extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ «МОСКОВИЯ»
Классный час

на тему:
«Наркотики, психоактивные вещества и
последствия их употребления»
Куратор: Костин А.В.
Кашира Наркотики, психоактивные вещества и последствия их
употребления.
Цели занятия:
1. Разъяснить понятия «наркотики» и «психоактивные вещества»,
объяснить их общие свойства и разницу между ними.
2.Разобрать традиции и законы, ограничивающие употребление
психоактивных веществ.
3.Выяснить  неблагоприятные последствия употребления
психоактивных
веществ.
Ход занятия
1. Дискуссия «Что такое наркотики и психоактивные вещества»
Сейчас мы устроим дискуссию по вопросу «Что такое наркотики».
Следует   сосредоточить   внимание   группы   не   на   перечислении
наркотиков,   а   на   описании   их  общих  свойств:  способности   изменять
настроение, способности вызывать зависимость, способности приносить
вред здоровью, противозаконности и т.д. Правильные ответы студентов
лучше записывать на доске, чтобы они были хорошо видны всем.
2.          Разъяснение понятий «наркотики» и «психоактивные
вещества»
Специальные международные и национальные организации
составляют официальные перечни наркотиков. На международном
уровне перечни наркотиков содержатся в специальных конвенциях
ООН, в России все наркотические средства и психотропные
вещества включены в перечень, утвержденный постановлением
правительства России.
Так вот, наркотик  это вещество, внесенное в перечень
наркотических средств и психотропных веществ, подлежащих
контролю в Российской Федерации.
Гашиш   и   марихуана,   а   также  другие   продукты
из   конопли   внесены   в   перечень  наркотиков. А вот алкоголь и
табак не внесены. Чем же тогда они являются?
Их называют «психоактивные вещества». Это такие вещества,
после приема которых! меняется настроение человека или его
способность чувствовать и понимать окружающий мир или самого
себя. Кроме алкоголя и табака существуют еще и специальные
медицинские лекарства: успокаивающие, обезболивающие,
повышающие настроение (антидепрессанты) и др. Наконец, некоторые
подростки вдыхают пары клея «Момент» или бензина (хотя эти
вещества не считаются наркотиками и производятся вовсе не для этих
целей). Клей «Момент», бензин и растворители также относятся к
психоактивным веществам.
3.    Дискуссия «Правила и законы, ограничивающие
употребление

     психоактивных веществ»
Немало психоактивных веществ и наркотических средств являются
лекарствами, которые применяются для лечения болезней. Некоторые
используются для развлечения, чтобы улучшить настроение. Так что эти
вещества и даже отдельные наркотики помогают людям. Как вы думаете,
существуют ли правила и законы, ограничивающие употребление и
использование наркотиков и психоактивных веществ?
•
Федеральный закон «О наркотических средствах и психотропных
веществах» 1998 г., устанавливающий общий порядок оборота наркотиков.
•
Уголовный кодекс Российской Федерации, который запрещает
изготавливать, приобретать,хранить, переносить, передавать другим,
продавать наркотики и предлагать употреблять их кому бы то ни было.
Кодекс об административных правонарушениях, в котором установлена
ответственность за употребление наркотиков без назначения врача, а
также   за   их   незаконное приобретение и хранение в небольших размерах.
Правила   и   рекомендации  для   врачей,   которые   назначают
наркотики   больным (психоактивные   вещества   и   наркотики   не
разрешается   назначать   тем,   у   кого   нет определенных заболеваний,
например, никто не выпишет снотворное больному гриппом).
• Правила   для    торговли,   запрещающие   продавать   сигареты   детям   и
алкоголь несовершеннолетним.
• Правила дорожного движения, запрещающие пить и принимать
наркотики за рулем.
•
•
•
•
Профессиональные правила, запрещающие на работе пить и
принимать наркотики капитанам судов, машинистам, летчикам и всем
тем, от кого зависит жизнь других людей: милиционерам, военным,
авиадиспетчерам, хирургам и тд.
Неписаные правила, касающиеся употребления психоактивных
веществ (алкоголь, табак).НАВЫКИ ПРОТИВОСТОЯНИЯ И
СОПРОТПВЛСИИЯ РАСПРОСТРАНЕНИЮ НАРКОМАНИИ
Теперь у нас с вами есть список правил и законов, которые
помогают   разобраться,
  как  поступать   с   психоактивными
веществами.   Когда   люди   придерживаются   этих   правил,   обычно
ничего   страшного   не   происходит.   Однако,   если   употреблять психоактивные   вещества   для  собственного   удовольствия   и   не
обращать   внимания   на   законы   и   традиции,   часто  случаются
различные неприятности. Сейчас мы поговорим о некоторых из
них.
4. Вред наркотиков.
Дискуссия «Вред наркотиков для здоровья»
Как вы думаете,  что может произойти с человеком, который
употребляет наркотики, выпивает или курит? Как изменяются его
личность, функции организма?
Следует стимулировать студентов к тому, чтобы они высказали свое
мнение о личности наркомана и о том, чем отличаются компоненты
личности наркомана от таковых же у здорового человека. Названные
учениками характеристики личности наркомана нужно записывать на доске,
мягко корректируя ошибочные или провокационные суждения. Особое
внимание нужно сосредоточить на обеднении личности и потере личностных
качеств в результате сужения интересов при наркомании.
Обратите внимание группы на то, что неблагоприятные последствия
для здоровья могут  иметь как немедленный (отравления, травмы), так и
отсроченный   характер   (постепенное  развитие   хронических   заболеваний).
Желательно, чтобы с вашей помощью ученики назвали большую часть из
них или хотя бы упомянули по одному из каждой группы (т.е. поняли, что
существуют немедленные, отсроченные осложнения и зависимость).
Обратите внимание!
Ведущий на этом занятии не должен ввязываться в дискуссию о том,
насколько сильный вред наносит употребление тех или иных веществ, и о
зависимости — обсуждать то, от каких веществ и в какие сроки она
возникает и насколько опасна. Следует лишь отметить, что различные
неблагоприятные последствия возможны и многие люди страдают от них.
Тем не менее, для сведения ведущего приведена краткая таблица
Краткая таблица осложнений
Агент
Немедленные
осложнения
Хронические
осложнения
Зависимость Летучие
вещества (клей и
т.д.)
Смерть от
удушья или
остановки
дыхания
Наркотики
Алкоголь
Табак
Смерть от
передозировки.
Психозы: бред,
галлюцинации
Травмы изза
нарушения
координации
движений.
Смерть, от
удушья при
попадании
рвотных масс в
легкие
Зависимость
(наркомания,
алкоголизм и т.д.)
— состояние, при
котором человек
испытывает
постоянную
потребность
принимать то или
иное
психоактивное
вещество.
Зависимость
появляется, если
человек некоторое
время принимает
психоактивное
вещество.
Зависимость
может возникнуть
от любого
наркотика и
психоактивного
вещества —
марихуаны,
алкоголя, табака,
кофе, лекарств и
т.д.
Хронический
бронхит,
хронический
гепатит
(токсическое
поражение
печени),
постепенно
нарастающее
слабоумие
Хронический
гепатит,
СПИД,
нарастающее
слабоумие
Поражения
печени и почек,
нарастающее
слабоумие
а
р
е
т
к
а
р
а
х

е
и
н
е
ш
д
у
х
У
Хронический
бронхит, рак легких,
стенокардия,
инфаркт миокарда
Расходы общества на лечение
Мы   поговорили   о   том,   как   много   осложнений   в   состоянии
здоровья   вызывает  употребление   наркотиков,   табака   и   алкоголя.   И
большинство из них приходится лечить. На лечение необходимы затраты.
Это   довольно   большие   деньги,  и   их   можно   было   бы  использовать для других, более приятных целей. Эти расходы  еще одно неблагоприятное
последствие употребления наркотиков.
Быстрый круг
Как вы считаете, кто работает лучше  тот, кто пришел на работу
трезвым, или тот, кто прошлым вечером много выпил? Тот, кто в ясном
сознании, или тот, кто принял наркотики? Почему? Мешает ли работе
курение? Как все это влияет на работу других людей, не принимающих
эти вещества?
Теперь вы видите: чем больше наркотиков, табака или алкоголя
употребляет человек, тем меньше работы он сможет сделать в единицу
времени  производительность его труда падает. По этой причине
страдает как он сам, ведь в этом случае его зарплата уменьшается, так
и общество, потому что теперь человек производит меньше продукции
Преступления
Для   того   чтобы   покупать   наркотики,   нужны   деньги.   Наркоманы   не
очень   хорошо  работают,  и   им   трудно   заработать   много.  Поэтому   они
вынуждены   воровать.   Чтобы  защитить   нас   от   воров,   чтобы   ловить   их,
судить   и   держать   в   тюрьме,   нужны   деньги.   Это  тоже   дополнительные
расходы.
Ухудшение в отношениях между людьми
Наконец,   изза   всех   этих   неблагоприятных   последствий
настроение у людей портится,  они чувствуют себя несчастными и
раздраженными.   И   не   только   те,   кто   принимает  наркотики,
алкоголь   или   курит,   но   и   окружающие   их.   Между   ними   часто
возникают   ссоры,
 они   недовольны   друг   другом.   Это   очень
неприятно   для   всех.   Итак,   мы   разобрали  неблагоприятные
последствия злоупотребления психоактивными веществами.
Вред наркотиков
1.
2.
3.
 Для здоровья (собственного и потомства).
 Расходы общества на лечение, правоохранительные органы, тюрьмы и т.д.
 Снижение производительности труда и ухудшение
экономики (аварии, прогулы, простои, травматизм).
 Преступления и другие правонарушения.
4.
5.
6.   Итоговый круг «Интересноеполезное»
   Ухудшение отношений между людьми. А теперь давайте все по кругу скажем, что на этом классном
часе для вас оказалось интересным или полезным. А может быть,
комунибудь чтото показалось неправильным или обидным? Каждый
может говорить полминутыминуту или просто сказать несколько
слов.

file_name: Наркотики, психоактивные вещества и последствия их употребления..docx

intro:
Цели занятия:
1.	Разъяснить понятия «наркотики» и «психоактивные вещества», объяснить их общие свойства и разницу между ними.
2.	Разобрать традиции и законы, ограничивающие употребление психоактивных веществ.
3.	Выяснить  неблагоприятные последствия употребления психоактивных
веществ.
Ход занятия
1.		Дискуссия «Что такое наркотики и психоактивные вещества»
Сейчас мы устроим дискуссию по вопросу «Что такое наркотики».
	Следует сосредоточить внимание группы не на перечислении наркотиков, а на описании их общих свойств: способности изменять настроение, способности вызывать зависимость, способности приносить вред здоровью, противозаконности и т.д. Правильные ответы студентов лучше записывать на доске, чтобы они были хорошо видны всем.


extracted_text:
Викторина ко Дню России для школьников «Моя любимая Россия»
Празднованию Дня России 12 июня посвящается
Цель: формирование сопричастности к российской истории и гордости за причисление себя к
гражданам страны.
Задачи:
 закрепить культурологические знания;
 сформировать знания по символике государства;
 развить творческие способности.
Описание материала: предлагаемая разработка викторины для младших школьников, посвящена
празднованию Дня России. Викторина будет полезна руководителям летних оздоровительных лагерей,
классным руководителям, педагогам дополнительного образования, воспитателям.
Форма: викторина.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, презентация, фонограммы песен о России.
Предварительная подготовка:
 беседы по истории и культурным традициям России;
 проведение творческого конкурса на тему Родины: стихотворения, рисунки;
 разучивание гимна России.
Ход викторины
Оргмомент: Педагог объявляет начало мероприятия, его тематику, делит учащихся на 2 команды,
предлагает придумать командам название, озвучивает условия викторины (на ответ дается около 5
секунд, за каждый ответ начисляется 1 балл, побеждает та команда, которая набрала наибольшее
число баллов). Итоги каждого конкурса жюри озвучивает, в конце подводится общий итог. Жюри
представляется и может состоять из педагогов, вожатых и самих школьников.
Ведущий:
У меня есть Родина  Россия.
Это  счастье, это  жизнь моя,
Это  моя будущая сила,
Это  моя дружная семья.
Это – шёлк лазоревого неба
И лесов немереная ширь.
Это – поле золотого хлеба
И народ мой – добрый богатырь.
Педагог: 12 июня 1990 года первый Съезд народных депутатов принял Декларацию о
государственном суверенитете (независимости) России, в которой было провозглашено главенство
Конституции России и ее законов.
Важной вехой в укреплении российской государственности стало принятие нового названия страны –
Российская Федерация (Россия), до этого, с 1922 года страна называлась СССР – Союз Советских
Социалистических республик. Кстати, именно 12 июня помимо «независимости» Россия обрела и
первого Президента уже в 1991 году состоялись первые в истории страны всенародные открытые
выборы президента, на которых одержал победу Б.Н. Ельцин. Именно он своим указом в 1994 году
придал 12 июня государственное значение, а сам праздник получил название  День принятия
декларации о государственном суверенитете России. Позже, для простоты, его стали называть День
независимости, затем День России.
Давайте же мы с вами сегодня поиграем и проверим, много ли мы знаем о нашей Родине  России.
Ведущий: Объявляется 1й конкурс «Разминка».
(Представители команд вытаскивают карточки с номером вопроса и поочерёдно отвечают, если
нет ответа, то отвечает другая команда и получает балл).
Вопросы:
1. Как называется страна, в которой мы живём? (Россия)
2. Как называется место, где родился и вырос человек? (Родина) 3. Какой город является столицей нашего государства? (Москва)
4. Как называют жителей нашей страны? (Россияне)
5. Кто является главой нашего государства? (Президент)
6. Кто является президентом нашей страны? (В.В. Путин)
7. Как называется государственный символ, на котором изображён двуглавый орёл? (Герб)
8. Какой символ нашего государства называют триколором? (Флаг)
9. Как называется главный закон государства? (Конституция)
10. Кто охраняет границы нашего государства? (Армия)
11. Какое дерево является символом России? (Берёза)
12. Как называется торжественная хвалебная песня, исполняемая в особо торжественных случаях?
(Гимн)
Ведущий: Объявляется 2й конкурс «Знаешь ли ты гимн России?»
(Командам поочерёдно, в порядке жеребьёвки, предлагается прочитать наизусть текст одного
из куплетов гимна и припев  всего с припевом четверостиший 4. Если текст воспроизводится
неточно, другая команда может поправить и получить дополнительный балл. После прочтения
каждого куплета, его текст появляется на экране.)
Педагог:  Наша викторина, это, конечно, не тот торжественный случай, когда требуется исполнить
гимн, однако, вы должны понимать, что слова гимна своей страны должен знать каждый гражданин.
Мы   все   видели,   как   пели   гимн   наши   спортсмены   во   время   XXII   Олимпийских   игр   в   г.   Сочи   и
гордились ими. Итак, начнём:
Музыка А. Александрова
Слова С. Михалкова
Россия — священная наша держава,
Россия — любимая наша страна.
Могучая воля, великая слава —
Твоё достоянье на все времена!
Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!
От южных морей до полярного края
Раскинулись наши леса и поля.
Одна ты на свете! Одна ты такая —
Хранимая Богом родная земля!
Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!
Широкий простор для мечты и для жизни
Грядущие нам открывают года.
Нам силу даёт наша верность Отчизне.
Так было, так есть и так будет всегда!
Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!
Педагог: Ребята, а кто может назвать исполнителя только что прозвучавшей песни о России?
(ответы). Да, это великая русская певица, всегда воспевавшая нашу Родину, Людмила Зыкина. Вы
подготовили проекты будущих коллажей, которые мы обязательно реализуем на бумаге в ближайшее
время.
Ведущий: Объявляется 3й конкурс «Повторениемать учения» (Представители команд вытаскивают карточки и поочерёдно отвечают на вопросы, если нет
ответа, то отвечает другая команда и получает балл).
Вопросы:
1. Наша Родина — Российская Федерация. Что означает слово «Федерация»? (Союз, объединение)
2. Самый главный город каждой страны? (Столица)
3. Общее название всякого населения страны? (Народ)
4. Человек, любящий свою родину? (Патриот)
5. На каком материке расположена Россия? ( Евразия)
6. Житель нашего государства, который имеет права и выполняет обязанности? (Гражданин)
7. Самый главный человек страны, получивший от народа право на власть? (Президент)
8. Какие символы государства вы знаете? (Флаг, герб, гимн)
9. Как называется изображениесимвол, которое показывает исторические традиции города,
государства, семьи, отдельного лица? (Герб)
10. Сколько цветов у российского флага, какие? (Три: белый, синий, красный)
11. Что обозначает белый цвет российского флага? ( Белый цвет обозначает чистоту стремлений)
12. Что обозначает синий цвет российского флага? (Синий — волю к миру)
13. Что обозначает красный цвет российского флага? (Красный — готовность не жалеть своей крови
при защите Родины)
14. Как называются правила, которые устанавливает государство? (Законы)
15. Всенародное голосование, которое проводится по самым важным вопросам жизни государства?
(Референдум)
16. Когда отмечается День России? (12 июня)
Ведущий: Объявляется 4й конкурс «Пословицы и поговорки», связанные с Родиной , Россией и
т.п.
На экране появится первая часть пословицы, её нужно продолжить.
Ведущий: Объявляется 5й конкурс «Составь слово».
На экране написаны буквы, участникам нужно составить из них самое длинное слово.
АКШРМТАЕ (МАТРЕШКА)
Ведущий: Объявляется 6й конкурс «Шкатулка с секретом».
Учащимся предлагается отгадать, что находится в шкатулке. Ведущий дает наводящие подсказки,
если ребята не могут отгадать. В шкатулке может быть магнитик с символом России, значок,
календарик книжка со сказками и др.
Ведущий: Объявляется 7й конкурс «Загадочный».
Здесь родился, живешь,
Уезжаешь — скучаешь,
Как зовут это место, знаешь? (Родина)
Брат сказал: «Не торопись —
В школе лучше ты учись!
Будешь там отличником —
Станешь... (пограничником)»
Моряком ты можешь стать,
Чтоб границу охранять,
И служить не на земле,
А на военном... (корабле)
Самолет парит, как птица,
Там — воздушная граница.
Кто на посту и днем и ночью? —
Наш офицер — военный... (летчик) На проталинке в лесу
Первым встретил я весну
Я мороза не боюсь,
Первым из земли пробьюсь (подснежник)
Стоят в поле сестрички
Желтый глазок
Белые реснички (Ромашка).
Стоит Антошка
На одной ножке,
Его ищут,
А он не откликается (Гриб).
Под соснами, под елками,
Лежит мешок с иголками (Ёж).
У маленькой скотинки
Сто серебряных монеток на спинке (Рыба) .
«Есть на Земле гигантский дом
под крышей голубой,
Живут там солнце, дождь и снег,
лес и речной прибой.
Живут в нём звери и кусты,
задорный звон ручья,
Живем в том доме светлом мы
 и все наши друзья… Что это?» (Родина)
Ведущий: Объявляется 8й блицконкурс «Самый быстрый»
(Задаётся вопрос. Кто первый поднял руку, тот и отвечает. Оценка1 балл)
Вопросы:
1. Как наша Родина называлась в древности? (Русь)
2. Назовите столицу первого русского государства (Киев)
3. Русский праздник проводов зимы, это – (Масленица)
4. Самое любимое угощение во время Масленицы (Блины)
5. Самый известный русский баснописец (Иван Андреевич Крылов)
6. Самый первый в истории человечества космонавт (Юрий Алексеевич Гагарин)
7. Самая популярная в мире русская игрушка (Матрёшка)
8. Самый популярный герой русских былин (Илья Муромец)
Педагог: Ребята, а кто может ответить на вопрос с какого события начался этот праздник?
(Ответ: в этот день в 1990 году принято решение о независимости России, а через год состоялись
всенародные выборы первого Президента России).
А теперь подводим итоги.
(Подводятся итоги, по сумме набранных баллов, объявляется победитель, вручаются призы
участникам)
Педагог: Спасибо всем за участие в нашей викторине. Надеюсь, что каждый из вас вырастет
настоящим патриотом нашей великой Родины. В заключении позвольте закончить нашу викторину
поэтическими строчками:
Люби цветы, леса, простор полей,
Всё, что зовётся Родиной твоей!

file_name: викторина_моя.docx

intro: Викторина посвящена празднику 12 июня. В игровой форме ребята повторяют понятия, связанные с нашим государством и его атрибутами. При создании данной разработки частично были использованы материалы из сети Интернет. Возраст учащихся от 8 лет до 15 (наиболее приемлемый). Викторину можно использовать в летнем лагере, как одно из мероприятий.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Викторина ко Дню Росии (возраст учащихся 8+)


extracted_text:
Конспект урока на тему: «Терроризм как главная угроза современного мира».
Тип урока: комбинированный.
Цели урока:
Образовательная   сформировать целостное представление о терроризме как
общественно опасном, угрожающем явлении современного мира;
Развивающая  продолжить формировать умение выделять главное, высказывать свою
точку зрения;
Воспитательная–способствовать  развитию интереса студентов к глобальным проблемам
человечества, воспитанию толерантности.
Ход урока.
Приветствие. Проверка присутствующих. (2 мин)
Проверка домашнего задания.
На предыдущем уроке мы изучали глобальные проблемы человека. Давайте вспомним, что
это за явление? Какие проблемы человечества вам знакомы? Приведите примеры. (10 мин)
Изучение нового материала.
Глобальные проблемы человечества охватывают всех землян, невзирая на их
государственную принадлежность, касаются всех и каждого. Современный человек
наконецто осознал, что Земля не так велика, как ему казалось прежде. Мир хрупок,
хрупка жизнь человека в нем и всех обитающих на нашей планете существ. Многое надо
решить человечеству для продолжения своего существования. Парниковый эффект и
скорое истощение ресурсов, перенаселённость ряда регионов и опасность ядерной войны –
всё это лишь малая толика того, что угрожает жизни на земле.
Сегодня речь пойдет об одной из страшнейших угроз человечества – терроризме.
Кто может сказать, что такое терроризм? Давайте методом мозгового штурма
попытаемся сформулировать понятие. (5 мин)
Под терроризмом понимается в науке метод, посредством которого организованная
группа или партия стремится достичь провозглашенных ею целей преимущественно через
систематическое использование насилия. Сами понятия "терроризм" и "террорист"
появились в конце 18го века. Согласно одному из французских толковых словарей,
якобинцы часто употребляли это понятие устно и письменно по отношению к себе  и
всегда с положительным оттенком. Однако уже в ходе Великой французской революции
слово "террорист" стало носить оскорбительный смысл, превратившись в синоним
"преступника". Впоследствии термин получил более расширенное толкование и стал
означать всякую систему правления, основанную на страхе. Затем, до самых недавних пор,
слово "терроризм", употреблялось очень широко и означало весь спектр различных
оттенков насилия.
Современный терроризм  сложное, многоаспектное и крайне негативное
социальнополитическое явление, вышедшее за рамки национальных границ отдельных
государств и превратившееся в масштабную угрозу для безопасности всего мирового сообщества. Были проведены множество международных конференций с участием
руководителей государств, посвященных поиску эффективных методов и форм борьбы с
этим глобальным злом. На этих форумах неоднократно констатировалось, что для
эффективного противодействия терроризму нужна международная система борьбы с ним.
Чтобы противодействовать терроризму нужно точное определение сущности терроризма.
В настоящее время более актуальным для нашего региона является определение
терроризма, сформулированное Шанхайской организацией сотрудничества (ШОС) в
июне 2001 г. в принятой ими Шанхайской конвенции о борьбе с терроризмом,
сепаратизмом и экстремизмом (в статье 1 п.1):
терроризм  это  любое деяние, направленное на то, чтобы вызвать смерть какого
либо гражданского лица или любого другого лица, не принимающего активного участия в
военных действиях в ситуации вооруженного конфликта. (10 мин)
У вас на партах лежат листы с набором фраз. Используя их составьте схему «Виды
терроризма» и запишите в тетрадь. (10 мин) (приложение 1)
А. А. Зиновьев в своей книге «Как иголкой убить слона», написанной в  2005 году, сказал:
«Терроризм не есть нечто беспричинное или нечто коренящееся в какихто дефектах
человеческой биологической природы. Это — явление социальное, имеющее корни в
условиях социального бытия людей».
А как считаете вы, каковы причины возникновения терроризма? (5 мин)
Борьба с терроризмом.
Специалисты, исследующие проблему терроризма, выделяют две возможные
стратегии борьбы с терроризмом — «прогрессивную» и «консервативную»
«Консервативная» стратегия подразумевает частичные уступки требованиям
террористов — выплату выкупа, территориальные и моральные уступки (например,
признание ценностей, поддерживаемых террористами, признание лидеров террористов
равноправными партнёрами по переговорам и т. д.).
«Прогрессивная» стратегия означает безоговорочное уничтожение террористов и их
сторонников, а также поощрение лиц, идущих на сотрудничество с «демократическими»
государствами в их борьбе с террором, отказ от каких бы то ни было переговоров с
террористами, отказ от заключения перемирий. (5 мин)
А какие меры по борьбе с терроризмом применяются на территории РФ? у вас на
партах лежит УК РФ, найдите и прочитайте статьи, относящиеся к терроризму. (7 мин)
Заслушивание сообщений студентов о наиболее известных террористических актов,
обсуждение. (30 мин)
Первичное закрепление.
 В какой стране впервые появилось понятие «терроризм»?
А.   Великобритания.    Б. Франция.     В. США.      Г. Ирак.
     2.   Что не является  главной целью террористов? А.   Психологическое воздействие.     Б.    Уничтожение противника.
          В.   Самореклама.      Г.   Способ достижения цели.
     3.    Какие причины терроризма не являются политическими?
          А.   Столкновение интересов двух государств.
          Б.    Разжигание национальной розни.
          В.    Недовольство деятельностью правительства.
          Г.            Возрастание социальной дифференциации.
     4.     Террористическая группировка, захватившая в заложники  Спортсменов
Израиля на Олимпийских играх в Мюнхене
          А.    «Чёрный сентябрь».        Б.    «Бхагат Сингх».
          В.    «Молодой Египет».        Г.     «Мусульманское братство».
     5.     Жертва выстрела агента охранки Богрова
          А.    Александр II.       Б.    П. А. Столыпин.       В.    Александр I.
           Г.    Бисмарк.
     6.    В каком году в СССР произошёл взрыв в вагоне московского метро?
           А.    1987.         Б.     1997.          В.     1967.          Г.    1977.
     7.    Что такое «диверсия»?
           А.    убийство диктаторов.     Б.    партизанская война в городе.
           В.    операция

    по уничтожению коммуникаций и живой силы

                                                         противника в тылу врага.
    8.   Главный способ финансирования террористической деятельности
            А.    криминальная деятельность       Б.     банковские вложения
           В.    частные пожертвования       Г.    правительственные ассигнования.
    9.    Термин «терроризм» и «террор» стал широко употребляться со
           времён:
      А.   Английской буржуазной революции XVII в.
      Б.   Французской буржуазной революции 1789 г. В.   Великой октябрьской социалистической революции в России в 1917 г.
      Г.   Нидерландской революции XVI в.

10.     Несмотря на отсутствие общепринятого определения понятия        «терроризм»,
тем не менее, практически все его определения трактуют    «терроризм» как способ
решения:
      А. Политических проблем путем убеждения
      Б. Экономических проблем путем реформирования
      В. Политических проблем методом насилия
      Г. Экономических проблем методом насилия.
  11.    Исследователи обычно выделяют два взгляда на причины появления
современного международного терроризма и степени его высокой активности. Это
причины цивилизационного и геополитического плана. Назовите цивилизационные
причины:
      А. Умножение социальноэкономических противоречий
      Б. Умножение межцивилизационных противоречий
      В. Попытка стран «золотого миллиарда» навязать свои взгляды остальной    части
мирового сообщества, заставить ее следовать своему примеру
      Г. Маргинализация мира  (резкое понижение социального статуса)
      Д. Рост пропасти между богатыми и бедными странами, народами, слоями населения
      Е. Страны, не способные на конкуренцию, в том числе и особенно в военносиловой
сфере, с развитыми странами и их союзниками и партнерами, стремятся компенсировать
свои слабости доступными им средствами, то есть методами террора, причем террора
международного
      Ж. Все вышеперечисленное.
   12.   При освобождении заложников возникла перестрелка. Что нужно, чтобы пуля
не попала в тебя
      А.   сразу лечь,
      Б.   оглядеться в поисках укрытия,
      В.   можно укрыться за ближайшим автомобилем или под ним,
      Г.   проскользнуть в подворотню, подъезд или окно первого этажа. 13.    Назовите орган управления или структурное подразделение    министерств и
ведомств Российской Федерации, задача которого  предупреждение, выявление и
пресечение террористической деятельности с корыстными целями:
      А.   Министерство внутренних дел РФ
      Б.   Служба внешней разведки РФ
      В.   Федеральная служба безопасности РФ
      Г.   Министерство обороны РФ.
   14.    Найдите ошибку в перечисленных ниже правилах поведения при освобождении
заложников:
      А.   расположитесь подальше от окон, дверей и самих террористов
      Б.   если во время операции используется газ, защитите органы дыхания (шарфом,
платком или косынкой)
      В.         во время операции по освобождению, чтобы быстрее спастись, бегите навстречу
сотрудникам спецслужб
      Г.   при освобождении выполняйте все требования сотрудников спецслужб.
    15.    Найдите ошибку в перечисленных ниже правилах поведения при обнаружении
взрывного устройства:
      А.    немедленно сообщите об обнаруженном подозрительном предмете в
правоохранительные органы
      Б.    исключите использование мобильных телефонов, средств связи и т.п., т.к. они
способны вызвать срабатывание радиовзрывателя
      В.            не дожидаясь специалистов, унесите подозрительный предмет в безопасное место.
    16.     Назовите методы террористов:
      А.   обещание материальных благ и льгот населению
      Б.   взрывы и поджоги мест массового нахождения людей, захват больниц, роддомов и
др.
      В.   правовое урегулирование проблемных ситуаций
      Г.   демонстрация катастрофических результатов террора
      Д.   использование бактериальных, химических и радиоактивных средств поражения
населения.
    17.     Меры противодействия террористическим актам:
       А.   подвальные и чердачные помещения оставить свободными для входа Б.    в вагоне поезда, метро, в салоне автобуса не прикасаться к пакетам, оставленным
без присмотра
       В.    на чердаках можно хранить макулатуру и другие непригодные вещи
       Г.    постарайтесь запомнить приметы подозрительных людей и сообщить о них
сотрудникам правоохранительных органов
       Д.    на входные двери в подъезд в жилых домах необязательно устанавливать
домофоны.

18.    При захвате самолета или автобуса следует ...
       А.         не привлекать внимание террористов
       Б.   обращаться к террористам с просьбами
       В.   оказывать террористам содействие
       Г.    выдвигать требования и протестовать
      19.     Порекомендуйте безопасные действия для группы людей при захвате их
террористами:
       А.   выражать свое неудовольствие, кричать, призывать на помощь
       Б.   проинформировать захватчиков о социальном статусе заложников
       В.   не задавать вопросы и не смотреть террористам в глаза.
      20.      Согласно ст. 205 УК РФ за терроризм предусмотрено наказание:
       А.   административный штраф и конфискация имущества
       Б.   лишение свободы на срок от 6 до 15 лет и более лет, а также пожизненное
заключение
       В.    наложение ареста на недвижимость и заключение под стражу.
(Приложение 1)
По характеру субъекта террористической деятельности
Неорганизованный или индивидуальный (терроризм одиночек) — в этом случае теракт
(реже, ряд терактов) совершает одиндва человека, за которыми не стоит какаялибо
организация
Идеологически заданный, социальный — преследует цель коренного или частичного
изменения экономической или политической системы страны, привлечения внимания общества к какойлибо острой проблеме. Иногда этот вид терроризма называют
революционным. Примером идеологически заданного терроризма служат анархистский,
эсеровский, фашистский, европейский «левый», экологический терроризм и др.
Религиозный — может быть связан с борьбой приверженцев религии между собой
(индуисты и мусульмане, мусульмане и иудеи) и внутри одной веры (католики
протестанты, суннитышииты), и преследует цель подорвать светскую власть и утвердить
власть религиозную
По своим целям терроризм делится
Националистический — преследует сепаратистские или национальноосвободительные
цели;
Это деление терроризма условно и сходства можно найти во всех его видах.
Организованный, коллективный — террористическая деятельность планируется и
реализуется некой организацией (народовольцы, эсеры, ИРА, АльКаида, и др.).
Организованный терроризм — наиболее распространённый в современном мире.

file_name: Терроризм как главная угроза современного мира.docx

intro:
Тип урока: комбинированный.
Цели урока:
Образовательная  - сформировать целостное представление о терроризме как общественно опасном, угрожающем явлении современного мира;
Развивающая - продолжить формировать умение выделять главное, высказывать свою точку зрения;
Воспитательная–способствовать  развитию интереса студентов к глобальным проблемам человечества, воспитанию толерантности.
Глобальные проблемы человечества охватывают всех землян, невзирая на их государственную принадлежность, касаются всех и каждого. Современный человек наконец-то осознал, что Земля не так велика, как ему казалось прежде. Мир хрупок, хрупка жизнь человека в нем и всех обитающих на нашей планете существ. Многое надо решить человечеству для продолжения своего существования. Парниковый эффект и скорое истощение ресурсов, перенаселённость ряда регионов и опасность ядерной войны – всё это лишь малая толика того, что угрожает жизни на земле.


extracted_text:
Письмо и развитие речи.                     8 класс.              Дата _______________
Тема: Р/р. Деловое письмо. Анкета.
Цель: познакомить учащихся с деловой бумагой «анкета» и ее структурой.
Задачи
Образовательные: учить отвечать на вопросы анкеты;
Коррекционноразвивающие: корригировать память и внимание; развитие устной и
письменной речи учащихся.
Воспитательные: воспитывать самостоятельность в принятии решений.
Оборудование к уроку: анкеты (по количеству детей).
Ход урока.
1. Организационный момент.
 Здравствуйте ребята! Я рада вас приветствовать на нашем.
Не можешь – сумей,
Не знаешь – узнай,
Пробуй, Ищи, Свершай, Достигай.
2. Вступительное слово учителя.
 На сегодняшнем занятии мы продолжим знакомство с  правильным заполнением
деловых бумаг.
 Как вы можете объяснить выражение «деловое письмо», для чего оно нужно?
 Деловые бумаги занимают все большее место в жизни современного человека.
Возрастает роль правильно оформленных документов в профессиональном
определении, успешном трудоустройстве, поскольку о грамотности и способностях
человека судят и по написанным им документам. Трудно сегодня представить
молодого человека, не умеющего писать заявление, составлять расписку или
заполнять бланк доверенности. Однако, как показывают наблюдения, выпускники
школ зачастую затрудняются в оформлении простейших деловых документов.
 Вспомним, какие виды деловых бумаг мы с вами уже учились заполнять?
(автобиография, объяснительная записка, объявление)
3. Словарная работа: анкета, аббревиатура, графа.
 Сегодня на уроке мы познакомимся с новым видом документа – анкета.
Анкета – опросный лист. Её заполняют в виде ответов на вопросы или в виде  каких –
либо сведений о себе.
Аббревиатура – сложносокращённое слово по первым буквам.
Графа – полоса, столбец на листе бумаги.
4. Сообщение темы и цели урока .
 Анкеты в нашей жизни встречаются при   поступлении в школу или на работу, при
получении паспорта, для поступления  в ПТУ.
 Они заполняются на специальных бланках, имеющих короткие вопросы, например:
дата рождения, пол, образование и т.д.  Основная цель работы с анкетой – изучение отдельной личности или общественного
мнения по какому – нибудь вопросу.
5. Изучение нового материала
Работа с образцом.  Анкета учащегося.
АНКЕТА

 2 октября 1996г

 Татьяна

 Ивановна

 Сидорова

Учащийся:

 Иван

Имя
 Петрович

Отчество
 Сидоров
Фамилия

Число, месяц, год рождения
Адрес   ул.Мира, д.35, кВ.15

Мать:

Имя

Отчество

Фамилия

Число, месяц, год рождения

Место работы
Должность

Отец:

Имя

Отчество

Фамилия

Число, месяц, год рождения

Место работы

Должность

 Петр

 Петрович

 Сидоров

 15 марта 1975г

 детская больница

 медсестра

 17 января 1976г

 зд Металлоконструкций

 слесарьсборщик

6. Правила работы с анкетой.
- Как видите правила работы с такими письменными документами просты и понятны:
минимальная информация, разборчивый текст; нельзя применять
малораспространенные сокращения (аббревиатура); заполнение всех граф (линеек).
7. Физминутка. для улучшения мозгового кровообращения:
1. Исходное положение (далее    и.п.)    сидя  на  стуле.  1    2    отвести  голову
назад  и  плавно наклонить назад, 3    4    голову  наклонить  вперед,  плечи  не
поднимать.  Повторить  4    6  раз.  Темп медленный.
2. И.п.  сидя, руки на поясе. 1  поворот головы направо, 2  и.п., 3  поворот головы
налево, 4  и.п. Повторить 6  8 раз. Темп медленный.
8. Самостоятельная работа.   Заполнить анкету выпускника
9. Чтение лучших анкет (учащиеся читают свои анкеты)
10. Итог.
 Почему анкеты относятся к письменным документам?
 Как часто приходится заполнять анкеты?  Каковы правила заполнения анкет?
11. Домашнее задание.
Стр.203 №7
Анкета выпускника
1.
Ф.И.О.____________________________
________________
(полностью)
2. Число, месяц, год
рождения__________________________
3. Домашний
адрес_____________________________
_______
4. Домашний
телефон___________________________
______
5. Состав
семьи_____________________________
__________
(перечислить членов семьи с
указанием Ф.И.О.,
                                                                года рождения, должности и
места работы)
6.
Образование_______________________
________________
(сколько классов окончил
(а), № школы, адрес школы)
7. Трудовая
подготовка________________________
________
(по какой
профессии обучался (лась) в школе)
8.
Профориентация___________________
________________
(куда
пойдешь работать, учиться)
9. Любимое
занятие___________________________
________
10. Твои
друзья____________________________
___________
(перечислить)
11. Как вы с друзьями проводите
время__________________
12. Домашние обязанности
____________________________
(перечислить)
13. Бюджет вашей
семьи_____________________________
__
доход (из чего
складывается)______________________
_____
14. Что дала вам школа?
_______________________________
______________
______________________
(число, месяц, год)
(подпись)
Анкета выпускника 1.
Ф.И.О.____________________________
________________
(полностью)
2. Число, месяц, год
рождения__________________________
3. Домашний
адрес_____________________________
_______
4. Домашний
телефон___________________________
______
5. Состав
семьи_____________________________
__________
(перечислить членов семьи с
указанием Ф.И.О.,
                                                                года рождения, должности и
места работы)
6.
Образование_______________________
________________
(сколько классов окончил
(а), № школы, адрес школы)
7. Трудовая
подготовка________________________
________
(по какой
профессии обучался (лась) в школе)
8.
Профориентация___________________
________________
(куда
пойдешь работать, учиться)
9. Любимое
занятие___________________________
________
10. Твои
друзья____________________________
___________
(перечислить)
11. Как вы с друзьями проводите
время__________________
12. Домашние обязанности
____________________________
(перечислить)
13. Бюджет вашей
семьи_____________________________
__
доход (из чего
складывается)______________________
_____
14. Что дала вам школа?
_______________________________
______________
______________________
(число, месяц, год)
(подпись)

file_name: 8 кл Анкета.docx

intro:
Тема : Р/р. Деловое письмо. Анкета.
Цель урока : познакомить учащихся с деловой бумагой "анкета" и её структурой.
Задачи урока :
- учить отвечать на вопросы анкеты
- корригировать память и внимание, развивать устную и письменную речь учащихся.
-  воспитывать самостоятельность в принятии решений
Оборудование : анкетыПисьмо и развитие речи.                     8 класс.              Дата _______________
Тема: Р/р. Деловое письмо. Анкета.
Цель: познакомить учащихся с деловой бумагой «анкета» и ее структурой.
Задачи
Образовательные: учить отвечать на вопросы анкеты;
Коррекционно-развивающие: корригировать память и внимание; развитие устной и письменной речи учащихся.
Воспитательные: воспитывать самостоятельность в принятии решений.

Оборудование к уроку: анкеты (по количеству детей).

title: Конспект урока письма и развития речи в коррекционной школе VIII вида на тему : Р/р. Деловое письмо. Анкета.


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ «МОСКОВИЯ»
Классный час:
на тему:
 «Ответственность и безответственность.
 Что скрывается за этими словами?»

Куратор:     Костин А.В.
Кашира Цель: способствовать развитию у учащихся чувства ответственности; содействовать формированию
умения анализировать свои поступки и черты характера, прогнозировать последствия своих действий.
Задачи: развивать умение сравнивать и на основе различных точек зрения делать выводы и
обобщения;
 формировать способность к коллективному рассуждению, культуру общения и речи;
 развивать умение вести диалог, умение отстаивать свою точку зрения.
Оснащение и оборудование: мультимедиапроектор,  текст притчи, карточки с основными
понятиями.
Технологическая карта занятия
Классный час «Ответственность и безответственность. Что скрывается за этими словами?»
ЭтапВоспитательная задачаМетоды и приемы организации совместной деятельностиДеятельность
воспитанниковФормируемые компетенции1. Мотивация и целеполагание Вызвать интерес к теме.
Развивать мышление.Аналитическая беседа.ОбсуждениеКоммуникативные2. Определение
темы Развивать мышление.Аналитическая беседа.ОбсуждениеКоммуникативные3. Определение
понятия «ответственность» Осмысление лексического значения слова «ответственность»Морфемный
разбор слова,
анализ терминологического аппарата.Работа с понятием.Информационная
Умение работать с понятиями, выделять главное, 4. Анализ притчиФормировать  умение
анализировать; формировать навыки решение задач в коллективе.Работа в группах.
Технология «аквариума».Работа с раздаточным материалом, выбор аргументов в пользу своего
тезиса.Коммуникативные
Умение слушать собеседника, отстаивать свою точку зрения.5. Дискуссия Формировать умение
отстаивать свою точку зрения
 Технология «аквариума».Защита выбранной позицииКоммуникативные
Умение заинтересовать аудиторию.6. ОбобщениеВыделить  качества ответственного человека.
Аналитическая беседаАктуализация личного опыта.Профессиональнокоммуникативная.
умение правильно оценить себя7. Просмотр мультфильма
Рефлексия.Способствовать осмыслению мультфильма «О человеческой ответственности».Имитация
ситуации «озарения».Концептуальное осмысление на эмоциональном уровне. Рефлексивная
компетенция
Ход занятия.
1.Мотивация и целеполагание.
Начиная наше занятие, давайте обратимся к латинской поговорке «Perasperaadastra» («Через
тернии к звездам»). Как вы понимаете это высказывание?  Как вы понимаете слова «звезды»,
«тернии»? (Звезды – это цель, к которой стремится человек: семья, карьера, уважение в обществе,
хорошие условия жизни и т. д.)
 Наша жизнь – это лестница, которую необходимо пройти, чтобы добиться чеголибо, дойти до
своей звезды.
2.Определение темы.
Я предлагаю вам посмотреть отрывок из фильма «Обыкновенное чудо» и подумать о теме
нашего занятия.(А я здесь при чем? Это дядя виноват.)
 Как вы считаете, прав ли король? Почему? Большинство людей отказывается от ответственности, и снова мы слышим три
основания, почему люди не хотят быть ответственными.
1. Виноваты гены
2. Виноваты родители
3. Виновата среда
 Похожи ли мы на него, часто ли перекладываем свою вину на других или оправдываемся,
обвиняя обстоятельства?
Чего не хватает королю? Продолжите предложение: Король не берет на себя…
(ответственность).
 Тема нашего занятия   ответственность.
3. Определение понятия «ответственность».
  Что такое ответственность? Как вы понимаете это слово?
Подберите однокоренные слова к слову ответственность(ответственность – ответ – отвечать).
Слово отвечать употребляется с предлогами: ЗА и ПЕРЕД
Отвечать ЗА жизнь, поступок, здоровье.  Отвечать ПЕРЕД собой, другими.
А за что вы чувствуете ответственность? (опрос учеников)
Ответственность за свои слова!
Ответственность за семью!
Ответственность за то, что такая проблема вообще возникла!
Ответственность за свои ошибки!
Ответственность за будущее другого человека,
Ответственность за будущее детей!
Ответственность за принятые решения!
Ответственность за допущенные провалы!
Ответственность за решение своей проблемы!
Ответственность за свои взаимоотношения!
 Давайте разберемся, что скрывается за этими словами.
 4. Анализ притчи.
Ученики  делятся на 2 группы. На столе у каждой группы текст притчи «Мальчик и звезда» и
листочек с заданием:
Задача 1 группы   доказать, что мальчик прав, аргументировать свой ответ.
Задача 2 группы   доказать, что прав мужчина, аргументировать свой ответ.
Учащиеся  работают в группах,  рассуждают, спорят, доказывают, опираясь на собственный
жизненный опыт.
Притча « Мальчик и звезда»
«Человек шел по берегу и вдруг увидел мальчика, который поднимал чтото с песка и бросал в море.
Человек подошел ближе и увидел в руках мальчика морские звезды. Они окружали его со всех сторон,
берег был буквально усеян ими на много километров.
— Зачем ты бросаешь эти морские звезды в воду? — спросил человек.
— Если они останутся на берегу до завтрашнего утра, когда начнется отлив, то погибнут, — ответил
мальчик, не прекращая своего занятия.
— Но это просто глупо! — закричал человек. — Оглянись! Здесь миллионы морских звезд, берег
просто усеян ими. Твои попытки ничего не изменят!
Мальчик поднял следующую звезду: «Для этой звезды изменится всё!»,  и бросил ее в море.
В группах идет обсуждение. По технологии «аквариум» каждая группа выбирает представителя,
который выступает от имени группы.
5. Дискуссия.
На доске карточки со словами  «ответственность» и «безответственность»
между ними карточки со словами «трусость», « свобода», «предательство», «чувство вины»,
«честность», «вера (в себя, других)» «привычка откладывать все на потом». Представители каждой группы относят данные слова к 1 или 2 колонке, в зависимости от решения,
какие качества присущи ответственному и безответственному человеку.
Вывод: Что же скрывается за этими словами:  ОТВЕТСТВЕННОСТЬ – СВОБОДА, УВЕРЕННОСТЬ,
НАДЕЖНОСТЬ, ЧЕСТНОСТЬ, ВЕРА.  БЕЗОТВЕТСТВЕННОСТЬ – ЧУВСТВО ВИНЫ,
ПРЕДАТЕЛЬСТВО.
6. Обобщение.
  Человек всегда несет ответственность за свои поступки. Существует традиция: инженер,
построивший мост, стоит под ним, пока идет первый поезд.
К чему может привести безответственное решение врача?
К чему приведет безответственное решение пилота?
Фильм о Энориксии
 Какой вывод можно сделать из этого?
Вывод: Безответственный поступок может обернуться для других людей неприятностью, бедой или
несчастьем.
 Легко ли быть ответственным?
Серьезное отношение к жизни начинается с сознательного решения взять на себя ответственность.
Фильм о школьниках
 Что же необходимо каждому из вас, чтобы стать ответственным человеком? (Научиться отвечать
за свои поступки).
Ответственный человек – это тот, кто управляет собой и своим поведением. Поэтому каждому из
вас надо научиться принимать ответственность за свои действия, поступки, поведение. Если вы этому
не научитесь, то тогда ваша жизнь будет меняться по воле других людей.
Я желаю, чтобы вы научились в своей жизни всегда принимать на себя ответственность за свои
поступки и умели управлять собой. Надеюсь, что сегодняшний разговор не прошел даром и вы
сделаете для себя соответствующие выводы.

file_name: Ответственность и безответственность..doc

intro:
Цель: способствовать развитию у учащихся чувства ответственности; содействовать формированию умения анализировать свои поступки и черты характера, прогнозировать последствия своих действий.
Задачи: развивать умение сравнивать и на основе различных точек зрения делать выводы и обобщения;
- формировать способность к коллективному рассуждению, культуру общения и речи;
- развивать умение вести диалог, умение отстаивать свою точку зрения.

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час: на тему: «Ответственность и безответственность.  Что скрывается за этими словами?».


extracted_text:
Использование интерактивных методов обучения на уроках английского
языка как средство формирования коммуникативноречевой и
социокультурной компетентности учащихся.
Знание   иностранных   языков   сегодня      не   только   культурная,   но   и   экономическая
потребность,   условие   успешной   деятельности   человека   в   самых   разных   сферах
производства, бизнеса.
Коммуникативноречевое и социокультурное развитие учащихся, развитие их способностей
использовать иностранный язык как инструмент общения в « диалоге культур» помогают
им   осознать   роль   иностранного   языка   как   средства   международного   общения.   Для
поддержания   эмоциональноэстетического   тонуса   обучающихся   и   расширения   их
творческой   активности   важно   чтобы   языковой   материал   был   содержательным,
соответствовал возрасту учащихся.
В эпоху нынешней информационной цивилизации приходится работать в условиях, когда
научные знания устаревают быстрее, чем успевают усваиваться учениками, поэтому нужны
новые   формы   и   методы   обучения   для   подготовки   творческой   личности,   способной   к
непрерывному развитию и самообразованию. Моя цель как учителя – воспитать человека
так, чтобы он соответствовал требованиям современности. Поэтому организую обучение
таким образом, чтобы каждый ребенок имел возможность развиваться и раскрыться как
творческая   личность.   Всё   это   требует   инновационного   подхода   к   организации   учебной
деятельности, к поиску новых форм и методов работы.
Неоценимая помощь для создания условий практического овладения языком для каждого
обучающегося является предоставление учащихся возможности мыслить, решать какие
либо проблемы, которые порождают мысли, рассуждать над возможными путями решения
этих   проблем,   важно,   чтобы   дети   акцентировали   внимание   на   содержании   своего
высказывания, а язык выступал в своей прямой функцииформировании и формулировании
мысли.
Важное место в работе занимает проектная деятельность. Метод проектов является одним
из   современных   активных   методов,   позволяющих   развивать   коммуникативную
компетенцию обучающихся на уроках английского языка. На практике дело приходится
иметь   со   смешанными   проектами,   в   которых   имеются   признаки   исследовательских   и
творческих проектов одновременно.
В основе проекта лежит какаялибо проблема. Чтобы её решить, обучающимся требуется
не   только   знание   языка,   но   и   владение   большим   объёмом   разнообразных   предметных
знаний,   необходимых   и   достаточных   для   решения   данной   проблемы.   Кроме   того,
школьники   должны   владеть   определёнными   интеллектуальными,   творческими   и
коммуникативными умениями. Формирование многих из этих умений являются задачами
обучения различным видам речевой деятельности. Таким образом, работая над проектами, учитель формирует, совершенствует и развивает аудирование, письмо, чтение и говорение.
В   процессе   работы   над   проектом   ребята   приобретают   навыки   международного,
межкультурного общения.
Использование   информационных   технологий   в   обучении   английскому   языку   открывает
новые возможности. Мультимедийные средства просты в применении, велика их роль в
интенсификации урока и повышении его эмоционального воздействия на учащихся. Это
наглядно, красочно, интерактивно.
Активное   использование   обучающимися   компьютерных   технологий   решает   сразу
несколько   задач:   вопервых,   ребята   учатся   самостоятельно   извлекать   информацию;   во
вторых,   они   учатся  творчески   применять   полученные   знания   на  практике;   кроме   того,
студенты получают опыт общения при подготовке проекта и умение работать в группе.
Компьютерные   презентации   просто   незаменимы   при   предъявлении   страноведческого
материала. С помощью презентации можно наглядно, увлекательно и доступно предъявить
страну   изучаемого   языка,   её   географию,   историю,   повседневную   жизнь   народа.
Презентации   –   самостоятельный   поиск,   направленный   на   отработку   и   автоматизацию
грамматического   материала.   Они   содержат   вопросы   разделов   грамматики,   задания   для
отработки   грамматических   конструкций.   Презентации   –   исследования   нацеливают
учащихся на самостоятельное изучение материала, его исследование. Работа по созданию
презентаций   информационноисследовательского   вида   нравится   всем   без   исключения.
Например,  презентация  « Письмо другу» познакомила  учащихс  с правилами написания
личного   письма.   Презентации      иллюстрации   представляют   собой   классический   вид
презентации и используются для иллюстрации учебного материала, озвученного учителем.
Обучающиеся самостоятельно выполняют такие презентации, как одну из форм защиты
проектов. Форма презентации может быть любая, доклад на 5 минуты с сопровождением
показа слайдов, далее следуют ответы на вопросы присутствующих. На этапе рефлексии
группы оценивают работу каждого участника. Обсуждение ведётся в форме дискуссии.
Учащиеся задают вопросы и отвечают на них, указывают на сильные и слабые стороны
представленных презентаций, делают итоговый вывод.
Анализируя   представленный   выше   практический   опыт   работы   по   использованию
интерактивных форм урока при обучении иностранным языкам, можно сделать вывод, что
применение информационнокомпьютерных технологий и проектной методики обогащает
не только ученика, но и учителя, стимулирует поиск, инициативу, заставляет его идти в
ногу со временем. Интерактивный метод обучения формирует мотивированный интерес у
студентов к английскому языку, способствует более эффективному усвоению учебного
материала   обучающимися,   содействует   развитию   социокультурного   образования,
обогащает   коммуникативный   опыт,   обеспечивает   адекватное   поведение   в   контексте
межкультурного взаимодействия.

file_name: Использование интерактивных методов обучения.docx

intro:
Знание иностранных языков сегодня - не только культурная, но и экономическая потребность, условие успешной деятельности человека в самых разных сферах производства, бизнеса.
Коммуникативно-речевое и социокультурное развитие учащихся, развитие их способностей использовать иностранный язык как инструмент общения в « диалоге культур» помогают им осознать роль иностранного языка как средства международного общения. Для поддержания эмоционально-эстетического тонуса обучающихся и расширения их творческой активности важно чтобы языковой материал был содержательным, соответствовал возрасту учащихся.

title: Использование интерактивных методов обучения на уроках английского языка как средство формирования коммуникативно-речевой и социокультурной компетентности учащихся.


extracted_text:
Как мотивировать учащихся к чтению
Геймификацияэто набор игровых механик, используемых в не игровом пространстве.В
статье дается пример геймификации , с помощью которого можно мотивировать учащихся
к чтению.
Не вызывает сомнений тот факт, что использование текстов по чтению в процессе обучения
английскому языку является очень важным элементом.Как же сделать так, чтобы
подростки заинтересовались чтением?

Все вокруг твердят, что современные дети ленивы, не хотят учиться, им бы только сидеть
за компьютером или планшетом, играть в свои «стрелялки» и ни о чем не думать.
Но, с другой стороны, это явление вполне естественное в условиях постоянно
развивающихся компьютерных технологий. Мы же не можем оградить ребенка от
пользования компьютером или телефоном, если все ими вокруг пользуются, да и мы сами
без современных гаджетов никуда. Возникает естественная мысль, чтобы повысить
эффективность работы с современными детьми, нужно менять сами принципы
преподавания. Как вариант весь процесс обучения или отдельные его элементы можно
геймифицировать, т.е. привнести в них составляющие компьютерной игры: сюжет, систему
баллов, уровней, аватаров, призов и т.д.
Итак, как геймифицировать работу с лексикой и текстом.
Этап 1. Работа с текстом.
Работу с текстом я не геймифицировала, просто решила ее немного разнообразить, а
именно странички из учебника разрезала на иллюстрации, заголовки, сами тексты и
вопросы к ним. Сначала мы совместили заголовки с картинками (развиваем навык
вероятностного прогнозирования). Перед тем, как читать тексты я ввела слова, которые
могли бы затруднить их понимание, в виде презентации powerpoint. Затем я дала им 4
минуты на подбор текста к нужной картинке и заголовку (развиваем skimming skills).
 Потом раздала ребятам «кусочки» с вопросами, они еще раз прочли тексты и приступили к
поиску ответов на вопросы (развиваем scanning skills).
Этап 2. Работа с лексикой
Здесь началось самое интересное : Чтобы геймифицировать то или иное задание, нужно,
прежде всего, продумать, за что студенты будут получать баллы, в каком количестве и как
они их смогут применить, какие benefits ребенок получит. Близился очередной зачет, и я
решила разыграть подсказки к нему.
Итак, у меня есть два конверта. В  каждом конверте 14 карточек со словами и
выражениями, которые нужно совместить либо с их переводом (пониженный уровень сложности — одна звездочка на конверте), либо с дефиницией на английском языке
(повышенный уровень сложности — 2 звёздочки).
Одна подсказка стоит 20 поинтов (поставила такую цифру, чтобы мотивировать их играть
в более, чем один раунд и таким образом повысить запоминаемость лексики)
* каждая правильно совмещенная пара слов стоит 1 поинт
** каждая правильно совмещенная пара слов стоит 2 поинта
Ход игры:
1. Делимся на пары и выбираем уровень сложности. Можно бросить кубик. Тот, кто
выбросил большее количество очков на кубике, выбирает соперника и уровень сложности
задания.
2. Объясняем правила игры. Задача – каждый человек сопоставляет карточки
самостоятельно за установленное время. Можно пользоваться словарями и обращаться в
контекст. Когда время истекает, раздаем им ключи, и студенты проверяют себя. Очки
получает тот игрок из пары, который больше их набрал. К примеру, Марина набрала 6
поинтов, Сережа – 7 поинтов. Сережа получает 7 поинтов, Марина  – 0.
3. Засекаем время (я давала 5 мин.) и работаем! Конечно, 20 поинтов никто не набрал, что
мне и было нужно! Предлагаю второй раунд, чтобы добрать баллы.
4. Второй раунд. Игроки могут поменять пару и уровень сложности. Играем снова, время
можно уменьшить (4 мин.)
В итоге нужное количество баллов (20) никто не набрал, я предлагаю им сделать
предложения с этими словами дома. Каждое правильное предложение будет стоить 2
балла, если одна ошибка – 1 балл, более одной ошибки – 0 баллов.
И о чудо! Я никогда не видела такого желания у детей составлять предложения  Они стали
прикидывать, сколько им нужно составить предложений до 20 баллов. Например, Марине
нужно 10 баллов добрать, по идее ей нужно 5 предложений, но она решила составить 10,
чтобы уж наверняка. А Сереже нужно добрать 13 баллов, и он решил сделать 13
предложений с учетом возможных ошибок .
Впечатления от геймифицированной работы с лексикой очень положительные и у меня, и у
детей. Ребята сказали, урок пролетел незаметно и что им понравились карточки.

file_name: Как мотивировать учащихся к чтению.docx

intro:
Геймификация-это набор игровых механик, используемых в не игровом пространстве.В статье дается пример геймификации , с помощью которого можно мотивировать учащихся к чтению.
Не вызывает сомнений тот факт, что использование текстов по чтению в процессе обучения английскому языку является очень важным элементом.Как же сделать так, чтобы подростки заинтересовались чтением?

title: Как мотивировать учащихся к чтению


extracted_text:
Письмо и развитие речи.                 8 класс.                    Дата ____________
Тема: Диктант №6 по теме «Глагол»
Цель: закрепить  полученные орфографические навыки; проверить умение
писать глаголы с изученными орфограммами; выявить, в какой степени
изучена тема.
Задачи:
Образовательная: выявить уровень сформированности навыка учащихся
правописания глаголов.
Коррекционные: коррекция  слухового восприятия учащихся на основе
специальных упражнений.
Воспитательные: воспитывать терпеливость во время выполнения работы.
Оборудование: карточки для индивидуальной работы.
Ход урока
1. Организационный момент
 Ребята, вы готовы работать на уроке?
 С каким настроением вы пришли на урок?
 В какой бы цвет вы окрасили своё настроение, почему?
2. Сообщение темы, цели урока
 Сегодня мы будем писать контрольный диктант по теме «Глагол».
 Давайте вместе вспомним, что  необходимо для того, чтобы хорошо
написать диктант.
1. Не нужно бояться диктантов!
2. Внимательно слушать и вникать в содержание.
3. Стараться услышать трудные орфограммы.
4. Диктовать себе по слогам.
5. Проверить написанное: не пропущены ли слова, все ли знаки препинания
поставлены, нет ли лишних.
6. Не выкрикивать, если ты написал раньше других,  сидеть тихо и ждать пока
напишут остальные.
3. Чтение текста диктанта учителем.
  А   теперь   сядьте   удобно   и   прослушайте   текст.  (Учитель   медленно   и
выразительно читает)
Весна вступает в свои права. Она гонит мороз и вьюгу. Снег тает. Зима
спорит с весенней погодой, дует холодом, сыплет снегом, морозит изо всех
сил. Но весна рушит все крепостные стены зимы. Она растопит любой снег и
Весна одолеет любой холод. Наконец зима просит пощады и уходит, почти убегает.
Семь месяцев пробудет она далеко и никого не обидит в наших краях. Вот из
земли вылезает первая травка. Выходит на свет ранний цветок  подснежник.
К нашей радости возвращается с юга стая грачей. (80 слов)
4. Вопросы по содержанию текста:
 О чём этот текст?
 Какие изменения в природе описаны в тексте?
 Кому непонятны какието  слова в тексте?
 Приготовьтесь писать диктант.
5. Письмо под диктовку.
1. Учитель читает  каждое предложение трижды:
Первый раз – дети просто слушают,
Второй раз – учитель читает по смысловым фразам, ученики их записывают,
Третий раз – читается текст для самопроверки. (Учитель диктует текст в
соответствии с произносительными нормами русского языка)
2. В конце работы учитель читает текст полностью, делая паузы между
предложениями, дети проверяют написанное.
3. Слова на неизученные правила выписываются на доске или
проговариваются. (Учащиеся приступают к записи предложения только после того,
как оно прочитано учителем до конца. Диктуя текст, учитель выдерживает
равномерный темп, спокойный тон, предупреждая тем самым отставание в письме.
При этом важно читать текст громко и внятно, четко произнося слова. Чтение
учителя не должно быть подсказывающим или "подлавливающим" ученика)
6. Орфографическое задание:
1) Подчеркнуть в тексте все глаголы.
2)   Обозначить   окончания   и   определить   спряжение   глаголов:  ВСТУПАЕТ,
ГОНИТ, СПОРИТ, ДУЕТ, РУШИТ, ПРОСИТ, УХОДИТ, УБЕГАЕТ.
3) Определить время, лицо и число глагола ПРОБУДЕТ.
(Учитель записывает орфографическое задание на доске до того, как начнет
диктовать текст (до окончания диктанта задания закрыты). После написания
диктанта и его проверки учитель читает вслух варианты задания и поясняет их.
Затем дети самостоятельно выполняют работу)
7. Рефлексия
 Проверьте работу.
 Оцените себя.
 Кто считает, что он старался и написал хорошо?
 Кто недоволен своей работой?
 Что в работе показалось особенно трудным?  Что вы выполняли с лёгкостью?

file_name: 8 кл Диктант Глагол (2).docx

description: Что вы выполняли с лёгкостью?

intro:
Тема : Диктант №6 по теме "Глагол"
Цель урока : закрепить полученные орфографические навыки ; проверить умение писать глаголы  с изученными орфограммами.
Задачи урока : - выявить уровень сформированности навыка учащихся правописания глаголов
- коррекция слухового восприятия учащихся на основе специальных упражнений
- воспитать терпеливость во время выполнения работыПисьмо и развитие речи.                 8 класс.              Дата ____________

Тема: Диктант №6 по теме «Глагол»

Цель: закрепить  полученные орфографические навыки; проверить умение писать глаголы с изученными орфограммами; выявить, в какой степени изучена тема.
Задачи:
Образовательная: выявить уровень сформированности навыка учащихся правописания глаголов.
Коррекционные: коррекция  слухового восприятия учащихся на основе специальных упражнений.
Воспитательные: воспитывать терпеливость во время выполнения работы.

Оборудование: карточки для индивидуальной работы.

title: Конспект урока письма и развития речи в коррекционной школе VIII вида на тему :Диктант по теме "Глагол"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение
 «Центр дополнительного образования детей «ЮНИТЭР»
Рузаевского муниципального района
Открытое занятие
«НОВОГОДНЯЯ   ОТКРЫТКА
СОБАКА – СИМВОЛ 2018г»
                                                                       Разработала и провела: педагог
                                                                            дополнительного образования
                                                                            Плигина Н.В. Рузаевка 2017
Тема: Новогодняя Открытка   «Собака – символ Нового 2018 года
Тип занятия: изучение нового материала и закрепление полученных знаний и
навыков.
Цель: Изготовление новогодней открытки из бумаги.
Задачи:
 учить изготовлению новогодних открыток;
 учить детей обводить по шаблону;
 развивать мелкую моторику рук, творческие способности, фантазию,
воображение;
 развивать стремление делать подарки и дарить их своим близким;
 воспитывать трудолюбие, интерес к практической деятельности;
 создать праздничное настроение.
Форма занятия: традиционная.
Методы: объяснительноиллюстративный метод, метод демонстрации, работа
с   источником,   метод   коллективного   творческого   поиска,   деятельностный
метод обучения.
Материалы   и   оборудование:
 мультимедийная   установка,   компьютер,
образцы   открыток     цветная  бумага   различных   цветов,  можно  использовать
двустороннюю
творчества,
плотный картон,  ножницы, линейка, карандаш,    клей ПВА, клей карандаш,
шаблоны, кисточки.
цветную
бумагу
для

Ход занятия.
1. Вводная часть.
1.1 Организационный момент.
Приветствие   педагога,   объявление   темы   занятия.   Знакомство   с   этапами
занятия.  Проверка   готовности   рабочих   мест   к   занятию.   Здравствуйте   ребята,
Сегодня мы с вами поговорим о самом любимом празднике. Кто скажет, о каком
празднике идет речь? Правильно о Новом Годе. А что принято дарить на Новый
год, подарки, а еще что, верно открытки. И  вам будут нужны ножницы, карандаш,
цветная бумага, клей, кисточка.
1.2 Инструктаж по технике безопасности.
2. Теоретическая часть.
Сообщение темы. Беседа.

Новый год – замечательный волшебный праздник, любимый и детьми, и
взрослыми. В предновогодние дни все стараются украсить свой дом, нарядить
елку, приготовить подарки. Дети традиционно делают со своими педагогами
сувениры

открытки.
и Подготовка к Новому году самая счастливая пора. Сейчас у нас в
магазинах   большое   разнообразие   товаров,   но   открытка   сделанная   своими
руками   всегда   милее   сердцу,   потому   что   в   неё   вложена   любовь. Делая
открытки    самостоятельно,   мы    вкладываем   кусочек   своей    души,   своего
тепла,    этим    самым    выражаем    отношение    к    человеку,    для    кого
предназначена  эта открытка.
Открытка,   или,   если   говорить   полностью,   открытое   письмо   не   имеет
одной, точно определенной даты рождения. Процесс этот имел немало
линий   и   направлений   развития,   да   и   времени   прошло   предостаточно,
прежде чем открытка приняла более или менее привычный сегодня вид.
Впрочем, это вполне понятно, так как события, происходящие в мире, не
обязательно   развиваются   последовательно   и   в   одном   направлении.   У
жизни существует своя логика. И хотя единой даты появления открытки
не существует, поскольку в каждой из стран этот путь был различным,
однако   уже   конец   XIX   века   оставил   нам   немалое   число   прекрасных
образцов данного жанра, и потому это время вполне обоснованно можно
назвать
открытки.
      Появление открытки во многом было вызвано сугубо практическими
надобностями,   да   и   сегодня   она,   не   утратив   своей   первоначальной
функции,   является   одним   из   видов   почтовой   связи,   хотя   и   мало
распространенным   по   причине   наличия   более   скоростных   вариантов
передачи информации. Ныне функции открытки несколько изменились, и
мы   воспринимаем   ее   главным   образом   как   атрибут   праздника   и
поздравления.
искусства
расцвета

периодом

А теперь, прежде чем мы начнем изготовление нашей открытки, проведем
небольшую физкультминутку.
 Физкультминутка
"Зайцы скачут скокскокскок"
Цель: снятие напряженности мышц тела.
Зайцы скачут скокскокскок, Да на беленький снежок
Приседают, слушают  не идет ли волк!
Раз  согнуться, разогнуться,
Два  нагнуться, потянуться,
Три  в ладошки три хлопка,
Головою три кивка.
3. Практическая часть.
Предлагаю вашему вниманию один из вариантов выполнения
новогодней открытки.
Так как собака является символом Нового 2018 года, то ее образ можно
запросто использовать для оформления открытки. А еще интереснее сделать
всю открытку в виде собачки – такое оригинальное поздравление точно не
останется без внимания.
Необходимые материалы для открыткисобаки
цветная бумага, ножницы, клей, картон
Интересная открытка с щенком Вот такая интересная открытка. Потяните за язычок — щенок поднимет
уши с глаз и скажет привет. Для изготовления нам будут нужны: цветные
листы бумаги, клей, линейка, ножницы, нож.
Берем белую бумагу. Сворачиваем пополам (размер примерно 14х22
см). Это сама открытка. Теперь начнем ее украшать.
Вам понадобиться шаблон. Вырезаем уши и язык. Склеиваем как на фото.
К синей подложке приклеиваем желтый полукруг. Вставляем в разрез
склеенные язык и уши. Вырезанную желтую часть приклеиваем к синей. Сверху остается загиб.
Вырезаем из черной и белой бумаги глаза и наклеиваем.
С оборотной стороны приклеиваем тело открытки. Внутри пишем поздравление. Мы вырезали и клеили и наши пальчики устали, давайте сделаем
пальчиковую гимнастику « Новогодний праздник»
 Ждали праздника мы долго.            Трём ладошку о ладошку
 Наконец пришла зима                      Сжать кулаки, прижать их друг к другу.
 В гости ёлку привела.                      Пальцы «идут» по столу, по коленкам.
 К ёлке все мы подошли,                  Пальцы показывают Ёлочку, указательные
 Хороводы завели.                             Пальцы сцепляются
 Покружились, поплясали,               Круговые движения кистями рук.
 Даже чуточку устали.                       Кисти рук опустить, расслабить.
 Дед Мороз скорей приди,                Ладони прижать друг к другу,
 Нам подарки принеси.                      Потом протянуть вперёд).

3. Подведение итогов занятия.
Подводя итог нашего занятия, ответьте мне на следующие вопросы:
1. Что нового, вы, узнали об открытках?
2. Что мы использовали для изготовления, новогодней открытки?
3. Кому можно подарить?
На   нашем   сегодняшнем   занятии   мы   с   вами   не   только   повторили   все   те
умения которые мы приобрели в течении наших предыдущих занятий, но и научились   усложнять   то,   что   мы   делали.     Вы   сегодня   познакомились   с
историей открытки, на практике научились изготавливать открытку. И теперь
собираясь на праздник, вы можете сделать подарок своими руками. Ведь в
изделие,   сделанное   своими   руками,   вкладывается   душа   и   тепло. Давайте
посмотрим
открытка.

4. Рефлексия.
Ребята   расскажите,   что   понравилось   и   что   запомнилось   вам   на   нашем
занятии.
Спасибо всем за участие.
получилась
какая

у

кого

file_name: Открытое занятие.doc

description: Внутри пишем поздравление.

intro:
Тема: Новогодняя Открытка   «Собака – символ Нового 2018 года
Тип занятия: изучение нового материала и закрепление полученных знаний и навыков.
Цель: Изготовление новогодней открытки из бумаги.
Задачи:
- учить изготовлению новогодних открыток;
- учить детей обводить по шаблону;
- развивать мелкую моторику рук, творческие способности, фантазию, воображение;
- развивать стремление делать подарки и дарить их своим близким;
- воспитывать трудолюбие, интерес к практической деятельности;
- создать праздничное настроение.
Форма занятия: традиционная.
Методы: объяснительно-иллюстративный метод, метод демонстрации, работа с источником, метод коллективного творческого поиска, деятельностный метод обучения.

доп. образование детей

group: Другое

title: Открытое занятие "Новогодняя открытка Собака - символ 2018 года"


extracted_text:
Методическая разработка классного часа для учащихся
56 классов
Внеклассное мероприятие «Есть такая профессия –
ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬ»
Описание материала: классный час «Есть такая профессия – ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬ»
подготовлен для применения в профориентационной работе профессионального
образования среди учащихся школ 56 классов в рамках реализации проекта «От школьной
скамьи до рабочего места». Может использоваться как преподавателями и мастерами п/о
при проведении профориентации в школе, так и самими учителями школ при проведении
классных часов в рамках «Недели предпринимательства».
Форма проведения: классный час с элементами игры
Тема: «Есть такая профессия – ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬ»
Цель и задачи:
 закрепить понятие «профессии»;
 расширить знания о многообразии профессий;
 формировать активный познавательный интерес к профессии ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬ;
 развивать кругозор, любознательность;
 учить анализировать, делать выводы.
Роль педагога: преподаватель или мастер п/о организует обучающихся группы техникума
для подготовки мероприятия.
Предварительная работа: подготовка презентации совместно с обучающимися,
подготовка необходимых материалов и оборудования при проведении мероприятия.
Оборудование и материалы: компьютер, мультимедийный проектор с экраном или
интерактивная доска, мультимедийная презентация, карточки с названием сфер бизнеса;
альбомные листы, цветные карандаши, папка.
Участники: педагог, обучающиеся техникума – помощники проведения мероприятия,
учащиеся 5 классов – участники мероприятия.
I.  Здравствуйте ребята! Сегодня мы с вами поговорим об одной очень интересной
профессии – ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬ.
Но сначала вспомним, какие профессии вы знаете, и заполним кроссворд. Вниманию учащихся предлагается первое задание кроссворда.
1.  Скажи, кто так вкусно
Готовит щи капустные,
Пахучие котлеты,
Салаты, винегреты?   (Повар)
После того, как один из учащихся дал ответ, проверяется правильность. Следующее –
аналогично.
Кроссворд
1. Кто снимается в кино или выступает на сцене?  (Артист)
2. Кто строит нам жильё?  (Строитель) 3. Встаём мы очень рано, ведь наша забота –
Всех отвозить по утрам на работу.  (Шофёр)
4. Мы учим детишек читать и писать,
Природу любить, стариков уважать.  (Учитель)
5.  Кто дарит нам сказки, рассказы и басни,
Кто мир для читателя делает прекрасней? (Писатель)
7. Кто рано встаёт и коров выгоняет,
Чтоб вечером мы напились молока? (Пастух)
8. Кто знает дороги отлично воздушные
И нас перевозит туда, куда нужно? (Лётчик)
9. Кто нас одевает в красивые платья,
Кто шьёт нам наряды, чтоб было приятно?  (Портниха)
Молодцы! Вы верно отгадали кроссворд.  Какое слово у нас получилось?     Профессии.
Что такое профессия?  Работа.
Профессия – это работа, которой занимается человек.
II. Профориентационная игра
Игра «Самаясамая». А сейчас мы с вами поиграем в такую игру. Игра называется «Самая
самая». Нужно назвать те профессии, которые в наибольшей степени соответствуют данной
характеристике. Например, характеристика  самая сладкая профессия. Какие профессии
являются самыми  самыми сладкими? (кондитер, кулинар, конфеточница).
Характеристики:  самая зеленая профессия (цветовод, озеленитель, лесник, овощевод и др.);
 самая волосатая профессия (парикмахер);
 самая детская профессия (воспитатель, учитель детский врач  педиатр);
 самая смешная профессия (клоун, цирковой артист, актер и др.);
 самая чистая (уборщица, дворник…);
 самая денежная профессия (банкир, кассир, бухгалтер);
 самая общительная профессия (журналист, экскурсовод, ведущий на телевидении и др.).
Играя, мы освежили свою память и вспомнили множество разнообразных профессий
востребованных в стране и мире. Но есть одна профессия, которая  является самой
высокооплачиваемой, самой престижной и перспективной, которая в любые времена будет
востребована, – это профессия ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬ.
Наверное, каждый из вас мечтает быть знаменитым, достичь успеха, оставить чтото в
память о себе. Предприниматель  одна из тех профессий, в которой смелые,
трудоспособные, предприимчивые люди добиваются успеха. Предприниматель — человек,
который организует собственное дело и получает прибыль.
Если считать предпринимателями всех, кто получает выгоду, то этот вид деятельности
возник в древние времена. Торговцы продавали заморским гостям всё, что можно было
продать. Вначале продавали товары (скот, зерно, оливковое масло), потом приобрели
актуальность услуги — почистить обувь, сшить костюм, сделать прическу.
III. Примеры предпринимательской деятельности можно встретить даже в сказках.
Внимание на экран. Вспомните произведения и скажите, в чем выражалась
предпринимательская деятельность героев?
1)  Буратино – предприниматель:
продал Азбуку (личное имущество)с целью получения прибыли

2)  «Вершки и корешки»
Мужик – предприниматель: вырастил корнеплоды, чтобы продать на рынке (товар)
и получить прибыль. 3)  «Теремок»
Мышка – предприниматель: сдавала жилые помещения в аренду с целью получения
 прибыли.
Очень многие становятся предпринимателями только потому, что так сложились
жизненные обстоятельства, только такой выход они увидели. Но есть и другие. Есть те, у
кого однажды возникла идея, которую они захотели воплотить в жизнь просто потому, что
им было это интересно. Ктото захотел шить самую удобную, на его взгляд, спецодежду,
ктото захотел, чтобы у него был самый необычный ресторан. Вот и вы попробуйте сейчас
воплотить свою  идею.
IV. Проведение игры «Поиграем в бизнесмена»
Распределение учащихся на рабочие группы.
Деловая игра моделирует деятельность фирмы, состоящей из нескольких бизнесменов,
участвующих в развитии своей фирмы. Каждой фирме будет выдан план работы фирмы:
 придумать название  фирмы;
 описать деятельность фирмы;
 распределить должностные обязанности;
 изготовить рекламу;
В качестве примера предлагается ознакомиться с деятельностью фирмы компьютерных
услуг «ПАЛИТРА» Итог: Изготовление папки «Я – бизнесмен», которая включает в себя минипроекты фирм.
В каждой рабочей группе выбирается «Руководитель» фирмы (предприятия).
«Руководитель» выходит и выбирает карточку с названием сферы своей фирмы.
В помощь учащимся на экране высвечиваются области применения профессиональных
знаний в открытии фирмы:
∙  сфера торговли (компании по оптовой и розничной продаже);
∙  сфера строительства (агентства по продаже домов, земельных участков, недвижимости);
∙  транспортная сфера (компании по автодоставкам и автоперевозкам);
∙  сфера медицины и здравоохранения;
∙  гостиничный и ресторанный бизнес.
V.  На  сегодняшний день малое предпринимательство в нашем городе является одной из
важных основ экономического развития региона (слайд № 31). Положительные тенденции в
развитии малого бизнеса очевидны и говорят о том, что производимая ими продукция,
выполняемые работы и оказываемые услуги востребованы на потребительском рынке и
становятся всё более качественными и конкурентоспособными. (Назвать
предпринимателей нашего города и их сферу деятельности).
По окончании мероприятия подводятся итоги создания фирм. Лучшая отмечается
ДИПЛОМОМ ПРИЗЁРА, остальные ДИПЛОМАМИ УЧАСТНИКА. Итогом проведенного мероприятия является создание папки бизнесидей и творческих
проектов рекламы.

file_name: Методическая разработка классного часа для учащихся 5.docx

intro:
Тема: «Есть такая профессия – ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬ»
Цель и задачи:
- закрепить понятие «профессии»;
- расширить знания о многообразии профессий;
- формировать активный познавательный интерес к профессии ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬ;
- развивать кругозор, любознательность;
- учить анализировать, делать выводы.
Роль педагога: преподаватель или мастер п/о организует обучающихся группы техникума для подготовки мероприятия.
Предварительная работа: подготовка презентации совместно с обучающимися, подготовка необходимых материалов и оборудования при проведении мероприятия.

title: Внеклассное мероприятие «Есть такая профессия – ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬ» для 5-6 классов.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Злынковская средняя общеобразовательная школа №2
Учитель математики и информатики Коваленко Алла Петровна
Доклад
На тему Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Злынковская средняя общеобразовательная школа №2
Учитель математики и информатики Коваленко Алла Петровна
20132014 учебный год
Я слышу и забываю.
Я вижу и запоминаю.
 Я делаю и понимаю.
Конфуций
В   стандартах   второго   поколения   цели   изучения   информатики   предполагают
подготовку учеников к жизни и профессиональной деятельности в высокоразвитой
информационной   среде,   к   возможности   получения   дальнейшего   образования   с
использованием современных информационных технологий обучения.
Основой, обеспечивающей реализацию Федерального Образовательного Стандарта
является системно – деятельностный подход, который обеспечивает:
 формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
 проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся
в системе образования;
 активную учебно – познавательную деятельность обучающихся;
 построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных,
психологических и физиологических особенностей обучающихся.
Понятие системно – деятельностного подхода было введено в 1985 г.
индивидуальных способностей, а также позволяет значительно упрочить знания и
увеличить темп изучения материала без перегрузки детей.
Системнодеятельностный   подход  нацелен   на   развитие   личности,   на
формирование   индивидуальных   способностей,   а   также   позволяет   значительно
упрочить   знания   и   увеличить   темп   изучения   материала   без   перегрузки   детей,
обучение должно быть организовано так, чтобы целенаправленно вести за собой
развитие.
Основной формой организации обучения является урок
Урок  — это форма организации обучения   с группой учащихся одного возраста,
постоянного состава, с единой для всех программой обучения.
Сущность   урока   в   процессе   обучения   –   коллективноиндивидуальное
взаимодействие учителя и учащихся, в результате которого происходит усвоение
учащимися   знаний,   умений   и   навыков,   развитие   их   способностей,   опыта Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Злынковская средняя общеобразовательная школа №2
Учитель математики и информатики Коваленко Алла Петровна
деятельности, общения и отношений, а также совершенствование педагогического
мастерства учителя.
Выделяют  четыре типа уроков в зависимости  от их целей:
1. Уроки «открытия» нового знания
2. Уроки рефлексии
3. Уроки систематизации знаний (общеметодологической направленности)
4. Уроки развивающего контроля
Цели уроков выделенных типов:
1.     Урок «открытия» нового знания.
Деятельностная  цель:   формирование   умений   реализации   новых   способов
действий.
Содержательная цель: формирование системы математических понятий.
2.
 Урок рефлексии.
Деятельностная  цель:   формирование   у   учащихся   способностей   к   выявлению
причин затруднений и коррекции собственных действий.
Содержательная  цель:   закрепление   и   при   необходимости   коррекция
изученных    способов действий – математических понятий, алгоритмов и т.д.
3.     Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности).
Деятельностная
  формирование   у   учащихся   способностей   к
структурированию   и   систематизации   изучаемого   предметного   содержания   и
способностей к учебной деятельности.
цель:
Содержательная цель: выявление теоретических основ развития содержательно
методических линий школьного курса математики и построение обобщённых норм
учебной деятельности.
4.     Урок развивающего контроля.
Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к осуществлению
контрольной функции. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Злынковская средняя общеобразовательная школа №2
Учитель математики и информатики Коваленко Алла Петровна
Содержательная  цель:   контроль   и   самоконтроль   изученных    математических
понятий и  алгоритмов.
Технология   проведения   уроков   каждого   типа   реализует   деятельностный   метод
обучения,   следовательно,   для   того,   чтобы   выстроить   урок   в   рамках   системно
деятельностного   подхода,   необходимо   знать   принципы   построения   урока,
примерную типологию уроков и критерии оценивания урока.
Дидактические

принципы
системнодеятельностного
подхода
1) Принцип деятельности  заключается в том, что ученик, получая знания
не в готовом виде, а, добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей
учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в
их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его
общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.
2)   Принцип  непрерывности  –   означает   преемственность   между   всеми
ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с
учетом возрастных психологических особенностей развития детей.
3)   Принцип  целостности  –   предполагает   формирование   учащимися
обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе,
социокультурном   мире   и   мире   деятельности,   о   роли   и   месте   каждой   науки   в
системе наук).
4)   Принцип  минимакса  –   заключается   в   следующем:   школа   должна
предложить   ученику   возможность   освоения   содержания   образования   на
максимальном   для   него   уровне   (определяемом   зоной   ближайшего   развития
возрастной   группы)   и   обеспечить   при   этом   его   усвоение   на   уровне   социально
безопасного минимума (государственного стандарта знаний).
5) Принцип  психологической комфортности  – предполагает снятие всех
стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках
доброжелательной атмосферы, ориентированной  на реализацию идей педагогики
сотрудничества, развитие диалоговых форм общения. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Злынковская средняя общеобразовательная школа №2
Учитель математики и информатики Коваленко Алла Петровна
6)   Принцип  вариативности  –   предполагает   формирование   учащимися
способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию
решений в ситуациях выбора.
7) Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое
начало в образовательном процессе, приобретение учащимся собственного опыта
творческой деятельности.
Переход на ФГОС требует от учителя не только знания и понимания основных
принципов системно  деятельностного подхода в образовании, но и активных
действий по его внедрению в учебный процесс.
Чтобы понять какой прием или технику использовать на уроке, необходимо
представить каждый этап урока в виде законченного модуля с четко
определенными целями и задачами, а также планируемыми результатами. Такой
подход дает возможность отслеживать результаты  деятельности каждого ученика
в течение  всего урока на каждом этапе, а также позволяет соблюдать принцип
непрерывности обучения в рамках одного занятия. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Злынковская средняя общеобразовательная школа №2
Учитель математики и информатики Коваленко Алла Петровна
Название  этапа
Дидактическая  задача
Деятельность  учителя
Деятельность  учеников Планируемый  результат
Этапы составления технологической карты урока
Организационный
момент (1мин)
Ориентировочно
мотивационный
этап (8мин)
Настроить  учащихся
на  работу
Вводное  повторение.
Создание  проблемной
ситуации.
Постановка целей
урока
(2 мин)
Развивать  умения
формулировать  цели
урока
Операционно
познавательный
этап (2025 мин)
Контрольно
коррекционный
этап (8мин)
Рефлексивный
Развитие  умений
Создает положительную
мотивацию
Организует  повторение
опорных  знаний.
Предлагает  входной  тест.
Погружает  учащихся  в  их
«незнание»
Помогает    учащимися
сформулировать  цели
урока. Создает  условия
для  самоопределения
учащихся на  деятельность
и  ее  результаты
Передать  знания  по  новой
теме. Организовать
целенаправленную
познавательную
деятельность  учащихся, их
тренировку  в  тех
действиях, которые
являются  целью  урока.
Организовать
образовательные  ситуации
развивающего  типа
Создать  условия  для
самоконтроля, коррекции
и  самооценки  знаний,
умений  и  деятельности
учащихся. Обеспечить
самоопределение  на
домашнее  задание
Проводит  беседу по
Слушают  учителя
Выполняют  задание
тест
Предлагают
формулировки  целей  и
задач  урока
Создание  положительной
мотивации
Повторение опорных
знаний. Учащиеся
выделяют  вопросы, ответы
на  которые  они
затрудняются  дать
Сформулировать
диагностические  цели
урока
Участвуют  в  беседе
Учащиеся  осознают
Методическое
обеспечение
Листы  с  входным  тестом
на  каждого  ученика
Тема  урока
Оборудование, карточки
с  заданиями
Листы  с  выходным
тестом  на  каждого
ученика
Карта  ответов Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Злынковская средняя общеобразовательная школа №2
Учитель математики и информатики Коваленко Алла Петровна
этап (2 мин)
обсуждать  и
анализировать  сам
учебный  процесс,
который  привел  к
полученным
результатам
вопросам: достигнуты  ли
цели; пригодятся  ли
полученные  знания; каким
образом  можно  узнать
непонятное  и  т.д.
успешность  восприятия  и
осмысления  объектов
изучения Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Злынковская средняя общеобразовательная школа №2
Учитель математики и информатики Коваленко Алла Петровна
Литература по системнодеятельностному подходу

  Томск,
1) Панов А. И.  Системнодеятельностный подход в образовании. Методические
  Режим   доступа:
рекомендации.
[http://internika.org/sites/all/modules/pubdlcnt/pubdlcnt.php?
file=http://internika.org/sites/default/files/users/user5606/Panov_A.I._Sistemno
deyatelnostnyy_podhod_v_obrazovanii.doc&nid=2440]
  36   с.
  2002.

3)   Реализация   системнодеятельностного   подхода   как   основа   определения
требований   к   результатам   образования   в   рамках   ФГОС.   Режим   доступа:
[http://festival.1september.ru/articles/595419/]
4)   Деятельностно–ориентированный   подход   к   образованию   //Управление
школой. Газета Изд. дома «Первое сентября». 2011.№9.С.1415.
6)   Деятельностный   подход   в   обучении.   Понятие   проектирования   как
деятельности. Режим доступа: [http://festival.1september.ru/articles/419748/]
7)   Методические   рекомендации   по   организации   урока   в   рамках   системно
деятельностного подхода. Режим доступа:
[http://omczo.org/publ/393102468]
8) Деятельностный метод в школе. Режим доступа:
[http://festival.1september.ru/articles/527236/]
10)  Дмитриев, С. В. Системнодеятельностный подход в технологии школьного
обучения / С. В. Дмитриев // Школьные технологии.  2003. N 6.  С. 3039.
11)   Гревцова,   И.   Системнодеятельностный   подход   в   технологии   школьного
обучения /И. Гревцова // Школьные технологии.  2003.  № 6.  С.
12) Купавцев,А.В. Деятельностный аспект процесса обучения/А.В. Купавцева //
Педагогика.   2002.№6.С.4466.   15.   Леонтьев,А.А.   Что   такое   деятельностный
подход в образовании /А.А. Леонтьева //Начальная школа плюс.2001.№1С.36.

file_name: Урок информатики в аспекте системно-деятельного подхода.doc

intro:
В стандартах второго поколения цели изучения информатики предполагают подготовку учеников к жизни и профессиональной деятельности в высокоразвитой информационной среде, к возможности получения дальнейшего образования с использованием современных информационных технологий обучения.
Основой, обеспечивающей реализацию Федерального Образовательного Стандарта является системно – деятельностный подход, который обеспечивает:
	формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
	проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;
	активную учебно – познавательную деятельность обучающихся;
	построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.В стандартах второго поколения цели изучения информатики предполагают подготовку учеников к жизни и профессиональной деятельности в высокоразвитой информационной среде, к возможности получения дальнейшего образования с использованием современных информационных технологий обучения.
Основой, обеспечивающей реализацию Федерального Образовательного Стандарта является системно – деятельностный подход, который обеспечивает:
	формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
	проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;
	активную учебно – познавательную деятельность обучающихся;
	построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.