extracted_text:
НРМОБУ «СИНГАПАЙСКАЯ СОШ»
ИНСТРУКЦИИ ПО ОХРАНЕ
ТРУДА
ДЛЯ ВОСПИТАННИКОВ

ГРУППЫ ПО ПРИСМОТРУ И
УХОДУ
ЗА ДЕТЬМИ 3-4ГОДА 2017-2018 УЧЕБНЫЙ ГОД
Перечень инструкций по охране труда
для воспитанников
 Вводный (повторный) инструктаж   № 1
«Как вести себя в детском саду»  № 2
«Безопасность детей на участке дошкольного учреждения»   № 3
«Проведение экскурсий за пределы территории детского сада»  № 4
«Работа с ножницами и другими специальными инструментами» № 5
«Безопасность в общественном транспорте»  № 6
«Пожарная безопасность»  № 7
«Проведение прогулки в гололёд»  № 8
«Поведение в чрезвычайных ситуациях»  № 9
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 «Правила поведения»  № 10
11 «Если на участок пришёл незнакомый человек»  № 11
12 «Если встретил незнакомый предмет»  № 12
13 «Чего нельзя делать дома»  № 13
14 «Охрана жизни при общении с животными»  № 14
15 «Поведение детей на воде»  № 15
16 «Чего нельзя брать в рот»  № 16
17 «Как вести себя, если ты потерялся на улице»  № 17
18 «Летнеоздоровительный период»  № 18
19 «Охрана жизни и здоровья при чистке зубов»  № 19
20 «Правила безопасного поведения детей в групповых помещениях»  № 20
21 «Охрана жизни и здоровья на прогулке»  № 21
22 «Охрана жизни и здоровья  при работе с кисточкой и карандашом»  № 22
23 «Охрана жизни и здоровья  при общении с огнем»  № 23
24 «Охрана жизни и здоровья при обращении со столовыми приборами»  № 24
25 «Охрана жизни и здоровья в кабинете логопеда»  № 25
26 «Охрана жизни и здоровья  при играх с мелким  конструктором, мозаикой,
материалом для развития мелкой моторики»  № 26
27 «Охрана жизни и здоровья  при работе с принадлежностями по
изобразительной деятельности» № 27
28 «Правила безопасного поведения в музыкальном зале»  № 28 29 «Правила безопасного поведения в культурномассовых местах»  № 29
30 «Правила безопасного поведения при просмотре диафильмов, видеофильмов,
мультфильмов, слайдов, презентаций»  № 30
31 «Охрана жизни и здоровья  при работе в уголке природы»  № 31
32 «Правила безопасного поведения при трудовой деятельности»  № 32
33 «Правила безопасного поведения в медицинском кабинете»  № 33
34 «Правила безопасного поведения при одевании в раздевалке» № 34
35  «Правила безопасного поведения при переходе в спальню»  № 35
36 «Правила безопасного поведения при приеме пищи»  № 36
37 «Правила безопасного поведения при обращении с дверью» № 37
38 «Правила безопасного поведения при пользовании иглой, ножницами, спицами
и крючком» ИНСТРУКЦИЯ № 1
Вводный /повторный/  для воспитанников
1. Правила         поведения         в         раздевалке:         правильно         пользоваться
шкафчиками, т.е. осторожно открывать дверцы, не виснуть на них, не прыгать
со скамейки, не бегать по раздевалке.
2. Правила поведения в туалете и в умывальной комнате: не открывать
сильно         кран,   пользоваться   только   своим   полотенцем;   не   брызгаться
водой, не устраивать игр; сливать унитаз, входить в туалет только  тогда,
когда там девочка /мальчик/, пользоваться соответствующим знаком.
3. Правила   поведения   в   спальне:   в   спальню   входить   тихо,   не   бегать,
   обратить внимание на острые углы кровати.
4. В   группе:   не   качаться   на   стульях,   не   бегать   /острые   углы/,   не   влезать   на
   подоконник.
   Не втыкать предметы в розетки /электрические/. Во время еды

   Стульчики /при переносе с места на место/ над головой не поднимать.
  не   баловаться
  вилками

  и   ложками,
  не
  разговаривать.
5. По лестнице подниматься и сходить не спеша, не толкая друг друга.
ИНСТРУКЦИЯ № 2
Как вести себя в детском саду.
1. В групповом помещении веди себя спокойно, не бегай.
2. Не приноси в группу острые, стеклянные предметы.
3. Не приноси в детский сад таблетки, жевательные резинки, спички.
4. Бережно обращайся с мебелью, игрушками и другими  вещами.
5.Не   играй   в   чрезмерно   подвижные   игры   в   группе.   Это   может   привести   к
    травме.
6.Не дерись, не ссорься со сверстниками!
7.Если приходится отстаивать свои права, то отстаивай требовательно, но вежливо.
8. Будь   осторожен   при   ходьбе   по   влажному   полу.   Старайся   подождать,
     когда полы высохнуть, тогда – иди.
9. Будь острожен, когда открываешь или закрываешь дверь, за ней может ктото  стоять.
10.Не уходи из группы без разрешения взрослого.
ИНСТРУКЦИЯ № 3 Безопасность детей на участке детского сада.
1. Веред   выходом   на   прогулку   напомнить   детям   о   правилах   поведения   на
лестнице, на участке.
2. На участок выходи спокойно, вместе с воспитателем.
3. При       нахождении       грибов,       незнакомых       предметов       не       трогать   их,
сообщить воспитателю.
4. Подниматься на горку только по лестнице, на ней не устраивать игры.
5. Заходить за веранду без разрешения воспитателя нельзя.
6. Не разговаривай с незнакомыми людьми.
7. Не принимай от незнакомых взрослых и детей угощений, какиелибо предметы.
8. Играй с друзьями дружно, не ссорься, не дерись.
9. Не бери  в  руки  палки,  камни  и другие опасные  предметы.
Будь  осторожнее.
10.Остерегайся   животных,   забегающих   на   участок,
  не   трогай   и   не
дразни их.
                                     ИНСТРУКЦИЯ  № 4
Проведение экскурсий за пределы территории детского сада.
1. Идти строем, не выбегая из него, держась за руки парами.
2. Следовать только за воспитателем, точно выполнять все его указания.
3. Идти по правой стороне тротуара.
4. Останавливаться только по сигналу воспитателя.
5. В начале и в конце колонны идут сопровождающие с красными флажками.
6. Не общаться с незнакомыми людьми, животными.
7. Переходить   дорогу   только   с   разрешения   взрослых,   быть   предельно
внимательным.
8. Не   подходить   и   не   брать   в   руки   опасные   предметы   /стекло,   проволоку
неизвестные растения, грибы/.
9. При    гололеде    нельзя   бегать,    толкать   друг   друга,    т.к.    можно легко
поскользнуться и упасть.
ИНСТРУКЦИЯ № 5
Работа с ножницами и другими специальными инструментами. 1. Выполнять  порученную  работу  только   в  местах,   отведенных для данного
вида деятельности.
2. Прежде   чем   приступить   к   работе,   следует   надеть   фартук   или   другую
специальную   одежду,   засучить   рукава   и   вымыть   руки,   если   необходимо
подобрать волосы.
3. Подготовить   свое   место:   аккуратно   удобно   и
  красиво   расположить
нужные материалы и инструменты, убедиться в их исправности.
4. Поддерживать порядок в течение всей работы.
5. Инструменты брать только с разрешения воспитателя.
6. Работать     внимательно,     не     отвлекаясь,     не   ходить   с   ножницами   и
другими инструментами в руках и не мешать другим детям.
7. В процессе работы ножницы класть только на специальную подставку.
8. Подавать   ножницы   по   необходимости   следует,   держась   за   острые
концы, кольцами вперед к передаваемому лицу.
9. По окончании работы привести свое рабочее место в порядок.
10. В       случае     даже       незначительного       ранения,       ушиба,   ссадины
сообщить воспитателю.
ИНСТРУКЦИЯ № 6
Безопасность в общественном транспорте.
1. Никогда не подходите близко к краю платформы.
2. При входе и выходе из транспорта не торопиться, не толкаться, входить
и выходить спокойно.
3. Во   время   движения   не   стойте   на   ступеньках   и   не   прислоняйтесь   к
дверям, держитесь крепко.
4. Не засыпайте во время движения.
5. Запрещено выглядывать из окон.
6. Если в автобусе, троллейбусе или трамвае начался пожар, рот и нос прикройте
шарфом или платком, т.к. ядовитый газ в транспорте при пожаре очень опасен.
7. Строго выполняйте указания взрослых.
8. Не прячьтесь под сидения, зовите на помощь.
ИНСТРУКЦИЯ № 7
Противопожарная безопасность
1. Без   разрешения   взрослых   не   пользуйтесь   вещами,
  которые  МОГУТ
загореться.
2. Если   у   вас   есть   электрические   игрушки,   никогда   не   чините   их   сами, попросите об этом взрослых.
3. Если чувствуете запах дыма, горелой бумаги, резины, поинтересуйтесь, откуда он,
и сообщите взрослым.
4. При пожаре не прячьтесь, а  срочно покиньте помещение безопасным путем.
5. При пожаре звоните по телефону  01 .
ИНСТРУКЦИЯ № 8
Проведение прогулки в гололед.
1.
  Выходить на прогулку после взрослого.
2.  Идти по дорожке, засыпанной песком.
3Не браться за руки, не толкаться, оставлять промежутки.
4На   участке   играть   в   безопасном   пространстве,    определенном
    воспитателем, в спокойные игры. Не бегать, не толкать других детей.
5Не заходить за веранду, самостоятельно не уходить с участка.
6Не играть на горке, лестнице и на другом оборудовании участка.
7Выполнять правила поведения на участке.
8Возвращаться с прогулки по безопасному маршруту.
9При получении травмы не двигаться, позвать воспитателя.
ИНСТРУКЦИЯ № 9
Поведение в чрезвычайных ситуациях.
1. Немедленно подойти к воспитателю или другому знакомому взрослому.
2. Не прятаться под кровати, столы, за шкафы и др.
3. Выполнять инструкции взрослого.
4. При   землетрясении   или   взрыве   выбегать   на   открытое   место из помещения
за     взрослым     /если     нет     взрослого      выйти самостоятельно, определяя
безопасный маршрут/.
5. Не убегать за пределы участка детского сада.
6. Не уходить с незнакомыми людьми.
7. При травме сразу сообщить взрослому.
ИНСТРУКЦИЯ № 10
Правила поведения на дорогах. 1. Переходить проезжую часть надо только по пешеходному переходу на
зеленый свет светофора.
Не следует спешить при переходе улицы. Переходя улицу, надо  внимательно
посмотреть сначала налево, дойдя до середины дороги,  посмотреть направо, при
отсутствии приближающегося транспорта можно переходить дорогу.
2. Пешеходы обязаны передвигаться только по тротуару.
3. Нельзя  переходить  улицу  вдвоем  под  руку или  держаться  за руки.
4. При переходе улицы надо держать за руку только самых маленьких.
Дети дошкольного  возраста должны  переходить дорогу только  со
взрослыми.
5. На «островке» безопасности надо быть внимательным, вести себя
спокойно, остерегаться лишних движений.
6. При переходе улицы нельзя оглядываться на шум и крик.
7. Играть вблизи проезжей части запрещается. Катание с горок /на санках, коньках,
велосипедах/ вблизи проезжей части или в местах, где возможно движение
транспорта, запрещается.
Это опасно для жизни.
ИНСТРУКЦИЯ № 11
Если на участок пришел незнакомый человек.
1. Не подходи к нему.
2. Не бери ничего из его рук.
3. Не вступай с незнакомым человеком в разговор.
4. Никуда не ходи с незнакомым человеком.
5. Не рассказывай незнакомому человеку ничего о себе, о своей семье, о
своих товарищах.
6. Поставь   в   известность   воспитателя   о   присутствии   незнакомого
человека.
ИНСТРУКЦИЯ № 12
Если встретил незнакомый предмет.
1.
2.
3.
4.
5.
 Не подходи близко к незнакомому предмету.
 Не старайся задеть его ногой или палкой.
  Сообщи об опасной находке воспитателю.
  Отойди от найденного предмета на безопасное расстояние.
  Предупреди об опасной находке других.
Помни,   что   незнакомый   предмет  может  стать   причиной несчастного случая.
Нельзя:
ИНСТРУКЦИЯ № 13
Если тебя оставили одного дома.
1. Играть с огнем.
2. Открывать дверь незнакомым людям.
3. Включать электроприборы.
4. Шалить у отрытого огня и перегибаться через ограждение балкона.
5. Играть       с       острыми       предметами,       петардами,       баллончиками       изпод
дезодорантов, газа и лекарства.
6. Если ктото ломиться в дверь, нужно срочно звонить в полицию (02).
ИНСТРУКЦИЯ № 14
Охрана жизни при общении с животными.
1. Не гладь незнакомую кошку или собаку.
2. Не дразни и не бей животных.
3. Не пытайся отобрать у животных корм! А также не корми их с рук!
4. Не трогай их детёнышей.
5. Не убегай от собаки, а встань и стой, не шевелясь.
ИНСТРУКЦИЯ № 15
Поведение детей на воде.
1. Не ныряй в незнакомом месте.
2. Далеко не заплывай.
3. Не балуйся на воде.
4. Стал тонуть  зови на помощь. Пытайся сохранить силы.
Если не умеешь плавать, и оказался на воде:
1. Попробуй  лечь на воду лицом вниз, широко раскинув руки и дыша как
можно глубже и реже. Так ты меньше затратишь энергии.
2. Оставаться   на   поверхности   продолжительное   время   можно   и   подругому.
Двигай  ногами  так,   как  будто    крутишь   педали.   Не переставая,  шлепайте
руками по воде, перенося на них часть нагрузки и сохраняя равновесие.
3.  Или,   оставаясь   в   вертикальном   положении,   сгибай   одновременно   обе   ноги,
разводя колени в стороны, а затем резко распрямляй их.
ИНСТРУКЦИЯ № 16 Чего  нельзя брать в рот.
1. Нельзя  употреблять  в пищу все  подряд  растения,  многие из  них    ядовиты.
2. Не ешьте грибы!
3. Если вы сомневаетесь, съедобное это растение или нет, не трогайте его, спросите  у
взрослых.
Сок   молочного   цвета   говорит   о   том,
/исключение одуванчик/.
  что   растение   ядовито
4. Нельзя брать в рот даже съедобные растения, предварительно не помыв их.
ИНСТРУКЦИЯ № 17
Как вести себя, если ты потерялся на улице.
1. Вести себя спокойно, постараться не плакать.
2. Обратиться за помощью к взрослому /к женщине с ребенком, продавцу
киоска, магазина, полицейскому/.
3. Сказать  о том,  что ты  потерялся, сказать как зовут тебя, назвать фамилию,
имя, отчество родителей, свой домашний адрес, телефон.
4. Спокойно посидеть и  подождать родителей. ИНСТРУКЦИЯ № 18
Поведение в летний оздоровительный период.
1. В солнечную погоду гулять только в головном уборе.
2. Босиком гулять только с разрешения воспитателя.
3. Не брать в руки колкие, режущие предметы.
4.  Не срывать, не брать в руки грибы и незнакомые растения.
5.  Не подходить к незнакомым людям, ничего не брать из их рук.
6.  С участка на участок переходить только в сопровождении воспитателя.
ИНСТРУКЦИЯ № 19
Охрана жизни и здоровья при чистке зубов.
1.
2.
3.
4.
5.






6.
7.
8.
9.
Перед чисткой зубов тщательно вымыть руки.
Возле умывальника должно находиться не более 2х человек.
Не следует размахивать зубной щеткой, чтобы не травмировать себя и
окружающих.
Не следует засовывать зубную щетку глубоко в рот.
При чистке зубов соблюдать последовательность, рекомендованную
стоматологом:
Сначала надо чистить верхние зубы. Чистить их следует  с наружной
стороны (со стороны губы и щек) круговыми движениями. Начинать лучше с
коренных зубов (тех, которые находятся дальше) одной из стороны верхней
челюсти.
Так же чистится внутренняя часть верхних зубов (со стороны неба).
Теперь надо перейти к наружной стороне нижних зубов. Как и раньше,
щетка делает круговые движения.
Так же чистится внутренняя часть нижних зубов (со стороны языка).
Когда чистим передние зубы со стороны неба и языка, щетку надо
держать вертикально (стоя).
Самой последней чистится жевательная поверхность верхних и нижних
зубов (боковых). Когда их чистим, то щетку держим горизонтально и ведем ее от
крайнего до переднего зуба.
При полоскании зубов не пить воде.
Не глотать зубную пасту или порошок. Не размазывать по лицу и одежде
Пасты выдавливается столько, сколько помещается на щетке.
Не бросать щетку на пол. Уроненную щетку отдать взрослому для
специальной обработки. Грязную щетку в рот не брать.
Не тыкать щеткой в десны, чтобы не повредить их. 10.



При полоскании рта:
Использовать пластмассовый стаканчик,
Вода в стакане должна быть только кипяченая,
Нельзя пить воду.
11.После чистки зубов поставить щетку в специально указанное место.
ИНСТРУКЦИЯ № 20
Правила безопасного поведения детей в групповых помещениях.
В ИГРОВОЙ КОМНАТЕ
В свободное время дети используют по желанию разные игровые уголки и центры,
не допуская скопления:
    в строительном уголке  не более 4 человек;
    в кукольном  не более 4 человек;
    в уголках сюжетноролевых игр  по 45 человека;
    в центрах изодеятельности и научноисследовательском уголке  по 4 человека.
Для   дидактических   игр   за   столами   дети   объединяются   по   34 человека.
ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ ВО ВРЕМЯ ИГР.
    Нельзя бросаться игрушками, кубиками, толкать друг друга, стараться избегать
конфликтов. В случае необходимости вмешивается воспитатель.
    Нельзя приносить в группу, использовать в играх предметы, принесенные из
дома: стекло, колющие или режущие предметы, спички, зажигалки и др.
    Нельзя приносить в группу лекарства и конфеты.
    Настольнопечатные игры после использования убирать в коробки и относить
на место. Нельзя брать с собой детали от этих игр и другие мелкие предметы.
    Во время игр нельзя вставать на стулья и столы, ползать под столами.
    При проведении подвижных игр в групповой использовать только ту
территорию, которую определил воспитатель; не толкаться, не кричать, не мешать
в игре другим детям выполнять правила игры.
    Столовые приборы, атрибуты сюжетноролевых игр: ножницы, расчески, воланы
со стрелками, мячи и др. использовать только по назначению.
    Труд в живом уголке только под наблюдением воспитателя.
    Телевизор или магнитофон включает только воспитатель.
    Дверь моечной групповой посуды не открывать без разрешения воспитателя.
ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ В УМЫВАЛЬНОЙ И ТУАЛЕТНОЙ КОМНАТЕ
В умывальной комнате и туалете одновременно могут находиться не более 56
человек.
Обязательно выполнять правила гигиены в туалете: пользоваться бумагой, смывать
водой унитаз, мыть руки с мылом, вытирать полотенцем только чистые руки.
Нельзя   бегать,   прыгать,   брызгаться   водой,   трогать  уборочный инвентарь,
бросать  мелкие   предметы   и   игрушки   в  унитаз   и доставать    их    оттуда;
виснуть    на    змеевике    отопления    и перегородках между унитазами,
забираться на решетку батареи и подоконник; самостоятельно пользоваться
душем.
Обязательно   соблюдать   правила   чистки   зубов;   рот   полоскать только  водой
из  стаканчика,  но  не  пить  ее.  Водой  из  крана полоскать рот нельзя.
ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ В СПАЛЬНЕ.
Перед сном сходить в туалет, помыться и прополоскать рот
Не держать во рту, в руках или карманах пижам конфеты, косточки
от компота, мелкие игрушки, детали от мозаик и пр.
Во время раздевания перед сном и одевания нельзя бегать между
кроватями,     размахивать     одеждой,     покрывалами,     одеялом,
бросаться подушками.
Аккуратно складывать одежду на стульчики. Стульчики ставить
только в разрешенном месте, чтобы не загораживать проходы.
ИНСТРУКЦИЯ № 21
Охрана жизни и здоровья на прогулке.
1.
Выход на прогулку.
1.
2.
3.
Перед прогулкой надо построиться в колонну по два человека. Каждой паре
взяться за руки.
В руках не должно быть никаких предметов или игрушек (все это должно
находиться у воспитателя).
Выходить на территорию детского сада без сопровождающего взрослого
сотрудника детского сада запрещается.
При выходе на прогулку необходимо:
4.
 Соблюдать дистанцию между парами,
 Идти спокойным шагом,
 Не толкать впереди идущих товарищей,  Не дергать их за одежду,
 Не ставить подножки,
 Не задерживать движение (при необходимости остановиться, надо предупредить
воспитателя),
 Во время движения  следить за воспитателем,
 При спуске по лестнице держаться за перила.
5.
6.
7.
Помогать воспитателю придерживать дверь перед следующей парой.
не разрешается спрыгивать со ступенек крыльца.
Организованно следовать за воспитателем до площадки своей группы
ВО ВСЕХ СИТУАЦИЯХ, КОТОРЫЕ МОГУТ ПРЕДСТАВЛЯТЬ ОПАСНОСТЬ ДЛЯ
ЖИЗНИ И ЗДОРОВЬЯ, ОБЯЗАТЕЛЬНО ОБРАТИТЬСЯ К ВОСПИТАТЕЛЮ.
При участии в играх  СО СПОРТИВНЫМИ СНАРЯДАМИ следует опасаться
следующего:
2.
Игры.
 С МЯЧОМ:
   попадания в голову и живот,
   укатывания мяча за территорию площадки или территории  детского сада;
СО СКАКАЛКОЙ:
 травмирования  всех частей тела при несоблюдении  дистанции;
  травмирования товарищей при чрезмерном размахивании ракеткой,
  попадания воланчика в  лицо и голову;
 травмирования товарищей при размахивании  клюшкой,
   попадания шайбы в товарищей.
С БАДМИНТОНОМ:
 С КЛЮШКАМИ:
С САНКАМИ:
  наезда на товарищей,
  сильных падений;
 С ЛЫЖАМИ:
 травмирования товарищей палками при сильном размахивании  ими,
 сильных падений,
 наезда на товарищей
НА СПОРТИВНОМ ОБОРУДОВАНИИ ПЛОЩАДКИ:
   падений,
 травмирования товарищей при чрезмерном размахивании руками и ногами.
При участии в играх  С ПЕСКОМ  следует опасаться:
 попадания песка в глаза, уши,  рот;
 травмирования различными сопутствующими этим играм предметами
(лопатки, ведра и т.п.).
При участии В ПОДВИЖНЫХ ИГРАХ  следует опасаться:  сильных падений,
 столкновений с товарищами,
 травмирования находящимися в руках предметами.
3. Живая природа.
При контактах с живой природой следует опасаться:
 Отравлений грибами или растениями,
 Кишечных заболеваний при попадании в рот грязи и т.п.,
 Укусов животных,
 Заболеваний, которые могут переносить животные (руками не трогать).
Человек.
Опасности, которые могут исходить от человека:
4.
 Попадание посторонних (возможно опасных) предметов  на территорию сада,
 Общения с посторонними людьми (особенно их приглашений куданибудь
пойти).
5.
Возвращение с прогулки.
До возвращения с прогулки помочь воспитателю собрать игрушки и построиться
в колонну по двое.
В остальном соблюдать правила, предусмотренные п.1.
ИНСТРУКЦИЯ № 22
Охрана жизни и здоровья  при работе с кисточкой и карандашом.
1. К работе с кисточкой или карандашом можно приступать только с
разрешения воспитателя группы или преподавателя ИЗОдеятельности.
2. Перед началом работы надеть спецодежду (фартук, нарукавники и т.п.)
3. Внимательно выслушать объяснение воспитателя и проследить за показом
приемов, которые он использует при реализации поставленной задачи.
4. При работе с кисточкой и карандашом строго запрещается:
 Брать их в рот,
 Засовывать в ухо, нос, глаза себе или соседу,
 Размахивать ими,
 Ломать, выщипывать ворсинки из кисточки,
 Класть в непредназначенное для них место,
 Рисовать на теле или одежде как своей, так и соседа,
 Бросаться ими. 5. В случае не исправностей у кисточки или карандаша обратиться за помощью
к воспитателю.
6. Во время работы с кисточкой и карандашом стараться сохранять
правильную позу и осанку.
7. После работы с карандашом, поместить его в предназначенное место
заточенной стороной вверх.
8. После работы с кисточкой, ее вымыть и поставить в предназначенное место
ворсинками вверх.
9. Убрав кисточку и карандаш, снять спецодежду и повесить ее на место.
10.После окончания работы тщательно вымыть руки, вытереть насухо.
ИНСТРУКЦИЯ № 23
Охрана жизни и здоровья  при общении с огнем.
1. Если дома чтото загорелось,
 надо быстро уйти или убежать из комнаты или квартиры, рассказать об
этом взрослым и попросить их позвонить по телефону «01», маме на
работу.
 Если поблизости не оказалось взрослых, позвонить по телефону «01» и
сказать, что у вас дома пожар, при этом надо обязательно назвать свой
домашний адрес.
2. Если в квартире (доме) много дыма, надо низко пригнувшись, двигаться к
двери, прикрывая рот и нос мокрым полотенцем.
3. Если загорелась одежда, надо падать и, катаясь, сбивать огонь.
4. При пожаре следует знать:
 Если пожар небольшой – его можно затушить водой или накрыть
плотным одеялом;
 Нельзя тушить водой горящие электроприборы;
 Нельзя прятаться в дальних углах, под кроватями, за шкафом – опасен
не только огонь, но и дым;
 Нельзя оставаться в помещении, где начался пожар, а надо быстро
уйти и звать на помощь взрослых.
5. Если пожар возник в детском саду, постараться сохранить спокойствие,
внимательно следить за указаниями воспитателя, при перемещениях не толкать и
не стараться обогнать товарищей.
ИНСТРУКЦИЯ № 24
Охрана жизни и здоровья при обращении со столовыми приборами. 1. Правила этикета не разрешают есть руками – для этого существуют
столовые приборы: ложка, вилка, нож, чайная ложка, чтобы не обжечься.
2. Размахивать руками, в которых находятся столовые приборы, не
разрешается. Это может привести к травмам, как у самого себя, так и у
окружающих.
3. Острые концы вилки должны быть повернуты к тарелке, чтобы не уколоть
себя или соседа.
4. Нужно помнить: вилка – самый опасный предмет, так что нельзя поднимать
вилку выше носа, чтобы не уколоться.
5. Еду накалывать на вилку понемногу, во время приема пищи не торопиться,
есть осторожно, не засовывать вилку глубоко в рот, чтобы не поранить горло
и не подавиться.
 Не ковырять вилкой в зубах, носу и ушах ни у себя, ни и у соседа.
6.
7. Не размахивать ножом, не тыкать им в детей.
8. Если чайной ложкой пользоваться не по назначению (есть вторые и первые
блюда), можно обжечься.
9. Во время еды тарелка с первым или вторым блюдами  должна находиться на
расстоянии от  края, т.к. тарелка  может упасть  на колени и обжечь.
10.Нельзя двигать тарелку с едой, т.к. можно расплескать еду и обжечь себя
или соседа.
11.Чашку с питьем держать за ручку и пить маленькими глотками, чтобы не
подавиться.
12.Чашкой нельзя размахивать, бросать ее, т.к. она может разбиться и поранить
тебя или товарища.
13.Если разбилась посуда, осколки не трогать, их уберут взрослые. Острые края
осколков могут поранить.
ИНСТРУКЦИЯ № 25
Охрана жизни и здоровья в кабинете логопеда.
1.  Перед занятием в кабинете логопеда помыть руки и прополоскать рот.
2.  Входить и выходить из кабинета спокойно, не толкаясь,  вместе с учителем
логопедом.
3.  Дверь открывает или закрывает учительлогопед.
4.  Не приносить в кабинет мелкие предметы и игрушки. 5.  Работать перед зеркалом можно работать  только  под наблюдением .учителя
логопеда.
6.  Учительлогопед выдает чистые инструменты. Если соска упала на пол,
пользоваться ею нельзя.
7.  Во время работы перед зеркалом нельзя двигать стулья и качаться на них.
8.  Без разрешения учителялогопеда не открывать шкафы и ящики стола.
9.  Со стола логопеда не брать карандаши, ручки и др.  предметы.  Все нужное даст
учительлогопед.
10.  Никакие предметы, игрушки,  карандаши в кабинете логопеда не брать в рот,
не совать в нос и ухо.
ИНСТРУКЦИЯ № 26
Охрана жизни и здоровья  при играх с мелким  конструктором, мозаикой,
материалом для развития мелкой моторики.
1.  При обнаружении ломаной или треснувшей детали, отдать ее воспитателю.
2.  Ни в коем случае не брать в рот (в нос, ухо). Если кто из детей заметил такое,
обязательно сказать воспитателю.
3.    При   нанизывании   бус   и   шнуровке   не   допускать наматывание на палец в
несколько слоев шнура или лески (чтобы не нарушать кровообращение).
4.  Не разрешается терять, бросать, брать домой мелкие детали конструкторов,
чтобы сохранить игру в целости.
5.  По окончании игр, каждый конструктор собрать в свою коробку, закрыть
крышкой и убрать на место.
ИНСТРУКЦИЯ № 27
Охрана жизни и здоровья  при работе с принадлежностями
по изобразительной деятельности.
1. Перед началом работы надеть спецодежду (фартук, нарукавники и т.п.)
2.
приемов, которые он использует при реализации поставленной задачи.
Внимательно выслушать объяснение воспитателя и проследить за показом 3. К принадлежностям по изобразительной деятельности относятся: бумага,
пластилин, глина, краски, восковые мелки., пастель, фломастеры, клей.









 При работе с БУМАГОЙ следует опасаться:
Порезов о края бумаги,
Попадания бумаги в рот.
При работе с ПЛАСТИЛИНОМ и ГЛИНОЙ следует опасаться:
 Попадания его в рот, нос, уши.
 Возможности испачкать кроме рук лица, одежды и т.д..
При работе с ВОСКОВЫМИ МЕЛКАМИ и ПАСТЕЛЬЮ запрещается:
Брать их в рот,
Засовывать в ухо, нос, глаза себе или соседу,
Размахивать ими,
Ломать,
Класть в непредназначенное для них место,
Рисовать на теле или одежде как своей, так и соседа,
Бросаться ими.
При работе с ФЛОМАСТЕРАМИ см. инструкцию №22 по обращению с
кисточкой и карандашом.
При работе с КРАСКАМИ и КЛЕЕМ следует опасаться:
Попадания их в глаза, рот, нос.
Возможности испачкать лицо, одежду.
В случае  какихлибо неполадок и трудностей обязательно обратиться за
4.
помощью к воспитателю.
5. По окончании работы убрать принадлежности на место.
6.
7. Снять спецодежду и повесить ее на место.
Вымыть руки.
ИНСТРУКЦИЯ № 28
Правила безопасного поведения в музыкальном зале.
Во избежание несчастных случаев дети должны приходить на музыкальное занятие
и уходить обратно только в сопровождении воспитателя. Воспитатель должен
присутствовать на занятии обязательно лично, чтобы совместно с музыкальным
руководителем обеспечить безопасность жизни и здоровья детей.
Без разрешения взрослых дети не должны:
Общие правила поведения детей 1. Пользоваться музыкальноспортивным инвентарем. При использовании его на
занятиях дети не должны бросать его на пол, наступать на него, а также бросать
его в окна и зеркала!
2. Бросать стульчики на пол, прыгать на них и с них, вставать ногами.
Сидя на стульчике, раскачиваться на нем, а также вытягивать вперед ноги, чтобы
другие дети не споткнулись.
3.  Если стульчик оказался ломаным — отдать его воспитателю или музыкальному
руководителю.
4. Прыгать и передвигать тяжелые предметы в зале (скамейки, столы, кубы).
5. Трогать пианино и ни в коем случае не открывать тяжелую крышку.
Во время музыкального занятия
В упражнениях, плясках, играх, хороводах дети не должны:
Бегать навстречу друг другу, сталкиваться, толкать друг друга и хвататься за
одежду, подставлять подножки.
Если во время исполнения движений под музыку (бег, прыжки, подскоки)
случайно падает предмет, который ребенок держал в руках  не останавливаться и
не поднимать его до конца движения, чтобы не создавать помех другим детям.
Правила пользования детскими музыкальными инструментами
Прежде всего, музыкальные инструменты нельзя бить и бросать на пол, в окна и
зеркала. К музыкальным инструментам каждый ребенок должен относиться с
любовью и бережно.
Свирели
Свирель держать в руках так, чтобы инструмент не был направлен в лицо или тело
рядом стоящего или сидящего товарища.
В рот брать только мундштук.
Не передавать уже использованный инструмент другому ребенку без специальной
санобработки.
Бубны
Бить в бубен не очень сильно, чтобы не поранить руку.
Ложки
Ложками стучать аккуратно («щека» об «щеку»), не колотить в них, чтобы не
разбить в щепы и не занозить руки. Если ложка случайно сломалась  отдать
воспитателю или музыкальному руководителю.
Металлофоны
Не переносить их с места на место, чтобы не уронить и не пораниться. Не
выламывать пластинки.
Воспитатель и музыкальный руководитель обязаны напоминать детям
вышеуказанные правила и следить за их выполнением, а также предупреждать
поведение гиперактивных и расторможенных детей при проведении активных
движений, игре на музыкальных инструментах и при различных перестроениях. ИНСТРУКЦИЯ № 29
Правила безопасного поведения в культурномассовых местах.
1. Если, находясь в культурномассовом месте, группа движется, то
обязательно построиться в колонну по двое; если стоит   можно встать
полукругом вокруг руководителя или экскурсовода.
2. в руках не должно быть никаких предметов или игрушек (все необходимое
находится у взрослого)
3. В  культурномассовых  не разрешается:
громко разговаривать,

 носиться по помещению,
 отдаляться от группы,
 уходить с посторонними людьми,
 трогать руками витрины, экспонаты и т.п.,
 сорить,
 мешать другим людям,
 принимать подарки от посторонних.
4. При возникновении какихлибо трудностей обязательно обратиться к
воспитателю.
5. Соблюдать правила дорожного движения, правила этикета и правила личной
гигиены.
ИНСТРУКЦИЯ № 30
Правила безопасного поведения при просмотре диафильмов, видеофильмов,
мультфильмов, слайдов, презентаций.
1.Проходить в помещение для просмотра  спокойным шагом, не толкая товарищей.
2. Сначала рассаживаются в первые ряды дети невысокого роста. Самые высокие
дети садятся последними. При выходе из помещения для просмотра – наоборот.
3. Садиться следует только на то место, которое указал воспитатель.
4. Перед началом просмотра не повышать голос.
5. Во время сеанса следует находиться только на своем месте.
6. В случае возникновения какихлибо проблем обратиться к воспитателю. 7. Во время сеанса громко не разговаривать, не толкать соседей, не махать руками
и т.п.
8. По окончании сеанса выходить из помещения только после разрешения
воспитателя.
ИНСТРУКЦИЯ № 31
Охрана жизни и здоровья  при работе в уголке природы.
1. Надеть спецодежду (фартук, нарукавники, по необходимости перчатки)
2. При работе в уголке природы нельзя толкаться, драться изза инвентаря,
брать чтолибо в рот.
3. Возможные виды работы и возможные опасности, связанные сними.
Вид работы
полив растений
Возможные опасности
падение горшка, промокшая одежда, отравление
растениями
травмирование частей тела палочками для
рыхления (особенно глаз, головы)
травмирование частей тела инвентарем;
попадание земли в глаза, рот, уши; промокшая
одежда
отравление кормом для рыб; промокшая
одежда, попадание в рот грязной воды из
аквариума
укусы животных; отравления кормом для
животных, заражение какимилибо болезнями
для животных.
1.
2.
3.
4.
рыхление растений
пересадка растений
кормление рыбок
5.
кормление животных
4. Приступать к работе в уголке природы можно только после объяснения и
показа воспитателя.
5. При возникновении какихлибо трудностей обязательно обратиться к
воспитателю.
6. После окончания работы тщательно вымыть руки и снять спецодежду.
ИНСТРУКЦИЯ № 32
Правила безопасного поведения при трудовой деятельности.
1. При трудовой деятельности обязательно надеть спецодежду.
2. При работе за столами садиться только на свое место.
3. При проведении трудовой деятельности  за столами следует опасаться: травмирования  иглой,  ножницами, спицами, крючком.
 нарушения осанки, искривления позвоночника,

4. При проведении трудовой деятельности на улице следует опасаться:
 травмирования себя или товарищей при чрезмерном размахивании
инвентарем (лопаты, веники, грабли),
 намокания одежды (при поливе),

 попадания земли в рот, глаза,
 падений и ушибов.
5. Перед тем, как приступить к выполнению того или иного задания
внимательно выслушать воспитателя, изучить приемы, которые он
показывает.
6. После окончания работы снять спецодежду и тщательно вымыть руки.
Правила безопасного поведения в медицинском кабинете.
ИНСТРУКЦИЯ № 33
1.  Перед  посещением медицинского кабинета сходить в туалет и вымыть руки.
2.  Ребенок в кабинет и из кабинета следует идти в сопровождении воспитателя
группы или медсестры.
3.  Внимательно объяснение взрослого или медсестры о цели посещения
медицинского кабинета.
4.  Строго выполнять все требования медсестры, помня, что врачи заботятся
только о нашем здоровье.
5.  В кабинете ничего руками не трогать и не класть  в рот без назначения врача.
6.  Во время обследований, прививок и т.п. не следует кричать и хватать за руки
взрослых. Следует помнить, что все это делается во благо.
А крики могут напугать других детей.
7. После окончания  медицинского мероприятия рассказать медсестре о своих
ощущениях.
ИНСТРУКЦИЯ № 34
Правила безопасного поведения при одевании в раздевалке.
Одеваться на прогулку нужно по предложению воспитателя.
Во время одевания нужно быть внимательным.
Самостоятельно одевать в следующей последовательности:
Колготки
Носки
Брюки или гамаши
Обувь
1.
2.
3.



 





5.
6.
7.
8.
9.
Свитер или кофта
Платок
Шапка
Пальто или куртка
Шарф
Рукавицы
4.
Одеваться надо спокойно, не разбрасывать одежду, доставать ее из
шкафчика по мере надобности.
Во время одевания не толкать друг друга, не дергать за шарф.
Не забираться, не закрываться в шкафчике.
В карманах одежды не должно быть никаких посторонних предметов.
В случае даже незначительного ранения, ссадины, ушиба немедленно
обращаться к воспитателю
Выходить на прогулку нужно только с воспитателем, при наличии очков для
тех, кто носит.
10.
11.
При ходьбе по лестнице держаться за перила.
При открывании или закрытии дверей будь осторожен! На подставляй
пальцы, не хлопай дверью, не держи дверь.
ИНСТРУКЦИЯ № 35
Правила безопасного поведения при переходе в спальню.
1. Переходить из групповой комнаты в спальню нужно только в
сопровождении взрослого.
2. Идти спокойным шагом, не бежать.
3. Во время движения не толкать впереди идущего ребенка, не ставить
подножки, не удерживать за одежду.
4. При открывании и закрытии двери будь осторожен. Не подставляй пальцы,
не хлопай дверью, не держи дверь.
5. Запрещается брать посторонние предметы в спальню (остатки пищи,
заколки, колечки, игрушки и пр.)
6. На сон снимать очки, класть их на специальный столик.
7. В случае даже незначительного ранения, ушиба, ссадин немедленно
обратиться к воспитателю.
ИНСТРУКЦИЯ № 36 Правила безопасного поведения при приеме пищи.
1. Садись за стол спокойно, не обгоняй товарища.
2. За столом сиди правильно:
 следи за осанкой
 не клади локти на стол.
3. Не разговаривай во время приема пищи.
4. Пищу пережевывай тщательно, не бери большими порциями  или глотками,
чтобы пища не попала в дыхательное горло.
5. Если пища горячая – не дуть, а аккуратно помешивать ложкой пока не
остынет.
6. Не наклонять тарелку с супом к себе, не пить из тарелки, пользоваться
столовыми приборами.
7. Не выходить изза стола не пережевав пищу.
ИНСТРУКЦИЯ № 37
Правила безопасного поведения при обращении с дверью.
1.
2.
3.
4.
5.
Дверь открывать осторожно.
Убедись, что за дверью никого нет.
Закрывай дверь медленно, внимательно.
Посмотри, нет ли рядом детей, не грозит ли опасность прижать комулибо
руку (пальцы).
Не засовывай пальцы в дверные проемы.
6. Если дверь открывается на тебя, близко к ней не подходи, могут ударить.
ИНСТРУКЦИЯ № 38
Правила безопасного поведения при пользовании иглой, ножницами, спицами
и крючком.
1. До начала работы подготовить свое рабочее место.
2. Взяв у воспитателя инструмент для работы (игла, ножницы, спицы и пр.),
помни о правилах работы с ними. Внимательно слушай, строго соблюдай
указания воспитателя.
3. Запрещается брать инструмент в рот, вкалывать иглу в одежду, ходить с
инструментом по группе, оставлять инструмент без присмотра, размахивать
руками, если его держишь. 4. По окончании определенной операции или окончании работ, иглу вкалывать
в специальную игольницу, а ножницы с сомкнутыми лезвиями, положить в
специальную подставку.
5. При необходимости передать: ножницы необходимо сомкнуть лезвиями и
передать кольцами вперед, иглу вколоть в подушечку и передать вместе с
ней.
6. При работе сидеть друг от друга на расстоянии не менее 1 метра.
7. Об окончании работы сообщить воспитателю, сдать инструмент.
8. В случае даже незначительного ранения немедленно обратиться к
воспитателю.
9. По окончании работы протереть очки.

file_name: Инструкции для детей.docx

title: Инструкции по охране труда для воспитанников ДОУ (1-38)


extracted_text:
Подготовка к контрольной работе по теме «Термодинамика»
1. Перед горячей штамповкой латунную болванку массой 3 кг нагрели от 15 С до 75 С. Какое
количество теплоты получила болванка? Удельная теплоемкость латуни 380 Дж/(кг*К)
2. Первое тело имеет  температуру 400 К, а второе 45 С. Какое тело будет отдавать энергию в
процессе теплопередачи.
3. Как изменяется внутренняя энергия вещества в процессе кристаллизации?
4. Сколько количества теплоты нужно летевшей пуле, чтобы расплавиться при ударе о стену?
Температура летящей пули 100 С. Считать, что все количество теплоты, выделившееся при
ударе,  пошло  на  нагревание  и  плавление  пули.   Удельная  теплоемкость   свинца  126  Дж/
(кг*К), удельная теплота плавления 300 кДж/кг. Температура плавления свинца 327 С.
5. В   некотором   процессе   газу   было   сообщено   количество   теплоты   900   Дж.   Газ   совершил
работу 500 Дж. На сколько изменилась внутренняя энергия газа?
6. Тепловая   машина   имеет   КПД   40%.   За   один   цикл   работы   она   отдает   холодильнику
количество   теплоты   600   Дж.   какое   количество   теплоты   при   этом   получает   машина   от
нагревателя
Подготовка к контрольной работе по теме «Термодинамика»
1. Перед горячей штамповкой латунную болванку массой 3 кг нагрели от 15 С до 75 С. Какое
количество теплоты получила болванка? Удельная теплоемкость латуни 380 Дж/(кг*К)
2. Первое тело имеет  температуру 400 К, а второе 45 С. Какое тело будет отдавать энергию в
процессе теплопередачи.
3. Как изменяется внутренняя энергия вещества в процессе кристаллизации?
4. Сколько количества теплоты нужно летевшей пуле, чтобы расплавиться при ударе о стену?
Температура летящей пули 100 С. Считать, что все количество теплоты, выделившееся при
ударе,  пошло  на  нагревание  и  плавление  пули.   Удельная  теплоемкость   свинца  126  Дж/
(кг*К), удельная теплота плавления 300 кДж/кг. Температура плавления свинца 327 С.
5. В   некотором   процессе   газу   было   сообщено   количество   теплоты   900   Дж.   Газ   совершил
работу 500 Дж. На сколько изменилась внутренняя энергия газа?
6. Тепловая   машина   имеет   КПД   40%.   За   один   цикл   работы   она   отдает   холодильнику
количество   теплоты   600   Дж.   какое   количество   теплоты   при   этом   получает   машина   от
нагревателя
Подготовка к контрольной работе по теме «Термодинамика»
1. Перед горячей штамповкой латунную болванку массой 3 кг нагрели от 15 С до 75 С. Какое
количество теплоты получила болванка? Удельная теплоемкость латуни 380 Дж/(кг*К)
2. Первое тело имеет  температуру 400 К, а второе 45 С. Какое тело будет отдавать энергию в
процессе теплопередачи.
3. Как изменяется внутренняя энергия вещества в процессе кристаллизации?
4. Сколько количества теплоты нужно летевшей пуле, чтобы расплавиться при ударе о стену?
Температура летящей пули 100 С. Считать, что все количество теплоты, выделившееся при
ударе,  пошло  на  нагревание  и  плавление  пули.   Удельная  теплоемкость   свинца  126  Дж/
(кг*К), удельная теплота плавления 300 кДж/кг. Температура плавления свинца 327 С.
5. В   некотором   процессе   газу   было   сообщено   количество   теплоты   900   Дж.   Газ   совершил
работу 500 Дж. На сколько изменилась внутренняя энергия газа?
6. Тепловая   машина   имеет   КПД   40%.   За   один   цикл   работы   она   отдает   холодильнику
количество   теплоты   600   Дж.   какое   количество   теплоты   при   этом   получает   машина   от
нагревателя

file_name: Подготовка к контрольной работе по теме темодинамика.docx

intro:
Подготовка к контрольной работе по теме «Термодинамика»
1.	Перед горячей штамповкой латунную болванку массой 3 кг нагрели от 15 С до 75 С. Какое количество теплоты получила болванка? Удельная теплоемкость латуни 380 Дж/(кг*К)
2.	Первое тело имеет  температуру 400 К, а второе 45 С. Какое тело будет отдавать энергию в процессе теплопередачи.
3.	Как изменяется внутренняя энергия вещества в процессе кристаллизации?
4.	Сколько количества теплоты нужно летевшей пуле, чтобы расплавиться при ударе о стену? Температура летящей пули 100 С. Считать, что все количество теплоты, выделившееся при ударе, пошло на нагревание и плавление пули. Удельная теплоемкость свинца 126 Дж/(кг*К), удельная теплота плавления 300 кДж/кг. Температура плавления свинца 327 С.
5.	В некотором процессе газу было сообщено количество теплоты 900 Дж. Газ совершил работу 500 Дж. На сколько изменилась внутренняя энергия газа?
6.	Тепловая машина имеет КПД 40%. За один цикл работы она отдает холодильнику количество теплоты 600 Дж. какое количество теплоты при этом получает машина от нагревателя

физика

group: Дисциплины

title: Подготовка к онктрольнай работе по теме Термодинамика


extracted_text:
Элективный курс  по русскому языку в 10 классе

                              «Основы ономастики»

Пояснительная записка.
   Программа данного спецкурса была разработана как дополнительное занятие по русскому
языку,   расширяющее   представление   учащихся   о   языке   и   его   истории.   Объем   спецкурса   –
14часов.
Предмет элективного курса – русская ономастика.
Ономастика – наука об именах собственных всех типов, о закономерностях их развития и
функционирования. Собственные имена – наиболее многочисленный и употребительный пласт
словарного состава, вызывающий большой научный   и практический интерес. Немаловажное
значение для становления ономастики оказала практика: стремление и желание людей узнать,
почему так называются географические объекты, что значит то или иное имя, откуда и как
пошла   функционировать   та   или   иная   фамилия   и   т.   д.   Несмотря   на   такую   значимость
собственных имен в нашей жизни, они мало изучаются в школе, где в учебниках обращается
внимание лишь на написание имен собственных с большой буквы. Именно этим объясняется
актуальность предложенного курса для современной школы.
Цель   курса:  формирование   языковой,   коммуникативной   и   лингвистической   компетенции
учащихся.
Задачи курса: шире познакомить учащихся с функциями нарицательных и собственных имен
в языке и речи; выработать у учащихся интерес к собственным именам как словам, в которых
ярко отразились условия жизни, мировоззрения, культура русского народа, его историческая
судьба;   сформировать   у  учащихся   эстетическое   чутье   к  собственным   именам,   их   выбору,
функционированию;  расширить   словарный   запас   учащихся   за   счет   правильного   и   умелого
использования собственных имен в речи.
Практическая   направленность   курса:
 связывает   преподавание   русского   языка   с
окружающей действительностью; способствует развитию умений и навыков самостоятельного
творческого труда учащихся в области лингвистики. Программа элективного курса

                                  «Основы ономастики»

                                            14часов

 Введение – 1 час
Что такое ономастика?
Имена собственные 1час
1.Основные функции имен собственных
2.Функциональные различия имен собственных и нарицательных.
Антропонимы – 2часа
1.Функции антропонима
2.Личное имя. Мотивы выбора имени.
Отчества –1час
1.История становления отчества. Функции отчества
2.Социальная роль отчеств в истории русского народа.
Прозвища –  2час
1. Функция прозвищ.
2.Школьные прозвища и их группы
Фамилии2 часа
1.Два назначения термина фамилия: семья, род; наследственное семейное наименование,
переходящее от родителей к детям.
2.Этимологические истоки фамилий в русском языке
Топонимы – 2часа
1.Виды топонимов
2.Пути возникновения топонимов.
Космонимы 1час
1.Функции космонимов.
2.Группы космонимов: названия галактик, имена созвездий, названия отдельных небесных тел.
Литературная ономастика – 2часа
1.Термин «литературная ономастика».
2.Образно – характеристическая функция имен собственных в художественном произведении.
2 Список литературы.
1.Барашков В. Ф. Знакомые с детства названия. – М., 2001. – с.112
2.Бондалетов В. Д. Русская ономастика. – М., 1983. – 222с.
3.Вартаньян Э. Путешествие в слово. – М., 1975
4.Введенская Л. А., Колесников Н. П. От собственных имен к нарицательным. – М., 1981
5.Воробьева И. А. Топонимика Западной Сибири. – Томск, 1977. – 150с.
6.Карпенко Ю. А. Названия звездного неба. – М., 2003. – с.189
7.Мурзаев Э. М. География в названиях. – М., 1982. –с.176
8.Никонов А. В. Задачи и методы антропонимики \\ Личные имена в прошлом, настоящем и
будущем. – М.,1970. – 24 – 33с.
9.Никонов В. А. Имя и общество. – М., 1974. – с. 56
10.Подольская Н. В. Словарь русской ономастической терминологии. – М., 1978. – 196с.
11.Полякова Е. Н. Из истории русских имен и фамилий. – М., 1964
12.Суслова А.В., Суперанская А. В. О русских именах. – Л., 1985. – с.222
13.Суперанская А. В. Как вас зовут? Где вы живете? – М.,  1964
14.Суперанская А. В. Ударение в собственных именах в современном русском языке. – М.,
1996. – 168с.
15.Успенский Л. В. Загадки топонимики. – М., 1973
16.Шанский Н. М. В мире слов. – М., 1978
3

file_name: Основы ономастики.doc

intro:
языку, расширяющее представление учащихся о языке и его истории. Объем спецкурса – 14часов.
Предмет элективного курса – русская ономастика.
Ономастика – наука об именах собственных всех типов, о закономерностях их развития и функционирования. Собственные имена – наиболее многочисленный и употребительный пласт словарного состава, вызывающий большой научный  и практический интерес. Немаловажное значение для становления ономастики оказала практика: стремление и желание людей узнать, почему так называются географические объекты, что значит то или иное имя, откуда и как пошла функционировать та или иная фамилия и т. д. Несмотря на такую значимость собственных имен в нашей жизни, они мало изучаются в школе, где в учебниках обращается внимание лишь на написание имен собственных с большой буквы. Именно этим объясняется актуальность предложенного курса для современной школы.Практическая направленность курса: связывает преподавание русского языка с окружающей действительностью; способствует развитию умений и навыков самостоятельного творческого труда учащихся в области лингвистики.


extracted_text:
Тема: «Основные тенденции в выборе современных губахинских эргонимов»
Цель:  выявить специфику и основные тенденции употребления эргонимов в
названиях губахинских фирм и предприятий.
 Задачи:
 изучить перечень названий торговых предприятий;
 классифицировать их по тематическим группам;
 выявить специфику каждой группы;
 исследовать основные тенденции в выборе названий.
Вопросом   изучения   их   названий     занимается  эргонимия  –   дисциплина,
изучающая   эргонимы,   историю   их   развития,   принципы   и   способы   их
образования.  Эргонимы  – собственные наименования деловых объединений
людей,   предприятий,   фирм,   обществ.   Эргонимическая   лексика   занимает
особое положение в ономастике и представляет собой живой мир постоянно
изменяющихся и исчезающих названий.
Главными   функциями  «товарного»   эргонима     являются   информативная   и
рекламная. Благодаря информации, заключенной в средствах информации, и
по   способу   ее   подачи,   эргонимы   достигают   своей   основной   цели   –
привлечения внимания клиентов. Соединение в одном эргониме рекламной и
рациональной информации наиболее эффективно: информативнорекламные
названия   информируют   об   объекте   продажи   и   одновременно   дают
  названия
предприятию   высокую   оценку.   Примером   могут   служить
губахинских     мебельных   магазинов     «Дом   мебели   на   проспекте»,   «Уют»,
«Империя мебели».
Для   привлечения   внимания   потребителя   наиболее   актуальной   оказывается
рациональная  информация,   содержащаяся   в   эргониме.   Обычно   эта
информация об объекте продажи в широком смысле слова. При этом объект
может быть назван прямо: «Одежда», «Продукты», «Галантерея». Интересно отметить, что в настоящее время, когда почти  у каждого магазина появилось
индивидуальное   имя,   традиционные   типовые   названия   попрежнему
продолжают занимать главное место в графической системе представления
магазина.
В   настоящее   время     в   связи   с   преобразованиями   в   экономике   России
наблюдается рост числа торговых предприятий: во всех городах открываются
новые   магазины,   торговые   центры,   супер   и   гипермаркеты.   И   каждый   раз
учредители   задумываются   о   названии.   Оно   должно   быть   звучным,   ярким,
запоминающимся и, в первую очередь,   привлекательным для  покупателей,
клиентов, заказчиков.
Обратившись к названиям губахинских фирм и предприятий, я выявила
случаи наименований, применимые для классификации:
1.Использование   космических   объектов:   магазины   "Меркурий",     "Сатурн",
продуктовый магазин "Юпитер".
2.Использование  антропонимов:  магазины  Алекс», «Людмила», «Светлана»,
«Кристина»,   «Глория»,   салон   красоты   «Наталья».   Часто   выбор   таких
эргонимов   определяется   личным   предпочтениями   владельцев,   магазины
называют или своими именами или именами близких людей.
3.   Включение   в   эргоним   сказочных   героев:   магазины   детских   товаров
«Мамонтенок», «Бегемотик».
4.Использование имён числительных:  магазин «1000 мелочей», «Семь дней».
5.Использование мифических существ: охранное агентств "Гермес".
6.Особое   место   занимают   названия,
  характеризующие   ассортимент
предлагаемых товаров: «Мир кухни», «Двери – окна», «Инструменты», «1000
мелочей».   Названия     «Молоко»,   «Хозяйка»   указывают   на   адресата.   Такие
наименования хороши тем, что они экономят   время, затраченное на поиск
нужных   товаров,   указывая   конкретно   на   то,  что   нужно   купить.  Это   очень
важно,   потому   что   такое   название   является   ориентиром     в   дороге   за
покупками.   Весьма   частотным   является   использование   лексемы   «мир»   в
составе   словосочетаний   со   связью   управление   (мир   +   сущ.   В   Р.   п.)   и
согласование  (прил.  +   мир).  Наряду   с  редкими   удачными   и  нейтральными
случаями номинации типа «Мир природы», «Мир звука», «Мир красок»,
огромное количество неудачных (а порой абсурдных): «Мир колбас», , «Мир аккумуляторов» , «Мир плитки. Дело в том, что основное значение слова мир
–   «круг   явлений,   связанных   с   духовной   жизнью   человека».   В   этой   связи
обозначенные выше названия нельзя считать удачными.
7..В   эргонимах   Губахи   используется   «региональный   компонент»:
«СпецТехникаГубаха», «ГубахаСервис» , «Губахахлеб».
8.Обращает   на   себя   внимание   и   практика   наименования   пунктов   продаж
сотовых телефонов, где можно оплатить услуги оператора. Некоторые из них
звучат   так   же,   как   названия   операторов   «МТС»  ,«Билайн».    Продуктивно
используется корень «связь»  «Связной» (сеть магазинов).
9.Использование   космических   объектов:   магазины   "Меркурий",     "Сатурн",
продуктовый магазин "Юпитер".
Синтаксические особенности  эргонимов города Губаха.
 Эргонимы, выраженные словосочетаниями. Словосочетанием называются
два или несколько слов, объединённых по смыслу и грамматически.
Согласование  –  это   способ   подчинительной   связи,   при   котором
зависимое слово ставится   в тех же формах, что и главное. Данный способ
присущ   следующим   эргонимам:   «Центральная   аптека»,   магазины   «Модная
фишка», «Детский мир», «Чистая линия», газеты «Новый век», «Уральский
шахтер».
Управление  – способ  подчинительной  связи,   при котором зависимое
слово   при   главном   ставится     в   определённом   падеже.   Часть     эргонимов
словосочетаний   образована  по   принципу   управления.   Магазины   «Мир
ковров»,   «Изделия из кожи», «Вина Кубани», «Мир подарков», «Всё для
дома».   Названий     с   подчинительной   связью     примыкание     на   изучаемой
территории нет.
 Словообразовательные особенности  эргонимовсуществительных
Словообразовательные   особенности   эргонимов   также   представляют
интерес для изучения. Существительные   –   эргонимы   с   субъективнооценочными
значениями.
К   субъективнооценочным   относятся
значения,
  выражаемые
суффиксальным способом:  уменьшительноласкательные, ласкательные.
Эргонимысуществительные с суффиксом –ок/ек
Магазины   «Погребок»,   «Теремок»,   кафе   «Ветерок».   Существительные
мужского   рода   с   суффиксом   –ок   мотивируются   словами   мужского   рода,
второго   склонения   и   имеют   уменьшительное   значение,   сопровождающееся
экпрессией   ласкательности.
Существительные со значением невзрослости
Суффикс   –онок

(ёнок)
 Магазин   «Мамонтенок».
  Данное
существительноеэргоним   с   суффиксом   –ёнок   обозначает   лицо,
характеризующееся детскостью, невзрослостью.
Существительные   с   суффиксом   –ак/   як  обозначают   предмет,
характеризующимся   отношением   к   предмету,   названному   мотивирующим
словом.  Садоводческое общество «Горняк».

 Существительныеэргонимы   с   суффиксом   –чик.Данные
существительные   имеют   значение   «лицо   по   роду   занятий   или   действий»
название ЧП «Перевозчик».
Существительноеэргоним   с   суффиксом
  тель   предствлен   одним
вариантом магазин «Строитель».
Словобразовательные особенности эргонимовприлагательных
Суффикс –ск Прилагательные с суффиксом, представленным морфом –ск
имеют   общее   значение   «относящийся   к   тому   или   свойственный   тому,   что названо   мотивирующим   словом».   Торговый   центр   «Уральский».   В   этом
эргонимеприлагательном,   образованном   при   помощи   суффикса   –ск,     в
качестве   мотивирующего   слова   выступает   топоним        собственное   имя
географического объекта «Урал»..
Суффикс   н   Прилагательные с суффиксом, представленным морфом –н
обозначают   признак,   относящийся   к   предмету   явлению,   названному
мотивирующим   словом.   Магазины   «Ювелирный»   (мотивирующее   слово
ювелир),  «Северный» (мотивирующее слово север
Эргонимы, образованные способом аббревиации
Аббревиация – образование новых слов с  помощью сокращения. Эргонимы
аббревиатуры  представляют следующие структурные типы:
1) Аббревиатуры   из   сочетания   начальной   части   слова   (слов)   с   целыми
словами:   магазин   «Автозапчасти»   (автомобильные   запасные   части),
киоск   «Роспечать   (Российская   печать),   магазин   «Хозтовары»
(хозяйственные товары), «Губахамежрайгаз»
Вывод:
1)   Названия торговых предприятий города подчиняются общей тенденции,
имеющей место во всей стране, выполняют рекламную функцию, привлекают
внимание покупателей. Эргонимы содержат два типа информации: рекламную
и информативную.
2) В наименовании различных объектов Губахи обнаружены как позитивные,
так и негативные тенденции.
3)     Характер   наименования   отражает   стремление   называющего   (владельца
магазина, фирмы и т.п.) «выделится» на фоне однотипных названий, опереться
на свой вкус, свое языковое чутьё.
4)   Эргонимы   отражают   социальные   и   экономические   процессы   в   стране   и
регионе. Изучая  их, мы понимаем, как взаимосвязаны язык и общество.
  4)     Удачные,   нейтральные   и   безвкусно   (иногда   неграмотно)   выбранные
эргонимы стихийно перемешаны в городе. Они входят в наиболее активный пласт лексики горожан. Поэтому выбор эргонима – важное и ответственное
дело.
5)Тенденция к «поголовной» номинации объектов. Проявляется прежде всего
в   наименовании   торговых   заведений.   Даже   мелкие   торговые   точки   имеют
название: киоск «Тысяча мелочей».
6)Тенденция   к   расширению   лексического   состава,   активное   использование
обиходных слов  и архаизмов: магазины «Погребок», «Околица»,  «Теремок»,
  Подобные   названия   радуют   своим   присутствием,   что
«Заимка».
свидетельствует о появлении интереса к  русским традиции.
                Классификация эргонимов Губахи
№       Классификация эргонимов
Количес
%
Имена   (антропонимы):  «Людмила»,   «Надежда»,
«Артем»,
  «Глория»,
  «Кристина»,
  «Алекс»,
«Светлана»
Имена богов, мифологические имена: «Гермес»
Сказочные названия: «Аленушка», «Мамонтенок»,
«Избушка   на   курьих   ножках»,   «Бегемотик»,
«Колобок»
Заимствованные названия « Larse», « Mama mia»
Специфика товаров: «Одежда», «Цветы», «Ткани»,
«Стройматериалы»,
«Мир
ковров»,

тво
7
1
5
2
25
«Птица»,
«Электротовары»,
«Мясной»,   «Лакомка»,   «Оптика»,   «Курочка»,
«Продукты»,

«Рыбачок»,   «Книги»,   «Канцтовары»,   «Овощи
  «Пивко»,
фрукты»,
  «Окнадвери»,
  «Хлеб»,
«Империя   мебели»,   «Дом   мебели   на   проспекте»,
«Соло», «Золото», «Спортландия», «Детский мир»,
Названия,
  характеризующие
  ассортимент 5
1.
2.
3.
4.
5.
6.
11%
2%
8%
4%
40%
8% предлагаемых товаров:  «Мир   ковров»,  «Двери  –
  «1000   мелочей»,
окна»,
  «Инструменты»,
7.
«Евросеть».
Другие   названия:   «Модная   фишка»,   «Кеша»,
«Круиз»,
линия»,
«Палитра»,

«Чистая

17
27%
«Практическая   магия»,
  «Магнит»,
«Монетка»,   «Копейка»,   «Околица».   «Березка»,
  «Успех»,
«Эконом», «Вояж», «Хит», «Сорока», «Красотка»,
«Багира», «Диалог», «Компас», «Колос»
Литература:
1)  Гинатулин М. М. «Вопросы мотивации эргонимов», изд. «Феникс», 2007.
2) Емельянова А.М. «Цветовая символика в эргонимах города Уфы»,   изд.
Казан. гос. унт им. В.И.УльяноваЛенина, 2007.
3) Подольская Н. В. «Ономастика», изд. «Просвещение», 1978.
4)  «Русский язык» // Н. Г. Быковой, изд. «Слово», 2003.
5)Современный   словарь   иностранных   слов//   Л.   М.   Баш,   изд.   «Цитадель
Трейд», 2005.
6) «Энциклопедия школьника», изд. «Дрофа»,  2002.
7)Энциклопедический   словарь   крылатых   слов   и   выражений   /   авт.сост.
В.Серов.– М., 2004.
8)Язык улицы / Л.С.Школьник, Е.Ф.Тарасов.– М., 1977.

file_name: Основные тенденции в выборе современных губахинских эргонимов.doc

intro:
Цель: выявить специфику и основные тенденции употребления эргонимов в названиях губахинских фирм и предприятий.
 Задачи:
- изучить перечень названий торговых предприятий;
- классифицировать их по тематическим группам;
- выявить специфику каждой группы;
- исследовать основные тенденции в выборе названий.
Вопросом изучения их названий  занимается эргонимия – дисциплина, изучающая эргонимы, историю их развития, принципы и способы их образования. Эргонимы – собственные наименования деловых объединений людей, предприятий, фирм, обществ. Эргонимическая лексика занимает особое положение в ономастике и представляет собой живой мир постоянно изменяющихся и исчезающих названий.
Главными функциями «товарного» эргонима  являются информативная и рекламная. Благодаря информации, заключенной в средствах информации, и по способу ее подачи, эргонимы достигают своей основной цели – привлечения внимания клиентов. Соединение в одном эргониме рекламной и рациональной информации наиболее эффективно: информативно-рекламные названия информируют об объекте продажи и одновременно дают предприятию высокую оценку.Для привлечения внимания потребителя наиболее актуальной оказывается рациональная информация, содержащаяся в эргониме. Обычно эта информация об объекте продажи в широком смысле слова. При этом объект может быть назван прямо: «Одежда», «Продукты», «Галантерея». Интересно отметить, что в настоящее время, когда почти  у каждого магазина появилось индивидуальное имя, традиционные типовые названия по-прежнему продолжают занимать главное место в графической системе представления магазина.
В настоящее время  в связи с преобразованиями в экономике России наблюдается рост числа торговых предприятий: во всех городах открываются новые магазины, торговые центры, супер- и гипермаркеты. И каждый раз учредители задумываются о названии. Оно должно быть звучным, ярким, запоминающимся и, в первую очередь,   привлекательным для  покупателей, клиентов, заказчиков.


extracted_text:
Олимпиада по обществознанию для студентов 12 курсов
                                                                     20172018 уч.год
Группа _____________________
Фамилия, Имя студента ______________________________________________________________
   составитель: преподаватель Зверева А.А. 4. По какому принципу образованы ряды? Назовите понятие, общее для каждого приведенного
ниже ряда.
1. Социология, политология, экономика, психология, антропология ____________________
2. Философия, искусствознание, литературоведение, язык ____________________________
3. Анаксимен, Анаксимандр, Фалес, Платон, Аристотель______________________________
4. Тоталитаризм, авторитаризм, демократия, деспотия________________________________
5. Субъект, объект; цель, средства, результаты, действия______________________________
6. Ощущение, восприятие, представление___________________________________________ 7. «Единая Россия», ЛДПР, КПРФ, «Справедливая Россия»____________________________
5.   Ученый   должен   грамотно   писать   понятия   и   термины.   Впишите   правильную   букву
(правильные буквы) вместо пропусков и объясните значение терминов:
1. Т…л…рантность – ___________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2. Экстр... мизм – _______________________________________________________________
____________________________________________________________________________
3. …бстр…кция – ______________________________________________________________
____________________________________________________________________________
 Д…в…антное поведение – ____________________________________________________
4.
5. Д…пре.сия – ________________________________________________________________
6. Прочтите ниже предложенный отрывок и выполните задания.
Весь мир  театр.
В нем женщины, мужчины  все актеры.
У них есть свои выходы, уходы,
И каждый не одну играет роль.
Семь действий в пьесе той. Сперва младенец,
Ревущий горько на руках у мамки...
Потом плаксивый школьник с книжной сумкой,
С лицом румяным, нехотя, улиткой
Ползущий в школу. А затем любовник,
Вздыхающий, как печь, с балладой грустной
В честь брови милой. А затем солдат,
Чья речь всегда проклятьями полна,
Обросший бородой, как леопард,
Ревнивый к чести, забияка в ссоре,
Готовый славу бренную искать
Хоть в пушечном жерле. Затем судья
С брюшком округлым, где каплун запрятан,
Со строгим взором, стриженой бородкой,
Шаблонных правил и сентенций кладезь,
Так он играет роль. Шестой же возраст
Уж это будет тощий Панталоне,
В очках,в туфлях, у пояса  кошель,
В штанах, что с юности берег, широких
Для ног иссохших; мужественный голос
Сменяется опять дискантом детским:
Пищит, как флейта... А последний акт,
Конец всей, этой странной, сложной пьесы
Второе детство, полузабытье:
Без глаз, без чувств, без вкуса, без всего.
                                                                                У. Шекспир. Комедии / Пер. с англ. Т. Щепкиной
6.1. Какие два социологических понятия скрыты в монологе Жака комедии У.Шекспира «Как
вам это понравится?»?
6.2. Дайте определения этим двум понятиям. Поясните свою точку зрения посредством
содержания данного монолога.
__________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
7. Решите логическую задачу.
На экономическом саммите встретились главы трех государств – А, В и С. Один из них был законно
избранным президентом, второй – наследный монархом, а третий военным диктатором. Когда у них
спросили, кто есть кто, ответы были следующие:
А: «В монарх, а С – диктатор»
В: «А – законно избранный президент»
С: «Диктатором являюсь я или А»
Как выяснилось впоследствии, правду сказал лишь тот из них, кто был монархом. Определите кто,
есть кто. _______________________________________________________________________
По горизонтали
1. Термин, применяемый для обозначения условий, при которых социальные группы имеют неравный
доступ к таким социальным благам, как деньги, власть, престиж, образование, информация.
4. Человек, находящийся на границе различных социальных групп и испытывающий влияние
противоречащих друг другу норм, ценностей.  5. Явление, выражающее степень динамичности
социальной структуры того или иного общества. 8. Социальный институт, имеющий хозяйственно
экономическую, репродуктивную, воспитательную и досуговую функции. 10. Процесс, выражением
которого является тот факт, что в начале XIX в. В городах проживало 3% населения Земли, в начале
ХХ в. 13,6%, а в середине ХХ в. 28,8% населения Земли. 11. Человек, полностью выпавший из
социальной жизни, отчужденный от всякой собственности, утративший моральные ценности.
По вертикали
2. Социальная группа, чертами которой являются: заключение браков исключительно между ее
членами, наследственное членство, запрещение разделять трапезу с представителями других групп,
ограничения на избрание профессии. 3. Одна из форм противоречий, характеризующаяся острой
непримиримой борьбой враждебных сил, тенденций. 6. Группа или совокупность групп, выделяющихся из остального общества влиянием, привилегированным положением и престижем. 7.
Нормативно одобренный, относительно устойчивый образец поведения (включая действия, мысли и
чувства), воспроизводимый индивидом в зависимости от социального статуса или позиции в обществе.
9. Податливость личности реальному или воображаемому давлению группы.

file_name: Олимпиада по обществознанию ЯКСиД.docx

intro: задания для внутренней олимпиады колледжа по обществознанию для студентов 1-2 курса СПО по программе 10-11 классов. восемь заданий олимпиады рассчитаны на проверку знаний из разных разделов дисциплины "обществознание". олимпиада может использоваться как средство контроля знаний студентов для промежуточной аттестации обучающихся

title: Олимпиада по обществознанию


extracted_text:
Рабочая программа ИнОП
Исследовательская и проектная деятельность учащихся в рамках
краевого комплексного сетевого детсковзрослого социокультурного
исследовательского проекта «Война и мир. Подстрочник» Пояснительная записка к рабочей программе ИнОП
                    Современное   обучение   в   средней   школе   требует   продуманной   организации
самостоятельной   работы   учащихся,   обеспечивающей   успешное   овладение   программным
материалом и навыками творческой деятельности. Поэтому особое значение приобретает
научноисследовательская   деятельность   школьников.   Происходящие   в современности
изменения   в общественной   жизни   требуют   развития   новых   способов   образования,
педагогических   технологий,   имеющих   дело   с индивидуальным   развитием   личности,
творческой   инициацией,   навыка   самостоятельного   движения   в информационных   полях,
формирования   у обучающегося   универсального   умения   ставить   и решать   задачи   для
разрешения   возникающих   в жизни   проблем    профессиональной   деятельности,
самоопределения,   повседневной   жизни.   Акцент   переносится   на воспитание   подлинно
свободной   личности,   формирование   у детей   способности   самостоятельно   мыслить,
добывать   и применять   знания,   тщательно   обдумывать   принимаемые   решения   и чётко
планировать   действия,   эффективно   сотрудничать   в разнообразных   по составу     группах,
быть открытыми для новых контактов.
Этим   обусловлено   участие   нашей   школы   для   старшеклассников   в  краевом
комплексном   сетевом   детсковзрослом   социокультурном   исследовательском   проекте   с
рабочим   названием   «Разработка   и   апробация   региональной   модели   сетевого
взаимодействия   ОУ   при   реализации   учебноисследовательской   деятельности
старшеклассников в социальногуманитарном направлении» и создание данной программы.
В ходе проекта должны быть реализованы учебная практика и групповой детский
исследовательский   проект,   должна   состояться   сетевая   учебноисследовательская
конференция в инновационной форме.
Форма   работы   –   учебная   практика   для   учащихся   соответствующих   профилей,
включенная в учебный план школы и в ИУП учащихся. Рекомендуемое количество часов в
УП – 34. Рекомендуемое количество учащихся в группе – 8 – 12 человек.
В рамках учебной практики учащимся дается общая тема для изучения, рабочее
название   –   «Война   и   мир.   Подстрочник».   Применяемая   методология   –   историческая
реконструкция.   Учебная   задача   –   овладение   основными   навыками   исследовательской
деятельности:
 Овладение методикой работы с первоисточниками,
 Обучение постановке исследовательской задачи,
 Обучение выполнению исследовательской задачи на основе изученной методики;
 Обучение подготовке и представлению междисциплинарных исследовательских продуктов
разного формата;
 Формирование умений работать в исследовательской команде.
Это общие исследовательские навыки и умения, не привязанные к «узкому» профилю
(только   истории).   Методология   исторической   реконструкции   выбрана   по   ряду   причин,
наиболее   существенных   для   исследовательской   и   инновационной   деятельности   в
современных условиях:
она основывается на работе в команде (индивидуальные исследования малоперспективны);
 






имеет междисциплинарный характер (что дает наиболее принципиальные и эффективные
теоретические и практические результаты);
предполагает   получение   натуральных,   применимых   в   обществе   и   культуре   продуктов
исследовательской   работы   разного   рода   (альбом,   костюм,   3Dмодель,   фильм,
инсценирование и т.д.);
позволяет привлечь интересный, доступный для понимания детей материал;
придает исследовательской работе неакадемический характер, позволяет на практическом
этапе привлечь разные категории детей и взрослых.
Возможные перспективы после завершения учебной практики:
продолжение данной учебной практики в следующем полугодии на более сложном уровне;
индивидуальное   оформление   полученных   продуктов   в   исследовательские   тезисы   для
участия в традиционных исследовательских конференциях (по желанию);
проведение детского мероприятия внутри НОЦ. Рабочая программа ИнОП
1 Голайденко Аниса Гаплахановна, учитель русского языка и литературы.
2 Форма   работы   –   учебная   практика   для   учащихся   гуманитарного   профиля,
включенная в учебный план школы и в ИУП учащихся в рамках краевого комплексного
сетевого детсковзрослого социокультурного исследовательского проекта.
3 Учащиеся     10      11   классов   с   углублённым   изучением   предметов   гуманитарного
цикла (литература, история, обществознание, иностранный язык).
4 Общее количество часов  16 часов, из них количество часов на аудиторную  4 часа,
практическую  5 часов, самостоятельную работу учащихся  7 часов.
5 Организационные условия реализации программы:
 время проведения  в течение  первого полугодия 2014 – 2015 учебного     года,
 режим проведения:
I. Подготовительный этап:
 Создание групп из учеников 10 классов.
 Выбор темы работы.
 Знакомство с методом исторической реконструкции.
 Участие в сетевом семинаре.
II. Основной этап.
 Изучение материала по выбранной теме (работа с первоисточниками).
 Анализ и обработка изученных материалов.
  Создание теоретического учебного продукта (описание, таблица, эссе).
 Участие в дистанционном сетевом детском мероприятии.
 Переложение полученного теоретического продукта в модельную или реальную форму –
создание учебного продукта №2.
   Демонстрация   продукта   на   итоговом   краевом   очном   интерактивном   детском
мероприятии, рабочее название «Война и мир. Подстрочник»,  в г.Пермь.
III. Рефлексивный этап.
 Написание эссе.
 Место реализации программы – МБОУ «СОШ №14» г.Губаха Результат
УУД
Коллективный
Формирование умений работать
  в исследовательской команде;
обучение подготовке и
представлению
междисциплинарных
исследовательских
продуктов разного формата.
Личностный
Овладение методикой работы с
первоисточниками,
обучение постановке
исследовательской задачи,
обучение выполнению
исследовательской задачи на
основе изученной методики;
распределение обязанностей
внутри группы,

Критерии   и   показатели
результативности программы
1. Количественный
колво
материалов
(первоисточников),   изученных
учащимися.
2. Качественный:
созданных
качество
теоретических   и   реальных
учебных продуктов.

оценки
Шкала
результативности групп:
 полностью справились,
 частично справились,
 не справились.
Шкала оценки взаимодействия
в команде:
 нет замечаний при работе в
команде,
   единичные   замечания   к
участникам группы,

отдельным участникам.
Степень участия в проекте.
Шкала оценки:
 активный исполнитель,
 пассивный исполнитель
 организатор
  претензии   группы   к
6.Учебная задача – овладение основными навыками исследовательской деятельности.
7.Формы  обучения:  занятия  внутри  НОЦ  и  дистанционные  занятия   с сетевым  научным
консультантом.
8.Ожидаемые результаты реализации программы: учащиеся должны научиться выполнять
групповой исследовательский проект, используя метод исторической реконструкции.
9.
     Объекты оценивания и критерии их оценки (критерии оценки деятельности учащихся).
Объект
Критерии
Теоретический продукт группы.
1.   Требования   к   оформлению   и
содержанию
теоретического
продукта.
2.   Требования   к   оформлению   и
содержанию   учебного   продукта
№   2   (модельная   или   реальная
форма).
1.Составление   отчета   в   соответствии   с
требованиями
(хорошо – в  соответствии с требованиями,
средне – не выполнен какой – либо пункт,
плохо – не соответствует требованиям).
2. Хорошо   продукт выполнен   в соответствии с
историческими источниками,
средне  –   продукт   не   совсем   соответствует 3. Рефлексия:
 Сочинение  в форме эссе.
  (Это   рассуждение,   в   котором
ученик   дает   оценку   своим
достижениям.
  Что   вызвало
интерес?   Хотел   бы   этим   видом
деятельности   дальше   заниматься
в   жизни?   Какие   трудности
испытал
  в   процессе   работы?
Каковы
этих

трудностей?).
причины

  Анализ
степени   удовлетворенности
изученным историческим материалам,
плохо  – продукт не соответствует историческим
источникам.
3.
собственного участия в социальной практике.
Показатели  уровня эссе:
высокий
   детализированная   оценка   своих
достижений     с   анализом   причин   и   возникших
проблем,
средний  –  дана   полная   оценка   достижений   без
анализа возникших проблем,
низкий  –  поверхностный   анализ   собственных
достижений.
            10.  План реализации программы:
 Описание замысла программы;
                Программа направлена  на учеников 10 11 классов с целью овладения
основными навыками исследовательской деятельности:
 Овладение методикой работы с первоисточниками,
 Обучение постановке исследовательской задачи,
 Обучение выполнению исследовательской задачи на основе изученной методики;
 Обучение подготовке и представлению междисциплинарных исследовательских продуктов
разного формата;
 Формирование умений работать в исследовательской команде.
Использование метода исторической реконструкции позволит применить полученные
знания   на   практике   при   создании   модельной   или   реальной   формы   исследовательского
продукта.
Работа   в   составе   группы   разовьет   коммуникативные   навыки:   выбор   лидера,
распределение   обязанностей,   деловое   общение,   ответственность   за   результаты   работы
индивидуальной и всей группы, работа по плану, своевременность и качество  выполнения
задания.
 Содержание программы (в форме таблицы).
Название
 раздела
I.Подготовит
ельный этап.
 Часы
Аудиторная
работа – 4 часа
Самостоятельная
работа учся – 4
часа
II.Основной
этап.
Аудиторная
работа – 10 часов
Самостоятельная
работа учся –
12 часов
Способы деятельности
педагога и учащихся
Объект
оценивания
 Создание групп из учеников 10  11
классов.
 Выбор темы работы.
 Введение в исследование
Знакомство с методом исторической
реконструкции.
   Проведение   сетевого   семинара   с
учащимися.
Изучение   материала   по   выбранной
теме (работа с первоисточниками).
   Анализ   и   обработка   изученных
материалов.
Создание   теоретического   учебного
продукта (описание, таблица, эссе).
   Участие   в   дистанционном   сетевом

Уровень,
качество
и
своевременност
ь
  созданных
продуктов. детском мероприятии.
Переложение
полученного
теоретического продукта в модельную
или   реальную   форму   –   создание
учебного продукта №2.
Демонстрация продукта на итоговом
краевом   очном   интерактивном
детском   мероприятии,
  рабочее
название «Бал 1812 года»,  в г.Пермь.
Написание эссе каждым
представителем группы.
Содержание
эссе.
III.
Рефлексивн
ый этап.
2
11  Необходимое ресурсное обеспечение реализации программы:
наличие   сетевого   консультанта,   в   задачи   которого   входит   подготовка   методических   и
учебных   материалов   для   педагогов,   консультирование   учащихся   по   содержанию
исследовательской работы, консультирование педагогов;
возможности НОЦ для технического обеспечения сетевого обучения в режиме онлайн.
12
«Война и мир»
Учебный

план

проектной

группы

1 полугодие. Исследовательская работа
занятия
дата
ь
р
б
я
т
н
е
с
ь
р
б
я
т
к
о
ь
р
б
я
о
н
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
содержание
Презентация проекта. Результаты
прошлого года.
Цели, задачи, методы проекта, ожидаемые
результаты
Работа с литературным текстом.
Литературный анализ: Смоленское
сражение, чтение глав Т.3, гл.1, IVII
Обсуждение предварительного списка
исследовательских тем
Источниковедение. Определение круга
источников.
Работа с историческими справочниками.
Составление списка литературы и
источников
Изучение мемуарных источников.
Подготовка списка библиографии для эссе.
Определение сюжетов и направлений
исследований.
Корректировка списка библиографии.
Написание первой части работы эссе.
Анализ работ
Написание второй  части работы эссе.
Работа с
преподавателем
Проектный день
Работа с
преподавателем
Сетевое занятие
Работа с
преподавателем
Сетевое занятие
Работа с
преподавателем
Сетевое занятие
Самостоятельная
работа.
Работа с
преподавателем
Сетевое занятие
Самостоятельная
работа. 15
16
ь
р
б
а
к
е
д
Анализ работ
Введение, заключение. Приложения.
Подготовка эссе к сдаче
содержание
2 полугодие. Творческий проект
заня
тия
1
2
3
4
5
Научная конференция
дата
ь
р
а
в
н
я
Технологии, методы творческого проекта,
ожидаемые результаты
Визуализация истории. Материальная
культура эпохи. Изобразительные материалы
Обсуждение подобранного материала.
Сценирование, режиссура, драматургия.
Обсуждение сценариев.
Историческое моделирование. Творческие
работы.
Консультирование работ, техническая
поддержка
Историческое моделирование. Подготовка к
выставке.
Паспорт проекта
Бал проектов
Подведение итогов
ь
л
а
р
в
е
ф
т
р
а
м
ь
л
е
р
п
а
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Работа с
Сетевое занятие
Самостоятельная
работа.
Работа с
преподавателем
Письменные вопросы
ответы
Творческий день
Работа с
преподавателем
Сетевое занятие
Самостоятельная
работа.
Работа с
преподавателем
Сетевое занятие
Самостоятельная
работа.
Работа с
преподавателем
Сетевое занятие,
специалисты
Самостоятельная
работа.
Работа с
преподавателем
Сетевое занятие
Итоговое
мероприятие

intro:
Современное обучение в средней школе требует продуманной организации самостоятельной работы учащихся, обеспечивающей успешное овладение программным материалом и навыками творческой деятельности. Поэтому особое значение приобретает научно-исследовательская деятельность школьников. Происходящие в современности изменения в общественной жизни требуют развития новых способов образования, педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, творческой инициацией, навыка самостоятельного движения в информационных полях, формирования у обучающегося универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем - профессиональной деятельности, самоопределения, повседневной жизни. Акцент переносится на воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу  группах, быть открытыми для новых контактов.
Этим обусловлено участие нашей школы для старшеклассников в краевом комплексном сетевом детско-взрослом социокультурном исследовательском проекте с рабочим названием «Разработка и апробация региональной модели сетевого взаимодействия ОУ при реализации учебно-исследовательской деятельности старшеклассников в социально-гуманитарном направлении» и создание данной программы.В рамках учебной практики учащимся дается общая тема для изучения, рабочее название – «Война и мир. Подстрочник». Применяемая методология – историческая реконструкция. Учебная задача – овладение основными навыками исследовательской деятельности:
•	Овладение методикой работы с первоисточниками,
•	Обучение постановке исследовательской задачи,
•	Обучение выполнению исследовательской задачи на основе изученной методики;
•	Обучение подготовке и представлению междисциплинарных исследовательских продуктов разного формата;
•	Формирование умений работать в исследовательской команде.
Это общие исследовательские навыки и умения, не привязанные к «узкому» профилю (только истории). Методология исторической реконструкции выбрана по ряду причин, наиболее существенных для исследовательской и инновационной деятельности в современных условиях:
•	она основывается на работе в команде (индивидуальные исследования малоперспективны);
•	имеет междисциплинарный характер (что дает наиболее принципиальные и эффективные теоретические и практические результаты);
•	предполагает получение натуральных, применимых в обществе и культуре продуктов исследовательской работы разного рода (альбом, костюм, 3D-модель, фильм, инсценирование и т.д.);
•	позволяет привлечь интересный, доступный для понимания детей материал;

title: Рабочая программа ИнОП  Исследовательская и проектная деятельность учащихся в рамках  краевого комплексного сетевого детско-взрослого социокультурного исследовательского проекта «Война и мир. Подстрочник»


extracted_text:
Безударные гласные в корне слова
Вставьте пропущенные буквы, подберите, где это возможно,  проверочные слова.
Ж_леть котенка  _________________    ш_лить в комнате  ___________________
п_стух  ________________________     оп_саться  __________________________
прел_сть  ______________________      объед_нение  _______________________
пл_тить  _______________________      ощ_пать  ___________________________
выч_стили  _____________________     неисс_каемый  ______________________
пос_деть от горя  ________________     пос_деть на скамейке  _______________
разв_вается флаг  ________________     ребенок разв_вается  ________________
ч_стота в доме  __________________    ч_стота радиоволн  __________________
прим_рять товарищей  ____________    прим_рять платье  __________________
осв_тить улицу  _________________     посв_тил стихи  ____________________
об_жал поле  ____________________    об_дел друга  ______________________
сп_шить на работу  _______________    сп_сать текст  _____________________
л_пить снеговика  ________________    прил_пать к рукам  _________________
заш_гать  _______________________     д_лекий  __________________________
под_рить  _______________________    нар_диться в платье  ________________
расск_зать о прогулке  ____________     присоед_ниться  ___________________
погл_деть вверх  _________________     посв_тить фарами  _________________
пос_дить яблони  ________________      разв_зать узлы  ____________________
запл_тить за билет  _______________     пок_зать картину  __________________
нав_вать скуку  __________________     нав_вать проволоку  ________________
разр_дить атмосферу  _____________     разр_дить всходы  __________________
прож_вать хлеб  _________________      прож_вать по адресу  _______________
зав_зировать документ  ___________     зав_зать шнурок  ___________________
спл_тить людей  _________________     запл_тить долг  ____________________
ув_деть друга  ___________________     ув_дать от жары  ___________________
сл_пить глаза  ___________________     сл_паться в комок  _________________
св_ла гн_здо  ____________________     св_ла по лестнице  _________________
сп_шите к поезду  ________________     сп_шите задание  __________________
зал_зать рану  ____________________     зал_зать в огород  _________________
отв_рить окно  ___________________     отв_рить в воде  ___________________
деревенский ст_рожил  ____________     ст_рожил сад  _____________________
разр_дить посевы  ________________      разр_дить ружье  __________________
упл_тил по счету  ________________      упл_тнил рабочее время  ____________
ст_сненный в средствах  ___________    вып_рите в бане  ___________________
прим_рял врагов  __________________  прим_рять костюм  _________________
вып_лоть сорняки  _________________  вып_лить из пушки  ________________
нак_лите дров  ____________________   нак_лите железо  __________________
скр_пить булавкой  ________________   скр_петь дверью  __________________
в_лять шерсть  ____________________   позв_лять шалость  ________________
пот_рал руки  _____________________   пот_рял перчатки  _________________
пр_дут гости  _____________________   пр_дут шерсть  ____________________ ст_чить зазубрину на ноже  ___________ ст_чать сапоги  ___________________
поч_нить сапоги  ___________________   бр_дить по улицам  _______________
Безударные гласные в корне слова
Вставьте пропущенные буквы.
С_сна
тр_па
з_рно
гн_здо
р_ка
зв_зда
ст_лбы
д_ма
сн_пы
п_ля
д_жди
з_нты
цв_та
л_сты
гр_за
стр_ла
зап_х
в_ренье
ст_ляр
ст_ловая
пл_сун
сп_сение
оч_рование
кол_с
д_ревья
н_винка
к_ртофель
м_стечко
д_лина
н_зина
б_рега
п_лоса
воссоед_нение
изв_нение
разоч_рование
за_вление
прит_жение
п_стух
В_зить
поч_нить
бр_дить
х_дить
л_вить
схв_тить
прин_сить
пос_дить
нак_сить
осм_треть
уд_вляться
ож_вать
загл_деться
 к_рмить
пл_сать
в_рить
м_хнуть
оч_ровываться
вз_ла
посм_трел
в_сеть
прож_вать в городе
прож_вать пищу
пол_скать котенка
пол_скать белье
с_деть от горя
пос_деть на скамейке
сл_зать с крыши
сл_зать сметану
отв_рить дверь
отв_рить картофель
уд_вить
г_товить
нак_рмить
зак_ляться
б_роться
уд_литься
пок_зать
Н_чной
н_бесный
п_левой
х_лмистый
т_желый
в_реный
д_ждливый
пл_довый
сп_сательный
оч_ровательный
л_сной
д_р_гой
з_л_той
с_ребряный
с_дая (борода)
п_л_сатый
м_л_дой
в_дяной
уд_вительный
д_лекий
з_леный
к_ртофельный
сп_ртивный
объед_ненный
увл_кательный
неисс_каемый
пл_дотворный
н_вейший
гр_зовой
с_сновый
цв_тной
неперев_димый
неприм_римый
в_селый
пр_мой
м_довый
тр_вянистый
сол_вьиный г_лубка
ст_рожка
_стровки
в_ршина
Раст      ращ
рос  (перед  ст,
щ пишем а, перед
с пишем о):
р_стение
выр_сти
р_стительный
р_сти
подр_стать
выр_щенный
прир_щение
нар_щивание
выр_стал
зар_стал
р_стущий
р_стить
прор_стать
ср_статься
дор_сти
разр_статься
выр_стет
подр_сли
зар_сли
р_сли
выр_сли
выр_с
пор_сль
отр_сль(искл.)
р_сток (искл.)
р_стовщик (искл)

н_сет
т_нуть из реки
прот_нуть время
изв_нить
с_роватый
х_лодный
з_рнистый
н_здреватый
 (в
Чередование гласных в корне слова
зор      зар  (   в
безударном
положении
пишется а):
з_ря
з_рница
з_рничный
оз_рять
оз_риться
оз_ренность
оз_ренный
оз_рен
оз_рение
оз_рял
оз_ренный
з_ревать (искл.)
гор      гар
безударном
положении   пишется
о):
подг_реть
подг_рать
разг_релся
сг_ревший
г_реть
г_релый
заг_рать
заг_реть
заг_релый
прог_реть
дог_рает
дог_рать
выг_рать
приг_рать
приг_реть
заг_реться
заг_рится
обг_реть
сг_реть
сг_рание
уг_релый
лаг      лож  (в
корне   пишется  а,
если   после   корня
есть суффикс а):
предл_гать
сл_гаемое
прил_гать
предпол_гать
прил_гательное
изл_гать
сл_гать
нал_гать
пол_гать
прол_гать
предл_жить
сл_жение
сл_жить
предл_жить
предл_жение
предпол_жение
изл_жение
сл_жение
пол_жение
распол_житься
распол_жение
прил_жение
разл_жить
прол_жить
отл_жить
нал_жить
возл_жить

file_name: Безударные гласные в корне слова.doc

intro: Индивидуальные карточки по русскому языку  "Безударные гласные в корне слова" включают задания по темам "Безударные гласные в корне, проверяемые ударением" и "Чередующиеся гласные в корне слова". Данный материал можно использовать для индивидуальной работы со слабыми учениками во время учебных занятий, а также для выполнения заданий дома.