extracted_text:
Праздник к Международному женскому дню «Мамочка моя»
Средняя группа«Мультяшки»
Цель: формировать любовь к матери, уважение к женщине, развивать интерес
к традиционному празднику 8 Марта.
Задачи: развитие музыкальных и творческих способностей детей, сплочение
детского коллектива, приобщение к культуре празднования 8 Марта.
Ведущая: Сегодня день особенный
Чей этот день? Ответьте мне,
Ну, догадайтесь сами
Весенний день в календаре
Чей он?
Дети: Конечно мамин!
Наши ребята подготовили звонкий подарок для мам.
ПЕСНЯ ПРО МАМУ
Ведущий: Мы старались сочиняли, много стихов написали. Послушаем?
Ведущая: У нас в группе есть замечательные будущие актеры, которые очень
любят перевоплощаться в различных героев сказок. Вот и сегодня они снова
съиграют для вас.  Давайте посмотрим!
Сказка "Волк и семеро козлят"
Цель: постановка миниспектакля к 8 марта по сказке "Волк и семеро козлят"
Задачи:  развитие эмоциональной отзывчивости, артистизма, выразительности
исполнения;  воспитание интереса к театрализованной деятельности;
Действующие лица: • Сказочница  ведущая • МамаКоза • Семь козлят •
Серый волк • Лисичкасестричка
Сказочница: Возле леса, на опушке
Есть чудесная избушка
Там живёт одна семья
Семь козлят и мать Коза.
А весёлые козлята,
 Очень дружные ребята;
И хозяюшка Коза
И прекрасна, и добра.
Знает всё зверьё из леса Этих маленьких ребят,
Да и сказка всем известна...
"Волк и семеро козлят"
Выбегают козлята
1 козлёнок:
Мы вам сказку все расскажем,
Чтобы лучше всё узнать
И стихи о нашей маме
Вам хотели прочитать
2 козлёнок:
Я хочу сказать вам прямо
Обойти весь белый свет,
Всех красивей наша мама,
Лучше мамы в мире нет.
3 козлёнок:
Утром рано мама встанет,
Приготовит, приберёт
На базар пораньше сходит
И гостинца принесёт
4 козлёнок:
Целый день она в заботах,
И всегда полна затей.
Очень трудная работа,
Семерых растить детей.
Входит Коза.
Коза:
Уже вечер, поглядите,
В дом скорее заходите. Деткам ужинать пора,
И уснуть всем до утра.
 Спят и зайцы, и бельчата,
И ежи, и медвежата,
Спите, милые козлята,
Чудные мои ребята.
Козлята "засыпают"
Сказочница:
Только солнышко проснулась,
Мама встала и обулась
В лес с корзинкою пойдёт,
И грибов там наберёт.
Только вышла за порог,
Появился Серый Волк. Волк стучит в дверь.
 Волк :
Открывайте дверь, козлята.
Я не просто так пришёл.
Мама дома?
Ей сегодня
Я подарочек нашёл.
5 козлёнок:
Уходика ты отсюда,
А не то придётся худо.
6 козлёнок:
Не откроем тебе дверь,
Знаем, волк  опасный зверь.
Волк:
Что шумите вы, козлята, Вы же добрые ребята.
Разве так гостей встречают?
Угостите дядю чаем.
7 козлёнок:
Нет, разбойник, нет злодей,
Не откроем тебе дверь!
Волк:
Да..., так в дом я не войду,
Я тогда домой пойду.
Волк бредёт по дороге, навстречу ему  Лиса
Лиса:
Что ты, кум, идёшь невесел?
От обиды нос повесил?
Волк:
Навестить хотел Козу,
Женский праздник на носу.
В мыслях не было плохого.
Что я сделалто такого?(удивлённо)
Лиса:
Волк, тебе никто не верит,
Ни ребята, и ни звери.
На себято посмотри,
Весь лохматый , и в грязи...
 Да не хмурься, погоди,
Себя в порядок приведи,
Нарядись, и вежлив будь,
И про подарок не забудь...
Волк: Докажу всем непременно,
Что волки  тоже джентельмены.
Волк и Лиса уходят, к домику подходит Коза.
Коза:
Козлятушки, отопритеся,
Козлятушка, отворитеся.
Это мамочка пришла,
Вам подарки принесла.
Козлята выходят из избушки, прыгают возле мамы.
Появляется нарядный волк с букетом. Козлята прячутся за Козу.
Коза:
Ты зачем явился к нам?
Ну, как я тебе задам!..
Уходика лучше прочь,
Могу копытами помочь..
Волк:
Ну, зачем шумишь, соседка,
Мы ведь видимся так редко!
Я пришёл к тебе с цветами,
А ты копытами, рогами...
Волк достаёт букет изза спины.
Волк:
С Женским днём, с 8 марта
Поздравляю от души,
Будь здорова, и счастлива,
И сама, и малыши.
Коза: Извини меня, сосед,
И спасибо за букет.
Видно хватит воевать,
Лучше будем танцевать.
Волк, Коза, козлята и все дети приглашаются на танец.
Ведущий: сказку посмотрели, можно и поиграть.
1 игра: Узнай свою маму
2 игра: Весенние цветы для мам. В этом конкурсе мама и её ребёнок — одна
команда. Каждой команде вручают по мешочку. В зале (по всей территории)
разбрасывают цветы, вырезанные из бумаги. По команде «старт» мамы и дети
начинают собирать цветочки в свои мешочки. По окончанию конкурса
подсчитывают собранные цветы у каждой пары. Кто больше всех сумел
насобирать весенних цветов, тот и достоин приза.
Ведущий: повеселились немного, а теперь хотим поздравить наших бабушек
ПЕСНЯ про бабушку
Игра 3: НАКОРМИ БАБУШКУ ЙОГУРТОМ
Для игры 3 йогурта, 3 ложки, 3 салфетки, 3 нагрудника. Кто  быстрее
 накормит  бабушку.
Ведущая: А сейчас послушайте, какие стихи выучили для вас дети. Стихи
Ведущий: Нечего скучать надо немного поиграть.
Игра 4: ЛЕНИВАЯ МАМА
Как известно, мамы часто одевают своих малышей, а что будет, если
поменяться местами?
Для этого конкурса нужно приготовить мешок или корзину с вещами. Чем
смешнее будут вещи, тем интереснее – футболки с веселыми рисунками,
огромные штаны, нелепые шляпы, платки, дырявые носки и так далее.
Вызывается несколько пар – мамы с детками. Ребятам нужно, пока играет
музыка, набрать из мешка предметы одежды и одеть их на маму, которая
никак в этом процессе не помогает. Мамам можно завязать глаза, чтобы они не
испугались раньше времени. Затем остальные мамы с детьми выбирают самую
«стильную» маму.
Игра 5:ВЕСЁЛЫЙ ВЕНИК: В игре принимают участие 2 команды – 4 бабушки
и 4 ребёнка. Между, выставленными кеглями, нужно провести веником
воздушный шарик. Кто быстрее, тот и победитель. Игра 6: ГОРОХОВАЯ ГОНКА: Количество игроков: любое.
Дополнительно: чашки с блюдцами по количеству игроков, спички, горох
На столе перед   мамами  стоят чашки с блюдцами, возле каждой чашки  по 2
спички. На каждом блюдце по 12 горошин. Мамы  должны с помощью спичек
перенести горошины из блюдца в чашку.
Ведущий: наши мальчики приготовили для девочек подарки
Ведущий: Еще раз поздравляем наших женщин бабушек, сестренок и девочек
с праздником, и дарим вам подарки.
Ведущий: спасибо за внимание!!!!

file_name: сценарий праздника на 8 марта Мамочка моя.docx

intro:
В разработке сценария была использована разработка сказки "Семеро козлят", а так же музыкальные произведения. Цель: формировать любовь к матери, уважение к женщине, развивать интерес к традиционному празднику 8 Марта.
Задачи: развитие музыкальных и творческих способностей детей, сплочение детского коллектива, приобщение к культуре празднования 8 Марта.


extracted_text:
Моделирование УРОКА
1.       Дидактическое обоснование
Тема урока: М.М. Пришвин «Недосмотренные грибы»
Предмет :литературное чтение
Класс: 2
Тип урока: комбинированный
Цели урока: расширить и углубить знания обучающихся о творчестве
М.Пришвина. Развивать умение работать с текстом, навыки чтения,
воспитывать любовь к природе.
Задачи урока: 1. Ознакомить детей с биографией и творчеством М. Пришвина
(рассказ «Недосмотренные грибы»)
                          2. Развивать навыки беглого, осознанного чтения, умение
работать с текстом
                          3. Воспитывать бережное отношение к природе, умение
применять полученные знания на практике
Знания, умения и навыки, которые актуализируют , закрепят ученики в ходе
урока: знания   биографические данные из жизни М. Пришвина, грибы
родного края, их описание;
            умения – работать с текстом: чтение наизусть, последовательное
чтение, выборочное чтение,  находить отрывки  описательного характера,
восстанавливать текст, сравнивать его с учебником;
            навыки – ориентироваться в многообразии грибов, правильно собирать
грибы.
Необходимое оборудование и материалы: мультимедиа, карточки с заданием,
раздаточный материал для составления обложки, иллюстрации обложек книг,
карточки для упражнения «Плюс, минус, интересно»,  презентация.
Мотивация обучающихся: получение знаний о природе родного  края,
получение новых знаний, которые можно применить на практике.
Виды универсальных учебных действий – познавательные, регулятивные,
коммуникативные, личностные.
Типы компетентностей – языковые, лингвистические, коммуникативные,
культуроведческие. 2. Ход и содержание урока:
Этап урока
Орг. момент
Проверка
домашнего
задания.
Постановка
целей и задач
урока.
Мотивация
учебной
деятельности.
Актуализация
знаний
Первичное
усвоение новых
знаний
Содержание этапа урока
Приветствие. Готовность к уроку.
Чтение наизусть стихотворения, загадок.
 Кто выучил стихотворение Николая Рубцова «У сгнившей
лесной избушки»?
Слайд
Спрашиваю одного ученика.
Кто расскажет это стихотворение ещё выразительнее?
 Кто сможет рассказать это стихотворение, выделяя
голосом слово «волнушки»?
Что значит слово «волнушка»? (название гриба)
 Какие загадки о грибах вы можете рассказать?
 Могут расти грибы в лесу возле этой избушки?
 Интересно, а все ли грибы собрали в этом лесу?
Поднимите руки, кому интересно остались грибы в этом
лесу или нет?
Сегодня на уроке мы узнаем какие грибы остались в этом
лесу недосмотренными, прочитав рассказ М. Пришвина,
который так и называется «Недосмотренные грибы»
Слайд
Как вы думаете, почему Михаилу Пришвину тоже стало
интересно, остались ли в лесу недосмотренные грибы?
(М. Пришвин любил природу, любил наблюдать за всем, что
происходит вокруг него, и не только наблюдать, но и
исследовать.)
 Предлагаю тоже провести исследование и узнать, почему
грибы остались недосмотренными?
 Как понять «недосмотренные грибы»?
Рассказ о жизни и творчестве М.Пришвина
 Но сначала я хочу вам напомнить, что М.П. родился 4
февраля 1873 года в Орловской губернии, близ города
Ельца
Слайд
 А какие интересные факты из жизни Михаила Пришвина
помните вы?
(1 уч. Жилось семье М. Пришвина очень трудно, его мать
осталась вдовой с пятью детьми. Слайд
2 уч. Часто Михаил Пришвин пишет о собаках, все эти
собаки были ему лично знакомы – они принадлежали ему
или его друзьям.)
Слайд
 Какие книги  Михаила Пришвина о собаках  вы
прочитали?
 А какие ещё?
Выставка книг М. Пришвина
 Эти книги М.П. есть в нашей школьной библиотеке
Слайд
Работа над текстом
 И так ,ребята,  начинаем наше исследование с чтения
рассказа.
Словарная работа
В рассказе встретятся слова изредка и панталоны.
Что значит изредка?
 Кто знает, что такое панталоны?
 Послушайте рассказ и запомните, какие грибы увидел
автор в лесу?
Чтение рассказа учителем.
 Какие грибы увидел автор в лесу?
Физминутка
 А сейчас, ребята, повторяйте движения за мной.
Наши ноги засиделись,
Наши ноги в лес хотят.
Мы пойдем в осенний лес –
Сколько много там чудес!
Раз грибок, два грибок –
Собирай их в кузовок!
Первичная
проверка
понимания
 Теперь вы прочитайте этот рассказ по одному
предложению последовательно друг за другом, называя
имена читающих  и запомните, какой из грибов является
ядовитым для людей?
Чтение учениками.
 Какой из грибов является ядовитым для людей?
 Можно ли тогда уничтожать мухоморы?
 Почему?
Анализ текста
 Прочитайте описание мухомора из рассказа
Организация
усвоения
способов
деятельности
путём воспроизведения
информации и
упражнений для
её применения
Контроль
усвоения
 Какое необычное слово вам встретилось? (панталоны)
 Это слово употребляется в прямом или переносном
смысле?
Физминутка для глаз
 Для дальнейшего исследования предлагаю разделиться на
группы. Первый ряд определите, какой гриб остался рядом
с мухомором, второй ряд – найдет описание масленка,
третий ряд – найдет в тексте, что произошло с моховичком,
Данила Костылёв прочитает на что похож большой гриб.
Самостоятельная работа обучающихся.
 Давайте послушаем ответы
Какой гриб сидит рядом с мухомором?
 Прочитайте её описание
 Что вам показалось необычным?
 Маслята все одинаковые?
 А какие они, прочитайте?
 Почему масленок может выскочить из рук?
 Что произошло с моховичком?
 С чем автор сравнивает вид моховичка?
 На что похож большой гриб?
 Как называется этот большой гриб?
Описание какого гриба вам особенно понравилось?
Почему?
 Почему эти грибы остались недосмотренными?
 Как относится М.П. к этим грибам?
Задание на карточках (разноуровневое)
 Вспомните, почему ему их жалко и  выполните  задание на
карточках.
Прочитайте задание (вставь пропущенные слова из текста)
Взаимоконтроль. Работа в парах.
 Поменяйтесь карточками с соседом по парте, проверьте
выполнение задания друг у друга.
 А теперь проверьте  по учебнику.
 Почему жалко недосмотренные грибы?

Составление образца обложки.
Составьте обложку к данному рассказу, используя
материал в конвертах.
 Какую выбрали  фигуру? Почему?
 Какого цвета? Почему?
 Запишите название рассказа внизу.
 Кто автор? Запишите фамилию, имя автора на строчках
вверху. Информация о
домашнем
задании
Рефлексия
Сравнение обложки с другими.
 Посмотрите на обложку этой книги. В этой книге может
встретиться данный рассказ? Почему?
 Посмотрите на обложку другой книги. В этой книге
может встретиться данный рассказ? Почему?
 Дома учиться читать рассказ выразительно, по выбору
отгадать загадки или решить кроссворд на стр.52 рабочей
тетради
 Оцените свою работу на уроке, заполнив таблицу. Если вы
на уроке узнали что – то новое – поставьте галочку возле
слова плюс, если ничего нового не узнали   поставьте
галочку возле слова минус, если вам было интересно –
поставьте галочку возле слова интересно
Поднимите руку, кто поставил галочку возле слова плюс,
возле слова минус, возле слова интересно?

intro:
Предмет :литературное чтение
Класс: 2
Тип урока: комбинированный
Цели урока: расширить и углубить знания обучающихся о творчестве М.Пришвина. Развивать умение работать с текстом, навыки чтения, воспитывать любовь к природе.
Задачи урока: 1. Ознакомить детей с биографией и творчеством М. Пришвина (рассказ «Недосмотренные грибы»)
                          2. Развивать навыки беглого, осознанного чтения, умение работать с текстом
                          3. Воспитывать бережное отношение к природе, умение применять полученные знания на практике
Знания, умения и навыки, которые актуализируют , закрепят ученики в ходе урока: знания -  биографические данные из жизни М. Пришвина, грибы родного края, их описание;
            умения – работать с текстом: чтение наизусть, последовательное чтение, выборочное чтение,  находить отрывки  описательного характера, восстанавливать текст, сравнивать его с учебником;
            навыки – ориентироваться в многообразии грибов, правильно собирать грибы.

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ
ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ РЕЧИ
45 лет (средняя группа)
1.Игра «Шофер идет в гараж»
2.Игра «Найди, угадай, назови»

 дифференцировать
Цель  :
имена
существительные   мужского   и   женского
рода с окончаниями а, я.
Оснащение  : парные картинки
Ход   игры  :  предложите   ребенку   найти
картинку,
  на   которой   изображен
мужчинаврач.  Попросите   подобрать   к
ней   парную   картинку   —   на   которой
изображена   женщинаврач.  Спросите   у
ребенка:   «Кто   изображен   на   второй
картинке?» (Женщинаврач.) «Подумай и
скажи, как можно назвать женщинуврача
одним словом» (Она.) «Кто изображен на
первой   картинке?   (Мужчинаврач).   «Как
можно   назвать   врачамужчину   одним
словом?
(Он.)»   С   предложенным
лексическим  материалом  проведите  игру
по аналогии.
Лексический материал
Мужчинаповар. Женщинаповар.
Мужчинаводитель. Женщина
водитель.
 формировать
Цель  :
  единственное   и
множественное   число   имен   существительных
(мужского, женского, среднего рода).
Оснащение: игрушечные машины или
предметные картинки с их изображением.
Ход   игры:  поставьте   в   ряд   игрушки   (или
разложите   предметные   картинки):   легковая
машина, грузовая машина, автобус, троллейбус,
трактор. Предложите ребенку ответить  на ваши
вопросы.
Как называется человек, который водит автобус,
троллейбус,   легковой   автомобиль?  (Водитель   или
шофер.)
Как называется место, где стоят машины? (Гараж.)
Назови   автомобили,   стоящие   около   гаража.
(Автобус, легковая машина, грузовая машина.)
Создайте игровую ситуацию—расставьте игрушки
или разложите картинки в соответствии с описанием
игры. Попросите ребенка: «Рассмотри автомобили,
стоящие в гараже справа. Скажи, как можно назвать
их одним словом. (Автобусы.) Назови автомобили,
стоящие слева. (Грузовые автомобили.)»
Предложите поиграть в игру «Один — много».
Попросите   ребенка   образовывать   множественное
число по образцу.
Если одно, то колесо, а если много, то ...
(колеса).
Если один, то троллейбус, а если много, то ...
(троллейбусы).
Если один, то трактор, если много, то...
(тракторы).
Если один, то шофер, а если много, то ... (шоферы).
3.Игра «В кабине, в кузове»
 формировать   окончания   имен
Цель:
существительных в винительном падеже.
   Оснащение: сюжетная картинка .
Ход
 игры:  предложите ребенку рассмотреть

картинку.   Попросите   назвать   недостающие
детали   грузовой   машины.   Задайте   вопросы:
«Чего   нет   у   грузовой   машины?»   (Дверцы,
борта.) «Как открывается дверь кабины? Кто
сидит в кабине?» (Водитель сидит в кабине.)
«Как   называется   человек,   который   едет   с
водителем в машине?» (Пассажир.) «Где сидит
пассажир?» (Пассажир сидит в кабине около
водителя.)   Вырежьте   в   нижней   части   листа
дверцу от кабины грузовой машины и боковой
борт.   Приклейте   их   к   нарисованной   грузовой
машине таким образом, чтобы можно было их
отогнуть.
Если   у   ребенка   есть   набор   «Лего»,
предложите   ему   сконструировать   грузовой
автомобиль.   Попросите   посадить   в   кабину
пассажира   и   водителя.   Спросите,   кто   и   где
сидит в кабине автомобиля? Игру с кузовом
проведите   по   аналогии.   (В   кузове   лежит
песок,
 кирпичи.)   Вы   можете   вместе   с
ребенком   нарисовать   любой   груз   для
изображенного на рисунке грузовика. кого?»
4.Игра «Кто, что, для

 закреплять   в   речи   формы   имен
Цель:
существительных в творительном падеже.
Оснащение: предметные картинки .
Ход игры: предложите ребенку рассмотреть
изображенных   людей.
  Попросите   его
определить   и   назвать   их   профессии.   Затем
спросите,   что   изображено   на   предметных
картинках   в   нижней   части   листа.   Наклейте
стикеры с липким слоем над изображенными
людьми   разных   профессий.   Показывайте
поочередно на пианино, кастрюлю и шапочку
врача   и   спрашивайте:   «Кому   этот   предмет
нужен для работы?»
Задайте вопросы.
Чем повар режет овощи? (Ножом.)
Чем врач делает уколы? (Шприцем.)
На чем играет музыкант? (На музыкальных
инструментах.)
Попросите   ребенка   назвать   профессию
человека, которому для работы нужен нож и
кастрюля.   (Повару.)   Спросите:   «Кому   для
работы нужен шприц?» (Врачу.) «Кому для
работы   нужно   пианино?»   (Музыкальному
руководителю.)   «Кто   работает   с   детьми?»
(Воспитатель.)
5.Игра «Грустный, веселый, сердитый

 »
6.Игра «Повар готовит обед»
Цель: пополняет словарный запас за счет имен
существительных,
 обозначающих   названия
профессий; согласовывать имена числительные
«два», «пять» с именами существительными.
Оснащение: натуральные овощи.
Ход игры: предложите ребенку вспомнить, как
называется   профессия   человека,   который
готовит вкусные обеды. (Повар.) Расскажите,
что повар решил приготовить овощной салат.
Для этого он взял... Разложите овощи на столе.
Предложите ребенку рассмотреть  выложенные
перед ним овощи. Попросите его сосчитать их.
Затем попросите рассказать, сколько картошек,
морковок, огурцов, помидоров и луковиц взял
повар   для   приготовления  овощного   салата.
Накройте овощи красивой салфеткой.
Две картошки, пять морковок, два огурца,
пять помидоров, две луковицы, много зеленого
горошка.
Попросите   ребенка   нарисовать   рецепт
салата. (Последовательность, в которой повар
будет   складывать   в   салатницу   нарезанные   на
мелкие кусочки овощи.) Поднимите салфетку и
еще   раз   попросите   ребенка   перечислить
количество   овощей,   которые   он   положил   в
овощной салат.

состояния
  прилагательных,
Цель:  понимать и различать категории рода
обозначающих
имен
эмоциональные
людей;
согласовывать имена прилагательные в роде и
числе.
Оснащение: предметные картинки .
Ход
 игры:  подготовьтесь   к   игре   заранее:

вырежьте в нижней части листа вуаль, маску,
шарф. Приклейте их справа от каждого героя.
Покажите   ребенку   картинки.   Предложите
внимательно их рассмотреть.
назвать
профессии
изображенных на картинке людей. Поиграйте
в игру «Я начну, а ты продолжи».
Попросите
ребенка
Попросите
рассмотреть
выражение лица каждого гостя и назвать его
эмоциональное   состояние.   Начните   фразу   и
предложите   ребенку   ее   продолжить,
вспомнив  выражение   лица   человека   данной
профессии.
Музыкальный руководитель ... веселый.
Попросите проверить правильность ответа, под
нять приклеенную на шляпке вуаль. Врач ...
сердитый. Попросите проверить правильность
ответа,
  приподняв   приклеенную   маску.
Воспитатель ...  огорченный. Предложите так
же  проверить   правильность   своего   ответа,
приподняв   шарф,   закрывающий   лицо   на
прогулке.  Предложите ребенку рассмотреть в
нижней части листа схематично изображенные
лица.  Попросите его выбрать то эмоциональное
состояние,   в   котором   находится   ребенок   в
данный  момент,   и   рассказать   вам   об   этом.
Например: «Я сегодня грустный». Расскажите
о   том,
 в   каком   эмоциональном   состоянии
находитесь сегодня вы: «Я сегодня веселая». 7.Игра «Хвастуны»
8.Игра «Закончи предложение»
9.Игра «Продавец обувного магазина»
Цель:  согласовывать   глаголы   прошедшего
времени с местоимениями 1го, 2го, 3го лица
единственного и множественного числа.
Оснащение: не требуется.
Ход игры:  предложите  ребенку  внимательно
послушать начатую вами фразу и продолжить
ее.
Он лечил. Она...лечила. Они...лечили.
Он варил. Она... варила. Они... варили.
Он воспитывал. Она ...воспитывала. Они ...воспитывали.
Он тормозил. Она... тормозила. Они... тормозили.
Он выгрузил. Она... выгрузила. Они... выгрузили.
Он пел. Она...пела. Они...пели.
Усложнение: используйте в игре глаголы,
характерные для разных профессий.
Цель: образовывать сравнительную степень
имен прилагательных.
Оснащение: не требуется.
Ход

 игры:  предложите   ребенку   послушать
небольшой рассказ: «Жилибыли два мальчика.
Жили они оба на одной улице, в одном доме.
Ходили   они   в   один   детский   сад.   Но  один
мальчик   был   старше   второго   на   один   год,
поэтому ходили  они  в разные  группы.  Да  и
воспитатели у них тоже были разные, а любили
они   их   одинаково—очень   сильно.   Сидят
мальчики на скамейке и спорят».
Предложите   ребенку   закончить   начатую
вами   фразу:   «„Моя   воспитательница   краси
вая".—   „А   моя   еще   ...   красивее".—   „Моя
воспитательница   добрая".—   „А   моя   еще   ...
добрее".—   „Моя   воспитательница   милая".—
„А моя еще ... милей".— „Моя высокая".— „А
моя еще ... выше".
Долго спорили ребята, а к общему мнению
так и не пришли. А мне кажется, что все, кто
работает   с   детьми,   добрые,   красивые   и
милые!»
Цель: формировать категории
множественного числа родительного
падежа.
Оснащение: сюжетные картинки
Ход игры: предложите ребенку рассмотреть
сюжетную картинку. Задайте вопросы.
В каком магазине работает продавец? (В
обувном.)
Почему ты так решил? (Потому, что на
полках стоит много обуви.)
Попросите ребенка: «Рассмотри картинку и
скажи, что держит в руке продавец». (Один
сапог.)
«Найди сапоги на второй полке. Скажи, что
стоит на второй полке?» (Две пары сапог.)
«Найди и покажи на второй полке высокие
сапоги. Скажи, сколько пар высоких сапог
стоит на второй полке?» (Одна пара.)
«Сколько пар женских сапог стоит на
второй полке?» (Две пары.) Спросите
ребенка, сколько туфель стоит на
верхней полке. (Много туфель.)
«Сколько пар из них женских? (Семь
пар.) А сколько мужских?» (Ни одной.)
«Как называется человек, продающий
обувь?» (Продавец обувного отдела.)
«Как называется человек, покупающий
обувь в обувном магазине?»
(Покупатель.) 10.Игра «Что кому!»

за
запас
Цель:  понимать   и   использовать   в   речи
обобщающее слово «профессия». Расширяет
словарный
счет   имен
существительных,   обозначающих   названия
транспортных   профессий   (водитель,   летчик,
машинист)   и   творческих   (композитор,
писатель, художник).
Оснащение  : предметные картинки
Ход игры  : предложите ребенку
рассмотреть на картинке разные виды
транспорта (грузовую машину, легковую
машину, самолет, поезд). Предложите
ребенку рассмотреть изображенных людей.
Попросите его рассказать, как называется
профессия каждого человека. Попросите
ребенка соединить цветным карандашом
человека определенной профессии с тем
видом транспорта, на котором он работает.
Летчик летает на самолете.
Машинист водит паровоз.
Водитель водит легковую, грузовую машину.
Предложите ребенку послушать рифмовку:
Летчик рукой
прижимает штурвал,
Водитель справляется
ловко с рулем, А
машинист как ведет
паровоз? Он рычаги
нажимает, В дальний
путь паровоз
отправляет!
11.Игра «Без чего!»
Цель  :
 закреплять   в   речи   формы
родительного падежа имен существительных.
Оснащение  : предметные картинки
); цветные карандаши или фломастеры.
Ход игры:  расскажите   ребенку,   что   прежде
чем отправиться в дальний путь, необходимо
проверить техническое состояние транспорта.
Предложите ребенку посмотреть внимательно
и   сказать,   что   неисправно   у   паровоза,
легковой машины, самолета, вертолета.
Чего нет у паровоза? (Трубы.)
Чего нет у легковой машины? (Дверцы.)
Чего нет у самолета? (Крыла.)
Чего нет у вертолета? (Лопастей.)
Чего нет у парохода? (Кормы.)
Предложите   ребенку   найти   в   нижней
части листа недостающие детали. Попросите
соединить их цветными карандашами с теми
видами транспорта, которые их «потеряли».
Назовите   профессии   людей,   которые   чинят
транспорт.
Паровоз чинит... (ремонтник).
Корабль чинит... (судоремонтник).
Легковую машину чинит... (автослесарь).
Самолет и вертолет чинит... (механик).

12.

 Игра «Все профессии нужны, все
профессии важны»
Цель:  закреплять   в   речи   форму   дательного
падежа   имен   существительных,   обозначающих
предметы,   характерные   для   определенных
профессий.
Оснащение: предметные картинки
; цветные карандаши или фломастеры.
Ход   игры:  предложите   ребенку   рассказать,
людей   каких   профессий   он   видит   справа
(продавец,   крановщик),   слева   (каменщик,
плотник, кассир). Попросите ребенка назвать
предметы, находящиеся в нижней части листа.
Попросите   его   определить   и   сказать,   кому
какой   предмет   необходим   для   работы.
Например: Каменщику нужен мастерок.
Плотнику нужен ... (рубанок).
Крановщику нужен ... (подъемный кран).
Продавцу нужны ... (весы).
Кассиру нужна ... (касса).
Предложите   ребенку   закончить   начатую
вами   фразу.   Попросите   его   соединить
предмет
 с   человеком,   которому   этот
предмет необходим для работы. 13.Игра «Чем лечат!»
14.Игра «Отгадай загадку»
15.Игра «Что мы

 умеем!»
Цель: закреплять в речи формы имен
существительных в творительном падеже.
Оснащение  : не требуется.
Ход игры  : предложите ребенку поиграть в
«доктора». Прочтите стихотворение:
Под землей
копая ход, Как
то лапу ранил
крот. Дятла
просит:
«Помоги! Вдруг
останусь без
ноги?» — Лапу
вылечить
несложно, Вот
совет мой от
души: К свежей
ране осторожно
Подорожник
приложи.
Задайте ребенку вопросы по тексту.
Чем лечил дятел кроту лапу?
(Подорожником.)
Предложите ребенку взять на себя роль
врача, а на себя возьмите роль больного. Врач
принимает больных с разными болезнями и
советует, как лечиться. Например:
Больной: У меня болит палец. Я его
порезал.
Врач: Промойте рану ... перекисью
водорода. Смажьте ... зеленкой (йодом).
Перевяжите ... бинтом.
Больной: У меня болит горло.
Врач; Завяжите горло теплым ... шарфом.
Полощите ... лечебным раствором.
Усложнение: придумайте другие игровые
ситуации.
Цель: образовывать новые слова из
словосочетаний.
Оснащение: не требуется.
Ход   игры:  повторите   с   ребенком
названия профессий. Начните фразу,
предложите
 ребенку   продолжить
начатую вами фразу.
Летает на самолете ... (летчик).
Водит паровоз ... (машинист).
Водит машину ... (водитель,
шофер).
Предложите   ребенку   вспомнить   и
назвать   характерные   для   каждой
профессии   действия.  Начните   фразу.
Предложите   ребенку   ее   закончить.
Если   ребенок   затрудняется,   задайте
вопрос (что делает?).
Водитель нажимает на тормоз—
он ... (что делает?) тормозит.
Водитель крутит руль —он ... (что
делает?) рулит.
Летчик отправляется в
путешествие—он ... (что делает?)
путешествует.
Цель: развивает смекалку, абстрактное мышление;
закреплять в речи форму имен существительных в
предложном падеже.
Оснащение  : не требуется.
Ход игры: предложите ребенку внимательно
прослушать текст загадки. Попросите его рассказать, о
чем она. Предложите назвать отгадку и рассказать, как
он догадался.
Кто в дни болезней всех полезней, И лечит
нас от всех болезней?
(Доктор)
Ходит он по этажам,
Вести в дом приносит нам,
Телеграммы, письма,
бланки, Сумка у него на
лямке... Угадай, кто же
он? Ну, конечно...
(Почтальон.)
Очень сложная работа —
Всех доставить на работу.
Чтоб никто не опоздал,
Чтобы день прекрасным
стал.
(Шофер.)
Кто в самолете всех
главней, Кто мчится выше
туч, И пассажиров вмиг
доставит Туда, где их
сегодня ждут?
(Летчик)
Кто в магазине деньденьской
Продает продукты — овощи и
фрукты?
(Продавец) Усложнение: подберите другие загадки о
профессиях 16.Игра «Идем в магазин

 »
17.Игра

 «Вязальщица»
18.Игра «Послушай, найди, покажи»
Цель  : образовывать слова с помощью
приставок.
Оснащение: предметные картинки
Ход
 игры:  покажите   ребенку   картинки.

Попросите   его   показывать   вам   ту   картинку,
которая   соответствует   произнесенному   вами
предложению. Например: «Покупатель  входит
в магазин. Покупатель выходит из магазина».
Лексический материал
Продавец подходит к витрине. Продавец
отходит от витрины.
Продавец складывает игрушки (в коробку).
Продавец  выкладывает  игрушки   (на   при
лавок).
Кассир отдает чек. Кассир передает чек.
Цель: образовывать имена
прилагательные от существительных.
Оснащение: не требуется.
Ход игры:  вспомните вместе с ребенком, как
называется   человек,   который   вяжет   разные
предметы одежды (вязальщица). Объясните, что
вы будете называть материал, из которого  вы
будете   вязать,   в   ребенок   расскажет,   что   из
него он будет вязать. Например: «Свитер  из
шерсти (какой?) — шерстяной свитер».
Лексический материал
Носки их пуха (какие?) — пуховые носки.
Кофта из льна (какая?) — льняная
кофта.
Шарф из шелка (какой?) — шелковый шарф.
 игры: предложите ребенку послушать
Цель: образовывать имена прилагательные от
существительных.
Оснащение: не требуется.
Ход

рифмовку:
Очень рад
продавец!
Много
днем
работы!
Он игрушки
продает, Веселится
весь народ! Грузовик
заводной, Пес
пушистый, смешной!
Неваляшки —
пестрые рубашки!
Счастлив малый
народ! Каждый что
то унесет!
Предложите   ребенку   вспомнить,
  как
называются  магазины,   в которые  он  ходит  с
родителями   покупать   игрушки.   Вспомните
вместе   с   ним,   что   магазины   бывают   разные.
Предложите поиграть — назвать их. Начните
фразу,   предложите   ребенку   ее   закончить:
«Магазин,  в   котором   продаются   овощи,—...
овощной магазин».
Лексический материал
Магазин, в котором продают молочные
продукты,—... молочный магазин.
Магазин, в котором продают книги,—...
книжный магазин.
Магазин, в котором продают игрушки,—...
игрушечный магазин. 19.Игра «Много»
употреблять   в   речи   имена
 и
Цель

 :
существительные   в   единственном
множественном числе.
Оснащение: предметные картинки .
 игры:  рассмотрите   картинки   вместе   с
Ход

ребенком. Попросите его называть профессии
изображенных   людей   и   показывать   их   на
картинках.   Например:   «Вот   врачи,   а   это—
врач». Если ребенок затрудняется, покажите и
назовите профессию в единственном числе, а
ребенок образует множественное.
Лексический материал
Врач—врачи,   пожарный   —   пожарные,
капитан — капитаны, почтальон—почтальоны,
маляр   —   маляры,   балерина—балерины,
художник — художники, шофер — шоферы,
летчик—летчики, строитель—строители.
31.Игра

 «Что забыл нарисовать
художник?»
20.Игра «Кондитер»
Цель: закреплять в речи формы имен
существительных в винительном падеже.
Оснащение: натуральные или вылепленные из
пластилина или изображенные на предметных
картинках торт, пирожное, хлеб, печенье, пряники,
вафли.
 Ход игры: прочтите ребенку стихотворение Э.
Мошковской «Кондитер»:
Вот — кондитер
Поглядите,
Испечет он,
Что хотите!
Он, наверно, чейто папа,
Он, наверно, чейто дядя,
Он, наверно, чейто брат...
Этот брат,
Наверно, рад!!!
Попросите ребенка: «Посмотри внимательно на
картинки. Скажи, что испек кондитер». (Торт,
пирожное, печенье, пряники, вафли, хлеб.)
«Зачеркни тот продукт, который испек хлебопек».
 «Я, мы, он, она, вместе — дружная
32.Игра

семья»

 имена
и
единственного
правильно   употреблять
Цель

 :
существительные
множественного числа родительного падежа.
Оснащение: предметные картинки .
Ход игры:  предложите  ребенку  рассмотреть
картинки.
  Спросите   его:   «Что   забыл
нарисовать художник? Чего нет  у лисы?» (У
лисы нет хвоста.)
«Без чего мальчик не может идти гулять?»
(Без обуви.)
«Без чего девочке нельзя выйти на улицу?»
(Без шапки.)
Предложите ребенку исправить ошибки
художника — дорисовать недостающие
детали
Цель: изменять глаголы по лицам и числам.
Оснащение: не требуется.
Ход   игры:  скажите:
Попросите   ребенка  повторить   предложение,
вместо «я» сказать «ты».
 «Я   катаюсь   на   санках».
 но
Предложите   ребенку   продолжить
 игру.
Попросите   его  повторить  произнесенную  вами
фразу, подставить другое местоимение и изменить
форму глагола.
«Я гуляю по лесу. — Ты ... (гуляешь) по лесу.
Я кормлю птиц. — Он ... (кормит) птиц.
Я играю в хоккей. — Мы ... (играем) в хоккей.
Я играю в снежки.— Они ... (играют) в снежки.
Я   леплю   снеговика.   —   Вы   ...
 (лепите)
снеговика».
                            21.Игра «Загадки»
Цель:  развивает смекалку, абстрактное
мышление;   закреплять   в   речи  форму
имен   существительных   в   предложном
падеже.
Оснащение: не требуется.
Ход

предложите   ребенку
внимательно   послушать   текст   загадки.
Попросите   его   подумать   и   назвать
отгадку.   Попросите   его   объяснить,
почему он так решил.
(Летчик)

 игры:
33.Игра

 «Как!»
Цель
 :  давать   качественную   оценку

совершающихся   действий,   отвечая   на
вопрос как?
Оснащение: не требуется.
Ход   игры:
предложите   ребенку
продолжить   вашу   фразу.   «Самолет
летит быстро, а воробей ... (медленно).
Санки   по   полю  едут   медленно,  а   с
горки   ...   (быстро).   Птицы   летом   поют
много, а зимой ... (мало). Птицы  летом
поют  громко,   а   зимой   ...   (тихо).
Животным летом в лесу хорошо, а зимой
... (плохо). Ежику в норке тепло, а зайцу
под кустиком ... (холодно). Летом в лесу
корма много, а зимой ... (мало)». 22.Игра «Самоесамое»
 образовывать

Цель  :
сравнительную
степень   имен   прилагательных  в различных
падежах.
Оснащение  : не требуется.
Ход   игры  :  предложите   ребенку   закончить
начатую вами фразу. Например: «Кондитер
испек не просто вкусный торт, а (какой?)...
вкуснейший торт».
Лексический материал
Почтальон принес не просто красивый
журнал, а (какой?)... красивейший
журнал.
Врач лечил не просто хитрого мальчика, а
(какого?)... хитрейшего мальчика.
Летчик   летел   не   просто   на   быстром
самолете,   а   (на   каком?)...   на  быстрейшем
самолете.
Усложнение: придумайте свой
лексический материал.
23.Игра

 «Подбери слово»
24.Игра

 «Я — летчик»
Цель: образовывать новые слова при
помощи приставок.
Оснащение: не требуется.
Ход игры: предложите ребенку послушать
рифмовку:
Я летчик, лечу высоко
Взлетаю в синие дали,
Пролетаю над городом сонным,
Подлетаю к взлетной полосе,
И меня увидят все!
Из дома я улетаю,
И опять домой прилетаю!
Голосом подчеркивайте выделенные слова.
Попросите его объяснить значение выделенных
в тексте слов.
Цель: образовывать имена существительные из
двух слов.
Оснащение: не требуется.
Ход игры: предложите ребенку составить
сложные слова из двух предложенных слов.
Лексический материал
Пашет землю — землепашец.
Выращивает лес—лесовод.
Выращивает сад—садовод.
Копает землю — землекоп.
Рубит лес—лесоруб.
Прочтите стихотворение:
Хлеб ржаной,
батоны, булки
Не добудешь на
прогулке. Люди
хлеб в полях
лелеют Сил для
хлеба не
жалеют.
Задайте
вопросы.
Как называют человека,
который выращивает
хлеб? (Хлебороб.)
Как называют человека,
который печет хлеб?
(Хлебопек.)
Усложнение:
придумайте свой
лексический материал. 25.Игра

 «Многозначность слов»
Цель: понимать многозначность слов.
Оснащение: предметные картинки
Ход   игры:  расскажите   ребенку   о   том,   что
многие   слова   могут   употребляться   в   разных
ситуациях   и   обозначать   разные   предметы.
Прочтите рифмовки. Предложите ребенку найти
на   картинке   и   показать   соответствующий
предмет
Они обычно
для шитья, И у
ежа их видел я.
Бывают на
сосне, на елке.
Аназываются...
иголки.
Груз поднимают краны на стройке, Кран для воды
починил нам сосед. Так починил, что воды дома
нет.Улетает время безвозвратно, Улетают дни,
недели, годы, Улетает птица в небо высоко,
Улетает камень в пропасть глубоко.
27.Игра «Как сказать иначе!»
Цель: употреблять в речи причастия.
Оснащение: не требуется.
Ход   игры:  попросите   ребенка   составить   по
предложенному вами образцу словосочетание.
Если ребенок затрудняется выполнить задание,
можно задавать ему вопросы  какой? какай?
какое?  Например: «Летчик летит в самолете.
—   Какой   летчик?—   Летчик,   летящий   в
самолете».
Лексический материал
Капитан плывет на пароходе.—Какой
капитан?—Капитан, плывущий на
пароходе.
Лесоруб рубит лес.— Какой лесоруб?—
Лесоруб, рубящий лес.
Усложнение: увеличьте количество
лексического материала.
26.Игра «Мы такие разные»
Цель: подбирать антонимы.
Оснащение: сюжетные картинки .
Ход   игры:  покажите   ребенку   картинки   с
изображенными   на   них   мальчиками.
Объясните,  что   один   из   этих   мальчиков   —
строитель, а второй—разрушитель. Спросите
ребенка, кем  он хочет быть в игре. На себя
возьмите   оставшуюся   роль.   Укажите   на
любую картинку.  Назовите изображенное на
ней   действие.   Предложите   ребенку   найти
картинку   с   противоположным   действием   и
назвать его.
Лексический материал
Созидатель—разрушитель.
Добрый—злой.
Храбрый—трусливый.
Большой—маленький.
Строить—ломать.
Смеяться — плакать.
Стоять — бежать.
Старый—новый.
Горячо—холодно,
Усложнение: придумайте свой
лексический материал. 29.Игра

 «Зимние забавы»
30.Игра

 «Раз, два, посчитай»
Цель:  употреблять   в   речи   инфинитив
глаголов   (кататься,   бегать,   играть,  лепить,
плясать, кружиться); отвечать на вопросы.
Оснащение: предметные картинки .
 игры:  расскажите   ребенку:   «Зима   не
Ход

только красива. Зима — веселое время года.
Зимой можно...»
Попросите ребенка помочь вам рассказать,
что   можно   делать   зимой.   Рассматривайте
вместе   с   ребенком  предметные   картинки   и
говорите: «Зимой можно кататься с горки на
санках, бегать на лыжах, кататься на коньках,
играть в хоккей, лепить снеговиков и разных
зверей,
 плясать   и   кружиться   вокруг
новогодней елки».
Спросите ребенка, какая из зимних забав
ему больше нравится.
  «три»,
  «четыре»,
Цель:  согласовывать имена существительные
женского   рода  с   числительными   «один»,
«два»,
  «пять»;   игра
способствует развитию зрительного внимания.
Оснащение:  5палочек, 5 шишек; предметные
картинки .
Ход   игры:  положите   перед   ребенком   5
палочек  и   предложите  их   сосчитать.  (Одна
палочка,   две   палочки,   три   палочки,   четыре
палочки, пять палочек.)
внимательно
 снежинки.
Предложите
 ребенку

  нарисованные
рассмотреть
Попросите его найти 2 одинаковые.
28.Игра «Кто больше скажет о
профессии»
Цель:  соотносить   действия   людей   с
их   профессией;   образовывать   со
ответствующие глаголы.
Оснащение  : не требуется.
Ход   игры:  повторите   вместе   с   ребенком
значение   слова   «профессия».   Расскажите
ему,  что   каждый   взрослый   выполняет   на
своей   работе   определенные   действия,
характерные  для его профессии. Объясните
ребенку правила игры: «Я буду рассказывать
о   действиях  человека,   а   ты   назови   его
профессию».   Например:   «Как   называется
человек, который учит детей?» (Учитель.)
«Как называется человек, который
ухаживает за полем?» (Землепашец.)
«Как называется человек, который
выращивает хлеб?» (Хлебороб.)
«Как называется человек, который
выращивает лес?» (Лесник.) «Как
называется человек, который печет
кондитерские изделия?»
(Кондитер.) «Как называется
человек, который строит дома?»
(Строитель.) Усложнение:
придумайте свой лексический
материал. 31.Игра

 «Что забыл нарисовать
художник?»
32.Игра

 «Я, мы, он, она, вместе — дружная
семья»

 имена
и
единственного
правильно   употреблять
Цель

 :
существительные
множественного числа родительного падежа.
Оснащение: предметные картинки .
Ход игры:  предложите  ребенку  рассмотреть
картинки.
  Спросите   его:   «Что   забыл
нарисовать художник? Чего нет  у лисы?» (У
лисы нет хвоста.)
«Без чего мальчик не может идти гулять?»
(Без обуви.)
«Без чего девочке нельзя выйти на улицу?»
(Без шапки.)
Предложите ребенку исправить ошибки
художника — дорисовать недостающие
детали
Цель: изменять глаголы по лицам и числам.
Оснащение: не требуется.
Ход   игры:  скажите:  «Я   катаюсь   на   санках».
Попросите   ребенка  повторить   предложение,  но
вместо «я» сказать «ты».
Предложите   ребенку   продолжить
 игру.
Попросите   его  повторить  произнесенную  вами
фразу,
 подставить   другое   местоимение   и
изменить форму глагола.
«Я гуляю по лесу. — Ты ... (гуляешь) по лесу.
Я кормлю птиц. — Он ... (кормит) птиц.
Я играю в хоккей. — Мы ... (играем) в хоккей.
Я играю в снежки.— Они ... (играют) в снежки.
 (лепите)
Я   леплю   снеговика.   —   Вы   ...
снеговика».
33.Игра

 «Как!»
Цель
 :  давать   качественную   оценку

совершающихся   действий,   отвечая   на
вопрос как?
Оснащение: не требуется.
Ход   игры:
предложите   ребенку
продолжить вашу фразу. «Самолет летит
быстро, а воробей ... (медленно). Санки по
полю  едут   медленно,
 а   с   горки   ...
(быстро).   Птицы   летом   поют   много,   а
зимой   ...   (мало).   Птицы  летом   поют
громко,   а   зимой   ...   (тихо).   Животным
летом в лесу хорошо, а зимой ... (плохо).
Ежику  в   норке  тепло,   а   зайцу   под
кустиком   ...   (холодно).   Летом   в   лесу
корма много, а зимой ... (мало)».
34.Игра «Измени слово»
35.Игра «Прятки»
36.Игра
 «Кто что

 делает?»
Цель:  образовывать   сравнительную   степень
имен прилагательных.
Оснащение: предметные картинки .
Ход игры: предложите ребенку договаривать
начатую вами фразу.
«Елка высокая, а сосна ... (выше).
Синичке зимой холодно, а воробьишке еще
... (холоднее).
(глубже).
Куртка теплая, а комбинезон ... (теплее).
Заячья   нора   глубокая,   а   медвежья   ...
У папы лопата большая, а у дворника ...
(больше)».
Цель:  понимать и правильно употреблять в речи
предлог «за».
Оснащение: сюжетная картинка .
Ход   игры:  предложите   ребенку   рассмотреть
картинку и ответить на вопросы.
«Какое   время   года   изображено   на   картинке?
(Зима.)
Правильно, как ты догадался? (Кругом лежит
снег, люди тепло одеты, деревья голые.)
Кто   нарисован   на   картинке?   (Мальчик,
девочка, дядя, тетя.)
Что они делают? (Играют в прятки.)
Кто водит (ведущий)? (Мама.)
Где сидит девочка? (За кустом.)
Где стоит мальчик? (За деревом.)
Где стоит папа? (За домом.)»
Для закрепления полученных знаний поиграйте
с   ребенком   в   прятки.   Попросите   ребенка
прятаться   так,   как   вы   скажете,   например:
«Спрячься   за   стул   (за   кресло;   за   кровать;   за
дверь)».
Цель: подбирать имена существительные
к названным действиям.
Оснащение: не требуется.
Ход

 произнесите   предложение,
например: «Собака рисует», и попросите
ребенка исправить ошибку.
 игры:
«Девочка спит в берлоге. (Медведь.)
Мама зимой по лесу бегает. (Заяц.)
Бабушка расстелила по земле большой
белый   ковер   и   спрятала   под   ним   от
мороза зверей. (Зима.)
Детки прилетели к нам зимой во двор.
Дедушка катается  с горки на санках.
(Птицы.)
(Ребенок.)» 37.Игра «Где и как зимуют звери»
38.Игра

 «Идем за грибами»
39.Игра

 «Найди, угадай, назови»

число
Цель:  формировать   единственное   и
множественное
имен
существительных.
Оснащение:  предметные   картинки  с
изображением   медведя,   зайца   или
лисы, сюжетная картинка .

Ход   игры:  предложите   ребенку
внимательно рассмотреть картинки и
ответить на ваши вопросы: «Сколько
грибов   у   бельчонка?»   (У   бельчонка
один гриб.) «Сколько грибов у мамы
белки?»   (Много   грибов.)   «Сколько
подосиновиков   у   бельчонка?»   (У
бельчонка   один
 подосиновик.)
«Сколько   лисичек   у   мамыбелки?»
(Две   лисички.)   Предложите   ребенку
раздать   лесным   обитателям   грибы.
Спросите:   «Кому,   сколько   и   каких
грибов дал бельчонок?»

Предложите
дифференцировать
Цель:
имена
существительные мужского и женского рода
с окончаниями а, я.
Оснащение:   сюжетная картинка .
Ход   игры:  подготовьтесь   к   игре   заранее.
Вырежьте осенние желтые листочки (рис. 2).
Наклейте   их   над   каждым   грибочком   на
сюжетной   картинке   (листочек   должен
подниматься и открывать спрятавшийся гриб).
  ребенку   рассмотреть
сюжетную   картинку.   Спросите   у   ребенка:
«Кто   изображен   на   картинке?»   (Грибники.)
Спросите его: «Кто стоит справа?» (Мужчина
грибник.) «Как еще можно назвать грибника?»
(Он.) Предложите ребенку сказать, кто стоит
слева.
 (Женщинагрибник.)   «Как   еще   ее
можно   назвать?»   (Она.)   Попросите   ребенка
рассказать,   что   грибники   делают   в   лесу.
(Собирают грибы.) Спросите ребенка: «Какой
гриб ты увидел в лесу?» Скажите, что грибы
спрятались   под   листьями.
  Предложите
ребенку   приподнять   лист   и   ответить   на
вопрос:   «Какой   гриб   ты   увидел?»   Игру
проводите   по   очереди.   Ответ   ребенка:   «Я
увидел в лесу...». Ваш ответ: «Я увидела...».
Цель:  узнает,   где   и   как   зимуют   лесные   обитатели;
уточняет   и   систематизирует   представление   о
признаках и особенностях зимы.
Оснащение: предметные картинки .
Ход   игры:  предложите   ребенку   послушать   рассказ:
«Кончается   время   года,   которое   мы   так   полюбили.
Уходит ... (зима). Зима — очень красивое время года.
Почему зима красива?»
При  необходимости  покажите  ребенку картинку с
зимним пейзажем.
«Зимой очень красиво! Все ветки прикрыты снегом,
и на еловых лапах лежит снег. Если задеть ветку, снег
может осыпаться. Он так и  сверкает разноцветными
искрами!  Везде   —   в   поле,   в   лесу   расстелила   зима
белый пушистый ковер и спрятала от мороза разных
зверей. А кого спрятала?»
Покажите   предметные   картинки   с   изображением
зверей и птиц.
«Медведь  устраивает  себе  берлогу  в самой  чаще
леса. Берлога — это глубокая яма в земле. В берлоге
тепло. В феврале рождаются медвежата.
Повтори,   где   зимует   медведь   и   покажи   на
картинке.
Еж, как и медведь, тоже спит всю зиму. Осенью, с
наступлением  холодов,   ежи   зарываются   в   опавшие
листья.
Найди на картинке „спальню" ежа. Где зимует еж?
Заяц   зимой   бегает   по   лесу,   по   полю.   Ему   и
страшно, и зябко! Его белая  шубка намного  теплее
старой,  летней, но и  в  ней он  иногда мерзнет.  Грызет
заяц  кору  с  веточек.  Если  ветки  находятся   высоко,
заяц   забирается  на   сугроб,  встает   столбиком.   Спит
заяц где  придется, чаще всего под кустами. А если
очень холодно, роет в снегу глубокую норку.
Покажи на картинке и скажи, где спит заяц.
Зимующие  в  лесу   птицы  в   морозы   перебираются
ближе к жилью. Знают — люди им помогут!
Как   люди   заботятся   о   птицах?   Какие   птицы
остаются в наших краях, никуда не улетают? (Вороны,
галки, воробьи, синицы.)» 40.Игра

 «В корзинке»
41.Игра «Под листом, под кустом»
42.Игра «Сложи и расскажи»
Цель:  формировать   окончания   имен
существительных винительного падежа.
Оснащение  : сюжетная картинка
Ход игры:   предложите ребенку рассмотреть
сюжетную картинку. Спросите его: «Кого ты
видишь   на   картинке?»   (Девочку.)   «Какое
время суток?» (Вечер.) «Что делает девочка
вечером в лесу?» (Собирает грибы.) Вырежьте
еловые   лапы   и   наклейте   их   на   грибы,
расположенные вокруг корзины.
Прочтите рифмовку:
Я по лесу шла
И грибок нашла.
В корзину положила,
Домой я не спешила.
Предложите   ребенку   помочь   девочке
поскорее   набрать   полную   корзинку   грибов.
Объясните   ему,   что   наступил   вечер,   скоро
стемнеет и девочка может заблудиться в лесу.
Предложите собирать грибы и складывать
их в корзинку. Приподнимайте еловые ветки
и   говорите:
  «В   корзину   положим
(сыроежки). В корзину положим (лисички).
В   корзину  положим   (опята).   В   корзину
положим (подосиновики)»
сюжетная   и   предметные
     :    формировать   падежные   категории
Цель

(творительный падеж).
Оснащение:
картинки
             игры  :  подготовьтесь   к   игре   заранее.
Ход
Вырежьте   по   контуру   лист,
  куст.
Предложите ребенку вместе с ежом пойти в
лес   за   грибами.   Спросите   его:   «Где   ты
видишь   грибы?»   (Нигде.)   Предложите
ребенку   поискать   грибы.   Спойте   песенку
ежа:
Я веселый серый еж.
На кого же я похож?
На мешок с иголками,
Что лежит под елками.
Накройте   большие   грибы   вырезанным
кустом, а маленькие грибы — листиком. Еж
предлагает   ребенку   поискать   грибы   под
листом; под кустом. Спросите ребенка: «Где
ты нашел большой гриб?» (Под кустом.) «Где
ты   нашел   маленький   грибочек?»   (Под
листом.)

признаки
Цель:  использовать   имена   прилагательные,
обозначающие
 грибов;
согласовывать   имена   прилагательные   с
существительными   в   роде
(мужском,
женском, среднем), числе, падеже.
Оснащение:
подберите   картинки   с
изображением   грибов   (лисичка,   сыроежка,
подосиновик), а также шляпок и ножек этих
грибов; игрушечная белка.
Ход игры: подготовьтесь к занятию. Вырежьте
шляпки   грибов.   Сложите   их   в   коробочку.
Предложите   ребенку   рассмотреть   грибы   на
картинках.
  Попросите   его   выбрать
понравившийся гриб. Описать его — назвать
части (шляпка, ножка). Описать величину его
шляпки,  ножки,   а   также   их   цвет.   Возьмите
игрушечную   белку.   Расскажите,   что   белка
собрала  грибы   и   решила   их   посушить.   Она
нанизывала грибы на сучки. Грибы сломались
— ножка осталась на ветке, а шляпки упали на
полянку.
Предложите   ребенку   помочь   белке   —
подобрать шляпки к ножкам. Попросите его
назвать   гриб,   цвет   его   шляпки,   величину   и
форму ножки. 43.Игра

 «Ежик развешивает грибы»
44.Игра

 «Съедобный — несъедобный»
45.Игра

 «Огорчен — весел»
сюжетная   и   предметные
Цель:    образовывать   сравнительную   степень
имен прилагательных.
Оснащение:
картинки .
Ход   игры:    рассмотрите   вместе   с   ребенком
сюжетную   картинку.   Расскажите   ребенку
небольшую   историю   про   хозяйственного
ежика: «Жил да был в лесу еж. Был он очень
хозяйственным.   Собирал   осенью   грибы,
солил их на зиму. Да еще сушил. Любил еж
из сушеных шляпок варить суп, а из сушеных
ножек   —   грибное   рагу.   Растопит   еж   в   норе
печку и начинает грибы к сушке готовить —
нанизывает на веревочки ножки и шляпки. Еж
был очень умный. Он не нанизывал все подряд, а
сортировал   шляпки   и   ножки   по   величине.
Сначала он нанизывал большие, а затем — по
убывающей.   Он   знал,   что   ближе   к   печке   они
высохнут   быстрее.
  Маленькие   хорошо
высохнут и подальше от нее.
Привяжет еж веревочку за один конец к печке
и   начинает   на   нее   нанизывать   грибы.   Когда   еж
нанижет   грибы   на   веревочку,   то   привязывает
второй конец  к гвоздику  в стене.  Грибов   много.
Тяжело ежу одному с ними справиться».
Предложите   ребенку   помочь   ежу   —
рассортировать   шляпки   и   ножки   грибов   по
величине. Попросите его «нанизать их на веревку» —
наложить вырезанные части гриба на нарисованные
веревочки;   назвать   величину   частей   гриба   по
убывающей:   большая   шляпка,   поменьше,   еще
меньше; большая ножка, поменьше, еще меньше.
Попросите   ребенка   сравнивать   величину   и
называть   ее:   большая   —   больше,   маленькая   —
меньше.
с
Цель:  называть   грибы;   определять   их
качества   «съедобный   —   несъедобный»;
существительные,
согласовывать

грибы,
обозначающие

  именами
прилагательными,
  обозначающими   их
качества, в мужском и женском роде.
Оснащение:
картинки, цветные карандаши.
Ход игры  :  покажите  ребенку на картинке
условные   обозначения:   вилка   и   нож   —
съедобный гриб, машина «Скорой помощи»
— несъедобный гриб. Расскажите ему о том,
что обозначают эти условные обозначения.
сюжетная   и   предметные
Предложите   ребенку   рассмотреть
полянку с грибами, назвать их. Попросите
его  определить, какие грибы съедобные, а
какие   —   нет.   Предложите   соединить
съедобные
 и   несъедобные   грибы   с
соответствующими
условными
обозначениями   карандашами   разного
цвета.

Попросите   ребенка   рассказать   маленькой
девочке   Машеньке   о   том,   какие   грибы
съедобные,   а  какие   несъедобные.   Съедобные
— лисичка, опенок, подберезовик,  сыроежка.
Несъедобные — мухомор, бледная поганка.
Предложите   ребенку   поиграть   в   игру   с
мячом. Прочтите рифмовку:
Я бросаю, ты лови,
Гриб съедобный назови.
Поиграйте в «игру наоборот»: вы называете
гриб,   а   ребенок   определяет   и   называет   его
качество (съедобный, несъедобный).
сюжетная   и   предметные
Цель:  образовывать   краткие   прилагательные
от прилагательных «веселый» и «грустный» —
«огорчен» и «весел».
Оснащение:
картинки .
Ход игры  :  предложите ребенку рассмотреть
первую   картинку.   Попросите   его   назвать
эмоциональное   состояние   ежиковгрибников
(веселый — веселые).
Прочтите рифмовку:
Както два друга поехали в лес,
Корзинки с собой прихватив.
Грибы собирали, другим не мешали.
Вот сели они на полянке.
К ним старый грибник подошел,
В корзинке у них он нашел:
Поганку, горькушку и злой мухомор.
Сказал несъедобным грибам строго:
«Вон!»
Стоят грибники, а в корзинке...
Лишь листья одни от осинки!

ребенку
Предложите
рассмотреть
эмоциональное   состояние   грибников   на   второй
картинке.   Назвать   его   (каждый   ежик   огорчен).
Спросите: «Кто весел?» (Весел старый грибник —
медведь.)

ребенку
Предложите
рассмотреть
изображенные лица людей. Попросите его одних
сделать   веселыми,   а   других   —   грустными.
Предложите нарисовать им рот и брови. Спросите
ребенка:   «Кто   огорчен?»   (Мужчина   огорчен,
мальчик   огорчен,   женщина   огорчена,   девочка
огорчена.)
После   выполнения   работы   спросите   ребенка:
«Какое   настроение   у  мальчика,   девочки?   Кто  из
них огорчен, а кто весел?»  46.Игра

 «Солим грибы»
47.Игра «Закончи предложение»
48.Игра «Маленькие — большие»
Цель:  согласовывать   глаголы   прошедшего
времени   с   местоимениями  1,2,3  лица
единственного и множественного числа.
Оснащение  : не требуется.
Ход игры:  предложите ребенку внимательно
прослушать предложение и закончить его.
Я   в  лес   пошла,   я  гриб...  (нашла).   Он  в
лес пошел, он гриб... (нашел).
Я   гриб   нашла,   я   гриб...   (сорвала).   Мы
грибы нашли, мы грибы... (сорвали). Он гриб
нашел,   он   гриб...   (сорвал).   Они   грибы
нашли, они грибы... (сорвали).
Я грибы вымыла, я их... (засолила). Они
грибы вымыли, они их ... (засолили).
Я грибы почистила, я грибы... (сварила).
Мы грибы почистили, мы грибы... (сварили).
Цель:  образовывать   слова   при   помощи
уменьшительных суффиксов.
Оснащение:   предметные картинки
Ход игры: рассмотрите вместе с ребенком
парные картинки с изображением грибов —
больших и маленьких. Назовите каждый гриб на
картинке. Выделите голосом уменьшительный
суффикс. Скажите, что суффиксы чк, чек
делают грибочки маленькими. Предложите
ребенку поиграть. Выбирайте и называйте
грибы большого размера, а ребенку
предложите уменьшить гриб с помощью
уменьшительного суффикса, назвать его.
Лексический материал: опенок —
опеночек, сыроежка — сыроежечка,
подберезовик — подберезовичек, масленок
— масленочек.
Сегодня мама и дочка
Солят на зиму грибочки.
Грибы по банкам разложили
И рассолом горячим залили.
Цель:  согласовывать   имена   числительные
«два», «пять» с именами  существительными,
обозначающими названия грибов.
Оснащение  : предметные картинки, цветные
фломастеры.
Ход   игры:  Предложите   ребенку   послушать
рифмовку:
Попросите   ребенка   разложить   грибы   по
банкам
(провести   карандашом   или
фломастером линии от грибов к банкам): в
первую банку положить  пять  сыроежек; во
вторую  банку   —  пять  лисичек;   в   третью
банку   —   два   опенка.   Попросите   сосчитать
грибы   в   каждой  банке   и   сравнить   их
количество.
  «Каких   грибов
больше?   Каких   грибов   меньше?  Что   нужно
сделать, чтобы грибов в каждой банке было
поровну?» (В банку с опятами положить еще
три опенка.)
  Спросите: 49.Игра

 «По дорожке я иду»
50.Игра «Что лежит под елкой!»
51.Игра «Играем в прятки с Дедом
Цель: употреблять в речи слова,
обозначающие название грибов; образовывать
форму винительного падежа; правильно
использовать предлоги «около», «перед».
Оснащение: лист бумаги, фломастеры,
пластилин.
Ход игры: вспомните, как вы ходили в лес за
грибами. Попросите ребенка вылепить из
пластилина грибы и назвать их. Предложите
ребенку поиграть. Нарисуйте на листе бумаги
дорожку. Вспомните и нарисуйте вдоль
дорожки те деревья, которые видели в лесу,
когда ходили за грибами (елку, березу, осину).
Попросите ребенка расставить грибы вдоль
дорожки. Скажите, что вы будете грибниками и
пойдете за грибами по дорожке в лес.
Предложите ребенку пойти вместе с вами
(ножками в этой игре будут пальцы.
Перебирайте указательным и средним пальцем
ведущей руки по нарисованной дорожке,
имитируя ходьбу). Шагая по дорожке,
спрашивайте ребенка о том, какие грибы он
видит.
Например: «Вижу около елки мухомор.
Вижу перед березой подберезовик. Вижу под
осиной подосиновик».
Цель:
употреблять   в   речи   имена
существительные   в   творительном  падеже   с
предлогом «под».
Оснащение: игрушечная елка, мешочек с
подарками.
Ход   игры:  рассмотрите   вместе   с   малышом
игрушечную   елку.   Предложите   выделить   ее
части   и   назвать   их.   (Ствол,   ветви,   иголки.)
Спросите   ребенка:   «Почему   люди   приносят
елку домой?» (Потому что праздник — Новый
год.)   Попросите   малыша   закрыть   глаза.
Положите мешок с подарками под елку. Когда
ребенок   откроет   глаза,
  попросите   его
внимательно посмотреть и сказать, что нового
появилось под елкой.
Обратите   внимание   ребенка   на   красивый
мешочек,   лежащий   под   елкой.   Предложите
ему   взять   этот   мешочек,   рассмотреть   его,.
Затем   попросите   ребенка   вынимать   из
мешочка подарки по одному и называть их.
Попросите  ребенка подумать о том, кому бы
он их подарил.
Предложите   ему   положить   подарок   для
мамы, папы, бабушки ... под елку. Попросите
ребенка   рассказать   о   том,   что   лежит   под
елкой. «Шоколадка лежит под елкой».
Усложнение возможно за счет увеличения
количества подарков.
Морозом»
Цель

 :
употреблять   в   речи   имена
существительные   в   творительном  падеже   с
предлогом «за».
Оснащение:  игрушки   —   елка,   дедмороз,
заяц,   медведь,   белка   (или   любые   другие
игрушки по желанию ребенка).
Ход игры: предложите ребенку поиграть.
Поставьте на стол игрушечную елку.
Прочтите рифмовку:
Новый год у
ворот. Дед
Мороз к нам
идет,
Ребятишек
елка ждет,
Звери водят
хоровод —
Веселится весь
народ!
Предложите   ребенку   поиграть   с   дедом
морозом в прятки. Спрячьте всех гостей (зайца,
медведя,   белку)   за   елку.   Игрушечный   дед
мороз подходит к елке и спрашивает у ребенка:
«Где же гости?» Ребенок предлагает поискать
их.
Дед   Мороз   начинает   искать   гостей.
Предложите   ребенку   помочь   ему.   Покажите
изза  елки   (справа)   заячьи   ушки.   Спросите
ребенка:   «Где   спрятался   зайка?»   (За   елкой
справа.)
Варианты могут быть различными — справа,
слева.
Когда   дедмороз   найдет   с   помощью
ребенка всех зверейгостей, предложите всем
встать   в   хоровод   вокруг   елки   и   спеть
новогоднюю песню.
Усложнение возможно за счет увеличения
количества гостей. 52.Игра

 «Наряжаем елку»
53.Игра «Блестящий — матовый»
Цель

 :
употреблять   в   речи   имена
существительные   в   винительном   падеже   с
предлогами   «на»,   «в»,   «под»   и   наречия
«вверху», «внизу», «в середине».
Оснащение  : три коробки; игрушечная елка;
елочные украшения.
Ход
     игры  :  поставьте   перед   ребенком   три

красиво украшенные коробки. Предложите
ему найти в одной из коробок новогоднюю
елку.   Когда   ребенок   выполнит   задание,
спросите: «В какой коробке лежала елка?»
(В красной коробке лежала елка.)
Проведите   игру   с   поисками   елочных
украшений по аналогии. Спросите: «В какой
коробке   лежали   елочные   украшения?»
Прочтите рифмовку:
Зеленая, колючая
Она в лесу жила.
Под Новый год,
нарядная, В
гости к нам
пришла.
Предложите   ребенку   нарядить   елку.
Попросите его рассказать, где какая игрушка
висит,   при   этом   употреблять   наречия
«вверху», «внизу», «в середине».
Например: «Шарик висит на елке
наверху. Хлопушка висит на елке
внизу». Проведите игру с
поисками остальных елочных
украшений по аналогии.

согласовывать
Цель:  понимать значение слов «блестящий»,
«матовый»;
имена
существительные с прилагательными в роде и
числе.
Оснащение;  блестящие и матовые елочные
игрушки,   лежащие   в   одной   коробке;   два
мешочка — один из блестящей ткани, второй
— из матовой.
Ход

 игры: рассмотрите вместе с ребенком
елочные игрушки. Предложите их назвать.
Возьмите из коробки одну блестящую и одну
матовую игрушку. Назовите их признаки —
блестящая, матовая. Предложите ребенку
взять блестящий мешочек, затем — матовый.
Попросите его разложить блестящие игрушки в
блестящий мешочек, а матовые — | в мешочек
из матовой ткани.
Попросите   ребенка   вспомнить   и   сказать,
какие игрушки лежат в блестящем мешочке. 1
(В   блестящем   мешочке   лежит   блестящий
елочный шар, блестящая сосулька, блестящие)
бусы.)   Игру   с   поисками   матовых   игрушек
проведите по аналогии.
Усложнение возможно за счет увеличения
количества елочных игрушек.
54.Игра

 «Кто что делает!»
Цель: согласовывать глаголы 1,2,3 лица
единственного и множественного числа с
местоимениями «я», «мы», «вы», «он», «она»,
«они».
Оснащение  : сюжетные картинки .
Ход

картинку и ответить на ваши вопросы:
     игры:   предложите ребенку рассмотреть
«Кто нарисован на картинке?» (Девочка.)
«Что она делает?» (Она поет около елки.)
«Кто нарисован на картинке?» (Дед
Мороз.) «Что он делает?» (Он дарит
подарок мальчику.)
«Кто нарисован на картинке?»
(Снегурочка.) «Что она делает?» (Она
поет.)
«Кто нарисован на картинке?» (Мальчик.)
«Что он делает?» (Он танцует около елки.)
Предложите ребенку продолжить игру.
Попросите его угадать, какое игровое
действие!
вы выполняете, выполнить это же действие и
сказать, что он делает. Например: «Я танцую,]
Ты ... (танцуешь). Мы ... (танцуем). 55.Игра

     «А у меня лучше»
Цель:   образовывать сравнительную
степень имен прилагательных.
Оснащение:   сюжетная и предметные
картинки .
Ход
     игры:   подготовьтесь к игре заранее.

Вырежьте   предметные   картинки   и
приклейте их с одной стороны к силуэту
корзинки   на   сюжетной   картинке   так,
чтобы получилась книжкакорзинка.
Предложите   ребенку   рассмотреть
сюжетную   картинку,   назвать   героев.
Попросите   его  определить   и   назвать
величину   каждого   зайца   (большой   и
маленький).
Расскажите ребенку: «Зайцы были на
новогодней елке. Дед Мороз подарил им
подарки. Зайцы сложили их в корзинки и
поскакали   в   лес.   На   тропинке   зайцы
встретились   и   стали  хвастаться   своими
подарками. Маленький заяц посмотрел в
свою корзину и сказал: „У меня большая
морковка."   Большой   заяц   тоже
посмотрел в свою корзину и сказал: „А
моя морковка ... больше"».
Лексический материал
Яблоко вкусное, а мое еще ...
(вкуснее).
Мороженое холодное, а мое еще ...
(холоднее).
Твой шарик красивый, а мой еще ...
(красивее).
 «Собираем

56.Игра

     :
согласовывать
 подарки»

Цель

имена
существительные   мужского,   женского  и
среднего   рода   с   числительными   «один»,
«два», «пять».
Оснащение:   орехи, яблоки, конфеты;
подарочные коробки.
Ход игры:   предложите ребенку вспомнить
и рассказать  о том, что ему подарил  Дед
Мороз. Скажите, что детей очень много и
старому Деду Морозу трудно приготовить
для всех подарки. Прочтите рифмовку:
Мы Морозу
помогали,
Мы подарки
собирали!
Яблоки,
конфетки
Мы снимали
с ветки,
Орехи и
хлопушки —
Для Вани и
Танюшки.
Предложите ребенку разложить подарки
в подарочные коробки. Поставьте перед ре
бенком   нарядную   миску   с   подарками   —
орехами, яблоками, конфетами. Поставьте
две подарочные коробки.
Около   одной   из   коробок   положите
карточки   с   цифрами   —   один,   два,   пять.
Попросите  ребенка   выбрать   подарки   в
соответствии   с   теми   цифрами,   которые
лежат   около   подарочной   коробки.
Предложите   рассказать,   что   и   в   каком
количестве   он   положит   в   коробку.
Например:   «Два   яблока,   одну   конфету,
пять орехов».
57.Игра

     «Слова наоборот»
Цель:   подбирать слова, противоположные по
значению (антонимы).
Оснащение:   парные картинки .
Ход игры:    покажите ребенку парные картинки.
Предложите   ему   внимательно   прослушать
начатое   вами   предложение   и   закончить   его
нужным словом (антонимом). Попросите  ребенка
подобрать   парные   картинки   —   соединить
карандашом   картинки   с   противоположным
значением.
Скажите:
«Елка
большая, а
елочка ...
(маленькая).
Дед Мороз
старый, а
Снегурочка
...
(молодая).
Конфета
сладкая, а
лимон ...
(кислый).
Снег
холодный, а
огонь ...
(горячий)». 58.Игра

     «Скажите ласково»
Цель:   использовать уменьшительно
ласкательные суффиксы имен су
ществительных мужского, женского
и среднего рода.
 Оснащение:   не требуется.
Ход игры:   предложите
ребенку изменить слова в
предложениях по образцу.
Лексический материал В
лесу елка, а в лесочке ...
(елочка). На елке звезда, а на
елочке ... (звездочка). У ежа
грибы, а у ежика ...
(грибочки). У зайца
морковка, а у зайчонка ...
(морковочка). У белки орех,
а у белочки ... (орешек).
60.Игра

 «Мы гуляем по саду»
Цель:   находить такой же по форме лист (кленовый, дубовый, березовый); находить такой же по цвету
лист   (желтый,   красный,   зеленый),   называть   цвет   листьев;   игра   способствует   развитию   зрительного
внимания и  словаря;  узнает  значение слов  «осень», «осадки»,  «листопад»);  будет называть приметы
осени; различать осенние цветы — золотой шар, ноготки.
Оснащение:   сюжетная картина, цветные карандаши.
Ход игры:   рассмотрите вместе с ребенком картину. Спросите его: «Кто нарисован на картине? Как
зовут девочку?» Спросите, что надето на девочке. (Вязаная шапочка, теплая курточка, осенние сапожки,
шарфик.)   Спросите,   что   она   делает.   (Собирает   листья  в   букет.)   Предложите   ребенку   послушать
небольшой рассказ: «Наступила осень. Посмотри, как на улице пасмурно, темно; идет дождь. Посмотри
на одежду девочки. Девочка  тепло одета  — на ней не только шапочка, но и шарфик, теплая курточка.
Почему? Правильно, стало холоднее — похолодало. Наступила осень. И листья на деревьях начинают
желтеть и опадать. Посмотри на небо. Видишь, птицы собираются в стаи и улетают на юг — туда, где
тепло. Потому и говорят, что осенью не слышно веселого птичьего щебетанья».
Прочитайте стихотворение:
Листопад, листопад,
Листья желтые летят,
Листья под ногой шуршат,
Скоро голым будет сад.
59.Игра

     «Скажи,

     какой!»
Цель:   образовывать имена
прилагательные от существительных.
Оснащение:   скакалка.
Ход
     игры:   возьмите скакалку за одну

ручку, вторую ручку дайте ребенку.
Назовите   имя   существительное   и
потяните   скакалку   за   ручку   к   себе.
Предложите   ребенку   образовать   от
существительного   прилагательное   и
потянуть скакалку за ручку на себя.
Лексический материал
Лед — ... (ледяной).
Холод— ... (холодный).
Красота — ... (красивый).
Белизна — ... (белый).
Стекло — ... (стеклянный).
Попросите ребенка показать на рисунке различные листья  —  большой, маленький; желтый, красный,
зеленый. Попросите его найти дерево с желтыми листьями. Предложите провести желтым карандашом
линию  от  желтого  дубового  листика  до дерева,  с которого  он упал; провести красным карандашом
линию от красного кленового листа к клену. Предложите показать два одинаковых листка по цвету, по
форме   и   по  размеру   (березовые).  Обратите  внимание  на клумбу,  мимо  которой проходит   девочка.
Расскажите, как называются цветы, которые там растут (ноготки, золотой шар). Предложите ребенку
рассмотреть   повнимательнее   ноготки.   Спросите,   на   какой   цветок   они   похожи?   (На   ромашки.)
Объясните   ребенку,   что   ноготки   действительно   похожи   на   ромашки,   только   у   ромашек   лепестки
белые,  а у ноготков — желтые.  Как и у ромашек, у ноготков есть серединка  —  глазок, а вокруг
серединки расположены лепестки.
Предложите ребенку объяснить, почему другие цветы (покажите их на картинке) называют золотыми
шарами? Спросите: «А на что похожи эти цветышарики?» Расскажите, что стебель у золотых шаров
длинный и легко гнется. Подует ветер, и цветы начинают кивать своими желтыми, золотыми головками.
Предложите ему отгадать загадку:
Высоко от земли их головки расцвели.
Головки не простые, головки... (золотые).
Предложите  ребенку   провести   линию   от   одного   цветка   до   другого   такого   же.  На   прогулке
предложите   ребенку   собрать   букет   из   листьев,   причем   сначала   попросите  собрать   только  желтые
листья, затем только красные.  61.Игра

 «Огород»
62.Игра

 «Прятки»
63.Игра

 «Поровну»
 : понимать разницу в значении глаголов.
Цель

Оснащение:   сюжетные и предметные
картинки.
Ход игры  : объясните ребенку, что каждый
овощ убирают поразному.
Предложите  ему рассмотреть картинки с
изображением   овощей   (верхнюю  часть
страницы  прикройте)   и   назвать   их   по
порядку. Затем предложите назвать тот овощ,
который
 (картофель);
выдергивают   (морковь);   срезают   (капуста);
снимают  (помидоры).  Предложите   ребенку
проверить,   правильно   ли   он   ответил   на
вопросы — откройте сюжетные картинки.
выкапывают

Цель: понимать значение слова «поровну».
Оснащение:   дары осени (2 шишки, 2 ореха, 2
листика   деревьев,   2   камешка,   2   веточки  с
листом дерева, 2 яблока и т. д.).
Ход   игры:  положите   на   стол   дары   осени.
Предложите   ребенку   разделить   все   поровну.
При   необходимости   покажите   ему,   как   это
делается. (Мне — тебе, мне — тебе...)
Цель:  понимать  и  правильно  употреблять  в
речи предлог «за».
Оснащение:    предметы   —   стакан,   яблоко,
шишка,   желудь,   груша,   орех;   предметные
картинки .
Ход игры:  предложите   ребенку  рассмотреть
картинки и сказать, что где лежит. Спросите
его: «Где лежит яблоко?» (Яблоко лежит за
стаканом.)   «Где   лежит   шишка?»   (Шишка
лежит за желудем.) «Где лежит груша?» (Груша
лежит за орехом.) «Где корзинка?» (Корзинка за
грибом.)   «Где   капуста?»   (   Капуста   за
помидором.)   Для   закрепления   полученных
знаний  попросите  ребенка прятать предметы
так,   как   вы   скажете,   например:   «Спрячь
яблоко за стакан!»
64.Игра

 «Посчитай»
65.Игра

 «Больше — меньше»
66.Игра «Измени слово»

согласовывать
Цель

     :
имена
существительные   мужского,   женского  и
среднего   рода   с  числительными   «один»,
«два», «три», «четыре», «пять».
Оснащение:   5 желудей, 5 шишек, 5 орехов.
Ход   игры:    положите   перед  ребенком   5
желудей   и   помогите   ему   сосчитать   их:
«Один  желудь,   два   желудя,   три   желудя,
четыре желудя, пять желудей».
Положите   перед   ребенком   5  шишек   и
предложите   ему   самому   сосчитать   их   по
аналогии. (Одна шишка, 2 шишки, 3 шишки, 4
шишки, 5 шишек.) Положите перед ребенком
5 орехов  и предложите  сосчитать их. (Один
орех, два ореха, три ореха, четыре ореха, пять
орехов.)
Цель
 :  понимать   значение   слов   «больше   —

меньше»:   образовывать  слова   с   помощью
суффиксов.
Оснащение:    дары   осени   (желуди,   орехи,
грибы,   шишки,   палочки,   веточки,   овощи,
фрукты).
Ход игры:    рассмотрите  вместе  с ребенком
предметы,   лежащие   на   столе.   Спросите
ребенка: «Что больше — желудь или шишка?»
Лексический материал:
Слива   или   яблоко;   палка   или   палочка;
ветка или веточка; гриб или шишка; гриб или
грибочек; орех или орешек.
Возможны другие варианты вопросов: что
меньше   гриба?   что   больше   желудя?   (орех,
шишка, гриб); что меньше яблока? и т. п.
Цель:  образовывать   сравнительную   степень
имен прилагательных.
Оснащение:   предметные картинки.
Ход игры:   предложите ребенку договорить
то, о чем вы ему сейчас скажете:
«Груша вкусная, а клубника... (вкуснее).
Шишка маленькая, а желудь... (меньше).
Березовый лист красивый, а кленовый...
(красивее).
Ананас кислый, а лимон... (кислее). 67.Игра «Что забыл нарисовать художник!»
  имена
и
правильно

  употреблять
единственного
Цель:

существительные
множественного числа родительного падежа.
Оснащение:   предметные картинки .
Ход   игры:  покажите   ребенку   картинку   и
предложите   ему   сказать,   что   забыл   нарисовать
художник.   Спросите:   «Чего   нет   у   белки?»   (У
белки нет хвоста.)
Предложите   ребенку   исправить   ошибки
художника — дорисовать недостающие детали  и
рассказать, как нужно было изобразить животных
и грибы.
68. Игра «Я, мы, он, она — вместе
дружная семья»
Цель: изменять глаголы по лицам.
Оснащение  : игра проводится устно.
Ход   игры:    произнесите   предложение,
  «Я   собираю   овощи».
например:
Предложите
повторить
предложение, но вместо «я» сказать «ты».
Ты... (что делаешь?).
 ребенку
Лексический материал: мы, вы, он,

они; гуляю, поливаю, чищу.
Я гуляю в парке. Мы гуляем в парке. Ты
гуляешь в парке. Вы гуляете в парке. Он
гуляет в парке. Они гуляют в парке.
Я поливаю цветы. Мы поливаем  цветы.
Ты поливаешь цветы. Вы поливаете цветы.
Она поливает цветы. Они поливают цветы.
Я чищу грибы. Мы чистим грибы. Ты
чистишь   грибы.   Вы   чистите   грибы.   Он
чистит грибы. Они чистят грибы. ИГРЫ НАПРАВЛЕННЫЕ НА РАЗВИТИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ
ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
1.игра"Раз, два, три  ищи!"
2.игра"Лото"
3. игра "Помоги цыплятам"
Цель:  освоение   умений   выделять
Цель:  учить   детей   умению   устанавливать
различные формы.
Оснащение: карточки с изображением
геометрических фигур.
 Детям
Содержание

 .
раздают
карточки, на которых в ряд изображены
3 геометрические фигуры разного цвета
и   формы.
  Карточки   отличаются
расположением   геометрических   фигур,
сочетанием их по цвету. Детям по одной
предъявляются
соответствующие
геометрические   фигуры.   Ребенок,   на
карточке
имеется
предъявленная   фигура,   берет   ее   и
накладывает   на   свою   карточку   так,
чтобы фигура совпала, с нарисованной.
Дети   говорят,
  в   каком   порядке
расположены фигуры.

которого

соответствие между множествами.
Содержание.
Зайчики   ели   вкусные
морковки   и   увидели   на   озере   утят.
Воспитатель выясняет с детьми: «Кто плавает
по озеру? ( Утка с утятами). Сколько уточек?
Кто стоит на берегу? (Курочка с цыплятами).
Курочка с цыплятами хочет перейти на другой
берег, но не умеют плавать. Как им помочь?
(Просят утят перевести цыплят)». Выясняют,
смогут ли  утята выполнить просьбу цыплят.
Считают количество тех и других. В. читает
стихотворение Д. Хармса:
Речку переплыли
Ровно в полминутки:
Цыпленок на утенке,
Цыпленок на утенке,
Цыпленок на утенке,
А курица   на утке.
Цель:  научить   детей   строить   образ   предмета
заданной величины  и использовать  его в игровых
действиях.
Оснащение:  Одноцветные пирамидки (желтые и
зеленые), с количеством колец не менее семи. 23
пирамидки каждого цвета.
Ход   игры:Дети   усаживаются   на   стульчики
полукругом.   В.   раскладывает   на   23   столах
пирамидки, перемешивая колечки. Две пирамидки
ставит   на   маленький   столик   перед   детьми   и
разбирает   одну   из   них.   Затем   вызывает   детей   и
каждому ин них дает по колечку одного размера и
просит найти пару к своему колечку. "Посмотрите
внимательно   на   свои   колечки   и   постарайтесь
запомнить,   какого   они   размера,   чтобы   не
ошибиться.   Какое   у   тебя   колечко,   большое   или
маленькое? Если ребенок затрудняется с ответом,
В.  предлагает   подойти  к  собранной   пирамидке  и
приложить   свое   колечко   к   колечку   такой
величины.  Затем  детям  предлагает  оставить   свои
колечки   на   стульчиках   и   отправиться   на   поиски
других   колечек   такой   же   величины.   Искать
колечки   нужно   только   после   того,   как   все   дети
скажут   такие   слова»   Раз,   два,   триищи!"   Выбрав
колечко, каждый ребенок возвращается на место и
накладывает его на свой образец, который остался
на   стульчике.   Если   ребенок   ошибся,   ему
разрешается исправить ошибку, заменив выбранное
колечко   на   другое.   Для   разнообразия   при
повторении игры можно использовать как образец
пирамидку другого цвета.  4.игра"Кто скорее свернет ленту"
Цель: продолжать формировать отношение к величине как к
значимому признаку, обратить внимание на длину, знакомить со
словами "длинный", "короткий".
Содержание.  Воспитатель   предлагает   детям   научиться
свертывать   ленту   и   показывает   как   это   надо   сделать,   дает
каждому попробовать. Затем предлагает поиграть в игру "Кто
скорее   свернет   ленту".   Вызывает   двоих   детей,   дает   одному
длинную, другому короткую ленту и просит всех посмотреть,
кто первый свернет свою ленту. Естественно, побеждает тот, у
кого лента короче. После этого педагог раскладывает ленты на
столе   так,   чтобы   разница   их   была   хорошо   видна   детям,   но
ничего   не   говорит.   Затем   дети   меняются   лентами.   Теперь
выигрывает   другой   ребенок.   Дети   садятся   на   место,   педагог
вызывает   детей   и   предлагает   одному   ж   них   выбрать   ленту.
Спрашивает, почему он хочет эту ленту. После ответов детей
называет   ленты   "короткая",   «длинная"   и   обобщает   действия
детей:   "Короткая   лента   свертывается   быстро,   а   длинная
медленно".
5.игра «Волшебные ниточки»
Цель:  закрепить   знания   об   образе   цифр,   упражнять   в   их
различении; развивать мелкую моторику рук.
Оснащение: лист бархатной бумаги 15x20 см, шерстяная нитка
длиной 25—30 см.
Содержание:
1й вариант. Дети сидят за столами. Педагог показывает число
предметов   одним   из   способов:   на   счетной   линейке,
фланелеграфе,   наборном   полотне,   с   помощью   картинок   или
игрушек.   Дети   выкладывают   с   помощью   нитки   цифру,
соответствующую числу.
Можно загадывать загадки про цифры. За каждый правильный
ответ ребенок получает фишку.
2й вариант. Дети поднимают нитку за один конец над листом и
произносят хором волшебные слова: «Нитка, нитка, покружись,
в цифру ... превратись!» Нужную цифру называет педагог или
6.игра «Робот»
Цель:
формулировать задания.
закреплять   умение
  ориентироваться   в   пространстве,   четко
Содержание:Число участников  не меньше 68 человек. Робот  двигается
только по команде и только тогда, когда задание четко сформулировано. Если
Робот понял команду, он должен сказать: "Задание понял, выполняю". Когда
выполнил, должен не забыть сказать: "Задание выполнил". Если задание
сформулировано не четко, Робот должен сказать: "Уточните задание, я задание
не понял".
Дети должны к Роботу обращаться вежливо и четко, по очереди формулировать
различной сложности задания. Педагог следит за ходом игры. На роль
Робота ребенок либо назначается, либо вызывается по желанию. Когда Робот
выбран, он отходит в сторону или выходит за дверь. Педагог вместе с детьми
определяет путь Робота (направление движения и количество шагов, например,
не менее 2 и не более 5), темы вопросов. Затем дети прячут какойлибо
предмет: игрушку, книги и т.д. Руководя Роботом, дети должны привести
Робота к месту, где спрятан предмет.
Входит Робот, встает у двери.
Ребенок
Дорогой Робот, улыбнись и сделай, пожалуйста, 3 шага вперед.
Робот
Задание понял, выполняю (улыбается, делает 3 шага вперед). Задание выполнил.
Ребенок
Уважаемый Робот, пожалуйста, прыгни на одной ножке. Робот
Задание не понял, задание не понял...
Педагог: Уточните Ваше задание. Робот может "перегореть".
Ребенок
Извини, Робот, будь любезен, прыгни на правой ножке 4 раза вперед.
Робот
Задание понял, выполняю.
Далее Роботу могут быть даны разнообразные задания, которые придумают дети.
Например:
 Сделай столько шагов вперед, сколько раз я хлопну.
 Сделай на носочках 4 шага, поверни налево и отгадай загадку.
 Закрой глаза, сделай 2 шага вперед
Все дети по очереди дают задание Роботу.
Игра заканчивается тогда, когда Робот доходит до назначенного места и находит ктонибудь из детей.
спрятанный предмет. 7.игра. «Бегите к цифре»
8.игра. «Фотосалон»
9.игра.«Придите ко мне»
Цель
 :  упражнять в запоминании и различении

цифр, умении ориентироваться в пространстве;
развивать слуховое и зрительное внимание.
Оснащение: карточки с изображением цифр, раз
вешанные в разных местах комнаты.
Содержание:
Игра малой подвижности. Педагог (водящий)
называет одну из цифр, дети находят в помещении
карточку с ее изображением и бегут к ней. Если
какойто ребенок ошибается, он выбывает из игры
на некоторое время. Игра проводится до тех пор,
пока не выявится победитель.
Можно усложнить задание, предложив детям,
встав около цифры, прохлопать в ладоши (или
протопать, или присесть) число, которое она
обозначает.
10.игра. «Найди себе место»
 : упражнять в умении различать цифры,
Цель

определять их соответствие числу.
Оснащение: 2—5 обручей, в каждом из которых
карточка с цифрой; общая сумма цифр должна
равняться количеству детей в группе.
Содержание:
Игра требует большого пространства, лучше
проводить ее на ковре. Дети свободно двигаются по
комнате, по сигналу каждый из них занимает место в
одном из обручей. Количество детей в обруче должно
соответствовать цифре внутри него.
Педагог проверяет правильность размещения детей.
Если есть дети, которые не нашли себе места, нужно
проговорить с ними варианты размещения внутри
обручей. После этого игра продолжается: дети
свободно двигаются по комнате, а педагог меняет
расположение цифр в обручах.
Усложнить игру можно, если количество детей боль
Цель: закреплять образы цифр, понимать
их соответствие числу предметов;
развивать память и внимание.
Оснащение:: карточки с изображением
цифр; раздаточный материал: набор фишек
(пуговиц или мелких игрушек), карточка
размером 10x15 или 15x20 см, фишки.
Содержание:
Педагог предлагает детям стать фотографами,
т.е. на своей карточкефотопластинке
изображать фишками или мелкими игрушками
цифры, которые «придут» в «фотосалон». За
быструю и правильную фотографию можно
заработать монетки (фишки).
В конце игры подводятся итоги: награждают
того, кто набрал больше всех фишек, или
выявляют «лучшего фотографа города».
11.игра.«Найди портрет числа»
Цель: закрепить умение считать предметы
и устанавливать, соответствие их
количества определенной цифре.
Оснащение: фланелеграф; наборное
полотно с картинками или счетная лесенка
с игрушками; карточки с цифрами.
Содержание:
Педагог размещает определенное число
предметов или картинок на демонстрационном
материале. Один из игроков берет со стола
соответствующую цифру, показывает ее
остальным детям и спрашивает их: «Похоже?»
Зрители оценивают правильность ответа;
отвечающий за правильный выбор получает в
награду фишку или аплодисменты зрителей.
Для усложнения можно попросить ребенка
доказать правильность своего ответа. После
 : закреплять умение различать цифры,
Цель

устанавливать их соответствие числу.
Оснащение: карточки с цифрами.
Содержание:
Дети сидят на ковре в удобной позе. Перед ними
стоит водящий (педагог) со знакомыми детям
цифрами в руках; показывает играющим одну из
цифр, одновременно закрывает глаза и через
несколько секунд говорит: «Стоп!» За это время
к нему должно выбежать соответствующее цифре
количество детей. После сигнала водящий откры
вает глаза и вместе с играющими подводит итог,
правильно ли выбежали дети, соответствует ли
их число поднятой цифре.
Примечание: после слова «Стоп!» играющим
нельзя двигаться.
12.игра.«Сколько?»
Цель: упражнять в счете, нахождении
соответствующей цифры.
Оснащение: фланелеграф; наборное полотно с
картинками или счетная лесенка с игрушками;
раздаточный материал — набор цифр, фишки.
Ход игры.
Педагог показывает какоелибо число одним из
способов: на фланелеграфе, наборном полотне
или счетной лесенке. Дети пересчитывают
картинки или игрушки, показывают цифру,
соответствующую количеству картинок. Педагог
проверяет правильность ответов у каждого
ребенка. Если ребенок ошибается, то получает
штрафную фишку.
В конце игры подводится итог: можно похвалить
самых внимательных и умных детей,
поаплодировать им. ше, чем сумма всех цифр в обручах.
этого игра продолжается. 13.игра. «Кривые зеркала»
14.игра. «Живые цифры»
15.игра. «Телефон»
Цель: закрепить знание порядка цифр, умение
находить соседние цифры.
Ход игры.

Из картона изготавливается корпус
телефонного аппарата с дырочками для цифр
и трубка. Вырезаются из картона кружочки с
цифрами соответствующего размера.
Дети выполняют следующие задания:
выкладывают полный цифровой ряд (от 0 до
9);
выбирают и выкладывают цифры специальных
телефонных номеров (02, 03 и т.д.);
выкладывают цифры своего домашнего
телефонного номера.
Цель: закреплять умение считать,
ориентироваться в цифрах, учить находить
предыдущее и последующее число.
Оснащение: демонстрационные карточки с
цифрами и счетные линейки для каждого
ребенка (вместо линеек можно использовать
карточки произвольного размера и мелкие
игрушки, геометрические фигуры или пу
говицы).
Ход игры.

Педагог показывает цифру, а дети
выкладывают на карточке или показывают на
счетной линейке число на единицу больше
или меньше данного. Например, педагог
показал цифру 8, правильный ответ будет 7
или 9.
Верно ответившие дети, получают фишки, в
конце игры подводится итог и награждаются
победители.
Для усложнения можно заранее обговорить,
какое число нужно показывать детям —
меньшее или большее
Цель:  упражнять в нахождении места цифр в
числовом ряду,
последующего и предыдущего числа;
закреплять умение уменьшать и увеличивать
число на несколько единиц.
Оснащение: карточки с цифрами или
эмблемы цифр.
Ход игры

 .
Каждый ребенок надевает на себя эмблему с
цифрой, т.е. превращается в соответствующее
ей число. Если детей много, можно выбрать
судей, которые будут оценивать правильность
выполнения заданий.
Варианты заданий:
педагог предлагает детям«цифрам»
разместиться в возрастающем (или
убывающем) порядке;
показывает число одним из способов (на
карточках фланелеграфа, с помощью
игрушек, и т.д.) — к судьям выходит ребенок
с соответствующей цифрой;
показывает число, а выходит ребенок с
цифрой на одну единицу больше или меньше;
показывает число, а выходят дети с
цифрами«соседями»;
предлагает каждому числу увеличиться на
одну единицу и рассказать, каким числом он
станет, какой цифрой обозначится (варианты
— увеличиться на 2, 3, уменьшиться на 1, 2,
3); 16.игра. «Лифт»
17.игра. «Найди свой домик»
18.игра.«Отгадай»
Цель: закреплять прямой и обратный счет до
7, закрепление основных цветов радуги,
закреплять понятия «вверх», «вниз»,
запоминать порядковые числительные
(первый, второй…)
Ход игры.

 Ребенку  предлагается  помочь жителям
поднять или опустить их на лифте,  на
нужный этаж, считать этажи, узнать,  сколько
живет жильцов на этаже.
Цель: закреплять умение  различать и
называть круг и квадрат.
Цель: закреплять умение различать круг,
квадрат и треугольник.
Оснащение: круг, квадрат, 2 обруча, круги и
квадраты по количеству детей, бубен.
Оснащение: мяч; круги, квадраты,
треугольники  разных цветов.
Ход игры.
Ход игры.
Воспитатель кладет на пол два обруча на
большом расстоянии друг от друга. Внутри
первого обруча он помещает вырезанный из
картона квадрат, внутри второго – круг.
Детей надо разделить на две группы: у одних
в руках квадрат, а у других – круг.
Затем воспитатель объясняет правила игры,
которые заключаются в том, что ребята
бегают по комнате, а когда он ударит в бубен,
должны найти свои домики. Те, у кого круг,
бегут к обручу,  где лежит круг, а те, у кого
квадрат,  к обручу с квадратом.
Когда дети разбегутся по местам,
воспитатель проверяет, какие фигуры у
детей, правильно ли они выбрали домик,
уточняет, как называются фигуры и сколько
их.
При повторном проведении игры надо
поменять местами фигуры, лежащие внутри
обручей.
Дети становятся в круг, в центре которого
находится воспитатель с мячом.
Он говорит, что сейчас все будут
придумывать, на что похож тот предмет,
который будет показан.
Вначале воспитатель показывает желтый круг
и кладет его в центр. Затем предлагает
подумать и сказать, на что  этот круг похож.
Отвечает тот ребенок, которому воспитатель
покатит мяч.
Ребенок, поймавший мяч, говорит, на что
похож круг. Например,  на блин, на солнце, на
тарелку…
Далее педагог показывает большой красный
круг. Дети фантазируют: яблоко, помидор…
В игре принимают участие все.
Для того чтобы детям был более понятен
смысл игры «Отгадай», покажите им
иллюстрации. Так, красный круг – помидор,
желтый круг – мяч. 19.игра. «Поезд»
20.игра. «Живые цифры»
21.игра. «Лифт»
Цель: учить составлять группы отдельных
предметов, пользоваться словами – много,
мало, один, закреплять порядковый счет,
умение соотносить количество предметов с
цифрой
Оснащение: игрушки по темам «Зоопарк»,
«Посуда», «Игрушки», свисток.
Ход игры.
В разных местах комнаты расставлены
игрушки по темам: «Зоопарк», «Дом
посуды», «Магазин игрушек». Дети, встав
друг за другом, образуют «паровоз и вагоны».
Сколько паровозов? Сколько вагонов?
«Поезд» готов к отправлению. Раздается
сигнал (свисток),  и «состав» начинает
движение. Подъехав к «Зоопарку», «состав»
останавливается. Воспитатель спрашивает:
 Какие звери живут в зоопарке? Сколько их?
Дети должны не только назвать зверей, но и
уточнить их количество. Например, один
медведь, один лев, много обезьян, много
зверей.
«Поезд» вновь отправляется в путь.
Следующая остановка «Дом посуды». Ребята
должны рассказать, какая посуда продается,
сколько предметов посуды. Например, много
тарелок, много чашек, одна кастрюля, одна
ваза, много ложек, один чайник.
Третья остановка «Магазин игрушек».
Воспитатель предлагает детям отгадать
загадку:
Серый байковый зверюшка, длинноушка.
Нука, кто он, угадай
И морковку ему дай!  (Зайка)
После ее отгадывания игра продолжается.
Цель:  упражнять в нахождении места цифр в
числовом ряду,
Цель: закреплять прямой и обратный счет до
7, закрепление основных цветов радуги,
последующего и предыдущего числа;
закреплять умение уменьшать и увеличивать
закреплять понятия «вверх», «вниз»,
запоминать порядковые числительные
(первый, второй…)
Ход игры.
Ребенку  предлагается  помочь жителям
поднять или опустить их на лифте,  на нужный
этаж, считать этажи, узнать,  сколько живет
жильцов на этаже.
число на несколько единиц.
Оснащение: карточки с цифрами или
эмблемы цифр.
Ход игры

 .
Каждый ребенок надевает на себя эмблему с
цифрой, т.е. превращается в соответствующее
ей число. Если детей много, можно выбрать
судей, которые будут оценивать правильность
выполнения заданий.
Варианты заданий:
педагог предлагает детям«цифрам»
разместиться в возрастающем (или
убывающем) порядке;
показывает число одним из способов (на
карточках фланелеграфа, с помощью
игрушек, и т.д.) — к судьям выходит ребенок
с соответствующей цифрой;
показывает число, а выходит ребенок с
цифрой на одну единицу больше или меньше;
показывает число, а выходят дети с
цифрами«соседями»;
предлагает каждому числу увеличиться на
одну единицу и рассказать, каким числом он
станет, какой цифрой обозначится (варианты
— увеличиться на 2, 3, уменьшиться на 1, 2,
3);  22.игра. «Отгадай»
23.игра. «Найди такую же фигуру»
24.игра. «Телефон»
Цель: закреплять умение различать круг,
квадрат и треугольник.
Оснащение: мяч; круги, квадраты,
треугольники  разных цветов.
Цель: закреплять умение детей  различать
круг, квадрат и треугольник, прямоугольник,
овал.
Оснащение: набор геометрических фигур
Ход игры.
Ход игры

 .
Цель: закрепить знание порядка цифр, умение
находить соседние цифры.
Ход игры.
Из картона изготавливается корпус
телефонного аппарата с дырочками для цифр и
трубка. Вырезаются из картона кружочки с
цифрами соответствующего размера.
Дети выполняют следующие задания:
Дети становятся в круг, в центре которого
находится воспитатель с мячом.
Он говорит, что сейчас все будут
придумывать, на что похож тот предмет,
который будет показан.
Вначале воспитатель показывает желтый круг
и кладет его в центр. Затем предлагает
подумать и сказать, на что  этот круг похож.
Отвечает тот ребенок, которому воспитатель
покатит мяч.
Ребенок, поймавший мяч, говорит, на что
похож круг. Например,  на блин, на солнце, на
тарелку…
Далее педагог показывает большой красный
круг. Дети фантазируют: яблоко, помидор…
В игре принимают участие все.
Для того чтобы детям был более понятен
смысл игры «Отгадай», покажите им
иллюстрации. Так, красный круг – помидор,
желтый круг – мяч.
Перед детьми на столе геометрические
фигуры – круг, квадрат и треугольник, овал,
выкладывают полный цифровой ряд (от 0 до 9);
выбирают и выкладывают цифры специальных
телефонных номеров (02, 03 и т.д.);
выкладывают цифры своего домашнего
телефонного номера.
прямоугольник.
Воспитатель показывает желтый  круг. Ребята
должны выбрать и показать точно такой же
круг, а затем объяснить, почему именно его
они показали. Затем воспитатель просит кого
нибудь из детей показать любую другую
фигуру, остальные также должны найти и
показать точно такую же. Тот ребенок,
который показывал, проверяет вместе с
воспитателем, правильно ли выбрали фигуры
его друзья. Всегда следует уточнить, какую
фигуру показал ребенок, какую и какого цвета
показали остальные дети. 25.игра. «Найди свой домик»
26.игра. «Поезд»
27.игра. «Догадайся, что я вижу»
Цель: учить различать круг, квадрат и
треугольник, прямоугольник, овал.
Ход игры.
Воспитатель выбирает глазами предмет
круглой формы, находящийся в комнате, и
говорит детям, которые сидят по кругу:
 Отгадайте, что я вижу: оно – круглое.
Ребенок, который отгадывает первым,
становится ведущим вместе с педагогом.
Затем предложите детям отгадать, что вы
видите: оно – квадратное.
Затем предложите детям отгадать, что вы
видите: оно – треугольное.
Цель: закреплять умение  различать и
называть круг и квадрат.
Оснащение: круг, квадрат, 2 обруча, круги и
квадраты по количеству детей, бубен.
Ход игры.
Воспитатель кладет на пол два обруча на
большом расстоянии друг от друга. Внутри
первого обруча он помещает вырезанный из
картона квадрат, внутри второго – круг.
Детей надо разделить на две группы: у одних
в руках квадрат, а у других – круг.
Затем воспитатель объясняет правила игры,
которые заключаются в том, что ребята
бегают по комнате, а когда он ударит в бубен,
должны найти свои домики. Те, у кого круг,
бегут к обручу,  где лежит круг, а те, у кого
квадрат,  к обручу с квадратом.
Когда дети разбегутся по местам,
воспитатель проверяет, какие фигуры у
детей, правильно ли они выбрали домик,
уточняет, как называются фигуры и сколько
их.
При повторном проведении игры надо
поменять местами фигуры, лежащие внутри
обручей.
Цель: учить составлять группы отдельных
предметов, пользоваться словами – много,
мало, один, закреплять порядковый счет,
умение соотносить количество предметов с
цифрой
Оснащение: игрушки по темам «Зоопарк»,
«Посуда», «Игрушки», свисток.
Ход игры.
В разных местах комнаты расставлены
игрушки по темам: «Зоопарк», «Дом
посуды», «Магазин игрушек». Дети, встав
друг за другом, образуют «паровоз и вагоны».
Сколько паровозов? Сколько вагонов?
«Поезд» готов к отправлению. Раздается
сигнал (свисток),  и «состав» начинает
движение. Подъехав к «Зоопарку», «состав»
останавливается. Воспитатель спрашивает:
 Какие звери живут в зоопарке? Сколько их?
Дети должны не только назвать зверей, но и
уточнить их количество. Например, один
медведь, один лев, много обезьян, много
зверей.
«Поезд» вновь отправляется в путь.
Следующая остановка «Дом посуды». Ребята
должны рассказать, какая посуда продается,
сколько предметов посуды. Например, много
тарелок, много чашек, одна кастрюля, одна
ваза, много ложек, один чайник.
Третья остановка «Магазин игрушек».
Воспитатель предлагает детям отгадать
загадку:
Серый байковый зверюшка, длинноушка.
Нука, кто он, угадай
И морковку ему дай!  (Зайка)
После ее отгадывания игра продолжается.

file_name: картотека.doc

description:
ктонибудь из детей.
спрятанный предмет.

intro:
«Игра для дошкольников – способ познания окружающего, игры имеют большую педагогическую ценность – они развивают у детей смекалку, выдержку, самообладание, чувство юмора, организованность».

Н. К. Крупская

В Программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, на первый план выдвигается развивающая функция дидактической игры. Поэтому развивающие дидактические игры занимают важнейшее место в жизни ребёнка. Они расширяют представление малыша об окружающем мире, обучают ребёнка наблюдать и выделять характерные признаки предметов (величину, форму, цвет, различать их, а также устанавливать простейшие взаимосвязи. Дидактические игры с правилами заняли должное место среди методов обучения и воспитания детей. С помощью игр выявляются индивидуальные особенности детей.

Дидактические игры для дошкольников позволяют не только узнать что-то новое, но и применить полученные знания на практике. Несомненно, такие навыки станут основой дальнейшего успешного обучения, развития важных интегративных качеств: любознательный, активный; эмоционально-отзывчивый; способный решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту; способный управлять своим поведением и планировать свои действия.

title: Картотека дидактических игр в средней группе