extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
Вольского муниципального района
«Центр развития ребенка  детский сад № 17 «Ладушки»
г. Вольска Саратовской области»
Конспект непрерывно образовательной деятельности
на тему: «Вся правда о шоколаде»
Приоритетная образовательная область: познавательное развитие.
                                                                       Составила :воспитатель
                                                                                высшей квалификационной категории
                                                                             Минина Ольга Геннадьевна
                                                        г. Вольск, 2016г Интеграция образовательных областей:  «Речевое развитие»  «Социальнокоммуникативное»
«Художественно – эстетическое»
Возраст детей: 6 7лет, подготовительная к школе группа.
Формы непосредственной образовательной деятельности: ситуативные разговоры,   беседы, речевые
тренинги.
Формы организации: подгрупповая , Эвелина.
Технологии:
Здоровьесберегающие: речь с движением.
Игровые: словесные, дидактические игры.
Исследовательская деятельность.
Информационно – коммуникационные (просмотр слайдов презентации)
Цель:  изучение положительных и отрицательных воздействий шоколада на организм человека.
Задачи:
Образовательные:
 Уточнить и расширить представления  детей о шоколаде, его свойствах.
Познакомить с этапами изготовления шоколада.
Совершенствовать умения изучать окружающий мир всеми органами чувств.
Упражнять в чтении схемы приготовления шоколадной массы.
 Развивающие:
Развивать общую моторику, координацию движений.
Развивать познавательную активность, любознательность, память,
внимание.
Упражнять в умении анализировать, обобщать, делать выводы.
Развивать интегративные качества.
Воспитательные:
Заинтересовать детей совместной деятельностью, вызвать у них эмоциональный отклик.
Воспитывать доброжелательное отношение детей друг к другу, формировать навыки
взаимопомощи.
Дать детям возможность получить удовольствие от своих открытий.
Предварительная  работа:
Беседа с детьми о шоколаде, его свойствах, разнообразии, происхождении;
Рассматривание иллюстраций, презентаций, видеофильмов.
Чтение «шоколадной сказки», разучивание стихотворений о шоколаде, отгадывание загадок
Игры на развитие речи, внимания, памяти, мышления.
Проведение опытов и исследований для выявления свойств шоколада и какаопорошка.
Разучивание речи с движением, пальчиковой гимнастики.
Игры на развитие мелкой моторики, раскрашивание, штриховка, лепка, аппликация, рисование
шоколадом.
Изготовление памятника шоколаду, коллажа «Польза и вред шоколада», поделок из шоколада и
фантиков.
Материал и оборудование:
Презентации: «Как появилась шоколадка?», «Алгоритм изготовления шоколадных конфет»



















 


продукты: какаопорошок, молоко, сливочное масло, сгущенное молоко, какаопорошок, семечки,
орешки;
контейнер для смешивания, ложечки, тарелочки под продукты, силиконовые формочки,
стаканчики, салфетки,   коробка изпод конфет
конверт, картинка шоколадка, картинки с изображением последовательной цепочки происхождения
шоколада, алгоритм изготовления шоколадных конфет, фантики, магнитная доска,  шоколадные сюрпризы.
Ход НОД:
I   часть. Организационный  момент:
Утром почтальон принёс нам письмо. Интересно, от кого оно.
 Давайте посмотрим.
Это письмо от мудрого филина.
 Он предлагает нам отгадать загадку:
    Он живет в своей фольге,
    Быстро тает он в руке.
    Очень вкусен, очень сладок,
    Мажет руки он ребяток. (Шоколад) – картинка
II   . Основная часть.
Мудрый филин пишет, что живёт в лесу. Он слышал, что мы с вами много знаем о шоколаде,  и предлагает
 нам посетить шоколадную фабрику.  Вы согласны? Отправляемся в лес? Как нам добраться? На чём?
Давайте отравимся на автобусе.

Физминутка «Автобус»
Мы в автобусе сидим
Из окошечка глядим
Влево, вправо посмотрите
Ничего не пропустите.
Остановка. Выходи.
И на улицу гляди.
Топай смело, без тревоги –
Безопасней нет дороги.
Всё запомнили, ребята?
И гулять не страшновато?
Что ж, проверим, поглядим,
Но сначала повторим: Раньше счёта и письма,
Рисованья, чтенья,
Всем ребятам нужно знать …?
Вот мы с вами и в лесу. А вот и мудрый филин. (Эвелина – филин)

Филин:  Здравствуйте, ребята. Я рад, что вы ко мне пришли. Вы любите шоколад?
Дети: Да.
Филин: А как вы думаете, взрослые любят шоколад? А почему все любят шоколад?
Дети: потому что он вкусный.
Филин: Какой шоколад на вкус?
Дети: сладкий
Филин: А шоколад полезный или вредный? Почему?
Дети: …
Филин: А вы знаете, откуда появился  шоколад? Может быть, конфетки и шоколадки растут на грядке?
Дети: Нет.
Филин: А давайте вспомним, из чего готовят шоколад?
Воспитатель: Ребята, садитесь на стульчики, посмотрим и послушаем, что нам расскажет мудрый филин.
2. Рассказ по картинам.
Филин:  Ребята, шоколад  делают из плодов дерева, которое называется теобромо  какао, или
шоколадное.
Шоколадное дерево боится холода, снега и растет в жарких странах, там, где нет зимы. Оно растет в
Южной Америке и в Африке. А родиной шоколада считается Мексика.
Посмотрите, как интересно цветёт шоколадное дерево  – цветки располагаются прямо на стволах.
Плоды этого дерева похожи на дыни или огурцы. Сначала  они  зелёные, а когда созревают  – могут быть
разного цвета (коричневого, красного, желтого). Внутри плода созревают какаобобы, их очищают от
кожуры, сушат и обжаривают. Тогда они приобретают шоколадный цвет.  Затем какао бобы
 перемалывают. Получается какао порошок и специальные коврижки. Их отправляются на кондитерские
фабрики, там их растапливают, добавляют особенные продукты, которые каждая фабрика держит в
строжайшем секрете, и заливают   в специальные формы. Шоколад застывает  и получается шоколадки или
шоколадные конфеты.
Затем специальная завёрточная машина  упаковывает  шоколад и конфеты в фантики. И получаются
шоколад и конфеты.
О шоколаде можно говорить долго и бесконечно. Люди так любят шоколад, что даже поставили памятник
шоколаду, открыли музей шоколада, и даже придумали праздник шоколада, который отмечается 11 июля.
Воспитатель: Спасибо, мудрый филин. Вот мы и узнали, как делают шоколад.
В зал забегает Карлесон, растопырив руки (летит).
КАРЛСОН: Посторониииись!!!! (пробегает круг) Посадку давай!!! Давай посадку, говорю!!!!
Привет всем!
Я толстяк, живу на крыше
И летаю всех я выше
Есть пропеллер у меня
И влетаю в окна я! КАРЛСОН: Ну до чего же странный народ пошел! Я им кричу, посадку давай, а они хохочут.
ВЕДУЩАЯ: Вот тебе и здрасьте! Прилетел, не поздоровался. Нет, Карлсончик, так не хорошо.
КАРЛСОН: Да? Что, совсем не хорошо? Ну, ладно. Придется все исправлять. Эээх! А вы знаете, кто
самый лучший в мире здоровальщик? Конечно, Карлесон. А нука, подставляйте ладошки. Сейчас я одним
махом со всеми поздороваюсь!

Дети выставляют 1 ладошку, Карлесон пробегает и хлопает каждого по ладошке!
КАРЛСОН: Теперь все?
ВЕДУЩАЯ: Нет, не все. Теперь познакомься с нашими ребятами.
КАРЛСОН: А вас я и так всех знаю, я наблюдаю за вами из своего домика на крыше, вижу, как вы тут
играете. Кстати, как вы живете?
Ответы детей.
КАРЛСОН: Эх, вы! Кто так отвечает? Я так не играю. Надо же выставить вперед большой палец и сказать:
«Вот так!»

ИГРА «ВОТ ТАК!»
КАРЛСОН: Как дела?
ДЕТИ: Вот так! (показывают большой пальчик)
КАРЛСОН: Как в детсад идете?
ДЕТИ: Вот так! (изображают ходьбу на месте)
КАРЛСОН: Как домой из садика бежите?
ДЕТИ: Вот так! (бегут на месте)
КАРЛСОН: Как без воспитателя шумите?
ДЕТИ: Вот так! (топают ногами)
КАРЛСОН: А как в тихий час спите?
ДЕТИ: Вот так! (складывают ладошки вместе, прикладывают к щечке, закрывают глаза)
КАРЛСОН: Как над шутками смеетесь?
ДЕТИ: Вот так! (схватившись за живот, смеются вместе с Карлесоном)
КАРЛСОН: Как шалите?
ДЕТИ: Вот так! (надув щеки, хлопнуть по ним) КАРЛСОН: А как плачете, когда мама не дает шоколадку?
ДЕТИ: Вот так! (трут кулачками глаза, изображают плач)
   Вот и я сейчас заплачу. Вы тут без меня про шоколад говорите, а меня не угощаете. Ну что, где у вас тут
шоколадки?
Воспитатель: Карлесон! А ты знаешь, откуда берут шоколад?
Карлесон: Конечно, знаю, берут в магазине или в буфете.
Воспитатель: Ребята, давайте расскажем Карлесону, как делают шоколад.
Я предлагаю вам подойти к доске и правильно расставить картинки, чтобы показать путь, который прошла
шоколадка, прежде чем попасть к нам на стол.
Дидактическая игра «Как появилась шоколадка»
Филин: Молодцы! А вы хотите сами научиться делать шоколадные конфеты?
Тогда нам надо отправиться на шоколадную фабрику.
Воспитатель:  Мы настоящие исследователи. Карлесон, мы приготовили и для тебя фартук и колпак.
Мудрый филин, мы готовы приступить к изготовлению шоколадных конфет.
Филин: Хорошо. Ребята, мы выяснили, что шоколад готовят (из чего?) из какао бобов. Какао бобы
перемалывают, и получают (что?) какао порошок.
 Посмотрите на наш какао порошок, какого он цвета? (коричневого, шоколадного)
 Чем пахнет?
 А какой вкус имеет какао?
А как же из горького какао получают сладкий шоколад? Как вы думаете?
Что нужно добавить, чтобы какао стало сладким, сахар или соль?
 Существует много рецептов шоколадных конфет. Я предлагаю вам приготовить конфеты «Сладкоежка».
Вот вам подсказка: Презентация «Алгоритм приготовления шоколадных конфет»
Воспитатель:
Нам понадобится посуда: …  продукты … Всё готово? Тогда нам надо будет все продукты положить в
миску … и тщательно перемешать… Потом разлить шоколад в формы … и поставить в холодильник.
Подождать 4 часа и можно пробовать.
Ну что, ребята, вы готовы? Приступаем…  Поставить алгоритм на мольберт.
Вот наши продукты – какаопорошок, масло, сгущённое молоко, орешки, семечки, изюм. Теперь мы  аккуратно положим эти продукты в миску. Эвелина, положи в миску масло, какаопорошок.  А
теперь надо всё тщательно перемешать. Я начну, а вы мне поможете. Давайте попробуем, какой вкус стал
у нашего какао? Похоже на шоколад?  А давайте вспомним, какие продукты мы сюда положили. Молодцы!
Теперь, чтобы придать форму,  надо разлить наш шоколад  в специальные формочки.

А чтобы шоколад застыл, нужно поместить его в холодное место и подождать 4 часа.
Карлесон: так долго? Ну, я так не играю, я уже проголодался, начинаю заболевать, мне срочно нужно
шоколада.
Воспитатель: Карлесон, но что же можно сделать?
 Карлесон: Вы знаете, что я почти волшебник . А мы с вами вместе проговорим волшебные слова. Готовы?
Повторяйте за мной.
Раз, два, три, четыре, пять!
Начинаем колдовать.
Шоколад наш застывай
И быстрей нас угощай! Воспитатель: Ну что, открываем? Карлесон достаёт конфеты. Посмотрите, шоколад застыл и наши
конфеты готовы. Давайте теперь положим наши конфеты в красивую коробочку и попробуем их . Вот и
закончилось наше исследование. Давайте снимем халаты.
III    часть.
Воспитатель: Ребята! Что мы сегодня исследовали? Вам понравилось? Что вам понравилось больше всего?
А вы научите родителей готовить шоколадные конфеты?
Филин:
Мне  очень понравилось, как вы делали шоколадные конфеты, и я приготовил для вас сюрприз. Ведь
шоколад улучшает настроение, его очень приятно дарить и получать в подарок. У вас хорошее настроение?
Угощаю и я вас конфетами.

file_name: Конспект Вся правда о шоколаде.docx

intro:
Приоритетная образовательная область: познавательное развитие Составила :воспитатель  высшей квалификационной категори  Минина Ольга Геннадьевна
Интеграция образовательных областей:  «Речевое развитие»  «Социально-коммуникативное»  «Художественно – эстетическое»
Возраст детей: 6- 7лет, подготовительная к школе группа.
Формы непосредственной образовательной деятельности: ситуативные разговоры,  беседы, речевые тренинги.
Формы организации: подгрупповая , Эвелина.
Технологии:
Здоровьесберегающие: речь с движением.
Игровые: словесные, дидактические игры.
Исследовательская деятельность.
Информационно – коммуникационные (просмотр слайдов презентации)

Цель:  изучение положительных и отрицательных воздействий шоколада на организм человека•	Презентации: «Как появилась шоколадка?»


extracted_text:
Тема урока: Ескен Елубаев «Легенда о ласточке» (2 урок)
Цели урока:
Образовательная: продолжить знакомить ребят с легендой
Развивающая: память, внимание, речь, фантазию, воображение.
Воспитательная:  воспитывать бережное отношение к истории своего народа.
Тип урока: комбинированный
Вид урока стандартный
Ход урока:
Этапы урока
Содержание учебного материала
МО
(методы
обучения)
ФОПД
(формы
организ
ации
познава
тельной
деятель
ности)
1 . Орг.
Момент
1.Психологический настрой, сообщение темы и цели урока.
Ои
Фр
Вот звенит уже звонок
Говорит вам громко он – начинается урок!
2. Речевая разминка
Р
Фр
Много стран есть на свете других
Те же птицы там, в воздухе реют,
Те же зерна там, в яблоках зреют,
Те же косточки в вишнях тугих.
Но такая, как наша,  одна!
Вся она в полный рост перед нами,
Озарённая солнцем, видана!
3. Проверка домашнего задания.
( стр. 18– 22 выразительно читать.)
Проверь себя.
Тест по разделу: «Читая прошлого страницы».
1. То, о ком или о чём говорится в тексте, называется:
   а) основная идея (мысль)
   б) тема
   в) легенда
2. Мальчика, у которого на голове вспыхнул золотой айдар,
звали:
   а) Ойлыбай
2.
Актуализаци
я знаний
Р
Фр б) Каскалдак
   в) Суней
3. В каком произведении акын предсказал маленькому Абаю
великое будущее:
   а) «Детство поэта»
   б) «Чёрный бура Ойлыбая»
   в) «Сказание о золотом человеке»
4. Короткий поучительный рассказ называется:
   а) притча
   б) легенда
   в) сказание
5. Указать основную идею произведения «Легенда о
ласточке»:
   а) берегите птиц
   б) защита своей земли
   в) Когда приходит опасность, надо спасаться
6. О детстве Абая нам рассказал:
Р
Фр
3 Физминутка
   а) Сарсенбаев
   б) Елубаев
   в) Ауэзов
7. Слово «сарбаз» означает:
   а) музыкальный инструмент
   б) воин
   в) древнее племя
8. Стихотворение «Осень» написал:
   а) М. Алимбаев
   б) А. Кунанбаев
   в) К. Идрисов
9. Кому принадлежат данные вещи:
   а) домбра                               1. Сунею
   б) золотые доспехи              2. Каскалдаку в) кобыз                                3. Барласу
   г) чаша жемчуга                   4. Ойлыбаю
                                                  5. старому мудрому
                                                       человеку
Все ребята дружно встали
И на месте зашагали
На носочках потянулись
И друг к другу повернулись
4.
Как пружинки мы присели,
Физминутка
А потом тихонько сели.
 Работа над выразительным чтением.
 С каким автором мы сегодня познакомились?
Пр
Гру
 Как называется  произведение?
Д/з  стр. 18– 22 выразительно читать
5 Итог урока
.
Р
Фр

intro:
Планируемые образовательные результаты.
Предметные: научиться читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся; объяснять свой; получат возможность научиться : наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста, находить средства художественной выразительности.
Метапредметные: познавательные: используют простейшие виды анализа текста; регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу;коммукативные: высказывают собственное мнение, строят монологтческое высказывание, используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления.
Личностные: проявляют художественно- эстетический вкус; осознают эстетические потребности, ценности на основе опыта прослушивания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

русская литература

group: Дисциплины

title: Конспект урока: "Осенние поэтические странички".


extracted_text:
План конспект НОД с дошкольниками
в 1 младшей группе   Дата
Тема: «Знакомство с видами транспорта»
Интеграция образовательных областей: коммуникация,познание,
Задачи: учить различать по внешнему виду и называть грузовой и легковой автомобили,
автобус, троллейбус, а так же их основные части: кабина, руль, кузов, колёса, окна.
Методы и приемы
практические: рассматривание
наглядные:
словесные:
Материалы и оборудование: игрушечные машины (легковая, грузовая, автобус,
троллейбус) игрушечный руль; иллюстрации.
Формы организации совместной деятельности
Детская
деятельность
Двигательная
Игровая
Продуктивная
Познавательно
исследовательска
я
Коммуникативна
я
Музыкально
художественная
Чтение худ. лит.
(восприятие)
Трудовая
Формы и методы организации совместной деятельности
Утренняя гимнастика, подвижные игры, народные подвижные игры, игровые упражнения,
двигательные паузы, спортивные пробежки, соревнования и праздники, эстафеты, физминутки, НОД
( образовательная деятельность) в спортзале.
Игровые ситуации, игры с правилами ( дидактические, подвижные, народные), творческие игры
(сюжетные,сюжетноролевые, театрализованные, конструктивные) игры
Изготовление макетов, творческие проекты, деятельность в изостудии, мастерские по изготовлению
предметов детского творчества
Наблюдения, экскурсии, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекционирование,
моделирование, познавательноисследовательские проекты, дидактические и конструктивные игры
Беседы, речевые проблемные ситуации, составление рассказов и сказок, творческие пересказы,
отгадывание загадок, словесные игры, настольнопечатные игры с правилами, сюжетные игры,
ситуативные разговоры, речевые тренинги ,вопросы
Слушание, исполнение, игра на детских музыкальных инструментах, ритмика и танцы, музыкальные
импровизации, музыкальнодидактические игры, подвижные игры с музыкальным сопровождением,
инсценировки, драматизации, НОД (образовательная деятельность) в музыкальном зале
Рассказывание, чтение, обсуждение, разучивание, инсценирование произведений, игрыдраматизации,
театрализованные игры, различные виды театра (теневой, бибабо, пальчиковый, др.)
Поручения ( в том числе подгрупповая), познавательные опыты и задания, дежурства, практико
ориентированные индивидуальные и   коллективные проекты, совместный (коллективный) труд
В соответствии с СанПиНом – п.6.13., 12.22.
Логика образовательной деятельности
Деятельность
воспитанников
Дети здороваются с
гостями
Ожидаемые
результаты
№
1
Деятельность воспитателя
1.Организационный момент.
.  А теперь мы отправляемся в путешествие на
автобусе.  Ребята, посмотрите,  какие я вам
купила билеты. Они разного цвета (красный,
жёлтый, зелёный, синий).
 Ход НОД
Воспитатель загадывает детям загадку:
Четыре колеса,
Резиновые шины,
Мотор и тормоза…
Что это? (машина). Ответ; (машина).
(ответы детей)
(пассажиры).
(много)
Дети под музыку по
показу воспитателя
имитирует движения
и гудки поезда,
двигаясь по всему
пространству
группы.
Дети подходят к
столу, на котором
стоят игрушечные
машины. Ребята
называют машины.
По просьбе
воспитателя
закрывают глаза.
(ответы детей)
2.Основная часть.
Рассматривание игрушек.
Воспитатель показывает детям иллюстрации
машин: грузовой, легковой автомобили, автобус,
троллейбус. Что это? Да это машины, но каждая
называется поразному. Это машина легковой
автомобиль. Это грузовой, а это что?( показывает
на автобус, дети называют машину).
А это троллейбус. У всех машин есть колёса, руль,
сиденье для шофёра и пассажира. Проверьте, у
всех ли машин есть руль, колёса, сиденья. А что
должно быть у машин, чтобы в неё могли зайти и
сесть шофёр и пассажиры? (дверь). У всех машин
есть дверь?.
Кузов есть у грузового автомобиля, в нём шофёр
перевозит разные грузы:
песок для детского сада, овощи и фрукты для
магазина, мебель в дома. А кого везут троллейбус
и автобус
А у автобуса много сидений?. Он может возить
много людей, а в легковом автомобиле мало. И
людей в нём поместится мало.
А теперь закройте ребята
глазки(иллюстрация).Поезд! Это не машина…хотя
мы на нём ездим. ..это поезд.
3.Инсценирование песни « Весёлый поезд».
Воспитатель предлагает детям машины на
стоянке, и отправиться путешествовать на поезде.
4. Игра « Чего не стало»
Педагог убирает под стол грузовой автомобиль,
дети открывают глаза, воспитатель спрашивает
какого автомобиля не хватает ( воспитатель
побуждает детей отвечать полным предложением:
« Нет грузового автомобиля »).
Затем воспитатель возвращает спрятанную
игрушку на место, и игра продолжается до тех
пор, пока все машины не будут  поочерёдно
спрятаны.
5. Подведение итога и рефлексия
А теперь ребята нам пора возвращаться в детский
сад. Там нас ждет мишка, мы ему расскажем, где
мы были. А что мы делали?
А на чем мы поедем, автобус уехал….
Детям предлагается сюжетноролевая игра
«Едем на автобусе».
Воспитатель предлагает построить автобус из
стульев и отправиться в зоопарк.
№
Деятельность воспитателя
Деятельность 2 Музыкальное развитие по плану музыкального
руководителя
воспитанников

file_name: «Знакомство с видами транспорта».docx

intro:
Задачи: учить различать по внешнему виду и называть грузовой и легковой автомобили, автобус, троллейбус, а так же их основные части: кабина, руль, кузов, колёса, окна.
Организационный момент.
.  А теперь мы отправляемся в путешествие на автобусе.  Ребята, посмотрите,  какие я вам купила билеты. Они разного цвета (красный, жёлтый, зелёный, синий).Организационный момент.
.  А теперь мы отправляемся в путешествие на автобусе.  Ребята, посмотрите,  какие я вам купила билеты. Они разного цвета (красный, жёлтый, зелёный, синий).

title: «Знакомство с видами транспорта»


description:
Тема урока: Ескен Елубаев «Легенда о ласточке» (2 урок)
Цели урока:
Образовательная: продолжить знакомить ребят с легендой
Развивающая: память, внимание, речь, фантазию, воображение.
Воспитательная:  воспитывать бережное отношение к истории своего народа.
Тип урока: комбинированный
Вид урока стандартный
Ход урока:
Этапы урока
Содержание учебного материала
МО
(методы
обучения)
ФОПД
(формы
организ
ации
познава
тельной
деятель
ности)
1 . Орг.
Момент
1.Психологический настрой, сообщение темы и цели урока.
Ои
Фр
Вот звенит уже звонок
Говорит вам громко он – начинается урок!
2. Речевая разминка
Р
Фр
Много стран есть на свете других
Те же птицы там, в воздухе реют,
Те же зерна там, в яблоках зреют,
Те же косточки в вишнях тугих.
Но такая, как наша,  одна!
Вся она в полный рост перед нами,
Озарённая солнцем, видана!
3. Проверка домашнего задания.
( стр. 18– 22 выразительно читать.)
Проверь себя.
Тест по разделу: «Читая прошлого страницы».
1. То, о ком или о чём говорится в тексте, называется:
   а) основная идея (мысль)
   б) тема
   в) легенда
2. Мальчика, у которого на голове вспыхнул золотой айдар,
звали:
   а) Ойлыбай
2.
Актуализаци
я знаний
Р
Фр

description:
б) Каскалдак
   в) Суней
3. В каком произведении акын предсказал маленькому Абаю
великое будущее:
   а) «Детство поэта»
   б) «Чёрный бура Ойлыбая»
   в) «Сказание о золотом человеке»
4. Короткий поучительный рассказ называется:
   а) притча
   б) легенда
   в) сказание
5. Указать основную идею произведения «Легенда о
ласточке»:
   а) берегите птиц
   б) защита своей земли
   в) Когда приходит опасность, надо спасаться
6. О детстве Абая нам рассказал:
Р
Фр
3 Физминутка
   а) Сарсенбаев
   б) Елубаев
   в) Ауэзов
7. Слово «сарбаз» означает:
   а) музыкальный инструмент
   б) воин
   в) древнее племя
8. Стихотворение «Осень» написал:
   а) М. Алимбаев
   б) А. Кунанбаев
   в) К. Идрисов
9. Кому принадлежат данные вещи:
   а) домбра                               1. Сунею
   б) золотые доспехи              2. Каскалдаку

description:
в) кобыз                                3. Барласу
   г) чаша жемчуга                   4. Ойлыбаю
                                                  5. старому мудрому
                                                       человеку
Все ребята дружно встали
И на месте зашагали
На носочках потянулись
И друг к другу повернулись
4.
Как пружинки мы присели,
Физминутка
А потом тихонько сели.
 Работа над выразительным чтением.
 С каким автором мы сегодня познакомились?
Пр
Гру
 Как называется  произведение?
Д/з  стр. 18– 22 выразительно читать
5 Итог урока
.
Р
Фр

intro:
Развивающая:
Развивать умение находить в тексте слова, предложения для характеристики героя, выражать свое отношение к героям, событиям, языку произведения.
Способствовать развитию интереса к литературному чтению, совершенствовать культуру речи, способствовать обогащению словарного запаса.
- Способствовать развитию умения работать в парах.
Воспитательная:
- Воспитывать чувство патриотизма и любви к своей Родине, взаимоуважения.

title: Конспект урока: Былинный сказ «Сказка про Илью Муромца» (1 урок)


extracted_text:
Государственное казенное образовательное учреждение  Урюпинская
                 кадетская школа имени генераллейтенанта С.И.Горшкова
                                                                                Утверждаю:
                                                                                Директор школы:
                                                                                Филатов Н.М.

     Рабочая программа
          курса внеурочной деятельности
«Очумелые ручки»

                                                                         Составитель программы:
                                                                            воспитатель 3 класса
                                                                          Шарова Л.Н.

1 Пояснительная записка
г.Урюпинск 2016
В проекте Федерального компонента государственного Образовательного стандарта общего
образования одной из целей, связанных с модернизацией содержания общего образования, является
гуманистическая   направленность   образования.   Она   обуславливает   личностноориентированную
модель взаимодействия, развитие личности ребёнка, его творческого потенциала. Процесс глубоких
перемен, происходящих в современном образовании, выдвигает в качестве приоритетной проблему
развития   творчества,   креативного   мышления,   способствующего   формированию   разносторонне
развитой  личности, отличающейся неповторимостью, оригинальностью.
Что же понимается под творческими способностями?
В педагогической энциклопедии творческие способности определяются как способности к
созданию оригинального продукта, изделия, в процессе работы над которыми самостоятельно
применены усвоенные знания, умения, навыки, проявляются хотя бы в минимальном отступлении от
образца индивидуальность, художество.
С философской точки зрения творческие способности включают в себя способность творчески
воображать, наблюдать, неординарно мыслить.
Таким образом, творчество –  создание на основе того, что есть, того, чего еще не было. Это
индивидуальные   психологические   особенности   ребёнка,   которые   не   зависят   от   умственных
способностей и проявляются в детской фантазии, воображении, особом видении мира, своей точке
зрения на окружающую действительность. При этом уровень творчества считается тем более
высоким, чем большей оригинальностью характеризуется творческий результат.
Изучением   творческих   способностей   занимались   многие  психологи,   философы,   педагоги.
Достаточно назвать таких деятелей науки, как Л. Н. Коган, Л. С. Выготский, Н. А. Бердяев, Д. С.
Лихачёв, А. С. Каргин, В. А. Разумный, О.И. Мотков и другие.
В результате многолетних экспериментальных исследований психологов :
Э. Фромма, И. П. Волкова, Р. Бернса, О. И. Моткова и других установлено, что свойства
психики человека, основа интеллекта и всей духовной сферы возникают и формируются главным
образом в дошкольном и младшем школьном возрасте.
Актуальность программы.
Наибольшие возможности для развития творческих способностей детей младшего школьного
возраста предоставляет образовательная область «Технология». Однако, по базисному учебному
плану на изучение курса «Технология»  отводится всего 1 час в неделю. Этого явно недостаточно
для развития детского творчества. Улучшить ситуацию можно за счет проведения кружковой
работы.

        Деятельность детей направлена на решение и воплощение в материале разнообразных задач,
связанных     с   изготовлением   вначале   простейших,     затем   более   сложных   изделий   и   их
художественным оформлением.
 Ученики фантазируют,  выражают свое мнение, доказывают свою точку зрения по выполнению той
или иной работы, развивают художественный вкус.
Программа «Очумелые ручки»  направлена на развитие творческих способностей – процесс,
который   пронизывает   все   этапы   развития   личности   ребёнка,   пробуждает   инициативу   и
2 самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в
себе.
Для развития творческих способностей необходимо дать ребенку возможность проявить себя в
активной   деятельности   широкого   диапазона.   Наиболее   эффективный   путь   развития
индивидуальных способностей, развития творческого подхода к своему труду  приобщение детей к
продуктивной творческой деятельности.
При разработке программы были использованы материалы программы « Очумелые ручки» ПДО
Морозовой О.В. МБОУ «Центр внешкольной работы г.Буинск РТ»
    Цель программы
Развитие творческих способностей ребенка, проявляющего  интерес к техническому
и художественному творчеству.

Для достижения этой цели программа ставит следующие задачи:
Образовательные
Развивающие
Воспитательные
20162017г.г.
1. Формировать навыки и умения по
изготовлению и оформлению выполненной
работы.
2. Познакомить со свойствами материалов и
инструментами.
3.Научить применять инструменты и
приспособления.
4.Познакомить с правилами техники безопасности
при работе с инструментами и материалами.
5.Обучить приемам художественного
моделирования из бумаги .
6. Изучить технику конструирования поделок из
природного материала.
1.Расширять художественный кругозор.
2.Развивать мелкую моторику рук.
3.Развивать внимание, память
1.Воспитывать усидчивость, аккуратность.
2. Адаптировать детей к школе.
3. Воспитывать эстетический вкус, чувство
прекрасного.
Для занятий   объединяются учащиеся 3 класса, проявляющие интерес к конкретным
видам практической трудовой деятельности: конструированию и изготовлению изделий,
выполнению   практических   работ.   Детям   предлагаются   художественнотехнические
3 приемы изготовления простейших изделий, доступных для младших школьников объектов
труда.
Содержание   программы   представлено   различными   видами   трудовой   деятельности
(работа с бумагой, работа с природным материалом: листья, цветы, шишки, семена, орехи,
перья) и направлена на овладение школьниками необходимыми в жизни элементарными
приемами ручной работы с разными материалами.
                Условия реализации программы
Программа   рассчитана   на   детей   младшего   школьного   возраста   910   лет,   на   1   год
обучения: 61 часов в год, 2 раза в неделю.

                          Предполагаемые результаты:
                    к  концу  обучения учащиеся должны
 знать:
 название,  назначение, правила пользования ручными инструментами для обработки
бумаги, картона, пластилина, природного материала ;
 правила   безопасности   труда   и   личной   гигиены   при   работе   с   указанными
инструментами;
 понятия «аппликация», «флористика»;

способы контроля размеров деталей (шаблон, линейка);




 :
уметь

правильно   организовать   свое   рабочее   место,   поддерживать   порядок   во   время
работы;
соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены;
анализировать   под   руководством   учителя   изделие   (определять   его   назначение,
материал,   из   которого   оно   изготовлено,   способы   соединения   деталей,
последовательность изготовления);
экономно размечать материалы с помощью шаблонов, сгибать листы бумаги вдвое,
вчетверо,   резать   бумагу   ножницами   по   линиям   разметки,   соединять   детали   из
бумаги с помощью клея;
правильно называть ручные инструменты и использовать их по назначению;
бережно относится к инструментам и материалам;
самостоятельно изготовлять изделие по образцу, рисунку;
правильно   выполнять   изученные   технологические   операции   по   всем   видам   труда,
различать их по внешнему виду;
выполнять работу самостоятельно, без напоминаний;
самостоятельно планировать и организовывать свой труд;
экономно и рационально расходовать материалы;



 контролировать правильность выполнения работы.




Учебнотематический план
4 № п/п              Наименование
Теория
Практика
Всего часов
             раздела
Введение
1
5
3
4
       2 Работа с природным
материалом ( листья,
семена).
Работа с бумагой.
Работа с природным
материалом ( шишки,
семена, орехи).
Работа с природным
материалом (перья).
Итоговое занятие.
Рефлексия ,
анкетирование.
Выставка работ .
Награждение детей
грамотами.
Итого:
6
7

        1

       1
       1

       1
       1

    18
    14
    18

     4

      2
1
             18
             15
             19

5
1
2
       5
     56
              61
                           Календарнотематическое планирование

Раздел
Название  занятия
Количество
часов
№
п/
п
1. Введение .
2.
  Работа с
природным
материалом.
(листья, семена )
1.Беседа по технике безопасности.
2. Композиция «Павлин». Технология
засушивания природного материала.
3. Экскурсия в парк. Сбор природного
материала.
4. Осенние розы.
5. Композиция «Девушка  осень»
6. Ершики.
5
1
2
1
2
1
1
Дата
23.09 16
30.09.16.
07.10.16
06.10.16
13.10.16
14.10.16
20.10.16
21.10.16 7. «Прогулка в лесу»
8. Флористика. «Цветочная поляна»
9. «Осенний букет»
10. «Сова»
11. «Лебединое озеро»
12.Композиция по выбору
13. Сказочные звери.
14. Коллективная композиция.
2. Работа с бумагой.
1.Как появилась бумага, ножницы.
 2.   Мастерская Деда Мороза
1) Снежинки.
2)Новогодние украшения.
3) Елочка( бумага, перья).
4)Новогодние открытки.
3. Предметная аппликация .
История создания ножниц.
4. Аппликация «Зимняя сказка»
5. Сюжетная мозаика. «Курочка ряба»
6. Сюжетная мозаика «Снеговик»
1.Сказка о Зиме. Знакомство с видами
шишек, семян, орехов.
6
3. Работа с
природным
материалом
(шишки, семена,
1
1
1
2
2
1
2
1
1
6
2
2
1
1
 2
2
2
2
1
03.11.16
04.11.16
10.11.16
11.11.16
17.11.16
18.11.16
24.11.16
25.11.16
01.12.16
02.12.16
08.12.16
09.12.16

15.12.16
16.12.16
22.12.16
23.12.16
29.12.16
30.12.16
12.01.17
13.01.17
19.01.17
20.01.17
26.01.17
27.01.17
02.02.17
03.02.17
09.02.17 орехи)
4. Работа с
природным
материалом
(перья).
5.
6.
7.
2. « Коток  ореховый бочок».
3. Подарок к 23февраля.
4. Любимой маме.
5. «Ежик».
6. « Страус».
7.  Зоопарк.
8. Волшебная ваза.
 9. « Чудоблюдо».
10. Пасхальная композиция.
11. « Петрушка».
12. « Матрешка».
1. Волшебные перышки. Технология
работы с перьями.
2. « Лебедушка».
3. « Ромашки».
4.  «Жарптица».
Рефлексия. Анкетирование.
Выставка работ в классе. Награждение
детей грамотами.
Выставка работ за год. Итоги.
1
2
2
1
1
2
2
2
2
2
2
1
2
1
1
1
1
1
10.02.17
16.02.17
17.02.17
02.03.17
03.03.17
09.03.17
10.03.17
16.03.17
17.03.17
23.03.17
06.04.17
07.04.17
13.04.17
14.04.17
20.04.17
21.04.17
27.04.17
28.04.17
04.05.17
05.05.17
11.05.17
12.05.17
18.05.17
19.05.17
25.05.17
26.05.17

           Рекомендации по проведению занятий  и методическое
                               обеспечение программы.
Инструктаж по   технике  безопасности при проведении работ проводится на каждом
занятии.
Желательно около половины учебного времени отводить  на так называемые комплексные
7 работы — изготовление изделий, включающих несколько разнородных материалов, поскольку
именно в этих случаях наиболее ярко проявляются изменения их свойств, а сформированные
ранее трудовые умения по обработке отдельных  материалов ученик вынужден применять в
новых условиях.
Выбирая изделие для изготовления, желательно спланировать объем работы на одно занятие,
если  времени требуется больше, дети заранее должны знать, какая часть работы останется на
второе   занятие.   Трудные   операции,  требующие   значительного   умственного   напряжения   и
мышечной ловкости, обязательно должны быть осознаны детьми как необходимые.
Учителю необходимо как можно меньше объяснять самому,  стараться вовлекать детей в
обсуждение, нельзя перегружать, торопить  детей   и   сразу   стремиться   на   помощь.  Ребенок
должен попробовать преодолеть себя, в этом он учится быть взрослым, мастером.
На занятии кружка   должна быть специально организованная часть, направленная на
обеспечение безусловного понимания сути и порядка выполнения практической работы, и
должным образом оснащенная самостоятельная деятельность ребенка по преобразованию
материала в изделие; причем на теоретическую часть занятия должно отводиться втрое
меньше времени, чем  на практические действия.
  В   программе   указано   примерное   количество   часов   на   изучение   каждого   раздела.
Учитель может самостоятельно распределять количество часов, опираясь на собственный
опыт и имея в виду подготовленность учащихся и условия работы в данной группе.
В программу включается не только перечень практических работ, но и темы бесед,
рассказов, расширяющие политехнический кругозор детей.
  Во время занятий дети могут сидеть за столами, расставленными рядами, ленточно
или буквой П. Главное, чтобы дети не мешали друг другу, а педагог мог свободно подойти
к каждому ребенку. Стол и стул должны соответствовать росту ребенка, а рабочее место
должно быть хорошо освещено.
Для индивидуальной работы и самостоятельной деятельности детей необходим уголок
ручного   труда,   в   котором   выделяют   три   зоны:   рабочее   место,   шкаф   для   хранения
материалов и незаконченных работ.   Рабочие инструменты хранятся также в шкафу в
индивидуальных папках.
Таким образом, для работы необходимы:
Хорошо освещенный кабинет, столы, стулья, шкаф.
Набор рабочих инструментов: ножницы, иглы, линейка, карандаш.
Материал:   цветная   бумага   и   картон,   акварель,   цветные   карандаши,   клей   ПВА,   клей
«Момент»,   цветная   лента,   бусинки,   бисер,   пластилин,   природный   материал   (шишки,
желуди, семена, листья, перья, веточки, камешки, мох, желуди, ракушки и др.), желатин,
скотч.
Наглядные пособия по темам: шаблоны, рисунки, мультимедиа, картинки.
8 Ожидаемые результаты.
1. Укрепление физических и психологических сил детей.
2. Приобретение ими новых знаний, умений, навыков при изучении тем программы  и
изготовлении изделий.
3. Раскрытие творческого потенциала школьников, повышение уровня духовности.
4. Приобретение умения ценить свой труд, уважать чужой.
5. Формирование способности применять теоретические знания на практике.

                                        Оценка результатов работы.
Результатом реализации данной программы являются выставки детских работ на базе
школы, участие в дистанционных конкурсах. Поделкисувениры используются в качестве
подарков для родителей, педагогов, для оформления классных комнат к празднику.
                                Литература для учителя:
 Бахметьев А., Т.Кизяков “Оч. умелые ручки”.Росмэн, 1999.
 Гудилина С. И. “Чудеса своими руками” М., Аквариум, 1998.
 Гукасова А. М. “Рукоделие в начальных классах”. М., Просвещение, 1985.
 Гусакова М. А. “Аппликация”. М., Просвещение, 1987.
 Гусакова М. А. “Подарки и игрушки своими руками”. М., Сфера, 2000.
 Пудова В., Лежнева Л. «Игрушки из природных даров». М., «Махаон», Санкт
Петербург, Валери СПД 1999.
 Черныш И. «Поделки из природных материалов», М., АСТПресс, 1999.


Литература для  обучающихся
 Гусакова М. А. “Аппликация”.  М., Просвещение, 1987.
 Гусакова М.А. “Подарки и игрушки своими руками”.  М., Сфера, 2000.
9

file_name: Кружок очумелые ручки.doc

intro: Рабочая программа курса "Очумелые ручки " рассчитана на один год. В программе есть пояснительная записка, актуальность, цель,задачи, предполагаемые результаты на конец года,  учебно - тематический план, календарно -тематическое планирование, рекомендации по проведению занятий и методическое обеспечение, ожидаемые результаты, оценка результатов.Рабочая программа курса внеурочной деятельности "Очумелые ручки" 3 класс


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
Вольского муниципального района
«Центр развития ребенка  детский сад № 17 «Ладушки»
г. Вольска Саратовской области»
                          Конспект непрерывно образовательной деятельности
на тему: «Что такое шоколад?»
Приоритетная образовательная область: познавательное развитие.
                                                                       Составила :воспитатель
                                                                                высшей квалификационной категории
                                                                             Минина Ольга Геннадьевна
  г. Вольск, 2016г
Интеграция образовательных областей:  «Речевое развитие»  «Социальнокоммуникативное развитие»
«Художественно – эстетическое развитие» Возраст детей: 6 7лет, подготовительная к школе группа.
     Формы непосредственной образовательной деятельности: ситуативные разговоры,  беседы,   игры.
Формы организации: подгрупповая, Эвелина.
Технологии:
Игровые: словесные, дидактические игры.
Исследовательская деятельность.
Информационно – коммуникационные (просмотр слайдов презентации)
Цель:  развитие познавательных и интеллектуальных интересов детей через познавательно
исследовательскую деятельность.
Задачи:
Образовательные:
 Расширять речь детей через умение формулировать свой вопрос, умение сравнивать и обобщать.


 Активизация словарного запаса детей.
Закреплять умение вести диалог с воспитателем, сверстниками.
Закреплять умение отгадывать загадки, опираясь на существенные признаки предмета.
 Развивающие:
 Развивать общую моторику, координацию движений.
 Развивать познавательную активность, любознательность, память, внимание.
 Упражнять в умении анализировать, обобщать, делать выводы.
 Развивать интегративные качества.
Воспитательные:
Заинтересовать всех  детей совместной деятельностью, вызвать у них эмоциональный отклик.
 Воспитывать умение работать в группе, активно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.

 Воспитывать доброжелательное отношение детей друг к другу, формировать навыки взаимопомощи.
 Дать детям возможность получить удовольствие от своих открытий.
Предварительная  работа:
 Просмотр презентации с детьми о шоколаде, его свойствах, разнообразии, происхождении;
 Рассматривание иллюстраций, презентаций, видеофильмов.
 Чтение сказки «Шоколадная дорога»
 Игры на развитие речи, внимания, памяти, мышления.
 Проведение опытов и исследований для выявления свойств шоколада и какаопорошка.
Материал и оборудование:
Мультимедийная установка, презентация «Что такое шоколад? Узнать об этом каждый рад»,
оборудование, необходимое для изучения свойств какао (одноразовые стаканчики по количеству детей,
одноразовые ложки по количеству детей, порошок какао, молоко, кипячёная вода, салфетки) ; продукты и
оборудование для приготовления шоколада (сгущенное молоко, сливочное масло, порошок какао; ёмкость
для взбивания, миксер)
Ход НОД:
I   часть. Организационный  момент:
Воспитатель обращает внимание детей на письмо, которое пришло в детский сад. Дети смотрят на экран. Ой, ребята, посмотрите, в детский сад письмо летит!
Хочется узнать, ребята, что оно в себе таит.
(Слушают. Пытаются отгадать, от кого пришло письмо.)
Слайд 2 (звуковое письмо)
Я тепла чутьчуть боюсь.
Нет, прохладней будет пусть!
Если будет слишком жарко,
Стану липким я и марким.
Таять я могу и течь –
Форму трудно мне сберечь!
И ношу я две одёжки –
К яркой, красочной обложке
Добавляется фольга –
От жары и от врага.
Весь в металле я, как рыцарь.
А ещё могу гордиться
Тем, что каждый мой кусочек
Ктото скушать очень хочет. –
Я ведь – лакомство для всех!
Есть во мне изюм, орех,
Вафли, разная начинка,
Что положат в серединку.
Мне любой бывает рад –
Все очень любят …(шоколад)  Слайд 3
Маша: Всем привет! А вот и я!
Узнаёте вы меня? Это я письмо прислала.
Вместе с Мишкою писала.
Про шоколад узнать хочу.
Вы поможете? Прошу!
(Смотрят, слушают.)
Воспитатель: Ну, конечно, нам не сложно.  Всё тебе узнать поможем.
II   . Основная часть.
Маша:   Ребята, а где мы с вами можем узнать всё про шоколад?
Отправляемся на кондитерскую фабрику.
Но на чём мы туда доберёмся?
(Дети предлагают свои варианты ответов.)
Строительная игра «Машина»
Цель: развитие нагляднообразного мышления, мелкой моторики.
Слайд 4
Маша: На фигуры посмотрите,
Из них машину соберите.
И поедем на фабрику на лимузине. (Строят машину.)
Воспитатель предлагает каждому ребёнку взять мягкие модули и построить машину.

Слайд 5 Воспитатель предлагает детям посмотреть на экран и сравнить лимузины. Если машина составлена
правильно, то появляется изображение настоящего лимузина.
(Сравнивают свою машину с изображением на слайде.)
В машине прошу всех занять я места.     В путь отправляться пришла нам пора.
(Рассаживаются на стульчики, имитирующие салон лимузина. Воспитатель занимает место шофёра.)
Чтобы в пути нам не скучать.
Про какао хотелось побольше узнать.
А что вы хотели бы узнать, ребята?
(Ответы детей: где и как растёт какао, на что похож его плод, как собирают какао.)   Слайд 6 Маша: Я вам
в этом помогу,
Об этом рыбку попрошу.
Рыбка, рыбка, помоги!
Фильм про какао покажи.
Слайд 7 Документальный видеофильм «Где растёт какао? »
После просмотра спрашиваю детей

Где растёт какао?   На что похож его плод?    Что находится внутри плода?
 Что делают с зёрнами какао, прежде чем отправить их на кондитерскую фабрику?
Слайд 8 (кондитерская фабрика)
Мы подъехали к проходной кондитерской фабрики «Красный Октябрь»
Слайд 9 (в лаборатории)
Прежде чем побывать в цехах фабрики, пройдём в лабораторию и выясним, какими свойствами обладает
какао из которого и делают шоколад. Прошу надеть вас фартуки и колпаки, и приготовиться к проведению
исследований.
(Принимают игровую задачу.)
Опыт «Свойства какао. »
Подойдите к столикам, где находятся стаканчики с какао. Определите цвет порошка какао. Какого он
цвета? Почему?    (Рассматривают, отвечают.) Имеет ли порошок какао запах? Как узнать?

Напоминаю, что определять запах вещества нужно очень осторожно: слегка подгоняя ладонью его пары в
свою сторону.
(Ответы детей. Демонстрируют, как правильно определить запах вещества.)
Как определить, какой вкус имеет какао? Что нужно сделать?  (Ответы детей.)

Возьмите ложечки, наберите на кончик ложечки порошок какао и попробуйте его. Что же можно сказать о
его вкусовых качествах?
Ну а теперь попробуйте растворить порошок какао сначала в стаканчике с водой, а потом с молоком.

Что вы можете сказать о растворимости какао?
Слайд 10 (свойства какао – схема)
Глядя на таблицу, сделайте выводы о свойствах какао.
(Делают вывод: порошок какао коричневого цвета, имеет вкусный ароматный запах шоколада, горький на
вкус, хорошо растворяется в жидкости.) Ребята, тогда ответьте на вопрос, а почему же шоколад сладкий, если его делают из горького какао
порошка?
(Ответы детей: сладкий вкус шоколада определяется количеством сахара.)
Не только, ребята, от количества сахара зависит сладкий вкус шоколада. Чем больше в шоколад
добавляют какаопорошка, тем шоколад становится более горьким и тем самым более полезным.
Предлагаю в этом всем убедиться и самим приготовить шоколад в нашей лаборатории.
Но сначала разомнём наши пальчики.
Пальчиковая гимнастика «Готовим шоколад»
Если взять сгущёнки банку               (Пальцы обеих рук соединяют в круг.)
И горячий шоколад,                             Изображают, как льют шоколад
Взять немножечко орехов,                 Стучат кулачок о кулачок
Земляничный мармелад. По очереди соединяют пальчики рук с большими пальцами в  колечко
Взять халвы четыре ложки,                Загибают по очереди 4 пальца руки
Вафельной добавить крошки,              Показывают, как сыпет крошку
Хорошо всё размешать,                       Изображают, как мешают
От такого шоколада                             Хлопают в ладоши.
Нас потом не оторвать                        (Гладят по животу. Выставляют большой палец вверх.)
Слайд 11
Маша: Как приготовить шоколад?   Узнать, наверно, каждый рад.
Рыбка, рыбка, помоги!
Рецепт скорее подскажи.
Игровое упражнение «Загадки – отгадки»
Слайд 12
Рыбка: Чтобы шоколад создать,
Загадки надо отгадать.
1я загадка. В железной банке сладости.
Для ребяток радости.
В молоке «Бурёнка»
С сахаром… (сгущёнка)
Появляется изображение сгущёнки.
2я загадка. Плод срубили с дерева,
Порошка наделали. Этот чудопорошок
Превратят в конфет мешок!
Ещё и в шоколадки.
То то будет сладко. (какао)
Появляется изображение какао.
3я загадка. Мы на хлеб его намажем,
А ещё добавим в кашу.
Для торта в крем его взбиваем.
Как же его мы называем? (Масло.)
Проявляется пачка сливочного масла.
Рыбка: Все загадки отгадали.
Вам рецепт я подарю
И как делать расскажу.
Практическая часть «Варим сами шоколад»
Слайд 13
Чистую чашку возьмите, друзья.
Пусть каждый сгущёнку добавит туда.
Всыпьте какао туда порошок,
И масла кусочек добавь, мой дружок.
Миксером это нужно всё взбить,
И смесь поскорее в формы разлить.
Поставить на холод на 23 часа,
И будет готов шоколад, друзья!
 (Миксером работает воспитатель, дети наблюдают за его работой.
Формочки смесью заполняют дети с помощью половника.
Заполненные формочки помощник воспитателя уносит в холодильник.)
Ребята, мы с вами сейчас приготовили простой рецепт шоколада. На кондитерской фабрике готовят
различные сорта шоколада и шоколадных конфет. Я думаю, что нам всем было бы интересно узнать, как
это происходит. Маша, может быть ты попросишь рыбку помочь нам ещё раз.                 Слайд 14
Маша: Рыбка, снова помоги!
По фабрике кондитерской .  Нас проведи!
(Просмотр документального фильма «Как делают шоколад» ) Ребята, где же мы с вами сегодня побывали?    Что увидели и узнали?
О чём другим хотелось бы вам рассказать?   Чем удивить, что показать?
(Дети делятся своими впечатлениями о занятии, что их заинтересовало, что нового узнали.)
Слайд 15
Спасибо тебе, Маша, что вместе с тобой мы провели такое увлекательное путешествие.
Маша: И вам, ребята, спасибо. Вы все такие молодцы! Как много вы знаете и умеете.
Я тоже вместе с вами многое узнала, будет что Мишке рассказать. Мы теперь с ним столько шоколада
наварим!
Машенька, подожди, не торопись. Давай мы сначала с ребятами выясним, в чём польза, а в чём вред
шоколада, а потом вам с Мишкой об этом расскажем, а вы уж решите сами, стоит ли варить вам много
шоколада или нет. Согласна?
Маша: Согласна. До свидания, ребята! До новых встреч!
(Слушают, смотрят, принимают условие помочь Маше, продолжить свою поисковую деятельность.)
Прощаются с Машей..
III    часть.
Да и нам пора возвращаться в детский сад.    Занимайте места в машине.
Едем в сад на лимузине.     Новое задание мы получили.
Теперь придётся его выполнять.    Про пользу и вред шоколада узнать!
(Занимают  места в «машине», возвращаются в  детский сад.  Звучит песня  «Про сладости»)

file_name: Конспект Что такое шоколад.docx

intro:
Приоритетная образовательная область: познавательное развитие  Составила :воспитатель  высшей квалификационной категории Минина Ольга Геннадьевна  Интеграция образовательных областей:  «Речевое развитие»  «Социально-коммуникативное развитие»  «Художественно – эстетическое развитие»
Возраст детей: 6- 7лет, подготовительная к школе группа.
     Формы непосредственной образовательной деятельности: ситуативные разговоры,  беседы,   игры.
Формы организации: подгрупповая, Эвелина.
Технологии:
Игровые: словесные, дидактические игры.
Исследовательская деятельность.
Информационно – коммуникационные (просмотр слайдов презентации)
Цель:  развитие познавательных и интеллектуальных интересов детей через познавательно-исследовательскую деятельность.•	Просмотр презентации с детьми о шоколаде, его свойствах, разнообразии, происхождении;
•	Рассматривание иллюстраций, презентаций, видеофильмов.
•	Чтение сказки «Шоколадная дорога»
•	Игры на развитие речи, внимания, памяти, мышления.
•	Проведение опытов и исследований для выявления свойств шоколада и какао-порошка


intro:
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
-определять и формулировать цель деятельности на уроке;
-учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника;
Познавательные УУД:
-находить ответы на вопросы в тексте;
Коммуникативные УУД:
-оформлять свои мысли в устной форме;
-слушать и понимать речь других;
-учиться работать в паре, выполнять различные роли (лидер, исполнитель)
Личностными результатами являются:
-оценивать поступки людей;
-эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
-понимать эмоции других, сочувствовать, сопереживать;
-высказывать своё отношение к героям прочитанного произведения, к их поступкам.

title: Конспект урока: Былинный сказ «Сказка про Илью Муромца» (2 урок)


extracted_text:
Сценарий "День рождение школы"
Ведущий:
Наша школа  это храм науки,
Дом уюта, светлый огонек.
Добрые учительские руки,
Первый и последний наш звонок.
Дорогие ученики, уважаемые учителя! Днем рождения школы считается ………года. И сегодня по
традиции, сложившейся за многие годы, мы отмечаем ее …. день рождения.
 Слово для поздравлений предоставляется Директору школы.
Ведущий:
Не секрет, что у нас в школе праздников много: Турпоходы, музеи, кино: Поэтому мы развиваемся
бурно, становясь сильней и умней.
***
Кабинет директора. Директор и учитель.
Учитель: Наталья Петровна, завтра в 5 класс придет новый исключительный ученик.
Директор: Так уж и исключительный?
Учитель: Да. Его уже из трех школ исключили. Может чтото придумаем, чтобы не брать его?
Директор: Работайте, Ирина Анатольевна, работайте!
Учитель: Он еще и врет много! Сочиняет разные небылицы.
Директор: В том, что дети врут, виноваты учителя  они задают им слишком много вопросов.
Работайте, Ирина Анатольевна, работайте!
Уходят со сцены Наступает завтра. Проносят табличку, на которой написано "завтра".
Выходят два ученика. Тащат портфели, непринужденно беседуют друг с другом.
Сценка "Два приятеля"
Ученик: Здорово, Тёма! Приветствую тебя в нашей школе в качестве нового ученика. Надеюсь, что
ты не окончишь ее с пенсионным удостоверением. Слушай внимательно инструкцию по выживанию
на уроках.
Тёма: Давай. Буду запоминать, а то в предыдущей школе я убил учителя своей тупостью.
Ученик: Итак, на уроке истории можно прикинуться Наполеоном и пригрозить Бастилией. Думаю
прокатит, т.к. больных Никита Владимирович не трогает.
Тёма:  Мда: Школа  это 9 лет строгого режима с конфискацией игрушек.
Ученик: Так! Следующий предметрусский. Самое страшное в нем  это диктанты и сочинения. Но
если вместо кнопок на стул нашей учительнице положить букет роз, ей будет и больно и приятно.
Тёма: Я так понимаю, что все сказанное и сделанное нами, может быть использовано против нас?
Ученик: Угу! Биология! Так, способ с блохами не пройдет, слишком устарел.
Тёма: Хм: мама у меня уже спрашивала, когда я исправлю двойки, но я же не виноват, что
биологичка не оставляет журнал без присмотра.
Ученик: И последний предмет на сегодня  информатика. Очень страшный предмет. Двойку можно
запросто получить. На информатике нужно сидеть тихо, как мышка, сунуть под ноги ковер и взять в
руки провод. Тогда как раз есть возможность затеряться между компьютерных мышей.
Тёма: Отлично. Даже, если поставит двойку, то дневника у меня все равно нет. Я отдал его Дашке.
Родителей попугать!
Ученик: Замечательно. Тогда вперед к получению знаний. Главное не споткнуться и не упасть по
дороге! Я сегодня какойто сонный. Наверное, таланты во мне дремлют. (падает).
К ним подходит еще один ученик. ученик 2: Слышал? В школе отменили уроки музыки. Дело в том, что когда ученики начинают
играть на дудочке, учителя выстраиваются в колонны и строем идут к реке топиться.
Тёма: Да ты что? Не может быть. А как же педагогическое новшество  метод кнута и кляпа?
ученик 2:  Способ признан негуманным, и поэтому в нашей школе поют теперь частушки.
Уходят со сцены.
Выступают ученики 9 класса с частушками
Частушки
Мы девчушкихохотушки,
Мы веселые всегда:
Вам споем сейчас частушки,
Да про школьные дела.
Я к уроку не готова
И сижу тихонечко.
В голове полно мозгов,
А в тетради двоечка.
Мне учитель на доске
Написал задание.
Ну, а я сижу в тоске,
На лице страдание.
Я бежал на перемену,
Организм свой разминать.
Приложился лбом об стену,
Что учил – забыл опять!
Наш учитель очень строг
Не пошли мы на урок!
Уж как радовался он,
Что от нас освобожден!
На уроках мы болтали,
Ничего не замечали.
А потом искали долго
В Гималаях нашу Волгу.
Горе горькое у Кати,
Всем Катюшу жалко –
Из дыры в кармане платья
Выпала шпаргалка.
В нашем классе все ребята
Любят отличиться.
Кто рисует, кто поет,
Лишь бы не учиться.
Мы писали сочиненье
Целый день до посиненья,
А когда работы сдали,
То с трудом всех откачали!
В нашей школе мне не лень
Заниматься каждый день.
За пятерку по труду
В воскресение приду!
Сочинили мы частушки
Очень мы старалися.
Только просим, чтобы вы
На нас не обижалися На сцену выходят мама и сын.
Мама: Ну вот! Первый день в школе, а меня уже к директору вызывают. Что ты там натворил?
Тёма:  На уроке музыки учительница сказала: "Сегодня поговорим об опере. Кто знает, что такое
опера?" Ну, я поднял руку и сказал: "Я знаю. Это когда один человек убивает другого на дуэли, а
тот, прежде чем упасть, долго поет!"
Уходят со сцены.
Сценка "Робот"
На сцене мама, сын и робот. Робот стоит с широко расставленными руками, мама и сын по
бокам робота чуть ближе к зрителям (ладони робота оказываются недалеко от их голов).
Сын (показывая на робота): Ой, кто это?
Мама: Это робот. Он умеет отличать, когда человек говорит правду, а когда обманывает. Вот,
например, скажи, какие оценки ты получил сегодня в школе?
Сын: Пять.
БУМС!!! (робот делает вид, что дает сыну подзатыльник).
Мама: Значит, ты сказал неправду. Так что ты на самом деле получил?
Сын: Четыре.
БУМС!!! (робот делает вид, что дает сыну подзатыльник).
Мама: Опять неправда. Что ты получил?
Сын: Три.
БУМС!!! (робот делает вид, что дает сыну подзатыльник).
Мама: Скажи правду. Что тебе поставили?
Сын (вздыхая): Два.
Робот гладит сына по голове.
Мама: Эх ты! А я в твоем возрасте на одни пятерки училась!!!
БУМС!!! (робот делает вид, что дает подзатыльник МАМЕ).
На сцену поднимается Тёма::  и ученик 2:
ученик 2:  Тёма:: вчера учительница математики посмотрела ко мне в тетрадь и сказала, что ктото
из нас двоих точно сошел с ума.
Тёма:  И что было дальше?
ученик 2: Чточто? Сегодня я ей принес справку, что я точно не сумасшедший.
Тёма:А кем ты собираешься стать? ученик 2: Судьей по боксу. Все равно я умею считать только до десяти.
Тёма: Ясно. А за меня математику делает сестра. У мамы просто не хватает свободного времени.

Сценка "3=7 и 2=5"
Учитель: Ну что, Петров? Что же мне с тобой делать?
Петров: А что?
Учитель: Весь год ты ничего не делал, ничего не учил. Что тебе ставить в году, прямо не знаю.
Петров (угрюмо глядя в пол): Я, Марь Иванна, научным трудом занимался.
Учитель: Да что ты? Каким же?
Петров: Я решил, что вся математика наша неверна и ... доказал это!
Учитель: Ну и как же, товарищ Великий Петров, вы этого добились?
Петров: Аа, что там говорить Марь Иванна! Я же не виноват, что Пифагор ошибался и этот ...
Архимед!
Учитель: Архимед?
Петров: И он тоже, Ведь говорили, что три равно только трём.
Учитель: А чему же ещё?
Петров (торжественно): Это неверно! Я доказал, что три равно семи!
Учитель: Как это?
Петров: А вот, смотрите: 15 15 = 0. Верно?
Учитель: Верно.
Петров: 35  35 =0  тоже верно. Значит, 1515 = 3535. Верно?
Учитель: Верно.
Петров: Выносим общие множители: 3(55) = 7(55). Верно?
Учитель: Точно.
Петров: Хехе! (55) = (55). Это тоже верно!
Учитель: Да.
Петров: Тогда всё вверх дном: 3 = 7!
Учитель: Ага! Так, Петров, дожили. Петров: Я не хотел, Марь Иванна. Но против науки ... не погрешишь!
Учитель: Понятно. Смотри: 2020 = 0. Верно?
Петров: Точно!
Учитель: 88 = 0  тоже верно. Тогда 2020 = 88. Тоже верно?
Петров: Точно, Марь Иванна, точно.
Учитель: Выносим общие множители: 5(44) = 2(44). Верно?
Петров: Верно!
Учитель: Тогда всё, Петров, ставлю тебе «2»!
Петров: За что, Марь Иванна?
Учитель: А ты не расстраивайся, Петров, ведь если мы разделим обе части равенства на (44),
то 2=5. Так ты делал?
Петров: Ну, допустим.
Учитель: Вот я и ставлю «2», не всё ли равно. А?
Петров: Нет, не всё равно, Марь Иванна, «5» лучше.
Учитель: Возможно, лучше, Петров, но пока ты этого не докажешь, у тебя будет двойка за год,
равная, потвоему, пятёрке!
На сцену поднимается Тёма: и ученик 2:.
Тёма: Ну вот, опять это знакомое имя! Архимед!
ученик 2: А имена пишутся с большой буквы.
VII. Инсценированное выступление учеников "Наши падежи"
Действующие лица: учитель и ученик Петров
Учитель: Петров, выйди к доске и запиши небольшой рассказ, который я тебе продиктую.
Ученик выходит к доске и готовится писать.
Учитель(диктует): “Папа и мама ругали Вову за плохое поведение. Вова виновато молчал, а потом
дал обещание исправиться.”
Ученик пишет под диктовку на доске.
Учитель: Прекрасно! Подчеркни в своём рассказе все имена существительные.
Ученик подчёркивает слова: «папа», «мама», «Вову», «поведение», «Вова», «обещание».
Учитель: Готово? Определи, в каких падежах стоят эти существительные. Понял?
Ученик: Да!
Учитель: Начинай!
Ученик: “Папа и мама”. Кто? Что? Родители. Значит, падеж родительный.
Ругали кого, чего? Вову. “Вова”  это имя. Значит, падеж именительный.
Ругали за что? За плохое поведение. Видно, чтото натворил. Значит, у “поведения” падеж
творительный. Вова молчал виновато. Значит, здесь у “Вовы” падеж винительный.
Ну, а “обещание”, конечно, в дательном падеже, раз Вова его дал !
Вот и всё!
Учитель: Даа, разбор получился оригинальный! Несика дневник, Петров. Интересно, какую
отметку ты предложил бы себе поставить?
Ученик: Какую? Конечно, пятёрку!
Учитель: Значит, пятёрку? Кстати, в каком падеже ты назвал это слово  “пятёрку”?
Ученик: В предложном!
Учитель: В предложном? Почему же?
Ученик: Ну, я же её сам предложил!
На сцену поднимается Тёма: и ученик 2:.
Тёма:Школа – город, в котором живут:
Счастье, дружба, надежда и труд.
Детство юности – зрелости дух…
И кажется безоблачно –
Веселым
То время, что дарит щедро
Школа!
ученик 2:
Пусть тебя в твой день рожденья, Школа,
Стократ восславят, возблагодарят
И вознесут на трон из песен,
Чтоб с каждым поколеньем
Впредь, тебе волшебно молодеть!
«Пусть бегут неуклюже»
Здесь учились когдато
наши папы, ребята
наши мамы здесь тоже росли
и, конечно, не тайна,
что совсем не случайно
в эту школу мы вместе пришли
Припев: Стой покрепче наша школа
будь как прежде на виду
Все детей своих веселых
в нашу школу приведут.
Знаем мы без сомненья
темнота без ученья,
а – ученье, конечно же свет.
Школу мы поздравляем
и сердечно желаем
ей прожить еще тысячу лет Припев: Стой покрепче наша школа
будь как прежде на виду
Все детей своих веселых
в нашу школу приведут.
КОНЕЦ!

file_name: Сценарий.docx

intro:
Сценарий мероприятия, посвященного дню рождения школы. Материал предназначен для педагогов-организаторов, для педагогов, проводящих мероприятия в школе.
Наша школа - это храм науки,
Дом уюта, светлый огонек.
Добрые учительские руки,
Первый и последний наш звонок.
Дорогие ученики, уважаемые учителя! Днем рождения школы считается ………года. И сегодня по традиции, сложившейся за многие годы, мы отмечаем ее …. день рождения.

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий "День рождение школы"


extracted_text:
План конспект НОД с дошкольниками
в 1 младшей группе   Дата
Тема: «Транспорт»
Интеграция образовательных областей:
Задачи:
Методы и приемы
практические:
 наглядные:
словесные:
Материалы и оборудование:
Детская
деятельность
Двигательная
Игровая
Продуктивная
Познавательно
исследовательска
я
Коммуникативна
я
Музыкально
художественная
Чтение худ. лит.
(восприятие)
Трудовая
Формы организации совместной деятельности
Формы и методы организации совместной деятельности
Утренняя гимнастика, подвижные игры, народные подвижные игры, игровые упражнения,
двигательные паузы, спортивные пробежки, соревнования и праздники, эстафеты, физминутки, НОД
( образовательная деятельность) в спортзале.
Игровые ситуации, игры с правилами ( дидактические, подвижные, народные), творческие игры
(сюжетные,сюжетноролевые, театрализованные, конструктивные) игры
Изготовление макетов, творческие проекты, деятельность в изостудии, мастерские по изготовлению
предметов детского творчества
Наблюдения, экскурсии, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекционирование,
моделирование, познавательноисследовательские проекты, дидактические и конструктивные игры
Беседы, речевые проблемные ситуации, составление рассказов и сказок, творческие пересказы,
отгадывание загадок, словесные игры, настольнопечатные игры с правилами, сюжетные игры,
ситуативные разговоры, речевые тренинги ,вопросы
Слушание, исполнение, игра на детских музыкальных инструментах, ритмика и танцы, музыкальные
импровизации, музыкальнодидактические игры, подвижные игры с музыкальным сопровождением,
инсценировки, драматизации, НОД (образовательная деятельность) в музыкальном зале
Рассказывание, чтение, обсуждение, разучивание, инсценирование произведений, игрыдраматизации,
театрализованные игры, различные виды театра (теневой, бибабо, пальчиковый, др.)
Поручения ( в том числе подгрупповая), познавательные опыты и задания, дежурства, практико
ориентированные индивидуальные и   коллективные проекты, совместный (коллективный) труд
В соответствии с СанПиНом – п.6.13., 12.22.
№
Логика образовательной деятельности
Деятельность воспитателя
Конспект НОД по теме «Транспорт» в первой младшей группе
Деятельность
воспитанников

Автор: Шмидт Татьяна Владимировна, воспитатель, МБДОУ «Детский сад
комбинированного вида «Ягодка» с. Александровское»
Описание материала: Предлагаю вам конспект интегрированного занятия,
для детей первой младшей группы. Данное занятие проводилось к
педсовету по теме “Нетрадиционные техники рисования” и охватывает все
образовательные области.
Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно
исследовательская, коммуникативная, чтение (восприятие)
художественной литературы, продуктивная, музыкальнохудожественная.
Цели. ОО “Коммуникация”. Уметь слушать, отвечать на вопросы. В процессе
рассматривания картин и предметов, активизировать речь детей.
ОО “Здоровье”. Развивать речевое дыхание.
ОО “Познание”. Учить различать по внешнему виду и называть транспорт.
Учить различать действия (летит – едет – плывёт). Собирать из 2 частей
целое.
ОО “Безопасность”. Формировать элементарные знания о правилах
поведения на дороге.
ОО “Физическое развитие”. Развивать двигательную активность.
ОО “Чтение художественной литературы”. Учить слушать литературное
произведение, рассказывать стихотворение наизусть.
ОО “Музыка”. Развивать двигательноактивные виды музыкальной
деятельности. Формировать музыкально певческие умения в процессе
подпевания взрослому.
ОО “Художественное творчество”. Учить рисовать штампами круглые
колёса, в нужном месте, на листе.
ОО “Социализация”. Воспитывать желание помогать.
Материал.
∙ Самолёт,
∙ конверт,
∙ дидактическая игра “Картинкиполовинки”,
∙ мяч,
∙ картина “Не играй на дороге”,
∙ таз с водой,
∙ пластмассовый кораблик,
∙ аудио запись “Паровозик”,
∙  ½ альбомного листа, с изображением цветных вагончиков без колёс,
∙  штампы круглой формы,
∙ гуашь,
∙ салфетки,
∙ мольберт.
Предварительная работа.
∙  Выучить стихотворение А.Барто “Грузовик”;
∙  беседа по ПДД.
Ход НОД
1. Подвижная игра “Самолёты”.
Самолёты загудели,
Самолёты полетели,
На поляну тихо сели
Да и снова полетели.
 Дети “подлетают” к изображению самолёта.
2. Мотивация самостоятельной деятельности детей.
Посмотрите, кто к нам в гости прилетел. (Самолёт.)
Где летает самолёт? (Высоко,  в небе.)
3. Д/и “Картинкиполовинки”.
Самолётик высоко летает,
Всё видит, всё знает.
Он привёз вам картинки, картинкиполовинки.
Вы картинки соберите, Что собрали? Назовите.
(Дети собирают картинки и называют виды транспорта.)
4. Беседа по ППД. (К детям катится мячик.)
Смотрите, мячик к нам прикатился. Откуда?
Обратить внимание детей  на картину.
Что вы видите на картине? (Автобус, мальчики, мячик.)
Что делают ребятишки? (Играют в мячик, на дороге.)
Можно ли играть на дороге? (Нет, нельзя.)
Почему? (Может задавить машина.)
А где надо играть? (На площадке.)
5. Чтение стихотворения А.Барто “Грузовик”.
Какие машины ездят по дороге? (Автобус, легковая машина, грузовик.)
А какое стихотворение вы знаете про грузовик? (Дети рассказывают
стихотворение наизусть.)
6. Дыхательное упражнение “Ветерок”.
К нам в гости приплыл кораблик.
Обратить внимание на тазик с водой и кораблик, плавающий в нём.
Где плавают корабли? (На воде.)
Посмотрите, кораблик не двигается. Что нужно, чтобы он поплыл? (Ветер.)
Давайте на него подуем. (Дети дуют, на кораблик.)
“Ветер по морю гуляет
И кораблик подгоняет;
Он бежит себе, в волнах
На поднятых парусах”.
Поплыл наш кораблик.
7. Музыкальная пауза “Паровозик”.
Вам самолётик дал картинки, которые вы собирали, а посмотрите, что он
мне дал.
(Показать картинку паровозика.)
Что это? (Паровозик.)
Что за собой тянет паровоз? (Вагончики.)
Вставайте друг за другом. Я буду паровозиком, а вы – вагончиками.
“Едут” под музыку, держа друг друга за плечи.
8. Рисование “Колёса для вагончиков”.
Паровозик передал вам вагончики. Вот они какие.
(Раздать детям цветные изображения вагончиков.)
Какого цвета вагончик? (Спросить у каждого ребёнка.)
Посмотрите, а чего не хватает у вагончиков? (Колёс.)
Давайте, нарисуем колёса вагончикам. Садитесь за столы и посмотрите,
как мы будем рисовать. Где надо нарисовать колёса? (Внизу.)
В руки штампики берём, в краску чёрную макнём.
Аккуратно опускаем, штампики мы нажимаем.
Так немножко подержали, дружно штампики подняли.
Показ техники рисования. Во время рисования следить за осанкой.
Вот и появились у вагончиков колёса. 9. Анализ работы.
Давайте, прицепим вагончики к паровозику.
(Составляем на мольберте общую картину.)
Посмотрите, какой красивый поезд у нас получился.
Деятельность воспитателя
№
Деятельность
воспитанников
Конспект НОД по теме «Транспорт» в первой младшей группе

Автор: Шмидт Татьяна Владимировна, воспитатель, МБДОУ «Детский сад
комбинированного вида «Ягодка» с. Александровское»
Описание материала: Предлагаю вам конспект интегрированного занятия,
для детей первой младшей группы. Данное занятие проводилось к
педсовету по теме “Нетрадиционные техники рисования” и охватывает все
образовательные области.
Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно
исследовательская, коммуникативная, чтение (восприятие)
художественной литературы, продуктивная, музыкальнохудожественная.
Цели.
ОО “Коммуникация”. Уметь слушать, отвечать на вопросы. В процессе
рассматривания картин и предметов, активизировать речь детей.
ОО “Здоровье”. Развивать речевое дыхание.
ОО “Познание”. Учить различать по внешнему виду и называть транспорт.
Учить различать действия (летит – едет – плывёт). Собирать из 2 частей
целое.
ОО “Безопасность”. Формировать элементарные знания о правилах
поведения на дороге.
ОО “Физическое развитие”. Развивать двигательную активность.
ОО “Чтение художественной литературы”. Учить слушать литературное
произведение, рассказывать стихотворение наизусть.
ОО “Музыка”. Развивать двигательноактивные виды музыкальной
деятельности. Формировать музыкально певческие умения в процессе
подпевания взрослому.
ОО “Художественное творчество”. Учить рисовать штампами круглые
колёса, в нужном месте, на листе.
ОО “Социализация”. Воспитывать желание помогать.
Материал.
∙ Самолёт,
∙ конверт,
∙ дидактическая игра “Картинкиполовинки”,
∙ мяч,
∙ картина “Не играй на дороге”,
∙ таз с водой,
∙ пластмассовый кораблик,
∙ аудио запись “Паровозик”,
∙  ½ альбомного листа, с изображением цветных вагончиков без колёс,
∙  штампы круглой формы,
∙ гуашь, ∙ салфетки,
∙ мольберт.
Предварительная работа.
∙  Выучить стихотворение А.Барто “Грузовик”;
∙  беседа по ПДД.
Ход НОД
1. Подвижная игра “Самолёты”.
Самолёты загудели,
Самолёты полетели,
На поляну тихо сели
Да и снова полетели.
 Дети “подлетают” к изображению самолёта.
2. Мотивация самостоятельной деятельности детей.
Посмотрите, кто к нам в гости прилетел. (Самолёт.)
Где летает самолёт? (Высоко,  в небе.)
3. Д/и “Картинкиполовинки”.
Самолётик высоко летает,
Всё видит, всё знает.
Он привёз вам картинки, картинкиполовинки.
Вы картинки соберите,
Что собрали? Назовите.
(Дети собирают картинки и называют виды транспорта.)
4. Беседа по ППД. (К детям катится мячик.)
Смотрите, мячик к нам прикатился. Откуда?
Обратить внимание детей  на картину.
Что вы видите на картине? (Автобус, мальчики, мячик.)
Что делают ребятишки? (Играют в мячик, на дороге.)
Можно ли играть на дороге? (Нет, нельзя.)
Почему? (Может задавить машина.)
А где надо играть? (На площадке.)
5. Чтение стихотворения А.Барто “Грузовик”.
Какие машины ездят по дороге? (Автобус, легковая машина, грузовик.)
А какое стихотворение вы знаете про грузовик? (Дети рассказывают
стихотворение наизусть.)
6. Дыхательное упражнение “Ветерок”.
К нам в гости приплыл кораблик.
Обратить внимание на тазик с водой и кораблик, плавающий в нём.
Где плавают корабли? (На воде.)
Посмотрите, кораблик не двигается. Что нужно, чтобы он поплыл? (Ветер.)
Давайте на него подуем. (Дети дуют, на кораблик.)
“Ветер по морю гуляет
И кораблик подгоняет;
Он бежит себе, в волнах
На поднятых парусах”.
Поплыл наш кораблик.
7. Музыкальная пауза “Паровозик”. Вам самолётик дал картинки, которые вы собирали, а посмотрите, что он
мне дал.
(Показать картинку паровозика.)
Что это? (Паровозик.)
Что за собой тянет паровоз? (Вагончики.)
Вставайте друг за другом. Я буду паровозиком, а вы – вагончиками.
“Едут” под музыку, держа друг друга за плечи.
8. Рисование “Колёса для вагончиков”.
Паровозик передал вам вагончики. Вот они какие.
(Раздать детям цветные изображения вагончиков.)
Какого цвета вагончик? (Спросить у каждого ребёнка.)
Посмотрите, а чего не хватает у вагончиков? (Колёс.)
Давайте, нарисуем колёса вагончикам. Садитесь за столы и посмотрите,
как мы будем рисовать. Где надо нарисовать колёса? (Внизу.)
В руки штампики берём, в краску чёрную макнём.
Аккуратно опускаем, штампики мы нажимаем.
Так немножко подержали, дружно штампики подняли.
Показ техники рисования. Во время рисования следить за осанкой.
Вот и появились у вагончиков колёса.
9. Анализ работы.
Давайте, прицепим вагончики к паровозику.
(Составляем на мольберте общую картину.)
Посмотрите, какой красивый поезд у нас получился.
Ожидаемые результаты:

file_name: Тема «Транспорт».docx

intro:
Материал.
• Самолёт,
• конверт,
• дидактическая игра “Картинки-половинки”,
• мяч,
• картина “Не играй на дороге”,
• таз с водой,
• пластмассовый кораблик,
• аудио запись “Паровозик”,
•  ½ альбомного листа, с изображением цветных вагончиков без колёс,
•  штампы круглой формы,
• гуашь,
• салфетки,
• мольберт.
Предварительная работа.
•  Выучить стихотворение А.Барто “Грузовик”;
•  беседа по ПДД.
Ход НОД
1. Подвижная игра “Самолёты”.
Самолёты загудели,
Самолёты полетели,
На поляну тихо сели
Да и снова полетели.
 Дети “подлетают” к изображению самолёта.
2. Мотивация самостоятельной деятельности детей.
Посмотрите, кто к нам в гости прилетел. (Самолёт.)

Где летает самолёт? (Высоко,  в небе.)
3. Д/и “Картинки-половинки”.
Самолётик высоко летает,
Всё видит, всё знает.
Он привёз вам картинки, картинки-половинки.
Вы картинки соберите,
Что собрали? Назовите.Материал.
• Самолёт,
• конверт,
• дидактическая игра “Картинки-половинки”,
• мяч,
• картина “Не играй на дороге”,
• таз с водой,
• пластмассовый кораблик,
• аудио запись “Паровозик”,
•  ½ альбомного листа, с изображением цветных вагончиков без колёс,
•  штампы круглой формы,
• гуашь,
• салфетки,
• мольберт.
Предварительная работа.
•  Выучить стихотворение А.Барто “Грузовик”;
•  беседа по ПДД.
Ход НОД
1. Подвижная игра “Самолёты”.
Самолёты загудели,
Самолёты полетели,
На поляну тихо сели
Да и снова полетели.
 Дети “подлетают” к изображению самолёта.
2. Мотивация самостоятельной деятельности детей.
Посмотрите, кто к нам в гости прилетел. (Самолёт.)

Где летает самолёт? (Высоко,  в небе.)
3. Д/и “Картинки-половинки”.
Самолётик высоко летает,
Всё видит, всё знает.
Он привёз вам картинки, картинки-половинки.
Вы картинки соберите,
Что собрали? Назовите.

title: Тема «Транспорт»


extracted_text:
Игра « Шоколадный счастливчик»
Автор: Минина Ольга Геннадьевна
Описание: Предлагаю вашему вниманию игру для детей, Игра проходит аналогично популярной
телевизионной игре «О, счастливчик!».
Цель: закрепление знаний детей о шоколаде.
 Задачи: расширять кругозор детей,
познакомить с полезными свойствами шоколада,
развивать внимание, логическое мышление,
вызвать интерес к произведениям детских поэтов,
создавать позитивное настроение.
Ход игры:
Педагог: Ребята, каждый из вас хоть раз смотрел телеигру «О, счастливчик!» или «Кто хочет стать
миллионером». Сегодня каждый из вас сможет стать участником нашей игры, которая называется
«Шоколадный счастливчик», потому что посвящена она шоколаду. Почему шоколаду? Да потому что 11
июля отмечается Всемирный день шоколада. Так выразили французы свою любовь к этому продукту,
объявив в 1995 году 11 июля Днём шоколада. А вскоре их идею подхватили и другие страны, в том числе и
Россия.
Правила нашей игры: Наш зал разделён на три сектора: 1, 2 и 3. Каждому из вас я даю жетон в виде
шоколадки. После моего вопроса с 3 вариантами ответов вы должны перейти в сектор, номер которого
совпадает с номером правильного ответа. За ошибку с 1 по 5 вопрос вы сдаёте свой жетон и выходите из
борьбы, но можете для интереса продолжать участие в игре. Перед 6 вопросом всем, кто остался в игре
выдаётся ещё по 2 жетона. Это право на подсказку, а их у вас две. Одна из подсказок – «вторая попытка»,
т.е. вы сможете один раз ошибиться и поменять сектор, но при этом вы отдаёте запасной жетон. Один раз
вы можете отказаться от ответа, но при этом также отдать запасной жетон. При следующей ошибке вы
покидаете игру. Каждый, кто покидает игру после восьмого вопроса, получает утешительный приз –
шоколадную конфету. А победитель получит большую шоколадку и звание «Шоколадный счастливчик».
Если претендентов на победу будет несколько, им надо будет пройти дополнительное испытание.
И так, начинаем нашу игру, и я желаю вам удачи! 1. Сколько шоколада просил прислать слон в сказке Чуковского «Телефон»?
1) 56 килограммов
2) 56 плиток
3) 56 пудов
2. Какая игрушка из шоколада висела на ёлке в известной детской песенке?
1) Рыбка
2) Шишка
3) Мишка
3. Какое девичье имя носит популярная детская шоколадка?
1) Настенька
2) Любушка
3) Алёнка
4. Какая часть тела спряталась в слове «шоколад»?
1) Рот
2) Глаз
3) Зуб
5. Как называется столица государства, в котором в 1995 году начали отмечать День шоколада?
1) Париж
2) Лондон
3) Милан
6. В каком детском стихотворении врач пытался вылечить больного с помощью шоколада?
1) «Жадный Егор»
2) «Очки»
3) «Есть такие мальчики» 7. В какой стране каждый её житель съедает в год 12 кг шоколада?
1) Швейцария
2) Франция
3) Англия
8. Какая кондитерская фабрика выпускает свою продукцию под брендом «Щедрая душа»?
1) « Красный октябрь»
2) Им. Бабаева
3) «Россия»
9. Какие полезные свойства не относятся к шоколаду?
1) Улучшают память
2) Укрепляют зубную эмаль
3) Поднимает настроение 10. Посмотрите на снимок памятника. Это единственный памятник шоколаду. Он установлен в городе
Покрове Владимирской области и называется:
1) «Мисс шоколадка»
2) «Шоколадная фея»
3) «Королева шоколада»
11. Английский писатель Чарльз Диккенс сказал: « Нет шоколада – нет…»:
1) Нет завтрака
2) Нет счастья
3) Нет здоровья
12. Как называется шоколадный батончик с наличием жареного арахиса, нугой и карамелью, покрытый
молочным шоколадом?
1) «Сникерс»
2) «Марс»
3) «Твикс»
13. Как сокращённо называют Музей истории шоколада и какао в Москве?
1) Конфетка
2) Шоколадка
3) МИШКа
14. Какой шоколад самый полезный?
1) Молочный
2) Горький
3) Белый
15. Какой вид транспорта в стихотворении Романа Сефа был из шоколада?
1) Велосипед 2) Поезд
3) Самолёт
16. Чем опасно переедание шоколада для детей?
1) Может появиться аллергия
2) Ухудшается зрение
3) Болит голова
17. Какое количество шоколада допускается съедать за день?
1) 40г
2) 100г
3) Можно кушать неограниченно
Дополнительное испытание: Кто последний составит и назовёт слово из букв слова ШОКОЛАД (шок,
кол, код, дол, лад, школа, око, и т.д.)
Педагог: Вот и закончилась наша игра. Сегодня вам пришлось не только показать свою эрудицию, но и
поразмышлять, проявить смекалку. Что нового вы узнали о шоколаде? Какие вопросы вам показались
самыми трудными?
Я желаю, чтобы ваша любовь к шоколаду была разумной и приносила только пользу и удовольствие.
Награждение победителя.

file_name: Интеллектуальная игра счастливчик.docx

intro:
Автор: Минина Ольга Геннадьевна
Описание: Предлагаю вашему вниманию игру для детей, Игра проходит аналогично популярной телевизионной игре «О, счастливчик!».
Цель: закрепление знаний детей о шоколаде.
 Задачи: расширять кругозор детей,познакомить с полезными свойствами шоколада,развивать внимание, логическое мышление,вызвать интерес к произведениям детских поэтов, создавать позитивное настроение.Правила нашей игры: Наш зал разделён на три сектора: 1, 2 и 3. Каждому из вас я даю жетон в виде шоколадки. После моего вопроса с 3 вариантами ответов вы должны перейти в сектор, номер которого совпадает с номером правильного ответа. За ошибку с 1 по 5 вопрос вы сдаёте свой жетон и выходите из борьбы, но можете для интереса продолжать участие в игре.

title: Игра « Шоколадный счастливчик»


extracted_text:
Зачёт по теме «Квадратные
уравнения».   8 класс
Вариант 1.
 = 0;
Решите уравнения:
1) 2 x2
2) 2 x2
3) 3 x2
1
6   x2
 – 18 = 0;
 – 12х = 0;
5
6   = 0;

 + 6х – 1 = 0;
4)
5) 7 x2
6) 4 x2
7) x2
8) Один из корней
 – 6х + 8 = 0;
 – 3х + 8 = 0;
квадратного уравнения
равен 3. Найдите
коэффициент m и второй
корень уравнения  x2
–   mх + 54 = 0.

9) Одно из натуральных
чисел на 7 больше
другого. Найдите эти
числа, если их
произведение равно 330.
корень уравнения
9x2
 –   20х  n = 0.
9) Одно из натуральных
чисел на 3 больше
другого. Найдите эти
числа, если их
произведение равно 378
Зачёт по теме «Квадратные
уравнения».   8 класс
Вариант 3.
Решите уравнения:
4x2
4x2
5x2
1
7   x2
5x2
1)
2)
3)
4)
5)
 = 0;
 – 36 = 0;
 – 20х = 0;
5
7   = 0;

 + 8х – 4 = 0;
 – 3х + 10 = 0;
6) 4 x2
7) x2
8) Один из корней
 – 15х + 36 = 0;
квадратного уравнения
равен 18. Найдите
коэффициент m и второй
корень уравнения  x2
–   mх + 54 = 0.

9) Одно из натуральных
чисел на 4 больше
другого. Найдите эти
числа, если их
произведение равно 285
Зачёт по теме «Квадратные
уравнения».   8 класс
Вариант 4.
Решите уравнения:
1)
5x2
 = 0;
Зачёт по теме «Квадратные
уравнения».   8 класс
Вариант 2.
Решите уравнения:
 = 0;
 – 27 = 0;
1)
2)
3)
3x2
3x2
4x2
1
7   x2
 – 16х = 0;
3
7   = 0;

4)
5) 7 x2
6) 4 x2
7) x2
8) Один из корней
 + 8х + 1 = 0;
 – 5х + 8 = 0;
 – 2х  15 = 0;
квадратного уравнения
равен 3. Найдите
коэффициент n и второй – 8х = 0;
2
7   = 0;

4)
3)
 – 45 = 0;
2) 5 x2
2x2
1
7   x2
2x2
2x2
6)
7) x2
8) Один из корней
5)
 + 7х – 9 = 0;
 – х + 3 = 0;
 + 5х + 6 = 0;
квадратного уравнения
равен 1. Найдите
коэффициент n и второй
корень уравнения
9x2
 –   nх  2 = 0.
9) Одно из натуральных
чисел на 5 больше
другого. Найдите эти
числа, если их
произведение равно 204.
Зачёт по теме «Квадратные
уравнения».   8 класс
Вариант 5.
Решите уравнения:
 – 24х = 0;

4)
1)
 – 54 = 0;
 = 0;
6x2
6x2
2)
3) 6 x2
1
11   x2
0;
3x2
5)
6) 4 x2
7) x2
8) Один из корней
 – х + 8 = 0;
 – 2х  35 = 0;
 + 13х – 10 = 0;
квадратного уравнения
равен 7. Найдите
коэффициент m и второй
корень уравнения  x2
–   mх + 63 = 0.

9) Одно из натуральных
чисел на 6 больше
другого. Найдите эти
числа, если их
произведение равно 160.
Зачёт по теме «Квадратные
уравнения».   8 класс
5
11   =
Вариант 6.
Решите уравнения:
 = 0;
 – 63 = 0;
1)
2)
3)
4)
7x2
7x2
7x2
1
11   x2
0;
 – 28х = 0;
3
11   =

  9х + 2 = 0;
5) 7 x2
5x2
6)
7) x2
8) Один из корней
 + 7х  8 = 0;
 – х + 8 = 0;
квадратного уравнения
равен 1. Найдите
коэффициент n и второй
корень уравнения  x2
–   6х + n = 0.
9) Одно из натуральных

чисел на 8 больше
другого. Найдите эти
числа, если их
произведение равно 209.
Зачёт по теме «Квадратные
уравнения».   8 класс
Вариант 7.
Решите уравнения:
 = 0;
1) 8 x2
8x2
8x2
1
17   x2
0;
2)
3)
4)
 – 72 = 0;
 – 32х = 0;
5
17   =
   5х + 2 = 0;
5) 3 x2
6) x2
7) x2
8) Один из корней
 – 3х + 8 = 0;
 – 3х  10 = 0;
числа, если их
произведение равно 162.
квадратного уравнения
равен 2. Найдите
коэффициент m и второй
корень уравнения  x2
–   mх + 16 = 0.

9) Одно из натуральных
чисел на 9 больше
другого. Найдите эти
Зачёт по теме «Квадратные
уравнения».   8 класс
Вариант 8.
Решите уравнения:
 = 0;
 – 81 = 0;
1) 9 x2
9x2
9x2
1
17   x2
0;
4x2
11x2
2)
3)
4)
5)
 – 36х = 0;
3
17   =

  4х + 1 = 0;
 – 3х + 5 = 0;
6)
7) x2
8) Один из корней
 – 17х + 42 = 0;
квадратного уравнения
равен 2. Найдите
коэффициент n и второй
корень уравнения
7x2
 –   11х  n = 0.
9) Одно из натуральных
чисел на 5 больше
другого. Найдите эти
числа, если их
произведение равно 336.

file_name: квадратные уравнения.docx

intro: Для большей объективности проверки знаний учащихся зачёт составлен на 8 вариантов. В каждом варианте 9 заданий. Содержит задания на решение всех видов квадратных уравнений, задачу, решаемую с помощью составления квадратного уравнения. Задания расположены в порядке возрастания сложности. Может применяться не только после изучения темы "Квадратные уравнения", но и во время итогового повторения.Документ с текстом проверочной работы.

title: Зачёт по теме "Квадратные уравнения" (8 класс)


extracted_text:
Мифы о шоколаде
                                                   Шоколад — виновник лишнего веса
Действительно, при избыточном поступлении в организм углеводы могут «откладываться» в виде
жира, но при употреблении в разумных количествах могут быть частью здоровой сбалансированной
диеты. Для сравнения приведу пример, что примерно вышеуказанную калорийность имеют 3 банана или
одна булочка. А если учесть, что общая сумма необходимых в день килокалорий составляет 17002200,
то плитка шоколада вряд ли станет причиной стремительного ожирения. Кроме того, как я говорила
в прошлой статье, специально для тех, кто любит шоколад, но опасается избытка жиров и сахара,
созданы диетические сорта — так называемый горький шоколад. Горечь его (с чуть заметным
солоноватым привкусом) имеет естественную природу и происходит от недостатка сахара, который
призван «перебивать» горчинку какаопродуктов.
                                                       Шоколад — источник энергии
           Это совершенная правда. Жиры и сахар, которых много в шоколаде — основные поставщики
энергии для организма. Магний и калий, содержащиеся в нем, необходимы для нормальной работы мышц
и нервной системы. Поэтому шоколад полезен детям, а также тем, кто занимается спортом. Не случайно
принято давать плитки шоколада и студентам на экзамены. Шоколад не только стимулирует мозговую
деятельность, но и благотворно воздействует на их эмоциональный фон.
Флавоноиды, которые попали в шоколад из какао, способны поддержить нормальную работу
сердца и циркуляцию крови благодаря своей особенности разрушения тромбов в крови, которые
становятся причинами сердечных приступов и других болезней, связанных с нарушением
кровообращения. Было установлено, что маленький кусок темного шоколада содержит такое
же количество флавоноидов, как шесть яблок, 4,5 чашки чая, 28 стаканов белого вина или 2 стакана
красного.
                                         Шоколад обладает стимулирующим эффектом
          И это тоже сущая правда. Теобромин и кофеин, содержащиеся в этом продукте, обладают легким
стимулирующим воздействием на сердечнососудистую и нервную системы. Углеводы дают легко
доступную и быстро сжигаемую энергию, а жиры, содержащиеся в масле какао, усваиваются медленнее
и обеспечивают организм энергией в течение более продолжительного времени. Ученые признали
полезным даже запах шоколада. Наверное, нет человека, которому «сладкий», аппетитный запах
шоколада был бы неприятен. Физиологи же установили, что этот аромат благотворно действует
на психику: снимает раздражение, умиротворяет, даже возвращает душевное равновесие. Происходит
это, как видно, потому, что с шоколадными лакомствами связаны самые приятные воспоминания нашего детства. А ведь именно запахи из всех человеческих чувств имеют самую долгую и стойкую
ассоциативную «память».
                                                     Изза шоколада возникает кариес
         Конечно, вызывает. Но не больше, чем от любых других сладостей или сухофруктов (кураги,
изюма, чернослива и т. д.). Но, в отличие от других сладостей, от шоколада для зубов есть не только
вред, но и польза. Дело в том, что в нем обнаружено антисептическое вещество, которое подавляет
развитие бактерий, «отвечающих» за образование зубного камня и все того же кариеса. То есть, сахар,
содержащийся в шоколаде, кариес вызывает, а вещества, входящие в состав какао — наоборот
предотвращают. То есть, медаль с двумя сторонами. Содержащееся в шоколаде масло какао
обволакивает зубы защитной пленкой и предохраняет их от разрушения. Особенно сильны
антибактериальные свойства оболочки какаобобов, которую в процессе приготовления шоколада
удаляют. Японские исследователи полагают, что экстракт, приготовленный из оболочек какаобобов,
следует добавлять в зубную пасту и в средства для полоскания рта. Конечно, шоколад не заменит чистку
зубов, но, стоматологи считают, что шоколадные конфеты менее вредны, чем, скажем, карамель.
                                                   Изза шоколада возникают прыщи
      Это, пожалуй, самый стойкий миф, связанный с шоколадом. Но, на самом деле, вероятность этого
крайне мала. Но давайте разберемся в этом подробнее. Дело в том, что наиболее часто причины
возникновения прыщей связаны с заболеваниями различных внутренних органов, а также некоторыми
нарушениями в нормальной работе организма. Это может быть гормональный дисбаланс, хронический
стресс, а также различные проблемы с пищеварительными органами.
                                                       В шоколаде нет никаких витаминов
        Тут все зависит от качества и сорта шоколада. В некоторых из них присутствуют не только
витамины группы А и В, но также и железо, калий, магний и кальций. По количеству витаминов
и микроэлементов хороший шоколад может не уступать таким традиционно полезным продуктам, как
яблоко или йогурт.

file_name: Мифы о шоколаде.docx

intro:
Шоколад — виновник лишнего веса      Шоколад — источник энергии   Шоколад обладает стимулирующим эффектом   Из-за шоколада возникает кариес
  Из-за шоколада возникают прыщи В шоколаде нет никаких витаминов
  Тут все зависит от качества и сорта шоколада. В некоторых из них присутствуют не только витамины группы А и В, но также и железо, калий, магний и кальцийДействительно, при избыточном поступлении в организм углеводы могут «откладываться» в виде жира, но при употреблении в разумных количествах могут быть частью здоровой сбалансированной диеты

title: Мифы о шоколаде


extracted_text:
ГКОУ «Урюпинская кадетская школа имени генераллейтенанта С.И.Горшкова»

        Анализ кружка
    «ОчУмелые ручки»
                                Воспитатель 3 класса:
                                                                                Шарова Л.Н.

                                                               2017г В проекте Федерального компонента государственного Образовательного стандарта
общего образования одной из целей, связанных с модернизацией содержания общего образования,
является гуманистическая направленность образования. Она обуславливает личностно
ориентированную модель взаимодействия, развитие личности ребёнка, его творческого
потенциала. Процесс глубоких перемен, происходящих в современном образовании, выдвигает в
качестве приоритетной проблему развития творчества, креативного мышления, способствующего
формированию разностороннеразвитой  личности, отличающейся неповторимостью,
оригинальностью.
 Программа «Очумелые ручки»  направлена на развитие творческих способностей – процесс,
который   пронизывает   все   этапы   развития   личности   ребёнка,   пробуждает   инициативу   и
самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность
в  себе.   Ученики   фантазируют,    выражают   свое   мнение,  доказывают   свою   точку   зрения   по
выполнению той или иной работы, развивают художественный вкус.
   Содержание программы представлено различными видами трудовой деятельности
(работа   с   бумагой,   работа   с   природным   материалом:   листья,   цветы,   шишки,   семена,
орехи,   перья)   и   направлена   на   овладение   школьниками   необходимыми   в   жизни
элементарными приемами ручной работы с разными материалами.
Цель программы:
  Развитие   творческих   способностей   ребенка,   проявляющего
  интерес   к
техническому и художественному творчеству.
Для достижения этой цели были поставлены  следующие задачи:
Образовательные
20162017г.г.
1. Формировать навыки и умения по
изготовлению и оформлению выполненной
работы.
2. Познакомить со свойствами материалов и
инструментами.
3.Научить применять инструменты и
приспособления.
4.Познакомить с правилами техники безопасности
при работе с инструментами и материалами.
5.Обучить приемам художественного моделирования из бумаги .
6. Изучить технику конструирования поделок из
природного материала.
1.Расширять художественный кругозор.
Развивающие
2.Развивать мелкую моторику рук.
3.Развивать внимание, память
1.Воспитывать усидчивость, аккуратность.
Воспитательные
2. Адаптировать детей к школе.
3. Воспитывать эстетический вкус, чувство
прекрасного.
Программа   рассчитана   на   детей   младшего   школьного   возраста   910   лет,   на   1   год
обучения: 61 часов в год, 2 раза в неделю.
Основной формой работы являются учебные занятия. На занятиях  предусматриваются
следующие формы организации  учебной деятельности:  индивидуальная,  фронтальная,
работа в парах.
Занятия   включают   в   себя   теоретическую   часть   и   практическую   деятельность
обучающихся.
Теоретическая часть дается в форме бесед с просмотром иллюстративного материала (с
использованием компьютерных технологий).
В начале учебного года на кружке занимались учащиеся 3 класса в полном составе. Во
втором полугодии, в связи с изменениями графика занятий, количество детей постоянно
менялось.
Программой   кружка   предусмотрено   следующее   содержание   деятельности:   вводный
инструктаж и ТБ 1ч., работа с природным материалом (листья, семена)18ч, работа с
бумагой15ч,   работа   с   природным   материалом(шишки,   семена,   орехи)19ч,работа   с
природным   материалом(перья)5ч,  итоговое   занятие 1ч,  выставка   работ,  награждение
детей грамотами2ч.
Занятия строятся на основе знаний возрастных, психолого – педагогических, физических
особенностей детей младшего школьного возраста. В тематическом планировании были
внесены изменения: работа с бумагой была заменена на работу с пластилином. Для ребят
эта работа была доступной и знакомой. Они с интересом выполняли работы:
«Моя машина», «Принц на коне», «Золушка», «Бабочка», «Букет», «Лебединая
верность», «Одиночество»
Следующие разделы для ребят были сложнее. Затруднение вызвало у детей работа с
природными материалами (листья, цветы, семена), но некоторые дети сделали очень
необычные работы: «Павлин», «Букет для мамы», «Прекрасная незнакомка». Дети учились аккуратности, экономии материалов, точности исполнения работ,
качественной обработке изделия. Особое внимание уделялось технике безопасности .
Система отслеживания и оценивания результатов :
оценивание после выполнения работы;
 участие в выставке в рамках  «Недели  начальной школы»;
участие во Всероссийском детском конкурсе «Нам нет преград» ИРСО «Сократ»;
участие во X Всероссийском конкурсе  «Мы ищем таланты» Центр Замок талантов;
вручение грамот во время экскурсии в зал декоративно  прикладного творчества;
обсуждение работы  детей в конце года, анкетирование;
фронтальная беседа по итогам работы кружка.
Результаты фронтального опроса по итогам занятий:
                               участвовали 10 человек
 сформировано чувство прекрасного и эстетического  чувства  9 чел;
   навык   самостоятельной   работы  и   работы   в   группе   при   выполнении   практических
творческих работ 9чел;
 понимание причин успеха  творческой деятельности6чел;
 способность к самооценке на основе критерия успешности деятельности 7чел;
 заложены основы социально ценных личностных и нравственных качеств: трудолюбие
8чел;   добросовестное   отношение   к   делу5   чел;   потребность   помогать   другим6чел;
уважение к чужому труду и результатам труда 8чел;
  формирование устойчивого познавательного интереса к творческой  деятельности 10
человек.
  Сборник   работ   и   результатов   учащихся   демонстрирует   его   усилия,   прогресс   и
достижения в различных областях.
Результаты работы кружка
В сфере личностных универсальных учебных действий у учащихся  формируются:
   учебно–   познавательного   интерес   к   декоративно   –   прикладному   творчеству,   как
одному из видов изобразительного искусства;
   чувство   прекрасного   и   эстетические   чувства   на   основе   знакомства   с   различными
технологиями;
   навык   самостоятельной   работы  и   работы   в   группе   при   выполнении   практических
творческих работ;
 ориентации на понимание причин успеха в творческой деятельности;
 способность к самооценке на основе критерия успешности деятельности;
 заложены основы социально ценных личностных и нравственных качеств: трудолюбие,
организованность,
  инициативность,
любознательность,   потребность   помогать   другим,
  уважение   к   чужому   труду   и
результатам труда;
 устойчивого познавательного интереса к творческой деятельности;
   возможности   реализовывать   творческий   потенциал   в   собственной   художественно
творческой деятельности, осуществлять самореализацию и самоопределение.
  добросовестное   отношение   к   делу,

В сфере регулятивных  универсальных учебных действий  учащиеся учились:
 решать художественные задачи с опорой на знания  усвоенных способах действий;  осуществлять итоговый и пошаговый контроль в своей творческой деятельности;
 адекватно воспринимать оценку своих работ окружающих;
   навыкам   работы   с   разнообразными   материалами   и   навыкам   создания   образов
посредством различных технологий;
 осуществлять  контроль по результату и способу действия;
   самостоятельно   адекватно   оценивать   правильность   выполнения   действия   и   вносить
коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;
 отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации
собственного или предложенного замысла;
В сфере познавательных   универсальных учебных действий  учащиеся учились:
   приобретать   и   осуществлять   практические   навыки   и   умения   в   художественном
творчестве;
 развивать  фантазию, воображения, художественную интуицию, память;
   развивать   критическое   мышление,   в   способности   выражать   свою   точку   зрения   по
отношению к различным произведениям изобразительного декоративно – прикладного
искусства;
 приобретать навыки конструирования поделок из природного материала;
приобретать навыки и умения по изготовлению и оформлению выполненной работы.
В сфере коммуникативных  универсальных учебных действий  учащиеся учились:
   первоначальному   опыту   осуществления   совместной   продуктивной   деятельности;
 сотрудничать и оказывать взаимопомощь, доброжелательно и уважительно строить свое
общение
взрослыми;
 формировать собственное мнение и позицию;
 учитывать разные мнения и интересы и выражать собственную позицию;
   задавать   вопросы,   необходимые   для   организации   собственной   деятельности   и
сотрудничества с партнером;
 адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
В ходе работы возникали определённые трудности: не все ребята умеют распределять
работу во времени, следовать предлагаемой инструкции, работать в группе, организовать
своё   рабочее   место,   доводить   начатое   дело   до   конца.   Однако   эти   проблемы   не
существенно   влияли   на   общий   результат,   но   в   дальнейшем   необходимо   над   ними
работать.
сверстниками
со

и

file_name: Анализ кружка.docx

intro: По итогам реализации рабочей программы курса внеурочной деятельности был проведен анализ реализации данной программы в 3 классе. По итогам года можно сказать что многие дети с интересом участвовали в творческой деятельности, принимали участие во Всероссийских конкурсах: "Нам нет преград", "Мы ищем таланты"Данный анализ написан по итогам реализации рабочей программы "Очумелые ручки" 3 класс

title: Анализ рабочей программы курса внеурочной деятельности "Очумелые ручки" 3 класс