extracted_text:
Психология для родителей.
КАК ОБЩАТЬСЯ РОДИТЕЛЯМ С ГИПЕРАКТИВНЫМ РЕБЁНКОМ?
 Уважайте ребенка. Обращайтесь со своим ребенком дома так же, как если
бы Вы находились с ним среди других людей. Принимайте ребенка таким, какой он
есть. Будьте реалистичны в ваших ожиданиях и требованиях.
 Организуйте   домашнее   расписание,
  режим   дня.  Установите
определенное   время   для   пробуждения,   приема   пищи,   игр,   выполнения   домашних
заданий, работы по дому и отхода ко сну. Поместите расписание там, где ребенок
может его видеть. Объясняйте каждое изменение в расписании заблаговременно.
 Постоянно поддерживайте дисциплину. Гиперактивные дети нуждаются в
последовательных правилах, которые им понятны и которым они могут следовать.
Избегайте повторения указаний и требований. Если ваш ребенок нарушает правило,
делайте только одно предупреждение. Дайте ребенку понять, что нарушение правил
влечет за собой определенные последствия, объясните, какие это последствия. Если
правила соблюдаются, им дается небольшое поощрение.
 Говорите сдержанно, спокойно и мягко, опуститесь до уровня ребенка,
когда говорите с ним. Избегайте кричать на своего ребенка – он может просто не
понять и не услышать адресованные ему слова, когда на него кричат.
 Общение с ребенком должно носить позитивный характер.  Избегайте
повторения   слов   «нет»   и   «нельзя».   Не   придирайтесь   к   ребенку   по   пустякам;
сдерживайтесь   и   не   говорите   ему   того,   чего   не   хотите.   Поощряйте   хорошее
поведение ребенка настолько часто, насколько это возможно. Хвалите его в каждом
случае,   когда   он   этого   заслужил,   подчеркивайте   успехи.   Это   помогает   укрепить
уверенность ребенка в собственных силах.
 Минимизируйте   замечания   и   критику.  Гиперактивные   дети   часто
подвергаются критике, которая для них ожидаема и довольно привычна. У родителей
могут   быть   самые   благие   намерения,   когда   они   делают   замечания   и   критикуют
ребенка,   однако   тем   самым   они   способствуют   формированию   у   него   чувства
неполноценности   и   низкой   самооценки.   Поэтому   находите   и   отмечайте   хорошее
поведение, поощряйте его.
 Убедитесь, что ребенок понимает ваши указания. Привлекайте внимание
ребенка. Спокойным голосом давайте ему ясные объяснения того, что вы от него
хотите. Указания должны быть простыми и достаточно краткими, каждое задание
должно   состоять   не   более   чем   из   двухтрех   частей.   Просите   ребенка   повторить
указания, которые были ему даны.
 Помогайте   ребенку   организовать   свою   деятельность,   правильно
планировать и распределять собственные силы и время. Поддерживайте дома
четкий   распорядок   дня.   Давайте   ребенку   только   одно   задание   на   определенный
отрезок времени, чтобы он мог его завершить. Для подкрепления устных инструкций
используйте зрительную стимуляцию.
 Поощряйте   ребенка   за   все   виды   деятельности,
  требующие
концентрации внимания: развивающие игры, раскрашивание, чтение и другие.
1  Помогайте ребенку готовиться к школе. Занимайтесь приготовлениями к
школе накануне вечером – достаньте одежду, школьные принадлежности. Утром у
ребенка должно быть достаточно времени, чтобы одеться и поесть.
 Ограничивайте  выбор,  но не навязывайте  его.  Если   вы   все   решаете   за
ребенка, в будущем он не сможет принимать собственных решений. Предоставьте
ребенку возможность выбора. Лучше всего давать ребенку выбирать одну из двух
возможностей, в этом случае он не будет смущаться или расстраиваться.
 Оберегайте   ребенка   от   переутомления,   поскольку   оно   приводит   к
снижению самоконтроля и нарастанию гиперактивности. Избегайте по возможности
скоплений людей. Пребывание в крупных магазинах, на рынках, в ресторанах и т.п.
оказывает   на   гиперактивного   ребенка   возбуждающее   действие.   Во   время   игр
ограничивайте   ребенка   лишь   одним   партнером.   Избегайте   беспокойных,   шумных
приятелей.
 Научите ребенка устанавливать «тихие перерывы».  Помогите ребенку
научиться   методикам   борьбы   со   стрессом,   объясните,   что   он   нуждается   в
эмоциональных   перерывах,   чтобы   успокоиться   и   собраться   с   силами   после
произошедших неприятностей.
 Помогите   ребенку   найти   возможности   выделиться   за   счет   своих
достоинств.  Гиперактивным детям часто кажется, что они все делают плохо, во
всем   выглядят   значительно   хуже   сверстников.   Поощряйте   их   сильные   стороны,
интересы и способности. Помогите ребенку использовать его достоинства и хорошо
развитые навыки в качестве компенсации за некоторые ограничения.
 Помогайте окружающим понять ребенка.  Если родители других детей
смогут понять потребности вашего ребенка, то это будет способствовать тому, что
они станут более охотно привлекать вашего ребенка в игровые группы и другие виды
совместной со сверстниками социальной активности.
 Давайте   ребенку   возможности   расходовать   избыточную   энергию,
прививайте   ему   интерес   к   занятиям   физической   культурой.  Полезны
различные   виды   ежедневной   физической   активности   на   свежем   воздухе   –   пешие
прогулки, бег, спортивные занятия.
 Консультируйтесь   со   специалистами.  Если   родители   ощущают
необходимость  разобраться в том, что они могут сделать, чтобы помочь ребенку
успешнее   учиться   и   лучше   себя   вести,   им   следует   проконсультироваться   со
специалистом.
 Родители   должны   беречь   себя.  Воспитание   гиперактивного   ребенка
требует большого напряжения. Поэтому самим родителям  будет полезно  освоить
методы   борьбы   со   стрессом,   такие   как   медитация,   техники   релаксации   или
физические   упражнения,   направленные   на   повышение   устойчивости   к   чувствам
разочарования и неудовлетворенности, что позволит им более спокойно реагировать
на   поведение   своих   детей.   Необходимо   оставлять   определенное   время   для   себя,
общаться с друзьями, смотреть фильмы, читать книги или делать чтолибо другое,
что поможет укрепить силы и поднять настроение.
2 Материал подготовлен педагогом – психологом – Е.М.Бондарь.
3

file_name: 102.5 - Консультация для родителей - Как общаться с гиперактивным ребёнком.doc

intro: В консультации для родителей - Как  общаться родителям с гиперактивным ребёнком, говорится о том, что родители должны уважать своего ребенка. Обращаться со своим ребенком дома так же, как если бы Вы находились с ним среди других людей. Принимайте ребенка таким, какой он есть. Будьте реалистичны в ваших ожиданиях и требованиях. Гиперактивные дети нуждаются в последовательных правилах, которые им понятны и которым они могут следовать. Избегайте повторения указаний и требований. Если ваш ребенок нарушает правило, делайте только одно предупреждение. Дайте ребенку понять, что нарушение правил влечет за собой определенные последствия, объясните, какие это последствия. Если правила соблюдаются, им дается небольшое поощрение.В консультации для родителей - Как  общаться родителям с гиперактивным ребёнком, говорится о том, что родители должны уважать своего ребенка. Обращаться со своим ребенком дома так же, как если бы Вы находились с ним среди других людей. Принимайте ребенка таким, какой он есть. Будьте реалистичны в ваших ожиданиях и требованиях. Гиперактивные дети нуждаются в последовательных правилах, которые им понятны и которым они могут следовать. Избегайте повторения указаний и требований. Если ваш ребенок нарушает правило, делайте только одно предупреждение. Дайте ребенку понять, что нарушение правил влечет за собой определенные последствия, объясните, какие это последствия. Если правила соблюдаются, им дается небольшое поощрение.

title: Консультация для родителей - Как  общаться родителям с гиперактивным ребёнком


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
 средняя общеобразовательная школа №8 г.Нижнекамска РТ
Сценарий праздника
 «Здравствуй, осень золотая»

Учитель начальных классов: Хисматуллина Сария Завитовна Цель:
Обобщить и систематизировать знания детей о времени года – осени, сезонных
изменениях в природе с формированием эстетических представлений; формировать
экологическую культуру детей; воспитывать бережное отношение к растениям, научить
детей заботиться о своём здоровье.
Оборудование:
Плакаты , рисунки, проектор, компьютер, поделки из природного материала,
костюмы, овощи и фрукты, оборудование для конкурса.
Учитель. Здравствуйте, дорогие ребята, уважаемые учителя!
Я вам загадаю одну загадку, отгадайте, что это такое?
Ход мероприятия
Пришла без красок и без кисти
И перекрасила все листья.  (Осень)

Сегодня у нас замечательный праздник. Я всех  вас поздравляю с праздником Осени!
Ребята, вы очень счастливые, потому живёте в России и видите все четыре  времени года.
Осень, зима, весна, лето приходят на смену друг  другу. Комуто нравится лето, комуто
осень. Они все красивы  посвоему, у всех есть какаято изюминка. Когда в природе
царствует Золотая осень, наверное,  это пора нравится всем. Осень ещё богат своим
урожаем. Недаром говорят в народе «Осень припасиха, зима прибериха»
Ведущий.
  Здравствуйте, дорогие ребята, гости. Мы рады приветствовать вас на нашем празднике
«Здравствуй, осень золотая!».
 Ученик 1.
Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса —
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса,
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы.
Ученик 2.
Уж небо осенью дышало,
Уж реже солнышко блистало,
Короче становился день,
Лесов таинственная сень
С печальным шумом обнажалась.
Ложился на поля туман,
Гусей крикливых караван
Тянулся к югу: приближалась
Довольно скучная пора;
Стоял ноябрь уж у двора. Ученик 3.
Осень наступила,
Начались дожди.
До чего ж уныло
Выглядят сады.
Потянулись птицы
В тёплые края.
Слышится прощальный
Клёкот журавля.
Солнышко не балует
Нас своим теплом.
Северным, морозным
Дует холодком.
Ученик  4.
Журавли на юг летят,
Здравствуй, здравствуй, осень!
Приходи на праздник к нам,
Очень, очень просим.
Ученик  5.
Осень! Славная пора!
Любит осень детвора.
Сливы, груши, виноград –
Все поспело для ребят.
Ученик  6.
Здесь мы праздник радостный
Весело встречаем,
Приходи, мы ждем тебя,
Осень золотая.
(Под музыку появляется Осень.)
Осень.
 Здравствуйте! Вы обо мне? А вот и я! Я Осенькрасавица, мною восхищаются люди. Я
Осеньхудожница, это я разрисовала все деревья. Я осень  урожайница, с моей помощью
поспел урожай. Теперь он у вас не только на столе, но и в закромах.
Ведущий.
Добро пожаловать на наш праздник, золотая осень. А это тебе от детей подарок
(Передаёт поднос с фруктами). Осень, наши ребята подготовили для тебя праздник,
посмотри на наши выступления.
  Песня «Ах, какая осень!»
Осень.
  Ребята, как здорово вы поете, а загадки вы отгадывать умеете?
(Задает загадки детям в зале) Пусты поля, мокнет земля,
Дождь поливает, когда это бывает?
(Осенью)
Дни стали короче,
Длинней стали ночи,
Кто скажет, кто знает,
Когда это бывает?
(Осенью)
Утром мы во двор идём
Листья сыплются дождём,
Под ногами шелестят
И летят, летят, летят...
(Осень)
Несу я урожаи,
Поля вновь засеваю,
Птиц к югу отправляю,
Деревья раздеваю,
Но не касаюсь сосен и елочек.
Я  ...
(Осень)
Пришла без красок
B без кисти
И перекрасила все листья.
(Осень)
Лес разделся,
Неба просинь,
Это время года  ...
(Осень)
Осень.
 Ребята, а какие пословицы вы про меня знаете?
Пословицы про осень (рассказывают дети).
1. Осень  у погоды перемен восемь.
2. Лето со снопами, а осень с пирогами.
3. В осеннее ненастье семь погод на дворе: сеет, веет, крутит, мутит, рвет, сверху льет
и снизу метет.
4. Холоден сентябрь, да сыт.
5. Октябрь ни колеса, ни полоза не любит.
6. Весной дождь растит, а осенью  гноит.
7. В сентябре одна ягода  и та горькая рябина.
8. В ноябре зима с осенью борется.
Осень.
Вот и моя неразлучная подруга пришла, встречайте, дети, дождика.
Ученик 1. Дождик, дождик,
Веселей капай,
Капай, не жалей!
Только нас не замочи!
Зря в окошко не стучи —
Брызни в поле пуще:
Станет травка гуще!
Дождик.
Дразнит дождь: «Ау, ребятки!» — он играет с нами в прятки.
То припустит, то уймётся, то исчезнет, то вернётся.
Всё сильней стучат дождинки по ветвям и по тропинке.                                                      Не
Не  мешайте, детки, дождю  — нужен дождь земле и людям.
Игра с дождиком.
Дети, хотите поиграть со мной в одну игру?  Тогда слушайте. Когда я скажу «одна
капля», надо постучаться пальцем 1 раз, «две капли»  2 раза, «три капли»  3 раза,
«дождь»  хлопать в ладоши, «ливень» сильнее хлопать.
Ведущий.
 Осень, а где же твои помощники, осенние месяцы?
Осень.
А вот и мои помощники идут. Ребята, назовите осенние месяцы.
(дети называют месяцы и они выходят.)
Сентябрь.
    Это кто так плачет за окном?
И слезами землю поливает?
В воздухе запахло сентябрем,
Это плачет осень золотая.
Октябрь.
    Оранжевый, бордо, лиловый, красный.
Лимонный, ярко желтый, словно мед.
Таких нарядов сотню сшил прекрасных,
Октябрь – модник и великий мот.
Ноябрь.
     Ноябрь, нам не погулять.
То жжет мороз, то ветер плачет.
Медведь в берлогу ляжет спать.
Жди к нам зима шагает значит.
Ведущий.
 Спасибо вам месяцы, а хотите поиграть с нами?
 Осень, наши ребята приготовили для тебя еще подарки – рисунки и поделки.
 Посмотри, пожалуйста.
Ведущий.  (входят овощи) Собрались однажды осенью все овощи и затеяли длинный и
серьезный спор.
Перец. Кто из нас, овощей,
 И вкуснее, и нужней?
Кто при всех болезнях
Будет всем полезней?
Горошек (весело):
Я такой хороший
Зелененький мальчишка!
Если только захочу,
Всех горошком угощу.
Свекла (важно):
Дай сказать хоть слово мне,
Выслушай сначала:
Свеклу надо для борща
И для винегрета.
Кушай сам и угощай —
Лучше свеклы нету!
Капуста (перебивая):
Ты уж, свекла, помолчи!
Из капусты варят щи!
А какие вкусные
Пирожки капустные!
Зайчикиплутишки
Любят кочерыжки.
Угощу ребяток
Кочерыжкой сладкой.
Огурец (задорно):
Очень будете довольны,
Съев огурчик малосольный!
А уж свежий огуречик
Всем понравится, конечно!
На зубах хрустит, хрустит...
Я могу вас угостить!
Редиска. (скромно):
Я — румяная редиска.
Поклонюсь вам низконизко.
А хвалить себя зачем?
Я и так известна всем!
Морковь (кокетливо):
Про меня рассказ не длинный.
Кто не знает витамины?
Пей всегда морковный сок
И грызи морковку —
Будешь ты тогда, дружок,
 Крепким, сильным, ловким!
Помидор. Не болтай, морковка, вздор.
Помолчи немного!
Самый вкусный и приятный
Уж, конечно, сок томатный!
Дети.
 Витаминов много в нем.
Мы его охотно пьем!
Лук.
 Я — приправа в каждом блюде
И всегда полезен людям.
Угадали? Я ваш друг.
Я — простой зеленый лук.
Картошка.
Я, картошка, так скромна,
Слова не сказала.
Но картошка всем нужна:
И большим, и малым.
Ведущий.
Спор давно кончать пора,
Спорить бесполезно!
Ктото постучался  в дверь,
Входит доктор Айболит.
Айболит.
Ну, конечно, это я.
Что вы спорите, друзья?
Баклажан.
 Кто из нас, из овощей,
Всех вкусней и всех нужней?
Кто при всех болезнях
Будет всем полезней?
Айболит.
 Чтоб здоровым, сильным быть,
Нужно овощи любить
Все без исключенья!
В этом нет сомненья.
В каждом польза есть и вкус,
И решить я не берусь,
Кто из вас вкуснее,
Кто из вас нужнее.
Ведущий. Конечно, ребята мы согласны с доктором Айболитом. Все овощи надо любить.
Во всех овощах содержатся витамины. Если будете дружить с овощами и фруктами, то
никогда не будете болеть.
Чтобы дети не скучали на празднике, мы для них подготовили конкурсы. Конкурс «Отгадай овощ». Приглашаются 2 участника. У меня в мешочке лежат овощи.
Вы должны  на ощупь угадать название овощей. Кто больше угадает, тот и победитель.
Конкурс «Листопад»
Участники   конкурса   получают   засушенный   кленовый   листок.   Они   подкидывают   его
воздух и дуют на него снизу, чтобы он не упал. Победителем окажется самый ловкий, тот,
у кого листочек дольше всех продержится в воздухе.
Конкурс «Найди лишнее»
Я назову 4 слова, одно из которых не подходит по тематике. Вы должны назвать это слово и
объяснить, почему именно оно лишнее.
 Картошка — морковка — помидор — свекла.
(Помидор лишнее слово, это не корнеплод.)
 Листья — грибы — ветки — корни.
(Грибы —лишнее слово, это не часть дерева.)
 Октябрь — март — сентябрь — ноябрь.
(Март —лишнее слово, это весенний месяц.)

Груздь — смородина — масленок — опята.
(Смородина — лишнее слово, это не гриб.)
 Капуста — крыжовник — черника — малина.
(Капуста —лишнее слово, это овощ.)
 Подберезовик — мухомор — подосиновик — сыроежка.
(Мухомор — лишнее слово, это ядовитый гриб.
Ведущий. Завершаем мы  наш праздник песней «Песня про осень».  Спасибо за внимание!

file_name: Праздник Здравствуй, осень золотая!.docx

intro: Праздник проводится с целью обобщить и систематизировать знания о времени года - осени, сезонных изменениях в природе, формировать экологическую культуру детей, воспитать бережное отношение к растениям, научить детей заботиться о своём здоровье. В сценарии используются  стихотворения, песни, пословицы и поговорки  об осени. Проводятся игры и конкурсы по теме.Сценарий праздника "Здравствуй, осень золотая!" для начальных классов

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Спортивное  мероприятие для 56 классов
А вам слабо?
Цель
1. Оказание общеукрепляющего воздействия на организм посредством физических упражнений,
      нетрадиционных методов оздоровления
2.
 Учить учащихся организовывать с пользой свое свободное время.
Задачи:
1.
2.
3.
4.
 Привлекать учащихся к ЗОЖ.
 Способствовать развитию двигательных качеств.
 Привлечь к подготовке мероприятия каждого ученика.
 Воспитание сплоченного коллектива, уверенности в своих силах и способностях.
Подготовка к проведению мероприятия
Зал украшен плакатами, высказываниями, пословицами  и поговорками на тему «Полюбите спорт, ребята
будете здоровы!» выполненные самими ребятами. Класс разбивается на 4 равной по количеству и силам
команды.
под музыку из кинофильма «Будьте здоровы!», в зал входят ребята и выстраиваются напротив
Ход мероприятия.
обозначенного места для команды.
 Ведущая: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы встречаемся с вами для того, чтобы узнать кто может то, что не
умеет никто! А значит, мы будем с вами соревноваться!
Но есть одно условие, кто последний выполнит задание или не справится выбывает из игры. В итоге у нас
должен быть 1победитель. И так готов? Вперед!
1 этап
3адание№1 "Титаны"
Выполняет вся команда. Удержать в воздухе как можно дольше воздушный шарик, не касаясь частями тела,
как только коснулись рукой, головой время останавливается.
 Побеждает команда которая дольше удержит шарик в воздухе.(засекается время).Кто первый уронил шарик
или нарушил правило 1 человек из этой команды выбывает.
Задание №2 "  Футболисты"
Вызываются вся команда. Задача, как можно больше забить мячей в ворота, завязанными глазами, Чья
команда забьет меньше мячей, 1 человек из этой команды выбывает.
Задание №3 "  Челнок"
         Вызываются вся команда. Задача, все игроки выполняют прыжок с места друг за другом (первый с линии
старта, каждый последующий с места приземления предыдущего). Кто показал, худший результат, 1 человек
из этой команды выбывает.
Задание №4 "  Дартс"
        Вызываются вся команда. Игроки команды по очереди бросают дротики в мишень. Команда ,набравшая
меньшую сумму очков, 1 человек из этой команды выбывает.
 Задание №5 " Рыбалов"
Вызываются все команды. Прыжки через вращающую веревку с прикрепленным к ней мячом. Задание
выполняется до тех пор, пока веревка не заденет кого ни будь из игроков. Должно остаться для перехода в следующий этап 9 участников.
2 этап
Оставшиеся участники делятся на 3 команды по 3 человека
Задание №5 "Мяч в корзину"
        Команда, игроки, которые хуже соперников выполнят серию бросков в  баскетбольную корзину. Выбывают из
соревнований.
Остается 6 участников делятся на 3 команды по 2человека.
Задание № 6"Кузнечики"
        Вызываются
вся команда. Из исходного положения гимнастическая палка внизу в прямых руках. Задача
выполнить прыжок обеими ногами через палку туда и обратно. Игроки, которые хуже соперников выполнят
прыжки или меньше всех. Выбывают из соревнований.
Остается 4 участников делятся на 2 команды по 2человека.
Задание №7 "Гимнаст с обручем"
Вызываются вся команда. Задача, как можно больше выполнить вращения обруча на туловища. Кто меньше
всего прокрутит обруч выбывает.
Задание №8" Лабиринт"
 Стоят кегли в 2 ряда , каждому  участнику завязывают глаза. Они должны пройти между кеглями не сбив их.
Кто меньше собьет кеглей, тот побеждает. Кто хуже выполнит задание выбывает.
Остается 3 человека каждый за себя
Задание № 9 "Финал"
Если остаются девочки, то они прыгают на скакалке, до тех пор пока кто то не собьется. Если юноши
поднимают гири на большее количества раз, если мальчик и девочка кто больше соберет предметов.
Остается 2 человека
Самые, самые получают грамоты и медальки.

file_name: А ВАМ СЛАБО!.docx

intro: Спортивное мероприятие"А вам слабо!"  разработано для учащихся 5-6 классов , но можно проводить и для более старших ребят, если усложнить задания. Это мероприятие учит ребят организовывать с пользой свое свободное время. Подобное мероприятие можно проводить  в классе, пришкольных оздоровительных лагерях.

title: спортивное мероприятие"А ВАМ СЛАБО!" (5-6 класс)


extracted_text:
Тест по литературе «Бунин И. А. «Цифры» » для 7 класса
1. К какому жанру относится произведение И. Бунина?
1) роман
2) повесть
3) рассказ
4) очерк
2. От чьего имени ведётся повествование в произведении?
1) отца
2) матери
3) дедушки
4) дяди
5) мальчика
3. О чём больше всего мечтал мальчик?
1) о новой игрушке
2) хотел научиться хорошим манерам
3) хотел иметь собственные книжки
4) мечтал выучиться писать цифры
4. Какое событие является завязкой в произведении И. Бунина?
1) Дядя учит мальчика писать цифры.
2) Бабушке удаётся разрешить конфликт между мальчиком и его
дядей.
3) Мальчик ждёт завтрашний день.
4) Мальчик просит дядю показать ему цифры.
5) Дядя резко обрывает мальчика, вызывая его бурные слезы.
5. Как зовут мальчика?
1) Ваня
2) Алёша
3) Женя
4) Миша
6. Почему дядя не хотел выполнить просьбу мальчика?
1) Он обиделся на мальчика.
2) Это был не царский день.
3) Ему не хотелось идти в город покупать книги и карандаши.
4) У дяди была важная работа.
Тест по литературе «Бунин И. А. «Цифры» » для 7 класса
1. К какому жанру относится произведение И. Бунина?
1) роман
2) повесть
3) рассказ
4) очерк
2. От чьего имени ведётся повествование в произведении?
1) отца
2) матери
3) дедушки
4) дяди
5) мальчика
3. О чём больше всего мечтал мальчик?
1) о новой игрушке
2) хотел научиться хорошим манерам
3) хотел иметь собственные книжки
4) мечтал выучиться писать цифры
4. Какое событие является завязкой в произведении И. Бунина?
1) Дядя учит мальчика писать цифры.
2) Бабушке удаётся разрешить конфликт между мальчиком и его
дядей.
3) Мальчик ждёт завтрашний день.
4) Мальчик просит дядю показать ему цифры.
5) Дядя резко обрывает мальчика, вызывая его бурные слезы.
5. Как зовут мальчика?
1) Ваня
2) Алёша
3) Женя
4) Миша
6. Почему дядя не хотел выполнить просьбу мальчика? 1) Он обиделся на мальчика.
2) Это был не царский день.
3) Ему не хотелось идти в город покупать книги и карандаши.
4) У дяди была важная работа.
7. Какое средство выразительности использовано И. Буниным?
«Тогда жизнь со всего размаха ударила тебя в сердце тупым ножом
обиды.»
1) гипербола
2) сравнение
3) метафора
4) аллегория
8. Какое чувство овладело дядей, когда он увидел, с какой радостью
племянник выводит цифры?
1) злость
2) наслаждение
3) отчаяние
4) разочарование
9. Укажите художественновыразительное средство, основанное на
сопоставлении:
«…детские волосы хорошо пахнут,  СОВСЕМ КАК МАЛЕНЬКИЕ
ПТИЧКИ».
1) сравнение
2) эпитет
3) олицетворение
4) гипербола
10. Какова основная проблема, затронутая в произведении И. Бунина?
1) проблема равнодушия и жестокости
2) проблема любви и ненависти
3) проблема взаимоотношений взрослых и детей
4) проблема дружбы
7. Какое средство выразительности использовано И. Буниным?
«Тогда жизнь со всего размаха ударила тебя в сердце тупым ножом
обиды.»
1) гипербола
2) сравнение
3) метафора
4) аллегория
8. Какое чувство овладело дядей, когда он увидел, с какой радостью
племянник выводит цифры?
1) злость
2) наслаждение
3) отчаяние
4) разочарование
9. Укажите художественновыразительное средство, основанное на
сопоставлении:
«…детские волосы хорошо пахнут,  СОВСЕМ КАК МАЛЕНЬКИЕ
ПТИЧКИ».
1) сравнение
2) эпитет
3) олицетворение
4) гипербола
10. Какова основная проблема, затронутая в произведении И. Бунина?
1) проблема равнодушия и жестокости
2) проблема любви и ненависти
3) проблема взаимоотношений взрослых и детей
4) проблема дружбы

intro: Тест по литературе «Бунин И. А. «Цифры» » для 7 класса содержит 10 заданий с выбором ответа. Подходит для проверки знания текста произведения перед его изучением или после его изучения, знания жанра , основной проблемы , особенностей художественных, выразительных средств.

title: Проверочный тест по литературе «Бунин И. А. «Цифры» » для 7 класса


extracted_text:
Психология для родителей.
СТРАТЕГИИ  УПРАВЛЕНИЯ ПОВЕДЕНИЕМ ГИПЕРАКТИВНОГО РЕБЕНКА.
Существует ряд эффективных стратегий, которые могут использоваться родителями
детей с гиперактивностью.   В каждую из этих стратегий интегрированы соответствующие
принципы модификации поведения и рекомендации по воспитанию, рассмотренные выше.
Перед применением какойлибо стратегии следует принять во внимание возраст ребенка и
его реальные возможности. Наиболее удачным будет обращение к тому или иному подходу
до того, как гиперактивный ребенок продемонстрирует, что он в нем больше не нуждается.
Если применение стратегии прекращено, а проблема в поведении ребенка возникла снова,
то   методика   осуществляется   еще   раз.   Рассмотрим   несколько   примеров   стратегий
коррекции поведения.
Стратегия  1.  Возьмите на себя руководство и ответственность.  Обеспечьте
структурирование, повседневный порядок, внешнюю поддержку, а также ориентиры и
инструкции.
Представьте   себе   руководителя   или   управляющего,   который   создает   рабочую
обстановку, в которой все сотрудники знают, что они должны делать, чтобы выполнять
свою работу соответствующим образом. Руководитель обеспечивает также необходимую
структуру   для   этого.   Ожидаемые   результаты   и   правила   работы   должны   быть   ясными.
Руководитель   наблюдает   и   дает   указания,   но   при   этом   он   не   должен   заниматься
управлением чрезмерно или недостаточно.
Дети, у которых имеются трудности при планировании, организации, самоконтроле,
логическом   осмысливании,   концентрации   внимания   нуждаются   в   системах,   которые   бы
направляли   и   руководили   их   деятельностью.   Поэтому   взрослые   должны   стать
руководителями в жизни ребенка. Им необходимо помнить, что гиперактивному ребенку
необходимо обеспечить более значительное руководство и надзор со стороны взрослых, чем
это   обычно   требуется   для   детей   того   же   возраста.  Родителям  следует   придерживаться
следующих принципов:
 Каждый раз четко объясняйте ребенку, чего вы от него ожидаете.
 Стремитесь, чтобы ребенок каждый день все делал в одно и то же время (уроки,
домашние поручения, игры, отдых, сон). Поместите расписание на видное место.
 Если расписание меняется, предупреждайте об этом ребенка заранее, насколько это
возможно.
 Применяйте простые организационные системы – такие, как определенные места
для хранения вещей ребенка и необходимые предметов: портфеля (рюкзака), книг, ручек,
спортивной одежды и т.д.
 Используйте   дневники   для   домашних   заданий,   тетрадиорганайзеры   или
ежедневники,   еженедельники   и   даже   компьютеры,   когда   это   требуется   для   улучшения
планирования, организации и самоконтроля.
 Вместе   с   ребенком   разбирайте   рюкзак   и   проверяйте   тетрадьорганайзер   с
регулярной периодичностью, один или несколько раз в неделю.
1 Стратегия   2.
 Определите   принципы   управления   поведением   ребенка.
Используйте позитивное внимание, систему правил и поощрений, а также заключение
соглашений или составление списков.
Основная цель всех стратегий управления поведением заключается в увеличении у
ребенка   доли   соответствующего   поведения   и   уменьшении   нежелательного   поведения.
Гиперактивные дети часто подвергаются негативной обратной реакции на свое поведение со
стороны   окружающих.   Следовательно,   для   того,   чтобы   увеличить   долю   желаемого
поведения у ребенка, взрослые должны оказываться рядом с ним в тех ситуациях, когда он
ведет себя хорошо. Родители должны научиться уделять ему больше позитивного внимания,
чаще демонстрировать положительное отношение к ребенку. Это означает, что борьбу с
плохим поведением следует вести с осторожностью, оставляя некоторые малозначительные
события незамеченными. В противном случае может произойти нарастание конфликтов и
споров между ребенком и взрослыми.
Как обеспечить позитивные взаимоотношения и в то же время сохранить дисциплину?
Это   достигается   в   ходе   бесед   с   ребенком,   совместных   логических   рассуждений   и
планирования. Хорошие родители (как и учителя) заранее знают, какие формы поведение
приемлемы,   а   какие   –   нет.   Они   понимают,   какие   вопросы   могут   дискутироваться   с
ребенком, а какие вопросы, например связанные с безопасностью, обсуждению не подлежат.
Родителям   не   следует   беспокоиться   по   пустякам,   но   одновременно   они   не   должны
пропускать   всего   хорошего,   достигнутого   ребенком,   какими   бы   малыми   ни   были   эти
успехи.
Управление   поведением   начинается   с   пересмотра   прежней   тактики   воспитания.
Домашние правила и распорядок должны быть тщательно продуманы и структурированы.
Прежде всего, их следует составить таким образом, чтобы ребенок или подросток был в
состоянии   соответствовать   тому,   что   от   него   ожидается.   При   этом   не   стоит   ждать,
продемонстрирует   ребенок   нужное   поведение   или   нет,   то   есть   тактика   родителей
приобретает   опережающий   характер.   Например,   в   окружающую   обстановку   вносятся
изменения,   которые   препятствуют   нежелательному   поведению.   Так,   если   ребенок
постоянно   забывает   вещи   для   школы,   разработайте   систему,   при   которой   вещи
расположены так, чтобы их можно было собрать по пути к входной двери.
Ребенок должен заранее знать, какое поведение от него ожидается. Он также должен
осознавать, какими будут последствия хорошего поведения (соблюдения правил) и плохого
поведения (нарушения правил). Последствия должны наступать так скоро, как только это
возможно. При этом родителям следует предусмотреть больше позитивных последствий и
поощрений,   нежели   наказаний.   Дети,   которые   слышат   в   свой   адрес   слишком   много
негативного,   часто   становятся   неуверенными,   подавленными   или   агрессивными.
Внимательное   управление   поведением,   без   выраженного   противодействия,   особенно   без
чрезмерных   наказаний   и   критики,   помогает   предотвратить   нежелательные   проявления
гиперактивности.
Некоторым   семьям   помогает   использование   формальных   систем   управления
поведением.   Они   включают   в   себя   заключение   договора   (соглашения,   контракта)   или
составление   списка.   Разница   между   ними   проста.   Обычно   договор   рекомендуется
применять для коррекции поведения детей и подростков с гиперактивностью в возрасте
старше 1011 лет. При его заключении заинтересованные стороны (родители и ребенок)
обсуждают   определенную   работу   или   обязанности,   которые   будут   выполняться.   Они
2 вносятся в договор. Ребенок или подросток с гиперактивностью   получает определенные
привилегии или поощрения при выполнении условий такого соглашения.
Составление   списка   используется   для   детей   в   возрасте   до   1011   лет.   В   списке
перечислены   варианты   поведения,   которые   ребенок   должен   продемонстрировать.   В
зависимости от поведения ребенка ему присуждаются или, наоборот, отнимаются баллы. В
дальнейшем набранные баллы можно обменять на награду.
Для того чтобы составить список, направленный на изменения поведения ребенка с
гиперактивностью,   родители   могут   воспользоваться   следующими   тремя   простыми
принципами:
 Внесите в список виды проблемного поведения или то, что нуждается в улучшении.
 Выберите от трех до пяти видов поведения из списка. Просмотрите список вместе
со   своим   ребенком,   выберите   варианты   поведения,   над   изменением   которых   предстоит
работать.   В   первую   очередь   выбирайте   варианты   поведения,   которые   отмечаются
ежедневно или часто, такие как выполнение школьных уроков, своевременный отход ко сну,
уважительное отношение к членам семьи, повседневные домашние обязанности.
 Разработайте   систему   поощрений.   Установите   количество   баллов   за   каждый   из
желательных вариантов поведения. В течение дня начисляйте баллы за соответствующее
поведение. В конце дня или недели ребенок получает право «обменять» набранные баллы на
награду или привилегии, которые были оговорены заранее.
Поощряемая   активность   должна   определяться   таким   образом,   чтобы   она   имела
большое   значение   для   самого   ребенка.   Поскольку   у   гиперактивных   детей   отмечается
тенденция становиться равнодушными к одним и тем же вещам по прошествии некоторого
времени, награда должна часто меняться, чтобы не потерять свою ценность.
Стратегия 3. Поиск решения проблем. Выработка навыков ведения переговоров
и разрешения конфликтов мирным путем.
Эффективное решение проблем позволяет избегать эмоциональных срывов, которые не
имеют   ничего   общего   с   навыками   воспитания   детей.   Оно   ориентировано   на   реальные
результаты. Если ребенок уже достаточно вырос, его следует вовлекать в процесс поиска
решений проблем. Эффективное решение проблемы складывается из трех этапов:
 Точное определение проблемы
 Разработка ряда возможных решений
 Оценка результатов и попытка нахождения другого решения, если это необходимо.
Очень часто много времени затрачивается на решение проблем, которые неправильно
сформулированы.   Важно   проанализировать   те   сферы,   к   которым   относятся   проблемы.
Следует   обращать   внимание   на   факты,   а   не   на   эмоции,   сопутствующие   сложившейся
ситуации. Для поиска возможного решения проблемы проведите совместное с ребенком
обсуждение,   рассматривайте   все   возникающие   по   этому   поводу   идеи,   оценивайте   их.
Выберите  одно из решений, которое кажется наиболее  подходящим. Вновь вернитесь к
этапу   разработки   решений,   если   первое   из   них   не   подошло.   Этот   подход   помогает
остановить конфликт до его обострения.
Предположим, например, что ребенок постоянно спорит, когда его просят выполнить
какоето скучное, монотонное задание. Несмотря на то, что на первый взгляд кажется,
будто проблемой является спор, в действительности следствием той или иной проблемы
является поведение ребенка, связанное с просьбой выполнить неприятную для него работу.
3 Вместо того чтобы концентрироваться на споре, обратите свое внимание на это задание и на
то,   какие   проблемы   могут   быть   с   ним   связаны.   Например,   существует   ли   список
постоянных обязанностей для ребенка и входит ли в него это задание? Ясны ли конечные
результаты, которые ожидаются от ребенка? Хорошо ли ребенок понимает, чего именно от
него хотят? Установлено ли время выполнения задания?
Когда   проблема   будет   точно   определена,   приступайте   к   совместному   с   ребенком
обсуждению  поиска возможного решения. Предположим, ребенок понимает все аспекты
работы, но ее выполнение попрежнему сопровождается комментариями и ворчанием со
стороны   взрослых,   которые   его   раздражают.   Составьте   план,   в   котором   будет   точно
указываться, что именно и когда должен сделать ребенок. Решите, потребуются ли ему
напоминания.  Поощрите его, когда  работа  будет  завершена. Поощряйте  дополнительно,
если   работа   сделана   раньше   времени.   Наказывайте   ребенка,   если   работа   не   выполнена
вовремя,   но   не   ворчите.   Сделайте   так,   чтобы   невыполнение   работы   стало   проблемой
ребенка, а не вашей собственной. Принимайте меры, но не давайте воли эмоциям.
Стратегия 4. Использование приемов эффективного общения. При обращении к
ребенку нужно проявлять строгость, но одновременно и любовь.
Выслушивайте ребенка без осуждения, обсуждайте с ним те или иные вопросы без
агрессивности. Помните о том, что для гиперактивного ребенка характерны трудности с
выслушиванием   и   пониманием   того,   о   чем   ему   говорят.   Поэтому   будьте   краткими   и
точными в своих высказываниях. Крики, топанье ногами, бросание вещей, разговор сквозь
стиснутые зубы, указывание пальцем, угрозы – неприемлемые формы общения. Все они,
равно как и осуждение, сарказм, назидания, проповеди и окрики по имени, лишь обостряют
проблемы.   С   другой   стороны,   пользуясь   приемами   эффективного   и   доброжелательного
общения, мы:
 даем ребенку довести свою мысль до конца
 концентрируемся на сказанном
 демонстрируем интерес
 избегаем осуждения
 исключаем критику
 выражаем согласие
 применяем похвалы
Решение   проблем   и   позитивное   общение   помогают   устранить   проявления
оппозиционного и агрессивного поведения, которые часто сопутствуют гиперактивности.
4 Материал подготовлен педагогом – психологом – Е.М.Бондарь.
5

file_name: 102.6 - Консультация для родителей - Стратегии управления поведением  у гиперактивного ребёнка.doc

intro: В консультации для родителей - Стратегии  управления поведением гиперактивного ребенка, говорится о том, что родители должны научиться уделять ему больше позитивного внимания, чаще демонстрировать положительное отношение к ребенку. Это означает, что борьбу с плохим поведением следует вести с осторожностью, оставляя некоторые малозначительные события незамеченными. В противном случае может произойти нарастание конфликтов и споров между ребенком и взрослыми.В консультации для родителей - Стратегии  управления поведением гиперактивного ребенка, говорится о том, что родители должны научиться уделять ему больше позитивного внимания, чаще демонстрировать положительное отношение к ребенку. Это означает, что борьбу с плохим поведением следует вести с осторожностью, оставляя некоторые малозначительные события незамеченными. В противном случае может произойти нарастание конфликтов и споров между ребенком и взрослыми.

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей - Стратегии  управления поведением гиперактивного ребенка.


extracted_text:
Урок физики 8 класс по УМК Н.С.Пурышевой, Н.Е.Важеевской.
Учитель физики МАОУ «СОШ № 10» Иванова С.В.
Тема: «Теплопроводность».
Цель:
 Ввести понятие «теплопроводности – как вида теплопередачи»;
 Объяснить явление теплопроводности на основе молекулярнокинетической теории;
 Расширить кругозор знаний учащихся по теме «Теплопроводность».
Задачи урока:
Образовательные:


создать условия для активизации знаний учащихся о теплопередачи, полученные
при изучении естествознания,
способствовать расширению и систематизации знаний учащихся о
теплопроводности.
Развивающие:


продолжить развивать умение применять знания и собственный опыт в различных
ситуациях,
способствовать развитию мышления, анализу полученных знаний, выделения
главного, обобщения и систематизации.
Воспитательные:


способствовать формированию бережного отношения к себе и окружающим;
содействовать формированию гуманности, доброты, ответственности
Тип урока: урок изучения нового материала
Оборудование
1.компьютер;
2.проектор;
3.стакан с горячей водой;
4. термометр;
5. металлическая ложка;
Деревянный карандаш.
План урока
№ Этапы урока
1. Организационный
2. Постановка целей и задач
3. Новые знания
4.  Обобщение и закрепление нового материала
5.
6.
Рефлексия
Заключительный
Время
1 мин
4 мин
16мин
15мин
2мин
2мин № Этапы урока
Деятельность
учителя
Деятельность
ученика
Оборудован
ие
Организацион
ный
Актуализация
знаний
Приветствие
учащихся
Проверка
домашнего теста
Универсальные
учебные
действия
Регулятивные,
коммуникатив
ные
Регулятивные,
познавательные
Коммуникатив
ные,
личностные
Фронтальный
ответ на
вопросы теста
Работа с
диском, на
интерактив
ной доске.
Работа по
слайду
№1,2
 вступают в
диалог с
учителем
Стакан,
кипяток,
металличес
кая ложка.

формулируют
тему и
записывают её
в тетрадь
слушают
 записывают
выводы в
тетрадь
Презентаци
я
(слайд №4)
Регулятивные,
коммуникатив
ные
Слайд №5
Познавательны
е
Слайд № 6
10
Регулятивные,
познавательные
Выдвигают
гипотезы
Слайд №11
Работают с
учебником
учебник
Исследуют
теплопроводн
ость
металлическо
й ложки
Стакан с
горячей
водой,
термометр,
секундомер
,
Регулятивные,
коммуникатив
ные
Регулятивные,
коммуникатив
ные
Познавательны
е, личностные,
коммуникатив
ные,
регулятивные
1
.
2
.
3
.
Постановка
целей и задач
урока
Создание
проблемной
ситуации
Формулирова
ние целей и
задач урока
4
.
Новый
материал
Формулировк
а проблемы
Проверка
гипотезы
Обращается к
ученикам
Что нужно сделать,
чтобы не треснул
стеклянный стакан,
когда в него
вливаешь кипяток?
что нам сегодня
предстоит
выяснить?
Показ слайда о
теплопроводности
металлов
Показ слайдов о
теплопроводности
тел в разных
агрегатных
состояниях
 в чем причина
разной
теплопроводности
тел?
Откройте учебник
стр80 №4
Проверка
выдвинутых
гипотез
Фронтальная
экспериментальная
работа Приводят
примеры.
Работают с
дидактически
м материалом
Работа с
текстом
металличес
кая ложка
Слайд №12
Дидактичес
кий
материал
Познавательны
е, личностные,
коммуникатив
ные
Дидактичес
кий
материал
Коммуникатив
ные,
личностные
Работают по
слайду.
Слайд №13
Ответы на
вопросы
Делают
сравнительны
й анализ
Формулировк
а вывода,
запись в
тетради
Дают ответы
Слайд №14
Слайд №15
Слайд №16
20
Регулятивные,
личностные,
коммуникатив
ные
Регулятивные,
личностные,
коммуникатив
ные
Регулятивные,
коммуникатив
ные
Регулятивные,
коммуникатив
ные
Делают
обобщение
нового
материала
Запись в
тетради
Работа с
рисунками
Регулятивные,
коммуникатив
ные,
личностные
Слайд №21 Личностные
Дидактичес
кий
материал
Регулятивные,
личностные
Формулировк
а проблемы
Создание
проблемной
ситуации
Проверка
гипотезы
Как Вы думаете,
где находит
применение, данное
явление.
 Знаете ли Вы?
 перед Вами на
столе лежат листы
со строками из
русской народной
сказки. Почему
животные не
замерзнут зимой.
Терморегуляция
организма
животных
Актуализация
знаний
Ответьте на
вопросы.
Обобщение
Какой вывод можно
сделать?
Вопросы
5
.
Обобщение и
закрепление
нового
материала
6 Подведение
итогов
Какой общий вывод
можно сделать?
Домашнее
задание
Рефлексия
7
.
8
.
Анализ задания
Что ж, наш урок
подходит к
завершению. В той
атмосфере и
обстановке, в
которой мы
работали, каждый
из вас чувствовал
себя по разному. И
сейчас мне бы
хотелось, чтобы Вы
оценили, насколько
внутренне комфортно ощущал
себя на этом уроке,
каждый из Вас.
Перед Вами
находится рисунок,
на котором Вы
должны отметить
уровень Вашего
настроения к концу
урока
Домашнее задание: §25 стр.7984 Р.т. № 103, 104.
Провести исследовательскую работу по теме:
1. Сравнить теплопроводности сковородок, сделанных из разных материалов;
2. Сравнить теплопроводность свитера связанного из натуральных ниток и из
искусственных;
3. Сравнить теплопроводность обуви.

file_name: Урок физики 8 класс по УМК Н.docx

intro: Данный урок  определен действующей программой, его структура, спланированные вопросы, задания практическая деятельность учащихся способствует их познавательной активности, самостоятельности, развитию творческих способностей и умению пользоваться изученным ранее материалом. Оргмомент позволил быстро включить всех учащихся в деловой ритм и начать урок с создания эмоционального настроя. Актуализация знаний проходила через проверку ранее изученного материала в форме тестирования, через взаимопроверку. Обучающиеся самостоятельно выдвигали гипотезы, ставили эксперименты, по полученным результатам делали выводы.  Мотивация сформулировала у обучающихся потребность дальнейшего изучения и углубления знаний данного раздела физики. Все этапы урока, логически связанные между собой, способствовали формированию знаний и умений учащихся с учетом поставленных целей. На протяжении всего урока формулировали понятия на простом, доступном и частично известном материале, использовали при этом мультемидийные технологии. Данный урок способствовал развитию у обучающихся умения наблюдать, анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы. Смена деятельности на уроке, соблюдение техники безопасности при выполнении опытов и проведение физкультминутки дали возможность выполнить задачи здоровье сберегающего характера. Групповая работа в конце урока носила не только проверочный характер, но и продолжала формировать понятийное мышление, развивать исследовательские и творческие навыки, создавать условия для повышения интереса к изучаемому материалу. Система универсальных учебных действий (личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных) способствовала достижению целей и задач урока.

title: Урок в 8 классе по теме "Теплопроводность"


extracted_text:
Психология для родителей.
ПОМОЩЬ СЕМЬЕ РЕБЕНКА С СИНДРОМОМ ГИПЕРАКТИВНОСТИ.
Родителям нельзя допускать вседозволенности: детям должны быть четко разъяснены правила
поведения в различных ситуациях. Однако количество запретов и ограничений следует свести к
разумному   минимуму.   Детей   необходимо   поощрять   за   целенаправленную,   сосредоточенную
деятельность, хвалить в каждом случае, когда ребенку удалось довести начатое дело до конца. При
этом невозможно требовать от него планомерного выполнения сложных заданий, которые могут
оказаться по плечу его здоровым сверстникам. На примере более простых дел нужно учить ребенка
правильно   распределять   свои   силы,   не   бросаться   от   одного   занятия   к   другому,   на   наглядных
повседневных примерах показывая, как поэтапно прийти к желаемому результату. В ходе подобных
тренировок гиперактивным детям нужны поддержка, поощрения, помощь в том, чтобы не упустить
из вида конечной цели.
Существуют   достаточно   эффективные   методы   и   приемы   управления   поведением
гиперактивных детей. Один из таких методов заключается в использовании  системы символов
или очков для немедленного вознаграждения хорошего поведения или работы. Другой метод
заключается   в   использовании  «таймаута»   или   временной   изоляции,  когда   ребенок
становиться слишком непослушным, плохо ведет себя или вышел изпод контроля. «Таймаут»
означает, что ребенок отправляется на короткое время в заранее оговоренное место, находящееся
вне   центра   событий,   такое   как   специальный   стул   или   другая   комната   (например,   спальня).   В
течение   «таймаута»   ребенка   выводят   из   ситуации,   которая   вызывает   у   него   волнение   или
возбуждение,   и   в   течение   непродолжительного   времени   оставляют   одного,   чтобы   он   мог
успокоиться. Обычно длительность «таймаута» составляет от трех до пяти минут, на протяжении
которых он должен вести себя спокойно. Место для «таймаута» не должно быть травмоопасным,
таким   как   туалет   или   темная   кладовка.   Цель   «таймаута»   состоит   в   предоставлении
успокаивающего места, где ребенок может восстановить контроль над своим поведением. «Тайм
аут»   лучше   всего   помогает   детям   доподросткового   возраста.   Возможно   его   применение   и   у
подростков. Обычно это означает, что подростка просят пойти в свою комнату и находиться там,
пока он не успокоится.
Другой важной целью будет помощь ребенку в том, чтобы он научился контролировать свое
поведение и выбирать желаемые формы поведения. Эффективным способом влияния на поведение
ребенка   может   стать   метод   символической   экономики,   в   основе   которого   лежит  система
поощрений и наказаний. Родители определяют некое желаемое поведение, которое они хотят
закрепить   у   ребенка.   Например,   ребенок   должен   просить   игрушку,   а   не   хватать   ее,   или
самостоятельно доводить до конца простое задание. Ребенку четко объясняют, что ему необходимо
сделать   для   того,   чтобы   заслужить   награду.   Если   ребенок   ведет   себя   должным   образом,   он
получает   награду,   когда   же   он   не   выполняет   то,   что   от   него   требуют,   родители   прибегают   к
легкому наказанию. Награда может быть незначительной и иметь символический характер (очки,
баллы, жетоны и другие). В дальнейшем набранные в достаточном количестве баллы или жетоны
обмениваются на специальные привилегии, но эти привилегии выбираются в соответствии с тем,
что именно ребенок желал бы получить. Наказание заключается в уменьшении числа накопленных
символов или коротком «таймауте». Данный подход дает хорошие результаты при воспитании
всех детей, но именно дети с гиперактивностью нуждаются в более частых поощрениях, так как
реагируют на них в наибольшей степени.
Особые   трудности   гиперактивные   дети   испытывают   в   том,   чтобы   организовать   свою
деятельность, правильно планировать и распределять собственные силы и время. Эффективными
мерами для преодоления этих трудностей будут соблюдение  режима дня, составление  списков
необходимых   дел,   использование   напоминаний   в   виде   плакатов   (рисунков),   ведение   записей   в
дневнике   или   тетрадиорганайзере,   применение   приемов   организации   и   структурирования.   Эти
1 несложные   меры   прививают   ребенку   навыки   планирования   и   организации   собственной
деятельности. Не надо скупиться на поощрения и небольшие призы, если гиперактивный ребенок
правильно   себя   вел   и   сумел   успешно   выполнить   новые   и   более   трудные   задания.   Хорошие
отношения,   установившиеся   между   ребенком   и   родителями,   когда   он   видит   их   любовь   и
испытывает   чувство   вины   за   непослушание,   способствуют   тому,   что   ребенок   начинает   лучше
контролировать свое поведение.
Родители совместно с детьми разрабатывают распорядок дня, который должен выполняться с
максимально возможной точностью. Следует ежедневно придерживаться режима дня от момента
пробуждения до отхода ко сну. Режим должен включать в себя время для выполнения домашних
заданий и обязанностей по дому, время для игр и прогулок на улице. Четко регламентируются часы
для приема пищи и сна. Распорядок дня помещается на видном месте – например, на холодильнике
или специальной доске для напоминаний на кухне. Если в повседневный режим необходимо внести
изменения, то делать это лучше не сразу, а заранее обсудив все перемены с ребенком. Если ребенок
научится   выполнять   режим   дня,   то   это   поможет   ему   скомпенсировать   недостаточно   развитые
навыки самоорганизации, а его поведение станет более последовательным и уравновешенным.
Эффективный   способ   напоминаний   для   гиперактивных   детей   –   применение   специальных
листовпамяток.  Выбираются   два  наиболее   важных  дела  в   течение   дня,  с   которыми  ребенок   в
состоянии успешно справиться. После этого напоминания об этих делах пишутся на листах. Листы
вывешиваются   на   специальной   «доске   объявлений»   в   комнате   ребенка   или,   например,   на
холодильнике. На листахпамятках полезно дать информацию не только в письменной форме, но
также   сделать   рисунки,   соответствующие   содержанию   предстоящих   дел.   Подобный   подход
принципиально не отличается от того, как взрослые люди используют органайзер или составляют
записи с планами дел на день с тем, чтобы не забыть о тех или иных событиях, вовремя напоминая
себе о них. Поэтому взрослым следует помочь детям с гиперактивностью в формировании этой
полезной привычки.
Гиперактивным  детям  крайне   сложно  выполнять   наборы,  последовательности  инструкций,
которые даются взрослыми. Например, когда ребенка просят пойти в свою комнату, заправить там
кровать, убрать в шкаф одежду, сложить игрушки и вынести из этой комнаты мусор, то все эти
действия   остаются   незавершенными.   Точно   так   же,   если   школьный   учитель   сразу   даст   ему
несколько   заданий,   то   он   редко   сможет   с   ними   справиться.   Будет   вполне   неплохо,   если
гиперактивный   ребенок   сумеет   сделать   хотя   бы   первые   два   задания   из   последовательности,
включающей   56   заданий.   Поэтому   всякий   раз   такому   ребенку   следует   давать   не   более   12
инструкций, которые должны носить конкретный характер. Так, будет правильным попросить его
отправиться в свою комнату и заправить там постель, несколько минут спустя проконтролировать,
как он справляется с заданием, и вновь повторить инструкцию, если он возится слишком медленно.
В самом начале задания, особенно если оно новое или сложное, ребенку можно помочь. Завершить
же выполнение, и к этому нужно постоянно стремиться, он должен самостоятельно. Когда дело
закончено, и ребенок проявил при этом старание, его обязательно следует похвалить. Лишь вслед за
этим можно просить его убрать одежду и сложить игрушки.
Принципы   организации   и   структурирования   должны   применяться   по   отношению   ко   всем
повседневно  используемым   вещам  и  предметам.  Для  каждой  вещи  должно  быть  отведено  свое
место,   содержать   вещи   нужно   в   порядке.   Это   относится   к   одежде,   портфелю   или   рюкзаку,
школьным принадлежностям. Поскольку все вещи и предметы в комнате гиперактивного ребенка
часто представляют собой дезорганизованную массу, для наведения порядка в них могут помочь
цветовые обозначения. Ящикам шкафа или письменного стола в зависимости от их предназначения
можно придать разные цвета: красный ящик – для школьных тетрадей и учебников, зеленый – для
одежды, желтый – для игрушек и т.д. Замечено, что если цветовые пометки на ящиках будут иметь
небольшие   размеры,   то   достигнутые   результаты   могут   оказаться   недостаточным.   Наоборот,
значительная по площади и хорошо заметная цветовая маркировка, которая дополнена рисунками
или   наклейками,   соответствующими   содержимому   ящика,   обычно   позволяет   успешно   решить
данную проблему.
2 Домашняя обстановка должна быть размеренной, спокойной и доброжелательной. Для того
чтобы   добиться   улучшения   концентрации   внимания   при   выполнении   домашних   заданий,   для
ребенка необходимо найти в квартире тихое место с минимальным количеством отвлекающих и
раздражающих факторов. Лучше, если это будет отдельная комната с преобладанием в интерьере
спокойной цветовой гаммы. Нежелательно, чтобы в ней были кровать, телефон, телевизор. Эта
комната не должна быть и такой, в которую постоянно входят другие члены семьи. В процессе
подготовки школьных уроков один из родителей через определенные интервалы времени должен
заглядывать в комнату ребенка, чтобы убедиться в том, что он продолжает работать. Если ребенок
отвлекся, то взрослый с помощью определенных движений (например, легким похлопыванием по
плечу) или жестов напоминает ему о необходимости сосредоточиться и продолжать выполнение
задания.  Через  каждые   1520  минут  надо   разрешать  ребенку   вставать  изза  стола,   подвигаться
около 5 минут, а затем вернуться к урокам.
Для устранения беспорядка в школьных тетрадях и учебниках также удобно использовать
цветовую   маркировку.   Например,   если   для   занятий   по   разным   школьным   предметам   завести
тетради   определенных   цветов   (зеленые   по   письму,   красные   по   математике,   желтые   по
природоведению   и   т.д.),   то   в   дальнейшем   их   легче   будет   отыскивать.   Когда   тетрадь   будет
закончена, ее можно положить в папку (или вертикальный пластмассовый фолдер) такого же цвета.
При необходимости это поможет без лишних затрат времени найти записи по ранее пройденному
учебному   материалу.   По   папкам   (фолдерам)   можно   сразу   сортировать   любые   другие   записи   и
материалы   по   разным   предметам.   Как   только   ребенок   закончил   домашнее   задание   по
определенному предмету, тетрадь сразу кладется в папку соответствующего цвета.
Так   как   гиперактивные   дети   склонны   терять   учебники   и   забывать   школьные   задания,   то
можно держать дома вторые экземпляры учебников и договориться с учителем о том, чтобы он
сообщал о заданиях непосредственно родителям. Поскольку педагоги планируют учебную нагрузку
заранее, то информация о задаваемых уроках может быть получена, например, на неделю вперед.
Одна из основных стратегий в воспитании гиперактивных детей состоит в согласованности и
последовательности поведения родителей, а также в том, что они должны поддерживать друг друга
в   своих   отношениях   с   ребенком.   Члены   семьи   обсуждают   и   устанавливают   для   ребенка
определенные правила, которые он должен выполнять. При этом важно иметь в виду следующее.
Если правила и указания даются ребенку каждую минуту, потому что в любой момент времени в
течение   дня   окружающие   расценивают   его   поведение   как   плохое,   то   все   замечания   будут   им
игнорироваться и окажутся бесполезными. Дело в том, что опека со стороны взрослых не должна
быть постоянной и мелочной, а гиперактивные дети периодически должны получать возможность
почувствовать себя победителями,  особенно если спорные вопросы касаются не самых  важных
сторон   жизни   и   не   являются   принципиальными.   К   числу   исключений,   когда   родители   должны
занимать   непреклонную   позицию,   относятся   безопасность   самого   ребенка,   выполнение   им
повседневных обязанностей и уважение прав окружающих людей.
Решения об опасном характере тех или иных действий ребенка и вытекающие из них запреты
должны быть обоснованными. Например, не будет ничего страшного в том, если гиперактивный
ребенок   заберется на первую или вторую толстые ветви высокого дерева, но ни в коем случае
нельзя разрешать ему лезть на самый верх. Плавание под присмотром в неглубоком бассейне будет
полезным,   но   самостоятельное   купание   в   озере   или   реке   без   присутствия   рядом   взрослого
недопустимо. Катание на велосипеде по маленькой тихой улице можно разрешить, но ребенок не
должен выезжать на большие улицы, заполненные транспортом. Кататься на велосипеде, роликовых
коньках или скейтборде лучше, надев на голову защитный шлем.
В   зависимости   от   возраста   ребенка   к   числу   обязательных   для   выполнения   повседневных
обязанностей могут относиться застилание постели после сна, вынос ведра с мусором, помощь в
уборке посуды со стола и ее мытье, другие домашние дела, а также приход к завтраку, обеду и
ужину, возвращение домой с прогулки строго в определенное время, спокойное, укладывание в
постель вечером без споров, в один и тот же час.
3 Неприемлемыми   нарушениями   прав   других   людей   могут   считаться   следующие   поступки:
ребенок постоянно вмешивается в разговоры членов семьи, мешает им смотреть телевизионные
программы, требуя переключения на другие передачи, не дает говорить по телефону, без конца
спорит, кричит, берет без разрешения чужие вещи и портит, ломает их, толкает и бьет близких. В
подобных ситуациях родители должны дать ребенку понять, что подобное поведение недопустимо.
Правила поведения, которые предлагаются гиперактивному ребенку, должны быть простыми,
понятными   и   целенаправленными,   предусматривать   определенное   время   для   возможности   их
выполнения. Ему объясняют, что за хорошее поведение он получит поощрение, награду. Наоборот,
невыполнение правил повлечет за собой штраф. Штрафом может быть временная отмена значимых
для ребенка занятий: любимой игры, прогулки с друзьями, просмотра телепередачи, катания на
велосипеде. Обсуждать с ребенком его поведение и делать замечания всегда необходимо спокойно
и доброжелательно.
Когда   родители   впервые   формулируют   для   гиперактивного   ребенка   какоелибо   правило
поведения, то сначала он обычно возражает против его выполнения. Не стоит начинать с ребенком
долгий спор. Просто объясните, что его возражения не обоснованы, выполнение правила принесет
пользу именно ему, и снова повторите то, чего вы от него хотите. При этом родителям не нужно
стремиться оставить за собой последнее слово. Если ребенок продолжает спор, можно прекратить
разговор и спокойно выйти из комнаты, сославшись, например, на то, что подошло время заняться
другими   делами   или   отдохнуть.   Через   некоторое   время   это   правило   для   поведения   ребенка
повторяется вновь. У детей с более трудным поведением подобные отказы выполнить требования
родителей   наблюдаются  чаще  и  поначалу  могут повторяться  несколько   раз.  Но если  родители
проявляют выдержку и терпение, то ребенок постепенно подчиняется им, и его нежелательные
поступки постепенно исчезают.
При необходимости изменить поведение ребенка важно выбирать для преодоления какую
либо  одну проблему   на определенный  период  времени.   Не следует   стремиться  сразу  добиться
изменения   нескольких   нежелательных   форм   поведения   ребенка,   так   как   это   будет   для   него
слишком трудной задачей, и в результате, скорее всего не получится вообще ничего. Поэтому из
всего   перечня   поступков   ребенка,   носящих   деструктивный   и   раздражающий   характер,   следует
выбрать наиболее серьезный и заниматься его преодолением не менее нескольких недель. При этом
родителям   полезно   время   от   времени   обсуждать   тактику   своих   действий   со   специалистом
психологом или врачом. Для того чтобы добиться существенных изменений в поведении ребенка
родителям обычно требуется не менее нескольких месяцев.
В комплексной коррекции  у гиперактивных  детей незаменимы физкультура  и спортивные
занятия. Для детей младшего возраста полезны занятия ритмикой, детям постарше рекомендуются
занятия   хореографией,   танцами,   теннисом,   плаванием,   каратэ   и   другими   восточными
единоборствами. Спортивные занятия способствуют улучшению организации движений, в том числе
тонкой   моторики.   Кроме   того,  регулярные   тренировки   дисциплинируют.   Гиперактивным   детям
подходят   любые   спортивные   занятия,   кроме   потенциально   травматичных   –   различных   видов
силовой борьбы, бокса, поскольку для них крайне нежелательны дополнительные травмы и прежде
всего   –   черепномозговые.   Известно,   что   гиперактивные   дети   более   подвержены   различным
травмам,   поскольку   они   импульсивны   и   могут   совершать   опасные   действия,   не   задумываясь   о
последствиях.
4 Материал подготовлен педагогом – психологом – Е.М.Бондарь.
5

file_name: 102.7 - Помощь родителям с гиперактивным ребёнком.doc

intro: В консультации для родителей - Помощь семье ребенка с синдромом гиперактивности, говорится о том, что  родителям нельзя допускать вседозволенности: детям должны быть четко разъяснены правила поведения в различных ситуациях. Однако количество запретов и ограничений следует свести к разумному минимуму. Детей необходимо поощрять за целенаправленную, сосредоточенную деятельность, хвалить в каждом случае, когда ребенку удалось довести начатое дело до конца. При этом невозможно требовать от него планомерного выполнения сложных заданий, которые могут оказаться по плечу его здоровым сверстникам.В консультации для родителей - Помощь семье ребенка с синдромом гиперактивности, говорится о том, что  родителям нельзя допускать вседозволенности: детям должны быть четко разъяснены правила поведения в различных ситуациях. Однако количество запретов и ограничений следует свести к разумному минимуму. Детей необходимо поощрять за целенаправленную, сосредоточенную деятельность, хвалить в каждом случае, когда ребенку удалось довести начатое дело до конца. При этом невозможно требовать от него планомерного выполнения сложных заданий, которые могут оказаться по плечу его здоровым сверстникам.

title: Консультация для родителей - Помощь семье ребенка с синдромом гиперактивности


extracted_text:
Тема: «Постоянные магниты и их свойства». 8 класс.
Цель урока:
Раскрыть сущность магнитного поля постоянных магнитов  и магнитного поля
Земли. Ознакомить с основными свойствами магнита.
Задачи урока:
 Образовательные: знание понятия постоянный магнит; умение
распознавать естественные и искусственные магниты; знание свойств
постоянных магнитов; знание о магнитном поле Земли.
 Развивающие: развитие познавательной и творческой деятельности,
аналитического мышления и самостоятельности учащихся при работе в
информацией, умения проводить исследования и анализировать
полученные результаты.
 Воспитывающие: воспитание культуры умственного труда, общения,
коммуникативных качеств (умения общаться при работе в небольших
группах).
 Личностные:
 способствовать саморазвитию на основе мотивации к познанию;


 формировать целостную картину мира;
 формировать осознанное доброжелательное отношение к мнению
других;

 уметь внимательно слушать объяснение учителя.
метапредметные
 организовать совместную деятельность учащихся;
 применять знания для ответа на вопросы ;
 уметь выдвигать гипотезы и пути их решения;
 уметь выражать свои мысли.



предметные:
 уметь составлять план выполнения эксперимента, самостоятельно
проводить исследования и делать выводы;
 иметь понятие о постоянных магнитах, полюсе, их взаимодействии;
 уметь объяснять причину возникновения магнитных полей постоянных
магнитов;  Методы обучения: репродуктивный, проблемный, эвристический,
объяснительноиллюстративный, частичнопоисковый, практико
исследовательский.
 Формы организации познавательной деятельности обучающихся:
коллективная, индивидуальная, групповая, самостоятельная.
 Средства обучения: учебник, лабораторное оборудование,
видеопроектор.
 Технологии: элементы перевернутого  класса, элементы технологии
критического мышления, проблемное обучение.
 Тип урока: Урокисследование.
 Примечание: предварительно учащиеся изучили новый материал дома
(технология перевернутого класса)
Ход урока:
1. Организационный момент. 1мин
Вступление учителя.
 Эпиграф:
«Учиться  это выяснять, что ты уже знаешь.
Совершать поступки  это демонстрировать то, что ты уже знаешь.
Обучать  это напоминать другим, что они знают все так же хорошо, как и ты.
Все мы учащиесяисполнители, учителя, обучающиеся»
 Бах
Проблема.  Как достать скрепку из стакана воды, не выливая воды. (Ответ
представить к концу урока)
 Наш необычный урок начнем с легенды. Послушайте такую легенду.
(проецируется на экран)
Много   веков  назад   это   было.  В  поисках   овцы  пастух  зашёл   в
незнакомые   места,   в   горы.   Кругом   лежали   чёрные   камни.   Он   с
изумлением   заметил,   что   его   палку   с   железным   наконечником   и
гвозди   из   сапог   камни   притягивают   к   себе,   словно   их   хватает   и
держит   какаято   невидимая   рука.   Поражённый   чудесной   силой
камней,   пастух   принёс   их   в   ближайший   город   –   Магнесию.   Здесь
каждый   мог   убедиться   в   том,   что   рассказ   пастуха   не   выдумка:
удивительные камни притягивали к себе железные вещи! Более того,
стоило потереть таким камнем лезвие ножа, и тот сам начинал притягивать железные предметы: гвозди, наконечники стрел. Будто
из камня, принесённого с гор, в них перетекала какаято таинственная
сила.
Как вы думаете, о каком камне идёт речь в предании? (О магните.).
Какой Вы дома изучали материал?
Правильно, и тема нашего урока «Постоянные магниты и их свойства».
Запишите в тетради тему урока.
Для   того,   чтобы   далее   работать   и   для   формирования   гипотезы   о
магните и его свойств просмотрите ещё ряд видеоматериала.
Просмотр видеоматериала.
Актуализация знаний. Индивидуальная работа.
1. Начните заполнять таблицу :
Что я знаю о магните

Что
дополнительно
я

узнал
Я похвалил бы себя за...
2.Вставьте пропущенные слова.
1.Магнитная стрелка имеет два полюса: …. (северный и южный)
2. Магнитное поле существует вокруг любого проводника с током, т.е. вокруг
…. (движущихся) электрических зарядов.
3. Вокруг неподвижных электрических зарядов существует только …….
(электрическое ) поле.
4. Вокруг движущихся зарядов существует …….(электрическое и магнитное)
поле.
5. Тела, длительное время сохраняющее намагниченность называются …
6.Те места магнита, где обнаруживается наиболее сильные магнитные
действия, называют …
7. В природе существуют … и… магниты.
Работа в группах.
3. Задание: Сформировать гипотезу и проверить экспериментально. Исследование 1. Сравнение магнитной стрелки и магнита.
Гипотеза:….
Оборудование : постоянный полосовой магнит, магнитная стрелка.
Сделать вывод.
Исследование №2. Исследовать предложенные предметы на
намагниченность.
Гипотеза:….
Оборудование: набор предметом ( железо, медь, алюминий, пластмасса,
дерево, бумага), магнит.
Сделайте вывод.
Исследование №3. Исследование на области  намагниченности магнита.
Гипотеза:…
Оборудование: металлические скрепки, полосовые магниты.
Из предложенных слов составьте связной рассказ по цепочке:
Вещество , молекулы, атомы, ядро и электроны, электрический ток.
Намагниченность можно объяснить с помощью гипотезы Ампера.
Гипотеза Ампера: Намагниченность железа и других веществ объясняется
….
Исследования №4:Исследование на взаимодействие магнитов.
Гипотеза:…
Оборудование: 2 магнита полосовых.
Полюса магнитов
Северныйсеверный
Северный южный
Южныйюжный
Взаимодействие магнитов
Сделай вывод.
Одноименные полюса …, разноименные …
Продолжите фразу:
взаимодействие магнитов объясняется тем, что вокруг любого магнита....
Магнитное поле одного магнита действует на... Рефлексия. Подведение итогов.
1.Отчет групп по эксперименту.
2.Кто предложит метод, как достать из стакана скрепку( поставленный в
начале урока вопрос).
3. Заполнить таблицу (в начале урока).
Ну, вот, ребята, на этом изучение новой темы закончено.
Дополнительно: Выполнить тест (приложение 1)
 Итак, сегодня на уроке вы познакомились с такими понятиями, как
постоянные магниты, магнитное поле Земли. Узнали свойства постоянных
магнитов. Услышали много интересных фактов.
/Учитель благодарит всех за урок, отмечает успехи учащихся, объявляет
отметки за урок, задает домашнее задание и даёт краткий комментарий
к его выполнению/.
Я надеюсь, что вам не было скучно и вы уйдёте с урока с большим запасом
новых знаний. Спасибо за урок!
Домашнее задание:
§59,60, новый 61. Тема « Электродвигатель».(лаб.раб и тест)
Приложение 1.
1 вариант.
1 Постоянный магнитэто…
а) сильно намагниченное тело
б) тело из закаленной стали или специального сплава, которое хорошо
намагничивается
в) намагниченное тело, которое притягивает к себе железные предметы
г) тело, сохраняющее свою намагниченность длительное время
2.Какое из названных веществ хорошо притягивается к магниту?
а) полиэтилен
б) чугун
в) древесина г) медь
3.Как взаимодействуют разноименные полюсы магнита?
а) отталкиваются друг от друга
б) не реагируют на присутствие друг друга
в) притягиваются друг к другу
г) притягиваются друг к другу только при очень малом расстоянии между
ними

4.Какой рисунок соответствует взаимодействию одноименных полюсов
магнитов?
А) №1,  Б) №2, В)№3
2 вариант.
1. Какие места постоянного магнита оказывают наиболее сильное
магнитное действие. Как они называются?
а) их концы, северный и южный полюса
б) находящиеся на середине магнита, полюса
в) все места оказывают одинаковое действие
г) нет правильного ответа
2. Какое вещество не притягивается к магниту?
а) сталь
б) магнитный сплав
в) кобальт
г) резина
3. Как взаимодействуют одноименные полюсы магнита?
а) отталкиваются друг от друга б) не реагируют на присутствие друг друга
в) притягиваются друг к другу
г) притягиваются друг к другу только при очень большом расстоянии между
ними
4.На каком рисунке слева располагается северный полюс?
А) №1,   Б) №2,  В) №3
Самоанализ урока
Урок физики. 8 класс
Учитель: Ефремов В.П.
Тема: Постоянные магниты. Магнитно поле постоянных
магнитов.
Цель: формирование знаний о свойствах постоянных
магнитов и о картине  их магнитного поля .
Данный урок – это урок – исследование, он относится к
типу – урок открытия новых знаний и посвящён изучению
свойств  постоянных магнитов и картине магнитного поля
постоянных магнитов. При отборе содержания урока, методов и приемов обучения
учитываются следующие дидактические принципы:
а) направленность на развитие познавательной,
исследовательской активности ребенка;
Б) умения формировать гипотезу и её проверять.
 в) высокая степень самостоятельности ребенка в процессе
обучения.
Планируются не только предметные результаты обучения, но
и метапредметные, и личностные.
Основной метод, применяемый на уроке, – метод открытия
или исследования, предполагающий построение обучения
как творческого процесса открытия детьми новых знаний.
Этот метод позволяет привлечь самих учеников к
наблюдению,  к проведению эксперимента, к накоплению
фактов, на основе которых ученики делают выводы, познают
закономерности. Изучение физических закономерностей и
явлений на основе эксперимента позволяет формировать и
развивать у учащихся умения наблюдать, выдвигать
гипотезы и планировать свою деятельность в соответствии с
ходом эксперимента, выделять общее и частное, проводить
анализ и сравнение.
Этапы урока соответствуют структуре продуктивного
мыслительного процесса: мотивация или создание
проблемной ситуации, исследование, проверке
изученного учащимися дома материала, обмен
информацией, организация информации, связывание
информации (оценивание информации), рефлексия и
применение.
На этапе мотивации осуществляется создание проблемной
ситуации.
На этапах исследования, обмена информацией, организации
и связывания информации учащиеся осознают содержание
темы, овладевают универсальными учебными действиями,
приходят к единому мнению о свойства  магнитов. На этапе рефлексии происходит возвращение к проблеме и
оценивается то, в какой мере она решена, рефлексируется
сам процесс решения проблемы.
 Основным способом организации деятельности учащихся на
уроке является групповая работа. Поэтому на данном уроке
наряду с задачами формирования познавательных
универсальных учебных действий успешно решаются задачи
формирования коммуникативных универсальных учебных
действий.
При планировании метапредметных результатов обучения
акцент ставится на овладение навыками самостоятельного
приобретения новых знаний, на формирование умений
анализировать и перерабатывать полученную в ходе
эксперимента информацию в соответствии с поставленными
задачами, формулировать вывод.
Я считаю, цель урока достигнута, посредством выполнения
поставленных задач.
Рабочий лист.
1. Предложи способ вытаскивания скрепки из стакана с водой, не выливая воды.
а)
б)
1. Заполните таблицу : Что я знаю о магните

я
Что
узнал
дополнительно(в   конце
урока)
Я похвалил бы себя за...
( в конце урока)
2.Вставьте пропущенные слова.

стрелка

1.Магнитная
2. Магнитное поле существует вокруг любого проводника с током, т.е. вокруг
….

3. Вокруг неподвижных электрических зарядов существует только ……. поле.
электрических
зарядов.
полюса:

имеет
  ….

два

4. Вокруг движущихся зарядов существует ….поле.
5. Тела, длительное время сохраняющее намагниченность называются …
6.Те   места   магнита,   где   обнаруживается   наиболее   сильные   магнитные
действия, называют …
7. В природе существуют … и… магниты.
Работа в группах.
3. Задание: Сформировать гипотезу и проверить экспериментально.
Исследование 1. Сравнение магнитной стрелки и магнита.
Гипотеза:….
Оборудование : постоянный полосовой магнит, магнитная стрелка.
Сделать вывод.
Исследование №2. Исследовать предложенные предметы на
намагниченность.
Гипотеза:….
Оборудование: набор предметом ( железо, медь, алюминий, пластмасса,
дерево, бумага), магнит.
Сделайте вывод.
Исследование №3. Исследование на области  намагниченности магнита.
Гипотеза:…
Оборудование: металлические скрепки, полосовые магниты.
Из предложенных слов составьте связной рассказ по цепочке:
Вещество , молекулы, атомы, ядро и электроны, электрический ток.
Намагниченность можно объяснить с помощью гипотезы Ампера. Гипотеза Ампера: Намагниченность железа и других веществ объясняется
….
Исследования №4:Исследование на взаимодействие магнитов.
Гипотеза:…
Оборудование: 2 магнита полосовых.
Полюса магнитов
Северныйсеверный
Северный южный
Южныйюжный
Взаимодействие магнитов
Сделай вывод.
Одноименные полюса … , разноименные …
Продолжи фразу:
Вывод: взаимодействие магнитов объясняется тем, что вокруг любого
магнита....
Магнитное поле одного магнита действует на...
Рефлексия. Подведение итогов.
1.Отчет групп по эксперименту.
2.Кто предложит метод, как достать из стакана скрепку.( поставленный
в начале урока вопрос)
3. Заполнить таблицу.
4.Выполнить тест (дополнительно)
Домашнее задание:
§59, 60 ,новый 61. Тема « Электродвигатель».(лаб.раб и тест)
Дополнительно тест: МКОУ Копкинская средняя общеобразовательная школа
Селтинского района УР
Урок- исследование по теме:
«ПОСТОЯННЫЕ МАГНИТЫ И ИХ СВОЙСТВА»
8 КЛАСС. Учитель физики высшей категории:
Ефремов В.П.
Копки, 2016

file_name: Урок по физике на 18 марта.docx

intro: Данный урок-урок изучения новых знаний в форме урока - исследования. Посвящен изучению свойств постоянных магнитов и магнитного поля Земли. В ходе урока реализуется модель перевернутого класса (учащиеся предварительно изучили этот материал дома). На уроке реализованы различные виды деятельности с целью закрепления  изученного материала. Основной способ деятельности учащихся- групповая и индивидуальная работа.Этапы урока соответствуют структуре продуктивного мыслительного процесса от создания проблемной ситуации до рефлексии.Разработка урока с использованием технологии перевернутого класса

title: Урок по физике в 8 классе на тему "Постоянные магниты и их свойства"


extracted_text:
ВИРТУАЛЬНАЯ
ЭКСКУРСИЯ
ПО СВЯТЫМ МЕСТАМ
КУБАНИ
ПОДГОТОВИЛА
УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
МБОУ СОШ №9
ст.БАТУРИНСКОЙ
НЕГЛЯД Н.И. Слайд 1.
Зачем человеку паломничество? Наверное, это путь к себе, возвращение к
своим   истокам,   к   святой   вере   отцов   и   дедов:   для   когото   это   мольба   о
помощи, для когото утешение в скорбях, укрепление в вере. В любом случае
это радость для каждой души, которая по природе своей христианка.
Паломничество на Руси с древнейших времен было делом богоугодным и
святым.   Его   совершали   на   престольные   праздники   к   святым   мощам,
чудотворным иконам, к святым и целебным источникам, в монастыри.
В   советский   период   многие   храмы   закрылись   или   были   разрушены.  В
наше   время   духовная   потребность   людей   вновь   заставила   восстанавливать
разрушенное, строить новые храмы.
Слайд 2.
Маршрут   нашего   путешествия   выбран   не   случайно.   Важно   показать
детям, что удивительные, уникальные места не стоит искать гдето далеко, а
внимательно оглядеться вокруг, присмотреться, изучить историю своей малой
Родины.
Слайд 3.
Отправной точкой нашего путешествия станет родная станица. Пусть в
ней   нет   широко   известных   достопримечательностей,  но   она   дорога   сердцу
каждого батурянина. Здесь он родился, здесь покоятся его предки, здесь , в
СвятоНикольском храме всегда приветливо встретит отец Алексей.
Слайд 4.
Первая остановка.
В нашем крае есть несколько источников, освященных в честь пророка Ильи,
одного из самых почитаемых христианами святых.  Он неустанно боролся за
чистоту веры и совершал чудеса: воскресил единственного сына бедной
вдовы, предсказал трехлетнюю засуху, во время голода прокормил небогатую
семью всего одной горстью муки.  Христиане верят, что  пророк Илья был
взят на небо живым потому, что был человеком «с горячим сердцем, твердой
волей и с пламенной ревностью о вере и благочестии». Слайд 5.
Станица Березанская была основана в 1794 году, и тогда же здесь открылся
источник Ильи Пророка. Как это произошло? Станичники рассказывают, что у
одного казака пропала корова. Его жена стояла на улице и горько плакала из
за того, что в семье не стало кормилицы.  К женщине подошел седой старичок
и спросил, что за беда у нее случилась. Прохожий выслушал казачку и вдруг
сказал: «Да вот же твоя пропажа». И действительно, совсем недалеко от них
стояла корова и пила воду из ручья.  Женщина не заметила, как старичок
исчез, но зато вспомнила, где она видела его раньше. На иконе святого
пророка Ильи. Сейчас в станице Березанской многие знают о том, что  святой
источник  находится как раз на том месте, где  когдато казачка нашла
корову.
Со всей округи приезжают к источнику верующие в надежде на избавление от
болезней.
Испив водицы из святого источника, мы отправляемся дальше.
Слайд 6.
Следующая остановка – г. Тимашевск.
На окраине Тимашевска  небольшого города, каких много на теплой, щедрой
и прекрасной Кубанской земле,  возле оживленной магистрали Краснодар
Ейск, недалеко от спокойной и плавно несущей свои воды реки Кирпили,
возвышается белокаменный храм с небесного цвета куполами. Волей Божией
на этом месте для освящения Кубани устроена обитель Духа Святаго.
Слайд 7.
Её видно всем въезжающим в город со стороны краевого центра. Этот
красивый, стремительно уносящийся ввысь своей колокольней, храм освящен
в честь Духа Святаго. Он является центром и средоточием и главной
святыней мужского монастыря, носящего великое и преславное имя третьей
ипостаси Пресвятой Троицы.
Участок под храм пришлось приобрести, только купив на окраине города хату
с пятнадцатью сотками болотистой земли. Архимандрит Георгий рассудил
так: "Один из красивейших городов мира СанктПетербург построен на
болоте. Если нет другой возможности и если есть произволение Божие на то, значит надо строить там, где Бог благоволит. Не взирая на суждения людей.
Ин суд человеческий, ин суд Божий."
Слайд 8.
Некоторые сетовали, что место под строительство храма выбрано на окраине
города вдали от центра. На что батюшка отвечал: "Со временем это место
будет центром".
И сегодня это уже сбылось. Выросли два жилых микрорайона "Южный" и
"Восточный". В этом действительно была воля Божия. Батюшка Георгий с
того времени, как приехал в Тимашевск, очень часто ходил пешком на эту
окраину, его влекло сюда необъяснимо. Впоследствии, когда место уже
выбрали и начали строить храм, старожилы поведали, что в пятидесятых
годах, теперь уже прошедшего двадцатого века, жила недалеко от этого места
немощная болящая юродивая девица, которая всем говорила, что в этой
низине будет строиться церковь и монастырь. Видимо, Господом было
уготовано это место, чтобы показать неверующим людям, что для верующего
сердца нет никаких препятствий. На  этом болоте вырос прекрасный храм,
освятивший и украсивший город.
Слайд 9.
В монастыре  хранится немало святынь, коим едут поклониться
паломники со всей страны. В частности, это ковчеги с частицами мощей
23 святых, частицы Мамрийского дуба (у дубравы Мамре, когдато
произраставшей в Святой земле, произошло явление трех ангелов
Аврааму) и оливы из Гефсиманского сада (свидетель моления Христа).
Весьма интересна история "Владимирской" иконы Божией Матери. Когда
отец Георгий служил в Архангельской епархии, внучка убиенного священника
принесла ему эту икону и рассказала о чуде, происшедшем в момент
расстрела ее деда. Это произошло в тридцатых годах. В дом священника
ворвались трое комиссаров и приказали отцу семейства собираться в дальнюю
дорогу, не медля ни минуты. Взволнованный этим внезапным вторжением,
батюшка попросил немного времени помолиться Богу и повернулся лицом к
иконам. Из очей Царицы Небесной, написанной на дереве, потекли слезы.
Увидев это чудо, один из комиссаров пришел в бешенство и, выхватив наган,
стал стрелять в икону, после чего убил молящегося священника. Из пулевых
отверстий пробитой иконы, как из ран человеческих, истекла кровь. К утру, святотатецкомиссар покончил жизнь самоубийством, застрелившись. Родные
убиенного священника спрятали святую, кровь источившую, икону и
сохранили её. Эта икона в настоящее время находится в алтаре храма.
Слайд 10.
Наша следующая остановка – п. Лебяжий остров, в котором возрождается
ЕкатериноЛебяжская СвятоНиколаевская пустынь.
Свое название Лебяжья обитель приобрела не только изза наименования
лимана, а скорее потому, что здесь было много лебедей. Существует древняя
казачья легенда о том, как запорожский казак попал в плен к туркам: «И
стали его турки пытать, чтобы он выдал, где скрываются его товарищи.
Стойко держался запорожец, ни слова не сказал. Тогда решили враги,
совершить над ним лютую казнь. Раздели казака и привязали его к столбу на
съеденье комарам. Взмолился казак к Господу: Даждь ми Господи, силы
вынести испытание это. Скорее снег выпадет среди лета, чем выдам своих
братьев на поругание». Наступило утро. Горячее солнце высоко поднялось
над лиманом. И… о чудо! Вышли турки их шатров и не могут поверить своим
глазам: все вокруг белымбело от снега. А то белые лебеди в великом
множестве окружили стойкого казака и не дали ему погибнуть от комариного
полчища. Испугались турки предзнаменования Божия и отпустили казака с
миром. С тех пор и зовется это место Лебяжьим.
Слайд 11.
История   Кубани   и   Лебяжьего   острова   –   это     история   казачества.
Лебяжий   монастырь   предназначался   только   для   лиц   воинского   звания.
Строился и содержался он полностью за счет войска.
Черноморский монастырь пользовался огромным уважением в казачьей среде
и потому, что он продолжал хранить древние монашеские традиции
запорожцев, живы были воспоминания о прошедших временах, да и в числе
старцев можно было еще отыскать участников Очаковского штурма.
Слайд 12.
 Год от года монастырь становился величественнее и краше. Каменные
строения постепенно вытесняли деревянные. Возводились новые купола,
осваивались пустующие земли. «Каждый день с восходом солнца округу
наполнял колокольный звон заутрени, издаваемый на самой высокой, выложенной из камня и кирпича колокольни искусным монахомзвонарем,
перебиравшем колокольные нити, словно струны музыкального инструмента.
Восходящее солнце играло веселыми лучами на куполах собора, пробуждая
округу ото сна и настраивая всех жителей близлежащих хуторов и сел на
новый, наполненный жизненной энергией день. В древнее время поражали взор
грациозность зданий, строгости и вычурности линий и орнаментов на стенах
церквей, колокольни и собора. Все это можно было увидеть, преодолев
несколько верст из станицы Брюховецкой по извилистой проселочной дороге.
За деревянным мостом открывался вид на центральные монастырские ворота.
Их украшали иконы Воздвижения Креста Господня и Николая Угодника,
написанные одним из послушников Черноморской пустыни. Когда же солнце
клонилось к закату и сумерки сгущались над округой, касаясь макушек
фруктовых деревьев и множества акаций и сирени, начиналась вечерняя
служба. По праздникам она заканчивалась далеко за полночь, а огни с
колокольни были видны невооруженным глазом в станице Брюховецкой и
производили неповторимое впечатление.
Слайд 13.
Свидетелями тяжких испытаний стали монастырские стены:
1876 год – страшная болезньчума постигла переселенцев;
1833год – свирепый голод. Засуха поразила все посевы пшеницы;
1843год – цинга, лечились травами, врачей не было;
1847год – холера, она бала занесена сюда из Крыма;
1918год – гражданская война.
В годы советской власти монастырь был разрушен.
4 июля 2011 года в бывшее здание ДК ЗАО «ЛебяжьеЧепигинское»
вселилась монашеская братия. Началось возрождение ЕкатериноЛебяжской
Николаевской пустыни.
Слайд 13.
20 октября2012года проведена экологическая акция «Возрождение» по
благоустройству территории ЕкатериноЛебяжской Николаевской пустыни и
памятных  мест поселка Лебяжий Остров, в ней приняли участие более 250
волонтеры  самых разных возрастов и социального статуса из Брюховецкого
района, города Краснодара Ребята казачьего класса нашей школы тоже приняли участие в этой акции.
Слайд 13.
Получив массу впечатлений и памятные буклеты, ребята возвращаются в
родную станицу. И мы завершаем наше путешествие.

file_name: Cвятые места Кубани.doc

intro: презентация к виртуальной экскурсии

title: Виртуальная экскурсия по святым местам Кубани