extracted_text:
Предмет: Русский язык
Класс:                           Дата:
Тема урока: Имена существительные одушевленные и неодушевленные, собственные
и нарицательные.
Цели урока:
Образовательная: формировать представления учащихся об именах существительных
душевленные и неодушевленных, собственных и нарицательных.
Развивающая: развивать орфографическую зоркость, зрительную память;
Воспитательная: воспитывать трудолюбие, старательность, аккуратность при выполнении
заданий.
Тип урока: комбинированный
Вид урока: стандартный
Оборудование:  карточки с разноуровневыми заданиями
Ход урока:
Этапы урока
1.Орг.момент
2.Минутка
чистописан
ия
3.
орфографи
ческая
минутка
3Актуализа
ция знаний
4Новый
материал
Содержание учебного материала
Психологический настрой учащихся.
Прозвенел уже звонок,
Нам пора начать урок.
1. Минутка чистописания.
«Мы ручку правильно берем…»
Написание строчных и заглавных букв
и ш
И Ш
Ошибся, что ушибся,  вперёд наука.
2. Словарная работа
Распредели слова в два столбика в первый КТО? Во второй ЧТО?
Директор, кабинет, ученица, комната, доска, юноша, зал, компьютер,
охранник, дети..
 Ребята, посмотрите на слова и скажите, как называются слова
отвечающие на вопрос кто?, что?
67 упр 41
Беседа: Посмотрите вокруг себя. Назовите предметы, которые
вы видите. Какая часть речи называет предметы? На какие
вопросы отвечает? Прочитайте стихотворение (упр.) найдите
имена существительные. По каким признакам вы узнали эту
часть речи?
1. Звуковая разминка: слушайте и повторяйте вслед за
учителем текст «У Димочки – котеночек, у Фимочки - …,
у Ариночки = …». как произносится сочетание ЧК?
(мягко) Почему? Звук ч всегда мягкий. Каковы
особенности  написания слов с ЧК?(пишется без мягкого
знака.) какие слова в тексте стихотворения относятся к
одушевленным, а какие – к неодушевленным? Запишите
имена детей.Почему слова Димочка, Фимочка, Арина
пишется с большой буквы? (имена собственные).
 Работа в группах
Имена существительные собственные – это……………
………………………..пишутся с……………..буквы. Имена существительные нарицательные – это………….
………………………..пишутся с……………..буквы.
5. Работа в учебнике страница стр 68 упр44
 с маленькой буквы, пишутся, имена существительные которые
являются названиями однородных предметов – это нарицательные
 с большой буквы, пишутся, имена существительные, которые являются
названиями отдельных лиц и предметов – это собственные.
6. Послушайте стихотворение Е. Измайлова про большую букву
(читают 2 ученицы). Проверим, кто из вас самый внимательный.
Прописная буква
(Весёлые стихи)
Буква обычная выросла вдруг,
Выросла выше всех буквподруг.
Смотрят с почтеньем на букву подруги.
Но почему? За какие заслуги?
Буква расти не сама захотела,
Букве поручено важное дело.
Ставится в слове не зря и не просто
Буква такого высокого роста.
Ставится буква у строчки в начале,
Чтобы начало все замечали.
Имя, фамилия пишутся с нею,
Чтобы заметней им быть и виднее,
Чтобы звучали громко и гордо
Имя твоё, имя улицы, города.
Буква большая – совсем не пустяк:
В букве большой уважения знак!
Словесная игра «Путешествие по Казахстану»: Кто больше знает
названий рек, озер, городов в Казахстане? Запись с комментированием.
Ребята в нашем городе есть улицы, которые были названы в честь
известных людей. Вспомните их и запишите.
Проспект Абая Кунанбаева,  улица Ыбрая Алтынсарина,  улица Мариям
Хакимжановой, ,  улица Владимира Маяковского, улица АльФараби,
улица Пушкина, улица Толстого, улица Гоголя.
9. Редактор, письмо под диктовку
Абай Кунанбаев – великий поэт, гордость казахского народа. Родился
он в Семипалатинской области, среди голубых Чингизских гор.
Подчеркните имена собственные.
Пальчиковая гимнастика
Мы наши пальчики сплели
И вытянули ручки.
Ну, а теперь мы от Земли
Отталкиваем тучки
     СОРТ  (………. ) НЯНЯ
Б) ЛИПА (Лида) МОДА
5 Физминутка
1. Закрепл
ение 6 Физминутка
В) ДЖАКУЗИ (Зина) МАШИНА
     МАГАЗИН (………….) ФОЛЬГА
ПОРТ (…………) ПУЛЯ
 Что нового узнали на уроке?
 Что для вас было уже легко?
 Что было еще трудно?
 А что показалось самым интересным?
15. Домашнее задание
 написать рассказ на тему: «Моя дружная семья»  подчеркнуть
имена собственные.
8 Итог урока

file_name: урок 4.doc

intro:
Имена существительные собственные и нарицательные.
Собственные имена существительные - это названия отдельных лиц, единичных предметов.
К собственным именам существительным относятся:
фамилии (псевдонимы, прозвища), имена, отчества людей, а также клички животных.
географические названия
астрономические названия
названия газет, журналов, произведений литературы и искусства, заводов, кораблей и др.
Примечание.
Следует отличать собственные имена существительные от собственных наименований.
Собственные имена существительные иногда переходят в нарицательные (например: Ампер - французский ученый, ампер - единица силы электрического тока
Нарицательные имена существительные - это общее название для всех однородных предметов и явлений.
Имена существительные нарицательные могут переходить в собственные (например: земля - суша, Земля - планета Солнечной системы).
Имена существительные одушевленные и неодушевленные.
Имена существительные одушевленные служат названиями людей, животных и отвечают на вопрос кто?
Неодушевленные имена существительные служат названиями неживых предметов, а также предметов растительного мира и отвечают на вопрос что?
К неодушевленным также относятся такие имена существительные как группа, народ, толпа, стая, молодёжь и т.д.

title: Конспект урока: "Имена существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные."


extracted_text:
ОПАСНЫЕ СИТУАЦИИ ТЕХНОГЕННОГО ХАРАКТЕРА
ПОЖАРНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ
Тема: “Пожар в жилище и причина его возникновения”.
Преподавательорганизатор ОБЖ Дегтярёв А.И.
Цели урока:
А) Образовательные:



обобщить знания о причинах возникновения и поражающих факторах пожара;
систематизировать знания о безопасных действиях при пожаре и средствах
пожаротушения;
получить знания о профилактике возникновения пожаров в зданиях;
Б) Воспитательные:

воспитать культуру безопасной жизнедеятельности;
В) Развивающие:



обучить действиям в случае возникновения пожара в здании;
обучить умению оказания первой медицинской помощи пострадавшему при пожаре;
развить коммуникативные умения и навыки совместной деятельности.
Оборудование: индивидуальные карточки с заданиями, кроссворд, плакаты «Причины
пожаров», «Средства пожаротушения» ,рисунки на противопожарную тематику,
медицинская аптечка(можно муляж), бытовые приборы, костюмы, огнетушители.
Ход урока
Организационный момент
1.Постановка целей урока.
Вступительное слово учителя: «Миллионы лет назад люди научились добывать
огонь.
 На протяжении всей истории человечества он был спутником человека и верно
служил ему.
 Огонь с нами и в праздники, и в будни, он согревает и кормит нас. В руках
человека при условии соблюдения правил пожарной безопасности он
послушен.Но если ему дать волю, то добро превращается в зло. По причине
неосторожного обращения с огнём исчезли в языках пламени тысячи городов,
бесценные творения культуры, несметные сокровища, созданные миллионами
людей. Сталкиваются две силы человек и огонь. Зачастую огонь является
причиной возникновения ситуаций, угрожающих жизни и здоровью человека». 4
5
1
2
3
2.Кроссворд
Вопросы:

1)Лежат они в коробочке, в шкафу или на полочке.
     Кто с ними играет, тот беду накликает.
    Ответ: спички.


2)Химическая реакция соединения горючего вещества с кислородом.
Ответ: горение.
3)Что является следствием неумелых действий людей в чрезвычайной ситуации?
Ответ: жертвы.

4)Маленькая, удаленькая, а большую беду принесла.
Ответ: искра.
         5)Высвобождение большого количества энергии за небольшой
          промежуток времени.
     Ответ: взрыв
              Ключевое слово: пожар – неконтролируемый процесс
     горения, сопровождающийся уничтожением материальных
     ценностей.
              Учащиеся самостоятельно формулируют тему урока, вместе
     с учителем определяют цели урока.
               Основная часть
      1.Фронтальный опрос ( участвуют все учащиеся, за каждый правильный ответ учащийся получает жетон).
       Какие основные причины возникновения пожара в здании?
      Ответ:
неисправность газового оборудования;
неисправность печного оборудования;
нарушение правил эксплуатации газового оборудования;
нарушение правил эксплуатации печного оборудования;
неосторожное обращение с пиротехническими изделиями;





 молния;

 шалости детей с огнём, горючими и взрывоопасными веществами;



нарушение правил хранения легковоспламеняющихся веществ;
нарушения правил безопасности поведения в здании(брошенный окурок,
непотушенная спичка);
неисправность электрооборудования;
нарушение правил эксплуатации электроприборов.
Демонстрация плакатов «Причины возникновения пожаров в зданиях».
2.Работа по индивидуализированным карточкам.
       Всем учащимся предлагают карточки с заданиями
( в соответствии с уровнем знаний школьников).
Вариант №1
1.Вы возвращаетесь вечером из школы и замечаете, что из подвала вашего дома дым
и из него выбегают дети. Выберите из предлагаемых вариантов правильный ответ:
а) подойти и спросить, что там дымит;
б) войти внутрь и посмотреть , что горит;
в) быстро позвонить в единую службу спасения 01
Ответ: в
2.Назовите основные причины гибели людей при пожаре.
Ответ: паника, дым, открытый огонь, неумелые действия людей, повышение
температуры воздуха, уменьшение кислорода.
Вариант№2
Придя домой из школы, вы обнаружили, что изпод двери вашего дома идёт дым.
Какими должны быть ваши действия? Определите их очерёдность:
а)войти в дом и узнать причину задымления;
б)взять у соседей ведро и потушить огонь;
в)пойти к соседям и позвонить 01;
г)позвонить родителям;
д)стоять и смотреть на свои дом;
Ответ: в, г
2.Чем опасны вещества, которые выделяются при горении синтетических
материалов?
Ответ: поражают органы дыхания, вызывая их отравление.
Вариант №3
1.Вы сидите дома и слушаете музыку. Через некоторое время из розетки, в которую
вы включали магнитофон, начинает идти дым и она трещит. Вилка не вытаскивается. Выберите из предлагаемых вариантов правильные действия и
определите их очерёдность:
а) взять отвёртку и починить розетку;
б) позвонить родителям(сообщить соседям);
в) обрезать провод;
г) отключить электричество;
д) взять чайник с водой и залить дымящуюся розетку;
е) открыть окно ,чтобы было чем дышать;
ж) накрыть магнитофон плотной тканью, одеялом и полить сверху водой(если он
дымится).
Ответ: г, б, ж
2.Что нужно сообщить в службу спасения в случае возникновения пожара в доме
(квартире)?
Ответ: сообщается точный адрес ,что и где горит, фамилия и имя, номер
телефона
Вариант №1
1.процесс горения протекает при следующих условиях:
а) наличие горючего вещества;
б) наличие окисления;
в) наличие условий для теплообмена;
г) наличие источника воспламенения.
Найдите ошибку в приведённых примерах.
Ответ: в
2.Какие виды пожаров существуют?
Ответ: наружные, внутренние, открытые, скрытые, отдельные, массовые.
Вариант №2
1.Среди перечисленных поражающих факторов укажите те, которые характерны для
пожара:
а) открытый огонь;
б) разрушение зданий и поражение людей за счёт смешения поверхностных слоев;
в) интенсивное излучение гаммалучей, поражающее людей;
г) токсичные продукты горения, поражающие органы дыхания человека;
д)образование облака заражённого воздуха. Ответ: а, г
2.Чем отличаются линейное распространение от объёмного?
Ответ: при линейном распространении пожара перемещение пламени происходит
по поверхности горючих веществ в том или ином направлении и в той или иной
плоскости; объёмное распространение пожара возможно в пределах одного
помещения, между помещениями, в пределах здания и между зданиями)
Вариант №3
1.Находясь в крупном магазине (супермаркете), вы услышали сообщение о пожаре в
соседнем помещении и необходимости эвакуации на улицу. Во время движения по
коридору вы увидели, что на вас надвигается огненный вал. Предложите проект
предстоящих действий по выходу из данной чрезвычайной ситуации.
2.Что представляет собой полное горение?
Ответ: горение, при котором образовавшиеся продукты не способны к дальнейшему
окислению.
3.Фронтальный опрос.
     За каждый правильный ответ учащемуся выдаётся жетон.
1)Какие существуют средства пожаротушения?
Ответ: вода, песок, земля, огнетушители, пожарные краны, пожарные щиты,
оросители водяные.
2)Какие виды огнетушителей существуют?
Ответ: жидкостные, углекислотные, порошковые, пенные, аэрозольные,
комбинированные.
3)Каким огнетушителем можно потушить горящий электроприбор?
Ответ: углекислотным, порошковым.
4)Где в школе расположены средства пожаротушения?
Ответ: огнетушители у выходов, пожарный щит у складских помещений.
4.Задание на дом.
 Нарисовать знак на противопожарную тематику.
 Составить кроссворд на противопожарную тематику.

file_name: план-конспект(5кл.ПОЖАР в жилище).docx

ОБЗР

group: Дисциплины

title: План-конспект урока по ОБЖ на тему: "Пожар в жилище и причина его возникновения". Урок 1 (5 класс)


extracted_text:
Предмет:
Класс:
Темы:
Учебник:
Время проведения:
Вид тестирования:
Разработчики:
Русский язык
5
Глагол
Русский яз. УМК под ред. Разумовской
2 четверть
тематическое
Седова Н.П.
Критерии:
высокий уровень мышления
средний уровень мышления
низкий уровень мышления
41–54 балла;
27–40 баллов;
26 баллов и менее. 2
Вариант 1
Субтест № 1. ОСВЕДОМЛЕННОСТЬ
Продолжите предложение, выбрав правильный вариант ответа.
1.
Глаголы несовершенного вида отвечают на вопрос
A — что делают?
B — что сделали?         C — что сделают?
2. Непостоянным признаком глагола является
A — вид
B — спряжение
C — время
3. Исключением из группы глаголов II спряжения является
A — белить
B — стелить
C — клеить
4. Синонимом к понятию СОСЛАГАТЕЛЬНОЕ НАКЛОНЕНИЕ является
A — повелительное наклонение B — условное наклонение C —
изъявительное наклонение
5. Подчинительным словосочетанием является
A — сказуемое + обстоятельство B — сказуемое + сказуемое
C — сказуемое + подлежащее
6. Спрягаемой самостоятельной частью речи является
A — наречие
B — глагол
C — местоимение
1 б.
1 б.
1 б.
1 б.
1 б.
1 б.
Итого: 6 баллов.
Субтест № 2. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЙ
Отметьте знаком «+» правильное содержание понятия и знаком «–» — неправильное.
1. Инфинитив   —   неспрягаемая   форма   глагола,   не   имеющая   категорий
1 б.
наклонения, времени, лица, рода.
2. Безличные   глаголы   —   глаголы,
  сочетающиеся   с   подлежащим   и
3.
обозначающие состояние природы или живых существ.
Глаголы   повелительного   наклонения   —   это   глаголы,   выражающие
волеизъявление (просьбу, совет, приказ...).
4. Наклонение   глагола   —   грамматическая   категория   глагола,   выражающая
5.
отношение действия к действительности.
Глагол — это самостоятельная часть речи, которая изменяется по числам,
родам и падежам.
6. Сказуемое — один из главных членов предложения, который соотносится с
подлежащим и выражает его действия, свойства, состояния.
1 б.
1 б.
1 б.
1 б.
1 б.
Субтест № 3. ДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЙ
Итого: 6 баллов.
Найдите лишнее понятие и объясните свой выбор.
1. A — стелет
2. A — плыть
3. A — вид
4. A — решает
5. A — повелительное
B — колет
B — бежать
B — возвратность
B — холодает
B — условное
наклонение
B — испечь
наклонение
6. A — беречь
C — клеит
C — списать
C — время
C — светает
C — сослагательное
наклонение
C — стричься
1–3 б.
1–3 б.
1–3 б.
1–3 б.
1–3 б.
1–3 б.
Итого: 6–18 баллов. 3
Субтест № 4. ОБОБЩЕНИЕ
Вид, спряжение, возвратность
Обобщите понятия, указав ближайшее родовое понятие.
1.
2. Бегать, увидеть, решиться
3.
4. Изъявительное наклонение, повелительное наклонение, сослагательное
Глагол, наречие, местоимение
наклонение
5. Настоящее время, прошедшее время, будущее время
6. Наблюдает, спишет, стелет
1–2 б.
1–2 б.
1–2 б.
1–2 б.
1–2 б.
1–2 б.
Субтест № 5. АНАЛОГИЯ
Из трех понятий, указанных под буквами A, B, C, выпишите только одно, которое
находится в том же отношении, что и в паре исходных понятий.
№  Исходные понятия
1. Дуб — дерево
Данные понятия
Глагол —…?
Итого: 6–12 баллов.
2. Имя существительное
предмет
3. Дерево — ствол
4. Стол — стул
5. Ложь — неправда
6. Чернота —белизна
A— часть слова
B — член предложения
C — часть речи
Глагол — …?
А — количество
В — действие
С — признак
Составное глагольное сказуемое —…?
A— именная часть
B— вспомогательный глагол
C— глаголсвязка
Переходный глагол — …?
A — глагол
B — возвратный глагол
C — читать
Инфинитив —…?
A—безличная форма ;
B— неопределённая форма
C— спрягаемая форма
Глагол прошедшего времени—…?
A— глагол повелительного наклонения
B— глагол настоящего времени
C— глагол будущего времени
2 б.
2 б.
2 б.
2 б.
2 б.
2 б.
Итого: 12 баллов.
Всего: 36–54 балла. 4
КЛЮЧИ К СУБТЕСТАМ
Вариант 1
Субтест № 1. Осведомленность.
1
A
2
C
Субтест № 2. Определение понятий.
1
+
2
—
3
B
3
+
4
B
4
+
5
A
5
—
6
B
6
+
Субтест № 3. Деление понятий.
1.

    числам это
Лишнее понятие — клеит (С), т. к.  по особенностям изменения по лицам и
глагол II спряжения, а остальные — I спряжения.
Лишнее понятие — списать (С), т. к. по значению завершённости действия это глагол
совершенного вида, а остальные — несовершенного.
Лишнее понятие — время (С), т. к. по качеству видового признака это непостоянный
признак глагола, а вид и возвратность — постоянные.
Другой ответ: По количеству подвидов признака.
Лишнее понятие — решает (А), т. к. по способности указывать на лицо, производящее
действие, это личный глагол, а холодает и светает — безличные.
Другой ответ:
Лишнее понятие — повелительное наклонение (А), т. к. по отношению действия к
действительности выражает волеизъявление, а условное и сослагательное —
тождественные понятия — выражают действия, которые произойдут при определённых
условиях.
Лишнее понятие — стричься (С), т. к. по наличию — отсутствию постфикса СЯ это
возвратный глагол, а беречь, испечь — невозвратные.
2.
3.
4.
5.
6.
Субтест № 4. Обобщение понятий.
Постоянные признаки глагола
1.
2.
Инфинитив (неопределённая форма глагола)
Самостоятельные части речи
3.
Наклонение глагола
4.
Время глагола
5.
6.
Глаголы 1 спряжения
Субтест № 5. Аналогия.
2
В
1
С
3
В
4
В
5
В
6
С 5

file_name: Глагол.Тест в системе СДО.doc

intro:
Тест по теме "Глагол, разработанный в соответствии с теорией Способа диалектического обучения, содержит  такие разделы, как: Субтест №1 Осведомленность; Субтест №2
 Определение понятий, Субтест № 3 Деление понятий, Субтест № 4 Обобщение, Субтест №5 Аналогия. Проверка осуществляется по ключам к субтестам.Тест по теме "Глагол, разработанный в соответствии с теорией Способа диалектического обучения, содержит  такие разделы, как: Субтест №1 Осведомленность; Субтест №2
 Определение понятий, Субтест № 3 Деление понятий, Субтест № 4 Обобщение, Субтест №5 Аналогия. Проверка осуществляется по ключам к субтестам.

title: Глагол. Тест в системе СДО


extracted_text:
ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ НА
ВОДОЕМАХ.

НЕ заплывайте за знаки ограждения!

НЕ  купайтесь в запрещенных местах!

НЕ  прыгайте в воду с мостиков, дамб, причалов,
лодок и катеров!
НЕ  ныряйте в незнакомом месте!
НЕ  пользуйтесь при купании камерами, мячами,
досками!
                  НЕ  допускайте

шалостей на воде!
НЕ  подавайте ложных сигналов!
НЕ  подплывайте к
катерам, пароходам
и
проходящим
лодкам!

file_name: Правила поведения на водоёмах.doc

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "Активный отдых на природе и безопасность" Вводный урок (6 класс)


extracted_text:
Профилактика правонарушений среди несовершеннолетних»
Беседа на тему
«Я и закон.

Классный руководитель: Куликова О.А.

«От сумы да от тюрьмы не зарекайся!». Это суровое предубеждение пришло в
нашу жизнь из прошлого. Оно напоминает о самых неблагоприятных поворотах
судьбы.
Самые   безрассудные   поступки   свойственны   молодости.   Именно   в   в   раннем
возрасте человек протаптывает тропинку к высокому забору с орнаментом  из
колючей проволоки. «Не знал…», «Не думал…», «Не хотел…», - этот лепет часто
приходится слышать от тех, кто пытается оправдать свои поступки. Поэтому одна
из задач нашего классного часа – предупредить вас, молодое поколение , от
опасностях в игре с законом.
Статистика   такова,   что   приблизительно   каждый   пятый   преступник   в   нашей
области – несовершеннолетний. Это сотни подростков, сломавших свои судьбы
каждый   год,   сотни   преступлений,   сломавших   чужие   судьбы   и   даже   унёсших
чужие   жизни.   Два   из   трёх   преступлений,   совершенных   подростками,   -
имущественные: грабежи, кражи, разбои. В криминальных хрониках и сводках
упоминаются   преступления,   в   которых   подростки   наносят   тяжкие   телесные
повреждения.   Растёт   число   привлечённых   к   уголовной   ответственности   за
распространение наркотиков.
«В беду  попадают,  как  в пропасть,  вдруг,  нов преступление  входят  по
ступеням»
( А.А. Бестужев-Марлинский)
«Не всякое сопротивление беде награждается избавлением от несчастья,
но всякое несчастье начинается от утраты воли к сопротивлению»
(Л.Л.Леонов)
Как   вы   думаете,   каковы   причины   преступности,   почему   человек   идет   на
преступление? Как , по вашему мнению можно бороться с преступлениями?
У каждого из вас на парте банк причин и методы борьбы с преступностью, а
также причинами, подталкивающими к преступности: (смотри приложение1)
«Никакие   выгоды,   достигнутые   ценой   преступления,   не   могут
вознаградить потерю душевного мира»
(Г.Филдинг)
«Жизнь дается на короткий срок, и она сама по себе величайшее счастье»
(С.Н.Сергеев-Ценский)
«Жизнь учит лишь тех, кто её изучает»
(В.О.Ключевский)
Послушайте   стихотворение,
преступление и осужденный на 5 лет:
  которое   написал   мальчик,
  совершивший
Все избито, искалечено,
И душа моя стонет в груди,
Рана сердца никем не замечена, А ведь жизнь вся ещё впереди. Надоело всё, опостылело,
Я и сам такой жизни не рад,
Говорю себе – счастье было ли?
Оглянуться надо назад.
А что будет? Что случиться?
Радость встреч или боль разлук.
В голове моей все кружится,
Дай ответ мне, мой милый друг.
Учащимся предлагается ответить на вопросы теста (Приложение 2)
Ключ:
1-1
2-1
3-2
4-2
5-2
6-2
7-2
8-2
9-1
10-3
11-дискуссия
12 – дискуссия
Подведение итогов тестирования.
Вывод:   Ребята,   вы   уже   взрослые   и   самостоятельные.   Но   и   более   взрослые   и
самостоятельные   люди   совершают   преступления,   попадают   в   тюрьму.   Чтобы
предостеречь вас от этой беды, нет никаких рецептов и рекомендаций, просто
надо всегда осознавать свои поступки, уметь отвечать за них. Никогда не идите
на поводу у тех, кто склоняет вас к противоправным действиям, всегда думайте о
последствиях   тех   поступков,   которые   вы   совершаете,   о   своих   родителях,
учителях,   которым   придется   вместе   с   вами   отвечать   за   ваши   поступки. Старайтесь   не   попасть   в   эту   страшную   беду   и   не   рассчитывайте,   что
преступление не будет наказано.

Приложение1
Причины
подросткам
1.
Безработица
2.
Денежные затруднения
3.
Моральная распущенность
Неудовлетворение законом
4.
Отсутствие твёрдой власти
Низкий уровень жизни
Невнимательное отношение к
5.
Безнаказанность
6.
Борьба за власть
7.
8.
10. Беспризорность,
безнадзорность.
Методы борьбы
Выдавать заработную плату
Ужесточить законы
Восстановить
Создать условия для   честной
Занять свободное время
Обеспечить моральное
Повышение уровня правовой
Повышение уровня жизни.
промышленность
зарплаты
подростков
воспитание
грамотности

Приложение 2
Ответьте на вопросы теста:
человека?
В какой  стране был принят первый документ, регламентирующий права
-Англия
-Франция
-Германия
2. Декларация ООН всеобщих прав человека принята:
-в 1948 году
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
1. -в 1953 году
-в 1996 году
3. Принятие прав человека во Франции было:
-в 1789году
-в 1971 году
-в 1948году
4. Тайное хищение имущества – это:
-грабёж
-кража
-мошенничество
5. Бессмысленное уничтожение ценностей называется
-хулиганство
-вандализм
-вымогательство
6. Систематическое нанесение побоев – это:
-хулиганство
-истязание
-клевета
7.Каким законом на Руси была отменена кровная месть?
-Правда Ярославича
-Правда Ярославичей
-Ивана III
8. Как называется стремление к жестокости, наслаждение чужими страданиями?
-мазохизм
-садизм
-нарциссизм
9. С какого возраста наступает уголовная ответственность? -с 14 лет
- с 18 лет
-с 21 года
10.Какой орган принимает решение об исключении из школы?
-совет школы
-комиссия по делам несовершеннолетних
-управление образования
11. Являются ли постоянные споры с учителем проявлением свободы выражения
мыслей или правонарушением?
12.Как вы думаете, каким законом можно наказать уч-ся, которые ходят в школу
без сменной обуви?

file_name: беседа  я.doc

классное руководство

group: Педагогика

title: Беседа на тему «Я и закон. Профилактика правонарушений среди несовершеннолетних»


extracted_text:
МОУ "Лицей № 3 им. П.А.Столыпина г. Ртищево Саратовской области"
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ
(Беседа для учащихся)
Поведение человека в обществе регулируется различными нормами  прежде всего моральными и
юридическими. Объем их требований, степень обязательности различна, но все они для того и существуют,
чтобы каждый из нас следовал им в своих действиях и поступках. Невыполнение или нарушение требований
этих норм влечет за собой необходимость отвечать перед обществом, законом. В этом  одна из важных
граней понятия  ответственность. Взрослый человек обладает всей полнотой ответственности. А каков
объем ответственности несовершеннолетних? За что отвечаешь ты, еще не достигший 18 лет?
О том, как несовершеннолетний должен относиться к своим правам и обязанностям, какие виды
ответственности   существуют   и   в   чем   они   выражаются,   мы   и   поговорим   сегодня.   Что   же   значит   слово
"ответственность"?
В академическом "Словаре современного русского литературного языка" это слово объясняется как
"возлагаемое на коголибо обязательство отчитываться в какихнибудь своих действиях и принять на себя
вину за возможные их последствия". Значит, ответственность  это обязательство, это то, что по смыслу
очень   близко   к   понятию   обязанность.   Существуют   два   основных   вида   ответственности:   моральная   и
юридическая.   Они   охватывают   все   отношения   человека   с   другими   людьми,   с   коллективом,   обществом,
государством.   В   чем   суть   моральной   ответственности?   Прежде   всего   в   том,   что   человек,   нарушивший
нравственную норму, вызывает осуждение со стороны общества, коллектива, отдельных людей, держит ответ
за свой проступок. За нарушение нравственных норм следуют моральные санкции: чувство стыда, угрызения
совести виновного в аморальном поступке лица; общественное осуждение со стороны коллектива в виде
отрицательного   мнения   о   лице   или   его   действиях;   меры   общественного   воздействия   со   стороны
общественной   организации,   товарищеского   суда.   Когда   подросток   лжет,   грубит   товарищам,   учителям,
родителям, отказывает в помощи попавшему в беду другу, он нарушает нравственные нормы и несет за это
моральную   ответственность.   Однако   среди   норм,   регулирующих   общественные   отношения,   есть   такие,
контроль за выполнением которых берет на себя государство в лице правоохранительных органов /полиция,
суд, прокуратура. Эти нормы четко фиксируются в специальных государственных актах. Их совокупность
образует   право.   Следовательно,   такие   нормы   называются   правовыми   или   юридическими.   Эти   нормы
обязательны   для   всех,   они   устанавливаются   и   охраняются   государством.   Нормы   советского
государственного права выражают волю всего советского народа, их выполнение  непременное условие
успешного   строительства   коммунизма   в   нашей   стране.   Вот   почему   особенно   нетерпимы   различные
отклонения от правовых норм и, прежде всего, среди несовершеннолетних.
Несколько   примеров:   разные   хобби   бывают   у   ребят.   У   школьника   Сергея   оно   было   весьма
своеобразное. Поздно вечером, надвинув шапку на глаза, он выходил в глухой переулок или на малолюдную
улицу и ждал женщин, спешащих домой. Сергей  подходил к жертве и наставлял на нее чтото, угрожающе
темневшее в руке. Испуганная женщина отдавала ему сумку с деньгами. На этом промысел заканчивался.
Подросток крадучись шел домой и считал деньги. Иногда их было много, иногда совсем пустяк. Как и
следовало ожидать, это увлечение не могло долго продолжаться, по той простой причине, что его запрещает
уголовное законодательство. Вскоре Сергей   был арестован, предстал перед судом и отправился отбывать
срок   наказания   в   ВТК   для   несовершеннолетних.   Иные   юные   правонарушители,   оказавшись   на   скамье
подсудимых,   стремятся   всю  свою   вину   возложить   на   окружающих,   и  ни  слова   о  собственной   вине,   об
ответственности за свои поступки. Вы никогда не поймете причин правонарушений среди подростков, своих
товарищей, если не уясните себе одну важную истину: отрицательные влияния на подростков могут быть
очень сильными, обстановка жизни в семье невыносимой, но всетаки в конечном итоге выбирает как себя
вести сам подросток. Никто не имеет права снять с него ответственность за его поступки, за его решения
поступать так или иначе. Вместе с тем, учитывая детский возраст, незрелость и конечно, вину взрослых в
некоторых детских правонарушениях, закон наказывает несовершеннолетнего намного мягче, чем взрослого.
И это справедливо. Но не следует злоупотреблять этой справедливостью. Бывают случаи, когда взрослые
заставляют детей совершать преступления. При этом они используют угрозы, обещают различные блага.
Закон очень строго наказывает таких "воспитателей". Но даже в подобных случаях не все дети, попавшие в
чрезвычайные обстоятельства, идут на поводу у взрослых преступников. Многие из них помнят о том, что
они живут не на обитаемом острове, что их окружают честные люди, к которым всегда можно обратиться за
помощью, которые всегда помогут. Однако, часто правонарушения совершаются подростками, впрямую не
связанными со взрослыми правонарушениями.
Что же приводит их на путь нарушения закона? Как изнутри формируется готовность совершить
  разболтанности,
преступление?   Нередко   процесс   этот   начинается   с   обыкновенной   лени, недисциплинированности,   нежелания   выполнять   простые   обязанности   учащегося:   уважать   учителей,
родителей, товарищей, добросовестно относиться к учебе, общественной работе, не нарушать распорядка
школьной жизни. Плохая успеваемость приводит к обеднению знаний, умений, навыков. Не развивается речь,
память, воображение. Ученик начинает отставать от своих товарищей. На уроке ему скучно, может быть,
неловко. Любой вопрос может застать врасплох. Нарушается привычная связь с одноклассниками. Тогда он
ищет   товарищей   среди   таких   же,   как   сам,   отстающих   и   недисциплинированных   учеников.   Образуются
группы трудных подростков, в которых нередки сквернословие, курение и даже употребление спиртных
напитков.   Члены   таких   групп   слоняются   по   улицам,   пристают   к   другим   ребятам.   Особенно   охотно   к
девочкам.   На   кино   и   сигареты   нужны   деньги.   Где   их   достать?   И   вот   деньги   вымогаются   у   младших.
Вымогательства   сопровождаются   запугиванием,   угрозами.   Постепенно   увеличивается   диапазон
правонарушений:   драки,   оскорбления,   употребление   спиртного...Затем   происходят   кражи,   хулиганство,
насилие... Это, так сказать, примитивный путь к правонарушениям. Тех, кто встает на него, характеризуют
крайне бедные духовные интересы, чрезвычайно низкий культурный уровень, неумеренные материальные
потребности.   По   другому   пути   идут   избалованные   подростки,   оберегаемые   любящими   родителями   от
малейших трудностей и забот. Они могут хорошо учиться, довольно прилично вести себя в школе, но в
семье, на улице, во время досуга преображаются. Их отмечает беспечное отношение к жизни, стремление
урвать   побольше   удовольствий,   превратить   жизнь   в   сплошную   цепь   развлечений.   Они   не   помогают   в
хозяйстве, не облегчают домашних забот матери. Эгоизм становится преобладающим их качеством. Все для
себя, любой ценой. Модная одежда, диски... Пытающиеся урезонить их взрослые становятся врагами. "Нас
не понимают",  с презрением к окружающим говорят они. С пренебрежением начинают они относиться к
труду, к простым людям. Необходимость постоянно тянуться за модой, иметь самое модное, толкает их в
круг   ловкачей,   спекулянтов,   воров,   где   они   проходят   университеты   паразитического   образа   жизни.
Нравственные ценности теряют для них всякий смысл. Происходит нравственный распад личности, полная
духовная   деградация,   при   которой   правонарушение   не   кажется   уже   невозможным.   Таким   образом,
способность   совершать   правонарушения   подразумевает   отсутствие   четких   нравственных   и   правовых
ориентиров, активной общественной позиции, моральной ответственности.
Правонарушение      прямое   следствие   бездуховности,   бескультурья,   стремления   к   легкой   жизни.
Несоблюдение   правовой   нормы   называется   правонарушением.   Правовая   норма   может   запрещать   как
действие,   так   и   бездействие,   если   последнее   приводит   к   общественно   опасным   последствиям.   Самый
тяжелый, опасный для общества вид правонарушения  преступление, то есть нарушение нормы уголовного
права.   К   правонарушениям   относят   также   административные   и   дисциплинарные   проступки,   нарушения
гражданского, семейного, жилищного и другого законодательства. Совершение правонарушения влечет за
собой юридическую ответственность. Этот вид ответственности выражается в необходимости отвечать за
нарушение правовых норм. Существует несколько видов юридической ответственности. Российским правом
предусмотрены уголовная, административная, дисциплинарная и др. виды юридической ответственности.
Мы   с   вами   поговорим   сегодня   об   уголовной   ответственности   несовершеннолетних.   В   нашей   стране
подрастающее поколение окружено всеобщей заботой. Государственные органы и общественные организации
делают все, чтобы молодые люди получали всестороннее развитие, росли духовно богатыми, нравственно
чистыми,   физически   совершенными.   Особое   внимание   государство   уделяет   борьбе   с  правонарушениями
несовершеннолетних.   С   несовершеннолетними   работают   школа,   ПДН,   общественные   организации.
Подростки, совершающие правонарушения, за которые они по возрасту не могут нести ответственность по
уголовному закону, а также подростки, которых в обычных школах или ПУ невозможно перевоспитать,
направляются   в   специальные   учебные   заведения   закрытого   типа,   где   к   ним   применяют   меры
принудительного   воспитательного   характера.   В  этих  закрытых   учебновоспитательных   учреждениях   они
учатся,  работают,  участвуют   в общественной  деятельности.  За  воспитанниками  осуществляется  строгий
надзор, они обязаны неукоснительно подчиняться требованиям специального режима. Итак, на подростков,
отклоняющихся в своем поведении от норм жизни, наше общество, прежде всего, старается воздействовать
воспитательными   мерами,   предоставляя   им   возможность   для   исправления.   Однако   не   все
несовершеннолетние правильно понимают гуманную правовую политику нашего государства. Некоторые из
них,   несмотря   на   предупреждения,   повторно   совершают   правонарушения;   поступки   других   нельзя
квалифицировать иначе, как тяжкое преступление. В таких случаях в действие вступает уголовный закон,
предусматривающий различные виды уголовного наказания. Уголовное наказание в нашей стране выполняет
не только функцию кары, принуждения, но имеет и воспитательное значение. Уголовная ответственность,
как форма принуждения, в применении к несовершеннолетним преследует цель вернуть их на правильный
путь,   показать   пагубность,   опасность   для  них  самих   и   для   общества,   их   преступных   деяний.   Назначая
уголовное   наказание,   суд   исходит   из   того,   что   несовершеннолетний   правонарушитель   осознает
противоправность   своего   поступка   и   сделает   из   случившегося   соответствующие   выводы   на   будущее.
Уголовную   ответственность   несут   не   все   дети   несовершеннолетние,   а   только   те,   которые   достигли
определенного   возраста.   Уголовная   ответственность   за   все   виды   преступлений,   предусмотренных Уголовным кодексом, наступает с 16 лет. Следовательно, несовершеннолетний, которому исполнилось 16
лет,   считается   вполне   созревшим,   чтобы   отвечать   за   преступления.   За   отдельные   виды   преступлений
уголовная ответственность наступает с 14 лет. Их перечень строго ограничен, к ним относятся:
убийство;
умышленное причинения тяжкого вреда здоровью, средней тяжести;
похищение человека,
изнасилование,
насильственные действия сексуального характера,
разбой,
кража,
грабеж,
вымогательство,
угон,
злостное хулиганство;
 умышленное уничтожение или повреждение имущества, повлекшее тяжкие последствия;
 хищение   огнестрельного   оружия,   боевых   припасов   или   взрывчатых   или   наркотических













средств;


У   многих   подростков   могут   возникнуть   естественные   сомнения:   перечисленные   преступления
настолько серьезны, что трудно представить себе ребят, которые могли бы их совершить. Однако практика
показывает, что такие случаи, хоть и редко, но бывают. И подчас серьезное преступление начинается с
шалости.
 заведомо ложное сообщение об акте терроризма,
вандализм и др.
Семиклассник Геннадий Ж. давно мечтал пострелять из отцовского охотничьего ружья. Но отец
запрещал это делать, потому что несовершеннолетние не имеют права пользоваться огнестрельным оружием.
Дождавшись, когда дома никого не было, он взял из сейфа ружье, набил карманы патронами и отправился в
рощу,   устроил   из   консервной   банки   мишень   и   принялся   упражняться   в   стрельбе.   Оказавшийся   рядом
рабочий  сделал  подростку  замечание   и  посоветовал отнести ружье  домой.  Подросток   не послушался  и
продолжал   стрелять.   Тогда   рабочий   попытался   отнять   у   него   ружье,   чтобы   отнести   его   участковому
инспектору. Завязалась борьба. Дуло ружья оказалось на уровне груди рабочего. Мальчик случайно нажал на
курок, раздался выстрел. Рабочий был смертельно ранен и через день скончался в больнице. Неосторожное
убийство? Да. Но обратите внимание на то, что к нему привело. Подросток нарушил правила пользования
огнестрельным   оружием,   он   не   имел   права   пользоваться   ружьем.   Рабочий   пытался   пресечь   преступную
шалость подростка, выступил в роли защитника закона. Несовершеннолетний совершил второй проступок,
не   подчинившись   справедливому   требованию   взрослого.   Выстрел,   унесший   человеческую   жизнь,   был   в
какойто мере следствием этой цепочки правонарушений. Когда у человека случается сердечный приступ,
его жизнь зависит от того, как скоро прибудет медицинская помощь. Вы бежите к таксофону. Вот она будка.
Но, что вы видите? С аппарата свисает сиротливо обрезанный провод. Трубки тоже нет. Ктото варварски
испортил телефон, "позаимствовал" трубку. Вы бежите к следующему телефону, теряете время, а больной
остается один на один со своей болезнью. Далеко не всегда запоздалая помощь может спасти ему жизнь.
Подростки,   которые   портят   телефонные   аппараты,   срезают   трубки,   делают   ложные   сообщения   о
готовящихся террористических актах, отнюдь не шалуны, не озорники, даже если им самим это кажется
всего   лишь   развлечением.   Они   совершают   уголовное   преступление,   повреждают   и   похищают
государственное   имущество,   мешают   людям   пользоваться   общественной   телефонной   связью.   Тот,   кто
портит телефонный аппарат, может косвенным образом способствовать гибели человека, не получившего
вовремя медицинскую помощь. Не менее опасны для людей и такие "игры", как бросание камней в окна
электричек, подкладывание на рельсы различных предметов. Подростки, которые видят в этих действиях
признак   какойто   особенной   смелости,   забывают   о   том,   что,   играя   подобным   образом,   они   наносят
государству большой материальный ущерб, создают опасность для здоровья пассажиров. Органы милиции
ведут борьбу с этими правонарушениями, но важно вам самим осознать общественную опасность подобных
действий, понять, что целясь камнем в окно проходящего поезда, мешая его движению, они поднимают руку
на все общество, становятся его врагами, преступниками.
 Самым   распространенным   преступлением   среди   несовершеннолетних   является
кража.Младшие подростки, совершающие такие преступления, как хулиганство, кража, грабеж, чаще всего
идут на поводу у более взрослых друзей по уличным компаниям, которые бессовестно используют их в
своих корыстных целях. Младшие члены таких отрицательно направленных групп ошибочно считают, что
послушание старшим, даже самым испорченным  это закон дружбы. Многие из них не находят в себе силы,
чтобы   отказаться   от   того,   что   их   заставляют   делать.   Им   льстит   фальшивое   доверие   старших.   А   оно
оказывается,   как   правило,   обыкновенной   спекуляцией   на   дружбе,   чтобы   выгородить   себя,   облегчить достижения своих низменных целей. В судебной практике известны случаи, когда взрослые члены уголовных
групп заставляли несовершеннолетних друзей брать на себя чужую вину, сознаваться в том, что совершили
другие.   Такова   истинная   цена   дружбы,   которую   навязывают   несовершеннолетним   и   опытные
правонарушители.   Об   этом   не   стоит   забывать   ребятам,   доверчиво   присоединяющимся   к   сомнительным
уличным компаниям. Как показывают исследования, далеко не все школьники осведомлены о том, с какого
возраста   наступает   уголовная   ответственность.   Многие   из   них   считают,   что   предстать   перед   судом   за
правонарушения могут только совершеннолетние, т.е. достигшие 18 лет. Некоторые учащиеся не имеют
четкого представления, что за правонарушения уголовную ответственность несут они сами. Иные полагают,
что   за   их   проступки   должны   отвечать   взрослые.   Так,   на   вопрос:   кто   должен   нести   ответственность   за
хулиганство несовершеннолетних?  лишь 17 % из 2000 школьников ответили: "Сами несовершеннолетние".
Порою на уроках, на лекциях  ученики задают вопрос: почему несовершеннолетние  подлежат уголовной
ответственности, ведь они же еще не стали взрослыми? При определении возраста, с которого наступает
уголовная   ответственность,   действующее   законодательство   учитывает   прежде   всего   возрастные
возможности и особенности несовершеннолетних. 14 лет это старший подростковый возраст. Достигнув его,
ребята уже вполне осознают последствия своих действий и поступков. Они уже достаточно осведомлены о
том, за какие поступки наказывают, и какие действия поощряют. Их жизненный опыт включает обыденные
представления о простых нормах морали, о правовом регулировании  со стороны государственных органов
общественной   жизнью.   Достаточно   высока   мера   их   личной   ответственности   за   свои   поступки.   В   этом
возрасте активно складывается мировоззрение.
Установление возраста, с которого наступает уголовная ответственность, не означает, что дети до 14
лет могут вести себя безответственно, делать то, что им заблагорассудится. То, что запрещено Уголовным
кодексом, запрещено для всех, независимо от возраста. Иное дело, что к детям до 14 лет по закону не может
быть применено уголовное наказание  такое, как помещение в ВТК. Но не следует забывать, что, кроме
уголовной ответственности, существуют иные виды ответственности, в частности и такие, как моральная
ответственность, ответственность перед родителями, коллективом, наконец, ответственность перед самим
собой. И воспитывать в себе чувство ответственности  нужно с самого раннего возраста. Закрепление в
законодательстве минимального возраста, с которого наступает уголовная ответственность, свидетельствует
о гуманизме советского закона, правовой политике государства по отношению к несовершеннолетним. Иначе
дело обстоит в капиталистических странах. Достаточно сказать, что в штате НьюЙорк (США) дети могут
быть подвергнуты уголовному наказанию с 7 лет, в Израиле с 8 лет, в Англии с 10 лет. Установление
возраста,   с   которого   наступает   уголовная   ответственность,   без   учета   формирования   детской   психики,
физических  возможностей детей влияет и на стиль семейного  и школьного воспитания в  этих странах.
Насилие, истязания характеризуют воспитательный микроклимат во многих западных семьях. Так, в ФРГ
тяжелым истязаниям подвергается ежегодно не менее 30000 детей, в тысяче случаев истязания приводят к
смертельному исходу. Не лучше обстоит дело в школах.
 В 21 штате Америки официально разрешены телесные наказания школьников. Наказание розгами
существует   в   Англии.   О   том,   к   чему   приводят   подобные   методы   воспитания,   говорят   прогрессивные
психиатры Западной Германии: "При воспитании, прибегающем к насилию, дети, в конце концов, приходят к
выводу,   что   неразумное   общение   и   понимание   других,   и   насилие   является   подходящим   путем
осуществления своих намерений. Позднее, ставши взрослыми, они не только будут бить собственных детей,
но и будут, с одной стороны, готовы утверждать самих себя с помощью насилия и произвола, и с другой
стороны, без всякой оглядки на право и бесправие подчиняться чужому нажиму. К несовершеннолетним,
признанным   виновными   в   совершении   преступлений,   применяется   либо   наказание   (т.е.   привлечение   к
уголовной   ответственности),   либо   применение   принудительных   мер   воспитательного   воздействия.
Несовершеннолетним могут назначаться следующие наказания: Штраф назначается несовершеннолетним
объявленным   полностью   дееспособными,   т.е.   только   при   наличии   самостоятельного   заработка   или
имущества на которое может быть обращено взыскание. Как правило, не назначают штраф подросткам в
возрасте от 14 до 16 лет, даже при наличии у них самостоятельного заработка или имущества. Обязательные
работы назначаются несовершеннолетним в возрасте от 14 до 15 лет  не свыше 2х часов в день; от 15 до 16
лет  не свыше 3х часов в день; от 16 до 18 лет  не свыше 4х часов в день назначается на бесплатной
основе.   Исправительные   работы      назначаются   несовершеннолетним,   имеющим   постоянную   работу,   в
возрасте от 14 до 16 лет этот вид наказания не назначается. Лишение свободы  строгое наказание, лица,
которым   не   исполнилось   18  лет,   помещаются   в   воспитательные   колонии   общего   и  усиленного   режима,
назначается за совершение тяжких и особо тяжких преступлений. Принудительные меры воспитательного
воздействия также применяются к несовершеннолетним за совершение ими преступлений. В отличие от
наказания   они   не   влекут   за   собой   судимости.   Последствием   неисполнения   принудительных   мер
воспитательного воздействия является возможность привлечения его к уголовной ответственности.

file_name: беседа 1 ответственность.doc

intro: Поведение человека в обществе регулируется различными нормами - прежде всего моральными и юридическими. Объем их требований, степень обязательности различна, но все они для того и существуют, чтобы каждый из нас следовал им в своих действиях и поступках. Невыполнение или нарушение требований этих норм влечет за собой необходимость отвечать перед обществом, законом. В этом - одна из важных граней понятия - ответственность. Взрослый человек обладает всей полнотой ответственности. А каков объем ответственности несовершеннолетних? За что отвечаешь ты, еще не достигший 18 лет?


extracted_text:
 Не разжигай в лесу костёр! Помни: на земле
после костра пять лет не сможет расти трава!
       Не жгите сухую траву в лесу или в парке!
Помните: сухая трава быстро разгорается и
может привести к пожару!

              Не берите в руки спички!
              Чтобы лес, звериный дом
              Не пылал нигде огнём.
              Чтоб не плакали букашки,
              Не теряли гнёзда пташки,
              А лишь пели песни птички,
              Не берите в руки спички!!!  Не оставляйте мусор в лесу, парке, сквере и
водоёме: Помните это дом для животных и в нём
должно быть чисто!
 Не бей стёкла!

                    Не надо мусорить в лесу,
Природы портя всю красу -
Должны мы срочно прекращать
Леса в помойку превращать!
В лесу играйте и гуляйте,
Но мусор там не оставляйте -
Когда лес чист, красив, опрятен,
То отдых в нём вдвойне приятен!  Не надо кричать в лесу!
 Не надо слушать на природе громкую музыку!
 Не надо играть в шумные игры!
           У
леса музыка своя... Ее послушайте, друзья!
Вот   птичьи   трели   раздались,   вот   белка   скачет
вверх и вниз,
А   вот   кузнечик   затрещал,   по   ветке   дятел
застучал...
Как много звуков тут и там! В лесу не нужен шум и
гам:
Нельзя шуметь, галдеть, кричать и громко музыку
включать!  Не  ломай   ветки  у  деревьев  и кустарников:
Помни растение живое существо, и ветви вместе
с листьями помогают ему дышать, выделяют в
воздух кислород, задерживая пыль!
 Не повреждай кору деревьев!

Стоят деревья – великаны
Их не жалеют хулиганы
И режут острыми ножами
Слова на дереве – «на память!»
Но так жестоко поступать!
Нельзя деревья обижать.
Пускай они в лесу растут
Добро и красоту несут…  Не надо прикасаться к гнезду: Помните птицы
родители могут совсем покинуть его!
 Не надо даже близко подходить к гнёздам
птиц: Помните по твоим следам, гнёзда могут
отыскать и разорить хищники!

     Дети запомнить должны и понять:
     Гнёзда у птичек нельзя разорять!
     Если в траве, увидали яйцо
     Или услышали крики птенцов,
Не приближайтесь, не лезьте туда!
И не тревожьте ни птиц, ни гнезда! Не надо менять условия жизни животных, где
они родились там они и должны жить!
 Есть такие животные, которые потом не
принимают своих детёнышей обратно, потому
что от них пахнет человеком!
 Это лесные животные им будет плохо в
квартире рядом с человеком!

         Не забирай из леса домой животных,
Для ёжиков и белок лес – это дом родной.
Они живут там смело и летом и зимой:
Поэтому не стоит их в город забирать,
Поверь: они в неволе, не будут, есть и спать…  Бабочки, стрекозы, кузнечики - они тоже
часть живой природы, они тоже всё чувствуют!
 Это всё красота и смотреть на них доставляет
удовольствие!

             Бабочка цветная,  над тобой порхает,
           Стрекоза резвится, пляшет, веселится!
           Лету все так рады! Их ловить не надо,
           Пусть себе летают, землю украшают…  Не надо разрушать муравейники!
 Муравьи полезные насекомые они помогают
нам сохранить леса!
 Не надо обежать насекомых!

                         В лесу летают мотыльки,
                         Ползут козявки и жуки…
                         Природа мать им жизнь дала.
                         У них у всех свои дела.
                         Ты их увидишь на пути –
                         Не обижай, а отойди!
                         Без насекомых лес, друг мой,
                         И одинокий, и пустой…  Каждое растение выполняет свою
предназначенную функцию!
 В природе нет ничего лишнего!
Мухомор – красивый гриб, только очень
ядовит.
Лоси лишь его едят, и при этом говорят:
- Нет надёжнее микстуры: съел – и нет
температуры.
Лечит коклюш и бронхит, съел – и горло не
болит! Мухомор – целебный гриб, он для нас не
ядовит!

 При сборе трав, плодов, грибов бережно
относитесь к тому месту, на чём и где они
растут!
 Не рви растения вместе с корнем!
 Редкие растения оставь природе! Раз ты собрался по грибы – с собою острый нож
бери;
Им аккуратно гриб срезай – в земле грибницу
оставляй.
А если встретил землянику, куст брусники иль
черники –
Нежно ягодки сорви, а куст – оставь, побереги.  Без природы в мире людям
Даже дня прожить нельзя.
Так давайте к ней мы будем.
Относится как к друзьям. Береги природу человек,
И тогда счастливым будешь ты на век.
Ведь природа – дом родной, создаёт уют,
покой.
Дом, в котором мы живём, - как легко,
просторно в нём.
Будем мы себя оберегать,
Наш долг – природу защищать!
Дерево, трава, цветок и птица,
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни. Берегите, люди, лес
Берегите, люди, лес
Гладь озёр и синь небес.
И цветы вы берегите
Их охапками не рвите.
Вы природу охраняйте,
И костры не разжигайте.
Не ломайте тонких веток,
Не пугайте птичьих деток.
Грибы, ягоды берите,
Но в лесу вы не сорите.
Вы в лесу – всего лишь гости,
Злые вы замашки бросьте.
Родники вы охраняйте,
Ручейки не засоряйте.
И тогда тебе и мне
Природа всё воздаст, вдвойне!!!

file_name: Памятка Правила поведения в лесу - Золотарева Людмила Николаевна.docx

intro: Активный отдых на природе полезен как детям, так и их родителям. Нет ничего более интересного, как совместный поход в лес. Для малышей это мероприятие станет особо памятным, так как послужит источником большого количества положительных эмоций, что весьма, положительным образом, скажется на развитии малыша. К тому же поход в лес весьма познавательное мероприятие, благодаря которому ребенок из уст родителей узнает много интересного об окружающем мире. Но прежде чем вести свое чадо в такое путешествие, нужно его познакомить и, самое главное, знать самим правила поведения детей в лесу, так как они сделают времяпрепровождение не только приятным, но и безопасным. Правила поведения в лесу очень важны, так как они помогают не только научиться стать культурным и воспитанным человеком в любой сфере жизни, но и научат тебя охранять природу и заботиться о ней. Поход в лес мало чем отличается от похода в гости. А знаешь ли ты почему? Все очень просто, в лесу ты – гость! В лесу свои правила и свои законы. И ты должен уважать эти законы! Лес, как гостеприимный хозяин, дарит тебе красоту, тень и прохладу, ягоды, грибы и целебные травы.

title: Памятка "Правила поведения в лесу" 3 класс


extracted_text:
МОУ "Лицей № 3 им. П.А.Столыпина г. Ртищево Саратовской области"
Профилактическая беседа "Разговор с родителями о воспитании и не только".
В современном обществе все больше людей склоняются к тому, что воспитание ребенка начинается
в семье. Это его начальная школа. Здесь он должен научиться у своих родителей, исполняющих
роль наставников, урокам, которые поведут его по жизни, урокам уважения, послушания,
благоговения и самообладания. Домашнее воспитание оказывает решающее воздействие, направляя
или к добру, или к злу.
ЗAДУМАЙТЕСЬ!!!
 Если ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть.
 Если ребенок живет во вражде, он учится агрессивности.
 Если ребенка высмеивают, он становится замкнутым.
 Если ребенка часто упрекают, он учится жить с чувством вины.
 Если ребенок растет в терпимости, он учится понимать других.
 Если ребенка подбадривать, он учится верить в себя.
 Если ребенка хвалят, он учится быть благодарным.
 Если ребенок растет в честности, он учится быть справедливым.
 Если ребенок живет в безопасности, он учится верить в людей.
 Если ребенка поддерживают, он учится ценить себя.
Эпизод 1. Правила выполнения домашнего задания.
Выработка привычки к неукоснительному выполнению домашних заданий должна непременно
сопровождаться выработкой подхода к урокам как к важному и серьёзному делу, вызывающему
уважительное отношение со стороны взрослых. С этого, пожалуй, и необходимо
начинать. Правильно поступают те родители, которые с начала школьного обучения дают ребёнку
понять, что по своей важности уроки находятся на одном уровне с самыми серьёзными делами,
которыми заняты взрослые. Маленький школьник чувствует это прекрасно. Раньше у него не было
дел, которые родители могли бы прервать по собственному усмотрению. Пошёл он гулять во двор –
его в любой момент могут позвать с прогулки. Начал он играть – ему могут велеть отложить
игрушки в сторону и идти есть. И вдруг теперь среди его дел появляется такое, которое ни мама,
ни папа никогда не прерывают! Естественно, у этого дела (точнее, у этой деятельности) в глазах
ребёнка появляется особый статус. Если его занятие нельзя прервать, подобно тому, как нельзя
мешать взрослым, когда те работают, если старшие стараются его не тревожить,  значит, уроки так
же важны, как работа, которую выполняют взрослые. Если вы решили помогать ребенку в
приготовлении домашних заданий, стоит запастись терпением и выдумкой, чтобы превратить занятие не в мучительную процедуру, а в увлекательный способ общения и познания, приносящий
истинное удовольствие и пользу ребенку, и вам. Вам понадобится больше выдержки, сил,
уверенности в успехе, чем ребенку. Чтобы облегчить миссию, учитывайте основные правила
организации индивидуальной помощи ребенку дома, которые способны принести ему
действительно пользу, а не вред.
1. Выполняйте домашние задания вместе с ребенком, а не вместо него. Постарайтесь убедить
ребенка в том, что добросовестное выполнение уроков значительно облегчает выполнение
классных заданий, что дома можно выяснить все то, о чем он не смог спросить в школе и без
стеснения потренироваться в том, что пока не получается.
2. Выполняйте с ребенком только то, что задано в школе. Не стоит перегружать школьника
дополнительными заданиями. Помните, что ребенок находится в школе 45 часов, а затем
его рабочий день продолжается, когда он продолжает делать уроки дома. Жизнь ребенка не
должна состоять только из школьных заданий.
3. Работайте спокойно, без нервотрёпки, упреков, порицаний. Постарайтесь каждый раз найти,
за что можно похвалить ребенка. При неудаче повторяйте задания, давая аналогичные.
4. Никогда не начинайте с трудных заданий, усложняйте задания постепенно. В ходе занятий
очень важно подкреплять каждый правильный шаг ребенка, так как уверенность в
правильном выполнении помогает.
5. Усложняйте задания только тогда, когда успешно выполнены предыдущие. Не спешите
получить результат, успех придет, если ребенок будет уверен в себе.
6. Если необходимо внести коррективы по ходу работы, делайте это немедленно, так как
ребенок может “заучить” ошибку. Но избегайте слов “ты делаешь не так”, “это
неправильно”.
7. Для того, чтобы ваша работа с ребенком была более эффективной, она должна быть
систематической, но непродолжительной. Кроме того, необходимо, чтобы эта работа не
была нудной, дополнительной, тяжелой нагрузкой, цель которой ребенок не знает и не
понимает.
Эпизод 2.

    «Совсем нет времени, чтобы заняться ребенком!»
 Взрослые часто забывают простую истину – если уж родили ребенка, надо и время для него
найти.  Ребенок, который постоянно слышит, что у взрослых нет на него времени, будет
искать на стороне родственные души или привлекать внимание взрослых плохим
поведением.
 Даже если ваш день расписан по минутам, найдите вечером полчаса (в этом вопросе
качество важнее количества) посидеть с ним, поговорить, помочь ребенку по домашним
делам, рассказать интересную, поучительную историю или обсудить мультфильм.  Если ребенок пришел в школу без выполненных уроков, получил замечания от учителя,
ребенок получает стресс. Учитель в школе объяснил, показал, научил. Домашнее задание
какое? ДОМАШНЕЕ. Его ребенок обязан делать дома, под контролем родителей в
обязательном порядке. (см. Правила выполнения домашнего задания)
Эпизод 3.

    «Меры наказания!»
 Физические наказания могут привести к утрате у ребенка отзывчивости, способности
сочувствовать и сопереживать другим людям.
 Наказание тогда достигает цели, когда помогает ребенку исправиться, вызывает раскаяние,
осуждение собственного поведения.

Ребенок всегда должен знать, за что его наказывают. Объясняя ему его провинность, не
обсуждайте его личность, а обсуждайте проступок, который совершил ребенок.
 Самое эффективное наказание – посадить на диван и заставить прочесть конкретный
рассказ и пересказать его.
Эпизод 4. «Если учительница не права»
Сохранение учительского авторитета в глазах ребенка важно не для учителя и не для школы, а для
нормального развития самого ребенка. Однако, что же делать, если учитель не соответствует своей
высокой роли? Такое, к сожалению, случается. В таких случаях выход существует только один:
объяснить ребенку, что учитель — обыкновенный живой человек, такой же как и все, просто в
данной конкретной ситуации его действия по той или иной причине не совсем верны, но не
допускать, чтобы в целом у ребенка сформировалось отрицательное отношение к учителю.
Чего нельзя говорить ни в коем случае:
 1. Учитель тебя не любит.
2. Учитель ставит оценки несправедливо.
3. Ваш учитель – глупый.
4. Требование учителя выполнять не нужно – оно неправильное.
5. Поступать так учитель не имеет права.
 То, что можно сказать ребенку, но лишь в крайнем случае:
 1. Если учитель тебя ругает чаще других, несмотря на то что вы все ведете себя одинаково, значит
— он просто боится, что ты слишком быстро забудешь то, что он тебе уже говорил.
2. Отметка ставится не только за знания, но и за отношение к делу. Наверное, учитель решил, что,
если бы ты не ленился, то выполнил бы работу гораздо лучше.
3. Каждый может иногда о чемто забыть или чегото не заметить.
4. Возможно, в этот раз учитель случайно ошибся. Иногда такое бывает со всеми. 5. Мы ведь с тобой не знаем точно, почему учитель так поступил, поэтому лучше давай не будем
разбирать его поступок.
Эпизод 5.

    «Тактичность родителей»
 Уважаемые родители, если вы хотите, чтобы ваш ребенок слышал учителя в школе, не
подрывайте авторитет педагога, не обсуждайте его в присутствии ребенка.
 Помните учитель, тоже человек, у него есть своя семья и дети. Он тоже хочет, после работы
уделить внимание своим домочадцам, а не работать учителем дома по телефону.
 Если вы хотите ознакомиться с успехами вашего ребенка в школе, приходите
непосредственно в школу. Этим самым вы покажите ребенку свою заинтересованность в его
обучении и свой контроль, что будет стимулировать желание хорошо учиться.
И еще, рассмотрим несколько секретов о воспитании детей со всего света.
«Подожди!»
Именно это слово говорят родители в некоторых европейских странах даже самым маленьким
детям, потому что считают, что ребенка надо приучать к тому, что нельзя получать все по первому
требованию. Именно с помощью небольших пауз родители добиваются того, чтобы дети росли
более самостоятельными.
Волшебные слова.
Кого из нас в детстве не учили «волшебным словам»? Поблагодарить после еды и сказать
«пожалуйста», если просишь когото о чемто – мы знаем эти слова и учим своих детей
употреблять их, как когдато учили этому нас. А вот для родителей такими же обязательными
словами помимо «спасибо» и «пожалуйста» являются «здравствуйте» и «до свидания». Замечено,
что вынудить маленького ребенка поздороваться со взрослым довольно трудно. Особенно если ты
приходишь с ребенком в чужой дом и взрослые незнакомые. Ребенок теряется, стесняется,
упрямится и молчит. Ты делаешь попытку, но она, скорее всего, обречена на провал, но ты и не
ждешь другого. Простое «здравствуйте» для ребенка и окружающих означает, что он может вести
себя цивилизованно. Так это «волшебное слово» задает тон общению между детьми и взрослыми. С
этими словами трудно не согласиться.
Кто в доме главный?
Во французских семьях вопрос о том, кто в доме главный, не стоит. Ребенок всегда знает о своем
месте, а если он иногда забывает о нем, французские мамы и папы говорят ему: «Здесь решаю я!»
Противопоставляя американскому методу воспитания детей французский Памела Друкерман
подчеркивает, что в Новом свете родители боятся ущемить свободу детей. Дело доходит до
абсурда. Ребенок в детском саду на замечание воспитательницы может ответить: «Ты мне не босс!»
и продолжить заниматься своим делом. В свободолюбивой Франции это просто исключено: «в
стране, где почитают революцию и баррикады, за семейным столом анархистов нет».
Отмечу, что во Франции очень строго очерчены границы того, что можно делать детям, а чего
нельзя. Кстати, что в рамках этих границ дети абсолютно свободны. Они могут шалить и баловаться, и их никто не будет ругать за небольшие проступки, поэтому в принципе во Франции
детей наказывают очень редко:
«Устанавливая границы для детей, родители часто используют выражение «имеешь /не имеешь
право». «Не бей Жюля, – говорят они. – Ты не имеешь права его бить». И разница здесь не только в
семантике. Подобный запрет звучит совсем иначе. Это выражение подразумевает, что существует
некая фиксированная, организованная система правил для взрослых и детей. И если ребенок не
имеет права делать одно, у него есть право делать чтото другое.
Другая фраза, которую часто используют французские родители в общении с детьми, – «не
одобряю», которая несет в себе гораздо больше, чем обычное «нет». Таким образом, родители
показывают, что у них есть свое мнение, с которым ребенок должен считаться. При этом
допускается, что у малыша может быть свое мнение по любому поводу.
Возможно, именно поэтому за столом во Франции всегда царит такое спокойствие. Вместо того,
чтобы ждать большого скандала и прибегать к суровым наказаниям, родители предпринимают
множество маленьких вежливых превентивных шажков, основываясь на установленной системе
правил.
Взрослое время
Детей французы часто отправляют в летние лагеря отдыха. Родители не должны переживать
слишком сильно изза ссадин или синяков, они должны доверять учителям и могут радоваться
возможности побыть без детей. Побыть только вдвоем – вполне обычный способ отдыха для
родителей. Они не мучаются угрызениями совести, если отправились кудато без детей и не
паникуют изза того, что с детьми никто не справится так, как они сами. Но помимо поездок и
выходов в свет вдвоем, «взрослое время» бывает ежедневно. Маленьких детей принято укладывать
спать довольно рано – после 8 часов вечера начинается время для родителей. Они отправляют
детей в их комнаты, и те, даже если не ложатся спать, то уже играют в своих детских. Никакой
беготни по всему дому и требований часами укладывать их в постель, в таких семьях нет. Утром
дети также не врываются в комнату к родителям, а ждут, когда те выйдут.
Отношения супругов.
Считается, что самое главное в семье – это взаимоотношения мамы и папы, а дети – на втором
месте. Действительно, очень много семей, которые во главу угла ставят ребенка или детей, если их
несколько. Такие семьи принято называть детоцентричными. Но что происходит с ними, когда дети
вырастают? Когда не надо кудато с ними бежать, развивать, делать уроки, скатываться с горы?
Остается ли чтото, что делает супругов интересными друг другу безотносительно детей? Когда
дети маленькие, очень трудно поверить в то, что рано или поздно они покинут твой дом. Но на
самом деле это происходит стремительно. Казалось бы, еще совсем недавно ты тряс этот комочек в
коляске, а теперь он учится в институте, самостоятельно едет в другую страну и водит автомобиль.
Что же остается тебе? Только жить своей собственной жизнью, которая не должна зависеть
целиком и полностью от тех, кого ты родил и воспитал. И в этом я не могу не согласиться с
французами, которые, по статистике, считаются самыми счастливыми супругами в Европе.
Задумаемся над этим и будем счастливыми родителями для своих детей!

file_name: беседа воспитание.doc


extracted_text:
Беседа на тему:
«Чтобы не случилось беды. Безопасность на улице и дома».
(рекомендовано для учащихся 5 – 7 классов)
                 Цель:   углубить   и   систематизировать   знания   учащихся   о   правилах   безопасного
поведения и способах выхода из опасных ситуаций.
Задачи:
Способствовать  формированию  у учащихся осознанной  потребности  в сохранении  своего
здоровья.
Развивать умение анализировать возможные опасные жизненные ситуации и способность
принимать правильное решение.
Способствовать воспитанию у учащихся внимательности, ответственности за свои поступки,
находчивости.
Ход беседы.
Вступительное слово педагога.
Каждый   человек   хочет,   чтобы,   его   права   никто   не   нарушал,   и   чувствовать   себя   в
безопасности. Нам хочется верить, что большинство людей в мире, в нашей стране, в нашем
городе   –   добропорядочные   граждане,   которые   руководствуются   принципами   морали   и
нравственности, поступают по совести, учитывают мнения других людей, не нарушают их
права, исполняют закон. Если бы каждый человек так жил и вёл себя, то не нужны были бы
ни полиция, ни суды, ни тюрьмы. Но, к сожалению, эта картина далека от реальности. В
мире постоянно совершаются различные преступления и правонарушения.
По данным Управления  Министерства внутренних  дел Российской Федерации  по Омской
области,   за   январьмарт   2016 года   зарегистрировано   7,9 тыс.   преступлений.   Выявлено
1,8 тыс.   тяжких   и   особо   тяжких   преступлений.   (Федеральная   служба   государственной
статистики.   При   использовании,   цитировании   и   перепечатке   информации   ссылка   на
Интернетпортал   Территориального   органа   Федеральной   службы   государственной
статистики по Омской области (http://omsk.gks.ru) обязательна).
Никто   из   нас   не   застрахован   от   совершения   против   нас   какоголибо   преступления.
Предотвратить беду всегда лучше, чем искать потом выход из сложившейся ситуации. Есть
такая пословица: «Предупреждён – значит вооружён».
Как вы понимаете эту пословицу, ребята?
(Ответы детей могут быть такими: когда человек знает, что может произойти, он готов к
этому, успеет отреагировать, обладает нужной информацией, может физически и морально
подготовиться).
Вот именно поэтому, мы с вами сегодня поговорим о том, что может случиться на улице,
какие опасности могут подстерегать вас и как следует при этом себя вести.
Как вы думаете, какие опасности могут подстерегать вас на улице?
(Ответы детей могут быть такими: агрессивно настроенные молодые люди, старшеклассники,
ровесники могут причинить вред, маньяки, наркоманы, мы можем «попасть в историю», если
уйдём далеко от дома, в небезопасное место, можем заблудиться и т.д).
Сегодня   мы   с   вами   вооружимся   необходимыми   знаниями   для   того,   чтобы   всех   этих
опасностей избежать, и если уж что–то произойдёт,  то вы будете знать, как правильно
поступить, как нужно себя вести.
В первую очередь необходимо соблюдать меры безопасности:
Комендантский час.
Детям запрещено находиться в общественных местах без сопровождения взрослых с 23.00
до 6.00 часов (зимой  с 22.00 часов). Закон Омской области № 1501ОЗ, предусматривающий
комендантский   час,   был   введен   25   декабря   2012   года.   Ребенка,   гуляющего   ночью   в
общественных  местах, возвращают   родителям  или  лицам, их заменяющим. В  этом   случае взрослые несут административную ответственность. Сумма штрафа составляет 13 тысячи
рублей. Если у ребенка нет родителей или взрослые, отвечающие за него, не вышли на связь
в течение трех часов, несовершеннолетнего  помещают в ближайшее специализированное
учреждение для детей, нуждающихся в социальной реабилитации.
Какие ещё меры безопасности вы можете назвать?
(Ответы детей могут быть такими: не ходить по безлюдным улицам, не садиться в машину к
незнакомым и малознакомым людям, иметь с собой средства защиты и т.д).
Общие меры безопасности:
Необходимо строго соблюдать правила пешеходного движения, как и правила дорожного
движения.
Никогда не принимайте от чужих людей подарки, деньги, сладости, приглашение покататься
на машине и тому подобное. Особо опасно соглашаться с ними куда–либо пойти, поехать,
оказать   им   какую–либо   помощь   (например:   поднести   вещи,   найти   кошку,   собаку,
сфотографироваться и т. д.).
В настоящее время, когда очень часто происходят террористические акты, соблюдайте на
улице   повышенную   осторожность:   не   трогайте   и   не   открывайте   незнакомые   предметы:
свертки,   сумки,   пакеты.   А   если   вы   обнаружили   подозрительные   предметы,   то   сообщите
взрослым, которые находятся от вас вблизи, или сразу позвоните в службу спасения. Чтобы
с   вами   на   улице   не   случилось,   рассказывайте,   в   первую   очередь,   своим   родителям   или
другим близким людям.
Правила безопасности и самооборона.
То, что вы видите в кино, может сформировать у вас не всегда верные представления о
самообороне. Например, девушка идёт  мимо машин стоящих на парковке. Вдруг какойто
парень, выскакивает изза внедорожника и бросается на неё. Девушка бьёт плохого парня в
глаза своими ключами или пинает его ногой в пах. В то время как он корчится от боли, она
убегает прочь.
Это кино. В жизни всё выглядит подругому: когда девушка собирается нанести злодею удар
рукой   или   ногой   он,   зная,   что   его   ждёт,   хватает   её   за   руку   (или   ногу)   и   выводит   из
равновесия. Взбешенный её попытками сопротивления, он валит её на землю, и теперь у неё
практически нет шансов, чтобы защитить себя.
В опасной ситуации главное – сделать всё от себя возможное, чтобы избежать драки и
борьбы когда ктото угрожает  или нападает  на нас. Самооборона  — это использование,
прежде всего, ума, а не кулаков.
Подростки   (юноши   и   девушки),   которые   находятся   под   угрозой   физического   насилия   и
собираются дать отпор, на самом деле могут ещё больше усугубить ситуацию. Нападающий,
который   уже   морально   подготовлен,   может   стать   совсем   неуправляемым   и   жестоким.
Поэтому   лучший   способ   справиться   с   нападением   или   угрозой   нападения   заключается   в
попытке избежать его. Таким образом, вы меньше всего рискуете нанести себе физический
и моральный вред.
Один из способов избежать потенциального нападения состоит в том, чтобы доверять своим
инстинктам. Ваша интуиция в сочетании со здравым смыслом, может помочь вам выбраться
из неприятностей. Например, если вы совершаете пробежку в парке и вдруг чувствуете, что
за вами следят, возможно, ваша интуиция подсказывает  вам, что чтото тут не так. Ваш
внутренний голос говорит вам, что лучше всего вернуться туда, где больше людей вокруг.
Прислушайтесь к нему!
Злоумышленники   не   всегда   незнакомцы,   которые   выпрыгивают   из   темных   переулков.   К
сожалению, подростки могут подвергнуться нападению и со стороны тех людей, которых они
знают.
В   опасной   ситуации   необходимо   говорить   или   действовать   таким   образом,   чтобы
предотвратить ухудшение ситуации. Например, отдать грабителю свои деньги вместо того,
чтобы бороться или бежать. Если ктото преследует вас на улице и пытается заговорить,
когда вокруг никого нет, вы можете оттянуть момент нападения, соглашаясь с ним и вступив Затем   вы   можете   перенаправить   фокус   внимания   оппонента
в   диалог.
("Ой, вон мои родители!"), и спокойно разрешить ситуацию.
Для   того   чтобы   девушке   избежать   небезопасного   внимания   к   своей   персоне,   в   первую
очередь не нужно провоцировать его.
Короткая юбка, обтягивающая кофточка, яркая косметика вполне уместны в ситуациях, не
предполагающих   нежелательных   последствий.   Так   можно   выглядеть   на   домашней
вечеринке, школьном вечере или в компании очень близких людей.
Однако при этом нужно помнить, например, что по статистике большой процент сексуальных
посягательств   происходит   именно   со   стороны   знакомых   и   близких   друзей.   Сексуальные
маньяки составляют лишь небольшой процент из числа насильников.
Приходить на различного рода молодежные сборы (тусовки) лучше не одной, а с близкими,
проверенными   друзьями.   С   ними   надо   и   уходить,   как   бы   ни   велико   было   желание   еще
потанцевать и повеселиться. В старом дворянском этикете была рекомендация «не давать
повода».   Эта   рекомендация   сегодня   составляет   первое   условие   безопасного   поведения
девушки.
Давать   повод   может   не   только   внешний   вид   девушки,   но   и   ее   поведение.   Развязность,
громкий смех или другие проявления эмоций привлекают к себе внимание окружающих. И
если одни люди воспринимают такое поведение как проявление невоспитанности, то другие
– как признак доступности.
Рекомендации для девушек (подходят и юношам):
– не находиться на улице одной в темное время суток;
– избегать проходных подъездов, дворов, безлюдных участков, территорий;
– не пользоваться подземным переходом, если он плохо освещен или малолюден;
– никогда ни при каких обстоятельствах не садиться в машину к незнакомым и малознакомым
людям;
–  никогда ни при каких обстоятельствах  не заходить самой в чужие дома или квартиры,
даже если вас об этом будут убедительно просить (нужно помочь, посидеть с ребенком,
позвонить);
Если всетаки вам придется идти одной в темное время суток или через безлюдное место,
примите следующие меры безопасности:
– одежда не должна стеснять ваши движения;
– обувь должна быть удобной для бега, обувь с высокими каблуками не надевать;
– волосы не должны быть распущены (распущенные волосы легко намотать на руку в случае
физического насилия);
– при себе следует иметь средства индивидуальной защиты.
Рекомендации для юношей
(советы по предотвращению драки)
– не ведите себя вызывающе;
– не демонстрируйте другим высокомерие, превосходство, презрение;
– не задирайте окружающих людей, даже если вам очень хочется продемонстрировать свою
удаль   перед   спутниками,   а   тем   более   спутницами.   Вопервых,   это   не  возвысит   вас   в   их
глазах, а вовторых, вы не знаете, на кого нарветесь;
–  не носите с собой открыто вещи, имеющие большую материальную ценность, они могут
представлять интерес для любителей легкой наживы;
–  проявляйте   бдительность,   постарайтесь   избежать   встречи   с   большой   компанией,
подвыпившими или пьяными людьми;
–  избегайте безлюдных мест, если идете один, а тем более, если провожаете девушку. В
первом случае вы еще сможете спастись бегством, во втором – этот вариант исключен; – старайтесь до последнего избегать физического столкновения;
–  при   проявлении   в   ваш   адрес   агрессии   держитесь   спокойно,   уверенно   в   себе.
Нежелательны   обе   крайности   поведения:   ваша   встречная   агрессия   может   только
раззадорить   нападающих; ваша униженно  просящая  позиция  неминуемо  переведет  вас  в
положение   жертвы.   Человек,   ведущий   себя   как   жертва,   во   всех   ситуациях   является
объектом нападения;
–  если   драка   неминуема,   главное   усвоить:   только   люди   с   комплексом   неполноценности,
обиженные жизнью и людьми, дерутся до победного конца (исключением является защита
ребенка, женщины, инвалида, когда других способов защиты уже не осталось). Настоящий
мужчина найдет способ прекратить драку как можно скорее.
   возьмите   уроки   самообороны.   Лучшим   способом,   чтобы   подготовиться   к   неожиданному
нападению со стороны, являются занятия по самообороне. Инструктор самообороны научит
вас, как правильно оценивать экстремальную ситуацию и решать, что нужно делать для её
разрешения. Он научит вас специальным приёмам пресечения агрессии атакующего и другим
вещам,   которые   вы   можете   сделать,   чтобы   выйти   невредимым   из   передряги.   Например,
злоумышленники обычно предвидят, что их жертва может нанести удар в пах или в глаза.
Хороший инструктор научит вас способам удивить агрессора и застать его врасплох.
Самое   важное,   что   занимающийся   самообороной   приобретёт   на   тренировках   –   это
уверенность в себе. Последнее о чём нужно думать во время атаки: "Действительно ли я
могу сделать это?" Гораздо легче принять меры в чрезвычайной ситуации, если у вас уже
был тренировочный опыт.
Уроки самообороны дадут вам возможность попрактиковаться в технике приёмов и тактике
ведения боя. Если посещать  тренировки  вместе с приятелем,  то вы можете  продолжать
практиковаться  друг на  друге дома,  чтобы  сохранить  в мышечной памяти  и  уме техники
приёмов даже после того, как тренировка закончилась.
Что делать,  если  избежать  опасности не удалось?  Если, например,  вы идёте по  тёмной
улице и чувствуете, что ктото идёт  за вами, преследует  вас? Ответы детей  могут быть
такими:   нужно   убежать,   закричать,   позвать   на   помощь,   постараться   свернуть   на   более
людную и освещённую улицу (если это возможно), зайти в магазин или в аптеку.
Измените свой маршрут, пойдите по другой дороге (только чтобы она была не безлюдной).
Сделайте  вид, что чтото забыли  и поверните  обратно, остановитесь поправить  одежду,
обувь и т.д. (таким образом вы проверите, действительно ли вас преследуют, или собьёте с
толку   злоумышленника),   измените   своё   поведение,   будьте   непредсказуемыми,   резко
повернитесь лицом к этому человеку и спросите «Что вам нужно?» / «Что вы за мной идёте?»
Старайтесь   не   заходить   с   подозрительными   личностями   в   подъезд   и   лифт,   дождитесь,
когда туда зайдут другие люди.
Когда видите впереди компанию молодых людей, которые могут быть агрессивно настроены,
проходя мимо них, держитесь уверенно, но не вызывающе, смотрите прямо перед собой (не в
пол – взгляд жертвы, но и не в глаза – вызывающий взгляд).
Если вам чтото когдато угрожало или угрожает сейчас, и если опасность эта исходит от
знакомого   человека,   близкого   ваших   родителей   (что   нередко  случается),  то  обязательно
расскажите родителям об этом.
Как выйти из опасных ситуаций? Педагог предлагает ситуации, а учащиеся обсуждают пути
выхода из них.
Мальчик (юноша) идёт вечером по незнакомой  улице, компания парней  преграждает  ему
путь. Как поступить мальчику (юноше)? Не нужно ждать, пока они чтото скажут, начинайте
действовать (если видите, что настроены они агрессивно). Лучше свернуть с дороги, пойти
другим путём, зайти в ближайший магазин или аптеку, разговаривать по телефону – сыграть
роль – будто ктото идёт вам на встречу, например вас должен встретить старший брат или
папа, говорите громче, чтобы злоумышленники услышали. В критической ситуации проявите
все   свои   актёрские   способности:   можно   сделать   вид,   что   вы   узнали   этого   человека
(обидчика),   будто   это   ваш   старый   знакомый,   начать   вести   себя   соответствующе.   Это поможет отвлечь обидчика, ввести его в заблуждение и вы сможете уйти или убежать. Если
вы понимаете, что сможете просто убежать, то лучше сразу именно это и сделать. Это не
стыдно,   это   необходимая   мера,   что   бы   не   получить   серьёзные   травмы,   а   то   и   вовсе   не
лишиться жизни.
Девочка   (девушка)   идёт   домой,   слышит,   что   за   ней   идёт   человек,   явно   преследует   её,
заходит за ней в подъезд. Как ей себя вести? Можно резко обернуться, чтото сказать или
спросить.   Если   чувствуете   в   себе   уверенность,   то   сыграть   какуюлибо   роль,   например,
сделать испуганное выражение лица и сказать: «что это у вас на лице / с вашим лицом?»,
разыграть   эпилептический   припадок,   притвориться   сумасшедшей,   и   т.д.,   это   оттолкнёт
обидчика, введёт в заблуждение и позволит вам убежать или использовать против обидчика
средства индивидуальной защиты.
Как   себя   вести,   если   на   вас   напали?   (Ответы   детей   могут   быть   такими:   использовать
газовый баллончик, убегать, драться и т.д).
Конечно,   нужно   найти   возможность   убежать   (а   для   этого   отвлечь   внимание   любым
способом). Если сразу этого сделать не удалось, то используйте любые предметы и приёмы,
чтобы защититься, и конечно, зовите на помощь. Не всегда помогают призывы «Помогите!
Спасите!»… Зовите на помощь родителей  это напугает обидчика – он подумает, что вы где
то недалеко живёте и родители могут услышать вас и прийти на помощь. Каждый человек
понимает, и  преступник  в том   числе, что  родители  будут  спасать  своего  ребёнка  любой
ценой. Люди, которые услышат, что какойто ребёнок зовёт на помощь родителей, быстрее
отреагируют на ваш призыв, т.к. у них возникнет ассоциация с их собственными детьми. Если
вы оказались в людном месте лучше просить о помощи не всех присутствующих людей, а
когото конкретного (т.к. есть такой феномен, как распределение ответственности – когда
очевидцев много, то каждый ожидает активных действий от когото другого и каждый, в
итоге, бездействует).
Безопасность дома.
Сюжетно – ролевая игра  «Один дома».
Ребятам на карточках предлагаются ситуации для разыгрывания сценок. А зрители должны
прокомментировать действия участников, обосновать насколько они были правильными.
Ситуация 1. Вася один дома. Звонит телефон. Мальчик берет трубку и слышит незнакомый
голос: « Здравствуйте, а родители дома?».
Ответ Васи: « Да, дома, но они заняты. Что им передать? Кому и куда перезвонить?».
Ситуация 2. Алина дома одна. Звонок (стук ) в дверь. Смотрит в глазок, увидела незнакомого
человека, спрашивает: « Кто там?»
Последовал ответ: «Откройте, милиция! Человеку плохо, от вас вызовем скорую помощь».
Ответ Алины: «Скажите, что случилось, по какому адресу, я все сделаю сама» Девочка идет
к телефону и вызывает  « Скорую помощь».
Ситуация 3. Саша один дома. Кто то пытается ключом открыть дверь. Саша спрашивает:
«Кто там?».
Последовал ответ: « Сантехники! Мы проверяем отопительную систему!».
Ответ Саши: « Я ничего не знаю. Через час вернется с работы папа, тогда и приходите».
Продолжают   открывать   дверь   ключом.   Тогда     Саша   быстро   баррикадирует   дверь
подручными предметами, звонит по телефону 02, затем бежит к окну и просит о помощи.
Молодцы, ребята, вы правильно прокомментировали данные возможные ситуации.
Если вы оказались дома одни и вам позвонили в дверь – не спешите ее открывать, сначала
посмотрите в глазок, если человек вам не знаком – не открывайте, отойдите от двери и
позвоните родителям на работу.
Если неизвестные рвутся в квартиру, немедленно поднимайте тревогу: позвоните в милицию
(02) или сразу в службу спасения. Откройте окно, крикните людям « Пожар!» (это лучше
привлекает внимание), стучите тяжелыми предметами по батарее, кричите. Подведение итогов беседы.
Ребята,   мы   разобрали   с   вами   разные   ситуации.   Надеюсь,   что   вы   запомнили,   что   нужно
делать, если с вами  случится беда. В заключение нашей беседы, давайте вместе составим
формулу безопасности. Предлагайте, какие составляющие она будет в себя включать? Дети
предлагают свои варианты, педагог записывает их на доске, затем выбираются несколько
самых ёмких фраз, из которых составляется формула безопасности.
Формула безопасности должна получиться примерно такой:
 предвидеть опасность;
 по возможности избегать ее;
 при необходимости действовать решительно и четко;
   бороться   до   последнего,   активно,   всеми   возможными   способами   просить   о   помощи   и
самому ее оказывать тем, кто попал в беду.

file_name: Беседа на тему.doc