extracted_text:
Вариант № 25
1.
Рассмотрите предложенную схему. Запишите в ответе пропущенный термин, обозначенный на
схеме знаком вопроса.

2.
Ниже приведён перечень понятий. Все они, кроме двух, являются уровнями организации живого.
Найдите два понятия, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в таблицу цифры, под
которыми они указаны.

1) биосферный
2) генный
3) популяционновидовой
4) биогеоценотический
5) абиогенный
3.
В ДНК на долю нуклеотидов с аденином приходится 18%. Определите процентное содержание
нуклеотидов с цитозином, входящих в состав молекулы. В ответе запишите только
соответствующее число.
4.
Все приведённые ниже признаки, кроме двух, можно использовать для описания общих свойств
характерных для митохондрий и пластид. Определите два признака, «выпадающих» из общего
списка, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.
1) не делятся в течение жизни клетки
2) имеют собственный генетический материал
3) содержат ферменты окислительного фосфорилирования
4) имеют двойную мембрану
5) участвуют в синтезе АТФ
5.
Установите соответствие между признаками органоида клетки и органоидом, для которого эти
признаки характерны.

ПРИЗНАКИ ОРГАНОИДА
А) содержит зелёный пигмент
Б) состоит из двойной мембраны, тилакоидов и гран
В) преобразует энергию света в химическую энергию

ОРГАНОИДЫ
1) хлоропласт
2) митохондрия Г) состоит из двойной мембраны и крист
Д) обеспечивает окончательное окисление питательных веществ
Е) запасает энергию в виде 38 молей АТФ при расщеплении 1 моля глюкозы

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
А
Б
В
Г
Д
E

6.
Сколько типов гамет образует зигота СсВв, если гены С (с) и В (в) сцеплены и наследуются
вместе?
В ответ запишите только число.
7.
Все приведённые ниже признаки, кроме двух, можно использовать для примера наследственной
изменчивости организма. Определите два признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите
в ответ цифры, под которыми они указаны.
1) развитие кустарников, у которых обрезаны верхушки побегов
2) рождение тиграальбиноса
3) появление устойчивых к антибиотику бактерий
4) белые овцы отравляются травой зверобоя, чёрные — нет
5) ягнят воспитывали в холоде, и у них стала гуще шерсть
8.
Установите соответствие между способом питания и примером: к каждой позиции, данной в
первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРИМЕР

СПОСОБ ПИТАНИЯ
1) автотрофный
2) гетеротрофный

А) цианобактерии
Б) ламинария
В) бычий цепень
Г) одуванчик
Д) лисица

9.
Выберите три верных ответа из шести.
Лишайники размножаются
1) спорами
2) кусочками слоевища
3) особыми образованиями, состоящими из клеток водоросли и гриба
4) простым делением пополам
5) мейозом
6) шизогонией
10.
Какие признаки царства Грибы различают его с царством Растения?

1) строение клеточной стенки
2) продолжительность роста
3) строение органов и тканей
4) откладываемые в запас вещества
5) способы размножения
6) различия в генетическом коде
11. Установите правильную последовательность фаз развития печеночного сосальщика, начиная с
яйца.

1) яйцо
2) брюхоногий моллюск
3) циста
4) ресничная личинка
5) хвостатая личинка
6) окончательный хозяин
12.
Выберите три верных ответа из шести и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
Во время бега в организме человека

1) растёт синтез желчи клетками печени
2) ускоряется процесс биосинтеза белка в скелетных мышцах
3) снижается количество лейкоцитов в плазме
4) усиливается приток крови к коже
5) возрастает потоотделение
6) повышается возбудимость нервной системы
13.
Установите соответствие между типом соединения костей и местом в скелете человека, где
такое соединение существует.

МЕСТО СОЕДИНЕНИЯ КОСТЕЙ

ТИП СОЕДИНЕНИЯ
А) крестцовые позвонки
Б) плечо и предплечье
В) грудные позвонки
Г) кости мозговой части черепа
Д) голень и стопа
Е) копчик

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

1) неподвижное
2) полуподвижное
3) подвижное
А
Б
В
Г
Д
E

14.
Расположите в правильном порядке элементы рефлекторной дуги человека при отдёргивании
руки от горячего предмета. В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.

1) вставочный нейрон
2) чувствительный нейрон
3) рецепторы кожи
4) скелетная мышца
5) исполнительный нейрон
15.
Известно, что подсолнечник масличный — важнейшее пищевое, кормовое, техническое растение.
Используя эти сведения, выберите из приведенного ниже списка три утверждения, относящиеся к
описанию данных признаков этого организма.
Запишите в таблицу цифры, соответствующие выбранным ответам.

1) Подсолнечник является однолетним травянистым растением. 2) Родина подсолнечника — Мексика, где его называли «цветком солнца». Поэтому
подсолнечник теплолюбивая культура и сеять его нужно весной, когда почва прогреется до 812
°С.
3) Соцветие подсолнечника — корзинка, плодсемянка.
4) Подсолнечное масло идет в пищу, на изготовление маргарина, из тертых семян получают
халву.
5) Из стеблей и листьев подсолнечника производят силос и сенаж — корма для травоядных
животных. Так же используют жмыхи, остающиеся после выжимания масла.
6) Из подсолнечника можно делать бумагу, мыло, лакокрасочные материалы.
16.
Установите соответствие между организмами, появившимися или расцветавшими в процессе эво
люции и эрами, в которые они появились и расцветали.

ОРГАНИЗМЫ

ЭРЫ
А) появление и расцвет приматов
Б) появление бактерий и простейших
В) появление зелёных водорослей
Г) появление красных водорослей
Д) расцвет простейших и кишечнополостных
Е) появление человека

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

1) архейская
2) протерозойская
3) кайнозойская
А
Б
В
Г
Д
E

17.
Какие признаки характеризуют агроценоз? Выберите три верных ответа из шести и запишите
цифры, под которыми они указаны.

1) естественный круговорот веществ у данного сообщества нарушен
2) высокая численность растений одного вида
3) большое число видов растений и животных
4) ведущий фактор, влияющий на сообщество, — искусственный отбор
5) замкнутый круговорот веществ
6) виды имеют различные приспособления к совместному обитанию
18.
Установите соответствие между ролью функциональных групп в биогеоценозе и функциональны
ми группами.

РОЛЬ ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ ГРУПП

ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ГРУППЫ
А) выделяют в атмосферу кислород
Б) минерализуют органические вещества
В) создают органические вещества из неорганических
Г) восстанавливают нитраты до свободного азота
Д) замыкают круговорот веществ
Е) бывают 1го, 2го, 3го порядков

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

1) консументы
2) продуценты
3) редуценты
A
Б
В
Г
Д
Е

19.
Расположите в правильном порядке организмы в пищевой цепи. В ответе запишите
соответствующую последовательность цифр. 1) зёрна пшеницы
2) рыжая лисица
3) клоп вредная черепашка
4) степной орёл
5) обыкновенный перепел
20.
Проанализируйте таблицу. Заполните пустые ячейки таблицы, используя понятия и термины,
примеры, приведенные в списке. Для каждой ячейки, обозначенной буквами, выберите
соответствующий термин из предложенного списка.

Признак
А
спорообразование
способы деления
клетки
Прокариотическая
клетка
отсутствуют
Б
бинарное деление
Эукариотическая клетка
митохондрии — у всех эукариот, пластиды — у
растений
для размножения
В

Список терминов и понятий:
1) митоз, мейоз
2) перенесение неблагоприятных условий
3) перенос информации о первичной структуре белка
4) двумембранные органоиды
5) шероховатая эндоплазматическая сеть
6) мелкие рибосомы

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A
Б
В

21.
Пользуясь таблицей «Максимальная продолжительность жизни разных видов позвоночных»,
выберите верные утверждения
1. Из представленных в таблице млекопитающих наибольшую продолжительность жизни имеет
человек.
2. Из представленных в таблице птиц лебедь дольше всего проживет в зоопарке.
3. Чем меньше животное, тем больше пищи ему требуется.
4. Из представленных в таблице животных наименьшую продолжительность жизни имеет
колибри.
5. Чем крупнее животное, тем больше детенышей у него появляется.  22. Биосфера — глобальная экосистема, состоящая из большого числа более мелких систем.
Каждая из них имеет определённый состав и структуру. Чем представлена структура
экосистемы? Ответ обоснуйте.
23.
знаком, к какой системе органов относится указанный орган? Какую функцию он выполняет?
Рассмотрите рисунок рака. Какой орган отмечен
24. Найдите ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых сделаны
ошибки.
1. Окунь — первичноводное животное, кит — вторичноводное животное. 2. У первичноводных
животных есть органы боковой линии, воспринимающие давление, направление движения,
скорость течения воды. 3. Передние конечности кита превратились в грудные плавники 4. Задние
конечности кита видоизменены в хвостовой плавник. 5. У окуня и кита жаберное дыхание. 6. У
китов к крестцовому отделу позвоночника прикреплены тазовые кости.
25. Какие изменения происходят в составе крови в капиллярах большого круга кровообращения
у человека? Какая кровь при этом образуется? Какому процессу способствует медленный ток
крови в капиллярах?
26. Почему ныне живущую кистепёрую рыбу латимерию нельзя считать предком земноводных?
Приведите не менее трёх доказательств.
27. Известно, что все виды РНК синтезируются на ДНКматрице. Фрагмент молекулы ДНК, на
которой синтезируется участок центральной петли тРНК, имеет следующую последовательность
нуклеотидов: ГЦТТЦЦАЦТГТТАЦА. Установите нуклеотидную последовательность участка
тРНК, который синтезируется на данном фрагменте, и аминокислоту, которую будет переносить
эта тРНК в процессе биосинтеза белка, если третий триплет соответствует антикодону тРНК.
Ответ поясните. Для решения задания используйте таблицу генетического кода.
 28. У каракульских овец доминантный ген в гетерозиготном состоянии обуславливает серую
окраску меха, а в гомозиготном – летален. Рецессивная аллель этого гена обуславливает черную
окраску меха. Серые овцы были покрыты серыми же баранами. В результате получили 80 ягнят
(всего).
1) Сколько живых ягнят могут иметь серую окраску меха?
2) Сколько может быть получено черных ягнят?
3) Сколько будет живых гомозиготных ягнят?
4) Сколько может быть мертворожденных ягнят? Ответы к варианту № 25
1.
Рассмотрите предложенную схему. Запишите в ответе пропущенный термин, обозначенный на
схеме знаком вопроса.

О т в е т :   м о ч к о в а т а я
2.
Ниже приведён перечень понятий. Все они, кроме двух, являются уровнями организации живого.
Найдите два понятия, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в таблицу цифры, под
которыми они указаны.

1) биосферный
2) генный
3) популяционновидовой
4) биогеоценотический
5) абиогенный
О т в е т :   2 5
3.
В ДНК на долю нуклеотидов с аденином приходится 18%. Определите процентное содержание
нуклеотидов с цитозином, входящих в состав молекулы. В ответе запишите только
соответствующее число.
О т в е т :   3 2
4.
Все приведённые ниже признаки, кроме двух, можно использовать для описания общих свойств
характерных для митохондрий и пластид. Определите два признака, «выпадающих» из общего
списка, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.
1) не делятся в течение жизни клетки
2) имеют собственный генетический материал 3) содержат ферменты окислительного фосфорилирования
4) имеют двойную мембрану
5) участвуют в синтезе АТФ
О т в е т :   1 3
5.
Установите соответствие между признаками органоида клетки и органоидом, для которого эти
признаки характерны.

ПРИЗНАКИ ОРГАНОИДА

ОРГАНОИДЫ
А) содержит зелёный пигмент
Б) состоит из двойной мембраны, тилакоидов и гран
В) преобразует энергию света в химическую энергию
Г) состоит из двойной мембраны и крист
Д) обеспечивает окончательное окисление питательных веществ
Е) запасает энергию в виде 38 молей АТФ при расщеплении 1 моля глюкозы

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

А
Б
В
Г
Д
E
1) хлоропласт
2) митохондрия

О т в е т :   1 1 1 2 2 2
6.
Сколько типов гамет образует зигота СсВв, если гены С (с) и В (в) сцеплены и наследуются
вместе?
В ответ запишите только число.
О т в е т :   2
7.
Все приведённые ниже признаки, кроме двух, можно использовать для примера наследственной
изменчивости организма. Определите два признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите
в ответ цифры, под которыми они указаны.
1) развитие кустарников, у которых обрезаны верхушки побегов
2) рождение тиграальбиноса
3) появление устойчивых к антибиотику бактерий
4) белые овцы отравляются травой зверобоя, чёрные — нет
5) ягнят воспитывали в холоде, и у них стала гуще шерсть
О т в е т :   1 5
8.
Установите соответствие между способом питания и примером: к каждой позиции, данной в
первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

СПОСОБ ПИТАНИЯ
1) автотрофный
2) гетеротрофный

ПРИМЕР
А) цианобактерии
Б) ламинария
В) бычий цепень
Г) одуванчик
Д) лисица

О т в е т :   1 1 2 1 2
9.
Выберите три верных ответа из шести.
Лишайники размножаются
1) спорами 2) кусочками слоевища
3) особыми образованиями, состоящими из клеток водоросли и гриба
4) простым делением пополам
5) мейозом
6) шизогонией
О т в е т :   1 2 3
10.
Какие признаки царства Грибы различают его с царством Растения?

1) строение клеточной стенки
2) продолжительность роста
3) строение органов и тканей
4) откладываемые в запас вещества
5) способы размножения
6) различия в генетическом коде
О т в е т :   1 3 4 | 1 4 3 | 4 3 1 | 4 1 3
11.
Установите правильную последовательность фаз развития печеночного сосальщика, начиная с
яйца.

1) яйцо
2) брюхоногий моллюск
3) циста
4) ресничная личинка
5) хвостатая личинка
6) окончательный хозяин
О т в е т :   1 4 2 5 3 6
12.
Выберите три верных ответа из шести и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
Во время бега в организме человека

1) растёт синтез желчи клетками печени
2) ускоряется процесс биосинтеза белка в скелетных мышцах
3) снижается количество лейкоцитов в плазме
4) усиливается приток крови к коже
5) возрастает потоотделение
6) повышается возбудимость нервной системы
О т в е т :   4 5 6
13.
Установите соответствие между типом соединения костей и местом в скелете человека, где
такое соединение существует.

МЕСТО СОЕДИНЕНИЯ КОСТЕЙ

ТИП СОЕДИНЕНИЯ
А) крестцовые позвонки
Б) плечо и предплечье
В) грудные позвонки
Г) кости мозговой части черепа
Д) голень и стопа
Е) копчик

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

1) неподвижное
2) полуподвижное
3) подвижное
А
Б
В
Г
Д
E О т в е т :   1 3 2 1 3 1
14.
Расположите в правильном порядке элементы рефлекторной дуги человека при отдёргивании
руки от горячего предмета. В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.

1) вставочный нейрон
2) чувствительный нейрон
3) рецепторы кожи
4) скелетная мышца
5) исполнительный нейрон
О т в е т :   3 2 1 5 4
15.
Известно, что подсолнечник масличный — важнейшее пищевое, кормовое, техническое растение.
Используя эти сведения, выберите из приведенного ниже списка три утверждения, относящиеся к
описанию данных признаков этого организма.
Запишите в таблицу цифры, соответствующие выбранным ответам.

1) Подсолнечник является однолетним травянистым растением.
2) Родина подсолнечника — Мексика, где его называли «цветком солнца». Поэтому
подсолнечник теплолюбивая культура и сеять его нужно весной, когда почва прогреется до 812
°С.
3) Соцветие подсолнечника — корзинка, плодсемянка.
4) Подсолнечное масло идет в пищу, на изготовление маргарина, из тертых семян получают
халву.
5) Из стеблей и листьев подсолнечника производят силос и сенаж — корма для травоядных
животных. Так же используют жмыхи, остающиеся после выжимания масла.
6) Из подсолнечника можно делать бумагу, мыло, лакокрасочные материалы.
О т в е т :   4 5 6
16.
Установите соответствие между организмами, появившимися или расцветавшими в процессе эво
люции и эрами, в которые они появились и расцветали.

ОРГАНИЗМЫ

ЭРЫ
А) появление и расцвет приматов
Б) появление бактерий и простейших
В) появление зелёных водорослей
Г) появление красных водорослей
Д) расцвет простейших и кишечнополостных
Е) появление человека

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

1) архейская
2) протерозойская
3) кайнозойская
А
Б
В
Г
Д
E

О т в е т :   3 1 1 2 2 3
17.
Какие признаки характеризуют агроценоз? Выберите три верных ответа из шести и запишите
цифры, под которыми они указаны.

1) естественный круговорот веществ у данного сообщества нарушен
2) высокая численность растений одного вида
3) большое число видов растений и животных 4) ведущий фактор, влияющий на сообщество, — искусственный отбор
5) замкнутый круговорот веществ
6) виды имеют различные приспособления к совместному обитанию
О т в е т :   1 2 4
18.
Установите соответствие между ролью функциональных групп в биогеоценозе и функциональны
ми группами.

РОЛЬ ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ ГРУПП

ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ГРУППЫ
А) выделяют в атмосферу кислород
Б) минерализуют органические вещества
В) создают органические вещества из неорганических
Г) восстанавливают нитраты до свободного азота
Д) замыкают круговорот веществ
Е) бывают 1го, 2го, 3го порядков

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

1) консументы
2) продуценты
3) редуценты
A
Б
В
Г
Д
Е

О т в е т :   2 3 2 3 3 1
19.
Расположите в правильном порядке организмы в пищевой цепи. В ответе запишите
соответствующую последовательность цифр.

1) зёрна пшеницы
2) рыжая лисица
3) клоп вредная черепашка
4) степной орёл
5) обыкновенный перепел
О т в е т :   1 3 5 2 4
20.
Проанализируйте таблицу. Заполните пустые ячейки таблицы, используя понятия и термины,
примеры, приведенные в списке. Для каждой ячейки, обозначенной буквами, выберите
соответствующий термин из предложенного списка.

Признак
А
спорообразование
способы деления
клетки
Прокариотическая
клетка
отсутствуют
Б
бинарное деление
Эукариотическая клетка
митохондрии — у всех эукариот, пластиды — у
растений
для размножения
В

Список терминов и понятий:
1) митоз, мейоз
2) перенесение неблагоприятных условий
3) перенос информации о первичной структуре белка
4) двумембранные органоиды
5) шероховатая эндоплазматическая сеть
6) мелкие рибосомы Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A
Б
В

О т в е т :   4 2 1
21.
Пользуясь таблицей «Максимальная продолжительность жизни разных видов позвоночных»,
выберите верные утверждения
1. Из представленных в таблице млекопитающих наибольшую продолжительность жизни имеет
человек.
2. Из представленных в таблице птиц лебедь дольше всего проживет в зоопарке.
3. Чем меньше животное, тем больше пищи ему требуется.
4. Из представленных в таблице животных наименьшую продолжительность жизни имеет
колибри.
5. Чем крупнее животное, тем больше детенышей у него появляется.
О т в е т :   1 2 22. Биосфера — глобальная экосистема, состоящая из большого числа более мелких систем.
Каждая из них имеет определённый состав и структуру. Чем представлена структура
экосистемы? Ответ обоснуйте.
Пояснение.
1) Числом обитающих в экосистеме видов и соотношением их численности — видовая структура.
2) Размещением организмов в вертикальном (ярусность) и горизонтальном (мозаичность)
направлениях — пространственная структура.
23.
Рассмотрите рисунок рака. Какой орган отмечен
знаком, к какой системе органов относится указанный орган? Какую функцию он выполняет?
Пояснение.
1) Знаком вопрос отмечено сердце
(или, На спинной стороне головогруди находится пятиугольное сердце, от которого отходят
кровеносные сосуды)
2) Сердце относится к кровеносной системе (незамкнутая)
3) Функции сердца: нагнетательная (сокращаясь, сердце гонит кровь в кровеносные сосуды.
Сосуды, отходящие от сердца, разносят кровь по всему телу, заканчиваясь, они открываются в
промежутки между внутренними органами)
24.
4 — задние конечности кита утрачены (хвостовой плавник  складка кожи).
5 — у кита легочное дыхание (а не жаберное). 6 — у китообразных крестцовый отдел позвоночника и пояс задних конечностей не развит.

Примечание.
Хвостовой плавник китообразных — новообразование, по происхождению не имеет ничего
общего с хвостовым плавником рыб. Изучение закладки и раннего эмбрионального развития
хвостового плавника китообразных позволило ученым предположить, что он постепенно развился
из небольшой боковой складки кожи на хвосте у предков китообразных.

Позвоночник китообразных имеет четыре отдела: шейный, грудной, поясничный и хвостовой.
Крестцовый отдел у китообразных отсутствует. Грудной отдел несет 10–17 пар ребер, из
которых только первые 2–8 пар сочленяются с грудиной. Межпозвоночные диски придают
позвоночнику, особенно его хвостовой части, большую подвижность. Отсутствие задних
конечностей, крестцового отдела позвоночника и таза увеличивает свободу движения хвостового
стебля, а также позволяет рождать очень крупных и развитых детенышей.
25.
1) кровь в капиллярах большого круга кровообращения отдаёт кислород и насыщается
углекислым газом;
2) в капиллярах большого круга кровообращения питательные вещества переходят из крови в
тканевую жидкость, а продукты обмена веществ – из тканевой жидкости в кровь;
3) кровь из артериальной превращается в венозную;
4) медленный ток крови в капиллярах способствует полному обмену веществ между кровью и
клетками тела.
26. Почему ныне живущую кистепёрую рыбу латимерию нельзя считать предком земноводных?
Приведите не менее трёх доказательств.
Элементы ответа:
1) предки земноводных жили в пресных водоёмах, в прибрежной зоне, а латимерия
приспособлена к жизни в глубинах солёных водоёмов (океана);
2) предки земноводных могли дышать атмосферным кислородом с помощью лёгких, а латимерия
атмосферным кислородом не дышит;
3) предки земноводных могли передвигаться по дну водоёма с помощью парных плавников,
латимерия с помощью парных плавников может только плавать в воде.
27. Известно, что все виды РНК синтезируются на ДНКматрице. Фрагмент молекулы ДНК, на
которой синтезируется участок центральной петли тРНК, имеет следующую последовательность
нуклеотидов: ГЦТТЦЦАЦТГТТАЦА. Установите нуклеотидную последовательность участка
тРНК, который синтезируется на данном фрагменте, и аминокислоту, которую будет переносить
эта тРНК в процессе биосинтеза белка, если третий триплет соответствует антикодону тРНК.
Ответ поясните. Для решения задания используйте таблицу генетического кода.
 Схема решения задачи включает:
1) нуклеотидная последовательность участка тРНК: ЦГААГГУГАЦААУГУ;
2) нуклеотидная последовательность антикодона УГА (третий триплет) соответствует кодону на
иРНК АЦУ;
3) по таблице генетического кода этому кодону соответствует аминокислота ТРЕ, которую будет
переносить данная тРНК
28. У каракульских овец доминантный ген в гетерозиготном состоянии обуславливает серую
окраску меха, а в гомозиготном – летален. Рецессивная аллель этого гена обуславливает черную
окраску меха. Серые овцы были покрыты серыми же баранами. В результате получили 80 ягнят
(всего).
1) Сколько живых ягнят могут иметь серую окраску меха? 2) Сколько может быть получено черных ягнят?
3) Сколько будет живых гомозиготных ягнят?
4) Сколько может быть мертворожденных ягнят?
Пояснение.
АА  серый, летален
Аа  серый
аа  чёрный.
Т.к. и овцы и бараны серые, живые, то их генотип Аа
 ♀ Аа, образует гаметы А , а
 ♂ Аа, образует гаметы А , а
Действует правило расщепления Менделя. Получаем 25% АА  мертворожденных; 50% живых
серых; 25 %  живых чёрных.
1) Может быть 40 живых серых ягнят (может быть меньше, или больше, т.к. слияние яйцеклеток
и сперматозоидов происходит случайным образом)
2) Может быть 20 чёрных ягнят.
3) Может быть 20 живых гомозиготных (аа  они чёрные) ягнят.
4) Может быть 20 мертворожде

file_name: вариант 25.doc

title: ЕГЭ. Биология. Вариант № 25


extracted_text:
Контрольная работа по теме «Глагол»
1.Вставьте нужную форму глагола в Präsens.
1) Das (sein) ein Junge. 2) Der Tisch (stehen) in der Ecke. 3) Alle (kommen) bald. 4) Anton (gehen) in
die Schule. 5) Die Kinder (lernen) gut. 6) Mein Vater (arbeiten) in einem Betrieb. 7) Ich (interessieren)
mich für Musik. 8)Marina (fahren) nach Berlin. 9) Er (lesen) das Gedicht. 10) Der Schüler (geben) der
Lehrerin sein Heft. 11) Das Blatt (fallen) auf die Erde. 12) (Rechnen) du schnell? 13) Ihr (liegen) auf das
Sofa. 14) Wir (machen) Hausaufgaben. 15) Seine Schwester (sprechen) gut Deutsch.
2.Вставьте нужную форму глагола haben.
1) Ich … eine Schwester. 2) … du einen Hund? 3) Andrey … eine Katze. 4) Arina … einen Hamster. 5)
Wir … viele Bücher. 6) … ihr wenig Zeit? 7) Die Lehrer … viele Schüler. 8) … Sie ein Klavier?
3.Вставьте нужную форму глагола sein.
1) Ich … Peter. 2) … du fleiβig? 3) Vera … schön. 4) Werner … klein. 5) Das Fenster … groβ. 6) Wir …
gut. 7) … ihr faul? 8) Alle … klug. 9) … Sie jung?
4.Вставьте нужную форму глагола (Partizip II).
1) Er hat eine Hose (kaufen). 2) Sie ist nach Kiel (fahren). 3) Wir haben gut (malen). 4)Otto ist ins
Theater (gehen). 5) Die Schüler sind im Sport (laufen). 6) Der Vater hat (arbeiten). 7) Er hat das
Geschichte (erzählen). 8) Die Stunde hat (beginnen). 9) Sie hat (musizieren). 10) Wir sind (mitgehen).
5.Запишите глагол в Perfekt.
1) Wir … (schreiben). 2) Er … (bleiben). 3) Anna … (rechnen). 4) Alle … (turnen). 5) Ada … (reisen). 6)
Ihr … (aufstehen). 7) Die Kinder … (bekommen). 8) Wir … (erfahren). 9) Er … (sagen). 10) Elli …
(springen).
6.Напишите три основные формы данных глаголов.
Fragen
Suchen
Lesen
Stehen
Malen
Bekommen
Singen
Anziehen
Nennen
Müssen
Sollen
Sprechen
7.Запишите глагол в Präteritum.
1) Ich … (finden). 2) Er … (lachen). 3) Ute … (spielen). 4) Er … (bieten). 5) Wir … (empfehlen). 6) Ihr …
(essen). 7) Du … (fliegen). 8) Die Kinder … (geben). 9) Ich … (denken). 10) Wir … (sollen).
8.Запишите в нужной форме глагол werden.
1) Ich … Lehrerin. 2) … du gehen? 3) Wir … lernen. 4) Monika … lesen. 5) Die Mädchen … ins Kino
gehen. 6) … ihr arbeiten? 7) Viktor … spazieren gehen.
9.Запишите глагол в Futurum.
1) Das Bild … (hängen). 2) Der Junge … (helfen). 3) Wir … (antworten). 4) Alle … (sammeln). 5) Ihr …
(einladen). 6)Du … (heiβen). 7) Ich … (geben).
10.Запишите глагол по смыслу в нужной временной форме (Präsens, Perfekt, Futurum).
1) Er (gehen) morgen in die Bibliothek. 2)Wir (schreiben) gestern einen Diktat. 3)Heute (lernen) alle
das Gedicht. 4) Kurt (nehmen) gestern das Heft. 5) Morgen (tanzen) wir in der Diskothek. 6) Ich (lesen)
heute das Buch.
11.Запишите глагол в  Plusquamperfekt.
1) Ich … (raten). 2) Du … (reiten). 3) Franz … (anrufen). 4) Helga … (schaffen). 5) Wir … (schlafen). 6)
Die Sonne … (scheinen). 7) Ihr … (suchen). 8) Die Wolken … (fliegen).
12.Выберите нужный вспомогательный глагол haben или sein.
1) Wir … ins Museum gegangen. 2)Er … gereist. 3) Ich … geturnt. 4) Ihr … gelaufen. 5) Inna …
eingeschlafen. 6) Du … ein Bild gemalt. 7) Wir … gelacht. 8) Er … hoch gesprungen. 9) Susi …
gewesen. 10) Bodo … gekommen.
13.Запишите глагол в Präsens Passiv.
1) Das Buch … (schreiben). 2) Das Haus … (bauen). 3)Die Blumen … (gieβen). 4) Die Beete … (jäten).
5) Das Gedicht … (lesen).
14.Запишите глагол в Präteritum Passiv.
1) Der Film … (sehen). 2) Ich … (fragen). 3) Das Kleid … (kaufen). 4) Die Blusen … (nähen). 5) Die
Lampe … (hängen).
15.Aktiv oder Passiv?
1) Ich … das Buch (lesen). 2) Der Geburtstag … (feiern). 3) Der Brief … (schicken). 4) Die Früchte …
(ernten). 5) Ich … zum Konzert (kommen).
16.Выберите нужный модальный глагол: müssen или sollen.
1) Wir … gut lernen. 2) Er … heute in die Bibiliothek gehen. 3)Der Lehrer sagt: “Kinder! Ihr … das
Gedicht lernen”. 4) Alle … die Verkehrsregeln kennen.
17.Выберите нужный модальный глагол: können или dürfen.
1) Ich … Gitarre spielen. 2) … ich heraus? 3) In dem Krankenhaus hängt das Schild “Hier … man nicht
rauchen”. 4) Hans … schnell laufen. 18.Выберите нужный модальный глагол: wollen или mögen.
1) Er … Deutsch lernen. 2) Ada … Eis und Torte. 3) … Sie Coca Cola? 4) … Sie Coca Cola kaufen?

intro: Контрольная работа по теме "Глагол" разработана для учащихся 9 класса и включает в себя 18 заданий на темы: временные формы глагола "Präsens", "Präteritum", "Perfekt", "Futurum", "Präteritum Passiv", "Präsens Passiv"; спряжение вспомогательных глаголов haben, sein; три основные формы глагола; употребление модальных глаголов.

немецкий язык

group: Дисциплины

title: Контрольная работа  по теме "Глагол".


file_name: вариант 26.doc

alt: Вариант № 26 1. Рассмотрите предложенную схему

alt: Все приведённые ниже признаки, кроме двух, можно использовать для примера модификационной изменчивости организма

alt: Выберите три верных ответа. Для сохранения витаминов в пищевых продуктах используют: 1) быстрое замораживание 2) консервирование со стерилизацией 3) сушку на солнце 4) вакуумную сушку…

alt: Выберите три верных ответа из шести и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны

alt: В интервале 4–10 лет у куропаток относительно стабильная смертность (32−35%)

alt: Ответы к варианту № 26 1. побег 2

alt: Вторую цепь ДНК строим по принципу комплементарности

intro: Представлен вариант к ЕГЭ по предмету биология с учётом всех требований. Вариант содержит 28 заданий. В конце представлены ответы к тестовой части и подробный разбор заданий части № 2 для самопроверки. Вариант можно использовать для самообразования выпускникам или для проведения пробных экзаменов учителями.

title: ЕГЭ. Биология. Вариант № 26


file_name: тренировочные упр..docx

intro: Тесты удобны и полезны родителям, которые хотят не просто проверить уровень знаний своих детей, но и помочь им в отрабатывании разнообразных умений и навыков. Для того чтобы процесс обучения или проверки более приятным , подобрала тестовые задания так, чтобы детям было приятно и интересно.Тренировочные упражнения: окончания имён прилагательных, род имён существительных. (4 класс)


extracted_text:
1. Рассмотрите предложенную схему. Запишите в ответе пропущенный термин, обозначенный на
схеме знаком вопроса.
Вариант № 28

2. Выберите ДВА верных ответа из пяти и запишите цифры под которыми они указаны.
К частным биологическим методам исследования относится метод
1) экспериментальный
2) наблюдения
3) генеалогический
4) моделирования
5) гибридологический
3. В молекуле ДНК количество нуклеотидов с гуанином составляет 30% от общего числа. Сколько
нуклеотидов в % с тимином в этой молекуле?
4. Все приведенные ниже признаки, кроме двух, можно использовать для характеристики общих
свойств митохондрий и хлоропластов. Определите два признака, «выпадающих » из общего списка,
и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
 1) формируют лизосомы
2) являются двумембранными
3) являются полуавтономными органоидами
4) участвуют в синтезе АТФ
5) образуют веретено деления
5. Установите соответствие между характеристикой процесса и процессом, к которому она
относится.

ХАРАКТЕРИСТИКА
А) в ходе процесса синтезируется глюкоза
Б) основан на реакциях матричного синтеза
В) происходит на рибосомах
Г) в ходе процесса выделяется кислород
Д) в результате процесса реализуется наследственная информация
Е) в ходе процесса синтезируется АТФ

ПРОЦЕСС
1) фотосинтез
2) биосинтез белка 6.У человека лопоухость (В) доминирует над геном нормально прижатых ушей (b). Каков генотип
отца, если генотип матери bb, а среди их детей было 50% лопоухих и 50% с нормально прижатыми
ушами?
7. Выберите два верных ответа из пяти. Широкой нормой реакции обладает такой признак, как
1) строение глаза человека
2) предупреждающая окраска пчелы
3) форма крыльев бабочки павлиний глаз
4) высота тополей
5) масса тела крупного рогатого скота
8. Установите соответствие между способами питания и примером: к каждой позиции, данной в
первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
 ПРИМЕР
А) спирогира
Б) пеницилл
В) серобактерия
Г) цианобактерия
Д) дождевой червь

СПОСОБ ПИТАНИЯ
1) фототрофный
2) гетеротрофный
3) хемотрофный
9.Выберите три верных ответа из шести и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
 Каких животных относят к классу пресмыкающихся?
1) обыкновенная гадюка
2) прудовая лягушка
3) обыкновенный тритон
4) нильский крокодил
5) серая жаба
6) живородящая ящерица
10. Установите соответствие между признаком организма и организмом, обладающим данным
признаком.
 ПРИЗНАК

ОРГАНИЗМ

1) белый гриб
2) папоротник
А) запасное вещество в клетках – крахмал
Б) образует микоризу с корнями деревьев
В) в жизненном цикле присутствуют спорофит и гаметофит
Г) в клеточной стенке содержится хитин
Д) имеет проводящие сосуды
Е) запасное вещество в клетках – гликоген

11. Установите последовательность, в которой предположительно возникли перечисленные классы
животных.
 1) Многощетинковые кольчецы
2) Насекомые
3) Саркодовые
4) Сосальщики
5) Пресмыкающиеся
6) Хрящевые рыбы
12. Выберите три верных признака гиповитаминоза А:
 1) задержка роста
2) кровоточивость десен 3) ухудшение зрения
4) поражение кожи
5) малокровие
6) быстрое заживление ран
13. Установите соответствие между гормонами и железами, которые секретируют эти гормоны.

ГОРМОНЫ
А) соматотропин
Б) адреналин
В) тестостерон
Г) инсулин
Д) норадреналин
Е) глюкагон

ЖЕЛЕЗЫ
1) поджелудочная
2) гипофиз
3) надпочечники
 14. Расположите в правильном порядке элементы рефлекторной дуги рефлекса кашля у человека.
В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.
 1) сокращение дыхательных мышц
2) рецепторы гортани
3) центр продолговатого мозга
4) чувствительный нейрон
5) исполнительный нейрон
15. Известно, что шиповник майский является листопадным кустарником, нетребовательным к
почве. Используя эти сведения, выберите из приведенного ниже списка три утверждения, относя
щиеся к описанию данных признаков этого организма. Запишите в таблицу цифры, соответствую
щие выбранным ответам.
 1) Шиповник имеет несколько стволиков, отходящих от общего основания. Все они покрыты
острыми шипами, которые защищают растение от поедания травоядными животными.
2) Может произрастать на скалистых и глинистых обрывах.
3) Дикорастущие шиповники морозоустойчивы и засухоустойчивы.
4) Листья шиповника непарноперистые, с 57 листовыми пластинками, осенью желтеют и опадают.
5) Корневая система проникает на глубину до 5 м.
6) Шиповник является предком всех культурных сортов роз, его масло используется в медицине и
парфюмерии, плоды шиповника являются источником витамина С.
16. Установите соответствие между характеристикой эволюционного процесса и процессом, кото
рому соответствует данная характеристика
 ХАРАКТЕРИСТИКА
А) ведёт к видообразованию
Б) ведёт к формированию надвидовых таксонов
В) происходит в популяциях
Г) сопровождается мутационным процессом
Д) происходит в течение длительного исторического периода (миллионы лет)
Е) характеризуется биологическим прогрессом или регрессом
ЭВОЛЮЦИОННЫЙ
ПРОЦЕСС
1) микроэволюция
2) макроэволюция

 17. Что служит примером антропогенного изменения в экосистеме пресного водоёма?
 1) загрязнение воды бытовыми отходами
2) подъём уровня воды во время половодья
3) строительство плотины для регуляции уровня воды
4) образование ледового покрова зимой 5) выращивание мальков ценных видов
6) уменьшение содержания кислорода в воде зимой
18. Попадание в водоёмы органических веществ со сточными водами с животноводческих ферм
может непосредственно привести к увеличению численности популяций
 1) гетеротрофных бактерий
2) ракообразных
3) цветковых растений
4) многоклеточных водорослей
5) одноклеточных водорослей
6) бактерийредуцентов
19. Установите последовательность таксономических единиц в классификации тюльпана начиная с
наибольшей. В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.
 1) Лилиецветные
2) Растения
3) Цветковые, или Покрытосеменные
4) Лилейные
5) Однодольные
6) Тюльпан
20. Проанализируйте таблицу. Заполните пустые ячейки таблицы, используя понятия и термины
приведенные в списке. Для каждой ячейки, обозначенной буквами, выберите соответствующий
термин из предложенного списка.
 Объект
Расположение в клетке
Функция
хранение и передача наследственной
информации
биологическое окисление
В
А
митохондрия
рибосома
цитоплазма
Б
цитоплазма, митохондрии,
хлоропласты
 Список терминов и понятий:
1) ядро
2) рибосома
3) биосинтез белка
4) цитоплазма
5) окислительное фосфорилирование
6) транскрипция
7) лизосома
 21. Пользуясь таблицей 1 «Сравнительный состав плазмы крови, первичной и вторичной мочи ор
ганизма человека», а также используя знания из курса биологии, выберите верные утверждения.
Сравнительный состав плазмы крови, первичной и вторичной мочи
Составные
вещества
Белки, жиры,
гликоген
Глюкоза
Натрий (в составе
солей)
организма человека (в %)
Плазма крови Первичная моча Вторичная моча
7–9
0,1
0,3
Отсутствуют
Отсутствуют
0,1
0,3
Отсутствует
0,4 Хлор (в составе
солей)
Калий (в составе
солей)
Мочевина
0,37
0,02
0,37
0,02
0,7
0,15
2,0
0,05
0,03
0,004
0,03
0,004
Мочевая кислота

1) Концентрация натрия практически остаётся неизменной по мере превращения плазмы крови во
вторичную мочу.
2) Концентрация белков в плазме ниже, чем в первичной и вторичной моче.
3) Глюкоза отсутствует в составе вторичной мочи по сравнению с первичной.
4) В извитых каналах нефрона глюкоза активно всасывается обратно в лимфу.
5) Мочевина отсутствует в составе вторичной мочи по сравнению с первичной.
22. Известно, что при выращивании клевера, сои, фасоли не требуется подкормка азотными
удобрениями. Объясните почему.
23. Рассмотрите скелет птицы, как называются части скелета обозначенные цифрами 1 и 2, какое
значение они имеют.
24. Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых сделаны
ошибки, объясните их.
1. Полость носа выстлана мерцательным эпителием.
2. Гортань  полый орган воронкообразной формы.
3. Надгортанник закрывает вход в пищевод.
4. Внутри гортани имеются две голосовые связки.
5. Кашель происходит при сильном вдохе.
6. Гортань переходит в в два крупных бронха.
25. Почему зеленые водоросли относят к низшим растениям? 26. Назовите не менее 4 способов совместного проживания растений с растениями или с
животными.
27. У хламидомонады преобладающим поколением является гаметофит. Определите хромосомный
набор взрослого организма и его гамет. Объясните из каких исходных клеток образуются взрослые
особи и их гаметы, в результате какого деления формируются половые клетки.
28. Определите тип наследования, генотип пробанда в следующей родословной Ответы к варианту № 28
1.  п о л о в о е
2. 3 5
3. 2 0
4. 1 5
5. 1 2 2 1 2 1
6. В в | B b
7. 4 5
8. 1 2 3 1 2
9. 1 4 6
10. 2 1 2 1 2 1
11. 3 4 1 2 6 5
12. 1 3 4
13. 2 3 3 1 3 1
14. 2 4 3 5 1
15. 1 2 4
16. 1 2 1 1 2 2
17. 1 3 5
18. 1 5 6 | 5 6 1 | 6 1 5
19. 2 3 5 1 4 6
20. 1 4 3
21. 1 3
22. Известно, что при выращивании клевера, сои, фасоли не требуется подкормка азотными
удобрениями. Объясните почему.
Пояснение.
1) Клевер, соя, фасоль — растения семейства бобовых, корни которых вступают в симбиоз с
клубеньковыми бактериями.
2) Клубеньковые бактерии усваивают атмосферный азот и обогащают растения азотным питанием.
23.
1) Под цифрой один — киль, под цифрой 2 — цевка — приспособление для полета,
2) Киль (вырост грудины) — к нему прикрепляются сильные грудные мышцы, двигающие крылья.
3) Цевка (часть костей предплюсны и все плюсневые кости срослись и образовали единую кость) —
дополнительная кость для мягких приземлений и обеспечивает способность не падать с веток
(или, длинная цевка помогает птице лучше отталкиваться при взлете и бегать по земле). 24.
3 — надгортанник закрывает вход в трахею.
5 — кашель происходит при сильном выдохе.
6 — гортань переходит в трахею.
25
1) Водоросли относятся к низшим растениям, они не имеют органов (ни корней, ни стеблей, ни
листьев), их вегетативное тело  слоевище, или таллом.
2) Водоросли, как низшие растения не имеют тканей (или, отсутствует дифференциация тела на
ткани).
3) Водоросли размножаются бесполым путём (простым делением клеток или спорами) и половым
путём.
26.
1) Паразитизм – межвидовые взаимоотношения, при которых один вид (паразит) использует другой
(хозяина) как среду жизни и как источник пищи. И у паразита и у хозяина возникает ряд
приспособлений. Паразит  омела; корниприсоски.
2) При комменсализме один из партнеров может использовать другого для защиты, как средство
передвижения или только питаться за его счет. Береза создает тень для подлеска ели; бобовые
(например, клевер) и злаки, совместно произрастающие на почвах, бедных доступными
соединениями азота, но богатых соединениями калия и фосфора.(возможны другие примеры)
3) Квартирантство. Эпифиты поселяются на поверхности тела других растений. Это многие
лишайники и мхи, растущие на стволах деревьев. Среди высших растений эпифитов особенно
много в тропических лесах. Несмотря на тесную связь между эпифитами и растениями, на которых
они поселяются, какоголибо активного влияния их друг на друга не обнаружено. (возможны
другие примеры)
или,перенос семян и плодов растений животными – все это примеры различных форм
квартиранства (синойкии)
4) Можно привести многочисленные примеры формирование среды обитания, осуществляемое
посредством (выделения организмами веществ, создают специфический фон, определяют
некоторые свойства среды), прежде всего в лесах, в водных и почвенных экосистемах.

Примечание.
Влияние, которое оказывают друг на друга два вида, живущие вместе, может быть нулевым,
благоприятным или неблагоприятным. Отсюда типы комбинаций могут быть следующими:
организмы не влияют друг на друга (00)  нейтрализм; организмы взаимополезны (++) – мутуализм
или симбиоз; организмы взаимовредны ()  конкуренция; один из организмов получает выгоду,
другой вред (+) – хищничество и паразитизм; один из организмов получает выгоду другой не
испытывает вреда (+0)  комменсализм; один организм испытывает вред, другой не извлекает
пользы(0) – аменсализм.

27.
1) Взрослый организм имеет хромосомный набор 1n. Взрослый организм образуется в результате
митотического деления споры.
2) Хромосомный набор гамет хламидомонады 1n. Гаметы образуются в результате митотического
деления гаметофита.
28.
Определите тип наследования, генотип пробанда в следующей родословной Пояснение.
Определение типа наследования признака:
Изучаемый признак встречается только у особей мужского пола в каждом поколении и передаётся
от отца к сыну (если отец болен, то все сыновья тоже страдают данным заболеванием), то можно
думать, что изучаемый ген находится в Ухромосоме. У женщин данный признак отсутствует, так
как по родословной видно, что признак по женской линии не передаётся. Поэтому тип
наследования признака: сцепленное с Yхромосомой, или голандрическое наследование признака.
Сцепленное с Yхромосомой, или голандрическое, наследование характеризуется следующими
признаками:
1. признак встречается часто, в каждом поколении;
2. признак встречается только у мужчин;
3. признак передается по мужской линии: от отца к сыну и т.д.
Возможные генотипы всех членов родословной:
Ya – наличие данной аномалии;
YА – нормальное развитие организма (отсутствие данной аномалии).
Все мужчины, страдающие данной аномалией, имеют генотип: XYa;
Все мужчины, у которых отсутствует данная аномалия, имеют генотип: XYА.
Ответ:
Сцепленное с Yхромосомой, или голандрическое наследование.
Генотип пробанда: XYa .

file_name: вариант 28.doc

title: ЕГЭ. Биология. Вариант № 28


extracted_text:
1. Рассмотрите предложенную схему. Запишите в ответе пропущенный термин, обозначенный на
схеме знаком вопроса.
Вариант № 29
  2. Выберите ДВА верных ответа из пяти и запишите цифры под которыми они указаны.
Цитогенетический метод позволяет изучить у человека
1) наследственные заболевания, связанные с геномными мутациями
2) развитие признаков у близнецов
3) особенности обмена веществ его организма
4) его хромосомный набор
5) родословную его семьи
3. Определите число хромосом в соматических клетках плодовой мушки дрозофилы, если в её га
метах содержится 4 хромосомы. В ответ запишите ТОЛЬКО соответствующее число.
4. Все приведённые ниже признаки, кроме двух, можно использовать для описания процессов
интерфазы клеточного цикла. Определите два признака, «выпадающих» из общего списка, и
запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.
 1) рост клетки
2) расхождение гомологичных хромосом
3) расхождение хромосом по экватору клетки
4) репликация ДНК
5) синтез органических веществ
5. Установите соответствие между характеристиками органических веществ и их видами.
 ХАРАКТЕРИСТИКИ
А) имеет первичную, вторичную, третичную и четвертичную структуры
Б) мономеры — аминокислоты
В) в состав молекулы обязательно входят атомы фосфора
Г) выполняет структурные функции, являясь частью клеточных мембран
Д) синтезируется на ДНК
Е) образован(а) полинуклеотидной нитью
ВИДЫ
1) белок
2) РНК

6. Какова вероятность рождения (в %) здоровых мальчиков в семье, где мать здорова, а отец болен
гипертрихозом – болезнью, обусловленной наличием гена, сцепленного с Y−хромосомой? 7. Выберите два верных ответа из пяти. Укажите пример, иллюстрирующий норму реакции
организма
1) Среди стаи сизых голубей появился один белый голубь
2) У некоторых мух дрозофил встречаются белые глаза
3) Удойность коровы при очень хорошем уходе не превышала 4000 л молока в год
4) Гемофилией болеют преимущественно мужчины
5) у сосен, растущих на морском побережье, развиваются «флаговые кроны»
8. Установите соответствие между насекомым и типом его развития: к каждой позиции, данной в
первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
НАСЕКОМОЕ

ТИП РАЗВИТИЯ
1) с неполным превращением
2) с полным превращением
А) медоносная пчела
Б) майский жук
В) азиатская саранча
Г) капустная белянка
Д) зеленый кузнечик

9. Выберите три верных ответа из шести и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
Какие признаки характерны для растений семейства Злаковые (Мятликовые)?

 1) плод семянка
2) стебель соломина
3) вставочный рост
4) сложные листья
5) сетчатое жилкование листьев
6) соцветие сложный колос
10. Установите соответствие между признаком, характерным для каждой из групп клеток, и
группой, обладающей этим признаком.
 ПРИЗНАК
А) не дифференцированы по функциям
Б) гаметогенез отсутствует
В) размножаются простым делением надвое
Г) в зависимости от функции заметно отличаются по строению
Д) делятся митозом и мейозом
Е) генетический аппарат расположен в нескольких хромосомах
1) прокариотические клетки
2) эукариотические клетки
ГРУППА КЛЕТОК

11. Расставьте в правильной последовательности организмы в соответствии с их местом в цепи пи
тания Северного моря.
 1) белый медведь
2) рыба
3) планктонная водоросль
4) циклоп
5) тюлень
12. Какие из перечисленных структур расположены в полости среднего уха? Выберите три верных
ответа из шести и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
 1) овальное окно
2) наружный слуховой проход
3) стремечко
4) наковальня
5) улитка 6) молоточек
13. Установите соответствие между функцией и железой, выполняющей данную функцию.
ЖЕЛЕЗА
 ФУНКЦИЯ

А) секреция желчи
Б) созревание фолликулов
В) секреция женских половых гормонов
Г) секреция пищеварительного сока
Д) секреция глюкагона
Е) барьерная функция
1) яичник
2) печень
3) поджелудочная

 14. Расположите в правильном порядке процессы, протекающие во время дыхательного движения
у млекопитающего, начиная с возбуждения центра вдоха. В ответе запишите соответствующую
последовательность цифр.
 1) сокращение межрёберных мышц и диафрагмы
2) увеличение объёма лёгких
3) обогащение крови кислородом в альвеолах лёгких и освобождение её от избытка
углекислого газа
4) уменьшение лёгких в объёме и удаление из них воздуха
5) расслабление межрёберных мышц
15. Известно, что пшеница — травянистое однолетнее растение — является ведущей зерновой
культурой. Используя эти сведения, выберите из приведенного ниже списка три утверждения, от
носящиеся к описанию данных признаков этого организма. Запишите в таблицу цифры, соответ
ствующие выбранным ответам.

1) Однолетнее травянистое растение 30150 см высотой.
2) Температурой, необходимой для прорастания семян пшеницы, является + 3 °С.
3) По данным на 2012 год, площадь посевов пшеницы в мире составляет 215,5 млн га — это
самая большая площадь среди всех сельскохозяйственных культур (на втором месте куку
руза — 177,4 млн га, на третьем рис — 163,2 млн га).
4) Цветки пшеницы мелкие невзрачные, ветроопыляемые.
5) Соцветие пшеницы — сложный колос.
6) Получаемая из зерен пшеницы мука используется для выпекания хлеба, производства
макаронных и кондитерских изделий.
16. Установите соответствие между факторами видообразования и его способом.
 ФАКТОР
А) полиплоидизация гибридов от близкородственного скрещивания
Б) различия в местах обитания
В) разделение ареала на фрагменты
Г) обитание разных видов ландыша в Европе и на Дальнем Востоке
Д) пищевая специализация

СПОСОБ
1) географический
2) экологический
3) гибридогенный
 17. Установите правильную возможную последовательность восстановления ельника, уничтожен
ного пожаром.
1) кустарники
2) березняк
3) травы
4) семена трав
5) ельник 18. Установите соответствие между животными и группой, к которой оно относится по способу
питания
 ЖИВОТНОЕ
А) волк
Б) пресноводная гидра
В) полевая мышь
Г) божья коровка
Д) заяцбеляк
Е) колорадский жук
ГРУППА
1) растительноядные
2) плотоядные

19. Установите последовательность таксономических единиц в классификации ромашки начиная с
наибольшей. В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.

1) Двудольные
2) Ромашка
3) Растения
4) Ромашка аптечная
5) Цветковые, или Покрытосеменные
6) Сложноцветные
20. Проанализируйте таблицу. Заполните пустые ячейки таблицы, используя понятия и термины,
приведённые в списке. Для каждой ячейки, обозначенной буквами, выберите соответствующий
термин из приложенного списка.
 Направление эволюции Путь эволюции
Пример
А
биологический прогресс
идиоадаптация приспособление у цветковых
растений к опылению ветром
редукция органов чувств
у паразитических червей
Б
биологический прогресс
Список терминов и понятий:
ароморфоз
В
1) биологический прогресс
2) общая дегенерация
3) появление четырёхкамерного сердца у млекопитающих
4) конвергенция
5) обитание в океане рыбы латимерии
6) биологический регресс
 21. Пользуясь таблицей «Химический состав морской воды и сыворотки крови» и знаниями из
курса биологии, выберите верные утверждения.

Химический состав морской воды и сыворотки крови

Химические элементы и их соединения Морская вода (%) Сыворотка крови (%)
Натрий (Na)
Магний (Mg)
Кальций (Ca)
Калий (K)
Хлор (Cl)
Кислород (O)
Другие элементы и соединения
30,5
3,8
1,2
1,8
55,2
5,6
1,9
39,0
0,5
1,0
2,6
45,0
9,9
2
1. Натрия, калия и кислорода в морской воде меньше, чем в сыворотке крови. 2. Хлор преобладает и в составе морской воды и в составе сыворотки крови.
3. Натрий, калий и кислород содержатся в сыворотке крови, но отсутствуют в морской
воде.
4. Количество хлора в сыворотке не значительно.
5. Кальций преобладает и в составе морской воды и в составе сыворотки крови.
22. Какой вклад в развитие биологии внесли изображенные на портретах ученые?

23. Назовите путь эволюции, изображенный на рисунке цифрой 1. К чему приводит данный путь
эволюции, приведите не менее трех его примеров.
24. Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых сделаны
ошибки, объясните их.
1) Лимфатическая система — это часть транспортной системы.
2)У человека лимфа непрерывно движется по сосудам.
3) Лимфа образуется из плазмы крови в межклеточном веществе, которое находится во всех
органы.
4) Лимфатические сосуды несут лимфу в грудной проток, из него лимфа поступает в
артерии большого круга кровообращения.
5) Глюкоза всасывается из кишечника в кровеносные капилляры.
6) Лимфатическая система участвует во всасывании из кишечника аминокислот.
7) Лимфоузлы участвуют в кроветворении
25. Чем представлена гортань, каковы её функции, в чём проявляется взаимосвязь её строения с
другими органами?
26. Укажите идиоадаптации крота, связанные с подземным образом жизни. 27. В соматических клетках овса 42 хромосомы. Определите хромосомный набор и количество
молекул ДНК перед началом мейоза I и в метафазе мейоза II. Ответ поясните.
28. Гибридная мышь, полученная от скрещивания чистой линии мышей с извитой шерстью (а)
нормальной длины (B) с чистой линией, имеющей прямую длинную шерсть, была скрещена с
самцом, который имел извитую длинную шерсть, В потомстве 40% мышей имели прямую длинную
шерсть , 40%  Извитую шерсть , нормальной длины, 10%  прямую нормальной длины и 10%
извитую длинную шерсть. Определите генотипы всех особей. Составьте схемы скрещиваний. Какой
закон проявляется в этом скрещивании?
Ответы к варианту № 29
1. в а к у о л ь | в а к у о л и
2. 1 4
3. 8
4. 2 3
5. 1 1 2 1 2 2
6. 0
7. 3 5
8. 2 2 1 2 1
9. 2 3 6
10. 1 1 1 2 2 2
11.3 4 2 5 1
12. 3 4 6 | 6 4 3
13. 2 1 1 3 3 2
14. 1 2 3 5 4
15. 1 3 6
16. 3 2 1 1 2
17. 4 3 1 2 5
18. 2 2 1 2 1 1
19. 3 5 1 6 2 4
20. 1 2 3
21. 1 2
22.
1. На фотографиях изображены Фр. Крик (слева) и Дж. Уотсон (справа)
2. Научная заслуга Фр. Крика (слева) и Дж. Уотсона (справа) заключается в том, что они
установили пространственную структуру ДНК

Примечание.
Открытие двойной спирали ДНК по праву считается одним из самых важных открытий 20 века не
только в биологии, но и в целом в науке. Оно предопределило дальнейшее развитие биологии и,
особенно, таких ее направлений, как молекулярная биология и биотехнология. За выдающийся
ключевой вклад в это открытие Фрэнсису Крику, Джеймсу Уотсону, Морису Уилкинсу была
присуждена Нобелевская премия по физиологии и медицине 1962 г.
23.
1) Идиоадаптация  одно из главных направлений эволюции, при котором у организмов
развиваются приспособления к определенным, частным условиям среды. 2) Возникают частные изменения строения и функций органов при сохранении в целом уровня
организации предковых форм.
3) Пример идиоадаптации:
 это формирование разнообразной формы тела у рыб;
 приспособление цветка к опылению пчелами, или ветром;
 появление ластообразной конечности у китов.

24.
3 — лимфа образуется из плазмы крови в лимфокапиллярах, пронизывающих все органы.
4 — лимфатические сосуды несут лимфу в грудной проток, из него лимфа поступает в
вены большого круга кровообращения.
6 — лимфатическая система участвует во всасывании из кишечника жирных кислот.
25.
1) Гортань — это полый воздухоносный орган, основу которого составляют хрящи; самый крупный
из них — щитовидный. Из гортани воздух поступает в трахею.
2) Функции гортани: дыхательная (проведение воздуха), звукообразование (колебание голосовых
связок), препятствует попаданию пищи в дыхательную систему (это обеспечивается подвижным
хрящом — надгортанником он рефлекторно закрывает вход в гортань в момент проглатывания
пищи).
3) Гортань изменяется с возрастом. Ее рост и функция связаны с развитием половых желез.
Размеры гортани у мальчиков в период полового созревания увеличиваются. Голос меняется
(мутирует).

26.
1) Роющие конечности — приспособились к рытью земли
2) Глаза не имеют хрусталика и сетчатки изза недостатка света
3) Свойства шерсти позволяют животному двигаться в узких подземных проходах в любом
направлении.

Дополнительно:
Ушные раковины атрофированы
27.
42 = 2n — соматическая клетка, 21 = n — гамета, n — количество хромосом, с — количество
молекул ДНК.
Перед началом мейоза I в интерфазе происходит репликация (удвоение) ДНК, клетка имеет
диплоидный набор хромосом, но с удвоенными ДНК — 2n4c, значит, клетки семязачатка в этот
период имеют 42 хромосомы и 84 молекулы ДНК.
В конце мейоза I произошло редукционное деление (в каждую клетку отошло по одной хромосоме
из пары гомологичных хромосом), после этого каждая клетка имеет имеет хромосомный набор
1n2c. В метафазе мейоза II хромосомы выстраиваются по экватору клекти, хромосомный набор
изменяется, значит, в клетках семязачатка в эту фазу 21 хромосома и 42 молекулы ДНК.
28.
Пояснение.
А — прямая шерсть,
а — извитая шерсть,
В — нормальная длина шерсти,
в — длинная шерсть.
♀
I. По фенотипу: Р  извитая нормальной длины шерсть
По генотипу: Р ааВВ х  ААвв
♀аВ/  Ав♂
По геноотипу F1: АаВв
♂
♀
 х
♂
 прямая длинная шерсть ♀
♀
♀
♀
♀
♂
 х
 аавв
 извитая длинная шерсть
По фенотипу F1: прямая шерсть нормальной длины.

II. По фенотипу: Р  прямая шерсть нормальной длины
♂
По генотипу: Р  АаВв х
♀ ♂
G  АВ  аВ/  Ав/  ав
 ав
По генотипу F2: АаВв:ааВв:Аавв:аавв
По фенотипу F2: прямая шерсть нормальной длины:40% извитая шерсть нормальной длины:40%
прямая шерсть, длинная шерсть;10% извитая шерсть, длинная шерсть
т.к. расщепление не 25%:25%:25%:25%, то речь идет о сцепленном наследовании.
О т в е т :  1) Родители первого поколения имеют генотипы ааВВ; ААвв (не имеет значения пол
особи), то есть мать может иметь как — ааВВ, так и —ААвв;
отец также может иметь как — ааВВ , так и —ААвв; это не повлияет на результат скрещивания —
их потомство имеет генотип АаВв.
2) Родители F2 имеют следующие генотипы: АаВв, аавв (как и у родителей F1, какому полу из
родителей принадлежит тот или иной из двух генотипов, не играет роли)
3) Генотипы F2 таковы: АаВв, ааВв, Аавв, аавв.
4) Здесь закон сцепленного наследования с кроссинговером.
5) 4 фенотипические группы сформировались изза того, что генотип АаВв дал 2 гаметы в
результате сцепленного наследования (аВ/, Ав/), а 2 гаметы в результате кроссинговера (АВ, ав).
Данные 4 гаметы в сочетании с ав дают 4 фенотипические группы.

file_name: вариант 29.doc

title: ЕГЭ. Биология. Вариант № 29


extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение
        «Средняя   общеобразовательная казачья школа села Знаменка»
           с. Знаменка, Нерчинский район,   Забайкальский край
                        Разработка урока музыки
                                            для 5 класса на тему:
                             «Песня – верный спутник человека»

                           Урок по программе В. В. Алеева и Т. Н. Кичак
                                                                     Составитель  учитель музыки
                                                                        Трушина Светлана Юрьевна Тема: «Песня – верный спутник человека»
Цель урока: Рассмотреть вопрос, почему мы любим, петь песни? Какое значение в
жизни   общества   имеет   песня?   Почему     велика   роль   народной   песни   в   жизни
человека?
Задачи: приобщение детей к культуре русского народа, познакомить учащихся с
историей возникновения песни. Развивать ладо  высотный слух, чувство ритма,
психические   =   познавательные   процессы.Воспитывать   любовь   к   музыке   своего
народа.
Оборудование: магнитофон, аккордеон, репродукция “Гусляры”.
Организационный момент.
Ход урока.
У каждого народа свои традиции, своя культура, свои сказки, поговорки,
свой   язык,   национальный   костюм,   свой   орнамент,   народные   инструменты   и,
конечно же, свои песни.
Русские   народные   песни   создавали   народные   певцы   сказители,   имена
которых нам не известны. Слова песен передавались из уст в уста, от отца к сыну,
от дедов к внукам, переходили из одного селения в другое (показ репродукции
“Гусляры”).
Первые записи народных песен появились в конце XVIII в. После этого
появились первые сборники русских песен.
Народная песня играет большую роль в творчестве композиторов. Она легла
в  основу   их  творчества.  И  сейчас  из  этих  песен  мы  узнаем  о  прошлом  своего
народа. Такими композиторами  были: М.А. Балакирев, М.П. Мусоргский, Н.А.
РимскийКорсаков, А.К. Лядов, П.И. Чайковский.
Поэтому,   мы,   ребята,   поем   и   слушаем   не   только   народные   песни,   но   и
композиторские.   Ребята,   почему   одни   песни   называют   народными,   а   другие
композиторскими?
Предполагаемый ответ: народные сочиняли самоучки, любители и мастера
петь   и   играть   на   народных   инструментах,   но   их   никто   не   записывал.
Композиторские потому, что их сочиняли образованные музыканты, поэты и они
подписывались под своими словами и музыкой.
ЧТО МЫ ЗНАЕМ О ПЕСНЕ
 ПЕСНЯ – ЭТО САМЫЙ ГЛАВНЫЙ, САМЫЙ ПЕРВЫЙ МУЗЫКАЛЬНЫЙ
ЖАНР, КОТОРЫЙ РОДИЛСЯ ПОЧТИ ОДНОВРЕМЕННО С ПЕРВЫМИ
МУЗЫКАЛЬНЫМИ ЗВУКАМИ  ИСТОКИ ПЕСНИ – ПОЭЗИЯ
 ПЕСЕН НАПИСАНО ОЧЕНЬ МНОГО, ОНА СОПРОВОЖДАЕТ
ЧЕЛОВЕКА ВСЮ ЖИЗНЬ
 ПЕСНЯ – ДУША НАРОДА
О чем мы узнаем в песнях? (Из песен мы узнаем о жизни русского народа, о
его   труде,   о   его   чувствах   и   мыслях,   по   песням   мы   узнаем   об   отдельных
исторических  событиях  далекого   прошлого.  Эти   разнообразные  виды  народных
песен   и   называют   жанрами   народных   песен.)   Это   трудовые,   обрядовые,
исторические,   революционные,   шуточные,   хороводные,   плясовые,   прибаутки,
детские   игровые   и   былины.  Эти   песни   являются   спутником   всей   человеческой
жизни и сегодня на уроке мы познакомимся с плясовыми, хороводными и детскими
народными песнями.
Знакомство с детскими народными песнями.
Слушание: Песни – игры: “Идет коза”, “Петушок”, “Козлик”, “Во саду ли в
огороде”, “Горелки”, “Катай каравай”.
Слушание: Знакомство с плясовыми, хороводными песнями: “Во поле береза
стояла”.
Сейчас я вам, ребята, загадаю загадку. Разгадав ее, вы сразу вспомните с какой
русской народной песней вы познакомились в первом классе на уроках музыки.
Наряд ее мягкий, чудесен,
Нет деревца сердцу милей,
И сколько задумчивых песен
Поется в народе о ней. (Береза)
Что же это за песня? (“Во поле береза стояла”)
Береза   –   любимое   дерево   всех   русских   людей.   Стройную,   кудрявую,
белоствольную,   всегда   сравнивали   на   Руси   с   нежной   и   красивой   девушкой,
невестой. Ее считают символом России, символом Родины. Береза воспета в поэзии
и прозе, в музыке и живописи, в фольклоре. Россия и береза! Эти два понятия
неразделимы (показ иллюстраций)
О какой березе здесь поется? (Кудрявой, белой, нежной, простой.)
Какой в песне ритм, темп? (Ритм размеренный, темп оживленный, встречаются
распевы.)
Исполнение песни (Прохлопать ритм, исполнить со словами в хороводе.)
Слушание: Знакомство с русской народной песней “На горето калина”
(Раздается текст песни) Какое настроение в этой песни? (Веселое, бодрое)
Что же еще хочется делать в песни, кроме как петь? (Танцевать)
На какие именно слова (Калина, малина)
Что вы еще заметили в мелодии? (Распевы)
Это характерно для русских народных песен. Песням распевы придают плавность
и неразрывность.
Разучивание песни с движениями.(Калина, малина)
Ребята, просмотрите текст песни. Что вы заметили в словах песни? (Повторение
слов)
Разучивание песни по фразам (Четыре фразы)
Что вы заметили в мелодии песни? (Повторение)
Исполнение песни с плясовыми элементами.
Можно, ребята, и по другому исполнить эту песню. В русской народной
песни есть запев и припев. Запевает один (солист), и потом подхватывают все
поющие, весь хор с сопровождением инструмента или без него.
Давайте исполним песню так: солист запевает первую строчку, и дальше поет весь
класс вместе.
Песня бывают разными по характеру. Медленные, задумчивые, лирические,
печальные, веселые, быстрые, шуточные, например, частушки.
На Руси издавна не только сочиняли прекрасные песни, но и еще любили играть на
русских народных инструментах. Представление русских народных инструментов
и знакомство с их названиями с помощью загадок. (Показ карточек с изображением
народных инструментов)
Загадки:
Сорок пуговиц на нем
С перламутровым огнем
Весельчак, но не буян
Голосистый мой … (Баян)
Палочкой железной тронь
Раздается тихий звон
Знает взрослый, знает школьник
Так звучит наш …. (Треугольник)
Он легко, легко звенит Всех собою веселит
Диньдинь, дондон,
Полюбился людям он … (Колокольчик)
В лесу туктук!
В избе ляпляп!
В руках дзыньдзынь!
На полу топтоп! (Балалайка)
Морщинистый Тит
Всю деревню веселит. (Гармонь)
Охотников сзываю я в дорогу,
Служу оружьем грозным. (Рожок)
Приложил к губам я трубку
Полилась по лесу трель
Инструмент тот очень хрупкий,
Называется … (Свирель)
Слушание: Слушание русской народной плясовой песни “Светит месяц”.
Ребята,   обратите   внимание   на   то,   какие   инструменты   исполняют   эту   песню
(инструменты русского народного оркестра).
Исполнение песни “Светит месяц” (Всему классу раздаются народные шумовые
инструменты).
Подведение итогов урока.
Сегодня   мы   с   вами,   ребята,   на   протяжении   всего   урока   ознакомились   с
творчеством   русского   народа.   Что   же   вы   узнали?   (Что   есть   народные   и
композиторские песни, чем они отличаются друг от друга, как они создавались:
что русские народные песни разнообразны и делятся на жанры; познакомились с
плясовыми,   хороводными,   детскими   песнями;   познакомились   с   русскими
народными и шумовыми инструментами.)
Да, ребята, мы узнали, что у каждого народа свои традиции, своя песня, где полно
и многообразно раскрывается характер и быт народа. Она легко поется и ее
хочется петь. Она простая, песенная и певучая.
Нет в мире подобных России раздольной,
Цветов наших ярче и крепче пород.
Бессмертен народ наш, великий и вольный, Наш русский, наш вечный, наш гордый народ.
Д/З: Разработать проект по одной из тем: «Песня  вечный спутник человека»,
«Песня  праздник», «Народная песня в городе», «Песня для здоровья», «Нам
песня строить и жить помогает», «Песни русской души» и др..  Работа
оформляется в форме буклета.
Спасибо! До свидания!
Источник:
1. Алеев  В. В.
Музыка. 5 кл.   : учебник / В. В. Алеев. — 8е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2014.
— 79, [1] с. :
Учебник предназначен для учащихся  4 класса общеобразовательной школы

intro:
Представлена разработка урока музыки для 5 класса на тему:    «Песня – верный спутник человека»
 Урок по программе В. В. Алеева и Т. Н. Кичак
Цель урока: Рассмотреть вопрос, почему мы любим, петь песни? Какое значение в жизни общества имеет песня? Почему  велика роль народной песни в жизни человека?Цель урока: Рассмотреть вопрос, почему мы любим, петь песни? Какое значение в жизни общества имеет песня? Почему  велика роль народной песни в жизни человека?


extracted_text:
1. Рассмотрите предложенную схему. Запишите в ответе пропущенный термин, обозначенный на
схеме знаком вопроса.
Вариант № 30

2. Выберите ДВА верных ответа из пяти и запишите цифры под которыми они указаны. При
изучении растительной клетки под световым микроскопом можно увидеть
 1) клеточную мембрану и аппарат Гольджи
2) оболочку и цитоплазму
3) ядро и хлоропласты
4) рибосомы и митохондрии
5) эндоплазматическую сеть и лизосомы
3. Сколько аутосом содержится в сперматозоиде у человека? В ответ запишите ТОЛЬКО соответ
ствующее число.
4. Все приведённые ниже признаки, кроме двух, можно использовать для определения функций
липидов в клетке. Определите два признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите в
таблицу цифры, под которыми они указаны.
 1) запасающая
2) регуляторная
3) транспортная
4) ферментативная
5) строительная
5. Установите соответствие между видом клетки и способом её образования.
 ВИД КЛЕТКИ
А) спора мха
Б) сперматозоид мха
В) сперматозоид обезьяны
Г) яйцеклетка подсолнечника
Д) микроспоры мака
Е) клетка архегония папоротника
СПОСОБ ОБРАЗОВАНИЯ

1) митоз
2) мейоз
6. Круглая форма плодов томата доминирует над грушевидной, красная окраска плодов — над
жёлтой. Определите генотип томата с грушевидными жёлтыми плодами.
7. В условиях тропической Африки у капусты белокочанной не образуются кочаны. Какая форма
изменчивости проявляется в данном случае?
1) комбинативная
2) модификационная 3) наследственная
4) мутационная
5) фенотипическая
8. Установите соответствие между структурами и зародышевыми листками, обозначенными на
рисунке цифрами 1, 2: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую
позицию из второго столбца.
ОРГАН, ТКАНЬ

ЗАРОДЫШЕВЫЙ ЛИСТОК

1) энтодерма
2) мезодерма
A) внутренние слизистые покровы
Б) надпочечники
B) тканевая жидкость
Г) лимфа
Д) эпителий альвеол

9. Выберите три верных ответа из шести и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
Вирусы, в отличие от бактерий
 1) имеют неоформленное ядро
2) размножаются только в других клетках
3) не имеют мембранных органоидов
4) осуществляют хемосинтез
5) способны кристаллизоваться
6) образованы белковой оболочкой и нуклеиновой кислотой
10. Установите соответствие между характеристикой клетки и организмом, клетка которого соот
ветствует данной характеристике.
 ХАРАКТЕРИСТИКА
А) образует споры
Б) клеточная стенка включает муреин
В) не имеет постоянной формы тела
Г) молекула ДНК расположена в цитоплазме
Д) отграничена от внешней среды цитоплазматической мембраной

ОРГАНИЗМ
1) Дифтерийная палочка
2) Амёба обыкновенная
11. Установите последовательность эволюционных процессов на Земле в хронологическом
порядке.
1) выход организмов на сушу
2) возникновение фотосинтеза
3) формирование озонового экрана
4) образование коацерватов в воде
5) появление клеточных форм жизни
12. Что из перечисленного образует внутреннюю среду организма человека? Выберите три верных
ответа из шести и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
 1) органы брюшной полости             2) кровь             3) содержимое пищеварительного канала 4) лимфа                                   5) тканевая жидкость          6) кровеносная и дыхательная системы
13. Установите соответствие между процессом, происходящим в органе, и органом, в котором про
исходит данный процесс.
 ПРОЦЕСС

ОРГАН
1) желудок
2) тонкая кишка
А) секреция соляной кислоты
Б) начало расщепления белков
В) эмульгирование жиров
Г) всасывание аминокислот и жирных кислот
Д) выделение пепсина
Е) расщепление липидов ферментами

14. Расположите в правильном порядке кости верхней конечности, начиная от плечевого пояса. В
ответе запишите соответствующую последовательность цифр.
 1) кости пясти            2) плечевая кость           3) фаланги пальцев
4) лучевая кость         5) кости запястья

15. Известно, что рыжий кенгуру относится к семейству сумчатых млекопитающих. Используя эти
сведения, выберите из приведенного ниже списка три утверждения, относящиеся к описанию
данных признаков этого организма.
1) Рост самца большого рыжего кенгуру составляет 1,5 метра, а вес до 85 кг.
2) Рыжий кенгуру может прыгать на 13,5 метра в длину, 3,3 в высоту и может развивать скорость
до 65 км/ч.
3) Питается рыжий кенгуру травами степей и полупустынь, злаками и другими цветковыми
растениями.
4) Подобно другим сумчатым, самка кенгуру рождает крошечного детеныша весом 1 г и 2 см
длиной, который, хватаясь за шерсть матери, заползает в сумку.
5) В сумке детеныш хватает один из сосков и прирастает к нему губами на 2,5 месяца. Сил сосать у
него нет, поэтому самка впрыскивает ему молоко в рот благодаря сокращению специальных мышц
живота.
6) Повзрослев, кенгуренок начинает совершать короткие вылазки из сумки матери, тут же запрыги
вая обратно при малейшем шорохе.
16. Установите соответствие между ароморфозом хордовых и эрой, в которой он появился.
 АРОМОРФОЗ
А) четырёхкамерное сердце у птиц
Б) костные челюсти у панцирных рыб
В) лёгочное дыхание у двоякодышащих рыб
Г) пятипалая конечность у стегоцефалов
Д) матка и плацента у млекопитающих
Е) яйцо, покрытое плотной оболочкой, у пресмыкающихся
ЭРА
1) палеозой
2) мезозой

17. Устойчивость экосистемы влажного экваториального леса определяется
1) отсутствием редуцентов                          2) большим видовым разнообразием
3) замкнутым круговоротом веществ        4) колебанием численности популяций
5) короткими пищевыми цепями               6) разветвлёнными пищевыми сетями
18. Установите соответствие между организмом и трофическим уровнем, на котором он находится
в экосистеме.
 ОРГАНИЗМ

ТРОФИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ A) соболь
Б) ель
B) пчела
Г) клевер
Д) осока
Е) койот
1) продуцент
2) консумент

19. Установите последовательность таксономических единиц в классификации клевера, начиная с
наибольшей. В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.
 1) отдел Покрытосеменные            2) семейство Бобовые          3) порядок Бобовоцветные
4) царство Растения                         5) класс Двудольные            6) род Клевер
20. Проанализируйте таблицу. Заполните пустые ячейки таблицы, используя понятия и термины,
приведённые в списке. Для каждой ячейки, обозначенной буквами, выберите соответствующий
термин из приложенного списка.
 Место протекания процесса
Фаза фотосинтеза
Процесс
А
возбуждение хлорофилла
строма хлоропласта
мембраны тилакоидов
Б
синтез АТФ
световая
темновая
В
 Список терминов и понятий:
1) мембраны тилакоидов      2) световая фаза         3) фиксация неорганического углерода
4) фотолиз воды                    5) темновая фаза        6) цитоплазма клетки
21. Пользуясь таблицей «Пищёвая ценность разных рыб» выберите верные утверждения:
1) Больше белков, чем у остальных рыб содержится в сушёной вобле.
2) В меню человека, который решил худеть и ведёт малоподвижный образ жизни необходимо
вносить карася, окуня.
3) Наиболее вредна для худеющего человека  стерлядь.
4) Карась менее калорийная рыба, чем окунь.
5) Окунь речная рыба.
22. Известно, что в плазме крови концентрация раствора солей в норме составляет 0,9%. В
стеклянный стакан, заполненный раствором поваренной соли, поместили эритроциты. Сравните
изображение нормального эритроцита в плазме (рис. А) и эритроцита в растворе (рис. Б).
Объясните наблюдаемое явление. Определите концентрацию соли в стакане с раствором (более
0,9%, менее 0,9%, равна 0,9%). 23.
К какому отделу и классу относится изображенное растение? Дайте характеристику этого класса и
этого отдела.
24. Найдите три ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых они
сделаны, исправьте их.
 1. Растения, как и другие организмы, имеют клеточное строение, питаются, дышат, растут,
размножаются. 2. Как представители одного царства растения имеют признаки, отличающие их от
других царств. 3. Клетки растений имеют клеточную стенку, состоящую из целлюлозы, пластиды,
вакуоли с клеточным соком. 4. В клетках высших растений имеются центриоли. 5. В растительных
клетках синтез АТФ осуществляется в лизосомах. 6. Запасным питательным веществом в клетках
растений является гликоген. 7. По способу питания большинство растений автотрофы.
25. Какие особенности пресмыкающихся позволили освоить сушу?
26. Докажите, что влияние человека на природные экосистемы при переходе от собирательства к
земледелию и скотоводству увеличилось (приведите не менее ТРЕХ примеров).
27. Масса молекул ДНК в соматических клетках равна 6*109. Чему равна масса молекул ДНК
перед началом мейоза и в анафазе мейоза 1, ответ поясните.
28. У томатов гены, определяющие высоту стебля и форму плодов, сцеплены, причем высокий рост
стебля доминирует над карликовостью, а шаровидная форма плодов над грушевидной. Какое
потомство следует ожидать от скрещивания гетерозиготного по обоим признакам растения с
карликовым, имеющим плоды грушевидной формы?  Ответы к варианту № 30
1. к р о в ь
2. 2 3
3. 2 2
4. 3 4
5. 2 1 2 1 2 1
6. a a b b | а а в в
7. 2 5
8. 1 2 2 2 1
9. 2 5 6
10. 1 1 2 1 2
11. 4 5 2 3 1
12. 2 4 5
13. 1 1 2 2 1 2
14. 2 4 5 1 3
15. 4 5 6
16. 2 1 1 1 2 1
17. 2 3 6
18. 2 1 2 1 1 2
19. 4 1 5 3 2 6
20. 1 3 2
21. 1 2
22. Элементы ответа:
1) эритроцит в растворе сморщился изза потери воды, которая по причине диффузии поступила из
эритроцита в раствор;
2) концентрация раствора соли в стакане более 0,9%.
23. Пояснение. 1) Отдел Покрытосеменные. Класс Однодольные.
2) Признаки отдела Покрытосеменные: наличие цветка (цветок изображен справа от соцветия,
видны тычинки; цветки собраны в соцветие сложный колос) и плода (сухой зерновка)
3) Признаки класса Однодольные: мочковатая корневая система, 1 семядоля в семени (видно у
семени в разрезе), параллельное жилкование листьев (может быть ещё дуговое жилкование),
цветок трехчленного типа.
24. Пояснение.
Ошибки допущены в следующих предложениях:
4) В клетках высших растений ОТСУТСТВУЮТ центриоли.
5) В растительных клетках синтез АТФ осуществляется в МИТОХОНДРИЯХ.
6) Запасным питательным веществом в клетках растений является КРАХМАЛ.
25. Пояснение.
1. Оплодотворение внутреннее, можно размножаться без воды.
2. Размножаются с помощью богатых желтком яиц, покрытых пергаментной оболочкой
(размножение на суше).
3. Сухая кожа без желез препятствует потере воды.
4. Увеличивается дыхательная поверхность легких, позволяет удучшить снабжение тела
кислородом.
5. Неполная перегородка в желудочке уменьшает смешивание крови, к органам поступает более
богатая кислородом кровь.
26. Пояснение.
Когда человек вел собирательскую деятельность, он оказывал небольшое влияние на среду вокруг
себя.
1) При переходе от собирательства к земледелию человеку нужно больше ресурсов, и он начал
активно изменять окружающий мир в своих целях, вырубая леса для полей, распахивая земли. При
неумелом пользовании землей это приводило к эрозии почв, уменьшению их плодородности. Для
ведения животноводства также необходимы пастбища, которые часто вытаптываются скотом, и
растительность там скуднеет. Создавая агроценозы, человек вмешивается в природу и подрывает
стабильность природных экосистем, нарушает естественный круговорот веществ.
2) Для увеличения продуктивности животных и растений человек начал вести одомашивание диких
животных и искуственный отбор. А для защиты своих животных человек убивал хищников,
нападавших на его скот. Тем самым разрушая пищевые цепи в экосистемах и ставил некоторые
виды на грани вымирания или полностью их уничтожал.
3) При переходе происходило увеличение численности людей и их расселение по Земле.
Переселенцы вели такую же деятельность и влияние человека на природные экосистемы только
росло.
27. Масса молекул ДНК в соматических клетках равна 6*109. Чему равна масса молекул ДНК
перед началом мейоза и в анафазе мейоза 1, ответ поясните.
Пояснение.
1) перед началом мейоза I масса м.ДНК = 2 ∙ 6 ∙ 10−9 = 12 ∙ 10−9 мг.
2) Так как перед началом деления в sпериоде произошло удвоение молекулы ДНК.
3) В анафазе мейоза I масса молекул ДНК составляет 12 ∙ 10−9 мг. Так как ещё не произошло
редукционного деления, и все хромосомы находится в одной клетке. 28. У томатов гены, определяющие высоту стебля и форму плодов, сцеплены, причем высокий рост
стебля доминирует над карликовостью, а шаровидная форма плодов над грушевидной. Какое
потомство следует ожидать от скрещивания гетерозиготного по обоим признакам растения с
карликовым, имеющим плоды грушевидной формы?
Пояснение.
Дано:
A — ген нормальной высоты
a — ген карликовой высоты
B — ген шаровидного плод
b — ген грушевидного плода
гены АВ/ сцеплены
P:
АВ//ab  нормальная высота, шаровидные плоды  гетерозигота по обоим признакам
ab//ab  карликовая высота, грушевидные плоды

Решение:
♀
P  АВ//ab x
♂
♀
G
 ♀ ab/
F1 АВ//ab; ab//ab
50% — нормальная высота, шаровидные плоды; 50% — карликовая высота, грушевидные
плоды

Сцепленное наследование признаков.

Примечание.
Т.к. в условии не указано, что идет кроссинговер, значит его нет, и сцепление полное.
Сцеплены доминантныйдоминантный AB/; рецессивныйрецессивный ab/
♂
 AB/  ab/
 ab//ab

file_name: вариант 30.doc

title: ЕГЭ. Биология. Вариант № 30


extracted_text:
Практическая направленность в преподавании профессионально –
трудового обучения в коррекционной школе VIII вида.
Профориентационная работа на уроках трудового обучения как средство
социализации учащихся с нарушениями интеллекта.
               В настоящее время актуальность проблемы трудовой адаптации
воспитанников коррекционной школы стоит на первом месте. Из опыта
работы известно, что большинство поступивших в ПУ выпускников
коррекционной школы не могут овладеть предлагаемым там курсом.
Особенную трудность для них представляют теоретические дисциплины.
Вывод сделать несложно: к обучению в ПУ детей необходимо готовить уже в
коррекционной школе.
Трудовое обучение в школе – один из важнейших процессов школьного курса,
состоящего из нескольких этапов.
1 этап – трудовое обучение, направленное на воспитание интереса и уважения
к труду взрослых, особенно к рабочим профессиям. Детей привлекают к
посильному общественно – полезному труду, прививают простейшие
трудовые навыки. На этом этапе устанавливается профиль дальнейшего
трудового обучения с учетом психофизических данных ученика, глубины и
характера дефекта, возможности трудоустройства.                   2 этап –
трудовое обучение на базе учебных мастерских. Учащиеся способны
выполнить простейшие работы с использованием оборудования. 3 этап –
профессионально – трудовое обучение. Здесь учащиеся овладевают
доступными для них знаниями и профессиональными приёмами.
Практическая деятельность приближается к труду рабочего на производстве.
На этом этапе особое место уделяется коррекции недостатков в трудовой
деятельности учеников. Используются разнообразные формы обучения и воспитания по подготовке школьников к работе по определенным
профессиям.
                В связи с высокими требованиями к профессиональной умелости и
трудовой активности  работников производственного и обслуживающего
труда становится ясно, что подготовка учащихся к самостоятельной жизни и
общественно – полезному труду нуждается в коренных изменениях.
Следует отметить, что возможности учащихся с нарушением интеллекта в
плане профессиональной подготовки значительно ограничены. Это
обусловлено, вопервых, достаточно узким кругом доступных видов
профессионального труда; вовторых,  медленным темпом учения, в то время
как требуется овладеть учебным материалом на уроке, достаточным для
самостоятельной деятельности.
                 Основные пути совершенствования профессиональной подготовки
учащихся состоят в следующем:
                 1. Создание материальной базы обучения, позволяющей:

готовить учащихся по профессиям, соответствующим их
профессиональным возможностям;
 формировать

профессиональноважные

качества
учащихся,   достигая   уровня,   необходимого   рабочему   в
современных социальноэкономических условиях.
                              2. Выявление учебнотрудовых возможностей учащихся и
осуществление на основе этого индивидуального подхода в учебнотрудовой
работе.
                              3.Использование всего арсенала методик обучения,
специфических для трудовой подготовки умственноотсталых учащихся.
                              4. Осуществление системы контроля и учета динамики
усвоения учебного материала и развития учащихся. 5. Воспитание у учащихся социальных установок, моральных
качеств и ориентированности на профессию, которой они овладевают.
Ранее отмечалось, что выявление трудовых способностей является
обязательным перед определением профиля трудовой подготовки. Это важно
ещё и потому, что учитель труда может более эффективно и целенаправленно
проводить коррекционную работу с такими учащимися. К сожалению, наши
воспитанники часто хотят делать то, что заведомо не смогут в силу их
умственного развития и состояния здоровья. Учитель обязательно ведет
наблюдение за детьми, использует карты изучения особенностей учащихся в
процессе учебнотрудовой подготовки. Заполнение таких карт способствует
углубленному изучению школьников с целью оказания им практической
помощи. Здесь всё является важным: основные черты характера, развитие
моторики, состояние внимания и формирование предметного образа,
предметнопрактическое мышление, самооценка трудовой деятельности,
утомляемость, преобладающее эмоциональное состояние. Учителю трудового
обучения приходится постоянно корректировать применяемые методики,
учитывая большое различие в уровне индивидуальных особенностей своих
учеников. Постоянный контроль результативности включён в систему работы
учителя трудового обучения (на уроке, в конце темы, четверти, года).
                Учитель организует  учебную работу на основе объединения
учащихся в группы, если у детей возникают однородные трудности. Если
учитель порой исключает организацию таких групп, то он никогда не добьётся
планируемых результатов. Знание характеристики каждого ученика и
способов коррекционного воздействия на него обеспечивает результаты
обучения, соответствующие государственным образовательным стандартам.
Обязательный контроль знаний с помощью опросных листов позволяет
получить объективные знания об усвоении теоретического материала всеми
учащимися группы; анализ этих данных даёт возможность оказывать
целенаправленную помощь. Долгое время на уроках  действовала схема усвоения знаний
«объяснение + повторение», которая не давала удовлетворительных
результатов. В ходе исследований и экспериментов стало ясно, что такая
схема должна быть дополнена средним звеном: объяснение +обработка знаний
+ повторение. Этот компонент схемы особенно значим в условиях
вспомогательной школы.
              Равномерное распределение теоретического и практического
материала должно создавать оптимальную умственную и физическую
нагрузку. Теория и практика должны быть связаны между собой.
             Учитель составляет тематический план на основе программы, но
может изменять последовательность тем и количество часов на тему, если
такое изменение обосновано.
             При планировании обучения труду следует учитывать задачи
воспитания у учащихся положительных личностных качеств и полученных
привычек. Это важно на первом году работы школьных мастерских, когда у
учащихся формируется отношение к новому виду обучения и происходит
знакомство с порядком и правилами поведения на занятиях.
            Главной задачей подробного планирования является выбор методов и
приёмов обучения учащихся на данном занятии. В зависимости от
содержания, занятия могут ставить задачи ознакомления учащихся с новыми
сведениями, формирования умений анализировать изделия и планировать
работу обучения новым трудовым приёмам и выработки навыков, воспитания
полезных привычек. Для занятий в мастерских учитель использует наглядный
демонстрационный материал, оборудование и инструменты, раздаточный
материал, предметнотехнологические карты, макеты, плакаты, образцы
изделий и т.п. Учащиеся приучаются выполнять практические работы,
ориентируясь на образец и операционную карту. Они выполняют чертежи
изделий, развивая пространственное и логическое мышление. Все эти умения и навыки необходимы в их дальнейшей самостоятельной жизни и трудовой
деятельности на производстве или в сфере обслуживающего труда.
                Учащиеся должны знать, что их работа строго оценивается учителем
и товарищами, также ученик и сам должен владеть самооценкой собственной
деятельности. Всё это способствует повышению интереса к занятиям в
мастерских. Там, где такой учёт отсутствует, там нет интереса к работе, дети
видят, что их труд не имеет ценности, и сами теряют интерес к работе.
              Важнейшей задачей трудовой подготовки  является развитие
самостоятельности в труде. Самостоятельность в труде  развивается у
учеников  в результате кропотливого, длительного обучения умению
планировать и вести работу соответственно намеченной последовательности
операций. Самостоятельность в труде есть проявление определенного уровня
развития мышления, речи, практических действий. Практическая
деятельность должна стать необходимым педагогическим условием, которое
надо использовать для улучшения развития речи. С развитием речи
качественно меняется и сама практическая деятельность: она становится
более осознанной, более мотивированной на всех её этапах.
                   Применение на уроках передовых образовательных технологий
позволяет учителям делать свои занятия  интересными для детей, более
насыщенными по содержанию, позволяет поддерживать рабочий интерес на
протяжении всего урока. В нашей школе учителя трудового обучения
окончили курсы по изучению технологии АМО и активно применяют их на
уроках. Применение данных методов позволяет снизить утомляемость,
повысить познавательный интерес учащихся.
                Итак, можно сделать вывод, что практическая направленность
уроков трудового обучения создает основу профессиональных возможностей
учащихся, определяет их наклонности и интерес к тому или иному виду деятельности, помогает определиться с направлением дальнейшего трудового
пути. Учитель на такой основе более успешно может проводить
профориентационную работу, так как его ученики уже морально и физически
приближены к осознанию того фактора, что полноценная жизнь в социуме не
рассматривается в отрыве от производительного труда человека, что именно
труд является мерилом человеческих ценностей и позволяет человеку
самоутвердиться в обществе.

file_name: Практическая направленность в преподавании профессионально.docx

intro:
Практическая деятельность учащихся на уроках технологии приближается к труду рабочего на производстве. На этом этапе особое место уделяется коррекции недостатков в трудовой деятельности учеников. Используются разнообразные формы обучения и воспитания по подготовке школьников к работе по определенным профессиям.
                В связи с высокими требованиями к профессиональной умелости и трудовой активности  работников производственного и обслуживающего труда становится ясно, что подготовка учащихся к самостоятельной жизни и общественно – полезному труду нуждается в коренных изменениях.

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка по теме «Правописание слов с безударными гласным звуком в корне»
Учитель:
Класс:
Предмет:
Автор:
Тема урока:
Тип урока:
Цель:
Задачи:
Результаты:
Тенова Арина Темлановна учитель начальных классов МКОУ СОШ СП Верхний Акбаш
2
Русский язык.
Н.А. Чуракова. УМК «Перспективная начальная школа».
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
 Изучение  нового материала
 1.Создать  условий для формирования у учащихся представлений о способах проверки безударного гласного звука в корне.
2.Умение применять  на практике правила правописания безударных гласных
1. Научиться подбирать проверочные слова, для проверки безударного гласного звука в корне с помощью подбора
однокоренных слов или изменение формы слова
Личностные УУД:
 внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;
 ориентация на понимание предложений и оценок учителя и товарищей.
Метапредметные:
а) регулятивные: умение определять и сохранять цель; принимать установленные правила в планировании и контроле; в
сотрудничестве с учителем, классом находить разные способы решения учебной задачи.
б) познавательные: освоение способов работы с учебной книгой, словарём; умение сравнивать, делать выводы;
в) коммуникативные: умение работать в парах, вести диалог.
Предметные:
 организация деятельности по упражнению в выборе проверочных слов;
 развитие навыков самоанализа , контроля и самооценки.
Оборудование: Учебник М.Л.Каленчук, Н.А. Чуракова, Т.А.Байкоыва «Руссский язык» 2 класс, часть 1, М.,  «Академкнига», 2013г
 ПК  учителя, мультимедийный проектор, комплект динамических раздаточных пособий,
№п/п Этапы
урока
Организационный
1.
Содержание
этапа
Психо
Деятельность учителя
Слайд 1 девиз урока :Всё у нас
Деятельность
учащихся
Результат
Самооценка готовности к момент.
логический
настрой.
получится»
Приветствие учащихся.
Прозвенел звонок, начинается урок
русского языка. Я улыбнусь вам, и вы
улыбнитесь друг другу и подумайте, как
хорошо, что мы сегодня все вместе. Мы
спокойны, добры, приветливы. Мы все
здоровы. Глубоко вздохните и выдохните.
Вдохните в себя свежесть раннего утра,
тепло солнечных лучей. Я желаю вам
хорошего настроения и бережного
отношения друг другу
Пусть вам помогут ваши
сообразительность, смекалка и те знания,
которые вы уже приобрели. Сегодня мы
отправимся в цирк,  но чтобы купить
билеты нам нужно выполнить задания.
Вы согласны?
Запись числа.
Орфографическая минутка. Учитель
настраивает детей на работу.
Самостоятельная работа
Минутка чистописания
ц  ц  ц
ци  ци  ци                         цы  цы  цы
 щ  щ  щ
ща  ща  ща                    щу  щу  щу
Приветствие
учителя
Дети оформляют
тетради.
уроку.
Включение в деятельность на
личностнозначимом
уровне.
. Ученики
проверяют
готовность к уроку.
Повторяют
написание
элементов букв,
букв, слогов 2.
Актуализация
знаний.
Слайд 2
Слайд 3
Слайд 4
3.
Задачи урока.
Учить различать 2
способа проверки
безударных
гласных: подбор
однокоренного
слова и изменение
формы слова
Планирование
деятельности
 Электронная
физкультминутка.
Слайд 5
Самостоятельная работа
Орфографическая минутка
Запись на доске.
Бурундуки – мален…кие лесные ж…тели.
Они л…бят яг…ды, плоды ш…повника.
 Вставьте пропущенные буквы.
 Спишите, вертикальной чертой разделите
слова на слоги.
 Выпишите слово лесные, подберите к
нему однокоренные слова. Выделите
корень в словах.
Сформулируйте тему нашего урока.
Тема урока.  « Правописание  слов с
безударным гласным звуком в корне»
Учитель записывает на доске.
« ЛЕСНАЯ ПОЛЯНА»ЗАДАНИЕ
СОВЫ .Вставить огфограммы. Как будем
выполнять? Докажите свой ответ.
С..СНА – СОСНЫ
Л..СНОЙ – ЛЕС
П..ЯТНО ПЯТНЫШКО
ГР..БЫ ГРИБ
Что особенного вы здесь заметили?
Повторение правил.
Подготовка к определению
темы урока.
Определение темы. Дети
объясняют написание слов с
пропущенными буквами.
Создают алгоритм проверки
безударного гласного в корне
слова.
Ценностное отношение к
здоровому образу жизни.
Ввод делают
самостоятельно.
Подобрать
проверочное
слово, чтобы
безударный стал
ударным.
Или изменить
форму слова
Выполняют
физкультминутку с
показом
упражнений Работа по
учебнику.
4.
Закрепление
изученного
материала.
5.
Сейчас свои знания примените на практике
.
Стр.94 ,упр. 144.Прочитайте задание.
 Кто как будет выполнять?
У кого есть затруднения?
А теперь мы сделаем мини проект по
группам . Каждой группе будет дано
свое задание.
1 группа кроссворд
                       Кроссворд по теме :
«Безударные гласные в корне» :
Развитие коммуникативной
компетенции
3.
4.
5.
2.
Работают в парах.
Называют
проверочное слово
и букву.
Самостоятельная работа.
Фронтальный опрос. 7.
Рефлексия.
Слайд 6
8
Подведение итога
Слайд 7
Дополняют предложения:
На уроке я работал…
Было интересно…
Было трудно…
Я научился…
Теперь я могу…
Мне захотелось…
Моё настроение…
Оценки за урок. Как вы думаете Мудрая
Сова довольна нашей работой?
д/з
Алгоритм стр,94 упр143
Создание ситуации успеха.
Самооценка.

file_name: Технолог. карта к уроку русского языка.docx

intro: На каждом этапе игры ученикам предлагалось оценить свою активность и творческие находки. В младшем школьном возрасте начинается процесс самоформирования личности за счет развития структур сознания ребенка: мотивирования своих действий, критичности по отношению к себе и другим, рефлексии, самоответственности и т.д.  У детей возникает потребность в самооценке, как в основе формирования необходимости познать самого себя и своей внутренней позиции, правда, еще с ориентацией на авторитет внешней оценки (оценки учителя).Технологическая карта урока "Правописание слов с безударным гласным звуком в корне" (4 класс)