extracted_text:
Пояснительная записка
    Статус документа
    Рабочая программа по предмету «Немецкий язык» для 3 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России,
планируемых результатов начального общего образования;
         Федерального Закона от 29 декабря 2012 г. № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
         приказа Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования»;
        приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября
2009 г. № 373»;
         приказа Минобрнауки России от 22 сентября 2011 года № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;
        приказа Минобрнауки России от 18 декабря 2012 года № 1060
«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»
        приказа Минобрнауки России от 29 декабря 2014 года № 1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования»;
        приказа Минобрнауки России от 30 августа 2013 года № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам  образовательным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования»;
         СанПиН  2.4.2.282110 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях» (постановление Главного государственного санитарного  врача РФ от 29.12.2010 № 189, зарегистрировано в Минюсте России
03.03.2011, регистрационный номер 19993).
    Структура документа
2 Рабочая программа по немецкому языку представляет собой целостный документ, включающий девять разделов: пояснительную записку,
учебнотематический план, содержание тем учебного курса, требования к уровню подготовки обучающихся, планируемые результаты,
систему оценки достижения планируемых результатов, перечень учебнометодического обеспечения, материально – технические средства для
реализации программы, календарно тематическое планирование.
    Общая характеристика учебного предмета
   Иностранный язык – один из важных учебных предметов в системе
подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным
чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и
воспитанию. Изучение иностранного языка и в том числе немецкого способствует приобщению школьников к культуре другого народа и
вместе с тем  осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей  национальной
идентичности. Изучение немецкого языка в начальной школе носит активный, деятельностный характер, и это соответствует возрастным
особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.
C учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в
начальной школе формулируются следующие задачи:
 формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения
на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное
общение, чтение, слушание и письменную речь;
 расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления , доступные
младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
 обеспечить коммуникативнопсихологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в
дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
 развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
 развивать личностные качества младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в
моделируемых ситуациях общения, ролевых играх;
 приобщать младших школьников к новому для них социальнокоммуникативному опыту за счёт проигрывания на иностранном
языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
 обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно
методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символикографической репрезентацией
знаний, а также учебному сотрудничеству.
   В соответствии с Образовательной программой школы,  рабочая программа рассчитана на 68  часов в год при 2 часах в неделю.
3 Требования к уровню подготовки обучающихся .
 1.1. Коммуникативная компетенция

Речевая  компетенция в следующих видах речевой деятельности:
 (владение иностранным языком как средством общения)
 Выпускник научится:
Говорение
•
•
•
участвовать   в   элементарных   диалогах   (этикетном,   диалогерасспросе,   диалогепобуждении),   соблюдая   нормы   речевого   этикета,
принятые в немецкоязычных странах;
составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
рассказывать о себе, своей семье, друге.
Выпускник получит возможность научиться:
•
•
•
•
участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы;
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;
составлять краткую характеристику персонажа;
кратко излагать содержание прочитанного текста.
 Выпускник научится:
Аудирование
•
•
понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать   на   слух   в   аудиозаписи   основное   содержание   небольших   сообщений,   рассказов,   сказок,   построенных   на   знакомом
языковом материале.
Выпускник получит возможность научиться:
•
•
воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые
слова.
Выпускник научится:
•
соотносить графический образ немецкого слова с его звуковым образом;
Чтение
4 •
•
•
читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую
интонацию;
читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале;
читать про себя и находить необходимую информацию.
Выпускник получит возможность научиться:
•
•
догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
Выпускник научится:
Письмо
•
•
•
•
списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;
восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей;
писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днём рождения (с опорой на образец) ;
писать краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).
Выпускник получит возможность научиться:
•
•
•
в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
заполнять простую анкету;
1.2. Языковая компетенция

  (владение языковыми средствами)
Графика, каллиграфия, орфография
Выпускник научится:
списывать текст;
восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изучены слова  языка;
отличать буквы от знаков транскрипции.
•
•
•
•
  Выпускник получит возможность научиться:
сравнивать и анализировать буквосочетания немецкого языка и их транскрипцию;
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
уточнять написание слова по словарю;
использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный язык и обратно).
•
•
•
•
•
5 Выпускник научится:
Фонетическая сторона речи
•
•
•
•
•
различать   на  слух  и   адекватно  произносить  все   звуки  немецкого  языка,  соблюдая  нормы  произношения   звуков  немецкого  языка
(долгота   и   краткость   гласных,   оглушение   звонких   согласных   в   конце   слога   или   слова,   отсутствие   смягчения   согласных   перед
гласными), дифтонги;
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
различать коммуникативные типы предложений по интонации;
читать изучаемые слова по транскрипции.
различать   ритмикоинтонационные   особенности   повествовательного,   побудительного   и   вопросительного   (общий   и   специальный
вопросы) предложений.
   Выпускник получит возможность научиться:
•
•
соблюдать интонацию перечисления;
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
 Выпускник научится:
Лексическая сторона речи
•
•
•
узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени
начального общего образования;
восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей;
оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
•
•
узнавать простые словообразовательные элементы;
опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Выпускник научится:
• распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное;
• распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann, общий и
Грамматическая сторона речи
специальный вопросы;
• определять порядок слов в предложении,
•    распознавать и употреблять в речи:
1) утвердительные и отрицательные предложения,
6 2) простое предложение  с простым глагольным  сказуемым  (Wir lesen gern.),  составным именным сказуемым (Meine Familie  ist groß.) и
составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.),
3) безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit.), побудительные предложения (Hilf mir bitte!), предложения с оборотом Es gibt  , простые
распространённые предложения, предложения с однородными членами;
• определять и использовать в речи:
1) грамматические формы изъявительного  наклонения: Präsens, Futurum, Präteritum, Perfekt, слабые и сильные глаголы, вспомогательные
глаголы   haben,   sein,   werden.   Глаголсвязка   sein,   модальные   глаголы   können,   wollen,   müssen,   sollen.   Неопределённая   форма   глагола
(Infinitiv).
2)   существительные   в   единственном   и   множественном   числе   с   определённым/неопределённым   и   нулевым   артиклем,   склонение
существительных,
3) прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.
4) местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener), отрицательное местоимение kein.
5) наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др, наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.
6) количественные числительные (до∙100), порядковые числительные (до∙30).
Выпускник получит возможность научиться:
•
•
•
•
•
узнавать сложносочинённые предложения und и aber;
использовать в речи безличные предложения;
оперировать в речи неопределёнными местоимениями;
образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степени и употреблять их в речи;
распознавать   в   тексте   и   дифференцировать   слова   по   определённым   признакам   (существительные,   прилагательные,
модальные/смысловые глаголы).
 Планируемые  результаты  изучения  предмета.
Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
 освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
 развитие  самостоятельности  и  личной  ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;
 формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий;
 овладение начальными навыками адаптации в динамично   изменяющемся и развивающемся мире;
 формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
7 становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
 формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
 формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
 развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам других людей;
 развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов
и находить выходы из спорных ситуаций;
 формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
 овладение  способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
 освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
 формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями
ситуациях неуспеха;
её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
 формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в
 освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);
 использование знаковосимволических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
схем решения учебных и практических задач;
 активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения
коммуникативных и познавательных задач;
 использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети
Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями
обучения;
 овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на
доступном младшим школьникам уровне; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять
тексты в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;
 овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинноследственных
связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
 готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и
8 права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
 умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение
и поведение окружающих;
 готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
 овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами;
 умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).
Предметные результаты:
А. В коммуникативной сфере:
 языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);
 говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и
побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);
 аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и
видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);
 чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и
интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);
 письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и
форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);
 социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор,
песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).
Б. В познавательной сфере:
 формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звукобуквенный состав, слова и
словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические
словоформы);
 умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических
высказываний по изученной тематике;
 перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование
содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста
собственными идеями в элементарных предложениях;
 умение использовать учебносправочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;
9  осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для
самоконтроля.
В. В ценностноориентационной сфере:
 восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций,
отношений и взаимодействия с другими людьми;
 ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными
событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;
 перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о
новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных
турах с родными.
Г. В эстетической сфере:
 знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного творчества;
 формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и
иллюстраций;
 развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на
основе образцов для сравнения.
Д. В трудовой сфере:
 умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в
самостоятельном учении;
 готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения
эффективности своего учебного труда;
начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации,
ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.
10 Учебнотематический план
№
1
2
3
4
5
6
7
Тема
Количество часов
Повторительный курс. Часть 1
«Здравствуй, 3 класс.
Встреча с друзьями».
«Сабина идёт охотно  в школу. А
вы?»
«Осень. Какая сейчас погода?»
 «А что приносит нам зима?»
Часть 2
«У нас в школе много дел»
«Наступила весна. А также отличные
каникулы, не так ли? »
«День рождения. Это не только
прекрасный праздник?»
Итого
37
8
10
10
9
31
10
9
12
68
Содержание программы.
«Здравствуй, 3 класс
(Курс повторения)».
«Встреча с друзьями».
11 «Давай знакомиться», повторение алфавита, буквосочетаний. Обучение монологическому высказыванию. «Что делают дети летом?», введение
лексики   по   теме,   первичное   употребление   в   речи.  Работа   над   грамматикой.  Обучение   чтению.  Обучение   диалогической   речи   по   теме.
Обучение аудированию по теме.
«Сабина охотно ходит в школ. А вы?у»
Введение темы, вводная беседа, введение и первичное закрепление лексики.  Чтение, поиск информации, ответы на вопросы.  Работа над
грамматикой. Обучение аудированию по теме.
«Осень. Какая сейчас погода?»
Обучение   монологическому   высказыванию.  Обучение   диалогической   речи,   чтение   беседы   по   телефону,   поиск   этикетных   клише   и
страноведческой информации. Числительные от 13 и до 100. Обучение аудированию по теме.
«Что приносит нам зима?»
Обучение   монологическому   высказыванию   «Что   я   делаю   зимой?»  Обучение   навыкам   письма.   Написание   новогодних   и   рождественских
открыток. Обучение диалогической речи по теме. Обучение аудированию, обобщающее повторение по теме.
 «У нас в школе много дел»
«Классные комнаты наших немецких друзей. Что там есть особенного?», работа в группах, чтение текстов, обмен информацией. Обучение
диалогической речи по теме «Классные комнаты детей в России и Германии». «Праздник карнавала в школе. Что одеть?», введение лексики
по  подтеме  «Одежда»,  закрепление   в форме  чтения  диалогов.  Употребление  лексики  в  речи,  описание   костюмов героев  детских   книг.
Обучение аудированию, обобщающее повторение по теме.
«Весна. Весенние праздники»
«Любимый   весенний   праздник   в   России»,   знакомство   с   названиями   цветов   и   написанием   поздравления   с   8   марта.  «Любимый   весенний
праздник в Германии  Пасха», чтение текста с извлечением основной информации, тест. Обучение монологическому высказыванию по теме:
«Пасха   в   Германии»   на   основе   рисунков.  Обучение   монологическому   высказыванию   «Что   я   делаю   весной?»  Обучение   аудированию,
обобщающее повторение по теме.
«День рождения»
Развитие навыков письма: оформление приглашения на день рождения. «Что бы ты хотел получить на день рождения?», употребление в речи
конструкции  ich  wünsche  mir. . .  «Как готовятся лесные животные к празднованию дня рождения?», чтение диалога, поиск информации,
передача содержания. Обучение монологическому высказыванию: «Подготовка ко дню рождения».  Обучение диалогической речи: «Как ты
готовишься к празднованию своего дня рождения?
12 Тематическое планирование 3 класс
Количество часов68
Материал уплотнён в связи с праздничными днями 23 февраля, 8 марта, 2 и 9 мая по следующим темам:
IV четверть
Урок 54  Мы играем и поём
Урок  55 Кто ещё хочет повторить?
Урок 63 Обобщение по теме «День рождения. Это не только прекрасный праздник?»
Урок 64  Чтение доставляет удовольствие
№
урока
I чет
верть
1
2
Тема урока
Лексика
Грамматика
Аудирование
Чтение
Говорение
Письмо
Вид
контроля
Дата
факт
Дата
по
план
у
Повторительный курс. Часть I (ч)
Привет, 3 класс. Встреча с друзьями. (8 ч)
Привет,
друзья! Мы
снова здесь
Die Schule, der Sommer,
das Schuljahr, viel Spaß,
die Ferien, in die Schule
gehen
Спряжение глаголов
schreiben, singen,
helfen
Понимают на слух текст о
Свене и Сабине
Читают письмо из
Германии с
опорой на сноски
Умеют описать
картинки, кратко
рассказать о своих
занятиях летом
Лето  самое
прекрасное
Im Fluss baden, schwim
men, schaukeln, lieber,
Спряжение глаголов
malen, gehen,
Понимают на слух песню о  Читают
Умеют вести беседу
рифмованный
Фронтальны
й опрос
лексики
Умеют
со
ставлять
предлож
ения
Знают на
писание
Контроль
ор
13 3
4
5
6
7
время года
die Puppe, die schönste
Zeit
schwimmen
лете
по тексту
текст, понимать
текст, содер
жащий незна
комые слова
слов по
теме «Ле
то»
фографиче
ских
навыков
Наши летние
фото. Какие
они?
Die Sonne, hell,
scheinen, zur Sommer
zeit, der Berg, über,
schön
Спряжение сильных
глаголов lesen,
sprechen, fahren, laufen
Понимают содержание
песни о лете
Умеют описывать
действия по картинке,
рассказывать о своих
летних каникулах по
фотографиям
Что любит
делать семья
Свена летом?
Karussell fahren, Pony
reiten, Eis essen, es ist
warm, Ball spielen
Спряжение сильного
глагола в настоящем
времени essen
Понимают текст о семье
Свена на слух с опорой на
рисунки
Умеют читать
текст и находить
определённую
информацию
Умеют описать
парк и развлечения
детей
Знать на
писание
сильных
глаголов
по лицам
и числам
Знают на
писание
лексики
по теме
«Лето»
Описание
летних
фото,
картинок (3
5
предложени
й)
Словарный
диктант
Связное мо
нологическо
е
высказывани
е о лете
Мы играем и
поём
Das Automodell, die
Sommerferien, das
Schuljahr, die
Fotoausstellung
Спряжение глагола
essen в настоящем
времени
Воспринимают на слух
песню «Heut' ist ein Tag an,
dem ich singen kann»
Чтение
доставляет
удовольствие
Обобщение по
теме «Привет,
3 класс
Встреча с
Die Schule, der Sommer,
das Schuljahr, viel Spaß,
die Ferien, in die Schule
gehen, schwimmen,
Спряжение
глаголов в
Понимают на слух рассказ
в картинках
Умеют читать
диалог по ролям и
выполнять после
дующие задания к
нему
Умеют читать
тексты с поиском
нужной информа
ции
Умеют находить
необходимую
информацию из
Умеют высказываться
по теме «Что я люблю
делать летом?», опи
сывать картинки
Умеют вести беседу
по тексту
Восприятие
текста на
слух
14 друзьями»
schaukeln, lieber, die
Puppe
настоящем
времени
(schreiben,
fahren, lesen,
essen)
текста
8
9
Мы играем и
поём
Понимают содержание
песни о лете
I.
Сабина охотно ходит в школу. А вы? (10 ч)
Наши друзья
снова идут в
школу
Der Schüler, der ABC
Schütze, die erste
Klasse, der Hof, begin
nen
Имена суще
ствительные мужского
и женского родов,
обозначающие про
фессии людей
Понимают на слух рассказ
о школьном дворе Сабины с
опорой на картинку
Сравнивают
высказывания
немецких детей о
школе
Умеют выражать своё
отношение к школе
Ролевая
игра
«Интервью»
10
Начало
Beisammen, weil
учебного
года. О чем
говорят
дети в
школьном
дворе?
11
Начало
Вопросительные
предложения с
вопросами Wie?
Warum? Was?
Понимают на слух диалоги
между гжой Германн и
Сабиной; Свеном и Юттой
Умеют читать
диалоги по ролям
и понимать их
содержание
Умеют вести беседу
по тексту
Работа со
словарем
Знают на
писание
лексики
по теме
«Школа»
Умеют читать
диалоги по ролям
Умеют вести беседу
15 учебного
года. О чем
говорят
дети в
школьном
дворе?
и понимать их
содержание
по тексту
12
Какой сегодня
день недели?
Der Montag, der
Dienstag, der Mittwoch,
der Donnerstag, der
Freitag, der Samstag, der
Sonntag
Употребление
предлога an в датель
ном падеже
Умеют читать
текст о сказочных
героях с полным
пониманием
Умеют вести диалог
расспрос о начале
учебного года
Знают на
писание
дней
недели
13
14
15
Spazieren gehen
Что мы делаем
в субботу и
воскресенье?
Слияние предлога an и
артикля мужского ро
да в дательном падеже
dem:
an+dem=am
Понимают на слух теле
фонный разговор Хайки и
Сабины
Умеют читать
диалог по ролям
Умеют рассказывать о
своих занятиях (о
занятиях немецких
детей)в воскресенье
А что делает
наш храбрый
портняжка?
Das Buch, das Heft, der
Bleistift, der Kuli, der
Igel, der Hase
Спряжение глагол
haben в настоящем
времени
Понимают на слух основное
содержание текста о
храбром портняжке
Находят ответы
на вопросы по
тексту
Мы играем и
поем
Das Schneiderlein, der
Wald, die Sonne, die
Blume, das
Eichhörnchen, das Haus,
Спряжение глагола
haben в настоящем
времени
Умеют читать
текст о храбром
портняжке, за
меняя рисунки
Контроль
ор
фографич
еских
навыков.
Контроль
письма
Контроль
аудировани
я
Игра «Снеж
ный ком»
Контроль
чтения.
Чтение
текста с
16 16
17
18
II
четверть
19
20
die Tafel, die Eule, die
Katze, der Hund, der Pa
pagei, der Igel, der Hase
Обобщение по
теме «Сабина
охотно ходит в
школу. А вы?»
Ein Stück Papier, der
Fußboden, nehmen,
legen, der Papierkorb,
aufheben
Чтение
приносит
удовольствие
Мы обсуждаем
пройденный
материал
Изученный
лексический
материал
знакомыми
словами
пропусками
Спряжение глагола
haben в настоящем
времени
Воспринимают текст «Die
Papiersprache» на слух
Находят в тексте
ответы на
вопросы
Умеют предугадывать
содержание текста по
названию
Восприятие
текста на
слух
Умеют читать
диалоги по ролям
и понимать их
содержание
Умеют применять
полученные знания, умения
и навыки
Контроль
говорения
II.
Осень. Какая сейчас погода? ( 10 ч )
Прогулка в
парк. Как там
осенью?
Der Herbst, das Wetter,
es regnet, der Wind,
wehen, das Blatt, fallen,
fliegen
Образование
порядковых
числительных от 13 до
19
Понимают на слух выска
зывания школьников об
осени с опорой на текст и
рисунки
Читают выска
зывания
школьников об
осени по ролям
Умеют описывать
погоду осенью с
опорой на текст и ри
сунки
Фронтальны
й опрос
лексики
Знают на
писание
слов по
теме
«Осень»
А что делают
Сабина и
Свен?
Der Berliner Tiergarten,
der Zoo, der Park
Образование сложных
имен существительных
Умеют понимать на слух
телефонный разговор
Умеют читать
диалог по ролям
Умеют выражать
мнение о погоде, со
ставлять рассказ по
вопросам и картинкам
Отвечают
письменн
о на
вопросы
по теме
Монологич
еское выска
зывание по
теме
«Осень»
17 21
22
23
24
25
Здорово
осенью у
бабушки в
деревне!
Der Apfel, die Birne, die
Kartoffel, die Tomate,
die Gurke, das Obst, das
Gemüse, es gibt
Речевой
оборот
Wem?
Умеют воспринимать
диалог о бабушкином саде
на слух
Умеют читать
диалог по ролям
Умеют вести диалог
«На рынке»
Осенью все
спелое
Der Salat, die Apfelsine,
die Banane
Изменение артикля
имен существительных
после глагола nehmen
Умеют понимать диалог о
фруктах и овощах осенью
на слух
А что едят
лесные
животные?
Der Bär, der Wolf, der
Fuchs, der Fisch, fressen,
der Vogel, die Maus, die
Beere, die Nuss
Употребление отрица
ния
kein/keine
Умеют воспринимать на
слух стихотворение
«Любите животных», не
большие рассказызагадки
Умеют вести диалог,
играя в «хвастунов»
Чтение диалога
по ролям с по
следующим
выполнением
задания
Умеют читать
текст и подбирать
рисунки к нему
«Осень»
Умеют
находить
и
переписы
вать ин
формаци
ю из
текста в
таблицу
Lieben, das Lieblingstier Употребление одноко
ренных слов
Понимают на слух диалог
между Свеном и Сабиной
Умеют читать
диалог по ролям
Свен и Сабина
разговаривают
о любимых
животных
Умеют инсценировать
диалог о любимом жи
вотном и описывать
животных в форме
рассказазагадки
Мы играем и
поем
Dick, dünn
Умеют отгадывать (на
слух) по описанию времена
года, названия овощей и
фруктов
Умеют описывать
осень и лето, любимое
животное; сравнивать
людей с различными
Знают на
писание
лексики
по теме
Фронтальны
й опрос
лексики
Контроль
диалогиче
ской речи
Контроль
аудировани
я
Описание
животного в
форме рас
сказа
загадки
Словарный
диктант
18 животными
«Осень»
26
27
28
Мы играем и
поем
Обобщение по
теме «Осень
Какая сейчас
погода?»
Der Witz, abhängen von,
witzig, der Bein, nennen,
das Raubtier
Умеют выполнять задания
после прослушивания
текстов шуточного
характера
Чтение
доставляет
удовольствие
Умеют читать
фразеологизмы,
высказывания и
пословицы
Умеют читать
тексты шуточного
характера с
поиском нужной
информации
Умеют читать
тексты с поиском
нужной информа
ции
29
Какая погода
зимой?
Der Winter,
Uhohlll
Употребление безлич
ных предложений
SchiHM), os schnoil,
spn/io
ren gehen, alles ist weiß
III.
А что приносит нам зима? (9 ч)
Умеют читать
тексты о временах
года и соотносить
их с рисунками
Кратко описывают
времена года с опорой
на рисунки
30
Кто умеет
отгадывать
загадки о
Fallen, nieder, die
Eisbahn, der Baum, der
Утвердительные и
отрицательные предло
Умеют воспроизвести
ответы на вопросы про
Контроль
навыков
чтения
Ответы на
вопросы по
теме
«Времена
года» с
использова
нием
безличных
предло
жений
Составление
загадок о
животных и
19 31
32
III
четверт
ь
33
животных?
See
жения
слушанного текста
Что видит
храбрый
портнйжка в
парке?
Schi laufen, Schlittschuh
laufen, eine Schneeball
schlacht machen, einen
Schneemann bauen,
rodeln, bauen, laufen
Спряжение сильных и
слабых глаголов в на
стоящем времени
Почему дети
радуются
зиме?
Das Fest, das Feiertag,
das Neujahr, das
Weihnachten, kaufen,
basteln
Умеют определять на слух
количество голосов на
автоответчике
Рождество
самый
красивый
праздник
Das Weihnachten, das
Weihnachtsbaum, die
Kerze, das Neujahr
Образование сложных
существительных
временах
года
Описание
картинок о
зиме
Словарный
диктант
Умеют читать
текст о храбром
портняжке, за
меняя рисунки
знакомыми
словами
Умеют читать
текст о зиме с
полным пони
манием содер
жания
Умеют описывать кар
тинки по теме «Зима»
Умеют рассказать о
зиме с опорой на
вопросы
Умеют читать
текст с полным
пониманием с
последующим
выполнением
заданий
Умеют кратко
пересказывать текст о
Рождестве с опорой
на вопросы
Знают на
писание
слов по
теме «Зи
ма»
Знают на
писание
слов по
теме «Зи
ма»
Умеют
под
писывать
поздрави
тельные
открытки
к Новому
году и Ро
ждеству
34
Обобщение по
теме «А что
приносит нам
зима?»
Viel Glück, schmücken,
guten Rutsch, ins Neue
Jahr, am Himmel,
leuchten, die Sterne,
Понимают на слух содер
жание рождественской
песни
20 35
36
37
38
39
Обобщение по
теме «А что
приносит нам
зима?»
Мы играем и
поём и
готовимся к
празднику
Нового года и
Рождества
Чтение
доставляет
удовольствие
unten, oben, das Licht
Умеют читать
рождественские
открытки и
письма
Умеют вести диалог
опрос о русской зиме
Изученный
лексический
материал
Изученный
грамматический
Знают песни, рифмовки,
стихи к празднику
материал
Игра
«Угадай
ка!»
Умеют читать
тексты с поиском
нужной информа
ции
Часть II.  . (31 ч)
IV.
У нас в школе много дел. (10 ч)
Что больше
всего любят
делать Сабина
и Свен в
школе?
Rechts, links, vorn, die
Tür, das Fenster, der
Stuhl, der Schrank, die
Wand
Вопросительные
предложения со
словами Was? Wen?
Умеют понимать текст
«Mein
Klassenzimm er» с опорой
на рисунки
Умеют читать
текстописание
классной комнаты
Сабины
Умеют описывать кар
тинку с классной
комнатой
Отвечают на
вопрос «Wer
malt was?»
Знают на
писание
новых
слов по
теме
«Школа»
Наши не
мецкие друзья
вчера много
рисовали. Не
так ли?
Речевой оборот sehen
Wen? Was?
Умеют понимать на слух
слова и выражения по теме,
речь учителя и од
ноклассников
Умеют читать
текст с описанием
классной
комнаты, заменяя
рисунки
Умеют задавать
вопросы по картинке
и отвечать на них
Составля
ют текст с
пропуще
нными
Фронтальны
й опрос
лексики по
теме
21 Что сегодня
делают наши
немецкие
друзья?
Ordnung machen, die
Ecke, die Pinnwand, der
Zettel, der Fasching, um
12 Uhr, der Gast
Amüsieren, das Tuch,
das Stoff, zum Beispiel
Употребление модаль
ного глагола können в
настоящем времени
Понимают содержание
рифмовки с новыми сло
вами на слух
Das Kleid, die Hose, das
Hemd, die Jacke
Модальные глаголы
müssen, mögen в на
стоящем времени; от
рицательное место
имение kein
Умеют воспринимать на
слух текст об одежде с
опорой на рисунки
Die Stunde, die
Deutschstunde
Употребление, образо
вание, значение про
шедшего времени
(Perfekt)
40
41
42
43
44
Что могут
делать
школьники в
игровом
уголке?
Костюми
рованный бал в
школе. Дети
должны
хорошо
подготовиться.
Не так ли?
На уроке
немецкого
языка у нас
тоже много
дел
Обобщение по
теме «У нас в
школе много
знакомыми
словами
Умеют читать
текст и выявлять
незнакомые слова
с помощью
словаря
Умеют читать
маленькие тексты,
содержащие
числительные
Умеют читать
текст с полным
пониманием и
соотносить
русские экви
валенты с не
мецкими пред
ложениями
Умеют читать
текст и сме
шанные тексты
задачи, а также
решать примеры
Умеют отвечать на во
просы о классной
комнате, празднике
Масленицы в России
Умеют описывать
классную комнату по
картинке
словами
Знают на
писание
слов по
теме
«Одежда»
Вопросно
ответные
упражнения
Монологич
еское
выска
зывание
«Мой
класс»
Игра «Wie
heißt es auf
Deutsch?»
сообщения о том, что
происходит на уроке
немецкого языка
Контроль
аудировани
я
Schunkeln, denn, das
Geheimnis, erkennen,
Отрицание nicht с име
нами собственными
Умеют слушать и понимать
телефонный разговор о кар
Умеют читать
диалог по ролям
Умеют называть
животных и сказочных
Умеют
писать
слова по
Игра
«Маске, wer
22 дел.»
sowieso
навале
персонажей
теме
«Одежда»
bist du?»
45
46
Чтение
доставляет
удовольствие
Кто еще хочет
повторить?
Holen, aufeinander
Умеют читать
тексты с поиском
нужной информа
ции
Умеют бегло
читать текст «Das
Faschingsfest» и
понимать
основное
содержание
текста
Контроль
техники
чтения и
перевода
47
Контроль
говорения
Изученный
лексический
материал
Изученный
грамматический
материал
Умеют применять
полученные знания, умения
и навыки
Контроль
говорения
48
Весна. Какая
сейчас погода?
Употребление безлич
ного местоимения ез
V.
Наступила весна. А так же отличные каникулы.  (9 ч)
Умеют читать текст письма
и находить ответы на
вопросы к нему
Умеют описать
погоду весной с
опорой на
вопросы,
картинки
Умеют подписывать
поздравительные
открытки к 8 Марта
Контроль
ор
фографич
еских
навыков
Der Frühling,
heraus, das
Zimmer, der
Junge, der
Monat,
23 49
50
51
IV
четверт
ь
52
«Весна, весна,я
люблю тебя ...»
Воспринимать на слух
содержание песни
Умеют читать текст песни
«Das Jahr»
Умеют сравнивать
погоду зимой и
весной
Мы по
здравляем
наших мам с
женским днём
Речевой оборот  да
тельный и винительный
падежи
Умеют читать подписи под
рисунками и семантизиро
вать слова по контексту
Умеют вести
беседу, отвечая на
вопросы о жен
ском дне
Wird, blühen
Кого мы ещё
поздравляем с
женским днём?
Образование слабых
глаголов в прошедшем
времени (Perfekt)
Умеют читать
поздравительные
открытки
Семья Мюллер
празднует
Пасху
Der Osterhase,
verstecken, das Osterei,
bemalen, der Oster
kuchen
Спряжение глаголов
backen, fahren в на
стоящем времени
Умеют читать
подписи и со
относить их с
картинками
schreiben,
der März
Описание
картинок
о
временах
года
Lieb haben,
warme
Länder,
zurück, heiß,
das Meer
Контроль
по
нимания
диалога с
помощью
теста
Умеют
под
писывать
поздрави
тельную
открытку
по
образцу
Lieb, die
Beste, die
allerbeste,
genau
Контроль
грамматич
еских
навыков
Контроль
письма
Контроль
прочитанно
го текста с
помощью
теста
24 53
54
55
56
57
Скоро ве
сенние ка
никулы
Мы играем и
поем
Der Frühling, heraus, das
Zimmer, der Junge, der
Monat, schreiben, der
März
Употребление прошед
шего времени (Perfekt),
речевой оборот  да
тельный и
винительный падежи
Кто еще хочет
повторить?
Der Schmetterling, im
Sonnenschein, der
Regen,ganz nass, bis
zum Abend
Понимают на слух текст о
весне
Умеют читать
текст о храбром
портняжке,
вставляя про
пущенные слова
Умеют вести беседу
по теме «Весенние
каникулы в деревне»
Умеют употреблять
лексические единицы
по теме в связном
рассказе
Умеют читать
текст о весне с
полным пони
манием
Умеют вести беседу
по тексту, отвечая на
вопросы
Беседа по
теме
«Весенние
каникулы»
Диктант
Тест м,1
осип ве
прочитан
ною кжг.ш
Умеют
со
ставлять
предлож
ения в
про
шедшем
времени
(Perfekt)
Обобщение по
теме
«Наступила
весна. А так
же отличные
каникулы.»
Изученный
Изученный грамматический
лексический
материал
материал
Умеют применять
полученные
знания, умения и
навыки
О чём раз
говаривают
Сабина и её
Der Geburtstag, einla
den, der Dezember, der
Januar, der Juni, der Juli,
Умеют воспринимать текст
о дне рождения с
последующим выполнением
Умеют читать
диалог о дне
рождения по
Умеют начать беседу
с приветствия
(закончить фразой
Список дней
рождений
VI.
День рождения. Это не только прекрасный праздник?  (12 ч)
25 мама?
der September
заданий
ролям
прощания)
Eintreten, im Kreis, das
Geburtstagskind
Сабина пишет
приглашение
на день
рождения
Что желает
Сабина ко дню
рождения?
Der Rock, die Bluse,
sich wünschen, kaufen,
der Verkäufer
Употребление глагола
sich
wünschen, личного ме
стоимения в дательном
падеже
Подготовка ко
дню рождения
Der Geburtstag, einladen Спряжение глагола
haben, личные место
имения в дательном
падеже
А что готовит
Сабина?
Die Wohnung, die
Flasche, der Euro, Was
kostet...?
58
59
60
61
62
друзей
Словарный
диктант
Умеют читать
приглашения на
день рождения в
группах
Умеют рассказывать
по рисункам о вре
менах года, задавать
вопрос «Wann hast du
deinen Geburtstag?» и
отвечать на него
Умеют
писать
при
глашение
на день
рождения
по
образцу
Умеют воспринимать на
слух полилог о дне рожде
ния Сабины
Умеют читать
полилог по ролям
Умеют выражать свое
мнение о подарках на
день рождения
Поздравле
ние с днём
рождения
Умеют употреблять
лексику по теме
Игра «Снеж
ный ком»
Контроль
диалогиче
ской речи
Умеют находить в
прочитанном
тексте русские
эквиваленты
Умеют читать
диалоги в мага
зине, на рынке в
группах по ролям
и инсценировать
их
Сабина
празднует день
рождения
Die Bonbons, die Ge
burtstagstorte mit
Kerzen, die Vase mit
Obst, der Apfelkuchen
Умеют понимать на слух
сценку «Sven gratuliert Sa
bine zum Geburtstag»
Умеют разыгрывать
сценку поздравления с
днем рождения,
описывать картинки
Умеют за
писать ре
плики
своей
Составление
диалога по
образцу
26 Изученный
лексический
материал
Изученный
грамматический
материал
Умеют сочинять рифмовку,
отвечать на вопросы Пулу,
описывать картинки
роли
Умеют читать
тексты с поиском
нужной информа
ции
63
64
65
66
67
68
Обобщение по
теме»День
рождения. Это
не только
прекрасный
праздник?»
Чтение
доставляет
удовольствие
Итоговый
тест за курс 3
класса.
Повторение по
теме «Времена
года
Повторение по
теме «Школа»
Заключительн
ый урок
викторина
(подведение
итогов года)
.   Учебнометодическое обеспечение
27  Нагляднодидактический материал;
 Алфавит (настенная таблица);
 Грамматические   таблицы   к   основным   разделам   грамматического   материала,   содержащегося   в   стандартах   для   начальной   ступени
обучения;
 Географическая карта стран изучаемого языка;
 Ноутбук;
 Мультимедийный проектор;
 Стол учительский;
 Ученические столы 2местные с комплектом стульев;
 CD (аудио);
 Куклы, мягкие игрушки, мячи и др.
Список литературы
 Примерная программа  начального общего образования по иностранному языку;
 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
 Бим И. Л., Рыжова Л. И. Немецкий язык. Рабочие программы. 24 классы.М.: Просвещение, 2013

 Учебнометодический комплект «Немецкий язык. Первые шаги» 3 класс  (Учебник и Рабочая тетрадь в двух частях);
 Книга для учителя (методические рекомендации к УМК «Немецкий язык. Первые шаги» для 3 класса);
 Двуязычные словари;
 Бим И. Л. Немецкий язык. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч.  «Просвещение» , 2013.
 Бим И. Л. Немецкий язык. 3 класс. Рабочая тетрадь.  В 2 ч.  «Просвещение» , 2013.

Контольноизмерительный материал
                                                       3 класс
        Thema 1,2: Hallo, 3 Klasse! Wiedersehen mit Freunden.
                           Sabine geht gern in die Schule.
28 1.Переведи на русский язык.
1. der Sommer
2. das Schuljahr
3. schaukeln
4. Karussel fahren
5. Ball spielen
6. beginnen
7. der ABC-Schutze
8. der Bonbon
9. der Samstag
10. der Bleistift
11.
2.Переведи на немецкий язык.
1. школа
2. купаться
3. кукла
4. ученик
5. двор
6. гость
7. медвежонок
8. понедельник
9. ручка
10. иметь
     3.Вставь правильную форму глагола haben.
1. ich ...                        wir
2. du  ...                        ihr
3. er ...                           sie,Sie
    4. Вставь пропущенную букву.
29 1. die Sch-lt-sche
2. die Ta-el
3. ha-en
4. das H-ft
5. der Fr—tag
6. der M-n-ag
7. die W-che
8. der M—twoch
9. das Sp-elz-ug
10.
der ABC- Sch-tze
5.Напиши, что ты делаешь в субботу.
Контрольная работа по немецкому языку. 3 класс
Впиши пропущенные буквы:
der Mo…tag,    die Famili…,  der No…ember,  der Va…er
Какое слово не подходит по смыслу? Подчеркни его.
Frühling,   Sommer,   Wald,   Winter,   Herbst
Anzug,    Butter,    Bluse,    Jacke,     Hemd
Apfel,    Gurke,    Kohl,   Tomate,    Zwiebel
Реши примеры!
Zwei  plus  drei   ist _______________________ .
Zehn  plus  vier  ist  _______________________ .
Neun  minus  eins  ist ______________________ .
30 Sieben  plus  acht  ist ______________________ .
Впиши пропущенные слова:  Sonne, Freund, Herbst,  ist,  kalt
Wer ______ das?
Das  ist  mein   ____________ .
  Im  September  beginnt  der   _____________ .
Die __________  scheint.
Es  ist  ___________.
Es  ________________   heute.
Найди слова:
A
H
O
S
E
H
W
P
W
R
O
C
K
I
O
K
T
O
B
E
R
U
S
T
U
H
L
N
T
E
E
I
I
A
T
S
P
O
R
T
Y
E
O
P
M
N
E
L
R
I.Was fehlt in den Wörtern?
Die H – s   , die J – cke, die M – tze, das K – eid, das H – md, der Sch – h,
 der H – t
II.Wie ist es richtig?
31 der H….  –  die Hüte
das Kleid  – die …..
die …….  – die Hosen
das Hemd – die …..
der ……    die Schuhe
die Mütze   die…..
III.Bildet die Sätze!
1. Es gibt;    viele Masken;     in der Kleiderkiste;        und Kostüme.
2. Sven;        zum Maskenball;          als Maus;             geht.
“Die Frühling ist da”.
1. Подбери слово в предложении, подходящее по смыслу.
- Das Wetter ist …
- Es ist  nicht  mehr so …
- Die Sonne scheint …
- Der Himmel ist …
Der Wind weht nicht so …
Der Schnee …
(taut, kalt, schon, stark, hell,blau)
2. Ответьте на вопросы.
32 Wie viel Wochen sind in einem Monat?
-
In einem Monat sind …..
Wie viel Tage sind in einer Woche?
In einer Woche sind …………..
-
Wie heiβen die Wochentage?

- Die Wochentage ……………….
3. Переведи слова на немецкий язык.
Тает снег____________________ , май_______________ , весна ____________________ , месяц____________ ,
апрель________________ , время года_______________________ март___________.
Проверочная работа по теме «Und was bringt uns der Winter?», 3 класс
1. Переведи на русский язык
1. Alles ist weiß.
2. Der Winter ist da.
3. der Baum
4. Schi laufen
5. rodeln
6. das Neujahr
7. das Weihnachten
8. die Kerze
9. der Weihnachtsbaum
10.
selbst
2. Переведи на немецкий язык.
1. мастерить
2. покупать
33 3. родственники
4. кататься на коньках
5. Всюду лежит снег.
6. идти гулять
7. Идет снег.
8. каток
9. украшать
10.
снежинка
3. Вставь пропущенную букву.
1. Wei- - ach- en
2. der Weihna - -tsba – m
3. die Weih - -chtska – te
4. die K – r – e
5. ro – el –
4.Допиши окончание.
1. Ich lauf –                        wir lauf - -
2. du lauf- -                         ihr lauf -
3. er lauf -                            sie lauf - -
5.Напиши предложения о зиме.
34 35

file_name: немецкий 3 класс.doc

intro: Изучение иностранного языка в школах  РФ начинается со  II класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к изучению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп. В свою очередь, изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся.


extracted_text:
Программа предпрофильного элективного курса по истории Отечества для 9го класса "История в
лицах: реформы и реформаторы"
"Служить Отечеству всяк и по совести и по должности обязан:"
Митрополит Амвросий
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа элективного курса предназначена для изучения учащимися 9 классов и рассчитана на 17
часов, количество часов может быть увеличено за счет изучения дополнительного материала, а также
расширения данного материала.
Особая значимость курса на современном этапе выражается в том, что данный курс




уникален по своему влиянию на формирование системы мышления, давая возможность
человеку свободно передвигаться в историческом пространстве и вооружая его знанием
исторического опыта, что в конечном итоге позволяет правильно оценивать современные
политические и социальные процессы;
исторические знания способствуют формированию собственной точки зрения личности, ее
независимых оценок, но вместе с тем учат ценить и уважать мнения других;
они воспитывают в личности такие важные для жизни в современном обществе качества, как
широта мышления и мировоззрения, толерантность, гражданская смелость, творческое
воображение;
подготавливают молодежь к самостоятельной жизни в современном мире.
Новизной предлагаемого варианта программы является обращение к проблематике влияния
личности на историю. История нашего Отечества многолика, но она одна. Она слагалась из
деятельности многих замечательных людей: государей и реформаторов, военачальников и политиков,
деятелей культуры и дипломатов, купцов и врачей, промышленников и священников.
Поэтому эпиграфом данного элективного курса служат слова митрополита Амвросия "Служить
Отечеству всяк и по совести и по должности обязан:". А изучение истории российской
цивилизации, роли в ней реформаторской деятельности позволяет поновому поставить и разрешить
гражданские чувства, ощущения своей принадлежности к великой и сложной культуре, занимающей
большое место в мировой истории.
Цель элективного курса "История в лицах"  расширение знаний учащихся о роли личности в истории.
В настоящее время это имеет большое значение. Движение современного общества вперед требует от
подрастающего поколения инициативности, умения самостоятельно принимать решения, активной
жизненной позиции. На примере исторических деятелей учащиеся могут формировать в себе
необходимые качества личности.
Задачи данного курса:
Углубить знания по предлагаемой проблеме, сформировать осознанный интерес к данной области
знаний, помочь в выборе профиля.
Программа составлена исходя из целей обучения истории в основной школе:
 формирование у учащихся целостного представления об основных этапах исторического пути
человечества, многообразии форм исторического развития; 

выработка у школьников представлений об основных источниках знаний о прошлом и
настоящем, о неоднозначности восприятия, отражения и объяснении событий истории и
современности;
развитие у учащихся способностей рассматривать события и явления прошлого, настоящего,
пользуясь приемами исторического анализа, применять исторические знания при рассмотрении
и оценке современных событий;
 формирование ценностных ориентаций и убеждений школьников на основе личностного
осмысления социального, духовного, нравственного опыта людей в прошлом и настоящем,
восприятия идей гуманизма, уважения прав человека и демократических ценностей,
патриотизма и взаимопонимания между народами.
В процессе изучения курса происходит формирование общеучебных умений:




анализ и сопоставление фактов;
работа с учебной, научнойпоплярной и художественной литературой;
анализ документов;
оформление сообщений и рефератов и мультимедийных проэктов.
В связи с этим актуальным направлением является: Создание условий для самостоятельной
проектной и исследовательской деятельности учащихся.
Фактологический материал отбирается исходя из критериев, направленных на формирование
личностного отношения к истории, и на стимулирование желания самостоятельного поиска и
расширений знаний по истории.
Методика работы со старшеклассниками предполагает в проведении элективного курса
следующие формы и приемы:
 лекции с последующим опросом;
 лекции с обсуждением документов;
 эвристические беседы; семинары  "Круглые столы"; практические работы;
 "мозговой штурм";
 викторины, конференции.
Все эти приемы направлены на стимулирование познавательного интереса учащихся и
формирование творческих умений, таких как:
 умение увидеть и сформулировать проблему, составить план ее решения;
 умение выдвинуть гипотезу;
 умение делать обобщения;
 умение систематизировать материал;;
 умение составлять доклад по теме (на основе различных источников);
умение перекодировать материал (схемы, таблицы, диаграммы);
 умение планировать и анализировать свою деятельность (составлять план, ставить цели, сравнивать
результат и цели, вычленить плюсы и минусы своей деятельности);
 умение оценивать свою и чужую познавательную и коммуникативную деятельность. Чтобы оценить образовательную деятельность учащихся, важно не только уделять внимание
развернутым ответам, в которых проявляется готовность связно, образно излагать факты, но и
формировать собственное отношение к оценке персонажей и фактов. Курс позволяет использовать
популярные формы проверки знаний  тесты, исторические диктанты, решение исторических задач,
а также деформированные тексты, тексты с ошибками, обобщающие вопросы и задания. Они же и
являются измерителем обученности учащихся. Применение рейтинговой системы
оценивания дает возможность более творчески подойти к этой работе.
По окончании изучения элективного курса учащиеся должны:
 соотносить единичные факты и общие явления и процессы;
 называть характерные, существенные черты минувших событий и исторических личностей;
 сравнивать исторические события и исторических деятелей;
 излагать суждения о причинноследственных связях исторических событий и личностей;
 объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности отдельных людей в истории;
излагать оценки событий и личностей;
 сравнивать предлагаемые исторические версии и оценки, выявлять сходства и отличия;
 определять и объяснять свое отношение к наиболее значимым событиям и личностям в истории, их
оценку.
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
Наименование тем
Практи
Семинар
Формы контроля
ка
ы
Лекц
ии
Всег
о
часо
в
1
Введение. Знакомство со
структурой курса.
2, 3 Российское реформаторство
4, 5 Первые отечественные
реформаторы и их
преобразования: Ольга и
Владимир
6, 7,
8
Елена Глинская и Иван 4: как
личности, правители,
политики.
9,10,
11
Софья и Петр 1
равносильные ли величины?
Петр 1  реформатор: "чудо
иль чудовище"?:
"Птенцы Петрова"
1
2
2
3
3
1
1

1
1
12, Александр 2 и его окружение:
2

1
1
1
1

1
1
1
1
1
Лекция с
мультимедийным
сопровождением
Лекция  семинар.
Практическая работа
Круглый стол
Лекция м/м
Семинар Практическая
работа Тестирование
Лекция м/м
Круглый стол
Беседа (сообщения,
эссе, документы),
работа с карточками.
Эвристическая беседа 13
великие реформы
14,
15
Витте Ю.С., П.А.Столыпин
последние реформаторы
российской империи
16
17
Викторина
"Интеллектуальный
лабиринт"
Итоговое занятие.
Конференция.
2
1
2
1

Итого
17
5
1
1
1
7

5
Практикум
Лкциямультимедия
Круглый стол
Сравнительный анализ
практикум
"Мозговой штурм"
Защита рефератов,
мультимедийных
проектов

Условия для реализации
Занятия по изучению элективного курса желательно проводить в кабинете истории, имея
оборудование: комплекты настенных карт, атласов по истории, иллюстративный, справочный
материал, научную и методическую литературу, дидактический и раздаточный материал, аудио и
видеоаппаратуру
В программе предусмотрены вводный и обобщающий уроки, которые способствуют формированию у
учащихся целостных исторических представлений, установлению преемственности в изучении
истории на уроках и на спецкурсе, лучшей организации познавательной деятельности школьников.
Программа курса "История в лицах: РЕФОРМЫ И РЕФОРМАТОРЫ"
Введение. Знакомство со структурой курса (1 час).
Лекция: Структура курса, его особенности. Необходимость и актуальность изучения истории. Роль
личности в историческом процессе. Реформы и реформаторы, их роль в развитии государства.
Требования к оформлению творческих работ: докладов, сообщений, рефератов, мультимедийного
сопровождения урока.
Тема 1. Российское реформаторство (2 часа).
Лекциябеседа "Российское реформаторство", с использованием мультимедии.
Семинар "Реформы и реформаторы", "Мозговой штурм".
Что такое реформа? Кого мы назовем реформатором? Реформа и революция, сравнительный анализ.
Положительные и отрицательные стороны реформ. Проведение реформы "сверху". Роль
реформаторов в развитии российского государства.
Тема 2. Первые отечественные реформаторы и их преобразования: Ольга и Владимир
Святославович. (2 часа).
Практическое занятие "Что такое реформа?".
Круглый стол: "Первые русские реформаторы: княгиня Ольга и Владимир Святославович как
личности и политики".
Происхождение и жизнь княгини Ольги и ее внука Влаимира. Их роль в развитии русского государства. Административнофинансовая реформа княгини Ольги. Ее
вклад в развитие русской истории. Религиозные реформы Владимира: Пантеон языческих богов и
Крещение Руси. Значение принятия христианства Русью, его плюсы и минусы.
Тема 3. Елена Глинская и Иван Грозный (3 часа).
Лекция с мультимедией: "Реформы XVI века: Преобразования в годы правления Елены Глинской и
Ивана 4"
Семинар по теме:"Елена Глинская и Иван Грозный: политики, правители и просто личности".
Причины проведения реформ в XVI веке. Реформаторская деятельность Избранной рады. Роль
протопопа Сильвестра, Алексея Адашева, Андрея Курбского в деятельности Избранной рады. Иван
Грозный и его преобразования. Опричнина: причины ее возникновения и результаты.
Практическая работа: "Женщины реформаторы". Сравнительный анализ деятельности Ольги и Елены
Глинской. Работа с документами. Тестирование.
Тема 4. Петр I: "чудо" иль "чудовище"? (3 часа).
Лекция с мультимедийным сопровождением "Софья и Петр 1  равносильные ли величины?"
Круглый стол с элементами практической работы: "Петр I: чудо иль чудовище?".
Причины проведения реформ в начале XVIII в. Цели реформаторской деятельности Петра I. Какой
хотел видеть страну великий реформатор. Методы достижения цели.. Итоги реформаторской
деятельности Петра I.
Работа с текстом + тестирование
Семинар по теме: Петр и "птенцы гнезда Петрова" (Сообщения, эссе)
Тема 5. "Александр II и его окружение: великие реформы" (2 часа).
Эвристическая беседа "Великие реформы царя освободителя и их природа".
Личность Александра II и его окружение. Причины проведения реформ во второй половине XIX в.
Цели и методы проведения реформ второй половины XIX в. Особенности подготовки и проведения
крестьянской реформы. Значение реформ Александра II.
Практикум: Работа с документами, тестирование, составление эссе.
Тема 6. Последние реформаторы Российской империи (2 часа).
Лекция с использованием мультимедии "С.Ю. Витте" и "П. А. Столыпин".
Круглый стол: "Последние реформаторы Российской империи"
Личность С.Ю. Витте и П. А. Столыпина. Деятельность Витте и Столыпина. Сравнительный анализ
подходов к реформированию России.
Итоги и дальнейшая судьба реформаторской деятельности С.Ю. Витте и П. А. Столыпина.
Викторина: Интеллектуальный лабиринт (1 час).
Актуализация знаний учащихся по изученным вопросам  "Мозговой штурм". Групповая работа
развитие коммуникативных навыков.
Итоговое занятие: История в лицах + конференция.(1 час).
Защита рефератов, мультимедийных проектов.

file_name: Программа предпрофильного элективного курса по истории Отечества для 9.doc

intro:
Программа элективного курса предназначена для изучения учащимися 9 классов и рассчитана на 17 часов, количество часов может быть увеличено за счет изучения дополнительного материала, а также расширения данного материала.
Особая значимость курса на современном этапе выражается в том, что данный курс
•	уникален по своему влиянию на формирование системы мышления, давая возможность человеку свободно передвигаться в историческом пространстве и вооружая его знанием исторического опыта, что в конечном итоге позволяет правильно оценивать современные политические и социальные процессы;
•	исторические знания способствуют формированию собственной точки зрения личности, ее независимых оценок, но вместе с тем учат ценить и уважать мнения других;
•	они воспитывают в личности такие важные для жизни в современном обществе качества, как широта мышления и мировоззрения, толерантность, гражданская смелость, творческое воображение;
•	подготавливают молодежь к самостоятельной жизни в современном мире.

история

group: Дисциплины

title: Программа предпрофильного элективного курса по истории Отечества для 9-го класса "История в лицах: реформы и реформаторы"


extracted_text:
Программа профилактики неуспеваемости и индивидуальной помощи
слабоуспевающим обучающимся
Цели программы
Задачи программы
Сроки реализации
программы
Основные исполнители
Законодательная база для
разработки программы
Органы контроля
Создание условий для целостной систематической работы со
слабоуспевающими, повышение их уровня обученности и
обучаемости.
Создать условия для эффективного обучения и развития
обучающихся с низкими учебными возможностями, освоения базовых
программ (управленческая задача).
Обеспечить психологический комфорт обучающихся, ситуацию
успеха в обучении.
Формировать позитивную учебную мотивацию
Реализовывать дифференцированный подход в педагогическом
общении и деятельности на уроках и во внеклассной работе.
Сформировать умения и навыки учебной деятельности у
обучающихся с низкими возможностями, развивать навыки
самообучения, самовоспитания, самореализации.
Составить индивидуальную программу обучения для
слабоуспевающего ученика с учетом его индивидуальных и
личностных особенностей
Отслеживать динамику развития слабоуспевающих обучающихся.
Корректировать индивидуальную программу с учетом изменений.
20062009
Классные руководители
Учителя  предметники
Психолог
Социальный педагог
Логопед
Заместители директора по УВР
Конституция РФ ст. 43
Федеральный закон "Об основных гарантиях прав ребенка в
Российской Федерации", ст. 10 п. 3
Федеральный закон "Об основах системы профилактики
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних", ст. 14
Закон РФ " Об образовании" ст. 17
Положение о работе с обучающимися, неуспешными в учебной
деятельности.
Промежуточный контроль: методические объединения учителей  предметников, административный совет
Итоговый контроль: педагогический совет школы
Основные мероприятия:
Направление
Мероприятия
Предполагаемый
Ответственные
Обучение в соответствии
с принципами
индивидуальности
Психолог,
заместители
директора по
УВР, НМР
результат
Методическая
помощь педагогам в
организации работы
со
слабоуспевающими
Ликвидация
педагогических
затруднений.
Создание банка
данных:
Индивидуальные
когнитивные
способности
учителей
 Учебные
возможности
обучающихся
Диагностика
индивидуальных когнитивных
способностей учителей и
учебных возможностей
обучающихся, выбор
технологий обучения в
соответствии с
доминирующими
способностями обучающихся.
Педагогический совет
"Приемы
дифференцированного
обучения"
Психологический тренинг
для педагогов.
Дни педагогической
поддержки.
Выпуск методического
бюллетеня по вопросам
работы со слабоуспевающими
обучающимися.
Педагогический семинар для
учителей "Индивидуальные и
психофизиологические
особенности в процессе
обучения", "Система работы
со слабоуспевающими
обучающимися".
Организация
индивидуальных занятий,
консультаций со
специалистами, учителями
предметниками.
Создание памяток и
рекомендаций по работе со
слабоуспевающими
обучающимися.
Создание памяток и
алгоритмов деятельности обучающихся.
Создание методической
папки "Коррекционная работа
со слабоуспевающими
обучающимися".
Организация
внутришкольного контроля по
теме "Предупреждение
неуспеваемости"
Диагностика
индивидуальных
особенностей познавательных
процессов обучающихся с
низкими учебными
возможностями.
Педагогические консилиумы.
Психокоррекционная работа.
Уроки  консультации и
индивидуальные
рекомендации для родителей.
Педагогический совет.
Дифференцированный
подход к обучению.
Технология полного
усвоения знаний
 Создание ситуаций успеха на
уроках и во внеклассной
деятельности
Использование на уроке
алгоритмов помощи
неуспевающим и
индивидуальной помощи
слабоуспевающим
обучающимся
 Создание системы
индивидуальных занятий,
факультативных занятий по
учебным предметам.
 Создание системы
дополнительного
образования, кружков,
секций, дополнительных
платных образовательных
услуг в соответствии с
Организация обучения с
учетом индивидуальных
психофизиологических
особенностей
Создание механизмов для
формирования
механизмов
самообучения и мотивов
учебной деятельности
Обеспечение
возможностей для
самореализации
обучающихся
Повышение
психологической
мотивации к учению,
мышлению,
вниманию и развитию
памяти.
Психолог,
заместители
директора по
УВР, логопед
Формирование
механизмов
самообучения,
мотивов учебной
деятельности
Заместители
директора по
УВР, учителя
Определение
личностных
интересов и
увлечений.
Заместители
директора по
УВР, ВР,
классные
руководители Создание условий для
понимания
обучающимися своих
индивидуальных
особенностей и их
коррекция
Обеспечение
психологической
комфортности
обучающимся в процессе
обучения (атмосфера
открытости,
взаимопонимания,
психологической
защищенности.
индивидуальными
способностями и
склонностями обучающихся.
Обеспечение возможностей
для самоактуализации в
рамках учебного процесса
Вовлечение в активную жизнь
класса.
Посильные поручения,
повышающие статус ребенка в
коллективе.
Проведение смотров знаний
 Организация
психологических тренингов,
семинара, серии классных
часов, службы
психологического
консультирования
обучающихся
Психокоррекционная работа
Составление индивидуальной
программы педагогической
поддержки каждого
неуспевающего ученика.
Семинары по психологии
общения для обучающихся и
родителей
Выявление неблагоприятных
факторов социальной среды
(семьи, школы),
травмирующие ребенка,
нарушающие развитие
личности обучающегося и ее
социальную адаптацию
 Диагностика психических и
личностных нарушений.
Профилактические беседы
обучающихся с социальным
педагогом.
Индивидуальная
психотеропия детей группы
"риска".
Информирование
обучающегося о позитивных
достижениях каждого
Коррекция
психологических
затруднений
обучающихся
Психолог,
классные
руководители
Создание
индивидуальных
маршрутов
обучающихся, карт
педагогической
поддержки
Заместители
директора по
УВР, психолог,
социальный
педагог, классные
руководители,
учителя
предметники,
врач
психотерапевт ученика в рамках различных
видов деятельности
Индивидуальные беседы
обучающихся со
специалистами.
Контроль посещаемости
занятий
 Организация помощи
одноклассников.
Классные часы "Учись
учиться"
Разработка карт
педагогической поддержки
обучающихся
Наблюдения за
неуспевающим обучающимся
во время посещения уроков.
Организация внеклассной
работы по приобщению
обучающихся духовной
культуре и общечеловеческим
ценностям общества.
Вовлечение ученика в
проведение внеклассных
мероприятий, обеспечение
занятости
Создание условий
развития социальной
компетентности,
формирование
механизмов
самовоспитания
Усвоение
общечеловеческих
норм и ценностей.
Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители,
педагоги
предметники
Методики исследования обучающихся, отстающих в обучении.
1. Обучающий эксперимент на материале Коса.
2. Диагностика словесно  логического мышления (на материале теста структуры интеллекта Р.Амтхауэра,
модифицированного Л.И.Переслени)
3. Методика диагностирования этапов развития ВПД
4. Образец и правило (методика А.Л.Венгера)
5. Корректурная проба. Тест Бурона.
Методики исследования обучающихся, отклоняющихся в поведении.
1. Самооценка психических состояний личности Г.Айзенка.
2. Графический тест "Рисунок класса.
3. Детский личностный опросник Кателла.
4. Определение положительных и отрицательных эмоций по отношению к школе.

file_name: Программа профилактики неуспеваемости.doc

intro:
Цели программы
Задачи программы
Сроки реализации программы
Основные исполнители
Законодательная база для разработки программы
Органы контроля	Создание условий для целостной систематической работы со слабоуспевающими, повышение их уровня обученности и обучаемости.
Создать условия для эффективного обучения и развития обучающихся с низкими учебными возможностями, освоения базовых программ (управленческая задача).
Обеспечить психологический комфорт обучающихся, ситуацию успеха в обучении.
Формировать позитивную учебную мотивацию
Реализовывать дифференцированный подход в педагогическом общении и деятельности на уроках и во внеклассной работе.
Сформировать умения и навыки учебной деятельности у обучающихся с низкими возможностями, развивать навыки самообучения, самовоспитания, самореализации.
Составить индивидуальную программу обучения для слабоуспевающего ученика с учетом его индивидуальных и личностных особенностей
Отслеживать динамику развития слабоуспевающих обучающихся.
Корректировать индивидуальную программу с учетом изменений.
2006-2009
Классные руководители
Учителя - предметники
Психолог
Социальный педагог
Логопед
Заместители директора по УВР
Конституция РФ ст. 43
Федеральный закон "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации", ст. 10 п. 3
Федеральный закон "Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних", ст. 14
Закон РФ " Об образовании" ст. 17
Положение о работе с обучающимися, неуспешными в учебной деятельности.
Промежуточный контроль: методические объединения учителей - предметников, административный совет
Итоговый контроль: педагогический совет школы

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Тема: Для чего нужно изучать природу. Повторение.
Цель: Формировать  представления о  природе.
Задачи:
1. Познакомить детей с окружающей природой.
2. Воспитывать бережное отношение к природе.
3. Добиваться понимания запоминаемого материала.
Оборудование:  учебник, ИКТ
Словарная работа: Жидкие природные тела, газообразные природные
тела.
Ход
I. Организационный  момент
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание
II. Повторение.
1. Какие бывают тела?
2. Приведите примеры твердых тел?
3. Приведите примеры жидких тел?
4. Приведите примеры газообразных тел?
5. Чем твердые тела отличаются от газообразных и жидких тел?
Физминутка.  (Шли по крыше 3 кота стр.48)
III. Новая тема.
Большая часть покрыта водой – это моря и океаны.
Одно из самых распространённых  на Земле  веществ – вода, моря, океаны. На
суше вода заполняет озера, реки, болота. Под землей на глубине тоже есть
вода, она образует подземные озера и реки, которые отличаются особой
чистотой, люди, делают скважины, по которым  эти воды выходят на
поверхность и используют для своих нужд. Иногда подземные воды выходят
на поверхность и образуются родники.  Вода есть и в воздухе во всех живых
организмах, облака  туча и туман – это скопившиеся в воздухе вода,
плывущие по океану айсберги – это тоже замершая вода. Вода в природе
всегда содержит  большое количество других веществ нередко в ней
встречаются  микроскопические организмы.  Вода бывает пресной и соленной
(Море, океаны). Пресной воды  в природе гораздо меньше чем соленой.
Вода играет очень важную рожь в жизни живых организмов. Она входит в
состав их тел, участвует во многих процессах жизнедеятельности.
Вода необходима растениям, она поступает из почвы по корням  и с ней
растения получают питательные вещества. Они могут усваивать питательные вещества растворенные в воде. Но через листья вода быстро испаряется. Если
растения не поливать, то они засыхают и погибают.
Животные тоже не могут обходиться без воды. Без пищи живой организм
может прожить около месяца, а без воды не более 3 дней. Водные животные
погибают без воды в течении нескольких часов.
Работа в тетрадяхОткрыли тетради взяли в руки ручку записываем  дату и
тему урока
IV. Закрепление.
1. Где в природе находится вода?
2. Какой воды в природе больше – пресной или соленой?
3. Какое значение вода имеет для животных и растений?
V.  Итог:
Что нового вы узнали на уроке?
Что вам больше запомнилось?
VI.  Домашнее задание I – II уровень, по тетради,  дети  III – IV уровня стр.
2628  параграф № 7 вопросы.

file_name: Документ Microsoft Word.docx


extracted_text:
Программа спецкурса "Мир человека"
Философскомировоззренческий спецкурс “Мир человека” предназначен для учащихся 10–11х классов и прежде всего
для учащихся профильных классов гуманитарного направления (право, социология, экономика, политология и т.д.).
Цель – дать первое, самое общее представление о понятии, назначении, происхождении, социальной роли, истории
развития и основных проблем философии.
Задачи спецкурса:





познакомить учащихся с основными достижениями научной мысли;
сформировать целостное представление об основных социальнофилософских моделях;
помочь учащимся понять современное общество и роль человека в его развитии;
выработать умение самостоятельно ориентироваться в реальности;
сформировать умение анализировать, сравнивать информацию из различных источников;
 формировать аналитическую культуру мышления;




создать и поддерживать высокий уровень познавательного интереса и самостоятельной умственной активности
учащихся;
создать основу для более глубокого изучения в высших учебных заведениях и в самостоятельных поисках ответов
на важнейшие философские вопросы о мире и человеке;
учить детей на уроках философии серьёзности отношения к слову;
готовить учащихся к встречи с миром, со сложными вопросами: для чего мы живём? В чём состоит смысл нашего
существования? В чём ответственность человека перед обществом?
Обоснование содержания.
1. Недостаток нравственного воспитания подрастающего поколения составляет одно из величайших зол нашего
времени. Именно философское образование является основанием мировоззренческого воспитания и
фундаментальной подготовки личности в целом.
2. Место философии в учебном плане не предусмотрено, она как бы “растворена” в ряде других предметов, прежде
всего в курсе обществознание.
3. Именно философия является предметом мировоззренческим по своей сути, своей природе.
4. Популярность философии.
Требования к уровню подготовки учащихся (знании, умения, навыки).
1. Достижение более высокого уровня знаний.
2. Выработка умений самостоятельно ориентироваться в реальности.
3. Наличие навыков анализа сравнения информации из различных источников.
4. Умение находить решение новых проблем, заниматься самообразованием.
5. Умение обрабатывать и классифицировать различную информацию.
6. Умение запрашивать различные базы данных.
7. Умение строить взаимоотношения и совместную работу в коллективе.
8. Принимать решения и отвечать за них.
Основные блоки, модули. Основной структурной единицей планирования является раздел, в котором выделены темы и указано количество часов,
отводимых на изучения раздела в целом и отдельных тем. Планирование рассчитано на 34 учебных часа (1 час в неделю).
В конце каждой темы учащиеся получают вопросы для размышления. Вопросы предполагают не только воспроизведение
заученных ответов, но и самостоятельное размышление с опорой на уже имеющиеся знания.
Дидактический материал тем дополнен структурными схемами и таблицами, которые облегчают учащимся упорядочение
и запоминание сложного материала, систематизируют и дополняют основной текст.
Учебнотематический план.
Название
темы
Количество
часов
Содержание
тем
3
4
4
7
5
6
4
1
Концепции происхождения человека за и против. Человек
и мысль его существования. Понятие мировоззрения, его
структура и типы.
Мифология. Основные вопросы мифологии. Черты мифа.
Особенности мифологического мировоззрения.
Классификация мифов и мифологических героев.
Славянская мифология.
Происхождение религии и ее ранние формы. Мировые
религии: возникновение, регион распространения,
основные идеи (догматы), особенности культа, священные
книги и их содержание. Особенности религиозного
мировоззрения и религиозная картина мира.
Философия и основной круг ее проблем. Философия, как
разновидность мировоззрения. Специфика философского
знания. Философский плюрализм. Многообразие
философских школ, учений, течений, направлений.
Выдающиеся философы и их взгляды на мир и человека.
Бытие. Материя. Сознание. Движение и развитие. Законы
развития. Модели. Пространство и время.
Понятие и специфика философской антропологии. Что
есть человек. Психический мир. Сфера сознательного и
бессознательного. Скрытые (паранормальные) силы
человека. Проблема жизни после смерти. Перспектива
дальнейшей эволюции человека. Актуальные проблемы
биоэтики.
Человек во вселенной. Понятие "картина мира". Эволюция
донаучных вариантов картины мира. Становление научной
картины мира. Современная картина мира. Возможные
модели развития будущего земной цивилизации.
Творческая работа
№
п/п
1.
Взгляды и
представление о мире и
человеке.
2. Мифологическое
мировоззрение.
3. Религиозное
мировоззрение.
4. Философское
мировоззрение.
5. Основные проблемы
философии.
6. Философия человека.
7.
Научнофилософское
мировоззрение и
современная картина
мира.
8. Итоговое занятие. Моё
мировоззрение.
Формы занятий.
 1. 50 % учебного времени в каждой теме отводится на самостоятельную работу учащихся, позволяющую им приобрести
опыт познавательной деятельности:


работу с различными источниками социальной информации, включая современные средства коммуникации (в т.ч.
ресурсы Интернета);
критическое восприятие и осмысление разнородной информации, формирование на этой основе собственных
заключений и оценочных суждений; 




решение проблемных, логических, творческих задач;
участие в обучающих играх;
участие в дискуссиях, диспутах, отстаивание и аргументация своей позиции;
осуществление учебноисследовательских работ, разработку индивидуальных и групповых ученических проектов;
подготовку рефератов.
2. Написание практических работ по темам:
“Мировые религии” (возникновение, регион распространения, основные идеи (догматы), особенность культа, священные
книги и их содержание).
“Выдающиеся философы, их взгляды на мир и человека”.
3. Семинарские занятия по темам: “Особенности мифологического мировоззрения. Классификация мифов и
мифологических героев”.
“Многообразие философских школ, учений, течений, направлений”.
4. Урокидискуссии по темам:
“Концепции происхождения человека: за и против”.
“Понятие и специфика философской антропологии. Что есть человек?”.
“Актуальные проблемы биоэтики”.
5. Составление проектов:
“Перспектива дальнейшей эволюции человека”.
“Возможные модели развития будущего земной цивилизации”.
6. Написание творческих работ:
“Человек и смысл его существования”.
“Проблема смысла жизни”.
“Уникален ли я?”.
“Что для меня свято?”.
“Мое мировоззрение”.
7. Темы докладов, рефератов:
“Новые находки антропологов: как они меняют наши представления о стадиях эволюции человека”.
“Роль общества в формировании личности (на примере опыта развития детей, оказавшихся вне общения с себе
подобными)”.
“Современная психология о роли бессознательного в жизни человека”.
“Интеллектуальные способности человека: поддаются ли они изменению?”.
“Паранаука: шарлатанство или новые возможности?”.
“Гибель и возрождение славянской мифологии”.

file_name: Программа спецкурса.doc

intro:
Философско-мировоззренческий спецкурс “Мир человека” предназначен для учащихся 10–11-х классов и прежде всего для учащихся профильных классов гуманитарного направления (право, социология, экономика, политология и т.д.).
Цель – дать первое, самое общее представление о понятии, назначении, происхождении, социальной роли, истории развития и основных проблем философии.
Задачи спецкурса:
•	познакомить учащихся с основными достижениями научной мысли;
•	сформировать целостное представление об основных социально-философских моделях;
•	помочь учащимся понять современное общество и роль человека в его развитии;
•	выработать умение самостоятельно ориентироваться в реальности;
•	сформировать умение анализировать, сравнивать информацию из различных источников;
•	формировать аналитическую культуру мышления;
•	создать и поддерживать высокий уровень познавательного интереса и самостоятельной умственной активности учащихся;
•	создать основу для более глубокого изучения в высших учебных заведениях и в самостоятельных поисках ответов на важнейшие философские вопросы о мире и человеке;
•	учить детей на уроках философии серьёзности отношения к слову;
•	готовить учащихся к встречи с миром, со сложными вопросами: для чего мы живём? В чём состоит смысл нашего существования? В чём ответственность человека перед обществом?

title: Программа спецкурса "Мир человека"


extracted_text:
Программа учебного курса по гражданскому образованию "Российская
символика: история и современность". 6й класс
Пояснительная записка
Программа «Российская символика: история и современность» предназначена для 6ых классов общеобразовательных
учреждений. Она составлена на основе стандартных требований к обязательному минимуму содержания исторического и
гражданского образования в основной школе и в соответствии с объёмом времени, которое отводится на изучение
гражданского образования по базисному учебному плану.
Предлагаемая программа составлена на основе материалов по государственной символике России, выходящих как
учебных и методических в издательстве «Центр наглядных средств обучения Минобразования России» и включённых в
Федеральный перечень (Наглядное пособие для общеобразовательных учреждений «Государственная символика России.
История и современность.», 2003г.), так и в других издательствах: «EKSMO» (Ю.В.Шуйская. Наша Родина – Россия.
2009г.; А.Н.Головистикова, Л.Ю.Грудцына, В.А.Мальцев. Правоведение в таблицах и схемах. 2007г.), «Учитель»
(Т.В.Шепелева. Государственные символы России. Герб. Флаг. Гимн. 2009г.), «Русское слово» (В.К.Романовский.Символы
российской государственности. Герб. Флаг. Гимн. 2002г.).
Программа является составной частью учебнометодического комплекта по гражданскому образованию для 6–9х
классов. Помимо собственно учебных пособий, в ряд из них включены методические рекомендации для учителей, а также
ЦОР.
Основной целью авторского курса является формирование патриотизма, гражданской позиции у подрастающего
поколения; формирование знания как российской истории, так и истории своего края. При этом отбор фактологического
материала осуществляется таким образом, чтобы он содействовал формированию личностного отношения к истории своей
страны, стимулировал желание самостоятельного поиска и расширения знаний по истории своей Родины.
Определённой новизной предлагаемого варианта программы является ориентация учебного курса на приобретение знаний
и умений, востребованных в повседневной жизни, а также формирование общеучебных умений и навыков, универсальных
способов деятельности и ключевых компетенций.
Программа предоставляет возможность усвоения и осознанного воспроизведения учебного материала учащимися,
использования приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни, в том числе через
участие в конкурсах разных типов: как по истории России, так и истории Пермского края. Для этого в программе
предполагаются, помимо теории по каждой теме, практические занятия и творческие работы. Содержательная часть
предлагаемого материала вариативна и открыта для творческого поиска учителя, решившего использовать её в своей
практике учебной деятельности.
Программа учебного курса
по гражданскому образованию
«Российская символика: история и современность»
6 класс. (35 часов.)
Введение. (1 час)
Что изучается на уроках гражданского образования? История российских символов – часть истории России. История
региональной символики – часть истории Пермского края. Исторические источники о российской символике.
Тема 1. Российская федерация: общее представление. (2 часа)
Наша родина – Россия, РФ. Площадь и границы. Почему Россия называется РФ? Субъекты федерации (федеральные
округи). Главные города России.
Основные понятия темы: федерация, субъект федерации, федеральный округ, Конституция.
Тема 2. Республика. Символы президентской власти. (2 часа)
Президент и его полномочия. Инаугурация. Символы президентской власти. Президентская республика. Парламентская
республика. Смешанная (полупрезидентская) республика. Разделение властей: законодательная власть, исполнительная
власть, судебная власть. Правительство и его полномочия. Парламент, его структура и полномочия. Судебная система РФ.
Основные понятия темы: инаугурация, президент, республика, парламент, суд, Федеральное Собрание, Совет Федерации,
Государственная Дума, штандарт. Тема 3. Государственные символы: герб. (3 часа).
Что такое герб? История нашего герба. Современный вид и назначение государственного герба РФ.
Основные понятия: герб, государственный герб.
Тема 4. Государственные символы: флаг. (3 часа).
Что такое флаг? История нашего флага. Виды наших флагов. Современный вид и назначение государственного флага РФ.
Основные понятия: флаг, государственный флаг, триколор.
Тема 5. Государственные символы: гимн. (3 часа).
Что такое гимн? История нашего гимна. Современный вид и назначение государственного гимна РФ.
Основные понятия: гимн, государственный гимн.
Тема 6. Региональная символика. (2 часа)
Герб Пермского края. Его история. Современный вид герба Пермского края. Флаг Пермского края, его история и
современный вид. Гимн Пермского края, история его создания и современный вид.
Основные понятия: региональные символы, особенности региональных символов
Тема 7. Объединение Пермской области и КомиПермяцкого АО в единый субъект федерации. Герб Пермского
края. (3 часа)
Причины объединения Пермской области и КомиПермяцкого АО в единый субъект федерации. Особенности процесса
объединения. Региональные символы. Местные символы.
Основные понятия:

  регион, автономный округ, область, край.
Тема 8. Государственные праздники. (2 часа)
Праздники и их виды. Государственные праздники. История их возникновения.
Основные понятия: государственный праздник.
Тема 9. Государственные награды: ордена и их история. (2 часа)
Виды государственных наград. Что такое медаль? Что такое орден? Какие ордена и медали были в истории нашей страны?
История современных орденов.
Основные понятия темы: медаль, орден, государственная награда.
Тема 10. Особо ценные объекты национального наследия России. (4 часа)
Памятники культуры, охраняемые государством. Их значение. Золотое кольцо России. Москва как культурный комплекс.
Петербург, его место в национальной культуре. Природные комплексы, охраняемые государством.
Основные понятия темы: памятник культуры, культурный комплекс, природный комплекс.
Тема 11. Особо ценные объекты национального наследия России в Пермском крае. (3 часа)
Охраняемые памятники культуры в Пермском крае. Исторические объекты Пермского края. Их значение. Пермь, его
история. Пермские города. Природные комплексы, охраняемые государством.
Основные понятия темы: памятник культуры, культурный комплекс, природный комплекс.
Итоговое повторение и обобщение по темам курса. (4 часа)
Российская символика: история и современность. Учебная игра. Защита творческих работ учащихся по темам курса.
Самостоятельные, лабораторные и практические работы, выполняемые учащимися.
Не менее 35% учебного времени отводится на самостоятельную работу учащихся, позволяющую им приобрести опыт
познавательной и практической деятельности. Минимальный набор выполняемых учащимися работ включает в себя:


извлечение социальной информации из разнообразных источников, осмысление представленных в них различных
подходов и точек зрения;
решение познавательных и практических задач, отражающих типичные жизненные ситуации;
 формулирование собственных оценочных суждений о современном обществе на основе сопоставления фактов и
их интерпретаций; 



наблюдение и оценка явлений и событий, происходящих в социальной жизни, с опорой на экономические,
правовые, социальнополитические, культурологические знания;
оценка собственных действий и действий других людей с точки зрения нравственности, права и экономической
рациональности;
участие в обучающих играх (ролевых, ситуативных, деловых), тренингах, моделирующих ситуации из реальной
жизни; выполнение творческих работ по тематике, определяемой содержанием курса;
совместная деятельность в процессе участия в ученических социальных проектах в школе, микрорайоне,
населённом пункте.
В результате изучения курса ученик должен –
Знать/понимать:
Требования к уровню подготовки



Уметь:







свойства и назначение изучаемых объектов;
сущность изучаемых объектов;
характерные черты и признаки основных изучаемых объектов.
описывать основные изучаемые объекты, выделяя их существенные признаки;
сравнивать изучаемые объекты;
объяснять взаимосвязи изученных объектов;
приводить примеры изучаемых объектов определённого типа;
оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в
различных сферах деятельности человека;
осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных её носителей (материалы СМИ,
учебный текст и другие адаптированные источники); различать в социальной информации факты и мнения.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:






полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
осознанного выполнения гражданских обязанностей, реализации прав человека;
первичного анализа и использования социальной информации;
сознательного неприятия антиобщественного поведения.

file_name: Программа учебного курса по гражданскому.doc

intro:
Пояснительная записка
Программа «Российская символика: история и современность» предназначена для 6-ых классов общеобразовательных учреждений. Она составлена на основе стандартных требований к обязательному минимуму содержания исторического и гражданского образования в основной школе и в соответствии с объёмом времени, которое отводится на изучение гражданского образования по базисному учебному плану.
Предлагаемая программа составлена на основе материалов по государственной символике России, выходящих как учебных и методических в издательстве «Центр наглядных средств обучения Минобразования России» и включённых в Федеральный перечень (Наглядное пособие для общеобразовательных учреждений «Государственная символика России.

title: Программа учебного курса по гражданскому образованию "Российская символика: история и современность". 6-й класс