file_name: Классный час.2 февраля - НАДО..doc

description:
КРАСНОДАРСКИЙ КРАЙ, СЕВЕРСКИЙ РАЙОН
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №36 СТАНИЦЫ НОВОДМИТРИЕВСКОЙ
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СЕВЕРСКИЙ РАЙОН
УРОК МУЖЕСТВА
ДЕНЬ РАЗГРОМА СОВЕТСКИМИ ВОЙСКАМИ НЕМЕЦКОФАШИСТСКИХ
ВОЙСК В СТАЛИНГРАДСКОЙ БИТВЕ.
Классный руководитель 10 класса:   Ковалюк И.Ф.
ст. Новодмитриевская,  2018

description:
Тема: День полного освобождения Сталинграда от фашистской блокады
Цели классного часа: 1.Познакомить учащихся с отдельными эпизодами истории России;
2. Развивать речь, память.
3. Воспитывать гражданственность, патриотизм.
1Ведущий:
Сегодня мы поговорим с вами о важном событии, которое явилось начало коренного перелома в
ходе Великой Отечественной войны и Второй мировой войны в целом. Это Сталинградская
битва.
2Ведущий:
2 февраля — необычный день календаря. Каждый год в этот день тысячи людей приходят к
Мамаеву кургану, чтобы почтить память тех, кого уже нет с нами сегодня.  В этом году
юбилей этой даты 70 лет
        Я все хочу себе представить
Из нынешнего далека,
Как шли вы родину прославить,
                                               Нас заслоняя от врага
1 Ведущий:
Cегодня,   ребята,   мы   поговорим   о   легендарных   страницах   истории   города
Сталинграда, то есть о Сталинградской битве.
2Ведущий:
Более двухсот дней и ночей, с 17 июля 1942 года по 2 февраля 1943 года шли,
кровопролитные бои. По продолжительности и ожесточенности, по количеству участвующих в
них людей и боевой техники эта битва превзошла все предшествовавшие ей сражения. Так как
Сталинград был важнейшим стратегическим пунктом и крупным промышленным районом
это заставило врага любыми средствами захватить город для дальнейшего развития
стратегической инициативы.
1Ведущий:
Стратегическая инициатива принадлежала вермахту. На его стороне было
преимущество в авиации и танках, автотранспорте и общей численности войск. Советская
сторона несла тяжелые потери.
2Ведущий:

description:
В дни Сталинградской битвы Мамаев курган стал ключевой позицией обороны города.
Кто держал вершину кургана в своих руках, тот господствовал над округой. Вот почему здесь
200 дней и ночей ( с 28 сентября 1942 года по 26 января 1943 года) бушевала жесточайшая
битва. В дни боёв, даже зимой, курган чернел, как обугленный. Здесь насмерть стояли
советские воины, сражаясь за ключевую позицию обороны города, здесь решалась судьба
будущей победы.
1Ведущий:
Одним из многих примеров железной стойкости и массового героизма защитников
Сталинграда явился бессмертный подвиг 33 бойцов 1379го стрелкового полка 87стрелковой
дивизии. Они были вооружены автоматами и винтовками, у них были гранаты и бутылки с
горючей смесью, у них было всего одно противотанковое ружьё и 20 патронов к нему. А
против них наступало около батальона пехоты и 70 танков
2Ведущий:
Великий подвиг защитников Сталинграда достойно оценён. В декабре 1942 года была
специально учреждена медаль «За оборону Сталинграда».
1Ведущий:
Сталинградская   битва   —   одна   из   героических   страниц   в   истории   нашего   народа.   В
жестоком   сражении   люди   проявили   личный   и   коллективный   героизм.  Массовый   героизм
приводил врага в замешательство. Немцам были не понятны его причины, его корни, истоки.
Подвиги простых русских солдат пугали врага, вселяли в него чувство страха.
2Ведущий:
Ложатся строчки ровные в тетрадь...
Пусть сотни раз
снега сойдут со склонов.
Все так же сердце будет замирать
                                                  При этой цифре  20 миллионов
Ученик 1: Снайпер Петр Гончаров в боях уничтожил 445 фашистов. После Сталинградской
битвы он стал наставником снайперов. Отмечая новый 1944 год со своими боевыми друзьями,
он сказал:  «Немецкому ефрейтору Гитлеру  по причине моих выстрелов  пришлось  снять с
котлового довольствия 402 фрица. А если прибавить сюда и работу моих молодых товарищей,
снайперов нашего полка, счет перевалит за 1000». Петр Гончаров продолжал участвовать в
боях и погиб под Кривым Рогом 31 января 1944 года.
10 октября 1944 года Гончарову присвоено звание Героя Советского Союза (посмертно).
Ученик  2:  Нанайский   охотник,   снайпер   Максим   Пассар,   во   время   Сталинградской   битвы
уничтожил 272 фашиста. Снайпер Николай Ильин застрелил 500 вражеских солдат.

description:
Ученик  3:  4  ноября  1942   года   старший   сержант   Илья   Воронов   получил   приказ   отбить   у
немцев   дом   (на   этом   месте   сейчас   находится   Дом   офицеров).   Он   повел   своих   бойцов   в
наступление, был ранен в ногу и руку, но, не делая перевязок, продолжал бой. Затем Илья
Воронов со своими бойцами занял соседний с атакуемым дом. Из окна здоровой рукой он
продолжал кидать гранаты во врага. Немцы взорвали дом, из которого вели атаку наши бойцы.
Илья потерял сознание. Бойцы продержались до вечера. Когда бой затих, вынесли раненых и
погибших. Воронов попал на операционный стол. Из его тела было извлечено 25 осколков мин
и гранат. Илья остался без ноги, но выжил.
Ученик 4: Снайпер Анатолий Чехов защищал Дом Павлова. В Сталинграде он уничтожил 256
гитлеровцев. В то время ему было всего 19 лет. За время службы в армии он подготовил 20
снайперов. В 1943 году под Киевом ему оторвало взрывом стопу, он перенес 12 операций.
Поправившись,   Чехов   пошел   работать   на   электромеханический   завод.   О   нем   создан
документальный фильм «И помнит мир спасенный».
Ученик  5:  Алексей Соколов — житель Сталинграда, до войны работал токарем на заводе
«Баррикады».   Участвовал   в   боях   за   Псков,   Ленинград,   Сталинград.   Во   время   боя   из   13
танкистов   практически   никто   не   уцелел,   Алексей   был   ранен   в   ногу,   сумел   выбраться   из
горящего танка и, чтобы продолжать бой, переполз в уцелевший танк. В нем оказался Виктор
Чернышенко. Два танкиста 10 суток отбивали атаки врага. Оба были тяжело ранены, у них
кончилась еда, вода, боеприпасы. Их спасла подошедшая к месту боя часть. Врачи боролись за
жизнь отважных танкистов, но выжил только Чернышенко.
2 Ведущий:
Всех героев не назвать, но их помнят. В их честь называют дома, улицы, площади, в их честь
зажигают вечный огонь.
1 Ведущий:
Их теперь не обнять,
Не пожать им ладонь.
Но восстав из земли
Негасимый огонь—
Скорбный огонь,
Гордый огонь,
Светлый огонь.
Это павших сердца
Отдают до конца
Свое яркое пламя живущим.

description:
(Ученики зачитывают свои сообщения о своих родственниках участвующих в ВОв +
видео «Соколова Д.»)
2Ведущий:31 января войска 64й армии взяли в плен Паулюса вместе со штабом. Мощные
удары советских войск подавили последние очаги сопротивления. 2 февраля 1943 г. в 16.00
историческая Сталинградская битва закончилась.
1Ведущий:
Выдавались и редкие периоды затишья между боями. Многое необходимо было успеть
за это время: покурить, обсушиться, привести в порядок форму, пообедать, написать письмо
домой, просто поговорить с товарищами.
(сценка+ песня «Бьется в темной печурке огонь»)
Участники: мальчик и девочка в военной форме, девочка в свободной одежде.
Мальчик в военной форме:
Девочка в военной форме:
Это маленький белый листок
Посылаю в землянку к тебе,
Чтоб со строчками этими ты
Часто думать могла обо мне.
Не давая пощады врагу,
Чтоб, в землянке сырой находясь,
Знала: любовь я твою берегу,
Вспоминаю тебя каждый час.
Знаю я: презираешь ты смерть
Ради нашей с тобою любви,
И мне хочется чуть посмотреть
На черты дорогие твои.
Но ведь, милый, грохочет война,
Рыщет враг по просторам родным,
И любовь наша, наша судьба
Проверяется в дыме войны…
Не тоскуй же, герой дорогой!
Этим самым хочу я сказать:
Далеко ты, но, в сердце с тобой,
Вижу я дорогие глаза…
Ветер песню мою унесет,
Чтоб тебе помогала в бою.
Помни: девушка верит и ждет

description:
Девочка:
И любовь, и победу твою!
Здравствуй, папка! Ты опять мне снился,
Только в этот раз не на войне.
Я немножко даже удивилась
До чего ты прежний был во сне!
Прежнийпрежний, ну такой же самый,
Точно не видались мы два дня.
Ты вбежал, поцеловался с мамой,
А потом поцеловал меня.
Мама будто плачет и смеется,
Я визжу и висну на тебе.
Мы с тобою начали бороться,
Одолела я тебя в борьбе.
А потом даю те два осколка,
Что нашли недавно у ворот,
Говорю тебе: «А скоро елка!
Ты приедешь к нам на Новый год?»
Я сказала, тут же и проснулась,
Как случилось это, не пойму.
Осторожно к стенке прикоснулась,
В удивленье глянула во тьму.
Тьма такая ничего не видно,
Аж круги в глазах от этой тьмы!
До чего ж мне сделалось обидно,
Что с тобою вдруг расстались мы…
Папа! Ты вернешься невредимый!
Ведь война когданибудь пройдет?
Миленький, голубчик мой родимый,
Знаешь, правду, скоро Новый год!
1Ведущий:
Жди меня и я вернусь.
Только очень жди,
Жди, когда наводят грусть
Желтые дожди.
Жди, когда жара,

description:
Жди, когда других не ждут.
Позабыв вчера,
Жди, когда из дальних мест
Писем не придет,
Жди, когда уж надоест
Всем, кто вместе ждет
2Ведущий:
Военные действия уничтожили практически весь жилой фонд города  около 42 тысяч
зданий. Многие иностранные государственные деятели и журналисты, посетившие Сталинград,
искренне полагали, что он не подлежит восстановлению.
1Ведущий:
В ходе битвы враг потерял около 1,5 миллиона убитых, раненых, пленных и пропавших
без   вести,   то   есть   четвёртую   часть   сил,   которыми   располагал   тогда   фашистский   блок   на
советскогерманском фронте.
2Ведущий:
Сталинградская   битва длилась 200 дней и ночей.      Разгром врага в Сталинградской
битве      это   крупнейшее   военнополитическое   событие   Великой   Отечественной   и   Второй
Мировой войны, где Красная Армия продемонстрировала свою силу и мощь, превосходство
над военной машиной фашистской Германии.

1 ученик      Помнишь, как в бой за Царицын,
Шел за отрядом отряд
Подвиг бойцов повторился
В битве за наш Сталинград.
2 ученик От рожденья земля не видала
Ни осады ни битвы такой,
Содрогалась земля и краснели поля
Все пылало над Волгой рекой.
3 ученик За каждый дом… но не было домов –
Обугленные, страшные остатки
За каждый метр –  но к Волге от холмов
С тягучим воем наползали танки

description:
И оставались метры дот воды  и Волга холодела от беды.
4 ученик Следы врага – развалины и пепел
Здесь все живое выжжено дотла.
Сквозь дым не солнца в черном небе
На месте улиц – камни и зола.
5 ученик Кто ты? С Днепра или с Дона?
Где твоя Родина, брат?
Под боевые знамена
Всех нас собрал Сталинград.
6 ученикТучи клубятся над Волгой
Бой от зари до зари
Все мы теперь Сталинградцы,
Все мы теперь волгари.
7 ученик«Стоять на смерть, ни шагу назад!» –
Такой был девиз у наших солдат
И жизни своей не жалели они
Врага изгоняя с родимой земли.
1Ведущий :
Ложатся строчки ровные в тетрадь...
Пусть сотни раз
снега сойдут со склонов.
Все так же сердце будет замирать
При этой цифре  20 миллионов.
2Ведущий:
                  Не забывай те грозные года.
Когда кипела волжская вода,
Но выдержал железный тот солдат.
Но выстоял бессмертный Сталинград.
1Ведущий:
Поклонимся великим тем годам,
   Всем нашим командирам и бойцам,

description:
2Ведущий:
 Всем маршалам страны и рядовым.
   Поклонимся всем мертвым и живым.
 1Ведущий:
Всем тем, кого нам забывать нельзя.
Поклонимся, поклонимся, друзья.
2 Ведущий:
 Помните!
Через века, через года
Помните!
0 тех, кто уже не придет никогда,—
Помните!
Не плачьте!
В горле сдержите стоны...
Памяти павших будьте достойны. (Р. Рождественский)


extracted_text:
Борискина Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
ГОУ «Забайкальский центр специального образования и развития «Открытый
мир»
г. Чита, Забайкальский край.
            Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Индивидуальная карточка
для проверочной работы
в 5 классе  по теме
«Правописание в глаголах, прилагательных и существительных»»
Борискина Галина Георгиевна
Учитель
Предмет
Цель                     проверка знаний учащихся по теме
Данная  индивидуальная  карточка  (средство  контроля)  состоит  из  2
русский язык 5 класс
заданий. Представлена она в одном варианте. Учащимся необходимо объяснить
правописание  ь   в  глаголах,  прилагательных  и  существительных,  вставить
пропущенные  буквы  и условия выбора и написать сочинение — миниатюру по
картине   прямо в индивидуальной карточке, для этого имеются пустые строчки
для записи. Данная индивидуальная карточка соответствует учебнику «Русский
язык  5  класс.  Учебник  для  общеобразовательных  организаций
(автор
Разумовская М.М., Львова С.И, Капинос В.И под редакцией доктора пед. наук
профессора М.М. Разумовской, профессора П.А. Леканта). Ответы даны после
заданий.
Время на выполнение – 2530  минут, после чего индивидуальная карточка
сдаётся. Проверку осуществляет учитель.
Оценивание индивидуальной карточки:

«5»  нет ошибок

«4»  1 2 ошибки. 

«3»  3 4 ошибки
«2»   5 и более ошибок.
Фамилия __________________________________
Карточка по теме
«Правописание  ь в глаголах, прилагательных и существительных»
______________________________________________________________________
Задание 1
Расставьте пропущенные буквы. В скобках объясните свой выбор.
Как хорош (?_______) день в лесу в конце зимы! Ты не можеш (?______) усидеть
дома,  выходиш  (?_______)  осматриваеш  (?________)ся  вокруг.  Любуеш  (?
________) ся голубым небом, белоствольными берёзами. Из – за туч (?_______)
выглядывает  редкий  луч  (?_______).  Ты  с  радостью  понимаеш  (?_______),  что
весна  не  мираж,  что  скоро  почувствуеш  (?_______)  запах  талых  крыш  (?
_______). А снег блестящ (?______) и скрипуч (?_______).
Такие мысли приходят в голову, когда смотриш… (______) на картину К.Юона
“Мартовское солнце”.
Задание 2
Написать сочинениеминиатюру по картине  К. Юона « Мартовское
солнце» ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Ответы:
Задание 1
Как хорош (кр. прил) день в лесу в конце зимы! Ты не можешь (гл. 2 л., ед. ч.)
усидеть дома, выходишь (гл. 2 л., ед. ч) осматриваешь (гл. 2 л., ед. ч)ся вокруг.
Любуешь (гл. 2 л., ед. ч) ся голубым небом, белоствольными берёзами. Из – за
туч (сущ. мн. ч.) выглядывает редкий луч (?). Ты с радостью понимаешь (гл. 2 л.,
ед. ч), что весна не мираж, что скоро почувствуешь (гл. 2 л., ед. ч) запах талых
крыш (сущ. мн. ч.). А снег блестящ (кр. прил) и скрипуч (кр. прил.).
Такие  мысли  приходят  в  голову,  когда  смотришь  (глаг.2  л,  ед.  ч)  на  картину
К.Юона “Мартовское солнце”.

intro:
Представлена индивидуальная карточка для проверочной работы
в 5 классе по теме «Правописание в глаголах, прилагательных и существительных»». Программа и УМК под редакцией М.М. Разумовской.
Цель: проверка знаний учащихся по теме
Данная индивидуальная карточка (средство контроля) состоит из 2 заданий. Представлена она в одном варианте. Учащимся необходимо объяснить правописание ь в глаголах, прилагательных и существительных, вставить пропущенные буквы и условия выбора и написать сочинение — миниатюру по картине прямо в индивидуальной карточке, для этого имеются пустые строчки для записиЦель: проверка знаний учащихся по теме

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
1. Тема  «Спорт против наркотиков».
2. Цель: выяснить уровень знаний о вреде алкоголя, табака, наркотиков.
3.Задачи:
 расположить участников к сотрудничеству;
 доступно объяснить правила игры;
научить видеть нравственную проблему наркотизации, методы ее профилактики;
 дать информацию о влиянии наркотиков на человека и его деятельность;
 воспитывать желание и интерес к ЗОЖ.
4. Материал:
плакат с кроссвордом, карточки с названием видов спорта, вопросы по   психологии
спорта.
Подготовка аудитории: расставлены столы и стулья, приготовлены места для зрителей,
участников, ведущего, а также необходимый материал (листы формата А4, ручки,
маркер, музыка).
4. Список использованной литературы
1) Памятка/ Наркомания: что необходимо знать каждому.К.,2001.
2) Козлов Н.И. Лучшие психологические игры и упражнения. – Екатеринбург, 1998.
     3) Найдиффер Р.М. Психология соревнующегося спортсмена. М., 1985.
4) Колесов Д.В., Казаков Л.Х. Профилактика наркомании и токсикомании среди
школьников. М., 1992.
    5) Радионова А.В. Психология спорта высших достижений. М., 1994.
    6) Макеева А.Г., Лысенко И.А. Долго ли до беды. М., 2000.
    7) Холодов Ж.К, Кузнецов В.С. Практикум по теории и методике           физического
воспитания и спорта. М., 2001.
  5.  План проведения воспитательного занятия
I. Организационновводная часть (приветствие, сообщение темы мероприятия).
II. Основная часть (проведение игры).
1. Разгадывания кроссворда.
2. Конкурс «Виды спорта»
3. Конкурс «Летние виды спорта»
4. Вопросы по проблеме наркотизации.
5. Конкурс «Кто больше назовет пословицы и поговорки о вреде алкоголя и табака».
6. Загадки о спорте.
III. Заключительная часть (подведение итогов, благодарность за участие, прощание).
I. Организационновводная часть.
  Ведущий:  Здравствуйте, уважаемые педагоги, зрители. Я рада вас приветствовать на
олимпиаде под названием «Спорт против наркотиков».
II. Основная часть Ведущий:  Необходимо каждой команде придумать название команды, девиз, вам на
это отводится 23 минуты.
1.   Ведущий:      Предлагаю   перейти   к  первому   конкурсу,   необходимо     разгадать
кроссворд.
 Зачитываются по очереди каждой команде вопросы, а ваша задача правильно ответить
на них. Если одна команда не знает ответа, то вправе дать ответ другая команда.
 Правильный ответ оценивается в 1 балл.
Кроссворд
Вопросы по вертикали:
1.Это   защита   организма   от   веществ   и   существ,   несущих   признаки   генетически
чужеродной информации.
3.Это   вещества,   способные   вызывать   состояние   радостного   опьянения,   а   при
систематическом применении – привыкание и зависимость.
5. Какой орган в первую очередь поражает наркотик?
7.Вызывает   спазм   сосудов,   значительно   увеличивает   риск   сердечно   сосудистых
заболеваний.
9. Восстанавливает силы, даёт возможность организму отдохнуть от
дневных умственных и физических трудов.
По горизонтали:
2. Состояние общего напряжения организма, возникающих под воздействием
чрезвычайного раздражителя.
4. Спортивная игра двух команд, цель которых забить мяч в ворота соперника.
6.  Образ   жизни,  основанный  на   принципах   нравственности,  активный,  закаливающий,
защищающий   от   неблагоприятных   воздействий   окружающей   среды,   позволяющий
сохранять психическое и физическое здоровье.
8.  Вид физической культуры, основанный на использовании физических упражнений и
направленный на достижение наивысших результатов.
10. Родина Футбола.
Ответы:
По вертикали:
1. Иммунитет.
3. Наркотики.
5. Мозг.
7. Курение.
9. Сон.
По горизонтали:
2. Стресс.
4. Футбол.
6. Здоровый.
8. Спорт. 10. Англия.
2. Ведущий:  Следующий конкурс заключается,  отгадывания названий видов спорта.
 Раздаётся каждой команде карточка с названием вида спорта. Ваша задача объяснить
другой команде без использования слов, а другая команда должна правильно отгадать.
На это вам отводится 23 минуты.
Правильный ответ оценивается в 2 балла.
Карточки:
Бокс
Гольф
Водное поло
Прыжок с парашютом
Фигурное катание
Прыжки в высоту через планку
3. Ведущий:  Предлагаю перейти к следующему конкурсу под названием «Летние
виды спорта».
   Инструкция: Перечислите  летние виды спорта. Вам на это отводится 45 минуты.
Затем  каждая из команд должна зачитать по одному виду спорта, не повторяясь.
Каждый  ответ оценивается в 1 балл.
        18.  Плавание
            ОТВЕТ:
1. Бадминтон
2. Баскетбол                                          19.  Синхронное плавание
3. Бейсбол                                              20. Прыжки в воду
4. Бокс                                                    21. Современное пятиборье
5. Борьба вольная                                 22. Софтбол
6. Дзюдо                                                23. Стрельба из лука
7. Грико Римская борьба                     24. Стрельба пулевая
8. Велосипедный спорт                       25. Стрельба стендовая
9. Водное поло                                      26. Теннис
10. Волейбол                                         27. Настольный теннис
11. Гимнастика спортивная                 28. Тяжёлая атлетика
12. Гимнастика художественная         29. Фехтование
13. Гребля академическая                    30. Футбол
14. Гребля на байдарках                       31. Хоккей на траве
15. Конный спорт
16. Лёгкая атлетика
17. Парусный спорт
Ведущий:  А теперь попросим жюри подсчитать баллы по итогам трёх конкурсов.
4. Ведущий:  Предлагаю перейти к более сложному конкурсу под названием «Вопросы
по  проблеме наркотизации». Инструкция:  Каждой команде задаются вопросы. Если   команда не знает ответа, то
другая команда вправе дать свой ответ, который оценивается в 1 балл.
Вопросы:
1. Что такое наркотики?
2. Какие бывают наркотики?
3. Какое воздействие на человека оказывает наркотик?
4. Откуда пошло деление на «мягкие» и «жесткие» наркотики?
5. Какой вред, кроме зависимости, приносят наркотики организму?
6. Какую опасность для общества и государства представляет проблема наркомании?
7. Как нужно поступать родителям, чтобы их ребенок не стал наркоманом?
8. Как излечиться от пристрастия к наркотикам?
5.  Ведущий:  Теперь  проведём   конкурс,  какая  команда  больше  вспомнит  и назовет
пословицы или поговорки о вреде курения, алкоголя для человека.
Каждый ответ оценивается в 1 балл.
Пословицы:
 Вино голову клонит.
 Вино с разумом не ладит.
 Хмель шумит,ум молчит.
 Пиво пить, табак курить – дурнем быть.
 Гуляшки, да пирушки оставят без подушки.
 При пире, при бражке – все дружки; при горекручине – все ушли.
 Курить да пить – здоровью вредить.
 Вино ремеслу не товарищ.
 Вино сперва веселит, а потом беду творит.
 Вино с силой не дружит.
 Здоровье даром не дается, за него бороться придется.
6. Ведущий:  Теперь проведём последний конкурс, который решит, какая команда будет
победителем!
Каждый ответ оценивается в 1 балл.
Загадки.
1) Кто в рюмке прячется, сперва веселит, а потом ум отнимает (Вино).
2) Непойму, ребята, кто вы? Птицеловы? Рыболовы?
Что за невод во дворе? Не мешал бы ты игре.
Ты бы лучше отошел. Мы играем в ……(Волейбол).
3) Какой забит веселый гол! Тут постарался мяч…. (Футбол).
4) Название, какой игры переводится как «мяч в корзине»    (Баскетбол).
5) Твой хвостик я в руке держал, ты полетел – я побежал  (Возд. Шар).
6) Игра веселая футбол – уже забили первый ….(Гол).
7) Вот разбежался быстро ктото, и без мяча влетел в……..(Ворота).
8) Бегу при помощи двух ног, пока сидит на мне ездок.
Мои рога в его руках, а быстрота в его ногах.   (Велосипед) III. Заключительная часть (подведение итогов).
Подсчитывается   общее   количество   баллов,   по   всем   проведённым   конкурсам.
Объявляется команда  победитель. Благодарность за принятие участия в игре.
Муниципальное управление дошкольного образования
МБ ДОУ №47 «Энже бортеге»
СЕМИНАРПРАКТИКУМ С ПЕДАГОГАМИ
 НА ТЕМУ:
«СПОРТ ПРОТИВ НАРКОТИКОВ»
Подготовила и провела: педагогпсихолог Мудрых Р.Н. Альметьевск 2018г

file_name: спорт против наркотиков.doc

description: Альметьевск 2018г

intro:
В течение последних лет состояние здоровья наших детей постоянно ухудшается. Объяснений складывающейся ситуации может быть предложено много. Это и неблагоприятная экологическая обстановка, и снижения уровня жизни, и нервно-психические перегрузки, от которых сегодня страдают даже малыши. Однако, перечисляя все эти факторы нездоровья, мы обычно забываем еще об одном, весьма существенном. Это неумение самих детей быть здоровыми, незнание ими элементарных законов здоровой жизни, несформированность основных навыков сохранения здоровья.
Отсутствие личных приоритетов здоровья способствует распространению в детской среде различных форм саморазрушающего поведения, в том числе и наркотизма. Педагогическая профилактика должна быть тесно связана с воспитанием у ребят мотивации здорового образа жизни.
Представления детей дошкольного возраста об одурманивающих веществах весьма противоречивы. С одной стороны, ребята знают, что эти вещества опасны, вредны, их нельзя употреблять. С другой стороны, они постоянно наблюдают за тем, как этими веществами пользуются окружающие их люди: родители, знакомые взрослые, подростки и т.д.
Считаем нелишним напомнить, что взрослый обязан предотвращать любую возможность приобщения ребенка к наркогенным веществам и обязательно объяснять малышу, почему ему ни в коем случае нельзя знакомиться с дурманом. Не менее важно научить дошкольника правильному поведению в провоцирующей ситуации, показать ему способы, которыми можно преодолевать внешнее наркогенное давление.

психологическая работа

group: Педагогика

title: «Спорт против наркотиков».


extracted_text:
Борискина Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
ГОУ «Забайкальский центр специального образования и развития «Открытый
мир»
г. Чита, Забайкальский край.
 Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Индивидуальная карточка
для проверочной работы
в 5 классе  по теме
«Правописание окончаний глагола»
Борискина Галина Георгиевна
Учитель
Предмет
Цель                     проверка знаний учащихся по теме
Данная  индивидуальная  карточка  (средство  контроля)  состоит  из  3
русский язык 5 класс
заданий. Представлена она в одном варианте. Учащимся необходимо объяснить
правописание окончания глагола, вставить пропущенные буквы, условия выбора
прямо  в  индивидуальной  карточке,  для  этого  имеются  пустые  строчки  для
записи.   Данная  индивидуальная  карточка  соответствует  учебнику  «Русский
(автор
язык  5  класс.  Учебник  для  общеобразовательных  организаций
Разумовская М.М., Львова С.И, Капинос В.И под редакцией доктора пед. наук
профессора М.М. Разумовской, профессора П.А. Леканта). Ответы даны после
заданий.
Время  на  выполнение  –   20   25
 минут,  после  чего  индивидуальная
карточка сдаётся. Проверку осуществляет учитель.
Оценивание индивидуальной карточки:

«5»  нет ошибок

«4»  1 2 ошибки. 

«3»  3 4 ошибки
«2»   5 и более ошибок.
Фамилия __________________________________
Карточка по теме
«Правописание  окончаний глагола»
______________________________________________________________________
Задание 1
Вставить пропущенные буквы в словосочетаниях, объяснить орфограммы,
написать спряжение глагола
Он  подыщ...т______  работу,  он  дополн...т  ______  ответ,  дыш...тся_____
легко,  засе...шь  _______поле,  обкле...шь  _______обоями,  вытр...шь________
насухо,  народ бор...тся ______, снег та...т__________, все завис...т _________ от
обстоятельств,  брод...шь  _________по  аллеям,  он  ненавид...т_______  ложь,
сказанного  не
солнце
гре...т_______,  окно
заиндеве...т______,  слыш...шь  _______все  шорохи,
хоч...тся_____ выиграть.
все  мож...шь________,
ворот...шь________,
ты
Задание 2
Прочитать текст, написать заглавие,  объяснить орфограммы, написать
спряжение глагола
                     ________________________________________________
Под прямыми лучами солнца та…т___________ снег. Ве…т теплом. Мартовское
равноденствие  буд…т________  природу.  Ему  втор…т  ручей.  Скоро  высоко  в
небе  повисн…т_________  жаворонок.  Его  сразу  не  заметишь,  но  песня  его
любого останов…т ____________
Смотр…шь_________  на  прозрачный  лёд  и  вид…шь_________,  как  под  этим
льдом  ручей  гон…т________  огромное  стадо  пузырей.  Вот  он  выгоня…т
_______их на открытую воду и мчит вперёд, тороп…тся________ согнать их в
одно место.
Задание 3
Подобрать по смыслу глаголы, написать их, объяснить орфограммы
______________ весна. Ярче ______________ солнце. ______________ тёплый
ветерок. Последний снег ______________ в лесу. Природа ______________.  На реках скоро ______________ лёд.
Ответы:
Задание 1
Он  подыщет  (1  спр.)  работу,  он  дополнит  (2  спр.)  ответ,  дышится  (2
спр.искл.л)легко,  засеешь  (1  спр)  поле,  обклеишь  (2  спр) обоями,  вытрешь  (1
спр) насухо,  народ борется (1 спр),  снег тает (1 спр),  все зависит (2 спр, искл)
от обстоятельств, бродишь (2 спр) по аллеям, он ненавидит ( 2спр. Искл) ложь,
сказанного  не  воротишь  (2  спр),   ты  все  можешь  (1  спр),  солнце  греет  (1  спр),
окно  заиндевеет  (1  спр),   слышишь  (2  спр,  искл)все  шорохи,  хочется  (1  спр)
выиграть.
Задание 2
Под прямыми лучами солнца тает (1 спр) снег. Веет (1 спр.) теплом. Мартовское
равноденствие будит (2 спр.) природу. Ему вторит (2 спр.)  ручей. Скоро высоко
в небе повиснет (1 спр.)  жаворонок. Его сразу не заметишь, но песня его любого
остановит ( 2 спр.).
Смотришь (2 спр, искл) на прозрачный лёд и видишь (2 спр. искл), как под этим
льдом ручей гонит (2 спр.)  огромное стадо пузырей. Вот он выгоняет ( 1спр.) их
на открытую воду и мчит вперёд, торопится (2 спр.)  согнать их в одно место.
Задание 3
Наступает (1 спр.) весна. Ярче  светит )2 спр.)  солнце. Дует (1 спр.)  тёплый
ветерок. Последний снег  тает (1 спр.) в лесу. Природа  пробуждается (1 спр.) .
На реках скоро растает ( 1 спр.)  лёд.

intro:
Представлена индивидуальная карточка для проверочной работы
в 5 классе по теме «Правописание в глаголах, прилагательных и существительных»». Программа и УМК под редакцией М.М. Разумовской.
Цель: проверка знаний учащихся по теме
Данная индивидуальная карточка (средство контроля) состоит из 3 заданий: работа со словосочетаниями, с текстом, творческое задание (подобрать глаголы). Учащимся необходимо объяснить правописание окончания глагола, вставить пропущенные буквы, условия вы... ыбора прямо в индивидуальной карточке, для этого имеются пустые строчки для записиЦель: проверка знаний учащихся по теме


extracted_text:
Борискина Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
ГОУ «Забайкальский центр специального образования и развития «Открытый
мир»
г. Чита, Забайкальский край.

   Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Индивидуальная карточка
для проверочной работы
в 5 классе  по теме
«Правописание ь в разных частях речи»
Борискина Галина Георгиевна
Учитель
Предмет
Цель                     проверка знаний учащихся по теме
Данная  индивидуальная  карточка  (средство  контроля)  состоит  из  3
русский язык 5 класс
заданий. Представлена она в одном варианте. Учащимся необходимо объяснить
правописание  ь в разных частях речи,  вставить  пропущенные  буквы  и условия
выбора   прямо в индивидуальной карточке, для этого имеются пустые строчки
для записи. Данная индивидуальная карточка соответствует учебнику «Русский
язык  5  класс.  Учебник  для  общеобразовательных  организаций
(автор
Разумовская М.М., Львова С.И, Капинос В.И под редакцией доктора пед. наук
профессора М.М. Разумовской, профессора П.А. Леканта). Ответы даны после
заданий.
Время  на  выполнение  –  15   минут,  после  чего  индивидуальная  карточка
сдаётся. Проверку осуществляет учитель.
Оценивание индивидуальной карточки:

«5»  нет ошибок 


«4»  1 2 ошибки.
«3»  3 4 ошибки
«2»   5 и более ошибок.
Фамилия __________________________________
Карточка по теме
«Правописание  ь в разных частях речи»
______________________________________________________________________
Задание 1
Дидактическая игра “Четвёртый лишний”
Найди лишнее слово.
1. угрожающ, жгуч, блестящ, камыш.
2. мышь, крепыш, камыш, пейзаж.
3.молодежь, собираешь, вертишь, слушаешь.
4. луж, задач, рощ, забудешь.
Задание 2
Прочитать пословицы и поговорки, объяснить орфограммы, написать
условия выбора ь.
1 Игра не стоит свеч… __________
2 Хлебсоль еш…, а правду реж… __________
3 Хорош… калач…, пока горяч… ______________
4 Что людям пожелаеш…, то и сам получиш…_____________
Задание 3
Прочитать словосочетания, ставя, где надо, мягкий знак на конце,
обозначая условия выбора.
Водится дич (?), прячется ёж (?), собирается молодёж (?), скребётся
мыш (?), ползает уж (?), спрячеш (?) вещ (?), ландыш (?)    видиш (?)
пейзаж (?), рисуеш (?) камыш (?). Ответы:
Задание 1
1 камыш.
2  мышь
3  молодежь
4  забудешь
Задание 2
1 свеч сущ. мн. ч.
2 ешь, режь  глагол 2. л., ед. ч.
3 хорош, горяч  каков?  кр. прил.
4 пожелаешь, получишь     глагол 2 л., ед. ч.
Задание 3
Водится дичь (сущ. ж.р, 3 скл.), прячется ёж (сущ. м.р, 2 скл.), собирается
молодёжь (сущ. ж.р, 3 скл.), скребётся мышь ((сущ. ж.р, 3 скл.), ползает уж (сущ.
м.р, 2 скл), спрячеш (?) вещь (сущ. ж.р, 3 скл.), ландыш (сущ. м.р, 2 скл)    видиш
(гл. 2 л. ед. ч.) пейзаж (сущ. м.р, 2 скл), рисуеш (гл. 2л., ед. ч.) камыш (сущ. м.р,
2 скл) .

intro:
Представлена индивидуальная карточка для проверочной работы в 5 классе по теме «Правописание ь в разных частях речи». Программа и УМК под редакцией М.М. Разумовской.
Цель: проверка знаний учащихся по теме. Данная индивидуальная карточка (средство контроля) состоит из 3 заданий. Учащимся необходимо объяснить правописание ь в разных частях речи, вставить пропущенные буквы и условия выбора прямо в индивидуальной карточке, для этого имеются пустые строчки для ...  записи.Цель: проверка знаний учащихся по теме.


extracted_text:
Вариант№1
1 напишите тип ротового аппарата насекомых
По теме «Насекомые»
2 напишите тип ротового аппарата насекомых
3 кто не относится к насекомым?
А) кузнечик
Б) медведка
В) дафния
Г) богомол
4 чем дышат большинство насекомых?
А) трахей, дыхальцами
Б) легкими
В) дыхательной трубкой
Г) всей поверхностью тела
5 какие стадии проходят в своем развитии насекомые с полным превращением?
А) яйцоличинкавзрослое насекомое
Б) яйцоличинкакуколкавзрослое насекомое
В) яйцоличинкасифонвзрослое насекомое
Г) яйцокуколкавзрослое наскомое
6 у какого отряда насекомых одна пара крыльев? _____
7 кто относится к хищным насекомым
А) божья коровка
Б) кузнечик
В) бабочки
8 это глубокое преобразование строения организма, в процессе которого личинка
превращается во взрослую особь называется _____ Вариант№2
1 напишите тип ротового аппарата насекомых
По теме «Насекомые»
2 напишите тип ротового аппарата насекомых
 3 кто не относится к насекомым?
А) жукплавунец
Б) медведка
В) веснянка
Г) циклоп
4 чего нет у всех насекомых?
А) крыльев
Б) легких
В) усиков
Г) глаз
5 какие стадии проходят в своем развитии насекомые с неполным превращением?
А) яйцоличинкавзрослое насекомое
Б) яйцоличинкакуколкавзрослое насекомое
В) яйцоличинкасифонвзрослое насекомое
Г) яйцокуколкавзрослое наскомое
6 у какого отряда насекомых есть надкрылья? ____
7 покровы тела насекомых
А) мягкие
Б) жесткие
8 многие насекомые обладают подражательным сходством с защитными
организмами или несъедобными предметами называется_____

file_name: тест по теме насекомые.doc

intro: Тест составлен для учащихся 7 класса по теме "Насекомые". в работе предложено 2 варианта. первые два задания нужно по картинке указать тип ротового аппарата. Указать отличительные признаки класса насекомые, представителей. есть вопрос на индивидуальное развитие насекомых. Есть вопрос на определения.текстовый документ

title: Тест по биологии на тему "насекомые" (7 класс, биология)


extracted_text:
Проверочная работа по русскому языку по теме «Глагол» (4 класс)
Ф. И. _____________________________       Дата проведения
______________
1.  Впиши пропущенные слова.
Глагол – это часть речи, которая обозначает ________ и отвечает на вопросы
_______________________________________________________________ .
2.  Подчеркни среди этих слов только глаголы:
Шаг, шагаю, шагнул, зашагаешь, шажок, шагом, шагаем.
3. Выбери из списка и запиши вопросы на соответствующую строчку.
что делал? что будет делать?
что сделал? что делает? что сделает?
Глаголы в настоящем времени отвечают на вопросы:
________________________
Глаголы в прошедшем времени отвечают на вопросы:
_______________________
Глаголы в будущем времени отвечают на вопросы:
__________________________
4. Запиши глаголы в указанном времени.
стоять (прош. вр.) ________________________________
петь (наст. вр.) ___________________________________
играть (буд. вр.) __________________________________
побежать (буд. вр.) _______________________________
идти (прош. вр.) __________________________________
5.  Выбери правильный ответ.
К I спряжению относятся глаголы:
 а) на –еть,  ать, оть, уть, ть, глаголыисключения : брить, стелить б) на –ить, кроме глаголовисключений.
6. Лицо глагола можно определить….
а) по числу
 б)  по окончанию
в) по местоимению
г) по вопросу.
7. Выбери правильный ответ.
Глагол прошедшего времени с нулевым окончанием указывает на то, что он в
форме….
а)  мужского рода
 б)  женского рода
в) среднего рода.
8. Запиши глаголы в указанном лице и числе.
идти (3е л., ед. ч.) ________________________________
говорить (2е л., мн. ч.) ____________________________
расти (1е л., мн. ч.) _______________________________
9. Вставь, где нужно, ь.
Надо наклонит..ся, чтобы из ручья напит..ся.
Скоро сказка сказывает..ся, да не скоро дело делает..ся.
Сумел ошибит..ся, сумей и поправит..ся.
10. Замени фразеологизмы глаголами в неопределенной форме:
Бить баклуши __________________________________________
Вешать нос_____________________________________________
Держать в голове________________________________________
Дрожать как осиновый лист_______________________________ Писать как курица лапой__________________________________

file_name: Проверочная работа по русскому языку по теме.docx

intro: Материал предназначен для учащихся 4 классов в целях   проверка усвоения обучающимися  изученного материала. Совершенствовать умения определять признаки форм глагола, ставить глагол в начальную форму,  изменять глаголы по временам;  различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную (неопределенную) форму глагола; определять грамматические признаки глаголов – форму времени; число, род (в прошедшем времени).

title: Проверочная работа по русскому языку по теме "Глагол" ( 4 класс)


extracted_text:
УРОК ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 4 КЛАССЕ
ПРОВЕЛА И ПОДГОТОВИЛА АНАНЬЕВА Т.Н. УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
КГУ «СРЕДНЯЯ ШКОЛА №1 ИМЕНИ М.В.ИНЮШИНА ГОРОДА СЕРЕБРЯНСКА»
Тема урока: Будущее время глагола
Цели: формировать понятие о будущем времени глагола, умение различать и образовывать
формы будущего времени;
Развивать орфографическую зоркость, внимание, мотивацию к познавательной
деятельности, умение сравнивать, обобщать и делать выводы;
Воспитывать интерес к предмету, способность к самооценке, дружеские партнерские
отношения.
Оборудование: таблица на повторение, карточки с текстом, карточки для индивидуальной
работы, презентация, учебник
Ход урока.
1. Организационный момент
В наших силах сделать урок полезным и интересным. Будем работать вдумчиво и
внимательно, порадуем друг друга успехами.
Графическая минутка Ит ат ят ут
Январь два часа дня прибавит.
Найдите глагол. На какой вопрос отвечает?
2. Сообщение темы. Определение целей урока
Тема урока: будущее время глагола  Что изображено на картинках? Назвать двумя
словами
Какие цели поставим перед собой?( узнать, что обозначает будущее время глагола, как
образуется. На какие вопросы отвечает.)
Урок будет посвящен исследовательской деятельности.
 Сегодня каждый из вас оценит свою работу на уроке в баллах. Я очень хочу, чтобы
ваши баллы были ближе к 20  25. Но для этого надо хорошо потрудиться. Мне очень
хочется, чтобы каждый из вас остался доволен своей работой.
3. Актуализация знаний
1) Начнем с повторения того, что нам потребуется при открытии новых знаний. Уже много
знаем об этой части речи. Как думаете, есть ли у глагола еще какието секреты? Хотите
узнать? Проверим свои знания в индивидуальной работе. Перед вами листочки, на которых
написано интервью с глаголом. Прочитайте, что нужно сделать (около известного сведения
ставим "+"; около неизвестного "?")
"+"  это я знал
"?" новая информация
Это вы обо мне знаете ?






Часть речи.
Обозначаю действия предметов.
Имею 3 времени.
Бываю настоящего времени, будущего и прошедшего времени.
У меня не бывает предлогов.
Будущее время бывает двух видов: простое и сложное.
 Возникли ли у вас вопросы? Что еще хотите дополнить о глаголе?  Что оказалось новым?
 О чем  знали раньше? (открываю по мере ответов на доске кластер.) Какая перед нами стоит задача?
Работа по теме
1) Постановка проблемы.
Текст “Смерть звезды”. (У каждого ученика на парте текст.)
Примерно через 5миллиардов лет внешняя сторона Солнца охладится и станет больше.
Солнце превратится в одну из звёзд, которые называются красными гигантами. В конце
концов внешняя оболочка красного гиганта оторвётся и уйдёт в космическое пространство,
оставив за собой маленькое центральное ядро, которое будет называться белым карликом.
  О чём этот текст? (О звезде).
 Скажите, что произойдет с Солнцем через 5 миллиардов лет? (число на доске). Ученики
отвечают по тексту.
 Это будет когда? (в будущем, через 5 миллиардов лет).
Выпишите глаголы из текста и задайте к ним вопросы (устно)? Что сделает? Что будет
делать? Определите время глагола. (6 баллов)
Чем отличается  глагол  будет называться от  остальных глаголов? Вывод.
а) глаголы из одного слова, отвечающие на вопросы: что сделает? что сделают? это
глаголы будущего простого времени (написать вопросы в карточке);
б) глаголы, состоящие из двух слов, отвечающие на вопросы: что будет делать? что
будут делать? – это глаголы будущего сложного времени (написать вопросы в
карточке). Вернуться к кластеру.
С помощью чего образована сложная форма глагола? (Слова будет и глагола
неопределенной формы.) с. 146 таблица с вопросами
2) Образование формы будущего времени
Словарная работа. Выборочный диктант. (Учитель читает текст. Учащиеся выписывают
глаголы)
Выписать из текста глаголы в столбик . Записать словарное слово ураган, поставить
ударение, подчеркнуть безударную гласную. Обсуждение значения слова: ветер
разрушительной силы. Текст “Ураганы”.
Ураганы, которые иногда называют тропическими циклонами или тайфунами, часто
ломают деревья, уничтожают посевы, разрушают здания. Проливной дождь вызывает
наводнение, а прибрежные районы затопляются, когда ветер, скорость которого достигает
300 км/час, поднимает огромные морские волны.
Ученики выполняют работу в тетрадях. Выписывают глаголы в столбик. Определяют
время. (8 баллов)
Настоящее время глагола (что делает? что делают?).
называют;
ломают;
уничтожают;
разрушают;
вызывает;
затопляются;
достигает;
поднимает.
Образуем глаголы будущего простого и будущего сложного времени. ( действие
ураганов) (6баллов)
Записать в таблицу. Дополнительно: остальные глаголы преобразовать в форму
будущего времени.
Взаимопроверка. На доске ответы
 –Что показывают глаголы будущего времени?
Глаголы в форме будущего времени показывают, что действие будет происходить после
момента речи.
3) Физминутка
Покачайтесь, покружитесь,
Потянитесь, потянитесь,
Приседайте, приседайте,
Пошагайте, пошагайте.
Встаньте на носок, на пятку,
Поскачитека вприсядку,
Глубоко теперь вздохните,
Сядьте тихо, отдохните.
5. Закрепление
1) Орфографическая разминка. Работа в парах
Прочитайте слова: отгонять, светить, посмотреть.
Какая орфограмма объединяет эту группу слов? ( безударная гласная в корне)
Докажите написание гласных. Запишите эти слова в форме будущего простого времени  с
местоимением 3 лица множественного числа и поставьте ударение. (3б.)
С помощью чего образовалось слово засветят? Разберите по составу. (2б.)
2) Составление стихотворения. Работа в группах  Ребята, помогите  сочинить стихотворение. Раскройте скобки и поставьте глаголы в
форме будущего времени. Должно получиться красивое стихотворение(в тетрадях).
Мирно и радостно мы (жить),
Вместе (играть),
Крепко (дружить).
Мы (подарить) друг другу смех и цветы,
И (исполнить) в жизни все наши мечты!
Что получилось? Проверьте. Прочитайте для всех это стихотворение.
                Мирно и радостно мы будем жить,
                Вместе будем играть,
                Крепко будем дружить.
                Мы подарим, друг другу смех и цветы,
                И исполнятся в жизни все наши мечты!
 Объясните, как вы подбирали нужную форму глагола будущего времени?
(От глагола, отвечающего на вопрос: что делать? (жить, играть, дружить) образуется
сложная форма будущего времени: будем жить, будем играть, будем дружить. От глагола,
отвечающего на вопрос: что сделать? (подарить, исполнить) образуется простая форма
будущего времени: подарим, исполнятся.)
4. Итог. Рефлексия
Что вы сегодня открыли для себя? Что удивило? Чему научились?
Оцените свою работу на уроке. 2523б. 5     22 18 б. – 4     17 13б.  3
5. Домашнее задание
Упражнение № 362  Выписать глаголы, определить время, число, лицо.

file_name: ОТКЫТЫЙ УРОК ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 4 КЛАССЕ.doc

intro: Урок русского языка в 4 классе по теме «Будущее время глагола». Тип урока – изучение нового материала. Это  первый урок  об образовании глаголов будущего простого и будущего сложного времени. Увлекательный материал,  разнообразные формы  и методы урока, которые помогут учителю поддерживать у детей интерес к предмету.

title: Конспект открытого урока по русскому языку на тему "Будущее время глагола"


extracted_text:
К началу школьного обучения у ребенка должна быть достаточно зрелой
эмоциональноволевая сфера. Школьная жизнь требует от детей эмоциональной
устойчивости.   Между   учащимися   нередко   возникают   ссоры,   обиды   и   разные
конфликтные   ситуации.   Дети,   избалованные   родительской   лаской,   болезненно
реагируют   на   замечания   учителя   и   отказываются   идти   в   школу.   Во   всех
подобных   случаях   ребенок   должен   уметь   сдерживать   себя,   управлять   своим
поведением.   Немалую   роль   здесь   играет   семейное   воспитание.   Учите   детей
подавлять   агрессивные   вспышки,   импульсивные   реакции.   Зная,   особенности
своего   ребенка   вы   сможете   скорее   найти   подход   к   нему   и   помочь   учителю
выбрать эффективные методы воздействия в каждом конкретном случае.
                      Очень важна в школе и способность к волевым усилиям. Переход от
занятий   с   игрушками   к   урокам,   необходимость   выполнения   порой
нежелательной   работы   требует   от   детей   волевого   напряжения.   Ребенок
вместо «хочу это» должен заставить себя делать то, что «надо». Вот почему
важно   воспитывать   и   развивать   волю   ребенка.   В   играх,   при   выполнении
хозяйственные   поручений дома, не допускайте, чтобы он не закончив одну
работу, принимался за другую. Ребенок должен прочно усвоить, что любое
дело следует доводить до конца.
                    Необходимым условием обучения является определенный уровень
умственной зрелости ребенка. У дошкольника должны быть сформированы
следующие психические познавательные процессы:
1.Восприятие (цвет, величина, фигуры, пространство, звуки)
2.Внимание (объем внимания дошкольника 34 фигуры, предмета при
одновременной демонстрации; устойчивость внимания 57 минут – будущий
ученик должен заниматься какимнибудь одним делом, связанным с
познавательной деятельностью.
3.Память (нужно научить ребенка простым приемам запоминания: с помощью
создания образов, о которых идет речь, группировки материалов по
смысловым частям, выделение главных и второстепенных деталей.
4.Мышление (дошкольник должен уметь делать простые обобщения, т.е.
находить сходство в предметах и объединять их по внешним признакам в
группы, а также распознавать различие в сходных предметах и явлениях
окружающего мира. Чтобы помочь ребенку в этом обращайте его внимание на цвет, форму,
величину и другие свойства предметов).
5.Развитие крупной и мелкой моторики.
Крупная моторика – умение прямо твердо ходить, бегать, прыгать, точно
ловить и кидать мяч, на протяжении некоторого времени носить не очень
легкие вещи, застегивать пуговицы, завязывать шнурки.
Мелкая моторика – владеть ножницами, иголкой, карандашом, кисточкой.
Линии на рисунке должны быть прямые, а не дрожащие, прерывистые,
неровные. Ребенок должен видеть строку и рисовать или писать в ней, видеть
клеточки и четко вести по ним рисунок.
Обратить внимание на развитие кисти ребенка. Хорошо развивают кисти
ребенка занятия рисованием, лепкой, конструированием и изготовление
различных поделок. Специальная подготовка руки – штриховка. Можно
писать элементы букв и всегда нужно помнить о наклоне, т.е. лист должен
лежать с наклоном.
Важное место занимает развитие речи. Необходимо научить ребенка
осмысленно говорить, обогатить речь, прививать любовь к чтению книг.
 Можно научить ребенка делить слова на слоги (игры «Хлопки», «Шаги»),
составлять  предложения по картинкам. Давать названия картинке, выделять
слова из предложения.
Школьное обучение – непрерывный процесс общения. Как научить детей
общаться? Нужно сформировать следующие навыки:
 умение слышать и слушать своего товарища;
 говорить самому только после того, как собеседник закончит свою мысль;
пользоваться словами вежливого общения, избегать грубостей.
Итак, скоро в школу и мы предлагаем родителям поиграть игры, которые
помогут их детям подготовиться к школе:
Восприятие: «Чего не хватает на этих картинках?»
                       «Угадай, кто это?», «Угадай, что это?»
                       «Какие предметы спрятались на картинках?» «Чем залатать коврик?»
Внимание: «Найди и вычеркни»
                    « Поставь значки»
                    «Запомни и расставь точки»
Воображение: «Придумай рассказ»
                         « Нарисуй предмет»
                         «Придумай игру»
 Память: «Узнай фигуры»
                 «Запомни рисунки»
                 «Запомни цифры»
                 «Выучи слова»
Мышление: «Небылицы»
                      «Времена года»
                      «Что здесь лишнее»
                      «Кому чего не достает»
                       «Раздели на группы»
                       «Лабиринт»
Речь:  «Назови слово»
           «Расскажи по картинке».
Затем предложим родителям разделиться на 3 компании по одинаковому
цвету в одежде и придумать рассказы по картинкам (с  названием)
Вместе с родителями разобрать педагогические ситуации «Как настроить
ребенка на учебу в школе»
Нежелание учиться бывает в трех случаях:
1.Когда ребенок не приучен организовать свои желания и преодолевать
трудности. 2.Активное нежелание учиться встречается у тех детей, которым постоянно
говорят: «Вот пойдешь в школу, там тебе покажут»  формируется страх
перед школой.
3.У тех детей, которым рисовали  школьную жизнь в радужных тонах. А
сталкивание с реальностью вызывает сильное разочарование и ребенок не
хочет идти в школу.
И здесь именно вы, родители, можете помочь своему ребенку к школе.
Рассказывайте ребенку все о школе, не забывая вселять в ребенка чувства
уверенности. «У тебя обязательно получиться, хоть и будет трудно! Да и мы
рядом, поможем тебе!».
«Скажи фразу»  этой игрой закончим родительское собрание. Родители
высказывали свои мысли и пожелания.

file_name: Как готовить ребенка к школе.docx

intro: Данная  статья полезна для родителей детей подготовительной к школе группе. В ней рассматриваются вопросы о том, что поступление ребенка в школу - очень важный и переломный момент в жизни дошкольника. И чтобы он протекал с пользой для ребенка я думаю, стоит прочитать эту статью.К началу школьного обучения у ребенка должна быть достаточно зрелой эмоционально-волевая сфера. Школьная жизнь требует от детей эмоциональной устойчивости. Очень важна в школе и способность к волевым усилиям. Переход от занятий с игрушками к урокам, необходимость выполнения порой нежелательной работы требует от детей волевого напряжения. Ребенок вместо «хочу это» должен заставить себя делать то, что «надо». Вот почему важно воспитывать и развивать волю ребенка.

title: Родительское собрание "Как готовить ребенка к школе"


extracted_text:
Календарно  тематическое планирование уроков природоведения
в 5  классах   на   20142015 учебный год.
Тема уроков.
№
ур.
четв.
№
уро
ков
год
Дата
провед
ения
по
плану
5а
Дата
проведе
ния
фактиче
ски.
5б
Дата
провед
ения
по
плану
5а
Дата
проведен
ия
фактичес
ки.
5б
Примечание,
оборудование
1я четверть.18 часов.
Земляпланета солнечной системы. 4
часа.
1. Земля  планета солнечной системы.
2. Небесные тела.
Солнце – раскаленное небесное тело.
1
2
1
2
3
3
3. Планеты солнечной системы.
4.
4
5
6
7
8
5
6
7
8
9
9
4  Первый полет человека в космос.
Сезонные изменения в погоде. 4 часа.
1. Сезонные изменения в природе.
Погода, явления природы.
2.Высота солнца и продолжительность
дня в  разное
время года.
3.Признаки времени года, изменения в
жизни растений и животных.
4.Особенности жизни и трудовой
деятельности человека в разные
времена года.
Наша страна. 5 часов.
1. Российская Федерация
(расположение на географической
карте).
10
10
2. Москвастолица нашей Родины.
Достопримечательности Москвы.
Карта
России,картинки
Таблица,
карточки,
схемы,  ка
тинки.
Таблица,
карточки,
схемы,
картинки
Практич. раб.
Практич.раб
Карта России
Таблицы 11
12
13
11
12
13
3. Многонациональное население
4. Средства сообщения между
городами, транспорт.
5. Дом, в котором я живу.
Природа  нашей Родины.
                 5 часов
1Неживая природа. Разнообразие
поверхности (рельеф).
2 Почвы, песчаная, глинистая,
черноземная, плодородная
3. Вода в природе. Свойства воды.
4. Воздух. Значение ,движение
воздуха, ветер.
5.Полезные ископаемые:  песок
глина, торф, каменный уголь, мел,
гранит,  мрамор,
2я четверть.14 часов.
Живая природа. 14 часов.
1. Растения и животные экологических
систем.
2 .Лес. Растения, грибы леса,
съедобные
 и несъедобные грибы.
3.Хвойные деревья : ель, сосна,
лиственница.
4. Кустарники, травы: калина,
шиповник,
можжевельник, малина,
5.Животные леса звери,
птицы, насекомые.
6. Сад. Огород. Поле. Растения сада.
Животные сада.
7.Растения огорода.
8.Животные огорода. Помощники
огородных растений.
9.Растения поля.
Зерновые культуры.
10.Животные  вредители полей.
14
14
15 15
16 16
17 17
18 18
19 1
20
21
22
23
24
25
26
27
28
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Таблицы
Презентация
Экскурсия№1
Таблица
Таблица
Экскурсия №2.
Таблица
Таблица
гербарий
Образцы
растений
Образцы
растений 29
30
31
32
33
34
35
36
37 5
38 6
39
40
41
42
43
44
45
46
47
11
12
13
14
1
2
3
4
7
8
9
10
11
12
13
14
15
48
16
11.Растения и животные  луга,
использование лугов.
12.Растения и животные болота.
13.Водоемы.
Растения и животные водоемов.
14.Животные пресных водоемов,
морей и океанов.
3я четверть. 20 часов.
Человек. Охрана здоровья.
24 часа.
1.Организм человека. Строение тела
человека: туловище.
2. Голова, верхние и нижние
конечности.
3. Органы чувств. Волосяной покров.
Кожа.
4.Уход за своим организмом.
Соблюдение гигиены.
5. Внутренние органы. Головной и
спинной мозг, нервная система.
6. Сердце.  Строение органов
кровообращения, значение.
7.Желудок, кишечник. Строение
пищеварительной системы, гигиена.
8.Желудок, кишечник. Строение
пищеварительной системы, гигиена.
9. Почки. Строение и значение органов
выделения.
10. Мышцы и скелет.(позвоночник,
череп, конечности).
11Значение правильной осанки для
здоровья человека.
12.  Правильное   питание   и дыхание.
13. Предупреждение  желудочно
кишечных  заболеваний.
14.Предупреждение простудных и
инфекционных заболеваний.
15.Болезни цивилизации. (Желудочно
кишечные, сердечнососудистые,
гепатит).
16. Меры  профилактики
заболеваний.
Образцы
растений
Образцы
Образцы
растений
Торс, таблица
Таблица
Таблица
Таблица
Таблица
Таблица
Презентация
Презентация
Презентация
Фильм Фильм
Фильм
Презентация
Презентация
Таблица
Образцы
растений
Таблица
49
17
50
18
17. Вредное влияние никотина на
здоровье человека.
18.Вредное влияние алкоголя на
здоровье человека.
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
19
20
1
2
3
4.
5
6
7
8
9
10
63
11
19Вредное влияние наркотиков на
здоровье человека.
20.Занятия физкультурой и спортом
залог здоровья.
4я четверть. 16 часов.
21. Организм человека, взаимосвязь
всех систем органов .внутренних
органов.
22. Основные части тела организма
человека. Повторение.
23. Соблюдение режима дня  и
безопасности труда.
24.Повторение по теме: Человек.
Охрана здоровья.
Экология. Охрана природы.
6 часов.
1. Что такое экология? Охрана
природы
2.Охрана природы, чистота воздуха,
почвы, водоемов.
3. Охрана лесов, лугов, растительного
и животного мира.
4.Растения, занесенные в «Красную
книгу».
5. Животные, занесенные в «Красную
книгу».
6. Экологические катастрофы.
Труд на пришкольном участке.
3 часа.
1.Труд на пришкольном участке.
Правила повеления. Посев и посадка
растений.
64
65
12
13
2. Посев и посадка растений.
Уход за растениями: полив. прополка.
3. Комнатные растения ( уход за ними) 66
67
68
14
15
16
Повторение.3 часа.
Повторение пройденного материала
1. Закрепление знаний на практике.
Экскурсия в природу для проведения
2. Повторение по теме неживая
природа, почва,  экскурсия к
3. Повторение по теме : «Наша
страна».
Практическая
работа
Экскурсия №3

file_name: 5 КЛАСС Календарно- тематическое планирование 5 класс.doc

intro:
Практические работы:
1.Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе.
2.Ведение сезонного календаря природы и труда.
                     Основные требования к знанаиям и умениям учащихся :
Учащиеся должны знать:
-названия предметов и явлений природы и их основные свойства;
-что общего и в чем различие живой и неживой природы;
-расположение Российской Федерации на географической карте. Расположение столицы;
-чем занимается население страны (хозяйство); каковы ее природа и природные богатства ( леса,луга,реки,моря, полезные ископаемые);
-основные правила охраны природы и необходимость бережного отношения к ней;
-основные части тела человека, значение его наружных и внутренних органов, их взаимосвязь.
Учащиеся должны уметь:
-называть конкретные предметы и явления в окружающей действительности, давать им обобщенные названия;
-устанавливать простейшие связи между обитателями природы ( растениями и животными, растениями и человеком, животными и человеком) и природными явлениями;
-связно пояснять проведенные наблюдения, самостоятельно делать выводы на основе наблюдения и результатов труда;
-выполнять практические работы;-соблюдать правила личной гигиены, правильной осанки, безопасности труда;-соблюдать правила поведения в природе (на экскурсиях).

title: Календарно - тематическое планирование уроков природоведения в 5  классах   на   2014-2015 учебный год.


extracted_text:
Календарно  тематическое планирование уроков природоведения
в 6  классах   на   20142015 учебный год.
Тема уроков.
№
ур.
четв.
Дата
прове
дения
по
плану
6а
Дата
провед
ения
фактич
ески.
6б
Дата
прове
дения
по
плану
6а
Дата
проведе
ния
фактиче
ски.
6б
Примечание,
оборудовани
е
№
ур
ок
ов
го
д
1
2
3.
4
5.
6
7
8
1
2
3
4
5
6
7
8
Iя четверть.
18час.
Введение.(4часа)
1.Введение.
Мир вокруг нас. Живая, неживая
природа.
2.Предметы и явления неживой
природы.
3. Твердые тела, жидкости и газы.
Превращения веществ.
4.Для чего нужно изучать природу.
Повторение.
Вода.(15 часов).
1.Вода в природе.
2.Свойства воды. Выпаривание солей
из питьевой воды,  минеральной и
морской.
3.Три состояния воды.
4.Температура и ее измерение.
Единица измерения холодной воды,
горячей,
 воды градус.
5.Способность воды растворять
твердые вещества соль,песок,
глину,сахар.
Рисунки,
схемы
Рисунки,
схемы
Таблица
образцы
воды
Рисунки,
таблица
Рисунки,
схемы
Термометр,
пробирки с
водой
таблица
9
9
10 10
11 11
6.Растворимые,нерастворимые
вещества. Работа воды, образование
оврагов,
пещер.
7.Свойства воды: непостоянство формы, текучесть.
Определение текучести воды.
8.Расширение воды при нагревании и
расширение при замерзании.
9.Растворы в быту
(стиральные, питьевые и др.).
10.Загрязнение воды, проблемы,
связанные с загрязнением.
11.Круговорот воды в природе.
Определение текучести воды
12.Использование свойств воды
человеком.
13Очистка мутной воды. Чистая вода.
14.Значение воды в природе.
2я четверть.
14 часов.
15.Повторение по теме «Вода».
Воздух.15 часов.
1.Свойства воздуха.
2.Расширение воздуха при нагревании.
12 12
13 13
14 14
15 15
16 16
17 17
18 18
19 19
20 1
21 2
22 3
23 4
3.Свойства воздуха при охлаждении.
4.Теплый воздух легче холодного.
24
25
26
27
28 9
5 5.Теплопроводность воздуха.
6.Учет и использование свойств
воздуха человеком.
7.Движение воздуха, ветер.
Циркуляция воздуха в комнате.
8.Состав воздуха.
6
7
8
9.Кислород и его свойство
поддерживать горение.
29
30
31
10 10.Назначение кислорода воздуха
11 11.Применение кислорода в медицине.
12 12.Углекислый газ и его свойство не
поддерживать горение.
Рисунки,
схемы
Практическая
работа
Таблица,
Рисунки
Вода, посуда,
фильтр
Пробирки с
водой, ткани,
кусочки
сахара, мела
Рисунки,
схемы
Практическая
работа
Рисунки,
схемы Применение при тушении пожара.
13 13.Чистый и загрязненный воздух.
3я четверть
20 часов.
14Пути решения
экологических проблем, связанных с
загрязнением воздуха.
Повторение по теме воздух.
1
2
32
33
34
35 3
36 4
37 5
38 6
39 7
40 8
41 9
42 10
43 11
Полезные ископаемые.
(20часов).
1.Полезные ископаемые.
Значение в жизни человека.
2.Полезные   ископаемые,
используемые в качестве строительных
материалов.
Гранит, внешний вид и свойства.
3.Полезные   ископаемые,
используемые в качестве строительных
материалов.
Известняк,
внешний вид и свойства.
4.Песок и глина. Внешний вид и
свойства.
5.Добыча и использование полезных
ископаемых, используемых  в качестве
строительных материалов.
6.Повторение.
Внешний вид и свойства, добыча и
использование песка, глины,
известняка.
7.Горючие полезные ископаемые.
Торф, внешний вид и свойства, цвет,
горение,
образование торфа, добыча.
8.Каменный уголь.  Внешний вид и
свойства, цвет, горение,
 добыча и использование.
9.Нефть. Внешний вид и свойства,
цвет, горение, запах, маслянистость,
текучесть, горючесть.
Гранит
Образцы
Образцы
Таблица
рисунки,
Образцы
Образцы
Образцы Использование  нефти и добыча.
10.Использование нефти, продукты
переработки нефти: бензин,
керосин и другие материалы.
11.Природный газ,
внешний вид и свойства,
цвет, горение,
правила обращения с газом в быту.
12.Полезные ископаемые,
используемые для получения
минеральных удобрений.
13.Полезные ископаемые,
используемые для получения
металлов.
14.Железная руда.
Внешний вид и свойства.
15.Черные металлы получение,
свойства
упругость и пластичность.
16.Цветные металлы.
Свойства и применение.
17.Алюминий.
Свойства и применение
18.Медь.
Свойства и применение.
IYя четверть. 16час.
19.Практическая работа
Распознавание черных и цветных
металлов по образцам и различным
изделиям из металлов.
20.Охрана недр. Экскурсия
 в краеведческий музей.
Почва. (10часов).
1.Почва   верхний плодородный слой
земли.
2.Как образуется почва.
3.Состав почвы.
Минеральная и органическая часть
почвы
4.Виды почв.
44 12
45 13
46 14
47 15
48 16
49 17
50 18
51 19
52 20
53 1
54 2
55 3
56 4
57 5
58 6
Образцы
Образцы
Образцы
Образцы
Образцы
Образцы
Образцы
Образцы
Экскурсия к
почве
Практическая Песчаные,
глинистые.
Различие песчаных и глинистых почв.
5.Свойства почв.
Способность впитывать, удерживать и
пропускать воду.
6.Основное свойство почвы
плодородие.
7.Обработка почвы:
вспашка, боронование.
8.Местные типы почв.
Охрана почвы.
9.Экологические проблемы,
связанные с загрязнением почвы и пути
их решения.
10.Обобщение по разделу «Почвы».
Повторение.
( 4часа).
1.Повторение по теме «Вода».
2.Повторение по теме  «Воздух».
3.Повторение по теме
«Полезные ископаемые».
Повторение по теме «Почва».
59 7
60 8
61 9
62 10
63 11
64 12
65 13
66 14
67 15
68 16
работа
определение
типа  почвы
Образцы
Образцы,
почв, воды
Практическая
работа
Практическая
работа Распределение практических работ и экскурсий по естествознанию 6 классах
по темам и четвертям:
1чет.
3
2чет.
3чет.
4чет
2
2
3
№п\п
1.
2.
3.
4.
тема
Вода.
1.Определение текучести
воды.
2.Измерение температуры
воды.
3.Определение чистоты воды
ближайшего водоема.
Воздух.
1.Движение воздуха из
теплой комнаты в холодную и
холодного воздуха в теплую.
2.Наблюдение за
отклонением пламени свечи.
Полезные ископаемые.
1.Распознавание черных и
цветных металлов по
образцам и различным
изделиям из этих металлов.
2.Экскурсия в краеведческий
музей.
Почва.
1.Различие песчаных и
глинистых почв.
2.Обработка почвы на
школьном участке:
вскапывание, боронование,
рыхление почвы. 3.Экскурсия к почвенным
обнажениям и выполнение
почвенного разреза.

file_name: 6 КЛАСС.docx

title: КТП БИОЛОГИЯ


description:
Календарно  тематическое планирование уроков природоведения
в 6  классах   на   20142015 учебный год.
Тема уроков.
№
ур.
четв.
Дата
прове
дения
по
плану
6а
Дата
провед
ения
фактич
ески.
6б
Дата
прове
дения
по
плану
6а
Дата
проведе
ния
фактиче
ски.
6б
Примечание,
оборудовани
е
№
ур
ок
ов
го
д
1
2
3.
4
5.
6
7
8
1
2
3
4
5
6
7
8
Iя четверть.
18час.
Введение.(4часа)
1.Введение.
Мир вокруг нас. Живая, неживая
природа.
2.Предметы и явления неживой
природы.
3. Твердые тела, жидкости и газы.
Превращения веществ.
4.Для чего нужно изучать природу.
Повторение.
Вода.(15 часов).
1.Вода в природе.
2.Свойства воды. Выпаривание солей
из питьевой воды,  минеральной и
морской.
3.Три состояния воды.
4.Температура и ее измерение.
Единица измерения холодной воды,
горячей,
 воды градус.
5.Способность воды растворять
твердые вещества соль,песок,
глину,сахар.
Рисунки,
схемы
Рисунки,
схемы
Таблица
образцы
воды
Рисунки,
таблица
Рисунки,
схемы
Термометр,
пробирки с
водой
таблица
9
9
10 10
11 11
6.Растворимые,нерастворимые
вещества. Работа воды, образование
оврагов,
пещер.
7.Свойства воды:

description:
непостоянство формы, текучесть.
Определение текучести воды.
8.Расширение воды при нагревании и
расширение при замерзании.
9.Растворы в быту
(стиральные, питьевые и др.).
10.Загрязнение воды, проблемы,
связанные с загрязнением.
11.Круговорот воды в природе.
Определение текучести воды
12.Использование свойств воды
человеком.
13Очистка мутной воды. Чистая вода.
14.Значение воды в природе.
2я четверть.
14 часов.
15.Повторение по теме «Вода».
Воздух.15 часов.
1.Свойства воздуха.
2.Расширение воздуха при нагревании.
12 12
13 13
14 14
15 15
16 16
17 17
18 18
19 19
20 1
21 2
22 3
23 4
3.Свойства воздуха при охлаждении.
4.Теплый воздух легче холодного.
24
25
26
27
28 9
5 5.Теплопроводность воздуха.
6.Учет и использование свойств
воздуха человеком.
7.Движение воздуха, ветер.
Циркуляция воздуха в комнате.
8.Состав воздуха.
6
7
8
9.Кислород и его свойство
поддерживать горение.
29
30
31
10 10.Назначение кислорода воздуха
11 11.Применение кислорода в медицине.
12 12.Углекислый газ и его свойство не
поддерживать горение.
Рисунки,
схемы
Практическая
работа
Таблица,
Рисунки
Вода, посуда,
фильтр
Пробирки с
водой, ткани,
кусочки
сахара, мела
Рисунки,
схемы
Практическая
работа
Рисунки,
схемы

description:
Применение при тушении пожара.
13 13.Чистый и загрязненный воздух.
3я четверть
20 часов.
14Пути решения
экологических проблем, связанных с
загрязнением воздуха.
Повторение по теме воздух.
1
2
32
33
34
35 3
36 4
37 5
38 6
39 7
40 8
41 9
42 10
43 11
Полезные ископаемые.
(20часов).
1.Полезные ископаемые.
Значение в жизни человека.
2.Полезные   ископаемые,
используемые в качестве строительных
материалов.
Гранит, внешний вид и свойства.
3.Полезные   ископаемые,
используемые в качестве строительных
материалов.
Известняк,
внешний вид и свойства.
4.Песок и глина. Внешний вид и
свойства.
5.Добыча и использование полезных
ископаемых, используемых  в качестве
строительных материалов.
6.Повторение.
Внешний вид и свойства, добыча и
использование песка, глины,
известняка.
7.Горючие полезные ископаемые.
Торф, внешний вид и свойства, цвет,
горение,
образование торфа, добыча.
8.Каменный уголь.  Внешний вид и
свойства, цвет, горение,
 добыча и использование.
9.Нефть. Внешний вид и свойства,
цвет, горение, запах, маслянистость,
текучесть, горючесть.
Гранит
Образцы
Образцы
Таблица
рисунки,
Образцы
Образцы
Образцы

description:
Использование  нефти и добыча.
10.Использование нефти, продукты
переработки нефти: бензин,
керосин и другие материалы.
11.Природный газ,
внешний вид и свойства,
цвет, горение,
правила обращения с газом в быту.
12.Полезные ископаемые,
используемые для получения
минеральных удобрений.
13.Полезные ископаемые,
используемые для получения
металлов.
14.Железная руда.
Внешний вид и свойства.
15.Черные металлы получение,
свойства
упругость и пластичность.
16.Цветные металлы.
Свойства и применение.
17.Алюминий.
Свойства и применение
18.Медь.
Свойства и применение.
IYя четверть. 16час.
19.Практическая работа
Распознавание черных и цветных
металлов по образцам и различным
изделиям из металлов.
20.Охрана недр. Экскурсия
 в краеведческий музей.
Почва. (10часов).
1.Почва   верхний плодородный слой
земли.
2.Как образуется почва.
3.Состав почвы.
Минеральная и органическая часть
почвы
4.Виды почв.
44 12
45 13
46 14
47 15
48 16
49 17
50 18
51 19
52 20
53 1
54 2
55 3
56 4
57 5
58 6
Образцы
Образцы
Образцы
Образцы
Образцы
Образцы
Образцы
Образцы
Экскурсия к
почве
Практическая

description:
Песчаные,
глинистые.
Различие песчаных и глинистых почв.
5.Свойства почв.
Способность впитывать, удерживать и
пропускать воду.
6.Основное свойство почвы
плодородие.
7.Обработка почвы:
вспашка, боронование.
8.Местные типы почв.
Охрана почвы.
9.Экологические проблемы,
связанные с загрязнением почвы и пути
их решения.
10.Обобщение по разделу «Почвы».
Повторение.
( 4часа).
1.Повторение по теме «Вода».
2.Повторение по теме  «Воздух».
3.Повторение по теме
«Полезные ископаемые».
Повторение по теме «Почва».
59 7
60 8
61 9
62 10
63 11
64 12
65 13
66 14
67 15
68 16
работа
определение
типа  почвы
Образцы
Образцы,
почв, воды
Практическая
работа
Практическая
работа

description:
Распределение практических работ и экскурсий по естествознанию 6 классах
по темам и четвертям:
1чет.
3
2чет.
3чет.
4чет
2
2
3
№п\п
1.
2.
3.
4.
тема
Вода.
1.Определение текучести
воды.
2.Измерение температуры
воды.
3.Определение чистоты воды
ближайшего водоема.
Воздух.
1.Движение воздуха из
теплой комнаты в холодную и
холодного воздуха в теплую.
2.Наблюдение за
отклонением пламени свечи.
Полезные ископаемые.
1.Распознавание черных и
цветных металлов по
образцам и различным
изделиям из этих металлов.
2.Экскурсия в краеведческий
музей.
Почва.
1.Различие песчаных и
глинистых почв.
2.Обработка почвы на
школьном участке:
вскапывание, боронование,
рыхление почвы.

description:
3.Экскурсия к почвенным
обнажениям и выполнение
почвенного разреза.

title: КТП БИОЛОГИЯ 6


extracted_text:
Т.И.Торкаленко. р.п.Новониколаевский, Волгоградская область, МОУ
«Новониколаевская средняя общеобразовательная школа №2».
Конспект урока по русскому языку.
УМК «Гармония». М.С.Соловейчик, Н.С. Кузьменко «К тайнам нашего
языка» Класс 3.
1. Постановка учебной задачи: «Все ли мы знаем о грамматических
значениях имен и глагола»?
Грамматическая   форма   как   средство   выражения   грамматического
значения слова. Падежные формы существительных.
2.Планируемые результаты (ПР) – предметные и метапредметные (УУД),
на формирование которых направлена работа на данном уроке.
Предметные
— овладение   обучающимися   основными   понятиями:   на   данном   уроке
понятия   грамматических   форм   слова   (на   примере   падежных   форм
существительных)   и   понятия   грамматической   категории,   которую
образуют   грамматические   формы   вместе   с   их   грамматическими
значениями (на примере категории падежа);
— овладение   предметными   учебными   действиями:
  формирование
правописных навыков, техники оформления текста (в ситуации списывания
слова, предложения);
— умение характеризовать части речи, члены предложения;
— овладение   нормами   русского   литературного   языка   (орфоэпическая
минутка);
— увеличение объема словарного запаса;
— способность   контролировать   свои   действия,   проверять   сказанное   и
написанное;
Метапредметные (УУД)
Познавательные: общеучебные (умение сравнивать разные части речи: имена
сущ.   и   глаголы),   устанавливать   аналогии;   обобщать,
  учить   выделять
существенные признаки изученных частей речи.
Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную цель и задачу,
планирование, контролировать и оценивать свои действия, оценка (адекватно
воспринимать оценку как учителя, так и учеников в роли контролеров)
Коммуникативные:
— учитывать разные мнения, умение сотрудничать;
— уметь формулировать собственное мнение и позицию;
— строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой
речи.
Личностные:
— развитие   навыков   сотрудничества   со   сверстниками   при   работе   в   парах,
при взаимопроверке, в роли консультанта — развитие самостоятельности
— воспитание   чувства   гордости   за   родной   язык,   желание   оберегать   его
индивидуальность и красоту
Этап
урока
Оргмоме
нт
Фонетиче
ская
минутка
Деятельность учителя
Проверка готовности к уроку
а)   (прочитать слова)
[ТЭ]
ателье
теннис
синтетика
термос
[Т'Э]
тема
паштет
стратегия
текст
термин
Орфогра
фическая
пятимину
тка
б) подобрать антонимы к словам:
низкий, горячий, белый, говорить,
опускать, смеяться,  запрещать
в) чистая (газета, вода,..), золотые
(часы, руки)
а) назвать орфограмму, проверочное
слово
д…ждливая, разб…жались, радос…ный,
л,,,сиха, хл,,,пушка, звёз,,,ное,
сколь,,,кий,хру,,,кий, д,,,бряк,
с,,,сновый, заморо,,,ки, прелес,,,ный,
грус,,,ный.
б) Буквенный диктант:
тропинка, праздник, ненастный,
пернатые, пингвин, автобус, язык,
карман, желтеть, багаж, пиджак,
прекрасный
Работа у
доски
а) В предложениях, записанных на
доске:
— Назвать части речи
— Выделить грамматическую основу
— Установить связь  в предложении
Земля наряжается в праздничный
ПР
Деятельно
сть
учащихся
Чтение в
соответств
ии  с
орфоэпичес
кими
нормами
Работа
«цепочкой»
Фронтальна
я работа
Фронтальна
я работа
Объясняют
орфограмм
ы,
записывают
слова в
тетради
Сам.работа
«Молчанка
»
выписываю
т только
безударную
гласную
По заданию
ученик
работает у
доски,
проверка
учеником
предметные
учебные
действия:
орфоэпия
Познаватель
ные
общеучебные
Предметные
лексика
Предметные
лексика
Регулятивны
е контроль
предметные
орфография
предметные
орфография
предметные
синтаксис
УУД:
умение
принимать и
сохранять контролм задачу
наряд.
Около глубокого оврага красуется
верба.
б) Морфемный разбор слов
Показалось солнце
Холодный ручей
Подбор однокоренных слов –
проверочных
Фонемная запись слова
1.
Назвать орфограммы в предложении,
выделить грамматическую основу.
У иволги гнездо сделано из травки,
гибких стебельков.
Работа
над
новым
материал
ом
Актуализ
ация
знаний
а) Игра «Корректор"  найти слова,
разделить на группы
МПГЕРОЙЖЛГОГРОМНЫЙШЛБО
ЛЕТЬВЦГОТОВИТЬЫФЛИСТВАФ
МОРОЗНЫЙУ
Определить грамматические
значения слов
По заданию
ученик
работает у
доски,
проверка
учеником
контролм
По заданию
ученик
работает у
доски,
проверка
учеником
контролм
герой,
огромный,
болеть,
готовить,
листва,
морозный

индивидуал
ьная
проверка
воспроизвед
ения образца
предметные
морфемика
лексика
фонетика
контроль и
оценка
результата
деятельност
и
предметные
орфография
морфология
контроль и
оценка
результата
предметные
лексика
сформирова
нность
правописных
навыков
Регулятивны
е:
способность
принимать и
сохранять
учебную
цель и задачу
Общеучебны
е
 Логические
Мотивация
учебной
деятельност
и
интерес к
новому
Коммуникат
б) Сценка «Сколько листвы на дереве и
какого рода борода?» (см. приложение)
сценку
играют
учащиеся
Постанов
ка
учебной
задачи
Создание
проблемн
ой ситуации
Введение
понятия
граммати
ческих
форм на
примере
падежны
х
Форм)
Физкульт
минутка.
Введение
названия
граммати
ческих
форм,
которые
выражаю
т
граммати
ческие
значения
падежа

  разные
                                        ученик  —
действ. л.
Гр. формы                                   =
                                       ученику—
адресат д.
С помощью чего выражаются  разные
грамматические значения?
Выпишите   из   высказываний(   «Ученик
прочитал сказку». и « Прочитай сказку
ученику».)
  словоформы
одного     и того же существительного.
Определите падежное значение каждой
из этих словоформ.
.
         Динамическая физкультминутка с
использованием   ИКТ,   упражнение   для
глаз
                                        ученик  —
действ. л.
Гр. формы                                    =
 ПАДЕЖА                    ученику —
адресат д.
Вы обнаружили разные грамматические
формы   слова   ученик,
  которые
отличаются   друг   от   друга   своим
падежным значением.  А  как  их  можно
назвать?   Грамматические   формы
существительного, с помощью которых
выражаются   его   падежные   значения,
называются   падежными   формами   или
просто падежами.
Выяснени
е
количест
ва
падежны
И.п.         ученик         ученики
Р.п.          ученика       учеников
Д.п.          ученику       ученикам
В.п.          ученика        учеников
Т.п            учеником     учениками
Групповая
работа
Ответы на
вопросы
учителя
Фронтальна
я работа
ивные
(речевые),
регулятивны
е действия
способность
сохранять
учебную
задачу
коммуникат
ивные
интерес к
новому
решение
проблем
Общекласс
ное
обсуждение

в
коммуникат
ивные
адекватно
передавать
информацию
и   выражать
свои
мысли
соответстви
и
с
поставленны
ми задачами
умение
отображать
предметное
содержание
Коммуникат
ивные
интерес к
новому х форм в
русском
языке
П.п.        об ученике     об учениках
Вы   уже   знаете   названия   падежей.
Просклоняйте существительное ученик.
Сколько же словоформ слова ученик в
именительном падеже? В дательном? В
родительном? А в остальных падежах?
.
Как   вы   думаете,   у   существительных
разного рода разные  падежные  формы
или  одни   и  те же?
Подставьте   в   те   же   высказывания
вместо   слова   ученик   слово   ученица
сначала   в   единственном,   а   потом   во
множественном   числе   и   сделайте
вывод..
решение
проблем
регулятивно
е действие
оценивания
результата
учебной
деятельност
и
Закрепле
ние
Итог
урока.
Рефлекси
я
учебной
деятельн
ости
упр. 521, Ч.2
Сам.работа решение
проблемы
  что   удалось:   узнать,
Расскажите,
понять,  чему научиться.

Ответы
детей
                узнал
я             понял
                научился
Самооценка
дифференци
ация,
рефлексивно
сть:
осознание
своих
возможносте
й в учении
Регулятивны
й компонент
способность
адекватно
судить о
причинах
своего
успеха/неусп
еха в учении,
связывая
успех с
усилиями, Домашне
е
задание.
 Из самостоятельно подобранных
текстов выписать глаголы, определить
грамматические значения
Сценка
трудолюбие
м, старанием
Приложение
А что в нём загадочного? — удивилась Маша. —Самое   обыкновенное
Конечно, — согласился робот. — Вот только никакне пойму, какого
Что же тут непонятного? — пожал плечами Петя. —Листва — это не
Вот этото и странно, — возразил Сам Самыч. —Слово называет много
Ну да!   —  усмехнулся   Петя.   —  Так  не  бывает!
А ты замени это слово указательным словом, —предложил     робот.
—
Как много всётаки загадочного в русском языке! —проговорил Сам
Самыч, отодвигая в сторону свою тетрадь. —Что ни слово, то своя загадка.
Вот, например, слово листва...
—
существительное.
—
оно числа — единственного или множественного.
—
один лист, а много. Значит, множественное  число.
—
предметов, а само единственного числа.
—
—
—   Что   получится?
— Листва... Она... — пробормотал Петя. — Действительно, единственное
число.   Но  ведь так  не   может быть!
— Ой, как интересно! — обрадовалась Маша. — Наверно, это     какое
нибудь   исключение.
Все   задумались.
— А   вот   смотритека,   —   сказал   Алёша,   который   только   что   резал
бумажные полоски. — Ножницы у меня одни. А     какого     числа    слово
ножницы?
— Множественного! — выпалил Петя. — Ножницы — они!
— Получается,   что   слово   единственного   числа   может   называть   много
предметов, а слово множественного числа — один   предмет,   —   растерянно
проговорила  Маша.
— Получается,   так,   —   подтвердил   робот.   —   И   поэтому   не     очень
понятно,   что  такое  число  в русской   грамматике.
— А  про  род  вам   все  понятно?   —  спросил  Алёша.
— Ну, с родомто все ясно, — уверенно сказал Петя. — Мужской род
значит, слово относится к мужчине, женский   род  —   к  женщине.
— А   средний   род,   интересно,   к   кому   относится?   —   спросил       Петю
Алёша. — И   вообще   я   с   этим   не   согласна,   —   возразила   Маша.   —
Получается,   что   сарафан   женского   рода.   Ведь   сарафаны   носят     только
женщины   и  девочки.
— А   борода   тогда   мужского   рода,
А  потом  добавил:
— Вот видишь, оказывается, и с родом не всё понятно.
— Но зато про падежи мы уже всё... — начал было Петя,     но   потом
замолчал.   Подумал   немного  и  сказал:
— А  может быть,   и  у  падежей  есть свои  загадки.
— Конечно, есть, и не только у падежей, и сегодня попробуем
разобраться.
  —   рассмеялся   робот.

file_name: Конспект урока по русскому языку. 3класс. Учитель Торкаленко Т.И..doc

title: Уроки русского языка


extracted_text:
Урок
 русского
языка
по учебнику М. С. Соловейчика,
Н.С Кузьменко «К тайнам нашего
языка». (Модель «Гармония»)
Учитель начальных классов МОУ «Новониколаевская СОШ № 2»
ТОРКАЛЕНКО Т.И. •Конспект урока русского языка.
(Комплект «Гармония»)
1 класс
Тема урока: Повторение о звуках речи.
Способ обозначения звуков на письме.
Цель урока: обобщить знание учащихся о звуках устной речи;
познакомить со способом обозначения звуков в словах;
развивать умение осуществлять фонетический анализ слова,
операции мышления, речь учащихся;
прививать внимание к слову, к устной и письменной речи. Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Ход урока
1. Оргмомент
Взаимное приветствие. Психологический настрой на урок
(аутотренинг). П. Актуализация опорных знаний
1) Наблюдение над звуками и буквами.
[]    и п  []   Р
[]    о     М
Записаны звуки и буквы.
 Рассмотрите данную запись. Ка кую информацию
она предполагает?
Как вы
догадались; где
записаны
буквы, а где
звуки? '
Чем отличаются
звуки от букв?
 Значит это
буквы?
В скобках
звуки.
Звуки слышим,
произносим,
буквы
пишем и читаем.
Нет.  Но они же записаны. Как нам
быть?
Мы знаем, что такая запись ненастоящее
письмо, а придуманный учениками способ
точного указания звуков.  ках речи.
Мы уже сказали,
что звуки слышим
и произносим.
Над звуками и
буквами.
Знакомое.
Над звуками и
буквами.
Повторять.
Повторять
сведения о звуках и
буквах.
Повторить о чёмто
одном: о звуках
или о буквах.
Звуки русского
языка.
О звуках
2) Постановка
учебной части
Над чем мы
сейчас с вами
наблюдали?
Это чтото новое
для нас или уже
знакомое?
Можно ли уже
предположить над
чем мы сегодня
будем работать?
Мы будем чему
то учиться или
повторять?
Попробуйте
сформулировать
цель
урока.
За один урок
повторить все
сведения о звуках
и буквах трудно,
не успеем. Как вы
думаете, какое
можно
принять решение?
»
Прочитайте тему
раздела на стр.40.
Значит, какие
сведения мы
будем
повторять?
3) Повторение
изученного о зву слышим
произносим   Это записано в схеме. Рассмотрите схему.
 Что ещё можно рассказать о звуках речи? Рассказ по схеме.
    гласные,           согласные
 
    ударные,          безударные
   согласные 
твёрдые
мягкие глухие  звонкие глухие звонкие
Проверим себя. Прочитайте
материал учебника на стр. 4041.
 О чём мы не сказали, когда
повторяли о звуках речи по схеме?
Не объяснили, почему гласные  это
гласные, согласные  это согласные,
не привели примеры.
Знаний столько много о звуках
речи, сможем ли работать дальше?
Готовы узнать чтото новое?
Да. III. «Открытие» новых знаний 1)
Наблюдение над словами и их звуковыми схемами. лук
На доске картинки
мак
рак Хотите решить трудную задачу?
Подумайте, какое можно выполнить задание?
Докажите.
Что заметили?
Можно ли точно по данным схемам распознать слово?
Кто объяснит, почему нам не удалось обозначить звуки так, чтобы
можно было распознать слова?
Давайте ещё попробуем, но с
 другими словами.
Упр.66, стр. 42 (1). I
А кто нам всегда помогает
разобраться в решении трудной задачи?
Где сведения можно прочитать? Соотнести схемы и картинки, чтото убрать.
Идёт анализ фонетического слова.
Одинаковые схемы.

Нет, слова разные, схемы одинаковые.
Мы не можем распознать слова с помощью схем, значит, мы чегото не знаем.
Учёные.
В учебнике, стр.42, чтение.  Какая запись удобнее?
[Л]  [У]  [К]
[ЛУК]
Вывод: II схема удобнее.
 Составьте схемы к словам гусь,
лось.
(Если дети догадались, то сравнить
вывод с.43, если нет, то читаем
сведения).
Вторая.
Задание № 2, упр.66. 2) Тренировка в обозначении схемы звуков и слов.
 Достаточно ли упражнений мы
выполнили?
Выполнени4 тренировочных упражнений.
IV. Итог урока Какие сведения мы сегодня
повторяли?
О звуках речи.
Как можно точно показать звуки
слов, с помощью чего?
Схемы. ТЕМА УРОКА: «Готовимся к проверке своих умений» (4 класс)
Ц Е Л Ь   У Р О К А  учащиеся должны знать изученные орфограммы;
 уметь решать орфографические задачи;
 уметь определять строение слова;
 уметь распознавать части речи и части слова ;
 уметь анализировать слова как части речи*.
Т И П   У Р О К А :  повторение.
О Б О Р У Д О В А Н И Е :  таблица «Части речи» ; схемы слов; записи на доске;
карточки.
             ХОД  УРОКА:
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

______________

 ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

1.ОРГМОМЕНТ. РИФМОВКА.
Долгожданный дан звонок
Начинается урок. Все к уроку готово?
Урок, (проговаривание с показом)
Книжки, ручки, тетрадки и
дневники.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АУТОТРЕНИНГ.
Улыбнитесь друг другу. Сядьте удобнее.                   Выполнение просьб.
Расслабьте лоб, брови, опустите веки.
Расслабьте щеки, губы, мышцы шеи, плеч, пальцы ног.
Ваши ноги и руки теплеют.
Дыхание становится свободное, ровное., спокойное, (звучит музыка)
Вы на лесной полянке.
Ярко светит солнце.
Весело щебечут птицы.
Легкий ветерок развевает  волосы.
У вас прекрасное настроение.
Вы можете выполнить любое задание, а если будет трудно, я вам помогу.
Я буду считать до пяти. Когда я скажу «пять»,                  Дети открывают глаза и
то вы открывайте глаза (пауза) РАЗ, ДВА, ТРИ,               смотрят в глаза учителю.
ЧЕТЫРИ, ПЯТЬ (медленный счет).
АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ.
1.  РАБОТА ПО ТАБЛИЦЕ «ЧАСТИ РЕЧИ» (обобщение)           Вопросответ.
 Задайте вопросы друг другу и дайте ответ.
ЧАСТИ РЕЧИ
Имя
существительное
ОБОЗНАЧАЕТ
Предмет
ВОПРОС
Кто? Что?
ИЗМЕНЯЕТСЯ
По числам,
падежам Имя
прилагательное
Признак предмета
Какой? ая? ое?
ие?
По числам,
падежам, в ед.р. –
по родам
По падежам
По числам,
падежам, в ед.ч.
по родам
По падежам
По числам, родам
Сколько?
Который?
Что?
Кто?
Имя
числительное
Местоимение
Глагол
Предлог
Союз
Частица
Количество
предметов порядок
при счете
Указывают на
предмет, но не
называют его
Действие и
состояние предмета
В, на, за, по, до, над,
к, от, перед
И, а, но.
Не
Что делать?
Что сделать?
Наст.в. и буд.в. по
лицам. Пр.в..по чис.
И в ед. по родам
Не изменяются
Не изменяются
Не изменяется 2.РАБОТА по УЧЕБНИКУ: УПР. 64, с. 29
Проверьте, сверив свою запись с записью на доске.
          самостоятельная
запись слов Им.
Им. ПРИЛаГАТЕЛЬНОЕ
СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
Просьба
Футбол
Объявление
Коллекция
Библиотека
тяжелый
радостный
праздничный
аккуратный
желтый
ГЛАГОЛ
пошел
разъяснить
вечереет
видел
чернеет
По какому признаку
разделили слова?
                                По вопросам и
                               что обозначают слова.
3.РАБОТА В ПАРАХ. (устная)
 на карточках в каждом ряду записано
четыре слова. Найдите лишнее.
Обоснуйте свой выбор.
4. РАБОТА СО
СЛОВОСОЧЕТАНИЯМИ
Учитель диктует (предварительно
вспоминает об отличии предлогов и
приставок)
 Докажите, как написать словосочетания.
 В какой форме встретились глаголы?
 Что вы можете о них рассказать?
ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ
загадка, зажим, зарница, зазнайка.
пожелтеть. Поилка, поливка, поломка.
накупить, нарочно, нагрузка, наливка.
изрубить, известить, изваять, изюминка.
(дети говорят о роли
 приставок в словах)
                                           (дети пишут)
Побежало по полю, наехал на него,
извлечь из ящика, сбежит с – ней,
оттянет от обрыва, достать до яблока.
                                           Ответы детей
1 упражнение  «вверх вниз»
2 упражнение  «влево  вправо»
3 упражнение – «круглое вращение»
4 упражнение – «быстрое моргание»
                                    до 8 раз
                                    до 8 раз
                     до 4 раз (в разные стороны)
                                    до 15 раз
5. РАБОТА СО СХЕМАМИ:
Подберите слова. Обращайтесь к
справочному бюро (на доске)
                                      Взаимопроверка
                                   (запись в тетрадях) Слова: грустный, поласкаем, островки,
запеваю, земля, гнездо.
                      обосновывают свой выбор.
6. РАБОТА НАД АНАЛИЗОМ СЛОВ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.
(запись) ВЫ ЛЮБИТЕ  СМОТРЕТЬ
ЛЕТНИМ ВЕЧЕРОМ НА ЗВЕЗДНОЕ
НЕБО?
                                                 Ответы.
 ЗАПИШИТЕ
 УСТНО дайте характеристику
предложения.
 Укажите строение слова «звездное»
 По выбору письменно проанализируйте
слово как часть речи.
 Пользуйтесь памяткой в учебнике
на ст.148.
7. РАЗНОУРОВНЕВАЯ РАБОТА.
 Выбор заданий определяете
самостоятельно.
 УПР 65.
 УПР 66.
 ТПО ст. 24 упр.67
 Если вы не успели до звонка выполнить
задание, то доделайте дома.
УСПЕХА ВАМ.
                               Выполнение заданий.
8. ИТОГ УРОКА
(на доске)   ч…вство
                    фа…илия
                     ва…на
                     д…ван
                     зая…ц
                     яз…к
 Расшифруйте слово, вставив буквы.
 А самым запоминающимся?  Что пожелаете учителю и друг другу?
Спасибо за соавторство!

file_name: Конспект урока русского языка.doc

description:
слышим
произносим

description:

твёрдые
мягкие

description:
лук
На доске картинки
мак
рак

title: Уроки русского языка


extracted_text:
Урок  математики  3 класс
Учитель начальных классов  Ананьева Татьяна Николаевна
КГУ «Средняя школа №1 имени М.В. Инюшина г.Серебрянска»
ВосточноКазахстанская область
Тема: Повторение. Арифметические действия.
Цели: совершенствовать вычислительные навыки; отрабатывать арифметические действия
над числами;
– развивать приёмы умственных действий (анализ ,синтез, сравнение, обобщение),
формирование навыков алгоритмического мышления;
– воспитывать коммуникативное взаимодействие, умение учебного сотрудничества, умение
договариваться при получении общего результата; прививать потребность в  здоровом
образе  жизни.
Оборудование:  презентация, мультимедийное оборудование, учебник, карточки с
заданиями, блок – схема (алгоритм)
Ход урока
I. Орг.момент
II.
III.
1.
– Ребята, прочитайте высказывание на экране:
“С малой удачи начинается большой успех”.
– Как понимаете эти слова? (Малые победы сегодня станут основой успеха в будущем, мы
должны добиться успеха конкретно на этом уроке.) Это и будет девизом нашего урока. На
уроке вы будете сами себя оценивать по определенным критериям, за каждое задание.  Я
вам всем желаю сегодня удачи.
Сообщение темы, цели.
– А сейчас я приглашаю вас на математическую разминку.
Она поможет нам открыть ключевое слово и сформулировать тему урока.
На доске записаны примеры на умножение и деление. Ключевое слово «Арифметика»
Что такое арифметика? Кто знает? (Раздел математики, изучающий числа и действия над
ними называется арифметикой. Прочитайте тему нашего урока. Какие арифметические
действия вы знаете? В каких математических заданиях вы выполняете эти действия? Чему
будем учиться? Что формировать? Какие умения и знания будем применять?
Запишите число, классная работа.
Актуализация  знаний
Развиваем оперативную память. Перед вами блоксхема. На табличках Блоксхемы
записаны команды (действия). Стрелки показывают в какой последовательности их (эти
команды) надо выполнять. Это алгоритм. Вначале алгоритма дана переменная а, рядом в
таблице даны значения а. Вместо переменной вы подставляете её значение, пошагово
объясняете свои действия в алгоритме. Полученный результат запишем в тетрадь.
(18, 28, 38, 48, 58)  Что обозначает в каждом числе цифра 8?
Учащиеся заполняют таблицу ответов. Комментируют свои действия.
– А кто увидел закономерность и догадался, какое число будет следующим? Каждый
следующий результат больше предыдущего на 10. В 9 классе вы будете изучать такую тему.
Она называется «Арифметическая прогрессия». Не нарушая закономерности, запишите
следующее число. Проверка.
– Какие операции выполняли над числами в алгоритме? (Складывали, вычитали,
умножали).  Мы выполняли арифметические действия над числами. А какого действия
не было? IV.
1.
2. Блиц  турнир. Задачи в одно действие.
Записать только выражение.
А) В корзине 40 груш, а в тарелке в 5 раз меньше? Сколько груш в тарелке?
Б) На елке 20 шишек, а на сосне в 5 раз больше. Сколько шишек на сосне?
В) В парке растут 28 берез, а лип  на 5 больше. Сколько лип растет в парке?
Г)  Кустов сирени посадили 26 , а осинок – на 9 меньше. Сколько посадили осинок?
Что записали? (выражения) Как называется  первое  выражение, второе, третье, четвертое?
(частное, произведение, сумма, разность)   Как узнали?( по знаку действия)
Найдите значения этих выражений. Проверка . Критерии: без ошибок 3б., 1 ош. 2б., 23ош.
1б., 4 ош. – 0б.
А как определить, как называется выражение, если в нем несколько действий? ( по
последнему действию)
Работа по теме .
Даны выражения ( на доске и на листочках в группах.) Учитель читает выражения:
 Найдите и назовите  номер выражения, в котором нужно:
А) из числа вычесть произведение чисел (1)
Б) Разность чисел разделить на число (6)
В) Из числа вычесть частное чисел (7)
Г) К числу прибавить частное чисел (3)
Д) Частное умножить на число (4)
Прочитайте 2 и 5 выражения
1. 60 – 8 * 6
2. ( 39 + 6 ) : 9
3. 24 + 36 : 6
4 . 48 : 6 * 9
5. 9 * 7 + 27
6. ( 92 – 43) : 7
7. 54 – 24 : 6
8. 7 * ( 60 – 52)
2.  Найти значение выражений            Работа в группах.
Вспомнить правило: порядок действий
 2 гр.  Выписывает выражение – сумма (3, 5),  сначала назвать под какими номерами
1 гр. Выписывает выражения – разности (1, 7)
3 гр. – произведения  (4, 8  )
 4 гр. – частное (2, 6)
Самостоятельно решают в тетради.  Взаимопроверка. Оценивание: правильный ответ – 3 б.,
одна ошибка 2.б., две ошибки 0 б.
V.
2.
Физминутка.
Задачи на смекалку
А) Спортсмен сказал  в среду другу, что послезавтра у него соревнования.  Какой день
недели он имел ввиду? (пятница)
б) Лестница, по которой болельщики  должны были подниматься на свои места, состоит из
17 ступеней. Но их ряд находится  ровно на середине. На какую ступень нужно встать,
чтобы пройти на свои места?
3. Решение составной задачи. ( с.130 № 5)
В каком городе  проходила зимняя олимпиада в 2014 году? Какие зимние виды спорта
знаете?
Прочитайте задачу. О ком говорится в задаче? Кто такие биатлонисты?  ( Биатлон – вид
зимнего двоеборья, включающий лыжную гонку и стрельбу из винтовки) Что сказано про лыжников? А про биатлонистов? Повторите вопрос задачи. Сможем ли
сразу ответить на вопрос? Почему?
Запишем краткую запись к задаче. Ответим пока только на первый вопрос. Составьте
алгоритм действий.  ( работа в группах)
Решить самостоятельно. Кто первый решит, записать задачу с помощью выражения.
Ответим на второй вопрос задачи. Запишите, каким  действием решить.
Проверка. Самооценка.  Критерии: все правильно – 3 б., ошибка в вычислении 2 б., ошибка
в выборе действия – 1б.
Самостоятельная работа
VI.
Решение уравнений. Разноуровневые карточки.
3 уровень Х • 9 = 36      64 : Х =  8     Х : 7 = 4
2 уровень  Х • 9 = 754 – 700     Х – 30 =  240 : 6
1 уровень  Составить уравнения и решить их:
Число 63 разделили на неизвестное число и получили разность чисел 999 и 990
Из неизвестного числа вычли 92 и получили 120
Проверка. Самооценка.
VII.
Рефлексия.
• Полностью  доволен уроком, мне было трудно, но интересно
• Доволен своей работой на уроке, мне было легко и интересно.
• Мне было трудно и не интересно на уроке.
Приклеить стикеры в таблицу. Как вы оцениваете свою работу на уроке?
VIII.
Итог.
Чему учились сегодня на уроке? ( выполнять арифметические действия в разных заданиях)
Что нового узнали? Что повторили?
IX.
X.
Оценивание. Посчитайте количество баллов .
9б. – 5,  6 – 8б. 4 , 35 б  3  Выставление отметок.
Домашнее задание  с. 95 № 6, №11 устно

file_name: Урок  математики  3 класс.doc

intro: На уроке идет обучение составлению алгоритма решения задачи, умению видеть алгоритм и понимать сущность действий в алгоритме. На протяжении всего урока учащиеся имеют возможность делиться своими математическими рассуждениями, объяснять стратегию, которую они используют при решении математических задач. Это создаёт условия для формирования коммуникативных универсальных действий.

title: Конспект открытого урока по математике "Арифметические действия"


extracted_text:
Общая характеристика членистоногих
Класс Ракообразные
Вариант №1
1 Кто не относится к ракообразным?
А) креветка
Б) мокрица
В) циклоп
Г) перловица
2 Что представляет собой выделительная система ракообразных?
А) почки
Б) зеленые железы
В) трубочки
Г) канальца
3 Из какого органического вещества состоит покров ракообразных?
А) из хитина
Б) из кальция
В) из скорлупы
Г) из мыщелок
4 Сколько желез органов выделения у ракообразных
А) пара
Б) одна
5 В теле рака выделяют два отдела ___    ___
6 В какой части тела у членистоногих находятся ноги и крылья
А) голова
Б) грудь
В) брюшко
7 Какая кровеносная система у членистоногих
А) замкнутая
Б) незамкнутая
8 подпиши названия конечностей рака (под буквами)
9 Назовите представителя ракообразных
10 Назовите представителя ракообразных
А
Б
В Общая характеристика членистоногих
Класс Ракообразные
Вариант №2
1 Кто не относится к ракообразным?
А) краб
Б) скорпион
В) креветка
Г) дафния
2 Что представляет собой центральная нервная система ракообразных?
А) нервные отростки
Б) мозг
В) окологлоточное нервное кольцо, брюшная нервная цепочка
Г) щупальца
3 Чем дышат ракообразные?
А) легкими
Б) жабрами
В) дыхательными трубочками
В) ртом
4 Какой процесс характерен для ракообразных?
А) линька
Б) спячка
В) паразитизм
Г) эхолокация
5 Первая пара ног у рака наиболее крупная, заканчивается сильно развитыми  ____
6 сколько пар ног у представителей насекомых
А) 3 пары
Б) 4 пары
В) пар
7 Этот глаз у членистоногих состоит из множества «глазков» и дает мозаичное
изображение
А) фасеточные глаза
Б) простые глазки
8 Подпишите  названия конечностей рака
9 Назовите представителя ракообразных А
Б
В
10 Назовите представителя ракообразных

file_name: тест по теме ракообразные.doc

intro: Тест по биологии для учащихся 7 классов. Работа состоит из двух вариантов. В работе есть вопросы где нужно указать представителей ракообразных, в том числе и по картинкам - разнообразие ракообразных. Есть вопросы особенности внутреннего строения ракообразных. Вопрос по картинке определить конечности ракообразныхтекстовый документ

title: Тест по биологии на тему "Класс  Ракообразные" (7 класс, биология)