extracted_text:
Муниципальное   автономное  дошкольное  образовательное  учреждение
 «Детский сад «Огонёк»
Методическая разработка:
«Развитие логического  мышления у детей старшего
дошкольного возраста с предпосылками одаренности»
Составил: Самойлова   И.В.
педагогпсихолог г. Новый Уренгой
2018
Введение.
«Всегда стремись на одну пядь вперед.
 Постоянно прибавляй еще чтолибо к достигнутому».
Г.К. Лихтенберг
Развитие логического мышления – это очень важный и необходимый процесс
для всех! Что же такое логическое мышление? Для ответа на этот вопрос нужно
сначала ответить на вопрос – Что такое логика?
Логика – эта наука о законах мышления и его формах. Знание законов логики
важно при выработке   решений в сложных, запутанных ситуациях, при управлении
простыми и сложными системами.
Но   зачем   логика   маленькому   ребенку,   дошкольнику?   Дело   в   том,   что   на
каждом   возрастном   этапе   создается   как   бы   определенный   «этаж»,   на   котором
формируются   психические   функции,   важные   для   перехода   к   следующему   этапу.
Таким   образом,   навыки,   умения,   приобретенные   в   дошкольный   период,   буду023т
служить   фундаментом   для   получения   знаний   и   развития   способностей   в   более
старшем   возрасте   –   в   школе.   И   важнейшим   среди   этих   навыков   является   навык
логического мышления, способность «действовать в уме». Ребенку, не овладевшем
приемами логического мышления, труднее будет даваться учеба – решение задач,
выполнение   упражнений   потребует   больших   затрат   времени   и   сил.   В   результате
может пострадать здоровье ребенка, ослабнет, а то и вовсе угаснет интерес к учению.
Овладев   логическими   операциями,   ребенок   станет   более   внимательным,
научиться мыслить ясно и четко, сумеет в нужный момент сконцентрироваться на
сути проблемы, убедить других в своей правоте. Учиться станет легче, а значит, и
процесс учебы, и сама школьная жизнь будут приносить радость и удовлетворение.
Логическое мышление – это умение оперировать абстрактными понятиями,
это управляемое мышление, это мышление путем рассуждений, это строгое
следование законам неуловимой логики, это безукоризненное построение причинно –
следственных связей.   В частности, это умение проводить следующие простейшие
логические   операции:
  суждение,
умозаключение, доказательство.
  классификацию,
  сравнение,
  обобщение,
Дети уже в дошкольном возрасте сталкиваются с разнообразием форм, цвета и
других свойств  предметов, в частности, игрушек и предметов домашнего обихода.
2 И, конечно, каждый ребенок, даже без специальной тренировки своих способностей,
так или иначе, воспринимает все это. Однако если усвоение происходит стихийно,
оно зачастую оказывается поверхностным, неполноценным. Поэтому лучше, чтобы
процесс развития творческих способностей осуществлялся целенаправленно.
Логическое мышление формируется на основе образного и является высшей
стадией   развития   детского   мышления.   Достижение   этой   стадии   –   длительный   и
сложный процесс, так как полноценное развитие логического мышления требует не
только высокой активности умственной деятельности, но и суммарных знаний об
общих и существенных признаках предметов и явлений действительности, которые
закреплены   в   словах.   Начинать   развитие   логического   мышления   следует   в
дошкольном возрасте. Так, например, в 56 лет ребенок уже в состоянии овладеть на
элементарном   уровне   такими   приемами   логического   мышления,   как   сравнение,
обобщение, классификация, систематизация и смысловое соотнесение.
Игра  является   ведущим   видом   деятельности   дошкольника.   Многие   мамы   и
папы не учитывают того, что дошкольный возраст – это прежде всего, возраст игры.
Нередко можно услышать такие фразы: «Что ты все играешь? Занялся бы делом
какимнибудь». А ведь игра – это и есть самое важное дело малыша. Для ребенка это
такой же естественный процесс, как прием пищи, питье, сон. У него нет другого
способа познать окружающий мир, приобрести основные навыки и умения. Любая
игра, будь то пересыпание песка или сборка сложного конструктора, подразумевает
получение определенного опыта, необходимого ребенку для полноценного развития.
В методической разработке представлены  игры и занимательные задачи,
загадки,   кроссворды,   ребусы,   лабиринты   –   направленные   на   развитие
логического мышления. Прежде ребенка нужно научить выделять внешние свойства
предмета, потом – внутренние: их функцию назначения родовую принадлежность.
Поэтому,    для   мыслительных   операций,  можно  использовать     такие   игры,    как  :
«Найдика»,   «Сравни»,   «Составь   фигуру»,   «Продолжи   ряд»,   «Магазин»,   «Как
исправить ошибку?».
Одним из условий развития логики является формирование речи, как средства
общения. Для того чтобы слово стало употребляться как самостоятельное средство
мышления,   позволяющие   решать   умственные   задачи   без   использования   образов.
Ребенок должен усвоить знания об общих и существенных признаках предметов и
явлений окружающей действительности закрепленные в словах. В связи с этим можно
использовать     следующие   игры:   «Один      много»,   «Из   чего   состоит   предмет»,
«Небывальщина»,   «Скажи   наоборот»,   «Ассоциация»,   «Логические   концовки»,
«Если…то…».
3 Эффективное   развитие   интеллектуальных   способностей   детей   дошкольного
возраста – одна из актуальных проблем современности. Дошкольники с развитым
интеллектом   быстрее   запоминают   материал,   более   уверены   в   своих   силах,   легче
адаптируются в новой обстановке, лучше подготовлены к школе. Решение данных
задач   позволяет   в   дальнейшем   детям   успешно   овладеть   основами   математики   и
информатики.
С целью развития логического мышления детей используют   различные виды
несложных логических задач и упражнений.
Занимательные   задачи   способствуют   развитию   у   ребенка   умения   быстро
воспринимать   познавательные   задачи   и   находить   для   них   верные   решения.   Дети
начинают понимать, что для правильного решения логической задачи необходимо
сосредоточиться,   они   начинают   осознавать,   что   такое   занимательная   задачка
содержит в себе некоторый «подвох» и для ее решения необходимо понять, в чем тут
хитрость. Решение логических задач развивает способность выделять существенное,
самостоятельно подходить к обобщениям.
Выявление способностей к логическим операциям.
Психолого   педагогическое  обследование  развития   детей  младшего
сравнение,   синтез,
дошкольного   возраста  к   логическим   операциям:
классификация.
Детям  предложить  следующие задания:
   сравнение   «Найдика»,   «Чем   похожи».   Выявить   умение   детей
устанавливать сходства или различия по признакам;
   синтез   «Составь   фигуру»,   «Сложи   круг».   Выявить   умение   детей
составлять (соединять) части предметов в единое целое;
 классификация, более сложная операция. Через задания увидеть умение
детей делить группы на основание общих признаков. «Найди предметы одного
цвета»,   «Третий   лишний»,   умение   видеть   предмет,   не   относящийся   к
определенной   группе   с   использованием   наглядного   материала.   «Разложить
геометрические фигуры» (по признаку «величина»), умение расставлять фигуры в
определенной последовательности.
Наиболее   сложным   для   детей   является   логическая   операция
«классификация». Детям трудно делить предметы по группам, находить лишний
предмет, объяснить, почему он является лишним. Целенаправленная   работа   с   использованием   дидактических   игр   и
упражнений по определенным логическим операциям, таких как «Помоги собрать
урожай», «Помоги зайчонку добраться до дома», «Большой и маленький» и др.
Помогают  детям в игровой форме лучше усвоить логические операции.
Варианты заданий для детей младшего дошкольного возраста:
 твоя любимая игрушка (уметь определятся с выбором  объяснять его);
 путаница (уметь видеть не соответствие в изображениях и объяснить это
несоответствие);
 когда это бывает (уметь объяснять свой ответ).
Психолого      педагогическое   обследование   развития
 детей   среднего
дошкольного возраста к логическим операциям.
Варианты заданий:
 найди отличия;
 какую часть надо добавить, чтобы получилась целая картинка;
 как исправить ошибку;
 из каких коробок выпал предмет;
 помоги зайцу разложить предметы по этажам.
Вывод: дети самостоятельно сравнивают, классифицируют, соединяют части
предмета (операция «синтез»).
Психолого      педагогическое   обследование   развития
 детей   старшего
дошкольного возраста к логическим операциям.
       Варианты предложенных заданий:
 найди варианты;
 разве так бывает?;
 из каких знакомых фигур состоит предмет;
 из каких фигур состоит данный прямоугольник;
   группируем   по   признакам,
  разложить   предлагаемые   предметы   по
нескольким признакам;
 что бывает…;
 плавает или летает.
Детям   предлагаются     задания,   выполняя   которые   ребенок   не   только
логически мыслит, но и уметь объяснить выбор.
Для   обследования   детей   старшего   дошкольного  возраста   предложены
следующие задания:
 твоя любимая улица;
5  рассмотри  рисунок, что изменилось в фигурах после прохождения через
ворота;
 игра в слова (слушать слова, хлопнуть, услышав подходящее слово к зайцу
и объяснить);
 что сначала, что потом (определить последовательность картинок).
Целенаправленная,   систематическая   работа   с   детьми   по   развитию
логического мышления позволяет достичь определенных результатов.
Список литературы.
1. Обухова Л. Ф. Возрастная психология. – М., 1996.
2. Тихомирова Л. Ф. , Басов А. В. Развитие логического мышления детей. –
Академия развития, 1997.
3. Логика / под ред. О. Г. Жукова. – М.: АРКТИ, 2008.
4. Азбука логики / Л. Я. Береславский. – М., 2001.
5. Черенкова Е. Первые задачки. Развиваем логику и мышление для детей 3
6 лет. – М., 2008.
6. Кузнецова А. 205 Развивающих игр для детей 37 лет. – М., 2008.
7. Гурьянова Ю. Математические игры и головоломки для малышей от 2 до
5 лет. – М., 2007.
8. Ефанова З. А. Развитие мышление. – Волгоград: ИТД «Корифей» 2010.
9. Смоленцева А.А., Суворова О. В. Математика в проблемных ситуациях
для маленьких детей. – Детство – пресс. 2010.
10. Управителева Л. В. Подготовка к школе в детском саду счет, чтение,
речь, мышление. – Академия развития, 2006.
11. Чего на свете не бывает? / под ред. О. М. Дьяченко, Е. Л. Агаева. – М.,
1991.
12. Михайлова З. А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. –
М., 1990.
13. Линго Т. И. Игры, ребусы, загадки для дошкольников. – Академия
холдинг, 2004.
14. Панова Е. Н. Дидактические игры – занятия в ДОУ. Младший, старший
возраст. Выпуск 1, 2. – Воронеж, 2007.
15. Комарова Л. Д, Как работать с палочками Кюизенера? Игры и
упражнения по обучению математике детей 57 лет. – М., 2008.
6 16. Надеждина В. Все обо всем на свете, развивающие игры, скороговорки,
загадки. – Харвест, Минск, 2009.
17. Развиваем логику / серия «Твои первые уроки». – Минск «Современная
школа», 2008.
18.Фесюкова Л. Б. Креативные  задания и схемы для детей 47 лет. –сфера
2007.
19. Ильин М. А. Школа активного Мышления Ильина. Готовим ребенка к
школе, для детей 46 лет. – СП., 2005.
20. Дерягина Л. Б. 10 удивительных историй. Что такое хорошо и что такое
плохо для детей 47 лет. – СП., 2006.
21. Бушмелева И. Тестовые задания для детей 56 лет. Логика. – М.,2007.
7

file_name: метод разработка старший.doc

intro:
Развитие логического мышления – это очень важный и необходимый процесс для всех! Что же такое логическое мышление? Для ответа на этот вопрос нужно сначала ответить на вопрос – Что такое логика?
Логика – эта наука о законах мышления и его формах. Знание законов логики важно при выработке  решений в сложных, запутанных ситуациях, при управлении простыми и сложными системами.
Но зачем логика маленькому ребенку, дошкольнику? Дело в том, что на каждом возрастном этапе создается как бы определенный «этаж», на котором формируются психические функции, важные для перехода к следующему этапу. Таким образом, навыки, умения, приобретенные в дошкольный период, будут служить фундаментом для получения знаний и развития способностей в более старшем возрасте – в школе. И важнейшим среди этих навыков является навык логического мышления, способность «действовать в уме». Ребенку, не овладевшем приемами логического мышления, труднее будет даваться учеба – решение задач, выполнение упражнений потребует больших затрат времени и сил. В результате может пострадать здоровье ребенка, ослабнет, а то и вовсе угаснет интерес к учению.методическая разработка

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Планконспекта урока
Предмет: чувашская литература
Класс: 11
Тема урока: «Семейная мысль в романе М. Ильбека «Черный хлеб»
Тип урока: урок открытия нового знания.
Цели:
1. Устанавливать причинноследственные связи исторических событий с жизнью семей,
описываемых в романе «Черный хлеб» М. Ильбека;
2. Оценить значение творчества писателя и его литературный талант.
3. Научиться делать нравственный выбор.
Планируемые результаты:
Мотивация   учащихся   к   активному   приобщению   к   дальнейшей   познавательной
деятельности. Учащиеся должны оценивать поступки героев романа, выявлять нравственные
качества.
Оснащение урока: таблицы, иллюстрации, мультимедийное оборудование.
Ход урока:
I.
Мотивационноцелевой этап. Формулировка основной учебной задачи как итога
обсуждения проблемной ситуации.
На уроке мы рассуждаем о смысле и ценностях жизни в чувашской деревне 19 века и о
современных   общечеловеческих   приоритетах;   обратим     внимание   на   высшие   ценности;
подумаем   об   осмыслении   жизни,   постараемся   проникнуть     в   сложные   психологические
коллизии героев в романе Н. Ильбекова «Чёрный хлеб». Мы ответим на вопрос, что является
семейными   ценностями.   Рассматривая,   анализируя   поступки   героев,   мы   сделаем   выводы,
какие дороги выбирают  герои.
II.
Этап   организации   познавательной   деятельности,   которая   ориентирована   на
получение информации учащимися из различных источников.
1. Слово учителя:
 В своем романе М. Ильбек обратился к сложному периоду родного народа, когда во
всей России разгорался революционный пожар. И все же в эпическом произведении писателя
главное  не в описании историкореволюционных событий, а в реалистическом отражении
человеческих судеб, в глубоком проникновении во внутренний мир героев, в психологической
убедительности   воссозданных   автором   характеров,   а   также   в   показе   чувашского   быта,
обычаев.
2. Слово ученика.
   Чтобы лучше понять   творчество писателя, познакомимся   с биографией Николая
Ильбека.
В Шемуршинском районе Чувашской АССР раскинута несколькими улицами деревня
ТриизбыШемурша. В этом старинном чувашском селении в 1915 году в бедной крестьянской
семье родился будущий народный писатель Чувашии Николай Филиппович Ильбеков. Детство Мигулая Ильбека было нелегким. Ему было пять лет, когда умер отец. И на плечи
мальчиков легло бремя тяжелого крестьянского труда. Ему приходилось выполнять всякую
работу в домашнем хозяйстве, сажать и убирать картофель, косить, жать, возить сено, плести
лапти. Но несмотря на трудности, мать старалась дать любознательному сыну образование.
Начальное   образование   получил   в   родном   селе,   затем   продолжил   учебу   в   Хорновар
Шигалинской   школе   второй   степени   Дрожжановского   района   Татарской   АССР.   Школа
находилась далеко, а ходить приходилось и в стужу, и в пургу, и в пору весенних паводков. В
эту пору Мигулай часто еды вдоволь не видал, нередко даже голодал. Но желание учиться
было настолько велико, что он перенес и эти невзгоды лишения.

Многообразны были интересы мальчика в школе. Он не только усердно учился, но и
принимал активное участие в художественной самодеятельности: участвовал в спектаклях,
посещал хоровой кружок, декламировал стихи.

В 1931 году Ильбек окончил Батыревский педагогический техникум и был направлен
на   работу   в   БольшеБуяновскую   неполную   школу   Шемуршинского   района.   В   литературу
Ильбек пришел в 30е годы. Его первые произведения были напечатаны в республиканских
газетах «Молодой колхозник», «Клич пионера».  Проработав до 1934 года в школе учителем,
затем инспектором РОНО в Шемурше, Ильбек приезжает в Чебоксары, работает в комитете
радиоинформации   при   Совете   Министров   Чувашской   АССР,   редактором   литературно
драматических   передач,   учится   заочно   в   Чувашском   педагогическом   институте   им.
И.Я.Яковлева. В середине 30х годов на страницах газет «Канаш», «Молодой колхозник», в
журналах «Капкан», «Сунтал» публикуются рассказы и очерки Ильбека о тружениках села.
В   них   молодой   писатель   старается   верно   передать   характер   земледельца,   одержимого
стремлением дать стране больше хлеба.
В 1937 году Ильбек был призван в Красную Армию. По возвращении из рядов Красной
Армии Ильбек работает в Чувашском государственном книжном издательстве редактором.
Однако   недолго   довелось   ему   работать:   началась   Великая   Отечественная   война.   И   не
дожидаясь   повестки,   подает   заявление   и   в   августе   1941   года   получает   назначение   на
должность   редактора   дивизионной   газеты   «На   разгром   врага».   С   этой   дивизией   Ильбек
прошел   путь   от   Сталинграда   до   Балкан:   участвовал   в   боях   под   Харьковом,   освобождал
Запорожье, Никополь, Одессу. За образцовое выполнение боевых заданий командования был
награжден орденом Красной Звезды и орденом Отечественной войны 2й степени, медалями:
«За оборону Москвы», «За оборону Сталинграда», «За освобождение Болгарии», «За победу
над   Германией   в   Великой   Отечественной   войне   19411945   гг.»,   многими   юбилейными
медалями.   Уже   в   первые   месяцы   войны   были   созданы   стихи,   рассказы   и   очерки,
рассказывающие о ратных подвигах чувашских сыновей и дочерей в боях против немецко
фашистских захватчиков. К числу таких писателей принадлежал и Ильбек. В рассказах и
очерках «Горячий день» (1942г.), «В госпитале» (1942г.), «Маленькая Клавдия», «Маринка»
(1944г.), «Мы  советские солдаты» (1945г.) он изобразил напряженные оборонительные и
наступательные   бои   и   вместе   с   тем   раскрыл   духовное   богатство   советских   воинов,   их
беспредельную любовь к отчизне.
Вернувшись   в   Чебоксары,   Ильбек   в   течение   десяти   лет   (до   1958   года)   работает
редактором Чувашского книжного издательства, ответственным секретарем правления Союза
писателей Чувашии и целиком отдается художественному творчеству. Значительную работу
проводил   он   и   среди   населения   города   и   республики,   часто   выступал   с   лекциями   перед
учащейся молодежью как ветеран войны. До конца своих дней Ильбек оставался активным
общественным деятелем, несущим в массы слова правды. 23 февраля 1981 года, будучи уже
тяжело   больным,   он   выступил   перед   молодежью.   Это   было   его   последнее   публичное
выступление.  Рассказ сопровождается слайдами презентации. 3.Прием графической организации материала. Таблица «Знаю – хочу узнать – узнал».

.

(франц
Что мы знаем
Роман
roman),
литературный   жанр,   эпическое
произведение   большой   формы,   в
котором
повествование
сосредоточено   на
судьбах
отдельной   личности   в   ее
отношении к окружающему миру,
на   становлении,   развитии   ее
характера и самосознания.
Социальнопсихологический
роман
  литературный   жанр,
который
прозаический,
развернутое
предполагает
повествование о жизни и развитии
личности главного героя (героев) в
кризисный/нестандартный   период
его   жизни,   раскрываются   его
психологические   характеристики
и психология его взаимодействия
с  окружающими;   в таком  романе
отображаются
актуальные
социальные проблемы и вопросы,
интересующие читателей и автора.
Портрет в литературе — одно из
средств
художественной
характеристики, состоящее в том,
что
раскрывает
типический характер своих героев
и   выражает   свое   идейное
отношение   к   ним   через
изображение внешности героев: их
фигуры, лица, одежды, движений,
жестов и манер.
Психологизм   в   литературе   –   это
(от греч. psyche  душа и logos
понятие,
способ
изображения   душевной   жизни
человека   в   художественном
произведении:
воссоздание
внутренней   жизни   персонажа,   ее
  смены   душевных
динамики,
состояний,

свойств
личности героя.
Реализм
в
литературе и искусстве, ставящее
целью правдивое воспроизведение
действительности в её типических
чертах.
направление
писатель
анализ
слово)

Что мы хотим узнать
1.С   какого   эпизода   начинается
роман.
Что мы узнали из текста
1. Роман начинается с пролога. В
старом деревенском доме родные
собрались   вокруг   умирающего
старика   Сямаки,   надеясь,   что   он
откроет тайну. Мы знакомимся с
героями романа.
2.Что   обозначают
  эпиграфы,
данные к прологу и к первой части
романа?   Раскрывают   ли   они
причину   подобного   названия
романа?

3.Характеристики
основных
героев романа? (Шеркей, Элендей,
Сайдэ,   Селиме,   Тухтар,   Тимрук,
Ильяс,   Кандюк   и   пр.).   Описание
героев по тексту. Анализ каждого
героя,   художественных   средств,
использованных автором.
4.ОбразТухтара. Краткая история
трагическй   любви   Селиме   и
Тухтара. Кто или что всему виной
(отец   Селиме   или   прежний
традиционный   уклад   жизни
чувашей)?

через
2.   «Жизнь   прожить   –   не   поле
перейти»; «Того не насытила беда,
кто   ел   черный   хлеб.(чувашская
  «И   будь   вовек
пословица);
  хлеб   ржаной,
благословенен,
просоленный   потом»
(Митта
Васлее). Анализ эпиграфов.
3. Главный герой романа Шеркей
проходит
большие
жизненные   испытания.   Сгорает
дом, умирает жена, кончает жизнь
самоубийством
единственная
дочь, сам он в позорных связях с
ворожеейколдуньей   обесчестил
свое имя. Казалось бы, ничего не
осталось  в душе человека,  кроме
черной   тоски.   Шеркей   выдержит
еще   и
  не   в   такой   борьбе,
неиссякаемая   сила   крестьянина
заключена  в  неразрывной  связи   с
землей.   Теперь   нам   становится
ясным,   почему   роман   назван
“Черным хлебом”.
Иной путь выбирает себе Элендей.
Правда,  живется  ему нелегко,  он
зарабатывает
  своим   честным
трудом   черный   хлеб.   Ему   не
нравится,   что   его   брат   Шеркей
начинает   якшаться   с   богачом
Кандюком. Элендей видит в этом
хитрую   уловку   каштанакулака,
решившего   путем   сговора   и
подкупа   забрать   в   свои   руки
лучшие утламышские земли.
4.Рядом   с Элендеем стоит образ
батрака   Тухтара.
 C  малых   лет
оставшись   круглым   сиротой,
Тухтар   рос   ”в   людях”      летом
вместе   со   странным   дедом
Тиммой   пас   стадо,   а   зимой
батрачил   где   попало.
  Через
”седьмое   колено”   он   приходится
”родней”   и   Шеркею.   Пользуясь куда
отвечает
этим,
  Шеркей   беззастенчиво
заставлял его работать на себя, и
как родственнику, конечно, ничего
не платил. Первое время Тухтар и
сам считал, что это так и должно
быть  ведь его кормили. Вскоре в
сердце юноши вспыхивает чувство
любви  к дочери  Шеркея  Селиме,
которая

ему
взаимностью.
Достойным любви Тухтара встает
со страниц романа образ Селиме,
решившей   лучше   умереть,   чем
жить рабыней в ненавистном доме
богача.   Одну   половину   избы
заперли
Кандюка,
похищенную   Селиме,

она
превратила   в   неприступную
крепость,   здесь   она   за   несколько
дней,   совершенно   поседела,   но
никто не смог сломить ее волю, и
погибла она непокоренной.
Так   чувашская   девушка   с
героическим   самоотвержением
идет   на   великие   муки   ради
истинной любви.
отсутсвует
5.В
  Шеркее
иммунитет,
нравственный
мудростью
подпитываемый
народа,
  питательными   соками
земли,   черного   хлеба,   которым
обладает   его   младший   брат
Элендей.
  Жажда   обогащения
привела   к   краху   не   только
Шеркея, но и его семью.

5.Сопоставительные
характеристики   Шеркея   и
Элендея.
трагедии
случились в семье Шеркея?
  Какие

4.Групповая работа. Работа в группах с использованием приема «Кластер».
1 группа.  Смысл названия произведения
2 группа. Семья Шеркея.
3 группа. Линия Элендея.
4 группа. Твердость Тухтара.
5 группа. Стойкая Селиме.
Смысл
названия
Семья
Шеркея
Богач
Кандюк
Линия Элендея
Твердость
Тухтара
Стойкая Селиме III.
  Этап закрепления и включения в систему знаний. Систематизация материала урока.
Учащимся   предлагается   заранее   подготовленный   материал,   содержащий   ошибки   разного
рода.   Необходимо   найти   и   исправить   все   ошибки.   Работа   проводится   в   группах.   По
окончании работы составляется связный текст о романе. (Приложение 1).
IV.
Итоги урока. Используется прием рефлексии «Пять пальцев».
М (мизинец) – мыслительный процесс. Какие знания и опыт мы получили?
Б (безымянный) – близость цели. Что мы сегодня делали и чего достигли?
С (средний) – состояние духа. Каким было сегодня преобладающее настроение?
У (указательный) – услуга, помощь. Чем каждый из нас сегодня помог, чем порадовал или
чему поспособствовал.
Б (большой) – бодрость, физическая форма. Каким было физическое состояние?
Карточка 1
Приложение 1

В романе «Черный хлеб» изображены события почти двухстолетней давности. Здесь
писатель правдиво воссоздал один из значительных этапов. В характерах Элендея,   Имеда,
Тухтара   воплотилась   идея   правды   народа.   Им   присущи   такие   черты,   как   прямота,
бескорыстие, неподкупность, способность постоять за свои права и свою семью.

На пепелище Шеркей находит сгоревшее бревно, оно легко подгибается в середине.
«Даже бревно  не выносит огня, что выдержит? Что же выдержит? – рассуждает про себя этот
мужик.  Шеркей выдержит. Он не думает еще протянуть руки».

шишки, а ты старайся прожить еще три дня. Так отцы учили нас.
 Рыдать не надо. Чувашам не идут слезы. Будь как сокол, брат. Пусть вывалятся
Карточка 2
            С Шеркеем связана основная идея романа, и как раз в связи с переживаниями этого
героя у автора вырываются лирические раздумья: «Самое худшее для человека – потерять
деньги. Когда есть деньги, он осуществит мечту свою. Не таков ли наш народ?»
          «Черный хлеб» оптимистичен и близок к истине народной жизни. В нем много светлого,
обнадеживающего во взгляде на национальный характер трудового чувашского народа.   Не
забитым представлен народ в романе – он силен духом, твёрд в воле.
Карточка 3
             Жизнерадостно звучит речь семидесятилетнего старика Эжелема: «Отцу я закрыл
глаза,   когда   ему   было   восемьдесят   три   года.   Надеюсь   и   я   собрать   ещё   десяток   годов».
Древний старец ещё крепок здоровьем: в праздник он плясал с полным графином молока на
голове и не выплеснул ни капельки. В речи Эжелема часто слышится мечта о справедливости:
«Издревле чуваши мечтали жить в мире и согласии между собой. Когда они не ссорились,
называли себя сильными»,  говорит он. Под стать отцу стройный в свои шестьдесят лет сын
Савандей. При всей своей чувашской мягкости, отец и сын оба правдивы и непреклонны в
решениях.
                  Роман   «Черный   хлеб»   ценен   не   только   тем,   что   в   нем   широко   представлено
послереволюционное   прошлое   русского   народа.   Но   еще   более   важно   другое:   в   романе
Карточка 4 показано как под влиянием российской действительности конца XХ и начала XXI столетия и
благодаря   работе   либералов   среди   рабочих   развивалось   самосознание   и   независимость
чувашского   крестьянина.   Народ   и   отдельные   наиболее   яркие   люди   показаны   в   романе
одновременно.   Рост   сознания   Тухтара,   Элендея   положительно   сказывается   на   других
горожанах.
Карточка 5
        Эпиграфы к прологу и первой книге говорят не только об ужасной и страдальческой
стороне   дореволюционной   жизни.   Черный   хлеб   сладок,   он   пропитан   радостью   и   потом
чувашских семей. Но он же и корни крестьянина. Титанический труд воспитывал в народе
выносливость, честность и другие положительные черты.
                                                                                Приложение 1
(Исправленный вариант)
Карточка 1
                     В романе «Черный хлеб» изображены события почти  столетней  давности. Здесь
писатель   правдиво   воссоздал   один   из   значительных   исторических   этапов.   В   характерах
Элендея,   Имеда, Тухтара воплотилась идея правды народа. Им присущи такие черты, как
прямота, бескорыстие, неподкупность, способность постоять за свои права и свою семью.
        На пепелище Шеркей находит сгоревший гвоздь, он легко подгибается в середине. «Даже
гвоздь железный не выносит огня, что выдержит? Что же выдержит? – рассуждает про себя
этот мужик.  Шеркей выдержит. Он не думает еще протянуть ноги».
                Рыдать не надо. Чувашам не идут слезы. Будь как  рябчик, брат. Пусть вывалятся
шишки, а ты старайся прожить еще три дня. Так отцы учили нас.
Карточка 2
           С Шеркеем связана основная идея романа, и как раз в связи с переживаниями этого
героя у автора вырываются лирические раздумья: «Самое худшее для человека – потерять
надежду. Когда есть надежда и вера, он силой души осуществит мечту свою. Не таков ли наш
народ?»
         «Черный хлеб» оптимистичен и близок к истине народной жизни. В нем много светлого,
обнадеживающего во взгляде на национальный характер трудового чувашского народа.   Не
забитым представлен народ в романе – он силен духом, твёрд в воле.
Карточка 3
         Жизнерадостно звучит речь девяностолетнего старика Эжелема: «Отцу я закрыл глаза,
когда ему было сто три года. Надеюсь и я собрать ещё десяток годов». Древний старец ещё
крепок здоровьем: в праздник он плясал с полной чаркой водки на голове и не выплеснул ни
капельки.   В   речи   Эжелема   часто   слышится   мечта   о   справедливости:   «Издревле   чуваши
мечтали   жить   в   мире   и   согласии   между   собой.   Когда   они   не   ссорились,   называли   себя
сильными»,  говорит он. Под стать отцу стройный в свои шестьдесят лет сын Савандей. При
всей своей чувашской мягкости, отец и сын оба правдивы и непреклонны в решениях.
              Роман   «Черный   хлеб»   ценен   не   только   тем,   что   в   нем   широко   представлено
дореволюционное  прошлое  чувашского  народа.   Но   еще   более   важно   другое:   в   романе
Карточка 4 показано как под влиянием российской действительности конца XI
 XX столетия и
 Х и начала

благодаря   работе  социалдемократов  среди   рабочих   развивалось   самосознание   и
независимость чувашского крестьянина. Народ и отдельные наиболее яркие люди показаны в
романе одновременно. Рост сознания Тухтара, Элендея положительно сказывается на других
поселянах.
Карточка 5
        Эпиграфы к прологу и первой книге говорят не только об ужасной и страдальческой
стороне   дореволюционной   жизни.   Черный   хлеб  горек,   он  просолен   слезами  и   потом
чувашских семей. Но он же и корни крестьянина. Титанический труд воспитывал в народе
выносливость, честность и другие положительные черты.

file_name: Конкурсная работа.План-конспект урока.docx

intro: Урок чувашской литературы в 11 классе. На уроке рассуждаем о смысле и ценностях чувашей в 19 веке. Обращаем внимание на осмысление жизни. Проникаем в сложные психологические коллизии. Отвечаем на вопрос, что является семейными ценностями. Мы сделаем выводы, какие дороги выбирают героиУрок литературы в 11 классе

русская литература

group: Дисциплины

title: Урок по чувашской литературе на тему «Семейная мысль в романе М. Ильбека «Черный хлеб»


extracted_text:
Фадеева Ольга Вениаминовна,
педагогбиблиотекарь,
учитель МХК и искусства
МАОУ СОШ № 72 города Тюмени
Тема: Сибири жемчужина – древний БАЙКАЛ
Цель:
Образовательная: познакомить учащихся с информацией, касающейся озера Байкал
и его природных достопримечательностей,   историей возникновения названия озера и
экологическими проблемами, связанными с ним.
Развивающая: развитие познавательных интересов учащихся.
Воспитательная:   воспитание   чувства   патриотизма,   умения   видеть   и   ценить
прекрасное   вокруг   себя,   формирование   ответственного   отношения   к   окружающей
среде.
Возрастная категория: 7 – 8  класс
Форма   проведения:
выступлений, авторыисполнители которых делают сообщения по данной теме).
 живая   газета   (представляет   собой   серию   коротких
Оборудование: проектор, экран, компьютер.
Оформление и наглядность: презентация «Сибири жемчужина – древний Байкал»,
выставка книг.
Мероприятие проходит в школьной библиотеке.
Музыкальный ряд: видеоклип «Чистые воды Байкала от Алексея Белых»; музыка
Озеро Байкал – звуки ночного Байкала.
    Литература:
 Баранова Вера. Средь горных хребтов, возле сопок и скал: стихотворение;
 Волков С. По Байкалу: путеводитель;
 Коновалов Даниил. Берег Байкала, прозрачная гладь: стихотворение.
Ведущий:
Ход мероприятия
Средь горных хребтов, возле сопок и скал,
Раскинулось озероморе,
Сибири жемчужина – древний Байкал,
Чьи волны шумят на просторе.
Байкалу нет равных озёр на Земле –
Он самый глубокий и чистый!
Прекрасен утрами, в вечерней заре,
В снегах и под солнцем лучистым.
Впадают в него сотни рек и ручьёв,
Одна Ангара вытекает.
1 На озере много ещё островов –
Ольхон самым крупным считают.
                                                            Баранова Вера
Ведущий:
В нашей стране много замечательных   уникальных мест, которыми мы гордимся,
любим   и   стараемся   охранять.   И   сегодня   наше   мероприятие   мы   хотим   посвятить
жемчужине Сибири, одному из уникальнейших явлений на нашей планете, которому
присвоен статус Всемирного наследия Юнеско, озеру Байкал.
Наше мероприятие называется: Сибири жемчужина – древний Байкал.
Сегодня мы будем говорить о происхождении названия озера Байкал, об истории
заселения Байкала, вы познакомитесь с легендами, связанными с озером. В ходе нашего
мероприятия будут звучать отрывки из стихотворений.
Ведущий 1:
Байкал – озеро тектонического происхождения в южной части Восточной Сибири,
самое   глубокое   озеро   на   планете,   крупнейший   резервуар     пресной   воды.  Озеро
протянулось с югозапада на северовосток на 620 км в виде гигантского полумесяца.
Байкал – самое глубокое озеро на Земле. Максимальная глубина озера составляет
1642 м.
Площадь   водной   поверхности   Байкала –   31722   км²   (без   учёта   островов),   что
примерно равно площади таких стран, как Бельгия или Нидерланды.По объёму запасов
воды Байкал занимает второе место в мире среди озёр, уступая лишь Каспийскому
морю,  однако в последнем вода солёная. В Байкале воды больше, чем во всех вместе
взятых   пяти   Великих   озёрах   Северной   Америки   (Верхнее,   Мичиган,   Гурон,   Эри,
Онтарио).
Основные свойства байкальской воды можно коротко охарактеризовать так: в ней
очень   мало   растворённых   и   взвешенных   минеральных   веществ,   ничтожно   мало
органических примесей, много кислорода.
Вода   в   озере   настолько   прозрачна,   что   отдельные   камни   и   различные   предметы
бывают видны на глубине до 40 метров. Это обычно бывает весной, когда вода в озере
синего цвета. Летом же и осенью, когда в прогретой солнцем воде развивается масса
растительных и животных организмов, прозрачность её снижается до 8–10 м, и цвет
становится синезелёным и зелёным.
По данным исследований в Байкал впадало 336 рек и ручьёв, и это число учитывало
только постоянные притоки. Самые крупные реки, впадающие в Байкал – это Селенга,
Верхняя Ангара, Баргузин, Турка, Снежная, Кичера, Тыя, Голоустная, Бугульдейка.  Из
озера вытекает только одна река – Ангара.
Берег Байкала, прозрачная гладь.
Дно хоть и видно, а так не достать.
Воздух здесь пьяный кружит над водой,
Горы Саянские стали стеной,
Рай. Благодать.
Видно Бог здесь бывал,
Озеро чудное Он ведь создал!
2 Люди, прошу Вас, храните Байкал,
Чтоб чистотой нас всегда удивлял!
                                                           Коновалов Даниил
Ведущий 2:
Происхождение озера Байкал до сих пор вызывает научные споры. Возраст озера
учёные традиционно определяют в 25–35млнлет. Этот факт делает Байкал уникальным
природным   объектом,  т.к.  большинство   озёр,  особенно   ледникового   происхождения
живут   в   среднем   10–15   тысяч   лет,   а   потом   заполняются   илистыми     осадками   и
заболачиваются.
Происхождение названия озера точно не установлено.
Первые   русские   землепроходцы   употребляли   эвенкийское   название   «Ламу»
(«море»). Со второй половины XVII века русские переходят на название, принятое у
бурят –Байгал. При этом они приспособили его к своему языку, заменив характерное
для   бурят   «г»   на   более   привычное   для   русского   языка   «к»,   в   результате   чего
окончательно сложилось современное название.
Прежнее русское название Байкала: Святое море.
Ведущий 3:
В Байкале обитает около 2600 видов и подвидов водных животных, более половины
которых являются эндемиками, то есть обитают только в этом водоёме.
27 видов рыб,  обитающих в озере, нигде более не встречаются.
Такое обилие живых организмов объясняется большим содержанием кислорода во
всей толще байкальской воды.
Наиболее   интересна   в   Байкале   живородящая   рыба   голомянка,   тело   которой
содержит до 30% жира. Она удивляет биологов ежедневными кормовыми миграциями
из глубин на мелководье. Кроме голомянки в Байкале обитает много других видов рыб:
омуль, осётр, таймень, бычки, хариус и другие. Байкальскую воду очищает большая
группа   живых   организмов.   Рачок   эпишура   фильтрует   воду   Байкала,   он   является
королём среди них. Байкал чистый ещё и от того, что горы, окружающие его, сложены
кристаллическими   породами:   реки   несут   в   озеро   мало   твёрдых   частиц,   а   лесные
массивы вокруг Байкала очищают воздух.
Также Байкал уникален среди озёр тем, что на большой глубине здесь произрастают
пресноводные губки.
…Впадают в него сотни рек и ручьёв,
Одна Ангара вытекает.
На озере много ещё островов –
Ольхон самым крупным считают.
Байкал – пресноводный, с прозрачной водой,
И живности в водах немало:
Осётр, голомянки, таймени с плотвой
Сиг, омуль – эндемик Байкала.
Байкальская нерпа в тех водах живёт,
А берег – гнездовье для птицы,
3 Увидишь орланов и чаек полёт.
Медведи приходят кормиться.
В горах Прибайкалья живёт кабаргА –
Олень, самый маленький в мире,
А склоны вокруг покрывает тайга,
Богатая флора  Сибири.
                                                         Баранова Вера
Ведущий 4:
Бесконечно изменчив Байкал – всегда новый, всегда другой. И когда глядишь на его
бесконечные перевоплощения, становится понятным, почему местные жители говорят о
нём, как  о  живом –  уважительно  и трепетно,  считая,  например, что  Байкал  может
обидеться или рассердиться, если назовут его озером. Сибиряки говорят о нём «море».
И   не   случайно   старинная   песня   их   начинается   строкой   «славное   море,   священный
Байкал».
… Но редко бывает спокойным Байкал –
От ветров вздымаются волны –
СармА, баргузИн – так народ их назвал,
Здесь перечень ветров неполный.
Когда же утихнет шальной баргузин,
То солнце, коль верить примете,
На небе сиять будет день не один,
А омуль наполнит все сети.
Зимой же Байкал покрывается льдом,
Закрыв сентябрём судоходство.
В мороз лёд трещит, как раскатистый гром,
И с выстрелом пушки есть сходство.
                                                           Баранова Вера
Переправляясь через Байкал, посол царя Алексея Михайловича Николай Спафарий,
одним из первых возвестивший миру о сибирском чуде, писал в последней четверти 17
века: «Байкал для того можно называть морем, что величина его в длину и в ширину, и
в глубину велика есть. А озером можно называть для того, что в нём вода пресная, а не
солёная, а глубина его великая. Потому что многажды мерили, сажен по сту и больше, а
дна не сыщут. А вода в нём чистая, что дно видется многие сажен в воде, и к питию
зело здрава».
Байкал   часто   называют   морем   изза   размера:протянулось   на   620   км,   а   ширина
водоёма колеблется в пределах от 24 до 79 км.
Ведущий 1:
А   теперь   давайте   окунёмся   в   мифический   мир   легендарного   Байкала,   чьё   имя
связано со множеством легенд, мифов и загадок. А начнём мы с красивой легенды,
связанной   с   происхождением   озера.   Когдато   давнымдавно   произошло   сильнейшее
землетрясение. Земля разверзлась и огонь вышел из её недр и стал сжигать всё на своём
пути. Коренные народы (буряты) не знали, как найти спасение и стали молиться всем
существующим Богам, но они были глухи к их страданиям и мольбам. И тогда, устав
4 просить помощь, люди стали восклицать: «Бай галл!», означающее «Огонь остановись!»
И вскоре стихия утихла, а на выжженном месте образовалась глубокая яма, которая
постепенно заполнилась кристально чистой водой. Впоследствии коренные жители   в
разговоре незаметно для себя самих сменили букву «г» на букву «к».
Ведущий 2:
В копилке легенд и мифов озера Байкал есть и прекрасное романтическое сказание о
любви.  У седобородого богатыря Байкала была дочка неземной красоты, голубоглазая
Ангара. Все богатства, заработанные отцом, добродушная девушка раздавала простым
людям. Но были у Ангары любимые украшения – чудобусы. Надевая их, даже солнце
не могло сравниться с красотой девушки. И вот наступило время   выдавать Ангару
замуж.   Многие   богатыри,   славные   юноши,   смелые   и   сильные   сватались   к   дочери
Байкала,   но   всем   она   отказала.   Наступило   лето,   а   с   ним   и   праздник   ловкости   и
смелости – Сурхарбан, почитаемый всеми богатырями. На турнире девушка увидела
богатыря Енисея и влюбилась в него, да и юноша ответил ей взаимностью. Но Байкалу
понравился   красавец   Иркут   и   решил   он   выдать   Ангару   за   него.   Не   долго   думая,
девушка бежала из отчего дома к своему любимому Енисею, чем вызвала гнев своего
отца Байкала, бросившего со всей своей богатырской силой камень ей в след, но увы он
опоздал. На радостях рассыпала Ангара украшения из своей шкатулки, в надежде, что
люди будут счастливы, как и она, а в тех местах, где девушка рассыпала украшения,
выросли города, благоденствующие и по сей день. Камень же брошенный Байкалом
вслед беглянке стоит на том же месте – люди его прозвали Шаманкамень.
В древности местные жители – буряты верили в чудодейственную силу Шаманского
камня, который находится в истоке Ангары. Здесь молились, сюда на ночь привозили
преступника, оставляя его над холодным, леденящим потоком, и если к утру вода не
забирала его, если он не погибал от страха и студёного дыхания Байкала – его прощали.
Ведущий1:
Байкал настолько красив и пропитан волшебством, что хочется изучить его вдоль и
поперёк,   открывая   для   себя   все   его   достопримечательности.   Природные
достопримечательности  Байкала манят утомлённые человеческие души, как магнит.
Давайте познакомимся с некоторыми его достопримечательностями. Показ слайдов:
o Шаман –  камень  — заповедная  скала  у  озера  Байкал  в истоке  реки  Ангары.
Памятник природы Прибайкальского национального парка.
o Баргузинский залив  — самый крупный и глубокий залив Байкала.
o Ушканьи острова — группа островов в средней части озера Байкал.
o Бухта Песчаная — залив на югозападном берегу озера Байкал.
o Скала Шаманка (также Шаманский мыс, Пещерный мыс) — мыс в средней части
западного побережья острова Ольхон на озере Байкал.
o Кругобайкальская железная дорога.
Ведущий 3:
Но всё ли так благополучно с Байкалом? С какими проблемами он сталкивается
сегодня?
o Человек   ведёт   хозяйственную   деятельность   на   Байкале,   взаимодействуя   с
окружающей   средой,   строит   и   использует   промышленные   и   транспортные
5 предприятия.   Самые   крупные   из   производств   на   Байкале:   Селенгинский
целлюлознокартонный   комбинат,
  Транссибирская   железная   дорога,
Мраморный карьер в Слюдянке. Все эти производства оказывают наибольшее
воздействие на природу Байкала.
o Воды   Байкала   загрязняли   выбросы   с   Байкальского   целлюлознобумажного
комбината,   а   также   промышленные   выбросы   предприятий,   находящихся
вокруг   Байкала   и   на   берегах   рек,   впадающих   в   Байкал.   Бесконтрольная
вырубка   лесов   и   лесные   пожары,   происходящие   каждый   год,   оказывают
негативное влияние на флору и фауну Байкальской природы и воздействуют
на климат.
o Одной из проблем сохранения флоры и фауны Байкальской природоохранной
территории является браконьерство: с 2011 года в Байкале в 2 раза выросло
количество   выловленного   браконьерами   нерестового   омуля.   Ведётся
нелегальная   охота   на   Байкальскую   нерпу   и   её   детёнышей   бельков.   Для
привлечения   внимания   общественности   к   сокращению   популяции   нерпы   в
2003году учреждён День нерпёнка.
o В   Байкале   увеличилось   количество   нитчатых   водорослей   Spirogira,   что
приводит к ухудшению прозрачности и качества воды. При этом каменистый
субстрат дна и губки практически полностью обрастают плотным покровом
водорослей.   Главной   причиной   сложившейся   ситуации   считается   сброс
биогенных компонентов с бытовыми и промышленными стоками, которые на
многочисленных турбазах и населённых пунктах не проходят очистку. Другой
наиболее вероятной причиной считают глобальное потепление, которое влияет
на распространение обитания нитчатых водорослей.
Ведущий 4:
Но проблемы Байкала связаны не только с промышленными предприятиями, но и с
человеком,   который   оставляет   после   себя   руины   –   тонны   мусора,   голые   поля   с
обгоревшими пнями.
Этот человек так долго покорял природу, так долго воевал с нею, что когда настало
время оглянуться вокруг, он осознал, что не покорять её надо, а жить с ней в мире и
любви, наслаждаясь её красотой и черпая из её богатств только необходимое, ощущая
ответственность за сохранение лесов и степей, гор и болот, рек и озёр, особенно таких
уникальных, как Байкал.
…Из космоса виден древнейший Байкал,
Его полумесяц лазурный.
Он славу себе на планете снискал,
Воспет нашим временем бурным.
Байкал – это чудо, живой организм,
И людям беречь его надо!
Заводы ж, селения, «дикий туризм» –
Давно его взяли в осаду.
Бушует священный Байкал и шумит
И волны кидает в нас, скомкав,
6 Как будто душа у Байкала болит
За то, ЧТО оставим потомкам.
                                                       Баранова Вера
Рефлексия.
О   Байкале   написано   немало   книг   и   создано   фильмов.   Ему   посвящают   свои
произведения ученые, писатели, композиторы, поэты и художники.
В   заключение   мероприятия,  мне   хочется   представить   вашему   вниманию   пейзажи
иркутского художника Белых Алексея Петровича. Его любимая тема – озеро Байкал.
Автору удалось мастерски передать жизненность воды и прозрачность волн Байкала.
Глядя на эти картины можно навсегда влюбиться в нее, даже не побывав там, услышать
звуки ночного Байкала…
Просмотр видеоклипа «Чистые воды Байкала от Алексея Белых».
http://pivlin.ru/xudojniki/rossijskiexudozhniki/bajkalskiepejzazhibelyxaleksej
Источники Интернетресурса:
petrovich.html    Байкальские   пейзажи.   Белых   Алексей   Петрович   (дата   обращения
25.01.2018 год)
https://ru.wikipedia.org/wiki  Википедия. Байкал (дата обращения 25.01.2018 год)
7

file_name: Сибири жемчужина - древний Байкал.docx

библиотека

group: Управление

доп. образование детей

group: Другое

title: Методическая разработка устного журнала "Сибири жемчужина - древний Байкал" (7 - 8 класс)


file_name: корабль.docx

intro: Практическое задание для урока по графике в паскале представлено в виде графического рисунка на клетчатом поле для удобного определения координат точек для написания команд рисования в паскале. Данное задание позволяет отработать навыки рисования простых геометрических изображений. с применением основных команд рисования


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
городского округа Королев Московской области
 « Средняя общеобразовательная школа №6»
_________________________________________________________
Московская область, г. Королев, мкр. Болшево, ул.Комитетский лес, д. 14,
тел. 8 495 5150255, email:  6shkola@mail.ru
НОВЫЙ ГОД 2016 старшая школа.
Сценарий разработан заместителем директора по
воспитательной работе  Кудинововй Е.В.
Зал украшен поновогоднему: гирлянды, елка, снежинки и т. д.
На сцене появляются двое ведущих: юноша и девушка в одежде,
соответствующей данному празднику: вечернее платье у девушки и
вечерний вариант костюма у юноши.
Звучат новогодние мелодии.
Трек 1. Начало праздника.
Ведущая.
Добрый вечер, дорогие друзья! Мы безумно рады приветствовать вас всех в
этом зале. Вот и пролетел еще один год. Мы стали старше, мудрее и, конечно,
счастливее. Каким будет следующий год? Об этом спорят  ученые, астрологи
и даже волшебники всего мира. Дада, волшебники! Они просто притворяются
обыкновенными людьми, а на деле они самые что ни на есть настоящие
волшебники.
Ведущий.
А в этот мистический период, когда заканчивается год, их сила утраивается, и
тогда происходят самые невероятные чудеса!
Ведущая.
Начинается год синим сумраком,
Старой елочной сказкой,
Мерцаньем и блеском свечей,
Затаенной надеждой: конечно, он будет хороший.
И колючим морозцем, и россыпью звездных путей.
Ведущий.
А снежок все летит, осыпаясь порошей.
И над каждою елкой в лесу загорелась звезда.
Начинается год — ну, конечно, он будет хороший, И со счастьем подружит тебя навсегда!
Трек 2.
Появляется Снегурочка.
Здравствуйте все, кто пришел сегодня в этот замечательный зал для того,
чтобы всем вместе встретить Новый 2016 год! Время невыносимо быстро
бежит, вот и снова в родной школе новогодний праздник. Вы узнали меня? Я –
Снегурочка, хранительница новогоднего праздника.
 ТРЕК 3.  Раздается звонок телефона «Джинглбелс»
Снегурочка:
Алло! Алло! Говорите громче, Вас плохо слышно! А, это ты, дедушка, а
почему звонишь, неужели снова неотложные дела, что на этот раз?
Голос Деда Мороза: Удивишься, внученька, я сегодня впервые справился с
делами, и уже в дороге. А ты, Снегурочка, ребят развлекай, песни пой да
стихи рассказывай. Не успеешь оглянуться, как я к вам приду!
СНЕГУРОЧКА: Ой, как хорошо! Жду тебя, дедушка, и всевсе подарки уже
подготовила, в мешок упаковала. Только прошу, дедушка, не задерживайся,
ведь новогодний праздник – раз в году, и все его так ждут!
ДЕД МОРОЗ: Не волнуйся, Снегурочка, до встречи!
Снегурочка поет песню.
ТРЕК 4.
Ведущий: для создания праздничного настроения предлагаем каждому классу
поучаствовать в конкурсе.
 Ведущая: Конкурс на лучшую Новогоднюю открытку! Приглашаем 3
человека от каждого класса. Самых творчески одаренных, креативных,
оригинальных …
Снегурочка: Пока ждем деда Мороза,  сделаем открытки своими руками,
вложим в них тепло души, радость и новогоднее настроение.
Представители классов выполняют открытки из приготовленных материалов.
Ведущая: А пока ваши друзья трудятся над открытками, мы приглашаем еще по 2
участника от каждого класса для того, чтоб выяснить, Почему Новый год
наступает именно в полночь 31 декабря.
ИГРА «Потому что….»
Ведущий: Участники встают напротив зрителей в одну линию. Первому
задается вопрос «Почему Новый год наступает именно в полночь 31
декабря?»
Участник отвечает. Ведущий его ответ формулирует в виде вопроса второму
участнику, и т.д., до последнего… Вывод ведущего: Новый год наступает
31 декабря в полночь, потому что – цитирует ответ последнего участника.
Снегурочка: Вот никогда бы не придумала такого! Спасибо, ребята!
А теперь посмотрим ваши новогодние открытки! Спасибо участникам,
передайте открытки жюри!
Голос БабыЯги.
Ну что, отпраздновать праздничек захотели, ребятки? А праздничка не
получится. Это наш праздник. Мы столько ждали его. И теперь не собираемся
его вам уступать. Чего притихли, голубчики. Неужели не узнали меня? А это
я, ваша любимая БабаЯга. Ладно, покажусь, чтоб не мучились.
ТРЕК 5.
В зал входит БабаЯга с дочкой Ягуськой,  под песню (растяни меха
гармошка…)
На протяжении песни подходят к зрителям, пританцовывают
БабаЯга.
Добрый вечер, дорогие мальчишки и девочонки! Ну что, празднуем? Ну
празднуйте, празднуйте, только нам не мешайте. У нас сегодня большое
заседание «добрых волшебников» (смеется). И вы к нему не имеете никакого
отношения.
Ведущий.
Послушай, Яга, помоему, это вы нам помешали, а не мы вам.
БабаЯга.
Ну, здрасте вам. Мы им помешали. Нет, вы это слышали. Эй, другипираты,
подь сюды, слетайся, сбегайся и поднимайся на сцену. Будем праздновать.
В зал под веселую музыку вбегают со свистом пираты…
 ТРЕК 6
БабаЯга. Ну, здравствуйте, мои дорогие. Как я рада вас видеть. Вы уже слышали, что
мы сейчас будем праздновать праздник. Они говорят, что это праздник добра
и света. Нет, вы слышали такое.
Главный пират:
Так,  не мешать Бабе яге!!!  Она будет тут главная!
Ведущий.
Нам очень не хватает Деда Мороза — давайте вспомним немного детство и
позовем его к нам. Только сделаем мы это организованно,  дружно покричим
«дед мороз!»
Зал зовет ДМ.
Я думаю, такое сногсшибательное приветствие нельзя не услышать, и наш Дед
Мороз с минуты на минуту появится здесь.
ТРЕК 7. Незаметно для Снегурочки к ней  пробираются  ПиратыРазбойники.
1й разб: заходи слева!
2 разб: Окей! но, а ты – справа!
3 разб: Лови ее, вяжи покрепче!
Ловят Снегурочку,  она убегает по залу, пытается уворачиваться, но ее
поймали и  связывают.
1 разб: Ой, да она еще и кусается! Вредная девчонка, ну, я тебе покажу!
2 разб: Ух, наконец, закончили! Утипути, моя маленькая! (дразнят
Снегурочку)
Главный разбойник: Да, чистая работа! Да это и не удивительно, одно слово
– мастера, профессионалы!
Ягуська:  Уносите ее отсюда поскорее, прячьте подальше, запирайте
покрепче!!! Пока нет Снегурки  и Деда Мороза    никакого Нового года на
получится! Сами отпразднуем!
 ТРЕК 8.  Пираты  разбойники утаскивают Снегурочку из зала.
Баба – Яга: А ты, Ягусенька, давайка быстренько в костюмчик Снегурки
наряжайся, а то явится ДМ, искать ее сразу начнет…  А так – мы его
задержим, заболтаем, и…. заколдуем!!! Память заберем, спрячем…
Ягуська, одевая костюм Снегурочки:
А где мы ее спрячем, память эту?… А вдруг найдет? А вдруг  сразу  узнает,
что я не Снегурочка…
Яга: Лучше маскируйся!!! А память  НЕ найдет… Мы его память в игрушку
обратим и в мешок с подарками спрячем. И пока ДМ эту игрушку в руки не
возьмет – память к нему не вернется! Пойдем, выберем игрушку, пока его нет!
   ТРЕК 9.  Изза елки выходит девочка. (на фоне музыки)
Привет ребята!  Я прошлогодняя снежинка. Я отстала от своих подруг и
застряла во времени. Чтобы вернуться, мне нужны Дед Мороз и Снегурочка.
Но Снегурочку спрятали разбойники…. А баба яга задумала заколдовать Деда
Мороза…
Как хорошо, что я все услышала!!! Я не смогу помешать  Яге, зато смогу
помочь деду Морозу вернуть  память и найти  Снегурочку!
 ТРЕК 10. В зал в этот момент под музыку Входит ДЕД МОРОЗ.
Дед Мороз.
Здравствуйте, дорогие друзья! Я рад, что наконецто добрался до вашего
райского уголка! Каждый год вы желаете друг другу одного и того же и —
что самое удивительное — верите в то, что это обязательно свершится.
С Новым годом, с новым счастьем!
Пусть оно отыщет вас!
Пусть тревоги и ненастья не погасят
Блеска чудных, ясных глаз!
Ребята, а кого еще с нами на елке нет?
Нет моей внучки…
Ведущие.
Снегурочки!
 ТРЕК 11, Выходит Ягуська в костюме Снегурочки, красуется перед
залом.
Дед Мороз. Ой, вот она моя внучка Снегурочка!  Поздравь всех ребят с
праздником.
 Ягуська:
Поздравляю, поздравляю!
Год уходит  дни считаем!
ДМ:
Чтото странное у тебя начало поздравления…
Ягуська: (Очень громко)
Так это только начало! Вот я сейчас как вдохновлюсь! Как разпоздравляюсь!
ДМ:
Так, так, чутьчуть потише и поспокойнее. Ты сама на себя не похожа!
Ягуська: Конечно, не похожа! В новый год все себе карнавальные костюмы
придумывают! Вот, посмотри на ребят в зале! Какие оригинальные!!!
 Ведущая: В Новый Год есть прекрасная традиция наряжаться в
карнавальные костюмы.
 Обратите внимание, как сегодня постарались наши гости! Они нарядно и
стильно одеты, у них прически и макияж. Старания не должны пропасть
даром! Сейчас наш подиум поработает для них! Если есть желающие
покрасоваться прошу вас сюда! Если нет, позвольте мне пригласить
представителей от каждого класса с их карнавальными костюмами.
КОНКУРС КОСТЮМОВ.
ДМ:
Ребята молодцы, они постарались к празднику!  А тыто вырядилась! Как
будто…..
Ягуська:  (перебивает ДМ)
Это я от радости, тебя встретила, на праздник пришла, подарки попрятала….
Ой, подарки приготовила!!! В мешок сложила…
ДМ: или я тебя давно не видел   или ты както сильно изменилась…
Ягуська: Ну вообщето дети имеют привычку расти… Вот и я…
росла….росла… и выросла почти…хочу быть современной снегуркой, модной
и креативной… Мне традиции тысячелетние безумно надоели!!!
ДМ: да ты как можешь так говорить!! Новый год только на традициях и
держится!!! Да ты вообще не моя внучка, ты не Снегурочка! Я тебя вспомнил,
ты Ягуська, дочь Бабы Яги!!! Значит т она гдето поблизости, козни строит!!!
А ну говори, что она задумала???
ТРЕК 12.
Выбегает баба Яга, накидывает ДМ на шею мишуру под завывание метели:
Б.Я.:  Шишкиелки красный нос\Заколдован Дед мороз!
Он себя совсем не помнит, думает, что он разбойник!
Думает, что он пират, украсть подарки будет рад!!!
Отправляйся ты к ребятам, к своим разбойникампиратам! ДМ уходит за елку, там переодевается в пирата.
Баба Яга, (Почти кричит) ты Ягусина, чуть все не испортила, хорошо, что я
подслушивала и подсматривала, и все вовремя успела!!!!!
Давай игрушку, надо память упрятать! Уходят.
Выходит Прошлогодняя Снежинка
Как  ужасно, как страшно!!! ДМ теперь пират! Я все видела, я знаю, в какую
игрушку они спрятали его память! И я помогу ДМ найти эту игрушку, пока
пираты ее комунибудь не продали!
Ведущая: Пока Баба яга прячет память ДМ, а он сам гдето с пиратами, мы
продолжим наши конкурсы. В помощь прошлогодней снежинке мы позовем
лучших художников каждого класса, чтобы они создали портреты ДМ, вдруг
он увидит их и все вспомнит!!
 Ведущий: Просим художников занять места за мольбертами. На портрет им
отводится 5 минут времени. А пока художники будут заняты, мы немного
поиграем.
Ведущая: Новый год мы не представляем себе без елки. Следующий наш
конкурс называется "Елочка". Приглашаем 4 человек от класса.
Конкурс "Елочка".
Командам выдаются коробки с игрушками, серпантином и мишурой. Один из
членов команды будет "елочкой". Задача остальных участников нарядить
"елочку". Самая нарядная "елочка" получает звезду.
  ТРЕК 13. Команды выполняют задание.
Ведущий: Ребята, посмотрите, какие красивые елочки у нас получились.
Жаль, нет ни Снегурочки, ни ДМ, чтоб их оценить.
Баба ЯГА – Зато я есть!!! Сейчас все оценю!
Ягуська: А я свой конкурс провести хочу, без всякого упоминания о ДМ!
Баба яга: давай уже, проводи свой конкурс! А то так и заскучать недолго!
Ягуська: Пусть от каждого класса выйдут 2 пары. Конкурс будет
танцевальный. А пираты будут его вместо ДМ и Снегурки оценивать!
Выбегают пираты, с ними бывший ДМ и Прошлогодняя снежинка.
ПрС:  А мне можно посмотреть??? Я вот тут с пиратами подружилась…. Ягуська: Смотри, не жалко…
Ягуська и БЯ проводят танцевальный конкурс.
ТРЕКИ 14 18
БЯ – ОХ, утомительный какой конкурс… надо вздремнуть…. Уходят.
Пр.С:   Пиратыразбойники, а почему вы еще новогодний мешок деда Мороза
не открывали? Давайте в него заглянем, подарочки себе выберем… Пока БЯ
себе всё самое хорошее не утащила…
ДМ, да, надо бы… а то без подарков останемся,  Ягуська  жмотка такая,…
Главный пират: да, надо их опередить, себе мешок забрать… а заодно
проверим, как там Снегурка, а то сбежит еще!!!
Дм и Пр.С. вытаскивают изпод елки мешок ДМ… пираты копаются в мешке,
вытаскивают игрушки и разбрасывают их по залу…
1 пират – что за ерунда!!!
2й – одни игрушки!
3й – ничего ценного
Главный – а вы что хотели, этож детские подарки!
4й – я думал, там будет планшет
1 – й или айпад!!!
2й – или айфон!!!
3 – й или макбук!!!!
4й – нас надули!!!
Главный пират:  Идитека, проверьте Снегурку, ее обменяем на то, что мы
хотим!!! Пираты уходят.
ТРЕК 19.
ПрС – а мне нравятся игрушки… они напоминают мне детство…
ДМ  а мне…мне тоже чтото напоминают, но я не помню что… у меня как
будто стерли воспоминания…
Главный пират:  Так, не к добру он про это заговорил, надо срочно звать
Б.Я, пока не поздно!! Уходит.
ПрС. Смотри, фигурка ДМ!!! Такой всегда стоит около елки… Он –
хранитель праздника, подарков, без него не наступает Новый год! ДМ… кажется, что у меня когдато был похожий… от него веет теплом!!!
Дай его мне…
Снежинка передает Игрушку ДМ и в этот момент вбегают БЯ, Пират И
Ягуська с криком НЕТ!!!!, НЕТ!!!! НЕ ДАВАЙ ЕМУ ИГРУШКУ!!!!
ТРЕК 20. ДМ Держит в руках игрушку.
ДМ – Баба Яга! Ягуська! Пират разбойник!!! Что тут происходит???
Осматривает себя… Почему я так одет???  Где шуба моя???
ПрС – Баба Яга и Ягуська заколдовали тебя, украли твою память, спрятали
ее в фигурку этого ДМ. А как только ты взял ее в руки – колдовство исчезло.
Теперь ты снова Дед Мороз! А шуба твоя в сундуке у ЯГИ!!
ДМ. ТАК….. Спасибо тебе, Снежинка.. Узнал я и тебя…. Это ты в прошлом
году потерялась!!!
Понятно мне все… снимает пиратскую шляпу… так и без Нового года
остаться недолго! Сейчас я все исправлю! А вы – Яга и Ягуська собирайте все
подарки обратно в мешок, а то я вас заморожу, метелью свяжу, в ледяной
избушке запру!!!
Ягуська – мы… мы… мы сейчас… мы все исправим…
Гл. Пират   просто мы тоже праздник хотели… и подарки!!!
ДМ уходит, одевает костюм за елкой
Пр.С – наводите здесь порядок!!!
Б. Яга  . Не получилось…. Опять не получилось…. Придется затаиться до
следующего года!!!
ДМ. Возвращается в НОРМАЛЬНОМ виде.
И пока часы не прозвенели,
Загадаем, чтоб грядущий год
Нам принес все то, что мы хотели,
Пусть он нам удачу принесет!
Мир сейчас, как в доброй сказке,
Весь укутан в дождь и серпантин.
Под мерцанье огоньков бенгальских
Тихо тает старый год, как дым. Ведущий.
Дед Мороз! А где ты свою внучку потерял?
Дед Мороз: Да не потерял я ее — вот эта честнАя компания позаботилась.
Благодаря им она осталась за чертой Старого Года. И чтобы спасти ее, мне, к
сожалению, мало моей волшебной силы. Поэтому я обращаюсь к ее подругам
снежинкам. Они везде летают, все знают, все видят…
ПрС.   Я, наконецто встречусь с моими подругами и больше не буду
прошлогодней, а буду просто Снежинкой!!!
 ТРЕК 21. Танец Снежинок.
БабаЯга.
Есть очень простой способ освободить твою красавицу. Пусть ребята подарят
нам свои выступления, споют, станцуют, тогда и вернем Снегурочку.
 Ведущая: да это как раз очень просто!
Объявляем конкурс «Новогоднее поздравление!»
Приглашаем 8А класс.  («22»)
ДМ – пусть выступит 8Б класс. ( 23)
Ведущий: приглашаем 9 класс. (24)
Ведущая: Приглашаем 10 класс. (25)
Главный пират: Хорошо нас повеселили и поздравили! Эй, пираты – бывшие
разбойники, ведите Снегурочку обратно!!!
Ягуська:  Я тоже хочу быть Снегурочкой!!!
ДМ – каждый должен быть на своем месте!
А если хочешь сделать чтонибудь хорошее – поздравь ребят с праздником,
покажи, что не только вредничать умеешь.
Номер от 11 класса. ( 26).
ТРЕК 27,  Пираты приводят Снегурочку.
Снегурочка:
Пахнут лесом пушистые ветки еловые,
И игрушки блестят среди хвои. Пусть же новое счастье и радости новые
Новый год приведут за собою!
ДМ
От всей души желаем всем удачи,
Пусть Новый год, что так весело начат
Будет счастливым для вас и чудесным,
Смехом он будет наполнен и песней,
И скажем вам всем на прощанье:
"Пусть сбудутся ваши мечты и желанья!"
Ведущий:
Пусть Новый Год вас осенит,
Подарит вам успех.
И в вашем доме пусть звучит
Веселый, звонкий смех.
Пусть рядом будет верный друг
И в праздник, и в ненастье.
И пусть в ваш дом,
Всегда приходит счастье!
Ведущая: Мы говорим всем: "До свидания",
Настало время расставания.
Но в этот зимний поздний час
Дискотека начинается  для Вас!
 ТРЕК 28. (Убираем скамейки, через 15 минут ждем всех снова!!!)

file_name: НГ 2016 старшие готовый..docx

intro: Разработка театрализованного праздничного вечера для старшеклассников, с непременным участием Деда Мороза и Снегурочки, Бабы- Яги и ее дочки, с похищениями и превращениями, с конкурсами для участников и подготовленными выступлениями, которые вписаны в сценарий праздника. Новогоднее настроение, чудесное спасение всех персонажей, веселые шутки, загадки и даже хлопушки обеспечены....сценарий новогоднего театрализованного шоу для 8-11 классов

title: Новый год 2016, сценарий праздника в старшей школе.