extracted_text:
КОМПЛЕКСНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ НОД ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

 СЕНТЯБРЬ
Содержание организованной образовательной деятельности
1я неделя
2я неделя
3я неделя
4я неделя
             Темы
Этапы
занятия
Планируемые результаты развития:  владеет основными видами движений и выполняет команды «вперёд, назад,
вверх, вниз», умеет строиться в колонну по одному и ориентироваться в пространстве; владеет умением прокатывать
мяч в прямом направлении; самостоятельно выполняет гигиенические процедуры, соблюдает правила поведения при
их выполнении; знает и соблюдает правила безопасности при проведении занятий в спортивном зале и на улице
Вводная
часть
ОРУ
Основные
виды
движений
Ходьба   в   колонне   по   одному,   высоко   поднимая   колени,   с   остановкой   на   сигнал   «Стоп»;   бег
в колонне, врассыпную с высоким подниманием коленей, перестроение в три звена
Без предметов
С флажками
С мячом
С обручем
1. Ходьба и бег между
двумя параллельными
линиями (длина – 3м,
ширина – 15см).
2. Прыжки на двух ногах с
поворотом вправо и влево
(вокруг обруча).
3. Ходьба и бег между
двумя линиями
(ширина – 10см).
4. Прыжки на двух ногах с
продвижением вперед до
флажка
1. Подпрыгивание на
месте на двух ногах
«Достань до предмета».
2. Прокатывание мячей
друг другу, стоя на
коленях.
3. Повтор
подпрыгивания.
4. Ползание на
четвереньках с
подлезанием под дугу
1. Прокатывание мячей
друг другу двумя
руками, исходное
положение – стоя на
коленях.
2. Подлезание под шнур,
не касаясь руками пола.
3. Подбрасывание мяча
вверх и ловля двумя
руками.
4. Подлезание под дугу,
поточно 2 колоннами.
5. Прыжки на двух
ногах между кеглями
1. Подлезание под
шнур, не касаясь
руками пола.
2. Ходьба по
ребристой доске,
положенной на пол,
руки на поясе.
3. Ходьба по скамейке
(высота – 15см), пере
шагивая через кубики,
руки на поясе.
4. Игровое упражнение
с прыжками на месте
на двух ногах
Интеграция
образовательных
областей
Здоровье:
формировать
гигиенические
навыки: умываться
и мыть руки после
физических
упражнений и игр.
Безопасность:
формировать
навыки
безопасного
поведения при
выполнении бега,
прыжков,
подбрасывании
мяча, проведении
подвижной игры.
Труд: учить
самостоятельно
переодеваться на
физкультурные
занятия,
убирать свою
одежду. Подвижные
игры
Малоподвиж
ные игры
             Темы
Этапы
занятия
«Найди себе пару»
«Пробеги тихо»
«Огуречик, огуречик»
«Подарки»
«Гуси идут купаться».
Ходьба в колонне
по одному
«Карлики и великаны»
«Повторяй за мной».
Ходьба с положением
рук: за спиной, в
стороны, за головой
«Пойдём в гости»
Содержание организованной образовательной деятельности
ОКТЯБРЬ
1я неделя
2я неделя
3я неделя
4я неделя
Планируемые  результаты   развития  :  знает   о   пользе   утренней   зарядки   и   зарядки   после   сна;   ориентируется   в
пространстве   при   изменении   направления   движения,   при   ходьбе   и   беге   между   предметами;   умеет   выполнять
дыхательные упражнения при ходьбе на повышенной опоре; выразительно и пластично выполняет движения игры
«Мыши за котом» и танцевальные движения  игры «Чудоостров»
Вводная
часть
Ходьба и бег в колонне с изменением направления; бег между предметами; ходьба с перешагиванием
через бруски; ходьба врассыпную, на сигнал – построение в шеренгу; с перешагиванием через шнуры,
на пятках
ОРУ
Без предметов
Со скакалками
С кубиками
С султанчиками
Основные
виды
движений
1. Ходьба по
гимнастической скамейке,
на середине – присесть.
2. Прыжки на двух ногах
до предмета.
3. Ходьба по
гимнастической скамейке
1. Прыжки на двух
ногах из обруча в обруч.
2. Прокатывание мяча
друг другу, исходное
положение – стоя на
коленях.
3. Прокатывание мяча
1. Подбрасывание мяча
вверх двумя руками.
2. Подлезание под дуги.
3. Ходьба по доске
(ширина – 15см) с
перешагиванием через
кубики.
1. Подлезание под
шнур (40см) с мячом в
руках, не касаясь
руками пола.
2. Прокатывание мяча
по дорожке.
3. Ходьба по скамейке
Познание:
формировать
навык
ориентировки в
пространстве при
перестроениях,
смене направления
движения
Интеграция
образовательных
областей
Здоровье:
рассказывать о
пользе утренней
гимнастики и
гимнастики после
сна, приучать
детей к
ежедневному
выполнению
комплексов
упражнений
гимнастики.
Коммуникация:
обсуждать пользу
утренней
гимнастики в
детском саду и
дома, поощрять
высказывания с мешочком на голове.
4. Прыжки на двух ногах
до шнура, перепрыгнуть и
пойти дальше
по мостику двумя
руками перед собой
4. Прыжки на двух
ногах между набивными
мячами, положенными в
две линии
«Кот и мыши»
«Цветные автомобили» «Совушка», «Огуречик»
с перешагиванием
через кубики.
4. Игровое задание
«Кто быстрее»
(прыжки на двух ногах
с продвижением
вперед, фронтально)
«Мы – весёлые
ребята», «Карусель»
«Мыши за котом».
Ходьба в колонне за
«котом» как «мыши»,
чередование
с обычной ходьбой
«Чудоостров».
Танцевальные движения
«Найди и промолчи»
«Прогулка в лес».
Ходьба в колонне
по одному
Содержание организованной образовательной деятельности
  НОЯБРЬ
1я неделя
2я неделя
3я неделя
4я неделя
Подвижные
игры
Малоподвиж
ные игры
             Темы
Этапы
занятия
Планируемые   результаты   развития:

к выполнению закаливающих процедур; соблюдает правила безопасности при выполнении прыжков на двух ногах с
продвижением вперёд и через препятствия, владеет техникой перебрасывания мяча с учётом правил безопасности;
знает значение и выполняет команды «вперёд, назад, кругом» при ходьбе на повышенной опоре;   умеет соблюдать
правила игры и меняться ролями в процессе игры
 знает   о   пользе   закаливания   и   проявляет   интерес
детей.
Познание:
развивать глазомер
и ритмичность
шага при
перешагивании
через бруски.
Музыка:
разучивать
упражнения под
музыку в разном
темпе, проводить
музыкальные игры.
Труд: учить
готовить инвентарь
перед началом
проведения
занятий
и игр
Интеграция
образовательных
областей
Здоровье:
рассказывать о
пользе
закаливания,
приучать детей к
обтиранию
прохладной водой. Вводная
часть
ОРУ
Основные
виды
движений
Ходьба и бег по кругу, бег между предметами, на носках в чередовании с ходьбой, с изменением
направления движения, высоко поднимая колени; бег врассыпную, с остановкой на сигнал
Без предметов
Со скакалками
С кубиками
С султанчиками
1. Прыжки на двух ногах
через шнуры.
2. Перебрасывание мячей
двумя руками снизу
(расстояние 1,5м).
3. Прыжки на двух ногах, с
продвижением вперед,
перепрыгивая через
шнуры.
4. Перебрасывание мячей
друг другу двумя руками
изза головы (расстояние
2м)
1. Ходьба по
гимнастической
скамейке, перешагивая
через кубики.
2. Ползание по
гимнастической
скамейке на животе,
подтягиваясь руками,
хват с боков.
3. Ходьба по
гимнастической
скамейке с поворотом
на середине.
4. Прыжки на двух
ногах до кубика (3 м)
1. Ходьба по шнуру
(прямо), приставляя
пятку одной ноги к
носку другой, руки на
поясе.
2. Прыжки через бруски
(взмах рук).
3. Ходьба по шнуру
(по кругу).
4. Прыжки через
бруски.
5. Прокатывание мяча
между предметами,
поставленными
в одну линию
1. Ходьба по
гимнастической
скамейке с мешочком
на голове, руки на
поясе.
2. Перебрасывание
мяча вверх и ловля его
двумя руками.
3. Игра «Переправься
через болото».
Подвижная игра
«Ножки». Игровое
задание «Сбей кеглю»
Подвижные
игры
Малоподвиж
ные игры
«Самолёты», «Быстрей к
своему флажку»
«Угадай по голосу»
«Цветные автомобили»
«Лиса в курятнике»
«У ребят порядок…»
«На параде».
Ходьба в колонне
по одному за ведущим
с флажком в руках
«Найдём цыплёнка»,
«Найди, где спрятано»
«Альпинисты».
Ходьба вверх и вниз
(«в гору и с горы»)
Содержание организованной образовательной деятельности
ДЕКАБРЬ
1я неделя
2я неделя
3я неделя
4я неделя
             Темы
Этапы
занятия
Коммуникация:
обсуждать пользу
закаливания,
поощрять речевую
активность.
Безопасность:
формировать
навыки
безопасного
поведения во
время проведения
закаливающих
процедур,
перебрасывания
мяча друг другу
разными
способами.
Познание: учить
двигаться в
заданном
направлении по
сигналу: вперёд –
назад, вверхвниз
Интеграция
образовательных
областей
Здоровье: Планируемые  результаты   развития  :  владеет   техникой   выполнения   дыхательных   упражнений   по   методике   А.
Стрельниковой и самостоятельно их выполняет; умеет задерживать дыхание во время выполнения ходьбы и бега на
повышенной опоре; соблюдает технику безопасности при выполнении прыжков со скамейки и из обруча в обруч;
проявляет инициативу в оказании помощи взрослым и детям
Ходьба и бег в колонне по одному, перестроение в пары на месте, в три звена, между предметами
(поставленными врассыпную), по гимнастической скамейке. Ходьба с поворотами на углах, со сменой
ведущего. Бег врассыпную с нахождением своего места в колонне
Без предметов
С малым мячом
С кубиками
С султанчиками
Вводная
часть
ОРУ
Основные
виды
движений
рассказывать о
пользе
дыхательных
упражнений,
приучать детей к
ежедневному
выполнению
упражнений на
дыхание по
методике А.
Стрельниковой.
Коммуникация:
обсуждать с
детьми виды
дыхательных
упражнений и
технику их
выполнения.
Безопасность

 :
учить технике
безопасного
выполнения
прыжков со
скамейки и бега на
повышенной опоре.
Социализация:
формировать
навык ролевого
поведения  при
проведении игр и
умение
объединяться в
игре со
1. Ходьба по
гимнастич. скамейке
(на середине сделать
поворот кругом).
2. Перепрыг. через
кубики на двух ногах.
3. Ходьба c
перешагиван. через
рейки лестницы
высотой 25см от пола.
4. Перебрасывание
мяча друг другу стоя в
шеренгах (2 раза
снизу).
5. Спрыгивание с
гимнастической
скамейки
«Котята и щенята»
«Не боюсь»
1. Прыжки со скамейки
(20см).
2. Прокатывание мячей
между набивными мячами.
3. Прыжки со скамейки
(25см).
4. Прокатывание мячей
между предметами.
5. Ходьба и бег по
ограниченной площади
опоры (20см)
1. Перебрасывание
мячей друг другу двумя
руками снизу.
2. Ползание на
четвереньках по
гимнастической
скамейке.
3. Ходьба с
перешагиванием через
5–6 набивных мячей
1. Ползание по
наклонной доске на
четвереньках, хват с
боков
(вверх, вниз).
2. Ходьба по скамейке,
руки на поясе.
3. Ходьба по
гимнастической
скамейке, на середине
присесть, хлопок
руками, встать и пройти
дальше.
4. Прыжки на двух
ногах из обруча в обруч
Подвижные
игры
Малоподвиж
ные игры
«Трамвай», «Карусели»
«Поезд»
«Птичка в гнезде»,
«Птенчики»
«Катаемся на лыжах».
Ходьба в колонне
по одному с выполнением
«Тише, мыши…».
Ходьба обычным шагом
и на носках с задержкой
«Прогулка в лес».
Ходьба в колонне
по одному дыхательных упражнений
дыхания
сверстниками
   Календарное планирование
образовательной области «Физическое развитие»
Январь, средняя группа
2 неделя, 3 неделя, 4  неделя
Тема:  2 неделя: «Играйотдыхай!  ». (Неделя игры).  3 неделя: «Елкаелочказеленая иголочка". 4 неделя: "Дикие животные
зимой".
                           Содержание организованной образовательной деятельности
1я неделя
2я неделя
3я неделя
4я неделя
             Темы
Этапы
занятия
Планируемые   результаты   развития:  владеет   умением   передвигаться   между   предметами   и   сравнивать   их   по
размеру; умеет ориентироваться в пространстве во время ходьбы и бега со сменой ведущего и в разных направлениях;
знает понятие «дистанция» и умеет её соблюдать; владеет навыком самомассажа, умеет рассказать о пользе ходьбы по
ребристой поверхности босиком; выполняет танцевальные движения с учётом характера музыки, проявляет интерес к
участию в музыкальных играх
Вводная
часть
ОРУ
Основные
виды
движений
Ходьба в колонне по одному, между предметами на носках. Бег между предметами, врассыпную с
нахождением своего места в колонне, с остановкой по сигналу; со сменой ведущего, с выполнением
заданий
С мячом
С веревкой
С обручем
Без предметов
1. Отбивание мяча одной
рукой о пол
(4–5 раз), ловля двумя
руками.
2. Прыжки на двух ногах
(ноги врозь, ноги вместе)
вдоль каната поточно.
3. Ходьба на носках между
1. Отбивание мяча о пол
(10–12 раз) фронтально
по подгруппам.
2. Ползание по
гимнастической
скамейке
на ладонях и ступнях
(2–3 раза).
1. Подлезание под шнур
боком, не касаясь
руками пола.
2. Ходьба между
предметами, высоко
поднимая колени.
3. Ходьба по
гимнастической
1. Ходьба по
гимнастической
скамейке, на середине
сделать поворот
кругом и пройти
дальше, спрыгнуть.
2. Перешагивание
через кубики.
Интеграция
образовательных
областей
Здоровье:
рассказывать о
пользе массажа
стопы, учить детей
ходить босиком
по ребристой
поверхности.
Коммуникация:
обсуждать пользу
массажа и
самомассажа
различных частей
тела, формировать
словарь.
Труд: учить
правильно
подбирать предметы
для сюжетно
ролевых
и подвижных игр. кеглями, поставленными в
один ряд.
4. Перебрасывание мячей
друг другу
(руки внизу)
3. Прыжки на двух
ногах вдоль шнура,
перепрыгивая через него
слева и справа (2–3
раза)
скамейке, на середине –
приседание, встать и
пройти дальше,
спрыгнуть.
4. Прыжки в высоту
с места «Достань до
предмета»
3. Ходьба с
перешагиванием через
рейки лестницы
(высота 25см от пола).
4. Перебрасывание
мячей друг другу, стоя
в шеренгах (руки
внизу)
«Найди себе пару»
«Самолёты»
«Цветные автомобили»
«Котята и щенята»
«Ножки отдыхают».
Ходьба по ребристой
доске (босиком)
«Зимушказима».
Танцевальные движения
«Путешествие по реке».
Ходьба по «змейкой»
по верёвке, по косичке
«Где спрятано?», «Кто
назвал?»
Подвижные
игры
Малоподвиж
ные игры
Социализация:
формировать
умение владеть
способом ролевого
поведения в игре и
считаться с
интересами
товарищей.
Познание:
формировать
умение двигаться в
заданном
направлении,
используя систему
отсчёта.
Музыка: учить
выполнять
движения,
отвечающие
характеру музыки

   Календарное планирование
образовательной области «Физическое развитие» (средняя группа)
Февраль. Средняя группа.
Тема: 1  неделя: «Зимушка – Зима!».     2 неделя: «Эмоции». 3 неделя: «Наша Армия». 4 неделя: «Человек. Мое тело. Эмоции».
Интеграция
Содержание организованной образовательной деятельности
             Темы
Этапы
занятия
1я неделя
2я неделя
3я неделя
4я неделя
образовательных
областей
Здоровье: учить
прикрывать рот Планируемые результаты развития: умеет соблюдать правила безопасности во время ходьбы и бега с изменением
направления, по наклонной доске, перепрыгивая через шнуры; умеет проявлять инициативу в подготовке и уборке
места проведения занятий и игр; умеет считаться с интересами товарищей и соблюдать правила подвижной или
спортивной игры
Вводная
часть
ОРУ
Основные
виды
движений
Подвижные
игры
Малоподвиж
ные игры
Ходьба в колонне по одному, с выполнением заданий, на носках, на пятках, по кругу, взявшись за
руки. Ходьба и бег между мячами. Бег врассыпную с остановкой, перестроение в звенья
Без предметов
С мячом
С гантелями
Без предметов
1. Прыжки на двух ногах
из обруча
в обруч.
2. Прокатывание мяча
между предметами.
3. Прыжки через короткие
шнуры
(6–8 шт.).
4. Ходьба по скамейке на
носках (бег
со спрыгиванием)
«У медведя во бору»
1. Перебрасыв. мяча
друг другу двумя
руками изза головы.
2. Метание мешочков
в вертикальную цель
правой и левой руками
(5–6 раз).
3. Ползание по
гимнастической
скамейке на ладонях,
коленях.
4. Прыжки на двух
ногах между кубиками,
поставленными в
шахматном порядке
«Воробышки и
автомобиль»
1. Ползание по наклонной
доске на четвереньках.
2. Ходьба с перешагиван.
через набивные мячи,
высоко поднимая колени.
3. Ходьба с
перешагиванием  через
рейки лестницы (высота
25см).
4. Прыжки на правой
и левой ноге до кубика
(2м)
1. Ходьба и бег по
наклонной доске.
2. Игровое задание
«Перепрыгни через
ручеек».
3. Игровое задание
«Пробеги по
мостику».
4. Прыжки на двух
ногах из обруча в
обруч
«Перелёт птиц»
«Кролики в огороде»
«Считай до трёх».
Ходьба в сочетании с
прыжком на счёт «три»
«По тропинке в лес».
Ходьба в колонне по
одному
«Ножки мёрзнут».
Ходьба на месте,         с
продвижением вправо,
влево, вперёд, назад
«Найди и промолчи»
платком при кашле
и обращаться
к взрослым при
заболевании.
Труд: учить само
стоятельно
готовить и убирать
место проведения
занятий и игр.
Социализация:
формировать
навык оценки
поведения своего
и сверстников
во время
проведения игр.
Познание: учить
определять поло
жение предметов в
пространстве по
отношению к себе:
впередисзади,
вверхувнизу Календарное планирование
Тема: 1  неделя: «Мамин день».  2 неделя: «К счастью. Помогает всюду нам различная посуда». 3 неделя: «Бытовые
приборы».    4 неделя: «Испокон века книга растит человека».
образовательной области «Физическое развитие»
Март.  Средняя группа.
Содержание организованной образовательной деятельности
1я неделя
2я неделя
3я неделя
4я неделя
             Темы
Этапы
занятия
Планируемые результаты развития:  соблюдает правила безопасности при выполнении прыжков в длину с места;
умеет   прокатывать   мяч   по   заданию   педагога:   «далеко,   близко,   вперёд,   назад»,   планировать   последовательность
действий и распределять роли в игре «Охотники и зайцы»
Вводная
часть
ОРУ
Ходьба   в   колонне   по   одному;   на   носках,   пятках,   подскоком,   врассыпную.   Ходьба   и   бег   парами
«Лошадки» (по кругу); с выполнением заданий по сигналу; перестроение в колонну по три
С обручем
С малым мячом
С флажками
С лентами
Интеграция
образовательных
областей
Здоровье

 :
формировать
навык оказания
первой помощи
при травме.
Безопасность:
учить соблюдать
правила Основные
виды
движений
1. Прыжки в длину
с места (фронтально).
2. Перебрасывание
мешочков через шнур.
3. Перебрасывание мяча
через шнур двумя руками
изза головы (расстояние
до шнура 2м) и ловля
после отскока (парами).
4. Прокатывание мяча
друг другу (сидя, ноги
врозь)
1. Прокатывание мяча
между кеглями,
поставленными в один
ряд
(1м).
2. Ползание по
гимнастической
скамейке на животе,
подтягиваясь двумя
руками.
3. Прокатывание мячей
между предметами.
4. Ползание по
гимнастической
скамейке на ладонях и
коленях с мешочками на
спине
1. Лазание по наклонной
лестнице, закрепленной за
вторую рейку.
2. Ходьба по
гимнастической скамейке на
носках, руки в стороны.
3. Перешагивание через
шнуры (6–8), положенные в
одну линию.
4. Лазание по гимнастич.
стенке с продвижен. вправо,
спуск вниз.
5. Ходьба по гимнастич.
скамейке, перешагивая через
кубики, руки на поясе.
6. Прыжки на двух ногах
через шнуры
1. Ходьба и бег по
наклонной доске.
2. Перешагивание
через набивные
мячи.
3. Ходьба по
гимнастической
скамейке боком,
приставным шагом,
руки на поясе, на
середине доски
перешагивать через
набивной мяч.
4. Прыжки на двух
ногах через кубики
Подвижные
игры
Малоподвиж
ные игры
«Бездомный заяц»
«Подарки»
«Охотники и зайцы»
«Наседка и
цыплята»
«Замри».
Ходьба в колонне
по одному с остановкой на
счёт «четыре»
«Эхо»
«Найди зайца»
«Возьми флажок»

безопасности при
выполнении
прыжков в длину с
места и через
кубики, ходьбы и
бега по наклонной
доске.
Коммуникация:
поощрять речевую
активность детей
в процессе
двигательной
активности, при
обсуждении
правил игры.
Познание:
рассказывать о
пользе здорового
образа жизни,
расширять
кругозор
образовательной области «Физическое развитие» (средняя группа)
  Календарное планирование
Тема: 1  неделя; 2 неделя – «Русская народная игра «Городки». 3 неделя: «На помощь трём поросятам»
4 неделя: «В гости к трём поросятам»
Апрель Содержание организованной образовательной деятельности

1я неделя
2я неделя
3я неделя
4я неделя
             Темы
Этапы
занятия
Планируемые результаты развития : соблюдает правила безопасности во время метания мешочка и знает значение
понятий «дальше, ближе»; умеет соблюдать дистанцию при построении и движении на площадке, выполняет команды
«направо, налево, кругом»; владеет техникой выполнения дыхательных упражнений по методу К. Бутейко; умеет
выполнять упражнения ритмической гимнастики под счёт и определённое количество раз
Вводная
часть
ОРУ
Основные
виды
движений
Ходьба и бег: по кругу, взявшись за руки; врассыпную, с изменением направления; с остановкой по
сигналу   с   заданием;   с   перестроением   в   три   звена,   перестроением   в   пары;   врассыпную   между
предметами, не задевая их
Без предметов
С мячом
С косичкой
Без предметов
1. Прыжки в длину
с места (фронтально).
2. Бросание мешочков в
горизонтальную цель (3–4
раза) поточно.
3. Метание мячей в
вертикальную цель.
4. Отбивание мяча
о пол одной рукой
несколько раз
1. Метание мешочков
на дальность.
2. Ползание по
гимнастической
скамейке
на ладонях и коленях.
3. Прыжки на двух
ногах до флажка между
предметами,
поставленными в один
ряд
1. Ходьба по
гимнастической
скамейке с
перешагиванием через
кубики.
2. Прыжки на двух
ногах из обруча в обруч.
3. Ходьба по
гимнастической
скамейке приставным
шагом, на середине –
присесть, встать, пройти
1. Ходьба по
наклонной доске
(ширина 15см, высота
35см).
2. Прыжки в длину
с места.
3. Перебрасывание
мячей друг другу.
4. Прокатывание мяча
вокруг кегли двумя
руками
Подвижные
игры
«Совушка»
«Воробышки и
автомобиль»
«Птички и кошки»
«Котята и щенята»
Малоподвиж
«Журавли летят».
«Стоп»
«Угадай по голосу»
«Весёлые лягушата».
Интеграция
образовательных
областей
Здоровье:
рассказывать о
пользе
дыхательных
упражнений по
методике К.
Бутейко.
Безопасность:
учить правилам
безопасности при
метании предметов
разными
способами в цель.
Музыка: вводить
элементы
ритмической
гимнастики; учить
запоминать
комплекс
упражнений
ритмической
гимнастики.
Чтение:
подобрать стихи на
тему «Журавли
летят» и «Весёлые
лягушата», учить
детей ные игры
Ходьба в колонне
по одному на носках с
выполнением дыхательных
упражнений
Танцевальные
упражнения .
воспроизводить
движения
в творческой
форме, развивать
воображение
Календарное планирование
образовательной области «Физическое развитие»
Тема: 1  неделя:  «Мама, папа, я — спортивная семья».   2 неделя: «Солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья».
3 неделя: «Вот и радуга — дуга».  4 неделя: «»Раз дождинка, два  дождинка»
(средняя группа)
Май
Содержание организованной образовательной деятельности
1я неделя
2я неделя
3я неделя
4я неделя
             Темы
Этапы
занятия
Планируемые результаты развития :  владеет навыками лазания по гимнастической стенке, соблюдает правила
безопасности   при   спуске;   умеет   метать   предметы   разными   способами   правой   и   левой   рукой;   владеет   навыком
самостоятельного   счёта   (до   5)   прыжков   через   скамейку;   через   скакалку;   планирует   действия   команды   в   игре
«Удочка», соблюдает правила игры и умеет договариваться с товарищами по команде.
Вводная
часть
ОРУ
Основные
виды
движений
Ходьба   и   бег:   со   сменой   ведущего;   между   предметами;   с   высоко   поднятыми   коленями;   в   полу
приседе; бег «Лошадка»
С кубиками
С обручем
С гимнастической
палкой
1. Прыжки через скакалку
на двух ногах на месте.
2. Перебрасывание мяча
двумя руками
снизу в шеренгах
(2–3 м).
1. Метание в
вертикальную цель
правой и левой рукой.
2. Ползание на животе
по гимнастической
скамейке, хват с боков.
1. Ходьба по
гимнастической
скамейке на носках,
руки за головой, на
середине присесть и
пройти дальше.
Без предметов
1. Прыжки на двух
ногах через шнуры.
2. Ходьба по
гимнастической
скамейке боком
приставным шагом.
Интеграция
образовательных
областей
Здоровье: учить
технике звукового
дыхания во время
выполнения
ходьбы.
Безопасность:
учить соблюдать
правила
безопасности во
время лазания по
гимнастической
стенке разными
способами.
Социализация:
формировать
навык ролевого
поведения, учить 3. Метание правой
и левой рукой на
дальность
3. Прыжки через
скакалку.
4. Подвижная игра
«Удочка»
2. Прыжки на двух
ногах между
предметами.
3. Лазание по
гимнастической стенке,
не пропуская реек
3. Игровое задание
«Один – двое».
4. Перебрасывание
мячей друг другу –
двумя руками снизу,
ловля после отскока
«Котята и щенята»
«Зайцы и волк»
«Подарки»
«У медведя во бору»
выступать в роли
капитана команды.
Коммуникация:
формировать
умение
договариваться об
условиях игры,
объяснить правила
игры
«Узнай по голосу»
«Колпачок и палочка»
«Ворота»
«Найти Мишу»
Подвижные
игры
Малоподвиж
ные игры

file_name: средняя группа физра.docx

intro:
Интеграция
образовательных
областей

Здоровье:
формировать гигиенические навыки: умываться и мыть руки после физических упражнений и игр.
Безопасность: формировать навыки безопасного поведения при выполнении бега, прыжков, подбрасывании мяча, проведении подвижной игры.
Труд: учить самостоятельно переодеваться на физкультурные занятия,
убирать свою одежду.
Познание: формировать навык ориентировки в пространстве при перестроениях, смене направления движения

title: КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ НОД ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ. Средняя группа.


extracted_text:
"Развитие критического мышления". 7–8е классы
Уроки разработаны на основе Технологии развития критического мышления. Основа технологии – трёхфазная структура
урока (вызов, осмысление, рефлексия).
Суть первой стадии – пробуждение у учащихся интереса к получению новой информации. Сначала каждый ученик
вспоминает все, что знает по проблеме, затем происходит обмен информацией. Ученики должны выяснить, в чем совпали
имеющиеся представления, по поводу чего возникли разногласия.В результате обсуждения формулируется цель урока. На
второй стадии – осмыслении, ученики решают задачи, помогающие им: получить новую информацию; осмыслить ее;
соотнести с уже имеющимися знаниями. Эта стадия предусматривает активную работу со схемами, с текстом. Третья
стадия – рефлексия. Здесь основным является: обобщение полученной информации, формирование у каждого из учащихся
собственного отношения к изучаемому материалу.
Применение описанной выше технологической модели соответствует реализации личностноориентированного подхода в
обучении, позволяет создать на уроках истории и обществознания условия для успешной самореализации школьников,
развития их индивидуальных способностей.
Список литературы:
1. Е.О. Иванова, И.М. Осмоловская. Теория обучения в информационном обществе. М.: Просвещение, 2011.
2. С.И. ЗаирБек, И.В. Муштавинская. Развитие критического мышления на уроке. М.: Просвещение, 2011.
Тип урока: Введение в курс.
Цели урока:
1. Воспитание общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности.
2. Содействие становлению социального поведения, формированию способности к личному самоопределению
3. Формирование у учащихся целостной картины общества, адекватной современному уровню знаний о нём.
4. Овладение учащимися умениями получать из разнообразных источников и критически осмысливать социальную
информацию, анализировать полученные данные
5. Освоение учащимися способов познавательной и коммуникативной деятельности, необходимых для участия в
жизни гражданского общества и правового государства.
6. Формирование у учащихся опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной позиции
в общественной жизни; для осуществления гражданской деятельности, развития межличностных отношений; для
соотнесения собственного поведения с нравственными ценностями и нормами поведения.
Задачи:
Образовательные:
 формирование и углубление представлений о уникальности каждого человека, о единстве в нём биологического и
социального;
определение факторов, влияющих на становление личности в обществе;

Развивающие:





развитие навыков анализа и мотивация к самостоятельному анализу социальной информации;
обучение навыкам выявления причинноследственных связей;
мотивация к самостоятельному выявлению проблем и поиску способов их решения;
обучение способам получения и анализа новейшей информации.
развитие навыков критического чтения, осмысления и анализа;
 формирование навыков внесения конструктивных предложений;
Воспитательные: 

развивать умение формулировать собственную позицию по жизненно важным проблемам
создавать условия для личностной рефлексии
Содержательные элементы: Человек, индивид, индивидуальность, личность. Биосоциальная сущность человека. Этапы
социализации. Поиск смысла жизни. Человек и общество. Правовой статус человека. Науки, изучающие человека и
общество.
Результаты:
Личностные:
1. Мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной жизни.
2.
Заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны
3. Ценностные ориентиры, основанные на уважении к правам и свободам человека как высшей ценности
Предметные:
1. Относительно целостное представление об обществе
2.
Знание базовых понятий школьного курса «Обществознания»
3.
Знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения основных социальных ролей
в пределах своей дееспособности
4. Умение находить нужную социальную информацию в различных источниках, преобразовывать в соответствии с
решаемой задачей, давать оценку процессам, происходящим в обществе
5. Приверженность к гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и гражданственности.
6. Умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии,
аргументировать собственную точку зрения.
Метапредметные:
1. Умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность
2. Умение объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций
3. Овладение различными видами публичных выступлений и следование этическим нормам
4. Умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной
деятельности
Используемые интерактивные технологии, методические приемы:
«Мозговой штурм»
1.
2. Составление кластера
3. Составление сравнительной таблицы
4. Беседа «Ваши предположения»
5. Синквейн, ПОПСформула
Кластер. Последовательность действий проста и логична: написать ключевое слово или предложение, которое является
«сердцем» идеи, темы, записать слова или предложения, выражающие идеи, факты, образы, подходящие для данной темы,
по мере записи, появившиеся слова соединяются прямыми линиями с ключевым понятием. У каждой из «веточек» в свою
очередь тоже появляются «веточки», устанавливаются новые логические связи. В итоге получается структура, которая
графически отображает размышления, определяет информационное поле данной темы.
Приём ПОПС (позиция, обоснование, подтверждение, следствие) помогает высказывать аргументированную точку зрения,
как автора документа, так и самого ученика. Предлагается прочитать документ, выделить основную мысль, начиная её
словами «Я считаю, что…». Далее следует обоснование: « Потому что…». Подтверждается эта мысль словами из текста:
«Я могу это подтвердить…», делается вывод: «Следовательно…». Вывод не должен противоречить первому
высказыванию, но может его в чёмто повторить. Синквейн  стихотворение, состоящее из пяти строк. Лаконичность
формы развивает способность резюмировать информацию, излагать мысль в нескольких значимых словах, емких и кратких
выражениях. Оснащение урока:
 УМК под редакцией Боголюбова Л.Н.;
 Компьютер, презентационное оборудование, компьютерная презентация.
Вводный урок. Обществознание. 7 класс.
Этап урока
Действия учителя
Действия ученика
Приём
Стадия
вызова
Формулирование проблемы: «Что меняется в
жизни человека, при достижении возраста 14
лет?»
Мозговой штурм,
составление
кластера
Стадия
осмысления
Работа над понятиями: паспорт, гражданин,
государство, право и дееспособность, права и
обязанности.
Определение
понятий
беседа
Врем
я
57
минут
30
минут

Вспомните, какие вопросы мы обсуждали в 6
классе?
Участие в беседе
беседа
Как вы думаете, что может быть включено в
программу 7 класса?
Давайте сопоставим ваши предположения и
содержание оглавления учебника 7 класса
Какие рубрики учебника и чем именно помогали
нам учиться? (Вспомни. Обсудим вместе.
Поэтическое слово. Жил на свете человек.
Путешествие в прошлое. Проверь себя. В классе
и дома. Словарь. Заключение)
Какие новые рубрики появились в учебнике 7
класса? Почему?
*
*
*
*
предположение
беседа
составление
кластера
беседа
Что может вам помочь, кроме учебника,
разобраться в курсе обществознания?
дополнить кластер составление
кластера
В 7 кл. вы продолжите изучать не только курс
обществознания, но и курс истории. Сравните.
Участие в беседе,
заполнение
таблицы
Составление
сравнительной
таблицы
Стадия
рефлексии
Составление синквейна (напомнить правила)Как
вы думаете, где могут пригодиться ваши знания?
Обществознание –
это…
синквейн
Домашнее
задание

Чтение вводной
статьи учебника

57
минут

Вводный урок. Быть личностью. Обществознание. 8 класс. Этап урока
Действия учителя
Действия ученика
Приём
Анализ текста, ответы на вопросы ПОПСформула
Врем
я
710
минут
Стадия вызова
Изложение притчи о
баснописце Эзопе и
рабовладельце Ксанфе,
формулирование вопросов
Стадияосмысления Давайте попытаемся
ответить на вопросы.
Кто я?
Какой я?
Зачем я?
Почему я такой?

Как вы думаете, на каком
этапе жизни человек
начинает задумываться над
подобными вопросами?
Выделяют три этапа
становления человека:
адаптация,
индивидуализация,
интеграция. Предположите,
что подразумевают эти
стадии?
Стадия рефлексии Проанализируйте текст. Мы
начали урок с притчи об
Эзоп и Ксанфе и завершаем
высказыванием И. Канта. А
теперь дайте свой вариант
ответа. Личность  это
Участие в беседе, составление
кластера; ранжирование факторов,
влияющие на становление
личности, составление диаграммы,
сопоставление результатов с
данными в рабочей тетради (тема
1, задание 5, стр. 6)
Кластер «Простые
вопросы»;
составление
диаграммы
2530
минут
Участие в беседе, заполнение
таблицы в рабочей тетради (тема
1, задание 4, стр. 6);
работа с текстом учебника
Сравнительная
таблица
Предположения.
Анализ текста, ответы на
вопросы.Составление синквейна.
ПОПСформула
синквейн
710
минут
Домашнее задание
Прочитать параграф 1, ответить
на вопросы. Рабочая тетрадь .

file_name: Развитие критического мышления 7–8-е классы.doc

intro:
Уроки разработаны на основе Технологии развития критического мышления. Основа технологии – трёхфазная структура урока (вызов, осмысление, рефлексия).
Суть первой стадии – пробуждение у учащихся интереса к получению новой информации. Сначала каждый ученик вспоминает все, что знает по проблеме, затем происходит обмен информацией. Ученики должны выяснить, в чем совпали имеющиеся представления, по поводу чего возникли разногласия.В результате обсуждения формулируется цель урока. На второй стадии – осмыслении, ученики решают задачи, помогающие им: получить новую информацию; осмыслить ее; соотнести с уже имеющимися знаниями. Эта стадия предусматривает активную работу со схемами, с текстом. Третья стадия – рефлексия. Здесь основным является: обобщение полученной информации, формирование у каждого из учащихся собственного отношения к изучаемому материалу.
Применение описанной выше технологической модели соответствует реализации личностно-ориентированного подхода в обучении, позволяет создать на уроках истории и обществознания условия для успешной самореализации школьников, развития их индивидуальных способностей.

история

group: Дисциплины

title: "Развитие критического мышления". 7–8-е классы


extracted_text:
АТМОСФЕРА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОМФОРТА
НА КРУЖКОВЫХ ЗАНЯТИЯХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Концепция   модернизации   дополнительного   образования   детей   нацеливает
учреждения   дополнительного   образования   детей   на   приоритет   воспитания   и
совершенствование тех педагогических принципов, которые выгодно отличают
кружковые занятия от обязательных общеобразовательных программ.
В   настоящее   время   изза   демографического   кризиса   в   России   и   резкого
снижения количества детей в школе за них идет настоящая конкурентная борьба
между детскими центрами.
По закону ЙерксаДодсона, «эффективность деятельности зависит от силы
мотивации».   А   поскольку   кружки   не   предназначены   для   натаскивания   к
экзаменам в вузы и далеки от репетиторства, меркантильная заинтересованность
в них исключена. Остается мотивация самая важная, самая лучшая – искренний
интерес   детей.   Самое   главное   для   этого   –   именно   психологический   климат,
комфортная атмосфера занятия. Она складывается, как показала практика, из
многих важных аспектов:
– интерес детей к изучаемому предмету;
– интерес детей к обществу друг друга;
– симпатия детей к педагогу;
– занимательные и игровые формы и методы ведения занятия;
– условия  для  самовыражения  и  ситуация  успеха  для  каждого ребенка;
– соревновательность, состязание, в том числе командное, типа КВН;
– разнообразие деятельности и обязательно – практическая работа;
– динамичное ведение занятия и разнообразные методические пособия.
Вопервых,   детям   должен   быть   интересен   сам   предмет,   поэтому   надо
заинтересовать
  любопытство.   А   для   этого   важно
соответствующим   образом   выбрать   материал,   самые   занимательные   и
интригующие детское воображение факты и сопоставления, примеры из бионики.
Например:   «Что   подсказала   черепаха   космонавтам?»  (Панцирьскафандр.)
«Чему научила моряковподводников летучая мышь?». (Эхолокации.)
  их,   пробудить
Важно показать детям, что обязательное может быть увлекательным.
Но сведения не должны быть отрывочными, а должны подаваться системно и
органично входить в структуру программы, – только тогда они будут хорошо
усвоены. Вовторых, детям должно быть интересно друг с другом. Значит, наша задача
– помешать им ссориться и оскорблять друг друга. Но не одергивая, а отвлекая
заданием или вопросом. А лучше всего взять на вооружение пословицы, ведь они
критикуют   иносказательно,   не   оскорбляя,   и     при   этом   хорошо   обогащают
лексику (см. Приложение «Пословицы».) Если все же тишины добиться вам не
удалось, отличным «дисциплинатором» являются и физпаузыминутки. Только
используйте не 2–3, как обычно, а примерно 8–10 (по одной),чтобы детям они не
наскучили. Причем старайтесь приурочить их к теме занятия. Важно применять
эту   гимнастикуигру   строго   по   назначению:   если   дети   излишне   возбуждены,
шумят, то нужна физпауза успокаивающеотвлекающая, «сидячая» (типа «Жук
упал», «Лианы», «Стрекоза»), а если ребята утомлены сидячей работой,   надо
применить   динамичные   упражнения   с   подпрыгиваниями («Зайка серенький,
косой» и т. п.).
Чтобы   избежать   ссор   и   конфликтов   между   кружковцами,   необходимо
воспитывать   в   детях   терпимость,   толерантность,   умение   ценить   чужие
достоинства,   непохожесть,   индивидуальность.   От   игры   «Плохо–хорошо»,
характеризуя     каждое   животное   и   делая   упор   на   лучшие   его   качества,
переходить к такому же  отношению к людям: не бывает совсем плохих людей. В
каждом человеке, даже личном обидчике, обязательно найдутся хорошие черты!
Нужно   только   быть   внимательным,   терпимым   к   недостаткам   другого   и
доброжелательным. Тогда и к тебе будут относиться соответственно.
Втретьих, постарайтесь завоевать симпатию детей. Это непросто:
– следует исключить менторский поучающий тон;
– от информационноиллюстративного метода подачи материала отказаться в
пользу   метода   проблемного   изложения,   ролевой   игры,   «мозгового   штурма»,
просто беседы, постоянно активизируя внимание детей наводящими вопросами
типа «А как вы думаете, что из этого получилось? К чему это привело? Что
случилось дальше? Как это сказалось на остальных обитателях экосистемы?»
– необходимо дать возможность детям самим чаще высказываться. Многие
ребята,   даже   в   дошкольном   возрасте,   любят   чтото   рассказывать   и   просто
пользоваться вниманием слушателей. Но, чтобы заслужить это внимание, надо,
чтобы   рассказ   был   связным   и   понятным,   заслуживающим   интереса.   Поэтому
задача педагога – помочь ребенку соответствующими наводящими вопросами и
незаметной подсказкой, одергиванием шумящих товарищей. (Приложение 1.)
Противоположная задача – осадить выскочку – значительно сложнее. Как
правило,   в   каждом   кружке   найдется   излишне   активный   ребенок,   в   развитии значительно опережающий других. Конечно, ему нравится первенствовать. Но
тогда   у   других   детей   неизбежно   появляется   чувство   досады   и   собственной
ущербности, в этом случае мы начнем терять кружковцев. Если же постоянно
одергивать   «активиста»,   то   начнет   скучать   он.   Придется   искать   золотую
середину.   Здесь   все   зависит   от   педагогического   мастерства   руководителя.
Лучше всего заранее подготовить для него задание посложнее.
У детей  обостренное  чувство   справедливости  –  об  этом  нельзя  забывать;
остерегайтесь   личных   симпатий,   не   заводите   «любимчиков»   –   дети   ревнивы.
Если нужно выбрать, например, ведущего, лучше воспользоваться     короткой
считалкой:   «Лебедь,   гусь   и   галка – вот   и   вся   считалка!»; «К нам сорока
прилетела,   и   тебе   водить   велела!»;   «Прилетел   весной   скворец,   и   считалочке
конец!».
Для   педагога   важно   быть   постоянно   включенным   в   деятельность   детей   и
находиться плечом к плечу, рядом, а не над ребенком, – т. е. создать атмосферу
сотрудничества,   избегая   авторитарности,   стараясь   при   этом   не   уронить
авторитет наставника.
Нужно чаще устраивать в кружке маленькие праздники, на каждом занятии
постараться   успеть   каждому   из   детей   сказать   доброе   слово,   чтобы   ребенок
чувствовал   внимание   к   себе,   обязательно   поздравлять   именинников   –
предположим, в виде «Конкурса добрых слов и комплиментов».
Вчетвертых, важно применять широкий спектр форм и методов кружковой
работы с преобладанием игровых. Как показала практика кружка для младших
школьников «Ребятам о зверятах», довольно эффективен и прост такой игровой
прием,   как   «обряд»:   какоето   задание   или   работу   обставить   нарочито
торжественно. Например, обычную посадку укорененных черенков в цветочные
горшки сделать священнодействием: застелить парту свежей клеенкой, надеть на
«цветовода»   перчатки   и   белый   халат,   вооружить   его   пинцетом   и   назначить
«ассистента» в помощники, а отдельные компоненты почвосмеси (торф, песок и
др.)   поместить   заранее   в   нарядные,   надписанные   бутылочки.   Эту   процедуру
посадки закончить добрым напутствием черенку.
Занятие по ознакомлению с физическими свойствами воды можно обставить
как лабораторную работу – с пробирками и колбами, записями наблюдений в
лабораторный журнал. (Игра в научное исследование.) В игру, ритуал можно
превратить   почти   любое   занятие,   и   тогда   детям   значительно   легче   усвоить
материал, а педагогу передадутся их удовольствие и радость! Для того, чтобы сохранить интерес детей к занятиям, необходимо постоянно
менять игровые ситуации, подвижные и дидактические игры.
Впятых,   нужно   обеспечить   каждому   ребенку   ситуацию   успеха   –   это
исключительно   важно   в   кружковой   работе.   Успех   необходим   и   для
самоутверждения   ребенка,   и   для   его   психологического   комфорта,   и   как
важнейший элемент мотивации, т. е. интереса к кружковым занятиям. Такую
ситуацию   успеха   для   каждого   обязан   создать   именно   педагог.  Поэтому   надо
варьировать   задания   и   вопросы,   придумать   возможность   проявить   себя   даже
самому робкому ребенку, тихоне и заике, а в конкурсе поделок или рисунков
учредить   столько   номинаций,   сколько   детей   в   кружке,   чтобы     не     осталось
проигравших.   (Это   могут   быть   номинации:   «За   выразительность»,   «За   самое
оригинальное   решение»,   «За   трудоемкость»   и   т.   д.)  (См.   Приложение
«Номинации».)
Это заодно приучает детей к новой терминологии, а, главное, учит  умению
видеть   чужие   достоинства,   ценить   в   других   именно   непохожесть,
индивидуальность.
Стремление к успеху – надежная основа для стимулирования успешности
личности,   развития   способности   к   самореализации,   самосозиданию.   Успех
рождает новый успех, окрыляет человека, вызывает стремление к более сложной
деятельности, активизирует внутренний потенциал.
Вшестых, следует чаще использовать на занятиях конкурсы и соревнования,
потому   что   соревновательность   также   очень   важна   как   составная   часть
мотивации.
Эффективно   сплачивает   детей   работа   в   команде.   Важно   подобрать   ее
гармоничной по составу: темпераменту, интеллекту и эрудиции детей.
Командное соревнование (брейнринг, КВН) для младших школьников еще
необычно и этим интересно. Как любой коллективный «мозговой штурм», оно
облегчает решение сложной задачи и дает возможность каждому, даже самому
робкому кружковцу, проявить себя с наилучшей стороны или совсем незаметно
самоустраниться, если задание ему не по силам. В этом случае надо постараться
от личной ответственности за свои знания (традиционной для школьных занятий
и  экзаменов)  перейти   к  коллективной.  В  командных   играх  и  конкурсах   дети
узнают   «чувство   локтя»,   научатся   действовать   сообща,   прислушиваться   к
чужому   мнению   и   ценить   его.   У   ребят   развивается,   таким   образом,
коммуникабельность. Вседьмых,   важна   для   создания   благотворной   атмосферы   в   кружке
совместная   практическая   деятельность,   потому   что   ничто   так   не   сплачивает
людей, как общее дело, результаты которого можно сравнить, потрогать руками,
наконец, просто полюбоваться.
Занятие очень выиграет, а материал усвоится детьми гораздо лучше, если
вести занятие динамично и с разнообразными методическими пособиями, самые
эффективные   из   которых   –   животные   живого   уголка.   Их   изучение   можно
провести   как   игру   в   экспериментальное   исследование   «Вижу   –   наблюдаю   –
объясняю» или знакомство со зверюшкой   использовать как награду детям за
прилежное поведение!
Таким   образом,   наиболее   комфортную   психологическую   атмосферу   на
занятиях кружка  обеспечат:
– заинтересованность   детей  самим предметом, для  чего следует подавать
наиболее   занимательный   материал,   но   структурированно   и   системно,   а   не
отдельными обрывочными сведениями;
– заинтересованность детей обществом друг друга, для обеспечения которой
педагогу необходимо умело пресекать ссоры и конфликты;
–   симпатия   к   справедливому,   демократичному   и   доброжелательному
педагогу;
– использование разнообразных форм занятий, с преобладанием  игровых;
– возможность  самовыражения  и  ситуация  успеха  для  каждого  ребенка;
– соревнования, и особенно командные;
– приподнятая, творческая атмосфера;
– динамичный темп ведения занятия;
– разнообразные методические пособия.
Благодаря такому творческому подходу педагога ребенок учится открывать
для   себя   новые   знания,  развивает   свое   творческое   воображение,   приобретает
навыки групповой работы при совместном решении разнообразных задач – т. е.
учится ставить и решать проблемы, что так важно для его дальнейшего развития
и творческого самовыражения.
Нестандартные   уроки,   внимание   к   проблемам   каждого   ребенка,
традиционные   и   нетрадиционные   методики   обучения   и   воспитания,   всплеск
положительных   эмоций   во   время   игры   или   соревнования,   доброжелательная
атмосфера в кружке вызывают радость и желание заниматься.
Таким образом, кружок должен стать тем местом, где дети могут полностью
посвятить себя любимому делу, почувствовать свои силы, проявить творческую инициативу, почувствовать себя увереннее, и, что самое важное, такие дети  не
окажутся под негативным влиянием улицы.
Наша   задача   как   педагогов  и   как   экологов  –  создать   на   занятиях   своего
кружка для любого ребенка доброжелательную среду, чтобы он погружался в
атмосферу психологического комфорта, удивления, радости. Это необходимое
условие развития личности ребенка.
ПРИЛОЖЕНИЯ
1. Наводящие вопросы рассказчику.
1. Где ты побывал, как называется этот город, деревня?
2. Когда и с кем ты туда ездил?
3. Какие поблизости оказались река, море или лес?
4. Удалось ли тебе подружиться с кемто из местных ребят?
5. Случалось ли тебе попасть в какоето приключение?
6. Какое самое яркое впечатление ты вынес из поездки?
2. Призовые номинации конкурса рисунков.
1. Самый содержательный рисунок.
2. Самый многоцветный рисунок.
3. Самый оригинальный, необычный рисунок.
4. Самый трудоемкий, сложный рисунок.
5. Самый выразительный и яркий рисунок.
6. Самый впечатляющий рисунок.
7. Самый добрый рисунок.
8. Рисунок, наилучшим образом изображающий природу.
И т. д. – в соответствии с конкурсом и по мере вашей личной фантазии.
3. Темы для доверительной беседы с детьми.
1. О безопасном поведении в городе и за городом.
2. О вредных привычках.
3. О трудолюбии.
4. О выборе профессии.
5. О проблемах родного города.
6. О военной истории семьи.
7. «Тайна старого дома».
8. «Мамина фабрика». 9. «Как помочь моей реке?».
10. О братьях наших меньших.
11. «Хотят на день рождения мне подарить щенка, но я сказал: не надо! Я не
готов пока!»
Физпаузыминутки
1. Динамичные упражнения.
МОРОЗ
Я мороза не боюсь!
(Резко руки вверх и в стороны – «победным жестом».)
С ним я быстро подружусь! (Подпрыгнуть и хлопнуть в ладоши.)
Подойдет ко мне мороз, тронет щеки, тронет нос (дотрагиваемся):
Значит, надо не зевать: прыгать, бегать и играть!
(Прыжки на месте.)
СЛОН
Весит слон много тонн!
(Важно шагаем на месте, раскачиваясь.)
Тонна – ушко (трогаем ухо), тонна – ножка! (Поднять ногу.)
Вот так крошка! (Хлопнуть в ладоши над головой.)
ЗАЙКА КОСОЙ
Зайка серенький косой, прыгскок! (Прыжки на месте.)
Не ходи гулять босой! (Сгибаем ногу и оглядываем ее подошву.)
Лапочки закутай (Наклоняемся и «завязываем шнурки».)
И ходи обутый: прыгскок! (Прыжки на месте.)
Если будешь ты обут, волки зайца не найдут!
Не найдет его медведь! И лисе – не одолеть!
Прыгскок, прыгскок! (Прыжки на месте.)
2. «Сидячие» физпаузы.
ЛИАНЫ
Лучшие качели – гибкие лианы!
(Положив руки на плечи соседям, раскачиваемся.)
Это с колыбели знают обезьяны!
(«Обезьянничаем» – раскрытые ладошки у висков.)
Кто весь день качается – дадада! (Раскачиваемся, сидя.) Тот не огорчается никогда! (Хлопнуть в ладоши над головой.)
ЖУК УПАЛ
Жук упал и встать не может!
(Подняв руки, шевелим пальцами – «барахтаемся».)
Ждет он, кто ему поможет?
(Ладонь «козырьком» к глазам и озираемся.)
Раздватри! Нука, помоги!
(Трижды хлопнуть в ладоши над головой.)
СТРЕКОЗА
Прилетела стрекоза – как горошины, глаза. (Кулачки – к глазам.)
А сама, как вертолет: влевовправо, взадвперед! (Вертимся, сидя.)
Раздватри! Берегитесь, комары!
(Хлопнуть трижды в ладоши над головой.)
КИСКА
Кисонька проснулась, сладко потянулась! (Потянуться, сидя.)
Спинку выгибает, когти выпускает.
(Вытянув руки, сгибаем–разгибаем пальцы.)
Ушки умывает. (Трем за ухом.)
Мышек поджидает! (Ладонь козырьком.)
Обсудим пословицу
Глаза боятся – руки делают.
Когда пир, тогда и песни.
Делу – время, потехе – час.
Видели очи, что покупали.
Какова Устинья, такова ботвинья.
Под лежачий камень вода не течет.
Порядок время бережет.
Сидит Арина, рот разиня.
Поспешишь – людей насмешишь.
На скору ручку – комком да в кучку.
Была бы охота – наладится работа.
Волков бояться – в лес не ходить.
Не доглядишь оком – заплатишь боком. Не спеши отвечать, спеши слушать.
Не надейся, Роман, на чужой карман.
Что Маша напряла, то мышка скрала.
Видно, Арсенья ждать к воскресенью.
Терпенье и труд все перетрут.
Все перемелется – мука будет.
Без труда не вынешь рыбку из пруда.
Берегись бед, пока их нет.
У всякого Ермишки свои  делишки.
У боярина бобра нету денег, нет добра,
Два бобренка у бобра лучше всякого добра.
Невелика птичка – да Кузьминична.
У всякого словца ожидай конца.
Доброму Савве – добрая слава.
Не купив коровы, да завел подойник.
В глаза не хвали, за глаза не кори.
Кума – ворона да зятек – воробей.
Шутку любишь над Фомой, так люби и над собой.
На добрый привет и добрый ответ.
Люди с базара – Назар на базар.
Знать, Акулина пекла пироги – все ворота в тесте.
Не суйся, середа, поперед четверга.
Доброе начало полдела откачало.
После ужина горчица.
Обсуждая пословицу, мы:
– обогащаем словарь;
– делимся житейской мудростью;
– помогаем детям обрести верные нравственные ориентиры.
ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ
Если я сорву цветок,
Если ты сорвешь цветок,
Если все – и я, и ты, –
Если мы сорвем цветы,
То останутся пусты
И деревья, и кусты…
И – не станет красоты!
Нас в любое время года
Учит мудрая природа:
Птицы учат пению,
Паучок – терпению,
Пчелы в поле и в саду
Обучают нас труду.
Учит снег нас – чистоте, Т. Собакин
Цветок на лугу
Я сорвал на бегу.
Сорвал, а зачем7
Объяснить не могу!
В стакане он день простоял
И завял.
А сколько бы он
На лугу простоял?
                          Н. Викторова
Не рви меня, пожалуйста!
Я только день живу!
Дай наглядеться вволю мне
На солнце, на траву!
                          Н. Викторова
Дерево, трава и птицы
Не умеют сами защититься!
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни!
                          В. Берестов
Родник иссяк,
Ручей ослаб,
А мы из крана – капкапкап…
Мелеют реки и моря:
Не тратьте воду
Зря, зря, зря!
А то пройдет немного лет
 И – нет водицы!
Нет, нет, нет…
                          С. Погореловский
Учит солнце – доброте.
У природы круглый год
Обучаться нужно!
Ну а весь лесной народ
Учит крепкой дружбе!
                          В. Орлов
Всевсе, все на свете,
На свете нужны!
И кошки не меньше нужны,
Чем слоны!
Нужны все на свете,
Нужны все подряд:
Кто делает мед
И кто делает яд!
Нельзя обойтись
Без чудовищ нелепых
И даже без хищников  –
Злых и свирепых!
Плохие дела
У кошки без мышки,
У мышки без кошки
Не лучше делишки!
Всевсе, все на свете,
На свете нужны!
И это все люди
Запомнить должны!
                          Б. Заходер

file_name: Атмосфера психологического комфорта.docx

intro: Предлагаемые методические материалы предназначены для организации и проведения мероприятий в рамках внеурочной деятельности для педагогов дополнительного образования, организаторов внеклассной и внешкольной работы в общеобразовательной организации. Могут быть использования для организации и проведения экскурсий, кружков, секций, круглых столов, конференций и других формах работы.

доп. образование детей

group: Другое

title: Как создать атмосферу психологического комфорта для детей на кружковых занятиях.


extracted_text:
Урок «Уход за волосами, кожей, руками, ногтями, одеждой.  Первая помощь при
ожогах и обморожениях». 8 класс
Автор: Сыркашева Любовь Николаевна
Должность, место работы:   учитель МБОУ «Ямальская школаинтернат имени Василия
Давыдова».
Биология
Класс: 8е
Тип урока: комбинированный
Форма организации деятельности: фронтальная, групповая, в парах.
Цель: ознакомление с уходом за волосами, кожей, первой помощью при ожогах и
обморожениях, заболеваниями кожи и их профилактикой
Планируемые результаты:
предметные  способствовать формированию представления о различных степенях
ожогов и обморожений; об уходе за кожей, ногтями, волосами, одеждой;
метапредметные создать условия: для развития мышления; учить анализировать;
выделять главное. Создать условия для развития речи: обогащение словарного запаса;
внимания; памяти;
личностные  воспитание бережного отношения к своему здоровью, к здоровью
других; развивать умение устанавливать взаимосвязь  между  несоблюдением правил
гигиены и  образованием повреждений кожных покровов; учить работать в группе,
прислушиваться к мнению других, толерантности.
Методы обучения: частичнопоисковый, проблемный.
Формы организации деятельности учащихся: работа в группах, выполнение
познавательных заданий.
Средства обучения:
Учебник 8 класса. Биология. Человек. Н.И.Сонин, М.Р.Сонин  М.: Дрофа, 2002
Дополнительный материал по теме.
Презентации по темам.
Используемое оборудование: Приложение: презентация по теме « Уход за волосами,
кожей, руками, ногтями. Первая помощь при ожогах и обморожениях.»
Мультимедиа проектор, индивидуальные инструктивные карты, альбомные листы,
маркеры.
                                                          Ход урока
№
Этапы урока
Деятельность
учителя
Организация
компонента на
уроке
Деятельность
учащихся 1.
Организационный
момент.
2.
 Постановка цели
и задач.
Мотивация
учебной
деятельности.

Проверяют
оформление рабочего
места. Определяют
готовность к уроку.
Высказывание
А.П.Чехова.
Высказывают свои
мысли, предложения,
предположения.
Записывают тему
урока в тетради и
предлагают
различные варианты
вопросов, записывают
их в тетрадь.
 Как ухаживать за
кожей, волосами,
ногтями, одеждой?
 Какие степени
ожогов и
обморожений
бывают?
– Как оказывать
первую помощь?
Предлагаю
определить
готовность к уроку,
создаю
положительный
настрой на урок.
Улыбнитесь друг
другу и пожелайте
успехов в работе.
Называю тему урока.
Эпиграфом к уроку
взяты слова
А.П.Чехова: « В
человеке всё должно
быть прекрасно: и
лицо, и одежда, и
душа, и мысли...»
Как вы думаете,
почему?
Предлагаю ученикам
определить цели
урока:
1. Знать: как
ухаживать за кожей,
волосами, ногтями,
степени ожогов и
обморожений.
2. Уметь: оказывать
первую помощь при
обморожениях и
ожогах.
3.Научиться:
ухаживать за кожей,
волосами, ногтями,
одеждой.
Актуально ли сейчас
это высказывание?
Работа над
высказыванием.
3.
Актуализация
знаний.
Заполнить таблицу
«Строение и функции
Заполняют таблицу
по домашнему
заданию. Сформулируйте
свои вопросы по
теме. Запишите в
тетрадь.
работают в
группах по
учебнику
4.
Первичное
усвоение
новых знаний.
5.
Первичная
проверка
понимания.
кожи»
Работа в группах
1 группа – уход за
кожей.
группа – уход за
волосами.
3группа – уход за
ногтями.
4группа – гигиена
одежды.
5группа – первая
помощь при
обморожениях.
6 группа – первая
помощь при ожогах.
7 группа Заболевания
кожи.
Выполнить   задания:
с.262, №4.
Провести
эксперимент:   с.262,
№2
Распределяют
обязанности в группе,
выбирают
координатора,
выступающих,
художника —
оформителя. 6.
Первичное
закрепление
7.
Контроль
усвоения знаний.
Развивается речь,
толерантность,
умение
выслушивать
других
Работают в группах
заданиям.
Развитие
информационно
коммуникативных
способностей.
Выступают группы по
заданию. Презентация
«Уход за кожей».
Презентация «Уход
за волосами».
Презентация « Уход
за ногтями».
Презентация
«Гигиена одежды».
Презентация
« Первая помощь при
обморожениях».
Презентация «Первая
помощь при ожогах».
Задают вопросы
выступающим.
Делают записи в
тетради.
Выполняют тестовое
задание.
Самостоятельная
работа в группах по
заданиям.
1 группа – уход за
кожей.
2 группа – уход за
волосами.
3 группа – уход за
ногтями.
4 группа – гигиена
одежды.
5 группа – первая
помощь при
обморожениях.
6 группа – первая
помощь при ожогах.
Предлагаю группам
выступить.
7 группа
Сделаем вывод:
чтобы в человеке всё
было прекрасно,
необходимо
ухаживать за своим
телом, одеждой,
соблюдать правила
гигиены. Не
допускать травм и
повреждений кожи.
        Тестовое задание
     1. Ожог возникает
при:  а)     воздействии
низких   температур;
б)   воздействии огня;
в)  ушибах. 2. Если появились
волдыри в результате
ожога, то
необходимо: а) не
трогать ;     б)
проколоть;     в)
смазать кремом.
      3.  Обмороженный
  кожи
участок
необходимо:
а)
снегом;
растереть

б)   согреть   ладонью
или   тёплой   тканью;
в)  обложить льдом.
       4.     Повязка   при
ожоге   должна   быть:
а)лёгкая,
  б)
асептическая;
согревающая;
  в)

тугая, фиксирующая.

 5.При

обморожении
пострадавшего
нужно:  а)   оставить   в
покое,   ждать   врача;
б)
  приложить
холодный компресс и
дать
прохладное
питьё; в)   обеспечить
тепло и дать горячее
питьё.

       6.   Какая степень
обморожения и ожога
самая   тяжёлая?  а)
I  ;      б)    II   ;        в)
IV ;      г)   III .
Предлагаю провести
самооценку и
взаимооценку работы
в группе.
Предлагаю оценить
работу других групп.
Проводят
самооценку и
взаимооценку работы
в группе. Оценивают
работу других групп.
Какую цель
ставил?
 Достиг ли цели?
Работа, какой
группы
понравилась
больше? Почему? Развивает
самооценку,
умение делать
анализ.
Отвечают на
вопросы.
8.
Оценка знаний
9.
Рефлексия.
Информация о
домашнем
задании: § 40
41,с.262, №78.
Предлагаю   провести
самооценку и оценку
знаний.
Предлагаю вопросы:
Что дала тебе
сегодняшняя работа?
Какое открытие для
тебя было главным?
Что было главным
достижением сегодня
для тебя?

                                    Приложение №1:
                                            Алгоритм работы.
     Распределяют обязанности в группе:
выберите
1.координатора,
2.выступающих,
3.художника — оформителя,
 Тема: «Уход за волосами, кожей, руками, ногтями».
Уход за волосами Волосы  это украшение любого человека, и, чтобы они выглядели хорошо, их нужно беречь. Чтобы
сохранить волосы, нужно знать, что они собой представляют. Волосы на 3% состоят из влаги и на 97%
из белка. Белковое вещество  кератин, обогащенное серой, микроэлементами (железом, медью, цинком,
хромом, марганцем) и витаминами А, В, Р, С, D.
Волосы растут на всем теле, за исключением ладоней и подошв. У взрослого около 100 000 волос, и их
количество зависит от цвета. У рыжих волосы самые густые, но их меньше, чем у брюнетов. Больше
всего волос у блондинов  приблизительно 150 000. Волосы у чернокожих самые крупные из всех, могут
быть в 3 раза толще, чем светлые.
Располагаются волосы на голове неравномерно: больше их на темени, меньше на височной части и у лба.
Первые волосы у человека появляются в конце третьего месяца внутриутробного развития. Растут
волосы тоже неодинаково. Быстрее всего на голове (за 3 дня  около 1 мм), медленнее всего  на бровях.
Отдельный волос живет в среднем от нескольких месяцев до 6 лет. Ресницы живут от 3 до 5 месяцев,
пушковые  710 месяцев. Считается нормальным, если в сутки на голове выпадает от 30 до 50 волос.
Свойства волос
Выросшие здоровые волосы обычно прочны и упруги. Волос можно растянуть на 1/5 его длины, и после
этого он возвращается к своему состоянию. По прочности они сравнимы с алюминием и способны
выдержать нагрузку от 100 до 200 г. Неудивительно поэтому, что в старину из женских кос плели
веревки, предназначенные для подъема больших грузов. Волосы обладают гигроскопичностью, то есть
способны впитывать влагу. Они довольно устойчивы к воздействию некрепких кислот, но плохо
переносят щелочные составы.
Для человека волосы играют большую роль. Вопервых, они являются прекрасным украшением,
позволяющим подчеркнуть очарование, скрыть недостатки, и, вовторых, они выполняют ряд важных
функций. Волосы предохраняют голову от перегревания и от переохлаждения.
Волосы обладают способностью накапливать некоторые вещества, что позволяет использовать их как
идентификатор. Криминалисты давно успешно используют это свойство волос в своей работе.
Строение волоса показывает, что его рост, состояние и внешний вид зависят от состояния его сосочка,
являющегося источником его питания и развития. А также от жизнедеятельности сальных и потовых
желез кожи головы (так как они поддерживают мягкость и эластичность стержня волоса). Функции
сосочка, сальных и потовых желез регулируются главным образом нервной и эндокринной системами
организма.                                       Заболевания волос
Причины, которые приводят к заболеванию волос, делятся на внутренние и внешние. К внешним
относятся окрашивание волос, обесцвечивание и длительное использование тесных головных уборов,
постоянное трение о какойлибо предмет (например, у детей наблюдается выпадение волос на затылке
при трении о подушку), различные травмы и неправильный уход.
К внутренним причинам относятся: кожные заболевания (фурункулез, микоз и др.); интоксикация
организма; заболевания инфекционного характера (тиф, сифилис и др.); послеоперационный период;
лекарственная аллергия; расстройства нервной системы, гормональная дисфункция; дефицит витаминов и микроэлементов (например, железа, серы, цинка, витаминов А, Е и др.); облучение;
нарушение функций желудочнокишечного тракта.
При истощении нервной системы, переутомлении, депрессии наблюдаются сухость и ломкость волос,
сопровождающиеся появлением перхоти. Перхоть является результатом чрезмерного слущивания
поверхности рогового слоя (сопровождающегося зудом). Сухость обусловливается ослаблением
функции сальных и потовых желез. Сосочек уменьшается, фолликул истощается, вызывая дистрофию.
Что приводит со временем к массовому выпадению волос.
При сильных стрессах может возникнуть очаговое "гнездовое" облысение: на коже образуются участки
округлой формы, почти совсем лишенные волос. И если плешивость гнездовая не сопровождается
гибелью сосочка, то хоть и медленно, но процесс роста восстанавливается.
Другой причиной поражения волосяного сосочка являются разные виды интоксикации организма
(инфекционные, пищевые, связанные с беременностью и др.). Иногда волосы выпадают пучками, и не
только на голове, но и на бровях, ресницах, на теле. Интоксикация может быть вызвана снижением
очистительной функции почек. Это не замедлит сказаться на состоянии кожи и волос.
К сухости, ломкости волос может привести недостаточный уровень содержания гормонов в крови. К
этому же результату приводит и недостаточное и неполноценное питание.
Сухость волос
Частой причиной сухости и выпадения волос являются неправильный уход за ними и травмирующие
действия. К перечисленным внешним причинам относятся частое использование щелочного мыла,
горячего фена, грубое расчесывание (металлическими и некачественными деревянными расческами с
заусенцами), окраска с использованием закрепителя при концентрации пергидроля более 12 %,
солнечная повышенная активность в сочетании с сухим ветром (на море), а также длительное ношение
одного вида прически (конский хвост, начес) и пробора. Неправильный уход приводит к тому, что
волос изменяет свою структуру и начинает расщепляется, это заболевание называется трихоптилоз.
Жирность волос
Изменение функций различных органов и систем организма может привести к жирности волос. Волосы
при этом становятся сальными, склеиваются, покрываются жирными чешуйками  перхотью.
Называется заболевание  себорея (была рассмотрена выше). Повышенная жирность может быть вызвана
и неправильным уходом  втиранием большого количества жирных питательных масел, масок.
Таким образом, волосы можно условно разделить на три группы:
1) волосы сухого типа  тонкие, тусклые, ломкие, легко рвутся, секутся, после мытья через 12 дня
появляется мелкая сухая перхоть;
2) волосы жирного типа  сальные, склеиваются, с неприятным запахом, с жирной перхотью;
3) волосы нормального типа  прочные, эластичные, с красивым натуральным блеском. Встречаются
главным образом у молодых, практически здоровых людей.
Лечение сухих волос. Способов много, так что расстраиваться не стоит. Тем более многие из них оказывают мгновенный
оздоравливающий   эффект.   А   при   длительном   их   применении,   ваши   сухие   волосы   превратятся   в
шелковистые и блестящие.
Перед тем как начинать лучение сухих волос, купите подходящий шампунь и кондиционер для сухих
волос. И старайтесь не мыть голову в течение 34 дней. Отучите себя смывать шампунь горячей водой.
Старайтесь ополаскивать волосы после мытья холодной водой с уксусом, лимонным соком или же
отваром крапивы.
Ваши волосы станут лучше себя чувствовать и выглядеть. После 2 недель такой терапии вы будете
приятно удивлены!
Если же все остается попрежнему, приступаем непосредственно к лечению сухих волос.
Самое  действенное   средство  для  укрепления  волос,   усиления   их  роста и  придания   им  мягкости
репейное масло.  Оно содержит кладезь витаминов и жирных кислот, дубильных веществ, которые
буквально «оживляют» даже самые непослушные и сухие волосы.
       Если вы жалуетесь на сухость, волосы не рекомендуется тереть полотенцем и сушить горячим
феном. Используйте холодный воздух, либо же сушите волосы естественным способом.
                               Жирные волосы
 Для ухода и лечения жирных волос используйте только проверенные народные средства.
Полезно перед мытьем жирных волос смазать их кефиром или простоквашей и завязать на 15—20 мин
полотенцем. Вместо мыла можно взять сухую горчицу, растворив 1 столовую ложку ее в 2 л воды.
Перед мытьем жирных волос полезно делать следующую процедуру: смешивают 2 столовые ложки
лукового сока с 2 столовыми ложками касторового масла. Полученный состав равномерно втирают в
корни волос, раздвигая их по рядам. Затем укутывают голову на 30—40 мин сначала полиэтиленовой
косынкой, а сверху — махровым полотенцем.
Также для жирных волос рекомендуется настойка лука на водке. 1 луковицу разрезают пополам,
заливают 50 мл водки и настаивают 2 недели. Готовую настойку втирают в кожу головы давящими
массажными движениями.
Запах лука уничтожается мытьем волос в горчице.
Также за 2—3 ч до мытья жирных волос можно втереть в кожу головы сок моркови. Это уменьшит
жирность волос.
Избыточную сальность волос можно устранить мытьем головы в отваре из коры дуба (3 столовые
ложки коры дуба заливают 1 л воды и кипятят 15 мин). Остывший и процеженный отвар используют как
воду для мытья. Эту процедуру необходимо повторять каждые 3 дня в течение нескольких недель.
Жирные волосы полезно мыть отваром из хвоща полевого. Для его приготовления 2 столовые ложки
травы хвоща заливают 1 л кипятка, кипятят на слабом огне 10 мин, настаивают 15—20 мин, затем
процеживают.
Вывод: Красивые и здоровые волосы всегда привлекают к себе внимание и позволяют женщине чувствовать
себя соблазнительной и неотразимой. Зачастую шикарные волосы вовсе не подарок природы, а
результат правильного и регулярного ухода за волосами. Даже самые потрясающие волосы могут
выглядеть тускло и безжизненно, если за ними не ухаживать или ухаживать неправильно.
Уход за ногтями
По ногтям можно узнать многое о своём здоровье. Ногти содержат в себе самые разные микроэлементы,
таких как селен, кальций, хром, фосфор, цинк и др. Все эти микроэлементы очень важны для здоровья
нашего организма, но может случиться так, что обмен веществ в организме нарушен по какойто
причине. Эти нарушения сразу же отразятся на ногтях, возможно, это будет единственное внешнее
проявление.
Диагностика по ногтям
Длинные линии (продольные желобки) на ногтях могут указывать на плохую всасываемость пищи в
системе пищеварения, несбалансированное питание, наличие хронических воспалительных заболеваний
(придаточных пазух носа, зубов или начинающегося ревматизма).
Поперечные желобки на ногтях могут говорить о болезнях внутренних органов (почек, печени,
желудочнокишечного тракта).
Иногда ногти бывают чрезмерно выступающими, выпуклыми. Такое состояние ногтей свидетельствует
о слабости сердца и легких.
Вогнутый ноготь – показатель недостатка железа.
Бледный цвет ногтей указывает на анемию.
Чрезмерная краснота ногтей – на излишек красных кровяных телец.
Желтизна ногтей свидетельствует о слабости печени или о гепатите (у тех, кто не желтит их
никотином).
Синие ногти говорят о слабом сердце.
Способы лечения ногтей
Ломкость ногтей  наиболее часто встречающийся дефект ногтей. Причины ее могут быть различными.
Это и недостаток витаминов А и D в организме, частое использование вредных веществ (стиральный
порошок, лак, ацетон и др.).
  Лечение ломкости ногтей:  насыщение ногтей витамином D и А;
 в рацион включить блюда с использованием желатина (заливное, мармелад и др.);
 ванночки для ногтей:
Масло подсолнечное  1/4 стакана
Витамин А  5 капель
Йодная настойка  3 капли
 Курс 2 недели  ежедневно в течение 20 мин. Полезно 1 раз в 2 дня делать ванночки из морской
или поваренной соли.
                                                     Лечение заусенцев
Заусенцы  это мелкие, болезненные обрывы кожи. Причиной их является потеря эластичности кожи.
Кожа не выдерживает натяжения и лопается. Лечение состоит в ежедневном употреблении жирного
крема.
Повреждение кожи при заусенице, уколах, травмах может стать причиной возникновения в пальце
гнойного очага  панариция.
Распарьте кожу рук в теплой ванночке, куда предварительно добавьте 5  10 капель эфирных масел
лимона, бергамота или петитгрейна. В крайнем случае подойдет и обыкновенное растительное.
Держите там руки не менее 10  15 минут. Теперь возьмите специальные щипчики для удаления
заусенцев.

 Ни в коем случае не тяните заусенец, а осторожно скусывайте его щипчиками. Если же на ногтевом
валике нет надрывов, но кожа достаточно грубая, просто отшлифуйте ее пилкой. Мелкие порезы и
ранки обязательно обработайте любым дезинфицирующим средством.

Маникюр — косметическая процедура по обработке ногтей на пальцах рук и самих пальцев рук.
Маникюр выполняется как в салонах красоты или косметологических кабинетах квалифицированными
специалистами, так и в домашних условиях.
Педикюр  специальный уход за пальцами ног (например, удаление мозолей, полировка ногтей). По
сути он представляет собой аналог маникюра для ног.
                                  Уход за кожей

чистота  умываться водой комнатной температуры (горячая вода снижает
эластичность; холодная вода  закупорка выводных протоков)
 мыть потеющие части тела

сушить обувь
            Причины кожных      заболеваний 


•
•
•

неправильное питание => избыточное питание => краснеет, сальный вид
алкоголь => отечность, дряблость.
недостаток витаминов:
гиповитаминоз А => сухая, шероховатая
гиповитаминоз В2 => трещины в углах рта, ногти ломкие
гиповитаминоз С => мелкоточечные кровоизлияния
гормональные нарушения:
     угри (избегать жирной, горячей пищи, острой)
                                  Уход за кожей рук
Именно руки чаще всего выдают истинный возраст человека. Весьма неблагоприятен для хороших,
ухоженных рук интенсивный контакт с водой и моющими средствами, так как мыльные растворы
вымывают из них жир и влагообразующие субстанции. Солнце, сухой воздух, мороз ведут к
преждевременному старению и образованию "возрастных пятен".
Каждый человек должен тщательно следить за состоянием кожи рук и ногтей. Прежде всего следует
соблюдать гигиену рук, их чистоту. Самостоятельный уход за руками сводится к их очищению,
смягчению и защите от вредных воздействий.
Для защиты от вредных веществ можно воспользоваться защитным кремом, а лучше, если это возможно,
резиновыми перчатками.
Для мытья рук старайтесь использовать сорта мыла с щелочной средой, соответствующей нормальной
коже (рН  5,56,5).
Способы лечения кожи рук
 Для огрубевших, покрасневших рук целесообразно провести курс масок в течение недели.
 Растереть в жидкое пюре 2 картофелины, добавить несколько капель глицерина, лимонного сока и
опустить в эту массу руки на 1015 мин. Курс  1 неделя, ежедневно.
 Масло оливковое  1/4 стакана, масло чайного дерева  1/4 чайной ложки. Этот состав успокоит
раздраженную кожу рук.
Влажные руки. Это, безусловно, неприятная вещь, и с этим необходимо энергично бороться.
Три раза в день после мытья надо протирать руки смесью водки с лимонным соком (1 часть сока, 5
частей водки).
Однако эти меры могут не помочь, так как влажность может быть вызвана чрезмерной нервозностью,
неправильным обменом веществ и другими причинами. Уход за кожей лица
Каждый день кожный покров подвергается различным стрессовым влияниям. Ничего не проходит
бесследно, и дождь, и ветер, и перепады температуры, и солнце, и сухой  воздух закрытых помещений, и
стрессы, и перенапряжение – всё это не проходит для нашей кожи бесследно. И вот уже после всего
лишь 2530 лет жизни она постепенно начинает увядать. Первоначальные изменения незначительны и мы
не особо обращаем на них внимание. Но если не предпринимать ничего и дальше, то через пару лет
будет необходим намного более внимательный уход, для восстановления отдельных её функций
В компетентном и правильно подобранном уходе нуждается кожа любого типа. Обычная косметическая
процедура  по уходу за кожей лица включает в себя этапы поверхностного и глубокого очищения,
увлажнения, кислородных процедур, профессионального массажа, питания, разглаживания и лифтинга.
Если ваша кожа не имеет никаких эстетических дефектов, то вам достаточно стараться, чтобы она была
всегда увлажнена и хорошо отчищена.
Кожа с повышенной активностью сальных желёз доставляет своим хозяевам немало хлопот, и главное в
чём она нуждается это стимуляция обменных процессов и, конечно же, увлажнение.
Кефирная маска для жирной кожи лица
Такая маска очищает и подсушивает кожу. При помощи ватного тампона равномерно
нанести небольшое количество  кефира на очищенную кожу. Выдержать 15 минут, затем
смыть  прохладной водой.
Белковая маска для жирной кожи лица
Такая маска сужает поры и отбеливает кожу. Поможет хорошо очистить кожу и придать ей
свежий вид.
Взбить белок 1 яйца с добавлением ½ чайной ложки лимонного сока. Выдержать 1015
минут, затем смыть теплой водой.
Дрожжевая маска для жирной кожи лица
Развести 1 ч.л. раскрошенных дрожжей в теплой воде с добавлением 1 ч.л.  лимонного сока.
Затем в полученную смесь добавить 1 яичный белок. Всё тщательно перемешать.
Выдержать 15 минут, заем смыть.
Медовая маска для жирной кожи лица
Такая маска освежает и смягчает кожу, а также выравнивает цвет лица. К 2 ч.л. меда
добавить 1 ст.л. йогурта или сметаны и несколько капель лимонного сока. Перемешать.
Нанести толстым слоем на лицо на 15 минут.  Смыть прохладной водой.
От недостатка влаги, как правило страдает сухая кожа, это является следствием
повреждения рогового слоя эпидермиса, что само по себе является следствием перепадов
температур и другими агрессивными воздействиями, такими как солнце, ветер,
злоупотребление декоративной косметикой и д.р. Для предотвращения высыхания необходимо не забывать  увлажнять и питать кожу своевременно сухую кожу, а так же
стимулировать обменные процессы.
Профессия врачкосметолог
В компетенцию врача косметолога входит определение типа кожного покрова пациента и
назначение необходимой индивидуальной процедуры. Так же, врачкосметолог знаком со
всеми болезнями кожного покрова, поэтому он занимается и их лечением. Специалист всегда
определит то заболевание, которое вас беспокоит и подберет необходимое лечение. В
настоящее время, косметолог кроме выполнения обычных процедур по поддержанию кожного
покрова в требуемом состоянии, владеет почти всеми методиками терапевтической
косметологии областей «лица» и «по тела». Это массаж, аппаратная косметология,
процедуры по вводу гелей и рестилайна, обкалывание гомеопатическими средствами
акупунктурных точек и нуждающихся в этом зон. Также косметолог при желании может
провести вам электрофорез, озонотерапию и кислородотерапию для всех областей тела,
лимфодренаж.
                                        Гигиена одежды и обуви
Гигиенические качества одежды зависят от физических свойств тканевых волокон.
Одежда служит человеку для защиты его тела от неблагоприятных факторов
окружающей среды  слишком низкой или слишком высокой температуры, ветра,
дождя, снега, чрезмерной солнечной радиации и других метеорологических
повреждений кожного покрова. Также одежда предохраняет поверхность кожи от
пыли, грязи и микроорганизмов. Основное предназначение одежды  создание вокруг
тела человека оптимального искусственного микроклимата.
• Нательное белье также должно соответствовать правилам гигиены одежды  быть
своего рода "промокашкой"  поглощать пот, минеральные соли, жир и освобождать
кожу от слущившихся клеток.  Все это способствует свободному кожному
дыханию. Ткани с добавлением синтетического волокна хуже очищают кожу, чем
ткани из натуральных волокон.
•
Гигиеническая летняя одежда должна быть из хлопка, вискозы или льняного
полотна, иметь свободный покрой, быть удобной, легкой, не нарушающей
кровообращение и не стесняющей движений. В холодный период больше подойдет
одежда прилегающих силуэтов из шерстяных тканей.
• Чистить одежду практичнее утром, при дневном свете (лучше видны загрязненные
места). А вечером следует привести в порядок свою обувь, протерев вначале
влажной тряпочкой, а затем натереть мазью и поставить на просушку. Утром
остается только начистить обувь сухой щеткой и бархаткой до блеска.
• Чем погода теплее, тем легче должна быть одежда и тем чаще и старательнее
следует мыться. Зимой гигиене одежды следует уделять особое внимание. Одеваться следует так, чтобы не замерзнуть, и обуваться  чтобы не промочить
ноги. В холода важно носить достаточно теплое белье, лучше  трикотажное. И не
следует надевать несколько пар теплых носков  в крепко стиснутой ступне
кровообращение почти прекращается и нога начинает замерзать, подвергаясь
опасности обморожения. Правило менять белье по крайней мере дважды в неделю
относится и к зимнему периоду.
• Правильная гигиена одежды включает в себя свободную и удобную обувь,
соответствующую размеру ноги и ее конфигурации, погоде, климату и роду
деятельности человека. Неудобная обувь может стать причиной образования
мозолей и трещин. От обуви во многом зависит хорошее настроение и самочувствие.
Не забывайте о том, что обувь нуждается в уходе  просушке, чистке, смазывании
кремом.
• Полезные привычки проще вырабатываются в детстве, поэтому следует приучать
детей регулярно выполнять правила гигиены одежды, чтобы это превратилось у них
в полезную привычку, помогающую сохранять свое здоровье.
                         Гигиенические требования к одежде

согревать в холод, не препятствовать теплоотдаче, красивая и удобная, легкая и
практичная, приятная человеку и окружающим
                                    Первая помощь при обморожениях.
                           Главными причинами обморожения
                            являются:
•
тесная и сырая одежда и обувь,
• физическое переутомление,
•
•
•
•
•
•
длительное неудобное и неподвижное положение тела на холоде,
ослабление организма в результате перенесённых заболеваний,
сильный ветер,
высокая влажность воздуха,
полученные травмы,
алкогольное или наркотическое опьянение и др.
                             Первая помощь при обморожении
Уши, щеки и нос можно согревать теплыми  ладонями или подогретыми кусками ткани,
ни в коем  случае не растирать! Первая помощь при обморожении лица – это медленное согревание, наложение сухой повязки, а после восстановления кровообращения –
обильное смазывание животным жиром.
• Первая помощь при обморожении рук и ног
• Необходимо зайти в теплое помещение, хорошенько укутать руки и ноги теплой
мягкой тканью. Ни в коем случае нельзя растирать их снегом! или грубой тканью —
это, конечно, поможет отогреться, но может привести к повреждению кожи. Первая
помощь при обморожении конечностей рук и ног: слегка растереть их спиртом или
водкой, затем опустить в теплую воду, после чего укутать сухой мягкой тканью и
дать пострадавшему теплое питье (не алкоголь!).
Первая помощь при ожогах.
ЧТО нужно делать
Убрать поражающий фактор!
Охладить место ожога
1 и 2 степень  охлаждать проточной водой 10  15 мин
3 и 4  чистая влажная повязка, потом охладить с повязкой в стоячей воде
закрыть влажной повязкой
покой и противошоковые меры
Что нельзя делать
 Снять все вещи с обожженного участка тела: одежду, пояс, часы, кольца и прочие
вещи. Прилипшую одежду отрезать вокруг, нельзя отрывать от ожога Смазывать
любым маслом, кремом, мазью, белком и т.п., наносить пену (пантенол) на только
что обожженное.
Отрывать прилипшую одежду.  Прокалывать пузыри.
Электротермический ожог
 Самое главное при этом виде ожога вывести пострадавшего из зоны воздействия
тока: обесточить источник поражения либо постараться оттащить человека с
помощью любого предмета, не проводящего электрический ток. Далее необходимо
следовать тем же правилам оказания первой помощи, что и при термических
ожогах.
Солнечный ожог
 Принять холодный или прохладный душ.
   Необходимо пить много жидкости (чай, молоко, морс) для восстановления баланса
воды в организме.   Смазать кожу борным вазелином или сделать компресс из раствора календулы (в
холодной воде в пропорции 1:10).
  если поднялась температура, необходимо выпить любое жаропонижающее
средство.   Химический ожог
 снять пропитанную химическими веществами одежду.
 обильно промыть обожженные участки тела под струей воды
    необходимо знать, что в оказание первой помощи при химических ожогах входит
нейтрализация действия хим. веществ.
    необходимо знать, что в оказание первой помощи при химических ожогах входит
нейтрализация действия хим. веществ. (Если вы обожглись кислотой – обмойте
поврежденный участок кожи мыльной водой или 2х процентным раствором
питьевой соды (это 1 чайная ложка питьевой соды на 2,5 стакана воды), чтобы
нейтрализовать кислоту. Если вы обожглись щелочью, то обмойте поврежденный
участок кожи раствором лимонной кислоты или уксуса.
  наложить сухую марлевую повязку и обратиться к врачу.

file_name: Урок Уход иГигиена кожи. 8 класс.doc

intro:
Цель: ознакомление с уходом за волосами, кожей, первой помощью при ожогах и обморожениях, заболеваниями кожи и их профилактикой
Планируемые результаты:
предметные - способствовать формированию представления о различных степенях ожогов и обморожений; об уходе за кожей, ногтями, волосами, одеждой;
метапредметные- создать условия: для развития мышления; учить анализировать; выделять главное. Создать условия для развития речи: обогащение словарного запаса;  внимания; памяти;                                                                                личностные - воспитание бережного отношения к своему здоровью, к здоровью других; развивать умение устанавливать взаимосвязь  между  несоблюдением правил гигиены и  образованием повреждений кожных покровов; учить работать в группе, прислушиваться к мнению других, толерантности.Урок биологии. 8 класс.

title: Урок «Уход за волосами, кожей, руками, ногтями, одеждой.  Первая помощь при ожогах и обморожениях». Биология. 8 класс


extracted_text:
Развитие критического мышления на уроках истории Древнего мира
В наш век глобализации и распространения Интернета современные дети буквально прикованы к личным мобильным
экранам. Они постоянно находятся в огромном потоке информации, но при этом мало читают. Основной задачей учителя
в этих условиях является не передача готовых знаний, а развитие критического мышления учащихся, формирование
навыков самостоятельной работы с различными источниками информации. Поэтому, на мой взгляд, современный урок –
это урок вопросов и размышлений, озарений и открытий, т.е. урок с применением технологии критического мышления!
В качестве примера можно привести разработку урока по теме: «Vita brevis, ars longa», или Искусство Древнего Египта»
для учеников 5 класса.
Дидактическая цель урока: создать условия для осознания и осмысления нового материала в соответствии с
индивидуальными особенностями учащихся средствами технологии критического мышления.
Цели по содержанию:
Образовательный аспект: создание условий для усвоения учащимися темы урока.
Воспитательный аспект: воспитание уважительного отношения к культурному наследию человечества, формирование
толерантного отношения к истории и культуре других народов.
Развивающий аспект: развитие коммуникативных навыков, творческих способностей учащихся, умений работать с
историческими источниками, навыков исторического анализа.
Формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальная, групповая, коллективная. Для работы
на уроке класс делится на 4 группы по 56 человек.
Оборудование:
1. Компьютер и мультимедийный проектор;
2. Иллюстративный материал.
3. Раздаточный материал (рабочие листы с текстом стихотворения, алгоритм составления синквейна).
4. Учебник: Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. История древнего мира. Учебник для 5 кл.
общеобразовательных учреждений.  М.: «Просвещение», 2008.
1 этап урока – вызов.
Задачи фазы вызова:
 Актуализировать имеющиеся у учащихся знания и смыслы в связи с изучаемым материалом;
 Пробудить познавательный интерес к изучаемому предмету;
 Помочь учащимся самим определить направление в изучении темы.
В начале урока учащиеся знакомятся с текстом стихотворения Ивана Бунина «Луна и Нил». На экране демонстрируется
слайдпрезентация.
Вопросы и задания для учащихся:
1. Объясните следующие слова и выражения, встречающиеся в тексте: «ряды гробниц», «тугая пелена», «пахучий
кокон», «царь дикарей, боготворивших Нил».
2. Почему автор называет древних египтян дикарями? Согласны ли вы с ним? Каково ваше мнение по этому поводу?
3. Какие чувства у вас вызывают эти поэтические строки?
Ребята высказывают предположения. Работа организуется сначала индивидуально, затем  в парах, далее – в группах.
2 этап урока – стадия осмысления.
Задачи фазы реализации смысла:
 Помочь активно воспринимать изучаемый материал;
 Помочь соотнести старые знания с новыми. Учитель акцентирует внимание на то, что человек не вечен, обращается в тлен: «Что в коконе? Костяк в землистой коже,
крест тонких рук.... Египтяне пытались понять тайну вечности. Удалось ли им это? Ребята, а что может сохраняться
веками и тысячелетиями?»
В результате обсуждения учащиеся приходят к выводу, что это творения рук человека  памятники истории и культуры.
Учитель вместе с учащимися формулирует тему и цель урока. (Если класс  «продвинутый», то можно доверить
формулировку темы и цели пятиклассникам). Затем каждая группа получает задание: познакомиться с текстом учебника и
заполнить таблицу.
На этом этапе урока используется концептуальная таблица «Особенности искусства древнего Египта». Каждая группа
«архитекторы», «скульпторы», «художники» и «мастераремесленники» (декоративноприкладное искусство)
самостоятельно заполняют таблицу.
Вид
искусства
Что строили,
изготавливали,
изображали
Для чего строили,
изготавливали, изображали
Какие характерные детали
можно выделить

После заполнения таблицы учитель организует обсуждение темы. Ребята дополняют записи.

3 этап урока – рефлексия.
Задачи фазы рефлексии:
 Помочь учащимся самостоятельно обобщить изученный материал;
 Помочь самостоятельно определить направления дальнейшего изучения материала.
На этом этапе учитель использует прием написания синквейна. Синквейн (фр. «пять») – это маленькое стихотворение,
состоящее из пяти строк. Написанное в лаконичной форме, оно позволяет описывать суть понятия или явления, а также
осуществлять рефлексию на основе полученных знаний.
Каждый учащийся должен написать синквейн по теме: «Искусство» (Древнего Египта), затем обсудить в парах и в группе.
Капитаны групп представляют лучшие работы.
Алгоритм составления синквейна:
 Первая строка: тема или предмет, выраженные одним словом (сущ.)

Вторая строка: описание темы или предмета (два прилагательных или причастия).

Третья строка: три глагола, характеризующих действия темы/предмета.
 Четвертая строка: фраза, выражающая отношение автора к теме/предмету (обычно состоит из четырех значимых
слов).
 Пятая строка: синоним, обобщающий или расширяющий смысл темы/предмета (одно слово).
В конце урока учитель вместе с учениками подводит итоги урока. Учащиеся оценивают свою работу в специальных
листах. На этом уроке важно оценить работу каждой группы, найти возможность поощрить каждого ребенка.
Домашнее задание: каждая группа должна «найти» экспонаты для музея искусства Древнего Египта, представить их в
форме иллюстраций или презентации POWER POINT, провести экскурсию.

file_name: Развитие критического мышления на уроках истории Древнего мира.doc


extracted_text:
ВНЕКЛАССНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ «ЕСЛИ НЕ ТЫ, ТО КТО  ЖЕ?»
На   уроках   и   занятиях   кружков   следует   подробно   рассказать   детям   о
раннецветущих   растениях   местной   флоры   и   других   регионов   страны,   их
особенностях,   роли   в   природе   и   значении   для   почвы,   других   растений,   для
животных.   Поведать   детям   мифы   и   легенды   о   цветах.   Объяснить,   какая
серьезная опасность цветам угрожает, и затем обратиться к ребятам за помощью.
Нужно обязательно подчеркнуть важность участия школьников в спасении
цветов,   дети   должны   почувствовать   серьезность   этой   миссии   и   свою
сопричастность.
Из внеклассных мероприятий наиболее эффективными будут:
– демонстрация «Красной книги»;
– демонстрация гербарных материалов;
–   демонстрация   открыток,   иллюстраций   из   книг   и   журналов,   плакатов   с
изображениями раннецветущих растений нашего края;
– конкурс рефератов «Мой любимый первоцвет»;
– конкурс детских рисунков и экологических плакатовлистовок «Помоги
спасти подснежник!» (см. Приложение 1);
– конкурс школьных стенгазет «Поможем вестникам весны!»;
– анкетирование детей и их родителей (см. Приложение 2);
–   кружковая   и   общешкольная   викторина   (с   призами!)   «Первоцветы»
(вопросы викторины см. в Приложении 3);
–   включить   тему   о   первоцветах   в   программу   общешкольных   праздников
«День Земли», «День воды», «День птиц» в виде концертных номеров (например,
стихов о цветах), подготовленных детьми;
– продемонстрировать открытки, иллюстрации из книг и журналов, плакаты
«Зеленой орбиты» с первоцветами.
Такие мероприятия имеют большое воспитательное значение и способствуют
экологическому   просвещению   детей   и   их   родителей,   формируют   у   ребят
ответственное отношение к охране родной природы и практическому участию в
ее защите, в природоохранных акциях.
Проводить внеклассную работу с детьми и их родителями следует не только
весной, но и в течение всего учебного года.
В   апреле   на   пришкольных   участках   следует   организовать   обустройство
альпинария или клумбы с полевыми и садовыми первоцветами, снабдив посадки
табличкамиуказателями. МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА
1.   Необходимо   размножить   иллюстративные   материалы   о   местных
раннецветущих   растениях   в   виде   плакатов,   буклетов,   листовок,   чтобы   все
понимали, о каких, собственно, растениях идет речь.
2. Разработать методические рекомендации по работе со школьниками для
преподавателей общеобразовательных учреждений и педагогов дополнительного
образования   детей,   в   которых   подробно   осветить   самые   важные   сведения   о
первоцветах – предельно четко, кратко и достаточно популярным, доступным
для детей языком.
3.   За   финансовой   поддержкой   акции   можно   обратиться   к   депутатам
Городской думы и в городскую администрацию, так как в городском бюджете
предусмотрена соответствующая статья расходов.
4.   Организовать   конкурс   на   лучшую   методическую   разработку   по
первоцветам среди преподавателей биологии в школах и других образовательных
учреждениях   с  последующей   публикацией   в   средствах   массовой   информации
или тиражированием в экологическом центре.
5.   Организовать   областной   детский   конкурс   на   лучшее   сочинение,
экологическую сказку, рисунок, листовку, плакат о первоцветах.
6.   Провести   с   детьми   экскурсиюрейд   по   рынкам   города   с   целью
ознакомления с раннецветущими растениями, а в случае обнаружения торговли
полевыми   цветами   –   привлечения   милиции,   имеющей   на   этот   случай
соответствующие инструкции.
7. Организовать обмен опытом в работе по спасению первоцветов с другими
профильными   учреждениями,
  станциями
натуралистов, природными парками, общеобразовательными учреждениями (см.
Приложение 1).
  экологическими   центрами, Приложение 1
«ПОМОГИ СПАСТИ»
Если я сорву цветок,
Если ты сорвешь цветок,
Если все – и я, и ты, –
Если мы сорвем цветы,
То окажутся пусты
И деревья, и кусты, и –
Не станет красоты!
                       Т. Собакин
Первоцветы!   Первые   вестники   весны!   Они   прекрасны   тем,   что   так
трогательно милы после зимних холодов,  они такие хрупкие и нежные!
В природе цветов осталось очень мало и скоро не останется совсем изза
корыстного и бездумного к ним отношения. И виноваты в том не только те, кто
продает их, но и все мы. Ведь их не станут продавать, если никто не будет
покупать! А мы  покупаем…
Приобретая   маленький   букетик   ландышей   или   полевых   тюльпанов,   ты
будешь виноват в том, что твои дети и внуки уже не смогут их увидеть!
Помни: цветы изпод снега в теплой квартире сразу завянут! А их луковицы,
научившись сохранять питательные запасы от весны до весны, без своего цветка
погибнут, умрут, не успев дать семена.
Сохрани полевые цветы для будущих поколений! Вырасти у себя в саду, на
даче,   на   балконе   садовые   цветы!   Им   не   грозит   опасность   исчезновения!   Их
можно срезать для букета и смело покупать на рынке или в магазине.
Наша   небогатая   степная   растительность   несет   невосполнимые   потери,
скудеет на глазах! Не забывай, какая ей грозит страшная опасность – опасность
опустынивания! Вспомни судьбу Аральского моря! Ведь именно человек виновен
в его гибели! И он сурово наказан за это: цветущий край превратился в мертвую
пустыню!
Так не допустим же превращения наших родных степей в пыльные унылые
барханы!
Юные экологи кружка «Волшебницаприрода» Иллюстрированная сторона листовки
ПРОЛЕСКА
(детский рисунок)
КОЗЕЛЕЦ
(детский рисунок)
ПРОСТРЕЛ
(детский рисунок)
ЛАНДЫШ
(детский рисунок)
СПАСЕМ
ПЕРВОЦВЕТЫ!
Дерево, трава
и птица
Не умеют сами
защититься!
Если будут
уничтожены они,
На планете мы
останемся одни!
АДОНИС
(детский рисунок)
ПРИМУЛА
(детский рисунок)
КУПЕНА
РЯБЧИК
(детский рисунок)
(детский рисунок) АНКЕТА
Приложение 2
1. Какие полевые первоцветы ты знаешь? (Гусиный лук, примула, пролеска,
хохлатка,   матьимачеха,   козелец,   ирис,   ландыш,   рябчик,   тюльпан,
ветреница, фиалка и др.)
2.   Какие   сведения   о   первоцветах   тебе   известны?  (Их   нельзя   рвать   и
покупать, потому что:
– в природе их осталось очень мало;
– они необходимы другим растениям, животным;
– они недолговечны, в теплой комнате сразу завянут;
– если не покупать их, то продавцы и рвать больше не будут;
– обо всем этом очень важно рассказать всем знакомым.)
3. С кем из родных и близких ты говорил о необходимости спасения полевых
первоцветов? (С родителями? Знакомыми? Друзьями?)
4. Встревожило ли их твое сообщение? (Да, нет.)
5. Как откликнулись на твое сообщение? Согласились ли тебе помочь? (Да,
нет.)
6. Твой самый любимый полевой цветок? (Это весенний цветок? Осенний?
Летний?)
7. Любимый цветок твоей мамы? (Полевой он или садовый?)
8.   Какие   цветы   можно   рвать   и   покупать?  (Специально   выращенные   для
этого садовые и оранжерейные растения.)
ВИКТОРИНА
Приложение 3
1. Самые ранние городские дикорастущие травы? (Гусиный лук и одуванчик,
чистотел.)
2. Самый распространенный и долго цветущий первоцвет? (Одуванчик.)
3. Самый ароматный первоцвет? (Ландыш.)
4. Первоцветы Красной книги? (Брандушка, козелец, рябчик, примула, ирис,
тюльпаны, пролеска, фиалка, хохлатка, ландыш, матьимачеха, прострел и
другие.) 5. Самые яркие первоцветы? (Тюльпан, прострел и пион тонколистный.)
6. Чем похожи тюльпан и лук? (Оба имеют луковицу.)
7. Какие ты знаешь степные первоцветы?  (Ирис низкий, тюльпан, рябчик,
пион, прострел.)
8. Назови лесные первоцветы? (Хохлатка, ландыш, брандушка, примула.)
9. Когда зацветают первоцветы? (В разное время в  марте, апреле и  мае.)
10. Особенность луковичных полевых цветов?  (Засыпают после цветения
до будущей весны.)
11. Если сорвать цветок, что будет с луковицей? (Она погибнет.)
12. Какую тайну предстоит узнать у первоцветов?  (Способность засыпать
до будущей весны.)
13.   Чем   можно   заменить   полевой   букет   в   квартире?  (Букетом   садовых
цветов;   сувенирами   из   сухоцветов;   горшечными   комнатными   растениями;
посудой и сувенирами декоративноприкладного искусства: Гжель, Хохлома,
Жостово, Городец, Федоскино и другие.)
14.   Роль   первоцветов   в   природе?  (Влагосбережение,   корм   животным,
улучшение   структуры   почвы,   укрепление   склонов   оврагов,   предупреждение
почвенной эрозии и др.)
15.   Что   нужно   сделать,   чтобы   спасти   полевые   цветы?  (Не   покупать,   не
рвать их, призывать к этому других людей.)
16. Могут ли школьники помочь в спасении цветов? (Да.)
17. Зачем нужны людям цветы? (Их красота радует, врачует, воспитывает
и окрыляет человека.)

file_name: Внеклассные мероприятия Если не ты, то кто же.docx

title: Разработка внеклассного мероприятия на мету: "Если не ты. то кто же?"