extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное    учреждение
Багаевская средняя общеобразовательная школа № 1
ст. Багаевская Ростовской области

     «Утверждаю»
Директор МБОУ БСОШ № 1
Приказ от__________.2017   № ___
_____________/О.А. Калинина/
место печати
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по Основам духовнонравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и
светской этики. Модуль «Основы православной культуры» начального общего образования
4 «Б»  класса
Количество часов: 33 часа
Программа разработана на основе программы начального общего образования
 «Основы духовнонравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и светской
этики» (автор А.Я.Данилюк), авторской программы «Основы духовно нравственной культуры народов
России. Основы православной культуры» (составитель И.В. Метлик) и обеспечена учебным пособием
«Основы религиозных культур и светской этики: основы православной культуры». 4 класс, авторы О.Л.
Янушкявичене, Ю.С. Васечко, протоиерея Виктора Дорофеева, О.Н. Яшиной (под редакцией И.В.
Метлика, Е.Ф. Тепловой. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2017). Учитель: Евтушенко Елена Владимировна
Рабочая программа по основам православной культуры  разработана на основе Концепции стандарта второго поколения, требований
к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования МБОУ БСОШ№1, фундаментального
ядра содержания общего образования, примерной программы по основам  духовнонравственной культуры народов России  Основы
религиозных культур и светской этики   и на основе программы «Основы религиозных культур и светской этики. Основы православной
культуры. 4 класс» (составитель И.В. Метлик),  с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи
формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию
программы формирования универсальных учебных действий.
I. Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Основы православной культуры» к концу
года
1.Результаты  освоения рабочей программы.
Требования к подготовке по предмету в полном объеме совпадают с требованиями ФГОС и примерной программой по предмету.
Курс   «Основы   православной   культуры»   направлен   на   достижение   обучающимися   личностных,   метапредметных   (регулятивных,
познавательных и коммуникативных) и предметных результатов.
В   соответствии   с   требованиями   ФГОС   воспитательный   результат   освоения   курса   подразумевает   «духовнонравственные
приобретения, которые получил школьник вследствие участия в той или иной деятельности».
Личностными результатами  изучения основ православной культуры является воспитание и развитие социально и личностно
значимых   качеств,   индивидуальноличностных   позиций,   ценностных   установок   (внимательное   и   доброжелательное   отношение   к
сверстникам,   младшим   и   старшим,   готовность   прийти   на   помощь,   заботливость,   уверенность   в   себе,   чуткость,   доброжелательность,
общительность,   эмпатия,   самостоятельность,   ответственность,   уважительное   отношение   к   культуре   всех   народов,   толерантность,
уважительное отношение к своему и чужому труду и результатам труда).
Метапредметными   результатами  изучения   основ   православной   культуры   является   освоение   универсальных   способов
деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях (умение принять учебную
задачу или ситуацию, выделить проблему, составить план действий и применять его для решения практической задачи, осуществлять
информационный поиск, необходимую корректировку в ходе практической реализации, выполнять самооценку результата).
Предметными результатами  изучения основ православной культуры являются доступные по возрасту начальные сведения о
соответствующей   религии,   её   истории,   традициях,   нравственных   ценностях,   выдающихся   представителях.   Освоение   обучающимися
российской культуры как целостного, самобытного феномена мировой культуры; понимание религиозного, культурного многообразия и
2 исторического,   национальногосударственного,   духовного   единства   российской   жизни;   знания,   понимания   и   принятия   личностью
ценностей: Отечество, семья, религия  как основы традиционной культуры многонационального народа России. Получат элементарный
опыт творческой и проектной деятельности.

будут
выпускника
Личностные результаты

У
сформированы:
учебнопознавательный   интерес   к
новому   учебному   материалу   и
способам решения новой задачи;
ориентация   на   понимание   причин
успеха   в   учебной   деятельности,   в
том   числе   на   самоанализ   и
самоконтроль результата, на анализ
соответствия
результатов
требованиям конкретной задачи, на
понимание   предложений   и   оценок
учителей,   товарищей,   родителей   и
других людей;
способность к самооценке на основе
критериев   успешности   учебной
деятельности;
формирование   основ   российской
гражданской идентичности, чувства
гордости
за   свою   Родину,
российский   народ   и   историю
России, осознание своей этнической
и национальной принадлежности;
формирование
ценностей
многонационального   российского
общества;

Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
анализировать предлагаемую информацию, планировать
предстоящую   практическую   работу,   осуществлять
корректировку   хода
  практической   работы,
самоконтроль выполняемых практических действий;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
определять общую цель в совместной деятельности и
пути её достижения, договариваться о распределении
функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в
совместной   деятельности,
  адекватно   оценивать
собственное поведение и поведение окружающих;
адекватно   воспринимать   предложения   и   оценку
учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия.
Выпускник получит возможность научиться:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные
задачи;
преобразовывать
познавательную;
проявлять   познавательную   инициативу   в   учебном
сотрудничестве;
самостоятельно   учитывать   выделенные   учителем
ориентиры действия в новом учебном материале;
самостоятельно адекватно оценивать правильность
практическую
задачу
в

Предметные результаты
Выпускник научится:
понимание значения нравственности,
веры и религии в жизни человека и
общества;
знание, понимание и принятие
личностью ценностей: Отечество, семья,
религия  как основы религиозно
культурной традиции
многонационального народа России;
знакомство с основными нормами
светской и религиозной морали,
понимание их значения в выстраивании
конструктивных отношений в семье и
обществе;
 формирование первоначальных
представлений о Православии и его роли
в культуре, истории и современности
России; общие представления об
исторической роли Православия в
становлении российской
государственности;
формирование первоначального
представления об отечественной
религиознокультурной традиции как
духовной основе многонационального
многоконфессионального народа
3 на
становление   гуманистических   и
демократических
ценностных
ориентаций;
учащиеся   получат   возможность
оценивать поступки как «хорошие»
или «плохие», разрешая моральные
противоречия
основе
общечеловеческих   ценностей   и
российских ценностей, в том числе
человеколюбия,  уважения  к  труду,
культуре;
принятие   и   освоение   социальной
роли   обучающегося,
  развитие
мотивов   учебной   деятельности   и
формирование личностного смысла
учения;
развитие самостоятельности и
личной ответственности за свои
поступки на основе представлений
о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе;
развитие этических чувств – стыда,
вины, совести как регуляторов
морального поведения;
выраженной   устойчивой   учебно
познавательной мотивации учения;
развитие   доброжелательности   и
эмоциональнонравственной
отзывчивости,
  понимания   и
сопереживания   чувствам   других
людей;
развитие
начальных
  форм

учебных
запись
действий
(фиксацию)
выполнения   действия   и   вносить   необходимые
коррективы в исполнение как по ходу его реализации,
так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
осуществлять
  выборочной
информации,   в   том   числе   с   помощью   инструментов
ИКТ;
овладеет   начальными   формами   познавательных
универсальных
–
исследовательскими   и   логическими:   наблюдения,
сравнения, анализа, классификации, обобщения;
строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять   анализ   объектов   с   выделением
существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить   сравнение   и   классификацию   по   заданным
критериям;
устанавливать   причинноследственные   связи   в
изучаемом круге явлений;
устанавливать аналогии.
Выпускник получит возможность научиться:
осуществлять   расширенный   поиск   информации   с
использованием   ресурсов   библиотек   и   сети
Интернет;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной
и письменной форме;
осуществлять   выбор   наиболее   эффективных
способов   решения   задач   в   зависимости   от
конкретных условий;
строить   логическое   рассуждение,   включающее
установление причинноследственных связей.
4
России;
осознание ценности человеческой жизни;
знание важнейших страниц истории
Отечества, выдающихся имён в истории
России, святынь земли Русской и
знаменитых памятников православной
культуры России;
 становление внутренней установки
личности поступать согласно своей
совести;
воспитание нравственности, основанной
на свободе совести и вероисповедания,
духовных традициях народов России;
  поведения
нравственная
исторических
героев
художественных   произведений   и
фольклора с точки зрения соответствия
нравственным ценностям;
получат   возможность   приобрести
базовые   умения   работы   с   ИКТ
средствами,   поиска   информации   в
электронных
и
контролируемом   Интернете,   научатся
создавать   сообщения   в   виде   текстов,
аудио   и   видеофрагментов,   готовить   и
проводить   небольшие   презентации   в
поддержку собственных сообщений.
оценка
лиц,
источниках

Выпускник получит возможность
научиться:
осознавать   свою   неразрывную   связь   с
разнообразными
окружающими
социальными группами;
ориентироваться   в   важнейших   для регуляции   своих   эмоциональных
состояний;
расширить,   систематизировать   и
углубить   исходные   представления
о       природных       и       социальных
объектах       и       явлениях       как
компонентах  единого  мира;
приобрести целостный взгляд на
мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов,
культур и религий.
Выпускник получит возможность
научиться:
воспитание доброжелательности
и эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других
людей;
развитие начальных форм
регуляции своих эмоциональных
состояний;развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в различных
социальных ситуациях, умений не
создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций;
наличие мотивации к труду,
работе на результат, бережному
отношению к материальным и
духовным ценностям.

учебные
универсальные
Коммуникативные
действия
Выпускник научится:
адекватно   использовать   коммуникативные,   прежде
всего   речевые,   средства   для   решения   различных
коммуникативных задач;
допускать   возможность   существования   у   людей
различных точек зрения, в том числе не совпадающих с
его   собственной,   и   ориентироваться   на   позицию
партнёра в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации
различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться   и   приходить   к   общему   решению   в
совместной   деятельности,   в   том   числе   в   ситуации
столкновения интересов;
строить   понятные   для   партнёра   высказывания,
учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
задавать вопросы.
Выпускник получит возможность научиться:
учитывать   и   координировать   в   сотрудничестве
позиции других людей, отличные от собственной;
учитывать   разные   мнения   и   интересы   и
обосновывать собственную позицию;
проявлять   уважение   и   готовность   выполнять
совместно установленные договорённости и правила,
в   том   числе   правила   общения   со   взрослыми   и
сверстниками
  официальной   обстановке,
участвовать   в   коллективной   коммуникативной
деятельности   в   информационной   образовательной
среде;
задавать   вопросы,   необходимые   для   организации
в
5

в
страны   и   личности   событиях   и
фактах   прошлого   и   настоящего;
оценивать   их   возможное   влияние   на
будущее,   приобретая   тем   самым
чувство исторической перспективы;
 наблюдать   и   описывать   проявления
богатства внутреннего мира человека
в его созидательной деятельности на
семьи,
благо
интересах

образовательного
учреждения,
социума, этноса, страны;
проявлять   уважение   и   готовность
выполнять   совместно   установленные
договорённости и правила, в том числе
правила   общения   со   взрослыми   и
сверстниками
официальной
обстановке;
в
коллективной
коммуникативной
деятельности   в   информационной
образовательной среде;
определять общую цель в совместной
деятельности и пути её достижения;
договариваться   о   распределении
функций   и   ролей;   осуществлять
взаимный   контроль   в   совместной
деятельности;   адекватно   оценивать
собственное   поведение   и   поведение
окружающих.
в
участвовать собственной   деятельности   и   сотрудничества   с
партнёром;
осуществлять   взаимный   контроль   и   оказывать   в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно   использовать   речевые   средства   для
эффективного
разнообразных
коммуникативных задач.
решения

Планируемые результаты являются основой оценки достижения стандарта по предмету ОРКСЭ.
Под личностными   результатами в   стандарте   понимается:   становление   самоопределения   личности,   включая   развитие   основ
гражданской   идентичности   личности   и   формирование   внутренней   позиции   школьника;  развитие   мотивов   и   смыслов   учебно
образовательной деятельности; развитие системы ценностных ориентаций выпускников начальной школы, в том числе моральноэтической
ориентации, отражающих их индивидуальноличностные позиции, социальные чувства и личностные качества.
Основным объектом   оценки   личностных   результатов служит   сформированность   универсальных   действий   включающих   три
следующих блока:
•          Самоопределение –   сформированность   внутренней   позиции   школьника   –   принятие  и   освоение   новой   социальной   роли
ученика; становление основ гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину. народ, историю и осознание своей
этнической принадлежности, развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые
стороны своей личности;
•          Смыслообразование – поиск и установление личностного смысла ( т.е. «значение для себя») учения на основе устойчивой
системы учебнопознавательных и социальных мотивов; понимания границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю» и стремления к
преодолению этого разрыва;
•          Моральноэтическая ориентация   знание основных моральных норм и ориентация на выполнение норм на основе понимания
их   социальной   необходимости;   способность   к   моральной   децентрации   –   учёту   мотивов,   позиций   и   интересов   участников   моральной
дилеммы при её разрешении; развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.
Основное содержание оценки личностных результатов строится вокруг оценки:
•          сформированности внутренней позиции школьника, которая находит отражение в эмоциональноположительном отношении
ученика к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности – уроки, познание нового, овладение умениями и
новыми   компетенциями,   в   характере   учебного   сотрудничества   с   учителем   и   одноклассниками   и   ориентации   на   образец   поведения
«хорошего ученика» как пример для подражания;
•          сформированности основ   гражданской   идентичности –   чувство   гордости   за   свою   Родину,   знание   знаменательных   для
Отечества   исторических   событий,   любовь   к   родному   краю   и   малой   родине,   осознание   своей   национальности,   уважение   культуры   и
6 традиций народов России и мира, отказ от деления на «своих» и «чужих», развитие доверия и способности к пониманию чувств других
людей и сопереживанию им;
•          сформированности самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах
своего успеха/неуспеха в учении, умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;
•          сформированности мотивации   учебной   деятельности,   включая   социальные,   учебнопознавательные   и   внешние   мотивы,
любознательность   и   интерес   к   новому   содержанию   и   способам   решения   проблем,   приобретению   новых   знаний   и   умений,   мотивации
достижения успеха, стремления к совершенствованию своих способностей;
•          знания моральных   норм и   сформированности моральноэтических   суждений,  способности   к   оценке   своих   поступков   и
действий других людей с точки зрения соблюдения/нарушения моральной нормы.
По  сути,   здесь   изложена   программа  гражданского  воспитания  и  развития  личности  младшего  школьника   и  результаты   этого
развития должны отслеживаться, как и другие результаты.
Под метапредметными   результатами понимаются универсальные   способы   деятельности   –   познавательные,   коммуникативные   и
способы регуляции своей деятельности,включая планирование, контроль и коррекцию.
Достижение   метапредметных   результатов   обеспечивается за   счёт   основных   компонентов   образовательного   процесса,   то
есть всех учебных предметов, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.
Основным объектом   оценки метапредметных   результатов служит   сформированность   ряда   регулятивных,   коммуникативных   и
познавательных универсальных действий, т.е. таких умственных действий учащихся, которые направлены на анализ и управление своей
познавательной деятельностью.
К ним относятся:
•          способность   принимать   и   сохранять   учебную   цель   и   задачи,   самостоятельно   преобразовывать   практическую   задачу   в
познавательную; умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать
средства её осуществления; умене контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и
учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;
•          умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных
источников;
•          умение использовать знакосимволические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения
учебнопознавательных и практических задач;
•          логические   операции   сравнения,   анализа,   обобщения,   классификации   по   родовым   признакам.   Установления   аналогий,
отнесения к известным понятиям;
•          умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем. Принимать на себя ответственность за
результаты своих действий.
Оценка метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур.
7 Под предметными результатами образовательной деятельности понимается освоенный обучающимися в ходе изучения учебного
предмета опыт специфической для данного предмета деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а
также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.
   2.   Виды деятельности обучающихся, направленные на достижение результата:
Используются сквозные виды учебной деятельности обучающихся, которые проходят через все уроки в рамках курса, являясь его
содержательными и методологическими связующими звеньями: составление словаря терминов и понятий, составление галереи образов,
использование информационных технологий.
 Задания на дом в процессе изучения курса должны имеют творческий, поисковый или проблемный характер.
К наиболее предпочтительным формам учебной работы на занятиях в рамках курса «Основы православной культуры» относятся:
взаимные вопросы и задания групп, взаимообъяснение, беседа, интервью,  драматизация (театрализация), чтение, диалог, творческие
задания,   пение   и   рисование     под   музыку,  рефлексивное   чтение;   обсуждения   проблем;   взаимный   обмен   заданиями,   беседа
распознавание; диалогсравнение; исследовательский проект, интерпретация; составление загадкипритчи, проблемная прессконференция;
разговор   с   замещённым   собеседником,   играиспытание;   ролевая   игра;   классные   семейные   праздники,   презентация   творческих   работ
обучающихся на  основе изученного материала.
Предусмотрена подготовка и презентация итоговых творческих проектов на основе изученного материала. Проекты могут быть
как   индивидуальными,   так   и   коллективными.   Учащиеся   получают   возможность   обобщить   ранее   изученный   материал,   освоить   его   в
творческой, деятельностной форме.
3. Организация проектной и учебноисследовательской деятельности обучающихся. (ПРИЛОЖЕНИЕ 1)
4. Система оценки достижения планируемых результатов:
Уроки по курсу ОРКСЭ   безотметочны. На уроке ОРКСЭ активно формируются нравственная и культурологическая компетенция
обучающихся. Эти компетенции рассматриваются как универсальные способности человека, понимающего значение нравственных норм,
моральных правил, веры и религии в жизни человека, его духовнонравственном развитии.  По итогам года выставляется зачет\незачёт.
Система   оценки   учащихся   в   достижении   ими   планируемых   результатов   освоения   курса   ОРКСЭ   предусматривает   использование
разнообразных методов и форм.
Методологический инструментарий оценивания предусматривает использование следующих методов:
Тестирование   (метод   тестов)      выявление   степени   соответствия   планируемых   и   реально   достигаемых   результатов   воспитания   и
социализации обучающихся путём анализа результатов и способов выполнения обучающимися ряда специально разработанных заданий.
Опрос   —   получение   информации,   заключённой   в   словесных   сообщениях   обучающихся.   Для   оценки   эффективности   деятельности   по
воспитанию и социализации обучающихся используются следующие виды опроса:
8 •   анкетирование   —   эмпирический   социальнопсихологический   метод   получения   информации   на   основании   ответов   обучающихся   на
специально подготовленные вопросы анкеты;
• интервью — вербальнокоммуникативный метод, предполагающий проведение разговора между исследователем и обучающимися по
заранее разработанному плану, составленному в соответствии с задачами исследования процесса воспитания и социализации обучающихся.
В ходе интервью исследователь не высказывает своего мнения и открыто не демонстрирует своей личной оценки ответов обучающихся или
задаваемых вопросов, что создаёт благоприятную атмосферу общения и условия для получения более достоверных результатов;
• беседа — специфический метод исследования, заключающийся в проведении тематически направленного диалога между исследователем
и учащимися с целью получения сведений об особенностях процесса воспитания и социализации обучающихся.
  Для   оперативного   контроля   знаний   и   умений   по   предмету   можно   использовать   специально   подобранные   и   систематизированные
упражнения.
Одним из вариантов проверки уровня знаний и сформированности умений является тестирование.
На уроках ОРКСЭ ученикам будут предложены тестовые задания разных типов, которые они будут выполнять не дольше 5 минут.
Варианты тестовых заданий:
I. Задания альтернативных ответов. К каждой задаче альтернативных ответов дается только два варианта ответов. Испытуемый должен
выбрать один из них — «да — нет», «правильно — неправильно» и пр.
I.
Задания множественного выбора. Эти задания предполагают наличие вариативности в выборе. Школьник должен выбрать один
из предложенных вариантов, среди которых чаще всего только один правильный. При составлении заданий множественного
выбора следует руководствоваться принципом однородности, т. е. подбирать такие задания, которые относятся к одному роду,
виду, отображают основные стороны, грани явления. Этот принцип применяется в заданиях с различным числом вариантов
ответа (оптимально от 3 до 6).
 Задания на восстановление соответствия.
II.
В заданиях этого типа необходимо найти соответствие (или приравнять части, элементы, понятия) — между элементами двух списков.
Обычно задание соответствия состоит из двух столбцов: в первом — вопросы, утверждения, факты, понятия и т. д., во втором идет список
утверждений или свойств, объектов, которые надо поставить в соответствие.
Задания на восстановление последовательности можно рассматривать как вариант задания на восстановление соответствия, когда одним из
рядов является время, расстояние и т. д. Главными преимуществами заданий этого вида являются возможность быстрой оценки знаний,
умений и навыков в конкретной области знаний и экономичность размещения задач в тесте. При составлении заданий на упорядочивание
элементов следует отметить обязательность инструкции для детей — в какой именно последовательности располагать элементы — от
большего к меньшему, в алфавитном, хронологическом порядке и т. п.
По итогам года выставляется зачет\незачёт.
Православная   культура   как   образовательная   область   охватывает   масштабную   совокупность   социальногуманитарных   знаний
различной направленности  культурологических, мировоззренческих, этических, эстетических, социологических, этнографических и др.,
существенная часть которых предъявляется учащимся в виде основ знаний по предмету или выборочной информации, доступной учащимся
9 на   соответствующем   возрастном   уровне.   Поэтому   для   проверки   знаний   учащихся   должен   использоваться   комплекс   заданий,
ориентированных   на   разный   уровень   представления   учебного   материала,   различные   виды   умственной   и   эмоциональнооценочной
деятельности школьников.
Для проверки выполнения требований содержания образования по учебному предмету «Основы православной культуры»
используются следующие виды контрольных заданий.
1) Краткий вопрос типа “Как называется...?”, “Перечислите...”, “Укажите...”, “Дайте определение...”, “Что означает...?”
2) Свободный по форме содержательный текст из 13 предложений с пропусками значимого слова или части предложения.
3) Описание, характеристика или изложение (15 предложений).
4) Задания на сопоставление, сравнение с указанием признаков, по которым следует провести сравнение.
5) Альтернативные задания с выбором одного или более правильных ответов из нескольких предложенных вариантов.
В ходе изучения предмета предусмотрена проектная деятельность обучающихся, поэтапная подготовка к ним и защита проектов на
основе изученного материала.
Тематику проектов предлагает учитель либо выбирают сами школьники после изучения отдельных тем или целого тематического
блока. В зависимости от сложности темы творческие задания (творческие проекты) могут носить индивидуальный или коллективный
характер.
1.
Примерные темы творческих работ:
Темы сочинений:
«Как я понимаю православие».
«Значение религии в жизни человека и общества».
«Православный храм как произведение архитектуры».
«Экскурсия в православный храм».
«Православные святыни».
«Шедевры православной культуры».
«Православные праздники».
«Крещение Руси как начало великой русской культуры».
«Может ли христианское отношение к природе помочь решению экологической проблемы?»
«Какие особые убеждения христиан укрепляют их в делании добра?»
«Возможен ли подвиг в мирное время?»
 «Мое отношение к людям».
«Мое отношение к России».
«С чего начинается Родина».
10 2.
 «Вклад моей семьи в благополучие и процветание Отечества».
«Мой дедушка – защитник Родины».
«Мои друзья – люди разных национальностей и вероисповеданий».
Темы исследовательских работ:
Как христианство пришло на Русь.
Христианское отношение к природе.
Святые в отношении к животным.
Православные традиции русской семьи
Русские святыевоины. (На примере одного святого: святых благоверных князей Александра Невского, Дмитрия Донского или
других).
«Милосердные дела и героические поступки христиан».
«Величественные храмы».
«Прекрасные иконы».
«Молитвы христиан» о себе и других.
«Что такое этика»?
«Как я понимаю золотое правило этики?»
«Возможен ли подвиг в мирное время»?
«Как я понимаю православие».
«Православные святыни».
«Православные праздники».
«Экскурсия в православный храм».
 «Значение православной культуры в жизни человека и общества»
В ходе подготовки проекта учащиеся получают возможность обобщить ранее изученный материал, освоить его еще раз, но уже в
активной, творческой, деятельностной форме. Подготовка и презентация проектов позволяют оценить в целом работу обучающегося за
весь курс.
Оценка проектной деятельности
Критерии оценок, использовавшихся в практике оценивания проектной деятельности:
1)самостоятельность работы над проектом;
2)полнота раскрытия темы;
3)оригинальность решения проблемы;
4)как раскрыто содержание проекта;
5)использование средств наглядности, технических средств;
11 6) ответы на вопросы.
Критерии   оценки   должны   быть   выбраны   исходя   из   принципов   оптимальности   по   числу   (не   более   710)   и   доступности   для
обучающихся. Критерии оценивания должны быть известны всем.
III.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Введение. Россия – Наша Родина. (2 часа)  Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества.
Основы православной культуры. (27 часов) Введение в православную духовную традицию. Особенности восточного христианства.
Культура и религия. Во что верят православные христиане. Добро и зло в православной традиции. Золотое правило нравственности.
Любовь к ближнему. Отношение к труду.  Долг и ответственность. Милосердие и сострадание. Православие в России. Православный храм и
другие святыни. Символический язык православной культуры: христианское искусство (иконы, фрески, церковное пение, прикладное
искусство), православный календарь. Праздники. Христианская семья и её ценности
Духовные традиции многонационального народа России (6 часов) Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм
многонационального и многоконфессионального народа России.
Место учебного предмета в учебном плане.
Согласно плана МБОУ Багаевской СОШ №1 для общеобразовательных учреждений Ростовской области на 20172018 учебный год в
рамках ФГОС НОО для обязательного изучения предмета ОРКСЭ в 4 классе отводится 34 часа, в расчете 1 урок в неделю. Темы уроков
выпавшие на праздничные дни (1 мая) будут даны за счёт уплотнения учебного материала. Программа будет пройдена за 33 часа.
2.Воспитывающий и развивающий потенциал учебного предмета, курса:
Учебный курс   является культурологическим и направлен на развитие у школьников   представлений о нравственных идеалах и
ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций многонациональной культуры России, на понимание их значения в
жизни современного общества, а также своей сопричастности к ним.
Преподавание знаний об основах православной культуры призвано сыграть важную роль не только в  расширении образовательного
кругозора учащегося, но и в воспитательном процессе формирования порядочного, честного, достойного гражданина, соблюдающего
Конституцию и законы Российской Федерации, уважающего ее культурные традиции, готового к межкультурному и
межконфессиональному диалогу во имя социального сплочения. Ознакомление с нравственными идеалами и ценностями  православных
духовных традиций России происходит в контексте, отражающем глубинную связь прошлого и настоящего государства.
Цель   учебного   предмета  «Основы   православной   культуры»   состоит   в   том,   чтобы   помочь   воспитаннику   российской   школы
вырасти человеком высоконравственным: добрым и честным, трудолюбивым и ответственным, почтительным к родителям, благодарным
12 учителям и воспитателям, любящим свою Родину, а также стремящимся помогать тем, кто нуждается в помощи, и благожелательно
относящимся к людям других национальностей, верований и убеждений.
Основные задачи учебного предмета — осуществлять духовнонравственное воспитание обучающихся на основе:
– усвоения ими понятий «священный», «святой», «заветный» («Россия — священная наша держава», «святой долг», «заветные слова»);
– привития почтительного отношения к Государственным символам России (Государственному Гербу, Флагу и Гимну);
– ознакомления с важнейшими священными страницами родной истории — Великими Днями Побед, принесшими независимость и славу
России (День Победы на Куликовом поле, День Победы в Отечественной войне 1812 года, День Победы в Великой Отечественной войне
1941–1945 годов и другие);
– привития почтительного отношения к памятникам Великих Побед, священным местам великих сражений;
– ознакомления с именами и подвигами выдающихся правителей Руси (святые князья Владимир Красное Солнышко, Александр Невский,
Дмитрий Донской), национальных героев (Минин, Пожарский, Суворов, Кутузов, Ушаков), великих святых Русской Православной Церкви
(Сергий Радонежский, Серафим Саровский);
– ознакомления со всемирно известными памятниками православной культуры России: иконами (Владимирская икона Божией Матери,
«Троица» Андрея Рублёва), храмами (Успенский собор Московского Кремля, Храм Христа Спасителя, церковь Георгия Победоносца на
Поклонной горе), монастырями (ТроицеСергиева Лавра);
– усвоения основных духовнонравственных принципов, которые отразились в русских летописях, исторических повестях, сказаниях,
преданиях,   житиях   святых,   пословицах   и   поговорках,   русских   народных   сказках,   а   также   выдающихся   произведениях   русской
классической литературы;
– усвоения основных духовнонравственных понятий: добро, благо, милость, совесть, заповедь, долг, честь, добродетель, а через это —
социально значимых добродетелей: благодарность, дружба, ответственность, честность, осторожность, трудолюбие, милосердие;
– формирования навыков почтительного отношения к родителям, воспитателям, попечителям, учителям, старшим, а также навыков заботы
о младших;
– воспитания дружелюбного отношения к одноклассникам, всем учащимся в школе, всем окружающим людям;
– формирования благожелательного отношения к носителям иных религиозных культур, другого мировоззрения.
Принципы построения учебного предмета «Основы православной культуры»
Концепция духовнонравственного воспитания российского школьника, положенная в основу настоящей рабочей программы и
самого учебного предмета «Основы православной культуры», кратко может быть выражена словами замечательного русского писателя
Василия   Андреевича   Жуковского:  «Образование   —   это   воспитание   для   доброделания».   Эти   слова   стали   основным   руководящим
принципом.
При построении учебного предмета «Основы православной культуры» учитывались также принципы: научность, доступность,
культуросообразность.
13 1.  Научность.  Изложение   всех   исторических   сведений   учебного   предмета   «Основы   православной   культуры»   имеет   прочное
основание в отечественной исторической науке, в источниковедении. Благодаря опоре на исторические источники при освещении событий
далёкого прошлого у школьника вырабатывается историзм мышления. Это позволит ему глубже понять величие и трудность пройденного
Россией пути, величие Российской державы и родной культуры, а также осознать свою причастность к родной истории и культуре.
2.  Доступность.  Поскольку данный учебный предмет предназначен для обучающихся 4классов, то в нём содержится минимум
сведений (дат, имён, событий, терминов, понятий), которые школьникам не были бы уже известны из других учебных предметов.
3. Принцип культуросообразности. Учебный предмет «Основы православной культуры» призван показать российскому школьнику
взаимосвязь   гражданской   и   церковной   истории   России.   Попытка   изолированного   их   изучения   невозможна   без   нарушения   принципов
научности и культуросообразности. Этот принцип призван способствовать осознанию школьниками непреходящей ценности культурно
исторического наследия России, осознанию российской культуры как своей родной культуры, а в дальнейшем и осознанию необходимости
сбережения этого великого культурноисторического наследия.
Нравственное воспитание обучающихся в российской школе будет успешным лишь тогда, когда дети будут не просто знать, но
трепетно преклоняться перед такими высокими качествами наших предков, как доброта, честность, верность долгу, мужество, бережное
отношение   к   священным   местам,   почтение   к   родителям,   бескорыстие,   жертвенная   любовь   к   Родине.   За   последние   десятилетия   в
российской школе накопилось так много проблем в обучении и воспитании, что они, кажется, уже превышают возможности и силы школы и
учителей для их исправления. Но составители настоящей программы и учебного пособия для учащихся 4классов по основам православной
культуры не акцентировали внимание школьников на отрицательных сторонах жизни человека и общества. Почему? «Зло не исправляется
злом, а добром, — говорил Святитель Филарет (Дроздов), митрополит Московский. — Как загрязнённую одежду нельзя чисто вымыть
грязной водой, так описаниями порока, столь же нечистыми и смрадными, как он сам, нельзя очистить людей от порока. Укажите на
тёмный образ порока, не терзая чувства и не оскорбляя вкуса чрезмерным обнажением его гнусностей, а с другой стороны, изобразите
добродетель в её неподдельной истине, в её чистом свете, в её непоколебимой твёрдости, в её небесной красоте — тогда можете надеяться,
что пленник порока отвратит от него устыжённый взор, придёт к сознанию достоинства добродетели.» Поэтому, преподавая современному
школьнику основы нравственной культуры, гораздо важнее раскрыть высокое достоинство и нравственную красоту добродетели, нежели
увлекаться бичеванием порока.
В   процессе   изучения   основ   православной   культуры   у   школьника   формируется   умение   критически   оценивать   свои   поступки,
постепенно складывается потребность руководствоваться в своей жизни лучшими примерами, а также появляется готовность следовать
высоким этическим нормам поведения дома, на улице, в школе.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
  Личностные ценности
Ценность жизни –   признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как
основы для подлинного экологического сознания.
14 Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление
высшей человеческой способности  любви.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой
и неживой природы. Любовь к природе означает, прежде всего, бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а
также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
Ценность   истины   –   это   ценность   научного   познания   как   части   культуры   человечества,   разума,   понимания   сущности   бытия,
мироздания.
Ценность красоты, гармонии лежит в основе эстетического воспитания через приобщение человека к разным видам искусства. Это
ценность совершенства, гармонизации, приведения в соответствие с идеалом, стремление к нему – «красота спасёт мир».
Общественные ценности
Ценность   человека   как   разумного   существа,   стремящегося   к   добру   и   самосовершенствованию,   важность   и   необходимость
соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социальнонравственном здоровье.
Ценность   семьи   как   первой   и   самой   значимой   для   развития   ребёнка   социальной   и   образовательной   среды,   обеспечивающей
преемственность культурных традиций народов России  от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность   труда   и   творчества   как   естественного   условия   человеческой   жизни,   состояния   нормального   человеческого
существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами,
правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека,   обладание чувствами справедливости, милосердия,
чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающеееся в любви к России,   народу, малой
родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность   человечества   как   части   мирового   сообщества,   для   существования   и   прогрессса   которого   необходимы   мир,
сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
3. Межпредметные
связи:
                  Учебный  предмет  «Основы  православной  культуры»  показывает  российскому  школьнику  взаимосвязь гражданской  и
церковной истории России, изобразительного и музыкального искусства, архитектуры, литературы, русского языка.

4.         Ключевые темы в их взаимосвязи.
В рамках образовательных задач курса ОРКСЭ в целом изучение «Основ православной культуры» направлено на формирование
российской культурной и гражданской идентичности школьников на основе исторических и культурных традиций русского и других
православных народов России, православной и русской культуры.
15 На уроках первого раздела обучающиеся узнают о единстве многонационального российского народа, о многообразии его духовных
традиций. На уроке проводится мысль, что при явном различии наших взглядов на мир, мы – народ России – едины.  У нас общий язык,
культура, история, территория, государство, и главное – сходные нравственные основы.
На последующих уроках  второго  раздела обучающиеся получают целостное представление о том,  что есть культура православия.
 Школьники знакомятся с основателем православия   Христом. Перед ними будут раскрыты основные нравственные понятия: человек и
мир, добро и зло, любовь, милосердие и др. Будет показан образ жизни людей, их нравственные семейные  и общественные обязанности,
культурно  исторические особенности нашей страны, тема Родины, национальной культуры, традиций, любви к родной земле.
Третий раздел – итоговый, обобщающий, оценочный. Предусматривает подготовку и презентацию творческих проектов на основе
изученного материала.
Изучаемые   темы   всех   разделов  базируется   на   комплексном   освещении   исторических,   культурологических   и   нравственных
аспектов православного христианства, раскрытии  нравственного идеала православного христианства как традиционной религии русского и
ряда других народов России, культурообразующей религии, составляющей неотъемлемую часть исторического наследия народов России,
имеющей   особое   значение   в   истории   России,   в   становлении   и   развитии   духовности   и   культуры   российского   общества   (преамбула
Федерального закона «О свободе совести и религиозных объединениях»);
Наименование
раздела
Введение.
Россия – Наша
Родина.
Кол
во
часов
2 ч.
III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Содержание раздела учебного предмета (курса)
Россия – наша Родина. Россия как государство. Россия как часть
планеты   Земля.   Представления   о   мире   в   древности.   Образ
мирового дерева. Историческая связь поколений. Значение семьи в
жизни человека и человечества. Родословная. Родословное древо.
Духовные ценности человечества. Культура. Религия. Культура и
духовные   ценности   человечества.   Общие     духовные   ценности
народов, населяющих Россию. Религия. Древние представления о
Вселенной   и   богах.
  Наиболее
распространенные в современном мире и традиционные для России
религии:   христианство,   ислам,   иудаизм,   буддизм.   Религиозная
культура: религиозные тексты, религиозные обряды, религиозное
искусство.   Священные   тексты,   сооружения   и   предметы,
  Языческие   верования.
16
Характеристика   основных   видов
универсальных   учебных   действий
обучающихся
Находить в тексте учебного пособия
ответы на вопросы.
Рассказывать о том, что изображено
на иллюстрациях в учебном пособии.
Отвечать  на   вопросы   учителя   (с
опорой на текст учебного пособия и
иллюстрации).
Сопоставлять
наименования   и
признаки   священных   событий   и
предметов.
Проявлять  почтительное отношение Основы
православной
культуры.
27 ч.
религиозные   практики   разных   религий.   Вечные   вопросы
человечества.   Религия   и   наука.   Этика   как   часть   философии.
Нравственный закон в светской и религиозной жизни.
  Молитвыпросьбы.
  Правила   молитвы.
Человек и Бог в православии. Кого православная культура
называет Творцом. Какие дары получили от Творца люди. Как вера
влияет   на   поступки   человека.   Вечные   вопросы   человечества.
Православная молитва. Молитва и ее смысл для верующих. Виды
молитв.
  Значение
совместной   молитвы   в   храме   для   православных   верующих.
Молитвы   в   повседневной   жизни   православных   верующих.
Православная   молитва   перед   учением.   Библия   и   Евангелие.
Библия как источник знаний, мудрости и нравственности. Святые
равноапостольные   Кирилл   и   Мефодий.   Основное   содержание:
святые   в   христианской   традиции.   Святые   равноапостольные
Кирилл   и   Мефодий.
  Создание   славянской   азбуки   и
распространение Евангелия среди славянских народов. Библия —
священная   книга   христианства.   Ветхий   Завет   и   Новый   Завет.
Проповедь   Христа.   Что   такое   проповедь   (Нагорная   проповедь).
Как христиане относятся к мести, и почему. Чему учил Христос.
Смысл проповедей Христа. Ученики Иисуса Христа. Что является
духовными   сокровищами.   Какое   богатство   христиане   считают
истинным   и   вечным.   Христос   и   Его   крест.   События,
предшествующие   рождению   Иисуса   Христа.   Благовещение.
События   жизни   Иисуса   Христа.   Рождество,   детство   и   юность,
начало  проповеднической  деятельности.  Деяния  Иисуса  Христа.
Чудеса. Предательство Иуды. Распятие. Воскресение. Вознесение.
Апостолы   и   их   проповедническая   деятельность.   Христианские
представления об Иисусе Христе как Спасителе.
Пасха. Пасха – главный христианский праздник. Великий
пост.   Правила   Великого   поста.   Смысл   поста   для   православных
верующих. Подготовка к Пасхе. Традиционные пасхальные блюда.
Пасхальная   служба   в   храме.   Крестный   ход.   Пасхальные
17
к   Государственным   символам,
священным   именам   и   историческим
событиям России.
Оценивать и анализировать результат
своего труда, определять то, что
лучше всего получилось, а при
необходимости вносить изменения в
решение задания.  ориентироваться в
учебнике; определять умения,
которые будут сформированы на
основе изучения данного раздела;
отвечать на простые вопросы
учителя, находить нужную
информацию в учебнике; сравнивать
предметы, объекты: находить общее
и различие; группировать предметы,
объекты на основе существенных
признаков; Коммуникативные:
обмениваться мнениями, слушать
партнѐра по коммуникации  другого
ученика и учителя; обсуждать
индивидуальные. результаты
практико  речевой деятельности.
Личностные: в предложенных
педагогом ситуациях общения и
сотрудничества, опираясь на общие
для всех, простые правила
поведения, делать выбор как
поступить при поддержке других
участников группы и педагога
Выстраивать логичный рассказ по колокольные звоны. Православное учение о человеке. Чем человек
отличается от животного. Что такое «внутренний мир» человека. В
чём   заключается   свобода   для   христианина.   Как   Библия
рассказывает   о   происхождении   души   христианина.   Совесть   и
Раскаяние.   Заповеди.   Что   христиане   считают     добром,   злом,
грехом,   что   такое   совесть,   раскаяние,   покаяние.   Христианские
заповеди.   Совесть.   Божественное   происхождение   заповедей
согласно   христианскому   учению.   Значение   заповедей.   Смысл
заповедей. Заповеди об отношении к Богу. Заповеди об отношении
человека   к   себе   и   другим   людям.   Любовь   как   основа   всех
заповедей.
  Совесть   в   системе   нравственных   ценностей
православия. Милосердие и сострадание. Кого христиане называют
«ближним».   Как   христианин   должен   относиться   к   людям.
Милосердие   как   нравственное   качество   и   христианская
добродетель.   Житие   Николая   Чудотворца.   Подвиги   любви   к
ближнему. Что нужно делать человеку, чтобы стать милосердным.
Какие существуют дела милосердия. Золотое правило этики. Что
такое «этика». Главное правило человеческих отношений. Почему
главное   правило   этики   называется   «золотое».   Храм.   Храм   как
культурноисторическое   наследие.   Значение   храма   в   жизни
православных верующих. Традиции строительства храмов на Руси.
Храмы как произведения архитектуры и искусства. Различное и
общее   во   внешнем   облике   православных   храмов.   Правила
поведения в храме. Забота государства и Русской Православной
Церкви   о   сохранении   шедевров   православной   архитектуры   и
искусства.   Каноны   строительства   храма.   Строительство   новых
храмов. Внутреннее строение и убранство храма. Икона. Фрески и
иконы в храме. Фрески. Технология, правила и традиции создания
фресок. Икона как особый священный предмет для православных
верующих.   Назначение   иконы.   Отношение   верующих   к   иконе.
Чудотворные иконы. Фрески и иконы как произведения искусства
и   культурное   достояние   России.   Андрей   Рублев.   Особенности
теме урока.
Сравнивать исторические и
литературные источники (например,
летопись и стихотворение).
Сопоставлять достопамятные
события церковной и гражданской
истории России.
Объяснять назначение памятников
православной культуры России,
свидетельствующих о
достопамятных событиях Древней
Руси.
Устанавливать хронологию
событий, определять даты по
юлианскому и григорианскому
календарям (старому и новому
стилям).
Участвовать в коллективном
обсуждении темы урока.
Объяснять смысл церконо
государственных праздников,
отражающих достопамятные
события отечественной истории:
День славянской письменности и
культуры (24 мая), День Крещения
Руси (28 июля), День народного
единства (4 ноября).
Рассказывать о памятниках
православной культуры
России на основе текста и
иллюстраций учебного пособия.
18 изображения   на   иконе   фигур   и   фона.   Детали   изображения   на
иконе. Система символов в иконописи. Символика цвета и света в
иконописи.   Как   христианство   пришло   на   Русь.   Принятие
христианства   на   Руси.   Летописные   свидетельства   о   крещении
Руси.   Представления   о   Боге   в   христианстве.   Представление   о
сотворении   мира   в   христианстве.   Первые   люди,   грехопадение
Адама и Евы, появление в человеческой жизни страданий и зла.
Иисус   Христос.   Православие.   Распространение   православия   в
мире. Православие как традиционная религия России. Подвиг. Что
такое подвиг,  что такое жертвенность. Пример подвижнической
жизни   архиепископа   Луки   ВойноЯсенецкого.   Ценности,   ради
которых люди жертвуют своим временем, здоровьем, даже жизнью.
Заповеди блаженств. Что делает христианина счастливым. Почему
христиане   благодарны   Иисусу   Христу.   Текст   Заповедей
Блаженства   Зачем   творить   добро?   Свобода   воли   и   проблема
выбора как нравственная проблема. Ответственность человека за
свой   выбор   и   свои   поступки.   Забота   человека   о   своей   душе.
Нравственные поступки. Любовь, уважение и терпение как основа
человеческих взаимоотношений. Прощение, умение прощать. Чудо
в   жизни   христианина.   Православие   о   Божием   суде.   Чудеса,
совершенные   Иисусом   Христом   согласно   Евангелию.   В   чём
состоит   христианское   учение   о   Святой   Троице.   Что   такое
христианские   добродетели   и   в   чём   они   проявляются.  Почему
христиане верят в бессмертие. Творение добра. Как вера в Божий
суд влияет на поступки христиан.  Таинство причастия. Церковные
таинства, их смысл и значение для верующих. Таинство крещения.
Обряд   крещения   в   православной   традиции.   Смысл   обряда
крещения. Наречение имени в православной традиции. Таинство
миропомазания.
  Таинство
покаяния.   Таинство   причащения.   Происхождение   и   смысл
таинства   причащения.   Таинство   брака.   Обряд   венчания   в
православной   традиции.   Обрядовая   и   духовная   составляющие
  Смысл   обряда   миропомазания.
Различать вещественные, устные и
письменные исторические
источники.
Сопоставлять информацию,
полученную из текста учебного
пособия и из других источников.
Строить логическую цепь
рассуждений на основании сведений,
полученных из исторических и
литературных источников.
Показывать на исторической карте
места важнейших событий истории
Отечества, извлекать другую
информацию из исторической карты.
Составлять хронологические ряды
исторических событий истории
России (с именами и датами)
Приводить примеры
патриотического служения Русской
Православной Церкви в истории
России.
Приводить примеры
достопамятных сказаний русской
словесности. Приводить примеры
возрождения памятников
православной культуры России в
конце ХХ – начале XXI веков.
Выбирать форму участия в
проектной деятельности по темам:
«Священные страницы родной
истории», «Святые люди Русской
19 Послушания.
церковных   таинств.   Монастырь.   Монастыри   в   истории   Древней
Руси. Внешний вид православного монастыря. Стены и надвратная
церковь.   Защитные   функции   монастыря   в   военное   время.
Монашество   как   духовный   подвиг.   Монашеский   постриг   и
монашеские   обеты.   Правила   монашеской   жизни,   монастырский
устав.
  Архитектурный   ансамбль   монастыря.
Монастыри   как   центры   культуры,
  просвещения   и
благотворительности.   Монастыри   как   объекты   культурного
наследия.   Монашество   в   православной   традиции.   Отношение
христианина к природе. Какие качества делают человека «выше»
природы.   Какую   ответственность   несёт   человек   за   сохранение
природы. В чём проявляется милосердное отношение к животным.
Почему   человек   стал   оказывать   губительное   воздействие   на
природу?   Христианская   семья.   Основа   семьи   в   православной
традиции.   Почему   заключение   брака   в   церкви   называется
«венчание». День семьи, любви и верности – светский и церковный
праздник.   Служение   в   семье.   Долг   членов   семьи   по   отношению
друг   к   другу.   Послушание   и   смирение   как   христианские
добродетели.   Защита   Отечества.   Имена   и   подвиг   святых
защитников   Родины.   Когда   война   бывает   справедливой.   Когда
против общих недругов России вместе сражались разные народы.
Какие   поступки   недопустимы   даже   на   войне.   Монахивоины.
Пересвет и Ослябя. Поединок Пересвета с Челубеем. Христианин
в труде. Какие заповеди получили первые люди от Творца. Что
такое   первородный   грех.   Что  такое   пост,  и   для   чего   он   нужен
христианину.
Какие   дела   может   совершать   человек   (даже   ребёнок)   на   благо
других   людей,   на   благо   своей   Родины.   Любовь   и   уважение   к
Отечеству.   Главные   ценности   для   человека,   к   какой   бы
национальности или религиозной культуре он себя ни относил, –
  жизнь,   культура.   Благотворительность   и
Родина,
милосердие   в   православной   традиции.
  Подвиги   любви.
  семья,
20
4 ч.
Духовные
традиции
многонационал
ьного   народа
России
земли».
Самостоятельно раскрывать смысл
слов и словосочетаний:
«священный», «родная история»,
«историческая память», «культурно
историческое наследие России».
Задавать вопросы учителю и
одноклассникам по изучаемой теме.
Оценивать поступки,
характеризуемые как нравственные
(помощь, взаимопомощь), и отличать
их от безнравственных поступков
(обман, списывание).
Адекватно оценивать свои
поступки с учётом понятий
«нравственность», «доброе дело».
Приводить примеры добрых дел.
Учиться  замечать   добрые   дела
окружающих
Устанавливать причинно
следственную связь между
событиями и нравственным
поведением участников событий.
Участвовать в проектной
деятельности по теме «Нравственные
основы поведения человека», а также
в коллективном обсуждении
результатов проектной деятельности.
Оценивать   результаты  своего
поведения
(самоанализ),
прислушиваясь   к   голосу   совести   и
вспоминая
изученных
об Жертвенность   как   основа   любви.   Защита   Родины.   Творческая
деятельность (творческие проекты)
добродетелях.
IV. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Основные виды учебной
Тема
№
Дата
Колич
ество
часов
1.
1.
2.
05.09
Введение в предмет
12.09
Россия — наша Родина
1
1
3.
19.09
Самая главная встреча
1
деятельности
Участие в беседе, работа с
текстом, работа с
изобразительным рядом,
составление словаря терминов
Находят   в   тексте   учебного
пособия ответы на вопросы.
Рассказывать   о   том,
  что
изображено на иллюстрациях в
учебном пособии.
Отвечают   на   вопросы   учителя
(с   опорой   на   текст   учебного
пособия и иллюстрации).
Сопоставлять   наименования   и
признаки священных событий и
предметов.
Участие в беседе, работа с
текстом, работа с
изобразительным рядом,
составление словаря терминов,
эссе «Что значит быть
православным человеком»,
21
Оборудование
Виды
контроля
Учебник, карта
России, презентация,
аудиозапись,
видеофильм
Учебник,
аудиозапись,
видеофильм,
презентация,  таблица
Устный
опрос, беседа,
Устный
индивидуальн
ый и
фронтальный
опрос, беседа,
Учебник,
видеофильм
презентация,
Устный
индивидуальн
ый и
фронтальный
опрос, беседа, 4.
26.09
Введение в православную
традицию
5.
6.
7.
8.
9.
03.10
Есть только одна Книга
10.10
Бог — Творец мира
17.10
История одного
предательства
24.10
В ожидании Спасителя
31.10
Возлюби Господа Бога
твоего…
1
1
1
1
1
1
Участие в беседе, работа с
текстом, работа с
изобразительным рядом,
составление словаря терминов ,
интервью,  драматизация
(театрализация), диалог,
творческие задания.
Составление словарика по теме,
принимать участие в беседе,
работа с текстом драматизация
(театрализация), диалог,.
Участие в беседе, работа с
текстом, работа с
изобразительным рядом,
составление словаря терминов
Эссе «О чем я хочу спросить
Иисуса Христа»,
Составление словарика по теме.
Беседа, работа в паре, группе,
составление рассказа, работа с
текстом. просмотр и
обсуждение мультфильма
«Твой крест».
Составление словарика по теме.
Участие в беседе, работа с
текстом, работа с
изобразительным рядом,
драматизация (театрализация),
диалог
Составление словарика по теме,
составление рассказа, работа с
22
Учебник,
аудиозапись,
презентация,
Учебник,
аудиозапись
презентация,
Учебник,
видеофильм
презентация,
Учебник,
видеофильм
презентация,
Учебник,
аудиозапись,
презентация,
Учебник,
видеофильм
Устный
индивидуальн
ый и
фронтальный
опрос, беседа,
Устный
индивидуальн
ый и
фронтальный
опрос, беседа,
Устный
индивидуальн
ый и
фронтальный
опрос, беседа,
Устный
индивидуальн
ый и
фронтальный
опрос, беседа,
Устный
индивидуальн
ый и
фронтальный
опрос, беседа,
Устный
индивидуальн 10.
14.11
Возлюби ближнего твоего…
11.
21.11
Девочка, Которая стала
Храмом
12.
28.11
«В яслях спал на свежем
сене тихий крошечный
Христос…»
13.
05.12
Сын Человеческий
14.
12.12
Притчи Иисуса Христа
15.
19.12
Как стать счастливым.
1
1
1
1
1
1
текстом.
Составление словарика по теме.
Беседа, работа в паре, группе,
составление рассказа, работа с
текстом, драматизация
(театрализация), диалог,
Составление словарика по теме,
Беседа, работа в паре, группе,
работа с текстом.
Учебник,
презентация,
Учебник,
презентация,
Беседа, работа в паре, группе,
работа с текстом, составление
загадкипритчи.
Учебник,
аудиозапись,
видеофильм
Составление словарика по теме.
Беседа, работа в паре, группе,
работа с текстом., проблемная
прессконференция
Учебник,
аудиозапись,
презентация,
Беседа, работа в паре, группе,
работа с текстом учебника и
справочников, словарей.
Учебник,
аудиозапись,
презентация,
Беседа, работа в паре, группе, ,
работа с текстом.
Учебник,
аудиозапись,
видеофильм, таблица
23
ый и
фронтальный
опрос, беседа,
Устный
индивидуальн
ый и
фронтальный
опрос, беседа,
Устный
индивидуальн
ый и
фронтальный
опрос, беседа,
Устный
индивидуальн
ый и
фронтальный
опрос, беседа,
Устный
индивидуальн
ый и
фронтальный
опрос, беседа,
Устный
индивидуальн
ый и
фронтальный
опрос, беседа,
Устный
индивидуальн
ый и
фронтальный 16.
26.12
Как стать счастливым.
17.
09.01
Как стать счастливым.
18.
16.01
Планирование учебных
проектов
19.
23.01
Подвиг христианской жизни
20.
30.01
Крестный путь и
Воскресение
21.
06.02
Церковь — корабль
спасения
22.
13.02
От рождения до вечности
1
1
1
1
1
1
1
Презентация самостоятельной
работы.
Презентация самостоятельной
работы.
Учебник,
аудиозапись,
видеофильм
Учебник,
аудиозапись,
видеофильм
Составление словарика по теме.
Беседа, работа в паре, группе,
разговор с замещённым
собеседником , работа с
текстом.
Составление словарика по теме.
Беседа, работа в паре, группе,
работа с текстом.
Составление словарика по теме.
Беседа, работа в паре, группе,
работа с текстом.
Учебник,
видеофильм
презентация, таблица
Учебник,
аудиозапись,
презентация,
видеофильм,
портреты героев
Учебник,
аудиозапись,
видеофильм
Составление словарика по теме.
Беседа, работа в паре, группе,
составление рассказа, работа с
текстом,  разговор с
замещённым собеседником.
Составление словарика по теме
Беседа, работа в паре, группе,
составление рассказа, работа с
Учебник,
аудиозапись,
видеофильм
презентация,
Учебник,
видеофильм
презентация,
24
опрос, беседа,
Доклады,
представление
и защита
проектов
Доклады,
представление
и защита
проектов
Устный
индивидуальн
ый и
фронтальный
опрос, беседа,
Устный
индивидуальн
ый и
фронтальный
опрос, беседа,
Устный
индивидуальн
ый и
фронтальный
опрос, беседа,
Устный
индивидуальн
ый и
фронтальный
опрос, беседа,
Устный
индивидуальн
ый и 23.
20.02
Каждый день праздник
24.
27.02
Дорога к храму
25.
06.03
Икона — окно в Божий мир
26.
13.03
«Героем тот лишь
назовётся…»
27.
20.03
Пастырь добрый
28.
10.04
«Не в силе Бог, а в правде!»
1
1
1
1
1
1
текстом.
Беседа, работа в паре, группе,
составление рассказа, работа с
текстом.
Учебник,
видеофильм
презентация,
Беседа, работа в паре, группе,
составление рассказа, работа с
текстом.
Учебник,
видеофильм
презентация,
Беседа, работа в паре, группе,
составление рассказа, работа с
текстом.
Учебник,
видеофильм
презентация,
Составление словарика по теме,
разговор с замещённым
собеседником. Беседа, работа в
паре, группе, составление
рассказа, работа с текстом.
Составление словарика по теме.
Беседа, работа в паре, группе,
составление рассказа, работа с
текстом.
Учебник,
видеофильм
презентация,
Учебник,
аудиозапись,
видеофильм
презентация,
Беседа, работа в паре, группе,
работа с текстом, разговор с
замещённым собеседником.
Учебник,
презентация,
портреты героев
25
фронтальный
опрос, беседа,
Устный
индивидуальн
ый и
фронтальный
опрос, беседа,
Устный
индивидуальн
ый и
фронтальный
опрос, беседа,
Устный
индивидуальн
ый и
фронтальный
опрос, беседа,
Устный
индивидуальн
ый и
фронтальный
опрос, беседа,
Устный
индивидуальн
ый и
фронтальный
опрос, беседа,
Устный
индивидуальн
ый и
фронтальный
опрос, беседа, Беседа, работа в паре, группе,
составление рассказа, работа с
текстом.
Учебник,
презентация
Диалог, беседа, работа в паре,
группе, составление рассказа,
работа с текстом.
Учебник,
аудиозапись,
презентация,
Учебник,
презентация,
диалог, беседа, работа в паре,
группе, составление рассказа,
работа с текстом. Подготовка и
презентация самостоятельной
работы.
Презентация самостоятельной
работы
Устный
индивидуальн
ый и
фронтальный
опрос, беседа,
Устный
индивидуальн
ый и
фронтальный
опрос, беседа,
Доклады,
представление
и защита
проектов
29.
17.04
Жизнь как горящая свеча
30.
24.04
Любовь сильнее смерти
31.
08.05
 Богатыри
32.
33.
15.05
22.05
Подготовка творческих
проектов.
Представление творческих
проектов
1
1
1
1
1
Презентации детских
проектов
Защита
проектов
Презентация самостоятельной
работы
Презентации детских
проектов
Защита
проектов
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Организация проектной и учебноисследовательской деятельности обучающихся.
№
Дата
Тема
18
32
16.12
Планирование учебных
проектов
15.05
Подготовка творческих
Колич
ество
часов
1
1
Основные виды учебной
Оборудование
деятельности
Презентация самостоятельной
работы.
Презентация самостоятельной
26
Учебник,
аудиозапись,
видеофильм
Учебник,
Виды
контроля
Доклады,
представление
и защита
проектов
Доклады, проектов
работы.
33
22.05
Представление творческих
проектов
Диалог, беседа, работа в паре,
группе, составление рассказа,
работа с текстом. Подготовка и
презентация самостоятельной
работы.
аудиозапись,
видеофильм
Учебник,
презентация,
представление
и защита
проектов
Доклады,
представление
и защита
проектов
СОГЛАСОВАНО                                                               СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания                                                           Заместитель директора по УВР
методического совета                                                        МБОУ БСОШ № 1
МБОУ БСОШ № 1
от        августа 2017 года № 1                                              __________ /Мулько Г.В./
___________/Обидина  Н.А./                                             __    августа __   2017 года
27

file_name: опк 4Б класс Евтушенко.docx

intro:
Программа разработана на основе программы начального общего образования
 «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и светской этики» (автор А.Я.Данилюк), авторской программы «Основы духовно- нравственной культуры народов России. Основы православной культуры» (составитель И.В. Метлик) и обеспечена учебным пособием «Основы религиозных культур и светской этики: основы православной культуры». 4 класс, авторы О.Л. Янушкявичене, Ю.С. Васечко, протоиерея Виктора Дорофеева, О.Н. Яшиной (под редакцией И.В. Метлика, Е.Ф. Тепловой. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2017).РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по Основам духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и светской этики. Модуль «Основы православной культуры»


extracted_text:
ДЗЕНЬ  БЕЛАРУСКАГА
П  i  сьменства

Гэты   дзень   з'яўляецца  Нацыянальным   святам  Рэспублікі
Беларусь і праводзіцца штогод у першую нядзелю верасня.
Свята прадугледжвае паказ непарушнага адзінства  беларускага
друкаванага   слова   з   гісторыяй   беларускага  народа,   яго   цеснай
сувязі са славянскімі вытокамі.
Каля 5 тысяч гадоў таму назад чалавецтва стварыла адно
з   самых   важных   вынаходстваў
 пісьменства

 спосаб
перадаваць звесткі праз прастору і час.
Яшчэ ў каменным веку людзі спрабавалі перадаваць звесткі з
дапамогай   малюнкаў,   так   званых  піктаграфій.   Але   каб
намаляваныя,   высечаныя   на   камянях   альбо   іншыя   рэчавыя
звесткі   можна   было   заўсёды   правільна   і   аднолькава   разумець,
трэба было дамовіцца пра агульнапрызнанае значэнне ўмоўных
знакаў. Такі агульнапрызнаны набор умоўных графічных знакаў
для   слоў   мовы   называецца  пісьмом  або  пісьменствам.
Пераход   ад   выпадковых   запісаўмалюнкаў   да   ўпарадкаванага
ідэаграфічнага пісьма, знакі якога перадавалі б цэлыя словы ці
завершаныя   думкі,   абумоўлены   ўтварэннем   дзяржавы,   якой
патрэбна  была  пісьмовая  дакументацыя.  Ідэаграфічная  сістэма
пісьма   (іерогліфы)   здольная   была   абслугоўваць   усе   сферы
тагачаснага   эканамічнага   і   культурнага   жыцця   дзяржаў.   Але
гэтая   сістэма   пісьма   не   адпавядала   фанетыцы   мовы,   мела
вялікую   колькасць   знакаў.   Таму   ў  2м   тысячагоддзі   да   н.э.
пачало   фармавацца   складовае   пісьмо   з   меншай   колькасцю знакаў.  Найбольш  зручнае   пісьмо  літарнагукавое,  у   якім  пры
дапамозе   знакаў   перадаецца   гукавы   склад   мовы.   Яно   больш
простае,   з   меншай   колькасцю   знакаў   і   лёгка   перадае
граматычныя формы слоў.
У   сярэдзіне   2га   тысячагоддзя   да   н.э.  фінікійцы  вынайшлі
спрошчанае пісьмо, якое складалася з 22 знакаў. Кожны знак у
ім   абазначаў   пэўны   зычны  гук;   словы   не   аддзяляліся   адно   ад
аднаго.   Паступова   тэкст   пачалі   падзяляць   на   словы,   літарамі
пазначаць   і   пэўныя   галосныя.   Знакі
 фінікійскага   пісьма
ўспрынялі суседнія народы, а ў 98 ст. да н.э.  грэкі. Менавіта
 перадаваць   галосныя   гукі.   Так   узнік   першы
грэкі   пачалі
сапраўдны алфавіт, або азбука. Ад грэчаскага пісьма паходзяць
лацінскі   алфавіт  і  кірыліца  з   дадаткам   некаторых   новых
літар для гукаў, якія адсутнічалі ў грэчаскай мове.
Выдатным   дасягненнем   старабеларускай   графікі   было
стварэнне  Ф.Скарынам  друкарскага   варыянта   алфавіта
стаў   узорам   для   іншых   усходнеславянскіх   друкароў.   Вялікае
друкарскага   варыянта   алфавіта,   які
значэнне   ў   развіцці   расейскага   пісьма   мела  Пятроўская
рэформа  17081710   гадоў,   у   выніку   якой   быў   створаны
грамадзянскі   шрыфт.
 Пад   яго   ўплывам   пазней   змяніліся
беларуская і ўкраінская пісьмовыя сістэмы.
Стварэнне   славянскай   азбукі   звязваюць   з   імёнамі
візантыйскіх   місіянераў  Кірылы  (каля   827869)   і   яго   брата
Мяфодзія  (815885).   У  862  годзе   ў  Канстанцінопаль  прыбылі
паслы   князя   Расціслава,   які   прасіў   накіраваць   у   Маравію
прапаведнікаў   для   ўсталявання   там   хрысціянскай   рэлігіі   на
зразумелай   народу   мове.   У   хуткім   часе   Кірыла,   які   валодаў
некалькімі   мовамі   і   мясцовым   славянскім   дыялектам,   стварыў славянскую азбуку з 38 літар. Частка літар была запазычана з
грэчаскага алфавіта, а некаторыя  былі  спецыяльна прыдуманы
для перадачы гукаў славянскіх моў. Кірыла пераклаў Евангелле і
іншыя царкоўныя кнігі.
Пасля  894  г.,   калі   славянскую   мову   абвясцілі   афіцыйнай
мовай царквы і дзяржавы, у Балгарыі пачалі адзначаць  Дзень
славянскага   пісьменства.  Верагодна,   напачатку   гэта   было
выключна   царкоўнае   свята,   пазней   яно   стала   ўсенародным.
Міжнароднае свята славянскага пісьменства і славянскіх культур
у  1986  г.  адбылося   ў  Маскве,   у  1989     у  Кіеве,   у  1990    у
 цы.   З  1994  у   Беларусі   шырока   адзначаецца   свята
Вязын

беларускага пісьменства і друку.
Традыцыйна свята праводзіцца   ў  гарадах,  звязаных   з   імёнамі
беларускіх   асветнікаў   і  першадрукароў,   пра   якіх   мы   зараз   вам
нагадаем.
Ефрасіння Полацкая
(свецкае имя Прадслава),
(1102 г., не паздней 11041173 гг.)
Князёўна,
полацкага
манастыра   Святога   Спаса,   асветніца

ігумення
перыяду   Кіеўскай   Русі,   першая   жанчына,
кананізаваная   праваслаўнай   царквой   у   святыя.   Дачка   князя
Георгія   Усяслававіча,   унучка   полацкага   князя   Усяслава
Чарадзея. Не жадаючы выходзіць замуж, пастрыглася ў манашкі.
Займалася   перапісваннем   царкоўных   кніг   і   пісала   таксама
летапісныя   і   арыгінальныя   творы.   На   сродкі   Ефрасінні   ў
Полацку   былі   ўзведзены   дзве   царквы.   Яна   ж   заснавала
мужчынскі і жаночы манастыры, што сталі значнымі асяродкамі культуры ў Полацкім княстве. Па яе заказу ў 1161 г. майстрам
Лазарам   Богшам   выраблены   крыж,   які   атрымаў   назву   крыжа
Ефрасінні Полацкай.
Кірыла Тураўскі
(каля 1130  пасля 1184 гг.)
Нарадзіўся каля 1130 г. у Тураве, там
жа   атрымаў   і   адукацыю.   Тураў   у   той   час
быў магутным асяродкам культуры, у якім
былі школы пры манастырах, дзе вывучалі
мовы,   чыталі   кнігі,   знаёмілі   вучняў   з
рыторыкай.   Дасягнуўшы   паўналецця,   стаў
святаром.   Пачаў   пісаць   малітвы,   творы   пра   манахаў.   На   схіле
веку Кірыла  Тураўскі  пакінуў  епіскапскую  кафедру  і  пайшоў  у
Барысаглебскі манастыр, дзе працягваў пісьменніцкую дзейнасць
да апошніх дзён сваего жыцця.
Памёр   ён   пасля   1184   г.   Хаця   пра   Тураўскага   Залатаслова
(так   звалі   яго   сучаснікі)   вядома   няшмат,   але   да   нас   дайшла
незвычайна   вялікая   колькасць   яго   пропаведзяў,   малітваў
павучанняў, канонаў. Яны перапісваліся на працягу XIIІ  XVII
стагоддзяў   і   такім   чынам   захаваліся.  Вялікі   гуманіст
старажытнасці   К.   Тураўскі      сімвал   таленту,   узнёсласці,
паэтычнасці   нашага   народа,   яркае   сведчанне   глыбіні   каранёў
нашай культуры. Мікола Гусоўскі
(каля 14701533 гг.)
Паэтгуманіст
і
  асветнік   эпохі
Адраджэння.   Паходзіў   з   сям'і   паляўнічага.
Атрымаў адукацыю на Беларусі, у далейшым
паглыбляючы веды ў Вільні, Польшчі і Італіі.
У 1518 г. трапіў у Рым, дзе ў 1522 г. стварыў свой лепшы твор
"Песню   пра   зубра",   прасякнуты   любоўю   да   роднай   зямлі,
трывогай   за   яе   лёс   і   гонарам   за   слаўнае   мінулае   Вялікага
Княства   Літоўскага.  "Песня   пра   зубра",   як   і   іншыя   творы
Гусоўскага,   напісаны   на  лаціне     мове   пісьменства   тагачаснай
Еўропы. Аднак творчасць яго аказала значны ўплыў не толькі на
лацінамоўную   літаратуру,   але   і   на   развіццё   такіх   жанраў   ва
ўсходняй   Еўропе,   як   ліраэпічная,   гістарычная   і   сатырычная
паэма, эпіграма, элегія.
Францыск Скарына
(каля 14901551 гг.)
Беларускі   і   ўсходнеславянскі   асветнік
гуманіст,   першадрукар,   вучоны,   пісьменнік,
перакладчык,   мастак   эпохі   Адраджэння.
Нарадзіўся ў сям'і полацкага купца. У 1506 г.
скончыў   Кракаўскі   (Ягелонскі)   універсітэт,
дзе атрымаў вучоную ступень бакалаўра філасофіі.  У 1512 г. у
Падуанскім   універсітэце   атрымаў   вучоную   ступень   доктара
медыцыны.   У   заснаванай   у   Празе   друкарні   ў   151719   гг.
упершыню   выдаў   на   царкоўнаславянскай   мове   ў   беларускай
рэдакцыі   23   кнігі   "Бібліі...".   Каля   1520   г.   ім   была   заснавана друкарня   ў   Вільні,   дзе   каля   1522   і   1525   гг.   былі   выдадзены
"Малая падарожная кніжыца" і "Апостал".
Творчасць Скарыны ў значнай ступені абумовіла спецыфіку
беларускай   культуры  XVI    XVII  ст.,   спрыяла   пашырэнню
кнігадрукавання.
Сымон Будны
(1530  1593 гг.)
Гуманіст,   асветнік,   рэлігійны   рэфар
матар,   філосаф,   кнігавыдаўца.   Паходзіў   з
сям'і дробнага шляхціча. Быў адным з самых
адукаваных   людзей   свайго   часу.   Скончыў
Кракаўскі універсітэт. У 1562 г. з нясвіжскай
друкарні   выйшла   кніга   Сымона   Буднага
"Катэхізіс",   якая   з'явілася   першым   друкаваным   выданнем   на
землях сучаснай Беларусі.  Напісаны і выдадзены "Катэхізіс" на
старабеларускай мове.
У   помніках   кніжнага   пісьменства   Беларусі
адлюстраваны шматвяковая гісторыя беларускага народа і
яго ўклад у сусветную культурную спадчыну.

file_name: Пісьменства.doc

intro:
Материал содержит текстовую информацию для проведения информационного часа или Дня знаний, посвящённого Дню белорусской письменности.
Материал предназначен для классных руководителей средних общеобразовательных учебных заведений.
Целевая аудитория - учащиеся среднего и старшего звена.
В ходе мероприятия дети знакомятся с историей возникновения письменности и славянской азбуки.Материал содержит текстовую информацию для проведения информационного часа или Дня знаний, посвящённого Дню белорусской письменности.

классное руководство

group: Педагогика

title: Информационный час "День белорусской письменности"


extracted_text:
Отдел Бурые водоросли  Phaeophyta
Бурые водоросли  наиболее высокоорганизованные. Почти все представители живут в
морях и представлены донными, бентосными и эпифитными формами. Видов Бурых
водорослей насчитывается около 1500. Среди них есть просто устроенные, архаичные
представители отдела. Это ветвистые однорядные или
Рис. 151. Ламинариевые: А  ламинария сахарная (Laminaria sacharind); Б  лессония
(Lessonid); В  макроцистис (Macrocystis); Г  ламинария пальчатая (L. digitata)
204
многорядные нитчатые водоросли (представители порядков Эктокарповые,
Сфацелляриевые, Кутлериевые, Диктиотовые из класса Изогенератные).
Высокоорганизованные бурые водоросли имеют крупные расчлененные талломы,
достигающие в длину нескольких десятков метров,  представители порядка
Ламинариевые, класс Гетерогенератные (рис. 151) и порядка Фукусовые, класс
Циклоспоровые (рис. 152).
Хроматофоры у бурых водорослей окрашены в бурый цвет благодаря тому, что помимо
хлорофиллов а и с и каротина у них содержится избыток бурых пигментов  ксантофиллов,
особенно фукоксантина. Запасные продукты  полисахарид ламинарии, шестиатомный спирт маннит и жиры. Клеточные стенки сильно ослизнены, в клетках содержатся ядро,
одна или много вакуолей, обычно постенные хроматофоры различной формы.
Рис. 152. Внешний вид фукусовых: А  фукус (Fucus); Б  цистозира (Cystoseira); В
саргассум (Sargassum)
205 Рис. 153. Эктокарпус (Ectocarpus): А  общий вид; Б  зооспорангий (одногнездный
спорангий) с зооспорами; В  гаметангий (многогнездный спорангий) и гаметы; Г
оплодотворение
Хромопласты, или хроматофоры, окружены сложной системой мембран, связанных с
оболочкой ядра "хлоропластной эндоплазматической сетью" (М. В. Горленко и др., 1981).
У бурых водорослей представлены все способы размножения. Вегетативное
осуществляется с помощью деления таллома, споровое  с помощью спор, прорастающих в
гаплоидные растения  гаметофиты, на которых образуются половые органы. Зооспоры и
гаметы имеют глазок и жгутики, как правило, два, реже один. Половой процесс изо,
гетеро и оогамный. Зигота без периода покоя прорастает в спорофит (In). Бурые
водоросли имеют в основном изоморфную и гетероморфную смену поколений. У
фукусовых смена поколений отсутствует. Разные типы жизненного цикла легли в основу
деления бурых водорослей на три класса: Изогенератные, Гетерогенератные и
Циклоспоровые.
Бурые водоросли близки к золотистым и иногда их объединяют в один отдел. Золотистые
водоросли  одноклеточные, представлены как в пресных, так и соленых водоемах
Мирового океана. Помимо золотистых водорослей, к бурым водорослям по ряду
206
признаков (наличие хлорофилла а и с, сходные продукты запаса, строение зооспор и гамет
и др.) близки желтозеленые, диатомовые и пирофитовые водоросли. На этом основании
некоторые авторы  Рис. 154. Диктиота (Dictyota).Цикл развития: на спорофите (1) развиваются одногнездные
спорангии  тетраспорангии (2), в которых после редукционного деления образуются
тетраспоры (J). Тетраспоры прорастают в гаплоидные женские гаметофиты (4),
образующие сорусы оогониев (5), и мужские с сорусами антеридиев (6). Одножгутиковые
сперматозоиды (7) оплодотворяют яйцеклетки (8), зигота (9) вырастает в диплоидный
спорофит (]). Рост спорофита и гаметофита строго верхушечный (а  верхушка таллома в
плане; б  в продольном разрезе)
207
низводят их в ранг классов в пределах одного большого отдела Chromophyta.
Класс Изогенератные (Isogeneratae). В северных морях широко представлен род
эктокарпус (Ectocarpus) порядка Эктокарпусовые (Ectocarpales). Представители этого
порядка поселяются на камнях, гидросооружениях и других подводных предметах и
крупных водорослях (рис. 153). Таллом представлен в виде желтоватобурых нитевидных,
обильно ветвящихся кустиков до нескольких сантиметров в длину. Бесполое размножение
зооспорами. Половой процесс изогамный или гетерогамный. Зигота без периода покоя
прорастает в спорофит.
Другой представитель класса  диктиота (Dictyota) порядка Диктиотовые (Dictyotales)
широко распространен в морях Атлантического океана, особенно вдоль атлантического
побережья Европы. Лентовидный, дихотомически разветвленный таллом располагается в
одной плоскости. Рост ветвей осуществляется за счет деятельности одной верхушечной
клетки. На спорофите формируются одногнездные тетраспорангии с 4 неподвижными
тетраспорами. Две из них прорастают в женские гаметофиты, две  в мужские (рис. 154). Рис. 155. Падина (Padina pavonid): А  внешний вид таллома; Б  разрез через край таллома
 видна верхушечная клетка; В  разрез таллома с сорусом спорангиев
208
Виды дилофус (Dilophus) и падина (Padind) широко представлены в Черном море.
Веерообразный плоский таллом падины (рис. 155) отличается краевым ростом. В отличие
от диктиоты падина однодомна: оогонии и антеридии развиваются на одном и том же
растении. Таллом падины инкрустирован карбонатом кальция.
Класс Гетерогенератные (Heterogeneratae). В классе несколько порядков, из которых
наибольший интерес представляет порядок Ламинариевые (Laminariales).
Спорофиты разных родов этого порядка представляют собой крупные растения до 50100
м длиной, со значительным морфологическим расчленением и сложным анатомическим
строением.
В северных и дальневосточных морях широко распространены виды рода ламинария
(Laminaria, рис. 156). Таллом спорофита достигает в длину нескольких метров, расчленен
на листовидную пластинку, "ствол" и ризоиды, с помощью которых растение
прикрепляется к субстрату. Для водорослей характерен интеркалярный рост, меристема
находится в основании "листа". У многолетних представителей зимуют ствол и ризоиды, а листовидная пластинка весной после завершения выхода зооспор сбрасывается и
заменяется новой. При бесполом размножении на спорофите (2п) на поверхности
листообразной пластинки из коровых клеток группами (сорусами) формируются
одногнездные спорангии, из которых развиваются зооспоры (рис. 157, 3). Зооспора
прорастает в микроскопические заростки (гаметофиты). На мужских гаметофитах
образуются антеридии, в которых формируются мужские половые клетки, а на женских
гаметофитах образуются оогонии, в которых развивается по нескольку крупных
яйцеклеток. Яйцеклетка выходит из оогония и оплодотворяется мужской половой клеткой.
После оплодотворения образуется зигота, которая сразу прорастает в спорофит.
Ламинария широко используется в пищу, в медицине и как источник получения йода.
Наиболее крупный представитель порядка  макроцистис (Macrocystis), таллом которого
достигает 60 м в длину. Нереоцистис (Nereocystis) длиной 25 м представляет собой тонкий
первичный ствол, раздутый на верхушке в крупный пузырь, от которого отходят листовые
пластинки длиной до 5 м. У рода алария (Aland) в отличие от предыдущих водорослей
сорусы зооспорангиев развиваются на специальных листочках  спорофиллах.
Класс Циклоспоровые (Cyclosporeae) представлен единственным порядком Фукусовые
(Fucales).
Представители порядка характеризуются верхушечным ростом слоевища, отсутствием
бесполого размножения и оогамным половым процессом. Половые органы располагаются в
специальных углублениях таллома  скафидиях, или концептакулах (слой клеток,
образующих гаметангии,  оогонии и антеридии, рис. 158).
209  Рис. 156. Ламинария (Laminarid): А  продольный разрез черешка; Б  поперечный разрез
черешка; В, Г  разрез листовой пластинки с сорусом спорангиев
210
Рис. 157. Ламинария сахарная (Laminaria sacharind). Цикл развития: 1  спорофит; 2  часть
соруса с зооспорангиями (Зп  зооспорангии; П  парафизы); 3  зооспоры (общий вид и их
прорастание); 4 мужской гаметофит (а  антеридии); 5 женский гаметофит с оогониями (о
 оогоний, Я  яйцеклетка) и начинающими развиваться спорофитами; 6  молодой
спорофит Рис. 158. Фукус (Fucus): 1  разрез женского скафидия; 2  разрез мужского скафидия, 3
веточка с антеридиями
211
Растения с сильно дифференцированным талломом, особенно у представителей рода
саргассум (Sargassum). В результате усиленного вегетативного размножения этой
водоросли в некоторых участках океана образовались громадные скопления талломов
(Саргассово море).
В северных морях широко распространены виды рода фукус (Fucus, см. рис. 152).
Основное местообитание этих водорослей  литоральная прибрежная зона (см. рис. 146).
Дихотомически разветвленный таллом бурого цвета достигает длины 1 м. Нарастание
верхушечное. У фукусов нет смены ядерных фаз. При размножении концы таллома
вздуваются, окрашиваются в желтый цвет и превращаются в рецептакулы (своеобразные
гаметангии), на которых образуются скафидии.
В Черном море произрастают представители рода цистозейра  (Cystoseira, см. рис. 152, Б).

intro:
Благодаря широкому распространению в природе водоросли имеют большое значение в отдельных биогеоценозах, в круговороте веществ, прежде всего круговороте кальция и кремния, а также в хозяйственной деятельности человека.
Водоросли являются в основном обитателями водной среды и поэтому служат главными поставщиками кислорода и органического вещества в Мировом океане, где они ежегодно создают около 500 млрд т биомассы. Урожайность водорослей Мирового океана составляет 1,3 -2,0 т сухого вещества на 1 га поверхности воды за год.

биология

group: Дисциплины

title: Значение водорослей в природе и жизни человека


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №2
г. Майкоп Республика Адыгея
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
по ФГОС
Предмет: Математика
по программе «Школа России» класс: 2 «А»
Тема: «Приёмы умножения на 1 и 0»
Студентпрактикант: Милутка Ольга Сергеевна
Учитель начальных классов: Гумова Азида Борисовна 2018 г.
Тема «Приемы умножения на 0 и 1»
Цели деятельности учителя: познакомить с приемами умножения на  1 и 0, сформировать у учащихся понятие «умножение»,
умножение 0 и 1, замена одинаковых слагаемых умножением.
Задачи:
 Обучающие:
формировать умения самостоятельно строить и применять новые знания,
Развивающие:
развивать умение анализировать, обобщать; развивать внимание, логическое и
критическое мышление, память, воображение;
Виспитательные:
воспитывать интерес к математике, коммуникативные навыки общения для возможности
раскрытия потенциала каждого ребёнка
Планируемые результаты:
предметные:  развивать у учащихся математическую речь, память, мышление, внимание, расширять их кругозор, показать
межпредметные  связи, связь с жизнью.
личностные:  воспитывать любовь к математике, умение самостоятельно работать, взаимопомощь, чувство дружбы.
Тип урока: Открытие нового знания
Оборудование: Учебник «Школа России» Математика, презентация.
№ Этап урока
Метод и приемы
1. Мотивационный
Словесный: беседа.
Хро
нометраж
1мин
Ход урока:
Содержание урока.
Деятельность учителя.
Здравствуйте, ребята!
Давайте начнем наш урок
математики с улыбки!
Повернитесь друг к другу
и улыбнитесь! Настроение
Деятельность ученика
УУД
Приветствовать учителя
Р: принимают и
сохраняют уч задачу
П: строить речевые
высказывания в устной
форме. 15 мин
2. Постановка учебной
задачи и ее решение
Словесный:
актуализация знаний
Практический: устный
счет, решение задач
Физминутка
Выполнять устные
вычисления
Решать задачу с помощью
рисунка
Выполнять задание на слайде
Делать вывод
Выполнять физминутку
у всех хорошее? Тогда все
у нас получится! Начнем
наш урок математики.
Устный счет
Посмотрите на доску, вам
дан ряд чисел
35, 33, 73,14,23,68,91,42
 посмотрите на ряд
чисел.
 что это за числа?
 прочитайте их.
 расположите в порядке
убывания (1 – у доски)
 назовите число, в
котором количество
десятков равно
количеству единиц
 назовите число, в
котором  количество
десятков больше, чем
количество единиц
 назовите число, в
котором количество
десятков меньше чем
количество единиц
 назовите число, в
котором сумма цифр
равна 10
Решение задачи
Л: учебно
познавательный
интерес к новому
учебному материалу;
Р: принимают и
сохраняют уч задачу
К: участвуют в
учебном диалоге;
формулируют ответы и
выводы; обмениваются
мнениями; строят реч.
высказывания.
Р: осмысляют уч.
материал; действуют с
учетом выделенных
учителем ориентиров;
адекватно
воспринимают оценку
учителя.
П: строить речевые
высказывания в устной
форме;
Р: определять и
формулировать цель на
уроке с помощью
учителя
П: уметь
ориентироваться в
своей системе знаний,
отличать новое от уже известного с помощью
учителя, добывать
новые знания, находить
ответы на вопросы
учителя, используя
учебник, свой
жизненный опыт и
информацию,
полученную на уроке;
На доске картинки (4
тарелки, на каждой по 1
яблоку)
На каждой тарелке 1
яблоко. Сколько яблок на
4 тарелках?
Как записать решение
этой задачи
математическим
выражением?
 Замените сложение
умножением
ученик у доски дети в
тетрадь.
Задача: на доске картинки
(4 пустые тарелки)
После обеда на столе
осталось 4 тарелки.
Ни на одной из них не
было ни одного яблока.
Сколько всего яблок на
этих тарелках? Как будем
решать задачу?
 Как думаете, какое
решение будет верным?
Докажите.
 Замените сложение
умножением.
Посмотрите на решение
задачи, подумайте и попробуйте назвать тему
урока.
Посмотрите на выражения
на слайде, кто может
назвать их значения?
1*7                         0*3
1 * 10                     0 * 48
1 * 53                     0 * 200
(стр.53, № 2)
при умножении 1 на
любое  число
получается….
при умножении 0 на
любое число
получается …..
Вывод:  1*а =а
0*а=0
 Что обозначают буквы в
этой записи?
Давайте немного
отдохнем, встаньте,
пожалуйста.
Откройте ваши учебники
на странице 53. Давайте
выполним задание № 1.
Что нам нужно сделать?
Вы записываете себе в
тетрадь.
Решение задачи
Прочтите задачу №5. О
15 мин
3.
Решение частных
задач
Словесный: учебный
диалог
Практический: решение
задачи, работа с
учебником, работа у
доски
Выполнять задание в
учебнике
Работать над задачей
Решать примеры у
доски/самостоятельно
Работать над задачей
Решать задачу двумя
способами
П: Строить речевое
высказывание в устной
форме.
К: уметь с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли,
слушать и понимать
речь других, учиться Решать задачу у
доски/самостоятельно
работать в паре,
группе, формулировать
собственное мнение.
чем говорится в задаче? (о
карандашах) Что нужно
найти? (сколько стоила
покупка) Можем ли мы
сразу ответить на вопрос
задачи? (да) Почему?
(потому что мы знаем
цкну каждого карандаша)
Каким действием мы
сможем это узнать?
(умножением). Кто хочет
решить задачу у доски?
3х4 = 12 (руб.) – высота
дома
Значит, сколько стоила
эта покупка? (12 рублей).
Задание №3. Один у
доски, а остальные в
тетрадях, затем мы
проверим.
Задание №3.
Самостоятельно, затем
проверим. (5 учеников на
оценку) Строить устные речевые
высказывания
Проводить саморефлексию
К: выражение своих
мыслей с достаточной
полнотой и точностью
4. Итог урока. Рефлексия
Словесный: беседа,
саморефлексия
5 мин
Умножение каких чисел
мы рассмотрели сегодня?
Какое число получается
при умножении 0 на любое
число?
 Какое число получается
при умножении 1 на любое
число?
 Что было интересного на
уроке?
 Что сложным?
Спасибо за урок!

file_name: пробный № 14 (умноже на 1 и 0) 11.03.18.docx

intro:
Цели деятельности учителя: познакомить с приемами умножения на  1 и 0, сформировать у учащихся понятие «умножение», умножение 0 и 1, замена одинаковых слагаемых умножением.
Задачи:
 Обучающие:
-формировать умения самостоятельно строить и применять новые знания,
Развивающие:
-развивать умение анализировать, обобщать; развивать внимание, логическое и
критическое мышление, память, воображение;
Виспитательные:
-воспитывать интерес к математике, коммуникативные навыки общения для возможности
раскрытия потенциала каждого ребёнка

title: Технологическая карта урока по математике  "Приёмы умножения на 1 и 0"


extracted_text:
направленных на сохранение, возрождение и развитие народных
План мероприятий,
художественных промыслов и ремесел
МКДОУ «д/с № 25» на 20172018 учебный год
Ответственное
лицо (ФИО,
должность,
email)
Ст. воспитатель
Кокшарова Т.В.
mdoy_ds25@ma il.ru
№
п/п
Муниципальное
образование
Наименование
мероприятия
Сроки и место
проведения
Планируемое
количество
участников
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
МКДОУ
«д/с № 25»
«Подземные
богатства земли
уральской»
«Урал – кладовая
земли»
«Промыслы Урала»
(выставка детских
рисунко)
«Прикладное
искусство народов
Урала»
«Народная игрушка»
«Куклы обереги»
(кукла Крестушка,
Покосница, лыковая
для охраны дома и
др.)
«Домашняя утварь»
(деревянные
шкатулки, коромысла,
сундуки, прялки,
посуда, утюги и т.д.)
«Предметами быта
уральского народа»
Викторина «Край
Сентябрь,
МКДОУ
«д/с № 25»
Октябрь,
Еманжелинский
историко
краеведческий
музей
Ноябрь,
МКДОУ
«д/с № 25»
Декабрь,
Детская школа
искусств №1
им. Фридриха
Липса
Январь,
МКДОУ
«д/с № 25»
Февраль,
Городская
детская
библиотека
Март,
МКДОУ
«д/с № 25»
Апрель,
Еманжелинский
историко
краеведческий
музей
Май,
50
50
50
25
50
50
50
50
50 родной – земля
уральская»
МКДОУ
«д/с № 25»

file_name: План  развитие народных художественных промыслов и ремесел..docx

intro: В Концепции модернизации Российского образования особое место акцентируется на подготовке разносторонне развитой личности гражданина, ориентированной в традициях отечественной и мировой культуры. В связи с этим, наиболее значимыми в содержании эстетического воспитания дошкольников становятся проблемы передачи детям творческого опыта через приобщение к народной культуре, формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, создание условий для творческого саморазвития личности ребенка в процессе разных видов художественной деятельности.

title: План мероприятий,  направленных на сохранение, возрождение и развитие народных художественных промыслов и ремесел