extracted_text:
Методическая разработка внеклассного мероприятия на тему:
«ПИСЬМО НЕИЗВЕСТНОМУ СОЛДАТУ»
(устный журнал)
Ведущий   1.  Сегодня   мы   приглашаем   вас   на   устный   журнал   «Письмо
неизвестному   солдату»,   посвященный   Дню   Победы   над   фашистской
Германией.
Ведущий   2.  Эпиграф   нашего   журнала:   стихотворение   Владимира
Дворянского (читают 2 ученика).
Не дымятся дали,
Пыль черна от слез.
Ни одной медали
Дед мой не принес.
Только в этом самом
Нет его вины,
Потому что сам он
Не пришел с войны.
Ведущий   1.  ПЕРВАЯ   СТРАНИЦА:   «ИМЯ   ТВОЕ   НЕИЗВЕСТНО,
ПОДВИГ ТВОЙ БЕССМЕРТЕН».
Звучит песня «Журавли», муз. Я. Френкеля, слова Р. Гамзатова.
Ученик   1  (читает).  Могила   неизвестного   солдата   у   стены   Кремля,   в
Александровском   саду.   Это   символично:   он   защищал   северозападные
подступы к столице и словно остался ее бессменным дозорным, ее вечным
стражем.
Кто он? Твой сын, брат, отец, муж? Мы не знаем его имени: он погиб на
подступах к Москве в суровом 1941м.
Ученик 2 (читает). Сюда идут матери и отцы, не дождавшиеся сыновей и
дочерей, идут вдовы, идут внуки, знающие дедов только по фотографиям. И
каждый думает, что, может быть, под этим красным камнем лежит его родной
человек.
Неизвестный солдат шагнул в бессмертие.
Ученик читает стихотворение С. Орлова:
Его зарыли в шар земной,
А был он лишь солдат,
Всего, друзья, солдат простой,
Без званий и наград.
Ему как мавзолей земля –
На миллион веков, И Млечные Пути пылят
Вокруг него с боков.
На рыжих скатах тучи спят,
Метелицы метут,
Грома тяжелые гремят,
Ветра разбег берут.
Давнымдавно окончен бой...
Руками всех друзей
Положен парень в шар земной,
Как будто в мавзолей.
Ученик 1. Старая женщина в платке остановилась у могилы, плачет.
– Ты здесь лежишь... А я осталась... Спасибо тебе, сынок, за все, что ты
сделал.
Ученик 2. Она не спешит уйти отсюда, где покоится, она уверена, именно
ее сын. Седая мать со сбившимся на плечи платком.
Ученик 1. Пожилой мужчина опускается на колени перед красной плитой
и целует гранит. А пришедший с ним мальчуган кладет букетик цветов.
Ученица. И старая мать, и пожилой мужчина долго стоят у могилы, зная,
что   именно   здесь   лежит   тот,   кого   их   измученные   сердца   искали   по
безымянным просторам, перепаханным войной.
Ученик 2.
Как горько нам стоять у обелисков
И видеть там скорбящих матерей.
Мы головы свои склоняем низко –
Земной поклон за ваших сыновей.
Шумят под ветром сосны вековые,
Горят цветы невянущим огнем.
Вам, матери героев всей России,
Любовь свою и нежность отдаем!
Наследники великой этой славы,
Ее мы чтим и бережно храним.
Героями гордились мы по праву
И стать на них похожими хотим.
Считайте нас своими сыновьями!
Считайте нас своими дочерьми!
Детей своих вы в битвах потеряли,
И все мы стали вашими детьми.
Низкий поклон вам, матери героев!
Л. Кондратенко Ведущий 2. Сегодня мы хотим поговорить о солдатах – о тех, кто остался
в земле навсегда и кто живет сейчас рядом с нами. О солдатах, подаривших
нам мир.
Ведущий 1. СТРАНИЦА ВТОРАЯ: «БЫЛА ВОЙНА».
Выходят воин и мальчик.
Воин.  Тебе десять или немного больше. Ты родился и вырос на мирной
земле. Ты хорошо знаешь, как шумят весенние грозы, но никогда не слышал
орудийного грома. Ты видишь, как строят новые дома, но не подозреваешь,
как   легко   разрушаются   они   под   градом   бомб   и   снарядов.  Ты   знаешь,  как
обрываются сны, но тебе трудно поверить, что человеческую жизнь оборвать
так же просто, как веселый утренний сон.
Мальчик.  Скажите, а  вот  вы хотели  бы, чтобы  война  уходила  от нас,
ваших внуков, все дальше? Чтобы мы забывали её? Забывали вот этот самый
запах войны?
Воин. Да, мы воевали за то, чтобы война уходила все дальше. Да, это так.
И все же мы хотим, чтобы помнили о нас. Война – это наша общая память.
Хотим ли мы, чтобы вы не забывали войну, нас всех? Конечно, хотим!
Война – это страшно: это кровь, муки, смерть... Да, нас убивали. И мы
убивали.   Но   мы   не   любили   воевать.   Мы   воевали   и   убивали,   чтобы   этого
никогда не пришлось делать вам.
А что вы думаете о нас сегодня? Вспоминаете ли? Что вы знаете о войне?
Звучит  тревожная музыка. Световые эффекты войны.
22   июня   1941   года   мирная   жизнь   нашего   народа   была   нарушена
нападением фашистской Германии. Наша страна вступила в смертный бой с
коварным, жестоким врагом.
Война   длилась   четыре   страшных   года,   1418   дней   и   ночей.   Это   была
священная война. 20 миллионов сынов и дочерей потеряла наша Родина в этой
битве.   Каждый   девятый   житель   нашей   страны   не   вернулся   с   этой   войны.
Вдумайтесь в эти цифры! Какой ценой завоевано всему человечеству право на
жизнь, радость, труд!
Ученик 1.
Снова майские зори в полях зацветут,
И вдоль старых окопов плывет тишина,
Там когдато гремела большая война.
Бьют зенитки, и бомбы летят, завывая,
Разоренные утро и ночи без сна...
Наше детство огнём опалила большая,
Не по детскому росту война. Ученик 2.  Пионеры огненных лет – так зовут это поколение. Война не
щадила ни детей, ни взрослых. Но они не сдались. Выдержали. Выстояли.
Не   звонкими   кострами,   а   горьким,   испепеляющим   пожаром   вспыхнула
земля на июньском рассвете сорок первого...
Дети   войны...   Они   рано   и   быстро   взрослели.   Не   детская   это   тяжесть,
война,   а   они   хлебнули   её   полной   мерой.   Они   учились   читать   по   сводкам
Совинформбюро и по серым листам похоронок. Дети своего народа, они не
склонили головы перед страшным и жестоким врагом. Они познали тяжёлую
науку ненависти.
Ученица читает стихотворение Л. Татаренко.
Спят мальчишки в сиянии звезд...
Им – семнадцать! Навечно семнадцать!
Им не встать изпод белых берёз,
Изпод алых рябин не подняться.
Шли мальчишки в шинелях до пят
На врага, под огонь бронебойный.
Не забудьте же этих ребят,
Будьте этих мальчишек достойны!
Спят мальчишки под сенью берёз, –
Навсегда твёрдо сомкнуты губы, –
Не видать им ни солнца, ни звёзд –
Тише пойте, армейские трубы!
Ученик. А те, кто не воевал, героически работали, писали письма. Письма
шли на фронт, их было много, этих треугольников.
Ученик читает стихотворение Е. Благининой «Письмо солдату».
Здравствуй, папа,
Ты опять мне снишься,
Только в этот раз не на войне.
Я немножко даже удивился,
До чего ты прежний был во сне.
Папа!
Ты вернешься невредимый,
Ведь война когданибудь пройдет.
Миленький, голубчик мой родимый,
Скоро майский праздник к нам придет.
Я тебя, конечно, поздравляю
И желаю вовсе не болеть,
Я тебе желаю всей душою Поскорей фашистов одолеть.
Чтоб они наш край не разрушали,
Чтоб, как раньше, можно было жить,
Чтоб они мне больше не мешали
Обнимать тебя, тебя любить,
Чтоб над всем таким огромным миром
Днем и ночью был веселый свет...
Ученица.  9 апреля 1942 г. Здравствуй, дорогой и любимый наш братка
Ваня! Шлем тебе все по сердечному привету. Я тебе сообщаю, что живем по
старому, хлеб есть, дрова есть, только насчет корму для скотины плохо...
Братка   Ваня,   мы   к   23   февраля,   ко   Дню   Красной   Армии,   собирали
подарки...
На   этом   кончаю   писать   письмо,   остаемся   живы,   здоровы,   того   и   тебе
желаем, с приветом вся семья!
Ученица.  15 марта 1942 г. Здравствуй, дорогой папа! Мы очень по тебе
стосковались, ты все снишься в шинели, пришел бы домой. Поглядел бы ты,
папа, сколько у нас снегу. Папа, пока до свидания, присылай ответ. Привет от
дочек.
Ученик 1.  В Берлине, на стене еще горевшего рейхстага, над которым
реял красный флаг, висел плакат, изображающий русскую женщину, мать, и
надпись: «Дорогая наша мама! Наша победа твоя наполовину!».
На священную войну, на подвиги солдат провожали их матери. Это к ним,
к мамам, из пекла металла и пороха вырывались ласковые, полные нежности
письма рано повзрослевших детей. В письмах неизменно стояли рядом два
слова: «Мама, Родина».
Мать не просто провожала на войну – она провожала своих сыновей на
подвиги!..
Ученик читает «Письмо с фронта» Э. Асадова.
Мама, тебе эти строчки пишу я,
Тебе посылаю сыновний привет,
Тебя вспоминаю такую родную,
Такую хорошую – слов даже нет!
Читаешь письмо ты, а видишь мальчишку,
Немного лентяя и вечно не в срок
Бегущего утром с портфелем под мышкой,
Свистя беззаботно, на первый урок.
Грустила ты, если мне физик, бывало,
Суровою двойкой дневник «украшал»,
Гордилась, когда я под сводами зала Стихи свои с жаром читал.
Мы были беспечными, глупыми были,
Мы все, что имели, не очень ценили!
А поняли, может, лишь тут, на войне,
Приятели, книжки, московские споры...
Все сказка, все в дымке, как снежные горы…
Пусть так. Возвратимся – оценим вдвойне!
Сейчас передышка. Сойдя у опушки,
Застыли орудия, как стадо слонов.
И гдето помирному в гуще лесов,
Как в детстве, мне слышится голос кукушки.
За жизнь, за тебя, за родные края
Иду я навстречу свинцовому ветру.
И пусть между нами сейчас километры,
Ты здесь, ты со мною, родная моя!
В холодной ночи под неласковым небом,
Склонившись, мне тихую песню поешь
И вместе со мною к далеким победам
Солдатской дорогой незримо идешь.
И чем бы в пути мне война не грозила,
Ты знай: я не сдамся, покуда дышу!
Я знаю, что ты меня благословила,
И утром, не дрогнув, я в бой ухожу!
Звучит песня (на усмотрение организаторов).
Ученица. Слава вам, храбрые! Слава, бесстрашные!
Звучит фортепианная пьеса Шумана «Грезы». На фоне музыки ученица
читает «Память войны» М. Садовского:
Совсем неприметную с виду
В деревне, на тропке лесной
Ты встретишь порой пирамиду
С горящею красной звездой,
Ты знай –
Это память живая
Стоит на посту пред тобой,
И здесь,
Ни на час не смолкая,
Еще продолжается бой.
Прописаны
В мирных солдатах,
Кого не вернула война.
Их молодость, Счастье и верность
Навек сберегает страна.
И с нами
Навечно остались
Горящие гневом сердца –
Они до последнего дрались,
И нету их жизни конца!
Ученик читает «Пути фронтовые» В. Матвеева:
Стираются лица, стираются даты –
Порой наша память не все сохранит,
Но видят и нынче седые солдаты
Приволжскую степь, черноморский гранит.
Пути фронтовые припомнятся снова,
Лишь карт пожелтевших коснешься рукой,
Снега под Москвою, дожди под Ростовом,
Апрельский туман за чужою рекой...
Какими путями прошли мы, ребята,
Какие преграды сумели сломить!
Стираются лица, стираются даты –
Военных дорог никогда не забыть!
Далекое время нам кажется близким,
Да, нет очень многих друзей среди нас –
Пути отмечая, стоят обелиски,
Ведут о боях молчаливый рассказ.
Стираются даты, стираются лица,
Но будет победно и вечно цвести
Девятого Мая салют над столицей,
Связавшей узлом фронтовые пути.
Пройдем всю страну мы от края до края,
Оставив, коль надо, родимый порог,
Чтоб мирно трудилась Отчизна святая,
Не зная беды и военных дорог.
Стихи звучат на фоне музыки (Шуман «Грезы»).
Ученица   читает   стихи   Тани   Тюриной,   школьницы   из   г.   Свердловска,
«Нет войне!».
Очень страшно становится, если
Слышишь жуткое слово – война.
Над планетой, над целым миром
Тянет черные руки она.
Разве это нужно комуто, Чтоб горели огнем города,
Чтобы дети прятались в страхе
И забыли про свет навсегда.
Я хочу, чтоб сияло солнце,
Но не только над нашей страной,
Чтобы дети на всей планете
Улыбались вместе со мной,
Чтобы утром они просыпались
И увидели солнце в окне,
А не черный дым пожарищ,
Проползающий по земле.
Пусть во сне не приснится такое,
А приснится лишь мама моя
Или солнышко золотое,
День весенний, родные края.
Ликующая,   торжественная   музыка.   Звучат   письма   неизвестному
солдату, написанные учениками. Одно из них:
Здравствуй, Неизвестный солдат! Мне очень жаль, что ты погиб. Я думаю,
что ты был добрым, заботливым, красивым. Я думаю, что у тебя была семья.
Мне кажется, что, когда началась война, ты очень удивился, ведь люди жили в
мире. Думаю, что ты первым записался в добровольцы. Я хотел бы, чтобы ты
ожил. Может быть, ты, умерший на войне, был братом моего дедушки.
Но все равно, если ты и не брат моего дедушки, мне жаль тебя и твою
семью. Спасибо тебе за то, что ты защищал нашу Родину, ты пожертвовал
собой ради меня, ради всех моих близких. Ты воевал за то, чтобы на Земле
был Мир, чтобы люди жили в согласии друг с другом. Спасибо тебе за все!
К сожалению, и сейчас в некоторых уголках земли идет жестокая война,
но, я думаю, люди никогда не примирятся с этим, будут бороться за Мир.
До свидания, Неизвестный солдат!

file_name: Письмо неизвестному солдату.docx


extracted_text:
Дифференцированный зачёт по БЖД
Группа №………………………
Ф.И.О…………………………...............................
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
№№ вопросов, коды ответов
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
Дата: …………………….     Подпись………………………   Правильных ответов:………………………….  Оценка:…………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Дифференцированный зачёт по БЖД
Группа №………………………
Ф.И.О…………………………...............................
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
№№ вопросов, коды ответов
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 Дата: …………………….     Подпись……………………….   Правильных ответов:………………………….  Оценка:…………………….

file_name: Дифференцированный зачёт по БЖД - бланк.docx

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Дифференцированный зачёт по БЖД


extracted_text:
Дифференцированный зачёт по БЖД
ТЕСТ
1
Безопасность жизнедеятельности – это:
A свойство системы «человек – среда обитания» сохранять условия взаимодействия
с минимальной возможностью возникновения ущерба людским, природным
и материальным ресурсам
B индивидуальная система поведения человека, обеспечивающая ему физическое,
душевное и социальное благополучие в реальной окружающей среде и активное
долголетие
C система знаний, умений, навыков жизненных ориентиров, обеспечивающих
безопасность и наиболее полную активную реализацию имеющегося творческого
потенциала личности в социальной, профессиональной и других сферах жизни
Безопасность жизнедеятельности – это наука о:
A здоровье человека
B об экологии
C о комфортном и безопасном взаимодействии человека с окружающей средой
Риск – это:
A события, которые могут принести вред человеку
B количественная характеристика действия опасностей, формируемых конкретной
деятельностью человека
C процессы, оказывающие негативное воздействие на человека
Под средой обитания понимают:
A населенный пункт
B государство
C совокупность естественных и социальных условий существование человеческого
общества
Опасная ситуация – это:
A угроза жизни
B угроза имуществу
C условия, при которых создается возможность возникновения несчастного случая
Охрана труда – это:
A создание охранных подразделений предприятий, организаций, учреждений
B охрана территорий
C система законодательных актов, социальноэкономических, организационных и
других мероприятий, обеспечивающих безопасность и сохранения здоровья в
процессе труда
К опасным факторам среды обитания относятся:
A шум
B превышение ПДК вредных веществ в воздухе
C факторы, приводящие к травмам или другим резким ухудшениям здоровья и даже
к смерти
К вредным факторам среды обитания относятся:
A воздействие движущих механизмов, падающих предметов, действие
электротока
B стихийные бедствия
C факторы, приводящие к заболеваниям
Экстремальная ситуация – это:
A состояние умиротворения
2
3
4
5
6
7
8
9 1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
B состояние психологического расстройства
C ситуация, при которой возникает угроза жизни, здоровья или имущества
К физическим вредным факторам относятся:
A патогенные микроорганизмы и продукты их жизнедеятельности
B ионизирующие излучения
C нервнопсихические перегрузки
Причинами возникновения экстремальной ситуации в природе являются:
A шум
B промышленные выбросы
C смена климатогеографических условий
D ионизирующие излучения
Ситуация, при которой в значительной степени нарушается нормальное
функционирование человека или небольшой группы людей относится к:
A чрезвычайной
B обычной
C экстремальной
D оптимальной
При внезапном наводнении до прибытия помощи необходимо:
A немедленно покинуть квартиру и подняться на верхние этажи
B взять с собой документы, ценные вещи, отключить газ, воду, электричество,
запастись пищей и водой и покинуть квартиру
C включить телевизор, радио, выслушать сообщение и рекомендации и принять
соответствующие меры
Под ликвидацией ЧС подразумевается:
A проведение аварийноспасательных и других неотложных работ
при возникновении ЧС
B локализация зон ЧС и прекращение действия характерных для них опасных
факторов
C организация строительства жилья для пострадавшего населения
D восстановление экономики и нормального природопользования в зоне ЧС
Находясь на улице, вы услышали взрывы и узнали, что произошел выброс
хлора и токсичное облако движется в вашем направлении. Ваши действия:
A используете для укрытия первые и цокольные этажи здания, а также
B используете для укрытия любое понижение рельефа на открытой местности
C укроетесь на верхних этажах в ближайшем здании жилого или культурно
подвальные помещения
бытового назначения
D будете уходить в противоположную сторону от фронта облака по направлению ветра
К основным способам защиты населения в ЧС мирного и военного времени
не относятся:
A укрытие в защитных сооружениях
B эвакуация населения из опасных зон в безопасные
C использование средств индивидуальной защиты и медицинской профилактики
D противорадиационная защита 1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
Ситуация, при которой затрудняется или становится невозможной
нормальная (а иногда и любая) жизнедеятельность большого числа людей
на большой территории называется:
A допустимой
B экстремальной
C чрезвычайной
D обычной
Физиология труда – это:
A необходимость жизнедеятельности человека
B необходимость жизни
C наука, изучающая изменения функционального состояния организма человека
под влиянием трудовой деятельности
Оболочка Земли, в которой реализуется деятельность человека,
называется:
A биосферой
B литосферой
C гидросферой
D атмосферой
E ноосферой
Ситуации, при которых условия являются наиболее благоприятными
для реализации жизнедеятельности человека и общества являются:
A обычными
B экстремальными
C оптимальными
D чрезвычайными
Безопасность пешехода, готовящегося перейти улицу, обеспечат
следующие действия:
A быстро перейти на другую сторону
B проскочить на красный свет светофора
C остановиться, осмотреться, дождаться разрешающего света светофора
Тяжесть труда – это:
A количественная характеристика физического труда
B количественная характеристика умственного труда
C количественная характеристика интеллектуального труда
 К видам возгораний, которые запрещено тушить огнетушителем ОП10,
относятся
A мусор, бумага
B деревянные строения
C бензин, керосин, масла
D вещества органического происхождения
Завывание сирен, прерывистые гудки предприятий и транспорта
означают сигнал:
A воздушная тревога
B химическая тревога
C радиационная опасность
D эвакуация
E внимание всем! 2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0
3
1
3
2
3
Как действовать по сигналу “Внимание всем!”
A надеть средств защиты, покинуть помещение
B быстро направиться в убежище
C включить радио или телевизор и прослушать информацию органов управления
D подняться на верхние этажи здания
Напряженность труда – это:
A количественная характеристика физического труда
B количественная характеристика умственного труда
C количественная характеристика интеллектуального труда
Переутомление – это:
A снижение работоспособности, наступающее в процессе работы
B патологическое состояние, болезнь, которая требует специального лечения
C рациональная организация трудового процесса
Действия, которые необходимо выполнить после прослушивания речевой
информации о ЧС:
A продолжить делать то, что делали до прослушивания информации
B пойти с друзьями на прогулку
C  взять приготовленные заранее вещи первой необходимости, документы, средства
индивидуальной защиты, запас продуктов питания и пойти в убежище
(если это рекомендовано в речевой информации)
D выполнить те действия, которые рекомендованы в речевой информации
местным органом ГО ЧС
Вредные факторы среды обитания приводят:
A к травмам
B к смерти
C к заболеваниям
D к внезапным, резким ухудшениям здоровья
К техногенным относятся такие ЧС, как:
A пожар, возникший за счет попадания молнии
B пожар, возникший за счет искр, разлетающихся при горении костра
C сильные разрушения зданий в результате взрыва газа за счет нарушения
целостности трубы газопровода и искрения электропроводки
D пожар, возникший в результате поджога
Наводнения относятся к чрезвычайным ситуациям:
A техногенного происхождения
B экономического происхождения
C природного происхождения
Микроклимат производственных помещений это:
A метеорологические условия окружающей среды
B климат внутренней среды этих помещений
C микроклимат вспомогательных помещений
Транспорт, который загрязняет окружающую среду вредными
веществами, это: 3
3
4
3
5
3
6
3
7
3
8
3
9
4
0
4
1
A трамвай
B трубопроводный транспорт
C железнодорожный транспорт
D автомобильный транспорт
Назовите единицу дозы облучения:
A ньютон
B рентген в час
C паскаль
D рентген
Загрязнителями атмосферы являются:
A природные явления
B работа железнодорожного транспорта
C промышленные и производственные выбросы
Загрязнителями гидросферы являются:
A природные осадки
B работа транспорта
C производственные выливы в водоемы вредных веществ
К нарушениям экологического равновесия в природе не относятся:
A химические загрязнители
B физические загрязнители
C биологические загрязнители
Гигиеническое нормирование параметров микроклимата
производственных помещений установлено:
A на основании жизненного опыта
B на основании решений руководства
C системы стандартов безопасности труда
К микроклиматическим условиям не относятся:
A оптимальные условия
B допустимые условия
C дискомфортные условия
Мероприятия, которые необходимо выполнить в первую очередь,
если возникла ЧС или угроза ее возникновения:
A приведение в порядок территории учебного заведения
B проверка состояния средств индивидуальной защиты и приведение
их в состояние готовности
С уточнение местонахождения ближайшего убежища (укрытия) и подходов к нему
D немедленная организация работ по строительству ПРУ или приспособление для него
заглубленных или иных помещений
К СИЗ органов дыхания, которые являются самыми эффективными
как по полноте защиты, так и по ее длительности относятся:
A респираторы
B противопыльная тканевая маска C ватномарлевая повязка
D противогаз
Допустимые параметры микроклимата не достигаются:
A кондиционированием
B вентиляцией
C аэрацией
D внешними погодными условиями
К основным способам борьбы с загрязнением атмосферы не относится:
A контроль за качеством атмосферного воздуха
B внедрение безотходных и малоотходных производств
C внедрение газоочистных пылеулавливающих установок на промышленных
предприятиях
D организация пешеходных переходов
 К механическим колебаниям не относятся:
A колебания
B механические колебания
C вибрация
D гармоничные колебания
Безопасным временем нахождения перед экраном работающего
компьютера считается:
A не более одного часа
B не более двух часов
C не более трех часов
D не более четырех часов
Возникновению несчастных случаев чаще всего способствует:
A задумчивость, лень
B невнимательность, излишняя самоуверенность
C несоблюдение правил обращения с опасными предметами, вредные
привычки (пьянство, наркомания, токсикомания)
D надежда на “авось”
Наибольшее количество несчастных случаев на улице происходит изза:
A игры в футбол
B дорожнотранспортных происшествий
C повышенной любознательности людей
D невнимательности людей
Механические колебания не вызывают:
A нарушений функций ЦНС
B нарушений функций опорнодвигательного аппарата
C тепловых ударов
D нарушений функций половых органов
Акустические колебания это:
A механические колебания в упругих средах
4
2
4
3
4
4
4
5
4
6
4
7
4
8
4
9 B механические колебания в воде
C механические колебания в газах
К несчастным случаям на уроках физики, химии, труда, физкультуры
скорее может привести:
A плохое самочувствие
B невыполнение требований безопасности, баловство и невнимательность
C временное отсутствие преподавателя на уроке
D неподготовленность к урокам
Наиболее вероятной причиной возникновения пожара в квартире
является:
A игры детей со спичками, петардами, бенгальским огнем, зажигалками
B зажженные электрические лампочки, фонари
C постоянно работающий холодильник
D отсутствие в квартире огнетушителя
Для тушения небольших очагов пожара в помещении, необходимо
использовать:
A любые имеющиеся в квартире жидкости
B старые газеты
C веник
D одеяло
Необходимо хранить опасные для жизни маленьких детей вещества
и вещи (уксусную кислоту, лекарства, растворители, лаки, краски, оружие,
острые предметы, рыболовные снасти, капканы, газовые баллоны,
дезодоранты, освежители воздуха) нужно хранить:
A в темных местах
B под столами, на антресолях
C в недоступных для детей местах (в сейфах, закрытых на замок)
D в умывальнике на полках
Инфразвук – это акустические колебания с частотой:
A 16 Гц
B 25 Гц
C менее 20 Гц
Ультразвук – это акустические колебания с частотой:
A с частотой 17 Гц
B с частотой 35 Гц
C с частотой 16000 Гц
Поражающее действие ультразвука на людей оказывается при:
A при 60 дБ
B при 100 дБ
C при 120 дБ
Колебания инфразвука с силой 110150 дБ не вызывает:
A внутреннего расстройства органов пищеварения и мозга
B слепоту
C потерю слуха
Нельзя много времени просиживать за телевизором, компьютером,
5
0
5
1
5
2
5
3
5
4
5
5
5
6
5
7
5 8
5
9
6
0
6
1
6
2
6
3
6
4
6
5
6
6
так как:
A телевизор, компьютер могут испортиться (сломаться)
B изза этого расходуется много электроэнергии
C  в квартире усиливается электромагнитное поле
это способствует ухудшению зрения, осанки, состояния нервной системы
К вероятной причине возникновения пожара в квартире относится:
A постоянно работающий холодильник
B отсутствие в доме огнетушителя
C нарушение правил эксплуатации электроприборов и электрооборудования
D не выключенные электрические лампочки, фонари
Количество мощных электроприборов запрещается одновременно
включать в одну розетку не более:
A
одного
двух
B
C трех
D таких запретов нет
При эвакуации из горящего помещения, что в нем нужно закрыть:
A краны водопровода
B сейфы
C вытяжные устройства
D входную дверь
Источниками электромагнитных излучений не являются:
A передающие антенны
B антенны сотовой связи
C спутниковые телевизионные антенны
Без информации о границе защитной зоны нельзя приближаться
к передающей антенне ближе:
A 10 метров
B 20 метров
C 30 метров
К наиболее вероятной причине возникновения пожара в помещениях
относится:
A отсутствие в помещении огнетушителя
B нарушение правил эксплуатации электроприборов
и электрооборудования
C постоянно работающий холодильник
D не выключенные лампочки, фонари
В целях безопасности, преодолевая зону огня, лучше всего укрываться:
A сдернутыми с окна шторами
B простыней
C мокрым пальто или одеялом
D клеенкой со стола
При пользовании препаратами бытовой химии (порошки, таблетки,
аэрозоли, растворители, горючие жидкости), необходимо руководствоваться:
A советами старших товарищей B личным опытом
C инструкциями, прилагаемыми к указанным средствам
D знаниями из уроков химии
К основным принципам защиты от электромагнитного излучения
не относится:
A защита расстоянием
B защита временем
C экранирование
D ношение защитной одежды
Комплексное воздействие электромагнитных полей на человека
не включает в себя:
A воздействие на нервную систему
B воздействие на иммунную систему
C воздействие на эндокринную и репродуктивную системы
D воздействие на опорнодвигательную систему
Опасные для здоровья и жизни человека, ионизирующие излучения это
те, которые возникают при:
A радиоактивном распаде и ядерных превращениях
B солнечной радиации
C космическом излучении
К действиям рентгеновского, гамма, и нейтронного облучения
на организм человека не относится:
A внешнее облучение
B внутреннее облучение
C комбинированное облучение
Легкая степень острой лучевой болезни возникает при дозах облучения:
A при дозе облучения 50 рентген
B при дозе облучения 100200 рентген
C при дозе облучения 200300 рентген
К источникам ЭМП не относятся:
A радиолокационные системы
B системы спутниковой связи
C системы приемных антенн
Среда обитания – это:
A окружающая человека среда, обусловленная в данный момент
совокупностью факторов (физических, химических, биологических и социальных),
способных оказывать прямое или косвенное, немедленное или отдаленное
воздействие на деятельность человека, его здоровье и потомство
B окружающая человека природная среда, которая содержит в себе
компоненты живой и неживой природы, которые находятся в постоянном
взаимодействии друг с другом и оказывают на человека определенное влияние
C окружающая среда по месту жительства
Негативное воздействие ЭМП на организм человека не оказывается на:
A эндокринную систему
6
7
6
8
6
9
7
0
7
1
7
2
7
3
7
4 7
5
7
6
7
7
7
8
7
9
8
0
B иммунную систему
C репродуктивную систему
D опорнодвигательную систему
К основным способам защиты населения в ЧС не относится:
A укрытие в защитных сооружениях
B эвакуация и рассредоточение населения из опасных зон в безопасные
C использование средств индивидуальной защиты и медицинской
профилактики
D радиационная защита
При возникновении ЧС природного характера проводится:
A местная эвакуация
B экстренная эвакуация
C упреждающая эвакуация
D всеобщая эвакуация
Противогаз ГП  5 выпускается следующих размеров:
A 0, 1м, 2м, 3м, 4м
B 1; 2, 3, 4, 5
C 0, 1, 2, 3, 4
Все опасности носят:
A неопределенный характер
B явный характер
C потенциальный характер
D неизбежный характер
Достичь допустимого риска – это значит
A не избежать опасности
B обеспечить безопасность
C допустить угрозу
Основные правила пользования системой водоснабжения и действия
в случае затопления жилища:
A знать, где находятся перекрывные краны поступления воды в вашей
квартире (доме), не загромождать доступ к ним, проверить их работоспособность
и содержать их в работоспособном состоянии; знать, где перекрывается
магистральный трубопровод, возможно ли сделать это без помощи слесаря;
не допускать длительного подтекания кранов с горячей водой, засорения
канализационной системы
B не оставлять без присмотра льющуюся воду, открытые краны в случае
отключения подачи воды; быть осторожным с горячей водой, в случае повышения
ее температуры возможны разрушения уплотнений стыков труб, раковин,
выполненных из синтетических материалов
C все вышеперечисленное

file_name: Дифференцированный зачёт по БЖД.docx

title: Дифференцированный зачёт по БЖД


extracted_text:
АГРОӨНЕРКӘСІПТІК КЕШЕН
"Аграрлық" сөзі латын тілінен аударғанда жерді игеру деген мағына береді. Қазақстанның
агроөнеркәсіптік кешені негізгі үш саладан тұрады: ауылшаруашылығы, ауылшаруашылығы өнімдерін
тасымалдау, АӨКтің дамуын қамтамасыз ету.
Қазақстанның ауылшаруашылығының негізгі екі саласы бар: өсімдік шаруашылығы мен
малшаруашылығы. Өсімдік шаруашылығы мен малшаруашылығы бірбірімен өзара тығыз байланысты
және бірбірін толықтырып тұрады. Мал шаруашылығына: ірі қара, қой, түйе, құс т.б. шаруашылықтар,
өсімдік шаруашылығының құрамына: бидай, техникалық дақылдар, баубақша дақылдарын өсіру кіреді.
Дәндідақыл шаруашылығы еліміздің егін шаруашылығының басты саласы болып саналады. Дәнді
дақылдарға бидай, тары, қарақұмық, күріш жатады.
Қазақстанның негізгі астық дақылы бидай болып саналады. Қазақстанда бидайдың екі түрі: жаздық
және күздік бидай өсіріледі. Қазақстанның солтүстігіндегі құнарлы қара топырақты зонада жаздық
бидай өсіріледі.
Қазақстанның оңтүстігінде суармалы егіншілік дамыған. Оңтүстік аймақтарда күздік бидай өсіріледі.
Күздік бидай бір жылдық астық тұқымдасына жатады. Оңтүстік аймақтарда егілген дақылдарды қолдан
суармайынша, мол өнім алу мүмкін емес.
Күріш – негізігі астық дақылдарының бірі. Күріш жылу мен ылғал сүйгіш, топырақ талғамайды.
Қазақстанда күріш Қызылорда облысындағы Сырдария өзені мен Алматы облысындағы Іле өзенінің
аңғарларында егіледі.
Техникалық дақылдарғы мақта, қант қызылшасы, зығыр, темекі жатады. Бұл дақылдардың техникалық
деп аталу себебі олар тамақ өнеркәсібі мен жеңіл өнеркәсіптің негізгі шикізаттары болып саналады.
Техникалық дақылдар оңтүстікте көп өсіріледі. Себебі – бұл дақылдар жылусүйгіш дақылдар.
Мақта – бағалы талшықты дақыл. Қазақстандағы мақта өсірілетін өзен аңғарларына Оңтүстік Қазақстан
облысы аумағында Арыс, Келес өзендері жатады. Қант қызылшасы – ылғал мен жылусүйгіш топырақ
талғайтын техникалық дақыл. Негізгі қант қызылшасын өсіретін аудандар – Жамбыл облысы мен
Алматы облыстары. Күнбағыс – бағалы майлы дақыл. Күнбағыстан адам ағзасына пайдалы өсімдік
майы алынады.
Күнбағыс – Ертіс өзені бойында өсіріледі. Күнбағыстың егістік алқаптары Шығыс Қазақстан мен
Павлодар облыстарының аумақтарын алып жатыр.
Қазақстандағы мал шаруашылығы салаларына қой мен ешкі шаруашылығы, ірі қара, түйе
шаруашылықтары жатады. Қой шаруашылығы атабабамыздан қалған дәстүрлі шаруашылық болып
саналады. Қазақстарда мынадай мақал бар: "Мал өсірсең қой өсір, табысы оның көл көсір", яғни қой
мен ешкі күй талғамайды, өсімдігі жұтаң шөл мен шөлейтті жерлерде мол өнім береді.
Қазақстанның табиғат жағдайлары қой шаруашылығын дамытуға қолайлы. Қазақстанда қой
шаруашылығы дала, шөлейт, шөл, биік таулы аудандарда дамыған. Елімізде биязы және жартылай биязы
жүнді, арқар меринос, еділбай тұқымды, қаракөл қойлары өсіріледі. Биязы жүнді қойды жүні үшін
өсіреді, себебі жүні өте сапалы жұмсақ болып келеді.
Қазақстанның солтүстігіндегі топырағы құнарлы орманды дала мен дала зоналарында және сонымен
қатар биік таулы аудандарда еттісүтті бағытттағы мүйізді ірі қара өсіріледі.
Қазақстанда мүйізді қарамал шаруашылығы дамыған аудандарға Шығыс Қазақстан, Оңтүстік
Қазақстан, Солтүстік Қазақстан облыстары жатады. Бұл аудандарда асыл тұқымды сүттіетті қырдың
қызыл сиыры, алатау сиыры талас сиыры, қазақтың еттісүтті ақбас сиыры сияқты түрлері өсіріледі.
Марал шаруашылығы – Қазақстанның мал шаруашылығының ерекше және қосымша саласы. Марал
шаруашылығы тек Шығыс Қазақстан облысында ғана дамыған. Маралдың мүйізінен дәрілік зат панты
алынады.
СҰРАҚТАР
1. Қазақстанның агроөнеркәсіптік кешенінің салаларын табыңыз.
2. Халық тұтынатын тауарларды өндіретін салалар:
3. Ауыл шаруашылығы өнеркәсібінің салалары:
4. Дәнді дақылдар:
5. Қазақстандағы жаздық бидайдың өсірілетін аймақты табыңыз.
6. Суармалы егіншілікті аудан:
7. Қарақұмық өсірілетін облыстар:
8. Күріш өсірілетін өзен аңғарлары. 9. Мақта өсірілетін өзен аңғарлары.
10. Қант қызылшасын өсіретін облыстарды табыңыз.
11. Күнбағыс өсірілетін өзен аңғары.
12. Күнбағыс өсіретін облыстар.
13. Баубақша шаруашылығы таралған өңірді белгілеңіз.
14. Жүзім шаруашылығы дамыған аймақты табыңыз.
15. Биязы жүнді қойды өсірудің мақсатын табыңыз.
16. Еліміздің солтүстігіндегі орманды дала мен дала зоналарында өсірілетін мүйізді ірі қара түрлері.
17. Еліміздегі асыл тұқымды мүйізді іріқара мал түрлері:
18. Шошқа шаруашылығы дамыған аудандар:
19. Марал шаруашылығы дамыған ауданды табыңыз.
20. Жібек құрты өсірілетін аймақ.
21. Құс өсіру шаруашылығы.
22. Маралдың мүйізінен алынатын дәрілік зат.
23. Техникалық дақылдар.
24. Қазақстанда техникалық дақылдар көп өсірілетін аймақ.
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

file_name: 3) АГРОӨНЕРКӘСІПТІК КЕШЕН.docx

intro:
"Аграрлық" сөзі латын тілінен аударғанда жерді игеру деген мағына береді. Қазақстанның агроөнеркәсіптік кешені негізгі үш саладан тұрады: ауылшаруашылығы, ауылшаруашылығы өнімдерін тасымалдау, АӨК-тің дамуын қамтамасыз ету.
Қазақстанның ауылшаруашылығының негізгі екі саласы бар: өсімдік шаруашылығы мен малшаруашылығы. Өсімдік шаруашылығы мен малшаруашылығы бір-бірімен өзара тығыз байланысты және бір-бірін толықтырып тұрады. Мал шаруашылығына: ірі қара, қой, түйе, құс т.б. шаруашылықтар, өсімдік шаруашылығының құрамына: бидай, техникалық дақылдар, бау-бақша дақылдарын өсіру кіреді.

title: Агроөнеркәсіптік кешен


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
НА ТЕМУ:
«ПОБЕДА В СТАЛИНГРАДСКОЙ БИТВЕ»
(литературномузыкальная композиция)
В записи звучит биение сердца. На сценической площадке с двух сторон
появляются ведущие в торжественной одежде. Ведущие (два юноши и две
девушки)   идут   в   такт   биения   сердца.   В   биение   сердца   вплетается
инструментальная   мелодия   Бетховена   минорного   характера.   Ведущие
выстраиваются в шахматном порядке (двое ближе к микрофонам, двое
немного подальше). Они читают стихи «Я зарастаю памятью».
Ведущий.  Я зарастаю памятью,
Как лесом зарастает пустошь.
И птицы по утрам поют,
И ветерпамять по ночам гудит…
Деревьяпамять по ночам лепечут,
Но в памяти моей такая скрыта мощь,
Что возвращает образы и множит…
Шумит, не умолкая, памятьдождь,
И памятьснег летит и пасть не может.
На эти стихи подается эффект «Эхо». 1, 3, 6, 9 и 11я строки все
чтецы тихо повторяют за основным читающим. Далее в записи звучат
сообщения   «Совинформбюро»   о   начале   войны   (голос   диктора   Ю.
Левитана). Затем звучит песня «Священная война». На фоне этой же
музыки читают стихи.
1й чтец.
Я помню страны позывные,
Они раздавались везде –
На пункты идти призывные.
Отечество наше в беде!
2й чтец. Живыми вернуться просили,
Живыми вернутся не все…
Вагоны идут по России,
По травам ее, по росе.
3й чтец. И брат расставался с сестрою,
Покинув детей и жену.
Я юностью связан с войною,
И я ненавижу войну. Во время прочтения стихов идет пластическая зарисовка с черной и
белой   тканью.   Музыкальная   тема   меняется   на   размеренную   минорную
инструментальную мелодию. Тема песни «Жди меня».
Ведущий.  Течет   река   времени.   Минуло   уже   много   лет   с   того
незабываемого и страшного дня, когда настежь распахнулись огромные двери
войны на Сталинградской земле. Много воды унесла река времени с тех пор.
Ведущая. Заросли шрамы окопов, исчезли пепелища сожженных городов,
выросли   новые   поколения.   Но   в   памяти   человеческой   17   июля   1942   года
осталось не просто как роковая дата, но и как рубеж, начало отсчета 200 дней
и ночей Сталинградской битвы.
Звучит минорная инструментальная композиция. Идет пластическая
зарисовка с красной тканью.
1й чтец.  Там, где 200 дней и ночей
Бушевала великая битва,
Там, где кровью тысяч людей
Каждый метр земли был пропитан.
2й чтец.  Там, где сила советских солдат
Сокрушала фашистскую силу, –
Там давно уже пушки молчат
И поля от пожарищ остыли.
3й чтец.  Там сегодня над Волгойрекой,
На священной земле Сталинградской
Рвется к полю цветок полевой
Изпод каски пробитой солдатской.
В записи звучит припев «Огонь, батарея, огонь, батальон…» из песни
«Комбат» (в исполнении группы «Любэ»).
Ведущий.  Весь город стал полем битвы. Все участники этой битвы стали
героями. И те, кто погиб в волнах Волги, на огненной переправе. И смельчаки
из   полка   майора   Долгова,   первым   начавшего   штурм   кургана.   И   лейтенант
Чуприн, поднявший в атаку бойцов в своей роте. И славный гарнизон Дома
Павлова.
После   этого   идет   поздравление   ветеранов,   которым   дарят   букеты
цветов. В записи звучит инструментальная музыка с элементами записи
сцены боя. Тема песни «Любимый город».
Ведущий.   Дом   сержанта   Павлова   –   Дом   солдатской   славы.   Простой,
ничем не примечательный дом, отмеченный на личной карте фельдмаршала
Паулюса как крепость. Неприступной крепостью сделали этот дом несколько
солдат под командованием Якова Федоровича Павлова. Не хватало оружия,
боеприпасов, продовольствия, воды. Они были почти отрезаны от своих. 58 дней солдаты отбивали атаки врага, держали под пулеметным огнем площадь
и ближайшие улицы.
Ведущие (все вместе). Огромный город стал полем боя.
1й чтец. Проснемся, уснем ли – война, война.
Ночью ли, днем ли – война, война,
Сжимает нам горло, лишает сна,
Путает имена.
2й чтец. О чем ни подумай – война, война.
Наш спутник угрюмый – она одна.
Чем дальше от битвы, тем сердцу тесней,
Тем горше с ней…
В   записи   звучит   музыкальный   фрагмент   из   песни   «Аусвайс   на   небо»
(группа   «Агата   Кристи»).   Идет   пластическая   композиция   с   тканью.
Затем следует стопкадр. Ведущие продолжают рассказ о сражениях в
Сталинграде.
Ведущий. В сентябре 1942 года – самое трудное время для Сталинграда –
войска 62й армии оказались отрезанными с севера и с юга. День и ночь враг
бомбил и обстреливал город и Волгу, переправы, рвался к берегу, до которого
оставались считанные метры. Но на этих считанных метрах насмерть стояли
воины 62й армии. В те дни, сражаясь и умирая, они поклялись: «За Волгой
для нас земли нет!»
Идет поздравление ветеранов войны.
В записи  звучит  песня  В.  Высоцкого  «Сыновья   уходят   в  бой».  Далее
рассказ о битве в Сталинграде на фоне инструментальной музыки. Тема
песни «На поле танки грохотали».
Ведущий.  Лысая   гора.   Невысокий   холм   на   южной   стороне   города.
Песчаные склоны Лысой горы помнят героев, которые осенью 1942 года в
неравном кровавом сражении отбили у врага эту землю. Сейчас на склоне
Лысой   горы   растут   и   сосны,  и   плакучие   ивы,  и  высокие   метелки   камыша
качаются на ветру. Камыш влагу любит – без воды камыш не растет. Вот и
говорят в народе: «Не водой – великой кровью была полита эта земля».
Ведущая.  Остров Людникова… Его нет ни на одной карте мира, ни в
одном учебнике географии. Островом Людникова в дни боев называли узкую
полосу земли между Волгой и заводом «Баррикады». Здесь, на этом острове,
окруженном   огнем   врага,   насмерть   стояли   воины   дивизии   Ивана   Ильича
Людникова. Всего 300 метров отделяли врагов от Волги, от желанной воды.
Но эти 300 метров враги не прошли. 40 дней и 40 ночей отбивал атаки врага
пламенный «остров Людникова». Ведущий.  Дивизия   Николая   Филипповича   Батюка.   Закрепившись   на
склонах Мамаева кургана, бойцы отбивали по 10–12 вражеских атак каждый
день. Враг смог продвинуться вперед всего на несколько метров – только там,
где уже не оставалось в живых ни одного батюковца. Была у батюковцев своя
присяга, принятая на Сталинградской земле.
Помни присягу святую свою,
Будь беспощадным и стойким в бою,
Трусы погибнут, орлы победят.
Будем орлами! Ни шагу назад!
В записи звучит песня В. Высоцкого «Братские могилы».
Ведущие  (вместе).  «Ни   шагу   назад!»   –   стало   клятвой   защитников
Сталинграда.
1й чтец.  Река бушевала под ливнем стальным,
Окутали город и пламя, и дым.
Пусть падают бомбы и пули свистят –
Ни шагу назад! Ни шагу назад!
2й чтец.  Здесь рушатся даже металл и гранит,
Но всякий боец непреклонно стоит.
И гордо слова огневые звучат…
Вместе.   «Ни шагу назад! Ни шагу назад!»
3й чтец. Остались пять метров до Волгиреки,
Но Родина знала – не дрогнут полки.
Сдержал свою клятву каждый солдат.
Вместе.   Ни шагу назад! Ни шагу назад!
В   исполнении   ведущего   звучит   песня   «Красная   стена»   (муз.   и   сл.   А.
Розенбаума). После этого на фоне минорной инструментальной музыки
следует рассказ о Мамаевом кургане.
Ведущая.  Когда   судьбу  Сталинграда,  а  может  быть,  и  судьбу  войны  и
победы,  решали  уже   не часы,  а  минуты, прорвались  изза  Волги  пробитые
осколками бронекатера. С них бросались в воду и шли в рукопашную на врага
гвардейцы   13й   стрелковой   дивизии   генерала   Родимцева.   Через   два   дня
смертельных боев они штурмом взяли Мамаев курган.
Ведущий.  Это  было  в  феврале  – самом  снежном,  самом  белом  месяце
русской зимы. Но земля Мамаева кургана была тогда черной. Черным был
снег, перемешанный взрывами с землей, покрытой сплошным слоем рваного,
искореженного, обгоревшего металла.
В   записи   звучит   песня   В.   Высоцкого   «Высота».   Идет   поздравление
ветеранов. Ведущий.  Огромный город стал полем боя. Мамаев курган был центром
этого   великого   смертного   победного   боя.   Мамаев   курган   –   высоту   102   –
называли тогда главной высотой России.
1й чтец. Горит на земле Волгограда
Вечный огонь солдатский –
Вечная слава тех,
Кем фашизм, покоривший Европу,
Был остановлен здесь.
2й чтец. Они здесь стояли насмерть!
И были средь них солдаты –
Мальчишки в серых шинелях,
Со звездами на ушанках.
Простые наши мальчишки,
Немного старше, чем ты.
3й чтец. К нам приезжают люди –
Жители всей планеты –
Мужеству их поклониться
И у могил помолчать.
1й чтец. И пусть люди мира видят…
Вместе. Мы помним и любим погибших!
Ведущий. Давайте вспомним тех, кто остался на полях сражений, умер от
ран   в   госпиталях,   не   дожил   до   сегодняшнего   дня.   Прошу   всех   встать   и
почтить их память минутой молчания.
В   записи   звучит   метроном:   объявляется   минута   молчания.
Демонстрируется   плакат   «Памяти   павших   будьте   достойны!».   После
минуты   молчания   ученик   начальной   школы   читает   стихотворение
«Защитник Сталинграда». Далее звучат слова о победе в Сталинградской
битве на фоне мажорной маршевой победной музыки. Тема песни «День
Победы».
Ведущий. 2 февраля в районе тракторного завода, после артиллерийского
наступления   доселе   невиданной   огневой   силы,   капитулировала   и   северная
группа   генералполковника   Штренка.   Последний   очаг   сопротивления   был
ликвидирован.
Ведущие  (вместе).  Сталинградская   битва   закончилась   полной   победой
наших войск.
Звучит победный марш. Идет зарисовка «Салют, Победа!» с яркими
цветными   кусочками   ткани.   Далее   на   фоне   инструментальной   музыки
следуют стихи о жизни и победе под Сталинградом.
1й чтец. Жизнь! Мы славим величье ее. Жить – вот благо и счастье людское!
За него, за счастье твое и мое
Свои жизни отдали герои…
2й чтец. Здесь орден мужества надет на грудь земли,
Недаром эта грудь истерзана снарядом,
Со смертью билась жизнь, и смерть враги нашли,
И победила жизнь под Сталинградом.
Ведущий.  Победа!   Она   пришла   не   в   лавровом   венке,   торжественная   и
спокойная. И если сегодня смеются дети, зреют хлеба на полях, плавится
сталь, пишутся книги и спорят политики, то это потому, что была победа! Ее
завоевали наши отцы и деды и те, кому и сегодня снятся окопы и бомбежки,
гибель товарищей.
На фоне инструментальной музыки (тема песни «Темная ночь») звучат
стихи о ветеранах.
3й чтец. За то, что вы геройски воевали,
За то, что вы не дрогнули в боях,
За то, что вы не забывали
О долге перед Родиной своей…
Чтецы  (вместе).  Мы,   выросшие   под   мирным   небом   нашей   Отчизны,
говорим вам: «Спасибо! Будьте здоровы!»
Далее следуют словапоздравления и ответное слово ветеранов. Все
завершает концертная программа. В финале звучит песня «Мы желаем
счастья вам» (группа Стаса Намина «Цветы»).

file_name: Победа в сталинградской битве.docx

intro: Предлагаемый материал представляет собой методическую разработку тематического мероприятия, посвященного Великому празднику Победы  9 мая. Данная методическая разработка может быть использована для проведения тематических классных часов, а также для организации самостоятельного внеклассного мероприятия.  Материал может быть использован для обучающихся второй  и третьей ступени школьного обучения.

title: «ПОБЕДА В СТАЛИНГРАДСКОЙ БИТВЕ» (литературно-музыкальная композиция)


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
НА ТЕМУ: «ПОБЕДЕ В ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ
ПОСВЯЩАЕТСЯ»
(театрализованный пролог)
Звучит вальс 40х годов, на площадке появляется юношаведущий.
Ведущий. Вот и настал последний урок –
Это прощальный школьный звонок!
Нежные звуки вальса плывут,
Нас за собой манят, зовут!
По площадке пробегает маленькая девочка, дающая последний звонок в
большой колокольчик. Вслед за ней на площадке появляются выпускники.
У них в руках цветы и шары. Глаза светятся счастьем.
Выпускники (вместе).  Последний урок!
Прощальный звонок!
Нежные звуки вальса плывут!
Вот   пары   закружились   в   стремительном   вальсе.   Выпускники
отпускают шары и неожиданно замирают, всмотревшись в небо. В записи
слышна тревожная музыка Шостаковича.
Ведущий. Казалось, было холодно цветам
И от росы слегка они поблекли.
Зарю, что шла по травам и кустам,
Обшарили немецкие бинокли.
Ведущая. Такою все дышало тишиной,
Что вся земля еще спала, казалось,
Кто знал, что между миром и войной
Всего какихто пять минут осталось!
Все (вторят). Всего какихто пять минут осталось!
Слышны звуки приближающихся самолетов и взрывов от упавших бомб.
Выпускники   замирают,   закрывшись   от   «падающих   снарядов».   В   записи
текст Левитана, затем нонстоп идет тема песни «Священная война».
Появляется Родинамать. Она проходит мимо юношей, вручая каждому
винтовку. Мальчишки снимают белые рубашки, оставаясь в гимнастерках,
на   голову   надевают   пилотки   и   постепенно   выстраиваются   в   шеренгу.
Последний   раз   юноши   берут   руки   своих   любимых   в   свои   руки.   Затем
девушки замирают под прозрачной голубой или белой тканью.
Ведущий. Жди меня, и я вернусь,
Только очень жди,
Жди, когда наводят грусть
Желтые дожди… Ведущая. Жди, когда снега метут,
Жди, когда жара…
Ведущая. Жди, когда других не ждут,
Позабыв вчера…
Звучит   мрачная   музыкальная   тема   песни   «Аусвайс   на   небо»   группы
«Агата Кристи», идет зарисовка «Солдаты против сил зла». Девушки в
черном с черными полотнами в руках работают на площадке, солдаты
мечутся   в   этом   черном   море   зла.   Затем   звучит   песня   «Комбат»   в
исполнении группы «Любэ». Солдаты изображают бой. Вот бой окончен,
звучит   песня   в   исполнении   К.   Шульженко   «Давай   закурим…».   Идет
зарисовка «Солдаты на привале». Звучит тревожная музыка: лейтмотив
7й симфонии Д. Б. Шостаковича.
Ведущий. Вижу:
Из пепла возник
Чудовищный зверь,
Грозный воитель
Всех сил беспощадных и злобных,
Шаг его равен длине океана,
Дышит он ядом
И пламенем брызжет холодным,
Темный воитель!
Ведущая. И несет смерть,
И несет горе!
И мне,
И ему,
И тебе,
И каждому,
Все (вместе). Всем!!!
Звучит песня «Последний бой». Бойцы принимают позы скульптур на
Мамаевом кургане.
Ведущий. Плескалось багровое знамя,
Горели багровые звезды,
Слепая пурга накрывала
Багровый от крови закат.
И слышалась поступь дивизий,
Точная поступь солдат!
Навстречу раскатам
ревущего грома
Мы в бой поднимались
Светло и сурово.
На наших знаменах начертано слово:
Победа!
Ведущая. Победа!!!
И не было гордости выше,
И не было доблести выше –
Ведь кроме желания выжить,
Есть еще
Мужество
Жить!
Навстречу раскатам
Ревущего грома
Мы в бой поднимались
Светло и сурово.
На наших знаменах
Начертано слово:
Победа!
Все (вместе). Победа!!!
В записи слышен голос Левитана о победе в ВОВ, затем звучит песня
«День   победы».   Изпод   белого   полотна   появляются   девушки.   Они
изображают   встречу   с   солдатами   и   при   помощи   цветных   платков
изображают   салют   Победы.   Между   счастливыми   парами   мечется
одинокая девушка.
Ведущая. Не понять не ждавшим им,
Как среди огня…
Ведущий. Ожиданием своим
Ты спасла меня…
Ведущая. Помните!
Через века,
через года, –
Помните!
Ведущий. О тех, кто уже не придет никогда, –
Помните!
Памяти павших
будьте достойны!
Все (вместе). Вечно
достойны!
Ведущий. Люди!
Покуда сердца
стучатся, – Все (вместе). Помните!!!
Звучит стук человеческого сердца, выносят ленту с надписью «Памяти
павших – будьте достойны!». Идет минута молчания. Затем звучит
песня «Давай за…» в исполнении группы «Любэ», участники пролога
покидают площадку.

file_name: Победе посвящается.docx


extracted_text:
Реализация стратегии развития системы патриотического воспитания
граждан в условиях общеобразовательного учреждения
13 января 2017 г
Петрова Н.Ю.
Здравствуйте!
Произнесу одну судьбоносную дату: 26 сентября 1983 г. Комунибудь из вас
она чтонибудь говорит? А оказывается, в этот день произошла игра со смертью.
Дело в том, что нас могло бы и не быть сейчас в живых, и неизвестно, что бы было
со всем человечеством, если бы не один очень отважный, смелый, решительный
человек,   благодаря   которому,   мы   имеем   счастье   сейчас   наслаждаться   жизнью,
мирным небом над головой. Этого человека зовут Станислав Евграфович Петров,
офицер Советского  Союза. Он спас нашу планету и  предотвратил в 1983 году
ядерную войну.
Что же случилось? Немного истории.
Началось всё с того, что за три недели до случившихся событий Советский
Союз сбил Боинг747, принадлежавший Южной Корее. После этого могла начаться
холодная   война.   В   командный   пункт   поступил   приказ,   чтобы   работники
Серпухова15   немедленно   докладывали   властям   страны,   если   вдруг   начнётся
ракетное нападение. Решение об ответном ударе принимало только руководство
СССР.
Как рассказывает сам Петров, ночью 26 сентября 1983г, когда он находился
на дежурстве в командном пункте Серпухов15, его компьютер подал сигнал о
запуске ракет с базы США. Но Станислав Евграфович не стал сразу бить тревогу и
докладывать   советским   властям   о   случившемся,   и   как   оказалось   –   своим
поступком спас нас от ядерной войны. А всё потому, что советский полковник
грамотно оценил ситуацию. Посмотрев, что запуски ракет (вследствие выяснилось,
что их не было) были произведены только с одной точки и состояли из нескольких
МБР, Станислав Петров решил, что это срабатывание ложное. Он принял решение
и взял на себя ответственность не докладывать о случившемся.
После   случая   с   ложным   срабатыванием   началось   немедленное
расследование, которое установило, что датчики спутника были засвечены светом
от солнца, что и стало причиной ложной тревоги. Впоследствии внесли изменения
в космическую систему, которые такие ситуации должны исключать.
«Человеческий фактор», как любим мы говорить, спас нас. И это проявление
героизма, отваги, решительности, мудрости, великой любви к жизни.
Другой пример: 26.04.198 6год  Авария на Чернобыльской АЭС, катастрофа
мирового масштаба. Всё тот же «человеческий фактор» виноват в случившейся
беде   –   политики   разрешили   построить   АЭС   (с   реактором   для   выработки
оружейного   плутония   в   таком   густонаселенном   районе,   недооценив   опасность
ядерной энергетики. Проектировщики при работе допустили ряд существенных
ошибок. У сотрудников станции была низкая квалификация, нарушалась трудовая
дисциплина.   Несвоевременное   оповещение   людей   об   аварии   усугубило
1 последствия катастрофы. А кто помешал им, каждому в отдельности, поступить
по совести, с любовью и заботой об окружающих?
И таких разнополярных примеров великое множество.
К чему я все это говорю? Я думаю, вы поняли.
Мы   –   все   живые   люди   со   своими   достоинствами,   недостатками,
темпераментом,   мировоззрением,   мы   ежесекундно   живем   в   окружающих   нас
обстоятельствах,   существуем   в   этой   среде,   общаемся   в   кругу   разных   людей,
столько всего случается! А так как мы  педагоги, то непосредственно имеем дело
с воспитанием подрастающего поколения.
Мы   представители   уникальной   профессии.   Уникальность   её   в   том,   что
результат   нашего   труда,   качество   нашей   работы   можно   увидеть   лишь   по
прошествии   определенного   времени,   иногда   долгого.   Как   поступит   наш
воспитанник в конкретной ситуации? Как будет жить и воспитывать своих детей?
Как будет работать на благо Родины, будет ли защищать её, гордиться ею? Каким
будет гражданином? Вот вопросы, ответы на которые и есть плоды нашего труда.
Вот почему так важно, какие будут эти плоды – худые или добрые.
Дерево и учитель познаются по плоду.
Мы живем в непростое время. Было ли оно раньше лучше или хуже? Трудно
сказать,   нет   ответа   на   этот   вопрос.   История   развития   цивилизации
свидетельствует, что проблемы, трудности в человеческом обществе были, есть и
будут всегда. Это закономерность развития.
Что же происходит с образованием и обществом в наше время? (видеоролик
Речь В.В.Путина)
Многомерные   трансформации   в   государстве   и   обществе   последних
десятилетий   в   значительной   мере   ослабили   внимание   к   таким   явлениям,   как
социальнодуховные   и   нравственные   ценности   в   подростковой   и   молодежной
среде,  заметно   снизился   интерес   к   особенностям   формирования   менталитета   и
мировоззрения молодых граждан России.
Тяжело   наполнить   чашу,   если   она   уже   наполнена.   Тем   более,   если   её
содержание не отвечает задачам воспитания.
Нужна новая стратегия воспитания личности. Длительное отсутствие четких
  самоустранение   государства   от   воспитания
нравственных   ориентиров,
подрастающего   поколения,   недооценка   воспитательной   компоненты   в   школе
отрицательно сказались на состоянии нашего общества.
В   настоящее   время   требуется   эффективная   воспитательная   система,
основанная   на   общих   для   страны   принципах,   ценностях,   наполненная   свежим
содержанием, использующая передовые формы и методы.
Стратегические   ориентиры   воспитания   сформулированы   Президентом
Российской Федерации В.В.Путиным:
«…Формирование   гармоничной   личности,   воспитание   гражданина   России
зрелого, ответственного человека, в котором сочетается любовь к большой и малой
родине,   общенациональная   и   этническая   идентичность,   уважение   к   культуре,
традициям людей, которые живут рядом».
2 Такой документ был разработан.
В   прошлом   году   Министерство   образования   и   науки   подготовило   проект
«Стратегия развития воспитания в Российской Федерации до 2025 г.
Проект документа был размещён 15 января 2015 года на сайте Министерства
образования   и   науки   РФ.   Проходило   общественное   обсуждение   документа   на
различных площадках, в СМИ, педагогической общественности, в общественных
объединениях. В июне 2015 года Документ был утвержден.
Стратегия   включает   десять   основных   направлений   развития   воспитания.
Среди первых – поддержка семейного воспитания.
В   части   гражданского   и   патриотического   воспитания   стратегия   призывает
сформировать   у   детей   «целостное   мировоззрение,   российскую   идентичность,
уважение   к   своей   семье,   обществу,   государству   на   основе   культурного   и
исторического   наследия»,   «мотивы   и   смысловые   установки   личности,
позволяющие   противостоять   асоциальным   явлениям,   экстремизму,   ксенофобии,
дискриминации»,   а   также   разработать   программы   воспитания   для   правовой,
социальной,   культурной   адаптации   детей   мигрантов.   Духовнонравственное
развитие   детей,  согласно   стратегии,  должно   включать   «воспитание   уважения   к
матери,   отцу,   учителю,   старшему   поколению,   сверстникам,   другим   людям»,
развитие   «коллективизма,   солидарности,   милосердия   и   сострадания».   Также
авторы документа предлагают применять «разнообразные средства защиты детей
от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию при предоставлении
доступа к интернетресурсам».
В   целом,   стратегия   направлена   на   «единение   российского   общества,
переосмысление   таких   ценностей,   как   гражданская   идентичность,   патриотизм,
ответственная жизненная позиция».
Немного конкретики:
Стратегия не дает ответа на вопрос, в каких единицах измеряется уровень
патриотического  воспитания, но  зато  приводит  набор  показателей,  по  которым
планируется   оценивать   успешность   или   неуспешность   опыта   патриотического
воспитания. Целевых показателей в Стратегии насчитывается 14. На первом месте
–   доля   россиян,   гордящихся   своей   страной,   которая   к   2020   году   должна
увеличиться на 8%.
На   сегодняшний   день   образованию   отводится   ключевая   роль   в   духовно
нравственной   консолидации   российского   общества,   его   сплочении   перед   лицом
внешних   и   внутренних   вызовов,   в   укреплении   социальной   солидарности,   в
повышении уровня доверия человека к жизни в России, к согражданам, обществу,
государству, настоящему и будущему своей страны.
Ценности   личности   формируются   в   семье,   неформальных   сообществах,
трудовых,   армейских   и   других   коллективах,   в   сфере   массовой   информации,
искусства,   отдыха   и   т.д.   Но   наиболее   системно,   последовательно   и   глубоко
духовнонравственное развитие и воспитание личности происходит в сфере общего
образования, где развитие и воспитание обеспечено всем укладом школьной жизни.
3 Новая   российская   общеобразовательная   школа   должна   стать   важнейшим
фактором,   обеспечивающим   социокультурную   модернизацию   российского
общества, способствовать реализации Стратегии развития воспитания.
Именно в школе должна быть сосредоточена не только интеллектуальная, но и
гражданская, духовная и культурная жизнь школьника. Отношение к школе как
единственному   социальному   институту,   через   который   проходят   все   граждане
России, является индикатором ценностного и моральнонравственного состояния
общества и государства.
Теперь обернемся к нашей школе.
Дети – наше будущее.
Три фактора формируют их личность: наследственность, воспитание, среда.
Про   наследственность   мы   в   школеинтернате   знаем   не   понаслышке   и   с   этими
трудностями сталкиваемся каждый день. Этому первым приоритетом посвящен
раздел Стратегии воспитания – семейному воспитанию.
Про   целостное   воспитание   много   говорилось   выше   и   ждет   решения   и
выполнения   поставленных   задач.  Но   они   невыполнимы   без   окружающей   среды,
потому   что   мы   в   ней   живем.   Хорошая   среда   сама   по   себе   имеет   мощный
воспитывающий фактор. А вот окружающая нас среда в данный момент времени
очень далека от идеала.
К   сожалению,   существующая   интернатная   система   –   не   лучшая   среда
обитания для обездоленных детей. Система воспитания устроена таким образом,
что способна растить только иждивенцев и бездельников, не приспособленных к
реальной жизни вне стен интерната.
Между   тем,   отечественная   педагогика   располагает   бесценным   опытом
  накопленным   талантливыми   последователями   Константина
воспитания,
Дмитриевича Ушинского.
Хочу обратить ваше внимание на следующее.
В истории любой науки есть люди, имена которых символизируют создание
собственного   метода,   учитывающего   требования   времени,   на   основе   знаний   и
опыта, накопленных предшественниками.
К ним, бесспорно, принадлежит имя А.С.Макаренко.
Предлагаю посмотреть видеоролик и вспомнить стиль его работы (небольшой
видеоролик   о   его   жизни,   системе   воспитания   в   коллективе,   отношение   к
воспитанникам)
У   А.С.Макаренко   есть   ученики   и   последователи   –   Семен   Афанасьевич   и
Галина Константиновна Калабалины (фото).
Огромный жизненный опыт, педагогический талант, умелые взаимоотношения
с воспитанниками, высокие организаторские качества, поразительная способность
создавать сообщества единомышленников, атмосферу человеческого родства – все
это снискало им почет и уважение не только в детской, но и во взрослой среде. У
педагогов Калабалиных был замечательный девиз: Делать людей счастливыми! При
этом: счастливое детство – не значит беззаботное.
4 Всю свою жизнь Семен Афанасьевич делом доказывал: система Макаренко
безотказна в любых условиях – и в годы войны, и в спокойное мирное время, и в
колониях правонарушителей, и в обычных детских домах.
Калабалину   всегда   доставался   запущенный,   доведенный   до   ручки   детский
дом.   Чем   прикажете   спасать   положение?   Проповедями?   Наставлениями   о
достойной жизни? Нет, он обращается к урокам Макаренко: здесь, в нашем Доме
должно   быть   красивее   и   интереснее,   чем   в   окружающей   действительности.   С
первых дней работы Семен Афанасьевич включался в преобразования, привлекая
ребят.
К примеру, на общем собрании воспитанники решили:
1. Расширить   жилплощадь   путем   пристройки   к   спальному   корпусу
дополнительных четырех спален.
2. Увеличить объем столовой и кухни.
3. Провести   подготовительные   работы   для   подводки   водопровода   и
установки центральноводяного отопления в спальном корпусе.
4. Построить спортивный городок.
5. Заложить гектар сада.
6. Вырастить   в   своем   подсобном   хозяйстве   картофель,   капусту   и   др
овощи.
7. Помочь колхозу выращивать кукурузу на площади 5 га.
8. Вырастить 20 свиней.
Вполне конкретные, осуществимые цели. А главное – их осознали и выдвинули
сами   воспитанники,   и,   конечно,   они   приложат   все   усилия   и   радение,   чтобы
добиться успеха. Сам С. А. Калабалин никогда не занимал позицию стороннего
наблюдателя, а всегда находился в гуще детей, вместе с ними работал, участвовал
в праздниках, переживал с ними и горе, и радость. Он старался наполнить детский
дом здоровым детством. По сути – это педагогика Отца и Матери детского дома.
Установленный   педагогами   своеобразный   домострой   не   только   определял
жизнь   детского   учреждения,   но   и   ставил   воспитанника   в   позицию   активного
соучастника   и   созидателя   новых   условий   жизнедеятельности,   а   не   просто
потребителя,   иждивенца.   Правила   домашнего   устройства   и   нормы   поведения
принимались всеми обитателями Дома, и уже это обеспечивало им хозяйственный
и педагогический успех.
В   таких   условиях   воспитание   могло   быть   только   трудовым.   Домострой
обязывал культивировать труд как главную ценность и смысл жизнеустройства. И
это давало возможность привить детям такие социальнозначимые качества, как
трудолюбие,   стремление   к   самостоятельности,   отвращение   к   праздности,
тунеядству и лени. А также создать здоровый детский коллектив, т.е. то, без чего
ребенок не может полноценно развиваться.
Наш   современник,   Владимир   Васильевич   Морозов,   член   правления
Российской макаренковской ассоциации (фото).
В   2016   г   в   Москве   состоялся   Международный   салон   образования.   На
мероприятие съехались тысячи экспертов. Тема Круглого стола, организованного
5 Департаментом   государственной   политики   в   сфере   защиты   прав   детей
министерства   образования   и   науки   РФ:
  «Формирование   безопасной
образовательной среды», на котором выступил В.В.Морозов.
Он  говорит:  «Всех  волнует  здоровье  наших  детей. Чтобы  успешно  решать
задачи   организованной   безопасности,   нужно   не   только   иметь   представление   об
опасностях, но и знать природу их возникновения, что в действительности волнует
и   беспокоит   нас,   педагогов,   и   наших   детей.   Реальная   жизнь   сплошь   и   рядом
состоит   из   непредсказуемостей.   Вопросы   безопасности   имеют   педагогический
контекст. Кроме образовательных предметов дети должны владеть умениями, как
действовать в любых незнакомых ситуациях. Действовать на свой страх и риск –
опасно.   Возможно,   необходимы   специальные   уроки   –   «немедленный   анализ   и
немедленное   действие».   Этому   можно   учиться   у   А.С.Макаренко,   познавая   его
воспитательную педагогику».
Что   же   мы   имеем   в   итоге,   исходя   из   вышесказанного?   Как   всетаки,
воспитывать наших детей в условиях интерната? Конкретного Ваню, Петю, Машу,
с их конкретными интересами и требованиями, какие методы и приемы применить,
все   учесть,   чтобы   они   были   наиболее   эффективны   здесь   и   сейчас?   Ведь   это
невероятно трудно!
Давайте попробуем сделать выводы. Каким должно быть воспитание? Каким
должен быть педагог? Что нужно сделать? Помогайте, подсказывайте.
Наследственность:
 Учет особенностей здоровья, семейного воспитания. Индивидуальный
подход.
 Просвещение и информированность родителей в сфере воспитания.
 Разнообразие форм работы с родителями.
 Поиск   дополнительных   точек   соприкосновения,   новых   контактов   с
родителями
Воспитание:
 Быть примером для подражания, образцом для них. Всегда помнить об
этом.
 Повышать   квалификацию.   Стараться   постоянно   самообразовываться,
быть   интересным   для   окружающих,   быть   увлеченным   любимым
занятием.
 Неравнодушное   отношение   к   работе.   Действенность.   Высокая
ответственность.
 Иметь такт, педагогическое чутье. Быть хорошим психологом. Уметь
общаться   с   детьми.   Уметь   различать   замаскированные   просьбы   о
помощи. Быть правдивым, справедливым.
 Любить   детей,   относиться   к   ним   «поотечески».   Возлюби   ближнего
своего, как самого себя.
 Больше доверять детям, давать больше самостоятельности, относиться
к ним с полной серьезностью, а не свысока.
6  Сочетать   строгость   и   требовательность   с   уважением.   Не   давить,   не
приказывать, не унижать.
 Опираться на интересы и желания детей, учитывать их предпочтения.
 Применять   нестандартные,   интересные,   остроумные,   неожиданные
приемы,   методы,   формы   работы.   Стараться   удивлять,   поражать,
открывать новое.
 Проявлять больше творчества.
 Систематичность   и   последовательность.   Нельзя   говорить   налево,   а
смотреть направо.
 Определить   вектор   работы   на   позитив:   больше   одобрений,   похвалы,
юмора, радости.
Среда:
 Увеличить   количество   кружков   и   секций,   чтобы   был   выбор   по
интересам.
 Обеспечить   материальную   базу   для   интересного,   полезного   досуга
детей
 Продумать систему поощрения. Повысить мотивацию
 Заботиться об эстетичности, уюте, чистоте. Воспитывать вкус.
 Расширить границы трудового самообслуживания.
 Использовать КТД для сплочения коллектива. Укрепить детский орган
самоуправления, дать ему больше прав и полномочий.
Все верно. В заключение хочу сказать слова С.А.Калабалина.
Из интервью с педагогом:
Какой, по Вашему мнению, самый большой недостаток воспитателя?
С.А.Калабалин:   «Бездушие.   К   воспитанникам   надо   относиться,   как   к
собственным детям. Сейчас у школы и учителя другие беды и проблемы, в них
трудней   разобраться,  они   очень   разные,  но   у   них   есть   отличительный   признак.
Признак этот – мертвечина. Недаром такими заумными мёртвыми словами говорят
они о самом живом – о детях. Все есть в их педагогике: высокие слова, цитаты,
ссылки на авторитеты, инструкции, постановления. Одного нет в их педагогике:
души, детей.
Когда   меня   спрашивают   о   педагогике   А.С.Макаренко,   когда   некоторые
утверждают, что она пригодна только для исправления беспризорных детей и для
того времени, а не для нас и наших школ, одним словом,  это история прошлого,
я отвечаю так: нет, эта система – наука о воспитании – делании человека. Эта
боевая, творческая человечность и есть соль системы А.С.Макаренко, и её должны
понять   вы,   будущие   педагоги,   вооружиться   ею   для   ответственного   участия   в
строительстве Человека».
Спасибо за внимание.
7

file_name: доклад педсовет Гражд-патриотическое воспитание в школе.doc

intro: доклад по данной теме предназначен для освещения на педагогическом совете. тематика акцентирует внимание педагогов на воспитании подрастающего поколения, особенно патриотическое воспитание в условиях общеобразовательного учреждения, так как является одним из важнейших направлений "Стратегии развития воспитания в РФ до 2025 г"

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Доклад на педсовете "Реализация стратегии развития системы патриотического воспитания граждан в условиях общеобразовательного учреждения"


extracted_text:
АУЫЛШАРУАШЫЛЫҚ ШИКІЗАТТАРЫН ҚАЙТА ӨҢДЕУ САЛАЛАРЫ
Тамақ өнеркәсібі салаларын орналастыруда мынадай негізгі екі факторды ескереді: шикізат көзі мен
тұтынушының жақындығы. Мысалы, консерв зауыттарын балық аулайтын елдімекендерге жақын
салады. Тамақ өнеркәсібінің шикізат көзіне жақын орналастырылатын салаларына қант, консерв, май
шайқау жатады. Қант қызылшасын алысқа тасымалдауға және ұзақ сақтауға болмайтындықтан, қант
зауыттарын қант қызылшасын өсіретін аудандарға жақын салады.
Қазақстанның тамақ өнеркәсібінің негізгі саласы – ет өнеркәсібі. Ет құрамында адам ағзасына пайдалы
нәруыздар көп болады. Қазақстандағы ең ірі ет комбинаты Семей қаласында орналасқан. Бұл
комбинат малдың тірідей салмағының 98 пайызын тұтастай пайдаға жаратып, жартылай дайын және
дайын өнімдер шығарады.
Қант өнеркәсібі құмшекер мен шақпақ қант шығарады. Қант зауыттарын шикізат көзіне жақын
орналастырады. Қазақстандағы құмшекер мен шақпақ қант зауыттары Тараз, Боралдай, Мерке
қалаларында жұмыс істейді.
Қант өнеркәсібі шикізатты өте көп қажет ететін сала. Мысалы, 1 тонна құмшекер алу үшін 69 тонна
қант қызылшасы қажет.
Қазақстанның оңтүстік аудандарында мақта өсіріледі. Еліміздегі бірденбір шитті мақта майын
өндіретін зауыт Шымкент қаласында орналасқан.
Қызылорда облысындағы Сырдария өзенінің аңғары Қазақстанның күрішті аймағы болып саналады.
Мұнда әйгілі "Ақмаржан" күріші өсіріледі.
Қазақстанда Каспий теңізі, Балқаш пен Зайсан көлдері аймағы балық өнеркәсібі дамыған аудандарға
жатады.
Қазақстанда кондитер өнімдерін шығаратын 3 ірі кәсіпорын бар. Қостанай қаласында орналасқан
"Баян сұлу" комбинаты өнімдерін жергілікті халықтан өзге, Республика аумағына шығарады.
Алматы қаласы – Қазақстанның басты жеңіл өнеркәсіптік ауданы. Мұнда тамақ өнімдерін шығаратын
көптеген кәсіпорын жұмыс істейді. Солардың қатарына маргарин, ашытқы, шай фабрикаларын атауға
болады.
Шарап жасау еліміздің тамақ өнеркәсібінің қосымша саласы болып саналады. Жүзім өсірілетін
Алматы мен Оңтүстік Қазақстан облыстарында шарап жасау зауыттары жұмыс істейді. Алматы шарап
жасау зауытын "Бахус" акционерлік қоғамы басқарады.
Алматы облысында сары темекі өсіріледі. Осы сары темекіден әртүрлі өнім жасайтын америкалық
"Филип Морис" компаниясы 1993 жылдан бері Алматы темекі кәсіпорнын басқарып келеді.
Тоқыма өнеркәсібі жеңіл өнеркәсіптің ежелгі саласы болып саналады. Қазақстандағы әртүрлі тігін
және трикотаж өнімдерін шығаратын тігін фабрикалары Алматы, Шымкент, Семей қалаларында
орналасқан. Халықтың тұрмыс қажетін өтейтін жеңіл өнеркәсіп саласының бірі фарфорфаянс
бұйымдары. Фарфор – фаянс бұйымдарын шығаратын кәсіпорындар Қапшағай мен Астана
қалаларында жұмыс істейді.
1. Қазақстанның тамақ өнеркәсібінің басты саласын көрсетіңіз.
2. Қазақстанның ең ірі ет комбинаты орналасқан қаланы белгілеңіз.
3. Тамақ өнеркәсібі салаларын дамытуға және орналастыруға әсер ететін негізгі факторларды
СҰРАҚТАР
атаңыз.
4. Тамақ өнеркәсібінің шикізат көзіне жақын орналастыратын саласы.
5. Шикізат көзіне жақын орналасатын тамақ өнеркәсібінің саласы.
6. Шақпақ қант шығаратын зауыттар.
7. 1 тонна қант алу үшін қажет қант қызылшасының мөлшері.
8. Шитті мақта майын өндіретін зауытты табыңыз.
9. Балық кәсіпшілігі дамыған көлдерді белгілеңіз.
10. Еліміздегі ірі балық консерв комбинаты бар қаланы көрсетіңіз.
11. Кондитер фабрикасы бар қаланы табыңыз.
12. Маргарин, ашытқы, шай фабрикалары орналасқан қала.
13. Шарап жасайтын зауыттар орналасқан облыстар:
14. Темекі комбинаты орналасқан қала.
15. Қазақстанның күріш өсіруге маманданған облысы.
16. Күнбағыс майын өндіретін облыстар. 17. Күнбағыс өсірілетін өзен аңғары.
18. Жеңіл өнеркәсіптің аса маңызды салаларының бірін табыңыз.
19. Ірі тігін фабрикалары бар қалаларды атаңыз.
20. Жібек маталар комбинаты жұмыс істейтін қаланы табыңыз.
21. Жеңіл өнеркәсіп саласы.
22. Мақта тазалау зауыттары орналасқан қалалар.
23. Жүн жуу комбинаттары салынған қалалар.
24. Қазақстандағы тоқыма өнеркәсібінің ірі кәсіпорны.
25. Фарфорфаянс өнімдерін шығарады.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

file_name: 4) АУЫЛШАРУАШЫЛЫҒЫ ШИКІЗАТТАРЫН ҚАЙТА ӨҢДЕУ САЛАЛАРЫ.docx

title: Ауылшаруашылыгы


extracted_text:
Методическая разработка внеклассного мероприятия на тему: «ПОДВИГ
СТАЛИНГРАДА»
(тематический вечер с элементами театрализации)
Цель:  расширить знания учащихся о героическом прошлом защитников
Родины, воспитывать чувство долга и ответственности.
Оборудование: наглядный материал (из школьного музея): фотомонтажи
«Этапы Сталинградской битвы», «Герои Сталинграда», «Помощь тружеников
тыла»; карта Сталинградской битвы; листовки, приказы, газеты военных лет;
макет музеяпанорамы «Сталинградская битва»; костюмы для инсценировок
(санитарные   сумки,   гимнастерки,   пилотки;   сапоги,   брюки,   маскировочные
халаты; траурная одежда для Матери).
Ход вечера
I. Значение Сталинградской битвы в ходе Второй мировой войны.
Ведущий.  Сталинград   –   это   город,   у   стен   которого   в   годы   Великой
Отечественной   войны   во   многом   решалась   судьба   человечества.   Подвиг
нашего   народа   и   его   Вооруженных   Сил   спас   человечество   от   фашистских
варваров, он не померкнет в веках.
В начале июля 1942 года фашисты прорвали фронт и двинулись к Дону.
Был образован Сталинградский фронт. 22 августа 1942 года эскадра немецких
самолетов сбросила на город десятки тысяч тонн фугасных и зажигательных
бомб, передовые части гитлеровцев прорвались к Волге на севере города. 25
августа 1942 года в городе было объявлено осадное положение. Немцы хотели
с ходу взять город. Но на их пути встали наши солдаты. Они стояли насмерть.
Это  были  тяжелые  дни  обороны  Сталинграда. Каждый  дом,  каждый  окоп,
каждая   землянка   были   в   Сталинграде   линией   фронта.   Все   население
Сталинградской области поднялось на защиту города. Вчерашние школьники
добровольно шли в военкомат и брали в руки оружие. Мы никогда не забудем
героев   этой   битвы:   Михаил   Паникаха,   который   поджег   немецкие   танки
бутылками  с  горючей  смесью;  снайпер   Василий  Зайцев, поразивший   своим
прицельным огнем сотни фашистов; санинструктор Гуля Королёва, которая
погибла, спасая раненого солдата; Рубен Ибаррури, сын Испании, воевавший и
погибший за Сталинград. И многомного других героев.
П. Основная часть.
1. Инсценировка «В землянке снайпера Василия Зайцева».
(В глубине сцены на ящиках сидят солдаты. Кто ест кашу из котелка, кто
пьет  воду  из  фляжки, кто  пишет  письмо  при   свете  коптилки. В  землянку
входит солдатпочтальон.) Почтальон. Ребята! Разбирай! Почта пришла. Это тебе, Степан, с Урала,
видно, из дома. Нука, пляши! (Размахивает солдатским треугольником.)
Степан Пряхов.  Да не умею я, сами знаете, что плохо танцую. Я тебе
лучше свою махорку отдам.
Почтальон. Ну, чего там, бери так. А кисет свой побереги, вот придет со
своего поста Василий, ему и отдашь. Шутка ли! Третий день сидит в засаде,
фрица караулит.
Охрим Васильченко.  А мне письмеца опять нет? Хотя откуда же ему
быть; вся родня на Украине под немцем осталась...
Николай   Куликов.  Не   горюй,   Охрим!   Отыщутся   твои   родные!   Вот
погоним гадов от Сталинграда, через всю Украину будем гнать, до самого
Берлина дойдем, за все рассчитаемся!
Почтальон.  У меня еще есть письмо от одной девушки из Челябинска.
Она просит вручить его самому храброму солдату. Кому прикажете отдать?
Николай. Охриму!
Степан. Конечно,ему!
Охрим: Ну какой я самый храбрый?
Николай, Степан (вместе). Читай! Читай! Мы тебе доверяем!
Охрим. (раскрывает письмо, читает вслух). Я не знаю, кто будет читать
мое   письмо,   ведь   я   пишу   неизвестному   солдату.   Мне   –   17   лет.   Если   по
возрасту я гожусь тебе в дочери – могу назвать отцом, а если ты немногим
старше меня – назову тебя братом. От девушек и женщин нашего цеха собрали
мы подарки для защитников Сталинграда... Знаем, что у вас в окопах тяжело и
опасно... Наши сердца рвутся к вам. Мы работаем и живем только для вас...
Хотя я живу далеко, на Урале, надеюсь, что смогу снова вернуться в свой
родной Минск. Слышите ли вы плач моей матери, которая осталась там в
оккупации? Убейте фашиста! Пусть на его родине будет траур, пусть его
родные обливаются слезами! Бейте врагов мужественно, как били их наши
предки!.. С приветом, Катя.
Охрим  (вскочил, схватил автомат).  Я  отомщу за тебя, Катя. За твой
Минск и за мой Киев! (Бросается к двери.)
Коля. Стой, стой! Куда ты? Остановись!
Василий   и   Зайцев  (входит   в   землянку,   сталкивается   с   бегущим
Охримом). Что тут у вас происходит? Куда ты, Охрим? (Подбегают Степан
и Николай и отбирают у Охрима автомат.)
Охрим.  (вырывается,   кричит).  Предатели!   Трусы!   Фашисты   не   щадят
наших сестер и матерей. А мы тут сидим, как мыши. Бить надо гадов, топтать
их, рвать зубами!
Василий.  Так что же, потвоему, я зря трое суток сидел, не шевелясь, в
холодном окопе? Думаешь, легко мне было? Да я сегодня такого матерого
фрица подстрелил. Ведь он весь наш передний край под прицелом держал! Степан. Неужели стукнул?
Николай.  Садись, Вася, отогревайся. На тебе чаю горячего, вот и каша
есть перловая. Ешь и рассказывай, как было. А ты, Охрим, сиди да слушай, да
на ус мотай нашу снайперскую науку!
Степан.  Из автомата палить особого ума не надо. А ты вот вражеского
снайпера сними, да такого, как майор Конигс. Его специально из Германии
привезли, чтобы подстрелить «главного зайца», нашего Василия, а уже потом
и всех его зайчат.
Василий.  Да  уж, матерый зверь попался. Теперь сюда немцы долго  не
сунутся!
Ведущий. Младший лейтенант Василий Григорьевич Зайцев, снайпер 1047
стрелкового полка, прибыл в горящий Сталинград в октябре 1942 года. Ему
принадлежат крылатые слова: «За Волгой для нас земли нет!». Василий был
еще   с   детства   метким   охотником   на   Урале.   Командование   узнало   о   его
блестящих способностях и поручило ему обучать солдат снайперскому делу.
К   концу   января   1943   года   он   истребил   около   300   фашистов,   в   основном
офицеров и генералов. Был тяжело ранен, чуть не потерял зрение. За свой
подвиг в 1943 году Василий Зайцев был удостоен звания Героя Советского
Союза. Он – почетный гражданин Волгограда.
2. Инсценировка «В медсанбате Гули Королёвой».
(В   землянке,   чуть   мерцая,   горит   коптилка.   Девушкисанитарки   сидят
вокруг ящикастола. Скатывают бинты, перебирают санитарные сумки.)
Люда.  (входит   и   вносит   небольшой   пирог,   читает   на   нем   надпись
«Будущему гвардейцу»). Гуля, посмотри, что приготовил наш повар! Это тебе
в день рождения!
Ася
(встает,
  обнимает   Гулю).  Поздравляем,
  Гуленька,
  с
двадцатилетием!
Гуля. Ой, спасибо, девчонки! Как вы вспомнили? Кругом война, бои идут,
а здесь – этот пирог. Совсем как дома, как в мирное время. Как я скучаю по
дому, по сыну, по маме!
Люда. А всетаки счастливая ты, Гулька! У тебя есть твой сынок – Ёжик!
У тебя было счастье, была любовь. А вот мы пришли на фронт прямо из
десятого класса. Порой думаю, что жизнь может вмиг оборваться. И ничего
больше не будет. Кто вспомнит о нас?
Ася. Кто расскажет нашим ровесникам из будущего, как мы хотели жить,
дружить, учиться и любить?
Гуля.  Когда родился Ёжик, я была самая счастливая на свете. Хотела
жить только ради него и Сережи. Но вот пришла похоронка на мужа, немцы
подошли к Москве. И я поняла, что не могу, не имею права сидеть около
сына, когда вокруг столько горя. Я молодая, здоровая, сильная. Как я могу
прятаться за сына, за мать? И я пошла в военкомат, хотя и имела бронь. Добилась, чтобы взяли санинструктором в часть. И я счастлива, девчонки! Мы
еще   будем   ходить   в   красивых   шелковых   платьях   и   туфлях   на   высоких
каблуках. Мы еще споем с вами после победы наши фронтовые песни.
Ася. Я лучше бы про войну в книжке прочитала или бы в кино посмотрела.
Как я боюсь, когда рвутся снаряды! Я приседаю от страха!
Гуля. Ну не надо, Асенька! Ты отлично работаешь. Но я всетаки
поговорю в штабе, чтобы тебя перевели с передовой в тыл, в госпиталь.
Ася. Нет, не надо. Я не хочу, я буду здесь, с вами, до конца!
Гуля (гладит ее по голове). Ася! Я же вижу, что ты очень устала, а жизнь
здесь такая трудная. Нам с Людой тоже трудно, но мы покрепче тебя...
Ася.  Я   привыкну!   Только   ты   никому   не   говори,   чтобы   меня   в   тыл
отправили. Ты слышишь? Я не хочу!
Люда.  Устала   ты,   Ася!   Брат   с   фронта   не   пишет.   Мать   с   сестрой
эвакуировались под Уфу, от них нет писем. Но раскисать нам нельзя. Завтра
снова бой. Снова спасать раненых!
Гуля. Это завтра, а сегодня у меня день рождения. И этот пирог на столе.
Споем, девушки, нашу любимую «Катюшу», чтоб немцам тошно было! (Поют
песню.)
Ведущий. Санинструктор Марионелла Владимировна Королёва (Гуля) до
войны была киноактрисой. Сотни бойцов вынесла она с поля боя. 23 ноября
1942   года   во   время   ожесточенной   схватки   за   высоту   56,8   около   хутора
Паньшино, недалеко от станции Качалино, под огнем вынесла с поля боя 50
тяжело раненных бойцов и командиров.
К исходу дня, когда в строю осталось мало солдат, Королёва с группой
пошла в атаку на высоту: «Товарищи! Я первая на штурм, кто за мной! В
атаку, вперед! За Родину!» – «Ура!» – подхватили голоса. Она пробежала
несколько   шагов   и   вдруг,   будто   споткнувшись,   упала,   снова   поднялась   и
упала...   Капитан   Троянов   обернулся,   подбежал,   расстегнул   ворот
гимнастерки. Она была ранена в грудь. Глухо стонала. Рванулась, запрокинула
голову, с трудом выговорила: «Ничего... Чья высота? Наша?» Она пыталась
еще чтото сказать, но понять ее было трудно.
Уже похолодевшую, Гулю бережно положили на плащпалатку, а вокруг
гремел бой за высоту.
–   Прощай,   Гуленька,   –   сказал   Троянов   и,   обернувшись,   крикнул:
«Товарищи! Наша Гуля убита. Отомстим за нее!». Дружным единым натиском
высота 56,8 была взята, отвоевана, оплачена кровью. Это была последняя,
четвертая, высота в Гулиной жизни.
Приказом   командования   Донского   фронта   от   9   января   1943   года   за
беззаветную   храбрость   и   героизм   в   борьбе   с   захватчиками   Марионелла
Владимировна   Королёва   была   посмертно   награждена   орденом   Боевого
Красного Знамени. В музеепанораме Сталинградской битвы изображена Гуля,
поднимающая бойцов в атаку. В хуторе Паньшино есть могила, скромный обелиск, где покоится ее прах.
В местной школе создан музей ее имени. О Гуле и ее подругах писательница
Е. Ильина рассказала в книге «Четвертая высота».
3. Рассказ о пленении фельдмаршала Паулюса.
19–20   ноября   войска   Сталинградского,   Донского   и   ЮгоЗападного
фронтов перешли в наступление и сомкнули кольцо вокруг Сталинграда. В
нем   оказалась   300тысячная   группировка   немецких   войск   во   главе   с
фельдмаршалом Паулюсом. Командование предъявило Паулюсу ультиматум,
но он не был принят.
С 8 января по 2 февраля Красная Армия сжимала кольцо, и вот 31 января
были   пленены   в   здании   универмага,   в   центре   города,   весь   штаб   и   сам
фельдмаршал Паулюс. Сдалась вся его «непобедимая» армия. 1 февраля 1943
года был подписан акт о капитуляции.
Паулюс   долгое   время   был   в   нашем   плену.   В   шестидесятые   годы   он
вернулся на родину в ГДР, пересмотрев свои взгляды на жизнь: отрекся от
нацистского   учения,   написал   свои   воспоминания,   где   осуждал   Гитлера   и
войну против человечества.
4. Инсценировка «У Вечного огня».
На   экране   проецируется   изображение   Мамаева   кургана.   Горит   Вечный
огонь. Стоит почетный караул. Звучит песня «На Мамаевом кургане тишина»
в исполнении Л. Зыкиной (сл. Бокова, муз. Г. Пономаренко).
Выходит мать в траурной одежде с букетом цветов, преклоняет колени у
Вечного огня. Демонстрируются кадры всего комплексапамятника Мамаева
кургана.
5. Выступления ветеранов и рассказы учащихся о ветеранах.
III. Заключение.
Ведущий:  За боевые подвиги под Сталинградом 114 солдат и офицеров
удостоены звания Героя Советского Союза. Орденом Ленина награждено 5
военных соединений. Орденом Красного Знамени – 55 воинских частей. За
боевые заслуги преобразованы в гвардейские 4я, 5я, 6я, 7я и 8я армии, 12
корпусов, 97 дивизий, более 200 полков и батальонов.
Не вернулись из боев под Сталинградом около 1 миллиона наших солдат.
Вечная слава героям Сталинграда!

file_name: Подвиг Сталинграда.docx


extracted_text:
Что такое хороший поступок
Хороший поступок – это когда ты переводишь бабушку через дорогу.
Помогаешь в работе или когда ты помогаешь другу.
  Помогать   надо   всем   людям:   старым,   молодым   и   маленьким.   Надо
уступать   место   в   автобусе   и   не   надо   грубить   никому.   Если   тебе   сделали
добрый поступок – ты должен сказать спасибо или большое спасибо. Если вы
поругаетесь, то тут кулаки не помогут. Надо просто договориться.
Если вы видите, что комуто нужна помощь, то лучше помогите.
Егор
ученик 3а класса,  МОУ Непецинская СОШ, Коломенский городской округ
март 2018

file_name: Что такое хороший поступок Егор.docx

intro: Система развивающего обучения Леонида Владимировича  Занкова. Развитие творческого мышления, орфографической зоркости, умения писать окончания существительных первого склонения и обобщение материала по теме "Первое склонение имён существительных". Сочинение "Что такое хороший поступок". (3 класс, русский язык и литературное чтение, внеурочная деятельность, классный час).Сочинение "Что такое хороший поступок".

title: Сочинение "Что такое хороший поступок". Егор.