extracted_text:
Раздел
долгосрочного
плана:
Дата:
Класс:
Школа:
Сети и
безопасность
ФИО учителя:
7
Участвовали:
ГУ «Средняя
общеобразовательная
школа № 18
г. Павлодара»
Иванникова Марина
Валерьевна
Отсутствовали
:
Тема урока
Антивирусная безопасность
Учебные цели для
достижения на этом
уроке (ссылка на
учебную программу)
Цель урока
Критерий оценки
Языковая цель
7.4.2.1 – защищать компьютер от вредоносных программ
 Понимают   важность   профилактики   заражения   компьютерными
Все ученики:
 Имеют понятие о вирусах, признаках заражения компьютера.
 Знают антивирусные программы.
 Отличают признаки заражения ПК.
 Большинство учеников:
 Используют антивирусные средства для защиты информации на ПК.

вирусами.
Некоторые ученики:
 Активно используют методы защиты информации на компьютере.
  Формулируют   аргументированный  вывод  об эффективности  защиты
компьютера с помощью определенной антивирусной программы
 называют некоторые признаки заражения вирусом ПК
 классифицируют антивирусные программы
 используют методы защиты информации
 умеют проверять ПК на наличие вирусов
 умеют выбирать оптимальную антивирусную программу для своего ПК
Учащиеся   могут:  рассуждать   в   группе   о   компьютерных   вирусах   и
средствах   защиты   информации   от   них,   использовать   в   обсуждении
основные понятия и термины.
Лексика и терминология:
компьютерный вирус, антивирусная программа, вредоносная программа,
заражение, профилактика, защита.
Полиязычие:
компьютерный вирус
антивирусная
программа
вредоносная
программа
заражение
профилактика
Защита
Словосочетания, необходимые для диалога/письма:
компьютерлік вирус
вирустан қорғау
программасы
зиянды программасы malicious program
computer virus
antivirus program
жұқтыру
алдын алу
қорғау
infection
prevention
protection
Вирус – это…, признаки заражения вирусом  …, антивирусная
программа – это …, известные антивирусные программы  …,
правила профилактики компьютера от заражения вирусом  …. Привитие ценностей
Межпредметная связь
Предшествующие
знания по теме
Привитие культурных ценностей, уважения, сотрудничества, труда и
творчества  при чередовании коллективной, групповой и
индивидуальной  видов работ с обсуждением результатов деятельности
учащихся, что развивает творчество, доброжелательность,
коммуникабельность и умение мыслить.
Биология, ЗОЖ, қазақ тілі, еnglish
Ученики знают устройство ПК, компьютерные сети Запланирова
нные этапы
урока
Начало
урока
2 мин
1 мин
Середина
урока
4 мин
Ход урока
Виды запланированных упражнений на уроке
Ресурсы
(методы)
Мотивация на учебную деятельность
Для создания положительного эмоционального
настроя на начало урока использую активный метод
«Круг радости»  «Одно пожелание на урок соседу  справа».
Актуализация знаний
Проверка домашнего задания на основе материала
учебника.
«Сверка   с   эталоном».
 «Самопроверка».
Правильный   вариант   выполнения   домашнего
задания демонстрируется на ИД. Ученики сверяют
работу   с   образцом,   исправляют   допущенные
ошибки. Оценивают работу, используя баллы.   (за
каждый правильный ответ – один балл)
Проверка понимания
«Вопрос – ответ», «Карусель», «Деление на
группы», «Взаимооценивание групп».
Что Вы можете сказать об этой картинке?
(мальчик болеет)
 Ребята,  а в чем заключается причина
возникновения заболеваний? (в заражении
вирусами).
 Человек как и любой биологический организм,
подвергается воздействию различных вирусов.
 А по каким признакам мы можем узнать о том,
что человек заболел? (температура поднялась,
нос заложен, голова болит, кашель, горло
болит…).
 То есть воздействие вирусов приводит к
нарушению функций некоторых органов человека,
например, дыхательного и слухового аппарата –
носа и ушей и т.д.
Что человек делает, чтобы предотвратить
размножение вирусов? (использует
противовирусные средства)
 (преподаватель показывает коробочку
противовирусного средства).
Как Вы думаете, можно ли связать заболевание
с нашим уроком? (выход на тему и цель)
Так как компьютер сконструирован по аналогии с
человеком, он тоже может болеть.
домашнее задание
A – общая шинная
B – ячеистая
C – звезда
D – кольцо
E –шинная
F – иерархическая звезда
(работа с ИД)
слайд презентации для
выполнения задания
Запись в тетради темы урока.
На плакате записать цели,
которые предлагают
учащиеся Причиной заражения компьютера действительно
является вирус, только компьютерный. Это
название было заимствовано из биологии именно по
признаку распространения  и саморазмножения.
Компьютерный вирус попадает из одного
компьютера в другой подобно тому, как
биологический вирус передается от одного
человека к другому.
Если человек при заражении вирусами использует
противовирусные средства, то что мы используем
при
вирусами?
 (преподаватель
(антивирусные   программы),
показывает
противовирусного

средства и антивирусной программы)
заражении   компьютера

коробочку
6+9 (3х3)
Далее учащиеся разбиваются на три группы по
картинкам и распределяют роли. Каждой группе
дается задание  составить Постер в соответствии с
картинкой (работа с текстом):
1. Вредоносные программы.
2. Вирусы
3. Антивирусные программы
Прием КМ «Посол» (один участник группы идет в
соседнюю группу и рассказывает свою тему).
После того, как ученик вернулся в группу,
участники других групп дают оценку полученной
информации (понятность, доступность, ценность
информации).
1 мин
Физкультминутка (на стихи про антивирус)
Повторяют движения за учителем.
оценка групп
все ясно и понятно
были неясности –
надо поработать
http://www.stihi.ru/2014/07/16/3207
аудиозапись.
На одной большой планете,
За углом, наискосок,
На просторах интернета
Жил простой системный блок.
Запускал программы, сайты,
На работу шустр и скор,
И ложились килобайты
Как цветы на монитор.
Но какойто Хакер Саня,
Толь в отместку, толь на спор,
Запустил в инет Трояна,
Чтобы тот систему стер.
Приуныли мегабайты,
Драйвер голову сложил.
Тут Касперский взял лопату
(Он там дворником служил.) ТБ при работе на ПК
задание для индивидуальной
работы на компьютере
дескрипторы
1. Определил название
антивирусной программы
2. Запустил антивирусную
программу
3. Провел комплексное
тестирование ПК
4. Записал данные в таблицу
Ну, пришла пора расплаты,
До тебя я доберусь,
Щас по Материнской плате
Антивирусом пройдусь.
Только радоваться рано,
Хоть Касперский очень крут,
До сих пор ещё Трояны
В интернете том живут.
Закрепление на практике
Перед началом работы повторите правила ТБ при
работе за компьютером в памятке на столе.
5 мин
1 мин
какому
  Учитель   проверяет,
Посмотрите, какая антивирусная программа
установлена на ПК. Проведите с ее помощью
проверку ПК на наличие вирусов и заполните
таблицу.
По мере выполнения учащиеся заносят результаты
в   таблицу.
  фиксирует
результаты работы учащихся в листе наблюдений.
Название   антивирусной
программы
К
виду
антивирусных   программ
можно отнести эту
Время сканирования ПК
Заражен ли данный ПК
Что   написано   в   окне
программы
после
завершения проверки
Нарисуй
логотип программы
Домашнее задание

схематично

1. Найти дополнительную информацию о
любой антивирусной программе и записать в
тетрадь в виде сообщения (понимание и
применение)
2. Заполните диаграмму Венна, обозначив в ней
сходства и различия между компьютерными
вирусами и антивирусными программами
(анализ)
3. Провести мониторинг стоимости
антивирусных программ в Павлодаре.(синтез
и анализ)
Рефлексия
«Все в моих руках»
На плакате изображена ладонь. На большом пальце
написано – «Я знаю все», на указательном – «Мне
нужно немного доработать», на среднем – «Нового
почти   не   узнал(а)»,   на   безымянном   –   «Ничего
нового  нет», на  мизинце –  «Мне  было  скучно  на
уроке».
Учащимся   предлагается   оценить   свою   позицию знаний   по   теме   в   свете   реализации   целей,
поставленных  в  начале  урока через   приклеивание
стикера на определенный палец. задан
ие
1
2
3
4
5
(из «Сборника заданий
формативного оценивания и
методические рекомендации
по суммативному
оцениванию для слушателей
курсов АО «НЦПК «Өрлеу
Информатика 7 класс»
разработано Центром
педагогических измерений
Автономной организации
образования «Назарбаев
интеллектуальные школы»)
Выполняют на готовых
листах ответов
балл
1
1
1
1
1
5
Конец урока
13 мин
Суммативное оценивание (за раздел)
критерий
дескриптор
Определяет вид
компьютерной сети
Вычисляет размер
файла,
переданного через
сети
Использует
антивирусные
программы для
защиты ПК от
вредоносных
программ
Знает названия
антивирусных
программ
Дает определение
глобальной сети
Указывает
топологию сети,
знает ее
характеристику
Переводит байты в
Кбайты
Описывает
возможности
антивирусных
программ
Определяет
антивирусную
программу по ее
значку
1. Впишите пропущенные слова: _______ сеть
______, охватывающая большие территории
и включающая в себя _______ число
компьютеров.  ПРОПУЩЕННЫЕ СЛОВА:
Компьютерная, локальная, домашняя,
глобальная, маленькие, большие, небольшие,
большое, некоторое, огромное.(знание и
понимание)
2. Определите топологию сети (понимание):
3. Решите задачу: Скорость передачи данных
через ADSL – соединение равна 1024000 бит/с.
Передача файла через данное соединение
заняла 5 сек. Определите размер файла в
килобайтах. (625 килобайт) (применение)
4. Напишите назначение антивирусных программ.
(анализ)
5. Найдите соответствие между названием
антивирусной программы и ее логотипом:
(знание и понимание)
1 Avast Free Antivirus
а
2
360 Total Sekurity
3 Panda antivirus Pro
4 AVG AntiVirus Free
5 ESET NOD32
6 Avira Free Antivirus
1г,2е, 3а,4д,5в,6б.
б
в
г
д
е Шкала перевода балов в оценки:
оценка
описание
2
3
4
5
Неудовлетворительно
Удовлетворительно
Хорошо
Отлично
Процентное
содержание
балов
039%
40%64%
65%84%
85%100%
Руководство НИШ для
учителей по КО
Дифференциация –
каким способом вы хотите
Оценивание – как Вы планируете
проверять уровень освоения
Охрана здоровья и
соблюдение
больше оказывать
поддержку? Какие
задания вы даете
ученикам более
способным по сравнению
с другими?
 при выполнении
домашнего задания
 при диалоге и поддержки
(учитель на всех этапах
урока оказывает
индивидуальную
поддержку)
 при групповой работе –
учащиеся распределяют
роли в группе,
распределяют задания,
опираясь на способности
учащихся
материала учащимися?
техники
безопасности
1. Формативное оценивание
учащимися по критериям во время
проверки домашнего задания,
(самооценка)
2. Формативное оценивание в
работе групп (метод смайлик)
3. Во время рефлексии
(самооценивание)
4. Учитель оценивает результаты
суммативной работы  по критериям и
дескрипторам
Физкультминутка
«Антивирус».
Соблюдать ТБ при
проведении
самостоятельной
работы на
компьютере.

file_name: Раздел долгосрочного плана Антивирусная безопасность.docx

intro: данный конспект урока по теме "Антивирусная безопасность" составлен для учащихся 7 класса  по обновленному содержанию образования. Содержит описание целей обучения, целей урока, языковые цели, виды запланированных упражнений для каждого этапа и используемые ресурсы. домашнее задание дано с учетом индивидуальных способностей учащихся.файл содержит долгосрочный план урока Антивирусная безопасность

title: Антивирусная безопасность


extracted_text:
Дата :                                                                                класс: 8          урок 14
Тема:
Цель урока:
Спинной мозг. Головной мозг
образовательная: способствовать пониманию знаний о строении и
функциях спинного мозга, механизма взаимосвязи спинного и
головного мозга, соподчинения их функций; уточнить знания о
составных частях центрального отдела нервной системы;
развивающая: продолжить обучение умениям находить
необходимые сведения, раскрывать причинноследственные связи;
Ожидаемый
результат
Уметь распознавать на таблицах и моделях основные отделы
головного мозга
Научить различать отделы головного мозга Разработать и
представить учащимся развивающие задания для усвоения и
диагностики учебной информации
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Ученики осмысливают
поставленную цель.
Делятся на группы.
нагляд
ности
пазлы
2
мин
.
1
I. Организационный момент. Приветствует
учащихся, проверяет готовность к уроку,
желает  успеха. Для создания психологической
атмосферы проводит игру«Атомы и молекулы»,
а также делятся на группы.
Вопросы:
1. Где располагается головной мозг. (В полости черепа)
2. Какую роль выполняет черепная коробка. (Кости черепа выполняют
защитную функцию нежного, хрупкого головного мозга)
3. А как вы думаете, достаточно ли одной черепной коробки. (Нет,
недостаточно)
4. В повседневной жизни вы много двигаетесь, развиваетесь, падаете, а
головной мозг не касается стенок черепа. Что способствует этому?
Что является амортизатором в данном случае? (В спинном мозге –
спинномозговая жидкость, а в головном  черепномозговая жидкость)
5. Ребята, головной мозг находится под надежной защитой различных
видов соединительной ткани.
2 Проблема.
3
  Возможно ли, чтобы  человек, у которого полностью поражен спинной
мозг, парализовано туловище и конечности, продолжал жить и заниматься
умственным трудом?
  Да, т.к. сохраняются функции головного мозга и автономной нервной
системы.
Головной мозг в цифрах.
 Масса головного мозга гориллы составляет 400 г, шимпанзе 375 г, быка
500г, лошади 650г, дельфина афалины 1700г, слона 6000г, кашалота
9200г.
 Масса головного мозга одарённых людей превышала среднюю массу:  у
Тургенева – 2012г, Бехтерева – 1720г, Павлова – 1653г, Менделеева –
1571г.,  Ленина  1340 г,  Анатоля Франса – 1017 г, у Луи Пастера не
работала половина переднего мозга (показало вскрытие). Самый
тяжёлый мозг оказался у идиота – 2850г.
Сообщ
ение о
Хокинг
е
презент
ация  Масса головного мозга масса головного мозга у взрослого человека
колеблется от 1100 до 200 г, составляя в среднем 1300 – 1400 г. Это
всего около 2% от массы тела, но составляющие мозг клетки
потребляют до 25% энергии, вырабатываемой в организме.
 Обычно масса головного мозга у женщин несколько меньше, чем у
мужчин, это различие обусловлено разной массой их тел.
В результате изучения данной темы учащиеся
получают представление о нервной системе: головном и спинном
мозге. Понимают, что головной мозг – это центр управления
работой всего организма. Соблюдают правила безопасного поведения.
Сравнивают модель головного мозга человека и различных
животных. Анализируют деятельность спинного мозга по схеме:
сигнал — сообщение — реакция. Осознает необходимость здорового
образа жизни.
Материалы к уроку: видеоурок, книгу «Нервная система человека»,
карточки с заданиями.
Материал данного урока может быть предложен ученикам для
самостоятельного изучения, для этого можно использовать
страницы учебника, задания в тетради на печатной основе, видео или
статью книги «НЕРВНАЯ СИСТЕМА КНИГА» и варианты карточек
из этой статьи.
Вариант книги с перелистывающимися страницами (нажмите на
обложку):
Карточки для контроля и самоконтроля:

4 Проблема.
 Можно ли утверждать, что чем больше мозг, тем умнее человек? (Нет,
презент
ация нельзя)
 У слона самый большой мозг, но он не самое умное животное, т.к.
важно соотношение веса мозга к весу тела. У слона оно высокое, а у
дельфина – выше, чем у человека.
5 Проблема.
Головной мозг – самый «кровожадный» орган, ежеминутно через сосуды
мозга протекает ¾ л крови, общая длина всех сосудов полушарий
составляет 560 км! Почему? (кровь несет кислород для окисления глюкозы
– выделения энергии)
Схема строения мозга
Головной мозг состоит их 5 отделов. Но в процессе развития мозга
образуется три пузыря у зародышей. Поэтому схема такая (в тетрадь!):
6
7 Функции головного мозга:
1координация работы всего организма,
2умственная деятельность,
3проводниковая,
4рефлекторная
8 Функции отделов определим, наблюдая за рефлексами.
Оформим таблицу «Функции головного мозга»:
функции
(с.р)
отдел мозга
рефлексы
1. продолговатый
2. мозжечок
3. средний
мост
4. промежуточный
5. большие
полушария
1) глотательный,
2) мигательный
1) пальценосовая проба,
2) рука по инерции
1) ориентировочный,
2) поза Ромберга (равновесие)
жевательный, мимический,
движение пальцев рук
1) позный,  «Замри»
1) взять монету за экраном,
2) взять карандаш за экраном
рисуно
к
головн
ого
мозга
видеоф
рагмен
т
презент
ация
таблиц
а,
опыты физкул
ьтмину
тка
анимац
ия,
модель
,
видео
9 Первичное закрепление
1 По рисунку определить отделы головного мозга
2 По видеофрагменту определить, какой отдел мозга поврежден
Закрепление: работа по карточкам
Задание карточки:  Выпишите номера верных суждений:
1. Нервная ткань состоит из нейронов и клетокспутниц.
2. Нервы бывают чувствительные, двигательные и смешанные.
3. Различают двигательные (исполнительные), вставочные и чувствительные
нейроны.
4. В состав ЦНС входят нервы и нервные узлы.
5. К периферическому отделу Н.С. относятся головной и спинной мозг.
6. Соматическая часть Н.С. руководит работой скелетных мышц.
7. Вегетативная (автономная) Н.С. подчинена воле человека.
8. Белое вещество образованно телами нейронов.
9. Рефлекс – ответная реакция организма, осуществляемая и
контролируемая нервной системой.
10. Рефлекторная дуга состоит из 5 частей: рецептора, чувствительного
пути, участка ЦНС, двигательного пути и рабочего органа.
Нервную систему человека подразделяют поразному. Анатомически она состоит из
центральной нервной системы (ЦНС) и периферической нервной системы (ПНС). ЦНС
включает головной мозг, а ПНС – черепномозговые и спинномозговые нервы, спинной мозг, а
также нервные узлы (ганглии) и нервные сплетения, лежащие вне спинного и головного мозга.
Участок дендрита, где две смежные шванновские клетки соприкасаются друг с другом,
называется перехватом Ранвье. Скорость проведения импульсов возрастает с утолщением
миелиновой оболочки и колеблется от 2 м/с (по немиелинизированным волокнам) до 120 м/с
(по волокнам, особенно богатым миелином).
Найди ошибку (2 группа) Структурнофункциональной единицей нервной системы является нервная клетка –
шванновская. По оценкам, в нервной системе человека более 300 млрд. нейронов. Типичный
нейрон состоит из тела (т.е. ядерной части) и отростков, одного обычно неветвящегося
отростка, дендрита, и нескольких ветвящихся – аксонов. По аксону импульсы идут от тела
клетки к мышцам, железам или другим нейронам, тогда как по дендритам они поступают в
тело клетки.
Перерезанные или поврежденные волокна нейронов ПНС, окруженные неврилеммой, могут
регенерировать, если тело клетки осталось сохранным.
Мифы и реальность
1. Шванновские клетки выполняют трофическую функцию (миф)
2. Астроциты выполняют опорную, разграничительную, трофическую функции
(реальность)
3. Клетки микроглии уничтожают отмершие нервные клетки (реальность)
4. Нейроны всегда имеют один аксон и несколько дендритов (миф)
5. НС структурно делится на ЦНС и ПНС (реальность)
6. Безусловные рефлексы устойчивы и не меняются в течение жизни (реальность)
7. Условные рефлексы устойчивы и не меняются в течение жизни (миф)
8. Эффектор – это всегда мышца (миф)
9. Проприорецепторы воспринимают положение тела в пространстве (реальность)
10. Медиатор – это вещество замедляющее прохождение по нервам волны возбуждения
(миф)
Работа с рисунками
Логические цепочки и схемы
Диффузная НС ………… ………………
Рецептор  ……… – вставочный нейрон – двигательный нейрон ………….
Нейрон
1) Заполнить таблицу «Функции головного мозга»
рефлексы
отдел мозга
1. продолговатый
1) глотательный,
2) мигательный
2. мозжечок
1) пальценосовая проба,
2) рука по инерции
функции
Реагирует на внутренние
раздражители. Дыхание, рвота,
кашель, чихание, питание,
Принимает участие в координации
движений. Ходьба, бег, письмо, игра
на муз. инструментах 3. средний
мост
4. промежуточный
(таламус и
гипоталамус)
1) ориентировочный,
2) поза Ромберга (равновесие)
жевательный, мимический,
движение пальцев рук
1) позный,  «Замри»
5. большие полушария
1) взять монету за экраном,
2) взять карандаш за экраном
Реагирует на внешние раздражители.
Зрение, слух, мышечный тонус,
устойчивость тела
Передаёт импульсы от спинного
мозга к головному. Движение глаз,
мимика
Блокирует движения во многих
суставах тела под действием
импульсов. Оценка значимости
информации от органов чувств,
обмен веществ
речь, мышление, память, поведение,
органы чувств
В качестве домашнего задания предлагается выполнить по выбору задание ВD, и как
обязательное выступает задание А.
Приложение
 Выявите в ходе экспериментальной работы функции продолговатого мозга.
 Эксперименты
Опыт 1. Сделайте подряд несколько глотательных движений. Что вы наблюдаете?
Опыт 2. Сделайте дватри быстрых и глубоких вдоха и выдоха. Понаблюдайте за своим
состоянием.
Ответьте на вопросы:
1. Какие функции продолговатого мозга были выявлены в этих экспериментах?
2. Какие еще функции этого отдела головного мозга Вам знакомы?
3. Почему детям нельзя давать для игры мелкие предметы?
 Выявите в ходе экспериментальной работы функции мозжечка
Опыт 1. Закройте глаза, вытяните вперед правую руку с разогнутым указательным пальцем,
остальные пальцы сжаты в кулак. После этого кончиком указательного пальца коснитесь
кончика своего носа. Удалось ли Вам это?
Опыт 2. Работу проводите в парах. Один (испытуемый) сгибает сурку в локте. Другой
(экспериментатор) захватывает его предплечье около кисти и предлагает испытуемому тянуть
руку на себя, преодолевая сопротивление. Затем неожиданно для испытуемого
экспериментатор отпускает руку. Что происходит с рукой?
Ответь на вопросы:
1. Какую функцию мозжечка Вы определили с помощью пальценосной пробы?
2. Какую функцию мозжечка Вы определили с помощью торможения движений,
возникших в силу инерции?
3. Почему опьяневший человек, пытаясь сделать один шаг, делает по инерции
несколько шагов в том же направлении?
 Выявите в ходе экспериментальной работы функции среднего мозга
Опыт 1. Работу проводите в парах. Экспериментатор дает небольшое задание
экспериментуемому, предлагает прочитать текст. Как только он приступил к чтению, сильно
хлопает в ладоши. Что происходит?
Опыт 2. Посмотрите на источник света, осторожно надавите рукой на одно из глазных яблок и
вновь посмотрите на источник света. Что вы наблюдаете? Опыт 3. Работу проводите в парах. Встаньте, поставьте левую ногу перед правой так. Чтобы
ступни образовывали одну прямую линию. Глаза закройте. Экспериментатор осторожно
толкает экспериментуемого. Что наблюдаете?
Ответь на вопросы:
1. Какие функции спинного мозга удалось установить с помощью данных
экспериментов?
2. Вы наверняка обращали внимание на то, что в общественных местах все двери
открываются наружу. С какой функцией головного мозга это связано?
 Выявите в ходе экспериментальной работы функции промежуточного мозга
Опыт 1. Работу проводите в парах. Занимайтесь своими делами. Экспериментатор
неожиданно дает громкую команду “Замри”. Что Вы наблюдаете?
Ответь на вопрос:
1. Центры каких рефлексов находятся в промежуточном мозге? Какие функции в
промежуточном мозге выполняет гипоталамус?
 Выявите в ходе экспериментальной работы функции больших полушарий
головного мозга
Опыт 1. Экспериментатор помещает перед испытуемым экран с таким расчетом, чтобы он мог
достать рукой предмет, спрятанный за экраном, но не мог проконтролировать свои действия
зрением. Экспериментатор бросает ластик за экран. После этого он предлагает испытуемому
достать брошенный предмет.
Опыт 2. Экспериментатор демонстрирует ручку в вертикальном положении, а затем прячет ее
в горизонтальном положении за экран. Пронаблюдайте за действием экспериментуемого в
первом и втором случаях.
Ответь на вопрос:
1.О каких процессах шла речь в первом и втором случаях?
его органа.
Кроссворд «Строение нервной системы. Спинной мозг»
1. Вещество мозга, образованное телами вместе с дендритами.
2. Нервы, несущие сигналы от мозга к органам.
3. Субъективное отражение окружающей действительности.
4. Нервная система, к которой относят головной и спинной мозг. 5. Тканевая жидкость, предохраняющая спинной мозг от толчков и сотрясений.
6. Относительное постоянство внутренней среды.
7. Нервный путь, по которому возбуждение идёт от головного мозга к центрам спинного
мозга.
8. Нервная система, к которой относят нервы и нервные узлы.
9. Вещество, располагающееся в наружной части спинного мозга.
10. Нервы, по которым сигналы идут в центральную нервную систему.
11. Нервные пути, по которым нервные импульсы идут к головному мозгу.
12. Особые нервные скопления.
13. Мозг, лежащий в позвоночном канале.
14. Состояние, которое наступает в организме при нарушении связи между спинным и
головным мозгом.
15. Система организма, обеспечивающая относительное постоянство внутренней среды.
16. Нервы, включающие в себя как чувствительные, так и исполнительные нервные волокна.
1. Вещество мозга, образованное телами вместе с дендритами.
2. Нервы, несущие сигналы от мозга к органам.
3. Субъективное отражение окружающей действительности.
4. Нервная система, к которой относят головной и спинной мозг.
5. Тканевая жидкость, предохраняющая спинной мозг от толчков и сотрясений.
6. Относительное постоянство внутренней среды.
7. Нервный путь, по которому возбуждение идёт от головного мозга к центрам спинного
мозга.
8. Нервная система, к которой относят нервы и нервные узлы.
9. Вещество, располагающееся в наружной части спинного мозга.
10. Нервы, по которым сигналы идут в центральную нервную систему.
11. Нервные пути, по которым нервные импульсы идут к головному мозгу.
12. Особые нервные скопления.
13. Мозг, лежащий в позвоночном канале.
14. Состояние, которое наступает в организме при нарушении связи между спинным и
головным мозгом.
15. Система организма, обеспечивающая относительное постоянство внутренней среды.
16. Нервы, включающие в себя как чувствительные, так и исполнительные нервные волокна

file_name: 8 класс.docx

intro: Поурочный план урока на тему "Спинной  мозг" для учащихся 8 классов. Урок разработан по новой структуре. Здесь приведены примеры и опыты на данную тему. В ходе уроков учащиеся выполняют задание  на логическое  мышление. Прилагается презентация к уроку. Учащиеся выполняю ряд заданий самостоятельно.поурочный план

биология

group: Дисциплины

title: Краткосрочный план урока на тему "Спинной мозг" ( 8 класс, биология)


extracted_text:
Конспект непосредственнообразовательной деятельности
Воспитатель
Нефтеюганского районного муниципального образовательного бюджетного
учреждения «Сингапайская СОШ»
Глушкова Ольга Валерьевна
Тема: Инсценировка потешек с помощью игрушек
Группа: 34 года
Продолжительность: 15 минут
Место проведения: групповая комната
Дата проведения: 15 марта 2018 г.
Цели:
 продолжать знакомить детей с русским фольклором;
 учить инсценировать песни, потешки;
 учить говорить от имени персонажей;
 учить различать интонации музыки;
 побуждать к двигательной импровизации.
Материалы:
 игрушки мягкие (ёж, лиса, заяц, медведь, белка);
 солнце (модель);
 маски – наголовники для инсценировки;
 зонт
 елка
 корзина с угощением.
Предварительная работа:
 разучивание стихотворения, потешек;
 пальчиковая гимнастика;
 изготовление модели солнца.
Связь с другими видами деятельности: музыка, развитие речи, ознакомление с
художественной литературой, ознакомление с окружающим миром, ручной
труд/аппликация.
Дети заходят в музыкальный зал, здороваются.
Воспитатель:  Ребята, посмотрите, как сегодня в группе светло. Вы знаете, почему?
Это солнышко к нам сегодня в гости пожаловало! Давайте же его песней встретим!
Проведение:
«В этот славный денек
Выходи – ка, дружок,
Хоровод затевай
И в кругу запевай!»
Дети встают в хоровод и поют песенку «Солнышко, покажись!».
«Солнышко, солнышко, покажись, покажись,
Красное, красное, появись, появись.
(идут по кругу)
К солнышку тянутся цветики на ветке, К ясному тянутся маленькие детки.
(поднимают/опускают руки)
Выгляни, солнышко, поскорей, поскорей,
Выгляни, красное, обогрей, обогрей».
(подставляют ладони солнцу)
Дети остаются стоять в кругу, проводится пальчиковая гимнастика «Дай нам,
солнышко, тепла».
«Мы ладошки протянули и на солнышко взглянули.
(протягивают ладони и смотрят вверх)
Дай нам, солнышко, тепла, чтобы силушка была.
(делают движение пальцами, словно маня к себе)
Наши пальчики – малютки не хотят ждать ни минутки.
(сжимают – разжимают пальцы)
Тук – тук молоточками.
(стучат кулачками по коленям)
Хлоп   хлоп лопоточками.
(хлопают в ладоши)
Прыг – прыг, словно зайки скачут на лужайке».
(прыжки на двух ногах)
Воспитатель: Какие вы молодцы! Так легко и бесшумно прыгали! Таких зайцев ни
один волк не услышит! (за дверью чихают)
Воспитатель: Кто это? (открывается дверь) Кто здесь прячется? Это лесные звери
пришли к нам в гости. Как вы думаете, понравилось им, как мы поем?
Солнышком мы песней встретили, а теперь давайте и зверей порадуем!  Давайте мы
с вами вспомним русскую народную песню «Тень – тень, потетень».
(на детей воспитатель одевает маски – наголовники)
Дети идут по кругу:
«Тень – тень, потетень,
Выше города плетень,
Сели звери под плетень,
Похвалялися весь день.
Останавливаются:
Похвалялася лиса:
Всему свету я краса!
Похвалялся зайка:
Поди, догоняй – ка!
Похвалялся медведь:
Могу песни я петь!
Похвалялися ежи:
У нас шубы хороши!
Воспитатель: Ой, какие молодцы, а в следующий раз зверюшками будут другие
детки. Я вам открою секрет: наши гости пришли к нам не с пустыми руками. За то,
что мы так красиво пели и читали стихи, они принесли нам угощения (из под елки
достает корзину с печеньями и грибами). Вам понравилось? Посмотрите, что у меня! (достает зонт)
Для чего он нужен?
Давайте поиграем в игру «Солнышко и дождик» (проводится игра).
Дети прощаются с гостями.

file_name: Инсценировка потешек.docx

intro:
Цели:
	продолжать знакомить детей с русским фольклором;
	учить инсценировать песни, потешки;
	учить говорить от имени персонажей;
	учить различать интонации музыки;
	побуждать к двигательной импровизации.
Предварительная работа:
	разучивание стихотворения, потешек;
	пальчиковая гимнастика;
	изготовление модели солнца.

Связь с другими видами деятельности: музыка, развитие речи, ознакомление с художественной литературой, ознакомление с окружающим миром, ручной труд/аппликация.

title: Конспект НОД по программе "Социокультурные истоки" (ДОУ, 3-4 г.)


extracted_text:
Краткосрочный план урока
Отсутствов
али:
Сош 18
Иванникова М.В.
Раздел
долгосрочного
плана:
Дата:
Класс:
Тема урока
Учебные цели для
достижения на этом
уроке (ссылка на
учебную программу)
Цель урока
Критерий оценки
Языковая цель
Алгоритмы
Школа:
в нашей
жизни
15.01.18
5а,б,в
Следуя командам (2 урок).
ФИО учителя:
Участвовали:
5.3.2.2 – представлять алгоритм в словесной форме
Все ученики:
Знают формы представления алгоритмов. Имеют представление о словесном
алгоритме. Могут строить словесный алгоритм. Могут приводить примеры
алгоритмов.
Большинство учеников:
Могут приводить примеры использования алгоритмов в
жизненных ситуациях.
Некоторые ученики:
Сравнивают формы построения алгоритмов.
 умеют записывать алгоритм в словесной форме в соответствии с правилами
записи для указанного исполнителя;
 приводят примеры алгоритмов;
 различают формы представления алгоритмов;
 сравнивают возможности и СК разных исполнителей;
 интерпретируют и объясняют полученные данные.
Учащиеся могут:  обсуждать в группе формы представления алгоритмов,
называть   основные   понятия   и   термины   на   трёх   языках:  английском,
казахском и русском.
Лексика и терминология:
Алгоритм – алгоритм – algorithm
Исполнитель – орындаушы – performer
Система команд исполнителя – орындаушының   командалар жүйесі – the
command system of the contractor
Словесный алгоритм – ауызша алгоритмі – verbal algorithm
Графический алгоритм – графикалық алгоритмі – graphical  algorithm
Табличный алгоритм – кестелік алгоритмі – a tabular algorithm
Программный алгоритм – программалау алгоритмі – the software algorithm
Словосочетания, необходимые для диалога/письма:

алгоритмы можно записывать ...
алгритмы можно представлять ...
для наглядного представления алгоритмов можно...
чтобы составить алгорить нужно ...
Привитие ценностей
Межпредметная
связь
Предшествующие
знания по теме
Формирование функциональной грамотности учащихся через содержание
урока. Повышение производительности труда для более полного раскрытия
жизненного и творческого потенциала человека.
Математика, естествознание, казахский и английский языки.
Ученики   знают:   что   такое  алгоритм,   исполнитель,   система   команд
исполнителя.
Ученики умеют формулировать определение алгоритма и приводить
примеры исполнителей и их системы команд. Запланированные этапы
урока
Мотивационный этап
1 мин
8 мин
Ход урока
Виды запланированных
упражнений на уроке
Мотивация на учебную
деятельность
1.Приветствие.
Эмоциональный настрой
учся. (Для создания
положительного
эмоционального настроя на
начало урока использую
релаксацию)
Цель: создание
благоприятного
психологического климата
 Закройте глаза,
представьте, что вы
находитесь на берегу моря,
вас греет теплое солнце,
слышите только шум моря,
вам очень хорошо. Откройте
глаза. Посмотрите друг на
друга и улыбнитесь.
 Я желаю вам плодотворной
работы и теплой  дружеской
атмосферы в классе.
 Дети, а что вы делали? Это
связано с нашей темой
предыдущего урока?
2. Актуализация знаний.
«Ромашка Блума»,
«Взаимоценивание»,
«Светофор»,  «Совместное
целеполагание», «Деление
на группы».
По методу «Ромашка
Блума» учитель
осуществляет проверку
домашней работы и
оценивает формативно,
учащиеся демонстрируют
Ресурсы
(методы)
https://cloud.mail.ru/public/6D
wp/ee54gC9EJ
Плохо
Хорошо
Отлично
Bilimland
bilimland.kz/ru#lesson=16756 свои знания, умения по
домашней работе.)
1. Простой – Что такое
алгоритм?
2. Уточняющий – Ты
действительно знаешь
виды алгоритма?
3. Практический –
Аргументируй, в
каких жизненных
ситуациях
используются
алгоритмы?
4. Интерпретация –
Почему при
выполнении алгоритма
не получили
результат?
5. Творческий – Что
будет, если в
алгоритме поменять
местами команды?
6. Оценочный –
Оцените какими
свойствами обладают
алгоритмы?
Проверка домашнего задания
сравнивая с доской
(самооценка)
Ролик про Формы записи
алгоритмов
Как вы думаете, что мы
будем делать на уроке?
Сегодня мы с вами должны
выяснить, а какими ещё
способами можно
представить алгоритм? Дети
определяют тему урока и
формулируют цели урока.
Открывают тетради,
записывают число и тему
урока.
«Следуя командам».
Цель урока:
Представление алгоритмов
в словесной форме.
Далее учащиеся разбиваются
на три группы по выданным
картинкам (ромашки 3х Операционн
ый этап
15 мин
цветов)
Проверка понимания
«Постер», «Взаимооценивание групп», «Две
звезды и одно пожелание».
Изучение материала
 Чтобы выяснить какие способы записи
алгоритма существуют, снова обратимся к
экрану. Что вы видите?
Вы видите здесь, что один и тот же алгоритм
записан четырьмя способами. Эти способы и
есть – формы представления алгоритма.
(Учитель вкратце объясняет учащимся новые
тему, а дети дальше разбирают её, записывают
гллавное в тетрадь и оформляют кластеры и
представляют другим группам)
Задание.

скорости v и времени t.
  Найти путь s при известной
Словесный
Табличный
Графический
Программный
Определить v
Определить t
Найти s= v*t
скор
ость
v
вре
мя путь
s= v*t
t
Ноутбуки у каждой
группы, учебник,
презентация
Задание для групп
Program put;
var v, t, s:integer;
Begin
readln (v, t);
s:=v*t;
write (s);
End.
Работая в группах, ученики самостоятельно
изучают новый материал. Группам предлагается
составить один и тот же  алгоритм разными
способами.
1 группа – словесная форма
2 группа – табличная форма
3 группа – графическая форма
Группы выполняют работу, находят перевод
используемых терминов на казахском и
английском языках в Интернете  После
завершения работы группы представляют свою
работу другим группам, которые их сравнивают
со своей. После проверки всех работ учащиеся
дают общую оценку работы групп, используя 2 мин
прием «Две звезды и одно пожелание».
Физкультминутка
Цель: обеспечить активный отдых организму в
процессе определенной учебной деятельности.
Даются команды на активизацию мышц рук,
головы, глаз и т.д. Например: посмотрите вверх;
посмотрите на соседа слева; помашите соседу,
сидящему за вами и т.п.
17 мин
Закрепление на практике. Уровневая
дифференциация. «Оценивание в паре»
Индивидуальное выполнение заданий по заранее
разработанным дескрипторам.
Уровень   А.
ученика по дороге из дома в школу.
   Запишите   алгоритм   действий
https://cloud.mail.ru/public
/65FC/syNxhfzxf
Выполняют упражнения
для двигательного
аппарата, рук и глаз.
Дифференцированные
задания для
индивидуальной
работы в тетрадях
Дескрипторы
1. Использует команды
Налево/Направо.
2. Использует команду
Вперёд
3. Определяет
количество команд.
4. Составляет
словесный алгоритм,
используя СК.
5. Составляет
словесный алгоритм
фрагмента сказки.
Уровень В.  Составьте алгоритм пути из точки
А   в   точку   В   для   Робота,   который   умеет
выполнять   команды   «Вперед   на   1   шаг»,
«Поворот направо», «Поворот налево»
Уровень С.
Прочитайте     отрывки   из   русской   народной
сказки   «Колобок»,   знакомой   вам   с   детства.
Найдите в тексте и запишите рецепт (алгоритм)
выпечки Колобка.
Взяла   старуха   крылышко,   по   коробу
поскребла, по сусеку помела, и набралось муки
пригоршни   с   две.   Замесила   на   сметане,
изжарила в масле и положила на окошечко
постудить.
   Я   тебе   песенку   спою,—   сказал   колобок   и
запел: «Я по коробу скребен, по сусеку метен,
на   сметане   мешен,   да   в   масле   ряжен,   на
окошке стужен…
По   мере   выполнения   учащиеся   заносят
результаты   в   оценочный   лист.
  Учитель
проверяет, фиксирует результаты в журнал. Рефлексивн
ый этап
2 мин
Домашнее задание
1) Выполнить задания на стр.60 рис 43
2) Написать   эссе   на   тему   «Алгоритмы   в
моей жизни»
Рефлексия
Прием «Яблоня успеха» (1 мин)
Цель:
Предлагается   учащимся   украсить   дерево
яблони яблоками:
Желтое – урок был интересным, все понял/а и я
могу   представлять   алгоритм   разными
способами
Зеленое   –   урок   был   интересным,   но   остались
непонятные   моменты   при   составлении
алгоритмов
Красное   –  я   не   понял/а,   как   составлять
алгоритмы.
Учитель формативно оценивает учащихся  по
результатам самооценки учащихся.

Дифференц
иация –
каким
Оценивание – как Вы планируете проверять
уровень освоения материала учащимися?
Охрана здоровья и
соблюдение техники
безопасности
способом вы
хотите
больше
оказывать
поддержку?
Какие
задания вы
даете
ученикам
более
способным
по
сравнению с
другими?
Вовлечение
учащихся в
учебный
процесс
путем
использовани
я АМО и
дифференцир
ованных
заданий ( при
выполнении
 Формативное оценивание учащимися по
критериям во время проверки домашнего
задания (взаимоценивание)  «Светофор»
 Формативное оценивание в работе групп
(взаимоценивание групп)  «Две звезды и
одно пожелание».
 Оценивание ПР по дескрипторам
(взаимоценивание в паре) – «Оценочный
лист»
 Во время рефлексии – «Яблоня успеха»
(самооценивание)
 Использование
здоровьесберегающих
технологий
«Суперфизминутка.
 Соблюдение СанПИНа
и правил охраны
труда.  Учитель формативно оценивает учащихся и
фиксирует уровень учебных достижений
учащихся в листе наблюдения.   .
практических
и домашнего
заданий, при
работе в
группе). В
ходе работы
учащиеся с
высокой
мотивацией
помогают и
разъясняют
учащимся с
низкой
мотивацией,
т.е. берут на
себя роль
лидера.
Учитель на
всех этапах
урока
оказывает
индивидуальн
ую
поддержку.
Рефлексия по уроку
Была ли реальной и
доступной  цель урока    или
учебные цели?
Все ли учащиесы   достигли
цели обучения? Если
ученики еще не достигли
цели, как вы думаете,
почему? Правильно
проводилась
дифференциация на уроке?
Эффективно ли
использовали    вы    время
во время этапов урока?
Были ли  отклонения от
плана урока, и почему?
Используйте данный раздел для размышлений об уроке.
Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из
левой колонки.

file_name: Следуя командам (2 урок) 5.docx

intro: данный конспект урока по теме "Следуя командам" составлен для учащихся 5 класса по обновленному содержанию образования. Содержит описание целей обучения, целей урока, языковые цели, виды запланированных упражнений для каждого этапа и используемые ресурсы. домашнее задание дано с учетом индивидуальных способностей учащихся.файл содержит долгосрочный план урока

title: Следуя командам


extracted_text:
Конспект непосредственнообразовательной деятельности
Воспитатель
Нефтеюганского районного муниципального образовательного бюджетного
учреждения «Сингапайская СОШ»
Глушкова Ольга Валерьевна
Тема: Обыгрывание потешки «Ходит кот по лавочке…»
Группа: 34 года
Продолжительность: 15 минут
Место проведения: групповая комната
Дата проведения: 11 января 2017 г.
Задачи:
1. Привлекать детей к выполнению игровых действий в соответствии с
содержанием потешки.
2. Учить детей рассматривать картину, находить на картине знакомых
животных (котик).
3. Учить выделять отличительные особенности животного, изображенного на
картине (у котика – хвостик, усы, глаза, лапки).
4. Активизировать в речи детей прилагательные: пушистый, черный, большой,
длинные, красивые, мягкие, острые.
5. Побуждать к запоминанию текста.
6. Воспитывать эмоциональную отзывчивость при восприятии потешки.
Предварительная работа: игры с игрушкой – котиком, рассматривание картинок, с
изображением домашних животных, чтение потешек, стихотворений А. Барто.
Материал: корзинка, игрушка – котик, конверт, иллюстрация Ю. Васнецова к
потешке «Ходит кот по лавочке…».
Ход занятия:
1 часть:
Дети свободно стоят рядом с воспитателем. Раздается мяуканье котика.
Воспитатель обращает внимание детей и спрашивает:
 Кто это, дети?
Дети:  Котик.
 Давайте позовем котика. Как можно позвать котика?
Дети: Кискискис.
Воспитатель подводит детей к корзине и открывает ее.
 Где спрятался котик?
Дети: В корзинке.
Воспитатель достает игрушку из корзины и здоровается с детьми от имени котика.
Дети здороваются с котиком.
Воспитатель предлагает поиграть с котиком в игру «Котята». Как у нашей кошки
Подросли котята.
Спинки выгибают,
Хвостиком играют.
Очень любят умываться,
Лапкой ушки почесать,
И животик полизать.
А потом прогнули спинки,
Убежали из корзинки.
Дети вместе с воспитателем имитируют движения текста потешки.
 Поиграли с котиком, но котик торопится домой. Давайте попрощаемся с ним.
Воспитатель сажает котика в корзинку, дети прощаются с ним.
2 часть:
 Ребята, посмотрите, котик нам оставил конверт. Что же там лежит? Интересно!
Воспитатель показывает детям конверт и достает из него картину. Ставит ее на
мольберт, дети садятся на стульчики полукругом.
 Кто же там нарисован?
Дети: Котик.
 А это что у котика? (воспитатель показывает на хвост).
Дети: Хвост.
 Какой хвостик?
Дети: Большой, пушистый, черный.
 А это что у котика? (воспитатель показывает на усы).
Дети: Усы.
 Какие усы у котика?
Дети: Длинные, черные, красивые, важные.
По аналогии воспитатель рассматривает глаза, ушки котика, задавая им вопросы и
добиваясь повторных ответов от детей.
 А это что у котика? (воспитатель показывает на лапки).
Дети: Лапки.
 Какие лапки у котика?
Дети: Мягкие, в лапках царапки, острые.
Воспитатель читает потешку, сопровождая чтение движениями.
Ходит кот по лавочке,
Держит кошку за лапочки.
Топытопы по лавочке,
Цапыцапы за лапочки.
Дети повторяют за воспитателем движения и слова потешки. 3 часть:
Воспитатель предлагает детям положить картину в конверт и послать ее другим
детям, чтобы они тоже полюбовались нашим замечательным котиком.

file_name: Потешка с помощью игрушек.docx

intro:
Цели:
	продолжать знакомить детей с русским фольклором;
	учить инсценировать песни, потешки;
	учить говорить от имени персонажей;
	учить различать интонации музыки;
	побуждать к двигательной импровизации.
Материалы:
	игрушки мягкие (ёж, лиса, заяц, медведь, белка);
	солнце (модель);
	маски – наголовники для инсценировки;
	зонт
	елка
	корзина с угощением.
Предварительная работа:
	разучивание стихотворения, потешек;
	пальчиковая гимнастика;
	изготовление модели солнца.
Связь с другими видами деятельности: музыка, развитие речи, ознакомление с художественной литературой, ознакомление с окружающим миром, ручной труд/аппликация.

title: Конспект НОД по "Социокультурным истокам"  "Потешки"(ДОУ, 3-4 года)


extracted_text:
Развлекательное каникулярное мероприятие
«Путешествие в снежную страну»
автор – составитель :
Гусева Александра Евгеньевна,
педагог дополнительного
образования,
муниципальное бюджетное
учреждение дополнительного
образования "Дворец творчества
детей и молодежи
 им.Добробабиной А.П. г.Белово" Что такое Новый год?
Это все наоборот!
Елки в комнатах растут,
Белки шишки не грызут,
Зайцы рядом с волком
На колючей елке.
Дождик тоже не простой,
В Новый год он золотой!
Блещет, что есть мочи,
Никого не мочит.
Даже Дедушка Мороз
Никому не щиплет нос!
А вы знаете когда у нас в стране начали праздновать новый год и кто это придумал ?
«...Считать новый год не с первого сентября, а с первого января сего 1700 года.
И в знак того доброго начинания и нового столетнего века в веселии друг друга
поздравлять с новым годом…
По знатным и проезжим улицам у ворот и домов учинить некоторое украшение
от древ и ветвей сосновых, еловых и можжевеловых.
…Чинить стрельбу из небольших пушечек и ружей,  пускать ракеты, сколько у
кого случится, и зажигать огни.»
Из Указа Петра I
     Сегодня мы с вами отправимся путешествовать в снежную страну. Дорога будет полна
приключений   и   испытаний.   В   конце   пути   нас   ждут   символы   наступившего   года   –
дракончики, которых нужно освободить. Ведь их поймал и спрятал в банки с крышками
какой – то злодей, не желающий наступления нового года.
     Всех участников можно разделить на 2 команды, придумать названия команд. При
выполнении   конкурсных   заданий   самые   сообразительные,   творческие   и   быстрые
победители зарабатывают жетоны в копилку команды. По окончании программы
подсчитываются   жетоны,   награждается   победившая   команда   дипломами
«ЗНАТОКИ НОВОГОДНИХ ИГР». РОЖДЕСТВЕНСКИЕ  ПОДАРКИ
Придумай   узоры   и   раскрась   разноцветную   бумагу,   в
которую завернуты подарки
Давайте выясним, кто  у нас знаток сказочных персонажей ?
ЗАГАДКИ
Для него прогулка  праздник.
И на мёд особый нюх.
Это плюшевый проказник.
Медвежонок... (ВинниПух).
Человек немолодой,
С очень длинной бородой.
Обижает Буратино,
Артемона и Мальвину.
И вообще для всех людей
Он отъявленный злодей.
Знает ктонибудь из вас,
Кто такой он? (Карабас.)
Человек немолодой,
С усами, с бородой.
Любит ребят, лечит зверят.
Симпатичный на вид... (Айболит).
У отца был мальчик странный
Необычный, деревянный,
Нос его был очень длинный
Его звали... (Буратино),
Многим долго неизвестный,
Стал он каждому дружком
Всем по сказке интересной
Мальчиклуковка знаком.
Непросто и довольно длинно
Он зовётся... (Чиполлино). ЦИФРОБОКС
Из   этих   двух   забавных   боксёров   победит
тот, у кого сумма цифр больше. Кто победит?
ЧУЛКИ ДЛЯ САНТА  КЛАУСА
В Европе и в Америке все люди в Рождество ждут
прихода доброго старичка СантаКлауса. Ночью он
незаметно кладет подарки для взрослых и детей в
разноцветные чулки. Раскрась их поярче. ЗВЕЗДА
Впиши в
первые
букв
справа
Лист,
ШАЛАШ.
кружочки на кончиках звезды
буквы названий изображённых
предметов. Из полученных пяти
составь слово, которое одинаково
читается и слева направо, и
налево.
Ответы :
шарф, шапка, айсберг, акула.

УКРАШЕНИЯ
Развесь   на   ветках   этого   дерева   новогодние
украшения : шары, гирлянды, колокольчики
КОШКА   МЫШКА
Этот кроссворд надо начать со слова КОШКА, а закончить — словом МЫШКА.
Помни: последняя буква каждого слова является первой буквой следующего слова.
2.Зелёный друг дыни. 3.Предмет, в который смотрятся.
4. Остаток свечи.
5. Сказочный круглый хлеб, напевавший
песенку: Я от дедушки ушёл, я от бабушки
ушёл и от тебя уйду.
6. Кастрюля туриста.
7. Стебель с зёрнами ржи, пшеницы.
8. Вертикаль под уличный фонарь.
9.. Мелкое место на реке для перехода.
10. …, который построил Джек.
Ответы :
1. Кошка. 2. Арбуз. 3. Зеркало. 4. Огарок.
5. Колобок. 6. Котелок. 7. Колос.
8. Столб. 9. Брод. 10. Дом. 11. Мышка.

НОВОГОДНЯЯ ЁЛКА
Обведи   по   контуру   елку   и   подарки.   Раскрась
рисунок.
РАДУГА Не огонь, а обжигает.
Рос в траве белый шар, дунул ветер,
Впиши ответы на загадки в вертикальные
столбики. Затем разукрась радугу. Цвет
каждой полоски радуги начинается на ту же
букву, что и ответ каждой загадки.
1.
2.
и шар улетел.
3.
4.
каждом.
5.
шляпка на улице.
6.
стоят.
7.
попадают в варенье.
Летом наступает, всех раздевает.
Рта нет, языка нет, а говорит о
Спрятался в дереве удалец, а
Под одной крышей четыре брата
Сначала растут на дереве, а потом
      Красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый.
 Ответы :
1. Крапива. 2. Одуванчик. 3. Жара. 4.
Зеркало. 5. Гвоздь. 6. Стол. 7. Фрукты.
ТРИ  КОВРИКА
Девочка вышила три одинаковых коврика, но в каждом
коврике   забыла   вышить   часть   узоров.   Помоги   ей
закончить   работу   —   возьми   карандаш   и   дорисуй   те
узоры, которых не хватает. СКРЕЩЕННЫЕ ШПАГИ
В этом задании ответы впиши так, чтобы последняя буква каждого слова становилась
первой для следующего слова. Если сделаешь всё правильно, то на скрещенных линиях
прочитаешь названия героев романа «Три мушкетёра».
1. Им рисуют на асфальте и пишут  на школьной доске.
2. Сколько волка ни корми, а он в... смотрит.
3. Зимой хрустит под ногами.
4. Слышится во время грозы.
5. Его собирают метлой.
6. Белая крупа.
7. Первое блюдо на обед.
8. И голубь, и воробей.
9. Человек, играющий на сцене или в кино.
10. Место в лабиринте, где нет выхода.
11. Его чистят пылесосом.
12. Дитя.
13. Прицепился как ... (насекомое),
14. В одной руке у воина меч, а в другой — ...
 15. В городе — шум, а в лесу — ...
16. Птица, которая любит жить в деревне рядом с
человеком, особенно на крыше.
17. Место, где стреляют и получают приз.
 18. Волга.
 19. Земельная мера в Европе.
 20. Красный цвет поанглийски.
Ответы :
Мушкетёр и гвардеец.  1. Мел. 2. Лес. 3. Снег. 4. Гром. 5. Мусор. 6. Рис. 7. Суп.
8. Птица. 9. Артист. 10. Тупик. 11. Ковёр. 12. Ребёнок. 13. Клещ. 14. Щит.
15. Тишина.16. Аист. 17. Тир. 18. Река. 19. Акр. 20. Ред. ВОЛШЕБНАЯ ЖАР – ПТИЦА
Раскрасить птицу нужно как можно более красиво, но
соблюдая 1 правило : она должна быть или в теплом
колорите, или в холодном колорите.
но

ВОЛШЕБНАЯ КНИГА
В этой книге — 12 известных сказок,
злой волшебник сделал так, что прочитать
их   названия   очень   трудно.   Помоги
разгадать, какие сказки напечатаны в этой
книге.   Читать   можно   по   горизонтали,
вертикали и диагонали. Отгаданные слова
лучше   раскрашивать   разными   цветами.
Какие еще слова можно увидеть на этой
книге ?
Ответы :
«Свинопас», «Огниво», «Ёлка», «Репка»,
«Золушка», «Дюймовочка», «Соловей»,
«Колобок», «Снегурочка»,
«Хаврошечка», «Морозко», «Теремок».
 СНЕГОВИКИ
Дорисуй снеговиков : одного — из трех комков снега, а второго — поменьше — из двух
комков. Пририсуй им руки, голову и одежду. Не эабудь про морковку. Подведение   итогов.
Награждение победителей.
  Подсчет   жетонов.
Ну вот мы и подошли к концу нашего пути !
Скорей освобождайте дракончиков из банок ! И
приглашайте их за стол, пить с нами чай, они
ведь очень любят сладкое.
Приложение
Муниципальное  бюджетное образовательное учреждение
 дополнительного образования детей
«Центр детского творчества города Белово»
ДИПЛОМ
участника развлекательной каникулярной игры
«Путешествие в снежную страну»
награждается
ЗНАТОК НОВОГОДНИХ ИГР
Матюшкина Наталья
педагог дополнительного образования
Гусева Александра Евгеньевна
                     2012

file_name: ПУТЕШЕСТВИЕ В СНЕЖНУЮ СТРАНУ Гусева Александра Евгеньевна.docx

intro:
мероприятие разработано для учащихся детского объединения «Юный художник» , обучающихся по дополнительной общеразвивающей программе художественной направленности «Краски».
работа  может быть полезна педагогам дополнительного образования, родителям, учителям начальных классов, учителям изобразительного и декоративно – прикладного искусства, воспитателям подготовительных групп детских садов.

доп. образование детей

group: Другое

title: Путешествие в снежную страну. Развлекательное каникулярное мероприятие


extracted_text:
Государственное бюджетное специальное (коррекционное)
образовательное учреждение для обучающихся воспитанников с
ограниченными возможностями здоровья общеобразовательная школа
интернат № 2 VIII вида г.Абинск Краснодарского края
Единый Всекубанский классный час
к 1 сентября:
«Год культуры. История Кубани в
лицах».
                                                                      Учитель: Резникова Е.С. Единый  Всекубанский  классный  час
«Год  культуры  история  Кубани  в лицах»
2014 г.
Цели и задачи:
• Воспитание   патриотов   Кубани   на   примерах   исторических   событий   и
персоналий,   явлений   современной   жизни   края,   формирование   умения
прослеживать   историческую   взаимосвязь   между   явлениями   и   событиями
прошлого и настоящего Кубани.
• Формирования у подрастающего поколения позитивных духовно
нравственных ориентиров, гражданского самосознания, чувства любви и
гордости за Родину.
• Формировать   уважительное   отношение   к   национальным   и   духовным
понятиям, которые святы для народов нашего края: «Отечество», «мать»,
«хлеб», «Кубань», «честь», «долг», «подвиг».
• Мотивация поисковой и исследовательской деятельности учащихся,
осознание   своей   сопричастности   с   историей   и   современностью   Кубани,
отдание дани памяти и уважения знаменитым землякам, понимание единства
судьбы каждого кубанца с Россией и родным краем.
Форма проведения: урокпрезентация
Оборудование:  компьютер,   экран,   наглядный   материал,   записи   музыкальных
произведений,   мультимедийные   презентации,   интернетресурсы,   выставка   книг,
фотоальбомы, фотовыставка.
Литература:  1.   Освоение   Кубани   казачеством:   вопросы   истории   и   культуры
(составил О. В. Матвеев), Краснодар, 2002.
2. Байбородова Л.В., Важнова О.Г., Рожков М.И. Проектирование педагогической
деятельности. Ярославль: Издво ЯППУ, 1997г.
3. Бурков В.Н., Новиков Д.А. Как управлять проектами–М:, СИНТЕГГЕО, 1997г.
4. Бардадым, В. Замечательные кубанцы / В. Бардадым. – Краснодар : Сов. Кубань,
2002. – 256 с.
5. Бардадым, В. Кубанские портреты / В. Бардадым. – Краснодар: Сов. Кубань,
1999. – 288 с.
6.   Деятели   искусств   Кубани   :   сборник   /   сост.   И.   Ф.   Гайворонская;   ред.   Л.   И.
Муратова; отв. за вып. В. Ю. Соколова. – Краснодар : Традиция, 2006. – 96 с. : 62
фото.
7. Петрусенко, И. А. Григорий Пономаренко – великий песенник/И. А. Петрусенко.
– Краснодар: Сов. Кубань, 2000. – 336 с. : ил. – Библиогр.: с. 299301; Дискография:
с. 295298.
8.  Писатели   Кубани:   биографии,   основные   издания,   поэзия,   проза,   критика.   –
Краснодар : Северный Кавказ, 2000. 208 с. Ход мероприятия:
1 блок: «Традиционная культура народов Кубани».
Учитель: У каждого человека есть Родинамать, страна, в которой человек родился
и гражданином которой является. Родина – это вся необъятная страна с её полями,
лесами, морями.
Игра: «Слова» (на доске слова: «Отечество», «патриотизм», «гражданственность»,
«Кубань», «мать», «хлеб», «честь»,  «долг», «подвиг».
Обсуждаем с детьми значение понятий.)
 Какая страна является Родиной для вас, дети?
Учитель: У каждого человека есть своя малая родина – край, где он родился и где
всё кажется ему особенным и родным. Может быть, для чужого человека покажется
здесь обыкновенным и простым, но твоему сердцу дорога каждая мелочь. У каждого
человека   может   быть   только   одна   родина   –   раз   и   навсегда,   она   достаётся   в
наследство от отцов и дедов.
 Ребята, как вы думаете, о чём мы будем говорить на первом уроке в этом году?
Звучит 1 куплет «Гимн Кубани»
Сегодня мы поговорим о нашей малой родине – нашей Кубани, ее культуре,
традициях.
Сегодня мы даем старт нашему проекту, в котором  весь год будем с вами
участвовать.
Мы совершим множество открытий, прикоснемся к культурному наследию нашего
края, узнаем о культурных достижениях земляков. А итогом нашего проекта станет
презентация творческой работы нашего класса, которую мы представим в конце
учебного года.
Итак, начали…
    Кубань – один из крупнейших культурных центров России и в этом мы с вами
сегодня убедимся.
Презентация «Подсолнух» (Дети собирают на доске подсолнух. На каждом
лепестке – цифры c учреждениями культуры. Дети зачитывают. Всего 10 лепестков.
1  2565 – учреждений культуры в Краснодарском крае,
2  1044 библиотеки;
3  1103 клубов и Домов культуры;
4  60 музеев;
5  10 театров и концертных учреждений;
6  180 школ искусств;
7  6 учреждений среднего профессионального образования;
8  67 кинотеатров;
9  28 парков культуры и отдыха.
10  кадры культуры – более 31 тысячи человек.)
Учитель:  В нашем крае сохранена и развивается вся многопрофильная сеть учреждений  это библиотеки, культурно досуговые  учреждения и парки, музеи и
театры, концертные организации, кинотеатры и киноустановки, учебные заведения
культуры и искусства.
    Губернатор края А.Н. Ткачев стратегически определил культуру как инструмент
социального и экономического развития.
Принятые в крае законы и краевые комплексные программы, касающиеся разных
сторон духовного оздоровления населения, обеспечили не только сохранение
накопленного культурного потенциала Кубани, но и его значительное
приумножение.
Учреждения культуры и искусства Краснодарского края (слайды)
1  Краснодарская краевая универсальная научная библиотека имени А.С. Пушкина
основана 10 февраля 1900 года в честь 100летия со дня рождения поэта. Сегодня
она является крупнейшим хранилищем отечественной и зарубежной литературы на
территории Кубани, центром информации, образования и культуры, краеведческой
библиографии и методическим центром для библиотек края.
2  Краснодарский государственный историкоархеологический музейзаповедник
имени Е.Д.Фелицына  одно из ведущих музейных учреждений краеведческого
профиля России. Головной музей создан в 1879 году, музейзаповедник образован в
1977 году. Указом Президента Российской Федерации отнесен к объектам
федерального (общероссийского) значения.
3  Краснодарский краевой художественный музей, основанный екатеринодарским
любителем искусств Федором Акимовичем Коваленко в 1904 г., в настоящее время
является одним из ведущих музеев художественного профиля юга России.
4  Краснодарский краевой выставочный зал изобразительных искусств образован в
1989 году. Первая выставка состоялась в 1990 году.
5   Новороссийский исторический музейзаповедник один из крупнейших музеев
заповедников военноисторического профиля России, в состав которого входят,
кроме основных экспозиций, объекты периода Великой Отечественной войны 1941
1945 годов, памятникансамбль «Малая земля», доммузей Н.А.Островского,
выставочный зал.
6   Краснодарский государственный академический театр драмы основан в январе
1920 года .   Краснодарском краевом театре кукол апрелю 1939 года. У истоков
создания первого на Кубани театра для детей стоял С. Маршак.
7   Среди концертных организаций края особое место принадлежит
Государственному академическому Кубанскому казачьему хору, которым более
трех десятилетий бессменно руководит народный артист России и Украины, лауреат
Государственной премии России, Герой труда Кубани В.Г.Захарченко.
8  В крае успешно работает творческое объединение «Премьера», которому в 2007
году присвоено имя его создателя народного артиста России  Героя труда Кубани
Л.Г. Гатова
9   Краснодарская филармония создана 10 мая 1939 года.
На сцене Краснодарской филармонии выступали такие мастера искусств, как
Людмила Зыкина, Иосиф Кобзон, Борис Штоколов, Зураб Соткилава, Николай
Петров, Анна Нетребко, Валерий Гергиев. Учитель: А теперь давайте разберемся, что входит в понятие «культура» и какие
культурные традиции есть на Кубани.
Что же такое «культура»? (обсуждаем с детьми).
 (Слайды: Культура – Это…
                                             1. Жилища
                                             2.Одежда
                                             3.Семейный и общественный быт
                                             4.Фольклор
                                             5.Народные промыслы и ремесла.)
                Учитель: (во время презентации).
1.В станицах строились хаты. Они были глинобитными или саманными, крыши
четырехскатные под камышом или соломой Почти в каждой хате или избе имелись русская
печь и "красный" угол с иконой под рушником. На стенах висели фотографии
традиционные реликвии казачьих семей с сюжетами: проводы и служба в армии, свадьбы,
праздники.
2. Казачья одежда различалась типами костюмов казаков, Женская одежда различалась у
казачек. Основой женского костюма была рубаха. Костюм состоял из юбки и кофты
"кохточки".
3.. Семьи на Кубани были большими. Главной обязанностью казака была военная служба
Все это требовало много времени и сказывалось на состоянии хозяйства казачьих семей.
Для них характерно глубокое уважение к старшим.
Большую роль в казачьих семьях играли женщины. Так как главной обязанностью казака
была военная служба, казачья семья во многом держалась на женщинеказачке, которая вела
домашнее хозяйство, заботилась о стариках, воспитывала детей.
Свободное время станичники проводили в "беседах", на "посиделках". Особое разнообразие
в жизнь казачества вносили праздники и воскресенья; после церковной службы часто
устраивались ярмарки, скачки, другие развлечения. Казаки были большими любителями
хорового пения, военноспортивных состязаний.
Казаки широко отмечали в станицах Святки (с 25 декабря по 6 января), Масленицу (по
приходе весны), Пасху, Троицу (наступление лета) и другие праздники.
4. Своеобразие происхождения кубанского казачества определило особенности его
фольклора. Были распространены украинские песни и думы, по станицам часто
странствовали кобзари (народные певцы).
В станицах преобладал донской фольклор с жанром исторических песен. Были
распространены полковые русские песни, рассказывавшие о событиях Кавказской войны, о
тяжелой доле казаков, бытовали колядки накануне Рождества) и щедривки (в ночь под Новый год), свадебные, бытовые, сатирические песни. Почти в каждой из них был свой хор.
5. Широкое развитие на Кубани получило прикладное и изобразительное искусство.
Линейногеометрическими орнаментами, животными или растительными узорами
украшались многие предметы: рукоятки кинжалов, сабель, ножей, рогабокалы, ковры и
циновки, керамика, рушники.
Славились местные кузнецы, бондари, золотошвейные мастерицы по ткани и коже.
 Вывод: под культурой понимают человеческую деятельность в её самых разных
проявлениях

     2  блок:  «Деятели мировой и отечественной культуры на Кубани». (слайды)
Обойщиков Кронид Александрович
• 2 ордена Отечественной войны 2й степени
• орден Красной Звезды
Отчий край! Вишнёвые рассветы,
Двух морей и неба синева.
Для тебя кубанские поэты
Сохранили лучшие слова.
К. Обойщиков
Иван Федорович Варавва
Почетный гражданин Краснодара (1995), почетный гражданин болгарского города
Несебрь (1975), почетный колхозник колхоза "Сопка Героев" Крымского района
(1979), народный поэт Республики Адыгея (2000).
Умер Иван Федорович 12 апреля 2005 года в возрасте 80 лет.
Люблю тебя, мой солнечный простор,
Мое неповторимое сказанье:
Размашистые станы синих гор,
Седая даль желтеющей Кубани.
Под камышовой крышей вырос я,
Собрав пути ушедших поколений.
И нет мне в жизни этой забытья
От дум твоих, от песен и волнений
("Кубань")
Захарченко Виктор Гаврилович
Художественный руководитель Государственного академического Кубанского
казачьего хора, генеральный директор ГНТУ "Кубанский казачий хор", профессор,
композитор. Член Совета по культуре и искусству при Президенте РФ.
Награды, почетные звания • Народный артист России, Украины, Республики Адыгея и Республики Абхазия
• Заслуженный деятель искусств РФ
•        Заслуженный деятель искусств Республики Адыгея
• Наградной Крест за заслуги перед Кубанским казачеством
•
Олимпийские чемпионы
Познакомимся с людьми, которые привлекли к себе внимание
всего мира, стали героями в спорте, олимпийскими победителями.
Ракитянский Павел Дмитриевич: Первый олимпиец Кубани. Мастер спорта СССР
по современному пятиборью, участник Игр XV Олимпиады в Хельсинки.
Лагетко Анатолий Николаевич: Бронзовый призер по боксу XVI Олимпийских
игр в весе до 60и кг.
Радоняк Юрий Михайлович: серебряный призер по боксу Олимпийских игр
(1960) в Риме
Брагина Людмила Ивановна: заслуженный мастер спорта СССР по легкой
атлетике, олимпийская чемпионка 1972 г.
Русанова Любовь Петровна
• Заслуженный мастер спорта СССР по плаванию.
• Серебряный и бронзовый призер
• Олимпийских игр в Монреале в 1976 году.
Чернова Людмила Александровна: В возрасте 24х лет завоевала свое первое
олимпийское "золото" на Олимпиаде 1980 года в г. Москва.
Лавров Андрей Иванович: заслуженный мастер спорта СССР, трехкратный
олимпийский чемпион по гандболу.
Филиппов Дмитрий: На Олимпиаде в Барселоне (1992 г.) завоевал золотую медаль
в сборной СНГ по гандболу.
Кафельников Евгений: олимпийский чемпион 2000 года на Олимпиаде в г.
Сидней,
Москаленко Александр: серебряный призер Олимпиады в Афинах (2004 г.) по
прыжкам на батуте.
Лихоносов Виктор Иванович, известный писатель Кубани и страны.
Нетребко Анна Юрьевна,  российская оперная певица.
Образцов Константин Николаевич, талантливый поэт и патриот написал много
стихотворений, многие из которых стали песнями, в том числе казачьими, кубанскими.  Произведение  Образцова К. Н. «Ты Кубань ли наша родина, вековой
наш богатырь» стала Кубанским гимном.
Хохлов  Сергей Никандрович, известный русский кубанский поэт,
Сергей Хохлов, в соавторстве с композитором Виктором Захарченко, является
автором гимна города Краснодар.
Плотниченко Григорий Максимович, русский, кубанский композитор,
фольклорист, Умер в 1975г. Родители Григория, заметив его страсть к музыке, с 8
лет определили его в музыкальную школу, в 1936. записался в Краснодаре в оркестр
народных инструментов дворца пионеров. Его произведения знают на Кубани и в
стране: «Кубанские синие ночи», «Маки на малой земле», «У старого кургана»,
Писал сюиты, баллады, романсы, музыку к кукольным спектаклям.
Логинов Виктор Николаевич,  кубанский писатель, сочинять рассказы начал со
школьной скамьи. По повести Виктора Логинова «На то она и любовь» известный
режиссер Иван  Пырьев снял фильм «Наш общий друг».
Голуб Татьяна Дмитриевна, кубанская поэтесса  Занималась переводом поэтов
адыгов.
Первый сборник для детей «Солнечный зайчик» был опубликован в 1968г.
Макарова Светлана Николаевна, кубанская писательница, поэтесса и журналист.
Булгаков Григорий Александрович, заслуженный художник РСФСР, участник
Великой Отечественной   Человек необычайной энергии и таланта Григорий
Булгаков объездил всю страну и создал сотни картин, на которых отображены
различные  уголки, образы, события. Много картин посвящено теме войны
Различные пейзажи, много о Кубани: «На Старой Кубани», «Над рекой»,  «На полях
Кубани».
Клименко Анатолий Тимофеевич, кубанский художник. В творчестве Анатолия
Клименко любовь к Кубани, родному краю. На его картинах жизнь кубанских
жителей, их быт, природа края:  станичные гармонисты, петушиный бой, сельские
домики, красота кубанских полей, простые полевые цветы, маки, ромашки.
Девиз художника – «Жить в гармонии с окружающим миром».
Первенцев Аркадий Алексеевич, советский, российский, кубанский писатель,
драматург, умер в 1981г.  Его творческое наследие огромно: 11 романов, 2 повести,
3 сборника рассказов, 3 пьесы, 3 книги очерков, 5 сценариев для кинофильмов
«Третий удар», «Герои Шипки», «Кочубей», «Космический сплав», «Железный
поток».
Учитель:  Вот как много в нашем крае замечательных, талантливых людей.
Конечно, сегодня мы не можем рассказать обо всех – на это понадобится очень
много времени но  у нас впереди целый учебный год  и  мы постараемся  узнать о
деятелях культуры Кубани как можно больше.
    3 блок: Яркие достижения в современной культуре Кубани.
За год в крае проводится около четырехсот праздников, фестивалей, форумов.
(слайды)
Открытый Российский Кинофестиваль "Кинотавр" Фестиваль «Кинотавр» каждый год, начиная с 1991, проходит в городе Сочи.
Фестиваль является вторым по значимости в России после ММКФ
KUBANA — один из крупнейших российских музыкальных мультиформатных
фестивалей, проходящий ежегодно на черноморском побережье. В 2014 году
проходил  с 14 по 19 августа.
Фестиваль проводится на берегу Чёрного моря. Впервые был проведён 31 июля — 1
августа 2009 года
Открытый межрегиональный детский творческий конкурсфестиваль «Радужный
дождь».
Международный  музыкальный фестиваль  «Времена года».
С 20 по 23 июня 2014 год кубанская земля радушно встретила XII Международный
музыкальный фестиваль «Времена года». Открылся фестиваль в Краснодарской
филармонии  имени Г.Ф. Пономаренко. Тема Фестиваля в 2014 году:«Музыка
Японии и России».
С  2011 года  на Кубани по инициативе губернатора края Александра Николаевича
Ткачева проходит  грандиозный культурный проект  фестиваль «Кубань играет
джаз».
Краевой фестивальконкурс детского художественного творчества  «Адрес
детства   –   Кубань».  В   рамках   мероприятий   состоялись   показы   тематических
концертных программ, были представлены все жанры художественного творчества,
проведены   выставки   художников,   прикладников   и   фотографов,   где   были
задействованы более 25 тысяч отдельных исполнителей и творческих делегаций.
Краевой   фестиваль   "Легенды   Тамани".  На   Кубани   стало   традицией
проведение   масштабных   фестивалей   и   праздников   в   этнокультурном   комплексе
«Атамань». Череда значимых краевых мероприятий были организованы и проведены
более чем для миллиона гостей и жителей Кубани.
Как мы видим, культурная жизнь Кубани достаточно яркая, интересная и
разносторонняя. И, конечно, это часть культурной жизни нашей страны – России.
История культуры Кубани неразрывно связана с историей России, и с каждым днем
эта связь становится крепче.
В заключении необходимо подчеркнуть мысль о том, что каждый своими
поступками и своим трудом может и сегодня прославить родную землю.
 Мы  бережно храним традиции предков, поем дедовские песни, пляшем народные
танцы, хорошо знаем свою историю, гордимся  своими  корнями. Значит  уверенно
шагаем  в будущее ! Песня «Кубань отчий дом»

file_name: 1Кл.час Год культуры.РЕЗНИКОВА.docx

description: Песня «Кубань отчий дом»

intro:
Цели и задачи:
•	Воспитание патриотов Кубани на примерах исторических событий и персоналий, явлений современной жизни края, формирование умения прослеживать историческую взаимосвязь между явлениями и событиями прошлого и настоящего Кубани.
•	Формирования у подрастающего поколения позитивных духовно-нравственных ориентиров, гражданского самосознания, чувства любви и гордости за Родину.
•	Формировать уважительное отношение к национальным и духовным понятиям, которые святы для народов нашего края: «Отечество», «мать», «хлеб», «Кубань», «честь», «долг», «подвиг».
•	Мотивация поисковой и исследовательской деятельности учащихся,
осознание своей сопричастности с историей и современностью Кубани, отдание дани памяти и уважения знаменитым землякам, понимание единства судьбы каждого кубанца с Россией и родным краем.

Форма проведения: урок-презентация

Оборудование: компьютер, экран, наглядный материал, записи музыкальных произведений, мультимедийные презентации, интернет-ресурсы, выставка книг, фотоальбомы, фотовыставка.

классное руководство

group: Педагогика

title: История Кубани в лицах».