extracted_text:
Математика, 3ий класс.
       Урок 57 (§ 2.5).
 Тема:   Трёхзначные числа  (Урок обобщения знаний)
Цели: 1. Закреплять представления о десятичной системе счисления и распространять их на изученный числовой
концентр.
            2. Продолжать учиться читать трёхзначные, но не круглые числа.
            3. Закреплять навыки устных приёмов умножения и деления на 100.
            4. Осуществить перенос знаний о способах получения следующего и предыдущего числа в натуральном ряду
чисел на новый отрезок этого ряда.
            5. Производить действия сложения и вычитания с трёхзначными числами, когда одним из компонентов действия
является разрядное слагаемое, на основе моделей числа.
            6. Решать задачи на пропорциональное деление.
Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие,
взаимопомощь и обмен мнениями.
Символы:
Н
П
М
      Этапы урока
                                                Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
I. Актуализация
знаний.
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1     ориентироваться   в   своей
ООО «Баласс» 2013      1 3. Индивидуальная работа.
а). 94 – 4 ∙ 12 + 52            34 +  22 ∙ 3
     72 : 3 + 76 – 90            13 ∙ 7 – 2 ∙ 17
     31 + 67   4 ∙ 23            66 – 12 ∙ 4 + 29

II.
Формулирование
темы и целей
урока.
III. Повторение
и систематизация
изученного.
1
 Окиньте взглядом разворот учебника.
 Какие задания нам предстоит выполнить?
 Какова цель сегодняшней работы?
 Предложите задания для работы в классе и дома.
 Обратите внимание на задания, которые можно выполнить в парах.
– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)
– Как мы обозначаем это умение?
1
1. Фронтальная работа.
Задание № 1, с. 16
2  3  4   2
2. Работа в парах.
Задание № 2, 3, 4, с. 16
 Прочитайте задание.
 Запишите числа.
 Назовите «соседей» каждого полученного числа.
Задание №  3, с. 16

системе знаний: самостоятельно
предполагать,
какая
информация нужна для решения
учебной задачи в один шаг.
 2.  отбирать необходимые для
решения   учебной
задачи
источники   информации   среди

предложенных
учителем
словарей,

энциклопедий,
справочников.
3     добывать   новые   знания:
извлекать
информацию,
представленную   в   разных
формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.).
4   перерабатывать полученную
информацию:
  сравнивать   и
группировать   математические
факты и объекты.
5     делать   выводы   на   основе
обобщения умозаключений.
6
преобразовывать
информацию из одной формы в
другую:
   представлять  информацию в
виде текста, таблицы, схемы.
7.  –   переходить   от   условно
схематических   моделей   к
тексту.
Регулятивные УУД:
Развиваем умения:

ООО «Баласс» 2013      2 Задание № 4, 5, с. 16
Цель работы:
 представлять трёхзначные числа в виде суммы разрядных
слагаемых.
 Рассмотрите выражения.
 Прочитайте записанные суммы.
 По образцу запишите суммы разрядных слагаемых.
1  –   самостоятельно   формули
ровать цели урока после
предварительного обсуждения;
2  –   совместно   с   учителем
обнаруживать и формулировать
учебную проблему;
3  –   составлять   план   решения
отдельной учебной задачи
совместно с классом;
 IV.  Открытие
нового (узнаём…).
V.  Выбираем
задания и
тренируемся.
2  3  4   2
2. Работа в парах.
Задание № 6, с. 16
Цель работы:
 на основе моделей числа производить действия сложения и
вычитания с трёхзначными числами, когда одним из компонентов
действия является разрядное слагаемое.
 Рассмотрите модель числа.
 Пользуясь этой моделью, найдите значения выражений.
1.  3
1. Задача № 7а, с. 17
 Прочитайте задачу.
 Запишите решение.
2. Задача № 7б.
 Прочитайте задачу.
 Выделите данные.

определять
4 – работая по плану, сверять
свои   действия   с   целью   и,   при
необходимости,
исправлять
ошибки с помощью класса;
5  –   в   диалоге   с   учителем   и
другими   учащимися   учиться
вырабатывать   критерии   оценки
и
степень
успешности   выполнения   своей
работы и работы всех, исходя из
имеющихся критериев.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1.   доносить   свою   позицию   до
других: оформлять свои мысли
в   устной   и   письменной   речи
(выражение   решения   учебной
задачи
  общепринятых
формах)   с   учётом   своих
учебных речевых ситуаций;
в
ООО «Баласс» 2013      3  Объясните, как взаимосвязаны данные величины?
 Можно ли по данным величинам определить время уборки одной
комнаты?
 Какую часть составляют 2 комнаты от 4 комнат? (половину или ½)
 Подумайте, как определить время уборки двух комнат?
 Составьте план решения задачи.
 Решите задачу.
( 1. 4 : 2 = 2 (раза)   2. 6 : 2 = 3 (сут.) – для уборки 2х комнат)
3. Самостоятельная работа по вариантам.
Задание № 8, с. 17
Проверка решения индивидуальная либо у доски по алгоритму
самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.
 Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы
с такой самооценкой?
4. Фронтальная работа.
Задание № 9, с. 17
 Что нового вы узнали  сегодня на уроке?
 Чему научились?
  Какие  задачи решали?
 Всё ли получалось?
VI.  Итог урока.
2  – доносить свою позицию до
других: высказывать свою точку
зрения   и   пытаться   её
обосновать, приводя аргументы;
3  –   слушать   других,   пытаться
принимать   другую   точку   зре
ния, быть готовым изменить
свою точку зрения;
4  –   читать   про   себя   тексты
учебников и при этом: ставить
вопросы   к   тексту   и   искать
ответы; проверять себя;
отделять новое от известного;
выделять   главное;   составлять
план;
ТОУУ
5  –   договариваться   с   людьми:
выполняя   различные   роли   в
группе,
в
совместном   решении   проблемы
(задачи).
сотрудничать

Личностные результаты:
1  –   придерживаться   этических
норм общения и сотрудничества
при   совместной   работе   над
учебной задачей;
ООО «Баласс» 2013      4 VII.  Возможное
домашнее задание.
 Над чем ещё надо поработать?
Возможно задание в дидактическом материале.
Задача № 7в, № 8, с. 17 – другой вариант.
2.  –   в   созданных   совместно   с
педагогом   на   уроке   ситуациях
общения   и   сотрудничества,
опираясь   на   общие   для   всех
простые   правила   поведения,
делать выбор, как себя вести.
Урок 58 (§ 2.6).
 Тема:   Трёхзначные числа  (Урок обобщения знаний)
Цели: 1. Закреплять представления о десятичной системе счисления и распространять их на изученный числовой
концентр.
            2. Продолжать учиться читать трёхзначные, но не круглые числа.
            3. Закреплять навыки устных приёмов умножения и деления на 100.
            4. Осуществить перенос знаний о способах получения следующего и предыдущего числа в натуральном ряду
чисел на новый отрезок этого ряда.
            5. На основе моделей числа производить действия сложения и вычитания с трёхзначными числами, когда одним из
компонентов действия является разрядное слагаемое.
            6. Развивать умения решать занимательные и стохастические задачи.
Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие,
взаимопомощь и обмен мнениями.
Символы:
Н
П
М
ООО «Баласс» 2013      5 Этапы урока
                                                Ход урока
I. Актуализация
знаний.
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа.
 – Реши примеры, установив предварительно порядок действий.
           8 • 11 – 45 : 15             (80 – 25 • 3) • 12
          32 + (19 + 11) • 2            19 • 4 + 32 : 4
          94 – 89 – 39 : 13            (19 + 41) – 14 • 2
 Запишите все возможные трёхзначные числа с помощью цифр
    8, 6, 7;      3, 9, 6;     5, 2, 1, не повторяя их.
 Дидактический материал, с. 93, № 9
II.
Формулирование
темы и целей
1
 Окиньте взглядом разворот учебника.
 Какие задания нам предстоит выполнить?
 Какова цель сегодняшней работы?
Формирование УУД,
ТОУУ

(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1     ориентироваться   в   своей
системе знаний: самостоятельно
предполагать,
какая
информация нужна для решения
учебной задачи в один шаг.
 2.  отбирать необходимые для
решения   учебной
задачи
источники   информации   среди
предложенных
учителем

словарей,
энциклопедий,

справочников.
3     добывать   новые   знания:
извлекать
информацию,
представленную   в   разных
формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.).
4   перерабатывать полученную
информацию:
  сравнивать   и
группировать   математические
факты и объекты.
5     делать   выводы   на   основе
обобщения умозаключений.
преобразовывать
6
информацию из одной формы в

ООО «Баласс» 2013      6 урока.
 Предложите задания для работы в классе и дома.
 Обратите внимание на задания, которые можно выполнить в парах.
– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)
– Как мы обозначаем это умение?
III. Повторение
и систематизация
изученного.
IV.  Выбираем
задания и
тренируемся.
2  3  4   2  5
Работа в парах.
1. Задание № 1, 2, 3, с. 18
Проверка решения парами  у доски по алгоритму самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.
 Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы
с такой самооценкой?
5  6  1.
 Самостоятельная работа.
1. Задание № 5, с. 19
2. Задачи № 4, с.  18 (выбор двух задач для индивидуального
решения).
 Прочитайте задачу.
 Выделите известные данные.
 Выберите модель (схема).
 Составьте план решения задачи.
другую:
   представлять  информацию в
виде текста, таблицы, схемы.
7.  –   переходить   от   условно
схематических   моделей   к
тексту.
Регулятивные УУД:
Развиваем умения:
1  –   самостоятельно   формули
ровать цели урока после
предварительного обсуждения;
2  –   совместно   с   учителем
обнаруживать и формулировать
учебную проблему;
ТОУУ

3  –   составлять   план   решения
отдельной учебной задачи
совместно с классом;
4 – работая по плану, сверять
свои   действия   с   целью   и,   при
необходимости,
исправлять
ошибки с помощью класса;
5  –   в   диалоге   с   учителем   и
другими   учащимися   учиться
вырабатывать   критерии   оценки
и
степень
успешности   выполнения   своей
работы и работы всех, исходя из
имеющихся критериев.
определять

ООО «Баласс» 2013      7  Запишите решение задачи.
(Задача 4а:  10 ∙ 5 + 15 ∙ 6 = 140(л) – за эти дни;
 Задача 4б:  (7 ∙ 3 + 7) : 7 = 4 (недели)
 Задача 4в:  (38 + 19) + 38 = 95 (м) – высота холма)
Проверка решения индивидуальная либо у доски по алгоритму
самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.
 Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы
с такой самооценкой?
 3. Фронтальная работа.
Задание № 6, с. 19
(Фигуры можно разложить по форме, цвету медалей; по рисункам и
цвету рисунков).
Задание № 7, с. 19
 Какую долю круга  занимает время, когда Мигуны праздновали
победу?
 Как найти это время?
 Какую долю круга  занимает время, когда они дарили подарки?
 Как найти это время?
 Какую долю круга  занимает время, когда Мигуны плакали при
расставании?
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1.   доносить   свою   позицию   до
других: оформлять свои мысли
в   устной   и   письменной   речи
(выражение   решения   учебной
задачи
  общепринятых
формах)   с   учётом   своих
учебных речевых ситуаций;
в
ТОУУ
2  – доносить свою позицию до
других: высказывать свою точку
зрения   и   пытаться   её
обосновать, приводя аргументы;
3  –   слушать   других,   пытаться
принимать   другую   точку   зре
ния, быть готовым изменить
свою точку зрения;
4  –   читать   про   себя   тексты
учебников и при этом: ставить
вопросы   к   тексту   и   искать
ответы; проверять себя;
отделять новое от известного;
выделять   главное;   составлять
план;
5  –   договариваться   с   людьми:
выполняя   различные   роли   в
группе,
в
совместном   решении   проблемы
сотрудничать

ООО «Баласс» 2013      8  Как найти это время?
 Какую долю круга  занимает время, когда Мигуны делились
впечатлениями?
  Как найти это время?
V.  Итог урока.
VI.  Возможное
домашнее задание.
 Что нового вы узнали  сегодня на уроке?
 Чему научились?
  Какие  задачи решали?
 Всё ли получалось?
 Над чем ещё надо поработать?
Задание № 8, с. 19.
Задача № 4, с. 18 (оставшаяся задача).
(задачи).
Личностные результаты:
1  –   придерживаться   этических
норм общения и сотрудничества
при   совместной   работе   над
учебной задачей;
2.  –   в   созданных   совместно   с
педагогом   на   уроке   ситуациях
общения   и   сотрудничества,
опираясь   на   общие   для   всех
простые   правила   поведения,
делать выбор, как себя вести.
Урок 59 (§ 2.7).
 Тема:   Сравнение трёхзначных чисел  (Урок введения нового знания)
Цели: 1. Закреплять представления о десятичной системе счисления.
            2. Продолжать учиться читать и записывать трёхзначные числа, в том числе в виде разрядных слагаемых.
            3. Закреплять навыки устных приёмов умножения и деления на 100, сложения и вычитания трёхзначных чисел,
когда одним из компонентов является разрядное слагаемое.
            4. Осуществить перенос и обобщение знаний о способах сравнения чисел в натуральном ряду на новый отрезок
этого ряда.
            5. Решать задачи изученных видов.
            6. Развивать умения решать занимательные и стохастические задачи.
ООО «Баласс» 2013      9 Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие,
взаимопомощь и обмен мнениями.
Символы:
Н
П
М
      Этапы урока
                                                Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
I. Актуализация
знаний.
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа.
(Возможны задания дидактического материала, с. 93, № 10, 11)
4. Работа в парах.
Задание № 1, с. 20
Цель работы:
– актуализация знаний о поместном значении цифры в записи
числа.
(Чтобы хорошо уметь сравнивать, надо хорошо понимать
значение каждого знака в записи числа!)
  Постановка
II.
проблемы
(знакомимся…).
2  3  4   2
Работа в парах.
Задание № 2, с. 20
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1     ориентироваться   в   своей
системе знаний: самостоятельно
предполагать,
какая
информация нужна для решения
учебной задачи в один шаг.
 2.  отбирать необходимые для
решения   учебной
задачи
источники   информации   среди

предложенных
учителем
словарей,
энциклопедий,

справочников.

3     добывать   новые   знания:
извлекать
информацию,
представленную   в   разных
формах (текст, таблица, схема,

ООО «Баласс» 2013      10 III. Открытие
нового (узнаём…).
IV. Первичное
закрепление
(применяем…).
Цель работы: создание проблемной ситуации.
Текст со знаком ?! .
2  3  4   2
Работа в парах.
1. Задание № 3, с. 20
Цель работы:
– перенос знаний о том, что при сравнении многозначных чисел
можно   использовать   поразрядное   сравнение.   При   этом
сравнивать начинаем со старшего разряда.
 Попробуйте объяснить эти способы сравнения чисел.
 Сравните своё объяснение с авторским.
2. Работа с текстом в оранжевой рамке.
 Прочитайте объяснение для первого способа сравнения.
 Прочитайте объяснение для второго способа сравнения.
 Выберите для себя удобный способ сравнения чисел.
2  3  4   2
Работа в парах.
Задание № 4, с. 21.
(Можно использовать диск 1С\Игры и задачи.  1-4 кл.
Математика. Чтение и запись информации на языке
математики. Работа с числами в пределах 1000 и
обыкновенные дроби. Сравнение чисел 1).

V.
(выбираем…).
Тренинг
1.  2   5
Фронтальная работа.
иллюстрация и др.).

4   перерабатывать полученную
информацию:
  сравнивать   и
группировать   математические
факты   и   объекты.5     делать
выводы   на   основе   обобщения
умозаключений.
6
преобразовывать
информацию из одной формы в
другую:
   представлять  информацию в
виде текста, таблицы, схемы.
7.  –   переходить   от   условно
схематических   моделей   к
тексту.

Регулятивные УУД:
Развиваем умения:
1  –   самостоятельно   формули
ровать цели урока после
предварительного обсуждения;
2  –   совместно   с   учителем
обнаруживать и формулировать
учебную проблему;
3  –   составлять   план   решения
отдельной учебной задачи
совместно с классом;
4 – работая по плану, сверять
свои   действия   с   целью   и,   при
ООО «Баласс» 2013      11 1. Задание № 5, с. 22
2. Задание № 7, с. 22
 Прочитайте текст задачи.
 Какие данные вы выбрали?
 Что сказано о количестве золотых ошейников?
 Составьте буквенное выражение решения.
( а ∙ 3 + с ∙ 3;    (а + с) ∙ 3)
 Давайте подберём значения этих переменных.
3. Самостоятельная работа.
Задание № 9, с. 21 (по выбору а или б).
Проверка решения индивидуальная либо у доски по алгоритму
самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.
 Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы
с такой самооценкой?
4. Фронтальная работа.
Задание № 8, с. 21
 Какие есть способы разбиения подарков на группы?
(По цвету, форме, размеру).
 Все ли данные имеются для нахождения объёма коробки?
 В каких мерах удобнее находить объём? (В дм).

исправлять
определять
необходимости,
ошибки с помощью класса;
5  –   в   диалоге   с   учителем   и
другими   учащимися   учиться
вырабатывать   критерии   оценки
и
степень
успешности   выполнения   своей
работы и работы всех, исходя из
имеющихся критериев.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1.   доносить   свою   позицию   до
других: оформлять свои мысли
в   устной   и   письменной   речи
(выражение   решения   учебной
задачи
  общепринятых
формах)   с   учётом   своих
учебных речевых ситуаций;
в
ТОУУ
2  – доносить свою позицию до
других: высказывать свою точку
зрения   и   пытаться   её
обосновать, приводя аргументы;
3  –   слушать   других,   пытаться
принимать   другую   точку   зре
ния, быть готовым изменить
свою точку зрения;
4  –   читать   про   себя   тексты
учебников и при этом: ставить
ООО «Баласс» 2013      12  Переведите данные величины в единые меры и решите задачу.
Проверка решения индивидуальная либо у доски по алгоритму
самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.
 Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы
с такой самооценкой?
VI.  Итог урока.
VII.  Возможное
домашнее задание.
 Что нового вы узнали  сегодня на уроке?
 Чему научились?
  Какие  задачи решали?
 Всё ли получалось?
 Над чем ещё надо поработать?
Задания № 6, 9 ( а или б), с. 21
вопросы   к   тексту   и   искать
ответы; проверять себя;
отделять новое от известного;
выделять   главное;   составлять
план;
ТОУУ
5  –   договариваться   с   людьми:
выполняя   различные   роли   в
группе,
в
совместном   решении   проблемы
(задачи).
сотрудничать

Личностные результаты:
1  –   придерживаться   этических
норм общения и сотрудничества
при   совместной   работе   над
учебной задачей;
2.  –   в   созданных   совместно   с
педагогом   на   уроке   ситуациях
общения   и   сотрудничества,
опираясь   на   общие   для   всех
простые   правила   поведения,
делать выбор, как себя вести.
ООО «Баласс» 2013      13


extracted_text:
Математика, 3ий класс.
       Урок 60.
 Тема:   Контрольная работа № 4 (за 2ю четверть).
Цели:  1. Проверяем умение решать логические задачи на числовом материале.
             2. Проверяем умение представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых.
             3. Проверяем умение сравнивать числа.
             4. Проверяем умение решать текстовые задачи.
             5.  Проверяем умение строить линейные диаграммы.

                                                                            Вариант № 3
Обязательная часть.
1.
а) Проверяем умение решать логические задачи на числовом материале.
        Найдите закономерность и запишите только пропущенные числа:
                     904,  903,  902,  …,  …,  … .
б) Проверяем умение представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых.
       Запишите наибольшее и наименьшее из записанных вами чисел в виде суммы разрядных
слагаемых.
2.
Проверяем умение сравнивать числа.
       Сравните числа. Запишите их в порядке возрастания. 36,  633,  366,  63,  66,  363,  636.
3.
Проверяем умение складывать, вычитать, умножать и делить числа в пределах тысячи.
           Вычислите.
                                           6 ∙ 100 + 540 – 300 + 15 ∙ 3
                                       100 ∙ 6 + (54 – 30) : (42 : 14)
4.
 Проверяем умение решать текстовые задачи.
В школьную библиотеку привезли в 4 одинаковых упаковках 60 учебников. Сколько упаковок
понадобится для 90 учебников?
 Дополнительная часть.
5.
Проверяем умение строить линейные диаграммы.
Постройте линейную диаграмму по таблице. Отрезок в 1 см на диаграмме должен обозначать 10 кг
макулатуры.
6. Проверяем умение решать занимательные задачи.
Расставьте, где нужно, знаки действий и скобки так, чтобы получилось 95.
                                                  1    2    3    4    5

intro:
Цели:  1. Проверяем умение решать логические задачи на числовом материале.
             2. Проверяем умение представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых.
             3. Проверяем умение сравнивать числа.
             4. Проверяем умение решать текстовые задачи.
             5.  Проверяем умение строить линейные диаграммы.
Обязательная часть.1.
а) Проверяем умение решать логические задачи на числовом материале.
б) Проверяем умение представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых.2.
Проверяем умение сравнивать числа.

математика

group: Дисциплины

title: Контрольная работа № 4 (за 2-ю четверть).


extracted_text:
Математика, 3ий класс.
Урок 61 (§ 2.8).
Тема: Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Трёхзначные числа. Обобщение знаний.
Цели:  1. Подвести итоги выполнения контрольной работы.
            2. Продолжать учиться читать и называть трёхзначные числа.
            3. Закреплять навыки устных приёмов сложения и вычитания когда одним из компонентов действия является
разрядное слагаемое, умножения и деления на 10 и на 100.
            4. Осуществить перенос знаний о способах получения следующего и предыдущего числа в натуральном ряду
чисел на новый отрезок этого ряда.
            5.  Развивать умение решать текстовые задачи изученных видов.
            6. Развивать умения решать занимательные и стохастические задачи.
Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие,
взаимопомощь и обмен мнениями.
Символы:
Н
П
М
      Этапы урока
                                                Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
I. Актуализация
знаний.
II.
1. Организационный момент.
1  2
 Вчера вы выполняли итоговую контрольную работу за 2 четверть.
Познавательные УУД
Развиваем умения:
ООО «Баласс» 2013      1 Формулирование
темы и целей
урока.
 Давайте определим цели нашего урока сегодня.
(Работа над ошибками. Помощь одноклассникам, допустившим
ошибки, выполнение аналогичных заданий).
1. Разобрать ошибки одноклассников.
2. Разобрать некоторые похожие задания.
3.   Выбрать упражнения для повторения и обобщения знаний.
– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)
III. Анализ
контрольной
работы. Работа
над ошибками
       2  3   5
1. Анализ контрольной работы. Подведение итогов.
 Результаты показали, какими новыми математическими умениями
вы уже овладели, а что ещё требуется закрепить.
(С ребятами, допустившими ошибки, разбираются аналогичные
задания других вариантов.
Ребятам, хорошо выполнившим контрольную работу, предлагаются
индивидуальные задания).
 Давайте проанализируем ошибки и поможем одноклассникам
больше их не допускать.
(Аналогичные задания на диске ОС «Школа 2100» «Новые
результаты и их проверка. 1 4 классы. Математика. 3 класс.
Контрольная работа № 4 либо «Дидактический материал к
учебнику «Математика», 3 класс).
2. Индивидуальная работа на карточках или на доске с
последующей проверкой.
Можно использовать «Дидактический материал» к учебнику

1  ориентироваться   в   своей
системе знаний: самостоятельно
предполагать,
какая
информация нужна для решения
учебной задачи в один шаг.
2.   отбирать необходимые для
решения   учебной
задачи
источники   информации   среди

предложенных
учителем
словарей,

энциклопедий,
справочников.
3     добывать   новые   знания:
извлекать
информацию,
представленную   в   разных
формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.).
4   перерабатывать полученную
информацию:
  сравнивать   и
группировать   математические
факты и объекты.
5     делать   выводы   на   основе
обобщения умозаключений.
преобразовывать
6
информацию из одной формы в
другую:
   представлять  информацию в
виде текста, таблицы, схемы.
7.  –   переходить   от   условно
схематических   моделей   к
тексту.

ООО «Баласс» 2013      2 IV.  Повторение
и систематизация
изученного.
«Математика», 3 класс, с.9295.
   4   6   5   3
1. Работа в парах.
Задача № 1, с. 22
 Обсудите, на какие группы можно разбить эти выражения?
(Сумма двух слагаемых и сумма трёх слагаемых.
Одна группа –  суммы разрядных слагаемых).
Задача № 2, с. 22
2. Самостоятельная работа.
Задание № 3, с. 22
Проверка решения индивидуальная либо у доски по алгоритму
самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.
 Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли
вы с такой самооценкой?
 Прочитайте вопросы, обозначенные зелёной точкой, обсудите в
парах и подготовьте ответы на поставленные вопросы.
 Как вы записали числа 704 и 740?
 Что обозначает записанный в каждом числе 0?
( В числе 704 отсутствует разряд десятков, в числе 740 разряд
единиц).
Регулятивные УУД:
Развиваем умения:
1  –   самостоятельно   формули
ровать цели урока после
предварительного обсуждения;
2  –   совместно   с   учителем
обнаруживать и формулировать
учебную проблему;
3  –   составлять   план   решения
отдельной учебной задачи
совместно с классом;
4 – работая по плану, сверять
свои   действия   с   целью   и,   при
необходимости,
исправлять
ошибки с помощью класса;

ТОУУ

определять
5  –   в   диалоге   с   учителем   и
другими   учащимися   учиться
вырабатывать   критерии   оценки
и
степень
успешности   выполнения   своей
работы и работы всех, исходя из
имеющихся критериев.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1.   доносить   свою   позицию   до
других: оформлять свои мысли
в   устной   и   письменной   речи
ООО «Баласс» 2013      3 Задание № 4, с. 22
Проверка решения  индивидуальная либо у доски по алгоритму
самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.
 Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли
вы с такой самооценкой?
3. Решение задач.
Задача № 5а, с. 23
 Прочитайте задачу.
 Выделите известные данные.
 Подумайте, почему в письмах Виллины на 16 новостей больше?
( Она написала больше писем, поэтому и новостей там больше).
 Выберите в учебнике подходящую к условию схему.
(Для проверки выбора схемы можно использовать диск 1С\Игры и
задачи. 1-4 кл. Математика. Чтение и запись информации на
языке математики. Работа с числами в пределах 1000 и
обыкновенные дроби. Подбери схему к задаче).
 Давайте заполним схему известными данными.
 Какое данное необходимо узнать, чтобы ответить на вопрос задачи?
( Сколько новостей в каждом письме).
 Составьте план решения задачи.
 Решите задачу.
(выражение   решения   учебной
задачи
  общепринятых
формах)   с   учётом   своих
учебных речевых ситуаций;
в
ТОУУ
2  – доносить свою позицию до
других: высказывать свою точку
зрения   и   пытаться   её
обосновать, приводя аргументы;
3  –   слушать   других,   пытаться
принимать   другую   точку   зре
ния, быть готовым изменить
свою точку зрения;
4  –   читать   про   себя   тексты
учебников и при этом: ставить
вопросы   к   тексту   и   искать
ответы; проверять себя;
отделять новое от известного;
выделять главное; составлять
план;
5  –   договариваться   с   людьми:
выполняя   различные   роли   в
группе,
в
совместном   решении   проблемы
(задачи).
Личностные результаты:
1  –   придерживаться   этических
норм общения и сотрудничества
при   совместной   работе   над
сотрудничать

ООО «Баласс» 2013      4 учебной задачей;
ТОУУ
2.  –   в   созданных   совместно   с
педагогом   на   уроке   ситуациях
общения   и   сотрудничества,
опираясь   на   общие   для   всех
простые   правила   поведения,
делать выбор, как себя вести.
Проверка решения индивидуальная либо у доски по алгоритму
самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.
 Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли
вы с такой самооценкой?
3  1  4
1. Задание № 6, с. 23
 Подумайте, как найти радиус новой окружности.
2. Задание № 9.
 Давайте проверим условия математического фокуса.
 Выберите числа и найдите остаток.
( Он всегда равен 1).
 Предлагаю дома проверить этот фокус и на  двузначных числах.
 Что нового вы узнали  сегодня на уроке?
 Чему научились?
  Какие  задачи решали?
 Всё ли получалось?
 Над чем ещё надо поработать?
Задача № 5б, с. 23, задание № 7 (3 уравнения), с. 23, Задание № 8, с.
23 – по желанию.
V.  Выбираем
задания и
тренируемся.
VI.  Итог урока.
VII.  Возможное
домашнее задание.
ООО «Баласс» 2013      5 Урок 62 (§ 2.9).
Тема: Единицы массы. Центнер (Урок введения нового знания)
Цели:  1. Закреплять представления о десятичной системе счисления и распространять их на изученный числовой
концентр.
             2. Продолжать учиться читать и записывать трёхзначные числа.
             3. Закреплять навыки устных приёмов умножения и деления на 100, сложения и вычитания трёхзначных чисел,
когда одним из компонентов является разрядное слагаемое.
             4. Учиться сравнивать трёхзначные числа.
             5. Познакомиться с новой единицей измерения массы: центнер.
            6.  Развивать умение решать текстовые задачи изученных видов.
            7. Развивать умения решать занимательные и стохастические задачи.
Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие,
взаимопомощь и обмен мнениями.
Символы:
Н
П
М
      Этапы урока
                                                Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1  ориентироваться   в   своей
системе знаний: самостоятельно
предполагать,
какая
информация нужна для решения

I. Актуализация
знаний.
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа.
Выполните действия.
420 + 30       750 – 200     780 – 180
ООО «Баласс» 2013      6 560 – 60       670 – 40       243 – 240
470 + 300     248 + 2        600 + 76
Решите задачу.
В трёх наборах 48 цветных карандашей. Сколько карандашей в 5
таких же наборах.
4  5
1. Задание № 1, с. 24
Цель работы:
– актуализация знаний об изученных ранее единицах измерения
массы.
2. Работа с текстом в оранжевой рамке.
 Кто слышал о такой мере измерения массы?
 Что можно измерять этой мерой?
5  6  3  4
Фронтальная работа. Работа в парах.
Задания № 2, 3, с. 24
 Что надо знать для перевода одних мер измерения в другие?
II. Сообщение
нового (узнаём…).
  Первичное
III.
закрепление
(применяем…).
IV. Тренинг.
3  4  5  2
Задания № 4–9.
1. Сравните числа задания № 4, с. 24
(Можно   использовать   диск  1С\Игры и задачи. 1-4 кл.

учебной задачи в один шаг.
2.   отбирать необходимые для
решения   учебной
задачи
источники   информации   среди

предложенных
учителем
словарей,

энциклопедий,
справочников.
3     добывать   новые   знания:
извлекать
информацию,
представленную   в   разных
формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.).
4   перерабатывать полученную
информацию:
  сравнивать   и
группировать   математические
факты и объекты.
5     делать   выводы   на   основе
обобщения умозаключений.
преобразовывать
6
информацию из одной формы в
другую:
   представлять  информацию в
виде текста, таблицы, схемы.
7.  –   переходить   от   условно
схематических   моделей   к
тексту.
Регулятивные УУД:
Развиваем умения:
1  –   самостоятельно   формули
ровать цели урока после

ООО «Баласс» 2013      7 Математика. Чтение и запись информации на языке
математики. Работа с числами в пределах 1000  и
обыкновенные дроби. Сравнение чисел).
2. Сравните разные меры измерения величин. Задание № 4, с. 24
Проверка выбора знака сравнения индивидуальная либо у доски по
алгоритму самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.
 Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы
с такой самооценкой?
4   6   5   3  2
3. Работа в парах. Задание № 5, с. 25
4. Решение уравнений № 6, с. 25
(Группы   уравнений   по   неизвестным   компонентам,   по   нахождению
неизвестных   компонентов,   На   сложениевычитание,   умножение   и
деление).
Проверка решения индивидуальная либо у доски по алгоритму
самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какого уровня сложности было задание?
предварительного обсуждения;
2  –   совместно   с   учителем
обнаруживать и формулировать
учебную проблему;

определять
ТОУУ
3  –   составлять   план   решения
отдельной учебной задачи
совместно с классом;
4 – работая по плану, сверять
свои   действия   с   целью   и,   при
необходимости,
исправлять
ошибки с помощью класса;
5  –   в   диалоге   с   учителем   и
другими   учащимися   учиться
вырабатывать   критерии   оценки
и
степень
успешности   выполнения   своей
работы и работы всех, исходя из
имеющихся критериев.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1.   доносить   свою   позицию   до
других: оформлять свои мысли
в   устной   и   письменной   речи
(выражение   решения   учебной
задачи
  общепринятых
формах)   с   учётом   своих
учебных речевых ситуаций;
ТОУУ
в
ООО «Баласс» 2013      8  Оцените свою работу.
 Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы
с такой самооценкой?
5. Решение задач.
Задача № 8а, с. 25
 Прочитайте задачу.
 Что доставили во дворец?
 Какие корзины могли доставить во дворец?
 Сколько решений имеет эта задача?
 Решите задачу.
Проверка решения индивидуальная либо у доски по алгоритму
самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.
 Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы
с такой самооценкой?
Фронтальная работа.
Задача № 8б, с. 25
VI.  Итог урока.
 Что нового вы узнали  сегодня на уроке?
 Чему научились?
  Какие  задачи решали?
2  – доносить свою позицию до
других: высказывать свою точку
зрения   и   пытаться   её
обосновать, приводя аргументы;
3  –   слушать   других,   пытаться
принимать   другую   точку   зре
ния, быть готовым изменить
свою точку зрения;
4  –   читать   про   себя   тексты
учебников и при этом: ставить
вопросы   к   тексту   и   искать
ответы; проверять себя;
отделять новое от известного;
выделять главное; составлять
план;
ТОУУ

сотрудничать
5  –   договариваться   с   людьми:
выполняя   различные   роли   в
группе,
в
совместном   решении   проблемы
(задачи).
Личностные результаты:
1  –   придерживаться   этических
норм общения и сотрудничества
при   совместной   работе   над
учебной задачей;
2.  –   в   созданных   совместно   с
педагогом   на   уроке   ситуациях
общения   и   сотрудничества,
опираясь   на   общие   для   всех
ООО «Баласс» 2013      9  Всё ли получалось?
 Над чем ещё надо поработать?
Задания № 7, 8в, 9, с. 25
VII.  Возможное
домашнее задание.
простые   правила   поведения,
делать выбор, как себя вести.
ООО «Баласс» 2013      10


extracted_text:
Практическая работа № 1.
Анализ исторических карт и документов, раскрывающих основные направления и
особенности внешней политики СССР к началу 1980х гг.
Цель работы: Формирование навыка работы с историческими картами и документами,
умения анализировать и делать самостоятельные выводы.
Содержание темы: Тема 1.3 «Внешняя политика СССР. Отношения с сопредельными
государствами, Евросоюзом, США, странами «третьего мира»
1.Отношения СССР со странами Запада. Установления военностратегического паритета
между СССР и США.
2. Борьба за разрядку международной напряженности. Основные договоры об
ограничении вооружений. Совещание в Хельсинки 1975г., подписание
Заключительного акта.
3. Развитие сотрудничества с социалистическими странами. Роль СССР в становлении
разрядки международной напряженности.
4. Падение авторитета СССР на международной арене.
Ход работы:
Задания
Задание №1. Ответьте на вопросы:
1.Назовите три основных направления внешней политики конца 80х годов
2.В чем выражалась новая внешняя политика Горбачева?
3. Каких ведущих политических деятелей этого периода вы знаете?
4.Почему советские войска были выведены из Афганистана?
Задание № 2. Работа с документом. Изучив документ, ответьте на вопросы.
Отрывок из книги современных историков. «В вопросе о победителе в «холодной войне»
принципиально важными являются три момента, — пишет американский историк Стивен
Коэн. — Первый: даже допуская, что Рейган и Буш играли ключевые роли, «холодная война» никогда бы не кончилась и, может, даже углубилась, если бы не инициативы
Горбачёва. Второй: объективные историки и участники событий расходятся во мнении,
когда именно закончилась «холодная война», но согласны в том, что это случилось гдето
между 1988 и 1990 г., т. е. до роспуска СССР. И третий: прекращение «холодной войны»
было совершено таким образом, чтобы, как сначала заверял Буш, «не было побеждённых,
только победители». С американской стороны, однако, исторические реалии были вскоре
переписаны. Сразу после декабря 1991 г. конец «холодной войны» был привязан к концу
СССР, и роли в этих событиях были переписаны в угоду новому американскому
триумфалистскому сценарию».
? С какой из двух позиций (президента США или историка) вы согласны?
Аргументируйте свою точку зрения.
Задание № 3. Заполните таблицу «Основные события внешней политики СССР конца
80х годов XX века»
Даты
События
Задание № 4. На основании проведенного анализа заполните таблицу «Внешняя
политика СССР конца 80х годов XX века»
достижения
потери
Задание № 5.
Используя дополнительные источники информации, составьте сравнительную таблицу
вооружений СССР и США в начале 80х гг. Какая страна и в каких видах вооружений
имела преимущества?
6.Оформить отчет
7.Вопросы для самоконтроля:
1.Назовите три основных направления внешней политики конца 80х годов XX века
2.В чем выражалась новая внешняя политика Горбачева?
3. Каких ведущих политических деятелей этого периода вы знаете? 4.Почему советские войска были выведены из Афганистана?
Критерии оценки
Балл “5”  Знание и понимание основных направлений внешней политики конца 80х годов,
демонстрация умения работать с документом, анализировать и делать самостоятельные
выводы. Полный ответ на вопросы.
Балл “4”  Знание и понимание практически всего изучаемого материала, небольшие
затруднения умения делать самостоятельные выводы. Отсутствие полного ответа более
чем на один вопрос.
Балл “3” Знание и понимание только основного учебного материала в объеме,
позволяющий вести дальнейшую работу, неумение анализировать документ и делать
самостоятельные выводы. Отсутствие полного ответа более чем на половину вопросов.
Балл “2” Слабое понимание большей части учебного материала. Неумение работать с
документом, анализировать и делать самостоятельные выводы. Применение полученных
знаний с допущением грубых ошибок, вызывающих необходимость постоянной помощи
преподавателя. Отсутствуют ответы на все вопросы.
Рекомендуемая литература:
1. История России, 19452007 гг.: 11 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений. /Под ред. Данилова А.А., Уткина А.И., Филиппова А.В.  М: Просвещение,
2008.  367 с.
2. История современной России, 19912003: учеб. пособие /В.И. Короткевич.  СПб.: Изд
во С.Петерб. унта, 2004.  293 с.
3. Бжезинский 3. Великая шахматная доска. М: Международные отношения, 1998.  254 с.
4. Колосов В.А. Российская геополитика: традиционные концепции и современные
вызовы // Общественные науки и современность. 1996. № 3.
5. Россия и мир в XX  нач. XXI вв. Учебник 11 класс. /Под ред. Алексашкиной Л.Н.  М:
Просвещение, 2007.  432 с.
6.Орлов А.С. Хрестоматия по истории России. Учебное пособие. / А.С. Орлов, В.А.
Георгиев и др.  М.: Проспект, 2010. 592с.
Интернетресурсы: 1. http://www.politlogia.narod.rU/b/BARANOV PROCESS/29.htm
2. http://window.edu.ru/resource/219/42219/files/glava4_ 2.htm

file_name: Пр. зан. № 1.docx

intro:
Цель работы: Формирование навыка работы с историческими картами и документами, умения анализировать и делать самостоятельные выводы.
Содержание темы: Тема 1.3 «Внешняя политика СССР. Отношения с сопредельными государствами, Евросоюзом, США, странами «третьего мира»
1.Отношения СССР со странами Запада. Установления военно-стратегического паритета между СССР и США.
2.	Борьба за разрядку международной напряженности. Основные договоры об ограничении вооружений. Совещание в Хельсинки 1975г., подписание Заключительного акта.
3.	Развитие сотрудничества с социалистическими странами. Роль СССР в становлении разрядки международной напряженности.
4.	Падение авторитета СССР на международной арене.

title: Практическая работа по ОСГЭ. 02 Новейшая история России на тему: «Анализ исторических карт и документов, раскрывающих основные направления и особенности внешней политики СССР к началу 1980-х гг.».


extracted_text:
Родительское собрание
Цель: Формирование  нравственной культуры детей и родителей
Задачи собрания:
1. Способствовать развитию коммуникативных умений, доброты и взаимопонимания в
семьях воспитанников
2. Повлиять на формирование культурных традиций в общении взрослых и детей
3. Формировать у родителей культуру поощрения и наказания
Форма проведения:
Подготовительная работа:
 ролевая игра
Собрание проходит совместно с детьми.
 Подготовка сценария собрания
 Детям (родители помогают) поручается изготовить коллажи на тему «Моя семья».
 Заранее готовятся приглашения на собрания для родителей.
В приглашения вписано четверостишие:
Отложите дела ненадолго
И придите к нам (указывается дата) в класс.
Мы готовились к встрече с Вами,
Будем рады видеть ВАС
    Изготовление поделок в подарок родителям.
 Конкурс сочинений «Дом, в котором я живу»
На доске и стендах плакаты: « Я +Я = счастливая и дружная,
Оформление:
надежная и верная СЕМЬЯ», « Любовью и уступками достигается все. Жан Поль», «  Яблоня
приносит яблоки, орешник – орехи, но лучшие плоды приносит воспитание. Козьма Прутков»,
« Сердце матери – это бездна, в глубине которой всегда найдется прощение. О. Бальзак»;
заранее подготовленные коллажи «Моя семья»;  в центре доски – огромное сердце, по краям
написано название классного собрания, середина остается пустой, в конце часа общения
каждая семья оставит на ней свой автограф
Ход собрания.
( Звучит песня «Родительский дом»)
1 ученик.
В семейном кругу мы с вами растем.
Основа основ – родительский дом.
В семейном кругу все корни твои,
1 И в жизнь ты входил из семьи.
В семейном кругу мы жизнь создаем.
Основа основ – родительский дом
Учитель.
 Добрый вечер! Семья – самое главное в жизни каждого из нас. Семья –
это близкие и родные люди. Те, кого мы любим, с кого берем пример, о ком заботимся, кому
желаем счастья и добра. «Счастлив тот, кто счастлив дома»  эти слова принадлежат Л.Н.
Толстому. И тем не менее я хочу начать собрание с вопроса: почему родители и дети часто
ссорятся? Наверное, потому, что не понимают друг друга. Дети не понимают, что родители
устали на работе, что они раздражены своими проблемами, не догадываются, что им надо
помочь, успокоить. Родителям некогда понять проблемы и интересы ребенка, они не
понимают, что для него игра это серьезно и важно. И родители начинают «воспитывать»,
требовать, а детям не хочется слушать «нотации». И находятся родители и дети по разные
стороны баррикад. А не лучше ли объединиться, понять друг друга и зажить в добре и
согласии? Влияние родителей оказывается сильнее постороннего влияния (хотя ребенок
много времени находится вне дома). На диаграмме видно, что 50 % в воспитании отдается
семье. Сегодня мы постараемся забыть про все разногласия. Ребята выступят в роли
экспертов и проведут час общения на тему воспитания детей в семье.
Ведущий.  Уважаемые родители! Мы знаем, что воспитание детей дело трудное. Поэтому
на встречу пригласили доктора педагогических наук, директора школы, заслуженных
учителей (в роли директора школы, ученого, учителей, корреспондента выступают
учащиеся). Сегодня мы постараемся объяснить, как правильно воспитывать детей. Слово
предоставляется директору школы …. (называется фамилия, имя, отчество учащегося,
который представляет директора школы)
Директор школы.
поговорить с ними? Никогда не спрашивайте, сколько оценок получил ваш ребенок или
сколько раз его вызывали к доске. Лучше спросите, что было интересного в классе, на уроке.
 Ваши дети учатся в 5ом классе. Всегда ли вы находите время
Ведущий.  Продолжит наш разговор кандидат медицинских наук….
Кандидат медицинских наук.
обратите внимание на его здоровье, обязательные прогулки на свежем воздухе, закаливающие
процедуры, укрепляющие занятия. Очень жаль, если ваш ребенок будет похож на героев этих
стихотворений
 Если вы хотите, чтобы ваш ребенок хорошо учился,
2 ученик.
Спортом я не занимаюсь, я никак не закаляюсь.
Бегать, прыгать нету сил, свет мне кажется не мил,
Я сутулый и хромой, я совсем уже больной
Ведущий.   Еще один совет даст вам заслуженный учитель …..
Заслуженный учитель.   С языка некоторых родителей не сходят слова : «Я что сказал?»,
«Делай, что тебе говорят» Это не просто слова. Это – метод воспитания. Родители считают,
что их дело приказывать, а ребенку надо только повиноваться. Принуждение  приносит
только вред. Главный метод воспитания – убеждение. А для этого говорите со своим
ребенком, общайтесь с ним.
2 Ведущий.   Продолжит тему  доктор педагогических наук….
Доктор педагогических наук.
когдато изобрели специальные ремни для битья, а в Европе даже в угол не принято ставить
при наказании. Как же обстоят дела в наших семьях?
  Бить или не бить вот в чем вопрос? В Великобритании
4 ученик
Я в своей родной квартире как на службе строевой,
Командир на командире, я один здесь рядовой.
Всем я должен подчиняться, по приказу одеваться,
По приказу умываться, ровно заправлять кровать,
По команде есть садиться, по будильнику вставать.
Теперь мне ясно, почему я начал огрызаться,
Конец терпенью моему – демобилизация.
Ведущий.  Предоставляется слово педагогу новатору ….
Педагог – новатор.  У каждого ребенка должны быть свои обязанности. Растет ребенок –
растут и его обязанности. Чтобы ребенок выполнил вашу просьбу, подкрепите ее вежливыми
словами: пожалуйста, если тебя не затруднит
Ведущий.  А знаете ли вы вежливые слова? ( отвечают родители и дети)
Растает даже ледяная глыба от слова теплого … (спасибо)
Зазеленеет снова пень, когда услышит …. (добрый день)
Когда бранят за шалости, говорим … (прости, пожалуйста)
И во Франции, и в Дании на прощанье говорят … (до свидания)
Помните, что ваши дети смогут сделать больше, если их попросить, а не заставлять.
Перед вами выступит ректор одного из педагогических институтов ….
Ректор педагогического института.
Папы! Мамы! Перед Вами формула, где зашифрованы законы воспитания ребенка в семье.
Расшифруйте ее.
Законы семьи = ___________  + ____________+ ______________+ ________________
ед. треб.
   знач. похв.
труд. уч.
          разд. благ.
( родители отвечают на вопрос)
Идет анализ зашифрованной формулы
І закон – закон единства требований отца и матери
ІІ закон – закон значимости похвалы для ребенка
ІІІ закон – закон трудового участия каждого члена семьи
ІY закон – закон разделения в равной мере благ материальных и моральных между взрослыми
и детьми
Ведущий.
Каждый день дети хотят разговаривать с родителями, но у родителей не всегда находится на
3 это время. Сегодня мы проведем пресс конференцию с вами, уважаемые родители, на
вопросы воспитания. В роли репортеров выступят ребята нашего класса.
(Родителям задаются вопросы, один из учеников с микрофоном подходит поочередно
к родителям)
Вопросы могут быть следующие
 Есть ли в вашей семье взаимопонимание между ребенком и вами?
 Знаете ли друзей своего сына (дочери)? Как относитесь к их встречам? Бывает ли друг
вашего ребенка у вас дома? Что бы вы хотели изменить в общении вашего ребенка с его
друзьями?
 Вас обижали сверстники, когда вы были маленькими? Как вы поступали в этом случае,
давали ли сдачи?
 Как можно предотвратить ссору?
 Как поступите, если узнаете, что ваш ребенок вас обманул?
 Наказываете ли вы своего ребенка и как? Можно ли воспитывать ребенка без наказаний?
 Какие меры воздействия вы считаете наказанием? Какие меры наказания в вашей семье
исключены?
 Если вы узнаете, что ваш сын курит, как поступите?
 Надо ли наказывать ребенка ремнем?
 Наказываете ли своего ребенка, если он выполнил работу по дому плохо? Интересуетесь ли
вы трудовым участием ребенка в жизни своего класса?
Ведущий.  Спор о наказании продолжат звери, которые собрались на лесной полянке на
родительское собрание.
Инсценирование стихотворения « Родительское собрание на лесной полянке»
 Сегодня некоторые взрослые и дети узнали себя в выступлениях ребят. Давайте
Ведущий.
мысленно попросим друг у друга прощения: взрослые у детей, дети у взрослых. Пусть
истории, рассказанные сегодня, никогда не происходят в нашей жизни, а к советам
специалистов, которых представляли сегодня наши ребята, надо прислушаться.
Конкурсная программа
1. Дети и родители должны понимать друг друга без слов. Они по очереди задают загадки ,
но не словами, а показом пантомимы
2. Детям завязывают глаза, они должны узнать своих родителей по рукам, а родители детей
по прическе
3. Дети и родители записывают на листочке:
 Родители – самые лучшие качества своего ребенка
4  Дети – лучшие слова, какие могут сказать родителям
Потом они обмениваются листочками.
( Звучит песня Булата Окуджавы «Давайте говорить друг другу комплименты»)
Вручение родителям поделок в подарок
Заканчивая наш сегодняшний разговор, хочется сказать большое спасибо всем
Учитель.
родителям и детям и выразить надежду, что это общение помогло сделать еще один шаг
навстречу взаимопониманию и единству
Все родители оставляют подписи на плакате в виде сердца.
Рефлексия собрания
В конце встречи каждая семья получает советы родителям и детям по вопросам
взаимоотношений друг с другом. Эти советы оформлены в виде свитка.
Совместное фотографирование
Приложение.
 Стихотворение «Родительское собрание на лесной полянке»
Как – то осенью в лесу прокатилася молва:
На полянке ровно в восемь собирает всех Сова.
Побросав дела и деток, не закончив сбор грибов,
Кто пошел, кто полетел на тревожный этот зов.
 Ты не ведаешь, кума, чем встревожена Сова?
Может, твой лисенок снова в школе мучает Косого?
 Ой, не говори Енот, он и дома сущий черт.
 Волк, дружище, твой сынок не срывал Сове урок?
 Я не знаю, может быть, он ведь так умеет выть.
 А скажи ка мне, Медведь, твой сынок ведь любит петь?
Может он Совы терпенье испытал «прекрасным»пеньем?
 Не могу сказать, соседка, я Мишутку вижу редко.
Нацепив очки на нос, задала Сова вопрос:
 Поднимите, звери, лапы, кто не бил детишек папы?
Зашумела тут толпа:
 Что за глупости, Сова!
Я Лисенка лишь вчера долго за уши драла.
 Про медведей говорят: он на ухо глуховат.
Я за глупости сыночка «приласкаю» лишь пруточком.
Папа – заяц на пеньке, хрумкая морковку, важно с пафосом изрек:
 Я же против порки! Я косых своих детей лапою не трону,
По дороге каждый день им внушаю строго:
Не ходите «на ушах», не грызите двери
5 И хвосты своих друзей вы не суйте в щели.
Протрещала тут Сорока:
 Я в беде не одинока.
Моим детям каждый день все уроки слушать лень.
Коль трещат они помногу – я ремень беру в подмогу.
Зашумела вновь толпа, кто был « против», кто был «за».
Долго не могла Сова донести до них слова:
 Я прошу вас, звери – мамы, а в особенности папы,
Прекратить в своей семье воспитанье « на ремне».
Ваши дети так привыкли к выволочкам за проступки,
Что от нас, учителей, ждут таких же вот вещей.
 Как не бить! – сказал Енот.
 Да, да, да! – тут вторил Крот.
 Ну, а мне,  всплакнула Белка,  делать что с моей пострелкой?
Как накрасится румяной, подведет себе глаза
И порхает по поляне, где танцует до утра.
Тут родительские страсти накалились докрасна.
Не в Совиной было власти перекрыть их голоса.
…Нерешенная проблема о битье и небитье
Стать должна несовременной, если мир царит в семье.
 Советы родителям
 Любой ребенок – отличник или двоечник, подвижный или медлительный –
заслуживает уважения и любви: ценность в нем самом
 Не скупись на похвалу
 Помните, что ребенок не состоит сплошь из недостатков, слабостей, неуспехов.
Достоинства у ребенка есть сейчас, надо уметь их видеть
 Хвалить надо исполнителя, а критиковать только исполнение. Ставьте перед
ребенком достижимые цели
 Вместо приказаний просить совета или помощи
 По возможности принимайте решение совместно с ребенком
 Всегда, при любых обстоятельствах, при любом настроении, оставайтесь
вежливыми со своим ребенком, давайте ему доказательства того, что вы его
любите
 При необходимости наказания помните, что не стоит наказывать дважды за
одни и те же ошибки
 Ребенок должен понимать , за что и почему его наказывают
 Советы детям
 Доверяйте родителям – они самые близкие люди, только они могут
помочь вам, дать хороший совет
 Рассказывайте им о своих проблемах, неудачах, горестях
 Делитесь своей радостью
 Заботьтесь о родителях: у них много трудностей
 Старайтесь их понимать, помогайте им. Не огорчайте и не обижайтесь на
них понапрасну.
6 диаграмма
улица; 10%
школа; 10%
семья
СМИ
СМИ; 30%
школа
семья; 50%
улица
7

file_name: Родительское-собрание-2.docx

intro:
Цель: Формирование  нравственной культуры детей и родителей
Задачи собрания:
1.	Способствовать развитию коммуникативных умений, доброты и взаимопонимания в семьях воспитанников
2.	Повлиять на формирование культурных традиций в общении взрослых и детей
3.	Формировать у родителей культуру поощрения и наказания

Форма проведения:	 ролевая игра
Подготовительная работа:
Собрание проходит совместно с детьми.
	Подготовка сценария собрания
	Детям (родители помогают) поручается изготовить коллажи на тему «Моя семья».
	Заранее готовятся приглашения на собрания для родителей

title: Родительское собрание "Счастлив тот, кто счастлив дома" в 5 классе.


extracted_text:
Математика, 3ий класс.
Урок 63 (§ 2.10).
Тема: Сложение и вычитание трёхзначных чисел  (Урок введения нового знания)
Цели: 1. Познакомиться с алгоритмами устных приёмов сложения и вычитания круглых трёхзначных чисел, сводимых к
вычислениям в пределах 100.
            2. Осуществлять проверку вычислений на основе знания о взаимосвязи действий сложения и вычитания.
            3. Знакомство с текстовыми задачами нового вида, решаемыми «обратным ходом».
            4. Закреплять навыки устных приёмов умножения и деления на 100, сложения и вычитания трёхзначных чисел,
когда одним из компонентов является разрядное слагаемое.
            5. Учиться сравнивать трёхзначные числа.
            6. Развивать умения решать занимательные и стохастические задачи.
Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие,
взаимопомощь и обмен мнениями.
Символы:
Н
П
М
      Этапы урока
                                                Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
I. Актуализация
знаний.
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа.
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1  ориентироваться   в   своей
системе знаний: самостоятельно
ООО «Баласс» 2013      1 II. Постановка
проблемы
(знакомимся…).
а). Запишите числа в виде суммы разрядных слагаемых:
                    860,   548,   704,   940
б). Вычислите:
    300 + 60 + 5            607 – 600        880 – 80
    470 – 400 – 40         239 – 1            999 + 1
    599 + 1   + 20          199 + 1            680 – 1
в).     Сравните числа:
    706 и 760      200 и 201     400 и 500
    804 и 840      450 и 540     999 и 99
     6  1. 3
Работа в парах.
1. Задание № 1, с. 26.
Цель работы:
– создание проблемной ситуации: невозможность решить задачу
изученного вида изза незнания способов сложения и вычитания
трёхзначных чисел.
 Прочитайте задачу.
 Обсудите, как ответить на вопрос задачи?
2. Работа с текстом со знаком ?! .
Цель   работы:  создание   проблемной   ситуации   и   организация
диалога.
 Как объяснить  предложенные вычисления?
 Давайте выполним некоторые задания, которые нам уже известны.

предполагать,
какая
информация нужна для решения
учебной задачи в один шаг.
2.   отбирать необходимые для
решения   учебной
задачи
источники   информации   среди

предложенных
учителем
словарей,

энциклопедий,
справочников.

3     добывать   новые   знания:
извлекать
информацию,
представленную   в   разных
формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.).
4   перерабатывать полученную
информацию:
  сравнивать   и
группировать   математические
факты и объекты.
5     делать   выводы   на   основе
обобщения умозаключений.
6
преобразовывать
информацию из одной формы в
другую:
   представлять  информацию в
виде текста, таблицы, схемы.

  Открытие
III.
нового (узнаём…).
   4   6  1. 3
Работа в парах.
7.  –   переходить   от   условно
схематических   моделей   к
тексту.
ООО «Баласс» 2013      2 1. Задания № 2, 3, с. 26.
Цель работы:
–  актуализация   знаний   о   способах   выражения   круглых
трёхзначных чисел в укрупнённых единицах счёта.
2. Задание № 4, с. 26.
Цель работы:
–  на   основе   наблюдений   вывести   алгоритмы   сложения   и
вычитания круглых трёхзначных чисел.
 Давайте прокомментируем предложенные записи.
 Какой вывод вы можете сделать?
 Проверьте вывод в учебнике.
3. Работа с текстом в оранжевой рамке.
Регулятивные УУД:
Развиваем умения:
1  –   самостоятельно   формули
ровать цели урока после
предварительного обсуждения;
2  –   совместно   с   учителем
обнаруживать и формулировать
учебную проблему;
3  –   составлять   план   решения
отдельной учебной задачи
совместно с классом;
4 – работая по плану, сверять
свои   действия   с   целью   и,   при
необходимости,
исправлять
ошибки с помощью класса;

  Первичное
IV.
закрепление
(применяем…).
   4   6  1. 3
Работа в парах.
1. Задание № 5, с. 26.
(Комментирование по цепочке).
2. Задание № 6, с. 26.
Цель работы:
– знакомство с текстовыми задачами нового вида, решаемыми
«обратным ходом».
 Прочитайте задачу.
 Чем она необычна? (Большой текст, много данных).
 Посмотрите, как изобразил события в задаче Тотошка.
 Как он рассуждал?
 Мы решали похожие цепочки действий?

определять
5  –   в   диалоге   с   учителем   и
другими   учащимися   учиться
вырабатывать   критерии   оценки
и
степень
успешности   выполнения   своей
работы и работы всех, исходя из
имеющихся критериев.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1.   доносить   свою   позицию   до
других: оформлять свои мысли
в   устной   и   письменной   речи
(выражение   решения   учебной
задачи
  общепринятых
формах)   с   учётом   своих
в
ООО «Баласс» 2013      3 V.
(выбираем…).
Тренинг
 Как ответить на вопрос задачи по этой схеме?
 Какой ход решения предлагается?
 Какой ответ вы получили?
 Придумайте похожую задачу по следующей схеме.
 Какой ответ вы получили?
 Можно решать похожие задачи подобным способом?
3   4   5
Самостоятельная работа.
Задание № 8, с. 27
Проверка решения индивидуальная либо у доски по алгоритму
самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.
 Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы
с такой самооценкой?
Задание № 7, с. 27
(Для выполнения данного задания можно использовать
диск1С\Игры и задачи. 1-4 кл. Математика. Чтение и запись
информации на языке математики. Работа с числами в
пределах 1000 и обыкновенные дроби. Решение задач при
помощи столбчатых диаграмм).
учебных речевых ситуаций;
2  – доносить свою позицию до
других: высказывать свою точку
зрения   и   пытаться   её
обосновать, приводя аргументы;
3  –   слушать   других,   пытаться
принимать   другую   точку   зре
ния, быть готовым изменить
свою точку зрения;
ТОУУ
4  –   читать   про   себя   тексты
учебников и при этом: ставить
вопросы   к   тексту   и   искать
ответы; проверять себя;
отделять новое от известного;
выделять главное; составлять
план;
5  –   договариваться   с   людьми:
выполняя   различные   роли   в
группе,
в
совместном   решении   проблемы
(задачи).
Личностные результаты:
1  –   придерживаться   этических
норм общения и сотрудничества
при   совместной   работе   над
учебной задачей;
сотрудничать

ООО «Баласс» 2013      4 VI.  Итог урока.
VII.  Возможное
домашнее задание.
 Что нового вы узнали  сегодня на уроке?
 Чему научились?
  Какие  задачи решали?
 Всё ли получалось?
 Над чем ещё надо поработать?
Выбор домашнего задания возможен в «Дидактическом материале».
Задание № 9, с. 27
2.  –   в   созданных   совместно   с
педагогом   на   уроке   ситуациях
общения   и   сотрудничества,
опираясь   на   общие   для   всех
простые   правила   поведения,
делать выбор, как себя вести.
Урок 64 (§ 2.11).
Тема: Сложение и вычитание трёхзначных чисел  (Урок переноса существующих знаний на новый
числовой концентр)
Цели: 1. Познакомиться с алгоритмами устных приёмов сложения и вычитания круглых трёхзначных чисел, сводимых к
вычислениям в пределах 100.
            2. Осуществлять проверку вычислений на основе знания о взаимосвязи действий сложения и вычитания.
            3. Знакомство с текстовыми задачами изученного вида, решаемыми на новом числовом концентре.
            4. Систематическое повторение и закрепление ранее изученного.
            5.  Развивать умение решать текстовые задачи изученных видов.
            6. Развивать умения решать занимательные и стохастические задачи.
Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие,
взаимопомощь и обмен мнениями.
Символы:
Н
ООО «Баласс» 2013      5 П
М
      Этапы урока
I. Актуализация
знаний.
                                                Ход урока
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
4   6  1. 3
Работа в парах.
1. Задание № 1, с. 28.
Цель работы: актуализация знаний о способе записи чисел,
отражающей десятичную систему счисления:
– поместное значение цифры в записи числа;
– разрядный состав трёхзначных чисел.
 Прочитайте задание.
 Попробуйте записать получившиеся трёхзначные числа.
 Сколько их получилось?
 Расскажите об этих числах по плану.
2. Задание № 2, с. 28.
Цель работы:
– актуализация знаний об изученных способах устных вычислений.
 Рассмотрите выражения.
 На какие группы можно разбить эти выражения?
(Выражения на сложение – вычитание; действия с сотнями, действия
с десятками).
Формирование УУД,
ТОУУ

(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1  ориентироваться   в   своей
системе знаний: самостоятельно
предполагать,
какая
информация нужна для решения
учебной задачи в один шаг.
2.   отбирать необходимые для
решения   учебной
задачи
источники   информации   среди

предложенных
учителем
словарей,

энциклопедий,
справочников.
3     добывать   новые   знания:
извлекать
информацию,
представленную   в   разных
формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.).
4   перерабатывать полученную
информацию:
  сравнивать   и
группировать   математические
факты и объекты.
5     делать   выводы   на   основе
обобщения умозаключений.

ООО «Баласс» 2013      6  Объясните и найдите результаты действий.
Проверка решения парами по алгоритму самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.
 Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы
с такой самооценкой?
3. Задание № 3, с. 28.
Цель работы:
– вспомнить правила о группировке слагаемых и вычитании числа
из суммы.
(Переместительное и сочетательное свойства сложения).
 Обсудите в парах и объясните буквенные выражения.
2   3  4
Задание № 4, с. 28, текст со знаком ?! .
Цель работы:
– создание проблемной ситуации.
 Какой способ решения вы можете предложить?
На прошлом уроке мы рассмотрели приёмы устных вычислений
вида:
240 + 240 = 24 д. + 24 д. = 48 д. = 480;
480 – 240 = 48 д. – 24 д. = 24 д.
 Может быть ктото предложит другой способ решения?
На этом уроке мы рассмотрим новые способы действий в
  Постановка
II.
проблемы
(знакомимся…).
ТОУУ

6
преобразовывать
информацию из одной формы в
другую:
   представлять  информацию в
виде текста, таблицы, схемы.
7.  –   переходить   от   условно
схематических   моделей   к
тексту.
Регулятивные УУД:
Развиваем умения:
1  –   самостоятельно   формули
ровать цели урока после
предварительного обсуждения;
2  –   совместно   с   учителем
обнаруживать и формулировать
учебную проблему;
3  –   составлять   план   решения
отдельной учебной задачи
совместно с классом;
4 – работая по плану, сверять
свои   действия   с   целью   и,   при
необходимости,
исправлять
ошибки с помощью класса;
5  –   в   диалоге   с   учителем   и
другими   учащимися   учиться

ООО «Баласс» 2013      7 III.
  Открытие
нового (узнаём…).
  Первичное
IV.
закрепление
(применяем…).
примерах такого же вида, основанные на применении правил о
группировке слагаемых и вычитании числа из суммы, а также
знании о том, что трёхзначное число можно представить в виде
суммы разрядных слагаемых.
   4   6   3
Работа в парах.
1. Задание № 5, с. 28.
Цель работы:
–  на   основе   наблюдений   над   представленными   способами
вычислений сформулировать новое правило.
 Рассмотрите выражения.
 Обсудите записи и объясните, как найдены результаты действий.
 Сделайте вывод.
 Сравните свой вывод с выводом учебника.
2. Работа с текстом в оранжевой рамке.
   4   6   5   3
Работа в парах.
1. Задание № 6, с. 29
 Расскажите, как вы вычисляли.
Самостоятельная работа по вариантам.
2. Задание № 7 (1я и 2я строка)
Проверка решения с объяснением по алгоритму самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?

определять
вырабатывать   критерии   оценки
и
степень
успешности   выполнения   своей
работы и работы всех, исходя из
имеющихся критериев.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1.   доносить   свою   позицию   до
других: оформлять свои мысли
в   устной   и   письменной   речи
(выражение   решения   учебной
задачи
  общепринятых
формах)   с   учётом   своих
учебных речевых ситуаций;
в
2  – доносить свою позицию до
других: высказывать свою точку
зрения   и   пытаться   её
обосновать, приводя аргументы;
3  –   слушать   других,   пытаться
принимать   другую   точку   зре
ния, быть готовым изменить
свою точку зрения;
ТОУУ
4  –   читать   про   себя   тексты
ООО «Баласс» 2013      8  Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.
 Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы
с такой самооценкой?
Решение задач.
3. Задание № 8а, с. 29
(Для проверки можно использовать диск 1С\Игры и задачи. 1-4
кл. Математика. Вычисления в различных ситуациях. Работа с
числами в пределах 1000. Решение задач. Решение задач на
количество. (Великий Гудвин...).
 Прочитайте задачу.
 Выделите известные данные.
 Смоделируйте условие задачи (схема).
 Решите задачу.
Задание № 8б, с. 29
Проверка решения с объяснением по алгоритму самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.
 Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы
с такой самооценкой?
Задание № 9, с. 29.
(Для выполнения данного задания можно использовать
диск1С\Игры и задачи. 1-4 кл. Математика. Чтение и запись
информации на языке математики. Работа с числами в
V. Тренинг.
учебников и при этом: ставить
вопросы   к   тексту   и   искать
ответы; проверять себя;
отделять новое от известного;
выделять главное; составлять
план;
5  –   договариваться   с   людьми:
выполняя   различные   роли   в
группе,
в
совместном   решении   проблемы
(задачи).
Личностные результаты:
1  –   придерживаться   этических
норм общения и сотрудничества
при   совместной   работе   над
учебной задачей;
сотрудничать

ТОУУ
2.  –   в   созданных   совместно   с
педагогом   на   уроке   ситуациях
общения   и   сотрудничества,
опираясь   на   общие   для   всех
простые   правила   поведения,
делать выбор, как себя вести.
ООО «Баласс» 2013      9 пределах 1000 и обыкновенные дроби. Решение задач при
помощи столбчатых диаграмм).
VI.  Итог урока.
 Что нового вы узнали  сегодня на уроке?
 Чему научились?
  Какие  задачи решали?
 Всё ли получалось?
 Над чем ещё надо поработать?
ООО «Баласс» 2013      10


extracted_text:
Математика, 3ий класс.
Урок 65 (§ 2.12).
Тема: Сложение и вычитание трёхзначных чисел
           (Урок переноса существующих знаний на новый числовой концентр)
Цели: 1. Познакомиться с алгоритмами устных приёмов сложения и вычитания круглых трёхзначных чисел, сводимых к
вычислениям в пределах 100.
            2. Осуществлять проверку вычислений на основе знания о взаимосвязи действий сложения и вычитания.
            3. Познакомить с текстовыми задачами изученного вида, решаемыми на новом числовом концентре.
            4. Повторять и закреплять ранее изученные способы вычислений.
            5. Развивать умения решать занимательные и стохастические задачи.
Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие,
взаимопомощь и обмен мнениями.
Символы:
Н
П
М
      Этапы урока
                                                Ход урока
Формирование УУД,
I. Актуализация
знаний.
1. Организационный момент.
2. Индивидуальная работа.
Задание № 9а, с. 31
(Можно   использовать   задание   №   25,   с.   96   из   дидактического
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1  ориентироваться   в   своей
системе знаний: самостоятельно
какая
предполагать,

ООО «Баласс» 2014      1 II. Постановка
проблемы
(знакомимся…).
материала).
3. Математическая разминка.
 Назовите числа, в которых:
        9 сот. 3 дес. 7 ед.            8 сот. 4 дес. 5 ед.
        7 сот. 5 ед.                       5 сот. 9ед.
        6 сот.                                4 дес. 8 ед.  2 сот.
 Назовите наибольшее трёхзначное число.
  Уменьшите его на наибольшее двузначное число.
  Полученное число уменьшите на 100.
  Уменьшите полученное число в 10 раз.
  Уменьшите это число на 30.
  Увеличьте в 20 раз.
 6  1. 3
Работа в парах.
1. Задание № 1, с. 30.
Цель работы:
– создание проблемной ситуации.
 Прочитайте задание.
 Запишите получившиеся числа.
 Сколько их получилось?
 Расскажите об этих числах.
 Как вы можете объяснить свои вычисления?
 Предложите свои способы вычислений.
 А есть ли другие способы вычислений?
информация нужна для решения
учебной задачи в один шаг.
2.   отбирать необходимые для
решения   учебной
задачи
источники   информации   среди
предложенных
учителем

словарей,
энциклопедий,

справочников.
3     добывать   новые   знания:
извлекать
информацию,
представленную   в   разных
формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.).

4   перерабатывать полученную
информацию:
  сравнивать   и
группировать   математические
факты и объекты.
5     делать   выводы   на   основе
обобщения умозаключений.
6
преобразовывать
информацию из одной формы в
другую:
   представлять  информацию в
виде текста, таблицы, схемы.
7.  –   переходить   от   условно
схематических   моделей   к
тексту.

III.
  Открытие 4   6  1. 3
Регулятивные УУД:
ООО «Баласс» 2014      2 нового (узнаём…). Работа в парах.
1. Задание № 2, 3, с. 30.
Цель работы:
– актуализация знаний, необходимых при выведении алгоритма
сложения с «дополнением» до круглого числа.
2. Задание № 4, с. 30
Цель работы:
– на основе наблюдений над представленными способами
вычислений сформулировать новое правило.
(Дети могут сформулировать известный со 2го класса алгоритм
сложения с «дополнением» до круглого числа и вычитания из
круглого числа и перенести этот алгоритм на новый числовой
концентр).
1  4
Фронтальная работа с объяснением и проверкой.
 Задание № 5, с. 30.
Цель работы:
– рефлексия: осознание возможности пользоваться несколькими
способами действий при выполнении аналогичных вычислений.
 Объясните способ вычислений Страшилы.
3   4   5  5
1. Самостоятельная работа в парах.
 Задание № 6, с. 30.
(Для индивидуальной работы можно использовать задание
диска 1С «Игры и задачи.1-4 кл.»  Математика. Вычисления в
различных ситуациях. Работа с числами в пределах 1000.
Действия сложения и вычитания. Реши примеры 1).
  Первичное
IV.
закрепление
(применяем…).

V.
(выбираем…).
Тренинг
Развиваем умения:
1  –   самостоятельно   формули
ровать цели урока после
предварительного обсуждения;
2  –   совместно   с   учителем
обнаруживать и формулировать
учебную проблему;
3  –   составлять   план   решения
отдельной учебной задачи
совместно с классом;
4 – работая по плану, сверять
свои   действия   с   целью   и,   при
необходимости,
исправлять
ошибки с помощью класса;

5  –   в   диалоге   с   учителем   и
другими   учащимися   учиться
вырабатывать   критерии   оценки
и
степень
успешности   выполнения   своей
работы и работы всех, исходя из
имеющихся критериев.
определять

Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1.   доносить   свою   позицию   до
других: оформлять свои мысли
в   устной   и   письменной   речи
(выражение   решения   учебной
  общепринятых
задачи
в
ООО «Баласс» 2014      3 Проверка решения парами у доски по алгоритму самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.
 Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы
с такой самооценкой?
6   1  5
2. Решение задач.
а). Самостоятельная работа.
Задача № 7а, с. 31
Проверка решения с объяснением по алгоритму самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.
 Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы
с такой самооценкой?
б). Фронтальная работа.
6   1   5
Задача № 7в, с. 31
 Прочитайте задачу.
 Выделите известные данные.
формах)   с   учётом   своих
учебных речевых ситуаций;
ТОУУ
2  – доносить свою позицию до
других: высказывать свою точку
зрения   и   пытаться   её
обосновать, приводя аргументы;
3  –   слушать   других,   пытаться
принимать   другую   точку   зре
ния, быть готовым изменить
свою точку зрения;
ТОУУ
4  –   читать   про   себя   тексты
учебников и при этом: ставить
вопросы   к   тексту   и   искать
ответы; проверять себя;
отделять новое от известного;
выделять главное; составлять
план;
5  –   договариваться   с   людьми:
выполняя   различные   роли   в
группе,
в
совместном   решении   проблемы
(задачи).
Личностные результаты:
1  –   придерживаться   этических
сотрудничать

ООО «Баласс» 2014      4 норм общения и сотрудничества
при   совместной   работе   над
учебной задачей;
ТОУУ
2.  –   в   созданных   совместно   с
педагогом   на   уроке   ситуациях
общения   и   сотрудничества,
опираясь   на   общие   для   всех
простые   правила   поведения,
делать выбор, как себя вести.
 Предложите модель условия задачи (схема).
 Приготовьтесь рассказать задачу по составленной схеме.
 Составьте план решения задачи.
 Решите задачу.
Проверка решения индивидуальная либо у доски по алгоритму
самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.
 Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы
с такой самооценкой?
Задание № 8, с. 31
Цель работы:
  построение   линейной   диаграммы   по   заданным   в   таблице
значениям;

поставленные вопросы;
 Что нового вы узнали  сегодня на уроке?
 Чему научились?
  Какие  задачи решали?
 Всё ли получалось?
 Над чем ещё надо поработать?
Задача № 7б, с. 31, задание № 9а, с. 31
 использование   заданной   информации   для   ответов   на
ООО «Баласс» 2014      5
VI.  Итог урока.
VII.  Возможное домашнее задание.
 Возможна работа с дидактическими материалами.
Урок 66 (§ 2.13).
Тема: Сложение и вычитание трёхзначных чисел
            (Урок переноса существующих знаний на новый числовой концентр)
Цели: 1. Познакомиться с алгоритмами устных приёмов сложения и вычитания круглых трёхзначных чисел, сводимых к
вычислениям в пределах 100.
            2. Осуществлять проверку вычислений на основе знания о взаимосвязи действий сложения и вычитания.
            3. Знакомство с текстовыми задачами изученного вида, решаемыми на новом числовом концентре.
            4. Систематическое повторение и закрепление ранее изученного.
            5. Развивать умения решать занимательные и стохастические задачи.
Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие,
взаимопомощь и обмен мнениями.
Символы:
Н
П
М
      Этапы урока
                                                Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
I. Актуализация
1. Организационный момент.
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
ООО «Баласс» 2014      6 знаний.
II. Постановка
проблемы
(знакомимся…).
III.
  Открытие
нового (узнаём…).
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа.
(Можно   использовать   «Дидактический   материал»   к   учебнику
«Математика» 3 класс,  задание № 29, с. 97).
4. Устный счёт.
 Увеличить 50 на 25. Увеличить 500 на 250.
 Увеличить 24 в 4 раза.
 Во сколько раз 90 больше 45?
 На сколько 64 меньше 100?
 Найдите пятую часть от 80.
 Увеличить 19 на столько же.
 Уменьшить 740 на 40.
 Уменьшаемое 600, вычитаемое 200. Найдите разность.
 Сколько центнеров в 200кг? 600кг? 800кг?
   6  1. 3  5  2
Работа в парах.
1. Задание № 1, с. 32.
Цель работы:
– создание проблемной ситуации и выдвижение гипотез.
 Прочитайте задачу Железного Дровосека.
 Расскажите, как можно ответить на вопрос задачи.
 Предложите свои способы вычислений.
 А есть ли другие способы вычислений?
4   6  1. 3  5
Работа в парах.
 Посмотрите, как выполнила свои вычисления Элли.

Развиваем умения:
1  ориентироваться   в   своей
системе знаний: самостоятельно
предполагать,
какая
информация нужна для решения
учебной задачи в один шаг.
2.   отбирать необходимые для
решения   учебной
задачи
источники   информации   среди

предложенных
учителем
словарей,
энциклопедий,

справочников.
3     добывать   новые   знания:
извлекать
информацию,
представленную   в   разных
формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.).
4   перерабатывать полученную
информацию:
  сравнивать   и
группировать   математические
факты и объекты.
5     делать   выводы   на   основе
обобщения умозаключений.
6
преобразовывать
информацию из одной формы в
другую:

   представлять   информацию   в
виде текста, таблицы, схемы.
7.  –   переходить   от   условно
схематических   моделей   к
ООО «Баласс» 2014      7 1. Задание № 2, с. 32.
Цель работы:
– на основе наблюдений над представленными способами
вычислений сформулировать новое правило.
 Удобно ли так вычислять?
 Предлагал ли ктото из вас похожий способ вычислений?
 Давайте попробуем применить эти способы в следующих
выражениях.
2. Задание № 3, с. 32.
Цель работы:
– рефлексия, осознание возможности пользоваться несколькими
способами действий при выполнении аналогичных вычислений.
 Посмотрите на способы вычислений Страшилы.
 А так удобно считать?
 А как вам удобнее?
 Сделайте вывод о способах вычислений.
1
1. Фронтальная работа с объяснением и проверкой.
 Задание № 4, с. 32, (12 столбики)
Цель работы:
– рефлексия: осознание возможности пользоваться несколькими
способами действий при выполнении аналогичных вычислений.
2. Самостоятельная работа в парах № 4, с. 32 (3ий столбик),
    задание № 5, с. 32
Проверка решения парами по алгоритму самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
  Первичное
IV.
закрепление
(применяем…).
тексту.
Регулятивные УУД:
Развиваем умения:
1  –   самостоятельно   формули
ровать цели урока после
предварительного обсуждения;
2  –   совместно   с   учителем
обнаруживать и формулировать
учебную проблему;
3  –   составлять   план   решения
отдельной учебной задачи
совместно с классом;
4 – работая по плану, сверять
свои   действия   с   целью   и,   при
необходимости,
исправлять
ошибки с помощью класса;

5  –   в   диалоге   с   учителем   и
другими   учащимися   учиться
вырабатывать   критерии   оценки
и
степень
успешности   выполнения   своей
работы и работы всех, исходя из
имеющихся критериев.
определять

ТОУУ
ООО «Баласс» 2014      8 V.
(выбираем…).
Тренинг
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.
 Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы
с такой самооценкой?
6  1  5
Решение задач.
1. Задача № 6, с. 33
  Прочитайте задачу.
  Какие данные вы нашли в условии?
  Как можно представить весь путь Элли от Волшебной страны до
Канзаса?
  Какое время в пути известно? (Время всего пути – а, над горами –
100 сек.)
 Что надо узнать в задаче?
  Составьте выражение.
 Определите, какие значения может принимать переменная а ?
( Могут быть любые значения, большие 400).
2. Задача № 7а, с. 33
Цель работы: решение задачи на нахождение четвёртой
пропорциональной величины через отношение заданных величин.
 Прочитайте задачу.
 Выделите  основную информацию.
 Установите взаимосвязи между величинами.
в
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1.   доносить   свою   позицию   до
других: оформлять свои мысли
в   устной   и   письменной   речи
(выражение   решения   учебной
задачи
  общепринятых
формах)   с   учётом   своих
учебных   речевых   ситуаций;2  –
доносить   свою   позицию   до
других: высказывать свою точку
зрения   и   пытаться   её
обосновать, приводя аргументы;
3  –   слушать   других,   пытаться
принимать   другую   точку   зре
ния, быть готовым изменить
свою точку зрения;
4  –   читать   про   себя   тексты
учебников и при этом: ставить
вопросы   к   тексту   и   искать
ответы; проверять себя;
отделять новое от известного;
выделять главное; составлять
ООО «Баласс» 2014      9 (Из каждых 10 кг зёрен получают 9 кг муки).
 Можно ли с помощью данных величин определить, сколько зёрен
необходимо для 1 кг муки? Нет, нужен другой способ).
 Какой ещё есть способ установления взаимосвязи между всеми
величинами задачи? (Отношение между этими величинами:
10 кг – 40 кг; 10 кг – 60 кг; 10 кг – 100 кг).
 Составьте план решения задачи.
 Решите задачу.
(Решение по каждому вопросу задачи можно распределить по
рядам).
Решение:
1). 40 : 10 = 4  – во столько раз больше кукурузного зерна;
2).   9 ∙ 4 = 36 (кг) – муки из 40 кг зерна;
1). 60 : 10 = 6  во столько раз больше кукурузного зерна;
2).   9 ∙  6 = 54 (кг) – муки из 60 кг зерна;
1). 100 : 10 = 10  во столько раз больше кукурузного зерна;
2). 9 ∙ 10 = 90 (кг) – муки из 100 кг зерна;
 Проверка решения индивидуальная либо у доски по алгоритму
самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.

сотрудничать
план;
5  –   договариваться   с   людьми:
выполняя   различные   роли   в
группе,
в
совместном   решении   проблемы
(задачи).
Личностные результаты:
1  –   придерживаться   этических
норм общения и сотрудничества
при   совместной   работе   над
учебной задачей;
2.  –   в   созданных   совместно   с
педагогом   на   уроке   ситуациях
общения   и   сотрудничества,
опираясь   на   общие   для   всех
простые   правила   поведения,
делать выбор, как себя вести.
ТОУУ
ООО «Баласс» 2014      10  Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы
с такой самооценкой?
3. Задание № 9, с. 33.
а) Четырёхугольники: AFEC, BFEC, BFED, AFEB.
Треугольники: ABF, BFE, BEC, BED, BDC.
б) Четырёхугольники, имеющие прямой угол: BFEC, BFED.
в) Треугольники, не имеющие прямого угла: BEC.
г) Острые углы: ACE, CBD, CBE, DBE, DBF, CEB, BEF, BFA.
Тупые углы: CEF, DBA, EBA, EFA.
 Что нового вы узнали  сегодня на уроке?
 Чему научились?
  Какие  задачи решали?
 Всё ли получалось?
 Над чем ещё надо поработать?
Задача № 7б, с. 33, задание № 8, с. 33
Возможна работа с дидактическими материалами.
VI.  Итог урока.
VII.  Возможное
домашнее задание.
Урок 67 (§ 2.14).
Тема: Сложение и вычитание трёхзначных чисел   (Урок повторения и обобщения знаний)
Цели:  1. Познакомиться с алгоритмами устных приёмов сложения и вычитания круглых трёхзначных чисел, сводимых к
вычислениям в пределах 100.
            2. Осуществлять проверку вычислений на основе знания о взаимосвязи действий сложения и вычитания.
            3. Знакомство с текстовыми задачами изученного вида, решаемыми на новом числовом концентре.
            4. Систематическое повторение и закрепление ранее изученного.
ООО «Баласс» 2014      11 5. Развивать умения решать занимательные и стохастические задачи.
Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие,
взаимопомощь и обмен мнениями.
Символы:
Н
П
М
      Этапы урока
                                                Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
I. Актуализация
знаний.
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа.
Выполни деление с остатком:
            27 : 5              41 : 7             54 : 8
              5 : 7              19 : 9             38 : 13
            30 : 12            44 : 15           28 :  16
4. Фронтальная работа.
      Назовите число, в котором:
а). 5 сотен, десятков – на 2 больше, единиц – на 3 больше, чем сотен.
      (Число 578)
б). 9 единиц, десятков – на 7 меньше, сотен – в 3 раза больше, чем
десятков. (Число 629).
в). Выразите:
     7 м 30 см – в дм               6 м 4 см – в см             90 см – в мм

(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1  ориентироваться   в   своей
системе знаний: самостоятельно
предполагать,
какая
информация нужна для решения
учебной задачи в один шаг.
2.   отбирать необходимые для
решения   учебной
задачи
источники   информации   среди

предложенных
учителем
словарей,

энциклопедий,
справочников.
3     добывать   новые   знания:
извлекать
информацию,
представленную   в   разных
формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.).

ООО «Баласс» 2014      12 II.
Формулирование
темы и целей
урока.
III. Повторение и

изученного.
обобщение
     5 дм 2 мм – в мм             15см 8 мм – в мм        6м 1дм – в см
г). Расположите в порядке возрастания:
     1/8; ½;  ¼; 1/10; 1/5; 1/15; 1/6; 1/3; 1/12;
1
 Откройте разворот учебника с. 3435
 Прочитайте тему нашего урока.
 Какие задания предлагаются на развороте?
 Посмотрите на обозначения каждого номера данного урока.
 Что будем повторять и чему будем учиться?
– Это – цели нашего урока.
6  2  3  2
 Фронтальная работа.
1. Задание № 1, с. 34
 Просмотрите первое задание.
 Сформулируйте цель его выполнения.
(Знание нумерации чисел в пределах 1000).
 Читайте последовательно вопросы и продумывайте ответы на них.
2. Задание № 2, с. 34
 Прочитайте задание. Определите цель его выполнения.
 Как мы выполняли каждое из предложенных действий?
   (Последовательно: сотни, десятки, единицы).
 Можно ли воспользоваться этим способом для выполнения других
устных вычислений?
 Есть ли другие способы? Какие?
 Давайте попробуем их использовать.
3. Задание № 3, с. 34 (12 столбики) – с устным объяснением.
4   перерабатывать полученную
информацию:
  сравнивать   и
группировать   математические
факты и объекты.
5     делать   выводы   на   основе
обобщения умозаключений.

преобразовывать
6
информацию из одной формы в
другую:
   представлять  информацию в
виде текста, таблицы, схемы.
7.  –   переходить   от   условно
схематических   моделей   к
тексту.
Регулятивные УУД:
Развиваем умения:
1  –   самостоятельно   формули
ровать цели урока после
предварительного обсуждения;
2  –   совместно   с   учителем
обнаруживать и формулировать
учебную проблему;
3  –   составлять   план   решения
отдельной учебной задачи
совместно с классом;
4 – работая по плану, сверять
ООО «Баласс» 2014      13 Самостоятельная работа (либо парная)
    Задание № 3, с. 34 (34 столбики)
(Для индивидуальной работы можно использовать диск
1С\Игры и задачи. 1-4 кл. Математика. Вычисления в различных
ситуациях. Работа с числами в пределах 1000. Действия
сложения и вычитания. Реши примеры 2).
Проверка решения индивидуальная либо у доски по алгоритму
самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.
 Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы
с такой самооценкой?
4. Задание № 4, с. 34
 Просмотрите задание. Определите цель его выполнения.
 Что для этого нужно вспомнить?
5. Задание № 5, с. 34
 Прочитайте задачу.
 Что сказано о длине каждой палочки?
 Как можно схематично изобразить условие задачи?
 Как вы объясните данные условия? (Половина одной из палочек и
составляет 6 мм).
   Попробуйте   начертить   отрезки   по   длине   каждой   волшебной
палочки.

свои   действия   с   целью   и,   при
необходимости,
исправлять
ошибки с помощью класса;
5  –   в   диалоге   с   учителем   и
другими   учащимися   учиться
вырабатывать   критерии   оценки
и
степень
успешности   выполнения   своей
работы и работы всех, исходя из
имеющихся критериев.
определять

ТОУУ
в
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1    доносить   свою   позицию  до
других: оформлять свои мысли
в   устной   и   письменной   речи
(выражение   решения   учебной
задачи
  общепринятых
формах)   с   учётом   своих
учебных речевых ситуаций;
2  – доносить свою позицию до
других: высказывать свою точку
зрения   и   пытаться   её
обосновать, приводя аргументы;
3  –   слушать   других,   пытаться
принимать   другую   точку   зре
ния, быть готовым изменить
свою точку зрения;
4  –   читать   про   себя   тексты
ООО «Баласс» 2014      14 6  1  5
5. Решение задач.
  Самостоятельная работа.
Задачи № 6 (а,б), с. 34 – по вариантам.
 Попробуйте записать решение разными способами.
Проверка решения индивидуальная либо у доски по алгоритму
самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.
 Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы
с такой самооценкой?
Фронтальная работа.
Задача № 7,  с. 34
учебников и при этом: ставить
вопросы   к   тексту   и   искать
ответы; проверять себя;
отделять новое от известного;
выделять главное; составлять
план;
ТОУУ

сотрудничать
5  –   договариваться   с   людьми:
выполняя   различные   роли   в
группе,
в
совместном   решении   проблемы
(задачи).
Личностные результаты:
1  –   придерживаться   этических
норм общения и сотрудничества
при   совместной   работе   над
учебной задачей;
IV.  Итог урока.
V  Возможное
домашнее задание.
 Что нового вы узнали  сегодня на уроке?
 Чему научились?
  Какие  задачи решали?
 Всё ли получалось?
 Над чем ещё надо поработать?
Задача № 6 (в),  задание № 7, с. 34. По желанию, задание № 8, с.
34(чертёж есть в дидактическом материале, с. 61).
2.  –   в   созданных   совместно   с
педагогом   на   уроке   ситуациях
общения   и   сотрудничества,
опираясь   на   общие   для   всех
простые   правила   поведения,
делать выбор, как себя вести.
ООО «Баласс» 2014      15

file_name: konsp_mat_3kl_ur65- 67.doc