extracted_text:
В рамках городского
семинара для заместителей
директоров по
воспитательной работе
средних
общеобразовательных школ
Альметьевского
муниципального района на
тему: «Профилактика
правонарушений в
подростковой среде»
проведен классный час в 7А
классе на тему:
«Преступление и
подросток» Дата проведения: 22.10.2014
Цели проведения:
      *профилактика правонарушений несовершеннолетних;
      *пропаганда правовых знаний;
       *формирование навыков самостоятельного принятия ответственного
решения;
      * формирование навыков критического анализа сложных ситуаций;
                *   формирование   у   учащихся   понимания   того,   что,   совершая
проступок, они не только нарушают Закон, но и причиняют боль своим
родным и другим людям
       * развитие умения работать в группе, выражать свои взгляды, вести
дискуссию Ход классного часа

1.Классный руководитель:
Сегодня   мы   собрались,   чтобы   поговорить   об   одной   важной   проблеме      о
правонарушениях,   которые   совершают   подростки,   и   об   их   последствиях.
Слайд 1.
Тема сегодняшнего классного часа « Преступление и подросток ».
Слайд 2.
Эпиграфом к нашему мероприятию я взяла  слова Л.Н. Толстого:
«Один из самых обычных и ведущих к самым большим бедствиям соблазнов,
есть соблазн словами: «Все так делают».
Тема « Преступление и подросток »  актуальна на сегодняшний день.
Почему?
Потому что, к сожалению, не каждый подросток, осознает  совершаемые им
противоправные   деяния,   которые   ведут   к   тяжелым   и   трудноисправимым
последствиям.
Слайд 3.
Скажите мне, а кто же

Уголовное законодательство несовершеннолетними признает лиц, которым ко
времени совершения преступления исполнилось 14 лет, но не исполнилось 18
лет.
Причем,   считается,   что   лицо   достигло   определенного   возраста   не   в   день
рождения, а со следующих суток.
Основание   привлечения   несовершеннолетних   к   уголовной   ответственности
такое  же,  как  и  основание   привлечения  взрослого   человека    совершенное
преступление.
Слайд 4.
Ежегодно   подростками   совершается   более   145   тыс.   преступлений,
практически каждый пятый из них направляется для отбывания наказания в
виде лишения свободы в воспитательные колонии (ВК).
Слайд 5.
А что называется преступлением?
Преступление  запрещенное Уголовным Кодексом РФ деяние (действие или
бездействие), которое представляет собой опасность для личности, общества
     считается подростком? или   государства,   совершенное   лицом,   достигшим   определенного   возраста,
вина которого доказана судом.
Преступления могут быть умышленные и совершенные по неосторожности.
Групповые   преступления      совместно   совершенные   двумя   или   более
исполнителями по предварительному сговору или без него.
Соучастие  групповое преступление, совершенное умышленно.
Почему же люди совершают преступления?
Каждый человек способен сделать свой выбор в жизни: идти честным путем,
зарабатывая необходимые деньги, отказывая себе во многих удовольствиях и
желаниях, или вступить на путь преступления в поисках легкой наживы.
Всем известно, что воровать, грабить, оскорблять, драться  плохо.
И тем на менее количество малолетних преступников растет.
Почему? Как вы думаете?

Обратите внимание на слова Л.Н. Толстого.
Действительно ли « Все так делают »?
Почему « невинные шалости »  часто превращаются в правонарушение?
 А что такое правонарушение?
Слайд 6.
ПРАВОНАРУШЕНИЕ   –   это   антиобщественное   деяние,   причиняющее   вред
обществу, запрещенное законом и влекущее наказание.
А что такое закон?
Слайд 7.
ЗАКОН   это   нормативный   акт   (документ),   принятый   высшим   органом
государственной власти в установленном Конституцией порядке.
Как вы считаете, какие преступления среди подростков наблюдаются чаще
всего?
(кража чужого имущества,
 умышленное причинение тяжкого или средней тяжести вреда здоровью,
 похищение человека,
 разбой,
 грабеж,
 вымогательство,
 угон  автомобиля,
 повреждение чужого имущества,
 хищение,
 изготовление взрывчатых веществ и наркотических веществ
Так вот за все эти правонарушения дети  от 14 до 16 лет могут быть осуждены
за их свершение.
В остальных случаях подростки привлекаются к  ответственности  с 16 лет
(ст. УК РФ)
Что такое ответственность?
Слайд 8. Ответственность   необходимость, обязанность отвечать за свои   действия,
поступки, быть ответственным за них.
 Какие виды ответственности вы знаете?
Существует 4 вида юридической ответственности при нарушениях: (памятки
для учащихся)
Слайд 9.
1. Уголовная   ответственность  –   ответственность   за   нарушение   законов,
предусмотренных   Уголовным   кодексом.   Преступление,   предусмотренное
уголовным   законом   общественно   опасное,   посягающее   на   общественный
строй,   собственность,   личность,   права   и   свободы   граждан,   общественный
порядок   (убийство,   грабёж,   изнасилование,   оскорбления,   мелкие   хищения,
хулиганство).
За злостное хулиганство, кражу, изнасилование уголовная ответственность
наступает с 14 лет.
Слайд 10.
регулирует   имущественные
2. Административная   ответственность
применяется   за   нарушения,
предусмотренные   кодексом   об   административных   правонарушениях.   К
административным   нарушения   относятся:   нарушение   правил   дорожного
движения, нарушение противопожарной безопасности.
За административные правонарушения к ответственности привлекаются с 16
лет. Наказание: штраф, предупреждение, исправительные работы.
3.     Дисциплинарная ответственность – это нарушение трудовых обязанностей,
т.е.   нарушение   трудового   законодательства,   к   примеру:   прогул   без
уважительной причины.
4. Гражданско–правовая   ответственность
отношения.
Наказания к правонарушителю: возмещение вреда, уплата ущерба.
Задание1:   Виды   нарушений   –   нужно   определить   вид   юридической
ответственности.
Порвал учебник одноклассника (Г)
Появление подростка на улице в нетрезвом виде (А)
Избил одноклассника (У)
Совершил кражу мобильного телефона (У)
Совершил прогул в школе (Д)
Переходил дорогу в неположенном месте  (А)
Разбил мячом окно (Г)
Нецензурно выражался в общественном месте  (А)
2.Классный руководитель:
« От тюрьмы и от сумы не зарекайся »  эта пословица пришла к нам из
далекого прошлого.
Она напоминает и предупреждает о самых неприятных поворотах судьбы. поступки
Самые безрассудные поступки свойственны молодости.
Попробуйте назвать эти

 плохо учатся, а потом бросают школу;
 курят и выпивают;
 грубят и сверстникам и взрослым;
 унижают маленьких и слабых;
 лгут даже без причины;
 стараются выяснить отношения только с помощью силы;
 играют в карты;
 разрисовывают стены;
 портят школьное имущество и многое другое.
Именно   в   раннем   возрасте   сам   человек   нередко   протаптывает   тропинку   к
высокому забору с орнаментом из колючей проволоки.
Ведь за тюремную решетку никто не стремится.
Но   тысячи   подростков   попадают   в   воспитательнотрудовые   колонии,
спецшколы, наркологические диспансЕры.
Почему же такое происходит?
Сегодня на нашем классном часе мы с вами попробуем выяснить это, найти
ответ на этот вопрос.
Одна из задач такого классного часа предупредить вас об опасностях в игре с
законом.
4.Классный руководитель:
Сегодня мы рассмотрим и обсудим несколько правонарушений:
 Слайд 11.
«  Хулиганство »   Ст. 213 УК РФ
«  Мошенничество  »  Ст. 159 УК РФ;
«  Вымогательство »   Ст. 163 УК РФ;
«  Распитие спиртных напитков  »  Ст. 162 УК РФ;
1. « Хулиганство»
СИТУАЦИЯ
В кинотеатре города шел очередной фильм.
Через полчаса после начала в зале появилась группа парней и девиц. Смотреть
фильм стало невозможно: выкрики, комментарии, нецензурные выражения.
Один   из   парней   этой   компании   стал   приставать   к   девушкам,   сидящим   на
соседнем ряду и оскорбил их.
Ктото из зрителей позвонил в милицию.
Наряд прибыл мгновенно.
Задержанные   искренне   не   понимали,   за   что   их   держат   в   дежурной   части
милиции, с какой стати лейтенант составляет протокол, почему в разговоре
милиционеров упоминается административное правонарушение.
(Учащимся   задается   вопрос,   о   каком   правонарушении   шла   речь,   они
пробуют  дать  название  правонарушению,   комментируют   какое  должно на

арестом
последовать  наказание, классный  руководитель  обращается  к  статье  и
делает вывод)
«
 Хулиганство   (Ст.   213   УК   РФ),  т.е.   грубое   нарушение   общественного
порядка,   выражающее   явное   неуважение   к   обществу,   сопровождающееся
применением  насилия к гражданам, либо угрозой его  применения, а равно
уничтожением или повреждением чужого имущества, наказывается:

 до 5 лет;
С применением оружия или предметов, используемых в качестве оружия:
 тюремное заключение на срок от 4х до 7 лет».
А   в   статье   158   Кодекса   Российской   Федерации   об  административных
правонарушениях говорится: « Мелкое хулиганство, есть нецензурная брань в
общественных   местах,   оскорбительное   приставание   к   гражданам   и   другие
подобные   действия,   нарушающие   общественный   порядок   и   спокойствие
граждан,  влечет наложение штрафа или исправительные работы, или арест на
срок до 15 суток».
лет;
срок

2х

до

2) «Мошенничество»
Инсценировка
На скамейке сидят две девочки.
1я девочка: Ой, Ленка, откуда у тебя столько денег? Неужели предки дали?
2я девочка: Скажешь тоже, предки! Откуда у них деньги? Они уже 3 месяца
зарплату не получают, я им сама деньжат подбрасываю, а они радуются, что в
старом пальто деньги забыли.
1я девочка: А где же ты их взяла?
2я девочка: Тебе скажи, завтра вся школа знать будет.
1я девочка: Лен, ну я же твоя лучшая подруга, скажи, мне ведь тоже деньги
нужны...
Лена оценивающе смотрит на Катю.
2я   девочка:   Вообщето   мне   нужна   помощница...   Ну,   смотри,   если
проболтаешься, нам не поздоровится!
1я девочка: Клянусь, я никому не скажу!
Девочки шепчутся.
1я девочка: Слушая, а если они пожалуются?
2я девочка: Что, уже струсила? Никто еще не жаловался... И потом, мы же в
другой район поедем, а там нас никто не знает.
1я девочка: Ну, хорошо, я согласна.
Девочки уходят.
На скамейке сидит девочка, играет в электронную игру, к ней подходят
Катя и Лена, разговаривают преувеличенно громко, садятся на скамью.
1я девочка: Да ты что? Украли? 2я девочка: Я тебе говорю, чуть уши не оторвали...
1я девочка: Ужас! А ты в милицию обращалась?
2я девочка: Да ты что? Кто ж их теперь найдет? Да и не будет милиция изза
одной сережки шум поднимать. (Обращается к 3й девочке) Ведь правда же
милиция не поможет.
3я девочка: А что случилось?
1я девочка: У нее вчера сережки украли.
3я девочка: Дорогие?
2я девочка: А то? Знаешь, такой цветочек с камушком, мне мама подарила.
Ой, вот точно как у тебя.
3я девочка: Мне тоже мама подарила.
1я девочка: Ладно, рассказывай, мама... А может ты и украла...
3я девочка: Да вы что, девочки!
2я девочка: Подожди, может мы зря человека обвиняем, а сережкито и не
похожи, покажика их поближе...
Девочка снимает сережку
1я девочка: Похожа?
2я девочка: Вроде похожа.
1я девочка: Надо маме показать, давай у нее спросим?
2я девочка: Ты что, с ума сошла, ты мою мать не знаешь? Она же грозилась
отлупить того, кого в таких сережках увидит, а она сначала делает, а потом
спрашивает.
3я девочка: Девочки, это мои сережки, хотите – пойдемте к моей маме.
2я девочка: Ага, ненормальных нашла.
1я   девочка:   А   давайте   вот   что   сделаем,   Лена,   ты   отдай   ей   в   залог   свое
кольцо, только учти, оно жутко дорогое, а мы сбегаем, покажем твоей маме
сережки, да не волнуйся, мы вон в том доме живем.
2я девочка: Только учти, если попытаешься с кольцом удрать – мы тебя из
под земли достанем…
3я девочка: Хорошо, хорошо, я вас здесь буду ждать.
Девочки уходят.
Девочка   на   скамейке   смотрит   на   часы,   волнуется,   затем   начинает
плакать и уходит.
На сцене Катя и Лена.
2я девочка: Вот видишь, как просто.
1я девочка: Да, а эта дурра и не знает, что подъезд сквозной.
2я девочка: теперь в скупку, рублей 200 дадут за сережки.
1я девочка: Точно, сережкато дорогая.
2я девочка: И никто ничего не узнает…
(Учащимся  задается   вопрос,  о   каком   правонарушении   шла   речь   в   этой
сценке, они пробуют дать название правонарушению, комментируют какое
должно   последовать   наказание,   классный   руководитель   обращается   к
статье и делает вывод)

  наказывается:  штрафом,
«  Мошенничество  »    (ст. 159 УК РФ), т.е. хищение чужого имущества или
приобретение права на чужое имущество путем обмана или злоупотребление
обязательными   работами,
доверием,
исправительными
работами
Ответственность уголовная наступает с 16 лет.
3) «  Вымогательство »
Инсценировка
3 мальчика сидят на скамейке.
1й мальчик: Стремно както, пойти некуда...
2й мальчик: Бабки были бы, веселее было?
3й мальчик: А то?! Взяли бы бутылочку...
1й мальчик: Может занять у когонибудь?
2й мальчик: А отдавать чем будем?
1й мальчик: Нет, занимать надо так, чтобы не отдавать.
3й мальчик: как это? ...
1й мальчик: А вот смотри… видишь, пацан идет, сейчас у него займем...
Входит мальчик.
1й мальчик: Эй, шкет, стой! Деньги есть?
4й мальчик: Нету.
2й мальчик: А не врешь?
4й мальчик: Честно, нету денег.
1й мальчик: Сейчас проверим твою честность, выворачивай карманы.
4й мальчик: Не буду, не имеете права.
2й мальчик: А по репе?..
Мальчик покорно выворачивает карманы, в одном  несколько монет.
1й мальчик: Ну, вот видишь, а ты говорил «нету денег».
4й мальчик: Так тут всего рубль, что на него купишь?
2й мальчик: Это не важно, ты нас обманул (возвращает деньги)! На, забирай
свою мелочевку, а завтра принесешь нам 10 рублей, понял?
4й мальчик: Почему я вам должен деньги приносить?
3й мальчик: А разве тебя не учили, что взрослых нельзя обманывать? Вот за
обман денежку и принесешь. Понял?
4й мальчик: Не принесу!
1й мальчик: Не принесешь  в репу, мы ведь знаем, где ты живешь.
2й мальчик: А если кому пожалуешься, мы тебя так отделаем, что и мамочка
не узнает.
Уходят, насвистывая.
(Учащимся   задается   вопрос,  о   каком   правонарушении   шла   речь,   они
пробуют  дать  название  правонарушению,   комментируют   какое  должно
последовать  наказание, классный  руководитель  обращается  к  статье  и
делает вывод) когда   употребление   алкоголя   является
«     Вымогательство   »     (ст.   163   УК   РФ),   т.е.   требование   передачи   чужого
имущества или права на имущество ... под угрозой применение насилия, либо
уничтожения или повреждения чужого имущества... наказывается:
ограничением свободы; арестом; лишением свободы».
4.  «   Распитие спиртных напитков в общественных местах или появление в
общественных местах в пьяном виде» (Ст. 162 УК РФ).
1)Появление в общественных местах в пьяном виде подростков в возрасте до
16 лет, а равно распитие ими спиртных напитков влечет наложение штрафа на
родителей или лиц, их заменяющих».
Бывают   такие   ситуации,
преступлением.
В   жизни   многих   людей   бывают   ситуации,   когда   вам   предложили   выпить
какойнибудь алкогольный напиток и они не сумели отказаться, несмотря на
то, что знали о последствиях. То есть нужно уметь отказаться.
Попробуйте   сформулировать   причины   отказа   (объяснение   причины   отказа,
предложить замену, сделать вид, что не слышал, просто сказать   «  нет »  и
уйти)
Когда   вам   предлагают   выпить,   обычно   в   качестве   повода   для   выпивки
приводят разные причины.
В такой ситуации необходимо подумать о возможных последствиях, сравнить
их с выдвигаемым аргументом   «ЗА», а затем отказаться от предложенного
напитка.
О последствиях пьянства и алкоголизма можно говорить много.
Нет оправдания пьяницам!
Эти люди вредят и самим себе, и семье, и государству.
5.Задания для учащихся в группах  разбор ситуаций
№1. Серёжа и Саша играли во дворе в мяч. Ребята разбили мячом окно в доме
соседа.   Какое   правонарушение   совершили   подростки?  (хулиганство,
гражданско – правовая ответственность)
№2. Подростка задержали на улице в 23 часа 40 минут без сопровождения
взрослых. Какое наказание ему грозит?
(административная   ответственность,
  наказание   определяется   в
соответствии   с  законом   №   1539)   Предупреждение   в   первый   раз.   Во
второй раз задержание.
№3. Учащиеся 7б класса перед уроком физкультуры находились в раздевалке.
После   звонка   все   ушли   в   спортивный   зал,   а   Дима   задержался   и   похитил
мобильный телефон у своего одноклассника. Какое преступление совершил
подросток?   С   какого   возраста   наступает   ответственность   за   это
правонарушение?
(уголовная ответственность, наступает с 14 лет)
№4. Рома   и   Петя   ехали   в   автобусе,   громко   разговаривали,   смеялись,
нецензурно выражались, агрессивно реагировали на замечания окружающих. (административная   ответственность).  С   16   лет.   Административная.
Предупреждение, исправительные работы.
Какое правонарушение совершили подростки? С какого возраста наступает
ответственность за это правонарушение? Какое наказание можно ожидать?
№ 5. Если вы совершили прогул уроков в школе. Какой вид ответственности
за  это правонарушение? – (дисциплинарная ответственность).
№  6. Одноклассники Андрей и Дима начали ругаться, и завязалась драка, в
результате пострадал Дима как наиболее слабый. Какой вид ответственности
грозит за избиение? – (уголовная ответственность)
До 14  лет ответственность за детей несут родители. За невыполнение
родительских обязанностей родителей лишают родительских прав.
№7.  Подросток Коля ,13 лет, смастерил самодельное взрывчатое устройство,
которое он решил испытать, зажёг спичку, искра попала не на фитиль, а на
взрывчатое вещество, как следствие открытый перелом кисти, множественные
ранения   тела,   химический   ожёг   тела.   Является   ли   это   административным
преступлением?
Изготовление   самодельных   взрывных   устройств   административная
ответственность, возложен штраф на родителей
(ненадлежащее воспитание ребёнка)
 №8. Группа подростков после пикника в лесу оставила после себя бытовые
отходы. Какие правовые последствия ожидаю их?
 Нарушение   требований   санитарных   правил   в   лесах   наложение
административного штрафа.
№ 9. Трое учеников 8 класса в выходной день собрались на дискотеку. По
дороге зашли в магазин и купили бутылку пива, в алле, напротив школы они её
распили.   Можно   ли   их   поступок   отнести   к   административному
правонарушению?
Распитие несовершеннолетними алкогольных напитков в общественных
местах, штраф на родителей.
№10.  Группа   подростков   в   возрасте   14   лет   поджигали   почтовые   ящики,
разбили   лампочки   на   столбах.   Могут   ли   они   быть   привлечены   к
административной ответственности.
С 14 лет. Порча имущества, штраф.
Кто же определяет меру вины и наказание?
Милиция и суд учитывают степень вины при совершении правонарушения
6.»Мозговой   штурм».   Выявление   причин   правонарушений  (на   карточках
негативные и позитивные причины, дети выбирают те, которые приводят к
правонарушениям)
пренебрежительное отношение к учебе, знаниям.
стремление к примитивному времяпровождению.
зависть Ответственное отношение к учебе, знаниям.
преобладание   материальных   потребностей   различных   вещей   и   других
материальных ценностей.
жадность.
Обладание внутренним миром
резкое   падение   уровня   жизни   большей   части   населения;   социальная
незащищенность;
неуверенность в завтрашнем дне.
Общение и искусством, природой
стремление   лица   удовлетворить   противозаконным   способом   свои
интересы, стремления, эмоции.
низкий материальный уровень жизни населения.
Доброта
низкий уровень правовой культуры граждан.
алкоголизм и наркомания
Делается вывод:
Что приводит к правонарушениям? Все ли делают так?
Большинство людей обладает духовностью, т.е. подразумевается наличие в
человеке души, умение ее слушать, обладание внутренним миром.
Бездуховность – одна из причин, которая приводит детей к правонарушениям.
Общеизвестным признаком бездуховности являются зависть и жадность.
У всех людей на земле есть понимание того, что такое добро и что такое зло.
И никакая милиция, никакие суды не заставят человека быть добрым.
Они   могут   под   страхом   наказания   заставить   его   не   совершать
противозаконных   действий,  но   заставить   его   быть   добрым,  они   не   смогут.
Поэтому добро – это душа человека.
Есть душа – есть добро.
Нет души – есть страх перед наказанием, но нет добра.
Человек без души – животное.
Злость – спутник несчастий.
Древняя пословица гласит: злой плачет от зависти, добрый –
от радости.
Как же формируется бездуховность?
Первый источник – пренебрежительное отношение к учебе, знаниям.
Пустое сознание может  давать телу только самые примитивные команды –
пей, ешь, получи удовольствие.
Сведения по различным наукам, общение с искусством, природой – основа
духовности.
Второй источник – стремление к примитивному времяпровождению. Третий   источник  –   преобладание   материальных   потребностей,   т.е.
приобретение различных вещей и других материальных ценностей.
Как не допустить правонарушение?
Слайд 12.
Веди себя так, как хочешь, чтобы относились к тебе.
Организация свободного времени отдыха (посещение кружков, секций,
занятие любимым делом).
Не общаться с сомнительными компаниями.
Если чтото произошло, обязательно рассказать об этом взрослым.
Помнить, что за все свои поступки всегда будет ответственность.
Классный руководитель:
Наш классный час  подходит к завершению.
Настало время подвести итоги.
Была ли полезна сегодняшняя встреча для каждого из вас?
Вы видите «древо мнений».
На   этом   древе   каждый   из   вас    поместит   либо   красное   яблоко,   что
значит      я   выбираю   законопослушное   поведение,   либо   зеленый   лист,   что
значит   я задумаюсь, либо голубой цветок  я останусь при своем мнении.
Мне очень хочется верить, что после нашего классного часа, мы будем
совершать   только   хорошие   поступки,   так   как,  совершая   проступок,  вы   не
только   нарушаете   Закон,   но   и   причиняете   боль   своим   родным   и   другим
людям.
Помните:
Слайд 13.
«Только слабые совершают преступления: сильному и счастливому они ни к
чему».         Вольтер
ПРИЛОЖЕНИЕ
«Мошенничество   (ст.   159   УК   РФ),  т.е.   хищение   чужого   имущества   или
приобретение права на чужое имущество путем обмана или злоупотребление
доверием,  наказывается:
штрафом,
обязательными работами,
исправительными
работами». Ответственность уголовная наступает с 16 лет.
  «Распитие   спиртных   напитков   в   общественных   местах   или   появление   в
общественных местах в пьяном виде (Ст. 162 УК РФ).
Появление в общественных местах в пьяном виде подростков в возрасте до 16
лет, а равно распитие ими спиртных напитков влечет наложение штрафа на
родителей или лиц, их заменяющих».
«Вымогательство   (ст.   163   УК   РФ),  т.е.   требование   передачи   чужого
имущества или права на имущество ... под угрозой применение насилия, либо
уничтожения или повреждения чужого имущества... наказывается:
ограничением свободы;
арестом;
лишением свободы».
«Хулиганство   (Ст.   213   УК   РФ),  т.е.   грубое   нарушение   общественного
порядка,   выражающее   явное   неуважение   к   обществу,   сопровождающееся
применением насилия к гражданам, либо угрозой его применения, а равно
уничтожением или повреждением чужого имущества, наказывается:

 до 5 лет;
С применением оружия или предметов, используемых в качестве оружия:
 тюремное заключение на срок от 4х до 7 лет».
арестом
срок

на

лет;
2х

до

Существует   4   вида   юридической   ответственности   при   нарушениях:
(памятки для учащихся)
1. Уголовная ответственность  – ответственность за нарушение законов,
предусмотренных Уголовным кодексом. Преступление предусмотренное
уголовным законом общественно опасное, посягающее на общественный кражу,
  изнасилование   уголовная
строй, собственность, личность, права и свободы граждан, общественный
порядок.   (убийство,   грабёж,   изнасилование,   оскорбления,   мелкие
хищения, хулиганство).
За   злостное   хулиганство,
ответственность наступает с 14 лет
2. Административная   ответственность  применяется   за   нарушения,
предусмотренные   кодексом   об   административных   правонарушениях.  К
административным нарушения относятся: нарушение правил дорожного
движения,,
  За
административные правонарушения к ответственности привлекаются с 16
лет. Наказание: штраф, предупреждение, исправительные работы.
3.     Дисциплинарная   ответственность  –   это   нарушение   трудовых
обязанностей,   т.е.   нарушение   трудового   законодательства,   к   примеру:
прогул без уважительной причины.
4. Гражданско–правовая   ответственность  регулирует   имущественные
отношения.   Наказания   к   правонарушителю:   возмещение   вреда,   уплата
ущерба.
  нарушение   противопожарной   безопасности.
Задание1:   Виды   нарушений   –   нужно   определить   вид   юридической
ответственности.
Порвал учебник одноклассника
Появление подростка на улице в нетрезвом виде Избил одноклассника
Совершил кражу мобильного телефона
Совершил прогул в школе
Переходил дорогу в неположенном месте
Разбил мячом окно
Нецензурно выражался в общественном месте
Задание2.
Негативные и позитивные причины правонарушений
Выбрать те, которые приводят к правонарушениям
пренебрежительное отношение к учебе, знаниям
стремление к примитивному времяпровождению
зависть
ответственное отношение к учебе, знаниям
преобладание   материальных   потребностей   различных   вещей   и   других
материальных ценностей
жадность
обладание внутренним миром
резкое падение уровня жизни большей части населения
социальная незащищенность
неуверенность в завтрашнем дне
общение и искусством, природой
стремление лица удовлетворить противозаконным способом свои интересы,
стремления, эмоции.
низкий материальный уровень жизни населения
доброта
низкий уровень правовой культуры граждан
алкоголизм и наркомания №1. Серёжа и Саша играли во дворе в мяч. Ребята разбили мячом окно в доме
соседа. Какое правонарушение совершили подростки?
№2. Подростка задержали на улице в 23 часа 40 минут без сопровождения
взрослых. Какое наказание ему грозит?
№3. Учащиеся 7б класса перед уроком физкультуры находились в раздевалке.
После   звонка   все   ушли   в   спортивный   зал,   а   Дима   задержался   и   похитил
мобильный телефон у своего одноклассника. Какое преступление совершил
подросток?   С   какого   возраста   наступает   ответственность   за   это
правонарушение?
№4. Рома   и   Петя   ехали   в   автобусе,   громко   разговаривали,   смеялись,
нецензурно выражались, агрессивно реагировали на замечания окружающих.
Какое правонарушение совершили подростки? С какого возраста наступает
ответственность за это правонарушение? Какое наказание можно ожидать?
№ 5. Если вы совершили прогул уроков в школе. Какой вид ответственности
за  это правонарушение?
№ 6. Одноклассники Андрей и Дима начали ругаться, и завязалась драка, в
результате пострадал Дима как наиболее слабый. Какой вид ответственности
грозит за избиение?
№7.  Подросток Коля ,13 лет, смастерил самодельное взрывчатое устройство,
которое он решил испытать, зажёг спичку, искра попала не на фитиль, а на
взрывчатое вещество, как следствие открытый перелом кисти, множественные
ранения   тела,   химический   ожёг   тела.   Является   ли   это   административным
преступлением?
№8. Группа подростков после пикника в лесу оставила после себя бытовые
отходы. Какие правовые последствия ожидаю их?
№9. Трое учеников 8 класса в выходной день собрались на дискотеку. По
дороге зашли в магазин и купили бутылку пива, в алле, напротив школы они её
распили.   Можно   ли   их   поступок   отнести   к   административному
правонарушению?
 №10.  Группа   подростков   в   возрасте   14   лет   поджигали   почтовые   ящики,
разбили   лампочки   на   столбах.   Могут   ли   они   быть   привлечены   к
административной ответственности.

intro:
Цели проведения:
      *профилактика правонарушений несовершеннолетних;
      *пропаганда правовых знаний;
       *формирование навыков самостоятельного принятия ответственного решения;
      * формирование навыков критического анализа сложных ситуаций;
        * формирование у учащихся понимания того, что, совершая проступок, они не только нарушают Закон, но и причиняют боль своим родным и другим людям
       * развитие умения работать в группе, выражать свои взгляды, вести дискуссиюклассный час в 7 классе на тему: «Преступление и подросток»


extracted_text:
НАЗНАЧЕНИЕ ЭКОНОМИКИ
Экономика – это хозяйственная деятельность семьи, предприятий, населения страны и всего мира.
Экономика  совокупность отраслей народного хозяйства
Экономика  наука, которая изучает хозяйственную деятельность людей.
Главное назначение экономики – обеспечение жизнедеятельности и повышение благосостояния
людей.
Экономический интерес – жизненно важная причина, которая побуждает людей заниматься
хозяйственной деятельностью и получать средства для всестороннего развития.
Какие виды продуктов создает экономика
Материальное богатство общества состоит из:
• естественных благ, создаваемых природой (полезные ископаемые, дикорастущие ягоды и др.);
• экономических благ, творцом которых является человек.
В свою очередь экономические блага делятся на два вида.
Предметы потребления, которые непосредственно предназначены для жизни человека. К ним
относятся пища, одежда, обувь, жилище, пассажирский транспорт и тому подобное.
Средства производства – это все, что позволяет создавать полезные для человека продукты
(например, добытая нефть, металлы, инструменты, станки и многое другое).
Обычно в первую очередь люди оценивают, насколько богата та или иная страна, по количеству
производимых в ней жизненно важных предметов потребления.  Средства производства могут быть
добыты из «кладовых природы» (полезные ископаемые) или произведены внутри страны (станки для
обработки металла и т. п.).
Создавать предметы потребления можно только на основе хорошо налаженного производства
соответствующих средств производства.
Как правило, в хозяйственной деятельности участвуют предприятия разных отраслей производства,
где необходимые материальные средства последовательно используются для создания конечных благ,
предназначенных для личного потребления человека.
В основе экономики лежат 2 фундаментальных факта:
I.
Потребности человека безграничны.
Потребности – недостаток или нужда в чемто, необходимом для жизнедеятельности людей.
Потребности человека имеют важные отличительные особенности, которые выделяют его из всего
животного мира.
1. Потребности людей изменяются исторически количественно и качественно. Эти изменения
заметны при переходе от одной эпохи развития экономики и культуры общества к другой.
2. Запросы человека очень меняются на протяжении всей его жизни.
3. У людей даже одного возраста очень часто потребности, запросы, предпочтения не совпадают.
Выделяются несколько уровней потребностей человека:
• физиологические потребности (в пище, воде, жилье и др.);
• потребность в безопасности (защите от внешних врагов и преступников, помощи при болезни, защите
от нищеты);
• потребность в социальных контактах (общении с людьми, имеющими те же интересы; в дружбе);
• потребность в уважении (уважении со стороны других людей, самоуважении, в приобретении
определенного общественного положения);
• потребность в саморазвитии (в совершенствовании всех возможностей и способностей человека).
Связь производства с потребностями является двусторонней: прямой и обратной.
Производство прямо и непосредственно воздействует на потребности
в нескольких направлениях.
а. Уровень производственной деятельности определяет, в какой мере она может удовлетворить
запросы людей. б. Переход производства на новый уровень научнотехнического прогресса коренным образом
обновляет предметный мир и уклад жизни людей, порождает качественно иные потребности.
в. Производство во многом влияет на способы потребления полезных вещей и тем самым
обусловливает определенную бытовую культуру.
В свою очередь, потребности оказывают обратное воздействие на производственную деятельность.
а. Потребности являются предпосылкой и определяют направление созидательной деятельности
человека. Каждое хозяйство заранее намечает свое производство полезных продуктов с учетом
выявленных потребностей.
б. Возвышение потребностей часто обгоняет производство.
в. Возвышение потребностей придает им ведущую роль в поступательном развитии
производства – от его низшей ступени ко все более высоким.
II.
Ресурсы для удовлетворения потребностей ограничены.
Ресурсы называют факторами производства. Выделяют три базовых фактора:
1. Труд (человеческий фактор). Именно люди, обладающие необходимыми знаниями и навыками
работы, являются главной силой производства. Труд в производстве – это целесообразная и полезная
деятельность человека. В ходе ее люди преобразуют предметы и энергию природы, приспосабливая их
для удовлетворения своих потребностей.
2.Земля (предметы труда). К ним относятся природные ресурсы, которые не подвергались обработке
3.Капитал (средства труда). Это – материальные вещи, с помощью которых человек создает нужные
ему блага. Главное место здесь занимает техника: изготовленные людьми орудия – инструменты,
машины, оборудование и т. п. К средствам труда относятся также общие материальные средства
(производственные здания, дороги, каналы и др.) и денежные средства.
Все три фактора связываются воедино с помощью технологии.
Технология – совокупность способов воздействия на предметы труда соответствующими орудиями.
От рассмотренных факторов и технологии зависят созидательные возможности производства. Задача
состоит в том, чтобы лучше использовать производственный потенциал общества, т. е. добиваться
наибольшего удовлетворения потребностей при разумном расходовании ресурсов.
Кругооборот экономических благ.
 В хозяйственной деятельности непрерывно совершается кругооборот экономических благ.
Изготовленные полезные вещи исчезают в процессе их потребления и создаются вновь
Кругооборот состоит из следующих основных звеньев, неразрывно  связанных между собой:
• производство;
• распределение;
• обмен;
• потребление благ;
Производство – процесс создания полезных благ.
Распределению подлежит доход от производственной деятельности. В процессе распределения
определяется доля всех участников такой деятельности в созданном богатстве.
Доставшиеся от распределения блага зачастую не нужны для личного потребления в полученном
количестве. Поскольку людям необходимы совершенно иные вещи, то происходит обмен, во время
которого полученные блага обмениваются на другие вещи, нужные для человека.
Потребление – заключительный этап движения продукта, который идет на удовлетворение нужд
людей. По мере удовлетворения ранее сложившихся потребностей возникают новые.
Потребности взаимосвязаны со всеми звеньями кругооборота благ.
Современные варианты изменения производства и потребностей общества.
Во всей мировой экономике в конце XX– начале XXI столетия наблюдаются три основных вида
соотношений между производством, с одной стороны, и потребностями и потреблением населения – с
другой. Первый вариант. В некоторых странах длительный упадок хозяйства ведет к уменьшению как
потребления, так и потребностей.
Второй вариант. В отдельных странах Африки и Азии выпуск сравнительно ограниченного набора
разнообразных продуктов растет очень медленно. В этом случае потребности являются
традиционными и лишь понемногу расширяются.
Третий вариант. Нормальным можно признать одновременный рост производства национального
продукта и повышение уровня потребностей и потребления.
Закономерное возвышение потребностей в этом случае идет по двум направлениям:
по вертикали и по горизонтали.

file_name: Назначение экономики.doc

intro: Лекция по дисциплине "Экономика". Может использоваться при изучении "Обществознания". В лекции говорится о назначении экономики, видах экономических благ, потребностях человека по пирамиде потребностей Маслоу, связи производства с потребностями, ресурсах для удовлетворения потребностей (труд, земля, капитал), кругообороте экономических благ (производство, распределение, обмен, потребление)Лекция

обществознание

group: Дисциплины

title: Назначение экономики


extracted_text:
МОДУЛЬНОЕ
ОРИГАМИ:
«ВАЗА»

Выполнила:
Аушева Татьяна

Белгород
Для выполнения модульного оригами «Ваза»
необходимо сделать: 123 фиолетовых, 185 розовых, 318 салатовых и 522 белых
треугольных модуля.
Как сделать такие модули, смотрите ниже.

Треугольный модуль оригами:
Этот
модуль складывается из прямоугольника цветной или белой бумаги.
Если
длинную и короткую стороны формата А4 разделить на 16 равных частей, то
получатся прямоугольники 53x74 мм.

Как сложить треугольный модуль оригами:
1. Необходимо взять один прямоугольник размером 53х74
мм.

2. Затем согнуть прямоугольник пополам.

3.
Далее нужно согнуть и разогнуть, чтобы наметить линии середины.

4.
Согнуть края к середине.

5.
Перевернуть.

6.
Загнуть с обеих сторон уголки маленьких прямоугольников.

7.
Поднять края вверх.

8.
Согни пополам. Получившийся модуль имеет два угла и два кармашка.

Как
соединять модуль между собой:

Сложенные по приведенной схеме модули, можно вставлять друг в друга различными
способами. Вот один из примеров соединения, который необходим для построения
модульного оригами «Ваза»:

По образцу
скрепления модулей выше, делаем три первых ряда по 42 белых модуля в каждом.

4-й ряд (последовательность):
4 фиолетовых, 3 салатовых.

5-й ряд (последовательность):
3 фиолетовых, 4 салатовых.

6-й ряд (последовательность):
2 фиолетовых, 5 салатовых.

7-й ряд (последовательность):
1 фиолетовый, 6 салатовых.

8-й ряд (последовательность):
1 розовый, 6 салатовых.

9-й ряд:
2 розовых, 5 салатовых.

10-й ряд:
3 розовых, 4 салатовых.

11-й ряд:
4 розовых, 3 салатовых.

12-й ряд:
5 розовых, 2 салатовых.

13-й ряд:
салатовый, белый, 4 розовых, белый.

 14-й ряд:
3 розовых, 4 белых.

15-й ряд:
2 розовых, 5 белых.

16-й ряд:
1 розовый, 6 белых.

Затем необходимо сделать 3 ряда из белых модулей.

Далее вставляем модули длинной стороной внутрь. Делаем
ряд из 28 белых.

Следующий ряд:
28 фиолетовых.

Затем делаем 2 ряда из белых модулей.

Еще один ряд из салатовых.

Затем ряд:
3 розовых, салатовый.

Ряд из салатовых.

2 ряда из белых.

Ряд из фиолетовых.

И ряд из белых.

Затем делаем верх вазы:
зубья
по 3 салатовых, 2 розовых, 1 фиолетовый.

alt: МОДУЛЬНОЕ ОРИГАМИ: «ВАЗА»

alt: Следующий ряд: 28 фиолетовых

alt: Еще один ряд из салатовых.

alt: Ряд из салатовых. 2 ряда из белых

alt: Ряд из фиолетовых. И ряд из белых

alt: Затем делаем верх вазы:

intro: В данном файле описывается подробное, пошаговое выполнение модульного оригами "Ваза". Представленная разработка будет полезна для учителя начальной школы тем, что он может представить данное оригами для учащихся без самостоятельного выполнения поделки. Работа выполнена и описана очень подробно и пошагово с фотографиями. Хорошего просмотра!

доп. образование детей

group: Другое

title: Проект к уроку "Технология" на тему: "Модульное оригами: ваза"


extracted_text:
14
Деятельность учителя
Тема:
Склонение
причастий.
Правописание
гласных в
падежных
окончаниях
причастий.
1. Проверка
домашнего
задания
2.Актуализация
знаний
3. Объяснение
нового материала
Цели:
показать сходство склонений причастий и прилагательных;
закрепить навыки разора словосочетания; способствовать
развитию речи учеников.
 лингвистический разбор, устные выступления, объяснения
учителя, конструирование предложений, словарная работа..
1.      Устные выступления учеников и обсуждение выступлений.
(Слушаем   34   выступления,   предупреждаем   о   продолжении
слушаний на следующем уроке.)
2.      Свободный диктант (по тексту упражнения
причастия склоняются так же, как прилагательные. Гласные в
падежных окончаниях причастий определяются так же, как в
окончаниях прилагательных, то есть по вопросу. Причастия
тоже относятся к существительному.
Признаки глагола и прилагательного
Признаки глагола у причастия: залог, вид, время,
переходность/непереходность, возвратность/невозвратность.
Признаки прилагательного у причастия: изменяется по родам
(только в ед.ч.), числам.
Синтаксическая роль: определение (в полной форме)  или
сказуемое (в краткой форме).
 Склонение причастий
  Полные причастия склоняются так же, как полные
прилагательные.
Например:
Деятельность
ученика
Учащиеся
готовятся к
уроку.
Учся читают
упражнения
Учся беседуют
по вопросам,
отвечают на
вопросы.
Ученики
работают над
словами,
разбирают слова
по составу,
работают в
группе, по парам,
индивидуально
Спящий мальчик (Источник)
     Спящий (мальчик)
Ед.ч.                     Мн.ч.
И. спящий          спящие
Р. спящего         спящих
Д. спящему        спящим
В. спящего        спящих
Т. спящим        спящими 4. Закрепление
нового материала
5. Рефлексия
6. Подведение
итогов.
7.Последующие
задания
П. о спящем     спящих
1   группа   Спишите   словосочетания,   вставляя   пропущенные
окончания причастий. Определите падеж причастий.
О   приближающ_ся   урагане,   по   осыпающ_ся   ступенькам,   в
наступивш_   тишине,   в   окруженн_   садиком   домике,   на
пролетающ_ журавлей, из тающ_ снега, в расстилавш_ся тумане.
2 группа Вставьте пропущенные окончания, определите падеж
причастий.
Из   всех   слов   могучего   и   первородного   русского   языка,
полногласного, кроткого и грозного, бросающ_ звуки взрывным
водопадом,   журчащ_
  неуловимым   ручейком,   исполненн_
говором дремучего леса, шуршащ_  степными ковылями, поющ_
ветром, что носится и мечется и уманивает сердце далеко за
степь, пресветло сияющ_  серебряными разливами полноводных
рек,   втекающ_
  в   синее   море,   —   из   всех   несосчитанн_
самоцветов   этой   неисчерпаемой   сокровищницы   языка   живого,
сотворенн_   и, однако же, без устали творящ_, больше всего я
люблю слово — воля. Так было в детстве, так и теперь. Это
слово — самое дорогое и всеобъемлющее. (К. Бальмонт).
Дневник двойной записи
Подсчитываются баллы. Выставляются оценки
№ 8, стр.75
Учся читают
упражнение 36 на
стр. 7, отвечают
на вопросы,
работают по
группам, по
парам,
индивидуально
Учся заполняют
таблицу
Запись в
дневниках.
Итог урока:_____________________________________________________________________
Положительные стороны урока:____________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Отрицательные стороны урока:____________________________________________________
_______________________________________________________________________

file_name: Склонение причастий.docx

intro:
Тема: Склонение причастий. Правописание гласных в падежных окончаниях причастий.
Цели:
вспомнить, что называется склонением; сравнить согласование прилагательных и причастий с существительным; показать сходство склонений причастий и прилагательных;  закрепить навыки разора словосочетания; способствовать развитию речи учеников; формирование навыков склонения причастий;  воспитывать интерес к изучаемому предмету

title: Русский язык 7 класс Склонение причастий


extracted_text:
Внеклассное мероприятие для учащихся 3б класса
КВН по сказкам А.С.Пушкина
«Что за прелесть эти сказки»
Составитель: Абросимова Ангелина Валентиновна, учитель начальных классов,
МБОУ «Инжавинская СОШ», Тамбовской области.
Цель:
обобщение знаний учащихся по  сказкам  А. С. Пушкина.
Задачи:
 прививать учащимся интерес к сказкам А.С.Пушкина;
 развивать логическое мышление, творческие возможности и фантазии детей;
 воспитывать сплоченность в детском коллективе.
Оборудование: интерактивная доска, презентация, сказки А.С.Пушкина.
Ход мероприятия:
Ведущий:
Дорогие ребята! Сегодня наше мероприятие посвящено творчеству всеми нами
любимого поэта Александра Сергеевича Пушкина. (слайд)
В числе ваших самых первых в жизни книжек  сказки Пушкина. Вы снова и снова
их перечитываете и сейчас уже, наверное, знаете наизусть.
Мы знаем, вы любите игры,
Песни, загадки и пляски.
Но нет ничего интересней,
Чем наши волшебные сказки! (слайд)
 Сегодня за победу будут сражаться две  команды.  Встречаем их! ( команды
входят под аплодисменты зрителей)
 Первая команда  «Мальчишки»
Вторая команда – «Девчонки»
Конкурс 1.  «Разминка»:
  (слайд) ( оценивается  одним баллом за вопрос)

• Где родился А.С.Пушкин? (в Москве)
• От кого маленький Саша узнал русские народные сказки? (от няни Арины
Родионовны)
• Сколько всего сказок написал великий поэт? (6; 5 и 1 не закончил)
• Назовите все сказки?
(«Сказка о царе Салтане …»,
«Сказка о рыбаке и рыбке»,
«Сказка о мёртвой царевне …»,
«Сказка о золотом петушке…»,
«Сказка о попе и работнике его Балде …»,
«Медведица»  незаконченная) • Сколько лет прожил старик со старухой у самого синего моря? (30 лет и
3 года)
          • Какими словами извещал петушок царя Додона о том, что опасности
возле его царствагосударства нет? (Кикикукаруку царствуй лежа на боку)
           • Какими словами старуха бранила старика в «Сказке о рыбаке и рыбке»?
(дурачина ты, простофиля)
          • Откуда эти строки: «Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет, он
бежит себе в волнах на раздутых парусах…» (Сказка о царе Салтане)
Конкурс 2.  «Узнайте эти строки»:
( знание сказок А.С.Пушкина наизусть)(слайд) (оценка  по 1 балл)
1. Три девицы под окном
пряли поздно вечерком. («Сказка о царе Салтане …»)
2. Жил старик со своею старухой
У самого синего моря. («Сказка о рыбаке и рыбке»)
3. «Свет мой зеркальце, скажи,
Да всю правду доложи…» («Сказка о мёртвой царевне …»)
4. «Нужен мне работник:
Повар, конюх и плотник…» («Сказка о попе…»)
5. «Чем вы, гости, торг ведёте
И куда теперь плывёте?» («Сказка о царе Салтане …»)
6. «Месяц, месяц, мой дружок,
Позолоченный рожок…» («Сказка о мёртвой царевне …»)
7. На него старуха не взглянула,
Лишь с очей прогнать его велела. («Сказка о рыбаке и рыбке»)
8. Сына он теперь меньшого,
Шлёт на выручку большого. («Сказка о золотом петушке»)
9. «Кто далее палку бросит,
Тот пускай и оброк уносит». («Сказка о попе…»)
10. Только видит вьётся вьюга,
Снег ложится на поля,
Вся белёшенька земля. («Сказка о мёртвой царевне …»)
11. Ветер по морю гуляет,
Да кораблик подгоняет. («Сказка о царе Салтане …»)
12. Видит девица, что тут
Люди добрые живут.
Знать не будет ей обидно! («Сказка о мёртвой царевне …»)
(Жюри подводит итог)
Конкурс 3.  «Телеграммы»
   ( слайд) (По 2 балла)  Внимание! Нужно узнать, от кого пришли телеграммы, назвать героя и сказку.
• «Приеду с подарками, так как на весь мир одна наткала я полотна».
(Вторая сестрица. «Сказка о царе Салтане...»)
• «Ждите, ждите, очень спешим, и ветер весело шумит, судно весело бежит
мимо острова Буяна».
(Корабельщики. «Сказка о царе Салтане...»)
• «Не могу прибыть к вам, очень занят, так как веревкой хочу море морщить,
да проклятое племя корчить!»
(Балда. «Сказка о попе и о работнике его Балде».)
• «Очень жаль, приехать не могу. Горе мне! Попались в сети оба наших сокола!
Горе! Смерть моя пришла!»
(Царь Дадон. «Сказка о золотом петушке».)
• «Приехать никак не могу. Пуще прежнего старуха вздурилась».
(Старик. «Сказка о рыбаке и рыбке».)
• «Спасибо за приглашение, вижу, что тут люди добрые живут, знать, не будет
мне обидно!»
(Молодая царевна. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».)
Конкурс 4.   Конкурс

    – капитанов «Узнай сказку по иллюстрации»
(Капитаны по слайдам дают ответы по очереди)
(жюри подводит итог)
 Для вас, уважаемые игроки, поет Анастасия.
 Слово предоставляется председателю жюри.
Конкурс 5.  «Золотая рыбка».
(Капитаны команд по очереди тянут из мешка рыбку. На каждой рыбке
написан вопрос. Капитан вслух зачитывает вопрос, его команда отвечает.
Правильный ответ  1 балл. За неверный ответ со счета команды снимается
один балл. В мешке находится одна золотая рыбка. Правильный ответ на
вопрос золотой рыбки оценивается в два балла, если ответ будет неверный,
то от общего счета отнимается два балла. Всего 10 рыбок.)
Рыбки с вопросами:
1. Какие чудеса творила царевналебедь для князя Гвидона?
(чудный город, белку с золотыми орешкам,  33 богатыря с Черномором,
превращение лебедя в царевну)
2. С каких слов начинается «Сказка о попе и работнике его Балде»?
(Жил – был поп толоконный лоб, пошел поп по базару посмотреть кой
какого товару…)
3. Каким было последнее желание старухи в «Сказке о рыбке и рыбке»?
(стать владычицей морскою) 4. В кого по очереди хотела превратиться старуха в «Сказке о рыбаке и
рыбке»?
(в столбовую дворянку, вольную царицу, владычицей морскою)
5. Каким ремеслом занимались старик со старухой, живя в своей землянке?
(старик ловил неводом рыбу, старуха пряла пряжу)
6. Изделия из золотых скорлупок, которые пускались вход по свету.
(монеты)
7. Кто верный сторож царя Дадона?
(петушок)
8. В кого поочередно превращался князь Гвидон, когда летал в царство
Салтана?
(в комара, муху, шмеля)
9. Какими словами обращалась своенравная царица к волшебному зеркальцу?
(«Свет мой зеркальце, скажи…»)
10.Как звали жениха царевны молодой из «Сказки о мертвой царевне и 7
богатырях»?
(царевич Елисей)
Конкурс 6. «Распутай строки из сказок»
(Внимание! Вы получаете карточки со строками из пушкинских сказок,
запутавшиеся в одно стихотворение. Кто их «распутает» и скажет, какие
строки из какой сказки, тот и получает одно очко.)
1. Негде, в тридевятом царстве,
2. В тридевятом государстве,
3. Жилбыл славный царь Дадон.
4. Смолоду был грозен он
5. И соседям то и дело
6. Наносил обиды смело;
7. Но под старость захотел
8. Отдохнуть от ратных дел.
9. Царь с царицею простился,
10. В путь дорогу снарядился,
11. И пошел на край долины,
12. У моря искать дичины,
13. Пошел, сел у брега моря;
14. Там он стал веревку крутить
15. Да конец ее мочить...
16. И царица у окна
17. Села ждать его одна,
18. Под окно за пряжу села
19. Ждать хозяев, а глядела
20. Все на яблоко. Оно 21. Соку спелого полно...
22. В руки яблочко взяла,
23. К алым губкам поднесла,
24. Изумрудец, вынимает,
25. И в мешочек опускает.
(Ключ: 18  «Сказка о золотом петушке»; 9,10,16,17,1823  «Сказка о
мертвой царевне и о семи богатырях»; 11, 12, 24, 25 – «Сказка о царе
Салтане...»; 1315  «Сказка о попе и о работнике его Балде».)
Конкурс 7. «Узнать сказку по словам»  (слайд)
(На листочках команды записывают ответы и отдают жюри)
• Путь – дорога, терем, прялка, солнышко, месяц, ветер, свадьба. («Сказка о
мёртвой царевне …»)
• Откуп, дурачина, изба, терем, царица, корыто. («Сказка о рыбаке и рыбке»)
• Базар, жадность, лошадь, печка, работа, оброк, море, верёвка. («Сказка о
попе…»)
• Рать, воевода, мудрец, шатёр, Шамаханская царица, звездочёт,
петушок. («Сказка о золотом петушке»)
• Окошко, царь, сестра, бочка, остров, лебедь, богатыри, белка, свадьба. («Сказка
о царе Салтане …»)
Конкурс 8. «Эрудит»
 • Исполнительница желаний в сказке А.С.Пушкина? (золотая рыбка)
• Любимый предмет мачехи, на который она рассердилась и разбила. (зеркальце)
• Лесной зверёк, живший в хрустальном дворце. (белка)
• Прозвище старика в «Сказке о рыбаке и рыбке». (простофиля)
• От чего поп подпрыгнул до потолка? (от щелчка)
• Средство передвижения Гвидона и его матери по морю. (бочка)
• Птица, которую посадили на спицу для охраны границы? (золотой петушок)
• Сколько раз старик ходил к морю? (5)
• Кто был младшим братом Балды? (заяц)
• Как звали сватью? (Бабариха)
• Где находится царство Гвидона? (на острове Буяне)
• Любимое кушанье Балды? (полба)
• Сколько братьев было у царевны Лебедь? (33 богатыря)
• Кем были тётки Гвидона? (ткачиха и повариха)
• Насекомое, которое стало орудием мести в сказке А.С.Пушкина? (комар)
• Что кричал петушок? («Кирикуку! Царствуй, лёжа на боку!»)
• У семи богатырей была собака. Назовите кличку собаки. (Соколко)
• Сколько времени старуха была царицей? (2 недели. «Вот неделя, другая
проходит…») • Сколько просьб старика выполнила золотая рыбка? Какие? (4: корыто, изба,
дворянка, царица)
• Как звали королевича, жениха царевны в «Сказке о мёртвой царевне
…»? (Елисей)
• Кто помогал Елисею искать невесту? (солнце, ветер, месяц)
• За какую плату согласился Балда работать у попа? (3 щелчка)
• Какими словами заканчивается «Сказка о золотом петушке»?
(«Сказка ложь, да в ней намёк!
Добрым молодцам урок»
Ведущий.
 Конкурсы закончились.
 Слово предоставляется председателю жюри.
Поздравляем победившую команду и вручаем ей медали.
 Всем спасибо!

file_name: КВН - внеклассное мероприятие.docx

intro:
КВН по сказкам А.С.Пушкина "Что за прелесть эти сказки" для внеклассной работы. Цель : создать условия для применения обобщённой системы знаний полученной в результате изучения сказок А.С.Пушкина
Задачи:
1. Повторить и обобщить знания о творчестве А.С.Пушкина:
2. Уметь узнавать сказку по её характерным особенностям
3. Знать содержание основных сказок писателя.
4. Развивать внимание, память, логическое мышление.
5. Прививать интерес к чтению
6. Расширять читательский кругозор
7. Развивать мышление, речь, память, творческие способности учащихся
8. Развивать зрительное восприятие
9. Формирование коммуникативных умений
10. Развивать умение работать в группах

title: Внеклассное мероприятие для 3 класса


extracted_text:
Организационноправовые формы предприятий
В   соответствии   с   действующим   российским   законодательством   выделяются
следующие типы организационноправовых форм юридических лиц.
Организационноправовые формы юридических лиц

   кооператив
││
││
││
││

│
│
┌────────────────┼────────────────┐
│
│
│
┌─────────────────────────────┐
│
└──────────────┬──────────────┘
                              ┌─────────────────────────────┐
Юридические лица      │

                              └──────────────┬──────────────┘
                        ┌────────────────────┴─────────────────┐
│
                       \ /                                    \ /
┌──────────────────────┐

│
│
             │
Коммерческие организации                   Некоммерческие
│
организации     │

├──────────────────────┘

│
      \ /              \ /              \ /
┌─────────────┐┌────────────────┐┌───────────────┐ │ ┌────────────────────┐

│Хозяйственные Производственный Государственные        Потребительский
│ │ │
│
│ ├ │
 │ товарищества
│
и муниципальные   >   кооператив (союз,
  │ и общества                      унитарные            товарищество)
│ │ │
│
│
предприятия      │ │ └────────────────────┘

└──────┬──────┘└────────────────┘├───────────────┘ │ ┌────────────────────┐

├>         Фонды
│
│

│ └────────────────────┘

│ ┌────────────────────┐
      \ /            \ /
Общественные и     │
│
┌─────────────┐┌─────────────┐

│Хозяйственные Хозяйственные                       >    религиозные
├ │
│
│
│
 │ товарищества
│
│
   общества                              организации
├─────────────┘├─────────────┘
│
(объединения)     │
└────────────────────┘
│ ┌──────────┐│ ┌────────────────┐

│ ┌────────────────────┐
├─>   Полное   >  С ограниченной
│ └──────────┘│ │ответственностью                  >      Учреждения
│
├ │
│

│ ┌──────────┐│ └────────────────┘
│ └────────────────────┘

└─>   На вере
││ ┌────────────────┐
│ ┌────────────────────┐

   └──────────┘├>  Акционерное                             Объединения
│ │
│
│
└ │
                   общество                         >    юридических лиц
│(ассоциации и союзы)│

                                                     └────────────────────┘

│
├──────────────┐
│
│
│
└────────────────┘

│├ │

│

││
││
││
││
││
││
│
│
В соответствии с ГК РФ юридические лица, являющиеся некоммерческими организациями,
могут создаваться в организационноправовых формах:                                          1).
потребительских кооперативов, к которым относятся в том числе жилищные, жилищно
строительные   и   гаражные   кооперативы,   садоводческие,   огороднические   и   дачные
потребительские кооперативы, общества взаимного страхования, кредитные кооперативы,
фонды проката, сельскохозяйственные потребительские кооперативы;                               2).
общественных   организаций,   к   которым   относятся   в   том   числе   политические   партии   и
созданные   в   качестве   юридических   лиц   профессиональные   союзы   (профсоюзные
организации),   общественные   движения,   органы   общественной   самодеятельности, территориальные общественные самоуправления;           3). ассоциаций (союзов), к которым
относятся   в   том   числе   некоммерческие   партнерства,   саморегулируемые   организации,
объединения   работодателей,   объединения   профессиональных   союзов,   кооперативов   и
общественных организаций, торговопромышленные, нотариальные и адвокатские палаты;
4).   товариществ   собственников   недвижимости,   к   которым   относятся   в   том   числе
  5).   казачьих   обществ;   6).   общин   коренных
товарищества   собственников   жилья;
малочисленных народов Российской Федерации; 7). фондов, к которым относятся в том
числе общественные и благотворительные фонды; 8). учреждений, к которым относятся
государственные   учреждения   (в   том   числе   государственные   академии   наук),
муниципальные   учреждения   и   частные   (в   том   числе   общественные)   учреждения;
9).   автономных   некоммерческих   организаций;
  10).   религиозных   организаций;

11). публичноправовых компаний.
Юридические   лица,   являющиеся   коммерческими   организациями,   могут   создаваться   в
организационноправовых формах  хозяйственных товариществ и обществ, крестьянских
(фермерских)   хозяйств,   хозяйственных   партнерств,   производственных   кооперативов,
государственных и муниципальных унитарных предприятий.
Хозяйственными товариществами и обществами признаются корпоративные коммерческие
организации   с   разделенным   на   доли   (вклады)   учредителей   (участников)   уставным
(складочным) капиталом. Имущество, созданное за счет вкладов учредителей (участников),
а также произведенное и приобретенное хозяйственным товариществом или обществом в
процессе   деятельности,   принадлежит   на   праве   собственности   хозяйственному
товариществу   или   обществу.   Вкладом   участника   хозяйственного   товарищества   или
общества в его имущество могут быть денежные средства, вещи, доли (акции) в уставных
(складочных) капиталах других хозяйственных товариществ и обществ, государственные и
муниципальные облигации. Участник хозяйственного товарищества или общества вправе:
принимать   участие   в   распределении   прибыли   товарищества   или   общества,   участником
которого он является; получать в случае ликвидации товарищества или общества часть
имущества, оставшегося после расчетов с кредиторами, или его стоимость;
Хозяйственные   товарищества   могут   создаваться   в   форме  полного   товарищества   и
товарищества   на   вере   (коммандитного   товарищества).  Полным   признается
товарищество,   участники   которого   (полные   товарищи)   в   соответствии   с   заключенным
между   ними   договором   занимаются   предпринимательской   деятельностью   от   имени
товарищества   и   несут   ответственность   по   его   обязательствам   принадлежащим   им имуществом. Управление деятельностью полного товарищества осуществляется по общему
согласию   всех   участников.   Прибыль   и   убытки   полного   товарищества   распределяются
между   его   участниками   пропорционально   их   долям   в   складочном   капитале.
Товариществом   на   вере   (коммандитным   товариществом)   признается   товарищество,   в
  осуществляющими   от   имени   товарищества
котором   наряду   с   участниками,
предпринимательскую   деятельность   и   отвечающими   по   обязательствам   товарищества
своим   имуществом   (полными   товарищами),   имеется   один   или   несколько   участников
вкладчиков (коммандитистов), которые несут риск убытков, связанных с деятельностью
товарищества,   в   пределах   сумм   внесенных   ими   вкладов   и   не   принимают   участия   в
осуществлении   товариществом   предпринимательской   деятельности.
  Число
коммандитистов   в   товариществе   на   вере   не  должно   превышать   двадцать.   В   противном
случае   оно   подлежит   преобразованию   в   хозяйственное   общество   в   течение   года,   а   по
истечении этого срока  ликвидации в судебном порядке, если число его участников не
уменьшится   до   указанного   предела.     Управление   деятельностью   товарищества   на   вере
осуществляется полными товарищами.
Хозяйственные   общества  могут   создаваться   в   форме   общества   с   ограниченной
ответственностью и акционерного общества.
Обществом   с   ограниченной   ответственностью  признается   хозяйственное   общество,
уставный   капитал   которого   разделен   на   доли;   участники   общества   с   ограниченной
ответственностью не отвечают по его обязательствам и несут риск убытков, связанных с
деятельностью   общества,   в   пределах   стоимости   принадлежащих   им   долей.   Число
участников общества с ограниченной ответственностью не должно превышать пятьдесят. В
противном случае оно подлежит преобразованию в акционерное общество в течение года, а
по истечении этого срока  ликвидации в судебном порядке, если число его участников не
уменьшится до указанного предела.
Акционерным обществом признается хозяйственное общество, уставный капитал которого
разделен на определенное число акций; участники акционерного общества (акционеры) не
отвечают   по   его   обязательствам   и   несут   риск   убытков,   связанных   с   деятельностью
общества, в пределах стоимости принадлежащих им акций.
Акционерные   общества   бывают   непубличные   и   публичные.   Непубличные        это   АО,
публичные – это ПАО. Акции непубличного общества не могут размещаться посредством
открытой подписки или иным образом предлагаться для приобретения неограниченному
кругу   лиц.   В   АО   предусмотрено   преимущественное   право   приобретения   акций   его акционерами. Акции ПАО можно приобрести на фондовой бирже, их котировки известны,
они оглашаются по телевидению, в прессе, в Интернете. Акции делятся на обыкновенные и
привилегированные. Обыкновенные акции дают их владельцам право участвовать в общем
собрании акционеров с правом голоса по всем вопросам его компетенции, а также имеют
право на получение дивидендов, а в случае ликвидации общества  право на получение
части его имущества. Привилегированные акции – это акции, дающие преимущественное
право их держателям на получение фиксированных дивидендов, а также части активов
общества при его ликвидации, но   владельцы этих акций имеют ограничения в принятии
решений,   касающихся   управления     компанией.    (Дивиденд  —   часть   чистой   прибыли
акционерного общества, подлежащая распределению среди акционеров).
Крестьянским (фермерским) хозяйством признается добровольное объединение граждан
на   основе   членства   для   совместной   производственной   или   иной   хозяйственной
деятельности   в   области   сельского   хозяйства,   основанной   на   их   личном   участии   и
объединении членами крестьянского (фермерского) хозяйства имущественных вкладов.
Производственным   кооперативом   (артелью)  признается   добровольное   объединение
граждан на основе членства для совместной производственной или иной хозяйственной
деятельности (производство, переработка, сбыт промышленной, сельскохозяйственной и
иной   продукции,   выполнение   работ,   торговля,   бытовое   обслуживание,   оказание   других
услуг), основанной на их личном трудовом и ином участии и объединении его членами
(участниками)   имущественных   паевых   взносов.   Законом   и   уставом   производственного
кооператива может быть предусмотрено участие в его деятельности юридических лиц.
Унитарным предприятием признается коммерческая организация, не наделенная правом
собственности на закрепленное за ней собственником имущество. Имущество унитарного
предприятия   является   неделимым   и   не   может   быть   распределено   по   вкладам   (долям,
паям), в том числе между работниками предприятия. Имущество государственного или
муниципального унитарного предприятия находится в государственной собственности.
Формула доходности акций:
Формула для  расчета годовой доходности   сделки:

file_name: Организационно-правовые формы предприятий.doc

intro: Лекция по дисциплине "Экономика". Может использоваться при изучении "Обществознания". В лекции рассматриваются организационно-правовые формы предприятий (хозяйственных товариществ (полное товарищество и товарищества на вере (коммандитное товарищество) и обществ(общество с ограниченной ответственностью и  акционерное общество), крестьянских (фермерских) хозяйств, хозяйственных партнерств, производственных кооперативов, государственных и муниципальных унитарных предприятий)Лекция


extracted_text:
Познание 2 класс
Ананьева Т.Н., учитель начальных классов
Тема: Земледелие
Цели:  1. формировать у учащихся понятие «земледелие»; расширять знания
о культурных растениях, о профессиях людей, занятых в земледелии;
2. развивать мышление, внимание, расширять кругозор.
3. воспитывать интерес к предмету.
Этап урока
   1.
Орг.момент
  2.
Актуализация
знаний
3. Сообщение
цели
Каждый день – всегда, везде
На занятиях, в игре
Смело, четко говорим
И тихонечко сидим.
1) Проверка домашнего задания. Блиц-
опрос
Рассказать о хозяйственном значении
Каспия.
-Какая рыба водится в Каспийском море? Чем
занимаются хозяйства, расположенные на
побережье?
-Назовите ценные виды рыбы. Самые крупные
из них? (осетр, белуга)
-Что изготавливают из рыбы?
  Рыболовство – это важная отрасль, но
большая часть пищи приходит к нам из
сельской местности.
Тему урока вы узнаете, разгадав загадки.
Загадки
1. Вырос в поле дом,
Полон дом зерном.
Стены позолочены,
Ставни заколочены.
Ходит дом ходуном
На столбе золотом. (колос пшеницы)
2. Удивительное солнце:
В этом солнце сто оконцев,
Из оконцев тех глядят
Сотни маленьких галчат. (подсолнух)
3. Из земли вырастаю –
Весь мир одеваю. (лен)
4. Легкий,  а не пух
Мягкий, а не мех,
Белый, а не снег,
Но оденет всех. (хлопок)
-Одним словом назовите. (растения) Где
выращивают? Назовите тему урока.
  - Земледелие – это обработка земли с целью
выращивания сельско-хозяйственных культур.
- А для чего человек выращивает растения,
Фронтальная
работа
Учащиеся
читают тему
на доске 4.
Формирование
новых знаний
Физминутка
5.Закреплен
ие
пройденного
материала
6. Итог.
Выставление
оценок
7.Дом.задан
для чего занимается земледелием, вы сегодня
узнаете.
- Не все растения мы называем культурными.
1.Игра  «Найти лишнее слово»
-Назовите лишнее слово. Почему?
-Какие растения можно назвать культурными?
(те , которые человек сам выращивает,
ухаживает за всходами, собирает урожай)
2. Проблемная ситуация
Я принесла сахар, вермишель, масло
растительное. Из чего получил человек эти
продукты питания?
-Давайте вспомним, как к нам хлеб на стол
пришел?
- Ребята подготовили нам сообщение о
пшенице, ржи, гречихе
Вывод:   Растения кормят человека.
3.Игра «Найди пару»
Пшеница-рожь
Хлопок-лен
-Почему? Объясните. (Рожь и пшеница растут
на полях. Из них делают муку и крупу. Они
называются зерновые.
Лен. Хлопок. Из них делают ткань. Это очень
ценные растения, дающие прекрасное
волокно.)
Вывод: Растения одевают
4.Беседа. Рассказ учителя
-А еще для чего служат растения? (кормом для
животных)
-Что нужно для хорошего развития растений?
-Много нужно знать, чтобы вырастить
растения. Поэтому и возникла такая наука –
растениеводство.
-Где у нас в Казахстане выращивают эти
культуры?
На севере Республики холодно, но там
черноземные почвы. Там выращивают
пшеницу. На западе выращивают рожь. На юге
тепло – там выращивают хлопок.
Только из-за того, что много воды берут на
орошение полей из реки Сырдарьи, на грани
исчезновения Аральское море.
 А что  выращивают у нас в восточном
Казахстане?
5. Работа по учебнику. Чтение текста.
А) словарная работа: яровая пшеница,
озимая пшеница
-Прочитайте внимательно текст и заполните
таблицу.
              Б)заполнение таблицы «Что из чего
получают»
       В) проверка
На доске
карточки со
словами:
Пшеница,
рожь,
хлопок,
одуванчик,
свекла.
Рассказ
учащихся
Опережающе
е задание
На доске
карточки
Слово
прочитать на
доске
Работа с
картой
Работа в
парах
Индивидуаль
но ие
1. Работа по вопросам
-Для чего люди занимаются земледелием?
Какие культурные растения выращивает
человек? Как связаны земледелие и
промышленность? Какие профессии людей,
занятых в земледелии ты можешь назвать?
2.  Работа с тестами. Самостоятельная
работа.
3. Взаимопроверка.
-Чему учились на уроке? Что нового узнали?
С. 124-126(пересказ)
По выбору:
 дописать таблицу с одним-двумя
культурными  раст.

file_name: Познание 2 класс.doc

intro:
Цели:  1. формировать у учащихся понятие «земледелие»; расширять знания о культурных растениях, о профессиях людей, занятых в земледелии;
2. развивать мышление, внимание, расширять кругозор.
3. воспитывать интерес к предмету.
Место урока в общей теме – «Родина»
Тип урока – урок формирования новых знаний
Вид урок – практически - исследовательский

title: конспект урока по познанию мира на тему: "Земледелие" (2 класс)


extracted_text:
Дата:                                                                           Класс: 7     15 урок
Тема: Причастный оборот. Обособление определений, выраженных причастным оборотом.
Цель урока: Углубить и закрепить знания об обособленном определении, выраженном причастным оборотом,
совершенствовать умения учащихся правильно составлять предложения с причастным оборотом, ставить
знаки препинания, интонировать предложения;
 Развивать навыки работы с текстом, редактирования; развивать речевую культуру учащихся.
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Проявление интереса
к материалу изучения.
Оценивают
правильность
выполнения заданий.
Демонстрируют свои
знания.
Наглядности
Учебник
Таблица
«ИНСЕРТ»
Демонстрируют
знания, умения.
Выполняют
упражнения.
Разноуровневые
задания
учебник
3 мин.
I. Организационный момент
Цель этапа:Активизация учащихся, создание ситуации
успеха.
Мотивация учащихся к учебной деятельности.
10 мин. Проверка пройденного материала. С
помощью метода «ИНСЕРТ» осуществляет
проверку знаний учащихся.
Причастие  часть речи, которая обозначает признак по
действию.
Причастие похоже одновременно на прилагательное и а
глагол:
Отвечает на вопрос прилагательного какой? какая?
какое? какие?, т.е. обозначает признак предмета.
Образуется от глагола, т.е. обозначает действие
предмета.
Чайник кипит
чайник (какой?) кипящий;
ветка упала
ветка (какая?) упавшая;
солнце сияет
солнце (какое?) сияющее;
деревья зазеленели
деревья (какие?) зазеленевшие.
III. Актуализация знаний
Цель этапа: подготовка мышления учащихся и
организация осознания ими внутренней потребности к
построению нового способа действий. Организует
повторение знаний, закрепление умений. По методу
«Ромашка Блума»
осуществляет усвоение нового материала.
3. Грамматическая викторина
1. У каких глаголов в конце животное с широкими
ветвистыми рогами?
2. У каких глаголов в конце большое помещение?
3. С буквой Ф  помогать, без Ф  торжественно шагать.
4. Какой глагол превратится в существительное, если к
конечной его букве л добавить еще л?
5. Попробуйте образовать 1е лицо от глаголов убедить,
победить, чадить.
6. Как правильно сказать: лазаю, лазают или лажу, лазят!
7. Какие глаголы читаются одинаково слева направо и
справа налево?
20 мин. 8. А.М. Горький в письме одному рабкору, критикуя его
за обилие в словах “шипящих звукосочетаний”, шутливо
заметил: “Вполне можно обойтись и без насекомых”. О
каких же словах с насекомыми пишет Горький?
9. Определите корень слова и приставку в слове приду.
Какой глагол называет вас своим?
С з  передвигать чтото на чемнибудь, с с –
направлять движение, помогать идти.
Какие глаголы своими окончаниями нам велят есть?
У каких глаголов вместо окончания междометие из трех
букв, выражающее изумление или укоризну?
У каких глаголов вместо окончания личное местоимение
3го лица множественного числа в дательном падеже?
Какой глагол повелительного наклонения имеет на конце
половину десятка?
4. Образуйте от данных глаголов причастия, опираясь на
предложенные вопросы. Образуйте от глаголов
причастия, мысленно задавая вопрос. Поставьте
причастие в начале фразы (работа в командах).
Образец: Девушка танцует  девушка (какая?)
танцующая;
облако остановилось на горизонте  остановившееся на
горизонте облако.
1) Кошка сидит  кошка (какая?)
2) Корабль затонул  корабль(какой?)
3) Канарейка поёт  канарейка (какая?)
4) Розы цветут  розы (какие?)
5) Проблема волнует людей
6) Вода стекает с гор
7) Поезд мчится к морю
IV. Итог урока
Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей
учебной деятельности.
Организует систематизацию и обобщение совместных
достижений. Организует индивидуальную работу по
личным достижениям. Проводит рефлексию.
Какую цель мы поставили сегодня на уроке?
Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?
10 мин.
 2 мин. V. Домашняя работа. Объясняет выполнение домашней
работы.
Карточки
фишки
Выявление границ
применимости нового
знания и выполнение
заданий, в которых
новый способ
действий
предусматривается
как промежуточный
шаг.
Ученики записывают
в дневниках
(Упражнение 3)

file_name: Причастный оборот.docx

title: Русский язык 7 класс Причастный оборот


extracted_text:
Упражнение «Порхание бабочки».
Цель: релаксация и развитие воображения.
Оборудование:  магнитофон;   кассета   с   записью   спокойной   музыки;   коврики   (по   количеству
детей).
Ход упражнения.
Дети ложатся на коврики на спину, руки вытянуты вдоль туловища, ноги выпрямлены, слегка
раздвинуты.
Включаем спокойную расслабляющую музыку и говорим: «Закройте глаза и слушайте мой голос.
Дышите легко и спокойно. Представьте себе, что вы находитесь на лугу в прекрасный летний день.
Прямо перед собой вы видите великолепную бабочку, порхающую с цветка на цветок. Проследите за
движениями ее крыльев. Движения ее крыльев легки и грациозны. Теперь пусть каждый вообразит,
что он – бабочка, что у него красивые и большие крылья. Почувствуйте, как ваши крылья медленно и
плавно движутся вверх и вниз. Наслаждайтесь ощущением медленного и плавного парения в воздухе.
А теперь взгляните на пестрый  луг, над которым вы летите. Посмотрите, сколько на нем ярких
цветов.   Найдите   глазами   самый   красивый   цветок   и   постепенно   начинайте   приближаться   к   нему.
Теперь вы чувствуете аромат своего цветка. Медленно и плавно вы садитесь на мягкую пахучую
серединку цветка. Вдохните еще раз его аромат… и откройте глаза. Расскажите о своих ощущениях».
Дети поочередно рассказывают о своих ощущениях.
Упражнение «Тихое озеро».
Цель: релаксация и развитие воображения.
Оборудование:   магнитофон;   кассета   с   записью   спокойной   музыки;   коврики   (по   количеству
детей).
Ход упражнения.
Включаем   спокойную   расслабляющую   музыку   и   говорим:   «Лягте   в   удобное   положение.
Вытянитесь   и   расслабьтесь.   Теперь   закройте   глаза   и   слушайте   меня.   Представьте   себе   чудесное
солнечное утро. Вы находитесь возле тихого прекрасного озера. Слышно лишь ваше дыхание и плеск
воды. Солнце ярко светит, и это заставляет вас чувствовать себя все лучше и лучше. Вы чувствуете,
как солнечные лучи согревают вас. Вы слышите щебет птиц и стрекотанье кузнечика. Вы абсолютно
спокойны.   Солнце   светит,   воздух   чист   и   прозрачен.   Вы   ощущаете   всем   телом   тепло   солнца.   Вы
спокойны и неподвижны, как это тихое утро. Вы чувствуете себя спокойными и счастливыми, вам
лень   шевелиться.   Каждая   клеточка   вашего   тела   наслаждается   покоем   и   солнечным   теплом.   Вы
отдыхаете…
А теперь открываем глаза. Мы снова в детском саду, мы хорошо отдохнули, у нас бодрое
настроение, и приятные ощущения не покинут нас в течение всего дня».
Упражнение «Полет высоко в небе»
Цель: релаксация и развитие воображения.
Оборудование:   магнитофон;   кассета   с   записью   спокойной   музыки;   коврики   (по   количеству
детей).
Описание упражнения
Психолог включает спокойную расслабляющую музыку и говорит: «Лягте в удобное положение.
Закройте глаза и слушайте мой голос. Дышите медленно и легко. Представьте, что вы находитесь на
ароматном летнем лугу. Над вами теплое летнее солнце и высокое голубое небо. Вы чувствуете себе
абсолютно спокойными и счастливыми. Высоко в небе вы видите парящую птицу. Это большой орел с
гладкими блестящими перьями.
Птица   свободно   парит   в   небе,   крылья   ее   распростерты   в   стороны.   Время   от   времени   она
медленно взмахивает крыльями. Вы слышите звук крыльев, энергично рассекающих воздух.
Теперь  пусть каждый из  вас  вообразит, что он – птица. Представьте,  что это вы медленно
парите, плывете в воздухе и ваши крылья распростерты в стороны, ваши крылья рассекают воздух.
Наслаждайтесь свободой и прекрасным ощущением парения в воздухе.
А теперь, медленно взмахивая крыльями, приближайтесь к земле.
Вот вы уже на земле. Откройте глаза. Вы чувствуете себя хорошо отдохнувшими, у вас бодрое
настроение и прекрасное ощущение полета, которое сохранится на весь день. Упражнение «Путешествие в волшебный лес»
Цель: релаксация и развитие воображения.
Оборудование:  магнитофон;   кассета   с   записью   спокойной   музыки;   коврики   (по   количеству
детей).
Описание упражнения
Психолог включает спокойную расслабляющую музыку и говорит: «Лягте удобно и закройте
глаза. Представьте, что вы сейчас в лесу, где много деревьев, кустарников и всевозможных цветов. В
самой чаще стоит белая каменная скамейка, присядем на нее.
Прислушайтесь к звукам. Вы слышите пение птиц, шорохи трав. Почувствуйте запахи: пахнет
влажная земля, ветер доносит запах сосен. Запомните свои ощущения, чувства, захватите их с собой,
возвращаясь из путешествия. Пусть они будут с вами весь день.
Упражнение «Плывем в облаках»
Цель: релаксация и развитие воображения.
Оборудование:  магнитофон;   кассета   с   записью   спокойной   музыки;   коврики   (по   количеству
детей).
Описание упражнения
Психолог включает спокойную расслабляющую музыку и говорит: «Лягте и займите удобное
положение. Закройте глаза. Дышите легко и медленно. Вообразите, что вы находитесь на природе, в
прекрасном месте. Теплый, тихий день. Вам приятно, и вы чувствуете себя хорошо.
Вы абсолютно спокойны. Вы лежите и смотрите вверх на облака – большие, белые, пушистые
облака в прекрасном синем небе.
Дышите свободно. Во время вдоха вы начинаете мягко подниматься над землей. С каждым
вдохом   вы   медленно   и   плавно   поднимаетесь   навстречу   большому,   пушистому   облаку.   Вы
поднимаетесь еще выше на самую верхушку облака и мягко утопаете в нем.
Теперь   вы   плывете   на   вершине   большого   пушистого   облака.   Ваши   руки   и   ноги   свободно
раскинуты в стороны, вам лень шевелиться. Вы отдыхаете.
Облако медленно вместе с вами начинает опускаться все ниже и ниже, пока не достигнет земли.
Наконец, вы благополучно растянулись на земле, а ваше облако вернулось к себе домой на небо. Оно
улыбается вам, вы улыбаетесь ему. У вас прекрасное настроение. Сохраните его на весь день».
Упражнение «Отдых на море»
Цель: релаксация и развитие воображения.
Оборудование:  магнитофон;   кассета   с   записью   спокойной   музыки;   коврики   (по   количеству
детей).
Описание упражнения
Психолог включает спокойную расслабляющую музыку и говорит: «Лягте в удобное положение,
закройте глаза и слушайте мой голос.
Представьте себе, что вы находитесь в прекрасном месте на берегу моря. Чудесный летний день.
Небо голубое, солнце теплое. Вы чувствуете себя абсолютно спокойными и счастливыми. Мягкие
волны докатываются до ваших ног, и вы ощущаете приятную свежесть морской воды.
Появляется   ощущение   обдувающего   все   тело   легкого   и   свежего   ветерка.   Воздух   чист   и
прозрачен. Приятное ощущение свежести и бодрости охватывает лицо, шею плечи, спину, живот, руки
и ноги. Вы чувствуете, как тело становится  легким, сильным и послушным.
Дышится легко и  свободно. Настроение становится бодрым и жизнерадостным, хочется встать
и двигаться.
Открываем  глаза. Мы полны сил и энергии. Постарайтесь  сохранить эти ощущения  на весь
день».
Упражнение «Необычная радуга»
Цель: релаксация и развитие воображения. Оборудование:  магнитофон;   кассета   с   записью   спокойной   музыки;   коврики   (по   количеству
детей).
Описание упражнения
       Психолог включает спокойную расслабляющую музыку и говорит: «Лягте удобно, расслабьтесь,
дышите ровно и глубоко. Закройте глаза. Представьте, что перед вашими глазами необычная радуга.
Первый цвет – голубой. Голубой может быть мягким и успокаивающим, как струящаяся вода.
Голубой приятно ласкает глаз в жару, он освежает тебя, как купание в озере. Ощутите эту свежесть.
Следующий – желтый цвет. Желтый приносит нам радость, он согревает нас, как солнышко, он
напоминает нам немножко пушистого цыпленка, и мы улыбаемся. Если нам грустно, и одиноко, он
поднимает настроение.
Зеленый – цвет мягкой лужайки, листьев и теплого лета. Если нам не по себе, если мы чувствуем
себя неуверенно – зеленый цвет поможет чувствовать себя лучше.
Откройте глаза. Что вы чувствовали и ощущали, когда представляли себе, что смотрите на
голубой, желтый и зеленый цвет? Возьмите с собой эти ощущения на весь день».
Упражнение «Воздушный шарик»
Цель: релаксация, развитие дыхания, воображения.
Оборудование: магнитофон, кассета с записью спокойной музыки.
Описание упражнения
Дети сидят на стульчиках. Психолог включает спокойную расслабляющую музыку и говорит:
«Откиньтесь на спинку стула, спина прямая и расслабленная, руки сложены на груди, чтобы пальцы
сходились.
Глубоко  вдохните воздух носом, представьте,  что ваш живот  – это воздушный  шарик.  Чем
глубже вдыхаешь, тем больше шарик. А теперь выдыхайте ртом, чтобы воздух улетел из шарика.
Не торопитесь, повторите. Дышите и представляйте себе, как шарик наполняется воздухом и
становится все больше и больше. Медленно выдыхайте ртом, как будто воздух выходит из шарика.
Сделайте паузу, сосчитайте до пяти. Снова вдохните и наполните легкие воздухом. Выдохните,
почувствуйте,   как   воздух   выходит   через   легкие,   горло,   рот.   Дышите   и   чувствуйте,   как   вы
наполняетесь энергией и хорошим настроением».
Упражнение «Что мы представляем, когда слушаем музыку»
Цель: релаксация, развитие воображения.
Оборудование:  магнитофон,   кассета   с   записью   отрывка   из   музыкального   произведения
(например, Э. Григ «Рассвет», балет «Пер Гюнт»).
Описание упражнения
Дети сидят на стульчиках (лежат на ковриках).
Психолог предлагает детям закрыть глаза, послушать отрывок из музыкального произведения, а
затем рассказать о своих представлениях и впечатлениях.
Упражнение «Отдохнем»
Цель: релаксация и развитие воображения.
Оборудование:  магнитофон;   кассета   с   записью   спокойной   музыки;   коврики   (по   количеству
детей).
Описание упражнения
Психолог включает спокойную расслабляющую музыку и говорит: «Лягте на коврики, на спину.
Руки вытянуты вдоль туловища, ноги прямые, не скрещены.
Устраивайтесь поудобнее и закрывайте глаза. Мысленно повторяйте за мной.
Ощущение приятного покоя и отдыха охватывает  мое тело и распространяется по нему. Я
спокоен. Я отдыхаю. Отдыхают мои руки, отдыхают мои ноги, отдыхает моя нервная система. Мне
лень шевелиться.
Мое дыхание совершенно спокойно. Мне дышится легко и свободно. Мои руки расслаблены и
теплеют. Я дышу легко и непринужденно. Каждый новый вдох снимает напряжение, успокаивает меня
и приносит приятное расслабление. Чувство   приятного   покоя   наполняет   меня   изнутри.   Я   отдыхаю.   Мое   тело   полностью
расслаблено. Приятная лень разливается по всему телу.
Я наслаждаюсь полным покоем и отдыхом, который приносит мне силы и уверенность в себе.
Я становлюсь спокойным, жизнерадостным. У меня хорошее настроение.
Я наслаждаюсь приятным покоем и отдыхом, который приносит мне силы и уверенность в себе.
Пять, четыре, три, два, один. Откройте глаза. Сядьте. Сохраните наполнившее вас ощущение
покоя и хорошего настроения на весь день».

file_name: релаксационные упражнения.doc

intro: Релаксация (от лат. relaxation – ослабление, расслабление) – глубокое мышечное расслабление, сопровождающееся снятием психического напряжения. Релаксация может быть как непроизвольной, так и произвольной, достигнутой в результате применения специальных психофизиологических техник. В использовании приемов релаксации важно придерживаться техники поэтапного перехода в состояние расслабления. Упражнения рекомендуется выполнять в сопровождении приятной, спокойной музыки.Выполнение релаксационных упражнений очень нравится детям, т. к. в них есть элемент игры. Они, в отличие от взрослых, быстро обучаются непростому умению расслабляться. Научившись расслаблению, каждый ребенок получает то, в чем ранее испытывал недостаток. Это в равной степени касается любых психических процессов: познавательных, эмоциональных или волевых. В процессе расслабления организм наилучшим образом перераспределяет энергию и пытается привести тело к равновесию и гармонии.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Релаксационные упражнения


extracted_text:
Школьная программа и внеклассное чтение, плюсы и минусы.
Слайд   №2.  Литература      один   из   основных   предметов,   изучаемых
школьниками на протяжении всего обучения в школе.
Цель литературы как предмета: привить школьникам любовь к своей
стране,   языку   и   культуре,   а   также   сформировать   правильные   понятия   о
морали, гуманности, чести и достоинстве.
То есть изучение художественной литературы должно способствовать
гармоничному развитию личности.
Слайд   №3.  Курс   литературы   проходит   багровой   нитью   через   весь
процесс обучения в школе.
Разделяется на три основных этапа:



начальная школа (14 класс)
средняя школа (59 класс)
старшая школа (10 и 11 классы)
Слайд №4. Что проходят по литературе в школе?
В   начальной   школе основной   задачей   обучения   литературе   является
привитие   обучающимся   привычки   к   чтению   художественной   литературы.
Кроме того, на доступных примерах (сказочные герои, персонажи басен и т.д.)
показываются общечеловеческие ценности и личностные качества,  присущие
культурному человеку.
В   56   классах происходит   смещение   вектора   чтения   в   целях   понимания
литературы   как   одного   из   видов   искусства.
  Школьники   читают
художественные произведения различных родов и жанров: приключенческая,
детективная, фантастическая, мистическая и др.
78   класс приходится   на   переходный   возраст.   Подросток   сталкивается   с
большим количеством этических и нравственных вопросов, ответы на многие
из которых он сможет найти в изучаемых произведениях.
9   класс посвящен   изучению   литературы   через   призму   времени.
Рассматривается история развития русской литературы, начиная с Древней
Руси и заканчивая 20 веком.
10 и 11 классы посвящены   уже  более  глубокому   изучению   и  осмыслению
художественных   произведений.   Школьники   уже   не   просто   анализируют
прочитанный текст, а пытаются понять художественный мир писателя. При
этом   школьники   ориентируются   на   знания,   полученные   из   курса   истории
литературы, на очерки критиков и другие материалы. Художественная   литература   призвана   сыграть   особую   роль   в
формировании самосознания современного общества.
Она   несет   в   себе   художественную,   эстетическую   память   народа,
нравственные установки.
Слайд №5. Что сделано в теории и практике методики
преподавания литературы на сегодняшний день?
Преодолены однозначные подходы к развитию русской литературы XIX
и XX  столетий,  изменились   оценки  многих   литературных   фактов,  созданы
вариативные   программы,   пособия,   учебники,   открыты   различные   классы,
школы, лицеи, гимназии.
Слайд   №6.  Это   сделано   с   целью   сохранения   лучших   традиций
литературного   образования   в   России,
  установления   творческого
взаимодействия ученых и учителей, придерживающихся различных взглядов.
Новое   содержание   образования   связано   с   поисками   новых   методов
преподавания, новых подходов к содержанию и структуре урока литературы.
Поскольку   проблема   чтения,   формирования   читателя,   его   духовного
мира продолжает быть едва ли не самой актуальной научной проблемой, в
методической   науке   предпочтение   отдается   приемам   работы,
обеспечивающим   целостность   восприятия   художественного   текста,   его
глубокую интерпретацию, понимание поэтики писателя.
Слайд   №7.  Не   случайно   основой   базового   компонента
литературного образования названы чтение и изучение художественного
произведения, его толкование.
Уже в IIV классах учитель стремится воспитать читателя, способного к
личностному восприятию, чуткому к слову автора.
В   VIХ   классах   постепенно   происходит   освоение   литературы   в

движении, в контексте культуры.
В ХХI классах школьники начинают сознательно относиться к процессу
познания   фактов   искусства,   что   реализуется   на   уроках   интерпретации   и
анализа литературных текстов. Слайд №8. Уроки по основному курсу литературы всегда опирались
на широкое внеклассное чтение.
На   это   нацеливали   и   школьные   программы,
  и   учебники,
предусматривавшие   обращение   к   читательскому   опыту   учащихся,
сопоставление   самостоятельно   прочитанных   произведений   с   изучаемым
литературным материалом.
Мария   Александровна   Рыбникова,   говоря   о   роли   сопоставления   как
методического приема, предлагала чаще использовать этот прием на уроках,
потому что, «чем больше связей, ассоциаций, взаимно перекрещивающихся
сопоставлений, тем лучше воспринимается каждое из встретившихся в курсе
произведений».
Уроки   внеклассного   чтения   давно   вошли   в   практику   преподавания
литературы.
Без них теперь трудно представить уроки литературы в школе.
Слайд №9. Какие пути сближения классного и внеклассного чтения
в процессе изучения программного материала можно наметить?
Вопервых,   систематическое   использование   внеклассного   чтения   на
уроках   разного   типа   и   на   разных   этапах   изучения   темы   (традиционные
поэтические   пятиминутки,   небольшие   обзоры   новинок   литературы,
индивидуальные и групповые задания на материале внеклассного чтения).
Вовторых,   организация   самостоятельной   исследовательской   работы
учащихся над избранной ими темой, предполагающей выход во внеклассное
чтение   и   серьезно   разрабатываемой   в   течение   года,   с   возможным,   но   не
обязательным включением результатов этой работы в уроки по программе.
Втретьих, планирование системы письменных работ по основным темам
курса   с   учетом   работ,   выходящих   за   рамки   темы,   предполагающих
сопоставления, обзоры, анализ самостоятельно прочитанных произведений.
Слайд   №10.  Обращение   к   внеклассному   чтению   на   вступительных
уроках — это и иллюстрации к рассказу о писателе, и обмен впечатлениями о
прочитанном,   и   выставка   новых   книг,   и   литературная   композиция,
составленная   из   произведений   писателя,   мемуарной   литературы   и   отзывов
критики. Основным содержанием одного из вступительных занятий по теме «А.С.
Пушкин» в IX классе могут стать споры о Пушкине, начавшиеся еще при
жизни поэта и не утихающие до сих пор.
Отдельные фрагменты урока готовит вместе со мной группа учащихся,
увлекающихся поэзией.
На   вступительном   уроке   по   повести   Н.В.   Гоголя   «Тарас   Бульба»
зачитываются   два   фрагмента,   воссоздающие   быт   и   нравы   запорожского
казачества (из «Тараса Бульбы» и «Страшной мести»).
Что сближает эти два фрагмента?
Учащиеся (только некоторым знакомы обе повести) увидят совпадения
места и времени действия, близость описаний запорожцев по настроению и,
может быть, заметят перекличку имен главных героев, Данилы Бурульбаша,
который первоначально назывался у Гоголя Бульбашкой, и Тараса Бульбы.
Иногда выход за рамки текста диктуется самим автором (заимствования
и подражания, эпиграфы к произведению и его частям и т.д.).
При   анализе   пушкинской   «Капитанской   дочки»   невозможно   пройти
мимо   эпиграфов,   не   только   возвращающих   нас   к   наиболее   характерным
примерам   из   отечественной   словесности   XVIII   столетия   и   тем   самым
дополняющих портрет времени, но и определенным образом направляющих
наше восприятие.
Т.   Манн   говорил   об   особом   значении   для   автора   «подкрепляющего
чтения», высоких образцов литературы, «чтение которых поддерживает в нем
творческий дух и которым он стремится подражать».
Важность   дополнительного   внеклассного   чтения   отмечали   многие
учителясловесники прошлого, широко использовавшие в своей работе прием
сопоставления, причем не только проблемнотематического (преобладающего
в современной методической литературе), но и основанного на достижениях
исторической поэтики, сравнительноисторического изучения литературы.
Эффективность такого изучения во многом зависела от рациональной
организации   внеклассного   чтения,   индивидуализации   учебных   заданий   и
основательно разработанной системы самостоятельных письменных работ.
Задачи   заключительных   занятий   часто   совпадают   с   задачами
вступительных уроков. Мне снова нужно найти оригинальный подход к теме, стимулировать
читательские   интересы   учащихся,   создать   установку   на   самостоятельное
чтение произведений писателя.
Здесь возможны и итоговая викторина, и литературная композиция, и
сопоставление   различных   трактовок   и   версий   произведения,   и   обсуждение
последних публикаций, связанных с изучаемым литературным материалом.
Опора на самостоятельно прочитанное необходима и при обращении к
вопросам теории и истории литературы.
Здесь   особенно   важна   «разумная   литературная   начитанность»   (В.П.
Острогорский), в том числе и знание избранных страниц мировой литературы.
Индивидуальные   задания   и   в   этом   случае   оказываются   не   менее
эффективными,   нежели   коллективные   экскурсы   в   теорию   и   историю
литературы.
Старшеклассникам   предлагаю   такие   специальные   темы   для
индивидуальной   разработки   в   течение   учебного   года:   «Фольклор   и
литература»;   «Библейские   образы   и   мотивы   в   литературе»;   «Герой   и   его
прототипы»;
  «Подтекст»;
«Литературные мистификации»; «История русского романа» и т.п.
  «Фантастика   в   русской   литературе»;
Слайд №11. Самое главное, что обращение к внеклассному чтению на
уроках   должно   быть   естественным   и   зависящим,   вопервых,   от   характера
изучаемого   литературного   текста,   а   вовторых,   от   реальной   читательской
ситуации в классе.
Слайд №12.  Поэтому моя задача как учителясловесника стремиться
при   этом   не   только   учитывать   индивидуальный   читательский   опыт   своих
учащихся, но и тактично направлять их внеклассное чтение, «учить трудному,
но так, чтобы освоение этого трудного было творчеством, т.е. радостью и
победой» (Г.А. Гуковский).

file_name: школьная программа и внеклассное чтение.docx

intro:
Литература  - один из основных предметов, изучаемых школьниками на протяжении всего обучения в школе.
Цель литературы как предмета: привить школьникам любовь к своей стране, языку и культуре, а также сформировать правильные понятия о морали, гуманности, чести и достоинстве.
То есть изучение художественной литературы должно способствовать гармоничному развитию личности.выступление на педсовете по теме: Школьная программа и внеклассное чтение, плюсы и минусы.


extracted_text:
Дата:                                                                             Класс: 7             16 урок
Тема: Употребление причастий в разных стилях речи.
Цель урока: на основе актуализации знаний о роли причастий в речи путем анализа текстов разных стилей и
практических заданий исследовательского характера выявить особенности употребления причастий в речи.
Задачи:
Образовательная: закрепить и обобщить понятия "причастие и его грамматические признаки", "стили речи".
Развивающая: развивать речь учащихся, обогащать словарный запас; развивать умение работать с текстом;
развивать сообразительность, абстрактное мышление, память.
Деятельность
обучающихся
Ученики делятся на
группы.
Осмысливают
поставленную цель.
Демонстрируют свои
знания, умения.
Наглядности
Бумага А4
Маркер
Ромашка
Блума
Учебник
Работая в группах,
ученики
самостоятельно
изучают новый
материал.
Ученики в группах
выполняют 5
упражнение.
3 мин.
10 мин.
20 мин.
Деятельность учителя
I. Организационный момент. Приветствует учеников.
Для создания психологической атмосферы проводит
игру «Рисунока на спине».
Проверка пройденного материала. С помощью
ромашки Блума проверить знания учащихся
Чтото не так»
На слайде  предложения с грамматическими
ошибками, связанными с употреблениями причастий:
(материал  на экране , учащиеся обсуждают в группах ,
что же не так в этих предложениях)
1.Появившиеся почки на деревьях говорили о
наступившей весне.
2.На пристани толпились ожидающие пассажиры
посадки на катер.
3.Его разбудила беготня, поднявшейся в доме.
4.Ребята, увидящие красоты озёр Карелии, надолго
запомнят их.
III. Актуализация знаний
Постановка цели урока. Мотивация изучения
материала. По методу «ДЖИГСО» осуществляет
усвоение нового материала.
Сравнение причастия и глагола.
– Итак, причастия мы часто употребляем в
письменной речи. Почему же нам недостаточно
глагола и прилагательного? Вначале сравним
причастие и глагол.
На доске написаны предложения:
1) Сад цветет. Вокруг – цветущий сад. Мальчик
читает. В кресле сидел читающий мальчик. Листья
поблекли. На ветках деревьев еще видны последние
поблекшие листья.
– Прочитайте предложения, скажите, какая часть
речи указывает только на действие, а какая, кроме
действия, обозначает еще и качество, состояние,
определенную характеристику? Одно слово, а
содержит большую информацию?
Вывод: действительно, причастия придают нашей
речи мелодику, делают нашу речь более понятной.
Кроме того, глагол указывает на "голое" действие,
причастие же наряду со значением действия дает возможность полюбоваться признаком предмета.
Поэтому поэты и писатели активно используют
причастия в своем творчестве.
2) Листья кружатся в воздухе и медленно падают на
землю.
Осеннее солнце согревает своими лучами землю и
испаряет влагу.
– Замените в данных предложениях один из глаголов
причастием. (Листья, кружащиеся в воздухе,
медленно падают на землю. Осеннее солнце,
пригревающее своими лучами землю, испаряет влагу.)
 – Какие предложения звучат более живописно,
создают более яркий образ осени?
Вывод: поскольку причастия являются
определениями в тексте, их присутствие позволяет
дать более точное представление о предмете,
сделать текст более ярким и выразительным.
3) Уставший от долгого стояния на одном месте,
мальчик прислонился к стене. Коегде видны были
уже зеленеющие поля. Далеко доносились звуки
поющих птиц.
– Замените причастия синонимичными сочетаниями
глагола со словом "который".
 – Сопоставьте синонимичные конструкции,
скажите, какие из них являются более краткими?
 – Для какого стиля речи важна краткость в
изложении материала?
 – Один из учеников выписал несколько формулировок
из учебника математики. Послушаем его: какие
выражения встречаются в формулировках правил –
с причастным оборотом или со словосочетанием
глагола и слова "который"?
Вывод: в текстах научного стиля используются
причастия, так как они помогают сделать речь
более лаконичной,
IV.Итог урока. Самооценка учащимися результатов
своей
учебной деятельности.
Организует систематизацию и обобщение совместных
достижений. Организует индивидуальную работу по
личным достижениям. Проводит рефлексию.
 Понравился ли вам урок?
 Что было трудным для вас?
 Что вам больше понравилось?
10 мин.
Оценочные
листы
Стикеры
Оценивают работу
своих
одноклассников.
На стикерах
записывают свое
мнение по поводу
урока.
 2 мин.
Объясняет особенности выполнения домашней работы.
Записывают
домашнюю работу в
дневниках.
Итог урока:________________________________________________________________________ Положительные стороны урока:_______________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Отрицательные стороны урока:_______________________________________________________
__________________________________________________________________________

file_name: урок №16.docx

title: Русский язык 7 класс Употребление причастий в разных стилях речи