extracted_text:
Психология для родителей
ВАШ РЕБЕНОК НЕ БУДЕТ РАССЕЯН ТОЛЬКО В ТОМ, ЧТО ЕМУ ИНТЕРЕСНО
Рассеянность ребенка может быть делом рук его родителей.
"Не отвлекайся, ложку мимо рта несешь!"  это бабушка видит, что ложка в руке
внучки, уставившейся в экран телевизора,
замерла   на   полпути   до   рта.   "Ты   опять
верхнюю пуговицу застегнула на нижнюю
петлю!   Что   же   ты   такая   рассеянная
сегодня?"  недоумевает через пару часов
воспитательница,   собирая   девочку   на
прогулку.   "Давайка   уберем   Барби   в
сумку, а то она тебя отвлекает, и ты не
смотришь на дорогу",  это уже мама, они
с дочкой переходят улицу.
Телик или ложка?
Сколько   же   этих   нравоучений
ежедневно слышит она от взрослых! Родители и воспитатели считают ребенка рассеянным
и стремятся активизировать его внимание. Но если призадуматься, то можно обнаружить в
этих   же   самых   высказываниях   указание   на   то,   чтоонато   очень   даже   сосредоточена
только не на том, что важно, с точки зрения взрослого, а на том, что значимо для нее самой!
Ребенок заинтересован не ложкой с кашей, а тем, что происходит на экране телевизора.
Пуговицы застегнулись по диагонали, потому что, одеваясь, ее хозяйка говорила с соседкой
о новых куклах. Да и купленная вами новая игрушка интересовала вашу дочку гораздо
больше, чем ситуация на дороге, тем более что рядом были вы. Даже маленький ребенок
может проявлять завидную внимательность, если занимается тем, что ему очень интересно.
И   если   бы   детям   можно   было   делать   только   то,   что   им   нравится,   взрослым   бы   не
приходилось волноваться о развитии их внимания.
У   дошкольников   речь   идет   о   невнимательности   при   одевании,   о   бессмысленном
просиживании   за   обеденным   столом,   а   в   школе   в   роли   неинтересного   занятия   часто
выступает   учеба:   не   найти,   уверена,   ни   одного   младшеклассника,   в   тетрадях   которого
время от времени не встречались бы так называемые ошибки "по невнимательности". Зато
уж   с   каким   вниманием   и   тщательностью   он   расставляет   солдатиков   или   решает   в
компьютере логические игры!
Но в любом случае внимательность, если, конечно, речь не идет о сложных случаях,
связанных   с   аномальным   развитием   мозга,   нервной   системы,      вещь   воспитуемая,
тренируемая, навык к ней у ребенка можно создать. И, понятное дело, чем быстрее, чем
раньше вы начнете этим заниматься, тем лучше.
Будьте вместе
Рассеянность  норма на первом году жизни человека. Внимание малыша уже с этого
возраста   всегда   и   моментально   задерживается   на   всем   интересном,   окружающем   его.
Однако   некоторые   дети   и   в   год,   и   в   два   все   еще   не   выходят   из   этого   состояния
рассредоточенности. Их отвлекают любой шум, игрушка в руках другого, каждое сказанное
1 громко слово, ребенок бросает занятие за занятием и никак не может усидеть за чемто
одним.  Если   вы   заметили   за   малышом   такую   особенность,  значит,  ему   требуется   ваша
помощь.
Для начала выделите специальное время, которое ребенок будет проводить с одним
взрослым в тихой комнате с минимумом отвлекающих факторов. Конечно же, это должна
быть игра, но игра, вами подготовленная и организованная и, конечно, интересная малышу.
Так он будет и с охотой проводить время, и развивать навыки внимательности. Если сын
интересуется мячиками, идеальными будут самые простые игры с мячом: накатывание его
на кегли, метание в цель или броски в обруч. В играх постоянно привлекайте внимание
рассеянных детей: "Сережа, посмотри на меня" или "Таня, послушайка"  и обращение
усильте, коснувшись ручки.
Сосредоточить внимание малыша на игрушке можно, и слегка направив к игрушке
голову ребенка или положив его ладошку на игрушку, которую вы предлагаете посмотреть.
Можно   взять   малыша   на   колени   или   сесть   позади   него,   слегка   придерживая,
чтобы   уменьшить   беспорядочное   ерзанье   и   увеличить   шансы,   что   он   будет
смотреть   и   слушать  то,   что   вы   говорите   и   на   что   показываете.   Конечно,   поначалу
нереально   ожидать,  что   ребенок   будет   долго   заниматься   одним   делом.  Игра  должна
быть короткой и успешной для ребенка, например, очень рассеянный может положить
только  один  кубик  в коробку  и  забыть  про   другие. Следует  одобрить этот успех и
постепенно   увеличивать   число   кубиков  до   того,   при   котором   внимание   снова
отключается.
То же самое максимальное обеспечение спокойствия, уменьшение до минимума числа
отвлекающих факторов поможет вам бороться с рассеянностью и более старших детей.
Например, человек, делая уроки, постоянно отвлекается, не в силах решить задачу или
выучить правило. В этой ситуации ребенку реально трудно, и отвлекаемость, рассеянность
в   этой   ситуации      защита   от   психической   перегрузки.   И   вы   просто  садитесь  рядом:
"Давай посмотрим, что здесь у тебя. Подумаем, с чего лучше начать. Определим кусочек
для работы сейчас, остальное пока отодвинем".
Работайте по факту, общие фразы типа "Сам думай!" сказать легко, но они никого не
сподвигнут,   особенно   человека,   именно   не   знающего,   с   чего   начать.   Может,   после
правильного   тона   при   проведенных   объяснениях   ему   станет   интереснее   справляться
самому? Ведь он не делал дело в том числе и потому, что ему это было непонятно, а значит,
и скучно.
Занятия, которые вначале требовали волевых усилий для сосредоточения внимания,
нередко становятся затем интересными и увлекают ребенка. Однажды в воскресенье моя
средняя смотрела новый мультик, а младшая в это же время, плотно закрыв дверь детской
комнаты, сосредоточенно доделывала аппликацию, которую назавтра нужно было принести
в детский сад. Я видела, как ей хотелось к телевизору, но не меньше хотелось и закончить
поделку! И Иришка незаметно для себя так увлеклась, что перестала прислушиваться к
телевизору. Ее захватило то, как красиво у нее получается, как здорово яркие кусочки
бумаги ложатся по контуру рисунка. "Вот это да! Классно получилось!"  это средняя
пришла, когда мультик уже закончился...
Задание вслух
2 Маленький ребенок очень любит все яркое, радостное. И отвлекается он всегда на что
то эмоциональное, а не, так сказать, "информационно привлекательное". И поэтому:
1 Занимаясь с ребенком, не прячьте свои эмоции в дальний угол, а улыбайтесь,
удивляйтесь,   интересуйтесь,   восторгайтесь!   Не   долбите   его   фразами:   "Не
отвлекайся!",   "Не   смотри   по   сторонам!",  "Не   трогай   куклу!".   Вряд   ли   малыш   с
удовольствием будет завершать задание. Гораздо больше ему поможет такой ваш настрой:
"Сейчас закрасим юбочку и поиграем", "Посмотри, тебе осталось написать две буковки!".
2 Возьмите на себя руководство вниманием ребенка, вовлекайте его в разные
виды   деятельности,   ищите   необычные   способы   привлечения   его   внимания.
Помните, что наиболее интересно для ребенка то, что наглядно, эмоционально,
неожиданно.
3 Обратите   внимание   на   ту   деятельность,   в   которой   невнимательность
проявляется больше. Причина высокой "отвлекаемости" может скрываться просто в
отношении ребенка к тому или иному занятию. Скажем, страх математики и боязнь быть
в ней неуспешным может быть причиной того, что ребенок уходит в свои переживания
и ничего уже вокруг себя не видит. И вашей задачей будет изменить отношение ребенка к
предмету.
4 Давая   задание   малышу,   помните,   что   ваша  инструкция   должна   быть
доброжелательной,   конкретной,   исчерпывающей!  Ведь   речь      это   универсальное
средство  организации  внимания. Обратите внимание, что выполняя задание, дети часто
проговаривают инструкцию вслух. Так и инструкция взрослого помогает ребенку управлять
своим вниманием и организует его.
И еще, дорогие родители, причиной рассеянности вполне может стать и неправильное
воспитание. Если ребенок освобожден от минимальных обязанностей по дому, и вы не
организовали правильный баланс между его обязанностями и развлечениями, если он не
успевает чегото пожелать, а это уже перед ним и надо уже желать чегото следующего, то
эту самую рассеянность, разбросанность интересов вы уже организуете ему сами!
"Внимание      уникальное   свойство   психики   человека,   без   него   невозможна   работа
памяти, мышления,  писала в свое время психолог Светлана Минюрова.
 Внимание человеку требуется, чтобы добиться успеха в игре, спорте, бизнесе, да и в
любом деле. А особенно важно внимательное отношение к людям".
Вот бы ваш ребенок понял это уже в детстве!
        кстати
Играем и сосредоточиваемся
А вот игра, которая может помочь вашему ребенку развить внимание.
Три пункта
Ребенок   занимает   удобную   для   него   позу   и   замирает   в   ней.  При   этом   он   должен
выслушать и запомнить три пункта задания. Затем вы говорите: "Раз, два, три  беги!", и
ребенок быстро выполняет все пункты задания, причем именно в той последовательности, в
какой они звучали. Задания могут быть самые разные, например:
 Хлопни в ладоши три раза;
 Назови какойнибудь предмет мебели;
 Встань рядом с предметом, сделанным из дерева.
3  Когда   ребенок   освоится   с  правилами   игры,  можно   предложить   ему   усложненный
вариант.
 Подпрыгни столько раз, сколько тебе лет;
 Напиши в тетради название водоплавающей птицы;
 Встань рядом с предметом, который начинается на букву "С".
Задание можно усложнять, увеличивая количество пунктов до 45. В эту игру хорошо
играть с двумя  пятью детьми. Пригласите в гости друзей своего малыша. Ваши усилия не
пройдут даром. Ребенок не только разовьет свое внимание, но и будет учиться общаться со
сверстниками.
            Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь
4

file_name: =Ваш ребенок не будет рассеян только в том, что ему интересно.docx

intro: В консультации для родителей - Ваш ребенок не будет рассеян только в том, что ему интересно, говорится о том, что родители и воспитатели считают ребенка рассеянным и стремятся активизировать его внимание. Но если призадуматься, то можно обнаружить в этих же самых высказываниях указание на то, что-она-то очень даже сосредоточена - только не на том, что важно, с точки зрения взрослого, а на том, что значимо для нее самой! Ребенок заинтересован не ложкой с кашей, а тем, что происходит на экране телевизора.В консультации для родителей - Ваш ребенок не будет рассеян только в том, что ему интересно, говорится о том, что родители и воспитатели считают ребенка рассеянным и стремятся активизировать его внимание. Но если призадуматься, то можно обнаружить в этих же самых высказываниях указание на то, что-она-то очень даже сосредоточена - только не на том, что важно, с точки зрения взрослого, а на том, что значимо для нее самой! Ребенок заинтересован не ложкой с кашей, а тем, что происходит на экране телевизора.

title: Консультация для родителей - Ваш ребенок не будет рассеян только в том, что ему интересно


extracted_text:
Индивидуальная карточка ученика 7б класса ___________________________________________
№1. Рассмотри рисунки. Запиши углы, изображённые на рисунке:
                          М                         С                           D                        Q                      R
        N               E                                O
                                                                                B
Ответ: ___________________________________________________________________________
№2. Начерти угол  ВОС. Лучом ОК раздели угол ВОС на два различных угла. Запиши эти углы.
Ответ: _____________________________________________________________________
№3. Начерти отрезок МК и отметь его середину Е. Отметь на отрезке МК точку С так, чтобы отрезок
МС был больше отрезка СК.
№4. Начерти развёрнутый угол, обозначь его буквами и запиши.
Ответ: _____________________________________________________________________
№5. Известно, что отрезок МК больше отрезка АС. Длины этих отрезков 3 см и 7 см. Запиши, чему
равна длина каждого отрезка.
Ответ: _____________________________________________________________________
№6. Точка F лежит на отрезке АВ. При этом  АF=4 см,   BF=9 см. Сделай схематический рисунок к
задаче. Найди длину отрезка АВ.
Ответ: _____________________________________________________________________
№7. АВС = 36, МКЕ = АВС. Запиши, чему равен угол МКЕ. Ответ: _____________________________________________________________________ №8. Луч ОК выходит из вершины  угла DОС  (см. рисунок). DОК = 120, КОС=24.
Найдите градусную меру угла DОС.                                            D                                   K
Запиши решение.
С
О
Ответ: _____________________________________________________________________
№9. А – прямой, В – острый, С  развёрнутый,  R – тупой. Изобрази эти углы.
№ 10. Начерти произвольную прямую. Обозначь её. Отметь три точки, принадлежащие этой прямой и
две точки, не принадлежащие ей. Сделай соответствующие записи.
______________________________________________________________________________________
Успехов в выполнении работы!!!

file_name: геометрия_7 класс_день дублёра.doc

intro: Материал можно использовать в качестве обобщения по теме "Углы и их виды". Отрабатываются понятия: угол, различные виды углов. В качестве заданий на повторение включены задания на определение длин отрезков, построение отрезков указанной длины. Карточку можно использовать целиком или отдельно по заданиям.

математика

group: Дисциплины

title: Индивидульная карточка "Углы. Отрезки" (7 класс, геометрия)


extracted_text:
Психология для родителей.
                          Кризис 7 лет
Психическое   развитие   ребёнка   представляет
собой закономерное чередование стабильных и
критических   периодов.  В   стабильные   периоды
развитие   ребёнка   имеет   относительно
медленный,   поступательный,   эволюционный
характер. Эти периоды охватывают достаточно
продолжительный отрезок времени в несколько
лет. Изменения в психике происходят плавно, за
счёт накопления незначительных достижений, и
внешне часто незаметны. Только при сравнении
ребёнка в начале и в конце стабильного возраста
отчётливо наблюдаются те перемены, которые
произошли в его психике в этот период.

Критические   (переходные)   периоды   по   своим   внешним   проявлениям   и   значению   для
психического развития в целом отличаются от стабильных возрастов. Кризисы занимают
относительно   короткое   время:   несколько   месяцев,   год,   редко   два   года.   В   это   время
происходят резкие, фундаментальные изменения в психике ребёнка. Развитие в кризисные
периоды носит бурный, стремительный характер. При этом в очень короткий срок ребёнок
меняется
весь.
В   психологии   под   кризисами   имеются   в   виду   переходные   периоды   от   одного   этапа
детского  возраста  к другому.  Кризисы возникают на  стыке двух  возрастов  и являются
завершением предыдущего этапа развития и началом следующего. Принято выделять:
кризис новорождённости;
кризис одного года;
кризис 3 лет;
кризис 7 лет;
кризис подростковый (1214 лет);
кризис юности (1718 лет).
С точки зрения внешних проявлений критические периоды имеют ряд особенностей. Во
первых, следует отметить неопределённость, размытость границ, отделяющих кризисы от
смежных возрастов. Трудно определить начало и конец кризиса. Вовторых, в эти периоды
происходит резкое, скачкообразное изменение всей психики ребёнка. По мнению родителей
и   воспитателей,   он   становится   совершенно   другим.   Втретьих,   развитие   в   критические
периоды часто носит негативный, «разрушительный» характер. В эти периоды ребёнок не
столько   приобретает,   сколько   теряет   из   приобретённого   прежде.   В  кризисные   периоды
всякий   ребёнок   становится   «относительно   трудновоспитуемым»   по   сравнению   с   самим
собой в смежные стабильные периоды.
1 Какие   выводы   можно   сделать,   рассматривая
старший дошкольный возраст как кризисный?
Кризисы развития неизбежны и в определённое
время возникают у всех детей, только у одних
кризис протекает почти незаметно, сглажено, а у
других бурно и очень болезненно.
Независимо   от   характера   протекания   кризиса,
появление   его   симптомов   говорит   о   том,   что
ребёнок стал старше и готов к более серьёзной
деятельности и более «взрослым» отношениям с
окружающими.
Главное в кризисе развития не его негативный
характер, а изменения в детском самосознании — формирование внутренней социальной
позиции.
Появление кризиса в 67 лет говорит о социальной готовности ребёнка к обучению в школе.
Принято выделять 7 симптомов кризиса.

Негативизм. Это такие проявления в поведении ребёнка, как нежелание чтото сделать
только   потому,  что   это   предложил   взрослый.  Детский   негативизм   следует   отличать   от
обычного   непослушания.   Мотив   непослушания      нежелание   выполнять   предложенное
взрослым потому, что он не хочет делать чеголибо или хочет заниматься в это время чем
то   другим.   Мотив   негативизма      отрицательное   отношение   к   требованиям   взрослого
независимо   от   их   содержания.   Уговоры,   объяснения   и   даже   наказания   в   этом   случае
оказываются
бесполезными.
Упрямство. Ребёнок настаивает на чёмлибо не потому, что ему этого очень хочется, а
потому, что он это потребовал. Мотивом упрямства в отличие от настойчивости является
потребность в самоутверждении: ребёнок поступает таким образом потому, что «он так
сказал».   При   этом   само   действие   или   предмет   для   него   могут   и   не   иметь
привлекательности.
Строптивость. Она, в отличие от негативизма, направлена не против взрослого, а против
норм поведения, установленных для ребёнка, против привычного образа жизни. Ребёнок
отвечает недовольством («Да ну!») на все, что ему предлагают, и что с ним делают.
Своеволие    стремление   ребёнка   к   самостоятельности,   в   желании   всё   сделать   самому.
Протестбунт. Всё   поведение   ребёнка   приобретает   форму   протеста.   Он   как   будто
находится  в состоянии  войны  с  окружающими,  постоянно  происходят  детские  ссоры с
родителями   по   любому,   порой   совершенно   незначительному   поводу.   Складывается
впечатление,
  что   ребёнок   специально   провоцирует   конфликты   в   семье.
Обесценивание может   проявляться   по   отношению   к   взрослым   (ребёнок   говорит   им
«плохие» слова, грубит) и по отношению к любимым прежде вещам (рвёт книжки, ломает
игрушки). В лексиконе ребёнка появляются «плохие» слова, которые он с удовольствием
произносит, несмотря на запреты взрослых.
В   семье   с   единственным   ребёнком   может   наблюдаться   ещё   один   симптом
 деспотизм, когда   ребёнок   стремится   проявить   власть   над   окружающими,   подчинить
своим желаниям весь уклад семейной жизни. Если в семье несколько детей, этот симптом
проявляется в форме ревности к другим детям. Ревность и деспотизм имеют одну и ту же
2 психологическую основу  детский эгоцентризм, стремление занять главное, центральное
место в жизни семьи.
Как справиться с кризисом семи лет (рекомендации для родителей)
1. Помните, что кризисы  это временные явления, их нужно пережить, как любые
другие детские болезни.

кризиса

острого
2. Причина
протекания
  поэтому   необходимо   подумать   о   том,
несоответствие
родительского   отношения   и   требований   желаниям   и   возможностям
ребёнка,
запреты
обоснованы   и   нельзя   ли   дать   ребёнку   больше   свободы   и   самостоятельности.
  3. Изменить   своё   отношение   к   ребёнку.   Он   уже   не   маленький,

внимательно   отнеситесь   к   его   мнениям   и   суждениям,
  постарайтесь
его понять.
  все   ли

4. Старайтесь не заставлять, а убеждать.
5. Как   можно   больше   оптимизма   и   юмора   в   общении   с   детьми,
это всегда помогает!
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь
3

file_name: Кризис 7 лет.docx

intro: В консультации для родителей -  Кризис 7 лет, говорится о том, что психическое развитие ребёнка представляет собой закономерное чередование стабильных и критических периодов. В стабильные периоды развитие ребёнка имеет относительно медленный, поступательный, эволюционный характер. Эти периоды охватывают достаточно продолжительный отрезок времени в несколько лет. Изменения в психике происходят плавно, за счёт накопления незначительных достижений, и внешне часто незаметны. Только при сравнении ребёнка в начале и в конце стабильного возраста отчётливо наблюдаются те перемены, которые произошли в его психике в этот период.В консультации для родителей -  Кризис 7 лет, говорится о том, что психическое развитие ребёнка представляет собой закономерное чередование стабильных и критических периодов. В стабильные периоды развитие ребёнка имеет относительно медленный, поступательный, эволюционный характер. Эти периоды охватывают достаточно продолжительный отрезок времени в несколько лет. Изменения в психике происходят плавно, за счёт накопления незначительных достижений, и внешне часто незаметны. Только при сравнении ребёнка в начале и в конце стабильного возраста отчётливо наблюдаются те перемены, которые произошли в его психике в этот период.

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей -  Кризис 7 лет


extracted_text:
Тема: Доли. Обыкновенные дроби.
 Цели урока:
1. Знакомство с понятиями  доли и обыкновенной дроби;
2. Отработка навыков чтения и записи обыкновенных дробей.
Задачи:
1) обучающие
 ввести понятие доли и обыкновенной дроби, познакомить учащихся с
числителем и знаменателем дроби, исторической справкой
 развивать творческие способности через решение задач
2) развивающие
 развивать у учащихся познавательный интерес посредством использования
наглядных пособий (мультфильм, презентация)
3) воспитательные
 воспитывать у учащихся умения сравнивать, выделять закономерности,
обобщать (делать выводы)
 воспитывать взаимоуважения друг к другу
Тип урока: урок изучения нового материала
Контроль: взаимопроверка в парах, самооценка
Оборудование урока: презентация, раздаточный материал (карточки).
Формы, применяемые на уроке:
1. Групповая
2. Индивидуальная
3. Фронтальная, с использованием ИКТ
Структура урока:
1. Организационный момент
2. Устный счет, актуализация знаний
3. Мотивация. Объяснение нового материала
4.  Первичное закрепление
5. Физическая минутка
6. Закрепление умений и навыков.
7. Домашнее задание
8.  Итог урока
9. Рефлексия учебной деятельности
 1.Организационный момент. (Приветствие учителя.) Добрый день, дорогие ребята, сегодня у нас необычный урок мы отправимся с
вами в путешествие. Во время путешествия нам предстоит преодолеть много
испытаний И так друзья в путь!
 Определимся с маршрутом
Замок «Повторения»,  Замок «Истории»,  Замок «Здоровья»,
 Замок «Закрепления»,  Замок «Домашнего задания».

2. Актуализация знаний.
Первое испытание, которое нам предстоит преодолеть это устные
вычисления.
  Если вы верно найдёте значения выражений и  расположите ответы в
порядке убывания, то прочитаете тему сегодняшнего урока
2. Устный счет
 Вычисли:
(Слайд1)
81 : 9
3  х  9
20 х 3
8 х 6
1000 : 125
51 : 17
64 : 32
2 х 3
0 х 17
1 х 1
И
Л
Д
О
И
Р
О
Д
И
Б
Вот мы и с вами подошли к теме нашего урока
 Открываем тетради, записываем число, классная работа, тему урока: Доли.
Обыкновенные дроби (Слайд 2)
Слайд 3
3. Мотивация. Объяснение нового материала..  Учитель: Сейчас мы с вами посмотрим мультфильм, герои которого –
животные. Подсчитайте сколько их в мультфильме.
Просмотр ролика мультфильма «Апельсин»
 Какой фрукт делили звери?  (апельсин)
 Из чего он состоит? (Из долек)
 А какие дольки в апельсине? (равные)
 Значит, что такое доли? (Доли – это равные части)
 Молодцы!
 На сколько частей надо разделить апельсин, чтобы все звери получили
поровну? (на восемь)
 Какую часть получит каждый? (одну восьмую)
 В математике долю принято записывать в следующем виде
1
8
 Такая запись числа называется обыкновенной дробью.
 Учитель: Что такое дробь мы узнаем из исторической справки Слайд4.
Слайд5 Запись в тетрадь:
  обыкновенная дробь,
1
8
Число 1 – числитель дроби. Число 8 – знаменатель дроби.
 Теперь подумайте, что нам показывает числитель? (сколько частей взяли)
 Что нам показывает знаменатель? (на сколько частей разделили)
 Слайд 6 Запись в тетрадь: Знаменатель показывает, на сколько долей делят,
а числитель – сколько таких долей взято .
Читают дроби так: сначала называют числитель, потом знаменатель.
Слайд 7При чтении дробей надо помнить: числитель дроби
количественное числительное женского рода (одна, две, восемь и т.д.), а
знаменатель  порядковое числительное (седьмая, сотая, двести
тридцатая и т.д.).
4.  Первичное закрепление  (Слайд 8)
И так мы познакомились:
 с понятием доли (равные части);
 с понятием обыкновенной дроби, числителем, знаменателем.
Числитель показывает, сколько долей взято, а знаменатель, на сколько долей
делят. Выполним задания № 193194 в рабочей тетради. Ребята давайте немного отдохнем и отправимся в замок «Здоровья» и
проведем физкультминутку.
5. Физическая минутка (Слайд 9)
Наши алые цветки распускают лепестки,
Ветерок чуть дышит, лепестки колышет.
Наши алые цветки закрывают лепестки,
Головой качают, тихо засыпают.
(Дети медленно разгибают пальцы из кулачков, покачивают кистями рук
вправовлево, медленно сжимают пальцы в кулак, покачивают кулачками
впередназад).
6. Закрепление умений и навыков.
Следующий замок «Закрепления», закрепим новые знания на практике.
   Слайд10  На Земном шаре обитают птицы – безошибочные составители
прогноза погоды на лето. Название этих птиц зашифровано примерами.
Выполнив действия, вы замените числа буквами и прочтете название птиц
метеорологов.
Слайд11.
Слайд12. Фламинго из песка строят гнезда в форме усеченного конуса, если
лето ожидается дождливым, то гнезда строятся высокими, чтобы их не могла
затопить вода, если засушливым – то более низкими.
Слайд13.
Слайд14.
Дополнительный материал (карточки)
7. Домашнее задание: глава 8 п.1 № 467, № 469 учебник,№ 186188
рабочая тетрадь.(Слайд 15)
8. Итог урока: Ребятам предлагается подвести итог своей работы на уроке.
Рефлексия
Каждый из обучающихся произносит продолжение одной из фраз, которые
можно высветить на экране(Слайд 16) .
На уроке я узнал…
Мне было легко… Я пока затрудняюсь…
Я узнал новое…
Я понял, мне необходимо поработать над темой…
(Слайд 17) .

file_name: конспект урока.docx

intro:
Цели урока: знакомство с понятиями  доли и обыкновенной дроби; отработка навыков чтения и записи обыкновенных дробей.
В ходе урока были успешно решены следующие задачи:
1) обучающие - ввести понятие доли и обыкновенной дроби, познакомить учащихся с числителем и знаменателем дроби, исторической справкой,
2) развивающие - развивать у учащихся познавательный интерес посредством использования наглядных пособий (мультфильм, презентация),
3) воспитательные - воспитывать у учащихся умения сравнивать, выделять закономерности, обобщать (делать выводы).
Тип урока: урок изучения нового материала.

title: Презентация на тему "Доли. Обыкновенные дроби"


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ «МОСКОВИЯ»
Классный час
на тему:
«Правила поведения детей в общественных местах во
время проведения праздников, Новогодних ёлок и в
других местах массового скопления людей»
Куратор:     Костин А.В. Кашира
Правила поведения детей в общественных местах во время проведения
праздников, Новогодних ёлок и в других местах массового скопления людей
Цели и задачи:
 разобрать   правила пожарной безопасности при использование пиротехники и
учиться   соблюдать  эти правила;
 вспомнить  правила безопасности   во время  зимних   каникул;
 поговорить о том, как вести себя на улице зимой;
 провести инструктаж   по безопасности и проведении новогодних
 праздников;
 развивать речь учащихся;
 познакомиться с правилами использования петард;
 учить общаться друг с другом,  высказывать своё мнение.
 Если вы поехали на новогоднее представление с родителями, ни в коем случае
не отходите от них далеко, т.к. при большом скоплении людей легко затеряться.
 В местах проведения массовых новогодних гуляний старайтесь держаться
подальше от толпы, во избежание получения травм.
Следует:
 Подчиняться законным предупреждениям и требованиям администрации,
полиции и иных лиц, ответственных за поддержание порядка, пожарной
безопасности.
 Вести себя уважительно по отношению к участникам массовых мероприятий,
обслуживающему персоналу, должностным лицам, ответственным за
поддержание общественного порядка и безопасности при проведении массовых
мероприятий.
 Не допускать действий, способных создать опасность для окружающих и
привести к созданию экстремальной ситуации.
 Осуществлять организованный выход из помещений и сооружений по окончанию
мероприятий.
 При получении информации об эвакуации действовать согласно указаниям
администрации и сотрудников правоохранительных органов, ответственных за
обеспечение правопорядка, соблюдая спокойствие и не создавая паники.
Правила поведения на дороге
 Переходите дорогу только на зелёный сигнал светофора.
 Переходить дорогу можно только на пешеходном переходе, обозначенном
специальным знаком и «зеброй». При наличии подземного перехода необходимо
использовать его при переходе через дорогу.  При переходе через дорогу на пешеходном переходе, не оборудованном
светофором, следует не забывать сначала посмотреть направо, а, дойдя до
середины дороги, налево.
 Не следует перебегать дорогу перед близко едущей машиной. Лучше подождать,
когда она проедет. Водитель может не успеть затормозить, а вы можете
неожиданно упасть, создавая тем самым аварийно опасную ситуацию, а также
ситуацию опасную для вашей жизни и жизни водителя.
 Не забывайте, что при переходе через дорогу автобус и троллейбус следует
обходить сзади, а трамвай спереди.
 При проезде в пригородных поездах соблюдайте правила поведения; переходите
железнодорожные пути в строго отведённых для этого местах.
 При пользовании общественным транспортом соблюдайте правила поведения в
общественном транспорте, будьте вежливы, уступайте места пожилым
пассажирам, инвалидам, пассажирам с детьми и беременным женщинам.
Правила поведения на общественном катке
      Коньки нужно подбирать точно по ноге: только в этом случае голеностопные
суставы получат хорошую поддержку, а вывихи и растяжения суставов будут
практически исключены. Лучше всего надевать коньки на шерстяные носки.
Шнуровать коньки нужно тщательно. Коньки должны сидеть плотно, но перетягивать
шнуровку нельзя, иначе ноги онемеют. А потом смело вставайте на коньки и катайтесь
в свое удовольствие.
Катание детей до 12 лет возможно только в сопровождении взрослых. Нахождение
ребенка до 12 лет на катке возможно только при наличии сопровождающего.
Во время нахождения на катке ЗАПРЕЩАЕТСЯ:
 Бегать, прыгать, толкаться, баловаться, кататься на высокой скорости, играть в
хоккей, совершать любые действия, мешающие остальным посетителям.
 Бросать на лёд мусор или любые другие предметы. Пожалуйста, пользуйтесь
мусорными баками.
 Приносить с собой спиртные напитки и распивать их на территории катка.
 Находиться на территории катка в состоянии алкогольного или наркотического
опьянения.
 Портить инвентарь и ледовое покрытие.
 Выходить на лед с животными.
 Применять взрывчатые и легковоспламеняющиеся вещества (в том числе
пиротехнические изделия).
 Проявлять неуважение к обслуживающему персоналу и посетителям катка.
 Во время катания на льду могут появляться трещины и выбоины. Во избежание
неожиданных падений и травм будьте внимательными и аккуратными. В случае
получения травмы незамедлительно сообщите об этом персоналу катка. Вам
окажут помощь.  Помните, что администрация катка не несет ответственности за рисковые
ситуации, связанные с нарушением здоровья посетителей (травмы, ушибы и др.).
Правила пожарной безопасности во время новогодних
праздников
Во время новогодних праздников, помимо обычных правил пожарной безопасности
следует соблюдать ещё несколько простых норм, которые позволят вам получить от
выходных дней только положительные эмоции:
 Не украшайте ёлку матерчатыми и пластмассовыми игрушками.
 Не обкладывайте подставку ёлки ватой.
 Освещать ёлку следует только электрогирляндами промышленного
производства.
 В помещении не разрешается зажигать бенгальские огни, применять хлопушки и
восковые свечи. Помните, открытый огонь всегда опасен!
 Не следует использовать пиротехнику, если вы не понимаете, как ею
пользоваться, а инструкции не прилагается, или она написана на непонятном вам
языке.
 Нельзя ремонтировать и вторично использовать не сработавшую пиротехнику.
 Категорически запрещается применять самодельные пиротехнические
устройства.
 Использовать пиротехнику только на специально отведённых местах.
Правила поведения зимой на открытых водоёмах
 Не выходите на тонкий неокрепший лед
 Места с темным прозрачным льдом более надежны, чем соседние с ним —
непрозрачные, замерзавшие со снегом.
 Не пользуйтесь коньками на первом льду. На них очень легко въехать на тонкий,
неокрепший лед или в полынью.
 В случае крайней необходимости перехода опасного места на льду завяжите
вокруг пояса шнур, оставив за собой свободно волочащийся конец, если сзади
движется товарищ. Переходите это место с большим шестом в руках, держа eгo
поперек тела.
 Помогая провалившемуся под лед товарищу, подавайте ему в руки пояс, шарф,
палку и т. п. За них можно ухватиться крепче, чем за протянутую руку, к тому
же при сближении легче обломить кромку льда.
 Попав случайно на тонкий лед, отходите назад скользящими осторожными
шагами, не отрывая ног ото льда.
 Не ходите с грузом за плечами по ненадежному льду. Если этого нельзя
избежать, обязательно снимайте одну из лямок заплечного мешка, чтобы сразу
освободиться от него в случае провала.  При провале под лед не теряйтесь, не пытайтесь ползти вперед и подламывать
его локтями и грудью. Постарайтесь лечь "на спину и выползти на свой след, а
затем, не вставая, отползти от опасного места.
При

    проламывании

    льда необходимо:
 Избавиться от тяжёлых, сковывающих движения предметов.

 Не терять времени на освобождение от одежды, так как в первые минуты, до
полного намокания, она удерживает человека на поверхности.
 Выбираться на лёд в месте, где произошло падение.
 Выползать на лёд методом «вкручивания», т.е. перекатываясь со спины на
живот.
 Втыкать в лёд острые предметы, подтягиваясь к ним.
 Удаляться от полыньи ползком по собственным следам
Особенно опасен тонкий лед, припорошенный снегом.
Следует помнить, что наиболее продуктивные – это первые минуты пребывания в
холодной воде, пока ещё не намокла одежда, не замёрзли руки, не развились
характерные для переохлаждения слабость и безразличие. Оказывать помощь
провалившемуся под лёд человеку следует только одному, в крайней мере двум его
товарищам. Скапливаться на краю полыньи не только бесполезно, но и опасно.
Во время загородных пеших или лыжных прогулок нас может подстерегать такие
опасности как переохлаждение и обморожения
Морозы при сильном ветре, длительное воздействие низких температур вызывают
обморожение, и часто сильное. Обморожение возможно и при небольшой температуре,
но при повышенной влажности, а также, если на человеке мокрая одежда. Чаще всего
страдают пальцы рук, ног, ушные раковины, нос и щёки.
   Признаки переохлаждения:
 озноб и дрожь;
 нарушение сознания (заторможенность и апатия, бред и галлюцинации,
неадекватное поведение);
 посинение или побледнение губ;

снижение температуры тела.
Признаки обморожения конечностей:
 потеря чувствительности;
 кожа бледная, твёрдая и холодная наощупь;  нет пульса у лодыжек;
 при постукивании пальцем слышен деревянный звук.
Первая помощь при переохлаждении и обморожении:
 Доставить пострадавшего в помещение и постараться согреть. Лучше всего это
сделать с помощью ванны, температура воды в которой должна быть от 30 до 40
градусов (в случае обморожения конечностей, сначала опускают их в воду с
температурой 20 градусов и за 2030 минут доводят температуру воды до 40
градусов.
 После согревания, следует высушить тело, одеть человека в сухую тёплую
одежду и положить его в постель, укрыв тёплым одеялом.
 Дать тёплое сладкое питьё или пищу с большим содержанием сахара.
При обморожении нельзя:
 Растирать обмороженные участки тела снегом.
 Помещать обмороженные конечности сразу в тёплую воду или обкладывать
тёплыми грелками.
 Смазывать кожу маслами.
При соблюдении всех этих несложных правил надеемся, что каникулы ваши пройдут
весело, разнообразно и не принесут никаких неприятных ощущений.

file_name: КЛАС. ЧАС новогод. каникулы.doc

title: Классный час  на тему:   «Правила поведения детей в общественных местах во время проведения праздников».


extracted_text:
« Звёздный час»
Конкурс на английском  языке в 6 7 классах.
Цели: обобщение изученного материала; развитие грамматических и лексических навыков;
актуализация страноведческого материала; развитие интереса учащихся к изучению
английского языка.
Оборудование: звёздочки, квадратики из картона с цифрами 16; таблички ( для 3и4
туров).
Варианты проведения конкурса:
как внеклассное мероприятие; в нём участвуют 6 человек от
1)
2)
одного или нескольких классов, остальные дети – болельщики;
как заключительный урок; принимает участие вся группа.
В конкурсе 4 тура и финал. Звёздочку получает тот ученик, который первым
правильно ответил на вопрос. По окончании каждого тура из игры выбывает
участник, который набрал наименьшее количество звёздочек.
Ведущий: Glad to meet you, dear boys and girls, guests and teachers! Today we
are having a competition, “The Star Hour”. Now the participants will introduce
themselves.
Участники конкурса коротко говорят о себе по– английски, затем читают наизусть
стихотворение, поют песенку на английском языке, чтобы получить звёздочку.
Содержание конкурса.
1 тур.   «Страноведение»
Task 1. “Flags”
На доске помещены флаги стран, перечисленных ниже, в такой последовательности:
1) New Zealand, 2) Canada, 3) the UK, 4) Scotland, 5) Australia, 6) England.
Вопросы участникам конкурса:
1) Which is the flag of Australia? (5 )
2) What country consists of 4 parts? (3)
3) What country lies to the north of the US? (2)
4) What country lies to the north of England? (4 )
5) What country lies to the South of Scotland? (6 )
Task 2. “ Symbols”
На доске  помещены такие эмблемы:
1) a  red rose, 2) a thistle, 3) a shamrock, 4) a daffodil 5) the bald eagl.
Вопросы:
1) What is the national symbol of Scotland? (2)
2) What is the national symbol of Wales? (4)
3) What is the national symbol of  England ? (1 )
4) What is the national   symbol  of Ireland ? (3)
Task 3. “ London Sights”
1 На доске почтовые открытки, на которых изображены: 1) Buckingham
Palace, 2) Westminster Abbey, 3) St . Paul’s Cathedral , 4) The Tower of London, 5)
The Houses of Parliament, 6) Trafalgar Square.
Вопросы и описание:
What  buildings  has Big Ben? (5)
  It was built in the 11th  century by William
the Conqueror as a fortress and a royal palace. Later it was a prison, now it
is a museum and a Royal Treasury.(4)
1)
2)
What is the home of the Queen? (1)
 It is a royal church. There are tombs of many
British   kings   and   queens  and   other   famous   people.   This   is   where   the
coronation takes   place. (2)
3)
4)
Task 4 “ Holidays ”
На доске открытки – поздравления с праздниками :
1) Christmas, 2) St. Valentine’s Day, 3) Easter, 4) Mother’s Day, 5)
Halloween, 6) Father’s  Day.
Учащимся предлагается описание нескольких праздников с тем,  чтобы они назвали,
о каком из них идёт речь.
1) This holiday is celebrated on the 14th of February as a day of love and friendship. (2)
2) People buy presents and cards and send them to their friends and relatives. Parents put
their presents into stockings. The traditional meal is roast turkey and pudding. They also
decorate streets, rooms and a tree. (1)
3) Children usually eat chocolate eggs and Cross Buns on this lay. (1)
4) Children make lanterns out of pumpkins, dress as witches and ghosts and go from
house to house and say: “ Trick or Treat!” (5)
Ученик, у которого звёздочек меньше, чем у других, выходит из игры, получив приз
за участие.
2 тур

    .  ”     Famous  People”
На доске написаны имена выдающихся людей : 1) Armstrong, 2) Bell, 3) Hogarth, 4)
Newton, 5) A. Conan  Doyle, 6) A. Christie.
Вопросы и задание:
1)  Who was one of the best British artists? He painted  “ The Graham Children” and
other pictures which are kept in the National Gallery in Landon. (3)
2) Who wrote 75 detective stories? (6)
3) He was a spaceman and the first person to walk on Moon. (1)
4) Who invented the telephone? (2)
Выбывает из игры ещё один участник с наименьшим количеством звёздочек.
3
3тур.

  ”      Grammar”
На доске карточки такого содержания:
1. V, Vs                                   2.am
                                                    Is       V ing
                                                    Are
            3.                                         4.                                 5.   have
                                                                                has     V3 (ed)
2 shall                                      V ed, V2
                             V
                            will
Задания:
2)
1) Show me the formula of the Future Simple Tense. ( 3)
Show me the Present Perfect Tense. (5)
3)  Show me the Present Simple Tense. ( 1)
Затем я называю слова, которые обычно употребляются  с определённым
временем: 1) now, at the moment (2); 2) every day, usually, often, always(1); 3)
yesterday(4), 4) tomorrow, next  year(3); 5) already, just, not yet (5).
Task  2. “ Modal Verbs”

На доске карточки,  на которых написаны модальные глаголы: 1) can, 2)
should, 3) must, 4) may, 5) could.
Вопросы:
Какой из этих глаголов нужен для перевода с русского языка на английский
следующих предложений?
1) Не могли бы вы передать мне соль? (5)
2) Можно задать вам вопрос? (4)
3) Я умею кататься на роликах. (1)
4) Улицу следует переходить на зелёный свет. (2)
Покидает игру ещё один участник.
4 тур. “

 At      Home
 ”

На доске карточки, на которых написаны слова: 1) dining room, 2)
bedroom, 3) living room, 4) kitchen, 5) bathroom, 6) study.
Учащимся предлагается угадать, о каких комнатах говорится в этих
предложениях.
In this room there is a table, a mirror, a chest of
drawers and beds. We sleep here. (2)
In this room there is a table, chairs or armchairs, a
sofa, a fireplace, a television and a carpet.(3)
1.
2.
3.
In this room there is a desk, chairs, shelves of books,
a computer. You may do your homework there.(6)
In this room you may wash your hands and face, clean your teeth, take a bath or a
4.
shower.
5.
There is a dishwasher, fridge, a stove, a microwave oven, plates, cups and other
things here. We usually cook here. (4)
Task 3. “Home Reading   characters”
На доске имена персонажей литературных произведений: 1) Alice, 2) Gulliver, 3)
Peter Pan, 4) Marry Poppins, 5) Doctor Doolittle, 6) Robinson Crusoe.
Участникам конкурса следует угадать, о ком идёт речь в данных ниже
предложениях:
3 1)
2)
3)
4)
He took care of animals, because he loved them very much. Many different
animals lived in his house. (5)
She looked after children. The wind had brought her over. She usually had a
bag   and an umbrella in her hands. In her bag she had an armchair, a piano and
a magic bottle.(4)
He was a  boy  who didn’t grow. He could fly as a bird. (3)
He was a sailor. One day there was a storm in the sea and the ship was
wrecked. He swam to an island. He lived on the island alone for a long time
and he had a friend called Friday.(6)
Покидает игру ученик с меньшим количеством звёздочек.

The final
Участникам конкурса предлагается такое задание: “ Make as many words as you can
out of the word Sportsmen”.
Учащиеся называют слова: sport, port, or, men, sort, to, ten, rose, nose, stop, pot, post,
most, on, no, not, pet, more, rest, nest, pen, note, top и т.д.
Победитель конкурса получает приз.
4

intro:
Цели: обобщение изученного материала; развитие грамматических и лексических навыков; актуализация страноведческого материала; развитие интереса учащихся к изучению английского языка.
Оборудование: звёздочки, квадратики из картона с цифрами 1-6; таблички ( для 3 и 4 туров).
Варианты проведения конкурса:
1)	как внеклассное мероприятие; в нём участвуют 6 человек от одного или нескольких классов, остальные дети – болельщики;
2)	как заключительный урок; принимает участие вся группа.

title: « Звёздный час»  Конкурс на английском  языке в 6 -7 классах


extracted_text:
Психология для родителей
Ребенок с рассеянным вниманием: что
делать родителям?
       Возраст: 4 года  14 лет

Синдром дефицита внимания и гиперактивности
–  едва   ли   не  самое  распространенное   хроническое
нарушение   поведения   у   сегодняшних   детей.   В
каждом классе начальной школы найдется хотя бы
один   ребенок   с   его   признаками.   Что   же   могут   и
должны делать родители малышей с рассеянным вниманием?
Синдром дефицита внимания и гиперактивности – едва ли не самое распространенное
хроническое   нарушение   поведения   у   сегодняшних   детей.   В   каждом   классе   начальной
школы найдется хотя бы один ребенок с его признаками. Что же могут и должны делать
родители
вниманием?
         Скорее всего, если вы читаете эту статью, вы уже знаете, что такое синдром дефицита
внимания и гиперактивности (СДВГ). Подверженные ему дети приблизительно с 34 лет
начинают   отличаться   неумной   энергией   и импульсивным               поведением   в сочетании
с не очень хорошо развитой мелкой моторикой и координацией движений.
рассеянным
малышей

с

Гиперактивный ребенок, как правило, неуклюж и неловок, но он ни минуты не сидит
на месте и производит очень много шума. Родителей часто раздражает эта беспокойность,
неаккуратность   и недисциплинированность.   К сожалению,   недовольство   нарастает   еще
больше, когда ребенок идет в школу и показывает не самую хорошую успеваемость.
Однако   не надо   причислять   детей   с рассеянным   вниманием   к «отстающим»   и,   тем
более, глупым! На самом деле, большинство из них очень хорошо развито и эрудировано
в тех   сферах,   которые   им интересны.   Для   раскрытия   этого   потенциала   и решения
сопутствующих проблем к ребенку с СДВГ просто нужно найти особый подход.
Проблемы в обучении
1 неспособность
Родители   должны   заранее   готовиться
к возможным проблемам в школе, чтобы вовремя
их решить, а еще лучше  предотвратить. Именно
в первые   годы   обучения   наиболее   четко
проявляется
ребенка
сконцентрироваться на задании и выполнить его
в отведенное   время.   Трудности   сопрягаются
также   неуверенностью   в себе   и заниженной
самооценкой   на фоне  успехов  других   учеников
и недовольства
педагогов.

                 Письменные работы гиперактивных детей обычно выглядят неряшливо и пестрят
ошибками.
Примечательно,   что   это   не столько   фактические   неточности,   сколько   банальные
опечатки. Таким ученикам очень сложно поддерживать порядок и в тетради, и на рабочем
месте.
Гиперактивный   ребенок   и агрессивный   ребенок    не одно   и то же.   У малыша   могут
быть   прекрасные   дружеские   отношения   с одногруппниками   в детском   саду
и одноклассниками   в школе.   Тем   не менее,   свойственная   импульсивность   сказывается
на поведении. Ребенок может слишком бурно реагировать на простые вещи и ввязываться
в конфликты; эмоционально жестикулировать и повышать голос на других ребят, когда ему
чтото не нравится или он просто взволнован.
Советы родителям
Для преодоления трудностей, связанных  с рассеянным вниманием,  ребенку крайне
необходима   теплая,   комфортная   атмосфера  в семье.   Это   значит,   что   родители
должны перебороть себя и не наказывать малыша за неусидчивость или плохое поведение.
Крики   и скандалы   лишь   накаляют   обстановку.   Ребёнок   упорно   не слышит   вас,   когда
вы к нему обращаетесь? Подойдите и ласково положите руку на плечо, но не кричите.
От близких (не только родителей, но и всех родственников) ожидается  позитивное,
уравновешенное отношение без крайностей. То есть нельзя предъявлять повышенные
требования, но и допускать чрезмерную мягкость тоже не стоит.
Четкое   соблюдение   режима   дня   при   СДВГ   необходимо   как   воздух.   Строгий
распорядок поможет ребенку научиться контролировать себя и распределять свое время.
2 Даже незначительные изменения в расписании грозят новыми, чрезмерными впечатлениями
и раздражителями.   Как   ни странно,   гиперактивному   малышу,   несмотря   на всю   его
неуемную энергию, желательно пребывать в спокойной обстановке большую часть времени.
А излишки   той   самой   энергии   выплескивать   целенаправленно,   например,   занимаясь
подходящим спортом.
Разумеется,
 не обойтись   без   консультации   со специалистом.  Дети   с СДВГ
автоматом   попадают   на учет   к неврологу.   Это   не значит,   что   ребенок   будет   проводить
много   времени   во врачебных   кабинетах.   Как   правило,   врач   назначает   курс   приема
успокаивающих препаратов, которые помогают защитить детскую психику от перегрузок
и справиться   с тревожностью,
  Это
происходит после проведения комплексного обследования, так как средства подбираются
индивидуально. К таким препаратам относится Тенотен детский.
  раздражительностью   и другими   симптомами.
Ждать, что ребенок повзрослеет и сам выработает навыки самоорганизации  плохая
тактика. Учебный процесс неизбежно пострадает, если родители не будут помогать малышу
справляться со своей неусидчивостью. Делая  вместе уроки, найдите самое тихое место
в квартире. Когда ребенок занимается самостоятельно, периодически заглядывайте к нему
в комнату и проверяйте, как идут дела.
Не поручайте   сразу   больше   12   дел   и выдавайте   очень   точные,   детальные
инструкции.  Кстати,   очень   эффективный   метод    использование   стикеровпамяток.
На каждом стикере записывайте одно дело, которое вы поручаете ребенку, и вывешивайте
его на домашнюю «доску объявлений».
Еще   лучше —   подключите   к тексту   рисунки.   Вид   нарисованной   кастрюли   сразу
напомнит   ребенку   о необходимости   помыть   посуду.   Не жалейте   сил   на развитие
послушания и аккуратности.
Помимо этого, рассчитывайте не только на себя и родных, но и на педагогов. Очень
важно установить контакт с учителями или воспитателями, объяснив особенности вашего
ребенка.   Современные   педагоги   знакомы   с сутью   проблемы   и понимают,   что   от них
требуется мягкий контроль за гиперактивным учеником и поощрение его заслуг, чтобы
избежать заниженной самооценки и неуверенности в себе.
Наконец,   не забывайте   о сильных   сторонах   ребенка.   Талантов   и способностей
у гиперактивных   детей   вовсе   не мало,   и их развитие   станет   залогом   цельной   личности
во взрослом возрасте.
3 Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь
4

file_name: Ребенок с рассеянным вниманием что делать родителям.docx

intro: В консультации для родителей - Ребенок с рассеянным вниманием: что делать родителям, говорится о том, что синдром дефицита внимания и гиперактивности – едва ли не самое распространенное хроническое нарушение поведения у сегодняшних детей. В каждом классе начальной школы найдется хотя бы один ребенок с его признаками. Что же могут и должны делать родители малышей с рассеянным вниманием.В консультации для родителей - Ребенок с рассеянным вниманием: что делать родителям, говорится о том, что синдром дефицита внимания и гиперактивности – едва ли не самое распространенное хроническое нарушение поведения у сегодняшних детей. В каждом классе начальной школы найдется хотя бы один ребенок с его признаками. Что же могут и должны делать родители малышей с рассеянным вниманием.

title: Консультация для родителей - Ребенок с рассеянным вниманием: что делать родителям?


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по английскому языку «Звёздный час:
Лондон» в 6 б классе.
1. Форма проведения: лингвистическая игра.
2. Цели: обобщение изученного материала по теме "Лондон"; развитие аудитивных,
грамматических и лексических навыков; развитие интереса учащихся к изучению
английского языка.
3. Задачи работы: в ходе игры проверяется уровень усвоения материала по теме, а
также   уровень   сформированности   лексикограмматических   навыков   и   умений
учащихся по изученным темам.
Учащимся предлагаются следующие задания:
1. Прослушать небольшие рассказы о достопримечательностях Лондона на
английском языке. Догадаться о какой из них идет речь.
2. Ответить на вопросы о Лондоне.
3. Составить слова из данных букв.
4. Составить предложения из данных слов по теме "Лондон".
5. Дать формы неправильных глаголов.
6. Использовать определенный артикль, где это необходимо.
7. Подписать на карте Лондона названия достопримечательностей.
8. Рассказать об одной из достопримечательностей Лондона.
5. Оборудование: компьютер, , интерактивная доска, презентация в Microsoft Power
Point, раздаточный материал, 10 кубиков (на каждой грани кубика написаны
английские буквы), таблички  с номерами от 1 до 6 по количеству участников,
бумажные звёзды, 2 карты Лондона.
6.   Участники игры: 8 учащихся шестого  класса.
7.   Формы оценивания работы: за каждый правильный ответ учащиеся получают 1
балл. Учащийся, набравший наибольшее количество баллов, становится победителем. Ход проведения мероприятия.
Учитель: Hello, boys and girls. I am glad to see you. I hope you are well.
Today we are going to play a game.  It'll be a game about London. I'm sure that you know
a lot about the places of interest of London.
But first let me introduce our judges: ( учителя английского языка).
Our participants are: (8 учащихся  6 б класса).
And all the others will support the players.
The rules of the game are following: I'll give you different tasks. For right answers you'll
get stars. That who'll get more stars will be the winner. After every tour one player will leave the
game.
Let's start.
TASK 1:
Учитель: I'll describe you a place of interest of London. All of them are presented on the
board. You must show me the number of this place. (см. презентация слайд 2)
Учитель зачитывает небольшие рассказы  описание различных
достопримечательностей. На доске вывешены картинки с достопримечательностями,
каждой из которых присваивается определенный номер. Ученик, прослушав рассказ,
поднимает табличку с номером. Если ответ ученика правильный, то он получает звездочку.
По окончании первого тура ученик, у которого оказалось меньше звездочек, выбывает из
игры.
Картинки на доске:
1 Westminster Abbey
2 Buckingham Palace
3 Hyde Park
4 The Houses of Parliament
5 St.Paul's Cathedral
6 the White Tower
Примерные рассказы:
1. There are many old and new beautiful parks in London. This park is the largest one. It is
one of the most popular places of Londoners during the hot summer days. The park is famous for
its Speaker's corner. (Hyde Park)
2. It is a wonderful building. The Queen Victoria Memorial is situated in front of it. It takes
you ten minutes to get from this building to Trafalgar Square, which is the center of London. The
Queen of Great Britain lives there. (Buckingham Palace)
3. It was a fortress, a palace, a prison and the King's Zoo. Now it is a museum. You can see
a lot of interesting things in the halls of this building. William the Conqueror built it in the 11th
century/ Twelve black ravens live in it. People believe that London will be rich while the ravens
live there. (the White Tower)
4. It is one of the greatest English churches. It is not far from the Tower of London. The
famous English architect Sir Christopher Wren built it in the 17th century after the Great Fire. It
is a fine building with many columns and towers. In one of the towers there is one of the largest
bells in the world. (St. Paul's Cathedral)
5. It is more than 900 years old. There are many monuments and statues there, many
English Kings and queens are buried there. It is famous for the Poet's corner. It is one of the most
famous and beautiful churches in London. This church has two tall towers. (Westminster Abbey)
6. It is a long grey building with towers. The large clock in one of the towers is known as
Big Ben. You can hear the sound of Big Ben every hour in London. The clock and the bell got their names after Sir Benjamin Hall. The members of the British Parliament work in this
building. (the Houses of Parliament)
TASK 2:
Учитель:Answer the questions about London. Those who know the answer raise your
hand.
Примерные вопросы:
1. What is the biggest city in Britain? (London)
2. How many people live in London? (more than seven million people)
3. What is the oldest part of London? (the City)
4. What is the political center of London? (Westminster)
5. What language do the people in Britain speak? (English)
6. How many people live in Britain? (More than 56 million people)
7. What are the parts of Great Britain? (They are: England, Wales, Scotland, Northen
Ireland)
8. Where does the British Prime Minister live? (№10, Downing Street in London)
9. What river does London stand on? (the river Thames)
TASK 3:
Учитель: Make up the words using the following letters. You'll get a star for a longest
word and for the biggest quantity of words. You have two minutes.
Учащимся предлагается следующее задание: составить длинное слово из букв на
кубиках. Для того, чтобы определить какие буквы учащиеся могут использовать, учитель
рассыпает кубики. Для составления слова участники игры могут использовать буквы,
которые расположены на верхних гранях кубиков. Обладатель самого длинного слова
получает звезду. Обладатель самого короткого слова выбывает из игры.
TASK 4:
Учитель: There are some words on the board. Make up as many sentences as you can on
the topic London. You have 4 minutes. (см. Презентация слайд 34)
Слова на доске: Monument, square, place, capital, queen, bridge, build, tall.
Учащиеся по окончании работы сдают свои листочки на проверку жюри. При
оценивании работы учитывается количество предложений, использование различных
речевых структур и грамматическая правильность предложений. Ученики  победители
данного тура  награждаются звездами. Учащиеся, составившие меньшее количество
предложений, выбывают из игры.
Во время проверки работ членами жюри можно провести музыкальную паузу (песня
"So many countries"  http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/songs/onesmallworld)
TASK 5:
Учитель: Let's revise irregular verbs. Those who know answers, raise your hands. (см.
презентация слайды 515)
На доске появляются неправильные глаголы в начальной форме. Ученики должны
дать 3 формы с переводом. За каждый правильный вариант ответа, ученики получают
звезду. Ученик с наименьшим количеством звезд выбывает из игры.
TASK 6: Учитель: Now you'll have the task on the card. Use the definite article where it's
necessary. You have two minutes. (см. приложение)
По окончании задания работы проверяются членами жюри. Ученик, допустивший
большее количество ошибок, выбывает из игры.
FINAL
Учитель: In a final game the players will have two tasks.
TASK 1:
Учитель: You'll get the maps of London with its places of interest. But there are only
pictures on them without names. Write their names. (см. папку "Задания на финал")
По окончании задания работы проверяются членами жюри. Карта Лондона с
достопримечательностями и их названиями появляется на доске. (см. презентация слайд
16)
TASK 2:
Учитель: Speak about any places of interest of London.
Учащиеся делают сообщения об одной из достопримечательностей Лондона,
приготовленные заранее. Задание 6
... WESTMINSTER
...POET'S CORNER
...BUCKINGHAM PALACE
...BIG BEN
...THAMES
...WHITEHALL
...PARLIAMENT SQUARE
...ST.PAUL'S CATHEDRAL
...TOWER OF LONDON
...ENGLAND
...CITY
...TRAFALGAR SQUARE
...LONDON
...WESTMINSTER BRIDGE

file_name: внекл мероприятие.docx

intro:
1.	Форма проведения: лингвистическая игра.
2.	Цели: обобщение изученного материала по теме "Лондон"; развитие аудитивных, грамматических и лексических навыков; развитие интереса учащихся к изучению английского языка.
3.	Задачи работы: в ходе игры проверяется уровень усвоения материала по теме, а также уровень сформированности лексико-грамматических навыков и умений учащихся по изученным темам.

title: Внеклассное мероприятие по английскому языку «Звёздный час: Лондон» в 6  классе.


extracted_text:
Чтение и развитие речи.                          8  класс.                       Дата _____________
Тема: А.П. Чехов «Лошадиная фамилия».
Цель:  познакомить   с   содержанием   рассказа   А.П.   Чехова   ”Лошадиная   фамилия”,
раскрыть природу смешного в рассказе.
Задачи:
Образовательные: учить анализировать художественный текст.
Коррекционные:  развивать   речь   через   умение   задавать   вопросы   и   отвечать   на   них;
продолжить   развитие   коммуникативных   компетенций   учащихся,   лингвистическую
зоркость; развивать творческие способности.
Воспитательные: развивать эмоциональную сферу личности через создание ситуации
успеха и самореализацию, повышение мотивации к изучению чтения.
Оборудование:  листы   бумаги,   ручка,   карандаш,   аудиозапись   рассказа   А.П.Чехова
«Лошадиная фамилия».
Ход урока
 1. Организационный момент.
Приветствие обучающихся (слайд 1).
 Доброе утро! Я очень рада, что вы все присутствуете на уроке в добром здравии и
хорошем расположении духа. Надеюсь, что в конце урока настроение ваше станет ещё
лучше.     А   сейчас   сядет   тот,   кто   назовёт   нужную   букву   (на   слайде   появляются
поочерёдно, по щелчку буквы).
 первая буква в названии третьего дня недели. (ссреда)
 первая буква в названии третьего месяца года (ммарт)
 вторая буква в фамилии поэта, который написал «Бородино» (еЛермонтов)
 третья буква в фамилии автора, чью биографию мы изучали на прошлом уроке (х
Чехов)
 первая буква в отчестве Михаила Лермонтова (юЮрьевич)
 первая буква в названии города, в котором Чехов окончил университет (ММосква)
 четвёртая буква в фамилии автора, чью биографию мы изучали на прошлом уроке (о
Чехов)
 вторая буква в названии профессии, которую получил Чехов, окончив университет (р
врач)
 Какие слова у нас получились? (смех, юмор) Значение слова «юмор» нам предстоит
выяснить сегодня.  (слайд 2)
 И, как известно, юмор и смех неразрывно связаны между собой, поэтому эпиграфом  к
сегодняшнему   уроку   чтения  я   выбрала   слова   В.Гюго   «Смех   —   это   солнце:   оно
прогоняет зиму с человеческого лица».
 Итак, наша цель:
Постараться рассмеяться.
(Ведь смеяться не грешно).
Рассмеявшись, докопаться,
Почему нам так смешно.
1 2. Актуализация знаний обучающихся.
  А сейчас вспомним прочитанные произведения. Скажите, из каких рассказов взяты
следующие строки (На сладах ученики читают строчки из произведений Чехова и
вспоминают названия рассказов).
(  Слайд 3
 ) «Через базарную площадь идёт полицейский надзиратель Очумелов в новой

шинели   и   с   узелком   в   руке.   За   ним   шагает   рыжий   городовой   с   решетом,   доверху
наполненным конфискованным крыжовником» («Хамелеон»)
(Слайд 4)  «Молодая рыжая собака – помесь такса с дворняжкой – очень похожая
мордой на лисицу, бегала взад и вперёд по тротуару и беспокойно оглядывалась по
сторонам. Изредка она оглядывалась и, плача, приподнимая то одну озябшую лапу, то
другую,   старалась   дать   себе   отчёт,   как   могло   случиться,   что   она   заблудилась»
(«Каштанка»)
(Слайд 5) «Милый дедушка, Константин Макарыч! – писал он. – И пишу тебе письмо.
Поздравляю вас с рождеством и желаю тебе всего от господа бога. Нету у меня ни отца,
ни маменьки, только ты у меня один остался»  («Ванька»)
 Скажите, что объединяет все эти рассказы? (Их написал А.П.Чехов) (слайд 6)
3. Повторение изученного материала.
   Совершенно   верно.   На   прошлом   уроке   мы   познакомились   с   биографией   этого
великого русского писателя.
 Какое задание на дом вы получили? (пересказать биографию писателя)
4. Изучение нового материала.
 Л.Н. Толстой говорил так  «Читая Чехова, я смеюсь, радуюсь, восхищаюсь… Вот
определение таланта».
 Как вы думаете, почему «смеюсь»? (ответы обучающихся). Действительно, многие
рассказы  это россыпь юмора, ума, доброты. Как же это удавалось Антону Павловичу?
Некоторые секреты сегодня мы попробуем узнать. Итак, тему сегодняшнего урока вы
видите на экране (слайд 7) (А.П.Чехов «Лошадиная фамилия» как юмористический
рассказ.)

4.1. Словарная работа.
В теме нашего урока есть слово «юмор» (слайд 8)
Как   вы   его   понимаете?   (ответы   учеников).   А   сейчас   прочитайте   более   точное
определение   этого   слова  (Ученики   зачитывают   определение   слова   «юмор»

деятельность человека, направленная на вызывание смеха, улыбки у окружающих.
В   более   широком   понимании —   любые   жизненные   явления,   ситуации,   а   также
любые мысли, фантазии, идеи и т. п., способные вызвать эти эмоции.)
4.2. Первичное восприятие текста. Постановка проблемных вопросов.
  Ребята,  сейчас   я   предлагаю   вам   прослушать   аудиозапись    рассказа     «Лошадиная
фамилия» (слайд 9)
2    Во   время   прослушивания   рассказа,   подумайте,   почему   этот   рассказ   называют
смешным (ребята слушают)
 Ребята, понравился вам рассказ? Почему? ( ответы обучающихся)
5. Физкультминутка
 А сейчас предлагаю немного отдохнуть. Встаньте, пожалуйста! (слайд 10)
На экране вы видите шесть упражнений, размещённых в таблице, и фигурку шагающей
девочки.   Эта   девочка   будет   перемещаться   по   полю,   ваша   задача   –   выполнять   то
упражнение, на поле которого находится девочка. Эту физкультминутку мы делаем до
тех пор, пока фигурка девочки не вернётся на прежнее место.
 Немного отдохнув, продолжим наш урок.
6. Анализ произведения. (слайд 11)
 Давайте сейчас поиграем в игру «Кто больше?» У нас 2 команды, ученики на 1 и 2
ряда. Суть игры проста – вам нужно вспомнить  как можно больше смешного в рассказе
«Лошадиная фамилия» (смешно суеверие образованного человека, готового поверить,
что   вылечиваться   можно   по   телеграфу;   смешны   способы   лечения;   смешны
лошадиные фамилии; смешна речь героев; смешна своей неожиданностью развязка
и т.д.).
 Давайте теперь посмотрим, какие же секреты юмористического жанра использовал
А.П. Чехов.
1) Яркое название рассказа  («Лошадиная фамилия»)
2) Говорящие фамилии (Овсов)
3) Смешные названия станций, деревень (Девкино)
4) Мало действующих лиц (Булдеев и Иван Евсеевич)
5) Речь персонажей индивидуальна
 Объясните выбор названия для своего рассказа А.П.Чеховым?
   Как   вы   думаете,   что   автор   высмеивает   в   своих   рассказах?  (Суеверие,
необразованность, темноту)
 Каков юмор автора: злой, снисходительный, добродушный? (Добродушный)
 Рассказы Чехова достаточно легко инсценировать. Как вы думаете, почему? (много
диалогов, мало описания)
7. Работа с текстом учебника. Первичное закрепление изученного материала
(слайд 12)
 Сейчас вам предстоит выбрать себе задание для самостоятельной работы. Вам нужно
выбрать ленточку красного, синего или жёлтого цвета. Красный цвет означает задание
повышенной   сложности,  синий –  упрощённый  вариант   задания,  а  жёлтый  –  задание
творческого характера.
Выполняя задание, вам нужно будет пользоваться текстом учебника.
  Приступайте к выбору (ученики читают текст учебника, выполняют индивидуально
задания трёх вариантов:  I вариант (красный) – ответить на вопросы теста;
II вариант (синий) – выбрать предложения из текста  соответствующие иллюстрации на
стр. 153;
3 III   вариант   (жёлтый)   –   сочинить   минирассказ   по   сюжетной   картинке   (57
предложений), используя «секреты юмора» А.П.Чехова) (слайд 13)
8. Подведение итогов урока.
 Подведем итог: какие особенные чеховские приемы создают комический эффект в его
рассказах.
(Это достигалось ярким заглавием, значащими именами и фамилиями; сюжетом,
который   строится   на   необычном   положении;   динамичным   действием,
выразительной деталью; сценичностью диалога; речью героев)
Давайте   послушаем   рассказы,   которые   написали   ваши   одноклассники.  (Ребята
зачитывают свои минирассказы).
 Какие приёмы юмористического жанра они использовали?
По условиям юмористических журналов рассказ не должен был превышать 100 строк.
Выполняя   это   требование,   Чехов   научился   писать   кратко.   «Краткость   –   сестра
таланта» – это была одна из любимых фраз писателя.   Его короткие рассказы   очень
емкие по содержанию,  многому учат читателя: отличать правду ото лжи, воспитывают
отвращение к грубости, хамству, учат уважать человека – в себе и в других.
9. Домашнее задание (слайд 14)
   Домашнее   задание   научиться   читать   по   ролям   рассказ   «Лошадиная   фамилия»,
стараясь передать характер и чувства героев.
10. Заключительное слово учителя
 Спасибо вам, ребята. Мы сегодня с вами много смеялись. Как утверждал латинский
поэт Жан Батист де Сантель, «смех исправляет нравы». И люди становятся добрее,
терпимее друг к другу. Смею надеяться, что мы с вами сегодня стали чутьчуть добрее.
(слайд 15)
4

file_name: 8 кл Лошадиная фамилия.docx

intro:
Тема : А.П. Чехов "Лошадиная фамилия"
Цель урока : познакомить с содержанием рассказа А.П. Чехова "Лошадиная фамилия" раскрыть природу смешного в рассказе.
Задачи урока : - учить анализировать художественный текст.
- развивать речи речь через умение задавать вопросы и отвечать на них.
- повышение мотивации к изучению чтения.Чтение и развитие речи.                          8  класс.                       Дата _____________
Тема: А.П. Чехов «Лошадиная фамилия».

Цель: познакомить с содержанием рассказа А.П. Чехова ”Лошадиная фамилия”, раскрыть природу смешного в рассказе.
Задачи:
Образовательные: учить анализировать художественный текст.
Коррекционные: развивать речь через умение задавать вопросы и отвечать на них; продолжить развитие коммуникативных компетенций учащихся, лингвистическую зоркость; развивать творческие способности.
Воспитательные: развивать эмоциональную сферу личности через создание ситуации успеха и самореализацию, повышение мотивации к изучению чтения.
Оборудование: листы бумаги, ручка, карандаш, аудиозапись рассказа А.П.Чехова «Лошадиная фамилия».

title: Конспект урока чтения и развития речи в коррекционной школе VIII  вида на тему :  А.П. Чехов «Лошадиная фамилия».


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по математике за 20162017 учебный год
6 класс
Вариант 1
1. Вычислите:
∙ (0,56 : 0,02).



2
7

1
1



а) – 60 : (23 +7∙(–3));
б) 68 ∙ 2,5 – 48 ∙ 2,5;
в)
2. Решите задачи.
а) Сравните 30 % от 60 и 60 % от 30.
б) Найдите число, 40 % которого равно 0,8.
в) Сколько процентов составляет число 30 от 120?
3. Решите уравнение 24 – 2( y+3) = y.
4. Расстояние между городами Москва и Саратов (по железной дороге)  равно
860 км. Из Москвы в Саратов вышел скорый поезд со скоростью 70 км/ч. Через 2 часа
навстречу  ему из Саратова в Москву вышел пассажирский поезд со скоростью 50 км/ч.
Через сколько часов после выхода скорого поезда они встретятся?
5. Сколько понадобится квадратных плиток со стороной  2  дециметра для настилки  пола
комнаты, длина которой 6 метров, а ширина 4 метра?
1. Вычислите:
а) 24 : (6 ∙ (–7) + 40);
б) 36 ∙ 2,9 – 16 ∙ 2,9;
в) (0,36 : 0,02) ∙
Вариант 2
4
9







1
2
2. Решите задачи.
а) Сравните 20 % от 25 и 25 % от 20.
б) 30 % некоторого числа равно 2,7. Найдите это число.
в) Сколько процентов составляет число 30 от 40?
3. Решите уравнение 38 – 3( x+2) = x.
4. От станции в направлении посёлка, расстояние до которого 22 км, вышел пешеход со
скоростью 4 км/ч. Через 2 часа навстречу ему из посёлка выехал велосипедист со
скоростью 10 км/ч. Через сколько часов  после своего выхода  пешеход  встретит
велосипедиста? 5. В коридоре длиной 12 метров и шириной 5 метров нужно покрыть пол квадратными
плитками. Сколько потребуется плиток, если сторона каждой плитки 2 дециметра?

file_name: Итоговая контрольная работа по математике за 2016.docx

intro: Итоговая контрольная работа проводится в конце 6 класс с целью проверки усвоения материала, пройденного за курс 6 класса. Данная работа вариативна. Задания расположены от простого к сложному. Первые три задания являются заданиями базового уровня.  Данная работа будет полезна учителям работающим по УМК Виленкин Н.Я.

title: Итоговая контрольная работа по математике 6 класс (математика, 6 класс)


extracted_text:
Психология для родителей
Трехлетние малыши: как пережить кризисный возраст?
Как следует и как не стоит обращаться с трехлетним ребенком: жизненные ситуации.
Кризис является переломным моментом в условиях нормального психического развития.
Он возникает тогда, когда внутренний ход детского развития завершил один цикл и
переходит к следующему циклу, и этот переход будет обязательно переломным, так считал
Лев Выготский и многие другие выдающиеся психологи.
Кризис  это ряд внутренних изменений ребенка при относительно незначительных внешних
изменениях.
Ситуация,   когда   в   течение   всего   нескольких   месяцев   существенно   меняется   поведение
малыша,   его   отношения   с   теми,   кто   рядом,   действительно   является   критической   для
взаимопонимания и взаимодействия между ребенком и взрослыми. И именно взрослые не
всегда   бывают   готовы   к   таким   изменениям.   Еще   меньше   они   готовы   их   принимать   и
выстраивать дальнейшие отношения с ребенком по новым правилам. В каждом конкретном
случае кризис отношений проходит поразному  острее или мягче.
За первые три года своей жизни малыш приобретает определенный багаж знаний и умений,
начинает испытывать потребность в большей, чем ему предоставляют самостоятельности.
Главные   изменения   сосредоточены   вокруг   «Я»   ребенка.   Их   сущность   заключается   в
психологической   эмансипации   ребенка   от   близких   взрослых,   которая   сопровождается
рядом специфических проявлений  упрямством, отрицанием всего и вся, капризами и тому
подобное,   негативизмом.   Вместе   с   тем,   психологические   наблюдения   показывают,   что
некоторые дети практически не имеют негативных проявлений в указанном возрасте или
легко и быстро их преодолевают, и их личностное развитие протекает нормально.
Течение кризисного периода зависит не только от индивидуальных особенностей детей, но
и от психологопедагогической образованности взрослых, которые их окружают. У ребенка
может проявляться или весь комплекс кризисного поведения, или некоторые его признаки.
У одного малыша  это ярко выраженная «борьба за независимость», что сопровождается
агрессивностью, негативизмом и длится долго, а у другого  процесс отстаивания своей
1 независимости   гораздо   мягче,   проявляется   лишь   в   некоторых   ситуациях   и   быстро
проходит.
Кризис трех лет свидетельствует об одном из важных моментов развития ребенка раннего
возраста– это осознание себя как отдельного существа, имеющего собственные желания, не
всегда совпадающие с желаниями других. Это становится причиной нового отношения к
взрослому: ребенок сравнивает себя с ним, стремится подражать в поведении, действиях,
пытается   реализовать   стремление   «быть   взрослым»,
  демонстрирует   свою
самостоятельность   и   независимость,   противопоставляет   свои   желания   требованиям
взрослого.
Причины негативных проявлений кризиса трех лет
Должны   отметить   еще   раз:   в   кризисный   период   полностью   меняется   вся   социальная
ситуация развития ребенка. Однако, если сам кризис развития является закономерным и
необходимым   явлением,   то   негативные   проявления      это   свидетельство   сложностей
перехода к новому периоду, которые в основном провоцируются близкими взрослыми, их
непониманием прогрессивности всех изменений, неумением или нежеланием изменить тип и
стиль взаимодействия с ребенком, который был постоянным довольно долго  от первого
года жизни.
Если   взрослые   не   замечают   у   ребенка   тенденции   самостоятельно   удовлетворять   свои
желания, продолжают игнорировать его стремление быть независимым, сохраняют старый
тип   отношений,   ограничивают   активность,   свободу   ребенка,   то   могут   возникнуть
собственно   кризисные   проявления      негативизм,   упрямство,   своеволие,   обесценивание
требований взрослых, протестбунт, своенравие. В случае, если взрослый стоит на своем,
пытается   сломить   детское   упрямство,   возникает   психологическая   защита:   ребенок
привыкает к негативным оценкам взрослого и обычно перестает «слышать» его замечания и
запреты, иногда даже могут возникать невротические симптомы. Своими «победами» над
самостоятельностью ребенка, взрослый рискует вырастить безвольного, безынициативного,
несамостоятельного или упорного и жестокого ребенка.
Выделение и описание симптомов кризиса трех лет   является  важным  моментом  в
познании кризисного явления:
 негативизм проявляется как отрицательная реакция ребенка на просьбы и требования к
нему конкретного человека;
 упрямство   непреклонная   реакция   ребенка   на   только   что   высказанное   собственное
решение. Причиной может быть чрезмерное ограничение активности и самостоятельности
ребенка взрослыми. Упрямство не следует отождествлять с настойчивостью  упорством,
стойкостью, непреклонностью в достижении цели;
 своенравие по своим внешним признакам близко к негативизму, но имеет более широкий
и   безличный   характер      ребенок   предстает   перед   всей   системы   отношений,   которые
господствуют дома;
 произвол
самостоятельности, проявляется как стремление освободиться от опеки взрослого.
 имеет   место   при   гипертрофированном   стремлении   ребенка   к
2 Другие симптомы встречаются значительно реже и имеют второстепенное значение:
 протестбунт  выделяют   тогда,   когда   конфликтность   ребенка   становится   регулярной,
когда ребенок постоянно настроен на спор с родителями;
 деспотизм малыш различными способами и средствами демонстрирует деспотическую
власть   по   отношению   к   окружающим.  Часто   это   происходит   в   семьях   с  единственным
ребенком.   Если   же   в   семье   несколько   детей,   может   возникать   ревность,   когда   та   же
тенденция  к  захвату   власти  является   источником   ревнивого,  нетерпимого  отношения  к
другим детям;
 обесценивание   меняется   личное   отношение   ко   всему,   что   было   раньше   интересным,
привычным, значимым. Обесцениваются как старые правила поведения  ребенок заявляет о
своей нелюбви к родителям, воспринимает их слова, поступки как «пустой звук», так и
предпочтения вещей  выбрасывает, ломает игрушки, становится разборчивым в одежде и
тому подобное. Обесценивание как симптом характерен и для последующих кризисных
периодов.
Симптомы кризиса трех лет  свидетельствуют о том, что у ребенка появилось желание
проявить свое Я, он ищет поводы, где бы можно было бы противопоставить себя взрослому.
Как смягчить негативные проявления кризиса 3 лет?
Прежде всего, взрослый должен помнить о том, что взрослым является именно он, и опыта
у   него   гораздо   больше,   чем   у   трехлетнего   малыша!   Поэтому   и родителям,  и педагогам
следует  понимать  все  изменения, происходящие  с  ребенком, и  терпеливо   относиться  к
возможным   негативным   проявлениям   его   поведения.   Следует   не   настаивать   на   своей
взрослости   и   власти,  а   трансформировать   отношения   с  ребенком   в  соответствии   с   его
потребностями   в   самостоятельности   и   активности,   которые   значительно   возросли.
Заявление   малыша   «Я   сам!»   свидетельствует   о   желании   только   действовать   самому,
самостоятельно, а не остаться наедине со своими проблемами.
Учитывая это на этапе кризиса трех лет родителям малыша следует:
 стать более гибкими и терпимыми, расширить права и обязанности ребенка;
 позволить малышу быть самостоятельным  не вмешиваться (по возможности) в его дела,
если он не просит. Например, дочь, пыхтя, натягивает кофточку, родители сразу пытаются
ей помочь. Но она не оценит такого стремления родителей, скорее даже с криком будет
сопротивляться покушению на свою свободу;
 поддержать и оценить детские усилия и проявления самостоятельности;
 помнить, что ребенок может проверять несколько раз в день  действительно то, что было
запрещено   утром,   запретят   и   вечером.   Родители   должны   проявить   твердость,   однако
помнить, что запретов не должно быть много. Необходимо установить четкие границы и
правила  нельзя бежать на улице от мамы, трогать горячую плиту и тому подобное. Этой
линии   поведения   должны   придерживаться   все   члены   семьи,   которые   живут   вместе   с
ребенком;
3    контролировать   свое   поведение,   ведь   ребенок   подражает   поведению   родных   людей,
поэтому родителям необходимо следить за собой. Если мама чрезмерно эмоциональная,
капризная, то дочь, скорее всего, будет такой же; если отец, придя с работы, свои вещи
оставляет   гденибудь,   то   ему,   прежде   чем   ругать   малыша   за   его   неряшливость   и
неорганизованность, стоит попробовать изменить собственные привычки;
 переключать внимание малыша при его вспышках упрямства, гнева на чтото нейтральное,
однако это переключение должно будь активным: «Давай сделаем ...»;
   откладывать   разговор,   если   малыш   злится,   у   него   истерика,   на   время,   когда   он
успокоится. Ведь во время истерики бесполезно объяснять, что так делать нехорошо. Пока
же его надо взять за руку и отвести в спокойное безлюдное место.+
   разговаривать   с   малышом   стоит   на   равных,   как   с   человеком,   мнение   которого   вам
действительно интересно;
 любить ребенка и показывать ему, что он дорог даже заплаканный, упрямый, капризный и
непослушный.
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь
4

file_name: Трехлетние малыши как пережить кризисный возраст.docx

intro: В консультации для родителей -  Трехлетние малыши: как пережить кризисный возраст,  говорится о том, что кризис является переломным моментом в условиях нормального психического развития. Он возникает тогда, когда внутренний ход детского развития завершил один цикл и переходит к следующему циклу, и этот переход будет обязательно переломным, так считал Лев Выготский и многие другие выдающиеся психологи. Кризис - это ряд внутренних изменений ребенка при относительно незначительных внешних изменениях.В консультации для родителей -  Трехлетние малыши: как пережить кризисный возраст,  говорится о том, что кризис является переломным моментом в условиях нормального психического развития. Он возникает тогда, когда внутренний ход детского развития завершил один цикл и переходит к следующему циклу, и этот переход будет обязательно переломным, так считал Лев Выготский и многие другие выдающиеся психологи. Кризис - это ряд внутренних изменений ребенка при относительно незначительных внешних изменениях.

title: Консультация для родителей -  Трехлетние малыши: как пережить кризисный возраст?


extracted_text:
ГБОУ школа № 1034
Консультация для родителей:
«Возрастные особенности детей 4 – 5 лет» Воспитатель:
                                                                Потеряева Т.А.
Консультация для родителей «

пятого года жизни»
 Возрастные особенности детей
Возраст от четырёх до пяти лет – период относительного затишья.
Ребёнок вышел из кризиса и в целом стал спокойнее, послушнее,
покладистее. Всё более сильной становится потребность в друзьях,
резко возрастает интерес к окружающему миру.
В этом возрасте у детей активно появляются:
1. Стремление к самостоятельности. Ребенку важно многое делать
самому. Он уже больше может позаботится о себе и меньше
нуждается в опеке взрослых. Обратная сторона
самостоятельности – заявление о своих правах, потребностях,
попытки устанавливать свои правила в окружающем его мире.
2. Этические представления. Ребёнок расширяет палитру
осознаваемых эмоций, он начинает понимать чувства других
людей, сопереживать. В этом возрасте начинают
формироваться основные этнические понятия, воспринимаемые
ребёнком не через то, что говорят ему взрослые, а исходя из
того, как они поступают.
3. Творческие способности. Развитие воображения входит в очень
активную фазу. Ребёнок живёт в мире сказок, фантазий, он
способен создавать целые миры на бумаге или в своей голове. В
мачтах, разнообразных фантазиях ребёнок получает
возможность стать главным действующим лицом, добиться
недостающего ему признания.
4. Страхи как следствие развитого воображения. Ребёнок
чувствует себя недостаточно защищённым перед большим
миром. Он задействует своё магическое мышление для того,
чтобы обрести ощущение безопасности. Но безудержность
фантазий может порождать самые разнообразные страхи. 5. Отношения со сверстниками. У ребёнка появляется большой
интерес к ровесникам, и он от внутрисемейных отношений всё
больше переходит к более широким отношениям с миром.
Совместная игра становится сложнее, у неё появляется
разнообразное сюжетноролевое наполнение (игры в больницу,
в магазин, разыгрывание любимых сказок). Дети дружат,
ссорятся. Мирятся, обижаются, ревнуют, помогают друг другу.
Общение со сверстниками занимает всё большее место в жизни
ребёнка, всё более выраженной становится потребность в
признании и уважении со стороны ровесников.
6. Активная любознательность, которая заставляет детей
постоянно задавать вопросы обо всём, что они видят. Они
готовы всё время говорить, обсуждать различные вопросы. Но у
них ещё недостаточно развита произвольность, тое есть
способность заниматься тем, что им неинтересно, и поэтому их
познавательный интерес лучше всего утоляется в
увлекательном разговоре или занимательной игре.
Родителям важно знать:
Понять, каковы в вашей семье правила и законы, которые
ребёнку не позволено нарушать. Помнить, что законов и
запретов не должно быть слишком много, иначе их трудно
выполнить.
По возможности вместо запретов предлагать альтернативы,
формулируя их так: «Тебе нельзя рисовать на стене, но можно
на этом куске бумаги».
Просто запреты рождают в ребёнке либо чувство вины, либо
злость и протест. Если вы чтото однозначно запрещаете
ребёнку, будьте готовы выдержать его справедливую злость
или обиду по этому поводу.
Говорить ребёнку о своих чувствах, чтобы он лучше понимал,
какую реакцию в другом человеке рождают те или иные его
поступки. Быть готовыми к тому, чтобы разобраться вместе с
ним в сложной этической ситуации. Самим жить в согласии с
теми этическими принципами, которые вы транслируете
ребёнку.
Не перегружать совесть ребёнка. Чрезмерное неодобрение,
наказания за незначительные проступки и ошибки вызывают
постоянное ощущение своей вины, страх перед наказанием,
мстительность. Может также развиваться пассивность,
пропадать инициатива.
Предоставлять ребёнку возможности для проявления его
творчества и самовыражения. Интересоваться любым творческим продуктом, по возможности никак его не оценивать,
ни положительно, ни отрицательно, предлагая самому ребёнку
оценивать своё творчество.
Обеспечить ребёнку возможность совместной с другими детьми
игры, осознавая, что такая игра не только развивает его
воображение и образное мышление, но и совершенно
необходима для здорового эмоционального развития.
Понимать, что ребёнок уже способен достаточно долго и
увлечённо заниматься тем, что ему нравится, и ему бывает
очень трудно прервать игру, поэтому о необходимости её
заканчивать стоит предупреждать его заранее.
Быть открытыми к вопросам ребёнка, интересоваться его
мнением, превращая его жажду знания в способность самому
найти ответы на интересующие его вопросы.

file_name: Возрастные особенности.doc

intro: Возраст от 4 до 5 лет- период относительного затишья. Ребенок вышел из кризиса и в целом стал спокойнее, послушнее и покладистее. Все более сильной становится потребность в друзьях, резко возрастает интерес к окружающему миру. В этом возрасте у детей активно проявляются: стремление к самостоятельности, этические представления, творческие способности.

title: Консультация для родителей "Возрастные особенности детей 4-5 лет."


extracted_text:
Сценарий   праздника,   посвящённого   Дню   Матери,   для
учащихся   5   классов   «А   мамины   глаза   всегда   глядят   с
волнением за нами»
Описание: предлагаю сценарий праздника, посвящённого Дню матери, для учащихся 5  классов «А
мамины глаза всегда глядят с волнением за нами». В праздник включены разнообразные конкурсы, в
которых ребята и их мамы с удовольствием участвуют.
Цель: воспитание чувства любви и уважения к матери.
Ход мероприятия
Оформление зала: высказывания: «А мамины глаза всегда глядят с волнением за нами», «Самый
счастливый человек – человек, испытавший любовь к матери» У.Черчилль; газеты с фотографиями
мам; выставка блюд, приготовленных мамами; выставка поделок.
Ученик: Воспеваю то, что вечно ново,
И хотя совсем не гимн пою
Но в душе родительское слово,
Обретает музыку свою.
Слово – это зов и заклинанье,
В этом слове – сущего душа
Это искра, первая сознанья
Первая улыбка малыша.
Слово это сроду не обманет.
В нем сокрыто жизни существо
В нем исток всего
Ему нет конца.
Встаньте!
Я произношу его: «Мама»!
(Р.Гамзатов)
(На сцену выходят ведущие)
Ведущий – девочка (смотрит в зеркало и говорит):
Свет мой, зеркальце, скажи
Да всю правду доложи:
Кто на свете всех умнее, всех любимей и добрее?
Ведущий мальчик: И ей зеркальце в ответ:
Все девицы так прекрасны,
В том, конечно, спору нет!
Только есть такое слово,
Что дороже дорогого!
Ведущий – мальчик: В этом слове – первый крик,
Радость солнечной улыбки,
В этом слове – счастья миг
Дорогой и очень близкий!
Все вместе: Это слово – мама!
Песня
Чтец: Милая, славная мама!
Треплет волосы ветерок.
Не спеши на работу, мама,
Посиди со мною часок.
Светлый лучик – твоя улыбка,
Ласка прячется в добрых глазах.
Я мечтаю тебя не видеть
Никогда – никогда в слезах.
Чтец: Мама – в этом слове солнца свет
Лучше слова в мире нет.
Кто роднее, чем она. У нее в глазах весна.
Чтец: Мама на земле добрее всех
Дарит сказки, дарит смех.
Изза нас порой грустит
Пожалеет и простит.
Ведущий: Сегодня мы собрались здесь для того, чтобы отметить самый светлый, самый добрый
праздник в году. Мамин день.
Ведущий: Мама – самая лучшая и близкая подруга. К маме мы идем со своими радостями и горестями.
Маме мы доверяем все сокровенные мысли. Добрый свет маминых глаз сопровождает нас всю жизнь.
Ведущий: Мама, мамочка! Сколько тепла таит это магическое слово, которым называют человека –
самого близкого, дорогого и единственного. Мама следит за нашей дорогой. Материнская любовь
греет нас до старости. Мама учит нас быть мудрыми, дает советы, заботится о нас, сберегает нас.
Чтец: Первым словом, что ты произнес,
Потянувшись ручонкой упрямо.
К лентам пепельных маминых кос,
Было слово короткое: «Мама»
С той поры до сегодняшних дней
Хоть давно мы с тобою не дети
Это слово родного родней
Меж другими словами на свете.
Ведущий: Дорогие наши мамы! Поздравляем вас с этим замечательным праздником – Днем матери.
Мы хотим этот праздник не только посвятить вам, но и видеть вас главными участницами наших
конкурсов.
Ведущий: Посмотрите, сколько в зале прекрасных женщин – это наши замечательные мамы. А хорошо
ли мы знаем наших мам? Это нам и предстоит выяснить.
1 конкурс: «Знаю ли я свою маму?»
(Мамы получают конверт с вопросами, отвечают на них письменно, а дети отвечают на эти вопросы
устно)
Вопросы: 1. Дата рождения мамы.
2. Какого цвета глаза у мамы?
3. Любимый фрукт мамы.
4. Сколько братьев и сестер у твоей мамы?
5. Где родилась твоя мама?
6. Любимое время года мамы.
7. Любимое блюдо мамы.
8. Какой размер обуви у твоей мамы?
(За каждое совпадение – 1  балл)
Медаль: «Я знаю свою маму лучше всех»
Ведущий: Мы выяснили, насколько хорошо знают дети своих мам, теперь узнаем, хорошо ли мамы
знают вас, ребята?
2 конкурс: «Знаю ли я своего ребенка?»
(Дети получают конверт с вопросами, отвечают на них письменно, а мамы отвечают устно)
Вопросы: 1. Дата рождения ребенка.
2. На каком этаже проходит урок математики?
3. Любимое время года ребенка.
4. Сколько стоит проезд на школьном автобусе?
5. Какой размер обуви ребенка.
6. Во сколько начинается первый урок?
(За каждое совпадение – 1 балл)
Медаль: «Я знаю своего ребенка лучше всех»
Ведущий: Мамины руки качали нас, когда мы были маленькими. Мама согревала нас своим дыханием
и убаюкивала своей песней. А сегодня мы споем песню для своих мам.
Песня
(Выходят мальчик и девочка)
Мальчик: Ты знаешь, я слышал, что все девчонки хотят поскорее вырасти, чтобы потом выйти замуж.
Девочка: Ну, конечно. А кто из нас не хочет получать подарки, цветы, конфеты… Мальчик: Так ты считаешь, что, став женой и мамой, ты будешь только наряжаться, есть конфеты и
получать подарки?
Девочка: А разве может быть подругому?
(Выходят мальчики)
1 мальчик: А вот статистика одного журнала, который приводит такие цифры:
2 мальчик: В среднем мамы проводят у постели больных детей более трех тысяч бессонных часов.
3 мальчик: Мамы, которые не имеют квалификации повара, готовят в течение жизни более  пятисот
видов самых разнообразных блюд.
4 мальчик: А еще они стирают горы белья. Если сложить все постиранное ими белье, то получится
гора по высоте с Эльбрус.
5 мальчик: А если сложить все выглаженные ими полотенца, то получится пояс для всего Земного
шара.
6 мальчик: Мамы поют песни и читают стихи, вяжут и шьют.
7 мальчик: Радуются и огорчаются.
8 мальчик: Чаще всего изза нас, детей.
9 мальчик: А еще мамы плачут. Мамины слезы – это море или даже океан, который можно назвать
Океаном грусти.
Все вместе: А еще – быть мамой, значит видеть счастливые глаза своих детей.
Ведущий: Сборы в школу – не очень приятное занятие. И уж совсем тяжело, когда у тебя длинные
волосы. А ведь так хочется хорошо выглядеть. Первым помощником в этом деле, как всегда,
оказывается мама.
Ведущий: Мы приглашаем семейные команды к участию в конкурсе на лучшую прическу.
Конкурс: «Чья прическа лучше?»
(Мама делает своей дочке прическу, можно шуточную, и дает ей название)
Оценивают зрители (аплодисментами)
Медаль «Лучший парикмахер»
Ведущий: А что любят наши мамы, чем увлекаются, какие у них есть в жизни интересы, кроме того,
что они очень любят нас?
(Под музыку ребята зачитывают свои рассказы об увлечениях мам)
Ведущий: Готовясь к празднику, мы решили посмотреть на жизнь наших мам. Вот, что получилось:
1 девочка: Утро. Мама собирается на работу. Она, как всегда, опаздывает.
2 девочка: Вечер. Мама возвращается с работы. Она уже никуда не спешит.
1 мальчик: Мама возвращается с родительского собрания. Ей бы поспешить, но уже не хочется…
2 мальчик: Мама отдыхает. Она готовит, стирает, гладит…
Ведущий: Да, наши мамы спешат, делают тысячи дел. А как ведем себя мы, их дети?
1 мальчик: Нагрубил вчера я маме,
Хлопнул дверью я,
Нет доверья между нами,
Нет доверия.
2 мальчик: Я проснулся одинокий,
Вспомнил мамины упреки:
Я ее родное чадо.
Про меня все знать ей надо –
Почему неоткровенен?
Нет ли где в душе разлада?
3 мальчик: Откровенничать не стану!
Зря надеется!
Откровенничать не стану!
Не младенец я!
4 мальчик: И нарочно я туману
Напускаю,
Нынче маму
До  души не допускаю.
Я проснулся одинокий,
Мысли грустные, С горя выучил уроки,
Даже устные.
(А.Барто)
Чтец: Почему для тебя песен я не пою,
О любви говорю неумело?
Почему я цветы тебе редко дарю?
А хочу быть доброй и смелой.
Чтец: Много ласковых слов я для мамы найду,
Пусть им вторят и поле, и речка…
Всю любовь свою в песню вплету
И тебе посвящаю, конечно.
Чтец: Как нам хочется, родные,
Чтоб улыбались вы всегда.
Чтец: Чтоб стороной вас обходила
Всякая беда.
Чтец: Пусть глаза ваши лучатся
Только добрым светом!
Чтец: И любовью ваших деток
Будет жизнь согрета!
Ведущий: Мамин день – лучший день
И в этот день осенний
Мы просим матерей земли:
Примите поздравленья!
Ведущий: Веселитесь, не скучайте
И почаще отдыхайте
Чтобы дома, на работе
Были вы всегда в почете!
(Ребята вручают сувениры своим мамам, сочинения)

file_name: Внеклассное мероприятие ко Дню Матери в 5 классе.docx

intro:
Вечер, посвящённый Дню матери, для учащихся 5 классов
Описание: предлагаю сценарий праздника, посвящённого Дню матери, для учащихся 5  классов «А мамины глаза всегда глядят с волнением за нами». В праздник включены разнообразные конкурсы, в которых ребята и их мамы с удовольствием участвуют.
Цель: воспитание чувства любви и уважения к матери.


extracted_text:
Практическая работа «Элементы окружности»
Работу выполнил (ла)___________________________________________________________
Задание 1. Постройте синим цветом круг радиусом 2см, а красным цветом окружность радиусом 1,5
см. В чём отличие круга и окружности: _____________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Задание 2. Запиши в таблицу обозначение элементов, изображённых на рисунке:
Диаметр
Хорда
Радиус
Дуга
Задание 3.  По рисунку определить, чем являются данные элементы: радиусом, диаметром, хордой
или дугой. Данные слова вписать в клеточки напротив отрезков.
АВ
ОА
NC
OB
AN -
AC
OD
ND
DB
СD -
Задание 4. Вычислите площадь круга и длину окружности из задания 1.
1) _____________________________________________________________________________________
2) _____________________________________________________________________________________ Ответ: _________________________________________________________________________________
Задание 5. Закончите предложения:
1.Окружность — это угол в _____________ .
2. Наибольшая из хорд окружности – это _________________________.
3. Прямая, имеющая с окружностью одну общую точку, называется ________________.
4. Отрезок, соединяющий две точки окружности, называется __________________.
5.  Геометрическая   фигура,   состоящая   из   всех   точек,   расположенных   на   заданном
расстоянии от данной точки, называется _____________________________.
Задание 6. Постройте окружность радиусом 0,3 дм. Отметьте на ней разными цветами: 2 диаметра, 2
радиуса, 2 хорды, 2 дуги. Обозначьте их, запишите результаты.

file_name: Практическая работа_окружность.docx

intro: В данной практической работе отрабатываются основные понятия по теме "Окружность и круг". Задания различного типа сложности и вида деятельности позволяют учащимся применить свои знания в нестандартных ситуациях. Рекомендуется использовать для классов с ОВЗ или коррекционных классов. Отдельные задания можно предложить в качестве домашней работы.

title: Практическая работа по теме "Окружность и её элементы" (8 класс, геометрия)