extracted_text:
1 Основные функции и строение ядра растительной клетки.
Клетка любого организма представляет собой целостную живую систему. Она
состоит из трех неразрывно связанных между собой частей: оболочки,
цитоплазмы и ядра. Оболочка клетки осуществляет непосредственное
взаимодействие с внешней средой и взаимодействие с соседними клетками (в
многоклеточных организмах).  Органоиды движения клеток. К ним прежде
всего относятся реснички и жгутики  миниатюрные, в виде волосков выросты
клетки, приспособленные к передвижению в жидкой среде.
Ядро – обязательная часть эукариотической клетки. Это место хранения и
воспроизведения наследственной информации. Ядро также служит центром
управления обменом веществ и почти всех процессов, происходящих в клетке.
Чаще всего в клетках имеется лишь одно ядро, редко — два или несколько.
Форма его чаще всего шаровидная или эллипсоидальная. В молодых, особенно
меристематических, клетках оно занимает центральное положение, но позднее
обычно смещается к оболочке, оттесняемое растущей вакуолью. Снаружи
ядро покрыто двойной мембраной – ядерной оболочкой, пронизанной порами,
на краях которых наружная мембрана переходит во внутреннюю. Внутреннее
содержимое ядра – кариоплазма с погруженными в нее хроматином и
ядрышками, и рибосомами. В процессе клеточного деления хроматин все
более уплотняется и в конце концов собирается в хромосомы. По
химическому составу ядро отличается высоким содержанием ДНК. Основная
масса ДНК сосредоточена в Хроматине — особых нуклеопротеидных нитях,
рассеянных по всему ядру. В ядре заметно одно или несколько Ядрышек.
Подобно хроматину, ядрышки не имеют мембраны и свободно лежат в
кариоплазме, состоя в основном из белка. Они содержат РНК и имеют
большую плотность, чем ядро. Основная функция ядрышек — синтез
некоторых форм РНК и формирование предшественников рибосом
Жгутик эукариотических клеток по всей длине содержат 20 микротрубочек
(9 перифирических дуплетов и 2 центральные одиночные) У основания
жгутика в цитоплазме располагается базальное тельце. Длина жгутика до 100
мкм и больше. Более короткие (1020 мкм) жгутики, которых бывает много на
одной клетке, называют ресничками. Скольжение микротрубочек, входящих в
состав жгутиков или ресничек, вызывает их биение, что обеспечивает
перемещение клетки либо продвижение частиц. Специализированные
сократительные клетки мышечных животных имеют в своей цитоплазме
сократительные фибриллы  миофибриллы. Особенно много миофибрилл в
скелетных мышечных волокнах, в клетках сердечной мышцы и гладкой
мускулатуры. Пучки миофибрилл окрашены неравномерно: через равные
промежутки чередуются темные и светлые участки. Темные участки названы
анизотропными дисками (Адиски), светлые  изотропными дисками (Iдиски).
Светлый Iдиск пересекается темным Zдиском (Zполоска).   Единицей строения и функционирования миофибрилл является саркомер  участок
между двумя 2дисками. Величина саркомера в расслабленном состоянии
всегда одинакова (1,8~2,8 мкм в зависимости от вида животного).
Электронной микроскопией выявлено, что миофибрилла состоит из ряда
более тонких нитей  протофибрилл. Их диаметр в разных частях саркомера
разный.  Все протофибриллы расположены параллельно одна в другую не
переходят. Тонкие нити  актиновые, а толстые  миозиновые. В состав
последних входит около 300молекул белка миозина. Нити актина и миозина
могут скользить одна относительно другой, в результате чего происходит
сокращение или расслабление саркомеров. Суммарное сокращение
саркомеров приводит к сокращению мышечного волокна. Скольжение нитей
актина и миозина осуществляется с затратой большего количества АТФ и в
присутствии ионов Са 2+. Периодическое скольжение нитей в одну и другую
стороны обеспечивает сокращение и расслабление миофибрилл и мышц в
целом и, таким образом, обеспечивает работу мышц. Реснички и жгутики
широко распространены как у одноклеточных, так и у многоклеточных
животных. Среди простейших с помощью жгутиков передвигаются
жгутиконосцы. У многоклеточных животных с помощью жгутиков
передвигаются сперматозоиды. Реснички служат органоидами движения
инфузорий. Например, на поверхности тела инфузориитуфельки
расположено около 15 000 ресничек, с помощью которых она быстро
передвигается в воде. Тысячи ресничек покрывают клетки воздухоносных
путей дыхательной системы позвоночных животных и человека. Эти реснички
движутся в одном направлении и создают ток жидкости, с которым из
организма удаляются твердые частички, например пылинки. Все
многоклеточные животные и человек движутся с помощью мышечных
сокращений. Сократительными структурами мышечного волокна служат
миофибриллы, т. е. тонкие нити диаметром примерно 1 мкм, длиной до 1 см и
больше. Целый ряд одноклеточных организмов и клеток животных
передвигаются с помощью ложноножек. К ним относятся амебы среди
простейших, лейкоциты, некоторые клетки соединительной ткани, а также
многие другие клетки животных. Способ передвижения с помощью
ложноножек получил название амебоидного движения. Огромное
большинство растений неподвижно, т. е. не способно к перемещению в
пространстве. Движения растений проявляются в их росте, в движениях
листьев и в перемещении цитоплазмы клеток.
Вакуоли  крупные мембранные пузырьки полости в цитоплазме, заполненные
преимущественно водным содержимым. Они образуются из пузыревидных
расширений ЭПС или из пузырьков комплекса Гольджи (КГ). В
меристематических клетках растений возникает много небольших вакуолей из
пузырьковидных расширений ЭПС. Увеличиваясь, они сливаются в
центральную вакуоль, которая занимает большую часть объема клетки (до 70
90 %) и может быть пронизана тяжами цитоплазмы. Окружающая ее мембрана  тонопласт  имеет толщину мембраны ЭПС (около 6 нм) в отличие от более
толстой, более плотной и менее проницаемой плазмалеммы. Содержимое
вакуоли составляет клеточный сок. Он представляет собой водный раствор
различных неорганических и органических веществ. Большинство из них
относится к группе продуктов метаболизма протопласта, которые могут
появляться и исчезать в различные периоды жизни клетки. Химический состав
и концентрация клеточного сока очень изменчивы и зависят от вида растения,
органа, ткани и состояния клетки. В клеточном соке содержатся соли, сахара
(прежде всею сахароза, глюкоза, фруктоза), органические кислоты (яблочная,
лимонная, щавелевая, уксусная и др.), аминокислоты, белки. Эти вещества
являются промежуточными продуктами метаболизма, временно выведенными
из обмена и изолированными тонопластом. Они являются запасными
веществами клетки. Помимо запасных веществ, которые могут вторично
использоваться в обмене веществ, клеточный сок содержит фенолы, танины
(дубильне вещества), алкалоиды, которые выводятся из обмена в вакуоль и
таким путем изолируются от цитоплазмы.
Все живые организмы характеризуются исключительно упорядоченным
строением и совокупностью взаимосвязанных процессов. Это достигается
воспроизведением необходимой информации в конкретное время и в
конкретном месте. Информация о функционировании клетки закодирована в
генах, совокупность которых представлена нуклеиновыми кислотами каждой
клетки и составляет ее информационную систему. Информационным центром
клетки, местом хранения и воспроизводства наследственной информации,
которая определяет все признаки данной клетки и организма в целом,
является ядро. Удаление ядра из клетки, как правило, ведет к ее быстрой
гибели. Форма и размеры ядра клетки очень изменчивый зависят от вида
организма, а также от типа, возраста и функционального состояния клетки.
Общий план строения ядра одинаков у всех клеток эукариот. Клеточное ядро
состоит из ядерной оболочки, ядерного матрикса (нуклеоплазмы), хроматина
и ядрышка (одного или нескольких). От цитоплазмы содержимое ядра
отделено двойной мембраной или так называемой ядерной оболочкой.
Наружная мембрана в некоторых местах переходит в  каналы
эндоплазматического ретикулума; к ней прикреплены рибосомы. Внутренняя
мембрана рибосом не содержит. Пространство между внешней и внутренней
мембраной  называется перинуклеарным. Ядерная оболочка пронизана
множеством пор, диаметр которых около 90 нм. В молодых клетках пор
всегда больше, чем в старых. Благодаря наличию пор, обеспечивающих
избирательную проницаемость, ядерная оболочка контролирует обмен
веществ между ядром и цитоплазмой, например выход в цитоплазму РНК и
рибосомных субъединиц или поступление в ядро рибосомных белков,
нуклеотидов и молекул, регулирующих активность ДНК. После деления ядра
в ходе деления клетки оболочки новых ядер собираются из цистерн
эндоплазматического ретикулума и частично из фрагментов старой ядерной оболочки, распавшейся во время деления. Содержимое ядра представляет
собой гелеобразный матрикс, называемый ядерным матриксом
(нуклеоплазмой), в котором располагаются хроматин и одно или несколько
ядрышек. Ядерный матрикс содержит примембранные и межхроматиновые
белки, белкиферменты, РНК, участки ДНК, а также различные ионы и
нуклеотиды, находящиеся в виде истинного либо коллоидного раствора.
Наследственный материал клетки представлен взаимопереходящими друг в
друга состояниями: хроматином и хромосомами. Хроматин на окрашенных
препаратах клетки представляет собой сеть тонких тяжей (фибрилл), мелких
гранул или глыбок. Основу хроматина составляют нуклеопротеиды  длинные
нитевидные молекулы ДНК (около 40 %), соединенные специфическими
белками  гистонами (40 %). В состав хроматина входят также РНК, кислые
белки, липиды и минеральные вещества (ионы Са2+ и М§2+), а также фермент
ДНКполимераза, необходимый для репликации ДНК. В процессе деления
ядра нуклеопротеиды укорачиваются и уплотняются  спирализуются в
хромосомы. Как правило, хромосомы имеют первичную перетяжку
центромеру, которая делит хромосому на два плеча. В области центромеры
расположено небольшое фибриллярное тельце  кинетохор, который
регулирует движение хромосом при клеточном делении: к нему
прикрепляются нити веретена деления, разводящие хромосомы к полюсам.
Некоторые хромосомы имеют вторичную перетяжку не связанную с
прикреплением нитей веретена. Этот участок хромосомы контролирует
синтез ядрышка (ядрышковый организатор). Ядрышки  это округлые, сильно
уплотненные, не ограниченные мембраной участки ядра диаметром 12 мкм и
больше. Форма, размеры и количество ядрышек зависят от функционального
состояния ядра: чем крупнее ядрышко, тем выше его активность. В состав
ядрышек входят около 80 % белка, 1015 % РНК, 212 % ДНК. Во время
деления ядра ядрышки разрушаются. В конце деления ядрышки вновь
формируются вокруг определенных участков хромосом, называемых
ядрышковыми организаторами. В ядрышковых организаторах локализованы
гены рибосомной РНК. Здесь происходит синтез рибосомных РНК,
объединение их с белками и образование субъединиц рибосом. Последние
через поры в ядерной оболочке переходят в цитоплазму, где во время синтеза
белка из субъединиц возникают рибосомы. Большинство клеток имеют одно
ядро, изредка встречаются двухъядерные (клетки печени) и многоядерные
(водоросли, грибы, млечные сосуды растений, поперечнополосатые мышцы).
Некоторые клетки в зрелом состоянии не имеют ядра; например, эритроциты
млекопитающих и клетки ситовидных трубок у цветковых растений. Ведущая
роль ядра в наследственности. Итак, в ядре клеток заключены хромосомы,
которые содержат ДНК  хранилище наследственной информации. Этим
определяется ведущая роль клеточного ядра в наследственности. Данное
важнейшее положение современной биологии не просто вытекает из
логических рассуждений, оно доказано рядом точных опытов. Приведем один из них. В Средиземном море обитает несколько видов одноклеточных зеленых
водорослей  ацетабулярий. Они состоят из тонких стебельков, на верхних
концах которых располагаются шляпки.  По форме шляпок различают виды
ацетабулярий. В нижнем конце стебелька ацетабулярий находится ядро. У
ацетабулярии одного вида искусственно удалили шляпку и ядро, а к
стебельку подсадили ядро, извлеченное у ацетабулярии другого вида. Что же
оказалось? Через некоторое время на водоросли с подсаженным ядром
образовалась шляпка, характерная для того вида, которому принадлежало
пересаженное ядро. Хотя ядру принадлежит ведущая роль в явлениях
наследственности, из этого, однако, не следует, что только ядро ответственно
за передачу всех свойств из поколения в поколение. В цитоплазме также
существуют органоиды {хлоропласты и митохондрии), содержащие ДНК и
способные передавать наследственную информацию. Таким образом, именно в
ядре каждой клетки содержится основная наследственная информация,
необходимая для развития целого организма со всем разнообразием его
свойств и признаков. Именно ядро играет центральную роль в явлениях
наследственности.  Как же обстоит дело у тех организмов, клетки которых не
имеют ядер? Прокариоты и эукариоты. Все организмы, имеющие клеточное
строение, делятся на две группы: предъядерные (прокариоты) и ядерные
(эукариоты). Клетки прокариот, к которым относятся бактерии, в отличие от
эукариот, имеют относительно простое строение. В прокариотической клетке
нет организованного ядра, в ней содержится только одна хромосома, которая
не отделена от остальной части клетки мембраной, а лежит непосредственно в
цитоплазме. Однако в ней также записана вся наследственная информация
бактериальной клетки. Цитоплазма прокариот по сравнению с цитоплазмой
эукариотических клеток значительно беднее по составу структур. Там
находятся многочисленные более мелкие, чем в клетках эукариот рибосомы.
Функциональную роль митохондрий и хлоропластов в клетках прокариот
выполняют специальные, довольно просто организованные мембранные
складки. Клетки прокариот, так же как и эукариотические клетки, покрыты
плазматической мембраной, поверх которой располагается клеточная
оболочка или слизистая капсула. Несмотря на относительную простоту,
прокариоты являются типичными независимыми клетками. По строению
различные эукариотические клетки сходны. Но наряду со сходством между
клетками организмов различных царств живой природы имеются заметные
отличия. Они касаются как структурных, так и биохимических особенностей.
ЛИТЕРАТУРА
Список литературы Андреева И.И. Ботаника / И.И.Андреева, Л.С.Родман. – М.: Колос, 2001. –
488 с.
 Баранов В.Д. Мир культурных растений. Справочник / В. Д. Баранов, Г.В.
Устименко. – М.: Мысль, 1994. – 381 с.
 Барыкина Р.П. Практикум по анатомии растений / Барыкина Р.П.,
Кострикова Л.Н., Кочемарова И.П., Лотова Л.И., Транковский Д.А.,
Чистякова О.Н. / Под ред. Д.А. Транковского. – М.: Высшая школа, 1979. –
224 с.
 Биологический энциклопедический словарь / Под ред. М. С. Гилярова. М.:
Советская энциклопедия, 1989. – 864 с.
 Вальтер Г. Общая геоботаника / Г. Вальтер. – М.: Мир, 1982. – 264 с.
 Васильев А.Е. Ботаника. Анатомия и морфология растений / А.Е. Васильев,
Н.С.Воронин, А.Г.Еленевский, Т.И.Серебрякова. – М.: Просвещение, 1978. –
478 с.
Васильев А.Е. Ботаника: анатомия и морфология растений / А.Е. Васильев,
Н.С.Воронин, А.Г.Еленевский, Т.И.Серебрякова, Н.И.Шорина. – М.:
Просвещение, 1988. – 480 с.
 Викторов В.П. Практикум по анатомии и морфологии растений /
В.П.Викторов, М.А. Гуленкова, Л.Н. Дорохина, Еленевский А.Г., Зернов А.С.,
Шорина Н.И. / Под ред. Л.Н. Дорохиной. – М.: Издательский центр
«Академия», 2001. – 176 с.
 Гусев М. В. Микробиология. / М. В. Гусев, Л. А. Минеева. – М.: Издво МГУ,
1985. – 376 с.
 Долгова А.А. Практикум по фармакогнозии / А.А. Долгова, Е.Я. Ладыгина. –
М.: Медицина, 1966. – 181 с.
Еленевский А. Г. Ботаника высших, или наземных, растений / А. Г.
Еленевский, М. П. Соловьева, В. Н. Тихомиров. – М.: Издательский центр
«Академия», 2000. – 432 с.
 Жизнь растений. В 6 т. / Редкол. Ал. А. Федоров и др. Т. 5. Ч. 1. Цветковые
растения / Под ред. А. Л. Тахтаджяна. – М.: Просвещение, 1980. – 430 с. Т. 5. Ч. 2. Цветковые растения. – М.: Просвещение, 1981. – 512 с. Т. 6. Цветковые
растения. – М.: Просвещение, 1982. – 543 с.
 Комов В.П. Биохимия / В.П.Комов, В.Н.Шведова. – М.: Дрофа, 2006. – 638 с.
 Кретович В.Л. Биохимия растений / В.Л.Кретович. – М.: Высшая школа,
1986. – 503 с.
 Кутафьева Н. П. Морфология грибов / Кутафьева Н. П. – Новосибирск :
Сибирское университетское издательство, 2003. – 215 с.
 Курнишкова Т.В. География растений с основами ботаники / Т.В.
Курнишкова , В.В.Петров. – М.: Просвещение, 1987. – 207 с.
 Лебеда А. Ф. Лекарственные растения: Самая полная энциклопедия /
А.Ф.Лебеда, Н.И.Джуренко, А.П.Исайкина и др. – М.: АСТПРЕСС КНИГА,
2006. – 912 с.
 Мир растений. Т. 2. / Под ред. М. В. Горленко. – М.: Просвещение, 1991. –
475 с.
 Мир растений. В 7 т. / Редкол. А. Л. Тахтаджян и др. Т. 2. Грибы / Под ред.
М. В. Горленко. М.: Просвещение. 1991. – 475 с.
 Миркин Б. М. Высшие растения: Учебник / Б.М.Миркин, Л.Г.Наумова,
А.А.Мулдашев. – М.: Логос, 2001. – 264 с.
 Муравьева Д. А. Фармакогнозия: Учебник / Д.А.Муравьева, И.А.Самылина,
Г.П.Яковлев. – М.: Медицина, 2002. – 656 с.
 Положий А. В. Систематика цветковых растений / А.В.Положий. Томск, ТГУ,
2001. – 320 с.
 Положий А.В. Высшие растения. Анатомия, морфология, систематика /
А.В.Положий, И.И.Гуреева. – Томск: Издво ТГУ. 2004. –188 с.
 Практикум по систематике растений и грибов / Под. ред. А. Г. Еленевского. –
М.: Академиа, 2001. – 160 с.
 Прокопьев Е.П. Введение в геоботанику / Е.П.Прокопьев. – Томск: Издво
Томского унта, 1997. – 284 с. Прокопьев Е.П. Экология растений / Е.П.Прокопьев. – Томск: Издво
Томского унта, 2001. – 340 с.
 Рейвн П. Современная ботаника / П.Рейвн, Р.Эверт, С.Айкхорн. – М.: Мир,
1990. – Т. 1. – 348 с. Т. 2. – 344 с.
 Рубин Б.А. Курс физиологии растений / Б.А.Рубин. – М.: Высшая школа.
1976. – 576 с.
 Тимонин А. К. Ботаника. В 4 т. Высшие растения / А.К.Тимонин. – М.:
Издательский центр «Академия». 2007. – 352 с.
 Толмачев А.И. Введение в географию растений / А.И.Толмачев. – Л.: Издво
Ленинградского унта, 1974. – 244 с.
 Хржановский В. Г. Практикум по курсу общей ботаники / В.Г.Хржановский,
С.Ф.Пономаренко. – М.: Высшая школа, 1979. – 422 с.
 Шумилова Л.В. Фитогеография / Л.В.Шумилова. – Томск: Издво Томского
унта, 1979. – 238 с.
 Эзау К. Анатомия семенных растений / К Эзау. Книга 1. – М.: Издво Мир,
1980. – 224 с. Книга 2. – М.: Издво Мир, 1980. – С. 225558.
Яковлев Г. П. Ботаника. Учебник для фармац. институтов и фармац. фак.
мед. Вузов / Г.П.Яковлев, В.А.Челомбитько / Под ред. И. В. Грушвицкого. –
М.: Высшая школа, 1990. – 367 с.
 Яковлев Г.П. Ботаника / Г.П.Яковлев, В.А.Челомбитько. – СПб.: СпецЛит,
Издво СПХФА, 2001. – 680 с.
Якушкина Н.И. Физиология растений. Учебник для студентов вузов,
обучающихся по специальности 032400 «Биология» / Н.И.Якушкина,
Е.Ю.Бахтенко. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2005. – 463
с.

intro: Ядро это обязательная часть эукаритической клетки, которое служит центром управления обменом веществ и почти всех процессов, происходящих в клетке. Клетка имеет одно ядро, редко два или несколько. Форма чаще всего шаровидная, редко элипсоидальная. В молодых особенно. с снаружи ядро покрыто двойной мембраной.

title: Ядро растительной клетки


extracted_text:
Контрольная работа № 3
Вариант № 1.
Задание № 1. Перепишите текст, вставляя пропущенные буквы. Расставьте
недостающие знаки препинания:
Многие сч..тают понятие чести уст..релым, несовреме..ым, в том смысле что
оно нын(?)че (не)прим..нимо – не те условия. Для одних это связа(н, нн)о с
такими действиями как дуэль: мол чем иначе можно защ..тить свою честь от
оск..рблений?   Другие   считают:   честь   сегодня   зам..нена   более   высоким
понятием   –   принц..пиальность.   (В)место   человека   чести   –   человек
принц..пов...
Задание № 2.
1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный звук?
1) бралА
2) начАтый
3) бантЫ
4) донельзЯ
2. В каком предложении вместо слова ГУМАННЫЙ нужно употребить
ГУМАНИТАРНЫЙ?
1) Самыми ГУМАННЫМИ профессиями на земле являются те, от
которых зависит духовная жизнь и физическое здоровье человека.
2) Во   время   переговоров   участниками   встречи   обсуждены
ГУМАННЫЕ вопросы.
3) ГУМАННЫЕ законы возможны только в зрелом обществе.
4) ГУМАННОЕ   отношение   к   детям   означает   прежде   всего
понимание духовных усилий ребёнка, уважительное отношение к
этим исканиям и ненавязчивую помощь.
3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) мокла под дождем
2) косвенных падежов
3) чудеснейшим образом
4) здоровые дёсны
4. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.
Тщательно подготовившись к выступлению,
1) речь оратора тем не менее должна напоминать импровизацию.
2) в речи оратора должны быть удачные примеры, образы, юмор.
3) у хорошего оратора речь образная, эмоциональная и в то же время
логичная.
4) оратор произнес убедительную речь.
К заданиям 5, 6, 7, 8, 9, 10
(1)…(2)Этот   ген   отвечает   за   продукцию   одного   из   ферментов   печени,
помогающего обезвреживать опасные для человека химические соединения. (3)Дело в том, что, по мнению учёных, в этом случае рис станет устойчивым к
пестицидам   и   промышленным   загрязнениям,   попадающим   в   почву.   (4)Ведь
человеческий фермент   универсален и позволяет противостоять тринадцати
различным   химикатам.   (5)Обычно   такого   количества   достаточно,   чтобы
подавить   рост   всех   возможных   сорняков   на   поле.   (6)…   эксперты
предостерегают, что внедрённый ген может передаться диким сортам риса, в
результате   чего   возникнет   суперсорняк,   против   которого   у   сельского
хозяйства не будет оружия.
5. Какое из приведенных ниже предложений должно быть первым в этом
тексте?
1) Учеными был расшифрован геном банкивской курицы – предка
всех пород домашних кур.
2) Генноинженерные   растения   сейчас   возделывают   почти   семь
миллионов крестьян и фермеров.

исследователи
3) Японские

разработали

генетически
модифицированный сорт риса, в который внедрён ген человека.
4) Гены располагаются в хромосомах в линейном порядке и имеют
определённое место.
6. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на
месте пропуска в шестом предложении?
1) Вопервых
2) Потому что
3) Наверное
4) Однако
7. Какое слово или сочетание слов является грамматической основой в
одном из предложений или в одной из частей сложного предложения
текста?
1) Обезвреживать (предложение 2)
2) Рис станет (предложение 3)
3) Достаточно (предложение 5)
4) Подавить рис (предложение 5)
8. Укажите верную характеристику второго (2) предложения текста.
1) Сложносочиненное
2) Простое
3) Сложное бессоюзное
4) Сложноподчиненное
9. Укажите верную морфологическую характеристику слова
ПОМОГАЮЩЕГО (предложение 2).
1) Действительное причастие
2) Страдательное причастие
3) Деепричастие
4) Существительное 10.Укажите значение слова ДИКИЙ (предложение 6).
1) Неприрученный
2) Грубый
3) Некультивируемый
4) Специально выращиваемый
11.В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте
которых пишется одна буква Н?
На хозяине была тка(1)ая рубаха, подпояса(2)ая кожа(3)ым ремнём,
и давно не глаже(4)ые штаны.
1) 1, 3
2) 3, 4
3) 2, 4
4) 2, 3
12.В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая
гласная корня?
1) В..рсистый, ут..пический, м..рзлота
2) Б..сиком, ок..ймлять, приг..рать
3) Ав..нтюра, м..ндариновый,  благораспол..жение
4) Компр..мисс, соприк..снувшись, обог..щение
13.В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?
1) Пр..успевать, пр..плести, пр..рывание
2) О..гадать, по..кидывать, на..кусить
3) И..ношенный, не..говорчивый, ра..жечь
4) Раз..скивая, без..сходный, под..грать
14.В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?
1) Запиш..шь, закручива..мый
2) Вытащ..шь, наполн..нный
3) Изуча..шь, закле..вший
4) Накин..шь, муч..мый
15.В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?
1. Солом..нка
2. Подчёрк..вать
3. Усидч..вый
4. Затм..вать
1) А, Б, В, Г
2) Б, Г
3) А, Б, В
4) А, Б, Г
Задание № 3. Дайте определение понятия:
Эпитет –
Анафора –
Аллитерация –

file_name: КР РЯ номер 3.doc

intro:
•	Умение анализировать, классифицировать, дифференцировать, группировать, соотносить, сравнивать, контролировать, восстанавливать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления.
Изложение характеристик стилистических ресурсов текста. Знание приемов анализа текста.
Знание отличительных признаков стиля. Определение стилистики текстов, выделение характерных языковых признаки каждого стиля и составление текстов заданной стилистической принадлежности.

русский язык

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по русскому языку №3. В1.


extracted_text:
Контрольная работа № 3
Вариант № 2.
Задание № 1. Перепишите текст, вставляя пропущенные буквы. Расставьте
недостающие знаки препинания:
Ост..вляя пока в ст..роне все материальные выгоды которые мы получа..м от
науки обратим вн..мание на ту её сторону которая дост..вляет нам внутре(н,
нн)ее удовлетворение и служит главной причиной нашего духовного развития.
Цель изучения наук и перер..ботки тех свед..ний которые они дост..вляют,
есть ф..рмирование в нас личности, именно личности, то есть совокупности
таких   идей   и   убеждений   которые   бы   сост..вили   собой   неотъемлемую
пр..надлежность нашего «я».
Задание № 2.
1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный звук?
1) цЕмент
2) прибылА
3) налИла
4) клеИть
2. В каком предложении вместо слова ВЕЛИКИЙ нужно употребить
ВЕЛИЧЕСТВЕННЫЙ?
1) Высокая,   стройная,   грациозная   и   ВЕЛИКАЯ,   Елена   держалась
всегда   необыкновенно   прямо,   и   это   придавало   ей   царственный
вид.
2) Литература – ВЕЛИКОЕ достояние народа.
3) Народу   было   ВЕЛИКОЕ   множество,   как   будто   весь   город
пожелал увидеть поэта и услышать его голос.
4) Каждый ВЕЛИКИЙ поэт является выразителем духа народа, его
истории.
3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) Шестьюстами учебниками
2) Едь вперед
3) Спелых абрикосов
4) Жёстче дерева
4. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.
Создавая экологический прогноз,
1) учитывается состояние окружающей среды нашего города.
2) оформляйте его в виде карты со специальными обозначениями.
3) требуются специальные знания.
4) учёными обработан большой статистический материал.
К заданиям 5, 6, 7, 8, 9, 10
(1)…(2)Он экспериментально определил коэффициенты трения и пришёл к
идее шарикового подшипника. (3)В его эскизах представлены весьма сложные и   разнообразные   варианты   зубчатых   передач,   которые   до   сих   пор
применяются   в   недорогих   устройствах,   например   в   механических
будильниках.   (4)Кроме   того,   Леонардо   начертил   эскизы   устройств   для
преобразования   вращательного   движения   в   поступательное   и   наоборот,
придумал  роликовую  цепь,  которая и сегодня  применяется  в  велосипедах,
мотоциклах и множестве других механизмов. (5)Конструирование сложных
машин   и   их   элементов   привело   Леонардо   к   созданию   основ   теории
передаточных механизмов – пространственных и плоских зубчатых сцеплений,
передач с гибкими звеньями и с переменными скоростями вращения. (6)… оно
послужило   фундаментом,   на   котором   спустя   века   выросла   классическая
инженерная механика.
5. Какое из приведенных ниже предложений должно быть первым в этом
тексте?
1) Проводя   научные   исследования,   Леонардо   да   Винчи   особое
внимание уделял механике.
2) Занимаясь   вопросами   гидравлики,   учёные   впервые   исследовали
течение жидкости, наблюдая за поведением зёрнышек проса.
3) В   эпоху   Возрождения   были   попытки   получить   вакуум   в
опрокинутых колбах, вставленных в чаши с водой.
4) Как   известно,   «золотым   сечением»   считают   гармоничное
соотношение пропорций предмета.
6. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на
месте пропуска в шестом предложении?
1) Потому что
2) Именно
3) Наоборот
4) Вопреки этому
7. Какое слово или сочетание слов является грамматической основой в
одном из предложений или в одной из частей сложного предложения
текста?
1) Он определил  (предложение 2)
2) Представлены варианты (предложение 3)
3) Цепь применяется (предложение 4)
4) Привело Леонардо (предложение 5)
8. Укажите верную характеристику четвёртого (4) предложения текста.
1) Сложносочиненное
2) Сложное бессоюзное
3) Сложноподчиненное
4) Простое осложненное
9. Укажите верную морфологическую характеристику слова
ВРАЩАТЕЛЬНОЕ  (предложение 4).
1) прилагательное 2) глагол
3) причастие
4) деепричастие
10.Укажите значение слова ФУНДАМЕНТ (предложение 6).
1) Основание из какоголибо прочного материала
2) База, основа чеголибо
3) Значение, роль
4) Место, участок
11.В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте
которых пишется одна буква Н?
Мощё(1)ая мраморной плиткой прихожая украше(2)а стекля(3)ыми
вазами   и   золочё(4)ой   мебелью,   созда(5)ой   лучшими   мастерами
Италии.
1) 3, 4
2) 2, 4
3) 1, 3, 5
4) 3, 5
12.В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая
гласная корня?
1) Бл..годенствие, прин..ровиться, пол..гаться
2) Мот..вировать, благосл..вение, б..зироваться
3) Оз..боченный, раск..лоть, р..сточек
4) Заб..левание, обр..зцовый, уд..стоен
13.В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?
1) Пр..амурский, пр..толстый, пр..командировать
2) П..едестал, ш..ют, с..ехидничать
3) И..каженный, бе..жалостный, ни..послать
4) По..веска, пре..посылка, по..зарядка
14.В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?
1) Рокоч..шь, немысл..мый
2) Точ..шь, налаж..нный
3) Движ..шься, реша..мый
4) Тревож..шься, законч..нный
15.В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?
1. Толщ..на
2. Одол..вать
3. Кра..шек
4. Подраг..вать
1) А, В, Г
2) А, В
3) А, Г
4) Б, Г Задание № 3. Дайте определение понятия:
Гипербола –
Эпифора  –
Ассонанс –

file_name: КР РЯ номер 3 в2.doc

title: Контрольная работа по русскому языку №3. В2.


extracted_text:
Контрольная работа № 3
Вариант № 3.
Задание № 1. Перепишите текст, вставляя пропущенные буквы. Расставьте
недостающие знаки препинания:
(Во)время к..мандировки я поск..льзнулся на обл..деневшей лес..нице и сильно
повр..дил руку. Запястье распухло, делать было нечего: пр..шлось идти на
приём   к   х..рургу.   Так   я,   ж..тель   большого   города,   ок..зался   в   обычной
районной   больнице.  Врач   почему(то)  (не)начинал   приём,  и  около   дверей   в
тесном   к..ридорчике,   освещё(н,   нн)ом   чахлой   лампочкой,   было   настоящее
вавилонское столп..творение. Кого тут только не было! Пож..лые жен(?)щины,
лица которых раскр..снелись от духоты хмурые ст..рики старш..классницы,
визгливо кричащие что пройдут вне оч..реди, потому что им всегонавсего
нужно п..ставить штамп.
Задание № 2.
1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный звук?
1) лгАла
2) клАла
3) пролИла
4) порвАла
2. В каком предложении вместо слова ВОДНЫЙ нужно употребить
ВОДЯНИСТЫЙ?
1)   На   месте   ВОДНОЙ   глади   часто   возникает   грязная   болотная
трясина, которая постоянно зарастает лесом.
2) Со временем ВОДНАЯ поверхность озера становится зеленоватой
или   красноватой:
  в   неё   поселяются   мириады   клеток
микроводорослей.
3) Незнакомец подарил мне букетик лиловых цветов с ВОДНЫМИ
стеблями.
4)   ВОДНЫЙ   стадион   –   гордость   района   и   излюбленное   место
горожан, куда они приходят семьями в выходные дни.
3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) Много облаков
2) Хорошо проповедовает
3) Поезжай
4) С двумястами бойцами
4.
 Выберите грамматически правильное продолжение предложения.
Используя языковые средства выразительности,
1) речь наполняется яркими красками.
2) писатель в образной форме решает проблему наполеонизма.
3) подчёркивается индивидуальность стиля.
4) мысль автора выглядит более убедительно. К заданиям 5, 6, 7, 8, 9, 10
(1)…(2)Однако зоологи пока не могут установить его точное предназначение.
(3)До   сих   пор   даже   неясно,  обладает   ли   морская   мышь   цветным   зрением.
(4)Если нет, то напрашивается предположение, что радужное свечение её меха
либо отпугивает врагов, либо приманивает добычу. (5)Если морская мышь всё
же   способна   воспринимать   цвет,   то   радужные   блики   скорее   всего   както
связаны   с   продолжением   рода.   (6)…   для   нас   гораздо   важнее   то
обстоятельство, что двумерное фотонное строение ворсинок мышиного меха,
формировавшееся   в   процессе   эволюции   на   протяжении   миллионов   лет,
начинает находить своё применение в волоконнооптических кабелях нового
поколения.
5. Какое из приведенных ниже предложений должно быть первым в этом
тексте?
1) Одномерные фотонные структуры обнаружили и на теле
мерцающей медузы.
2) Для большинства людей мышь – это небольшой вредный грызун,
который частенько докучает жителям частных домов и первых
этажей.
3) Медуза искусно управляет своими щупальцами.
4) Сложное строение волосков меха морской мыши, конечно, не
было создано природой случайно.
6. Какое слово или сочетание слов должно быть на месте пропуска в шестом
предложении текста?
1) Впрочем
2) Потому что
3) Вопервых
4) Если
7. Какое слово или сочетание слов является грамматической основой в одном
из предложений или в одной из части сложного предложения текста?
1) Зоологи пока не могут (предложение 2)
2) Нет (предложение 4)
3) Морская мышь способна (предложение 5)
4) Важнее то (предложение 6)
8. Укажите верную характеристику третьего (3) предложения текста.
1) Сложноподчиненное
2) Сложносочиненное
3) Сложное с сочинительной и подчинительной связью между
частями
4) Бессоюзное сложное
9. Укажите верную морфологическую характеристику слова ПОКА
(предложение 2). 1) Частица
2) Союз
3) Наречие
4) Предлог
10.Укажите значение слова ЭВОЛЮЦИЯ (предложение 6).
1) Учение о постепенном развитии жизни
2) Внезапный скачок, резкий переход от одного качественного
состояния к другому
3) Изменение нормального положения элементов
4) Постепенный переход от одного качественного состояния к
другому
11.В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых
пишется одна буква Н?
Разработа(1)ые китайскими лингвистами различные проекты перехода
на буквеннозвуковое письмо так и не были реализова(2)ы:
обществе(3)ость увидела угрозу разрыва с многовековой культурой,
воплощё(4)ой в иероглифическом письме.
1) 1, 3
12.В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная
4) 2, 4
2) 2
3) 3
корня?
1) Экз..менатор, парад..ксальный, пол..скать (кошку)
2) Ав..нгард, утр..мбовать, возг..рание
3) Фил..рмония, рест..врировать, безотл..гательный
4) Ц..ремония, заг..релый, неприк..сновенность
13.В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?
1) Пр..успевать, пр..плести, пр..рывание
2) О..гадать, по..кидывать, на..кусить
3) И..ношенный, не..говорчивый, ра..жечь
4) Раз..скивая, без..сходный, под..грать
14.В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?
1) Запиш..шь, закручива..мый
2) Вытащ..шь, наполн..нный
3) Изуча..шь, закле..вший
4) Накин..шь, муч..мый
15.В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?
1. Солом..нка
2. Подчёрк..вать
3. Усидч..вый
4. Затм..вать
1) А, Б, В, Г
2) Б, Г 3) А, Б, В
4) А, Б, Г
Задание № 3. Дайте определение понятия:
Литота –
Сравнение –
Инверсия –

file_name: КР РЯ номер 3 в3.doc

title: Контрольная работа по русскому языку №3. В3.


extracted_text:
Эталоны ответов к контрольной работе № 3
Вариант № 1
Задание № 1.
Многие считают понятие чести устарелым, несовременным, в том смысле, что оно нынче не
применимо – не те условия. Для одних это связано с такими действиями, как дуэль: мол,
чем иначе можно защитить свою честь от оскорблений? Другие считают: честь сегодня
заменена более высоким понятием – принципиальность. Вместо человека чести – человек
принципов...
Задание № 2.
1
14
10
11
12
13
15
2
3
4
5
6
7
8
9
1
2
2
4
3
4
3
2
1
3
1
1
4
1
3
Задание № 3
Эпитет – яркое образное определение
Анафора – единоначатие
Аллитерация – фонетический прием выделения согласных звуков.
Вариант № 2.
Задание № 1.
Оставляя   пока   в   стороне   все   материальные   выгоды,   которые   мы   получаем   от   науки,
обратим внимание на ту её сторону, которая доставляет нам внутреннее удовлетворение и
служит главной причиной нашего духовного развития. Цель изучения наук и переработки
тех   сведений,   которые   они   доставляют,   есть   формирование   в   нас   личности,   именно
личности, то есть совокупности таких идей  и убеждений, которые бы составили собой
неотъемлемую принадлежность нашего «я».
Задание № 2.
1
14
10
11
12
13
15
2
3
4
5
6
7
8
9
2
1
2
2
4
2
2
3
1
2
3
2
4
3
3
Задание № 3
Гипербола  – преувеличение
Эпифора  – одинаковая концовка
Ассонанс – фонетический прием выделения гласных звуков.
Вариант № 3.
Задание № 1.
Во время командировки я поскользнулся на обледеневшей лестнице и сильно повредил
руку. Запястье распухло, делать было нечего: пришлось идти на приём к хирургу. Так я,
житель   большого   города,   оказался   в   обычной   районной   больнице.   Врач   почемуто   не
начинал  приём,  и около  дверей  в тесном коридорчике,  освещённом чахлой лампочкой,
было   настоящее   вавилонское   столпотворение.   Кого   тут   только   не   было!   Пожилые
женщины,   лица   которых   раскраснелись   от   духоты,   хмурые   старики,   старшеклассницы,
визгливо   кричащие,   что   пройдут   вне   очереди,   потому   что   им   всегонавсего   нужно
поставить штамп.
Задание № 2. 1
2
2
3
3
2
4
2
5
4
6
1
7
2
8
1
9
3
10
4
11
2
12
1
13
3
14
4
15
4
Задание № 3.
Литота – приуменьшение
Сравнение – слово или выражение, содержащее уподобление одного предмета другому.
Инверсия – нарушение прямого порядка слов в предложении

file_name: Эталоны ответов к контрольной работе номер 3.doc

title: Эталоны ответов к контрольной работе по русскому языку №3.


extracted_text:
Борискина Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
ГОУ «Забайкальский центр
специального образования и развития
«Открытый мир»
Чита, Забайкальский край
2018
Сочинение по русскому языку ученика 11 класса на тему:
«Почему люди охраняют памятники истории?»
Памятники....   Почему   они   так   важны?     Этот   вопрос     заставил   меня
задуматься. А ведь действительно, зачем они нужны? Какую роль они играют
в нашей жизни? Именно в этом я попытаюсь разобраться в данном сочинении.
На мой взгляд, памятники  это напоминание о прошлом. Ведь когда мы
смотрим на памятник, нам всегда интересно узнать о нём как можно больше.
Смотря на любой памятник, мы непроизвольно задаём себе вопросы, ответы
на   которые   заводят   нас   в   глубь   истории.   В   глубь   прошлого...
Памятники      это   не   только   прошлое,   но   и   настоящее.   Памятники      это
культурное   достояние   нации!   Особенности   архитектуры   каждой   эпохи,
мемориалы, образцы достижений науки и техники необходимо сохранять для
памяти потомков.
Однако,   не   всегда   удаётся   сохранить   памятники.   Именно   об   этой
проблеме идёт речь в работе Д.С.Лихачёва "Письма о добром и прекрасном".
Автор   рассказывает   о   варварском   уничтожении   исторических   памятников.
Это   и   кощунственный   взрыв   памятника   Багратиону   на   его   могиле,   и  снос
Путевого   дворца   в   Ленинграде.   Также   автор   упоминает   о   бережном
отношении наших бойцов к памятникам культуры во время войны. Лихачёв
считал   святой   обязанностью   граждан   охранять   наследие   прошлого.

О   роли   памятников   в   жизни   человека   пишет   А.С.   Пушкин   в   своём
произведении   "Медный   всадник".   Памятник   в   поэме   не   является неодушевлённым   предметом,   а,   наоборот,   символизирует   образ   Петра   I   и
представляет   собой   живое   существо,   способное   наполняться   «великими
думами». Этот самый Медный Всадник как в жизни, так и в поэме, воплощает
в себе противоречивый образ Петра – с одной стороны, мудрого деятеля, с
другой   –   самовластного   императора.   Он   является   ярчайшей   деталью,   из
которых и состоит СанктПетербург и благодаря которой жители
нашей страны так любят этот город на Неве.
  Что касается примеров из жизни, то мне удалось побывать в Санкт
Петербурге   и   посмотреть   на   многие   из   его   достопримечательностей.   Это
Петропавловская крепость, место с которого и началось построение самого
города,   это   Ивангородская   крепость,   которая   была   построена   в   тысяча
девятьсот   сорок   втором   году.   Особенно   запомнилась   Кунсткамера,   место
редкостей   и   самых   настоящих   ужасов,   которые   реально   существовали   и
продолжают существовать в моей памяти. Конечно, это ещё не всё, что я
увидел в Северной столице, а видел я действительно многое.
  Подводя итог, всему, что я сейчас написал, хочется призвать людей
беречь и сохранять памятники. Ведь это самое лучшее средство заглянуть в
прошлое, для того, чтобы понять настоящее...
Константин С., 11 класс

file_name: Почему люди охраняют памятники истории.doc

intro: Сочинение ученика 11 класса по русскому языку на тему:  "Почему люди охраняют памятники истории?". Цель: развитие творческих способностей учащихся, подготовка к государственному выпускному экзамену. Сочинение  раскрывает актуальную тему-сохранение памятников истории. В сочинении приведены аргументы из литературы, есть пример из жизни учащегося.

title: Сочинение "Почему люди охраняют памятники истории?"


extracted_text:
Предмет: математика
Класс: 5
Тема:  Действия с обыкновенными дробями, нулем, натуральными и
смешанными числами
Цель урока: научиться  применять математические знания к решению
задач по теме: «Действия с обыкновенными дробями»
Задачи урока:
Образовательные.
систематизация знаний по теме: «Действия с обыкновенными дробями»;
повторение и закрепление приобретённых знаний.
Развивающие.
развитие приёмов умственной деятельности, памяти, внимания, умения
сопоставлять, анализировать, делать выводы.
развитие познавательной активности, положительной мотивации к
предмету;
развитие потребности к самообразованию;
развитие устной математической речи.
Воспитательные.
воспитание ответственности, самостоятельности, умения работать в
коллективе;
воспитание уважения друг к другу;
воспитание умений работать в парах, группах, честность, взаимопомощь,
сопереживание за результат своего товарища.
Формы организации работы на уроке: групповая
работа, индивидуальная, фронтальная.
Ресурсы: учебник математики 5 класс А.Е.Абылкосымова, Т.П.Кучер,
З.А.Жумагулова  Алматы «Мектеп» 2010г, ПК учителя, мультимедийный
проектор, интерактивная доска, раздаточный материал.
Мультимедийные компоненты: «Презентация  MS  PowerPoint»  для
проведения урока.
Морфологическая карта по теме
«Действия с обыкновенными дробями, нулем, натуральными и
смешанными числами»
№
Тема урока
Жизненн
о
необходимая
информация
Информаци
я для общего
кругозора
Межпредмет
ная связь
Информа
ция, которая
нужна для
дальнейшего
изучения
данной
дисциплины
1
Действия с
Музыка,
Физики,
При
Понимание обыкновенными
дробями, нулем,
натуральными и
смешанными
числами
медицина,
сельское
хозяйство
геометрии,
алгебре,
биологии,
географии.
подготовке к
ВОУД и ЕНТ
темы
необходимо
каждому
человеку
 «Учиться можно весело …
Чтобы переваривать знания,
 надо поглощать их с аппетитом»
Анатоль Франс
Сценарий урока
План  урока:
I . Мотивация изучения  темы и задач урока.
II. Актуализация знаний учащихся (повторение изученного материала).
III. Основной этап. Обобщение пройденного материала
IV. Рефлексивно – оценочный этап
Ход урока
I. Вводно – мотивационный этап
1.Организационный момент.
Здравствуйте, дети! Садитесь. Проверим готовность  к уроку. Запишите в
тетрадях число, классная работа. Прежде чем мы начнем работу, давайте
настроимся на рабочий лад.
Психологический настрой:
Прозвенел уже звонок
Начинается урок.
Будем вместе мы считать
Будем думать и решать.
Ребята, у каждого из вас на парте лежит лист настроения. Я прошу вас
взять  то личико человечка, настроение которого совпадает с вашим,
отложите его на край стола.
Эпиграфом нашего урока послужат, слава  французского писателя
Анатоля Франсе «Учиться можно весело … Чтобы переваривать знания, надо
поглощать их с аппетитом».  Давайте сегодня на уроке будем следовать этому
совету. Будем активны, внимательны, работать с огромным желанием.
II. Актуализация знаний (повторение изученного материала)
1.Устный счет.
 (Задания записаны на доске; учащиеся работают устно с места)
а) Сократите дробь:
33
88,
9
21 ,
18
24 ,
21
35 ,
50
100 . б) Исключите целую часть из дроби:
17
4 ,
в) Представьте в виде неправильной дроби: 5
32
7 ,
3
8 , 10
49
15 ,
61
5 .
2
9 , 11
2
7 , 3
7
10 .
г) Найдите ошибки при вычислениях и исправьте их:
1
3
3
7  = 11     9  1
1
12  =
3
4  = 8
3
4
1
4
2
12
7+ 4
×3
4  =
3
12
6
7
×7
9  =
6
9
10
16        3
4
15
×15
49  = 3
4
49    6 :
3
5  =
2
5
2
7  :
4
14  = 1    1
2 ×5
8 =
9
10  =
1
2  :
5
3 .
2. Проверка теоретических знаний. Тест по правилам.
А сейчас ребята вы каждый самостоятельно выполните тестовую работу.
На работу отводится 35 минут. ( Выполняют, затем взаимопроверка,
обмениваются тетрадями и проверяют по готовым ответам, записанных
на доске)
Тест по правилам.
Выбрать правильный ответ.
1.Чтобы сложить или вычесть  две дроби с разными знаменателями,
надо:
А. Сложить или вычесть целые, затем дробные части.
  Б. Выполнить сложение  или вычитание по правилу сложения
(вычитания) дробей с одинаковыми знаменателями.
В. Привести дроби к общему знаменателю, найти дополнительные
множители, умножить их на числитель, результаты сложить или вычесть,
знаменатель оставить без изменения.
Г. Нет правильного ответа.
2. Чтобы умножить две дроби, надо:
А. Целую часть умножить на целую, дробную на дробную и сложить.
Б. Перемножить числители и перемножить знаменатели, первое
произведение записать в числитель, второе в знаменатель, если можно,
сократить.
В.Найти общий знаменатель и перемножить числители.
Г. Нет правильного ответа.
3. Чтобы выполнить деление двух обыкновенных дробей, надо:
А. Деление заменить умножением и перемножить дроби.
Б. Разделить числители, затем разделить знаменатели.
В. Первую дробь умножить на дробь, обратную делителю.
Г. Нет правильного ответа.
4.Чтобы найти дробь от числа, надо: А. Число разделить на эту дробь.
Б. Число умножить на эту дробь.
В. Дробь разделить на число.
Г. Нет правильного ответа.
5. Чтобы найти число по его дроби, надо:
А. Дробь умножить на число
Б. Дробь разделить на число.
В. Число разделить на дробь.
Г.Нет правильного ответа
III. Основной этап. Обобщение пройденного материала
Понимание
Графический диктант.
(Верно +, неверно  )
1.0,4  это обыкновенная дробь.
10
25  это сократимая дробь.
2.
3.Произведение
3
5   и 5
2
3   равно 1.
4.Числа 0,6 и
2
5  взаимно обратные.
5. 32% = 3,2.
6. При умножении целого числа на дробь, целое число надо умножить на
числитель, знаменатель оставить без изменения.
7. Два числа называются взаимно обратными, если их частное равно 1.
8. 20% от 2 км = 400м
9. Для любой правильной дроби, обратная ей дробь, будет неправильной.
10.Все эти дроби равны: 2,6 =
13
5  =
26
10  = 2
6
10  = 2
3
5
Работа в группах.
Сейчас, ребята, разделимся на две группы. Ваша задача: кто быстрее
заберется на вершину победы.
Задание № 1
Разгадайте кроссворд. 1
.

5
.

  1
.

  3
.

  6
.

  2
.

По вертикали: 1. Как называется дробь, записанная в виде   ?
По горизонтали:
2. Как называется число, записанное над чертой дроби?
3. Как называется число, записанное под чертой дроби?
4. Как называется дробь, у которой числитель и знаменатель делятся на
одно и то же число?
5. Как называется дробь, у которой числитель меньше знаменателя?
6. Как называется дробь, у которой числитель больше или равен
знаменателю?
Задание № 2
А сейчас ребята вам необходимо решить задачи
Задача №1. В нашей школе 38 учеников. В 1 классе   10 человек, у них
5
14  составляют троечники.
безоценочная система. Из оставшихся учеников
Сколько в нашей школе хорошистов?
Решение:  38 10 = 28 (уч.) – с 2 по 9 классы
                  28 *
5
14  = 10 (уч.) – троечников
                 28 – 10 = 18 (уч.) – хорошистов.
Ответ: в нашей школе 18 хорошистов Задача №2. Куколки бабочек выносят температуру 6 градусов холода,
2
3  температуры, которую выдерживают бабочки, и
2
15
что составляет
температуры, которую выдерживают гусеницы бабочек. Определите, сколько
градусов холода выдерживают бабочки и их гусеницы?
Решение: 6:
                6 :
2
3  = 9 градусов бабочки
2
15  = 45 градусов гусеницы.
Ответ: бабочки9 градусов, гусеницы45 градусов.
Физкультминутка
Раз – подняться, потянуться,
Два – согнуться, разогнуться,
Три – в ладоши 3 хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – за парту сесть опять.
Отдохнули? Нука проверь, дружок,
Ты готов продолжать урок?
Всё ли на месте? Всё ли в порядке?
Ручка, учебник и в клетку тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Применение
Работа в группах
А сейчас мы с вами будем решать задачи. Открываем учебник на
странице188 задача № 643.
Задача №643
В двух сосудах находится 35 литров жидкости. В одном сосуде жидкости
1
3  раза меньше, чем в другом. Сколько литров жидкости находится в
в 1
каждом сосуде? Сколько литров жидкости в обоих сосудах?
Задача № 645
Сколько километров пройдет автобус за время t ч, двигаясь со скоростью
54 км/ч? Заполните таблицу.
1
6
1
3
1
2
2
3
6
Время в
пути (ч)
Проделан
ный путь (км) Задача 1
Бобр – крупный грызун, ведет полуводный образ жизни, сооружает из
ветвей и ила домики, поперек реки делает плотины длиной 56 метров.
Итак, задание: Узнать длину тела бобра (в дм.) поможет вам удивительный
квадрат.
1. Из первой строки выберите наименьшее число.
2. Из второй строки выберите наибольшее число.
3. Из третьей строки выберите не наименьшее и не наибольшее число.
4. Найдите сумму выбранных трех чисел, и вы получите ответ на вопрос.
5
7 + 6 +1
2
7 = 10(дм) длина тела бобра.
Решение: 2
25
36
7
0
2
7
1
5
7
2
8
9
5
25
49
1
7
9
6
11
7
9
Анализ
Выполните самостоятельную работу и проанализируйте ее:
1.Примите за единичный отрезок длину 8 клеток тетради и отметьте на
координатном луче точки:
, К
, D
, F
.
, В
А
2.Сравните дроби:
, С
5
7  и
6
7
а)
с)
в) 1 и
11
15  и
8
9 и
d)
8
15
4
5
3. Какую часть составляют: а) 9 см2 от квадратного дециметра,
б) 13 кг от 2 ц,
в) 17 минут от часа,
г) 23 дм3 от кубического метра
4. В драматическом кружке занимаются 28 человек. Девочки
составляют
драматическом кружке?
 всех участников кружка. Сколько девочек занимается в
5. При каких натуральных значениях m дробь
 будет правильной?
Синтез
Написать эссе «Где можно встретить применение обыкновенных дробей в
реальной жизни».
Оценка
Творческое задание учащихся: рассказать и поделиться информацией, где
можно встретить применение обыкновенных дробей в реальной жизни.
Домашнее задание.
Решите задачу
Мать для троих своих сыновей оставила утром тарелку слив, а сама ушла
на работу. Первым проснулся старший из сыновей. Увидев на столе сливы, он
съел третью часть их и ушел. Вторым проснулся средний. Думая, что его
братья еще не ели слив, он съел одну третью часть того, что было на тарелке,
и ушел. Позднее всех встал младший. Увидев сливы, он решил, что его братья
еще не ели их, а потому съел лишь третью часть лежащих на тарелке слив.
После чего на тарелке осталось 8 слив. Сколько всего слив было вначале на
тарелке?
IV. Рефлексивно – оценочный этап
Ребята, уходя с урока, прикрепите на доску  ту карточку, которая на ваш
счет соответствует сегодняшнему уроку.
Зеленая « Я удовлетворен уроком, урок был полезен, я много и с пользой
работал на уроке, и получил заслуженную оценку!»
Желтая « Урок был интересен, я принимал активное участие на уроке и
мне было комфортно на уроке»
Красная « Пользы от урока я получил мало. Мне было не интересно,
скучно. К ответам на уроке я был не готов»
Всем спасибо за работу!

file_name: урок математики.docx

intro:
Данный урок направлен на то, чтобы научить учащихся  применять математические знания по теме «Действия с обыкновенными дробями»
Целью занятия является повторение и закрепление приобретённых знаний.  Задачи данного урока - развитие внимания, мышления, речи, познавательного интереса
Воспитание  сплоченности коллектива, самостоятельности, уважения к друг другу.

title: урок математики 5 класс "Действия с обыкновенными дробями, нулем, натуральными и смешанными числами"


extracted_text:
Рассмотрено
на заседании ШМО
руководитель ШМО
____________ /Гудзишевская
Н.В.
протокол  от 30 августа 2017 г.
№1
Согласовано
на заседании педсовета
протокол  от  31 августа 2017 г.
№1
Утверждено
директор МБОУ СШ № 1

_______________ / Н.А. Машкина

приказ от 31 августа 2017 г. №
Рабочая программа
по праву, 11 «А» класс (профильный уровень)
учителя истории
Гудзишевской Нины Валентиновны
20172018 учебный год Пояснительная записка
Количество часов в год, по четвертям.
      В учебном плане на изучение права на профильном уровне  в 11 «А» классе выделено 2 часа в неделю.68 уроков в год. 32 часа в первом
полугодии,  36 часов во втором полугодии.
Роль и место дисциплины в образовательном процессе
         Методологической основой федеральных государственных образовательных стандартов является системнодеятельностный подход, в
рамках   которого   реализуются   современные   стратегии   обучения.   Ключевую   роль   играет   развитие   способности   учащихся   к   пониманию
ценности   правомерного   поведения.     Тем   самым,   правовое   образование   приобретает   особую   роль   в   процессе   самоидентификации
подростка, осознания им себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества.
         Право как профильный учебный предмет старшей школы базируется на правовом содержании основной школы и предусматривает (с
учетом принципов последовательности и преемственности) дальнейшее познание основ юриспруденции, усвоение правовых норм поведения,
формирование правовой культуры и правовой компетентности личности.
Адресат.
      Данная рабочая программа предназначена для учащихся 11 «А» класса.
Соответствие Государственному образовательному стандарту.
     Данная рабочая программа по истории разработана на основе:
 Федерального закона от 29 декабря 2012г. № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
 Федерального компонента государственных образовательных стандартов общего образования (приказ № 1089 от 05.03.2004г.);
   Федерального   базисного   учебного   плана   и   примерного   учебного   плана   для   общеобразовательных   учреждений   Российской   Федерации,
реализующих программы общего образования (приказ МОРФ от 09.03.2004г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного
плана и примерных планов для образовательных учреждений РФ»);
 Примерной программы среднего (полного) общего образования по праву (профильный уровень);
 Письма Департамента государственной политики и нормативно – правового регулирования в сфере образования от 15.03. 2007г. № 03 – 519
«Об обучении правам человека в образовательных учреждениях Российской Федерации»
 Программы по праву для 1011 классов общеобразовательных школ // А.Ф. Никитин, 2008г.
 Требований образовательной программы МБОУ СШ№1. Цели и задачи.
Цели:

Задачи:
развитие личности,   направленное на формирование правосознания   и правовой культуры, социальноправовой активности, внутренней
убежденности в необходимости соблюдения норм права, на осознание себя полноправным членом общества, имеющим гарантированные
законом права и свободы; содействие развитию профессиональных склонностей;
воспитание гражданской ответственности и чувства собственного достоинства, дисциплинированности, уважения к правам и свободам
другого человека, демократическим правовым ценностям и институтам, правопорядку.

овладение умениями, необходимыми для применения освоенных знаний способов деятельности для решения практических задач в

освоение системы знаний о праве как науке, о принципах, нормах и институтах права, необходимых для ориентации в российском и
мировом   нормативноправовом   материале,   эффективной   реализации   прав   и   законных   интересов;   ознакомление   с   содержанием
профессиональной юридической деятельности и основными юридическими профессиями;

социальноправовой сфере, продолжения обучения в системе профессионального образования;
 формирование способности и готовности к сознательному и ответственному действию в сфере отношений, урегулированных правом, в
том числе оценке явлений и событий с точки зрения соответствия закону, к самостоятельному принятию решений, правомерной реализации
гражданской позиции.
Структура документа
Специфика программы
         Учебный предмет «Право» на профильном уровне позволяет изучить не только ведущие нормы национального законодательства, но и
важные правила и проблемы международного права. Школьники приобретают навыки использования норм права при решении учебных и
практических   задач;   осуществлении   исследований   по   правовым   темам   в   учебных   целях;   представлении   результатов   самостоятельного
учебного исследования, ведении дискуссии.  В старшей школе право, будучи важным компонентом социальногуманитарного образования,
относится   к   числу   приоритетных   дисциплин,   обеспечивающих   возможности   правовой   социализации   подростков.   Правовое   образование
направлено на создание условий для развития гражданской правовой активности, ответственности, правосознания обучающихся, дальнейшее
освоение основ правовой грамотности и правовой культуры, навыков правового поведения, необходимых для эффективного выполнения
выпускниками основных социальных ролей в обществе (гражданина, налогоплательщика, избирателя, члена семьи, собственника, потребителя,
работника).
      Право   как   профильный   учебный   предмет   создает   основу   для   становления   социальноправовой   компетентности   обучающихся,   в   нем
акцентируется внимание на проблемах реализации и применения права в различных правовых ситуациях, а также осознанного выбора модели
получения образования  в будущем.
Основные содержательные линии курса. Раздел 1. Избирательное право и избирательный процесс. (14 часов).
       Избирательные права граждан, их виды. Принципы избирательной системы. Порядок выборов в РФ. Законы, определяющие порядок
выборов в РФ. Избирательный процесс. Процедура выборов. Основные избирательные системы: пропорциональная мажоритарная.
Раздел 2. Гражданское право. (14 часов).
Отношения, регулируемые гражданским правом. Участники гражданскоправовых отношений. Источники гражданского права. Особенности
ГК РФ. Обязательственное право. Виды договора. Гражданские споры. Гражданскопроцессуальное право. Право собственности. Формы
собственности   (по   Конституции   РФ).   Институт   наследования.   Наследование   по   завещанию   и   по   закону.   Институт   страхования.   Виды
страхования.   Гражданская   правоспособность   и   дееспособность.   Гражданские   права   несовершеннолетних.   Юридические   лица.   Виды
предприятий. Защита материальных и нематериальных прав. Причинение и возмещение вреда.
Раздел 3. Законодательство о налогах. ( 8 часов).
       Налоговый кодекс РФ. Права и обязанности налогоплательщика. Субъекты и объекты налоговых правоотношений. Система налоговых
органов. Аудит. Виды налогов. Система налоговых органов. Налогообложение юридических лиц. Налоги с физических лиц. Виды правовой
ответственности лиц, виновных в нарушении налогового законодательства.
Раздел 4. Семейное  право. (10 часов).
    Понятие и источники семейного права. Брак, условия его заключения. Личные и имущественные права и обязанности супругов. Причины
развода, порядок расторжения брака. Лишение родительских прав и правовые последствия. Основания и порядок взыскания алиментов на
содержание детей. Права детей. Усыновление, опека, попечительство.
Раздел 5. Трудовое право. (12 часов).
       Содержание и участники трудовых правоотношений. Источники трудового права. Трудовой договор, процедура заключения трудового
договора, основания его прекращения. Три вида рабочего времени (по КЗОТ), его учет. Время отдыха, его виды. Оплата труда. Охрана труда.
Специфика охраны труда женщин. Обеспечение охраны труда и здоровья несовершеннолетних (по КЗОТ). Трудовые споры и основания их
возникновения. Дисциплина труда. Дисциплинарная ответственность. Поощрение работника. Материальная ответственность работодателя.
Раздел 6. Административное право. (4 часа).
     Субъекты административных правоотношений. Источники административного права. Признаки административных правонарушений.
Административная ответственность.
Раздел 7. Уголовное право. (12 часов).
     Принципы российского уголовного законодательства. Источник уголовного права. Структура и особенности УК РФ. Преступление, его
признаки, состав. Преступления против личности. Преступления в сфере экономики. «Новые» преступления. Уголовная ответственность.
Уголовное наказание: цели, виды. Обстоятельства, смягчающие и отягощающие наказание. Уголовная ответственность несовершеннолетних.
Уголовное судопроизводство, его стадии, принципы.
Раздел 8. Правовая культура. (2 часа). Содержание правовой культуры. Правовая антикультура. Правовой нигилизм и цинизм. Формирование правовой культуры личности.
Виды и форма организации познавательной деятельности в учебном процессе.
       Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, с учетом возрастных особенностей обучающихся, а
также   преемственности   и   перспективности   между   различными   разделами   курса.   Использование   межпредметных   связей   (литературой,
историей,   географией,   английским   языком)   в   учебном   процессе   обеспечивает   лучшее   понимание   школьниками   изучаемого   материала   и
достижения более высокого  уровня владения навыками.
На уроках параллельно применяются общие и специфические методы, связанные со спецификой курса права:
 словесные методы обучения (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, нормативноправовым актом);
 наглядные методы (демонстрация фото и кинодокументов, презентаций);
 практические методы (устные и письменные проблемные задачи);
 проблемное обучение;
 метод проектов;
 ролевой метод.
Основные типы уроков:
 урок изучения нового материала;
 урок контроля знаний;
 обобщающий урок;
 практикум
 комбинированный урок.
Формы организации познавательной деятельности  фронтальная, индивидуальная и групповая.
Особыми видами познавательной деятельности обучающихся, обусловленными спецификой предмета являются:
 работа с источниками права, в том числе новыми нормативными актами;
 анализ норм закона с точки зрения конкретных условий их реализации;
 выбор правомерных форм поведения и способов защиты прав и интересов личности ;
 изложение и аргументация собственных суждений о правовых явлениях общественной жизни;
 решение отдельных правовых споров с учетом социального опыта ученика.





    Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса права в
целом.
   Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного/письменного опроса, решением познавательных задач в формате ЕГЭ.
Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными контрольными или тестовыми заданиями. Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала
выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
Библиографический список:
Никитин А. Ф. Никитина Т.И.Право. Базовый и углубленный уровни. 1011 кл. –М., Дрофа, 2014.
Никитин А.Ф. Методическое пособие «Основы государства и права» 1011 кл. М.: Дрофа, 2011.
Сборник кодексов РФ.— М., 2008.
История Государства и права в России. Под ред. С. А. Чибиряева. М., «Былина», 2001.
Правоведение. Под ред. О. А. Зайцева, М., «Экзамен», 2008.
Интернет ресурсы ( федеральный правовой портал «Юридическая Россия» и др.)
Тематическое планирование по праву (профильный уровень) 11 класс.
№
Тема урока

в
о
с
а
ч
о
в

л
о
К
а
к
о
р
у

п
и
Т
Элементы содержания
Планируемые результаты
освоения программы
Раздел 1. Избирательное право и избирательный процесс. (4 часа).
12
34
56
2
2
2
Избирательное
право
Избирательный
процесс.
Понятие и
источники
гражданского
права.
Изучен
ие
нового
матери
Комби
нирова
нный
Статус избирателя. Участие
гражданина в выборах. Изби
рательные права граждан, их
виды. Принципы избиратель
Избирательный процесс. Про
цедура выборов. Основные
избирательные системы:
пропорциональная, мажори
Характеризовать статус
избирателя, принципы
избирательной системы и
порядок выборов в РФ,
процедуру выборов, сравнивать
основные избирательные
системы, определять их сильные
и слабые стороны.
Раздел 2. Гражданское право. (14 часов).
Изучен
ие
нового
матери
Отношения, регулируемые
гражданским правом.
Участники гражданско
правовых отношений.
Определять сферу регулирования
гражданского права, его субъек
тов, характеризовать основные
источники. Анализировать
я
л
о
р
т
н
о
к
д
и
В

Дата
проведе
ния
пл
ан
ф
ак
т
Опрос,
таблица
Опрос,
схема, план
Опрос,
схема Обязательствен
ное право.
Право
собственности.
Наследование.
Страхование.
Гражданская
правоспособно
сть и
дееспособность
Юридические
лица. Виды
предприятий.
Защита мате
риальных и
нематериальны
х прав. Причи
Гражданское
право
2
2
1
2
2
1
2
78
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Комби
нирова
нный с
элемен
Комби
нирова
нный с
элемен
Комби
нирова
нный
Изучен
ие
нового
матери
Комби
нирова
нный с
элемен
Комби
нирова
нный
Повтор
ительн
о
обобща
Обязательство. Договор и
сделка, их сходство и разли
чия. Стороны договора. Виды
договора, предусмотренные
Социальноэкономическое и
юридическое содержание
понятия «собственность».
Формы собственности (по
Институт наследования.
Наследование по завещанию и
по закону. Институт
страхования. Виды
Свойства граждан,
участвующих в гражданско
правовых
отношениях(правоспособность
Предпринимательская
деятельность. Формы создания
юридических лиц, являющихся
коммерческими
Нематериальные блага. Пути
защиты материальных и
нематериальных прав.
Основания возникновения
Характеризовать и сравнивать
договор и сделку, определять
виды договора. Определять эта
пы судебной процедуры по граж
Раскрывать  понятие «собствен
ность», характеризовать основ
ные формы.  Анализировать текст
учебника, Конституции РФ,
Характеризовать виды
наследования, определять виды
страхования. Анализировать
текст учебника, выводы
Объяснять смысл понятий право
способность и дееспособность,
определять случаи признания
гражданина недееспособным.
Характеризовать правовую
основу предпринимательской
деятельности, основные формы
коммерческих организаций,
Характеризовать материальные и
нематериальные права,
определять способы их защиты.
Анализировать текст учебника,
Знать основные положения
раздела, анализировать историко
правовую информацию, решать
тестовые и проблемные задания.
Решение
задач, ра
бота с до
кументами
Опрос,
схема,
таблица.
Опрос,
схема.
Решение
проблемны
Опрос,
решение
познавател
ьных задач,
Опрос,
таблица,
словарь
темы. План
Опрос,
схема
Решение
тестовых и
проблемны
х заданий
Раздел 3. Законодательство о налогах. ( 8 часов). Отношения, регулируемые
налоговым правом. Налоговый
кодекс РФ. Права и обязаннос
ти налогоплательщика. Су
Виды налогов. Прямые и кос
венные налоги. Федеральные,
региональные, местные налоги.
Система налогов.
Порядок взимания налогов с
юридических лиц. НДС.
Акцизы. Налог  на прибыль.
Льготы по налогам.
Основные налоги, взимаемые с
населения. Порядок
исчисления и взимания
подоходного налога.
Виды правовой
ответственности лиц,
виновных в нарушении
налогового законодательства.
2
1
1
1
2
1
2
Налоговое
право.
Налоговые
органы. Аудит.
Виды налогов
Налогообложен
ие
юридических
лиц
Налоги с
физических
лиц.
Ответственност
ь за уклонение
от уплаты
налогов
Законодательст
во о налогах.
Понятие и
источники
семейного
права
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Изучен
ие
нового
матери
Практи
кум
Комби
нирова
нный с
элемен
тами
практи
кума
Изучен
ие
нового
матери
Повтор
ительн
о
обобща
Урок
изучен
ия
нового
матери
ала.
Определять особенности
налоговых правоотношений,
характеризовать права и
обязанности налогоплательщика,
систему налоговых органов РФ.
Определять  виды налогов.
Анализировать текст учебника,
фрагменты налогового кодекса
Сравнивать  систему налогообло
жения юридических  и физичес
ких лиц. Определять случаи воз
никновения налоговых льгот.
Раскрывать смысл основных по
нятий темы. Анализировать текст
учебника,  фрагменты Налогово
го кодекса РФ, систематизиро
Определять виды правовой от
ветственности за налоговые пра
вонарушения. Анализировать
текст учебника, социальнопра
Знать основные положения темы,
анализировать правовую
информацию, решать
познавательные задачи
Фронтальн
ый опрос,
решение
познавател
ьных задач
Опрос,
Опрос,
задания по
карточкам,
схема,
словарь
понятий
темы
Решение
Опрос,
схема
Решение
познавател
ьных задач
Опрос,
схема
Раздел 4. Семейное  право. (10 часов).
Семейное право. Семья,
семейные отношения.
Источники семейного права.
Определять членов семьи в соот
ветствии с законодательством,
характеризовать основные источ
ники семейного права. Анализи
ровать нормативноправовых
акты, систематизировать источ
ники семейного права в схеме. Брак, условия
его заключения
Права и
обязанности
родителей и
детей.
Права и
обязанности
родителей и
детей.
Семейное
право.
Понятие и
источники
трудового
права
Коллективный
договор.
Трудовой
договор.
Рабочее время
и время отдыха
2
2
2
2
2
2
2
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
Комби
нирова
нный
Комби
нирова
нный
Комби
нирова
нный
Повтор
ительн
о
обобща
Комби
нирова
нный,
практи
Практи
кум
Делова
Комби
нирова
нный
Понятие «брак» по семейному
законодательству. Условия
вступления в брак. Порядок
регистрации брака.
Личные права и обязанности
супругов. Имущественные
права супругов. Причины
развода, порядок расторжения
Права и обязанности супругов.
Лишение родительских прав и
правовые последствия.
Основания и порядок
Характеризовать институт брака.
Анализировать  текст учебника,
систематизировать информацию в
таблице.
Характеризовать личные и иму
щественные права и обязанности
супругов, родителей и детей.
Определять основания и право
вые последствия лишения роди
тельских прав, причины разво
дов. Характеризовать формы
воспитания  детей, оставшихся
Знать основные положения темы,
давать определение понятиям.
Анализировать социально
правовую информацию, решать
Раздел 5. Трудовое право. (12 часов).
Содержание трудовых
правоотношений. Участники
трудовых правоотношений.
Источники трудового права.
Коллективный договор, его
стороны и содержание,
процедура заключения.
Трудовой договор, процедура
Три вида рабочего времени (по
КЗОТ). Время отдыха, его
виды. Праздничные дни. По
рядок предоставления ежегод
Характеризовать содержание
трудовых правоотношений,
определять участников. Анали
зировать текст учебника, статьи
Характеризовать коллективный и
трудовой договор, устанавливать
отличия. Анализировать статьи
КЗОТ РФ, информацию
Определять виды рабочего
времени и времени отдыха.
Анализировать фрагменты КЗОТ
РФ, информацию
Опрос,
таблица
Опрос,
решение
познавател
ьных задач
Фронтальн
ый опрос,
решение
тестовых и
Опрос,
схема
Опрос,
решение
задач
План
Опрос,
схема 43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
2
2
2
2
1
1
2
Оплата труда.
Охрана труда.
Трудовые
споры.
Ответственност
ь по трудовому
Трудовое
право.
Понятие и
источники
административ
ного права.
Административ
ные
Административ
ные наказания
Административ
ное право
Понятие и
источники
уголовного
права
Комби
нирова
нный
Комби
нирова
нный
Повтор
ительн
о
обобща
Изучен
ие
нового
матери
ала
Комби
нирова
нный
Повтор
ительн
ообоб
щающи
Заработная плата во внебюд
жетной сфере. Единая тариф
ная сетка. Охрана труда. Со
циальная защита интересов ра
Трудовые споры и основания
их возникновения. Комиссия
по трудовым спорам.
Примирительная комиссия.
Характеризовать формы оплаты
труда, способы социальной
защиты интересов работников.
Определять специфику трудовой
Определять случаи возникно
вения трудовых споров, характе
ризовать процедуру их разреше
ния.  Анализировать текст учеб
Знать основные положения темы,
анализировать социально
правовые источники, решать
тестовые и познавательные
Раздел 6. Административное право. (4 часа).
Субъекты административных
правоотношений. Источники
административного права.
Признаки административных
правонарушений.
Административная
ответственность. Суть
административных наказаний,
их виды.
Определять субъектов админист
ративных правоотношений, приз
наки административных право
нарушений. Характеризовать
источники административного
права, виды административной
ответственности. Анализировать
текст учебника, нормативно
правовые документы, система
тизировать информацию в схе
Знать основные положения раз
дела, анализировать нормативно
правовые документы, решать
познавательные задачи.
Раздел 7. Уголовное право. (12 часов).
Изучен
ие
нового
матери
Принципы российского
уголовного законодательства.
Источник уголовного права.
Структура и особенности УК
Характеризовать принципы рос
сийского уголовного   законода
тельства. Анализировать статьи
УК РФ, определять его отличи
Опрос,
схема
Опрос,
словарь
темы
Опрос,
индивидуал
ьные
задания по
Опрос,
схемы.
Решение
познавател
ьных задач
Решение
тестовых и
познавател
ьных задач.
Опрос Преступление
2
«Новые»
преступления.
Уголовная
ответственност
ь
Обстоятельства
, смягчающие и
отягощающие
наказание
Уголовная
ответственност
ь
несовершеннол
Особенности
уголовного
судопроизводст
ва
Уголовное
право.
1
2
1
2
1
1
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
Комби
нирова
нный с
элемен
Комби
нирова
нный с
элемен
Комби
нирова
нный
Комби
нирова
нный
Изучен
ие
нового
матери
Комби
нирова
нный
Повтор
ительн
о
обобща
Преступление, его признаки,
состав. Совокупность преступ
лений. Рецидив. Группы пре
ступлений, предусмотренные
Преступления в сфере ком
пьютерной информации,
против мира и безопасности
человечества. Наемничество,
Этапы привлечения к
уголовной ответственности.
Уголовное наказание: цели,
виды. Определение наказания
Обстоятельства, смягчающие и
отягощающие наказание.
Возраст наступления
уголовной ответственности за
все виды преступлений.
Наказания
Уголовное судопроизводство,
его стадии, принципы.
Судебное следствие.
Особенности вынесения и
Определять признаки
преступления,  характеризовать
виды преступлений. Определять
причины появления «новых»
преступлений. Анализировать
текст учебника, статьи УК РФ,
систематизировать информацию в
таблице «Виды преступлений».
Определять этапы привлечения к
уголовно ответственности, харак
теризовать виды уголовного на
казания. Анализировать текст
Определять обстоятельства,
смягчающие и отягощающие
наказание, анализировать пра
вовую информацию, решать
познавательные задачи.
Характеризовать особенности
положения несовершеннолетних,
совершивших преступление,
определять виды их наказания.
Определять принципы россий
ского уголовного судопроизвод
ства, его стадии, роль судебного
следствия. Анализировать текст
Знать основные положения
раздела, анализировать
нормативноправовые акты,
применять знания при решении
Опрос,
таблица,
синквейн
«Преступл
ение».
Опрос,
таблица,
схема
Решение
тестовых и
познавател
ьных задач
Опрос,
решение
познавател
ьных задач
Опрос, таб
лица С8.
«Уголовны
й процесс»,
Опрос,
решение
познавател
ьных задач
Раздел 8. Правовая культура. (2 часа). Содержание
правовой
культуры.
Совершенствов
ание правовой
культуры
Основы права
65
66
67
68
70
Резервные
уроки
1
1
1
3
Изучен
ие
нового
матери
Комби
нирова
нный
Итогов
ое
повтор
ение
Связь права с культурой.
Основные элементы правовой
культуры.
Правовая антикультура.
Правовой нигилизм и цинизм.
Формирование правовой
культуры личности.
Решение
тестовых и
проблемны
х заданий
Устанавливать связь права с
культурой, характеризовать ос
новные элементы правовой куль
туры. Определять причины воз
никновения правового нигилизма
и цинизма, факторы, влияющие на
формирование правовой
культуры. Анализировать текст
Знать основные положения курса
«Право», работать с нормативно
правовыми актами, решать
познавательные задачи.

file_name: 2017-2018 право 11 класс профиль.docx

intro:
Рабочая программа по праву для преподавания в профильной группе 11 класса разработана по авторской программе Никитина А. Ф. Программа включает следующие разделы:
1. Пояснительная записка, в которой указаны специфика программы, основные содержательные линии курса, виды и формы организации познавательной деятельности обучающихся, библиографический список.
2. Тематическое планирование.Рабочая программа по праву (профильный уровень) по учебнику Никитина А.Ф. 11 класс

title: Рабочая программа по праву (профильный уровень) (11 класс, право/обществознание)