extracted_text:
Русский язык
РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЕ Ъ И Ь
Урок 53 (47).
Тема: Правописание слов с разделительными ъ и ь
Цель:
 – развитие умений находить орфограммыбуквы разделительный ь и ъ, графически их обозначать, объяснять отсутствие
орфограммыбуквы разделительного ъ после приставок, писать слова с этими орфограммами;
 – дальнейшее овладение родным языком на основе усвоения новых синонимических рядов, понимания оттенков значений
слов;
 – развитие умений устной и письменной речи при редактировании текстов.
Символы:
П – повышенный уровень
М – максимальный уровень
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Какую запись должны сделать дальше?
– Напишите слова «Классная работа».
 3 4
1. Словарный диктант.
Характерный,   календарь,   хоккей,   чувство,   аллея,   абрикос,   рябина,
команда, лимон.
Учитель   напоминает,   что   в   первом   слове   есть   два   варианта
постановки   ударения:  характерный  (для   чегото)   и  характерный
Формирование УУД,
ТОУУ
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять информацию в виде
схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе анализа объектов
делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по
 © ООО «Баласс», 2013
1 (характерная актриса).
– С любым словом запишите предложение и поставьте в нём ударение.
II.
Формулирование
проблемы,
планирование
деятельности.
IIΙ . Развитие
умений –
применение
знания.
 1  3  3
– Какую орфограмму вы обозначили в словах в домашнем упр. 1?
Запишите название орфограммы в тетрадях (разделительный ъ и ь).
– Допишите ключевые слова этой темы. (Корень, приставка, звук [й'].)
– Сформулируйте цель урока.
–  Как вы думаете, что мы должны повторить на уроке? чему научиться?
–  Давайте составим план.
Учитель вместе с детьми составляет план.
– Что мы сейчас делали? (Формулировали тему урока, составляли план,
планировали свою деятельность.)
1  3  5  1  3
1. Работа в учебнике.
1. Упр. 167. Выполняется под руководством учителя:
– чтение слов;
– выяснение лексического значения;
– называние приставки в слове;
–  наблюдение:   почему   не   во   всех   словах   с   приставками   написан
разделительный ъ (в словах пояснил, выезд и др. приставка оканчивается
на согласный);
– списывание;
признакам.
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать
своё предположение на основе
работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей.
3. Прогнозировать предстоящую
работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной
форме.
4. Умение работать в паре.
 © ООО «Баласс», 2013
2 Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
– обозначение изученных орфограмм;
– проверка.
2.  Ученики   читают   словасинонимы   в   рамке   после   упр.   167,
объясняют их значение, устанавливают близость между ними, устно
составляют предложения с этими словами.
–  Как   называются   слова,   которые   имеют   близкое   значение,   но
различаются по звучанию, написанию? (Синонимы.)
–  Рассмотрите   рисунок   на   с.   136.   Правильно   ли   понял   Афанасий
последнее выражение в рамке? (Нет. Это выражение употребляется в
переносном, а не в прямом значении, жевать ничего не надо.)
3. Упр. 168 – ознакомительное чтение учениками текста про себя.
Вопросы после чтения:
–  О чём этот текст? Как вы поняли, чем отличаются значения слов в
рамке?
Слова  объяснить  и  разъяснить  обозначают практически одно и то
же:   «сделать   чтолибо   ясным,   понятным».   То   же   значение   и   у
глагола  втолковать, который употребляется в разговорной речи, в
быту.
Выражение «разжевать и в рот положить» также употребляется
в разговорной речи, но имеет дополнительный оттенок значения:
«очень подробно и доступно объяснить».
– Прочитайте предложения, в которых выражена главная мысль текста.
(Последний абзац.)
– Выполните самостоятельно письменные задания.
Взаимопроверка.
4.  Упр.   169.   Два   ученика   работают   у   доски.   Один   выписывает
существительные,   другой   –   глаголы.   Коллективная   проверка.
 © ООО «Баласс», 2013
3 Учитель
обращает внимание на перенос слов с разделительными ь, ъ.
Запись: объедение, подъезд, запью.
Упр. 170. Диктант с подготовкой и самопроверкой.
Методическая рекомендация: обратить внимание на слова в рамке,
смысловую   общность  между   ними.   Это  упражнение   используется
как подготовительное для следующего упражнения по исправлению
(редактированию) текста.
Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
2. Работа по развитию речи – редактирование текста.
Упр. 171.
Цель   работы  –   редактирование,   замена   повторяющегося   слова
подходящими   синонимами.   Неоправданно   повторяется   слово
простор.
–  Какими   синонимами   можем   заменить   слово  простор?   В   каких
предложениях?  (Во   2м   предложении   слово  простор  можно   заменить
словом приволье, в 3м – раздолье.)
 © ООО «Баласс», 2013
4 – Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)
VΙ . Итог урока.
 4  4
–  Прочитайте   ключевые   слова   раздела   на   с.   139   и   сравните   их   со
словами, которые вы назвали в начале урока. Нужно ли их дополнить?
– Приведите примеры слов с названными орфограммами в корне, между
приставкой и корнем.
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
V. Домашнее
задание.
Упр. 2 и 3, с. 140.
Деятельность учеников:
 – Анализировать состав слова, осознанно выбирать разделительный  ъ или ь, исходя из состава слова и фонетических
опознавательных признаков.
 © ООО «Баласс», 2013
5

intro:
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре.

Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.


extracted_text:
по правилам безопасности для учащихся в кабинете начальных классов
ИНСТРУКЦИЯ  №1

I. Общие требования безопасности
1.  Соблюдение данной инструкции обязательно для всех учащихся занимающихся в кабинете.
2.  Спокойно, не торопясь, соблюдая дисциплину и порядок , входить и выходить из кабинета.
3.  Не загромождать проходы сумками и портфелями.
4.  Не включать электроосвещение и средства ТСО.
5.  Не открывать форточки и окна.
6.  Не передвигать учебные столы и стулья.
7.  Не трогать руками электрические розетки.
8.  Травмоопасность в кабинете :
при включении электроосвещения
при включении приборов ТСО
при переноске оборудования и т.п.
9.  Не приносить на занятия посторонние, ненужные предметы , чтобы не отвлекаться
     и не травмировать своих товарищей.
10.Не играть в кабинете на переменах мячом.
11.Не садиться на трубы и радиаторы водяного отопления.
II. Требования безопасности перед началом занятий
1.  Не открывать ключом дверь кабинета.
2.  Входить в кабинет спокойно, не торопясь.
3.  Подготовить своё рабочее место., учебные принадлежности.
4.  Не менять рабочее место без разрешения учителя.
III. Требования безопасности во время занятий
1.   Внимательно слушать объяснения и указания учителя.
2.   Соблюдать порядок и дисциплину во время урока.
3.   Не включать  самостоятельно приборы ТСО.
4.   Не переносить оборудование и ТСО .
5.   Всю учебную работу выполнять после указания учителя.
6.   Поддерживать чистоту и порядок на рабочем месте.
7.   При работе с острыми, режущими инструментами на уроках трудового обучения
      соблюдать инструкции учителя по технике безопасности.
8.   Во время учебных экскурсий соблюдать дисциплину и порядок.
9.   Не отходить от группы без разрешения учителя.
10. Соблюдать инструкцию по правилам безопасности при лабораторно –
      практических работах по природоведению ( Окружающий мир ).
IV. Требования безопасности в аварийных ситуациях
1. При возникновении аварийных ситуаций (пожар и т.д.), покинуть кабинет по указанию
    учителя в организованном порядке, без паники.
2. В случае травматизма обратитесь к учителю за помощью.
3. При плохом самочувствии или внезапном заболевании сообщите учителю.
V. Требования безопасности по окончании занятий
1. Приведите своё рабочее место в порядок.
2. Не покидайте рабочее место без разрешения учителя.
3. О всех недостатках, обнаруженных во время занятий, сообщите учителю.
4. Выходите из кабинета спокойно, не толкаясь, соблюдая дисциплину. по правилам безопасности для учащихся в спортивном зале
ИНСТРУКЦИЯ  №2

I. Общие требования безопасности
1.  Соблюдение данной инструкции обязательно для всех учащихся, занимающихся
     в спортивном зале.
2.  К занятиям физической культурой допускаются учащиеся, прошедшие медицинский осмотр
     и инструктаж по технике безопасности.
3.  В спортивном зале заниматься только в спортивной одежде и обуви с нескользкой подошвой.
4.  Не входить в спортивный зал в верхней одежде.
5.  Соблюдать личную гигиену ( следить за чистотой тела, коротко остригать ногти ).
6.  Не заносить в спортзал портфели и сумки.
7.  Травмоопасность в спортивном зале :
    при включении электроосвещения ( поражение электротоком )
    при несоблюдении ТБ (травмирование рук, суставов, ушибы )
    при работе на неисправных и неподготовленных спортивных снарядах
8.  Иметь индивидуальный пакет с полотенцем и мылом.
II. Требования безопасности перед началом занятий
1.  Переодеться в спортивную одежду в раздевалке.
2.  Не входить в спортивный зал без разрешения учителя или команды дежурного.
3.  Спокойно, не торопясь, соблюдая дисциплину и порядок, войти в спортзал.
4.  Не включать самостоятельно электроосвещение.
5.  Не открывать дверь для проветривания без указания учителя.
6.  Не передвигать спортивное оборудование и снаряды без указания учителя.
7.  Внимательно прослушать инструктаж по ТБ на данном занятии.
III. Требования безопасности во время занятий
1.  Не приступать к выполнению упражнений и учебных заданий без команды учителя.
2.  Не выполнять упражнения на спортивных снарядах без подложенных матов.
3.  Перед работой на снарядах протереть их сухой ,чистой тканью
4.  Не забывайте о подстраховке друг друга во время выполнения упражнений.
5.  Нельзя метать мячи навстречу друг другу, в работе пары должен быть один мяч.
6.  Не выполняйте упражнения, не предусмотренные заданием учителя.
7.  Соблюдайте дисциплину и порядок на уроке.
8.  Не уходите с занятий без разрешения учителя.
9.  Перед выполнением упражнения убедитесь в отсутствии близко стоящих к снаряду учащихся.

IV. Требования безопасности в аварийных ситуациях
1.  При плохом самочувствии  и внезапном заболевании прекратите занятия и сообщите об этом
     учителю.
2.  В случае травматизма сообщите учителю, он окажет вам первую помощь.
3.  При возникновении аварийных ситуаций, пожара , по указанию учителя быстро, без паники,
     покиньте помещение спортивного зала.

V. Требования безопасности по окончании занятий
1.  Выходите из спортзала по команде учителя спокойно, не торопясь.
2.  Вымойте с мылом руки, умойтесь.
3.  Снимите спортивную форму, обувь, используйте её только для занятий спортом.
4.  О всех недостатках, замеченных вами во время занятий, сообщите учителю. По правилам безопасности для учащихся на уроках технологии.
Инструкция №3
Правила безопасной работы с ножницами
1. Соблюдай порядок на своем рабочем месте.
2. Перед работой проверь исправность инструментов.
3. Не работай ножницами с ослабленным креплением.
4.  Работай только исправным инструментом: хорошо отрегулированными и заточенными ножницами.
5.  Работай ножницами только на своем рабочем месте.
6. Следи за движением лезвий во время работы.
7. Ножницы клади кольцами к себе.
8.  Подавай ножницы кольцами вперед.
9. Не оставляй ножницы открытыми.
10. Храни ножницы в чехле лезвиями вниз.
11. Не играй с ножницами, не подноси ножницы к лицу.
12. Используй ножницы по назначению.
Правила безопасной работы с клеем
1. При работе с клеем пользуйся кисточкой, если это требуется.
2.  Бери то количество клея, которое требуется для выполнения работы на данном этапе.
3.  Излишки клея убирай мягкой тряпочкой или салфеткой, осторожно прижимая ее.
4. Кисточку и руки после работы хорошо вымой с мылом.
Правила безопасной работы с пластилином
1.  Выбери для работы нужный цвет пластилина.
2. Отрежь стекой нужное количество пластилина.
3. Согрей кусочек пластилина теплом своих рук, чтобы он стал мягким.
4.  По окончанию работы хорошо вытри руки сухой мягкой тряпочкой и только потом вымой их с мылом.
Правила безопасной работы со швейной иглой
1. Храни иглу всегда в игольнице.
2.  Не оставляй иглу на рабочем месте без нитки.
3.  Передавай иглу только в игольнице и с ниткой.
4. Не бери иглу в рот и не играй с иглой.
5. Не втыкай иглу в одежду.
6. До и после работы проверь количество игл.
7. Храни игольницу с иголками только в одном и том же месте.
8. Не отвлекайся во время работы с иглой.
Правила безопасной работы с канцелярским ножом
1. Выдвигай небольшую часть лезвия.
2. Работай канцелярским ножом на рабочей доске.
3.  Выполняя разрезы, крепко держи нож одной рукой, а второй — материал с которым работаешь.
4.  В случае, когда нож находится в нерабочем состоянии, лезвие должно быть спрятано внутрь.
Правила безопасной работы с шилом
1. Храни инструмент в безопасном месте. 2.  Работай шилом только на подкладной доске.
3. Делай прокол, вращая ручку шила вправо и влево.
4. Будь внимателен! Не порань руку, держащую картон или любой другой материал.
5. После работы убери шило в коробку.
Правила подготовки рабочего места перед началом урока
1. Положи на парту клеенку, рабочую доску.
2.  Приготовь необходимые материалы и инструменты к работе, коробку или пакет для изделий.
3.  Надень рабочую одежду.
4. Тряпочку или салфетку для рук держи всегда в кармане рабочей одежды.
Правила уборки своего рабочего места
1.  Положи изделие, выполненное на уроке, в коробку для изделий.
2. Собери со стола и с пола обрезки материала, мусор.
3.  После работы с пластилином почисти стекой рабочую доску, крышку парты, если там остались следы от
пластилина. Соскреби прилипший к полу пластилин — грязный выброси в мусор, чистый убери в коробку.
4. Протри инструменты и крышку парты тряпочкой.
5. Тщательно вытри руки тряпочкой и вымой их с мылом.
6. Сними рабочую одежду.
7.  Все принадлежности убери. ИНСТРУКЦИЯ № 4
по профилактике негативных ситуаций
во дворе, на улицах, дома и в общественных местах
1. Прежде чем выйти из квартиры (дома), посмотрите в глазок и убедитесь, что на площадке (около двери) нет
посторонних, в противном случае переждите.
2. Никогда не заходите в лифт с посторонними (незнакомыми), также в подъезд или на лестничную площадку,
если там стоят подозрительные люди, особенно группа людей.
3. Если на вас все же напали в лифте, постарайтесь нажать кнопку «Вызов диспетчера», но не кричите,
особенно в тех случаях, когда не уверены, что поблизости есть люди, способные по мочь.
4. Проводя время во дворе, держитесь подальше от компаний подростков, которые старше вас, находятся в
состоянии алкогольного или наркотического опьянения, играют в азартные игры и т. |
5. Никогда не садитесь в машину, мотоцикл и т. п. с незнакомыми людьми.
6. Не выносите на улицу дорогие вещи (магнитофон и т. п.), ли около дома нет старших.
7. Не носите с собой ценности, деньги (без особой на то необходимости).
8. Не лазайте по подвалам, чердакам, крышам.
9. Гуляя на улице, старайтесь держаться поближе к своему дому, находиться в знакомой компании. Последнее
условие обязательно, если вы уходите далеко от дома, особенно в чужой район на танцы (дискотеку), рынок, в
магазин, на концерт и т. п. При этом желательно, чтобы взрослые знали, где вы находитесь.
10. Призыв о помощи  это не свидетельство трусости, а необходимое средство самозащиты, иногда
спасение.
11. Если вы попали в западню  нападающих больше, они явно сильнее, поблизости нет никого, кто мог бы
прийти на помощь, то лучше отдайте деньги или вещь, которую они требуют. Помните, что ваша жизнь и
здоровье дороже всего.
12. Если вас начинают преследовать, идите (бегите) туда, много людей, больше света (ночью) и т. д.
13. Никогда не играйте в азартные игры, особенно на деньги старшими ребятами или взрослыми, вообще с
незнакомыми людьми.
14. В целях личной безопасности (профилактики похищения необходимо:
 стараться не оставаться в одиночестве, особенно на улице, пути в школу и обратно, с места досуга;
 чаще менять маршруты своего движения в школу, магазин, к друзьям и т. д.;
 никогда не заговаривать с незнакомыми, а тем более в чемто подозрительными людьми;
 не садиться в чужие машины, не ездить с незнакомыми людьми;
 всегда ставить в известность родственников о том, куда и когда вы направляетесь, у кого, сколько и где
собираетесь быть, когда и каким путем собираетесь возвращаться (если есть возможность, сообщите номер
телефона, иные координаты, по которым вас можно найти). ИНСТРУКЦИЯ № 5
по правилам безопасности при
обнаружении неразорвавшихся снарядов, мин, гранат и неизвестных пакетов
1. Заметив оставленный в транспорте, подъезде дома и т. п. пакет (сумку, коробку и т. п.), ни в коем случае не
трогайте его: возможно, в нем находится взрывное устройство.
2. Сообщите о своей находке дежурному сотруднику милиции.
3. Если вы заметили пакет, сумку, коробку в городском транспорте, сообщите об этом водителю.
4. Если вы всетаки оказались невольным свидетелем террористического акта, не теряйте самообладания.
Постарайтесь запомнить людей, убегавших с места события, возможно, это и есть преступники.
5. Постарайтесь оказать посильную помощь пострадавшим от взрыва или от выстрелов до прибытия машин
скорой помощи. Передайте свои сведения сотрудникам спецслужб, прибывшим на место происшествия.
6. Не играйте со взрывпакетом, если какимто образом он оказался у вас: можно получить тяжелые ожоги.
7. Не бросайте в костер патроны  они могут выстрелить и ранить вас.
8. Опасайтесь взрыва: кислородных баллонов, сосудов под давлением, пустых бочек изпод бензина и
растворителей, газовоздушных смесей.
9. Обнаружив подозрительный предмет, похожий на снаряд, мину, гранату, не приближайтесь к нему и не
бросайте камни: снаряд может взорваться. Место расположения подозрительного предмета оградите и
сообщите о находке в милицию по телефону 02_.
Сообщите о находке ближайшим людям и дождитесь прибытия милиции.
Запрещается:
1. Сдвигать с места, бросать, поднимать взрывоопасные предметы.
2. Собирать и хранить боеприпасы; пытаться их разбирать, нагревать и ударять.
3. Изготовлять из снарядов предметы быта.
4. Использовать снаряды для разведения костров, приносить в помещение.
5. Собирать и сдавать в металлолом боеприпасы. ИНСТРУКЦИЯ № 6
по электробезопасностидля обучающихся
1. Неукоснительно соблюдайте порядок включения электроприборов в сеть: шнур сначала подключайте к
прибору, а затем к сети. Отключение прибора производится в обратной последовательности.
2. Уходя из дома или даже из комнаты, обязательно выключайте электроприборы (утюг, телевизор и т. п.).
3. Не вставляйте вилку в штепсельную розетку мокрыми руками.
4. Никогда не тяните за электрический провод руками  может случиться короткое замыкание.
5. Ни в коем случае не подходите к оголенному проводу и не дотрагивайтесь до него  может ударить током.
6. Не пользуйтесь утюгом, чайником, плиткой без специальной подставки.
7. Не прикасайтесь к нагреваемой воде и сосуду (если он металлический) при включенном в сеть нагревателе.
8. Никогда не протирайте включенные электроприборы влажной тряпкой.
9. Не вешайте цветочные горшки над электрическими проводами.
10. Нельзя гасить загоревшиеся электроприборы водой.
11. Не прикасайтесь к провисшим или лежащим на земле проводам.
12. Опасно влезать на крыши домов и строений, где вблизи проходят линии электропередачи, а также на
опоры (столбы) воздушных линий электропередачи.
13. Не пытайтесь проникнуть в распределительные устройства, Трансформаторные подстанции, силовые
щитки  это грозит смертью!
14. Не используйте бумагу или ткань в качестве абажура электролампочек.
15. Не пытайтесь проводить ремонт электроприборов при их включенном состоянии (в электросети).
16. В случае возгорания электроприборов, если вы не можете погасить вспышку пожара, вызывайте по
телефону пожарную службу. ИНСТРУКЦИЯ № 7
по пожарной безопасности для обучающихся
Для младших школьников
1. Нельзя трогать спички и играть с ними.
2. Опасно играть с игрушками и сушить одежду около печи, нагревательных приборов с открытой спиралью.
3. Недопустимо без разрешения взрослых включать электроприборы и газовую плиту.
4. Нельзя разводить костры и играть около них.
5. Если увидел пожар, необходимо сообщить об этом родителям или взрослым.
Для старших школьников
1. Следите, чтобы со спичками не играли маленькие дети, убирайте их в недоступные для малышей места.
2. Не нагревайте незнакомые предметы, упаковки изпод порошков и красок, особенно аэрозольные упаковки.
3. Не оставляйте электронагревательные приборы без присмотра. Запрещайте малышам самостоятельно
включать телевизор. Уходя из дома, выключайте электроприборы из сети.
4. Помните, что опасна не только бочка с бензином, но и пустая бочка изпод него или другой
легковоспламеняющейся жидкости, и зажженная спичка может привести к тяжелым ожогам и травмам.
5. Не разжигайте печь или костер с помощью легковоспламеняющихся жидкостей (бензин, солярка).
6. Не оставляйте незатушенных костров.
7. Не поджигайте сами и не позволяйте младшим поджигать тополиный пух или сухую траву.
8. При обнаружении пожара сообщите взрослым и вызовите пожарных по телефону 01.
На территории школы
1. На территории школы запрещается разводить костры, зажигать факелы, применять фейерверки и петарды,
другие горючие составы.
2. Запрещается курить в здании школы и на ее территории.
3. Запрещается приносить в школу спички, горючие жидкости (бензин и растворители),
легковоспламеняющиеся вещества и материалы.
4. Запрещается пользоваться в классах и кабинетах осветительными и нагревательными приборами с
открытым пламенем и спиралью.
5. Категорически не допускается бросать горящие спички в контейнерымусоросборники.
6. В случаях пожарной опасности производится эвакуация школы, сигналом к которой является длительная
серия коротких звонков.
Инструкция составлена:
заместителем директора по воспитательной работе _________
8. Никогда не протирайте включенные электроприборы влажной тряпкой.
9. Не вешайте цветочные горшки над электрическими проводами. 10. Нельзя гасить загоревшиеся электроприборы водой.
11. Не прикасайтесь к провисшим или лежащим на земле проводам.
12. Опасно влезать на крыши домов и строений, где вблизи проходят линии электропередачи, а также на
опоры (столбы) воздушных линий электропередачи.
13. Не пытайтесь проникнуть в распределительные устройства, трансформаторные подстанции, силовые
щитки  это грозит смертью!
ИНСТРУКЦИЯ № 8
по правилам безопасного поведения
на дорогах и на транспорте
1. При выходе на улицу посмотри сначала налево, потом направо, чтобы не помешать прохожим.
2. Маршрут в школу выбирай самый безопасный, тот, где надо реже переходить улицу или дорогу.
3. Когда идешь по улицам города, будь осторожен. Не торопись. Иди только по тротуару или обочине.
4. Меньше переходов  меньше опасностей.
5. Иди не спеша по правой стороне тротуара.
6. По обочине иди подальше от края дороги.
7. Не выходи на проезжую часть улицы или дороги.
8. Проходя мимо ворот, будь особенно осторожен: из ворот может выехать автомобиль.
9. Осторожно проходи мимо стоящего автомобиля: пассажиры могут резко открыть дверь и ударить тебя.
10. Переходи улицу только по пешеходным переходам.
11. Прежде чем переходить улицу, посмотри налево. Если проезжая часть свободна,  иди. Дойдя до середины
дороги, остановись. Если движение транспорта началось, подожди на «остановке безопасности». Теперь
посмотри направо. Если проезжая  часть свободна, закончи переход.
12. Улицу, где нет пешеходного перехода, надо переходить одного угла тротуара к другому: так безопасней.
13. Если на улице большое движение, попроси взрослого или сотрудника милиции помочь ее перейти.
14. Ожидай транспорт на посадочной площадке или тротуаре у указателя остановки.
15. При посадке в автобус, троллейбус, трамвай соблюдай порядок. Не мешай другим пассажирам.
16. В автобус, троллейбус, трамвай входи через задние двери.
17. Выходи только через передние двери. Заранее готовься к
Выходу, пройдя вперед.
18. Входя и выходя из транспорта, не спеши и не толкайся.
19. Трамвай обходи спереди. Автобус и троллейбус  сзади. Выйдя из автобуса, трамвая, нужно по тротуару
дойти до пешеходного перехода и только по нему переходить на другую сторону.
20. Когда переходишь улицу, следи за сигналом светофора: Красный  СТОП  все должны остановиться;
желтый ВНИМАНИЕ  жди следующего сигнала; зеленый  ИДИТЕ можно переходить улицу.
21. Находясь в транспорте, не ходи по салону, держись за поручень, не выглядывай из окон, не высовывай
руки, не нажимай без надобности на аварийные кнопки.
22. Не устраивай игр на проезжей части или вблизи дороги. Не питайся на велосипедах, роликовых коньках и
т. п. на проезжей части дороги.
23. Не перебегай улицу или дорогу перед близко идущим транспортом. 24. Не цепляйся за проходящий мимо транспорт.
ИНСТРУКЦИЯ № 9
по охране труда при проведении прогулок,
туристских походов, экскурсий
1 Общие требования безопасности:
1.1 К прогулкам, туристическим походам, экскурсиям и экспедициям допускаются лица, прошедшие
медицинский осмотр и инструктаж по охране труда.
1.2 Опасные факторы:
 изменения установленного маршрута движения, самовольное оставление места расположения группы;
 травмирование ног при неправильном подборе обуви, передвижение без обуви, а также без брюк или чулок,
укусы ядовитыми животными, пресмыкающимися и насекомыми;
 отравление ядовитыми растениями, плодами и грибами;
 заражение желудочнокишечными болезнями при употреблении воды из непроверенных открытых водоемов.
1.3 При проведении прогулки, туристского похода, экскурсии,  группу учащихся, воспитанников должны
сопровождать двое взрослых.
1.4 Для оказания первой медицинской помощи пострадавшим во время прогулки, туристского похода,
экскурсии, экспедиции обязательно иметь аптечку с набором необходимых медикаментов и перевязочных
средств.
2 Требования безопасности перед проведением прогулки,  туристского похода, экскурсии:
2.1 Пройти соответствующую подготовку, инструктаж, медицинский осмотр и представить справку о
состоянии здоровья.
2.2 Надеть удобную одежду и обувь, не стесняющую движения и соответствующую сезону и погоде.
2.3 Убедиться в наличии аптечки и ее укомплектованности обходимыми медикаментами и перевязочными
материалами.
3 Требования безопасности во время прогулки, туристского похода, экскурсии, экспедиции:
3.1 Соблюдать дисциплину, выполнять все указания руководителя и его заместителя, самовольно не изменять
установленный маршрут движения и место расположения группы. 3.2 Общая продолжительность прогулки составляет 14 часа, и туристского похода, экскурсии,не должна
превышать: для учащихся 12 классов  1 дня, 34 классов  3 дней, 56 классов  18 дней, 79 классов  24
дней, 1011 классов  30 дней.
3.3 Отправляясь на экскурсию, в поход, надевайте одежду, соответствующую сезону и погоде, на ноги
надевайте прочную обувь, носки, на голову  головной убор. Во время экскурсии не снимайте обувь и не
ходите босиком.
3.4 Во время привалов во избежание ожогов и лесных пожаров не разводить костры.
3.5 Не пробовать на вкус какиелибо растения, плоды и грибы.
3.6 Не трогать руками ядовитых и опасных животных, пресмыкающихся, насекомых, растения, грибы, а также
колючие растения и кустарники.
3.7 Во избежание заражения желудочнокишечными болезнями не пить воду из открытых водоемов,
использовать для этого питьевую воду из фляжки, которую необходимо брать с собой, или кипяченую воду.
3.8 Соблюдать правила личной гигиены, своевременно информировать руководителя группы или его
заместителя об ухудшении состояния здоровья или травмах.
3.9 Уважать местные традиции и обычаи, бережно относиться к природе, памятникам истории и культуры, к
личному и групповому имуществу.
4 Требования безопасности в аварийных ситуациях:
4.1 При укусе ядовитыми животными, пресмыкающимися немедленно отправить пострадавшего в ближайшее
лечебное учреждение и сообщить об этом администрации учреждения и родителям пострадавшего.
4.2 При получении учащимся, воспитанником травмы оказать помощь пострадавшему, сообщить об этом
администрации учреждения и родителям пострадавшего, при необходимости отправить его в ближайшее
лечебное учреждение.
5 Требования безопасности по окончании прогулки, туристического похода, экскурсии, экспедиции:
5.1 Проверить по списку наличие всех учащихся, воспитании ков в группе.
5.2 Проверить наличие и сдать на хранение туристское снаряжение.
ИНСТРУКЦИЯ № 10
по безопасному поведению детей
на объектах железнодорожного транспорта
Чтобы уменьшить риск стать жертвой железнодорожного транспорта, необходимо соблюдать следующие
правила:
1. При движении вдоль железнодорожного пути не подходи ближе 35 м к крайнему рельсу.
2. На электрифицированных участках не поднимайтесь на опоры, а также не прикасайтесь к спускам, идущим
от опоры к рельсам, и лежащим на земле электропроводам.
3. Переходите железнодорожные пути только в установлении местах, пользуйтесь при этом пешеходными
мостами, тоннелями переходами, а там, где их нет,  по настилам и в местах, где установлены указатели
«Переход через пути».
4. Перед переходом путей по пешеходному настилу необходимо убедиться в отсутствии движущегося
подвижного состава. При приближении поезда, локомотива или вагонов остановитесь, пропустите их и,
убедившись в отсутствии движущегося подвижного состава по соседним путям, продолжайте переход.
5. При переходе через пути не подлезайте под вагоны и не перелезайте через автосцепки.
6. Подходя к железнодорожному переезду, внимательно следи те за световой и звуковой сигнализацией, а
также положением шлагбаума. Переходите через пути при открытом шлагбауме, а при его отсутствии  когда
нет близко идущего подвижного состава.
7. При ожидании поезда не устраивайте на платформе подвижные игры. Не бегите по платформе рядом с
вагоном прибывающего (уходящего) поезда и не стойте ближе 2 м от края платформы во время прохождения
поезда без остановки.
8. Подходите непосредственно к вагону после полной остановки поезда. Посадку в вагон и выход из него
производите только со  стороны перрона или посадочной платформы, будьте внимательны: оступитесь и не
попадите в зазор между посадочной площадкой вагона и платформой. 9. На ходу поезда не открывайте наружные двери тамбуров, не стойте на подножках и переходных площадках,
а также не высовывайтесь из окон вагонов. При остановке поезда на перегоне не выходите из вагона.
10. В случае экстренной эвакуации из вагона старайтесь сохранить спокойствие, берите с собой только самое
необходимое. Окажите помощь при эвакуации пассажирам с детьми, престарелым и инвалидам. При выходе
через боковые двери и аварийные выходы будьте внимательны, чтобы не попасть под встречный поезд.
ИНСТРУКЦИЯ № 11
по безопасному поведению в общественном транспорте
Необходимо помнить, что общественный транспорт  средство передвижения повышенного риска, поэтому:
1. Избегайте в темное время суток пустынных остановок, ожидая автобус, трамвай или троллейбус, стойте на
хорошо освещенном  отведенном месте рядом с другими людьми.
2. Когда подходит автобус, не старайтесь стоять в первом ряду   могут толкнуть под колеса.
3. Нельзя спать во время движения, так как при резком торможении можно получить травму.
4. Не прислоняйтесь к дверям, по возможности избегайте езды на ступенях и в переходе.
5. Избегайте пустых автобусов, троллейбусов и трамваев, а также с вагонов электропоездов.
6. Если вам приходится ехать поздно, то садитесь около водителя и ближе к проходу.
7. Девушкам рекомендуется садиться рядом с женщинами.
8. Если в салон вошел пассажир, ведущий себя развязно, отвернитесь от него, не встречайтесь с ним глазами.
9. Держите на виду свои вещи.
10. При поездке в электричке в вечернее и ночное время садитесь в первый вагон и вагон, где есть пассажиры.
11. Нельзя стоять в тамбуре и проходе вагона электропоезда; выходя из транспорта, будьте внимательны, так
как можно попасть под колеса проезжающего мимо транспорта.
12. При выходе из вагона держитесь за поручни.
В общественном транспорте запрещается:
 ходить без необходимости в автобусах, троллейбусах и т.
 открывать двери с обеих сторон (допускается только справа по движению);
 выглядывать из окон и высовывать руки;
 отвлекать водителя;  включать или выключать какиелибо приборы (дергать кран);
 нажимать без надобности на аварийную кнопку.
ИНСТРУКЦИЯ №12
ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
Каждый учащийся средней общеобразовательной школы должен соблюдать:
1 Общие правила поведения:
1.1 Регулярно посещать уроки и обязательные внеурочные мероприятия (классные часы, предметные
экскурсии и др.).
1.2 Приходить в школу заблаговременно; до звонка на пройти к кабинету, в котором будет проходить
очередное занятия.
1.3 В обязательном порядке иметь при себе все необходимы данный день учебники, тетради, дневник, ручку и
другие школьные принадлежности.
1.4 Регулярно готовить домашние задания.
1.5 Соблюдать в школе чистоту и порядок.
1.6 В осенневесенний период, а также в ненастную погоду иметь при себе сменную обувь, переобуваться
перед началом первого урока на 1 этаже школы.
1.7 Не курить в помещениях школы.
1.8 Беречь школьное имущество. Не рисовать на стенах и партах.
1.9 Не засорять туалеты посторонними предметами, а после пользования питьевой водой закрывать
водопроводные краны.
1.10 Быть аккуратным, носить опрятную одежду.
1.11 Иметь спортивную форму для уроков физкультуры и спецодежду для уроков труда. 2 Правила поведения на уроке и перемене:
2.1 Соблюдать дисциплину как на уроках, так и на переменах.
2.2 По окончании уроков выходить из класса с целью проветривания кабинета.
2.3 Быть вежливым и предупредительным с другими учащимиI и учителями, уважительно относиться к
товарищам.
2.4 Не допускать в помещении школы нецензурную брань, выражения, унижающие достоинство человека.
2.5 Не допускать случаев психического и физического насилия над учащимися, все споры разрешать только
мирным путем.
2.6 Выполнять требования дежурных учителей и учащихся.
2.7 Соблюдать инструкции по охране труда на уроках химии, физики, информатики, биологии, физкультуры,
трудового обучения.
2.8 Во время перемен не бегать, не толкаться, не создавать травмоопасных ситуаций.
2.9 Быть предельно внимательным на лестницах: не бегать по им, не прыгать через ступеньки, не кататься на
перилах, не перетягивать и не перегибаться опасно через них. Останавливать нарушителей правил
безопасности.
2.10 В случае любых происшествий или травм немедленно сообщить об этом ближайшему учителю, классному
руководителю, завучу, директору школы.
3 Правила поведения в столовой:
3.1 Находясь в школьном буфете, проявлять аккуратность, не  оставлять продуктов питания и посуды на
столах, не сорить на пол.
3.2 Соблюдать дисциплину и терпение, завтраки и обеды получать только в порядке очереди.
3.3 Во время еды вести себя спокойно, не размахивать столовыми приборами, не кричать, не толкаться.
3.4 Перед приемом пищи вымыть руки с мылом.
3.5 Не следует находиться в буфете в верхней одежде и головном уборе.
Инструкция №13.
Правила безопасности на льду
 1. Прежде чем двигаться по льду, надо убедиться в его прочности, проверенной взрослыми людьми.
 2. Идти следует по уже проложенной тропе.
 3. Не следует спускаться на лыжах и санках в незнакомом месте с обрывом.
 4. Особенно осторожным следует быть вблизи выступающих на поверхность кустов, травы; в местах, где
быстрое течение, где вливаются сточные воды промышленных предприятий.
 5. Не забывай осенью и весной лёд тонок.
Инструкция №14.
Правила безопасного поведения на воде летом
1. Купаться можно только в местах разрешённых и в присутствии взрослых.
 2. Нельзя нырять в незнакомых местах на дне могут оказаться притопленные брёвна, камни, коряги.
 3. Не следует купаться в заболоченных местах и там, где есть водоросли и тина.
 4. Не стоит затевать игру, где в шутку надо «топить» друг дуга.
 5. Не поднимай ложной тревоги. Инструкция №15.
Правила безопасности при общении с животными
1. Не надо считать любое помахивание хвостом проявлением дружелюбия. Иногда это может говорить о
совершенно недружелюбном настрое.
 2. Не стоит пристально смотреть в глаза собаке и улыбаться. В переводе с «собачьего» это значит
«показывать зубы», или говорить, что вы сильнее.
 3. Нельзя показывать свой страх и волнение. Собака может почувствовать это и повести себя агрессивно.
 4. Нельзя убегать от собаки. Этим вы приглашаете собаку поохотиться за убегающей дичью.
 5. Не кормите чужих собак и не трогайте собаку во время еды или сна.
 6. Избегайте приближаться к большим собакам охранных пород. Некоторые из них выучены бросаться на
людей, приближающихся на определённое расстояние.
 7. Не делайте резких движений, обращаясь с собакой или хозяином собаки. Она может подумать, что вы ему
угрожаете.
 8. Не трогайте щенков и не отбирайте то, с чем собака играет.
 9. Если в узком месте (например, в подъезде) собака идёт вам навстречу на поводке, лучше остановиться и
пропустить её хозяина.
 10. Животные могут распространять такие болезни, как бешенство, лишай, чума, тиф и др
Инструкция №16.
Правила поведения, когда ты один дома
1. Открывать дверь можно только хорошо знакомому человеку.
 2. Не оставляй ключ от квартиры в «надежном месте»
 3. Не вешай ключ на шнурке себе на шею.
 4. Если ты потерял ключ – немедленно сообщи об этом родителям.
Инструкция № 17.
Правила общения по телефону
 1. Не называй адрес или номер квартиры.
2. Никогда не называй номер своего телефона (можешь ответить только «да» или «нет»)
 3. Не вступай в разговоры с незнакомцами.
Инструкция №18.
Правила поведения в столовой
 1. Дежурные идут в столовую на 10 минут раньше для сервировки стола.
 2. Иди только в строю.
 3. Перед едой обязательно вымой и насухо вытри руки.
 4. Займи своё место.
 5. Во время еды не разговаривай.
 6. Соблюдай чистоту и порядок на столе.
 7. После еды убери посуду за собой.
 8. Раньше доел – подожди товарищей.
 9. Возвращайся в класс в строю.
Инструкция №19.
Правила поведения во время прогулки
 1. На прогулку выходи в строю.
 2. Играй на спортплощадке.
 3. Не играй с колющими, массивными предметами.
 4. Не толкайся, не ставь подножки.
 5. Не кидайся снежками, камнями, различными предметами.
 6. В туалет иди только с разрешения учителя, воспитателя.
 7. С улицы заходи в строю.
Инструкция №20. Правила поведения во время осенних каникул
 1. Соблюдай правила ПДД
 2. Соблюдай правила пожарной безопасности и обращения с электроприборами .
 3. Соблюдай правила поведения в общественных местах .
 4. Соблюдай правила личной безопасности на улице .
 5. Соблюдай правила поведения около водоёмов во время их предзимнего замерзания, правила безопасности
на льду .
 6. Соблюдай правила поведения, когда ты один дома .
 7. Соблюдай правила безопасности при обращении с животными .
 8. Не играй с острыми, колющими и режущими, легковоспламеняющимися и взрывоопасными предметами,
огнестрельным и холодным оружием, боеприпасами.
 9. Не употребляй лекарственные препараты без назначения врача, наркотики, спиртные напитки, не кури и не
нюхай токсические вещества.
 10. Остерегайся гололёда, во избежание падений и получения травм.
Инструкция №21.
Правила поведения во время зимних каникул
 1. Соблюдай правила ПДД
 2. Соблюдай правила пожарной безопасности и обращения с электроприборами .
 3. Соблюдай правила поведения в общественных местах .
 4. Соблюдай правила личной безопасности на улице.
 5. Соблюдай правила безопасности на льду.
 6. Соблюдай правила поведения, когда ты один дома .
 7. Соблюдай правила безопасности при обращении с животными .
 8. Не играй с острыми, колющими и режущими, легковоспламеняющимися и взрывоопасными предметами,
огнестрельным и холодным оружием, боеприпасами.
 9. Не употребляй лекарственные препараты без назначения врача, наркотики, спиртные напитки, не кури и не
нюхай токсические вещества.
 10. Остерегайся гололёда, во избежание падений и получения травм.
 11. Не играй вблизи зданий, с крыш которых свисает снег и лёд.
Инструкция №22.
Правила поведения во время весенних каникул
 1. Соблюдай правила ПДД
 2. Соблюдай правила пожарной безопасности и обращения с электроприборами .
 3. Соблюдай правила поведения в общественных местах .
 4. Соблюдай правила личной безопасности на улице .
 5. Соблюдай правила безопасности на льду .
 6. Соблюдай правила поведения, когда ты один дома .
 7. Соблюдай правила безопасности при обращении с животными .
 8. Не играй с острыми, колющими и режущими, легковоспламеняющимися и взрывоопасными предметами,
огнестрельным и холодным оружием, боеприпасами.
 9. Не употребляй лекарственные препараты без назначения врача, наркотики, спиртные напитки, не кури и не
нюхай токсические вещества.
 10. Остерегайся гололёда, во избежание падений и получения травм.
 11. Не играй вблизи зданий, с крыш которых свисает снег и лёд.
Инструкция №23.
Правила поведения во время летних каникул
 1. Соблюдай правила ПДД
 2. Соблюдай правила пожарной безопасности и обращения с электроприборами .
3. Соблюдай правила поведения в общественных местах .
 4. Соблюдай правила личной безопасности на улице .
 5. Соблюдай правила безопасного поведения на воде летом .
 6. Соблюдай правила поведения, когда ты один дома .
 7. Соблюдай правила безопасности при обращении с животными . 8. Не играй с острыми, колющими и режущими, легковоспламеняющимися и взрывоопасными предметами,
огнестрельным и холодным оружием, боеприпасами.
 9. Не употребляй лекарственные препараты без назначения врача, наркотики, спиртные напитки, не кури и не
нюхай токсические вещества.
ИНСТРУКЦИЯ №24
по охране труда обучающихся
(вводный инструктаж) 1. Средняя школа  расположена в районе, имеющем ряд опасных для жизни и здоровья факторов:
 вблизи школы проходит автотрасса,  расположены сложные перекрестки;
2. По дороге в школу и обратно необходимо:
 переходить дорогу только в установленных местах;
 осуществлять движение через перекресток только на зеленый цвет;
 предварительно убедиться, что движущегося транспорта в опасной близости нет.
3. В школе имеются учебные кабинеты повышенной степени опасности: химический, физический,
биологический, информатики и ВТ, мастерские технического и обслуживающего труда, спортивный зал. Во
время занятий в этих кабинетах необходимо строго соблюдать инструкции по охране труда и требования
учителя.
4. Во избежание травмоопасных ситуаций в школе нельзя:
 бегать и толкаться во время перемен;
 прыгать через ступеньки лестницы, кататься на перилах, перешагивать или опасно перегибаться через них;
 оставлять в коридорах разлитую на полу воду;
 качаться на трубах парового отопления.
5. В случае любых происшествий и травм необходимо немедленно сообщить об этом ближайшему учителю,
классному руководителю, завучу, директору школы. Медицинский кабинет находится на II этаже.
Медицинские аптечки имеются в кабинетах химии, физики, биологии, информатики, трудового обучения,
начальных классов, кабинетах директора школы и заместителей директора.
6. В случае возникновения пожара, короткого замыкания в электросети, засорения канализации или
подозрений на них необходимо немедленно сообщить об этом ближайшему учителю или администратору. При
пожаре звонить по телефону 01 , вызов милиции 02 , вызов скорой помощи 03 . Телефон находится в кабинете
директора, в канцелярии.
7. В случае возникновения чрезвычайной ситуации все сотрудники и учащиеся школы должны быть
немедленно эвакуированы. Сигнал тревоги подается продолжительной серией коротких звонков. Учащиеся
покидают помещение класса и организованно выходят из школы вместе с учителем в соответствии с планом
эвакуации (кабинеты IV этажа  через левый боковой выход, кабинеты IIII этажей  через центральный
выход). Во время эвакуации класс должен иметь при себе комплект, включающий ватномарлевые повязки,
бутыль с водой и два флажка для перехода улицы. Переход перекрестка осуществляется только в колонне. В
случае поступления сигнала «химическая тревога» движение колонны происходит в направлении,
перпендикулярном направлению ветра.
8. При появлении в школе посторонних людей, ведущих себя подозрительно или агрессивно, необходимо
немедленно сообщить об этом охраннику или ближайшему учителю.
9. Не допускается нахождение в школе бродячих кошек и собак.
10. Недопустимо курить в помещениях школы, бросать зажженные спички в мусорные баки, засорять
канализацию посторонними предметами, оставлять открытыми водопроводные краны.
11. Находясь в школьном буфете, необходимо проявлять аккуратность, не оставлять продуктов питания на
столах, не сорить на пол. Во время еды следует вести себя спокойно, не размахивать столовыми приборами,
не кричать и не толкаться. Перед приемом пищи обязательно вымойте руки с мылом. Нельзя находиться в
буфете в верхней одежде и головном уборе.
12. Участвуя в проведении санитарных часов, необходимо соблюдать меры безопасности; при мытье окон
запрещается высовываться из них.
13. В школе не допускается применение психического и физического насилия в отношении учащихся, все
споры должны разрешаться только мирным путем. ИНСТРУКЦИЯ № 25
по профилактике негативных ситуаций
во дворе, на улицах, дома и в общественных местах
1. Прежде чем выйти из квартиры (дома), посмотрите в глазок и убедитесь, что на площадке (около двери) нет
посторонних, в противном случае переждите.
2. Никогда не заходите в лифт с посторонними (незнакомыми), также в подъезд или на лестничную площадку,
если там стоят подозрительные люди, особенно группа людей.
3. Если на вас все же напали в лифте, постарайтесь нажать кнопку «Вызов диспетчера», но не кричите,
особенно в тех случаях, когда не уверены, что поблизости есть люди, способные по мочь.
4. Проводя время во дворе, держитесь подальше от компаний подростков, которые старше вас, находятся в
состоянии алкогольного или наркотического опьянения, играют в азартные игры и т. |
5. Никогда не садитесь в машину, мотоцикл и т. п. с незнакомыми людьми.
6. Не выносите на улицу дорогие вещи (магнитофон и т. п.), ли около дома нет старших.
7. Не носите с собой ценности, деньги (без особой на то необходимости).
8. Не лазайте по подвалам, чердакам, крышам.
9. Гуляя на улице, старайтесь держаться поближе к своему дому, находиться в знакомой компании. Последнее
условие обязательно, если вы уходите далеко от дома, особенно в чужой район на танцы (дискотеку), рынок, в
магазин, на концерт и т. п. При этом желательно, чтобы взрослые знали, где вы находитесь.
10. Призыв о помощи  это не свидетельство трусости, а необходимое средство самозащиты, иногда
спасение.
11. Если вы попали в западню  нападающих больше, они явно сильнее, поблизости нет никого, кто мог бы
прийти на помощь, то лучше отдайте деньги или вещь, которую они требуют. Помните, что ваша жизнь и
здоровье дороже всего.
12. Если вас начинают преследовать, идите (бегите) туда, много людей, больше света (ночью) и т. д.
13. Никогда не играйте в азартные игры, особенно на деньги старшими ребятами или взрослыми, вообще с
незнакомыми людьми.
14. В целях личной безопасности (профилактики похищения необходимо:
 стараться не оставаться в одиночестве, особенно на улице, пути в школу и обратно, с места досуга;
 чаще менять маршруты своего движения в школу, магазин, к друзьям и т. д.;
 никогда не заговаривать с незнакомыми, а тем более в чемто подозрительными людьми;
 не садиться в чужие машины, не ездить с незнакомыми людьми;
 всегда ставить в известность родственников о том, куда и когда вы направляетесь, у кого, сколько и где
собираетесь быть, когда и каким путем собираетесь возвращаться (если есть возможность, сообщите номер
телефона, иные координаты, по которым вас можно найти). Инструкция №26.
Правила поведения во время экскурсий:
 1. В музей, на выставку
2. Веди себя спокойно, сдержанно.
3. Внимательно осматривай, слушай, не перебегай беспорядочно от одного к другому.
4. Без разрешения ничего не трогай.
5. Громко не разговаривай.
6. Не забудь поблагодарить экскурсовода.
7. На природу
8. Возьми чистую воду для питья и мытья рук.
9. Не пей сырую воду из природных водоёмов.
10. Не собирай неизвестные тебе растения, ни в коем случае не бери их в рот.
11. Не засоряй природу.
12. Не разжигай костёр.
13. Не ломай деревья.
14. После мероприятия иди прямо домой.
15. Соблюдай правила дорожного движения. по правилам безопасности для учащихся в обеденном зале
ИНСТРУКЦИЯ  №

I. Общие требования безопасности
1. Соблюдение данной инструкции обязательно для  всех учащихся  во время приёма пищи.
2. Спокойно, не торопясь, соблюдая дисциплину и порядок, входить и выходить из помещения.
3. Не вносить в обеденный зал сумки и портфели.
4. Не входить в пищеблок ( на кухню ).
5. Бережно относится к мебели и посуде.
6. Не включать и не выключать электроосвещение.
7. Не открывать самостоятельно форточки, окна.
8. Травмоопасность в обеденном зале :
   при включении и выключении электроосвещения (поражение электротоком)
   при переноске посуды с горячей пищей, чаем и т.п. (термические ожоги )
   порезы в случае разбившейся стеклянной, фаянсовой посуды
II. Требования безопасности перед приёмом пищи
1.  Вымыть с мылом руки перед обедом.
2.  Входить в обеденный зал , соблюдая дисциплину и график приёма пищи
3.  При получении обеда соблюдать порядок, пропустить младших.
4.  Занять своё место за обеденным столом.
III. Требования безопасности во время приёма пищи
1.  Соблюдать правила культуры поведения за обеденным столом.
2.  Не мешать приёму пищи  товарищей.
3.  Не разговаривать во время обеда, не толкать соседей.
4.  Осторожно, не торопясь, принимать горячую пищу.
5.  Пустую посуду складывать возле себя слева, не допуская её падения.
IV. Требования безопасности в аварийных ситуациях
1.  В случае возникновения аварийных ситуаций ( пожара, резкого постороннего запаха),
     покинуть обеденный зал по указанию дежурного учителя, повара или воспитателя.
2.  При травматизме сообщить дежурному учителю, воспитателю для оказания помощи.
3.  В случае резкого ухудшения самочувствия сообщить об этом дежурному учителю или воспитателю.
V. Требования безопасности по окончании приёма пищи
1. Убрать своё место за обеденным столом ( посуду сдать в мойку, отдельно тарелки, отдельно
    отдельно стаканы и ложки ).
2. Вымыть тщательно с мылом руки.
3. Выходить из обеденного зала спокойно, не толкаясь, соблюдая дисциплину и порядок. О правилах поведения на катке, ледяной горке, а также во время гололедицы.
Инструкция №27.
При катании с горы не прыгать с обочин.
Не кататься с горы, стоя на ногах.
При подъёме на гору пользоваться ступеньками.
Скатываться через определённый промежуток времени по одному или небольшими группами.
На катке:
 выбирать ботинки на размер больше размера ноги,
 шнуровать необходимо так, чтобы нижняя и верхняя части ботинка были не сильно затянуты, средняя же
наоборот,
 при побледнении кожи, покалывании, чувстве анемия  растереть это место рукой,
 на ледяной площадке не толкаться.
Во время гололедицы:
 необходимо   выбирать   место    для   прогулки и игр   более безопасное, где нет льда,
 выходя   из   здания   гимназии,   двигаться   по   дорожкам, посыпанным песком,
 не стоять, не играть под навесом, карнизом, с которых свисают сосульки и ледяные глыбы

file_name: инструктажи.docx

intro: ИНСТРУКЦИЯ по правилам безопасности для учащихся в кабинете начальных классов. Общие требования безопасности. Данная инструкция по правилам безопасности включает в себя требования безопасности перед началом занятий. Требования безопасности во время занятий. Требования безопасности в аварийных ситуациях. Требования безопасности по окончании занятий.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Государственное образовательное  учреждение  Тульской области «Суворовская
общеобразовательная школа для обучающихся с ОВЗ»
                                       Провела: учитель начальных классов
Кравчук Наталья Викторовна
2017 г. Цель:
привлечь внимание учащихся к изучению письма и развития речи.
Задачи:
 Развивать наблюдательность,  сообразительность, логическое
мышление, смекалку;
 Воспитывать чувство товарищества;
 Воспитывать интерес к уроку русского языка.
Оборудование: 1 плакат  с ребусами, плакат «Загадочная тучка».
Ход занятия
 Организация класса
 Организация внимания всех учащихся, настрой на работу
Постановка темы занятия
            Сегодня мы с вами побываем в очень веселой сказочной стране. Там
живут люди, которые любят отгадывать загадки и ребусы, решать кроссворды.
          Улицы в этой стране с особыми названиями: Ребусная, Загадочная,
улица Лабиринтов, улица «Словознайка»,  площадь «АБВГДейка».
   Давайте посетим эту страну. Итак, отправляемся в путь! Путешествие по  Сказочной стране
 Улица Лабиринтов
    Нам   преградил   дорогу     лабиринт.   Если   мы   соберем   слова,   то   сможем
продолжить  путь:
п                        ши
                 н                        ды
       ла
                              ру                 жи
                ма
                            лы
                                          ши
Молодцы, ребята! Вы справились с заданием.
    Ой, посмотрите дети, а у меня на столе письмо. Давайте прочитаем от кого
оно пришло. Да это Красная Шапочка. Нужно срочно прочитать.
«Ребятишки мои милые, помогите мне, пожалуйста, исправить ошибки, ведь без
вашей помощи мне не обойтись»

Найди ошибку
Чужие края, тёмные чюлки, чуткий
сон, кислый щявель, щадить
растения, зубастая щука, щурить глаза, чистеть зубы, лесная чаща,
жевой уголок.
Молодцы! Помогли  мне исправить ошибки. Идем дальше.
      Ой, смотрите, тучка! Сейчас дождик пойдет! Но ведь это сказочная страна,
и дождик здесь непростой  из тучки летят буквы!
         Попробуйте из этих букв составить как можно больше слов.
( например:
         руки, рост, сон, нос, куст, урок, окно, сук, утки, сутки, рот, сок, сор, ток,
кот и т.д.
 Какие молодцы! Сколько слов составили!
 Улица Ребусная
         А теперь смотрите, куда это мы попали? Это улица Ребусная. Попробуем
отгадать ребусы!  Улица Загадочная
Вы хотите знать, кто живет в этой Сказочной стране?
 Белочка –непоседа, подружка Красной Шапочки, загадает вам загадки:
1) Юркий маленький зверёк
    По деревьям скок да скок!

(Белка)
2)Кто в лесу глухом живёт,
   Неуклюжий, косолапый,
   Летом ест клубничку, мед,
   А зимой сосет он лапу?
(Медведь)
3) Белые горошки на зелёной ножке. (Ландыш)
     Сердечко золотое. Что это такое?
(Ромашка)

4) Стоит кудряшка  белая рубашка,
5) Эй, звоночки, синий цвет!
    С язычком, а звона нет!

(колокольчик)
6) Солнце жжёт мою макушку,
     Хочет сделать погремушку.

( Мак)
7) Серенький шарик под лавкой шарит. ( Петух)

( Комар)
                                                        (Мышка)
8) Не княжеской порода,
    А ходит с короной,
    Не ратный ездок,
    А со шпорами,
     Не сторожем стоит,
     А всех будит.
9) Не зверь, не птица, а нос как
спица.
    Летит пищит, сядет – молчит.
    Кто его убьёт, тот свою кровь
прольет.
Молодцы! Вы очень сообразительные!
 Улица «Словознайка»
Отгадай, что за вещица,
Острый клювик, а не птица,
Этим клювиком она
 Сеетсеет семена Не на поле, не на грядке
На листах твоей тетрадки.   (ручка)
Составьте с отгадкой предложения.
Объясните, что обозначает слово ручка в предложении.
Верочка аккуратная. У неё чистые ручки.
Мы на уроке. У учеников ручки. У двери две ручки.
Слово ручка имеет несколько значений.
Какие ещё знаете слова с несколькими значениями? (ключ, коса)
«Назовите полное имя».
Саша             Люда             Женя             Таня
Коля              Вова              Миша
«Назовите кто кем был в детстве»
Корова         свинья      гусь         курица      лошадь      утка      кошка
собака       лошадь       овца           коза
Молодцы! Замечательно!
 Площадь «АБВГДейка»
Буквы – значки, как бойцы на парад,
В строгом порядке построены в ряд.
Каждый в условленном месте стоит
И называется … (алфавит). Сколько букв в алфавите? Вспомните порядок букв в алфавите.
Послушайте стихотворение. В некоторых словах буква заблудилась.
Догадайтесь, какую букву надо вернуть?
«Какая буква заблудилась?»
Неизвестно, как случилось?
 Только буква заблудилась,
Заскочила в чей – то дом
И хозяйничает в нём?
Но едва туда вошла буква – озорница,
Очень странные дела
Начались твориться.
Закричал охотник – Ой!
Двери гонятся за мной
 Какая буква заблудилась?
На виду у детворы, крысу красят маляры
Посмотрите – ка ребятки
Раки выросли на грядке
Куклу выронив из рук
Маша мчится к маме.
Там ползёт зелёный лук
С длинными усами.
Говорят, один рыбак
В речке выловил башмак,
Но зато ему потом, на крючок попался дом.
Тает снег. Течёт ручей.
На ветвях полно врачей. Мы собирали васильки
На головах у нас щенки.
Старый дедушка Пахом,
На козе скакал верхом.
Сели в ложку и – айда!
По реке туда – сюда.
Итог занятия
Ребята, вы прекрасно справились с заданиями, которые предложили вам жители
Сказочной страны загадок и чудес, показали, что хорошо знаете русский язык.
До следующих встреч!

file_name: Мое занятие на НЕДЕЛЮ ПИСЬМА.doc

intro:
Организация класса

•	Организация внимания всех учащихся, настрой на работу

Постановка темы занятия

          - Сегодня мы с вами побываем в очень веселой сказочной стране. Там живут люди, которые любят отгадывать загадки и ребусы, решать кроссворды.

          Улицы в этой стране с особыми названиями: Ребусная, Загадочная, улица Лабиринтов, улица «Словознай-ка»,  площадь «АБВГДей-ка».
   Давайте посетим эту страну. Итак, отправляемся в путь!

Путешествие по  Сказочной стране-Ой, посмотрите дети, а у меня на столе письмо. Давайте прочитаем от кого оно пришло. Да это Красная Шапочка. Нужно срочно прочитать.
«Ребятишки мои милые, помогите мне, пожалуйста, исправить ошибки, ведь без вашей помощи мне не обойтись»

title: "Путешествие в страну русского языка" (неделя письма)


extracted_text:
Русский язык
РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЕ Ъ И Ь
Урок 52 (47).
Тема: Звук [й'] и его обозначение на письме. Правила правописания разделительных ъ и ь
Цель:
 – развитие умения различать в звучащей речи отдельные звуки, слышать звук [й'];
 – развитие умения писать слова с разделительным ъ, обозначать орфограмму, различать написания с разделительным ъ и
разделительным ь, объяснять выбор разделительного знака.
Символы:
П – повышенный уровень
М – максимальный уровень
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Какую запись должны сделать дальше?
– Напишите слова «Классная работа».
 3  5
1. Словарная работа.
– Запишите слова с буквой ь, обозначающие:
– дни недели (понедельник, воскресенье);
– название кустарника (сирень);
– название южного плодового дерева (апельсин);
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять информацию в виде
схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе анализа объектов
делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по
 © ООО «Баласс», 2013
1 – название морского животного (дельфин).
Проверка букв безударных гласных в корне сигнальными карточками.
– Что объединяет все эти слова? (Обозначают предметы, во всех словах
есть буква ь.)
2. Упражнение «Кто лучше считает?».
У   каждого   ученика   по   две   карточки   со   знаками   равенства   и
неравенства. Учитель называет слово. Ученики считают количество
букв   и   звуков.   Если   их   число   совпадает,   поднимают   карточку   со
знаком   равенства,   если   не   совпадает   –   поднимают   карточку   со
знаком неравенства.
3  2  1  3  3
– Вам знакомы следующие схемы:
II.
Формулирование
проблемы,
планирование
деятельности.
– «Прочитайте» их и сформулируйте тему урока.
–  Откройте  учебник   на  с. 133.  Рассмотрите  иллюстрацию.  Чем   занят
признакам.
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать
своё предположение на основе
работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей.
3. Прогнозировать предстоящую
работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной
форме.
4. Умение работать в паре.
 © ООО «Баласс», 2013
2 Афанасий?   (Он   готовит   необычные   бутерброды.)   Почему   буква  ь
находится в середине? (Потому что пишется в середине слова, т.е. в
корне.)
– Что бы вы посоветовали Афанасию приготовить с буквой ь?
(Бульон, варенье, студень, печенье.)
–  Как вы думаете, что мы должны повторить на уроке? Чему научиться?
–  Давайте составим план.
Учитель вместе с детьми составляет план.
– Что мы сейчас делали? (Формулировали тему урока, составляли план,
планировали свою деятельность.)
Вспоминаем то, что знаем.
1. Наблюдение над словами с разделительным ъ и ь.
а)  Упр. 163 – совершенствуется умение слышать звук  [й']  в словах,
определять,   как   он   обозначен   на   письме.   Выполняется   под
руководством учителя.
Рассуждение: в слове  прибой  звук  [й']  слышится после гласного  [о],
на письме звук [й'] обозначен буквой «и краткое». В слове ладья звук
[й']  слышится после согласного  [д']  и перед гласным  [а]. Звук  [й']
обозначен   буквой  я,   на   наличие   этого   звука   в   слове   указывает
разделительный ь.
Ученики  самостоятельно  списывают   слова  и  подчёркивают   буквы,
которые обозначают звук [й'].
 © ООО «Баласс», 2013
3 –  Почему урок, тема которого – разделительные  ь  и  ъ, мы начинаем с
повторения обозначения звука [й']? (Если после согласного звука перед
гласным есть звук [й'], то в слове пишется ь или ъ.)
–  Вспомните,   какую   «работу»   выполняет  ь  в   словах?   (Обозначает
мягкость согласного звука, разделяет согласный и гласный звуки.)
б) Упр. 164 – развивается умение выявлять различия в правописании
букв разделительного ъ и ь для указания на наличие звука [й'] в словах.
Выполняется по «шагам» – заданиям в упражнении.
– Чем отличаются слова в 1м и 2м столбике?
– Почему в 1м столбике пишется буква ь, а во 2м – ъ?
Вывод:   разделительный  ь  пишется   в   корне   слова,  ъ  –   между
приставкой и корнем.
– Вспомните и сформулируйте правило написания разделительного ь и ъ.
2. Работа с правилом.
– Прочитайте про себя (затем вслух) правило на с. 134.
– Запишите слова семья, разъезд (один ученик работает на доске).
–  Выполните графическое обозначение орфограммы. (Выделим нужные
части слова, подчеркнём буквы  ь  и  ъ  одной чертой, а двумя чертами –
буквы, перед которыми мы написали ь и ъ: семья, разъезд.)
3. Работа над алгоритмом и его применением.
а) Прочитайте название в рамке после правила.
– Что вы поняли из названия? Что будет вам предложено дальше?
(Алгоритм,   последовательность   действий,   инструкция   по   применению
правила.)
– Прочитайте алгоритм.
 © ООО «Баласс», 2013
4 – Сколько в нём «шагов»?
– С чего нужно начинать поиск орфограммбукв разделительного  ь  и  ъ
знака?
– От чего зависит выбор разделительного знака? (От места в слове.)
–  Как   проверить   правильность   написания?   (Обозначить   части   слова,
подчеркнуть буквы, перед которыми пишутся разделительный ъ и ь.)
б) Образец применения алгоритма.
Упр.   165.   Осложнённое   списывание   с   проговариванием   вслух.   (2–3
примера разбираются коллективно, затем самостоятельно.)
Например:  зав_южить.   В   этом   слове   я   слышу   звук  [й']  после
согласного  [в']  и   перед   гласным  [у].  Значит,   здесь   орфограмма
разделительный знак. Определю, какую букву надо писать –  ь  или  ъ. В
слове   корень  вьюж.   Орфограмма   в   корне,   значит,   надо   писать
разделительный ь. Пишу, обозначаю: завьюжило.
1  3  5  1  3
1. – Прослушайте загадку и отгадайте её. Найдите в ней на слух слова, в
которых нужен разделительный ь или ъ. Запишите их в два столбика – с
разделительным ь и ъ.
Пять братьев вместе родятся, а росту разного. (Пальцы.)
Записываем слово братья.
Придёт   зима,   объявится,   на   праздник   ёлки   явится.   (Мороз.)
Объявится.
За лесом усатое море лежит,
Волна за волною по морю бежит.
Объедет его великанпароход.
IIΙ . Развитие
умений –
применение
знания.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать
своё отношение к героям, выражать
свои эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
 © ООО «Баласс», 2013
5 И каждую каплю с собой заберёт. (Комбайн.) Объехать.
Ночью ходит, днём он спит. Если сердится, ворчит. Он живёт в лесу
дремучем, сам он круглый и колючий. (Ёж.) Ночью.
– Какие слова вы записали в 1й столбик? Какие выполнили графические
обозначения? (Аналогично проверяются слова второго столбика.)
2. Работа в учебнике.
Упр.   166   –   развивается   умение   отличать   слова   с   орфограммами
разделительными  ь  и  ъ  от   слов,   в   которых   этих   орфограмм   нет.
Последовательность действий дети проговаривают вслух.
Например:  сил_но. В этом слове вообще нет звука  [й'], значит, нет
орфограммыразделительных  ь  и  ъ. Слово не выписываем. Звук  [л']
согласный, мягкий, для его обозначения на письме нужен ь.
Слово болеет. В этом слове произносится звук [й'] после гласного [э],
поэтому   здесь   нет   изучаемой   орфограммы.   Слово   не   выписываем,
никакой буквы между буквами гласных здесь нет.
Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
 © ООО «Баласс», 2013
6 VΙ . Итог урока.
– Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)
 4  4
– По какому фонетическому признаку можно обнаружить
разделительные ъ и ь?
– Выполните задание № 6, тема 4 в рабочей тетради. Обведите вариант
ответа. (3.) Взаимопроверка.
– Сверьте с ключом в приложении. Проведите самооценку.
– В каком слове вообще нет разделительного знака? Почему?
(Приставка оканчивается на гласный, нет звука [й'].)
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
V. Домашнее
задание.
1. Упр. 1, с. 140.
2. Выучить правило на с. 134.
Деятельность учеников:
 – Анализировать состав слова, осознанно выбирать разделительный  ъ или ь, исходя из состава слова и фонетических
опознавательных признаков.
 © ООО «Баласс», 2013
7

intro:
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию


extracted_text:
Русский язык
УДВОЕННЫЕ БУКВЫ СОГЛАСНЫХ
НА СТЫКЕ ПРИСТАВКИ И КОРНЯ
Урок 51 (46).
Тема: Различение и правописание слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня
Цель:
  –  развитие умений находить орфограммуудвоенную букву согласного на стыке приставки и корня и отличать эту
орфограмму от орфограммыбуквы удвоенного согласного в корне.
Символы:
П – повышенный уровень
М – максимальный уровень
Этапы урока
Формирование УУД,
Ход урока
ТОУУ (технология оценивания
учебных успехов)
Ι
. Актуализация
знаний.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Какую запись должны сделать дальше?
– Напишите слова «Классная работа».
 3  5
1. Письмо по памяти.
Упр. 110 («Дидактический материал»).
– Почему в слове сделал мы пишем букву с, хотя слышим [з]?
– В каких ещё словах есть приставка?
–  Назовите   все   орфограммы   в   слове  расскажи.   (Буквы   безударных
гласных   в   приставке,   в   корне,   буква   гласного   после   шипящих:
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять информацию в виде
схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе анализа объектов
делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по
 © ООО «Баласс», 2013
1 признакам.
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать
своё предположение на основе
работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей.
3. Прогнозировать предстоящую
работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
расскажи.)
2. Проверка домашнего задания.
1. Блицопрос.
– Закончите предложение.
1) Части слова – это … (приставка, корень, суффикс).
2)   Орфограммыудвоенные   буквы   согласных   могут   находиться   …   (в
корне и приставке).
3)   Чтобы   правильно   написать   удвоенную   букву   согласного,   нужно
выделить … (части слова).
4)   Орфограммыудвоенные   буквы   согласных   в   корне   нужно…
(запомнить).
Это – … (словарные слова).
5) Если приставка заканчивается, а корень начинается с одного и
того же звука, это называется … (стыком).
6) На стыке согласных чаще всего пишется удвоенная буква … (с).
Проверяется   с   помощью   слайда,   на   котором   представлены   слова.
Учитель ещё раз читает текст, а ученики сверяют свои записи со
слайдом. Самооценка.
2. Выполнение задания № 5, тема 4 в рабочей тетради.
– Назовите вариант правильного ответа. Объясните своё решение.
3. Проверка задания № 7, тема 4 из домашней работы.
– Назовите лишнее слово, объясните, почему оно лишнее. (Прошить – не
однокоренное с остальными, про  – это приставка.)
– Почему в приставке пишется буква  о? (Пра, если значение «старый,
 © ООО «Баласс», 2013
2 II.
Формулирование
проблемы,
планирование
деятельности.
давний», его у слова прошить нет.)
3  2  1  3  3
– Что означают следующие схемы:
–  Сформулируйте   цель   урока.   (Научиться   различать   написание
удвоенных букв согласных в корне и на стыке приставки и корня.)
–  Как вы думаете, что мы должны повторить на уроке? чему научиться?
–  Давайте составим план.
Учитель вместе с детьми составляет план.
– Что мы сейчас делали? (Формулировали тему урока, составляли план,
планировали свою деятельность.)
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной
форме.
4. Умение работать в паре.
IIΙ . Развитие
умений –
применение
знания.
1  3  5  1  3
1. Работа в учебнике.
1.  Упр.   161   –   развивается   умение   находить   однокоренные   слова,
объяснять написание букв удвоенных согласных.
1я часть задания (до группы слов) выполняется коллективно, после
слов – самостоятельно.
В   первой   группе   слово  посуда  не   является   однокоренным,   его   не
списывают.   В   упражнении   дан   синонимический   ряд   слов   для
наблюдения.
– Что объединяет слова, записанные в рамке? (Близкое значение.)
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать
своё отношение к героям, выражать
свои эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной
 © ООО «Баласс», 2013
3 – Как называются такие слова?
– Какое из них называет наиболее сильное проявление признака?
– А какое менее сильное?
познавательной деятельности.
Чтобы   уточнить   значение   каждого   слова,   с   ним   устно
составляются предложения.
Вывод: слова в рамке расположены по степени усиления признака.
2.  Упр. 162 – развивается умение классифицировать слова по видам
орфограмм.
Выборочное списывание. Коллективная выработка алгоритма, запись
его на доске:
1й этап – чтение текста и нахождение в словах указанных орфограмм.
2й этап – запись слов группами.
Самостоятельная работа, взаимопроверка.
Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
2. Словарная работа.
Знакомство с новыми словарными словами.
 © ООО «Баласс», 2013
4 – Что такое галерея? Как вы понимаете значение этого слова? Это слово
многозначное.
Галерея  –  это  узкое  помещение, соединяющее  части здания; верхний
ярус театра; длинный подземный ход; художественный музей.
–  Запишите это слово, подчеркните гласные, написание которых надо
запомнить. Выпишите из текста упр. 162 предложение с этим словом.
– Прочитайте сочетания и объясните, в каких значениях употребляется
слово картина.
Развесить картины, картина природы, пьеса в трёх картинах, живая
картина.
Затем учитель закрывает эти сочетания, и ученики записывают их
по памяти.
– Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)
VΙ . Итог урока.
–  Прочитайте ключевые слова темы. Все ли слова соответствуют  цели
нашего урока? Назовите лишние слова. 4 4
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
 © ООО «Баласс», 2013
5 V. Домашнее
задание.
Упр. 109 («Дидактический материал»).
Деятельность учеников:
 – Различать и правильно писать слова с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня.
 © ООО «Баласс», 2013
6

intro:
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.


extracted_text:
Цель  :
  Тема: "Ты и твои друзья"
 расширение знаний детей о дружбе.
Задачи:
 познакомить с понятиями “дружба”, “друг”, с правилами дружбы через их
совместное составление;
 учить анализировать и правильно оценивать поступки людей;
 корректировать мышление, эмоциональноволевую сферу, развивать
связную речь;
 формировать положительные межличностные отношения.
Оборудование: карточки, зеркала, карточки с буквами, конверт.
1. Организационный момент.
 Ход мероприятия
 Дорогие ребята, давайте посмотрим, друг другу в глаза, улыбнёмся, возьмёмся
за руки. Почувствуем дружеское тепло наших рук. Передадим частичку своего
хорошего настроения друг другу. От наших улыбок станет уютнее и светлее в
классе.
2. Определение темы и цели мероприятия.
 Вам интересно узнать, о чём мы будем сегодня разговаривать.
 Давайте спросим об этом у наших волшебных зеркал. Я предлагаю заглянуть в
них   и   спросить:   “Свет   мой,   зеркальце,   скажи,   да   всю   правду   доложи,   как
называется тема нашего внеклассного мероприятия?”
 Молчат зеркала. Что ж, будем определять тему сами.
 У вас на столах лежат буквы, из которых вы составите слова, а из слов –
предложение.
( Для Андрея – ы, т; Кати – т, о, и, в; Сони – д, у, ь, р, з, я)
Вывешиваем на доске: ТЫ ТВОИ ДРУЗЬЯ.
 В названии темы 2 части. Как их объединить маленьким словом? (и)  Прочитайте тему классного часа. ТЫ И ТВОИ ДРУЗЬЯ.
 О чём мы сегодня будем говорить? (ответы детей)
 Да, сегодня мы поговорим о дружбе, о ваших друзьях, составим правила
дружбы.
3. Основная часть. Беседа.
Мы – это девчонки и мальчишки,
Песенки и книжки,
И, конечно, я.
Мы – это слово короткое очень,
Но нет слова на свете волшебней его.
В нём, между прочим, две буквы всего!
Мы!
Это значит ты и я!
Мы!
Значит, встретились друзья? Да!
 Без дружбы и без друзей наша жизнь невозможна.
А что, значит, жить “дружно”, дружить? (ответы детей)
 Дружба – это понимание друг друга. Мы должны научиться понимать друг
друга.
 А что это значит? (ответы детей)
 Понять  друга  –  значит прислушиваться  к его  словам, пытаться  понять его
чувства и настроение. Например, если ваш друг хочет побыть в одиночестве, вы
должны понять его и уйти.
 Итак, сформулируем первое правило дружбы.
 Что в дружбе самое главное?
УЧИСЬ ПОНИМАТЬ ДРУГА.
 А кого мы можем назвать настоящим другом? (ответы детей)
 Друг – это тот, кто помогает, переживает, волнуется о нас.
 А мы должны помогать другу?  Поэтому второе правило дружбы: ПОМОГАЙ ДРУГУ.
 Всегда ли вы готовы прийти на помощь? Сейчас мы это проверим.
   У   меня   в   руках  “конверт   откровений”.  Здесь   описаны   ситуации.   Сейчас   я
посмотрю в волшебное зеркальце и спрошу у него: “Свет мой, зеркальце, скажи,
да всю правду доложи, что мне посоветуют мои ребята?”
Вопросы в конверте:
Твой друг заболел, не ходит в школу. Как ты поступишь?
Друг получил двойку на уроке. Он плачет. Твои действия.
Ваш друг обзывает других людей. Что ты скажешь ему?
 Я вам открою маленький секрет: нужно всегда поступать с другими так, как вы
хотите, чтобы поступали с вами.
 У вас есть друзья?
 Расскажите о них (ответы детей, обращение к рисункам).
 Как вы обращаетесь к своим друзьям? (по имени)
 Значит третье правило: НАЗЫВАЙ ДРУГА ПО ИМЕНИ.
 Как вы общаетесь со своими друзьями? (вежливо)
 Сейчас я проверю, как вы знаете вежливые слова. Поиграем в игру “Доскажи
словечко”.
 К сожалению, в нашем классе вежливые слова иногда убегают от нас.
В нашем классе чудеса, бывает, происходят,
Дети нужные слова часто не находят.
В любое время года, в жару или ненастье
Забывает коекто простое слово… (здравствуйте).
С парты сбросил всё сосед, только посмотрите,
Убежал, не вспомнил он слово … (извините).
Подарили вам портфель и ещё чтолибо,
Надо чтото бы сказать, кажется … (спасибо).
Это важные слова надо помнить, дети, Интереснее тогда будет жить на свете.
Три волшебных слова чаще говорите,
И получится у вас всё, что захотите.
 “Свет мой, зеркальце, скажи, да всю правду доложи, какие волшебные слова
знают дети?” (говорят волшебные слова зеркалам)
 Итак, как нужно общаться с другом? (вежливо)
БУДЬ ВЕЖЛИВ.
 Послушайте рассказ Л.Н.Толстого “Отец и сыновья”.
Отец приказал сыновьям, чтобы жили в согласии. Они не слушались. Вот он
велел принести веник и говорит:
 Сломайте!
Сколько они не бились, не могли сломать. Тогда отец развязал веник и велел
ломать по одному прутику.
 Легко сломать?
Братья легко переломали прутья поодиночке. Отец и говорит:
 Так – то и вы: если в согласии жить будете, никто вас не одолеет, а если будете
ссориться да всё врозь – вас всякий легко погубит!
 А как вы понимаете словосочетание: “жить в согласии”? (ответы детей)
(не ругаться, не ссориться, выполнять всё вместе)
 А с друзьями мы должны жить в согласии?
 Итак, мы сформулировали ещё одно правило дружбы: ЖИВИ В СОГЛАСИИ С
ДРУГОМ.
 Своё хорошее отношение к другу можно выразить не только с помощью слов,
но и жестов, мимики.
Надо улыбнуться другу, обнять его. Если плохо – успокоить, погладив его.
(Дети показывают.)
4. Подведение итога.
 Я думаю, что и в классе у нас будут царить согласие, дружеская поддержка и
взаимопонимание.  “Свет мой, зеркальце, скажи, да всю правду доложи, какие правила дружбы мы
с ребятами сегодня сформулировали”. (Повторяют правила.)
 Какие ещё правила дружбы вы можете добавить?
Когда комуто трудно жить,
Должны мы знать об этом.
У меня закон простой:
Побеждаю тех, кто злой!
Всем советую дружить
Ссориться не смейте.
Без друзей нам не прожить
Ни за что на свете.
 Если вы будете стараться выполнять эти правила, то ваш друг вам обязательно
скажет: “Как хорошо, когда есть друзья. Я тебя люблю. Ты хороший друг”.

file_name: Ты и твои друзья.docx

intro:
Цель  :
 расширение знаний детей о дружбе.
Задачи:
•	познакомить с понятиями “дружба”, “друг”, с правилами дружбы через их совместное составление;
•	учить анализировать и правильно оценивать поступки людей;
•	корректировать мышление, эмоционально-волевую сферу, развивать связную речь;
•	формировать положительные межличностные отношения.
Оборудование: карточки, зеркала, карточки с буквами, конверт.- Дорогие ребята, давайте посмотрим, друг другу в глаза, улыбнёмся, возьмёмся за руки. Почувствуем дружеское тепло наших рук. Передадим частичку своего хорошего настроения друг другу. От наших улыбок станет уютнее и светлее в классе.

классное руководство

group: Педагогика

title: "Ты и твои друзья" (классный час)


extracted_text:
Аналитическая справка об использовании в
практической деятельности компьютерных
средств для создания ситуаций
необходимости поиска обучающимися
дополнительной информации для решения
жизненных и профессионально контекстных
задач учителя начальных классов МКОУ
СОШ № 8 с.Тахта Чепурной Е.И.
Чепурная   Е.И.   использует   ИКТ   во   многих   направлениях   своей   деятельности.   Это   и
использование информационных ресурсов Интернет в учебном процессе, и оптимизация
собственной работы по подготовке к урокам.
Систематическое использование ИКТ позволяет ей:
> сделать учебный процесс доступным, интересным для детей;
> рационально использовать время учебного занятия;
> быстро и качественно готовить и тиражировать дидактические пособия,
раздаточный материал;
> создавать задания для проверки и контроля усвоения материала;
> оперативно   обмениваться   опытом   работы   и   методическими   материалами   с
коллегами;


Чепурная Елена Ивановна владеет и успешно применяет ИКТ в своей работе. Для этого в
классе имеются все условия.
Активное применение ИКТ в учебном процессе как показывает практика:

способствует   повышению   качества   знаний   учащихся,   уровню   воспитанности,
общему и специальному развитию детей;
позволяет более оптимально расходовать силы и средства педагогов и детей для
достижения   устойчивых   положительных   результатов   обучения,   воспитания   и
развития;
позволяет добиваться стабильности результатов учебновоспитательного процесса;

        ИКТ   позволяет   организовать   новые   формы,   методы   обучения   и   воспитания.
Перспективы использования информационных технологий на уроках очень разнообразны и
безграничны.   Существует   масса   технологий,   которые,  выполнив  свою   миссию,  ушли   в
прошлое. ИК технологии к таким технологиям не относятся, т.к. за ними – будущее.
     Живя в мире высоких информационных технологий, само общество вовлекает всех в
процесс информатизации. Потребность человека занять свое место в социуме, приводит к
необходимости   применения   современных   информационных   технологий   на   практике.
Поэтому   Елена   Ивановна   высоко   оценивает   возможности   информатизации.
Образовательные   ресурсы   нового   поколения   позволяют   на   качественно   новом   уровне
вести преподавание, используя самые разнообразные методы и технологии. Это, прежде
всего, возможность для учителя иметь под рукой огромное количество иллюстративного
материала,  а  главное  очень  быстрый  доступ к  нему, возможность  подготавливать  для
школьников   ресурсы,   содержащие   необходимый   материал,   возможность   для   учителя
создавать   самостоятельно   тесты   для   проверки   усвоения   определенного   материала,
непосредственное знакомство учителя с новинками методической литературы, Цифровыми Образовательными Ресурсами (ЦОР), расширяя представления учащихся об
изучаемом материале, реализуя принцип наглядности и обогащая информационный ряд
процесса обучения. При использовании набора ЦОР достигается особенно важный для
учащихся   результат      визуализация   изучаемого   материала.   Компьютер   для   учащихся
является хорошим помощником в учебе. Ребята с помощью специальных электронных
тренажеров     отрабатывают   технику   чтения,   таблицу   умножения,   орфографическую
зоркость,  музыкальные   способности.  Учащиеся  используют  компьютер  и  как   средство
организации   контроля   усвоения   учебного   материала,   мгновенного   оценивания
собственных     успехов.   Информационная   компетентность   школьников   необходима   для
качественного   освоения всех учебных предметов. Овладение компьютерной культурой,
формирование   информационной   компетентности   школьников   –   необходимое   условие
включения подрастающего поколения в мировое информационное пространство.
Едена   Ивановна   владеет   компьютером   на   уровне   пользователя.   Дома   имеет
персональный компьютер, подключённый к сети Интернет.
Чепурная Е.И. систематически использует на уроках и во внеурочное время ИКТ
технологии по следующим направлениям:






иллюстративное средство при объяснении нового материала;
использование ЭОР;
самообразование;
ведение документации в электронном виде;
контроль знаний учащихся;
организация индивидуальной работы с разными категориями учащихся.
Едена Ивановна в педагогической деятельности использует ЦОРы и создает собственные
проекты и методические материалы с использованием компьютерных технологий. Таким
образом,   внедрение   новых   информационных   технологий   в   учебный   процесс   начальной
школы позволяет в доступной форме использовать познавательные и игровые потребности
учащихся для познавательных процессов и развития индивидуальных качеств.

intro: Живя в мире высоких информационных технологий, само общество вовлекает всех в процесс информатизации. Потребность человека занять свое место в социуме, приводит к необходимости применения современных информационных технологий на практике. Поэтому высоко оценивается возможности информатизации. Образовательные ресурсы нового поколения позволяют на качественно новом уровне вести преподавание, используя самые разнообразные методы и технологии.


extracted_text:
Русский язык
УДВОЕННЫЕ БУКВЫ СОГЛАСНЫХ
НА СТЫКЕ ПРИСТАВКИ И КОРНЯ
Урок 50 (45).
Тема: Почему появляется удвоенная буква согласного на стыке приставки и корня.
Цель:
  –  развитие   умений   анализировать   слова   с   удвоенной   буквой  согласных,   находить   орфограммуудвоенную   букву
согласного на стыке приставки и корня, графически её обозначать, отличать эту орфограмму от орфограммыбуквы
удвоенного согласного в корне.
Символы:
П – повышенный уровень
М – максимальный уровень
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания
учебных успехов)
Ι
. Актуализация
знаний.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Какую запись должны сделать дальше?
– Напишите слова «Классная работа».
 3  5
1. Чистописание.
Образец есть в тетрадях и на доске (строчные  м  и  л  одиночные и
двойные).
–  Какие элементы общие в написании строчных букв  м  и  л? Что надо
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять информацию в виде
схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе анализа объектов
 © ООО «Баласс», 2013
1 соблюдать при написании этих букв? (Наклон, высоту…)
– Одинаковая ли высота у данных букв?
– Отметьте точкой на образце место, откуда начинаем писать букву.
– Напишите буквы. (Ученики по образцу пишут до конца строки.)
2. Актуализация изученного.
–  Вспомните слова с удвоенной буквой согласного  н. (Ванная, Анна,
Инна…)
– В какой части слова находятся буквы удвоенных согласных? (В корне.)
– Какие ещё знаете орфограммы в корне?
– Что такое корень?
– Какая часть слова стоит перед корнем?
–  Какую   орфограмму   в   приставках   вы   знаете?   (Буквы   безударных
гласных в приставках.)
3. Словарная работа.
Игра «Обгонялки».
–  Я   задумала   слово,   приготовила   подсказки   для   вас.   Кто   первый
догадается, что это за слово, тот запишет его на доске.
1. а) В этом слове 4 слога, 10 букв, но 9 звуков, один из которых долгий
[м].
б) В нём спряталась единица массы.
в) Этим словом называют раздел науки о языке.
г) Так назывался учебник, который обиделся на Витю Перестукина за то,
что он не знал правила о безударных гласных. (Грамматика.)
2. а) В этом слове 3 орфограммы.
б) В нём спрятался кросс, но слово к спорту не относится.
делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать
своё предположение на основе
работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей.
3. Прогнозировать предстоящую
работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
 © ООО «Баласс», 2013
2 II.
Формулирование
проблемы,
планирование
деятельности.
Открытие новых
знаний.
в) Часто этот род загадок встречается на последних страницах газет,
журналов. (Кроссворд.)
3. а) Этим именем звали красивого юношу.
б) Он был так влюблён в себя, что никого и ничего не замечал, а всё
время смотрел на своё прекрасное лицо, отражённое в воде. В наказание
боги его превратили в цветок. (Нарцисс.)
4. а) Литературный жанр, в котором описан один эпизод, одно событие
из жизни героев.
б)   В   этом  произведении   мало   героев,   оно   небольшое   по   объёму.
(Рассказ.)
3  4  1  3  3
–  В   какой   части   слова   находится   удвоенная   буква   согласного   в
записанных словах? (В корне.)
– А теперь запишите слова рассказ и рассвет.
– Как вы думаете, в какой части слова находятся буквы согласного?
– Как это можно доказать? (Подобрать однокоренные слова.) Выполните
работу.
– Какой возникает вопрос? (Удвоенная буква согласного – это одна и та
же   орфограмма   или   разные?   Почему   появляется   удвоенная   буква
согласного? Как правильно написать букву согласного в слове?)
– Что мы сейчас делали? (Формулировали тему урока, составляли план,
планировали свою деятельность.)
Поиск решения.   4  5
1. Коллективная работа на доске.
– Понаблюдаем над словами рассказ и рассвет. Попробуйте объяснить,
почему в этих словах пишется удвоенная буква согласного с.
–  Что   для   этого   мы   уже   знаем?   (При   подборе   однокоренных   слов
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной
форме.
4. Умение работать в паре.
 © ООО «Баласс», 2013
3 выяснили, что в этих словах есть приставка и корень.)
–  Предположите,   откуда   появились   две   буквы   рядом.   (На   одну  с
оканчивается приставка, а с другой с начинается корень.)
2. Работа по учебнику.
– Найдите рассмотренные нами слова в упр. 158.
– Какие ещё слова здесь приведены? Попробуйте определить, почему в
них также пишется удвоенная буква согласного с.
– Как вы думаете, это орфограмма? Почему?
–  Как   она   называется?   Найдите   нужную   информацию   в   учебнике   и
прочитайте   её.   (Могут   прочитать   в   названии   параграфа/темы   или
выбрать из правила.)
–  Что   значит   стык?   (Место,   где   вплотную   соединяются   приставка   и
корень.)
3. Работа над правилом.
– Прочитайте ещё раз правило в рамке на с. 128. Подтвердились ли ваши
предположения?
– Как обозначается орфограмма?
– Только ли буква с может быть удвоенной на стыке приставки и корня?
4. Ответ на проблемный вопрос урока.
–  Вспомните начало урока. Какая орфограмма встретилась нам в игре
«Обгонялки»?
– А в словах рассказ и рассвет – та же орфограмма? (Нет.) Докажите,
что   это   другая   орфограмма.   (Она   находится   не   в   корне,   а   на   стыке
частей слова, её можно проверить, а в корне проверить нельзя.)
– Что же нужно, чтобы найти орфограммубукву согласного и правильно
 © ООО «Баласс», 2013
4 её написать? (Сначала выделить части слова, потом вспомнить правило.)
П. Дополнительно:
– Бывают ли в словах утроенные согласные? (Нет.)
рас + ссориться = ?
– Как поступить, чтобы «не обидеть» приставку и корень? Одна из трёх
букв пропадает, остаётся одна в приставке, одна в корне. Это слово –
исключение из правила. (Рассориться.)
IIΙ . Развитие
умений –
применение
знания.
1  3  5  1  3
Работа в учебнике.
1.  Упр. 159 – развивается умение  объяснять графически написание
удвоенной буквы согласного на стыке приставки и корня.
– Что значит объяснить орфограмму графически? (Сделать необходимые
обозначения, чтобы было понятно написание: подчеркнуть последнюю
букву приставки и первую букву корня, обозначить части слова.)
– Рассмотрите образец.
Ученики выполняют самостоятельно. Проверка коллективная.
–  Какие   буквы   удвоенных   согласных   вы   подчеркнули?   Какая   буква
«удваивается» чаще?
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать
своё отношение к героям, выражать
свои эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
2. Игра «Исследователилингвисты».
– Объектами исследования лингвистов будут слова из упр. 160.
Мальчики   должны   выписать   слова   с   удвоенной   буквой   согласного   в
 © ООО «Баласс», 2013
5 корне.   А   девочки   –   слова   с   удвоенной   буквой   согласного   на   стыке
приставки и корня. Чья исследовательская лаборатория работает лучше?
Взаимопроверка.
Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.

– Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)
 4 4
– Запишите ключевые слова, которые отражают тему и проблему урока.
(Орфограмма, удвоенная буква согласных, приставка, корень, стык.)
–  Нарисуйте   схему   слова.   Обозначьте   орфограммуудвоенную   букву
согласного на стыке корня и приставки:
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
VΙ . Итог урока.
 © ООО «Баласс», 2013
6 V. Домашнее
задание.
– За что?
Упр. 5, с. 131.
Деятельность учеников:
 – Находить в словах корень, суффиксы, приставки, различать омонимичные приставки и предлоги.
  –  Мотивировать  слитное – раздельное написание (по  – это приставка, так как ... поэтому пишется слитно;  по  – это
предлог, так как ... поэтому пишется раздельно; это орфограммапробел).
 – Различать приставки по и па, про и пра.
 © ООО «Баласс», 2013
7

intro:
Игра «Обгонялки».
– Я задумала слово, приготовила подсказки для вас. Кто первый догадается, что это за слово, тот запишет его на доске.
1. а) В этом слове 4 слога, 10 букв, но 9 звуков, один из которых долгий [м].
б) В нём спряталась единица массы.
в) Этим словом называют раздел науки о языке.
г) Так назывался учебник, который обиделся на Витю Перестукина за то, что он не знал правила о безударных гласных. (Грамматика.)
2. а) В этом слове 3 орфограммы.
б) В нём спрятался кросс, но слово к спорту не относится.
в) Часто этот род загадок встречается на последних страницах газет, журналов. (Кроссворд.)