extracted_text:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ (ПОУРОЧНОЕ) ПЛАНИРОВАНИЕ
(210 ЧАСОВ)
Планируемые результаты
Учебные действия
Предметные
Метапредметные
Личностные
Оборудов
ание, ЭОР
Система
контроля
№
п/п
1.
Дата
пл
ан
фа
кт
Тема
урока
Читаем
учебник.
Слушаем
на уроке.
Кол
во
часов
1 ч.
2.
Язык   и
человек.
1 ч.
1 * Часы на развитие связной речи
Тип
урока
Урок
актуал
изации
знаний
и
умени
й
Урок
актуал
изации
знаний
и
умени
й

ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ (3 +1*)1
Познакомиться
со
структурой   учебника,
приёмами   работы   с
книгой;  познакомиться
с
особенностями
ознакомительного   и
изучающего чтения

Анализировать
себя

слушателя
как

Чтение текста, анализ
его
структуры,
пересказ содержания,
используя
выделенные   слова.
Работа   в   группах
(сочинение
продолжения   сказки,
моделируя   ситуацию
диалога).
§3;
прослушать
информацион
ное
сообщение
СМИ,
подготовить
его пересказ.
Осознать роль родного
языка в жизни человека
и   общества,   основную
функцию языка
Чтение   и   анализ
текста;
  работа   с
текстом   упражнения,
минисочинение.
§ 1, 2
Осознавать
эстетическую
ценность   русского
языка;   осознавать
необходимость
владения   русским
языком

Использовать   виды
чтения
(ознакомительное   и
изучающее)
для
работы   учебной   с
книгой;
вести
самостоятельный
поиск   информации   в
СМИ
адекватно
воспринимать на слух
информационные
тексты
извлекать
факультативную
информацию

текстов
Адекватно
воспринимать на слух
информационные
тексты
воспроизводить
содержание
прослушанного
текста
СМИ;
СМИ;
из 3.
4.
1 ч.
Общение
устное   и
письменно
е.
Урок
актуал
изации
знаний
и
умени
й
Р. Р. Стили
речи.
1 ч.
Урок
развит
ия
речи

  в
Знать
основные
особенности   устной   и
письменной
речи;
различать разные виды
речевой   деятельности;
знать
приёмы
эффективного
аудирования
ситуации
монологической
и
диалогической   речи;
разграничивать устную
речь   и   слушание,
письменную   речь   и
чтение
Иметь общее понятие о
стилях   речи   и   их
характеристике;
устанавливать
принадлежность текста
к
определенному
стилю   речи   по   цели
высказывания;
преобразовывать   текст
художественного
стиля в научный
Осознавать
необходимость
владения   русским
языком
для
учебной
деятельности

Использовать   разные
правила   и   приёмы
аудирования
в
ситуации
монологической   и
диалогической   речи;
вычитывать
информацию,
представленную   в
схеме

Анализ   устных   и
письменных
высказываний с точки
зрения   их   цели,
условий   общения;
русских
анализ
пословиц

и
поговорок;   работа   с
текстом: списывание,
заучивание   наизусть,
выразительное
чтение;
анализ
жизненных   ситуаций,
приводимых детьми.

Рабочая
тетрадь2  (РТ):
с.4 – 5, упр. 1
– 3
§4
к

Стремление
речевому
совершенствовани
ю
См. Никитина
Е. И. с. 40
§5
Стили
речи
(учебная
презентаци
я)
Работа   с   текстом   по
определению
принадлежности
функциональной
разновидности языка;
анализ   текстов   с
точки   зрения   целей
высказывания;
приводят
собственные
примеры.

Извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов   упражнений,
определений;
  вести
самостоятельный
поиск   информации   в
школьных учебниках;
преобразовывать
текстовую
информацию; строить
рассуждение;
соблюдать
  нормы
речевого   этикета   в
ситуации
приветствия
2 Е. А. Ефремова. Русский язык. Рабочая тетрадь:5 класс. Пособие для уч. общеобразоват. учрежд. – М.:Прсвещение, 2012г.
2 5.
6.
1 ч.
Звуки   и
буквы.
Произноше
ние
и
правописан
ие.

Урок
систем
атизац
ии   и
обобщ
ения
Орфограм
ма.
1 ч.
Урок
систем
атизац
ии   и
обобщ
ения

с

Знать   о   соотношении
произношения
и
правописания;
пользоваться
транскрипцией;
помощью
орфографических
правил   уметь   решить,
какой
буквой
обозначить   тот   или
иной звук в слове при
с
несовпадении
произношения
и
правописания;
определять   тему   и
основную мысль текста
понятие
Усвоить

орфограммы

как
написания
по
орфографическим
правилам   и   по
традиции;   знать,   что
орфограмма – «точка»
применения   правила;
усвоить
опознавательные
признаки   орфогнрамм
гласных и орфограмм
согласных  букв; знать,
орфограммы
что

ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ (19 + 4*)

к
Стремление
речевому
совершенствовани
ю
Строить
рассуждение,
аргументировать своё
мнение;
  извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов,   содержащих
теоретические
сведения;
пользоваться
словарём
иностранного языка

Извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов,   содержащих
теоретические
сведения;
пользоваться
орфографическим
словарём

к
Стремление
речевому
совершенствовани
ю;
  осознание
необходимости
владения   русским
языком
для
учебной   и   других
видов
деятельности

Работа   с   текстом,
упражнениями
учебника.   Работа   в
группе.
Опорная
карта3  №1.
Фонетика
и графика
См. Никитина
Е. И. с. 101.
§6
РТ:   с.   6   –   8,
упр.7 – 9
§7
Орфограф
ический
словарь
русского
языка

на
Выполнение
упражнений
опознавание
различных
орфограмм,
графическое
выделение   морфем   в
словах.
видов

3 Чендулаева  Е. Г. Грамматика русского языка в таблицах (опорные карты). М.: Материк Альфа, 2010г.
3 7.
Правописа
ние
проверяем
ых
безударны
х гласных в
корне.
1 ч.
Урок
систем
атизац
ии   и
обобщ
ения

буквы
могут
находиться   в   любой
морфеме;
  находить
орфограммыгласные и
орфограммы
согласные   в   словах   с
опорой
на
опознавательные
признаки;
  находить
орфограммыгласные и
орфограммы
согласные   буквы   в
разных морфемах
Знать
способы
проверки   написания
безударных   гласных   в
корне   слова;   знать   о
непроверяемых
гласных в корне слова;
писать
правильно
с
слова
непроверяемыми
  и
проверяемыми
безударными гласными
в
слова;
графически обозначать
условия
выбора
правильных написаний;
пользоваться
способами   проверки
безударной   гласной   в
(изменением
корне

формы
слова
  и
  корне

к
Стремление
речевому
совершенствовани
ю;
  осознание
необходимости
владения   русским
языком
для
учебной   и   других
видов
деятельности

в
  извлекать
Соблюдать
практике
письменного общения
изученные
орфографические
правила;
фактуальную
информацию
из
текстов,   содержащих
теоретические
сведения;
пользоваться
орфографическим
словарём

Выполнение
упражнений,
отрабатывающих
данное
диктант.

правило;
РТ:   с.   5   –   6,
упр.4 – 6
§8
Опорная
карта   №5.
Правописа
ние
гласных   и
согласных
в корне
4 8.
Правописа
ние
проверяем
ых
согласных
в   корне
слова.
1 ч.
Урок
систем
атизац
ии   и
обобщ
ения

подбором
однокоренных   слов);
различать   одинаково
произносимые   слова   с
разным написанием
Знать
способы
проверки   написания
согласных букв в корне
  правильно
слова;

писать
слова
с
непроверяемыми
  и
проверяемыми
согласными   в   корне
  графически
слова;
обозначать
  условия
выбора   правильных
написаний;
пользоваться
способами   проверки
согласной   в   корне
(изменением   формы
слова   и   подбором
однокоренных   слов,   в
которых
после

проверяемой
согласной
стоит
гласная или л, р, м, н);
различать   одинаково
произносимые   слова   с
разным   написанием;
писать
правильно
слова
с
непроверяемыми

к
Стремление
речевому
совершенствовани
ю;
  осознание
необходимости
владения   русским
языком
для
учебной   и   других
видов
деятельности

в
  извлекать
Соблюдать
практике
письменного общения
изученные
орфографические
правила;
фактуальную
информацию
из
текстов,   содержащих
теоретические
сведения;
пользоваться
орфографическим
словарём

Выполнение
упражнений,
отрабатывающих
данное
лингвистическая
игра.

правило;
РТ:   с.   8   –   9,
упр.10 – 12
§9
Опорная
карта   №5.
Правописа
ние
гласных   и
согласных
в корне
5 9.
Правописа
ние
непроизнос
имых
согласных
в   корне
слова.
1 ч.
Урок
систем
атизац
ии   и
обобщ
ения
10.
1 ч.
Буквы и, у,
а
после
шипящих.
Урок
систем
атизац
ии   и
обобщ

гласными
и
согласными   в   корне
слова
Знать
способы
проверки   написания
непроизносимых
согласных   в   корне
слова;
  правильно
писать
с
слова
непроизносимыми
согласными   в   корне
  графически
слова;
обозначать
  условия
выбора   правильных
написаний;
пользоваться
способами   проверки
непроизносимой
согласной   в   корне
(изменением   формы
слова   и   подбором
однокоренных   слов,   в
которых
после

проверяемой
согласной
стоит
гласная или л, р, м, н);
выбирать   заголовок   из
ряда предложенных
Правильно
писать
слова с буквами и, у, а
после   шипящих   и
словаисключения;
графически обозначать

к
Стремление
речевому
совершенствовани
ю;
  осознание
необходимости
владения   русским
языком
для
учебной   и   других
видов
деятельности

Выполнение
упражнений,
отрабатывающих
данное
диктант:
заголовка,
отражающего
содержание.

правило;
выбор
РТ: с. 9 – 11,
упр.13 – 18
§10
Тесты   (см.
приложени
е)
Опорная
карта   №5.
Правописа
ние
гласных   и
согласных
в корне

в
  извлекать
Соблюдать
практике
письменного общения
изученные
орфографические
правила;
фактуальную
из
информацию
текстов,   содержащих
теоретические
сведения;
пользоваться
орфографическим
словарём

в
Соблюдать
практике
письменного общения
изученные
орфографические

к
Стремление
речевому
совершенствовани
ю;
  осознание
необходимости

Выполнение
упражнений,
отрабатывающих
данное

вставляют
правило:
РТ: с.11,
упр.19 – 20
§11
6 ения
Урок
систем
атизац
ии   и
обобщ
ения
11.
Разделител
ьные ъ и ь.
1 ч.
12.
Раздельное
написание
предлогов
с   другими
словами.
Контроль
1 ч.
Урок
систем
атизац
ии   и
обобщ
ения

условия
выбора
правильных написаний;
составлять
предложения
и
связный   текст   с
указанными словами на
заданную тему

правило
Знать
употребления
разделительных    ъ  и  ь;
находить   в   словах
разделительные    ъ  и  ь;
разграничивать
ь
разделительный   и    ь
как

показатель
мягкости
предшествующего
согласного;
уметь
правильно употреблять
на
письме
разделительные    ъ  и  ь;
графически обозначать
условия выбора
писать
Правильно
слова;
словарные
усвоить
понятие
орфограммыпробела и
орфограммыдефиса;
знать   о   совпадении   в
устной речи предлогов

к
владения   русским
языком
для
учебной   и   других
видов
деятельности;
интерес

созданию
собственных
текстов
Стремление
речевому
совершенствовани
ю;
  осознание
необходимости
владения   русским
языком
для
учебной   и   других
видов
деятельности
к

в
  извлекать
правила;
фактуальную
информацию
из
текстов,   содержащих
теоретические
сведения;
пользоваться
орфографическим
словарём
Соблюдать
практике
письменного общения
изученные
орфографические
правила;
фактуальную
информацию
из
текстов,   содержащих
теоретические
сведения;
пользоваться
орфографическим
словарём
  извлекать

в
Соблюдать
практике
письменного общения
изученные
орфографические
правила;
фактуальную
  извлекать

к
Стремление
речевому
совершенствовани
ю;
  осознание
необходимости
владения   русским
языком
для

4 Контрольноизмерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г.

пропущенные   буквы,
составляют
предложения
словами
исключениями   из
правила;   работа   со
словарём.
со
Выполнение
упражнений,
отрабатывающих
данное
диктант.

правило;
  с.12
РТ:
упр.21
§12
Тест14: с. 8–9
§13
Выполнение
упражнений,
отрабатывающих
данное
правило:
работа   с   текстом;
выделение
орфограммбукв   и

(ФГОС)
Контрольн
о

измеритель
ные
материалы.
Русский
7 ный
словарны
й   диктант
№ 1 .
Входной
контроль
(тест)
1 ч.
Урок
контр
оля

знать
и   приставок   по
звучанию;   знать,   что
предлог   –   слово,
приставка   –   часть
слова;
о
написании через дефис
предлогов  изза,   из
под;   знать   падеж,   с
которым
употребляются
указанные   предлоги;
разграничивать
предлоги   и   приставки
на   письме;   находить
орфограммупробел;
писать
предлоги
отдельно   с   другими
словами;     графически
обозначать
  условия
выбора   правильных
написаний;  составлять
связный текст с опорой
на
рисунок;
озаглавливать текст
Проверка
степени
усвоения   пройденного
материала;
  проверка
орфографических   и
пунктуационных
навыков

учебной   и   других
видов
деятельности;
интерес

созданию
собственных
текстов
к
орфограмм
пробелов;   работа   с
иллюстрацией
(описание ситуации).
  5
язык:
класс/
сост.Н.   В.
Егорова.   –
М.:   Вако,
2012г.

информацию
из
текстов,   содержащих
теоретические
сведения;
пользоваться
орфографическим
словарём;   адекватно
выражать
своё
отношение
к
изображённому   на
рисунке»   создавать
письменный   текст,
соблюдая   нормы   его
построения,
свободно,   правильно
излагать свои мысли;
соблюдать в процессе
текста
создания
основные
нормы
русского
литературного языка

Способность
осуществлять
самоконтроль
Способность
самооценке
  к
Выполнение теста
Тесты   (см.
приложени
е)
Р.   Р.  Что
мы знаем о
2 ч.
Урок
развит
Знать признаки текста;
анализировать
и

Вычитывать
информацию,
Стремление
речевому

к
Выполнение
упражнений,
Орфогра
фический
8
Упр.70
РТ: с. 12 – 13,
13.
14
15 .
тексте.
Обучающе
е
изложение
(По   Г.   А.
Скребицко
му)
16.
Части
речи.
1 ч.
ия
речи
Урок
систем
атизац
ии   и
обобщ
ения

отграничивать тексты с
точки зрения единства
темы,
смысловой
цельности;   составлять
текст   из   разрозненных
предложений;
составлять письменный
пересказ   текста   с
опорой
на
предложенный план

  на   какие
Знать,
вопросы   отвечают   и
что   обозначают   имя
существительное,   имя
прилагательное,
глагол;   знать   наречие
неизменяемую
как
речи;
часть

распознавать
  имена
существительные,
имена   прилагательные,
наречия;
глаголы,
составлять
текст
сочинения
с
использованием
писать
наречий;
сочинение по рисунку;
определять   тему   и
основную мысль текста

представленную   в
схеме;
  извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов,   содержащих
теоретические
сведения;   соблюдая
нормы   построения
текста   в   письменной
форме;   соблюдать   в
процессе   создания
текста
основные
нормы
русского
литературного языка
Вычитывать
информацию,
представленную   в
схеме;   работать   в
группах;
  адекватно
воспринимать на слух
текст,
владеть
приёмами
аудирования;
оценивать

речь;
преобразовывать
визуальную
информацию
в
текстовую; адекватно
выражать
своё
отношение
к
изображённому   на
рисунке;
  создавать
чужую

совершенствовани
ю;
  достаточный
объём   словарного
запаса
и
грамматических
средств
изложения
исходного текста
для

к
Стремление
речевому
совершенствовани
ю;
  осознание
необходимости
владения   русским
языком
для
учебной   и   других
видов
деятельности;
интерес

созданию
собственных
текстов
к

направленные
на
анализ   текстов   с
точки

зрения
смысловой
цельности.
Изложение.
словарь
русского
языка
упр.22 – 23
§14
Выполнение
упражнений:
характеристика   слов
с   точки
зрения
принадлежности   к
той   или   иной   части
речи;
лингвистическая
игра;
текстом, сочинение.
  работа   с
§15
9 17.
Глагол.
1 ч.
Урок
систем
атизац
ии   и
обобщ
ения

Определять
морфологические
признаки
глагола;
знать об употреблении
на   письме  ь  после
шипящих во 2ом лице
глаголов настоящего и
будущего
времени;
употреблять  ь  после
шипящих во 2ом лице
глаголов настоящего и
будущего
времени;
писать   сочинение   по
рисунку;
  определять
тему и основную мысль
текста

письменный   текст,
соблюдая   нормы   его
построения,
свободно,   правильно
излагать свои мысли;
соблюдать в процессе
текста
создания
основные
нормы
русского
литературного языка
Вычитывать
информацию,
представленную   в
схеме;   работать   в
группах;
  адекватно
воспринимать на слух
текст,
владеть
приёмами
аудирования;
оценивать

речь;
преобразовывать
визуальную
информацию
в
текстовую; адекватно
выражать
своё
отношение
к
изображённому   на
рисунке;
  создавать
письменный   текст,
соблюдая   нормы   его
построения,
свободно,   правильно
чужую

к
Стремление
речевому
совершенствовани
ю;
  осознание
необходимости
владения   русским
языком
для
учебной   и   других
видов
деятельности;
интерес

созданию
собственных
текстов
к

  и
Составление
предложений
по
рисунку; определение
лица
числа
глаголов,
приведённых
в
упражнении;   ставят
глаголы
в
неопределённую
форму.

§16
Опорная
карта №12.
Глагол
10 18.
1 ч.
Тся  и  –
ться
в
глаголах
19.
Р.   Р.  Тема
текста.
1 ч.
Урок
систем
атизац
ии   и
обобщ
ения
Урок
развит
ия
речи

излагать свои мысли;
соблюдать в процессе
текста
создания
основные
нормы
русского
литературного языка
Вычитывать
информацию,
представленную   в
схеме;
  извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов,   содержащих
теоретические
сведения;   соблюдать
в
практике
письменного общения
изученное
орфографическое
правило

и
 в
 –ться
Знать
способ
определения  тся  и  –
ться
глаголах;
находить   орфограмму
тся
 в
глаголах;   пользоваться
способом   определения
написания  тся  и  –
 в
ться
глаголах;
составлять
предложения
с
указанными глаголами

Определять
самую
широкую тему из ряда
предложенных;
подбирать заголовки к
теме;
подбирать
заголовок   к   тексту;
анализировать
предложенное
писать
сочинение;

сочинение на заданную
тему

Оценивать
  чужую
письменную   речь;
высказывать
и
обосновывать   свою
точку
зрения;
создавать
письменный   текст,
соблюдая   нормы   его
построения,
свободно,   правильно
излагать свои мысли;
соблюдать в процессе

к
Стремление
речевому
совершенствовани
ю;
  понимание
роли   русского
языка   в   развитии
моральных
качеств   личности
(анализ
содержания
пословиц
упражнений)
из

к
Интерес
созданию
собственных
текстов; осознание
и   определение
своих
эмоций;
достаточный
объём   словарного
запаса
и
усвоенных
грамматических
средств
для

Выполнение
упражнений,
руководствуясь
правилом.
§17
Опорная
карта №12.
Глагол
§18

Выполнение
упражнений:   анализ
тем
сочинений,
самого   сочинения,
запись исправленного
варианта
11 20

21.
22.
2 ч.
Личные
окончания
глаголов.
Не
с
глаголами.
Урок
систем
атизац
ии   и
обобщ
ения
1 ч.
Имя
существите
льное.
Урок
систем
атизац
ии   и
обобщ
ения

 не
Знать
личные
окончания глаголов 1 и
2   спряжения;   знать   о
раздельном   и   слитном
написании
с
  выделять
глаголами;
личные

окончания
писать
глаголов;

раздельно
с
глаголами;    составлять
предложения
с
указанными глаголами
 не

текста
нормы
создания
основные
русского
литературного языка
Вычитывать
информацию,
представленную   в
схеме;
  извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов,   содержащих
теоретические
сведения;   соблюдать
в
практике
письменного общения
изученное
орфографическое
правило

имени
Знать
морфологические
признаки
существительного;
знать об употреблении
и   неупотреблении   на
письме
после
шипящих   на   конце
имён
существительных;   об
употреблении  е  и  и  в
безударных   падежных
окончаниях
 ь

Вычитывать
информацию,
представленную   в
схеме;
  извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов,   содержащих
теоретические
сведения;   соблюдать
в
практике
письменного общения
изученное
орфографическое

выражения мыслей
в
письменной
форме

к
Стремление
речевому
совершенствовани
ю;
  понимание
роли   русского
языка   в   развитии
моральных
качеств   личности
(анализ
содержания
пословиц
упражнений)
из

к
Стремление
речевому
совершенствовани
ю;
  осознание
необходимости
владения   русским
языком
для
учебной   и   других
видов
деятельности

Работа   с   таблицей;
работа

с
упражнениями:
выделение
окончаний,
составление
предложений,
определение
написания   не   с
глаголами.
таблиц,
Анализ

выполнение
упражнений,
направленных
на
закрепление   правила
«ь
конце
существительных»
на

РТ: с. 14 – 15,
упр.26
Тест 2: с.10 –
11
§19
Тест 3: с. 12 –
13
§20

  5
Опорная
карта №12.
Глагол
(ФГОС)
Контрольн
о

измеритель
ные
материалы.
Русский
язык:
класс/
сост.Н.   В.
Егорова.   –
М.:   Вако,
2012г.
Опорная
карта   №8.
Имя
существит
ельное
(ФГОС)
Контрольн
о

измеритель
ные
материалы.
Русский
язык:
  5

12 23.
1 ч.
Имя
прилагател
ьное.
Урок
систем
атизац
ии   и
обобщ
ения

существительных;
определять род, число,
падеж,   тип   склонения
существительных;
правильно употреблять
ь  после   шипящих   на
конце
имён
существительных;
выбирать написание е и
и
 в   безударных
падежных   окончаниях
существительных;
графически обозначать
условия
выбора
правильных написаний
Знать
морфологические
имен
признаки
  их
прилагательных,
изменения   по   родам,
числам,   падежам,   о
согласовании
прилагательных
именами
существительными;
знать
определения
правильного написания
безударного окончания
прилагательного   (   по
  изменять
вопросу);
прилагательные
  по
  числам   и
родам,
способ
с

правило
класс/
сост.Н.   В.
Егорова.   –
М.:   Вако,
2012г.

в
Соблюдать
практике
письменного общения
изученные
орфографические
правила;
  создавать
письменный   текст   с
учётом замысла
к
к

Интерес
созданию
собственных
текстов;
стремление
речевому
совершенствовани
ю

с
Составление
предложений
именами
прилагательными,
согласование
прилагательных
существительными,
выделение   в   них
окончаний, их анализ,
работа

с
репродукцией
картины.
с
РТ: с.14,
упр.27
Тест 4: с. 14 –
15
§21, упр. 109

Опорная
карта   №9.
Имя
прилагател
ьное
(ФГОС)
Контрольн
о

измеритель
ные
материалы.
Русский
язык:
класс/
сост.Н.   В.
Егорова.   –
М.:   Вако,
2012г.
  5
13 с
падежам;
согласовывать
прилагательные

существительными;
пользоваться способом
определения
безударного окончания
прилагательного;
графически обозначать
условия
выбора
правильных написаний;
озаглавливать   текст;
определять   его   стиль;
составлять   текст   в
письменной   форме   с
использованием   имён
прилагательных
  о   личных
Знать
их
местоимениях,
склонении;
о
раздельном   написании
личных местоимений с
предлогами;
об
употреблении   личных
местоимений 3го лица
предлогов;
после

находить

личные
местоимения в тексте;
определять их число и
падеж;
правильно
личные
писать

местоимения

с
предлогами;

24.
Местоимен
ие.
1 ч.
Урок
систем
атизац
ии   и
обобщ
ения

в
владеть
Соблюдать
практике
письменного общения
изученные
орфографические
правила;
приёмами
изучающего   чтения
художественного
текста;

выражать
отношение
прочитанному;
воспроизводить
прочитанный текст
адекватно
своё

к

Понимание   роли
русского   языка   в
развитии
моральных
качеств   личности;
интерес
к
пересказу
исходного   текста;
стремление
к
речевому
самосовершенство
ванию

Работа   с   текстом:
выписывают
местоимения,
определяют
морфологические
признаки.
его

Опорная
карта №11.
Местоимен
ие
РТ: с. 13 – 14,
упр.24 – 25
§22
14 25.
Р.

Р.
Основная
мысль
текста.
1 ч.
Урок
развит
ия
речи
26

27.
Контроль
ный
диктант
№   1
 с
2 ч.
Урок
контр
оля

употреблять   личные
местоимения 3го лица
после
предлогов;
пересказывать   текст
сказки
Знать   о   теме   и
основной
мысли
текста;   о   способах
выражения   основной
мысли;
  определять
тему и основную мысль
текста;   находить   в
тексте предложения, в
выражена
которых
основная
мысль
текста;   редактировать
предлагаемую   заметку
повествовательного
характера   с   точки
зрения   выражения   в
ней   основной   мысли;
писать
сочинение
повествовательного
характера на заданную
правильно
тему;
отвечать

на
контрольные   вопросы;
выполнять
контрольные задания
степень
Проверить
усвоения   пройденного
материала;   проверить
орфографические   и

Анализ   заметки   и
замечаний   к   ней,   её
редакция;   написание
сочинения
на
заданную
тему,
иллюстрации  к  нему.
Контрольный опрос.

Тест 5:с. 16 –
17
§23

(ФГОС)
Контрольн
о

измеритель
ные
материалы.
Русский
язык:
класс/
сост.Н.   В.
Егорова.   –
М.:   Вако,
2012г.
  5

к
Интерес
созданию
собственных
текстов; осознание
и   определение
своих
эмоций;
достаточный
объём   словарного
запаса
и
усвоенных
грамматических
средств

свободного
выражения мыслей
и   чувств   при
создании   текста
сочинения
в
письменной форме
для

на
тему;
Оценивать
  чужую
письменную   речь;
высказывать
и
обосновывать   свою
точку зрения; владеть
приёмами   отбора   и
систематизации
материала

заданную
создавать
письменный   текст,
соблюдая   нормы   его
построения,
свободно,   правильно
излагать свои мысли;
соблюдать в процессе
текста
создания
основные
нормы
русского
литературного   языка
и правописания

Способность
осуществлять
самоконтроль
Способность
самооценке
  к

Написание   диктанта
и
выполнение
грамматического
задания.
(ФГОС)
Контрольн
о

измеритель

РТ: с.15,
упр.28
Тест 6: с.18 –
21
15 грамматич
еским
заданием.
Анализ
диктанта   и
работа   над
ошибками.
28.
Синтаксис
и
пунктуаци
я.
1 ч.
Комби
нирова
нный
урок

пунктуационные
навыки;
выявить
наиболее
часто
встречающиеся

в
диктанте   ошибки   и
отработать их

Выполнение   работы
над ошибками.
СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (28+ 7*)

предмет
Знать
изучения   синтаксиса,
пунктуации; знать роль
знаков   препинания   в
понимании
смысла
предложения, названия
знаков   препинания;
знать
суть
пунктуационных
ошибок;
разграничивать
пунктуационные
синтаксические
ошибки;
связывать
слова   в   предложения
по   смыслу;
  верно
расставлять
знаки
препинания   с   целью
восстановления текста;
находить и исправлять
синтаксические
и
пунктуационные
ошибки;   озаглавливать
и

Осознание
ответственности
  написанное;
за
интерес
к
созданию   сжатой
формы   исходного
текста

Анализ   текстов   с
точки   зрения   их
смысла и связи слов в
и
предложении
предложений
в
тексте,
  с   точки
зрения   роли   в   них
знаков   препинания.
Списывание   текстов,
изложение.

Извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов,   содержащих
теоретические
сведения;
воспроизводить
прочитанный
художественный
текст в сжатом виде в
письменной   форме;
способность
сохранять
логичность,
связность,
соответствие   теме
при   воспроизведении
текста   в   свёрнутом
виде;   соблюдать   в
процессе   создания
основные
текста
нормы
русского
литературного   языка

  5
ные
материалы.
Русский
язык:
класс/
сост.Н.   В.
Егорова.   –
М.:   Вако,
2012г.
Опорная
карта №16.
Синтаксис.
Связь   слов
в
словосочет
ании
§24,25
16 29.
Словосоче
тание.
1 ч.
Комби
нирова
нный
урок

чем
определять
текст;

основную

мысль
текста; сжато излагать
содержание   исходного
текста
Знать,
словосочетание
отличается   от   слова;
знать   о   смысловой
связи
слов
в
словосочетании;
отличать
словосочетание
от
слова;   устанавливать
смысловую   связь   слов
словосочетании;
в
использовать
для
выражения
одинакового   смысла
словосочетания
«существительное   +
существительное»,
«прилагательное
существительное»;
составлять
словосочетания
образцу;
словосочетания
предложения;
различать
грамматическую
основу  предложения  и
словосочетание;
  по
выделять
из
  +

и правописания

Находить
и
исправлять ошибки в
письменной   речи;
создавать
  устный
текст   с   учётом
замысла   и   ситуации,
соблюдая
нормы
построения   текста   и
нормы
русского
литературного языка

Потребность
сохранить чистоту
русского   языка;
интерес
к
созданию
собственного
текста

Распознать
словосочетания
в
составе предложения,
определить главное и
зависимые   слова   в
словосочетании;
составление
собственных
словосочетаний.
§26
Словосоче
тание
(лингвисти
ческий
экспериме
нт)
учебная
презентаци
я
Опорная
карта №16.
Синтаксис.
Связь   слов
в
словосочет
ании
17 30.
31.
1 ч.
Разбор
словосочет
аний.
Предложен
ие.
1 ч.
Урок
компл
ексног
о
приме
нения
знаний
и
умени
й
Урок
актуал
изации
знаний
и
умени
й

определять   основную
мысль   высказывания;
определять
тему
сочинения;   составлять
устный   рассказ   на
основе
опорных
словосочетаний
Знать порядок разбора
словосочетания;
выполнять
разбор
словосочетаний   по
образцу   в   устной   и
письменной   форме;
находить
в
словосочетания
тексте;
  определять
основную мысль текста
Знать
основные
признаки
предложения;

опознавательный
признак
для
определения   границ

предложения
и
постановки
знаков
препинания (интонация
конца   предложения);
знать
знаки
завершения;   понимать
роль   интонации   в
передаче
точной
смысла
речи
говорящего;   уметь   по
знать

РТ: с. 16 – 18,
упр.29 – 33
§27
Тест   7:   с.22
23
§28
Способность
самооценке
  к
Осознание
эстетической
ценности русского
языка;
умение
чувствовать
выразительность
речи

Способность
определять
последовательность
  работать
действий,
по   плану,   оценивать
достигнутые
результаты

Вычитывать
информацию,
представленную   в
схеме;
  извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов,   содержащих
теоретические
сведения;   адекватно
понимать
информацию
письменного
сообщения (основную
мысль текста)
Выполняют   разборы
словосочетаний.
Характеризуют
словосочетания   по
морфологическим
признакам   главного
слова   и   средствам
грамматической
связи.
Опорная
карта №16.
Синтаксис.
Связь   слов
в
словосочет
ании

устной
Определение   границ
предложений
и
способов их передачи
в
и
письменной   речи.
Анализ
интонационных
конструкций.
Выделение
грамматической
основы предложения.
Сжатое изложение по
тексту.

(ФГОС)
Контрольн
о

измеритель
ные
материалы.
Русский
язык:
класс/
сост.Н.   В.
Егорова.   –
М.:   Вако,
2012г.
  5
18 или
знаки
интонации
конца
определять   границы
предложения;
использовать
различные
завершения
предложения;
находить
грамматическую
основу,   состоящую   из
одного

члена
предложения
(подлежащего
сказуемого);
соотносить   указанные
предложения
с
определенными
схемами;   определять
основную мысль теста
Знать   приёмы   сжатия
текста; формулировать
основную
мысль
текста;   озаглавливать
  отбирать   в
текст;
варианте
исходном
текста
основное;
производить
и
исключение
обобщение;
  строить
сжатый   текст;   писать
сжатое изложение
Знать
виды
предложений   по   цели

32

33.
34.
2 ч.
Урок
развит
ия
речи
Р.
Р.

Сжатое
изложение
по
рассказу В.
П. Катаева.
Виды
предложен
1 ч.
Урок
актуал
Осознание
ответственности
за
  написанное;
интерес
к
созданию   сжатой
формы   исходного
текста

Воспроизводить
прочитанный
художественный
текст в сжатом виде в
письменной   форме;
способность
сохранять
логичность,
связность,
соответствие теме
Работа   над   сжатием
текста.
  Написание
сжатого изложения.
РТ: с.27,
упр.49
упр. 144
Орфогра
фический
словарь
русского
языка
Извлекать
фактуальную
Осознание
ответственности
Выполнение
упражнений

на
(ФГОС)
Контрольн
Тест 8:с. 24 –
25
19 ий по цели
высказыван
ия.
изации
знаний
и
умени
й
35.
Восклицат
ельные
предложен
1 ч.
Урок
актуал
изации

их
высказывания;
  знать
особенности интонации
повествовательных,
побудительных,
вопросительных
предложений;
распознавать
виды
предложений   по   цели
высказывания;
правильно
пунктуационно
оформлять;
интонационно
правильно произносить
повествовательные,
вопросительные,
побудительные
предложения;
разные
составлять

виды   предложений   по
цели   высказывания;
опираться
на
вопросительные   слова
при
составлении
вопросительных
предложений;
использовать
побудительные
предложения с учётом
речевой ситуации
виды
Знать

предложений
по
интонации;   знать   о

за   произнесенное;
интерес
к
созданию
собственных
высказываний;
умение
чувствовать
выразительность
речи

определение   видов
предложений по цели
высказывания,
характеристика   их
смысловых
и
интонационных
особенностей.
Моделирование
интонационной
окраски   различных
по
цели
высказывания
предложений.

§29

о

измеритель
ные
материалы.
Русский
язык:
класс/
сост.Н.   В.
Егорова.   –
М.:   Вако,
2012г.
  5

информацию
из
текстов,   содержащих
теоретические
сведения;   адекватно
воспринимать на слух
предложения
с
разным
интонационным
рисунком;
способность
оценивать
чужую
речь   с   точки   зрения
передачи   заданной
интонации;   создавать
разные   по   цели
высказывания
предложения
учётом
ситуации
с
речевой

Извлекать
фактуальную
информацию
Осознание
ответственности
за   произнесённое;
Распознавание
предложений
эмоциональной

по

из
РТ: с. 19 – 20,
упр.34 – 37
§30
20 ия.
знаний
и
умени
й
36

37.

Р.
Р.
Сочинение
на
свободную
тему.
2 ч.
Урок
развит
ия
речи

пунктуационном
оформлении
повествовательных   и
побудительных
восклицательных
предложений;
соотносить
эмоциональную
окраску   предложений
и   цель   высказывания;
распознавать
виды
предложений
по
интонации;   правильно
пунктуационно
их
оформлять;
интонационно   верно
произносить
Знать   о   широкой   и
узкой теме  сочинения;
об   основной   мысли,
стиле
сочинения
( разговорный, рассказ
о   памятном   дне   в
школе,
  на
каникулах и т. д.,   об
уроке);   о   том,   как
составлять
отзыв;
писать   сочинение   на
тему;
выбранную
составлять
устный
отзыв   на   сочинение
товарища,
  используя
памятку
  дома,

умение
чувствовать
выразительность
речи
окраске.   Работа   в
парах.

текстов,   содержащих
теоретические
сведения;   адекватно
воспринимать на слух
предложения
с
разной
эмоциональной
окраской;
способность
оценивать
чужую
речь   с   точки   зрения
передачи
восклицательной
интонации

высказываниях
в

Создавать
письменный   текст,
соблюдая   нормы   его
построения,
свободно,   правильно
излагать свои мысли;
оценивать
чужую
письменную   речь;
высказывать
и
обосновывать   свою
точку зрения; владеть
приёмами   отбора   и
систематизации
на
материала

заданную
тему;
соблюдать в процессе

к
к
Интерес
созданию
собственных
текстов;
стремление
речевому
самосовершенство
ванию;
достаточный
объём   словарного
запаса
и
усвоенных
грамматических
средств

свободного
выражения мыслей
для

Упр.156  158
Краткое
вступительное   слово
учителя.   Работа   с
материалами
учебника.
Фронтальная   беседа.
Написание
сочинения.
Орфогра
фический
словарь
русского
языка
21 38.
1 ч.
Комби
нирова
нный
урок
Члены
предложен
ия.
Главные
члены
предложен
ия.
Подлежащ
ее.
39.
Сказуемое.
1 ч.
Комби
нирова
нный

Знать,   что   составляет
грамматическую
основу   предложения;
знать   второстепенные
члены   предложения;
способы   выражения
подлежащего
(существительным,
местоимением,
сочетанием   слов);   о
смысловой
и
грамматической   связи

подлежащего
я

сказуемого;
уметь
разграничивать
грамматическую
основу  предложения  и
второстепенные члены;
уметь   находить   в
грамматической
основе   подлежащее,
выраженное
существительным,
местоимением,
танием слов
Знать
способы
выражения   сказуемого
(глаголом,
  соче

текста
нормы
создания
основные
русского
литературного   языка
и правописания
Извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов,   содержащих
теоретические
сведения

Извлекать
фактуальную
информацию

из
и   чувств   при
создании   текста
сочинения
в
письменной форме

к
Стремление
речевому
совершенствовани
ю;
  осознание
необходимости
владения   русским
языком
для
учебной   и   других
видов
деятельности

на
Выполнение
упражнений,
направленных
отработку
определения   главных
и   второстепенных
членов   предложений,
выделение
грамматической
основы,   определение
признаков и способов
выражения
подлежащего   и   его
связи со сказуемым.

Интерес
пересказу
исходного   текста;
к
Определение   видов
и
сказуемого
способов
его

§31, 32
Главные
члены
предложен
ия
(граммати
ческая
работа)
(учебная
презентаци
я)
Опорная
карта №17.
Подлежащ
ее
Опорная
карта №18.
Сказуемое
РТ: с.21,
упр.38 – 39
§33
22 урок
40.
1 ч.
Тире
между
подлежащи
м
и
сказуемым.

Урок
усвоен
ия
новых
знаний
текстов,   содержащих
теоретические
сведения;
воспроизводить
прочитанный
художественный
текст   в   письменной
форме;   способность
сохранять
логичность,
связность,
соответствие   теме;
соблюдать в процессе
пересказа   основные
нормы
русского
литературного   языка
и правописания
Извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов,   содержащих
теоретические
сведения;
пользоваться
толковым словарём

существительным,
прилагательным);   чем
определяется   выбор
способа   выражения
уметь
сказуемого;
находить

в
грамматической
основе
сказуемое,
выраженное   глаголом,
существительным,
прилагательным;
выбирать
способ
выражения   сказуемого
в   зависимости   от
речевой ситуации

  как
Знать опознавательный
признак   употребления
знака
тире
  между
разделения
главными

членами
предложения
(существительные   в
именительном падеже);
знать   о   паузе   между
подлежащим
и
сказуемым   в   данной
знать
конструкции;
схему
данной
конструкции; уметь по
опознавательному
признаку
находить

к
стремление
речевому
самосовершенство
ванию;
достаточный
объём   словарного
запаса
и
усвоенных
грамматических
средств
пересказа
исходного   текста
в
письменной
форме
для

к
Стремление
речевому
совершенствовани
ю;
  осознание
необходимости
владения   русским
языком
для
учебной   и   других
видов
деятельности

выражения.
Написание
сочинения
миниатюры,
используя   глаголы
сказуемые.   Описание
действий   человека
при
помощи
глаголовсказуемых.

РТ: с.22,
упр.41
§34

Выполнение
упражнений,
направленных
на
отработку   навыка
определения   главных
членов   предложения
и   постановки   тире
между ними.
23 предложения  с данной
конструкцией;
правильно ставить знак
препинания   (тире)   в
соответствии
с
изученным   правилом;
уметь
заменять
предложения
указанных
конструкций
предложениями
изученной   конструк
ции с опорой на схему
Знать
  определение
распространенных       и
нераспространенных
предложений;
разграничивать
распространенные   и
нераспространенные
предложения;
распространять
предложение
второстепенными
членами;   рассказывать
о   предложении   по
плану
Знать

определение
второстепенных членов
предложения
(поясняют главные или
другие второстепенные
  уметь
общее
41.
42.
Нераспрос
траненные
и
распростра
ненные
предложен
ия.
1 ч.
Урок
актуал
изации
знаний
и
умени
й
1 ч.
Второстеп
енные
члены
предложен
ия.
Урок
актуал
изации
знаний
и
умени
Понимание
русского   языка
как   национально
культурной
ценности русского
народа
Вычитывать
информацию,
представленную   в
схеме;
  извлекать
фактуальную
из
информацию
текстов,   содержащих
теоретические
сведения

Различать
распространённые   и
нераспространенные
предложения,
составлять
нераспространенные
предложения
и
распространять   их
однородными
членами.

§35
Вычитывать
информацию,
представленную   в
схеме;
  извлекать
фактуальную
информацию
из

к
Стремление
речевому
совершенствовани
ю;
  осознание
необходимости
владения   русским

виды
Распознать
второстепенных
членов   предложения,
анализ
схемы,
иллюстрирующей
связь
между

§36
Опорная
карта №20.
Второстеп
енные
члены
предложен
24 й
43.
Дополнени
е.
1 ч.
Комби
нирова
нный
урок
члены;   их   названия);
уметь   находить   в
предложении
второстепенные члены;
определять,   какие   из
второстепенных членов
поясняют   главные   и
второстепенные   члены
предложения;
распространять
предложение
второстепенными
членами
Знать
определение

понятия «дополнение»,
способы выражения
дополнения,
графическое
обозначение
дополнения
  как
члена   предложения;
знать   о   возможности
смешения
подлежащего
дополнения,
раженного
существительным
  в
винительном   падеже
без   предлога;   уметь
находить дополнения в
предложении;
разграничивать   под
лежащее и дополнение,
и
вы

текстов,   содержащих
теоретические
сведения

языком
для
учебной   и   других
видов
деятельности

главными
второстепенными
членами
предложения.
и
ия
Извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов,   содержащих
теоретические
сведения

к
Стремление
речевому
совершенствовани
ю;
  осознание
необходимости
владения   русским
языком
для
учебной   и   других
видов
деятельности

§37
Опорная
карта №20.
Второстеп
енные
члены
предложен
ия
Выполнение
упражнений,
связанных
отработкой
нахождения
дополнений
предложении,
выделение
графически,
составление
предложений.

с
в

их
схем
25 44.
Определен
ие.
1 ч.
Комби
нирова
нный
урок
выраженное
существительным   в
винительном   падеже
без   предлога;   верно
обозначать дополнение
как член предложения;
распространять
предложения
дополнениями
определение

Знать
понятия
«определение»,   способ
выражения
определения,
графическое
обозначение
определения  как члена
предложения;
  роль
определения
в

усилении
выразительности   ху
дожественного
описания.
Уметь

находить   определения
в предложениях; верно
обозначать
определение   как   член
предложения;
распространить
предложения
определениями;
использовать

к
Стремиться
совершенствовани
ю
собственной
речи

Извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов,   содержащих
теоретические
сведения;
рассуждение,
обосновывать   свою
точку зрения
  строить

Выполнение
упражнений,
связанных
отработкой
нахождения
определений
предложении,
выделение
графически,
распространение
предложений
определениями.

§38
Опорная
карта №20.
Второстеп
енные
члены
предложен
ия
с
в
их
26 45.
Обстоятел
ьство.
1 ч.
Комби
нирова
нный
урок
Уважительное
отношение

родному языку
к
Вычитывать
информацию,
представленную   в
схеме;
  извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов,   содержащих
теоретические
сведения

определение
определения для более
выразительной
передачи   содержания
высказывания;
относить   текст   к
определенному   стилю
речи;
  озаглавливать
текст
Знать

понятия
«обстоятельство»,
способы   выражения
обстоятельства,
графическое
обозначение
обстоятельства   как
члена   предложения;
знать   о   зависимости
обстоятельств
от
глаголовсказуемых;
роль   обстоятельств   в
более точной передаче
содержания
высказывания.   Уметь
находить
обстоятельства
в
предложениях;   верно
обозначать
обстоятельство       как
член       предложения;
распространять
предложения
обстоятельствами;

Выполнение
упражнений,
связанных
отработкой
нахождения
обстоятельств
предложении,
выделение
графически,
распространение
предложений
обстоятельствами.

РТ: с. 21 – 22,
упр.40
Тест 9:с. 26 –
27
§39
с
в
их

Опорная
карта №20.
Второстеп
енные
члены
предложен
ия
(ФГОС)
Контрольн
о

измеритель
ные
материалы.
Русский
язык:
класс/
сост.Н.   В.
Егорова.   –
М.:   Вако,
2012г.
  5
27 использовать
обстоятельства   для
более точной передачи
содержания
высказывания.   Уметь
различать
второстепенные   члены
предложения;
  уметь
составлять
с
предложения
включением
всех
второстепенных членов
по указанным схемам.
Знать
определение
однородных   членов
предложения; знать об
интонации
в
перечисления
с
предложениях
однородными членами;
предложения
с
однородными членами,
связанные
только
интонацией
(без
перечисления
союзов).
Уметь

находить   однородные
члены;
составлять
предложения   с   од
нородными   членами,
связанными
только
интонацией
перечисления.
Знать

46

48.
3 ч.
Комби
нирова
нный
урок

Предложен
ия
с
однородны
ми
членами   и
знаки
препинани
я   при   них.
Обобщающ
ие   слова
при
однородны
х членах.

к
Стремление
речевому
совершенствовани
ю;
  осознание
необходимости
владения   русским
языком
для
учебной   и   других
видов
деятельности

Вычитывать
информацию,
представленную   в
схеме;
  извлекать
фактуальную
из
информацию
текстов,   содержащих
теоретические
сведения;   адекватно
воспринимать на слух
текст
с

определенным
заданием

с
с
  и
Характеристика
предложений
однородными
членами.
Определение
интонационных
пунктуационных
особенностей
предложений
однородными
членами.
Определение
обобщающих   слов
перед   однородными
членами
предложения   и   знак
препинания
(двоеточие)
  после
обобщающего   слова.
Составление
РТ: с. 23 – 22,
упр.42 – 48
Тест   10:с.28
29
§40, 41

Опорная
карта №24.
Знаки
препинани
я
при
обобщающ
их   словах
(предложе
ния
с
однородны
ми
членами)
(ФГОС)
Контрольн
о

измеритель
ные
материалы.
Русский
язык:
  5

28 опознавательные
признаки   постановки
запятой   между   од
нородными   членами
(перечислительная
интонация
при
бессоюзии,   союз   при
союзной
связи);

функцию
запятой
между   однородными
членами   —   знака
разделения;
знать
правило   постановки
знаков препинания при
однородных   членах   и
обобщающих   словах;
схемы
знать
предложений

с
однородными членами.
Уметь
по
опознавательным
признакам   находить
места
постановки
знака
разделения
между   однородными
членами;
  соблюдать
правильную интонацию
чтении
при
предложений

с
однородными членами;
обосновывать
постановку
препинания
знаков

в

с
предложений
однородными
членами,   подбирают
обобщающие   слова.
Диктант.
класс/
сост.Н.   В.
Егорова.   –
М.:   Вако,
2012г.
29 предложениях
с
однородными членами;
уметь
составлять
предложения
с
однородными членами,
связанными
интонацией
перечисления
и
союзами   и,   а,   но;
схемы
составлять
предложений

с
однородными членами.
Уметь   находить   и
подбирать
обобщающее слово для
однородных   членов;
знаки
обосновывать
препинания
в
предложениях   с   обоб
щающими
словами
перед   однородными
членами (двоеточие).
Знать
определение
обращения;   знать   об
интонации,   с   которой
произносится
обращение;
опознавательный
признак
выделения
обращения   на   письме
—
звательную
интонацию;   функцию
знаков   препинания   в
знать

 49.
1 ч.

Предложен
ия
с
обращения
ми
Урок
усвоен
ия
новых
знаний
Осознание
ответственности
за   произнесенное;
умение
чувствовать
выразительность
речи
Вычитывать
информацию,
представленную   в
схеме;
  извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов,   содержащих
теоретические
сведения;   адекватно
использовать   разные
формы   обращения   в

с
и
Опознают
правильно
интонируют
предложения
обращениями,
выбирая   уместный
тон
обращения.
Составляют
предложения
обращениями.
с

РТ: с.28,
упр.50 – 51
Тест   11:с.30
31
§42

Опорная
карта №25.
Знаки
препинани
я
при
обращении
(ФГОС)
Контрольн
о

измеритель
ные

30 предложении
с
обращением   —   знаков
  правило
выделения;
постановки

знаков
в
препинания

с
предложении
обращением;
  схемы
предложений
с
обращением;   знать   о
возможности смешения
и
подлежащего
обращения.
  Уметь
распознавать
обращения с опорой на
звательную интонацию;
по   опознавательному
признаку
находить
место
постановки

выделительных
знаков       препинания;
обосновывать
постановку
препинания
предложениях
обращением;
составлять
предложения
с
обращением   с   учетом
речевой   ситуации,   по
схемам;
отличать
обращение
от

подлежащего.
Знать   о   том,   какими Способность
знаков

в
с

заданных   речевых
ситуациях; оценивать
уместность   формы
обращения   с   учетом
речевой   ситуации;
способность
участвовать
в
речевом   общении,
соблюдая
нормы
речевого этикета

  5
материалы.
Русский
язык:
класс/
сост.Н.   В.
Егорова.   –
М.:   Вако,
2012г.
Интерес

к Работа   с   жанром Орфогра
31
РТ: с.29,
50.
Р.

Р.
1 ч.
Урок Письмо.
развит
ия
речи
51.
Синтаксич
еский
разбор
простого
предложен
ия.
1 ч.
Урок
компл
ексног
о
приме
нения
письма.
письма товарищу.
  Написание
упр.52
§43
фический
словарь
русского
языка

к
созданию
собственных
текстов;
стремление
речевому
самосовершенство
ванию;
достаточный
объём   словарного
запаса
и
усвоенных
грамматических
средств

свободного
выражения мыслей
и   чувств   при
создании   текста
письма,   текста   по
рисунку
для

могут   быть   письма
(деловые,   дружеские,
поздравительные,
письма в газету); стили
речи   тестов   писем.
Уметь   определять,   к
какому   стилю   речи
относится
текст;
использовать
обращения   в   письме;
писать
письмо
товарищу;   описывать
изображённое
на
рисунке

в
преобразовывать
визуальную
информацию
текстовую;
способность
адекватно   выражать
своё   отношение   к
изображённому   на
рисунке;
  создавать
письменный   текст,
соблюдая   нормы   его
построения,
свободно,   правильно
излагая   свои   мысли;
соблюдать в процессе
текста
создания
основные
нормы
русского
литературного   языка
и
правила
правописания;
оценивать
чужую
письменную   речь;
высказывать
и
обосновывать   свою
точку зрения

порядок
Знать
синтаксического
разбора
предложения.
производить
синтаксический разбор
простого
  Уметь

Способность
самооценке
  к
Способность
определять
последовательность
действий,
  работать
по   плану,   оценивать
достигнутые

Выполнение   устного
и
письменного
синтаксического
разбора
предложения.
  простого
РТ: с. 29 – 30,
упр.53
§44
32 52
–
53.
54.
знаний
и
умени
й
Урок
развит
ия
речи
2 ч.

Р.
Р.
Сочинение
по  картине
Ф.
  П.
Решетнико
ва
«Мальчиш
ки».
Пунктуаци
онный
разбор
простого
предложен
1 ч.
Урок
компл
ексног
о
приме

из
(устный и письменный)
простого предложения;
уметь
определять
стиль речи, к которому
относится
устный
разбор.
Понятие
основной
мысли   высказывания;
рассказ  по  картине  —
один

видов
повествования;
понятие   о   замысле
художника;
  способы
раскрытия   основной
мысли в сочинении по
картине.
Уметь
составлять       рассказ
повествование
  на
  жанровой
основе

картины;
  раскрывать
основную мысль.

Знать
пунктуационного
разбора
предложения.
производить

порядок
простого
  Уметь
результаты

в
Способность
преобразовывать
визуальную
информацию
текстовую;
способность
адекватно   выражать
своё   отношение   к
изображённому   на
картине;
  создавать
письменный   текст,
соблюдая   нормы   его
построения,
свободно,   правильно
излагая   свои   мысли;
соблюдать в процессе
создания
текста
основные
нормы
русского
литературного   языка
и
правила
правописания
Способность
определять
последовательность
действий,
  работать
по   плану,   оценивать

Написание
сочинения.
Упр. 229.
Репродукц
ия картины
Ф.
  П.
Решетнико
ва
«Мальчиш
ки»
Орфогра
фический
словарь
русского
языка

к
к
Интерес
созданию
собственных
текстов;
стремление
речевому
самосовершенство
ванию;
достаточный
объём   словарного
запаса
и
усвоенных
грамматических
средств

свободного
выражения мыслей
и   чувств   при
создании   текста
сочинения
в
письменной форме
для

Способность
самооценке
  к

Выполнение   устного
и
письменного
пунктуационного
разбора
предложения.
  простого
§45
33 ия.
55.
1 ч.
Простые   и
сложные
предложен
ия.
нения
знаний
и
умени
й
Комби
нирова
нный
урок
пунктуационный
разбор
(устный   и
письменный)   простого
предложения.
достигнутые
результаты

  две
Знать
структурные
отличия   простых   и
сложных предложений;
знать   о   делении
сложных   предложений
на
группы
и

(союзные
бессоюзные);

знать
опознавательный
признак   постановки
запятой
между
простыми
предложениями
в
сложном   —   наличие
двух
более
грамматических основ,
союза между простыми
предложениями;
запятой
функцию
простыми
между
предложениями
в
составе   сложного   —
знака разделения; знать
правило   постановки
запятой   в   сложном
предложении;
  схемы
сложных предложений;
знать   о   возможности
и

к

Интерес
созданию
собственных
текстов;
стремление
речевому
самосовершенство
ванию

к

Вычитывать
информацию,
представленную   в
схеме;
  извлекать
фактуальную
из
информацию
текстов,   содержащих
теоретические
сведения;   адекватно
понимать основную и
дополнительную
информацию;
способность
преобразовывать
визуальную
информацию
текстовую
в

Различать   простые   и
сложные
в
предложения
  читать   их
тексте,
схемы,
  определять
границы   частей   в
сложном
предложении,
составлять
предложения
указанным схемам.
по

РТ: с. 30 – 32,
упр.54 – 56
Тест   12:с.32
33
§46

(ФГОС)
Контрольн
о

измеритель
ные
материалы.
Русский
язык:
класс/
сост.Н.   В.
Егорова.   –
М.:   Вако,
2012г.
  5
34 смешения
сложных
предложений и предло
жений   с   однородными
членами   с   союзами  а,
и.   Уметь   определять
количество   основ   в
предложении;
находить

границы
частей   в   сложном
предложении;

по
опознавательному
признаку   определять
постановки
место
запятой

между
простыми
предложениями
составе
обосновывать
постановку   запятой   в
сложном предложении;
составлять
предложения   по   ука

занным
схемам;
сложные
отличать

от
предложения
предложений
с
однородными   членами
с   союзами
  и;
составлять   сложные
предложения
с
союзами  и, а, но, что
когда, чтобы и т.д.
Знать
в
сложного;
 а,

56
Синтаксич
2 ч.
Урок

порядок Способность
Интерес к чтению
Выполнение   устного
РТ: с. 32 – 34,
35
57.
58.
еский
разбор
сложного
предложен
ия.
компл
ексног
о
приме
нения
знаний
и
умени
й
1 ч.
Предложен
ия

с
прямой
речью.
Комби
нирова
нный
урок

сложного
  Уметь
  уметь
план
на
синтаксического
разбора
предложения.
производить
синтаксический разбор
(устный и письменный)
сложного
предложения;
составлять
сообщения

лингвистическую
определять
тему.;

мысль

основную
текста;
выявлять
языковые   средства,
помогающие   автору
изобразить
отличительные
особенности
животного
Знать,
  что   такое
прямая   речь   и   слова
автора;
знать   об

при
интонации
произнесении
слов
автора   после   прямой
речи и перед ней; знать
опознавательный
признак
для
употребления   знаков
препинания
при
прямой   речи;   знать
правило   постановки

и
разбора
предложения.
письменного

сложного
определять
последовательность
действий,
  работать
по   плану,   оценивать
достигнутые
результаты;
высказывать
и
обосновывать   свою
точку зрения

Осознание
ответственности
за произнесённое и
написанное

в
Выделение
предложениях
прямой   речи   после
слов   автора   и   пред
ними,
  объяснение
знаков   препинания.
Составление
предложений
с
прямой   речью,   их
схем.

Вычитывать
информацию,
представленную   в
схеме;
  извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов,   содержащих
теоретические
сведения;
способность
участвовать
в
речевом   общении,
соблюдая
нормы

упр.57 – 58
§47, упр. 243
РТ: с.34,
упр.59
§48
Опорная
карта №34.
Знаки
препинани
я
при
прямой
речи

диалоге
и

36 знаков   препинания   в

предложениях
с
прямой
речью,
стоящей   после   слов
автора и перед словами
автора;
схемы
предложений с прямой
речью.
Уметь
разграничивать
прямую   речь   и   слова
автора; правильно про
износить   предложения
с   прямой   речью,
стоящей   после   слов
автора и перед ними; с
опорой
на
опознавательный
признак
находить
места   употребления
знаков   препинания;
правильно
ставить
знаки   препинания       в
предложениях
  с
  речью;
прямой
составлять
  схемы
предложений с прямой
речью;
  употреблять
слово  пожалуйста  в
предложениях
с
прямой речью, выделяя
его
запятыми   на
письме.

речевого этикета
37 59.
Диалог.
1 ч.
Комби
нирова
нный
урок

Знать,
  что   такое
диалог, реплика. Знать
правило   постановки
знаков препинания при
схемы
диалоге;
диалога.
Уметь
распознавать   диалог;
отличать   диалог   от
прямой
речи;
определять   реплики   в
диалоге;
уметь
правильно
ставить
знаки   препинания   при
диалоге;
  составлять
диалоги   на   заданную
тему   по   указанной
схеме;   вести   диалог   с
опорой

на
предложенные
этикетные слова.

60.
1 ч.
Урок
актуал
изации
знаний
и
умени
й

Повторени
е
и
систематиз
ация
знаний   по
теме
«Синтакси
с
и
пунктуаци

Правильно отвечать на
контрольные   вопросы
по  теме   «Синтаксис   и
пунктуация»;
осуществлять
синтаксический
пунктуационный
разбор;
предложения
составлять
по
и

Извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов,   содержащих
теоретические
сведения;
способность
участвовать
в
речевом   общении,
нормы
соблюдая
речевого
этикета;
работа   в   группе,
коммуникативно
взаимодействовать   с
одноклассниками   в
процессе совместного
выполнения   задания;
приходить   к   общему
решению
в
совместной
деятельности;
создавать   диалоги   с
учётом
речевой
ситуации
Обобщать   изученный
материал;
вычитывать
информацию,
представленную   в
схеме;
воспроизводить
прочитанный   текст   в
сжатом   виде   в

РТ: с. 35 – 36,
упр.60 – 63
§49
Тест   13:с.34
37
упр. 261
Осознание
ответственности
за произнесённое и
написанное;
интерес
созданию
собственного
текста  диалога, к
ведению диалога
к

Различение
предложений
с
прямой   речью   и
диалог.   Оформление
диалога в письменной
речи.
  Работа   в
группе.
Моделирование
диалога
(описание
происходящего   на
картине).
Опорная
карта №34.
Знаки
препинани
я
при
прямой
речи

диалоге
и

Контрольный опрос и
выполнений   заданий
по теме раздела.
Осознание
ответственности
  написанное;
за
интерес
к
созданию   сжатой
формы   исходного
текста

(ФГОС)
Контрольн
о

измеритель
ные
материалы.
Русский
язык:
класс/
  5
38 я».
Контроль
ный
диктант
№   2
 с
грамматич
еским
заданием.
Анализ
диктанта   и
работа   над
ошибками.
Фонетика.
Гласные
звуки.
61

62.
63.
2 ч.
Урок
контр
оля

схемам;   знать   приёмы
сжатия
текста;
формулировать
основную
мысль
текста;   озаглавливать
текст;   писать   сжатое
изложение   исходного
текста
Проверить
степень
усвоения   пройденного
материала;   проверить
орфографические   и
пунктуационные
выявить
навыки;
часто
наиболее
встречающиеся
в

диктанте   ошибки   и
отработать их

письменной   форме,
соблюдая   основные
нормы
русского
литературного языка

сост.Н.   В.
Егорова.   –
М.:   Вако,
2012г.
Способность
осуществлять
самоконтроль
Способность
самооценке
  к

Написание   диктанта
и
выполнение
грамматического
задания.
Выполнение   работы
над ошибками.
РТ: с. 37 – 38,
упр.64
1 ч.
ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (13 + 5*)
Урок

актуал
изации
знаний
и
умени
й
Анализ
демонстрирующей
группы звуков речи в
русском
языке.
Составление таблицы
«Гласные звуки».
Интерес
изучению языка
схемы,
к

Знать
предмет
изучения фонетики; на
какие
группы   и
подгруппы   делятся
звуки   речи   в   русском
языке.   Знать   различия
в образовании гласных
и   согласных   звуков;
иметь   представление
об
элементах
транскрипции;
о
смыслоразличительной
роли   звуков.   Уметь

Извлекать
информацию,
представленную   в
схеме;
  извлекать
фактуальную
из
информацию
текстов,   содержащих
теоретические
сведения;
преобразовывать
информацию
из

текстовой   формы   в
форму таблицы
§50,51
Видеоурок
«Безударн
ые гласные
в   корне
слова»
http://www.
urokirussko
go.ru/video
uroki
Опорная
карта   №1.
Фонетика
и графика
39 64.
65.
Согласные
звуки.
1 ч.
1 ч.
Изменение
звуков   в
потоке
речи.
Урок
актуал
изации
знаний
и
умени
й
Урок
актуал
изации
знаний
и
умени
й

различать   гласные   и
согласные   звуки   по
способу   образования;
уметь
подбирать
односложные   слова   с
разными   ударными
гласными;   записывать
их   с   элементами
транскрипции.
Знать   об   образовании
согласных
звуков;
перечень   согласных
звуков;       знать       о
смыслоразличительной
роли
  согласных
звуков

Извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов,   содержащих
теоретические
сведения;   оценивать
чужую речь

Извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов,   содержащих
теоретические
сведения;   оценивать
чужую
речь;
осуществлять
самоконтроль
произношением
отдельных   слов   и
звуков в потоке речи
за

Знать   сильные   и
слабые
позиции
гласных   и   согласных,
связанные
с
изученными
орфограммами;   знать,
что позиционные чере
дования   гласных   на
письме не отражаются;
знать   правило   про
изношения   согласных
на
месте
буквосочетаний   ЧН,
ЧТ в словах типа что,

конечно.
Уметь
объяснять
  правило

Интерес
к
изучению   языка;
стремление
к
речевому
самосовершенство
ванию;   интерес к
созданию текста в
письменной форме
Интерес
к
изучению   языка;
стремление
к
речевому
самосовершенство
ванию;   интерес к
созданию текста в
письменной форме

Выполнение
упражнений
распознавание
звуков.
текстом.

на
  Работа   с
Анализ и применение
правила   проверки
безударной гласной и
проверяемых
согласных   в   корне
слова с точки зрения
позиционного
чередования.
§52
Опорная
карта   №1.
Фонетика
и графика
§53
Звукопись
(учебная
презентаци
я)
40 66.
1 ч.
Согласные
твердые   и
мягкие.
Урок
актуал
изации
знаний
и
умени
й

твердости
проверки   безударной
гласной в корне слова
с
точки
зрения
позиционного
чередования   гласных;
уметь
правильно
произносить указанные
слова;
  использовать
скороговорки
для
овладения   правильным
произношением
некоторых   согласных
звуков.
Знать   пары   согласных
по

мягкости,
  а   также
непарные   согласные;
знакомство
с
элементами
  ([']).
транскрипции
Уметь
  различать
согласные     звуки,   по
твердостимягкости;
пары
называть
согласных
по
твердостимягкости,   а
также
непарные

согласные;
уметь

различать   в   словах
твердые   и   мягкие   со
гласные;   определять,
буквы
какие
сигнализируют

на

Извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов,   содержащих
теоретические
сведения

Стремление
  к
совершенствовани
ю
собственной
речи
Выполнение
упражнений,
связанных с анализом
смыслового   различия
слов,   отличающихся
твёрдостью/мягкость
ю.
§54
Опорная
карта   №1.
Фонетика
и графика
41 письме   о   мягкости
предшествующего
согласного;
использовать   скорого
ворки   для   овладения
правильным
произношением
некоторых звуков.
Знать структуру текста
типа   повествование;
роль   описания   в   ху
дожественном
повествовании;
способы   включения
описания
  по
в
вествование.
  Уметь
определять   ведущий
тип   речи;   находить   в
повествовательном
тексте
  фрагменты
описания;   составлять
план   текста,
  пере
сказывать   исходный
текст   в   письменной
форме.
Знать   об   участии
голоса   и   шума   в
образовании   глухих   и
звонких   согласных;
знать   перечень   пар
согласных
по
глухостизвонкости,   а
также
непарные

Воспроизводить
прочитанный
художественный
текст   в   письменной
форме;   способность
сохранять
логичность,
связность,
соответствие   теме
при   воспроизведении
исходного   текста;
соблюдать в процессе
письменного
пересказа   основные
нормы
русского
литературного языка

Извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов,   содержащих
теоретические
сведения

67.
68.

Р.
Р.
Повествов
ание.
Обучающе
е
изложение
с
элементам
и описания
(по
рассказу К.
Г.
Паустовск
ого
«Шкатулка
»).
Согласные
звонкие   и
глухие.
1 ч.
Урок
развит
ия
речи
1 ч.
Урок
актуал
изации
знаний
и
умени
й

к
Интерес
пересказу
исходного   текста
в
письменной
форме;   интерес   к
ведению диалога с
автором текста

Знакомство
с
повествованием   как
функционально
смысловым   типом
речи.
  Написание
изложения.
Орфогра
фический
словарь
русского
языка
§55,   упр.282,
283
Стремление
  к
совершенствовани
ю
собственной
речи
Характеристика
согласных
Выполнение
упражнений
повторение
пунктуации
орфографии.
Заучивание

звуков.
на
и
Опорная
карта   №1.
Фонетика
и графика
РТ: с. 38 – 39,
упр.65 – 67
§56
42 звукописи;
согласные;
  знать   о
смыслоразличительной
роли согласных звуков;
о
  о
позиционных
чередованиях   звонких
и   глухих   согласных
(оглушение
и
озвончение).
  Уметь
различать       согласные
по
  глухости
звонкости;       называть
пары   согласных   по
глухостизвонкости,   а
также   непарные   со
гласные;
уметь
различать   в   словах
глухие   и   звонкие
согласные;   различать
позиционные
чередования согласных
в словах.
Знать,   чем   отличается
устная   речь
  от
письменной;   знать   о
различии
между
звуками   и   буквами;
знать
предмет
изучения   графики   и
каллиграфии.
  Уметь
отличать   устную   речь
от письменной, звуки и
буквы;
определять

стихотворения
наизусть   и   его
декламация.
Интерес
изучению языка

к
Анализ  и объяснение
важности   графики   и
каллиграфии.

Извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов,   содержащих
теоретические
сведения;   осознавать
значение   письма   в
жизни   человека   и
общества
§57
Звуки   не
буквы!
(учебная
презентаци
я)
Опорная
карта   №1.
Фонетика
и графика
43
69.
Графика.
1 ч.
Урок
усвоен
ия
новых
знаний 70.
Алфавит.
1 ч.
Урок
актуал
изации
знаний
и
умени
й
71

72.
2 ч.
Урок
развит
ия
речи

Р.
Р.
Описание
предмета в
художеств
енном
стиле.
Сочинение
описание
предмета.

сходство в начертании
букв.
Знать русский алфавит
и его назначение; знать
о   различии   между
звуками   и   буквами.
Уметь
правильно
произносить   названия
букв,   воспроизводить
наизусть,
алфавит
составлять

ал
фавитный   перечень
слов; уметь находить и
исправлять   ошибки   в
названиях букв.
Знать об описании как
о   функционально
смысловом   типе   речи;
знать
структуру
текстаописания;
особенности   описания
и
в
разговорном
стиле.
Уметь
различать
описание   предмета   в
научном и разговорном
стиле;
уметь
редактировать   текст
(сочинениеописание)
  письменно
ученика;
описывать   предмет   в
разговорном стиле.
научном

Интерес
изучению языка

к

Извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов,   содержащих
теоретические
сведения;   работать   с
орфографическим
словарём

Сопоставление
и
анализ   звукового   и
буквенного   состава
слов.   Расположение
слов   в   алфавитном
порядке,
  отработка
навыка поиска слов в
словаре.
  Пересказ
текста.

с
как
Знакомство
описанием

функционально
смысловым   типом
речи.
  Написание
сочинения.
Способность
создавать
письменный   текст,
соблюдая   нормы   его
построения,
свободно,   правильно
излагая   свои   мысли;
соблюдать в процессе
текста
создания
основные
нормы
русского
литературного   языка
и
правила
правописания;
и
оценивать
редактировать чужую
письменную   речь;
высказывать
и

к
к
Интерес
созданию
собственных
текстов;
стремление
речевому
самосовершенство
ванию;
достаточный
объём   словарного
запаса
и
усвоенных
грамматических
средств

свободного
выражения мыслей
и   чувств   при
создании   текста
для

  5
(ФГОС)
Контрольн
о

измеритель
ные
материалы.
Русский
язык:
класс/
сост.Н.   В.
Егорова.   –
М.:   Вако,
2012г.
Орфогра
фический
словарь
русского
языка
Тест   14:с.38
39
§58
См.
Никитина
Е.И. с. 159
§59, упр.302
44 73.
1 ч.
Обозначен
ие
мягкости
согласных
с  помощью
мягкого
знака.
Урок
актуал
изации
знаний
и
умени
й
74.
1 ч.
Двойная
роль   букв
е, ё, ю, я.
Урок
актуал
изации
знаний
и
умени
й

Знать   о   роли   Ь   для
обозначения   мягкости
согласиях;   знать   пра
вила   употребления   и
неупотребления   Ь   для
обозначения   мягкости
согласных.
  Уметь
находить   в   словах
мягкий
согласный;
уметь   употреблять   Ь
для
обозначения
мягкости   согласных   и
графически обозначать
условия
выбора
написания;
пользоваться
орфографическим сло
варем;
уметь
разграничивать слова с
Ь   для   обозначения
мягкости согласного, с
А   в   неопределенной
форме   глагола,
  с
разделительным Ь.
Знать   о   звуковом
значении букв Е, Ё, Ю,
Я   в   разных   фонетиче
ских   позициях.   Уметь
различать
звуковое
значение букв Е, Ё, Ю,
Я   в   разных   фо

сочинения
в
письменной форме
Стремление
  к
совершенствовани
ю
собственной
речи
обосновывать   свою
точку зрения
Извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов,   содержащих
теоретические
сведения;   работать   с
орфографическим
словарём

Анализ
орфографических
правил,   связанных   с
употреблением
мягкого
знака.
Распределить   слова
на   группы   согласно
виду   орфограммы.
Диктант.
Составление   текста
на
основе
словосочетаний,
данных в диктанте.

РТ: с. 39 – 40,
упр.68 – 69
§60
Стремление
  к
совершенствовани
ю
собственной
речи

Извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов,   содержащих
теоретические
сведения;   работать   с
орфографическим
Фонетический   анализ
слов,
  в   которых
буквы  е,   ё,   ю,   я
обозначают два звука
или
мягкость
предыдущего
согласного.

РТ: с. 41 – 42,
упр.70 – 75
§61
45 нетических   позициях.
Уметь
объяснять,
почему   в   русском
языке 6 гласных звуков
и   10   букв,
  их
обозначающих;
определять количество
букв и звуков в словах.
Знать
предмет
изучения   орфоэпии;
иметь представление о
важнейших
произносительных
нормах и их отражении
в
специальных
словарях.
Уметь
правильно произносить
указанные
слова;
находить и исправлять
произносительные   и
орфографические
ошибки.
Знать
порядок
фонетического разбора
слова.

Уметь
производить
фонетический   разбор
(устный и письменный)
слов.
Правильно отвечать на
контрольные   вопросы
по разделу «Фонетика.
Орфоэпия.
  Графика.

словарём

Извлекать
фактуальную
из
информацию
текстов,   содержащих
теоретические
сведения;   соблюдать
в   практике   речевого
общения
орфоэпические
нормы;
  оценивать
чужую   речь   с   точки
зрения   соблюдения
произносительных
норм
Способность
определять
последовательность
действий,
по плану
  работать

Интерес
к
изучению языка на
основе
наблюдений
за
собственной речью

Анализ   и  оценивание
речи
с
орфоэпической точки
зрения,   исправление
произносительных   и
орфографических
ошибок.
Орфоэпия
(учебная
презентаци
я)
РТ: с. 43 – 44,
упр.76 – 79
§62
Фонетический
разбор.
§63

Интерес
к
изучению языка на
основе
наблюдений
за
собственной речью
Обобщать   изученный
материал;
вычитывать
информацию,
Осознание
ответственности
за написанное
Контрольный опрос и
выполнений   заданий
по темам раздела.
Тест   15:с.40
41
упр. 323
(ФГОС)
Контрольн
о

измеритель
46

75.
Орфоэпия.
1 ч.
Урок
усвоен
ия
новых
знаний
76.
77.
1 ч.
Фонетичес
кий   разбор
слова.
Урок
закреп
ления
1 ч.
Повторени
е
изученного
в   разделе
Урок
актуал
изации
знаний «Фонетика
и
графика».
и
умени
й
представленную   в
схеме
Орфография.
Культура
речи»;

правильно   называть
буквы   в   словах   и
звуки,
указывать
которые
они
обозначают;
моделировать диалог

78.
79
–
80.
1 ч.
2 ч.
Урок
контр
оля
Урок
развит
ия
речи
Рубежное
тестирова
ние   за   1
полугодие

Р.
Р.
Описание
предметов,
изображен
ных
на

картине
(Ф.
Толстой
«Цветы,
фрукты,
птицы»).

Проверка
степени
усвоения   пройденного
материала;
  проверка
орфографических   и
пунктуационных
навыков

с
Познакомиться
натюрмортом;
знать
понятие   композиции;
устно   и   письменно
описывать
на
изображённое
картине,
  раскрывая
замысел   художника.
Уметь
правильно
писать   слова,   трудные
по   написанию   и
произношению

Способность
осуществлять
самоконтроль
Способность
самооценке
  к
Написание теста
Написание
сочинения.

в
Способность
преобразовывать
визуальную
информацию
текстовую;
способность
адекватно   выражать
своё   отношение   к
изображённому   на
картине;
  создавать
письменный   текст,
соблюдая   нормы   его
построения,
свободно,   правильно
излагая   свои   мысли;
соблюдать в процессе
текста
создания
основные
нормы

к
к
Интерес
созданию
собственных
текстов;
стремление
речевому
самосовершенство
ванию;
достаточный
объём   словарного
запаса
и
усвоенных
грамматических
средств

свободного
выражения мыслей
и   чувств   при
создании   текста
для

РТ: с. 44 – 45,
упр.80  81
упр. 323
  5
ные
материалы.
Русский
язык:
класс/
сост.Н.   В.
Егорова.   –
М.:   Вако,
2012г.
Тесты   (см.
приложени
е)
Репродукц
ия картины
Ф. Толстой
«Цветы,
фрукты,
птицы»
Орфогра
фический
словарь
русского
языка
47 русского
литературного   языка
и
правила
правописания

сочинения
в
письменной форме

ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (8 + 4*)

Извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов,   содержащих
теоретические
сведения;   осознавать
роль   слова   для
выражения   мыслей,
эмоций; пользоваться
толковым словарём
Осознание
лексического
богатства
русского   языка,
гордость   за   язык;
стремление
  к
совершенствовани
ю
собственной
речи
Работа со словами, с
их   лексическим   и
грамматическим
значением,
использование
толковых   словарей.
Работа   с   текстом:
озаглавить, составить
план   текста,   анализ
структуры
и
содержания

Словари
русского
языка
(учебная
презентаци
я)
Опорная
карта   №3.
Лексика
РТ: с.47,
упр.85
§64
81.
1 ч.
Слово   и
его
лексическо
е значение.
Урок
усвоен
ия
новых
знаний
82.
Однозначн
1 ч.
Урок

Знать функцию слова в
языке,
понятия
«словарный   состав»,
«лексическое   значение
слова»,
«толковый
словарь»,   «словарная
знать
статья»;
основные
приемы
толкования
лексического   значения
слова;   знать   понятие
«грамматическое
значение слова».
Уметь   пользоваться
толковым   словарем
(находить   словарные
статьи,   извлекать   из
них
нужную
информацию);
  уметь
толковать   лексическое
значение
слова,
используя   различные
приемы;
разграничивать
лексическое
грамматическое
значения слова.
Знать
и

понятия Извлекать
Осознание
Составить
Опорная
РТ: с. 46 – 47,
48 ые
и
многозначн
ые слова.
усвоен
ия
новых
знаний
83.
Прямое   и
переносное
1 ч.
Урок
усвоен

«однозначные»
и
«многозначные»   слова,
способы   отражения   в
словарной
статье
словаря
толкового
разных
значений
многозначного   слова;
знать
  об   общем
сходстве между разны
ми
значениями
многозначного   слова.
Уметь   распознавать
однозначные
и
многозначные   слова
среди
данных;
находить   в   словаре
толкование   искомого
лексического   значения
многозначного   слова;
находить многозначные
слова   с   указанным
общим
  лексическим
значением;  определять
общий   элемент   между
лексическими
значениями
многозначного   слова;
находить и исправлять
ошибки
в
употреблении
многозначных слов.
Знать   о   прямом   и
переносном   значении

с
словосочетания
многозначными
словами,
  используя
разные
значения.
Работа   с   текстом,
иллюстрациями   к
нему.

упр.83 – 84
§65
карта   №3.
Лексика
Школьные
толковые
словари
Электрон
ные
словари:
[Электрон
ный
ресурс]   –
Режим
доступа:
http://ww
w.slovary.
ru

фактуальную
информацию
из
текстов,   содержащих
теоретические
сведения;   осознавать
роль   слова   для
выражения   мыслей,
эмоций; пользоваться
толковым   словарём;
способность
создавать
письменный   текст,
соблюдая   нормы   его
построения,
свободно,   правильно
излагая свои мысли
лексического
богатства
русского   языка,
гордость   за   язык;
стремление
  к
совершенствовани
ю
собственной
речи;   интерес   к
созданию
собственных
текстов;
достаточный
объём   словарного
запаса
и
усвоенных
грамматических
средств

свободного
выражения мыслей
и   чувств   при
создании   текста
сочинения
в
письменной форме
для

Извлекать
фактуальную
Осознание
лексического
Работа   с   толковыми
словарями:   выбрать
Рождение
метафоры
РТ: с. 46 – 47,
упр.82, 86
49 значение
слов.
ия
новых
знаний
84.
Омонимы.
1 ч.
Урок
актуал
изации
знаний
и
умени
й

о
слов;   об   отражении   в
толковом
  словаре
переносного   значения
слова;
роли
использования   слов   с
переносным  значением
в
художественных
произведениях.   Уметь
находить   слова   с
переносным   значением
в   тексте,   в   толковом
словаре;
  определять
переносное
лексическое   значение
слова;   употреблять   в
своей   речи   слова   с
переносным значением;
находить и исправлять
ошибки
в
употреблении   слов   с
переносным значением.
Знать
понятие
«омонимы»;   знать   о
между
различии
омонимами

и
многозначными
словами; об отражении
омонимов в толковом
словаре;
использования
омонимов   в   речи   (при
создании
стихотворных
  о   роли

информацию
из
текстов,   содержащих
теоретические
сведения;   осознавать
роль   слова   для
выражения   мыслей,
эмоций; пользоваться
толковым словарём
богатства
русского   языка,
гордость   за   язык;
стремление
  к
совершенствовани
ю
собственной
речи

слова,
имеющие
переносное и прямое
значение,
  составить
словосочетания,
предложения.
§66
(учебная
презентаци
я)

Извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов,   содержащих
теоретические
сведения;   осознавать
роль   слова   для
выражения   мыслей,
эмоций; пользоваться
толковым словарём
Осознание
лексического
богатства
русского   языка,
гордость   за   язык;
стремление
  к
совершенствовани
ю
собственной
речи

и
Работа   с   толковыми
словарями.
Составить
проанализировать
словосочетания   и
предложения
с
омонимами.   Анализ
стихотворения,
содержащего
омонимы.

§67
Опорная
карта   №3.
Лексика
50 85.
Синонимы.
1 ч.
Урок
актуал
изации
знаний
и
умени
й

каламбуров).
  Уметь
находить
  омонимы;
уметь
отличать
омонимы

от
многозначных   слов;
находить   омонимы   в
толковом
словаре;
отличать

способы
обозначения   омонимов
и многозначных слов в
толковом
словаре;
  употреблять
уметь
омонимы в речи.
Знать
понятие
«синонимы»,   отличия
синонимов   друг   от
друга;   знать   о   связи
синонимов
и
многозначных   слов;
функции   синонимов   в
речи (выразительность,
средство
связи
предложений   в   речи,
средство   преодоления
неоправданного
слов).
повторения

определять
Уметь
общее
  лексическое
значение   синонимов;
подбирать синонимы к
данным
словам;
определять   смысловые
и
стилистические

Извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов,   содержащих
теоретические
сведения;
сопоставлять
и
сравнивать   речевые
высказывания с точки
зрения
их
содержания,
стилистических
особенностей
использования
языковых средств
и

Осознание
лексического
богатства
русского   языка,
гордость   за   язык;
стремление
  к
совершенствовани
ю
собственной
речи

данным
Выполнение
упражнений:
подобрать   синонимы
к
в
упражнении   словам,
составить
словосочетания
с
синонимами,   анализ
предложений,
содержащих
синонимы.

Опорная
карта   №3.
Лексика
РТ: с.50,
упр.93
§68
51 86

87.
2 ч.
Урок
контр
оля;
развит
ия
речи

Р.
Р.
Контроль
ное
сочинение
по  картине
(И.
  Э.
Грабарь.
«Февральс
кая
лазурь»).

  друг
отличия
  от
друга  словсинонимов;
определять
цель
использования
синонимов   в   тексте;
употреблять   нужный
синоним в зависимости
от   разных   целей;
преодолевать
неоправданное
повторение   одного   и
того   же   слова   с
помощью синонимов.
Устное   и   письменное
описание
изображенного
картине.
предмета

использованием
синонимов
прилагательных. Уметь
в устной и письменной
форме
описывать
изображенные
на
картине
  предметы,
используя   синонимы;
предупреждать
повторы слов.
на
  Описание
с

в
Способность
преобразовывать
визуальную
информацию
текстовую;
способность
адекватно   выражать
своё   отношение   к
изображённому   на
картине;
  создавать
письменный   текст,
соблюдая   нормы   его
построения,
свободно,   правильно
излагая   свои   мысли;
соблюдать в процессе
создания
текста
основные
нормы
русского
литературного   языка

к
к
Интерес
созданию
собственных
текстов;
стремление
речевому
самосовершенство
ванию;
достаточный
объём   словарного
запаса
и
усвоенных
грамматических
средств

свободного
выражения мыслей
и   чувств   при
создании   текста
сочинения
в
письменной форме
для

Написание
сочинения.
Упр. 368

Репродукц
ия картины
И.
Э.
Грабарь.
«Февральс
кая
лазурь»
52 88.
Антонимы.
1 ч.
Урок
актуал
изации
знаний
и
умени
й
89

90.
2 ч.
Повторени
е
изученного
в   разделе
«Лексика».
Урок
актуал
изации
знаний
и
умени
й

  Р.
  Львова;
Знать
понятие
«антонимы»;   знать   о
словаре   антонимов,   о
роли   использования
антонимов   в   речи.
Уметь
находить
антонимы
в

предложениях;
подбирать антонимы к
указанным
словам,
используя   «Школьный
словарь антонимов»
М.
группировать
антонимы   по   общему
смысловому   признаку;
использовать антонимы
в речи.
Правильно отвечать на
контрольные   вопросы
по   разделу   «Лексика.
речи»;
Культура
писать
правильно
слова
с
непроверяемыми
написаниями,
изученными   в   разделе;
составлять   сообщения
о   любом   словаре   по
плану

правила
и
правописания
Извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов,   содержащих
теоретические
сведения

Осознание
лексического
богатства
русского   языка,
гордость   за   язык;
стремление
  к
совершенствовани
ю
собственной
речи

на
Описать   с   помощью
антонимов
происходящее
рисунке.
Охарактеризовать
названных
упражнении
животных с помощью
антонимов.   Диктант.
Работа со словарём.
в

Интерес
созданию
собственных
текстов
к
Контрольный опрос и
выполнений   заданий
по темам раздела.

вести
Уметь
самостоятельный
поиск   информации;
способность
определять
цель
своей   деятельности,
действовать
по
плану,
оценивать
достигнутые
результаты

§69
Опорная
карта   №3.
Лексика
РТ: с. 48 – 51,
упр.87  92, 94
Тест   16:с.42
43

Опорная
карта   №3.
Лексика
(ФГОС)
Контрольн
о

измеритель
ные
материалы.
Русский
язык:
класс/
сост.Н.   В.
  5
53 91
–
92.
93.
2 ч.
Урок
контр
оля;
развит
ия
речи

Р.
Р.
Контроль
ное
изложение
(по
рассказу К.
Г.
Паустовск
ого
«Первый
снег»).
Морфема
наименьша
я   значимая
часть
слова.
1 ч.
Комби
нирова
нный
урок

к
Интерес
пересказу
исходного   текста
в   устной   форме;
интерес к ведению
диалога с автором
текста
Знать о роли деталей в
художественном
описании предмета.
Уметь составлять план
исходного текста;
сохранять в подробном
пересказе
художественного
текста его
типологическую
структуру; определять
значение деталей в
художественном
описании предмета;
уметь создавать текст
на основе исходного.
Воспроизводить
прочитанный
художественный
текст   в   письменной
форме;   способность
сохранять
логичность,
связность,
соответствие   теме
при   воспроизведении
исходного   текста;
соблюдать в процессе
письменного
пересказа   основные
нормы
русского
литературного языка

МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (21 + 6*)
к

Знать
понятие
«морфема»;   предмет
изучения   морфемики.
Уметь   выделять   в
морфемы;
слове

понимать,

что
морфемы — значимые
части слова.

Интерес
пересказу
исходного   текста;
стремление
  к
совершенствовани
ю
собственной
речи

Извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов,   содержащих
теоретические
сведения;
воспроизводить
исходный   текст   в
устной
форме,
соблюдая   нормы   его
построения;
соблюдать в процессе
построения   текста

Упр. 375.
См.
Никитина
Е.И. с. 140.
также
РТ: с. 51 – 52,
упр.95  97
§70
Написание
изложения.
Морфемный   анализ
слов.
Егорова.   –
М.:   Вако,
2012г.
К.

Г.
Паустовск
ий
«Первый
снег»
(учебная
презентаци
я)

Видеоурок
«Морфеми
ка
и
словообраз
ование»
http://www.
urokirussko
go.ru/video
uroki
Опорная
карта   №2.
Состав
слова   и
54 94.
Изменение
и
образовани
е слов.
1 ч.
Комби
нирова
нный
урок
Знать   об   отличии
однокоренных   слов   от
форм одного и того же
слова. Уметь отличать
однокоренные слова от
форм одного и тоге же
слова;
определять
форму указанных слов;
устно   пересказывать
исходный текст.

95.
Окончание.
1 ч.
Урок
актуал
изации
знаний
и
умени
й

Знать
определение
окончания слова; знать
грамматическое   зна
чение
окончаний
разных   частей   речи;
знать   о   нулевом
окончании   и   его
грамматическом
значении;
способ
обозначения   нулевого
окончания.
  Уметь
выделять   в   слове
окончание;   понимать
грамматическое   значе

нормы
основные
русского
литературного языка
Извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов,   содержащих
теоретические
сведения;
воспроизводить
исходный   текст   в
устной
форме,
соблюдая   нормы   его
построения;
соблюдать в процессе
построения   текста
основные
нормы
русского
литературного языка
Извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов,   содержащих
теоретические
сведения;   работать   с
орфографическим
словарём

к
Интерес
пересказу
исходного   текста;
стремление
  к
совершенствовани
ю
собственной
речи
словообраз
ование
Опорная
карта   №2.
Состав
слова   и
словообраз
ование
РТ: с. 53 – 54,
упр.101 – 103
§71
Выполнение
упражнений:
  делят
слова   на   группы
(формы
слова/однокоренные
слова), морфемный и
словообразовательны
й анализ слов.
Стремление
  к
совершенствовани
ю
собственной
речи

Анализ
таблицы.
Выделение   в   словах
и
окончания

определение
его

грамматического
значения.
РТ: с. 52 – 53,
упр.98 – 99
§72
Видеоурок
«Окончани
е   и   основа
слова»
http://www.
urokirussko
go.ru/video
uroki
Опорная
карта   №2.
Состав
слова   и
словообраз
ование
55 96.

Р.
Р.
Сочинение
по   личным
впечатлени
ям.
1 ч.
Урок
развит
ия
речи

нулевого
окончаний
  понимать
ние
существительных,
прилагательных,
глаголов;
грамматическое
значение
окончания
существительных;
уметь
соотносить
окончание   с   его
грамматическим
значением.
Знать
стилях
сочинения;   начало   и
конец   рассказа   как
элемент   композиции.
Уметь
составлять
собственный   текст
описание   разговорного
стиля   по   личным
впечатлениям.
  о

Способность
адекватно   выражать
своё   отношение   к
фактам   и   явлениям
окружающей
действительности;
владеть
повествованием   как
одним   из   видов
монолога;
способность
создавать
письменный   текст,
соблюдая   нормы   его
построения;
соблюдать в процессе
текста
создания
основные
нормы
русского
литературного   языка
и
правила

к
к
Интерес
созданию
собственных
текстов;
стремление
речевому
самосовершенство
ванию;
достаточный
объём   словарного
запаса
и
усвоенных
грамматических
средств

свободного
выражения мыслей
и   чувств   при
создании   текста
сочинения
в
письменной форме
для

Написание
сочинения.
Упр.385, 390
Орфогра
фический
словарь
русского
языка
56 97.
98.
Основа
слова.
1 ч.
1 ч.
Корень
слова.
Контроль
ный
словарны
й диктант.
Урок
актуал
изации
знаний
и
умени
й
Урок
актуал
изации
знаний
и
умени
й

Знать
определение
основы   слова;   знать,
что   в   основе   слова
заключено
его
лексическое   значение.
Уметь
  выделять
основу   в  изменяемых
и
  неизменяемых
словах;   озаглавливать
текст;
определять
стиль речи.
Знать
определение
корня слова; знать, что
в корне заключено об
лексическое
щее

значение
всех
однокоренных   слов;
что
однокоренные
слова   могут   быть
словами   одной   части
речи   и   относиться   к
разным   частям   речи.
Уметь
правильно
выделять   корень   и
подбирать
однокоренные   слова,
относящиеся к разным
частям   речи;   уметь
разграничивать
в
словах   совпадающие
  но
по
различные
по
звучанию,

правописания
Извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов,   содержащих
теоретические
сведения;   работать   с
орфографическим
словарём

Извлекать
фактуальную
из
информацию
текстов,   содержащих
теоретические
сведения; находить и
исправлять
  чужие
ошибки
Стремление
  к
совершенствовани
ю
собственной
речи
Работа   с   текстом:
определить   стиль,
выделить   основы   у
различных
слов
частей

речи,
расставить
знаки
препинания.

РТ: с.53,
упр.100
§73
Опорная
карта   №2.
Состав
слова   и
словообраз
ование
к

Интерес
созданию
собственных
текстов;
стремление
речевому
самосовершенство
ванию

к
Выделить   корни   в
словах.
Сформировать
группы
однокоренных   слов.
Исправить   ошибки   в
подборе
однокоренных слов.
§74
Опорная
карта   №2.
Состав
слова   и
словообраз
ование
57 лексическому
значению корни; уметь
находить и исправлять
ошибки   в   подборе
однокоренных   слов   к
словам;
указанным
писать

мини
сочинение.
Знать   о   рассуждении
как   о   типе   текста,   о
структуре   рассужде
ния,   о   возможности
включения   элементов
рассуждения   в   другие
типы текста (описание,
повествование).   Уметь
находить   структурные
элементы рассуждения
в   повествовательном
тексте;
  использовать
структуру
рассуждения   при   со
здании   текста

повествования.   Уметь
создавать
высказывания
рассуждения
самостоятельного
характера.
определение
Знать
суффикса,   смысловое
значение   суффикса.
Уметь
правильно

99

100
2 ч.
Урок
развит
ия
речи

Р.
Р.
Рассужден
ие.
Сочинение
–
рассужден
ие.
101
Суффикс.
1 ч.
Урок
актуал
изации
знаний
Написание
сочинения.
§75, упр. 402.
Орфогра
фический
словарь
русского
языка
Способность
создавать
письменный   текст,
соблюдая   нормы   его
построения,
свободно,   правильно
излагая   свои   мысли;
соблюдать в процессе
текста
создания
основные
нормы
русского
литературного   языка
и
правила
правописания

к
к
Интерес
созданию
собственных
текстов;
стремление
речевому
самосовершенство
ванию;
достаточный
объём   словарного
запаса
и
усвоенных
грамматических
средств

свободного
выражения мыслей
и   чувств   при
создании   текста
сочинения
в
письменной форме
для

Извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов,   содержащих

Осознание
лексического
богатства
русского   языка,
Обозначить
суффиксы   в   словах,
подобрать
ряды
однокоренных   слов,

Опорная
карта   №2.
Состав
слова   и
§76
58 гордость   за   язык;
стремление
  к
совершенствовани
ю
собственной
речи

Осознание
лексического
богатства
русского   языка,
гордость   за   язык;
стремление
  к
совершенствовани
ю
собственной
речи
и
умени
й
Урок
актуал
изации
знаний
и
умени
й
102
Приставка.
1 ч.
103
Р.

Р.
1 ч.
Урок

теоретические
сведения
выделять   суффикс   в
слове; подбирать слова
с
указанными
суффиксами;
определять   значения,
выражаемые
суффиксами;
группировать слова по
значению   суффиксов;
понимать
  механизм
образования   слов   с
помощью суффиксов.
Знать
определение
приставки,   смысловое
значение   приставки.
Уметь
правильно
выделять   приставку   в
слове; подбирать слова
с
указанными
приставками;
определять   значения,
выражаемые
приставками;
группировать слова по
значению   приставок;
понимать
  механизм
образования   слов   с
помощью   приставок;
определять
состав
  пользоваться
слова;
орфографическим
словарем.
Знать   характеристики Воспроизводить   одну Интерес
Извлекать
фактуальную
из
информацию
текстов,   содержащих
теоретические
сведения

образованных
суффиксальным
способом.
словообраз
ование
Тест17:с.44
45
§77

Обозначить
приставки   в   словах,
подобрать
ряды
однокоренных   слов,
образованных
приставочным
способом,
охарактеризовать
морфемный   состав
слов.

Опорная
карта   №2.
Состав
слова   и
словообраз
ование
(ФГОС)
Контрольн
о

измеритель
ные
материалы.
Русский
язык:
класс/
сост.Н.   В.
Егорова.   –
М.:   Вако,
2012г.
  5

к Написание
Упр.420.
Орфогра
59 развит
ия
речи
Выборочно
е
изложение
с
изменение
м лица.
104

105
2 ч.
Чередован
ие   звуков.
Беглые
гласные.
Комби
нирова
нный
урок
выборочного
изложения
(воспроизведение
одной   из   подтем,
находящейся   в   разных
частях   исходного   тек
ста).   Уметь   выделять
по   опорным   словам   в
исходного
частях
текста
подтему;
излагать   одну   из
подтем
исходного
текста   с   изменением
формы
лица
рассказчика.

о
Знать
видах
чередований гласных и
согласных   звуков   в
корнях   слов,
  об
отражении   некоторых
чередований
на
письме; знать перечень
чередующихся   звуков;
знать   о   чередовании
гласных О и Е с нулем
звука в одной и той же
морфеме.
Уметь
опознавать
чередования гласных и
согласных   звуков   при
образовании
и
изменении   слов   в

подтем
из
прочитанного
художественного
текста   в   письменной
форме;   способность
сохранять
логичность,
связность,
соответствие   теме
при   воспроизведении
исходного   текста;
соблюдать в процессе
письменного
пересказа   основные
нормы
русского
литературного языка
Извлекать
фактуальную
из
информацию
текстов,   содержащих
теоретические
сведения;
способность
участвовать
в
речевом   общении,
соблюдая
нормы
речевого
этикета;
работа   в   группе,
коммуникативно
взаимодействовать   с
одноклассниками   в
процессе совместного
выполнения   задания;

изложения.
пересказу
исходного   текста;
интерес к ведению
диалога с автором
текста
фический
словарь
русского
языка
Уважительное
отношение
к

русскому   языку,
гордость
за
язык,
родной
интерес
к
созданию текстов

и
при
условиях
Подобрать   слова   с
чередующимися
согласными

гласными;
определить,
каких
происходит
чередование
(при
образовании слов/при
изменении
слов).
Выделить   части   слов
с   беглыми   гласными,
записать слова.

РТ:с.54,упр.10
4
с.56, упр.107
§78,79
60 корне;
опознавать
слова   с   беглыми
гласными  О  и  Е  в
разных
  морфемах;
подбирать   слова   с
беглыми   гласными   по
образцам;   составлять
продолжение   текста   в
письменной форме.
Знать
понятие
«варианты   морфем».
Уметь
различать
варианты   морфем
(корней,
  приставок,
суффиксов);
определять
в
вариантных   морфемах
чередующиеся  гласные
и согласные; подбирать
слова   с   вариантами
морфем   к   указанным
словам.  Знать порядок
морфемного   разбора
слова.
Уметь

производить
морфемный   разбор
(устный и письменный)
слова.
Знать
правило
правописания   гласных
в
и
кроме
приставках,
приставок
 и
согласных
 ПРЕ

приходить   к   общему
решению
в
совместной
деятельности

Извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов,   содержащих
теоретические
сведения;
способность
определять
последовательность
действий,
по плану
  работать
Стремление
  к
совершенствовани
ю
собственной
речи

Работа
однокоренными
словами.
Устный
письменный
морфемный разбор.

с
и

в
Соблюдать
практике
письменного общения
изученное
орфографическое
Стремление
  к
совершенствовани
ю
собственной
речи
Обозначить
приставки в словах ,
проанализировать
разницу
между
произношением   и

Тест18:   с.46
47
§80, 81
§82

Опорная
карта   №2.
Состав
слова   и
словообраз
ование
(ФГОС)
Контрольн
о

измеритель
ные
материалы.
Русский
язык:
класс/
сост.Н.   В.
Егорова.   –
М.:   Вако,
2012г.
Опорная
карта   №4.
Правописа
ние
приставок
  5
61
106

107
108
2 ч.
Варианты
морфем.
Морфемны
й разбор.
Урок
компл
ексног
о
приме
нения
знаний
и
умени
й
Правописа
ние
гласных   и
согласных
в
1 ч.
Комби
нирова
нный
урок приставках
.
109
1 ч.
Буквы   З   и
С на конце
приставок.
Урок
актуал
изации
знаний
и
умени
й

слова
ПРИ и приставок на 3
 (С); способ проверки
гласных и согласных в
приставках по сильной
позиции.
Уметь
находить   и   правильно
писать
с
изученной   орфограм
графически
мой;
обозначать
  условия
выбора   правильных
написаний;
пользоваться способом
проверки   гласных   и
согласных   в   при
ставках;   пользоваться
орфографическим
словарем.
правило
Знать
написания   букв   З  и  С
на   конце   приставок;
знать о единообразном
написании   приставки
С;  словарные   слова.
правильно

Уметь
писать

с
изученной
орфограммой;   графи
обозначать
чески
условия
выбора
правильных написаний;
пользоваться
орфографическим
слова

  извлекать
правило;
фактуальную
информацию
из
текстов,   содержащих
теоретические
сведения

в
  извлекать
Соблюдать
практике
письменного общения
изученное
орфографическое
правило;
фактуальную
информацию
из
текстов,   содержащих
теоретические
сведения;
рассуждение,
обосновывать   свою
точку зрения
  строить

написанием
приставок.
Подобрать   слова   с
беглыми   гласными   в
приставках.  Работа  с
орфографическим
словарём.
  к
Стремление
совершенствовани
ю
собственной
речи

Выполнение
упражнений
изучаемое
орфографическое
правило.
на
Опорная
карта   №4.
Правописа
ние
приставок
РТ: с. 54 – 56,
упр.105 – 106
§83
62 110
111
1 ч.
Буквы   а   –
о в корнях
–лаг

лож.
Урок
усвоен
ия
новых
знаний
1 ч.
Буквы   а   –
о в корнях
–раст,
рос,
ращ.
Урок
усвоен
ия
новых
знаний

 –ЛАГ
уметь
писать
с
словарем;
правильно
слова
непроверяемыми
написаниями.
Знать
правило
написания букв О—А в
корне

ЛОЖ;  знать   о   том,
что
нельзя
пользоваться
проверочным   словом
при   написании   слов   с
чередованием   гласных
в   корне   слова.  Уметь
правильно
писать
слова   с   изученной
орфограммой;   графи
чески
обозначать
условия
выбора
правильных написаний;
пользоваться
орфографическим
словарем;   составлять
текст   по   рисунку   в
устной форме.
Знать
правило
написания букв О—А в
корне –PACT  РОС;
знать
слова
исключения;   знать   о
том,
  что   нельзя
пользоваться

в
  извлекать
Соблюдать
практике
письменного общения
изученное
орфографическое
правило;
фактуальную
информацию
из
текстов,   содержащих
теоретические
сведения;
способность
адекватно   выражать
своё   отношение   к
изображённому   на
  создавать
рисунке;
устный

текст,
соблюдая   нормы   его
построения

в
Соблюдать
практике
письменного общения
изученное
орфографическое
правило;
фактуальную
  извлекать
к

Интерес
созданию
собственных
текстов;
стремление
речевому
самосовершенство
ванию

к
к

Интерес
созданию
собственных
текстов;
стремление
речевому
самосовершенство

к

Выполнение
упражнений
изучаемое
орфографическое
правило.
на
§84
Опорная
карта   №5.
Правописа
ние
гласных   и
согласных
в корне
РТ:с.58,упр.11
2
§85

Выполнение
упражнений
изучаемое
орфографическое
правило.
на
Опорная
карта   №5.
Правописа
ние
гласных   и
согласных
в корне
63

file_name: 5 тематическое планирование 210 часов.doc


extracted_text:
Психология для родителей.
                          Кризис 7 лет
Психическое   развитие   ребёнка   представляет
собой закономерное чередование стабильных и
критических   периодов.  В   стабильные   периоды
развитие   ребёнка   имеет   относительно
медленный,   поступательный,   эволюционный
характер. Эти периоды охватывают достаточно
продолжительный отрезок времени в несколько
лет. Изменения в психике происходят плавно, за
счёт накопления незначительных достижений, и
внешне часто незаметны. Только при сравнении
ребёнка в начале и в конце стабильного возраста
отчётливо наблюдаются те перемены, которые
произошли   в   его   психике   в   этот   период.
Критические   (переходные)   периоды   по   своим   внешним   проявлениям   и   значению   для
психического развития в целом отличаются от стабильных возрастов. Кризисы занимают
относительно   короткое   время:   несколько   месяцев,   год,   редко   два   года.   В   это   время
происходят резкие, фундаментальные изменения в психике ребёнка. Развитие в кризисные
периоды носит бурный, стремительный характер. При этом в очень короткий срок ребёнок
меняется
весь.
В   психологии   под   кризисами   имеются   в   виду   переходные   периоды   от   одного   этапа
детского  возраста  к другому.  Кризисы возникают на  стыке двух  возрастов  и являются
завершением предыдущего этапа развития и началом следующего. Принято выделять:
кризис новорождённости;
кризис одного года;
кризис 3 лет;
кризис 7 лет;
кризис подростковый (1214 лет);
кризис юности (1718 лет).
С точки зрения внешних проявлений критические периоды имеют ряд особенностей. Во
первых, следует отметить неопределённость, размытость границ, отделяющих кризисы от
смежных возрастов. Трудно определить начало и конец кризиса. Вовторых, в эти периоды
происходит резкое, скачкообразное изменение всей психики ребёнка. По мнению родителей
и   воспитателей,   он   становится   совершенно   другим.   Втретьих,   развитие   в   критические
периоды часто носит негативный, «разрушительный» характер. В эти периоды ребёнок не
столько   приобретает,   сколько   теряет   из   приобретённого   прежде.   В  кризисные   периоды
всякий   ребёнок   становится   «относительно   трудновоспитуемым»   по   сравнению   с   самим
собой в смежные стабильные периоды.

1 Какие   выводы   можно   сделать,   рассматривая
старший дошкольный возраст как кризисный?
Кризисы развития неизбежны и в определённое
время возникают у всех детей, только у одних
кризис протекает почти незаметно, сглажено, а у
других бурно и очень болезненно.
Независимо   от   характера   протекания   кризиса,
появление   его   симптомов   говорит   о   том,   что
ребёнок стал старше и готов к более серьёзной
деятельности и более «взрослым» отношениям с
окружающими.
Главное в кризисе развития не его негативный
характер, а изменения в детском самосознании — формирование внутренней социальной
позиции.
Появление кризиса в 67 лет говорит о социальной готовности ребёнка к обучению в школе.
Принято выделять 7 симптомов кризиса.

Негативизм. Это такие проявления в поведении ребёнка, как нежелание чтото сделать
только   потому,  что   это   предложил   взрослый.  Детский   негативизм   следует   отличать   от
обычного   непослушания.   Мотив   непослушания      нежелание   выполнять   предложенное
взрослым потому, что он не хочет делать чеголибо или хочет заниматься в это время чем
то   другим.   Мотив   негативизма      отрицательное   отношение   к   требованиям   взрослого
независимо   от   их   содержания.   Уговоры,   объяснения   и   даже   наказания   в   этом   случае
оказываются
бесполезными.
Упрямство. Ребёнок настаивает на чёмлибо не потому, что ему этого очень хочется, а
потому, что он это потребовал. Мотивом упрямства в отличие от настойчивости является
потребность в самоутверждении: ребёнок поступает таким образом потому, что «он так
сказал».   При   этом   само   действие   или   предмет   для   него   могут   и   не   иметь
привлекательности.
Строптивость. Она, в отличие от негативизма, направлена не против взрослого, а против
норм поведения, установленных для ребёнка, против привычного образа жизни. Ребёнок
отвечает недовольством («Да ну!») на все, что ему предлагают, и что с ним делают.
Своеволие    стремление   ребёнка   к   самостоятельности,   в   желании   всё   сделать   самому.
Протестбунт. Всё   поведение   ребёнка   приобретает   форму   протеста.   Он   как   будто
находится  в состоянии  войны  с  окружающими,  постоянно  происходят  детские  ссоры с
родителями   по   любому,   порой   совершенно   незначительному   поводу.   Складывается
впечатление,
  что   ребёнок   специально   провоцирует   конфликты   в   семье.
Обесценивание может   проявляться   по   отношению   к   взрослым   (ребёнок   говорит   им
«плохие» слова, грубит) и по отношению к любимым прежде вещам (рвёт книжки, ломает
игрушки). В лексиконе ребёнка появляются «плохие» слова, которые он с удовольствием
произносит, несмотря на запреты взрослых.
В   семье   с   единственным   ребёнком   может   наблюдаться   ещё   один   симптом
 деспотизм, когда   ребёнок   стремится   проявить   власть   над   окружающими,   подчинить
своим желаниям весь уклад семейной жизни. Если в семье несколько детей, этот симптом
проявляется в форме ревности к другим детям. Ревность и деспотизм имеют одну и ту же
2 психологическую основу  детский эгоцентризм, стремление занять главное, центральное
место в жизни семьи.
Как справиться с кризисом семи лет (рекомендации для родителей)
1. Помните, что кризисы  это временные явления, их нужно пережить, как любые
другие детские болезни.

кризиса

острого
2. Причина
протекания
  поэтому   необходимо   подумать   о   том,
несоответствие
родительского   отношения   и   требований   желаниям   и   возможностям
ребёнка,
запреты
обоснованы   и   нельзя   ли   дать   ребёнку   больше   свободы   и   самостоятельности.
  3. Изменить   своё   отношение   к   ребёнку.   Он   уже   не   маленький,

внимательно   отнеситесь   к   его   мнениям   и   суждениям,
  постарайтесь
его понять.
  все   ли

4. Старайтесь не заставлять, а убеждать.
5. Как   можно   больше   оптимизма   и   юмора   в   общении   с   детьми,
это всегда помогает!
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь
3

file_name: Кризис 7 лет.docx

intro: В консультации для родителей - Кризис 7 лет, говорится о том, что психическое развитие ребёнка представляет собой закономерное чередование стабильных и критических периодов. Изменения в психике происходят плавно, за счёт накопления незначительных достижений, и внешне часто незаметны. Только при сравнении ребёнка в начале и в конце стабильного возраста отчётливо наблюдаются те перемены, которые произошли в его психике в этот период. Критические (переходные) периоды по своим внешним проявлениям и значению для психического развития в целом отличаются от стабильных возрастов.В консультации для родителей - Кризис 7 лет, говорится о том, что психическое развитие ребёнка представляет собой закономерное чередование стабильных и критических периодов. Изменения в психике происходят плавно, за счёт накопления незначительных достижений, и внешне часто незаметны. Только при сравнении ребёнка в начале и в конце стабильного возраста отчётливо наблюдаются те перемены, которые произошли в его психике в этот период. Критические (переходные) периоды по своим внешним проявлениям и значению для психического развития в целом отличаются от стабильных возрастов.

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей - Кризис 7 лет