extracted_text:
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
учебного предмета «история России. Всеобщая история»
Савостьяновой  Галины Александровны, категория   высшая
для  8 класса
МОУ  СОШ  с.Репное Балашовского района Саратовской области
20172018 учебный год Сведения о регламентирующих документах
    Рабочая программа составлена на основе следующих документов:
 Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273ФЗ от 29.12.2012 г.
 Порядок   организации   и   осуществления   образовательной   деятельности   по   основным   общеобразовательным   программам
образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утв. приказом Минобрнауки
России от 30.08.2013 N 1015, зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 N 30067.
 Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   основного   общего   образования,   утв.   приказом   Минобрнауки   России   от
17.12.2010 № 1897 (в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1644, от 31.12.2015 N 1577).
 Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 24 декабря 2015 года № 81 «О внесении изменений №3 в СанПиН
2.4.2.282110 «Санитарно  эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных
организациях».
 Приказ № 1677 от 29 декабря 2016 «О внесении изменений в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при
реализации   имеющих   государственную   аккредитацию   образовательных   программ   начального   общего,   основного   общего,   среднего
общего образования»
 Примерные основные образовательные программы
Общая характеристика учебного предмета:
Отбор учебного материала для содержания программы осуществлён с учётом целей и задач изучения истории в основной школе, её места в
системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 6 класса, особенностей их социализации,
а также ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.
Программа разработана на основе требований Концепции единого учебнометодического комплекса по отечественной истории, а также
принципов и содержания Историкокультурного стандарта и рассчитана на средний уровень учащихся.
В современном плюралистическом российском обществе единая концепция исторического образования выступает в качестве
общественного договора, призванного обеспечить согласованную и поддержанную обществом версию отечественной и всеобщей истории.
Подобный подход не исключает сохранения плюрализма оценок и суждений в рамках исторических исследований, а также методических
подходов к преподаванию отечественной истории на различных этапах обучения и воспитания учащихся. Центральной идеей концепции
является рассмотрение истории формирования государственной территории и единого многонационального российского народа. Судьба
России созидалась единением разных народов, традиций и культур. Это обусловило ключевую роль этнокультурных компонентов,
обеспечивающих достижение единства, гармонии и согласия в российском многонациональном обществе.
Курс отечественной истории является важнейшим слагаемым школьного предмета. Структурно предмет «История» включает учебные курсы по всеобщей истории и истории России.
 Изучение всеобщей истории способствует формированию общей картины исторического пути человечества, разных народов и государств,
преемственности исторических эпох и непрерывности исторических процессов. Преподавание курса должно давать обучающимся
представление о процессах, явлениях и понятиях мировой истории, сформировать знания о месте и роли России в мировом историческом
процессе.
Курс всеобщей истории призван сформировать у учащихся познавательный интерес, базовые навыки определения места исторических
событий во времени, умения соотносить исторические события и процессы, происходившие в разных социальных, национальнокультурных,
политических, территориальных и иных условиях.
В рамках курса всеобщей истории обучающиеся знакомятся с исторической картой как источником информации о расселении человеческих
общностей, расположении цивилизаций и государств, местах важнейших событий, динамики развития социокультурных, экономических и
геополитических процессов в мире. Курс имеет определяющее значение в осознании обучающимися культурного многообразия мира,
социальнонравственного опыта предшествующих поколений; в формировании толерантного отношения к культурноисторическому наследию
народов мира, усвоении назначения и художественных достоинств памятников истории и культуры, письменных, изобразительных и
вещественных исторических источников.
Курс дает возможность обучающимся научиться сопоставлять развитие России и других стран в различные исторические периоды, сравнивать
исторические ситуации и события, давать оценку наиболее значительным событиям и личностям мировой истории, оценивать различные
исторические версии событий и процессов.
Курс отечественной истории является важнейшим слагаемым предмета «История». Он должен сочетать историю Российского государства и
населяющих его народов, историю регионов и локальную историю (прошлое родного города, села). Такой подход будет способствовать
осознанию школьниками своей социальной идентичности в широком спектре – как граждан своей страны, жителей своего края, города,
представителей определенной этнонациональной и религиозной общности, хранителей традиций рода и семьи.
Важная мировоззренческая задача курса отечественной истории заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской
истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории. Это достигается с помощью синхронизации курсов истории России и
всеобщей истории, сопоставления ключевых событий и процессов российской и мировой истории, введения в содержание образования
элементов региональной истории и компаративных характеристик.
                                                                                Цели изучения учебного предмета
Целью школьного исторического образования  является формирование  у обучающихся целостной картины российской и мировой истории,
учитывающей взаимосвязь всех ее этапов, их значимость для понимания современного места и роли России в мире, важность вклада каждого
народа,   его  культуры   в  общую  историю  страны  и   мировую  историю,  формирование  личностной   позиции  по  основным  этапам  развития
российского государства и общества, а также современного образа России.
Задачи изучения истории в основной школе:
— формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в
окружающем мире; — овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной,
экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирноисторическом
процессе;
— воспитание   учащихся   в   духе   патриотизма,   уважения   к   своему   Отечеству   —   многонациональному   Российскому   государству   в
соответствии   с   идеями   взаимопонимания,   толерантности   и   мира   между   людьми   и   народами,   в   духе   демократических   ценностей
современного общества;
— развитие   у   учащихся   способности   анализировать   содержащуюся   в   различных   источниках   информацию   о   событиях   и   явлениях
прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
— формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в
общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

                                                                                Результаты освоения учебного предмета.
Личностными результатами изучения отечественной истории являются:
• первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом
Отечества (период до XVII в.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
• уважение и принятие культурного многообразия народов России и мира, понимание важной роли взаимодействия народов;
• изложение своей точки зрения, её аргументация (в соответствии с возрастными возможностями);
• следование этическим нормам и правилам ведения диалога;
• формулирование ценностных суждений и/или своей позиции по изучаемой проблеме;
•   проявление   доброжелательности   и   эмоциональнонравственной   отзывчивости,   эмпатии   как   понимания   чувств   других   людей   и
сопереживания им;
• соотнесение своих взглядов и принципов с исторически возникавшими мировоззренческими системами (под руководством учителя);
• обсуждение и оценивание собственных достижений, а также достижений других обучающихся (под руководством педагога);
• навыки конструктивного взаимодействия в социальном общении.
В ряду метапредметных результатов изучения истории можно отметить следующие умения:
• осуществлять постановку учебной задачи (при поддержке учителя);
• планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей, выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач, оценивать правильность выполнения действий;
•   соотносить   свои   действия   с   планируемыми   результатами,   осуществлять   контроль   своей   деятельности   в   процессе   достижения
результата, оценивать правильность решения учебной задачи;
• работать с дополнительной информацией, анализировать графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию,
обобщать факты, составлять план, тезисы, формулировать и обосновывать выводы и т. д.; • критически оценивать достоверность информации (с помощью педагога), собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и
второстепенную;
• использовать в учебной деятельности современные источники информации, находить информацию в индивидуальной информационной
среде,   среде   образовательного   учреждения,   федеральных   хранилищах   образовательных   информационных   ресурсов   и   Интернете   под
руководством педагога;
• использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач;
• ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу;
• определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью учителя выбирать основания и критерии для
классификации и обобщения;
• логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно);
• применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;
• решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных видах публичных выступлений (высказывание,
монолог, беседа, сообщение, презентация, дискуссия и др.), а также в форме письменных работ;
• использовать ИКТтехнологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации;
• планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать продвижение в выполнении задания и
контролировать качество выполнения работы;
• организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;
• определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат;
• выявлять позитивные и негативные факторы, влияющие на результаты и качество выполнения задания.
Предметные результаты изучения истории включают:
• применение основных хронологических понятий, терминов (век, его четверть, треть);
• установление синхронистических связей истории России и стран Европы и Азии
• составление и анализ генеалогических схем и таблиц;
• определение и использование исторических понятий и терминов;
• использование сведений из исторической карты как источника информации;
• овладение представлениями об историческом пути России. и судьбах населяющих её народов;
• описание условий существования, основных занятий, образа жизни народов России, исторических событий и процессов;
• использование знаний о месте и роли России во всемирноисторическом процессе в изучаемый период;
•   сопоставление   развития   Руси   и   других   стран,   выявление   общих   черт   и   особенностей   (в   связи   с   понятиями   «централизованное
государство», «всероссийский рынок» и др.); понимание взаимосвязи между социальными явлениями и процессами, их влияния на жизнь
народов России;
• высказывание суждений о значении и месте исторического и культурного наследия предков;
• поиск информации в источниках различного типа и вида (в материальных памятниках, фрагментах летописей, правовых документов,
публицистических произведений и др.);
• анализ информации о событиях и явлениях прошлого с использованием понятийного и познавательного инструментария социальных
наук;
• сравнение (под руководством учителя) свидетельств различных исторических источников, выявление в них общих черт и особенностей; • использование приёмов исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинноследственных связей, целей и
результатов деятельности персоналий и др.);
• раскрытие характерных, существенных черт: а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других
государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о
мире;
•   понимание   исторической   обусловленности   и   мотивации   поступков   людей,   оценивание   результатов   жизнедеятельности   исходя   из
гуманистических установок, национальных интересов Российского государства;
• сопоставление (с помощью учителя) различных версий и оценок исторических событий и личностей;
• определение и аргументация собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого;
•   систематизация   информации   в   ходе   проектной   деятельности,   представление   её   результатов   как   по   периоду   в   целом,   так   и   по
отдельным тематическим блокам;
•   поиск   и   презентация   материалов   истории   своего   края,   страны,   применение   краеведческих   знаний   при   составлении   описаний
исторических и культурных памятников на территории современной Российской Федерации;
• расширение опыта применения историкокультурного, историкоантропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных
явлений;
• составление с привлечением дополнительной литературы описания памятников   культуры Руси и других стран, рассуждение об их
художественных достоинствах и значении;
•   понимание   культурного   многообразия   народов   Евразии   в   изучаемый   период,   личностное   осмысление   социального,   духовного,
нравственного опыта народов России.
Планируемые результаты изучения курса1:
Выпускник научится:
• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и
всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;
• использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах
социальноэкономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний, колонизации и др.;
• анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;
• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной
и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;
• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового
времени;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции
политического   строя   (включая   понятия   «монархия»,   «самодержавие»,   «абсолютизм»   и   др.);   в) развития   общественного   движения   («консерватизм»,
«либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;
1 Планируемые результаты являются общими для курсов отечественной и всеобщей истории. Это объясняется тем, что при разработке
планируемых результатов за основу принята структура познавательной деятельности школьников. Кроме того, общий перечень способствует
установлению содержательных связей курсов отечественной и всеобщей истории. • объяснять  причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений,
реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);
• сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;
• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.
Выпускник получит возможность научиться:
• используя историческую карту, характеризовать социальноэкономическое и политическое развитие России, других государств в Новое
время;
• использовать   элементы   источниковедческого   анализа   при   работе   с   историческими   материалами   (определение   принадлежности   и
достоверности источника, позиций автора и др.);
• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности; • применять знания
по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.
                                                                                Содержание учебного курса

РОССИЯ В КОНЦЕ XVII — XVIII в..
Россия в конце XVII — первой четверти XVIII в.
Политическая карта мира к началу XVIII в. Новые формы организации труда в передовых странах. Формирование мировой торговли и предпосылок
мирового   разделения   труда.   Новый   характер   взаимоотношений   между   Востоком   и   Западом.   Политика   колониализма.   Роль   и   место   России   в   мире
Предпосылки масштабных реформ. А. Л. ОрдинНащокин. В. В. Голицын. Начало царствования Петра I. Азовские походы. Великое посольство.
Особенности абсолютизма в Европе и России. Преобразования Петра I. Реформы местного управления: городская и областная (губернская) реформы.
Реформы государственного управления: учреждение Сената, коллегий, органов надзора и суда. Реорганизация армии: создание флота, рекрутские наборы,
гвардия. Указ о единонаследии.
Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение Синода. Старообрядчество при Петре I. Положение протестантов, мусульман, буддистов,
язычников. Оппозиция реформам Петра I. Дело царевича Алексея.
Развитие промышленности. Мануфактуры и крепостной труд. Денежная и налоговая реформы. Подушная подать. Ревизии. Особенности российского
крепостничества в XVIII в. и территория его распространения. Российское общество в Петровскую эпоху. Изменение
социального статуса сословий и групп: дворянство, духовенство, купечество, горожане, крестьянство, казачество. Зарождение чиновничьебюрократической системы. Табель о рангах. Правовой статус народов и территорий империи: Украина, Прибалтика, Поволжье,
Приуралье, Северный Кавказ,
Сибирь, Дальний Восток. Социальные и национальные движения в первой четверти XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону.
Религиозные  выступления. Россия в системе европейских и мировых международных связей. Внешняя политика России в первой четверти XVIII в.
Северная война: причины, основные события, итоги. Ништадтский мир. Прутский и Каспийский походы.
Провозглашение России империей. Формирование системы национальных интересов Российской империи на международной арене, рост её авторитета и
влияния на мировой арене.
Культурное пространство империи в первой четверти XVIII в.
Культура и нравы. Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения. Нововведения, европеизация, традиционализм. Просвещение и
научные знания. Введение гражданского шрифта и книгопечатание. Новое летоисчисление. Первая печатная газета «Ведомости». Ассамблеи, фейерверки.
СанктПетербург — новая столица. Кунсткамера. Создание сети школ и специальных учебных заведений. Основание Академии наук и университета.
Развитие техники. Строительство городов, крепостей, каналов.
Литература, архитектура и изобразительное искусство. Петровское барокко.
Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I в русской истории и культуре. Человек в эпоху модернизации. Изменения в
повседневной жизни сословий и народов России.
После Петра Великого: эпоха дворцовых переворотов.
Изменение места и роли России в Европе. Отношения с Османской империей в политике европейских стран и России.
Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия. Фаворитизм. Усиление роли гвардии. Екатерина I.
Пётр II. «Верховники». Анна Иоанновна. Кондиции — попытка ограничения абсолютной власти. Иоанн Антонович.
Елизавета Петровна. Пётр III. Внутренняя политика в 1725—1762 гг. Изменение системы центрального управления. Верховный тайный совет. Кабинет
министров.   Конференция   при   высочайшем   дворе.   Расширение   привилегий   дворянства.   Манифест   о  вольности   дворянства.   Ужесточение   политики   в
отношении крестьянства, казачества, национальных окраин. Изменения в системе городского управления.
Начало промышленного переворота в Европе и экономическое развитие России. Экономическая и финансовая политика. Ликвидация внутренних таможен.
Развитие мануфактур и торговли. Учреждение Дворянского и Купеческого банков.
Национальная и религиозная политика в 1725—1762 гг. Внешняя политика в 1725—1762 гг. Основные направления внешней политики. Россия и Речь
Посполитая. Русскотурецкая война 1735—1739 гг. Русскошведская война 1741—1742 гг. Начало присоединения к России казахских земель. Россия в
Семилетней войне 1756—1763 гг. П. А. Румянцев. П. С. Салтыков. Итоги внешней политики.
Российская империя в период правления Екатерины II
Россия   в   системе   европейских   и   международных   связей.   Основные   внешние   вызовы.   Научная   революция   второй   половины   XVIII   в.   Европейское
Просвещение   и   его   роль   в   формировании   политики   ведущих   держав   и   России.   Внутренняя   политика   Екатерины   II.   Просвещённый   абсолютизм.
Секуляризация   церковных   земель.   Проекты   реформирования   России.   Уложенная   комиссия.   Вольное   экономическое   общество.   Губернская   реформа.
Жалованные грамоты дворянству и городам. Экономическая и финансовая политика правительства. Рост городов. Развитие мануфактурного производства.
Барщинное   и   оброчное   крепостное   хозяйство.   Крупные   предпринимательские   династии.   Хозяйственное   освоение   Новороссии,   Северного   Кавказа,
Поволжья, Урала.
Социальная   структура  российского   общества.  Сословное  самоуправление.  Социальные  и  национальные  движения.   Восстание  под  предводительством
Емельяна Пугачёва. Народы Прибалтики, Польши, Украины, Белоруссии, Поволжья, Новороссии, Северного Кавказа, Сибири, Дальнего Востока, Северной Америки в составе
Российской империи. Немецкие переселенцы. Национальная политика. Русская православная церковь, католики и протестанты. Положение мусульман,
иудеев, буддистов.
Основные направления внешней политики. Восточный вопрос и политика России. Русскотурецкие войны. Присоединение Крыма. «Греческий проект».
Участие России в разделах Речи Посполитой. Воссоединение Правобережной Украины с Левобережной Украиной. Вхождение в состав России Белоруссии
и Литвы.
Формирование основ глобальной внешней политики России. Отношения с азиатскими странами и народами. Война за независимость в Северной Америке и
Россия. Французская революция конца XVIII в. и политика противостояния России революционным движениям в Европе. Расширение территории России и
укрепление её международного положения. Россия — великая европейская держава.
Россия при Павле I.
Изменение порядка престолонаследия. Ограничение дворянских привилегий. Ставка на мелкопоместное дворянство. Политика в отношении крестьян.
Комиссия для составления законов Российской империи. Внешняя политика Павла I. Участие России в антифранцузских коалициях. Итальянский и
Швейцарский походы А. В. Суворова. Военные экспедиции Ф. Ф. Ушакова. Заговор 11 марта 1801 г. и убийство императора Павла I.
Культурное пространство империи. Повседневная жизнь сословий в XVIII в.
Образование   и   наука   в   XVIII   в.   Влияние   идей   Просвещения   на   развитие   образования   и   науки   в   России.   Зарождение   общеобразовательной   школы.
Основание Московского университета и Российской академии художеств. Смольный институт благородных девиц. Кадетский (шляхетский) корпус.
Деятельность Академии наук. И. И. Шувалов. М. В. Ломоносов. Развитие естественных и гуманитарных наук. Становление русского литературного языка.
Географические экспедиции. Достижения в технике. Литература. Живопись. Театр. Музыка. Архитектура
и скульптура. Начало ансамблевой застройки городов.
Перемены в повседневной жизни населения Российской империи. Сословный характер культуры и быта. Европеизация дворянского быта. Общественные
настроения.
Жизнь в дворянских усадьбах. Крепостные театры. Одежда и мода. Жилищные условия разных слоёв населения, особенности питания.
Региональный компонент. Наш край в XVIII веке.
Новая история. Конец XV—XVIII вв..

       Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения. Время преобразований.
       Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук. И. Ньютон. Английское Просвещение. Д. Лок. Французское Просвещение. Вольтер. Ш. Монтескье.
Ж.Ж. Руссо. Д. Дидро. Художественная культура XVIIXVIII вв.: барокко, классицизм, сентиментализм.     Просвещенный абсолютизм в Центральной
Европе. Австрия и Пруссия в XVIII в. Фридрих II. Семилетняя война. Английские колонии в Америке. Война за независимость и образование США. Т.
Джефферсон. Б. Франклин. Дж. Вашингтон. Конституция 1787 г. Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Начало революции.
Революционные политические группировки. «Гора» и «жиронда». Ж. Дантон. М. Робеспьер. Ж.П. Марат. Свержение монархии. Революционный террор.
Якобинская диктатура. Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны. Наполеон Бонапарт. Итоги и значение Великой французской
революции, ее влияние на страны Европы. Ослабление Османской империи. Колониальный период в Латинской Америке.
Создание колониальной системы управления. Ограничения в области хозяйственной жизни. Латиноамериканское общество: жизнь и быт различных слоев
населения. Республика Пальмарес, ТуссенЛувертюр и война на Гаити.
Традиционные общества Востока.
Держава Великих Моголов в Индии и ее распад. Начало европейского завоевания Индии. Покорение Китая маньчжурами. Империя Цин. Образование
централизованного государства в Японии. И. Токугава.
Основные события и даты по истории России
8 класс
1682—1725 гг. — царствование Петра I (до 1689 г. при регентстве царевны Софьи; до 1696 г. совместно с Иваном V)
1682—1689 гг. — правление царевны Софьи
1682, 1689, 1698 гг. — восстания стрельцов в Москве
1686 г. — заключение «вечного мира» с Речью Посполитой
1686—1700 гг. — война с Османской империей
1687 г. — основание Славяногреколатинского училища (позднее — академия) в Москве
1687, 1689 гг. — Крымские походы В. В. Голицына
1689 г. — Нерчинский договор между Россией и Китаем
1695, 1696 гг. — Азовские походы
1697—1698 гг. — Великое посольство в Европу
1700—1721 гг. — Северная война
1700 г. — поражение под Нарвой
16 мая 1703 г. — основание СанктПетербурга
1707—1708 гг. — восстание под предводительством Кондратия Булавина
1708—1710 гг. — учреждение губерний
1708 г. — битва при деревне Лесной
27 июня 1709 г. — Полтавская битва
1711 г. — учреждение Сената; Прутский поход
1714 г. — указ о единонаследии
27 июля 1714 г. — Гангутское сражение
1718—1720 гг. — учреждение коллегий
1718—1724 гг. — проведение подушной переписи и первой ревизии
1720 г. — сражение у острова Гренгам
1721 г. — Ништадтский мир со Швецией
1721 г. — провозглашение России империей
1722 г. — введение Табели о рангах
1722—1723 гг. — Каспийский (Персидский) поход
1725 г. — учреждение Академии наук в Петербурге
1725—1727 гг. — правление Екатерины I
1727—1730 гг. — правление Петра II
1730—1740 гг. — правление Анны Иоанновны 1736—1739 гг. — русскотурецкая война
1741—1743 гг. — русскошведская война
1740—1741 гг. — правление Иоанна Антоновича
1741—1761 гг. — правление Елизаветы Петровны
1755 г. — основание Московского университета
1756—1763 гг. — Семилетняя война
1761—1762 гг. — правление Петра III
1762 г. — Манифест о вольности дворянской
1762—1796 гг. — правление Екатерины II
1768—1774 гг. — русскотурецкая война
26 июня 1770 г. — Чесменское сражение
21 июля 1770 г. — сражение при Кагуле
1772, 1793, 1795 гг. — разделы Речи Посполитой
1773—1775 гг. — восстание под предводительством Емельяна Пугачёва
1774 г. — КючукКайнарджийский мир с Османской империей
1775 г. — начало губернской реформы
1783 г. — присоединение Крыма к России
1785 г. — жалованные грамоты дворянству и городам
1787—1791 гг. — русскотурецкая война
1788 г. — указ об учреждении «Духовного собрания магометанского закона»
1788—1790 гг. — русскошведская война
11 декабря 1790 г. — взятие Измаила
1791 г. — Ясский мир с Османской империей
1796—1801 гг. — правление Павла I
1799 г. — Итальянский и Швейцарский походы русской армии
11 марта 1801 г. — убийство Павла I

Основные понятия и термины:
Модернизация. Реформы. Меркантилизм. Гвардия. Империя. Сенат. Коллегии. Синод. Губерния. Крепостная мануфактура. Рекрутские наборы. Ревизия.
Прокурор. Фискал. Прибыльщик. Ассамблея. Табель о рангах. Ратуша. Дворцовый переворот. Верховный тайный совет. Кондиции. «Бироновщина».
Просвещённый абсолютизм. Секуляризация. Уложенная комиссия. Гильдия. Магистрат. Духовные управления (мусульманские).
Барокко. Рококо. Классицизм. Сентиментализм.
Основные источники:
Генеральный регламент. Воинский устав. Морской устав. Духовный регламент. Табель о рангах. Указ о единонаследии 1714 г. Ништадтский мир. «Акт
поднесения государю царю Петру I титула Императора Всероссийского и наименования Великого и Отца Отечества». Указы Петра I. Походные журналы
Петра Великого. «Ревизские сказки». Реляции и мемории. «Юности честное зерцало». «Слово на погребение Петра Великого» Феофана Прокоповича.
Газета «Ведомости». Переписка Петра I. «Гистория свейской войны». Записки и воспоминания иностранцев о России. Кондиции Анны Иоанновны. «Наказ»
Екатерины II Уложенной комиссии. Учреждение о губерниях. Жалованные грамоты дворянству и городам. Городовое положение. Манифест о вольности дворянства. Воспоминания Екатерины II. Переписка Екатерины II с Вольтером. Указы Емельяна Пугачёва. КючукКайнарджийский мирный договор.
Георгиевский трактат с Восточной Грузией. Ясский мирный договор. Оды М. В. Ломоносова. Журналы «Живописец» и «Всякая всячина». «Путешествие
из Петербурга в Москву» А.Н.Радищева.
Основные исторические персоналии:
Государственные и военные деятели: Анна Иоанновна, Анна Леопольдовна, Ф. М. Апраксин, А. П. БестужевРюмин, Э. И. Бирон, Я. В. Брюс, А. П.
Волынский, В. В. Голицын, Ф. А. Головин, П. Гордон, Екатерина I, Екатерина II, Елизавета Петровна, Иван V, Иоанн VI Антонович, М. И. Кутузов, Ф. Я.
Лефорт, И. Мазепа, А. Д. Меншиков, Б. К. Миних, А. Г. Орлов, А. И. Остерман, Павел I, Пётр I, Пётр II, Пётр III, Г. А. Потёмкин, П. А. Румянцев,
царевна Софья, А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков, П. П. Шафиров, Б. П. Шереметев.
Общественные и религиозные деятели, деятели культуры, науки и образования: Батырша, Г. Байер, В. И. Баженов, В. Беринг, В. Л. Боровиковский,
Д. С. Бортнянский, Ф. Г. Волков, Е. Р. Дашкова, Н. Д. Демидов, Г. Р. Державин, М. Ф. Казаков, А. Д. Кантемир, Дж. Кваренги, И. П. Кулибин, Д. Г.
Левицкий, М. В. Ломоносов, А. К. Нартов, И. Н. Никитин, Н. И. Новиков, И. И. Ползунов, Ф. Прокопович, Е. И. Пугачёв, А. Н. Радищев,
В. В. Растрелли, Ф. С. Рокотов, Н. П. Румянцев, А. П. Сумароков, В. Н. Татищев, В. К. Тредиаковский, Д. Трезини, Д. И. Фонвизин, С. И. Челюскин, Ф. И.
Шубин, И. И. Шувалов, П. И. Шувалов, М. М. Щербатов, С. Юлаев, С. Яворский

                                                                            Календарнотематическое планирование рабочей программы
Класс   8 Количество часов: в неделю ___2_____ч.
Учебнометодический комплект:
Учебник. История России. 8 класс. Н. М. Арсентьев, А. А. Данилов, И.В.Курукин, А.Я.Токарева под редакцией А. В. Торкунова; М.
«Просвещение», 2017 г.
Учебник «Всеобщая история. Новая история. 18001900 гг.. 8 класс», авторы: А.Я.Юдовская, П.А.Баранов, Л.М.Ванюшкина; под ред. А.А.Искендерова ;
М. «Просвещение», 2014 г.
№ урока в
разделе
                                                             Тема раздела, урока
         Календарные сроки
Дата по плану
Дата проведения
Тема 1. Россия в эпоху преобразований Петра I. 13 часов
   8
«А»
  8 «Б»
8 «А»
   8 «Б»
У истоков российской модернизации.
Россия и Европа в конце XVII века.
Предпосылки Петровских реформ.
Начало правления Петра I.
Великая Северная война 17001721 гг.
Реформы управления Петра I.
Экономическая политика Петра I.
Российское общество в Петровскую эпоху.
Церковная реформа. Положение традиционных конфессий.
Социальные и национальные движения. Оппозиция реформам.
Перемены в культуре России в годы Петровских реформ.
Повседневная жизнь и быт при Петре I.
Значение Петровских преобразований в истории страны.
Контрольная работа по тексту администрации.
Европа в 18 веке.
Тема 2. Эпоха Просвещения. Время преобразований 9 ч.
Век Просвещения. Стремление к царству Разума.
Художественная культура Европы эпохи Просвещения.
Промышленный переворот в Англии.
 Английские колонии в Северной Америке.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
1
 2
34
56
7
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
1718
1920
21 2223
89
Война за независимость. Создание США.
                                                  Тема  3.Россия в 17251762 гг.. 6 ч.
2425
26
27
28
29
12
3
4
5
6
Эпоха дворцовых переворотов.
Внутренняя политика и экономика России в 17251762 гг.
Внешняя политика России в 17251762 гг.
Национальная и религиозная политика в 17251762 гг..
Повторение по теме «Россия при наследниках Петра I: эпоха дворцовых переворотов».
                              Тема 4. Колониальный период в Латинской Америке2  ч.
3031
12
Колониальный период в Латинской Америке.
Складывание латиноамериканского общества.
Тема 5. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации6 ч.
3233
3435
3637
38
3940
41
4243
4445
46
12
34
56
1
23
4
56
78
9
Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового.
Государства Востока. Начало европейской колонизации.
Итоговое  повторение по курсу «Всеобщая история».
                              Тема 6. Российская империя при Екатерине II. 13  ч.
Россия в системе международных отношений.
Внутренняя политика Екатерины II.
Экономическое развитие России при Екатерине II.
Социальная структура российского общества второй половины XVIII века.
Восстание под предводительством Е.И.Пугачёва. Пугачев в Саратовском крае.
Народы России. религиозная и национальная политика Екатерины II.. 4748
49
50
5152
5354
1011
12
13
12
34
5556
12
57
58
59
60
61
62
3
4
5
6
7
8
6364
6566
910
1112
Внешняя политика Екатерины II.
Начало освоения Новороссии и Крыма.
Повторение по теме «Российская империя при Екатерине II»
Тема 5. Россия при Павле I. 4 ч.
Внутренняя политика Павла I.
Внешняя политика Павла I.
Тема 6. Культурное пространство Российской империи в XVIIIвеке. 14 ч.
Общественная мысль, публицистика, литература.
Образование в России в XVIII веке.
Российская наука и техника в XVIII веке. Повт. Предпосылки Петровских реформ
Русская архитектура в XVIII веке. Повт. Предпосылки Петровских реформ
Живопись и скульптура. Повт. Предпосылки Петровских реформ
Музыкальное и театральное искусство.Повт. Реформы управления Петра I.
Народы России в XVIII веке. Перемены в повседневной жизни российских сословий. Повт.
Реформы управления Петра I.
Наш край в XVIII веке.
Повторение.
6768
1314
Итоговый урок  по истории России за курс 8 класса. Перечень учебнометодического обеспечения







Поурочные рекомендации. История России. 8 класс. Журавлева О.Н.
Поурочные разработки. Всеобщая история. Новая история.  авторы: А.Я.Юдовская, Л.М.Ванюшкина; М.»Просвещение», 2002 г.
Книга для чтения. История России. 69 классы. Данилов А.А.
Атлас по истории России. Конец XVIIXVIII вв. М. «Дрофа», 2017 г.
Хрестоматия. История России. 6–10 классы (в 2х частях). Сост. Данилов А.А.
 Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6–9 классы. Данилов А.А., Журавлева О.Н., Барыкина И.Е.
Комплект методических материалов в помощь учителю истории. Сост. Данилов А.А.
1. http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационнообразовательных ресурсов.
2. http://schoolcollection.edu.ru/  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
3.
http://www.ug.ru/  Официальный сайт "Учительской газеты". На сайте представлены новости образования, рассматриваются вопросы воспитания,
Ресурсы Интернет
социальной защиты, методики обучения
http://pedsovet.org/  Всероссийский интернетпедсовет
http://www.1september.ru/ru/  Газета "Первое Сентября" и ее приложения. Информация для педагогов
http://www.itn.ru/  Сеть творческих учителей
http://www.pish.ru/сайт журнала «Преподавание истории в школе» с архивом
http://his.1september.ru  Газета "История" и сайт для учителя "Я иду на урок истории"
http://www.fipi.ru   ФИПИ
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. http://www.uchportal.ru/  учительский портал – по предметам – уроки, презентации, внеклассная работа, тесты, планирования, компьютерные
программ
11. http://rosolymp.ru/  Всероссийская  Олимпиада школьников 12. http://www.zavuch.info/    Завучинфо (методическая библиотека, педагогическая ярмарка, сообщество педагогов, новости…)
13. http://www.kmschool.ru/r1/media/a1.asp  Энциклопедия Кирилла и Мефодия
14. http://www.hrono.info/biograf/index.php   Хронос. Коллекция ресурсов по истории. Подробные биографии, документы, статьи, карты
15. http://www.russianculture.ru/  портал «Культура России»;
16. http://www.historia.ru/  «Мир истории». Электронный журнал

file_name: рабочая программа ист 8 фгос.docx

intro:
Общая характеристика учебного предмета:
Отбор учебного материала для содержания программы осуществлён с учётом целей и задач изучения истории в основной школе, её места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 6 класса, особенностей их социализации, а также ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.
Программа разработана на основе требований Концепции единого учебно-методического комплекса по отечественной истории, а также принципов и содержания Историко-культурного стандарта и рассчитана на средний уровень учащихся.
В современном плюралистическом российском обществе единая концепция исторического образования выступает в качестве общественного договора, призванного обеспечить согласованную и поддержанную обществом версию отечественной и всеобщей истории. Подобный подход не исключает сохранения плюрализма оценок и суждений в рамках исторических исследований, а также методических подходов к преподаванию отечественной истории на различных этапах обучения и воспитания учащихся. Центральной идеей концепции является рассмотрение истории формирования государственной территории и единого многонационального российского народа. Судьба России созидалась единением разных народов, традиций и культур. Это обусловило ключевую роль этнокультурных компонентов, обеспечивающих достижение единства, гармонии и согласия в российском многонациональном обществе.
Курс отечественной истории является важнейшим слагаемым школьного предмета.

title: РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА учебного предмета «история России. Всеобщая история» для  8 класса


extracted_text:
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
учебного предмета «история»
для  10  класса
Савостьяновой  Галины Александровны, категория   высшая
МОУ  СОШ  с.Репное Балашовского района Саратовской области
20172018 учебный год Нормативноправовые документы, на основе которых разработана программа
Рабочая программа составлена на основе следующих документов:
 Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273ФЗ от 29.12.2012
г.
 Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам  образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования, утв. приказом Минобрнауки России
от 30.08.2013 N 1015, зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 N 30067.
 Приказ  Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312
«Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов
для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы
общего образования»
 Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 24 декабря 2015
года № 81 «О внесении изменений №3 в СанПиН 2.4.2.282110 «Санитарно
эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в
общеобразовательных организациях».
 Приказ № 1677 от 29 декабря 2016 «О внесении изменений в Федеральный перечень
учебников,
  рекомендованных   к   использованию   при   реализации   имеющих
государственную   аккредитацию   образовательных   программ   начального   общего,
основного общего, среднего общего образования»
Цель изучения курса  новейшей истории состоит в овладении учащимися основами знаний и
конкретными представлениями об историческом пути, как нашей страны, так и мира в целом,
социальном, духовном опыте и создании на этой основе условий для формирования целостного
духовного мира личности, освоения ею выработанных в ходе исторического развития ценностей,
социализации и социальной адаптации.
Данная цель реализуется в процессе решения следующих задач:
1
2
усвоение наиболее актуальных, общественно и личностно значимых знаний и обобщенных
представлений об основных этапах, явлениях, процессах, тенденциях новейшей истории,
позволяющих   школьнику   успешно   ориентироваться   в   социальной   реальности,
взаимодействовать   с   социальной   средой,   приобрести   опыт   самоопределения   по
отношению к ней;
 усвоение основных понятий и терминов исторической науки, совершенствование умений
и навыков работы с разнообразными источниками информации;
3 формирование   на   основе   личностноэмоционального   осмысления   новейшей   истории
уважительного   отношения   к   предшествующим   поколениями,
  готовности   к
конструктивному   восприятию   иных,   отличного   от   собственного,   мнений,   к   диалогу,
позитивному разрешению возникающих конфликтов;
обогащение   опыта   применения   исторических   знаний   для   анализа   современного
положения, формирования способов адаптации к социальной среде, включения учащихся
в жизнь общества.
4 СОДЕРЖАНИЕ КУРСА. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. 10 класс.(22 ч.)
История как наука
 История в системе гуманитарных наук. Основные концепции исторического развития
человечества: историкокультурологические (цивилизационные) теории, формационная теория,
теория модернизации.
Древнейшая история человечества
 Современные научные концепции происхождения человека и общества. Природное и социальное
в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Расселение древнейшего
человечества. Формирование рас и языковых семей. Неолитическая революция. Изменения в
укладе жизни и формах социальных связей. Родоплеменные отношения.
Цивилизации Древнего мира и Средневековья
Архаичные цивилизации. Особенности материальной культуры. Развитие государственности и
форм социальной организации. Мифологическая картина мира. Возникновение письменности и
накопление знаний.
 Цивилизации Древнего Востока. Формирование индобуддийской и китайскоконфуцианской
цивилизаций. Социальные нормы и духовные ценности в древнеиндийском и древнекитайском
обществе. Возникновение религиозной картины мира. Философское наследие Древнего Востока.
 Античные цивилизации Средиземноморья. Полисная политикоправовая организация и
социальная структура. Демократия и тирания. Римская республика и империя. Римское право.
Мифологическая картина мира и формирование научной формы мышления в античном
обществе. Философское наследие Древней Греции и Рима. Становление иудеохристианской
духовной традиции, ее религиозномировоззренческие особенности. Ранняя христианская
церковь.
 Возникновение исламской цивилизации. Социальные нормы и мотивы общественного поведения
человека в исламском обществе. Социокультурные особенности арабского и тюркского
общества. Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху Средневековья.
 Христианская средневековая цивилизация в Европе. Складывание западноевропейского и
восточноевропейского регионов цивилизационного развития. Социокультурное и политическое
влияние Византии. Особенности социальной этики, отношения к труду и собственности,
правовой культуры, духовных ценностей в католической и православной традициях.
 Становление и развитие сословнокорпоративного строя в европейском средневековом
обществе. Феодализм как система социальной организации и властных отношений. Образование
централизованных государств. Роль церкви в европейском обществе. Культурное и философское
наследие европейского Средневековья.
 Традиционное (аграрное) общество на Западе и Востоке: особенности социальной структуры,
экономической жизни, политических отношений. Динамика развития европейской средневековой цивилизации. Социально политический, религиозный, демографический кризис европейского
традиционного общества в XIVXV вв. Предпосылки модернизации.
 Новое время: эпоха модернизации
 Понятие «Новое время». Модернизация как процесс перехода от традиционного (аграрного) к
индустриальному обществу. Великие географические открытия и начало европейской
колониальной экспансии. Формирование нового пространственного восприятия мира.
          Усиление роли техногенных факторов общественного развития в ходе модернизации.
Торговый и мануфактурный капитализм. Внутренняя колонизация. Новации в образе жизни,
характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и
Реформации. Становление протестантской политической культуры и социальной этики.
Конфессиональный раскол европейского общества.
      От сословнопредставительных монархий к абсолютизму – эволюция европейской
государственности. Возникновение концепции государственного суверенитета. Буржуазные
революции XVIIXIX вв. Идеология Просвещения. Конституционализм. Становление
гражданского общества. Возникновение идеологических доктрин либерализма, консерватизма,
социализма, анархизма. Марксизм и рабочее революционное движение. Национализм и его
влияние на общественнополитическую жизнь в странах Европы.
     Технический прогресс в Новое время. Развитие капиталистических отношений.
Промышленный переворот. Капитализм свободной конкуренции. Циклический характер
развития рыночной экономики. Классовая социальная структура общества в XIX в. Буржуа и
пролетарии. Эволюция традиционных социальных групп в индустриальном обществе. «Эшелоны»
модернизации как различные модели перехода от традиционного к индустриальному обществу.
    Мировосприятие человека индустриального общества. Формирование классической научной
картины мира в XVIIXIX вв. Культурное наследие Нового времени.
   Эволюция системы международных отношений в конце XV – середине XIX вв. Зарождение
международного права. Роль геополитических факторов в международных отношениях Нового
времени. Колониальный раздел мира. Традиционные общества Востока в условиях европейской
колониальной экспансии.
                                СОДЕРЖАНИЕ КУРСА.  ИСТОРИЯ РОССИИ (44 часа)
История России – часть всемирной истории
 Особенности становления и развития российской цивилизации. Роль и место России в мировом
развитии: история и современность. Источники по истории Отечества.
Народы и древнейшие государства на территории России
Природноклиматические факторы и особенности освоения территории Восточной Европы и
Севера Евразии. Стоянки каменного века. Переход от присваивающего хозяйства к
производящему. Скотоводы и земледельцы. Появление металлических орудий и их влияние на
первобытное общество. Великое переселение народов и его влияние на формирование праславянского этноса. Место славян среди индоевропейцев. Восточнославянские племенные
союзы и их соседи: балтийские, угрофинские, тюркоязычные племена. Занятия, общественный
строй и верования восточных славян. Усиление роли племенных вождей, имущественное
расслоение.
 Русь в IX – начале XII вв.
Происхождение государственности у восточных славян. «Повесть временных лет».
Возникновение Древнерусского государства. Новгород. Происхождение слова «Русь». Начало
династии Рюриковичей. Дань и подданство. Князья и их дружины. Вечевые порядки. Торговый
путь «из варяг в греки». Походы на Византию. Принятие христианства. Развитие норм права на
Руси. Категории населения. Княжеские усобицы.Христианская культура и языческие традиции
Руси. Контакты с культурами Запада и Востока. Влияние Византии. Монастырское
строительство. Культура Древней Руси как один из факторов образования древнерусской
народности.
Русские земли и княжества в XII – середине XV вв.
 Причины распада Древнерусского государства. Усиление экономической и политической
самостоятельности русских земель. Крупнейшие земли и княжества Руси в XII – начале XIII вв.
Монархии и республики. Православная Церковь и идея единства Русской земли. Русь и Степь.
Расцвет культуры домонгольской Руси. Образование Монгольского государства. Нашествие на
Русь. Включение русских земель в монгольскую систему управления завоеванными землями.
Золотая Орда. Принятие Ордой ислама. Роль монгольского завоевания в истории Руси.
Экспансия с Запада. Борьба с крестоносной агрессией. Русские земли в составе Великого
княжества Литовского.Начало возрождения Руси. Внутренние миграции населения.
Восстановление экономики русских земель. Формы землевладения и категории населения. Роль
городов в объединительном процессе. Борьба за политическую гегемонию в СевероВосточной
Руси. Политические, социальные, экономические и территориальногеографические причины
превращения Москвы в центр объединения русских земель. Взаимосвязь процессов объединения
русских земель и борьбы против ордынского владычества. Зарождение национального
самосознания на Руси. Великое княжество Московское в системе международных отношений.
Начало распада Золотой Орды. Образование Казанского, Крымского, Астраханского ханств.
Закрепление католичества как государственной религии Великого княжества Литовского.
Автокефалия Русской Православной Церкви. Культурное развитие русских земель и княжеств в
конце XIII – середине XV вв. Влияние внешних факторов на развитие русской культуры.
Формирование русского, украинского и белорусского народов. Москва как центр развития
культуры великорусской народности.
Российское государство во второй половине XV – XVII вв.
Завершение объединения русских земель и образование Российского государства. Особенности
процесса складывания централизованного государства в России. Свержение золотоордынского
ига. Изменения в социальной структуре общества и формах феодального землевладения.
Формирование новой системы управления страной. Роль церкви в государственном
строительстве. «Москва – третий Рим». Установление царской власти и ее сакрализация в
общественном сознании. Складывание идеологии самодержавия. Реформы середины XVI в. Создание органов сословнопредставительной монархии. Развитие поместной системы.
Установление крепостного права. Опричнина. Учреждение патриаршества. Расширение
территории России в XVI в. Рост международного авторитета Российского государства.
 Причины и характер Смуты. Пресечение правящей династии. Боярские группировки.
Обострение социальноэкономических противоречий. Борьба против агрессии Речи Посполитой
и Швеции. Национальный подъем в России. Восстановление независимости страны.
 Земской собор 1613 г. и восстановление самодержавия. Первые Романовы. Расширение
территории Российского государства в XVII в. Вхождение Левобережной Украины в состав
России. Освоение Сибири. Участие России в войнах в XVII в.
 Юридическое оформление крепостного права. Новые явления в экономике: начало складывания
всероссийского рынка, образование мануфактур. Развитие новых торговых центров. Социальные
движения в России во второй половине XVII в. Церковный раскол и его значение.
Старообрядчество.
 Культура народов Российского государства во второй половине XVXVII в. вв. Усиление
светских элементов в русской культуре. Новые формы зодчества. Расцвет русской живописи и
декоративноприкладного искусства. Начало книгопечатания и распространение грамотности.
Зарождение публицистики. Славяногреколатинская академия. «Домострой»: патриархальные
традиции в быте и нравах. Крестьянский и городской быт.
 Особенности русской традиционной (средневековой) культуры. Формирование национального
самосознания. Дискуссия о предпосылках преобразования общественного строя и характере
процесса модернизации в России.
Россия в XVIII – середине XIX вв.
 Петровские преобразования. Реформы армии и флота. Создание заводской промышленности.
Политика протекционизма. Новая система государственной власти и управления.
Провозглашение империи. Превращение дворянства в господствующее сословие. Особенности
российского абсолютизма. Россия в период дворцовых переворотов. Расширение прав и
привилегий дворянства. Просвещенный абсолютизм. Законодательное оформление сословного
строя. Попытки укрепления абсолютизма в первой половине XIX в. Реформы системы
государственного управления.
 Рост оппозиционных настроений в обществе. Движение декабристов. Оформление российской
консервативной идеологии. Теория «официальной народности». Славянофилы и западники.
Русский утопический социализм. Особенности экономического развития России в XVIII –
первой половине XIX в. Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного
переворота. Формирование единого внутреннего рынка. Изменение социальной структуры
российского общества. Сохранение крепостничества в условиях развертывания модернизации.
 Превращение России в мировую державу. Россия в войнах XVIII в. Имперская внешняя
политика. Разделы Польши. Расширение территории государства в XVIII – середине XIX вв.
Участие России в антифранцузских коалициях в период революционных и наполеоновских войн.
Отечественная война 1812 г. и заграничный поход русской армии. Россия в Священном союзе.
Крымская война.
Культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурой XVIII – первой
половины XIX вв. Особенности русского Просвещения. Научнотехническая мысль и научные экспедиции. Основание Академии наук и Московского университета. Ученые общества.
Создание системы народного образования. Формирование русского литературного языка.
Развитие музыкальнотеатрального искусства. Новаторство и преемственность художественных
стилей в изобразительном искусстве. Изменение принципов градостроительства. Русская
усадьба.
С целью оптимизации учебной деятельности учащихся используются следующие формы
организации учебного процесса: индивидуальные; парные; фронтальные; групповые, а также
нетрадиционные формы.
Текущий контроль осуществляется в форме устных ответов, дискуссий, проверочных
тестирований.
Используются  следующие виды деятельности:














составить рассказ на основе информации учебника, отрывка из летописей, литературного
источника, карты и схемы;
извлекать информацию из источника;
описание объекта по схеме;
составление характеристики исторического деятеля;
работа с картой («чтение карты»), схемой;
анализ исторического источника;
чтение и обобщение фактов из литературного источника;
составление вопросов к тексту, ответы на них;
комментированное чтение текста;
составление простого и сложного плана;
составление сравнительных, хронологических таблиц;
составление кластера;
подбор фактов, подтверждающих или опровергающих гипотезу;
составление логической схемы, цепочки; и другие.
Работа может идти как в группах, так и индивидуально. Использование данные виды работы на
уроке служит также мотивацией для дальнейшего изучения темы. Подобные задания  направлены
на самостоятельную деятельность учащихся с источником .  Календарнотематическое планирование рабочей программы  по всеобщей истории  (22 ч.)
Класс  10
Количество часов: в неделю  2 ч.
Учебнометодический комплекс
В. И. Уколова, А.В. Ревякин. Всеобщая история с древнейших времён до конца 19 века. Москва. «Просвещение».2013 г.
Календарные сроки
Дата по
плану
Дата по
факту
№
урока
по
поряд
ку
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1011
Тема  раздела , урока
№
урока в
разделе
Вводный урок.
1
2
3
4
1
2
3
4
5
     Глава 1. Древний мир4 ч.
Ближний Восток.  Повт.Появление госва у восточных славян. Первые
князья.
Индия и Китай в древности. Повт.Появление госва у восточных славян.
Первые князья.
Древняя Греция. Повт. Русь во времена Владимира Святославича
Древний Рим. Повт. Русь во времена Владимира Святославича
Глава 2. Средневековье5 ч.
Западноевропейское Средневековье. Повт. Правление Я. Мудрого
Византийское Средневековье. Повт. Правление Я. Мудрого.
Исламский мир в средние века.Повт. Зарождение феод отношений.
Индия, Китай, Япония в Средние века.
Урок повторения и обобщения знаний по 2 главе.
Глава 3. Возрождение2 ч. 12
13
1
2
Возрождение культурно историческая эпоха. Повт. зарождение феод
отношений
Обобщающий урок по теме «Возрождение»
14
15
16
17
18
19
20
21
22
1
2
3
4
5
6
7
8
Глава 4. Новое время 9 ч.
Мировой рынок. Общво и экономика «старого порядка».Повт. Причины
распада Древнерусского госва
Промышленная революция. Индустр. обво. Повт. Причины распада
Древнерусского госва
Духовная жизнь общества. Повт. Причины распада Древнерусского госва
Государство на Западе и Востоке. Повт. Монгольское завоевание Руси.
Политические революции  1718вв. Повт. Монгольское завоевание Руси.
Становление либеральной демократии. Повт. Образование единого госва.
Иван Третий.
Встреча миров: Запад и Восток в Новое время. Образование единого госва.
Иван Третий.
Европейское равновесие. Конфликты и Смутное время в России.
противоречия.Повт. Календарно – тематический план по истории России. 10 класс. (44 часа)
 Класс  10
Количество часов: в неделю  2 ч.
Учебнометодический комплекс
Буганов В. И., Зырянов П. Н. История России с древнейших времён до конца 19 века в 2х частях. Москва
«Просвещение».2013 г.
№
урока
по
порядку
1
№
урока в
раздел
е
Тема  раздела , урока
Введение.
Глава 1. Начало Руси (5часов)
Календарные сроки
Дата по
плану
Дата по
факту 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
6
7
1
2
3
4
5
6
1
2
3
1
2
Происхождение славян.
Восточнославянские племена.
Появление госва у восточных славян. Первые князья.
Правление Святослава.
Русь во времена Владимира Святославича.
Глава 2. Русь в 1112 вв.(7 часов)
Правление Я. Мудрого
Зарождение феод отношений
Время новых усобиц. Любечский съезд.
В. Мономах великий князь
Причины распада Древнерусского госва
Расцвет культуры домонгольской Руси.
Обобщение знаний по теме «Русь в 1112вв».
Глава 3. Русь в 1315 вв.(6 часов)
Монгольское завоевание Руси.
Монгольское завоевание Руси.
Хозво Руси и положение групп обва.
Москва центр объединения земель.Образование единого государства Иван 3.
Контрольная работа по тексту администрации.
Культура и быт 1415вв.
Глава 4. Россия в 16 в.(3 часа)
Правление И. Грозного
Начало Смуты.
Культура и быт в 1516 вв.
Глава 5. Россия в 17 в.(4 часа)
Смутное время в России.
Первые Романовы. Церковь и раскол. 25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
3
4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
2
3
4
5
6
7
8

Развитие экономики. Соц. движения
Быт и нравы допетровской Руси.
Глава 6. Россия в конце 1718 в.(10 часов)
Начало славных дел Петра.
Северная война.
Реформы Петра.
Дворцовые перевороты.
«Золотой век Екатерины II». Повт.итоги  Север.войны.
Внешняя политика России. Флотоводцы и полководцы.  Пов.итоги Сев.войны.
Русская церковь в 18 веке. Пов.церк.раскол.
Хозяйственное  развитие в 18 в. Е. Пугачёв. Повт реф.Петра 1.
Культура и быт 18 века. Пов.быт допетровской Руси.
Повтор обобщающий урок по теме «Россия в1718 вв.»
Глава 7. Россия в первой половине 19 в.(8 часов)
Россия в начале 19 в. Повт. происхождение славян.
Отечественная  война 1812 г. Повт. Происхождение славян.
Александр I. Декабристы. Повт. Происхождение славян.
Правление Николая I. Повт. Восточнославянские племена
Идеология. Западники и славянофилы. Повт. Появление госва у восточных славян. Первые
князья
Крымская война. Повторение «Итоги войны 1812г».
Русская культура. «Золотой век»
Повторительно обобщающий урок. Перечень учебнометодического обеспечения

    учебнометодический компонент:
по всеобщей истории: В. И. Уколова, А.В. Ревякин. Всеобщая история с древнейших времён до конца 19 века. Москва.
«Просвещение».2013
по истории России: Буганов В. И., Зырянов П. Н. История России с древнейших времён до конца 19 века в 2х частях.
Москва «Просвещение».2013 Дополнительная литература:
Поурочное планирование. Всеобщая история.1011 класс. В.Г. Петрович, Н.М. Петрович. Москва. «Творческий центр». 2013
Г.И.Старобинская. « История России с древнейших времен до конца 19 века . Поурочное планирование. 10 класс
М.:ЭКСМО . 2008»
 Захарова Е. Н. Методические рекомендации к изучению истории в 10 классе. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2007. –
160 с
Стрелова О.Ю. Уроки Новейшей истории: 9 и 11 кл: к учебникам О. СорокоЦюпы, СорокоЦюпы А.О. Новейшая история
зарубежных стран. ХХ – начало ХХI века. 9 кл.М: Экзамен, 2008
 Кочетов Н.С. Поурочные планы. История10 класс. Волгоград. 2010
Поурочные планы по учебнику Н.В. Загладина 10 кл. Волгоград.2011
Народы и религии мира: Энциклопедия. М., 1999
Литература для учеников
 В.И, Уколова А. Ревякин Всеобщая история: с древнейших времён до конца XIX века, 10 класс.: учеб. для  общеобразов.
Учреждений / В.И, Уколова А. Ревякин ;под ред.А.О.Чубарьяна М.: Просвещение. 2013.
 Сахаров А.Н. История России с древнейших времен до конца XVI века. Ч.1: Учебник для 10 класса
общеобразовательных учреждений. – М.: ООО «ТИД «Русское слово  РС», 2013
 Сахаров А.Н., Боханов А.Н. История России. XVII – XIX века. Ч.2:Учебник для 10 класса общеобразовательных
учреждений. – 7е изд. – М.:ООО «ТИД «Русское слово  РС», 2013
 А.А., Улунян Всеобщая история: Новейшая история. 11класс.: учеб. для  общеобразов. Учреждений / А.А., Улунян, Е.Ю.
Сергеев ;под ред.А.О.Чубарьяна М.: Просвещение. 2013.
 История России 1900 – 1945г.г 11класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений./– Данилов,
Барсенков, М.М.Горинов и др./; под  ред. А.А. Данилова , Филиппова, М.: .: Просвещение. 2013 |
       История России. 1945 – 2008г.г. 11класс :Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – { А.И.Уткин
,А.В.Филиппов, С.В. Алексеев и др.}; под ред А.А. Данилова М.:Просвещение,2008 ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ
 сайт Министерства образования и науки РФ и Издательства «Просвещение»
 федеральный портал «Российское образование» (www
 Россия на рубеже третьего тысячелетия. ООО. «Уральский электронный завод». 2004
  Учебное электронное издание. Всеобщая история. ООО «Кардис Медиа». 2006
  Виртуальная школа. Уроки всемирной истории Кирилла и Мефодия. Новейшее время. М.: ООО «Кирилл и
 .  ru   ).
 .  edu
Мефодий», 2005
 История религий: Электронное издание психологопедагогического воспитательного назначения. 1 CD.  М.:
ГУРЦЭМТО: ООО «Кирилл и Мефодий», 2004.
 История искусства: Электронное средство учебного назначения. 2 CD. – М.: ГУРЦЭМТО: ООО «Кирилл и
Мефодий», 2003
 Газета «История» и сайт для учителя «Я иду на урок истории» http://his.1september.ru
 Коллекция «Исторические документы» Российского общеобразовательного портала
http://historydoc.edu.ru

file_name: рабочая программа по истории 10 кл..docx

intro:
Цель изучения курса новейшей истории состоит в овладении учащимися основами знаний и конкретными представлениями об историческом пути, как нашей страны, так и мира в целом, социальном, духовном опыте и создании на этой основе условий для формирования целостного духовного мира личности, освоения ею выработанных в ходе исторического развития ценностей, социализации и социальной адаптации.
Данная цель реализуется в процессе решения следующих задач:
1.	усвоение наиболее актуальных, общественно и личностно значимых знаний и обобщенных представлений об основных этапах, явлениях, процессах, тенденциях новейшей истории, позволяющих школьнику успешно ориентироваться в социальной реальности, взаимодействовать с социальной средой, приобрести опыт самоопределения по отношению к ней;
2.	 усвоение основных понятий и терминов исторической науки, совершенствование умений и навыков работы с разнообразными источниками информации;
3.	формирование на основе личностно-эмоционального осмысления новейшей истории уважительного отношения к предшествующим поколениями, готовности к конструктивному восприятию иных, отличного от собственного, мнений, к диалогу, позитивному разрешению возникающих конфликтов;
4.	обогащение опыта применения исторических знаний для анализа современного положения, формирования способов адаптации к социальной среде, включения учащихся в жизнь общества.

история

group: Дисциплины


extracted_text:
Методические рекомендации по проведению игрысоревнования «Ключи
от форта «Байард»

Настоящая   разработка   содержит   методику   проведения   игры
соревнования «Ключи от форта «Байард» по дисциплинам «Математика» и
«Физика». На занятиях по данным дисциплинам студенты получают большой
объем специальных знаний. Один из путей воспитания у студентов интереса к
этим предметам – организация их  игровой деятельности.
В   играх   различные   знания   и   новые   сведения   студента   получают
свободно.   Потому,   часто   то,   что   на   занятии   кажется   трудным,   даже
недостижимым, на внеклассном занятии, во время игры легко усваивается.
Здесь интерес и удовольствие – важные психологические показатели игры.
Мы   знаем,   что   игра,   учение,   труд   –   основные   виды   деятельности
человека.   При   этом   готовит   как   к   учению,   так   и   к   труду,   сама   являясь
одновременно и учением и трудом. Глубоко ошибается те, кто считают, что
игра   –   лишь   забава   и   развлечение.   В   процессе   игр   приобретаются   самые
различные знания о предметах и явлениях окружающего мира, развиваются
наблюдательность и способность определять свойства предметов, выявлять их
существенные признаки.
Назначение дидактических игр – развитие познавательных процессов у
  наблюдательности,
обучающихся
сообразительности и др.) и закрепление знаний, приобретаемых на занятиях.
(восприятия,
  внимания,
  памяти,
Однако   не   стоит   преувеличивать   образовательного   значения
дидактических игр, так как они не могут стать источником систематических и
точных знаний. Дидактические игры хороши в системе с другими формами
обучения,  использование   которых   должно   привести   к   решению   следующих
задач:   преподаватель   должен   дать   студентам   знания,   соответствующие
современному уровню развития науки, и должен научить их самостоятельно
приобретать знания.
Данный   методический   материал   предлагает   сценарий   мероприятия,
который поможет сформировать междисциплинарные связи, актуализировать
знания студентов, полученные на занятиях математики и физики.
Разработка   включает   подробные   описание   подготовительного   этапа,
план   и   структуру   мероприятия,   методические   рекомендации   по   его
проведению. Она адресована преподавателям ССУЗов, использующих в своей
работе   активные   методы   преподавания   и   нетрадиционные   формы   уроков,
повышающие интерес студентов к учёбе и эффективность учебных занятий.
При   подготовке   методической   разработки   использован   сценарный
материал,   изложенный   в   книги   П.Р.   Оникула   «19   игр   по   математике»   и
журналах «Физика в школе», «Математика в школе».
1 План мероприятия
Тема: «Ключи от форта «Байард»
Дисциплина: математика, физика
Цели:  обучающая  –   актуализировать   знания   студентов   по   математике   и
физике; сформировать междисциплинарные связи;
воспитательная  –   воспитывать   чувство   ответственности   за   свои
действия;   коллективизм,   умение   работать   в   команде;   привывать
навыки   рационального   использования   времени,
  адекватной
самооценки;   осуществлять   эстетическое,   нравственное   воспитание
студентов;
развивающая – развивать математическую и физическую грамотность
студентов,   их   логическое   мышление   и   культуру   речи;   творческие
способности.
Форма проведения – игра.
Метод проведения – учебное заведение.
Время проведения – 60 минут.
Сфера – я и коллектив
Социальная роль – член команды
Участники – студенты первого курса  колледжа.
Оборудование   и   оформление  –   магнитофон,   аудиозаписи   музыки;
оборудование   для   физических   опытов;   плакат   с   названием
мероприятия;   физикоматематические   стенные   газеты;   конверты   с
заданиями; ключи; карточки с заданиями для ведущих; листы бумаги и
ручки для команд; сценический реквизит.
Организация мероприятия
Перед   началом   мероприятие   преподавателю   необходимо
удостовериться   в   присутствии   всех   участников,   ответственно   за   звуковое
оформление, проверить качество работы музыкальной аппаратуры, наличие
необходимого физического оборудования, наглядного оформления.
Вводная часть
Говоря о большом воспитательном и познавательном значении игр по
математике и физике следует указать на важную роль преподавателя при их
проведении.   Поэтому   мероприятие   целесообразно   начать   преподавателю:
2 «Склонность  к  игре – удел  не только  детства  или ранней  юности…  Разве
нельзя думать, что склонность к игре, которая является как любопытство,
естественной   склонностью   ребёнка,   но   не   является   чемто   ребяческим   в
пренебрежительном смысле этого слова, также способствует развитию науки?
На этот последний вопрос следует дать положительный ответ»  утверждал
известный французский ученый Луи де Брайль.
Далее ведущий посвящает присутствующих в сущность предстоящего
мероприятия, называя его тему и цели (прил. 1); представляет членов жюри.
Ход мероприятия
Игра начинается в аудитории математики и физики. Каждая команда
может пройти пять этапов, т.е. наибольшее число ключей, которые она может
собрать 5. В начале каждого этапа команда получает задание (различные по
содержанию   для   каждой   команда),   которое   решается   в   течение   заданного
промежутка времени (прил. 1). Затем жюри оценивает решение и в случае
верного ответа выдаёт конверт с подсказкой (прил.1), по которому команда
разыскивает ключ. Побеждает та команда, которая покажет результат – по
найденным ключам расшифрует имя известного учёногофизика (прил. 3).
Болельщики   во   время   прохождения   командами   этапов   остаются   в
аудитории и решают занимательные задачи (прил. 2). Каждое верное решение
задачи оценивается сладким призом.
Между   этапами   проводятся   физикоматематические   музыкальные
паузы: песни, сценки из жизни студентов, частушки и др. (прил. 48).
Подведение итогов мероприятия
После   завершения   последнего   этапа   члены   жюри   подводят   итоги   и
  Команды   награждаются   грамотами   и
объявляют   командупобедителя.
сладкими призами.
ЛИТЕРАТУРА
1. Бахтамов Р.Б. Для кого падают яблоки? Оформ. В. Терещенко – М.,
«Дет. лит.»,1973  16с., ил.
2. Коган Б.Ю. Сто задач по физике: Учеб. руководство:  2у изд.,
перераб./Под ред. И.Е. Иродова. – М.: Наука. Гл. ред. физ.мат. лит.,
1986. – 64с., ил.
3 3. Колдашов А.М. Неделя математики в школе: Методические
рекомендации. – Тамбов: 1987. – 36с.
4. Оникул П.Р. 19 игр по математике: Учебное пособие. – СПб.: Союз,
1999. – 95с.
5. Петрова Ф.Г.  Математические вечера. Издание второе. Издательство
«Удмуртия». Ижевск, 1986. – 184с.
Сценарий игры – соревнования
«Ключи от форта «Байард»
1 этап
Задание для команды «Умники»
Найдите сумму корней квадратного уравнения
15 2
х

6
х

11
Приложение 1
Ответ:
2
5
Подсказка: «Журналы лежат в этой части всегда,
                        И ключик весёлый забился туда».
Задание для команды «Протоны»
Решите систему уравнений:

у


х
12

Ответ: (4;12)

,8
х

2
4
у

х
Подсказка: «Ключ спрятан в книжном шкафу в какойто книжке. Найти его
давно никто не может, но известно, что номер полки и номер
книжки совпадают с решением системы уравнений».
2 этап
Задание для команды «Умники»
Вычислите:
4 8:

1
2
2
6
3
Ответ: 3
5,65
0 
10
9
16
Подсказка:  «Учитель   информатики   потерял   ключ   в   кабинете.   Ключ
находится гдето возле компьютера, номер которого совпадает с
решением примера».
Задание для команды «Протоны»
Выбрать   из   десяти   один   пример,   к   которому   подходит   данный   ответ:
26111917. калькулятором пользоваться нельзя!
1. 3873∙3229                                            6. 10045∙244
2. 3452∙2141                                             7. 5423∙5214
3. 21421∙242                                             8. 5213∙5009
4. 1234∙6256                                             9. 6234∙1428
5. 2356∙2564                                             10. 2345∙5652
Ответ: 8
Продолжение прил. 1
Подсказка: «Ключ в ключах».
3 этап
Задание для команды «Умники»
Имеются 24 кг гвоздей и чашечные весы без гирь. Как отмерить 9 кг гвоздей?

Ответ: Сначала разделить 24 кг гвоздей на две равные части по 12кг, потом
каждую часть еще пополам – по 6 кг, потом еще раз – по 3кг.
6кг+3кг=9кг.
Подсказка: «Там деньги студентам прилежным дают;
                        И они на них целой месяц живут».
Задание для команды «Протоны»
3 куры за 3 дня снесут 3 яйца. Сколько яиц снесут 9 кур за 9 дней?
Ответ: 3 куры за 1 день снесут 1 яйцо, 9 кур за 1 день снесут з яйца. 9 кур за
дней снесут 27 яиц.
Подсказка: «Пришла весна. Цветут цветы
                       Ты ищешь ключ? Ты в них найди!
                        Помочь могу лишь только тем,
5 Цветы цветут среди богинь».
4 этап
Задание для команды «Умники»
Из кусочков картона сложите букву «Т»
Ответ:

   3         1         6        4
                              2
                                     5
Подсказка: «Отличники наши висят высоко,
                       Они ключ знаний получили давно –
                       Как долго стремились они в эту высь,
                       Попробуй и ты до ключа дотянись!»
Задание для команды «Протоны»
Разрезать квадрат на 5 таких треугольников, чтобы сумма площадей четырёх
из них была равна площади пятого.
Окончание прил. 1
Ответ:
Подсказка: «Ключ ты сможешь там достать,
                      Где изображены законы.
                      Должны вы сразу  угадать,
                      Ведь с детства с физикой знакомы.»
4 этап
6 Задание для команды «Умники»
На столе стоят 6 стаканов. В 3 из них налита вода. Не меняя местами стаканы,
сделайте так, чтобы пустые и полные стаканы чередовались. Брать в руку
разрешается только 1 стакан.
Ответ: Из второго стакана воду перелить в пятый.
Подсказка: «Ты любишь то место со школьной скамьи.
                       В ту пору, когда все лепят снежки,
                       Погреться ты любишь, держась за неё.
                       И ключ озорной лежит в ней давно»
Задание для команды «Протоны»
Поставьте стакан так, чтобы он был приподнят над столом ровно на 2 см.
Ответ: Один из возможных способов: лист бумаги согните гармошкой и ….
Подсказка: «одна сейчас среди всех нас,
                      Умна. Красива – просто класс!
                       Кто провинится, нахамит,
                       Тот сразу на ковёр бежит.
                       Она накажет и простит,
                        И ключик у неё лежит!»
Задания для болельщиков
Приложение 2
1. Тройка лошадей бежит со скоростью 15 км/ч.
С какой скоростью бежит каждая лошадь? (15 км/ч).
2. Как   из   трех   спичек,
  не   ломая   их,
  сделать   четыре?
Ответ нарисовать (IV).
3. Два отца и два сына застрелили трех зайцев. Каждый застрелил по
одному. Как это получилось?
(Дед, отец, сын).
4. Пять   ворохов   и   семь   ворохов   свезли   вместе.   Сколько   получилось
сена?

ворохов
(Один).
5. В тёмной комнате стоит шкаф, ф ящике которого лежат 24 красных и
24 синих носка. Сколько носков нужно взять, чтобы из них заведомо
можно было составить по крайней мере одну пару носков одного цвета?
(3 носка).
7 6. Почему мокрая бумага рвётся легче, чем сухая?
(Появляется как бы смазка и трение между волокнами бумаги
уменьшается.)
7. Продолжите высказывание М.В. Ломоносова: «Математику уже затем
учить надо, что….  (… она ум в порядок приводит»)
8. Каким понятиям соответствует значение буквы «F» в химии, физике,
математике.
(В химии – фтор; в физике – сила; в математике – функция).
9. Загадка:
Две сестры качались,
Правды добивались.
А когда добились,
То остановились. (Весы).
10.Гвоздь   в   бревно,   затем   вытащили   его.   Одинаковую   ли   при   этом
совершили механическую работу?
(При забивании гвоздя совершили большую работу, так как нужно не
только преодолевать силу трения, но и разрывать волокна дерева).
Приложение 3
Подсказки на ключах, используя которых,
команды определяют имя и фамилию
знаменитого физика.
Исаак Ньютон.
1. Именно   этот   английский   учёный,   получивший   за   свою   научную
деятельность   рыцарский   титул,   направил   сподвижнику   ПетраI,
крупному   военачальнику   Александру   Даниловичу   Меньщикову
Извещение о том, что тот избран членом Королевской Академии наук
Великобритании,   парадокс   состоял   в   том,   что   Меньщиков   был
неграмотным.
8 2. В   195   г.   он   получил   должность   смотрителя   Монетного   двора
Великобритании,   а   через   4   года   –   директора;   ему   была   поручена
чеканка всех монет страны.
3. Увеличение   естественными   науками   он   сочетал   с   увеличением
религией. К концу жизни он написал сочинение о пророке Даниле и
толкование Апокалипсиса. Тем не менее богу, по словам Ф. Энгельса,
он   составил   только   первый   толчок,   но   запретил   всякое   дальнейшее
вмешательство в Солнечную систему.
4. Этот учёный – физик одновременно является автором двух важных
математических   методов:   дифференциального   и   интегрального
исчислений.
5. Филосов Г.Гегель шутил: Три яблока сгубили мир: яблоко Полиса и его
яблоко.
Пифагор.
1. Основы его учения – числовые соотношения.
2. Он   организовал   философскоматематическую   школу,   основанную   в
греческой колонии на Юге Италии.
3. В   его   школе   было   установлено   три   случая   покрытия   плоскости
правильными   многоугольниками.   А   именно   вокруг   одной   точки
плоскости можно уложить три правильных шестиугольника и четыре
квадрата, шесть треугольников.
4. Теорема в геометрии названа по его фамилии.
5. Над ним смеются, говорят, что у него штаны – во все стороны равны.
Песня «Ты не понял»
Приложение 4
1. Мы разошлись, как в море корабли
Ты математику учишь,
Хотя друзья говорили смотри:
Ты все же двойку получишь.
Но мы то знали, что время пройдет
9 И за советом придешь ты
И не вернуть нам обратно того
Училке снова соврёшь ты
Припев: А ты так и ничего не понял
Ничего не понял, не понял ничего.
Когда ты учишь эти интегралы,
От формулы в голове сплошная чехарда
Когда ты учишь эти интегралы,
От формулы в голове сплошная чехарда
2. Что смотреть нам, кто прав, кто виноват
Все математику знают
Ведь ты один, не учил ничего
И снова двойки нахватаешь
Только сейчас, за учебники сел.
Не слишком сделал ли поздно
Всё для того, чтоб математику знать
Предмет ведь этот так сложен.
Припев: А ты так и ничего не понял
Ничего не понял, не понял ничего.
Когда ты учишь эти интегралы,
От формулы в голове сплошная чехарда
Когда ты учишь эти интегралы,
От формулы в голове сплошная чехарда
3. Только сейчас за ученики сел
Не слишком сделал ли поздно
Все для того, чтоб математику знать.
Предмет ведь этот так сложен.
Приложение 5
Песня «Весёлые страховики»
1.  Не правоведы, не механики,
И сожалений горьких нет, да нет.
Страховщики – специалисты мы
10 И шлем сердечный вам привет
2. Наверно вызвало сомнение
У вас наш юный коллектив
Приняв серьёзное решение
Сумеем как один, как один.
3. Кристина – гений в арифметике,
Егор – так просто вундеркинд
Сильна  Надюха в геометрии
Марина так во всём специалист
4. Страховщики – специалисты мы.
Пока и без пяти минут ещё
А вот какие математики мы
Известно всем давнымдавно!
Приложение 6
Диалог «Из жизни студента»
11 I.   Както раз мы с другом лучшим
Так устали нету сил.
II. На уроке мы уснули
Парта милее чем кровать
Мы зевнули так, что скулы
Стало школу выровнять
II. Мы проснулись, чем заняться?
Не придумать хоть убей
Посмеяться мы решили
Над соседкою своей
 II. Ах учитель, что наделал?
Слова он не проронил
И не вникнув в сущность дела
Сразу маму пригласил
III.
Если время на уроке очень
Медленно течёт
Мы забыв учебник строгий
Чертим что на ум взбредёт.
II.На тетради и на парте
На доске и на стене
На портфеле и на карте
У соседа на спине
IV. Чтобы лучше на уроке
Наши думали мозги
Мы едим на задней парте
С колбасою пироги.
II. Мы устали от ученья
Ах скорей бы выходной
Скоро всем конец мученьям
Мама я хочу домой
I, II. Обезьяну человеком
Сделал труд не для того
 Чтоб надеть ярмо на веке
В лошадь превратить его.
12
Приложение 7 I. Степень поднимается лучше
Песня «Экзамен студентки»
Логарифмы сводят с ума
В интегралах все мои мысли
И в системах радость моя
Теорему выучить можно
Но задачку лучше решать
Если аксиому не вспомню
Значит зри сюда я пришла
Припев: Котангенс с синусом  сложила
               И знаю точно я сама
Задачку правильно решила
Ура, ура.
II. В голове кружат уравнения
Производных строчка бежит
Лучшее у всех настроенье
И обида прочь улетит
Сегодня выучу таблицу
Пятерку завтра получу
Конечно точно я не знаю
Вспомни ли её по утру
Припев: Котангенс с синусом  сложила
И знаю точно я сама
Задачку правильно решила
Ура, ура.
13 Приложение 8
Начинаем петь частушки,
Слушайте внимательно.
Если вам понравится,
Будет замечательно.
Изучаем все предметы,
Даже информатику.
Но мы больше всего любим
Физику и математику.
Математика – урок
Очень интересный.
Все ребята знают это,
Он предмет известный.
Здесь сложенье, вычитанье,
Синусы и тангенсы,
Теорема Пифагора
И квадраты разности.
А про физику мы скажем:
Карбюраторы нужны!
Кибернетика и Ньютон
В жизни нашей ой важны.
А у наших трактористов
Голова из трех частей:
Карбюратор, вентилятор
И коробка скоростей.
Математику свою
И без памяти люблю,
И хочу я вам сказать
Лучше ее не сыскать.
А линейкато, какая,
Так пустилась в пляску,
Изгибается то как,
Корчит нам гримаску.
Взяла циркуль начертить,
А он ломается.
Уколол меня он в палец,
Да еще кусается!
Мы пропели вам частушки,
14 Хорошо ли плохо,
И теперь мы вас попросим,
Не судите строго.

15

file_name: ключи от форда баярда внекл. мероприятия.doc

intro:
Основная идея предлагаемого методического материала заключается в том, чтобы во внеклассной работе по математике и физике использовать нетрадиционные формы, повышающие интерес студентов к учебе и эффективность учебных занятий. Данный методический материал рассматривает одну из таких форм – игру-соревнование.   Дидактическая игра развивает наблюдательность и способность определять свойства предметов, выявлять их существенные признаки, оказывает большое влияние на умственное развитие человека, совершенствуя его мышление, внимание, творческое воображение.
Использованные методы и приемы позволяют оптимально актуализировать знания студентов по данным предметам, сформировать междисциплинарные связи: математики и физики с литературой, историей, изобразительным искусством и др. разнообразные конкурсы, элементы популярных телевизионных игр, наглядные физические эксперименты обеспечивают усвоение студентами полезной информации в достаточно большом объеме и позволяют вызвать у них живой интерес, как  к участию в мероприятии, так и к его посещению.Файл содержит методические рекомендации по проведению игры-соревнования «Ключи от форта «Байард» по дисциплинам математика и физика для преподавателей Ссузов

title: Методические рекомендации по проведению игры – соревнования  «Ключи от форта «Байард»