extracted_text:
1                    Доннаш общий дом!
2 «В проекте «150 культур Дона» должны участвовать все
школы»  так сказал губернатор Ростовской области Василий
Юрьевич Голубев на августовской педсовете.
Здравствуйте ребята, уважаемые гости! Мы начинаем наш
праздник «Доннаш общий дом!».
3        Когдато все люди земли понимали друг друга, говоря на
одном языке. И задумали люди построить город, а в нем высокую
башню до самых небес, которую можно было увидеть с любого
конца земли.
Многому научились люди к тому времени: обжигали кирпичи,
собирали камни, укладывая их в фундамент. Постепенно башня
росла, поднимаясь все выше к небу. Радовались люди, видя, как
стремительно растет их творение.
Узнал об этом Господь и удивился, увидев огромную башню,
которая тянулась к небу. Не понравилась Богу эта затея: снова
проявилась гордыня и тщеславие у людей, вздумавших подняться к
небу. И сказал он: «Вот один народ, все понимают друг друга, все
говорят на одном языке. Но что они делают? Гордые и упрямые они
хотят возвыситься до неба, приблизится к самому Господу!». И
наказал их, смешав язык, на котором они говорили.
Выйдя в один прекрасный день к своей башне, взявшись за
работу, люди вдруг перестали понимать речь другого. Никто не
понимал, о чем говорят рядом, люди не могли ничего делать,
строительство остановилось. Люди спустились на землю со своей
недостроенной башни, чтобы выяснить, что с ними случилось. Те,
кто говорил одинаково, объединялись. Видя это, Господь решил
помочь людям, для этого заставив покинуть недостроенный город и
разъехаться в разные края. Так и поступил народ, оставив
недостроенную башню и расселившись в разных концах земли. Со
временем они забыли о своем родстве, у них появились новые
традиции, образовался свой язык, обряды и обычаи. Так из одного
народа образовалось множество.
А недостроенный город, где возводили башню, получил
название Вавилон — «смешение». Ведь именно здесь Господь
смешал все языки, люди разъехались по разным землям, так и не
закончив строительство Вавилонской башни.
1 4       Много стран на нашей планете. Разные люди живут в этих
странах по своим собственным законам. А наша большая страна
называется Россия. Много людей живет в ней разных
национальностей с разным вероисповеданием, традициями и
обычаями, много народов. Но все они живут единой семьей, помогая
друг другу. Потому что у нашей Родины такой смысл – жить и
работать вместе, помогать друг другу, уважать и любит друг друга.
5                          Нет страны чудесней,

Нет земли милей!
В самых лучших песнях
Мы поем о ней.
Вот она родная, милые края
Светлая, большая – родина моя.
В семье единой мы живем
Танцуем, пляшем и поем
Ростовская область нас объединяет
И дружбу нашу украшает.
2
Дети раз отца спросили:
 Все ли русские в России?
 Как сказать вам, малыши?
Вот соседи – чуваши,
Кум – еврей наполовину,
Дядя – славный армянин,
Прадед крёстной тёти Нины
Настоящий был грузин.
                              Все мы разные, так что же?
                              Все мы – Люди, мы – похожи!
                               Будем жить в единстве дружном,
                               Кровь друг друга лить не нужно!
6       Донской край – это край богатейших традиций, трудолюбивых
и гостеприимных людей, представляющих более ста
национальностей, которые живут на этой земле в мире и согласии.
Здесь всегда ценились взаимное уважение народов, сотрудничество,
взаимопонимание. Не случайно представители разных
национальностей говорят: «Дон – наш общий дом». 7       Дону селились люди не только из Руси, но и из других земель,
среди казаков можно было встретить украинцев, белорусов,
поляков, немцев, греков, персов, татар, грузин, калмыков и осетин.
8       Сейчас в Ростовской области проживают представители 150
национальностей и народностей.
Ростовская область  степные просторы,
Лазоревый цвет на заре,
Полей посевных, расписные  узоры,
Ковыль,  словно снег в январе.
Ростовская область – сады винограда,
Есть хлеб здесь душистый и мёд,
И Батюшка Дон, как природы награда,
И песни   высокий  полёт.
Ростовская область – души очищенье,
Рождение  храмов  святых,
Казачьей традиции вновь возрожденье
И слава знамен боевых.
3
Ростовская область, России частица
Здесь край наш родимый и дом,
 В полях твоих хлеб пусть стеной колосится
И полнится чаша добром.
9       У каждого народа – свои обычаи, праздники, свои песни и
сказки. И мы должны знать и уважать обычаи народа, живущего
рядом. Ведь мы земляки: у нас одна родина – наш Донской край.
Наш край не зря называют многонациональным. Здесь живут
рядом русские и татары, украинцы и белорусы, армяне и грузины,
чеченцы и дагестанцы, калмыки и корейцы.
У нас на Дону  никому не тесно, мы хотим жить в дружбе и
согласии.
Русские, чеченцы, татары  и армяне,
         грузины, дагестанцы, калмыки, казаки.
                          На Дону   земле родной,
                          Живем мы все большой  семьей. На просторах  чертковских
Много разных народов живет.
Все народы, как братья,

                                   Всем народам — любовь и почет.
Дружба народов — не просто слова,
Дружба народов навеки жива.
Дружба народов — счастливые дети,
Колос на ниве и сила в расцвете.
Сохранить эту дружбу, доставшуюся нам от мудрых предков –
главная задача каждого жителя донской земли.
Русские, татары, адыгейцы  и армяне,
Мы черные, и русые, и смуглые, и белые.
В России  — на земле родной,
Живем мы все большой и дружной семьей.
На просторах России
Много разных народов живет.
Все народы, как братья равны,
Всем народам — любовь и почет.
4

10    Раздаётся стук в дверь. По приглашению входит почтальон.

Почтальон. Здравствуйте, вам бандероль. Получите, распишитесь.
Почтальон уходит.
Ведущий (читает). От губернатора Ростовской области.
Вскрывает бандероль. Вынимает компас и записку.
Ведущий. Интересно, что это за компас?
Читает записку.
Очень, очень интересно! Друзья мои, Василий Юрьевич Голубев
предлагает нам отправиться в путешествие в те страны, где живут
представители национальностей, проживающих у нас на Донской
земле, а помочь в путешествие нам должен этот волшебный компас.
Вы согласны отправится в путешествие?
Дети (хором). Да!
Ведущий. И так мы отправляемся в увлекательное путешествие!
(Смотрит на компас.)
11 Нас ждёт замечательная Республика – Таджикистан.
(Появляется презентация «Таджикистан».)

Когда Всевышний землю раздавал, Таджики пили чай.
Но, спохватились,
Ктото первым прибежал:
«А где же наша?»
«Вот, что осталось – получай!»
Тут и другие подошли:
«А где луга, поля, где лес?»
Да, здесь, по сути, нет земли.
Одни лишь горы до небес».
«Друзья, таджики, я не виноват,
Тут в этом деле – не зевай.
Кому достался Плоскоград,
Ну, а кому – зелёный чай».
Я приклоняюсь пред Тобою,
любимый мой Таджикистан.
Твоих сынов и дочерей,
нас приютило много стран.
У каждого народа
Язык свой и наряд.
Один — Черкесску носит,
Другой надел халат.
Таджикистан это горная, живописная страна, расположенная в
5
Центральной Азии. Таджикистан граничит с такими странами, как
Китай, Киргизия, Узбекистан, Афганистан.
12     Имеет как и все страны свои символы: герб, флаг и гимн.
13     Половина местности Республики занимают горы – Памир,
ТяньШань.
14    Столица Таджикистана – Душанбе построена совсем недавно.
Город расположен на юге Таджикистана. Душанбе в переводе
означает «пятница»  день проведения базара. Город раскинулся в
живописной долине в окружении величественных гор и пышных
садов. Трудно поверить, что в начале XX столетия на этом месте
было лишь три небольших селения.
Древнейшие города гармонично соседствуют с совсем юными,
все они утопают в зелени садов и парков, в которых можно укрыться
от палящих солнечных лучей. 15     Достопримечательностью Таджикистана являются изумрудные
озера Фанских гор, живописные национальные парки, целебные
горячие источники.
16    Знаменитая долина Чилдухтарон расположена на юге
Таджикистана. Её достопримечательностью являются необычные
скалы пирамидальной формы.
Среди местных жителей ходит легенда, согласно которой
скалы выросли после жестокого боя с Чингисханом. Защищая свою
землю, 40 молодых всадниц преградили путь самому Чингисхану.
Но силы были неравны и всадницы погибли в бою.
17     Таджикистан – горная страна, в ней очень мало земель,
пригодных для возделывания. Тем не менее сельское хозяйство
занимает ведущую роль в экономике государства.
 На земле Средней Азии очень жарко, солнце с утра до вечера
печет, нет от него пощады. Тут за лето прошло дватри хороших
дождя – праздник. Приходится людям за воду бороться, за урожай,
против жары и солнца бороться. Перекопали люди землю каналами –
воду по ним пустили.
На всей большой земле Средней Азии выращивают хлопок,
сладкие дыни, арбузы, персики, урюк. Хлопок – это одежда, ткани
для платьев, костюмов и рубашек.
18     Таджикистан славится своим восточным гостеприимством.
Ещё путешественники, прошлого века, писали «…В какой бы дом
мы не заходили, там нам были рады и угощали чаем». Таджики
считают, гость в доме – праздник.
19     Особенности кухни таджикского населения сохраняются и в
наши дни. Таджики употребляют хлеблепёшку. Самое любимое
кушанье – плов. Его готовят из риса, мяса и моркови. Помимо плова
очень популярны манты (пареные пельмени), лагман (тушёное мясо
с лапшой). Для повседневных блюд характерна лапша, различные
каши.
20     Большое место в питании занимают фрукты. Их едят свежими
и сушеными. Сухие фрукты – изюм, курагу – подают к чаю, из них
варят компоты, а изюм иногда кладут в плов.
Из напитков в большом почёте чай – зелёный и чёрный. Его
пьют по традиции перед едой. К чаю ставят подносы с сушеными
фруктами, сладостями и лепёшками.
6 21     Таджики – очень древняя нация. Следовательно, культура
этого народа понастоящему самобытна и уходит корнями в
глубокую древность.
Каждое утро таджика начинается с приветствия «Ассалому
алейкум», что в переводе означает «Мир Вашему дому». При
встрече с людьми поздоровайтесь пожатием правой руки и
постарайтесь, чтобы ваша левая рука была на правой стороне груди.
Ни в коем случае не здоровайтесь левой рукой, даже если ваша
правая рука занята. С женщинами здороваются только голосом, и
если женщина знакома и старше собеседника, то одновременно с
«Ассалому алейкум» мужчинасобеседник в знак уважения
прилагает правую руку к сердцу.
Перед тем как зайти в дом таджика, вам предложат вымыть
руки и подадут полотенце — воспользуйтесь этим. Не стряхивайте
воду с рук, болтая ими в воздухе, — это будет рассмотрено как
неуважение к хозяевам дома и окружающим. И даже если перед тем,
как прийти в гости, вы уже помыли руки, не отказывайтесь вымыть
их еще раз.
Если в доме уже есть люди, поздоровайтесь и старайтесь
7
улыбаться.
Гость для таджика — это всегда приятная процедура его
принятия и приятные хлопоты и обязанности. И конечно, вам, как
гостю, укажут место, где сесть, — это всегда почетное место в
большой по площади гостиной. Таджики, когда строят дом,
обязательно специально проектируют такую гостиную для
уважаемых гостей, а гости всегда уважаемы в таджикском доме.
22     Несмотря на то, что многие таджики в городах и посёлках
носят современную одежду, у жителей кишлаков, особенно горных
местностей, сохранился национальный костюм. Красивые
тюбетейки, женские головные платки, платья, украшения, мужские
вышитые поясные платки, халаты можно встретить и по сей день.
23     Мужской костюм состоит из рубахи, шаровар, халата,
поясного платка и тюбетейки. Наиболее распространенная
тюбетейка квадратная, чёрная с вышитыми на ней белыми нитками
четырьмя изображениями огурца или перца.
24     Женский костюм состоит из белого или цветного платья
рубахи, сшитого из шёлковых или бумажных фабричных тканей, шаровар, доходящих до щиколотки, низ их обшит узорной тесьмой.
Платок обычно большой из белой кисеи или шёлка. В последнее
время  женщины стали носить тюбетейки. Постоянные украшения их
– бисер, ожерелье из монет и  коралловых бус. А многие девушки
попрежнему заплетают по 40 косичек.
25    Они умеют не только работать, но и отдыхать. Для праздников
готовят свои любимые блюда из мяса и пекут вкусные лепёшки и
лаваши.
26     А ещё очень любят танцевать.
 Попросим _________________исполнить таджикский танец.
(Под звуки национальной таджикской музыки девочка в танце
вышивает воображаемую тюбетейку. А когда тюбетейка готова
28    Веками славились таджики выделкой шелковой нити. Не было
на Востоке ткани красивее шелка, и не было тяжелее труда ткачей
шелкопрядов.
У купцов и скупщиков покупали ткачи личинки шелковичного
червя – грену, складывали по темным, сырым углам своих домов и
ждали прихода тепла. По весне из грены появлялись крошечные
червячки. Наступали дни, когда червячки выгоняли людей на улицу,
а сами, знай себе, поедали тутовые листья, росли, расползались,
повисали везде и выпускали из себя тончайшую шелковую нить.
Червячки обматывались ею и замирали в созданном ими же коконе.
29    Ткачи возвращались в свои дома. Собирали коконы и варили,
распаривали их в чугунных котлах, вылавливали крючком тонкую
шелковинку и подтягивали ее к веретену. Кружились,
разматывались в котлах коконы, поскрипывало веретено, скручивая
из паутинных шелковинок тонкую нитку...
30    Да, среднеазиатская музыка тоже танцевальная. Особую роль
здесь играют ударные инструменты, например дойра – восточный
бубен, который сопровождает мелодию танца.
31    Каждый народ имеет свою музыку, иногда очень несхожую с
музыкой других народов, иногда настолько близкую, что нам бывает
трудно определить, к какому именно народу она относится. Музыка
всех народов представляет собой очень яркую и разнохарактерную
картину. Но, не смотря на это, музыка сближает все народы,
укрепляет их дружбу.
8 32    Ещё путешественники, прошлого века, писали «…В какой бы
дом мы не заходили, там нам были рады и угощали чаем».
33    Чай часто попивают в местной чайхане  чайхана. Чайхана это
место, где люди всех возрастов могут собираться и обсуждать
вопросы, которые важны в их жизни.
Как только человек насытился чаем он должен, перевернуть
 пустую чашку (пияла)  вверх дном, перед собой, как признак того,
что он больше не хочет  чая.
Таджики обычно садятся на пол, застеленный ковром и
курпачой — специальными матрасами, набитыми ватой или
очищенным хлопком и сшитыми из красивой ткани. Удобно
расположитесь, но нельзя лежать или сидеть с вытянутыми вперед
или в сторону ногами.
За дастарханом — скатертью, постеленной на полу, вначале,
когда все уже расселись, проводится обряд хвалы Богу и
приветствия гостя. В конце застолья этот обряд повторяется. Все
сидящие за дастарханом должны поднять перед собой обе ладони
буквой Л, и, когда вы услышите «Омин!» («Амин!»), поднимите
руки на лицо, затем опустите их. Это чисто таджикский
национальный обряд, отличающийся от религиозного обряда, в
котором не упоминается гость. Такого обряда приветствия гостя не
существует у арабов, тюрков, афганцев, иранцев и других
мусульман мира.
За дастарханом самый младший из хозяев разливает чай.
Пиалку (чашку) чая нужно обязательно принимать правой рукой и
прикладывать левую руку к правой стороне груди. Таким же
образом пиалку нужно возвращать человеку, разливающему чай. Не
удивляйтесь, когда первую пиалку разливающий чай или
обязательно нальет себе. Это древняя традиция: наливающий
доказывает другим, что это не яд.
Нельзя настаивать на том, чтобы хозяйка дома вышла к гостю
или присоединилась к застолью — это у таджиков не принято.
Песня «Чайхана».
Вот и закончилось наше путешествие по Таджикистану!
До новых встреч!!!
Хайр, то дидор!
9 Мы друг друга уважаем, много нас сегодня  тут,
Русские и украинцы, адыгейцы, кабардинцы.!
Очень дружно мы живем, вместе пляшем и поем,
Помогаем мы друг другу, и не станем ссориться,
За друзей стоим горой, вместе дело спорится!
Много народов в России  живет,

К новым вершинам  Отчизну ведет.
В единстве народов сила  страны.
Дети России дружбой  сильны!
Язык порой разный и  разная вера.
Мы стали для всех образцом и примером.
Дети России дружны с  детских лет,
В этом, пожалуй, наш  главный секрет.
Общие игры у нас и забавы,
 Общая школа и общее  право.
 Общее солнце, земля, где  живем,
 Учимся вместе и вместе  растем!
10
36     Когда дружат дети – дружбе жить. Дружите, несмотря ни на
что. Дружите, побеждая межнациональную рознь и расовую
нетерпимость. Ведь в дружбе бывают ситуации, когда ктото должен
первым сказать верное слово, сделать первый шаг. И помните: не
может быть дружбы между народами, между государствами, без
дружбы конкретных людей.
          Мы   поколение, от которого зависит, как будут складываться
отношения между народами, живущими на Дону. Нам  выбирать
друзей, надежных, верных, и для себя, и для своей страны. Ведь
детская дружба – это ниточка, которая потянет за собой дружбу на
целую жизнь, навсегда!
      Полюбили мы друг друга
                    Дружба крепкая у нас.
                    Вместе с нами наша дружба
                    Славит Родину сейчас!
                              Сколько нас, нерусских, у России,
                              И татарских и иных кровей,
                              Имена носящих непростые,
                              Непростых российских сыновей!
                             Любим мы края свои родные И вовек, ни завтра, ни сейчас
                              Отдалить нельзя нас от России
                              Родина немыслима  без нас!
                              Родина наша  это страна,
                              Очень и очень большая она.
                              Родина наша  это наш дом,
                              Где мы все вместе дружно живем!
              Пусть все мы
По  разному песни поем
Но все мы мечтаем
Лишь об одном:
              Все:  Пусть будет мир в нашем доме родном
Большой хоровод"
**********************************************************
У одного старика было три сына. Они никак не могли вместе
ужиться и старик перед смертью позвал их к себе. Он попросил
сломать веник. Сколько каждый из сыновей не старался это сделать,
ни   у   кого   ничего   не   получалось.   Тогда   отец   развязал   веник   и
попросил сломать по несколько прутьев каждого из сыновей. С этой
задачей они справились легко.
Отец сказал: «Вот так же и в жизни. Если вы будете вместе, то
вас никто не сломи, а по отдельности вас также легко победить, как
сломать несколько прутьев.
****************************************************
11
Таджикская народная игра
Баландварак
Игра популярна среди подростков. Играют обычно на склоне
холмов. Участники выстраиваются парами в колонну. По команде
ведущего каждая пара по очереди прыжками поднимается на холм,
плотно соединив обе ноги. Выигрывают те, кому удается в таком
положении одолеть прыжками большее расстояние.
Прыгавшие стоят на определенном расстоянии друг от друга.
Выигравшие в парах могут соревноваться между собой. Игра развивает физически, закаляет, воспитывает терпение и
выносливость.
Тетка – наседка («Холла – холла»)
Из играющих выбираются двое водящих – орел и курица. На
одной из сторон площадки чертится круг – это гнездо орла. Орел
находится в гнезде, а курица – в поле. Остальные играющие –
цыплята, ходят за курицей и собирают зернышки. По сигналу орел,
разводя руки (крылья) в стороны, летает и старается поймать
цыпленка. Курица не дает ему этой возможности, защищая их.
Цыплята обманывают орла, разбегаясь в разные стороны. Если орел
поймал больше половины цыплят и унес к себе в гнездо, курица
начинает звать цыплят: «кококо». Услышав ее голос, цыплята
бегут в сторону курицы. Орел не пускает их. Они увертываются и
любыми путями убегают. Цыпленок, который не был пойман, при
повторении игры становится орлом. Выигрывает тот цыпленок,
который ни разу не был пойман или тот, орел, который быстрее
поймал цыплят.
Правила:  Орел начинает летать только по команде. 
Цыплята должны следовать за курицей и друг за другом. Когда же
они окажутся в трудном положении, то могут разбежаться в разные
стороны, но не выходить за пределы поля.  Курица имеет право
сопротивляться и мешать ловить своих детей.  Цыплята не должны
выбегать из гнезда орла, пока не услышат голос курицы.
12

file_name: Дон-наш общий дом!.doc

title: Дон-наш общий дом!


extracted_text:
Дифференциация предлогов и приставок.
Цель. Закрепить умение различать приставки и предлоги и верно их
записывать. Продолжить работу по развитию лексикограмматического строя
речи и речи связной. Продолжить коррекционную работу по развитию ВПФ.
Оборудование. Сигнальные карточки, карточки с предложениями, снеговики
со словами с приставками и предлогами, елка с предложениями, таблицы,
тексты для редактирования.
Ход занятия.
1 Организационный момент
Что обозначаем значком(треугольник). Что такое предлог?
Что обозначаем(крышечка). Что означает приставка?
Кто догадался, какая тема нашего занятия?
2 Соберите снеговика из подходящих комьев, объясняя свой выбор.
Комья с приставками.
Комья с предлогами.
Прочитайте предложение на карточках.
Найди спрятавшиеся слова, то есть слова с приставками и предлогами.
(один ребенок читает предложение, а другие на слух определяют
спрятавшиеся слова с приставками или предлогами)
     А) Все кругом замерзло.
     Б) Тучи  снегосыпы сыплют снег на землю. В) Гонятся вихри за санями.
     Г) Заметают они пути – дороги
3 –Я буду говорить словосочетания, а вы сигнальными карточками
показываете и в каком порядке вы слышите приставки и предлоги.
Заискрился под солнцем
Заскрипел под ногами
В воздухе закружился
Положили под елку
Застыл на морозе
По льду заскользил
С крыши свисают
На окне нарисовал
По весне растаял
По лыжне промчался
По снегу на санях
Порадовались приходу
Закружила за окном
Прочитайте слова. Перед какими словами мы будем писать только
приставки. Докажите.
Измените слова, вставьте подходящие приставки и предлоги так, чтобы
получились словосочетания. Запишите их, выделяя приставки и предлоги.
…ходить…вода                             Сходить за водой
…бить…ворота                              Забить в ворота
…ехать…лыжи                              Поехать на лыжах
…лепить…снег                              Слепить из снега 4 Физминутка
Под музыку выполняют ритмичные движения, изображая колокольчики, снег,
ветер.
5 Прочитайте предложение. Исправьте ошибки.
Заискрился под ногами холодный век.
За стыли на морозе голые деревья. Снежный наст за скрипел подногами.
Прочитайте предложения на еловых ветках. Раскройте скобки. Докажите, что
приставка  или предлог. Расставьте предложения по порядку так, чтобы
получился рассказ.
(В) субботу папа (при) нес елочку
(В) доме все (об) радовались зеленой гостье


 Мы (вы) тыщили (из) шкафа игрушки
 Вечером мы (по) весели (на) елку шары
Запишите под диктовку.
За ночь наступила зима.
Снег укутал землю, а лед закрыл озера.
Звуки и запахи заморозились.
Все в природе заснуло до весны.
6 Итог. Чему мы сегодня учились?

file_name: Дифференциация предлогов и приставок.docx

intro: Это логопедическое занятие является итоговым по закреплению темы "Предлоги и приставки". Дети закрепят умение различать приставки и предлоги и верно их записывать, продолжат работу по развитию лексико-грамматического строя речи и речи связной, с ними будет проведена коррекционная работа по развитию ВПФ.

дефектология

group: Педагогика

title: Логопедическое занятие "Дифференциация предлогов и приставок"


extracted_text:
Консультация психолога.
КАК ПОМОЧЬ СВОЕМУ РЕБЕНКУ СКОНЦЕНТРИРОВАТЬСЯ?
По   какомуто   удивительному
стечению   обстоятельств,   каждый   раз,
когда   ребёнку   нужно   делать   уроки   или
готовиться к контрольной работе, у него
возникает   потребность   попить,   поесть,
отлучиться в туалет или срочно позвонить
другу.   Если   не   верить   в   чудеса,   то
напрашивается   только   один   вывод:
ребёнку

концентрировать
внимание.
трудно

             Концентрация внимания  это способность удерживать внимание на каком
либо  объекте   в  течение   длительного  времени.  Трудности   концентрации   внимания
периодически испытывают все люди. Если уж взрослому человеку сложно заставить
себя заниматься длительное время скучной, однообразной работой, что уж говорить
о  ребёнке,  которому  приходится  делать  выбор   между  занятием  по   математике  и
настольной игрой. В то же время, любимым делом дошкольник может заниматься
часами,   игнорируя   всё,   что   не   связано   с   ним,   и   не   проявляя   никаких   признаков
утомления.
                 Выходит, одна из самых главных причин трудностей концентрации
внимания  отсутствие интереса.  Если ребёнок не видит какойлибо пользы от
выполняемого   задания   лично   для   себя,   у   него   нет   причины   для   того,   чтобы
направлять на него внимание. В таком случае, взрослому нужно придумать эту самую
причину. Например, сказать ребёнку о том, что через полчаса начинается интересный
фильм,  но   его   можно   будет   посмотреть,  только   если   будут   сделаны   все  задания
потому что фильм поздно заканчивается.
Вторая причина трудностей концентрации внимания  усталость. Недостаток
сна, большое количество занятий, завышенные требования, недомогание  всё это
заставляет ребёнка думать об отдыхе, а не об учёбе. Понаблюдайте, сколько времени
дошкольник сохраняет оптимальную работоспособность, и предлагайте ему делать
перерыв по истечении этого периода. Отдых может длиться не больше десяти минут
и   включать   в   себя   небольшую   физическую   нагрузку.   Попросите   ребёнка   полить
цветы,   помочь   вам   разобрать   сумки   с   продуктами   и   т.д.   Лучше   не   давать   ему
возможности   играть   в   этот   момент,   потому   что   потом   ему   будет   трудно
переключиться на занятия.
Ещё один важный фактор   нарушение душевного равновесия. Если ребёнок
чемто огорчён, подавлен, обижен, он невольно будет снова и снова возвращаться к
беспокоящей его проблеме. Поэтому, прежде чем «усаживать» ребёнка на занятия,
1 необходимо   дать   ему   возможность   успокоиться,   выразить   своё   понимание   его
переживаний, дать совет, поддержать.
Иногда ребёнок настолько увлечён какимито мыслями, что никакие уловки и
уговоры не помогают ему забыть о них на время. Например, дошкольникам бывает
трудно сосредоточиться, если они находятся в ожидании вечернего похода в цирк, в
парк и т.д. В таком случае, нужно дать ребёнку возможность «прикоснуться к мечте»
 дать подержать билеты, рассказать, насколько близко вы будете сидеть к сцене. Это
позволит ребёнку выплеснуть часть распирающих его эмоций, мешающих занятиям.
Глядя в учебник или тетрадь, ребёнок видит боковым зрением любимого робота или
мишку, валяющегося неподалёку, слышит звуки радио или чувствует запах вкусной
картошки.   Трудно   требовать   от   ребёнка   полной   сосредоточенности   в   окружении
такого количества соблазнов.
Если   влияние   всех   описанных   факторов   устранено,   а   внимание   ребёнка
продолжает путешествовать по любым предметам, кроме тех, которые относятся к
занятиям, это говорит о том, что его возможности концентрироваться нуждаются в
специальной тренировке.
Упражнение 1. Сохраняем позу.
Детям свойственна активность и подвижность, поэтому длительное сидение за
столом физически утомляет их. Научиться сохранять позу в течение длительного
времени   помогут   такие   игры   как   «Море   волнуется»,   «Замри!»   или   «Памятник».
Например,   в   последней   игре   ребёнку   предлагается   изобразить   какогонибудь
известного человека и замереть без движения. Для более старательного выполнения
упражнения   ребёнком   можно   внести   в   игру   элемент   соревнования:   кто   дольше
сохранит выбранную позу, не покачнётся, не моргнёт и т.д.
Упражнение 2. Сбрасываем напряжение.
Помимо   сохранения   необходимого   мышечного   напряжения,   ребёнок   должен
уметь расслаблять мускулы, почувствовав усталость. Быстро сбросить напряжение и
ощутить   прилив   сил   можно   с   помощью   следующих   упражнений:      сделать   57
глубоких вдохов и выдохов;  потянуться всем телом, вытягивая руки за голову, а
ноги  вперёд;  потереть переносицу, виски, ладонь о ладонь.  сидя на стуле или
стоя на полу, сделать несколько поворотов корпусом вправо и влево.
Упражнение 3. Загадочно молчим.
Посторонние   разговоры   мешают   сосредоточиться   не   меньше,   чем   яркие
отвлекающие   предметы.   Задавая   вам   вопросы,   ойкая,   передразнивая   своих
одноклассников   или   изображая   Бэтмена,   ребёнок   невольно   уходит   от   сути
выполняемой работы. Игра в «молчанку» позволит ребёнку научиться подавлять не
относящиеся к делу реплики и возгласы. Договоритесь с ребёнком о призе, который
получит тот, кто дольше всех промолчит. Это даст вам возможность не реагировать
на вопросы ребёнка, а ему  самостоятельно и быстро справиться с заданием. Можно
так же поиграть всей семьёй в игру, в которой участники должны отгадать какойто
слово или словосочетание, которое один из игроков изображает с помощью мимики и
жестов.
        Упражнение 4. Направляем взор.
2 Умение   концентрировать   внимание   предполагает   способность   длительно
удерживать нужный объект в поле зрения. Многим детям не хватает именно этого
умения. Для того, чтобы развить его, подойдут любые игры, развивающие точность
попадания   в   цель,   например:   городки,   стрельба   в   тире,   набрасывание   колец.   В
домашних условиях можно попробовать складывать  башни из спичек, девочкам
вышивать, а мальчикам  выжигать.
Упражнение 5. Переключаем внимание.
Для того, чтобы не попасть надолго во власть отвлекающих факторов, ребёнку
необходимо уметь быстро переключать внимание обратно на задание. В этом помогут
игры,   содержащие   дватри   условных   сигнала,   на   которые   ребёнок   должен
реагировать  различным  образом,  например:  услышав  один  хлопок   присесть, два
хлопка  попрыгать, три хлопка  поднять руки. Более сложный вариант такой игры
«Путаница». Попросите ребёнка показывать те части тела, которые вы называете, а
сами показывайте неправильно,  например, говорите «глаз», а дотрагивайтесь  до
своего носа. Темп игры можно постепенно ускорять. Главное, чтобы вы не запутались
сами!
Также можно совместить упражнения на внимание с тренировкой памяти. Попросите
ребёнка   внимательно   посмотреть   на   расположение   предметов   в   комнате,   а   затем
предложите ему выйти за дверь. Пока его нет, переставьте местами дватри предмета
и   позовите   ребёнка.   Его   задача      определить,   что   изменилось   за   время   его
отсутствия.
К сожалению, в некоторых случаях значительные нарушения концентрации внимания
могут   свидетельствовать   о   наличии   синдрома   дефицита   внимания   с
гиперактивностью   (СДВГ),   возникающего   при   дисфункции   некоторых   мозговых
структур. Если систематические занятия с ребёнком не дают результата, следует
обратиться за консультацией к неврологу.
Информация предоставлена порталом Psihosovet.ru
3 Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь
Консультация психолога.
ШЕСТЬ СТРАТЕГИЙ КОРРЕКЦИИ ДЕФИЦИТА ВНИМАНИЯ
ДЕФИЦИТ ВНИМАНИЯ.
Недостаток внимания присущ многим детям; однако у
гораздо   меньшего   количества   детей   наблюдается
расстройство,
  Мы,
родители, должны быть очень внимательными, чтобы понять
разницу,   распознать,   когда   наши   дети   попадают   в   этот
диапазон, и предпринять соответствующие меры.
  называемое   "дефицит   внимания".
В стране развернулась  полемика: каждому тридцатому
ребенку в США в возрасте от пяти до 19 лет прописывают
препарат Ritalin, а в некоторых американских школах от 30
до   40%   учеников   принимают!   по   назначению   врача
стимуляторы, чтобы контролировать свое поведение в классе. Совершенно очевидно,
что   количество   диагнозов   таких   нарушений,   как   дефицит   внимания   и   синдром
гиперактивности с дефицитом внимания, возрастает. Одни специалисты говорят об
"эпидемии"  этой  патологии   у  детей,  которые  не   могут   вести  себя   спокойно  или
сконцентрировать внимание. Другие специалисты утверждают, что это нормальные
дети,   но   не   получающие   того   внимания   родителей   и   учителей,   которое   они
заслуживают. Третьи же считают, что это обычные дети, которым просто не хочется
быть смирными, —  им нужно быть в движении. Наша задача, задача родителей, —
защищать   своих   детей   от   "залечивания",   но   в   то   же   время   делать   все   от   нас
зависящее, чтобы помочь им справиться, когда трудно сосредоточиться, выполнить
домашние   задания   или   другую   работу.   Даже   есливы,   равно   как   и   врач   ребенка,
считаете, что прием лекарственного препарата не помешает, это не должно отвлечь
вас   от   решения   основной   проблемы:   ребенок   должен   научиться   концентрировать
внимание, доводить работу до конца и стать прилежным учеником на всю жизнь.
Существуют методики, помогающие ему добиться этого.
Шесть стратегий коррекции дефицита внимания
Вот   несколько   стратегий,   которые   помогут   ребенку   сосредоточиться   и
преуспеть в обучении.
1. Позаботьтесь о том, чтобы сложность заданий, с которыми имеет
4 дело ребенок, соответствовала его уровню. Вы должны быть уверены в том, что
обучение ребенка соответствует уровню его развития. Например, если он читает на
"посредственно", не ожидайте, что он станет делать это  на "отлично". В идеале,
задания   всегда   должны   быть   направлены   на   то,   чтобы   ребенок   превзошел   свои
возможности еще на одну ступеньку.
2.  Организуйте   специальное   место   для   выполнения   домашних
заданий. Позаботьтесь о том, чтобы у ребенка было спокойное место для работы без
таких отвлекающих факторов, как телевизор или присутствие других членов семьи.
Здесь   у   ребенка   должны   быть стол,   хорошее   освещение,   устойчивый   стул   и   все
необходимые школьные принадлежности в таком порядке, чтобы ему не надо было
то и дело вставать и чтото искать.
3.  Сократите время работы. Засеките по часам, как долго ребенок может
оставаться   на   месте.   Если   он   может   спокойно   посидеть   только   пять   минут,   не
заставляйте его работать десять. Примите этот промежуток времени за нормальную
длительность   его   работы   и   соответственно   организуйте   перерывы,   чтобы   он   мог
закончить   работу,   запланированную   на   этот   отрезок   времени.   Иногда   помогает
таймер: он позволяет ребенку отслеживать время следующего перерыва. Постепенно,
по   мере   улучшения   концентрации   внимания,   увеличивайте   продолжительность
рабочего времени.
4.  Разбейте задание на части. Теперь, когда вы знаете, как долго ребенок
может работать без перерыва, разбейте его задание на части, которые соответствуют
возможностям его внимания. Старайтесь понемногу увеличивать размер этих частей
и время, в течение которого ребенок будет без перерыва выполнять задание.
5.  Придерживайтесь расписания. Детям необходим устойчивый распорядок
дня. Отведите время ежедневного выполнения заданий в часы, наиболее удобные для
ребенка, и придерживайтесь этого расписания.
6.  Помогайте   ребенку   запоминать. Существует   много   способов   помочь
ребенку научиться вспоминать и запоминать информацию. Предположим, ему задали
прочитать о динозаврах.
•     Почитайте   маленькому   ребенку   вслух   и,   останавливаясь   примерно   через
каждую минуту, спрашивайте его: "Что ты узнал?"
 •    Дайте ребенку большой лист бумаги и цветные фломастеры (карандаши).
Почитав   ему   минуту,   остановитесь   и   попросите   быстро   нарисовать   образ,
сложившийся после услышанного.
 •     Если ребенок читает сам, научите его записывать основную идею каждого
прочитанного абзаца на небольшой карточке размером   приблизительно   7,5 х 12,5
см.   Этими   карточками можно пользоваться позже для повторения материала.
 •   Умение   вести   записи   может   стать   очень   ценным   навыком   в   школе,
помогающим запомнить важные моменты, сказанные учителем, и записывать задания
на дом. Покажите ребенку, как правильно вести и организовывать записи, чтобы он
мог сам пользоваться ими.
 •   Научите   ребенка   излагать,   т.е.   кратко   пересказывать   своими   словами,
короткие   фрагменты   рассказанного   другими.   Способность   излагать   посвоему   и
5 понимать, что хотят сказать другие, является чрезвычайно важным в жизни навыком.
Пусть ребенок тренируется делать это дома за столом с членами семьи или в других
подходящих для этого ситуациях.
 •   Поощряйте старания ребенка. Не скупитесь на похвалу за каждый шаг
на  этом  пути.  Не   сравнивайте  его   работу   с  работой  братьев,  сестер   или  друзей.
Отмечайте каждое, даже маленькое улучшение внимательности или продуктивности
работы.
Источник: Мишель Борба "Нет плохому поведению. 38 моделей проблемного поведения ребенка и
как с ними бороться". Перевод с английского Ю.А. Григорец, С.В. Меркуловой Под редакцией Э.В.
Крайникова
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь
6

file_name: Консультация для родителей - КАК ПОМОЧЬ СВОЕМУ РЕБЕНКУ СКОНЦЕНТРИРОВАТЬСЯ.docx

intro: В консультации  для родителей - КАК ПОМОЧЬ СВОЕМУ РЕБЕНКУ СКОНЦЕНТРИРОВАТЬСЯ? говориться о том, что трудности концентрации внимания периодически испытывают все люди. Если уж взрослому человеку сложно заставить себя заниматься длительное время скучной, однообразной работой, что уж говорить о ребёнке, которому приходится делать выбор между занятием по математике и настольной игрой. В то же время, любимым делом дошкольник может заниматься часами, игнорируя всё, что не связано с ним, и не проявляя никаких признаков утомления.В консультации  для родителей - КАК ПОМОЧЬ СВОЕМУ РЕБЕНКУ СКОНЦЕНТРИРОВАТЬСЯ? говориться о том, что трудности концентрации внимания периодически испытывают все люди. Если уж взрослому человеку сложно заставить себя заниматься длительное время скучной, однообразной работой, что уж говорить о ребёнке, которому приходится делать выбор между занятием по математике и настольной игрой. В то же время, любимым делом дошкольник может заниматься часами, игнорируя всё, что не связано с ним, и не проявляя никаких признаков утомления.

title: Консультация  для родителей - КАК ПОМОЧЬ СВОЕМУ РЕБЕНКУ СКОНЦЕНТРИРОВАТЬСЯ?


extracted_text:
1. Предмет:   физика
2. Тема урока:    "Смешанное соединение проводников»
 .
3. Цели урока (образовательные, развивающие, воспитательные):
   .
Образовательная:
Технологическая карта урока.
1. Знакомство со смешанным соединением проводников (предметный результат).
Развивающая:
1. Продолжать развитие наблюдательности учащихся, умение сравнивать и анализировать.
2. Развитие умения генерировать идеи, выявлять причинноследственные связи, работать в группе, формировать умение анализировать факты при
наблюдении и объяснении явлений, при работе с расчетными заданиями (метапредметный результат).
Воспитательная:
1. Формирование умений управлять своей учебной деятельностью, формирование интереса к физике при анализе физических явлений, формирование
мотивации постановкой познавательных задач, раскрытием связи теории и опыта, развитие внимания, памяти, логического и творческого
мышления (личностный результат).
Этап урока
Организационный
Время,
мин
1
Постановка темы и цели
урока
10
Цель
Проверка
готовности
обучающихся, их
настроя на работу
Подведение детей к
формулированию
темы и постановке
задач урока.
Составление
(устно) алгоритма
расчета смешанного
соединения
проводников
Характеристика этапов урока
Содержание
учебного материала
Методы
и приемы работы
–
–
Наблюдение,
проблемная
ситуация. Работа по
плану урока
Слайд 1
 Рассчитайте общее
сопротивление
участка цепи:
1.последовательное
соединение
2. параллельное
соединение
(сопротивления
одинаковые)
Слайд 2
3. параллельное
Деятельность
обучающихся
Приветствуют учителя,
проверяют свою готовность
к уроку
Рассчитывают
сопротивления участков
цепи. Формулируют тему и
задачи урока.
Составляют (устно)
алгоритм работы со
смешанным соединением
Деятельность
учителя
Приветствует
обучающихся,
проверяет их
готовность к уроку
Организует диалог с
обучающимися, в
ходе которого
формулирует
некоторые задачи
урока,
конкретизирует
понятие "смешанное
соединение
проводиков",
составляет
совместно с Освоение нового
материала

10

Первичное закрепление
нового материала
710
соединение
(сопротивления
разные)
Слайд 4
4. смешанное
соединение
Слайд 5, 6
Введение
эквивалентного
сопротивления.
Расчет общего
сопротивления по
действиям
На слайде 5 (поверх
него) записываются
законы
Слайд 7
Расчет смешанного
соединения
проводников
Слайд 8
Расчет общего
сопротивления,
токов и напряжений
Выявление
обучающимися
конкретных типов
соединения на
отдельных участках
цепи
Подведение детей к
самостоятельному
выводу законов
распределения
токов и напряжений
в смешанном
соединении
Проверка
понимания способа
действия
Освоение способа
расчета общего
сопротивления
участка цепи со
смешанным
соединением,
применение законов
распределения
токов и напряжений
обучающимися
алгоритм работы со
смешанным
соединением
проводников
Наблюдение, работа
с заданием
Организует
подводящий диалог
Предлагают способы работы
со смешанным соединением
Организует
подводящий диалог,
уточняет законы
Записывают законы
смешанного соединения
проводников
Наблюдение, анализ
законов
параллельного и
последовательного
соединения
проводников
Работа с заданием
Проверяет
выполнение задания
Рассчитывают общее
сопротивление участка цепи
со смешанным соединением
(индивидуально)
Работают в тетради,
обсуждают в паре
Самостоятельная
работа, рефлексия,
контроль
Консультирует
обучающихся,
организует
взаимопроверку
Проверка по образцу
2
Осознание каждым
обучающимся
степени овладения
Слайд 9
Законы и расчет
Взаимопроверка
Комментирует
результаты работы
групп
Производят
предварительную оценку
работы. 7
Если остается время на
уроке  закрепление
материала через
индивидуальную работу
обучающихся
Проверка по образцу
2
Рефлексия
710
Подведение итогов,
домашнее задание
3
способом расчета
смешанного
соединения
Освоение способа
расчета общего
сопротивления
участка цепи со
смешанным
соединением,
применение законов
распределения
токов и напряжений
Осознание каждым
обучающимся
степени овладения
способом расчета
смешанного
соединения
Осознание каждым
обучающимся
степени овладения
способом расчета
смешанного
соединения
Обобщение нового
материала
Слайд 10
Расчет общего
сопротивления,
токов и напряжений
Самостоятельная
индивидуальная
работа, рефлексия
Организует
индивидуальную
работу обучающихся
Работают в тетради
индивидуально
Слайд 11
Законы и расчет
Взаимопроверка
Комментирует
результаты работы
обучающихся
Производят
предварительную оценку
работы
Слайд 12
Расчет общего
сопротивления,
токов и напряжений
Самостоятельная
индивидуальная
работа
Слайд 15
Домашнее задание
Фронтальная беседа  Организует работу
обучающихся по
обобщению законов
распределения токов
и напряжений,
расчету общего
сопротивления
смешанного
соединения,
комментирует
домашнее задание
Работают в тетради
самостоятельно, проверяют
по образцу (слайд 13, 14)
Проговаривают способы
действий со смешанным
соединением, записывают
домашнее задание в
дневники  Д/з. Смешанное соединение проводников.  8 кл.
1. Сопротивления резисторов 1 и 2, включенных в цепь как показано
на   рис.   2,     равны     2   Ом,   1/2   Ом.   Напряжение,   показываемое
вольтметром  V0, равно  5,1 В,  а  сила  тока,  которую показывает
амперметр   А0,   равна   1,5   А.   Определите   общее   сопротивление
участка цепи, силу тока в каждом из элементов и общую силу тока
в   цепи,   напряжения   на   каждом   элементе   и   общее   напряжение
участка цепи, сопротивление резистора 3.
2. Сопротивления резисторов 1 и 2, включенных в цепь как показано
на рис. 3,   равны 5Ом и 10 Ом.   Сила тока, которую показывает
амперметр   А2,   равна   1   А,   напряжение,   которое   показывает
вольтметр   V3,   равна   6   В.     Определите   общее   сопротивление
участка цепи, силу тока в каждом из элементов и общую силу тока
в   цепи,   напряжения   на   каждом   элементе   и   общее   напряжение
участка цепи, сопротивление резистора 3.
3. *Три одинаковых резистора соединены по схеме (рис. 4). К цепи
подведено напряжение 90В. Сопротивление резистора №2 равно
сопротивлению резистора №1, а сопротивление резистора №3 в 4
раза   больше   сопротивления   резистора   №1.   Сила   тока,
потребляемая от источника, равна 0,5А. Найдите сопротивление
каждого резистора, напряжение на резисторах   №1 и №3 и силу
тока в них.

                                                                                1
           1                                                                                3
                        3         А0                                              2          А2
                                                                                V3
           2
                                                                                Рис. 2
                        V0
                  Рис. 1                                                                     №2

                                                                                №1

                                                                                №3
                                                                                Рис. 3
Д/з. Смешанное соединение проводников.  8 кл.
1. Сопротивления резисторов 1 и 2, включенных в цепь как показано
на   рис.   2,     равны     2   Ом,   1/2   Ом.   Напряжение,   показываемое
вольтметром  V0, равно  5,1 В,  а  сила  тока,  которую показывает
амперметр   А0,   равна   1,5   А.   Определите   общее   сопротивление
участка цепи, силу тока в каждом из элементов и общую силу тока
в   цепи,   напряжения   на   каждом   элементе   и   общее   напряжение
участка цепи, сопротивление резистора 3.
2. Сопротивления резисторов 1 и 2, включенных в цепь как показано
на рис. 3,   равны 5Ом и 10 Ом.   Сила тока, которую показывает
амперметр   А2,   равна   1   А,   напряжение,   которое   показывает
вольтметр   V3,   равна   6   В.     Определите   общее   сопротивление
участка цепи, силу тока в каждом из элементов и общую силу тока
в   цепи,   напряжения   на   каждом   элементе   и   общее   напряжение
участка цепи, сопротивление резистора 3.
3. *Три одинаковых резистора соединены по схеме (рис. 4). К цепи
подведено напряжение 90В. Сопротивление резистора №2 равно
сопротивлению резистора №1, а сопротивление резистора №3 в 4
раза   больше   сопротивления   резистора   №1.   Сила   тока,
потребляемая от источника, равна 0,5А. Найдите сопротивление
каждого резистора, напряжение на резисторах   №1 и №3 и силу
тока в них.

                                                                                1
           1                                                                                3
                        3         А0                                              2          А2
                                                                                V3
           2
                                                                                Рис. 2
                        V0
                  Рис. 1                                                                     №2

                                                                                №1 №3
                                                                                Рис. 3

file_name: Технологическая карта урока.doc

description:
№3
                                                                                Рис. 3

intro: Т е х н о л о г и ч е с к а я     к а р т а      у р о к а    " С м е ш а н н о е     с  о е д и н е н и е     п р о в о д н и к о в "

физика

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока "Смешанное соединение проводников"


intro:
ВАШЕМУ ВНИМАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНА РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. КРУЖОК «МАСКАРАД».
Современные дошкольные учреждения ищут новые гуманистические, личностно-ориентированные подходы к образованию. Педагоги нашего детского сада также были озабочены поиском нетрадиционных путей в творческом взаимодействии с детьми. Самым популярным и увлекательным направлением в дошкольном воспитании, на наш взгляд, является театрализованная деятельность.ВАШЕМУ ВНИМАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНА РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. КРУЖОК «МАСКАРАД».


extracted_text:
Сборник заданий для формативного оценивания

Русский язык
(с нерусским языком обучения)

1 класс

Уважаемый учитель!  Коллективная работа учителей
позволила разработать настоящий сборник заданий в качестве обучающего пособия в помощь
учителю в рамках внедрения обновленного содержания образования. Задания с критериями
оценивания   и   дескрипторами   являются   образцами,   которые   помогут   предоставлять
обучающимся конструктивную обратную связь по достижению целей обучения, подбирать и
разрабатывать   аналогичные   задания,   планировать   уроки   и   проводить   формативное
оценивание. Рекомендательный характер сборника предоставляет возможность Вам адаптировать,
дополнять   и   вносить   изменения   в   задания   с   учетом   возможностей   и   потребностей
обучающихся.
  Дополнительные   материалы   (руководства,   презентации,   планы   и   др.),   возможность
обсуждения на форумах и видеоинструкции  Вы можете найти на официальном сайте АОО
«Назарбаев Интеллектуальные школы» smk.edu.kz.
Плодотворной работы и творческих успехов!
 Сборник предназначен для учителей начальной школы, методистов, региональных и
школьных координаторов по критериальному оцениванию и других заинтересованных лиц.
 При подготовке сборника использованы ресурсы (рисунки, тексты, видео и
аудиоматериалы и др.), находящиеся в открытом доступе на официальных интернет сайтах.
Сборник разработан не в коммерческих целях.
2 Содержание
1 класс.................................................................................................................................................1
Сквозная тема: «Все обо мне», «Моя школа»..............................................................................4
 2. Носик?............................................................................................................................................7
Сквозные темы: «Моя семья и друзья», «Мир вокруг нас»......................................................15
3 четверть..........................................................................................................................................29
Сквозные темы: «Путешествие», «Традиции и фольклор».......................................................29
3 1  четверть
Сквозная тема: «Все обо мне», «Моя школа»
Раздел1.1. «Использование приемов слушания»
Вид речевой деятельности  Слушание
Цель обучения
1.1.1.1.Внимательно слушать, понимать речь и правильно
реагировать на нее (использование мимики и жестов,
выполнение действий)
Критерий оценивания
Обучающийся
•
•
Отвечает на вопросы
Показывает эмоции с помощью действий, жестов и
мимики
Уровень мыслительных
Знание и понимание
навыков
Задание
Прослушай стихотворение.
Он кричит «Кукареку!»
Солнцу, речке, ветерку.
И летит на всю округу:
«Добрый день! Кукареку!»
Ответь на вопросы.
1.
2.
3.
Кто так приветствует утром?
Какое словоприветствие он употребляет?
Какие словаприветствия вы знаете?
Дескриптор
называет домашнее животное
Обучающийся

(птицу);  называет словоприветствие;
 называет другие словаприветствия.
4 Задание 2
Прослушай аудиозапись.  http://www.youtube.com/watch?v=KDIjEyZ3zTI
музыка дождя.
Слышишь? Пошел дождь. Прослушай текст.
пасмурное
Представь
небо,  дождь,
холодный ветер, взъерошенных воробьев,
которые забились под крыши домов.
Но дождь, наконец, закончился.
Изобрази на лице грусть.
Изобрази на лице радость.
Дескриптор
Обучающийся
понимает речь и выражает

эмоцию радости;  понимает речь и
выражает эмоцию грусти.
5 Раздел1.2. «Понимание лексического значения слов и словосочетаний»
Вид речевой деятельности
Слушание
Цель обучения
1.1.2.1. Понимать значение знакомых слов, имеющих
отношение к повседневной жизни
Критерий оценивания
Обучающийся
• Называет знакомые слова
• Отвечает на вопросы
Уровень  мыслительных Знание и понимание навыков
Задание 1
Рассмотри картинку. Назови части лица.
Дескриптор
Обучающийся
 называет части лица.
Задание 2
Прослушай стихотворение. Назови части лица, о которых говорится в стихотворении.
Это глазки, чтобы видеть.
Это носик, чтоб дышать.
6 Это ушки, чтобы слышать.
Это ножки, чтоб бежать.
Это ручки, чтобы маму
Очень крепко обнимать. (И. Ильина)
Ответь  на вопросы.
1. Зачем нужны глаза?
2. Носик?
3. Ушки?
4. Ножки?
5. Ручки?
Дескриптор
Обучающийся
называет части лица, о которых

говорится в стихотворении;

ножки;  определяет, зачем нужны
ручки.
определяет, зачем нужны глаза;
определяет, зачем нужен нос;
определяет, зачем нужны ушки;
определяет, зачем нужны
7 Раздел1.3 «Понимание содержания прослушанного материала»
Вид речевой деятельности
Слушание
Цель обучения
1.1.3.1.
Отвечать
на
вопросы
по
Критерий оценивания
прослушанному сообщению Обучающийся
• Отвечает на вопросы
• Подбирает к прослушанному сообщению
соответствующую иллюстрацию/картину/схему
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Задание 1
Прослушай отрывок из стихотворения.
Одежда
По сезонам одежду всегда выбирают.
Летом жарким, конечно же, шубу снимают.
А холодной зимой ходят в теплой одежде.
Не промокнуть в плаще есть весною надежда.
Куртки, брюки, пальто и штаны,
Платья, юбки человеку нужны.
Все, что мы надеваем, одеждой зовется.
И название это запомнить придется.
Ответь на вопросы.
1.
2.
3.
4.
Какие ты еще знаешь предметы одежды?
Назови одежду, которую носят летом?
Для чего человеку нужна одежда?
Как нужно ухаживать за одеждой?
Дескриптор
Обучающийся

называет предметы одежды;
определяет, какую одежду носят летом;
8

объясняет, для чего нужна одежда человеку;
высказывает свое мнение, как нужно ухаживать за одеждой.
Задание 2
Посмотри внимательно на картинку. Обведи кружочком предметы одежды, о которых
говорится в стихотворении.
Дескриптор
Обучающийся

выделяет картинки, соответствующие прослушанному стихотворению.
9 Раздел 2.1. «Пополнение словарного запаса»
Вид речевой деятельности
Цель обучения
Критерий оценивания
Говорение
1.2.1.1.   Использовать   в   речи   слова,   словосочетания   для
знакомства, сообщения о себе
Обучающийся
• Принимает участие в беседе (индивидуальной, парной,
групповой)
Уровень мыслительных
навыков
Инструкция для выполнения задания: это задание можно предложить выполнить в парах.
Применение
Задание
Форма работыпарная.
Расскажи друг другу о себе и о своей школе, используя картинки.
Дескриптор
Обучающийся

использует в речи слова и словосочетания для знакомства;
использует в речи слова и словосочетания, чтобы рассказать о себе;
рассказывает о себе и о своей школе с помощью картинок;
использует в речи слова и словосочетания для описания предметов.
Раздел 2.3. «Участие в различных ситуациях общения  и
соблюдение речевых норм»
10 Вид речевой деятельности
Говорение
на
Цель обучения Критерий
оценивания
Уровень мыслительных
навыков
Задание
1.2.3.1.
услышанное и отвечать собеседнику
Понимать
собеседника,  реагировать
Обучающийся
• Принимает участие в разговоре
• Отвечает на вопросы, соблюдая речевые нормы
Знание и понимание Применение
Форма работыпарная.
Поговорите друг с другом в парах по образцу.
Здравствуй, Дина!
Где находится твоя школа?

 Привет, Айнур!

 Недалеко от моего дома.
 В каком классе ты учишься?
 Я учусь в первом классе.
 Сколько учеников учится  в твоем классе?

 Чем вы занимаетесь в школе?
 Мы пишем, читаем, рисуем, поем.
25 учеников.
Дескриптор
Обучающийся
строит диалог, используя образец;
вступает в диалог, используя словаприветствия;  понимает собеседника, отвечая на

вопросы;  соблюдает речевые нормы.
Раздел 2.7 «Соблюдение орфоэпических норм»
11 Вид речевой деятельности
Говорение
Цель обучения Критерий
1.2.7.1. Понимать смыслоразличительную роль звука и
оценивания
Уровень мыслительных
навыков Задание
ударения Обучающийся
• Выделяет произношением ударение в словах
Знание и понимание
Применение
Перечисли предметы на картинке выделяя ударение в словах.
Дескриптор
Обучающийся

перечисляет предметы на картинке, 56 слов;  правильно выделяет ударение.
Раздел 4.1. «Написание текстов с использованием различных форм представления»
Вид речевой деятельности
Письмо
Цель обучения Критерий
оценивания
Уровень мыслительных
навыков
Задание
1.4.1.1.
признаки предмету, изображенному на картинке
постер/писать
Создавать
слова
Обучающийся
• Создаёт постер, используя словаописания
Применение
к
12 Форма работыгрупповая.
Представь на  постере свой  день в школе, используя предложенные  картинки.
Работа с картинками:
1)
2)
по готовым картинкам создай постер  о  своем дне в школе (соблюдая
последовательность действий);
подбери к картинкам заголовки: «В школе», «Домой», «Обед», «На уроке»,
«Перемена»; 3) презентация работы (рассказ о своем дне в школе).
Дескриптор
Обучающийся
 составляет по картинкам рассказ о своем дне в
школе;
 принимает участие в работе и создаёт постер;
представляет работу классу.
Раздел 5.1. «Соблюдение грамматических норм»
13 Вид речевой деятельности
Цель обучения
Критерий оценивания
Использование языка
1.5.1.2. Использовать слова, обозначающие один или
несколько предметов
Обучающийся
• Использует в устной и письменной  речи слова,
обозначающие один или несколько предметов
Применение
Игра «одинмного» (Учитель называет предмет в единственном числе, а учащиеся
Уровень мыслительных навыков
Задание
1.
называют его во множественном).
Партапарты.
Книга книг.....
Карандашкарандаш...
Линейкалинейк...
Тетрадьтетрад... Глобусглобус....
Дорисуй предметы справа/слева так, чтобы их было «один» или «много».Проговори
2.
эти слова.
Составь устно 3 предложения со словами: чашки, деревья, яблоко.
Дескриптор
рисует   предметы   в   таблице   справа/слева   соответствующие
Обучающийся

понятиям
«один» или «много»;
14
правильно   проговаривает   слова   обозначающие   «один»   или
«много»;  составляет предложения со словами, обозначающими один
или несколько предметов.
Сквозные темы: «Моя семья и друзья», «Мир вокруг нас»
2  четверть
Раздел 1.1 «Использование приемов слушания»
Вид речевой деятельности  Слушание
Цель обучения
Критерий оценивания
1.1.1.1. Внимательно слушать, понимать речь и правильно
реагировать   на   нее   (использование   мимики   и   жестов,
выполнение действий)
Обучающийся
• Отвечает на вопросы
• Показывает эмоции с помощью действий, жестов и
Уровень мыслительных
навыков
мимики
Знание и понимание
Задание
Прослушай стихотворение и ответь  на вопросы.
Семья – словечко странное,
Хотя не иностранное. – Как
слово получилось, Не ясно
нам совсем.  Ну, «Я» – мы
понимаем,  А почему их
семь?
Не надо думать и гадать,
А надо просто сосчитать:
Два дедушки,
Две бабушки,  Плюс
папа, мама, я.
Сложили?
Получается семь человек, Семь
«Я»!
1.
О чем это стихотворение?
15 2.
3.
Как получилось слово «семья»?
Сколько человек в твоей семье?
Дескриптор
отвечает на вопросы прослушанного
Обучающийся

стихотворения;  объясняет, как получилось слово
«семья»;

называет количество человек в своей семье.
Раздел 1.2 «Понимание лексического значения слов и словосочетаний»
Вид речевой деятельности
Слушание
Цель обучения Критерий
1.1.2.1  Понимать значение знакомых слов, имеющих
отношение к повседневной жизни.
оценивания
Уровень мыслительных
навыков Задание
Обучающийся
• Определяет содержание стихотворения
• Дополняет конец предложений в стихотворении
Знание и понимание
Прослушай стихотворение и продолжи строчки стихотворения.
Маму очень я люблю.
Папу тоже я люблю. Мама
мне печет коврижки, Папа
мне читает ……..
Папа, мамочка и я
Наша дружная ……… Я
и бабушку люблю.
Я и дедушку люблю.
Я всегда им помогаю, Пол
мету и пыль стираю.
Мама, папа, дед и я
Наша дружная ……. И
сестренку я люблю, И
братишку я люблю.
С братом плаваем, ныряем.
А с сестрой в снежки играем.
16 Баба, брат, сестра и я –
Наша дружная ….. .
Ответь на вопросы.
1.
2.
3.
Сколько человек в семье?
Как помогает главный герой своей семье?
Как дети проводят свободное время?
Дескриптор
Обучающийся
 определяет, сколько человек в семье;
 понимает содержание стихотворения;
 называет слова, имеющие отношение к повседневной жизни.
Раздел 1.4 «Понимание главной и второстепенной информации»
Вид речевой деятельности
Слушание
Цель обучения Критерий
оценивания
1.1.4.1 Понимать, о ком/о чем говорится в прослушанном
тексте Обучающийся • Определяет, о ком/о чем говорится
в прослушанном тексте
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Прослушай рассказ и ответь  на вопросы.
Было у матери семь дочерей. Однажды ей нужно было уехать на месяц. Вернулась домой и
слышит, как дочери говорят.
Первая дочь: «Я соскучилась».
Вторая дочь: «Я ждала».
Третья дочь: «Я плакала».
Четвёртая дочь: «Мне трудно без тебя».
Пятая дочь: «Ты мне снилась».
Шестая дочь: «Я встречала тебя».
Седьмая дочь ничего не сказала. Она помогла маме снять обувь, поставила стул, налила чая.
1.
2.
3.
О ком этот рассказ?
Сколько дочерей у матери?
Какая из дочерей заботилась о маме больше всех?
17 4.
Чему учит этот рассказ?
Дескриптор
Обучающийся
 определяет тему рассказа;
 определяет, сколько дочерей у матери;
 называет самую заботливую дочь;  объясняет,
чему учит рассказ.
Раздел 1.5. «Понимание аудиовизуального материала»
Вид речевой деятельности
Цель обучения
Слушание
1.1.5.1 Демонстрировать понимание увиденного/
услышанного через вопросы или действия
Критерий оценивания
Обучающийся
•Определяет содержание текста
•Отвечает на вопросы
Применение
Уровень мыслительных
навыков
Задание
Посмотри  фрагмент
из
мультфильма
«Малыш
и
Карлсон»
и
ответь
на вопросы.https://www.youtube.com/watch?v=N_QF9a9uE6w

  Вопросы:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
В каком городе жила семья Малыша?
Сколько человек в семье мальчика?
Почему мальчик чувствовал себя одиноким?
С кем подружился мальчик?
Где живет Карлсон?
Как он выглядит?
18 Дескриптор
Обучающийся

называет город, в котором  жила семья Малыша;
определяет количество членов семьи;
объясняет, почему мальчик чувствовал себя одиноким;
описывает героя мультфильма (Карлсон);
комментирует ответы с помощью картинок.
Раздел 2.3.«Участие в различных ситуациях общения и
Вид речевой деятельности
Цель обучения
соблюдение речевых норм»
Говорение
1.2.3.1 Понимать собеседника, реагировать на
услышанное и отвечать собеседнику
Критерий оценивания
Обучающийся
• Принимает участие в диалоге
• Задает вопросы и отвечает на них
Знание и понимание Применение
Уровень мыслительных
навыков
Задание
Форма работыпарная.
Расскажи о своей семье. Ответь  на вопросы своего собеседника.
Дескриптор
Обучающийся
19

составляет рассказ о семье;
использует знакомые слова и фразы;
соблюдает речевые нормы;  задает вопросы;
отвечает на вопросы.
Раздел2.2. «Построение высказывания на заданную тему»
Вид речевой деятельности
Говорение
Цель обучения Критерий
1.2.2.1 Создавать высказывание из 23 предложений по
оценивания
картинке Обучающийся
• Составляет короткий рассказ по картинке (23
Уровень мыслительных
навыков Задание
предложения)
Применение
Формы работы: парная, индивидуальная.
Рассмотри рисунок. Составь небольшой рассказ по рисунку.
Дескриптор
Обучающийся

составляет 23 предложения по картинке.
Раздел 2.5. «Построение высказывания на основе аудиовизуального материала»
20 Вид речевой деятельности
Говорение
Цель обучения Критерий
1.2.5.1 Описывать увиденный/услышанный сюжет
оценивания
своими словами Обучающийся
• Пересказывает содержание прослушанного текста
Уровень мыслительных
навыков Задание
своими словами
Применение
Перескажи содержание мультфильма «Гадкий утенок» своими словами.
У мамыутки вылупились детки, только одно яйцо, самое большое, никак не лопалось.
И тут, наконец, появился на свет большой, ни на кого не похожий утенок, хоть некрасивый,
но с добрым сердцем.
Мама – утка   не признала гадкого утенка, все начали над ним издеваться. Бедный
утенок заплакал и ушел. Долго он бродил по лесу. Но вдруг он увидел утят, похожих на него.
Они стали с ним играть. Потом их позвала мама. Утенок расстроился. Но когда взрослая
птица увидела утенка, она сразу приняла его. Гадкий утенок оказался лебедью.
Дескриптор
Обучающийся

словами;

пересказывает основные моменты прослушанного своими
пересказывает с помощью иллюстраций;
соблюдает последовательность событий при пересказе.
Раздел 2.6.«Высказывание оценочного суждения о прочитанном/прослушанном».
21 Вид речевой деятельности
Цель обучения
Критерий оценивания
Уровень мыслительных навыков
Задание
Работа в паре.
Говорение
1.2.6.1 Высказывать простое оценочное  мнение о
прослушанном/прочитанном материале
(«я согласен/не согласен…», «мне понравилось/не
понравилось…»)
Обучающийся
• Анализирует события и героев
• Оценивает  поступки героев в прослушанном
тексте
Навыки высокого порядка
Прослушайте сказку Владимира Сутеева «Цыплёнок и Утёнок»
https://www.youtube.com/watch?v=kM5T64XBlss

  Обсудите в
парах о том, понравилась вам сказка или нет.
Понравились ли герои сказки? Выскажите свое мнение классу.
Вылупился из яйца Утёнок.
— Я вылупился! — сказал он.
— Я тоже, — сказал Цыплёнок.
— Я хочу с тобой дружить, — сказал Утёнок.
— Я тоже, — сказал Цыплёнок.
— Я иду гулять, — сказал Утёнок.
— Я тоже, — сказал Цыплёнок.
— Я рою ямку, — сказал Утёнок.
— Я тоже, — сказал Цыплёнок.
— Я нашёл червяка, — сказал Утёнок.
— Я тоже, — сказал Цыплёнок.
— Я поймал бабочку, — сказал Утёнок.
— Я тоже, — сказал Цыплёнок.
— Я не боюсь лягушку, — сказал Утёнок. —
Я то... тоже... — прошептал Цыплёнок.
— Я хочу купаться, — сказал Утёнок.
— Я тоже, — сказал Цыплёнок.
— Я плаваю, — сказал Утёнок.
— Я тоже! — крикнул Цыплёнок.
— Спасите!..
22 — Держись! — крикнул Утёнок.
— Бульбульбуль... — сказал Цыплёнок. Вытащил
Утёнок Цыплёнка.
— Я иду ещё купаться, — сказал Утёнок.
— А я — нет, — сказал Цыплёнок.
Дескриптор
называет героев стихотворения;
описывает события в прослушанном материале;  высказывает
Обучающийся

собственное мнение о героях и событиях
(«я согласен/не согласен…», «мне понравилось/не понравилось…»);
оценивает поступок Утёнка;

оценивает поступок Цыплёнка.
23 Раздел 3.4.«Формулирование вопросов и ответов»
Вид речевой деятельности  Чтение
Цель обучения
1.3.4.1 Задавать простые вопросы к тексту/иллюстрации Критерий
оценивания  Обучающийся
• Составляет вопросы к картинке
Уровень мыслительных  Применение навыков
Задание
Работа в парах. Рассмотрите картинку. Составьте 2 вопроса. Задайте их друг другу.
Используйте вопросительные слова: Кто? Где? Когда? У кого? Что?
Дескриптор
Обучающийся
24 составляет 2 вопроса, которые соответствуют содержанию
использует вопросительные слова;            отвечает на заданные

картинки;

вопросы.
Раздел 2.7 «Соблюдение орфоэпических норм»
Вид речевой деятельности
Говорение
Цель обучения Критерий
1.2.7.1. Понимать смыслоразличительную роль звука и
оценивания
ударения Обучающийся
• Выделяет произношением ударение в слове
Уровень мыслительных
навыков Задание
Применение
Прочитай слова и выдели ударение.
Терем, теремок, мышка, дерево, цыплёнок, утёнок, корова.
Дескриптор
Обучающийся

читает слова;
правильно выделяет ударение.
25 Раздел 4.1.«Написание текстов с использованием различных форм представления»
Вид речевой деятельности
Письмо
Цель обучения Критерий
оценивания
Уровень мыслительных
навыков
1.4.1.1 Создавать постер/писать словапризнаки к
предмету, изображенному на картинке
Обучающийся
• Создает постер
• Подписывает изображения на постере
Применение
Задание
Создай постер «Мое генеалогическое дерево».
Представь на постере членов вашей семьи, напиши их имена.
Дескриптор
Обучающийся

Раздел 4.4 «Соблюдение каллиграфических норм»
рисует генеалогическое дерево;
изображает членов семьи;
красочно оформляет постер;
записывает имена членов семьи.
Вид речевой деятельности  Письмо
26 Цель обучения
Критерий оценивания
1.4.4.1 Писать прописные (заглавные) и строчные буквы и
их соединения; писать разборчиво, в соответствии с
санитарногигиеническими требованиями
Обучающийся
• Соблюдает каллиграфические нормы письма
Уровень мыслительных
навыков
Задание
Применение
1. Пропиши изученные буквы (заглавную и строчную).
2.
Вставь пропущенную букву.
коз....
коров...                                           лис....                      ....олк
Дескриптор
Обучающийся
 пишет разборчиво;
 пишет аккуратно;
 пишет, соединяя заглавные и строчные буквы;  соблюдает наклон при
письме;
 вставляет пропущенную букву.
Раздел 5.1.«Соблюдение грамматических норм
(без использования терминов)»
Вид речевой деятельности  Употребление языковых норм
27 Цель обучения
1.5.1.1. Различать и  использовать в устной/письменной
речи слова, отвечающие на вопросы кто? или что?
Критерий оценивания
Обучающийся
• Распознаёт и правильно использует в речи слова,
отвечающие на вопросы кто? что?
Применение
Уровень мыслительных
навыков
Задание
Рассмотри рисунки. Соотнеси словавопросы с рисунками.
Дескриптор
Обучающийся
 соотносит слова с рисунками, которые отвечают на вопрос кто?
соотносит слова с рисунками, которые отвечают на вопрос что?
Раздел 5.2.«Соблюдение орфографических норм»
Вид речевой деятельности
Употребление языковых норм
Цель обучения
1.5.2.2 Писать заглавную букву в написании имен,
фамилий, кличек животных  с помощью учителя
Критерий оценивания
Обучающийся
• Пишет свое имя, фамилию, имена членов семьи
с заглавной буквы
• Пишет клички животных с заглавной буквы
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Напиши.
28 Имя______________________________________
Фамилию__________________________________ Напиши
имена членов твоей семьи.
Папа _____________________________________
Мама_____________________________________
Брат______________________________________
Сестра____________________________________
Сестрёнка_________________________________
Братишка__________________________________
Напиши клички животных.
Кошка _________________________ Собака
________________________
Дескриптор
пишет свое имя с заглавной буквы;
пишет свою фамилию с заглавной буквы;
пишет имя папы с заглавной буквы;
пишет имя мамы с заглавной буквы;
пишет имя брата с заглавной буквы;
пишет имя сестры с заглавной буквы;
пишет имя сестрёнки с заглавной буквы;  пишет имя братишки с
Обучающийся

заглавной буквы;

пишет клички животных с заглавной буквы.
3  четверть
Сквозные темы: «Путешествие», «Традиции и фольклор».
Раздел 1.2 «Понимание лексического значения слов и словосочетаний»
Вид речевой деятельности
Цель обучения
Критерий оценивания
Слушание
1.1.2.1   Понимать   значение   знакомых   слов,   имеющих
отношение к повседневной жизни
Обучающийся
• Называет знакомые слова, имеющие отношение к
повседневной жизни
29 Знание и понимание
Уровень мыслительных навыков
Задание
Послушай стихотворение. Назови основные части велосипеда. Выдели
кружочком названные части велосипеда на картинке.
ВЕЛОСИПЕД
Мне смеются вслед машины, Где
же дым и где же бак?  Я катаюсь
без бензина  Я катаюсь просто так.
Руль, педали есть и шины   Я ведь
тоже легковой.  Но сказать, что я
машина,  Может только постовой!
Дескриптор
Обучающийся
 называет основные
части велосипеда;
 определяет и выделяет на картинке знакомые предметы.
30 Вид речевой деятельности
Цель обучения
Раздел 1.4.«Понимание главной и второстепенной информации»

Слушание

1.1.4.1 Понимать, о ком/о чем говорится в прослушанном
тексте
Критерий оценивания
Обучающийся
• Определяет, о ком/о чем говорится в тексте
Уровень мыслительных  Применение навыков
Задание
Послушай стихотворение. Ответь  на вопросы. И.
Токмакова
На лошадке ехали,
До угла доехали.
Сели на машину,
Налили бензину. На
машине ехали, До
реки доехали.
Трр! Стоп! Разворот. На
реке – пароход.
Пароходом ехали, До
горы доехали.
Пароход не везёт,
Надо сесть в самолёт.
Самолёт летит,
В нём мотор гудит:
Ууу!
 О чем стихотворение?
 Перечисли виды  транспорта, о которых говорится в стихотворении?
Дескриптор
Обучающийся
 определяет тему стихотворения;
 называет лошадку;
 называет машину;
 называет пароход;  называет самолёт.
Раздел 1.5.«Понимание аудиовизуального материала»
31 Вид речевой деятельности
Слушание
Цель обучения Критерий
1.1.5.1 Демонстрировать понимание увиденного/
услышанного через вопросы или действия
оценивания
Уровень мыслительных
навыков
Задание
Послушай и отгадай загадки.
Обучающийся
• Отгадывает загадки, комментируя свои ответы
Знание и понимание
1.Смело в небе проплывает,
Обгоняя птиц полет,
Человек им управляет.
Что такое? ………………………………………..
2.Что за чудо – длинный дом! Пассажиров много в нем.
Носит обувь из резины
И питается бензином………………………………
3.Этот конь не ест овса, Вместо ног — два
колеса.
Сядь верхом и мчись на нём,
Только лучше правь рулём. ……………………….
4. По волнам плывет отважно, Не сбавляя быстрый
ход,
Лишь гудит машина важно.
Что такое? ………………………………………...
Дескриптор
Обучающийся
отгадывает загадки;
демонстрирует понимание с помощью действий; комментирует свой
ответ.
Раздел 2.2. «Построение высказывания на заданную тему»

Говорение
32 Вид речевой деятельности
Цель обучения

Критерий оценивания
1.2.2.1 Создавать высказывание из 23 предложений
по картинке
Обучающийся
• Составляет короткий рассказ по картинке
Применение
Уровень мыслительных навыков
Задание Формы работы: парная,
групповая.
Составь к каждой картинке 23  предложения.
Опорные слова и словосочетания:  летит, путешествие, катер, поезд,
каникулы, голубое море, столица.
Обучающийся
использует опорные слова и словосочетания для составления 23 предложений к 1ой
Дескриптор

картинке;

картинке;

картинке.
использует опорные слова и словосочетания для составления 23 предложений ко 2ой
использует опорные слова и словосочетания для составления 23 предложений к 3ей
Раздел 2.3.«Участие в различных ситуациях общения и
соблюдение речевых норм»
33 Вид речевой деятельности
Говорение
Цель обучения Критерий
оценивания
Уровень мыслительных
навыков
1.2.3.1 Понимать собеседника, реагировать на
услышанное и отвечать собеседнику
Обучающийся
• Принимает участие в разговоре, отвечая на
вопросы собеседника
Применение
Задание
Форма работыпарная.
Расскажи о своем путешествии в город/ аул/в другую страну. Ответь  на
вопросы собеседника.
На каком транспорте ты поехал?
Кто тебя сопровождал в поездке?
Что тебя удивило?
Что интересного с тобой произошло?
Обучающийся
Дескриптор

собеседника полными предложениями;  соблюдает речевые нормы.
рассказывает о своем путешествии;
составляет диалог общения в соответствии с заданной темой;  отвечает на вопросы
Раздел 2.4. «Пересказ прослушанного/прочитанного материала»

Говорение

1.2.4.1 Пересказывать короткие тексты
Критерий оценивания
Обучающийся
• Пересказывает прослушанный материал
Уровень мыслительных навыков
Применение
Задание
34 Вид речевой деятельности
Цель обучения
Прослушай и перескажи отрывок  из сказки «Теремок».
Стоял в поле теремок. Прибежала мышканорушка и постучала: «Теремтеремок! Кто
в тереме живет?» Никто не отзывается. Вошла она в теремок и стала там жить. Прискакала
лягушкаквакушка»: Теремтеремок! Кто в тереме живет?» Я мышканорушка. А ты кто? Я
лягушкаквакушка». Ступай ко мне жить». Прыгнула лягушкаквакушка в теремок и стали
они жить вдвоём.
Дескриптор

Обучающийся
пересказывает отрывок из сказки;  называет героев сказки.
Раздел 2.5.«Построение высказывания на основе аудиовизуального материала»
Вид речевой деятельности
Цель обучения
Критерий оценивания
Говорение
1.2.5.1 Описывать увиденный/услышанный сюжет
своими словами
Обучающийся • Пересказывает содержание
текста своими словами
Знание и понимание
Уровень мыслительных навыков
Задание
Прослушай сказку/посмотри мультфильм и передай содержание мультфильма своими
словами. https://www.youtube.com/watch?v=v5cJIUNptkk

"Паровозик из Ромашково". Геннадий
Цыферов
Все паровозы были как паровозы, а один был странный. Он всюду опаздывал. И вот
однажды начальник станции ему строго сказал:
35

Если ещё раз опоздаете, то ... .  И паровозик всё понял и загудел:
Поооследнееечеестноеее, благородное слооово!
Туктук      ехал   он   по   дороге   и   ни   разу   не   остановился.   И   вдруг   голос   из   леса:
"фьють...". Вздохнул паровозик и в лес направился. А пассажиры выглянули в окно и стали
кричать:

мы сейчас не услышим первого соловья, мы опоздаем на всю весну!
Безобразие, мы же опоздаем!
Конечно,  сказал паровозик.  И всётаки на станцию можно приехать и позже. Но если
 Но вот, наконец, и станция. Вышли люди из поезда и почемуто улыбнулись:
Паровозик, спасибо!
А начальник станции немало удивился:
Да вы же опоздали на три дня!
Ну и что,  сказали пассажиры. А могли бы опоздать на всё лето, на весну и на всю

жизнь. Вопросы:
1.
2.
3.
Назови героев сказки/мультфильма.
Почему паровоз был странный?
Чему удивился начальник станции?
Дескриптор
Обучающийся
 называет героев мультфильма;
 пересказывает отдельные фрагменты,используя картинки;
 пересказывает содержание увиденного, отвечая на вопросы.
36 Раздел 2.7 «Соблюдение орфоэпических норм»
Вид речевой деятельности
Говорение
Цель обучения Критерий
оценивания
1.2.7.1. Понимать смыслоразличительную роль звука
и ударения Обучающийся
• Выделяет произношением ударение в слове
Уровень мыслительных навыков
Применение
Задание
Прослушай сказку. Назови слова, отвечающие на вопрос кто? что? Поставь ударение.
У Мурата и Айгуль была кошка. Весной кошка пропала. Дети искали её везде, но не
могли найти. Один раз они играли возле амбара и услыхали — над головой чтото мяучит
тонкими голосами. Мурат влез по лестнице под крышу амбара.
— Нашёл, закричал Мурат! Наша кошка… И у неё котята; такие чудесные!
Котят было пять. Когда они выросли немножко и стали вылезать изпод угла, где вывелись,
дети выбрали себе одного котёнка, серого с белыми лапками и принесли в дом. Мать раздала
всех остальных котят, а этого оставила детям. Дети кормили его, играли с ним и клали с
собой спать.
Дескриптор
Обучающийся
 называет слова отвечающие на вопрос кто? и что?
 правильно ставит ударение.
Раздел 3.1.«Использование видов чтения»
Вид речевой деятельности
Чтение
Цель обучения Критерий
1.3.1.1 Читать целыми словами знакомые слова
оценивания
Обучающийся
• Читает знакомые слова
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
37 Прочитай слова. Соотнеси стрелкой слова с изображениями на картинке.
самолёт
автобус
троллейбус
автомобиль
самосвал
трактор
Дескриптор
Обучающийся
 демонстрирует чтение знакомых слов целыми словами;  соотносит
правильно слова с картинками.
Раздел 3.3. «Определение жанров и типов текста»
Вид речевой деятельности
Цель обучения
Критерий оценивания
Чтение
1.3.3.1  Распознавать тексты разных жанров
(стихотворение, сказка, загадка)
Обучающийся
• Распознает жанр произведения
38 Уровень мыслительных навыков
Задание
Прочитай текст и ответь на вопросы.
Применение
Лиса и козёл
Бежала лиса, на ворон зазевалась — и попала в колодец. Воды в колодце было немного:
утонуть нельзя, да и выскочить — тоже. Сидит лиса, горюет.
Идет козёл — умная голова, заглянул от нечего делать в колодец, увидел там лису и
спрашивает:
— Что ты там, лисонька, поделываешь?
— Отдыхаю, голубчик,— отвечает лиса,— там, наверху, жарко, так я сюда забралась.
Уж как здесь прохладно да хорошо! Водицы холодненькой — сколько хочешь!
А козлу давно пить хочется.
— Хороша ли водато?— спрашивает козёл.
— Отличная,— отвечает лиса.— Чистая, холодная! Прыгай сюда, коли хочешь; здесь
обоим нам место будет.
Прыгнул козел, чуть лису не задавил. А она ему:
— Эх, бородатый, и прыгнутьто не умел — всю обрызгал.
Вскочила лиса козлу на спину, со спины на рога, да и вон из колодца.Чуть было не
пропал козёл с голоду в колодце: насилуто его отыскали и за рога вытащили.
1. Определи тему:
A)о том, как Лиса обманула  Козла.
B) о домашних животных
C)о том, как Лиса обманула Медведя.
D) о диких животных
2. Определи жанр:
A) песня
B) сказка
C) стихотворение
D) частушка
3. Определи главного героя?
39 А)
 В)
 С)
D)
Дескриптор
Обучающийся
определяет тему произведения;
 определяет жанр произведения;
 определяет главного  героя произведения.
40 Раздел 3.4.«Формулирование вопросов и ответов»
Вид речевой деятельности
Цель обучения
Критерий оценивания
Чтение
1.3.4.1 Задавать простые вопросы к тексту
иллюстрации
Обучающийся
• Формулирует простые вопросы к иллюстрации
Навыки высокого порядка
Уровень мыслительных навыков
Задание
Формы работы: парная, групповая. Прочитай отрывок из
сказки «Заяц, лиса и петух».
Рассмотри иллюстрацию к сказке и составь 3 вопроса.
ЗАЯЦ, ЛИСА И ПЕТУХ
(Русская народная сказка)
Жилибыли лиса да заяц. У лисы была избушка ледяная, а у зайчика лубяная.
Пришла весна – у лисицы избушкато и
растаяла, а у зайчика стоит постарому.
Лиса попросилась к зайчику погреться да его из
избушкито и выгнала.
Идёт зайчик и плачет, навстречу его собаки:

лубяная, а у лисы ледяная.
О чём, зайчик, плачешь?
Как мне не плакать! Была у меня избушка
Не плачь, зайчик,  говорят собаки,  мы её выгоним.
Пришла весна, у неё избушка растаяла – она
попросилась ко мне погреться да и выгнала меня.

Пошли к избушке:

убежали.
Ававав! Поди, лиса, вон! А лиса им с печи:
Как выскочу, как выпрыгну – полетят клочки по закоулочкам! Собаки испугались и
41 Обучающийся
читает отрывок из сказки;
составляет вопрос, который соответствует содержанию сказки;  составляет вопрос,
Дескриптор

используя вопросительные слова;

составляет вопрос, используя иллюстрацию к сказке.
Раздел 3.5.«Извлечение информации из различных источников»
Вид речевой деятельности
Чтение
Цель обучения Критерий
оценивания
Уровень мыслительных навыков
1.3.5.1 Находить информацию в текстах с
иллюстрациями при поддержке учителя
Обучающийся
• Находит информацию в тексте с
иллюстрациями
Задание
Применение
Из предложенных стихотворений найди и прочитай стихотворение о том виде транспорта, на
котором можно добраться до школы.
СКОРАЯ ПОМОЩЬ
Машина быстро мчится
«Везу больного я в больницу,
И всех, кто вызовет меня,
К врачам доставлю бысто я!»
ПОЛИЦЕЙСКАЯ МАШИНА
Если вдруг беда у вас,  Позвони 102
сейчас!
 Если вдруг пробрался вор,
С ним короткий разговор,
 Стоит вам меня позвать,
Я приеду вас спасать   От грабителя и
вора,  Ох получит эта свора.
АВТОБУС
42 Весь день  домой и на работу Возить
людей его забота!  Точно, вовремя и
ловко
Подъезжаю к остановке. Все вошли,
закрылась дверь,  Пассажиры вы
теперь.
Всё! Приехали! Ура!  Выходите, вам пора!
Пассажирка юных лет,
Предъявите ваш билет!
ПОЖАРНАЯ МАШИНА
Спешит машина красная,
Не выключая фар, На службу на
опасную,
Спешит тушить пожар!
Дескриптор
Обучающийся

школы.
читает стихотворения;
определяет вид транспорта, на котором можно добраться до
43 Раздел 4.1.«Написание текстов с использованием  различных
форм представления»
Вид речевой деятельности
Письмо
Цель обучения Критерий
оценивания
1.4.1.1 Создавать постер/писать словапризнаки к
предмету, изображенному на картинке
Уровень мыслительных навыков
Обучающийся
• Пишет словаописания к предмету,
изображенному на картинке
Задание
Применение
Формы работы: парная, групповая.
Распредели слова и картинки по группам.
В 1й ряд расположи  картинки и карточки  со словами с

названием  вида транспорта, который летает.

Во 2й ряд   наземный общественный транспорт.
В 3й ряд – транспорт на воде.
44 Образец:
45 Слова: автобус, автомобиль, мотоцикл, поезд,
трамвай, вертолёт, самолёт, катер, мотоцикл,
грузовая машина, скорая помощь, полицейская
машина.
Дескриптор
распознает картинки и слова с названием воздушного вида
распознает картинки и слова с названием наземного вида
Обучающийся

транспорта;

транспорта;

транспорта;    создает постер и представляет классу.
распознает картинки и слова с названием водного вида
46 Раздел 4.2.«Изложение содержания прослушанного/прочитанного»
Вид речевой деятельности
Цель обучения
Критерий оценивания
Письмо
1.4.2.1 На основе прослушанного/прочитанного/
увиденного записывать знакомые названия
предметов с помощью учителя
Обучающийся
• Записывает знакомые названия предметов
Применение
Уровень мыслительных навыков
Задание
Запиши  героев сказки «Репка».

Дескриптор
Обучающийся

записывает героев сказки;
пишет с заглавной буквы клички животных.
47 Раздел
48

file_name: ФО_Русский Я2_1кл.doc

description:
Образец:
45

description:
Раздел
48

title: Материалы для формотивного оценивания