extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
Российская Федерация
п. ВОСТОЧНЫЙ»
(МОУ СОШ п. Восточный)
Рассмотрено на МО
учителей естественно
математических наук
 «      » августа 2014 г.
Е. Н. Слепцова
Рассмотрено и
рекомендовано
педагогическим
советом № __
от _________
Утверждено приказом
Директора МОУ  СОШ
       п. Восточный
№ ____ от _____ 2014
________ Е.Н. Чучуй
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По внеурочной деятельности в 3 классе
«Юный натуралист»
Учитель:
Полещук Е. Б. Восточный, 2014
Пояснительная записка.
Программа расчитанна на 34 часа
Цель: Создать условия для формирования и развития у обучающихся:
 Естественного интереса к природе;
 Лучшему усвоению программного материала;
 Творческих способностей;
 Умения работать в группе.
Виды деятельности учащихся.
 Работа с научнопопулярной литературой;
 Выращивание и уход за растениями;
 Наблюдение и постановка опытов;
 Охрана зеленых насаждений, птиц;
 Участие в работе «зеленый патруль»;
 Помощь животным, попавшим в беду;
 Создание   фотоальбомов,   рисунков,   презентаций,   проектов,   наглядных
пособий.
Формы итогового отчета.
 Сообщения о результатах своих наблюдений;
 Выставка рисунков;
 Викторины;
 Конкурсы;
 Оформление наглядных пособий;
Прогнозируемые результаты.
Реализация   программы   может   способствовать   развитию   и   накоплению
конкретных знаний о разнообразии растительного и животного мира;
об   условиях   обитания   отдельных   видов   растений   и   животных.   Кроме   того,
поможет   формировать   такие   качества,   как   дружба,   коллективизм,   личная
ответственность за общее дело. Раскроет перед юннатами деятельность нашего
народа   по   разумному   использованию,   охране   и   приумножению   природных
богатств.
Критерии эффективности курса.
Теоретическая часть.
 Знание основных понятий материала курса;
 Умение   пользоваться   и   содержать   в   порядке   оборудование,   инвентарь,
инструменты;
 Знание правил техники безопасности при работе с острым инструментом и
сельскохозяйственным инвентарем. Практическая часть.
 Умение ухаживать за комнатными растениями, животными;
 Умение изготовить наглядные пособия;
 Умение наблюдать и фиксировать сезонные изменения в природе.
Содержание программы
Теоретическая основа дается в связи с практической работой, наблюдениями и
опытами. Отдельные темы занятий первого и второго года сходны по названию и
содержанию и рассчитаны на последовательное углубление и расширение знаний,
умений и навыков юннатов второго года занятий.
1. Осень в природе.
2. Полезные ископаемые.
3. Почва и ее роль в жизни растений.
4. Осенняя работа на участке.
5. Плодовоягодные растения.
6. Птицы осенью.
7. Домашние животные.
8. Зима в природе.
9. Охрана и привлечение зимующих птиц.
10.Семена полевых, овощных, цветочных растений и подготовка их к посеву.
11.Весна в природе.
12.Птицы весной.
13.Питание растений из почвы.
14.Весенняя работа в уголке живой природы.
15.Лето в природе.
16.Уход за овощами, полевыми, цветочными и полодовоягодными растениями.
17.Охрана природы.
18.Подведение итогов.
Календарнотематическое планирование
N
П\п
Тема
1
2
3
4
5
Осень в природе
Полезные ископаемые
Полезные ископаемые Амурской области
Почва и ее роль в жизни растений
Осенняя работа на УОУ
Дата проведения
По
плану
По факту 6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Осенняя работа на УОУ
Осенняя работа на УОУ
Плодовоягодные растения
Подготовка плодовоягодных растений к зиме.
Птицы осенью
Птицы Амурской области осенью
Оформление   альбомов   с   фотографиями   и
рисунками птиц, посещающих кормушки, зимующих
птиц своего поселка.
Определение птиц по внешнему виду.
Домашние животные
Уход за домашними животными зимой
Оформление альбомов с иллюстрациями домашних
животных
Зима в природе.
Охрана и привлечение зимующих птиц
Составление этикеток для комнатных растений
Семена   полевых,   овощных,   цветочных   растений   и
подготовка их к посеву.
Экскурсия в природу.
Весна в природе
Птицы весной
Питание растений из почвы
Наблюдение   над   растворимостью   минеральных
удобрений в воде.
Лето в природе
Уход за овощами,полевыми, цветочными, плодово
ягодными растениями.
Охрана природы
Работа на УОУ
Работа на УОУ
Работа на УОУ
Работа на УОУ
Определение   погоды   по   метеорологическим
приборам, предсказание погоды по облакам, ветру,
растениям, по поведению животных.
34
Подведение итогов работы
Практические работы. 1.Определение погоды по метеорологическим приборам, предсказание погоды по
облакам, ветру, растениям, по поведению животных.
2.Наблюдение за деятельностью воды и других природных факторов в местных
условиях
 ( разлив, образование оврагов).
3.Сбор образцов местных пород. Определение состава почв.
4.Сбор семян многолетних растений. Их сушка, очистка, хранение.
5. Изготовление определителя плодовоягодных растений по листьям, гербарию,
муляжам плодов.
6. Изготовление коллекций насекомыхвредителей.
7.   Оформление   альбомов   с   фотографиями   и   рисунками   птиц,   посещающих
кормушки, зимующих птиц своего города.
8. Составление этикеток для комнатных растений.
9.   Оформление   альбомов   с   иллюстрациями   домашних   животных,   коллекций
кормов.
10. Наблюдение за подснежным развитием травянистых растений, распознавание
следов животных на снегу, зарисовка их.
11. Определение птиц по внешнему виду.
12. Составление календаря прилета птиц по своим наблюдениям.
13. Наблюдение над растворимостью минеральных удобрений в воде.
14.   Закладка   опытов   по   выявлению   влияния   удобрений   на   рост,   развитие   и
урожайность овощных и цветочных культур.
Экскурсии
1. В природу (лес, парк, сад) осенью, зимой, весной, летом.
2. На поля в совхоз.
3. По возможности на животноводческую ферму.
Литература:
1. Балдыш Г.М.Посев и всходы. – М.: Знание, 1983.
2. Беме Р.Л., Кузнецова А.А. Птицы разных материков. – М.: Просвещение,
1986.
3. Велек   И.   Что   должен   знать   и   уметь   юный   защитник   природы.   –   М.:
Прогресс, 1983.
4. Верзилин Н.М. По следам Робинзона. – Л.: Детская литература, 1974.
5. Жизнь животных:Т.14. – М.: Просвещение, 19831987.
6. Жизнь растений:Т.14.М,: Просвещение, 19741983.
7. Энциклопедический   словарь   юного   биолога   /   Сост.   М.   Е.Аспиз.М.:
Педагогика,1986.

file_name: Юный натуралист3 класс.doc

intro:
Цель: создать условия для формирования и развития у обучающихся естественного интереса к природе; лучшему усвоению программного материала; развитие творческих способностей.
Реализация программы  способствует  развитию и накоплению конкретных знаний о разнообразии растительного и животного мира; об условиях обитания отдельных видов растений и животных. Поможет формировать такие качества, как дружба, коллективизм, личная ответственность за общее дело.

title: Программа внеурочной деятельности "Юный натуралист" 3 класс


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
Российская Федерация
п. ВОСТОЧНЫЙ»
(МОУ СОШ п. Восточный)
Рассмотрено на МО
Начальных классов
« » августа 2014 г.
В.П. Виничук
Утверждена приказом
Директора МОУ СОШ
       п. Восточный
№ ____ от _____ 2014
________ Е.Н. Чучуй
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности во 2 классе
Учитель:
Полещук Е. Б.
Восточный, 2014
0 Пояснительная записка
         В системе начального обучения трудовая деятельность является одним
из   важнейших   факторов   развития   ребенка:   нравственного,   умственного,
эстетического. Именно в начальных классах закладываются основы социально
активной   личности,   проявляющей   интерес   к
  трудовой   деятельности,
самостоятельности,   уважения   к   людям   труда   и   другие   ценные   качества,
способствующие усвоению требований к жизни,  утверждению в ней.
                Главным  направлением   внеурочной  деятельности   является   работа,
имеющая общественно  полезную значимость. Работа организуется в строгом
соответствии  с правилами  и нормами  охраны  детей, безопасности  труда  и
личной   гигиены.   Занятия     должны   решать   общеобразовательные   задачи,
способствовать трудовому и нравственному воспитанию.
             Содержание занятий обогащает природоведческие знания учащихся,
формирует   навыки   экологически   правильного   поведения   детей,   интерес   к
природе,   бережное   и   заботливое   отношение   к   ней,   желание   охранять   и
преумножать   ее   красоту.   Учащиеся   должны   осознать   необходимость   и
целесообразность   своего   труда.   Следует   обращать   внимание   на   развитие
творческих   способностей   детей,
  их   трудовой   активности   и
самостоятельности. Труд детей должен быть разнообразным как по характеру,
так и по объему, посильным для данной возрастной группы.
           В работе используются   как традиционные формы и методы (беседа,
рассказ,   практические   работы,   экскурсии),   так   и   нетрадиционные
(познавательные игры, праздники и экологические акции).
      Программа разработана для детей 78 лет, рассчитана на 1 год обучения.
Включает   разделы:   осенний   период   (12   часов),   зимний   период   (11   часов),
весенний период (11 часов). Рассчитана  на  34 часа с проведением занятий 1
раз в неделю (продолжительность занятий 35 минут).
Содержание программы расширяет и углубляет круг представлений о живой
природе, о труде людей, о сезонных изменениях в природе и в жизни людей.
Оборудование, инструменты и материалы:  садовый инвентарь (грабли,
носилки),   опорные   колышки,   лейки,   лопатка   для   посадки   комнатных
растений,   семена   цветочнодекоративных   растений,   грунт,   кисточки   для
удаления пыли, черенки комнатных растений.
Цель   курса     воспитание   творческой,   активной   личности,   проявляющей
интерес к художественному творчеству и желание трудиться.
Основные задачи курса:
формирование   представлений   о   необходимости   труда   в   жизни   людей   и
потребности
трудиться;

1 расширение   и   обогащение   практического   опыта   детей,   знаний   о
производственной деятельности людей, о технике, технологии;
воспитание   уважительного   отношения   к   людям   труда   и   результату   их
трудовой деятельности;
воспитание
сосредоточенности;
  усидчивости,
трудолюбия;
терпения,

выработка

  любознательности   ,   памяти,
развитие
  воображения,   творческого,
технического         и        художественного         мышления,        конструкторских
способностей;
развитие   сенсорного   опыта,   координации   движений,   ловкости,   глазомера,
пространственных представлений.
        В программе усилено внимание к опытнической работе учащихся: дети
знакомятся   с   влиянием   влаги,   тепла   и   света   на   рост   растений;   влиянием
различных способов подготовки семян на их прорастание, сроков посева. В
программе содержание направлено на более   раннее   знакомство   детей   с
элементами     агротехники, сельскохозяйственной   техники,     профессиями
сельского   хозяйства.
2 Учебнотематический план кружка «Юный натуралист»
ТемаКоличество часовВсегоТеоретические занятияПрактические
занятия1.Экскурсии.332. Знакомство с учебноопытным участком школы.
223. Гигиена.5324. Природа родного края.
43                   15.Солнце и свет в нашей жизни.4316. Вода – источник жизни.227. Воздух и
здоровье.228.Комнатные растения
и уход за ними.4139.Цветочно
декоративные
растения.62410. Весенние работы.22Итого341618
Содержание программы.
1. Экскурсия   в   парк.   «Зеленый   наряд   нашей   планеты».   Наблюдение   за
живой и  неживой природой.
2. Знакомство с учебноопытным участком и осенними работами на нем.
Правила   безопасности труда при работе с ручным садовым инвентарем
(грабли, носилки),   приемы работы с ним.
3. Практическая   работа   на   учебноопытном   участке:   удаление   мусора,
сгребание    граблями опавших листьев, веток.
4. Экскурсия в природу. «Здравствуй, осень золотая!» Листопад в жизни
растений, сравнение и сбор осенних листьев.
5. Влажная уборка квартиры, ремонт, дезинфекция, проветривание. Гигие
на жилища. Режим проветривания класса. Влажная уборка. Дежурство.
Уход   за   комнатными   растениями   (опрыскивание,   рыхление   почвы,
полив, протирание листьев). Уход за домашними животными
6. Откуда   поступает   вода   в   дом,   на   какие   нужды   расходуется,   куда
удаляется?   Вода,   которую   мы   пьем.   Вода   сырая,   кипяченая,
3 загрязненная.   Сколько   стоит   вода,   почему   ее   надо   экономить?   Как
можно экономить воду?
7. Солнце  естественный дневной источник света и тепла. Свет Луны и
звезд в ночное время суток
8. Свойства воздуха. Зачем нужен воздух? Воздух которым мы дышим.
Чистый   и   загрязненный   воздух.   Какие   загрязнители   воздуха   есть   в
помещении? Что нужно сделать, чтобы воздух был чистым? Болезни
органов дыхания. Что делать, чтобы не болеть? Вред табачного дыма.
Знакомство с комплексом дыхательной гимнастики.
9. 3накомство с видами комнатных растений. Практическая работа: уход
за       комнатными растениями (полив, удаление пыли, сухих листьев,
рыхление почвы).
10.Знакомство с новыми сортами цветочнодекоративных растений.
11.Знакомство с семенами цветочнодекоративных растений. Практическая
работа:
            посев семян садовых цветов.
12.Составление   эскизов   цветочных   клумб.   Знакомство   с   аранжировкой
цветов.
13.3накомство   с   весенними   работами   на   участке.   Подготовка   и   посев
семян в грунт,
            уход за посевами.
14.Весенняя экскурсия (по выбору учителя).
                      В   конце   учебного   года   с   целью   проверки   усвоения   детьми
программного материла
проводится тестирование на итоговом занятии.
          Итогом курса является презентация фотоальбома  «Юный натуралист».
Сформированное представление о необходимости труда в жизни людей
Приобретение практического опыта детьми, знаний о производственной
Ожидаемый результат:

и потребности трудиться.

деятельности, технике, технологии.
Точное выполнение правил трудовой и экологической культуры.

Творчество, активность,  желание трудиться.

Список учебной литературы и учебных пособий:
1. Журнал «Начальная школа» № 10, №12 1995г.
2. Молодова Д.П. Игровые экологические занятия с детьми. Минск, 1996г.
3.Перевертень   Г.И.   Техническое   творчество   в   начальных   классах.   Москва,
Просвещение, 1998.
4.Наглядныепособия в виде таблиц.
5.Электронные приложения.
4 6.   Кудрявцев   Д.В.,   Петренко   Н.А.   Как   вырастить   цветы.   Москва,
Просвещение, 1993г.
7.     Петров   В.П.   Растительный   мир   нашей   Родины.   Москва,   Просвещение,
1996г.
Календарнотематическое планирование.
№ Тема занятия.
Содержание
1.
Осенняя экскурсия.
«Зеленый   наряд
Сроки проведения
По плану
По факту
5 23 Знакомство   с   учебно
опытным участком.

нашей   планеты».
Наблюдение
за
живой   и   неживой
природой.
Провести
1.
за
наблюдения

в
изменениями
неживой   природе.
2.
  Учить
нахождению
признаков отличия
растений осенью в
сравнении с летом.

с
и
Знакомство
учебноопытным
участком
(площадь,
размеры,
структура)
осенними
работами   на   нем.
Правила
безопасности
труда при работе с
ручным   садовым
инвентарем
(грабли,   носилки),
приемы   работы   с
ним. Практическая
работа   на   учебно
опытном   участке:
удаление   мусора,
сгребание

  граблями
опавших   листьев,
веток.
  Экология
пришкольного
участка.

6 4.
Гигиена класса
5.
Практическое
занятие «Гигиена
класса»
6.
Бытовые приборы в
квартире.
7.
Экскурсия в школьную
кухню
8.
Наша одежда и обувь
Влажная   уборка
квартиры,   ремонт,
дезинфекция,
проветривание.
Гигиена   жилища.
Режим
проветривания
класса.
  Влажная
уборка.
Дежурство.   Уход
  комнатными
за
растениями
(опрыскивание,
рыхление   почвы,
полив,   протирание
листьев).
Распределение
обязанностей,
выполнение

работы,
отчет
групп   о   проде
ланной   работе.
Необходимость   в
соблюдении
правил гигиены
9.
Природа   Амурской
области.
10. Природа
нашего

поселка. Животные

с
Знакомство
природой
Амурской   области
и   нашего   поселка.
7 11. Семь   чудес   Амурской
области.
12. Животный

и
растительный мир.
13. Экскурсия.
14. Солнце и свет в нашей
15.
жизни.
Значение   тепла   на
земле.
16. Растения
светолюбивые
теневыносливые.

и
17. Практическая   работа
«Значение   света   для
растений».

«малая
Наша

родина».
Животные
и
растения амурской
области.
Зимняя   экскурсия
в
парк.
Наблюдения
за
живой   и   неживой
природой
в
холодное   время
  Обратить
года.
внимание
на
изменения
в
природе,
связанные
сменой
года.
со

времен

Солнце

естественный

дневной   источник
света и тепла. Свет
Луны   и   звезд   в
ночное
время

суток
Влияние   тепла   и
света на комнатные
растения
Провести
наблюдения   по
выявлению
светолюбивых   и
теплолюбивых
комнатных
растений.
8 18. Вода   –   источник
жизни.
19. Вода   –   источник
жизни.
Откуда   поступает
вода в дом, на ка

нужды
кие
расходуется,   куда
удаляется?   Вода,
которую   мы   пьем.
 сырая,
Вода
кипяченая,
загрязненная.
Сколько
стоит
вода,   почему   ее
 экономить?
надо
можно

Как
экономить воду?
Чтение   рассказов,
стихов   о   воде   в
природе.
рассказов
  Чтение
 о
загрязнении
Мирового океана
Как вода влияет на
жизнь   растений?
Как вода влияет на
жизнь   животного

мира?
животные
заботятся
чистоте?
Как

о
9 20. Воздух и здоровье.
21. Воздух и здоровье.
Свойства   воздуха.
нужен
Зачем

воздух?
которым
  Воздух
мы

дышим.   Чистый   и
загрязненный
  Какие
воздух.
загрязнители
воздуха   есть   в
помещении?   Что

сделать,
нужно
чтобы   воздух   был
чистым?   Болезни
органов   дыхания.
Что   делать,   чтобы
не   болеть?   Вред
табачного   дыма.
с
Знакомство

комплексом
дыхательной
гимнастики.
22. Комнатные растения
и уход за ними.
Растения рядом
23.
24. Комнатные растения
Познавательное,
эстетическое и ги
гиеническое
10 25.
Размножение
комнатных растений
значение,   условия
содержания,
правила
расстановки
комнатных
растении с учетом
приспо
собленности

к
условиям
существования.
Знакомство
комнатными

с
растениями класса.
Оценить   условия
жизни   и   роста
растений:
освещенность, час
тоту полива. Уход
  комнатными
за
растениями
Пересадка
комнатных
  Фор
растений.
мовка   крон   и
обрезка.
Распределение
обязанностей   по
за
уходу

комнатными
растениями.
11
  Их 26. Цветочно
декоративные
растения.
Многообразие.
27. Цветочно
декоративные
растения. Лилейные.
28. Цветочно
декоративные
растения.Розоцветные.
29. Цветочно
декоративные
растения. Клубневые.
30. Цветочно
декоративные
растения.
Многолетние.
31. Цветочно
декоративные
растения.
Выращивание и уход.
32. Весенние работы.
Многообразие
декоративныех
растений и цели их
выращивания.
Эстетическое
значение.   Дизайн
клумб.
Составление плана
–   проекта   клумбы
цветовой
(по

гамме,   по   высоте,
по   времени   и
периоду цветения).
Работа в группах.
12 33. Весенние работы.
этап
Планирование   и
проектирование
пришкольного
участка.
Подготовительный
этап   работы   на
участке:1)Выбор
участка;
2)разбивка
участка;
3)планирование
отделов.
Основной
работы:
1)содержание
участка;
2)организация
учебноопытной
работы;   3)почва   и
климатические
условия;
4)современный
дизайн участка.
Практическая
работа:
применение
разнообразных
форм   и   окраски
растений
при

дизайнерском
оформлении
цветников.
(Планировка
цветников.
Разбивка   клумб.
Озеленение
группами.   Подбор
растений
по
высоте   и   времени
цветения.
Декоративно   –
художественное
оформление).

13 Наблюдения
за
живой   и   неживой
природой
в
весеннее   время
года.
  Обратить
на
внимание
изменения
в
природе,
связанные
сменой
года.

со
времен

34. Весенняя экскурсия.

14 15

file_name: Юный натуралист 2 класс.doc

intro: Цель курса - воспитание творческой, активной личности, проявляющей интерес к художественному творчеству и желание трудиться.В программе усилено внимание к опытнической работе учащихся: дети знакомятся с влиянием влаги, тепла и света на рост растений; влиянием различных способов подготовки семян на их прорастание, сроков посева. В программе содержание направлено на более   раннее   знакомство   детей   с   элементами   агротехники, сельскохозяйственной  техники,   профессиями   сельского   хозяйства.

экология

group: Дисциплины

title: Программа внеурочной деятельности "Юный натуралист" 2 класс


extracted_text:
Ролевая игра: «Жизнь без никотина».
  Цели:  Сформировать у  детей  верное  представление  о  вредном  воздействии  табачного
дыма на организм человека, сформировать у детей стремление к здоровому образу жизни,
коррекция нравственной сферы, коррекция мышления и монологической речи.
      Оборудование: рисунки, изготовленные детьми; фрагменты видеофильма; материалы
для проведения опыта.
      Ребенок 1:
 Вы курите, вы курите, мальчики,
 В день желательно не меньше пачки.
 Станете вы быстро серокожими.
 И на стариков седых похожими.
      Ребенок 2:
 Вы курите, вы курите, мальчики
 Пожелтеют, пожелтеют ваши пальчики
 Исхудают, побледнеют мордочки
 Станут плечи ваши словно жердочки
 Вы курите, вы курите, мальчики
 Ну, а руки? Спрячьте их карманчики!
       Ведущий (взрослый) : Здравствуйте!
 Сегодня мы поговорим о том, чего всем нам так часто не хватает: о здоровье. Согласитесь,
здоровье человека – великий дар, но как оно хрупко и ранимо, особенно, если речь идет о
пристрастиях   к   вредным   привычкам.   Какие   вредные   привычки   вы   знаете   у   человека?
(ответы воспитанником) .
      Позвольте представить вам гостей нашей студии. Это ведущие специалисты в области
медицины.
 За вторым столом доктора исторических наук
 За третьим столом: ведущие специалисты в области химии лабораторных исследований,
службы статистики.
      Ведущий (взрослый) : Организм человека – очень тонкая и сложная структура. Здоровье
зависит от множества факторов и, прежде всего, от тех, что заведомо отравляют организм,
а именно – курения, алкоголя и наркотиков. Прежде чем закурить первую сигарету вы
должны для себя решить: стоит ли? А для этого необходимо знать, какому риску вы себя
подвергаете. Слово предоставляется представителю службы статистики.
 Статист: данные службы статистики показали, что смертность от рака легкого у
курильщиков в 20 раз больше, чем у некурящих. Курильщики в 20 раз чаще страдают
заболеваниями сердца и язвой желудка. Каждые 4 минуты в мире умирает один человек,
смерть которого вызвана курением сигарет. В среднем, курильщик живет на 610 лет
меньше, чем человек некурящий.
 Ведущий (взрослый) : Ну, а теперь давайте посмотрим в прошлое. Слово предоставляется
доктору исторических наук.
  Историк: Действительно, табак родом из Америки. История приобщения европейцев к
курению началась так. Когда Колумб впервые вступил на землю Америки, местные жители
поднесли   ему   подарки,   среди   них   были   сушеные   листья   «табака».   Они   курили   эти подсушенные на солнце листья, свернутые в трубочки. На Кубе курили траву «сигаро»
откуда пошло название  сигарета. Люди, покурив 34 раза, быстро привыкали к курению.
Люди часто травились табаком, иногда умирали. Курильщиков стали называть людьми
дьявола. Их отовсюду гнали и презирали.
 Ведущий: предоставим слово доктору исторических наук.
 Историк (2) : В Англии за курения табака полагалась смертная казнь, «рубленые головы
курильщиков с трубками во рту выставлялись на площадях». В Риме отлучали от церкви
людей, которые курили и нюхали табак. В Турции курение табака рассматривалась как
нарушение   закона   религии.   Позже   была   введена   смертная   казнь.   В   Персии   за   курение
вырывали ноздри, а торговцев табака сжигали. На территории России стали высевать табак
в   1616году.   В   1633   году   Михаил   Романов   издал   указ,   предусматривающий   жестокие
наказания курильщиков – от палочных ударов и порки кнутом до отрезания носа и ссылки
в Сибирь.
  Ведущий (взрослый) : А теперь, ребята, давайте выясним, почему люди курят? (ответы
ребят). Одной из причин является любопытство. Другой причиной является стремление
быть взрослым, а так же не быть белой вороной среди курящих друзей. Привычка курить
настолько прочно вошла в быт, что внешне приобретает вид потребности. В организме
человека очень быстро вырабатывается привычка курения. В настоящее время, для девочек
курение      это   мода.   Часто   девушки   начинают   курить   в   компаниях      стремятся   стать
взрослыми.
 Ведущий (взрослый) : Сейчас предоставляем слово ведущему специалисту в области
химии и лабораторных исследований.
 Химик: Вашему вниманию хочу продемонстрировать следующий опыт, который покажет,
что остается в организме человека после выкуренной сигареты. («Курящая машина»).
      Демонстрация опыта.
  Положите вату в горлышко бутылки и вставьте трубочку. Для герметичности заклейте
липкой   лентой.   Вставьте   в   другой   конец   трубочки   сигарету   без   фильтра.   Сожмите
бутылку, чтобы выпустить воздух, наденьте крышку на бутылку и зажгите сигарету.
     Подведем итог опыта.
  Вывод: налет, который остался на вате  это есть табачный деготь. Табачный деготь
самая главная опасность для курильщиков. Человек, выкуривающий в день пачку сигарет,
через  легкие пропускает 800 г табачного дегтя. Опасность табачного дегтя в том, что
вызывает такое заболевание, как рак легких, заболевание сердце, вызывает заболевание
желудка. Вот таким образом табак воздействует на организм человека.
      Ведущий (взрослый) : предоставляется слово ведущим специалистам в области
медицины. Доктору медицинских наук.
      Медик (Ф. И. О.): В состав табачного дыма входят около 30 ядовитых веществ: аммиак,
синильная   кислота,   угарный   газ,   никотин   и   другие   ядовитые   вещества,   опасные   для
организма человека.  При выкуривании одной сигареты  в организме человека наступает
кислородное   голодание.   Особенно   это   вредно   для   молодого,   растущего   организма,   в
котором очень быстро проходят все изменения в организме. У подростков хроническое
кислородное голодание приводит к отставанию в росте и уменьшению мышечной массы,
головной боли и ослаблению памяти, снижению работоспособности.
      Ведущий: предоставляется слово доктору медицинских наук. Медик (Ф. И. О.) : Табачный дым отрицательно влияет на различные органы и системы,
и   в   первую   очередь   –   на   дыхательную   систему.   Табак   отрицательно   влияет   и   на
сердечнососудистую   систему.   Под   действием   никотина   сужаются   кровеносные   сосуды,
возникает   головная   боль,   чувство   усталости,   недомогание.   Табачный   дым   влияет   на
пищеварительную систему. Нарушаются вкусовые ощущения. Теряется вкус пищи.
      Ведущий: вашему вниманию предоставляем стихотворение (Выходит сердце)
     Сердце:
 Работаю как вол,
 Стучу не прекращая,
 Чтобы хозяин ел,
 Гулял, кино смотрел
 Работал и ходил
 Короче, чтобы жил.
 А он вместо заботы:
 Пробежек по субботам
 Прогулок и зарядки.
 Дымит лишь без оглядки.
              Ведущий  (взрослый):  все  кто окружают  курильщика,  поневоле  сами  становятся
«пассивными курильщиками» 60% вредных веществ, содержащихся в табаке, оседают в
организме курящего, а 40% уходят с дымом и летают в воздухе и попадают в организм
некурящего человека, которое пагубно сказывается на его здоровье, вызывая тошноту и
сильные головные боли.
  А сейчас давайте вместе посмотрим сценку, которая называется «На приеме»
 Доктор (приветливо): Проходите. На что жалуетесь?
 Больная: Понимаете, доктор, чтото я последнее время плохо себя чувствую.
 Доктор: В чем это выражается?
 Больная (задумчиво): Ухудшилось общее состояние. По ночам плохо сплю, головные боли
резь в глазах.
 Доктор: Вы курите?
 Больная: Я принципиальная противница курения. Из всей нашей группы я одна не курю.
 Доктор: А в помещение, где вы работаете, курят?
 Больная: Иногда так надымят, что сидишь как в тумане.
 Доктор: Все ясно! Вы – пассивный курильщик. Ваш организм отравлен никотином.
 Больная: Что же делать?
  Доктор: Одно из двух: либо ищите новое место работы, либо требуйте, что на рабочем
месте не курили.
 Больная: Но работа меня устраивает, а требовать чтото неудобно.
   Доктор: я объяснил причину вашего недомогания, а решать вам! Что для вас дороже:
ваше собственное здоровье или мнение людей? Пора научиться бороться за свои права. По
закону курить в общественных местах запрещено.
     Больная (решительно): Спасибо за совет, доктор. Я решила бороться за своё здоровье.
До свидания. Ведущий (взрослый): Ребята! Теперь вы знаете, что происходит, с человеком, если он
курит,   и   что   происходит   с   людьми,   которые   окружают   (просмотр   мультфильма   «Ну,
погоди!» выпуск № 5).
      Ведущий (взрослый): Ребята, как вы думаете…
 1. почему волк взял в рот сразу несколько сигарет? (чтобы напустить в будку как можно
больше дыму)
 2. что произошло с волком, когда он стал курить несколько сигарет? (он покраснел, у него
закружилась голова, он чуть не попал под машину, упал и сильно ударился) .
 3. почему зайчик в будке стал сильно кашлять, хотя сам не курил? (табачный дым вреден
не только курящему, но и тому, кто находится рядом)
 Ведущий (взрослый) сейчас вашему вниманию будут предложены частушки
  Частушки:
 Говорят, что сигарета
 Смертоносней пистолета,
 Убивает без огня
 Закурившего коня.
 С сигаретою моею
 Я худею и слабею
 И желтею, как трамвай,
 Хоть в химчистку отдавай
 Бросьте «Яву», бросьте «Приму»
 Будет в мире меньше дыма.
 Застилает белый свет
 Дым от ваших сигарет.

Всех, кто любит сигарету
 Тех, кто курит по секрету
 Всех таких учеников на скамейку штрафников.
      Ведущий (ребенок) :
 Что ж был вопрос
 Ну, а каков ответ?
 Пусть на минуту тихо
 Станет в зале
 Подумайте, чего хотите вы?
 Прислушайтесь, что сердце скажет
 И разум ваш
 Какой вам даст совет?
 Курить вам или нет?
 Ведущий: подведем итог нашему занятию. В народе говорят: «Хочешь быть счастлив один
день  сходи в гости, хочешь быть счастлив неделю  женись, хочешь быть счастлив месяц
купи  себе   машину,  хочешь  быть  счастлив  всю  жизнь    будь   здоров!   ».  Каждый   из   вас получит по одному жетону, который вы должны отпустить в ту коробочку, которую вы
выберите.
 Ведущий: в результате выбора оказалось, что за курение в нашей студии проголосовало, а
против столько.
 У вас еще осталось время подумать «курить или не курить»
 Всем спасибо за внимание.
ГБУ СО «Центр ППМС» п.Модин Озинского района
Ролевая игра:
«Жизнь без никотина»
Подготовили и провели:
Н.В. Ханислямова
И.А. Кривего 2016 год.

file_name: Ролевая игра Жизнь без никотина.docx

description: 2016 год.

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Ролевая игра: «Жизнь без никотина».


extracted_text:
Министерство культуры Республики Татарстан
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
 дополнительного образования детей
«Муслюмовская детская школа искусств»
СОГЛАСОВАНО:
Заместитель директора
МБУ ДО «Муслюмовская  ДШИ»
_____________________Р.Р. Деникаева
УТВЕРЖДЕНО:
Директор МБУ ДО
«Муслюмовская ДШИ»
__________________ А.Н.Фаттахова
Приказ №__ от «___»________20__г.
Принято решением Педагогического совета
МБУ ДО «Муслюмовская ДШИ»
Протокол № __________
От «___»__________________ 20__ г.
    Рассмотрено Методическим советом
    МБУ ДО «Муслюмовская ДШИ»
    Протокол № __________
    От «___»__________________ 20__ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО   ПРЕДМЕТУ
«МУЗИЦИРОВАНИЕ»
ИНСТРУМЕНТАЛЬНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ
(срок реализации программы 4 года) 2
с. Муслюмово, 2017 год
ПРЕДИСЛОВИЕ
Рабочая   программа   по   предмету   “Музицирование”  для   учащихся
инструментальных   отделений   МБОУ   ДОД   “Муслюмовской   детской
школы искусств”
составлена   в   соответствии   с   требованиями   государственного
образовательного стандарта на основе примерных программ  ДМШ и ДШИ
всесоюзного   методического   кабинета   по   учебным   заведениям   искусств   и
культуры.  Содержание   данной   программы   опирается   на   методику
комплексного   музыкального   воспитания,   в   которой   нашли   отражения
достижения прогрессивной педагогики 20 века (научные работы Б.Астафьева,
Б.Яворского). Идея создания общего музыкального воспитания и образования
была воплощена в музыкальных учебных системах Ж.Далькроза, К. Орфа, З.
Кодая, П. Хауве. В них ребёнку предлагается меньше созерцать, а больше
делать      и   делать   своими   руками,   дабы   практически   реализовать   свой
творческий потенциал.
СОСТАВИТЕЛЬ
__________________________________
_____________
«__» ____________ 20__г. 3
Оглавление
1. Рецензия.....................................................................................................4
2. Пояснительная записка.............................................................................5
3. Содержание программы…………..……………………………………..8
4. Требования к уровню подготовки обучающихся ……………………10
5. Формы и методы контроля…………………………………………….14
5. Учебнометодические средства обучения ……………...………….....16
6. Календарнотематический план ………...……………………….……20 4 5
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящее время экономических и социальных реформ поставило перед
современной   школой   ряд   задач,   среди   которых   едва   ли   не   ведущей
представляется воспитание творческой личности. Направление развивающего
обучения   призвано   выявить   и   развить   творческий   потенциал   учащегося,
который   в   дальнейшем   реализует   его   в   различных   сферах   деятельности.
Область дополнительного музыкального образования не исключение.
Отличительной особенностью сегодняшних ДМШ и ДШИ является их
разнообразие.  Вариативность   становится   нормой.  Каждая   школа   стремится
быть   непохожей   на   другую   и   поэтому   создает   свою   образовательную
программу, свой учебный план.
Развитие   школ   осуществляется   через   освоение   педагогических
инноваций. Идет активный процесс обновления содержания, форм и методов
образования. Очевидна роль развивающих моделей обучений, обеспечивающих
активную   деятельность   детей   в   сфере   искусства   и   способствующих
воспитанию устойчивого интереса учащихся к обучению.
Самый актуальный вопрос для педагогов ДШИ – это место музыкальных
школы   в   современной   действительности.   Что   она   реально   может   дать
нынешним детям? Кому и зачем она нужна, как привлечь интерес родителей и 6
детей к музыке, как сохранить контингент учащихся? И, следовательно, как
воспитать не только музыкантов профессионалов, но и тех, кто будет просто
любить музыку, играть и петь для себя, ходить на концерты, кто приведет
учиться музыке своих будущих детей.
Ключевой   задачей   музыкального   образования   является   приближение
обучения игре на фортепиано к запросам учащихся и их родителей.
Родители     хотели   бы,   чтобы   ребенок   владел   инструментом,   имел
репертуар   для   досуговых   мероприятий,   играл   и   пел   под   собственный
аккомпанемент, подбирал по слуху мелодию, любил и понимал музыку, умел
рассказать о музыке и композиторе, получал положительные эмоции. Учебный
предмет   «Музицирование»   как   раз   таки   преследует   цель   систематизации
процесса   воспитания   творческой   инициативы   и   активной   музыкальной
деятельности учащихся.
Музицирование   –   одна   из   составляющих   комплексного   подхода   в
воспитании   юного   музыканта.   Она  предполагает   чтение   с   листа,
транспонирование, игру в ансамбле, подбор по слуху. Уроки музицирования
  расширить
позволяют   приобрести   новые   исполнительские   навыки,
репертуарные   рамки,   познакомиться   с   лучшими   образцами   русской   и
зарубежной   музыки.   Навыки   музицирования   могут   пригодиться   в
повседневной   музыкальной   практике   (художественная   самодеятельность,
домашний   досуг   и   т.д.)   как   музыкантупрофессионалу,   так   и   музыканту
любителю.
                            Цели и задачи обучения
Цель программы  – формирование основ самостоятельной музыкальной
деятельности   учащихся   после   окончания   школы,   развитие   музыкального
вкуса,   воспитание   общей   культуры   средствами   фортепианного   искусства,
повышение   устойчивого   интереса   к   обучению,   овладение   навыками 7
любительского   музицирования,   привлечение   и   сохранение   контингента
учащихся на отделении «Фортепиано».
Образовательные задачи:
   изучение   произведений   различных   стилей   (классические,   джазовые,
эстрадные);
 грамотный разбор пьес;
 технический рост и приобретение исполнительских навыков;
 подбор по слуху понравившейся мелодии;
 чтение с листа музыкальных произведений;
 приобретение навыков игры в ансамбле;
 овладение основами аккомпанемента;
 разучивание пьес для домашнего музицирования.
Развивающие задачи:
 развитие музыкальных способностей у детей (ритма, слуха, памяти);
 развитие артистических способностей;
 развитие  образного мышления, творческого  воображения и фантазии
через музыкальные произведения.
Воспитательные задачи:
 формирование общей культуры;
 воспитание нравственных качеств;
 развитие художественного вкуса.
Решение   задач   основывается   на   принципах   межпредметных   связей   с
дисциплинами теоретического цикла (сольфеджио, музыкальная литература).
Взаимосвязь   практикуемых   на   занятиях   различных   видов   музыкально
творческой деятельности ведет к их взаимному обогащению.
Учебный   план   образовательного   учреждения   по   предмету
«Музицирование» подразумевает занятия с третьего класса 1 час или 0,5 часа 8
в неделю. В учебном году – 34 рабочих недель, время проведения урока – 45
минут.
                                    Методы и формы обучения
Нет ничего важнее для музыкального воспитания учащихся, чем общение
с   педагогом,   обладающим   высокой   культурой,   тонкой   музыкальностью   и
профессионализмом.
  Благоприятный   психологический   климат   и
заинтересованность педагога могут дать богатый педагогический «урожай».
На уроке используются различные методы, помогающие ученику понять
характер исполняемой музыки и добиваться нужных результатов. Чаще всего
это – проигрывание педагогом сочинения целиком или отрывками и словесные
пояснения.
Основной формой учебной и воспитательной работы является урок.
Учебное занятие – это сложный этап учебного процесса, т. к. от качества
занятий зависит общее качество подготовки учащихся. На уроке реализуется
весь   комплекс   образовательной,   развивающей   и   воспитывающей   функции
обучения в соответствии с требованиями учебной программы.
Типы занятий:
 уроки получения новых знаний;
 уроки совершенствования знаний, умений, навыков;
 уроки контроля знаний;
 уроки практического применения знаний и умений;
 комбинированные занятия.
Для реализации данной программы необходимы следующие условия:
–  учебный   кабинет     для   индивидуальных   занятий,   соответствующий
противопожарным и санитарным нормам;
–  наличие   настроенного   инструмента   «фортепиано»   и   нотной
литературы. 9
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Образовательная   программа
с
индивидуальными   занятиями   по   инструменту   включает   в   себя   комплекс
  «Музицирование»   наряду
различных   видов   музыкальной   деятельности,   что   ведет   их   к   взаимному
обогащению   и   развитию,   делает   процесс   обучения   более   разнообразным,
увлекательным и современным.
Ансамбль, аккомпанемент, подбор по слуху, чтение с листа – это одни из
составляющих   комплексного   подхода   в   воспитании   юного   музыканта.   Они
позволяют   приобрести   новые   исполнительские   навыки,
  расширить
репертуарные   рамки,   познакомиться   с   лучшими   образцами   русской   и
зарубежной   инструментальной   музыки,   воспитать   художественный   вкус   и
чувство стиля, развить умение слушать и создавать единый художественный
образ произведения вместе с иллюстратором или партнером по ансамблю.
Чтение с листа  не является основным, ведущим предметом комплекса
музыкальных дисциплин данной образовательной программы, однако имеет
важное значение как один из факторов, стимулирующих стремление учащихся
к   музицированию.     О   пользе   чтения   с   листа   в   музыкальной   педагогике
известно   с   давних   пор.   Чтение   с   листа   открывает   самые   благоприятные
возможности для всестороннего развития и широкого ознакомления учащихся
с   музыкальной   литературой.   Чтение   с   листа   способствует   расширению
общемузыкального кругозора учащихся, формированию у них представлений
о разнообразии жанров, видов, форм музыкального искусства, способствует
формированию исполнительской самостоятельности.
Подбор по слуху. Для подбора по слуху нужно следить, чтобы диапазон
пьес   соответствовал тесситуре голоса ребёнка. Очень полезно петь песни в
различных тональностях и подбирать их на фортепиано. 10
Транспонирование является продолжением подбора по слуху знакомых
мелодий   от   разных   звуков,   активизирует   слух   ученика   и   координацию
движений   на   фортепиано.   Уже   на   первых   уроках,   начиная   с   подбора
простейших мелодий, ученик приобретает первые опыты транспонирования. К
пятому классу уровень задач усложняется, ученик учится транспонировать
  навыки
аккомпанементы   камерновокальных   произведений,
транспонирования   необходимы   пианистуконцертмейстеру,   поскольку   в
  т.к.
вокальных   классах   часто   возникает   необходимость   подбора   тональности,
наиболее удобной для голоса солиста.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В течение каждого учебного года преподаватель работает с учеником по
освоению   комплекса   различных   видов   деятельности,   который   включает
программа   «Музицирование».   Для   успешного   развития   учащегося   очень
важно соблюдение принципа постепенного усложнения материала от класса к
классу.   Необходимо   помнить,   что   требования   к   ученику   должны   быть
доступными для него. Поэтому конкретные рекомендации по классам должны
корректироваться преподавателем соответственно возможностям и интересам
ученика.
Программа «Музицирование» состоит из теоретической и практической
частей, взаимнодополняющих друг друга.
Теоретическая   часть   программы  с   первых   месяцев   обучения
предполагает   приучать   учащегося   перед   исполнением   незнакомой   пьесы
определить   её   текст,   определить   метроритм,   ладотональность,   характер
мелодического   и   гармонического   развития,   общие   контуры   формы,   темп;
постараться   себе  представить   все   эти   элементы   целостно,  в   развитии,  как 11
единый   поток   звучащей   музыки.   Следует   знакомить   учащегося   с   автором,
эпохой, содержанием, формой и стилем данного произведения.
Практическая   часть
занятия   строится   с   учётом   возрастных
  Изучаемый   материал   должен   соответствовать
особенностей   детей.
технической   подготовке   и   музыкальному   развитию   ученика.   Большое
значение имеет работа над качеством звучания, осмысливанием музыкальных
построений, выразительностью исполнения. Для этого надо внимание ученика
постоянно обращать на то, чтобы он слушал свою игру, замечал недостатки в
своём исполнении. От этого зависит результат и эффективность его работы.
Первый год обучения:
1. Чтение с листа пьес, этюдов, ансамблей. За урок необходимо освоить
12 произведения.
2. Подбор по слуху, транспонирование.
3. Развитие первоначальных ансамблевых навыков:
– введение в дисциплину «ансамбль»;
– посадка четырёхручного дуэта;
– солирование (когда нужно ярче выявить свою партию);
–  аккомпанирование   (умение   отойти   на   второй   план   ради   единого
целого);
– индивидуальное разучивание каждой партии;
– работа над совместным исполнением.
Изучить 45 разнохарактерных произведений.
Ожидаемые результаты:
–  развитие навыков  быстрого чтения с листа, уметь читать вперёд на
такт; 12
– развитие внутреннего слуха, памяти, ритма;
– развитие навыков ансамблевого мышления;
– правильное понимание функций своей партии;
– ритмическое и темповое единство.
Второй год обучения:
1.
Чтение   с   листа   пьес,   этюдов,   ансамблей.   За   урок
необходимо освоить 12 произведения.
2.
Развитие навыков ансамблевой игры:
– работа над текстом каждой партии отдельно, проработка штрихов,
фразировки, динамики;
– работа над соединением обеих фортепианных партий, ритмической
согласованностью обеих партий;
–  выработка   умения   слушать   друг   друга,   единство   фразировки,
интонационная стройность;
–  работа над формой произведения, целостностью, художественным
образом, характером, единством темпа.
Изучить 45 разнохарактерных произведений.
Ожидаемые результаты:
–  дальнейшее   развитие   навыков   беглого   чтения   с   листа   (быстрое
чтение рельефа в мелодических линиях, чтение вертикали);
– умение целостно воспринимать музыкальное произведение;
–  умение   слышать   и   «выстраивать»   фактуру,   уметь   согласовывать
свою партию с партией партнёра;
– научиться разбираться в стилевых и жанровых особенностях музыки
для фортепианного ансамбля.
Третий год обучения: 13
1.   Чтение   с   листа   пьес,   этюдов,   ансамблей.   За   урок   необходимо
освоить 23 произведения.
2. Дальнейшее развитие навыков ансамблевой игры:
–  работа   над   текстом   каждой   партии   в   отдельности,   проработка
штрихов, фразировки, динамики;
– работа над соединением обеих фортепианных партий, ритмической
согласованностью обеих партий;
–  работа   над   синхронностью,   согласованностью,   динамикой   обеих
партий;
– работа над художественным образом;
– работа над концертным исполнением репертуара.
Изучить 45 разнохарактерных произведений разных жанров.
Ожидаемые результаты:
– уметь самостоятельно разбирать нотные тексты;
– овладение ансамблевой техникой, а именно:
  1.   особенности   посадки   и   педализации   при   четырёхручном
  соразмерность   в   сочетании   нескольких   голосов,
исполнении на одном фортепиано;
2. способы достижения синхронности исполнения;
3.
исполняемых разными партнёрами;
4. соблюдение общности ритмического пульса;
5. понимание   жанровых   особенностей   художественных   задач
исполняемого произведения.
–  приобщение   учащихся   к   лучшим   образцам   классической   музыки,
приобретение   навыков   музицирования,   развитие   общей   музыкальной
эрудиции.
Четвертый год обучения: 14
1.   Чтение   с   листа   пьес,   сложных   этюдов,   ансамблей.   За   урок
необходимо освоить 3 произведения.
2. Дальнейшее развитие навыков ансамблевой игры:
–  работа   над   текстом   каждой   партии   в   отдельности,   проработка
штрихов, фразировки, динамики;
– работа над соединением обеих фортепианных партий, ритмической
согласованностью обеих партий;
–  работа   над   синхронностью,   согласованностью,   динамикой   обеих
партий;
– работа над художественным образом;
– работа над концертным исполнением репертуара.
Изучить 5 разнохарактерных произведений разных жанров.
Ожидаемые результаты:
– грамотно разбираться в нотном тексте, т.е. читать с листа;
–  уметь   подобрать   знакомую   мелодию   по   слуху,  а  также   простейший
аккомпанемент к ней;
–  знать виды фактурного аккомпанемента и использовать их при игре
песен   с   буквенным   обозначением   функций,   использовать   теоретические
знания;
–  грамотно аккомпанировать несложный аккомпанемент по нотам себе
или   товарищу,   придерживаясь   стиля,   формы,   собственной   интерпретации
музыкального произведения;
– иметь навыки игры в ансамбле;
– уметь самостоятельно выбрать и освоить произведения для домашнего
музицирования,   т.е.   постоянно   пополнять   репертуар   новыми   любимыми
пьесами. 15
Принимать   активное   участие   в   подготовке   семейных   праздников,
школьных   концертов   и   вечеров,   т.е.   стать   активным   пропагандистом
музыкального искусства.
ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ
Вся   работа   над   репертуаром   фиксируется   в   индивидуальном   плане
ученика. Репертуарный план требуется составлять на каждое полугодие. В
течение года изучить 410 произведений (ансамбль или аккомпанемент), в том
числе в порядке ознакомления. Главный критерий подбора произведений –
индивидуальный подход к способностям и возможностям каждого ученика на
основе   дифференцированного   определения   объёма   и   сложности   учебных
задач, темпа развития и методов работы.
Контроль   успеваемости   учащихся   проводится   в   форме   зачётов   и
контрольных уроков, на которых ученик должен исполнить 12 произведения,
в том числе ансамбля. Проверка чтения с листа проводится на технических
зачётах   один   раз   в   год,   где   главным   критерием   является   грамотное   и
достаточно беглое исполнение незнакомого нотного текста учеником (уровень
сложности – на 12 класса ниже).
При   выставлении   оценки   за   выступление   учитывается   грамотное
исполнение своей партии, яркость созданного музыкальнохудожественного
образа,   качество   исполненного   произведения   в   ансамбле.   Применяется
пятибалльная система оценок.
Оценка
5 («отлично»)
Критерии оценивания выступления
Технически качественное и художественно
4 («хорошо»)
осмысленное исполнении, отвечающее всем
требованиям на данном этапе обучения
Грамотное исполнение с небольшими
недочетами (как в техническом, так и в 16
художественном плане)
3
Исполнение с большим количеством
(«удовлетворительно»)
недочетов: недоученный текст, слабая техническая
подготовка, малохудожественная игра, отсутствие
2
свободы игрового аппарата и т.д.
Комплекс недостатков, являющихся
(«неудовлетворительно»)
следствием  отсутствия домашних занятий, плохой
посещаемости аудиторных занятий.
По   окончанию   учебной   четверти   преподаватель   на   основании   учёта
знаний   выставляет   итоговую   оценку   успеваемости.   Выступления   на
конкурсах,   фестивалях,   концертах   и   т.   д.   зачитывается   как   сдача
контрольного уроках.
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Музыкальный материал для подбора по слуху и транспонированию:
1. «Сольфеджио. Одноголосие. 1 часть», Б. Калмыков, Г. Фридкин.
2. «Песни и музыка из мультфильмов», сост. А. Гоморев, изд. «Советский
композитор», 1984 г.
2.   «Балалар   жырлары.   Салих   Сайдашев»,   сост.   Х.   Валиуллин,   изд.
«Татарстан китап нэшрияты», 1972 г.
3. Песенник «Әлмәт җырлары”.
Музыкальный материал для чтения с листа:
1.  Фортепианная тетрадь  юного музыканта, 24  классы, в. 4,  сост. М.
Глушенко, изд. «Музыка», 1989 г.
2.   Альбом   начинающего   пианиста   «Калинка»,   сост.   А.   Бакулов,   К.
Сорокин, изд. «Советский композитор», 1989 г.
3. Хрестоматия для фортепиано, 2 класс, сост. А. Бакулов, К. Сорокин,
изд. «Музыка», 1990 г. 17
4. Хрестоматия по чтению с листа на материале татарской музыки, 34
классы, сост. В. Спиридонова, И. Ядова, 1996 г.
5. «Первый учитель и первый урок», этюды для начинающего пианиста,
сост. А. Бакулов, изд. «Композитор», 1992 г.
6.   «Юному   аккомпаниатору»,   музыкальные   примеры   для   пения   с
сопровождением, 17 классы, сост. Г. Арцышевский, Ж. Арцышевская, изд.
«Советский композитор», 1990 г.
7.   Альбом   фортепианных   пьес   для   детей   «Маленькому   любителю
музыки», сост. С. Ляховицкая, изд. «Музыка», 1986 г.
8. «Современная фортепианная музыка», 3 класс, сост. Н. Копчевский,
изд. «Музыка», 1968 г.
9.   Хрестоматия   маленького   пианиста,   сост.   А.   Артоболевская,   изд.
«Москва», 1990 г.
10. «Первые шаги в музыке», М. Андреева, Е. Конорова, изд. «Советский
композитор», 1991 г.
11.   «Рустам   Зарипов.   Детские   пьесы   для   фортепиано»,   сост.   В.
Спиридонова, 1992 г.
12. «Инструментальные пьеся для детских музыкальных инструментов с
фортепиано», сост. Л. Архипова, изд. «Советский композитор», 1985 г
13.   «Мы   любим   музыку»   (шестой   выпуск),   сост.   Т.   Бабаджан,   изд.
«Музыка», 1967 г.
14.   «Дом   с   колокольчиком»,   пьесы   для   начинающих   пианистов,   Ж.
Металлиди, изд. «Композитор», 1994 г.
Примерный репертуарный список.
Первый год обучения. Ансамбли:
1. Татарская народная песня «Ал чэчэк»;
2. Татарская народная песня «Такмак»;
3. Татрская народная песня «Монлы кой»;
4. Татарская народная песня «Тэфтилэу»;
5. Татарская народная песня «Туган тел»;
6. Ф. Шуберт «Швейцарская песня»;
7. Л.Моцарт «Песня»;
8. В. Ребиков «Лодка по морю плывет»;
9. И. С. Бах «Песня»;
10. С. Майкапар «Первые шаги»;
11 А. Гурилев «Домиккрошечка»;
12. М. Старокадомский «Веселые путешественники»; 18
13. Л. ван Бетховен «Предостережение»;
14. М. Равель «Павана спящей красавицы»;
15. С. Прокофьев Отрывок из симфонической сказки «Петя и волк»;
16. А. Диабелли «Романс из сонатины»;
17. Р. Шуман «Венецианская песня»;
18. Г. Фрид «Чешская полька»;
19. А. Эшпай «Танец из балета «Ангара»;
20. Л. Книппер «Степная кавалерийская»;
21. П. Чайковский «Танец пастушков»;
22. И. С. Бах «Сарабанда»;
23. А. Аренский «Гавот»;
24. В. Сибирский «Веселый точильщик»;
25. В. Блок «Буковински узоры».
Второй год обучения. Ансамбли:
1. И. Шамсутдинов «Кунелле балачак»;
2. А. Ключарев «Туган жирем – Татарстан»;
3. М. Мозафаров «Ике йолдыз»;
4. З.Хабибуллин «Яшьлек жыры»;
5. С. Сайдашев «Кызлар жыры»;
6. Ю. Виноградов «Шугалакта»;
7. Татарская народная песня «Каз канаты»;
8.Л. ван Бетховен «Три немецких танца;
9. А. Рубинштейн «Мелодия»;
10. Н. РимскийКорсаков «Белка». Отрывок из оперы «Сказка о царе
Солтане»;
11. В. А. Моцарт «Три танца»;
12. Л. ван Бетховен «Марш из музыки к пьесе Афинкие развалины»;
13. А. Аренский «Сказка»;
14. И. Брамс «Вальс»;
15. В. А. Моцарт Ария Дон Жуана из оперы «Дон Жуан;
16. Ф. Шуберт «Серенада»;
17. М. Глинка Марш Черноморов из оперы «Руслан и Людмила»;
18. Н. Богословский «Игра с котенком»;
19. Ф. Шуберт «Три вальса»;
20. А. Хачатурян Танец девушек из балета «Гаянэ».
Третий год обучения. Ансамбли:
1. С. Сайдашев «Укучылар вальсы»;
2. А. Леман «Кунелле бию»;
3. С. Сайдашев «Совет армиясе маршы»; 19
4. Ф. Шуберт «Детский марш»;
5. Ф. Шуберт «Полонез»;
6. Р. Шуман Экспромт из цикла «Восточные картины»;
7. А. Бородин «Полька»;
8. В. Гаврилин «Одинокая гармонь»;
9. Ф. Мендельсон «Две песни без слов: №1, №2»;
10.   Ж.   Бизе   Две   пьесы   из   цикла   «Детские   игры»:   Волчок,   Труба   и
барабан;
11. Э. Григ Танец Анитры из музыки к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт»;
12. Э. Григ «Норвежский танец»;
13.   Л.   ван   Бетховен   Турецкий   марш   из   музыки   к   пьесе   «Афинские
развалины»;
14. И. Брамс Две пьесы из цикла «Русский сувенир»: Ветка, Вот на пути
село большое;
15. Ж. Рамо «Ария из кантаты «Аквилон и Орифия»;
16. К. Вебер «Анданте с вариациями»;
17. К. Вебер «Рондо»;
18. Ф. Шуберт «Лендлер»;
19. Р. Шуман «Восточные картины»;
20. Э. Григ «Норвежский танец»;
21. М. Глинка «Полонез»;
22. А. Бородин «Мазурка»;
23.   С.   Прокофьев   «Мертвое   поле».   Отрывок   из   кантаты   «Александр
Невский;
24. Д. Шостакович «Прелюдия»;
25. В. Гаврилин «Марш»;
26. Г. Мушель «Прелюдия и фуга».
Четвертый год обучения. Ансамбли:
1. Ф. Яруллин «Шурале» балетыннан. Утлы убыр һэм Шайтан биюе”;
2. Ф. Яруллин “Шурале” балетыннан вальс”;
3. Н. Жиганов “Зохрэ” балетыннан романс”;
4. А. Ключарев “Тау экияте” балетыннан кынгыраулар белэн бию”;
5. Л. ван Бетховен “Шесть вариаций!;
6. Р. Шуман Ор. 66. “Экспромт”;
7. А. Бородин “Полька”;
8. П. Чайковский Испанский танец из балета “Лебединое озеро”;
9. М. Мирзоев “Концертный марш”;
10. Д. Шостакович “Три танца из сюиты к кинофильму “Овод”;
11. Н. Жиганов “Танец девушек” из балета “Зюгра”;
12. Н. Жиганов “Танец” из балет “Зюгра”; 20
13. Н. Жиганов “Мелодия” из балета “Зюгра”;
14. Н. Жиганов “Вальс” из балета “Зюгра”;
15. Н. Жиганов “Романс” из балета “Зюгра”;
16. Н. Жиганов “Сцена” из балета “Зюгра”;
17. Н. Жиганов “Танец шута” из балета “Алтынчач”;
18. Н. Жиганов “Танцы” из балета “Алтынчач”;
19. Н. Жиганов “Наигрыш на курае” из оперы “Качкын”;
20. Н. Жиганов “Танцы” из оперы “Качкын”.
Учебнометодическая литература:
1. Арцышевский, Г. Юному аккомпаниатору. Музыкальные примеры для
пения с сопровождением для учащихся 17 классов ДМШ: учебное
издание/ Г. Арцышевский, Ж. Арцышевксий. – Москва: Советский
композитор”, 1990. – 156 стр.
2. Глушенко, М. Фортепианная тетрадь юного музыанта. Выпуск 2. Для 23
года обучения: нотное издание/ М.Глушенко. – Ленинград: “Музыка”,
1989. – 158стр.
3. Кравцова, В. Крупная форма (5, 6, 7 классы музыкальной школы):
Нотная папка пианиста №5. Тетрадь №1/ В. Кравцова, М. Михайлова. –
Москва: “ДекаВС”, 2002. – 63 стр.
4. Кравцова, В. Полифонические произведения и старинные танцы (3, 4, 5
классы музыкальной школы): Нотная папка пианиста №2. Тетрадь №2/
В. Кравцова, М. Михайлова. – Москва: «ДекаВС», 2001. – 50 стр.
5. Кравцова, В. Полифонические произведения и старинные танцы (1, 2, 3
классы музыкальной школы): Нотная папка пианиста №1. Тетрадь №2/
В. Кравцова, М. Михайлова, Т. Школовская. – Москва: “ДекаВС”,
2001. –31 стр.
6. Кравцова, В. Этюды (1, 2, 3 классы музыкальной школы): Нотная папка
пианиста №1. Тетрадь№1/ В. Кравцова, М. Михайлова, Т. Школовкая. –
Москва: “ДекаВС”, 2001. – 47 стр.
7. Кравцова, В. Избранные пьесы из фортепианных циклов (1, 2, 3 классы
музыкальной школы): Нотная папка пианиста №1. Тетрадь №5 / В.
Кравцова, М. Михайлова, Т. Школовская. – Москва: “ДекаВС”, 2001. –
47 стр.
8. Кравцова, В. Произведения крупной формы: сонатины, рондо, вариации
(1, 2, 3 классы музыкальной школы): Нотная папка пианиста №1.
Тетрадь №3/ В. Кравцова, М. Михайлова, Т. Школовская. – Москва:
“ДекаВС”, 2001. – 63 стр. 21
9. Кравцова, В. Ансамбли в 4 руки (5, 6, 7 классы музыкальной школы):
Нотная папка пианиста №5. Тетрадь №3/ В. Кравцова, М. Михайлова. –
Москва: “ДекаВС”, 2002. – 87 стр.
10.Самарин, А. Альбом для домашнего музицирования: нотное издание/ А.
Самарин, В. Самарин, О. Путилина. – Москва: “Музыка”, 2010. – 64 с.
11. Спиридонова, В. Хрестоматия по чтению с листа на материале
татарской музыки: учебное пособие для фортепианных отделений
детских музыкальных школ и школ искусств/ В. Спиридонова. – Казань.
– 108 стр.
№
1.
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Первый год обучения:
№
Тема урока
Содержание и виды работ
1
Чтение с листа.
Чтение мелодий песенного характера на двух
нотных станах (уровень сложности – 1
класс):
 артикуляционные обозначения;
 добавочные линейки;
 случайные знаки альтерации;
 басовый ключ;
 знаки альтерации в ключе.
Скачки в мелодии;
Колво
часов
5
Дата 2
Подбор и
транспонирование.
2.
3
Работа над
произведениями
(ансамбли)
3.
4
Теоретические
понятия, слушание
аудиозаписей.
4.
6
Контрольнозачётные
мероприятия.
5.
22
5
16

4
4
 знаки альтерации в ключе;
разнообразие штрихов и
длительностей. Паузы.
На каждом уроке читаем 12 пьесы. На дом
задается 24 пьесы.
Подбор простейших мелодических попевок
по слуху, начинающихся с тоники (I ступень
лада) или доминанты (V ступень лада) с
поступенным движением
звуков. Определение по слуху движения
мелодии ( на месте, вниз или вверх «по
лесенке» в пределах квинты). Пение по слуху
повторов одного и того же звука,
поступенных движений звуков, простейших
звуковых сочетаний, песенок, подбор их
мелодии на инструменте в тональностях без
знаков, в размере 2/4, 3/4, 4/4, в медленном
или умеренном темпе. Подбор Т  S  D ( с
басом).
Работа над техникой синхронного
исполнения, техникой совместного дыхания,
техникой одновременных штрихов. Игра в
четыре руки (с преподавателем)
произведений народной музыки, русской и
зарубежной классики в форме песен,
маршей, танцев.
2 ансамбля в год.
В рабочей тетради ведется краткое описание
каждого выученного произведения. Ученик
ведет словарь динамических терминов.
Перед разбором нового произведение оно
прослушивается в исполнении известных
музыкантов.
1. Исполняет любимую песенку
(из самостоятельно
подобранных по слуху или
выученную по нотам);
2. Читает с листа пьесу в
однострочном изложении с
анализом движения звуков,
разбором ритмических
особенностей, определив
настроение пьесы, темп и
динамику исполнения Итого:
34
23
Второй год обучения:
№
Тема урока
Содержание и виды работ
Колво
часов
Дата
№
1.
4
4
1
Чтение с листа.
Примеры для чтения подбираются
индивидуально, с учетом уже освоенных
учеником навыков. Берутся пьесы песенного
характера, этюды за 12 класса, начиная от
простого изложения к сложному. Чтению с
листа предшествует подробный анализ
произведения, так как появляются
дополнительные линейки, знаки альтерации,
разнообразные штрихи, сложные
тональности, аппликатура.
 строение фраз (повтор,
суммирование);
 мелодия и остинатное
сопровождение;
 параллельное движение
голосов в симметричном и
«зеркальном» движении;
 изучение аппликатурных
принципов;
 изучение упражнений по
навыку игры «вслепую»;
 чтение с листа отдельно
партии левой руки, знакомя с
различными видами фактур
(терции, трезвучия, бас +
терция, арпеджио и т.д.).
Примеры для чтения брать из сборников
этюдов, вальсов, сонат. Партию правой руки
исполняет педагог  или другой ученик. Цель
– приучить «схватывать» главные
особенности сочинения: строение фраз, темп,
изменения фактуры, аппликатурные
особенности и т.д. На уроке прочитывать
одно произведение. На дом задается дватри
произведения (сложность – 12 класс).
2
Подбор и
транспонирование.
2.
Развитие звуковысотного слуха.
Подбор мелодий песенного характера.
Упражнения по определению характера 3
4
.
Работа над
произведениями
(ансамбли)
Повторение
разученных ранее
пьес, подготовка к
концертным
выступлениям.
Теоретические
понятия, слушание
аудиозаписей.
6
Контрольнозачётные
мероприятия.
движения мелодии (вверхвниз, на месте,
скачки). Подбор песен после
предварительного разучивания по слуху со
словами и анализа движения мелодии.
Транспонирование подобранных мелодий.
Игра с педагогом в 4 руки ансамблевых пьес,
народной  музыки, русской  и  зарубежной
классики. Работа  над техникой  синхронного
 исполнения.    12 произведения в полугодие.
Освоение профессиональных речевых
оборотов и музыкальной терминологии.
Музыкальнотеоретический анализ пьесы:
тональность, размер,  развитие мелодии.
В рабочей тетради ведется краткое описание
каждого выученного произведения. Ученик
ведет словарь динамических терминов.
Перед разбором нового произведение оно
прослушивается в исполнении известных
музыкантов.
1. Исполняет подобранную ранее по
слуху песенку.
2. Читает с листа.
3. Исполняет

нотам
произведение   в   ансамбле   с
педагогом.
по
Итого:
Третий год обучения:
24
16

2
4
4
34
№
Тема урока
1
Чтение с листа.
Колво
часов
4
Дата
Содержание и виды работ
Примеры для чтения подбираются
индивидуально, с учетом уже освоенных
учеником навыков. Берутся пьесы песенного
характера, этюды за 12 класса, начиная от
простого изложения к сложному. Чтению с
листа предшествует подробный анализ
произведения, так как появляются
дополнительные линейки, знаки альтерации,
разнообразные штрихи, сложные
тональности, аппликатура.
3.
4.
5.
6.
№
1. 25
 строение фраз (повтор,
суммирование);
 мелодия и остинатное
сопровождение;
 параллельное движение
голосов в симметричном и
«зеркальном» движении;
 изучение аппликатурных
принципов;
 изучение упражнений по
навыку игры «вслепую»;
 чтение с листа отдельно
партии левой руки, знакомя с
различными видами фактур
(терции, трезвучия, бас +
терция, арпеджио и т.д.).
Примеры для чтения брать из сборников
этюдов, вальсов, сонат. Партию правой руки
исполняет педагог  или другой ученик. Цель
– приучить «схватывать» главные
особенности сочинения: строение фраз,
темп, изменения фактуры, аппликатурные
особенности и т.д. На уроке прочитывать
одно произведение. На дом задается дватри
произведения (сложность – 12 класс).
2.
2
Транспонирование.
Подбор знакомых мелодий и простейшего
аккомпанемента к ним;
 подбор знакомых
песенных мелодий;
 определение тональности,
опорных точек для
подбора баса
аккомпанемента;
 знакомство с фактурным
аккомпанементом.
Терции, основные виды
трезвучий, построенные на
главных ступенях лада –
«снеговикидирижеры»;
 работа над одной песней
в тональностях C, D, E, G,
a.. Работа в  одной
тональности над песнями,
начинающимися с I, III, V
ступени лада.
4
3 Работа

над Игра   в   четыре   руки   ансамблевых   пьес   (с
12 3.
4.
5.
6.
№
1.
произведениями
(ансамбли).
педагогом или другим учеником).
За год – 2 ансамбля.
26
4
5
Повторение
разученных раннее
пьес,  подготовка к
концертным
выступлениям.
Теоретические
понятия, слушание
аудиозаписей.
6
Контрольнозачётные
мероприятия.
Освоение профессиональных речевых
оборотов и музыкальной терминологии.
Музыкальнотеоретический анализ пьесы:
тональность, размер,  развитие мелодии.
В рабочей тетради ведется краткое описание
каждого   выученного   произведения.   Ученик
ведет   словарь   динамических   терминов.
Перед   разбором   нового   произведение   оно
прослушивается   в   исполнении   известных
музыкантов.
1. Исполняет   подобранную   ранее
по   слуху   песенку   или
аккомпанемент   понравившейся
песни по нотам.
2. Читает с листа.
3. Исполняет

нотам
по

произведение в ансамбле.
Итого:
Четвертый год обучения:
6
4
4
34
№
Тема урока
1
Чтение с листа.
Колво
часов
4
Дата
Содержание и виды работ
Сложность пьес для чтения – 23 классы.
 пьесы с постепенным
увеличением количества
позиционных
перемещений;
 включение
негармонических
звуковых сочетаний;
 со все более сложной
артикуляцией,
динамикой,
усложнением
интонационного
содержания;
 развитие зрительной
памяти, навыка чтения
на один такт вперед; 2
Аккомпанемент.
2.
 работа над навыком
игры «вслепую»;
 переключение
внимания с нот, ритма,
общей нюансировки на
выразительность
исполнения.
На уроке ученик читает с листа 1
произведение или отрывки из нескольких.
На дом задается 12 произведения для
чтения с листа.
Работа над песнями из песенных сборников с
буквенным          обозначением функций
аккомпанемента.
 разучивание мелодий;
 пение вокальной
партии. Верхний голос
аккомпанемента
дублирует вокальную
партию. Нижний – по
буквенным
обозначениям игра
аккордов;
 выбор фактуры
аккомпанемента,
соответствующего
стилю и форме песни;
 игра разложенного на
две руки фактурного
аккомпанемента без
мелодической
поддержки. Пение
вокальной партии.
3

Работа
произведениями
(ансамбли).
3.
над
Работа над техникой синхронного
виртуозного исполнения произведения,
техникой педализации. Игра в четыре руки
(с преподавателем) произведений народной
музыки, русской и зарубежной классики
пьес для фортепиано, песен с
использованием ансамблевых навыков
«солирования», «аккомпанирования». Один
два ансамбля за год.
4
Повторение
разученных раннее
пьес,  подготовка к
4.
Вовлечение учащегося в активную
концертную, просветительную деятельность
(участие в литературномузыкальных
27
4
12
6 концертным
выступлениям.
5
Теоретические
понятия, слушание
аудиозаписей.
5.
6
Контрольнозачётные
мероприятия.
6.
композициях, беседах, концертах и других
мероприятиях), анализ и оценка
выступлений, содержания музыкального и
литературного
материала,        основные  этические  и
 эстетические  категории  красоты,
искусства, культуры, духовной культуры,
художественной культуры.
В рабочей тетради ведется краткое описание
каждого   выученного   произведения.   Ученик
ведет   словарь   динамических   терминов.
Перед   разбором   нового   произведение   оно
прослушивается   в   исполнении   известных
музыкантов.
1. Исполняет   подобранную   ранее
по   слуху   песенку   или
аккомпанемент
песни
(романса) по нотам.

2. Читает с листа (сложность – 2
класс).
3. Играет в ансамбле.
по
4. Исполняет

нотам
переложение
популярной
музыки   или   самостоятельно
выученную
для
домашнего музицирования.
пьесу

Итого:
28
4
4
34

file_name: Рабочая программа по музицированию++++.doc

intro: Рабочая программа по предмету "Музицирование" составлена на первые три года обучения. Предмет предназначен для общего музыкального развития учащихся инструментального отделения. Рабочая программа содержит календарно-тематическое планирование, содержание учебного предмета, требования к уровню подготовки учащихся, учебно-методическую литературу, и прочие необходимые разделы образовательной программы.

title: Рабочая программа по предмету "Музицирование" (инструментальное отделение)


extracted_text:
Методика «Лики родительской любви».
Инструкция: Если вы согласны с приведенным утверждением, поставьте себе
один балл. Если не согласны – баллов не ставьте.
1. Повзрослев, ребенок неизбежно столкнется в жизни с трудностями,
поэтому долг родителей – до поры его от них ограждать.
2. Иногда немного жаль, что ребенок вырастет и станет взрослым: ведь он
так мил в свои детские годы.
3. Если малыш говорит неправду, то он, скорее всего не лжет, а просто
фантазирует вслух.
4. Современные школьные программы чересчур сложны.
5. Мать должна служить своего рода эмоциональным буфером между
ребенком и отцом, потому что отцам вообще свойственна излишняя
строгость.
6. Если ребенок занялся чемто полезным, но никакого успеха не достиг,
его все равно надо похвалить за усилия.
7. Наивная непосредственность – это скорее достоинство детского
возраста, чем недостаток.
8. Ваш ребенок мог бы добиться большего успеха в учебе, если бы учителя
относились к нему более благожелательно.
9. У каждого ребенка есть свои достоинства, которые намного важнее
недостатков.
10.Когда отец и мать расходятся в оценке поведения ребенка, правильнее
прислушиваться к мнению матери, поскольку женщины  прирожденные
воспитатели.
11.В детстве занятия спортом нужны не столько ради высоких достижений,
сколько ради общего физического развития.
12.За семейным столом лучшие куски должны доставаться детям.
13.Детское непослушание часто возникает оттого, что родители требуют
от ребенка слишком многого. 14.Если ребенок не любит засыпать в темноте, надо поставить у его
кровати лампуночник.

file_name: Лики родительской любви.docx

intro:
Бланк к методике «Лики родительской любви». Методика предназначена для диагностики родителей, опекунов, приёмных родителей, кандидатов в приёмные родители, обучающихся по программе "Школа приёмных родителей".
Инструкция: Если вы согласны с приведенным утверждением, поставьте себе один балл. Если не согласны – баллов не ставьте.

title: Методика «Лики родительской любви».


extracted_text:
Утверждено                                                                                Согласовано
руководителем МО                                                               директор МОУ СОШ
                                                                                п.Восточный
_____Е.Н. Слепцова                                                                    ______Е.Н.Чучуй
«__» _апреля 2016г.                                                                   «__» апреля 2016г.
Вопросы для проведения тестирования в форме ЕГЭ  по географии в
11классе.
I вариант
1. Какая из перечисленных городских агломераций является наиболее
крупной по численности населения?
a) Стамбул
b) Лондон
c) Пекин
d) Мехико
2. В какой из перечисленных стран ожидаемая средняя
продолжительность жизни наибольшая?
a) Испания
b) Эфиопия
c) Индия
d) Боливия
3. Для какой из перечисленных стран характерна аграрная структура
хозяйства?
a) Конго
b) Бельгия
c) Италия
d) ЮАР
4. Какое из перечисленных государств по форме правления является
республикой?
a) Швеция
b) Норвегия
c) Испания
d) Финляндия
5. Лесная промышленность является отраслью международной
специализации:
a) Мексики
b) Германии
c) Канады
d) Австралии
6. Установите соответствие между страной и её столицей.
a) Морокко                                              1. Лима
b) Ливия                                                     2.  Триполи c) Перу                                                       3.   Рабат
  ЛаПас
4.
7. Расположите страны в порядке возрастания в них естественного
прироста населения ( на 1 тыс. жителей)
a) Германия
b) Саудовская Аравия
c) Аргентина
d) США
8. Выберите из предложенного списка три страны,  лидирующих в мире по
производству меди.
a) Чили
b) Саудовская Аравия
c) США
d) Белоруссия
e) Перу
f) Швеция
9. Негативное влияние на окружающую среду оказывает
a) Сооружение высоких труб на ТЭС
b) Перевод транспорта на газ
c) Использование вторичного сырья
d) Перевод ТЭС с газа на уголь
10. Определите страну по её краткому описанию:
«Эта страна на севере граничит с высокоразвитой страной, имеет выход к
двум океанам. Ее столица – один из самых древних городов Америки; на
территории страны сохранились очаги древней цивилизации. Большую часть
ее территории занимают горы и нагорья; здесь часты землетрясения, имеются
вулканы. Страна богата рудами цветных металлов, нефтью и природным га
a) США
b) Мексика
c) Канада
d) Бразилия.
II вариант.
1. Какая из перечисленных городских агломераций является наиболее
крупной по численности населения?
a) Лондон
b) НьюЙорк
c) Пекин
d) Манила
2. В какой из перечисленных стран ожидаемая средняя
продолжительность жизни  превышает 75 лет? a) Турция
b) Судан
c) Бразилия
d) Канада
3. Для какой из перечисленных стран характерна аграрная структура
хозяйства?
a) Лаос
b) Россия
c) Канада
d) Франция
4. Какое из перечисленных государств по форме правления является
республикой?
a) Япония
b) Дания
c) Италия
d) Швеция
5. Нефтяная промышленность является отраслью международной
специализации:
a) Венесуэлы и Нигерии
b) Бразилии и Индии
c) Франции и Германии
d) Польши и Болгарии
6. Установите соответствие между страной и её столицей.
a) Турция                                           1. Каир
b) Перу                                              2.  Анкара
c) Египет                                           3. ЛаПас
                                                                   4.  Лима
7. Расположите страны в порядке возрастания в них рождаемости( на 1
тыс. жителей)
a) Эфиопия
b) Канада
c) Венгрия
d) Китай
8. Выберите из предложенного списка три страны,  в которых
судостроение является отраслью международной специализации.
a) Япония
b) Египет
c) Норвегия
d) Аргентина
e) Республика Корея
f) Словакия
9. Примером негативного воздействия на состояние окружающей среды
является a) Добыча полезных ископаемых открытым способом
b) Перевод транспорта на газовое топливо
c) Создание замкнутого цикла использования воды на предприятии
d) Рекультивация терриконов
10. Определите страну по её краткому описанию.
Эта страна полностью расположена в Западном полушарии и имеет
выход к трём океанам. На материке, где страна расположена, она
является первой по площади территории и третьей по численности
населения. В стране хорошо развиты отрасли как добывающей, так и
обрабатывающей промышленности. В международном географическом
разделении труда она является поставщиком продукции
горнодобывающей промышленности, машиностроения, металлургии,
топливной, химической и лесной промышленности, а также сельского
хозяйства.
a) США
b) Мексика
c) Канада
d) Бразилия.
Эталоны ответов.
I вариант
1. d
2. a
3. a
4. d
5. c
6. a3,b2,c1
7. a, d, c, b
8. a, c, f
9. d
10. b
II вариант
1.c
2. d
3. a
4. c
5. a
6. a2, b4, c1
7. c, b, d, a
8. a, c, e
9. a
10. c

file_name: Итог. срезовая 11 кл..docx

intro: Работа проводится в конце учебного года. Работа проводится в формате ЕГЭ. Работа содержит задания разной степени трудности. Это тестовые задания, задания на соответствие. задания на определение географических объектов, субъектов российской Федерации, стран мира и. т. д. В конце работы имеются варианты ответов.

title: Итоговая срезовая работа по географии  11 класс


extracted_text:
ОПРОСНИК «СОП»
(Склонность к отклоняющемуся поведению)
(приводится по учебнику: Клейберг Ю.А. «Социальная психология девиантного
поведения» М. «Сфера»  2004)
Автор А.Н. Орел
Вариант М
Инструкция
Перед вами имеется ряд утверждений. Они касаются некоторых сторон
вашей жизни, вашего характера, привычек. Прочтите первое утверждение и
решите, верно ли данное утверждение по отношению к вам. Если верно, то на
бланке   ответов   рядом   с   номером,   соответствующим   утверждению,   в
квадратике под обозначением «ДА» поставьте крестик или галочку. Если оно
неверно, то поставьте крестик или галочку в квадратике под обозначением
«НЕТ». Если вы затрудняетесь с ответом, то постарайтесь выбрать вариант
ответа, который всетаки больше соответствует вашему мнению. Затем таким
же   образом   отвечайте   на   все   пункты   опросника.   Если   ошибетесь,   то
зачеркните   ошибочный   ответ   и   поставьте   тот,   который   считаете   нужным.
Помните, что вы высказываете собственное мнение о себе в настоящий
момент.  Здесь не может быть «плохих» или «хороших», «правильных» или
«неправильных» ответов. Не обдумывайте ответы очень долго, важна ваша
первая   реакция   на   содержание   утверждений.   Отнеситесь   к   работе
внимательно и серьезно. Небрежность, а также стремление «улучшить» или
«ухудшить»   ответы   приводят   к   недостоверным   результатам.   В   случае
затруднений еще раз прочитайте эту инструкцию или обратитесь к тому, кто
проводит тестирование. Не делайте никаких пометок в тексте опросника.
1. Я предпочитаю одежду неярких, приглушенных тонов.
2. Бывает, что я откладываю на завтра то, что должен сделать сегодня.
3.   Я   охотно   записался   бы   добровольцем   для   участия   в   какихлибо
боевых действиях.
4. Бывает, что иногда я ссорюсь с родителями.
5.   Тот,   кто   в   детстве   не   дрался,   вырастает   маменькиным   сынком   и
ничего не может добиться в жизни.
6. Я бы взялся за опасную работу, если бы за нее хорошо заплатили. ^
7. Иногда я ощущаю такое сильное беспокойство, что просто не могу
усидеть на месте.
8. Иногда бывает, что я немного хвастаюсь.
9. Если бы мне пришлось стать военным, то я хотел бы быть
летчикомистребителем.
10. Я ценю в людях осторожность и осмотрительность. 11. Только слабые и трусливые люди выполняют все правила
и законы.
12. Я предпочел бы работу, связанную с переменами и путешествиями,
даже если она опасна для жизни.
13. Я всегда говорю только правду.
14.   Если   человек   в   меру   и   без   вредных   последствий   употребляет
возбуждающие и влияющие на психику вещества — это вполне нормально.
15. Даже если я злюсь, то стараюсь не прибегать к ругательствам,
16. Я думаю, что мне бы понравилось охотиться на львов.
17. Если меня обидели, то я обязательно должен отомстить.
18. Человек должен иметь право выпивать столько, сколько он хочет.
19. Если мой приятель опаздывает к назначенному времени, то я обычно
сохраняю спокойствие.
20.   Мне   обычно   затрудняет   работу   требование   сделать   ее   к
определенному сроку.
21.   Иногда   я   перехожу   улицу   там,   где   мне   удобно,   а   не   там,   где
положено.
22. Некоторые правила и запреты можно отбросить, если испытываешь
сильное сексуальное (половое) влечение.
23. Я иногда не слушаюсь родителей.
24.   Если   при   покупке   автомобиля   мне   придется   выбирать   между
скоростью и безопасностью, то я выберу безопасность.
25. Я думаю, что мне понравилось бы заниматься боксом.
26.   Если   бы   я   мог   свободно   выбирать   профессию,   то   стал   бы
дегустатором вин.
27. Я часто испытываю потребность в острых ощущениях.
28. Иногда мне так и хочется сделать себе больно.
29. Мое отношение к жизни хорошо описывает пословица: «Семь раз
отмерь, один раз отрежь».
30. Я всегда покупаю билет в транспорте.
31.   Среди   моих   знакомых   есть   люди,   которые   пробовали
одурманивающие токсические вещества.
32. Я всегда выполняю обещания, даже если мне это невыгодно.
33. Бывает, что мне так и хочется выругаться.
34. Правы люди, которые в жизни следуют пословице: «Если нельзя, но
очень хочется, то можно».
35.   Бывало,   что   я   случайно   попадал   в   драку   после   употребления
спиртных напитков.
36. Мне редко удается заставить себя продолжать  работу  после ряда
обидных неудач.
37.   Если   бы   в   наше   время   проводились   бои   гладиаторов,   то   я   бы
обязательно в них поучаствовал. 38. Бывает, что иногда я говорю неправду.
39. Терпеть боль назло всем бывает даже приятно.
40. Я лучше соглашусь с человеком, чем стану спорить.
41.   Если   бы   я   родился   в   давние   времена,   то   стал   бы   благородным
разбойником.
42. Если нет другого выхода, то спор можно разрешить и дракой.
43. Бывали случаи, когда мои родители, другие взрослые высказывали
беспокойство по поводу того, что я немного выпил.
44. Одежда должна с первого взгляда выделять человека среди других.
45. Если в фильме нет ни одной приличной драки — это плохое кино.
46. Иногда я скучаю на уроках.
47. Если меня ктото случайно задел в толпе, то я обязательно потребую
от него извинений.
48. Если человек раздражает меня, то я готов высказать ему все, что о
нем думаю.
49. Во время путешествий и поездок я люблю отклонятся от обычных
маршрутов.
50. Мне бы понравилась профессия дрессировщика хищных зверей.
51. Если уж ты сел за руль мотоцикла, то стоит ехать только очень
быстро.
52. Когда я читаю детектив, то мне часто хочется, чтобы преступник
ушел от преследования.
53.   Иногда   я   просто   не   могу   удержаться   от   смеха,   когда   слышу
неприличную шутку.
54. Я стараюсь избегать в разговоре выражений, которые могут смутить
окружающих.
55. Я часто огорчаюсь изза мелочей.
56. Когда мне возражают, я часто взрываюсь и отвечаю резко.
57.   Мне   больше   нравится   читать   о   приключениях,   чем   о   любовных
историях.
58. Чтобы получить удовольствие, стоит нарушить некоторые правила и
запреты.
59. Мне нравится бывать в компаниях, где в меру выпивают и веселятся.
60. Меня раздражает, когда девушки курят.
61. Мне нравится состояние, которое наступает, когда выпьешь в меру и
в хорошей компании.
62. Бывало, что у меня возникало желание выпить, хотя я понимал, что
сейчас не время и не место.
63. Сигарета в трудную минуту меня успокаивает.
64. Мне легко  заставить  других людей  бояться меня, и иногда  ради
забавы я это делаю.
65.   Я   смог   бы   своей   рукой   казнить   преступника,   справедливо
приговоренного к высшей мере наказания. 66. Удовольствие — это главное, к чему стоит стремиться в жизни.
67. Я хотел бы поучаствовать в автомобильных гонках.
68. Когда у меня плохое настроение, ко мне лучше не подходить.
69. Иногда у меня бывает такое настроение, что я готов первым начать
драку.
70.   Я   могу   вспомнить   случаи,   когда   я   был   таким   злым,   что   хватал
первую попавшуюся под руки вещь и ломал ее.
71. Я всегда требую, чтобы окружающие уважали мои права.
72. Мне понравилось бы прыгать с парашютом.
73.   Вредное   воздействие   алкоголя   и   табака   на   человека   сильно
преувеличивают.
74. Я редко даю сдачи, даже если ктото ударит меня.
75. Я не получаю удовольствия от ощущения риска.
76. Когда человек в пылу спора прибегает к «сильным» выражениям —
это нормально.
77. Я часто не могу сдержать свои чувства.
78. Бывало, что я опаздывал на уроки.
79. Мне нравятся компании, где все подшучивают друг над другом.
80. Секс должен занимать в жизни молодежи одно из главных мест.
81. Часто я не могу удержаться от спора, если ктото не согласен со
мной.
82. Иногда случалось, что я не выполнял школьное домашнее задание.
83. Я часто совершаю поступки под влиянием минутного настроения.
84. Мне кажется, что я не способен ударить человека.
85.   Люди   справедливо   возмущаются,   когда   узнают,   что   преступник
остался безнаказанным.
86. Бывает, что мне приходится скрывать от взрослых некоторые свои
поступки.
87. Наивные простаки сами заслуживают того, чтобы их обманывали.
88. Иногда я бываю так раздражен, что стучу по столу кулаком.
89. Только неожиданные обстоятельства и чувство опасности позволяют
мне понастоящему проявить себя.
90. Я бы попробовал какоенибудь одурманивающее вещество, если бы
твердо знал, что это не повредит моему здоровью и не повлечет наказания.
91. Когда я стою на мосту, то меня иногда так и тянет прыгнуть вниз.
92. Всякая грязь меня пугает или вызывает сильное отвращение.
93. Когда я злюсь, то мне хочется когонибудь ударить.
94. Я считаю, что люди должны отказаться от всякого употребления
спиртных напитков.
95. Я мог бы на спор влезть на высокую фабричную трубу.
96. Временами я не могу справиться с желанием причинить боль другим
людям.
97. Я мог бы после небольших предварительных объяснений управлять вертолетом. ОПРОСНИК«СОП»
Вариант Ж
Инструкция
Перед вами имеется ряд утверждений. Они касаются некоторых сторон
вашей жизни, вашего характера, привычек. Прочтите первое утверждение и
решите, верно ли данное утверждение по отношению к вам. Если верно, то на
бланке   ответов   рядом   с   номером,   соответствующим   утверждению,   в
квадратике под обозначением «ДА» поставьте крестик или галочку. Если оно
неверно, то поставьте крестик или галочку в квадратике под обозначением
«НЕТ». Если вы затрудняетесь с ответом, то постарайтесь выбрать вариант
ответа, который всетаки больше соответствует вашему мнению. Затем таким
же   образом   отвечайте   на   все   пункты   опросника.   Если   ошибетесь,   то
зачеркните   ошибочный   ответ   и   поставьте   тот,   который   считаете   нужным.
Помните, что вы высказываете собственное мнение о себе в настоящий
момент.  Здесь не может быть «плохих» или «хороших», «правильных» или
неправильных»   ответов.   Не   обдумывайте   ответы   очень   долго,   важна   ваша
первая   реакция   на   содержание   утверждений.   Отнеситесь   к   работе
внимательно и серьезно. Небрежность, а также стремление «улучшить» или
«ухудшить»   ответы   приводят   к   недостоверным   результатам.   В   случае
затруднений еще раз прочитайте эту инструкцию или обратитесь к тому, кто
проводит тестирование. Не делайте никаких пометок в тексте опросника.
1. Я стремлюсь в одежде следовать самой современной моде или даже
опережать ее.
2. Бывает, что я откладываю на завтра то, что должна сделать сегодня.
3. Если бы была такая возможность, то я бы с удовольствием пошла
служить в армию.
4. Бывает, что иногда я ссорюсь с родителями.
5. Чтобы добиться своего, девушка иногда может и подраться.
6. Я бы взялась за опасную для здоровья работу, если бы за нее хорошо
платили.
7. Иногда я ощущаю такое сильное беспокойство, что просто не могу
усидеть на месте.
8. Я иногда люблю немного посплетничать.
9. Мне нравятся профессии, связанные с риском для жизни.
10. Мне нравится, когда моя одежда и внешний вид раздражают людей
старшего поколения.
11. Только глупые и трусливые люди выполняют все правила и законы.
12. Я предпочла бы работу, связанную с переменами и путешествиями,
даже если она и опасна для жизни. 13. Я всегда говорю только правду.
14.   Если   человек   в   меру   и   без   вредных   последствий   употребляет
возбуждающие и влияющие на психику вещества — это нормально.
15. Даже если я злюсь, то стараюсь никого не ругать.
16. Я с удовольствием смотрю боевики.
17. Если меня обидели, то я обязательно должна отомстить.
18. Человек должен иметь право выпивать сколько он хочет и где он
хочет. .
19. Если моя подруга опаздывает к назначенному времени, то я обычно
сохраняю спокойствие.
20. Мне часто бывает трудно сделать работу к точно определенному
сроку.
21.   Иногда   я   перехожу   улицу   там,   где   мне   удобнее,   а   не   там,   где
положено.
22. Некоторые правила и запреты можно отбросить, если  чегонибудь
сильно захочешь.
23. Бывало, что я не слушалась родителей.
 24. В автомобиле я больше ценю безопасность, чем скорость,
25. Я думаю, что мне бы понравилось заниматься каратэ или похожим
видом спорта.
26. Мне бы понравилась работа официантки в ресторане.
27. Я часто испытываю потребность в острых ощущениях.
28. Иногда мне так и хочется сделать себе больно.
29. Мое отношение к жизни хорошо описывает пословица:
«Семь раз отмерь, один раз отрежь».
30. Я всегда плачу за проезд в общественном транспорте.
31.   Среди   моих   знакомых   есть   люди,   которые   пробовали
одурманивающие токсические вещества.
32. Я всегда выполняю обещания» даже если мне это невыгодно.
33. Бывает, что мне так и хочется выругаться.
34. Правы люди, которые в жизни следуют пословице: «Если нельзя, но
очень хочется, то можно».
употребления спиртных напитков.
35.   Бывало,  что   я   случайно   попадала   в   неприятную   историю   после
  36. Я часто не могу заставить себя продолжать  какоелибо занятие
после обидной неудачи.
 37. Многие запреты в области секса старомодны и их можно отбросить.
38. Бывает, что иногда я говорю неправду.
39. Терпеть боль назло всем бывает даже приятно.
40. Я лучше соглашусь с человеком, чем стану спорить.
41.  Если  бы  я  родилась   в давние   времена,  то  стала  бы  благородной
разбойницей. 42. Добиваться победы в споре нужно любой ценой.
43.   Бывали   случаи,   когда   мои   родители,   другие   люди   высказывали
беспокойство по поводу того, что я немного выпила.
44. Одежда должна с первого взгляда выделять человека среди других в
толпе.
45. Если в фильме нет ни одной приличной драки — это плохое кино.
46. Бывает, что я скучаю на уроках.
47. Если меня ктото случайно задел в толпе, то я обязательно потребую
извинений.
48. Если человек раздражает меня, то я готова высказать ему все, что о
нем думаю.
49. Во время путешествий и поездок я люблю отклоняться от обычных
маршрутов.
50. Мне бы понравилась профессия дрессировщицы хищных зверей.
51. Мне нравится ощущать скорость при быстрой езде на автомобиле и
мотоцикле.
52. Когда я читаю детектив, то мне часто хочется, чтобы преступник
ушел от преследования.
53.   Бывает,   что   я   с   интересом   слушаю   неприличный,   но   смешной
анекдот.
54.   Мне   нравится   иногда   смущать   и   ставить   в   неловкое   положение
окружающих.
55. Я часто огорчаюсь изза мелочей.
56. Когда мне возражают, я часто взрываюсь и отвечаю резко.
57. Мне нравится слушать или читать о кровавых преступлениях или о
катастрофах.
58. Чтобы получить удовольствие, стоит нарушить некоторые правила и
запреты.
59. Мне нравится бывать в компаниях, где в меру выпивают и веселятся.
60. Я считаю вполне нормальным, если девушка курит.
61. Мне нравится состояние, которое наступает, когда выпьешь в меру и
в хорошей компании.
62.. Бывало, что у меня возникало желание .выпить, хотя я понимала,
что сейчас не время и не место.
63. Сигарета в трудную минуту меня успокаивает.
64. Некоторые люди побаиваются меня.
65. Я бы хотела присутствовать при казни преступника, справедливо
приговоренного к высшей мере наказания.
66. Удовольствие — это главное, к чему стоит стремиться в жизни.
67.   Если   бы   я   могла,   то   с   удовольствием   поучаствовала   бы   в
автомобильных гонках.
68. Когда у меня плохое настроение, ко мне лучше не подходить.
69. Иногда у меня бывает такое настроение, что я готова первой начать драку.
70.   Я   могу   вспомнить   случай,   когда   я   настолько   разозлилась,   что
хватала первую попавшуюся под руки вещь и ломала ее.
71. Я всегда требую, чтобы окружающие уважали мои права.
72. Мне бы хотелось из любопытства прыгнуть с парашютом.
73.   Вредное   воздействие   на   человека   алкоголя   и   табака   сильно
преувеличивают.
74. Счастливы те, кто умирают молодыми.
75. Я получаю удовольствие, когда немного рискую.
76.   Когда   человек   в   пылу   спора   прибегает   к   ругательствам   —   это
допустимо.
77. Я часто не могу сдержать свои чувства.
78. Бывало, что я опаздывала на уроки.
79. Мне нравятся компании, где все, подшучивают друг над другом.
80. Секс должен занимать в жизни молодежи одно из главных мест.
81. Часто я не могу удержаться от спора, если ктото не согласен со
мной.
82. Иногда случалось, что я не выполняла школьное домашнее задание.
83. Я часто совершаю поступки под влиянием минутного настроения.
84. Бывают случаи, когда я могу ударить человека.
85.   Люди   справедливо   возмущаются,   когда   узнают,   что   преступник
остался безнаказанным.
86. Бывает, что мне приходится скрывать от взрослых некоторые свои
поступки.
87. Наивные простаки сами заслуживают того, чтобы их обманывали.
88.. Иногда я бываю так раздражена, что громко кричу.
89. Только неожиданные и опасные обстоятельства позволяют мне по
настоящему проявить себя.
90. Я бы попробовала какоенибудь одурманивающее вещество, если бы
твердо знала, что это не повредит моему здоровью и не повлечет наказания.
91. Когда я стою на мосту, то меня так и тянет прыгнуть вниз.
92. Всякая грязь меня пугает или вызывает сильное отвращение.
93. Когда я злюсь, то мне хочется громко обругать виновника моих
неприятностей.
94. Я считаю, что люди должны отказаться от всякого употребления
спиртных напитков.
95.   Я   бы   с   удовольствием   покатилась   на   горных   лыжах   с   крутого
склона.
96.   Иногда,   если   ктото   причиняет   мне   боль,   то   это   бывает   даже
приятно.
97. Я бы с удовольствием занималась в бассейне прыжками с вышки. .
98. Мне иногда не хочется жить.
99. Чтобы добиться успеха в жизни, девушка должна быть сильной и уметь постоять за себя.
100.   Понастоящему   уважают   только   тех   людей,   кто   вызывает   у
окружающих страх.
101. Я люблю смотреть выступления боксеров.
102. Я могу ударить человека, если решу, что он серьезно оскорбил
меня.
103.   Я   считаю,   что   уступить   в   споре   —   это   значит   показать   свою
слабость.
104. Мне нравится готовить, заниматься домашним хозяйством.
105.   Если   бы   я   могла   прожить   жизнь   заново,   то   я   бы   хотела   стать
мужчиной, а не женщиной.
106. В детстве мне хотелось стать актрисой или певицей.
107. В детстве я была всегда равнодушна к игре в куклы.
Фамилия И.О.____________Пол___________Возраст____________
БЛАНК ОТВЕТОВ
Да Нет
Да Нет
Да Heт
 Да Нет
Да Heт
Да Heт
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
I8
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33.
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
Баллы
 Шкалы
Шкала
1
Шкала
2
Шкала
3
Шкала
4
Шкала
5
Шкала
6
Шкала
7
Шкала
8
Результаты Первичные баллы
Коррекция
Первичные   баллы
с коррекцией
Тбаллы
БАЛЛОВ
  «КЛЮЧИ»   ДЛЯ   ПОДСЧЕТА   ПЕРВИЧНЫХ   «СЫРЫХ»
Мужской вариант
1. Шкала установки на социальножелательные ответы
2 (нет), 4 (нет), б (нет), 13 (да), 21 (нет), 23 (нет), 30 (да), 32 (да), 33
(нет), 38 (нет), 47 (нет), 54 (нет), 79 (нет), 83 (нет), 97 (нет)
2. Шкала склонности к нарушению норм и правил
1 (нет), 10 (нет), 11 (да), 22 (да), 34 (да), 41 (да), 44 (да), 50 (да), 53 (да),
55 (нет), 59 (да), 61 (нет), 66 (нет), 80 (да), 86 (да), 91 (да), 93 (нет)
3. Шкала склонности к аддиктивному поведению
14 (да), 18 (да), 22 (да), 26 (да), 27 (да), 31 (да), 34 (да). 35 (да), 43 (да), 46
(да), 59 (да), 60 (да), 62 (да), 63 (да), 64 (да), 67 (да), 61 (да), 74 (да), 91 (да),
95 (нет)
4. Шкала склонности к самоповреждающему и саморазрушающему
поведению

3 (да), 6 (да), 9 (да), 12 (да), 16 (да), 24 (нет), 27 (да), 28 (да), 37 (да), 39
(да), 51 (да), 52 (да), 58 (да), 68 (да), ;73 (да), 76 (нет), 90 (да), 91 (да), 92 (да),
96 (да), 98 (да)
 5. Шкала склонности к агрессии и насилию
3 (да), 5 (да), 15 (нет), 16 (да), 17 (да), 25 (да), 37 (да), ;40 (нет), 42 (да),
45 (да), 48 (да), 49 (да), 51 (да), 65 (да), ; 66 (да), 70 (да), 71 (да), 72 (да), 75
(нет), 77 (да), 82 (да), 85 (нет), 89 (да), 94 (да), 97 (да)
6. Шкала волевого контроля эмоциональных реакций
 7 (да), 19 (да), 20 (да), 29 (нет), 36 (да), 49 (да), 56 (да),  57 (да), 69 (да), 70 (да), 71 (да), 78 (да), 84 (да), 89 (да), 94 (да)
7. Шкала склонности к делинквентному поведению
18 (да), 26 (да), 31 (да), 34 (да), 35 (да), 42 (да), 43 (да), ,44 (да), 48 (да),
52 (да), 55 (нет), 61 (нет), 62 (да), 63 (да), .64 (да), 67 (да), 74 (да), 86 (нет), 91
(да), 94 (да) 1. Шкала установки на социальножелательные ответы
Женский вариант
2 (нет), 4 (нет), 8 (нет), 13 (да), 21 (нет), 30 (да), 32 (да), 33 (нет), 38
(нет), 54 (нет), 79 (нет), 83 (нет), 87 (нет)
2. Шкала склонности к нарушению норм и правил
1 (да), 10 (нет), 11 (да), 22 (да), 34 (да), 37 (да), 41 (да), 44 (да), 50 (да),
53 (да), 55 (да), 59 (да), 61 (да), 80 (да), 86 (нет), 88 (да), 91 (да), 93 (нет)
3. Шкала склонности к аддиктивному поведению
14 (да), 18 (да), 22 (да), 26 (да), 27 (да), 31 (да), 34 (да), 35 (да), 43 (да),
59 (да), 60 (да), 62 (да), 63 (да), 64 (да), 67 (да), 74 (да), 81 (да), 91 (да), 95
(нет)
4. Шкала склонности к самоповреждающему я саморазрушающему
поведению
3 (да), 6 (да), 9 (да), 12 (да), 24 (нет), 27 (да), 28 (да), 39 (да), 51 (да), 52
(да), 58 (да), 68 (да), 73 (да), 75 (да), 76 (да), 90 (да), 91 (да), 92 (да), 96 (да),
97 (да), 98 (да), 99 (да)
5. Шкала склонности к агрессии и насилию
3 (да), 5 (да), 15 (нет), 16 (да), 17 (да), 25 (да), 40 (нет), 42 (да), 45 (да),
48 (да), 49 (да), 51 (да), 65 (да), 66 (да), 71 (да), 77 (да), 82 (да), 85 (да), 89
(да), 94 (да), 101 (да), 102 (да), 103 (да). 104 (да)
6. Шкала волевого контроля эмоциональных реакций
7 (да), 19 (да), 20 (да), 29 (нет), 36 (да), 49 (да), 56 (да), 57 (да), 69 (да),
70 (да), 71 (да), 78 (да), 84 (да), 89 (да), 94 (да)
7. Шкала склонности к делинквентному поведению
1 (да), 3 (да), 7 (да), 11 (да), 25 (да), 28 (да), 31 (да), 35 (да), 43 (да), 48
(да), 53 (да), 58 (да), 61 (да), 63 (да), 64 (да), 66 (да), 79 (да), 93 (нет), 98 (да),
99 (да), 102 (да)
8. Шкала принятия женской социальной роли 3 (нет), 5 (нет), 9 (нет), 16 (нет), 18 (нет), 25 (нет), 41 (нет), 45 (нет), 51
(нет), 58 (нет), 61 (нет), 68 (нет), 73 (нет), 85 (нет), 93 (да), 95 (да), 96 (нет).
105 <да), 106 (нет), 107 (да), 108 (да)
Примечание.  Пункты 23, 46, 47, 72, 100 являются маскировочными и
содержательно не интерпретируются. Некоторые пункты опросника входят
одновременно в несколько шкал.
ТАБЛИЦА ОКРУГЛЕННЫХ ЗНАЧЕНИЙ КОЭФФИЦИЕНТОВ
КОРРЕКЦИИ
Мужской вариант
Женский вариант
«Сырые»
баллы по
шкале №
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Коэффициенты коррекции
0,2 0,3 0,4 0,5 0,6 0,7
«Сырые»
баллы по
шкале №
Коэффициенты кор
рекции
0,2 0,3 0,4 0,5
0
0
1
1
1
1
1
2
2
2
2
0
1
1
1
2
2
2
2
3
3
3
1
1
2
2
3
3
4
4
5
5
6
3
3
4
4
4
4
5
5
6
7
5
6
6
7
8
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
0
0
0
1
1
1
1
1
2
о
2
2
2
0
0
1
1
1
2
2
2
2
3
3
3
4
0
0
1
1
2
2
2
3
3
4
4
4
5
0
1
1
2
2
3
3
4
4
5
5
6
6
ТАБЛИЦЫ НОРМ
Мужской вариант (n = 375)
Женский вариант (n = 374)
«Сырой»
балл
Тбаллы
Шкалы
«Сырой»
балл
Тбаллы
Шкалы
1
2
35
44
50
55
58
62
65
67
70
2
3
27
31
"34
37
40
43
46
50
3
4
26
28
30
33
35
37
39
42
44
4
5
24
26
29
32
35
37
40
43
5
6
24
27
29
31
34
36
39
41
6
7
26
30
33
37
40
44
48
51
7
8
30
32
34
37
39
41
43
46
48
9
0
1
2
3
4
5
6
7
8
1
10
36
44
50
54
55
62
65
67
70
2
11
27
30
33
36
39
42
45
48
3
12
30
32
34
36
38
40
43
45
47
4
13
27
29
32
34
36
38
41
43
45
5
14
28
30
32
34
36
38
40
42
6
15
24
29
33
36
37
41
43
46
7
16
8
17
30
32
35
37
40
43
45
28
30
33
36
39
42
1
0
1
2
3
4
5
6
7
8 45
48
51
5
54
56
59
62
64
67
70
72
75
78
81
84
87
90
74
85
89
2
53
56
59
3
63
66
69
72
75
78
81
84
87
90
46
48
50
4
53
55
57
59
62
64
66
68
70
72
74
76
78
80
82
84
9
10
11
1
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
25
26
27
28
29
43
46
48
55
58
62
50
53
55
9
10
11
72
74
75
51
54
57
49
51
53
47
50
52
10
78
11
60
63
66
69
72
75
78
81
84
87
12
55
57
60
62
64
66
68
70
72
74
77
79
81
7
65
69
73
77
81
85
8
57
59
62
64
66
68
71
73
75
77
79
81
83
85
87
ТАБЛИЦЫ НОРМ (продолжение)
13
6
54
51
53
57
59
55
61
58
63
60
62
66
70
65
73
67
70
75
76
72
74
77
77
79
81
83
85
87
89
9
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
48
51
55
15
58
62
67
73
77
81
85
89
93
97
48
44
50 47
50
53
17
53
56
58
61
64
67
70
72
75
16
55
58
60
63
65
68
70
73
76
78
81
83
85
86
44
47
49
14
51
53
55
57
59
61
64
66
68
70
72
74
76
78
80
82
84

file_name: ОПРОСНИК ОСП.docx

description: вертолетом.

intro: ОПРОСНИК «СОП» (Склонность к отклоняющемуся поведению). Перед вами имеется ряд утверждений. Они касаются некоторых сторон вашей жизни, вашего характера, привычек. Прочтите первое утверждение и решите, верно ли данное утверждение по отношению к вам. Если верно, то на бланке ответов рядом с номером, соответствующим утверждению, в квадратике под обозначением «ДА» поставьте крестик или галочку. Если оно неверно, то поставьте крестик или галочку в квадратике под обозначением «НЕТ». Если вы затрудняетесь с ответом, то постарайтесь выбрать вариант ответа, который все-таки больше соответствует вашему мнению. Затем таким же образом отвечайте на все пункты опросника. Если ошибетесь, то зачеркните ошибочный ответ и поставьте тот, который считаете нужным. Помните, что вы высказываете собственное мнение о себе в настоящий момент. Здесь не может быть «плохих» или «хороших», «правильных» или «неправильных» ответов. Не обдумывайте ответы очень долго, важна ваша первая реакция на содержание утверждений. Отнеситесь к работе внимательно и серьезно. Небрежность, а также стремление «улучшить» или «ухудшить» ответы приводят к недостоверным результатам. В случае затруднений еще раз прочитайте эту инструкцию или обратитесь к тому, кто проводит тестирование. Не делайте никаких пометок в тексте опросника.

title: Опросник ОСОП