extracted_text:
ЖЕНСКИЙ ОБРАЗ РУССКИХ СКАЗОК.
Вид   занятий:  рисование   по   представлению   образов   сказочных   персонажей
(женщин), контрастных по характеру.
Цели и задачи: закрепление навыков правильной организации рабочего места,
аккуратности,   точности;   развитее   эстетического   отношения,   творческого
воображения.
О б о р у д о в а н и е   у р о к а :   гуашь   или   пастель   (мелки),   графические
материалы, бумага, фотографии.
Х о д   у р о к а
I. Организация класса.
Проверка отсутствующих, готовности к уроку.
II. Беседа по теме урока.
Когда художник изображает человека, то мы, как правило, можем понять не
только, кто этот человек, но и добрый он или злой, ласковый и суровый, т. е.
какой   он,   какой   его   характер.   Когда   создается   образ   доброй   царевны,   то
художник воспевает ее нежность, приветливость, стройность, улыбку и доброту.
А изображая злую, он стремится показать ее жадность, коварство, леность.
С т и х о т в о р е н и я :
За морем царевна есть,
Что не можно глаз отвесть:
Днём свет Божий затмевает,
Ночью землю освещает,
Месяц под косой блестит,
А во лбу звезда горит.
А самато величава,
Выступает, будто пава.
Правду молвить, молодица
Уж и впрямь была царица:
Высока, стройна, бела,
И умом и всем взяла;
Но зато горда, ломлива,
Своенравна и ревнива.
Ей в приданое дано
Было зеркальце одно;
Свойство зеркальце имело:
Из «Сказки о царе Салтане»
А. С. Пушкина Говорить оно умело.
С ним одним она была
Добродушна, весела,
С ним приветливо шутила
И, красуясь, говорила:
«Свет мой, зеркальце, скажи
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее?»
И ей зеркальце в ответ:
«Ты, конечно, спору нет;
Ты, царица, всех милее,
Всех румяней и белее».
И царица хохотать,
И плечами пожимать,
И подмигивать глазами,
И прищелкивать перстами,
И вертеться подбочась,
Гордо в зеркальце глядясь.
Из «Сказки о мёртвой царевне»
А. С. Пушкина
Смотрим   иллюстрации   о   русском   национальном   костюме.   Красавицы   в
женских   нарядах   напоминают   героинь   русских   народных   сказок:   Василису
Прекрасную и Марью Моревну. «Лебёдушка, утушкаголубушка, краснадевица»
– так ласково  называли  в народе прекрасных русских женщин, воспевая  их в
песнях и сказках.
–   Вы,   наверное,   видели   такие   одежды   в   музее   или   в   театральном
представлении,   кинофильмах,   на   иллюстрациях   в   книгах.   В   народе   издавна   к
праздникам готовились заранее. Особенно тщательно подбирали наряд.
Ответьте на   в о п р о с ы:
1)   Какие   главные   части   женского   народного   костюма   (сарафан,   рубаха,
душегрея,   головной   убор   –   корона,   венец,   кокошник)   изображены   на
иллюстрациях? Назовите их.
2) Что тебе понравилось в ансамбле народного женского костюма? Объясни
почему.
III. Работа над заданием.
З а д а н и е:   изобразить   противоположные   по   характеру   сказочные   образы
(Царевна Лебедь и Баба Бабариха, Золушка и Мачеха и др.).
Класс   разделить   на   две   группы:   одни   изображают   добрых,   другие   –   злых
персонажей.
  При   наличии   дополнительного   урока   дети   изображают
противоположные по характеру образы тем персонажам, что делали на прошлом уроке   (по   женскому   образу).   Нецелесообразно   всему   классу   давать   задания
изображать   только   добрых   или   только   злых   героев,   так   как   не   с   чем   будет
сравнивать – не будет хватать противоположных образов.
П о м н и т е: цветовые сочетания могут помочь рассказать о характере героя и
выразить   отношение   художника   к   нему.   Поэтому   злой   образ   изображаем   в
холодной и темной цветовой гамме (холодные + черная), а добрый – в теплой и
светлой (теплые + белая). Рисуем портрет: либо по пояс, либо в рост.
З а г а д к и:
На ночь два оконца сами закрываются,
А с восходом солнца сами открываются. (Глаза.)
Между двух светил
Я в середке один. (Нос.)
Не сеют, не сажают,
Сами вырастают! (Волосы.)
Красные двери в пещере моей,
Белые звери сидят у дверей.
И мясо, и хлеб – всю добычу мою –
Я с радостью этим зверям отдаю. (Губы, зубы, рот.)
Живет мой братец за горой,
Не может встретиться со мной. (Глаза.)
Выполнив   рисунки,   скомпонуем   попарно,   дадим   название   работам.   Умение
подобрать название к своей работе – тоже важное умение художника.
IV. Итоги урока.
Экспрессвыставка (по рядам). Дети выходят к доске и показывают работы
остальным.
Т р е б о в а н и я   к   работам:
–   соразмерная   компоновка   в   листе   (горизонтально   расположенном,
вертикально);
– хорошее владение художественными материалами;
– аккуратность исполнения;
– интересный сюжет, выразительное сочетание материалов;
– завершенность;
– наличие названия.
Общая оценка успешности работы.
Домашнее задание:  вспомнить изображения в искусстве противоположных
женских образов; оформить выставку из работ, выполненных на уроках 17, 18.

file_name: Женский образ русских сказок.docx

intro: Бумага – доступный для любого ребёнка и универсальный материал – широко применяется не только в рисовании, аппликации, но и в художественном конструировании. Через различные действия с бумагой, в процессе её обработки, применении разных способов и приемов дети учатся эстетически осмысливать образцы знакомых предметов, передавать их в изобразительной деятельности, подчёркивая красоту и колоритность внешнего облика в преобразованной форме.Конспект урока по изобразительному искусству "Женский образ русских сказок" (4 класс)


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
НА ТЕМУ:
«ОНИ СРАЖАЛИСЬ ЗА РОДИНУ»
(театрализованная постановка)
Цели:   познакомить   учащихся  с  творчеством   М.  А.  Шолохова;   показать
подвиг защитников Отечества.
Оформление: музыкальная фонограмма русских народных песен «Черный
ворон», «То не ветер ветку клонит», «Ах ты, степь широкая»; сцена – фон
казачьей   деревни   (домик,   плетень,   подсолнухи,   колодец   на   заднем   плане),
впереди пушка, солдатская кухня, ведро с водой.
Действующие лица:  Стрельцов Николай – боец, Звягинцев Иван – боец,
Лопахин Петр – боец, Лисиченко Петр – боец, бойцы – 2–3 человека, капитан
Сумсков, все одеты в военную форму с полным обмундированием (вещмешки,
автоматы, фляжки и т. д.).
Ход постановки
Звучит фонограмма песни «Черный ворон».
Ведущий.  «И если любовь к Родине хранится у нас в сердцах и будет
храниться до тех пор, пока эти сердца бьются, то ненависть к врагам всегда
мы носим на кончиках штыков» (М. Шолохов).
В   хутор   Сухой   Ильмень   возвращаются   уставшие,   после   тяжелого   боя
солдаты, от полка осталось всего 117 человек.
На сцену медленно проходят один за одним утомленные жарой, боем,
долгой дорогой бойцы. Усаживаются или ложатся.
Звягинцев Иван. Хорошо дрались, а не устояли…
1й боец. Должен бы привал тут быть (садится).
2й боец. Ну, а как же иначе? Отмахали с утра километров тридцать.
1й боец. Родниковой, ледяной водицы бы – по полведра на брата (идет к
ведрам с водой).
2й боец. Война докатилась и сюда, до этого затерянного в донской степи
хутора.
Звягинцев (обращаясь к Лопахину). А ведь это наша кухня. Подними нос
выше: и привал у нас будет, и речка с водой, и Петька Лисиченко с кухней,
чего тебе еще нужно?
Пьют с жадностью воду из ведра.
1й   боец  (попив   воды).  А   водато   не   очень   хорошая,   только   в   ней   и
доброго, что холодная да мокрая, а соли бы можно поубавить. Будешь еще
пить?
Стрельцов отрицательно качнул головой. Звягинцев (обращаясь к Стрельцову). Тебе все сын больше письма шлет, а
от жены писем чтото я не примечаю у тебя. Ты не вдовой?
Стрельцов. Мы разошлись.
Звягинцев.  Сожалею. Не горюй! Главное – дети у тебя есть. Дети, брат,
сейчас   главная   штука.   В   них   самый   корень   жизни,   я   так   понимаю.   Им
придется налаживать порушенную жизнь, войнато разыгралась нешуточная.
Фонограмма детского смеха и песня «Ах ты, степь широкая». На фоне
этой песни уставшие солдаты засыпают.
Поодаль   видна   кухня.   У   кухни   стоят   Петр   Лопахин   и   повар   Петр
Лисиченко.
Лопахин. Опять кашу наварил, гнедой мерин?
Повар. Опять! А ты не ругайся!
Лопахин. Вот где у меня сидит твоя каша, понял?
Повар. А мне наплевать, где она у тебя сидит.
Лопахин.  Ты не повар, а черт знает что. Никакой выдумки не имеешь,
никакой хорошей идеи у тебя в голове нет. У тебя голова, как пустой котел,
один звон в ней. Неужели ты не мог в этом хуторе овцу выпросить? Щей бы
хороших сварил, второе сготовил.
Повар. Отваливай, отваливай, слыхали мы таких.
Лопахин. Три недели кроме пшеничной каши ничего от тебя не получаем.
А так делают порядочные повара? Сапожник ты, а не повар.
Повар. А тебе что, антрекота захотелось или свиную отбивную?
Лопахин. Из тебя бы отбивную сделать. Больно уж материал подходящий!
Повар. Ты поосторожней, Петька, а то ведь у меня кипяток под рукой. Ты
в госпитале давно был?
Лопахин. Последнее время я до того отощал, что спать хочется.
Повар. И что же тебе снится, герой?
Лопахин. Постные сны вижу, всякая дрянь снится вроде твоей каши.
Стрельцов. Охота вам языком трепать?
Лопахин. Как изволите почивать, мистер Стрельцов? Мрачноватый нынче,
Николай.
Стрельцов. А чему же радоваться? Не вижу оснований.
Лопахин.  Какие   тебе   еще   основания   нужны?   Живой?   Живой!   Ну   и
радуйся!   Смотри,   денекто   какой!   Солнце,   речка,   кувшинки   вон   плавают.
Красота да и только. Удивляюсь я тебе: старый солдат, почти год воюешь, а
всякие переживания у тебя, как у допризывника. Ты что думаешь, если дали
нам духу, так это уже все? Конец света? Конец войне? Стрельцов  (поморщился). При чем тут «конец войне»? Идем мы пятый
день.   Скоро   уже   Дон,   а   там   Сталинград!   Разбили   наш   полк   вдребезги.   А
какими глазами провожают нас жители? С ума сойти можно!
Лопахин  (зло). А я не вижу оснований, чтобы мне по собачьему обычаю
хвост между ног зажимать, понятно тебе? Бьют нас? Значит поделом бьют.
«Воюйте лучше, сукины сыны, цепляйтесь за каждую кочку на своей земле».
Чего ради они будут нас хлебомсолью встречать, если мы с тобой воевать не
научились и злости настоящей у нас маловато. А вот когда научимся, да когда
в   бой   будем   идти   так,   чтобы   от   ярости   пена   на   губах   кипела   –   тогда   и
повернется   немец   задом   на   восток,   понятно?   Я,   например,   уже   дошел   до
такого градуса злости, что плюнь на меня – шипеть буду, поэтому и хвост
держу трубой, что злой ужасно. А ты хвост поджал и слезой облился. Ах,
полк   наш   разбили!   Я   так   думаю     и   тебе   вот   что   скажу:   при   мне   ты,
пожалуйста, не плачь, слез вытирать не буду, у меня руки за войну стали
жесткие – не ровен час, еще поцарапаю тебя.
Стрельцов. Я в утешении не нуждаюсь, дурень. А ты лучше скажи, когда
мы, потвоему, научимся воевать? Когда в Сибири будем?
Лопахин.  В Сибири! Нет! Туда нам дорога заказана! Вспомнились мне,
Коля, слова покойного политрука Рузанова. Эти слова будто бы один генерал
сказал: «Если бы каждый красноармеец убил одного фрица – война давно бы
закончилась».
Слышится   голос   командира   Сумскова:   «Стройся!».   Быстрое
построение со знаменем.
Сумсков.  Товарищи!   Получен   приказ   занять   оборону   на   высоте,
находящейся за хутором, на скрещении дорог. Оборонять высоту до прихода
подкреплений. Задача ясна?
За последнее время мы многих потеряли, но сохранили знамя полка! Надо
сохранить и честь полка. Держаться будем до последнего.
Звягинцев  (толкая   Николая   локтем).  В   бой   идти   со   знаменем   –   это
подходяще, а уж отступать с ним – просто не дай бог!
Капитан   Сумсков.  Солдаты!   Родина   никогда   не   забудет   ни   подвигов
ваших,  ни  страданий.  Спасибо   вам  за   то,  что   сохранили   святыню   полка  –
знамя!   Пусть   враг   временно   торжествует,   но   Победа   будет   за   нами!   Вы
принесете   ваше   знамя   в   Германию,   и   горе   будет   проклятой   стране,
породившей   полчища   грабителей,   насильников,   убийц,   когда   в   последних
сражениях   на   немецкой   земле   развернутся   алые   знамена   нашей   великой
Армииосвободительницы  (целует знамя, преклоняя колено). Спасибо вам,
солдаты! Вперед!
Уходят со сцены в зал с песней «Баллада о солдате, муз. В. Соловьева
Седого, сл. М. Матусовского.

file_name: Они сражались за родину.docx

intro: Предлагаемый материал представляет собой методическую разработку тематического мероприятия, посвященного Великому празднику Победы  9 мая. Данная методическая разработка может быть использована для проведения тематических классных часов, а также для организации самостоятельного внеклассного мероприятия.  Материал может быть использован для обучающихся второй  и третьей ступени школьного обучения.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Методическая разработка внеклассного мероприятия, посвященного
памяти моряков героев на тему:
«ПОМИЛУЙ, ГОСПОДИ, НАС, ГРЕШНЫХ»
Сценическая площадка оформляется драпировкой из синей и зеленой
ткани в виде волн. На центральном полотне изображены корабль и свеча.
В   записи   звучит   шум   моря,   далее   звон   колокольной   рынды,   который
переплетается со стуком человеческого сердца. На сценической площадке
появляются ведущие. Они говорят на фоне колокольного звона.
1й ведущий.  Помните!
Через века,
Через года, –
Помните!
О тех, кто уже не придет никогда, –
Помните!
2й ведущий.  Памяти павших
Будьте достойны!
Вместе. Вечно достойны!
2й ведущий.  Люди!!!
Покуда сердца
стучатся, –
Вместе. Помните!
В записи звучит тема народной песни “Раскинулось море широко”.
1й ведущий.  На северной стороне Севастополя встает солнце. Его лучи
постепенно   выхватывают   из   тьмы   возвышающийся   пирамидальный   храм
Святого   Николая,   постепенно   человеческому   взору   предстает   большой
некрополь защитников Севастополя периода Крымской войны.
В записи звучит тема песни “Варяг” (музыка народная). На сценической
площадке “возникают волны”.
2й ведущий.  Друзьяморяки подобрали героя,
Кипела волна штормовая.
Он камень сжимал покрасневшей рукою
И тихо сказал, умирая…
Матрос.  Когда покидал я родимый утес,
С собою кусочек гранита унес –
Затем, чтоб вдали
От Крымской земли О ней мы забыть не смогли…
1й ведущий.  Кто камень возьмет,
Тот пускай поклянется,
Что с честью носить его будет,
Он первым в любимую бухту вернется
И клятвы своей не забудет!
Тот камень заветный и ночью, и днем
Матросское сердце сжимает огнем!
Матрос.  Пусть свято хранит
Мой каменьгранит,
Он русскою кровью омыт!
В записи церковный распев и перезвон колоколов.
2й   ведущий.  СвятоНиколаевский   храм   сооружен   в   1870   г.   в   память
ратного подвига русских воинов.
1й ведущий.  Славяне, вам светлая слава –
За то, что вы сердцем открыты,
Веселым младенчеством нрава
С природой весеннею слиты.
2й ведущий.  К любому легко подойдете,
С любым вы смеетесь как с братом,
И все, что чужого возьмете,
Вы топите в море богатом.
1й ведущий.  Враждуя с врагом поневоле,
Сейчас помириться готовы,
Но если на бранном вы поле –
Вы тверды и молча суровы!
В записи звучит тема народной песни “Плещут холодные волны”. Идет
пластическая зарисовка.
2й ведущий.  В обороне Севастополя принимали участие 53 российских
полка,   47я   и   49я   дружина   Курского   ополчения,   флотские   экипажи,
Московский пехотный полк, лейбегерский бородинский и другие воинские
подразделения.
В записи звучит морской марш. На сценической площадке, маршируя,
появляются моряки.
Моряки.  Эх, да блещет зорька
Блещет зорька над морскою синевой,
Эх, да смотрит зорко,
Смотрит зорко в даль
Седую рулевой.
Эх, да что там справа,
Что там справа, да за кипучею волной? Это город славы,
Город славы – Севастополь наш родной!
Эх, да не забыли,
Не забыли, помнят эти берега,
Эх, да как мы били,
Как топили ненавистного.
В   записи   звучит   тревожная   музыка   “Два   корабля”   (музыка   Г.
Самойлова). На площадке разыгрывается пластическая композиция “Бой
моряков  с  врагами”  (используются  черное  полотнище,  красная  ткань  –
символ пламени).
1й ведущий.  Вижу, из моря возник
Чудовищный зверь,
Грозный воитель
Всех сил беспощадных и злобных.
2й ведущий.  Шаг его равен длине океана,
Дышит он ядом
И пламенем брызжет холодным,
Темный воитель!
Вместе. И несет смерть,
И несет горе!
Моряки (по цепочке).  И мне,
        И ему,
        И тебе…
Ведущие. Каждому…
Все. Всем!
Моряки замирают в образе мемориальных скульптур массово, затем
индивидуально. Звучит музыка Ж. М. Жара.
1й ведущий.  Ты когданибудь видел, как ходят
в атаку матросы?
Это страшное зрелище, дыбом
встают волоса:
Хлынут молча, без выстрелов,
черные цепи с откоса –
И от топота ног фронтовая замрет полоса.
2й ведущий.  В бескозырках, в распахнутых
настежь бушлатах,
С якорями на бляхах затянутых
флотских ремней,
И в фланелевых синих тельняшках
своих полосатых
Они, видно, и вправду похожи На сказочных лютых чертей!
В   записи   звучит   песня   группы   “Любэ”   “Помилуй,   Господи,   нас
грешных!". Идет пластическая зарисовка. Затем стопкадр.
2й ведущий.  На СвятоНиколаевском храмепамятнике на мемориальных
досках перечислены все герои, погибшие в обороне Севастополя. На братском
кладбище сохранилось 500 братских могил и 123 индивидуальных.
В записи звучит тема песни “Розовый бинт” (музыка Г. Самойлова).
1й ведущий.  Осенней ночью падает звезда,
В холодном небе света борозда
Примета есть: звезда летучей свет –
Тревожный признак, чьейто смерти след…
Примета есть, но как поверить ей?
Мы пережили тысячи смертей.
Беззвездной ночью, в окруженьи тьмы
Друзей на рейде хоронили мы.
И дальше вновь по курсу шли…
Ах, если б звезды скорбный счет вели
И падали под тяжестью утрат,
Какой бы разразился звездопад!
В записи звучит песня “Плещут холодные волны”. Идет финал
театрализованного представления (музыка народная в исполнении А.
Крупнова).

file_name: Памяти моряков героев.docx

title: «ПОМИЛУЙ, ГОСПОДИ, НАС, ГРЕШНЫХ»


extracted_text:
Что такое хороший поступок
Хороший  поступок  –  это   когда  сделаешь   чтонибудь  хорошее,  тогда
будет хороший поступок. Например: помогать маме и никогда не отказывать,
помочь учителю, другу или комунибудь ещё.
Хорошие   поступки   часто   делают   человека   добрее   и   лучше.   Когда
человек делает хороший поступок, то он уже понимает и делает их дальше.
Я   думаю,   что   хороший   поступок   –   это   хорошо.   Сделаешь   хороший
поступок, то и другому человеку будет приятно, и тебе на душе станет легче.
Ульяна
ученица 3а класса,  МОУ Непецинская СОШ, Коломенский городской округ
март 2018

file_name: Что такое хороший поступок Ульяна.docx

intro: Система развивающего обучения Леонида Владимировича  Занкова. Развитие творческого мышления, орфографической зоркости, умения писать окончания существительных первого склонения и обобщение материала по теме "Первое склонение имён существительных". Сочинение "Что такое хороший поступок". (3 класс, русский язык и литературное чтение, внеурочная деятельность, классный час).Сочинение "Что такое хороший поступок".

классное руководство

group: Педагогика

title: Сочинение "Что такое хороший поступок".  Ульяна К.


extracted_text:
Конспект  анализ занятия
театральной студии  «Варьете»
Педагог:   Колчина   Ксения   Сергеевна      заведующая   молодёжным   сектором
(образование: высшее – НТГСПА, ФСИ, дата окончания  2015г.)
Дата проведения: 5 декабря 2017г.
Время проведения: 1400  1500
Место   проведения:  амфитеатр  МБУ   ГГО   «Петрокаменский   центр
культуры»
Возраст детей: 7  11 лет
Количество детей: 10
Тема занятия: Виды театрального искусства.
Цель   занятия:  знакомство   детей   с   видами   театра   и   видами   театрального
искусства, формирование интереса к театральному творчеству.
Задачи занятия:
Обучающие задачи:
 познакомить детей с основами театрального искусства;
 научить определять основные виды театра;
 уточнить основные понятия: скороговорка, чистоговорка, интонация через
упражнения и игры;
 выявить знания детьми терминов, относящихся к театральному искусству.
Развивающие задачи:
   развитие   кругозора,   творческих   способностей   детей   посредством   игры;
познавательнопоискового интереса к сценическому искусству;
   развитие   эмоциональной   сферы   и   умения   правильного   проговаривания   и
произношения скороговорок;
 развитие психических процессов: памяти, внимания через театральную игру
«Барабанщик», «Гудок».
Воспитывающие задачи:    воспитание   навыков   коллективного   творчества   в   процессе   группового
общения через совместные упражнения, театральные игры;
 формирование первоначальных навыков актёрского мастерства по разным
видам театрального искусства;
 воспитание эмоционального образного восприятия содержания небольших
произведений;   позитивного   творческого   отношения   участников   занятия   к
театральной деятельности.
Форма занятия: групповая
Методы:
 при изучении нового материала: объяснение, показ, частичнопоисковый
метод;
 при закреплении изученного материала: беседа, упражнение, игры.
Средства:
 визуальные: рисунки, реквизит, костюмы, раздаточный материал;
 аудиальные: СД – проигрыватель, ноутбук, проектор;
Тип занятия выбран в соответствии с календарнотематическим планом 1 года
обучения.   Изучаемая   тема   совпадает   с   программным   материалом   студии
«Варьете» на год.
Занятие началось вовремя.
Количество отсутствующих 1
Все воспитанники присутствовали в форме и обуви соответствующей   виду
занятия и требованиям техники безопасности.
Используемые средства в каждой части занятия соответствуют поставленным
задачам с учётом психофизиологических и педагогических закономерностей
обучения. Можно отметить содержательность организационно  методических
указаний.
Подготовительная   и   основная   часть   занятия   проведены   в   соответствии   с
планом. В начале занятия отмечалась чёткая и доходчивая форма донесения
информации о целях и задачах урока от педагога. На занятии использовался фронтальный, поточный и индивидуальный метод организации работы детей.
Занятие   началось   с     повторения     пройдённого     материала,   повторение
скороговорок, чистоговорок. Затем была проведена разминка и упражнения
для тренировки рта, щёк, языка.
Для ознакомления с новым материалом применялся метод объяснения, показа
и дифференцированного подхода. При выборе методических приёмов педагог
успешно   применяла   работу     в   парах   и   группах.   При   работе   с   детьми
учитывался,   как   уровень   физической   подготовленности   каждого   в
зависимости   от   возраста,   так   и   половые   различия   (девочки,   мальчики).
Поэтому на протяжении выполнения новых и ранее изученных упражнений по
актёрскому мастерству дети осуществляли взаимоконтроль и взаимопомощь.
При   проведении   занятия   дети   вели   себя   дисциплинированно,   внимательно
слушали   и   выполняли   инструкции   педагога,   старались   исправлять
допущенные ошибки и соблюдать технику безопасности (дистанция в парах,
темп выполнения заданий, работа по сигналу педагога).
Занятие   включило   в   себя   видеопоказ   презентации   по   теме   занятия   «Виды
театрального искусства» . В течении занятия дети разгадали кроссворд.
Речь   педагога   на   занятии   была   доступна,   логична   и   эмоциональна.   Смена
громкости,   интонированная   речь   и   чёткая   артикуляция   характеризуют
педагога,  как   профессионала,   а  неоднократная   смена   темпоритма   занятия
сдерживала внимание и интерес детей до окончания занятия.
В течение занятия каждый из воспитанников студии мог высказаться по теме,
а   при   работе   в   «театре   одного   актёра»   воспитанники   имели   возможность
выполнить задания педагога, руководствуясь только своей фантазией. Игра
«Барабанщик» вызвала у детей наибольший интерес. В конце урока учитель
выделил наиболее успешных учеников.
Качественная   подготовка   педагога,   разнообразие   применяемых   приёмов   и
методов   в   процессе   занятия   положительно   повлияли   на   качество   ведения
занятия. Поставленные задачи реализованы в полном объёме, цель занятия достигнута.
Деятельность педагога на занятии заслуживает оценки «отлично».

file_name: Анализ проведённого занятия.docx

intro:
Цель занятия: знакомство детей с видами театра и видами театрального искусства, формирование интереса к театральному творчеству.
Задачи занятия:
Обучающие задачи:
- познакомить детей с основами театрального искусства;
- научить определять основные виды театра;
- уточнить основные понятия: скороговорка, чистоговорка, интонация через упражнения и игры;
- выявить знания детьми терминов, относящихся к театральному искусству.
Развивающие задачи:
- развитие кругозора, творческих способностей детей посредством игры; познавательно-поискового интереса к сценическому искусству;
- развитие эмоциональной сферы и умения правильного проговаривания и произношения скороговорок;
- развитие психических процессов: памяти, внимания через театральную игру «Барабанщик», «Гудок».
Воспитывающие задачи:
- воспитание навыков коллективного творчества в процессе группового общения через совместные упражнения, театральные игры;
- формирование первоначальных навыков актёрского мастерства по разным видам театрального искусства;
- воспитание эмоционального образного восприятия содержания небольших произведений; позитивного творческого отношения участников занятия к театральной деятельности.

title: Конспект - анализ занятия театральной студии  «Варьете»


extracted_text:
Пояснительная записка
Декоративное творчество является составной частью художественноэстетического направления внеурочной деятельности в образовании.
Оно наряду с другими видами искусства готовит обучающихся к пониманию художественных образов, знакомит их с различными средствами
выражения. На основе эстетических знаний и художественного опыта у обучающихся складывается отношение к собственной художественной
деятельности.   Оно   способствует   изменению   отношения   ребенка   к   процессу   познания,   развивает   широту   интересов   и   любознательность,   что
«является базовыми ориентирами федеральных образовательных стандартов».
Программа «Улица мастеров» по декоративному творчеству была разработана на основе примерных программ внеурочной деятельности и
примерных программ по учебным предметам начальной школы для занятий кружка по декоративноприкладному творчеству в соответствии с
требованиями федерального государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения, в связи с введением внеурочной
деятельности в учебный план начальной школы.
Цель программы:  воспитание личности творца, способного осуществлять свои творческие замыслы в области разных видов декоративно –
прикладного искусства, формирование у обучающихся устойчивых систематических потребностей к саморазвитию, самосовершенствованию и
самоопределению в процессе познания искусства, истории, культуры, традиций.
Цель может быть достигнута при решении ряда задач:
 Расширить представления о многообразии видов декоративно – прикладного искусства.
 Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности на основе с декоративно – прикладным искусством.
 Вооружить детей знаниями в изучаемой области, выработать необходимые практические умения и навыки;
 Учить замечать и выделять основные средства выразительности изделий.
 Приобщать школьников к народному искусству;
 Реализовать духовные, эстетические и творческие способности воспитанников, развивать фантазию, воображение, самостоятельное
мышление;
 Воспитывать художественно – эстетический вкус, трудолюбие, аккуратность.
 Помогать детям в их желании сделать свои работы общественно значимыми.
ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРОГРАММЫ В СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Общая характеристика учебного  курса
Программа «Улица мастеров» разработана на 4 года занятий с детьми младшего школьного возраста и рассчитана на поэтапное освоение
материала на занятиях во внеурочной деятельности. Программа рассчитана на 26 часов в каждом классе. Длительность занятия 3540 минут. Основной   формой   работы   являются   учебные   занятия.   На   занятиях   предусматриваются   следующие   формы   организации   учебной
деятельности:   индивидуальная,   фронтальная,   коллективное   творчество.   Занятия   включают   в   себя   теоретическую   часть   и   практическую
деятельность обучающихся.
Теоретическая часть дается в форме бесед с просмотром иллюстративного материала (с использованием компьютерных технологий). Изложение
учебного материала имеет эмоционально – логическую последовательность, которая неизбежно приведет детей к высшей точке удивления и
переживания. Дети учатся аккуратности, экономии материалов, точности исполнения работ, качественной обработке изделия. Особое внимание
уделяется технике безопасности при работе с техническими средствами, которые разнообразят деятельность и повышают интерес детей.
Содержание   программы   представлено   различными   видами   трудовой   деятельности   (работа   с   бумагой,   тканью,   работа   с   природным
материалом,   пластилином,   работа   с   бросовым   материалом)   и   направлена   на   овладение   школьниками   необходимыми   в   жизни   элементарными
приемами ручной работы с разными материалами, изготовление игрушек, различных полезных предметов для школы и дома.
Особое внимание в программе отводится практическим работам, при выполнении которых обучающиеся:
 знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, учатся подбирать необходимые
материалы и инструменты;
 овладевают отдельными технологическими операциями (способами работы) – разметкой, раскроем, сборкой, отделкой и др.;
 знакомятся со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку при обработке сырья и создании предметного
мира;
 знакомятся с законами природы, знание которых необходимо при выполнении работы;
 учатся экономно расходовать материалы;
 учатся преимущественно конструкторской деятельности;

 Изготовление изделий необходимо строить на различном уровне трудности: по образцу, рисунку, простейшему чертежу, по собственному
замыслу ребенка с учетом индивидуальных особенностей и возможностей школьника. При изготовлении какоголибо изделия ребенок учится
устанавливать последовательность выполнения действий, порядок работы инструментами. Пропуск самой незначительной операции или выбор не
того инструмента, который нужен в данный момент,  все это сразу же сказывается на качестве работы. Ребенок действует в системе наглядно
выраженных   требований,   выбирает   и   сопоставляет   варианты   действий,   отбирает   наиболее   рациональные   пути   решения   задания,   сравнивает
полученный   результат   с   планируемым   ранее,   оценивает   его.   Это   способствует   формированию   у   учащихся   способности   к   планированию.
Планирование предупреждает ошибочные действия, способствует более четкому представлению порядка операции. Это сказывается на качестве
изделий школьника, позволяет ему познать радость труда.
    Главной задачей учителя становится забота о развивающем характере обучения, заложенном в содержании. Методическое решение этой задачи
будет состоять в том, что нужно постараться поменьше объяснять, лучше вовлекать детей в обсуждение, нельзя перегружать занятие новыми сведениями, торопить детей и сразу стремиться на помощь, если чтото не получается. Ребенок должен попробовать преодолеть себя; в этом он
учится быть взрослым, мастером.
Курс   завершается   организацией   и   проведением   выставки творческих работ,   демонстрацией   успеха   на конкурсах   детского   творчества
школьного,   областного   всероссийского уровня.   Свои   работы   обучающиеся   используют   для   украшения   интерьера   дома   и   игр,   дарят
родителям  и  близким.
 Основные разделы программы
Структура программы
№
1.
2.
3.
4.
Раздел
РАБОТА С ПЛАСТИЛИНОМ, ПРИРОДНЫМ МАТЕРИАЛОМ
РАБОТА С БУМАГОЙ
РАБОТА С НИТКАМИ, ТКАНЬЮ
РАБОТА С БРОСОВЫМ МАТЕРИАЛОМ
Всего
Количество часов
1 год
2 год
3 год
4 год
всего
5
7
7
7
26
8
6
6
6
26
5
7
3
11
26
5
7
8
6
26
23
27
24
30
104
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира  частью живой и неживой
природы. Любовь к природе означает, прежде всего, бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание
чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства, отражение в художественных произведениях, предметах
декоративноприкладного искусства.
Ценность   человека как   разумного   существа,   стремящегося   к   добру,   самосовершенствованию   и   самореализации,   важность   и   необходимость
соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социальнонравственном здоровье.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение
 жизни, через сострадание и милосердие, стремление помочь ближнему, как
 проявление высшей человеческой способности  любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и  самой  значимой  для развития  ребёнка социальной и  образовательной среды, обеспечивающей  преемственность
художественнокультурных,   этнических   традиций   народов   России   от   поколения   к   поколению   и   тем   самым   жизнеспособность   российского
общества. Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, потребности творческой самореализации, состояния нормального
человеческого существования.
Ценность   свободы как   свободы   выбора   человеком   своих   мыслей   и   поступков,   но   свободы   естественно   ограниченной   нормами,   правилами,
законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность   социальной   солидарности как   признание   прав   и   свобод   человека,   обладание   чувствами   справедливости,   милосердия,   чести,
достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма  одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном
желании служить Отечеству.
Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и
уважение к многообразию их культур.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Освоение   детьми   программы   «Улица   мастеров»   направлено   на   достижение   комплекса   результатов   в   соответствии   с   требованиями
федерального государственного образовательного стандарта.
 личностных универсальных учебных действий

В сфере
  у обучающихся будут сформированы:
 учебно – познавательного интерес к декоративно – прикладному творчеству, как одному из видов изобразительного искусства;
 чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мультикультурной картиной современного мира;
 навык самостоятельной работы и работы в группе при выполнении практических творческих работ;
 ориентации на понимание причин успеха в творческой деятельности;
 способность к самооценке на основе критерия успешности деятельности;
 заложены основы социально ценных личностных и нравственных качеств: трудолюбие, организованность, добросовестное отношение к
делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному
наследию.
Младшие школьники получат возможность для формирования:
 устойчивого познавательного интереса к творческой деятельности;
 осознанных устойчивых эстетических предпочтений ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни;  возможности реализовывать творческий потенциал в собственной художественнотворческой деятельности, осуществлять самореализацию
и самоопределение личности на эстетическом уровне;
 эмоционально – ценностного отношения к искусству и к жизни, осознавать систему общечеловеческих ценностей.
 регулятивных универсальных учебных действий

В сфере
  учащиеся научатся:
 выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания творческих работ. Решать художественные
задачи с опорой на знания о цвете, правил композиций, усвоенных способах действий;
 учитывать выделенные ориентиры действий в новых техниках, планировать свои действия;
 осуществлять итоговый и пошаговый контроль в своей творческой деятельности;
 адекватно воспринимать оценку своих работ окружающих;
 навыкам работы с разнообразными материалами и навыкам создания образов посредством различных технологий;
 вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и характере сделанных ошибок.
Младшие школьники получат возможность научиться:
 осуществлять   констатирующий   и   предвосхищающий   контроль   по   результату   и   способу   действия,   актуальный   контроль   на   уровне
произвольного внимания;
 самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить коррективы в исполнение действия как по ходу его
реализации, так и в конце действия.
 пользоваться средствами выразительности языка декоративно – прикладного искусства, художественного конструирования в собственной
художественно  творческой;
 моделировать новые формы, различные ситуации, путем трансформации известного создавать новые образы средствами декоративно –
прикладного творчества;
 осуществлять поиск информации с использованием литературы и средств массовой информации;
 отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного замысла;
 познавательных универсальных учебных действий

В сфере
  обучающиеся научатся:
 различать изученные виды декоративно – прикладного искусства, представлять их место и роль в жизни человека и общества;
 приобретать и осуществлять практические навыки и умения в художественном творчестве;
 осваивать   особенности   художественно   –   выразительных   средств,   материалов   и   техник,   применяемых   в   декоративно   –   прикладном
творчестве.
 развивать художественный вкус как способность чувствовать и воспринимать многообразие видов и жанров искусства;
 художественно – образному, эстетическому типу мышления, формированию целостного восприятия мира;
 развивать фантазию, воображения, художественную интуицию, память;  развивать   критическое   мышление,   в   способности   аргументировать   свою   точку   зрения   по   отношению   к   различным   произведениям
изобразительного декоративно – прикладного искусства;
Младшие школьники получат возможность научиться:
 создавать и преобразовывать схемы и модели для решения творческих задач;
 понимать культурно – историческую ценность традиций, отраженных в предметном мире, и уважать их;
 более углубленному освоению понравившегося ремесла, и в изобразительно – творческой деятельности в целом.
  коммуникативных универсальных учебных действий

В сфере
  обучающиеся научатся:
 первоначальному опыту осуществления совместной продуктивной деятельности;
 сотрудничать и оказывать взаимопомощь, доброжелательно и уважительно строить свое общение со сверстниками и взрослыми
 формировать собственное мнение и позицию;
Младшие школьники получат возможность научиться:
 учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;
 учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
 задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
 адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
В результате занятий декоративным творчеством у обучающихся должны быть развиты такие качества личности, как умение замечать красивое,
аккуратность, трудолюбие, целеустремленность.
Оценка планируемых результатов освоения программы
Система отслеживания и оценивания результатов обучения детей проходит через участие их в выставках, конкурсах, фестивалях, массовых
мероприятиях, создании портофолио.
Выставочная деятельность является важным итоговым этапом занятий
Выставки могут быть:
 однодневные  проводится в конце каждого задания с целью обсуждения;
 постоянные  проводятся в помещении, где работают дети;
 тематические  по итогам изучения разделов, тем;
 итоговые – в конце года организуется выставка практических работ учащихся, организуется обсуждение выставки с участием педагогов,
родителей, гостей.
Создание портфолио является эффективной формой оценивания и подведения итогов деятельности обучающихся.
Портфолио – это сборник работ и результатов учащихся, которые демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях. В портфолио ученика включаются фото и видеоизображения продуктов исполнительской деятельности, продукты собственного творчества,
материала самоанализа, схемы, иллюстрации, эскизы и т. п.
Методические рекомендации по проведению занятия.
Инструктаж по технике безопасности при проведении работ проводится на каждом занятии.
Быстрая, интересная вступительная часть занятия, включающая анализ конструкции изделия и разработку технологического плана должна являться
базой для самостоятельной практической работы без помощи учителя.
Желательно около половины учебного времени отводить на так называемые комплексные работы  изготовление изделий, включающих несколько
разнородных материалов, поскольку именно в этих случаях наиболее ярко проявляются изменения их свойств, а сформированные ранее трудовые
умения по обработке отдельных материалов ученик вынужден применять в новых условиях.
Выбирая изделие для изготовления, желательно спланировать объем работы на одно занятие, если времени требуется больше, дети заранее должны
знать, какая часть работы останется на второе занятие. Трудные операции, требующие значительного умственного напряжения и мышечной лов
кости, обязательно должны быть осознаны детьми как необходимые.
Учителю необходимо как можно меньше объяснять самому, стараться вовлекать детей в обсуждение, нельзя перегружать, торопить детей и сразу
стремиться на помощь. Ребенок должен попробовать преодолеть себя, в этом он учится быть взрослым, мастером.
На   занятии   кружка должна   быть   специально   организованная   часть,   направленная   на   обеспечение   безусловного   понимания   сути   и   порядка
выполнения практической работы, и должным образом оснащенная самостоятельная деятельность ребенка по преобразованию материала в изделие;
причем на теоретическую часть занятия должно отводиться втрое меньше времени, чем на практические действия.
Список литературы:
Лутцева Е.А.Учимся работать самостоятельно. М., АРКТИ, 1999.
Романина В.И., Дидактический материал по труду. М., просвещение,
1990
Тарабарина Т.И., Оригами и развитие ребенка. Ярославль, 1998.
Нагибина М.И., Чудеса из ненужных вещей. Ярославль, 1998.
Гульянц Э.К., Что можно сделать из природного материала. М.,
Просвещение 1984.
Щеблыкин И.К., Аппликационные работы в начальных классах. М.,
Просвещение, 1990.
Богатеева З.А., Мотивы народных орнаментов в детских аппликациях
М., Просвещение, 1986.
Выгонов В.Н., Изделия из бумаги. М., МСП, 2001.
С. Морган, Научитесь лепить подарки. Минск, Попурри, 2003
Х. Уолтер, Узоры из бумажных лент. М., Ниола – пресс, 2006.
Сержантова Т.Б., 366 моделей оригами. М., Айрес – пресс, 2004
Бельтюкова Н., Папье – Маше, пластилин. М., Эксмо, 2003. Учимся
лепить.
С. Гирндт, Разноцветные поделки из природных материалов  М.,
Айрес – пресс, 2004
П. Педевилла, Веселый мир прищепок. М., Аркаим, 2004.
Милан К., Удивительные прищепки. М., Аркаим, 2004.
Соленое тесто. М., Эксмо, 2004
Жадько Е., Игрушки своими руками. Ростов н/д,  Феникс, 2004.
Н. Соколова Узоры из бумаги.– Кубай, 2006.
Симоненко В.Д., Методические рекомендации М, ВентенаГраф, 2002
Постникова Е.А., Задания для самостоятельной работы М, Владос,
2001 МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Технические средства обучения: оборудование рабочего места учителя; классная доска с креплениями для таблиц; магнитная доска; персональный
компьютер с принтером; ксерокс; аудиомагнитофон; CD/DVDпроигрыватель; телевизор с диагональю не менее 72 см; проектор для демонстрации
слайдов; мультимедийный проектор; экспозиционный экран размером 150х150 GM.
Учебнопрактическое и учебнолабораторное оборудование:  набор инструментов для работы с различными материалами; набор демонстрационных
материалов, коллекции (в соответствии с программой); наборы цветной бумаги, картона, в том числе гофрированного, кальки и пр.; заготовки
природного материала.
Оборудование класса: ученические стопы двухместные с комплектом стульев; стол учительский с тумбой; шкафы для хранения дидактических
материалов,  пособий,  учебного оборудования  и пр.;  демонстрационная   подставка  (для  образцов, изготавливаемых   изделий);  настенные  доски
(папки) для вывешивания иллюстративного материала.
№ Дат
а
Фак
т
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Календарно  тематическое планирование 1 год обучения
Тема занятия
Примечание
РАБОТА С ПЛАСТИЛИНОМ, ПРИРОДНЫМ МАТЕРИАЛОМ
Правила лепки. Гусеница на листе.
Лепка. Змеи в корзинке.
Лепка. Подарки осени.
Лепка. Ёжик.
Пластилиновый цветок.
Вводный инструктаж. Пластилин
Пластилин
Пластилин
Пластилин, спички,
Пластилин, картон 10 х 15
РАБОТА С БУМАГОЙ
Оригами. Закладка.
Оригами. Рыбки.
Бабочки на цветах.
Бумагопластика.
Изготовление снежинок.
Изготовление гирлянд.
Техника безопасности при работе с бумагой, ножницами.
Цветная бумага, ножницы, клей. Карта.
Цветная бумага, ножницы, клей. Карта.
Цветная бумага, ножницы, альбомный лист, клей, картон
Белые полоски, клей.
Белая бумага, ножницы, карта.
Цветная бумага, ножницы, клей. 12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
№ Дат
а
Фак
т
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Рождественский ангел
Узор из пуговиц.
РАБОТА С НИТКАМИ, ТКАНЬЮ
Нитки, иголка, пуговицы, ткань, ножницы.
Шов «вперед иголку». «Змейка», «Верёвочка».
Салфетка.
Салфетка. Завершение работы.
Моделирование из помпонов
Подарок для папы.
Неваляшка.
Техника безопасности при работе с иглой, ножницами.
Нитки, игла, ткань, ножницы, папка.
Нитки, игла, ткань, папка.
Нитки, игла, ткань.
Нитки, игла, ткань.
Нитки, картон игла, ткань, ножницы, папка.
Цветная бумага, клей, альбомный лист, ножницы.
Нитки, клей, картон, ножницы.
РАБОТА С БРОСОВЫМ МАТЕРИАЛОМ
Изготовление открыток к 8 марта.
Веселые человечки.
Аппликация из спичек.
Аппликация из крупы.
Цветочек.
Веселый узор.
Поделки из коробков
Картон, цветная бумага, клей, ножницы.
Бросовый материал, клей картон, ножницы.
Спички, клей, картон.
Крупа, клей, картон.
Киндер, гвоздь, клей, цветная бумага
Карандаши, точилка, клей, картон
Спичечные коробки, клей.
Календарно  тематическое планирование 2 год обучения
Тема занятия
Примечание
РАБОТА С ПЛАСТИЛИНОМ, ПРИРОДНЫМ МАТЕРИАЛОМ
Поделки из шишек. Пингвин.
Поделки из шишек. Утёнок.
Лепка. Свинка во хлеву.
Лепка. Божья коровка.
Лепка. Собачка.
Лепка. Семейство улиток.
Лепка. Игольчатая рыба.
Пластилиновая картина.
Вводный инструктаж. Шишки, природный материал, пластилин.
Пластилин, шишки «Игрушки своими руками с.107»
Пластилин, «энциклопедия досуга с.104»
Пластилин, «энциклопедия досуга с.102»
Пластилин, «энциклопедия досуга с.107»
Пластилин, «энциклопедия досуга с.109»
Пластилин, спички «энциклопедия досуга с.110»
Пластилин, крышка от масла.
Оригами. Джесси.
Техника безопасности при работе с иглой, ножницами.
РАБОТА С БУМАГОЙ 10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Оригами. Прыгающая лягушка.
Подвеска. Елочка.
Подвеска. Колокольчик.
Изготовление снежинок.
Изготовление гирлянд.
Разрезные карточки, цветная бумага, ножницы.
Цветная бумага, ножницы, папка.
Цветная бумага, клей, ножницы, нитки.
Цветная бумага, клей,  нитки, ножницы.
Цветная бумага, ножницы.
Цветная бумага, гофрированная бумага, клей, ножницы.
РАБОТА С НИТКАМИ, ТКАНЬЮ
Тамбурный шов. Салфетка.
Тамбурный шов. Салфетка.
Изонить «Угол».
Изонить. Звёздочка.
Подарок папе. Солдатик.
Изготовление игольницы.
Техника безопасности при работе с иглой, ножницами.
Нитки, иголка, ткань,  ножницы.
Нитки, иголка, ткань,  ножницы.
Нитки, цветной картон, ножницы. Папка.
Нитки, иголка, цветной картон, ножницы.
Цветная бумага, клей, нитки, ножницы, цветной картон
Иголка, нитки, ткань, пуговицы, вата, ножницы.
РАБОТА С БРОСОВЫМ МАТЕРИАЛОМ
Декоративные цветы из бутылки.
Папьемаше. Блюдце.
Папьемаше. Блюдце.
Аппликация из перьев.
Мозаика.
Мозаика. Завершение работы.
Бутылка, цветная бумага, ножницы.
Блюдце, бумага, клей, вазелин.
Краски, кисть.
Картон, перья, клей ПВА.
Цветная бумага, клей, картон.
Цветная бумага, клей, картон.
Календарно  тематическое планирование 3 год обучения
№ Дат
а
Фак
т
Тема занятия
Примечание
1
2
3
4
5
6
РАБОТА С ПЛАСТИЛИНОМ, ПРИРОДНЫМ МАТЕРИАЛОМ
Лепка. Фрукты.
Оформление панно.
Аппликация из листьев.
Веселый зоопарк.
Дракончик.
Оригами. Ворона.
Вводный инструктаж. Пластилин.
Пластилин, картон.
Листья, клей, картон.
Пластилин, природный материал. Разноцветные поделки с 148,
Пластилин. Энциклопедия досуга с 111
РАБОТА С БУМАГОЙ
Техника безопасности при работе с иглой, ножницами. 7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
№ Дат
а
Фак
т
1
2
3
4
Кувшинка из бумажной салфетки.
Оригами. Восьмиконечная звезда.
Ежик.
Игрушки из цилиндра. Грибок.
Плетение. Закладка.
Плетение. Сердце.
Цветная бумага. Оригами с.31.
Салфетки. Оригами с 97.
Цветная бумага, клей. Оригами с 81.
Цветная бумага, ножницы, клей. Изделия из бумаги с 39.
Цветная бумага, ножницы, клей. Изделия из бумаги с 38.
Цветная бумага, клей.
Цветная бумага, клей.
РАБОТА С НИТКАМИ, ТКАНЬЮ
Изонить. Медальон.
Изонить. Круг.
Аппликация из ткани.
Техника безопасности при работе с иглой, ножницами.
Картон, нитки.
Картон, нитки, игла. Папка.
Ткань, клей, картон. Чудеса из ткани с.72.
РАБОТА С БРОСОВЫМ МАТЕРИАЛОМ
Веселые прищепки. Пингвин.
Веселые прищепки. Бабочки.
Поделки из поролона. Кошка.
Поделки из теста. Медальоны.
Поделки из теста. Медальоны.
Поделки из теста. Буквы.
Поделки из теста. Буквы.
Панно из опилок.
Цветы из кондитерских упаковок.
Композиции из кондитерских упаковок.
Поймай шарик.
Прищепки, клей, цветная бумага, гуашь. С.27.
Прищепки, клей, цветной картон. С.12
Поролон, ножницы. Игрушки своими руками с 233.
Мука, соль, доска, нож. Соленое тесто с 95
Гуашь, кисти.
Мука, соль, доска, нож. Соленое тесто с 103.
Гуашь, кисти.
Разноцветные поделки с110
Упаковки, ножницы, проволока. Чудеса из ненужных вещей с 112
Упаковки, ножницы, клей, коробки. Чудеса из ненужных вещ с 117
Бутылка, нитки д/в, веревка. Энциклопедия Досуга с. 189,
Календарно  тематическое планирование 4 год обучения
Тема занятия
Примечание
РАБОТА С ПЛАСТИЛИНОМ, ПРИРОДНЫМ МАТЕРИАЛОМ
Лепка. Вылупившийся дракончик.
Лепка. Мышка.
Лепка. Петушок.
Лепка. Лиса.
Вводный инструктаж. Пластилин. Энциклопедия досуга с.111
Пластилин. Учимся лепить с.183
Пластилин. Учимся лепить с.177
Пластилин. Учимся лепить с.129 5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Лепка. Человечек.
Оригами. Карп.
Шарик из открыток.
Оригами. Кусудама.
Оригами. Кусудама.
Бумажное сердце.
Цветы из бумаги.
Вырезаем снежинки.
Пластилин.
РАБОТА С БУМАГОЙ
Техника безопасности при работе с иглой, ножницами.
Цветная бумага, ножницы, клей. Оригами. С.106,
Открытки, нитки, ножницы,
Цветная бумага, ножницы. Оригами, с.122,
Цветная бумага, ножницы. Оригами, с.122,
Цветная бумага, ножницы
Цветная бумага, гофрированная бумага, ножницы
Белая бумага, ножницы
РАБОТА С НИТКАМИ, ТКАНЬЮ
Изготовление прихватки.
Изготовление прихватки.
Аппликация из ткани.
Аппликация из ткани.
Заплатка.
Вязание. Цепочка.
Вязание «Коврик».
Куклы  из  варежек  и  перчаток.
Техника безопасности при работе с иглой, ножницами.
Ткань, нитки, игла
Ткань, нитки, игла
Ткань, раскраски, ножницы
Ткань, нитки, игла
Ткань, ножницы, игла
Нитки, крючок
Нитки, крючок
Перчатки, нитки, игла
РАБОТА С БРОСОВЫМ МАТЕРИАЛОМ
Медаль.
Медаль.
Самоделки из «бросового» материала.
Изготовление игрушек из бросового материала
Аппликация из птичьих перьев
Аппликация из птичьих перьев
Тесто
Краски, кисть
Поделки из банок, бутылок, коробочек.
Материал по выбору
Альбомный лист, перья, клей
Альбомный лист, перья, клей

file_name: улица мастеров.docx

intro:
Декоративное творчество является составной частью художественно-эстетического направления внеурочной деятельности в образовании. Оно наряду с другими видами искусства готовит обучающихся к пониманию художественных образов, знакомит их с различными средствами выражения. На основе эстетических знаний и художественного опыта у обучающихся складывается отношение к собственной художественной деятельности. Оно способствует изменению отношения ребенка к процессу познания, развивает широту интересов и любознательность, что «является базовыми ориентирами федеральных образовательных стандартов».
	Программа «Улица мастеров» по декоративному творчеству была разработана на основе примерных программ внеурочной деятельности и примерных программ по учебным предметам начальной школы для занятий кружка по декоративно-прикладному творчеству в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения, в связи с введением внеурочной деятельности в учебный план начальной школы.
Цель программы: воспитание личности творца, способного осуществлять свои творческие замыслы в области разных видов декоративно – прикладного искусства, формирование у обучающихся устойчивых систематических потребностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самоопределению в процессе познания искусства, истории, культуры, традиций.

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа «Улица мастеров»


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
НА ТЕМУ: «ПЕРЕДАЙТЕ ОБ ЭТОМ ДЕТЯМ ВАШИМ…»
(литературномузыкальная композиция, посвященная
жертвам Великой Отечественной войны)
Затемнение.   В   записи   звучит   песня   «Душа»   (муз.   В.   Сушко,   сл.   Н.
Платицыной). Раздается удар колокола. На экране видеоряд о жертвах
ВОВ. Далее звучит музыка Л. В. Бетховена и на ее фоне читают стихи
Шарлотты Дельбо.
1й чтец.  О, вы, искушенные,
Известно ли вам,
Что взгляд сияет от голода
И тускнеет от жажды?!
2й чтец.  О, вы, искушенные,
Известно ли вам,
Что можно увидеть
Труп матери
И не проронить ни слезинки?!
3й чтец.  О, вы, искушенные,
Известно ли вам,
Что день бывает длиннее года,
А минута – дольше целой жизни?!
4й чтец.  О, вы, искушенные,
Известно ли вам,
Что утром можно хотеть смерти,
А вечером бояться ее?!
5й чтец.  О, вы, искушенные,
Известно ли вам,
Что ноги уязвимее глаз,
Нервы крепче костей,
А сердце тверже стали?!
6й чтец.  Известно ли вам,
Что страдание беспредельно?
А ужас бездонен?!
7й чтец.  Знаете ли вы это,
Вы, искушенные?!
В записи звучит минорная музыкальная тема Энио Мориконе из музыки
к   телефильму.   На   площадке   пластическая   зарисовка   образов   и
перестроение чтецов (шахматная доска). 1й чтец. Автобусы с обреченными приходят сюда несколько раз в неделю.
Школьники   их   узнают:   «Опять   машины   смерти   приехали».   Вскоре   после
прибытия автобусов жители Хадамара видят поднимающийся из труб дым, и
им трудно отделаться от мыслей о несчастных жертвах, особенно когда ветер
дует  в  сторону  города  и людям приходится  вдыхать  тошнотворный   запах.
Дело дошло до того, что маленькие дети, ссорясь друг с другом, отпускают
такие замечания: «Ты тупой, тебя тоже сожгут в хадамарской печи».
Из письма католического епископа Лимбурга министру юстиции 13 августа
1941 года.
В записи звучит музыкальная тема «Последняя весна» В. Кузьмина. На
сцене  появляются  дети.  Освещение  приобретает  радостную  окраску.  В
руках у детей одуванчики. Они подходят ко взрослым и дарят им цветы.
Маленькая девочка.   Ребенок играет
У старых ворот:
То скачет, то плачет,
То песню поет!
Освещение приобретает темнобагровые тона. В записи звучит песня
группы «Агата Кристи» «Аусвайс на небо». На сцене появляются птицы
смерти. Они мечутся по всей площадке. Дети группируются в маленькую
группу   по   центру   сцены.   В   руках   взрослых   черное   легкое   большое
полотнище. Птицы смерти в финале данной зарисовки закрывают своими
крыльями детей. Стопкадр.
2й чтец (отделившись от группы взрослых). Расстреляв человека, солдат
из   зондеркоманды   шел  по   телам   уже   расстрелянных   к   следующей   жертве,
лежавшей на земле в ожидании своей очереди и стрелял прямо в упор… Это
был   конвейер,   где   не   делали   различий   между   мужчинами,   женщинами   и
детьми. Дети были вместе с матерями, и их расстреливали вместе.
Из свидетельских показателей…
3й чтец.  То скрипка заплачет,
То песню споет –
Совсем как ребенок
У старых ворот…
Заиграла и оборвалась струна – душа скрипки. В записи звучит суровая
музыкальная   тема   Э.   Мориконе   саундтрек   к   кинофильму.   Чтецы
выстраиваются в колонну и начинают одновременно монотонно шагать на
месте, опустив голову.
3й чтец.  Они идут колонной по пятеро, не ведая, что это их последний
путь…
Это дорога в одну сторону.
Они держат строй, чтобы не дать никому повода для придирок. Они подходят к какомуто зданию. Вздох облегчения. Все, путешествия
закончено.
Лающие   выкрики   солдат.   Женщинам   приказано   раздеться.   Они   сначала
раздевают детей – осторожно, чтобы не разбудить.
После долгой дороги малыши так устали, они могут раскапризничаться. И
женщины раздеваются сами, прямо перед детьми – что делать…
Им дают полотенца, и они беспокоятся, будет ли душ теплым – как бы не
простудились дети…
Когда   через   другую   дверь   в   «душевую»   входят   мужчины,   тоже   голые,
женщины укрывают детей своими телами.
И, может быть, в этот момент они понимают все…
В   записи   звучит   песня   о   концлагерях.   Чтецы   склоняют   головы   и
опускаются на одно колено. Затем музыкальная тема сменяется светлой
и радостной мелодией П. И. Чайковского из «Детского альбома». И словно
вразрез с происходящим дети устраивают детскую игру с большим ярким
мячом, передавая его по кругу, и рассказывают добрую сказку.
Дети. Зерно доброты!
1й ребенок.  Жилибыли
Старик и старуха…
2й ребенок.  Любишь ты сказки?
Так слушай, молчи.
3й ребенок.  Добрая сказка,
Как хлеба краюха…
4й ребенок.  Теплая,
Только что из печи.
5й ребенок.  А что может быть
Правдивее хлеба?
6й ребенок.  Отрежешь ломоть –
И сразу тепло!
7й ребенок.  В сказках, как в жизни,
Земля и небо…
Дети (вместе). Солнце и тучи,
    Добро и зло…
Девочка (после паузы).  Добрую сказку
       Помню я с детства.
Их   игру   прерывает   высокий   женский   голос   (исполнение   а   капелла).
Далее  звучит  тема   песни  В.  Бутусова   «Непорочное  зачатие».  На  сцене
затемнение. Луч прожектора освещает всего одну девушку с белой легкой
накидкой на голове. Девушка. Здесь в этом вагоне
Я Ева
И мой сын…
Мой младший сын.
Если вы встретите
Моего старшего мальчика,
Передайте ему, что я…
Рассказ   девушки   обрывается,   окончание   фразы  подхватывает   другой
чтец.
3й чтец. Эта надпись была сделана на стене запломбированного товарного
вагона…
В записи слышен гудок паровоза. Чтецы перестраиваются в две линии,
параллельные   друг   другу,   и,   слегка   покачиваясь,   создают   имитацию
движения поезда. В записи – стук колес.
Юноша.  Ты   едешь   в   вагоне   для   скота,   забитом   сейчас   женщинами   и
детьми. На весь вагон всего двое мужчин – станут ли они защищать тебя, если
чтото   случится?   Ты   сидишь,   поджав   под   себя   ноги,   прямо   на   досках,   с
Алушкой на руках. Что она сейчас делает? Спит? Наверное, в вагоне совсем
нечем дышать в такую душную августовскую ночь.
Ты сидишь в толпе других обреченных. Может быть, тебе легче оттого, что
ты не одна, что твою судьбу делят тысячи других? Нет, наверное, ты думаешь
не  об  этом. Ты  не  можешь  понять,  как  это  стало   возможным?  Как  могло
случиться, что твой любимый, который был верен тебе все эти десять лет,
угадывал и выполнял все твои желания, теперь предал тебя! Позволил тебе
войти в этот вагон, а сам остался на перроне?
Я знаю, ты сжимаешь кулаки, и волна ненависти к Алушке накатывает на
тебя! В конце концов, это его ребенок!!! Почему она должна быть сейчас со
мной?! Ты встаешь, ты готова выбросить малышку в окно…
Анка, Анка! Сделай это не раздумывая! Может быть, она упадет на рельсы
и   летящий   поезд   превратит   ее   в   кровавое   месиво…
А может быть, если вправду есть Бог на свете, добрые ангелы развернут свой
невидимый ковер и мягко опустят его на землю. Может быть, она спокойно
простит   всю   ночь,   а   утром   какойнибудь   добропорядочный   христианин,
плененный ее ангельской красотой, подберет ее, приласкает, возьмет к себе и
вырастит как собственную дочь?..
Сделай это, Анка, сделай без колебаний.
В   записи   звучит   музыка   к   кинофильму   Э.   Мориконе   лирическо
минорного   характера.   Чтецы   группируются   по   центру   сцены   и
продолжают   покачивания   лицом   на   зрителя.   На   экране   видеоряд   о
депортации жертв нацистов. 4й чтец. Несколько суток везли их в опломбированных товарных вагонах.
В вагоне по девяносто детей и одна женщина, у которой в той же толпе двое,
трое, а то и четверо собственных. Возраст детей от 15 месяцев до 13 лет. Все
неописуемо грязные! Трехчетырехлетние покрытые гноящимися язвами. Им
так необходима наша помощь! Но у нас почти ничего нет… Мы сразу же
начинаем устанавливать душевные кабинки… На тысячу детей у нас всего
четыре полотенца.
Узница   Дранси   Одетт   ДальтрофБатиси   –   о   детях,   депортированных   в
Дранси в августе 1942 года.
В   записи   неожиданно   вновь   вразрез   с   происходящим,   чтобы   ярче
подчеркнуть контраст добра и зла, звучит тема «Вальса цветов» П. И.
Чайковского.   Освещение   меняется   на   более   радостное.   На   сцене
появляются дети. Они как символ жизни читают стихи о солнце.
1й ребенок.  Солнце, солнце взошло
И лучи пролило,
И коснулось земли
Золотое тепло!
2й ребенок.  Разлилось по лучам,
По широким полям,
По листве молодой,
По смолистым стволам!
3й ребенок.  И луга зацвели,
И посевы взошли.
К солнцу тянется все
Из нагретой земли!
4й ребенок.  Дуб могучий растет,
И ромашка цветет,
И былинка в пыли
Светом солнца живет!
Дети уходят за кулисы. В записи звучит нацистский марш, на фоне
которого   звучит   диалог   нацистов.   На   экране   возникает   изображение
беседующих гитлеровцев.
–   Скажи,   Видман,   возможно   ли   на   базе   Технического   института
криминалистики производство ядов в больших количествах?
– Для чего? Чтобы убивать людей?
– Нет!
– Животных?
– Нет!
– Для чего же тогда?
–   Чтобы   убивать   животных   в   человечьем   обличье   –   неизлечимых
сумасшедших, которых уже и людьмито не назовешь… Из  разговора  доктора  Альберта  Видмана,  руководителя  химического
отдела   института   судебной   экспертизы,   с   чиновником   канцелярии
Гитлера.
– Впервые участвовал в «специальной акции» (зондеракции) в 3 часа утра.
По сравнению с этим дантовский ад – детская забава. Да, недаром Освенцим
называют   лагерем   уничтожения!..  (Из   дневника   эсэсовского   врача   Освенцима
Биркенау Йоганна П. Кремера 2 сентября 1942 года.)
На авансцене появляется юноша, у него в руках чернокрасная папка, он
читает отрывок из эсэсэвского отчета.
Юноша. Риск для персонала газовых автофургонов!
Отрывок   из   отчета   офицера   СС   Августа   Беккера   от   16   мая   1942   г.   о
применении   газовых   автофургонов   на   Украине,   в   Сербии   и   лагере
уничтожения Хелмно.
«Проверка   автофургонов   айнзацгруппами   Д   и   Ц   завершена.   Мы
замаскировали их под фермерские домики на колесах.
Однако   всем   известно,   чем   они   являются   на   самом   деле.   Их   называют
«фургоны   смерти».   По   моему   убеждению,   дальнейшее   соблюдение
секретности невозможно даже при наличии камуфляжа.
Мною проведен инструктаж персонала, во время которого я рекомендовал
своим сотрудникам находиться на максимальном расстоянии от машины во
время газовой экзекуции, чтобы не причинить вреда собственному здоровью в
случае утечки газа.
Я неоднократно предупреждал командиров зондеркоманд, что это может
оказать огромное отрицательное влияние на психологическое и физическое
здоровье вверенных им людей, если не сразу, то впоследствии. Заключенных
попрежнему  не  привлекают   к  разгрузке   автофургонов  после  экзекуции  из
опасения,   что   они   могут   использовать   эту   ситуацию   для   побега.   На   мой
взгляд,   необходимы   специальные   инструкции,   сводящие   к   минимуму   для
здоровья наших людей.
Сама экзекуция также, как правило, проводится с нарушениями. Чтобы
завершить   акцию   как   можно   быстрее,  водитель   просто   до   отказа   жмет   на
акселератор. В результате осужденные гибнут от удушья, а не засыпают как
положено…
На   авансцене   появляется   второй   юноша.   В   записи   звучит   минорная
тема Э. Мориконе из музыки к кинофильму.
2й юноша.  Я вошел в лес… Солдаты вермахта уже выкопали могилу.
Детей везли туда на тракторе. Их поставили на край могилы и начали в них
стрелять. Дети падали туда.
Раненые тоже падали в могилу. Это зрелище я не забуду до конца своей
жизни.   Она   все   время   у   меня   перед   глазами.   Особенно   запомнилась   мне
маленькая   белокурая   девочка,   взявшая   меня   за   руку…   Потом   ее   тоже
застрелили… Август Хефнер, лейтенант СС из зондерноманды 4 А свидетельствует об
убийстве детей в Белой церкви на Украине.
В записи с эффектом эха звучит текст:
Можно представить
Самое худшее,
Но как представить
Непредставимое…
Шарлотта Дельбо
Далее   начинает   звучать   труба,   она   как   будто   плачет.   На   ее   фоне
чтецы читают стихи И. Эренбурга «Бабий Яр». Во время этого образы
работаю в пластике с черной и белой тканью.
5й чтец.  К чему слова и что перо,
Когда на сердце этот камень,
Когда, как каторжник ядро,
Я волочу чужую память…
6й чтец.  Я жил когдато в городах,
И были мне живые милы,
Теперь на тусклых пустырях
Я должен разрывать могилы,
Теперь мне каждый яр знаком,
И каждый яр теперь мне дом.
7й чтец.  Я этой женщины любимой
Когдато руки целовал,
Хотя когда я был с живыми,
5й чтец.  Мое дитя! Мои румяна!
Моя несметная родня!
Я слышу, как из каждой ямы
Вы окликаете меня!
6й чтец.  Мы понатужимся и встанем,
Костями застучим – туда,
Где дышат хлебом и духами
Еще живые города!
7й чтец.  Задуйте свет…
Спустите флаги!..
Мы к вам пришли…
Все (как эхо). Не мы овраги…
В   записи   звучит   шум   концлагерях:   крики,   лай   собак,   плач   детей,
немецкая речь и т. д. Чтецы начинают рассказ о зверствах в концлагерях.
1й чтец.  Среди   бела   дня   к   нам   на   площадь   привели  600  мальчиков  в
возрасте от 12 до 18 лет. Начальник лагеря приказал им раздеться… Дети заметили валящий из трубы дым и сразу поняли, что их собираются убить. В
ужасе они начали бегать по площади и от безысходности рвать на себе волосы.
Многие рыдали и звали на помощь.
2й чтец.  Наконец, подавленные страхом, они разделись. Голые и босые,
они жались друг к другу, чтобы избежать ударов охранников. Один смельчак
подошел к стоявшему рядом с ним начальнику лагеря и попросил сохранить
ему   жизнь   –   он   был   готов   выполнять   любую   самую   сложную   и   тяжелую
работу. Ответом ему был удар дубинкой по голове.
3й чтец.  Некоторые мальчики подбегали к солдатам из зондеркоманды,
бросились к ним на шею, умоляли о спасении. Другие нагишом разбегались в
разные   стороны   в   поисках   выхода.   Начальник   подозвал   еще   одного
эсэсовского охранника, вооруженного дубинкой…
4й чтец.  Звонкие мальчишеские голоса становились все громче, пока не
слились в один жуткий вой, который, наверное, был слышен далеко вокруг.
Мы   стояли   буквально   парализованные   этими   воплями   и   рыданиями.   А   на
лицах эсэсовцев блуждали самодовольные улыбки. С видом победителей, не
выказывая   ни   малейшего   сострадания,   они   загоняли   мальчишек   в   бункер
страшными ударами дубинок.
5й чтец. Многие дети все еще носились по площади в отчаянной попытке
сбежать. Эсэсовцы, раздавая удары направо и налево, гонялись за ними до тех
пор,   пока   не   заставили   последнего   мальчика   войти   в   бункер.   Надо   было
видеть их радость! Неужели у них нет собственных детей?
6й чтец.  Всю эту зиму маленьким детям, совершенно голым и разутым,
приходилось простаивать на морозе помногу часов подряд в ожидании своей
очереди   в   переполненные   газовые   камеры.   Их   обмороженные   ступни
примерзали к ледяной земле…
В   записи   слышен   звук   весенней   капели.   На   авансцене   двое   маленьких
мальчиков читают стихи.
1й мальчик. Пусть плачут сосульки,
Пусть плачут туманы,
Дырявые крыши
И старые краны,
Худые корыта,
Оконные стекла.
2й мальчик. Но мы не сосульки,
Но мы не туманы…
Ведь мы же с тобой,
Как известно, мужчины,
И нам нельзя
Безо всякой причины…
Вместе. Капкап… Капкап…
Капкап…
В записи звучит композиция «Шторм» в исполнении Ванессы Мей. На
сцене чтецы выстраиваются перед микрофонами. На фоне музыки звучат
стихи.
1й чтец.  Могучи скалы, но металл
Крушит и режет тело скал.
2й чтец.  Металл могуч и тверд вдвойне,
Но в жгучем плавится огне.
3й чтец.  Огонь могуч, но без труда
С ним расправляется вода.
5й чтец.  Вода могуча, но с высот
Громада туч ее сосет.
6й чтец.  Могучи тучи и тяжки,
Но рвет их ветер на клочки.
7й чтец.  Могуч и ветер, бьет в упор,
Но люди с ним вступили в спор.
1й чтец.  Могучи люди, их дела,
Но смерть грозит изза угла.
2й чтец.  Могуча смерть, и все ж она
Бессмертной славой сражена.
3й чтец.  Кто сможет славу заслужить –
Заслужит право…
Идет   финал   композиции.   Участники   изображают   ход   времени,   в
финальной   части   песни   на   сцене   появляются   дети.   Они   показывают
возрождение жизни. В самом конце слышен стук человеческого сердца,
свет потихоньку меркнет.
Все. Вечно жить!
Все чтецы опускаются на правое колено и склоняют голову. В записи
звучат слова:
Совершенные преступления беспрецедентны изза ошеломляющего числа
жертв.
Они беспрецедентны еще и потому, что в них участвовало огромное число
людей,   которые   устроили   настоящее   состязание   в   жестокости   и
бесчеловечности…
Судья   Роберт   Х.   Джексон,   главный   американский   обвинитель   на
Нюрнбергском процессе.
Звучит песня «Мгновения» в исполнении Николая Баскова.

file_name: Передайте детям...docx

title: «ПЕРЕДАЙТЕ ОБ ЭТОМ ДЕТЯМ ВАШИМ…» (литературно-музыкальная композиция, посвященная  жертвам Великой Отечественной войны)


extracted_text:
ШПАРГАЛКА ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ:
ПРИЗНАКИ НАСИЛИЯ.
Физическое насилие – преднамеренное нанесение
физических повреждений ребенку родителями или
лицами, их заменяющими, либо ответственными за
их воспитание. Эти повреждения могут привести к
смерти,
(требующие
медицинской   помощи)   нарушения   физического,
психического   здоровья   или   отставание   в   развитии.   Существует   ряд   признаков,
позволяющих заподозрить применение физического насилия.
  вызвать

серьезные
1. Внешний вид ребенка и характер травм:
 множественные повреждения, имеющие специфический характер (отпечатки
пальцев, следы ремня, сигаретные ожоги на коже) и различную степень давности
(свежие или заживающие);
задержка физического развития (отставание в весе или росте);

 признаки плохого ухода (гигиеническая запущенность, неопрятный внешний вид,
сыпь).
2. Психическое состояние и поведение ребенка:
в возрасте 1,53 года:
 боязнь взрослых;
 редкие проявления радости, плаксивость;
 реакции испуга на плач детей;
 крайности в поведении – от чрезмерной агрессивности до безучастности.
              в  возрасте 36 лет:
заискивающее поведение, чрезмерная уступчивость;
 примирение со случившимся, отсутствие сопротивления;
 пассивная реакция на боль;
 болезненное отношение к замечаниям, критике;

 псевдовзрослое поведение (внешне копирует поведение взрослых);
 негативизм, агрессивность;
 жестокое отношение к животным;
 лживость, воровство;
 склонность к поджогам.
3. Поведение родителей или попечителей:
 противоречивые, путаные объяснения причин травм у ребенка и нежелание
внести ясность в произошедшее;
 несвоевременное обращение за медицинской помощью;
 инициатива обращения за  помощью исходит от постороннего лица;
 обвинение в травмах своего ребенка;
 неадекватность реакции на тяжесть повреждения у ребенка, стремление к ее
преувеличению или преуменьшению;
 отсутствие обеспокоенности за судьбу ребенка;  невнимание, отсутствие ласки и эмоциональной поддержки в обращении с
ребенком, обеспокоенность собственными проблемами, не относящимися к
здоровью ребенка;
 рассказы о том, как их наказывали в детстве; признаки психических
расстройств в поведении или проявление патологических черт характера
(агрессивность, устойчивое возбуждение и др.);
Психическое   (эмоциональное)   насилие   –  периодическое,   длительное   или
постоянное   воздействие   родителей   (опекунов)   и   других   взрослых   на   ребенка,
приводящее к формированию у него патологических черт характера или же тормозящее
развитие личности ребенка. К этой форме насилия относятся:
 открытое неприятие и постоянная критика ребенка;
 оскорбление и унижение его достоинства;
 угрозы   в   адрес   ребенка,   проявляющиеся   в   словесной   форме   без
физического насилия;
 преднамеренна я физическая или социальная изоляция ребенка;
 предъявление чрезмерных требований, не соответствующих возрасту или
возможностям ребенка;
 ложь и невыполнение взрослыми своих обещаний;
 однократное   грубое   психическое   воздействие,   вызвавшее   у   ребенка
психическую травму.
Существует ряд признаков, позволяющих заподозрить применение эмоционального
насилия.
1. Психическое состояние и физическое развитие ребенка:
задержка физического и умственного развития;

 нервный тик;
 энурез;
 печальный вид;
 различные соматические заболевания (ожирение, резкая потеря массы тела,
язва желудка, кожные заболевания, аллергическая патология).
2. Поведение ребенка:
 беспокойство или тревожность;
 нарушение сна;
 длительно сохраняющееся подавленное состояние;
 агрессивность;
 склонность к уединению;
 чрезмерная уступчивость, заискивающее, угодливое поведение;
 угрозы или попытки самоубийства;
 неумение   общаться,   налаживать   отношения   с   другими   людьми,   включая
сверстников;
 плохая успеваемость;
 низкая самооценка;
 нарушение аппетита.
3. Поведение взрослых:
 нежелание утешить ребенка, который действительно в этом нуждается;  оскорбление, брань, обвинение или публичное унижение ребенка;
 постоянное чрезмерное критичное отношение к нему;
 негативная характеристика ребенка;
 отождествление его с ненавистным или нелюбимым родственником;
 перекладывание не него ответственности за свои неудачи;
 открытое признание в нелюбви или ненависти к ребенку.
Пренебрежение   нуждами   ребенка   (моральная   жестокость)  –   отсутствие   со
стороны   родителей   или   лиц,   их   заменяющих,   элементарной   заботы   о   ребенке,   в
результате   чего   нарушается   его   эмоциональное   состояние   и   появляется   угроза   его
здоровью или развитию. Причины неудовлетворения основных потребностей ребенка:
 отсутствие   адекватного   его   возрасту   и   потребностям   питания,   одежды,
жилья,   образования,   медицинской   помощи,   включая   отказ   от   лечения   со
стороны взрослого;
 отсутствие должного внимания или заботы, в результате чего ребенок может
стать жертвой несчастного случая;
 нанесение ему телесных повреждений, вовлечение в употребление алкоголя
или наркотиков
Недостаток   заботы   о   ребенке   может   быть   и   непредумышленным:   вследствие
болезни,   бедности,   неопытности,   невежества   родителей   или   стихийных   бедствий   и
социальных   потрясений.  Особенности   внешнего   вида,   клинические   симптомы,
определенные психические состояния и поведение ребенка – признаки, по которым
можно заподозрить пренебрежительное отношение к его нуждам и интересам:
 утомленный, сонный вид, опухшие веки;
 санитарнопедагогическая запущенность, педикулез;
 низкая масса тела, увеличивающаяся при регулярном достаточном питании


(например, во время пребывания в больнице или приюте);
задержка роста или общее отставание в физическом развитии;
задержка   речевого   и   моторного   развития,   исчезающая   при   улучшении
ситуации и появлении заботы о ребенке;
 мастурбация;
 частые вялотекущие и хронические инфекционные заболевания;
 многократная госпитализация в отделения неотложной скорой помощи;
 повторные случайные травмы или отравления;
 постоянный голод или жажда;
 кража пищи;
 стремление   любым   способом,   вплоть   до   нанесения   самоповреждений,
привлечь к себе внимание взрослых;
 требование ласки и внимания;
 подавленное настроение, апатия;
 агрессивность и импульсивность;
 неумение общаться с людьми, дружить;
 регрессивное поведение;  трудности в обучении, недостаток знаний;
 низкая самооценка.
                                     Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь
Памятка «Искусство быть родителем»
Советы психолога
1. Ваш малыш ни в чем не виноват перед вами. Ни в том, что появился на свет. Ни в том, что
создал вам дополнительные трудности. Ни в том, что не дал ожидаемого счастья. Ни в том, что
не оправдал вашего ожидания. И вы не вправе требовать, чтобы ребенок разрешил вам эти
проблемы.
2. Ваш ребенок – не ваша собственность, а самостоятельный человек. И решать до конца его
судьбу, а тем более ломать по своему усмотрению ему жизнь вы не имеете права. Вы можете
лишь   помочь   ему   выбрать   жизненный   путь,   изучив   его   способности   и   интересы   и   создав
условия для реализации. 3. Ваш ребенок далеко не всегда будет послушным и милым. Его упрямства и капризы так же
неизбежны, как сам факт его присутствия в семье.
4. Во многих капризах и шалостях малыша повинны вы сами, потому что вовремя не поняли его,
не желая принимать его таким, каков он есть.
5. Вы должны всегда верить в лучшее, что есть в вашем малыше. Быть уверенным в том, что рано
или поздно это лучшее непременно проявится.
Доронова Т.Н. защита прав и достоинств ребенка. М., 2003г.

file_name: + Консультация для педагогов - Шпаргалка для воспитателей признаки насилия..docx

intro: В шпаргалке для воспитателей: признаки насилия, говорится о том, что физическое насилие – преднамеренное нанесение физических повреждений ребенку родителями или лицами, их заменяющими, либо ответственными за их воспитание. Эти повреждения могут привести к смерти, вызвать серьезные (требующие медицинской помощи) нарушения физического, психического здоровья или отставание в развитии.В шпаргалке для воспитателей: признаки насилия, говорится о том, что физическое насилие – преднамеренное нанесение физических повреждений ребенку родителями или лицами, их заменяющими, либо ответственными за их воспитание. Эти повреждения могут привести к смерти, вызвать серьезные (требующие медицинской помощи) нарушения физического, психического здоровья или отставание в развитии.

title: шпаргалка для воспитателей: признаки насилия.


extracted_text:
ҚАЗАҚСТАННЫҢ ШАРУАШЫЛЫҒЫНА ЖАЛПЫ СИПАТТАМА
Қазақстанның өнеркәсібі 2 саладан: ауыр және жеңіл өнеркәсіптен тұрады.
Ауыр өнеркәсіпке өндіріс құралжабдықтарын шығаратын салалар: отын энергетика кешені, металлургия,
машина жасау, химия өнеркәсіптері, құрылыс өнеркәсіптері жатады.
Жеңіл өнеркәсіп салалары халық тұтынатын тауарлар өндіреді. Жеңіл өнеркәсіп пен тамақ өнеркәсібі
ауылшаруашылығы өнімдерін шикізат ретінде пайдаланып жұмыс істейді. Жеңіл өнеркәсіп салаларына
тоқыма, тігін, аяқкиім, ет, сүт, консерв, балық өнеркәсібі жатады.
Қазақстан өнеркәсібінде ауыр өнеркәсіп жетекші орын алады. Республикамызда өндірілетін өнімнің 75
пайызы ауыр өнеркәсіп үлесіне, ал 25 пайызы жеңіл өнеркәсіп өнімі үлесіне тиесілі.
Қазақстанның отынэнергетика кешені негізгі 2 саладан тұрады. Отын өнеркәсібі: көмір, мұнай, газ
өндіруден тұрады. Электр энергетикасына: су электр станцияларында, жылу электр станцияларында, атом
электр станцияларында электр энергиясын өндіру ісі жатады.
Елімізде өндірілетін электр энергиясы ЖЭСтарда (жылу электр станцияларында), СЭСтарда (су электр
станцияларында) және АЭСта (атом электр станциясында) өндіріледі. Қазақстанда өндірілетін электр
энергиясының 8090%ын ЖЭСтар береді.
Энергетикалық ресурстарға көмір, мұнай, газ, судың құлау күші, ядролық энергия көздері жатады.
Қазақстанда 3 мұнай өңдеу зауыты бар. Зауыттар Атырау, Шымкент, Павлодар қалаларында орналасқан.
Атырау мұнай өңдеу зауыты Атырау, Ембі, Маңғыстаудың мұнайын өңдейді. Ал Шымкент, Павлодар
мұнай өңдеу зауыттары шикі мұнайды Ресейдегі Батыс Сібірден алады.
Қазақстанның батысында еліміздегі газ қорының 70 пайызы шоғырланған Қарашығанақ кен орны
игерілуде. Қарашығанақ газ кен орнын игеруге Италияның ЭНИ, Ұлыбританияның Бритишгаз, АҚШтың
Шеврон, Тексако, Ресейдің Лукойл компаниялары атсалысуда.
Көмір – Қазақстандағы негізгі отын түрі. Қазақстанда көмірдің геологиялық қоры өте мол. Қазақстан
көмірдің қоры жөнінен дүниежүзінде сегізінші, ал ТМД елдері арасында Ресей мен Украинадан кейінгі
үшінші орынды алады. Еліміздегі көмірдің негізгі қоры солтүстік пен орталықта шоғырланған.
Қазақстандағы Қарағанды көмір алабы 100 пайыз кокстелетін көмір береді. Кокс дегеніміз – таскөмірді
жоғары температурада ауа жібермей қыздыру нәтижесінде алатын отын түрі.
Еліміздегі негізгі көмір кен орындарына Қарағанды, Екібастұз алаптары кіреді. Қарағанды мен Екібастұз
алаптарында Қазан революциясына дейін жылына 90 мың тонна көмір өндірілген болатын.
Қарағанды көмір кен орны маңыздылығы жөнінен бірінші орын алатын алап. Қарағанды кен орнын 1831
жылы қойшы бала Апақ Байжанов тапқан.
Екібастұз алабы елімізде өндірілетін көмірдің жартысынан астамын беретін, маңыздылығы жөнінен екінші
көмір алабы. Екібастұз көмір алабын ең алғаш рет 1867 жылы Қасым Пішенбаев ашқан. Көмір кен орнын
тапқан ол белгі ретінде екі бас тұз қалдырған болатын.
Қазақстанда 1717 жылы Алтайда қорғасын мен мырыштың мол қоры табылғаннан кейін түсті металлургия
дами бастады.
Республикамыздағы ең алғашқы түсті металлургия кәсіпорындарына Шығыс Қазақстандағы Риддер
полиметалл комбинаты мен Орталық Қазақстандағы Қарсақбай мыс комбинаты жатады. Түсті
металдардың өздеріне тән бағалы қасиеттері болады. Мысалы, алюминий, мыс, күміс электр өткізгіштік
қасиетке ие болса, қорғасын, қалайы, никель коррозияға төзімді болып келеді.
Мыс кені – түсті металдардың ішінде ең көп қолданылады. Қазақстанның аумағындағы мыс кен
орындарының басым көпшілігі Орталық Қазақстанда шоғырланған. Мыстың ірі кен орындары болып
Жезқазған, Балқаш, Қоңырат, Бозшакөл, Ұлытау кен орындары болып саналады.
Жезқазған мыс комбинаты 1995 жылы Оңтүстік Кореяның "Самсунг" корпорациясының басқаруына
берілген болатын. 1997 жылы бұл корпорация Балқаш комбинатын қосып алып, "Қазақмыс" корпорациясы
болып қайта құрылды.
Қазақстандағы қорғасын мен мырыш кен орындары қатарына Шығыс Қазақстандағы Кенді Алтай мен
Оңтүстік Қазақстандағы Қаратау жотасындағы Ащысай, Мырғалымсай, Байжансай қорғасын мырыш кен
орындарын жатқызуға болады.
Алюминий өндірісі энергияны өте көп қажет ететіндіктен, алюминий зауыттарын арзан электр энергиясын
өндіретін жерлерге жақын салады. 1 т алюминий өндіру үшін 18 мың кВт сағат энергия қажет. Мысалы,
Павлодар қаласында алюминий зауыты бар. Бұл зауыттың Павлодарда салынуының басты себебі мұнда
элетр энернгиясы арзан, Екібастұздың арзан көмірін тұтынып, жұмыс істейтін ЖЭСтар көп. Өскемен қаласындағы қорғасынмырыш және титан магний зауыттары Кенді Алтайдың полиметалл
кендерін пайдаланып жұмыс істейді. Өскемендегі қорғасынмырыш комбинаты ТМД мен Қазақстандағы
технологиясы жоғары дамыған кәсіпорындар қатарына жатады.
Химия өнеркәсібі ауыр өнеркәсіптің ешқандай қалдық қалдырмайтын саласы. Химия өнеркәсібі үш
саладан тұрады: кен химиясы, негізгі химия, жасанды материалдар химиясы (органикалық синтез
химиясы).
Минералды тыңайтқыштар өндіруге қажетті шикізаттар қорының молдығына байланысты Тараз, Шымкент,
Ақтөбе қалаларында Қазақстандағы ең ірі минералды тыңайтқыштар өндіретін зауыттар жұмыс істейді.
Химиялық жолмен алынатын жасанды материалдар полимерлер деп аталады. Жасанды синтетикалық
заттарға полиэтилен, пластмасса, кір жуатын ұнтақ, жасанды талшық, жасанды каучук жатады.
Теміртау қаласындағы зауыт синтетикалық каучук шығарады. Табиғи каучукты гевея ағашынан алады.
Қарағандының кокстелген көмір қалдықтарынан шықан шикізаттан жасанды каучук алынады.
Синтетикалық каучук қасиеттері жөнінен табиғи каучуктан асып түседі.
Қаратау – Қазақстанның пайдалы қазбаларға бай аймақтарының бірі. Кентау мен Қаратау Қазақстандағы
фосфор мен полиметалл өндіретін кенді аймақ болып саналады.
Құрылыс матераиалдары өнеркәсібінің негізгі саласы болып темір мен темірбетон бұйымдарын жасау
болып саналады. Темірбетон бұйымдары болат, арматура, бетон толықтырғыштар мен цементтен тұрады.
Бетонның ерекше қасиеті бар, ол жыл өткен сайын қатая береді.
Ал құрылыс өнеркәсібін дамыту үшін жергілікті құрылысқа қажетті минералды шикізаттар қажет.
Минералды құрылыс шикізаттарына құм, қиыршықтас, мәрмәр, саз, т.б. жатады. Кварц құмы Павлодар мен
Ақмола облыстарында өндіріледі.
Құрылыстың негізі саналатын цементті "құрылыс наны" деп те атайды. Цемент құрылыста біріктіретін,
байланыстыратын материал ретінде қолданылады. Цемент әктас, мергель, әктастың қоспалары мен домна
пештерінің қалдықтарынан жасалады.
Өндірістік емес сала дегеніміз – адамдарды рухани және тұрмыстық қажеттіліктермен қамтамасыз ететін
сала. Өндірістік емес салаларға білім беру, денсаулық сақтау, мәдениет, ғылым, демалыс мекемелері,
коммуналдық, тұрғынүй шаруашылығы жатады.
СҰРАҚТАР
1. Ауыр өнеркәсіп құрамына кіретін салаларды табыңыз.
2. Жеңіл өнеркәсіп салалары:
3. Өндірістік емес салаларды көрсетіңіз.
4. Еліміздің шаруашылығында жетекші орын алатын саланы табыңыз.
5. Ауыр өнеркәсіп саласының бүкіл өнеркәсіп өніміндегі үлесін белгілеңіз.
6. Еліміздің отынэнергетика кешенінің негізгі салаларын табыңыз.
7. Энергетикалық ресурсты табыңыз.
8. Атырау мұнай өңдеу зауыты ... алаптарының мұнайын өңдейді.
9. Шымкент мұнай өңдеу зауытының қай кен орнының мұнайын өңдейтінін табыңыз.
10. Павлодар, Шымкент мұнай өңдеу зауыттарын шикізатпен қамтамасыз ететін құбырды көрсетіңіз.
11. Еліміздегі жұмыс істеп тұрған мұнай өңдеу зауыттарының санын атаңыз.
12. Қазақстандағы көмірдің негізгі қоры шоғырланған аймақтарды табыңыз.
13. Ауа жібермей қыздыру нәтижесінде алынатын энергетикалық құнды отын:
14. Қазақстандағы ірі көмір алаптарын көрсетіңіз.
15. Республикамыздағы көмірдің геологиялық қоры:
16. 1831 жылы Апақ Байжанов тапқан көмір кен орнын табыңыз.
17. Екібастұз алабынан ең алғаш рет көмір кен орнын тапқан адамды табыңыз.
18. Қазақстандағы ең арзан көмір өндіретін алапты белгілеңіз.
19. "Богатырь" кесіндісі орналасқан алапты белгілеңіз.
20. Екібастұз көмірінің басты қолдану бағытын табыңыз.
21. Қарағанды көмір алабының тереңдігін белгілеңіз.
22. 100% кокстелетін көмір беретін алапты көрсетіңіз.
23. Семей полигоны алабындағы көмір кен орнын табыңыз.
24. Елімізде өндірілетін электр энергиясының 90%ын беретін электр станциясын көрсетіңіз.
25. Металлургия өнеркәсібінің негізгі салаларын атаңыз.
26. Қазақстандағы ең алғаш түсті металлургия өнеркәсібі дамыған аймақты табыңыз. 27. Еліміздегі ең алғашқы ашылған түсті металлургия кәсіпорындарын табыңыз.
28. Коррозияға төзімді түсті металдар:
29. Жеңіл түсті металдар.
30. Мыс рудасының негізгі кен орындарын белгілеңіз.
31. Ірі мыс балқыту комбинаты орналасқан қалаларды табыңыз.
32. Құрамында бірнеше металдардың қоспасы кездесетін кендер.
33. Мыс өнеркәсібін орналастырудағы негізгі фактор:
34. Қорғасын, мырыш кендері шоғырланған аймақты табыңыз.
35. Боксит кенінен алынатын металды табыңыз.
36. 1 т алюминий алу үшін қажет энергия мөлшері.
37. Алюминий зауыты бар қаланы белгілеңіз.
38. Мырғалымсай, Байжансай қорғасынмырыш кендермен жұмыс істейтін комбинатты табыңыз.
39. Жәйрем полиметалл комбинаты орналасқан экономикалық ауданды көрсетіңіз.
40. Өскемен қорғасынмырыш комбинаты жұмыс істейтін кенді табыңыз.
41. Қазақстан ... қоры жөнінен бірінші орында
42. Шахталарды қажетті құралжабдықтармен қамтамасыз ететін ауыр машина зауыты орналасқан
қаланы белгілеңіз.
43. Төменгі вольтті аппаратура шығаратын зауыты бар қаланы атаңыз.
44. Экскаватор зауыты бар қала.
45. Трактор зауыты бар қаланы табыңыз.
46. Машина жасау өнеркәсібінде қолданылатын өндірісті ұйымдастырудың ерекше түрін табыңыз.
47. Ауылшаруашылық машиналарын шығару орталықтары.
48. Аккумулятор зауыты орналасқан қаланы табыңыз.
49. Жоғарғы вольтті аппаратура зауытын табыңыз.
50. Қазақстандағы химия өнеркәсібінің қанша саласы бар екенін табыңыз.
51. Химия өнеркәсібі үшін маңызы зор өсімдіктерді белгілеңіз.
52. Минералды тыңайтқыштар өндіретін негізгі орталықтарды табыңыз.
53. Синтетикалық каучук шығаратын зауытты табыңыз.
54. Ас тұзының мол қоры игеріліп жатқан қаланы белгілеңіз.
55. Синтетикалық талшық жасау орталығын табыңыз.
56. Қазақстандағы ең ірі суперфосфат зауыты орналасқан қаланы табыңыз.
57. Ірі фосфорит кен орындарын табыңыз.
58. Фосфордың пайдалы қазбаның қай түріне жататынын анықтаңыз.
59. Шымкент химия комбинаты шығаратын негізгі өнімдер.
60. Таукен өндірісімен байланысты қалаларды табыңыз.
61. Фармацевтика препараттарын шығаратын кәсіпорын орналасқан қала.
62. Химиялық жолмен алынатын синтетикалық материалды атаңыз.
63. Қазақстандағы фосфор шығаратын зауыт орналасқан қалаларды табыңыз.
64. Құрылыс материалдары өнеркәсібінде ұстастыратын шикізатты көрсетіңіз.
65. Жоғары сапалы ақсаз (каолинді саз) өндірілетін облысты табыңыз.
66. Шифер зауыты орналасқан қаланы табыңыз.
67. Шыны зауыты орналасқан облысты көрсетіңіз.
68. Кварц құмы өндірілетін облысты табыңыз.
69. Қазақстандағы цемент зауыты орналасқан қалалар.
70. Қағаз (картон) зауыты жұмыс істейтін қаланы табыңыз.
71. Пластмасса мен тіс пастасын өндіретін зауыт орналасқан қаланы табыңыз.
72. Пластмассаның қасиеті.
73. Қазақстандағы ірі көмір алаптарын көрсетіңіз.
74. Қазақстанда қара металлургия өнерк сібінің негізі қаланған жыл.
75. Темір қорытпасында көміртек мөлшері 2%дан аспайтын болса, онда ол ... деп аталады.
76. "Айгерім" қабырғалық қағаз өнімдерін шығаратын кәсіпорын орналасқан қаланы табыңыз.
77. Еліміздің қара металлургия дамыған негізгі орталықтарын көрсетіңіз.
78. Қара металлургия өнерк сібін орналастыруда ескеретін негізгі факторлар.
79. Жоғарғы вольтті аппаратура зауыты орналасқан қаланы табыңыз.
ə
ə 80. Құрылыс өнеркәсібі өндірісінің ең негізгісі.
81. Пластмасса зауыты орналасқан қаланы анықтаңыз.
[encoded data, 4410 characters]
__________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

file_name: 2) ҚАЗАҚСТАННЫҢ ШАРУАШЫЛЫҒЫНА ЖАЛПЫ СИПАТТАМА.docx

description:
80. Құрылыс өнеркәсібі өндірісінің ең негізгісі.
81. Пластмасса зауыты орналасқан қаланы анықтаңыз.
[encoded data, 4500 characters]

intro:
ҚАЗАҚСТАННЫҢ ШАРУАШЫЛЫҒЫНА ЖАЛПЫ СИПАТТАМА
Қазақстанның өнеркәсібі 2 саладан: ауыр және жеңіл өнеркәсіптен тұрады.
Ауыр өнеркәсіпке өндіріс құрал-жабдықтарын шығаратын салалар: отын энергетика кешені, металлургия, машина жасау, химия өнеркәсіптері, құрылыс өнеркәсіптері жатады.
Жеңіл өнеркәсіп салалары халық тұтынатын тауарлар өндіреді. Жеңіл өнеркәсіп пен тамақ өнеркәсібі ауылшаруашылығы өнімдерін шикізат ретінде пайдаланып жұмыс істейді. Жеңіл өнеркәсіп салаларына тоқыма, тігін, аяқкиім, ет, сүт, консерв, балық өнеркәсібі жатады.

title: Казакстаннын шаруашылыгы