extracted_text:
Комплект контрольнооценочных средств по профессиональному
модулю ПМ 03 Наплавка дефектов деталей и узлов машин, механизмов
конструкций и отливок под механическую обработку и пробное давление
МДК 03.04 Технология автоматического и механизированного наплавления
Группа №_____             Ф.И. студента_______________________
              ТЕСТОВОЕ ЗАДАНИЕ
по МДК 03.04. Технология автоматического и механизированного наплавления
Вариант №1
Вопросы
Ответ
1. Назовите газ для сварки, который при температуре 20 С и атмосферном давлении представляет
собой прозрачный газ без цвета, запаха и вкуса, несколько тяжелее воздуха
     1. Ацетилен
     2. Природный газ
     3. Кислород
     4. Пропанбутановая смесь
2. Какой из параметров не относится к режимам газовой сварки и наплавки?
1. мощностью сварочного пламени
2.
3.
4.
5.
углом наклона присадочного материала и мундштука горелки
сила сварочного тока
диаметром присадочного материала
скоростью сварки
3. Какой способ сварки целесообразно применять для металла толщиной до 5 мм?
1. Правый
2. Левый
3. Комбинированный
4. На усмотрение сварщика
4. При увеличении диаметра электрода глубина проплавления:
1)  уменьшается;
2)  увеличивается; 4) равна нулю.
3) не изменяется;
5. С целью уменьшения склонности наплавленного металла к образованию трещин производят
предварительный подогрев обрабатываемой детали до температуры:
1) 100200°С;
2) 200250°С;
        3) 300600°С;
        4) 700750°С.
6. До какого уровня заполняют разделку дефекта наплавленным слоем?
 Заподлицо с поверхностью детали.
 Ниже уровня поверхности детали.
 Выше уровня поверхности детали.
1.
2.
3.
4. На усмотрение сварщика
7. Что произойдет, если поверхности металла коснется ядро пламени?
 Хлопок
 Науглероживание поверхности
 То и другое
1.
2.
3.
4. Ничего не произойдёт.
8. По степени механизации процесса различают наплавку:
1. Ручную дуговую наплавку
2. Полуавтоматическую
3. В среде защитных газов
4. Автоматическую
9. Наплавочная проволока Нп30Х13 относится к:
1. Углеродистая
2. Легированная
3. Высоколегированная
4. Низколегированная 10. Что является источником тепла при газовой наплавке?
1. Электрическая дуга
2. Пламя, получаемое при сгорании горючих газов в технически чистом кислороде
3. Химическая реакция
11. Какая наплавка ниже по производительности?
1. Дуговая
2. Газовая
3. Не имеет значения
12. Под цифрой 1 на рисунке показано:
1. Ядро
2. Восстановительная зона
3. Факел
4. Ничего
13. Какой вид сварочного пламени описан ниже: «соотношение ацетилена и кислорода от 1:1 до
1:1,1 Ядро  резко очерченное, цилиндрической формы с плавным закруглением, ярко светящейся
оболочкой, четко выражены все три зоны. Используют для сварки большинства сталей, сплавов и
цветных металлов»?
1. Науглероживающее
2. Нормальное
3. Окислительное
14. Какой вид сварочного пламени описан ниже: «соотношение ацетилена и кислорода менее 1:1,3
(избыток   кислорода)   Ядро   конусообразное,   укороченное,   имеет   менее   резкие   очертания,
бледнеет.   Пламя   синеватофиолетовое,   горит   с   шумом.   Все   зоны   сокращаются   по   длине.
Окисляет металл. Шов получается хрупким и пористым. Используют при сварке латуни.»?
1. Науглероживающее
2. Нормальное
3. Окислительное
15. Мощность сварочного пламени и диаметр присадочного прутка выбирают в зависимости от:
1.
2.
3.
4.
толщины наплавляемого слоя
толщины металла
силы сварочного тока
не имеет значения
16. Как поворачивают деталь при продольной наплавке:
1.
2.
3.
4.
90 – 60 – 90
180 – 90 – 180
90 9090
90 – 180 90
17. Наплавочная проволока НП30ХГСА  относится к:
1. Углеродистая
2. Легированная
3. Высоколегированная
18. В маркировке проволоки НП30ХГСА, цифра 30 означает:
1. Плотность металла
2. Содержание углерода в сотых долях %
3. Содержание легирующих добавок
4. Назначение проволоки
19. При выполнении многослойной наплавки угол наклона электрода должен составлять :
1.
2.
3.
4.
45 60 градусов
30  40 градусов
1530 градусов
10 – 20 градусов
20. Ухудшает свариваемость металла, вызывает появление горячих трещин:
1.
2.
3.
4.
азот;
водород;
сера;
кислород
21. Какой инструмент сварщик обязательно применяет при всех видах зачистки?
22. Что произойдет, если поверхности металла коснется ядро пламени?
 Зубило;
 Стальную щетку:
 Напильник.
1.
2.
3.
1.
2.
 Хлопок
 Науглероживание поверхности 3. Ничего не произойдёт.
23. На какие поверхности может производиться наплавка:
1.
2.
3.
4.
плоские;
цилиндрические;
конические;
все выше перечисленные
24. При наплавке на крупногабаритные детали их подогревают до температуры:
1.
9000
2500
5000
11000
2.
3.
4.
Критерии оценок: «5»  правильных ответов  2421;« 4»  правильных ответов  2017;
« 3»  правильных ответов  16 – 13;«2»  12 и менее  правильных ответов.
Количество ответов______              Оценка_____
Группа №____             Ф.И. студента_______________________
              ТЕСТОВОЕ ЗАДАНИЕ
по МДК 03.04. Технология автоматического и механизированного наплавления
Вариант №1(эталон)
Вопросы
Ответ
1. Назовите газ для сварки, который при температуре 20 С и атмосферном давлении представляет
собой прозрачный газ без цвета, запаха и вкуса, несколько тяжелее воздуха
     1. Ацетилен
     2. Природный газ
     3. Кислород
     4. Пропанбутановая смесь
2. Какой из параметров не относится к режимам газовой сварки и наплавки?
6. мощностью сварочного пламени
7.
8.
9.
10. скоростью сварки
углом наклона присадочного материала и мундштука горелки
сила сварочного тока
диаметром присадочного материала
3. Какой способ сварки целесообразно применять для металла толщиной до 5 мм?
5. Правый
6. Левый
7. Комбинированный
8. На усмотрение сварщика
4. При увеличении диаметра электрода глубина проплавления:
1)  уменьшается;
2)  увеличивается; 4) равна нулю.
3) не изменяется;
5. С целью уменьшения склонности наплавленного металла к образованию трещин производят
предварительный подогрев обрабатываемой детали до температуры:
1) 100200°С;
2) 200250°С;
        3) 300600°С;
        4) 700750°С.
6. До какого уровня заполняют разделку дефекта наплавленным слоем?
 Заподлицо с поверхностью детали.
 Ниже уровня поверхности детали.
 Выше уровня поверхности детали.
5.
6.
7.
8. На усмотрение сварщика
7. Что произойдет, если поверхности металла коснется ядро пламени?
 Хлопок
 Науглероживание поверхности
 То и другое
5.
6.
7.
8. Ничего не произойдёт.
8. По степени механизации процесса различают наплавку:
5. Ручную дуговую наплавку
6. Полуавтоматическую
3
3
2
1
2
3
3
1 2 4 7. В среде защитных газов
8. Автоматическую
9. Наплавочная проволока Нп30Х13 относится к:
5. Углеродистая
6. Легированная
7. Высоколегированная
8. Низколегированная
10. Что является источником тепла при газовой наплавке?
4. Электрическая дуга
5. Пламя, получаемое при сгорании горючих газов в технически чистом кислороде
6. Химическая реакция
11. Какая наплавка ниже по производительности?
4. Дуговая
5. Газовая
6. Не имеет значения
12. Под цифрой 1 на рисунке показано:
5. Ядро
6. Восстановительная зона
7. Факел
8. Ничего
13. Какой вид сварочного пламени описан ниже: «соотношение ацетилена и кислорода от 1:1 до
1:1,1 Ядро  резко очерченное, цилиндрической формы с плавным закруглением, ярко светящейся
оболочкой, четко выражены все три зоны. Используют для сварки большинства сталей, сплавов и
цветных металлов»?
4. Науглероживающее
5. Нормальное
6. Окислительное
14. Какой вид сварочного пламени описан ниже: «соотношение ацетилена и кислорода менее 1:1,3
(избыток   кислорода)   Ядро   конусообразное,   укороченное,   имеет   менее   резкие   очертания,
бледнеет.   Пламя   синеватофиолетовое,   горит   с   шумом.   Все   зоны   сокращаются   по   длине.
Окисляет металл. Шов получается хрупким и пористым. Используют при сварке латуни.»?
4. Науглероживающее
5. Нормальное
6. Окислительное
15. Мощность сварочного пламени и диаметр присадочного прутка выбирают в зависимости от:
5.
6.
7.
8.
толщины наплавляемого слоя
толщины металла
силы сварочного тока
не имеет значения
16. Как поворачивают деталь при продольной наплавке:
5.
6.
7.
8.
90 – 60 – 90
180 – 90 – 180
90 9090
90 – 180 90
17. Наплавочная проволока НП30ХГСА  относится к:
4. Углеродистая
5. Легированная
6. Высоколегированная
18. В маркировке проволоки НП30ХГСА, цифра 30 означает:
5. Плотность металла
6. Содержание углерода в сотых долях %
7. Содержание легирующих добавок
8. Назначение проволоки
19. При выполнении многослойной наплавки угол наклона электрода должен составлять :
5.
6.
7.
8.
45 60 градусов
30  40 градусов
1530 градусов
10 – 20 градусов
20. Ухудшает свариваемость металла, вызывает появление горячих трещин:
5.
6.
7.
8.
азот;
водород;
сера;
кислород
3
2
2
1
2
3
1
2
2
2
3
3 21. Какой инструмент сварщик обязательно применяет при всех видах зачистки?
4.
5.
6.
 Зубило;
 Стальную щетку:
 Напильник.
22. Что произойдет, если поверхности металла коснется ядро
пламени?
 Хлопок
 Науглероживание поверхности
4.
5.
6. Ничего не произойдёт.
23. На какие поверхности может производиться наплавка:
5.
6.
7.
8.
плоские;
цилиндрические;
конические;
все выше перечисленные
24. При наплавке на крупногабаритные детали их подогревают до температуры:
2
1 2
4
1
5.
9000
2500
5000
11000
6.
7.
8.
Критерии оценок: «5»  правильных ответов  2421;« 4»  правильных ответов  2017;
« 3»  правильных ответов  16 – 13;«2»  12 и менее  правильных ответов.
Количество ответов______              Оценка_____
Группа №____            Ф.И. студента_______________________
              ТЕСТОВОЕ ЗАДАНИЕ
по МДК 03.04. Технология автоматического и механизированного наплавления
Вариант №2
Вопросы
Ответ
1. К обслуживанию сварочного генератора допускаются лица, знающие устройство и работу
генератора, достигшие возраста
1. 16лет     2. 18 лет     3. 20 лет     4. 22года
2. Баллон с ацетеленом  окрашивают в
1.Голубой цвет                   3.Серый цвет
2.Белый цвет                      4.Черный цвет
3.На   каком   расстоянии   от   кислородного   баллона   и   других   горючих   газов   разрешается
производство сварочных работ?
1.   1   м             3.   10  м
2.   5   м             4.    15 м
4. На горелке или резаке сначала открывают
1.   Кислородный вентиль
2.   Ацетиленовый вентиль
3.   Вентиль продувки
4.   Затрудняюсь ответить
5. Какой способ сварки целесообразно применять для металла толщиной до 5 мм?
1. Правый
2. Левый
3. Комбинированный
4. На усмотрение сварщика
6.  Основной особенностью наплавки  является обеспечение незначительного перемешивания
наплавляемого слоя с основным металлом за счет:
1)
2)
3)
4)
уменьшения глубины проплавления;
увеличения скорости сварки;
уменьшения скорости сварки;
предварительного подогрева.
7. В какую часть пламени помещается присадочная проволока?
1. В среднюю зону пламени.
 В ядро.
2.
3. В факел. 4. Не имеет значения
8. Металл прогревается быстрее, если пламя направлено к поверхности под углом:
1) 90 град.               2) 60 град.              3) 30 град.  4) 10 град.
9. Что происходит с наплавленным металлом, когда присадочная проволока часто выводится
за пределы пламени?
 появляются трещины
1.
2. металл упрочняется
3.
4. Ничего не происходит.
 появляются неметаллические включения
10. В маркировке проволоки НП30ХГСА, цифра 30 означает:
1. Плотность металла
2. Содержание углерода в сотых долях %
3. Содержание легирующих добавок
4. Назначение проволоки
11. При выполнении многослойной наплавки угол наклона электрода должен составлять :
1.
2.
3.
4.
45 60 градусов
30  40 градусов
1530 градусов
10 – 20 градусов.
12. Что является источником тепла при газовой сварке?
1. Электрическая дуга
2. Пламя, получаемое при сгорании горючих газов в технически чистом кислороде
3. Химическая реакция
13. По цифрой 3 на рисунке показано:
1. Ядро
2. Восстановительная зона
3. Факел
14. Максимальная температура пропан –бутан –кислородного пламени:
1.
2.
3.
4.
21500
31500
2400 0
60000
15. Какой вид сварочного пламени описан ниже: «соотношение ацетилена и кислорода от 1:1
до   1:1,1   Ядро      резко   очерченное,   цилиндрической   формы   с   плавным   закруглением,   ярко
светящейся оболочкой, четко выражены все три зоны. Используют для сварки большинства
сталей, сплавов и цветных металлов»?
1. Науглероживающее
2. Нормальное
3. Окислительное
16. При наплавке на крупногабаритные детали их подогревают до температуры:
1.
2.
3.
4.
9000
2500
5000
11000
17. Если толщина наплавки 3 – 4мм, то диаметр присадочного прутика будет:
1.
2.
3.
4.
3 – 4мм
4 – 6мм
6   8мм
5 – 6мм
18. Какими способами наплавляют валы и оси:
1. Продольной наплавкой
2. Прямоугольной наплавкой
3. Круговой наплавкой
4. Продольной и круговой наплавкой
5. Прямоугольной и круговой наплавкой
19. Как поворачивают деталь при продольной наплавке:
1.
2.
3.
4.
90 – 60 – 90
180 – 90 – 180
90 9090
90 – 180 90 20. Наплавочная проволока НП30ХГСА  относится к:
1. Углеродистая
2. Легированная
3. Высоколегированная
21. По какой формуле определяется толщина наплавленного слоя?
b = (24) ∙ dэл
дн = диз + д0
Jн=(20+6dэл)dэл
1.
2.
3.
4. Uд = 20 + 0,04 ∙ Jсв
5. FH = 0,75 ∙ b ∙ Дн
22. С целью уменьшения склонности наплавленного металла к образованию трещин производят
предварительный подогрев обрабатываемой детали до температуры:
1) 100200°С;
2) 200250°С;
        3) 300600°С;
        4) 700750°С.
23. Наплавочная проволока Нп30Х13 относится к:
1. Углеродистая
2. Легированная
3. Высоколегированная
24. В маркировке проволоки НП30ХГСА, буквы НП означают:
1. Плотность металла
2. Содержание углерода в сотых долях %
3. Содержание легирующих добавок
4. Назначение проволоки
Критерии оценок: «5»  правильных ответов  2423;« 4»  правильных ответов  2221;
« 3»  правильных ответов  20 – 18;«2»  менее 18 правильных ответов.
Количество ответов______              Оценка_____
Группа №____             Ф.И. студента_______________________
              ТЕСТОВОЕ ЗАДАНИЕ
по МДК 03.04. Технология автоматического и механизированного наплавления
Вариант №2(эталон)
Вопросы
Ответ
1. К обслуживанию сварочного генератора допускаются лица, знающие устройство и работу
генератора, достигшие возраста
1. 16лет     2. 18 лет     3. 20 лет     4. 22года
2. Баллон с ацетеленом  окрашивают в
1.Голубой цвет                   3.Серый цвет
2.Белый цвет                      4.Черный цвет
3.На   каком   расстоянии   от   кислородного   баллона   и   других   горючих   газов   разрешается
производство сварочных работ?
1.   1   м             3.   10  м
2.   5   м             4.    15 м
4. На горелке или резаке сначала открывают
1.   Кислородный вентиль
2.   Ацетиленовый вентиль
3.   Вентиль продувки
4.   Затрудняюсь ответить
5. Какой способ сварки целесообразно применять для металла толщиной до 5 мм?
1. Правый
2. Левый
3. Комбинированный
4. На усмотрение сварщика
6.  Основной особенностью наплавки  является обеспечение незначительного перемешивания
наплавляемого слоя с основным металлом за счет:
1)
2)
уменьшения глубины проплавления;
увеличения скорости сварки;
2
2
3
1
2
1 3)
4)
уменьшения скорости сварки;
предварительного подогрева.
7. В какую часть пламени помещается присадочная проволока?
1. В среднюю зону пламени.
2.
 В ядро.
3. В факел.
4. Не имеет значения
8. Металл прогревается быстрее, если пламя направлено к поверхности под углом:
1) 90 град.               2) 60 град.              3) 30 град.  4) 10 град.
9. Что происходит с наплавленным металлом, когда присадочная проволока часто выводится
за пределы пламени?
1.  появляются трещины
2. металл упрочняется
3. появляются неметаллические включения
4.Ничего не происходит.
10. В маркировке проволоки НП30ХГСА, цифра 30 означает:
1.Плотность металла
2.Содержание углерода в сотых долях %
3.Содержание легирующих добавок
4.Назначение проволоки
11. При выполнении многослойной наплавки угол наклона электрода должен составлять :
1.4560 градусов
2.30 40 градусов
3.15.30
4.10 – 20 градусов.
радусов
12. Что является источником тепла при газовой сварке?
                    1.Электрическая дуга
2.Пламя, получаемое при сгорании горючих газов в технически чистом кислороде
3.Химическая реакция
13. По цифрой 3 на рисунке показано:
1.Ядро
2.Восстановительная зона
3.Факел
14. Максимальная температура пропан –бутан –кислородного пламени:
1.
2.
3.
4.
21500
31500
2400 0
60000
15. Какой вид сварочного пламени описан ниже: «соотношение ацетилена и кислорода от 1:1
до   1:1,1   Ядро      резко   очерченное,   цилиндрической   формы   с   плавным   закруглением,   ярко
светящейся оболочкой, четко выражены все три зоны. Используют для сварки большинства
сталей, сплавов и цветных металлов»?
1. Науглероживающее
2. Нормальное
3. Окислительное
16. При наплавке на крупногабаритные детали их подогревают до температуры:
1.
2.
3.
4.
9000
2500
5000
11000
17. Если толщина наплавки 3 – 4мм, то диаметр присадочного прутика будет:
1.
2.
3.
4.
3 – 4мм
4 – 6мм
6   8мм
5 – 6мм
18. Какими способами наплавляют валы и оси:
1. Продольной наплавкой
2. Прямоугольной наплавкой
3. Круговой наплавкой
4. Продольной и круговой наплавкой
5. Прямоугольной и круговой наплавкой
3
1
3
2
3
2
3
3
2
1
2
4 19. Как поворачивают деталь при продольной наплавке:
1.
2.
3.
4.
90 – 60 – 90
180 – 90 – 180
90 9090
90 – 180 90
20. Наплавочная проволока НП30ХГСА  относится к:
1. Углеродистая
2. Легированная
3. Высоколегированная
21. По какой формуле определяется толщина наплавленного слоя?
b = (24) ∙ dэл
дн = диз + д0
Jн=(20+6dэл)dэл
1.
2.
3.
4. Uд = 20 + 0,04 ∙ Jсв
5. FH = 0,75 ∙ b ∙ Дн
22.  С   целью   уменьшения   склонности   наплавленного   металла   к   образованию   трещин
производят предварительный подогрев обрабатываемой детали до температуры:
1) 100200°С;
2) 200250°С;
        3) 300600°С;
        4) 700750°С.
23. Наплавочная проволока Нп30Х13 относится к:
1. Углеродистая
2. Легированная
3. Высоколегированная
24. В маркировке проволоки НП30ХГСА, буквы НП означают:
1. Плотность металла
2. Содержание углерода в сотых долях %
3. Содержание легирующих добавок
4. Назначение проволоки
2
2
2
2
3
4
Критерии оценок: «5»  правильных ответов  2421;« 4»  правильных ответов  2017;
« 3»  правильных ответов  16 – 13;«2»  12 и менее  правильных ответов.
Количество ответов______              Оценка_____

file_name: Комплект контрольно-оценочных средств (2).docx

intro: Работа оформлена в виде тестовых заданий для обучающихся средних профессиональных образовательных учреждений по МДК 03.04. Технология автоматического и механизированного наплавления. Каждое тестовое задание предусматривает по двадцать четыре вопроса с одним вариантом ответа. Критерии оценок: «5» - правильных ответов  24-21; « 4» - правильных ответов  20-17; «3» - правильных ответов  16 – 13; «2» - 12 и менее  правильных ответов.

title: Комплект контрольно-оценочных средств по МДК 03.04 Технология автоматического и механизированного наплавления


extracted_text:
Родительском собрание в подготовительной к школе
группе "Мудрость родительской любви"
Лев родится львом, львом и останется.
Человек родится человеком –
человеком может стать.
Белинский
        Ребенок  должен научиться не только трудиться, но и жить богатой духовной
жизнью. Это период нравственного, физического и эстетического развития, период
становления нервной системы. Этот период, который наиболее благоприятен для
развития и формирования той или иной функции, качества, свойства, психологи
называют   СЕНЗИТИВНЫМ.   Если   он   упущен,   то   эти   качества   формируются   с
трудом. То, что упущено в детстве, никогда не возместить в годы юности, и тем
более в зрелом возрасте.
        Очень  часто в  1 класс  приходят    дети  педагогически запущенные, с больной
нервной системой, которые хотят, но не умеют учиться, которые не хотят учиться,
не умеют управлять собой. Почему? Причин много:
слабое общее развитие;

 дефицит общения с родителями (с детьми не занимаются или дети живут с
бабушкой);
конфликтные ситуации в семье;
один ребенок в семье, неполноценное общение;


 чрезмерная любовь к своему чаду.
Отсюда и ошибки в воспитании.

гражданина, его гражданский долг (Конституционная обязанность).
 Воспитание   собственного   сына,   дочери   –   важнейшая   деятельность
         Часто слышим от родителей: «…Так заняты, так заняты – некогда заняться
детьми».   Грош   цена   такому   родителю,   которому   некогда   воспитывать   своего
ребёнка.   Значит,   ему   самому   некогда   быть   человеком.   Прекрасные   дети
вырастают в тех семьях, где мать и отец понастоящему любят друг друга и вместе
с тем любят и уважают людей, детей и находят для них время. Ребенка  таких
родителей видно сразу. У такого ребёнка мир и покой в душе, стойкое душевное
здоровье, вера в до6ро, в учителя, в чуткость к людям.
               Любовь  к ребёнку... Трудно  переоценить  значение  этого  родительскoгo
чувства в воспитании развивающейся личности. Любовь  творец всего до6рого,
возвышенного, сильного и светлого. Без любви к ребёнку отец и мать не могут
быть   хорошими   воспитателями,   без   неё   не   возможен   душевный   контакт,   от
которого   зависит   взаимопонимание   взрослого   и   маленького,   без   неё   нельзя
привить растущему человеку душевную щедрость, отзывчивость, доброту. Что значит любить ребёнка? Одни считают, что лю6итъ ре6ёнка  это значит
заранее   подготовить   его   к   самостоятельной   жизни,   имея   ясное   представление,
какого   человека   они   хотят   вырастить.   Эти   родители   стремятся   сочетать   свои
чувства   к   ребенку   с   разумной   требовательностью,   добротой   и   строгостью,
уважением к нему и верой в его возможности...
     Другие уверены, что любить ре6енка  это значит холить и нежить его, опекать и
страховать от всяческих усилий – и физических и моральных. Эти родители, к
сожалению, не хотят понять, что любовь к ребёнку  хотя и очень многое в его
воспитании, но не самое главное. («Любить ребёнка – это и курица умеет»  говорил
А.М.Горький).
      Не хотят понять они и того, что сильное, но неразумное, слепое чувство делает
воспитание нелёгким делом и зачастую не приносит радости и счастья ни ребёнку,
ни им самим. О родителях, одержимых любовью, А.С. Макаренко говорил:
  значит,
  общественники,
  ведомствами,
«Почему люди здравомыслящие, которые могут хорошо работать, учиться, даже
получившие   высшее   образование,
  с   нормальным   разумом   и
  которые   могут   руководить   целыми
способностями,
учреждениями,
  фа6рикой   или   каким      нибудь   другим
предприятием,   которые   имеют   с   очень   разнообразными   людьми   нормальные
отношения  и товарищеские, и дружеские, и какие угодно  почему эти люди,
столкнувшись   со   своим   собственным   сыном,   делаются   людьми,   неспособными
разобраться в простых вещах? Потому, что они в этом случае теряют тот здравый
смысл, тот жизненный опыт, ту самую мудрость, которую они накопили за свою
жизнь.   Перед   своими   детьми   они   становятся   как   людьми   неспособными
разобраться   даже   в   пустяках.   Почему?   Единственная   причина   –   любовь   к
собственному ребёнку. Никто не может съесть 10 кг хлеба и гордиться тем, что так
хорошо поел. И любовь требует дозировки, требует меры».

 Если   маленький   ребёнок   постоянно   ощущает   на   себе   передозировку
родительской любви, то это прекрасное чувство начинает действовать на детскую
душу   подобно  яду.  Почему, например,  ребёнок   вырастает  беспомощным?  Или
потребителем и эгоистом, считающим, что все обязаны ему, а он никому?
Однозначного ответа здесь не может 6ыть, но бесспорно, что одна из причин
чрезмерное   родительское   чувство,   при   котором   взрослые   не   в   силах   отказать,
запретить, строго спросить с ребенка. «Ещё мал!»  оправдывают они с себя. Под
этим же предлогом лишают его самостоятельности. «Он ещё не умеет, ему это не
по силам...» и т.д.
Почему   иногда   родители   бывают   беспомощными   перед   детским   своеволием?
Почему,   порой   не   замечают   собственной   воспитательской   несостоятельности?
Почему не удаётся формировать в ребёнке те черты характера, которые бы им
хотелось   видеть   в   нём?     Родители,   ослепленные   своим   чувством   к   ребёнку,
подобны человеку с завязанными глазами: они не в состоянии видеть в нём «свет»
и «тени». И, так как эти родители всегда склонны идеализировать любимое дитя,
они   видят   в   нём   только   «светлые»   качества.     «Темных»   пятен   они   не   могут замечать. Неумение же  видеть  недостатки  своих детей  делает  таких  родителей
педaгoгически   бессильными.   Ведь   воображаемый   ребёнок   и   реальный   не
совпадают по своим достоинствам, а отсюда и выбор методов в подходе к нему,
увы,   не   тот.     Одержимые   желанием   не   омрачать   радости   детства,   родители
стараются   застраховать   ребёнка   не   только   от   реальных,   но   и   от   мнимых
случайностей. Они не замечают, что их любовь служит во зло растущему человеку:
лишают его самостоятельности, формируют эгоизм, чувство исключительности.
Много ли стоит такая любовь, которая не готовит ребёнка к жизни, формирует в
нём неправильное представление об отношениях с людьми и, в общемто, калечит
их нравственно.   В результате вырастает человек с потребительскими взглядами,
лишенный чувства долга перед родителями и окружающими людьми.
       Растут наши дети на благодатной почве не по дням, а по часам. Только и
слышишь: «Счастливое  у  них  детство!  А  мы  что  видели  в  свое  время?»   Вот   и
стараются некоторые родители дать своим детям все, чего были лишены сами,
выполнить всякий каприз любимого чада. Но вот ре6ёнок пошел в школу. Учёба
уже  труд,  ответственность. Но  далеко   не  все  родители  стараются   внушить  это
своим   детям.   Кое   –   кто   смотрит   на   прилежание   сквозь   пальцы.   «Захромал»
ребенок   в   учебе,   значит   –   устал.   Начинают   его   жалеть,   поблажка   следует   за
поблажкой. Так упускается важный момент в формировании человека – научить
его   преодолевать   трудности.   В   15   лет   этот   «уставший»   ребенок   начинает   пить
сухие   вина   и,   не   зная   труда,   одевается   по   сверхмоде.   Но   только   сама   жизнь
подтверждает   –   воспитание   ответственного   отношения   человека   к   своим
обязанностям   с   детства,   высокая   требовательность   в   учебе,   приобщение   к
настоящему,   а   не   к   «игрушечному»   труду   –   вот   главный   путь   становления
человека.
Родитель! Люби свое дитя! Но не слепо. Не потакая его капризам, а требовательно
и нежно, воспитывая ЛИЧНОСТЬ.

file_name: Беседа на родительском собрании.doc

психологическая работа

group: Педагогика

title: Родительское  собрание "Мудрость любви"


extracted_text:
Характеристика на 1 «А» класс.
В классе 20 обучающихся. Из них логопункт посещают 6 человек.
Это Козлов Костя, Мишарина Соня, Моржаков Кирилл, Сиволова Катя,
Чурсин Илья, Кондратовская Катя.
Из них индивидуально занимается 1 человек, 5 человек занимаются в группе.
Данные ребята поступили на логопункт со следующими речевыми
недостатками:
Козлов Константин ФФНР, дислексия, дисграфия.
Мишарина Соня ФФНР
Моржаков Кирилл ФФНР, дислексия, дисграфия
Сиволова Катя ФФНР
Кондратовская Катя   ФФНР
Чурсин Илья –заикание, дислалия. Занимается индивидуально.
Логопедическая характеристика на  Козлова Константина
Мальчик общительный. Речь фразовая. Словарный запас беден. Производит
элементарные обобщения. Затрудняется в подборе антонимов, синонимов,
однокоренных слов. Рассказ по серии сюжетных картинок составил
самостоятельно, фразы распространенные, устанавливает причинно
следственные отношения.
Практическими способами словообразования и словоизменения владеет
недостаточно.
Внимание притуплено. Долго не может заниматься одним заданием. Быстро
наскучивает любого вида задания на занятиях по логопедии.
В звукопроизношении имеются дефекты. Звуки Л, Р  не сформированы. Звук в
конце слова выделить не может. Слова на заданные звуки называет. Звуки на
фоне слова не может выделить. Определить количество звуков в слове не
может.
В письменных работах много орфографических ошибок: замены букв по
акустическому и оптическому сходству, пропуск гласных и согласных букв. Читает по слогам, в трудных случаях – по буквам, в медленном темпе,
монотонно, с большим количеством ошибок. Прочитанное не понимает.
Диагноз: ФФНР, Дислексия, дисграфия.
Рекомендации: продолжить обучение, продолжить заниматься с логопедом,
рекомендовано обратиться к психиатру.
Логопедическая характеристика на  Мишарину Софью
Девочка общительная. Словарный запас соответствует возрасту. Производит
обобщения. Подбирает  антонимы, синонимы, однокоренные слова. Рассказ по
серии сюжетных картинок составила самостоятельно, фразы
распространенные, устанавливает причинноследственные отношения.
Практическими способами словообразования и словоизменения владеет
достаточно.
В звукопроизношении на момент обследования имелись дефекты. Звук Р.
Сейчас недостаток устранен. Звуки в различных позициях слова выделяет.
Почерк сформирован, строка на письме соблюдена.
Буквы знает, читает, прочитанное понимает.
Рекомендации: отчислить из логопункта. Дефект устранен.
Логопедическая характеристика на  Моржакова Кирилла
Мальчик общительный. Речь фразовая. Словарный запас беден. Производит
элементарные обобщения. Подбирает простые антонимы, синонимы.
Затрудняется подобрать однокоренные слова. Рассказ по серии сюжетных
картинок составил самостоятельно, фразы распространенные, устанавливает
причинноследственные отношения.
Практическими способами словообразования и словоизменения владеет
недостаточно.
В звукопроизношении имеются дефекты. Звук Р  не сформированы. Звуки на
фоне слова выделяет. Количество звуков в слове определить не может.
В письменных работах много орфографических ошибок: замены букв по
акустическому и оптическому сходству, пропуск букв. Читает по слогам, монотонно, с большим количеством ошибок. Прочитанное
не понимает.
Диагноз: ФФНР, дисграфия, дислексия.
Рекомендации:  продолжить обучение, продолжить заниматься с логопедом.
Логопедическая характеристика на  Сивололову Катю
Девочка общительная. Речь фразовая. Словарный запас соответствует
возрасту.
Производит элементарные обобщения и исключения.
Затрудняется в подборе антонимов, синонимов, однокоренных слов.
Рассказ по серии сюжетных картинок составила самостоятельно, фразы
распространенные, устанавливает причинноследственные отношения.
Практическими способами словообразования и словоизменения владеет не
достаточно.
В звукопроизношении имеются дефекты. Звуки Л, Р  не сформированы.
Слова на заданные звуки придумывает. Звуки на фоне слова не может
выделить. Определить количество звуков в слове не может.
В письменных работах допускает орфографические ошибки по акустическому
сходству.
Читает, прочитанное  понимает.
Диагноз: ФФНР
Рекомендации: продолжить обучение, продолжить заниматься с логопедом.
Логопедическая характеристика на  Чурсина Илью
Мальчик общительный. Речь фразовая. Словарный запас беден. Производит
элементарные обобщения. Подбирает простые антонимы синонимы,
однокоренные слова. Рассказ по серии сюжетных картинок составил
самостоятельно, фразы распространенные, устанавливает причинно
следственные отношения. Практическими способами словообразования и словоизменения владеет
недостаточно.
В звукопроизношении имеются дефекты. Звуки Л, Р, Ш  не сформированы.
Звуки на фоне слова выделяет.
В письменных работах допускает ошибки: по акустическому сходству. Буквы
не ровные.
Читает, прочитанное понимает.
Диагноз: заикание, дислалия.
Рекомендации: продолжить обучение, продолжить заниматься с логопедом,
обратиться за помощью к неврологу.
Логопедическая характеристика на  Кондратовскую Катю
Девочка общительная. Речь фразовая. Словарный запас соответствует
возрасту. Производит  обобщения. Подбирает  антонимы, синонимы,
однокоренные слова. Рассказ по серии сюжетных картинок составила
самостоятельно, фразы распространенные, устанавливает причинно
следственные отношения.
Практическими способами словообразования и словоизменения владеет
достаточно.
В звукопроизношении имеются дефекты. Звук Р  не сформирован. Звуки в
различных позициях слова выделяет.
Почерк сформирован, строка на письме соблюдена.
Буквы знает, читает, прочитанное понимает.
Диагноз: ФФНР
Рекомендации: продолжить обучение, продолжить заниматься с логопедом.
Из представленных детей, рекомендуемых для прохождения ПМПК нет.

file_name: Харак 1 а.docx

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Логопедическая характеристика класса


extracted_text:
Характеристика на 1 «Б» класс.
В классе 20 обучающихся. Из них логопункт посещают 5 человек.
Это Шерстобоев Кирилл, Лукошенко Руслан, Алексеенко Александра,
Филатов Иван, Сурнаков Влад.
Данные ребята поступили на логопункт со следующими речевыми
недостатками:
Шерстобоев Кирилл – ФФНР
Лукошенко Руслан – ФФНР
Алексеенко Александра – ФФНР
Филатов Иван – ФФНР
Сурнаков Влад – ФФНР
Логопедическая характеристика на Алексеенко Александру.
Девочка общительная. Речь фразовая. Словарный запас соответствует
возрасту. Производит  обобщения. Сталкивается с трудностями при подборе
антонимов, синонимов, однокоренных слов. Рассказ по серии сюжетных
картинок составила самостоятельно, фразы распространенные, устанавливает
причинноследственные отношения.
Практическими способами словообразования и словоизменения владеет
недостаточно.
В звукопроизношении имеются дефекты. Звук Р  не сформирован. Звук по
отношению к слову выделяет только в начале. Количество звуков в слове
определить не может.
Почерк сформирован, строка на письме соблюдена. Забывает написание
некоторых букв, наблюдаются пропуски букв, замена по акустическому
сходству.
Буквы знает, читает по буквам, прочитанное понимает.
Диагноз: ФФНР
Рекомендации: продолжить дальнейшее обучение, продолжить занятия с
логопедом. Логопедическая характеристика на Сурнакова Влада.
Мальчик общительный. Речь фразовая. Словарный запас соответствует
возрасту. Производит  обобщения. Подбирает  антонимы, синонимы,
однокоренные слова. Рассказ по серии сюжетных картинок составил
самостоятельно, фразы распространенные, устанавливает причинно
следственные отношения.
Практическими способами словообразования и словоизменения владеет
достаточно.
В звукопроизношении имеются дефекты. Звук З  не сформирован. Звуки в
различных позициях слова выделяет. Количество  звуков в слове определяет.
Строка на письме не соблюдена. Забывает написание некоторых букв.
Правила переноса может нарушать, некоторые слова может написать слитно
друг с другом.
Буквы знает, читает, прочитанное понимает.
Диагноз: ФФНР
Рекомендации: продолжить дальнейшее обучение, продолжить занятия с
логопедом.
Логопедическая характеристика на Филатова Ивана.
Мальчик общительный. Речь фразовая. Словарный запас соответствует
возрасту. Производит  обобщения. Затрудняется при подборе  антонимов,
синонимов, однокоренных слов. Рассказ по серии сюжетных картинок
составил самостоятельно, фразы распространенные, устанавливает причинно
следственные отношения.
Практическими способами словообразования и словоизменения владеет
недостаточно.
В звукопроизношении дефектов нет. Звуки в различных позициях слова
выделяет. Количество  звуков в слове затрудняется определить.
Строка на письме не соблюдена, маленькие прописные буквы может заменить
большими, пропуск букв, допускает ошибки по акустическому и оптическому
сходству.
Буквы знает, читает по буквам, медленно и монотонно, прочитанное
понимает. Диагноз: ФФНР
Рекомендации: продолжить дальнейшее обучение, продолжить занятия с
логопедом.
Логопедическая характеристика на Лукашенко Руслана.
Мальчик общительный. Речь фразовая. Словарный запас соответствует
возрасту. Производит  обобщения. Затрудняется при подборе  антонимов,
синонимов, однокоренных слов. Рассказ по серии сюжетных картинок
составил самостоятельно, фразы распространенные, устанавливает причинно
следственные отношения.
Практическими способами словообразования и словоизменения владеет
недостаточно.
В звукопроизношении дефектов нет. Звуки в различных позициях слова
выделяет. Количество  звуков в слове затрудняется определить.
Строка на письме не соблюдена, буквы может заменять по оптическому
сходству и по акустическому сходству.
Буквы знает, читает по слогам. Сначала может прочитать шепотом, а потом
прочитать вслух, буквы иногда путает, медленно и монотонно. Прочитанное
понимает.
Диагноз: ФФНР
Рекомендации: продолжить дальнейшее обучение, продолжить занятия с
логопедом, обратиться к специалисту за консультацией по поводу коррекции
прикуса.
Логопедическая характеристика на Шерстобоева Кирилла.
Мальчик общительный. Речь фразовая. Словарный запас беден. Производит
простые обобщения. Затрудняется при подборе  антонимов, синонимов,
однокоренных слов. Рассказ по серии сюжетных картинок составил
самостоятельно, фразы распространенные, устанавливает причинно
следственные отношения.
Практическими способами словообразования и словоизменения владеет
недостаточно. В звукопроизношении имеются дефекты: ж, з, л, р, с, ц, ч, ш, щ.
Фонетический слух нарушен.
 Звук в начале слова выделяет. Звук в конце слова не выделяет. Количество
звуков в слове затрудняется определить.
Списывает с печатного текста. Под диктовку пишет медленно, с большим
количеством ошибок, пропусков букв, заменами.
Читает по буквам. Прочитанное не понимает.
Диагноз: ФФНР
Рекомендации: продолжить дальнейшее обучение, продолжить занятия с
логопедом.
Из представленных детей, рекомендуемых для прохождения ПМПК нет.

file_name: Характеристика 1 б.docx

title: Логопедическая характеристика класса


extracted_text:
Характеристика на 1 «В» класс.
В классе 20 обучающихся. Из них логопункт посещают 7 человек.
Это   Ефременко   Артем,   Ковешникова   Влада,   Тимофеева   Дарья,   Широкова
Ксюша, Емельянов Данил, Кулешов Артем, Кулешова Ангелина.
Ребята разделены на 2 группы:.
Данные   ребята   поступили   на   логопункт   со   следующими   речевыми
недостатками:
Ефременко Артем  ФФНР
Ковешникова Влада  Ринолалия., ФФНР
Тимофеева Даша  ФФНР
Широкова Ксюша  ФФНР
Емельянов Данил  ФФНР
Кулешов Артем  ФФНР
Кулешова Ангелина – ФФНР
Логопедическая характеристика на Ефременко Атрема.
Мальчик   общительный.   Речь   фразовая.   Словарный   запас   соответствует
возрасту.
Мыслительные   операции   требуют   коррекции.   Производит     обобщения,   но
исключение затрудняется подобрать. Затрудняется при подборе   антонимов,
синонимов,   однокоренных   слов.   Рассказ   по   серии   сюжетных   картинок
составил самостоятельно, фразы распространенные, устанавливает причинно
следственные отношения.
Практическими   способами   словообразования   и   словоизменения   владеет
недостаточно.
Ориентировка во времени: требует коррекции.
Память и внимание – норма.
 Общая, речевая, мимическая, мелкая моторика в норме.
Фонетический слух нарушен. В   звукопроизношении   есть   дефекты.   Взаимозамена   звуков   сц.     Звуки   в
начальной   позиции   слова   выделяет.   Звуки   в   конце   слова   не   выделяет.
Количество  звуков в слове затрудняется определить.
Почерк сформирован, строка на письме соблюдена.
Буквы знает, читает по слогам, прочитанное понимает.
Диагноз: ФФНР
Рекомендации:  продолжить   дальнейшее   обучение,   продолжить   занятия   с
логопедом.
Логопедическая характеристика на Ковешникову Владу.
Девочка   общительная.   Речь   фразовая.   Словарный   запас   соответствует
возрасту.
В разговоре присутствует гнусавость, дыхание прерывистое. На логопункте
поставлен диагноз РИНОЛАЛИЯ. Страдают сонорные звуки.
  Производит   элементарные
антонимов, синонимов, однокоренных слов.
  обобщения.   Затрудняется   при   подборе
Рассказ   по   серии   сюжетных   картинок   составила   самостоятельно,   фразы
распространенные, устанавливает причинноследственные отношения.
Практическими   способами   словообразования   и   словоизменения   владеет
недостаточно. Допускает ошибки при преобразовании единственного числа во
множественное.
В звукопроизношении присутствуют дефекты. Звук Р, ж, л, с, м, н. Слоговая
структура слов сохранна.
  Фонематические   процессы   сформированы   недостаточно.   Затрудняется
придумать слово на заданный звук.
Почерк сформирован, строка на письме соблюдена. В письменных работах
присутствуют ошибки по акустическому сходству.
Буквы   знает,   читает   по   буквам,   медленно   и   монотонно,   прочитанное
понимает.
Ориентировка во времени:   времена года знает, части суток и дни недели
требуют коррекции. Психические   процессы   развиты.   Общая,   мимическая,   мелкая,   речевая
моторики соответствуют норме.
Фонетический слух требует коррекции.
Диагноз: Ринолалия., ФФНР
Рекомендации:  продолжить   дальнейшее   обучение,   продолжить   занятия   с
логопедом, посетить ЛОР специалиста.
Логопедическая характеристика на Тимофееву Дарью.
Девочка   общительная.   Речь   фразовая.   Словарный   запас   соответствует
возрасту.
Производит элементарные  обобщения. Затрудняется при подборе  антонимов,
синонимов, однокоренных слов.
Рассказ   по   серии   сюжетных   картинок   составила   самостоятельно,   фразы
распространенные, устанавливает причинноследственные отношения.
Ориентировка во времени: дне недели требуют коррекции.
Практическими   способами   словообразования   и   словоизменения   владеет
недостаточно.
В звукопроизношении присутствуют дефекты. Звук Р, л. Слоговая структура
слов сохранна.
 Фонематические процессы сформированы недостаточно.
Почерк сформирован, строка на письме соблюдена. В письменных работах
присутствуют   ошибки   по   акустическому   сходству   и   по   оптическому
сходству.
Буквы знает, читает по слогам, прочитанное понимает.
Психические   процессы   развиты.   Общая,   мимическая,   мелкая,   речевая
моторики соответствуют норме.
Фонетический слух требует коррекции.
Диагноз: ФФНР Рекомендации:  продолжить   дальнейшее   обучение,   продолжить   занятия   с
логопедом, посетить   специалиста для консультации на тему «укороченная
подъязычная уздечка»
Логопедическая характеристика на Широкову Ксению.
Девочка общительная. Речь фразовая. Словарный запас беден.
Производит элементарные  обобщения. Подбирает синонимы, не всегда точно
используя слова. Затрудняется в подборе антонимов, однокоренных слов.
Рассказ   по   серии   сюжетных   картинок   составила   самостоятельно,   фразы
распространенные, устанавливает причинноследственные отношения.
Ориентировка во времени: дни недели, названия месяцев требуют коррекции.
Практическими   способами   словообразования   и   словоизменения   владеет
недостаточно.
В звукопроизношении присутствуют дефекты. Звук Р, л. Слоговая структура
слов сохранна.
 Фонематические процессы сформированы недостаточно.
Почерк сформирован, строка на письме соблюдена. В письменных работах
присутствуют   ошибки   по   акустическому   сходству   и   по   оптическому
сходству.
Буквы знает, читает по слогам, прочитанное понимает.
Психические   процессы   развиты.   Общая,   мимическая,   мелкая,   речевая
моторики соответствуют норме.
Фонетический слух требует коррекции.
Диагноз: ФФНР
Рекомендации:  продолжить   дальнейшее   обучение,   продолжить   занятия   с
логопедом.
Логопедическая характеристика на Емельянова Данила. Мальчик   не   общительный.   Словарный   запас   беден.   Но   на   повторном   году
обучения мальчик делает успехи. Стал идти на контакт, вступать в разговор,
показывать эмоции.
Производит  обобщения, выделяет исключения. Подбирает синонимы.
Рассказ по серии сюжетных картинок составил самостоятельно, устанавливает
причинноследственные отношения.
Ориентировка во времени: требует коррекции.
Практическими   способами   словообразования   и   словоизменения   владеет
недостаточно.
В звукопроизношении дефектов нет.
Почерк сформирован, строка на письме соблюдена. В письменных работах
присутствуют ошибки по оптическому сходству.
Буквы знает, читает, прочитанное понимает.
Психические   процессы   развиты.   Общая,   мимическая,   мелкая,   речевая
моторики соответствуют норме.
Диагноз: ФФНР
Рекомендации:  продолжить   дальнейшее   обучение,   продолжить   занятия   с
логопедом.
Логопедическая характеристика на Кулешова Артема.
Мальчик общительный. Словарный запас соответствует возрасту.
Производит  обобщения, выделяет исключения.
Подбирает синонимы, антонимы.
Рассказ по серии сюжетных картинок составил самостоятельно, устанавливает
причинноследственные отношения.
Ориентировка во времени: требует коррекции названия месяцев.
Практическими   способами   словообразования   и   словоизменения   владеет
недостаточно.
В звукопроизношении есть дефект. Звук Ш.
Почерк сформирован, строка на письме соблюдена. В письменных работах
присутствуют ошибки по оптическому сходству и акустическому сходству. Буквы знает, читает по слогам, прочитанное понимает.
Психические   процессы   развиты.   Общая,   мимическая,   мелкая,   речевая
моторики соответствуют норме.
Диагноз: ФФНР
Рекомендации:  продолжить   дальнейшее   обучение,   продолжить   занятия   с
логопедом.
Логопедическая характеристика на Кулешову Ангелину.
Девочка общительная. Словарный запас соответствует возрасту.
Производит  обобщения, выделяет исключения.
Подбирает синонимы, антонимы.
Рассказ   по   серии   сюжетных   картинок   составила   самостоятельно,
устанавливает причинноследственные отношения.
Ориентировка во времени: требует коррекции названия месяцев, дней недели.
Практическими   способами   словообразования   и   словоизменения   владеет
недостаточно.
В звукопроизношении дефектов нет.
  В письменных  работах  присутствуют   ошибки  по  оптическому  сходству   и
акустическому сходству.
Буквы знает, читает по слогам, прочитанное понимает.
Психические   процессы   развиты.   Общая,   мимическая,   мелкая,   речевая
моторики соответствуют норме.
Диагноз: ФФНР
Рекомендации:  продолжить   дальнейшее   обучение,   продолжить   занятия   с
логопедом.
Из представленных детей, рекомендуемых для прохождения ПМПК нет.

file_name: хар 1в.docx

title: Логопедическая характеристика класса


extracted_text:
Арттерапия глиной или Глинотерапия
Глинотерапия – является редким видом арттерапии. При этом – очень интересным и
действенным для восстановления баланса и гармонии человека.
Для кого предназначена глинотерапия?
Предназначена для взрослых и детей от 4х лет. Помогает в решении самых разных
вопросов: тревога, страхи, беспокойство, давно живущие с вами проблемы, которые
вы хотите разрешить. Недавно появившиеся переживания так же прекрасно
пролепливаются в глине.
Что делать, если вы затрудняетесь с формулировкой запроса, но хотите исследовать свой
внутренний мир с помощью глинотерапии? Психолог предложит выделить аспект для
подобной работы с помощью интересных творческих заданий.
Каковы изменения?
Глина помогает сближать людей с их чувствами. Является своеобразным мостиком между тем, что скрыто
в подсознании и тем, что мы осознаём. Помогает нам трансформировать свои чувства. Позволяет отработать
практически любую тему или вопрос как у взрослых, так и у детей.
Совершённые изменения в глине влияют на нашу реальную жизнь. Прожитое в бессознательном имеет прямое
отношение к переменам в настоящем. Вы словно перезапускаете механизм восприятия темы, с которой
работаете. Активизируете то, что нужно именно вам в данное время и после получается совершить перемены
в реальности. Как работает глина?
Взрослым на время арттерапии с глиной завязываются глаза. (При работе с детьми в этом
нет необходимости). Это помогает полностью переключиться на ощущения. Благодаря
движениям мышц, преодолевающих сопротивление этого податливого материала,
обеспечивается доступ к наиболее глубинным структурам психики и проникновение в них.
Так, человек пролепливает свои эмоции.
Благодаря вопросам психолога, вы исследуете то, что оказалось важным. «Что ты
чувствуешь?», «Какой этот элемент?», «Что ты хочешь с ним сделать?», «Во что ты хочешь
преобразовать это?», «Что ты хочешь сделать с тем, что ты чувствуешь?», «Что ты хочешь
этому сказать?». То, что хочется усовершенствовать – совершенствуется. То, что стоит удалить – удаётся
удалить в глине. То, что стоит переделать – переделывается.
После сеанса мы снимаем повязку и вы можете  увидеть то, что слепили. Теперь вы не
только чувствуете перемены, но и видите их!  Некоторых отпугивает грязь, сопровождающая работу с глиной. На самом деле это один
из самых чистых материалов (кроме воды). Высохнув, она превращается в порошок и
легко смывается с рук. Глина обладает свойствами, помогающими заживлять раны.
Особенности работы с детьми
Вместе с детьми мы изучаем глину. Какая она на ощупь, на что она похожа. При лепке
нельзя сделать ошибку, это просто невозможно! И это очень важно для детей.
Гланотерапия – самый наглядный вид арттерапии и позволяет терапевту наблюдать
состояние ребёнка. Эта работа – хороший способ стимулировать словесное выражение
чувств у детей. В то же время детям со склонностью к вербализации (таких деток часто
обвиняют в болтливости) помогает избавиться от избытка слов.
Глинотерапия для детей может проводиться как индивидуально, так и в группах. В
процессе совместной лепки дети ведут замечательные беседы, взаимодействуют друг с
другом на новом уровне, делятся соображениями, мыслями, чувствами, ощущениями.
«Закройте глаза и войдите в своё пространство. Почувствуйте глину двумя руками в
течение нескольких секунд. Просто дайте своим пальцам свободно двигаться

file_name: Глинотерапия.docx

intro: В этом занятии дети снимают напряжение, стресс через тактильные ощущения. Во время занятия группа детей беседует между собой, делятся своими мыслями и переживаниями. Этим повышает сплоченность и доверительные отношения, тем самым снижает отрицательные эмоции. Глинотерапия развивает воображение у детей разного возраста.

title: Занятие по глинотерапии


extracted_text:
ЦЕЛЬ: развитие  у  детей  способностей  к  сочувствию  и
сопереживанию; формирование  коммуникативных навыков; повышение  самооценки,  чувства  собственной  ценности;
повышение  сплочения  группы,  профилактика  конфликтов.
ХОД  ЗАНЯТИЯ.
1. Минутка  вхождения  в  сказку «Колокольчики».
- Ребята,   сегодня,   чтобы   попасть   в   сказку,   волшебную
силу   нам   дадут   колокольчики.   Расслабьтесь,   закройте
глаза  и  слушайте  перезвон. Чем  внимательнее  вы  будете
слушать,  тем  больше  силы  получите. Открывайте  глаза,
мы  уже  в  сказке.
Сказка   о  разноцветной  звезде.
«   Высоко-высоко   в     темном     небе,   на     одной     огромной
звездной  поляне  жили-были  звезды. Было  их  очень  много
и  все  они  были  очень  красивыми. Люди  на  земле  каждую
ночь  любовались  ими. Но  все  эти  звезды  были  разных
цветов. Здесь  были  красные  звезды,  и  тем,  кто  рождался
под     их     светом,   они     дарили     смелость.     Такие     люди
становились     храбрыми     и     отважными.   Были     и     синие
звезды  - они  дарили  людям  красоту. Тот,  кто  рождался
под   светом   этой   звезды,   становился   очень   красивым.
Были  на  поляне  и  желтые  звезды -  они  одаривали  людей
умом.  А  еще  на  поляне  были  зеленые  звезды -  тот,  кто
рождался   под   светом   их   зеленых   лучей,   становился
очень  добрым,  видел  во  всех  людях  хорошее,  помогал
им. И  вот  однажды  на  звездном  небе  что-то  вспыхнуло!
Все  звезды  собрались  посмотреть,  что  же  произошло.  А
это  на  небе  появилась  еще  одна  маленькая  звездочка. Но
она  была  абсолютно… белая!
2.Упражнение  «Воображаемая  звезда».
- Сейчас,  мы  будем  передавать  их  рук  в  руки  звездочку!
Но  это  звезда  не  простая,  а  волшебная!  У  каждого  в руках  она  меняется.  Вот,  например,  у  меня  в  руках  она
маленькая,  вот  такая (показываю), а  еще  она  -  золотая. А
у вас  какая? (каждый  ребенок  описывает  свою  звездочку,
и по  возможности,  показывает  руками ее  качества:
большая – маленькая, горячая – холодная).
«Огляделась     звездочка     вокруг     и     даже     зажмурилась:
сколько  прекрасных  звезд  вокруг!
-   Кто   вы?   –   прошептала     звездочка.     И     звезды     стали
представляться.
- Мы – красные  звезды! Мы  делаем  людей  смелыми!
- Мы – синие  звезды! Мы  дарим  людям  красоту!
- Мы – желтые  звезды! Мы  делаем людей  умными!
- А мы – зеленые   звезды! Мы   одариваем   людей   добрым
сердцем!
-   А     ты,     какая     звезда?   Что     ты     умеешь?   Звездочка
посмотрела  на  свои  лучи  и  погрустнела:
- А я  никакая.. Ничего  я  не  умею. Так расстроилась,  что
чуть  не  заплакала».
- Ребята,   как   вы   думаете,   что   сделали   звезды? (дети
предлагают  варианты).
- Ребята, хотите  узнать,  чем закончилась  сказка?
«Каждая     звездочка     подлетела     к     белой     звездочке,
легонько  прикоснулась к  ней  своими  цветными лучами,  и
на  ней  оставалось  разноцветное  светящееся  пятнышко. А
когда   к   ней   прикоснулись   все   звездочки,   она   стала…
разноцветная!
3. Этюд «Звезда».
    Дети  становятся  в круг,  вытянув руки – лучи  в сторону,
ноги  на ширине плеч  (Выбирается  белая звездочка).  Белая
звездочка   сидит   на     корточках,   опустив   голову,   а   потом
постепенно рождается,   выпрямляясь, «расправляя» лучики и   оглядываясь.   Дети     по     очереди   касаются     звездочки
руками (легко, нежно).
   Так  все  звезды  обрадовались этому чуду,  что  окружили
они  звездочку  и  вытянули  свои  длинные  яркие лучи  так,
что осветили  все  небо  сразу! Но  вот  однажды  на  поляну
прилетел   страшный   черный   колдун!   Он   любил   делать
людям  всякие  гадости,  а  в  свободное от  гадостей  время
любил гасить звезды! Увидели  звезды такую  беду  и  стали
пускать в него  свои  лучи, но  колдун  только отмахнулся -
разве напугаешь его  этим? Но  только  он  собрался погасить
все   звезды   на  этой   поляне,   как   вдруг     вперед    вылетела
странная  разноцветная  звезда. Колдун  даже  отшатнулся:
-Ой,  Это что  за  чудо-юдо?
- Это я, разноцветная  звезда!
- А  что  ты  умеешь, разноцветная  звезда?
- Я  все умею! – гордо крикнула  наша  звездочка.
- Все-все? – усмехнулся  колдун. – Что ж,  сейчас  ты  ничего
не  будешь уметь  и  вообще  погаснешь!
И только он   набрал   воздуха,   чтобы   погасить   храбрую
звездочку,  как она  собрала  все  свои яркие  разноцветные
лучи  и  направила  их  прямо в  его злое  лицо! Тут  налетели
и другие  звезды, и  стали пускать  в  него самые яркие лучи!
Со   всех   ног бросился   бежать   с этой поляны   колдун и
больше  никогда  здесь не появлялся! А звезды  от радости
закружились,   разлетелись   по   всей   поляне и захлопали
своими лучами,  а наша  разноцветная  звезда  светилась  в
самой  серединке!
Диагностическое   рисование  «Звездочки».

 -   Ребята,   понравилась     вам     сказка?     А  сейчас     я   хочу
предложить   следующее: «Посмотрите   на   эти   звездочки!
(детям раздаются маленькие  белые  звездочки)  Они пока
белые как звездочка из сказки. Но   вы можете   раскрасить
их     так,   как   считаете     нужным.   Помните,     это     ваша
звездочка, и вам  решать,  какого цвета,  и  какого качества в ней     будет   больше!   Если     для     кого-то   очень     важна
смелость,  то  в звездочке  больше  будет  красного  цвета.
Если для  кого-то более важны  ум, красота и   доброта, то
желтого, синего  и зеленого.
Таким   образом,     у     каждого     должна   оказаться     своя
уникальная     и     неповторимая     в   своей   «разноцветности»
звезда.
- Ну а  теперь пора  возвращаться  обратно.
Заключительный  этап.
-  Закройте   глаза   и   слушайте   перезвон   колокольчиков.
Молодцы, ребята! Открывайте   глаза мы снова   в детском
саду.

file_name: Конспект занятия 3 - копия.doc

intro: Целью данного  мероприятия  является   развитие  у  детей  старшего дошкольного  возраста  способностей  к  сочувствию  и  сопереживанию; формирование  коммуникативных навыков; повышение  самооценки,  чувства  собственной  ценности и собственного  достоинства; повышение  сплочения  детей  в    группе,  профилактика  конфликтов  между  детьми старшего дошкольного  возраста  в  ДОУ

title: Занятие  "Разноцветная  звезда"


extracted_text:
Группа №____             Ф.И. студента_________________________________
             Тестовое задание по
МДК.04.01. Дефекты и способы испытания сварных швов
1.
 Выбрать правильный

    ответ:

Продолговатое углубление, образовавшиеся в основном металле вдоль края шва это
а) прожог
        б) подрез

    ответ:
в) непровар
г) наплыв
2.      Выбрать правильный
Сквозное отверстие, образованное в результате вытекания части металла ванны, это –
   а) прожог
б) подрез
в) непровар
г) наплыв
3. Выбрать правильный
    ответ:

Несплавление кромок основного металла или несплавление между собой отдельных валиков при
многослойной сварке, это –
Дефект сварного шва, который представляет собой вкрапления шлака, это –
а) прожог
б) подрез
в) непровар
г) наплыв
4. Выбрать правильный

а) прожог
б) подрез
в) непровар
г) шлаковые включения
д) наплыв
5. Выбрать правильный

    ответ:
    ответ:
Натекание жидкого металла на поверхность холодного основного металла без сплавления с ним, это –
а) прожог
б) подрез
в) непровар
г) наплыв
6.      Выбрать правильный

    ответ:
Недостаточное удаления газов при кристаллизации металла шва, это –
а) прожог
б) подрез
в) газовые поры
г) шлаковые включения
д) наплыв
7. Вставьте пропущенное
Отклонения от установленных норм и технических требований, приводящих к ухудшению работоспособности
сварных конструкций, в процессе образования сварных соединений в металле шва и зоне термического
влияния называют _________________________________________________________
8.      Выбрать правильные
    ответы:
    слово:

К неразрушающим методам контроля сварных соединений относятся:
а) внешний осмотр и измерение сварных швов
б) металлографические исследования
в) механические испытания
г) УЗК
д) радиационные методы контроля

    слово:
9. Вставьте пропущенное
Контроль качества продукции – это проверка соответствия показателей________________ установленным
требованиям.
10.

Этапы контроля

 Установить соответствие между этапами контроля и их

Содержание этапа контроля
    содержанием: Первый этап               I-
Второй этап                II
а) осуществляется на стадии проекта
б) включает в себя контроль готовых изделий и
полуфабрикатов
в) производится при подготовке и
осуществлении технологического процесса
г) дефектовка
Установить соответствие между методами и видами

Виды контроля
    контроля:(соединить стрелками)
Третий этап               III
Четвертый этап        IV
11.
Методы контроля
Разрушающий контроль
Неразрушающий контроль
 акустические
 магнитные
 радиационные
 механические испытания
 металлография
 коррозионные испытания
12.
Участок с наибольшей вероятностью появления трещин:
Выбрать правильный ответ:
а) участок нормализации
б) участок синеломкости
в) участок перегрева
13.
Установить соответствие между методом снижения деформации и видом

    деформации: (соединить
стрелками)
Метод снижения деформации
предварительный обратный выгиб
Вид деформации
уравновешивание деформаций
14.
Сварочные деформации при сварке плавлением возникают:
Выбрать правильный

    ответ:
а) всегда
б) очень редко
в) никогда
    ответ:
Выбрать правильный

15.
Сварочные деформации при сварке пластин встык уменьшают:
а) путем правильного выбора взаимного расположения свариваемых деталей с учетом последующей
деформации от сварки
б) нельзя уменьшить
в) путем нагрева определенных зон металла
16.
Неизбежные причины сварочных напряжений и деформаций:
Выбрать правильные

    ответы:
а) неправильная разделка кромок
б) тепловая усадка металла
в) неправильно выбранный диаметр электрода
                г) нарушение геометрических размеров сварных швов
д) неравномерный нагрев
е) структурные изменения металла шва и околошовной зоны
ж) неверно выбран порядок наложения швов
з) низкая квалификация сварщика

  Продольные
  Поперечные
17.

 Установить соответствие между видом напряжений в стыковом соединении и буквой на рисунке
18.

 Выбрать правильный

    ответ: К первоначальному контролю дефектов относится:
а) внешний осмотр и обмер
б) механические испытания
в) УЗК
г) гидравлические испытания
19.
Внешний осмотр и измерение сварных швов относятся к _________________________________методам контроля.
20.
Сварные соединения, которые должны отвечать требованиям ___________________________подвергают
контролю на герметичность.
Вставьте пропущенное

    слово:
Вставьте пропущенное

    слово:
 Установить соответствие между видом контроля на герметичность и её

    сущностью: (соединить
21.

стрелками)
Вид контроля на герметичность
Контроль керосином
I-
Контроль гидравлическим давлением     II
Контроль воздушным давлением            III
Вакуумные методы                                   IV
Сущность контроля
а) изделие заполняют водой под избыточным
давлением, в 1,52 раза превышающим
рабочее, и выдерживают в течении заданного
времени
б) основаны на перепаде давления, создаваемого
откачкой воздуха из изделия
в) основан на подаче воздуха под давлением на
1020% превышающим рабочее
г) основан на физическом явлении
капиллярности, которое заключается в способности
керосина подниматься по капиллярным ходам
          22. Выбрать правильный
    ответ:

Контроль, основанный на обнаружении полей магнитного рассеяния, образующихся в местах дефектов при
намагничивании контролируемых изделий, называется:
а) магнитный метод
б) акустический метод
в) радиационный метод
г) гидравлические испытания
           23.Выбрать правильный
    ответ:

Контроль, основанный на разном поглощении рентгеновского или гаммаизлучения участками
металла с дефектами и без них, называется:
а) магнитный метод
б) акустический метод
в) радиационный метод
г) гидравлические испытания
               24.Выбрать правильный

    ответ:
Контроль, основанный на способности ультразвуковых волн проникать в металл на большую глубину и
отражаться от находящихся в нем дефектных участков, это:
а) магнитный метод
б) акустический метод
в) радиационный метод
г) гидравлические испытания
               25.Выбрать правильный

    ответ:
Испытания сварного соединения на статический изгиб относятся к:
а) механическим испытаниям
б) гидравлическим испытаниям
в) металлографическим исследованиям
г)ультразвуковому контролю
            26.Вставьте пропущенное
    слово:

Механические испытания и изучение макро и микроструктуры сварных соединений
относятся к ___________________________________методам контроля.
          27.Выбрать правильный
    ответ:

При макроструктурном анализе изучают:
а) макрошлифы
б) микрошлифы
в) рентгеновские снимки г) геометрические параметры шва
           28.Выбрать правильный
    ответ:

Трещины и поры относятся к дефектам:
а) наружным
б) внутренним
в) наружным и внутренним

          29.Выбрать правильный
    ответ:
Горячие трещины в стали вызывает:
а) высокое содержание углерода
б) повышенное содержание серы
   в) повышенное содержание фосфора и серы
          30.Выбрать правильный ответ:
Водород способствует образованию в металле шва при сварке
а) пор
б) непроваров
в) кратеров
          31.Выбрать правильный ответ:
Катет шва измеряется:
а) металлической линейкой
б) угольником
в) штангенциркулем
г) шаблоном УШС 3
        32.Установить правильную последовательность исправления дефектов:
а) вышлифовка дефектов
б) обнаружение дефектов
в) участок заварки зачистить
г) повторно проконтролировать исправленный участок
д) заварка сварных соединений
                      1____; 2_____; 3_____; 4_____; 5_____.
         33.Установить правильную последовательность исправления трещин:
а) участок заварки зачистить
б) обнаружение дефектов
в) проварить дефективный участок на полную глубину
г) засверлить концы трещин
д) повторно проконтролировать исправленный участок
                       1____; 2_____; 3_____; 4_____; 5_____.
         34.Установить правильную последовательность контроля керосином:
а) выявить дефекты
б) отбить шлак
в) обратную сторону шва смочить керосином
г) доступную для осмотра сторону покрыть водным раствором мела
                       1____; 2_____; 3_____; 4_____.
         35.Установить правильную последовательность контроля вакуумом:
а) выявить дефекты
б) отбить шлак
в) смочить участок сварного соединения мыльным раствором
г) промыть растворителем место контроля
д) установить вакуумкамеру
                        1____; 2_____; 3_____; 4_____; 5_____.
        36.Установить правильную последовательность гидроиспытаний:
а) выдержать в течение заданного времени
б) сварное изделие загерметизировать
в) заполнить водой под давлением
г) выявить дефекты
                         1____; 2_____; 3_____; 4_____.
        37.Выбрать правильный ответ:
Холодные трещины в стали вызывает:
а) высокое содержание углерода
б) повышенное содержание серы и фосфора
в) повышенное содержание фосфора
        38.Выбрать правильный ответ: Дефект, обнаруженный с помощью радиационного метода контроля, отображается на:
а) пленке
б) магнитной ленте
в) бумажной ленте
      39.Выбрать правильный ответ:
УШС это:
   а)  универсальный шаблон сварщика
б) универсальная шлаковая сварка
в) учебный шаблон сварки
Критерии оценивания тестового задания:
за правильный ответ 1 балл, за неверный ответ 0 баллов.
Шкала перевода баллов в отметку:
3935  баллов – «5»
3425  баллов – «4»
2415  баллов – «3»
140   баллов – «2»
Количество правильных ответов________ Оценка_______
Эталон ответов к тесту по ПМ.04 МДК.04.01. Дефекты и
способы испытания сварных швов
Б
А
В
Г
Г
В
Дефектами
А,г,д
качества
1а  ;2в  ;3б  ;4г
Разрушающий контроль механические испытания;металлография; коррозионные испытния
Неразрушающий контрольакустические; магнитные; радиационные
в
предварительный обратный выгиб
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
уравновешивание деформаций
а
а
Б; д; е.
14
15
16
17 Продольные  А поперечные  Б
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
а
неразрушающим
непроницаемости
1г; 2а; 3в; 4б.
а
в
б
а
разрушаемым
а
в 29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
б
а
г
Б; а; д; в; г.
Б; г; в; а; д.
Б; г; в; а
Б; г; в; д; а.
Б; в;а; г.
в
а
а

file_name: Тестовое задание по МДК.04.01. Дефекты и способы испытания сварных швов.docx

intro:
Комплект контрольно-оценочных средств по  МДК. 04. 01. Дефекты и способы испытания сварных швов создан для обучающихся средне профессиональных образовательных учреждений. В данной работе тридцать девять вопросов. На каждый один следует один вариант ответа. Критерии оценивания тестового задания:
за правильный ответ 1 балл, за неверный ответ 0 баллов.
Шкала перевода баллов в отметку:
39-35  баллов – «5»
34-25  баллов – «4»
24-15  баллов – «3»
14-0   баллов – «2»


extracted_text:
Комплект контрольнооценочных средств по учебной дисциплине
по профессии 15.01.05 «Сварщик (ручной и частично механизированной
ОП.04. ОСНОВЫ ЭЛЕКТРОТЕХНИКИ
сварки (наплавки))»
1.2. Разработка контрольнооценочных средств по дисциплинам и профессиональным
модулям
Зачет по Основам электротехники содержит 17 вопросов по следующим темам:
1
2
3
электрические и магнитные цепи;
электротехнические цепи переменного тока;
трансформаторы.
Время выполнения зачетной работы – 1 урок (45 минут). Каждый правильный ответ
оценивается 1 баллом (всего 17 баллов). Для получения зачета необходимо набрать как
минимум 8 балов. Если обучающийся набирает менее 8 балов, то получает не зачет. Дифференцированный зачёт «Основы электротехники»
  Группа №                     Ф.И.О.________________________________
Вариант 1
1. Основная единица измерения силы электрического тока.
                                                                       В) ом
Г) ватт
А) ампер
Б) вольт
2. Основная единица измерения электрической мощности.
А) ампер
Б) вольт
В) ом
Г) ватт
3. Какой прибор используется для измерения электрического сопротивления?
А) амперметр
Б) вольтметр
В) омметр
Г) ваттметр
4. Какой прибор используется для измерения электрического напряжения?
А) амперметр
Б) вольтметр
В) омметр
Г) ваттметр
5. Как по отношению к нагрузке включается в электрическую цепь амперметр?
А) последовательно
Б) параллельно
6. Совокупность электрических устройств, образующих путь для электрического тока,
электромагнитные процессы в которой могут быть описаны с помощью электрических
величин называют
А) магнитной цепью
Б) электрической цепью
В) электрической системой
7. Если скорость движения электрических зарядов во времени неизменно, то такой ток
называют
А) постоянным
 Б)  переменным
 В) синусоидальным 8. Участок электрической цепи, по которому проходит ток одного и того же значения и
направления, называется
А) ветвью
Б) узлом
В) контуром
9. Замкнутую электрическую цепь, образуемую одной или несколькими ветвями называют
А) ветвью
 Б) узлом
    В) контуром
10. Сколько ампер в 1 кА?
А) 0,001 А
 Б) 1000 А
                                                                   В) 10000 А
11. Сколько мкА в 1 А
А) 106
 Б) 1012
 В) 106
12. Какой ток будет протекать через резистор 100 Ом подключенный к напряжению 220 В.
А) 2,2 А
Б) 1,2 А
В)  0, 2 А
13. В сеть с напряжением 220 В установлен предохранитель 6 А. Какой величины может
быть общая мощность подключаемых в сеть потребителей
А) 40 Вт
 Б) 1,32 кВт
 В) 36,7 кВт
14.  Каков заряд ядра
А) положительный
 Б) отрицательный
В) в нормальных условиях нет заряда
15.  Электрический ток – это …
А) беспорядочное движение электронов
Б) упорядоченное движение ионов
В) упорядоченное движение заряженных частиц
16. Для чего предназначены трансформаторы?
А) для преобразования частоты переменного тока
Б) для увеличения коэффициента трансформации
В) для преобразования переменного напряжения одной величины в переменное
напряжение другой величины без изменения частоты тока
17. Почему сердечник якоря машины постоянного тока набирают из тонких листов
электротехнической стали, электрически изолированных друг от друга? А) для уменьшения магнитных потерь в машине
Б) для уменьшения электрических потерь в машине
В) для уменьшения тепловых потерь
5
12
10
11
9
6
7
8
13
14
15
16
17
1
2
3
4
№
отве
т
Критерий оценивания:«5»1715;  «4»1412;  «3»119;  «2»8 и <  правильных ответов.
Количество правильных ответов «_______»           Оценка «_____» .
Дифференцированный зачёт «Основы электротехники»
 Группа №                     Ф.И.О._________________________
Вариант 2
1
   Основная единица измерения электрического напряжения.
2
   Основная единица измерения электрического сопротивления.
А) ампер
Б) вольт
В) ом
Г) ватт
А) ампер
Б) вольт
В) ом
Г) ватт
А) амперметр
Б) вольтметр
В) омметр
Г) ваттметр
3
   Какой прибор используется для измерения мощности потребителя?
4
   Какой прибор используется для измерения силы электрического тока?
А) амперметр
Б) вольтметр
В) омметр
Г) ваттметр
5
   Как по отношению к нагрузке включается в электрическую цепь вольтметр?
А) последовательно
Б) параллельно
6
   Совокупность устройств, содержащих ферромагнитные тела и среды, образующие путь,
вдоль которого замыкаются линии магнитного потока, а электромагнитные процессы могут
быть описаны с помощью понятий магнитодвижущей силы, магнитного потока, магнитной
индукции и разности магнитных потенциалов называют
А) магнитной цепью
Б) электрической цепью
 В) электрической системой
7
   Упорядоченное движение заряженных частиц называется
А) переменным током Б) индукционным током
В) электрическим током
8
   Место соединения трех и более ветвей называют
А) контуром
Б) узлом
 В) ветвью
9
   Устройство, накапливающее энергию электрического поля называется
А) конденсатором
 Б) резистором
В) катушкой индуктивности
10       Сколько вольт в 1 мВ
А) 0, 0001 В
 Б) 100 В
 В) 0, 001 В
11       Сколько Ом в 1 Мом
А) 106
 Б) 1012
В) 106
12       Какое напряжение надо подключить к цепи сопротивлением 6 Ом, чтобы в ней протекал
ток 20 А.
А) 120 В
Б) 3,3 В
В) 26 В
13       Каким должно быть сопротивление спирали паяльника, если он предусмотрен для сети 220
В и в нем протекает ток 0,5 А.
А) 0, 002 Ом
Б) 110 Ом
 В) 440 Ом
14.  Что такое электрон?
А) наименьший положительный заряд
Б) наименьший отрицательный заряд
 В) частица не имеющая заряда
15.  Какое из приведенных ниже выражений может служить определением понятия
электрическое сопротивление?
1) физическая величина, характеризующая действие тока
2) свойство проводника ограничивать силу тока в цепи
3) величина, характеризующая любые действия электрического поля на заряженную
частицу
16. Для чего сердечник трансформатора собирают из тонких листов трансформаторной стали,
изолированных друг от друга?
А) для увеличения коэффициента трансформации
Б) для уменьшения нагрева магнитопровода В) для увеличения мощности трансформатора
17. Каково основное назначение коллектора в машине постоянного тока?
Б) электрическое соединение вращающейся обмотки якоря с неподвижными зажимами
А) крепление обмотки якоря
машины
6
7
8
3
4
5
2
В) выпрямление переменного тока, индуцируемого в секциях обмотки якоря
1
16
№
отве
т
Критерий оценивания:«5»1715;  «4»1412;  «3»119;  «2»8 и <  правильных ответов.
Количество правильных ответов «_______»           Оценка «_____»
10
11
17
12
13
14
15
9
ОТВЕТЫ:
Вариант 1
1
№
ответ А
Вариант 2
№
1
ответ Б
2
Г
2
В
3
В
3
Г
4
Б
4
А
5
А
5
Б
6
Б
6
А
7
А
7
В
8
А
8
Б
9
В
9
А
10
Б
11
В
12
А
13
Б
14
А
15
В
16
В
17
В
10
В
11
А
12
А
13
В
14
Б
15
Б
16
А
17
В

file_name: Комплект контрольно-оценочных средств.docx

intro:
Комплект контрольно-оценочных средств по учебной дисциплине ОП.04. ОСНОВЫ ЭЛЕКТРОТЕХНИКИ для обучающихся средних профессиональных образовательных учреждений. Разработка контрольно-оценочных средств по дисциплинам и профессиональным модулям
Зачет по Основам электротехники содержит 17 вопросов по следующим темам:
1.	электрические и магнитные цепи;
2.	электротехнические цепи переменного тока;
3.	трансформаторы.
Время выполнения зачетной работы – 1 урок (45 минут). Каждый правильный ответ оценивается 1 баллом (всего 17 баллов). Для получения зачета необходимо набрать как минимум 8 балов. Если обучающийся набирает менее 8 балов, то получает не зачет.


extracted_text:
ЦЕЛЬ: воспитание  добрых  чувств,  уверенности  в  себе,
формирование
  снятие
эмоционально-психического напряжения.
  деятельности,
  мотиваций
ХОД  ЗАНЯТИЯ.
1. Минутка   вхождения  в сказку  «Ракушка».
- Ребята,  посмотрите,  что  у меня  в  руках.  Эта  ракушка
поднялась   с   морского   дна   специально для   того, чтобы
подарить   волшебную   силу   для   погружения   в   сказку.
Ракушку  нужно  приложить  к  уху  и  тихо  слушать,  как
ваше  тело  наполняется  шумом  моря  и  сказочной силой.
Как     только     раздается   тихий     звон,     ракушку     следует
передать     другому     ребенку,     а     самому    сесть     в     позу
расслабления.  Ну  вот, мы  с  вами  и  в  сказке.
« Жила   когда-то   женщина,   и   были   у нее   две дочери.
Старшая,     похожая     на     мать:     то     же     лицо,     тот     же
характер. Обе   и  старшая  дочь  и  мать  были  до  того  злы
и  грубы,  что  знакомые  держались  от  них  подальше.
2. Тренинг  эмоций  «Злюка».
   Детям  предлагается  с  помощью  мимики  и  пантомимики
изобразить  «злюку».
-  А  младшая  была  добрая,  приветливая, да к тому  же  и
красавица.
3. Упражнение  «Кляксы».
   Детям  предлагаются  цветные  кляксы:  светлые,  яркие  и
темные.     Задача     детей     увидеть     в     них     изображение,
напоминающее  злого и  доброго  персонажа  и  дорисовать
его.
«   Мать   любила     старшую     дочь,     и     терпеть     не   могла
младшую. Она  заставляла  ее  работать  с  утра  до  ночи.
Каждый     день     она    ходила   к     источнику   с   огромным
кувшином  за  водой.  Однажды,  когда  девушка  набирала воду  к  ней  подошла  бедная  женщина  и попросила  попить
воды.
- Пейте, на  здоровье,  - сказала  девушка.  Она  зачерпнула
воды   и     подала     женщине.   Женщина     отпила    несколько
глотков  и  сказала:
- Ты   очень   добра,   и мне   хочется   подарить   тебе   что-
нибудь  на  память. ( А  это была  фея,  которая  приняла  вид
бедной  женщины,  чтобы  посмотреть, на  самом  ли  деле
девушка  так  добра). Вот, что  я  тебе подарю: Пусть  каждое
слово,   которое   ты   произнесешь,   упадет   с   твоих   уст
прекрасным  цветком.  Прощай.
4. Изотерапия  «Волшебные  цветы».
     Детям   предлагается   стать   волшебниками   и   оживить
цветы.  На  контурном  изображении   цветов  дети  должны
нарисовать  лицо  и  раскрасить.
« Когда  девушка пришла  домой,  мать  стала  ее  ругать,  за
то,  что  ее  так  долго  не  было.  Едва девушка проронила
слово,  как с  ее  губ  упало  несколько  роз.
- Смотри-ка,   сказала   мать,   что   с   тобой   приключилось?
Девушка     все     рассказала,     что     с     ней     случилось     у
источника. « Ну, если  так,- сказала  мать,  то  надо  послать
к  источнику  и  старшую  дочь».
- Ну   вот,   еще   -   сказала   дочь,   охота   мне   тащиться   в
такую  даль.
-  Иди,  я  хочу,  чтобы  ты  пошла! Сию  же  минуту!
Девушка   послушалась   и   пошла.   Едва   она подошла   к
источнику,  к ней  навстречу  вышла  нарядно  одетая  дама
(это  была  та  же  фея),  и попросила  глоток  воды.
- Я,  что  пришла  сюда,  чтобы  дать вам напиться,  - дерзко
ответила  девушка.  А  в прочем мне  все  равно,  пейте…
- Не  очень  то  вы  любезны,- сказала  спокойно  фея.  Ну  что
ж,  какова  услуга,  такова  и  награда.  С  сегодняшнего  дня, каждое   твое   слово,   будет   превращаться   в   жабу   или
змею.  Прощай!
5. Телесно-ориентировочное  упражнение
«Жаба  и  змея».
   Детям  предлагается  по  сигналу  превратиться  в  «змею»
или «жабу»( поползать  или  попрыгать). Один  хлопок  -  в
змею; Два  -  в  жабу.
- Слушайте,  что  было  дальше:
«   Как     только     девушка     вернулась,     мать     кинулась
навстречу:
- Ну,  как,  доченька?
- А вот, так  матушка! -  буркнула  в  ответ  дочка,  и  в  тоже
мгновение  две гадюки  и  жаба  плюхнулись  на  пол.
- Да,   за   что   это,   такое?   Это   сестра   твоя   во   всем
виновата!     И   кинулась    с  кулаками     на     младшую    дочь.
Бедняжка    в  страхе   бросилась   бежать    и     укрылась    в
соседнем  лесу.
- Ребята,  как вы  думаете, чем  закончилась  сказка?  (ответы
детей)
« Там встретил   ее   молодой   принц,   он   заметил, что   с
каждым     словом     девушка     роняет   из     уст     цветок.   Он
изумился     и     попросил     рассказать,     что     это     за   чудо.
Девушка  рассказала  ему свою  историю. Королевский  сын
влюбился    в  нее   и  женился»
6. Заключительный  этап
- Ребята, понравилась  вам  сказка?  А  в  чем  смысл  этой
сказки?     Доброта     всегда     вознаграждается,     а     злоба,
недовольство  -  наказываются.  Так  давайте  будем  с  вами
добрее,  и  будем  дарить  свою  доброту  другим  людям.  И
мы
  получим   какое-нибудь
вознаграждение.   А     теперь     нам     пора     возвращаться     в
детский  сад.
  непременно
  за
  это

file_name: Конспект занятия 4.doc

intro:
Занятие предназначено  для  детей  среднего  и старшего дошкольного возраста.
 Цель  данного  занятия  является    воспитание   у  детей  среднего и   старшего   дошкольного  возраста  добрых  чувств  и   эмоций,  уверенности  в  себе  и  в  своих  силах,  формирование   положительной   мотивации   деятельности,  снятие  эмоционального  и   психического напряжения.

title: Занятие "Подарки  Феи"


extracted_text:
Задание для дифференцированного зачёта по  МДК.01.03.
«Подготовительные и сборочные операции перед сваркой»
15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной сварки
(наплавки))
по МДК 01.03.Подготовительные и сборочные операции перед сваркой
группа №_____   Ф.И.О__________________________________________________
Тест
 Какой производственный фактор может быть причиной острого заболевания или внезапного ухудшения
 Что такое предельно допустимый уровень вредного фактора производства?
 Средства индивидуальной защиты:
 Какие вредные вещества действуют на поверхностные ткани дыхательного тракта и слизистые оболочки?
 На сколько групп подразделяются опасные и вредные производственные факторы по природе действия и
 По природе действия следует различать следующие основные группы, на которые подразделяются опасные  и
Вопрос 1:

здоровья, смерти.
Варианты ответа:
а) Вредный производственный фактор;           б) Опасный производственный фактор.
Вопрос 2:

воздействия на организм человека.
Варианты ответа:
а) Три.      б) Четыре.       в) Пять.
Вопрос 3:

вредные производственные факторы:
Варианты ответов:
а) Механические;                      д) Биологические;
б) Физические;                           е) Физиологические;
в) Психологические;                  ж) Психофизические.
г) Химические;
Вопрос 4:

Варианты ответа:
а) Наркотические;                             в) Удушающие;
б) Соматические;                              г) Раздражающие.
Вопрос 5:

Варианты ответа:
а) Уровень воздействия шума, вибрации, излучения и т.д., который не приводит к заболеванию в процессе трудового стажа
и в более отдаленное время;
б) Уровень жидкости в сосудах с твердыми веществами, которые могут повлиять на здоровье работающих.
Вопрос 6:

Варианты ответа:
а) Приобретаются рабочим лично;
б) Выдаются бесплатно;
в) Покупаются или изготавливаются рабочим на выделяемые для этих целей администрацией средства.
Вопрос 7:

Варианты ответов:
а) В специально отведенном для курения месте;
б) В любом месте;
в) В комнатах отдыха;
г) Курение в учебных учреждениях запрещено.
Вопрос 8:

Варианты ответов:
а) должен иметь ровную, слегка выпуклую поверхность бойка;
б) Не должен иметь вмятин, трещин и расслоений;
в) Может иметь рукоятку с незначительными трещинами и небольшими сучками;
г) Может иметь незначительный наклеп бойка.
 Курение разрешается:
 Слесарный молоток:
1 Зубило должно иметь острие с углом заточки:
Вопрос 9:

Варианты ответа:
а) 45о – 70о;     б) 30о – 60о;     в) 15о – 45о.
Вопрос 10:

 Плоскогубцы, клещи, щипцы:
Варианты ответов:
а) Должны иметь исправные губки, шарниры;
б) Иметь ручки, концы которых должны соприкасаться;
в) Могут иметь незначительные вмятины на нерабочих поверхностях.
Вопрос 11:

Варианты ответа:
а) Сообщить об этом инструктору или мастеру;
б) Будете исправлять неисправность самостоятельно;
в) Позовете на помощь товарища.
Вопрос 12:

Варианты ответов:
а)  Механизированный;              г)  Электролитический;
б)  Химический;                            д)  Термомеханический;
в)  Ручной;                                      е)  Механический.
 Назвать методы очистки поверхности металлов.
 Если заметили какуюлибо неисправность инструмента, Вы должны:
 Как правильно произвести зачистку кромок под сварку?
 Что включает в себя подготовка (зачистка) кромок под сварку?
 Что включает в себя подготовка кромок под сварку механизированным способом?
Вопрос 13:

Варианты ответов:
а) удаление различных включений и дефектов до появления характерного металлического блеска;
б) установку и закрепление деталей для выполнения сварки;
 в) химическую обработку поверхности пластин.
Вопрос 14:

Варианты ответа:
а) с одной стороны от края шириной  20мм;
б) только по торцу и скосу кромки;
в) с двух сторон от края шириной  20мм, по торцу, скосу и притуплению кромки.
г) сверху и снизу пластин от края шириной 20мм.
Вопрос 15:

Варианты ответов:
а) удаление различных включений и дефектов с помощью угловой шлифовальной машины с круглой шлифовальной
металлической щёткой;
б) удаление различных включений и дефектов с помощью наждачной бумаги и напильника;
в) удаление различных включений и дефектов с помощью угловой шлифовальной машины с шлифовальным кругом;
г) удаление различных включений и дефектов с помощью металлической щётки.
Вопрос 16:

Варианты ответов:
а) металлической щётки;       б) напильника;     в) наждачной бумаги.
Ответ:
Вопрос 17:

Варианты ответа:
а) исходя из эстетических соображений;
б) для улучшения условий сварки и получения гарантированного  провара;
в) для предотвращения сварочных деформаций.
Вопрос 18:

  С помощью чего можно удалить заусенцы с поверхности кромки?
    C    какой целью выполняют разделку кромок?
  На рисунке изображена разделка кромок:
 Начиная с какой толщины стальной пластины, как правило, необходимо выполнять двусторонний скос кромок
      Варианты ответа:
а) С прямолинейным двусторонним скосом;
б) С криволинейным односторонним скосом;
в) С прямолинейным односторонним скосом.
Вопрос 19:

для РДС?
Варианты ответа:
а) С 6 мм;                            в) С 20 мм;
б) С 10 мм;                         г) С 25 мм.
Вопрос 20:

Варианты ответа:
 Для сварки плавящимся покрытым электродом угол разделки кромок, как правило, составляет:
2 Какой слой металла необходимо снимать зубилом за один проход?
 Напильник с грубой насечкой применяется, когда до керновки остаётся:
а) 45о – 60о;
б) 60о – 80о;
в) 80о – 90о.
Вопрос 21:

Варианты ответа:
а) 1  2 мм;                 в) 1,5  2,5 мм;
б)  1,5  2 мм;            г) 2,5  3,5 мм.
Вопрос 22:

Варианты ответа:
а) менее 0,5 мм;
б) более 0,5 мм, но менее или равно 1,0 мм;
в) более 1,0 мм, но менее или равно 2,0 мм;
г) более 1,5 мм, но менее или равно 2,5мм;
д) более 2 мм, но менее или равно 3 мм.
Критерии оценивания: на «5»2220 ответов; на «4»1916 ответов; на «3»1513 ответов; на «2»12 и < правильных
Количество правильных ответов__________                            Оценка________
ответов.
3 №
вопроса
ответ
1 2 3
4 5 6 7
б б Б,г,д,
ж
г
а б А,
г
8
А,
б
9 10
а А,
в
1
1
а
12
Б,д,
е
13
А,
в
15
1
4
в А,
в
16
Б,
в
1
7
б
1
8
в
1
9
в
2
0
б
2
1
б
2
2
в
Эталон ответов:

file_name: Задание для дифференцированного зачёта по  МДК.01.03..docx

intro:
Задание для дифференцированного зачёта по  МДК. 01.03.
«Подготовительные и сборочные операции перед сваркой» для  обучающихся средних профессиональных образовательных учреждений. Критерии оценивания: на «5»-22-20 ответов; на «4»-19-16 ответов; на «3»-15-13 ответов; на «2»-12 и < правильных ответов. В каждом задании по одному варианту ответа.


extracted_text:
ЦЕЛЬ:  Расширение   представлений   детей   об   эмоциях,
развитие   умения   передавать     заданное   эмоциональное
состояние
  эмоциональными     средствами,
развитие  умения  заботиться  о  других.
  различными
ХОД  ЗАНЯТИЯ.
1. Минутка  вхождения  в  сказку «Волшебный  цветок».
-  Ребята,   у   меня   в   руках   «волшебный   цветок». Этот
цветок   умеет   переносить   людей   в   сказки.   Вы   хотите
попасть     в     сказку?     Чтобы     туда     попасть,     необходимо
получить  от него  волшебную  силу.  Посмотрите  на  цветок,
протяните     к     нему     руки     и     закройте     глаза.     Вы
наполняетесь  волшебной  силой.  Откройте  глаза.  Вот  мы
с  вами  и  в  сказке.
« Жил – был   маленький   воробышек.     Однажды   он   не
послушался   маму,   подошел   к краю   гнезда,   высунулся,
перевернулся  и  вывалился  из    него.  Испугался  он, хотел
обратно  залезть  в гнездышко,  да  оно  высоко  на  дереве
было.  Стал  воробушек  бегать вокруг  дерева,  крылышками
хлопать,   да   взлететь   не   смог   -   маленький   был.   Сел
воробушек  и  громко  заплакал.
2. Этюд «Непослушный  воробышек»  с  элементами
психогимнастики.
- Ребята,  давайте представим, что мы  маленькие  воробушки
(руки   прижали   к   себе   и   попрыгали   вокруг   себя). Мы
находимся     в     гнезде.     Давайте,   тихо-тихо,   на    цыпочках
подойдем  к краю  гнезда,  высовываем  голову(вытягиваем
шею)   и   прыгаем   на   землю (падаем   на   пол). Испугался
воробышек (изобразите,  как он испугался)  и  хотел  обратно
залезть   в   гнездышко (подпрыгнуть   на   корточках). Стал
воробышек  бегать  вокруг  дерева,  крылышками  машет (бег
по  кругу, махи  руками).
- Хотите  узнать,  что  же  было  дальше? Помоги
  мне,
  мимо
«Проползала
  змея.
воробышек,  я  упал  из  гнезда.
- Я  бы  рада  тебе  помочь, отвечает  змейка,  но  у  меня  нет
рук,  как  же  я  тебя  положу  в  гнездышко?  И  уползла. Еще
больше     заплакал     воробышек.     Прискакала     к     нему
лягушонок.  Попрыгал  кругом, да  чем он  поможет?
  попросил
3. Игра  «Лягушки  и комары».
- А,   сейчас,     давайте немного   поиграем   в   игру (дети
делятся  на  две  команды). «Лягушки»  садятся  на  мячик  и
начинают  двигаться  по  ковру  и  проговаривают.
                                   Все  лягушечки  с  утра
                                   Съесть хотели  комара.
Психолог:                  Комары  все  улетели
                                   И  лягушки  их  не  съели.
(комары  в  это  время  разбегаются).
«Услышала   плач   мама-воробьиха   -   летает   вокруг   него,
жалобно     чирикает,     но   не     может     поднять     сыночка.
Проползала  мимо  ящерица,  попробовала  высоко  поднять
свой     хвостик,     чтобы     воробышек     по   нему     на   дерево
забрался,   но   и это   не  помогло.  Все  горюют   вместе,  а
придумать  ничего  не  могут.
-  Ребята,  как  вы думаете,  чем  закончилась  сказка? (дети
придумывают  конец).
-  А  на  самом деле  дело  было  так:
«   Увидели     они,   что     летит     аист.     Позвали     его,   совета
попросить. Аист  подумал-подумал  и  сказал:
- Я  знаю,  что  делать.  Нужно  позвать  ребят,  у  них  есть
руки,     и     по     деревьям     они     умеют     лазать.     Они     вам
помогут.   Так   и   решили.   Попросили   бабочку   слетать   к
ребятам,     позвать     их     на     помощь.   Бабочка     замахала
крыльями     и     полетела.     Ребята     пришли     и     посадили
воробышка  в  гнездо.  Больше  он  уже  не  падал,  а  когда научился  летать,  прилетел  к  ним  и  весело  чирикал  возле
них  -  благодарил.
4. Этюд «Спаси  птенца».
-   Ребята,     в     нашей     помощи     нуждаются     многие.     Я
предлагаю  вам  тоже  спасти  маленького  птенца.
«Представьте,  что  у  вас  в  руках  маленький  беспомощный
птенчик.   Вытяните     руки     ладонями     вверх.   А     теперь
согрейте   его,   медленно   по   одному   пальчику   сложите
ладони,   спрячьте   в   них   птенца,   подышите   на   него,
приложите  к  своей  груди, дайте  ему  тепло  своего  сердца
и  дыхания.  А  теперь  раскройте  ладони  и вы  увидите,  что
птенец  радостно  взлетел,  улыбнитесь  ему.
-   Понравилась     вам     сказка?     Ребята,     давайте     всегда
помогать  тем,  кто  нуждается  в  нашей  помощи,  ведь  нам
с  вами  тоже  может  понадобиться  чья  - то  помощь.
5. Заключительный  этап.
-   А     сейчас  пора    возвращаться     обратно.     Подойдите     к
нашему     волшебному     цветку.     Посмотрите     на     него,
протяните  руки  и  закройте глаза.  Мы  наполняемся  с  вами
волшебной  силой  для  возвращения  в  детский  садик.

file_name: Конспект занятия 5 - копия.doc

intro:
Занятие  предназначено  для детей  среднего  и старшего  дошкольного  возраста.
 Целью  данного  занятия  является: расширение  представлений  детей  среднего и старшего дошкольного  возраста  о  различных   эмоциях,  развитие  умения  передавать   заданное  эмоциональное  состояние  различными  эмоциональными  средствами (мимика, жесты),  развитие  умения  заботиться  о  других.

title: Занятие "Непослушный воробышек"


extracted_text:
Контрольный тест по основам теории сварки и резки металла
Тема   контрольной  работы _   «Общие сведения о сварке, сварных соединениях и швах
«  Металлургические процессы при сварке»

 »,
Каждый вопрос имеет один или несколько правильных ответов. Выберите верный.
Вариант 1
1. Как называется класс сварки, объединяющий виды сварки, которые производятся
плавлением металла?
1. термический;
2. механический;
3. термомеханический.
2. Определите, какие из перечисленных видов сварки относятся к термическому классу
сварки:
1. контактная;
2. дуговая;
3. газовая.
3. Дуговая сварка осуществляется под действием:
1. электрической дуги;
2. силы Р;
3. газового пламени.
4. Сварной шов в ручной дуговой сварке защищается с помощью:
1. нет защиты;
2. обмазки;
3. флюса.
5. Кто изобрел сварку угольным электродом?
1. Чернов
2. Петров
3. Бенардос
4. Славянов
      6. Сварным швом называется:
1. участок сварного соединения, образовавшийся в результате кристаллизации расплавленного металла сварочной
ванны;
2. участок сварного соединения, образовавшийся в результате пластической деформации присадочного металла;
3. неразъемное соединение, выполненное сваркой;
4. участок сварного соединения, образовавшийся в результате кристаллизации электрода.
      7. Стыковым соединением называется:
1. соединение двух деталей, расположенных под углом друг к другу и сваренных в месте примыкания их кромок;
2. соединение, в котором кромки свариваемых деталей расположены параллельно одна над другой и наложены друг
на друга;
3. соединение деталей, расположенных в одной плоскости или на одной поверхности;
4. соединение, в котором к поверхности одной детали примыкает под углом другая деталь, торец которой прилегает
к сопрягаемой поверхности и приварен к ней.
     8. Из нижеперечисленных процессов назовите химические процессы, происходящие в сварочной
ванне:
1. электрические процессы;
2. загрязнение металла шва вредными примесями;
3. окисление металла шва;
4. раскисление металла шва;
5. ионизация воздуха;
6. рафинирование металла шва;
7. термоэлектронная эмиссия.
      9. Степень механизации процесса ручной дуговой сварки: 1. ручная;
2. полуавтоматическая;
3. автоматическая
    10. В какой зоне сварного шва часто возникают трещины?
1. зоне сплавления;
2. зоне термического влияния;
3. зоне металла шва.
Контрольный тест по основам теории сварки и резки металла
Тема   контрольной  работы _   «Общие сведения о сварке, сварных соединениях и швах
«  Металлургические процессы при сварке»

 »,
Каждый вопрос имеет один или несколько правильных ответов. Выберите верный.
     1. Как называется класс сварки, объединяющий виды сварки, которые осуществляются с
использованием тепловой энергии и давления?
Вариант 2
1. термический;
2. механический;
3. термомеханический.
     2. Определите, какие из перечисленных видов сварки относятся к термическому классу сварки:
1. сварка взрывом;
2. автоматическая под флюсом;
3. газовая.
     3. Дуговая сварка осуществляется под действием:
2. силы Р;
1. электрической дуги;

 4. Сварной шов в газовой сварке защищается с помощью:
1. газового пламени;
2. нет защиты;
3. обмазки.
3. газового пламени.
     5. Кто изобрел электрическую дугу?
1. Чернов
2. Петров
3. Бенардос
4. Славянов
    6. Сварным соединением называется:
1. неразъемное соединение, выполненное пайкой;
2. разъемное соединение, выполненное сваркой;
3. неразъемное соединение;
4. неразъемное соединение, выполненное сваркой
    7. Тавровым соединением называется:
1. соединение двух деталей, расположенных под углом друг к другу и сваренных в месте примыкания их кромок;
2. соединение, в котором кромки свариваемых деталей расположены параллельно одна над другой и наложены друг
на друга;
3. соединение деталей, расположенных в одной плоскости или на одной поверхности;
4. соединение, в котором к поверхности одной детали примыкает под углом другая деталь, торец которой прилегает
к сопрягаемой поверхности и приварен к ней.
     8. Из нижеперечисленных процессов назовите химические процессы, происходящие в сварочной
ванне:
1. окисление металла шва;
2. механические процессы;
3. раскисление металла шва;
4. легирование металла шва;
5. намагничивание; 6. загрязнение металла шва вредными примесями;
7. рафинирование металла шва.
      9. Степень механизации процесса газовой сварки:
1. ручная;
2. полуавтоматическая;
3. автоматическая
    10. В какой зоне металл наиболее хрупкий?
1. зоне сплавления;
2. зоне термического влияния;
3. зоне металла шва.
Контрольный тест по основам теории сварки и резки металла
Тема   контрольной  работы _   «Общие сведения о сварке, сварных соединениях и швах
«  Металлургические процессы при сварке»

 »,
Ключ с ответами
Вариант 1
№ вопроса
Верный ответ
1
1
2
2, 3
Тесты
3
1
4
2
5
3
6
1
7
3
8
2, 3, 4, 6,
9
1
10
1
№ вопроса
Верный ответ
1
3
2
2, 3
Тесты
4
1
5
2
3
1
6
4
7
4
8
1, 3, 4, 6, 7
9
1
10
2
Вариант 2

file_name: Контрольная работа.doc

intro: Контрольный тест по учебной дисциплине "Основы теории сварки и резки металла" создан для обучающихся среднего профессиональногообразовательного учреждения. Тема контрольной  работы звучит так: «Общие сведения о сварке, сварных соединениях и швах», «Металлургические процессы при сварке». Каждый вопрос имеет один или несколько вариантов ответа.