extracted_text:
Методические рекомендации классному руководителю
      Работа с этой таблицей позволит Вам вовремя  заметить ребенка, которому очень плохо и ему
нужна поддержка. Просто оцените каждого ученика  своего класса по данной шкале, и вы сразу
увидите, кому нужна ваша помощь и поддержка.
Прогностическая таблица  риска суицида у детей  и подростков (А.Н. Волкова)
балл
5
4
4
4
4
3
3
3
3
2
2
1
1
1
№ Проблема
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 Употребление алкоголя и наркотиков
11 Нарушение контроля, импульсивность
12 Низкая самооценка
13
14 Пассивность, робость, несамостоятельность
Утрата обоих родителей
Утрата одного из родителей или развод в семье
Тяжелая психологическая атмосфера в семье
Изоляция в детском коллективе
Несправедливые методы воспитания, подавление
Тяжелые соматические болезни, инвалидность
Отсутствие опоры на любящего взрослого
Неудачи в учебе, низкие школьные успехи
Акцентуации личности
Тяжело протекающий пубертат
Дети, набравшие более 25 баллов, могут быть учтены в группе риска.
Обратите на них  внимание!
Каковы причины подростковых самоубийств?
 На первом месте стоят проблемы и конфликты в семье.
 Также подростки тяжело переживают развод, особенно те, кто одинаково привязаны к
обоим родителям.
Во время развода родителей дети испытывают чувство ненужности и покинутости.
 Следующая причина – насилие в семье.
 Одной из наиболее часто встречающихся причин попыток самоубийства в среде подростков
является несчастная любовь.
В подавляющем большинстве случаев от безответного чувства страдают девушки.
 Нередко причиной суицида становится несоответствие биологического и психологического
полов.
На этой почве суицидальные попытки чаще совершают  юноши с полоролевыми нарушениями. И
хотя это достаточно малая часть населения, её можно отнести к группе риска.
 Иногда суициды совершаются в подражание кумирам  или из чувства коллективизма.
 Потеря родственников и близких  характеризуется суицидальным  настроением, но редко
заканчивается трагически. Связано это с тем, что после смерти близких ребёнку оказывается
мощная поддержка со стороны других родственников. Особенности деятельности должностных лиц по предупреждению суицидов
Памятка  классному руководителю:
 Планирует  и проводит воспитательную работу с учащимися;
 Постоянно
  изучает   индивидуальные   особенности
  учащихся,   проводит   с   ними
индивидуальную работу;
 Принимает   меры   по   сплочению   коллектива
  класса,   особое   внимание   уделяет
межличностным отношениям, учащимся «группы риска».
 Проводит   мероприятия   по   укреплению   дисциплины,
  предупреждению
правонарушений.Совместно   с   психологом   проводит   мероприятия   по   профилактике
суицидов.
 Изучает нужды и запросы учащихся, их родителей, принимает меры по разрешению их
жалоб и заявлений.
 Организует работу с родителями учащихся.
 Организует   досуг   учащихся,   контролирует     посещение   учащимися   кружков   и   секций,
клубов по интересам.
 Проводит   профилактическую   работу   по   предупреждению   алкоголизма   и   наркомании
среди учащихся.
 В   ходе   занятий   и   постоянного   общения   с   учащимися   интересуются   их   мнением,
настроением,   подмечает   малейшие   подробности   и   изменения   настроения   и   поведения
учащихся,   выясняет   их   причины.   О   принятых     мерах   и   существующей     проблеме
докладывает  вышестоящим органам.
 Следит   за   соблюдением   в   классе   дисциплины.   Замечает   нарушения.   Применяет   меры
педагогического воздействия. Принимает меры к  их устранению.
 Контролирует   посещения   учащимися   школы   и   отдельных   уроков.
  Своевременно

реагирует на  их отсутствие.
Заботится о недопущении в классе: неоправданных учебных перегрузок, несправедливого
распределения обязанностей в школе – конфликтов между детьми;
 Вникает   в   нужды   и   запросы   детей,   их   родителей,   докладывает   о   них   вышестоящим
органам.
 Организует мероприятия по адаптации вновь прибывших учащихся.
 Организует классные воспитательные мероприятия.
 Координирует деятельность учителейпредметников, работающих с учащимися данного
класса.
Как заметить надвигающийся суицид. Знак беды
Зачем совсем юный человек лишает себя жизни? 90 процентов самоубийц руководствуются одним из
перечисленных мотивов.
Месть. Ребенок уходит из жизни для того, чтобы наказать окружающих за плохое отношение к себе.
Призыв. Так он пытается привлечь к себе внимание.
Бегство от наказания. Маленький человек убивает себя, чтобы не быть наказанным.
Самонаказание. Ребенок решает, что он не заслуживает права жить.
Отказ.  Человек просто "выходит из игры" раз и навсегда. Гораздо реже дети или взрослые люди
кончают с собой для того, чтобы воссоединиться с уже умершим, во имя самопожертвования или в
рамках игры. Такие самоубийства обычно бывают связаны с тяжелыми психическими заболеваниями.
Внешние обстоятельства суицидального подростка:





неблагополучная   семья:   тяжелый   психологический   климат,   конфликты   родителей,
алкоголизм в семье, утрата родителей;
беспризорность   подростка,   отсутствие   опоры   на   значимого   взрослого,   который   бы
занимался подростком;
неблагоприятное   положение   подростка   в   семье:   отвержение,   назойливая   опека,
жестокость, критичность к любым проявлениям подростка;
отсутствие у подростка друзей, отвержение в учебной группе;
серия   неудач   в   учебе,   общении,   межличностных   отношениях   с   родственниками   и
взрослыми.
Суицидально опасная референтная группа:
 молодежь:   с   нарушением   межличностных   отношений,   “одиночки”,   злоупотребляющие
алкоголем или наркотиками, отличающиеся
 девиантным или криминальным поведением, включающим физическое насилие;



сверхкритичные к себе;
лица, страдающие от недавно испытанных унижений или трагических утрат;
подростки,   фрустрированные   несоответствием   между   ожидавшимися   успехами   в   жизни   и
реальными достижениями;
люди, страдающие от болезней или покинутые окружением.

Признаки, предупреждающие о возможности суицида:








перемены в поведении  уединение, рискованное поведение;
проблемы в школе  падение успеваемости, эмоциональные взрывы, засыпание на уроках;
признаки депрессии  перемены в питании и времени сна, беспокойство, безнадежность, чувство
вины, потеря интереса;
устные заявления  «Я желаю быть мертвой», «Оставь меня в покое»;
темы о смерти  накопительный интерес к данной тематике в художественных галереях, в поэзии,
романах; усиленное внимание к оккультизму, тяжелому металлу в музыке;
вызывающая одежда;
предыдущая суицидальная попытка  на этих детей необходимо обращать особое внимание;
дети   практически   не   умеют   (и   не   способны)   справляться   с   трудностями,   рядом   с   ними   нет
никого, с кем они могли бы поговорить, они чувствуют, что у них нет настоящих друзей и людей,
заботящихся о них; сексуальное или физическое злоупотребление;
употребление, а в последствии, и злоупотребление алкоголем;


 могут   наблюдаться   и   другие   признаки,   такие   как   агрессивность,   неадекватное,   сверхбурное
реагирование (напр. на утерю чеголибо), нелады с законом, неожиданная беременность, наличие
среди знакомых тех, кто ранее практиковал суицид).
Три основных способа помощи человеку, думающему о суициде:
1. Своевременное диагностирование и соответствующее лечение суицидента.
2. Активная эмоциональная поддержка человека, находящегося в состоянии депрессии.
3. Поощрение его положительной направленности с целью облегчения негативной ситуации.
Что можно сделать для того, чтобы помочь.
      I. Подбирайте ключи к разгадке суицида. Суицидальная превенция состоит не только в заботе
и участии друзей, но и в способности распознать признаки грядущей опасности. Ваше знание ее
принципов и стремление обладать этой информацией может спасти чьюто жизнь. Делясь ими с
другими, вы способны разрушить мифы и заблуждения, изза которых не предотвращаются многие
суициды.
            Ищите   признаки   возможной   опасности:   суицидальные   угрозы,   предшествующие   попытки
самоубийства,   депрессии,   значительные   изменения   поведения   или   личности   человека,   а   также
приготовления к последнему волеизъявлению. Уловите проявления беспомощности и безнадежности
и   определите,   не   является   ли   человек   одиноким   и   изолированным.   Чем   больше   будет   людей,
осознающих эти предостережения, тем значительнее шансы исчезновения самоубийства из перечня
основных причин смерти.
           2. Примите суицидента как личность. Допустите возможность, что человек действительно
является   суицидальной   личностью.   Не   считайте,   что   он   не   способен   и   не   сможет   решиться   на
самоубийство. Иногда соблазнительно отрицать возможность того, что ктолибо может удержать
человека от суицида. Именно поэтому тысячи людей — всех возрастов, рас и социальных групп —
совершают   самоубийства.   Не   позволяйте   другим   вводить   вас   в   заблуждение   относительно
несерьезности   конкретной   суицидальной   ситуации.   Если   вы   полагаете,   что   комулибо   угрожает
опасность   самоубийства,   действуйте   в   соответствии   со   своими   собственными   убеждениями.
Опасность, что вы растеряетесь, преувеличив потенциальную угрозу, — ничто по сравнению с тем,
что ктото может погибнуть изза вашего невмешательства.
           3. Установите заботливые взаимоотношения. Не существует всеохватывающих ответов на
такую серьезную проблему, какой является самоубийство. Но вы можете сделать гигантский шаг
вперед, если станете на позицию уверенного принятия отчаявшегося человека. В дальнейшем очень
многое зависит от качества ваших взаимоотношений. Их следует выражать не только словами, но и
невербальной эмпатией; в этих обстоятельствах уместнее не морализирование, а поддержка.
           Вместо того, чтобы страдать от самоосуждения и других переживаний, тревожная личность
должна постараться понять свои чувства. Для человека, который чувствует, что он бесполезен и
нелюбим,  забота и участие  отзывчивого человека  являются  мощными ободряющими средствами.
Именно таким образом вы лучше всего проникнете в изолированную душу отчаявшегося человека.
         4. Будьте внимательным слушателем. Суициденты особенно страдают от сильного чувства
отчуждения. В силу  этого они бывают не настроены принять ваши советы. Гораздо больше они нуждаются в обсуждении своей боли, фрустрации и того, о чем говорят: «У меня нет ничего такого,
ради чего стоило бы жить». Если человек страдает от депрессии, то ему нужно больше говорить
самому, чем беседовать с ним.
      У вас может появиться фрустрация, обида или гнев, если человек не ответит немедленно на ваши
мысли   и   потребности.   Понимание,   что   у   того,   о   ком   вы   заботитесь,   существует   суицидальная
настроенность,   обычно   вызывает   у   помощника   боязнь   отвержения,   нежеланности,   бессилия   или
ненужности. Несмотря на это, помните, что этому человеку трудно сосредоточиться на чемто,
кроме своей безысходности. Он хочет избавиться от боли, но не может найти исцеляющего выхода.
       Если ктото признается вам, что думает о самоубийстве, не осуждайте его за эти высказывания.
Постарайтесь по возможности остаться спокойным и понимающим. Вы можете сказать: «Я очень
ценю   вашу   откровенность,   ведь   для   того,   чтобы   поделиться   своими   чувствами,   сейчас   от   вас
требуется много мужества». Вы можете оказать неоценимую помощь, выслушав слова, выражающие
чувства этого человека, будь то печаль, вина, страх или гнев. Иногда, если вы просто молча посидите
с ним, это явится доказательством вашего заинтересованного и заботливого отношения.
             Как психологи, так и неспециалисты должны развивать в себе искусство «слушать третьим
ухом».   Под   этим   подразумевается   проникновение   в   то,   что   «высказывается»   невербально:
поведением,   аппетитом,   настроением   и   мимикой,   движениями,   нарушениями   сна,   готовностью   к
импульсивным поступкам в острой кризисной ситуации. Несмотря на то, что основные предвестники
самоубийства   часто   завуалированы,   тем   не   менее,   они   могут   быть   распознаны   восприимчивым
слушателем.
         5. Не спорьте. Сталкиваясь с суицидальной угрозой, друзья и родственники часто отвечают:
«Подумай, ведь ты же живешь гораздо лучше других людей; тебе бы следовало благодарить судьбу».
Этот ответ сразу блокирует дальнейшее обсуждение; такие замечания вызывают у несчастного и без
того человека еще большую подавленность. Желая помочь таким образом, близкие способствуют
обратному эффекту.
     Можно встретить часто и другое знакомое замечание: «Ты понимаешь, какие несчастья и позор ты
навлечешь на свою семью?» Но, возможно, за ним скрывается именно та мысль, которую желает
осуществить   суицидент.   Ни   в   коем   случае   не  проявляйте   агрессию,   если   вы   присутствуете   при
разговоре о самоубийстве, и постарайтесь не выражать потрясения тем, что услышали. Вступая в
дискуссию   с   подавленным   человеком,   вы   можете   не   только   проиграть   спор,   но   и   потерять   его
самого.
       6. Задавайте вопросы. Если вы задаете такие косвенные вопросы, как: «Я надеюсь, что ты не
замышляешь самоубийства?»,  то в них подразумевается ответ, который вам бы хотелось услышать.
Если  близкий  человек  ответит:  «Нет»,  то вам, скорее  всего,  не удастся  помочь в разрешении
суицидального кризиса.
           Лучший способ вмешаться в кризис, это заботливо задать прямой вопрос: «Ты думаешь о
самоубийстве?» Он не приведет к подобной мысли, если у человека ее не было; наоборот, когда он
думает о самоубийстве и, наконец, находит когото, кому небезразличны его переживания, и кто
согласен обсудить эту запретную тему, то он часто чувствует облегчение, и ему дается возможность
понять свои чувства и достичь катарсиса.
        Следует спокойно и доходчиво спросить о тревожащей ситуации, например: «С каких пор вы
считаете свою жизнь столь безнадежной? Kaк вы думаете, почему у вас появились эти чувства? Есть
ли   у   вас   конкретные   соображения   о   том,   каким   образом   покончить   с   собой?   Если   вы   раньше
размышляли   о   самоубийстве,   что   вас   останавливало?»   Чтобы   помочь   суициденту   разобраться   в
своих   мыслях,   можно   иногда   перефразировать,   повторить   наиболее   существенные   его   ответы:
«Иными словами, вы говорите...» Ваше согласие выслушать и обсудить то, чем хотят поделиться с
вами, будет большим облегчением для отчаявшегося человека, который испытывает боязнь, что вы
его осудите, и готов к тому, чтобы уйти.
       7. Не предлагайте неоправданных утешений. Одним из важных механизмов психологической
защиты является рационализация. После того, что вы услышали от когото о суицидальной угрозе, у вас   может   возникнуть   желание   сказать:   «Нет,   вы   так   на   самом   деле   не   думаете».   Для   этих
умозаключений зачастую нет никаких оснований за исключением вашей личной тревоги.
              Причина,   по   которой   суицидент   посвящает   в   свои   мысли,   состоит   в   желании   вызвать
обеспокоенность   его   ситуацией.   Если   вы   не   проявите   заинтересованности   и   отзывчивости,   то
депрессивный человек может посчитать суждение типа: «Вы на самом деле так не думаете», — как
проявление   отвержения   и   недоверия.   Если   вести   с   ним   беседу   с   любовью   и   заботой,   то   это
значительно   снизит   угрозу   самоубийства.   В   противном   случае   его   можно   довести   до   суицида
банальными утешениями как раз тогда, когда он отчаянно нуждается в искреннем, заботливом и
откровенном участии в его судьбе.
        Суицидальные люди с презрением относятся к замечаниям типа: «Ничего, ничего, у всех есть
такие   же   проблемы,   как   у   тебя»,   —   и   другим   аналогичным   клише,   поскольку   они   резко
контрастируют   с   их   мучениями.   Эти   выводы   лишь   минимизируют,   уничижают   их   чувства   и
заставляют ощущать себя еще более ненужными и бесполезными.
                8.   Предложите   конструктивные   подходы.  Вместо   того,   чтобы   говорить   суициденту:
«Подумай,   какую   боль   принесет   твоя   смерть   близким»,      попросите   поразмыслить   об
альтернативных решениях, которые, возможно, еще не приходили ему в голову.
                Одна  из  наиболее  важных  задач  профилактики   суицидов   состоит  в  том,  чтобы   помочь
определить   источник   психического   дискомфорта.   Это   может   быть   трудным,   поскольку
«питательной   средой»   суицида   является   секретность.   Наиболее   подходящими   вопросами   для
стимуляции   дискуссии   могут   быть:   «Что   с   вами   случилось   за   последнее   время?   Когда   вы
почувствовали себя хуже? Что произошло в вашей жизни с тех пор, как возникли эти перемены? К
кому из окружающих они имели отношение?» Потенциального самоубийцу следует подтолкнуть к
тому, чтобы он идентифицировал проблему и, как можно точнее определил, что ее усугубляет.
       Отчаявшегося человека необходимо уверить, что он может говорить о чувствах без стеснения,
даже о таких отрицательных эмоциях, как ненависть, горечь или желание отомстить. Если человек
все же не решается проявить свои сокровенные чувства, то, возможно, вам удастся навести на ответ,
заметив: «Мне кажется, вы очень расстроены», — или: «По моему мнению, вы сейчас заплачете».
Имеет   смысл   также   сказать:   «Вы   всетаки   взволнованы.   Может,   если   вы   поделитесь   своими
проблемами со мной, я постараюсь понять вас».
        Актуальная психотравмирующая ситуация может возникнуть изза распада взаимоотношений с
супругом   или   детьми.   Человек   может   страдать   от   неразрешившегося   горя   или   какойлибо
соматической болезни. Поэтому следует принимать во внимание все его чувства и беды.
               Если кризисная ситуация и эмоции выражены, то далее следует выяснение, как человек
разрешал сходные ситуации в прошлом. Это называется «оценкой средств, имеющихся для решения
проблемы». Она включает выслушивание описания предыдущего опыта в аналогичной ситуации. Для
инициирования можно задать вопрос: «Не было ли у вас раньше сходных переживаний?» Существует
уникальная возможность совместно раскрыть способы, которыми человек справлялся с кризисом в
прошлом. Они могут быть полезны для разрешения и настоящего конфликта.
        Постарайтесь выяснить, что остается, тем не менее, позитивно значимым для человека. Что он
еще ценит. Отметьте признаки эмоционального оживления, когда речь зайдет о «самом лучшем»
времени   в   жизни,   особенно   следите   за   его   глазами.   Что   из   имеющего   для   него   значимость
достижимо? Кто те люди, которые продолжают его волновать? И теперь, когда жизненная ситуация
проанализирована, не возникло ли какихлибо альтернатив? Не появился ли луч надежды?
               9. Вселяйте надежду. Работа со склонными к саморазрушению депрессивными  людьми
является серьезной и ответственной. Психотерапевты давно пришли к выводу, что очень ценным
является   сосредоточение   на   том,   что   они   говорят   или   чувствуют.   Когда   беспокоящие   скрытые
мысли выходят на поверхность, беды кажутся менее фатальными и более разрешимыми. Терзаемый
тревогой человек может прийти к мысли: «Я так и не знаю, как разрешить эту ситуацию. Но теперь,
когда ясны мои затруднения, я вижу, что, быть может, еще есть какаято надежда». Надежда помогает человеку выйти из поглощенности мыслями о самоубийстве. В недавней
истории примером может служить поведение евреев во время холокоста, когда Гитлер стремился их
полностью истребить. Перед 1940 годом среднемесячное число самоубийств составляло 71,2. В мае
того года, сразу после вторжения нацистов, оно возросло до 371. Люди шли на самоубийства изза
страха попасть в концентрационные лагеря. Евреи, которые не избежали этой кошмарной участи,
вначале сохраняли веру в освобождение или воссоединение семей. Пока оставалась хотя бы искра
надежды, происходило сравнительно мало суицидов. Когда же война стала казаться бесконечной и
начали доходить слухи о расправах гитлеровцев над миллионами людей, то суициды среди узников
лагерей приняли форму эпидемии. Еще одна волна самоубийств прокатилась в самом конце войны,
когда люди узнали о смерти своих близких или  в полной мере прониклись ужасом смертников,
содержащихся в лагере.
                Потерю   надежд   на   достойное   будущее   отражают   записки,   оставленные   самоубийцами.
Саморазрушение   происходит,   если   люди   утрачивают   последние   капли   оптимизма,   а   их   близкие
какимто образом подтверждают тщетность надежд. Ктото по этому поводу остроумно заметил:
«Мы смеемся над людьми, которые надеются, и отправляем в больницы тех, кто утратил надежду».
Как   бы   то   ни   было,   надежда   должна   исходить   из   реальности.   Не   имеет   смысла   говорить:   «Не
волнуйся, все будет хорошо», когда все хорошо быть не может. Надежда не может строиться на
пустых утешениях. Надежда возникает не из оторванных от реальности фантазий, а из существующей
способности желать и достигать. Умерший любимый человек не может возвратиться, как ни надейся
и ни молись. Но его близкие могут открыть для себя новое понимание жизни. Надежды должны быть
обоснованны:   когда   корабль   разбивается   о   камни,   есть   различия   между   надеждой   «доплыть   до
ближайшего берега или достичь противоположного берега океана». Когда люди полностью теряют
надежду на достойное будущее, они нуждаются в поддерживающем совете, в предложении какойто
альтернативы. «Как бы вы могли изменить ситуацию?», «Какому вмешательству извне вы могли бы
противостоять?», «К кому вы могли бы обратиться за помощью?» Поскольку суицидальные лица
страдают от внутреннего эмоционального дискомфорта, все окружающее кажется им мрачным. Но
им важно открыть, что не имеет смысла застревать на одном полюсе эмоций.
               Человек может любить, не отрицая, что иногда испытывает откровенную ненависть; смысл
жизни не исчезает, даже если она приносит душевную боль. Тьма и свет, радости и печали, счастье и
страдание являются  неразделимо  переплетенными нитями в ткани человеческого существования.
Таким   образом,   основания   для   реалистичной   надежды   должны   быть   представлены   честно,
убедительно и мягко. Очень важно, если вы укрепите силы и возможности человека, внушите ему,
что кризисные проблемы обычно преходящи, а самоубийство не бесповоротно.
        10. Оцените степень риска самоубийства. Постарайтесь определить серьезность возможного
самоубийства. Ведь намерения могут различаться, начиная с мимолетных, расплывчатых мыслей о
такой «возможности» и кончая разработанным планом суицида путем отравления, прыжка с высоты,
использования огнестрельного оружия или веревки. Очень важно выявить и другие факторы, такие,
как   алкоголизм,   употребление   наркотиков,   степень   эмоциональных   нарушений   и   дезорганизации
поведения, чувство безнадежности и беспомощности. Неоспоримым фактом является то, что чем
более разработан метод самоубийства, тем выше его потенциальный риск. Очень мало сомнений в
серьезности ситуации остается, например, если депрессивный подросток, не скрывая, дарит комуто
свой любимый  магнитофон, с которым он ни за что бы не расстался.  В этом случае лекарства,
оружие или ножи следует убрать подальше.
      11. Не оставляйте человека одного в ситуации высокого суицидального риска. Оставайтесь с
ним как можно дольше или попросите когонибудь побыть с ним, пока не разрешится кризис или не
прибудет   помощь.   Возможно,   придется   позвонить   на   станцию   скорой   помощи   или   обратиться   в
поликлинику. Помните, что поддержка накладывает на вас определенную ответственность.
             Для того, чтобы показать человеку, что окружающие заботятся о нем, и создать чувство
жизненной перспективы, вы можете заключить с ним так называемый суицидальный контракт —
попросить об обещании связаться с вами перед тем, как он решится на суицидальные действия в будущем для того, чтобы вы еще раз смогли обсудить возможные альтернативы поведения. Как это
ни странно, такое соглашение может оказаться весьма эффективным.
             12. Обратитесь за помощью к специалистам. Суициденты имеют суженное поле зрения,
своеобразное туннельное сознание. Их разум не в состоянии восстановить полную картину того, как
следует разрешать непереносимые проблемы. Первая просьба часто состоит в том, чтобы им была
предоставлена помощь. Друзья, несомненно, могут иметь благие намерения, но им может не хватать
умения и опыта, кроме того, они бывают склонны к излишней эмоциональности.
        Ни в коем случае при суицидальной угрозе не следует недооценивать помощь психиатров или
клинических психологов. В противоположность общепринятому мнению психиатрическая помощь не
является роскошью богатых. В настоящее время существуют как частные, так и государственные
учреждения, финансируемые из национальных или региональных фондов, которые предоставляют
различные   виды   помощи   за   низкую   цену.   Благодаря   своим   знаниям,   умениям   и
психотерапевтическому влиянию эти специалисты обладают уникальными способностями понимать
сокровенные чувства, потребности и ожидания человека.
               Во время психотерапевтической консультации отчаявшиеся люди глубже раскрывают свое
страдание и тревоги. Если депрессивный человек не склонен к сотрудничеству и не ищет помощи
специалистов,   то   еще   одним   методом   лечения   является   семейная   терапия.   В   этом   случае   об
отчаявшемся   не   говорят   «пациент».   Все   члены   семьи   получают   поддержку,   высказывают   свои
намерения и огорчения, конструктивно вырабатывая более комфортный стиль совместной жизни.
Наряду с конструктивным снятием эмоционального дискомфорта при семейной терапии могут быть
произведены персональные изменения в окружении.

            Иногда   единственной   альтернативой   помощи   суициденту,   если   ситуация   оказывается
безнадежной, становится госпитализация в психиатрическую больницу. Промедление может быть
опасным; госпитализация может принести облегчение, как больному, так и семье. Тем не менее,
больницы, конечно, не являются панацеей. Самоубийство может быть совершено, если больному
разрешат навестить домашних, вскоре после выписки из больницы или непосредственно во время
лечения. Исследования  показали,  что существенным является то, как суициденты воспринимают
ситуацию интернирования. Не рассматривают ли они больницу как «тюрьму», в которую заточены?
Установлено, что те, кто негативно относится к лечению в психиатрическом стационаре, обладают
наивысшим суицидальным риском при поступлении и выписке из больницы.
        Кроме того, известно, что наиболее склонные к саморазрушению относятся к своему кризису
очень личностно, а не как к какомуто расплывчатому состоянию. Они реагируют на актуальные
проблемы яростными, гневными поступками, направленными на значимых людей, а потом в качестве
расплаты переносят неистовство на себя. Изза длительных неудач в налаживании контактов они
смотрят   на   семьи,   как  на   негативных   «других».   После   выписки   из   больницы   имеющие   высокий
суицидальный   риск   очень  плохо   приспосабливаются   к  жизни   в   окружении.   Некоторые   из   них  в
дальнейшем кончают с собой, другие повторяют суицидальные попытки, в результате чего вновь
попадают в больницу.
       13. Важность сохранения заботы и поддержки.  Если критическая ситуация и миновала, то
специалисты или семьи не могут позволить себе расслабиться. Самое худшее может не быть позади.
За   улучшение   часто   принимают   повышение   психической   активности   больного.   Бывает   так,   что
накануне   самоубийства   депрессивные   люди   бросаются   в   водоворот   деятельности.   Они   просят
прощения у всех, кого обидели. Видя это, вы облегченно вздыхаете и ослабляете бдительность. Но
эти поступки могут свидетельствовать о решении рассчитаться со всеми долгами и обязательствами,
после   чего   можно   покончить   с   собой.   И,   действительно,   половина   суицидентов   совершает
самоубийство не позже, чем через три месяца после начала психологического кризиса.
       Иногда в суматохе жизни окружающие забывают о лицах, совершивших суицидальные попытки.
По иронии судьбы к ним многие относятся, как к неумехам и неудачникам. Часто они сталкиваются
с двойным презрением: с одной стороны, они «ненормальные», так как хотят умереть, а с другой — они столь «некомпетентны», что и этого не могут сделать качественно. Они испытывают большие
трудности в поисках принятия и сочувствия семьи и общества.
        Эмоциональные проблемы, приводящие к суициду, редко разрешаются полностью, даже когда
кажется, что худшее позади. Поэтому никогда не следует обещать полной конфиденциальности.
Оказание помощи не означает, что необходимо соблюдать полное молчание. Как правило, подавая
сигналы возможного самоубийства, отчаявшийся человек просит о помощи. И, несомненно, ситуация
не разрешится до тех пор, пока суицидальный человек не адаптируется в жизни.

file_name: Методические рекомендации классному руководителю.doc

intro:
•	неблагополучная семья: тяжелый психологический климат, конфликты родителей, алкоголизм в семье, утрата родителей;
•	беспризорность подростка, отсутствие опоры на значимого взрослого, который бы занимался подростком;
•	неблагоприятное положение подростка в семье: отвержение, назойливая опека, жестокость, критичность к любым проявлениям подростка;
•	отсутствие у подростка друзей, отвержение в учебной группе;
•	серия неудач в учебе, общении, межличностных отношениях с родственниками и взрослыми.


file_name: Искусство задавать вопросы.doc

intro: Многолетняя практика социологических исследований показала, что вопросы разговорного языка и социологической анкеты далеко не одно и то же. Каждый из них имеет свою природу, свои особенности и более того снимает фактически различную информацию. Принципиальное отличие между ними заключается в том, что в разговорном языке вопрос обращен только к индивиду, к одному человеку, в социологической анкете беседа идет, так сказать, с массовым собеседником. Отсюда вытекает ряд особенностей построения как того, так и другого вопроса. Вот некоторые из них.

администрации

group: Педагогика

title: Искусство задавать вопросы


extracted_text:
Формы жестокого обращения с ребенком. Основные признаки.
Формы насилия
Возможные признаки

Физическое насилие –
  побои или иные насильственные
причиняющие
действия,
физическую   боль.
  Являются
преступлением   против   здоровья
человека.
  С   точки   зрения
медицины физическая боль  это
не только эмоциональная реакция
человека   на   повреждающее
воздействие,   но   и   определенное
нарушение   функций   организма.
Побои   и   иные   насильственные
действия   часто   выступают   как
совершения   более
способ
опасных
преступлений,
причиняющих определенный вред
здоровью.
Иные   насильственные   действия,
причинившие   физическую   боль:
сдавливание
тела,
вырывание волос, щипание, укусы
и т.п.
(побои),
Статьи
117(истязание),
  111      113
(причинение   вреда   здоровью)
УК РФ.
части
116

 Телесные

повреждения,

имеющие
специфический характер:
   гематомы   в   форме   отпечатков   пальцев,
ремня, шланга, провода  и т.п.;
 ожег от сигареты;
 кровоизлияние в глазное яблоко;
 разрывы и порезы во рту, на губах;
 выбитые и расшатанные зубы;
 участки облысения на голове;
 головокружение, рвота (при наличии СГМ).
 Признаки   ненадлежащего   ухода   за
ребенком:
 неопрятный внешний вид;
 педикулез, чесоточный клещ и т.п.;
 специфический неприятный запах от тела и
одежды (запах мочи, табака);
 гигиеническая запущенность.
Задержка физического развития:
 дефицит массы тела;
 несоответствие навыков возрасту.

 Постоянное чувство голода. Ребенок отбирает
пищу у др. детей, доедает за ними пищу.
 Наличие хронических заболеваний.
 Токсикомания;
 Ранний алкоголизм.
Особенности поведения детей.
 нежелание идти домой после школы;
при наличии видимых следов побоев, ребенок
скрывает причину их получения, придумывает
оправдание   родителям или просто умалчивает;
 пассивное реагирование на боль;
 при приближении педагога ребенок резко
закрывается руками, уклоняется (словно защищаясь
от возможного удара);
 отсутствие друзей в коллективе;
 агрессивность;
 неприятие  критики, болезненное отношение к
замечаниям;
 заискивание перед взрослыми, чрезмерная
уступчивость;
 очень взрослое поведение;
 склонность ко лжи;
 совершение преступлений, общественно опасных
деяний;
 склонность к поджогам;
 самовольные уходы из дома;
 суицидальные попытки;
 стремление любой ценой получить «свою порцию»
внимания;
 изливают свой гнев на более слабых (детях
младшего возраста, на животных).  Ребенок   избегает   любых   форм   физического
контакта;
 Демонстрация   сексуального   поведения   (не
характерного  для данного возраста ребенка);
 Ухудшились  взаимоотношения  со сверстниками,
обострились   отношения   со   взрослыми.
Конфликтность;
 Без наличия видимых причин ребенок полностью
скрывает тело под одеждой;
 Самовольные уходы из дома;
 Попытки суицида.
 Девочки   нередко   начинают
проституцией.
 У мальчиков меняется сексуальная ориентация.
заниматься
повреждения
 Резкая потеря или прибавка веса;
наличие   заболеваний,   которые   передаются
половым путем;
характерные

анального отверстия;
признаки   депрессии,   нервно   –   психических
расстройств;
низкая самооценка;
постоянное чувство вины;
одиночество.
гениталий,








Сексуальное насилие
использование
несовершеннолетнего взрослым
для удовлетворения сексуальных
потребностей Сексуальное
насилие включает половое
сношение (ст. 131 УК РФ),
оральный и анальный секс.(132
УК РФ)
Развратные действия (ст. 135
УК РФ) могут состоять,
например, в совершении полового
акта
или иных сексуальных действий в
присутствии подростка: в
обнажении соответствующих
частей тела; в показывании
малолетнему открыток,
фотографий, видеофильмов
порнографического характера; в
предоставлении ему для чтения
такого рода литературы,
подглядывание за ним, когда он
этого не подозревает: во время
раздевания, отправления
естественных нужд.  Испытывают трудности социализации: у них
нарушены связи со взрослыми, нет
соответствующих навыков общения со
сверстниками.
они не обладают достаточным уровнем знаний и
эрудицией, чтобы завоевать авторитет в школе и
др.
 Решение своих проблем дети  жертвы насилия
часто находят в криминальной, асоциальной
среде.


 Формирование пристрастия к алкоголю,
наркотикам.
 Совершение общественно опасных деяний,
преступлений.


Задержка   физического   и   умственного
развития;
Задержка   речевого   и   моторного   развития,
которые ликвидируются при изъятии ребенка
из семьи;
 Регрессивное поведение;
 Низкая успеваемость в школе;
 Низкая самооценка;
 Конфликтность;
 Агрессивность;
 Тревожность;
 Потеря аппетита;
 Утомленный сонный вид;
 Опухшие веки;
 Энурез;
 Кожные высыпания, аллергические патологии.
 Частая заболеваемость.
Психическое насилие открытое
неприятие, оскорбление ребенка,
унижение его человеческого
достоинства, обвинение его в том,
в чем он не виноват,
демонстрация «нелюбви». Также
преднамеренная физическая или
социальная изоляция.
 К этому виду насилия относятся
также постоянная ложь, обман
ребенка( в результате чего он
теряет доверие к взрослому), а
также предъявляемые к ребенку
требования, не соответствующие
его возрастным возможностям.
Психическое насилие может
выражаться в виде угрозы
убийством или причинением
вреда здоровью. Вред,
причиняемый угрозой конкретной
личности, состоит в создании для
потерпевшего тревожной
обстановки, страха за свои  жизнь
и здоровье, что иногда вынуждает
жертву к определенным
действиям. это

приводит
Все
к
формированию   патологических
черт   характера   и   нарушению
развития личности ребенка.
Составитель Костромина В.В.

file_name: Виды насилия (таблица).doc

intro: В настоящее время российское законодательство не дает четкого определения термина «жестокое обращение с детьми», но само понятие впервые появилось в Кодексе о браке и семье РСФСР в 1968 году.       В нем жестокое обращение с детьми было включено в перечень оснований для лишения родительских прав, но содержание самого понятия не раскрывалось. Предлагаем следующее определение, обобщающее точку зрения различных авторов, исследующих проблему жестокого обращения с детьми.

title: Формы жестокого обращения с ребенком


extracted_text:
Неделя__
Тема  занятия:
Общие  цели:
Результаты
обучения:
Ключевые  идеи:
День_
Занятие_русский язык 8 класс
   82 урок
Сходства и различия вводных слов и предложений
Выяснить общность и различие вводных слов и вводных предложений;
Определить роль вводных слов и вводных предложений при построении
текста;
Освоить богатство значений вводных конструкций. выработать
пунктуационный навык.
Развивается критическое мышление учащихся через чтение
художественного текста, логическое мышление.
Возьмите вводные слова.
От них кружится голова,
Они мешают суть сберечь
И замедляют нашу речь,
И всё ж удобны потому,
Что выдают легко другим,
Как мы относимся к тому,
О чём, смущаясь, говорим.
Действия учащихся
Создается благоприятная
психологическая обстановка
Прослушивают
стихотворение,
формулируют  цель и тему
урока
Ход занятия
Этапы занятия Время Задания. Действия учителя.
Психологически
й настрой

Учитель настраивает учащихся на урок
I. Стадия
вызов.
Обучающимся предлагается прослушать
стихотворение А. Кушнера "Вводные
слова".
Возьмите вводные слова.
От них кружится голова,
Они мешают суть сберечь
И замедляют нашу речь,
И всё ж удобны потому,
Что выдают легко другим,
Как мы относимся к тому,
О чём, смущаясь, говорим.
Мне скажут "К счастью:"
И потом
Пусть что угодно говорят,
Я слушаю с открытым ртом
И радуюсь всему подряд.
Меня, как всех, не раз, не два
Спасали вводные слова,
И чаще прочих среди них
Слова "во  первых", "во  вторых",
Они, начав издалека,
Давали повод не спеша
Собраться с мыслями, пока
Не знаю, где была душа.
  О какой роли вводных слов пишет поэт?
Во всём ли вы согласны с ним? (вводные Стадия
осмысление.
Повторяют  теоретические
знания, отвечают на
проблемные вопросы,
выступают группами
слова выполняют в речи важную роль: с их
помощью можно ярко, точно, образно
выразить своё отношение к тому, что
сообщается)
Сформулируйте тему урока, определите
его цель, используя слова
НАУЧИТЬСЯ…. , УМЕТЬ ….
Стадия  осмысление.
1 ЗНАНИЕ. Повторение
теоретических сведений.
Чтобы успешно выполнить практические
задания, вспомним теоретический материал
о вводных словах и предложениях. С этой
целью мы проведем игру “Дерево знания”.
Задание: образовать группы по 2 человека,
вспомнить пройденный материал
параграфов; каждой группе
сформулировать вопросы по материалу,
написать этот вопрос на карточке, сложить
ее и скрепкой прикрепить к “дереву”
(можно вопрос “на засыпку”). На работу
отводится 1 минута.
Итак, перед нами “дерево мудрости”.
Теперь представитель каждой группы
должен вкусить плод с этого дерева: снять
карточку другой группы и дать ответ на
вопрос. Остальные следят за ответом,
высказывают свои замечания, делают
поправки.
Выступление групп.
Возможный вариант ответа учащихся по
составлению проблемных вопросов:
 Что такое вводные слова?
 Являются ли они членами
предложения или не являются?
 В какой части предложения они
могут находиться?
 Выделяются ли они знаками
препинания?
 Меняется ли смысл предложения,
если мы введем в него такие слова?
 В каких частях предложения могут
находиться вводные слова?
 Что они выражают?
 Как выделяются на письме?
 Какие бывают группы вводных слов
и предложений?
 Какую функцию выполняют вводные
слова и предложения?
  У кого возникли трудности в
Учитель:

составлении вопроса? Почему? Кому было легко? Почему? Не забудьте про листы
самооценки.
Учитель: Мы повторили практический
материал, данный в учебнике.
В общемто, правила несложные. Почему
же в пунктуации при вводных словах и
предложениях допускается большое
количество ошибок? Каковы трудности при
выделении вводных слов и предложений?
Это проблема, которую мы должны с вами
разрешить, выполнив ряд заданий.
2 ПОНИМАНИЕ. Обучающимся
нужно составить таблицу сравнения
по теме урока (работа в парах).
Составление таблицы даёт возможность
более чёткого сравнительного анализа
темы.
Вводные
Линия сравнения
Вводные
предложения
Место расположения в
предложении
Знаки препинания
Какими членами
предложения являются
С какой целью вводятся в
предложения
Значение
Какова стилистическая
функция

Представление таблицы.
Проанализируйте, полностью ли
представлена тема урока. Внесите
дополнения и изменения в таблицу, если
необходимо.
Проверка коллективная. Поставьте себе
баллы в лист оценки.
3 ПРИМЕНЕНИЕ.
Задание для пар: вставьте в данные
предложения подходящие по значению
вводные слова или предложения. Следите
за расстановкой знаков препинания.
1 Выразите чувства радости,
восклицания:
Скоро начинаются каникулы.
2 Выразите степень уверенности: Маршрут трудный и опасный.
3 Сошлитесь на источник
информации:
В нашей республике происходит подъём
экономики.
Проверка. Поставьте себе баллы в лист
оценки.
4 АНАЛИЗ. Работа с карточками.
Задание:  Как отличить вводные слова от
других слов? В каком из предложений
находятся вводные слова, а в каком – член
предложения?
Настроение, которое выражает и создаёт
книга, может быть весёлым и грустным,
спокойным и взволнованным.
Может быть  я никогда бы не стал бы
художником, если бы не познакомился с
книгой.
Проверка. Поставьте себе баллы в лист
оценки.
5 СИНТЕЗ. Цифровой диктант.
Укажите предложения, содержащие
вводные слова (знаки препинания не
расставлены).
1 Рощин оперся на винтовку все ещё
болела нога и непрошеные мысли
овладели им.
2 К досаде его добавилась жалость.
3 Это значит что была допущена
ошибка.
Творчество.
4 К счастью все обошлось.
5 Выбор именно тот которого ждали.
6 Расскажите пожалуйста все сначала.
7 Он конечно придет.
Проверка: 1, 4,  6, 7. Выставление баллов
в листы оценки.
Работа в группах.
1 Включите в предложение
вводные слова и предложения
разных значений, выразите своё
отношение к сообщаемому.
Книги для нас должны быть помощниками
и советчиками в жизни.
2
3.Вставьте в текст подходящие по
смыслу вводные слова и
предложения.
Сколько книг на свете!
______________________ , умение читать –
искусство.
______________________________
Работают в группах,
сотрудничая друг с другом библиофилы(так называют любителей и
собирателей книг), каждому необходимо
знать хотя бы элементарные вещи о том,
как пользоваться книгой. Когда вы берете в
руки книгу, ______________________,
запомните ее автора.
_______________________, в предисловии
или в конце книги вы чтото прочитаете о
нем. Это не только расширит ваши знания,
но и, ________________________, поможет
лучше понять произведение, авторскую
позицию. Ознакомьтесь,
_____________________, с иллюстрациями.
_______________________, хорошие
иллюстрации привлекают внимание
читателя к книге. Книга может быть
добрым другом и мудрым советчиком.
_______________, вы готовы к чтению? В
добрый путь !
Проверка работы. Поставьте себе баллы в
лист оценки.
1. Вернёмся к цели урока.
Проанализируйте, удалось ли вам достичь
поставленной цели.
2. Продолжите предложения:
1 На уроке я работал …
2 Своей работой на уроке я …
3 Урок для меня показался …
4 За урок я …
5 Моё настроение на уроке …
6 Материал урока для меня был …
Самооценка:
 Всё понял, могу выполнить задания
самостоятельно и могу объяснить новый
материал другому ученику.
 Всё понял. Могу выполнить простые
задания, но другому объяснить не готов.
 В основном понял новый материал, могу
выполнить задания по образцу, могу
объяснить с помощью учителя.
Подведение итогов урока.
Выписать предложения с вводными
словами и вводными конструкциями из
текстов художественной литературы.
Работа на стикерах
Осуществляют
самооценивание
Записывают задание в
дневник
Рефлексия.
Оценивание
Домашнее
задание

file_name: урок 82.docx

intro:
Тема  занятия: 	Сходства и различия вводных слов и предложений
Общие  цели:	Выяснить общность и различие вводных слов и вводных предложений;
Определить роль вводных слов и вводных предложений при построении текста;
Освоить богатство значений вводных конструкций. выработать пунктуационный навык.
Результаты  обучения:	Развивается критическое мышление учащихся через чтение художественного текста, логическое мышление.

русский язык

group: Дисциплины

title: Русский язык 8 класс  Сходства и различия вводных слов и предложений


extracted_text:
Методические рекомендации по выявлению и
документированию фактов жестокого обращения с
несовершеннолетними.

        Ежегодно растет число преступлений, связанных с жестоким обращением с детьми.
Дети – самая незащищенная   часть нашего общества. Они не всегда могут рассказать о
своих проблемах, а чаще всего не хотят, так как их обидчиками являются самые близкие и
дорогие люди – родители.
                      Далеко   не   истина,   что   подобное   отношение   к   детям   возможно   только   в
неблагополучных   семьях.   В   большинстве   российских   семей   ремень   –   является
традиционной   формой   воспитания.   Очень   трудно   разграничить   в   умысле   родителей
желание использовать физическое насилие как меру наказания,  или способ причинения
вреда своему ребенку.

 Чаще   всего   дети   становятся   объектом   гнева   своих   родителей       за   свою
несостоявшуюся личную жизнь, за   экономическую  нестабильность в стране, за низкую
зарплату, за неисполнение планов «иметь гениального ребенка» и т.п.
                 Любой факт применения к детям насилия должен доводиться до сведения
правоохранительных органов, регистрироваться соответствующим образом, а затем
по результатам проверки принимается решение, предусмотренное нормами уголовно
процессуального кодекса.
         Если речь идет о совокупности жестокого обращения с неисполнением обязанностей
по   воспитанию,   содержанию   и   обучению   несовершеннолетнего,   тогда  в   действиях
родителей присутствует состав преступления, предусмотренный ст. 156 УК РФ.
         Выявить такое преступление достаточно трудно. Еще сложнее собрать достаточные
доказательства   вины   родителей   для   их   осуждения.   Только   скоординированная   работа
школьного   инспектора,   социального   педагога   и   классного   руководителя     способна
принести позитивный результат.
                        Статья   156   УК   РФ   направлена   на   обеспечение   выполнения   родителями
конституционной   обязанности      воспитывать   своих   детей   и   заботиться   о   них   (ст.   38
Конституции РФ). Семейный кодекс РФ расширяет конституционное положение в ст.63,
согласно   которой   родители   обязаны   заботиться   о   здоровье,   физическом,   психическом,
духовном   и   нравственном   развитии   своих   детей,   обеспечить   получение   детьми
образования. Этой обязанности родителей соответствует указанное в ч.2 ст.54 СК право
ребенка   на   воспитание   своими   родителями,   обеспечение   его   интересов,   всестороннее
развитие, уважение его человеческого достоинства.
          Надлежащее исполнение воспитательных функций в отношении несовершеннолетних
–   одна   из   приоритетных   задач   государства,   т.к.   результаты   воспитания   отражаются   на
развитии общества в целом. Поэтому, наряду с уголовным кодексом, за неисполнение или
ненадлежащее исполнение обязанностей предусмотрена также административная (ст. 5.35
КоАП РФ), гражданскоправовая (ст. 10731075 ГК РФ), семейноправовая (ст. 69 и 73 СК
РФ) ответственность.
          Под неисполнением  обязанностей по воспитанию несовершеннолетнего
подразумевается       отсутствие   заботы   о   нравственном   и   физическом   развитии   детей,
обучении   (либо   препятствие   в   обучении),   подготовке   к   общественно   полезному   труду,
оставление   ребенка   без   надзора   и     необходимой   помощи,   когда   такой   ребенок   сам
вынужден искать себе продукты питания (как правило, с такой просьбой дети обращаются
к соседям, впоследствии выступающими свидетелями по уголовному делу). При этом, как правило, неисполнение обязанностей и ненадлежащее исполнение
этих обязанностей суды не разграничивают.
Как  жестокое обращение   суды  понимают  не только  осуществление родителями
(лицами,  их заменяющими)    физического или  психического  насилия  над детьми,  но   и
применение недопустимых способов воспитания (грубое, пренебрежительное, унижающее
человеческое достоинство   обращение с детьми,   их оскорбление): это могут быть как
систематические   побои,   так   и   разовый   случай   нанесения   телесных   повреждений   в
совокупности   с
  обстоятельствами   неисполнения   (ненадлежащего
исполнения) обязанностей по воспитанию несовершеннолетнего.
         В форме таблицы (см. приложение) я изложила возможные признаки применения к
детям   различных   видов   насилия   (психологического,   физического,   сексуального).
Внимательный педагог обязательно обратит внимание  на наличие этих признаков у своего
ученика.   При   неоднократном   проявлении   следует   бить   тревогу.  А   при   общении   с
родителями   следует   обратить   внимание   на   следующие   факторы,   позволяющие
заподозрить жестокое обращение к ребенку.
  установленными
Вид насилия
Психическое
Физическое,
сексуальное
Особенности поведения родителей (или лиц их
заменяющих)
 эмоциональная отчужденность;
 негативная характеристика ребенка;
 оскорбление, унижение ребенка;
 перекладывание вины на  ребенка в его неудачах в обучении,
общении с одноклассниками и т.п.
 в разговоре упоминается о том, что ждали рождение ребенка
другого пола;
 демонстрация отягощения ребенком – инвалидом;
 отождествление ребенка с ненавистным родственником
(«уродился похожим на мою свекровь», «весь пошел в папашу –
уголовника» и т.п.)
 отсутствие проявлений ласки, утешений ребенка в трудной для
него ситуации;
 высказывание обвинений в адрес ребенка за свои неудачи;
 отсутствие обеспокоенности за судьбу ребенка.
 при наличии травмы не обращаются за медицинской помощью;
 отказываются объяснить причину получения травмы ребенком;
 противоречивость показаний (мать заявляет, что ребенок упал,
а сам несовершеннолетний поясняет, что ударился о какой – то
предмет);
 родители обвиняют в травме самого ребенка;
 стараются приуменьшить тяжесть полученных телесных
повреждений.
       Также следует учесть, что к жестокости чаще всего склонны холерики и истерики, а
также  люди  в  состоянии  нервного возбуждения,  аффекта  или  алкогольного  опьянения. Следует   насторожиться,   если   Вы   заметили   у   родителей   признаки   психического
расстройства.
       При работе по выявлению ст. 156 УК РФ следует не только констатировать
факты неисполнения родительских обязанностей и жестокого обращения, но и
проводить причинноследственную связь с наступлением негативных последствий
для жизни, здоровья, морального развития несовершеннолетнего.
обязанностей по обучению,
воспитанию, содержанию детей.
 1. Аморальное поведение родителей:
Факты ненадлежащего исполнения

алкоголизм,
токсикомания.

наркомания,
Их негативное влияние.
Возможные последствия.

    Личностные и эмоциональные нарушения,
социальные последствия.
     Формирование стереотипа негативного
поведения ребенка, пристрастия к
употреблению.
 Стимулирование   противоправного
поведения   (например,   краж,   когда
ребенок   является   «добытчиком»   в
семье).

делинквентного
Формирование
(противоправного) поведения.
Ребенок   совершает   правонарушения   и
преступления,
  становится   участником
преступных групп (зачастую смешанных).
 Бродяжничество, попрошайничество. Каждый   из

элементов   оказывает
разрушающее   воздействие   на   личность
несовершеннолетнего,   дурно   отзывается   на
здоровье и психике.
  вовремя   ли   проставлены   все
2.   Медицинское   лечение.   Забота   о
здоровье.
          При   опросе   педиатра   и   участковой
медицинской   сестры   необходимо   выяснять
следующие обстоятельства:

профилактические прививки;
   пройдено   ли   плановое   обследование
специалистов;
 имеются ли хронические заболевания;
   своевременно   ли   и   добросовестно
родители проводили курсы лечения ребенка;
 были ли у ребенка такие заболевания как
педикулез, чесоточный клещ и т.п.;
   при   патронаже   были   ли   родители   в
состоянии алкогольного опьянения;
к

самым
Любой вид жестокого обращения с детьми
ведет
разнообразным
последствиям, но их все объединяет одно
ущерб здоровью ребенка или опасность для
его жизни. Отрицательными последствиями
для   здоровья   являются:   потеря   или
ухудшение   функции   какоголибо   органа,
развитие
нарушение
физического или психического развития. Из
100   случаев   физического   насилия   над
детьми   примерно   12   заканчиваются
смертью жертвы насилия.
заболевания, Самое   главное,
 отвечает ли нормам санитарное состояние
жилого  помещения.
  это   вывод

медицинского работника о том, в какой
мере   все   эти   действия   родителей
(бездействие)
  могли   представлять
опасность для жизни и здоровья ребенка.
3. Недостаток в удовлетворении основных
потребностей ребенка.
 Жилье
   санитарное   состояние   помещения
(насколько  чисто  в  помещении;  свежий
ли воздух, либо помещение прокурено не
проветривается; отсутствие или наличие
грязных   вещей;   чистота   кухни   либо
места   для   приготовления   и   приема
пищи);
 наличие отдельного места для сна;
 наличие постельных принадлежностей,
а также их чистота и пригодность);
   наличие   письменного   стола   для
уроков;
   наличие   места   для   хранения   одежды
несовершеннолетнего;
 Одежда и обувь
 нижнее белье;
 одежда для занятий физкультурой;
 одежда для школы;
 домашняя одежда;
   верхняя   одежда   (соответствующая
сезону).
Является ли одежда и обувь пригодной для
ношения, чистая ли она, соответствующего
ли размера?
 питание
1. наличие необходимых продуктов:
 овощи и фрукты;
 мясо, рыба;
 молочные и кисломолочные продукты;
 макаронные изделия;
хлебо булочные изделия;
орехи;
 крупы;
кондитерские изделия.

семейное
В   психологическом   плане   жилье   является
отражением   и   продолжением   личности
владельца. Ребенок имеет право на  комфорт
и   уют.   Жилище   для   ребенка      это
территория   безопасности,   Не   случайно,
поэтому
неблагополучие,
нарушение   семейного   уклада   проявляет
себя,   прежде   всего   в   состоянии   жилья.
  достоинства
Утрата   человеческого
является   причиной   того,   что
  внешним
проявлением   личности   становится   грязная
запушенная   квартира   с   затхлым   запахом,
ползающими   тараканами,
  ободранными
обоями и т.п.

прямого
Кроме
  функционального
назначения   одежда   и   обувь   демонстрирует
вкус   человека,   определяет   его   статус.
Психологическое   состояние   человека
зачастую   определяется   тем,
  насколько
комфортно он ощущает себя в той или иной
одежде.   В   грязной   несоразмерной   одежде
ребенок   становится   объектом   насмешек,
злых шуток.
В актах МБУ необходимо указывать, какие
продукты   питания   имелись   на   момент
осмотра.   Является   ли   данное   питание
полноценным
  В
  это   негативно
противном
сказывается   на   физическом   развитии
ребенка.
сбалансированным.
случае Риск подвергнуть ребенка несчастному
случаю (ДТП, ожоги при пожаре, получение
травм).
Очень часто эти факторы являются поводом
для   насмешек,
  отсутствием   желания
дружить  со стороны одноклассников, что в
свою   очередь   может   спровоцировать
формирование   у   ребенка   комплекса
неполноценности.
  Такому   ребенку   в
детском   коллективе   часто   достается   роль
 Как   итог   –   различные
«Чучела».
нарушения   социализации,   тревожность,
депрессия.

позитивного
        Школьная   дезадаптация:   отсутствие

успешности   в   обучении,
  ведущая   к
хронической   неуспеваемости.   Отсутствие
навыков
общения,
взаимодействия   в   коллективной   учебной
деятельности.   Как   результат,   трудности   в
получении   профессионального   образования
и низкие перспективы трудоустройства.

  Несовершеннолетние,   не   сумевшие
реализовать   себя   в   школьной   жизни,
начинают     искать   способы   выражения   в
криминальной субкультуре.

Такое
Асоциальное (сквернословие, азартные игры,
уголовный   фольклор,   курение)   аморальное
поведение.
поведение
свидетельствует о неприятии ребенком норм
морали.
  Следовательно,   в   дальнейшем
может   привести   к   формированию
криминогенного поведения.
 Деформация нравственного развития.
 Правовой нигилизм.
отсутствие должного внимания и

 заботы:
 оставление без присмотра;
 оставление ребенка одного в квартире
на   длительный   срок   без   необходимых
продуктов питания, воды и т.п.;
  неопрятный внешний вид ребенка;
  гигиеническая запущенность.
4. Ненадлежащее
воспитание.
  обучение   и
 При   опросе   педагога   в   объяснении
необходимо   отражать   следующие
факторы:
   соответствие   уровня     психического
развития ребенка возрасту;
   успешность   усвоения   учебного
материала;
   умение   длительно   концентрировать
внимание;

запоминанию;
 овладение учебными навыками;
 умение контролировать свои эмоции;
 умение руководить своими желаниями;
 выполнение школьных дисциплинарных
требований.
способность
смысловому
  к

При характеристике педагогом родителей
нужно отразить:

их


педагогической
уровень
компетенции;
воспитательный потенциал семьи;
  наличие   или   отсутствие   системы
контроля за обучением;
оказание   помощи   при   выполнении
домашнего задания;
участие во внеклассных мероприятиях;
регулярность посещения родительских
собраний;
наличие   эмоционального   контакта   с
ребенком;





 



пренебрежение интересами ребенка;
игнорирование мнения ребенка;
существование   системы   наказаний
(являются   ли   применяемые   наказания
разумными
эффективными,
проявляется   ли   в   наказаниях
жестокость,   либо   наказания   вообще
отсутствуют);
приняты   ли   родителями   меры   по
организации досуга ребенка.

            В   действиях   родителей   может   присутствовать   состав   и   др.   преступлений,
например   вовлечение   несовершеннолетнего   в   совершение   преступлений   или
совершении   антиобщественных   действий.   Ответственность   за   данные   деяния
предусмотрена ст. 150, 151 УК РФ.
            Бродяжничество несовершеннолетнего  это систематическое перемещение такого
лица из одной местности в другую либо в пределах одной местности (например, города,
района, округа) без постоянного места жительства с существованием за счет случайных
заработков, мелких краж или попрошайничества.
бродяжничество.
  Бродяжничество  это скитание, многократное перемещение лица из одной местности в
другую без определенной цели, когда лицо существует на случайные заработки, за счет
попрошайничества,   мелких   хищений   и   т.п.   Вовлечение   в   занятие   бродяжничеством
присутствует,   когда   виновный   втягивает   несовершеннолетнего   как   в   совместное
бродяжничество, так и самостоятельное. Либо родители не принимают действенных мер по
недопущению бродяжничества.
                          Под  попрошайничеством  понимается   систематическое   выпрашивание   у
посторонних   лиц   (под   различными   предлогами   и   без   них)   денег,   продуктов   питания,
одежды, других предметов, из которых можно извлечь материальную выгоду.
             Под вовлечением несовершеннолетнего в совершение преступления следует
понимать действия, возбуждающие у него желание участвовать в совершении одного или
нескольких   преступлений,   сопряженные   с   применением   физического   или   психического
воздействия   (побои,   уговоры,   уверения   в   безнаказанности,   лесть,   угрозы,   запугивание,
подкуп, обман, возбуждение чувства мести, зависти или других низменных побуждений,
дача совета о месте и способах совершения или сокрытия следов преступления, обещание
оказать содействие в реализации похищенного и другие).
.  Обещание     это   принятие   субъектом   на   себя   обязательства   предоставить
несовершеннолетнему какиелибо блага в будущем, например, обещание оказать помощь в
устройстве на учебу или работу.
     Обман может выразиться в сообщении ложных сведений о какихлибо обстоятельствах,
имеющих значение для несовершеннолетнего, или  в умолчании  о последних  (например,
сообщаются ложные сведения о нанесенной обиде, чтобы вызвать у несовершеннолетнего
чувство мести к обидчику и склонить к убийству последнего или причинению вреда его
здоровью).
          Угроза       это   запугивание   потерпевшего   причинением   ему   какоголибо   вреда,   в
частности,   уничтожением   или   повреждением   имущества.   Однако   при   устрашении
применением   насилия   налицо   угроза   насилием,   предусмотренная   в   качестве квалифицирующего признака преступления ч. 3 данной статьи.
       Иным способом вовлечения  несовершеннолетнего   может быть убеждение, подкуп,
возбуждение у него какихлибо низменных побуждений.
Старший инспектор ПДН ОВД
по Качканарскому городскому округу
майор милиции                                                                                В.В. Костромина.

file_name: Выявление.doc

intro:
Чаще всего дети становятся объектом гнева своих родителей   за свою несостоявшуюся личную жизнь, за  экономическую нестабильность в стране, за низкую зарплату, за неисполнение планов «иметь гениального ребенка» и т.п.
         Любой факт применения к детям насилия должен доводиться до сведения правоохранительных органов, регистрироваться соответствующим образом, а затем по результатам проверки принимается решение, предусмотренное нормами уголовно-процессуального кодекса.

title: выявление  фактов жестокого обращения с несовершеннолетними


extracted_text:
Жестокое   обращение   с   детьми   как   социальнопсихологическое
явление. Факторы, причины и виды жестокого обращения с детьми.
Дети, скорее всего, не цветы на дереве жизни, а его корни, поскольку их
полноценное   развитие   сегодня   в   значительной   степени   определяет   облик
общества   в   ближайшем   будущем.   Отношение   к   детям,   полнота
удовлетворения их нужд и интересов не только отражает уровень социального
прогресса,   благосостояние,   гуманность   общества,   но   и   дальновидность
социальной политики государства, которое, заботясь о детях, обеспечивает
надежный фундамент для своего будущего. Этот принцип нашел отражение в
Конвенции о правах ребенка, которая утверждает, что «ребенок в силу его
физической   и   умственной   незрелости   нуждается   в   специальной   охране   и
заботе».
Защита   от   жестокого   обращения   является   совершенно   необходимым
требованием для создания «благополучных условий, которые позволяли бы
ребенку   развиваться   физически,   умственно,   нравственно,   духовно   и   в
социальном отношении», то есть для превращения ребенка в полноценного
члена   общества   и   предотвращения   социальных   потерь,   связанных   с
девиантным поведением.
Во   многих   странах   важность   проблемы   жестокого   обращения   с   детьми
хорошо   осознается   и   государством,   и   обществом   в   целом.   Об   этом
свидетельствует     Конвенция   о   правах   ребенка.   Кроме   того,   насилие   над
детьми   все   чаще   становится   центральной   темой   международных   и
региональных   конференций,  например,  в  мае  1998  г.  в   Осло   проходила   V
Европейская конференция по злоупотреблению и пренебрежению детьми.
Россия вслед за мировым сообществом активно включилась в обсуждение
этой проблематики: в октябре 1994 г. в Москве и СанктПетербурге была
организована и проведена Всероссийская научнопрактическая конференция
«Дети и насилие», а в апреле 1996 г. при содействии Канадской ассоциации
общественного здоровья в г. Москве состоялась конференция «Насилие как
проблема общественного здоровья». Кроме того, в последнее время в ряде
других регионов России проводятся конференции, на факультетах социальной
работы,
  психологических   факультетах   университетов   организуются
тематические семинары и дискуссии.
Особенность   российской   ситуации   состоит   в   том,   что   на   обсуждении
семейного насилия, жестокого обращения с детьми и в целом насилия против
личности   был   наложен   негласный   запрет,   эти   проблемы   длительное   время
замалчивались.   Семейное   насилие   находилось   в   поле   зрения   только
криминологов   и   некоторых   других   специалистов   при   обнаружении
преступлений,  совершенных   на   семейнобытовой   почве,   то   есть,  в  случаях
вопиющего   насилия   в   семье.   Осознав   актуальность   проблемы,   одними   из
первых   стали   активно   действовать   общественные   организации,
1 благотворительные   фонды.   Во   многом   благодаря   их   деятельности,   в
отечественной науке, и в социологии в частности, уже имеется уникальный
опыт отдельных исследований, создания кризисных центров, приютов, убежищ
для   пострадавших   женщин   и   детей,   организации   телефонов   доверия.   До
недавнего   времени   в   России   не   было   статистики   по   проблеме,   опросов
общественного мнения, методической литературы и социальных программ.
Выделение жестокого обращения с детьми в семье в самостоятельную и
значимую проблему  только первый шаг, направленный на ее разрешение и
минимизацию   последствий.   Даже   сейчас   на   этом   пути   возникает   ряд
препятствий:   отсутствие   определений   и   фундаментальной   научной   базы,
отсутствие   специальных   нормативноправовых   актов   по   защите   жертв
семейного   произвола.   Так,   например,   создание   системы   общественного
контроля   за   соблюдением   прав   детей,   введение   институтов   которой,   по
примеру ряда зарубежных стран, считается наиболее эффективным в работе
со случаями жестокости с детьми и в процессе профилактики.
Кроме   того,   одним   из   самых   сложных   препятствий   в   актуализации
проблемы жестокого обращения с детьми и работе с ней является недостаток
объективной   информации   о   степени   распространенности   и   причинах
применения негуманных способов воспитания в семье.
Факторы, причины и виды жестокого обращения с детьми
    Насилие над детьми  сложная проблема, которая часто укореняется в
предыдущих поколениях. Она охватывает проблемы самоуважения, близости,
отчуждения,   реальности   в   ожиданиях,   в   успехе,   напряженности   и   другие
проблемы.   Эта   сложность   и   глубина   предполагает   необходимость
долгосрочного лечения семей, где дети подвергаются тем или иным формам
злоупотребления.   Специалисты,   работающие   в   этой   области,   должны   быть
подготовлены к долгосрочным непрерывным терапевтическим отношениям с
членами таких семей, иногда в течение нескольких лет.
Бесспорно,   дети   самая   незащищенная,   уязвимая   социальная   группа.   По
данным ООН от произвола родителей ежегодно страдают около 2 млн. детей
до 14 лет.
Под   статьи   Уголовного   кодекса   попадают   действия   с   очевидным   и
ощутимым   ущербом   для   здоровья      убийства,   телесные   повреждения,
истязания.
Проникновение   насилия   в   жизнь   семьи   ведет   к   деконструкции
нравственных, гуманистических основ семейного воспитания, к росту детской
беспризорности   и   беспризорничества,   вовлечению   несовершеннолетних   в
потребление спиртных напитков, наркотиков, в проституцию и криминальную
деятельность. В такой обстановке совершенствование мер предупреждения и
2 насилия в семье становится важнейшей задачей не только органов внутренних
дел, но и всего общества.
Насилие   в   семье   может   иметь   различные   формы      от   эмоционального   и
морального шантажа до применения физической силы, и именно последнее
практикуется наиболее часто.
По статистике наиболее частыми проявлениями плохого обращения является
лишение еды, питья (20  24%), запирание в темноте (10  15%), изгнание из
дома (12,6%). (Жестокое обращение с детьми / Т.Я.Сафонова, Е.И.Цымбал,
Л.Я.Олиференко и другие.  Москва. 1993 г.)
Есть   несколько   факторов,   которые   способствуют   жестокому   обращению   с
детьми и отсутствию родительской заботы о ребенке:
1. В семье, где принято жестокое отношение к детям, часто есть ребенок
мишень,   на   которого   сыплются   все   шишки.   Его   считают   особенным,
отличающимся от других, либо слишком активным, либо чересчур пассивным
и так далее, и он становится объектом агрессии членов семьи. Ребенок может
напоминать   о   ненавистном   родственнике,   являться   любимчиком   одного   из
родителей, может иметь недостаток, который раздражает его мучителя, иметь
физические и умственные недостатки.
2.   Критическая   ситуация   или   истечение   обстоятельств   часто   вызывают
вспышки   жестокого   поведения.   К   ним   можно   отнести:   потерю   работы,
разлуку   с   любимым   человеком,   смерть,   нежелательную   беременность   или
другое событие принципиально важное для взрослого.
3. Очень часто причиной жестокого отношения к ребенку является недостаток
элементарных   знаний   о   детском   развитии.   Ожидание,   что   двухмесячный
ребенок отреагирует на наказание, а в шесть месяцев сможет следить за своим
мочевым   пузырем   или   стулом,   наивно,   так   как   ребенок   не   может
контролировать   эти   процессы   ни   физиологически,   ни   психически.  Не   зная
этого, родители могут наказать ребенка.
4. Модель домашнего насилия, как правило, передается от одного поколения
другому. Строгие наказания обычно не считают насилием по отношению к
детям, а рассматриваются в качестве семейной традиции.
Таким   образом,   дети,   подвергающиеся   жестокому   обращению   со
стороны   своих   родителей,   имеют   особые   черты:   физические   недостатки,
инвалидность   или   задержки   в   развитии,   тяжелый   характер,   поведенческие
трудности. Детиинвалиды и отстающие в развитии дети, так же, как и дети с
трудным   поведением,   составляют   группу   высокого   риска   подвергнуться
жестокому обращению. Все это создает дополнительное напряжение в семье,
3 укрепляет чувство собственной несостоятельности как родителя и вызывает
реакцию со стороны родителей, выражающуюся в насилии над ребенком и
пренебрежении по отношению к нему.
Причины,   провоцирующие   насилие   над   детьми   в   семье,   пытаются
объяснить многие существующие в настоящее время теории.
Социологический   подход   ссылается   на   влияние   социокультурных
факторов   (стереотип   семейных   отношений,   усвоенный   в   детстве),   на
жилищные   и   материальные   условия,
  порождающие   хронический
психологический стресс и посттравматическое расстройство.
С психиатрической, медицинской точки зрения жестокое обращение и
пренебрежение   ребенком    следствие  патологических   изменений  в психике
родителей, деградации, алкоголизации.
Социальнопсихологический   подход   объясняет   проявление   насилия
личным жизненным опытом родителей, их «травмированным» детством.
Психологическая   теория   основывается   на   том,   что   ребенок   сам
«участвует»   в   создании   предпосылок   для   жестокого   обращения,   что
автоматически выливается   в  концепцию плохого   обращения как  конечного
результата деструктивных детскородительских отношений.
Следовательно,  насилие   можно   трактовать   как   многомерный   фактор,
порождаемый   взаимодействием   сразу   нескольких   элементов:   личностными
особенностями родителя и ребенка, внутрисемейными процессами, стрессами,
вызываемыми   социальноэкономическими   условиями,   обстоятельствами
общественного характера.
Накоплен   достаточный   материал   для   того,  чтобы   сделать   некоторые
общие выводы относительно родителей, плохо обращающихся с детьми.
Взрослые  жертвы насилия, пережитого в детстве, стремятся к одиночеству,
они   часто   подозрительны,   испытывают   трудности   в   общении   с   другими.
Многие   из   них   имеют   низкую   самооценку,   считают   себя   недостойными,
неадекватными, нелюбимыми. Редко испытывавшие глубокие привязанности в
детстве, они часто ищут любовь и понимание у тех, кто не может оправдать их
ожиданий,   вступая   в   супружеские   или   партнерские   отношения   с   людьми,
имеющими   сходный   опыт   семейного   насилия.   Становясь   родителями,   они
требуют от своих детей как отражение своей собственной компетентности и
самоценности.   Все   это   служит   причиной   для   возникновения   у   них
нереалистичных ожиданий в отношении поведения, успехов и развития своих
собственных детей.
Предполагается, что 90% родителей, жестоко обращающихся с детьми,
имеют шансы на излечение. Оставшиеся 10% родителей, имеющих серьезные
эмоциональные расстройства, рассматриваются как группа, недоступная для
лечения с точки зрения общих терапевтических подходов. (Руководство по
4 предупреждению насилия над детьми / Под ред. Н.К.Асановой.  Москва. 1997
г., с.87.)
Выделяют четыре вида жестокого обращения с детьми:
1.   Физическое   насилие     это   любое   неслучайное   нанесение   повреждения
ребенку в возрасте до 18 лет родителями или лицом, осуществляющим уход
или   опеку.  Эти   повреждения   могут   включать   побои,  встряхивания,  ожоги,
человеческие укусы, душение, приводящие к синякам и рубцам, переломам,
шрамам или внутренним повреждениям.
Каждый   год   более 50 000  российских  детей  убегают   из  дома,  спасаясь   от
побоев.   38%   от   общего   количества   убитых   на   почве   семейнобытовых
отношений составляют неспособные защищаться дети, инвалиды, женщины.
2. Сексуальное насилие   это использование ребенка или подростка другим
лицом для получения сексуального удовлетворения.
По   разным   источникам   в   75      90%   случаев   насильники   хорошо   знакомы
жертвам; в 35  45% насильником является близкий родственник, а в 30  45%
дальний.(Насилие   в   семье:   С   чего   начинается   семейное   неблагополучие:
Научнометодическое пособие / Под ред. Л.С.Алексеевой.  Москва. 2000 г.)
Российским
  подвергнувшиеся   насилию
незнакомцами, и дети, вовлеченные в сексуальные отношения родителями или
близкими, определяются как жертвы одного и того же деяния.
законодательством   дети,
3.   Пренебрежение     это   хроническая   неспособность   родителя   или   лица,
осуществляющего   уход,   обеспечить   основные   потребности   ребенка,   не
достигшего 18 лет, в пище, одежде, жилье, медицинском уходе, образовании,
защите и присмотре.
4. Психологическое жестокое обращение включает в себя психологическое
пренебрежение     последовательную   неспособность   родителя   или   лица,
осуществляющего   уход,   обеспечить   ребенку   необходимую   поддержку,
внимание   и   привязанность,   и  психологическое   жестокое   обращение
хронические   модели   поведения,   такие,   как   унижение,   оскорбление,
высмеивание ребенка.
                        1. Физическое насилие
         Физическое   насилие      это   преднамеренное нанесение травм и/или
повреждений ребенку, которые вызывают серьезные (требующие медицинской
помощи)   нарушения   физического,   психического   здоровья, отставание в
развитии.
5 К     нему     относится   также   вовлечение   ребенка   в   употребление
алкоголя, наркотиков, токсических веществ.
      Физическое  насилие  над ребенком могут совершать родители, лица, их
заменяющие, или другие взрослые.
     Чаще всего это происходит в семьях, где:
          убеждены,   что физическое наказание является методом выбора для
воспитания детей;
          родители   (или один из них) являются алкоголиками, наркоманами,
токсикоманами;
      родители (или один из них) имеют психические заболевания;
          нарушен     эмоциональнопсихологический   климат   (частые   ссоры,
скандалы, отсутствие уважения друг к другу);
      родители  находятся  в  состоянии  стресса  в  связи со смертью близких,
болезнью, потерей работы, экономическим кризисом и др.;
          родители     предъявляют     чрезмерные     требования   к   детям,   не
соответствующие их возрасту и уровню развития;
           дети   имеют   особенности:   недоношенность   в   анамнезе, наличие
соматических       или     психических     заболеваний;     они     гиперактивны,
неусидчивы.
     Распознание факта физического насилия над ребенком по:
 характеру  повреждений:
      синяки,   ссадины,   раны,  следы  от  ударов  ремнем,  укусов, прижигания
горячими
  предметами,   сигаретами,   располагающиеся   на   лице,   теле,
конечностях;
      ожоги  горячими  жидкостями  кистей  и  ног в виде перчатки или носка
(от погружения в горячую воду), а также на ягодицах;
          повреждения   и   переломы   костей,   припухлость   и болезненность
суставов;
      выбитые  и  расшатанные  зубы,  разрывы  или  порезы во рту, на губах;
      участки облысения, кровоподтеки на голове;
      повреждения внутренних органов;
      "синдром сотрясения" у грудных детей.
     На случайный характер травм указывает:
      множественность повреждений, различная степень давности (свежие
и заживающие), специфический характер (отпечатки пальцев, предметов);
      несоответствие характера повреждений и объяснений, которые дают
взрослые;
      наличие  других  признаков  жестокого  обращения  (отставание в
развитии, санитарногигиеническая запущенность);
      появление травм после выходных и праздничных дней.
 особенностям поведения:
     Возраст   до   3  лет:  боязнь  родителей  или  взрослых:  редкие проявления
радости, плаксивость; реакция испуга на плач других детей; плохо   развитые
6 навыки   общения;   крайности   в  поведении    от агрессивности до полной
безучастности.
         Возраст   от   3   до   7   лет:   заискивающее    поведение,   чрезмерная
уступчивость;     пассивная     реакция     на   боль;   негативизм,   агрессивность;
жестокость   по   отношению   к животным; лживость, воровство; отставание
речевого развития.
      Младший школьный возраст: стремление скрыть причину повреждений и
травм;    боязнь идти домой  после школы;  одиночество,  отсутствие друзей;
плохая успеваемость, неспособность сосредоточиться; агрессивность.
         Подростковый     возраст:   побеги   из    дома;   употребление  алкоголя,
наркотиков;   попытки   самоубийства;   криминальное или антиобщественное
поведение.
     Основными  особенностями  поведения  родителей или опекунов, если они
избивают детей, являются:
      противоречивые, путаные объяснения причин травм у детей;
      обвинение в травмах самого ребенка;
      позднее обращение или необращение за медицинской помощью;
          отсутствие   эмоциональной   поддержки   и   ласки   в   обращении   с
ребенком;
      неспровоцированная агрессия по отношению к персоналу;
          большее   внимание   собственным   проблемам,   нежели   имеющимся у
ребенка повреждениям.
              2. Пренебрежение основными нуждами ребенка
                        (моральная жестокость)
     Пренебрежение  основными нуждами ребенка (моральная жестокость)  это
отсутствие       со       стороны     родителей     или     лиц,     их     заменяющих,
элементарной     заботы   о   нем,   а   также   недобросовестное   выполнение
обязанностей     по     воспитанию   ребенка,   в   результате   чего   его   здоровье   и
развитие нарушаются.
         Причинами   неудовлетворения   основных   потребностей ребенка могут
служить:
          отсутствие   соответствующего    возрасту   и   потребностям ребенка
питания, одежды, жилья, образования, медицинской помощи;
      отсутствие заботы и присмотра за ребенком;
      отсутствие внимания и любви к ребенку и др.
     Чаще  всего  пренебрегают  основными  нуждами  детей родители или лица,
их     заменяющие:     алкоголики,     наркоманы;     лица     с     психическими
расстройствами;     юные     родители,     не     имеющие     опыта     и   навыков
родительства;  с низким социальноэкономическим уровнем жизни; имеющие
хронические    заболевания,   инвалидность,   умственную   отсталость;
7 перенесшие жестокое обращение в детстве; социально изолированные.
     Распознание факта моральной жестокости у детей.
 Внешние проявления:
      утомленный сонный вид, бледное лицо, опухшие веки;
      у грудных детей обезвоженность, опрелости, сыпи;
      одежда неряшливая, не соответствует сезону и размеру ребенка;
      нечистоплотность, несвежий запах.
 Физические признаки:
      отставание в весе и росте от сверстников;
      педикулез, чесотка;
      частые  "несчастные случаи", гнойные и хронические инфекционные
заболевания;
      запущенный кариес;
      отсутствие надлежащих прививок;
      задержка речевого и психического развития.
 Особенности поведения:
      постоянный  голод и жажда: может красть пищу, рыться в отбросах и т.п.;
      неумение играть;
      постоянный поиск внимания/участия;
      частые пропуски школьных занятий;
      крайности  поведения: инфантилен или принимает роль взрослого и ведет
себя     в   "псевдовзрослой"   манере;   агрессивен   или   замкнут, апатичен;
гиперактивен   или   подавлен; неразборчиво дружелюбен или не желает и не
умеет общаться;
      склонность к поджогам, жестокость к животным;
      мастурбация, раскачивание, сосание пальцев и пр.
              3. Эмоциональное (психологическое) насилие
         Эмоциональным (психологическим) насилием является однократное или
хроническое   психическое   воздействие на ребенка или его отвержение со
стороны   родителей   и   других   взрослых,   вследствие   чего   у   ребенка
нарушаются     эмоциональное     развитие,     поведение     и   способность   к
социализации.
         Все     формы     насилия     в     той   или   иной   степени   сопряжены   с
эмоциональным насилием.
     К этой форме жестокого обращения с детьми относятся:
          угрозы   в   адрес   ребенка,   проявляющиеся в словесной форме без
применения   физической   силы;   оскорбление и унижение его достоинства;
открытое неприятие и постоянная критика;
          лишение     ребенка   необходимой   стимуляции,   игнорирование   его
основных нужд в безопасном окружении, родительской любви; предъявление
8 к   ребенку   чрезмерных требований, не соответствующих его возрасту или
возможностям;
            однократное   грубое  психическое   воздействие,  вызвавшее   у   ребенка
психическую травму;
          преднамеренная     изоляция     ребенка,     лишение   его   социальных
контактов;
          вовлечение     ребенка     или     поощрение   к   антисоциальному   или
деструктивному поведению (алкоголизм, наркомания и др.).
         Особенности             детей,             подвергающихся           эмоциональному
(психологическому) насилию:
      задержка психического развития;
      невозможность сконцентрироваться, плохая успеваемость;
      низкая самооценка;
          эмоциональные      нарушения      в     виде      агрессии,    гнева    (часто
обращенных против самого себя), подавленное состояние;
      избыточная потребность во внимании;
      депрессия, попытки суицида;
          неумение   общаться   со   сверстниками   (заискивающее   поведение,
чрезмерная уступчивость или агрессивность);
             ложь,     воровство,   девиантное   (или   "отклоняющееся",   асоциальное)
поведение;
      нервнопсихические  и  психосоматические  заболевания: неврозы, энурез,
тики,  расстройства сна, нарушения аппетита, ожирение, кожные заболевания,
астма и др.).
     Возрастная специфика:
          Для     детей     раннего     возраста     более   характерны   расстройства   сна,
аппетита,     беспокойство     или     апатичность,     неумение     играть,   задержка
психоречевого развития, привычка сосать палец.
         Для   младших   школьников      проблемы   с обучением, отвержение со
стороны сверстников, плохие социальные навыки.
         У детей в препубертатном периоде могут наблюдаться уходы из дома,
девиантное     и/или     делинквентное  (криминальное)   поведение,   хроническая
неуспеваемость.
          В       пубертатном       периоде            депрессия,     растет     агрессивность,
саморазрушающее     поведение,     низкая     самооценка,   психосоматические
заболевания.
     Группы риска детей по эмоциональному насилию:
          дети     от     нежеланной     беременности,     похожие   на   нелюбимых
родственников жены или мужа;
      дети раннего возраста;
          детиинвалиды, дети с наследственными заболеваниями или другими
особенностями;
9  дети  из  семей  с  деспотичным,  авторитарным,  контролирующим стилем
воспитания и взаимоотношений;
      дети  из  семей,  где  внутрисемейное  насилие  является стилем жизни;
          дети,   родители   (или   один   из   родителей) которых употребляют
алкоголь, наркотики, страдают депрессией;
          дети,     в     семье     которых     много   социальноэкономических   и
психологических проблем.
         Особенности     поведения     взрослых,     совершающих     эмоциональное
насилие:
      не утешают ребенка, когда тот в этом нуждается;
      публично оскорбляют, бранят, унижают, осмеивают ребенка;
           сравнивают      с   другими   детьми   не   в   его   пользу,   постоянно
сверхкритично относятся к нему;
           обвиняют     его     во   всех   своих   неудачах,  делают   из   ребенка  "козла
отпущения" и пр.
                        4. Сексуальное насилие
     Сексуальное насилие или развращение есть вовлечение ребенка с его
согласия  или без такового в сексуальные действия со взрослыми с целью
получения последними сексуального удовлетворения или выгоды. К данному
виду насилия относятся:
          половой   акт   с   ребенком,   совершенный   вагинальным, анальным,
оральным способом;
          мануальный,   оральный,   генитальный   или   любой другой телесный
контакт с половыми органами ребенка, а также ласки эрогенных зон;
      введение предметов во влагалище или анус;
          сексуальная эксплуатация ребенка для порнографических целей или
вовлечение в проституцию;
      мастурбация обоюдная, со стороны ребенка или взрослого;
      демонстрация  эротических  или  порнографических  материалов  с целью
сексуальной стимуляции ребенка;
      совершение полового акта в присутствии ребенка;
          демонстрация   обнаженных   гениталий,   груди   или ягодиц ребенку
(эксгибиционизм);
          подглядывание   за   ребенком   во   время   совершения   им интимных
процедур (вуайеризм), а также принуждение ребенка к раздеванию.
      Согласие ребенка на сексуальный контакт не дает оснований считать его
ненасильственным, поскольку ребенок:
      не обладает свободой воли, находясь в зависимости от взрослого;
          может   не   осознавать   значение    сексуальных   действий   в   силу
функциональной незрелости;
10  не в состоянии в полной мере предвидеть  все негативные для него
последствия этих действий.
     Сексуальное насилие чаще всего происходит в семьях, где:
      патриархальноавторитарный уклад;
      плохие   взаимоотношения   ребенка  с  родителями,  особенно  с матерью;
      конфликтные отношения между родителями;
      мать ребенка чрезмерно занята на работе;
      ребенок долгое время жил без родного отца;
      вместо родного отца  отчим или сожитель матери;
      мать  имеет  хроническое заболевание или инвалидность и подолгу лежит
в больнице;
          родители   (или один из них) являются алкоголиками, наркоманами,
токсикоманами;
      родители (или один из них) имеют психические заболевания;
      мать в детстве подвергалась сексуальному насилию и т.п.
     Распознание сексуального насилия над ребенком.
     Характер травм и заболеваний:
      повреждения   генитальной,   анальной  областей,  в  том  числе нарушение
целостности девственной плевы;
      "зияние" ануса;
      следы спермы на одежде, коже, в области половых органов, бедер;
      наличие заболевания, передающегося половым путем;
      беременность;
      недержание кала ("пачкание одежды"), энурез;
      нервнопсихические расстройства;
      психосоматические расстройства.
     Особенности психического состояния и поведения ребенка.
         Дети   дошкольного   возраста: ночные кошмары; страхи; регрессивное
поведение      (поступки,      характерные     для     более    младшего     возраста);
несвойственные     возрасту    знания    о    сексуальном    поведении,   а   также
сексуальные   игры   с самим собой, сверстниками или игрушками; открытая
мастурбация.
         Дети       младшего     возраста:     резкое     ухудшение     успеваемости;
невозможность       сосредоточиться;       несвойственные     возрасту     знания     о
половых     вопросах,     сексуально   окрашенное   поведение;   гнев,   агрессивное
поведение;   ухудшение взаимоотношений со сверстниками и родителями, не
являющимися насильниками; деструктивное поведение; мастурбация.
          Подростки:         депрессия;         низкая         самооценка;         агрессивное,
антисоциальное     поведение;     затруднения   с   половой   идентификацией;
сексуализированное     поведение;     угрозы     или   попытки   самоубийства;
употребление   алкоголя, наркотиков; проституция, беспорядочные половые
связи; уходы из дома; насилие (в том числе сексуальное) по отношению к
более слабым.
11 профилактики,
         Как   показывает   практика, в 80% случаев сексуального насилия над
ребенком совершается его родственником или знакомым.
     Данная  форма  насилия  из всех его видов, как показывает анализ, известна
в  гораздо  меньшей  степени,  заслуживая  в  дополнение  к вышесказанному
более   глубокого   рассмотрения   для   принятия   в повседневной  практике
мер
  выработки   настороженности   и   тактики
соответствующего     поведения     у     родителей,   самих   детей, расширения
знаний  в  данной  области соответствующих специалистов, в первую очередь,
медицинских и педагогических работников.
         Действия   родителей   по   предотвращению   сексуального   насилия по
отношению к ребенку.
     Сексуальное  насилие является преступлением и встречается во всех слоях
общества,   причем  значительно  чаще,  чем  принято  считать.
Анонимные  опросы  показывают,  что  каждая четвертая девочка и каждый
шестой мальчик подвергаются сексуальному насилию до достижения 18 лет.
Вовлечение  ребенка  в  сексуальные  действия, как правило, происходит
постепенно,   а   не   является однократным случайным эпизодом. Оно может
тянуться   годами. Причем насильник всегда значительно старше, сильнее, и
жертва находится в зависимости от него.
         Обеспечение       безопасности     ребенка     во     многом     связано     с
предостережением  его от необдуманных контактов с посторонними людьми,
но       этого     всетаки     может    оказаться     недостаточно,    чтобы     избежать
сексуального   насилия:   в 85% случаев сексуальное насилие совершает не
посторонний,  а  человек,  которого  ребенок  знает,  зависит от него, доверяет
ему  или  даже  любит.  Тайна  окружает сексуальное насилие.
Многие  жертвы  не рассказывают о перенесенном насилии, пока не станут
взрослыми,  а  некоторые  из  них  никогда  не  раскрывают  эту тайну.
Рассказать комулибо о сексуальном насилии трудно для жертвы по многим
причинам:
      угрозы со стороны насильника;
      насильник  хорошо  знаком  ребенку  или  его  родственникам,  и ребенок
может жалеть его;
      жертва может считать себя виновным в насилии;
      ребенок любит насильника или нуждается в нем;
      пострадавший   может  быть  заинтересован  в  особом  внимании, которое
ему уделяет насильник;
      ребенок не понимает, что то, что с ним делают  плохо;
      несовершеннолетний может бояться, что ему не поверят.
     Почему дети должны знать о сексуальном насилии?
         Все     дети   по   характеру   доверчивы   и   открыты.   Их   учат   быть
послушными   и   не   задавать   вопросы старшим. Дети зависят от взрослых
физически     и     эмоционально,     поэтому   им   приятно   внимание   любого
взрослого.   Эти   обстоятельства   делают   их   легкой   добычей   взрослых
12 насильников,   которым   зачастую   не   приходится   прибегать   к   прямому
насилию,       чтобы     добиться     своей     цели:     подарков,     хитрости,     угроз,
авторитета и зависимости ребенка оказывается достаточным.
      Мы  не можем избавить мир от сексуальных насильников, но мы можем
уменьшить   риск   для   наших   детей стать жертвой сексуального насилия,
сделать их более защищенными.
     Что дети должны знать, чтобы защитить себя.
     Ребенок  может  избежать  беды,  если будет знать, что именно ему делать,
когда   он   окажется в опасной ситуации. Твердо сказать "нет", рассказать
тому,  кто  в  состоянии  реально  помочь,    эти навыки, жизненно  важные
для любого ребенка, следует динамично прививать ему в целях использования
в любой ситуации, угрожающей его безопасности.
         Если   дети   хорошо знают, как устроено их тело, понимают, что оно
принадлежит   только им, то они не позволяют прикасаться к себе никому,
кроме тех людей, которые не злоупотребляют их доверием. Даже маленькие
дети   должны   знать   правильные   названия частей тела, включая половые
органы.
         Следует отвечать на вопросы детей просто и ясно, используя только те
слова,     которые     они     понимают.     Ванная     комната     может   быть   самым
подходящим     местом     для   обучения   личной   безопасности.   При   мытье
ребенкадошкольника   следует   дать   ему   мыло, чтобы он сам вымыл свои
половые   органы.   Необходимо   объяснить,   что   эта часть тела является
интимной,   что   никто,   кроме   врача   в случае необходимости, не может
прикасаться  к  ней  без  его  согласия,  и сам ребенок тоже не должен трогать
интимные части тела других людей.
     Необходимо научить ребенка:
          доверять   своим   чувствам,   интуиции.   Таким   образом он сможет
распознать возможную опасность и избежать ее;
      уметь различать хорошие, плохие и смущающие прикосновения.
     При этом следует объяснить, что:
      хорошие  прикосновения  всегда  приятны,  как объятия тех, кого ребенок
любит, или как дружеские рукопожатия;
          плохие   прикосновения   причиняют   вред   и   оставляют неприятные
воспоминания,   от   которых   хочется   избавиться и которые могут ранить
душу;
          смущающие   прикосновения   приводят   в смущение, нарушают покой,
вызывают  непривычное  волнение. Ими могут быть прикосновения, которые
начинаются   как   хорошие,   а   потом причиняют боль. Например, щекотка,
продолжающаяся    слишком    долго.  Или  же  это  могут   быть  приятные
прикосновения,   но   тех   людей,   которых   ребенок   знает   недостаточно
хорошо,   или   "тайные"   прикосновения,   когда   ктото трогает интимные
части тела.
13 Если   какието   прикосновения   причиняют   боль   или   смущают его,
ребенок должен:
      громко сказать "нет", глядя прямо в глаза тому, кто это делает;
      убежать;
      рассказать обо всем взрослому, которому доверяет.
     Ребенку  необходимо  разъяснить,  что,  хотя  воспитанные  дети и должны
уважать  взрослых,  не  следует  подчиняться каждому взрослому только  из
за  того,  что  тот  старше  и вправе требовать послушания.
Иногда     это     может     быть     опасно     и     привести     к   беде.   Личная
неприкосновенность   является   правом   каждого   человека. Нужно научить
ребенка     твердо     говорить     "нет"   в   случае   любого   посягательства   на   его
неприкосновенность  так  же,  как  его  учат закрывать дверь, когда он моется
в ванной.
         Родители   должны   поддерживать   со   своими   детьми   доверительные
отношения.
         Для этого необходимо создать такие взаимоотношения в семье, когда
ребенок  может  свободно  обсуждать со взрослыми любые проблемы. Важно
поддержать  право  ребенка  на  отказ обнять или поцеловать взрослого, если
он  этого  не  хочет: эти ласки даже со стороны родственника или близкого
знакомого   семьи могут быть неприятны ребенку. Альтернативой им может
стать доброжелательный разговор или рукопожатие как выражение теплых
чувств.
         От родителей требуется набраться терпения и научиться внимательно
слушать   детей,   когда   они   рассказывают о событиях своей жизни или о
друзьях;     задавать     ребенку     вопросы     о     его     переживаниях,    страхах   и
огорчениях; поощрять ребенка делиться сокровенными переживаниями – это
одно из наиболее важных условий, которые помогают избежать беды.
         Нужно   быть   в   курсе   взаимоотношений ребенка с другими детьми и
взрослыми,     а   секретность,   окружающая   взаимоотношения   малыша   или
подростка с другими людьми, должна насторожить.
     Взаимоотношения с посторонними.
         Ребенок   может   попадать   в   опасные   ситуации   при   контактах   с
посторонними.     В     каждой     семье   должны   быть   установлены   правила
безопасности,   которые помогут детям избежать беды, когда они остаются
дома одни или же находятся вне его:
          входная дверь должна быть захлопнута и закрыта на замок. Нельзя
открывать   дверь   посторонним, даже если это почтальон, милиционер или
водопроводчик;
      самым  безопасным  ответом  ребенка  по телефону, когда он дома один,
может   быть   фраза,   что мама и папа заняты, вместо того, чтобы говорить
звонящему, что родителей нет дома;
14  несовершеннолетний  должен знать, кому из друзей или соседей он может
позвонить   в   отсутствие   родителей   и   взрослых,   если   он   испугается   или
окажется в критической ситуации;
          рядом с телефонным аппаратом следует поместить номера телефонов
экстренных служб;
      нужно  научить  ребенка пользоваться телефономавтоматом, знать номер
домашнего телефона и почтовый адрес;
      если  ребенок  регулярно  ходит  в  определенные  места (школа, магазин,
спортивная     секция     и   т.п.),   необходимо   вместе   с   ним   выбрать   наиболее
безопасный маршрут;
      выручает  и использование в семье пароля безопасности. При этом важно
выбрать   легко запоминающееся слово, которое несовершеннолетний будет
использовать  в качестве сигнала, что он оказался в опасности и нуждается в
помощи и пр.
Жестокое   обращение   с   детьми   –   одна   из   наиболее   актуальных
социальных   проблем   настоящего   времени.   Это   комплексная   проблема,
сочетающая   в   себе   политические,
  культурные   и
психологические   аспекты.   Следовательно,   для   осуществления   полноценной
деятельности по профилактике семейного насилия, жестокого обращения с
детьми   на   современном   этапе   необходима   согласованная   деятельность
педагогов,   психологов,   родителей,   социальных   работников,   медицинских
работников, и если это необходимо, службы охраны правопорядка.
  экономические,
Литература
1. Алексеева И.А., Новосельский И.Г. Жестокое обращение с ребенком 2005г.
2. Сафронова Т.Я., Чичерин Л.П., Прошин В.В., Цымбал Е.И. Профилактика
жестокого   обращения   с   детьми   и   насилия   в   семье.   Методические
рекомендации.
3.   Очирова   А.В.   Проблема   жестокого   обращения   с   детьми   в   современной
семье :Социологический анализ, 2005г.
15

file_name: факторы причины и виды.doc

title: Жестокое обращение с детьми как социально-психологическое явление