extracted_text:
Государственное бюджетное учреждение Саратовской области
«Центр психолого – педагогического и медико – социального
сопровождения детей» п.Модин
Озинского района
Принята на заседании
педагогического совета
От « 30» 08. 2016г.
Протокол №__1____
Утверждаю:
Директор ГБУ СО «Центр ППМС» п.Модин
Озинского района
____________/Романюта. О.В./
« 30»_08. 2016 г.
Программа воспитательной работы
«МЫ РАЗНЫЕ – В ТОМ НАШЕ БОГАТСТВО, МЫ ВМЕСТЕ – В ЭТОМ
НАША СИЛА»
( срок реализации – 3 года)

Составили
                                                                                Жаксибаев
А.Е, Жаксибаева Ж.С.

воспитатели семьи «Орлята» 2016-2019 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Могущество воспитания таково, что только
благодаря воспитанию в отдаленном будущем
несовершенное человечество может
превратиться в совершенное общество.
Р. Оуэн
Планирование воспитательной работы является значимым звеном в общей
системе деятельности воспитателя. Продуманное планирование обеспечивает
её чёткую организацию, намечает перспективы работы, способствует
реализации определённой системы воспитания. Потребности современного
общества возлагают на школу задачи не только качественного обучения, но и
воспитания человека высоконравственного, духовно богатого, способного
адаптироваться к процессам, происходящим в современном мире. Воспитание
является одним из важнейших компонентов образования в интересах
человека, общества, государства.
Воспитание должно способствовать развитию и становлению личности
ребенка, всех ее духовных и физических сил и способностей; вести каждого
ребенка к новому мироощущению, мировоззрению, основанному на признании
общечеловеческих ценностей в качестве приоритетных в жизни.
Как организовать воспитательный процесс? Каким содержанием его
наполнить? На что обратить внимание при определении задач и видов
деятельности, при планировании воспитательной работы? Подобные вопросы
постоянно встают перед учителями, такой вопрос вставал и передо мной.
Составить план – значит продумать и представить себе в общем и в деталях
весь процесс воспитательной работы, её организацию и результаты.
Я представляю программу воспитательной работы «МЫ РАЗНЫЕ – В ТОМ
НАШЕ БОГАТСТВО, МЫ ВМЕСТЕ – В ЭТОМ НАША СИЛА», в которой
смогу реализовать потенциальные возможности воспитанников. «Мы разные –
в этом наше богатство, мы вместе – в этом наша сила». Над этими словами
предлагается поразмышлять. Ключевое слово в этой фразе – «мы», именно
оно объединяет нас, таких разных, но живущих вместе россиян. Мы богаты духовно, интеллектуально, возможностями, которые предоставляют наше
культурное многообразие.
С точки зрения психологопедагогического подхода каждый год обучения в
начальной школе является важным звеном в становлении личности младшего
школьника. Поэтому каждый последующий год реализации данной программы
опирается на результаты предыдущего года воспитания.
Цель данной программы:
 обеспечение целостного подхода к воспитанию и развитию
конкурентоспособной личности, создание основы для сознательного,
обдуманного управления развитием с учётом возрастных изменений
обучающихся;
 ведение целенаправленной и активной работы со всеми воспитанниками,
раскрывая их способности, задатки, индивидуальность;
 активизация широкого выбора видов и форм деятельности, конкретизируя
результаты каждого года воспитания.
Основные задачи программы.
1. Смоделировать образовательновоспитательный процесс, обеспечивающий
формирование опыта самостоятельного и коллективного действия,
самопознания, самореализации, на основе которых может быть осуществлено
личностное, социальное самоопределение, воспитание культуры личности.
2. Формировать коммуникативные навыки.
3. Приобщить детей к традициям страны, села, края, к обычаям русской
культуры, истории.
4. Создать условия для развития потребности в здоровом образе жизни.
5. Создать условия для раскрытия творческого потенциала детей.
Принципы:
 природосообразности;
 культуросообразности;
 гуманизации;
 диагностичности;
 дифференциации;
 развития;
 выбора;
 технологичности.
Принципы семи «У» в работе воспитателя
 уверенность;
 успешность;
 удивительность;  убедительность;
 уважительность;
 уравновешенность;
 улыбчивость.
Ожидаемые результаты воспитательной программы «Мы разные – в
этом наше богатство, мы вместе – в этом наша сила».
Результатом данной воспитательной программы является формирование у
детей навыков самостоятельности, самоанализа, самооценки, самоуправления.
Они должны уметь анализировать свою деятельность, не бояться принимать
самостоятельно решение, уметь отвечать за свои поступки, передавать свой
опыт своим сверстникам.
Средствами воспитания являются деятельность, общение и отношения,
которые подчинены правилам, обязанностям и правам, закрепленными
Уставом Центра.  Деятельность приведёт к личному успеху, должна быть не
бесполезной для людей, нравственно и экономически значимой. Ведущие виды
деятельности: познавательная, интеллектуальная, эстетическая, физическая,
спортивная, духовная.
В общении педагога с детьми должны реализовываться следующие правила:
• умение выслушивать его до конца;
• не принимать за него решения, а побуждать его сделать это самостоятельно;
• открытость и доступность.
Отношения воспитанника и воспитателя строятся на взаимном уважении,
доверии, справедливости и требовательности.
Содержание программы.
1 класс «Познай самого себя»  на первом этапе, для ребёнка ведущая
деятельность  учёба. Происходит узнавание себя в ней, в собственном
взгляде на окружающих.
2 класс «Учись дружить»  на втором этапе, где главное не ты мне, а я тебе.
Результат совместной деятельности – забота не только о себе, но и о
сверстниках, близких.
3 класс «Азбука коллективной жизни»  на третьем этапе  умение жить и
работать в коллективе, подчинение своих интересов интересам коллектива.
4 класс «Мы разные – в этом наше богатство, мы вместе – в этом наша сила»
на завершающем этапе  от авторитарности управления к демократичности,
приём самостоятельных решений, самостоятельный анализ своей
деятельности, поступков.
Программа рассчитана на 3 года, ориентирована на все возрастные группы
воспитанников. Основными исполнителями мероприятий  являются воспитатели,
воспитанники и администрация Центра.
Этапы реализации программы.
I этап: проектный.
Цель: подготовка условий для создания программы.
Задачи:
1. Изучить нормативную базу, подзаконные акты.
2. Разработать, обсудить и утвердить программу «Мы разные – в этом наше
богатство, мы вместе – в этом наша сила».
3. Проанализировать материальнотехнические, педагогические условия
реализации программы.
4. Подобрать диагностические методики по основным направлениям
программы.
II этап: практический.
Цель: реализация программы «Мы разные – в этом наше богатство, мы вместе
– в этом наша сила».
Задачи:
1. Отработать содержание деятельности, наиболее эффективные формы и
методы воспитательного воздействия.
2. Разработать методические рекомендации по программе.
3. Вовлекать в систему образовательновоспитательного процесса
представителей всех субъектов образовательной деятельности.
4. Проводить мониторинг реализации программы.
III этап: аналитический.
Цель: анализ итогов реализации программы.
Задачи:
1. Обобщить результаты работы семьи.
2. Провести коррекцию затруднений в реализации программы.
3. Спланировать работу на следующий период.
Программа включает в себя следующие направления:
1. Обеспечение жизни и здоровья учащихся. Здоровье – не всё, но всё без
здоровья – ничто (Сократ).
Современное состояние общества, высочайшие темпы его развития
представляют всё новые, более высокие требования к человеку и его
здоровью.
Цель: использование педагогических технологий и методических приёмов для
демонстрации воспитанникам значимости физического и психического
здоровья человека. Задачи:
1. Достичь максимально возможного уровня физического развития и здоровья
детей.
2. Всесторонне развивать физические качества и двигательные способности
ребёнка.
3. Проводить профилактику заболеваний.
4. Укреплять здоровье, закаливать организм.
5. Следить за состоянием здоровья.
6. Формировать у детей потребность быть здоровыми, а также устойчивый
интерес к физической культуре и спорту.
7. Вооружить учащихся, учителей и родителей знаниями по использованию
средств физической культуры в учебной, трудовой и семейной жизни.
8. Проводить мониторинг здоровья детей: следить за уровнем здоровья,
физического развития, двигательной подготовленности и уровнем
осознанности ценности здоровья.
Концептуальные положения:
• Приоритет здоровья над другими ценностями.
• Здоровье – главная жизненная ценность. Забота о здоровье необходима и
здоровому, и больному человеку.
• Валеологический подход. Триединый принцип валеологии: формирование,
сохранение и укрепление здоровья индивида на основе использования всех
позитивных факторов; подход к здоровью с помощью образования.
• Педагогизация окружающей среды: организация целесообразного
здоровьеразвивающего пространства.
• Принцип природосообразности: учёт и использование физиологических
возможностей организма ребёнка в соответствии с возрастным развитием,
дифференцированный и индивидуальный подход к ребёнку.
• Принцип саморегуляции: «чтобы быть здоровым, нужны собственные
усилия, постоянные и значительные» (Н. Амосов).
1.Физкультурноспортивные организации. Виды физкультурно
спортивной деятельности. Организационные формы. Методы.
Здоровье – это не только отсутствие болезней, но физическая, социальная и
психическая гармония человека, а также доброжелательные, спокойные
отношения с людьми, природой и, наконец, с самим собой. Известно, что
здоровье человека формируется с детства. Издревле считалось, что именно
здоровье нации является «визитной карточкой» государства, показателем его
культуры и процветания.
В Центре внедряются здоровьесберегающие технологии в образовательно
воспитательный процесс:  динамические паузы;
 гимнастика для глаз;
 релаксационные упражнения;
 аутотренинги;
 ионотерапия.
Используются современные педагогические технологии и методики:
 методика Зайцева;
 игровые технологии;
 логоритмика.
Лечебнопрофилактические оздоровительные мероприятия:
 обеспечение щадящего, охранительнопедагогического обучения;
 нормализация учебной нагрузки;
 профилактика гриппа и других заболеваний;
 организация горячего питания;
 мониторинг состояния здоровья обучающихся.
Конечный результат:
 воспитанники выполняют программу по физической культуре;
 проявляют интерес к истории олимпийского движения, видам спорта;
 владеют элементами одного или нескольких видов спортивных игр, в том
числе и народных;
 умеют вести в спортивной игре честную борьбу, сопереживать.
Для реализации целей и задач данного направления выбраны
следующие формы работы.
Беседы:
1. Спорт в моей жизни.
2. «Быстрее, выше, сильнее». ХХІХ Олимпийские игры.
3. «Чисто не там, где убирают, а там где не мусорят».
4. Встреча со школьной медсестрой и стоматологом. Гигиена школьника.
Мероприятия:
1. Устный журнал «Береги здоровье смолоду».
2. Увлекательное путешествие в мир здорового образа жизни.
3. Спортивный праздник.
4. Итоги спортивного года в нашем районе. Встреча с победителями.
2. Обеспечение позитивных и межличностных отношений. «Общение».
Цель: формирование человека самосовершенствующегося, обладающего
чувством собственного достоинства, ценностного отношения к собственной
жизни и жизни окружающих, способностью к самопознанию, самоопределению, самореализации, саморегуляции и объективной
самооценке; формирование СУМ – самоуправляющих механизмов личности.
Задачи:
1. Воспитывать человека действия, готового проявлять себя в разнообразных
сферах социально полезной и личностно значимой деятельности.
2. Прививать иммунитет к негативным влияниям окружающей среды.
3. Выстраивать оптимальный стиль взаимоотношений в группе, с группой и с
лидером.
4. Создать в семье обстановку сотрудничества, сотворчества, позицию
воспитателя «рядом и впереди».
5. Устранять или свести к минимуму отрицательные эмоции, чувства тревоги,
возникающего при критическом рассогласовании.
6. Позволить каждому участнику воспитательного процесса ощутить себя
субъектом жизнедеятельности, проявить и развить свою личность.
2.Социально.психологические моменты деятельности семьи и
воспитателя:
• определение проблем в общении воспитанников;
• обучение конструированию и моделированию в сфере общения;
• обучение проявлению симпатии, создание положительных ситуаций
общения;
• формирование умений общаться, проявляя положительные эмоции;
• обучение родителей активным формам общения с детьми.
Конечный результат:
 воспитанники имеют представление о традициях и обычаях общения
различных поколений;
 знакомы с приёмами преодоления проблем в общении.
Для реализации целей и задач данного направления выбраны следующие
мероприятия:
Беседы:
1. Основные законы бесконфликтного существования.
2. Любознательность – путь к знаниям.
3. О жадности и жадных.
4. С детства дружбой дорожи.
Мероприятия:
1. Праздник 8 Марта.
2. Праздник 23 февраля.
3. В царстве вежливости и доброты.
4. День именинника. 3.Работа с одаренными детьми.
Цели: выявление и выращивание интеллектуального ресурса страны,
одаренных детей; достижение максимального уровня развития способности
ребенка.
• Всероссийский конкурс «Русский медвежонок».
• Всероссийский конкурс «Кенгуру».
• Всероссийский конкурс «Человек и природа».
• Интеллектуальный марафон «Крошки» г. Минусинск.
• Проектная деятельность.
Для реализации намеченных задач провести следующие мероприятия:
Беседы:
1. Знание есть следствие великого труда.
2. О наблюдательности и внимательности.
3. Искусство – как высокое качество труда.
4. Мир мысли.
Мероприятия:
1. Путешествие в страну знаний.
2. Поле чудес.
3. День космонавтики.
4. Планета «Экологическая игра».
4. Осуществление патриотического, гражданскоправового воспитания,
формирование социальной компетентности учащихся «Гражданин».
Воспитание патриота страны – одно из главных условий национального
возрождения. Патриот – это человек, преданный и любящий свою Отчизну,
свой народ; человек, умеющий реагировать на изменения в обществе,
защищать свое человеческое право.
Цель: создание условий для формирования личности гражданина и патриота
России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, установками,
мотивами деятельности и поведения.
Данная цель охватывает весь педагогический процесс, пронизывает все
структуры, интегрируя учебные занятия и внеурочную жизнь обучающихся,
разнообразные виды деятельности. Ее достижение становится возможным
через решение следующих задач:
1. проведение обоснованной организаторской деятельности по созданию
условий для эффективного патриотического воспитания;
2. утверждение в сознании и чувствах воспитанников патриотических
ценностей, взглядов и убеждений, воспитание уважения к культурному и
историческому прошлому России, к традициям родного края; 3. привлечение воспитанников к работе по возрождению и сохранению
культурных и духовнонравственных ценностей родного края.
Основные моменты деятельности:
• знакомство с законами и правовыми нормами государства;
• формирование ответственного отношения учащихся к законам и правовым
нормам;
• сотрудничество с правовыми организациями в целях правового просвещения
учащихся;
• формирование умений руководствоваться мотивами долга, совести,
справедливости в ситуациях нравственноправового выбора.
Конечный результат:
 воспитанники знакомы с историей села, Центра, края, своей Родины;
 верят в свои силы и возможности.
Беседы::
1. Почетные жители п.Модин.
2. Устав Центра, права и обязанности воспитанников.
3. «Любить свое село – значит быть ему полезным».
4. Основной закон государства России.
Мероприятия:
1. Моя родословная
2. Есть такая профессия – Родину защищать
3. Проведение экскурсии в краеведческий музей.
4. 9 мая (литературномузыкальная композиция).
5. Экскурсии на улицы, которым присвоены имена героев.
5. Профилактическая деятельность.
В развитии детей часто возникают проблемы, которые выражаются в
отклонении от общепринятых социальных возрастных ожиданий,
установленных в обществе норм поведения и общения.
Эти отклонения (девиации) проявляются в:
• школьной неуспеваемости детей;
• отсутствие интереса к учению, труду, организованному досугу;
• недисциплинированности;
• невыполнении общественных норм поведения;
• конфликтности, высокой тревожности;
• наличия нежелательных качеств личности: лени, лживости, эгоистичности,
лживости; • гиперактивности;
• немотивированной агрессии, жестокости.
Цель: подведение ребенка к процессу самовоспитания и перевоспитания;
коррекция отклонений, имеющихся в развитии и поведении.
Задачи:
1. Помочь ребенку преодолеть социально педагогические трудности,
перешагнуть через возникший кризис.
2. Формировать адекватную самооценку.
3. Социальная реабилитация: восстановить отношения со средой.
4. Перестроить отношения к ребенку на основе личностного подхода.
Основными направлениями в этой области являются:
• изучение индивидуальных особенностей каждого ребёнка;
• установление межличностных контактов с каждым ребёнком;
• создание в детском коллективе наиболее благоприятных условий для
развития реальных и потенциальных возможностей ученика;
• помощь воспитанникам в установлении и налаживании отношений с
взрослыми в Центре (учителями, руководителями кружков, секций);
• оказание поддержки в выполнении норм и правил поведения в Центре и за её
пределами;
• учёт личных достижений каждого ребёнка, создание ситуаций успеха.
6. Педагогическое сопровождение семейного воспитания.
Семья – это основанная на браке малая группа, члены которой объединены
совместным проживанием и ведением домашнего хозяйства, эмоциональной
связью и обязанностями по отношению друг к другу. По существующему
законодательству приёмные родители несут ответственность за воспитание
детей. Под семейным воспитанием понимается вся совокупность
целенаправленных воспитательных и неуправляемых социализирующих
воздействий на ребенка, которая осуществляется в условиях семьи.
Цель: содействие возрождению лучших отечественных традиций семейного
воспитания; помощь семье в осознании и оформлении своей системы
жизненных ценностей; помощь приёмным родителям в овладении навыками
творческой семейной педагогики.
Задачи:
1. Повышение психологопедагогической культуры и компетентности
родителей, формирование у них активного педагогического сознания.
2. Просвещение родителей в вопросах духовной культуры и духовно
нравственных основ семейного воспитания.
3. Помощь родителям в изучении и осознании особенностей своего ребенка и своей семьи.
4. Помощь родителям в овладении навыками совместного проживания с
детьми семейных событий: будничных и праздничных.
Тематика рекомендаций:
1. Педагогическое мастерство родителей при воспитании детей в семье.
2. Семья как социальнонравственная ценность.
3. Духовнонравственные основы семьи и традиции в семейном воспитании.
4. Досуг в семье. Взаимодействие семьи и школы по организации досуга
учащихся.
5. Методы воспитания, педагогическое общение, индивидуальное
взаимодействие в системах семейного и школьного воспитания.
7. Особенности развития и формирования личности ребенка.
8. Современная семья глазами разных специалистов: психолога, педагога,
социолога, этнографа, священника.
9. Проблема содержания семейного общения. Духовная жизнь семьи.
10. Знакомство детей в семье с образами русской, художественной и
музыкальной культуры.
                                                    Литература.
1. Абдуллина, О.А. Проблема педагогических умений в теории и практике
высшего педагогического образования / О.А.Абдуллина //
Советская педагогика. 1976.  № 1.  С. 7685
2. АбульхановаСлавская К.А. Деятельность и психология личности. М.:
Мысль, 1980.336 с.
3. Барабанова, В.В. Знать трудности в развитии детей и учиться их
преодолевать / В.В.Барабанова // Семейный детский дом: реальность,
проблемы и перспективы в современной России. М.: Дом, 1995.  С. 2526
4. Басюк, B.C. Модель организации службы социальнопсихологического
сопровождения в условиях детского дома: теоретикопрактический аспект.
Иркутск, 2000.  224 с.
5. Борисова, В.А. К вопросу о сформированности основных компонентов
учебной деятельности у воспитанников детских домов / В.А.Борисова,
Л.В.Кузнецова // Школа здоровья. 1996.  № 4.  С.7475
6.  Васильев, А.А. Планирование индивидуального развития ребенка в
условиях детского дома, осуществляющего семейное воспитание /
А.А.Васильев // Вестник образования / Сборник приказов и инструкций
Министерства образования России. 2004.  № 16.  С.2939 7. . Дубровина, И.В. Психическое развитие детей, воспитывающихся вне семьи
/ И.В.Дубровина / Психическое развитие воспитанников детского дома / Под
ред. И.В.Дубровиной, А.Г.Рузской. М.: Педагогика, 1990.  С. 822
8.Каверина, В.И. Формирование ценностнонормативных представлений
воспитанников Сургутского детского дома по типу «Семья» / В.И.Каверина //
Вестник психосоциальной и коррекционнореабилитационной работы. 1997.
№ 2.  С. 6676

intro:
Планирование воспитательной работы является значимым звеном в общей системе деятельности воспитателя. Продуманное планирование обеспечивает её чёткую организацию, намечает перспективы работы, способствует реализации определённой системы воспитания.
Цель данной программы являются следующие темы:
- обеспечение целостного подхода к воспитанию и развитию конкурентоспособной личности, создание основы для сознательного, обдуманного управления развитием с учётом возрастных изменений воспитанников
Задачи:
-Смоделировать образовательно-воспитательный процесс, обеспечивающий формирование опыта самостоятельного и коллективного действия, самопознания, самореализации, на основе которых может быть осуществлено личностное, социальное самоопределение, воспитание культуры личности.
- Формировать коммуникативные навыки.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Тема урока: "Первая мировая война".
Цель урока:
1. подвести учащихся к пониманию причин, целей, итогов участия России в Первой
мировой войне.
2. формировать навыки работы с алгоритмом;
3. продолжить формирование умений работы с учебником, картой;
4. воспитание негативного отношения к войне как методу решения международных
вопросов.
Задачи урока:
Образовательные: раскрыть причины, характер Первой мировой войны,
ознакомиться с целями странучастниц войны и ходом военных действий
Развивающие: способствовать формированию у учеников умения самостоятельной
работы с текстом учебника и дополнительными источниками информации;
развивать мыслительную деятельность, элементы исследовательских умений
(сравнение, обобщение, умение анализировать, делать выводы).
Воспитательные: формирования уважения к историческому наследию народов
России, интереса к истории с помощью ярких примеров, дополнительной
литературы и источников.
Тип урока: комбинированный.
Средства обучения:




учебник  истории / В.В. Артемов; Ю.Н. Лубченков. Москва 2015.
доска,
карта,
компьютер, проектор.
Ход урока:
1. Организационная часть
2. Введение в тему урока
3. Изучение темы урока
4. Закрепление знаний
5. Подведение итогов урока
6. Домашнее задание
Вводное слово учителя. Четыре года продолжалась Первая мировая война. Вот её основные характеристики
(данные записаны на доске):





продолжительность – 1554 дня;
число странучастниц – 38;
состав коалиций: Англия, Франция, Россия, США и ещё 30 стран: Германия,
АвстроВенгрия, Турция, Болгария;
число государств, на территории которого походили военные действия –14;
численность населения странучастниц войны 1050 млн. человек (62% населения
планеты).
Война, по сути, начала новую эпоху в истории человечества и воспринималась как
проявление кризиса европейской цивилизации, как великое бедствие, впервые поставившее
вопрос о физическом уничтожении человечества. Её вели массовые армии, которые
использовали разрушительно оружие, созданное индустриальным обществом. Война стала
тяжёлой повседневной работой для миллионов. Начатая ради величия империй, она через 4
года разрушила сами эти империи. Сегодня мы узнаем, почему и как был разрушен
относительно благополучный европейский мир.

Характеристика войн.
1. Международная обстановка в регионе накануне войны.
2. Причины войны. Повод к началу военных действий. Хронологические рамки.
3. Воюющие страны или группировки стран.
4. Цели сторон.
5. Соотношение сил воюющих сторон.
6. Ход военных действий (по этапам):
а) планы сторон в начале каждого этапа;
б) основные сражения и события;
в) военные и политические итоги этапа.
7. Характер войны.
8. Герои и полководцы.
9. 9. Условия мирного договора (капитуляции).
10. 10. Военные и политические итоги.
План объяснения нового материала. I. Первый пункт алгоритма: "международная обстановка в регионе накануне войны"
Вопрос разбирается в форме беседы.
II. Причины войны. Повод победы к началу военных действий. Хронологические
рамки.
Через проектор смотрим схему «Причины войны ». Далее заслушивается сообщение
учащихся об убийстве в Сараево, включается СДдиск «повод к войне». (СДдиск пар. 9,
альбом, схемы).
III. Воюющие страны или группировки стран.
Вопрос разбирается по схеме, проецируемой с СД  диска на экран.
IV. Цели сторон.
На экран проецируем «Цели воюющих государств».
Далее учащимся даётся задание почитать текст учебника с 70–71, сравнить цели
государств с написанными на экране и определить какие ещё цели, не отмеченные на схеме,
преследовала Германия?
V. Соотношение сил воюющих сторон.
Работа с таблицей, написанной на доске.

Страны Атланты
Германия и её союзники
Население
260 млн.
120 млн.
Вооружённые силы в
начале войны
5800 тыс.
военнослужащих, 221 пехотная и 4 1
кавалерийская дивизия.
3800 тыс, военнослужащих,
1 48 пехотных и 22
кавалерийских дивизий.
Орудия
Самолёты
Крейсеры
12294
597
316
9383
311
62
VI. Ход военных действий (по этапам):
а) планы сторон в начале каждого этапа;
б) основные сражения и события;
в) военные и политические итоги этапа.
Перед учащимися лежат картыпланы Генеральных штабов России, Англии, Франции и
Германии. На основе этих карт учащиеся составляют рассказ о планах сторон, особое
внимание уделить причинам планам Германии, плана Шлиффена.
Заслушивается сообщение о плане Шлиффена.
Далее рассматриваются основные этапы войны.
1914 г, на карте показывают основные направления военных действий. Через проектор
показываю кадры кинохроники.
1915 г. по карте следим за ходом военных действий. Через проектор читаем воспоминания
Д.И. Деникина. Отвечаем на вопрос об одной из причин поражения русской армии в 1915 г. 1916 г. события 1916 г. показываются на карте, показ сопровождается кадрами
кинохроники «наступление немцев на Верден».
1917–1918 гг. События показываются на карте.
VII. Характер войны.
Вопрос рассматривается в ходе эвристической беседы. Освободительный для кого?
Захватнический для кого?
Первая мировая война повлияла на психологию и привычки людей, не случайно
поколение участников войны было названо «потерянным». Она сделала людей более
терпимыми к насилию. Потребности военного времени, необходимость регулирования
экономики расширили функции государства, поставили его над обществом. Война не
разрешила многие старые противоречия и посеяла зёрна будущих военных конфликтов.
«Я считаю, что 20 век начался именно в 1914 г. Эта война заложила основы современной
цивилизации» (немецкий историк В. Дайест.)
Домашнее задание: учебник истории § 69.

file_name: Первая мировая война.docx

intro:
Данный урок разработан по учебнику "ИСТОРИЯ» (авторы В.В. Артемов; Ю.Н. Лубченков.) для общего образования в пределах основных профессиональных образовательных программ НПО и СПО с учетом профиля профессионального образования. Цель урока:
1.	подвести учащихся к пониманию причин, целей, итогов участия России в Первой мировой войне.
2.	формировать навыки работы с алгоритмом;
3.	продолжить формирование умений работы с учебником, картой;
4.	воспитание негативного отношения к войне как методу решения международных вопросов.
.

история

group: Дисциплины

title: План урока по курсу истории России «Первая мировая война» (проф.-техническое образование)


extracted_text:
Контрольное проверочное списывание  за 1 полугодие. 2 класс
Цель: проверить умение списывать без ошибок; проанализировать,
насколько усвоен теоретический материал.
Васька.
Кот Васька сидел на п..лу. На ст..ле лежала шляпа. Кот прыгнул на
стол. Шляпа упала и накрыла к..та. Видны только лапки да хвост. Вот
какой шалун наш Вас..ка!
_____________________________________________________________________________
_
Контрольный диктант за 1 полугодие. 3 класс
При диктовке проговариваются падежные окончания имен
существительных и прилагательных.
Цель: проанализировать, как формируются умения, связанные с
правописанием звонких и глухих согласных, безударных гласных в
корне слова.
Наша Волга.
Стоял тёплый солнечный день. Узкая тропинка ведёт нас к роднику.
Светлая вода бежит из родника ручейком. Ручеёк мал, но вот он набрал
силу. Здесь начало великой русской реки Волги. Низкие берега её
покрыты ковром лугов и кустарников. Красота Волги воспета в сказках,
рассказах. Волга близка и дорога русским людям.
_____________________________________________________________________________
_
Контрольный диктант за 1 полугодие. 4 класс
Цель: проверить сформированность навыка правописания падежных
окончаний имен существительных; проследить, как идет закрепление
правописания безударных гласных в корне слова.
Площадка молодняка.
Мы часто бывали в зоопарке. Любимое место – площадка молодняка.
Она в центре зоопарка. На площадке мирно живут лисята, волчата,
медвежата. Зверьки забавные, смешные. Они ловко перелезают через
бревна, играют в мяч, перебегают  от лестницы к лестнице. Около
площадки всегда толпится детвора. Интересно наблюдать за
повадками маленьких хищников.
Конец лета. Зверята подросли, окрепли. К осени они покинут свою
веселую площадку. Их ждут теплые жилища и заботливые руки людей. Слова для справок: толпится.

file_name: Контр. раб. по русск. яз.  за 1 полугодие 2009.doc

description: Слова для справок: толпится.

intro:
Контрольные работы по русскому языку за 1 полугодие
Контрольное проверочное списывание  за 1 полугодие. 2 класс
Цель: проверить умение списывать без ошибок; проанализировать, насколько усвоен теоретический материал.
Васька.
Кот Васька сидел на п..лу. На ст..ле лежала шляпа. Кот прыгнул на стол. Шляпа упала и накрыла к..та. Видны только лапки да хвост. Вот какой шалун наш Вас..ка!


extracted_text:
Екінші кіші тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности во второй младшей
группе
Өткізу күні/Дата проведения:
Тәрбиеші/Воспитатель:
Білім беру саласы/Образовательная область: Таным. Познание.
Пән/Предмет: ҚМҰҚ. ФЭМП.
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Алғашқы тамшы тамды»
Тақырыбы/Тема: «Тамшылар»
Мақсаттары/Цели:
1.Тәрбиелік – воспитательная: Ұқыптылыққа, мейірімділікке тәрбиелеу.
2.Дамытушылық – развивающая: Балалардың логикалық ойлау іс
әрекетін дамытып, жан  жақты ойын арқылы баланың қиялын ой – өрісін есте
сақтау қабілетін дамыту.
3.Оқыту – обучающая: Ұзындығы, биіктігі, ені бойынша әртүрлі заттарды
салыстыруды жетілдіру. Шаманы  көз мөлшермен анықтауға жаттықтыру.
Педагогикалық технологиялар/пед.технологии: денсаулық сақтау
технологиясы, ойын әдісі, сұрақ – жауап, әңгімелеу.
Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: тапсырмалар
жасырылған тамшылар, ұзын, қысқа жолдар, биіктігі әртүрлі ағаштар, жуан,
жіңішке таяқшалар.
Билингвалдық компонент/Билингвальный компонент: биіквысокий,
аласанизкий, жуан  толстый, жіңішке – тонкий,  ұзындлинный, қысқа
короткий.
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы
1.Ұйымдастырушылық кезеңі/организационный момент:
Ғажайып сәт: Математика деген елде, Шама деген қалада бір қиын жағдай
болды. Онда жаңбыр қатты жауып, жел тұрді. Бұл қала тұрғындарына көмек
керектігін хабарлайды. Тәрбиеші Шама деген қалаға барып, оның
тұрғындарына жаңбырдың тапсырмаларын орындау арқылы көмек көрсетуді
ұсынады. Балалар жаңбыр неден тұрады?
Тамшылардан. Ендеше біз бүгін тамшылардың тапсымаларын орындаймыз.
Тақтада тамшылар тұрады.
2.Негізгі бөлім/оснавная часть:
1 – тамшы: «Жолды таңдаймыз»
Балалар қараңдаршы, біздің алдымызда екі жол тұр. Олар бірдей ме? Қызыл жол ұзын, ал көк жол қысқа екен.
Билингвалдық компонент: ұзын – длинный, қысқа – короткий
Балалар біз тезірек жету үшін қай жолмен барамыз?
Дұрыс айтасыңдар, қысқа көк жолмен барамыз.
2тамшы:  «Ағаштарды салыстыр»
Балалар қараңдаршы мына жерде екі ағаш өсіп тұр екен. Ағаштарды биіктігі
бойынша қалай айтамыз. Биік және аласа деп айтамыз.
Билингвалдық компонент: биіквысокий, аласанизкий
Жеке жұмыс: Амина биік ағашты көрсете қойшы.
Екінші ағаш  қандай?
Балалар біз ненің тапсырмаларын орындап жатырмыз.
Ендеше жаңбыр жауғанда қандай дыбыс естіледі. «Тырстырс» деп
қайталайды.  Қане бір сергіп алайық.
Сергіту сәті: «Жаңбыр»
Жаңбыр жауа бастады (аяқпен тарсылдатады)
Қатты жауа бастады. (аяқпен қатты тарсылдатады)
Бәсеңдеді (ақырындап тарсылдатады)
Бұлттар тарқады. (қолдарын жанжаққа сермейді)
Жарқырап күн шықты. (қолдарын жоғары көтереді)
3 – тамшы: «Көпір тұрғызамыз» ойыны
Шарты: жерде шашылып жатқан таяқшаларды қатар қойып көпір
құрастыруды көрсетеді.
Ұзын таяқшадан ұлдар, қысқа таяқшалардан қыздар құрастырады.
Жеке жұмыс: Санжар ұзын таяқшадан көпір қандай болды?
Жіңішке ме, жалпақ па?
Жеке жұмыс: Каусар қысқа таяқшадан көпір қандай болды?
Жіңішке ме, жалпақ па?
Машинаны қай көпірден өткізеді?
Ия, дұрыс жалпақ көпірден машиналар өтеді.
Адамдар қай көпірден өтеді?
Ия, дұрыс жіңішке көпірден адамдар өтеді.
Билингвалдық компонент:  жуан  толстый, жіңішке – тонкий
3.Қорытынды/итоговая часть:
Балалар сендер өте жақсы ойын ойнадыңдар. Шама қаласына көп көмек
бердік, енді онда жаңбыр жаумайды. Ал енді біз тобымызға оралайық.
Балалар біз Шама қаласына қандай жолмен бардық?
Ағаштар қандай болды?
Қандай көпір тұрғыздық? Адамдар қандай көпірмен жүреді?
Балаларды мадақтау.

file_name: 07.03.18 тамшылар.docx

intro:
Мақсаттары/Цели:
1.Тәрбиелік – воспитательная: Ұқыптылыққа, мейірімділікке тәрбиелеу.
2.Дамытушылық – развивающая: Балалардың логикалық ойлау іс - әрекетін дамытып, жан - жақты ойын арқылы баланың қиялын ой – өрісін есте сақтау қабілетін дамыту.
3.Оқыту – обучающая: Ұзындығы, биіктігі, ені бойынша әртүрлі заттарды салыстыруды жетілдіру. Шаманы  көз мөлшермен анықтауға жаттықтыру.
Педагогикалық технологиялар/пед.технологии: денсаулық сақтау технологиясы, ойын әдісі, сұрақ – жауап, әңгімелеу.
Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: тапсырмалар жасырылған тамшылар, ұзын, қысқа жолдар, биіктігі әртүрлі ағаштар, жуан, жіңішке таяқшалар.
Билингвалдық компонент/Билингвальный компонент: биік-высокий, аласа-низкий, жуан - толстый, жіңішке – тонкий,  ұзын-длинный, қысқа-короткий.Мақсаттары/Цели:
1.Тәрбиелік – воспитательная: Ұқыптылыққа, мейірімділікке тәрбиелеу.
2.Дамытушылық – развивающая: Балалардың логикалық ойлау іс - әрекетін дамытып, жан - жақты ойын арқылы баланың қиялын ой – өрісін есте сақтау қабілетін дамыту.

title: «Тамшылар»


extracted_text:
Праздник к 8 марта  « Берегите матерей»
Цели:
 красиво и интересно поздравить любимых мам и бабушек с праздником 8
марта,
 продолжить знакомство детей с музыкальными и художественными
произведениями;
 развитие творческих, актёрских и музыкальных способностей.
Подготовка к мероприятию:
Оформление музыкального зала к 8 марта, изготовление подарков для мам,
разучивание стихов и песен.
Ход мероприятия
(звучит медленная музыка)
В марте, с первого числа
Начинается весна.
Мамин день – 8 Марта
Отмечает вся страна.
Нука, полюбуйся,
Как светло кругом!
Зимние сосульки
Тают за окном
Вновь цветочным ароматом
В этот мир пришла весна.
Яркий день – 8 Марта
Принесла с собой она.
 Здравствуйте, сегодня мы рады приветствовать наших дорогих гостей, всех ребят, и, конечно
же, самых милых, любимых, родных и любимых мам!
   “О, как прекрасно это слово “мама”! Сегодня мы хотели бы подарить приятные минуты радости
сидящим мамам и дважды мамам  бабушкам. Сегодня всё внимание только Вам – наши родные!
Нынче праздник, нынче праздник!
Праздник бабушек и мам
Это самый добрый праздник,
Он весной приходит к нам.
Это праздник послушанья,
Поздравленья и цветов,
Прилежанья, обожанья,
Праздник самых лучших слов. Почему восьмого марта
Солнце ярко светит?
Потому что наши мамы
Лучше всех на свете!
Потому что мамин праздник
Самый лучший день.
  Потому что мамин праздник
Праздник всех людей!
       Мама, мамочка! Сколько тепла таит магическое слово, которым называют самого родного,
близкого, дорогого и единственного человека. Мама следит за нашей жизненной дорогой.
Материнская любовь греет нас всегда!
Песня про маму
Всё чаще солнечные зайчики
Теперь поглядывают к нам
Их ловят девочки и мальчики,
Чтобы раскрасить праздник мам.
Сегодня ярче, чем обычно,
Солнышко глядит в окно,
Даже как–то непривычно,
Что задумало оно?
Просто мне напоминает:
День сегодня не простой!
Мамин праздник наступает –
Праздник мамочки родной!
Ей улыбку подарю
И игрушки уберу,
А потом шепну на ушко:
«Мама, я тебя люблю!»
Мама дорогая,
Я тебя люблю!
Все цветы весенние
Я тебе дарю.
Солнце улыбается,
Глядя с высоты. Как же это здорово
У меня есть ты!
Конкурс «Охотники» с привязанным шаром к левой ноге, постараться
лопнуть шар другого
Мамочка, любимая, родная,
Солнышко, ромашка, василек,
Что мне пожелать тебе не знаю
В этот замечательный денек!
Пожелаю радости и счастья,
Мира и удачи на твой век,
Чтобы сердце не рвалось на части,
Милый мой, родной мой, человек!
Сколько звезд на ясном небе!
Сколько колосков в полях!
Сколько песенок y птицы!
Сколько листьев на ветвях!
Только солнце — одно на свете.
Только мама — одна на свете.
Конкурс «Не дай себе засохнуть» выпить сок через трубочку
на скорость
Ты послушай, мама,
Наша золотая,
От твоей улыбки
Снег на солнце тает.
Я твои веснушки
Обожаю прямо,
Не нужны игрушки,
Если рядом мама.
Позабыты книжки,
Кубики, раскраски. Слушаю я жадно
Мамочкины сказки.
И твержу упрямо,
Что весна проснулась
Оттого, что мама
Солнцу улыбнулась.
Где же мне сегодня
Усидеть за партой.
Мама, поздравляю
С днем 8 марта!
Дети исполняют песню на мотив “Маленькая страна”
Мамочка лучше всех на свете
Мамочку любим мы
Мамочке все улыбки наши
Лучшие в мире сны.
Мама всегда в делах домашних
Много у ней забот
Знаем, что очень сильно мама
К вечеру устаёт
Припев:
Мамы роднее нет,
Мамы роднее нет
В чём же любимой мамы нашей
Молодости секрет?
Вырастим мы своих детишек
И через много лет
Тоже узнаем самый главный
Мамин большой секрет.
Только любовь большая мама
Стариться не даёт
Пусть же она родная наша,
Долго ещё живёт.
Припев: тот же
Мама, которая отгадает загадку получает в подарок отгадку(загадки прилагаются)
АУКЦИОН
 Сегодня праздник мам, а ведь
бабушки – тоже мамы?!
 Конечно, и поэтому сейчас
 пришло время сказать
 добрые слова и для наших бабушек.
С праздником, бабушки, мамины мамы,
Женское сердце не может стареть, Пусть не тревожат душевные раны
И о годах вам не стоит жалеть!
Бабушку свою
Очень сильно я люблю
У неё морщинок много,
  А на лбу седая прядь,
Так и хочется потрогать,
А потом поцеловать.
Я, ребята, бабушке не грублю,
Потому что бабушку я люблю!
  Так давайте бабушек поздравлять,
Пожелаем бабушкам не хворать!
Конкурс «Самая спортивная мама»
Приглашаются три мамы. Крутят обруч. Побеждает мама которая крутит
обруч дольше всех.
Девочки и мальчики,
Давайте вместе с вами
Спасибо скажем бабушке,
Спасибо скажем маме.
За песенки и сказки,
За хлопоты и ласки,
За вкусные ватрушки,
За новые игрушки.
За книжки и считалки,
За лыжи и скакалки,
За сладкое варенье,
За долгое терпенье.
                       Песня « Если добрый ты»
Мы продолжаем,
Девочек наших мы поздравляем!
Мы бы отдельно спели для каждой,
Только поём мы,  скажем, неважно!
Если дразнил вас когдато обидно, Честное слово, очень мне стыдно.
И не от злости я, по привычке
Дёргал частенько вас за косички!
Все мы задиры, ведь знаете сами,
Но обижать вас мы больше не станем!
Очень вас просим, вы нас простите
И поздравления эти примите!
                                 Песня « Настоящий друг»
С праздником бабушки, мамы, сестрёнки,
Тети, подружки и просто девчонки!
Я вам желаю всегда быть счастливыми,
Сильными, добрыми, очень красивыми!
Солнышко пусть вам всегда улыбается!
Ваши мечты пусть скорее сбываются!
Но, а себе я хочу пожелать:
Радовать вас и во всем помогать!
С праздником весенним                Мы вас поздравляем!
Счастья, смеха, радости,                Здоровья всем желаем!
Пусть сегодня сбудутся                   Все ваши мечты.
Как же это здорово                         Есть на свете мы!
Песня «Радуга желаний»
Загадки к Аукциону
Огурцы они как будто,
Только связками растут,
И на завтрак эти фрукты
Обезьянам подают. (бананы)
Очень крепкий этот малый,
Зубу непослушный,
Расколи его сначала,
А потом и кушай. (орех)
Висит груша, нельзя скушать  ( лампочка)
Золотистый и полезный,
Витаминный, хотя резкий,
Горький вкус имеет он…
Обжигает… Не лимон.  (Лук) Огородная краля
Скрылась в подвале,
Ярко-жёлтая на цвет,
А коса-то, как букет.  (Морковь)
Зелёная толстуха
Надела уйму юбок.
Стоит как балерина,
Из листьев пелерина.  (Капуста)
Кругла, рассыпчата, бела,
на стол она с полей пришла.
Ты подсоли ее немножко,
ведь, правда, вкусная ……..  (Картошка)
Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я.
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится!  (Мыло)
Резинка — Акулинка
Пошла гулять по спинке.
А пока она гуляла,
Спинка розовая стала.   (Губка или  Мочалка)
Костяная спинка,
Жесткая щетинка,
С мятной пастой дружит,
Нам усердно служит.    (Зубная щетка)
Говорит дорожка —
Два вышитых конца:
Помылься хоть немножко,
Чернила смой с лица! —
Иначе ты в полдня
Испачкаешь меня!     (Полотенце)
Хожу, брожу не по лесам,
А по усам, по волосам,
И зубы у меня длинней,
Чем у волков и мышей.     (Расческа)
Я рисую и читаю
Книжки разные листаю
Две косички заплела
Волос длинный убрала
Не мешает глазкам челка
Держит волосы (заколка)
Это что тут за зверек
Ходит вдоль и поперек В краске выпачканный нос
Деревянный длинный хвост  (кисточка)
Его так боятся дети
Он главнейший враг на свете
Как увидят убегают
Или в голос зарыдают  (шприц)
В снежном поле по дороге
Мчится конь мой одноногий
И на много- много лет
Оставляет черный след (ручка)
Черный Ивашка
Деревянная рубашка
Где носом поведет
Там заметку кладет (карандаш)

file_name: Праздник к 8 марта.docx

intro: Сценарий праздника к 8 марта  "Берегите матерей" для младших школьников. Рекомендую использовать данный материал при подготовке к празднику с учащимися 1-4 классов начальной школы. В разработке использованы стихи, аукцион.  песни, различные конкурсы. для мам, бабушек и девочек. Праздник прошел задорно и интересно.разработка - сценарий к празднику 8 марта в начальной школе.


extracted_text:
Конспект урока внеклассного чтения

               Тема.  Л.Н. Толстой. Рассказы о детях.
Цели:
1. Формировать интерес к чтению рассказов Л.Н. Толстого и умение самостоятельно
читать, осмысливать и анализировать текст.
2. Закрепить знание рассказов Л.Н. Толстого.
3. Развивать речь, внимание, воображение, обогащать словарный запас.
4. Воспитывать в детях добрые чувства, видеть преимущество добра над злом.
Оборудование: портрет Л.Н. Толстого, презентация.
                                            Ход урока:
1.      Организационный момент.
Мы приветствуем гостей –
Дорогих учителей,
Всех знакомых, незнакомых,
И серьёзных, и весёлых.
Прозвенел звонок для нас,
Все зашли спокойно в класс,
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Начинаем наш урок.

2.      Постановка темы и цели и урока.
1 слайд: /На доске портрет Л.Н. Толстого;
 эпиграф: «Чтобы поверить в добро, надо начать его делать»;
 выставка книг/.
                Прочитайте эпиграф нашего урока. Как вы понимаете эти слова?
 На протяжении двух недель мы читали рассказы Л.Н. Толстого. Сегодня мы
познакомимся с некоторыми фактами из его биографии, а также его рассказами о детях.
Обменяемся мнениями о значении этих рассказов для каждого из вас.
3.      Рассказ о Льве Николаевиче Толстом.
/2 слайд/  Посмотрите на портрет Толстого. У него открытое, умное лицо.
/3 слайд/ Внимательный и проницательный взгляд. Он прожил долгую жизнь и
написал много книг для взрослых и детей. Толстой всё время трудился. Он пахал землю /4
слайд/, косил траву, пилил дрова, строил избы, шил сапоги. Лев Николаевич считал, что
всякий труд полезен и нужен./5 слайд/ Уважать можно того человека, который всю жизнь
трудится./6 слайд/ Очень долго он жил в своём доме в Ясной поляне./ 7 слайд/ Сейчас там
находится музей, который посещают люди всего мира. В соседней деревне он устроил
школу для бедных детей и стал учить их по учебникам, которые сам написал. /8слайд/Он
много времени проводил с детьми. Зимой катался с ними на санках, лыжах, а летом ходил с
ними в лес. В своих небольших рассказах для детей он пишет о сочувствии и помощи
слабым, о настоящей дружбе и смелости, о том, что надо делать людям добро. О
необходимости учиться и о многом другом.
4.      Работа с выставкой. /9 слайд/
 На перемене вы рассматривали книги на нашей выставке. Многие из вас, их уже
прочитали.  Что общего у этих книг? / У них один автор/.
А чем они отличаются? /В них разные рассказы/.
 Ребята, а что ещё вы заметили?
 Летом, когда тепло вы одеваетесь в лёгкие платья, футболки, шорты. А зимой,
когда на улице мороз вы носите шубки. Вот и книжки тоже имеют свои одёжки.
 Давайте найдём на выставке книги в тонкой обложке? А теперь в толстой?
 Авторы, которые хотят заинтересовать своего читателя, выносят на обложку
самые яркие иллюстрации. Обычно книги с красочными картинками предназначены для
детей.
 Посмотрите, ребята, есть ли у нас такие книги на выставке?
 А вот книги для взрослых картинок, как правило, не имеют.
 Найдите эти книги на нашей выставке?
 Какие рассказы вы читали и о чём они?
5.      Представление книг детьми.
 Дома вы делали обложки к прочитанным рассказам. Сейчас я попрошу выйти и
кратко рассказать о том, что вы прочитали и чему учит нас каждый рассказ./1015 слайд/
               ИТОГ: Молодцы! Вы прочитали много книг, сделали правильные выводы.
 Чему же учат детей рассказы Толстого? (дружбе, взаимовыручке и т.д.)
               6. Физкультминутка.
7.      Знакомство с басней «Два товарища».
 Мы прочитали, с вами много рассказов о детях Л.Н. Толстого и сегодня я
предлагаю, вам познакомиться с басней «Два товарища».
1) Чтение текста детьми вслух.
                Сели ровно и приготовились слушать.
               2) Работа над содержанием.
                О чём эта басня? /Эта басня о двух мальчиках, о двух товарищах/.
                Как вы думаете, действительно ли мальчики товарищи? Объясните почему?
               3)Работа по тексту.
 Где были мальчики? Зачитайте.
 Что с ними случилось?
 Что сделал первый мальчик? Что сделал второй мальчик?
 Как повёл себя медведь? Зачитайте.
 Что сказал мальчик, который слез с дерева?
 Что ответил второй мальчик?
 Чему учит нас эта басня? /Нельзя бросать друга в беде/.
                Прочитайте предложение, которое выражает главную мысль басни.
                А теперь посмотрите на доску, какая обложка получилась к этой басне.
/16 слайд /
                Дома попробуйте с помощью родителей прочитать эту басню по ролям.
                А ещё можете нарисовать свою обложку.
8.      Викторина. /17 слайд /
 А сейчас мы проведём с вами небольшую викторину и посмотрим, на сколько
внимательны вы были, читая рассказы Л.Н. Толстого.
 Вам нужно, отвечая на вопросы викторины, отгадать кроссворд и прочитать
ключевое слово.
1) В каком рассказе мальчик кричал: «Помогите, волк! Волк!» (Лгун)
2) В каком рассказе мальчик Вася закрыл собой котёнка от злых собак? (Котёнок)
3) Герою, какого рассказа пришлось идти в школу в отцовской шапке. (Филиппок)
4) В каком рассказе изза того, что скрыли правду, погибла кормилица семьи?
(Корова) 5) В каком рассказе девочка Маша развела костёр в сенях? (Пожар)
               6)  С девочкой из какого рассказа, когда она переходила дорогу, случилась беда?
(Девочки и грибы).
                ИТОГ:  Я вижу, что вы читали эти тексты, правильно ответили на все вопросы и
заполнили таблицу.
9.      Итог урока.
 Как вы думаете, какими хотел видеть детей Л.Н. Толстой?
 Давайте ещё раз прочитаем эпиграф нашего урока. Как вы понимаете эти слова?
 Чему же учат нас произведения Толстого?
А сейчас ребята подведут итог нашего урока.

Добрым быть совсем не просто,
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета,
Доброта не пряник, не конфета.
Только надо очень добрым быть,
Чтоб в беде друг друга не забыть.
И народы будут жить дружней,
Если будем мы с тобой добрей.
Доброта приносит людям радость
И взамен не требует награды.
Доброта с годами не стареет,
Доброта от холода согреет.
Если доброта как солнце светит,
Радуются взрослые и дети.
 Спасибо всем за работу на уроке.
 Чтоб урок прошёл не зря
Вам желаю я, друзья,
Чтоб вы с книжками дружили
И воспитанными были!
Рефлексия
Заполни мишень настроения. (День – это выстрел. Куда сегодня попал ты?)
У детей есть 3 склеенных кружка разного диаметра и цвета, с подписанной фамилией. Они
себя оценивают(отмечают точкой на любом круге) и складывают мне в синий конверт, если
не поняли тему, а в красный, если поняли.
Физминутка: Чтоб глаза твои зорче были,
Чтоб в очках тебе не ходить
Эти лёгкие движенья
Предлагаю повторить:
Вдаль посмотрим и под ноги,
Вправо, влево, побыстрей,
Удивимся, что такое
и закроем их скорей,
А теперь по кругу быстро,
Словно стрелочки часов проведём глазами дружно,
ну, а дальше, будь здоров.

file_name: Конспект урока внеклассного чтения.doc

intro:
Конспект урока внеклассного чтения.  Л.Н. Толстой. Рассказы о детях.
Цели:
1. Формировать интерес к чтению рассказов Л.Н. Толстого и умение самостоятельно читать, осмысливать и анализировать текст.
2. Закрепить знание рассказов Л.Н. Толстого.
3. Развивать речь, внимание, воображение, обогащать словарный запас.
4. Воспитывать в детях добрые чувства, видеть преимущество добра над злом.
Оборудование: портрет Л.Н. Толстого, презентация.