file_name: Стас ЗОЖ два.docx

alt: Управление Образования города

alt: Содержание: Введение . ……………………………

alt: Знать о еде человек должен не меньше, чем о математике или о своём родном языке

alt: Выяснить, как осуществляется контроль

alt: Теоретическая часть работы. 1

alt: Соя — один из основных компонентов многих кормов для скота и почти 60% продуктов питания

alt: Историческая справка. Первое трансгенное растение было получено в 1983 г

alt: Среди нового поколения генетически модифицированных культур появились овощи с более привлекательными цветом и формой, с большими сроками хранения

alt: Понятно, что урожайность картофеля, который не повреждается колорадским жуком, будет выше

alt: ГМП уже сейчас достаточно быстро окупаются и приносят большую выгоду

alt: Мнение противников ГМО.

alt: Как известно, именно мутации клеток приводят к развитию раковых клеток

alt: Классификация продуктов, содержащих

alt: Основные требования к маркировке

alt: Е содержат ГМО или являются трансгенными

alt: Контроль за ГМО продукцией в Удмуртской

alt: Практическая часть работы. 2

alt: Надпись «Модифицированный крахмал» не всегда означает, что продукт содержит

alt: Социологический опрос. В ходе работы над исследованием я многое узнал о генно-модифицированных продуктах и их влиянии на организм человека, но большинство населения не задумывается о…

alt: Возможно, в будущем, несмотря на протесты экологов, чистые мясо и овощи станут редкими и дорогостоящими

alt: Доступ к некоторой полезной информации обеспечивают государственные органы: на сайте

alt: Заключение Генно-модифицированные организмы – это настоящее доказательство превосходства человека над природой

alt: Список используемых источников: 1

alt: Корнилова А.А. Исследование влияния генно-модифицированных продуктов на живой организм //

alt: Приложение А. ПРОДУКТЫ СОДЕРЖАЩИЕ

alt: Список ГМО продуктов - Создание сайтов на системе управления •

alt: Приложение Б. Таблица. Анализ полученных статистических данных представлены в виде таблицы

alt: Приложение В.

intro:
Физиология здоровья, исследовательская работа по теме: ПРОДУКТЫ  ГМО – РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ ДЕФИЦИТА ПИЩИ  ИЛИ  ВРЕД ДЛЯ ЗДОРОВЬЯ ЧЕЛОВЕКА?

 Что такое ГМО?
Историческая справка
Мнение сторонников ГМО
Мнение противников ГМО
1Классификация продуктов, содержащих ГМО
Основные требования к маркировке ГМ-продуктов
Контроль за ГМО продукцией на территории Удмуртской Республики
Анализ информации  на упаковочном материале о наличии или
отсутствии ГМО.
Социологический опрос
Заключение
Список литературы:
Приложение.Для широкого круга


extracted_text:
Екінші кіші тобында ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности во 2 младшей группе
Өткізу күні/Дата проведения:
Тәрбиеші/Воспитатель:
Білім беру саласы/Образовательная область: Коммуникация
Пән/Предмет: Развитие речи
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: Народ – источник искусства
Тақырыбы/Тема: Бытовые приборы
Мақсаттары/Цели:
1.Тәрбиелік  воспитательная: Воспитание трудолюбия, аккуратности в обращении с бытовыми
приборами
2.Дамытушылық – развивающая: развитие диалогической речи; обогащение лексического
запаса языка по теме: утюг, пылесос, телефон, телевизор, стиральная машинка;
формирование умений понимать и употреблять обобщающее слово «бытовые приборы»;
расширение пассивного глагольного словаря: гладить, пылесосить, звонить, смотреть,
стирать;  закрепление знаний о правилах безопасного поведения в обращении с
электроприборами в быту.
3.Оқыту  обучающая: обучение составлению описательного рассказа по картинкам; обучение
умению правильно отвечать на  поставленные вопросы
Педагогикалық технологиялар /пед.технологии: здоровьесберегающие, личностно
ориентированные, игровые
Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: игрушка, аудиозапись со звучанием
бытовых приборов, иллюстрации, схема описания предмета, играпутаница.
Билингвалдық компонент/Билингвальный компонент: теледидар – телевизор, үтік  утюг
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы/ Ход организованной учебной деятельности:
1.Ұйымдастырушылық  кезеңі/Организационный момент
Появляется гость (игрушка), здоровается и сообщает, что во время экскурсии по детскому саду
он услышал различные звуки, предлагает прослушать аудиозапись со звучанием бытовых
приборов (утюг во время выхода пара, пылесос, звонок телефона, звук при отжиме стиральной
машинки). Если дети узнают звучание предмета, то говорят его название.
2. Негізгі бөлімі/Основная часть
При затруднении читаю загадки
«Он охотно пыль вдыхает, Не болеет, но чихает.
Он с хвостом резиновым, с желудком парусиновым.
Как загудит его мотор, Глотает он и пыль и сор»
Рассматриваем иллюстрацию с изображением пылесоса.
 Что это? Какие части есть у пылесоса?(шланг, выключатель, мешок для пыли). Для чего он
нужен? (пылесос помогает бороться с пылью и мусором).
Аналогично рассматриваем иллюстрации с изображением холодильника, телефона, утюга,
телевизора.
Полюбуйся, посмотри —Полюс северный внутри!
Там сверкают снег и лед,Там сама зима живет.
Навсегда нам эту зимуПривезли из магазина. (Холодильник.)
Я не хвастая скажу: Всех друзей омоложу!
Идут ко мне унылые — С морщинками, со складками,
Уходят очень милые — Веселые и гладкие!
Значит, я надежный друг, Электрический ... (утюг).
Через поле и лесок Подается голосок.
Он бежит по проводам —Скажешь здесь, а слышно там. (Телефон.) Обращаю внимание на схему, с опорой на которую можно рассказать о предмете. Приглашаю
ребенка, предлагаю на выбор рассказать об одном из электроприборов. При затруднении задаю
ему вопросы по схеме:
Что это? Какого цвета? Размера? Какие есть детали? Как применяется?
Говорю обобщающее слово: бытовые приборы
Физминутка «Матрешки»
Хлопают в ладошки дружные матрешки. (Хлопают в ладоши)
На ногах сапожки, (Руки на пояс, поочередно выставляют ногу на пятку вперед)
Топают матрешки. (Топают ногами)
Влево, вправо наклонись, (Наклоны телом влево – вправо)
Всем знакомым поклонись. (Наклоны головой влевовправо)
Девчонки озорные, матрешки расписные.
В сарафанах ваших пестрых (Руки к плечам, повороты туловища направо – налево)
Вы похожи словно сестры. Ладушки, ладушки, веселые матрешки. (Хлопают в ладоши)
Словесная игра «СКАЖИ СО СЛОВОМ "НЕТ".
Телевизор — нет телевизора.
Магнитофон — нет магнитофона.
Пылесос — нет пылесоса.
Люстра — нет люстры.
Телефон — нет телефона.
Компьютер — нет компьютера.
Холодильник — нет холодильника.
Утюг — нет утюга.
Стиральная машина — нет стиральной машины.
Фен — нет фена.
Вентилятор — нет вентилятора.
Дидактическая игра «ЗАКОНЧИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ»
Мама стирает белье в ... (стиральная машина).
Папа чистит ковер ... (пылесос).
Дочь гладит одежду ... (утюг).
Бабушка на кухне достает продукты из ... (холодильник).
Антон разговаривает с другом по ... (телефон).
Фильмы и мультфильмы показывают по ... (телевизор).
3. Қорытынды/Итоговая часть
От имени гостя благодарю детей за интересные рассказы о бытовых приборах, напоминаю
правила безопасного поведения с электроприборами в быту. Играпутаница «Назови, что ты
увидишь». Хвалю детей за активное участие, создаю ситуацию успеха.

file_name: 28.Бытовые приборы.docx

intro:
1.Тәрбиелік - воспитательная: Воспитание трудолюбия, аккуратности в обращении с бытовыми приборами
2.Дамытушылық – развивающая: развитие диалогической речи; обогащение лексического запаса языка по теме: утюг, пылесос, телефон, телевизор, стиральная машинка; формирование умений понимать и употреблять обобщающее слово «бытовые приборы»; расширение пассивного глагольного словаря: гладить, пылесосить, звонить, смотреть, стирать;  закрепление знаний о правилах безопасного поведения в обращении с электроприборами в быту.
3.Оқыту - обучающая: обучение составлению описательного рассказа по картинкам; обучение умению правильно отвечать на  поставленные вопросы

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект ОУД "Бытовые приборы"во второй младшей группе по развитию речи


extracted_text:
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями
ФГОС начального образования.
Занятия проводятся 1 раз в неделю.
1. Общая характеристика курса
Внеурочная деятельность по математике является важнейшей составной частью работы по
привитию интереса к предмету.
Поэтому и актуальность программы определена тем, что младшие школьники должны иметь
мотивацию к обучению математики, стремиться развивать свои интеллектуальные
возможности.
Данная программа позволяет учащимся ознакомиться со многими интересными вопросами
математики на данном этапе обучения, выходящими за рамки школьной программы,
расширить целостное представление о проблеме данной науки. Решение математических
задач, связанных с логическим мышлением закрепит интерес детей к познавательной
деятельности, будет способствовать развитию мыслительных операций и общему
интеллектуальному развитию.
Не менее важным фактором  реализации данной программы является  и стремление развить
у учащихся умений самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи, а также
совершенствовать навыки  аргументации собственной позиции по определенному вопросу.
Содержание программы соответствует познавательным возможностям младших школьников
и предоставляет им возможность работать на уровне повышенных требований, развивая
учебную мотивацию.
Содержание занятий представляет собой введение в мир элементарной математики, а
также расширенный углубленный вариант наиболее актуальных вопросов базового предмета
– математика. Занятия  должны содействовать развитию у детей математического образа
мышления: краткости речи, умелому использованию символики, правильному применению
математической терминологии и т.д.
Творческие работы, проектная деятельность и другие технологии, используемые в системе
работы кружка, должны быть основаны на любознательности детей, которую и следует
поддерживать и направлять.  Данная практика поможет ему успешно овладеть не только
общеучебными умениями и навыками, но и осваивать более сложный уровень знаний по
предмету, достойно выступать на олимпиадах и участвовать в различных конкурсах.
Цель:
 формирование и поддержка устойчивого интереса к предмету, развитие логического
мышления и математической речи, познавательного интереса к решению
практических задач и воспитание потребности изучать их.
Познавательный интерес является основным мотивом обучения.
Данная цель достигается через решение следующих задач: 





развитие познавательных способностей и мыслительных операций у школьников;
совершенствовать учебные умения и навыки;
активизировать познавательный интерес;
воспитывать настойчивость, терпение, способность к саморегуляции.
воспитание коммуникативной культуры школьников;
развитие у детей умения анализировать и решать задачи повышенной трудности;
Реализация задач занятий достигается следующей работой:
1. Систематизацией изученного материала, его углублением, выходящим за рамки
материала учебника;
2. Работой по развитию у детей умения анализировать и решать задачи , особое
внимание уделяется методике решения нестандартных логических задач;
3. Расширением кругозора детей, творческих заданий.
Материал кружковых занятий имеет широкий тематический диапазон, позволяющий
учащимся расширять свои знания о закономерностях родного языка и представления по
математике, литературе. Рассматриваемый материал выходит за рамки традиционной
программы и вносит элемент неожиданности в сочетании с различными "заковыристыми"
формулировками. Задания могут носить комплексный характер, и их решение предполагает
использование материала нескольких тем. Задания подобраны так, чтобы максимально
охватить основные разделы школьного курса, причём среди них обязательно есть такие,
которые доступны для всех учащихся.
Программа реализует деятельностный метод обучения, включающий детей в
самостоятельный поиск, помогающий обеспечить высокий уровень подготовки по предметам,
сформировать общеучебные и общекультурные умения и способности, необходимые для
успешного обучения в средней школе, а затем в жизни. Программа предполагает
возможность индивидуального пути саморазвития ученика в собственном темпе за счёт
выбора заданий, соответствующих уровню подготовки и познавательной мотивации детей.
2. Содержание учебного материала.
Содержание курса включает разнообразные нестандартные виды математических заданий,
направленных на развитие математических способностей учащихся, логического
нестандартного мышления, творческого подхода к решению учебных задач.
Основное содержание занятий составляет материал арифметического и геометрического
характера. Большая ролль отведена решению задач. Задачи рекомендуется решать
арифметическим способом по вопросам или с пояснениями что позволяет выявлять
логическую схему рассуждения. Поэтому на занятиях кружка рассматриваются задачи,
формирующие умение логически рассуждать, применять законы логики. Задания
направлены на развитие познавательных процессов учащихся: внимания, памяти, мышления,
на развитие интереса к математике.
Особое внимание в работе кружка уделяется подготовке детей к участию в математических
олимпиадах разного уровней.
3. Результаты изучения учебного курса Содержание курса «Эрудит» обеспечивает реализацию следующих личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами являются:


готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной
жизни;
способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать
вопросы.
Метапредметными результатами являются:




умение выполнять учебное действие, анализировать ситуацию, выявлять и устранять
причины затруднений;
умение контролировать и оценивать свои учебные действия в соответствии
с поставленными задачами;
опыт использования методов решения проблем творческого и поискового характера;
 формирование логических операций (сравнение, анализ, синтез…)

умение работать в паре и в группе, договариваться о распределении функций
в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать
поведение


строить алгоритм поиска необходимой информации;
умение решать учебные задачи с помощью знаков (символов);
Предметными результатами являются:



освоение результата самостоятельной математической деятельности по получению
нового знания, его преобразованию для решения задач;
использование приобретённых математических знаний;
умение устно и письменно выполнять арифметические действия с числами,
составлять числовые выражения;
Календарнотематический план
№
Содержание
Колво
часов
Число 1.
2.
3.4.
«Мир сказочных героев».
Сказочная викторина.
Логические задачи.
Сюжетные задачи.
910.
5.
6.
7.
8.
11.
12.
13.
14.
15.
Римские цифры. Упражнения, игры, задачи.
Интересные приёмы устных вычислений.
Игра «Смекай, решай, отгадывай».
Задачи на поиски закономерностей.
Математические ребусы.
«Знай свой край и свой мир».
Занимательная геометрия.
Великие люди: факты и открытия.
Математический КВН
Задания международной игры «Кенгуру»
1617.
1
1
2
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
2 Интеллектуальные игры. Игры с числами.
Задания международной игры «Кенгуру»
Математические фокусы.
Брейнринг.
Решение занимательных задач в стихах.
Отгадывание ребусов.
Олимпиадные задания по математике. Текстовые задачи.
Задачки о времени.
Математические игры и тренажеры
Задачи с экономическим содержанием. Бережливость и экономия.
Волшебное превращение цифр
Пространственные головоломки и игры.
Игры с числами.
   20.
18.
19.
21.
22.
2324.
25.
2627.
2829.
30
3132.
3334.
35.
В царстве смекалки
1
1
1
1
1
2
1
2
2
1
2
2
1 Список рекомендуемой литературы:
1. Гейдман Б.П. Подготовка к математической олимпиаде. Начальная школа. 24 классы. – М.:
Айриспресс, 2009.
2. Кедрова Г.В. Нестандартные задачи по математике: 14 классы. – М: ВАКО, 2009.
3. Козлова Е.Г. Сказки и подсказки. Задачи для математического кружка. – М.: МЦНМО,
2008.
4. Кенгуру2009. Задачи, решения, итоги. – Спб. 2009.
5. Кенгуру. Задачи прошлых лет. 2001 – 2010 год. http://www.kenguru.sp.ru./allproblems.html
6. Математика. 24 классы. Олимпиадные задания / сост. Г.Т. Дьячкова. – Волгоград:
Учитель, 2010.
7. Олимпиадные задания по русскому языку. 34 классы / сост. Г.Т. Дьячкова. – Волгоград:
Учитель, 2010.
Олимпиадные задания для учащихся начальной школы. http://nachalka.ucoz.ru/blog/2008
041416
8. Русский медвежонок – 2007. Задачи, решения, информация, статистика. – Киров. 2008.
9. http://rm.kirov.ru/tasks.htm
10. 365 задач для эрудитов. – М.: АСТПРЕСС КНИГА, 2009.

file_name: лаборатория знаний.docx

intro:
Программа по кружковой деятельности "Лаборатория знаний". В программе описываются цель, задачи, содержание курса, результаты освоения курса.Также в программе расписано тематическое планирование курса по часам.
Программа "Лаборатория знаний" подразумевает  изучение дополнительного материала по математике в игровой форме. Ребята учатся решать разнообразные логические задачи, выполняют задания на смекалку, сами учатся составлять интересные задания.

title: Лаборатория знаний


extracted_text:
Перечень добавок: E 161c, E 3089, Е471,
  E 472a, E 473, E 475, E 476b,
  E 477, E479a, E 570, E 572,
  E 573, E 620, E 621, E 622,
  E 633, E 624, E 625, E951,
Е 322, Е 101, Е 101А, Е 150,
Е 415, Е 153, E 160d. Автор: Бадер Станислав  ПРОДУКТЫ, СОДЕРЖАЩИЕ ГМО (ПО ДАННЫМ
GREENPEACE.ORG)
1 Шоколадные изделия Hershey'sCadburyFruit&Nut
2Mars M&M
3 Snickers
4 Twix
5 MilkyWay
8 Nestle шоколад "Нестле", "Россия"
9 Шоколадный напиток NestleNesquik
10 Безалкогольный напиток СосаСоla "КокаКола" СосаСоla
11 "Спрайт", "Фанта", тоник "Кинли", "Фруктайм"
12 PepciСо Pepsi
13 "7Up", "Фиеста", "Маунтин Дью"
14 Сухие завтраки Kellogg's
15 Супы Campbell
16 Рис UncleBensMars
17 Соусы Knorr
18 Чай Lipton
19 Печенье Parmalat
20 Приправы, майонезы, соусы Hellman's
21 Приправы, майонезы, соусы Heinz
22 Детское питание Nestle
23 Hipp
24 AbbotLabsSimilac
25 Йогурты, кефир, сыр, детское питание Denon
26 McDonald's (Макдональдс) сеть "ресторанов" быстрого питания
Продукты, в технологии приготовления которых используется
ГМО:
• АООТ «Нижегородский масложировой комбинат» (майонезы
«Ряба», «Впрок» и др.).
• Продукты «Бондюэль» (Венгрия) – фасоль, кукуруза, зеленый
горошек.
• ЗАО «БалтиморНева» (СПб) – кетчупы.
• ЗАО «Микояновский мясокомбинат» (г. Москва) – паштеты,
фарш.
• ЗАО ЮРОП ФУДС ГБ» (Нижегородская обл.) – супы «Галина
Бланка».
• Концерн «Белый океан» (г.Москва) – чипсы «Русская
картошка».
• ОАО «Лианозовский молочный комбинат» (г. Москва) –
йогурты, «Чудомолоко»,
«Чудошоколад».
• ОАО «Черкизовский МПЗ» (г. Москва) – фарш мясной
замороженный.
• ООО «Кампина» (Моск. обл.) – йогурты, детское питание.
• ООО «МК Гурман» (г. Новосибирск) – паштеты.
• ООО «Фрито» (Моск. обл.) – чипсы «Лейз».
7 / 15Список ГМО продуктов   Создание сайтов на системе
управления
• ООО «Эрманн» (Моск. обл.) – йогурты.
• ООО «Юнилевер СНГ» (г. Тула) – майонез «Calve».
• Фабрика «Большевик» (г. Москва) – печенье «Юбилейное».
• «Нестле» (Швейцария, Финляндия) – сухая молочная смесь
«Нестоген», пюре «Овощи с
говядиной».
* По данным ЦГСЭН Пермской области. Информация 27 шоколад, чипсы, кофе, детское питание Kraft (Крафт)
28 кетчупы, соусы. HeinzFoods (Хайенц Фудс)
29 детское питание, продукты "Делми" Unilever (Юнилевер)
предоставлена ИЦ«ВолгоградЭкопресс».
• ОАО «Дарья Полуфабрикаты» (торговая марка «Дарья»),
• МПЗ «Кампомос», ПК ЗАО «Корона», МЛ «Микояновский»,
• ОАО «Челны Холод»,
• ОАО «Царицыно»,
• ОАО «Лианозовский колбасный завод».

description: Перечень добавок:

description: Автор: Бадер Станислав

intro:
В буклете представлен перечень добавок, используемых при изготовлении продуктов питания. Также присутствует перечень продуктов, содержащих ГМО ( по данным ГРИНПИС). Еще дан перечень продуктов, в технологии приготовления которых используется ГМО (очень известных марок и предприятий).
Самые распространенные ГМО культуры: соя, кукуруза, томат, яблоки, картофель.Для людей, которых беспокоит, что они употребляют в пищу.

родителям

group: Педагогика

title: Буклет


extracted_text:
Краткосрочный план.
Школа КГУ
Урок: Стойкость и сплоченность- лучшие
качества героев в сказке-были «Кладовая
солнца»
Дата:
Цели обучения,
которые
необходимо
достичь на
данном уроке
Ф.И.О. учителя:
5.2.6.1 анализировать художественное
пространство и оформлять своё представление в
рисунках, схемах, кластерах
5.3.4.1 оценивать устные и письменные
высказывания (свои, одноклассников) с точки
зрения полноты раскрытия темы, уместности
цитирования.
Все учащиеся смогут:
Критерии
успеха
Ценностность
урока:
 анализировать художественное
пространство и оформлять своё
представление в рисунках, схемах,
кластерах
 оценивать устные и письменные
высказывания (свои, одноклассников) с
точки зрения полноты раскрытия темы,
уместности цитирования
Большинство учащихся смогут:
 сравнивать образы Митраши и Насти в
начале и конце сказки-были
Некоторые учащиеся смогут:
 составить памятку «Правила поведения на
болоте», используя дополнительные
источники информации
Побуждение к размышлению о сплоченности и
стойкости как лучших качествах человека
Ключевые слова и фразы:
сплоченность, стойкость, взаимопомощь,
взаимовыручка, любовь к родным
Полезные фразы для диалога/письма:
помогая друг другу, оказавшись в полном
одиночестве, в результате возникшей ссоры,
болотистая местность характеризуется
наличием в ней.
Вопросы для обсуждения:
Что такое стойкость?
Что такое сплоченность?
Можете ли вы сказать, почему именно
сплоченность и стойкость являются лучшими
чертами героев произведения? Предыдущее
обучение:
План
Планируемое
время
Начало
Письменные подсказки:
Взаимопомощь, готовность прийти на помощь,
сплоченность, стойкость, ссора, Блудово болото,
Слепая Елань, остерегайтесь, будьте осторожны,
топь
Знания о семейных ценностях из уроков
самопознания, жизненный опыт.
Ресурсы
Тренинг
«Желаем
вам …»
Запланированные задания
1.Коллаборативная среда
Ребята, здравствуйте. Повернитесь
друг к другу, улыбнитесь. Тренинг
«Желаем вам…» (удачи, успеха,
хорошего настроения….).Вы
наверное уже обратили внимание на
то, что на доске не записана тема
урока, а чтобы ее узнать я
предлагаю вам игру
«Альпинисты»(на доске закреплен
флажок, на обратной стороне
которого написана тема урока.
Ребята строятся в шеренгу перед
заранее закрепленной «дорожкой»
на ширину детской ноги. Учитель
предлагает одному учащемуся
пройти по «горной тропе», мимо
тропы наступать нельзя, так как
внизу «пропасть». Во время игры
остальные учащиеся играют роль
«скал», за которые альпинист может
ухватиться.
- Ребята, скажите, благодаря чему
вашему однокласснику удалось
пройти по «горной тропе» и достать
флажок с темой урока? Что он для
этого должен был сделать? (он
должен был держаться за «скалы», а
«скалы» должны были подавать
руки-выступы)
- Какое качество класса вы
проявили? (сплоченность,
взаимовыручку)
Озвучивание темы и целей урока.
Что такое сплоченность? Что такое
стойкость? (ребята высказывают
свои предположения), а давайте Середина
сравним ваши ответы с
определениями, данными в словаре
(дети работают с толковым
словарем). А как же проявились эти
качества у наших героев? Именно на
этот вопрос мы и попытаемся
ответить в течение урока. А что вы
уже знаете о героях сказки-были?
2. «Снежный ком »
3. Просмотр фрагмента
мультфильма «Кладовая солнца»
4. Составьте сюжетную таблицу,
на основании увиденного Ф.О
(учитель: «хорошо», «молодец»,
«умница»)
5 Работа в паре.
Изобразите историю чувств героев (1
ученик: Митраша, 2- Настя). Какие
качества героев проявляются в
данном эпизоде? Ф.О (хорошо,
молодец, умница)
6.Всем группам предлагаются
разные виды текстов в печатном
виде.
Задание.
Группа А.
Прочитайте тексты. Сравните
взаимоотношения между Митрашей
и Настей в начале и в конце
произведения, заполните таблицу
«Концептуальная таблица»
Настя
Митраша
Линия
сравнения
Взаимоотноше
ния героев в
начале
произведения
Взаимоотноше
ния героев в
конце
произведения
Критерии
Читают
Дескрипторы
 Прочитал тексты
Стратегия
«Сюжетна
я
таблица»
Стратегия
«График
эмоций»
Стратегия
«Концепт
уальная
таблица».
Стратегия
«Дневник
героя» тексты
Заполняют
таблицу
Сравнивают
взаимоотноше
ния героев в
начале и в
конце сказки-
были
Выделил
информацию о
главных героях
Собрал
информацию для
заполнения
таблицы
Внес в таблицу
информацию о
Митраше и Насте
Сравнил
взаимоотношения
героев в начале и
в конце сказки-
были при помощи
таблицы
Назвал
изменения,
произошедшие с
героями
Группа В
Напишите дневник от лица героя
«Несколько дней из жизни
Митраши»
Критерии
Пишет
дневник от
лица героя
«Несколько
дней из
жизни
Митраши»
Дескрипторы
Нашел информацию
о герое в
источниках,
которые
предоставил
учитель
Извлек
информацию для
заполнения
«дневника» героя
Заполнил
«дневник» героя
Привел аргументы в
защиту своей точки
зрения
Проиллюстрировал
аргументы
примерами
Сделал выводы и обобщения
Группа С
Составьте памятку «Правила
поведения на  болоте»
Критерии
Составляет
памятку
«Правила
поведения на
болоте»
Дескрипторы
Прочитал текст
Выделил
необходимую
информацию для
составления
памятки
Выполнил работу
в формате А-4
Использовал
глаголы в
повелительном
наклонении,
множественном
числе
Соблюдал
логическую
последовательнос
ть
Пронумеровал все
пункты
7. Представление работ
учащихся.
К.О (по дескрипторам)
8. В каких ситуациях у Митраши и
Насти проявились сплоченность и
стойкость? Ответ оформите в виде
постера.
Ф.О (взаимопроверка).
9 Назовите жизненные ситуации,
где эти качества необходимы.
Рефлексия «Незаконченное
предложение» (каждому учащемуся
раздаются листы с незаконченными
предложениями)
Конец
Дополнительная информация
Дифференциац
Оценивание- как вы
ия- как вы
будете
планируете
отслеживать
Межпредметные
связи. Здоровье и
безопасность прогресс/знания
учащихся?
Ф.О
(взаимооценивание)
К.О по дескрипторам
поддержка ИКТ.
Ценности.
На уроке
прослеживается
межпредметная связь:
самопознание,
естествознание,
русский язык. Объем и
содержание заданий
соответствует
возрастным
особенностям учащихся.
Урок проводится при
поддержке
ИКТ(видеофрагмент).
Ценностность урока
заключается в
побуждении учащихся к
размышлению о
сплоченности и
стойкости как лучших
качествах человека
больше
предоставлять
поддержки?
Какие задания
вы будете
давать более
способным
ученикам?
К уроку
подобраны
дифференциров
анные задания,
которые
различаются по
сложности,
познавательным
интересам,
характеру
помощи со
стороны
учителя, учета
особенностей
учащихся в
различных
группах. Для
каждой группы
дифференциров
анно
разработаны
задания:
стратегия
«Концептуальна
я таблица»,
стратегия
«Дневник
героя»,
исследование, с
помощью
которых они
активно
находили и
применяли свои
знания.



Рефлексия
Были ли цели
обучения/урока
Используйте это место для записи ваших
наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы
о вашем уроке, написанные в левом столбике.
достижимыми?
 Какой была
атмосфера
обучения?
Успешными ли
были задания по
установлению
различий между
учащимися?
Придерживался
ли я временного
графика?
Какие
отступления от
плана я сделал и
почему?

file_name: кладовая солнца.docx

intro:
5.2.6.1 анализировать художественное пространство и оформлять своё представление в рисунках, схемах, кластерах
5.3.4.1 оценивать устные и письменные высказывания (свои, одноклассников) с точки зрения полноты раскрытия темы, уместности цитирования.
Все учащиеся смогут:
•	анализировать художественное пространство и оформлять своё представление в рисунках, схемах, кластерах
•	оценивать устные и письменные высказывания (свои, одноклассников) с точки зрения полноты раскрытия темы, уместности цитирования
Большинство учащихся смогут:
•	сравнивать образы Митраши и Насти в начале и конце сказки-были
Некоторые учащиеся смогут:
•	составить памятку «Правила поведения на болоте», используя дополнительные источники информации
Побуждение к размышлению о сплоченности и стойкости как лучших качествах человека5.2.6.1 анализировать художественное пространство и оформлять своё представление в рисунках, схемах, кластерах
5.3.4.1 оценивать устные и письменные высказывания (свои, одноклассников) с точки зрения полноты раскрытия темы, уместности цитирования.
Все учащиеся смогут:
•	анализировать художественное пространство и оформлять своё представление в рисунках, схемах, кластерах
•	оценивать устные и письменные высказывания (свои, одноклассников) с точки зрения полноты раскрытия темы, уместности цитирования
Большинство учащихся смогут:
•	сравнивать образы Митраши и Насти в начале и конце сказки-были
Некоторые учащиеся смогут:
•	составить памятку «Правила поведения на болоте», используя дополнительные источники информации
Побуждение к размышлению о сплоченности и стойкости как лучших качествах человека


extracted_text:
Городской информационнометодический центр
VI городские краеведческие чтения
ЛЕТОПИСЬ РОДНЫХ МЕСТ
 «МЫ 80 ЛЕТ ДАРИМ СЧАСТЬЕ!»
                                                                                Исследование.
Автор: Бадер Станислав Станиславович,
обучающийся МБОУ «Прогимназия № 10»,
4в класс
Руководитель: Толстикова Ольга Петровна,
учитель начальных классов
МБОУ «Прогимназия № 10»
Сарапул, 2017
СОДЕРЖАНИЕ
1. Введение ……………………………………………………3 стр.
2. Глава 1
    История возникновения кондитерской фабрики в Сарапуле. 5стр.
3. Глава 2
Кондитерская фабрика в наши дни ………………………… 8 стр.
4. Заключение ………………………………………………  10 стр. 5. Список использованной литературы …………………… 11 стр.
6. Приложения
2 ВВЕДЕНИЕ
                         Термин «конфеты» происходит из профессионального жаргона
аптекарей, в XVI веке обозначавших так засахаренные или переработанные в
варенье фрукты, используемые в лечебных целях. Впоследствии термин стал
обозначать   более   широкий   круг   кондитерских   изделий   из   разных
ингредиентов. Слово «конфета» в переводе с латинского языка означает не
что иное, как «приготовленное снадобье».
                Самые первые конфеты появились в Египте. Поскольку сахар в то
время   еще   не   был   известен,   вместо   него   употребляли   финики   и   мед.   На
Востоке конфеты делали из миндаля и фиги, а в древнем Риме варили орехи и
маковые зерна с медом и засыпали кунжутом. У нас тоже было чтото вроде
конфет:   в   Древней   Руси   их   делали   из   кленового   сиропа,   патоки   и   меда.
Конфеты в более привычном для нас виде появились только в 16м веке. Это
были засахаренные кусочки фруктов, которые лекари прописывали больным.
В   начале   XIX   века   даже   самые   богатые   и   знатные   барыни,   будучи   на
званых приемах,   незаметно   прятали   в   ридикюли   конфеты.   Объяснялось
такое непристойное   поведение   просто:   в   России   не   было   кондитерских
фабрик,   и каждый   кондитер   для   каждого   званого   обеда   готовил   конфеты
по собственному рецепту, который хранился в строжайшей тайне.
                     В этом году я побывал в СанктПетербурге. Это современный
мегаполис со своей историей и инфраструктурой. Мы посетили много музеев,
исторических мест и магазинов. В одном гипермаркете я увидел очередь из
людей,   желающих   приобрести   конфеты.   Мне   стало   интересно   и   тоже
захотелось их попробовать. Каково же было мое удивление, когда я прочитал,
что это конфеты нашей кондитерской фабрики. Мне стало интересно, а как
возникла эта фабрика в городе Сарапуле.
Это   и   стало  актуальностью  работы.   Исходя   из   актуальности,   была
сформулирована  цель   работы:  изучение   архивных   материалов.   Для
достижения цели я поставил перед собой следующие задачи:
3 1. Изучить литературу по теме исследовательской работы.
2. Провести анализ анкетирования и опроса.
3. Сделать выводы.
Практическая значимость работы состоит в том, что я могу выступить
перед учениками и родителями нашей школы со своим рассказом.
Новизна  работы состоит в том, что во всех книгах о Сарапуле очень
кратко рассказывается об истории кондитерской фабрики, а мне бы хотелось
владеть большей информацией.
Исходя из вышесказанного, мной выдвинута  гипотеза:  Я предполагаю,
что   развитие   кондитерской   фабрики   продолжается,   внедряя   новые
технологии,   но   при   этом   сохраняя   старые   традиции.   Поэтому   конфеты
Сарапульской  кондитерской   фабрики   пользуются   огромной  популярностью
по всей России.
4 ГЛАВА 1
История возникновения кондитерской фабрики в
Сарапуле.
Так много сладостей на свете,
Ребятам нравятся вот эти:
"Карамельки", "Леденцы"
И с названием "Скворцы",
"Мишки", "Белочки", "Ириски",
"Каракум" и "Барбариски".
У каждой сладости секрет,
Он тоже есть и у конфет.
Эрато Е.
           История кондитерского производства началась в конце ХIХ века, когда
из Саксонии в Сарапул приехал Вильгельм Вольф, потомственный кондитер.
Он открыл в городе кондитерское производство, ряд кондитерских магазинов
Сарапульская кондитерская фабрика.
и булочных. На базе организованного Вольфом производства 31 марта 1937
года   и   основана   Сарапульская   кондитерская   фабрика.   До   войны   на   этой
5 фабрике варили   карамель   и   пекли   пряники   до   200   кг   в   сутки   и   все   это
производилось на простом оборудовании.

                    Во   время   ВОВ   фабрика   заготавливала   грибы   и   ягоды,
перерабатывала их   и   отправляла   на   фронт. В   1941
году
фабрику переименовали в Горпищекомбинат. Кроме кондитерских изделий на
комбинате   с   1948   года   стали   производить   крупу,   муку,   маринованные   и
соленые грибы, овощи, фруктовое повидло, джем, варенье.
            В 1961 году была построена и сдана третья очередь фабрики.
Производились шоколадные конфеты, карамель, вафли, зефир. К началу 70х
годов на фабрике имелись: клуб на 300 человек, библиотека, столовая и
современный здравпункт. В 1984 году была проведена реконструкция
карамельного цеха, позже и реконструкция конфетного цеха. В это же время
велась работа по замене ветхих складских помещений и был построен
кирпичный трехэтажный склад с частичной механизацией.
                     В 1987 на фабрике освоили производство других видов конфет:
вафельных, «Голубое озеро», "Птичье молоко".
         В 1995 году специалистами фабрики была разработана свои рецептура и
технология   производства   торта   «Птичье   молоко»   и   торт   был   запущен   в
 Тогда   же   впервые   для   упаковки   печенья   применяется
производство.
заверточный автомат производства США.
Продолжается   работа   по   модернизации, для   стабильности   в
экологических   и   экономических   вопросах   фабрика   работает   на   жидком
топливе. В   1997   году   проложена   двух   километровая   линия   газопровода   и
котельная   переведена   на   природный   газ.   Проведена   механизация   для
погрузочноразгрузочной   работ, построена   прирельсовая   база   с
железнодорожным тупиком.
С   переходом   на   рыночные   отношения   было   проведено
компьютеризирование  фабрики   и   отлажена   система   отпуска   готовой
продукции. В   эти   годы   фабрика   не   только   выпускает,     но   и   реализует
продукцию   через   свои   фирменные   магазины   (три   в   Сарапуле   и   один   в
Ижевске).
6 В   1996   году   была   аттестована   центральная  лаборатория   и   проведена
сертификация   всей   выпускаемой   продукции,  фабрика   начала   производить
шоколад.
Кондитерский цех.
 Кондитерская фабрика в наши дни.
ГЛАВА 2
7 Кондитерская фабрика в наши дни.
                          Сегодня Сарапульская кондитерская фабрика единственная в
Удмуртской   Республике   и  выпускает   кондитерские   изделия   более   200
наименований   массой   около   4700   тонн   в   год.   Фабрика   производит
разнообразную   продукцию:   пралиновые   и   помадные   конфеты,   карамель,
вафли,   зефир,   желейные   конфеты,   торты,   печенье,   суфлейные   конфеты,
широчайшая   линейка   наборов   кондитерских   изделий.  Настоящей   визитной
карточкой   Сарапульской   кондитерской   фабрики   можно   назвать   конфеты
«Сказочная   птичка   красавка». Но   не   только   это   является   достижением
фабрики.   Производство   качественной   продукции   на   основе   натуральных
ингредиентов, вот что сегодня составляет ее гордость.
Ассортимент фабрики.
Сарапульская кондитерская фабрика входит в золотой фонд предприятий
республики   и   является   единственной.   Продукцию   сарапульских
кондитеров любят все.
Перед
  Сарапульской   кондитерской   фабрикой   поставлена   четкая
стратегическая   задача,   сформулированная   просто,   –   использовать   в
8 производстве   только   натуральные   ингредиенты   и   обеспечить   потребителей
безопасной для здоровья высококачественной продукцией.
Сарапульская   кондитерская   фабрика   является   участником   различных
межрегиональных и всероссийских конкурсов. Работа кондитеров оценена по
достоинству: 7 золотых и 28 серебряных медалей различных выставок. С 1998
года   фабрика   является   ежегодным   дипломантом   программы   «100   лучших
товаров России».  Дипломантом 2003 года стал набор конфет  «Удмуртия».
Набор конфет «Удмуртия»
После изучения материала мы решили провести опрос ( Приложение 1) среди
учеников нашей школы, родственников, знакомых и прохожих на улицах
города Сарапула. Обработав ответы, мы сделали  выводы: дети отдают
предпочтение зарубежным производителям и знания ассортимента нашей
фабрики оставляют желать лучшего. А взрослые наоборот предпочитают
продукцию отечественных производителей, в частности нашей фабрики.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
9 Моя   исследовательская   работа   подходит   к   концу.   Мне   очень
понравилось изучать предприятия нашего города и их продукцию, в данном
случае   –   это   Сарапульская   кондитерская   фабрика.   В   2017   году   ей
исполняется   80   лет.   Я   желаю   ей   процветать   и   кормить   нас   вкусными
конфетами. А еще они обещают нам экологически чистую продукцию, это
тоже важный показатель.
      Я думаю, они были, есть и будут лучшими. Сейчас бурно развивается
туристическая   программа  «Камский  берег»,  который   был   создан 10  марта
2015 года распоряжением правительства России. Его цель  формирование
современной   конкурентоспособной   туристской   отрасли,   которая   позволит
обеспечить   в   республике   динамичное   развитие   въездного   и   внутреннего
туризма.   Ядро   кластера    город   Сарапул    историкокультурный   центр
Среднего   Прикамья,   сохранивший   архитектуру   крупного   уездного   города,
единственный   речной   порт   и   второй   по   численности   населения   город   в
Республике, важный экономический, культурный центр, в котором имеются
более 200 памятников истории и культуры.
В проект привлечено более миллиарда рублей инвестиций, разработан
зонтичный   бренд   для   города.   Управляющую   функцию   кластера   взял   на
себя Центр кластерного развития Удмуртской Республики. По состоянию на 1
мая 2017 года в состав кластера включено 39 участников. Среди них также
Сарапульская   кондитерская   фабрика.   Туристы   нашего   города   обязательно
приобретут конфеты Сарапульской кондитерской фабрики.
Вот коробочка конфет
Их вкуснее в мире нет,
Съешь конфету – удивись,
Очень сладкой станет жизнь.
Восторга чуть, немного наслаждения.
Конфеты наши сделаны сердцами.
Они поднимут ваше настроение!
Попробуйте и убедитесь сами!
Бадер И.
10 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Будогоская,   Л.   Повесть   о   рыжей   девочке;   Воспоминания   /   Лидия
Будогоская.   Эпилог   длиной   в   эпоху:   ист.краевед.   очерки   /   Татьяна
Пеганова;   [к   сб.   в   целом]   ред.   Т.Б.   Пеганова;   худож.   Л.   Машкина.   –
Сарапул: [б.и.], 2013. – 276 с.: ил.
2. Пеганова, Т.Б. Город – дорог:кн. для чтения по краеведению для младшего
школьного возраста / Т.Б. Пеганова. – 2е изд., перераб. и доп. – Сарапул:
[б.и.], 2011 (МУП г. Сарапула «Сарапульская типография») – 120 с.: ил.
3. Предпринимательские династии КамскоВятского региона XVIII – XX вв. /
отв. ред., авт. предисл. Н.П. Лигенко; Удмуртский институт истории, языка
и литературы УрО РАН. – Ижевск, 2008. – 260 с.: ил.
4. Регион. Сарапул Ижевск, 2003
5. Сарапул.   Sarapul:   [информ.   изд.]   /   ред.   Т.Б.   Пеганова;   дизайн   Д.А.
Насыйров.   –   Сарапул:   [б.и.],   2011   (МУП.   г.   Сарапула   «Сарапульская
типография»). – 60 с.: фото.
6. Удмуртия.   Навеки   с   Россией   =   Удмуртия.   ВсеяклыРоссиен   /   сост.   А.Р.
Балтин, В.И. Чулков; пер. на удм. яз. О.В. Титова. – Ижевск: РегионПресс,
2008. – 304 с.: ил.
7. MoiSarapul.ru Информационный портал города "Мой Сарапул", 20152017.
8. https://vk.com/oooskf
9. http://oooskf.ru
11 АНКЕТА
 1. Конфеты каких производителей вы предпочитаете?
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
а) отечественные
б) зарубежные
в) не важно
2. Покупаете конфеты Сарапульской кондитерской фабрики?
а) да
б) нет
в) не знаю
3. Какие конфеты вы любите?
а) шоколадные
б) карамельные
в) не важно
4. Знакомы ли вы с ассортиментом Сарапульской кондитерской фабрики?
а) знаком
б) незнаком
в) воздержался
12 ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Был проведен опрос среди  детей 9 – 11 лет Прогимназии №10, они ответили
на вопросы анкеты, результаты представлены в таблице и диаграммах.
1 вопрос
2 вопрос
3 вопрос
4 вопрос
Отечественные
6 чел.
Да 8
Шоколадные
7 чел.
Знаком  8чел.
Зарубежные
9 чел.
Нет 8
Карамельные
6 чел.
Незнаком
4 чел.
Не важно
2 чел.
1 не знаю
Не важно
3 чел.
Воздержался
5 чел.
Эти же вопросы были заданы родственникам, знакомым, прохожим на улицах
города Сарапула.
Результаты отображены в таблице и диаграммах.
1 вопрос
2 вопрос
3 вопрос
4 вопрос
Отечественные
13 чел.
Да 10
Шоколадные
9 чел.
Знаком 11чел
Зарубежные
2 чел.
Нет 5
Карамельные
5 чел.
Незнаком
3 чел.
Не важно
2 чел.
2 не знаю
Не важно
3 чел.
Воздержался
3 чел.
13 14 15

file_name: ПОСЛЕДНИЙ ВАРИАНТ.docx

intro:
Исследование: «МЫ 80 ЛЕТ ДАРИМ СЧАСТЬЕ!»,  ЛЕТОПИСЬ РОДНЫХ МЕСТ.
В работе раскрыта тема возникновения кондитерской фабрики в городе Сарапуле Удмуртии. Можно проследить историю фабрики с момента возникновения и до наших дней. Этапы становления, работа в годы войны, реорганизация и реконструкция.Для широкого круга читателей


extracted_text:
Игра «Поиск нарушителя»
Н.А.Мильман
МУ ДО «Малая академия» г.Краснодар
Это разработка  межпредметной дидактической игры. Сюжет игры объединяет задания
по математике, биологии, физике, химии, русскому языку и литературе. Задания рассчитаны
на учащихся 45 классов. Это игровое занятие я провожу как одно из заключительных  в
рамках программы дополнительного образования «Азбука естествознания».
Тема мероприятия: «Поиск нарушителя».
Цель мероприятия:
 стимулировать   интерес   обучающихся   к   естественным   наукам   и   к   творческой
деятельности.
Тип мероприятия:  комплексное закрепление знаний.
Форма проведения: интеллектуальная межпредметная игра.
Технология: технология коллективной мыслительной деятельности.
Задачи:
Развивающие:
 повысить познавательную активность учащихся;
 создать условия для развития интеллектуальных и творческих способностей детей, их
вовлечения в исследовательскую деятельность;
 формировать умения работать в коллективе, действовать в нестандартной ситуации;
 развивать   умение   логически   мыслить,   обобщать   полученный   материал   и   делать
соответствующие выводы.
Воспитательные:
 воспитывать чувство дружественной атмосферы в группе и чувство сопереживания
друг к другу.
Обеспечение мероприятия:
Набор реактивов и оборудования для проведения эксперимента «Исследование отпечатков
пальцев» и определения состава монет, подборка улик, раздаточный материал, призы для
победителей.
План мероприятия:
1. Вводное слово преподавателя о правилах сотрудничества и системе оценивания.
2. Представление   команд   (название   (желательно   имя   известного   детектива),   капитан),
состав жюри.
3. Команды должны:
а) выяснить маршрут нарушителя и его тайник (тайник это номер кабинета);
б) определить состав монет, найденных в тайнике нарушителя;
в) собрать улики и отпечатки пальцев в тайнике (в учебном кабинете);
г) составить словесный портрет нарушителя, определить его кличку;
д)  определить его антропологические данные;
е) по отпечаткам пальцев в картотеке определить нарушителя.
4. Подведение итогов командной игры и оглашение результатов.
Этапы игры и задания:
1. Составление команд.
Выбор названия команды: н.п.: команда Эркюля Пуаро, команда Шерлока Холмса, команда
комиссара Мэгре.
2. Обнаружить тайник преступника. Задание № 1
Детективы нашли тайник с одеждой нарушителя. На ней обнаружили остатки
листьев. Их форму удалось восстановить, они приведены на рисунке. По карте местности
необходимо   выяснить,   по   какой   тропинке   прошел   нарушитель.   Если   вы   правильно
определите тропинку, то она выведет вас к  еще одному тайнику нарушителя.
Пояснение для педагога: каждой команде раздаются рисунок формы листьев и карта
местности (приложение 1,2). Маршруты у всех получатся одинаковыми, но в конце маршрута
на карте укажите для каждой команды индивидуальный кабинет для сбора улик.
3. Сбор улик в тайнике.
Задание № 2
Определив   тайник   нарушителя   необходимо   собрать   улики:   вещи,   предметы,
отпечатки пальцев. Ищите очень внимательно!
Пояснение для педагога: обязательно разложите в кабинете определенное количество
улик, а затем сравните с тем, что нашли ребята. В тайнике должны быть обязательно: тайная
записка,   браслет   (натуральный   или   рисунок),   отпечаток   ноги   и   ладони   руки   нарушителя,
мешочек с монетами. Помимо этих улик можно добавить и другие.
4. Определить кличку преступника.
Задание № 3
По тексту  найденной  записки  с  пропущенными  буквами  и  шаблоном с  отверстиями
определите   кличку   нарушителя.   Шаблон   –   это   лист   бумаги,   в   котором,   в   определенных
местах, вырезаны квадратики, в которые видно одну букву. При наложении такого шаблона на
расшифрованный текст в вырезанных квадратиках прочитается кличка нарушителя.
Вы когданибудь читали словарную чепуху? Сейчас у вас есть такая возможность.
Чтобы прочитать написанное,  нужно вставить пропущенные буквы.  Затем используя
предложенный шаблон, выясните кличку нарушителя.
Пояснение для педагога:  текст тайной записки (приложение 3) можете подобрать и
сами. Придумав клички нарушителей, для каждой команды приготовьте шаблон (приложение
4), в котором будет читаться эта кличка.
5. Составление словесного портрета нарушителя
Задание № 4
В тайнике нарушитель случайно забыл браслет. Найдите с точностью до 0,5 мм
примерную толщину руки нарушителя и запишите результат в форме приближенного
числа.
Пояснение для педагога:  браслет может быть настоящим, или рисунок на бумаге в
натуральную величину. Рисунок прилагаю (приложение 5), размеры можно изменять.
Задание № 5
Возле   тайника   нарушитель   зацепился   за   выступающий   корень   дерева   и   упал,
оставив в сыром грунте отпечаток ладони и ботинка.
Определите   по   отпечатку   ладони   длину   пальцев   нарушителя.   А   по   отпечатку
ботинка его площадь. Результаты запишите и сдайте преподавателю.
На   основе   выполненных   заданий   (№2      №5)   предположите,   кто   может   быть
нарушителем: мужчина, женщина, какой комплекции.
Пояснение преподавателю: можно предложить командам, для выяснения словесного
портрета,   отзывы   очевидцев   о   внешнем   облике   предполагаемого   нарушителя.   Для   этого
составить три описания облика, два из которых взяты из литературных источников, а одно
соответствует  нарушителю. Команды должны определить литературного героя и описание
нарушителя.
6. Определение достоинства монет, обнаруженных в тайнике нарушителя.
Задание № 6 В   тайнике   нарушителя   были   обнаружены   монеты.   Детективы   предположили,
что это замаскированные золотые диски. Определите плотность металла (или сплава)
из которого сделаны эти монет и сделайте вывод. Чтобы определить плотность вам
нужно узнать массу и объем этих монет. Какие приборы вам понадобятся для этого
эксперимента. Получите приборы у преподавателя и проведите эксперимент.
Пояснение   преподавателю:  командам   по   их   просьбе   должны   быть   выданы:   весы,
измерительный цилиндр, стакан с водой.
7. Обнаружение отпечатков пальцев нарушителя.
Задание № 7
В   тайнике   вы   обнаружили   отпечатки   пальцев   нарушителя.   Получите   у
преподавателя картотеку с отпечатками пальцев нарушителей и их внешним описанием.
Пояснение преподавателю:  при выполнении этого задания, мы использовали набор
реактивов «Исследование отпечатков пальцев» по которому ребята заранее научились, как
нужно собирать отпечатки и как по ним читать узоры и находить отличия. К этому набору
прилагается   учебное   пособие.   Учащиеся   с   удовольствием   и   огромным   интересом   всегда
выполняют это задание.
8. Определение нарушителя исходя из всех собранных улик.
По имеющимся у вас уликам определите нарушителя.
Пояснение для преподавателя: в течение нескольких занятий до этой игры учащиеся
составили   картотеку   (приложение   6)   на   сотрудников   и   учащихся   «Малой   академии»,     в
которой   были   собраны   отпечатки   пальцев.   Картотека   была   составлена   на   12   человек
(количество не существенно).
Подведение итогов  награждение победителей, вручение поощрительных призов.
Приложение
Приложение 1
Приложение 2 Приложение 3.
По     б...рёзовой     а……ее     гор...да     Чепухов…ка     быстр...     ехал     а...тобус.     Вдру...     он
остановился.  В...круг  него  вмест...  с  вор...бьями  вес…ло  запрыгали  с...роки  и  в...роны.
На  в...стоке  от  гор...да  была  д...рев…я.  В ней  жили  р...бята,  л...са,  м...двед…,  за...ц,
п...тух,   с...бака   и   другие   уд...вительные   ж...вотные.   В   лесу   на   ...сине   росли   ...рехи,
г...рячие   пироги   и   м...локо   в   па…етах.   М...дведь   на   ...городе   выращивал   ...вес   и
пшеницу,   а   у   зайца   в   саду   росли   ...вощи:   м...рковь,   п...м...доры,   ...гурцы,   г...рох,
к...пуста  и  к...ртоф...ль.  У  л...сы  в  поле  росли  ябл...ни,  кусты  м...лины  и  м...лодые
р...стения  ...емл...ники.
М...дведь  и  л...са  носили  ...дежду,  а  заяц  ходил  в  с…погах  и  па...ьто.  Н...род
удивлялся.  На з...воде  р...ботали  уч...никами  п...тух  и  с...бака.
...днажды  зимой  в  пон...дельник  с…ояла  м...розная  п...года.  Л...са,  за...ц  и  м...дведь
покатались  на  к...ньках  и  пошли  греться  в  т…ёхкомн...тную  кв...ртиру.  Поели,  попили,
пос…ду   помыли   и   спали   до   пятн...цы.   В   ...етверг   проснулись,   взяли   п...нал   с
к...р...ндашами,   нар...совали   к...ртину   «К...рзина   с   цветами».   Поехали   на   м...шине   в
м...газин  давать  телегра……у:  «Чепуха  надоела.  Дети,  приезжайте!  Всё  исправьте».
П...том   вернулись   домой,   поднялись   по   лестнице,   взяли   в   руки   л...паты   и
написали  этот  р…ссказ.  Для  вас.  Если  хотите,  сами  допишите.
Приложение 4. Приложение 5.
Приложение 6.
Шаблон карточки для картотеки
Карточка № _____
ФИО_______________________________________________
Дата  рождения______________________________________        Фото
Адрес проживания___________________________________
Телефон____________________________________________
Место работы или учебы______________________________
Внешние данные:
Рост_________________  Вес _____________
Цвет глаз______________________________
Цвет волос_____________________________
Особые приметы:
_______________________________________________________________________
Отпечатки пальцев

file_name: Мильман Краснодар Малая академия.docx

intro:
Это разработка  межпредметной дидактической игры "Поиск нарушителя". Сюжет игры объединяет задания по математике, биологии, физике, химии, русскому языку и литературе. Задания рассчитаны на учащихся 4-5 классов. Это игровое занятие я провожу как одно из заключительных в рамках программы дополнительного образования «Азбука естествознания».
Цель мероприятия:	стимулировать интерес обучающихся к естественным наукам и к творческой деятельности.
Тип мероприятия:  комплексное закрепление знаний.
Форма проведения: интеллектуальная межпредметная игра.
Технология: технология коллективной мыслительной деятельности.

title: Межпредметная дидактическая игра "Поиск нарушителя" (4-5 класс)


extracted_text:
Синус, косинус, тангенс – определения, значения
синус=противолежащийкатет
гипотенуза
косинус=прилежащийкатет
гипотенуза
тангенс=противолежащийкатет
прилежащийкатет
300
450
600
1
2
√3
2
√3
3
√2
2
√2
2
1
√3
2
1
2
√3
Синус, косинус, тангенс – определения, значения
синус=противолежащийкатет
гипотенуза
косинус=прилежащийкатет
гипотенуза
тангенс=противолежащийкатет
прилежащийкатет 300
450
600
1
2
√3
2
√3
3
√2
2
√2
2
1
√3
2
1
2
√3

file_name: справочный материал.docx

intro: Справочный материал по теме "Синус, косинус, тангенс – определения, значения" рекомендуется применять  как раздаточный ученикам. В материале даны определения тригонометрических функций в прямоугольном треугольнике, формулы для тангенса, основное тригонометрическое тождество, а также таблица значений синуса, косинуса, тангенса 30, 45, 60 градусов.

title: Справочный материал геометрия 8 класс


extracted_text:
Калашникова Любовь Петровна
Учитель начальных классов, МБОУ СОШ №153, г. Новосибирск
Мамочка любимая, дорогая,  милая! (34 класс)
Конферансье (мальчик и девочка) выходят на сцену.

М.  Здравствуйте дорогие мамы и бабушки, учителя, словом, Женщины!
Д.  Мы рады видеть  ваши счастливые лица, ваши искрящиеся улыбки.
М.  Такими необычно красивыми, милыми и загадочными, как сейчас вы   бываете только
один раз в году.
Д. …потому что в этот день, 8 Марта вас носят на руках, вам  говорят комплименты все
знакомые и незнакомые мужчины, родные дарят вам подарки, вас благодарят…
М. ….благодарят за труд, за понимание, за то, что вы есть на свете, такие славные и
неповторимые!
Есть много праздников
в стране,
Но женский день отдан Весне,
Ведь только женщинам подвластно      Слайд 2
Создать весенний праздник  лаской.
С праздником ранней весны
Вас поздравляем,
Сердечно желаем радости,
Счастья, здоровья, любви.         Слайд 3
Д. Вам от всей души мы посвящаем наш концерт.
ПЕСНЯ «Мамин праздник»
1. Мы вас всю жизнь благодарить готовы
За каждый приготовленный обед,
За сказанное ласковое слово,
За  вовремя подсказанный совет
2. За всё, что трудно высказать словами
Поклон вам низкий, дорогие мамы
И твердо мы хотим пообещать
Для вас опорой в жизни стать.
3. Вы смело можете рассчитывать на нас,
Ведь мы мужчины экстра класс!
Станем для вас вашим третьим плечом
Ценим и любим мы вас горячо!
ПЕСНЯ «Солнечная капель»
М.   Какие они замечательные, наши мамы.
       Они всю жизнь нас воспитывают, воспитывают, с пелёнок и  до глубокой
        старости. Д.  И ты думаешь, что это всем нравится?
М. Ну как же это может не нравиться, если о тебе заботятся, тебя оберегают, холят и
лелеют.
Д. Кормят с ложечки, слюнявчики меняют, нос утирают.
М. Не вижу в этом ничего предосудительного.
Д. А если человек хочет быть самостоятельным?! Представь, что всё  на свете устроено
наоборот! Дети во всех делах главные, а взрослые во всём должны их слушаться.
М. То есть взрослые как дети, а дети как взрослые!
Д. Именно! Вот, например, мама сидела бы за обедом, а я бы ей сказала: «Ты почему это
завела моду есть без хлеба? Вот ещё новости! Ты погляди на себя в зеркало, на кого ты
похожа? Вылитый Кощей! Ешь сейчас же, тебе говорят!»  и она бы стала есть, опустив
голову, а я бы только подавала команду: « Быстрее! Не держи за щекой! Опять
задумалась? Всё решаешь мировые проблемы? Жуй как следует! И не раскачивайся на
стуле!»

М. И тут вошёл бы папа после работы, и не успел бы он даже раздеться, а я бы уже
закричал: « Ага, явился! Вечно тебя надо ждать! Мой руки сейчас же! Как следует , как
следует мой, нечего грязь размазывать. После тебя на полотенце страшно смотреть!
Щёткой три и не жалей мыла. Нука, покажи ногти! Это ужас, а не ногти. Это просто
когти! Где ножницы? Не дергайся! Ни с каким мясом я не стригу а режу очень осторожно,
Не хлюпай носом, ты не девчонка. Вот так. Теперь садись к столу.
Д. Вот сели они за стол, и тут появляется бабушка. Я бы прищурилась, всплеснула руками
и заголосила: « Папа, мама! Полюбуйтеська на нашу бабушку! Каков вид! Грудь
распахнута, шапка на затылке! Щёки красные, шея вся мокрая!  Хороша,  нечего сказать.
Признавайся, опять в хоккей гоняла? А это что за грязная палка? Ты зачем её в дом
приволокла? Что? Это клюшка? Убери её сейчас же с глаз моих долой! После обеда
садишься за уроки! А я в кино пойду. И нечего хныкать. Ты вчера на день рождения
ходила, в воскресенье я тебя в цирк водила! Ишь! Понравилось развлекаться каждый день.
К тому же, на этот фильм людям после семидесяти лет вход воспрещён»
М. Да, но ты забыла, что они уже когдато были на нашем месте, то есть были детьми, и всё
уже испытали на собственном опыте. Зачем же второй раз подвергать их этому
воспитанию .
Д. Как зачем? Чтобы напомнить: мамы, папы, бабушки, вы тоже были детьми.
ИНСЦЕНИРОВКА « Юмор в коротких штанишках»
1.Яна, ты хотела бы быть моей дочкой?
    Я мамина и больше никовойная!
2. – Ну, Ксюша, довольно,  не плачь!
      Я плачу не тебе, а тёте Тане.
3. – Я сегодня упала и сильно ударилась.
    Плакала?
     Нет
     Почему же?
     А никто не видел. 4.  Когда же вы со мной поиграете?
    Папа с работы – сейчас за книгу. А мама – барыня какая! – сразу стирать начала!
5  – Мишенька слезь с окна, упадёшь – горбатым будешь!
    А верблюд, наверное, два раза падал?
6. – Бабушка. Можно взять китайский сервиз?
    Нет, нельзя. Когда будешь выходить замуж – подарю.
    Папочка, дорогой. Давай с тобой поженимся, и тогда у нас будет китайский сервиз!
( Выходят конферансье)

М. Чаще всего мамам приходится воспитывать своих любимых чад.
Д. А ты знаешь, Коля, что своей заботой дети могут довести маму до сердечного приступа?
М. Дети? Заботой? До сердечного приступа? Таня, ты , наверное, чтото перепутала…
Д .Ничего я не перепутала.
     Вы тоже не верите?
    Тогда посмотрите сценку « День помощи  родителям»
СЦЕНКА « День помощи родителям»
Мама: Антон, что случилось?
Антон: Ничего не случилось, мама. Давай я помогу тебе раздеться.
Мама: Ты вытер пыль? Сам?
Антон: Сам
Мама: Скажи мне честно, Антон, что случилось?
Антон: Ничего не случилось…
Мама: Меня вызывают в школу?
Антон: Нет.
Мама: Ты подмёл пол? Сам? Невероятно…
Антон: Мама не волнуйся. Я и посуду вымыл, и уроки сделал.
Мама: Уроки сделал… Умоляю тебя, Антон, скажи. Что всётаки случилось?
Антон: Ну говорю же тебе: ничего не случилось (звонок в дверь. Входят трое детей)
1. Добрый вечер. Как прошёл День помощи родителям?
2. Так, чистота, порядок. Пыль вытер. Пол подмёл…
3. (открывает журнал) Галочка! ( ставит галочку карандашом)
Антон: День помощи родителям.  День помощи родителям! Вот, посмотрите до чего
человека  довёл ваш День помощи родителям!
1.(энергично) Валерьянку! Воду!  (считает) 23,24,25! ( даёт маме)
До чего же у всех мамы нервные! Надо было сначала объяснить, что это всего на один день,
и завтра всё будет попрежнему!
М. Да, грустная история. Это всё оттого, что мы редко проявляем заботу  по отношению к
мамам.
Д.  Но это вовсе не значит, что мы их не любим.
     Дорогие наши мамы, бабушки! Мы вас оченьочень любим! М.  А если порой и забываем говорить вам эти слова, то об этом нам напоминает
праздник…
 ВСЕ.  Женский день 8 Марта.!    Слайды 45
ЧАСТУШКИ
1. Ох, частушки хороши,
Их споём мы от души,
Но вы тоже не зевайте,
А смелее подпевайте
2. Снег последний с нашей крыши
Словно дождик льётся
Под весёлыми лучами
 Весело поётся!
3. Ёлочкисосёночки
Колкие, зелёные
Даже бабушки весной
В дедушек влюблённые
4. Чтобы маму на работу
 Злой  будильник не будил,
Я ему сегодня на ночь
Три детали  отвинтил.
5.Мама нам печёт пирог
С яблочным вареньем
Убегает за порог
Плохое настроение.
«ОХ, ЧАСТУШКИ ХОРОШИ»
Д.  А сейчас мы предлагаем поближе познакомиться с нашими дорогими мамами и
бабушками.
М. У нас в гостях корреспондент газеты…
К.  Являетесь  ли вы поклонницей  бразильских сериалов?
      Часто ли ваш ребёнок заставляет вас его наказывать?
       Часто ли вы позволяете себе покупать новые вещи?
      Устаёте ли вы от каждодневной обязанности готовить?   и др.
Д. А вот о таком вы и не мечтали. Встречайте, иностранный гость из дальнего зарубежья,
где в лесах много диких обезьян.
      ( Посол и переводчик   см. н.ш. № 6 2001г.)
Д. Мы продолжаем праздник. Мальчики приготовили вам сюрприз.
( джентельмены, на шее белые шарфы)
1. Дорогие наши дамы
Сёстры, бабушки и мамы!
Весь наш коллектив мужской Поздравляет вас  с весной.
2. 8 Марта это такой день, когда каждый мужчина, независимо от возраста, просто
обязан быть джентельменом.
3. Сэр, а что обязан делать джентельмен 8 Марта
4. Помыть полы, почистить ковры, вынести мусор, вымыть посуду, убрать свои
игрушки на место.
5. Да, нелегко быть джентельменом 8 Марта.
6. Это что! А знаете ли вы, что и настоящий джентельмен делает это каждый день?
7. Ух!
8. Дорогие дамы! Желаем, чтобы вас окружали настоящие джентельмены.
     ЧАСТУШКИ (куплеты Курочкина)
( можно попросить дать название фильма с участием Курочкина) слайд6

            Хвастать милая не стану
Знаю сам, что говорю
С неба звёздочку достану
И на память подарю. ……….
Ученик:     1.Поздравляем мы девчонок
                      В этот праздник от души
                      Пусть всегда такими будут,
                      Как их мамы хороши.
                  2. В нашем классе, вот так раз
Больше девочек, чем нас
Даже есть нас выше ростом
С ними нам не так уж просто!
      3. Мы порой не замечаем
Как девчонок обижаем
И тетрадки отнимаем
И за бантики таскаем
       4. Но за всё в чём виноваты,
Вы простите нас девчата.
Не держите зла на нас
Всё равно мы любим вас!
ПЕСНЯ «Мы вам честно сказать должны».  ( поют мальчики)
М. Мы предлагаем вам игру .
    (  девочки  отгадывают качества, присущие мамам)
1) Этим качеством обладает каждая любящая дитя мама(доброта)
2) Это свойство души можно увидеть во взгляде мамы, услышать в её голосе
(нежность) 3) Умение разумно решать разные сложные вопросы, давать мудрые советы
(Мудрость)
4) А это качество проявляется, когда мама шутит, веселит всех.(юмор)
ИГРЫ « Угадай маму по голосу» (Одинаковое количество детей и мам. Можно придумать
любые слова, поздравления)
            « Яблоко на нитке»
           «Занимательные вопросы для мам»
          « Музыкальный калейдоскоп» ( девочки и мамы)
          «Свидание» ( девочки назначают мальчикам свидание пантомимой)
          Дорогие бабушки и мамы,
           Мы вас любим нежно, горячо
И хоть мы капризны и упрямы,
Знаем: нас простите. А ещё…
Крепко вас целуем, поздравляем
И подарки дарим от души,
Счастья и здоровья вам желаем,
Будьте молоды и также хороши!
(вручают мамам и бабушкам подарки)    Слайд 7
1. В этот радостный, желанный
День весенний, долгожданный
Нашим милым девочкам
От души, не по  привычке
Принесём и я, и ты,
Поздравленья и цветы!
( вручают девочкам подарки)
Учитель:
Милые женщины!
От всей души поздравляю Вас
с праздником Весны!
Счастья, улыбок  Вам и постоянной
Весны в душе!
С праздником светлым,
С праздником ясным,
С праздником нежным,
Чудесным, прекрасным,
С праздником ласки,
Любви и внимания!
С праздником женского
 ОЧАРОВАНИЯ    8  Марта!
ПЕСНЯ « Мы желаем счастья вам» Мы желаем счастья вам,
Счастья в этом мире большом!
Как солнце по утрам, пусть оно заходит в дом.
Мы желаем счастья вам,
И оно должно быть таким
Когда ты счастлив сам,
Счастьем поделись с другим.

file_name: вн. мероприятие Мамочка любимая, дорогая, милая....doc

intro:
Такими необычно красивыми, милыми и загадочными, как на сегодняшнем празднике, вы  бываете только один раз в году.
…потому что в этот день, 8 Марта вас носят на руках, вам  говорят комплименты все знакомые и незнакомые мужчины, родные дарят вам подарки, вас благодарят за труд, за понимание, за то, что вы есть на свете, такие славные и неповторимые!dos

title: Внеклассное мероприятие "Мамочка любимая, дорогая, милая!" (3-4 класс)


extracted_text:
Онищук Елена Маратовна,
учитель математики МОБУ Новобурейской СОШ №1
Бурейского района  Амурской области
2016 год
                  Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Самостоятельная работа по алгебре и началам
математического анализа для 10 класса по теме «Решение
неравенств»
Самостоятельная   работа   направлена   на   проверку     знаний   по   теме   «Решение
неравенств».
Самостоятельную   работу   можно   проводить   в   конце   урока   при   закреплении
знаний или в начале следующего урока при проверке усвоения материала.
Задания соответствуют УМК Алгебра и начала математического анализа 10 кл,
авторы Ю.М.Колягин и др.
Критерии оценивания – по количеству верно выполненных заданий.
1
2
3
4
5
[3; 0,8]
(∞; 0,3)
[2; ∞)
(2,3; +∞)
(0,8; 1,6)
Ответы
Вопрос
Ответ
Литература
1. Ю.М.Колягин и др. Алгебра и начала математического анализа 10 кл, М,
«Просвещение», 2016 год Тест по теме «Решение неравенств»
1. Укажите решение неравенства  f ≤ g
f
f
g
2. Укажите решение неравенства  f > g
f
g
3. Укажите решение неравенства  f ≥ g f
g
4.
 Укажите решение неравенства  f > g
f
g
5. Укажите решение неравенства  f < g
f
g

intro:
В данной самостоятельной работе содержится 5 заданий. Все задания предусматривают нахождение учениками верных ответов, опираясь на предоставленные графики функций. Самостоятельную работу можно проводить в конце урока при закреплении знаний или в начале следующего урока при проверке усвоения мате... ериала.
Задания соответствуют УМК Алгебра и начала математического анализа 10 кл, авторы Ю.М.Колягин и др.
Критерии оценивания – по количеству верно выполненных заданий.Критерии оценивания – по количеству верно выполненных заданий.

title: Самостоятельная работа по алгебре и началам математического анализа для 8 класса по теме «Решение неравенств»


extracted_text:
Онищук Елена Маратовна,
учитель математики МОБУ Новобурейской СОШ №1
высшей квалификационной категории
Бурейского района  Амурской области
2017 год
            Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Развивающее задание по алгебре для 8 класса по теме
«Вынесение множителя за знак квадратного корня, внесение
множителя под знак квадратного корня»
Задание направлено на проверку  знаний по теме «Вынесение множителя за знак
квадратного   корня,   внесение   множителя   под   знак   квадратного   корня»   и
является развивающим, т.к. дает историческую информацию.
Задание можно проводить в конце урока при закреплении знаний или в начале
следующего урока при проверке усвоения материала.
Задания соответствуют учебнику Алгебра  8, УМК авторов Ю.Н.Макарычев  и
др.
Критерии оценивания:
«5»  7 – 8 заданий
«4»  5 – 6 заданий
«3»  3   4 задания
«2»  менее 3
Особенностью материала является то, что,  выполняя задание по теме, дети
узнают дополнительную историческую информацию.
Литература
1. Алгебра. 8 класс. Ю.Н.Макарычев, Н.Г.Миндюк и др.,  М.: Просвещение,
2016 год
2. Е.А.Лебединцева, Е.Ю.Беленкова. Алгебра 8 кл. Задания для обучения и
развития,  М., Интеллектцентр, 2013 год Задание по  теме «Вынесение множителя за знак квадратного
корня, внесение множителя под знак квадратного корня»
Узнайте,   покровительницами   каких   духовных   проявлений   и   способностей
человека были дочери Зевса и Мнемосины. Для этого, числам из первой таблицы
найдите равные им числа во второй.
Имена
Клио
Евтерпа
Талия
Мельпомена
Эрато
Полигимния
Урания
Каллиопа
√8
3  √3
√18
2  √5
√24
3  √5
√48
5  √5
Шаблон верных ответов
Имена
Клио
Евтерпа
Талия
Мельпомена
√8
3  √3
√18
2  √5
3  √2
√20
2  √2
√27
√125
√45
4  √3
2  √6
покровительница
 комедии
 трагедии
 истории
 поэзии и музыки
   эпоса,   народного
творчества

пантомимы
 астрономии
гимнов

и
  лирики,  любовной
поэзии
3  √2
√20
2  √2
√27
покровительница
 комедии
 трагедии
 истории
 поэзии и музыки Эрато
Полигимния
Урания
Каллиопа
√24
3  √5
√48
5  √5
√125
√45
4  √3
2  √6
   эпоса,   народного
творчества

пантомимы
 астрономии
гимнов

и
  лирики,  любовной
поэзии

intro:
Цель материала - проверка знаний по теме «Вынесение множителя за знак квадратного корня, внесение множителя под знак квадратного корня» Данное задание является развивающим, так как дает историческую информацию.
Задание можно проводить в конце урока при закреплении знаний или в начале следу... ующего урока при проверке усвоения материала.
Задания соответствуют учебнику Алгебра 8, УМК авторов Ю.Н.Макарычев и др.
Критерии оценивания:
«5» - 7 – 8 заданий
«4» - 5 – 6 заданий
«3» - 3 - 4 задания
«2» - менее 3
Особенностью материала является то, что, выполняя задание по теме, дети узнают дополнительную историческую информацию.Задание можно проводить в конце урока при закреплении знаний или в начале следу... ующего урока при проверке усвоения материала.


extracted_text:
Онищук Елена Маратовна,
учитель математики МОБУ Новобурейской СОШ №1
Бурейского района  Амурской области
2017 год
       Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Задание по алгебре для 8 класса по теме
«Квадратные уравнения»
Задание направлено на проверку  умений составления квадратных уравнений  по
теме «Квадратные уравнения». Задание  можно  проводить  в конце урока при
закреплении   знаний   или   в   начале   следующего   урока   при   проверке   усвоения
материала.   Также   можно   использовать   задание   для   индивидуальной   работы
ученика.
Задание соответствует учебнику Алгебра  8, УМК авторов Ю.Н.Макарычев   и
др.
Критерии оценивания:
«5»  7  заданий
«4»  5 – 6 заданий
«3»  3   4 задания
«2»  менее 3
Литература
1. Ю.Н.Макарычев и др., Алгебра 8 кл, М., 2013 год
2. Е.А.Лебединцева, Е.Ю.Беленкова. Алгебра 8 кл. Задания для обучения и
развития, М., Интеллектцентр, 2013 год Задание по  теме «Квадратные уравнения»
Составьте квадратные уравнения с заданными коэффициентами  a,  b  и  c. Под
какими номерами получились неполные квадратные уравнения? __________
№
1
2
3
4
5
6
7
a
4
 20
1
1
4

1
 1
1
Шаблон верных ответов
№
1
2
3
4
5
6
7
a
4
 20
1
1
4

1
 1
1
b
3
1
2
0
0
4
 2
b
3
1
2
0
0
4
 2
c
5
 1
0
 3
0,16
0
0,5
c
5
 1
0
 3
0,16
0
0,5
уравнение
уравнение
4х²  3х + 5 = 0
 20х² + х – 1 = 0
х² + 2х = 0
1
4  х²  3 = 0

х² + 0,16 = 0
 х² + 4х = 0
х²  2х + 0,5 = 0
Под какими номерами записаны неполные квадратные уравнения?  3, 4, 5, 6

intro:
Задание направлено на проверку умений составления квадратных уравнений по теме «Квадратные уравнения». Задание можно проводить в конце урока при закреплении знаний или в начале следующего урока при проверке усвоения материала. Также можно использовать задание для индивидуальной работы ученика... а.
Задание соответствует учебнику Алгебра 8, УМК авторов Ю.Н.Макарычев и др.
Критерии оценивания:
«5» - 7 заданий
«4» - 5 – 6 заданий
«3» - 3 - 4 задания
«2» - менее 3Задание соответствует учебнику Алгебра 8, УМК авторов Ю.Н.Макарычев и др.


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:
Школа: НИШФМН г.Астана
Раздел 1A: От охотников
собирателей до земледельцев и
скотоводов
Дата:
Класс: 5
Тема урока
Цели обучения, которые
достигаются на данном  уроке
(ссылка на учебную программу)
Цели урока
Языковые цели
Привитие ценностей
Межпредметные связи
Предварительные знания
ФИО учителя:
Количество
присутствующих:
Почему стены пещеры Ласко были разрисованы древними
людьми?
отсутствующих:
знать   понятие   «первобытное   искусство»   для
описания образа жизни древнейших людей
знать    древние религиозные верования: тотемизм,
анимизм, фетишизм, магия



учащиеся, используя образцы первобытно
искусства, описывают жизнь первых людей
учащиеся знают и различают древние религиозные
верования.
Учащиеся смогут:

участвовать в дискуссиях о теориях и гипотезах,
изложенных в исторических источниках
Свобода, равенство, национальное самосознание,
патриотизм
Возможна межпредметная связь с географией, историей
Казахстана и экономикой
Можно ссылаться на любые предварительные знания по
другим дисциплинам, например, предмет  познание мира –
знания о возникновении первых  людей, в науке  знания,
связанные с объяснением происхождения видов и теорией
эволюции, в географии  знания о формировании
континентов и изменениях в климате, и знания, связанные
с изучением создания мифов в рамках религиозных
традиций.
Ход урока
Запланированные
этапы урока
Начало урока
7 минут
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
(ПСМ)  Приглушите   освещение   в   классной
комнате, попросите учащихся закрыть глаза и в
тишине предложить представить воображаемое
путешествие,   изложенное   в   заметках   по
методике   преподавания.   Попросите   учащихся
открыть   глаза   и   перемещайте   луч
электрического фонарика по комнате, как это
Картинки пещера Ласко
https://yandex.kz/images/sea
rch?text=%D0%BF
%D0%B5%D1%89%D0%B
5%D1%80%D0%B5%20%
D0%9B
%D0%B0%D1%81%D0%B A
%D0%BE&stype=image&lr
=163&noreask=1&source=w
iz
Видео   о   пещере   Ласко
https://www.youtube.com/w
atch?v=UnSq0c7jM
A&list=PLmw4e5DUo0L3F
7JPskvC3gKYrLEN7MwGH
сделали   бы   исследователи   новой   пещеры.
Продолжайте рассказ, объясняя учащимся, что
теперь   они   будут   приспосабливаться   к
искусственному   свету   после   пребывания   в
темноте.
  (К)  Затем покажите фотографии наскальных
рисунков   в   пещере   Ласко   или   проведите
виртуальный тур.  Объясните, что эти рисунки
были   обнаружены   детьми   во   Франции   в   1940
году. Попросите учащихся в парах  записать


что они видят
что   чувствовали   первооткрыватели,   когда
они впервые увидели эти  рисунки.
Запишите   на   доске   (флипчарте)   и   покажите
предположения пар учащихся для обсуждения
со всем классом.
(К)
  Раздайте   учащимся   современные
фотографии,   показывающие,   охоту   животных.
Попросите   пары   сравнить   фотографии   и
наскальные   рисунки,   изображающие   охоту   и
подумать,   можно   ли   определить   какихлибо
животных на этих рисунках.
(К)  Скажите, что, по мнению ученых, рисунки
были   сделаны   примерно   25   000   лет   назад   в
древнем   каменном   веке   (эпоха   палеолита),   и
они являются  первыми известными образцами
первобытного искусства.
(П)   Попросите   пары   обсудить,   что,   по   их
мнению,   эти   рисунки   могут   сказать   нам   о
людях,   живших   в   тот   исторический   период.
Обсудите предположения  всем классом.
Критерии оценивания:
Середина урока
3 минуты
2 минуты
15 минут



используя
учащиеся,
образцы
первобытно искусства, описывает жизнь
первых людей
Конец урока
5 минут
8 минут
Дескрипторы:
1. Отвечает на поставленные вопросы.
2. Приводит примеры.
3. Делает вывод.
(К)   Рассмотрите   причины   (из   колонки
ресурсов)   возникновения   этих   рисунков   по
версии историков. Обсудите, какие причины, по
мнению   большинства   учащихся,   являются
наиболее  убедительными.
(П)   Раздайте   карточки   с   определениями
(тотемизм,   анимизм,   фетишизм,   магия)   и
попросите  учащихся  соотнести  определение  с
соответствующим рисунком.
(К)Обсудите с классом причины возникновения
первых религиозных представлений людей.
Критерии оценивания: 
учащиеся   знает   и   различает   древние
религиозные верования.
Дескрипторы:
5 минут
1. Правильно соотносит карточки.
2. Приводит примеры.
3. Делает вывод.
Рефлексия урока.
Светофор. Зеленые карточки сдают учащиеся,
которым все понятно. В желтых карточках
пишут вопрос по теме урока,  сдают учителю, в
красных пишут замечания по уроку.
Оценивание – как Вы планируете
проверить уровень усвоения
материала учащимися?
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
Используйте данный раздел для
записи методов, которые Вы будете
использовать для оценивания того,
чему учащиеся научились во время
урока.
Здоровьесберегающие
технологии.
Используемые физминутки
и активные виды
деятельности.
Пункты, применяемые из
Правил техники
безопасности на данном
уроке.
Дифференциация – каким
образом Вы планируете
оказать больше поддержки?
Какие задачи Вы планируете
поставить перед более
способными учащимися?
Дифференциация может
быть выражена в подборе
заданий, в ожидаемом
результате от конкретного
ученика, в оказании
индивидуальной поддержки
учащемуся, в подборе
учебного материала и
ресурсов с учетом
индивидуальных
способностей учащихся
(Теория множественного
интеллекта по Гарднеру).
Дифференциация может
быть использована на любом
этапе урока с учетом
рационального
использования времени.
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
Используйте данный раздел
для размышлений об уроке.
Ответьте на самые важные
вопросы о Вашем уроке из
левой колонки. Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на
что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

file_name: 1_краткосрочный план Почему стены пещеры Ласко были разрисованы древними людьми.docx

intro:
•	знать понятие «первобытное искусство» для описания образа жизни древнейших людей
•	знать  древние религиозные верования: тотемизм, анимизм, фетишизм, магия
•	учащиеся, используя образцы первобытно искусства, описывают жизнь первых людей
•	учащиеся знают и различают древние религиозные верования.
Учащиеся смогут:
участвовать в дискуссиях о теориях и гипотезах, изложенных в исторических источниках
Свобода, равенство, национальное самосознание, патриотизм
Возможна межпредметная связь с географией, историей Казахстана и экономикой
Можно ссылаться на любые предварительные знания по другим дисциплинам, например, предмет  познание мира – знания о возникновении первых  людей, в науке - знания, связанные с объяснением происхождения видов и теорией эволюции, в географии - знания о формировании континентов и изменениях в климате, и знания, связанные с изучением создания мифов в рамках религиозных традиций.•	знать понятие «первобытное искусство» для описания образа жизни древнейших людей
•	знать  древние религиозные верования: тотемизм, анимизм, фетишизм, магия
•	учащиеся, используя образцы первобытно искусства, описывают жизнь первых людей
•	учащиеся знают и различают древние религиозные верования.
Учащиеся смогут:
участвовать в дискуссиях о теориях и гипотезах, изложенных в исторических источниках
Свобода, равенство, национальное самосознание, патриотизм
Возможна межпредметная связь с географией, историей Казахстана и экономикой
Можно ссылаться на любые предварительные знания по другим дисциплинам, например, предмет  познание мира – знания о возникновении первых  людей, в науке - знания, связанные с объяснением происхождения видов и теорией эволюции, в географии - знания о формировании континентов и изменениях в климате, и знания, связанные с изучением создания мифов в рамках религиозных традиций.

title: Урок: Почему стены пещеры Ласко были разрисованы древними людьми?


file_name: ООП Марета.DOCX

alt: УТВЕРЖДАЮ Заведующий МДОБУ ДС № 111 г

alt: Содержание №

alt: Организация прогулки 89 3

alt: I. Целевой раздел 1.1 Пояснительная записка

alt: Цель и задачи программы Ведущая цель

alt: МДОБУ. Содержание психолого педагогической работы по освоению детьми образовательных областей «Здоровье», «Физическая культура», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка» ориентировано…

alt: В области познавательного развития программа направлена на: ·

alt: В области физического развития программа направлена на: ·

alt: ФГОС ДО); 10) забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка; 11) создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения, ко всем…

alt: Преемственность Следует отметить, что программа «ОТ

alt: Программа, направленная на всестороннее развитие дошкольников представляющая набор педагогических методов и инструментов, используемых для воспитания детей в рамках конкретного направления

alt: Социально-личностное развитие и парциальные программы

alt: Приобщение к героическому подвигу города

alt: Основные теоретические сведения сообщаются воспитателем на занятии в группе

alt: Принцип научной обоснованности и практической применимости, согласно которому: · содержание

alt: Образовательная программа реализует также:

alt: Учитываются также возраст детей и необходимость реализации образовательных задач в определенных видах деятельности

alt: Юридический адрес: 354200 РоссийскаяФедерация,Краснодарскийкрай,городСочи,Лазаревскийрайон,п

alt: Социальный статус семей воспитанников:

alt: Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами

alt: Средний дошкольный возраст Младшая группа (от 3 до 4 лет)

alt: В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других

alt: Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов

alt: Я ребенка, его детализацией.

alt: Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей

alt: Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни

alt: При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности

alt: В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст

alt: ДОУ. Целевые ориентиры программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования

alt: Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается…

alt: Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой…

alt: Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками

alt: С удовольствием пользуется простейшими навыками двигательной и гигиенической культуры

alt: Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту

alt: Проявляет интерес к истории народных промыслов

alt: Региональный компонент. Ознакомление с родным краем и городом

alt: Освоение основной образовательной программы не сопровождается проведением промежуточной и итоговой аттестаций воспитанников

alt: II. Содержательный раздел 2.1

alt: Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности

alt: Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением

alt: Методическое обеспечение образовательной области «Речевое развитие»

alt: Методическое обеспечение образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

alt: Методическое обеспечение образовательной области «Физическое развитие»

alt: Образовательная область

alt: Речевое развитие - кубанский фольклор: пословицы, поговорки, загадки, заклички, дразнилки, чистоговорки; - мифы, легенды, кубанские народные сказки («Казак и птицы», «Золотая крыса», «Казак и

alt: Художественно- эстетическое развитие - беседы об изобразительном искусстве

alt: ФОРМЫ, СПОСОБЫ, МЕТОДЫ И СРЕДСТВА

alt: Методы и приемы реализации Программы: v

alt: Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей ,соответствующей спецификедошкольного возраста, предполагают: 1

intro: Программа сформирована как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).  Ведущая цель Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование ос¬нов базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.Файловый документ. содержит перечень таблиц, схем. Пособие в помощь молодым коллегам.

title: Презентация ООП ДО МДОБУ  детского сада № 111 г.Сочи


extracted_text:
Онишук Елена Маратовна,
учитель математики
высшей квалификационной категории
МОБУ Новобурейской СОШ №1
Бурейского района  Амурской области
2017 год
            Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Проверочная работа по геометрии для 8 класса по теме
«Площадь треугольника»
  знаний   по   теме   «Площадь
Проверочная   работа   направлена   на   проверку
треугольника».
Работу   можно   проводить   в   конце   урока   при   закреплении   знаний   или   в   начале
следующего урока при проверке усвоения материала.
Задания соответствуют учебнику Геометрия 7   9, авторы Л.С.Атанасян и др.
Критерии оценивания – по количеству верно выполненных заданий.
Особенностью материала является его практическая направленность к подготовке
к   ОГЭ,   так   как   в   КИМах   есть   задания   на   вычисления   площадей   фигур,
изображенных  на клетчатой бумаге.
1
40,5
2
17,5
3
40,5
4
15
5
27
Ответы
Вопрос
Ответ
Литература
1. Геометрия.   7   –   9   классы.   Л.С.Атанасян,   В.Ф.Бутузов   и   др.   –   М.
Просвещение, 2013. Задание на проверку знаний по теме «Площадь треугольника»
Найдите площади треугольников, изображенных на координатной плоскости.
1.

  Ответ: ________
2.
Ответ: ________ 3.
Ответ: __________
4.
Ответ: ________
5. Ответ: _______

description: Ответ: _______

intro:
Целью работы является проверкуа знаний по теме «Площадь треугольника».
Работу можно проводить в конце урока при закреплении знаний или в начале следующего урока при проверке усвоения материала.
Задания соответствуют учебнику Геометрия 7 - 9, авторы Л.С.Атанасян и др.
Критерии оцени... ивания – по количеству верно выполненных заданий.
Особенностью материала является его практическая направленность к подготовке к ОГЭ, так как в КИМах есть задания на вычисления площадей фигур, изображенных на клетчатой бумаге.Целью работы является проверкуа знаний по теме «Площадь треугольника».

title: Проверочная работа по геометрии для учеников 8 класса "Площадь треугольника"