extracted_text:
Государственное общеобразовательное учреждение
«Центр образования» для детейинвалидов Забайкальского края
672000  Забайкальский край  г. Чита, ул. Дошкольная, 2
Телефон: (3022) 326986
  Email: zabcdo@bk.ru
Сайт: www.zabcdo.ru, www.chitacenter.ru
            Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Конспект урока
литературы
в 11 классе
на тему
«Разножанровое прочтение стихотворений М.Цветаевой»
Подготовила
 Борискина Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
ГОУ «Центр образования» для детейинвалидов
Забайкальского края
г.Чита, Забайкальский край Конспект урока литературы
Класс: 11
Тема: Разножанровое прочтение стихотворений М.И. Цветаевой
Цель:
 формирование способности учащихся к новому способу действий,
связанному с внимательным, вдумчивым прочтением и осмыслением
стихотворений М.И. Цветаевой.
Задачи:
 образовательная: обучение внимательному чтению, овладению разным видам
анализа поэтического текста,
 развивающая: развитие логики, эстетики мышления,формирование умения
систематизировать, анализировать информацию.
воспитывающая:
  формирование   навыков   самостоятельной   работы,
воспитание    интереса   к  поэзии  Цветаевой,  любви  к  литературе,  к  чтению,
воспитание нравственных качеств учащихся через искусство слова
Оборудование:
 портрет М.И.Цветаевой, эпиграф, рисунок к стихотворению Цветаевой.
Методы:   частичнопоисковый,   репродуктивный   и   продуктивный,   метод
сравнительного анализа.
                                                         Равенство дара души и глагола – вот поэт.
М. Цветаева
Звучит стихотворение Цветаевой «Идёшь на меня похожий…»
 Назовите автора стихотворения.
Вступительное   слово   учителя:   Марина   Ивановна   Цветаева   была
неординарным   человеком   и   поэтом.   Она   посвоему   выражала   свои   мысли,
чувства.
  Почти   у   каждого   человека   есть   своё   мнение,   своё   мироощущение,     свои
эмоции, чувства.
И   вы,   ребята,   по   –   своему   выразили   чувства,   прочитав   стихотворения   М.
Цветаевой и выполнив домашнее задание. Жанры работ самые разнообразные:
  стихотворения,
анализ
стихотворение собственного сочинения.
  интерпретация,
  сочинениеэссе,
  рисунок, Я думаю, вы назовёте тему сегодняшнего урока. Формулировка темы урока.
Исходя из темы, определяем проблему.
(Почему разное прочтение? Зачем?)
Проблема: ребята не умеют читать стихи М.Цветаевой, не понимают её
поэзии. Отсюда вытекает и проблемный вопрос.
Проблемный вопрос: Что есть чтение? Как научиться читать и понимать
стихи   М.Цветаевой?   Для   этого   и   используем   разножанровое   прочтение
стихотворений.   Мы   назвали   литературную   проблему,   она   пересекается   с
нравственной. Какой?  (Воспитание человеческих качеств).
Конечно, говоря о поэзии, мы не можем не сказать об индивидуальности
поэта, о его тематике и мотивах.
Вопросы, которые я сейчас озвучу, не только для сегодняшнего урока,
ответы на них прозвучат и на других уроках по творчеству поэта.
Вопросы:
1.Каковы излюбленные поэтические темы и мотивы Марины Ивановны
Цветаевой?   (Задание   для   1   группы   с     использованием   дополнительной
информации из учебников и сообщений ребят )
2.   Как   вы   объясните   фразу   одного   из   современников   Цветаевой   о   её
  музыкальность,
  В   чём   неповторимость,
«непобедимых   ритмах».
художественная   выразительность   цветаевских   приёмов   «лирического
заражения»? Назовите основные приёмы. ( задание для 2 группы .)
3. Написать рецензию на текст Б. Тагера (Задание для 3 группы).
4. Составить синквейн   Лирическая героиня                          Марина
Цветаева (Задание для 4 группы)

  1934   год.     М.И.   Ц.   находится   за   границей   и   пишет   стихотворение
«Рябину рубили».
Выразительно читает стихотворение заранее подготовленный учащийся А   теперь   послушаем   лингвистический   анализ   этого   стихотворения.
Выступает ученик с подготовленным домашним заданием.
(Комментарии ребят, дополнения, выставление оценки)
Однажды   Марина   Цветаева   написала   «Моим   стихам,   написанным   так
рано, настанет свой черед».
Звучит стихотворение  «Стихи растут»
Интерпретация   стихотворения.   (Комментарии   ребят,   дополнения,
выставление оценки)
«Если душа родилась крылатой… Что ей хоромы, что ей хаты»,   сказала
однажды Марина Цветаева
Стихотворение «Не самозванка – я пришла домой»
Сочинение – эссе читает ученица
«Пора снимать янтарь» Слушаем стихотворение поэта и стихотворение
ученика.
 Какие чувства, мысли стихотворения  можно выразить через рисунок?
(Рисунок представляет учащийся.)
Стихотворение, которое вы услышали в начале урока «Идёшь на меня
похожий»,     было   написано   юной   Цветаевой   в   1913   году.   А   сейчас   вы
послушаете стихотворение, написанное в последний год жизни.
«Я стол накрыл на шестерых…» Читает ученица
  Вашему   вниманию   представляется   небольшое   исследование
сопоставительный анализ двух стихотворений «Идёшь на меня похожий...»,
«Я стол накрыл на шестерых»
(выступление ученицы, комментарии)
Сравните 2 фотографии Цветаевой  1913 год и 1941
Вывод: использовав разножанровое прочтение стихотворений Цветаевой,
мы   учимся   пристально   всматриваться   в   суть   стиха,   стремимся   не   только
реально   оценивать   мир,   но   и   себя   в   нём.   Читать   –   значит   переживать,
сопереживать. М.И. Цветаева сказала: «Равенство души и глагола – вот поэт»
Что можете сказать о поэте и о её лирической героине?
Синквейн (проверка)
Вывод: лирическая героиня равна М.Цветаевой
Г.Адамович:   «М.   Цветаева   –   истинный   и   даже   редкий   поэт.   Есть   в
каждом   её   стихотворении   единое   цельное   ощущение   мира.   Касаясь   одной
темы, она касается всей жизни»
 Каковы излюбленные темы и мотивы лирики Цветаевой?
(Проверка работы учся 1 группы)
Яркий   и   неповторимый   язык   М.И.   Цветаевой   поражал   и   поражает
«Писать надо не талантом, а прямым чувством жизни», говорил А.Платонов.
 В чём неповторимость, художественная выразительность цветаевских
приёмов?
(проверка работы учащихся 2 группы )
Учитель:
Золото моих волос
тихо переходит в седость.
 Не жалейте! Всё сбылось…
Всё в груди слилось и спелось…
 Тяжело, когда уходят поэты, умирают поэты.
«Когда   умирают   поэты»   Стихотворение   Б.   Макарова   читает
подготовленный ученик
Домашнее   задание:   выучить   наизусть   понравившееся   стихотворение
М.Цветаевой

intro:
Представлен конспект урока литературы в 11 классе на тему "Разножанровое прочтение стихотворений М.И. Цветаевой" Программа и УМК под редакцией Г.И. Беленького

Цель:
формирование способности учащихся к новому способу действий, связанному с внимательным, вдумчивым прочтением и осмыслением стихотворений М.И. Цветаевой.
Задачи:
- образовательная: обучение внимательному чтению, овладению разным видам анализа поэтического текст... та,
- развивающая: развитие логики, эстетики мышления,формирование умения систематизировать, анализировать информацию.
-воспитывающая: формирование навыков самостоятельной работы, воспитание интереса к поэзии Цветаевой, любви к литературе, к чтению, воспитание нравственных качеств учащихся через искусство словаЦель:
формирование способности учащихся к новому способу действий, связанному с внимательным, вдумчивым прочтением и осмыслением стихотворений М.И. Цветаевой.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное
   учреждение    "Средняя общеобразовательная
   казачья  школа" Забайкальский край,  Нерчинский район, с. Знаменка
                                                               Разработка  занятия по  факультативу
«Основы духовнонравственной культуры народов России»
                                                                                в 5 классе по теме:
                                                Величие многонациональной российской культуры»
                                 по программе:  Н.Ф.Виноградовой, В.И. Власенко,
                                                                                А.В. Полякова
 Составила: учитель музыки и искусства:
                                                             Трушина Светлана Юрьевна
1 Тема: «Величие многонациональной российской культуры»
Программное содержание.  Культура России получила признание и высокую оценку во всем мире. Ученые, деятели
литературы и искусства России в разные исторические времена и эпохи внесли большой вклад в мировую культуру. В
культуре   России   представлен   труд   и   усилия   разных   народов.   Многонациональная   культура   укрепляла   дружбу   и
добрососедство народов.
Основные методы и приемы
1.  Рассматривание  и  обсуждение  условных  обозначений  и  содержания
муцтитула.
2. Учебный диалог: чтение и обсуждение текста учебника(с.78).
3.  Беседа  по  иллюстративному  материалу « Что  мы  можем  сказать  о  профессии этих людей? Чем они прославили
Россию?»
4. Просмотр и обсуждение видеофильма об Андрее Рублеве (http://radostmoya.ru/project/russkaya_kultura/video/?
watch=andrei_rublev,
 http://www.youtube.com/watch?v=VX3gBTS0u8E).
Цель: определить каковы основные источники духовнонравственной культуры.
Тип урока: «открытие» новых знаний.
Задачи:
Образовательные:
помочь детям усвоить новые понятия многонациональная культура, духовнонравственная культура;
2 дать знания о известном иконописце Андрее Рублеве;
познакомить с известными деятелями науки и культуры.
Развивающие:
развивать познавательный интерес, кругозор, интерес к чтению исторической литературы;
развивать навыки контроля и самоконтроля, навыки практической работы в группах;
развивать познавательную активность детей, умение наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.
Воспитательные:
содействовать формированию личности ученика, поддерживать потребности и мотивы узнавать «новое»;
углубить раскрытие понятия внутренний мир человека;
формировать эмоциональноположительное отношение к предмету, показывая связь изучаемых предметов с жизнью.
Планируемые результаты:
Личностные УУД:
формировать целостный, социальноориентированный  взгляда на мир в его органичном единстве;
формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
воспринимать одноклассников как членов своей команды (группы);
вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;
быть толерантным к чужим и собственным ошибкам, другому мнению и проявлять готовность к их обсуждению.
Метапредметные УУД.
Регулятивные  УУД:
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
после предварительного обсуждения самостоятельно формулировать тему урока и цель урока;
прогнозировать предстоящую работу: определение цели учебной деятельности, выбор темы;
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
сверять свои действия с целью, учиться давать оценку результатов учебной деятельности;
3 выполнять корректировку своей деятельности.
Познавательные УУД:
ориентироваться в своей системе знаний;
извлекать и перерабатывать  информацию для открытия новых знаний;
извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, аудиофайл, иллюстрация);
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, группы, пары.
Коммуникативные УУД:
доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
 оформлять свои мысли в речевой форме и доносить свою позицию до других;
слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
совместно договариваться о правилах общения и поведения в группе и следовать им;
осознанно выбирать критерий качественной оценки работы группы.
Предметные УУД:
уметь объяснять значение понятия «многонациональная культура», «духовнонравственная культура»;
расширить знания о известных деятелях науки и культуры.
Технологии обучения: технология деятельностного подхода, технология проблемнодиалогического обучения,
здоровьесберегающая технология, проектная технология, технология оценки образовательных достижений.
Организация пространства: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Учебнометодическое обеспечение и ресурсы:
учебник  Н.Ф. Виноградова, В.И. Власенко, А.В. Поляков «Основы духовнонравственной культуры народов России» 5
класс;
презентация;
электронное приложение к учебнику («ОДНКНР».
4 Этапы урока
1.
Организационн
ый момент.
Психологическ
ий настрой
2.
Актуализация
опорных
знаний
Технологическая карта урока
Деятельность учителя
 Деятельность учащихся
Мотивирует учащихся на начало урока
 Вижу, все готовы к серьёзной работе. Займите свои рабочие места
Знакомство с содержанием курса, который предстоит изучать в 5
классе.
  Чем отличается учебник от других учебников?
 Из скольких разделов состоит учебник»(5)
 Какие условные обозначения используются в учебнике?
Побуждает   учащихся   самостоятельно   сформулировать   тему   урока   и
цель урока.
Беседа с учащимися. ∙
 Как называется страна в которой мы живём?
Кто является главой нашего государства?
Назовите столицу России.
 Какие города вам известны? Какие реки? Моря? Озёра?
Имя нашей страны  Россия, Российская Федерация.
–Что означает слово Федерация?
Слово «федерация» обозначает «объединение», «союз».
 На карте можно прочитать название республик, областей, краёв,
округов. Так по – разному называются части страны.
Их союз и есть Российская Федерация. Посмотрите на политическую
карту России.
 Она похожа на большой разноцветный цветок с множеством лепестков
Приветствуют учителя,  садятся.
Вступают   в   диалог   с   учителем,
рассматривают учебник

Сравнивают,
формулировку.
Смотрят карту России
уточняют

свою
5 разной формы и величины
А по – настоящему эти лепестки называются краями, областями,
округами, республиками.
В России живут самые разные народы. Их больше 150. Самый
многочисленный народ  русские. За ними идут татары, украинцы,
башкиры, чуваши, чеченцы, армяне, мордва, белорусы…
У каждого народа свой язык и самобытная культура. Большое место в
культуре народов России занимает религия. В мире существует много
религий. В нашей стране особенно распространены христианство, ислам,
иудаизм, буддизм. Государственным языком в России является русский
язык. На нём составляют государственные документы, ведут
переговоры на международных встречах, учатся в школах и других
учебных заведениях. Так общий язык объединяет нас в общем
Отечестве. Союз народов скрепляет и общая история и культура. Ведь
многие народы живут в России издавна, делят друг с другом горе и
радости
Попробуйте сформулировать тему урока («Величие
многонациональной российской культуры»)
 Запишите в тетрадь.
Организует работу по учебнику. Стр. 7
Культура   России   всегда   находила   признание,   высокую   оценку
во всём мире.
Кто создает культуру страны?
Великая   культура   России   –   плод   труда   разных   народов.   Наравне   с
русскими в её создании участвовали татары и осетины, кабардинцы и
чеченцы.
мордва,
якуты

и

3. Изучение
нового
материала.
Дети читают статью в учебнике  (с. 7)
Обмениваются   мнениями,
дополнения и поправки.
  вносят
Работа в парах
6 В   каждом   народе   мы   найдём   имена   тех,   кто   оставил   свой   след   в
культуре России.
Беседа   по   иллюстративному   материалу   «Что   мы   можем   сказать   о
профессии этих людей? Чем они прославили Россию?».
Попробуйте составить небольшие словесные портреты.
4. Физминутка Организует проведение  физминутки
Дети под музыку делают  движения
 Продолжим наш разговор.
Многонациональная   культура   укрепляла   дружбу   и   добрососедство.
Она   учила   понимать   и   уважать   друг   друга   независимо   от
национальности, вероисповедания и убеждений.
Веками взаимопонимание и взаимопомощь людей разных национальных
культур были основой исторического развития России.
Работа в группах.
Приведите примеры взаимопомощи между людьми, между народами.
Мир российской культуры велик и разнообразен. На уроках истории,
литературы, изобразительного искусства, музыки вы будете говорить о
различных областях культуры. В рамках данного курса речь пойдёт о
духовнонравственной культуре  о нравственных ценностях, идеалах,
религиозных верованиях, то есть о том, что составляет внутренний мир
человека.
 На примере жизни А. Рублева
«Кто самый известный иконописец в России?» —
многие, не задумываясь, ответят: «Андрей Рублёв».
Дети   обсуждают   вопросы   в   группах.
Обсуждают   и   анализируют,   делают
вывод.
7 И действительно,  именно  Андрей  Рублёв  внёс  в  культуру  родной
страны  неоценимый  вклад.  Иконописное  искусство  этого  мастера
столь  глубоко  и  эмоционально,  что  до  сих  пор  вызывает  восхище
ние.
      1.О жизни Андрея Рублёва  известно немного. Он жил в XIVXVвв.,
был монахом, изучал иконописное искусство в школе Феофана Грека.
Искусствоведы отмечают, что цвета для своих работ Рублёв брал из
окружающей природы, красоту которой он глубоко чувствовал.
      В голубом  цвете икон можно увидеть глубину неба Руси, белый цвет
напоминает белоствольные берёзы, золотистая охра – осеннюю листву, а
в тёмнозелёном цвете угадываются сумерки хвойного леса…
Работа с учебником с.11
 Назовите самую знаменитую икону А.Рублева.
Икона Андрея Рублёва «Троица» раскрывает сюжет библейского
рассказа.
      2.«К старцу Аврааму пришли три прекрасных юношиангелы, и он
угощал их в саду под сенью дуба. Старец догадывался, что в юношах
явились три лица Бога: Бог Отец, Бог Сын и Бог Святой Дух – Троица
единосущная и нераздельная.
      Андрей Рублёв, отбросил из сюжета картины, всё второстепенное
сосредоточил на образах Троицы. В центре – столтрапеза с жертвенной
чашей. Ангел, который расположен в центре, символизирует сына
Божиего Иисуса Христа. Его рука простирается над чашей в знак того,
что он готов принести себя в жертву за всё человечество.
     Сюжет «Троицы» спокоен, не имеет действия и движений, требует
сосредоточенности, внимания и долгого созерцания.
Просмотр видеоролика «А.Рублев»
Читают   текс,   вспоминают   библейский
сюжет, отвечают на вопросы
Просматривают ролик
8 5. Закрепление
•
знаний.
•
•
•
Подумай и дай ответ
Кто был Андрей Рублёв?
Откуда художник брал цвета для своих работ?
О чём рассказывает библейский сюжет?
Как передал художник сюжет библейского рассказа в иконе
Фронтальная работа.
6. Рефлексия.
•
•
•






«Троица»?
Кого символизирует Ангел изображённый в центре?
В сюжете «Троицы» присутствует движение или действие?
Для чего предназначена икона?
 Продолжи предложение.
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я понял, что…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…
По очереди отвечают на вопросы.
7. Домашнее
задание
Выводит  домашнее задание на слайде
 Запишите в дневник домашнее задание.
2. Творческое задание: Подготовить
небольшой «Словесный портрет выдающегося деятеля культуры
России»
Записывают домашнее задание в
дневники.
9 Источники:
1. Основы духовнонравственной культуры народов России.  5 класс.  учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений / Н.Ф. Виноградова, В.И. Власенко, А.В. Поляков. – М.: ВентанаГраф, 2013.
2. Иллюстрации взяты с электронной версии учебника
   Основы духовнонравственной культуры народов России.  5 класс.  учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений / Н.Ф. Виноградова, В.И. Власенко, А.В. Поляков. – М.: ВентанаГраф, 2013.
10

intro:
Представлена разработка  занятия по  факультативу  «Основы духовно-нравственной культуры народов России»  в 5 классе по теме:   Величие многонациональной российской культуры»  по программе:  Н.Ф.Виноградовой, В.И. Власенко,  А.В. Полякова
Цель: определить каковы основные источники духовно-нравственной культуры.
помочь детям усвоить новые понятия многонациональная культура, духовно-нравственная культура;
дать знания о известном иконописце Андрее Рублеве;
познакомить с известными деятелями науки и культуры.Цель: повторить правописание окончаний существительных, прилагательных, глаголов

искусство

group: Дисциплины

title: Разработка  занятия по  факультативу  «Основы духовно-нравственной культуры народов России»  в 5 классе по теме:   Величие многонациональной российской культуры»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное
                     учреждение    "Средняя общеобразовательная
   казачья  школа" Забайкальский край,  Нерчинский район, с. Знаменка
                     Дополнительный материал
                     к   занятию  факультатива
«Основы духовнонравственной культуры народов России»
                                 в 5 классе по теме:
«Величие многонациональной российской культуры»
     по программе:  Н.Ф.Виноградовой, В.И. Власенко,
                                                                 А.В. Полякова

                                       Составила: учитель музыки и искусства: Трушина Светлана Юрьевна
Цель: определить каковы основные источники духовнонравственной
культуры
Задачи:
Образовательные:
помочь детям усвоить новые понятия многонациональная культура, духовно
нравственная культура;
дать знания о известном иконописце Андрее Рублеве;
познакомить с известными деятелями науки и культуры.
Развивающие:
развивать познавательный интерес, кругозор, интерес к чтению исторической
литературы;
развивать навыки контроля и самоконтроля, навыки практической работы в
группах;
развивать познавательную активность детей, умение наблюдать, сравнивать,
обобщать и делать выводы.
Воспитательные:
содействовать формированию личности ученика, поддерживать потребности и
мотивы узнавать «новое»;
углубить раскрытие понятия внутренний мир человека;
формировать эмоциональноположительное отношение к предмету, показывая
связь изучаемых предметов с жизнью. Культура России всегда находила признание, высокую
оценку во всём мире. Российские писатели, художники,
композиторы, архитекторы создавали бессмертные
произведения. Учёные совершали выдающиеся открытия
в науке и технике. Режиссёры, артисты, постановщики
ставили спектакли, и снимали фильмы, становившиеся
известными и популярными не только в нашей стране, но
и в других странах.
Казанский кремль                                   Cтарый город и крепостные
                                                                                Дербента
сооружения
(Дагестан)
Великая культура России — плод труда разных
народов. Наравне с русскими в её создании участвовали
татары и осетины, кабардинцы и мордва, якуты и
чеченцы, евреи и калмыки и многие, многие другие народы. В каждом народе мы найдём имена тех, кто
оставил свой след в культуре России.
Многонациональная культура укрепляла дружбу и
добрососедство. Она учила понимать и уважать друг
друга независимо от национальности, вероисповедания и
убеждений. Веками взаимопонимание и взаимопомощь
людей разных национальных культур были основой
исторического развития России.
уроках истории, литературы, изобразительного
искусства, музыки вы будете говорить о различных
областях культуры. В рамках данного курса речь пойдёт
о духовно-нравственной культуре — о нравственных
ценностях, идеалах, религиозных верованиях, то есть о
том, что составляет внутренний мир человека.
Мир российской культуры велик и разнообразен. На
Перед вами портреты известных деятелей российской
науки и культуры (с. 8–10). Выберите два-три имени и,
используя справочную литературу, составьте небольшие
словесные портреты этих людей, раскройте их вклад в
культуру России. Текст, помещённый в рубрике «Жил на
свете человек» (с. 10), даст образец для ваших рассказов. На вопрос: «Кто самый известный иконописец в
России?» — многие, не задумываясь, ответят: «Андрей
Рублёв». И действительно, именно Андрей Рублёв внёс в
культуру родной страны неоценимый вклад. Иконописное
искусство этого мастера столь глубоко и эмоционально,
что до сих пор вызывает восхищение.
О жизни Рублёва известно немного. Он жил в XIV–
XV вв., был монахом, изучал иконописное искусство в
школе Феофана Грека. Искусствоведы отмечают, что
цвета для своих работ Рублёв брал из окружающей
природы, красоту которой он глубоко чувствовал. В голубом цвете икон можно увидеть глубину неба Руси,
белый цвет напоминает белоствольные берёзы,
золотистая охра — осеннюю листву, а в тёмно-зелёном
цвете угадываются сумерки хвойного леса…
Икона Андрея Рублёва «Троица» раскрывает сюжет
библейского рассказа. К старцу Аврааму пришли три
прекрасных юноши-ангела, и он угощал их в саду под
сенью дуба. Старец догадывался, что в юношах явились
три лица Бога: Бог Отец, Бог Сын и Бог Святой Дух —
Троица единосущная и нераздельная. Андрей Рублёв
отбросил из сюжета картины всё второстепенное и
внимание сосредоточил на образах Троицы. В центре —
стол-трапеза с жертвенной чашей. Ангел, который
расположен в центре, символизирует сына Божиего
Иисуса Христа. Его рука простирается над чашей в знак
того, что он готов принести себя в жертву за всё
человечество.
Сюжет «Троицы» спокоен, не имеет действия и
движений, требует сосредоточенности, внимания и
долгого созерцания.
Источники:
1. Основы духовнонравственной культуры народов России.  5 класс.  учебник
для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.Ф. Виноградова, В.И.
Власенко, А.В. Поляков. – М.: ВентанаГраф, 2013.
2. Иллюстрации взяты с электронной версии учебника
   Основы духовнонравственной культуры народов России.  5 класс.  учебник
для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.Ф. Виноградова, В.И.
Власенко, А.В. Поляков. – М.: ВентанаГраф, 2013.

intro:
Представлен дополнительный материал  к   занятию  факультатива «Основы духовно-нравственной культуры народов России»   в 5 классе по теме: «Величие многонациональной российской культуры»  по программе:  Н.Ф.Виноградовой, В.И. Власенко,
                                                                 А.В. Полякова
Источник:
1. Основы духовно-нравственной культуры народов России.  5 класс.  учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.Ф. Виноградова, В.И. Власенко, А.В. Поляков. – М.: Вентана-Граф, 2013.Цель: определить каковы основные источники духовно-нравственной культуры

title: Дополнительный материал  к   занятию  факультатива «Основы духовно-нравственной культуры народов России»   в 5 классе по теме: «Величие многонациональной российской культуры»


extracted_text:
Государственное общеобразовательное учреждение
«Центр образования» для детейинвалидов Забайкальского края
672000  Забайкальский край  г. Чита, ул. Дошкольная, 2
Телефон: (3022) 326986
  Email: zabcdo@bk.ru
Сайт: www.zabcdo.ru, www.chitacenter.ru
            Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Литературная композиция
на тему
«Перед грозным временем, перед грозными судьбами»
Подготовила
 Борискина Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
ГОУ «Центр образования» для детейинвалидов
Забайкальского края
                                                                                г.Чита, Забайкальский
край Литературная композиция
«Перед грозным временем, перед грозными судьбами»
       Чтец 1:
Люди 14 декабряэто какието богатыри, кованные из   чистой стали, воины
сподвижники, вышедшие сознательно на явную гибель, чтобы разбудить к новой
жизни молодое поколение и очистить детей, рождённых в среде палачества и
раболепия.
        Чтец 2:
Молодые офицеры своё боевое крещение получили под Бородино. Многие
показали себя героями в этом сражении.
       Ведущий:
Среди отважных офицеров бородинских офицеров были будущие декабристы
Лунин, Трубецкой, Пестель,  Якушкин, Давыдов, Муравьёв, Орлов, Волконский.
      Чтец 1:
«Мы были дети 1812 года. Принести в жертву всё, даже самую жизнь, ради
любви к Отечеству было сердечным побуждением».
      Звучит песня из кинофильма «Звезда пленительного счастья»
      Ведущий:
Вернувшись в Россию из заграничных походов, они стремились служить своей
родине, своему народу. Эти люди намеревались перестроить Россию, спасти её
от крепостничества, от неограниченного произвола чиновников. Народ должно
освободить из векового рабства! Ради этой высокой цели декабристы
пожертвуют не только карьерой, богатством, почестями, но и жизнью, и судьбой
близких.
      Чтец 2:
Собирались по вечерам, обсуждали планы преобразования России, спорили по
каждому пункту…Их объединяло одно  любовь к своей стране.
Ученик 1
  У Рылеева ещё спорят,
На Сенатской снег ещё чист,
И ещё не вошло в историю
Слово новое «декабрист».
И ещё Трубецкой не предал,
Над Невой ещё крепость спит,
Занесён петербургской метелью,
Всадник Медный не скачет летит.
Но уже бормочет Одоевский:
«Мы погибнем, погибнем, друзья…» День последний Тайного Общества,
День тринадцатого декабря.
       Чтец 1:
14 декабря. Хмурое утро. Солнце взошло поздно.
        Ведущий:
На площади собирался народ, стягивались войска. К восставшим обращались
царские посланники, их не хотели слушать. Царь опасался, что «бунт может
сообщиться черни»,  и на площадь была выведена часть присягнувших
императору войск. Николай 1 решил прибегнуть к последнему доводу…
     Чтец 2:
«Первая пушка грянула, картечь рассыпалась, одни пули ударили в мостовую и
подняли рикошетами пыль столбом, другие вырвали несколько рядов из грунта,
третьи   с   визгом   пронеслись   над   головами   и   нашли   своих   жертв   в   народе,
лепившимся   между   колонн   сенатского   дома   и   на   крышах   соседних   домов.
Разбитые  оконницы зазвенели, падая на мостовую, но люди, слетевшие вслед за
ними,  растянулись   безмолвно   и   недвижно.  С  первого   выстрела   семь   человек
около   меня   упали:   я   не   слышал   ни   одного   судорожного   движения   столь
жестоко   поражала   картечь   на   этом   расстоянии…   В   промежутках   выстрелов
можно было слышать, как кипящая кровь струилась по мостовой, растопляя
снег, потом сама, алея, замерзала».
Ученик 2
      Крепость выросла из Невы,
     Кровь смывали со стен Сената,
      И летели фельдъегеря
      За декабрьским ветром куда то…
      В Тульчине арестован Пестель…
     Гибнет Север, надеется Юг…
     И несутся казённые тройки,
    Подгоняемы свистом вьюг.
    Сколько жить их свободе?.. Не знаем…
     Год? Полгода? А может, три дня?
    Вестовые столбы считая,
    Скачут, скачут фельдъегеря?
    ….Было больно, свободно и страшно
     В день 14 декабря.
      И летели из Петербурга
      Дух свободы и фельдъегеря.
Ведущий:
  Всего   несколько   часов   длилось   восстание.   Против   его   участников   были
выдвинуты   вчетверо   превосходящие   воинские   силы.   Рассеянные   ряды
восставших были оттеснены к Неве, покрытой тонким, хрупким льдом. Раненые
тонули.
Ученик 3 По коридором улиц петербургских
Он рвался к небу розового цвета,
Повисшему над грязью речек узких
Предвестником далёкого рассвета.
Домов громады стали равнодушны,
И оттепельный ветер дул с залива,
Просторны были площади и душны,
И сырость, как тоска, его давила.
И, вырвавшись к Неве, гранитом сжатой,
И к Всаднику, взлетевшему над нею,
Увидел снег, от крови розоватый,
И Петропаловской расколотое небо.
      Чтец 2:
 В ночь на 15 декабря в Зимний дворец начали доставлять арестованных. Одним
из первых привезли Рылеева и сразу же отправили в Петропавловскую крепость
с   собственноручным   распоряжением   царя:   «…   без   всякого   сообщения   с
другими. » Позднее были арестованы братья Бестужевы, Якушкин, Трубецкой,
Якубович, Каховский…
Ученик 4
На кронверке нам виселицу строят…
Смерть не страшна …Страшнее мысли гнёт,
Что завтра перед казнию никто мне
Руки на расставанье не пожмёт
И женщина в толпе близ эшафота
Не изорвёт зубами свой платок,
И жизнь свою я кончу одиноким,
Как жизнь свою я прожил одинок.
Но что же я тогда оставлю миру?
Ту девушку, которую любил?
Свои долги? Убогую квартиру?
Иль одиночество, которым мучим был?
Нет, одиночество моё уйдёт со мной.
В аду, в раю  всё буду я один…
Но хватит! Всё же жизнь была живою!
Минуты были – был и я любим,
Минуты были – был и я свободен!
Но что же надобно тебе ещё?
А очень мало: чтобы завтра ктото
Хоть руку положил мне на плечо.
Ведущий:
 Как ни тяжело было существование в тюремных казематах,  а затем в сибирской
ссылке, всё  же  декабристы, разъединенные   каменными  стенами  и  железными
решётками,   стали   ещё   ближе   друг   другу.   Может   быть,   потому,   что   и   в одиночных камерах,  и в сибирских рудниках звучали стихи…
Чтец 1:
Пожалуй, в царствование Николая 1 литература была  единственно возможной
формой   проявления   свободы.   Поэты   декабристы
  подтверждали   свою
литературную   позицию   жизнью.   Всем   нам   известно   стихотворение   А.   С.
Пушкина « Во глубине сибирских руд»
Чтец 2:
 И всем памятен ответ, написанный от имени единомышленников Александром
Одоевским,  о котором декабристы вспоминали с любовью и уважением.
Ведущий:
Николай Бестужев писал: «Помоему, всякий благородный поступок, каждая
высокая мысль, всякое нежное ощущение и всё, что выходит из обыкновенного
ряда наших обыкновенных действий, есть поэзия. Всё, что может трогать сердце,
наполнять и возвышать нашу душу, есть поэзия: любовь, гнев, ненависть суть
страсти, но  и религия,   любовь  к  Отечеству   также  страсть  и  ежели   стихи
заставляют   трепетать   ту   струну   нашего   сердца,   которую   сочинитель
намеревался тронуть,  в таком случае, каков бы ни был наружный вид стихов,
они поэзия!»
Чтец 1:
«Чувства добрые я лирой пробуждал…», говорил Пушкин. Литература должна
пробуждать   души,  звать   к   подвигу   считали   декабристы.  Слово   может   стать
могучим   средством   патриотического   и   нравственного   воспитания,   трибуной
великих идей.
Чтец 2:
Поэтами были декабристы Рылеев, Одоевский, Глинка, Раевский, Катенин,
Бестужев Марлинский, Николай Бестужев, Пущин.
Ученик 5
Забвенья нет,
Как нет
Старенья, угасанья,
И камня тоже нет,
И бронзы тоже нет,
В невольной смене лет
Есть времени дыханье,
Есть жизнь, есть свет земной,
И есть для нас
Поэт.
Ведущий:
Ни тюрьма, ни ссылка не могли заглушить голос смелой гражданственности. Во
имя   борьбы   с   «порочным   режимом»   декабристы   пожертвовали   почестями   и
богатством, привилегиями и молодостью, свободой и жизнью.
Чтец 1: Весной   1828   г.   ,   в   один   из   праздничных   дней   ,   многие   жители   Петербурга
отправились   на   лодках     и   плотах   по   Неве,   чтобы   совершить   прогулку   по
острову.   Это   давняя   традиция   позволяла   бросить   взгляд   и   на   мрачную
Петропавловскую   крепость.   Среди   пёстрого   множества   народа   странно   вели
себя двое. Они молча обходили крепостной двор ,как   будто пытаясь чтото
отыскать. Наклонялись к земле и собирали горстями песок…Несколько горстей
ссыпали   в   деревянный   ящичек.   Кто   же   эти   двое   и   зачем   они   приехали   в
крепость?
Ведущий:
Пять   горстей   песка   из   Петропавловской   крепости!   Этот   песок   князь   Пётр
Андреевич Вяземский хранил до конца своих дней. В маленький ящик он вложил
короткую записку: « Праздник . За Невой. Прогулка с Пушкиным, 1828 г.»  За
два года до этого дня у стен крепости были казнены Павел Иванович Пестель,
Кондратий Фёдорович Рылеев, Пётр Григорьевич Каховский, Михаил Павлович
Бестужев   Рюмин,   Сергей   Иванович   МуравьёвАпостол.   Могила   их   осталась
безвестной.   Несколько   горстей   песка   с   места   гибели   героев   Пушкин   и
Вяземский взяли как священную реликвию.
Чтец 2:
Своим лицейским товарищам, Пущину , Кюхельбекеру, друзьям, сосланным в
Сибирь, в день очередной годовщины Пушкин посвятил стихи :
Бог помочь  вам, друзья мои,
И в бурях, и в житейском горе,
В краю чужом, в пустынном море
И в мрачных пропастях земли.
Ведущий:
 Пройдя  тяжкий тридцатилетний путь каторги и ссылки, декабристы остались
верны   высоким   идеалам,   они   остались   людьми,   влюблёнными   в   этот
удивительный мир.
Ученик  6
Удивителен мир,
Состоящий из ливней и радуг,
Из разлук и свиданий,
Из счастья и горестных бед…
Почему в январе
Снится запах антоновских яблок,
 А в  июле морозноскрипучий рассвет?
Удивителен мир,
Но всего удивительней люди,
 И любой человек
Как планета, галактика, мир,
Все поразному (все!)
И страдают, и плачут, и любят,
Но обязаны (все) Оставаться при этом людьми.
Я упал в этот мир,
Словно с неба скатилась дождинка.
Полюбил этот мир
За его высоту, широту,
А наступит мой срок
По мерцающей лунной тропинке
Я уйду.
Из прекрасного мира уйду.

intro:
Представлена литературная композиция для учащихся 8-11 классов  "Перед грозным временем, перед грозными судьбами"
Программа и УМК под редакцией В.Я. Коровиной
 Литературная композиция "Перед грозным временем, перед грозными судьбами" посвящена подвигу декабристов. В композиции рассказывается о декабристском восстании,о дружбе А.С. Пушкина и декабристов.Литературная композиция "Перед грозным временем, перед грозными судьбами" посвящена подвигу декабристов. В композиции рассказывается о декабристском восстании,о дружбе А.С. Пушкина и декабристов.

доп. образование детей

group: Другое

title: Литературная композиция на тему "Перед грозным временем, перед грозными судьбами"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное
                     учреждение    "Средняя общеобразовательная
   казачья  школа" Забайкальский край,  Нерчинский район, с. Знаменка
                     Дополнительный материал
                     к   занятию  факультатива
«Основы духовнонравственной культуры народов России»
                                 в 5 классе по теме:
                             Человек – творец и носитель культуры.
     по программе:  Н.Ф.Виноградовой, В.И. Власенко,
                                                                 А.В. Полякова

                                       Составила: учитель музыки и искусства:
                                                             Трушина Светлана Юрьевна Что такое культура?
А кто является творцом культуры?
Записываем тему и план урока.
Возможна ли культура без человека?
Что такое нравственность и является ли она частью культуры
Обсудим вместе. Когда выдающегося английского учёного Исаака Ньютона поздравляли с
великим научным открытием, он скромно заметил: «Я подобен карлику, который встал на
плечи гигантовпредшественников и только потому смог заглянуть чуть дальше, чем они». Оценим слова Ньютона. Какое условие, по его мнению, определяет успешность творчества
человека? Сверим свои суждения с текстом.
Вне культуры жизнь человека невозможна. По отношению к культуре
человек выступает в двух качествах. С одной стороны, он творит
культуру: создаёт материальные ценности, совершает научные открытия,
устанавливает традиции и обычаи. С другой стороны, он усваивает
созданную ранее культуру: использует различные материальные
ценности, приобщается к принятым в обществе традициям, обычаям,
нормам поведения. Человек — одновременно и творец, и носитель
культуры.
С самого раннего детства мы начинаем познавать культуру своего
народа — слушаем сказки, песенки, играем с пирамидками и
матрёшками, участвуем в народных праздниках. Став взрослыми, мы
своим трудом можем обогащать культуру общества — писать книги,
сочинять музыку, возводить памятники, совершать научные открытия.
Так постепенно культура общества становится богаче и разнообразнее.
Вклад каждого человека в развитие культуры различен. Это зависит
от его таланта, способностей, упорства.
Можно ли нравственность считать частью культуры общества? Сверь свои
суждения с текстом.
Законы нравственности — часть культуры общества
Тысячелетиями создавались правила жизни людей в обществе. Они
передавались из поколения в поколение в процессе повседневной
жизни — труда, праздников, общения. Постепенно складывались
представления о том, каким должен быть человек, какие нравственные
качества помогают ему жить в коллективе, правильно строить
отношения с людьми, а какие качества наносят вред ему самому и
окружающим его людям. Так со временем появилась наука этика,
которая помогает разобраться в том, что такое нравственность и каким
путём она достигается. Как приучить себя совершать только добрые
поступки? Как не делать зла? На эти вопросы отвечает этика. Часто мы
можем услышать выражение «светская этика». Под ним понимаются
мирские (не церковные) правила нравственности.
Законы этики, нравственности, пополнялись из разных источников:
традиций, обычаев, религии. Житейские этические представления
отразились в фольклоре — пословицах и поговорках, сказках и былинах.
Религия дала человечеству священные книги, они учат любви, доброте,
милосердию, терпению, состраданию. Законы этики не зависят от принадлежности человека к религии или
национальности. Нравственный человек, будь он верующим или
неверующим (атеистом), всегда честен, справедлив, милосерден.
Нравственный человек совестлив. Совесть — это внутренний голос,
который предупреждает человека о безнравственности тех или иных
поступков, будит чувство стыда за плохое поведение.
Не тот друг, кто на празднике гуляет, а тот, кто в беде помогает
(осетинская пословица).
Друг в лицо смотрит, а враг — в спину (татарская пословица).
Не ройся на дне мешка — не вспоминай прежних обид (татарская
пословица).
Рана от языка не заживает (татарская поговорка).
Скрывай ошибки других, а на собственные смотри (татарская
пословица).
Богач не насытится, а богатырь не отступится (бурятская
поговорка).
В глубоком месте нет брода, в клевете нет путного слова (бурятская
поговорка).
Оставленный в тундре запас — и для нас, и для вас (ненецкая
поговорка).
Дружные люди под одной бараньей шкурой помещаются (бурятская
пословица).
Мучайся за людей, борись за народ (бурятская поговорка).
Чем неправду говорить, лучше молчать (дагестанская пословица).
Лучше человека ничего не бывает (дагестанская поговорка).
Кто соврёт, тот и украдёт (дагестанская поговорка).
История России знает немало примеров замечательных женщин,
отличавшихся благородными качествами. Одной из них была великая
княгиня Елизавета Фёдоровна Романова, жена родного брата
российского императора Александра III. Одним из главных её качеств
была любовь к ближнему. Во время революции 1905–1907 гг. её муж
трагически погиб от бомбы, брошенной террористом Иваном Каляевым.
В день похорон Елизавета Фёдоровна попросила допустить её в камеру,
где содержался Иван Каляев. Великая княгиня шла на это свидание, не
имея ненависти к убийце, но испытывая лишь чувство безмерной печали.
Сердце её было наполнено жалостью и даже состраданием к этому
человеку. Елизавета Фёдоровна шла в камеру, чтобы от имени своего мужа передать ему прощение. Уходя, она оставила ему Евангелие и
иконку.
Марфо-Мариинская обитель
Е. Романова
Через несколько лет после трагических событий великая княгиня продала
свои драгоценности и на вырученные деньги купила усадьбу в Москве. В
усадьбе разместилась МарфоМариинская обитель, при которой были
открыты больница, бесплатная аптека, столовая, приют для детей.
Поселившись в обители, Елизавета Фёдоровна вела подвижническую жизнь:
ухаживала за больными, обходила беднейшие кварталы, вызволяя оттуда
беспризорных детей.
Обсудим вместе. Почему, уходя из камеры убийцы своего мужа,
Елизавета Фёдоровна оставила там Евангелие и иконку? Источники:
1. Основы духовнонравственной культуры народов России.  5 класс.  учебник
для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.Ф. Виноградова, В.И.
Власенко, А.В. Поляков. – М.: ВентанаГраф, 2013.
2. Иллюстрации взяты с электронной версии учебника
   Основы духовнонравственной культуры народов России.  5 класс.  учебник
для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.Ф. Виноградова, В.И.
Власенко, А.В. Поляков. – М.: ВентанаГраф, 2013.

intro:
Представлен дополнительный материал к занятию факультатива «Основы духовно-нравственной культуры народов России» в 5 классе по теме:      Человек – творец и носитель культуры.
по программе: Н.Ф.Виноградовой, В.И. Власенко, А.В. Полякова Источник:
Что такое культура?
А кто является творцом культуры?
Записываем тему и план урока.
Возможна ли культура без человека?
Что такое нравственность и является ли она частью культурыЧто такое культура?
А кто является творцом культуры?

title: Дополнительный материал к занятию факультатива «Основы духовно-нравственной культуры народов России» в 5 классе по теме:      Человек – творец и носитель культуры.


extracted_text:
Государственное общеобразовательное учреждение
«Центр образования» для детейинвалидов Забайкальского края
672000  Забайкальский край  г. Чита, ул. Дошкольная, 2
Телефон: (3022) 326986
  Email: zabcdo@bk.ru
Сайт: www.zabcdo.ru, www.chitacenter.ru
            Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Литературная композиция
на тему «О  слово русское, родное»
Подготовила
 Борискина Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
ГОУ «Центр образования» для детейинвалидов
Забайкальского края
                                                                                г.Чита, Забайкальский край

Литературная композиция  « О  слово русское, родное»
Ведущий 1
О слово, русское, святое!
Для лучших будущих времён
Глагол ты, жизнь и просвещенье!
 Когдато давнымдавно в бездонной глубине Вечности и Бесконечности
Космоса чистая мысль озарилась светом Любви  и оборонила Слово.
Чтец 1
              Взломают реки лёд
              Сугробы – кувырком
              И слово прорастёт
              Зелёным стебельком.
При помощи языка мы создаём свой мир. У каждого человека есть волшебная
палочка под названием Слово.  Мысль и слово человека – самый могучий
инструмент.
Ведущий 2
Лишь у тебя, поэт, крылатый слова звук
Хватает на лету и закрепляет вдруг
И тёмный бред души и  трав неясный запах
 Главное в наших словах и действиях  чувства и образы. В этом и заключается
таинственная сила слова, его красота и прелесть.
Чтец 2
                      Борис  Макаров
             Стайка косуль пронеслась по берёзовой роще,
             Как сквознячок. Только вздрогнули  чуткие ветки.
             Так пролетает перо, оставляя лишь росчерк,
             Первое слово из будущей песни поэта.
             Первое слово. А будет ли песня допета?
             Слово, как птенчик, ещё не расправивший  крылья.
             Слишком неторны бывают дороги поэтов,
             Слишком сердца у поэтов до боли открыты.
             Тысячью солнц заиграли весёлые росы,
             Будто копытцем из камешка ктото их высек.
             Стайка косуль пронеслась по берёзовой роще.
             Как хорошо, что не грянул  предательский  выстрел.
Ведущий 1 Язык основа формирования народа. Человек  лишь тогда человек , когда в нём
есть   память.   Слово,   язык   народа   –   это   олицетворение   его   духовных   и
нравственных потоков. Словесная речь человека это вполне осязаемая связь
.звено  между  телом  и  духом  , душой  и  плотью.   Без  слов нет  сознательной
мысли. А значит, нет и творчества. И Пушкин, и Державин , и другие писатели
избегали в своём творчестве чужеземных слов и наречий. Каждый   посвоему
старался  писать чистым русским языком.
Чтец 3
                        Борис Макаров
               Всё ближе холод, дальше лето.
               Всё ниже небо,  тише день.
               И по ночам всё ярче светят
               Огни далёких  деревень.
               Хрустят утрами под ногами
               Ковры, что выстелил мороз
               Меж неостывшими стогами
              Вдоль засыпающих берёз.
               Плывут в полях, сплетаясь,  тени
               Пролётных  туч, дымы костров.
               Весь мир открыт для откровенья
               Для вдохновенья и стихов.
               Открыт для  песен  и работы,
                И беззащитен и суров.
               ….И цепенеешь над блокнотом,
               Остерегаясь лишних слов.
Ведущий 2
О  Слово русское, родное!
Родное, род, родители, родичи, прародители, народ, природа, родина  слова с
одинаковым  корнем. Родина – это мой род и земля. Родовая земля, на которой
растёт моя берёзка и рябина.
Чтец 4
            Б. Макаров
                Я буду пригорком
               У тихой тропинки
              Холодной прогорклой
              Осенней  травинкой,
              Веткой смородины,
             Узенькой речкой
               Только бы с Родиной
              Узы – навечно.
Некоторые люди очень небрежно пользуются словом, не ценят его, пускают по
Ведущий 1 ветру, ломают и переделывают его, не думая. Некоторые  слова теряют и просто
забывают.   Многие  слова направляют на разрушение человека  , его души.
                  Михаил Матусовский
               Есть слова пострашнее, чем порох,
              Чем снаряд  над окопными рвами
              Я  советую людям при  ссорах
             Осторожнее быть со словами.
             Мир устроен на этой основе,
            И достаточно,  в общем, серьёзно:
            О любом опрометчивом слове
             Пожалеете рано иль поздно
             ВЫ к словам проявляйте терпенье,
             Не берите в расчёт  кривотолков,
             Ведь от них остаются раненья,
              Как от мелких, но острых осколков.
Ведущий 2
     Только   человеку   дано   право   выбора   –   созидать   или   разрушать.   Нам   от
рождения дан самый дорогой дар дар слова. Необходимо использовать этот дар
в полной мере.   Если каждый человек на земле своей начнёт излучать только
яркие, светлые мысли и произносить волшебные, правильные слова, знакомые и
понятные,  то жизнь станет лучше.
Чтец 5
             Б. Макаров
               Рассвет.
От солнца розовый
Лес тайны не таит
Вот храбрый подберёзовик
На цыпочках стоит.
А вон  изпод валежины
Подняв нелёгкий груз,
Немножко настороженно
Выглядывает груздь.
Мелодиями птичьими
Пронизана трава
И все слова обычные
Волшебные слова.
Чтец 6
Б. Макаров
    Подчас поёшь, а не поётся
   Не так поёшь?
   Не то поёшь?
    Слова, как звёздочки в колодце И под  рукой и не возьмёшь.
   Подчас ненастье песни гонит
   В колодце  тёмная вода.
    Но зачерпнёшь  её   ладонью
   В ладони светится звезда…

intro:
Представлена литературная композиция на тему «О слово русское, родное»
В основу композиции положены стихи забайкальского поэта Б. Макарова о русской поэзии, природе, родине.
О слово, русское, святое!
Для лучших будущих времён
Глагол ты, жизнь и просвещенье!
 Когда-то давным-давно в бездонной глубине Вечности и Бесконечности  Космоса чистая мысль озарилась светом Любви  и оборонила СловоПредставлена литературная композиция на тему «О слово русское, родное»
В основу композиции положены стихи забайкальского поэта Б. Макарова о русской поэзии, природе, родине.


extracted_text:
Государственное общеобразовательное учреждение
«Центр образования» для детейинвалидов Забайкальского края
672000  Забайкальский край  г. Чита, ул. Дошкольная, 2
Телефон: (3022) 326986
  Email: zabcdo@bk.ru
Сайт: www.zabcdo.ru, www.chitacenter.ru
            Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Литературная композиция
на тему
«Как прекрасна земля и на ней человек»
Подготовила
 Борискина Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
ГОУ «Центр образования» для детейинвалидов
Забайкальского края г.Чита, Забайкальский

край
                        Композиция  «Как прекрасна земля и на ней человек»
Чтец:
Привет тебе, жизни денница.
Встаю, одеваюсь, иду.
Дымком отдаёт росяница
На яблонях белых в саду.
Я думаю:
Как прекрасна
Земля
И на ней человек.
 Ведущий:
Любимой Родине, отчему дому, родной земле , Забайкальскому краю и его
людям  посвящается  литературная  композиция «Страна Гурания»
Чтец:
Валерий  Номоконов
Зимний лес. Прикрыта снегом облетевшая листва.
Меж верхушками – синь неба,
Бесконечна синева.
Снег сверкает, он искрится.
Как серебряный узор.
Вдаль и ширь тайга стремится,
Распростёрши крылья птицей.
Где же край твой и граница,
Забайкальский мой простор!
Дал тебе Господь богатства,
Красоту тайги, степей.
Не устану восхищаться
Я Гуранией своей!
Довелось мне здесь родиться,
В забайкальской стороне.
Детства яркие страницы
Пролистал  в Дарасуне.
Слава Богу, что сегодня
Здесь в Гурании живу
И картиною природной
Я любуюсь наяву.
Ведущий: Забайкальская осень нарядна, красива, прекрасна. Именно в это время года
проводится литературный праздник «Забайкальская осень». Поэзия Забайкалья ,
как осень, интересна, разноцветна, ярка. Поэты Забайкалья  удивительные,
яркие личности. Это Михаил Вишняков, Георгий Граубин, Борис Макаров,
Виктор Балдоржиев , Елена Стефанович и многие другие, известные и мало
известные.  Сегодня на этом празднике поэзии мы с удовольствием читаем стихи
Чтец:
                                                      Станислав Гудков
забайкальских поэтов.
                                  Старый дом, в тени берёз стоящий,
                                 Пышный сад и щедрый огород,
                                 Лес дремучий и погост пропащий,
                                 Распростёрши руки в небосвод.
                                 Чистый луг и рощицы густые
                                 Голубая  быстрая река
                                 И поля пшеничные, ржаные,
                                 И в высоком небе облака…
                                 Как влекут меня красоты эти,
                                 Как манят в забытый этот край!
                                 Знаю я, что нет нигде на свете
                                 Мест таких
                                                Чудесней только рай!
                                 Только рай
                                                Но дивная природа
                                 Родины единственной моей
                               Это рай для русского народа
                                И приют прекрасный для людей.
Ведущий:
   Природа и человек, земля и люди испокон веков были едины, неразрывно
связаны узами любви и добра. В этом единстве исток будущего, жизни, вечности,
гармонии, покоя и красоты. И вслед за поэтом хочется воскликнуть
Как прекрасна
Земля
И на ней человек.
Чтец:
                                        Борис Макаров.
Какое же утро отличное!
Мир солнцем умыт и объят.
Над каждым окном за наличником
Бесплатный концерт воробьят.
Поля за околицей в роздыми.
Чисты  петухов голоса. Мерцает зелёными звёздами
На зубчиках листьев роса.
Над жёлтой озёрной осокою
Устало плывут журавли.
Какое же счастье высокое
Быть сыном вот этой земли.
В. Номоконов
Забайкальское небо
Его чистая синь.
В Забайкалье кто не был,
Тот не видел глубин,
Широты, высоты
Океана воздушного
И земной красоты
Под машиной послушною.
То тайга без конца,
То оконца озёр.
То вершины гольца
И степной наш  простор.
Нет здесь яблонь и вишен,
Есть кедрач и багул.
И раскатисто слышен
Рёв машин на снегу.
Здесь бетонка звенит
От мороза зимой
И асфальт здесь плывёт
В летний солнечный зной.
Вот такой необычный
Забайкальский наш край,
Хоть совсем не столичный
На столе каравай.
Ведущий:
Деревни наши и сёла, города и посёлки пусть не все они новы, может быть, в
чёмто убоги. Покривившийся ставень, упавший забор наводят порой грусть и
тоску, но родне тех мест всё же нет. Мой  город, мой дом это моя жизнь, мои
встречи, любовь, дружба.
В. Никонов.
Берёзовый дым над Читой Чтец:
Осенней печали начало,
Опять мы, родная,  с тобой
Стоим  у родного причала.
Волны, волны
Вы нашу любовь качали!
Как постарели
Наши причалы!
Сверкает на зорьке вода,
Берёзку лучом озарило.
Спасибо тебе, Ингода.
Ты наши сердца породнила.
О. Хавкин
Я иду по Чите
Сопки слева, сопки справа
Жаль, что годы уж не те,
А ведь был я парень бравый.
Я  иду , будто жду,
Чтоб меня из  дальней дали
Развести печаль беду
Тёплым голосом позвали
За рекой Ингодой
Среди зарослей багула
Бродит парень молодой,
Рядом с ним старик сутулый
Юный жаждет новых встреч
Старый желтый листик поднял
Надо прошлое беречь,
Чтоб счастливым быть сегодня.
Ведущий:
Ребята нашей школы знают прошлое, ценят настоящее. Они счастливые! Они
любят село, свою землю, людей, поэзию и сами сочиняют.
 ( Свои стихи  читают  учся школы)
Размахнина   Ирина
Давно живём мы в этом мире,
Давно пригрела нас Земля.
Её простор прекрасней, шире,
Чем думаешь  и ты, и я.
Её простор  недосягаем.
Не зря все ищут край земли. А  человек на свете этом
Лишь только часть той красоты.
А эта часть большое сердце.
Ведь это я, мои друзья.
Лишь человек способен биться
За счастье, красоту, без зла.
Скорнякова Екатерина
«Закат»
Тёмное солнце,
Как кровавый закат.
А  грозди рябины
На ветке горят,
Освещая дома,
Отдавая тепло,
Оно смотрит на нас,
Прожигая село.
Красный закат,
Словно алая кровь,
Растекаясь по небу, Ищет любовь.
Ищет тот тёплый взгляд,
Кто посмотрит туда
И сказав, бесконечность…
Полюбит тебя.
Вохмянина Оксана
Осень
Вальс прогремел в лесу,
Листья шуршат на ветру.
Закружились гости в танце,
Закружился листопад.
Королева листьев пришла,
Всех удивила она.
В золотом, как солнце, платье
Листьями окружена,
Всех красивей она.
Ветер – её кавалер.
Вальс прогремел .
Вальс прогремел.
Листья шуршат,
Листья летят.
Ночь. Тишина.
Звёзды на небе молчат. В  лесу, наверное, все спят.
Только лишь речка шумит.
С луной обо всём говорит.
Ведущий:
Мы о вечном думаем всегда. Зачем человек есть на этой земле?
Чтец:
                                        Анатолий  Шаман
Для  чего ты пришёл в этот мир?
Чтобы жить.
Для чего?
Чтоб в семье своей семя любви посадить.
Для чего?
Чтоб любовь своей милой жене подарить.
Для чего?
Чтоб с улыбкой добра своим детям светить.
Для чего?
Чтоб на смену себе своих внуков растить.
Для чего?
Чтоб однажды душой в небеса воспарить.
Для чего?
Чтоб вернуться назад и сначала начать.
А зачем?
Чтобы каждый рассвет снова солнце встречать.
А зачем?
Чтобы землю и небо навек повенчать.
Но зачем?
Чтобы каждый из нас смог другого понять.
Ведущий:
 Человек только тогда человек, когда он живёт в гармонии с  собой, с другими, с
природой, с миром, с Землёй. И будет вечна землядорога, поле, почва, суша,
планета. Ибо есть связь времён, поколений.
Чтец:
Грустно смеяться над старым,
И смешно грустить о былом.
Провожаю я взором усталым
Отчий свой покосившийся дом.
Воздвигаю я новые храмы,
Где мечты мои сладостно спят.
Только ветхие, мудрые рамы
Мне прощально вослед прокричат.
И на этом распутье желанном
Мне пахнёт вольной степью в лицо. Поброжу по просторам туманным,
Вспоминая родное крыльцо.
А потом уже старый и строгий,
С обветшалым и нищим лицом
Я построю такой же убогий,
Но святой покосившийся дом.
Чтец:
Забайкальская  Россия,
Край далёкой дымки гор.
Степь меня мечтой поила,
Волею кормил простор.
Я земли родной сынок.
Воспитал меня ковыль.
В грусти выбитых дорог
Дремлет одиноко пыль.
Неразрывно связан я
С песней дремлющих  телег.
Как прекрасна эта Земля
И  живущий на ней человек.

intro:
Представлена литературная композиция на тему
«Как прекрасна земля и на ней человек»
Программа и УМК под редакцией В.Я. Коровиной
В композицию вошли стихотворения забайкальских поэтов В.Номоконова, С. Гудкова, Б. Макарова, В. Никонова, Э. Хавкина и стихи учащихся школы -членов кружка "Проба пера"В композицию вошли стихотворения забайкальских поэтов В.Номоконова, С. Гудкова, Б. Макарова, В. Никонова, Э. Хавкина и стихи учащихся школы -членов кружка "Проба пера"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное
                                         учреждение    "Средняя общеобразовательная
                     казачья  школа" Забайкальский край,  Нерчинский район, с. Знаменка

                                      Творческие задания
                                  к   занятию  факультатива
«Основы духовнонравственной культуры народов России»
                                 в 5 классе по теме:
                   «Живительные воды нравственности»
     по программе:  Н.Ф.Виноградовой, В.И. Власенко,
                                                                 А.В. Полякова
Живительные воды нравственности
Установи соответствия между нравственными ценностями и пословицами,
1.
в которых о них говорится:
Семейные ценности
Трудолюбие
Семья крепка ладом
Доброе братство лучше богатства
Любишь кататься, люби и саночки
возить
Любовь братская лучше стен каменных
Добро не умрет, а зло пропадет
Сердце матери лучше солнца греет
Ленивые руки не родня умной голове Добро побеждает зло
Труд человека кормит, а лень портит
Зло споро, да умрет скоро
Семейные нелады доведут до беды
От доброго корня добрая и поросль
«Почитай отца твоего и мать»
«Не укради»
Выскажи свое мнение, о каких нравственных ценностях говорится в
2.
библейских заповедях
•
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________
•
________________________________________________________
•
«Не произноси ложного свидетельства на ближнего твоего»
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________
•
_______________________________
____________________________________________________________________
______
«Не желай ничего, что у ближнего твоего»
Проанализируй мусульманскую притчу. Отметь утверждение, которое ты
3.
считаешь правильным.
     Человек устал от трудной дороги и был сильно измучен жаждой. Он нашел
колодец, спустился вниз к воде и утолил свою жажду. Когда он вышел, то
увидел, что собака лижет грязь возле колодца. Человек подумал про себя:
«Собака столь же измучена жаждой, как был и я!» Тогда он снова спустился к
колодцу и достал немного воды для собаки.
•
•
•
Животное само могло о себе позаботиться.
Помогать нужно людям, а не животным.
Помощи заслуживает все живое на Земле.
Определите главную мысль текста.
Прежде всего, почитания родителей требует сама природа: ведь благодаря
родителям дети призваны к жизни. И уже за это одно они должны ценить своих
родителей. Но не только за это. Родители воспитали их, дали образование, ухаживали, зорко следили за каждым их шагом, помогали, когда они имели
нужду  в посторонней помощи. Перенесли в своем сердце величайшие скорби,
трудности, болезни и, может быть, плакали, скорбели о болезнях своих детей, их
неудачах... Вся Священная история учит нас этой нежной родительской любви
отцов к детям. На эту любовь родительскую дети должны отвечать взаимною,
нежною любовью к ним.
                Отрывок   из проповеди архимадрида    Кирилла.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
________________________
Заполните схему:
НРАВСТВЕННЫЕ ЦЕННОСТИ
Честность
      Гуманизм
Приведите примеры пословиц и поговорок разных народов России,
отражающих нравственное поведение человека.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
1.
____
2.
____
3.
____
4.
____ _______________________________________________________________
5.
____
Источники:
1. Основы духовнонравственной культуры народов России.  5 класс.  учебник
для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.Ф. Виноградова, В.И.
Власенко, А.В. Поляков. – М.: ВентанаГраф, 2013.
2. Иллюстрации взяты с электронной версии учебника
   Основы духовнонравственной культуры народов России.  5 класс.  учебник
для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.Ф. Виноградова, В.И.
Власенко, А.В. Поляков. – М.: ВентанаГраф, 2013.

intro:
Представлены Творческие задания к   занятию  факультатива«Основы духовно-нравственной культуры народов России»  в 5 классе по теме:
  «Живительные воды нравственности»  по программе:  Н.Ф.Виноградовой, В.И. Власенко,
                                                                 А.В. Полякова
Установи соответствия между нравственными ценностями и пословицами, в которых о них говорится
Выскажи свое мнение, о каких нравственных ценностях говорится в библейских заповедяхУстанови соответствия между нравственными ценностями и пословицами, в которых о них говорится
Выскажи свое мнение, о каких нравственных ценностях говорится в библейских заповедях


extracted_text:
Государственное общеобразовательное учреждение
«Центр образования» для детейинвалидов Забайкальского края
672000  Забайкальский край  г. Чита, ул. Дошкольная, 2
Телефон: (3022) 326986
  Email: zabcdo@bk.ru
Сайт: www.zabcdo.ru, www.chitacenter.ru
            Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Сочинения — стихотворения
по литературе
учащихся  8 класса

Подготовила
 Борискина Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
ГОУ «Центр образования» для детейинвалидов
Забайкальского края
г.Чита, Забайкальский край Стихотворения
«Тебя, как первую любовь, России сердце не забудет»
Прекрасным пушкинским стихам
Нет равных в мире целом.
И я подумал: может сам
Я б смог заняться этим делом.
И оторвавшись от забот,
Вы строго не судите,
Решил попробовать – и вот –
Я написал, прочтите.
О вещем Олеге, я помню, читал,
Хазар неразумных он мужеством брал.
С кудесником мудрым вел разговор,
О, как интересен был этот спор.
И рыбку я вспомнил, что в море жила,
Очень уж умной та рыбка была.
И сказки другие я очень любил,
И вспомнил Гвидона, что по морю плыл,
И вспомнил царя, что зарок обещал.
Чудесней тех сказок я не встречал.
Пушкин умел и те вещи ценить,
Без которых и мы не смогли бы прожить.
Дружбу любил и друзьям помогал, В стихах своих смелых об этом писал.
К Пущину – другу   сквозь годы пронес
Нежные чувства, юности грез.
Сквозь слезы смеялся, друзьям говорил:
«Играйте и пойте», был всеми любим.
Он русской вольности поэт
И пред царем не гнул колени,
И потому в расцвете лет
Он в ссылке прибывал в забвенье.
Но юг  поэта покорил
Своей восторженной красою.
Он нам поэмы подарил,
Я полюбил их всей душою.
В строчках поэзии, полных добра,
Пушкин природу воспел всю сполна.
И кто эти дивные строки прочтет,
Тот красоту всей природы поймет.
Как кистью художник рисует картину,
Так Пушкин словами рисует нам зиму.
Эпитетом ярким покажет нам осень,
И неба весеннего чистую просинь.
Твореньям легкой пушкинской руки
Я придаю огромное значенье.
Читаю повести, поэмы и стихи –
Люблю я светлые его произведенья.
По строкам жизни, счастья и добра
Я пробежался ясными глазами,
Ведь Пушкин будет навсегда
Жить в сердце нашем вместе с нами. И сердце будет вновь и вновь
В груди горящей трепетать,
И с нами будет та любовь,
Что Пушкин смог всем людям дать.
Поэтов много на Руси в года грядущие прибудет,
Тебя, как первую любовь, России сердце не забудет.
                                                                                Б.   Игорь   8 класс.
Истолкование стихотворения А.С.Пушкина «Анчар».
В пустыне далёкой и дикой
Древо Анчар растёт.
И царь всемогущий, великий
Покорного раба к себе зовёт:
Подика, раб, в пустыню
И древо смерти ты отыщи.
Пусть кровь твоя в жилах застынет,
Но яд ты мне принеси.
Что делать бедняге?
Негоже
Царю перечить сейчас.
Думает он:
Похоже,
Что в жизни моей это последний приказ.
И вот отыскал он  то древо.
Собрал яд, что государь приказал.
Вернулся домой бледнобелый.
Раб тяжко, смертельно дышал.
Не обратив на него вниманья,
 Владыка яд тот забрал. Гордость его заняла всё сознанье,
А бедняга на полу умирал.
И ядовитые стрелы
К противникам своим он послал.
Мол: смотрите, какой я смелый
У древа смерти я смерть избежал.
Пушкин жестокость  царя показал,
Тиранов народа он осуждал.
                                                                                Н.   Рубик  8 класс
Стихотворение – послание  «К другу»
Привет, мой друг, пишу тебе я
И в умиленье день за днем
Я фотографию лелею,
Где мы с тобой вдвоем.
А еще там люди есть,
Но им не уделю вниманья.
Ведь храбрость, доблесть, ум и честь –
Вот все твои  старанья.
И учишься ты хорошо
И выступаешь «браво»,
И многое тебе дано,
Но только  росту мало.
Тебя все в классе уважают.
Не сомневайся в этом ты.
И все вокруг с тобой мечтают
Сидеть за партой у стены.
Когда идет мой друг к доске,
Он не боится с двойкой встреч. И замирают все вокруг,
Сейчас польется его речь.
Когда же захвораешь вдруг,
Иль заболеешь, бедный, ты,
То люди хмурятся вокруг,
И вянут на полях цветы.
Рассказ закончить я хочу,
Конец уже готов,
А человек, о ком пишу,
То Димка Калачёв
                                                                                Игорь Б. 8 класс
Новогодняя сказка.
Новогодняя сказка прекрасна,
И совсем для детей не опасна.
Ее слушать мог каждый ребенок,
Что пришел бы из лесу лисенок,
Это присказка, а жди –
Сказка будет впереди.
Лес стоит на бугорке,
А шалаш на горке.
В том шалашике живет
Волк, лиса и кот.
Волк гонялся за Митрошкой,
А лиса за серой кошкой,
Кот за всякой мошкой.
А Митрошка заяц –
Жертва рыженьких лисиц,
На весь лес красавиц. Кошка, мошка и Митрошка
Как – то глядели в окошко,
Вдруг увидели врагов,
Около своих стогов.
Сердце в пятки вдруг ушло,
Время между тем все шло.
Кошка вот насмелилась,
И в себе уверилась.
Вот выходит за ворота
И кричит, как цела рота:
 Вы нас не пугайте,
жертвой нас не называйте.
Скоро будет Новый год,
У нас полон двор забот.
Кот, лиса и волк вдруг отступили
И больше к ним не приходили.
                                                                                В.  Ира  8 класс

intro:
В материале п редставлены сочинения -стихотворения по литературе учащихся 8 класса
Сочинения - стихотворения по литературе учащихся 8 класса на темы:
1 «Тебя, как первую любовь, России сердце не забудет»
2 Истолкование стихотворения А.С.Пушкина «Анчар».
3 Стихотворение – послание «К другу»
4 Новогодняя сказка.

Истолкование стихотворения А.С.Пушкина «Анчар».Представлены сочинения -стихотворения по литературе учащихся 8 класса

title: Сочинения -стихотворения по литературе учащихся 8 класса


extracted_text:
Государственное общеобразовательное учреждение
«Центр образования» для детейинвалидов Забайкальского края
672000  Забайкальский край  г. Чита, ул. Дошкольная, 2
Телефон: (3022) 326986
  Email: zabcdo@bk.ru
Сайт: www.zabcdo.ru, www.chitacenter.ru
            Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Сочинения миниатюры
 на  тему «Книга» в разных стилях речи
учащихся  5 классов
Подготовила
 Борискина Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
ГОУ «Центр образования» для детейинвалидов Забайкальского края
г.Чита, Забайкальский край
Сочиненияминиатюры на тему «Книга» в разных стилях речи.
Книга
(Сочинение в художественном стиле)
Я помню свою первую книгу, которую я прочитала. У неё было такое
удивительное,   смешное   название   «Колобокголоволомка».   Помню,   как
радовалась...Ведь   я   прочитала   первую   книгу   сама.   Мне   кажется,   что   те
впечатления навсегда останутся со мной.
Книга
(Сочинение в художественном стиле)
Она   лежала   на   столе   среди   других   таких   незапылённых   и   невзрачных.
Скромная серая обложка и слегка потёртый переплёт скрывали за собой бурю
эмоций,   невероятных   приключений   и   завораживающие   неземные     природные
красоты. Раскрыв и прочитав её, ты захочешь попасть туда, в этот удивительный
мир...
                                                             Книга
                                    (Сочинение в художественном стиле)
Книга — прекрасный способ общения писателя и автора. Она объединяет
людей. Читатель является единомышленником автора.
Книга — тонкая, хрупкая ниточка, связь между читателем и писателем.
Она, словно мост, объединяет их.
Книга (Сочинение в публицистическом стиле)
Книга
  учит   жизни   многих   людей,   будь   это   повесть   или   пьеса.
Обращайтесь   с   книгой   правильно.   Берегите   книги!   В   них   найдём   ответы   на
вопросы.
Книга
(Сочинение в публицистическом стиле)
Книга — предмет, позволяющий нам черпать знания. Но она не просто
предмет, а помощник  в нашем  духовном развитии. Помогая воспитывать
современное молодёжное общество, книга становится надёжным  подспорьем и
верным наставником.

intro:
Представлены сочинения-миниатюры учащихся 5 классов на тему "Книга" в разных стилях речи: художественном и публицистическом
Цель: развитие устной и письменной речи, воспитание любви к книге, формирование умения отличать стилей речи
В материале -
Книга
(Сочинение в художественном стиле)
Книга
(Сочинение в публицистическом стиле)Цель: развитие устной и письменной речи, воспитание любви к книге, формирование умения отличать стилей речи

title: Сочинения-миниатюры на тему "Книга" в разных стилях речи учащихся 5 классов


extracted_text:
Министерство образования и науки Хабаровского края
Краевое государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение №16
имени Героя Советского Союза А.С. Панова
План  Отчет
                                         По теме САМООБРАЗОВАНИЯ
   «Рейтинговая система контроля и оценки знаний, как фактор
повышения мотивации обучающихся»
(Работа по теме самообразования велась с 2012 по 2017 гг.)
                                                                              Ирина Ивановна Боженко
                                                                              преподаватель истории Хабаровск
                                         2018
План САМООБРАЗОВАНИЯ      ПЕДАГОГА
Личная карта учителя
1.
Ф. И. О. педагога
2.
Дата рождения
3.
Образование (когда и какое
учебное заведение окончила)
4.
Специальность по диплому:
5. Место работы:
6.
Занимаемая должность:
7.
8.
Дата назначения на
должность:
Общий стаж трудовой
деятельности:
9.
Педагогический стаж:
 Боженко
Ирина
Ивановна
05.05.1966 г.
ДВГГУ – 2016 г.
Степень   бакалавр
Направление  История
КГБ ПОУ №16
Преподаватель истории
2015 год
35 лет
10 лет
10. Квалификационная
 Соответствие занимаемой должности
Октябрь 2016 г. категория, дата присвоения:
11. Курсы повышения
квалификации:
2016  2017 учебный год
                                                        План
                                САМООБРАЗОВАНИЯ
По теме: «Рейтинговая система контроля и оценки знаний, как
фактор повышения мотивации обучающихся»
(Работа по теме самообразования велась с 2012 по 2017 гг.)
Преподаватель истории:                         Боженко Ирина Ивановна
Наименование
№
п/п
Срок
исполнения
Рейтинговая
система оценки
знаний
обучающихся в
условиях ФГОС
1.    Учебное заведение –КГБ ПОУ №16
2.    Тема самообразования
3.    Цель: Повышение мотивации
обучающихся по изучению предмета
«История» в системе СПО
4.    Задачи: 1. Повысить уровень
самоорганизации обучающихся;
2.Отслеживать результаты
деятельности у обучающихся в изучении предмета «История»;
3. Оценивать результат занятия
согласно поставленной цели.
5.    Перечень вопросов по
самообразованию:
6.    Предполагаемый результат:
7.    Форма отчета по проделанной
1.Изучение
литературы по
проблеме и
имеющегося
опыта
2.Определение
целей и задач
темы.
3.Разработка
системы мер,
направленных на
решение
проблемы.
Внедрение опыта
работы.
Формирование
методического
комплекса.
Корректировка
работы.
Организовать
работу по
ликвидации
пробелов в
знаниях
обучающихся
Отчет работе:
Форма
самообразования: (индивидуальная)
8.
                                 Этапы плана самообразования
План саморазвития педагога.
Профессиональноличностное становление и развитие педагога проходит ряд
этапов:
1)  самосознание (самооценка)
2)  планирование
3)  реализация
4)  самоконтроль Доклад
«Рейтинговая система контроля и оценки знаний, как фактор
повышения мотивации обучающихся»
(Работа по теме самообразования велась с 2012 по 2017 гг.)

       Добрый день, уважаемые коллеги!
Моя тема по образованию «Рейтинговая система контроля оценки
знаний, как фактор повышения мотивации обучающихся» была разработана
еще в 2012 году в ПУ40.  С 2015 года я работаю в КГБ ПОУ №16 и
продолжала работать по этой теме до 2017 года.
 Сегодня мне дали возможность поделиться с вами своим опытом
относительно данной темы.
  Еще в ноябре 2009 года в своем послании Федеральному собранию РФ,
действующий тогда президент Д.А.Медведев говоря об инициативе «Наша
новая школа», в качестве важнейшей выдвинул задачу раскрытия
способностей каждого ученика, воспитания его личности, готовой к жизни в
современном мире.
  К сожалению, несмотря на огромное количество работ экономистов,
философов, социологов, историков, обозначающих как глобальное
сообщество, ведущих речь о переходе к пост цивилизации, ноосферой,
антропогенной цивилизации, отмечающих наличие цивилизационного слома,
смысл современного нам мира до сих пор в полной мере не раскрыт в своей
содержательной характеристике.
 В принципиально изменившемся мире, безусловно, и заменились и
обстоятельства развития и функционирования самого человека, а об этих
изменениях мы знаем еще меньше.
    При всем многообразии и широте проводимых исследований мы
имеем практически только совокупность хотя и во многом значимых, но часто
противоречивых данных, наблюдений, представлений, фиксирующих реальные
изменения и одновременно сложную ситуацию развития современного
человека. Например, с оной стороны, отмечается рост самосознания,
самоопределения, критического мышления, а с другой стороны,
прослеживается неуверенность, напряженность, тревожность человека, страх
за свое будущее.
     Возникшая неустойчивость социальной, экономической,
идеологической обстановки, дискредитация многих нравственных ориентиров
вызывает массовый психологический стресс, который сказывается на общем
духовном и физическом здоровье, обуславливая, в частности, пассивность,
безразличие людей, а особенно это проявляется в молодежной среде.
   «Изменения среды», которая, как подчеркивает гений отечественной
психологии Л.С. Выгодский, выступает, «в смысле развития личности и ее
специфических человеческих свойств, не как обстановка, а играет роль
источника развития».
    Поэтому остро встает проблема осмысления именно современной
среды, в которой находится человек, понимая, в каком мире, в каком
пространстве он живет, в каком обществе он существует и какие требования
объективно, предъявляются к нему новая ситуация его развития, какие
требования формулирует и предъявляет к нему общество.
   В этом контексте вспоминаются высказывания американского
психолога Абрахама Маслоу: «Каждый век, кроме нашего, имел свой идеал
… святой, герой, джентльмен, рыцарь, мистик. А то, что предложили мы,
хорошо приспособленный человек без проблем – это очень бледная и
сомнительная замена». Тем более сомнительная, в нынешней ситуации
развития общества, существенных сдвигов в межличностных, межгрупповых
отношениях в семье, на работе, отношение к самой работе.
             В настоящее время общество испытывает самые глубокие и
стремительные перемены за всю свою историю. На смену прежнему стилю
жизни, когда одного образования хватало на всю жизнь, приходит новый
жизненный стандарт: «ОБРАЗОВАНИЕ ДЛЯ ВСЕХ, ОБРАЗОВАНИЕ
ЧЕРЕЗ ВСЮ ЖИЗНЬ…».
   Кто такой педагог современного образования 21 века? Это:
• Гармонично развитая, внутренне богатая личность, стремящаяся к
духовному, профессиональному и общекультурному совершенству;
• Умеющий отбирать наиболее эффективные приемы, средства и технологии
обучения и воспитания для реализации поставленных задач; • Умеющий
организовать рефлексивную деятельность.
     Одним из показателей профессиональной компетентности педагога
является его способность к самообразованию, стремление к профессиональному росту, к самосовершенствованию. Особенно актуальной
проблема самообразования педагогов стала в условиях информационного
общества, где доступ к информации, умение работать с ней являются
ключевыми.
    Профессиональное развитие и становление педагога без грамотно
построенного самообразовательного процесса невозможно.
Самообразование можно рассматривать в двух значениях: как
«самообучение» (в узком смысле  как самонаучение) и как «самосозидание»
(в широком  как «создание себя», «самостроительство»).
          Во втором случае самообразование выступает одним из механизмов
превращения личности педагога в творческую личность. Поэтому
профессиональный рост также можно назвать и поиском своего пути.
Самообразование – это целенаправленная работа педагога по расширению и
углублению своих теоретических знаний, совершенствованию имеющихся и
приобретению новых профессиональных навыков и умений в свете
современных требований педагогики и психологии.
     Изучение проблемы педагогического самообразования обогатилось в
последнее время большим числом практических рекомендаций, на основании
которых определились следующие принципы планирования и организации
самообразования:
 • принцип системного подхода в самообразовании;
 • принцип сознательности усвоения научных идей и практического
педагогического опыта;
• принцип последовательности и непрерывности в самообразовании;
 • принцип связи самообразования с практической деятельностью; В
современном, быстро меняющемся мире, с высокой психологической
нагрузкой педагогу тяжело удержаться, а тем более вырасти
профессионально.
       В решении этих проблем помогают коллектив, администрация
учреждения.
    В этой связи используются самые разнообразные формы организации
самообразования:
1) специальная образовательная подготовка (получение высшего образования
или второй специальности);
2) повышение квалификации (на курсах);
3) индивидуальная самообразовательная работа с помощью:
  средств массовой информации,
 исследований и экспериментов,
 общения с интересными людьми,
  осмысления передового опыта и обобщения собственной практической
деятельности.
  Самообразование педагога   многогранно и многопланово. Основными направлениями в системе самообразования педагогов являются:
 • Ознакомление с новыми нормативными документами по вопросам
воспитания;
• Изучение учебной и научнометодической литературы;
• Ознакомление с новыми достижениями педагогики, возрастной психологии,
анатомии, физиологии;
 • Изучение новых программ и педагогических технологий;
 • Ознакомление с передовой практикой учреждений  профильного
образования;
 • Повышение общекультурного уровня.
       Сейчас, нам важно раскрыть характер изменений ментальности
подрастающего поколения, рассмотреть их ценностные ориентиры,
проследить перемены в когнитивной и в эмоциональноличностных сферах
молодых людей, а также их родителей. Которые сопровождаются, в
частности, присвоением чуждых нашей культуре образцов поведения,
актуализацией потребительства, ростом равнодушия в поведении и, что очень
тревожно, объективно и субъективно нарастающей психологической
отчужденности взрослых от мира детства, порождающей опасность
деструктированния всей системы культурноисторического наследования.
  В свете попытки решения этих актуальных для нашей цивилизации проблем,
построения новой школы обучения и воспитания подрастающего поколения
разрешите мне поделиться своим опытом осмысления настоящей ситуации в
нашем российском образовании и рассказать вам какие существенные
изменения произошли во мне, как в учителе, который взял в начале 2013 года
тему для самообразования «Рейтинговая система оценки знаний,
обучающихся».
    Семилетний опыт работы учителем привел меня к мысли, что
происходит какаято непонятная ситуация, когда учишь детей по новым
стандартам и пытаешься выстраивать урок по плану: Озвучивание, цели, задач
урока, строишь схему, по которой постепенно даешь материал и в конце
подводишь итог, в конечном счете, через несколько дней, дети не помнят, о
чем был урок. И могут лишь по своим записям озвучить тему и цель урока.
Одной фразой или небольшим рассказом они не в состоянии воспроизвести
изученный материал. Что самое обидное, что, включая даже отличников
выстроить более или менее связный ответ никто в группе не в состоянии.
  Если же урок проводить по своему сценарию, то есть подвести их к
тому, что ты даешь им обзорную лекцию, и если они внимательно слушают, то
в конце урока, они практически сами, могут подвести итог по изложенному
мною материалу, а через несколько дней, именно этот итог они и могут более
или менее пересказать. Обучаясь с 2011 по 2016 год в ДВГГУ наши, учебное заведение и наши
преподаватели перешли на новую систему оценки знаний студентов.
Балонская система. (Рейтинговая система оценки знаний).
И я как, тот студентка ДВГГУ, который вместе с группой была
участником этого эксперимента, выяснила следующие: преподаватели старой
советской школы, выставляли нам балы поновому, а учили постарому.
И знания, понимание материала мы усваивали лучше именно у тех
преподавателей, которые давали нам лекции, требовали от нас сдачи зачетов и
экзаменов не по написанным заранее докладам и презентациям, а давали нам
индивидуальные вопросы для каждого свой, без возможности списать с
интернета.  У тех преподавателей у нас были ниже баллы, но лучше и прочнее
знания.
    Потратив пять лет на изучение данной темы для самообразования, я
пришла к выводу:
1.
Обучающиеся стали больше проявлять заинтересованность в
самостоятельной работе.
2.
3.
Повысилось осознание необходимости работы на уроке.
Дух соревнования приобрел мотивационный смысл при изучении
нового материала.
4.
Замотивированное получением дополнительных баллов за
самостоятельные или внеурочные занятия привели к лучшим оценкам, но
самое главное: никто из обучающихся не помнил, о чем шля речь в этих
работах.
И только в этом учебном году, я случайно посмотрела 3 серии
документального фильма «Последний звонок», авторами которого являются
историк, профессор Евгений Спицын и журналист первого канала ТВ
Константин Семин.  Мне стало ясно, что за система обучения нам навязана
миром западных элит и кому выгодно, чтобы наши дети, получая высокие
баллы за учебу в конечном итоге не могли воспроизвести изученный материал,
а тем более на его основе, сделать собственные выводы.
  В моем старом докладе по поводу темы самообразования есть данные
опровергающее мою сегодняшнюю концепцию, и я признаю, что тот доклад
был актуален пять лет назад, сегодняшний мой опыт говорит об обратном.
Высокий бал, это еще не показатель знаний и умений обучающихся.
 Спасибо за внимание!

file_name: Доклад по теме мамообразования.docx

intro: В материале плана-отчет даны следующие материалы:  личные данные преподавателя; план работы по самообразованию; доклад на заседании ПЦК. Тема по самообразованию разрабатывалась на протяжении 5 лет. Рейтинговая система помогала стимулировать обучающихся  к процессу обучения. Автором разработки по этому материалу является преподаватель Боженко И.И.

title: План-отчет по теме самообразования " Рейтинговая система оценки знаний обучающихся системы СПО"


extracted_text:
Государственное общеобразовательное учреждение
«Центр образования» для детейинвалидов Забайкальского края
672000  Забайкальский край  г. Чита, ул. Дошкольная, 2
Телефон: (3022) 326986
  Email: zabcdo@bk.ru
Сайт: www.zabcdo.ru, www.chitacenter.ru
            Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Сочинения учащихся 58 классов
на тему «Осень»
Подготовила
 Борискина Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
ГОУ «Центр образования» для детейинвалидов г.Чита, Забайкальский
Забайкальского края
край

             Заметка  в  газету
                Осень в моем городе.
Осень — замечательное время года. Вот идешь по городу, а под ногами
шуршат листья. Они то желтые, то красные... Деревья уже совсем голые, и лишь
некоторые листочки всё еще висят на ветках.

Когда   наступает   осень,   всё   вокруг   становится   таким   странным   и
сказочным. Как будто город перекрасили в золотой цвет!   Золотые тропинки,
золотые домишки...
Осенью всё живое готовится ко сну. А жаль: ведь они пропускают такую

красоту, что создаёт сама природа. Золотыми красками малюет по асфальту.

Это так замечательно: прыгать в куче золотых листьев, слышать их хруст и
лежать в них, они ведь такие мягкие.  Мягкий ковёр покрывает всё вокруг.  У
каждого времени года свой ковёр. У зимы  белый, у лета — радужный, у весны
— зелёный, а вот у осени — золотой!
И вот идёшь ты и любуешься красотой осени. Осени в твоём городе.
                                                                                Т. Александра, 6 класс
                                                              Осень
Эта осень какая то ненормальная:
Октябрь рушил меня, ноябрь опять строит.
Наверно, это серьёзная аномалия,
Но мне тесно в мире, где нас не двое…
Я оборвала своим бабочкам крылья, И они вряд ли доживут до весны.
Завтра «СЕГОДНЯ» станет как и «ВЧЕРА» пылью,
Спасибо, что ты не приходишь больше в мои сны.
                                                                                Анна К. 8 класс
Осень
Листопад кружится в небе,
Уже птицы улетели,
По дорогам разлетелись
Листья стройненьких деревьев.
Осень! Осень! Как красиво!
Когда падают с небес
Первые снежинки в поле,
И посыпают они лес.
                                                                                Катя Ш. 7 класс
Сказочный  лес осенью
Осень. Всё чаще начинает хмуриться небо, ревёт ветер. Подошёл первый
месяц осени. Воздух пустеет, и холодеет вода: больше уж не тянет купаться. И
вдруг — как память о красном лете — устанавливается ведро: тёплые, тихие,
ясные   дни.   В   спокойном   воздухе   летят,   серебрятся   длинные   паутинки.   И
радостно блестит в полях светлая, молодая зелень. Лес осенью особенно красив.
Осенью в лесу начинается какаято сказка. Всё чаще будут срываться золотые
листья   с   ветвей,   пока   не   задуют   ветрылистодёры,   не   сорвут   с   леса   весь роскошный летний наряд. Вот вроде бы недавно были они в пышных зелёных
листьях, а сейчас уже и листьев мало, но зато они золотые, красные. Тому, кто
не   любит   природу,   не   понять   всей   красоты   осеннего   леса.   Осенний   лес
зачаровывает своей игрой красок. Все дорожки в таком лесу осыпаны хрупкими
и разноцветными листьями. Если идёшь по такой тропинке и слышишь: хруст
хрустхруст — это хрустят полузасохшие листочки.
В лесу всё готовится к долгой зиме, вся будущая жизнь надёжно прячется,
тепло укутывается — все заботы о ней прерваны до весны. Лето кончилось.
Раньше, когда я была маленькой, я не любила осень. Но теперь, когда я
выросла, то стала смотреть на это время года подругому. Теперь я увидела, что
тут   сочетаются   такие   цвета,   как   оранжевый,   красный,   жёлтый...   Вот   такой
сказочный лес осенью.
                                                                                Юля А, 8 класс
                                                           Осень
Осенью много чудес, если присмотреться к простым вещам, то мможно
увидеть нечто необычное, загадочное. На поляне шумит ветер, вознося листья к
небу — это бал. И ветер танцует с королевой, той самой, которая закрывает
землю листьями и встречает каждого своим хоть и холодным, но радостным
утром.
                                                                                Оксана В, 5 класс
     Осень на балу
Вальс прогремел в лесу,
Листья шуршат на ветру.
Закружились гости в танце,
Закружился листопад. Королева листьев пришла,
Всех удивила она.
В золотом, как солнце, платье
Листьями окружена
Всех красивей она.
Ветер — её кавалер,
Вальс прогремел,
Вальс прогремел.
Листья шуршат,
Листья летят...
                                                                                Оксана В, 6 класс

intro:
Представлены сочинения учащихся 5-8 классов на тему "Осень"
Программа и УМК под редакцией М.М. Разумовской
Представлены сочинения разных жанров учащихся 5-8 классов на тему "Осень"
1 Заметка в газету. Осень в моём городе.
2 Стихотворения "Осень"
3 Зарисовка. Сказочный лес осенью
4 Миниатюра "Осень"
5 Стихотворение " Осень на балу"Представлены сочинения разных жанров учащихся 5-8 классов на тему "Осень"

title: Сочинения учащихся на тему "Осень"