extracted_text:
ПАРКОВЫЕ РАСТЕНИЯ
Дом со всех сторон открыт
Он резною крышей крыт,
Заходи в зеленый дом, –
Чудеса увидишь в нем!
Конечно, вы догадались, что речь пойдет о нашем парке! Мы не раз бывали в
нем: и весной, когда он благоухает ароматами сирени и акации, и летом мы
приходили полюбоваться маленькими деревцами экзотической гостьи катальпы с
огромными   гроздьями   белоснежных   цветов   и   могучими   каштанами,
украшенными соцветиямисвечками. А как красив   наш парк золотой осенью!
Разноцветными яркими листьями, изумрудной зеленой травой! Как удивительно
преображаются наши старые зеленые друзья с переменой времен года! Всех ли
мы знаем по именам? Знакомы ли мы с их удивительными особенностями?
Помним ли мы о той необыкновенно важной роли, которую играют в нашей с
вами городской жизни те немногие островки зелени, те немногочисленные парки
и   скверы,   деревья   и   кустарники   которых   не   только   радуют   нас   цветами   и
листвой, – они спасают наши легкие от пыли, дыма, ядовитых выхлопных газов
огромного, все возрастающего числа  автомобилей! Они дают нам драгоценный
кислород!
Сегодня мы с помощью веселых загадок проверим наши знания о зеленых
друзьях – деревьях и кустарниках старого парка!
ВИКТОРИНА
1. Какие виды тополей растут в нашем парке?  (Осокорь, пирамидальный
тополь, осина и тополь серебристый.)
2. Какое из деревьев – лучший пылесос? (Вяз.)
3.   Чьи   листья   осенью   первыми   окрашиваются   и   в   какой   цвет?  (Ясень,   в
желтый цвет.)
4.   Какие   виды   кленов   есть   в   нашем   парке?
(Ясенелистный   и
остролистный.)
5. Какие знаешь «хитрые» деревья, не позволяющие есть недозревшие плоды?
(Орех и каштан.)
6. Кто из деревьев парка зацветает позже всех? Когда? (Катальпа – в июне.)
7. Как порусски называется лесной орешник? (Лещина.) АНКЕТА
1. Сколько  деревьев необходимо, чтобы обеспечить кислородом 1 человека?
А сколько, чтобы обеспечить им всю твою семью? (4 дерева на человека.)
2. Какие условия необходимы для растущего дерева?  (Свет, вода, почва,
тепло.)
3.  Какие     деревья     больше     других   подходят     к     нашему     климату     по
  тополя   черный   и
  клен   ясенелистный,
выносливости?   (Ясень,
пирамидальный.)
  вяз,
4. Назови свое любимое дерево.
5. Что тебе в нем особенно нравится?
6.   Сколько   деревьев   необходимо,   чтобы   нейтрализовать   выхлопные   газы
одного легкового автомобиля? (Десять.)
ИГРЫ
1. Найди дерево. Учитель раздает ученикам листья и плоды разных деревьев.
По сигналу каждый подбегает к тому дереву, с которого сорван лист или плод.
2.   Найди   свою   пару.  Играющих   делят   на   две   команды:   одной   раздают
листья,   другой   –   плоды.   По   сигналу   ученики   становятся   парами   так,   чтобы
листья соответствовали плодам. Затем каждая пара делает сообщение о своем
дереве или загадывает загадку.
3. Составь букет из листьев: учитель раздает билетики с названиями 5–7
деревьев   и   кустарников.   Дети   должны   собрать   по   1   листу   с   каждого   –   кто
быстрее.
СПРАВОЧНЫЕ СВЕДЕНИЯ О ДЕРЕВЬЯХ И КУСТАРНИКАХ
Акация белая.
Белая   акация   –   это   лжеакация   или   робиния.   Родом   из   Африки,
засухоустойчива.   Ветки   покрыты   шипами.   Очень   красиво   цветет   душистыми
цветами. Медонос. Высота – до 10 м. Красивое дерево для озеленения улиц и
парков. Цветы используют в парфюмерии.
Акация желтая.
Желтая акация – карагана. Колючий кустарник до 5 м, родом из Сибири.
Очень вынослива к морозам и жаре, засухе и ветрам. Семенами выстреливает из
стручковпищиков.   Подходит   для   лесополос   и   живых   изгородей,   скверов   и
парков. Барбарис.
Имеет много разновидностей. (С цветными листьями – барбарис Тунберга.)
Неприхотливый   колючий   кустарник   с   кислыми   ягодами,   любит   солнце.
Используют   для   озеленения   городов,   а   также   в   лесополосах   южных   районов
страны.
Береза.
В   переводе   с   древнеславянского   «светлая».   Символ   богини   природы
Берегини. Вид: повислая или бородавчатая. Высотой до 10 м, живет до 150 лет.
Влаголюбива, любит полутень. Плоды – сережки. Лекарственными свойствами
обладают и листья, и почки (от болезней почек). Вкусен березовый сок. Кора –
береста, в древности   заменяла бумагу. Из нее также делали посуду, корзины,
короба. Береза – красивое дерево для озеленения улиц, скверов, парков.
Боярышник.
Это кустарник и дерево до 6 м с красными плодами и колючками. В старину
его ветки вешали над дверью – отгонять злых духов. У древних римлян это
дерево   богини   юности.   В   Англии   его   называют   майским   деревом.   Достигает
возраста   200   лет.   Прорастают   семена,   только   съеденные   птицами.   Много
лекарственных   свойств:   помогает   от   болезней   сердца   и   нервов,   регулирует
артериальное давление.
Бузина.
Этот кустарник происходит из южных областей России. Красиво цветет и
обильно плодоносит. Его ягоды любят птицы и звери. Настаивают и применяют
как   лекарство   ягоды   и   цветы   (от   многих   болезней).   Теневыносливый   и
неприхотливый кустарник. Сажают в парках и садах, городских скверах и во
дворах.
Вяз.
Это символ великодушия и достоинства у древних друидов. Вяз гладкий до
30   м   высоты   и   живет   до   200   лет,   вяз   приземистый   –   15   м;   живет   30   лет.
Шероховатые мелкие листья исключительно эффективно осаживают из воздуха
пыль и копоть. Глубокая обрезка деревьев продлевает им жизнь еще на 30 лет.
Дуб.
Черешчатый (обыкновенный). Родина – Европа. Самое могучее, мощное из
всех деревьев. Возраст – до тысячи лет! Высотой – до 30 м. Очень прочная
древесина. Кормилец   для   лесных   животных (в древности – и людей). Отвар коры – лекарственное средство для десен и зубов. Влаголюбив. Подходит только
для лесов и парков, так как очень велик. Растет дуб довольно медленно.
Ель.
Очень   много   видов.   Обыкновенная   или   европейская   ель   теневынослива   и
влаголюбива. Высота  от 20  до 50 м, живет  до 500 лет. Обладает  прочной и
упругой древесиной, применяют для отделки, в строительстве, для изготовления
бумаги. Ель – это отличное украшение сквера и парка.
Жимолость.
Это кустарники двухсот видов, есть даже лианы. Красиво цветет, хороший
медонос. Ягоды горькие, но их любят птицы. Живет до 20–25 лет.
Ива.
Очень много видов. Белая – ветла, до 30 м, выдерживает долгое затопление.
Достигает высоты 30 м и диаметра 3 м, живет до 100 лет. Гибкие прутья ивы
используют   для   плетения   корзин   и   мебели,   даже   плетней   (заборов).
Остролистная ива – краснотал или верба с мохнатыми в марте почками. Еще есть
плакучая ива. Все ивы влаголюбивы.
Катальпа.
Небольшое дерево родом из Южной Америки. Цветет в начале лета в течение
20 дней, огромными кистями белых цветов, на месте которых потом образуются
длинные стручки. Украшает улицы и парки.
Каштан.
Это огромное раскидистое дерево, с красивыми – белой свечкой – цветами и
пальчатыми листьями. Требовательно к свету, теплу и влаге. Плодоносит лишь
на 15  год.  Создано   много  гибридов.  Плоды  каштана  –  отличное  средство   от
гайморита.
Клен.
Клен остролистный – неприхотливое и быстрорастущее небольшое дерево до
30  м.  Плод   –  двукрылатка   с   удивительной   траекторией   –   до   300  м.  Листья
располагаются в просветах друг друга. Очень красив осенью. Теневынослив и
морозостоек. Годится для улиц, скверов, парков.
Клен ясенелистный – гораздо крупнее, выносливее и еще быстрее растет, чем
клен остролистный. Часто прорастает в самых неожиданных местах – на шпалах,
карнизах. Иногда растет кустом. Неприхотлив и вынослив.
Липа. Наиболее   распространены   европейская   и   сердцелистная;   есть   амурская,
кавказская и еще много видов. Высота до 25, иногда – 40 м, а диаметр ствола
может достичь 5 м! Живет липа до 500 и более лет. Обильно цветет душистыми
цветами   –   отличный   медонос.   Липа   теневынослива,   ветро   и   дымоустойчива.
Древесина   мягкая и идет на изготовление мебели, сувениров, игрушек. Цветы
обладают   лекарственными   свойствами,
  их   отвар   применяют   как
жаропонижающее.
Лох.
Кустарник с узкими серебристыми листьями и длинными колючками (3 см).
Плод   –   костянка   с   мелкими   орешками.   Прозвище   –   маслина.   Лох   жаро   и
солеустойчив, хорошо подходит для живой изгороди.
Облепиха.
Низкий колючий кустарник с яркожелтыми плодами и узкими серебристыми
листьями. Кислые плоды очень богаты витаминами и обладают замечательными
ранозаживляющими свойствами.
Орех.
Грецкий орех – родом из Закавказья. Очень крупное дерево, все затеняющее
своей большой кроной. Создает свой микроклимат. Влаго и светолюбив. Плоды
очень питательны и полезны. Ценная древесина используется для изготовления
мебели.
Рябина.
Много видов, наиболее распространен – рябина обыкновенная. Не боится
мороза,   встречается   даже   в   Заполярье,   вплоть   до   тундры.   Не   любит   жары.
Высота 8–15 м с ажурной кроной и яркими кистями ягод. Живет до 70 (иногда –
100)   лет.   Любимый   корм   птиц,   белок,   медведей.   Семена   лучше   прорастают,
побывав в их желудках. Название происходит от слова «рябить» – от пестроты
ягод   и   листьев   рябит   в   глазах.   Обладает   лекарственными   свойствами:
используют   от   многих   желудочнокишечных   заболеваний,   от   ожирения   и   как
витаминную настойку.
Скумпия.
Декоративновесенний   и   декоративноосенний   кустарник   высотой   до  3   м.
Пушистые   соцветия   украшают   верхушки   побегов   весной,   а   ярко   пурпурные
листья  пламенеют  на ветвях  ранней  осенью. Светолюбива  и   неприхотлива  к
почве. Хороша в скверах и в парках, но благодаря выносливости подходит и для
лесополос. Сосна.
Высота до 75 м, возраст до 300 лет. Светолюбива и нетребовательна к почве.
Сибирская   сосна   –   кедр.   Очень   важную   роль   в   тайге   играют   его   шишки   –
основной корм большинства грызунов. Иглы сосны – парные, это породило много
легенд и поверье, что сосна – символ супружеского счастья. Шишки созревают 2
года,   семена   из   них   имеют   крыло.   Древесину   используют   для   производства
бумаги,   мебели.   Сосна   растет   быстрее   ели,   поэтому   сажают   плантации   для
новогодних   праздников.   Из   окаменевшей   сосновой   смолы   образуется   очень
красивый янтарь.
Тамариск.
Второе   название   –  гребенщик.  Есть   много   видов,   два   самых   известных   –
французский и метельчатый. Дико растет в долинах рек и на побережье моря, на
юге, в засушливых районах и на солончаках. Высота 6–10 м с тонкими длинными
побегами, покрытыми голубоватыми чешуйками. Цветки очень мелкие, собраны
в   розовые   кисти.   Растет   быстро.   Тамариск   светолюбив   и   засухоустойчив,
нетребователен к почве (может расти на песке). Благодаря цветам – хороший
медонос.
Тополь черный.
Осокорь. Не боится молнии. Неприхотлив, быстро растет и очень активно
очищает листьями воздух от пыли и сажи, обильно продуцируя кислород. Из
почек готовят красители и фиксатор запаха духов, древесина идет на бумагу и
мебель, применяется в строительстве.
Тополь белый.
Называют также серебристым. Высотой до 30 м. Корни тянутся под землей в
разные стороны до 25 м. Раскидистое дерево, дает густую тень. Создано много
гибридов.
Тополь дрожащий.
Осина. Высокое стройное дерево с очень светлым стволом. Обладает всеми
ранее перечисленными свойствами тополя. В лесу обычно растет группами   из
нескольких  деревьев. Кору осины любят бобры.
Тополь пирамидальный.
Его   узкая   крона   свечой   устремляется   в   небо   и   может   достичь   40   м.
Древесина всех тополей довольно мягкая, активно используется на разные цели,
в том числе – для производства спичек. Черемуха.
Небольшое   стройное   дерево   8–13  м   высотой,   красиво   цветущее   весной   и
обильно угощающее птиц горьковатыми ягодами. Название происходит от слова
«черемый» – смуглый. Считалось, что, постояв под деревом, можно отогнать
начинающуюся   болезнь.   Это   дерево   действительно   обладает   бактерицидными
свойствами. Обычно вслед за цветением черемухи зацветают фруктовые сады.
Шелковица.
Второе название – тутовое дерево. Много видов, наиболее распространены
два – белая шелковица из Китая  и черная из Закавказья. Высота 16–35 м. Крона
густая, шарообразная. Листья зубчатые или 3–5лопастные (на одном дереве).
Выращивают и ради плодов, и ради листьев для вскармливания гусениц тутового
шелкопряда,   из   коконов   которого   получают   натуральную   шелковую   пряжу.
Древесина упругая, тяжелая, применяется в строительстве и как поделочный
материал.   Дерево   используют   также   как   посадочный   материал   в   озеленении
городов и в полезащитных лесополосах.
Ясень.
Высота до 40 м, диаметр достигает 1,5 м. Прочная и упругая древесина с
красивым рисунком идет на изготовление мебели. У древних скандинавов ясень
считался деревом  примирения. Русское название связано с ажурной тенью, дает
ощущение   света   и   ясности.   Осенью   желтеет   первым   из   всех   деревьев   и   его
золотые листья украшают скверы, улицы, парки. Ясень годится и для посадки в
лесополосы, так как довольно неприхотлив к почве и ветроустойчив.

file_name: Сценарий занятия Парковые растения.docx

title: Сценарий "Парковые растения"


extracted_text:
Разработка внеклассного мероприятия "Детство, опаленное войной" с
использованием электронной презентации
Цели:




расширить знания детей о войне, рассказать, как трудно было детям пережить военное лихолетье;
заинтересовать учеников неизвестными фактами о детях военной поры;
воспитания уважения к защитникам Родины;
развивать патриотические чувства.
Оборудование: медиапроектор, песни о войне, надпись на занавесе “День Победы”.
Время стремительно идет вперед. Стала историей Великая Отечественная война. С каждым годом день Победы
становится все более грустным праздником. Уходят ветераны Великой Отечественной войны. И приходится с печалью
признавать, что с ними и память о войне. Нынешнее поколение знает о подвигах своих дедов – прадедов примерно столько,
сколько о войне 1812 года. Две три фамилии военачальников, пару названий битв и это в лучшем случае. Гавроша
воспетого Виктором Гюго помнят практически все. А хотя бы одно имя такого же “гавроша” времен Великой
отечественной войны вряд ли кто то назовет. А ведь в войне особенно страдали дети. Страдали от холода и голода, от
невозможности вернуться в детство, от кромешного ада бомбежек и страшной тишины сиротства.
Сегодня мы расскажем о детях, которым пришлось пережить страшное военное время. (слайд 12)
1 ученик:
С начала войны школьники городов пришли на промышленные предприятия, чтобы заменить ушедших на фронт отцов и
старших братьев. В стране возникло и ширилось движение “Молодежь – на производство”. После уроков они работали на
швейных фабриках, в обувных мастерских, брали заказы на дом и изготовляли ложки, варежки, носки, шарфы, шили
кисеты, т. е. все для фронта.
Из утреннего сообщения Совинформбюро…
“Молодежь одного из заводов, обязались выпустить ко Дню Красной Армии машины сверх плана. Бригады сборщиков,
руководимые т. т. Винокуровым и Нинуа, работали, не считаясь со временем. Свое обязательство молодежь выполнила
досрочно. Сейчас собирается третья боевая машина сверх плана”.
21 февраля 1942 года.
В те дни на заводе можно было видеть многих юношей и девушек, пришедших из московских школ. В телогрейках и
стеганых брюках, в больших по размеру ботинках на толстой деревянной подошве стояли они на рабочих местах,
некоторые на специальных подставках. ( слайд 3)
2 ученик:
Страшной трагедией для страны стала блокада Ленинграда. 900 дней и ночей жители этого города были в кольце немецко
фашистских войск.
Детям пришлось пережить холод, голод, гибель родных и все это в малом возрасте, но они держались и держались до
конца, пройдя через жестокие убийства и смерти окружающих, то, что происходило вокруг наводило ужас на них, ведь все
это происходило у них на глазах.
Пройдя от начала и до конца всю блокаду, некоторые из них получили ордена и медали как защитники города.
Детям было хуже, чем взрослым. Они не понимали, почему нет рядом папы, почему мама постоянно плачет, почему
постоянно хочется, есть, почему по визгу сирены надо бежать в бомбоубежище… Много детского почему?
Но детским чутьём они понимали, что пришла беда большая беда. (слайд 46)
3 ученик:
Таня Савичева
Пронзительно поведала людям о войне, принесшей столько горя ей и её близким, двенадцатилетняя девочка Таня
Савичева. Среди обвинительных документов фашизму, представленных на Нюрнбергском процессе, была и маленькая записная книжка. В ней всего девять страниц. На шести из них – даты. И за каждой датой смерть. Шесть страниц –шесть
смертей. Сжатые, лаконичные записи: “28 декабря 1941 года Женя умерла… Бабушка умерла 25 января 1942 го. 17 марта
– Лека умер. Дядя Вася умер 13 апреля. 10 мая –дядя Леша, мама15 мая”. А потом без даты: “Савичевы умерли. Умерли
все. Осталась одна Таня ”.
Сам дневник сегодня выставлен в музее истории Ленинграда, а его копия  в витрине одного из павильонов Пискаревского
мемориального кладбища. До сих пор останавливаются перед этими строчками, старательно выведенными детской рукой,
потрясенные люди разных возрастов и разных национальностей, вглядываются в простые страшные слова.
Не удалось спасти и саму Таню. Даже после того, как ее вывезли из блокадного города.
4 ученик:
140 ленинградских детей привезли в августе 1942 года в село Красный бор Горьковской области. Встречать вышли их все
красноборцы. Несли детям кто что мог:пяток яиц, тарелку творога, теплую одежду. А дети были – страшно смотреть –
изнеможенные, больные. В первый раз в баню многих несли на одеялах. Но человеческая доброта, целебный воздух
сделали свое дело. Дети крепли, поднимались на ноги. Все они остались жить кроме Тани Савичевой. Истощенная голодом
и страданиями девочка не смогла уже подняться.
Таню отвезли в расположенный в том же районе Понетаевский дом инвалидов с его “Санаторным” по тем временам
питанием и более квалифицированным медицинским обслуживанием. Но болезнь уже была не излечима. Расстроилась
координация движения, мучили страшные головные боли. 24 мая Таню увезли в Шатковскую районную больницу. Там 1
июля 1944 года она умерла. (слайд 7)
Мне кажется:
Когда гремит салют,
Погибшие блокадники встают.
Они к Неве
По улице идут,
Как все живые.
Только не поют:
Не потому,
Что с нами не хотят,
А потому, что мертвые
Молчат
Мы их не слышим,
Мы не видим их,
Но мертвые
Всегда среди живым
Идут и смотрят,
Будто ждут ответ:
Ты этой жизни
Стоишь или нет? (слайд 8)
Учитель: Но не все Савичевы умерли. Наперекор смерти продолжается жизнь этой семьи. Остался в живых родной брат
Тани, Михаил, который в дни блокады ушел партизаны, и сестра Нина, она с группой ребят была направлена в
строительный батальон на Ладогу. А потом срочно эвакуирована на Большую землю. Домашних она так и не смогла
предупредить. Её ждали несколько дней, а когда все сроки прошли, мама Тани отдала, как память о сестре, её записную
книжку. Ту самую, которая стала Таниным дневником.
Сколь детей нашли свою смерть в Ленинграде, Москве, Сталинграде. Страшно смотреть на эти кадры, но это и есть реалии
войны, которая не разбирает, молод человек или стар, русский он или немец, мужчина или женщина.
5 ученик:
18 млн. людей из 23 стран мира с грифом “возврату не подлежит” вошли в ворота концлагерей. И лишь 7 млн. дождались
свободы. Среди них были и дети
Вот, что о лагерной жизни вспоминал один из выживших:
Суточный рацион состоял из баланды, в которой плавали кусочки брюквы или кормового картофеля. Хлеб – это
маленький кусочек в смеси с опилками, присыпанный какими то семенами. Естественно многие не выдерживали и через
определенное время умирали от истощения.
Заключенных избивали дубинками внутри, которых были железные болты.
Каждый день в четыре часа утра эсэсовцы всех выгоняли на работу, заканчивался рабочий день с наступлением сумерек.
Ходить по территории лагеря запрещалось, можно было передвигаться только бегом. В зимний период заключенные
просто замерзали, так как были одеты только в полосатую униформу, да ещё натягивали на себя мешки из под овощей,
прорезав дыры для рук и головы. Фашисты использовали малолетних узников в качестве дармовой рабочей силы, ставили над ними медицинские
эксперименты, заражали тифом, гепатитом, а потом наблюдали, у детей забирали кровь, используя их в качестве доноров.
(слайд 911)
6 ученик:
Не меньше страданий пришлось пережить и тем детям, которые оказались на оккупированных фашистами территориях.
Оккупанты уничтожали поселки, расстреливали и вешали жителей. Только на Кубани в период оккупации были убиты 61
тысяча граждан, более 130 тысяч вывезены в Германию из них 40 тысяч детей.
Многие дети вместе со взрослыми уходили в партизанские отряды, становились настоящими героями. Среди них пионеры
герои: Леня Голиков, Марат Казей, Зина Портнова, Александр Бородулин и другие. (слады 1214)
Поколению, заставшему пионерское детство и комсомольскую юность, не надо объяснять, кто такие пионерыгерои. Их
имена знали наизусть, так же как и текст пионерской присяги ("Я, такойто, вступая в ряды юных пионеров Советского
Союза, перед лицом своих товарищей торжественно клянусь. . . ), и едва ли не любой пионер, не сходя с места, мог назвать,
как минимум пять имен отважных мальчишек и девчонок. В честь юных героев назывались пионерские дружины,
пионерские лагеря, школы, улицы и корабли. О них писали книжки, снимали фильмы и ставили спектакли. Потом пришло
новое время и потребовало новых героев. Мало кто сейчас скажет, за что получил Золотую Звезду героя Марат Казей и
кто такая Зина Портнова.
7 ученик:
Марат Казей
Марат Казей считался рано осиротевшим: отец умер, когда Марату не было семи  так гласила официальная версия. А на
самом деле Иван Казей был арестован в 1934 году как "троцкист" и "вредитель"  реабилитировали его только в 1959 году.
Позже арестовали и его жену  потом, правда, выпустили. Так что получилась семья "врага народа", которой сторонились
соседи. Сестру Казея, Ариадну, изза этого не приняли в комсомол. Казалось бы, от всего этого озлиться должны были
Казеи  однако нет. В 1941 году Анна Казей, жена "врага народа", прятала у себя раненых партизан  за что была казнена
немцами. Ариадна и Марат ушли к партизанам. Ариадна осталась жива, но стала инвалидом  когда отряд выходил из
окружения, она отморозила ноги, которые пришлось ампутировать.
Марат ходил в разведку, как в одиночку, так и с группой. Участвовал в рейдах. Подрывал эшелоны. За бой в январе 1943
года, когда, раненый, он поднял своих товарищей в атаку и пробился сквозь вражеское кольцо, Марат получил медаль "За
отвагу". А в мае 1944го Марат погиб. Возвращаясь с задания вдвоем с командиром разведки, они наткнулись на немцев.
Командира убили сразу, Марат, отстреливаясь, залег в ложбинке. Уходить в чистом поле было некуда, да и возможности
не было  Марат был тяжело ранен. Пока были патроны, держал оборону, а когда магазин опустел, взял в руки свое
последнее оружие  две гранаты, которые с пояса не снимал. Одну бросил в немцев, а вторую оставил. Когда немцы
подошли совсем близко, взорвал себя вместе с врагами.
О чем думал подросток, в свои последние мгновения? О том, что страшно помирать в 15 лет? О том, что не увидит больше
ни отца, ни сестру? О том, что своей смертью он приблизит победу? (слайд15)
8 ученик:
Леня Голиков был не просто рядовым партизаном, а бригадным разведчиком 67 отряда 4й Ленинградской партизанской
бригады. Голиков начинал простым дозорным и наблюдателем, но быстро научился взрывному делу. Всего участвовал в 27
боевых операциях.
На счету разведгруппы, в которую входил Голиков, значились: 78 немецких солдат и офицеров, два железнодорожных и 12
шоссейных мостов, два фуражных склада и 10 автомашин с боеприпасами. За мужество юный партизан был награжден
орденом Красного Знамени и медалью "За отвагу".
В августе 1942 года, находясь в разведке, Голиков подорвал на шоссе Луга  Псков легковую машину, в которой
находился немецкий генералмайор инженерных войск Ричард фон Виртц. В ходе перестрелки Голиков застрелил из
автомата генерала, сопровождавшего его офицера и шофера. После чего обыскал убитых, взял из машины портфель и
направился в штаб бригады. То, что находилось в генеральском портфеле, представляло собой большую ценность: чертежи
и описание новых образцов немецких мин, инспекционные донесения вышестоящему командованию и ряд других бумаг. За
этот подвиг Голиков был представлен к званию Героя Советского Союза.
В декабре 1942 года партизанский отряд, в котором находился Голиков, был окружен немцами. После жестоких боев
отряду удалось прорвать окружение и уйти в другой район. В строю осталось 50 человек, рация была разбита, патроны на
исходе. Попытки установить связь с другими отрядами и запастись продовольствием заканчивались гибелью все новых
партизан. Ночью 24 января 1943 года к деревне Острая Лука вышли 27 обессиленных бойцов. Разведка ничего
подозрительного не обнаружила  гарнизон немцев располагался в нескольких километрах. Заняли три крайние избы.
Командир отряда дозоры решил не выставлять, чтобы не привлекать внимания. Под утро сон партизан прервал грохот
пулемета  нашлась "добрая душа", сообщила немцам, кто ночью пришел в село. Пришлось, отбиваясь, уходить к лесу…
В том бою погиб весь штаб партизанской бригады. Среди павших был и Леня Голиков. (слайд16) 9 ученик:
Их было много. Обыкновенные школьники, ставшие подпольщиками и партизанами. Отдавшие жизни за то, чтобы другие
школьники могли спокойно расти в мирное время.
Валентин Котик  подпольщикразведчик из Шепетовки. Подрывник в партизанском отряде  на счету шесть взорванных
эшелонов. Погиб в бою с немцами.
Юта Бондаровская  ленинградская школьница, которую война застала под Псковом, где она была на каникулах. Связная и
разведчица партизанского отряда. Погибла в бою с немцами.
Василий Коробко  разведчик и диверсант Черниговского партизанского отряда. Уничтожил девять эшелонов. Погиб в
бою с немцами.
Александр Бородулин  партизанподрывник. Уничтожил несколько броневиков немцев. Погиб, прикрывая отход
партизанского отряда.
Галина Комлева  подпольщица поселка Тарновичи, Ленинградской области. Связная подполья, распространитель
листовок. Расстреляна немцами.
Виктор Хоменко и Александр Кобер  подпольщики из города Николаева. Разведчики и связные "Николаевского центра".
По заданию центра пересекали линию фронта для доставки в Москву сведений. Расстреляны немцами.
Лариса Михеенко  ленинградская школьница, разведчица 6й Калининской партизанской бригады. Взорвала
железнодорожный мост через реку Дрисса. Расстреляна немцами.
Учитель:
Сегодня мы ещё раз увидели, какою ценой нам далась победа, ценой миллионов жизней, в том числе и детских. Их было
очень много тех, кто не доучился, не долюбил, не завел семьи, не родил детей.
В честь всех погибших на войне, умерших от болезней и ран, пропавших безвести объявляется минута молчания.
Я не хочу, чтоб голос орудийной канонады
Услышал мой ребенок. Мой и твой.
Я не хочу, чтоб голод Ленинграда
Коснулся их блокадною рукой.
Я не хочу, чтоб доты обнажились,
Как раковая опухоль земли.
Я не хочу, чтоб вновь они ожили
И чью то жизнь с собою унесли.
Пусть вскинут люди миллион ладоней
И защитят прекрасный солнца лик
От гари пепелищ и от хатынской боли.
Навечно!
Навсегда!
А не на миг!
Я не хочу, чтоб голос орудийной канонады
Услышал мой ребенок, мой и твой.
Пусть мир взорвется криком: “Нет! Не надо!
Мне нужен сын не мертвый, а живой!” (слайд 18)

file_name: Разработка внеклассного мероприятия.doc

intro:
Цели:
•	расширить знания детей о войне, рассказать, как трудно было детям пережить военное лихолетье;
•	заинтересовать учеников неизвестными фактами о детях военной поры;
•	воспитания уважения к защитникам Родины;
•	развивать патриотические чувства.
Оборудование: медиапроектор, песни о войне, надпись на занавесе “День Победы”.
Время стремительно идет вперед. Стала историей Великая Отечественная война. С каждым годом день Победы становится все более грустным праздником. Уходят ветераны Великой Отечественной войны. И приходится с печалью признавать, что с ними и память о войне. Нынешнее поколение знает о подвигах своих дедов – прадедов примерно столько, сколько о войне 1812 года. Две три фамилии военачальников, пару названий битв и это в лучшем случае. Гавроша воспетого Виктором Гюго помнят практически все. А хотя бы одно имя такого же “гавроша” времен Великой отечественной войны вряд ли кто- то назовет. А ведь в войне особенно страдали дети. Страдали от холода и голода, от невозможности вернуться в детство, от кромешного ада бомбежек и страшной тишины сиротства.

история

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Разработка занятия по обществознанию на тему "Отрасли российского
права: основные понятия"
Материалы: эпиграф к уроку; раздаточные материалы: карточки с юридическими задачами для каждой группы (по 3  по
конституционному и административному праву, по 2  по гражданскому, уголовному, трудовому праву); карточки с
заданиями группам на закрепление изученного материала; схема "Семейное право" (для каждого студента); большие листы
бумаги для работы в группах.
Опережающее домашнее задание: два студента готовят сообщения по административному и конституционному праву,
остальные по этим же отраслям готовят вопросы.
Цели:







дать представление учащимся о том, что система российского права подразделяется на крупные составные части
отрасли; рассмотреть основные отрасли права;
развитие умений учебного труда;
развитие умения участвовать в дискуссии;
отработка навыка работы в малой группе;
воспитание гражданственности, уважения к праву;
воспитание дисциплинированности;
воспитание уважительного отношения к собеседникам.
Понятия: отрасль права, конституционное право, административное право, гражданское право, трудовое право,
уголовное право.
Ход занятия
План занятия:
 Конституционное право.
 Административное право.
 Уголовное право.


Гражданское право.
Трудовое право.
Право состоит из норм, постоянно и регулярно осуществляется в жизни, и потому
осуществление есть основной признак права.
Б. А. Кистяковский
Организационный момент.
Учащиеся с начала урока рассаживаются по группам (3 группы). На доске записана тема, цель и задачи занятия:
Цель: изучение основных отраслей российского права.
Задачи:
 Прослушать выступления учащихся и их обсудить;
 Учиться вести дискуссию;
 Используя материал учебника, составить опорные схемы по трудовому, уголовному и гражданскому праву;
 Учиться работать в малой группе;

Решить практические задачи (жизненные ситуации) по разным отраслям права Вступительное слово преподавателя:

  сообщение темы занятия, постановка целей и задач.
 Прочитайте эпиграф к сегодняшнему занятию, как вы его понимаете? В конце урока мы вернёмся к нему снова.
II.

    Изучение нового материала.
Вступление преподавателя: Вам известно, что система российского права подразделяется на крупные составные части
отрасли.
Отрасль права  совокупность норм, регулирующих какуюлибо сферу общественных отношений.
К ведущим отраслям российского права относятся:






государственное (конституционное),
административное,
уголовное,
гражданское,
семейное,
трудовое право.
Сегодня мы с вами рассмотрим некоторые из этих отраслей.
Домашним заданием было подготовить сообщения на темы: "Конституционное право", "Административное право" для
двух учащихся, остальные по этим темам должны были составить вопросы.
Далее учащиеся выступают с сообщениями, отвечают на вопросы согруппников.
Обсуждение, вопросы, оценивание выступающих.
Далее каждая группа решает 2 юридические задачи по представленным отраслям права (карточки с заданиями
выдаёт преподаватель)
Задачи по конституционному праву:
1. Поздним вечером на станции метро сотрудник милиции потребовал, чтобы гражданин X. предъявил свой паспорт. X
ответил что он проживает в гостинице, а паспорт находится на прописке. X доставили в отделение милиции, обыскали. В
специальном журнале подробно записали вес данные и при этом оскорбили.
а) Правомерны ли действия работников милиции?
б) Как должен вести себя гражданин в случае задержания?
2. Евгений учится на втором курсе колледжа на дневном отделении.
а) Могут ли Евгения призвать в армию во время учёбы?
б) Если Евгений закончит ВУЗ, призовут ли его на военную службу?
3. Студент Николай Снегирёв связался с дурной компанией и почти всю стипендию стал тратить на спиртные напитки. На
замечания и критику администрации и своих товарищей Снегирёв отвечал, что хотя ему 17 лет, но по закону он вправе
самостоятельно распоряжаться своим заработком и стипендией. Усыновитель Снегирёва обратился в суд с просьбой
лишить его права самостоятельно распоряжаться стипендией,  т. е. ограничить его дееспособность.
а) Соответствует ли закону заявление Снигирёва об имущественной самостоятельности?
б) Вправе ли суд ограничить дееспособность подростка?
Задачи по административному праву:
Трое подростков 14  15 лет в пьяном виде бродили но улице города, зашли "отдохнуть" в парк культуры и отдыха,
приставали к прохожим, вели себя развязно. На замечания окружающих реагировали негативно.
а) Есть ли в действиях подростков правонарушение?
б) Какое наказание предусмотрено за подобные действия?
2. Во дворе колледжа группа учащихся посадила 15 саженцев. Битов, известный в колледже хулиган, был изгнан с урока за
нарушение дисциплины, вышел во двор и выдернул все саженцы.
а) Оцените поведение Битова с позиции закона; б) Правомерно ли наложен штраф на Битова? Его возраст  16 лет.
3. В колледже рядом с кабинетом информатики висел огнетушитель, там же находился и противопожарный кран.
Петренко и Федоров из хулиганских побуждений постоянно приводили их в непригодное состояние, за что неоднократно
наказывались. Вызовы их родителей также не давали положительного результата.
Однажды в колледже возник пожар, который изза очередной неисправности противопожарных средств (по вине Петренко
и Федорова) причинил зданию ущерб на сумму 50 тыс. рублей.
Администрация и инспектор Госпожиадзора составили акт о привлечении виновников к административной
ответственности. Петренко и Федоров виновными себя не признали.
а) Можно ли привлечь Петренко и Федорова к административной ответственности?
б) Как будет возмещаться материальный ущерб, причиненный пожаром?
Затем каждая группа изучает одну из отраслей права, составляет конспект, схему, представляет другим группам,
отвечает на вопросы других групп и преподавателя.
I группа  уголовное право;
II группа  гражданское право;
III группа  трудовое право.
На работу в группах даётся 2025 минут, затем  обсуждение, вопросы, далее каждая группа решает две
юридические задачи по материалу, подготовленному другими группами (карточки с заданиями выдаёт
преподаватель)
Задачи по уголовному праву:
1. Студенты техникума Пашин и Ревов поздно вечером подверглись нападению трех лиц, находящихся в нетрезвом
состоянии. Во время драки Ревов причинил одному из нападавших  Бурскому тяжкие телесные повреждения.
Задержанные хулиганы предстали перед судом. Однако Бурский предъявил к потерпевшему Ревову иск о взыскании
ущерба за вред, причиненный во время драки, включая стоимость порванных пальто и костюма.
Хулиганы были осуждены к лишению свободы, а в иске суд отказал.
а) Что понимается под необходимой обороной?
б) В чем состоит правомерность действий лиц в состоянии необходимой обороны?
2. Днем в квартиру позвонили грабители. Услышав детский голос, они спросили: "Мальчик, ты один"?  "Нет, с Мусиком".
Поняв, что в квартире один ребенок с кошкой, грабители взломали дверь. Мусиком оказался волкодав, который одного
грабителя загрыз насмерть, а второго спасли прибежавшие на крики соседи.
а) Как можно квалифицировать действия грабителей?
б) Правомерно ли привлекать хозяев квартиры за убийство и за причиненные телесные повреждения грабителям?
Задачи по гражданскому праву:
1. Металлургический завод заключил договор на поставку Машзаводу своей продукции. В качестве гарантий обеспечения
договора была установлена неустойка за просрочку исполнения в размере 10000 рублей за каждые сутки. Однако
администрация металлургического завода, задержав поставку продукции на пять дней, отказалась от уплаты неустойки,
назвав в качестве виновников своих смежников, которые сорвали поставку комплектующих. Машзавод обратился в
арбитражный суд.
а) Какие способы обеспечения обязательств предусмотрены в законе?
б) Правомерен ли отказ металлургического завода от уплаты неустойки?
2. СМУ вело строительные работы, в зоне которых оказался дом Колосова, принадлежащий ему на праве частной
собственности. Рабочие  строители второй год блокируют подъезд к дому, разрушают забор, заняли часть земельного
участка. Были вытоптаны грядки: овощи, кусты смородины и малины и др. Все это происходило при отсутствии решения
местной администрации об изъятии земельного участка.
а) Предусматривает ли закон меры по защите прав Колосова?
б) Какие способы защиты права собственности предусматривает закон, если принимается решение об изъятии
земельного участка?
Задачи по трудовому праву: Гражданин Петров устроился на работу по контракту, но не сдал в кадры трудовую книжку. Кадровик предупредил
Петрова: не принесешь книжку, много потеряешь. И точно: приказом директора он был принят на работу по
совместительству. Петров обратился с жалобой в КТС.
а) Правомерны ли действия администрации?
б) Какое решение примет КТС?
Кукин был принят на АТП водителем "Волги". Спустя месяц он приказом директора был переведен без его согласия
водителем автобуса. Кукин отказался выполнять приказ о переводе, и был уволен. Считая, что уволен незаконно, Кукин
подал жалобу.
а) Правомерны ли действия директора по переводу Кукина?
б) Какое решение должен принять орган по рассмотрению спора?
III. Закрепление.
 Выполнить задания (по группам):
1. Какими нормами российского права будут регулироваться нижеприведенные действия:
а) ученик 11 класса поздним вечером на улице приставал к прохожим, грубо и нецензурно выражался;
б) 16летний К. пришел в Сбербанк, чтобы заключить договор банковского вклада, т. е. положить деньги на депозитный
счет;
в) 18летняя работница одного из государственных учреждений во время обеденного перерыва отлучилась с места работы;
г) гражданин С. позвонил в квартиру пожилого человека и, угрожая пистолетом, заставил его отдать дорогостоящую
картину?
Какие из действий относятся к правомерным, а какие  к правонарушениям? Аргументируйте ответ. Поясните,
каковы виды этих правонарушений и возможные меры наказания.
2. 15летний учащийся колледжа внес на свое имя в банк 4000 рублей, полученных от родителей в подарок. Через три
месяца он обратился в банк с просьбой выдать ему 2000 рублей. Однако контролер банка отказал ему в данном
требовании, сказав, что деньги могут выдаваться несовершеннолетним только с согласия родителей. Правомерны ли
действия контролера банка? Аргументируйте свой ответ.
3. Нина Петровна не раз обращалась к подросткам, живущим с ней в одном подъезде, с просьбой не шуметь и не мусорить
на лестничной клетке. Однако молодые люди не только не прислушались к ее словам, но, напротив, выжгли кнопку лифта,
разрисовали стены, сломали мусоропровод. "Как же остановить хулиганов?"  подумала Нина Петровна.
Правомерны ли требования Нины Петровны к подросткам? Аргументируйте свой ответ. Какие действия она
должна предпринять, чтобы пресечь правонарушения? Каковы возможные виды наказаний правонарушителей?
 Объяснить эпиграф к уроку.
Домашнее задание: параграф 23, прочитать, ответить на вопросы для самопроверки, по выданной схеме изучить
семейное право.

file_name: Разработка занятия по обществознанию на тему.doc

intro:
Материалы: эпиграф к уроку; раздаточные материалы: карточки с юридическими задачами для каждой группы (по 3 - по конституционному и административному праву, по 2 - по гражданскому, уголовному, трудовому праву); карточки с заданиями группам на закрепление изученного материала; схема "Семейное право" (для каждого студента); большие листы бумаги для работы в группах.
Опережающее домашнее задание: два студента готовят сообщения по административному и конституционному праву, остальные по этим же отраслям готовят вопросы.
Цели:
•	дать представление учащимся о том, что система российского права подразделяется на крупные составные части - отрасли; рассмотреть основные отрасли права;
•	развитие умений учебного труда;
•	развитие умения участвовать в дискуссии;
•	отработка навыка работы в малой группе;
•	воспитание гражданственности, уважения к праву;
•	воспитание дисциплинированности;
•	воспитание уважительного отношения к собеседникам.
Понятия: отрасль права, конституционное право, административное право, гражданское право, трудовое право, уголовное право.


extracted_text:
Сценарий план новогоднего,
интерактивного спектакля  для детей
«Новогодний визит» или «СНежная сказка»
1. Фон стихи за кадром
2. Зимка  и  Снежикпоговорили по телефону со снегурочкой о звездочке
3. Злой Снеговикожил наябиднечал
4. Ее Ледейшиство Буря снежная
5. Игра собираем снег и лед
6. Запустила метеорит
7. Зайка Аушка подмела дорожки
8. Игра в небесах снежинки
9. Снежная метелица
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
Игра Снежинки и комочки
Разговор Аушки, побежала к ДМ
Злой Снеговик
Игра 4 слова
Ее ледейшиство буря снежная
Игра  Какой Дед Мороз
З.с и Её. Л. Прячутся
Зимка  и  Снежикприлетели
Приветствие
Игра –загадки в рифму
Игра апчхи
Игра Снежинкина щекотка
З.С и Её.Л Зимку Заколдовывают
Волшебная книга
Выход Снегурочки
Игра Веселый танец
Выход Деда мороза
Волшебство Прилетают З.С.и Её.Л.
Отдают звездочку
Интерактив зажигание ёлочки
Хоровод
Игровой блок
Дискотека все герои
Стихи
Подарки
Финал Текс на фоне музыки перед началом спектакля….
Дед Мороз старик веселый,  посетил немало стран.
Поздравлял народ подводный,  страшный вирус побеждал
Домовенка  Кузю знает. В  цирке был у нас не раз.
Со Снегурочкой он снова.  К нам примчится в тот же час!
На далекую планету приглашен он в этот год
Ну, а что там приключилось, вы увидите вотвот.
Выходит Снежик, за ним выбегает Зимка
Снежик:  Але! Планета снеговиков на связи!  Планета снеговиков
приветствует вас! Для встречи нового года, Дедушки мороза и Снегурочки все
готово! Центральный концертный зал украшен! У нас всё готово шарики,
мишура, хлопушки…
Зимка: Скажи, скажи, что и елку нарядили..
Снежик:  Да, и елку нарядили.
Зимка: Скажи, скажи, что гирлянды с огонечками повесили!
Снежик:  гирлянды с огонечками повесили! Тьфу ты! Повесили!
Зимка: Скажи, скажи…
Снежик:  Все! Ждем с нетерпением!
Зимка:  Ну, вот даже поговорить не дал с землянами. А мне тоже интересно
как там у них новый год встречают, и как там оно у них бывает…(зло грубым
голосом) Дедушка мороз он или (ласково) Дедушка мороз…. Какой он?
Снежик:  Не переживай,  прилетят уже скоро и у нас на планете снеговиков
тоже будет самый настоящий новый год и самый настоящий …(зло грубым
голосом) Дедушка мороз  ну или (ласково) Дедушка Мороз! Главное
выполнить межгалактическое поручение, передать волшебную звездочку на
посох Дедушке Морозу, старая то звездочка уже потеряла волшебную силу.
Снежик:  (шепчет приложив палец к губам) Чшшшш !!! А если она (палец
вверх) узнает, что мы тут …новый год… елка… звездочка (пританцовывает
дурачится)
Зимка: Ну, кто ей (палец в небо) скажет? Ты не скажешь?
Снежик:  Неееет!
Зимка:  И я не скажу! А значит и не узнает! А Дедушка Мороз за звездочкой
прилетит  и у нас будет самый настоящий праздник!
Снежик:  Ой! Мы же еще колокольчики не повесили на двери! Зимка:  Бежим, а то не успеем!!!
Снежик: Ага ,  бежим…?!
Зимка:  А что не бежим???
Снежик:  Нет конечно. Ты как всегда торопишься и все перепутал.
Зимка:  А что перепутал? Ничего не перепутал я…
Снежик: Мы сюда на ракете прилетели?
Зимка:  (весело и задорно) Ой, прилетели!!!
Снежик:  Вот на ракете и обратно полетим!!!
Зимка:  АААА!!! Точно!Полетим!
Снежик:  Заводи мотор!
Зимка:  Есть, заводить мотор!
(под звук мотора мотоцикла берут ракету и улетают. На месте
ракеты рассыпаны снежки и большой сугроб)
Зимка и Снежик убегают. Сугроб оживает и появляется  Злой Снеговик
потирая ладоши говорит сам с собой.
З.С.: (зло и ехидно)У нас всё готово шарики, мишура, хлопушки… скажи, что
гирлянды с огонечками повесили! У нас на планете снеговиков будет самый
настоящий новый год… А если она (палец вверх) узнает, что звездочка у нас
волшебная и мы тут …новый год… елка… Ага не узнает?! Еще как узнает!
Меня не позвали!... Все расскажу и никаких им праздников  и никаких чудес
морозовых…
Подкрадывается к телефону и звонит
З.С.: Але! Земля?!(робко трусливо) Ваше Ледейшиство Буря Снежная?! Это
агент З.С. Да с планеты снеговиков. Я тут узнал, что они тут затевают…..
Уходит с телефоном…
Звучит фонограмма выходит Её Ледейшиство Снежная буря с
телефоном в руках.
Её.Л.: (смеется) Да, да, я вас поняла! Объявляю вам благодарность и пришлю
вам премию10, нет 100кг фруктового льда! (кладет телефон) Что же делать!
Что делать…Нам нужно,  срочно собрать очень много снега, очень много снега,
а кто же мне поможет…. О, дети на планете земля их так много и все они очень любят лепить снежки и
помогут мне….
Здравствуйте дети! Вы любите зиму, а снежки…вы мне поможете…
Игра  собери снежки и лед(снежки из синтепона, заранее рассыпаны по
полу на месте где стояла ракета)
Её Л.: Ну вот и славненько снега просто предостаточно. (Злой фон)
Этот снег я превращу в огромную ледяную глыбу и своим ледяным дыханием
отправлю ее на планету снеговиков и разрушу дверец и эту волшебную
звездочку. Праздник они захотели!?! А меня не позвали! Не бывать празднику,
не видать им Деда Мороза…
Шум грохот Её Л. уходит
Музыкальный фон  выход зайки  Аушки –подметает снег огромной
метлой  на тропинках и напевает песенку
Аушка: Ну вот теперь все ребятишки, девчонки и мальчишки пойдут на
праздник прямо по этой дорожке и никто с пути не собьется, и в сугробе не
застрянет, и все вовремя на праздник попадут.
Как же красиво у меня в лесу, я так люблю свой дом здесь всегда так нарядно и
уютно… Снежинки тихо падают…А потом вот такие сугробы вырастают…
Я упала в сугроб! Фуф! Фыр! Здорово как в сугробе нырять!!
Трек (в небесах снежинки)
 В небесах снежинки, снежинки, снежинки! (руки  вверх, шевелятся пальцы)
 Сугробы на тропинке, тропинке, тропинке (шагаем смешно)
А морозик хмурится, хмурится, хмурится (ладони трем руки и плечи )
 Снегопад на улице, улице, улице (кружимся)
По дорожке стелется, стелется, стелется (волна вперед, право и лево)
 Белая Метелица! (как бы снизу охапку снежинок вверх)
В Финале замедление+ снежная метель
Фонограмма. Выходит Метелица
Метелица: Кто звал меня??? Здравствуй Аушка. Это ты меня звала.
Аушка.: Да я просто любовалась, как ты матушка Метелица лес наш красивый к
новому году нарядила.
Метелица: ДА,  столько Снежинок много: раз снежинка! Два снежинка! Раз
снежинка, Два снежинка! (замечает детей) Я еще никогда в жизни не видела таких красивых снежинок! А вы все тоже снежинки или снежные комочки?
Нет?! А кто вы??? Дети? Настоящие?
Аушка.:  И в спячку зимой не впадаете? А вот улыбнитесь… Симпатюли!… А
вот  лапками так помашите… Какие у вас лапки интересные!… А..а..
похихикайте… Смешные такие! И правда: дети.. настоящие!
Метелица:  А я Метелица!  Давайте по снежному знакомится! Между
прочим, коекто из вас всётаки похож на снежинок, здесь девочки есть?
(просит девочек встать и поклониться, «порхая» как снежиночки), моя
матушка всех девочек называет «дочки».
Аушка: А коекто похож на комочки! А есть у нас мальчики? Мальчики
встаньте, пожалуйста! Да вы же настоящие комочки! Вы вот так всем
покажитесь (приседаюткланяются как комочки), а мальчиков мама
называет «сыночки».
Все идем вперед. Руки вверх кого называют, снежинки кружатся
комочки руки –наполеон
Снежинкидевочки  машут рукой и кланяются, а мальчики им
хлопают
Комочкимальчики  встают, кланяются,  все им хлопают
Звонит телефон.
Аушка.: Алё! Да … (к залу) Это с планеты снеговиков мои друзья.. Ну как у
вас там дела… Что! Как?! Не может быть…(к залу)  ледяной Метеорит упал
прямо на центральный дворец! Как у вас не будет нового года!? (Шепотом) А
звездочка у вас, она не пострадала! Но ее же нужно отдать Дедушке морозу!
Что же делать?! А ! Придумала! Срочно прилетайте к нам,  на землю новый год
будем встречать вместе, а Дедушку Мороза и Снегурочку я предупрежу.
Матушка метелица помоги мне дорожки все подмести, чтобы Зимка со
Снежиком не заблудились и вовремя на праздник попали.
Метелица: Хорошо
Аушка.: А я Побегу предупрежу дедушку мороза…
Метелица и Аушка  уходят
Фон приземления ракеты…
З.С:  Ну вот я и приземлился! Ой, а почему это вы такие разноцветные и яркие?
Что у вас Новый год?! А снега тут почемуто очень мало. Зимой должно быть
много снега, так говорит Ее Ледейшиство и все должно быть искристо белое….
Надо добавить снега…. Ребята, я буду говорить всего четыре слова. Начинаются
они все одинаково, а заканчиваются поразному:
снежинки, снегурочка, снеговик, снежки. На слова:
снежинки — кружимся, Снегурочка — прыгаем,
Снеговик — приседаем. Снежки — хлопаем по коленям
Запомнили? Начинаем!
Выходит Ее.л.
 Её.Л.: Ну что все грустные и печальные?
Все должно быть белое и ничего цветного потому, что я так люблю! И никаких
улыбок потому,  что они цветные…
З.С.: Да ваше Ледейшиство, все белое, но не все печальные и грустные…
Ее.Л.: Это почему вдруг так.
З.С.: Ну мы тут играли все снежинками и льдинками посыпали, и они, почему
то развеселились, (Падает на колени ползет и кричит, причитает)
Простите меня… я не хотел, только не лишайте меня мороженного!!!
Ее. Л.: Ладно не канючь! Лучше расскажи как там, на планете снеговиков?
Дворец разрушен и значит им никогда не веселиться и не встретить новый год?
А эта проклятая звездочка тоже надеюсь, раскололась на тысячу осколков и
потеряла свою волшебную силу?!
З.С.: (без эмоционально) Да дворец разрушен Нового года у них не будет, Дед
Мороз со Снегурочкой не прилетят к ним, (Весело и задорно) а снеговики
летят на землю отдать Деду Морозу волшебную звездочку и справлять новый
год!
Ее.Л.: Как на землю? Этого нельзя допустить!
З.С.: (Растерянно) Но они уже вот вот приземлятся!
Ее.Л.: Значит нужно не допустить их на праздник, а звезду отобрать!!!
Снеговиков поймать, запутать и заморозить.
И вообще! Кто такой этот Дед Мороз и почему его ждут и зовут на праздник,  а
меня нет! Без своей волшебной звезды его посох не будет волшебным. З.С.: Правильно, правильно,  а может они эти дети, и не знают какой он, Дед
мороз и вместо него вы придете на праздник и все…
Вы знаете, какой дед мороз???
(дети отвечают)
Отвечайте хором, громко и вместе, да или нет!
1) Дед Мороз седой проказник, Он испортит детям праздник? (нет)
2) Дед Мороз весь конопатый, Борода его из ваты? (нет)
3) Дед мороз приходит летом ,Раздаёт он всем конфеты? (нет)
4) Любит Дед Мороз детишек, Всех девчонок и мальчишек? (да)
5) Носит Дед Мороз мешок ,В нём шнурки и гребешок? (нет)
6) В игры Дед Мороз играет, Всех призами угощает? (да)
7) Дед Мороз в жару не тает, Только как собака лает? (нет)
8) Дед Мороз поёт и пляшет, весело руками машет? (нет)
9) Дед Мороз один не ходит, Бабку Ёжку с собой водит? (нет)
10) Дед Мороз в лесу гуляет, Снегом ёлки наряжает? (да)
11) В холод мёрзнет Дед Мороз, Трёт рукою красный нос? (нет)
12) Дед Мороз встал в хоровод, Возле ёлки в Новый год? (да)
13) Дед Мороз подарки дарит, И детей при этом хвалит? (да)
Её.Л.:  Ну ладно к этим пусть приходит Дед Мороз, но волшебства все равно не
получится,  а снеговикам все равно не видать нового года…..Давай спрячемся,
подкараулим, звезду отберем, а снеговиков превратим просто в кучу снега и
льда…
З.С.: Точно прячемся…
З.с и Её. Л. Прячутся, Звук ракеты приземление
Выбегают Зимка и Снежик.
Зимка: Смотри Снежик, где это мы?
Снежик: Мы прилетели!!! Ой!? Это же самые настоящие дети!
Зимка: Здорово! А сейчас, разрешите Вам представиться Я Зимка – не то
Снеговик, не то Снежная баба. Нос морковкой. Только кончика нет синички
отклевали…А это мой друг Снежик!
Снежик: Раньше я был сугробом,.  Потом пришли  ребята из соседнего двора,
поутоптали, да форму придали, с того бока подлепили, с того –прихлопали, а
вместо Носа сучок воткнули вот такой я и получился! …
Зимка: Ой, а давайте поздороваемся с землянами по нашему по
инопланетному, по  снеговиковски!
Привет мальчишки –(Мальчишки кричат) салют Снежик: Привет девченки –(Девчонки кричат) здрасти.
Ой! А вы Нарядили елку…..
Зимка.: Мы тоже наряжали елку … а что на елку повесим… вы знаете?!
Отвечайте в рифму!
Снежик: Для начала, для разминки Нашей сказочной игры
Мы на елкуневидимку  Будем вешать что? (Шары.)
Зимка.: А теперь одни мальчишки Пусть повесят к елке… (Шишки.)
Снежик: А теперь пускай по вкусу Девочки повесят… (Бусы.)
Зимка.: А теперь пусть папы, мамы Нам цветные ввинтят… (Лампы.)
Снежик: Чтоб была она нарядной, Из огоньков совьем… (Гирлянду.)
Зимка.: А на самую макушку Мы повесим не игрушку,
Не орех, не лодочку – Мы повесим… (Звездочку.)
Зимка: А где же наша волшебная звездочка для посоха Деда Мороза?
Снежик: Да вот она, здесь. Пусть полежит пока, а мы еще с ребятами
поиграем.
Снежик чихает
 дети говорят «Будьте здоровы и хлопают в ладоши. Но Снежик будет их
путать и вместо «Апчхи» говорить «Аппппельсины любите?». Апчхи! Апппетит
у Вас хороший? Апчхи! Аппять чихнул. Апчхи! Аппплодисменты!» молодцы!»
Снежик перестает чихать.
Снежик.: Мне просто Снежинка на нос прилетела вот и чихаю! А когда
снежинка на носу то Снежинкина Щекотка начинается!
Снежинкина щекотка Трек.
Снежик.: Как здорово играть с ребятами, а давайте в снежный ком поиграем.
Я пойду принесу  комок побольше….
Снежик Убегает
Фон. Выбегают З.С и Её.Л.: подкрадываются Снежным ледяным
покрывалом накрывают Зимку Заколдовывают. Забирают звездочку
Убегают. Это я книга! Ой, как щекотно вы меня открыли. Перелистните,
Снежик выходит
Снежик.: А где Зимка.? дети говорят
Расколдовать его надо, а  кто же нам поможет…. Снегурочка. А интересно где
она? Возьмем волшебную книгу «СПРАВОЧНИК НАВИГАТОР». посмотрим!
Здесь надо кнопочку включить.
Трек
Зимка:  Это кто?
Книга:
пожалуйста, первую страничку и скажите  «И..Раз!»
Снежик: Ребята, давайте вместе: и.. Раз!
Книга: Как я Рада видеть Вас! Перелистните вторую страничку: «И..Два»!
Снежик:  и..Два!
Книга:
Снежик:  ого! Здорово!
Книга:  А сейчас все вместе – три, четыре, пять!
Снежик: Три, четыре, пять!
Книга:
Волшебные слова и тогда снегурочка нас услышат и придет.
Волшебство скорей случись, здесь Снегурка появись!
Вы теперь мои друзья!
Всем встать и  повторять!
Выход Снегурочки
Снегурочка: Здравствуйте, мои дорогие,  здравствуйте мои хорошие!
Здравствуйте, друзья! Вот и я, пришла к вам на праздник!
Как вы выросли, похорошелито как, особенно девочки!
А возмужали как, особенно мальчики!
Как же я соскучились по Вам! (На Зимку под покрывалом) А это кто?
Снежик.: Это Зимка только его, Её Ледейшиство Буря снежная и агент Злой
Снеговик заколдовали, заморозили, ледяною пеленою окутали.
 Снегурочка.:  Заморозили, заколдовали? Ну это мы сейчас исправим,  все
вместе мы сможем совершить это чудо. Отогреть ее надо.
Веселый танец
А какие инструменты будут звучать в нашем оркестре сейчас узнаем.
Струны скрипки так поют, В сказку за собой зовут. (Дети изображают игру
на скрипки)
А со скрипкой в унисон, Заиграет саксофон. (Дети показывают)
Если к арфе прикоснуться, Звуки музыки польются. (Дети показывают)
В этом зале, сей же час, Зазвучит рояль для вас. (Дети показывают) «Шарик»  руки подняты вверх, сомкнутые в кольцо, поворот с
округлёнными руками.
«Звезда»  ноги на ширине плеч, руки в стороны. Под музыку маленькими
прыжками поворачивают корпус в разные стороны.
«Сосулька»  руки вверх и опустить их кистями вниз. Лёгким шагом
идут по кругу, потряхивая кистями рук (звенят).
«Колокольчик»  ноги на ширине плеч, руки вдоль корпуса.
Покачивание с ноги на ногу (колокольчик звенит.).
Снегурочка: Ну вот и разогрели ледяной покров и расколдовали Зимку
Зимка.: А что же делать ребята все собрались, скоро Метелица и зайка Аушка
в гости придут на праздник, а звездочки для посоха Деда Мороза мы не
уберегли.
Снегурочка. А давайте позовем Дедушку Мороза он мудрый, он что ни будь,
придумает. Ребята помогите нам позвать Дедушку.
Все вместе три раза кричат, и выходит Дед мороз
Выход ДМ:       Снова ребятню любимую встречаю!
Снова Чудо по земле идёт!
Снежный, зимний праздник отмечая,
Все на свете любят Новый Год!
Здравствуйте, друзья мои дорогие и желанные! С мягкой посадкой вас друзья!
 Здравствуй, дедушка!
Зимка:
Снежик: Вот он какой  Дед Мороз. Самый настоящий! Совсем не злой, а
очень даже хороший и добрый…!
 Конечно, я  настоящий, и волшебный. Ну что, выполнили вы моё
Д.М.:
поручение?  Принесли мне звездочку волшебную?
Зимка:  Да, привезли!
Снежик.: Но не уберегли!
Д.М.: Так, не порядок! А ну ка, помоги нам матушка Метелица да перемести
на облачке снежном нам прямо сюда этих негодников…
Волщебство Прилетают З.С.и Её.Л.
Д.М: А ну ка, признавайтесь, зачем напакостили. Праздник всем испортить
хотели?! З.С.: (ползет на коленях) Вы простите нас, пожалуйста, и не будьте слишком
строгими, мы не вредные – зловредные, просто очень одинокие…
Её.Л.: Просто нас никто никогда на праздники не зовет, вот мы и обиделись на
вас.
З.С.: Но мы больше не будем, только можно нам тоже на праздник?!
Снежик и Зимка: Точноточно и честночестно больше не будите!
Д.М.:
Ладно, так уж и быть прощаем, Новый год для всех праздник!
Отдают звездочку
Ну что ж,  а теперь настала пора ёлочку новогодними огоньками
Д.М.:
зажигать! Только у меня к Вам просьба: Давайте вы все мне поможете?!
Зимка, Снежик: А как?
ДМ: Вот здесь и нужно проявить фантазию и талант, добавить дружность и
радость, и тогда ёлка точно засияет новогодними огоньками!
Все встают вокруг елки в хоровод
Трек 24 (зажигание ёлочки, далее фоном)
Интерактив  (движения направляем на ёлочку)
Чтобы  праздник прошёл без запинки, Давайте сдуем с ладошек снежинки!
Чтоб Новый год царил на планете, Давайте устроим волшебный ветер!
(дети руки вверх и дуют)
Чтоб ветки у ёлки были послушными Отправим сейчас поцелуи воздушные!
(Посылают поцелуи воздушные)
Чтоб ёлка светилась и ночью и днём. Давайте из сердца радость пошлём!
(прижимаем руки к сердцу, после направляем руки к елке, шевеля
пальчиками)
Мы скажем лишь «РАЗ», и добавим «ДВА и ТРИ! ТЫ, НАША ЁЛКА,
Д.М.:
ОГНЯМИ ГОРИ!!!»
Все вместе:
Хоровод.
«Раз, два, три! Ёлочка, Гори!» Снегурочка: Наконец то, наконецто наступает Новый год!  Дети, гости с Дед
морозом встали в дружный хоровод. Мы по кругу все пойдем елке песенку
споем!
Игровой блок
Дискотека все герои
Стихи
Подарки
Д.М.: Подходит торжество к финалу
Повеселили вы меня друзья
И на прощанье пожелаю всем удачи
И чтоб исполнилась у вас мечта!
Снегурочка.: Мы попрощаться с вами хотим сейчас и рады будем  новой
встрече в следующем году!
Вместе.: До следующего нового года!

file_name: новогодний визит.doc

intro:
Сценарий план новогоднего, интерактивного спектакля  для детей «Новогодний визит» или «СНежная сказка»

1.	Фон стихи за кадром
2.	Зимка  и  Снежик-поговорили по телефону со снегурочкой о звездочке
3.	Злой Снеговик-ожил наябиднечал
4.	Ее Ледейшиство Буря снежная
5.	Игра собираем снег и лед
6.	Запустила метеорит
7.	Зайка Аушка -подмела дорожки
8.	Игра в небесах снежинки
9.	Снежная метелица
10.	Игра Снежинки и комочки
11.	Разговор Аушки, побежала к ДМ
12.	Злой Снеговик
13.	Игра 4 слова
14.	Ее ледейшиство буря снежная
15.	Игра  Какой Дед Мороз
16.	З.с и Её. Л. Прячутся
17.	Зимка  и  Снежик-прилетели
18.	Приветствие
19.	Игра –загадки в рифму
20.	Игра апчхи
21.	Игра Снежинкина щекотка
22.	З.С и Её.Л Зимку Заколдовывают
23.	Волшебная книга
24.	Выход Снегурочки
25.	Игра Веселый танец
26.	Выход Деда мороза
27.	Волшебство Прилетают З.С.и Её.Л.
28.	Отдают звездочку
29.	Интерактив зажигание ёлочки
30.	Хоровод
31.	Игровой блок
32.	Дискотека все герои
33.	Стихи
34.	Подарки
35.	Финалновогодний интерактивный спектакль  для детей

title: «Новогодний визит» или «СНежная сказка»


extracted_text:
СИНИЧКИН ДЕНЬ
Цели   занятия:  экологическое   просвещение   школьников;   воспитание
ценностного отношения к природе.
Задачи:
–   обсуждение   образа   жизни   и   рациона   местных     птиц   –   перелетных   и
зимующих;
– обсуждение зимних проблем пернатых;
– стихами, загадками и викториной пробудить у детей интерес к птицам,
желание заботиться о них.
План занятия.
1. Вступление педагога.
2. Проблемная беседа.
3. Декламация стихов.
4. Физпаузаминутка.
5. Викторина.
6. Загадки.
7. Игра.
8. Подведение итогов.
9. Напутствие педагога помочь птицам.
Х о д   з а н я т и я
1. Вступление педагога.
– «Человек рожден для счастья, как птица для полета», – сказал великий
русский писатель Алексей Максимович Горький.
Из  всех   животных,  живущих   с  нами   на  одной  планете,  эти   удивительные
существа   –   птицы   –   всегда   особенно   волновали   людей.   Они   вызывали
вдохновение у поэтов и восхищение у влюбленных, а у изобретателей – горячее
желание   смастерить   техническое   приспособление   для   полета.   И,   хотя
человечество   уже   далеко   продвинулось   в   этом   направлении,   –   изобретены   и
самолет,  и   планер,  и   дельтаплан, –  поиски   продолжаются.  Человеку   хочется
сделать полет таким же органичным – простым и естественным – как у птицы,
парящей безмятежно и свободно без всяких технических приспособлений.
Так кто же они такие – птицы? Очень разные, очень интересные и до сих пор
малоизученные существа со множеством нераскрытых тайн! Давайте обсудим тех из них, которые живут рядом с нами.
16 ноября называется Синичкиным днем, как вы думаете, почему? Чем это
отличилась маленькая скромная птичка синичка? Кто знает, чем она питается?
Правильно, в основном, гусеницами, червяками и мелкими насекомыми. Где  же
их легче всего найти – в городе или в поле, в лесу? Конечно же, за городом! Но
это летом. А когда выпадет снег и ударит мороз? Вот тогда и перебирается
сообразительная   птичка   поближе   к   людям   –  ведь   возле   них   всегда   есть   чем
поживиться! Ну а почему же выбрана конкретная дата – именно 16 ноября?
Оказывается,   по   многолетним   наблюдениям   синоптиков,   именно   в   середине
ноября, последнего месяца осени, наступают первые морозы, задувают ледяные
ветры.   Вот   и   устремляются   птички,   сумевшие   приспособиться,   сменить
привычный рацион питания, в деревни и города.
А   каких   еще   мелких   полевых   птиц   можно   увидеть   зимой   в   городе?
Правильно,     снегирей,   щеглов,   поползней   и   даже   лесного   доктора   –   дятла;
особенно, если вы не поленились смастерить кормушку и регулярно добавляете
туда корм.
Птицы   бывают   перелетными   –   это   те,   кто   улетает   в   дальние   края:   гуси,
журавли, аисты, лебеди, ласточки, соловьи, скворцы и многие другие.
Птицы бывают оседлыми – это те, кто постоянно живет рядом с людьми:
воробьи, вороны, галки, сороки и голуби.
А   еще   бывают   птицы,   откочевывающие   не   очень   далеко.   Вот   к   ним   и
относятся   синицы.   Еще   принадлежат   к   этому   разряду   жаворонки,   поползни,
свиристели и некоторые другие.
Послушаем же наших декламаторов – ведь в стихах можно сказать гораздо
выразительней о птичьих проблемах и о том, чем можно помочь нашим друзьям –
борцам с вредителями садов и огородов. Но прошу слушать внимательно, – пусть
каждый из вас потом назовет наиболее понравившиеся строчки.
2. Декламация стихотворений.
3. Физпаузаминутка.
4. Викторина.
5. Загадки.
6. Игра.
7. Подведение итогов.
8. Заключительное напутствие педагога позаботиться о птицах. ПРИЛОЖЕНИЯ
ПОКОРМИТЕ ПТИЦ ЗИМОЙ
Покормите птиц зимой!
Пусть со всех сторон
К вам слетятся, как домой,
Стайки на балкон!
Небогаты их корма –
Горсть зерна нужна.
Горсть одна – и не страшна
Будет им зима.
Разве можно забывать, –
Улететь могли б,
А остались зимовать
Заодно с людьми!
Приучите птиц в мороз
К своему окну,
Чтоб без песни не пришлось
Вам встречать весну!
М. Петрова
ВИКТОРИНА
1. Какие из местных птиц не летают? (Куры.)
2.   Зачем   птицы   поют?  (Привлекают   партнера,   обозначают   гнездовую
территорию.)
3.  Назови   городских   птиц.  (Сорока,   синица,   трясогузка,   снегирь,   голубь,
скворец, ворона, воробей.)
4. Когда Синичкин день? Что означает? (16 ноября – самый холодный день
осени; синицы прилетают с полей к людям, спасаясь от голода.)
5. Кто и когда объявляет в городе весну?  (Синицы – громким пением в
конце февраля .)
6. Кто прилетает весной первым? (Грачи.)
7. Кто улетает первым осенью? (Ласточки.)
8. Кто прилетает весной позже всех птиц? (Ласточки.)
9. Что кладут в кормушку?  (Несоленое сало, ягоды рябины и шиповника,
нежареные семечки, семена и крошки белого хлеба.)
10. Для каких птиц предназначают кормушку? (Только для мелких.)
11. Голуби  и  вороны  входят  в  их  число? (Нет, для них много помоек.)
12. Как уберечь от них кормушку? (Сделать маленькое отверстие.)
13.   За   одну   или   две   нити   подвешивать   кормушку?  (2   –   иначе   будет
вращаться.)
14. Каковы 2 главных условия при установке кормушки?  (Недоступность
для кошек и регулярная подмена корма.) 15. Объясни пословицу «Срубил кусты – прощайте,  птицы!».  (С высоких
деревьев   птенцы,   падая,   могут   разбиться,   поэтому   для   гнездования
большинство мелких птиц предпочитает кустарник.)
ЗАГАДКИ О ПТИЦАХ
1. Воробей, снегирь, щегол!
    Мы для вас накрыли стол!
    Как он называется? (Кормушка.)
2. У каменного у дворца
    Нет ни входа, ни крыльца! (Яйцо.)
3. Бела, как лен, зелена, как лук,
    Сидит, как султан,
    Кричит, как шайтан. (Сорока.)
4. Колокольчик в поднебесье
    Зазвенел над полем: здесь я!
                                     (Жаворонок.)
5. На ветвях, украшенных
    Снежной бахромой,
    Яблоки румяные
    Выросли зимой! (Снегири.)
6. Окраской – сероватая,
    Повадкой – вороватая,
    Крикунья хрипловатая,
    Известная персона. Кто это? (Ворона.)
7. Ты с модницей этой, конечно, знаком:
    Вертушке на месте никак не сидится –
    Все хвастает синим своим сюртуком
    И шапочкой синей гордится! (Синица.)
8. От простуд он не страдает,
    Не страшится злобных вьюг
    И к зиме не улетает
    На далекий знойный юг. (Снегирь.)
9. Пусть покроют снега груды
    И пригорок, и пустырь,
    Раскрасавец красногрудый,
    Житель севера – … (снегирь).
10. Днем спит, а ночью летает,
11. Эта птица – осоед!
      Ос и пчел ест на обед!
                            (Щурка золотистая.)
12. Избушка нова – жильцов нет,
      Жилец появится – изба развалится!
                                          (Яйцо.)
13. Врач лесного царства –
      Лечит без лекарства. (Дятел.)
14. Черный, проворный,
      Кричит «крак»,
      Он вредителям полей –
      Самый первый враг! (Грач.)
15. Птичканевеличка ножки имеет,
      А ходить не умеет:
      Хочет сделать шажок –
      Получается прыжок! (Воробей.)
16. Озорной мальчишка
      В сером пиджачишке
      По дворам шныряет,
      Крошки собирает. (Воробей.)
17. Белые щечки, желтая грудка,
      Черненький галстук у ней,
      Вредных личинок
      Она уничтожит
      И сохранит урожай для людей!
                                        (Синица.)
18. Здесь, на ветке, чейто дом, –
      Ни дверей в нем, ни окон,
      Но жильцам в нем жить тепло.
      Называется … (гнездо).
19. Прилетает к нам с теплом,
      Путь проделав длинный,
      Лепит домик над окном Бесшумно летает, прохожих пугает.
                                             (Сова.)
      Из травы и глины. (Ласточка.)
ЗАЧЕМ НАМ ПТИЦЫ?
(игра)
Да зачем нам эти птицы?
И без них неплохо нам!
Воробьи, скворцы, синицы –
Да от них лишь шум и гам!
Знать о птицах очень важно
Из уроков или книг…
Вот ребята нам подскажут,
Что за польза нам от них!
Жить нам станет веселее,
Лучше настроение,
Если рядом зазвучит
Звонко птичье… (пение).
Даже маленький птенец
И его родители,
Защищают урожай
И едят… (вредителей).
Расплодились короеды!
Но не все потеряно!
Дятел склюнул короеда –
Сохранил нам… (дерево).
Птицы нам спасут деревья, –
Понимает весь народ.
А деревья выделяют
В атмосферу… (кислород).
ПТИЧЬЯ ЭСТАФЕТА
(игра)
Каждая команда по очереди называет птиц – без запинки, кто больше. Если
ктото затрудняется в течение 10 секунд – пропускает ход.
Я ЗАПОМНИЛ МНОГИХ ПТИЦ!
(игра по типу «Снежный ком»)
Первая команда называет птицу, вторая повторяет ее название и добавляет
свое,   первая   –   повторяет   предыдущие   и   добавляет   новое   и   т.   д.   Например,
первая говорит – голубь, вторая – голубь, ворона; первая –   голубь, ворона,
синица… И т. д.

file_name: Сценарий занятия Синичкин день.docx

intro: Предлагаемые методические материалы предназначены для организации и проведения мероприятий в рамках внеурочной деятельности для педагогов дополнительного образования, организаторов внеклассной и внешкольной работы в общеобразовательной организации. Могут быть использования для организации и проведения экскурсий, кружков, секций, круглых столов, конференций и других формах работы.

title: Методическая разработка "Синичкин день"


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ НА ТЕМУ «ФОРМА
ГОСУДАРСТВЕННОГО УСТРОЙСТВА И ФОРМА ПОЛИТИЧЕСКОГО
РЕЖИМА»
(ПО УЧЕБНИКУ ВАЖЕНИНА А.Г. ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ ДЛЯ СТУДЕНТОВ СПО)
Форма   государственного   устройства   —   это   внутреннее   строение   государства,
власти,
административнотерриториальная
определяющая характер взаимоотношении между составными частями государства,
между центральными и местными органами власти.
государственной
организация

Форма   государственного   устройства   тесно   связана   с   территориальным   признаком
государства.  Она   дает   возможность   понять,   из   каких   территориальных   единиц   состоит
государство, каков их правовой статус и взаимоотношения между собой и центральными
органами государственной власти.
Существуют   три   формы   государственного   устройства   —   унитарная,   федеративная   и
конфедеративная.
Унитарное   государство   —   это   целостное   государство,   административно
территориальные единицы которого не обладают признаками суверенитета.
Признаками унитарного государства служат:
1)
единая система законодательства.  Части государства не имеют права издавать свои
законы;
2)
единая система органов власти. Высшие органы государственной власти осуществляют
непосредственное руководство местными органами;
единое гражданство;
3)единая денежная единица;
4)единая финансовая, налоговая, кредитная система;
5)
6)единые вооруженные силы;
7)
8)
единые атрибуты государства (флаг, герб, гимн);
составные части государства не обладают признаками суверенитета, т.е. не являются
государственными образованиями и не могут проводить самостоятельную политику.
Большинство современных государств — унитарные. Унитарная форма государственного
устройства сохраняет государственное единство и обеспечивает эффективность управления.
Как   правило,   унитарные   государства   —   небольшие   по   территории   и   имеют
однонациональный   состав   (Франция,   Япония,   Швеция,   Эстония   и   др.).   Однако   есть
унитарные государства с многонациональным составом населения (Афганистан, Пакистан,
Турция, Китай и др.), а некоторые из них, как например, Китай, представляют собой крупные
территориальные образования.
Федеративное государство  —  это сложное союзное государство, составные части
которого   представляют   собой  государственные   образования   и   обладают   признаками
суверенитета.
Отличительными признаками федерации служат:
1)двойная система законодательства. Составные части государства (субъекты федерации)
имеют   право   издавать   свои   законы,   которые   не   должны   противоречить   федеральному
законодательству;
2)двойная   система   органов   власти,   состоящая   из   центральных   федеральных   органов
государственной власти и органов государственной власти субъектов федерации;
3)единая денежная единица;
4)двухканальная   финансовая   и   налоговая   система.   Субъекты   федерации   имеют   право
формировать   свой   бюджет   и   собирать   налоги,   которые   не   должны   противоречить
федеральной налоговой политике; 5)двойное гражданство. Наряду с федеральным гражданством существует гражданство
субъекта федерации, которое, однако, имеет значение только внутри страны;
6)единые вооруженные силы;
7)субъекты федерации могут учреждать свои атрибуты государственной власти, которые
существуют наряду с федеральными;
8)основные   ограничения   суверенитета   субъектов   федерации   —   это   запрет   на
осуществление внешнеполитической деятельности и запрет на выход из состава федерации.
Различают   территориальные   и   национальные   федерации.
 При   формировании
территориальных федераций учитываются плотность населения, рельеф местности, другие
территориальноэкономические признаки. Субъекты территориальной федерации имеют зна
чительные   ограничения   в   своих   полномочиях   (США,   Мексика,   ФРГ).  В   национальных
федерациях  принципом территориального деления служит национальный состав населения
данного региона. Национальные федерации строятся на основе добровольного объединения
субъектов, что обеспечивает национальный суверенитет и право наций на самоопределение
(Югославия).
Россия   имеет  смешанное  территориальное   устройство,   сочетающее   в   себе   черты   и
территориальной, и национальной федерации. Национальные государственные образования в
составе Российской Федерации представляют республики, террнторнальными — области,
края, города федерального значения. Особый статус имеют автономии — автономные округа
и автономная область. Смешанный характер территориального устройства России требует
гибкой и продуманной политики со стороны высших федеральных органов власти.
Конфедерация — это государственноправовой союз суверенных государств, созданный
для   достижения   определенных   целей.  Конфедерация   сочетает   в   себе   признаки
международноправовой   и   внутригосударственной   организации.  Государства,   входящие   в
конфедерацию,   сохраняют   суверенитет   во   внутренней   и   внешней   политике.   Целями
объединения   служат   в   основном   внешнеполитические   проблемы   (оборона,   внешняя
торговля, таможенная политика и т.д.).
Конфедерации характеризуются следующими признаками:
1)конфедерация не имеет единой системы законодательства. В государствах, входящих в
конфедерацию,   действуют   свои   законы.   Отношения   между   членами   конфедерации
регулируются на основе договоров;
2)в конфедерации нет единой системы органов власти.  Каждое государство в составе
конфедерации   имеет   свой   государственный   механизм.   Тем   не   менее   создаются   общие
конфедеративные органы, координирующие решение общих проблем;
3)конфедерация,   как   правило,   не   имеет   своей   денежной   единицы,   однако   пример
объединенной   Европы   показывает,   что   может   быть   создана   единая   денежная   система   с
обшей валютой;
4)финансовая и налоговая системы сохраняют специфику в каждой отдельной стране, тем
не менее создается общий денежный фонд для финансирования мероприятий, связанных с
достижением целей конфедерации;
5)отсутствует   гражданство   конфедерации,   но   может   быть   упрощено   перемещение
граждан одного государства, входящего в состав конфедерации, на территорию другого;
6)каждое государство сохраняет свои вооруженные силы.  Если конфедерация создается
для достижения военных целей, то вооруженные силы государств —членов конфедерации
объединяются под единым командованием;
7)государства,   входящие   в   конфедерацию,   остаются   суверенными   субъектами
международных   отношений.
  Они   вправе   не   признавать   акты   принимаемые
конфедеративными органами. Субъекты конфедерации имеют право свободного выхода из
состава конфедерации;
8)конфедерации имеют нестойкий характер. По достижении поставленных целей они либо
распадаются, либо преобразуются в федерацию. Большинство конфедераций существовало в ХVIII —XIX вв. Это, например, Нидерланды,
США,   Швейцарский   союз,   Германский   союз   и   др.   На   их   основе   были   созданы   единые
государства. В  XX  в. конфедерациями были объединение советских республик во время
гражданской войны в России, а в середине века — Объединенная Арабская Республика
(Египет   и   Сирия)   и   Сенегамбия   (Сенегал   и   Гамбия).   Последние   две   просуществовали
недолго и распались. В настоящее время признаками конфедерации обладают Содружество
Независимых Государств и Европейское сообщество.
Форма   политического   режима  —  это   совокупность   способов   и   методов
осуществления   государственной   власти.  В   широком   смысле   политический   режим
определяет функционирование всей политической системы. Патетический режим выступает
наиболее динамичной формой государства. С его изменением, даже если форма правления и
форма государственного устройства остаются прежними, может последовать смена курса
внутренней   и   внешней   политики.   В   зависимости   от   того,   какие   методы   применяются
государством   для   осуществления   политической   власти,   выделяют   демократический   и
антидемократический режимы.
Демократический   политический   режим  обеспечивает   защищенность   прав   и   свобод
граждан   и   их   реальное   участие   в   управлении   государством.  Он   характеризуется
следующими признаками:
1) выборность органов государственной власти, их ответственность перед избирателями;
2)разделение властей;
3) приоритет права во всех сферах государственной и общественной жизни;
4)реальность и гарантированность прав и свобод граждан;
5) политический плюрализм, многопартийность, легальность политической оппозиции;
6)максимальный учет интересов всех слоев населения.
Антидемократический политический режим отвергает равенство во взаимоотношениях
государства и личности и устанавливает диктат государства над обществом.  Признаками
антидемократического режима служат:
1)формирование органов власти невыборным путем или путем псевдовыборов;
2)отсутствие разделения властей, усиление роли исполнительной ветви власти;
3)преобладание государства над правом, господство беззакония и произвола со стороны
государства;
4)отсутствие   реальных   прав   и   свобод   (они   могут   быть   декларированы,   но   в
действительности не исполняются);
5)однопартийная   система,   господство   единой   государственной   идеологии,   запрет
политической оппозиции, преследование за инакомыслие;
6)игнорирование интересов населения, отдельных его слоев.
Деление политического режима на демократический и антидемократический не является
исчерпывающим. Существует более подробная их классификация.
Разновидностями   демократического   режима   являются   либеральнодемократический   и
собственно демократический режимы.  Либеральнодемократический режим  предполагает
осуществление   власти   гуманными   и   демократическими   методами,   не   допуская   действий,
направленных на изменение существующего строя.  Собственно демократический режим
провозглашает   и   гарантирует   народовластие,   политический   плюрализм,   возможность
избирать и быть избранным в представительные органы государственной власти.
Антидемократический   режим   бывает   нескольких   видов.  Тоталитарный   режим
характеризуется полным вмешательством государства в жизнь общества, вплоть до личной
жизни граждан. При авторитарном режиме государство ограничивает свое вмешательство
в жизнь общества политической сферой, допуская свободу в искусстве, науке, экономике, т.е.
в   тех   областях,   которые   не   затрагивают   интересы   государства.  Фашистский   режим
провозглашает   превосходство   одной   нации   над   другой,   происходит   милитаризация
общественной жизни: государство проводит агрессивную внешнюю политику.  Расистский
режим основан на идее неравноценности человеческих рас. В современном мире большинство государств являются демократическими. Демократия
— в переводе с греческого «власть народа». Это слово понимается в нескольких значениях.
Прежде   всего   —   в   смысле   народовластия,   т.е.   такого   общественного   самоуправления   в
масштабах всей страны, которое обходится без государственных рычагов воздействия. Речь,
по   существу,   идет  о  народовластии   как   идеале,   которого   сложно   достичь.
 Термин
«демократия»   используется   для   обозначения   широкого   общественного   движения   —
экологического, движения защитников мира, народного фронта, движения за безъядерный
мир   и   др.   —   как   организационный   принцип.   Поэтому   выделяют   внутрипартийную,
внутрипрофсоюзную   демократию   и   т.д.   Но   главным   образом   и   чаще   всего   демократия
понимается как разновидность государства.
Одним из признаков демократии в последнем ее понимании служит выборность органов
государственной власти. В связи с этим выделяют понятие  «избирательная система».  В
широком смысле под избирательной системой понимают порядок формирования выборных
органов   государства   и   органов   местного  самоуправления.  В  узком  смысле   избирательная
система   —   это   порядок   распределения   депутатских   мандатов   между   кандидатами   в
зависимости от результатов голосования. Порядок выборов определяется Конституцией и
законами, которые включают в себя нормы избирательного права.
Избирательное   право  —  это   совокупность   норм,   регулирующих   формирование
выборных органов государства. Термином «избирательное право» обозначается также право
граждан участвовать в выборах. Различают активное избирательное право — право избирать,
и пассивное — право избираться в состав органов власти.
Принципами  избирательного   права   выступают   всеобщность,   свобода,   равенство,
непосредственность,   тайное   голосование.  Всеобщее   избирательное   право  означает
предоставление активного избирательного права всем совершеннолетним гражданам страны,
а   также   пассивного   избирательного   права   всем   гражданам,   удовлетворяющим
дополнительным   требованиям   (избирательным   цензам).
 Избирательного   права   по
Конституции  РФ  лишены  лица,  признанные  судом  недееспособными,  и  лица,  отбывающие
наказание в виде лишения свободы по приговору суда.
Гражданин   РФ   может   избирать   и   быть   избранным   независимо   от   пола,   расы,
национальности, языка, происхождения, имущественного и должностного положения, места
жительства,   отношения   к   религии,   убеждений,   принадлежности   к   общественным
объединениям.
Конституцией государства могут быть установлены избирательные цензы, т.е. условия для
получения или осуществления избирательного права. Возрастной ценз — требование закона,
согласно   которому   право   участвовать   в   выборах   предоставляется   лишь   по   достижении
определенного  возраста  (в  России   —  18  лет  для   активного  избирательного  права).  Ценз
оседлости  —   установленное   Конституцией   или   законом   требование,   согласно   которому
получение   гражданином   избирательного   права   обусловлено   определенным   сроком
проживания в стране к моменту проведения выборов. Образовательный ценз — требование
закона,   в   соответствии   с   которым   избирательное   право   (в   основном,   пассивное)
предоставляется   только   тем   гражданам,   которые   имеют   определенный,   зафиксированный
соответствующим документом уровень образования. Служебный ценз — положения закона,
ограничивающие   избирательные   права   граждан   по   признаку   занимаемой   должности,
профессиональной деятельности или духовного сана. В российском законодательстве цензы
оседлости, образования и служебного положения не установлены.
Равное избирательное право означает, что каждый избиратель должен иметь одинаковое
число голосов (чаще всего один). Избиратель не может быть включен более чем в один список
избирателей.   Он   голосует   лично,   и   для   получения   избирательного   бюллетеня   требуется
предъявление   документа,   удостоверяющего   личность   избирателя,   а   в   списке   избирателей
делается отметка о выдаче избирательного бюллетеня.
Участие   гражданина   РФ   в   выборах   является  добровольным.  Свободное   добровольное
участие в выборах означает запрет воздействовать на гражданина с целью принудить его к участию или неучастию в выборах, а также воздействовать на его свободное волеизъявление.
Свободное   волеизъявление   избирателей   во   время   выборов   обеспечивается   и   тем,   что
проведение   агитации   в   день   выборов   в   помещении   для   голосования   не   допускается.
Неучастие избирателей в выборах называется абсентеизмом.
Избирательное право бывает прямым и косвенным. Прямое избирательное право означает
непосредственную подачу избирателем своего голоса за конкретного кандидата или список
кандидатов. Косвенное избирательное право означает, что избиратель выбирает лишь членов
коллегии (выборщиков), которые, в свою очередь, избирают представителей или какихлибо
иных   лиц.  В   России   действует   система   прямых   выборов.  Важное   преимущество   прямых
выборов заключается в том, что все избираемые органы государственной власти являются
непосредственно представительными органами народа.
Тайное   голосование  —   это   принцип   избирательного   права,   означающий   исключение
внешнего наблюдения и контроля за волеизъявлением избирателя. В Российской Федерации
всемерно   обеспечивается   тайна   голосования.   Избирателю   предоставляется   возможность
использовать   особую   комнату   или   закрытую   кабину   для   заполнения   избирательного
бюллетеня. В этих помещениях во время заполнения избирательных бюллетеней запрещается
присутствие   кого  бы  то  ни  было,   включая  и  членов  избирательной   комиссии.  Бюллетень
опускается в избирательный ящик лично избирателем.
Избирательный   процесс   в   Росши  —   это   деятельность   по   подготовке   и   проведению
выборов.   Сначала   проходит   регистрация   избирателей,   т.е.   включение   их   в   список
избирателей. Основанием для включения гражданина РФ в список избирателей на конкретном
избирательном участке служит его проживание на территории этого избирательного участка.
Органами,   обеспечивающими   практическую   подготовку   и   проведение   выборов,   служат
избирательные   комиссии.   В   нашей   стране   к   ним   относятся   Центральная   избирательная
комиссия Российской Федерации, избирательные комиссии субъектов РФ, территориальные
(районные, городские и др.), участковые избирательные комиссии.
Деятельность   избирательных   комиссий   осуществляется   гласно   и   открыто,   на   основе
коллегиальности. При подготовке и проведении выборов избирательные комиссии в пределах
своей   компетенции   независимы   от   государственных   органов   и   органов   местного
самоуправления.
До выборов кандидаты и их представители имеют право вести предвыборную агитацию.
Она   представляет   собой   распространение   информации   с   целью   побудить   избирателей
проголосовать   за   того   или   иного   кандидата.  Предвыборная   агитация   начинается   со   дня
регистрации кандидатов и прекращается за один день до дня выборов.
Голосование  — главная стадия избирательного  процесса.  Оно проводится  в выходной
день. Голосование осуществляется путем внесения избирателем в избирательный бюллетень
какоголибо знака в квадрате либо напротив фамилии кандидата или названия партии, либо
напротив фразы «против всех».  Каждый избиратель голосует лично, голосование за других
лиц   не   допускается.   Если   избиратель   по   уважительной   причине   не   может   прибыть   в
помещение для голосования, например по причине болезни, члены участковой избирательной
комиссии   должны   предоставить   ему   возможность   проголосовать   вне   помещения   для
голосования.  Для   этого   они   выезжают   к   избирателю   на   дом   с   переносным   ящиком   для
голосования.
Подсчет   голосов   избирателей   осуществляется   членами   участковой   избирательной
комиссии   на   основе   поданных   избирателями   избирательных   бюллетеней.   После   подсчета
голосов участковая избирательная комиссия заполняет протокол об итогах голосования и
направляет   его   в   территориальную   избирательную   комиссию.   На   основании   протоколов
участковых и территориальных избирательных комиссий окружная избирательная комиссия
устанавливает результаты выборов по избирательному округу.
Выделяют   следующую   классификацию   выборов.  Всеобщие   выборы  —   это   выборы,   в
которых   участвуют   избиратели   всей   страны   (например,   президентские   и   парламентские
выборы).  Частичные   (дополнительные)   выборы  —   это   выборы,   которые   проводятся   в отдельном   избирательном   округе   по   причине   досрочного   выбытия   депутата.  Повторные
выборы — это второй и последующие туры голосования, которые применяются при выборах
Президента РФ.
По   времени   проведения   выборы   делятся   на   очередные   и   внеочередные.  Очередные
выборы — это выборы, проводимые в сроки, указанные в Конституции или законе, а также с
истечением срока полномочий выборного органа. Внеочередные выборы проводятся в случае
досрочного роспуска парламента.
В   избирательном   праве   различают   несколько   видов   избирательных   систем.
Мажоритарная избирательная система — это система выборов, при которой избранными
считаются   кандидаты,   получившие   большинство   голосов.  Мажоритарная   система
относительного большинства  — это система выборов, при которой избранным считается
кандидат,   получивший   наибольшее   число   голосов,   т.е.   больше   голосов   по   сравнению   с
другими кандидатами. Мажоритарная система абсолютного большинства — это система
выборов, при которой избранным считается кандидат, получивший абсолютное большинство
голосов, т.е. более половины общего их числа (50% плюс один голос).
Пропорциональная   избирательная   система  —   это   порядок   определения   результатов
голосования, при котором распределение депутатских мест между партиями, выставившими
своих кандидатов в представительный орган, производится пропорционально полученному
ими количеству голосов. Такая система применяется на выборах Государственной Думы РФ.
В   соответствии   с   избирательным   законом,   принятым   в   мае   2005   г.,   избирательным
объединениям,   участвующим   в   выборах,   надо   преодолеть   семипроцентный   барьер,   т.е.
набрать более 7 % голосов избирателей, участвовавших в выборах. Места в Государственной
Думе   распределяются   пропорционально   голосам   избирателей,   поданным   за   каждое
избирательное объединение.
Существуют также смешанные избирательные системы — это избирательные системы,
основанные   на   сочетании   двух   систем   представительства   —   мажоритарной   и
пропорциональной.  Примером такой  системы является  система выборов  Государственной
Думы   РФ,   существовавшая   до   принятия   избирательного   закона   2005   г.   Одна   половина
депутатов (225 человек) избиралась по мажоритарной системе, а другая (225 человек) — по
пропорциональной.
Вопросы и задания
1. Дайте определение формы государственного устройства.
2.В чем различие унитарного государства, федерации и конфедерации?
3. Приведите примеры государств из истории и современности, охарактеризовав их по
форме государственного устройства.
4.Что такое политический режим?
5.Проведите сравнительный анализ демократического и антидемократического режимов.
6.Приведите   примеры   государств   из   истории   и   современности,   охарактеризовав   их   по
форме политического режима.
7.Что   такое   избирательная   система?   Объясните   понятия   активное   и   пассивное
избирательное право.
8.Каковы принципы избирательного права?
9.Охарактеризуйте избирательный процесс в России.
10. Приведите классификацию выборов.
11.Какие избирательные системы вы знаете?

file_name: лекция Форма политического режима.docx

intro: Данная лекция разработана по учебнику Важенина А.Г. Обществознание для СПО с учетом профиля профессионального образования. Урок отвечает требованиям ФГОС. Тип урока: изучение нового материала. Форма государственного устройства — это внутреннее строение государства, административно-территориальная организация государственной власти, определяющая характер взаимоотношении между составными частями государства, между центральными и местными органами власти.

title: Лекция по обществознанию на тему: «ФОРМА ГОСУДАРСТВЕННОГО УСТРОЙСТВА И ФОРМА ПОЛИТИЧЕСКОГО РЕЖИМА» (Проф.-техническое образование)


extracted_text:
ЧТО ПОДАРИЛ МНЕ СПОРТ
Цели   занятия:  агитация   детей   за   здоровый   образ   жизни   и   пропаганда
спортивных занятий, несовместимых с вредными привычками.
Предварительная   работа:  подготовка   бланков   анкеты   и   проведение
анкетирования среди детей (см. Приложение).
План занятия.
1. Вступительное слово педагога о прославленных спортсменах, об истории
Олимпийских игр, о возможности мировой славы, о необходимости физической
подготовки в жизни.
2. Зачитывание педагогом самых интересных анкет (анонимно).
3.   Рассказы   нескольких   детей   о   своих   спортивных   занятиях,   о   том,   что
нового   они   принесли   в   их   жизнь,   как   повлияли   на   характер   и   отношения   с
окружающими людьми (а также о занимательных спортивных эпизодах).
4. Заключение педагога о многогранном значении занятий спортом.
Х о д   з а н я т и я
1. Вступление педагога.
–   В   передачах   новостей   мы   регулярно   видим   сюжеты   об   успешном
продвижении   строительства   олимпийских   объектов   в   районе   сочинского
курорта. Нашей стране выпала честь проводить Олимпийские игры 2014 года.
Такая   возможность   предоставлена   России   уже   второй   раз   за   историю
международных   Олимпийских   игр!   Впервые   в   России   Олимпийские   игры
проходили   в   июле   1980   года.   Это   означало   признание   всем   мировым
сообществом   авторитета   нашей   страны   и   в   экономическом   развитии,   и   в
спортивных достижениях – ведь не раз наши спортсмены устанавливали мировые
рекорды в многочисленных видах спорта, от фигурного катания и спортивной
гимнастики до тяжелой атлетики. Имена прыгуна в высоту Валерия Брумеля,
штангиста Юрия Власова, футбольного вратаря Льва Яшина, фигуристки Ирины
Родниной и многих других советских спортсменов навсегда вошли в историю
мирового спорта, прославив нашу страну на весь мир!
История     Олимпийских     игр     восходит     к     античной     древности:     они
зародились в Древней Греции, где традиционно проводились у горы Олимп – той
самой,   на   которой,   по   античным   мифам,   обитали   боги.   В   спортивных
состязаниях   люди   бросали   им   вызов   –   стремились   своим   физическим совершенством уподобиться богам! Постепенно, с упадком античной культуры,
эти   соревнования   на   долгие   века   были   позабыты,   но   вот   с   культурным   и
экономическим   развитием   человечества   спортивные   состязания   снова   стали
востребованными.   В   1896   году   в   столице   Греции   Афинах   были   впервые
проведены   возрожденные   Олимпийские   игры,   но   уже   как   международные
соревнования   лучших   спортсменов   разных   стран.   Это   стало   не   только
спортивным   событием   –   очень   важным   было   их   миротворческое   значение!
Мирные   соревнования   помогают   наладить   взаимоотношения   даже   между
враждующими   странами!   С   тех   давних   пор   был   создан   постоянный
Международный   Олимпийский   комитет,   и   каждые   4   года   стали   проводиться
соревнования   почти   по   всем   видам   спорта,   а   зимние   соревнования   по
конькобежному,   санному   и   лыжному   спорту   выделили   отдельно   в   Зимнюю
Олимпиаду.
Олимпийские игры не только приобрели важное международное значение, но
и стали необычно популярны. Любой человек, даже самый далекий от спорта,
мог сразу сказать вам, кто такие Пеле и Марадона, – знаменитые бразильские
футболисты,   прославившие   свою   страну   на   весь   мир   непревзойденным
мастерством! А ведь в детстве они гоняли мяч с мальчишками на пустыре! Оба
происхождением   из   городской   бедноты.   Несмотря   на   это,   только   благодаря
упорству   и   целеустремленности,   эти   ребята   выросли   в   спортсменов
международного   уровня   и   навсегда   вошли   в   историю   мирового   спорта.   Их
пример   воодушевил   тысячи   мальчишек   во   всем   мире!   Именно   спорт   дает
реальную   возможность   подняться   на   вершину   успеха   даже   самым   бедным   и
обездоленным ребятам!
Но   не   только   большой   спорт   –   хорошее   физическое   развитие   стало
обязательным   условием   гармонически   развитой   личности.   В   одном   из   своих
ранних   рассказов   замечательный   английский   писатель   Сомерсет   Моэм
рассказывает о трагической судьбе одаренного ученого, многие годы беззаветно
отдавшего   научным   исследованиям,   отрешившись   от   всех   радостей   жизни.
Одержимый идеей осчастливить человечество своим открытием, он дни и ночи
проводил в лаборатории. Когда же его исследование было окончено и оставалось
только обобщить и опубликовать гениальный результат, ученый внезапно умер –
многолетнего напряжения  не  выдержало  его  здоровье!  Мир  так  и  не  узнал
о  важнейшем открытии! Вот как важны физические упражнения даже в быту. И любые спортивные
игры,   а   особенно   на   свежем   воздухе,   подарят   нам   годы   полноценной   жизни,
бодрого самочувствия и хорошего настроения!
2. Интересные анкеты.
–   А   теперь   послушаем,   что   говорят   о   своих   занятиях   спортом   ваши
одноклассники.   Из   ваших   анкет   выясняются   самые   удивительные   вещи:   от
традиционных   причин   посещения   спортивных   секций   «чтобы   не   обижали
соседские пацаны» до «чтобы реже бывать дома, потому что мы не ладим с
мамой». А занятия плаванием могут даже иметь опасный результат: «я теперь не
боюсь ходить с друзьями плавать на Волгу», – написал один мальчик. Как вы
считаете, он прав?
Сейчас ваши товарищи расскажут о своих занятиях в спортивных секциях, о
том, как спорт обогатил их жизнь.
3. Рассказы детей.
Несколько   коротких   рассказов   ребят,   чьи   анкеты   показались   наиболее
интересными.
4. Заключение педагога.
– Сейчас есть замечательные возможности и необыкновенное разнообразие
самых   разных   спортивных   секций   –   от   традиционной   легкой   атлетики   до
восточных единоборств!
Ничто   так   не  обогатит   вашу   жизнь,  как   спортивные   занятия!   Вы   станете
желанным гостем в любой компании и завоюете авторитет у своих знакомых!
Спорт   закалит   здоровье,   укрепит   вашу   волю,   поможет   победить   вредные
привычки, подарит вам новых друзей!
Благодаря   международным   соревнованиям   вы   сможете   побывать   в   самых
дальних странах, увидеть и узнать много нового!
Спорт может открыть вам двери в большой мир и даже достичь мировой
славы! Приложение
Анкета
1. Какой вид спорта и почему тебе нравится больше других?
________________________________________________________
________________________________________________________
2. В какую спортивную секцию ты ходил (или ходишь теперь)?
________________________________________________________
________________________________________________________
3. Что нового принесли в твою жизнь спортивные занятия?
________________________________________________________
________________________________________________________
4. Как изменились отношения с друзьями?
________________________________________________________
________________________________________________________
5. Как изменился твой характер?
________________________________________________________
________________________________________________________
6. Какие вредные привычки тебе удалось преодолеть?
________________________________________________________
________________________________________________________
7.   Какие   интересные   случаи   ты   можешь   рассказать   из   своей   спортивной
жизни?
________________________________________________________
________________________________________________________

file_name: Сценарий занятия Что подарил мне спорт.docx

title: Методическая разработка "Что мне подарил спорт?"