extracted_text:
ВПР 2016 г. Русский язык. 4 класс. Вариант 37
1
Система оценивания проверочной работы по русскому языку
Часть 2
При оценивании ответов допущенные обучающимися орфографические
и пунктуационные ошибки на не изучаемые в начальной школе правила
не учитываются.
!
4
Произнеси данные ниже слова, поставь в них знак ударения над ударными гласными.
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
ои
ии
аи аи
Магаз н, т рты, плыл , н чал
Верно поставлено ударение во всех словах
Верно поставлено ударение только в трёх словах
Верно поставлено ударение только в одномдвух словах.
ИЛИ Ударение во всех словах поставлено неверно / не поставлено
Максимальный
балл
Баллы
2
1
0
2
5
В данном ниже предложении найди слово, в котором все согласные звуки звонкие. Выпиши
это слово.
Белки весело прыгали по ветвям могучего дерева.
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
Баллы
В правильном ответе должно быть выписано слово дерева(о)
Выписано правильное слово
Выписано несколько слов, в числе которых правильное.
ИЛИ Выписано неправильное слово.
ИЛИ Слово не выписано
1
0
1
Максимальный
балл
© 2016 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации ВПР 2016 г. Русский язык. 4 класс. Вариант 37
2
(1)Есть такое выражение − «ледяное молчание». (2)Однако на самом деле лёд не так
молчалив, как может показаться на первый взгляд.
(3)Пройдите в морозный день по снежной дорожке. (4)Вы услышите под ногами
весёлый хруст. (5)Это не что иное, как звук ломающихся кристаллов. (6)Человек не слышит,
как ломается одна снежинка, но тысячи маленьких кристалликов создают шум, который
наше ухо прекрасно воспринимает. (7)Чем холоднее на улице, тем более твёрдыми и
хрупкими становятся снежинки и тем звонче хрустят под ногами. (8)Опытные наблюдатели
природы умеют различать температуру воздуха на слух: они определяют её по хрусту снега.
(9)Но это не единственный звук, который может издавать снег. (10)В тихую морозную
погоду при температуре ниже 49 градусов в холодных краях (например, в Якутии) можно
услышать загадочное шуршание. (11)Сначала этот звук приписывали полярному сиянию,
частому явлению в этих краях. (12)Однако потом учёные обнаружили, что эти шорохи
издают кристаллики льда, которые сталкиваются друг с другом изза дыхания человека в
морозном воздухе. (13)Якуты называют это явление очень красиво – «шёпот звёзд». (14)Хотя
на самом деле «разговаривают» не звёзды, а ледяные кристаллы.
(По О. Дворняковой)
6
Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)
Баллы
Основная мысль текста:
Лёд не так молчалив, как может показаться на первый взгляд.
Основная мысль текста может быть приведена в иной, близкой по смыслу
формулировке
Основная мысль определена верно, полно; предложение построено правильно
(соблюдён порядок слов), в нём употреблены слова в свойственном им значении
Основная мысль определена верно, но недостаточно полно; предложение
построено правильно (соблюдён порядок слов), в нём употреблены слова
в свойственном им значении.
ИЛИ Основная мысль определена верно, полно; в построении предложения
и словоупотреблении допущено одиндва недочёта.
ИЛИ Основная мысль определена верно, но недостаточно полно; в построении
предложения и словоупотреблении допущен один недочёт
Основная мысль определена верно, полно; в построении предложения
и словоупотреблении допущено более двух недочётов.
ИЛИ Основная мысль определена верно, но недостаточно полно; в построении
предложения и словоупотреблении допущено два и более недочёта.
ИЛИ Основная мысль не определена / определена неверно независимо от наличия/
отсутствия недочётов в построении предложения и словоупотреблении
Максимальный
балл
2
1
0
2
© 2016 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
ВПР
2016 г. Русский язык. 4 класс. Вариант 37
3
7
Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать
сочетания слов или предложения.
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)
Баллы
Примерный план:
1. Лёд не молчалив.
2. Весёлый хруст под ногами.
3. «Шёпот звезд». / Разговор кристаллов льда.
В плане в той или иной форме должно быть последовательно представлено содержание
текста. План можно записывать с использованием предложений или словосочетаний
В плане последовательно отражено содержание текста; план состоит из трёх
3
пунктов; словосочетания или предложения (пункты плана) построены правильно
(с соблюдением порядка слов), в них употреблены слова в свойственном им
значении
В плане последовательно отражено содержание текста, план состоит из трёх
пунктов, в построении словосочетаний или предложений (пунктов плана)
и словоупотреблении допущено одиндва недочёта
В плане последовательно отражено содержание текста, план состоит из трёх
пунктов, в построении словосочетаний или предложений (пунктов плана)
и словоупотреблении допущено более двух недочётов.
ИЛИ В плане последовательно отражено содержание текста, план содержит
только два корректных пункта, в построении словосочетаний или предложений
(пунктов плана) и словоупотреблении допущено одиндва недочёта.
ИЛИ В плане нарушена последовательность содержания текста, план содержит не
менее двух пунктов, в построении словосочетаний или предложений (пунктов
плана) и словоупотреблении допущено одиндва недочёта
План не соответствует условиям выставления 3, 2 и 1 баллов, в том числе
содержит только один корректный пункт.
ИЛИ План не составлен
1
2
0
Максимальный
балл
3
© 2016 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
ВПР
2016 г. Русский язык. 4 класс. Вариант 37
4
8
Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники
поняли его содержание. Запиши свой вопрос.
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)
Баллы
Могут быть заданы следующие вопросы по содержанию текста.
Почему хрустит снег под ногами?
Какой звук может издавать снег?
Как опытные наблюдатели природы различают температуру воздуха?
Как якуты называют загадочное шуршание в сильный мороз?
Могут быть заданы другие вопросы, относящиеся к содержанию текста
Вопрос относится к содержанию текста, предложение записано без
орфографических и пунктуационных ошибок
Вопрос относится к содержанию текста, при записи предложения допущено не
более двух орфографических и двух пунктуационных ошибок
Ответ на задание дан не в форме вопроса.
ИЛИ Вопрос относится к содержанию текста, при записи предложения допущено
более двух орфографических и двух пунктуационных ошибок либо три и более
орфографические ошибки независимо от наличия/отсутствия пунктуационных
ошибок.
ИЛИ Вопрос не относится к содержанию текста независимо от наличия/
отсутствия орфографических и пунктуационных ошибок.
ИЛИ Ответ отсутствует
Максимальный
балл
2
1
0
2
9
Как ты понимаешь значение слова «выражение» из 1го предложения? Запиши своё
объяснение.
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)
Баллы
В контексте указанного в задании предложения может быть дано такое
объяснение:
Выражение – это сочетание слов, часто употребляющееся в речи.
Может быть дано иное, близкое по смыслу объяснение. В объяснении в той или
иной форме в контексте указанного в задании предложения должно быть
сформулировано значение слова
Верно объяснено значение слова
Неверно объяснено значение слова.
ИЛИ Объяснение значения слова не дано
Максимальный
балл
1
0
1
© 2016 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации ВПР 2016 г. Русский язык. 4 класс. Вариант 37
5
10
Замени слово «загадочное» (из 10го предложения) близким по значению словом. Запиши
это слово.
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)
Баллы
Правильный ответ может содержать один из следующих синонимов:
загадочное – таинственное, непонятное, необъяснимое.
Могут быть подобраны другие синонимы
Верно подобран синоним к данному слову
Не подобран синоним к данному слову
11
В 14м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме:
Максимальный
балл
1
0
1
Выпиши это слово, обозначь его части.
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
Баллы
В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:
ледяные
Выписано правильное слово, верно обозначены части слова
Выписано правильное слово, при обозначении частей слова допущена одна
ошибка
Выписано правильное слово, при обозначении частей слова допущены две или
более ошибки.
ИЛИ Выписано неправильное слово / слово не выписано
Максимальный
балл
2
1
0
2
© 2016 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации ВПР 2016 г. Русский язык. 4 класс. Вариант 37
12
Выпиши из 7го предложения все имена существительные в той форме, в которой они
употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени
существительного (на выбор).
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
Баллы
6
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) формы имён существительных: (на) улице, снежинки, (под) ногами;
2) морфологические признаки одной из форм, например:
(на) улице – ж. р., 1е скл., ед. ч., предл. п.;
снежинки – ж. р., 1е скл., мн. ч., им. п.;
(под) ногами – ж. р., 1е скл., мн. ч., тв. п.
Формы имён существительных
Правильно выписаны все формы
Правильно выписаны только однадве формы.
ИЛИ Все формы выписаны неправильно / не выписаны
Морфологические признаки одной из форм
Правильно указаны четыре признака
Правильно указаны только дватри признака
Правильно указан только один любой признак.
ИЛИ Все признаки указаны неправильно / не указаны
13
Максимальный
балл
прилагательных
с
1
0
2
1
0
3
из
Выпиши
именами
существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из
форм имени прилагательного (на выбор).
все формы имён
3го
предложения
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
Баллы
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) формы имён прилагательных: (в) морозный (день), (по) снежной (дорожке);
2) морфологические признаки одной из форм, например:
(в) морозный (день) – ед. ч., м. р., вин. п.;
(по) снежной (дорожке) – ед. ч., ж. р., дат. п.
Формы имён прилагательных
Правильно выписаны все формы
Правильно выписана только одна форма (из двух) или две формы (из трёх).
ИЛИ Все формы выписаны неправильно / не выписаны
Морфологические признаки одной из форм
Правильно указаны все признаки (из двухтрёх в зависимости от содержания
конкретного задания)
Правильно указаны только один любой признак (из двух) или два любых признака
(из трёх).
ИЛИ Правильно указаны два признака (из двух) наряду с ошибочным указанием
рода во множественном числе
Все признаки указаны неправильно / не указаны
Максимальный
балл
1
0
2
1
0
3
© 2016 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации ВПР 2016 г. Русский язык. 4 класс. Вариант 37
14
Выпиши из 8го предложения все местоимения. Укажи лицо и число одного из них (на
выбор).
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
Баллы
7
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) местоимения: они, её;
2) лицо и число одного из них, например:
они – 3е лицо, мн. ч.;
её – 3е лицо, ед. ч.
Местоимения
Правильно выписаны два местоимения
Правильно выписано только одно местоимение.
ИЛИ Все местоимения выписаны неправильно / не выписаны
Морфологические признаки одного из местоимений
Правильно указаны два признака
Правильно указан только один любой признак
Все признаки указаны неправильно / не указаны
1
0
2
1
0
3
Максимальный
балл
15
Выпиши из 12го предложения все глаголы в той форме, в которой они они употреблены в
предложении. Укажи спряжение, время, лицо (если есть), число, род (если есть) одной из
форм глагола (на выбор).
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
Баллы
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) формы глаголов: обнаружили, издают, сталкиваются;
2) морфологические признаки одной из форм, например:
обнаружили – 2е спр., прош. вр., мн. ч.;
издают – 1е спр., наст. вр., 3е лицо, мн. ч.;
сталкиваются – 1е спр., наст. вр., 3е лицо, мн. ч.
Формы глаголов
Правильно выписаны все формы
Правильно выписана только одна форма (из двух) или две формы (из трёх).
ИЛИ Все формы выписаны неправильно / не выписаны
Морфологические признаки одной из форм
Правильно указаны все признаки
Правильно указаны только дватри признака (из четырёх) или два признака (из
трёх)
Правильно указан только один любой признак.
ИЛИ Все признаки указаны неправильно / не указаны
Максимальный
балл
1
0
2
1
0
3
© 2016 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации ВПР 2016 г. Русский язык. 4 класс. Вариант 37
16
Представь, что на прогулке ты поцарапал (поцарапала) руку. Твой друг (подруга), заметив
это, заклеил (заклеила) твою царапину пластырем. Вежливо поблагодари друга (подругу).
Запиши свою благодарность.
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)
Баллы
8
Примерный вариант благодарности:
Большое спасибо за помощь! Ты очень внимательный человек.
Благодарность может быть сформулирована иначе
При оценивании учитывается, что в благодарности было употреблено
этикетное, вежливое слово
Решение коммуникативной задачи
Сформулированная благодарность соответствует заданной речевой ситуации,
в предложении(ях) содержится вежливое слово
Сформулированная благодарность соответствует заданной речевой ситуации,
в предложении(ях) отсутствует вежливое слово
Сформулированная благодарность соответствует заданной речевой ситуации, в
предложении(ях) отсутствует вежливое слово, предложение(я) представляет(ют)
собой некорректное с этической точки зрения высказывание.
ИЛИ Сформулированная благодарность не соответствует заданной речевой
ситуации независимо от наличия/отсутствия вежливого слова.
ИЛИ Благодарность не сформулирована
Правописная грамотность
Предложение(я) записано(ы) без орфографических и пунктуационных ошибок
При записи предложения(й) допущены орфографические и/или пунктуационные
ошибки
Максимальный
балл
2
1
0
1
0
3
Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале
Отметка по
пятибалльной шкале
Первичные баллы
«2»
0–13
«3»
14–24
«4»
25–34
«5»
35–43
© 2016 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

file_name: кРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ 2 ЧАСТИ vpr_2016_russkiy_yazyk_chast_2_var37_s_kriter_otsenivaniya.docx

intro: Задания по русскому языку разработаны для подготовки к ВПР в 2018 году. Работа включает в себя две части, а так же разработанные критерии оценивания к каждой части. Работа включает в себя: диктант, разбор слов по составу, морфологический разбор частей речи......ВПР по русскому языку.  Критерии оценивания.В-37.ч.2

title: Задания по русскому языку В-37


extracted_text:
Консультация для родителей.
Эмоциональное состояние малышей.
Опытные родители давно знают – множество недомоганий ребенка, как мнимых, так и
вполне реальных, связаны с его эмоциональным настроем и психологическим состоянием.
Если в школе или в детском саду – проблемы, и малышу не хочется туда идти, живот может
заболеть понастоящему. Если же проблеме не уделяют внимания, хитрый организм может
заболеть чемто и посерьезней – лишь бы избежать тревожащей или мучительной для него
ситуации. Порой дети заболевают, чтобы получить внимание, которого им не хватает!
Поэтому   доверительные,   теплые   отношения   между   ребенком   и   родителями,   когда
малыш   знает,   что   он   всегда   принимаем   и   под   защитой,   влияют   не   только   на   его
психологическое, но и на физическое здоровье.
Не забывайте выражать свою любовь к нему – вербально и физически. Не критикуйте
излишне, поддерживайте, подбадривайте, воспитывайте в нем веру в себя и в то, что в
жизни все будет хорошо и все в силах малыша. Доказано, что позитивный, оптимистичный
взгляд на жизнь укрепляют здоровье! «5 минут смеха заменяют стакан сметаны»  помните
это знаменитое высказывание советских времен?
Совместно взращивайте в малыше убеждение, что он – здоровый, сильный, крепкий,
способный справиться с любым недомоганием и ваш малыш скоро станет именно таким!
Массаж ладошек: развиваем и укрепляем здоровье малышей.
Этот   легкий   незамысловатый  массаж   больше
походит   на   игру   с   участием   ладошек малыша.
Он   подходит   для   домашнего   развивающего
досуга, а также поможет занять кроху в очереди
в  поликлинике,  в  дороге  и  отвлечь   от  плохого
настроения.
Как известно, на поверхности ладоней находится
много нервных окончаний и активных точек,
которые   помогают   более   объемно   получать
информацию   о   внешнем   мире   и   стимулируют
тонус   всего   организма.   При массаже   ладошек
совершенствуется   координация   пальчиков   и   развивается   мелкая   моторика   в   целом.   А
воздействие на активные точки имеет общеукрепляющий эффект.
Приступая к массажу, первым делом следует разогреть ладошки. Для этого можно с
полминутки  потереть их друг о друга, как бы согревая в морозный день.
Ручку ручкою погладим,
       Пальчик пальчиком потрём,
       Отдохнём совсем немножко,
                                                 А потом опять начнём.
1. Разомнем пальчики        (поочерёдно загибаем пальчики)
Этот пальчик  в лес пошёл,
Этот пальчик  гриб нашёл,
  Этот пальчик  занял место,
    Этот пальчик  ляжет тесно,
                                               Этот пальчик  много ел,
                                               Оттого и растолстел.
2.  Мне дала синичка хрупкое яичко Понадобится небольшой круглый предмет (мячик, грецкий орех), который
 обыгрываем как яйцо птички.
Птичка веток набрала,
Крепко зёрнышко свила,
(Складываем ладошки в форме гнезда)
                                                   И снесла яичко
                                                  Умница – синичка,
                                           (Вкладываем мячик в «гнездо»)
                                                  Ты яичко покатай,
                                                  Но из рук не выпускай:
                                                 Очень хрупкое оно
                                                 Так у птиц заведено.
(Теперь катаем мячик между ладоней – одна сверху, другая снизу)
3. Забавный еж
Попросите положить малыша руки на коленки ладошками вверх, возьмите массажные
щетки и делайте движения на каждый ударный слог:
Папаёж, папаёж,
             ты нам ручки не потрёшь?
        Гладь мои ладошки, ёж!
         Ты колючий, ну и что ж!
(Переверните щетки щетиной вверх, малыш должен погладить их ладошками)
   Я хочу тебя погладить,
     Я хочу с тобой поладить.
4. Перебираем узелки
Завяжите   на   веревке   (шнурке,   шарфу)   8   узлов   и   руками   держите   ее   натянутой
горизонтально. Попросите ребенка перехватывать узлы на каждый ударный слог.
Я хватаюсь за верёвку
                                                    За узлы её беру
                                                    И играю поутру.
       Правой ловко, левой ловко.
Ритмичный перехват позволяет развить чувство ритма и координацию движений.
5. Покормим птичку
Птичкаптичка,
(водим пальчиком по ладошке)
Вот тебе водичка
(сделайте тот же круг, но уже пощипывая или покалывая)
Вот тебе крошки
На моей ладошке.
6. Заминка
Заканчиваем массаж потешкой:
(загибаем пальчики)
Этот пальчик хочет спать,
Этот пальчик лёг в кровать,
   Этот пальчик лишь вздремнул,
                                                   Этот пальчик уж заснул.
                                                   Этот крепко, крепко спит.
                                                  Тише! Тише, не шумите! Солнце красное взойдёт,
                                                 Утро ясное придёт.
                                                 Будут птички щебетать,
                                                 Будут пальчики вставать!
                                                   (пальчики разгибаются)
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: 35.1 + Эмоциональное состояние малышей.doc

intro: В консультации для родителей - Эмоциональное состояние малышей, говорится о том, что опытные родители давно знают – множество недомоганий ребенка, как мнимых, так и вполне реальных, связаны с его эмоциональным настроем и психологическим состоянием. Поэтому доверительные, теплые отношения между ребенком и родителями, когда малыш знает, что он всегда принимаем и под защитой, влияют не только на его психологическое, но и на физическое здоровье. Не забывайте выражать свою любовь к нему – вербально и физически. Не критикуйте излишне, поддерживайте, подбадривайте, воспитывайте в нем веру в себя и в то, что в жизни все будет хорошо и все в силах малыша.В консультации для родителей - Эмоциональное состояние малышей, говорится о том, что опытные родители давно знают – множество недомоганий ребенка, как мнимых, так и вполне реальных, связаны с его эмоциональным настроем и психологическим состоянием. Поэтому доверительные, теплые отношения между ребенком и родителями, когда малыш знает, что он всегда принимаем и под защитой, влияют не только на его психологическое, но и на физическое здоровье. Не забывайте выражать свою любовь к нему – вербально и физически. Не критикуйте излишне, поддерживайте, подбадривайте, воспитывайте в нем веру в себя и в то, что в жизни все будет хорошо и все в силах малыша.

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей - Эмоциональное состояние малышей.


extracted_text:
Министерство образования РС(Я)
Управление образования МР «Горный улус»
МБОУ «Кюереляхская СОШ имени С.Г.Коврова»
Проект «Лекарственные растения села Кюерелях Горного района
Республики Саха (Якутия)»
                                                      Выполнили: ученики 9 класса
                                                   Руководитель: Константинова
Айыына Анатольевна 2018
Тема проекта: «Лекарственные растения села Кюерелях.
Цели проекта:  познакомить и расширить знания учащихся о многообразии
лекарственных растений.
Задачи проекта:
 Выяснить значение лекарственных растений для человека.
• Узнать, как производится сбор и хранение лекарственных растений.
• Определить, какой вред человек наносит лекарственным растениям.
Актуальность
• Недостаток знаний у школьников о лекарственных растениях и пользе,
которую они приносят.
• Неправильный сбор и хранение лекарственных растений.
• Отсутствие бережного отношения к природе.
Ход работы
Анкетирование школьников (учащихся 5 – 11 классов).
  Какие лекарственные растения ты знаешь?
  Где они растут?
  Какую пользу они приносят?
  Что делать, чтобы эти растения не исчезли?
Результаты работы над проектом:
 Буклеты «Лекарственные растения с.Кюерелях»
 Презентация «Лекарственные растения нашего села»
 Буклет «Народные рецепты» I. Введение
    Тема нашей работы  «Лекарственные растения».  Правильное применение
лекарственных трав способствует излечению многих болезней.   Для лечения
некоторых   болезней   лучше   применять   натуральные   растительные   средства,
потому   что   таблетки   имеют   побочные   эффекты.  Поэтому,   людям   полезно
знать о применении лекарственных трав, особенно таких растений, которые
растут в их местности.
     Эта  тема актуальна для того, чтобы не произошла  утрата проверенных
временем   народных   способов   лечения   с   использованием   натуральных
природных средств. В процессе работы над темой происходит приобщение к
традициям народа, бережное отношение к природе, связь поколений.
II. Основная часть.
Лекарственные растения нашего села:
ЕЛЬ    Еловая хвоя обладает противомикробным, противовоспалительным,
потогонным, обезболивающим, мочегонным действиями. Еловая хвоя богата
витамином С.
СОСНА  Летучие выделения сосны убивают туберкулезную палочку. Сосна
препятствует  облысению,  укрепляет   и  защищает   волосы   от   климатических
воздействий. Целебное действует при заболеваниях органов дыхания. Аромат
сосны очищает, обеззараживает воздух в жилых помещениях. Масло сосны
хорошее   средство   для   снятия   напряжения   и   усталости   мышц   после
физической нагрузки.
БЕРЕЗА  Свежим березовым соком лечат простуду и кожные заболевания.
Хорошее   мочегонное   средство      почки   березы,   из   которых   готовят   чай. Вещества   березы   оказывают   на   организм   противовирусное,   антимикробное
действие.
БРУСНИКА    При кашле, простуде, заболеваниях почек, мочевого пузыря,
как мочегонное, при для лучшей работы желудка, при повышенном давлении
крови, ревматизме. Ягоды брусники имеют широкое применение как вкусный
и   питательный   продукт.   Бруснику   употребляют   в   свежем   виде,   мочат,
маринуют. Из нее приготавливают компоты, варенье, соки и др.
КЛЮКВА  Защищает от инфекций. Используют для профилактики и лечения
различных   заболеваний   почек,   мочевыводящих   путей   и   мочевого   пузыря.
Повышают   активность   антибиотиков.   Клюквенный   морс   дают   больным
ангиной, гриппом, при ревматизме.
ГОЛУБИКА  Веточки голубики с листьями наилучшее средство при диабете,
быстро   снижающее   уровень   сахара   в   крови.   Средство   из   этого   растения
помогает при почечных и сердечных отеках. Голубикой лечат болезни почек,
сердца, воспаление мочевого пузыря.
ЧЕРНАЯ СМОРОДИНА  В медицине применяют листья (заготавливают в
маеиюне)   и   ягоды   (собирают   в   июлеавгусте).   Ягоды   улучшают   работу
органов желудочнокишечного тракта, обладают потогонным и мочегонным
свойствами, способствуют общему укреплению организма. Их рекомендуют
при   поносах,   ревматизме,   подагре,   малокровии.   Настои   ягод   смородины
применяют   при   простудных   заболеваниях,   кашле,   сок   полезен   при
воспалительных заболеваниях рта и горла. Отвары листьев употребляют при
водянке,   камнях   в   мочевом   пузыре,   кожных   заболеваниях,   золотухе,
авитаминозе.
МАЛИНА  Малина обладает потогонным и жаропонижающим свойствами,
поэтому   ее   применяют   при   простудных   заболеваниях,   гриппе   и   ангине.
Малиновый чай также эффективен при головных болях и упадке сил. Ягоды полезны при желудочных болях, малокровии, для улучшения пищеварения.
Настой листьев обладает вяжущим и противовоспалительным действием. Его
назначают   при   гастритах,   энтероколитах,   желудочных   кровотечениях,
болезнях дыхательных путей и органов, а также при кожных заболеваниях.
Одуванчик  корни и листья обладают противовоспалительным, мочегонным,
слабительным,
потогонным,
  жаропонижающим,

отхаркивающим,
антиаллергическим,   противоглистным   действием,   возбуждают   аппетит,   а
также улучшают состояние кожи и общее самочувствие. Из молодых листьев
делают салаты, приправы к мясным и рыбным блюдам, добавляют в супы.
Никакие зеленые овощи не могут сравниться с одуванчиком по содержанию
солей железа, фосфора и кальция. Из соцветий готовят варенье, которое по
вкусу   напоминает   свежий   пчелиный   мед.   Употребляют   его   с   чаем   при
различных простудных заболеваниях, а поджаренные корни заменяют кофе.
РОМАШКА  В медицинских целях используют цветки ромашки. Применяют
при лечении кожных заболеваний, ран и нарывов, при ревматические болях в
суставах, ушибах, для полоскания горла и промывания гнойных ран, язв и
нарывов.   Эффективна   при   заболеваниях   желудочно   кишечного   тракта,
которые   сопровождаются   болью,   спазмами.   Прекрасное   косметическое
средство. Если настоем сухих соцветий (100 грамм на 1 л кипятка) умываться
по утрам, то кожа становится бархатистой и нежной. Отваром из цветков
ромашки аптечной моют голову, что способствует росту и укреплению волос,
избавлению от перхоти.
КРАПИВА  средство при ревматизме, болезнях желчного пузыря и печени,
заболеваниях   с   задержкой   мочи.   Кровоостанавливающее   средство.   Рано,
язвозаживляющее,   противомикробное   и   противовоспалительное   средство,
регулирует обмен веществ. ПОДОРОЖНИК      используют   именно   сок   этого   уникального   растения.
Например,   используя   листья   подорожника,   можно   получить   эффективное
средство   для   лечения   желудочнокишечного   тракта.   Следует   отметить
наружное лечение различных ран и ожогов.
ПАМЯТКА.
Сбор и заготовка лекарственных растений
Как правильно собирать лекарственные растения:
 При   сборе   и   заготовке   лекарственных   растений,   особое   внимание
следует уделить качеству самого растения и месту сбора.
 Не следует собирать растения в городах, близ автомагистралей и других
промышленных   объектов.   Брать   вялые,   испорченные   лекарственные
растения не нужно. Растения должны быть свежими.
 В основном, лекарственные травы следует собирать после испарения
росы, в сухую солнечную погоду, или перед вечерней росой. Не следует
собирать   травы   после   дождя.   Мокрые   растения   могут   запреть,
заплесневеть и потеряют свои лечебные свойства.
 Собранные   лекарственные   растения   (плоды,   листья,   травы),   не
рекомендуется мыть, аккуратно сложить в чистую корзину, или другую
тару.   Не   забывайте,   что   при   долгом   хранении,   растительное   сырьё
теряет свои свойства и становится бесполезным. Долго можно хранить
кору и некоторые виды корней.
 Сбор   и   заготовка   лекарственных   трав,   как   правило,   происходит   в
период полного цветения. Иногда травы собирают в начале цветения.
Молодые   растения   следует   срезать   под   корень,   а   у   растений   с
толстыми, грубыми стеблями, нужно срезать верхушки. Сбор плодов:
 При   сборе   плодов,   особое   внимание   обратите   на   качество   плода.
Плод   не   должен   быть   переспелым.   Как   правило,   плоды   нужно
собирать до полного созревания или спелыми.
 Все   плоды   лучше   собирать   в   сухую   солнечную   погоду,   так   как
мокрые плоды быстро плесневеют и теряют свои целебные свойства.
 Сухие плоды, как правило, собирают в пасмурные дни, до полного
высыхания росы.
Сбор корешков и корневищ:
 Собирать корни нужно поздней осенью или (у некоторых видов) ранней
весной.   Если   вы   решили   заготовить   корни   весной,   то   постарайтесь
сделать это до появления листьев. Во время активного роста растения,
лечебные вещества, содержащиеся в корневище, теряют свои целебные
свойства.   Старайтесь   не   повредить   корень.   Не   выкапывайте   корни
полностью, часть корней оставьте для дальнейшего роста.
Сбор листьев:
 При   сборе   листьев   травянистых   растений,   особое   внимание   нужно
уделять   качеству   собираемого   сырья.   Листочки   должны   быть
правильной формы, свежие, не пораженные вредителями или погодными
условиями. Сбор листьев нужно производить в период цветения, или растения.
непосредственно
После сбора, листья для сушки, укладывают тонким слоем на хорошо
цветением

перед

проветриваемом пространстве и при необходимости переворачивают по
мере их подсыпания.
Сбор цветков:
 Сбор цветков производят в период бурного цветения. Обычно цветки
срезают острым ножом, таким образом можно избежать повреждения
собираемого   сырья,  вовторых,   многие   растения   от   жаркого   солнца
вянут, и тогда их лучше собирать после обеда, когда солнце не такое
активное.
Сбор коры:
 Кору, или внешний одревесневший слой молодых растений, собирают
преимущественно весной, до появления почек. Этот период наиболее
подходящий для заготовки коры. ВЫВОДЫ НАШЕГО ПРОЕКТА:
А. Из лекарственных растений изготавливают лекарства.
Б. Некоторые травы используют при лечении заболеваний.
В. У всех лекарственных растений имеются противопоказания.
III.
Заключение:

 Проделав   такую   работу,   мы,   прежде   всего,   научились   узнавать

лекарственные растения и сделала следующие выводы:
1. Лекарственные растения эффективны при лечении многих болезней.
2. Лекарственные травы растут как в огороде, так и дома на подоконнике.
3. Лекарственные травы нельзя применять бесконтрольно и без консультаций
специалистов.
4. Многие лекарственные растения нуждаются в охране, поэтому их нельзя
рвать без надобности.
   Таким образом, если знать о применении лекарственных растений, то
можно вылечить многие болезни. Но ещё надо помнить основное правило
   не   навреди   своему   организму!   Поэтому,   изучайте   лекарственные
растения! Хочется   закончить   проект   словами   из   стихотворения   собственного
сочинения:
Есть лекарство под ногами,
Собирайте его сами!
От любых спасёт болезней,
Всех конфет оно полезней!
Его встретишь ты везде:
Дома, в поле и в воде!
Много правил надо знать,
Чтоб лекарство применять!
IV. Литература:
1.Мухов А.А. Зелёная аптека. Красноярское книжное издательство.
1986.(с.252)
2.Телячьев В.В. Полезные растения Центральной Сибири. Иркутск. Восточно
сибирское издательство. 1987.(с.287)
3.Турова А.Д., Сапожникова Э.Н. Лекарственные растения.1982. (с.287)
4.Фруентов Н.К. Лекарственные растения Дальнего Востока. Хабаровск.1974
(с.397)
5. «Лекарственные растения в быту» Скляревский Л. Я.
6. «Лекарственные растения в современной медицине» Перевозченко И. И.;
7. «Лекарственные растения Донбасса» Губергриц А. Я. и др.;
8. «Лекарственные растения леса» Никиточкина Т. Д.;
9. «Лекарственные растения России» Ильина Т. А.;
10. «Лекарственные растения» Попов В. И. и др.;

file_name: проект Лекарственные растения Кюерелях.docx

intro:
Тема проекта: «Лекарственные растения села Кюерелях.
Цели проекта: познакомить и расширить знания учащихся о многообразии лекарственных растений.
Задачи проекта:
•	Выяснить значение лекарственных растений для человека.
•	Узнать, как производится сбор и хранение лекарственных растений.
•	Определить, какой вред человек наносит лекарственным растениям.
Актуальность
•	Недостаток знаний у школьников о лекарственных растениях и пользе, которую они приносят.
•	Неправильный сбор и хранение лекарственных растений.
•	Отсутствие бережного отношения к природе.Тема проекта: «Лекарственные растения села Кюерелях.
Цели проекта: познакомить и расширить знания учащихся о многообразии лекарственных растений.
Задачи проекта:
•	Выяснить значение лекарственных растений для человека.
•	Узнать, как производится сбор и хранение лекарственных растений.
•	Определить, какой вред человек наносит лекарственным растениям.
Актуальность
•	Недостаток знаний у школьников о лекарственных растениях и пользе, которую они приносят.
•	Неправильный сбор и хранение лекарственных растений.
•	Отсутствие бережного отношения к природе.

title: Проект "Лекарственные растения села Кюерелях Горного района Республики Саха (Якутия)


extracted_text:
К О Н С У Л Ь Т А Ц И Я
                ДЛЯ   РОДИТЕЛЕЙ
      « Эмоциональное развитие дошкольников».
    Материал подготовлен педагогомпсихологом  Е.М.Бондарь Волгодонск
2 Эмоции   играют   важную   роль   в   жизни   ребёнка.   Они   помогают   ребёнку
приспособиться к той или иной ситуации.
Эмоции   ребёнка        это   своеобразное   «послание»   окружающим   взрослым   о   его
состоянии. Когда ребёнок грустен или разгневан, это означает, что у него чтото не в
порядке. Когда ребёнок радуется, когда он выглядит счастливым, это значит, что всё
хорошо в его мире.
Ребёнок   уже   с   трёх   лет   может   распознавать   своё   эмоциональное   внутреннее
состояние,   эмоциональное   состояние   сверстников   и   окружающих   его   взрослых   и
выражать  своё отношение  к ним. И если  ребёнок неадекватно  реагирует на какуюто
эмоцию, то это заставляет взрослых насторожиться: а почему так: или он на самом деле
не   понимает   что   происходит,   или   вы   взрослые   когдато   подали   ребёнку   такой
неправильный пример.
Детские   эмоции   оказывают   огромное   влияние   на   будущее   поведение   человека.
Например, мальчик начинает испытывать неприязнь ко всем женщинам (учительница в
школе) потому, что его воспитывала жестокая, нечувствительная к его переживаниям
мать. Тоже самое происходит аналогично и с девочками.
Психологи пытались определить и классифицировать эмоции детей. оказалось, что
люди во всём мире  различают 6 основных эмоций:  радость, грусть, гнев, удивление,
отвращение и страх. Некоторые исследователи добавляют к этому перечню: презрение,
стыд и вину.
Способность или умение правильно распознавать эмоциональное состояние другого
человека –  важный  фактор  формировании  отношений  с людьми. От этого во многом
зависит, будет ли в дальнейшем этот ребёнок, а впоследствии и взрослый человек принят
окружающими или он попадёт в категорию «пренебрегаемых», «изолированных».
В дошкольном   возрасте дети очень эмоциональны. Эмоции у ребёнка выражаются
более   бурно   и   непосредственно   по   сравнению   со   взрослыми.   Причины   тех   или   иных
переживаний ребёнка – лежат в его взаимоотношениях с другими людьми и в первую
очередь   с   родителями.   Когда   взрослые   ласково   и   с   любовью   относятся   к   ребёнку,
признают его права, сверстники хотят с ним дружить – он испытывает эмоциональное
благополучие, чувство уверенности, защищённости. Обычно у таких детей преобладает
бодрое, жизнерадостное настроение.
Ребёнок   дошкольного   возраста   ощущает   потребность   в   положительной   оценке
окружающих его взрослых и сверстников, в результате чего стремится к общению с ними,
раскрытию своих способностей и, получая признания окружающих, радуется, гордится
этим. Если же со стороны близких людей, ребёнок не находит отклика, то он становится
раздражительным,   печальным   или   назойливым,   с   частыми   вспышками   гнева   или
приступами страха. Это говорит о том, что его потребность не удовлетворена. В таком
случае можно говорить об эмоциональном неблагополучии ребёнка.
Неудовлетворённость ребёнка   взаимоотношениями с окружающими выражается в
виде   различных   эмоциональных   переживаний:   разочарования,   обиды,   гнева,   страха.   В
одних случаях они могут проявляться  ярко и непосредственно  в речи, мимике, позе,
движениях.  Но возможны и иные проявления:  особые  поступки,  отношения  к другим
людям. У одних детей эмоциональное неблагополучие проявляется в виде обиды, а в
дальнейшем   это   может   привести   к   чрезмерной   застенчивости,   замкнутости,   у   других
детей преобладает раздражительность и гнев; которые могут усиливаться и перейти в
3 агрессию ( а отсюда могут возникать и драки). Первые признаки агрессивности начинают
наблюдаться у детей уже после 2,5 лет.
Агрессивное поведение ребёнка выражается в стремлении намеренно причинить вред
другому ребёнку, обидеть, ударить, причинить боль, в том числе и посредством слова.
Такой   дошкольник   дразнит   сверстников,   выкрикивает   обидные   фразы,   оскорбляющие
другого, ломает игрушки, постройки, сделанные другими детьми.
В   случаях   сильных   устойчивых   агрессивных   проявлениях   может   причинять   вред
самому себе ( рвать на себе одежду, биться головой об пол и т.д.). Агрессивный ребёнок
чаще говорит «нет», чем «да»; агрессивность детей также проявляется в неумении понять
интересы другого, завышенной самооценки. Заметив, такие симптомы взрослые должны
задуматься:   А   почему   ребёнок   стал   себя   так   вести?   Что   стало   причиной   его   такого
поведения?   Обязательно   надо   поговорить   о   возникшей   проблеме   у   ребёнка   с
воспитателем в детском саду, поставить его в известность о неожиданных изменениях в
вашем ребёнке.
Итак, вы зафиксировали эмоциональные переживания ребёнка (негативные). Теперь
ваша   задача   заключается   в   том,   чтобы   найти   способы   преодоления   негативного
эмоционального   состояния.   Чтобы   помощь   ребёнку   в   преодолении   негативных
эмоциональных   состояний   была   действенной,   необходимо   изучить   его   интересы   и
склонности, желания и предпочтения, понаблюдать, какие предметы, действия и ситуации
вызывают положительные эмоции, а какие отрицательные.
Например, ребёнок часто пугается. Лучший выход из этого положения  установить
причину   страха   и   попытаться   её   устранить.   Нужно   помочь   ребёнку   посмотреть   не
пугающую его ситуацию с другой точки зрения. Так, в известном мультфильме « Ну,
погоди!»   волк   показывает   себя   не   столько   страшным,   сколько   глупым   и   неуклюжим
неудачником.
Такой   волк   не   только   не   вызывает   страх,   а   даже   вызывает   сочувствие,   а   сами
ситуации в мультфильме подводят ребёнка к пониманию того, что волки могут быть не
страшными, а смешными. Такой же пример можно привести с боязнью темноты (показать
красоту ночи и т.д.).
Другой   пример,   ребёнок   переживает   неуспех   в   какойто   деятельности   (   рисует,
одевается – не получается завязывать шнурки). В результате он становится грустным,
печальным   или   замкнутым,   а   может   быть   и   агрессивным.   Его   эмоциональное
неблагополучие связано с ожиданиями оценки, которую дает взрослый его деятельности в
следующий раз и, естественно, он понимает, что оценка эта будет отрицательная. Пока не
упущен момент, ребёнка желательно поощрить, положительно подкрепить, пускай это
ещё маленькие сдвиги; необходимо подбадривать ребёнка, выражать уверенность в том,
что он со всем обязательно справится сам. Важно очень спокойно объяснить ребёнку, в
чём его ошибка; при этом подчеркнуть, что многие ошибаются и ничего страшного в этом
нет.
Чрезвычайно   важно   не   оставлять   без   внимания   проявления   эмоции   интереса   и
удивление. Эмоции, вызванные интересом и удивлением, имеют большое значение для
развития познавательных процессов. Необходимо давать ребёнку задания, связанные с его
интересом,   при   выполнении   которых   он   будет   иметь   заслуженный   успех   и   может
выделиться среди других детей.
Создание эмоционального благополучия и комфорта оказывает влияние практически
на   все   сферы   психического   развития   ребёнка:   будь   то   поведение,   овладение   им
4 социальным   опытом,   овладение   ребёнком   средствами   и   способами   взаимодействия   с
другими   людьми.   И   семья   с   её   своеобразным,   только   ей   присущим   психологическим
климатом оказывает решающее влияние на эмоциональное самочувствие ребёнка.
5

file_name: 35 + Эмоциональное развитие дошкольников..doc

description:
Волгодонск
2

intro: В консультации для родителей - «Эмоциональное развитие дошкольников», говорится о том, что эмоции играют важную роль в жизни ребёнка. Они помогают ребёнку приспособиться к той или иной ситуации. Эмоции ребёнка  - это своеобразное «послание» окружающим взрослым о его состоянии. Когда ребёнок грустен или разгневан, это означает, что у него что-то не в порядке. Когда ребёнок радуется, когда он выглядит счастливым, это значит, что всё хорошо в его мире. Ребёнок уже с трёх лет может распознавать своё эмоциональное внутреннее состояние, эмоциональное состояние сверстников и окружающих его взрослых и выражать своё отношение к ним.В консультации для родителей - «Эмоциональное развитие дошкольников», говорится о том, что эмоции играют важную роль в жизни ребёнка. Они помогают ребёнку приспособиться к той или иной ситуации. Эмоции ребёнка  - это своеобразное «послание» окружающим взрослым о его состоянии. Когда ребёнок грустен или разгневан, это означает, что у него что-то не в порядке. Когда ребёнок радуется, когда он выглядит счастливым, это значит, что всё хорошо в его мире. Ребёнок уже с трёх лет может распознавать своё эмоциональное внутреннее состояние, эмоциональное состояние сверстников и окружающих его взрослых и выражать своё отношение к ним.

title: Консультация для родителей - «Эмоциональное развитие дошкольников».


extracted_text:
Конспект занятия во второй младшей группе «В мире книг»
Программное содержание:
1. Познакомить детей с разнообразием книг.
2. Дать представление о том, из чего состоит книга.
3. Воспитывать бережное отношение к книге.
4. Обогащение словаря: обложка, страница, писатель, художник,
библиотека.
Ход:
Слышится стук в дверь. Входит почтальон.
 «Здравствуйте, дорогие ребята! Это младшая группа? Тогда я попал
по адресу. На ваше имя пришла посылка. Примите её пожалуйста. (вручает
посылку и уходит)(вместе с детьми рассматриваем посылку, открываем.
Достаю книгу)
 Ребята, как вы думаете, что это? (книга)
А это что? (показываю на обложку) (ответы детей)
Правильно, это обложка книги.
Для чего она нужна?
Да, если внимательно посмотреть на неё, то можно узнать: как
называется эта книга, кто её написал, кто художник.
В каждой книге есть страницы, у каждой свой номер. На этих
страницах художник рисует картинки, а писатель пишет текст.
Есть книги для взрослых, а есть и для детей. (достаю их из посылки,
показываю)
В книгах для взрослых мало картинок, в большинстве случаев они не
цветные, а чёрнобелые. А в книгах для детей картинок очень много. Они
яркие, красочные, привлекают ваше внимание.
В свою очередь книги бывают разные по размеру: большие и
маленькие (книжкималышки.) Для очень маленьких детей книги делают с
твёрдыми страницами. Потому что изза своего возраста, они ещё не
знают, что книги рвать нельзя. (достаю из посылки)
Так же книги подразделяются на: книги о животных, о птицах, о
природе, о профессиях, волшебные сказки, потешки, стихи и т. д. (достаю
из посылки)
В нашем городе есть «дом, где живут книги». Он называется
библиотека. С мамами, папами, бабушками, дедушками вы можете туда
сходить, выбрать книги и взять их домой почитать.
А кто из вас знает, как нужно обращаться с книгой? (ответы детей)
Молодцы, правильно, книги нужно рассматривать аккуратно, чистыми
руками, нельзя их рвать, рисовать в них (кроме книграскрасок). А если
вдруг нечаянно страничка у книги оторвётся, надо сразу книгу «полечить» подклеить. Хранить книги надо на полке или в
шкафу, а не разбрасывать.
Сколько нового мы сегодня узнали про книги!
А у вас дома есть книги? Какие? Где хранятся? Кто вам их читает?
Ребята, смотрите, сколько книг перед вами! Может быть, одну из них
прочитаем?
(чтение и беседа по содержанию)
Все эти книги мы поместим в наш книжный уголок, где можем с ними
ближе познакомиться.

file_name: конспект книги.docx

intro:
Конспект занятия во второй младшей группе «В мире книг»

Программное содержание:

1. Познакомить детей с разнообразием книг.

2. Дать представление о том, из чего состоит книга.

3. Воспитывать бережное отношение к книге.

4. Обогащение словаря: обложка, страница, писатель, художник, библиотека.

Ход:

Слышится стук в дверь. Входит почтальон.

- «Здравствуйте, дорогие ребята! Это младшая группа? Тогда я попал по адресу. На ваше имя пришла посылка. Примите её пожалуйста. (вручает посылку и уходит) (вместе с детьми рассматриваем посылку, открываем. Достаю книгу)

- Ребята, как вы думаете, что это? (книга)

А это что? (показываю на обложку) (ответы детей)

Правильно, это обложка книги.

Для чего она нужна?

Да, если внимательно посмотреть на неё, то можно узнать: как называется эта книга, кто её написал, кто художник.

В каждой книге есть страницы, у каждой свой номер. На этих страницах художник рисует картинки, а писатель пишет текст.

Есть книги для взрослых, а есть и для детей. (достаю их из посылки, показываю)

В книгах для взрослых мало картинок, в большинстве случаев они не цветные, а чёрно-белые. А в книгах для детей картинок очень много. Они яркие, красочные, привлекают ваше внимание.

В свою очередь книги бывают разные по размеру: большие и маленькие (книжки-малышки.) Для очень маленьких детей книги делают с твёрдыми страницами. Потому что из-за своего возраста, они ещё не знают, что книги рвать нельзя. (достаю из посылки)

Так же книги подразделяются на: книги о животных, о птицах, о природе, о профессиях, волшебные сказки, потешки, стихи и т. д. (достаю из посылки)

В нашем городе есть «дом, где живут книги». Он называется библиотека. С мамами, папами, бабушками, дедушками вы можете туда сходить, выбрать книги и взять их домой почитать.

А кто из вас знает, как нужно обращаться с книгой? (ответы детей)

Молодцы, правильно, книги нужно рассматривать аккуратно, чистыми руками, нельзя их рвать, рисовать в них (кроме книг-раскрасок). А если вдруг нечаянно страничка у книги оторвётся, надо сразу книгу «полечить» -подклеить. Хранить книги надо на полке или в шкафу, а не разбрасывать.

Сколько нового мы сегодня узнали про книги!

А у вас дома есть книги? Какие? Где хранятся? Кто вам их читает?

Ребята, смотрите, сколько книг перед вами! Может быть, одну из них прочитаем?

(чтение и беседа по содержанию)

Все эти книги мы поместим в наш книжный уголок, где можем с ними ближе познакомиться.

библиотека

group: Управление

title: книги


extracted_text:
Календарно – тематическое планирование уроков математики в 5 классе (170 ч)
Тема урока
Количество часов
план
факт
Дата проведения урока
Формы текущего контроля
Корректировка
план
факт
успеваемости
Повторение (5 часов)
Повторение. Действия с многозначными числами
Повторение. Числовые и буквенные выражения.
Повторение. Решение задач и уравнений.
Повторение. Решение задач и уравнений.
Входной контроль
1
1
1
1
1
Глава I. НАТУРАЛЬНЫЕ ЧИСЛА (46 ч)
Десятичная система счисления
Десятичная система счисления
Десятичная система счисления
Числовые и буквенные выражения
Числовые и буквенные выражения
Числовые и буквенные выражения
Язык геометрических рисунков
Язык геометрических рисунков
Язык геометрических рисунков
Прямая. Отрезок. Луч
Прямая. Отрезок. Луч
Сравнение отрезков. Длина отрезка
Сравнение отрезков. Длина отрезка
 Ломаная
 Ломаная
 Координатный луч
 Координатный луч
Контрольная работа № 1
Округление натуральных чисел
Округление натуральных чисел
Прикидка результата действия
3
3
3
2
2
2
2
1
2
3
Индивидуальный опрос
Комбинированный опрос
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Комбинированный опрос
Контрольная работа по вариантам
Фронтальный опрос
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Математический диктант
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
Самостоятельная работа по вариантам
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Комбинированный опрос
Тестовая работа
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Математический диктант
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Самостоятельная работа по вариантам
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Практическая работа
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Комбинированный опрос
Контрольная работа по вариантам
Фронтальный опрос
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26 27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
Прикидка результата действия
Прикидка результата действия
Вычисления с многозначными числами
Вычисления с многозначными числами
Вычисления с многозначными числами
Вычисления с многозначными числами
Контрольная работа № 2
Прямоугольник
Прямоугольник
Формулы
Формулы
Законы арифметических действий
Законы арифметических действий
Уравнения
Уравнения
42
Упрощение выражений
43
Упрощение выражений
44
Упрощение выражений
45
Упрощение выражений
46 Математический язык
47 Математический язык
48 Математическая модель
49
Контрольная работа № 3
50
Резервный урок. Решение задач
51
Резервный урок. Решение задач
4
1
2
2
2
2
4
2
1
1
2
Глава II. Обыкновенные дроби (35 ч)
52
53
54
55
56
57
58
59
60
Деление с остатком
Деление с остатком
Деление с остатком
Обыкновенные дроби
Обыкновенные дроби
Отыскание части от целого и целого по его части.
Отыскание части от целого и целого по его части.
Отыскание части от целого и целого по его части.
Основное свойство дроби
3
2
3
4
Комбинированный опрос
Самостоятельная работа по вариантам
Индивидуальный опрос
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Самостоятельная работа по вариантам
Комбинированный опрос
Контрольная работа по вариантам
Фронтальный опрос
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Тестовая работа
Математический диктант
Индивидуальный опрос
Комбинированный опрос
Самостоятельная работа по вариантам
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Проверочная работа
Тестовая работа
Индивидуальный опрос
Комбинированный опрос
Самостоятельная работа по вариантам
Проверочная работа
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Контрольная работа по вариантам
Индивидуальный опрос
Смотр знаний
Фронтальный опрос
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Тестовая работа
Комбинированный опрос
Самостоятельная работа по вариантам
Проверочная работа
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Самостоятельная работа по вариантам
Индивидуальный опрос 61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
Основное свойство дроби
Основное свойство дроби
Основное свойство дроби
Правильные и неправильные дроби. Смешанные числа
Правильные и неправильные дроби. Смешанные числа
Правильные и неправильные дроби. Смешанные числа
Окружность и круг
Окружность и круг
Окружность и круг
Контрольная работа № 4
Сложение и вычитание обыкновенных дробей
Сложение и вычитание обыкновенных дробей
Сложение и вычитание обыкновенных дробей
Сложение и вычитание обыкновенных дробей
Сложение и вычитание обыкновенных дробей
Сложение и вычитание смешанных чисел
Сложение и вычитание смешанных чисел
Сложение и вычитание смешанных чисел
Сложение и вычитание смешанных чисел
Сложение и вычитание смешанных чисел
Умножение и деление обыкновенной дроби на натуральное
число
Умножение и деление обыкновенной дроби на натуральное
число
Умножение и деление обыкновенной дроби на натуральное
число
Контрольная работа № 5
Резервный урок. Решение задач.
Резервный урок. Решение задач.
3
3
1
5
5
3
1
2
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
Самостоятельная работа по вариантам
Фронтальный опрос
Тестовая работа
Самостоятельная работа по вариантам
Практическая работа
Математический диктант
Комбинированный опрос
Контрольная работа по вариантам
Фронтальный опрос
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
Комбинированный опрос
Самостоятельная работа по вариантам
Проверочная работа
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Тестовая работа
Индивидуальный опрос
Самостоятельная работа по вариантам
Проверочная работа
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Комбинированный опрос
Контрольная работа по вариантам
Индивидуальный опрос
Смотр знаний
ГЛАВА III. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ (23 ч)
Определение угла. Развернутый угол
Определение угла. Развернутый угол
Сравнение углов наложением
Измерение углов
Измерение углов
Биссектриса угла
Треугольник
2
1
2
1
3
Фронтальный опрос
Тестовая работа
Индивидуальный опрос
Практическая работа
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Математический диктант
Проверочная работа Треугольник
Треугольник
Площадь треугольника
Площадь треугольника
Свойство углов треугольника
Свойство углов треугольника
Расстояние между двумя точками. Масштаб
Расстояние между двумя точками. Масштаб
Расстояние от точки до прямой. Перпендикулярные прямые
Расстояние от точки до прямой. Перпендикулярные прямые
Расстояние от точки до прямой. Перпендикулярные прямые
Серединный перпендикуляр
Серединный перпендикуляр
Свойство биссектрисы угла
Свойство биссектрисы угла
Контрольная работа № 6
2
2
2
3
2
2
1
ГЛАВА IV. ДЕСЯТИЧНЫЕ ДРОБИ (40 ч)
Понятие десятичной дроби. Чтение и запись десятичных
дробей
111 Умножение и деление десятичной дроби на 10, 100, 1000 и
т.д.
112 Умножение и деление десятичной дроби на 10, 100, 1000 и
т.д.
Перевод величин из одних единиц измерения в другие
Перевод величин из одних единиц измерения в другие
Сравнение десятичных дробей
Сравнение десятичных дробей
Сравнение десятичных дробей
Сложение и вычитание десятичных дробей
Сложение и вычитание десятичных дробей
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
113
114
115
116
117
118
119
1
2
2
3
4
1
4
Сложение и вычитание десятичных дробей
Сложение и вычитание десятичных дробей
Контрольная работа № 7
120
121
122
123 Умножение десятичных дробей
124 Умножение десятичных дробей
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Практическая работа
Комбинированный опрос
Самостоятельная работа по вариантам
Индивидуальный опрос
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Проверочная работа
Практическая работа
Самостоятельная работа по вариантам
Индивидуальный опрос
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Математический диктант
Индивидуальный опрос
Практическая работа
Комбинированный опрос
Контрольная работа по вариантам
Фронтальный опрос
Тестовая работа
Самостоятельная работа по вариантам
Индивидуальный опрос
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Проверочная работа
Индивидуальный опрос
Самостоятельная работа по вариантам
Индивидуальный опрос
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Самостоятельная работа по вариантам
Комбинированный опрос
Контрольная работа по вариантам
Фронтальный опрос
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос 125 Умножение десятичных дробей
126 Умножение десятичных дробей
127
128
Степень числа
Степень числа
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
Среднее арифметическое. Деление десятичной дроби на
натуральное число
Среднее арифметическое. Деление десятичной дроби на
натуральное число
Среднее арифметическое. Деление десятичной дроби на
натуральное число
Деление десятичной дроби на десятичную дробь
Деление десятичной дроби на десятичную дробь
Деление десятичной дроби на десятичную дробь
Деление десятичной дроби на десятичную дробь
Контрольная работа № 8
Понятие процента.
Понятие процента.
Понятие процента.
Задачи на проценты.
Задачи на проценты.
142
Задачи на проценты.
143
Задачи на проценты.
144
Задачи на проценты.
145 Микрокалькулятор
146 Микрокалькулятор
147 Микрокалькулятор
148 Микрокалькулятор
149
Контрольная работа № 9
2
3
4
1
3
5
4
1
ГЛАВА V. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ТЕЛА (10 ч)
150
151
152
153
154
Прямоугольный параллелепипед
Развертка прямоугольного параллелепипеда
Развертка прямоугольного параллелепипеда
Развертка прямоугольного параллелепипеда
Развертка прямоугольного параллелепипеда
155 Объем прямоугольного параллелепипеда
156 Объем прямоугольного параллелепипеда
1
4
4
Тестовая работа
Самостоятельная работа по вариантам
Индивидуальный опрос
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Комбинированный опрос
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Самостоятельная работа по вариантам
Индивидуальный опрос
Тестовая работа
Самостоятельная работа по вариантам
Комбинированный опрос
Контрольная работа по вариантам
Фронтальный опрос
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Самостоятельная работа по вариантам
Комбинированный опрос
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Тестовая работа
Комбинированный опрос
Самостоятельная работа по вариантам
Индивидуальный опрос
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
Комбинированный опрос
Контрольная работа по вариантам
Фронтальный опрос
Проверочная работа
Практическая работа
Математический диктант
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
Проверка домашнего задания. 157 Объем прямоугольного параллелепипеда
158 Объем прямоугольного параллелепипеда
159
Контрольная работа № 10
1
Фронтальный опрос
Самостоятельная работа по вариантам
Комбинированный опрос
Контрольная работа по вариантам
ГЛАВА VI. ВВЕДЕНИЕ В ВЕРОЯТНОСТЬ (4 ч)
160
161
162
163
Достоверные, невозможные и случайные события
Достоверные, невозможные и случайные события
Комбинаторные задачи
2
2
Комбинаторные задачи
ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ (7ч)
164 Арифметические действия с натуральными числами
165
Решение арифметических задач
166 Упрощение выражений
167
Действия с обыкновенными дробями и смешанными числами
168 Арифметические действия с десятичными дробями
169
Решение задач на проценты
170 Итоговая контрольная работа
1
1
1
1
1
1
1
Фронтальный опрос
Проверочная работа
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Самостоятельная работа по вариантам
Индивидуальный опрос
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
Комбинированный опрос
Самостоятельная работа по вариантам
Комбинированный опрос
Контрольная работа по вариантам

file_name: КТП по матем 5.docx

intro: Календарно – тематическое планирование уроков к рабочей программе по математике в 5-х классах . Преподавание ведется по учебнику "Математика 5", И. И. Зубарева,  А. Г. Мордкович . Количество часов по учебному плану в неделю 5 ч; в год 170 ч.

математика

group: Дисциплины

title: КТП по математике 5 класс


extracted_text:
Психология для родителей.
Ребенок кусается: почему и что делать?
С проблемой того, что ребенок кусается, сталкиваются и педагоги, и родители
детей   младшего   дошкольного   возраста.   Неприятно   всем:   укушенному   и
укусившему, родителям с обеих сторон и педагогу. Почему ребенок кусается? Что
делать?   Эти   важные   вопросы   являются   первой   реакцией   на   ситуацию,
возникновение   которой,   как   правило,   продиктовано   возрастными   особенностями
ребенка и сложившейся вокруг него неблагоприятной психологической обстановкой
дома и/или в детском саду.
Внимательно   понаблюдайте   за   кусающимся   ребенком.   Очень   скоро   вы
обнаружите, что ребенок кусается, попадая в определенную ситуацию: например,
когда вокруг него много других детей, незадолго до приема пищи, при недовольстве
действиями сверстника, в конфликтной ситуации.
Причины того, что ребенок кусается, могут быть разнообразны, но это всегда
проявление   агрессивности.   Ее   возникновение   может   быть   обусловлено   такими
факторами,   как   неблагополучная   внутрисемейная   обстановка,   неумение   ребенка
выражать   свои   желания   вербально   и,   конечно   же,   это   особенность   возрастного
развития малыша.
Если вы заметили, что ребенок кусается, поступайте следующим образом:
 Твердо и спокойно скажите ребенку, что кусаться нехорошо. Объясните, что
укушенному   ребенку   очень   больно   и,   если   возможно,   привлеките   укусившего   к
помощи пострадавшему, вместе погладьте того по руке.
 Проговорите   с   ребенком   несколько   простых   фраз,   выражающих   его
недовольство, например: «Нет», «Не хочу», «Я сержусь!». Попробуйте научить его
говорить эти фразы, когда необходимо.
 Организовывайте   и  поощряйте   игры   с   песком,  водой,  глиной,  так   как   эти
материалы успокаивают, способствуют снижению агрессии.
 Обязательно   дайте   ребенку   возможность   как   можно   больше   рисовать
карандашами, фломастерами, мелками и, особенно, красками.
 В распоряжении ребенка должно быть достаточно строительных материалов
кубиков или крупного конструктора.
 Дома   давайте   ребенку   как   можно   чаще   «грызть»   твердую   пищу:   морковь,
капусту, яблоко, огурец, сухари, баранки и т. п.
 У ребенка должно быть место, где он может ползать, валяться, кувыркаться.
 Никогда не решайте свои проблемы при детях с помощью крика и кулаков
пример агрессии может являться причиной того, что ребенок кусается!
 Избегайте ситуаций, когда ребенок может оказаться в тесной кучке других
детей, постарайтесь обеспечить ему свободное пространство.
 Всегда   соблюдайте   режим   дня,   четко   чередуя   активную   деятельность   с
отдыхом и приемами пищи в определенное время.
 Помните, выражение вашего лица всегда отражается на лицах детей. Будьте
доброжелательны, больше улыбайтесь всем детям без исключения, не хмурьтесь!
Знайте, ребенок перестанет кусаться, если вы в это верите и помогаете ему.
1 Ребенок кусается: почему это происходит и что с этим делать?
У детей двухтрехлетнего возраста пристрастие к укусам может проявиться уже
как один из социальных навыков. Таким образом, ребенок старается ответить на обиды
ровесникам  он не просто дерется, он царапается и кусается; или же привлечь к себе
внимание   взрослых.   Во   время   активной   игры   со   сверстниками   укус   может   быть
следствием перевозбуждения или стресса (у малыша забрали игрушку, или смеются над
ним, или игнорируют в кругу других детей). Кусая же взрослых, ребенок привлекает к
себе внимание  в таком возрасте ему еще все равно, привлекать ли положительные или
отрицательные эмоции родителей, ему просто необходимо быть в центре внимания.
Это не означает, что у ребенка имеется некий дефект развития  к поступлению в садик
большинство деток уже учатся выражать свои чувства более признанными в обществе
способами.
Иногда в привычке ребенка кусаться косвенно виноваты родители. Во время игры,
с малышом аккуратно покусывая его пальчики, пяточки, вы показываете ему, что укус
 это средство выразить свою любовь, и в последствии он будет кусать вас и других
детей,   испытывая   даже   положительные   эмоции.   Если   ваш   ребенок   начал   кусаться,
постарайтесь   уделить   ему   больше   внимания,   и   спокойно   расскажите   ему,   как   вам
больно, неприятно и обидно от его укусов.
Более   сложная   ситуация   может   возникнуть,   если   ребенок   кусается   в   детском
коллективе. Зачастую пед.состав ясель или сада не успевает уследить за маленькими
"грызунами",   или   еще   усугубляют   ситуацию,   сильно   наказывая   детей   за   такое
проявление эмоций. Если на вашего ребенка часто поступают жалобы от воспитателей
и других родителей  начните с беседы с ребенком. Постарайтесь выяснить причины
такого его поведения. Если на самом деле, как считают психологи, укусы в садике
следствие стресса от пребывания в недружественном ребенку коллективе  возможно,
вам придется задуматься о смене садика или ясель. Если нет возможности для таких
радикальных мер  постарайтесь на какоето время сократить срок пребывания ребенка
в   садике,   забирайте   его   с   полудня,   хотя   бы   несколько   дней.   Возможно,   это   резко
сократит количество споров и ссор с другими детками, и стресс малыша развеется за
счет большего по времени спокойного пребывания дома, с близкими.
Если вашего малыша кусают в группе ясель или детского сада  постарайтесь
выяснить обстановку в группе. Если он слишком робок и застенчив с другими детьми и
поэтому является объектом нападок  подумайте, не выбрать ли меньший коллектив,
где застенчивому ребенку будет проще войти в контакт с однокашниками. Возможно,
вы отдали ребенка в более старшую по возрасту группу? Год разницы в садике  это
очень большая возрастная дистанция,  ребенок  может  стесняться и опасаться более
старших детей. Бывает же, что объектом укусов становится не застенчивый, а напротив
слишком активный или агрессивный ребенок  в таком случае опять же постарайтесь
выяснить, по какой причине ваш малыш так провоцирует других деток.
В любом случае, укусы в детском коллективе не являются следствием какого
либо   ментального   заболевания   ребенка.   Но   если   вы   уверены,   что   стресс   в   жизни
малыша   отсутствует,   что   он   не   слишком   перегружен,   что   у   него   дружественный
коллектив   ровесников   и   знающие   и   внимательные   воспитатели,   а   он   продолжает
2 кусаться  возможно, вам стоит посетить детского психолога. Он поможет разобраться
в более глубинных и скрытых причинах такого поведения.
                                                                                Материал взят из интернета
                                               Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь
3

file_name: 34 +Ребенок кусается почему и что делать.doc

intro: В консультации для родителей - Ребенок кусается: почему и что делать, говорится о том, что причины того, что ребенок кусается, могут быть разнообразны, но это всегда проявление агрессивности. Ее возникновение может быть обусловлено такими факторами, как неблагополучная внутрисемейная обстановка, неумение ребенка выражать свои желания вербально и, конечно же, это особенность возрастного развития малыша.В консультации для родителей - Ребенок кусается: почему и что делать, говорится о том, что причины того, что ребенок кусается, могут быть разнообразны, но это всегда проявление агрессивности. Ее возникновение может быть обусловлено такими факторами, как неблагополучная внутрисемейная обстановка, неумение ребенка выражать свои желания вербально и, конечно же, это особенность возрастного развития малыша.

title: Консультация для родителей - Ребенок кусается: почему и что делать?


extracted_text:
Календарно – тематическое планирование уроков математики в 6 классе (170 ч)
Тема урока
Количество часов
план
факт
Дата проведения урока
Формы текущего контроля
Корректировка
план
факт
успеваемости
ПОВТОРЕНИЕ – 5ч
Повторение. Действия с десятичными дробями
Повторение. Числовые и буквенные выражения
Повторение. Решение уравнений
Повторение. Задачи на проценты
Входной контроль
1
1
1
1
1
Индивидуальный опрос
Самостоятельная работа
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Комбинированный опрос
Контрольная работа по вариантам
Поворот и центральная симметрия
Поворот и центральная симметрия
Поворот и центральная симметрия
Поворот и центральная симметрия
Поворот и центральная симметрия
Поворот и центральная симметрия
6
Глава1. ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ И ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ ЧИСЛА – 60 ч
Фронтальный опрос
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Практическая работа
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
Самостоятельная работа по
вариантам
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Математический диктант
4
Положительные и отрицательные числа. Координатная
прямая.
Положительные и отрицательные числа. Координатная
прямая.
Положительные и отрицательные числа. Координатная
прямая.
Положительные и отрицательные числа. Координатная
прямая.
Противоположные числа. Модуль числа
Противоположные числа. Модуль числа
Противоположные числа. Модуль числа
Противоположные числа. Модуль числа
Сравнение чисел
Сравнение чисел
Сравнение чисел
Сравнение чисел
Параллельность прямых
4
4
3
Индивидуальный опрос
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Самостоятельная работа по
вариантам
Индивидуальный опрос
Математический диктант
Комбинированный опрос
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Тестовая работа
Самостоятельная работа по
вариантам
Индивидуальный опрос
Практическая работа
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24 25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
Параллельность прямых
Параллельность прямых
Контрольная работа № 1
Числовые выражения, содержащие знаки +,
Числовые выражения, содержащие знаки +,
Числовые выражения, содержащие знаки +,
Числовые выражения, содержащие знаки +,
Алгебраическая сумма и её свойства
Алгебраическая сумма и её свойства
Алгебраическая сумма и её свойства
Алгебраическая сумма и её свойства
Правило вычисления значения алгебраической суммы двух
чисел
Правило вычисления значения алгебраической суммы двух
чисел
Правило вычисления значения алгебраической суммы двух
чисел
Расстояние между точками координатной прямой
Расстояние между точками координатной прямой
Расстояние между точками координатной прямой
Осевая симметрия
Осевая симметрия
Осевая симметрия
Числовые промежутки
Числовые промежутки
Числовые промежутки
Контрольная работа № 2
Умножение и деление положительных и отрицательных
чисел
Умножение и деление положительных и отрицательных
чисел
Умножение и деление положительных и отрицательных
чисел
Координаты
Координатная плоскость
Координатная плоскость
1
4
4
3
3
3
3
1
3
1
5
Комбинированный опрос
Математический диктант
Контрольная работа по вариантам
Индивидуальный опрос
Комбинированный опрос
Индивидуальный опрос
Самостоятельная работа по
вариантам
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
Самостоятельная работа по
вариантам
Комбинированный опрос
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Комбинированный опрос
Самостоятельная работа по
вариантам
Проверочная работа
Индивидуальный опрос
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
Индивидуальный опрос
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
Индивидуальный опрос
Комбинированный опрос
Контрольная работа по вариантам
Фронтальный опрос
Комбинированный опрос
Самостоятельная работа по
вариантам
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Комбинированный опрос
Фронтальный опрос 55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
Координатная плоскость
Координатная плоскость
Координатная плоскость
Умножение и деление обыкновенных дробей
Умножение и деление обыкновенных дробей
Умножение и деление обыкновенных дробей
Умножение и деление обыкновенных дробей
Правило умножения для комбинаторных задач
Правило умножения для комбинаторных задач
Правило умножения для комбинаторных задач
Контрольная работа № 3
4
3
1
Индивидуальный опрос
Самостоятельная работа по
вариантам
Комбинированный опрос
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Тестовая работа
Индивидуальный опрос
Самостоятельная работа по
вариантам
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
Комбинированный опрос
Контрольная работа по вариантам
4
6
Глава2. ПРЕОБРАЗОВАНИЕ БУКВЕННЫХ ВЫРАЖЕНИЙ – 35 ч
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
Комбинированный опрос
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
Самостоятельная работа по
вариантам
Индивидуальный опрос
Фронтальный опрос
Комбинированный опрос
Самостоятельная работа по
вариантам
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
Самостоятельная работа по
вариантам
Комбинированный опрос
Индивидуальный опрос
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
4
8
Решение уравнений
Решение задач на составление уравнений
Решение задач на составление уравнений
Раскрытие скобок
Раскрытие скобок
Раскрытие скобок
Раскрытие скобок
Упрощение выражений
Упрощение выражений
Упрощение выражений
Упрощение выражений
Упрощение выражений
Упрощение выражений
Решение уравнений
Решение уравнений
Решение уравнений
Решение задач на составление уравнений
Решение задач на составление уравнений
Решение задач на составление уравнений 85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
Решение задач на составление уравнений
Решение задач на составление уравнений
Решение задач на составление уравнений
Контрольная работа № 4
Две основные задачи на дроби
Две основные задачи на дроби
Две основные задачи на дроби
Окружность. Длина окружности
Окружность. Длина окружности
Окружность. Длина окружности
Круг. Площадь круга
Круг. Площадь круга
Круг. Площадь круга
98 Шар. Сфера
99 Шар. Сфера
100
Контрольная работа № 5
1
3
3
3
2
1
Комбинированный опрос
Самостоятельная работа по
вариантам
Комбинированный опрос
Контрольная работа по вариантам
Индивидуальный опрос
Индивидуальный опрос
Комбинированный опрос
Самостоятельная работа по
вариантам
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Математический диктант
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Практическая работа
Самостоятельная работа по
вариантам
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Комбинированный опрос
Контрольная работа по вариантам
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
Делители и кратные
Делители и кратные
Делители и кратные
Делимость произведения
Делимость произведения
Делимость произведения
Делимость произведения
Делимость суммы и разности чисел
Делимость суммы и разности чисел
Делимость суммы и разности чисел
Делимость суммы и разности чисел
112 Признаки делимости на 2, 5, 10, 4, 25
113 Признаки делимости на 2, 5, 10, 4, 25
Глава3. Делимость натуральных чисел – 30 ч
3
4
4
4
Фронтальный опрос
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Тестовая работа
Индивидуальный опрос
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Математический диктант
Самостоятельная работа по
вариантам
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
Математический диктант
Самостоятельная работа по
вариантам
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос 114 Признаки делимости на 2, 5, 10, 4, 25
115 Признаки делимости на 2, 5, 10, 4, 25
116 Признаки делимости на 3 и 9
117 Признаки делимости на 3 и 9
118 Признаки делимости на 3 и 9
119 Признаки делимости на 3 и 9
120
121 Простые числа. Разложение числа на простые множители
122 Простые числа. Разложение числа на простые множители
123 Простые числа. Разложение числа на простые множители
124 Простые числа. Разложение числа на простые множители
125 Наибольший общий делитель
126 Наибольший общий делитель
127
Контрольная работа № 6
Взаимно простые числа. Признак делимости на
произведение. Наименьшее общее кратное
Взаимно простые числа. Признак делимости на
произведение. Наименьшее общее кратное
Взаимно простые числа. Признак делимости на
произведение. Наименьшее общее кратное
Контрольная работа № 7
128
129
130
131 Отношение двух чисел
132 Отношение двух чисел
133 Отношение двух чисел
134 Отношение двух чисел
Диаграммы
Диаграммы
Диаграммы
Диаграммы
135
136
137
138
139 Пропорциональность величин
140 Пропорциональность величин
141 Пропорциональность величин
142 Пропорциональность величин
143
144
Решение задач с помощью пропорций
Решение задач с помощью пропорций
4
1
4
2
3
1
Глава4. Математика вокруг нас – 29 ч
4
4
4
5
Комбинированный опрос
Самостоятельная работа по
вариантам
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Математический диктант
Комбинированный опрос
Контрольная работа по вариантам
Фронтальный опрос
Тестовая работа
Комбинированный опрос
Самостоятельная работа по
вариантам
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
Комбинированный опрос
Самостоятельная работа по
вариантам
Комбинированный опрос
Контрольная работа по вариантам
Фронтальный опрос
Математический диктант
Комбинированный опрос
Самостоятельная работа по
вариантам
Практическая работа
Индивидуальный опрос
Фронтальный опрос
Тестовая работа
Комбинированный опрос
Самостоятельная работа по
вариантам
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос 145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
Решение задач с помощью пропорций
Решение задач с помощью пропорций
Решение задач с помощью пропорций
Контрольная работа № 8
Разные задачи
Разные задачи
Разные задачи
Разные задачи
Разные задачи
Разные задачи
Разные задачи
156 Первое знакомство с понятием вероятности
157 Первое знакомство с понятием вероятности
158
Первое знакомство с подсчетом вероятности
159
Первое знакомство с подсчетом вероятности
160
161
162
163
Положительные и отрицательные числа.
Положительные и отрицательные числа.
Положительные и отрицательные числа.
Преобразование буквенных выражений
164 Преобразование буквенных выражений
165
Делимость натуральных чисел
166
167
168
Решение уравнений
Решение уравнений
Решение задач разными способами
Решение задач разными способами
169
170 Итоговая контрольная работа
1
7
2
2
ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ – 11ч
3
2
1
2
2
1
Комбинированный опрос
Самостоятельная работа по
вариантам
Комбинированный опрос
Контрольная работа по вариантам
Фронтальный опрос
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
Индивидуальный опрос
Индивидуальный опрос
Комбинированный опрос
Самостоятельная работа по
вариантам
Фронтальный опрос
Тестовая работа
Индивидуальный опрос
Самостоятельная работа по
вариантам
Фронтальный опрос
Проверочная работа
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Самостоятельная работа по
вариантам
Индивидуальный опрос
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
Комбинированный опрос
Самостоятельная работа по
вариантам
Комбинированный опрос
Контрольная работа по вариантам

file_name: КТП по матем 6 кл    (3).docx

intro: Календарно – тематическое планирование уроков к рабочей программе по математике в 6 - х классах. Преподавание ведется по учебнику "Математика - 6", И. И. Зубарева,  А. Г. Мордкович. Количество часов по учебному плану в неделю 5 ч; в год 170 ч.

title: КТП по математике 6 класс


extracted_text:
Тест по теме «Социальные отношения»
                                                           Вариант № 1   (простой)
1. Молодежь, женщины, пенсионеры – это социальные общности…
А) территориальные
Б) демографические
В) этнонациональные
Г) профессиональные
2. Положение личности, занимаемое в обществе в соответствии с возрастом, полом,
происхождением, семейным положением,  это…
А) социальная роль
Б) социальный статус
В) семейное положение
Г) социальная стратификация
3. Критерием выделения страт может быть:
А) уровень дохода
Б) отношение к религии
В) отношение к политической идеологии
Г) уровень развития личных способностей.
4. Социальная роль это –
А) степень признания достоинств личности
Б) оценка, которую общество дает статусу личности или должности
В) определенная модель поведения, которая должна отвечать ожиданиям
окружающих
Г) социальное перемещение индивида
5. Верны ли следующие суждения о многообразии социальных групп?
А. Для малых групп характерны близкие, эмоционально окрашенные неформальные
отношения.
Б. Размер группы не оказывает влияние на качество социального взаимодействия.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны.
6. Глубинная причина социальных конфликтов:
А) несовпадение характера
Б) различные воззрения социальных групп
В) несовпадения экономических, политических, духовных интересов и
возможностей.
7. С социальной сущностью человека связана потребность:
А) приспосабливаться к условиям  природной среды
Б) заботиться о своем потомстве В) обеспечивать безопасные условия жизни
Г) получить признание в обществе
8. Социальная стратификация – это …
А) взаимодействие людей в различных группах и групп между собой
Б) совместная деятельность людей в различных группах
В) специфическая форма объединения и взаимодействия различных групп людей
Г) система признаков социального расслоения, неравенства
9. Приобретенным является статус
А) сын
Б) русский
В) флегматик
Г) учитель
10. Совокупность больших и малых социальных групп, коллективных и
индивидуальных отношений между ними – это…
А) политика общества
Б) структура общества
В) характер общества Тест по теме «Социальные отношения»
Вариант № 2   (сложный)
1. Верны ли следующие суждения о социальной мобильности?
А) Социальная мобильность – это совокупность социальных перемещений людей в
обществе с изменением их статусов.
Б) Социальная мобильность – это предписания, требования и установленные образцы,
которым должно соответствовать поведение людей.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны.
2. Совокупность социальных механизмов, которые регулируют деятельность людей –
это…
А) внутренний социальный контроль
Б) внешний социальный контроль
В) самоконтроль
Г) социальные санкции
3. Выберите форму социального контроля, к которой относятся жесткие меры со
стороны правоохранительных органов, применяемые к нарушителю.
А) влияние общественного мнения
Б) принуждение
В) регламентация социальных институтов
Г) групповое давление
4. Группа людей, опустившихся на социальное дно, нищие, лица без определенного
места жительства – это..
А) маргиналы
Б) люмпены
В) сословие
Г) социальный класс
5. Верны ли следующие суждения о социальном контроле? А) Социальный контроль – это совокупность всех норм, которые определяют поведение
человека в обществе, упорядочивают взаимоотношения между людьми.
Б) Социальный контроль – это особый механизм поддержания общественного порядка.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны.
6. Верны ли следующие суждения об отклоняющемся поведении?
А) Отклоняющееся поведение – это отклонение от того образца, который предписывает
норма.
Б) Отклоняющееся поведение имеет относительный характер, т.к. разнятся нормы
обществ, социальных групп.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны.
7. Нации и народности – это…
А) исторические типы общества
Б) этнические общности
В) демографические группы
Г) поселенческие группы
8. В какой из приведенных ситуаций поведение человека в обществе можно оценить
как конформное?
А) Человек последовательно отстаивает свои принципы и даже если это чревато
конфликтом, старается не изменять себе.
Б) Человек остается привержен своим убеждениям, хотя предпочитает не идти на
открытый конфликт, он скорее выйдет из ситуации, останется вне её, чем уступит себе.
В) Человек из чувства противоречия всегда стремится отличаться от окружающих людей,
его позиция – быть не таким, как все.
Г) Человек умело приспосабливается к другим людям, у него нет своего мнения,
для него всегда важно не выделяться из большинства, он беспринципен и безлик.

9. Верны ли следующие суждения о социализации?
А) Успешная социализация позволяет личности активно участвовать во многих процессах,
происходящих в общественной жизни.
Б) Процесс социализации преимущественно направлен на формирование типично
групповых свойств и качеств человека.
1) верно только А
2) верно только Б 3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны.
10. Верны ли суждения о девиантном поведении?
А) Новаторство является проявлением девиантного поведения.
Б) Девиантное поведение всегда дестабилизирует общество, способствует возникновению
конфликтов, войн.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны.

file_name: тест Соц. отношения (ответы).doc

title: Тест по обществознанию на тему: «Социальные отношения».


extracted_text:
Тест по теме «Социальные отношения»
                                                           Вариант № 1   (простой)
1. Молодежь, женщины, пенсионеры – это социальные общности…
А) территориальные
Б) демографические
В) этнонациональные
Г) профессиональные
2. Положение личности, занимаемое в обществе в соответствии с возрастом, полом,
происхождением, семейным положением,  это…
А) социальная роль
Б) социальный статус
В) семейное положение
Г) социальная стратификация
3. Критерием выделения страт может быть:
А) уровень дохода
Б) отношение к религии
В) отношение к политической идеологии
Г) уровень развития личных способностей.
4. Социальная роль это –
А) степень признания достоинств личности
Б) оценка, которую общество дает статусу личности или должности
В) определенная модель поведения, которая должна отвечать ожиданиям окружающих
Г) социальное перемещение индивида
5. Верны ли следующие суждения о многообразии социальных групп?
А. Для малых групп характерны близкие, эмоционально окрашенные неформальные
отношения.
Б. Размер группы не оказывает влияние на качество социального взаимодействия.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны.
6. Глубинная причина социальных конфликтов:
А) несовпадение характера
Б) различные воззрения социальных групп
В) несовпадения экономических, политических, духовных интересов и возможностей.
7. С социальной сущностью человека связана потребность:
А) приспосабливаться к условиям  природной среды
Б) заботиться о своем потомстве
В) обеспечивать безопасные условия жизни
Г) получить признание в обществе 8. Социальная стратификация – это …
А) взаимодействие людей в различных группах и групп между собой
Б) совместная деятельность людей в различных группах
В) специфическая форма объединения и взаимодействия различных групп людей
Г) система признаков социального расслоения, неравенства
9. Приобретенным является статус
А) сын
Б) русский
В) флегматик
Г) учитель
10. Совокупность больших и малых социальных групп, коллективных и
индивидуальных отношений между ними – это…
А) политика общества
Б) структура общества
В) характер общества Тест по теме «Социальные отношения»
Вариант № 2   (сложный)
1. Верны ли следующие суждения о социальной мобильности?
А) Социальная мобильность – это совокупность социальных перемещений людей в
обществе с изменением их статусов.
Б) Социальная мобильность – это предписания, требования и установленные образцы,
которым должно соответствовать поведение людей.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны.
2. Совокупность социальных механизмов, которые регулируют деятельность людей –
это…
А) внутренний социальный контроль
Б) внешний социальный контроль
В) самоконтроль
Г) социальные санкции
3. Выберите форму социального контроля, к которой относятся жесткие меры со
стороны правоохранительных органов, применяемые к нарушителю.
А) влияние общественного мнения
Б) принуждение
В) регламентация социальных институтов
Г) групповое давление
4. Группа людей, опустившихся на социальное дно, нищие, лица без определенного
места жительства – это..
А) маргиналы
Б) люмпены
В) сословие
Г) социальный класс
5. Верны ли следующие суждения о социальном контроле?
А) Социальный контроль – это совокупность всех норм, которые определяют поведение
человека в обществе, упорядочивают взаимоотношения между людьми.
Б) Социальный контроль – это особый механизм поддержания общественного порядка. 1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны.
6. Верны ли следующие суждения об отклоняющемся поведении?
А) Отклоняющееся поведение – это отклонение от того образца, который предписывает
норма.
Б) Отклоняющееся поведение имеет относительный характер, т.к. разнятся нормы
обществ, социальных групп.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны.
7. Нации и народности – это…
А) исторические типы общества
Б) этнические общности
В) демографические группы
Г) поселенческие группы
8. В какой из приведенных ситуаций поведение человека в обществе можно оценить
как конформное?
А) Человек последовательно отстаивает свои принципы и даже если это чревато
конфликтом, старается не изменять себе.
Б) Человек остается привержен своим убеждениям, хотя предпочитает не идти на
открытый конфликт, он скорее выйдет из ситуации, останется вне её, чем уступит себе.
В) Человек из чувства противоречия всегда стремится отличаться от окружающих людей,
его позиция – быть не таким, как все.
Г) Человек умело приспосабливается к другим людям, у него нет своего мнения, для него
всегда важно не выделяться из большинства, он беспринципен и безлик.

9. Верны ли следующие суждения о социализации?
А) Успешная социализация позволяет личности активно участвовать во многих процессах,
происходящих в общественной жизни.
Б) Процесс социализации преимущественно направлен на формирование типично
групповых свойств и качеств человека.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны. 10. Верны ли суждения о девиантном поведении?
А) Новаторство является проявлением девиантного поведения.
Б) Девиантное поведение всегда дестабилизирует общество, способствует возникновению
конфликтов, войн.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны.

file_name: тест Соц. отношения.doc


extracted_text:
Календарно – тематическое планирование уроков алгебры в 7 классе (102 ч)
№
Тема урока
Количество часов
Дата проведения
Формы текущего контроля
урока
успеваемости
план
факт
план
факт
ПОВТОРЕНИЕ – 5ч
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Обыкновенные дроби. Десятичные дроби
Положительные и отрицательные числа
Преобразование выражений
Решение уравнений
Входной контроль
1
1
1
1
1
Индивидуальный опрос
Самостоятельная работа по
вариантам
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Комбинированный опрос
Контрольная работа по вариантам
Глава 1. Математический язык. Математическая модель  13ч
Числовые и алгебраические выражения
Числовые и алгебраические выражения
Что такое математический язык
Что такое математический язык
Что такое математическая модель
Что такое математическая модель
Что такое математическая модель
Линейное уравнение с двумя переменной
2
2
3
3
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
Индивидуальный опрос
Самостоятельная работа по
вариантам
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
Математический диктант
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Самостоятельная работа по 14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
Линейное уравнение с двумя переменной
Линейное уравнение с двумя переменной
Координатная прямая
Координатная прямая
Контрольная работа №1
Координатная плоскость
Координатная плоскость
Линейное уравнение с двумя переменными и его график
Линейное уравнение с двумя переменными и его график
Линейное уравнение с двумя переменными и его график
Линейная функция и её график
Линейная функция и её график
Линейная функция и её график
Прямая пропорциональность и её график
Взаимное расположение графиков линейных функций
Контрольная работа №2
2
1
2
3
3
1
1
1
вариантам
Индивидуальный опрос
Фронтальный опрос
Самостоятельная работа по
вариантам
Комбинированный опрос
Контрольная работа по вариантам
Глава 2. Линейная функция  11ч
Фронтальный опрос
Проверка домашнего задания.
Самостоятельная работа по
вариантам
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Тестовая работа
Комбинированный опрос
Индивидуальный опрос
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Самостоятельная работа по
вариантам
Комбинированный опрос
Контрольная работа по вариантам Глава 3. Системы двух линейных уравнений с двумя переменными  13ч
2
3
3
4
1
Фронтальный опрос
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Комбинированный опрос
Индивидуальный опрос
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Самостоятельная работа по
вариантам
Комбинированный опрос
Индивидуальный опрос
Самостоятельная работа по
вариантам
Индивидуальный опрос
Фронтальный опрос
Комбинированный опрос
Контрольная работа по вариантам
Что такое степень с натуральным показателем
1
Фронтальный опрос
Глава 4. Степень с натуральным показателем и ее свойства  6ч
30
31
Основные понятия
Основные понятия
32 Метод подстановки
33 Метод подстановки
34 Метод подстановки
35 Метод алгебраического сложения
36 Метод алгебраического сложения
37 Метод алгебраического сложения
Системы двух линейных уравнений с двумя переменными как
математические модели реальных ситуаций
Системы двух линейных уравнений с двумя переменными как
математические модели реальных ситуаций
Системы двух линейных уравнений с двумя переменными как
математические модели реальных ситуаций
Системы двух линейных уравнений с двумя переменными как
математические модели реальных ситуаций
Контрольная работа №3
38
39
40
41
42
43 44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
Таблица основных степеней
Свойства степени с натуральным показателем
Свойства степени с натуральным показателем
Умножение и деление степеней с одинаковыми показателями
Степень с нулевым показателем
Понятие одночлена. Стандартный вид одночлена
Сложение и вычитание одночленов
Сложение и вычитание одночленов
Умножение одночленов. Возведение одночлена в натуральную
степень
Умножение одночленов. Возведение одночлена в натуральную
степень
Деление одночлена на одночлен
Деление одночлена на одночлен
Контрольная работа №4
1
2
1
1
1
2
2
2
1
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
Математический диктант
Самостоятельная работа по
вариантам
Комбинированный опрос
Глава 5. Одночлены. Операции над одночленами  8ч
Фронтальный опрос
Математический диктант
Самостоятельная работа по
вариантам
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
Самостоятельная работа по
вариантам
Комбинированный опрос
Контрольная работа по вариантам
Основные понятия
Сложение и вычитание многочленов
1
2
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
Глава 6. Многочлены. Арифметические операции над многочленами  15ч 59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
Сложение и вычитание многочленов
Умножение многочлена на одночлен
Умножение многочлена на одночлен
Умножение многочлена на многочлен
Умножение многочлена на многочлен
Умножение многочлена на многочлен
Формулы сокращённого умножения
Формулы сокращённого умножения
Формулы сокращённого умножения
Формулы сокращённого умножения
Формулы сокращённого умножения
Деление многочлена на одночлен
Контрольная работа №5
Что такое разложение многочлена на множители и зачем оно
нужно
Вынесение общего множителя за скобки
Вынесение общего множителя за скобки
2
3
5
1
1
1
2
Самостоятельная работа по
вариантам
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Тестовая работа
Индивидуальный опрос
Комбинированный опрос
Самостоятельная работа по
вариантам
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Математический диктант
Индивидуальный опрос
Комбинированный опрос
Самостоятельная работа по
вариантам
Комбинированный опрос
Контрольная работа по вариантам
Глава 7. Разложение многочленов на множители  18ч
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
Самостоятельная работа по
вариантам 75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
Способ группировки
Способ группировки
Разложение многочлена на множители с помощью формул
сокращённого умножения
Разложение многочлена на множители с помощью формул
сокращённого умножения
Разложение многочлена на множители с помощью формул
сокращённого умножения
Разложение многочлена на множители с помощью формул
сокращённого умножения
Разложение многочлена на множители с помощью формул
сокращённого умножения
Разложение многочлена на множители с помощью комбинации
различных приёмов
Разложение многочлена на множители с помощью комбинации
различных приёмов
Разложение многочлена на множители с помощью комбинации
различных приёмов
Сокращение алгебраических дробей
Сокращение алгебраических дробей
Сокращение алгебраических дробей
Тождества
Контрольная работа №6
2
5
3
3
1
1
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
Самостоятельная работа по
вариантам
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
Комбинированный опрос
Самостоятельная работа по
вариантам
Индивидуальный опрос
Комбинированный опрос
Самостоятельная работа по
вариантам
Индивидуальный опрос
Комбинированный опрос
Самостоятельная работа по
вариантам
Фронтальный опрос
Контрольная работа по вариантам 90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
Функция у = х2  и её график
Функция у = х2  и её график
Функция у = х2  и её график
Графическое решение уравнений
Графическое решение уравнений
Что означает в математике запись y = f(x)
Что означает в математике запись y = f(x)
Что означает в математике запись y = f(x)
Контрольная работа № 7
Одночлены и многочлены. Разложение многочленов на
множители.
100 Линейные уравнения и их системы
101 Математическое моделирование при решении текстовых задач
102 Итоговая контрольная работа
3
2
3
1
1
1
1
1
Глава 8. Функция у = х2   9ч
Фронтальный опрос
Математический диктант
Самостоятельная работа по
вариантам
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Тестовая работа
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
Комбинированный опрос
Контрольная работа по вариантам
ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ – 4 ч
Комбинированный опрос
Комбинированный опрос
Комбинированный опрос
Контрольная работа по вариантам

file_name: КТП алг7 кл.docx

intro: Календарно – тематическое планирование уроков к рабочей программе по алгебре в 7 - х классах . Преподавание ведется по учебнику "Алгебра - 7",  А. Г. Мордкович . Количество часов по учебному плану в неделю 3 ч; в год 102 ч.

title: КТП по алгебре 7 класс