extracted_text:
 Че
План работы  с 05.12.16  по 09.12.16
ТЕМА НЕДЕЛИ:.Зима.Цель:продолжать знакомить детей с зимой. Расширять и обогащать знания об особенностях зимней
природы,о   безопасном   поведении   зимой.развивать   умение   вести   сезонные   наблюдения   ,замечать   красоту   зимней
природы,воспитывать бережное отношение к ней..Итог  выставка детского творчества;вечер загадок и отгадок;презентация «
Зимушка хрустальная».
Работа с родителями:
1.Папкапередвижка «Здравствуй ,Зимушка – Зима !»
2.Консультации «Внимание! Наступает зима!», « Как организовать выходной день с ребёнком»
3.Памятка « Правила безопасного поведения на улице зимой»
4.Выставка детских работ по тематике недели.
Комплекс утренней гимнастики №7
Комплекс бодрящей гимнастики после сна№7
Организация предметно развивающая среда в группе :
1.Внесение иллюстраций на тему «Зима»;
2.Организовать выставки детского творчества по тематике недели;
3.Раскраски «Зима» ;
4.Энциклопедии;
5.Макет «Зима»;
6.Книги « Рассказы о Зиме». Задачи НОД
Образовательная деятельность воспитателя с детьми
ТЕМА НЕДЕЛИ:Животные  севера
П
О
Н
Е
д
Л
Ь
Н
И
К
9.009.30 Познавательное развитие.
Предметное   и   социальное   окружение
«Зима»
Цель:  уточнить   и   расширить   знания   детей   о
характерных   признаках   зимы.   Закрепить   умение
находить и узнавать зимующих птиц, учить видеть
особенности   их   поведения   зимой,   упражнять   в
умении   различать   деревья.   Дать   детям   знания   о
помощи   людей   растениям   и   птицам   в   зимних
условиях.
  Воспитывать   эстетическое   видение
природы, бережное отношение к ней. Помочь детям
понять, что лес – это единая экосистема. В которой
важен каждый, даже самый маленький элемент..
9.4010.10 Хэ развитие.рисование.
Морозные узоры.Лыкова,стр.94
Цель:рисование морозных узоров в стилистике
кружевоплетения(точка,круг,завиток,листок,в
олнистая линия,сетка)
  Хэ   развитие.Музыка.По
10.2010.50
плану муз.руковод.
.
Утро:  1. КГН закрепить навыки культуры поведения за столом: прямо сидеть, не класть локти на стол..
2.Дежурство по столовой сервировка стола (самостоятельно под присмотром взрослого) размещение
бумажных салфеток в сплетницах (скручивание в трубочки, нарезание, складывание.
3.Беседа на валеологическую тему. «Моё лицо».Цель: Учить познанию самого себя, своей индивидуальности.
Обучать   детей   составлению   лица   человека   (с   использованием   различных   предметов).   Развивать   мелкую
моторику   рук.   Закреплять   понятия   детей   о   цвете   (голубые,   зеленые,   серые,   карие   глаза).   Закреплять
представление о частях лица; активизировать словарь: глаза, рот, губы, нос, брови. Развивать тактильные
ощущения.
4.П/игра «Разговор с руками» ( игра средней подвижности) Цель:научить детей контролировать свои
действия..
5.Труд. ««Стирка салфеток, используемых на занятиях по изобразительной деятельности».
Цель: учить детей навыкам намыливания, прополаскивать и отжимать салфетки, продолжать формировать
культуру труда (опрятность в процессе деятельности).
6.Дид.игра на развитие памяти"Запоминаем слова"
Цель: развитие слуховой механической памяти
7.Логогимнастика: « В детском саду».Цель: воспитание и развитие чувства ритма, способности воспринимать
музыкальную образность.
Прогулка Наблюдение за водойЦель: формировать представления об агрегатном состоя¬нии воды в
осенний период. Труд.Уборка участка детского сада. Цели:   закреплять навыки работы с лопатами,
носилками;Подвижные игры«Пас», «Холодно — горячо».Цели:упражнять в ударе по мячу внутренней частью
подъема ноги;Инд. раб.Выполнение упражнений на сохранение равновесия. Цель: воспитывать
выносливость(Матвей,Максим,Артём…
Вечер:1. Чтение познавательной литературы. « Зима».Цель: учить анализировать и оценивать прочитанное;
развивать речь,  пополнять словарный запас, прививать любовь к устному народному творчеству,
2.Штриховка. "Нарисуй по образцу узор в квадрате" Цель: развитие нагляднообразного мышления.
3..Инд.раб. по ФЭМП( развитие зрительной памяти ). «Шапканевидимка».Цель:В течение 3 сек. надо
запомнить все предметы, собранные под шапкой, которая на это время поднимается, а затем перечислить их.
(Настя,Вероника,Никита)
4.Под/игра с правилами. « Волшебное слово».Цель:развитие внимания.
5.Детское экспериментирование «НЮХАЕМ, ПРОБУЕМ, ТРОГАЕМ, СЛУШАЕМ»Цель: закрепить
представления детей об органах чувств, их назначении (уши — слышать, узнавать различные звуки; нос —
определять запах; пальцы — определять форму, структуру поверхности; язык — определять на вкус)..
6.Инд/раб по составлению и разгадыванию загадок. Цель – расширить и уточнить знания детей об
окружающем; учить детей наблюдать делать сравнения, сопоставлять...(Артём,Костя,Матвей…)
Самостоятельная
деятельность детей
Утро:
Внесение фотоиллюстраций
на тему «Зима».
День:
Организовать выставку
детского творчества по
тематике недели.
.
Вечер:
Предложить
«Зима»

раскраски 9.00930 Познавательное
развитие.Математические
представления.
Зан.№13,Веракса,стр.,37,
« Выпаривание соли»
Цель. Формирование представлений об испарении
воды. Развитие способностей к преобразованию
В
Т
О
Р
Н
И
К
9.4010.10 Социальнокомое
Развитие.Формирование основ
безопастности. Заботимся о здоровье.
Авдеева,стр.97
Цель: . Сформировать у детей представления о
правильном режиме дня и пользе его соблюдения
для здоровья

10.2010.50. Физическое развитие
Комплекс №25,стр.67,Дулина
Цель: Учить детей выполнять знакомые задания по
наглядному пособию ( карточкам)..Развивать
двигательную память, психофизические качества:
силу, ловкость, гибкость, координацию,
выносливость.3. Учить ощущать и чувствовать
процесс движения любой частью тела.Развивать
умение управлять своим телом,
расслабляться.Способствовать коррекции
плоскостопия и осанки..Воспитывать у детей
желание жить в мире движений, ощущать радость,
удовольствие от процесса тренировки, наслаждаться
движениями и стараться выполнять их точно,
красиво, правильно .
Утро
1.КГН закрепить навыки культуры поведения за столом бесшумно пить и пережевывать пищу
2.Дежурство по столовой уборка грязной посуды и использованных салфеток
3.Рассматривание картин.  Д. Александрова "Зимняя сказка", И. Грабаря "Зимний пейзаж", "Февральская
лазурь", А. Куинджи "Солнечные пятна на снегу"Цель:Учить детей всматриваться в картины, замечать
различные оттенки окраски снега; представлять способы составления оттенков холодной "зимней" гамм
4..Дид.игра на развитие  творческого высказывания. «Поиск общего»Цель: учить находить в разрозненных
предметах и событиях множество общих аспектов, выделять связи, которые обычно "не лежат
на поверхности".
5..Труд. «Протираем шкафы в раздевальной комнате (совместно с помощником воспитателя)». Цель: учить
детей поддерживать порядок в личных шкафах для одежды: освободить шкаф от одежды и обуви, протереть
полки влажной тряпкой, и сложить вещи аккуратно на место
6.Подвижная игра «Два мороза»Цель: закреплять  быстроту бега, ловкость, слаженность коллективных
действий, смекалку.
7.Игровая ситуация«Специальное» зеркало.Ц: учить проигрывать различные эмоциональные состояния. .
Прогулка. Сравнительное наблюдение за воробьем и синицей.Цели:на примере сравнения воробья с
синицей знакомить с особенностями их строения, образа жизни;
Трудовая деятельностьУкрепление снегом корней молодых деревьев.
 Цель: побуждать к природоохранной деятельности. Подвижные игры «Птицы и кукушка». Цели:развивать
ловкость, быстроту;Инд.работа Развитие движений.Цель: упражнять в прыжках в длину с места.
(Соня,Аня,Костя,Матвей…)
Вечер

  :
1.Чтение рассказа «Зимой» ,СоколовМикитов «Цель: : учить анализировать и оценивать прочитанное;
развивать речь,  пополнять словарный запас, прививать любовь к устному народному творчеству,
2.Лоогимнастика+профил зрения « Снежинки».Цель: формирование двигательных навыков и умений,
пространственных представлений.
3.Под/игра « Удочка».Цель : закрепление прыжков вверх.
4.Речевая игра –« Представь что ты снежинка».Цель Развивать  речь,воображение,логическое
мышление,память.
5..Режисёрская игра «Сотворение чуда «.Цель развитие коммуникативных навыков, эмпатийных
способностей.
Утро:
Предложит детям картины
с зимними пейзажами.
.
День:
 В уголке ОБЖ выложить
иллюстрации для
рассматривания «Как
заботиться о своём
здоровье»
Вечер:
предложить раскраски
«Предметы которые
способствуют укреплению
здоровья» С
Р
Е
Д
А
9.00930 Речевое развитие.Подготовка к
грамоте.
ЗАС« Маэстро»,Журова,стр.9697
Цель: Закрепить действия звукового анализа ..
9.4010.10 Худэстет.Рисование.  Цель:
. Чудесные превращения
кляксы.Лыкова,стр.82.ст.Цель:свободное
экспериментирование С разными материалами и
инструментами:опредмечиваниеоживление
необычных форм.
10.2010.50. Худэстэт.Музыка по плану
муз.руководителя.
Утро
1.КГН закрепить навыки культуры поведения за столом:, правильно пользоваться ножом, вилкой, салфеткой;
благодарить взрослых.
2.Дежурство по столовой сервировка стола создать порядок на столе, обеспечить всех необходимыми
предметами
3.Индив.работашашки (Аня,Арсений,Костя,Никита).
4.Настольная играПалочки Кюизенера. «Измерение с помощью палочкимерки». Цель: Учить детей измерять
объекты. Ознакомить с условными мерками. Закреплять состав числа. Умение считать.
5.Заучивание стихов про деда  мороза.Цель:развитиепамяти,выразительности,эмоциональности.
6.Под/игра « Зеваки».Цель:развитие внимания.
8.Труд. «Меняем полотенца». Цель: Развивать желание трудиться, уметь предложить свою помощь кому
либо.
Прогулка Наблюдение за общественным транспортомЦели:закреплять знания об общественном
транспорте, знать правила дорожного движения;воспитывать интерес к технике и труду взрослых.Трудовая
деятельность: Вскапывание песка в песочнице.Цель: воспитывать положительное отношение к труду,
ответственность при выполнении поручений. Подвижные игры «Цветные автомобили», «Салки».Цели: учить
действовать по сигналу;закреплять умение двигаться приставным шагом в раз¬ные стороны.Индивидуальная
работа Развитие движений.Цель: закреплять навыки в прыжках с высоты 20 см.
Утро:
самостоятельная   игровая
деятельность детей..
День:
Выставка детских работ
  1.Чтение  расказа по валеологии.Просмотр мультика « Добрый доктор стоматолог».Цель:для чего
Вечер

необходимо ходить к стоматологу.
 2.Дид. игра по валеологии. «ЕСЛИ ТЫ ЗАБОЛЕЛ»Цель:  учить детей правилам бережного отношения к
своему организму,  учить детей способам оказания помощи больному
3.Логогимнастика,пальчиковая игра « Снегурочка».Цель: воспитание и развитие чувства ритма
4Развлечение. « В  страну сказок».Цель: Способствовать активизации познавательных интересов, развитию
Вечер:
Выкладывание слов из букв сферы чувств. Развивать и совершенствовать артистические навыки детей.
Формировать навыки коллективного взаимодействия и творчества.
Ч
Е
Т
В
Е
Р
Г
Познавательное развитие.
Математическое представление.
9.009.30
Занятие №13,стр.50,Колесникова
Цель:количество и счёт:число13,рисование в
тетради в клетку,разделение предмета на части.
Соц.ком.развитие.Нравствено
патриот.воспит.
 А.Лопатина , «Упорство»Цель:. Обучение
нравственности — основа любой системы
воспитания и образования. Приводимые  занятия
состоят из сказок, стихов, игр, бесед и творческих
заданий, направленных на глубокое проживание той
или иной темы, на развитие творческого потенциала
детей
10.2010.50
Физическое развитие
Комплекс № 26 , стр.69 , Дулина
Цель Учить детей выполнять знакомые задания по
наглядному пособию ( карточкам)..Развивать
двигательную память, психофизические качества:
силу, ловкость, гибкость, координацию,
Утро
1  . КГН закрепить навыки культуры поведения за столом: прямо сидеть, не класть локти на стол.
2.Дежурство по столовой сервировка стола (самостоятельно под присмотром взрослого);
 размещение бумажных салфеток в салфетницах (скручивание в трубочки, нарезание, складывание
3.Инд/раб поЗКРЧЦ.ЦельФормирование чистого и правильного произношения всех звуков родной речи:
4.Труд. . « Поддержание порядка в шкафу с игрушками и пособиями». Цель: учить детей самостоятельно
расставлять игрушки и пособия, поддерживать порядок в шкафах, протирать пыль
5.Инд/работаработа по словесной инструкции(Матвей В.,Матвей З.,Максим М).
6.Беседа «О деде морозе»Цель: расши¬рять круго¬зор детей, закреп¬лять знания о дедах морозах в разных
странах, расши¬рить словар¬ный запас детей:
7.Под/игра «Два мороза».Цельзакреплять быстроту бега.
8.Пальчиковая игра «Зимние забавы».Цель: переключение внимания, улучшение координации и мелкой
моторики, формируется правильное звукопроизношение, умение быстро и четко говорить, совершенствуется
память, способность согласовывать движения и речь.
Утро:
Предложить детям
энциклопедии  «Зима»
День:
Предложить детям игры в
математическом уголке
Прогулка Наблюдение за сезонными изменениямиЦели:формировать представления об изменениях в
природе в начале зимы (ночь становится длиннее, а день убывает);учить различать характерные приметы
начала зимы, узнавать их в стихотворениях.Трудовая деятельность.Засыпка корней деревьев снегом.Цель:
воспитывать желание оказывать помощь живым объектам.Подвижные игры: Игра в снежки.Цель: закреплять
навыки в метании предметов.Прыжки на одной ноге.Цель: воспитывать чувство равновесия.
Индивидуальная работа:  Развитие движений.Цель: обучать самостраховке при выполнении движений на
соблюдение равновесия
Вечер:
Игры в физуголке
(предложить мячи) выносливость.. Учить ощущать и чувствовать
процесс движения любой частью тела.Развивать
умение управлять своим телом,
расслабляться.Способствовать коррекции
плоскостопия и осанки
Вечер
1.Заучивание стихов о зиме. «Пороша».Есенин.Цель: вызвать у детей радостный, эмоцианальный настрой,
помочь им выразить своё отношение, через поэзию, творческую деятельность.Пополнить словарный запас
эмоциональнооценочной лексикой.
 2.логогимнастика+пальчиковая игра « Мороз». Цель: воспитание и развитие чувства ритма
3Выставка детского рисунка
4.Инд/работа по конструированиюиз  бумаги «Птица» (техника оригами)
ЦЕЛЬ:Развивать навыки конструирования из бумаги по схеме. Учить читать схему, Соня,Гена,Костя)
5.Книжкина больница.Цель:починить книги.
П
Я
Т
Н
И
Ц
А
9.009.30
Речевое развитие.Развитие речи
 Зима.
Пересказ сказки « Зима»,
Ушакова,стр.178
Цель: учить пересказывать текст
точно,последовательно,выразительно;
.
9.4010.10
Хэ развитие.Лепка/аппликац.
Лепка.
Зимние превращения.Лыкова,
Стр.96
 Цель:экспериментирование с формой
предметов:трансформация образа в
соответствии с драмотургией
литературного сюжета(превращения
пугала в снеговика)Развитие образного
мышления и творческого воображения.
11.0011.30
Утро
1.КГН закрепить навыки культуры поведения за столом: правильно пользоваться ножом,
вилкой, салфеткой; благодарить взрослых.
2.Дежурство по столовой сервировка стола уборка грязной посуды и использованных салфеток.
3.Инд/работа по активизации позновательного.развития ПОЧЕМУ ВСЕ ЗВУЧИТ?Цель: подвести детей к
пониманию причин возникновения звука: колебание предмета.(Настя,Вера,Артём)
4.Работа с календарём природы.Цель:поменять число,состояние погоды,день.
5.Труд«Дежурство в учебной зоне» Цель: самостоятельно и добросовестно выполнять обязанности
дежурного: раскладывать на столы материалы и пособия, приготовленные воспитателем для занятия; мыть,
если это необходимо, убирать их после занятия на место.
.6.Задания ТРИЗ « Теремок». Цель: научить ребенка элементам анализа, побудить его замечать общие
признаки путем их сравнения.
7.Дид/игра «Какое слово заблудилось».Цель:формирование умение подбирать точные по смыслу слова.
8.Пальчиковая игра. « Перчатки и мышата» Цель: переключение внимания, улучшение координации и мелкой
моторики, формируется правильное звукопроизношение, умение быстро и четко говорить, совершенствуется
память, способность согласовывать движения и речь.
Утро:
игра в уголке познания
День:
Выставка детских работ
Прогулка. Наблюдение за трудом дворника.Цели:продолжать наблюдения за работой
дворника;способствовать обогащению словаря;воспитывать любовь и уважение к работе дворника;прививать Физическое развитие(спортплощадка )
Цель:  Учить детей выполнять знакомые задания по
наглядному   пособию   (   карточкам)..Развивать
двигательную   память,   психофизические   качества:
силу, ловкость,
координацию,
выносливость.3.   Учить   ощущать   и   чувствовать
процесс   движения   любой   частью   тела.Развивать

умение
телом,
расслабляться.Способствовать
коррекции
плоскостопия и осанки..
управлять
гибкость,
своим

любовь к природе, заботливое отношение к окружающей среде.
Трудовая деятельностьСтроительство горки из снега для кукол. Цели:учить трудиться сообща;воспитывать
трудолюбие. Подвижные игры«Два мороза», «Горелки». Цели:  упражнять в беге;закреплять умение
соблюдать правила игры.Индивидуальная работаХодьба на лыжах. Цели: упражнять в ходьбе по
лыжне;развивать ловкость, выносливость.
Вечер:
Штриховка в раскрасках.
 .
Вечер
   1.Чтение раасказов о зиме. Здравствуй зима» Цель: : учить анализировать и оценивать прочитанное;
развивать речь,  пополнять словарный запас, прививать любовь к устному народному творчеству,
2.Труд.  «Уборка  строительного   материала». Цель:   Учить  мыть,   просушивать  и   укладывать   строительный
материал,   приучать   детей   постоянно   и   своевременно   поддерживать   порядок   в   игровым   уголке,   мыть
строительный материал мыльным раствором, приготовленным воспитателем, ополаскивать его, просушивать;
соблюдать
гигиены.
3.Строительные игры.Цель:  Развитие устойчивости внимания, умение задумать постройку и выполнить ее,
добиться намеченного результата.
4.Сюжетноролевая игра с сюжетосложением. «Школа».Цель:формирование умения творчески развивать
сюжет игры.Обучение детей справедливо распределять роли в игре.побуждать детей воспроизводить в играх
бытовой и общественно полезный труд вз.
правила
личной

ГИМНАСТИКА ПОСЛЕ ДНЕВНОГО  СНА.
7й комплекс
Кто спит в постели сладко?
Давно пора вставать.
Спешите на зарядку,
Мы вас не будем ждать!
Носом глубоко дышите,
1.
И.п.: лежа на спине, руки вдоль туловища, напрячь тело, вдох, дер¬жать несколько секунд, расслабиться, выдох.
2.
И.п.: лежа на спине, руки в стороны, пальцы сжаты в кулаки, скрес¬тить руки перед собой, выдох, развести руки, в и.п., вдох. 3.
4.
5.
6.
И.п.: лежа на спине, руки в замок за голову, поднять прямую левую ногу, поднять прямую правую ногу, держать их вместе, и.п. (одновре¬менно опустить).
И.п..лежа на спине, руки в упоре на локти, прогнуться, приподнять грудную клетку вверх, голову держать прямо (35 сек.), вернуться в и.п.
И.п.: лежа на животе, руки за голову, прогнуться, руки к плечам, ноги лежат на полу, держать, и.п.
И.п.: лежа на животе, руки под подбородком, прогнуться, приняв упор на предплечья, шея вытянута  вдох, выдох.
Дыхательные упражнения.
«Петушок».
1.
 На вдохе подняться на носки, потянуть вперед гордо поднятую голову, руки поднять в стороны, отвести назад. На выдохе хлопать себя по бедрам  («кукареку»).
«Повороты головы».
2.
И.п.: о.с. Повернуть голову вправо и сделать короткий шумный вдох справа. Затем сразу же (без остановки посередине) повернуть голову влево, шумно и коротко понюхать воздух
слева. Справа — вдох, слева (вдох). Выдох уходит в проме¬жутке между вдохами. Шею не напрягать, туловище и плечи не двигаются и не поворачиваются вслед за головой.
3.
И.п.: встать прямо, сжатые кулаки кисти рук прижаты к поясу. В момент короткого шумного вдоха носом с силой толкнуть кулаки к полу, как бы отжимаясь от него или сбрасывая с
рук чтото. При этом во время толчка кулаки разжать. Плечи в момент вдоха напрячь, руки вытянуть в струну (тянутся к полу), пальцы рук широко растопырить. На выдохе вернуться
в и.п.: кисти рук снова на пояс, пальцы сжаты в кулаки — выдох ушел.
4.
 И.п.: о.с, смотреть прямо перед собой, руки на пояс. Выполнить вдох через нос и повернуть голову в правую сторону, выдох (губы трубочкой) — подуть на плечо. То же выпол¬нить в
левую сторону.
«Погончики».
«Подуем на плечо».
2й комплекс
1.
2.
3.
4.
5.
6.
И.п.: лежа на спине, руки вдоль туловища, поднять правую ногу (пря¬мую), и.п., поднять левую ногу (прямую), и,п.
И.п.: лежа на спине, руки перед собой «держат руль», «езда на велоси¬педе», и.п.
И. п. лежа на спине, руки вверху, поворот туловища вправо, не отры¬вая ступни от пола, и.п., поворот туловища влево, и.п.
И.п.: лежа на спине, руки за головой, свести локти впереди (локти ка¬саются друг друга) — выдох, и.п., локти касаются пола — вдох.
И.п.: сидя, ноги скрестно, руки на поясе, руки через стороны вверх  вдох, выдох.
И.п.: о.с, принять правильную осанку без зрительного контроля (глаза закрыты), повторить 34 раза.
Дыхательные упражнения.
«Тихоход».
1.
Ходьба, высоко поднимая колени. На 2 шага — вдох, на 4—6 шагов — выдох. Выдыхая, произносить «тишшше».
«Трубач».
2.
Воображаемую трубу поднести к губам. Имитируя движения трубача, нажимать пальцами клавиши и произносить «ту¬туту».
«Ушки».
3.
И.п.: о.с, смотреть прямо перед собой. Слегка накло¬нить голову вправо, правое ухо идет к правому плечу — короткий шумный вдох носом. Затем слегка наклонить голову влево,
левое ухо идет к левому плечу — тоже вдох. Стоя ровно и смотря прямо перед собой, как бы мысленно комуто говорите: «Айайай! Как не стыдно!» Выдох уходит пассивно в
промежутке между вдохами, но голова при этом посередине не останавливается.
«Цветок  распускается».
4.
И.п.: стоя, руки на затылке, локти све¬дены (нераскрывшийся бутон). Медленно подниматься на носки, по¬тянуть руки вверх и в стороны — вдох («цветок раскрывается»), вер¬нуться
в и.п. (выдох).
«Сердитый ежик».
5.
Наклониться как можно ниже, обхватить руками грудь, голову опустить, произнося звук рассерженного ежа «пфффрр».

                                                                                Комплексы утрен гимки №7
Построение в шеренгу по одному перестроение в колонну по одному, ходьба обычная по залу в колонне по одному (10м,), ходьба
на носках, руки за голову (10 м.,), бег в медленном темпе (120 с.,), ходьба с высоким подниманием колена (10 м.,), ходьба широким
шагом (10 м.,)бег на носках (20 с.,), бег  с подскоками (20 с.,), ходьба на пятках (10 м), ходьба мелким шагом (10м.,) бег с высоко
поднятыми коленями (20 с.,), бег широким шагом (20 с.,) ходьба перестроение в три колонны.
Упражнения  в  парах «Руки вверх»
1. И. п. — основная стойка, повернувшись лицом друг к другу, держась за руки. 1  руки в стороны; 2 — руки вверх; 3 — руки в
стороны; 4 — исходное положение (8 раз).
«Приседание»
2.   И. п. — То же. 12 — поочередное приседание, не отпуская рук партнера; 34  вернуться в исходное положение (8 раз).
«Повороты»
3. И п. — стоя лицом друг к другу, ноги на ширине плеч, руки скрестить. 1 — поворот туловища вправо (влево); 2 — исходное
положение (6 раз).
«Качаем пресс»
4.   И. п. — лежа на спине, ногами друг к другу, зажимая стопами ноги партнера (нога одного ребенка между ног другого), руки за
головой согнуты. 12 — поочередно приседать; 34 — исходное положение (8 раз).
«Выпады»
5. И п. — основная стойка, повернувшись лицом друг к другу, руки вдоль туловища, держась за руки. 1 — выпад вправо, руки в
стороны; 2 — исходное положение. То же влево (8 раз).
«Наклон»
6.       И. п. — стойка ноги на ширине плеч, руки внизу сцеплены;1— наклониться вправо, правые руки остаются внизу, левые
поднимаются вверх; 2 — исходное положение (8 раз).
«Ласточка»
7.И. п. — основная стойка лицом друг к другу, руки соединены. 12 — поочередно поднимать ногу (правую или левую) — ласточка
(по 6 раз каждый).
«Прыжки»
8.И. п. — основная стойка лицом друг к другу, держась за руки.
12 —прыжки. – 8 раз.

file_name: 1-ая неделя-зима-я пишу.docx

intro: Цель: продолжить знакомить детей с зимой.Расширять и обогащать знания об особенностях зимней природы, о безопасном поведении зимой; развивать умение вести сезонные наблюдения , замечать красоту зимней природы, воспитывать бережное отношение к ней.Закрепить умение находить и узнавать зимующих птиц, учить видеть особенности их поведения зимой.план на неделю-зима-подготовительная группа

title: План на неделю "Зима"-подготовительная  группа


extracted_text:
Сценарий для средней группы
«Новогодняя сказка»
Действующие лица:
Взрослые: Лиса Алиса, Кот Базилио, Дед Мороз
Дети: Буратино, Мальвина, Снегурочка.
Дети с воспитателем «змейкой» входят в зал, встают полукругом.
Ёлка включена с самого начала.
Ведущий:
Вот пришла, ребята, Ёлка
К нам на праздник в детский сад
Огоньков, игрушек столько….
Как красив её наряд!

С Новым годом поздравляю!
Пусть придёт веселье к вам!
Счастья, радости желаю
Всем ребятам и гостям!
Дети:
1. Навестила ёлка
Детский сад сегодня
И проводит с нами
Праздник новогодний!

2.  Хочется ребятам
Разглядеть игрушки
Разглядеть всю ёлку
Снизу до макушки.
Дети в хороводе поют  «Зелёная ёлочка».

1. Горит огнями ёлочка,
Под нею тени синие.
Колючие иголочки
Блестят, сверкают инеем.
Песня  «Маленькая елочка» (вместе)
Под музыкальный проигрыш дети садятся.
Выход Буратино с ключиком в руке.
Буратино:
 Здравствуйте! С Новым годом! Я очень добрый сказочный персонаж, я
люблю своего Папу Карло и верю, что я создан на радость людям. Добрая
Черепаха Тортилла подарила мне этот ключик. Этот ключик не простой, а золотой   и   волшебный!   Она   мне   сказала,   что   этот   ключик   творит   любые
чудеса, но только в добрых руках!...
…Но чтото я не вижу свою подругу Мальвину. Пойду поищу её, а ключик
пусть пока повисит на ёлочке. (уходит под музыку)
Ведущий:  Ребята, мы сейчас побывали в сказке…вы узнали этого героя?
В   Новый   Год   что   только   не   происходит?!!   Ну,   что   ж…продолжаем   наш
праздник!  Ой, кто к нам пожаловал?...
Выход  Лисы Алисы и  Кота Базилио.   Кот опирается  на костыль, у
Лисы за спиной висит пила. Танецзарисовка.
Лиса:
 Пропустите хромого инвалида, нищету безглазого…
Кот:
 Замёрзли мы на морозе…у нас в Стране дураков такая холодина!!!
Лиса:
   Мы   ищем   большое   дерево,   чтоб   спилить   и   развести   костёр,   чтоб
согреться.
Кот:
О! Вот и дерево…большое, пушистое. Много дров получится!
Лиса:
Ух ты, так оно наряжено! Шарикифонарики всякие на нём…
Кот:
 А давай спилим дерево, соберём шарики, сделаем бусы и продадим в
стране дураков, а денежки поделим!
Лиса:
 Отличненько! А делить будем так: тебе 2, мне 3! Всё поровну!
Кот:
 Ничего себе поровну!!!
Лиса:
 Ладно, не гунди! Давай сначала его спилим!
(выключить ёлку)
Кот:
 О! Гляди: ёлка отключилась! Обиделась, наверное….
Кот и Лиса пристраиваются пилить ёлку, но замечают на ней ключик.
Лиса:
   Базилио,   смотри:   ключик!   золотой!   (пробует   на   зуб)   Почти   как   у
Буратино! Его наверняка тут этот деревянный мальчишка и оставил.
Кот:
Точно! Буратино! Чтото мне кажется, что он гдето рядом!!! Выход Буратино и Мальвины под музыку (держась за руки, обходят
круг по залу)
Буратино:
 Я пригласил на праздник свою подругу Мальвину  девочку с голубыми
волосами.
Мальвина:
Мой друг  весёлый Буратино.
Он всегда меня сопровождает.
Он заботится всегда обо мне
И просто обожает! (делает реверанс)

Я с Новым годом всех поздравляю
Пусть придёт веселье к вам,
Счастья, радости желаю
Всем ребятам, всем гостям.
Буратино:
 Мальвина, посмотри какой ключик подарила мне Тортилла. Я его на
ёлочку повесил…(оглядывает несколько веток, не находит ключик).
Лиса:
   Хахаха!   Ключик   ищешь?   Вот   он…у   нас!   Только   мы   тебе   его   не
отдадим! Золото нам самим пригодится!
Кот:
 Точно пригодится! А что, он тебе очень нужен?
Мальвина:
 Конечно нужен, какой же он Буратино без золотого ключика?!
Лиса:
 Ну, нет…мы так не согласны!
Кот:
 Нет! Не согласны!
Лиса:
 Просто так мы его не отдадим!
Кот:
 Не отдадим просто так!
Ведущий:
 А что нужно сделать, чтобы вы отдали Буратино ключик?
Лиса:
 Нууу….какнибудь развлечь нас!
Кот:
 Развлечься хотим! Ведущий:
 Хорошо! Танец снеговиков!
 (танцуют мальчики средней  группы)
 А теперь приглашаем всех детей на общий танец «Зимняя пляска»
(после   танца   дети   садятся   на   места,   Буратино   и   Мальвина
остаются у ёлки)
Лиса:
 Ну сплясали, и что?! Стихито знаете какиенибудь про Новый год?
Кот:
 Да не знают они ничего!!!
Ведущая:
 Как это не знают?! Ребята, давайте докажем Лисе и Коту, что мы умеем
стихи рассказывать…
Дети: (выходят на середину зала, встают перед ёлкой)
1. Вот ёлочка зелёная
На праздник к нам явилась
И огоньками яркими
Нарядно засветилась
2.  Вокруг зелёной ёлочки
Ребята веселятся
Колючие иголочки
Снежинками искрятся.
3. И добрый Дедушка Мороз
У ёлочки попляшет
А ёлочка зелёная
Нам веточкой помашет
Лиса:
 Ну ладно, ладно….много стихов знаете! Забирайте свой ключик!
Кот:
Забирайте  ключ! Так и быть!
(Буратино и Мальвина берут ключ, уходят под «свою музыку»)
Песня «Снег пушистый»(средняя группа)
«Вот снежок летит» (младшая группа)
Лиса:
 А ты знаешь, Базилио, скоро сюда придут Дед Мороз и Снегурка. Она
такая красивая и вежливая!
Кот:
 Смотреть противно!
Лиса:  А я вот что придумала: надо похитить Снегурочку у деда Мороза и
потребуем за неё выкуп: ПОДАРКИ! А там конфет много, шоколадок!
Кот:
 Умница, Лисочка! Умная у тебя голова!!! Вот наедимся!!! Только как
мы её украдёмто?
Лиса:
 Ну ничего сам придумать не можешь! Пропал бы без меня! Надо усыпить
деда Мороза!
Кот:
 Это ты бы без меня пропала! А как усыпимто?
Лиса:
   Надо   напоить   Деда   Мороза   компотом.   А   в   компот   подсыплем
снотворное!!!
Кот:
 Ааааа! Дед уснёт, а мы Снегурку и утащим! Так и сделаем! Пошли деда
Мороза поджидать! (под музыку уходят из зала).
Ведущий:
 Отгадайте: кто к нам придёт?
Дед с бородою на свете живёт,
Сроду горячего чая не пьёт!
Дети:
 Дед Мороз!
Ведущий:
 Ребята, Дедушка Мороз очень любит холод, снег. Чтобы он поскорее
пришёл, надо дорожку снегом посыпать! Снежинки, летите к нам скорее!!!!
Танец с тканью «Снежок»
Ведущий:
 Нужно дедушку позвать
Новый год пора встречать!
Дети зовут Деда Мороза:
 Дед Мороз, выходи,
Детям праздник подари!
Выход Деда Мороза.
Дед Мороз:
 Эгегей!
С Новым годом! Вот и я!
Здравствуйте, мои друзья!
Утром раненько до зорьки
Я отправился в поход. Ведь, у дедушки Мороза
Много праздничных хлопот!
Месяц я натёр до блеска!
Звёзды ярче засветил!
Все леса, поля и реки
Льдом и снегом я укрыл!
Запер я в чулане вьюгу,
Чтоб дорог не замела
И украсила округу
Ярким пламенем заря!
Серебром блестят сосульки,
Колокольчиком звенят…
И румянцем засияли
Лица взрослых и ребят!
Ведущий:
 Здравствуй, дедушка Мороз! А у нас ёлочка не горит!
Дед Мороз:
 Это не страшно! Сейчас всё исправим!
Зажгись, звезда волшебная!
Детей порадуй всех!
Пусть зазвучит на празднике
Весёлый, звонкий смех!
(загорается Ёлка)
Дед Мороз:
 Эй, детсадовский народ,
Становиська в хоровод!
Песня «Дед Мороз» (средняя группа)
Песня «Дед Мороз» (младшая группа)
Играхоровод с дедом Морозом «Рукавичка»
 (дети садятся на стульчики)
Дед Мороз:
 Ох, и шустрый собрался народ…Мне даже жарко стало! Водички бы
попить…
Выбегают Лиса и Кот, держат ковшик с водой.
Лиса:
 Ой, дедуля пить захотел! Попробуй нашего напитка!
Кот:
 Жажду как рукой снимет!
Дед Мороз:
 А что это за напиток? Кот:
«Арсикопа»
Дед Мороз:
 Странное название какоето…
Лиса:
 Кто не знает, тот не понимает!
Дед Мороз:
 Ладно уж, выпью!   Очень уж пить хочется! (пьёт)…Ой, странно…веки
мои отяжелели, глаза закрываются! Спать очень хочется! Засыпаю…..(храпит)
Лиса:
 Эх, розамимоза…..
Лиса:
 Усыпили, ведь, деда Мороза!
(радуются, поздравляют друг друга, прячутся за ёлку)
Выход Снегурочки
Снегурочка:
 Здравствуйте, а вот и я!
С Новым годом вас, друзья!!!
А что с дедушкой? Он что, спит?
Лиса:
 Спит! Спит! Что ему мешатьто?!
Кот:
 А ну, пошли с нами! Мы тебя у деда на подарки выменяем!
Снегурочка:
 Но так нехорошо! Так нельзя делать!!! Без меня праздник не состоится!
Кот:
Тоже мне…персона!
Лиса:
 Всё, уходим…кажется дед Мороз просыпается….
(уводят Снегурочку)
Дед Мороз:
 Ой, что я наделал! Ребята мне стихи приготовили, а я заснул! Нука,
ребятишки, девчонки и мальчишки….расскажите дедушке стихи…
Дети:
1. Как тебя мы долго ждали,
Добрый дедушка Мороз,
Вместе ёлку наряжали
Ту, что ты для нас принёс…
2. С нами громче бей в ладоши,
Хороводы заведи И, пожалуйста, подольше
Ты от нас не уходи!
3. Кружевное полотно
Ты накинул на стекло,
Ты сковал озёра льдом,
Лес украсил серебром
4. Снег насыпал на крыльцо,
Разрумянил мне лицо.
Но зачем ты, Дед Мороз,
Сам себе раскрасил нос?
Дед Мороз:
Чтото я никак проснуться не могу! Давайте споём с вами, ребятушки!
Песня «Елочка» (младшая группа)
Дед Мороз:
 Ох, ну и молодцы…Я сейчас подую и вы, как лёгкие снежинки, сядете на
свои стульчики.
(Дети садятся на места)
Дед Мороз:
Ребята, а где же моя внученька Снегурочка?
(ответы детей)
Выходят Кот и Лиса, Снегурочка.
Кот:
 Ну что вы тут расшумелись? У нас она!
Лиса:
 Дед Мороз! Давай меняться: мы вам Снегурочку, вы нам ПОДАРКИ!!!!
Дед Мороз:
 Айяйяй!!! И как вам не стыдно?! Ну что ж, забирайте подарки! Верните
нам девочкуСнегурочку! (отдаёт мешок)
Кот и Лиса радостно убегают.
Дед Мороз:
   Здравствуй,   внученька!   Как   долго   мы   тебя   ждали!   А   вы,  ребята,   не
расстраивайтесь: я  же волшебник! Подарков  Лиса  и  Кот  не получат!  Они
мешок откроют, а там шишки да иголки с нашей ёлки!
Ребёнок:
Дед Мороз! Тебя мы ждали…
О подарках мы мечтали,
А ты всё сидишь, да спишь,
И сплясать нам не спешишь…
Дед Мороз:  И то правда…сегодня же праздник! Никто не может усидеть в такой
день…Спяшука и я вам!
Пляска деда Мороза.
Вед   –  Дед   Мороз   ты   сплясал   для   нас,   а   теперь   наши   малыши   тоже
станцуют для тебя
Танец фонариков
Танец елочек
Дед Мороз:
 Ооох…думал до лета буду плясать…
Пора и подарки детям раздавать!
А подарки мои не простые….их на саночках нужно привезти.
  У меня вот тут есть волшебный клубок. Он нам и поможет. (достает из
кармана клубок). Ты, волшебный мой клубок, принеси скорей мешок!!!
Дед   Мороз   берёт   клубок,   бросает   его   в   «волшебную   комнату»,
вытягивает:
1 раз  валенок…
2 раз чьегонибудь папу
3 раз Лису и Кота с подарками…
Дед Мороз: (благодарит Лису и Кота)
Вот на саночках и приехал сундук. Нужно его открыть…
Но почемуто он не открывается…
Ведущая:
 А у Буратино есть золотой ключик! Думаю, что он подойдёт!
Буратино отдаёт ключ Деду Морозу.
Дед Мороз:
 Оооо! Спасибо! Раз, два, три…Ключ, замок ты отопри
Дед Мороз и Ведущая раздают подарки.
Ведущая:
А сейчас  я всех приглашаю в общий хоровод. Споем песню «Маленькая
елочка»
Дед Мороз: Ребята, я вам должен сказать досвидания, меня ждут другие
дети в других детских садах. Досвидания, до новых встреч! (уходит)

file_name: сценарий.doc

intro: Самый любимый праздник у детей и взрослых - это Новый год. С приходом зимы мы живем в ожидании новогоднего чуда! Особенно дети рады: новогодняя елочка, сказочные герои и подарок от Деда мороза. А взрослые ждут больше всего перемен в личной жизни.Новый год - это самый волшебный праздник для ребят!

музыка

group: Дисциплины

title: Сценарий для средней группы "Новогодняя сказка"


extracted_text:
Занятие «Кулинарный урок»
Цель: Расширение представлений детей о правильном питании
Задачи:
1.

 Познавательное развитие: расширить представления детей о правильном питании, об
его значении для здоровья человека .
2.

 Речевое развитие: учить образовывать прилагательные и включать их в предложения,
обогащать и активировать словарь детей.
3.  Физическое   развитие:  развивать   зрительное   восприятие;   способствовать   развитию
устойчивости и переключения внимания, координации движений в процессе физминутки,
игр.
4.  Социальнокоммуникативное   развитие:   воспитывать   чувство   общности   со
сверстниками, воспитывать интерес к совместным играм, воспитывать желание выполнять
поручения взрослого.
Ребята, давайте поздороваемся гостями своей красивой улыбкой, а сейчас улыбнемся друг
другу.
 Дети читают речёвку:
Я твой друг, ты мой друг
Мы с вами все друзья!
Вместе за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся!
В – Когда человек улыбается – это что означает?
Д – Хорошее настроение, что он здоров!
В А чтобы быть здоровым, что нужно делать?
Д Заниматься спортом, закаляться, правильно питаться.
В Да ребята, питание в жизни человека имеет очень важную роль.
Стук в дверь, заходит почтальон Печкин и заносит бандероль. П – Здравствуйте, это д/сад «Колосок», группа «Непоседы», вам бандероль. Распишитесь,
получите. До свидание.
В – Ребята, вы хотите узнать, что находится в бандероли, давайте посмотрим.
Д – Здесь фрукты!
В – Предлагаю  поиграть в игру «Чудесный мешочек». Вы должны засунуть руку, нащупать
фрукт и затем загадываете про него загадку, а остальные отгадывают.
Достают фрукты и укладывают на блюдо.
В – Молодцы, вы хорошо определи на ощупь каждый фрукт, а можете определить фрукт на
вкус? И мы  сейчас поиграем в игру «Узнай по вкусу». Я вам всем завязываю глаза шарфом,
чтобы не было видно и не смогли подсказывать друг другу. И каждый из вас получает по
кусочку фрукта и вы должны угадать по вкусу и назвать какой это фрукт. Готовы?
В – Молодцы! Ребята скажите, а что можно приготовить из фруктов?
Д – Компот, варенье.
В – Если варенье из бананов это какое варенье? Из апельсинов? Из граната?
А компот из мандаринов, то это какой компот? Компот из лимонов? И т.д.
ВМолодцы! Мы можем приготовить из фруктов салат? Тогда какой салат получится?
Д – Фруктовый.
Физминутка: «Мы делили апельсин»
В – Сейчас мы с вами отправляемся в кулинарную студию.
Дети вместе с воспитателем проходят в кулинарную студию.
В – Ребята, посмотрите , что мы с Ольгой Николаевной приготовили для вас. Как вы
считаете, для чего мы сюда пришли.
Д – Мы будем готовить фруктовый салат.
В – Да мы будем готовить фруктовый салат Д – Потому что эти фрукты растут в жарких странах, которые находятся за далекими и
большими морями.
В – А с чего мы начнем работу?
   1.Вспомним технику безопасности работы с ножом.(Ответ детей)

  2.Санитарногигиенические   правила.   Вытираем   руки   влажной   салфеткой,   одеваем
фартуки   и   теперь   можно   приступать   к   работе.   Банан,   киви   –   нарезаем   круглыми
кусочками,   а   апельсин,   мандарин,   лимон   –маленькими   кусочками   и   укладываем   все
ингредиенты слоями: банан – апельсин – киви – мандарин – лимон – заливаем сверху
столовой ложкой меда и йогуртом и обсыпаем гранатом. Ребята, а что означает слово
ингредиенты? (ответы детей)
Совместная работа взрослых и детей.
В    Посмотрите ребята,   какой красивый и аппетитный получился салат. Как вы   бы
назвали этот салат?
Вы   хотите   его   попробовать?   (Ответы   детей)   Сейчас   снимаем   фартуки,   вытираем   руки
влажной салфеткой и проходим к сервированному столу, который мы приготовили еще до
начало нашего кулинарного занятия.
Дети проходят к  сервированному столу, воспитатель ставит блюдо с салатом на середину
стола.
В – Ребята, вы сегодня хорошо потрудились и я вам говорю «Вы большие молодцы», а
гостям  дружно скажем до свидание!
В золотистой шкурке бок,
А под шкуркой сладкий сок.
В каждой дольке по глоточку
И для сына, и для дочки.
(Апельсин)

 Фрукт ворсистобархатистый
Снимешь шкуркусладко кислый
Снаружи с картофелем схож
Внутри на крыжовник похож?
        ( Киви)
Как в шкатулке у царевны
Горсть рубинов красных древних.
Сладкий сок в рубинах спелых.
Ты не раз, наверно, ел их.
(Гранат)

Полумесяц золотой,
Будто медом налитой.
Он душистый, мягкий, сладкий,
А на ощупь — очень гладкий.
(Банан)
Апельсину он братишка,
Но поменьше, фруктмалышка.
Тоже делится на дольки,
Но они поменьше только.
(Мандарин)
Фрукт на свете всем известный,
Хоть и кислый, но полезный.
Ты его нарежь — и в чай.
Как зовется? Отвечай!
(Лимон)

file_name: Занятие Кулинарная студия.docx

intro: Наш детский сад работает по программе "Правильное питание", часто даем открытое занятие как внутри своего учреждения, так и в районном масштабе. В ходе работы прививаем детям правильно питаться, больше есть витамины: фрукты  овощи. На этом занятии дети старшей группы вместе с воспитателем готовили фруктовый салат.здоровье - это правильное питание!

title: Занятие Кулинарная студия


extracted_text:
СИМВОЛЫ ВОИНСКОЙ ЧЕСТИ
       В настоящее время считается, что составление плана проведения конкретного
урока – личное дело учителя. И с этим следует согласиться. Правомерным надо
признать и отказ от обязательного определения образовательных
(познавательных), развивающих и воспитательных целей урока, так как в
большинстве случаев они превращаются в простую формальность, отписку. Тем не
менее при подготовке к данному уроку такие цели были определены, так как, на
наш взгляд, они несут большую методическую нагрузку, и их подмена единой
главной дидактической целью не совсем правомерна. При этом мы исходили из
приоритета учебных целей, для достижения которых преподавателем выбираются
учебные вопросы.
           Как вариант в плане урока я предлагаю выделить четыре
раздела.
   - указываются: тема урока (если тема включает
1  )  В первом разделе

несколько занятий, то дополнительно определяется тема занятия); главная
дидактическая цель урока; учебные цели; учебные вопросы; время и
продолжительность урока (или другого вида занятий); место проведения;
метод (методы) обучения, который предполагается использовать;
материальное обеспечение; использованная литература. Тема урока (занятия) определяется программой курса (предмета) и
корректируется в зависимости от конкретных условий.
         Главная дидактическая цель урока определяется, как правило, не на одно
занятие и показывает конечный результат, итог работы по определенной теме,
разделу, который планируется достичь. Она может отражать, в какой степени
изменятся знания, умения и навыки учеников, что и на каком уровне они усвоят,
какие выводы и обобщения научатся делать, алгоритм каких действий начнут
использовать, что будут совершенствовать и т.д.
          Учебные цели определяются исходя из главной дидактической цели и
делятся на образовательную (познавательную), развивающую и воспитательную.
Как указывалось выше, многие считают, что жесткое требование постоянно
выделять эти три учебные цели привело к повсеместному формализму при их
определении, и на этой основе предлагают отказаться от них.
          Я считаю, что надо стремиться к преодолению формализма при определении
целей, а не к отказу от них. Только в этом случае их вычленение будет помогать
преподавателю в реальном достижении целей.
Правильно поставленные цели имеют определяющее значение в успешной
организации учебного процесса. При их определении надо руководствоваться
следующими требованиями, которые должны быть:  Направлены на реализацию максимальных возможностей обучаемых и в тоже
время быть реально достижимыми;
 Конкретными, учитывающими возможности организации учебного процесса в
данном учебном заведении;
 Ориентированы на зону ближайшего развития обучаемого;
 Осознаны учащимися, и создавать у них мотивацию успешной учебы.
         Учебные вопросы должны определяться в интересах достижения
поставленных учебных целей и служить более глубокому раскрытию темы урока
(занятия). Надо избегать длинной формулировки учебных вопросов и стараться,
чтобы они были взаимосвязаны между собой.
        Время и продолжительность урока определяется расписанием и
составляет  45  (40)  мин.
        Методы обучения выбираются в зависимости от многих обстоятельств.
Дидактические исследования показывают, что наименования и классификация
методов обучения характеризуются большим разнообразием в зависимости от того,
какой подход при этом выбирается. В ходе проведения занятий по курсу «Основы
безопасности жизнедеятельности» могут практически применяться любые методы
обучения. Рациональность применения того или иного метода определяется многими
факторами. Так, когда материал носит: теоретико-информационный характер
применяются в основном словесные методы, когда он слишком сложен или прост –
репродуктивные, когда имеет средний уровень сложности – проблемно-поисковые и
т.д.
        Материальное обеспечение включает в себя различные наглядные пособия,
схемы, плакаты, макеты, средства технического обучения, аудиовизуальные
средства, компьютеры и др., что может использоваться в процессе обучения по
предмету.
         Используемая литература – здесь, как правило, указываются выходные
данные книг, журналов, статей, чтобы при необходимости быстро найти
первоисточник.
2)  Во втором разделе – (подготовка к уроку) – указываются: какие
дидактические материалы готовятся к уроку (кодотранспоранты, схемы,
плакаты…); какие технические средства обучения используются; что должны
подготовить ученики; что должно быть написано на доске и т.д.
3)  В третьем разделе – (ход урока) – должно быть отражено, как обучающая
деятельность преподавателя увязывается с учебно-познавательной деятельностью
учащихся; как реализуется бюджет времени; какова логическая связь между
излагаемым материалом и используемыми дидактическими материалами, применяемыми техническими средствами обучения, наглядными пособиями,
макетами; как соблюдаются основные дидактические принципы; какие
методические приемы здесь наиболее эффективны; как поддерживается обратная
связь и контролируется степень усвоения учебного материала.
4)  Что касается формы документального отображения, то она может быть
любой, например, конспект, отдельные фрагменты текста, рисунки, графики и т.д.
Главное, чтобы преподаватель имел четкую и гибкую структуру занятия, которая
могла бы использоваться по данной теме в течение нескольких лет, позволяя
вносить в нее дополнения, уточнения, устранять в дальнейшем выявленные в ходе
занятия недочеты.

                         Технологическая карта урока
Таблица 1
№
п/
п
1.
2.
                              Время
начало
      затраты,
мин.
«шага»
              Содержание учебных этапов
урока
Построение, доклад дежурного,
приветствие, дисциплина строя
Занятие мест в кабинете,
информирование о безопасности на
уроке в кабинете ИВТ
Ознакомление с порядком работы
3. 4.
5.
6.
7.
8.
9.
10
.
11
.
12
.
13
.
14
.
15
.
«Мозговая разминка»
Полкласса – работа с ПК, полкласса –
фронтальный опрос, 3 ученика отвечают
письменно у доски
Замена групп местами
Объявление темы урока, значения
данного занятия, его связь с
предшествующими, 1-го учебного
вопроса: «Боевое Знамя воинской части
(корабля)- основные понятия»
Выдача опорных конспектов
Доведение нового материала с
использованием компьютерных
технологий
Физкультурная пауза
Закрепление изученного материала
путем заслушивания ответов на
вопросы.
Объявление 2-го учебного вопроса:
«Роль и место Боевого Знамени воинской
части (корабля) в деятельности войск на
исторических примерах»
Обсуждение 2-го учебного вопроса
путем анализа требований, изложенных
в воинских документах времен Петра I
Объявление 3-го учебного вопроса: «Как
менялось Боевое Знамя воинской части
(корабля) в истории вооруженных сил
Росси?»
Составление конспекта 3-го учебного
вопроса с использованием рисунков
(опорных знаков) Проверка выполнения 3-го учебного
вопроса
Подведение итогов занятия, объявление
оценок
Домашнее задание
16
.
17
.
18
.
         Примечание: Под учебным этапом урока понимается любое действие, которое преподаватель
считает необходимым вычленить и обособить с методической точки зрения или по какой-либо
причине. Это может быть организационный момент, опрос (индивидуальный, фронтальный,
письменный…), раздача дидактических материалов, объяснение порядка работы по изучению нового
материала или самостоятельной работы, изучение нового материала в целом или какой-то его части,
закрепление материала и т.п. Цель «технологической карты урока»: составление четкой
последовательности работы преподавателя и обучаемых в ходе учебного процесса. МЕТОДИЧЕСКИЙ ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА
Таблица 2
           Время
затра
теку
ты
щее
3 мин
11.20
–
11.23

Учебные

(организационн
ые)

вопросы
Организация
урока
3 мин
11.23
–
11.26
«Мозговая»
разминка

Действия
преподава
теля

Формулировк
а заданий
Методичес
кий
смысл
действий
Форма
взаимодейс
твия
Действия
обучаемых
Замечан
ия на
будущее
Проверка
готовности
класса к
занятию,
доведение
порядка его
проведения
Доведение мер
безопасности
при
проведении
занятия в
кабинете ИВТ
Дать
задание,
выслушать
5-6 ответов,
подвести
итог
Из
предложенног
о набора слова
в течение 1
минуты надо
составить
фразу, затем
объяснить ее
Прием
доклада о
готовности к
занятию,
ответ на
приветствие
Выслушиван
ие ответов и
их разбор
Юридическо
е
оформление
начала
учебного
процесса,
тренировка
в
построении
и в
поведении в
строю
Ускорение
активного
вступления
в учебно-
познаватель
ную
деятельност
ь
Построение,
доклад
дежурного,
ответ на
приветстви
е, уяснение
порядка
проведения
занятия
Дают
варианты
фразы,
объясняют
смысл
фразы.
Запрещаетс
я 5 мин
5 мин
11.26
–
11.31
11.31
–
11.36
Проверка
усвоения ранее
изученных
вопросов
Разбить
класс на
две группы,
1-я –
решает
тест, 2-я
отвечает на
вопросы,
затем
группы
меняются
местами
8 мин
11.36
–
11.44
1-й учебный
вопрос.
Объяснение
нового материала
Демонстрир
ую
видеосюже
т
1 мин
11.44
–
11.45
Физкультурная
минутка
Показываю
упражнения
смысл
В течение 5
минут решить
тест на
персональном
компьютере
(1-я группа).
Ответить
устно и
письменно на
вопросы по
ранее
пройденным
темам. Через 5
минут группам
поменяться
местами
Законспектиро
вать материал,
быть готовыми
сформулирова
ть вопросы по
просмотренно
му материалу
и задать их
друг другу
Выполнение
физических
упражнений
3 мин
11.45
–
Закрепление
нового материала
Задаю
вопросы
Вопросы в
приложении 1
Проверить
качество
усвоения
ранее
изученного
материала.
Оценить
труд
каждого
обучаемого
Учиться
воспринимат
ь и
усваивать
большой
объем
нового
материала в
условиях
ограниченно
го времени
Снятие
умственного
и
психическог
о утомления
Закрепить
изученный
Выслушиван
ие и оценка
ответов,
проверка
решения
теста
критиковат
ь ответы
Решение
теста,
фронтальны
й опрос,
письменный
ответ у
доски
Контроль за
работой
учеников
Воспринима
я учебный
материал,
делают
записи в
рабочих
тетрадях,
формулиру
ют вопросы
Контроль за
выполнение
м команд
Действия
учеников по
командам
Ответы
учеников
Дают
ответы на материал
вопросы,
при
необходимо
сти
дополняют
их
11.48
11.48
–
11.54
11.54
–
12.02
12.02
–
12.05
6 мин
8 мин
3 мин
2-й учебный
вопрос.
Объяснение
нового материала
3-й учебный
вопрос.
Объяснение
нового материала
Подведение
итогов занятия,
домашнее
задание

file_name: СИМВОЛЫ ВОИНСКОЙ ЧЕСТИ.docx

intro: В настоящее время считается, что составление плана проведения конкретного урока – личное дело учителя. И с этим следует согласиться. Правомерным надо признать и отказ от обязательного определения образовательных (познавательных), развивающих и воспитательных целей урока, так как в большинстве случаев они превращаются в простую формальность, отписку. Тем не менее при подготовке к данному уроку такие цели были определены, так как, на наш взгляд, они несут большую методическую нагрузку, и их подмена единой главной дидактической целью не совсем правомерна. При этом мы исходили из приоритета учебных целей, для достижения которых преподавателем выбираются учебные вопросы.символы воинской чести

title: Презентация урока по ОБЖ на тему:" СИМВОЛЫ ВОИНСКОЙ ЧЕСТИ" Урок 1 (10 класс)


extracted_text:
Конкурс педагогических проектов для работников дошкольного образования
«Палитра творчества»
Педагогический проект
«Кушай кашу – радость нашу!»
Номинация: «Ориентир: здоровье»
Выполнила:
Пирхелева Галина Леонидовна ,
воспитатель
СП «Детский сад «Колосок»
ГБОУ СОШ им.П.В. Кравцова
с. Старопохвистнево
м.р. Похвистневский
Самарской обл.
2018г. Проект «Кушай кашу – радость нашу!» для детей средней группы.
Аннотация:
Здоровьесбережение   является   одним   из   важнейших   направлений   в   работе
нашего   детского   сада.  Многие   дети   не   знают   насколько   полезна   каша   для
организма, и часто отказываются её есть. Мы предположили, что  через серию
тематических   мероприятий,   в   процессе   игровой   деятельности   у   детей
сформируется   понимание   о   пользе   каши   для   здоровья   человека,   закрепятся
знания детей о злаках, крупах и различных видах каш, их полезных свойствах.
Актуальность:
Актуальной проблемой на сегодняшний день является сохранение и укрепление
здоровья детей. Для достижения гармонии с самим собой необходимо учиться
заботится о своём здоровье с детства. Очень важным является формирование у
детей   дошкольного   возраста   убеждений   в   необходимости   правильного   и
полезного питания для укрепления здоровья.
Введение:
У   детей,   посещающих   ДОУ   с   раннего   возраста,   формируется   привычка   к
правильному   питанию   посредством   организации   питания   в   ДОУ,   правильно
приготовленной пищи и сбалансированному меню. Именно это натолкнуло нас
на   мысль   о   том,   что   наш   проект   будет   реализоваться   с   раннего   возраста   с
привлечением   семей   воспитанников.   С   самого   раннего   детства   у   ребенка
формируются   вкусовые   пристрастия   и   привычки.   В   их   формировании
важнейшую роль играет семья. Именно в младшем возрасте важно сформировать
у   детей   правильное   представление   о   здоровом   питании,   способствовать
пониманию того, что здоровое питание должно являться неотъемлемой частью
повседневной жизни. Без преувеличения можно сказать, что правильное питание
– это залог хорошего самочувствия, работоспособности, активной деятельности, отличного  настроения,  важнейшее   и непременное  условие   нашего  здоровья  и
долголетия.
Проблема:
1. Нежелание детей кушать кашу.
2. Недостаточная информированность детей о пользе каши для здоровья.
Цель работы: формирование навыков здорового питания у детей дошкольного
возраста.
Задачи:
Физическое развитие:
Формировать   у   детей   навыки   безопасного     поведения,     привычку   вести
здоровый образ жизни,  развивать осознанное отношение к своему здоровью
Способствовать формированию у детей интереса и готовности к соблюдению
правил рационального питания;
Расширять   представления   детей   о   полезности   употребления   в   пищу
разнообразных каш.
Познавательное развитие:
Стимулировать развитие познавательных и творческих способностей
Углублять   знания   и   представления   о   продуктах   питания,   их   влиянии   на
организм человека;
Развивать познавательную активность;
Речевое развитие: Развивать   способность   к   речевому   планированию,   устанавливать   причинно
следственные связи
Продолжать   обогащать   словарь   детей,   совершенствовать   умение   строить
высказывание, использовать разные части речи в соответствии с их значением,
согласовывать слова в предложении
Социально – коммуникативное  развитие:
Развитие   самопознания   и   положительной   оценки;   овладение   способами   вне
ситуативноличностного общения
Продолжать   приобщать   детей   к   элементарным   общепринятым   нормам   и
правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми
Способствовать   развитию   игровой   деятельности,   навыков   общения   и
партнерства;
Развивать   сообразительность,   умение   самостоятельно   решать   поставленную
задачу
Художественно – эстетическое развитие:
Развивать   воображение,   технические   навыки   рисования,   коллективное
творчество: воспитывать стремление действовать согласованно.
Участники проекта: воспитатели, дети средней группы и их родители.
Продолжительность проекта: краткосрочный (1месяц)
Планируемый результат:
1.Улучшение физического и психического здоровья детей; 2. Расширение и обобщение знаний детей о здоровом правильном питании;
 3. Соблюдение на практике основных правил рационального питания;
Этапы реализации проекта:
I. Подготовительный этап
1. Выбор темы проекта
2. Определение целей и задач,  составление плана работы.
3. Подбор материала, уточнение имеющейся информации.
II. Практический этап (формирование специфических знаний, умений, навыков).
1. Образовательная область «Познание»:
   беседы;   решение   проблемных   ситуаций;   дидактические   игры   и   упражнения
«Зерновые», «Собери урожай»
2. Образовательная область «Коммуникация»
 составление рассказов «Моя любимая каша», «Каша   полезная пища»
 пересказы
 дидактические игры «Логические цепочки» (Приложение 1)
 драматизация сказок «Каша из топора», «Крупеничка»
3. Чтение художественной литературы
 загадки, пословицы, поговорки (Приложение 2)  стихи, рассказы, сказки (И. Мазини «Каша», Э. Машковская «Маша и каша»,
«Каша из топора», «Крупеничка»)
4. Образовательная область «Социализация»
 дидактические и сюжетноролевые игры «Повара», «Магазин»
 правила этикета
5. Образовательная область «Физическая культура»
 пальчиковая гимнастика
 общеразвивающие упражнения
6. Образовательная область «Здоровье»
 беседы  «Каша  здоровье наше! », «Как сделать кашу вкусной? », « В чём
польза каши? », «Почему нужно есть кашу? »
 викторины
 воспитание культуры еды
7. Образовательная область «Безопасность»
 беседы
 дидактические игры «Угадай на ощупь», «Угадай на вкус»
 викторины
8. Образовательная область «Художественное творчество»    рисование,   лепка,   аппликация   «Поделки   из   круп»,   «Полезные   и   вредные
продукты», «Каша на столе»
9. Образовательная область «Музыка»
 разучивание песен, танцев.
Работа с родителями
Домашнее задание: «Придумай сказку про кашу», книжка  малышка «Разные
каши»,  тематический   альбом  «Разные   злаки»,  картотека   рецептов   «Вкусный
завтрак»
Беседа: «Каша – в рационе питания вашего ребенка», «Пища должна приносить
пользу», «И вкусно, и полезно!»
Анкетирование   среди   родителей   «Здоровый   малыш».   Цель:   Выявление
отношения семьи к ЗОЖ.
Конкурс рисунков «Разные зёрнышки в каше»
III. Заключительный этап
Защита проекта Презентация «Каша – пища наша» (Приложение 3). Совместное
с родителями развлечение «Кулинарный поединок».
Результаты проекта:
1)  Осознанное   отношение     к   своему   здоровью,   умение   выбирать   полезные
продукты, понимание значимости употребления каш.
2)  повышение педагогической и психологической компетентности родителей в
вопросах   организации   правильного   питания   и   воспитания   здорового   образа
жизни у детейдошкольников.
3) установление партнерских отношений с семьями детей группы; 4)   создание   атмосферы   взаимопонимания,   направленная   на   развитие   и
укрепление здоровья детей.
Приложение
1.   Дидактическая   игра  « Логические   цепочки»:   воспитатель   показывает
картинки с разными злаками, а детям предлагает назвать как называется злак,
крупа из него и каша из этой крупы.
Примерные логические цепочки:
Пшеница пшеничная крупа пшеничная каша
Просо – пшено – пшеничная каша
Овес овсяная крупа – овсяные хлопья ( геркулес) – геркулесовая каша
Ячмень – перловая крупа – перловая каша
Рис – рисовая крупа рисовая каша
Кукуруза – кукурузные зерна – кукурузная каша
Гречиха – гречневая крупа – гречневая каша
2.Загадки:
Крупу в кастрюлю насыпают,
Водой холодной заливают,
И ставят на плиту вариться.
И что тут может получиться? (каша) Что всегда по верх каши лежит? (масло)
Не едят меня одну и без меня ничего не едят? (соль)
Жидкое а не вода, белое а не снег (молоко)
Я бел как снег в чести у всех,
И нравлюсь вам, во вред зубам (сахар)
Пословицы и поговорки:
Хороша кашка, да мала чашка
Гречневая каша – матушка наша, а хлебец ржаной – отец наш родной
Кашу маслом не испортишь
Русского мужика без каши не накормишь
Овсяная каша хвалилась. Что с коровьим маслом родилась
Щи да каша – сила наша
Когда дрова горят, тогда и кашу варят
Каша – мать наша, а хлеб – кормилец
Каша – то густа, да чаша – то пуста
В родной семье и каша гуще
Густая каша семьи не разгонит
Беззубому каша – папаша, а кисель – брат родной
3. Презентация «Каша – пища наша».
Ячмень один   из   древнейших   злаков,   который   возделывают   люди.   Из   зерен
ячменя   варят   сытную   перловую   кашу.   Её   очень   любил   русский   царь   Пётр
первый. Перловая каша очень полезна в ней содержится много белков, углеводов
и жиров. А из раздробленных зерен ячменя получается ячневая каша. Пшенную   крупу получают   из   зерен проса. Из   неё   варят   пшенную
кашу. Пшенная каша очень полезна. В ней содержится много углеводов.
Очень важно спозаранку
Есть за завтраком овсянку.
В   колосках   овса   находятся овсяные   зерна. Из   овсяных   зерен   получают
воздушные овсяные хлопья, которые называют « Геркулес». Геркулесовая каша
очень полезная и сытная, если её есть каждое утро на завтрак, то вырастите
сильными и здоровыми
А какая каша получится из гречихи? ( ответы детей) А из риса? А из кукурузы?

file_name: Кушай кашу-радость нашу.docx

intro: Здоровье самое главное у человека. Чтобы быть здоровым, нужно правильно питаться. Воспитатели нашего детского сада с ранних лет приучают этому. Главная еда для детского организма является каша. После проведенной работы, мы добились очень хороших результатов, 90% детей начали по утрам съедать кашу!Каша - это самая любимая еда для детей дошкольного возраста!

title: Проект "Кушай кашу-радость нашу"


extracted_text:
Непосредственной образовательной деятельности в средней группе по речевому развитию
Конспект
 тема «Деревья»
Образовательные области:
1.Социальнокоммуникативное развитие
2. Познавательное развитие
3. Речевое развитие
4.  Художественноэстетическое развитие
           5. Физическое развитие
Задачи:
 Закрепить названия деревьев, их строение, внешние признаки;
 Учить детей различать деревья по внешним признакам;
 Образовывать прилагательные от существительных;
 Развивать звуковую культуру речи и обогащение словаря.
 Развивать слуховое внимание, память, координацию речи с движением
 Учить образовывать слова с уменьшительно ласкательными суффиксами
 Воспитывать бережное отношение к природе
демонстрационный материал — картинки с изображением деревьев, листочки с различных деревьев, заготовки листьев для
Оборудование:
раскрашивания, презентация «Деревья», цветные карандаши, компьютер. Формы организации детской деятельности
Детская деятельность
Двигательная
Игровая
Формы и методы организации
совместной деятельности
Физминутки:  «Хорошо гулять в лесу», «Мы
рисовали»
Дидактические игры «Скажи ласково»,
«Какой лист», «Сложи правильно»,
«Сосчитай правильно».
Художественноэстетическое
развитие
Закрашивание осенних листочков цветными
карандашами.
Самообслуживание и
элементарный бытовой труд
Совместные действия по уборке рабочего
места.
Познавательное развитие
Прямой и порядковый счет до 3. Просмотр
презентации «Осенние листья».
Речевое развитие
Загадывание загадок. Описание деревьев.
Обсуждение выполненных работ.
Беседа о красоте осенней природы. Логика образовательной деятельности Деятельность воспитателя
Деятельность
воспитанников
Индивидуальная
работа
Ожидаемые результаты
Организационный момент.
Воспитатель показывает
картинки с изображением
деревьев.
Внимательно
слушают педагога,
рассматривают
картинки.
Воспитатель
индивидуально
корректирует работу,
называя названия
деревьев.
Проявляют интерес к картинкам с
изображением деревьев, называют их.
Воспитатель  загадывает
загадки
1. Что же это за девица:
Не швея не мастерица,
Ничего сама не шьет,
А в иголках круглый год.
2. Я прихожу с подарками,
Блещу огнями яркими,
Нарядная, забавная,
На Новый год я главная!
3. Ствол белеет,
Шапочка зеленеет.
Стоит в белой одежке,
Свесив сережки.
4. И гадать не надо даже
Тут же, сразу назовем,
Если только кто подскажет
То, что жёлуди на нем!
5. Я смотрю в свое окно,
Вижу дерево одно.
Гроздья красные висят,
Птички скушать их хотят.
Д/игра «Детки из какой
ветки?»
Внимательно
слушают педагога.
Отгадывают загадки.
Дети внимательно  Воспитатель
индивидуально
Образуют прилагательные, расширяют
1.
2.
3.

file_name: логика Деревья.docx

description: Логика образовательной деятельности

intro: Я очень люблю свою работу, Воспитатель. В своей работе большое внимание обращаю на речевое развитие детей. Дети дошкольного возраста часто "теряют" звуки, не правильно строят предложения, не понимают значение некоторых слов и чтобы исправить это всё, нужно провести очень огромную работу педагогу.Огромную работу нужно проводить в детском саду по развитию речи детей дошкольного возраста.

title: логика занятия "Деревья"


extracted_text:
Современные средства поражения и их поражающие факторы, мероприятия по
защите  населения.
Оружие, или средства поражения, появилось в истории человечества еще в
первобытном обществе На заре истории воины были вооружены дубиной, деревянным
копьем, луком и др. Затем были созданы бронзовые и железные мечи, копья. С
открытием пороха возникло огнестрельное оружие. Порох был открыт в Китае более
30 веков тому назад. Из Китая он попал в мусульманский мир. Одним из первых
образцов ручного огнестрельного оружия считается модфа (металлическая трубка
(ствол), прикрепленная к древку). Она стреляла круглыми металлическими ядрами и
применялась арабами Я XII—XIII вв.
В XIV в. огнестрельное оружие появилось в Западной Европе и на Руси. Его называли
оружием «огневого боя». С той лоры постоянно шло совершенствование
огнестрельного оружия как наиболее эффективного средства поражения противника.
В XVI в. были созданы первые образцы нарезного оружия (пищаль, штуцер). Во второй
половине XIX в. появилось скорострельное, а в дальнейшем — автоматическое оружие
(пушки, пулеметы и др.) и минометы. В Первой мировой войне стали применяться
авиационные и глубинные бомбы. Во Второй мировой войне появились реактивные
установки и самолеты, управляемые самолетыснаряды (Фау1) и баллистические
ракеты (Фау2).
Насыщение войск огнестрельным оружием, совершенствование его поражающих
возможностей привели к возрастанию потерь сражающихся сторон. Так, в период
наполеоновских войн доля общих потерь в сражениях от огнестрельного оружия
составляла до 40%. во франкопрусской войне (1870—1871 гг.) — 90%, а в Первой
мировой войне — почти 100%.
Эпоха великих открытий в ядерной физике (конец XIX— начало XX в.) послужила
началом разработки нового оружия огромной разрушительной силы, основанного на
использовании внутриядерной энергии, выделяющейся при цепных реакциях деления
тяжелых ядер некоторых изотопов урана и плутония.
Научные работы в области овладения внутриядерной энергией велись в лабораториях
Германии, Франции, Англии, СССР и США.
Первое испытание нового оружия произвели Соединенные Штаты Америки. 16 июля
1945 г. в штате НьюМексико на специальном полигоне был взорван первый атомный
боеприпас.
Так появилось новое оружие, которое было применено США в конце второй мировой
войны против японских городов Хиросима и Нагасаки. Хиросима подверглась атомной
бомбардировке 6 августа 1945 г., а Нагасаки — 9 августа 1945 г.
В результате бомбардировки значительная часть Хиросимы была разрушена, убито и
ранено свыше 140 тыс. человек. В Нагасаки была разрушена третья часть города,
убито и ранено около 75 тыс. жителей.
В ходе первой мировой войны впервые было использовано химическое оружие, которое
применили германские войска против французских соединений. 22 апреля 1915 г.
немецкие войска провели газовую атаку. Из специальных баллонов в сторону
французских войск был выпущен хлор, в результате действия которого получили
поражение до 15 ООО человек, из них 5000 — смертельное.
В настоящее время из всех существующих средств поражения по степени их
воздействия на живую силу противника, его технику и сооружения различают оружие
массового поражения (ядерное, химическое и бактериологическое) и обычное оружие.
ОРУЖИЕ МАССОВОГО ПОРАЖЕНИЯ И ЕГО ПОРАЖАЮЩИЕ ФАКТОРЫ
Ядерное оружие. Ядерным называется оружие, поражающее действие которого
основано на использовании внутриядерной энергии, выделяющейся при цепной реакции деления тяжелых ядер некоторых изотопов урана и плутония или при термоядерных
реакциях синтеза ядер легких изотопов водорода.
Ядерное оружие включает в себя различные ядерные боеприпасы, средства их
доставки к цели (носители) и средства управления. К ядерным боеприпасам
относятся ядерные боевые части ракет и торпед, ядерные бомбы, артиллерийские
снаряды, глубинные бомбы, мины (фугасы). Носителями ядерного оружия считаются
самолеты, надводные корабли и подводные лодки, оснащенные ядерным оружием и
доставляющие его к месту пуска (стрельбы). Различают также носители ядерных
зарядов (ракеты, торпеды, снаряды, авиационные и глубинные бомбы), доставляющие
их непосредственно к целям. Они могут запускаться (выстреливаться) со
стационарных установок или с подвижных объектов. (Ядерный заряд —это составная
часть ядерного боеприпаса.) Поражающие факторы ядерного взрыва. Ядерный взрыв
сопровождается ударной волной, световым излучением, ионизирующим излучением
(проникающей радиацией), радиоактивным заражением местности и
электромагнитным импульсом.
Ударная волна — основной поражающий фактор ядерного взрыва, так как
большинство разрушений и повреждений сооружений, зданий, а также поражения
людей обусловлены, как правило, воздействием.ударной волны. Она представляет
собой область резкого сжатия среды, распространяющуюся во все стороны от места
взрыва со сверхзвуковой скоростью. Передняя граница сжатого слоя воздуха
называется фронтом ударной волны.
Поражающее действие ударной волны характеризуется величиной избыточного
давления, то есть величиной разности между максимальным давлением во фронте
ударной волны и нормальным атмосферным давлением.
Световое излучение — поток лучистой энергии, включающий видимые,
ультрафиолетовые и инфракрасные лучи. Его источник — светящаяся область,
образуемая раскаленными продуктами взрыва и раскаленным воздухом. Световое
излучение распространяется практически мгновенно и длится в зависимости от
мощности ядерного взрыва до 20 с. Однако сила его такова, что, несмотря на
кратковременность, оно способно вызывать ожоги кожи (кожных покровов),
поражение (постоянное или временное) органов зрения людей и возгорание горючих
материалов и объектов.
Ионизирующее излучение (проникающая радиация) есть поток гаммалучей и
нейтронов. Оно длится 10—15 с. Проходя через живую ткань, гаммаизлучение и
нейтроны ионизируют молекулы, входящие в состав клеток (рис. 3, 4, 5). Под влиянием
ионизации в организме происходят изменения в биологических процессах, приводящие к
нарушению жизненных функций организма. В результате прохождения излучений через
материалы окружающей среды уменьшается их интенсивность. Ослабляющее
действие принято характеризовать слоем половинного ослабления, т.е. такой
толщиной материала, проходя через которую интенсивность излучения уменьшается в
два раза. Например, в 2 раза ослабляют интенсивность гаммалучей сталь толщиной
2,8 см, бетон – 10 см, грунт – 14 см, древесина – 30 см.
Радиоактивное заражение местности, при земного слоя атмосферы, воздушного
пространства воды и других объектов возникает в результате выпадения
радиоактивных веществ из облака ядерного взрыва. Значение радиоактивного
заражения как поражающего фактора определяется тем, что высокий уровень
радиации может наблюдаться не только в районе, прилегающем к месту взрыва, но и
расстоянии десятков и даже сотен километров от него. После спада уровней
радиации основной опасностью для людей и животных  будет потребление продуктов
питания, кормов и воды, загрязненных РВ. Эта опасность будет действовать года и десятилетия ( рис.6 ).
На местности, подвергшейся радиоактивному заражению при ядерном взрыве,
образуются два участка: район взрыва и след облака. В свою очередь в районе взрыва
различают наветренную и подветренную стороны.
Электромагнитный импульс есть кратковременное электромагнитное поле,
возникающее при взрыве ядерного боеприпаса в результате взаимодействия гамма
лучей и нейтронов, испускаемых при ядерном взрыве, с атомами окружающей среды.
Следствием его возникновения может быть перегорание или пробои отдельных
элементов радиоэлектронной и электротехнической аппаратуры.
Наиболее надежным средством зхащиты от всех поражающих факторов ядерного
взрыва являются защитные сооружения ( см. раздел 2.4 ). На открытой местности и
в поле можно для укрытия использовать прочные местные предметы, обратные
скаты высот и складки местности.
При действиях в зонах заражения для защиты органов дыхания, глаз и открытых
участков тела от радиоактивных веществ необходимо использовать специальные
средства защиты.
Химическое оружие – оружие массового поражения, действие которого основано на
токсических свойствах химических веществ.
Химическое оружие было запрещено Женевским протоколом 1925 г. В настоящее
время в мире предпринимаются меры по полному запрещению химического оружия.
Однако оно пока еще имеется в ряде стран.
К химическому оружию относятся отравляющие вещества (ОВ) и средства их
применения. Отравляющими веществами снаряжаются ракеты, авиационные бомбы,
артеллерийские снаряды и мины.
По действию  на организм человека ОВ делятся на нервнопаралитические, кожно
нарывные, удушающие, общеядовитые, раздражающие и психохимические.
ОВ нервнопаралитического действия ( VX ( ВиИкс ), зарин ) поражают нервную
систему при действии на организм через органы дыхания, при пргогникании в
парообразном и капельножидком состоянии через  кожу, а также при попадании в
желудочнокишечный тракт вместе с пищей и водой. Их стойкость летом более
суток, зимой несколько недель и даже месяцев. Эти ОВ самые опасные. Для
пооражения человека достаточно очень малого их количества.
Признаками поражений являются: слюнотечение, сужение зрачков, затруднение
дыхания, тошнота, рвота, судорги, паралич.
ОВ кожнонарывного действия ( иприт и др.) обладают многосторонним
поражающим действием. В капельножидком и парообразном состоянии они
поражают кожу и глаза, при вдыхании паровдыхательные пути и легкие, при
попадании в организм с пищей и водой – органы пищеварения. Характерная особенность
ипританаличие периода скрытого действия (поражение выявляется не сразу, а через
некоторое время 2 ч. и более).Признаками поражения являются покраснение кожи,
образование мелких пузырей, которые затем сливаются в крупные и через двоетрое
суток лопаются, переходя в трудно заживающие язвы. При любом местном
поражении ОВ вызывают общее отравление организма, которое проявляется в
повышении температуры, недомогании.
В условиях применения ОВ кожнонарывного действия необходимо находиться в
противогазе и защитной одежде. При попадании капель ОВ на кожу или одежду
пораженные места немедленно обрабатываются жидкостью из ИПП.
ОВ удушающего действия (фосген и др.) влияют на организм через органы дыхания. Признаками поражения являются сладковатый, неприятный привкус во рту, кашель,
головокружение, общая слабость. После выхода из очага заражения эти явления
проходят, и пострадавший в течение 4—6 ч чувствует себя нормально, не подозревая о
полученном поражении. В период скрытого действия развивается отек легких. Затем
может резко ухудшиться дыхание, появиться кашель с обильной мокротой, головная
боль, повышение температуры, одышка, сердцебиение.
При поражении на пострадавшего надевают противогаз, выводят его из зараженного
района, тепло укрывают и обеспечивают ему покой. Ни в коем случае нельзя делать
пострадавшему искусственное дыхание!
ОВ общеядовитого действия (синильная кислота и хлорциан) поражают только при
вдыхании воздуха, зараженного их парами (через кожу они не действуют). Признаками
поражения являются металлический привкус во рту, раздражение горла,
головокружение, слабость, тошнота, рвота, резкие судороги, паралич, смерть.
ОВ раздражающего действия (СБ (СиЭс), адамсит и др/)' вызывают острое жжение
и боль во рту, горле и в глазах, сильное слезотечение, кашель, затруднение дыхания.
ОВ психохимического действия (Вг (БиЗет) и др.) оказывают специфическое влияние
на центральную нервную систему и вызывают психические (галлюцинации, страх,
подавленность) или физические (слепота, глухота) расстройства.
Бактериологическое (биологическое) оружие предназначено для массового поражения
живой силы, сельскохозяйственных животных и посевов сельскохозяйственных
культур. Поражающее действие этого оружия основано на использовании
болезнетворных свойств микроорганизмов — возбудителей заболеваний людей,
животных и сельскохозяйственных растений.
В качестве бактериальных средств могут быть использованы возбудители различных
инфекционных заболеваний: чумы, сибирской язвы, бруцеллеза, сапа, туляремии,
холеры, желтой (и других видов) лихорадки, весеннелетнего энцефалита, сыпного и
брюшного тифа, гриппа, малярии, дизентерии, натуральной оспы и др. Кроме того,
может применяться ботулический токсин, вызывающий тяжелые отравления
организма человека.
Заражение людей и животных происходит в результате вдыхания зараженного
воздуха, попадания микробов или токсинов на слизистую оболочку и поврежденную
кожу, употребления в пищу зараженных продуктов питания и воды, укусов
зараженных насекомых и клещей, соприкосновения с зараженными предметами,
ранения осколками боеприпасов, снаряженных бактериальными средствами, а также
в результате непосредственного общения с больными людьми или животными. Ряд
заболеваний быстро передается от больных людей к здоровым и вызывает эпидемии
(чумы, холеры, тифа, гриппа и др.).
В результате применения биологического оружия и распространения на местности
болезнетворных бактерий могут образоваться зоны биологического заражения и очаги
биологического поражения.
ОБЫЧНОЕ ОРУЖИЕ И ЕГО ПОРАЖАЮЩИЕ ФАКТОРЫ
Обычное оружие основано на использовании энергии взрывчатых веществ и
зажигательных смесей. К ним относятся артиллерийские, ракетные и авиационные
боеприпасы, стрелковые вооружения, фугасы, мины и другие средства.
Наиболее распространенными боеприпасами обычных средств поражения, которые
могут применяться для ударов по городам и населенным пунктам, могут быть
осколочные авиабомбы, фугасные авиабомбы, шариковые авиабомбы, боеприпасы
объемного взрыва, зажигательное оружие. Познакомимся с некоторыми видами
боеприпасов обычного оружия и их поражающими факторами.
Осколочные авиабомбы применяют для поражения людей и животных. При разрыве бомбы образуется большое количество осколков, которые разлетаются в разные
стороны на расстояние до 300 м от места взрыва. Кирпичные и деревянные стены
осколки не пробивают.
Фугасные авиабомбы предназначены для разрушения всевозможных сооружений. В
сравнении с ядерными боеприпасами их разрушительная сила невелика. Большую
опасность представляют невзорвавшиеся авиабомбы. Чаще всего они имеют
взрыватели замедленного действия, которые срабатывают автоматически через
некоторое время после сбрасывания бомбы.
Шариковые авиабомбы снаряжаются огромным количеством (от нескольких сотен до
нескольких тысяч) осколков (шариков, иголок, стрел и т. д.) весом до нескольких
граммов. Шариковые бомбы размером от теннисного до футбольного мяча могут
содержать 300 металлических или пластмассовых шариков диаметром 5—6 мм.
Радиус поражающего действия бомбы составляет до 15 м.
Боеприпасы объемного взрыва сбрасываются с самолета в виде кассет. В кассете
имеются три боеприпаса, содержащие около 35 кг жидкой окиси этилена каждый. В
воздухе происходит разделение боеприпасов. При их ударе о землю срабатывает
взрыватель, который обеспечивает разброс жидкости и образование газового облака
диаметром 15 м и высотой 2,5 м. Это облако подрывается специальным устройством
замедленного действия.
Основным поражающим фактором боеприпаса объемного взрыва является
распространяющаяся со сверхзвуковой скоростью ударная волна, мощность которой в
4—6 раз превышает энергию взрыва обычного взрывчатого вещества.
Зажигательное оружие в зависимости от состава подразделяется на:
зажигательные смеси на основе нефтепродуктов (напал мы), металлизированные
зажигательные смеси, термитные составы, белый фосфор.
Средствами применения зажигательного оружия могут быть авиационные бомбы,
кассеты, артиллерийские зажигательные боеприпасы, огнеметы и т. д.
Термическое воздействие зажигательного оружия на организм человека приводит
прежде всего к ожогам.
Зажигательные средства, применяемые в виде авиабомб, представляют серьезную
опасность для людей. Попадая на открытые участки кожи, одежду, они вызывают
очень тяжелые ожоги, прогары. В процессе горения этих средств быстро накаляется
воздух, что приводит к ожогам дыхательных путей. Применение зажигательных
средств вызывает массовые пожары.
Высокоточное оружие наиболее современный вид обычного оружия, к которому
относятся огневые и ударные средства, применяющие управляемые и
самонаводящиеся боеприпасы и ракеты, способные поражать цели с первого выстрела,
пуска с вероятностью не ниже 0,5.
Высокая точность поражения достигается с помощью следующих способов наведения
боеприпасов, ракет по цели:
наведение управляемых боеприпасов ракет на визуально наблюдаемую цель;
самонаведение боеприпасов, ракет по отражению от радиолокационной поверхности
цели;
комбинированное наведение — управление боеприпасом, ракетой автоматизированной
системой управления на большей части траектории полета и самонаведение на
конечном участке.
Заканчивая рассмотрение вопроса о современных средствах поражения, необходимо
отметить, что задача обеспечения безопасности страны и населения от опасностей,
возникающих при ведении военных действий или вследствие этих действий, остается
актуальной.

file_name: Современные средства поражения и их поражающие факторы.doc

intro:
Современные средства поражения и их поражающие факторы, мероприятия по защите  населения.
Оружие, или средства поражения, появилось в истории человечества еще в первобытном обществе- На заре истории воины были вооружены дубиной, деревянным копьем, луком и др. Затем были созданы бронзовые и железные мечи, копья. С открытием пороха возникло огнестрельное оружие. Порох был открыт в Китае более 30 веков тому назад. Из Китая он попал в мусульманский мир. Одним из первых образцов ручного огнестрельного оружия считается модфа (металлическая трубка (ствол), прикрепленная к древку). Она стреляла круглыми металлическими ядрами и применялась арабами Я XII—XIII вв.Современные средства поражения и их поражающие факторы, мероприятия по защите  населения.
Оружие, или средства поражения, появилось в истории человечества еще в первобытном обществе- На заре истории воины были вооружены дубиной, деревянным копьем, луком и др. Затем были созданы бронзовые и железные мечи, копья. С открытием пороха возникло огнестрельное оружие. Порох был открыт в Китае более 30 веков тому назад. Из Китая он попал в мусульманский мир. Одним из первых образцов ручного огнестрельного оружия считается модфа (металлическая трубка (ствол), прикрепленная к древку). Она стреляла круглыми металлическими ядрами и применялась арабами Я XII—XIII вв.

title: Публикация на тему :"Современные средства поражения"


extracted_text:
Исследовательский проект
«Пейте, дети, молоко!»
Введение………………………………………………………………3
Оглавление
Паспорт проекта
Часть 1
  Что такое молоко
  Откуда взялось молоко
 Полезно ли молоко для человека
 Какие бывают молочные продукты питания
Часть 2 «Своими глазами»
Экскурсия к корове
Экскурсия в супермаркет
Экспериментирование с молоком
Часть 3
Заключение
Буклет «Полезные свойства молочных продуктов»
Список использованных источников Введение
Молоко  самый ценный продукт во Вселенной, поскольку оно способствует как
физическому, так и духовному развитию человека. Молочные продукты не только
благоприятно действуют на наш организм, но и влияют на ум, психику, характер (тонкую
природу) человека. В то же время, «противники» цельного молока объявляют врагом номер
один человечества, утверждая, что у всех млекопитающих молоко пьют лишь детеныши, и
только человек, взрослея, продолжает употреблять его, при этом вреда оно якобы несёт
больше, чем пользы! Казалось бы, в самом деле, чего же тут спорить?
Молоко  один из основных продуктов питания, много веков на столе у человека, еще
академик Иван Павлов называл молоко «пищей, приготовленной самой природой». А гораздо
раньше античные философы определяли его как белую кровь, сок жизни. Питательно,
полезно. Не говоря уже о том, что вкусно. Пить или не пить молоко каждый решает сам.
Прежде всего, стоит прислушаться к собственному организму, а уж он никогда не обманет.
Паспорт проекта
Гипотеза Если я узнаю больше о ценности молока и молочных продуктов через собственную
исследовательскую деятельность, то пойму ли, что молоко – ценный продукт питания для
моего организма и у меня появится желание употреблять его в пищу
Цель проекта Обогатить знания о молоке как о ценном и полезном продукте для роста
детского организма
Задачи проекта 1. Расширять кругозор о молоке и молочных продуктах;
2. Формировать исследовательские навыки (поиск информации в различных источниках) ;
3. Развивать познавательный интерес к исследовательской деятельности, желание познать
новое;
4. Формировать осознанное отношение к здоровому питанию;
Актуальность Обязательным и незаменимым продуктом детского питания является молоко.
Не все дети с удовольствием пьют молоко и едят блюда, приготовленные на основе молока.
Поэтому я хочу узнать ценные качества молока, его значимость для развития детского
организма Ожидаемый результат Моё мнение о молоке и молочных продуктах изменится, и я решу
постоянно употреблять молочные продукты в пищу
Часть 1.Что такое молоко?
Молоко — питательная жидкость, вырабатываемая молочными железами самок
млекопитающих. Естественное предназначение молока — вскармливание детёнышей (в том
числе у человека, которые ещё не способны переваривать другую пищу.
Откуда взялось молоко?
Молоко животного человек впервые стал употреблять в пищу в 89 тысячелетии до нашей
эры, когда народы, населявшие Средний Восток, сумели одомашнить овец и коз.
В 7 тысячелетии на территории современной Турции люди начали пасти коров, таким
образом, получив в свой рацион один из наиболее популярных современных продуктов.
Но оказывается, что самое раннее упоминание о молоке находится в Библии. В ней есть много
ссылок на молоко. Авель, сын Адама, пас овец и, вероятно, пил молоко. В Библии в
предсказании Иакова, которое относится к 1700 году до н. э., написано, что зубы Иуды станут
белыми от молока. Земля Ханаанская была «землей молока и меда». В 1500 году до н. э. Иов
часто ссылался на сыр.
Полезно ли молоко для человека?
Испокон века люди высоко ценили целебные свойства молока. Они называли его «соком
жизни», «эликсиром жизни».
Знаменитый врач Гиппократ называл молоко лекарством, Авиценна утверждал, что молоко –
это лучшая пища для людей, академик Павлов называл молоко пищей, приготовленной самой
природой.
Самые красивые женщины мира использовали молоко, чтобы сохранить свою красоту и
молодость на долгие годы: царица Египта Клеопатра ежедневно принимала молочные ванны, а
жена Нерона Поппея всегда брала с собой в путешествие 500 ослиц, чтобы иметь возможность
принимать молочные ванны, улучшающие кожу.
Исследования нашего времени также доказывают, что молоко очень полезно: 1. Молоко содержит большое количество полезных веществ, необходимых нашему организму:
20 витаминов, 20 аминокислот, 25 жирных кислот, около 30 минеральных солей и ферменты,
нужные для обмена веществ. Все эти вещества легко усваиваются и облегчают усвоение
растительных белков и жиров.
2. Молочные продукты – главный поставщик кальция. Также в молоке содержится фосфор,
причем в той форме, которая легко усваивается организмом. А фосфор и кальций, как
известно, отвечают за крепость наших зубов и костей.
3. Молоко нейтрализует воздействие на организм радиации и токсических веществ, выводит
соли тяжелых металлов и радионуклеиды. Не зря работники занятые экологически вредным
производством получают молоко «за вредность». Это установлено Трудовым кодексом РФ. А
еще пьют молоко при отравлениях.
4. Молоко оказывает положительное воздействие на работу пищеварительных желез. На его
переваривание и усвоение нужно в 34 раза меньше энергии, чем на другие продукты питания,
к примеру, хлеб. Это свойство молока и молочных продуктов часто используется в различных
диетах.
5. Исследования показали, что ланолиновая кислота, которая содержится в молоке,
способствует снижению в крови уровня плохого холестерина.
6. Финские ученые установили факт, что у людей, часто употребляющих молоко, в несколько
раз реже встречается рак толстой кишки, чем у тех, кто исключил его из своего рациона.
Какие бывают молочные продукты питания
Все молочные продукты условно подразделяются на следующие группы: цельномолочные
продукты, масло, сыры, молочные консервы, сухие молочные продукты, мороженое, молочно
белковые концентраты и молочные белки, молочный сахар. Поговорим о группе молочных
продуктов, которые входят в рацион детского питания. (Питьевое молоко, сливки, сметана,
йогурт, кефир, простокваша, творог, масло сливочное, сыры).
Часть 2.Экскурсия к корове в сарай
В рамках реализации проекта, я решил посмотреть своими глазами, как получается молоко,
узнать действительно ли это натуральный, полезный и вкусный продукт. Для этого я решил
посмотреть, как папа доит корову. Я узнал, что качество молока зависит от многих показателей: кормов, способов переработки,
методов ухода за животными и даже от здоровья самой коровы.
Экскурсия в супермаркет
Посетив большое количество магазинов, я убедился, что в каждом из них на прилавках есть
молочные продукты различных видов. Огромное разнообразие молока и молочных продуктов
меня удивило. Мы купили различные виды молочной продукции
Дома мы прочитали, что входит в их состав и убедились, что они очень полезны, а попробовав
– что ещё и вкусные!
Экспериментирование
После всех экскурсий мне захотелось самому, в домашних условиях приготовить из молока
молочные продукты и убедиться, что они на самом деле вкусные. Мама согласилась мне в
этом помочь.
Опыт № 1.Превращение молока в простоквашу
Наливаем молоко в 2 стакана. Один стакан ставим в холодильник, а второй стакан ставим в
теплое место.
На следующий день мы увидели, что молоко, которое стояло в холодильнике осталось таким
же, а то, которое находилось в тепле – прокисло и превратилось в простоквашу. Опыт №2.Изготовление творога
Мы вылили нашу простоквашу в кастрюлю и поставили её на огонь.
При нагревании из простокваши стали образовываться белые густые хлопья и отделилась
жёлтая жидкость.
Процедив через сито нагретую простоквашу, жидкость стекла, на сите у нас осталась белая
густая масса – это был творог.
Попробовав творог, я убедился, что он вкусный!
Опыт №3.Приготовление йогурта Выливаем стакан простокваши в миску, кладём в неё ягоды клубники, взбиваем всё
блендером
Вкусный и полезный йогурт готов!
В результате работы над проектом я узнал:
Заключение
1. Молоко – жизненно необходимый продукт питания практически для всех живых
организмов; это источник веществ, необходимых человеческому организму, поэтому следует
отдавать предпочтение не сладким газированным напиткам, а молоку;
2. Молоко является сырьём для получения кисломолочных продуктов, сыров, масла и т. д. 3. Многие кисломолочные продукты можно приготовить в домашних условиях, при этом они
также очень вкусные и полезные.
Узнав столько интересного про молоко и молочные продукты, убедившись, что оно на самом
деле не только вкусное, но и полезное я понял, что молоко  это ценный продукт питания для
моего организма и у меня появилось желание употреблять его в пищу.
Я призываю всех детей: «Пейте, дети, молоко  будете здоровы! »
Литература:






Большая детская энциклопедия «Всё обо всём», изд. Москва АСТ, 2000г.
 Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии., Москва, «ВАКО» 2007 г
Дереклеева Н.И. «Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья» Москва, «ВАКО»
2007 г.
Зайцева В.Питание идеальное и реальное.//Здоровье детей.2007. №6.
Вайнер Э.Н. Основы рационального питания. Липецк, 1999.
Ресурсы Интернета.

file_name: проект МОЛОКО.docx

intro: Для детского организма полезно ежедневно употреблять молоко и молочные продукты. Но не все дети любят молоко. Поэтому мы решили провести проект о молочных продуктах. Очень большую работы провели мы с детьми совместно с родителями. Дети узнали как можно приготовить дома йогурт, простоквашу и творог.Пейте дети молоко - будете здоровы!

title: проект "Молоко и молочные продукты"