extracted_text:
Лекционный материал для уроков технологии в 11 классе по разделу:
«Профессиональное самоопределение».
Лекция № 2 по теме: «Профессии типа « человекчеловек», « человек природа», «
человектехника», « человек знаковая система», « человек художественный образ».
Цель:  сформировать готовность учащихся к обоснованному выбору профессии с учетом
своих   склонностей,   способностей,   состояния   здоровья   и   потребностей   рынка   труда   в
специалистах, обобщить у учащихся знания о сферах трудовой деятельности, существующих
профессиях,   способствовать   формированию   правильной   мотивации   выбора   профессии,
развивать познавательную деятельность, учить творчески подходить к решению проблем выбора
профессии.
Мы рождены, чтобы жить совместно, наше общество
— свод из камней, который обрушился бы,
 если бы один не поддерживал другого
                                 Сенека
Человек предназначен для жизни в обществе;
он не вполне человек и противоречит
своей сущности, если живет отшельником
                                Н. Фихте
Человек рождается, живет и умирает в обществе других людей. Вся история человечества
—   это   история   развития   общества   —   совокупности   исторически   сложившихся   форм
совместной
людей.
деятельности

Рост,   развитие,   обучение   и   воспитание   ребенка,   формирование   личности   человека
возможны только в условиях общения и взаимодействия с другими людьми — родителями,
воспитателями,   ближайшим   социальным   окружением.   Каким   бы   обширным   ни   был
накопленный опыт, какими бы совершенными ни были носители информации, какими бы
развитыми ни были области знаний, необходимо живое общение при передаче сведений от
одного   поколения   другому   —   необходим   труд   воспитателя,   учителя,   преподавателя.
Каких бы высот ни достигла медицина, как бы далеко ни шагнула диагностика болезней,
какой   бы   высококлассной   ни   была   медицинская   техника,   оказать   реальную   помощь
больному   может
врач.
  медсестра,
  фельдшер,
санитарка,
только

Даже   в   условиях   детальной   проработки   законов,   упрощения   правовых   процедур   и
предельной ясности нормативных документов людям необходим специалист, владеющий
всем   объемом   необходимой   информации   и   способный   оказать   помощь   в   конкретной
адвокат.
ситуации
юрисконсульт,
  —
нотариус,
юрист,

Совместная работа людей на производстве, в торговле, здравоохранении, воспитании — в
любом   виде   деятельности   —   не   будет   эффективной,   если   не   будут   потрачены
дополнительные   усилия   на   организацию   и   управление   этой   деятельностью.   Очевидна
необходимость управленческих профессий — менеджера, администратора, организатора, диспетчера,

распределителя

работ,

агента.
Повседневнобытовая   жизнь   общества   замрет,   если   не   будет   продавцов,   официантов,
парикмахеров,   проводников,   поваров,   кассиров,   билетеров,   работников   сферы
обслуживания,
стюардесс.

Мы   не   сможем   путешествовать,   совершать   экскурсии,   заниматься   туризмом,
цивилизованно   отдыхать,   узнавать   новое,   если   не   будем   прибегать   к   услугам
профессионалов   —   экскурсоводов,   гидов,   групповодов,   туристических   агентов   и
работников.
менеджеров,
социальнокультурных

Все   перечисленные   профессии   относятся   к   профессиям   типа   «Человекчеловек».
Реализация многочисленных видов профессиональной деятельности, где предметом труда
является другой человек, протекает в особых условиях, отличных от условий работы в
любой другой сфере — будь то «Знаковая система», «Техника», «Природа», «Бизнес» или
«Художественный образ». В любом из направлений сферы «Человекчеловек» специалист,
помимо сугубо профессиональных знаний и умений, должен обладать знаниями и умениями
по
людьми.
работе
с

Более   того,
  успешное   выполнение   профессиональных   обязанностей   окажется
невозможным,   если   не   будет   услышан   и   понят   другой   человек,   не   будут   учтены   его
особенности и пожелания, не будет установлен контакт. Врач не увидит полной картины
болезни, не сможет составить прогноз и дать рекомендации, если не будет стремиться
видеть   конкретного   больного.   Продавецконсультант   не   справится   с   работой,   если   не
выявит пожелания клиента. Педагог не достигнет желаемого результата, если не захочет
узнать сильные стороны ученика и не будет опираться на них. Менеджер не сможет в
полной   мере   реализовать   потенциал   коллектива,   если   не   учтет   личностные   качества
сотрудников.
Вместе с тем доброжелательность, сочувствие, сопереживание, интерес к людям должны
сочетаться   у   специалистов   сферы   «Человекчеловек»   с   высокой   эмоциональной
устойчивостью,   выдержкой,   самоконтролем,   умением   владеть   собственными   чувствами.
Работа с людьми часто сопряжена с высоким нервнопсихическим напряжением и требует
хорошо   развитых   не   только   коммуникативных,   но   и   эмоциональноволевых   качеств.
Профессии   «Человекчеловек»   —   самые   гуманные,   наполненные   общением   и   радостью
взаимопонимания. Люди, выбравшие их и готовые работать с самоотдачей, могут ожидать
благодарный

стороны
других.
отклик
со

Все   многообразие   профессий   типа   «Человекчеловек»   может   быть   разделено   на
следующие направления:



воспитание и обучение;
здравоохранение;
организация и управление; 


правовая защита;
торговосервисное обслуживание;
культурнопросветительская работа.
В   рамках   каждого   направления   находятся   специальности,   близкие   по   своим
характеристикам.   Представление   о   круге   родственных   профессий   позволяет   видеть
возможности и планировать продвижение в отношении роста квалификации и в отношении
  повышает   устойчивость
освоения   смежных   специальностей,
профессионала

  безусловно,
условиях
рынка.
  что,
в

Профессии этого типа выдвигают требования к таким чертам работника, как:





умение устанавливать и поддерживать деловые контакты;
понимать состояние людей;
влиять на других;
проявлять выдержку, спокойствие и доброжелательность;
коммуникативность (общительность).
Привести примеры этого типа и охарактеризовать их.
Профессии типа « человек природа»,
Экскурс в историю: Взаимоотношения человека с природой имеют давнюю историю — с
тех пор, как природа породила человека. Отношения эти имели разные виды и формы:
собирательство, освоение, покорение, подчинение, сотрудничество и т. д. Долгое время
попытки преобразовывать природу и властвовать над ней не отражались ощутимо на жизни
человечества в целом и поэтому не оценивались с точки зрения их целесообразности и
опасности для планеты. Предупреждения философов, экологов, писателейфантастов не
воспринимались как реальная угроза нашей жизни и жизни наших детей. Но экологические
катастрофы XX века показали, что ни одно вмешательство в дела природные не проходит
бесследно и настоящий конец света — гибель Земли — может наступить именно по нашей
вине,
процессам.
гибельным
помешаем
  мы
если
или
не

Выбирая профессию, связанную с преобразованием природы, ее использованием, человек
берет на себя ответственность за развитие и будущее того, что нас окружает, за жизнь
этого
поколений.
следующих
и

Знакомство с миром природы, интерес к ней начинается с детства и в течение жизни в той
или иной мере влияет на развитие человека и формирование его как личности. С другой
стороны,   взаимодействие   специалиста   с   объектами   природы,   управление   процессами,
происходящими   в   живых   и   неживых   организмах,   многообразные   и   разносторонние
отношения,   затрагивающие   взаимные   интересы   сторон,   непрерывно   влияют   на   развитие
жизни   на   нашей   планете   в   целом,   а   особенно   внутри   биосферы,   состояние   которой определяет   возможность
  и   продолжительность
  нашего   существования.
Профессии,   связанные   с   исследованием   и   освоением   природы,   воздействием   на   ее
процессы,   предъявляют   различные   требования   к   психофизиологическим   и   личностным
особенностям   человека.   Как   и   для   любой   профессии,   определяющими   успешность
деятельности   качествами   являются   интерес   и   трудолюбие,   ответственность   и
настойчивость в достижении цели. Но в этих профессиях чаще, чем в других, требуются
такие качества, как предвидение и прогнозирование отдаленных результатов, готовность
работать   в   неблагоприятных   погодных   условиях,   в   одиночестве   или   в   команде   из
нескольких человек. Поэтому профессии этой направленности хорошо подходят людям
малообщительным и не всегда — тем, у кого потребность в новых впечатлениях, людях,
событиях

выражена
сильно.
очень

К   профессиям   типа  «Человек   –   природа»  относятся   профессии,   связанные   с:
1.

2.

3.  профилактикой   и   лечением   заболеваний   растений   и   животных  (ветеринар).
 изучением   живой   и   неживой   природы  (микробиолог,   агрохимик,   геолог);
 уходом   за   растениями   и   животными
(лесник,   овощевод,   зоотехник);
Профессии этого типа выдвигают требования к таким чертам работника, как:




наблюдательность;
способность   ориентироваться   в   условиях   непредвиденности   и   отсрочки
результатов;
способность изменять цель в зависимости от условий;
выдержка и терпение в условиях недостаточного комфорта.
Привести примеры этого типа и охарактеризовать их.
Профессии типа « человектехника»
Это   профессии,   которые   ориентированы   на   создание,   использование   и   обслуживание
различных технических устройств. Техника — это все разнообразие машин и механизмов,
которые   применяет   человек   для   облегчения   и   ускорения   своей   деятельности.   Спектр
профессий этого профиля очень широк, и поэтому просто невозможно подробно написать о
каждой   профессии.   Для   того   чтобы   упростить   выбор   наиболее   привлекательной
профессии, мы предлагаем вашему вниманию краткий обзор, который поможет увидеть
различия и сходства между разными профессиями. Надеемся, наш справочник поможет вам
самостоятельно ознакомиться с профессиями, относящимися к классу «Человектехника»
и
душе.
профессию
выбрать
себя
для
по

Если   вас   интересует   работа   с   техникой,   то   вы,   вероятно,   уже   знаете,   что   весь
профессиональный
отрасли.
различные
делится
мир
на

Все, что нас окружает, так или иначе связано с понятием «ресурсы». Ресурсы бывают
природные
энергетические.
и Природные ресурсы  — это базовая отрасль производства, одна из древнейших, так как
само   слово   «ресурсы»   означает   «возможности,   возможности   человека   в   производстве».
Природные ресурсы — это материалы, которые необходимы для создания чеголибо. К
природным   ресурсам   можно   отнести   нефть,   газ,   цветные,   черные,   драгоценные   и
полудрагоценные металлы, все животные и растительные компоненты, такие как каучук,
древесина,  кожа,  — словом,  все  то, что  таят  в  себе  богатые  недра  земли.  И  конечно,
природными
воздух.
ресурсами
являются
вода
и

Энергетические   ресурсы  —   это   определенным   образом   переработанные   природные
ресурсы. Они являются основой движения, работы любых механизмов. К энергетическим
ресурсам   можно   отнести   различные   виды   электроэнергии,   полученные   множеством
способов   —   на   гидроэлектростанциях,   атомных   электростанциях,   а   также   с   помощью
энергии   ветра,   солнечного   света,   приливов   и   отливов.   Также   существует   энергия,
вырабатываемая   при   сгорании   топлива   (нефть,   газопродукты,   древесина,   уголь   и   др.).
Для   того   чтобы   добывать   и   перерабатывать   все   эти   ресурсы,   ежедневно   трудятся
миллионы   людей   различных   профессий.   Это   геологи,   инженерыконструкторы,
проектирующие   ресурсодобывающие   станции,   шахтеры,   лесорубы,   энергетики   и   многие
другие.
Для   производства   чеголибо,   даже   для   добычи   ресурсов,   необходимо   сначала   создать
условия.   В   данном   случае   речь   идет   о   строительстве.   Конечно,  строительство  —   это
возведение   не   только   жилых   комплексов   и   загородных   домов,   но   и   любых
производственных   помещений,   транспортных   магистралей   и   прокладка   линий   передачи
энергии. Разнообразие строительных профессий очень велико. Это, например, арматурщик,
бетонщик,   монтажник   железобетонных   конструкций,   каменщик,   электрогазосварщик,   а
отделке.
также
специалисты
внутренней
по

Для   того   чтобы   чтото   произвести,   нужны   различные   инструменты   и   оборудование.
Необходимая для производства техника может различаться по размерам, по сложности, по
уровню   автоматизации.   Разработкой   и   проектированием   новых   станков,   механизмов   и
производственных   линий   занимаются   инженерыконструкторы   и   инженерытехнологи.
Изготовлением   —   токари,   фрезеровщики,   слесари   различных   специализаций.   Контроль
техники.
работы
осуществляют

Одной из крупнейших технических областей является транспорт. Сюда можно отнести всю
технику, предназначенную для транспортировки людей и грузов (автомобили, железные
дороги,   метро,   корабли,   самолеты   и   др.),   военную   пилотируемую   технику   (танки,
бронетранспортеры,   подводные   лодки   и   др.),   а   также   технику,   предназначенную   для
подъема   и   перемещения   тяжестей,   прокладки   дорог   и   тоннелей   и   др.   Основными
представителями   этой   профессиональной   сферы   являются,   конечно,   водители   и
машинисты,  а  также  специалисты  по ремонту и  эксплуатации  различных  транспортных
средств.
Не стоит забывать также и о технике, которая призвана облегчать быт людям, производить
одежду и продукты питания. Это, несомненно, не менее важная сфера производства, ведь к
ней относится и создание видео, аудио, бытовой техники, компьютеров, тех технических
средств, которые используют в своей работе специалисты других областей деятельности и
без которых не может обойтись ни один цивилизованный человек. Эта сфера, пожалуй,
включает   в   себя   наибольшее   количество   разнообразных   профессий,   как   связанных   с техникой   напрямую,   так   и   профессий   смежных,   например   дизайнеров,   программистов,
архитекторов.
Описываемые   специальности   необходимы   в   самых   разных   профессиях   и,   как   правило,
задействованы   на   разных   этапах   производства.   Например,   инженерыконструкторы   и
инженерытехнологи   трудятся   над   разработкой   новых   проектов;   строители,   слесари,
фрезеровщики   и   монтажники   —   в   строительстве   какихлибо   объектов;   техники   и
операторы   производственных   линий   —   при   эксплуатации   технических   средств;
специалистыремонтники   проводят   ремонтные   работы.   Анализируя   все   эти   этапы
производства, можно увидеть сходство и различие профессий и выбрать для себя не только
предпочитаемую   отрасль,   но   и   этап   производства,   в   котором   вы   хотите   быть
задействованы.   Имея   более   широкое   представление   о   профессиональном   мире,   можно
наметить   перспективы   своей   карьеры   и   возможности   переквалификации.
Профессии   технического   профиля   можно   получить   в   учебных   заведениях   разного
образовательного   уровня.   В   высших   учебных   заведениях   (университетах,   институтах,
академиях)   готовят   инженеров   различного   профиля.   В   средних   учебных   заведениях
(колледжах, училищах) — техников. Рабочими профессиями можно овладеть в начальных
профессиональных
профтехучилищах).
заведениях
учебных

(лицеях,

Выбирая   техническую   специальность,   необходимо   помнить   о   предполагаемых
особенностях   склада   характера   человека,   работающего   и   интересующегося   техникой,
таких   как   развитое   пространственное   и   конкретное   мышление,   способность   к
абстрагированию,   точность   и   аккуратность,   хорошее   зрение   и   мелкая   моторика.
К профессиям типа «Человектехника» относятся профессии, связанные с:



изобретением,   монтажом,   комплектацией   и   наладкой   технических   средств
(монтажник, сварщик, инженерконструктор);
эксплуатацией   технических   средств   (водитель,   оператор   котельной,   крановщик,
токарь, швея);
ремонтом   техники   (слесарьремонтник,   механик,   электромонтер   по   ремонту
оборудования).
Профессии этого типа выдвигают требования к таким чертам работника, как:






высокий уровень развития нагляднообразного мышления;
высокий уровень развития пространственного воображения;
высокий уровень технического мышления и сообразительности;
ловкие и точные движения;
сенсомоторная координация (координация движений);
хорошо развитые особенности внимания; 
динамический глазомер.
Для   регулирования   производственных   процессов   в   некоторых   видах   деятельности
существенное   значение   имеют   зрительные,   слуховые,   вибрационные   мышечносуставные
восприятия.
Привести примеры профессий этого типа и охарактеризовать их.
Профессии типа « человек знаковая система»
Для   производства   любого   продукта   необходимы   три   компонента:   вещество,   энергия   и
информация. Мы рассмотрим профессии, связанные с работой с информацией.

ближе

с

группой
данной

познакомиться
Знаки, знаковые системы являются средством информации, которой обмениваются люди в
процессе   жизнедеятельности.   В   этой   главе   будет   рассказываться   о   профессиях,   где
информация,   выраженная   в   знаковых   системах,   является   основным   объектом   и
результатом труда. Специалисты данных профессий обеспечивают прирост информации,
собирают,   перерабатывают   ее,   хранят   и   доводят   до   потребителя,   помогают   ею
обмениваться.
Условно   работу   со   знаковыми   системами   можно   разделить   на   несколько   групп:
1.Работа   со   словами,   текстами,   книгами  (корректор,   юрист,   лингвист),   связанная   с
наиболее развитой и всеобщей знаковой системой — языком. Она вызывает значительную
загрузку   зрения   и   слуха,   так   как   приходится   напряженно   и   длительно   работать   с
печатными и рукописными средствами. Если у вас есть способности к усидчивой работе и
вам доставляет удовольствие делать записи, систематизировать и хранить их, то имеет
смысл
профессий..
2.Работа с числами, формулами, знаками (физик, бухгалтер, фармацевт). Люди данных
профессий   переносят   мир   реального   производства   в   мир   чисел,   придают   всему
количественную   меру   или   занимаются   научными   исследованиями   в   области   химии   и
физики, пытаясь через  исследования получить новую информацию об окружающем нас
мире.   Необходимы   такие   качества,   как   терпение,   аккуратность,   организованность,
склонность   к   выполнению   рутинных   операций   и   в   то   же   время   умение   принимать
нестандартные решения. Если вам интересны математика, физика, химия, черчение, то эта
информация
вас.
3.Работа с изображениями, схемами, картами (диспетчер). Это профессии, связанные с
составлением или использованием географических карт, работой с другими схематически
изображенными   предметами   (графики,   чертежи).   Здесь   требуется   умение   перевести
условные знаки в образы реальных предметов и наоборот. Необходимы наблюдательность,
внимание к самым незначительным изменениям. Если вам нравятся такие предметы, как
геометрия, география, черчение, трудовое обучение, вы занимаетесь конструированием по
схемам   и   чертежам,

4.Работа с компьютерами, информационными системами, в сети Интернет (оператор
ПК,   программист).   Круг   профессий,   для   которых   необходимо   знание   компьютера,
постоянно   расширяется.   Однако   в   этой   книге   мы   сосредоточимся   на   профессиях,   где
работа с компьютером и информационными системами является основной составляющей.
Если вам интересно на уроках математики и информатики и вы знаете, что компьютер —
это не только устройство для игр, а еще у вас есть опыт работы в Интернете, то эти
  то   последующая   информация   для   вас.

для профессии
Профессии этого типа выдвигают требования к таким чертам работника, как:
могут

вас

заинтересовать.




способность к абтрактному мышлению;
способность оперировать числами;
длительная и стойкая концентрация внимания;
терпение,   умение   с   интересом   работать   с   цифрами,   формулами,   химическими
символами, схемами.
Человек, у которого имеются некоторые дефекты речи, а также такие индивидуально
психологические   особенности,   как   неуверенность,   зажатость   (теряется   в   незнакомой
обстановке),   быстрая   утомляемость,   раздражительность   от   навязчивого   общения,   в
состоянии успешно овладеть и с удовольствием работать по профессиям данного типа.
Привести примеры профессий этого типа и охарактеризовать их.
Профессии типа « человек художественный образ»
Эта профессия связана с изобретательным искусством, в котором задействованы такие
специальности   как   ювелиры   и   художникиоформители,   актеры   и   музыканты,   артисты,
Лекция по теме   Профессии типа « человекчеловек» вокалисты, режиссеры, дизайнеры,
поэты, визажисты и модельеры.
Такие профессии применяют в следующих направлениях:

ландшафтный дизайн , архитектура, скульптура, дизайн интерьера и мебели;
 музыка;





литература;
изобразительное искусство, живопись, фотография;
киноиндустрия, телевидение;
театр, балет;
красота и внешность человека.
Человек решивший избрать профессию «человек  художественный образ» должен, прежде
всего, обладать врожденным талантом и способностями, которые необходимо развивать в
будущем.
Это   образное   мышление,   любовь   к   красоте,   художественный   вкус,   яркое   и   богатое
воображение, эстетические чувства, гармония с окружающим миром. Помимо врожденных способностей и таланта, художник, писатель или музыкант, должен
быть   настойчивым,   трудолюбивым   и   иметь   силу   воли   и   огромное   желание   доставлять
людям радость.
Наградой такой кропотливой и повседневной работы является не только материальное
вознаграждение, но и в будущем послужит славой, успехом и признанием.
Главная цель такой профессии — создание красоты, эстетики, гармонии для окружающего
мира человека, сохранение культурного наследия человечества, благоприятное воздействие
с помощью искусства на человека.
Условия   труда   для   профессии   типа   «человек      художественный   образ»   обусловлены
конкретными   задачами:   для   художника   это   создание   образа,   действия   с   помощью
материалов,  природы  и   человека,   для  скульптора     работа  с  природными   материалами
(глиной, камнем) в мастерской.
Работа ювелира требует постоянного зрительного напряжения и точности, а артист балета
должен постоянно тренироваться для хороших физических данных и проводить рабочее
время   на   сцене   перед   зрителями,   музыкант   воспроизводить   звук   на   музыкальных
инструментах.
Для   того   что   бы   получить   специальность   декоратора,   закройщика,   художника,
реставратора,   актера,   дизайнера,   необходимо   получать   знания   непосредственно   от
преподавателя к ученику.
Преподаватель   должен   быть   обрадованным   и   иметь   хорошие   практические   навыки   и
умения, что бы предать своим ученикам секреты мастерства.
Иногда обучение профессии «человек  художественный образ» необходимо начинать с
детских лет, это музыкальные и художественные школы, театральные кружки, мастерские.
Литература:
1. Климов Е. А. « Как выбирать профессию». Казань. Татарское книжное
издательство. 1988 год.
2. Чернявская А. П. « Психологическое консультирование по профессиональной
ориентации». Москва. 2004 год.
3. «Диалоги о выборе профессии»  Казань. 2002 год.
4. Нугуманова Л. Н. Иванова  Е. Н. « Профессиональное самоопределе
     Ние» .Казань.2003 год.
5. Чистякова С.Н. « Выбор профессии» Казань. 1990 год.

file_name: 2.Профессии типа.docx

intro:
Лекционный материал для уроков технологии в 11 классе по разделу: «Профессиональное самоопределение».
Лекция № 2 по теме: «Профессии типа « человек-человек», « человек- природа», « человек-техника», « человек- знаковая система», « человек художественный образ».
Данный материал поможет сформировать готовность учащихся к обоснованному выбору профессии с учетом своих склонностей, способностей, состояния здоровья и потребностей рынка труда в специалистах, обобщить у учащихся знания о сферах трудовой деятельности, существующих профессиях, способствовать формированию правильной мотивации выбора профессии, развивать познавательную деятельность, учить творчески подходить к решению проблем выбора профессии.Данный материал поможет сформировать готовность учащихся к обоснованному выбору профессии с учетом своих склонностей, способностей, состояния здоровья и потребностей рынка труда в специалистах, обобщить у учащихся знания о сферах трудовой деятельности, существующих профессиях, способствовать формированию правильной мотивации выбора профессии, развивать познавательную деятельность, учить творчески подходить к решению проблем выбора профессии.


extracted_text:
Сценарий внеклассного мероприятия для старшеклассников
Литературномузыкальная гостиная «Поговорим любви»
Чтецы заранее выбирают стихи о любви из тех, которые задели их душу.
Звучит музыка «Лунная соната»
Ведущий 1: О любви написано много. Десятки тысяч строк продиктованы душевным
волнением и глубокими раздумьями.
Ведущий 2: О любви написано мало. Мало, потому что чувство это неисчерпаемо. И
сколько бы ни было написано о любви, ее новизна, прелесть и обаяние не могут быть
исчерпаны, пока жив на земле человек и пока бьется его сердце.
Ведущий 1: И мы сегодня поделимся друг с другом поэтическими строками, которые
поют, стонут, страдают, размышляют о любви.
Ведущий 2: Это стихи, которые выбрали вы сами. А значит, в чемто они созвучны нашим
собственным чувствам, нашему собственному представлению о ней.
Музыка. Музыка приглушенно звучит на протяжении всей композиции.
Мелодии плавно сменяют одна другую.
Чтец 1:
Двадцать первое. Ночь. Понедельник.
Очертанья столицы во мгле.
Сочинил же какойто бездельник,
Что бывает любовь на земле.
И от лености или со скуки
Все поверили, так и живут:
Ждут свиданий, боятся разлуки
И любовные песни поют.
Но иным открывается тайна,
И почиет на них тишина...
Я на это наткнулась случайно
И с тех пор все как будто больна. Ведущий 1:  Независимо от того, верим мы в любовь или нет, гдето в глубине души, мы
ждем. И тоскуем, не совсем понимая, что же с нами происходит.
Стихотворение «Любовь бывает разная…»

Ведущий 2:  Тоскуем мы и тогда, когда совершенно точно, совершенно определенно знаем,
каким должен быть наш избранник. И понимаем, что глазами его не найти, его нужно
почувствовать сердцем!  Только бы не разминуться в толпе!
Чтец 3:
Я так долго искала тебя средь толпы
Тех мужчин, что совсем были мне безразличны,
Среди будничных дней и ночей маеты,
Средь весны и зимы и погоды различной.
Я искала тебя и все время звала,
Но в ответ тишина и безмолвия горечь.
И я снова и снова искала тебя
Среди всех моих близких, друзей и знакомых.
И я знала как будет наш выглядеть дом,
И что будет тот дом всегда полон друзьями.
Знала каждую комнату, каждый проем,
Ведь я это в душе все хранила годами.
И когда, обессилев от поиска, я,
Раз последний решусь поискать средь прохожих,
Вдруг почувствую сердцем в толпе я тебя
И застыну, чтоб ты мог почувствовать тоже.
И тогда подойдешь ты ко мне не спеша,
И посмотришь в глаза, и обнимешь за плечи,
И вдруг скажешь: Как долго искал я тебя
Среди этой толпы безразличных мне женщин
Ведущий 2:  Любовь пришла! Мы точно знаем, что это именно то чувство, в существование
которого мы верили! Или не верили…
Ведущий 1:  Что приносит она с собой? Безмятежное счастье или постоянное ожидание
беды? Всепоглощающую радость или безмерное страдание?
Ведущий 2:  И, конечно, невозможность жить, дышать вдали от любимого.
Чтец 4:
Я не могу без тебя жить! Мне и в дожди без тебя  сушь,
Мне и в жару без тебя  стыть.
Мне без тебя и Москва  глушь.
Мне без тебя каждый час  с год,
Если бы время мельчить, дробя;
Мне даже синий небесный свод
Кажется каменным без тебя.
Я ничего не хочу знать
Бедность друзей, верность врагов;
Я ничего не хочу ждать,
Кроме твоих драгоценных шагов.
Ведущий 1: Рядом с любимым можно забыть о проблемах и бедах. И при этом совершенно
не нужно ни о чем говорить… «Зачем слова?»
Романс
Соболева «Идет весна…»
Ведущий 2: Чувство может быть настолько сильным, что вы готовы жертвовать всем, что у
вас есть, лишь бы знать, что жертва не напрасна.
Чтец 6:
Татаренко
Я могу тебя очень ждать,
Долгодолго и верноверно,
И ночами могу не спать
Год, и два, и всю жизнь, наверно!
Пусть листочки календаря
Облетят, как листва у сада,
Только знать бы, что все не зря,
Что тебе это вправду надо!
Я могу за тобой идти По чащобам и перелазам,
По пескам, без дорог почти,
По горам, по любому пути,
Где и черт не бывал ни разу!
Все пройду, никого не коря,
Одолею любые тревоги,
Только знать бы, что все не зря,
Что потом не предашь в дороге.
Я могу для тебя отдать
Все, что есть у меня и будет.
Я могу за тебя принять
Горечь злейших на свете судеб.
Буду счастьем считать, даря
Целый мир тебе ежечасно.
Только знать бы, что все не зря,
Что люблю тебя не напрасно!
Ведущий 1: Иногда вам кажется, что вы ошиблись в выборе, что глаза вас обманули… Но
сердце говорит обратное!
Чтец 7:
Мои глаза в тебя не влюблены,
Они твои пороки видят ясно.
А сердце ни одной твоей вины
Не видит и с глазами не согласно.
Ушей твоя не услаждает речь.
Твой голос, взор и рук твоих касанье,
Прельщая, не могли меня увлечь
На праздник слуха, зренья, осязанья.
И все же внешним чувствам не дано
Ни всем пяти, ни каждому отдельно
Уверить сердце бедное одно,
Что это рабство для него смертельно. В своем несчастье одному я рад,
Что ты  мой грех и ты  мой вечный ад
Песня:
«Белой акации гроздья душистые…»
Ведущий 1: И вновь страдания! И причин здесь много! Это может быть измена, любовный
треугольник, а может, и недопонимание ваших чувств и желаний…
Чтец 8:
У сердца с глазом  тайный договор:
Они друг другу облегчают муки,
Когда тебя напрасно ищет взор
И сердце задыхается в разлуке.
Твоим изображеньем зоркий глаз
Дает и сердцу любоваться вволю.
А сердце глазу в свой урочный час
Мечты любовной уступает долю.
Так в помыслах моих иль во плоти
Ты предо мной в мгновение любое.
Не дальше мысли можешь ты уйти.
Я неразлучен с ней, она  с тобою.
Мой взор тебя рисует и во сне
И будит сердце, спящее во мне.
Чтец 9:
Сказал, что у меня соперниц нет.
Я для него не женщина земная,
А солнца зимнего утешный свет
И песня дикая родного края.
Когда умру, не станет он грустить,
Не крикнет, обезумевши: «Воскресни!»
Но вдруг поймет, что невозможно жить Без солнца телу и душе без песни.
...А что теперь?
……………..
Чтец 10:Оленберг
Вы рождены меня терзать
И речью ласковохолодной,
И принужденностью свободной,
И тем, что трудно вас понять,
И тем, что жребий проклинать
Я поневоле должен с вами,
Затем, что глупо мне молчать
И тяжело играть словами.
Вы рождены меня терзать,
Зане друг другу мы чужие.
И ничего, чего другие
Не скажут вам, мне не сказать.
Песня:
 «Зови меня»
Ведущий 1: А как быть, как жить, если вас разлюбили? Забыть? Убрать со стола
фотографию? Вынуть из сердца?
Чтец 11:
Когда с тобой расстался я —
Я не хочу таить,
Что я тогда любил тебя,
Как только мог любить.
Но нашей встрече я не рад.
Упорно я молчу —
И твой глубокий, грустный взгляд
Понять я не хочу.
И всё толкуешь ты со мной
О милой стороне. Но то блаженство, боже мой,
Теперь так чуждо мне!
Поверь: с тех пор я много жил,
И много перенёс…
И много радостей забыл,
И много глупых слёз.
Стихотворение  «Белый камень»
Ведущий 1: Возлюбленная уходит… Удерживая, вы не сделаете ее счастливей… Но с
благодарностью отпуская от себя, вы достигаете высшей степени человеческой любви!
Чтец 12:
Я вас любил: любовь еще, быть может,
В душе моей угасла не совсем;
Но пусть она вас больше не тревожит;
Я не хочу печалить вас ничем.
Я вас любил безмолвно, безнадежно,
То робостью, то ревностью томим;
Я вас любил так искренно, так нежно,
Как дай вам бог любимой быть другим.
Ведущий 2: Не забыть, но отпустить… Перестрадать… и наконец очистить душу для
новой любви. Важно только верить, что она будет.
Чтец 15:
Неправда то, что время лечит.
Нельзя забыть, кого любил.
И все последующие встречи
Лишь уменьшают сердца пыл.
Оно устало от мучений:
Забыть, найти и полюбить. Я не хочу нести лишений,
И не хочу я с кемто быть.
Мне просто тяжело понять,
Что прошлое невозвратимо.
Нельзя любовь свою догнать,
Когда она проходит мимо.
Я знаю  хватит вспоминать,
И думать: «Все еще возможно!»
Нам близкими опять не стать.
Но почему все в жизни сложно?
Мне надо просто дальше жить,
И не смотреть на то, что было.
Я знаю  я смогу любить,
Как ты меня тогда любила...
Песня:
Романс из кинофильма «Мы из будущего…»
Ведущий 1: Наверное, нам никогда не осознать в полной мере, что же такое любовь. Ведь
сколько людей – столько и мнений, столько неповторимых историй человеческих
взаимоотношений.
Чтец №16
Стихотворение   М.Цветаева «Стать тем,что никому не мило
Ведущий 2: Да что говорить: в разное время своей жизни и каждый из нас склонен
оценивать любовь неодинаково.
Звучит музыка «Лунная соната»
ЧТЕЦ:
Ее глаза на звезды не похожи,
Нельзя уста кораллами назвать,
Не белоснежна плеч открытых кожа,
И черной проволокой вьется прядь.
С дамасской розой, алой или белой, Нельзя сравнить оттенок этих щек.
А тело пахнет так, как пахнет тело,
Не как фиалки нежный лепесток.
Ты не найдешь в ней совершенных линий,
Особенного света на челе.
Не знаю я, как шествуют богини,
Но милая ступает по земле.
И все ж она уступит тем едва ли,
Кого в сравненьях пышных оболгали.
(У. Шекспир)
музыка
Стихотворение «Люблю…»
Звучит песня
«Ты на свете есть…»
 Притча о создании женщины
Когда Бог создавал женщину, он работал поздно на 6й день. К нему зашел
ангел и спросил: “Зачем ты тратишь так много времени на это?”
Господь ответил: “Посмотри на все спецификации, которые я должен
соблюсти, чтобы сделать ее. Она должна быть легко моющейся, но не из
пластика, иметь больше чем 200 двигающихся частей и в то же время
грациозно двигаться. Должна излечивать себя, когда она больна. Работать по
18 часов в сутки. У нее должно быть только две руки, но она должна уметь
обнять сразу несколько детей, и уметь обнять так, чтобы прошла любая боль,
будь то пораненное колено или душа”.
Ангел был впечатлен: “А это стандартная модель? Это же невозможно!
Слишком много работы на один день. Отложи ее на потом”.
“Нет” – сказал Господь, “Я закончу ее сегодня, и она будет моей любимицей”.
Ангел подошел ближе и прикоснулся к женщине. “Господь, но она такая
мягкая!”
“Да, она мягкая, но я так же сделал ее очень сильной. Ты и представить себе
не можешь, что она может выдержать и преодолеть. Она выглядит хрупкой,
но в ней огромная мощь. ”
“А думать она может?” – спросил ангел.
Господь ответил: “Она может не только думать, но и убеждать”.
Ангел дотронулся до щеки женщины. “Господь, кажется, она у тебя
получилась бракованная – она протекает”.
“Нет, она не бракованная” – поправил ангела, Бог, “Это слезы”.
“Для чего они?” – спросил ангел.
“Они выражают ее печаль, ее любовь, ее одиночество, ее страдания и ее
гордость”. Ангел был действительно впечатлен. “Господь, ты гений! Ты обо всем
подумал. Женщина и в самом деле изумительна!”
“О, да” – сказал Бог. “У нее есть силы, которые могут удивить мужчину. Она
может смеяться, когда ей хочется плакать. Она может улыбаться, когда ей
страшно. Она будет помогать другому, когда ей самой нужна помощь. Один
лишь ее взгляд способен сделать то, что мужчине не под силу…”
Ангел не мог произнести ни слова и стоял зачарован.
Затем Господь вздохнул: “Но есть в ней одна вещь, которая совсем не так.
Один недостаток, который если она сама не исправит, может испортить ей
жизнь”.
“Что же это?”
“Она не знает себе цену”
Стихотворение
Астахова «Мой Вам совет»
ЖЕНЩИНА И ЛЮБОВЬ - ЭТО НЕРАЗДЕЛИМЫЕ ПОНЯТИЯ…
Испокон веков женская тайна, женское очарование, загадочность и прелесть
были предметом восхищения и величайшего преклонения перед Женщиной.
 Поэты и художники славили Женщину, чьё имя-Мать, чьё имя – Любовь, чьё
предначертание дарить Жизнь, Отраду, Мечту! С любви и уважения к
женщине начинается Человек.
Ведущий 2: О любви написано много. Десятки тысяч строк продиктованы
душевным волнением и глубокими раздумьями.
Ведущий 1: О любви написано мало. Мало, потому что чувство это
неисчерпаемо. И сколько бы ни было написано о любви, ее новизна,
драматизм, прелесть и обаяние не могут быть исчерпаны, пока жив на земле
человек и пока бьется его сердце.
 Финальная песня «Я тебя никогда не забуду…
НАШ праздник сегодня мы посвятили вам, милые дамы, девушки, девочки…

file_name: гостиная о любви.docx

intro:
Сценарий для учащихся 8-11 классов
Задачи:
 - пробудить интерес к литературе;
- развивать творческие способности обучающихся, их творческую индивидуальность;

- способствовать формированию у старшеклассников художественного вкуса;
 - открыть новые имена поэтов и писателей;
- развивать умение грамотного и свободного владения устной речью.На фоне современных компьютерных технологий книги перестают быть потребностью современного подростка. Данная проблема очень актуальна в настоящее время. Литературная гостиная приобщает учащихся к чтению и воспроизведению художественной литературы, так как во всем мире чтение рассматривается способ обретения культуры, посредник в общении, средство для решения жизненных проблем.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий литературной гостиной на тему"Поговорим о любви.."


extracted_text:
Лекционный материал для уроков технологии в 11 классе по разделу:
«Профессиональное самоопределение».
Лекция № 3 по теме: «Планирование профессиональной карьеры».
Цель:  сформировать готовность учащихся к обоснованному выбору профессии с учетом
своих   склонностей,   способностей,   состояния   здоровья   и   потребностей   рынка   труда   в
специалистах, обобщить у учащихся знания о сферах трудовой деятельности, существующих
профессиях,   способствовать   формированию   правильной   мотивации   выбора   профессии,
развивать познавательную деятельность, учить творчески подходить к решению проблем выбора
профессии.
Для   оптимизации   выбора   сферы   профессиональной   деятельности   в   начале
профессионального пути важно учитывать тип личности человека. Для этой цели часто
используют схему выбора карьеры по типологии личности Дж. Голланда.
По   концепции   Голланда   один   из   типов   всегда   доминирует,   однако   человек   может
приспосабливаться к условиям, используя стратегии двух и более типов.
Типология личностей Дж. Голланда
Тип личности
Содержание деятельности
реалистический
Ориентация на манипулирование инструментами и механизмами
исследовательский
Ориентация на поиск
артистичный
Ориентация на эмоциональное проявление, самопрезентацию
социальный
Ориентация на взаимодействие с людьми
предпринимательский Ориентация на влияние на людей
конвенционный
Ориентация на манипулирование данными, информацией
Другой типологией, которая может быть использована в целях выбора карьеры, является
типология Е.А. Климова, все виды деятельности разделены по предметам труда:
 Тип П — человекприрода;
 Тип Т — человектехника;  Тип Ч — человекчеловек;
 Тип 3 — человекзнак (условные знаки, коды, языки);
 Тип X — человекхудожественный образ.
См.также: Типы профессий
Менеджер   по   персоналу,   как   правило,   сталкивается   с   уже   сформировавшимся
профессионалом, но бывает важно знать, как человек сделал свой выбор. Можно выделить
следующие основные ситуации выбора профессии:
1. традиция — в силу обычаев, традиции;
2. случай — случайно, в силу некоторых событий;
3. долг — представление о долге, миссии;
4. целевой выбор — сознательное определение целей профессиональной деятельности,
исходя из анализа реальных проблем и путей их решения.
Формула профессии. Профессиограмма
Отбор и развитие специалистов в рамках любой  профессии  требует предварительного ее
анализа и четкого стандартизированного описания.
Этим   целям   служит  формула   профессии  —   сокращенное   описание   основных
характеристик профессии.
Выделяют 4 основные характеристики профессии
1. Предмет труда (с чем или кем специалист работает):
 Человек Ч;
 Природа П
 Художественный образ Х

Знаковые системы З
 Техника Т
2. Цель труда (что человек делает с предметом труда):

Гностические (познавательные) — Г;
 Преобразовательные — П
 Изыскательские — И 3. Средства труда (чем человек воздействует на предмет труда):
 Ручные Р
 Механические М
 Автоматические А
 Электронные — Э
 Функциональные (возможности и функции организма, например голос) — Ф.
 Теоретические (интеллектуальные) — Т
4. Условия труда:
 Бытовой микроклимат Б
 Открытый воздух — О
 Необычные — Н
 Экстремальные — Э
При помощи этой формулы можно так описать профессию кассира операциониста: Ч/З —
П — Э — Б
Профессиограмма  —   описательнотехнологическая   характеристика   профессии,
сделанная по определенной схеме и для решения определенного типа задач. В теории и
практике   профессиографирования   существует   множество   типов   профессиограмм,
используемых в зависимости от решаемых задач. Схемы составления профессиограмм тоже
разняться.
В   обобщенном   виде   профессиограмма   включает   в   себя   описании   следующих
характеристик: объекта и предмета труда, условий, средств и результатов труда, процесса
труда и основных характеристик субъекта труда, т.е требований к профессиональным и
личностным компетенциям человека работающего в данной профессии, его физическим
данным, здоровью, способностям, уровню образования и т.п.
Каждая профессиограмма включает следующие разделы:
 Презентация профессии
 Тип и класс профессии
 Содержание деятельности
 Требования к знаниям и умениям специалиста  Требования к индивидуальным особенностям специалиста
 Условия труда
 Медицинские противопоказания
 Базовое образование
 Пути получения профессии
 Области применения профессии
 Перспективы карьерного роста
Профессия  вид трудовой деятельности человека, который требует определенного уровня
специальных   знаний   и   умений   (квалификации)   и   может   служить   источником   дохода.
Тип   профессии  указывает   на   то,   с   кем   или   с   чем   человек   имеет   дело   в   своей
профессиональной

деятельности
(предмет
труда).

Класс профессии  указывает на степень сложности и требуемой квалификации человека,
определяет   характер   труда.   Все   профессии   условно   делятся   на   два   класса:
алгоритмический

(исполнительский)
(эвристический).
творческий
  и
Профессиональная   ориентация     комплекс   мер   по   оказанию   помощи   в   выборе
профессии.

Профессиональное самоопределение – выбор профессии человеком.
Практическая работа
Банковский работник
Содержание труда:
Преобразование  цифр,   текстов,  кодов  с  использованием   естественных   и  искусственных
языков, вычислительной техники, осуществляет прием, контроль первичной документации,
обрабатывает ее вручную или при помощи вычислительной техники, составляет учетную и
отчетную документацию, производит начисление и перечисление платежей, принимает и
выдает денежные средства, отвечает за соблюдение финансовой дисциплины.
Должен знать:
Знания:   основ   бухгалтерского   учета,   видов   основных   хозяйственных   средств,
должностных инструкций и нормативных документов, основных документов, связанных с
товарноденежными   операциями,   структуры   хозяйственной   деятельности   учреждения,
основ работы на вычислительной технике. Умения   и   навыки:   общения   с   клиентами,   правильно   вести   отчетную   документацию,
производить   перечисления   денежных   средств,   строгого   соблюдения   должностных
инструкций, работать с материальными ценностями, работать с ПК и оргтехникой.
Профессионально важные качества:
Развитое   абстрактное   мышление,   развитые   счетноаналитические   способности,   хорошая
устойчивость  и  концентрация   внимания,   хорошие  объем  и  распределение   внимания,
высокий   уровень  переключения   внимания,
 уравновешенный   тип   нервной   системы,
эмоциональная   устойчивость,   развитая
 память   (кратковременная,   оперативная),
работоспособность, усидчивость, точность и тщательность в работе.
Интересы и склонности: устойчивые профессиональнотрудовые интересы, склонность к
работе с людьми (для работающих с клиентами), склонность к монотонной работе (для
работающих с документами), способность точно и четко выполнять предписания.
Квалификационные требования:
Высшее экономическое образование.
Медицинские противопоказания:
Остеохондроз в тяжелой форме, заболевания суставов рук, проктологические заболевания,
нарушения зрительной функции (потеря > 25% зрения бинокулярно, цветовая слепота),
нарушения   слуховой   функции   (потеря   >   50%   слуха   моноурально),   невриты,
эпилептиформные явления, невростения.
( Дополни недостающие пункты)
Как составить профессиограмму
Профессиограмма   –   это   документ,   устанавливающий   внутренние   и   внешние   факторы
труда,   условия   труда,   описание   объективных   и   субъективных   его   характеристик.
Профессиограммы   пишутся   с   разными   целями.   Те,   которые   направлены   на   выяснение
причин сбоев в производстве, или на совершенствование систем, под силу только узким
специалистам.   Профессиограммы   же   из   области   психологии   труда   более   понятны
широкому кругу людей и доступны для составления.
Вам понадобится
 Номенклатура профессий
 Содержание профессии
 Требования профессии
 Информация о получении профессии
Инструкция 1
Составьте общую характеристику профессии. Укажите название по официально принятой
номенклатуре. Опишите ее общественную значимость, потребность в данной профессии.
Укажите необходимое образование и диапазон квалификации (разряды, классы и т.д.), а
также перспективы карьерного продвижения.
2
Опишите трудовой процесс: ответьте на вопросы, что является содержанием труда, на что
направлена  деятельность  (предмет   труда),   какими   средствами   пользуются   в   процессе
труда,   каковы   его   результаты.   Охарактеризуйте   основные   обязанности,   это   т.н.
производственная характеристика профессии.
3
Отметьте требования, предъявляемые профессией к работнику: какие необходимы общие и
специальные   знания   и   умения,   для   выполнения   профессиональных   обязанностей,   какие
требования   предъявляются   к   безошибочности   и   надежности   выполняемых   операций.
Обрисуйте   требуемое   состояние   здоровья,   физиологические   особенности   человека.
Укажите, каковы медицинские противопоказания. Опишите условия труда. Это могут быть
и санитарногигиенические условия (помещение или открытый воздух, сидя, стоя, шумы,
температура); и экономические (оплата труда, льготы, отпуск), и технические и т.д.
4
Составьте   психологическую   характеристику   труда.   В   каждой   профессии   есть
привлекательные   и   непривлекательные   стороны,
  специфические   трудности,
профессиональные вредности, льготы, возможности самовыражения разной широты. Кроме
того,   важными   характеристиками   будет   являться   широта   общения,   его   постоянность,
прямолинейность или опосредованность.
5
Составьте   психограмму.   Это   важная   часть   профессиографического   описания.
Психограмма   предполагает   описание   внутренней   картины   труда,   можно   даже   в   виде
фотографии   рабочего   дня.   Опишите   точно   все   виды   деятельности,   их   хронометраж   в
течение   дня,   важные   события   и   частоту   их   повторения.   Из   этого   описания   должна
сложиться картина, каковы рабочие позы, статистические или динамические нагрузки во
время работы. Опишите предъявляемые требования к работоспособности человека, типу
мышления, виду памяти, ответственности, самоконтролю, умению действовать в условиях
дефицита   времени   и   принимать   решения.   Изложите,   какие   еще   требования   на   уровне
психических   процессов   могут   быть   (к   эмоциональности,   речи,   мотивации,   опыту,
интеллекту, нравственнопсихологической устойчивости, чертам характера).
6
Укажите сведения о возможности получения профессии (учебные заведения, литература о
профессиях).
Литература:
1. Климов Е. А. « Как выбирать профессию». Казань. Татарское книжное
издательство. 1988 год.
2. Чернявская   А.   П.   «   Психологическое   консультирование   по   профессиональной
ориентации». Москва. 2004 год.
3. «Диалоги о выборе профессии»  Казань. 2002 год.
4. Нугуманова Л. Н. Иванова  Е. Н. « Профессиональное самоопределе
     Ние» .Казань.2003 год. 5. Чистякова С.Н. « Выбор профессии» Казань. 1990 год.

file_name: 3. Планирование профессиональной карьеры.docx

intro:
Лекционный материал для уроков технологии в 11 классе по разделу: «Профессиональное самоопределение».
Лекция по теме: «Планирование профессиональной карьеры».
Данный материал дает возможность сформировать готовность учащихся к обоснованному выбору профессии с учетом своих склонностей, способностей, состояния здоровья и потребностей рынка труда в специалистах, обобщить у учащихся знания о сферах трудовой деятельности, существующих профессиях, способствовать формированию правильной мотивации выбора профессии, развивать познавательную деятельность, учить творчески подходить к решению проблем выбора профессии.Данный материал дает возможность сформировать готовность учащихся к обоснованному выбору профессии с учетом своих склонностей, способностей, состояния здоровья и потребностей рынка труда в специалистах, обобщить у учащихся знания о сферах трудовой деятельности, существующих профессиях, способствовать формированию правильной мотивации выбора профессии, развивать познавательную деятельность, учить творчески подходить к решению проблем выбора профессии.

title: Лекционный материал для уроков технологии в 11 классе  по теме: «Планирование профессиональной карьеры».


extracted_text:
Обобщающий урок по теме «Лишайники.Грибы.Бактерии»
Автор::
Предмет
Класс
Тип урока
Номоконова А.А.
Биология
5
Обобщение изученного материала
Технология построения урока
Игровая технология
Тема
Цель
Задачи:
Информационнотехнологические
ресурсы :
Лишайники.Грибы.Бактерии
Обобщить и углубить знания учащихся по теме «Лишайники.Грибы.Бактерии»
 мотивировать учащихся к самообразованию, изучению естественнонаучных
дисциплин;
  способствовать формированию знаний о природе, ее закономерностях;
 способствовать развитию мышления, внимания, наблюдательности, умения
решать задачи, рассчитанные на сообразительность.
компьютер, проектор, презентация к уроку,  видеосюжет о грибах, листы контроля Ход игры
Учитель: Ребята, сегодня мы с вами прощаемся с наукой ботаникой. Впереди  у нас будет новый учебный год, где мы познакомимся с наукой,
которая изучает жизнь животных. Я уверена, что изучая их образ жизни и среду обитания, вы не забудете наших зеленых соседей по планете,
от которых зависит жизнь на нашей планеты Земля. Предлагаю  наш урок провести в форме игры  «Звездный час». Играя мы с вами закрепим и
расширим  знания  по  разделу  «Лишайники.Грибы.Бактерии»,выполняя  задания  четырех  раундов.   В  каждом  туре  несколько     заданий,   с
которыми я уверена, вы  справитесь. Ответы  вы будите записывать в листах контроля, которые лежат на ваших столах. Каждый участник
игры  зарабатывает себе баллызвезды, благодаря полученным знаниям на уроках биологии, изучая информацию дополнительной литературы и
знакомясь с ресурсами Интернета, которые я вам рекомендовала. Сегодня у каждого из вас будет свой   звездный час! Итак, вперед за
звездами!!! Игра начинается!
ПЕРВЫЙ РАУНД
«В МИРЕ ШЛЯПОЧНЫХ ГРИБОВ»
Учитель: Так или иначе, с грибами знакомы все. Среди  вас  много поклонников «тихой охоты», ценящих неспешные прогулки по осеннему
лесу, снимающие стрессы повседневной жизни. Собранные грибы идут на приготовление разнообразных вкусных блюд. В сушенном, соленом
или маринованном виде их запасают на длительный срок.
Задание №1 «Грибные загадки» (Слайд № 1):
Я загадываю вам загадки о грибах, произрастающих   на территории ЕАО. Ваша задача выбрать на слайде номера с названиями   грибов, о
которых идет речь.  Желаю удачи!
Загадка 1:
Загадка 2:
Загадка 3:
Загадка 4:
Принимать привык Егорка
От людей земной поклон.
  Стоят на опушке волнушки
  и будто сестрички –
На красном грибочке
   Белесые точки,
Царь   грибов   на   белой   ножке
Самый лучший для лукошка,
 Он головку держит смело, Как заря, на нем ермолка.
Ждет нас под осиной он.
 Меж ними лисички.
  Под сосенкой – рыжик,
  Понурый с просонок
  И скользкий …
 Словно конопушки
 На носу весной.
 Что за гриб такой?
  Потому что гриб он ….
Ответ: ПОДОСИНОВИК
Ответ: МАСЛЕНОК
Ответ: МУХОМОР
Ответ :БЕЛЫЙ
Задание №2 (Слайд № 2): Работа с рисунком. Рассмотрите рисунок «Строение шляпочного гриба».  Вопрос: Какие составные части гриба
обозначены цифрами 1,2,3,4?
Задание № 3(Слайд № 3): Решите тест (Выберите один правильный ответ для  №1,2, два ответа для №3 ).
1.Гриб получает из корней  деревьев
вещества:
2. Гриб снабжает дерево веществами:
3. Для грибов характерен
способ питания:
А: Минеральные
Б: Органические
В: Воду
Ответ: Б
А: Минеральными
Б: Органическими
В:Водой
Ответ: А
А: Сапрофитный
Б: Фотосинтез
В: Паразитический
Ответ: А,В
ВТОРОЙ РАУНД
«НЕВИДИМКИ» Учитель: Нет такого места, где бы они  не были. Они повсюду и их размеры настолько микроскопически малы, что мы их не видим и эти
невидимки,   как   мы   с   вами   уже   знаем   –  БАКТЕРИИ.   Форма  их   клеток   разнообразна.   Посмотрите   на  слайд,   здесь   и   палочковидные,   и
шарообразные, и изогнутые, и нитевидные. Внимание, задание № 1.
Задание № 1 (Слайд № 4):  На слайде изображены бактериальные клетки различной формы. Распределите их в соответствии с названной
формы.
А: Бациллы
Б: Спириллы
В: Вибрионы
Г: Кокки
Ответ:А;Б ; В; Г
Задание № 2 (Слайд№ 5):Решите задачу: имеется бактерия, которая каждую секунду делится попалам, образовавшиеся две бактерии через
секунду делятся снова попалам и т.д. Известно, что одна бактерия запущенная в некий резервуар, заполнила его своим потомством ровно
через час. Через сколько времени заполнится этот же резервуар, если туда положить сразу две бактерии?
Задание № 3: Работа с текстом.
Вставьте пропущенные слова в тексте: Бактерии — это многообразная группа ... живых существ. Они имеют различную форму,но чаще
всего — форму ...   У бактерий   в зависимости от внешнего вида различают несколько форм: одиночные округлые  …. сложенные в
цепочку  …, палочковидные  …, спиралевидные  …, в виде запятой  ...Среди бактерий есть автотрофы и  ...  Среди бактерий есть
особая   крупная   группа     …..,   которые     могут   питаться   гетеротрофно   и   автотрофно,   так   как   содержат   в   своих   клетках   …..
Размножаются  бактерии простым …. надвое. Некоторые бактерии вредны для других организмов, как как вызывают ….Специальные
виды бактерий  вырабатывают сильные ….    вещества, убивающие  или подавляющие  развитие болезнетворных  организмов.
Учитель:  Грибыпаразиты питаются за счет живых организмов, поселяясь на других грибах, водорослях, высших растениях, а также на
животных. Именно к паразитическим грибам принадлежит большая часть возбудителей болезней сельскохозяйственных растений, ежегодно
наносящих большой экономический ущерб фермерам и садоводам нашей области, а иногда вызывающих настоящие катастрофы.
Задание №1 (Слайд № 6) «По словесному портрету догадайся кто же это!»:
ТРЕТИЙ РАУНД
«ГРИБЫ ПАРАЗИТЫ» Перед вами описание грибов – паразитов. Вы должны определить о каком грибе  идет речь. Удачи!
А:Эти   грибы   многолетние,
трубчатые.
  форме
плодового   тела   напоминают
копыто.
Б: Грибы, поселяющиеся на
яблонях, покрывающие
шелушащимися пятнами
листья и плоды.
  По
Ответ: трутовик
Ответ: парша
В:
 Не   имеет   хлорофилла,
состоит   из   ветвящихся   нитей,
разделенных   перегородками   на
отдельные   клетки.   Его   споры
расположены на концах   нитей
в мелких кисточках.
Ответ: пеницилл
Г: Грибы, вызывающие
заболевания культурных
растений, превращая  здоровые
зерна в ядовитые черные рожки.
Ответ: спорынья
Задание №2 (Слайд №7 ) «Люди науки»:
В 1928 году произошло замечательное событие – был открыт вид плесени из рода «пенициллиум», убивающий бактерии. Выделяемое этим
грибом вещество назвали «пенициллином».В чистом виде оно было выделено только в 1940 году. Вскоре в медицине начали применять и
другие вещества с подобными свойствами, которые назвали – «антибиотиками». Ответьте на вопрос: Кто из перечисленных на слайде ученых
впервые использовал для лечения больных вещество «пенициллин»?
1. А. Флемминг
2. И. И.Мечников
3. Ермольева
ЧЕТВЕРТЫЙ РАУНД
«ЛИШАЙНИКИ»
Учитель:  Мы начинаем четвертый раунд. Они поселяются на бесплодных почвах – удобряя ее перегноем, на камнях – медленно
разрушая их под действием особенных кислот, которые выделяют в процессе жизнедеятельности. Догадались?   (Учитель слушает
ответы  учащихся) Правильно, это – лишайники!
Задание №1 (Слайд № 8) : Перед вами фотографии лишайников. Определите  номер фото с  изображением  накипного лишайника.
Задание № 2 (Слайд № 9):  Назовите типы слоевищ изображенных под номерами 1,2,3
Задание № 3 (Слайд № 10):Выберите номера верных суждений и запишите их через запятую
1. Лишайники — это организмы симбионты.
2. Вегетативное тело лишайников представлено слоевищем или талломом.
3. Различают два  основных типа слоевищ лишайников.
4. Наиболее простой тип лишайников кустистый. 5. В лишайнике присутствуют два компонента — автотрофный и гетеротрофный.
6. Лишайники очень требовательны к чистоте воздуха
(Ответ:1,2,5,6)
Учитель: Наша игра закончилась. Пришло время дать оценку вашим знаниями  по теме «Лишайники.Грибы.Бактерии»  при
помощи подсчета ваших заработанных звезд. Помните. Что каждая звездочка – это балл. Приступаем к оцениванию ваших знаний.
Возьмите в руку ручку с   красной пастой, которой вы будите зачеркивать неправильные ответы в своих листах контроля знаний, а
напротив правильных    ставить   звездочку. Перед вами   правильные ответы на задания раундов. Будьте внимательными, а главное
честными перед собой, перед своими одноклассниками и перед учителем!
 Сверились? Приступаем к звездному часу! Превратим звездочки в отметки! Выставляем результат в дневник.
Рабочий лист учащегося
Приложение 1
Ф.И. Учащегося:
Класс:
Дата:
Задание №1 «Грибные загадки»
ПЕРВЫЙ РАУНД
«В МИРЕ ШЛЯПОЧНЫХ ГРИБОВ»
Загадка 1:
Загадка 2:
Загадка 3:
Загадка 4:
Принимать привык Егорка
От людей земной поклон.
Как заря, на нем ермолка.
Ждет нас под осиной он.
  Стоят на опушке волнушки
  и будто сестрички –
 Меж ними лисички.
  Под сосенкой – рыжик,
  Понурый с просонок
  И скользкий …
На красном грибочке
   Белесые точки,
 Словно конопушки
 На носу весной.
 Что за гриб такой?
Царь   грибов   на   белой   ножке
Самый лучший для лукошка,
 Он головку держит смело,
  Потому что гриб он …. Ответ:

Ответ:
Ответ:
Задание №2 : Работа с рисунком  «Строение шляпочного гриба»:
 1
2
3
4
Задание № 3: Решите тест (Выберите один правильный ответ для  №1,2, два ответа для №3 ).
1.Гриб получает из корней  деревьев
вещества:
2. Гриб снабжает дерево веществами:
3. Для грибов характерен
способ питания:
А: Минеральные
Б: Органические
В: Воду
Ответ:
А: Минеральными
Б: Органическими
В:Водой
Ответ:
А: Сапрофитный
Б: Фотосинтез
В: Паразитический
Ответ:
ВТОРОЙ РАУНД
«НЕВИДИМКИ» Задание № 1 (Слайд № ):  На   слайде   изображены   бактериальные   клетки   различной   формы.   Распределите   их   в   соответствии   с
названной формы.
А: Бациллы
Б: Спириллы
В: Вибрионы
Г: Кокки
Задание № 2 (Слайд):Решите задачу:  имеется бактерия, которая каждую секунду делится попалам, образовавшиеся две бактерии через
секунду делятся снова попалам и т.д. Известно, что одна бактерия запущенная в некий резервуар, заполнила его своим потомством ровно
через час. Через сколько времени заполнится этот же резервуар, если туда положить сразу две бактерии?
ОТВЕТ:
Задание № 3: Работа с текстом. Вставьте пропущенные слова в тексте:
Бактерии — это многообразная группа ______________________ живых существ. Они имеют различную форму,но чаще всего — форму
___________________...У   бактерий
  в   зависимости   от   внешнего   вида   различают   несколько   форм:   одиночные   округлые
___________________________   сложенные   в   цепочку      _______________________палочковидные      …__________________________,
спиралевидные      ________________   в   виде   запятой      __________________.Среди   бактерий   есть   автотрофы   и
_________________________  Среди   бактерий   есть     особая   крупная   группа     _______________________,   которые     могут   питаться
гетеротрофно   и   автотрофно,   так   как   содержат   в   своих   клетках____________________.   Размножаются
  бактерии
простым_____________________надвое.
  как   как   вызывают
_________________________Специальные   виды бактерий   вырабатывают сильные _________________________ вещества, убивающие
или подавляющие  развитие болезнетворных  организмов.
  Некоторые   бактерии   вредны   для   других   организмов,
Задание №1 «По словесному портрету догадайся кто же это!»:  Перед вами описание грибов – паразитов. Вы должны определить о
каком грибе  идет речь.
ТРЕТИЙ РАУНД
«ГРИБЫ ПАРАЗИТЫ» А:Эти   грибы   многолетние,
трубчатые.
  По   форме
плодового   тела   напоминают
копыто.
Б: Грибы, поселяющиеся на
яблонях, покрывающие
шелушащимися пятнами
листья и плоды.
Ответ:
Ответ:
В:
 Не   имеет   хлорофилла,
состоит   из   ветвящихся   нитей,
разделенных   перегородками   на
отдельные   клетки.   Его   споры
расположены на концах   нитей
в мелких кисточках.
Ответ:
Г: Грибы, вызывающие
заболевания культурных
растений, превращая
здоровые зерна в ядовитые
черные рожки.
Ответ:
Задание №2  «Люди науки»:
В 1928 году произошло замечательное событие – был открыт вид плесени из рода «пенициллиум», убивающий бактерии. Выделяемое этим
грибом вещество назвали «пенициллином».В чистом виде оно было выделено только в 1940 году. Вскоре в медицине начали применять и
другие вещества с подобными свойствами, которые назвали – «антибиотиками». Ответьте на вопрос: Кто из перечисленных на слайде ученых
впервые использовал для лечения больных вещество «пенициллин»?
1.А. Флемминг
2.И. И.Мечников
3.Ермольева
ОТВЕТ:
ЧЕТВЕРТЫЙ РАУНД
«ЛИШАЙНИКИ»
Задание №1 : Перед вами фотографии лишайников. Определите  номер фото с  изображением  накипного лишайника.
ОТВЕТ:
Задание № 2 :  Типы слоевища лишайников на картинках:
ОТВЕТ: №1      №2         №3
Задание № 3 :Выберите номера верных суждений и запишите их через запятую
1.Лишайники — это организмы симбионты.
2.Вегетативное тело лишайников представлено слоевищем или талломом. 3.Различают два  основных типа слоевищ лишайников.
4.Наиболее простой тип лишайников кустистый.
5.В лишайнике присутствуют два компонента — автотрофный и гетеротрофный.
6.Лишайники очень требовательны к чистоте воздуха
ОТВЕТ:

intro:
Урок -игра рекомендована для учащихся 5 класса
 Цель: Обобщить и углубить знания учащихся по теме «Лишайники.Грибы.Бактерии»
Задачи:
1. мотивировать учащихся к самообразованию, изучению естественнонаучных дисциплин;
2. способствовать формированию знаний о природе, ее закономерностях;
3. способствовать развитию мышления, внимания, наблюдательности, умения решать задачи, рассчитанные на сообразительность.

title: Обобщающий урок по биологии тема  «Лишайники.Грибы.Бактерии»


extracted_text:
Янка Купала
жыцця  і  творчасці
Х р а н а л о г і я  асноўных  дат
 25 чэрвеня ў сям’і беззямельнага
1882 год

селяніна ў пасёлку Вязынка нарадзіўся Янка
Купала. Сапраўднае імя будучага паэта – Іван Дамінікавіч
Луцэвіч

Бацькі паэта
 Дамінік Ануфрыевіч
 Бянігна Іванаўна
1889 год Янка вучыцца ў двухкласным народным вучылішчы ў
вёсцы Сенніца, недалёка ад Мінска.
1890 год
 Сям’я Луцэвічаў пераязджае ў Мінск.
 Будучы паэт вучыцца ў прыватнай
падрыхтоўчай школе.
1891  1895 гады Бацькі паэта пераязджаюць з
Мінска ў фальварак Прудзішча. Тут некаторы час
Янка вучыцца ў вандроўных настаўнікаў.
1902 год
 Памёр бацька Купалы, пакінуўшы жонку і семярых дзяцей.
Праз шэсць месяцаў памёрлі брат і дзве сястры.
 Янка пачынае пісаць вершы на польскай мове.
1903 год Працуе вандроўным настаўнікам, а затым пісарам у
судовага следчага ў Радашковічах.
1904 год
 Паступае чорнарабочым на
бровар.
 Упершыню знаёміцца з
літаратурай на беларускай мове. 1905 год
У мінскай газеце “Северо-Западный край”
апублікаваны верш “Мужык”, падпісаны
псеўданімам Янка Купала.
1906 год Завяршае паэму “Зімою”,  піша
рад вершаў.
1907 год
1908 год
 Працуе памочнікам вінакура
 У газеце “Наша ніва” друкуе вершы
 Пераязджае ў Вільню, дзе працуе ў
прыватнай бібліятэцы “Знание
 »
 Выходзіць першая кніга вершаў

“Жалейка”

1909 год Едзе ў Пецярбург   і паступае   на
агульнаадукацыйныя курсы А.Чарняева
1910 год
Выйшлі з друку другі зборнік вершаў
“Гусляр” і драматычная паэма “Адвечная
песня”.

Напісаны паэмы:
 “Курган”
 “Сон на
кургане”.

     1912 год
 У Пецярбургу выдадзена драматычная паэма “Сон на
кургане”.

 Працуе над зборнікам “Шляхам жыцця”

 Працуе над завяршэннем п’есы “Паўлінка”

 Наведвае вёску Мікалаеўшчына, дзе ўпершыню

сустракаецца з Якубам Коласам.

     1913 год
 У Пецярбургу адбылася пастаноўка п’есы “Паўлінка”.

 Пачынае працаваць у “Беларускім выдавецкім таварыстве”.
 Выходзяць:
 зборнік твораў “Шляхам жыцця”
 драма “Раскіданае гняздо”
 Ствараюцца паэмы:
 “Яна і я”
 “Бандароўна”
 “Магіла льва”  Напісана камедыя “Прымакі”


 1915 год Паступае ў Маскоўскі
народны універсітэт
     1916 год
 У Маскве ажаніўся з Уладзіславай
Францаўнай Станкевіч
 Купала прызываецца ў армію і
служыць у дарожна-будаўнічым
атрадзе
 1919 год У Вільні выдаецца драма “Раскіданае гняздо”

 1921 год Перакладае на беларускую мову

міжнародны партыйны гімн
“Інтэрнацыянал”
 1922 год
 Прымае ўдзел у арганізацыі Інстытута
беларускай культуры

 Завяршыў працу над камедыяй “Тутэйшыя”
 Выходзіць зборнік вершаў “Спадчына”

 1924 год  Напісана паэма “Безназоўнае”

 1925 год
 Пачынаецца выданне  “Збору твораў”
 Прысвоена званне   народнага паэта БССР
 1926 год
 Выходзіць зборнік     “Апавяданні вершам”
 З’явілася ў друку паэма “Магіла льва”

     1928 год Абран акадэмікам    Акадэміі навук БССР

1930 год Выходзяць зборнікі вершаў “Адцвітанне”, “Песня-

байка”, кніга паэм “За што”
     1933 год Выходзіць паэма   “Над ракой Арэсай”
     1935 год  Адпачывае ў вёсцы Ляўкі, піша вершы, стварае
аднайменны цыкл
 Узнагароджаны Ганаровай граматай Вярхоўнага Савета
БССР
     1936 год Выходзіць зборнік вершаў “Песня будаўніцтву”
     1937 год Выходзіць зборнік для дзяцей “Хлопчык і лётчык”
 1939 год Узнагароджаны ордэнам Леніна за выдатныя  заслугі ў развіцці мастацкай літаратуры
 1940 год Выходзіць паэма  “Тарасова доля”
 Выходзіць зборнік вершаў  “Ад сэрца”

1942 год
 1942 год

file_name: Янка Купала.docx

intro:
Данный материал целесообразно использовать в 9 классе при прохождении темы "Жизнь и творчество Янки Купалы". Опорный иллюстрационный конспект позволит ребятам в краткой форме ознакомится с основными этапами жизни и творчества поэта.
Материал предназначен для учителей белорусского языка и литературы учреждений образования.Иллюстрированный лекционный материал для урока белорусской литературы.
Целевая аудитория - учащиеся 9-х классов.

title: Лекционный материал для урока белорусской литературы по теме "Янка Купала"


extracted_text:
1
2
4
6
5
9
1
3
1
1
7
1
5
3
8
1
0
1
2
1
4
1. Які зборнік Янкі Купалы выйшаў у 1922 годзе?
2. Як называўся другі зборнік вершаў паэта?
3. У якім горадзе загінуў Купала?
4. Якую паэму напісаў Янка Купала ў Акопах летам 1913 года?
5. Які верш стаў сапраўдным дэбютам паэта?
6. Дзе нарадзіўся будучы паэт?
7. Назавіце сапраўднае прозвішча Купалы.
8. У якім горадзе знаходзілася бібліятэка “Веды”?
9. Як называлася бібліятэка, дзе працаваў Купала? 10.
11.
Сапраўднае імя Купалы.
Як называлася паэма Вінцэнта ДунінаМарцінкевіча, пасля
знаёмства з якой Купала пачаў пісаць на роднай мове?
12.
13.
14.
15.
Трэці зборнік паэзіі Купалы называўся ” ... жыцця”.
Назавіце першы зборнік вершаў Купалы.
Самы першы верш Купалы называўся “Мая ...”.
Свае вершы Купала друкаваў у газеце “Наша ...”.

file_name: КРЫЖАВАНКА Купала.doc

intro:
Данный кроссворд относится к категории занимательных материалов, используемых на уроках белорусской литературы.
Материал предназначен для учителей белорусского языка и литературы в учреждениях образования.
Целевая аудитория - учащиеся 9-х классов.
Цель использования кроссворда - контроль знаний по пройденной теме "Жизнь и творчество Янки Купалы".Целевая аудитория - учащиеся 9-х классов.
Цель использования - контроль знаний по пройденной теме "Жизнь и творчество Янки Купалы".

title: Кроссворд по белорусской литературе "Славуты пясняр Беларусі"


extracted_text:
Богаев Д.П., учитель физики
МОКУ «БагаЧоносовская СОШ им. Боован Бадмы»,
отличник народного просвещения,
заслуженный учитель Республики Калмыкии
ГОРДЫЙ   СЛАВНЫЙ  РОД  БАГ  ЧОНС
Гораздо славнее прославить свой род,
Чем происходить от славного рода.
Салленте
Посёлок БагаЧонос расположен в северной части Целинного района
Республики Калмыкия в 45 километрах от села Троицкое, районного центра,
вдоль автомобильной трассы Элиста – Волгоград. От трассы в посёлок идёт
восьмикилометровое   асфальтированное   шоссе.   Посёлок   благоустроен:   все
улицы   асфальтированы,   проведены   водопровод,   газопровод,   мобильная
сотовая связь, Интернет.
Достопримечательности посёлка:
 природные памятники: песчаная гора; родники: фрагмент сада начала
20го века на месте дворянской усадьбы зайсанга Церена Дондукова; урочище
«Дикие яблони»; три древних рукотворных кургана (могильника); лиманы;
 культовое сооружение: хурул, открытый в ноябре 1999 года;
 мемориальные сооружения: памятник землякам, погибшим во вторую
мировую войну.
Из исторического прошлого посёлка
Селение   основано   калмыками   в   первой   половине  XVIIIго   века.   Это
было место зимней стоянки арванов аймака БагаЧонос. В 1812 году в хотоне
проживало около пятьсот человек, это примерно пятьдесят кибиток. С 1869
года земли принадлежали зайсангам Дондуковым. Усадьба зайсанга Цедена
Дондукова, окруженная садом, располагалась в урочище ХарБулук (карьер),
живописном   месте   на   берегу   пруда.   После   раскулачивания   в   1932   году   в
усадьбе   была   открыта   начальная   школа   с   интернатом.   В   11953   году   дом
зайсанга был разобран для постройки школы в селе. Впервые   начальная   школа   в   селе   открылась   в   1904   году,   первым
учителем   был   Лиджи   Нормаев,   автор   первой   калмыцкой   азбуки.   Школа
работала не регулярно, иногда закрывалась на несколько лет.
После  установления советской власти в 19171918 годах были созданы
сельский совет, партийная ячейка большевиков, в 1923 году – комсомольская
организация.   Активисты   "Культштурма"   из   Элисты   начали   ликвидацию
безграмотности среди взрослого населения. До 1920 года население жило в
основном в кибитках, потом появились первые глинобитные землянки.
До выселения калмыков в Сибирь председателем сельского совета был
Нюдля  Боваев.  В разные  годы  на  этом  поприще  работали  Рябоконев   П.П,
Бальджиков Б.Л., Эрджеев Н.К., Сангаджиев К.Д., Богаев Д.П., Кикеев Д.Х.,
Дорджиев О.М., в данное время – Калыков О.М..
В 1926 году было организовано товарищество по совместной обработке
земли   (ТОЗ).   В   1930   году   ТОЗ   вошёл   в   состав   образованного   в   Бага
Чоносовском   хотоне   колхоза   имени   Ока   Ивановича   Городовикова.
Организаторами колхоза были Кекеев С.К., Дорджиев Т., Мучкаев С., Улеев
М.. Первым председателем колхоза был Кекеев С.К., перед началом войны –
Улеев М.. В момент образования колхоз имел 26 лошадей, 150 голов овец, 30
голов КРС. Но еже через несколько лет колхоз возродил славу калмыцкого
племенного коневодства и выращивал строевых лошадей для Красной Армии.
В предвоенные годы колхоз получил доход более миллиона рублей в
год, количество лошадей достигло 3376 голов, в первые годы войны в фонд
армии направлено 2500 голов лошадей.
В 1939 году на Всероссийской сельскохозяйственной выставке в Москве
были   представлены   три   племенных   жеребца   и   три   племенные   конематки,
награждённые дипломами ВДНХ. Три скакуна на скачках заняли три первых
места.   Заведующий   фермой   Цагди   Селеев   был   награждён   орденом   «Знак
Почёта»,   Кекеев   С.К.   –   большой   медалью   ВДНХ.Табунщиками   работали
Темяник   Джаджиев,   Саранг   Лиджиев,   Санджи   Мучкаев,   Эрдни   Нимеев,
Кууджа   Казжуев,   Мути   Кичиков,   Надбит   Кичиков,   Манджи   Нармаев   и
другие.После депортации калмыков в Сибирь территория БагаЧоносовского
(Балковского)   сельского   совета   была   заселена   переселенцами   из   соседних
краёв:   Ставропольского,   Краснодарского,   Ростовской   и   Сталинградской
областей, а в середине 50х годов XX века на освоение целинных земель вновь
привлечены люди из вышеназванных регионов. В посёлке и  сейчас живут их
потомки:   Веселевы,   Жолобовы,   Водолазкины,   Скирдины,   Бурыкины,
Пузиковы, Блиновы и другие. За свой ратный труд многие труженики села награждены орденами и
медалями:   Орденом   Трудового   Красного   Знамени:   Церенов   К.О.,   старший
гуртоправ, Ковальский Н.А., старший чабан, Манджиев Д.Н., старший чабан,
Колокольцев И.А., тракторист; Орденом Октябрьской революции: Чубарова
А.П.,   продавец;   Орденом   Знак   Почёта:   Дорджиев   С.П.,   водитель,   Лариев
У.М., старший чабан, Манджиева Н.Ц., помощник чабана; Орденом Трудовой
Славы 3 степени: Кокарев В.Е., водитель, Манджиева Т.Д., старший чабан,
Нармаев А.А., водитель; Орденом Дружбы Народов: Манджиева С.А., чабан;
медалью «За трудовое отличие»: Дорджиев Б.М., водитель, Доштаева Г.Ф.,
продавец,   Мельникова   З.Г.,   члены   комсомольской   женской   бригады
тракторной бригады «Красные косынки»: Кичикова К.М., Манджиева Т.Д..
Награждены   боевыми   орденами   и   медалями:   Надиев   Д.Я.,   Калыков
М.М., Бальджиков Б.Л. и другие.
Багачоносовцы   гордятся   своими   земляками,   которые   своими   делами
преумножают славу БагаЧоноса. Это Боован Бадм, Кичиков А.Ш., Борликов
Г.М.,Лиджиев Б.С., Лиджиева Л.А., Калыкова Э.А..
Мы годимся, что мы из славного гордого рода Баг Чонс.

file_name: ГОРДЫЙ СЛАВ-Й РОД БАГ ЧОНС.docx

intro: В материале представлен исторический материал о малой родине Баг Чонс из Калмыкии. Рассказано об истории создания и развития посёлка Бага-Чонос. Знакомство с легендарными людьми из Бага-Чоноса: участниками войны и тружениками села. Рассказывается о людях живших и работавших в посёлке Бага-Чонос.Файл представлен в формате Word 2010.

классное руководство

group: Педагогика

title: ГОРДЫЙ   СЛАВНЫЙ  РОД  БАГ  ЧОНС


extracted_text:
Окружающий мир (3й класс)
Урок 1.
Глава I. ВЕЩЕСТВО И ЭНЕРГИЯ
Тема: Тела и вещества
Цели:
1. Ознакомиться с понятием «тело».
2. Научиться находить различия между телами: природными и искусственными, живыми и неживыми.
Оборудование: рисунки с изображением аквариума, растения в горшке, женщины с ребёнком, таблички с понятиями:
тело, вещество, предметы; плакат «Тела и вещества» из комплекта «Наглядные материалы по окружающему миру для   3
го класса».

Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД
и технология
оценивания учебных
успехов
Ι
. Актуализация
знаний и
постановка
учебной
проблемы.
 1 4 3
– Что изучали на уроках окружающего мира в прошлом году? (Знакомились с
планетой Земля.)
– Рассмотрите «Маршрут в страну знаний» на с. 6 и предположите, о чём пойдёт
речь в этом году.
– Каким образом мы знакомились с нашей планетой в прошлом году?
(Путешествовали по нашей планете.)
– А совершали ли вы путешествия этим летом? Поделитесь своими
впечатлениями.
Познавательные УУД
1. Развиваем умения
извлекать информацию
из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять
информацию в виде
схемы.
3. Выявлять сущность,
                                                              © ООО «Баласс», 2013 – Встречались ли тебе во время путешествий живые организмы? Какие?
– А сможет ли человек прожить без живых организмов?
– Что делать человеку, чтобы научиться беречь всё живое и сохранить нашу
планету?
– Какова будет цель курса окружающего мира в этом году? Как вы думаете, что
мы будем изучать? И с чего начнём? (Знакомство с живыми организмами нашей
планеты.)
– Ребята, приведите примеры предметов, которые нас окружают в классе. А из
каких веществ они состоят?
– Помогите мне разобраться с рисунками. Куда бы вы их разместили: это
предметы или вещества? (Рисунки: аквариум с рыбками, растение в горшке,
женщина с ребёнком.)
– Если всё, что нас окружает, – это предметы, то и мы с вами, и рыбки в
аквариуме – тоже предметы?1
– Вы смогли выполнить это задание? Почему не получается? Чем это задание не
похоже на предыдущее?
– Оказывается, что учёные в этом случае используют другое слово – тело. (На
доске появляется табличка с этим понятием.)
– Какие вопросы у вас возникают? Попробуем составить план урока.
План (примерный) 3
1. Что такое тело?
2. Природное тело и искусственное тело.
– Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность.)
– Какое умение формировали?
особенности объектов.
4. На основе анализа
объектов делать выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на
развороте учебника.
7. Находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
Коммуникативные
УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать
других.
2. Строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои
мысли в устной форме.
4. Умение работать в
паре и в группах.
1
 Здесь и далее таким способом выделена проблемная ситуация урока.
                                                              © ООО «Баласс», 2013 . Совместное
ΙΙ
открытие знаний.
 1 4 3 3
Работа в учебнике.
– Что же такое тело? Давайте составим определение. Проверим его по учебнику,
с. 8.
– Мы уже знаем, что предметы состоят из ... Как вы думаете, а из чего состоят
тела? (На доске табличка с понятием – вещество.)
– Какова будет тема нашего урока?
– Выполните задание к рисунку на с. 8. Какие понятия вы использовали к
третьему рисунку?
– Сравните тела первого и третьего рисунков, что можете сказать? (После
обсуждения выполнения задания на доске появляются таблички с
понятиями: природное тело, искусственное тело.)
– Выполните задание к рисунку на с. 9 (выполняют по цепочке).
– Какие могут быть тела?
–  Как бы вы теперь выполняли задание, которое мы делали в начале урока?

– Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали?
ΙΙΙ
.
Самостоятельное
применение
знаний.
 2  1
Работа в учебнике.
– Вопросы на с. 9.
– Давайте поиграем: по цепочке один называет тело, другой – вещество, из
которого это тело состоит.
                                                              © ООО «Баласс», 2013
Личностные
результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё
отношение к героям,
выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию
к обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.

Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника. – Задания из рабочей тетради на выбор учащихся 1–2.

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
Чтение текста на с. 8–9, можно предложить классифицировать тела, находящиеся
дома.
2. Оценивать учебные
действия в соответствии
с поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
ТОУУ
– Какую работу мы сейчас выполняли?
– Чему научились?
– Кто с ней справлялся легко?
– Кому пока было трудновато?
– Кто или что вам помогло справиться?
– Кто доволен сегодня своей работой?
– Кто хотел бы что исправить? Что? Что для этого нужно сделать?
– Какую бы отметку вы себе поставили?
VΙ . Домашнее
задание.
V. Итог урока.
– Что нового узнали?
                                                              © ООО «Баласс», 2013 – Где пригодятся знания?
                                                              © ООО «Баласс», 2013

intro:
Цели:
1. Ознакомиться с понятием «тело».
2. Научиться находить различия между телами: природными и искусственными, живыми и неживыми.
Оборудование: рисунки с изображением аквариума, растения в горшке, женщины с ребёнком, таблички с понятиями: тело, вещество, предметы; плакат «Тела и вещества» из комплекта «Наглядные материалы по окружающему миру для   3-го класса».

title: Тела и вещества


extracted_text:
Окружающий мир (3й класс)
Урок 2.
Глава I. ВЕЩЕСТВО И ЭНЕРГИЯ
Тема: Из чего состоит вещество
Цели:
1. Ознакомиться с составом веществ (состоят из частиц).
2. Научиться различать разные состояния веществ.
3. Ознакомиться с отличиями смеси и чистого вещества.
Оборудование:  химические   стаканы,   колба   с   водой,   соль,   сахар,   чернила,   спиртовка,   штатив,   чашка   (стекло)   для
выпаривания, кусочки льда, мокрая ткань; плакат «Из чего состоит вещество» из комплекта «Наглядные материалы по
окружающему миру для 3го класса».

Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД
и технология
оценивания учебных
успехов
Ι
. Актуализация
знаний и
постановка
учебной
проблемы.
 1 4 3
– Ребята, мы сегодня выступим на уроке в роли экспериментаторов, побываем в
небольшой химической лаборатории и проведём несколько опытов. Ваша задача –
внимательно наблюдать, всё запоминать и пытаться объяснять увиденное.
Готовы? Тогда начнём. Я в стакан наливаю чистой воды и добавляю обычный
сахар (можно соль), размешиваю.
– Что интересного заметили? Какие вы видите факты? Какой возникает вопрос?
Познавательные УУД
1. Развиваем умения
извлекать информацию
из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять
информацию в виде
 © ООО «Баласс», 2013 (Мы взяли два вещества, смешали. Одно вещество исчезло, стало невидимым.)
схемы.
– Куда исчез сахар?
– Какие есть гипотезы?
– Для опровержения гипотезы, что сахар исчез, можно провести опыт по
выпариванию полученного раствора сахара, можно попробовать на вкус.
– Сахар – это тело или вещество?
– Каким надо быть, чтобы тебя не видели?
– Попробуйте сформулировать проблему сегодняшнего урока: чем мы будем
заниматься? Принимаем все возможные версии, корректируем их и приходим к
итоговой: из чего состоит вещество? (Записать на доске.)
– Какова будет тема урока?
План (примерный) 3
1.
– Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность.)
– Какое умение формировали?
– Ребята, а что мы знаем для того, чтобы ответить на вопрос урока?
– Что общего у снега, льда и воды?
– Куда исчезает вода из сохнущего мокрого белья?
– Чувствуете ли вы запах духов на столе?
– Обобщите все ответы: что можете сказать о «веществе»? (Вещество может
выглядеть поразному.)
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа
объектов делать выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на
развороте учебника.
7. Находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
Коммуникативные
УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать
других.
2. Строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои
мысли в устной форме.
 © ООО «Баласс», 2013 . Совместное
ΙΙ
открытие знаний.

1 4 3 4 3
1. Работа в учебнике.
– Выполните задание на с. 10.
– Чем различаются тела, приведённые вами?
– Чем различаются вещества?
– Хотите узнать? Прочитайте первый абзац на с. 11 и выделите ключевые слова.
– Как вы ответите на вопрос, используя ключевые слова?
– Итак, все вещества состоят из молекул. А вот эти молекулы в разных веществах
одинаковы?
2. Практическая работа.
– Для проверки наших версий проведём эксперимент. Вот у меня, например, всем
знакомое вещество соль, давайте проведём аналогичный опыт, как и с сахаром.
Итак, соль растворилась, мы видим молекулы соли? Давайте выпарим и
посмотрим, есть ли соль в полученном нами растворе? Значит, молекулы сахара и
соли одинаковы? А почему вы так считаете?
– Давайте проведём ещё один опыт, и его результаты сравним с предыдущими. У
меня в стакане чистая вода, в другом стакане чернила. В третьем стакане
смешаем воду и чернила. Что наблюдаете?
– В каком стакане заметно, что частицы разных сортов? Можем ли мы сказать,
что в этом стакане чистые чернила или чистая вода?
 © ООО «Баласс», 2013
4. Умение работать в
паре и в группах.
Личностные
результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё
отношение к героям,
выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию
к обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности. – Давайте посмотрим, как учёные называют такие вещества. Найдите это название
в тексте на с. 11.
– Ребята, а как вы думаете, дома из водопроводного крана у нас течёт чистая вода
или …? Почему вы так считаете?
3. Работа в учебнике.
– Выполните задание к рисунку на с. 11.
– Как вы считаете воздух – это вещество или смесь веществ? Докажите. (Воздух –
смесь веществ, в нём есть кислород, которым мы дышим, и углекислый газ,
который выдыхаем.)
– Ребята, давайте посмотрим… ой! В начале урока был кусочек льда, и салфетка
была мокрая, а сейчас посмотрите, что с ними произошло… В чём же дело? (Лёд
растаял, и образовалась небольшая лужица, а салфетка высохла.)
– Лёд, жидкая вода, пар – это вещество одно и то же? А что разное?
– Почему же они так непохожи? Может, у них разные молекулы, но веществото
одно? Давайте вспомним свойства веществ в разных состояниях. Рассмотрите
таблицу и рисунки на с. 11
– Почему свойства вещества в разных состояниях разные? Давайте проверим наше
предположение по учебнику, текст на с. 12 после таблички.
– Задание на с. 13.
– Давайте немного поиграем. Для этого прочитайте текст после рисунка со
схемами, и каждая группа, выбрав нужную информацию, изобразит поведение
молекул. При этом нельзя ничего говорить, а можно показывать только мимикой,
жестами или действиями. 1й ряд отвечает за вещество в жидком состоянии; 2й
ряд – за вещество в твёрдом состоянии; 3й ряд – за вещество в газообразном
 © ООО «Баласс», 2013 состоянии.
– Какой проблемный вопрос мы сегодня решали? Мы справились с этой
проблемой? Как? Сделайте вывод.
– Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали?
ΙΙΙ
.
Самостоятельное
применение
знаний.
 2 1
1. Работа в учебнике.
– Вопросы на с. 13.
– Выполните задания из рабочей тетради на выбор.
 Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
2. Написание проверочной работы.
Возможные ответы на задания проверочной работы № 1.
Вариант 1. 1) Повышенный уровень. Тела – все предметы, которые нас окружают.
Чистые вещества – вещества, состоящие из одинаковых молекул. Смеси –
вещества, состоящие из различных молекул. Вещество – то, из чего состоят тела.
2) Необходимый уровень. Твёрдые тела – металл, чугун, мел, уголь. Повышенный
 © ООО «Баласс», 2013
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника.
2. Оценивать учебные
действия в соответствии
с поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
ТОУУ уровень. Тела – все предметы, которые нас окружают.
уровень. Жидкости – бензин, молоко, вода; газы – природный газ, кислород,
углекислый газ. 3) Повышенный уровень. Молоко – это смесь. Из молока,
оставленного в тёплом помещении, образуются сметана, простокваша и
сыворотка.
Вариант 2. 1) Повышенный
Чистые вещества – вещества, состоящие из одинаковых молекул. Смеси –
вещества, состоящие из различных молекул. Вещество – то, из чего состоят
предметы. 2) Необходимый уровень. Твёрдые тела – металл, сахар, вода (–10 0С),
древесина, мороженое (из холодильника), пластмасса. Повышенный
Жидкости – кофе, молоко, бульон, мороженое (стояло 1 час в тепле).
Газообразные вещества – пар, вода (100 0С), воздух, кислород, природный газ,
углекислый газ. 3) Необходимый уровень. Смеси: молоко, кофе, чернила,
природный газ (такой ответ можно признать верным, так как природный газ
встречается с примесями в природе), бульон, почва.

 уровень.
VΙ . Домашнее
задание.
V. Итог урока.
Чтение текста темы 2 на с. 10–13, обратить внимание, что текст на с. 14–15 для
любознательных, читать только по желанию.
– Какую работу мы сейчас выполняли?
– Чему научились?
– Кто с ней справлялся легко?
– Кому пока было трудновато?
– Кто или что вам помогло справиться?
– Кто доволен сегодня своей работой?
 © ООО «Баласс», 2013 – Кто хотел бы что исправить? Что? Что для этого нужно сделать?
– Какую бы отметку вы себе поставили?
– Что нового узнали?
– Где пригодятся знания?
 © ООО «Баласс», 2013

intro:
Цели:
1.	Ознакомиться с составом веществ (состоят из частиц).
2.	Научиться различать разные состояния веществ.
3.	Ознакомиться с отличиями смеси и чистого вещества.
Оборудование: химические стаканы, колба с водой, соль, сахар, чернила, спиртовка, штатив, чашка (стекло) для выпаривания, кусочки льда, мокрая ткань; плакат «Из чего состоит вещество» из комплекта «Наглядные материалы по окружающему миру для 3-го класса».

title: Из чего состоит вещество


extracted_text:
Окружающий мир (3й класс)
Урок 3.
Глава I. ВЕЩЕСТВО И ЭНЕРГИЯ
Тема: Что такое энергия
Цели:
1. Научиться правильно находить источники энергии.
2. Правильно применять понятие «энергия» в языке.
Оборудование: электрический фонарик (на батарейке и на механическом заводе), детская машинка ( на батарейке и на
механическом заводе с ключиком), спиртовка, штатив, пробирка с водой, кусочек дерева, асбестовая решётка; плакат
«Что такое энергия» из комплекта «Наглядные материалы по окружающему миру для 3го класса».
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД
и технология
оценивания учебных
успехов
Ι
. Актуализация
знаний и
постановка
учебной
проблемы.
 3  3
– Понаблюдайте за работой этих механизмов: демонстрация работы фонарика на
батарейке и на механическом заводе или детской машинки на батарейке и на
заводе ключиком. За счёт чего работает фонарик или двигается машинка?  (За
счёт энергии.)
– Что интересного заметили? (Одна машинка работает за счёт энергии батарейки,
а   вторая   –   за   счёт   завода   ключиком.)   Какие   вы   видите   факты?   Какой   у   вас
возникает вопрос?
–  Какова   будет   тема   урока?  Сформулируйте   проблему   урока,  чем   мы   будем
Познавательные УУД
1. Развиваем умения
извлекать информацию
из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять
информацию в виде
схемы.
3. Выявлять сущность,
 © ООО «Баласс», 2013 заниматься на уроке? (Что такое энергия?)
– Вопросы на с. 16 учебника.
План (примерный) 3
1. Что такое энергия?
2. Какая бывает энергия?
– Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность.)
– Какое умение формировали?
. Совместное
ΙΙ
открытие знаний.
1  4  3  2  3
1. Работа в учебнике.
– Ребята, мы только что видели, как работают электрический фонарик и машинка
(на батарейке). Чем можно заменить электрический ток? (В качестве подсказки
ещё   раз   продемонстрировать   работу   фонарика   на   механическом   заводе   или
машинки, заведённой ключиком.)
– Как вы понимаете слово «энергия»? (Движение, способность совершать работу.)
– Что будет являться источником энергии в различных фонариках и машинках?
(Батарейки, движение пружины, бензин.)
– Проверим наши предположения по учебнику, с. 17.
– Выполните задание к рисункам на с. 16 (с обсуждением).
– Какие могут быть источники энергии?
– Можем ли мы увидеть энергию? Приведите свои примеры.
–  А   может   ли   служить   источником   энергии   кусок   дерева?   Демонстрация:   на
 © ООО «Баласс», 2013
особенности объектов.
4. На основе анализа
объектов делать выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на
развороте учебника.
7. Находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
Коммуникативные
УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать
других.
2. Строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои
мысли в устной форме.
4. Умение работать в
паре и в группах. асбестовой сетке сжечь кусочек дерева. (По ходу демонстрации предложить
одному наблюдателю осторожно поднести руку к огню и рассказать о своих
ощущениях.)
– А может ли служить источником энергии любое горючее вещество, например,
вот   этот   спирт,   в   спиртовке?   Демонстрация:   нагреть   в   пробирке   воду   на
спиртовке   (предложить   одному   наблюдателю   потрогать   осторожно
пробирку с водой и рассказать о своих ощущениях).
– Значит, в веществах может быть заключена энергия?
На доске по ходу рассуждений появляется схема:
                                                                       Энергия
                                                      Свободная             Запасённая
– Выполните задание к рисункам на с. 17 (с обсуждением).
– Какую проблему мы решали сегодня на уроке? Мы справились с задачей?
– Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали?
ΙΙΙ
.

2 1
 © ООО «Баласс», 2013
Личностные
результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё
отношение к героям,
выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию
к обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё Самостоятельное
применение
знаний.
1. Работа в учебнике.
– Ответьте на вопросы на с. 17.
– Выполните задания из рабочей тетради по желанию.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
Чтение текста (тема 3), задания по выбору, по желанию придумать загадку на
слово – энергия.
– Какую работу мы сейчас выполняли?
– Чему научились?
– Кто с ней справлялся легко?
– Кому пока было трудновато?
– Кто или что вам помогло справиться?
– Кто доволен сегодня своей работой?
– Кто хотел бы что исправить? Что? Что для этого нужно сделать?
VΙ . Домашнее
задание.
V. Итог урока.
 © ООО «Баласс», 2013
предположение на основе
работы с материалом
учебника.
2. Оценивать учебные
действия в соответствии
с поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
ТОУУ – Какую бы отметку вы себе поставили?
– Что нового узнали?
– Где пригодятся знания?
 © ООО «Баласс», 2013

intro:
Цели:
1.	Научиться правильно находить источники энергии.
2.	Правильно применять понятие «энергия» в языке.
Оборудование: электрический фонарик (на батарейке и на механическом заводе), детская машинка ( на батарейке и на механическом заводе с ключиком), спиртовка, штатив, пробирка с водой, кусочек дерева, асбестовая решётка; плакат «Что такое энергия» из комплекта «Наглядные материалы по окружающему миру для 3-го класса».

title: Что такое энергия