extracted_text:
Интеграция   образовательных   областей:
«Социальнокоммуни
кативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие».
Задачи:
формировать   представления   о   зимних   природных   явлениях   (стало
холодно, идёт снег);
пополнить номинативный, предикативный словарь, словарь признаков;
формировать умение отвечать на простейшие вопросы;
учить  различать в  речи взрослых   людей  уменьшительноласкательные
суффиксы существительных при назывании предметов, явлений;
тренировать умение различать на слух звуки, произнесённые «высоким»
и «низким» голосом;
формировать способность повторять, договаривать фразу;
развивать слуховое, зрительное, тактильное восприятие;
развивать координацию речи с движениями, общую моторику.
Планируемые результаты:
имеет элементарные представления о природных явлениях зимой;
умеет различать «большие» и «маленькие» предметы и соотносить их с
определённым   морфологическим   показателем   в   речи   взрослых   (столстолик,
ложка – ложечка);
умеет отвечать на простейшие вопросы;
эмоционально откликается и проявляет интерес к играмдействиям под
звучащее слово.
Предварительная работа: на прогулке наблюдение за зимней природой,
рассматривание картинок о зиме.
Приёмы   работы:  наблюдение,   вопросы,   рассматривание   предметов,
хоровое   и   индивидуальное   повторение,   игровая   ситуация,   художественное
слово, поощрение, показ, звукоподражание, имитация действий.
Материалы   и   оборудование:  стол,   покрытый   белой   тканью   или
бумагой;  игрушечная   «берлога»   (большая   бумажная   коробка   из   под   обуви   с
боковой     полукруглой  прорезью,   обложенная   сверху   ватой);   веточки   ели   или
сосны,   закреплённые   вертикально   вокруг   берлоги;   две   игрушки   —   мишка   и
мышка,   —   размеры   этих   игрушечных  животных   должны   различаться   между
собой в пропорции не менее  1:3; по два набора мебели и посуды контрастного
размера; игрушка зайца; ведёрко со снегом; ёмкость с кусочками ваты.
Ход занятия Педагог предлагает детям подойти к окну.
Ребята, какое сейчас на улице время года? Правильно, зима. Зимой на
улице   холодно,   везде   лежит   снег.   Посмотрите   на   наш   участок,   всё   покрыто
снегом. На дорожке лежит снег? Лежит. А где ещё лежит снег?  (Хоровые и
индивидуальные ответы: на заборчике, на крыше, на скамейке, на веточках и
тп.)  Верно,   ребятки,   всюду   снег.   Мороз   щиплет   ручки,   носики,   щёчки.   Так
бывает зимой.
               За окном с утра
               Падают снежинки.
               Зимняя пора,
               Словно на картинке.
Что падает на землю? (ответы детей) А снег какой? (ответы детей)
Затем   педагог   предлагает   детям   перейти   к   столу,   на   котором
предварительно приготовлена «берлога» медведя и зимний лес (перевернутая
бумажная коробка изпод обуви с боковой прорезью («лазом»), обложенная
сверху   ватой,   и   установленные   вертикально   «ёлки»      веточки   ели).   За
«ёлками» «прячется» мышка. Перед «берлогой» сидит зайка с ведёрком.
Посмотрите   ребята,   кто   это   нас   тут   встречает?   Зайчик.   А   что   нам
принёс зайчик? Ведёрко. Посмотрим, что у зайчика в ведёрке? Снег. Давайте
потрогаем снег. Я положу немного вам на ладошки.  (Педагог раскладывает
небольшие комочки снега детям в ладошки.)  А теперь давайте подышим на
него, посмотрите, как я буду это делать.  (Воспитатель с детьми дышат на
снег, снег тает.)  Ой, ребятки, что случилось со снегом? Он растаял. Почему
растаял снег? (Ответы детей)
Как мы рады, что зима                      Дети хлопают в ладоши.
В гости снова к нам пришла!
Снегом землю укрывает,                  Медленно приседают,
Поиграть нас приглашает.                разводя ручки в стороны.
Ловим ручкой мы снежинки,           Сжимают и разжимают
Как холодные пушинки.                   ладошки.
На снег подышим, и тогда                Дышат на ладошки.
Появляется вода.
Воспитатель снова привлекает внимание детей к «зимнему» столу.
Ребята, здесь, в зимнем лесу ктото от нас спрятался. Вы видите, кто от
нас прячется? (Да, это мышка.) Верно, от нас спряталась мышка. А как мышка
пищит? (Звукоподражательные ответы детей тонким голоском.) Хотите, я
расскажу вам историю про мышку?
«Жилабыла мышка.  Она была  маленькаямаленькая.  Вот такая!  (Жест,
демонстрирующий,  какая мышка «маленькая».)  У нее не было своего домика.
Она   бегала   по   лесу   и   искала   себе   корм.   Но   вот   пришла   зима,   выпал   снег.
2 (Указательный  жест   в   сторону   «снега».)  И   маленькой   мышке   стало   очень
холодно.  Вокруг  (жест вокруг мышки) — только снег и елки. Мышке очень
плохо! Мы пожалеем мышку, погладим  ее.  (Дети гладят мышку.)  Надо помочь
мышке и найти для нее домик. Посмотрите, где мышке можно спрятаться? Давайте
спрячем   мышку   вот   в   эту   норку?  (Жест   в   сторону   входа   в   «берлогу»,
подсказывающий детям правильный ответ. Дети прячут мышку в отверстие
сбоку коробки«берлоги».) Мышка спряталась! А снег все идет и идет!»
Воспитатель достаёт несколько ватных  шариков, кладёт к себе на
ладонь и сдувает их со своей ладони вниз. Ватные кусочки падают  вниз, на
стол:   «снега»   становится   все   больше   и   больше.   Воспитатель   предлагает
детям тоже попробовать устроить «снегопад», раскладывает им в ладошки
ватные   кусочки.   Дети  тоже   начинают   дуть,   сдувая   вату   с   рук.   «Снег»
падает   вниз.  Педагог  следит   за  правильностью  выполнения  дыхательного
упражнения и сопровождает его чтением стихотворных строк:
На ладошки к нам снежинки
Опустились, как пушинки.
Мы на них легко подули,
И снежинки упорхнули.
Ребята, а вы хотите посмотреть, как мышка живет в своем новом домике?
Воспитатель поднимает коробку и удивляется:  Ой! Здесь ктото есть!  Дети
видят, что в домике две игрушки: мышка и медведь, который, укрывшись,
«спит»   на   кровати.   Воспитатель   поднимает   мишку   с   кровати   и   ставит
рядом с мышкой. Кто же это? (ответы детей) Посмотрите какой мишка большой,
и   какая   маленькая   мышка.   Мишка   какой?   А   мышка   какая?  (хоровые   и
индивидуальные ответы детей)  Ребята, оказывается это Мишкина берлога, он
здесь живёт. Давайте спросим у него, согласится ли он, чтобы вместе с ним жила
мышка?  Педагог предлагает нескольким детям задать мишке вопрос: Мишка,
можно с тобой будет жить мышка? Мишка соглашается.
Чтобы мышка могла жить с мишкой, ей нужна мебель и посуда. Посмотрите,
ребята, на чём мишка спит? (На кровати.) Мишка большой, он спит на большой
кровати. А мышка маленькая, поэтому ей нужна маленькая кроватка.  У мишки
кровать, а у мышки – (ответы детей). Воспитатель ставит рядом с кроватью
мишки кровать гораздо меньшего размера. Укрывается мишка одеялом, а мышку
мы   укроем   одеяльцем.  Чем   мы   укроем   мышку?  (ответы   детей)  Есть   мишка
садится   за   большой   стол,   а   мышке   за   таким   столом   будет   неудобно,   давайте
поставим ей маленький столик. Что мы поставили мышке? (Столик.) Он большой
или маленький?
Аналогично   рассматриваются   стул   и   стульчик,   и   предметы   посуды
(миска и мисочка, ложка и ложечка). При этом воспитатель акцентирует
3 внимание   детей   на   различение   в   речи   слов   с   уменьшительноласкательным
суффиксом при назывании маленьких предметов.
Ну что ж, ребята, мышка и мишка нас благодарят, они очень рады, что
теперь   будут   жить   вместе.   Мышка   больше   не   будет   мёрзнуть,   а   мишке   будет
веселее. Как вы считаете, мы с вами молодцы? Да, мы молодцы, мы помогли лесным
зверюшкам! Кому мы с вами сегодня помогли? Мышке и мишке.
4

file_name: Тютина Т.В..doc

intro: Конспект занятия разработан с целью совершенствовать речь детей раннего возраста. В ходе занятия дети закрепляют представления о признаках зимы, учатся использовать в речи уменьшительно-ласкательные суффиксы, развивают речевое дыхание, слуховое, зрительное и тактильное восприятие, учатся отвечать на вопросы воспитателя, повторять и договаривать за воспитателем фразы.

title: Конспект занятия по развитию речи для детей I младшей группы (с 2 до 3 лет) «Как зимовали мышка и медведь»


extracted_text:
Психология для родителей
ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
«Адаптация детей в ДОУ»
Скоро   Вам   вместе   с   Вашим   малышом
предстоит   начать   новую   жизнь.   Чтобы
малыш   вступил   в   нее   радостным,
общительным,
  хотим
предложить несколько рекомендаций.
  повзрослевшим,

  Постарайтесь   создать   в   семье
спокойную, дружескую атмосферу.
   Установите   четкие   требования   к
ребенку   и   будьте
последовательны в их предъявлении.
  Будьте терпеливы.
  Формируйте у детей навыки самообслуживания и личной гигиены.
   Поощряйте игры с другими детьми, расширяйте круг общения со
взрослыми.
  Когда ребенок с Вами разговаривает, слушайте его внимательно.
   Если увидите, что ребенок чтото делает, начните «параллельный
разговор» (комментируйте его действия).
   Говорите с малышом короткими фразами, медленно; в разговоре
называйте как можно больше предметов. Давайте простые и понятные
объяснения.
  Спрашивайте у ребенка: «Что ты делаешь?» На вопрос «Почему ты
это делаешь?» он ответит, когда подрастет.
  Каждый день читайте ребенку.
   Заботьтесь о том, чтобы у ребенка были новые впечатления: ведь
лето – прекрасная пора для открытий!
   Занимайтесь   с   малышом   совместной   творческой   деятельностью:
играйте, лепите, рисуйте и …
  Поощряйте любопытство.
  Не скупитесь на похвалу. РАДУЙТЕСЬ ВАШЕМУ МАЛЫШУ!!!

Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е. М. Бондарь

file_name: +10 - Памятка для родителей - «Адаптация детей в ДОУ».doc

intro: В памятке для родителей - «Адаптация детей в ДОУ», говорится о том, что скоро Вам вместе с Вашим малышом предстоит начать новую жизнь. Чтобы малыш вступил в нее радостным, общительным, повзрослевшим, хотим предложить несколько рекомендаций. Постарайтесь создать в семье спокойную, дружескую атмосферу, установите четкие требования к  ребенку и будьте последовательны в их предъявлении, будьте терпеливы.В памятке для родителей - «Адаптация детей в ДОУ», говорится о том, что скоро Вам вместе с Вашим малышом предстоит начать новую жизнь. Чтобы малыш вступил в нее радостным, общительным, повзрослевшим, хотим предложить несколько рекомендаций. Постарайтесь создать в семье спокойную, дружескую атмосферу, установите четкие требования к  ребенку и будьте последовательны в их предъявлении, будьте терпеливы.

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
1 вариант
1. От разведчика была получена следующая шифрованная радиограмма, переданная с ис
пользованием азбуки Морзе:
––•–––––•••–––•–•–
При передаче радиограммы было потеряно разбиение на буквы, но известно, что в радиограмме
использовались только следующие буквы:
А Г М К Ю
•– ––• –– –•– ••––
2. Определите значение переменной b после выполнения алгоритма:
а := 5
b := 4
а := 2*а + 3*b
b := a/2*b
3. Доступ к файлу slon.txt, находящемуся на сервере circ.org, осуществляется по
протоколу http. Фрагменты адреса файла закодированы буквами от А до Ж. Запишите
последовательность этих букв, кодирующую адрес указанного файла в сети Интернет.
A) .txt      Б) ://      B) http     Г) circ    Д) /           Е) .org      Ж) slon
4. Костя записал IPадрес школьного сервера на листке бумаги и положил его в карман
куртки. Костина мама случайно постирала куртку вместе с запиской. После стирки
Костя обнаружил в кармане четыре обрывка с фрагментами IPадреса. Эти фрагменты
обозначены буквами А, Б, В и Г:
.33
3.232
3.20
А
Б
В
23
Г
 Восстановите IPадрес. В ответе укажите последовательность букв, обозначающих фрагменты,
в порядке, соответствующем IPадресу.
5. Переведите число 125 из десятичной системы счисления в двоичную систему счисления.
Сколько единиц содержит полученное число? В ответе укажите одно
число — количество единиц. 6. В одной из кодировок Unicode каждый символ кодируется 16 битами.
Определите размер следующего предложения в данной кодировке:
Слух обо мне пройдёт по всей Руси великой.

1) 672 бит           2) 42 байт          3) 336 байт          4) 84 бит
7. Переведите двоичное число 1101101 в десятичную систему счисления.
2 вариант
1. От разведчика была получена следующая шифрованная радиограмма, переданная с ис
пользованием азбуки Морзе:
–•–•–•––••–••–•–••
При передаче радиограммы было потеряно разбиение на буквы, но известно, что в радиограмме
использовались только следующие буквы:
Н К И Л М
–• –•– •• •–•• ––
Расшифруйте радиограмму. Запишите в ответе расшифрованную радиограмму.
2. Определите значение переменной a после выполнения алгоритма:
 а := 4
b := 2
b := a/2*b
a := 2*а + 3*b
3. Доступ к файлу tiger.doc, находящемуся на сервере zoo.org, осуществляется по протоколу
http. Фрагменты адреса файла закодированы буквами от А до Ж. Запишите
последовательность этих букв, кодирующую адрес указанного файла в сети Интернет.
A) .doc      Б) zoo           B) /       Г) ://      Д) tiger      Е) .org           Ж) http
4. Миша записал IPадрес школьного сервера на листке бумаги и положил его в карман куртки.
Мишина мама случайно постирала куртку вместе с запиской. После стирки Миша обнаружил в
кармане четыре обрывка с фрагментами IPадреса. Эти фрагменты обозначены буквами А, Б, В
и Г:
17
.44
4.144
9.13 А
Б
В
Г
Восстановите IPадрес..
5. Переведите число 121 из десятичной системы счисления в двоичную систему счисления.
Сколько единиц содержит полученное число?
6. В одной из кодировок Unicode каждый символ кодируется 16 битами.
Определите размер следующего предложения в данной кодировке: Как я
любил твои отзывы, глухие звуки, бездны глас.
1) 816 бит
2) 408 байт
3) 102 бит
4) 51 байт
7 Переведите двоичное число 1110011 в десятичную систему счисления.

file_name: контрольная 7-8 класс по информатике.docx

intro: Работа состоит из семи заданий по темам: перевод из двоичной системы в десятичную и обратно, кодирование информации, алгоритм, IP-адрес, адресация в сети Интернет, количество информации. Разработка подойдет для итогового тестирования в 7-8 классе. Также эта разработка подойдет для подготовки к ОГЭ по информатике. Контрольная состоит из двух вариантов.

информатика

group: Дисциплины

title: Итоговая контрольная работа по информатике 7-8 класс


extracted_text:
В1______________________________________
А1. Узнай произведение по ключевым словам.
             Мама, солнце, природа, Родина.
а) Мышонок Пик;              б) Листопадничек;
в) Моя Родина;                   г) Малька провинилась
А2.  Кто написал рассказ «Про обезьянку»?
а) В.Ю. Драгунский;           б) Б.С. Житков;
в) В.П. Астафьев;                 г) В.Л. Дуров
А3. Зачем маленький зайчонок убежал из родного
гнезда?
а) чтобы искать журавлиные теплые страны;
б) чтобы найти другую семью;
в) не замерзнуть зимой на болоте;
г) найти  бобров
А4. Какой из рассказов написал В.Ю.
Драгунский?
а) Про обезьянку;                        б) Капалуха;
в) Он живой и светится;             г) Наша жучка
А5. Кутёнок – это:
А) щенок;
в) ягнёнок;
            г) козлёнок
 б) котёнок;
  б) автор;
В1.  Кто вытащил Мальку из воды?
а) Федя;
в) Лидия;                             г) выбралась сама
В2. Кто написал произведение «Мышонок Пик»?
а) В.И. Белов;                б) И.С. СоколовМикитов;
в) М.М. Пришвин;        г) В.В. Бианки
В3. В каком возрасте был мышонок Пик, когда
его отправили в путешествие?
а) десять дней от роду;      б) три недели то роду;
в) две недели то роду;        г) одна неделя  от роду

С1. Как зовут СоколоваМикитова?
а) Михаил Михайлович;
б) Иван Сергеевич;
в) Василий Иванович;
в) Виталий Валентинович
С2. Как, ругаясь, Лидия называла Мальку?
а) кривоногая;                       б) шельма;
в) батявка;
    г) бесстыдница
          б) Капалуха;
В2_______________________________________
 А1.  Какой из рассказов принадлежит перу В.П.
Астафьева?
а) Про обезьянку;
в) Он живой и светится;             г) Наша жучка
А2. Что означает слово «листопадничек»?
а) это когда падают листья;
б) когда с деревьев падают золотые листья;
в) это птицы, которые улетают на юг;
г) так охотники называют осенних зайчат
А3. Где переночевал Яшка первый раз?
а) в кроватке у мальчика;
б) в своей корзине;
в) в своей кроватке;
г) в кровати у папы
А4. Кто автор произведений про Мальку?
а) В.В. Бианки;               б) В.И. Белов;
в) М.М. Пришвин;         г) И.С. СоколовМикитов
А5. Каким прослыл Листопадничек по всему лесу
после путешествия?
а) храбрым и отчаянным;
б) храбрым и любознательным;
в) решительным и смелым;
г) любопытным и легкомысленным

В1.  Чего Яшка не делал, когда не хотел
понравиться?
а) становился очень ласковым;
б) лез целоваться;
в) залезал на плечо;
г) начинал в голове искать
В2. Капалуха –  кто это?
а) ворона;                              б) сорока;
в) глухарка;                           г) куница
В3.  Кто спас мышонка от лягушки?
а) чайки;
в) змея;
              г) сам убежал
   б) щука;
С1.  Какие произведения написал В.И. Белов?
а) Малька провинилась;        б) Листопадничек; в) Ещё раз про Мальку;         в) Мышонок Пик
С2. Как зовут  Бианки?
а) Михаил Михайлович;
б) Иван Сергеевич;
в) Василий Иванович;
г) Виталий Валентинович

file_name: Тест чтение 3 класс.docx

intro: Тест по разделу "Люби живое" по литературному чтению, 3 класс Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина. В тесте представлены два варианта с выбором ответов. Задания подобраны по данному разделу и включают как вопросы по содержанию произведений, так и вопросы на знание авторов произведения. Удобно проверить знаний учащихся массово.Тест по разделу "Люби живое" по литературному чтению, 3 класс Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий и др.

title: Тест по разделу "Люби живое" (3 класс, литературное чтение)


extracted_text:
Беседа по теме:
« Правила поведения на воде в зимний период»
Составила и провела воспитатель 8 класса
  безжалостный   убийца.
Исламова Светлана Николаевна
Цель: познакомить с правилами поведения на воде в зимний период, с мерами
безопасности на льду.
Ход беседы
Воспитатель:
 Вода – это грозная стихия, потенциальный источник многих чрезвычайных
ситуаций,
  С   древних   времен   наводнения
воспринимались  людьми  как   самое  страшное   стихийное  бедствие. По  всей
вероятности, то связано тем, что поверхность Земли на 2/3 покрыта водой.
Мировой   океан   занимает   площадь   361   миллион   км   2,   общий   объем   воды
составляет   на   нашей   планете   1380   миллионов   км   2.Практически   любой
водный объект: море, озеро, водохранилище, река несет в себе потенциальную
опасность. На нашей планете всегда есть возможность оказаться в воде: она
покрывает 71 процент земной поверхности. Поэтому древние греки умение
плавать   считали   таким   же   обязательным,   как   умение   читать.   Впрочем,
тысячелетние наблюдения показывают, что тонут в основном те, кто умеет
плавать. И это не странно: как бы ни умел человек бегать, прыгать, плавать и
даже  летать, жизнь   его  не  станет  защищённее  без  правильного  управления
своими возможностям.
Лед. Безопасность на льду.
С   приходом   зимы   и   наступлением   морозов   водоемы   покрываются   льдом.
Ледоставом называется   прочный   неподвижный   ледяной   покров   на   водной
поверхности.
После образования ледостава лед используется в качестве сезонных переправ
для пешеходов, автомобильного и гужевого транспорта. Во льду прорубаются
места для забора воды. Лед используется при проведении активного отдыха и
развлечений:   катание   на   коньках,   санях,   лыжах,   проведение   походов,
соревнований,   спортивных   и   подвижных   игр,   рыбной   ловли.   Основным
условием безопасного пребывания человека на льду является соответствие
его   толщины   прилагаемой   нагрузке.   Для   одного   человека   безопасной
считается толщина льда не менее 7 сантиметров.
Чтобы уменьшить вероятность проламывания льда и попадания в холодную
воду, необходимо знать и выполнять следующие основные правила: • прежде чем выйти на лед, убедитесь в его прочности; помните, что человек
может погибнуть в воде в результате утопления, холодового шока, а также от
переохлаждения через 1520 минут после попадания в ледяную воду;
• используйте нахоженные тропы по льду. При их отсутствии, стоя на берегу,
наметьте   маршрут   движения,   возьмите   с   собой   крепкую   длинную   палку,
обходите подозрительные места;
•   в   случае   появления   типичных   признаков   непрочности   льда:   треск,
прогибание, вода на поверхности льда немедленно вернитесь на берег, идите с
широко   расставленными   ногами,   не   отрывая   их   от   поверхности   льда,   в
крайнем случае – ползите;
• не допускайте скопления людей и грузов в одном месте на льду;
• исключите случаи пребывания на льду в плохую погоду: туман, снегопад,
дождь, а также ночью;
• не катайтесь на льдинах, обходите перекаты, полыньи, проруби, край льда.
При   отсутствии   уверенности   в   безопасности   пребывания   на   льду   лучше
обойти   опасный   участок   по   берегу   или   дождаться   надежного   замерзания
водоема;
• никогда не проверяйте прочность льда ударом ноги.
Весной,   во   время   ледохода,   на   реках   и   водоемах   появляется   большое
количество   льдин,   которые   привлекают   детей.   Многие   считают   катание   и
проведение других развлечений на льдинах «героическими поступками». Эти
забавы нередко заканчиваются купанием в ледяной воде, поскольку льдины
часто   переворачиваются,   разламываются,   сталкиваются   между   собой,
ударяются о предметы, находящиеся в воде, попадают в водовороты. После
падения в воду нужно как можно быстрее выбраться на берег, держась за
льдину,   вплавь,   опереться   руками   на   льдину,   лечь   на   нее   грудью,
удерживаться на воде и звать на помощь. Помощь упавшему в воду можно
оказывать,   используя   плавсредства,   веревки,   шесты.   Чтобы   избежать
подобных   несчастных   случаев,   следует   исключить   это   занятие   из   числа
развлечений детей.
Воспитатель:
 А сейчас, давайте поговорим о том, что делать, если лед проломился:
• не паникуйте, сбросьте тяжелые вещи, удерживайтесь на плаву, зовите на
помощь;
• обопритесь на край льдины широко расставленными руками, при наличии
сильного течения согните ноги, снимите обувь, в которую набралась вода; •   старайтесь   не   обламывать   кромку   льда,   навалитесь   на   нее   грудью,
поочередно поднимите, вытащите ноги на льдину;
•   держите   голову   высоко   над   поверхностью   воды,   постоянно   зовите   на
помощь.
В неглубоком водоеме можно:
• резко оттолкнуться от дна и выбраться на лед;
• передвигаться по дну к берегу, проламывая перед собой лед.
В глубоком водоеме нужно попытаться выбраться на лед самостоятельно. Для
этого необходимо упереться в край льдины руками, лечь на нее грудью и
животом,   вытащить   поочередно   ноги   на   лед.   Этот   способ   связан   со
следующими   трудностями:   постоянное   обламывание   краев   льдины,   ее
переворачивание и движение, быстро нарастающее охлаждение и утомление
человека. После выхода из воды на лед нужно двигаться к берегу ползком или
перекатываясь в том же направлении, откуда вы пришли. Вставать и бежать
нельзя, поскольку можно снова провалиться.
В случае падения в воду одновременно нескольких человек надо по очереди
выбраться на лед, помогая друг другу. На льду нужно находиться только в
позе лежа. Можно образовать живую цепочку, лечь на лед и передвигаться
ползком к берегу.
Бывают ситуации, когда пострадавший не может самостоятельно выбраться из
воды,   в   этой   ситуации   ему   нужна   срочная   помощь.   Делать   это   следует
незамедлительно и очень осторожно:
•   если   беда   произошла   недалеко   от   берега   и   пострадавший   способен   к
активным   действиям,   ему   нужно   бросить   веревку,   шарф,   подать   длинную
палку, доску, лестницу;
• сообщите пострадавшему криком, что идете ему на помощь, это придаст ему
силы, уверенность, надежду;
• можно взять длинный шест за оба конца, сориентировать его середину над
пострадавшим и вытащить его из воды;
•   для   обеспечения   прямого   контакта   с   пострадавшим   к   нему   можно
подползти, подать руку или вытащить за одежду. В этой работе одновременно
могут   принимать   участие   несколько   человек.   Не   подползайте   на   край
пролома, держите друг друга за ноги;
•   для   обеспечения   безопасности   необходимо   использовать   подручные
средства: доску, шест, веревку, щит;
•   действовать   нужно   решительно,   смело,   быстро,   поскольку   пострадавший
теряет силы, замерзает, может погрузиться под воду; после   извлечения   пострадавшего   из   ледяной   воды   его   необходимо
незамедлительно отогреть.
В   том   случае,   когда   пострадавший   скрылся   под   водой,   его   необходимо
постараться   вытащить   как   можно   быстрее   из   воды   и   оказать   помощь.   В
холодной   воде   замедляются   функции   всех   систем   организма.   Известны
случаи, когда удавалось спасти человека, который находился под водой 30
минут и более. При этом оптимальные результаты могут быть достигнуты в
лечебном   учреждении,
  куда   необходимо   оперативно   доставить
пострадавшего.
Подведение итога
Воспитатель:
 Ребята, я надеюсь, что вы все будете выполнять правила поведения на воде в
зимний период и элементарные правила безопасности на льду, помните, если
вы   стали   свидетелем   происшествия,   немедленно   сообщите   об   этом   по
телефону службы спасения. Будьте внимательны к себе, своему здоровью.

file_name: Беседа по теме.docx

intro: Цель беседы, познакомить детей с правилами поведения на воде в зимний период, с мерами безопасности на льду. Напомнить для всех, что если вы стали свидетелем происшествия, немедленно сообщите об этом по телефону службы спасения. Быть внимательными к себе и своему здоровью.Полезная информация для детей данного возраста.


extracted_text:
Психология для родителей
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ РЕБЕНКА
К ДЕТСКОМУ САДУ

  Расскажите
1.
ребенку,
что
такое   детский
сад, зачем туда ходят дети, почему вы
хотите, чтобы малыш пошел в детский
сад.
Например,   детский   сад   –   это   такой
красивый   дом,   куда   мамы   и   папы
приводят своих детей. Я хочу, чтобы ты
познакомился и подружился с другими
детьми   и   взрослыми.   В   саду   все
приспособлено   для   детей:
  там
маленькие   столики,   маленькие   кроватки,   маленькие   раковины   для   умывания,
маленькие шкафчики, много интересных игрушек. Ты все это сможешь посмотреть,
потрогать, поиграть со всем этим. В саду дети кушают, гуляют, играют. Я очень
хочу пойти на работу, мне это интересно. И я очень хочу, чтобы тебе тоже было
интересно. Утром я отведу тебя в сад, а вечером заберу. Ты мне расскажешь, что у
тебя было интересного в саду, а я расскажу тебе, что у меня интересного на работе.
Многие родители хотели бы отправить в этот сад своих детей, но берут туда не всех
– тебе повезло, я скоро начну водить тебя туда. Но нам нужно подготовиться к
этому,   купить   все   необходимые   вещи,   выучить   правила   детского   сада,   имена
воспитателей.
2.   Проходя   мимо   детского   сада,   с   радостью   напоминайте   ребенку   как   ему
повезло   –   скоро   он   сможет   ходить   сюда.   Рассказывайте   родным   и   знакомым   в
присутствии малыша о своей удаче, говорите, что гордитесь своим ребенком, ведь
его приняли в детский сад.
3. Подробно расскажите ребенку о режиме детского сада: что, как и в какой
последовательности, он будет делать. Чем подробнее будет ваш рассказ, и чем чаще
вы будете его повторять, тем спокойнее и увереннее будет чувствовать себя ваш
ребенок, когда пойдет в сад. Спрашивайте у малыша, запомнил ли он, что будет
делать в саду после прогулки, куда складывать свои вещи, кто ему будет помогать
раздеваться, и что он будет делать после обеда. Вопросами такого рода вы сможете
проконтролировать,   хорошо   ли   ребенок   запомнил   последовательность   событий.
Когда ребенок видит, что ожидаемое событие происходит, как и было обещано, он
чувствует себя увереннее.
4.   Поговорите   с   ребенком   о   возможных   трудностях,   к   кому   он   может
обратиться за помощью, как он это сделает.
Например: «Если ты захочешь пить, подойди к воспитателю и скажи: «Я хочу
пить» и тебе нальют воды. Если ты захочешь в туалет, скажи об этом». Не   создавайте   у   ребенка   иллюзий,   что   все   будет   исполнено   по   первому
требованию и  так, как  он хочет.  Объясните,  что в группе   будет  много  детей и
иногда   ему   придется   подождать   своей   очереди.   Вы   должны   сказать   малышу:
«воспитатель не сможет одеть сразу всех детей, тебе придется немного подождать».
5.   Научите   малыша   знакомиться   с   другими   детьми,   обращаться   к   ним   по
именам, просить, а не отнимать игрушки, предлагать свои игрушки, свои услуги
другим детям.
6.   Разработайте   вместе   с   ребенком   несложную   систему   прощальных   знаков
внимания, и ему будет проще отпустить вас.
7. Помните, что на привыкание ребенка к детскому саду может потребоваться
до полугода. Рассчитывайте свои силы, возможности и планы. Лучше если на этот
период у семьи будет возможность подстроиться к особенностям адаптации своего
малыша.
8.   Убедитесь   в   собственной   уверенности,   что   в   вашей   семье   детский   сад
необходим именно сейчас. Ребенок отлично чувствует, когда родители сомневаются
в   целесообразности   садовского   воспитания.   Любые   ваши   колебания   ребенок
использует  для  того, чтобы  воспротивиться  расставанию   с родителями.  Легче и
быстрее привыкают те дети, у родителей которых нет альтернативы детскому саду.
9.   Ребенок   привыкнет   тем   быстрее,   чем   с   большим   количеством   детей   и
взрослых сможет построить отношения. Помогите ребенку в этом. Познакомьтесь с
другими родителями и их детьми. Называйте других детей в присутствии вашего
ребенка   по   именам.   Спрашивайте   дома   своего   малыша   о   Лене,   Саше,   Маше.
Поощряйте обращение вашего ребенка за помощью и поддержкой к другим людям в
вашем присутствии. Чем лучше будут ваши отношения с воспитателями, с другими
родителями и их детьми, тем проще будет привыкнуть вашему ребенку.
10. Совершенных людей нет. Будьте снисходительны и терпимы к другим. Тем
не менее, прояснять ситуацию, тревожащую вас, необходимо. Делайте это в мягкой
форме или через специалистов.
11. В присутствии ребенка избегайте критических замечаний в адрес детского
сада и его сотрудников. Никогда не пугайте ребенка детским садом.
12.   В   период   адаптации   эмоционально   поддерживайте   малыша.   Теперь   вы
проводите с ним меньше времени. Компенсируйте это качеством общения. Чаще
обнимайте ребенка. Скажите малышу: «Я знаю, что ты скучаешь без меня, что тебе
бывает страшно. Когда чтото новое, всегда сначала страшно, а потом привыкаешь и
становится   интересно.   Ты   молодец,   ты   смелый,   я   горжусь   тобой.   У   тебя   все
получится!»
13. Если через месяц ваш ребенок еще не привык к детскому саду, проверьте
список  рекомендаций  и попытайтесь  выполнить  те  рекомендации, о  которых  вы
забыли.
14. Если вам нужна помощь, специалисты детского сада ждут вас!
                                                                  РАДУЙТЕСЬ ВАШЕМУ МАЛЫШУ!!! Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е. М. Бондарь

file_name: +11 - Памятка для родителей  -рекомендации по подготовке ребенка.doc

intro: В памятке для родителей - Рекомендации по подготовке ребенка  к детскому саду, говорится о том, что родителям нужно рассказать ребенку, что такое детский сад, зачем туда ходят дети, почему вы хотите, чтобы малыш пошел в детский сад. Проходя мимо детского сада, с радостью напоминайте ребенку как ему повезло – скоро он сможет ходить сюда. Рассказывайте родным и знакомым в присутствии малыша о своей удаче, говорите, что гордитесь своим ребенком, ведь его приняли в детский сад. Поговорите с ребенком о возможных трудностях, к кому он может обратиться за помощью, как он это сделает...........В памятке для родителей - Рекомендации по подготовке ребенка  к детскому саду, говорится о том, что родителям нужно рассказать ребенку, что такое детский сад, зачем туда ходят дети, почему вы хотите, чтобы малыш пошел в детский сад. Проходя мимо детского сада, с радостью напоминайте ребенку как ему повезло – скоро он сможет ходить сюда. Рассказывайте родным и знакомым в присутствии малыша о своей удаче, говорите, что гордитесь своим ребенком, ведь его приняли в детский сад. Поговорите с ребенком о возможных трудностях, к кому он может обратиться за помощью, как он это сделает...........

title: Памятка для родителей - Рекомендации по подготовке ребенка  к детскому саду.


extracted_text:
Тема урока: «Война за независимость и образование США».
Цель: Охарактеризовать какие качества в характере первых американских поселенцев были
определяющими.
Задачи:
1) Выяснить Британия препятствовала развитию производства в колониях.
2) Развивать логическое мышление, речевую деятельность учащихся, творческую
способность, самостоятельность, умение работать с текстом учебника.
3) Воспитывать толерантные отношения в классе, интерес к изучению предмета.
Тип урока: комбинированный.
Форма урока: традиционная.
Основные понятия: «Бостонское чаепитие»
Основные даты: 1607г.,1773 г., 1765г.,
Личности: Б. Франклин
Оборудование: документ «Из размышлений премьер – министра Англии У. Пита о
взаимоотношениях с колониями (1576 г)», карта «Колонии европейских государств в
Северной Америке»
                 Ход урока:
I.
II.
Оргмомент
Повторение домашнего задания
Цель нашего урока – узнать, какие качества в характере первых американских поселенцев
были определяющими.
Но для начала вспомним домашний материал, как произошел промышленный переворот в
Англии?
        1. Англия – родина промышленного переворота.
2. Чудеса техники.
3. Паровая машина и переворот в тяжелой промышленности.
       4. Машины и люди.
сильный учащийся
слабый учащийся
1) Какие социальные последствия
повлекла за собой промышленная
революция?
1) Как вы думаете, почему
ремесленники уничтожали прялку,
ускорявшую прядение? Введение
    Итак, мы вспомнили, о том, промышленный переворот имел важные социальные
последствия. Все явственнее стали вырисовываться новые группы индустриального общества –
промышленная буржуазия и наемные рабочие.
Сегодня на уроке нам предстоит узнать о войне за независимость и образовании США.
Изучение нового материала
План
1. Англичане в Новом Свете.
2. Англия на берегах Америки.
Работа с картой. Установить по карте, какие колонии входили в Англию, Францию,
Испанию?
3. Британия и её далекие подданные.
Товарообмен между Британией и американскими колониями.
Время
Объем вывоза из Англии в
колонии
Объем вывоза из колоний в
Англию
Начало
 XVIII

 века
334 тыс. фунтов стерлингов
433 тыс. фунтов стерлингов
Середина
 XVIII

 века
4,2 млн. фунтов стерлингов
1,3 млн. фунтов стерлингов
4. Колонии против метрополий.
Прочитать пункт на стр 254 и проанализировать высказывание Б.Франклина после
введения «гербового сбора»? Солнце свободы закатилось , американцы должны
зажечь свечи прилежания и экономии. Как Франклин понимает свободу?
5. «Бостонское чаепитие»
Опережающее задание ученику. "Бостонское чаепитие" 1773 , эпизод борьбы английских колоний в Сев. Америке
за независимость. В знак протеста против беспошлинного ввоза англичанами чая в
Сев. Америку, что подрывало экономику колоний, члены организации "Сыны
свободы" в декабре 1773 проникли на английские корабли в Бостонском порту и
выбросили в море партию чая.
IV.
Закрепление изученного материала
Почему Британия препятствовала развитию производства в колониях?
V.
Рефлексия Сегодня на уроке: Я узнал, удивился, хотел бы знать
     VI. Домашнее задание: учебник истории § 41.

file_name: Война за независимость и образование США .doc

intro:
Цель урока: Охарактеризовать какие качества в характере первых американских поселенцев были определяющими.
Задачи:
1)	Выяснить Британия препятствовала развитию производства в колониях.
2)	Развивать логическое мышление, речевую деятельность учащихся, творческую способность, самостоятельность, умение работать с текстом учебника.
3)	Воспитывать толерантные отношения в классе, интерес к изучению предмета.
Тип урока: комбинированный.
Форма урока: традиционная.
Основные понятия: «Бостонское чаепитие»
Основные даты: 1607г.,1773 г., 1765г.,
Личности: Б. Франклин

title: План урока по курсу всеобщей истории «Война за независимость и образование США» (проф.-техническое образование)


extracted_text:
Психология для родителей
РЕКОМЕНДАЦИИ   ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ.

для

  беседы   с   родителями,
Для   того   чтобы   прошла   успешная   адаптация
детей   раннего   возраста,   необходимо   следовать
следующим   рекомендациям   для  воспитателей  и
родителей:
воспитателей:
Рекомендации
любите   детей   и   относитесь   к   ним   как   своим;
   помните   об   индивидуальнопсихологических
особенностях   развития   каждого   ребенка;
   приобщайте   ребенка   в   доступной   форме   к
социальным   и   нравственным   нормам;
 необходимо наладить контакт с родителями детей, поступающих в дошкольное
учреждение;
   проводите   консультации   и   беседы   с   родителями,   знакомьте   с   режимом   дня
детского сада, с требованиями к ребенку;
   проводите   родительские   собрания   до   поступления   детей   в   детский   сад.
В   своей   работе   воспитатели   должны   использовать   анкетирование,   папки
передвижки, наглядные формы педагогической пропаганды (стенды), консультации
для   родителей,
  родительские   собрания.
Рекомендации для родителей:
 любите своего ребенка таким, какой он есть;
 радуйтесь своему ребенку;
разговаривайте с ребенком заботливым, ободряющим тоном;
 слушайте ребенка, не перебивая его;
 установите четкие и определенные требования к ребенку;
 не устраивайте для ребенка множество правил;
 будьте терпеливы;
 каждый день читайте ребенку и обсуждайте прочитанное;
 в разговоре с ребенком называйте как можно больше предметов, их признаков,
действий с ними;
 поощряйте в ребенке стремление задавать вопросы;
 чаще хвалите ребенка;
 поощряйте игры с другими детьми;
 интересуйтесь жизнью и деятельностью вашего ребенка в детском саду;
 не позволяйте себе неподобающего поведения в присутствии ребенка;
 помните, что авторитет родителей основан на достойном образце поведения;
 прислушивайтесь к советам педагогов в период адаптации детей к условиям
ДОУ;
 посещайте групповые собрания. Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е. М. Бондарь

file_name: +13 - Памятка для родителей-РЕКОМЕНДАЦИИ   ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ..doc

intro: В памятке для родителей - Рекомендации  для воспитателей и родителей, говорится о том, что для того чтобы прошла успешная адаптация детей раннего возраста, необходимо следовать следующим рекомендациям для воспитателей и родителей. Рекомендации для воспитателей: любите детей и относитесь к ним как своим; помните об индивидуально-психологических особенностях развития каждого ребенка; приобщайте ребенка в доступной форме к социальным и нравственным нормам; необходимо наладить контакт с родителями детей, поступающих в дошкольное учреждение и т.дВ памятке для родителей - Рекомендации  для воспитателей и родителей, говорится о том, что для того чтобы прошла успешная адаптация детей раннего возраста, необходимо следовать следующим рекомендациям для воспитателей и родителей. Рекомендации для воспитателей: любите детей и относитесь к ним как своим; помните об индивидуально-психологических особенностях развития каждого ребенка; приобщайте ребенка в доступной форме к социальным и нравственным нормам; необходимо наладить контакт с родителями детей, поступающих в дошкольное учреждение и т.д

title: Памятка для родителей - Рекомендации  для воспитателей и родителей.


extracted_text:
1.Решить системы неравенств:
1 вариант.
а)
     б)
        в)
2.Найти целые решения системы неравенств:
3.Решить неравенство: а) 9 < 3х  ≤ 18;           б) 6 < 3 + х < 10 В)
4.При каких значениях переменной имеет смысл выражение:
А) 2

     Б)
5.При каких значениях а оба уравнения х2=а+4 и х2=53а имеют корни?
1.Решить системы неравенств:
2 вариант.
а)
     б)
        в)
2.Найти целые решения системы неравенств:
3.Решить неравенство:а)4 <4х ≤24;           б) 12 < х – 2< 14  В)
4.При каких значениях переменной имеет смысл выражение:
А) 2
+3
      Б)
5.При каких значениях а оба уравнения х2 = а7 и х2 =  3 2а не имеют корней?

file_name: Контрольная работа системы неравенств.doc

intro: Работа состоит из пяти заданий на тему "Решение систем неравенств". В разработке использованы как простые системы неравенств, так и сложные. Включены задания на двойные неравенства, область значений, на нахождение целых решений неравенств, задание с параметром. Контрольная состоит из двух вариантов.

title: Системы неравенств


extracted_text:
Технология ПОПСформулы.
Технология ПОПСформулы представляет собой российский вариант юридической
технологии   профессора   права   Д.Маккойда   –   Мэйсона   из   ЮАР.   ПОПСформула
используется при организации споров, дискуссий, а также при выполнении заданий (С8)
ЕГЭ по обществознанию. Ее суть заключается в следующем. Ученик высказывает:
П – позицию (объясняет, в чем заключена его точка зрения, начинает ответ фразой:
«Я считаю, что … », «Я согласен, что …»).
О – обоснование (не просто объясняет свою позицию, но и доказывает, начинает
фразой, например: «Потому что …», «Так как …»)
П   –   пример   (при   разъяснении   сути   своей   позиции   пользуется   конкретными
примерами, используя в речи обороты, например: «Я могу это подтвердить тем, что …»)
С   –   следствие   (делает   вывод   в   результате   обсуждения   определенной   проблемы,
например, говорит: «В этой связи …», «Итак …»)
Задание С8 ЕГЭ: Выберите  одно из предложенных ниже высказываний и изложите
свою точку зрения по поводу поднятой проблемы.
Социальная психология.
«Создает   человека   природа,   но   развивает   и   образует   его   общество»
(В.Г.Белинский).
П – Я согласен с высказыванием Белинского.
О   –   Родившийся   ребенок   –   самое   не   приспособленное   к   жизни   из   всех   живых
существ,   и   человек   из   него   вырастет   только   в   семье,   в   обществе,   где   его   учат   жить,
говорить, мыслить.
П – В Индии был случай, когда две девочки попали к животным. Выросшие среди
волков, они не научились  ходить на двух ногах, разговаривать. Они не способны были
мыслить как люди, и, оказавшись среди людей, вели себя как пойманные животные.
С   –   итак,   человек   существо   биосоциальное:   социальное   и   биологическое   слито
воедино.
Экономика.
«Цены монополии во всех случаях являются самыми высокими из тех, которые
можно   выжать   из   покупателей   или   которые,   как   предполагается,   они   согласны
заплатить»  (А.Смит).
П – Я согласен с точкой  зрения Адама Смита. О   –   Монополия   –   это   крупная   фирма,   которая   контролирует   целую   отрасль,   а
потому и имеет возможность навязывать рынку высокие цены.
П – В странах Западной Европы и США до конца 19 века государство почти не
вмешивалось в экономику. Государству отводилась роль «ночного сторожа» капитализма.
Это и привело к созданию монополий.
С   –   Следовательно,   с   появлением   монополий   появляется   потребность   в   защите
экономических интересов предпринимателей и потребителей. А у государства появляется
ещё   одна   функция   –   вмешиваться   в   экономику,   но   лишь   тогда,   когда   собственные
рыночные механизмы срабатывают плохо или не работают на пользу общества.
Правоведение.
«Несправедливые законы не создают право» (Цицерон).
П – Право является императивом (безусловным, бесспорным принципом), стоящим
над государством и законом и защищающим справедливый порядок в обществе.
О – Возможны противоречия между правом и писаным законом. Это бывает в том
случае, когда закон нарушает принцип справедливости и другие нравственные принципы и
нормы.
П   –   до   Великой   Отечественной   войны   был   принят   так   называемый   «закон   о
колосках»,   в   соответствии   с   которым   подлежали   суровому   уголовному   наказанию
голодные   крестьяне,   подобравшие   после   уборки   урожая   на   колхозном   поле   несколько
колосков зерновых.
С   –   Таким   образом,   если   законы   продуманы   и   соответствуют   демократическим
принципам – то только в этом случае они гаранты истинной свободы, и они создают право.
Социология.
«Женщина, словно кариатида, подпирает семейный очаг» (И.Н. Шевелев).
Кариатида   –   скульптурное   изображение   стоящей   женской   фигуры,   служащей
опорой балки в здании.
П   –   Я   считаю,   что   эта   точка   зрения   сторонника   традиционного   подхода   к
организации семейной жизни.
О – Мужчина, по мнению автора, кормилец и добытчик, а женщина домохозяйка,
призванная воспитывать детей и содержать дом.
П   –   По   результатам   социологических   исследований   ориентация   на   семью
свойственна   около   50%   женщин.   Но   есть   женщины,   которые   имеют   одинаковую ориентацию как на семью, так и на работу. Но есть и третья группа женщин – это те, кто в
первую очередь ценит работу.
С – Одним из основополагающих принципов во Всеобщей декларации прав человека
является   равноправие   мужчины   и   женщины.   Следуя   этому   принципу,   супруги   должны
совместно решать хозяйственные вопросы, разделять обязанности с учетом пожеланий и
интересов друг друга даже в том случае, когда женщина домохозяйка.
Политология.
«Цель оправдывает средства» (Н. Макиавелли).
П – Я считаю, что для достижения благородной цели годятся не любые меры, а
только благородные.
О – Доброй цели нельзя добиться недостойными, недобрыми средствами, так как
они приводят к тому, что результат существенно отличается от поставленной цели: он тоже
становится недобрым.
П – В 1917 году большевики во главе с В.И.Лениным пришли к власти. Их цель –
построить   коммунизм.   Средства,   которые   они   использовали,      террор,   насилие.   В
результате их деятельности было создано тоталитарное государство.
С – Таким образом, исторический опыт показывает, что неблагие средства могут
повлиять на результат, в котором проявятся последствия использования дурных средств.
Политология.
«Демократия   –   система,   при   которой   у   власти   можно   находиться   лишь   в
результате конкурентной борьбы за мнение большинства» (А.Круглов).
П – Я согласен с точкой зрения А.Круглова.
О   –   Существуют   две   основные   системы   выборов.   При   мажоритарной   системе   в
избирательном округе побеждает кандидат, набравший большинство голосов избирателей.
При   пропорциональной   системе   избиратели   голосуют   за   партию   или   блок   партий,   и   в
зависимости   от   того,   сколько   голосов   наберет   та   или   иная   партия,   она   и   получает
определенное (пропорционально поданным голосам) количество мест в Думе.
П – Чтобы быть представленной в Госдуме, та или иная партия в России должна
набрать не менее 7% голосов.
С – Следовательно, на выборах побеждает партия или кандидат, которые набрали
большинство голосов, то есть в результате конкурентной борьбы за голоса избирателей.
Философия. «Всякое   настоящее  образование  добывается   только  путем самообразования»
(Н.Рубакин).
П   –   Образование   –   это   процесс   приобретения   знаний   о   мире,   приобщения   к
культуре, к ценностям мировой цивилизации.
О   –   Образование   –   непрерывный   процесс:
  школьное,
профессиональное, постпрофессиональное, повышение квалификации. Право граждан на
  дошкольное,
образование, на пользование достижениями культуры гарантированы государством. Но в их
реализации главная роль принадлежит всё же самому человеку.
П – Если у человека нет внутренней потребности к образованности, в пользовании
достижениями   культуры,   ему   не   помогут   ни   наличие   у   него   права   на   образование,   ни
гарантии со стороны государства.
С   –   Следовательно,   основным   средством   овладения   новыми   знаниями,   особенно
после   окончания   учебного   заведения,   является   самообразование,   то   есть   образование,
приобретенное   самостоятельной   работой   (изучением   литературы,   слушанием   лекций   и
т.д.).

file_name: ПОПС ФОРМУЛА.doc

title: Презентация по обществознанию "Учимся писать эссе"


extracted_text:
Психология для родителей
РОДИТЕЛЯМ   В
АДАПТАЦИОННЫЙ
СОВЕТЫ
ПЕРИОД
1. Начать   водить   ребенка   в   детский   сад   за   2
месяца до выхода мамы на работу.
2. Первое время приводить ребенка на 23 часа.
3.   Если   ребенок   трудно   привыкает   к   детскому
саду (1 группа адаптации), то мама может находиться в группе вместе с ребенком, чтобы
познакомить ребенка с окружающей его обстановкой и “влюбить” в воспитателя.
4.   Сон   и   еда   являются   стрессовыми   ситуациями   для   детей,   поэтому   в   первые   дни
пребывания ребенка в детском саду не оставляйте его на сон и прием пищи.
5. Первые 23 недели ребенка рекомендуется приводить и забирать одному и тому же
члену семьи.
6. В   период   адаптации,   в   связи   с   нервным   напряжением,   ребенок   ослаблен   и   в
значительной   мере   подвержен   заболеваниям.   Поэтому   в   его   рационе   должны   быть
витамины, свежие овощи и фрукты.
7. Тщательно   одевать   ребенка   на   прогулку,   чтобы   он   не   потел   и   не   замерзал,   чтобы
одежда не стесняла движений ребенка и соответствовала погоде.
8. Помнить,   что   период   адаптации   –   сильный   стресс   для   ребенка,   поэтому   нужно
принимать  ребенка таким, какой он есть,  проявлять  больше  любви,  ласки, внимания.
9. Если у ребенка есть любимая игрушка, пусть он берет ее с собой в детский сад, с ней
малышу будет спокойнее.
10. Интересоваться поведением ребенка в детском саду. Советоваться с воспитателем,
медиками,   психологом,   для   исключения   тех   или   иных   негативных   проявлений.
11. Не обсуждать при малыше волнующие вас проблемы, связанные с детским садом.
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е. М. Бондарь

file_name: +14 - Памятка для родителей  - СОВЕТЫ    РОДИТЕЛЯМ   В АДАПТАЦИОННЫЙ   ПЕРИОД.doc

intro: В памятке для родителей - Советы родителям  в адаптационный  период, говорится о том, что начать водить ребенка в детский сад за 2 месяца до выхода мамы на работу, первое время приводить ребенка на 2-3 часа, сон и еда являются стрессовыми ситуациями для детей, поэтому в первые дни пребывания ребенка в детском саду не оставляйте его на сон и прием пищи, первые 2-3 недели ребенка рекомендуется приводить и забирать одному и тому же члену семьи.....В памятке для родителей - Советы родителям  в адаптационный  период, говорится о том, что начать водить ребенка в детский сад за 2 месяца до выхода мамы на работу, первое время приводить ребенка на 2-3 часа, сон и еда являются стрессовыми ситуациями для детей, поэтому в первые дни пребывания ребенка в детском саду не оставляйте его на сон и прием пищи, первые 2-3 недели ребенка рекомендуется приводить и забирать одному и тому же члену семьи.....

title: Памятка для родителей - Советы родителям  в адаптационный  период.


extracted_text:
Урок русского языка  « Что такое корень слова?
Что такое однокоренные слова?» УМК «Школа
России» .2 класс
Проблема:
 Какие слова называются родственными?
 Что такое корень слова?
 Какие слова называются однокоренными?
 Новые знания:
 1.Родственные слова близки по смыслу и имеют одинаковый корень.
 2. Корень – общая часть родственных слов.
 3. Родственные слова иначе называются однокоренными.
 Цель: научить находить в родственных словах общую часть (корень слова),
подбирать однокоренные слова.
 Задачи:

Развивать умение находить родственные слова, выделять в них корень
слова, подбирать однокоренные слова.
Развивать умение анализировать, сравнивать, группировать.

 Формировать универсальные учебные действия: работать с
информацией, развивать умение слушать и слышать партнера, уважать
чужое мнение, формировать уважение к труду и его результату, умение
самоконтроля и самооценки, умение ставить и решать учебные задачи.
 Обогащать словарный запас учеников.
Оборудование:  разноцветные конверты с заданиями, карточки для тестовой
работы, толковые словари, электронное приложение к учебнику
Ход урока:
 1. Организационный момент.
 Начинается урок,
 Он пойдет ребятам впрок.
 Постарайтесь все понять,
 Интересное узнать.
2.Минутка чистописания.
 Запись на доске.
 Ум да разум надоумят сразу.
 - Прочитайте запись на доске. Как вы понимаете смысл этой пословицы?
( Человек грамотный и умный найдет ответ на любой вопрос и справится с
любым заданием.) -Запишите эту пословицу в тетради, соблюдая правила каллиграфии.
 - Пусть эта пословица сегодня будет девизом нашего урока .
3.Создание проблемной ситуации.
 а) - Ребята, посмотрите внимательно на рисунок и прочитайте слова, которые
здесь записаны.
Зима, зимушка, снег, мороз, зимовать, зимний, декабрь.
- На какую тему все эти слова?
 - И это не случайно, ведь красавица-зима уже не за горами. Совсем скоро она
махнет своим рукавом и отправит в поход свою свиту. Вьюги и метели занесут
сугробами города и села. Оденет зима деревья в пушистые снеговые шубы, и
уснет природа прекрасным сном. Много у зимы помощников и родственников.
 - А теперь внимание, задание:
Надо выписать из этой группы слов только те, которые являются
родственными. (На схеме - родственные слова)
- Прежде чем сделать запись в тетрадь, обсудите в парах, какие слова, по
вашему мнению, будут родственными.
Пишем с большой через запятую.( Дети делают запись ).
 б) – Проверим, какие родственные слова вы выписали (один ученик
читает слова). - А вот некоторые ребята выписали все слова ( или
можно было выписать все слова ? ) .
 - Вы согласны со мной? Тогда давайте разберемся и вернемся к заданию. Нам
надо было выписать родственные слова.
в) Беседа о родственниках.
 - А кому знакомо слово родственники, кто они такие?
 - Скажите, кого вы считает родственниками? (мама, папа … )
 - Это люди, которые произошли от одного рода, из одной семьи. Очень часто
они бывают похожими между собой. Их называют родственниками.
г) – В русском языке есть тоже такое понятие родственные слова.
 - Как вы думаете, какие слова можно назвать родственными? (близкие по
смыслу).
 - Сейчас вернемся к нашему «зимнему» заданию. Докажите, что те слова,
которые вы выписали близки по смыслу.
Зимушка – так ласково называют зиму.
 Зимовать – значит проводить где-нибудь зиму. Зимний – тот, который бывает зимой (зимний день).
 - Но ведь снег и мороз тоже бывают зимой, а декабрь – зимний месяц.
 - Значит эти все слова родственные, ведь они связаны по смыслу (да – нет).
д) – Тогда должно еще какое-то условие, при котором слова будут
называться родственными.
 - Давайте посмотрим еще раз на эти слова и обратим особое внимание на их
написание.
 - Что увидели (в некоторых словах есть общая часть).
 - Назовите эту общую часть. (зим- ).
 - Выделим эту общую часть дугой. (Я на доске -дети в тетрадях карандашом).
 - А кто из вас знает, как называется такая общая часть у слов? (корень)
 - Теперь взгляните на нашу схему и попробуйте сформулировать ,какие слова
называются родственными.(ответы детей)
 Родственными называются  слова, которые близки по смыслу и имеют
одинаковый корень.
-Теперь перечислите еще раз родственные слова, которые мы выписали.
(Зима, зимушка, зимовать, зимний).
 - С родственными словами мы разобрались.
 - Какое новое понятие вы сейчас еще узнали? (корень слова)
- Попробуйте, опираясь на схему, сформулировать правило, что же такое
«корень слова». (Общая часть родственных слов).
е) – Ребята, а где вы слышали такое слово «корень»
 - Давайте узнаем подробнее лексическое значение этого слова? Где мы
можем найти эту информацию? (в словаре)
 Корень:
 1) подземная часть растения;
 2) часть волоса, зуба, ногтя;
 3) начало, источник чего-либо;
 4) часть слова.
 - Наше слово «корень» имеет несколько значений . А кто знает как
называются такие слова, которые имеют много значений? (многозначные ).
 - Какое же значение этого слова будет интересовать нас на уроках русского
языка? (часть слова). - Давайте еще раз закрепим это понятие, так что же такое «корень слова» ?
 ( Общая часть родственных слов )
  Какие слова называются родственными ? (Слова, близкие по смыслу и с
одинаковым корнем ).
 4 . Понятие об однокоренных словах .
- Вернемся еще раз к нашим словам. Можно ли сказать ,что наши родственное
слова образованы от одного и того же корня? Обсудите это в парах.
 - Поделитесь своим мнением. Так как же можно назвать слова с одним и тем
же корнем ? (однокоренные слова)
 - Давайте подытожим, с какими новыми понятиями мы с вами познакомились.



-родственные слова,
-корень слова,
-однокоренные слова
-А теперь посмотрим правило в учебнике на с.61, как там сформулированы эти
понятия.
 - Правильно мы все сформулировали правила? (Да). Значит мы молодцы.
 5. Физминутка .
 (Физкультминутку проводят учащиеся)
- Ребята, после того как вы узнали новые понятия, как вы думаете, какая
учебная задача будет стоять перед нами на уроках? (Будем учиться находить
однокоренные слова и определять корень.)
 6. Упражнения в распознавании однокоренных слов .
 а) Сейчас я предлагаю вам немного поиграть.
 Игра называется «Засели домики».
- Одновременно в 3 домика приехали «родственники» (у нас - это
родственные слова, как вы понимаете ) Проверьте, правильно ли они
заселились .
 - - лис-
Лиса, лист, лисонька, лисий.
- - мор-
 Морской, моряк, море, мороз.
водитель.
- - вод –
 Вода, водичка, водный, - Обсудите в парах это заселение, может кто-то из «родственников»
перепутал домики , и запишите в строчку через запятую только родственные
слова и выделите в этих словах корень.
- Проверяем, 1 ряд, кто оказался лишним в вашем домике? Объясните, почему
вы так считаете? Аргументируйте свой ответ.
 -Ребята согласны? Назовите корень ваших родственных слов.
-Молодцы, вы хорошо справились с этим заданием .
б) Самостоятельная работа. Дифференцированная работа.
 - Теперь поработаем самостоятельно. Выполним упражнение № 85 из
учебника на странице 61.( работу одного ученика проверить на документ
камере )
- А трое ребят будут работать по карточкам из разноцветных конвертов.
( конверты на выбор )
 Проверяем выполненное задание .
 Работу по карточкам проверю и оценю после урока.
 в) - А теперь давайте еще поиграем в игру «Найди свое дерево». Вот 4
дерева с корнями ,а вы -листочки с этих деревьев( у детей на партах листики
со словами).Задание: каждый листик должен найти свое дерево, и тогда
образуются группы родственных слов.
 1 группа - рыб -
 Рыбак, рыболов, рыбачить, рыбалка, рыбка, рыбешка.
 2 группа - ум –
 Умный, умница, умник, умненький, надоумить, разум.
 3 группа - ворон –
 Ворона, ворон, вороной, вороненок, проворонил, вороний.
 4 группа - вод –
 Вода, водица, водяной, подводник, водичка, водный.
- Посмотрите , какие у нас чудные деревья получились! А вот и мудрая
Совушка появилась, которая живет в этом лесу. Она приготовил для вас
лесные загадки ( конверты с заданиями). Если вы отгадаете загадку, то для
вас будет еще дополнительное задание, связанное с нашей
темой-«родственные слова»,надо будет устранить лишнее слово, которое не
будет родственным и подобрать еще одно свое родственное. Он всю зиму в шубе спал,
 Лапу бурую сосал,
 А проснувшись, стал реветь,
 Этот зверь лесной-…..(медведь).
Медведь, медленно, медвежата, медвежий ,...........онок.
На овчарку он похож,
 Что ни зуб- то острый нож.
 Он бежит, оскалив пасть,
 На овцу готов напасть.( волк)
Волк, волчий, волокно, волчица, ...........онок.
Что за зверь со мной играет?
 Не мычит, не ржет, не лает,
 нападает на клубки,
 прячет в лапки коготки! (кошка)
Кошка, котенок, катушка, кот, ……….ий.
Вот иголки и булавки
 Вылезают из-под лавки.
 На меня они глядят,
 Молока они хотят.
Еж, ежиха, ежевика, ежовый, ........ик.
7. Релаксация.
Все умеют танцевать, прыгать, бегать, рисовать,
 Но пока не все умеют расслабляться, отдыхать.
 Есть у нас игра такая- очень легкая, простая:
 Замедляется движенье, исчезает напряженье-
 И становится понятно- расслабление приятно.
 8. Проверочное задание-тест.
 - У вас на столах осталась еще одна карточка с цифрами. Интересно, правда?
Ведь у нас не урок математики. Послушайте внимательно задание .Сейчас мы проверим, как вы усвоили тему
нашего урока.
 Я буду читать вам группы родственных слов, а вы должны вычеркнуть номер
того слова, которое будет лишним в этой группе.(1,2,3)
 Так же как и у кустов,
 Корень есть у разных слов.
 Будь внимателен к словам
 И проверь-ка ты все сам:
 Все ли слова родные – однокоренные?
 Белка, беленький, белить,
 Водяной, вода, водить,
 Лист, лиса, лисенок,
 Горный, горка, городок,
 Пес, песочный, песок,
 Моряки, морской, моржи,
 Корень, корневой, коржи.
 Все проверили слова? Отвечайте тогда!
-Давайте проверим , какие же слова оказались лишними.
 1) 1, 2, 3.
 2) 1, 2, 3.
 3) 1, 2, 3.
 4) 1, 2, 3.
 5) 1, 2, 3.
 6) 1, 2, 3.
 7) 1, 2, 3 .
- Слов на свете нам не счесть,
 В каждом слове корень есть.
 Чтобы грамотно писать,
 Надо корень выделять.
 9.Домашнее задание. -Ребята дома вам предстоит выполнить аналогичное задание ( упр.№ 83)
-определить ,какие слова будут являться родственными и выделить у них
корень. Я уверена , что с этим заданием дома вы справитесь легко.
 10. Итог урока.
 -Ребята, наш урок подходит к концу.
 Какие новые понятия вы узнали на нашем уроке?
 -Давайте еще раз закрепим наши знания, можно воспользоваться схемой-
помощницей.
 - Обратите внимание на пословицу, с которой начался наш урок. Можно ли
сказать, что эти слова подходят к теме нашего урока?( Трудились, узнавали
новые понятия, искали ответы на вопросы.)
 - А какую еще связь с нашим уроком вы заметили?( в пословице есть
родственные слова).
 - Назовите эти слова. Какой корень у этих слов?
11. Рефлексия.
 - Сейчас покажите ваше настроение, с которым вы работали сегодня на
уроке.
-Кто из вас доволен своей работой?
- Кто не со всеми заданиями справился, и остался не очень доволен своей
работой?
-  Наш урок закончен. Всем спасибо за работу.

file_name: урок рус. яз. проблемное обучение.docx

intro:
Цель: научить находить в родственных словах общую часть (корень слова), подбирать однокоренные слова.
 Задачи:
•	Развивать умение находить родственные слова, выделять в них корень слова, подбирать однокоренные слова.
•	Развивать умение анализировать, сравнивать, группировать.
•	Формировать универсальные учебные действия: работать с информацией, развивать умение слушать и слышать партнера, уважать чужое мнение, формировать уважение к труду и его результату, умение самоконтроля и самооценки, умение ставить и решать учебные задачи.
•	Обогащать словарный запас учеников.

title: Конспект урока русского языка на тему « Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?» 2 класс


extracted_text:
ГАПОУ «Городецкий Губернский колледж»
Конспект урока литературного чтения,
проведенного в  4 «б» классе
МБОУ СШ № 4,
студенткой 412 группы
Мельниковой Верой Леонидовной
Тема: Марк Твен «Великолепный маляр»
Дата проведения___________________
Учитель:  _________________________
Оценка:___________________________ Тема: Марк Твен «Великолепный маляр»
Цель: Познакомить учащихся со знаменитым автором и его произведением, научить
выделять главные черты в характеристике основного персонажа.
Планируемые результаты:
Формировать УУД:
Предметные

 :
знают: биографию М. Твена, особенности его произведения
умеют: определять главную мысль произведения, полноценно воспринимать
художественный текст
Метапредметные
познавательные:
1. Самостоятельно   предполагать,   какая   дополнительная   информация   будет   нужна   для
изучения незнакомого материала.
2. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари,
энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).
3. Анализировать,   сравнивать,   группировать   различные   объекты,   явления,   факты;
устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий,
4. Составлять сложный план текста
5. Уметь   передавать   содержание   в   сжатом,   выборочном,   развёрнутом   виде,   в   виде
презентаций.
регулятивные:
1. Выбирать   для   выполнения   определённой   задачи   различные   средства:   справочную
литературу, ИКТ, инструменты и приборы.
2. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.
3. Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе
над ошибками.
4. Регулировать   своё   поведение   в   соответствии   с   познанными   моральными   нормами   и
этическими требованиями.
коммуникативные:
1. Владеть диалоговой формой речи.
2. Читать   вслух   и   про   себя   тексты   учебников,   других   художественных   и   научно
популярных книг, понимать прочитанное.
3. Оформлять   свои   мысли   в   устной   и   письменной   речи   с   учетом   своих   учебных   и
жизненных речевых ситуаций.
4. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
5. Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя непонятое в
высказывании собеседника; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого
этикета;   аргументировать   свою   точку   зрения   с   помощью   фактов   и   дополнительных
сведений.
Личностные:
1. Ориентироваться в понимании причин успешности/ неуспешности в учебе
2. Ответственно относиться к собственному здоровью, к окружающей среде, стремиться к
сохранению живой природы.
3. Испытывать симпатию, понимать чувства других людей и сопереживать им, выражать
свое отношение в конкретных поступках.
4. Регулировать   свое   поведение   в   соответствии   с   познанными   моральными   нормами   и
этическими требованиями. Образовательные ресурсы:
Оборудование: Этап урока
Орг. момент
Постановка темы и
цели урока
Вступительная
беседа
Деятельность учителя
Здравствуйте, дорогие ребята!  Начнем наш урок
чтения.
1.   Кто   услышал   звонок,   постучите   одним
пальчиком по ладошке.
2.   Кто   готов   к   работе,   постучите   двумя
пальчиками по ладошке.
3. Кто увидел наших гостей, постучите ладошкой
по   ладошке.
Ребята, как дружно мы с вами поаплодировали
нашим гостям, так мы и будем дружно работать.
Работа с выставкой книг.
Обратимся   к   нашей   выставке   книг.
СЛАЙД
1. Стивенсон «Остров сокровищ»
2. Д.Дефо «Робинзон Крузо»
3. Волков «Волшебник Изумрудного города»
4. Берроус «Тарзан»
5. Киплинг «Маугли»
6. М. Твен «Приключения Тома Сойера»
 Что их объединяет?
 Какие же книги о приключениях вы читали?
Среди них есть и ваши любимые книги?
А название какой книги вам незнакомо?
Биография автора.
   Марк Твен   написал много очерков, заметок,
юмористических рассказов.   Марк Твен один из
крупнейших американских писателей 19 века.
Настоящее   имя   писателя   Сэмюэль     Ленгхорн
Клеменс . Родился в небольшом посёлке Флорида
на юге Америки. Он был пятым ребёнком в семье
судьи Джона Клеменса.  Семья была бедная, отец
умер, когда мальчику было 12 лет.
Не   окончив   школы,   Сэм   пошёл   учеником   в
типографию,
  потом
выучился   ремеслу   лоцмана   на   Миссисипи.
(   выражение   «mark   twain»   на   языке   лоцмана
означает «всё в порядке, мели нет, можно везти
  работал   наборщиком,
Деятельность учащихся
Демонстрируют свою готовность к
уроку.
Приветствуют учителя и
одноклассников
Формируемые УУД
личностные:
Регулировать свое поведение в
соответствии с познанными
моральными нормами и этическими
требованиями.
познавательные
Владеть диалоговой формой речи
коммуникативные:
Самостоятельно предполагать, какая
дополнительная информация будет
нужна для изучения незнакомого
материала.
Ответы
ответы учащихся
Внимательно слушают учителя
и

познавательные:

Сопоставлять
отбирать
информацию,
  полученную   из
различных источников
Составлять сложный план текста
Уметь   передавать   содержание   в
сжатом,   выборочном,   развёрнутом
виде, в виде презентаций.
Анализировать,
сравнивать,
группировать   различные   объекты,
явления,
  устанавливать
закономерности   и   использовать   их
при выполнении заданий
регулятивные
  факты; судно».)
Бессмертие   писателю   принесли   две   книги   –
романы «Приключения Тома Сойера» (1876 г.) и
«Приключения Гекльберри Финна» (1884 г.).
     Итак,   мы   работаем   сегодня   над   главой   из
романа   Марка   Твена   «Приключения   Тома
Сойера».
       А   чтобы   узнать,   как   называется   глава,   нам
поможет  загадка.
Не художник он, но краской
 Пахнет неизменно,
 По картинам он не мастер –
 Мастер он по стенам!
 Кто такой маляр?
Значение слова Маляр по Ожегову:
Маляр  Рабочий, занимающийся окраской
зданий, помещений.
 А как вы думаете? Каким может быть маляр по
своему характеру; по отношению к работе.
Работа с текстом во
время чтения,
словарная работа
Прежде,   чем   мы   начнем   читать   произведение,
проведем
СЛОВАРНУЮ   РАБОТУ   подбор   синонимов,
антонимов, составление словосочетаний
 Маляр
Объясняют значение слова «маляр»
Делают предположения
Проводят словарную работу,
расшифровывая понятия
Маляр – рабочий, занимающийся окраской
зданий, помещений
Сокровища – богатства
Работа по душе – нравится
Ничтожна – мала
С упоением – с  восхищением
Простак – здесь; доверчивый, наивный
Бывший – былой, прежний
ПРОИЗНОСИМ ПРАВИЛЬНО!
 Ничтожна, сокровища, имущество, блестящая,
собачий ошейник, полдень.
Работа над текстом.   Чтение текста
– Ребята, я предлагаю вам послушать, как  читает
мастер художественного слова Ильинский.
хоровое проговаривание
слушают аудиозапись

для
выполнения
Выбирать
определённой   задачи   различные
средства
Адекватно
воспринимать
аргументированную критику ошибок
и   учитывать   её   в   работе   над
ошибками.
коммуникативные:
Читать   вслух   и   про   себя   тексты
учебников, других художественных и
научнопопулярных   книг,   понимать
прочитанное.
Оформлять   свои   мысли   в   устной   и
письменной   речи   с   учетом   своих
учебных   и   жизненных   речевых
ситуаций
личностные:
Ответственно относиться к
собственному здоровью, к
окружающей среде, стремиться к
сохранению живой природы.
познавательные:
Уметь передавать содержание в
сжатом, выборочном, развёрнутом
виде
регулятивные:
Самостоятельно формулировать
задание: прогнозировать результаты,
осмысленно выбирать способы и
приёмы действий, корректировать
работу по ходу выполнения.
коммуникативные:
Оформлять свои мысли в устной и
письменной речи с учетом своих
учебных и жизненных речевых
ситуаций.
Личностные:
Проявлять эстетическое чувство на
основе знакомства с художественной – Послушайте внимательно с одинаковой ли
интонацией будет прочитана басня актёром?
 Откройте учебник на стр. 54
Физкультминутка Музыкальная физ. пауза
Работа с текстом во
время чтения
Работа над восприятием текста.
Анализ текста. Фронтальный опрос.
 О каком событии идёт речь в данной главе?
 В какой день недели разворачивается событие?
   С   чего   начинает   автор   повествование   в   этой
главе?
 Как вы думаете, почему? /Найдите описание в
тексте и прочитайте)
Какая «блестящая мысль» появилась у Тома?
Почему   Бену   и   другим   мальчикам   захотелось
белить забор?
Выборочное чтение:
   Найдите   строки,   когда   Том   вспомнил,   как
весело собирался провести этот день.
   Назовите   имена   мальчишек   –   «простаков»,
которые помогли Тому.
 Какие качества Тома открылись вам сейчас?
  Что сделал Том, для того, чтобы дело, которое
он
выполнял
«представилось
Бену   в   новом
свете»?
   А   здесь   какие
качества
проявляются   у
Тома?
отрицательные
Хитрость, лень
Отношение автора
насмешл
ивое
Работа   в
группах
/написать   положительные   и   отрицательные
качества характера Тома Сойера; назвать  героев
повести
 Просмотр   отрывка   из   фильма   «Приключения
Тома Сойера»
Качества
характера
Тома
положительные
Находчивость,
предприимчи
вость

«Великолепн
ый маляр»
Назвать
 героев
повести
культурой
регулятивные:
Осуществлять итоговый и пошаговый
контроль результатов
Оценивать результаты собственной
деятельности, объяснять по каким
критериям проводилась оценка.
коммуникативные:
Оформлять свои мысли в устной и
письменной речи с учетом своих
учебных и жизненных речевых
ситуаций
познавательные:
причинно
Устанавливать

строить
следственные
логические   рассуждения,   проводить
аналогии,   использовать   обобщенные
способы и  осваивать новые приёмы,
способы.
Анализировать, сравнивать,
группировать различные объекты,
явления, факты; устанавливать
закономерности и использовать их
при выполнении заданий
связи,

читают текст по цепочке
Покраска забора
Суббота
С описания пейзажа
Зачитывают отрывки
мысль о подкупе
Бен Роджерс, Билли Фишер, Джонни
Миллер, Сид
лживость, лень, самолюбие, хитрость
расчетливость, наблюдательность,
самолюбие, хитрость, хорошо
понимает других людей.
Бен Роджерс, Билли Фишер, Джонни
Миллер регулятивные:
Осуществлять итоговый и пошаговый
контроль результатов.
коммуникативные:
Ориентироваться   в   понимании
причин успешности/ неуспешности в
учебе
личностные:
Формулировать   собственное   мнение
и   позицию;
  задавать   вопросы,
уточняя   непонятое   в   высказывании
собеседника; отстаивать свою точку
зрения,   соблюдая   правила   речевого
этикета; аргументировать свою точку
зрения   с   помощью   фактов   и
дополнительных сведений.
Итог урока
Рефлексия
Кроссворд к уроку
Разгадывают кроссворд
1. Псевдоним автора
2. Имя тётушки
3. Настоящее имя автора
4. Фрукт, которым Бен  угостил Тома
5. Имя мальчика, который принес бумажного
змея
Отвечают на вопросы учителя
р
л
э
о
л
о
6.
3с
2п
э
4я
5б
к
и
л
к
и
1м
о
м
б
и
а
л
ю
л
л
 Кто доволен своей работой?
   Что   для   себя   открыли   на   уроке,   что   вас
удивило? Как вам сегодняшний урок пригодится
в жизни?
Марк Твен, на мой взгляд, был одним из самых
талантливых   писателей   прошлого   столетия.   Он
оставил   людям   более   20   книг   и   огромное
количество неопубликованных рукописей.
“Я ещё не знаком с XX веком. Я желаю ему
удачи”, писал Твен. Знал ли он, что сам станет
одной из величайших удач теперь уже XXІ века?
«Большинство   приключений,   описанных   в   этой
книге,
  дватри
приключения со мною, остальные со школьными
моими   товарищами.   Гек   Финн   существовал   на
самом деле. Том Сойер тоже. Но не в качестве
отдельного лица: в нём объединились черты трёх
моих знакомых мальчишек»,  писал автор.
Недостойной,   скучной   и   неинтересной   жизни
Марк Твен не принимал никогда  ни для себя, ни
для своих героев. И поэтому никогда не станут
скучными и неинтересными его книги, они будут
современны и своевременны.
– Молодцы, ребята! Вы очень хорошо сегодня
потрудились.  /  Оценки.
 /
  происходило   взаправду:
Домашнее задание  Пересказ текста. Сочинение – миниатюра «Мое отношение к Том Сойеру» / по желанию/

file_name: чтение 5.docx

description:
Образовательные ресурсы:
Оборудование:

description: отношение к Том Сойеру» / по желанию/

intro:
Марк Твен  написал много очерков, заметок, юмористических рассказов.   Марк Твен один из крупнейших американских писателей 19 века.
Настоящее имя писателя Сэмюэль  Ленгхорн  Клеменс . Родился в небольшом посёлке Флорида на юге Америки. Он был пятым ребёнком в семье судьи Джона Клеменса.  Семья была бедная, отец умер, когда мальчику было 12 лет.
Не окончив школы, Сэм пошёл учеником в типографию, работал наборщиком, потом выучился ремеслу лоцмана на Миссисипи.( выражение «mark twain» на языке лоцмана означает- «всё в порядке, мели нет, можно везти судно».)

title: Конспект урока по литературному чтению "Марк Твен «Великолепный маляр»"


extracted_text:
«
Урок  презентация: « Учимся писать эссе по обществознанию
(
занятие по развитию навыков выполнения
)
 .
Учитель МАОУ «Давыдовская гимназия» Кузнецова В.Ф

Пояснительная записка.
Компетенция – это круг вопросов, в которых человек хорошо осведомлен и обладает определенным опытом. Данный урок
формирует учебнопознавательную, ценностносмысловую, информационную и коммуникативную компетенции по вопросу
написания эссе по обществознанию. Вопрос этот очень актуален и для учащихся и  для педагогов, так как все заинтересованы
качественно подготовиться к экзаменационным испытаниям. Часть третья ЕГЭ содержит задания с развернутым ответом, в том
числе и альтернативное задание С9, требующее написать эссе по одной теме из пяти, предлагаемых экзаменуемому в виде
афористических высказываний по пяти базовым наукам курса обществознания. В тематическом планировании нет отдельного
урока для того, чтобы поучиться писать эссе. Я считаю, что его необходимо включить в планирование для 10 класса, либо для 11
класса. Учебники под редакцией Л.Н. Боголюбова помогут в этой работе, они содержат афоризмы по каждой теме, которые
.
размещены в конце параграфа в рубрике «Говорят мудрые». Учитель обязан подготовить учащихся к этой творческой работе
   Цель урока: сформировать представления учащихся о методике и практике написания эссе по обществознанию.
  Задачи урока:
    * в теоретической части: рассмотреть понятие, структуру, характеристики эссе,  показать критерии оценивания эссе;
    *в практической части: научиться формулировать проблему, подбирать термины и понятия, строить предложения, писать
текст эссе.
Ход урока.
1. Вступительное слово учителя: Я приветствую вас на сегодняшнем урокепрактикуме. Ребята, тема нашего занятия нужная и важная для вашей работы по
подготовке к итоговой аттестации в форме ЕГЭ.  Обратимся к теории вопроса, т.к. теория является фундаментом для
построения вашей творческой работы.
 №слайда
Слайд № 2
Название слайда
Что такое эссе
2. Теоретическая часть.
 Слово «эссе» пришло в русский язык из французского.
Содержание слайда
Французское essai можно буквально перевести словами опыт,
проба, попытка, набросок, очерк.
 Эссе – это очерк, трактующий какие–нибудь проблемы не в
системном научном труде, а в свободной форме («Толковый
словарь иноязычных слов» Л.П.Крысина).
 Эссе  разновидность очерка, в котором главную роль играет
Слайд № 3
Цель эссе
Слайд № 4
Структура эссе
не воспроизведение факта, а изображение впечатлений,
раздумий, ассоциаций.
 Цель эссе состоит в развитии навыков самостоятельного
творческого мышления и письменного изложения
собственных мыслей. Писать эссе чрезвычайно полезно,
поскольку это позволяет автору научиться четко и грамотно
формулировать мысли, структурировать информацию,
использовать основные категории анализа, выделять
причинноследственные связи, иллюстрировать понятия
соответствующими примерами, аргументировать свои
выводы; овладеть научным стилем речи.
Вступление (определяется проблема и ваше отношение к ней);
Тезис (ваши мысли по проблеме);
Аргумент (доказательства, мысли), они могут выступать в виде
фактов, явлений общественной жизни, научных доказательств, Слайд № 5
Структура аргументации эссе
 Структура любого доказательства включает в себя три
событий, жизненного опыта, ссылок на мнение ученых или
авторитетных для вас людей.
Заключение (выводы по проблеме на основе вашего мнения,
обобщение ваших раздумий)
составляющие:
Тезис   это суждение, которое надо доказать;
аргументы – это категории, которыми пользуются при
доказательстве истинности тезиса;
вывод – это мнение, основанное на анализе фактов;
оценочное суждение   это мнение, основанное на наших
убеждениях, верованиях, взглядах.
Слайд № 6
ПОПС – формула (еще один алгоритм
написания эссе)
 П – позиция (утверждение)  Я считаю,..
Слайд № 7
6 базовых наук обществознания
 О – объяснение – Потому что…
 П – пример – Например,…
 С – суждение (вывод) – Таким образом,.
Философия
Экономика
Социология
Политология
Правоведение
Слайд № 8
Выбор темы эссе
Выпускник должен быть уверен в том, что он:
1) имеет неплохие знания по той базовой науке, к которой эта Слайд № 9
Первый этап работы над эссе
Слайд № 10
Интерпретация цитаты
тема относится;
2) ясно понимает смысл высказывания (обратите внимание: не
согласен с ним, а понимает, что именно утверждает автор);
3) может выразить свое отношение к нему (согласиться
полностью или частично, попытаться опровергнуть его);
   4)  владеет обществоведческими терминами, которые понадобятся
для грамотного, основанного на теоретическом знании обсуждения
темы (при этом термины и понятия, которые предстоит употребить,
должны относиться непосредственно к теме эссе);
 Раскрытие смысла высказывания.
 Темы эссе имеют проблемный, иногда дискуссионный
характер и предлагаются в виде высказывания ученых,
писателей, мыслителей или дано изречение народной
мудрости.
Прежде всего, следует объяснить, как вы понимаете высказанную в
цитате мысль. Одна и та же цитата может пониматься разными
людьми поразному или хотя бы толковаться с различными
нюансами. Это позволит вам и проверяющему четко
представлять, в каком ключе последует дальнейшее
рассуждение. Интерпретация цитаты займет дватри предложения.
Упомяните, кем являлся цитируемый, если это вам известно.

.
Практическая часть
3 .
слайда
 №
Слайд № 11
Название слайда
Учимся определять проблему
Содержание слайда
.
Социология
Ни хлебом единым жив человек» (Народная
 » Слайд № 12
Учимся определять проблему
Слайд № 13
Учимся определять проблему
Слайд № 14
Учимся определять проблему
.
мудрость)
Проблема соотношения материальных и духовных
.
потребностей человека, противоречий между ними

.
Экономика
Экономика – есть искусство удовлетворять
безграничные потребности при помощи
ограниченных ресурсов». (Л.Питер)
 »

Проблема рационального использования
ограниченных ресурсов при помощи новых,
эффективных методов хозяйствования и
.
разумного потребления

.
Политология
Избирательный бюллетень сильнее пули»
.
(А.Линкольн)
 »
Проблема осуществления народовластия через
избирательную систему и влияние его на
.
организацию общественной жизни


.
Правоведение
Законы нужны не только для того, чтобы
устрашать граждан, но и для того, чтобы помогать
им» (Вольтер)
Проблема правовой помощи, правового
решения спорных, конфликтных ситуаций в

 Слайд № 15
Учимся определять проблему
Слайд № 16
Учимся определять проблему
Слайд № 17
Второй этап работы над эссе
.
повседневной жизни

.
Философия
Только существо, обладающее разумом, может
быть неразумным. Животные не совершают
неразумных действий» (Т.Ойзерман)
Проблема осознанного, ответственного
использования человеком продуктов и
.
результатов своей деятельности

 »

.
Социальная психология
У нас нет времени ,чтобы стать самими собой»
.
(А.Камю)
Проблема становления и развития личности:
самопознания, самосознания и
самосовершенствования человека, особенности
формирования «яконцепции» и восприятия
.
человеком своего бытия

 »
Представление и пояснение собственной позиции
:
Используйте схему построения предложений
Я считаю (думаю, полагаю и др.) что…,так
как«..
»
Я думаю, что это (поступок, явление,
ситуацию) можно оценить как…,потому
что«…
«…,
«…
По моему мнению
Я разделяю позицию автора
»
»
» Слайд № 18
Развернутое аргументированное
суждение
Слайд № 19
Понятие термин и аргумент

.
Прием незаконченного предложения
Человек совершает хороший поступок в расчете на
.
вознаграждение

Можно ли этот поступок оценить как
?
нравственный? Почему вы так думаете
Я думаю, что такой поступок можно
«.…
оценить как…,потому что
    »

живет, чтобы трудиться, или  трудится, чтобы жить
Какой точки зрения вы придерживайтесь:  «Человек
«?
.
Свою точку зрения объясните

Понятия: человек – существо биосоциальное;
трудовая деятельность; самореализация личности;
материальные потребности; социальные потребности;
.
ценности
Учитель предлагает перечень понятий для
.
выполнения задания

Слайд № 20
Второй этап работы над эссе

.
Теоретически обосновать свою позицию
Объяснить свою позицию, применив теоретические,
научные знания по данной теме, корректно используя
необходимые термины и понятия. Приветствуется
использование цитат или ссылок на слова известных
ученых, сравнение различных точек зрения на данную
.
проблему для усиления своей позиции
Привести конкретные примеры в подтверждение своей
позиции. Пример должен быть конкретным, то есть
описывающим конкретную ситуацию с конкретным Слайд № 21
Владение терминами и понятиями
Слайд № 22
:
Требования, предъявляемые к эссе
Слайд № 23
Третий этап работы над эссе
.
действующим лицом

Уверенное владение обществоведческими
терминами и понятиями – одно из условий успеха
.
при работе над эссе
рекомендуется использовать 56 терминов по строго
;
выбранной тематике
терминам можно дать определение, демонстрируя
.
свой словарный запас
 *
1-2
 *
;
Эссе должно восприниматься как единое целое
Эссе не должно содержать ничего лишнего, должно
включать только ту информацию, которая необходима
;
для раскрытия вашей позиции, идеи
Эссе должно иметь грамотное построение, быть
;
логичным, четким по структуре
Эссе должно показать, что его автор знает и
осмысленно использует теоретические понятия,
;
термины, обобщения
Эссе должно содержать убедительную аргументацию
  .
заявленной по проблеме позиции
Таким образом
.
Заключение
:
Использовать выражения
…,
Итак…,
…
Именно поэтому я не могу согласиться с
…
Подведем общий итог рассуждению
автором высказывания Слайд № 24
За что ставят хорошие оценки
Слайд № 25
Наиболее часто допускаемые
:
ошибки

За способность построить и доказать свою позицию
по определенным проблемам на основе приобретенных
.
вами знаний
Помните, что в предметах, с которыми мы
имеем дело, не существует абсолютно
"правильных" или "неправильных" ответов на
вопросы, как это бывает в физике или
математике  существуют только более или
.
менее аргументированные точки зрения
При выдвижении вашей собственной позиции в центре
внимания оказывается ваша способность критически
и независимо оценивать  точки зрения и
.
аргументацию других
.
Необходимо писать коротко, четко и ясно
 1  (
 2 (
.
Не раскрыта поднимаемая проблема
 .
Не высказана собственная позиция
.
 3 (
Нет теоретического обоснования
Употребленные термины введены некорректно,
.
неграмотно
.
Приведены примеры на бытовом уровне
Примеры опровергают высказанную позицию
.
автора эссе
.
Нет обобщения
.
Нарушена логика и последовательность изложения
  .
Сущность проблемы понята неверно
  5(
  6 (
 4 (
8 (
   7 (
    9(
Слайд № 26
:
Критерии оценивания задания С9
РАСКРЫТИЕ СМЫСЛА ВЫСКАЗЫВАНИЯ – 1
БАЛЛ
1. )
;(
ЕСЛИ НЕ РАСКРЫТ – 0 БАЛЛОВ
Теоретическое содержание и представление и
;
пояснение собственной позиции – 2 балла
Корректность использования понятий и фактов –1
;
балл
.
Качество приводимых понятий и фактов – 2 балла
2.
3.
4 .
Слайд № 27
Пример эссе
Текст эссе
4. Подведение итогов занятия .
Ребята вы получили и устный и письменный образец работы над эссе, примените полученные знания в своей домашней работе.
Желаю вам творческого успеха!
             Используемая литература:
1.Реальные варианты подготовки к ЕГЭ – 2007 Москва ФГУ «Федеральный центр тестирования»
2.   Спецификация   экзаменационной   работы   по   обществознанию   единого   государственного   экзамена   2008   г.   «Федеральный
институт педагогических измерений»
3. Киприянов Е.В. «Как написать эссе по обществознанию на «отлично»? / Преподавание иcтории и обществознания в школе/
2003 год №9

file_name: конспект урока-презентации Эссе.doc


file_name: ПОПС ФОРМУЛА.doc

description:
Технология ПОПСформулы.
Технология ПОПСформулы представляет собой российский вариант юридической
технологии   профессора   права   Д.Маккойда   –   Мэйсона   из   ЮАР.   ПОПСформула
используется при организации споров, дискуссий, а также при выполнении заданий (С8)
ЕГЭ по обществознанию. Ее суть заключается в следующем. Ученик высказывает:
П – позицию (объясняет, в чем заключена его точка зрения, начинает ответ фразой:
«Я считаю, что … », «Я согласен, что …»).
О – обоснование (не просто объясняет свою позицию, но и доказывает, начинает
фразой, например: «Потому что …», «Так как …»)
П   –   пример   (при   разъяснении   сути   своей   позиции   пользуется   конкретными
примерами, используя в речи обороты, например: «Я могу это подтвердить тем, что …»)
С   –   следствие   (делает   вывод   в   результате   обсуждения   определенной   проблемы,
например, говорит: «В этой связи …», «Итак …»)
Задание С8 ЕГЭ: Выберите  одно из предложенных ниже высказываний и изложите
свою точку зрения по поводу поднятой проблемы.
Социальная психология.
«Создает   человека   природа,   но   развивает   и   образует   его   общество»
(В.Г.Белинский).
П – Я согласен с высказыванием Белинского.
О   –   Родившийся   ребенок   –   самое   не   приспособленное   к   жизни   из   всех   живых
существ,   и   человек   из   него   вырастет   только   в   семье,   в   обществе,   где   его   учат   жить,
говорить, мыслить.
П – В Индии был случай, когда две девочки попали к животным. Выросшие среди
волков, они не научились  ходить на двух ногах, разговаривать. Они не способны были
мыслить как люди, и, оказавшись среди людей, вели себя как пойманные животные.
С   –   итак,   человек   существо   биосоциальное:   социальное   и   биологическое   слито
воедино.
Экономика.
«Цены монополии во всех случаях являются самыми высокими из тех, которые
можно   выжать   из   покупателей   или   которые,   как   предполагается,   они   согласны
заплатить»  (А.Смит).
П – Я согласен с точкой  зрения Адама Смита.

description:
О   –   Монополия   –   это   крупная   фирма,   которая   контролирует   целую   отрасль,   а
потому и имеет возможность навязывать рынку высокие цены.
П – В странах Западной Европы и США до конца 19 века государство почти не
вмешивалось в экономику. Государству отводилась роль «ночного сторожа» капитализма.
Это и привело к созданию монополий.
С   –   Следовательно,   с   появлением   монополий   появляется   потребность   в   защите
экономических интересов предпринимателей и потребителей. А у государства появляется
ещё   одна   функция   –   вмешиваться   в   экономику,   но   лишь   тогда,   когда   собственные
рыночные механизмы срабатывают плохо или не работают на пользу общества.
Правоведение.
«Несправедливые законы не создают право» (Цицерон).
П – Право является императивом (безусловным, бесспорным принципом), стоящим
над государством и законом и защищающим справедливый порядок в обществе.
О – Возможны противоречия между правом и писаным законом. Это бывает в том
случае, когда закон нарушает принцип справедливости и другие нравственные принципы и
нормы.
П   –   до   Великой   Отечественной   войны   был   принят   так   называемый   «закон   о
колосках»,   в   соответствии   с   которым   подлежали   суровому   уголовному   наказанию
голодные   крестьяне,   подобравшие   после   уборки   урожая   на   колхозном   поле   несколько
колосков зерновых.
С   –   Таким   образом,   если   законы   продуманы   и   соответствуют   демократическим
принципам – то только в этом случае они гаранты истинной свободы, и они создают право.
Социология.
«Женщина, словно кариатида, подпирает семейный очаг» (И.Н. Шевелев).
Кариатида   –   скульптурное   изображение   стоящей   женской   фигуры,   служащей
опорой балки в здании.
П   –   Я   считаю,   что   эта   точка   зрения   сторонника   традиционного   подхода   к
организации семейной жизни.
О – Мужчина, по мнению автора, кормилец и добытчик, а женщина домохозяйка,
призванная воспитывать детей и содержать дом.
П   –   По   результатам   социологических   исследований   ориентация   на   семью
свойственна   около   50%   женщин.   Но   есть   женщины,   которые   имеют   одинаковую

description:
ориентацию как на семью, так и на работу. Но есть и третья группа женщин – это те, кто в
первую очередь ценит работу.
С – Одним из основополагающих принципов во Всеобщей декларации прав человека
является   равноправие   мужчины   и   женщины.   Следуя   этому   принципу,   супруги   должны
совместно решать хозяйственные вопросы, разделять обязанности с учетом пожеланий и
интересов друг друга даже в том случае, когда женщина домохозяйка.
Политология.
«Цель оправдывает средства» (Н. Макиавелли).
П – Я считаю, что для достижения благородной цели годятся не любые меры, а
только благородные.
О – Доброй цели нельзя добиться недостойными, недобрыми средствами, так как
они приводят к тому, что результат существенно отличается от поставленной цели: он тоже
становится недобрым.
П – В 1917 году большевики во главе с В.И.Лениным пришли к власти. Их цель –
построить   коммунизм.   Средства,   которые   они   использовали,      террор,   насилие.   В
результате их деятельности было создано тоталитарное государство.
С – Таким образом, исторический опыт показывает, что неблагие средства могут
повлиять на результат, в котором проявятся последствия использования дурных средств.
Политология.
«Демократия   –   система,   при   которой   у   власти   можно   находиться   лишь   в
результате конкурентной борьбы за мнение большинства» (А.Круглов).
П – Я согласен с точкой зрения А.Круглова.
О   –   Существуют   две   основные   системы   выборов.   При   мажоритарной   системе   в
избирательном округе побеждает кандидат, набравший большинство голосов избирателей.
При   пропорциональной   системе   избиратели   голосуют   за   партию   или   блок   партий,   и   в
зависимости   от   того,   сколько   голосов   наберет   та   или   иная   партия,   она   и   получает
определенное (пропорционально поданным голосам) количество мест в Думе.
П – Чтобы быть представленной в Госдуме, та или иная партия в России должна
набрать не менее 7% голосов.
С – Следовательно, на выборах побеждает партия или кандидат, которые набрали
большинство голосов, то есть в результате конкурентной борьбы за голоса избирателей.
Философия.

description:
«Всякое   настоящее  образование  добывается   только  путем самообразования»
(Н.Рубакин).
П   –   Образование   –   это   процесс   приобретения   знаний   о   мире,   приобщения   к
культуре, к ценностям мировой цивилизации.
О   –   Образование   –   непрерывный   процесс:
  школьное,
профессиональное, постпрофессиональное, повышение квалификации. Право граждан на
  дошкольное,
образование, на пользование достижениями культуры гарантированы государством. Но в их
реализации главная роль принадлежит всё же самому человеку.
П – Если у человека нет внутренней потребности к образованности, в пользовании
достижениями   культуры,   ему   не   помогут   ни   наличие   у   него   права   на   образование,   ни
гарантии со стороны государства.
С   –   Следовательно,   основным   средством   овладения   новыми   знаниями,   особенно
после   окончания   учебного   заведения,   является   самообразование,   то   есть   образование,
приобретенное   самостоятельной   работой   (изучением   литературы,   слушанием   лекций   и
т.д.).


extracted_text:
Психология для родителей
ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
«Как помочь ребенку быстрее привыкнуть к
детскому саду?»
         1. Старайтесь не нервничать, не показывать свою
тревогу по поводу адаптации ребенка к детскому саду,
он чувствует ваши переживания.
2.Обязательно   придумайте   какойнибудь   ритуал   прощания   (чмокнуть   в   щечку,
помахать рукой), а также ритуал встречи.
3.По возможности приводить малыша в сад должен ктото один, будь то мама ,папа
или бабушка. Так он быстрее привыкнет расставаться.
4.Не обманывайте ребенка ,забирайте домой во время ,как пообещали.
5. В присутствии ребенка избегайте критических замечаний в адрес детского сада и
его сотрудников.
6.В выходные дни резко не меняйте режим дня ребенка.
7.Создайте спокойную ,бесконфликтную обстановку в семье.
8.На время прекратите  посещение  с ребенком многолюдных мест цирка, театра.
         9. Будьте терпимее к его капризам, «не пугайте», не наказывайте детским садом.
10.Уделяйте ребенку больше своего времени ,играйте вместе ,каждый день читайте
малышу.
11.Не скупитесь на похвалу.
12.Эмоционально   поддерживайте   малыша   :   чаще   обнимайте   ,поглаживайте,
называйте ласковыми именами.
РАДУЙТЕСЬ ПРЕКРАСНЫМ МИНУТАМ ОБЩЕНИЯ
 СО СВОИМ МАЛЫШОМ!
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е. М. Бондарь

file_name: +15 - Памятка для родителей- «Как помочь ребенку быстрее привыкнуть к детскому саду».doc

intro: В памятке для родителей - Как помочь ребенку быстрее привыкнуть к детскому саду, говорится о том, чтобы родители старались не нервничать, не показывать свою тревогу по поводу адаптации ребенка к детскому саду, он чувствует ваши переживания. Не обманывайте ребенка ,забирайте домой во время ,как пообещали, в выходные дни резко не меняйте режим дня ребенка, создайте спокойную ,бесконфликтную обстановку в семье......В памятке для родителей - Как помочь ребенку быстрее привыкнуть к детскому саду, говорится о том, чтобы родители старались не нервничать, не показывать свою тревогу по поводу адаптации ребенка к детскому саду, он чувствует ваши переживания. Не обманывайте ребенка ,забирайте домой во время ,как пообещали, в выходные дни резко не меняйте режим дня ребенка, создайте спокойную ,бесконфликтную обстановку в семье......

title: Памятка для родителей - «Как помочь ребенку быстрее привыкнуть к детскому саду?»


extracted_text:
Психология для родителей
ПАМЯТКА ДЛЯ ВЗРОСЛЫХ
Уважаемые мамы и папы, бабушки и дедушки!
Вы  первые и самые важные учителя своего ребенка. Первая его школа  Ваш
дом  окажет огромное влияние на то, что он будет считать важным в жизни, на
формирование его системы ценностей. Сколько бы мы не прожили, мы все равно
постоянно обращаемся к опыту детства, к жизни в семье. Даже убеленный сединами
человек продолжает ссылаться на то, чему его учили дома, чему учила мать, что
показывал отец. Малыш всему учится в общении со взрослым. Ранний опыт ребенка
создает   тот   фон,   который   ведет   к   развитию   речи,   умению   слушать   и   думать,
подготавливает   его   к   вычленению   смысла   слов.   «Годы   чудес»      так   называют
дошкольное   детство,   когда   закладывается   эмоциональное   отношение   к   жизни,
людям   и   наличие   или   отсутствие   стимулов   к   интеллектуальному   развитию
составляют   неизгладимый   отпечаток   на   всем   дальнейшем   поведении   и   образе
мыслей человека.
1.   Ребенок   постоянно   изучает   то,   что   он   наблюдает,   и   понимает   гораздо
больше, чем может сказать.
2.   Для   ребенка   ваша   речь   является   образцом   речи,   поскольку   дети   учатся
речевому общению, подражая Вам, слушая Вас, наблюдая за Вами.
3.   Речь   ребенка   успешнее   всего   развивается   в   атмосфере   спокойствия,
безопасности и любви, когда взрослые слушают его, общаются с ним, развивают,
направляют внимание, читают ему.
4. Вам принадлежит исключительная активная роль в обучении малыша умению
думать и говорить, но не менее активная роль в интеллектуальном, эмоциональном,
речевом и коммуникативном развитии присуща самому ребенку.
5. Нужно обеспечивать ребенку широкие возможности использования всех пяти
органов чувств: видеть, слышать, трогать руками, пробовать на вкус, чувствовать
различные элементы окружающего мира.
6.   Следует   уделять   ребенку   больше   внимания,   так   как   в   раннем   детстве
влияние   семьи   на   речевое   и   умственное   развитие,   приобщение   ребенка   к   жизни
общества являются решающими.
7. У каждого ребенка свой темперамент, свои потребности, интересы, симпатии
и антипатии. Очень важно уважать его неповторимость, ставить для себя и ребенка
реальные цели.
8.   Старайтесь,   что   бы   ребенок   не   чувствовал   недостатка   в   любви   и
разнообразии впечатлений. Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е. М. Бондарь

file_name: +16 - Памятка для родителей- ПАМЯТКА ДЛЯ ВЗРОСЛЫХ.doc

intro: В памятке для взрослых, говориться о том, что малыш всему учится в общении со взрослым. Ранний опыт ребенка создает тот фон, который ведет к развитию речи, умению слушать и думать, подготавливает его к вычленению смысла слов. «Годы чудес» - так называют дошкольное детство, когда закладывается эмоциональное отношение к жизни, людям и наличие или отсутствие стимулов к интеллектуальному развитию составляют неизгладимый отпечаток на всем дальнейшем поведении и образе мыслей человека.В памятке для взрослых, говориться о том, что малыш всему учится в общении со взрослым. Ранний опыт ребенка создает тот фон, который ведет к развитию речи, умению слушать и думать, подготавливает его к вычленению смысла слов. «Годы чудес» - так называют дошкольное детство, когда закладывается эмоциональное отношение к жизни, людям и наличие или отсутствие стимулов к интеллектуальному развитию составляют неизгладимый отпечаток на всем дальнейшем поведении и образе мыслей человека.

title: Памятка для взрослых.