extracted_text:
Пояснительная записка
Настоящая   программа   составлена   на   основе   методического   пособия
  Развитие
«Проектирование   программы   внеурочной   деятельности.
интеллектуальных   умений   учащихся   56   классов»   автор:   Мухаметзянова
Ф.С.и   программы   развития   познавательных   способностей   учащихся   58
классов   «Внеурочная   деятельность»   автор:  Н.   А.   Криволапова.   —  М.:
Просвещение, 2012

Программа   курса«Занимательная   математика»
направлена   на
формирование универсальных (метапредметных) умений, навыков, способов
деятельности,   которыми   должны   овладеть   учащиеся,   а   также   развитие
познавательных и творческих способностей и интересов.
Занятия   будут   способствовать   развитию   у   детей   внимания,   воображения,
наблюдательности,   памяти,   воли,   аккуратности,   умения   быстро   считать,
применять   свои   знания   на   практике,   приобретать   навыки   нестандартного
мышления.
Данный курс ставит перед собой цельюспособствовать развитию у детей
внимания,   воображения,   наблюдательности,   памяти,   воли,   аккуратности,
умения   быстро   считать,   применять   свои   знания   на   практике,   приобретать
навыки нестандартного мышления и предполагает решение следующих задач:
1.В  течение всего времени преподавания курса доказать учащимся что
математика   как   наука   является   отражением   реальной
действительности.
2.Учить рациональным приемам решения задач.
3.Через решение занимательных задач научить учащихся рационально
использовать свой досуг.

умения,

учебноинтеллектуальные
4.Формировать
  приёмы
мыслительной   деятельности,   освоение   рациональных   способов   её
осуществления   на   основе   учёта   индивидуальных   особенностей
учащихся;
5.Формировать собственный стиль мышления;
6.Формировать учебноинформационные умения и освоения на практике
различных   приёмов   работы   с   разнообразными   источниками
информации, умения структурировать информацию, преобразовывать её
и представлять в различных видах.
Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   основного
общего образования предъявляет новые требования к результатам освоения
обучающимися основной образовательной программы. При этом очень важная
1 роль   отводится   ориентации   образования   на   формирование   универсальных
(метапредметных)   общеучебных   умений   и   навыков,   общественнозначимого
ценностного отношения к знаниям, на развитие познавательных и творческих
способностей и интересов.
Особое место в этом ряду отводится общеучебным умениям и способам
деятельности, т.е. формированию универсальных учебных действий (УУД),
которыми   должны   овладеть   учащиеся.   Универсальный   характер   учебных
действий проявляется в том, что они носят надпредметный, метапредметный
характер,   обеспечивают   целостность   общекультурного   личностного   и
познавательного   развития   и   саморазвития   ребёнка,   преемственность   всех
ступеней образовательного процесса, лежат в основе организации и регуляции
любой   деятельности   ученика   независимо   от   её   специальнопредметного
содержания.
Овладение   универсальными   учебными   действиями   в   конечном   счёте
ведёт к формированию способности успешно усваивать новые знания, умения
и компетентности, включая самостоятельную организацию процесса усвоения.
Умение   учиться   выступает   существенным   фактором   повышения
эффективности   освоения   учащимися   предметных   знаний,   умений   и
формирования компетенции, образа мира и ценностносмысловых оснований
личностного морального выбора.
Программа   курса   направлена   на   формирование   универсальных
(метапредметных)   умений,   навыков,   способов   деятельности,   которыми
должны   овладеть   учащиеся,   на   развитие   познавательных   и   творческих
способностей   и   интересов.   Программа   должна     предполагать   освоение
способов   деятельности   на   понятийном   аппарате   тех   учебных   предметов,
которые ученик изучает; занятия должны проводиться в форме предметно
ориентированного тренинга.
Программа       внеурочной   деятельности   по   учебнопознавательному
направлению   «Занимательная   математика»   рассчитана   для   учащихся   6
классов на проведение 4 часа в неделю: 140ч в год, (учитывая праздничные
дни 23.02, 8,03, 2.05 и 9.05 136ч) имеет практикоориентированный характер,
так как 80% времени отведено на освоение приёмов и способов деятельности.
В   процессе   освоения   содержания   программы   её   результативность
предполагается проверять с помощью системы диагностик: психологических
и педагогических тестов, наблюдения, анкетирования.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ
Программа позволяет добиваться следующих результатов:
личностные:
КУРСА
2 у учащихся будут сформированы:
1) ответственное отношение к учению;
2)   готовность   и   способность   обучающихся   к   саморазвитию   и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
3)   умение   ясно,   точно,   грамотно   излагать   свои   мысли   в   устной   и
письменной   речи,   понимать   смысл   поставленной   задачи,   выстраивать
аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
4) начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;
5) экологическая культура: ценностное отношение к природному миру,
готовность   следовать   нормам   природоохранного,   здоровьесберегающего
поведения;
6)   формирование   способности   к   эмоциональному   восприятию
математических объектов, задач, решений, рассуждений;
7) умение контролировать процесс и результат учебной математической
деятельности;
у учащихся могут быть сформированы:
1)  первоначальные представления о математической науке как сфере
человеческой   деятельности,   об   этапах   её   развития,   о   её   значимости   для
развития цивилизации;
            2) коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со
сверстниками   в   образовательной,   учебноисследовательской,   творческой   и
других видах деятельности;
3)   критичность   мышления,
  умение   распознавать   логически
некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
4) креативность мышления, инициативы, находчивости, активности при
решении арифметических задач.
метапредметные:
регулятивные
 учащиеся научатся:
1) формулировать и удерживать учебную задачу;
2)   выбирать   действия   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и
условиями её реализации;
3) планировать   пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
4)предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик;
            5) составлять план и последовательность действий;
6)   осуществлять   контроль   по   образцу   и   вносить   необходимые
коррективы;
7)   адекватно   оценивать   правильность   или   ошибочность   выполнения
учебной   задачи,  её   объективную   трудность   и   собственные   возможности   её
решения;
3 8)   сличать   способ   действия   и   его   результат   с   заданным   эталоном   с
целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
учащиеся получат возможность научиться:
1)   определять   последовательность   промежуточных   целей   и
соответствующих им действий с учётом  конечного результата;
2)   предвидеть   возможности   получения   конкретного   результата   при
решении задач;
3)   осуществлять   констатирующий   и   прогнозирующий   контроль   по
результату и по способу действия;
4) выделять  и  формулировать то, что  усвоено  и  что нужно  усвоить,
определять качество и уровень усвоения;
5)   концентрировать   волю   для   преодоления   интеллектуальных
затруднений и физических препятствий;
познавательные
учащиеся научатся:
1) самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
2) использовать общие приёмы решения задач;
3)   применять   правила   и   пользоваться   инструкциями   и   освоенными
закономерностями;
4) осуществлять смысловое чтение;
5)   создавать,   применять   и   преобразовывать   знаковосимволические
средства, модели и схемы для решения задач;
6) самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для
решения учебных математических проблем;
7)   понимать   сущность   алгоритмических   предписаний   и   уметь
действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;
8)   понимать   и   использовать   математические   средства   наглядности
(рисунки,   чертежи,   схемы   и   др.)   для   иллюстрации,   интерпретации,
аргументации;
9)   находить   в   различных   источниках   информацию,  необходимую   для
решения   математических   проблем,   и   представлять   её   в   понятной   форме;
принимать   решение   в   условиях   неполной   и   избыточной,   точной   и
вероятностной информации;
учащиеся получат возможность научиться:
             1) устанавливать причинноследственные связи; строить логические
рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные   и  по  аналогии) и
выводы;
2)   формировать   учебную   и   общепользовательскую   компетентности   в
области   использования   информационнокоммуникационных   технологий
(ИКТкомпетентности);
3) видеть математическую задачу в других дисциплинах, в окружающей
жизни;
4 4)   выдвигать   гипотезы   при   решении   учебных   задач   и   понимать
необходимость их проверки;
5) планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение
задач исследовательского характера;
6) выбирать наиболее рациональные и эффективные способы решения
задач;
7)   интерпретировать   информации   (структурировать,   переводить
сплошной   текст   в   таблицу,   презентовать   полученную   информацию,   в   том
числе с помощью ИКТ);
8) оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности);
  выстраивать
9)   устанавливать   причинноследственные   связи,
рассуждения, обобщения;
коммуникативные
учащиеся научатся:
             1) организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность
с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли
участников;
             2) взаимодействовать и находить общие способы работы; работать в
группе:   находить   общее   решение   и   разрешать   конфликты   на   основе
согласования позиций и учёта интересов; слушать партнёра; формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
3) прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек
зрения;
  4)  разрешать  конфликты на основе  учёта  интересов  и  позиций  всех
участников;
 5) координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;
  6) аргументировать свою позицию и координировать её с позициями
партнёров   в   сотрудничестве   при   выработке   общего   решения   в  совместной
деятельности.
                                               предметные:
учащиеся научатся:
1)  работать с математическим текстом (структурирование, извлечение
необходимой информации), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и
письменной речи, применяя математическую терминологию и символику, ис
пользовать различные языки математики (словесный, символический,
графический), обосновывать суждения, проводить классификацию;
5 2)   владеть   базовым   понятийным   аппаратом:   иметь   представление   о
числе, дроби,  об основных геометрических объектах (точка, прямая, ломаная,
угол, многоугольник, многогранник, круг, окружность);
3)     выполнять   арифметические   преобразования,   применять   их   для
решения учебных математических задач и задач;
4) пользоваться изученными математическими формулами;
            5) самостоятельно приобретать и применять знания в различных
ситуациях для решения несложных практических задач, в том числе с
использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора и
компьютера;
           6)пользоваться предметным указателем энциклопедий и справочников
для нахождения информации;
            7) знать основные способы представления и анализа статистических
данных; уметь решать задачи с помощью перебора возможных вариантов;
учащиеся получат возможность научиться:
            1) выполнять арифметические преобразования выражений, применять
их   для   решения   учебных   математических   задач   и   задач,   возникающих   в
смежных учебных предметах;
             2) применять изученные понятия, результаты и методы при решении
задач   из   различных   разделов   курса,   в   том   числе   задач,   не   сводящихся   к
непосредственному применению известных алгоритмов;
        3)  самостоятельно   действовать   в   ситуации   неопределённости   при
решении   актуальных   для   них   проблем,   а   также   самостоятельно
интерпретировать результаты решения задач с учетом ограничений, связанных
с реальными свойствами рассматриваемых процессов и явлений.
Результаты курса
Учащиеся должны уметь находить в пространстве разнообразные
геометрические фигуры, понимать размерность пространства. Уметь строить
плоские и пространственные фигуры.Уметь делать оригами, изображать
бордюры,  орнаменты.
Научиться слушать других, уважать друзей, считаться с мнением
одноклассников.
Уметь работать в группе.Уметь оценивать свою работу.
Дети научатся логически мыслить, рассуждать, анализировать условия
заданий, а также свои действия.
Литература
Аллан Рей, Вилльямс Мартин. Математика на 5.  М., 1998.
БалкМ., БалкГ. Поиск решения.  М., 1983.
Гусев   В.А.,   Орлов   А.И.,   Розенталь   А.Л.   Внеклассная   работа   по
математике.  М., 1984.
6 Кинг Эндрю. Учим дроби.  М., 1998.
Коваленко В.Г. Дидактические игры на уроке математики.  М., 1990.
Нагибин Ф.Ф., Канин Е.С. Математическая шкатулка.  М., 1988.
Никольская И.Л., Семенов Е.Е. Учимся рассуждать и доказывать.М.,
1989.
Олехник   С.Н.,   Нестеренко   Ю.В.,   Потапов   М.К.   Старинные   за
нимательные задачи.  М., 1996.
Оникул ПР. 19 игр по математике.  СПб, 1999.
Остер Г. Ненаглядное пособие по математике.  М., 1992.
Петраков КС. Математические кружки.  М., 1987.
Предметные недели в школе. Математика.  Волгоград, 1997.
Раз,   два,   три      отвечай!:   Математические   развлечения   для   младших
школьников.  М., 1993.
Смекалка   для   малышей:   Занимательные   задачи,   загадки,   ребусы,
головоломки.  М., 1996.
Сухинин ИТ. Веселая математика. 17 класс.  М., 2003.
Фридман Л.М., Турецкий Е.Н. Как научиться решать задачи. М., 1984.
Худодатова   Л.М.   Математика   в   ребусах,   кроссвордах,   чайнвордах,
криптограммах.  М., 2002.
Шарыгин   И.Ф.,   Шевкин   А.В.   Математика.   Задачи   на   смекалку.   М.,
1996.
Шуба М.Ю. Занимательные задания в обучении
7 8 Календарнотематическое планирование.
№п/
п
Тема занятия
Кол
во
часов
1
2
3
4
5
6
7
Не боги горшки обжигают
1 ч.
Остроумный дележ
Рождение счета
Числа счастливые и
несчастливые
Числа счастливые и
несчастливые
Любопытные особенности
некоторых чисел и действий с
ними
Сказки и старинные истории
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
Планируемые результаты
6 класс101ч.
Регулятивные ууд  Оценивать степень
и способы достижения цели в
учебных и жизненных ситуациях
Регулятивные УУД:
  удерживать   цель   деятельности   до
получения её результата;
планировать решение учебной задачи;
уметь самостоятельно
контролировать свое время и
управлять им;
Коммуникативные УУД:
донести   свою   позицию   до   других:
оформлять свою мысль в устной или
письменной речислушать и понимать
речь других;
совместно договариваться о правилах
работы в парах и следовать  им;
Личностные УУД:
проявлять интерес к новому;
интерес к способу решения и общему
способу действия;
развивать способность адекватно
ТСО.
Дидактическое
Оборудование.
Дата
По плану Фактич
ПК, проектор,
Презентация.
ПК, проектор,
Презентация.
ПК, проектор,
Презентация.
ПК, проектор,
Презентация.
ПК, проектор,
ПК, проектор,
Презентация.
9 судить о причинах своего успеха или
неуспеха в  учении
Познавательные УУД:
строить   логическое   рассуждение,
включающее установление причинно
следственных связей;
перерабатывать

полученную
информацию:   делать   выводы   в
результате совместной работы всего
класса
Предметные УУД: выполнять
дележки, переправы
Познавательные УУД:
Умение результативно мыслить и
работать с информацией в
современном мире Регулятивные
УУД:
Осознавать границы собственных
знаний и умений
Познавательные ууд  Анализировать
(в т.ч. выделять главное, разделять на
части) и обобщать, доказывать,
делать выводы, определять понятия;
строить логически обоснованные
рассуждения   на простом и
сложном уровне
ПК, проектор,
Презентация.
ПК, проектор,
Презентация.
ПК, проектор,
ПК, проектор,
Презентация.
8
9
10
11
Задачи со спичками
Задачи со спичками
Задачи со спичками
Геометрия путешествий
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
12
Игра «Волшебное число»
1 ч.
10 13
Круги Эйлера
1 ч.
14
Графы
1 ч.
15
16
17
18
19
Решение логических задач
Решение логических задач
Решение логических задач
Решение логических задач
Решение логических задач
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
Развивающие:развитие логического
и аналитического
мышления;создатьусловия
для развития внимания,
аккуратности, речи, логическое
мышления. Воспитательные:
воспитание умения выслушивать
мнение других учащихся и
отстаивать свою точку зрения;
воспитание стремления достигать
поставленную цель;
Коммуникативные:
формировать навыки
учебного сотрудничествав ходе
индивидуальнойи групповой
работы. Регулятивные: оценивать
весомость приводимых
доказательств и рассуждений.
Познавательные: строить
логическиецепочки рассуждений
Коммуникативные:
организовыватьипла
нироватьучебное сотрудничество
сучителем исверстниками.
Регулятивные: определять
новыйуровеньотношения к
самомусебекаксубъекту
деятельности.
Познавательные:уметь
осуществлятьвыбор
ПК, проектор,
Презентация.
ПК, проектор,
Презентация.
ПК, проектор,
Презентация.
ПК, проектор,
11 Принцип Дирихле
Задачи на переливание
Задачи на переливание
Задачи на переливание
Задачи на переливание
Задачи на переливание
Симметрия
Божественные числа
Как научиться решать задачи?
Как научиться решать задачи?
Лабиринты
Математический КВН
Быстрый счет
наиболееэффективных способов
решения
Познавательные УУД: логические
анализ объекта с выделением
существенных и несущественных
признаков. Регулятивные УУД:
контроль в виде сличения с эталоном
Коммуникативные УУД: уметь
слушать других, уметь слышать,
считаться с мнением других
ПК, проектор,
Презентация.
ПК, проектор,
Презентация.
ПК, проектор,
Презентация.
ПК, проектор,
Презентация.
Познавательные УУД: логические
анализ объекта с выделением
существенных и несущественных
признаков. Регулятивные УУД:
 контроль в виде сличения с эталоном
Коммуникативные УУД: уметь
слушать других, уметь слышать,
считаться с мнением других.
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью
учителя;
ПК, проектор,
Презентация.
ПК, проектор,
ПК, проектор,
Презентация.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
12 удерживать цель деятельности до
получения её результата;планировать
решение учебной задачи;
уметь самостоятельно
контролировать свое время и
управлять им;
Коммуникативные УУД:
донести свою позицию до других:
оформлять свою мысль в устной или
письменной речи;
слушать и понимать речь других;
совместно договариваться о правилах
работы в парах и следовать  им;
Личностные УУД:
проявлять интерес к новому;
развивать способность адекватно
судить о причинах своего успеха или
неуспеха в  учении
Познавательные УУД:
строить логическое рассуждение,
включающее установление причинно
следственных связей;
 добывать новые знания: находить
ответы на вопросы, используя свой
жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке;
  перерабатывать полученную
информацию: делать выводы в
результате совместной работы всего
класса
13 33
Обыкновенные дроби
Обыкновенные дроби
34
35
Среднее арифметическое
1 ч.
36
Среднее арифметическое
1 ч.
37
Путешествие в страну
«Геометрия»
1 ч.
38
Задачи на разрезание и
складывание фигур
1 ч.
1 ч.
1 ч.
ПК, проектор,
Презентация.
ПК, проектор,
Презентация.
ПК, проектор,
Презентация.
Предметные УУД: Знать методы
решения логических задач
Коммуникативные
УУД: воспитывать интерес к
математике. Регулятивные УУД:
контролировать свои действия в
процессе его выполнения,
обнаруживать и исправлять ошибки
Личностные УУД: формировать
учебную мотивацию.
Коммуникативные УУД:
 формировать умение оформлять
свои мысли в устной речи;
Регулятивные:
формировать умение определять
цель учебной деятельности
Личностные:
формировать положительную
мотивацию к обучению
Познавательные УУД: логические
анализ объекта с выделением
существенных и несущественных
признаков. Регулятивные УУД:
контроль в виде сличения с эталоном
Коммуникативные УУД: уметь
слушать других, уметь слышать,
считаться с мнением других
Регулятивные УУД: контроль в
форме сличения способа действия и
14 39
Задачи на разрезание и
складывание фигур
1 ч.
40
Введение в комбинаторику
1 ч.
41
Факториал
1 ч.
42
Математическая викторина
1 ч.
43
Удивительный квадрат
1 ч.
его результата с эталоном.
Познавательные УУД: Логические
анализ объекта с выделением
существенных и
несущественныхпризнаков.
Коммуникативные УУД: построение
речевых высказываний, постановка
вопросов.
Коммуникативные:
формироватькоммуника
тивныедействия,
направленныенаструктури
рованиеинформациипо
даннойтеме.Регулятивные:
осознаватьучащимся
уровеньи качествоусвоения
результата.
Познавательные:
произвольноиосознанно
владетьобщимприемом решения
задач
Регулятивные:Определять и
формулировать цель деятельности на
уроке.Учиться высказывать своё
предположение (версию).Принимать
план действий для решения
несложных учебных задач и
следовать ему.
Познавательные УУД:
Добывать новые знания: находить
ответы на вопросы, используя свой
жизненный опыт и информацию.
ПК, проектор,
Презентация.
ПК, проектор,
Презентация.
ПК, проектор,
Презентация.
ПК, проектор,
Презентация.
15 44
45
46
Игры со спичками
Игры со спичками
В поисках самого большого
числа
47
Игра «Поле чудес»
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
48
Математические аттракционы
и истории
1 ч.
Перерабатывать полученную
информацию: делать выводы в
результате совместной работы всего
класса.
Познавательный интерес к
математической науке.
Регулятивные УУД: контроль в
форме сличения способа действия и
его результатасэталоном.
Познавательные УУД: Логические
анализ объекта с выделением
существенных и
несущественныхпризнаков.
Коммуникативные УУД: построение
речевых высказываний, постановка
вопросов.
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД –
способность ребёнка принимать и
сохранять учебную задачу,
самостоятельно планировать свои
действия,
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД –
умение работать с информацией,
осуществлять анализ, синтез
использовать общие приёмы решения
задач.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД –
способность контролировать
действия партнёра
ПК, проектор,
ПК, проектор,
Презентация.
ПК, проектор,
Презентация.
16 49
50
Новый знак деления
Признаки делимости
1 ч.
1 ч.
Регулятивные УУД:
 определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью
учителя;
 удерживать цель деятельности до
получения её результата;
 планировать решение учебной
задачи;
 уметь самостоятельно
контролировать свое время и
управлять им;
Коммуникативные УУД:
 донести свою позицию до других:
оформлять свою мысль в устной или
письменной речи;
 слушать и понимать речь других;
 совместно договариваться о
правилах работы в парах и следовать
им;
Личностные УУД:
 проявлять интерес к новому;
 интерес к способу решения и
общему способу действия;
51
52
Математический КВН
Использование принципа
Дирихле при решении задач
на делимость
1 ч.
1 ч.
Уметь быстро ориентироваться в
данной теме, четко формулировать
свои мысли, работать в команде.
Уметь   определить,   что   удобно   в
 задаче принять   за «клетки», а   что
 за  «зайцев»;
ПК, проектор,
Презентация.
ПК, проектор,
Презентация.
17 33
54
Использование принципа
Дирихле при решении задач
на делимость
1 ч.
Некоторые приемы устных
вычислений
1 ч. 1.
2.
3.
4.
55
Пифагорейский союз
1 ч.
56
Геометрические софизмы и
парадоксы
1 ч.
Получить   «клетки».   Чаще   всего
 «клеток»   меньше   (больше),   чем
«зайцев» на  одну;
Выбрать  для  решения требуемую
формулировку  принципа Дирихле.
Знать основные законы
четырех арифметических действий,
зависимость между компонентами и
результатами действий.
Представить число в виде
разности двух чисел.
Использовать при
вычислениях возможность замены
одних действий другими действиями.
Знать значение квадратов
чисел до 30.
Регулятивные УУД:
  определять  и  формулировать  цель
деятельности   на   уроке   с   помощью
учителя;
   удерживать   цель   деятельности   до
получения её результата;
   планировать   решение   учебной
задачи;

самостоятельно
контролировать   свое   время   и
управлять им;
Коммуникативные УУД:
уметь

ПК, проектор,
Презентация.
ПК, проектор,
Презентация.
ПК, проектор,
Презентация.
18    донести   свою   позицию   до   других:
оформлять свою мысль в устной или
письменной речи;
слушать и понимать речь других;
совместно договариваться о правилах
работы в парах и следовать  им;
Личностные УУД:
проявлять интерес к новому;
развивать   способность   адекватно
судить о причинах своего успеха или
неуспеха в  учении
Познавательные УУД:
строить   логическое   рассуждение,
включающее установление причинно
следственных связей;
добывать   новые   знания:   находить
ответы   на   вопросы,   используя   свой
жизненный   опыт   и   информацию,
полученную на уроке;

  полученную
перерабатывать
информацию:   делать   выводы   в
результате совместной работы всего
класса
Предметные УУД: Знать методы
решения логических задач
Регулятивные:Определять и
формулировать цель деятельности на
уроке.Учиться высказывать своё
предположение (версию).Принимать
план действий для решения
57
Математический КВН
1 ч.
ПК, проектор,
Презентация.
19 несложных учебных задач и
следовать ему.
Познавательные УУД:
Добывать новые знания: находить
ответы на вопросы, используя свой
жизненный опыт и информацию.
Перерабатывать полученную
информацию: делать выводы в
результате совместной работы всего
класса.
Познавательный интерес к
математической науке.
Регулятивные ууд  Выдвигать версии,
выбирать средства достижения цели в
группе и индивидуально
Личн  .Развитие познавательных
навыков учащихся,  умений
самостоятельно конструировать свои
знания, ориентироваться в
информационном пространстве,
развитие  критического  и
творческого мышления.
Рег  . осуществлять итоговый и
ПК, проектор,
Презентация.
ПК, проектор,
Презентация.
58
59
60
61
62
Замечательные кривые
Кривые дракона
Числовые ребусы
(криптограммы)
Путешествия
Денежные расчеты
1 ч.
1 ч.
1ч
1 ч.
1 ч.
20 63
64
65
66
67
68
69
70
0 правилах «фальшивых и
гадательных»
Житейские истории
Решение задач на совместную
работу
Решение задач на совместную
работу
Решение задач на совместную
работу
Решение задач на совместную
работу
Решение задач на совместную
работу
Математический КВН
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1ч
пошаговый контроль по результату
Коммуникативные:уметь
находитьв тексте информацию,
необходимую для решения задачи.
Регулятивные: формировать
целевые установкиучебной
деятельности, выстраивать
алгоритмдействий.
Познавательные:уметь выделять
существенную информацию
изтекстов разныхвидов
формировать навыки учебного
сотрудничествав ходе
индивидуальнойи групповой
работы. Регулятивные:
формировать целеполагание
какпостановкуучебной задачи
наоснове со отнесения того, чтоуже
известно иусвоено учащимися,
итого, что еще неизвестно.
Познавательные: выявлять
особенности(качества,
признаки) разныхобъектов в
процессеихрассмотрения
ПК, проектор,
Презентация.
ПК, проектор,
Презентация.
ПК, проектор,
21

file_name: рабочая программа внеурочной деятельности занимательная математика 6 кл.docx

intro:
Рабочая программа  внеурочной деятельности по математике
 "Занимательная математика" для обучающихся 6-х классов. Рабочая программа содержит пояснительную записку и календарно тематическое планирование. Предлагаемый курс предназначен для развития математических способностей учащихся, для формирования элементов логической и алгоритмической грамотности. Курс рассчитан на 70 часов.

title: Рабочая программа внеурочной деятельности "Занимательная математика" для 6 классов.


extracted_text:
Всероссийская научнопрактическая конференция
с международным участием
«Инновационные процессы в современном образовании: опыт и
перспективы»
ЭФФЕКТИВНОЕ ПРИМЕНЕНИЕ НАБОРА ФУНКЦИЙ
ДОКУМЕНТКАМЕРЫ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Макарова Анна Фёдоровна,
учитель начальных классов МБОУ СОШ № 37
Жизнь   в   современном   мире   практически   немыслима   без
информационных технологий, которые  прочно вошли во все сферы нашей
жизни. В связи с этим нам, учителям, следует в полной мере использовать
современные образовательные технологии в своей работе для того, чтобы
увлечь   детей   в   мир   знаний.   Я   хочу   поделиться   с   коллегами   опытом
использования в своей работе документкамеры.
Документкамера
  предназначена   для   получения,   сохранения,
визуализации   на   масштабном   экране   и   трансляции   в   режиме   реального
времени изображений, полученных с нецифровых носителей информации.
Она представляет собой специальную камеру на раздвижном или гибком
штативе. Это одновременно и кодоскоп, и сканер, и видеокамера. Управлять
документкамерой  очень просто:  достаточно  подсоединить  USBкабель  к
компьютеру или проектору и можно работать.
Документкамера поступила в мой класс только в этом учебном году
во   втором  полугодии. Первые   мои  вопросы  были:  что  это  и  как  с этим
работать?   Стала   разбираться   с   теории,   прочитала   инструкцию   и
практически сразу же начала её использовать. И на сегодняшний день она
стала такой же необходимой на уроке, как мел и доска.
Хочется вернуться на 3 года назад, когда я, набрав  детей в 1 класс и
начав   обучать   их,   столкнулась   с   такой  проблемой:   дети   плохо
ориентировались как в страницах учебника, так и в страницах печатной и
рабочей тетради. Большинство детей не могли найти верхнюю и нижнюю
рабочие строки, не могли отступать определённое количество клеток или
строчек, даже не могли найти в клетке, например, правый верхний угол или
левую сторону, или середину клетки. Особенно эта трудность возникала,
когда   на   уроке   математики   я   предлагала   детям   графические   диктанты.
Тяжело было работать и в тетради на печатной основе, так как в большей
части заданий приходилось вписывать ответы в клетки, а многие не могли
найти, куда именно его вписать, за исключением читающих  детей. Сейчас, с
появлением   документкамеры  всё   изменилось:   теперь   достаточно
поместить   под   объектив   камеры   пропись   или   тетрадь   и   можно   указать место, показать образец написания, проанализировать, из каких элементов
состоят буквы и т.п.
Когда дети в 1 классе уже научились писать, я продолжила  работу
над каллиграфией   во 2 и 3 классе. Я стала писать на листах в широкую
линейку некоторые элементы, буквы. Затем размещаю листок под объектив
документкамеры,  анализируем   с   детьми   написанное  (наклон,   расстояние
между элементами, высоту элементов и т.п.) и они «списывают» в тетрадь
образец с экрана.
Под   объективом   документкамеры   мы   с   ребятами  проверяем   и
домашнюю работу, если у них возникали трудности при её выполнении.
Ученик   выходит   с   домашней   тетрадью,   помещает   её   в   поле   зрения
объектива   камеры   и   объясняет   решение.   При   этом   все   учащиеся   класса
принимают   участие   в   обсуждении   оформления   работы,   предложенного
способа   выполнения,   могут   предложить   другой   способ   решения.   Также
могут и оценить выполнение задания. Так как такой процесс занимает очень
мало времени, мы успеваем проверить несколько работ: быстро, наглядно и
комуто бывает немного «стыдно», если написано неаккуратно, с большим
количеством исправлений и ошибок.
Я     использую   документкамеру   и  при   устном   счёте.   Достаточно
разместить  лист, учебник или другое пособие с заданием под объектив, и
начинаем   работать.   При   словарной   работе   сразу   же   можно   указать   на
ошибки в словах, если они есть.
На своих уроках я часто предлагаю ребятам поработать в парах и в
группах. Проверить такую работу помогает опять же документкамера. По
одному   представителю   выходят   и   отчитываются   о   проделанной   работе.
Таким образом, все ребята видят работу, могут согласиться с выполнением,
задать   вопросы,   предложить   другой   способ   решения.   Иногда   на   уроках
возникает необходимость  динамического моделирования  (например, при
изучении   состава   предложения).   Я   предлагаю   детям   выйти   к   документ
камере   и   начать   работу   с   приготовленными   карточками.   Деятельность
каждого   ученика   становится   наглядной,   связывается   с   нестандартной
двигательной   активность,   что   вызывает   положительный   настрой   у
обучающихся.
Я   думаю,  что   многие   из   моих   коллег,  проверяя   тетради,  могут   не
смотреть на обложку, а по почерку узнать, чья тетрадь. Объём письменных
работ в 3 классе стал больше, и я стала замечать, что многие из ребят стали
писать хуже: много помарок, пишут неаккуратно, хотя я повторяю им всё
время «Пишу быстро, но красиво», Поэтому я подумала, а почему бы мне не
использовать   документкамеру   для   того,  чтобы  изменить  почерк,   даже
скорее не изменить, а призвать писать аккуратно. И вот тут многим стало
неприятно, что их тетради выставляют перед всем классом, а в них написано
«как кура лапой». Поэтому дети стали писать красиво и аккуратно, чтобы их работы в следующий раз были отмечены не только за правильность, но и
за аккуратность.
Документкамера   также   помогает   и  при   проведении   уроков
окружающего   мира   (показать   эксперимент),   технологии   (показать   способ
сгибания   листа,   пришивания   пуговицы,   вышивания   стежка   и   т.п.),   изо
(продемонстрировать рисунок, который ещё не высох).
Также   с   помощью   документкамеры   можно  развить   навык
самооценивания, который требует ФГОС НОО. Проверив работу у одного
ученика в классе, помещаю его тетрадь под объектив и прошу сравнить свою
работу с правильно выполненной. Потом можно задать вопрос: у кого так
же?
Это, конечно, неполный перечень возможностей документкамеры. Её
можно использовать на любом уроке и на любом этапе урока. Уже сейчас
хочется   отметить   то,   что   обучающиеся   моего   класса   с   большим
удовольствием  работают с документкамерой, и даже сами научились ей
пользоваться.
(Демонстрация возможностей документкамеры)
Я   уверена,   что   любой   учитель   найдёт   множество   способов
использования   документкамеры   как   на   уроках,   так   и   на   внеурочных
занятиях,   так   как   этот   прибор   достаточно   лёгок   в   использовании.   Я   с
удовольствием продолжу работу с документкамерой и далее, хотя многие
из   её   возможностей   мне   ещё   неизвестны.   Но   неизвестное        не   значит
недоступное.   Сделаю   первый   шаг,   и   все   получится.   Я   действую     по
принципу:   «Если   я   знаю,   что   знаю   мало,   я   добьюсь   того,   чтобы   знать
больше».

file_name: Макарова АФ ЭФФЕКТИВНОЕ ПРИМЕНЕНИЕ НАБОРА ФУНКЦИЙ ДОКУМЕНТ-КАМЕРЫ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.docx

intro: Жизнь в современном мире практически немыслима без информационных технологий, которые  прочно вошли во все сферы нашей жизни. В связи с этим нам, учителям, следует в полной мере использовать современные образовательные технологии в своей работе для того, чтобы увлечь детей в мир знаний. Я хочу поделиться с коллегами опытом использования в своей работе документ-камеры.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Богаев Д.П., учитель физики
МОКУ «БагаЧоносовская СОШ им. Боован Бадмы»,
отличник народного просвещения,
заслуженный учитель Республики Калмыкии
ПРОДОЛЖАЯ  ТРАДИЦИИ  НАРОДНОГО  ПРОСВЕЩЕНИЯ
В   далёком   18189   году   в   БагаЧоносовском   аймаке   была   открыта
начальная   школа   на   средства   местных   скотоводов.   Школа   разместилась   в
доме   безаймачного   зайсанга   Церена   Дондукова.   Надо   сказать,   что   Бага
Чоносовский   аймак   почитал   Церена   Дондукова,   чьё   имение   находилось   в
урочище ХараБулук, что находилось рядом с усадьбой посёлка Балковский
(ныне БагаЧонос), с его восточной стороны.
Прекрасной архитектуры деревянный дом, украшенный садом с аллеей
из пирамидальных тополей, был гордостью БагаЧоносовского аймака.
Первыми учителями работали Менглинов Алексей Степанович, Ушанов
Нимя Басангович, Каджиев Араша Менкеевич.
Первой   заведующей   школы   работала   Чавычалова   Нина   Ивановна.   В
1953   году   БагаЧоносовская   школа   стала   семилетней,   в   1959   году
восьмилетней, а в 1966 году – средней. Директорами школ работали Воронова
Елена Васильевна, Лебедева (Коняева) Лидия Давыдовна, Алигаджиев Али
Исмаилович,   Давыдова   Алла   Сергеевна,   Цебеков   Анатолий   Михайлович,
Очирова  Светлана  Церекаевна, Богаев Дмитрий  Пюрвеевич, Ильджирингов
Алексей   Борисович,   Тавунов   Алексей   Бадмаевич,   Додаев   Рамазан
Исмаилович,   Нармаева   Татьяна   Борисовна,   Симкаев   Дмитрий   Борисович,
Худольчаева   Ириада   Семёновна,   Якова   Людмила   Васильевна.   Бага
Чоносовскую школу можно назвать кузницей педагогических кадров. Многие
годы   добросовестно,   с   любовью   к   детям   работали   учителями   Гончарова
Валентина   Константиновна,   Барсукова   Нина   Николаевна,   Киценко   Любовь
Георгиевна, Монак Дина Афанасьевна, Гвоздева Доля Мироновна, Жолобовы Николай   Викторович   и   Тамара   Ивановна,   Веселева   Любовь   Сергеевна,
Водалазкин   Иван   Алексеевич,   Лагаева   Цаста   Батаевна,   Пюрбеева   Анна
Бадмаевна, Купянская (Брызгунова) Дина Фёдоровна, заслуженный учитель
Республики   Калмыкия,   Пузикова   Любовь   Фёдоровна,   Сангаджиева   Нура
Манджиевна, отличник народного просвещения, Басангова Раиса Менкеевна,
отличник   народного   просвещения,   Гончарова   Надежда   Владимировна,
почётный   работник   общего   образования   Российской   Федерации,   Баляшова
Нина   Дорджиевна,     почётный   работник   общего   образования   Российской
Федерации,   Якова   Людмила   Васильевна,   почётный   работник   общего
образования   Российской   Федерации   и   многие   другие.
  Начинали
педагогическую деятельность и стали мастерами своего дела такие известные
учителя   как   Кадушева   Элеонора   Шургаевна,   заслуженный   учитель
Российской   Федерации,   Мангатова   Марта   Растидовна,   Нюденова   Эльза
Кондратьевна,   Титаренко   Зинаида   Андреевна,   Титарева   Александра
Андреевна,   заслуженный   учитель   России,   Санджиева   Галина   Григорьевна,
заслуженный учитель России, Кичикова Александра Фёдоровна, заслуженный
учитель   Республики   Калмыкия,   Калыкова   Лидия   Андреевна,   заслуженный
учитель   Республики   Калмыкия,   Укурчиева   Ирина   Бадмаевна,  почётный
работник   общего   образования   Российской   Федерации,   Лиджиева   Нина
Очировна, заслуженный учитель Республики Калмыкия, Мальмакова Татьяна
Григорьевна,   заслуженный учитель Республики Калмыкия, Наминова Ирина
Сергеевна   и   многие   другие.   Выпускники   БагаЧоносовской   школы   всегда
отличаются прочными знаниями.
В   1994   году   школе   присвоено   имя  Боован   Бадмы,
  лхарамбы
(пятикратный   доктор  наук),  который  является великим  представителем   не
только БагаЧоносовского аймака, но и всего калмыцкого народа.
Много   сил,   энергии   для   развития   школы   отдала   Лебедева   Лидия
Давыдовна,   проработавшая   многие   годы   директором   школы,   впоследствии
работавшая министром просвещения республики.
В 1991 году, наконец, школа перешла в новое красивое здание. В школе
созданы все условия и удобства, как говорится, в ней светло, тепло и уютно.
Так   продолжается   традиция   полноценного   народного   просвещения,
заложенная около 140 лет назад умными, дальновидными людьми, Наша им
благодарность и низкий поклон их памяти.

file_name: ПРОДОЛЖАЯ ТРАДИЦ. НАР.ПР..docx

intro: В материале представлен краеведческий материал, формирующий патриотические чувства учащихся. Содержит интересный исторический материал. Описаны основные вехи возрождения и развития народного просвещения и в материале описан педагогическая деятельность выпускников школ и учителей, работавших в данной школе. Матеиал вызывает большой интерес у учащихся, учителей и родителей.Файл представлен в формате Word 2010.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Рабочая программа  «Занимательная математика» 7 класс.
внеурочной деятельности
по учебно – познавательному направлению
«Занимательная математика»
для  7 класса
      Количество  часов: 70
      Учитель:  Гвоздинская Сильва Степановна
1 Рабочая программа  «Занимательная математика» 7 класс.
20172018  учебный год
2 Рабочая программа  «Занимательная математика» 7 класс.
  I. Пояснительная записка
   Программа   кружка   «Занимательная   математика»   относится   к   учебнопознавательному
направлению реализации внеурочной деятельности в рамках ФГОС.
   Актуальность программы   определена   тем,   что     школьники   должны   иметь   мотивацию   к
обучению математики, стремиться развивать свои интеллектуальные возможности.
  Данная программа позволяет учащимся ознакомиться со многими интересными вопросами
математики на данном этапе обучения, выходящими за рамки школьной программы, расширить
целостное представление о проблеме данной науки. Решение математических задач, связанных
с логическим мышлением закрепит интерес детей к познавательной деятельности, будет
способствовать развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию.
Не менее важным фактором  реализации данной программы является  и стремление развить у
учащихся умений самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи, а также
совершенствовать навыки  аргументации собственной позиции по определенному вопросу.
  Содержание программы соответствует познавательным возможностям школьников и
предоставляет им возможность работать на уровне повышенных требований, развивая  учебную
мотивацию.
 Содержание занятий кружка представляет собой введение в мир элементарной математики, а
также расширенный углубленный вариант наиболее актуальных вопросов базового предмета –
математика. Занятия  математического кружка должны содействовать развитию у детей
математического образа мышления: краткости речи, умелому использованию символики,
правильному применению математической терминологии и т.д.
 Творческие работы, проектная деятельность и другие технологии, используемые в системе
работы кружка, должны быть основаны на любознательности детей, которую и следует
поддерживать и направлять. Данная практика поможет ему успешно овладеть не только
общеучебными умениями и навыками, но и осваивать более сложный теоретический материал,
достойно выступать на олимпиадах и участвовать в различных конкурсах.
   Все вопросы и задания рассчитаны на работу учащихся на занятии. Для эффективности
работы кружка  желательно, чтобы работа проводилась в малых группах с опорой на
индивидуальную деятельность, с последующим общим обсуждением полученных результатов.
 Специфическая  форма  организации позволяет учащимся ознакомиться со многими
интересными вопросами математики на данном этапе обучения, выходящими за рамки
школьной программы, расширить целостное представление о проблеме данной науки. Дети
получают профессиональные навыки, которые способствуют дальнейшей социальнобытовой и
профессиональнотрудовой адаптации в обществе. Решение математических задач, связанных с
логическим мышлением закрепит интерес детей к познавательной деятельности, будет
способствовать развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию.
  Деятельность обучающихся осуществляется   в соответствии с возрастными и
индивидуальными особенностями детей, состоянием их соматического и психического
здоровья и стандартами второго поколения (ФГОС):
1.Определение   видов      организации   деятельности   учащихся,   направленных   на   достижение
 личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы.
2.   В   основу   реализации   программы   положены   ценностные   ориентиры   и   воспитательные
результаты.
3.Достижения планируемых результатов отслеживаются  в рамках внутренней системы оценки:
педагогом, администрацией.
4.   В   основу   оценки   личностных,   метапредметных   и   предметных   результатов   освоения
программы, воспитательного результата положены методики, предложенные Асмоловым А.Г.,
Криволаповой Н.А., Холодовой О.А.
3 Рабочая программа  «Занимательная математика» 7 класс.
Цель:
развитие математического образа мышления обучающихся
Задачи:
расширять кругозор учащихся в различных областях элементарной математики
 содействовать умелому использованию символики;
учить правильно применять математическую терминологию;
развивать умение отвлекаться от всех качественных сторон и явлений, сосредоточивая
внимание на количественных сторонах;
уметь делать доступные выводы и обобщения.
Программа   внеурочной   деятельности   «Занимательная   математика»   рассчитана   на   один   год
обучения, 70 учебных часа с периодичностью 2 раза в неделю.
                                       Принципы программы:
1.Актуальность Создание условий для повышения мотивации к обучению математики,
стремление развивать интеллектуальные возможности  учащихся.
2.Научность  Математика – учебная дисциплина, развивающая умения логически мыслить,
видеть количественную сторону предметов и явлений, делать выводы, обобщения.
3.Системность Программа строится от частных примеров (особенности решения отдельных
примеров) к общим (решение математических задач).
4.Практическая направленность Содержание занятий кружка направлено на освоение
математической терминологии, которая пригодится в дальнейшей работе, на решение
занимательных задач, которые впоследствии помогут ребятам принимать участие в школьных и
районных олимпиадах и других математических играх и конкурсах.
5.Обеспечение мотивации Вопервых, развитие интереса к математике как науке физико
математического направления, вовторых, успешное усвоение учебного материала на уроках и
выступление на олимпиадах по математике.
6.Реалистичность  С точки зрения возможности усвоения основного содержания программы
– возможно усвоение за 70часов  занятия.
Формы и режим занятий
Занятия учебных групп проводятся:
2 занятие в неделю по 45 минут.
Основными формами образовательного процесса являются:




практикоориентированные занятия; внеурочной деятельности
творческие мастерские;
тематические праздники, конкурсы, выставки;
семейные гостиные.
На занятиях предусматриваются следующие формы организации учебной деятельности:
   индивидуальная   (воспитаннику   дается   самостоятельное   задание   с   учетом   его
возможностей);
 фронтальная (работа в коллективе при объяснении нового материала или отработке
определенной темы);
 групповая (разделение на минигруппы для выполнения определенной работы);
 коллективная (выполнение работы для подготовки к олимпиадам, конкурсам).

 Основные виды деятельности учащихся:
решение занимательных задач;
оформление математических газет;
участие в математической олимпиаде;
знакомство с научнопопулярной литературой, связанной с математикой;
4 Рабочая программа  «Занимательная математика» 7 класс.
проектная деятельность
самостоятельная работа;
работа в парах, в группах;
творческие работы.
                           Планируемые результаты и способы их проверки
Личностными результатами изучения курса    является формирование следующих умений:
 Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей
правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
 В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех
простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других участников группы и
педагога, как поступить.
Для   оценки   формирования   и   развития   личностных   характеристик   воспитанников
(ценности,   интересы,   склонности,   уровень   притязаний   положение   ребенка   в   объединении,
деловые качества воспитанника) используется:





простое наблюдение,
проведение математических игр,
опросники,
анкетирование,
психологодиагностические методики.
Метапредметными результатами изучения курса  являются формирование
универсальных учебных действий (УУД).
Для   отслеживания   уровня   усвоения   программы   и   своевременного   внесения   коррекции
целесообразно использовать следующие формы контроля:
занятияконкурсы на повторение практических умений,
занятия на повторение и обобщение
самопрезентация (просмотр работ с их одновременной защитой ребенком),
участие в математических олимпиадах и конкурсах  различного уровня.
Кроме   того,   необходимо   систематическое   наблюдение   за   воспитанниками   в   течение
учебного года, включающее:









результативность и самостоятельную деятельность ребенка,
активность,
аккуратность,
творческий подход к знаниям,
степень самостоятельности в их решении и выполнении и т.д.
Предметными результатами изучения являются формирование следующих умений:
 описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
 выделять существенные признаки предметов;
 сравнивать между собой предметы, явления;
 обобщать, делать несложные выводы;
 классифицировать явления, предметы;
 определять последовательность событий;
 судить о противоположных явлениях;
 давать определения тем или иным понятиям;
 определять отношения между предметами типа «род»  «вид»;
 выявлять функциональные отношения между понятиями;
 выявлять закономерности и проводить аналогии.
5 Рабочая программа  «Занимательная математика» 7 класс.
   создавать   условия,   способствующие   наиболее   полной   реализации   потенциальных
познавательных возможностей всех детей в целом и каждого ребенка в отдельности, принимая
во внимание особенности их развития.
  осуществлять принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении
учащихся с разными образовательными возможностями.
Проверка результатов проходит в форме:





игровых   занятий   на   повторение   теоретических   понятий   (конкурсы, викторины,
составление кроссвордов и др.),
собеседования (индивидуальное и групповое),
опросников,
тестирования,
проведения самостоятельных работ.
   Занятия рассчитаны на групповую и индивидуальную работу. Они построены таким образом,
что   один   вид   деятельности   сменяется   другим.   Это   позволяет   сделать   работу   динамичной,
насыщенной и менее утомительной, при этом принимать во внимание способности каждого
ученика в отдельности, включая его по мере возможности в групповую работу, моделировать и
воспроизводить ситуации, трудные для ученика, но возможные в обыденной жизни; их анализ и
проигрывание могут стать основой для позитивных сдвигов в развитии личности ребёнка.
Формы контроля:
 тестирование;
 практические работы;
 творческие работы учащихся;
 контрольные задания.
Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания   незнания», своих
потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить
 в ходе осуществления   деятельности.
       Содержательный контроль и оценка   результатов   учащихся предусматривает выявление
индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает   сравнения
его с другими детьми.
 Результаты   проверки   фиксируются   в   зачётном   листе   учителя.   В   рамках   накопительной
системы, создание портфолио и  отражаются в индивидуальном образовательном маршруте.
           1.Задачи на разрезание (6ч).
Содержание программы:
Задачи на разрезание на клетчатой бумаге. Разрезание квадрата, состоящего из 16
клеток, на две равные части. Разрезание прямоугольника 3х4 на две равные части.
Разрезание различных фигур, изображенных на клетчатой бумаге, на две равные части.
Пентамимо. Фигуры домино, тримино, тетрамино (игру с такими фигурками называют
тетрис), пентамимо составляют из двух, трех, четырех, пяти квадратов так, чтобы
квадрат имел общую сторону хотя бы с одним квадратом.
Основная цель – развивать  комбинаторные  навыки   (рассмотреть  различные  способы
построения линии разреза фигур, правила, позволяющие при построении этой линии не
терять решения), развивать представления о симметрии.
6 Рабочая программа  «Занимательная математика» 7 класс.
            2. Логические задачи (12ч). Высказывания. Истинные и ложные высказывания.
Отрицание высказываний.  Составление  отрицаний высказываний.  Двойное  отрицание.
Решение  логических  задач с  помощью отрицания  высказываний.  Задачи,  решаемые  с
конца. Задачи на переливания, и взвешивание.
Основная   цель   – развивать   логическое   мышление,   умение   составлять   таблицы,
познакомить   с   некоторыми   законами   логики,   научить   использовать   их   при   решении
задач. Составление таблиц на переливание и схем на взвещивание.
             3.Дележи в затруднительных обстоятельствах (2ч). Задачи на переливания, задачи на
взвешивание и на деление между      двумя и тремя.
Основная   цель   – развивать   умение   составлять   “цепочку   рассуждений”,   логически
мыслить, составлять таблицы для решения задачи.
4.Занимательные задачи на дроби (2ч).
Старинные задачи на дроби. Задачи на совместную работу.
5.Олимпиадные задачи (11ч).
Основная цель – подготовить учащихся к участию в олимпиадах и конкуре “Кенгуру”
6. Числовые множества   ( 9часов)–   рассмотреть задачи, решаемые без карандаша и
бумаги
7.  Разные  задачицель   обучения   математике   (наряду   с   целью   изучить   теорию   и   её
практические приложения), то оно зачастую теряет свой творческий характер. Многие
задачи   решаются   по   шаблону,   по   образцу   и   подобию   рассмотренных   на   занятиях.
Решение задач определенного типа превращается, по сути дала, в изучение своеобразной
теории.   Очевидно,   нужно   ставить   другую   цель,   стремясь   обратить   решение   задач   в
средства осознания учащимися связей математики с реальным миром, с практической
деятельностью человека.
8. Забавная геометрия  формирование   первоначальных   представлений   о   геометрии,
способах работы с
чертёжными инструментами (в частности, с использованием циркуля, линейки)
 развитие навыков решения задач с применением подходов, наиболее распространенных
в   математике   (   с   применением   логики,   алгоритмический,   системный   и   объектно
ориентированный подход )  расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с
геометрией   развитие у учащихся навыков решения задач на построение
9.   Математические   развлечения  учить   детей   решать   арифметические   примеры,
задачи. Упражнять в навыках количественного счёта в пределах 10, в ориентировке на
7 Рабочая программа  «Занимательная математика» 7 класс.
плоскости листа. Закреплять  знания  о последовательности месяцев года, времён года.
Развитие   логического
математике.
  мышления,   смекалки,   внимания.   Воспитывать   интерес   к
Дидактическое сопровождение (средства учебного назначения):
1. Нагибин, Ф.Ф., Канин, Е.С. Математическая шкатулка [Текст]: Пос. для учся. [Изд. 4
е, перераб. и доп.] . М.: Просвещение, 1984. 158с.: ил.
2. Олимпиадные задания по математике. 58 классы. 500 нестандартных задач для
проведения конкурсов и олимпиад: развитие творческой сущности учащихся [Текст]
/Автор – сост. Н.В. Заболотнева. Волгоград: Учитель, 2006. 99с.
3. Онучкова, Л.В. Введение в логику. Логические операции [Текст]: Учеб. пос. для 5
класса. Киров: ВГГУ, 2004. 124с.: ил.
4. Онучкова, Л.В. Введение в логику. Некоторые методы решения логических задач
[Текст]: Учеб. пос. для 5 класса. Киров: ВГГУ, 2004. 66с.: ил.
5. Фарков, А.В. Готовимся к олимпиадам по математике [Текст]: учеб. – метод. пособие
/А.В. Фарков. М.: Экзамен, 2007. 157с.
6. Фарков, А.В. Математические кружки в школе 58 классы [Текст] /А.В. Фарков. 3е
изд. М.: Айриспресс, 2007. 144с. (Школьные олимпиады).
7. Фарков, А.В. Математические олимпиады в школе 511 классы [Текст] /А.В. Фарков. 4
е изд. М.: Айриспресс, 2005. 176с.: ил. (Школьные олимпиады).
Тематическое планирование.
Тема
Всего часов
Задачи на разрезание
Логические задачи
Дележи в затруднительных обстоятельствах
Занимательные задачи на дроби
Олимпиадные задачи
Числовые множества
Разные задачи.
Геометрия в пространстве.
Математические развлечения.
6
12
2
2
11
9
9
8
11
№
1.
2.
3.
4.
5.
6
7
8
9
8 Рабочая программа  «Занимательная математика» 7 класс.
Всего:
70
9 Рабочая программа «Занимательная математика» 7 класс
Календарнотематическое планирование
Наименование тем курса
Всего
часов Планируемые результаты
Задачи на разрезание (6 часов)
ТСО.
Дидактическое
оборудование
Дата
По плану фактическ
и
 Вводное занятие «Математика – царица
наук»
Задачи на разрезание на клетчатой бумаге
Пентамимо
 Фигуры домино
Фигуры тримино
Фигуры тетрамино
1
1
1
1
1
1
Регулятивные УУД:
контроль в форме сличения способа
действия и его результата с эталоном
Познавательные УУД:
Логические  анализ объекта с
выделением существенных и
несущественных признаков
Личностные:
Умение самостоятельно делать свой
выбор и отвечать за этот выбор
Регулятивные ууд  Выдвигать версии,
выбирать средства достижения цели в
группе и индивидуально
Коммуникативные УУД:
построение речевых высказываний,
постановка вопросов
ПК. Проектор,
презентация
ПК. Проектор,
презентация
ПК. Проектор,
презентация
Коммуникативные УУД:
Умения взаимодействовать с людьми
ПК. Проектор,
презентация
4.09
6.09
11.09
13.09
18.09
20.09
№
п/п
1
2
3
4
5
6
10 Рабочая программа «Занимательная математика» 7 класс
Логические задачи (12часов)
7
Высказывания. Истинные и ложные.
8
Отрицание высказываний
9
Двойное отрицание.
10
Задачи с неполными данными, лишними,
нереальными данными.
11
 Загадки смекалки.
12
13
Решение логических задач с помощью
отрицания высказываний.
Решение логических задач с помощью
отрицания высказываний .
1
1
1
1
1
1
1
Регулятивные УУД: прогнозирование в
виде предвосхищения результата,
контроль
в форме сличения способа действия и
его результата.
Познавательные УУД:
Умение результативно мыслить и
работать с информацией в современном
мире
Коммуникативные УУД:
умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями
коммуникации; владение
монологической и диалогической
формами речи
Регулятивные УУД:
Самостоятельно обнаруживать и
формулировать проблему, определять
цель УД
Познавательные УУД:
логические – синтез как составление
целого из частей
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь других
Личностные УУД:
воля и настойчивость в достижении
цели
ПК. Проектор,
презентация
ПК. Проектор,
презентация
25.09
27.09
2.10
4.10
9.10
11.10
16.10
11 14
Задачи, решаемые с конца.
15
Задачи, решаемые с конца.
16
«Газета любознательных».
17
 Задачи со спичками.
18
Задачи со спичками.
19
Задачи на переливание
20
Задачи на взвешивание
21 Старинные задачи на дроби.
22
Задачи на совместную работу.
Рабочая программа «Занимательная математика» 7 класс
ПК. Проектор,
ПК. Проектор,
1
1
1
1
1
Регулятивные УУД:
составлять план решения проблем
Познавательные УУД:
анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и
явления
Коммуникативные УУД:
договариваться и приходить к общему
решению совместной деятельности
Познавательные УУД:
обобщение и использование полученной
информации
Коммуникативные УУД:
приобретается опыт учебного
сотрудничества с учителем и
одноклассниками
Делёжи, в затруднительных обстоятельствах(2 часа)
1
1
1
1
Познавательные УУД:
обобщение и использование полученной
информации.
Коммуникативные УУД:
умение общаться
ПК. Проектор,
презентация
ПК. Проектор,
презентация
Занимательные задачи на дроби (2 часа)
Регулятивные УУД:
Работая по плану, сверять свои
действия с целью и необходимость
исправлять ошибки самостоятельно
Коммуникативные УУД:
в дискуссии уметь выдвинуть
аргументы и контраргументы
ПК. Проектор,
презентация
ПК. Проектор,
презентация
18.10
23.10
25.10
8.11
13.11
15.11
20.11
22.11
27.11
12 23
Решение олимпиадных задач
24
Решение олимпиадных задач
25
Решение олимпиадных задач
26
Решение олимпиадных задач
27
Решение олимпиадных задач
28 Игра « Работа над ошибками»
29 Математические горки.
30
31
Решение нестандартных задач.
Знакомьтесь: Пифагор!
Рабочая программа «Занимательная математика» 7 класс
Олимпиадные задачи (11 часов)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Познавательные УУД:
обобщение и использование полученной
информации
Познавательные УУД:
обобщение и использование полученной
информации.
Познавательные УУД:
осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения задач
в зависимости от конкретных условий
Познавательные УУД:
логические  анализ объекта с
выделением существенных и
несущественных признаков
Коммуникативные УУД:
Учиться выполнять различные роли в
группе (лидера, исполнителя, критика)
Регулятивные ууд Оценивать степень и
способы достижения цели в учебных и
жизненных ситуациях,
самостоятельно исправлять ошибки
Коммуникативные УУД – учитывать
разные мнения и
Стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве
Регулятивные УУД:
Осознавать границы собственных
знаний и умений
Познавательные УУД:
осуществлять расширенный поиск
информации с использованием
ПК. Проектор,
презентация
ПК. Проектор,
презентация
29.11
4.12
6.12
11.12
13.12
18.12
20.12
25.12
27.12
13 Рабочая программа «Занимательная математика» 7 класс
32 Числовые выражения
33
 Задачи на доказательство
34 Угадать число.
35
Волшебная таблица.
36 Угадать несколько задуманных чисел.
37 Отгадать несколько задуманных чисел,
если каждое из них не превышает десяти.
ресурсов библиотек и Интернета
Коммуникативные УУД:
осваиваются различные способы
взаимной помощи партнёрам по
общению, осознаётся необходимость
доброго, уважительного отношения
между партнёрами
Коммуникативные УУД:
понимая позицию другого, различать в
его речи: мнение (точку зрения),
доказательство (аргументы), факты
(гипотезы, аксиомы, теории).
Числовые множества. (9ч)
Познавательные ууд Анализировать (в
т.ч. выделять главное, разделять на
части) и обобщать, доказывать, делать
выводы, определять понятия; строить
логически обоснованные рассуждения
 на простом и сложном уровне
Коммуникативные УУД:
понимая позицию другого, различать в
его речи: мнение (точку зрения),
доказательство (аргументы), факты
(гипотезы, аксиомы, теории).
Регулятивные ууд  Выдвигать версии,
выбирать средства достижения цели в
группе и индивидуально
Регулятивные ууд  Оценивать степень и
способы достижения цели в учебных и
жизненных ситуациях,
самостоятельно исправлять ошибки
1
1
1
1
1
1
ПК. Проектор,
презентация
10.01
15.01
17.01
22.01
24.01
29.01
14 Рабочая программа «Занимательная математика» 7 класс
38
Волшебные квадраты.
39 Числовые головоломки.
40
В мире чисел.
41 Игры с числами.
42 Игры с числами и предметами.
43
Задачи – шутки.
1
1
1
1
1
1
Познавательные ууд Анализировать (в
т.ч. выделять главное, разделять на
части) и обобщать, доказывать, делать
выводы, определять понятия; строить
логически обоснованные рассуждения
 на простом и сложном уровне
Регулятивные ууд Устанавливать
аналогии (создавать модели объектов)
для понимания закономерностей,
использовать их в решении  задач
Познавательные УУД:
Умение результативно мыслить и
работать с информацией в современном
мире
Коммуникативные УУД:
умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями
коммуникации; владение
монологической и диалогической
формами речи
Регулятивные ууд  Выдвигать версии,
выбирать средства достижения цели в
группе и индивидуально
Разные задачи. 9часов
Познавательные УУД:
Умение результативно мыслить и
работать с информацией в современном
мире
ПК. Проектор,
презентация
ПК. Проектор,
презентация
31.01
5.02
7.02
ПК. Проектор,
12.02
14.02
ПК. Проектор,
19.02
15 Рабочая программа «Занимательная математика» 7 класс
44 Шуточные задачи.
45 Шуточные задачи и загадки.
46 Комбинированные задачи с квадратами.
47 Старинные задачи.
48 Сказки и старинные истории.
Решение задач с конца.
Тридцать разных задач
49
50
51
Задачи на чётность
1
1
1
1
1
1
1
1
Познавательные УУД:
Умение результативно мыслить и
работать с информацией в современном
мире
Регулятивные УУД:
Осознавать границы собственных
знаний и умений
Регулятивные ууд  Выдвигать версии,
выбирать средства достижения цели в
группе и индивидуально
Регулятивные ууд  Выдвигать версии,
выбирать средства достижения цели в
группе и индивидуально
Коммуникативные УУД:
умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями
коммуникации; владение
монологической и диалогической
формами речи
Регулятивные ууд  Выдвигать версии,
выбирать средства достижения цели в
группе и индивидуально
Познавательные УУД:
выбор наиболее эффективных способов
решения задач в зависимости от
конкретных условий
Познавательные УУД:
выбор наиболее эффективных способов
решения задач в зависимости от
конкретных условий
Забавная геометрия. 9 часов
ПК. Проектор,
ПК. Проектор,
ПК. Проектор,
презентация
ПК. Проектор,
презентация
ПК. Проектор,
презентация
ПК. Проектор,
презентация
21.02
26.02
28.02
5.03
7.03
12.03
14.03
19.03
16 Рабочая программа «Занимательная математика» 7 класс
Упражнения со спичками.
Упражнения со спичками. Греческий храм.
Упражнения со спичками. Ключ.
Фигуры, вычерчиваемые одним росчерком.
Упражнения с куском бумаги.
Разрежьте правильно на части.
52
53
54
55
56
57
58 Построения с препятствиями и
ограничениями.
1
1
1
1
1
1
1
Познавательные УУД:
Умение результативно мыслить и
работать с информацией в современном
мире
Регулятивные УУД:
Осознавать границы собственных
знаний и умений
Коммуникативные УУД:
умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями
коммуникации; владение
монологической и диалогической
формами речи
Регулятивные ууд  Выдвигать версии,
выбирать средства достижения цели в
группе и индивидуально
Познавательные УУД:
Умение результативно мыслить и
работать с информацией в современном
мире
Познавательные ууд Анализировать (в
т.ч. выделять главное, разделять на
части) и обобщать, доказывать, делать
выводы, определять понятия; строить
логически обоснованные рассуждения
 на простом и сложном уровне
Коммуникативные УУД:
умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями
коммуникации; владение
ПК. Проектор,
презентация
ПК. Проектор,
презентация
ПК. Проектор,
презентация
21.03
2.04
4.04
9.04
11.04
16.04
18.04
17 Геометрические головоломки.
Замечательные кривые.
Арифметическая викторина.
Геометрическая викторина.
Головоломный лабиринт.
59
60
61
62
63
64 Лабиринт английского короля.
Рабочая программа «Занимательная математика» 7 класс
монологической и диалогической
формами речи
Познавательные ууд Анализировать (в
т.ч. выделять главное, разделять на
части) и обобщать, доказывать, делать
выводы, определять понятия; строить
логически обоснованные рассуждения
 на простом и сложном уровне
Регулятивные ууд  Выдвигать версии,
выбирать средства достижения цели в
группе и индивидуально
Математические развлечения .9ч
Познавательные УУД:
Умение результативно мыслить и
работать с информацией в современном
мире
Познавательные УУД:
Умение результативно мыслить и
работать с информацией в современном
мире
Познавательные ууд Анализировать (в
т.ч. выделять главное, разделять на
части) и обобщать, доказывать, делать
выводы, определять понятия; строить
логически обоснованные рассуждения
 на простом и сложном уровне
Коммуникативные УУД:
умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями
коммуникации; владение
ПК. Проектор,
презентация
ПК. Проектор,
презентация
ПК. Проектор,
презентация
ПК. Проектор,
презентация
ПК. Проектор,
презентация
ПК. Проектор,
презентация
1
1
1
1
1
1
23.04
25.04
28.04
7.05
14.05
16.05
18 Веселые вопросы
Развлечения и игры.
Математическая викторина
Математика в играх
РЕЗЕРВ
65
66
67
68
69
Рабочая программа «Занимательная математика» 7 класс
монологической и диалогической
формами речи
Регулятивные УУД:
Осознавать границы собственных
знаний и умений
Коммуникативные УУД:
умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями
коммуникации; владение
монологической и диалогической
формами речи
Познавательные УУД:
Умение результативно мыслить и
работать с информацией в современном
мире
Регулятивные УУД:
Осознавать границы собственных
знаний и умений
Познавательные УУД:
Умение результативно мыслить и
работать с информацией в современном
мире
ПК. Проектор,
21.05
23.05
28.05
30.05
ПК. Проектор,
презентация
ПК. Проектор,
ПК. Проектор,
презентация
ПК. Проектор,
презентация
1
1
1
1
1
         Итого
69
19

file_name: рабочая программа Занимательная математика 7 класс.doc

intro:
Рабочая программа  внеурочной деятельности по математике
 "Занимательная математика" для обучающихся 7-х классов. Рабочая программа содержит пояснительную записку и календарно тематическое планирование. Предлагаемый курс предназначен для развития математических способностей учащихся, для формирования элементов логической и алгоритмической грамотности. Курс рассчитан на 70 часов.

title: рабочая программа внеурочной деятельности "Занимательная математика"  для 7 классов.


extracted_text:
Физическая   безопасность   детей  младшего  возраста.
             Опасность – центральное  понятие  безопасности
жизнедеятельности, она носит  скрытый  характер. Признаками,
определяющими  опасность,  являются:
1.  Угроза  жизни.
2. Возможность нанесения  ущерба  здоровью.
3  Нарушение  условий  нормального  функционирования  органов  и
систем  человека.
         Первые годы жизни ребенка – важный этап в его формировании.
Каким будет взрослый человек по своим физическим и умственным
способностям,  в большей степени зависит от этого периода.
                    Дети растут очень быстро, и каждый новый год приносит
ребенку и взрослым  радости открытия и типичные проблемы. Важно
своевременно организовать жизнь малыша, чтобы он смог максимально
использовать возможности  своего  возраста и резервы роста. И здесь
главную роль играют близкие ребенку люди: родители, воспитатели,
которые  помогают  ему гармонично развиваться, создают
психологический  и  физический  комфорт для  успешного роста.  Чтобы
помочь ребенку  в развитии, необходимо знать, в чем состоят его
проблемы, где и как нужно оказать помощь. Для  полноценного
развития ребенку совершенно необходимо, чтобы его любили, и
предоставляли  практически  неограниченные  возможности  для
движения, изучения окружающего мира и приобретения опыта.
      Нужно  учитывать, что до  трех   лет  ребенок  не способен  понять
и запомнить  все то, что вы рассказали ему  о  мерах  безопасности.
Дети эмоциональны, впечатлительны, с трудом  переключают
внимание. Можно сказать,  что ситуация  в какой- то мере управляет
ребенком. Действия  детей  импульсивны  и  конкретны, они  сразу
начинают  что-либо делать, пропуская стадию обдумывания. Малыш
воспринимает  мир иначе, чем  взрослый. Он искренне  считает, что
если он увидел машину, то и водитель заметил его. Малыш может
просто погладить собаку и будет удивлен, если она его  укусит – ведь
он не хотел ей зла!
         Ребенок уверен, что все вокруг следует  правилам  поведения не
потому, что договорились их  выполнять, а потому, что не могут
поступить иначе. Даже  рост ребенка  влияет  на восприятие
мира. Маленький  рост  ограничивает  обзор, маленьких труднее
заметить. Попробуйте, присев на корточки,  посмотреть на вашу
квартиру, двор, сад. Вы увидите, что  теперь многие действия
становятся неудобными.  А ведь у ребенка нет вашей силы, ваших длинных  рук  и, главное,  опыта,  который  подсказывает  вам, что
опасно,    а что нет.
      Взрослые  должны  быть  предусмотрительными и  принимать
соответствующие  меры  предосторожности. Физическая  активность
малыша растет с  каждым днем. Растут также  любознательность и
настойчивость. Дети раннего   возраста трогают, тянут в рот и
подвергают  проверке все, что  встречается  им  на пути.
       Сегодня о том, какие опасности для малыша таит  окружающий его
мир, все родители знают даже больше, чем  нужно. Переходя улицу
всегда держат ребенка за руку, никогда не оставляют его перед домом
играть без присмотра. Когда малыш станет постарше, говорят с ним о
том, что нельзя разговаривать или уходить с незнакомыми людьми,
чтобы они ни предлагали. Кстати, в возрасте одного – трех  лет, по
сравнению со случаями насилия со стороны незнакомцев, гораздо
большую опасность, часто со смертельным исходом,  представляют
открытый  огонь, ожог, водоемы, случайное удушение, отравление и
падение. А ведь по оценке  специалистов, 90% всех     этих  трагедий,
как  правило,  происходящих в стенах дома, можно предупредить.
      Вы не  сможете  каждую  минуту  следить  за  малышом.  Некоторые
родители  считают,  что  нет   нужды,  беспокоится  о  безопасном
окружении,  так  как  малыш  постоянно  находится  у  них   перед
глазами.  Однако  последнее  не  выполнимо  на  практике. Родители
могут   отлучаться  готовить  обед,  разговаривать  по   телефону,
отвлекаться  в  течение  дня  на  множество  мелких  дел.  Между  тем
вы  не  успеете  даже   глазом   моргнуть,  как  малыш  окажется  в
самом  неподходящем  для  него  месте  или  схватит  то,  что  ему  не
положено.
         Безопасное  окружение – это  положительная  атмосфера  для
обучения  и  развития. Чтобы  успешно  развиваться,  ребенку
необходимо  достаточное  пространство, которое  он  может  свободно
исследовать. В  это  время  малышу  не нужно,  чтобы  взрослый
следовал  за  ним  по  пятам  и  восклицал: « Нельзя! Не  трогай! Не
делай  этого!». Наилучший  способ  решения  этой  проблемы –
устранить  из  окружения  малыша  как  можно  больше  опасностей.
Лучше  создать  для  ребенка  такое  безопасное  окружение, где  все
разрешается,  а  не  запрещается.
Факторы,  опасные  для  малыша и их  предупреждение.
Пол.   Ковры,  паласы  на  полу  не  должны  быть  скользкими. На  полу
не должно  быть  никаких  проводов,  чтобы  ребенок  не  смог  в  них
запутаться. Натуральные  ковры  необходимы, т. к. создают  уют, тепло,  красоту и  смягчают падения и  ушибы  ребенка, в то  время  как
синтетические – вредны.
Стены.   Необходимо  оклеить  бумажными  обоями, комната  должна
«дышать»,  покрытие стен  не  должно  вызывать  аллергию.
Лестницы.   Очень  опасны  коврики  перед  лестницей  на  натертом
полу. Нельзя  позволять  ребенку  самостоятельно  карабкаться  по
лестнице  без  присмотра.  Ступени  лестницы  лучше  покрыть  мягким
и  шершавым   материалом,  зафиксировав  его  у  основания  каждой
ступеньки.
Окна.    На  окнах  должны  быть  фиксаторы, чтобы  ребенок  не  смог
открыть их  и  упасть.
Двери.   Особенно  большую  опасность  представляет  входная  дверь,
т. к. пружина закрывает  ее  с  ускорением.  Стеклянные  проемы  в
дверях  должны  быть  заметны  малышу,  чтобы  он  не  пытался
пройти   « сквозь  них». Лучше  всего  стекла  заменить  фанерой.
Нужно объяснить ребенку, чем  опасно  разбитое  стекло. Осторожно
открывайте межкомнатные двери, чтобы  не  ушибить  его. Замки и
защелки  на  дверях в тех  местах, куда  малышу  не  следует  входить,
должны  быть  расположены высоко,  чтобы  он  не  смог  до  них
достать.
Освещение.   Избегайте освещения люминесцентными лампами (они
содержат ртуть и  очень опасны). Лампы должны быть мощными,
равномерно освещающими  комнату.  Около  кроватки следует
поместить  ночник, чтобы ребенок не  испугался темноты и  мог сам
его  включить.
Мебель.    Должна  быть крепкой и устойчивой,  чтобы она  не
опрокинулась на  ребенка. Дверцы шкафов  лучше  закрыть, чтобы ни
дверцы, ни выдвижные ящики не  могли  защемить  пальчики. С этой
же целью,  если  стол  раскладывается, необходимо  зафиксировать
положение  выдвижных  частей. Скатерть со стола  лучше  убрать, пока
ребенок не  станет старше,  иначе  он  может  потянуть  ее  и  свалить
все  на  себя.  Любые   стекла на  дверцах  шкафа, книжных  полках
должны  быть  заметны  малышу – для этого  используйте красивые
наклейки. Убедитесь, что  ребенок сможет выбраться из шкафа или из-
под  дивана.  Острые  углы  также  опасны, и на них должны быть
закреплены округлые уголки-страховки.
Зеркала.    Не следует устанавливать их над местами, где горит
открытый огонь. Ребенок захочет  посмотреться в  зеркало, и его
одежда может воспламениться. Электричество и электрические приборы.   Необходимо строжайше
запретить ребенку трогать вилки, розетки, соединительные шнуры,
выключатели. Установите на розетках специальные заглушки. Следите
за тем, чтобы электропроводка не была оголенной и ветхой. Если у вас
есть электрический чайник, необходимо, чтобы длина шнура не
превышала 70 см, т.к. ребенок  может его зацепить и обжечься. Если
есть возможность приобрести более дорогие, но безопасные в
пожарном  самоотключающиеся  чайник  и  утюг, это нужно сделать.
Открытый огонь и горячие предметы.   Не оставляйте малыша у
открытого огня. Обязательно прячьте от детей в недоступные места
спички, не оставляйте в  кармане  зажигалки, лучше прицепите их  на
ключи, как брелок. Покажите ребенку  опасные  горячие  места (печь,
камин, плиту) – пусть он знает, что они действительно горячие.
Разместите оградительные решетки, чтобы ребенок не смог близко к
ним подойти. На плите установите бортики, чтобы малыш не смог взять
с плиты горячие кастрюли или случайно опрокинуть их на себя.  На
потолке лучше установить индикаторы дыма. Регулярно проверяйте  их
исправность – не реже  одного раза в год. Следите, чтобы ребенок не
привыкал греться около батареи парового  отопления, т. к. они бывают,
раскалены и можно  обжечься. При умывании следите,      чтобы он
вначале открывал  кран с  холодной водой, а затем – с горячей.
Вода.   Ни на одну  минуту не оставляйте ребенка одного в ванной
комнате. Зазвонит ли телефон или позвонят в дверь, в первую очередь
необходимо  вынуть из ванны ребенка, и только после  этого
отлучиться. Нельзя  оставлять без  присмотра  ведра с водой – ребенок
может  упасть  вниз  головой  в  ведро. Если ребенок играет с водой,
будьте  с ним  рядом и как можно раньше научите его плавать. Любые
надувные игрушки держите на веревочке, чтобы волна  не  оттащила
их от берега.
Игрушки.   Желательно, чтобы игрушки не содержали мелких деталей.
Приобретайте игрушки  солидных  фирм, т. к. те, что продаются  на
рынках, могут быть окрашены  химически  вредными  красителями.
Следите, чтобы ребенок не  проглотил мини - батарейки в
музыкальных открытках, поскольку они  содержат ртуть и при
проглатывании  начинают  протекать.  Нужно держать  ненадутые
воздушные  шарики и полиэтиленовые  пакеты  подальше  от  детей.
Шарик ребенок может  засунуть в рот и  подавиться или задохнуться, а
пакеты – надеть на  голову. Будьте       осторожны  с большими мягкими
игрушками и большими подушками, под тяжестью которых малыш
может задохнуться.
Лекарства.   Все лекарства должны быть заперты на замок и быть
недоступными ребенку. Нельзя носить лекарства в сумках или карманах, которые дети любят обследовать. Нельзя называть
лекарства «конфетками». Не оставляйте лекарства  на виду – лучше
записать, что и когда надо принять. Не давайте малышам  играть с
коробками из-под лекарств, т.к. можно перепутать их, а кроме того,
есть опасность, что лекарственная пыль даст аллергическую реакцию.
Никогда не используйте лекарства, от которых потеряна этикетка.
Просроченные лекарства необходимо сразу выбрасывать. Особенно
будьте внимательны в гостях у пожилых людей, т. к. у них лекарства
чаще всего лежат «под рукой».
Косметика.   Косметические средства следует обязательно убрать под
замок, т. к. дети часто все берут в рот и рискуют отравиться.
Хозяйственные товары, средства дезинфекции.   Должны храниться
под замком, только в своей упаковке. Нельзя их переливать или
пересыпать в другие емкости. Ребенок может перепутать и выпить,
например, отбеливатель вместо лимонада.
Острые предметы (ножи, вилки, ножницы).   Все острые предметы
должны быть недоступны ребенку. Приобретите детские ножницы -
пластмассовые, с  закругленными  концами.
Растения.   Обратите внимание на ядовитые домашние растения и
растения с иголками и шипами, постарайтесь, чтобы они были ребенку
недоступны. Во время загородных прогулок не собирайте ягоды, грибы,
дикорастущие плоды, не берите их в рот.
Домашние животные.   Собаки по-разному относятся  к  попыткам
малышей играть с ними, как с мягкими игрушками. Некоторые
животные терпят любые «издевательства», другие относятся к
ребенку, как к щенку, а значит, могут и куснуть слегка, чтобы
приструнить, если разыграется, третьи приходят в негодование и могут
ребенка искусать.

file_name: Физическая безопасность детей..docx

title: Физическая безопасность детей.