extracted_text:
Тест по разделу «Былинебылицы»
1. Найдите авторов произведений. Соедините.
«Дудочка и кувшинчик»
«Как Воробьёнок придумал
голосами меняться и что из
этого вышло»
«Случай с Евсейкой»
«Двенадцать месяцев»
«Растрёпанный воробей»
М.Горький
К.Г.Паустовский
В.П.Катаев
В.В.Медведев
С.Я.Маршак
2. Из какого произведения эти строчки? Напишите.
«Ходилиходила, полянки такой не нашла, устала и села на пенёк отдыхать». –

«И делает такой вид, будто он ничего не слышит, даже хотел беззаботно
посвистеть, но – оказалось – нельзя …»

«Да ведь их там видимоневидимо. И на кочках, и под кочками, и в чаще, и на
лужайках, и под камнями, и под деревьями!»

«Птицы из гнёзд высунулись, смотрят в тёмное небо, удивляются …»

«Зал зашумел и стих. Дирижёр поднял руку и остановил оркестр. В задних
рядах люди начали вставать, чтобы увидеть, что происходит на сцене». –
 3. Какие месяцы из сказки С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев» произносят эти
строчки? Соедините.
«Разбегайтесь, ручьи,
Растекайтесь, лужи,
Вылезайте,  муравьи,
После зимней стужи».
«Не трещите,  морозы,
В заповедном бору,
У сосны, у берёзы
Не грызите кору!»
«Снег теперь уже не тот,
Потемнел он в поле.
На озёрах треснул лёд,
Будто раскололи».
«Ветры, бури, ураганы,
Дуйте что есть мочи.
Вихри, вьюги и бураны,
Разыграйтесь к ночи».
Январь

Февраль
Март
Апрель
4. В каждой строчке найдите «лишнее» слово. Подчеркните.
 голотурия, креветка, капельдинер, актиния
 театр, комарёнок, букетик, Пашка
 голоса, ворона, Васька, воробьёнок
 кружка, поляна, лесовик, подснежники
 Золушка, мачеха, корзинка, королева
5. С.Я. Маршак Написал «Двенадцать месяцев»  это …
Сказка      Рассказ          Басня          Пьесасказка           Стихотворение       Песня
6. Узнай писателя. М.Горький     К.Г.Паустовский        В.П.Катаев      В.В.Медведев        С.Я.Маршак

file_name: Тест по разделу «Были-небылицы»3 кл.doc

intro:
Тест по разделу «Были-небылицы»
1.	Найдите авторов произведений. Соедините.

«Дудочка и кувшинчик»

«Как Воробьёнок придумал голосами меняться и что из этого вышло»

«Случай с Евсейкой»

«Двенадцать месяцев»

«Растрёпанный воробей»		М.Горький

К.Г.Паустовский

В.П.Катаев

В.В.Медведев

С.Я.Маршак
2.	Из какого произведения эти строчки? Напишите.

«Ходили-ходила, полянки такой не нашла, устала и села на пенёк отдыхать». –
«И делает

title: Тест по разделу «Были-небылицы»


extracted_text:
П   сихология для родителей.
НЕПОСЛУШАНИЕ ИЛИ КАК СДЕЛАТЬ РЕБЕНКА ПОСЛУШНЫМ?
      Из письма родителей: «Просишь ребёнка убрать свою одежду после прогулки
или игрушки после того, как поиграла, делает вид, что не слышит, или говорит
сейчас, сейчас. И   приходится ходить за ней порой по полтора часа, когда   не
хватает   терпения,   я   начинаю   говорить   строго,   даже   порой   довольно   громко.
Ребёнок начинает реветь и просить, что бы я повторяла за ней дословно, с той же
интонацией, ласково, например: "Доченька убери, пожалуйста, игрушки". Хотя, с
самого начала я ее так и просила. Заканчивается все тем, что я отказываюсь это
делать, ребенок падает на пол и может реветь подолгу. Когда мы миримся с ней, я
объясняю, что так поступать нельзя, мы спокойно с ней стараемся обговорить эту
ситуацию, ребёнок мне говорит, что у нее поселилась "капризка", мы ее прогоняем
и договариваемся, что, как только «капризка» решит прицепиться к ней опять, она
сразу же будет стараться прогнать ее от себя.
Такая   ситуация   происходит   во   многих   семьях,   потому   как   дети   частенько
показывают   родителям   подобные   фокусы,   демонстрируют   "выборочный"   слух.
Малышам   сложно   воспринимать   логические   объяснения,   особенно,   если   они
длинные.   Логика   для   детей   не   так   важна,   как   для   взрослых.   Потому,   что   они
пытливые исследователи. Их уровень чувствительности очень высок, а значит, для
них   более   значимы   переживания,   эмоции.   Давая   детям   пояснения,   инструкции,
объясняя чтото ребенку или добиваясь чегото, постарайтесь быть краткими и
"мягкими".   Постарайтесь   поставить   себя   на   место   ребенка   и   посмотреть   на
ситуацию   его   глазами.   Выберете   тон,   который   своей   окраской   уже   будет
настраивать ребёнка на послушание. Рассматривая ситуацию не только со своей
стороны,   но   и   учитывая   чувства   ребёнка.   Ваши   шансы   найти   взаимопонимание
повысятся, и ребёнок Вас действительно услышит. Самое главное, если ребёнок
Вас не слушается, игнорирует, не терять самообладание. Это очень сложно, но
эффективнее, чем крики в ответ. Человек собрался в магазин. Вышел. Захлопнул
двери. Придя в магазин, понял, что забыл кошелёк дома, а ключа у него нет. Как он
может
поступить?
         позвонить близким и попросить у них ключ;

 подождать родных на лавочке, возле дома и потом осуществить покупки;
 можно попросить деньги у соседей взаймы;
 можно от соседа, через балкон перелезть на свой балкон и потом войти в
свою квартиру;
 можно у этого же соседа попросить топор и вскрыть дверь;
 или, положить под дверь динамит и взорвать её).
Способов   для   достижения   цели   очень   много,   но,   почемуто,   зачастую
выбирается только один, до боли знакомый и затёртый до дыр. Любая проблема
останется   проблемой,   если   её   воспринимать   как   проблему.   Если   её   решить
неэффективными способами, то она снова и снова будет повторяться. Но! Если
1 проблему   перевести   в   другую   категорию,   а   именно      сделать   её   целью,   то
произойдёт
следующее.
Цель  это конечный результат, к которому Вы стремитесь. Следовательно, чтобы
разрешить проблему и добиться своей цели, Вам понадобиться многое. И в первую
очередь, понять, почему ребенок ведёт себя именно таким образом? Это откроет
Вам много интересного. Затем, когда Вы узнали, что провоцирует именно такое его
поведение, стоит браться за меры, которые Вы непосредственно будете применять.
И   если   Ваши   меры   воспитания   будут   адекватны,   вымерены,   а   план   действий
чёткий,   размеренный,   то   Вы   вполне   сможете   решить   проблему,   и   ситуация   не
повторится.   И   ещё,  решив   одну   проблему   с   малышом,   у   Вас   появится
ощущение силы. В следующий раз, когда возникнут другие проблемы с ребенком,
Вы уже психологически будете спокойнее всё воспринимать. Решив одну проблему,
Вы сможете решить и вторую, третью, десятую.
А теперь, несколько более простых рекомендаций, которые Вам помогут во
взаимоотношениях с ребенком:


Если   Вы   хотите   чтото   обсудить   с   ребёнком,   выберете   наиболее
благоприятное   время   для   такой   беседы.   Выберете   такие   моменты,   когда   Ваш
малыш кажется спокойным и способным услышать Вас. Это может быть время во
время прогулки, сна, купания или момент, когда Вы вместе едете в машине.
Голос      это   одно   из   Ваших   оружий.   Выберете   такой   тон,   который
больше всего будет располагать к послушанию, привлечёт его внимание. Катя
молодая мама воспитывает четырёхлетнюю Соню одна. Ей нелегко. На работе она
старается   быть   вежливой,   исполнительной   и   аккуратной   сотрудницей.   Дома   её
вежливость   по   отношению   к   ребёнку   заканчивалась.   И   были   проблемы   во
взаимоотношениях. Утро начиналось с раздражительного приказа: "Вставай, хватит
уже   лежать!",   "Одевайся!",   "Поторопись!".   Сменив   раздражительность   на
вежливость   и  тактичность,  установив   контроль   над  своей   речью  и  тоном,  Катя
избавилась от многих проблем с дочерью. Теперь их утро начиналось так: "Доброе
утро, красавица!", "Уже время чистить зубки?".

У маленьких детей есть одна особенность  они могут погрузиться в
мир эмоций и переживаний и, изза этого, не слышат указания. С одной стороны,
может казаться даже, что они просто Вас игнорируют. В такой ситуации, просто
подойдите к ребенку, погладьте по голове или руке, возьмите за руку и, глядя в
глаза,   спокойным   и   ровным   голосом   повторите   своё   указание,   просьбу.
 Иногда, ребенок может не слышать Вашу просьбу, указания в связи с проблемами
с ушами.
Кстати, есть два проверенных способа работы с непослушными детьми:
        1. Включить действие в игру (игра зависит от возраста ребенка), например, мы
рассказываем   сказку   про   Золушку   и   параллельно   вместе   с   Золушкой   убираем
игрушки. Или играем в садовника и поливаем все цветы в доме.
2. Не оставляем выбора, то есть даем две альтернативы, одна из которых его
явно не устроит, тогда ему придется выбрать "нашу", или чтобы обе альтернативы
нас  устроили (мы  сегодня  зубки  будем  чистить  ботинками  или  зубной  щеткой.
2 здесь выбор один  ЧИСТИТЬ зубы. Правда, надо быть готовой к тому, что ребенок
выберет "ботинками", тогда придется сделать то, что он выбрал, а в другой раз
придумать чтонибудь менее экзотическое.)

                   Материал подготовлен педагогом – психологом – Е.М. Бондарь.
3

file_name: 11 + Непослушание и как сделать ребёнка послушным..doc

intro: В консультации для родителей - Непослушание или как сделать ребенка послушным, говорится о том, что если Вы хотите что-то обсудить с ребёнком, выберете наиболее благоприятное время для такой беседы. Выберете такие моменты, когда Ваш малыш кажется спокойным и способным услышать Вас. У маленьких детей есть одна особенность - они могут погрузиться в мир эмоций и переживаний и, из-за этого, не слышат указания. С одной стороны, может казаться даже, что они просто Вас игнорируют. В такой ситуации, просто подойдите к ребенку, погладьте по голове или руке, возьмите за руку и, глядя в глаза, спокойным и ровным голосом повторите своё указание, просьбу......В консультации для родителей - Непослушание или как сделать ребенка послушным, говорится о том, что если Вы хотите что-то обсудить с ребёнком, выберете наиболее благоприятное время для такой беседы. Выберете такие моменты, когда Ваш малыш кажется спокойным и способным услышать Вас. У маленьких детей есть одна особенность - они могут погрузиться в мир эмоций и переживаний и, из-за этого, не слышат указания. С одной стороны, может казаться даже, что они просто Вас игнорируют. В такой ситуации, просто подойдите к ребенку, погладьте по голове или руке, возьмите за руку и, глядя в глаза, спокойным и ровным голосом повторите своё указание, просьбу......

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей - Непослушание или как сделать ребенка послушным?


extracted_text:
Тест: Равномерное прямолинейное движение (домашний)
Ф. и. _________________________________________________________________                                            Класс __________
В а р и а н т    2
1. Можно ли считать космонавта материальной точкой в следующих случаях:
а) космонавт перемещается в космическом корабле ____ ;
б) космонавт в космическом корабле обращается вокруг Земли ___?
2. Скоростью равномерного прямолинейного движения называется_________________величина, равная _______________
__________________________ к промежутку времени _____________________________________________________ .
3. Определите координату пешехода, взяв за тело отсчета:
а) дерево:
x = ____________ ,
б) дорожный указатель:
x = _____________ .
4. Определите проекции векторов s1 и s2 на оси координат:
s1x = ___ , s2x = ___ ,
s1y = ___ , s2y = ____.
5. Если при равномерном прямолинейном движении тело за 5 c перемещается на 25 м, то:
– за 2 с оно перемещается на _____________ ,
– за 1 мин оно перемещается на ___________________ .
6. По графикам движения определите:
а) проекцию скорости каждого тела:
v1x = ______________,
v2x = ______________ ;
б) расстояние l между телами в момент времени t = 4 с:
l = __________________.
7. На рисунке показаны положения двух маленьких шариков в начальный момент времени и их
скорости. Запишите уравнения движения этих тел.
Решение:
Отввет:
x1 = ___________ ,
x2 = ___________ ;
8. Пользуясь условием предыдущего вопроса, постройте графики движения шариков и найдите время и место их
столкновения.
Решение:                                                                                График: Ответ:
t = ___________ ,
x = ___________ .
10. В неподвижной воде пловец плывет со скоростью 2 м/с. Когда он плывет по реке против течения, его скорость
относительно берега равна 0,5 м/с вниз по течению. Чему равна скорость течения?
Решение:
Ответ:
v = ____________ .

ВОПРОСЫ
1.Чем путь отличается от перемещения?________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
2.Приведите примеры МТ_____________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
3.Чем равномерное движение отличается от неравномерного?______________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
4.Что такое перемещение? ____________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
5.Что такое траектория? ______________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
6.Какими свойствами обладает МТ? ____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
7.Что называется скоростью равномерного прямолинейного движения? ______________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
8.Что понимают под мгновенной скоростью неравномерного движения? ____________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
9.При каком условии проекция вектора на ось будет положительной, а при каком – отрицательной? _____________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________

file_name: 2 Тест домаш.docx

intro: Данный материал представлен в формате Word и предназначен в помощь при проведении контроля знаний в 9 классе по соответствующей теме.  Учащимся выдаётся рабочий лист с тестом на дом и они должны выполнить его, заполнив соответствующие пропуски. Есть как расчётные задачи, так и вопросы из теории. Ставится двойная оценка

физика

group: Дисциплины

title: Рабочий лист Тест домашний: "Равномерное прямолинейное движение 2" 9 класс


extracted_text:
Фамилия ____________________________
М. Горький «Случай с Евсейкой»
ТЕСТ
1.Что делал Евсейка?
А) гулял
б) купался
в) удил рыбу
2. Почему он задремал?
А) не выспался
 б) от скуки
в) его заколдовали
3. Кого увидел Евсейка в подводном царстве?
А) множество животных и растений
б) водяного и русалок            в) морского царя и его дочерей
4. Какой язык стал понимать мальчик?
А) немецкий
 б) сказочный
в) рыбий
5. Чему удивлялись обитатели подводного царства, глядя на Евсейку?
А) что он такой маленький
чешуи и два хвоста
г) что у него волосы на голове
б) что он такой большой  в) что у него нет
6. Что мальчик предложил рыбе?
А) поплавать наперегонки
б) поиграть
             в) поспорить
7. Как Евсейка уговорил рыбу плыть на поверхность?
А) сказал, что там хорошо дышится
б) сказал, что там много мух
в) сказал, что там много всякой вкусной еды
8. Чем на самом деле было его приключение?
А) выдумкой
происшествием
б) действительным происшествие       в) сказочным
г) сном

file_name: тест случай с евсейкой.docx

title: М. Горький «Случай с Евсейкой»  ТЕСТ


extracted_text:
Вариант № 12
1. Учёный предположил, что некоторые насекомые похожи на ветки растений, потому что
это сходство спасает их от хищников. С большей точностью он может подтвердить или
опровергнуть это предположение методом
1) измерения
2) описания
3) сравнения
4) эксперимента
Какой из перечисленных организмов не содержит в клетке
2.
органоида, изображённого на рисунке?
 1) мукор
2) папоротник
3) туберкулёзная палочка
4) спирогира
3. Укажите случай симбиоза бактерии с другим организмом.
 1) бацилла сибирской язвы и овца
2) вибрион холеры и человека
3) кишечная палочка и человек
4) сальмонелла и курица
4. Какой из изображённых органов является видоизменённым побегом?
5. У покрытосеменных растений, в отличие от голосеменных,
 1) тело составляют органы и ткани
2) оплодотворение происходит при наличии воды
3) в семени формируется зародыш
4) осуществляется двойное оплодотворение
6. Кольчатые черви произошли от древних
 1) паразитических плоских червей 2) свободноживущих круглых червей
3) свободноживущих плоских червей
4) кишечнополостных
7. Задание 7 № 903. Пресмыкающимся, в отличие от земноводных, свойственно

1) наружное оплодотворение
2) разделение тела на голову, туловище и хвост
3) развитие с образованием личинки
4) внутреннее оплодотворение
8. Сходство строения большинства систем органов у млекопитающих животных и человека
служит доказательством их
 1) родства
2) жизни в одинаковых условиях
3) происхождения от земноводных
4) возникновения в одно и то же историческое время
9. Клетки какого органа образуют гормоны?

1) гипофиза
2) слюнной железы
3) желудка
4) печени
10. Какая из перечисленных костей относится к мозговой части черепа человека?
 1) верхнечелюстная
2) скуловая
3) височная
4) носовая
11. Что из перечисленного входит в состав плазмы крови человека?
 1) тромбоциты
2) красные клетки крови
3) сыворотка
4) белые клетки крови
12. Кровеносная система человека
 1) замкнутая, сердце четырёхкамерное
2) незамкнутая, сердце трёхкамерное
3) незамкнутая, сердце четырёхкамерное
4) замкнутая, сердце трёхкамерное
13. Задание 13 № 494. Что происходит в организме человека, если в воздухе повысилась
концентрация углекислого газа?

1) угнетение дыхательного центра
2) возбуждение дыхательного центра
3) раздражение дыхательных путей
4) сужение капилляров лёгочных пузырьков
14. Что из перечисленного является источником витаминов?
 1) продукты питания
2) солнечный свет
3) белки, жиры и углеводы
4) минеральная вода
15. Что расположено в ухе человека непосредственно перед барабанной перепонкой? 1) наружный слуховой проход
2) слуховая труба
3) молоточек
4) улитка
Какому типу темперамента соответствуют приведённая ниже
16.
картинка и описание: «слабый тип характеризуется слабостью как возбудительного, так и
тормозного процессов»?
 1) флегматик
2) холерик
3) сангвиник
4) меланхолик
17. Что способствует развитию кариеса у человека?
 1) употребление продуктов, содержащих сахар
2) отсутствие в рационе супов, щей
3) употребление овощей и фруктов
4) плохое пережёвывание пищи
18. Сигналом к наступлению листопада у растений умеренной зоны служит
 1) повышение температуры воздуха
2) сокращение длины светового дня
3) увеличение влажности среды
4) понижение температуры воздуха
19. Какое из следующих утверждений справедливо для продуцентов (организмов — произ
водителей органических веществ)?

1) Они извлекают энергию из употребляемых ими в пищу живых растений.
2) Они извлекают энергию из поедаемых ими остатков растений и животных.
3) Они используют энергию организмахозяина.
4) Они используют солнечную энергию для создания органических веществ.
20. На графике показана активность фермента каталазы у пчёл в течение года. На какое
время года приходится максимум активности фермента?

1) весна 2) зима
3) осень
4) лето
21. Между позициями первого и второго столбцов приведённой ниже таблицы существует
определённая связь:
 Объект
Часть
...
Речной рак
Трахеи
Жабры
Какой объект следует вписать на место пропуска в этой таблице?
 1) кузнечик
2) беззубка
3) дождевой червь
4) жаба
22. Верны ли следующие суждения о свойствах мышечных тканей человека?
 А. Основные свойства мышечной ткани – это возбудимость и проводимость.
Б. Стенки кровеносных сосудов, кишечника, мочевого пузыря образованы поперечнополо
сатой мышечной тканью.
 1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
23. Из перечисленного списка выберите паразитические организмы. Выберите три верных
организма из шести и запишите цифры, под которыми они указаны.
 1) дрожжи
2) бледная спирохета
3) цианобактерия
4) палочка Коха
5) трутовик
6) мукор
24. Какие структуры относят к периферической нервной системе человека? Выберите три
верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) спинномозговые нервы
2) передний мозг
3) нервные узлы
4) спинной мозг
5) черепномозговые нервы
6) продолговатый мозг
25. Установите соответствие между признаком и типом клеток крови, для которого он ха
рактерен: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из
второго столбца.
 ПРИЗНАК
А) не имеют постоянной формы тела
Б) в их состав входит гемоглобин
В) переносят кислород от органов дыхания ко всем
клеткам тела
Г) обеспечивают иммунитет
Д) в зрелом состоянии имеют ядро
ТИП КЛЕТОК КРОВИ
1) эритроциты
2) лейкоциты 26. Расположите в правильном порядке систематические группы растений, начиная с наи
меньшей. В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.
 1) класс Двудольные
2) отдел Покрытосеменные
3) род Шиповник
4) царство Растения
5) семейство Розоцветные
27. Вставьте в текст «Эволюционное учение» пропущенные термины из предложенного пе
речня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных от
ветов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) впишите в приведённую
ниже таблицу.
Эволюционное учение

Основоположником современного эволюционного учения был ________(А). До него уже
высказывались идеи об изменяемости мира. Однако именно Дарвину принадлежит учение о
________(Б) и выживании наиболее приспособленных к ________(В) организмов. Чарльз
Дарвин и одновременно с ним Альфред Уоллес объяснили причины возникновения
________(Г) органического мира.
 Перечень терминов
 1) разнообразие
2) Ч. Дарвин
3) естественный отбор
4) приспособленность
5) сотворение мира
6) условия среды
7) самозарождение
 28. Классификация бактерий – очень сложная задача, поскольку существует очень мало
морфологических признаков, по которым бактерии можно различать. Ниже приведены не
которые из них.
 А. Форма клеток:

 Б. Окраска по Граму:
1. грамположительные (краситель проникает в цитоплазму всех клеток)
2. грамотрицательные (краситель проникает в цитоплазму только мёртвых
 В. По связи клеток друг с другом:
1. одиночные
2. колониальные
 Г. По наличию жгутиков:
1. без жгутиков
2. с одним жгутиком
3. с двумя и более жгутиками
Внимательно рассмотрите микрофотографию окрашенного по Граму препарата бактерий
Escherichia coli и классифицируйте их по приведённым выше вариантам классификации.
Впишите в таблицу цифры выбранных ответов. 29. Используя содержание текста «Полезные бактерии» и знания школьного курса биоло
гии, ответьте на вопросы.
 1) Какие условия необходимы для получения простокваши?
2) Откуда берётся энергия для жизнедеятельности молочнокислых бактерий?
3) Почему молочнокислой бактерии для получения такого же количества энергии необхо
димо переработать больше веществ, чем обыкновенной амёбе?
ПОЛЕЗНЫЕ БАКТЕРИИ
 Термин «анаэробы» ввёл в науку французский учёный Л. Пастер, открывший в 1861 г. бак
терии маслянокислого брожения. У анаэробов расщепление органических веществ идёт без
участия кислорода. Бескислородное окисление происходит в клетках молочнокислых и
многих других бактерий. Именно так они получают энергию для своих жизненных процес
сов. Такие бактерии очень распространены в природе. Каждый день, съедая творог или
сметану, выпивая кефир или йогурт, мы сталкиваемся с молочнокислыми бактериями, —
они участвуют в образовании молочнокислых продуктов.
 В 1 см3 парного молока находится больше 3 миллиардов бактерий. При скисании молока
коров получается йогурт. В нём можно найти бактерию под названием «болгарская палоч
ка», которая и совершила превращение молока в кислый молочный продукт.
 Болгарская палочка — вид молочнокислой бактерии, известный во всём мире; она превра
щает молоко во вкусный и полезный йогурт. Всемирную славу этой бактерии принёс рус
ский учёный И.И. Мечников. Он заинтересовался причиной необычного долголетия в неко
торых деревнях Болгарии. Мечников выяснил, что основным продуктом питания долгожи
телей был йогурт. Учёному удалось выделить из продукта молочнокислую бактерию, а
затем он использовал её для создания особой простокваши. Он показал, что достаточно до
бавить в свежее молоко немного этих бактерий, и через несколько часов в тёплом помеще
нии из молока получится простокваша.
 Болгарская палочка сбраживает лактозу молока, т.е. расщепляет молекулу молочного са
хара на молекулы молочной кислоты. Молочнокислые бактерии для своей работы могут
использовать не только сахар молока, но и многие другие сахара, содержащиеся в овощах и
фруктах. Бактерии свежую капусту превращают в квашеную, яблоки — в мочёные, а огур
цы — в солёные. В любом случае из сахара образуется молочная кислота, а энергия распа
да молекул сахара обеспечивает жизнедеятельность бактерий. Процесс расщепления саха
ра без участия кислорода относят к реакциям брожения. Расщепление веществ при участии
кислорода более эффективно, так как выделяется гораздо больше энергии, чем при броже нии. Поскольку энергия реакций бескислородного окисления заметно меньше, чем кисло
родного, бактериям приходится перерабатывать большие количества веществ и выделять
много продуктов обмена веществ.
 Болгарскую палочку относят к факультативным (необязательным) анаэробам. Это означа
ет, что они могут использовать и кислород для окисления углеводов.
30. Пользуясь таблицей «Структура посевных площадей, валовое производство и урожай
ность основных сельскохозяйственных культур центральной экспериментальной базы ВНИ
ИМК», а также своими знаниями ответьте на следующие вопросы.

Таблица 1. Структура посевных площадей, валовое производство и урожайность ос
новных сельскохозяйственных культур центральной

 1. Какая из культур имела наибольшую урожайность в 2005 году?
2. Выросла ли в 2006 году площадь под посевы по сравнению с 2005 годом? Ответ обоснуй
те.
3. Как Вы считаете, в какой год погода была более благоприятная? Ответ поясните.

31. Маша и Таня катались на роликовых коньках в течение 2 часов, после чего решили пе
рекусить в одном из ресторанов быстрого питания. Одна из девушек любит сладкое, а дру
гая предпочитает жирную пищу. Как Вы думаете, кому из них будет легче следить за фигу
рой? Ответ обоснуйте.
32. Какие из перечисленных свойств характерны для большинства хордовых животных?
Выберите три верных признака из шести и запишите цифры, под которыми они указаны.
 1) сердце имеет 4 предсердия
2) нервная система узлового типа
3) способны к активному перемещению
4) присутствует внутренний скелет
5) имеется амбулокральная система
6) кровеносная система замкнута

file_name: вариант ОГЭ 12.doc

intro: Представлен вариант ОГЭ по предмету биология. Задания охватывают весь курс биологии по программе общего образования. Вариант составлен согласно требований проведения экзамена в 2018 г. Данный материал можно использовать для самоподготовки или проведения пробного экзамена. В варианте представлены задания с выбором одиночного ответа, задания на соответствие, с множественным выбором, задания на последовательность, работа с текстом, задача, развернутый ответ

title: ОГЭ. Биология. Вариант № 12


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Школаинтернат для
обучающихся с тяжелыми нарушениями речи» городского округа Подольск
                                                     Московской области
Проектная работа
“Активизация познавательной деятельности
школьника на уроках биологии методами ИКТ ”
по курсу
“Современные направления обучения биологии
с использованием технической информации и
коммуникации”
                                                                 Учитель биологии
                                                                                Молоканова
                                                                                Лариса Владимировна
1 Подольск 2017
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ  ………………………………………………………………...…....
3
ГЛАВА  I. ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ К ОБУЧЕНИЮ БИОЛОГИИ….……...…
5
§ 1. Теоретические аспекты инновационных процессов……………...…5
§   2.   Принципы   учебновоспитательной   работы   при   активизации
познавательной деятельности по биологии…………………………….....….…8
§3.   Информационные   и   коммуникационные  технологии   в  активизации
познавательной деятельности учащихся………………………………………...9
ВЫВОДЫ………………………………………………………………………..12
ГЛАВА II. ИНФОРМАЦИОННОТЕХНИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ В
УЧЕБНОМ  ПРОЦЕССЕ…………………………………………………..….13
§ 1. Использование   ИКТ для развития познавательной деятельности
учащихся на уроках биологии……………………..............................................13
§ 2. Информационнотехнические возможности кабинета……………16
ВЫВОДЫ………………………………………………………………………..20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………….………………………………..20
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………….……………22
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………...……………
23
2 ВВЕДЕНИЕ.
В настоящее время в нашей стране происходят существенные изменения
в национальной политике образования. Это связано с переходом на позиции
личностноориентированной педагогики. Одной из задач современной школы
становится раскрытие потенциала всех участников педагогического процесса,
предоставление   им   возможностей   проявления   творческих   способностей.
Современная   российская   школа      это   результат   огромных   перемен,
произошедших в системе отечественного образования за последние годы. В
этом смысле образование не просто часть социальной жизни общества, а её
авангард: вряд ли какаято другая её подсистема в той же степени может
подтвердить   факт   своего   поступательного   развития   таким   обилием
нововведений и экспериментов.
Биологическое   образование   отличается   наличием   разных   уровней
образования,   что   позволяет   развивать   индивидуальные   способности
школьника,   формировать   творчески   активную   личность.   Что   бы   этого
достигнуть,   педагогу   надо   владеть   разнообразными   методами   обучения:
логическими, проблемными,  игровыми, дифференцированием и т.д., а кроме
того,   использовать   новые   педагогические   технологии.   Высокий   уровень
знаний   должен   нести   функциональную   направленность.   Эта   задача
3 сформулирована   в   Концепции   модернизации   российского   образования   и
Стандартах   второго   поколения.   Такой   подход   позволяет   сформировать
умения выделять главные мысли в учебном материале каждого урока, учит их
сравнивать, обобщать, рассуждать.
В современной жизни, характеризующейся возросшими требованиями к
школьному образованию особенно эффективны инновационные технологии по
активизации познавательной деятельности учащихся.
Реализация   технологического   подхода   освобождает   школьников   от
зазубривания,   неосмысленного   запоминания,   приводящего   к   перегрузкам
памяти, к потере интереса к обучению.
Я   прослушала   курсы   по   теме:  “Современные   направления   обучения
биологии   с   использованием   технической   информации   и   коммуникации”   и
взяла  на защиту  проекта  тему: “Активизация   познавательной   деятельности
школьника   на   уроках   биологии   методами   ИКТ”.   Поэтому,   принимая   во
внимание общую направленность учебновоспитательного процесса школы, я
поставила перед собой цель – формирование всестороннее развитой личности
ученика   через   использование   информационных   технологий   на   уроках
биологии.
Цель проекта: создание условий для развития и воспитания личности
школьника   в   условиях   формирующейся   образовательной   среды   через
активную познавательную деятельность и интерактивные методы обучения на
уроках.
Задачи:

Формирование и развитие поисковоисследовательских навыков и
умений обучающего себя ученика, направленных на применение имеющихся
знаний и приобретение новых.
4 
Создание   условий   для   развития   активной   познавательной
деятельности, развитие их индивидуальности. Приобретения опыта познания и
самосознания и устойчивого интереса к предмету биология.

Воспитание   у   учащихся   ответственности   за   окружающий   мир,
общество,   в   котором   предстоит   жить   подрастающему   поколению   и
реализовать свои возможности.

Создание   ситуации   успеха   для   формирования   адекватной
самооценки.   Развития   навыков   общения   через   интерактивные   методы
обучения.
ГЛАВА  I. ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ К ОБУЧЕНИЮ
БИОЛОГИИ
§ 1. Теоретические аспекты инновационных процессов.
Понятие   об   инновациях   в   образовании,   их   классификация
Нововведения,   или   инновации,   характерны   для   любой   профессиональной
деятельности   человека   и   поэтому   естественно   становятся   предметом
изучения, анализа и внедрения. Инновации сами по себе не возникают, они
являются результатом научных поисков, передового педагогического опыта
отдельных   учителей   и   целых   коллективов.   Словарь   С.И.Ожегова   даёт
следующее определение нового: новый  впервые созданный или сделанный,
появившийся   или   возникший   недавно,   взамен   прежнего,   вновь   открытый,
относящийся   к   ближайшему   прошлому   или   к   настоящему   времени,
недостаточно   знакомый,   малоизвестный.   Ожегов,   С.И.   Словарь   русского
языка/ С. И. Ожегов.  М.: 1978.  с.381. Следует заметить, что в толковании
термина ничего не говорится о прогрессивности, об эффективности. Понятие
5 “инновация“ в переводе с латинского языка означает “обновление, новшество
или изменение“. Это понятие впервые появилось в исследованиях в XIX веке
и означало введение некоторых элементов одной культуры в другую. В начале
XX века возникла новая область знания, инноватика  наука о нововведениях,
в рамках которой стали изучаться закономерности технических нововведений
в сфере материального производства.
Педагогические   инновационные   процессы   стали   предметом
специального   изучения   на   Западе   примерно   с   50х   годов   и   в   последнее
двадцатилетие в нашей стране. Применительно к педагогическому процессу
инновация означает введение нового в цели, содержание, методы и формы
обучения   и   воспитания,   организацию   совместной   деятельности   учителя   и
учащегося. Сластёнин, В. А. Педагогика/ В. А. Сластёнин.  М.: ШколаПресс,
2000 г. с. 492.
Об инновациях в российской образовательной системе заговорили с 80
х годов XX века. Именно в это время в педагогике проблема инноваций и,
соответственно,   её   понятийное   обеспечение   стали   предметом   специальных
исследований.   Термины   “инновации   в   образовании“   и   “педагогические
инновации“,   употребляемые   как   синонимы,   были   научно   обоснованы   и
введены в категориальный аппарат педагогики. Педагогическая инновация
нововведение   в   педагогическую   деятельность,   изменения   в   содержании   и
технологии   обучения   и   воспитания,   имеющие   целью   повышение   их
эффективности.   Рапацевич,   Е.   С.   Педагогика.   Большая   современная
энциклопедия/Е. С. Рапацевич. Минск: Современное слово.  2005. с. 198.
Таким   образом,   инновационный   процесс   заключается   в   формировании   и
развитии   содержания   и   организации   нового.   В   целом   под   инновационным
процессом   понимается   комплексная   деятельность   по   созданию   (рождению,
разработке),   освоению,   использованию   и   распространению   новшеств.   В
6 научной   литературе   различают   понятия   “новация“   и   “инновация“.   В
российских   развивающихся   образовательных   системах   инновационные
процессы   реализуются   в   следующих   направлениях:   формирование   нового
содержания   образования,   разработка   и   внедрение   новых   педагогических
технологий,   создание   новых   видов   учебных   заведений.   Развитие   школы   не
может   быть   осуществлено   иначе,   чем   через   освоение   нововведений,   через
инновационный процесс.
Всякий процесс (особенно когда речь идёт об образовании, да ещё о его
развитии)   представляет   собой   сложное   динамическое   (подвижное,   не
статичное) образование  систему. Последняя же полиструктурна, а потому
сам   инновационный   процесс   (как   и   всякая   система)   полиструктурен.

Система  это совокупность следующих компонентов: мотивы  цель  задачи
содержание  формы  методы  результаты. Действительно, всё начинается с
мотивов   (побудительных   причин)   субъектов   инновационного   процесса
(директора,   учителей,   учащихся   и   др.),   определения   целей   нововведения,
преобразования целей в “веер“ задач, разработки содержания инновации и т.д.
Школьные   нововведения   всегда   затрагивают   интересы   населения,
условия труда и занятости педагогов.
Гарантией   права   на   образование   призваны   стать   государственные
образовательные   стандарты   Закон   РФ   «Об   образовании»,   ст.7.   Единая
составная   часть   государственных   стандартов      федеральный   компонент
образовательных программ. Грамотное управление инновациями предполагает
способность   руководителя   школы   обеспечивать   качественное   выполнение
федерального

компонента
учителем.

каждым

Несоблюдение   минимальных   требований   к   учебным   программам   грозит
разрывом, дестабилизацией  единого образовательного пространства России,
нарушением преемственности в развитии интеллектуального потенциала как
7 условия   национальной   безопасности,   потерей   эквивалентности   документов,
выдаваемых выпускникам школ.
Новое   качество   образования      главная   цель   реформирования
современной   школы.   Совершенствование   или   принципиальная   перестройка
содержания,   форм   и   методов   обучения   и   воспитания,   организация
образовательного процесса в соответствии с возрастающими традициями или
переход в инновационный режим развития  всё это имеет смысл лишь в том
случае,   если   в   результате   мы   получим   личность,   способную   жить   в
изменяющемся мире. Новая школа ориентируется, прежде всего, на развитие
личности,   отказываясь   от   массового   подхода   к   формированию   нового
поколения  недавнего лозунга прошлого.
В современных условиях жизнь ставит проблему воспитания и развития
свободных   творческих   личностей,   способных   решать   сложные   социально
нравственные задачи в условиях перехода к цивилизованному обществу.
§2.  Принципы учебновоспитательной работы при активизации
познавательной деятельности по биологии.
 В своей работе я пользуюсь следующими принципами:

Принцип   гуманизации   воспитания.   Ребенок   должен   иметь
максимальную свободу для проявления творческой инициативы, творческой
деятельности. Очень важным является то, чтобы на уроках биологии звучали
не   холодные,   бездушные,   хотя   и   правильные   ответы   учащихся,   а   ответы,
содержащие собственные переживания и впечатления, окрашенные детской
эмоцией,   совершенно   искренние   выплески   души   и   разума.   Именно   тогда,
процесс   восприятия   живой   природы,   в   общем,   и   творческой   задачи   в
частности, приобретает желанную форму и помогает ученику раскрыть себя.
8 
Принцип толерантности. Ответ или выполненная работа учащихся
никогда не должны подвергаться критике, а наоборот, воодушевлять ребенка,
чтобы   он   продолжал   творить.   Если   учащийся   затруднялся   творить,   ему
предлагалось другое задание, то, что было ему посильно.

Принцип   осознанности.   Знакомство   с   различными   материалами.
Ребенок,   работая   с   различными   материалами,   чувствует,   себя   творцом   и
способен   в   создании   конкретных   предметов   выражать   свое   отношение   к
органическому миру. В различных технических средствах ребенок находит
удовольствие, обогащая  свои  познания о  мире.  Каждый  ребенок  в  детстве
строит, изображает, украшает. Умение фантазировать и созидать  это начало
пути,   точка   отсчета,   стартовая   площадка,   с   которой   ученик   уверенно   и
свободно может отправляться на поиск новых открытий, из ничего создавать и
выдумывать   новое.   Нужно   только   вооружить   его   этими   знаниями   для   его
открытий.

Принцип   самостоятельности.
  Использование   элементов
творческой   игры   на   уроках.   Здесь   можно   достичь   больших   успехов   в
воспитательнообразовательной работе с детьми. Творческая игра учит детей
обдумывать, как осуществить тот или иной замысел. В ней, как ни в какой
другой деятельности, развиваются ценные для людей качества: активность,
самостоятельность воображение, а также, что очень важно, в творческой игре
снимается напряжение и неуверенность. Ведь любые игры  это всегда интерес
и так же, как творчество, увлечение и даже страсть.

Принцип   личностного   подхода.   Для   стимулирования   активной
творческой деятельности очень важно выставлять работы детей на показ для
зрителей. Это заинтересовывает ребенка в своей работе, у него появляется
гордость за нее и уверенность в своих силах. И для каждого ребенка это очень
полезно,   т.к.   с   каждым   разом   он   стремиться   делать   все   лучше   и   может
9 посмотреть   свою   работу   со   стороны,  оценить   и   сравнить   свое  творчество.
Каждому из них приятно видеть свои работы со стороны, что стимулирует к
дальнейшей деятельности.
§3.
  Информационные   и   коммуникационные
 технологии   в
активизации познавательной деятельности учащихся.
Активная   познавательная   деятельность   учащихся   обеспечивает
различные   уровни   познания   (усвоения):   репродуктивный,   проблемный,
творческий, уровень убеждений и т.д., на основании соответствующих процес
сов усвоения. Различают следующие этапы процесса усвоения: восприятие,
осмысление, закрепление, формирование (на основе приобретенных знаний)
умений, применение на практике новых знаний и умений.
По   определению   С.   Д.   Шевченко,   процесс   усвоения      учительско
ученическая   деятельность,   направленная   на   решение   дидактических   задач,
которая:
 осуществляется   с   целью   усвоения   учащимися   фактического
материала;
 организуется с целью обучения учащихся умениям, и на этой основе
происходит формирование навыков;
 должна обеспечить усвоение мировоззренческих закономерностей и
на этой основе формирование идейных и моральных убеждений;
 систематически должна обеспечить ликвидацию учебных и воспита
тельных пробелов;
 должна создавать благоприятные условия для протекания учебного
процесса. И т. д.
В этих условиях деятельность учителя следует рассматривать как ак
тивизацию познавательной деятельности учащихся.
10 Под   активизацией   познавательной   деятельности   понимают
на
направленную
деятельность
целеустремлённую

учителя,

совершенствование содержания, форм, методов и средств обучения с целью
возбуждения   познавательного   интереса,
  повышения   познавательной
активности,   творчества   и   самостоятельности   школьников   при   усвоении
знаний, умений и навыков, а также разностороннем применении их в процессе
учения   и   труда   (Нога   Г.С,   1983)   Цель   активизации   познавательной
деятельности  не только овладение знаниями, умениями и навыками, но и
формирование основных качеств личности учащегося, которые проявляются в
направленности   и   устойчивости   познавательных   интересов,   стремлении   к
эффективному   овладению   знаниями   и   способами   деятельности,   в
мобилизации волевых усилий на достижение учебнопознавательной цели.
Для активизации познавательной деятельности ученика важно знать его
психологические   особенности.   Для   глубокого   усвоения   знаний   ученик
заставляет себя сосредоточиться на изучаемом материале. Работоспособность
и активность учащегося зависят от его умения мобилизовать произвольное
внимание.   Среди   дидактических   приёмов   активизации   познавательной
деятельности учащихся он выделяет: сравнение, сопоставление, обобщение,
целевая установка на деятельность, контроль за усвоением знаний, вопросы
учителя   и   т.   д.   Материализованные   формы   содержания   –   учебник,
натуральные   объекты,   таблицы,   схемы,   макеты,   муляжи,   аудиовизуальные
средства   и   т.   д.   Формы   активизации   –   индивидуальная,   коллективная,
групповая.  Целостность   и   взаимосвязанность   системы   средств   активизации
познавательной деятельности учащихся обеспечивается тем, что они отобраны
с   учётом   каждого   этапа   познания,   объединены   целевой   установкой   на
деятельность школьников, которая выполняет также функцию конкретного
средства активизации познавательной деятельности».
11 Информационные   и   коммуникативные   технологии   предполагает   учёт
особенностей   каждого   этапа   познания   и   наличие   целевой   установки   на
деятельность, поэтому их использование на уроках способствует активизации
познавательной деятельности.
Успешная   реализация   дидактических   средств   активизации
познавательной   деятельности   зависит   от   соблюдения   определённых
методических   условий.   Нога   Г.С.   выделяет   пять   основных   условий
активизации   познавательной   деятельности   учащихся   в   процессе   обучения
биологии:
1. Важно обеспечить единство деятельности учителя и ученика. Это ус
ловие может быть реализовано в практике обучения при соблюдении
других, более частных методик.
2. Придать   обучению   проблемный   характер,   предусматривающий   осоз
нание учеником познавательной задачи и поиск пути её решения.
3. Самостоятельная работа учащихся.
4. Учебные умения школьников. Активным в учёбе может быть только тот
ученик, который сознательно оперирует предметом деятельности, что
возможно, при условии, если он имеет определённые знания об этом
предмете и владеет способами деятельности.
5. Интерес школьников к знаниям, на всех этапах учебного познания.
6. Адекватность деятельности учителя и учащихся конкретным целям
обучения.
Именно информационные и коммуникативные технологии в наибольшей
мере могут способствовать  индивидуализации  обучения, позволяют решить
проблему   интеграции   отдельных   приемов   индивидуализации   обучения   в
рамках образования единой методической системы.
12 ВЫВОДЫ
Практика   показала,   что   все   эти   принципы   развивают   интерес   к
активизации познавательной деятельности, творчеству. И каждый раз вместе с
детьми   нужно   радоваться   их   маленькой   победе   на   уроке:   радостному
озарению в глазах, задумчивому выражению лица, эмоциональному всплеску и
новой идее.
Работа   учащихся   в   среде   информационных   технологий   создаёт
реальную основу для дифференциации и индивидуализации в обучении, так
как каждый ученик работает над учебной задачей в индивидуальном ритме.
Работая в среде информационных технологий, школьники учатся понимать
смысл   каждой   операции,   её   взаимосвязь   с   другими   операциями,
формулировать и конкретизировать задание, выделять этапы его выполнения,
проводить аналогии и осуществлять перенос умений в новые условия.
Использование   ИКТ   на   уроках   позволяет   интенсифицировать
деятельность   учителя   и   ученика,   повысить   качество   обучения,   отразить
существенные стороны биологических объектов.
ГЛАВА II. ИНФОРМАЦИОННОТЕХНИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ В
УЧЕБНОМ  ПРОЦЕССЕ
§ 1. Использование  ИКТ для развития познавательной
деятельности  на уроках биологии.
Я   –   учитель   биологии.   Часто   провожу   уроки   с   использованием
компьютерных   технологий.   Так   как   компьютер,   можно   применять   на   всех
13 этапах   урока:  при  объяснении  нового  материала  он  служит  как   наглядное
пособие,   является   источником   информации,   это   тренажёр   для   проведения
практических и лабораторных работ, а также помощник при подготовке к
ЕГЭ.
Обучение   на   основе   компьютерных   технологий   создает   условия
эффективного   проявления   закономерностей   мышления,   оптимизирует
процесс   познания.   А   разнообразие   компьютерных   программ   и   их
многофункциональность создают условия для усвоения учебного материала
учащимися с разными типами интеллекта.
К   наиболее   эффективным   формам   представления   материала   по
биологии   следует   отнести   мультимедийные   презентации.   Данная   форма
позволяет   представить   учебный   материал   как   систему   ярких   опорных
образов,   наполненных   структурированной   информацией.   Использование
мультимедийных   презентаций   целесообразно   на   следующих   этапах   урока
биологии:

при   объяснении   нового   материала   в   качестве   наглядного
материала,   демонстрируемого   с   помощью   мультимедийного   проектора   на
экран;

при самостоятельном изучении учебного материала учащимися в
качестве опорного конспекта;

при   повторении,   закреплении   и   контроле   знаний   на   уровнях
узнавания, понимания и применения;

при выполнении домашнего задания в качестве дополнительной
информации или отчёта о проделанной работе.
Использование   на   уроке   мультимедийных   презентаций   на   различных
этапах урока биологии позволяет:

учителю:
14 расширить   возможности   в   выборе   и   реализации   средств   и   методов
обучения,   разрабатывать   собственные   электронные   пособия   (лекции,
инструкции к лабораторным работам, тестовые задания, опорные конспекты,
виртуальные экскурсии и т.п.), использовать информационные объекты как
иллюстративный  материал  к новым темам, готовить  раздаточный  материал
для   повторения   и   закрепления,   стимулировать   познавательный   интерес
школьников, формировать навыки самостоятельной работы учащихся, умения
работать с информацией;

ученику:
самостоятельно   изучать   новый   материал,
  без   использования
специальных   приборов   рассматривать   и   изучать   биологические   объекты,
наблюдать   за   живыми   существами   в   их   естественной   среде   с   помощью
виртуальных   экскурсий,   проводить   исследовательскую   и   аналитическую
работу   путем   создания   рефератов   и   докладов   с   сопровождением   в   виде
  развивать   творческие   способности.
мультимедийной   презентации,
При изучении биологии большую помощь оказывает применение электронных
и  информационных   ресурсов   с  аудиоинформацией  (записи   звуков   живой   и
неживой природы, например при изучении Царства Животные).
Хорошо себя зарекомендовала практика тестирования с использованием
электронных   ресурсов.   В   своей   работе   я   применяю   как   тестирование   на
компьютере   в   интерактивном   режиме,   так   и   печатный   вариант   тестов.
Использование различных заданий в тестовой форме для контроля и оценки
образовательных результатов учащихся приобретает особую актуальность в
связи с необходимостью подготовки выпускников к сдаче ЕГЭ. Я использую
уроки,   имеющиеся   в   библиотеке   школы   (уроки   биологии   Кирилла   и
Мефодия), а также свои диски (электронные уроки и тесты), создаю свои
уроки, используя Интернетресурсы.
15 Использую
электронные

энциклопедии:

иллюстративный
  большая
энциклопедический   словарь,
  медицинская   энциклопедия,
энциклопедия   России   «Животный   и   растительный   мир   России»   и   др.   На
определенных   темах   использую   видеофильмы,   например:   «Сотворение   или
эволюция»   (9,   11   классы),   «Homo     sapiens   –   человек   разумный»   (8   кл),
«Генезис» и др.
Использование коммуникационных технологий на уроке биологии дает
возможность детям эффективно подготовиться к следующему уроку, так как
компьютер   выступает   в   роли   интерактивного   учебника,   справочника,
анатомического   атласа,   графического   редактора   и   т.д.   А   использование
цветных   компьютерных   слайдов   и   комментариев   к   ним   дает   возможность
демонстрировать учащимся многообразие любых объектов, недоступных для
непосредственной   демонстрации   в   классе,   например   различных   живых
организмов.
Преподавание биологии предполагает использование различных средств
и методов обучения. Нет необходимости говорить, что в связи со спецификой
предмета   часто   необходимо   выделить   и   обобщить   существенные   признаки
изучаемого   объекта,   что   возможно   только   при   непосредственной   работе   с
ним. При этом ведущими являются методы изучения живых объектов, т.е.
наблюдение и эксперимент.
Практическая   деятельность   позволяет   формировать   у   учащихся
целостные представления об окружающем мире, умение четко устанавливать
причинноследственные   связи   между   объектами   и   явлениями.   В   первую
очередь, это обусловлено тем, что при выполнении учащимися лабораторного
практикума   происходит   формирование   и   развитие   умений   и   навыков
экспериментального   изучения   живой   природы,   глубокого   проникновения   в
закономерности ее существования.
16 § 2. Информационнотехнические возможности кабинета.
Если ученик в школе не научился сам ничего творить, то и в жизни он всегда будет
только подражать и копировать, так как мало таких, которые бы, научившись копировать,
умели сделать самостоятельное приложение этих сведений.
Л.H. Толстой.
Кабинет   биологии   пополнился   микроскопами,   биологическими
микропрепаратами по всем разделам биологии, комплектом карточек, научно
познавательной литературой, комплектом таблиц, набором моделей органов
человека, а главное – компьютером с электронными учебными программами,
видеофильмами, электронными тестами.
У   меня   есть   возможность   развивать   творческие   способности   моих
учеников, используя проблемноразвивающее обучение на уроках, в домашнее
задание   я   включаю   не   только   типовые   творческие   задания,   а   и
мультимедийные презентации. Данная форма позволяет представить учебный
материал   как   систему   ярких,   опорных   образов,   дающих   необходимую
информацию,   что   облегчает   запоминание.   Мультимедийная   презентация
подчеркивает   урок   биологии,   делает   его   ярким,   и   одновременно   следует
развитию   коммуникабельных   навыков   учащихся,   глубины   мышления,
помогает
социальную,
компетентностей:
  формировать

ряд

коммуникативную,   деловую,   информационную.   Активизируются   все   виды
памяти, учебный материал воспринимается глубже, а, следовательно, ребенок
будет воспринимать предмет лучше, в мировоззренческой позиции  "Мне это
необходимо знать", "Это для меня очень важно".
Работа   над   созданием   презентаций      очень   длительный   процесс,   где
используются   не   только   сведения   из   учебника,   это   своеобразный   синтез   с
17 другими   науками,   то   есть   происходит   непосредственная   предметная
интеграция.
Мультимедийные   анимационные   модели   позволяют   сформировать   в
сознании учащихся целостную картину биологического процесса.
Очень помогают мне в подготовке и проведении уроков электронные
наглядные пособия. Работа с пособием не ограничивается просто чтением или
прослушиванием   комментария.   Отдельные   кадры   содержат   задания   и
упражнения.   Электронные   слайды   я   использую   в   полном   комплекте   при
обобщающем повторении всех разделов биологии (растения, животные, грибы,
бактерии, человек), а также использую выборочно, подбирая к конкретной
теме урока.
В школьном курсе биологии основные умения и практические навыки
общения с живой природой учащиеся получают при проведении наблюдений,
лабораторных   опытов   и   практических   работ   с   получением   лабораторного
оборудования.
 Состав   оборудования   позволяет   осуществить   более   60
лабораторных работ по всем разделам (в объёме, установленном программой;
а также давать дополнительные работы для успевающих учащихся). Каждый
ученик на лабораторной работе имеет отдельный микроскоп, что позволяет
выполнить работу.
Внедрение компьютерных технологий на уроках (виртуальные опыты,
модели,   демонстрации)   даёт   возможность   уяснить   суть   явления.

Всё   это   способствует   повышению   эффективности   и   информативности
занятий,   переходу   от   репродуктивной   передачи   знаний   к   интенсивной
творческой дискуссии педагога с учениками.
В школе созданы комфортные условия для внедрения ИКТ в учебно
воспитательный   процесс:   материальная   база   школы   состоит   из   двух
кабинетов,   оснащенных   мультимедийным   оборудованием,   действует   один
18 компьютерный класс, что позволяет успешно реализовать одну из ключевых
проблем   школы      внедрение   инновационных   технологий   в   учебно
воспитательный   процесс.
неотъемлемой частью инновационных идей.
  А   информационные   технологии   являются
Применение   мультимедиа   значительно   повышает   эффективность
обучения.   Компьютерная   среда   дает   возможность   управлять   учебной
деятельностью ученика, его активностью.
Всем   известно,   что   видеоинформация   может   вызывать   определенное
эмоциональное состояние у учащихся, поэтому мультимедийная презентация
подчеркивает   урок   биологии,   делает   его   ярким,   и   одновременно   следует
развитию   коммуникабельных   навыков   учащихся,   глубины   мышления,
помогает
социальную,
компетентностей:
  формировать

ряд

коммуникативную,   деловую,   информационную.   Активизируются   все   виды
памяти, учебный материал воспринимается глубже, а, следовательно, ребенок
будет воспринимать предмет лучше.
Работа   над   созданием   презентаций      очень   длительный   процесс,   где
используются   не   только   сведения   из   учебника,   это   своеобразный   синтез   с
другими   науками,   то   есть   происходит   непосредственная   предметная
интеграция.
Привлечение детей к созданию презентаций  это реализация творческих
способностей,   возможностей   учеников.   Общение   ученика   с   компьютером
помогает ему реализовать свои творческие способности, заинтересованность,
желания получить знания и поделиться с другими учениками собственным
опытом. Также ученик приобретает опыт публичного выступления, что очень
важно для современного молодого человека.
Выполнение   лабораторных   и   практических   работ   занимает
определенную   часть   уроков   биологии   и   является   неотъемлемой   частью
19 программного материала по предмету. Для выполнения  работ незаменимым
помощником   является   компьютер:   например,   в   9   классе,   при   выполнении
лабораторной   работы     "Микроскопическое   строение   тканей"   использую
презентации на основе программы Microsoft PowerPoint.
Для проверки знаний учащихся по изученной теме я использую  CD  и
DVD диски на базе учебных программы: “1С: Школа”, “Электронные уроки и
тесты”,   мультимедийное   учебное   пособие   “Просвещения      Биология”,
“Экспрессподготовка к экзамену” и другие.
ИКТ,   обновляя   содержание   образования,   дают   возможность   вести
эффективный   поиск   разнообразной   информации,   используя   не   только
печатные   источники,

Биология – предмет, где ИКТ можно использовать практически на каждом
  но   и   электронный   ресурс,
  Интернет.
уроке. Моя работа планируется именно с использованием ИКТ. В кабинете
есть серия электронных пособий для 611 классов. На уроках я применяю
разные формы работы с использованием ИКТ. Это может быть и короткий
фильм   о   какомлибо   животном,   и   общий   обзор   растений   или   животных.
Интернет   даёт   возможность   провести   виртуальную   экскурсию   в   любую
экосистему   нашей   планеты,   познакомиться   с   природой,     растительным   и
животным миром.
С   появлением   Интернета   у   ребят   дома   появилась   возможность
подготовить к уроку доклад, сообщение, реферат на любую тему.
ИКТ   играют   важную   роль   в   подготовке   учащихся   к   ЕГЭ.   Формат
тестовых   компьютерных   программ   даёт   возможность   проверить   знания,
умения,   навыки   учащихся   с   помощью   различных   видов   и   типов   заданий,
наборов   тематических   и   итоговых   тестов   с   использованием   иллюстраций,
схем,   диаграмм,   графиков,   карт.   Тесты   я   составляю   сама   или   использую
готовые.
20 Классы   у   нас   маленькие:   812   человек,   поэтому   использование
разноуровневых тестов даёт возможность провести индивидуальную работу с
учащимися, варьировать применение тестов в зависимости от уровня знаний
учащихся,   что   даёт   возможность   быстро   провести   контроль,   быстро
проверить, объективно оценить уровень знаний учащихся, а также провести
работу качественно.
Часто   жалуются,   что   биология   из   тех   предметов,   где   нужно   много
запомнить.   Тут   на   помощь   приходит   компьютер,   в   котором   у   меня   есть
различные задачи для всех классов. Например, «Угадай правильное решение»,
где   задача   ученика   не   просто   найти   верный   ответ,   который   не   принесёт
баллов; баллы выставляются только за мотивированное отвержение неверных
вариантов.   Использую   задачи:   «Покажи,   где   находится   кровеносная
система?», «Что это за животное?» или «Определи растение по описанию».
Так ученик вырастет самостоятельным, мыслящим человеком.
ВЫВОДЫ
Таким   образом,   обучение,   основанное   на   использовании   ИКТ,
способствует решению задач, ставящихся на каждом этапе урока.
У учителя появляется возможность:
 четко выделять цели учения;
 повышать мотивацию учения;
 обеспечивать активную учебную деятельность;
 обеспечивать обработку информации;
 стимулировать мышление;
 способствовать самовыражению и задействовать чувства и эмоции
учащихся.
Ученик, работающий с компьютером на уроке и дома, учится:
21  критически мыслить;
 ответственно относиться к собственному образованию;
 работать самостоятельно.
Учитель, использующий компьютер на уроке:
 создает в классе атмосферу открытости и ответственного
сотрудничества;
 способствует развитию самостоятельности в процессе обучения.
Все   это   в   комплексе   позволяет   повысить   интерес   к   биологии   как
школьному предмету, развивать практические умения и навыки учащихся, а в
конечном итоге – повысить качество знаний.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Мы вступили в XXI век, век совершенных достижений человеческой
мысли,   время   развитых   технологий,   к   которым   человечество   долго
прокладывало   путь.
  Компьютерные   технологии      это   будущее
образовательного   процесса   нового   тысячелетия,   это   тот   новый   источник,
который   даст   возможность   следующим   поколениям   не   только   получить
качественное образование, но и уютно чувствовать себя в информационном
обществе,
  ведь   современная   эпоха   интеллектуальных   технологий,
разнообразных   инноваций,   глобализации   выдвигает   новые   ценности,   новые
требования   к   уровню   знаний,   диктует   свои   условия   жизни   социума   в
планетарном масштабе.
Использование   компьютерных   технологий   на   уроках   биологии      это
существенное   обновление   содержания   биологического   образования,   и
поэтому   учитель   должен   быть   компетентным   в   отрасли   компьютерных
технологий:

знать основы информатики;
22 
владеть   современными   операционными   системами   и   текстовым
редактором;

учиться   использовать   действующие   учебные   компьютерные
программы.
В   рамках   существующей   модели   компетенции   выпускника
существенной проблемой является создание успешного ученика, успешного
выпускника, свободной, творческой личности, духовно зрелой, физически и
морально совершенной, способной к решению жизненных проблем, готовой к
самооценке,   самоусовершенствованию   и   самореализации   –   вот   цель   моей
работы, основой которой является использование ИКТ.
Для меня компьютер – это источник не только информации, средство
моей   успешной   работы.   Компьютер   порождает   энергию   для   творческих
планов, преодоления трудностей, которые обязательно возникают, когда ты
занимаешься   творчеством   и   в   то   же   время   информационно
пространственный   аккумулятор   питательных   сил,   которые   создадут
успешного ученика и человека.
В итоге проделанной  работы:

проведен анализ литературы;


проанализирована   учебновоспитательная   работа   с
использованием ИКТ на уроках биологии;

установлено, что проектная методика является хорошей, так как
она позволяет  интенсифицировать деятельность учителя и ученика;


 использование ИКТ на уроках повышает качество обучения;
при   активизации   познавательной   деятельности   учащиеся   сами
составляют   презентации,   ксерокопируют   материал,   проводят   опыты   и
наблюдения;
23 
сформирована   база   контрольнодиагностических   материалов
(ГИА, ЕГЭ).
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
 Педагогика.
  Большая   современная   энциклопедия   Е.
  С.
Рапацевич. Минск: Современное слово. Рапацевич, Е. С.  2005.
 Педагогика/   В.   А.   Сластёнин.      М.:   ШколаПресс,   2000   г
Словарь русского языка/ С. И. Ожегов.  М.: 1978
 Закон РФ «Об образовании»  Трайтак Д.И. Проблемы методики
обучения биологии. – М.: Мнемозина, 2002.
 Новые педагогические и информационные технологии в системе
образования.   Учеб.   пособие   для   студ.   пед.   вузов   и   системы
повыш. квалиф. пед. кадров/ Полат Е. С. и др. Под ред. Е. С.
Полат. — М.,: Издательский центр «Академия», 1999, — 224 с.
 Верзилин Н.М., Корсунская В.М. Общая методика преподавания
биологии: Учебник для студентов пед. интов по биол. спец.  4е
изд. – М.: Просвещение, 1983. – 384с
 Пасечник   В.В.   Теория   и   практика   организации   учебно
познавательной   деятельности   учащихся   в   процессе   обучения
биологии: Дисс. докт. пед. наук.  М., 1994. –268 с.
 Ожегов, С.И. Словарь русского языка/ С. И. Ожегов.  М.: 1978.
с.381.
 Сластёнин,   В.   А.   Педагогика/   В.   А.   Сластёнин.      М.:   Школа
Пресс, 2000 г. с. 492.
24  Рапацевич,
  Е.
  С.
  Педагогика.
  Большая   современная
энциклопедия/Е.   С.   Рапацевич.   Минск:   Современное   слово.
2005. с. 198.
 Закон РФ «Об образовании», ст.7.
25

file_name: Активизация познавательной деятельности учащихся  11.docx

intro:
Современные информационные компьютерные технологии позволяют развивать личностно значимые качества школьников. Они дают возможность проявить себя любому из учащихся, при этом формы работы выбирает для себя сам ученик.
Новые технологии обучения на основе информационных и коммуникационных позволяют формировать  информационную  культуру обучающихся, развивать умения экспериментально-исследовательской деятельности, активизировать познавательную  активность школьников и повышать качества  и позитивную мотивацию обучения.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Проектная работа "Активизация познавательной деятельности школьника на уроках биологии методами ИКТ"


extracted_text:
Тест: Равномерное прямолинейное движение (домашний)
Ф. и. _______________________________________________________________                                             Класс __________
В а р и а н т   3
1. Можно ли считать поезд материальной точкой в следующих случаях:
а) поезд въезжает на станцию ________________;
б) поезд движется между станциями ___________?
2. Поступательным называется движение, при котором ___________________
________________________ .
3. Определите координату пешехода, взяв за тело отсчета:
а) дерево:
x = ________ ,
б) дорожный указатель:
x = _______ .
4. Определите проекции векторов s1 и s2 на оси координат:
s1x = _____ , s2x = ______ ,
s1y = _____ , s2y = ______.
5. Если при равномерном прямолинейном движении тело за 2 ч перемещается на 100 км, то:
– за 0,5 ч оно перемещается на ______________ ,
– за 3 ч оно перемещается на ________________ .
6. По графикам движения определите:
а) проекцию скорости каждого тела:
v1x =  __________,
v2x =  __________;
б) расстояние l между телами в момент времени t = 4 с:
l = ____________ .
7. На рисунке показаны положение двух маленьких шариков в начальный момент времени и их
скорости. Запишите уравнения движения этих тел:
Решение:
x1 = ______ ,
x2 = ______ .
8. Пользуясь условием предыдущего вопроса, постройте графики движения шариков и найдите время и место их
столкновения:
Решение:                                                                                График: Ответ:
t = _____________ ,
x = _____________ .
9. По реке, скорость течения которой 2 км/ч, плывет бревно. По бревну в том же направлении бежит мышонок. С какой
скоростью относительно бревна бежит мышонок, если его скорость относительно берега 2,5 км/ч?
Решение:
Ответ
v = _______________ .

ВОПРОСЫ
1.Чем путь отличается от перемещения?________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
2.Приведите примеры МТ_____________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
3.Чем равномерное движение отличается от неравномерного?______________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
4.Что такое перемещение? ____________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
5.Что такое траектория? ______________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
6.Какими свойствами обладает МТ? ____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
7.Что называется скоростью равномерного прямолинейного движения? ______________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
8.Что понимают под мгновенной скоростью неравномерного движения? ____________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
9.При каком условии проекция вектора на ось будет положительной, а при каком – отрицательной? _____________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
____

file_name: 3 Тест домаш.docx

title: Рабочий лист Тест домашний: "Равномерное прямолинейное движение 3" 9 класс


extracted_text:
Тесты по литературному чтению в 3м классе
Тест №1. «Самое великое чудо на свете» (Приложение1)
1. Закончи загадку: «Языка не имеет, а у кого побывает, тот …»
А) самый умный;
Б) много знает;
В) расширяет свой кругозор.
2. Что не относится к рукописной книге.
А) переплёты отделаны золотом и драгоценными камнями;
Б) расписная начальная буква каждого абзаца;
В) книга большая и тяжелая;
Г) книга напечатана в типографии.
3. Древние рукописные книги писали на
А) бумаге;
Б) пергаменте;
В) бересте;
Г) глиняных табличках.
4. Что такое летопись?
А) рассказывалось о важных событиях из истории Древней Руси;
Б) сказки о Древней Руси;
В) былины;
Г) рассказы о жизни святых.
5. Рукописные книги писали
А) ученые;
Б) знатные и богатые люди;
В) учеными монахами;
Г) любой, кто умел писать. 6. Когда научились печатать книги?
А) в начале XV века;
Б) в середине XV века;
В) в конце XV века;
Г) в XX веке.
7. При каком царе напечатали первую книгу?
А) при Иване Калите;
Б) при Иване Красном;
В) при Иване Грозном;
Г) при Юрии Долгоруком.
8. Друкарь – это …
А) глупый человек;
Б) книгопечатник;
В) переписчик книг;
Г) мастеровой.
9. Как звали первопечатника?
А) Иван Калита;
Б) Иван Красный;
В) Иван Грозный;
Г) Иван Фёдоров.
10. Почему книга «самое великое чудо на свете»?
А) дорого стоит;
Б) редкость;
В) красочная;
Г) книга рассказывает нам о необычных случаях жизни, приключениях, исторических
событиях, странах…
Тест №2. «Устное народное творчество» 1. Что не относится к устному народному творчеству?
А) потешка;
Б) поговорка;
В) пестушка;
Г) роман.
2. Определи зачин.
А) «жилибыли…»
Б) «стали они житьпоживать…»
В) «я там был…»
Г) «конь бежит, земля дрожит, из ушей дым столбом валит, из ноздрей пламя пышет»
3. Определи концовку сказки.
А) «за тридевять земель…»
Б) «я там был мёдпиво пил…»
В) «конь бежит, земля дрожит, из ушей дым столбом валит, из ноздрей пламя пышет»
Г) «жилибыли»
4. Определи, к какому виду сказок относится сказка «СивкаБурка».
А) волшебная;
Б) о животных;
В) бытовая.
5. Что не является волшебным предметом в русской народной сказке?
А) шапканевидимка;
Б) игрушкапогремушка;
В) сапогискороходы;
Г) скатертьсамобранка.
6. Что такое пословица?
А) это рифмованное предложение;
Б) повествовательное предложение;
В) маленькое народное произведение;
Г) словосочетание.
7. Найди продолжение пословицы: «Была бы охота – …»
А) будет ладиться работа;
Б) гуляй смело;
В) сам себя губит.
8. К какому жанру устного народного творчества относятся эти строчки:
«Солнышко, покажись, Красное, нарядись!...»
А) песенкизаклички;
Б) докучные сказки;
В) потешки;
Г) скороговорки.
9. Кто из перечисленных художников не является иллюстратором к русским
народным сказкам?
А) В. Васнецов;
Б) И. Билибин; В) И. Айвазовский
Тест №3. «Поэтическая тетрадь №1»
1. Кто автор строк:
2. Кто автор строк:
«Мы ж, лёгкое племя,
Цветём и блестим
И краткое время
На сучьях гостим».
А) Ф.И. Тютчев
Б) А. А. Фет
В) И. С. Никитин
Г) И. З. Суриков
«Весело текли вы,
Детские года!
Вас не омрачали
Горе и беда».
А) Ф.И. Тютчев
Б) А. А. Фет
В) И. С. Никитин
Г) И. З. Суриков
3. Кто автор строк:
4. Кто автор строк:
«Зреет рожь над жаркой нивой,
И от нивы и до нивы
Гонит ветер прихотливый
Золотые переливы».
А) Ф.И. Тютчев
Б) А. А. Фет
В) И. С. Никитин
Г) И. З. Суриков
5. Укажи, чьё имя Иван Захарович.
А) Тютчев
Б) Фет
В) Никитин
Г) Суриков
«Здравствуй, гостья зима!
Просим милости к нам
Песни севера петь
По лесам и степям».
А) Ф.И. Тютчев
Б) А. А. Фет
В) И. С. Никитин
Г) И. З. Суриков
6. Укажи, чьё имя Афанасий
Афанасьевич.
А) Тютчев
Б) Фет
В) Никитин
Г) Суриков
7. Укажи, чьё имя Фёдор Иванович.
8. Укажи, чьё имя Иван Саввич.
А) Тютчев
Б) Фет
В) Никитин
Г) Суриков
А) Тютчев
Б) Фет
В) Никитин
Г) Суриков
9. Как называются выразительные
слова, которые помогают описать
предмет, явление, людей, животных?
А) ритм
Б) рифма
В) сравнение Г) эпитет
Тест №4. «Великие русские писатели»
1. Укажи, чьё имя Александр Сергеевич.
А) Пушкин
Б) Лермонтов
В) Крылов
Г) Толстой
2. Укажи, чьё имя Лев Николаевич.
А) Пушкин
Б) Лермонтов
В) Крылов
Г) Толстой
3. Укажи, чьё имя Иван Андреевич.
А) Пушкин
Б) Лермонтов
В) Крылов
Г) Толстой
4. Укажи, чьё имя Михаил Юрьевич.
А) Пушкин
Б) Лермонтов
В) Крылов
Г) Толстой 5. Какой поэт родился, когда «… по всей России звонили колокола в честь рождения
внучки императора Павла I. … и вошёл в жизнь празднично».
А) А. С. Пушкин
Б) М. Ю. Лермонтов
В) И. А. Крылов
Г) Ф. И. Тютчев
6. О каком писателе говорится: «… был очень старательным и любознательным
ребёнком. Он без помощи учителей овладел русским языком и математикой, учил
французский и итальянский языки».
А) А. С. Пушкин
Б) М. Ю. Лермонтов
В) И. А. Крылов
Г) А. А. Фет
7. Кто из поэтов, «когда был маленький, часто говорил в рифму»?
А) А. С. Пушкин
Б) М. Ю. Лермонтов
В) И. А. Крылов
Г) И. З. Суриков
8. В каких жанрах говорится о недостатках людей не прямо, а иносказательно?
А) стихотворение
Б) былина
В) басня
Г) сказка
9. Кто из писателей создал школу для крестьянских детей и учил их грамоте, счёту,
письму и чтению?
А) А. С. Пушкин
Б) М. Ю. Лермонтов
В) И. А. Крылов Г) Л. Н. Толстой
10. Кто из писателей «прожил совсем немного лет – двадцать семь»?
А) А. С. Пушкин
Б) М. Ю. Лермонтов
В) И. А. Крылов
Г) Л. Н. Толстой
Тест №5. «Поэтическая тетрадь 2» (Приложение3)
1. О каком писателе говорили современники: «Это был человек мягкий. Добрый,
независтливый, щедрый, гостеприимный и совершенно простой, не заботящийся о
завтрашнем дне, когда сегодня надо помочь другому»?
А) Н. А. Некрасове
Б) К. Д. Бальмонте
В) И. А. Бунине
Г) М. Ю. Лермонтове
2. Какое из стихотворений Некрасова похоже на сказку?
А) «Славная осень! Здоровый, ядрёный…»
Б) «Не ветер бушует над бором»
В) «Дедушка Мазай и зайцы»
3. Кому из поэтов принадлежат строчки:
«…Есть в полях моей родины скромные
Сёстры и братья заморских цветов…»
А) Н. А. Некрасов
Б) К. Д. Бальмонт
В) И. А. Бунин
Г) М. Ю. Лермонтов
4.  Кому из поэтов принадлежат строчки:
«…Там, где не достала,  лютик золотой,
Жёлтый одуванчик,  будет и седой…» А) Н. А. Некрасов
Б) К. Д. Бальмонт
В) И. А. Бунин
Г) М. Ю. Лермонтов
5. Кому из поэтов принадлежат строчки:
«…Пушисты ли сосен вершины,
Красив ли узор на дубах?...»
А) Н. А. Некрасов
Б) К. Д. Бальмонт
В) И. А. Бунин
Г) М. Ю. Лермонтов
Тест №6. «Литературные сказки»
1. Кто сочиняет литературные сказки?
А) сочиняют авторы;
Б) создаются народом
2. К кому из героев прочитанных сказок можно отнести пословицу «Терпение и труд всё
перетрут»?
А) храбрый заяц
Б) лягушка
В) Рукодельница
Г) Ленивица
3. К кому из героев прочитанных сказок можно отнести пословицу «Смелый приступ –
половина победы»
А) храбрый заяц
Б) лягушка
В) Рукодельница
Г) Ленивица
4. Кто является автором книги «Алёнушкины сказки»? А) Д. Н. МаминСибиряк
Б) В. М. Гаршин
В) В. Ф. Одоевский
Г) Л. Н. Толстой
5. Назови автора сказки «Мороз Иванович»
А) Д. Н. МаминСибиряк
Б) В. М. Гаршин
В) В. Ф. Одоевский
Г) Л. Н. Толстой
6. Назови автора сказки «Лягушкапутешественница»
А) Д. Н. МаминСибиряк
Б) В. М. Гаршин
В) В. Ф. Одоевский
Г) Л. Н. Толстой
7. Почему не состоялось путешествие лягушки из сказки Гаршина? Выбери правильный
ответ:
А) лягушки не умеют летать;
Б) прутик, на котором держалась лягушка, оказался непрочным;
В) изза хвастовства, зазнайства лягушки.
8. Кому из сказочных героев принадлежат эти слова: «Слушайте вы, трусы! Слушайте и
смотрите на меня. Вот я сейчас покажу вам одну штуку. Я… я… я…»?
А) заяц
Б) лягушкапутешественница
В) Рукодельница
Г) Ленивица
9. Кому из сказочных героев принадлежат эти слова: «Спасибо тебе, умная ты девочка,
хорошо ты меня, старика, утешила, и я у тебя в долгу не останусь. Ты знаешь: люди за
рукоделье деньги получают, так вот тебе твоё ведёрко, а в ведёрко я всыпал целую
горсть серебряных пятачков…»? А) заяц
Б) лягушкапутешественница
В) Рукодельница
Г) Ленивица
10. Кому из сказочных героев принадлежат эти слова: «Я заехала к вам посмотреть, как
вы живёте… Я пробуду у вас до весны, пока не вернутся мои утки, которых я
отпустила»?
А) заяц
Б) лягушкапутешественница
В) Рукодельница
Г) Ленивица
Тест №7. «Былинебылицы»
1. Определи к какому виду относятся сказки из этого раздела.
А) народные сказки
Б) авторские сказки
2. С кем из морских жителей вёл беседу Евсейка?
А) с огромной рыбой в сизосеребряной чешуе;
Б) с морской звездой;
В) с морской черепахой;
Г) с раком отшельником.
3. Найдите морское животное, которого нет в сказке «Случай с Евсейкой»
А) краб
Б) голотурия
В) креветки
Г) кит
4. Найди среди названий птиц, то слово, которое не встречалось в рассказе
«Растрёпанный воробей»:
А) ворона Б) сорока
В) воробей
5. Сколько лет было Наде в рассказе А. И. Куприна «Слон»?
А) 5 ; Б) 6; В) 7; Г) 8.
6. На каком этаже жила девочка Надя?
А) 1ом ; Б) 2ом; В) 3ем; Г) 4ом.
7. Какой формы был торт, который купили для слона?
А) круглый
Б) овальный
В) квадратный
Г) прямоугольный
8. Укажи автора произведения.
«… Ростом он только чутьчуть пониже двери, а в длину занимает половину столовой.
Кожа на нём грубая, в тяжёлых складках. …»
А) М. Горький
Б) К. Паустовский
В) А. Куприн
Г) В. Гаршин
9. Укажи автора произведения.
«  От маленькой радости смеются,  ответила мама,  а от большой – плачут. А теперь
спи!»
А) М. Горький
Б) К. Паустовский
В) А. Куприн
Г) В. Гаршин
10. Укажи автора произведения.
«Ползёт, не торопясь, алая морская звезда, солидно ходят по камням усатые лангусты,
бокомбоком двигается краб;…» А) М. Горький
Б) К. Паустовский
В) А. Куприн
Г) В. Гаршин
Тест №8. «Поэтическая тетрадь 1» (ч. 2)
1. Как ты думаешь, что общего в стихотворениях С. Черного, А. Блока, С. Есенина?
Выбери правильный ответ.
А) много интересной информации;
Б) поэты любят Родину, природу;
В) стихи красиво написаны.
2. Кто автор стихотворения:
«Что ты тискаешь утёнка?
Он малыш, а ты – большой»?
А) С. Черный
Б) А. Блок
В) С. Есенин
Г) К. Бальмонт
3. Кто автор стихотворения:
«Слоник, слоник, настоящий слон живой, –
Отчего ты всё качаешь головой?»
А) С. Черный
Б) А. Блок
В) С. Есенин
Г) К. Бальмонт
4. Кто автор стихотворения:
«Вот ворона на крыше покатой
Так с зимы и осталась лохматой…»?
А) С. Черный Б) А. Блок
В) С. Есенин
Г) К. Бальмонт
5. Кто автор стихотворения:
« Черёмуха душистая
С весною расцвела
И ветки золотистые,
Что кудри, завила»?
А) С. Черный
Б) А. Блок
В) С. Есенин
Г) К. Бальмонт
Тест №9. «Люби живое»
1. Что объединяет произведения этого раздела?
А) реальные события;
Б) вымышленные события
2. Как называется рассказ, который начинается со слов: «Ребята пускали по реке
кораблики»?
А) «Листопадничек»
Б) «Капалуха»
В) «Мышонок Пик»
Г) «Наша Жучка»
3. Как называется рассказ, который начинается со слов: «Както зимой, по снегу, я
пошёл к Лидии за молоком и услышал, как в доме ругалась хозяйка»?
А) «Листопадничек»
Б) «Малька провинилась»
В) «Про обезьянку»
Г) «Наша Жучка» 4. Как называется рассказ, который начинается со слов: «Осенью, когда осыпался с
деревьев золотой лист, родились у старой зайчихи на болоте три маленьких зайчонка»?
А) «Листопадничек»
Б) «Капалуха»
В) «Мышонок Пик»
Г) «Ещё про Мальку»
5. По опорным словам отгадайте название рассказа: ЯШКА, КАШТАН, ЮХИМЕНКО.
А) «Листопадничек»
Б) «Малька провинилась»
В) «Про обезьянку»
Г) «Наша Жучка»
6. По опорным словам отгадайте название рассказа: ЗАЙЧИК, БОБР, ВЫДРА.
А) «Листопадничек»
Б) «Малька провинилась»
В) «Про обезьянку»
Г) «Наша Жучка»
7. По опорным словам отгадайте название рассказа: МЫШЬ, РЕБЯТА, ЩУКА, ЧАЙКИ.
А) «Листопадничек»
Б) «Капалуха»
В) «Мышонок Пик»
Г) «Ещё про Мальку»
8. По опорным словам отгадайте название рассказа: СОБАКА, ХОЗЯЙКА, ЩЕНКИ.
А) «Листопадничек»
Б) «Малька провинилась»
В) «Про обезьянку»
Г) «Наша Жучка»
9. Кольцо из каких грибов называют «ведьмин круг»? А) из мухоморов
Б) из бледных поганок
В) из сыроежек
Г) из опят
10. Любимое лакомство Яшки из рассказа Б. Житкова «Про обезьянку»
А) конфеты
Б) мармелад
В) бананы
Г) сахар
Тест №10. «Поэтическая тетрадь 2» (ч. 2)
1. Кто автор строк:
«В лесу над росистой поляной
Кукушка встречает рассвет.
В тиши её голос стеклянный
Звучит, как вопрос и ответ»?
А) С. Я. Маршак
Б) А. Л. Барто
В) Е. А. Благинина
Г) С. В. Михалков
2. Кто автор строк:
«Когда мне было
Восемь лет,
Я пошла
Смотреть балет»?
А) С. Я. Маршак
Б) А. Л. Барто
В) Е. А. Благинина
Г) С. В. Михалков
3. Кто автор строк: «Мы сидим и смотрим в окна.
Тучи по небу летят.
На дворе собаки мокнут,
Даже лаять не хотят»?
А) С. Я. Маршак
Б) А. Л. Барто
В) Е. А. Благинина
Г) С. В. Михалков
4. Кто автор строк:
«Я нашла в саду котёнка.
Он мяукал тонкотонко,
Он мяукал и дрожал»?
А) С. Я. Маршак
Б) А. Л. Барто
В) Е. А. Благинина
Г) С. В. Михалков
5. В каком стихотворении есть такие строки:
«И звучат печально гаммы
В нашей комнате без мамы»?
А) «Гроза днём»
Б) «Если»
В) «Разлука»
Г) «Кукушка»
6.  В каком стихотворении есть такие строки:
«По небу голубому
Проехал грохот грома,
И снова всё молчит»?
А) «Гроза днём»
Б) «Если»
В) «Разлука» Г) «Кукушка»
7. В каком стихотворении есть такие строки:
«Чуть пахнет перегретой смолкой…
Лицо подставив ветерку,
Лежу, блаженствую под ёлкой
И слушаю: «Куку, куку!»?
А) «Гроза днём»
Б) «Если»
В) «Разлука»
Г) «Кукушка»
Тест №11. «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»
1. Отгадай, из какого произведения эти предметы: КИСТИ, КРАСКИ, ДЕРЕВЯННЫЕ
ДОЩЕЧКИ.
А) Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»
Б) А. П. Платонов «Цветок на земле»
В) А. П. Платонов «Ещё мама»
Г) М. М. Зощенко «Золотые слова»
2. Отгадай, из какого произведения эти предметы: СТАКАН С ЛОЖКОЙ.
А) Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»
Б) А. П. Платонов «Цветок на земле»
В) А. П. Платонов «Ещё мама»
Г) М. М. Зощенко «Золотые слова»
3. Отгадай, из какого произведения эти предметы: ЦВЕТОК.
А) Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»
Б) А. П. Платонов «Цветок на земле»
В) А. П. Платонов «Ещё мама»
Г) М. М. Зощенко «Золотые слова»
4. Отгадай, из какого произведения эти предметы: ХЛЕБ, ФОНАРЬ, УВЕЛИЧИТЕЛЬНОЕ
СТЕКЛО. А) Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»
Б) М. М. Зощенко «Золотые слова»
В) М. М. Зощенко «Великие путешественники»
Г) Н. Н. Носов «Федина задача»
5. Отгадай, из какого произведения эти предметы: УЧЕБНИК МАТЕМАТИКИ, РАДИО.
А) Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»
Б) М. М. Зощенко «Золотые слова»
В) М. М. Зощенко «Великие путешественники»
Г) Н. Н. Носов «Федина задача»
6. Отгадай, из какого произведения эти предметы: ИГРУШЕЧНЫЙ ТЕЛЕФОН.
А) Н. Н. Носов «Телефон»
Б) М. М. Зощенко «Золотые слова»
В) М. М. Зощенко «Великие путешественники»
Г) Н. Н. Носов «Федина задача»
7. Какого героя нет в рассказах Н. Н. Носова?
А) Федя
Б) Мишка
В) Гриша
8. О чём не упоминалось в задаче из рассказа Н. Н. Носова «Федина задача»?
А) рожь
Б) пшеница
В) мука
9. Кто не родственник в рассказе М. М. Зощенко «Великие путешественники»
А) Стёпка
Б) Лёля
В) Минька 10. Какое слово не синоним остальных слов?
А) тараторить
Б) болтать
В) путать
Тест №12. «По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Весёлые картинки»
1. Какой журнал не детский?
А) «Мурзилка»
Б) «Крестьянка»
В) «Весёлые картинки»
Г) «Трамвай»
2. В каком году был основан журнал «Мурзилка»
А) в 1922
Б) в 1923
В) в 1924
Г) в 1925
3. В каком году был издан журнал «Весёлые картинки»
А) в 1946
Б) в 1956
В) в 1966
Г) в 1976
4. Чем журнал отличается от книги?
А) есть картинки
Б) есть обложка
В) есть тексты с продолжением
5. Кто из писателей в юмористической форме рассказывал в своих произведениях, как
не надо поступать?
А) Г. Остер Б) Р. Сеф
В) Ю. Ермолаев
Г) Н. Носов
6. Его пьесы поставлены более чем в 30ти театрах, среди них «Емелино счастье», «Две
бабыЯги»
А) Г. Остер
Б) Р. Сеф
В) Ю. Ермолаев
Г) Н. Носов
7. Как расшифровывается название детского журнала «Чиж»?
А) читаем интересный журнал;
Б) чересчур интересный журнал;
В) чрезвычайно интересный журнал.
8. Какого животного символизирует Мурзилка?
А) щенка
Б) котёнка
В) медвежонка
Г) волчонка
9. Какой журнал не относится к журналам 2030х годов XX века
А) «Русалочка»
Б) «Мурзилка»
В) «Чиж»
Г) «Ёж»
10. Кому запрещает слушать, читать «Вредные советы» Г. Остер?
А) взрослым
Б) послушным детям
В) непослушным детям Г) никому не запрещает
Тест №13. «Зарубежная литература»
1. Назови автора сказки «Гадкий утёнок».
А) Ш. Перро
Б) Братья Гримм
В) В. Гауф
Г) Г.Х. Андерсен
2. К какому виду сказок относится сказка «Гадкий утёнок»?
А) о животных
Б) волшебная
В) бытовая
3. Какой птицы не было на птичьем дворе в сказке «Гадкий утёнок»?
А) индюк
Б) петух
В) перепел
Г) селезень
4. Какая из птиц на птичьем дворе воображала «себя чуть не императором»?
А) индюк
Б) петух
В) перепел
Г) селезень
5. В кого превратился гадкий утёнок?
А) в лебедя
Б) голубя
В) селезня
Г) орла 6. Как называется жанр рассказов о Персее?
А) былины
Б) миф
В) сказка
Г) легенда
7. Назови бога неба и грома в древнегреческой мифологии.
А) Аид
Б) Апполон
В) Зевс
Г) Посейдон
8. Кто не является героем древнегреческой мифологии?
А) Геракл
Б) Одиссей
В) Персей
Г) Паллант
9. Что обещал подарить Персей трусливому царю Полидекту7
А) диковинных рыб
Б) сочных ягод
В) золотую корону
Г) голову Медузы Горгоны
10. Кого по дороге домой освободил Персей от морского чудовища?
А) Анромеду
Б) Афину
В) Артемиду
Г) Афродиту
Тесты созданы на основе: Литературное чтение. Родная речь. Учеб. для 3 кл. нач. шк. В 2 ч./Составитель
Климанова и др. – 4е изд. – М.: Просвещение, 2008.
Байкова М. И., Гостимская Е. С. Поурочные разработки по литературному чтению 3
класс. – М.: ВАКО, 2004.
Использованы картинки в презентациях с сайта http://www.lenagold.ru/ .
Иванов Д. Шаблон теста для начальной школы.

file_name: Тесты по литературному чтению в 3.docx

intro:
Тесты по литературному чтению в 3-м классе
«Самое великое чудо на свете» (Приложение1)
1. Закончи загадку: «Языка не имеет, а у кого побывает, тот …»
А) самый умный;
Б) много знает;
В) расширяет свой кругозор.
2. Что не относится к рукописной книге.
А) переплёты отделаны золотом и драгоценными камнями;
Б) расписная начальная буква каждого абзаца;
В) книга большая и тяжелая;
Г) книга напечатана в типографии.


extracted_text:
Тест: Равномерное прямолинейное движение (домашний)
Ф. и. ___________________________________________________________                                                 Класс __________
Вариант 4
1. Можно ли считать автомобиль материальной точкой в следующих случаях:
а) автомобиль движется по шоссе _____________;
б) автомобиль въезжает в гараж ______________?
2. Скорость тела относительно ______________ системы координат равна _________ сумме скорости ________ относительно
________ и скорости ____________ относительно ___________.
3. Определите координату пешехода, взяв за тело отсчета:
а) дерево:
x = ________ ,
б) дорожный указатель:
x = _______ .
4. Определите проекции векторов s1 и s2 на оси координат:
s1x = ______ , s2x = ______ ,
s1y = ______ , s2y = ______.
5. Если при равномерном прямолинейном движении тело за 1 мин перемещается на
120 м, то:
– за 10 с оно перемещается на _________________
– за 5 мин оно перемещается на ________________ .
6. По графикам движения определите:
а) проекцию скорости каждого тела:
v1x =  __________,
v2x =  __________ .
б) расстояние l между телами в момент времени t = 4 с:
l = ____________ .
7. На рисунке показаны положения двух маленьких шариков в начальный момент времени и их скорости. Запишите уравнения
движения этих тел:
Решение:
Ответ:
x1 = ______ ,
x2 = ______ .
8. Пользуясь условием предыдущего вопроса, постройте графики движения шариков и найдите время и место их
столкновения:
Решение:                                                                                График: Ответ:
t = _____________ ,
x = _____________ .
9. Эскалатор движется вниз со скоростью 0,6 м/с относительно Земли. Вверх по эскалатору бежит человек со скоростью
1,4 м/с относительно эскалатора. Чему равна скорость человека относительно Земли?
Решение:
Ответ:
v = _______________ .

ВОПРОСЫ
1.Чем путь отличается от перемещения?________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
2.Приведите примеры МТ_____________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
3.Чем равномерное движение отличается от неравномерного?______________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
4.Что такое перемещение? ____________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
5.Что такое траектория? ______________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
6.Какими свойствами обладает МТ? ____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
7.Что называется скоростью равномерного прямолинейного движения? ______________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
8.Что понимают под мгновенной скоростью неравномерного движения? ____________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
9.При каком условии проекция вектора на ось будет положительной, а при каком – отрицательной? _____________________ ___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________

file_name: 4 Тест домаш.docx

title: Рабочий лист Тест домашний: "Равномерное прямолинейное движение 4" 9 класс