extracted_text:
Сохранение природнокультовых объектов на особо охраняемых природных
территориях
Анудариева Долгорма Цынгуевна
г. Чита, Россия
В статье рассматривается природнокультовые объекты как природное и историко
культурное   наследие   народов   и   роль   особо   охраняемых   природных   территорий   в   их
сохранении.
Ключевые   слова:   природнокультовые   объекты,   священные   места,   природное   и
историкокультурное   наследие,  особо   охраняемые   природные   территории,   памятники
природы.
The article  considers naturalcult objects  as a natural  and historicalcultural  heritage  of
peoples and the role of specially protected natural territories in their preservation.
Key   words:   natural   and   cult   objects,   sacred   places,   natural   and   historical   and   cultural
heritage, specially protected natural territories, natural monuments.
Природнокультовые объекты являются природным и историкокультурным наследием
человечества, которые все больше привлекают внимание населения как объекты туризма. Все
чаще организуются туристические туры по сакральным местам, что негативно отражается на
их   экологическом   состоянии   и   их   сохранности.   Для   сохранения   природного   и   историко
культурного   наследия   необходимо   проводить   комплекс   мероприятий   по   снижению
негативного   воздействия   на   эти   объекты,   предотвращению   и   уменьшению   ущерба   от
рекреационной деятельности человека.
В   Забайкальском   края   расположены   многочисленные   природнокультовые   объекты,
так   называемые   «священные   места»,   связанные   с   традиционными   верованиями   коренных
народов   проживающих   на   этой   территории,   которые   формировались   на   протяжении
многовековой адаптации народов к среде обитания.
Культовые   места   представляют   собой   природноисторические   памятники,   которые
состоят из сакральных элементов (объекты поклонения) с их ландшафтным окружением. В
связи с нарастающим интересом и возрастающей на них антропогенной нагрузкой они все
больше нуждаются в охране. С давних времен священные (сакральные) места из поколения в
поколение почитались местным населением, являлись своеобразными заповедными зонами,
которые   способствовали   сохранению   естественных   природных   объектов   и   ландшафтов.
Сакральные   объекты   являются   локальными   географическими   объектами,   отмеченные
культовыми   сооружениями   и   почитаемые   в   народной   традиции   как   «священное   место»   и
используемые для совершения религиозных ритуалов и обрядов. Эти священные места лежат
в   основе   исторической   самоидентификации   народов   и   представляют   собой   их   историко
культурное   наследие.   Природные   сакральные   места   могут   быть   представлены   любым
природным объектом: горами, рощами, целебными источниками (аршанами) и т.п.
В   настоящее   время   данные   объекты   в   большинстве   своем   находятся   на   особо
охраняемых   природных   территориях.  Особо   охраняемые   природные   территории   в   состав,
которых   входят   природнокультовые   объекты,   призваны   охранять   их.   Так,   например,   на
территории   национального   парка   «Алханай»,   находящегося   в   Забайкальском   крае   на
территории   Агинского   Бурятского   округа   в   250   км   в   юговосточном   направлении   от
административного   центра   –   г.   Читы,   расположена   исторически   сложившаяся   система
природнокультовых памятников буддийской религии, которые с древних времен почитались
бурятским народом.
Памятники   природы   являются   наиболее   распространенной   категорией   ООПТ   на
территории Агинского Бурятского округа, которые имеют природное и историкокультурное
значение. В национальном парке расположены 12 памятников природы, которые до создания парка посещались местным населением и почитались как культовые объекты. Все они были
труднодоступными   и   не   часто   посещаемыми.   В   настоящее   время   памятники   природы
являются не только объектами поклонения у коренного населения (агинских бурят), но и
стали   туристическими   объектами,   что   является   причиной   их   загрязнения   и   постепенной
трансформации.
Природнокультовые объекты, расположенные на территории национального парка в
большинстве   своем   представляют   геологические   останцы   разной   формы   и   имеют
соответствующие им названия. Зурхэн Шулуун (Каменное сердце) – храм Идама Махагала –
покровителя буддийской веры, целитель сердец и душ людей. Местное население считало, что
можно вылечить болезни сердца прижавшись к этой скале, вбирая в себя энергию «Сердца
Алханая». Уудэн Сумэ (Храм Ворота) представляет собой естественную арку, образованную в
процессе выветривания горной породы. Буддисты утверждают, что это ворота в мир божества
Дэмчог. Скала Сэндэма является прообразом небесной феи мудрости, защитницы верующих и
учения   Будды.   Скала   Нара   Хажад   (Небесная   музыкантша)   считается   храмом   богини
Ваджрайогини пребывающей на небесах и льющей на землю музыку.
Традиционно эти объекты буддийские священнослужители (ламы) использовали для
медитаций   и   поклонения.   Поэтому   они   представляют   интерес   как   сакральные   объекты
буддийской   религии   и   являются   наиболее   посещаемыми   объектами   на   территории
национального парка и подвергаются интенсивной антропогенной нагрузке, что представляет
угрозу   разрушения   этих   памятников   природы.   Происходит   загрязнение   культовых
памятников, в результате подношений различного рода (монеты, сигареты, конфеты, игрушки
и   др.).   Еще   один   наиболее   посещаемый   природнокультовый   объект   Эхэн   Умай   (Чрево
матери) представляет собой небольшой грот в горе, где верующие не имеющие детей просят
их, также подвержен интенсивному загрязнению и разрушению.
Большинство   природнокультовых   объектов   расположено   на   тропах,   которые
являются   туристическими   маршрутами.   В   результате   происходит   сильное   вытаптывание
территории,   что   приводит   к   уничтожению   почвы,   оголению   корней   деревьев,   а   также
загрязнение   бытовым   мусором.   Во   время   религиозных   обрядов,   проводимых   ламами,
приносятся обильные  приношения  в виде пищи, что также загрязняет  территорию. Кроме
того, останцы в процессе постоянных процессов выветривания становятся неустойчивыми и
при камнепаде могут быть полностью уничтожены.
Природнокультовые   объекты   охранялись   местным   населением   от   вмешательства
человека   еще   с   древних   времен.   Система   запретов   служила   охране   природы.   У   бурят
сохранилась   традиция   охраны   природных   объектов.   Бережно   относились   к   водным
источникам, в том числе и целебным – аршанам, которые относятся к категории лечебно
оздоровительных   местностей.   Источники   также   подвергаются   интенсивной   рекреационной
нагрузке, что может привести к исчезновению лечебных источников. В современный период на
некоторых источниках созданы лечебные профилактории, что позволяет охранять и сохранять
их.
В   результате   развития   туризма  природнокультовые  объекты  постепенно   могут
потерять   свою   уникальность   и   священность,   что   может   повлечь   за   собой   утрату   их   как
объектов природного и историкокультурного наследия. Поэтому возникла необходимость в
развитии контролируемого туризма, в ограничении доступа к природнокультовым объектам,
если это необходимо для их сохранения.
Природнокультовые   объекты   как   природное   и   историкокультурное   наследие
необходимо сохранять, возрождать культ «священных мест», а также проводить мероприятия
по   экологическому   просвещению   населения.   Важно,   чтобы   информация   по   природно
культовым объектам была достоверной и соответствовала исторической действительности,
так как очень часто незнание местных традиций, обычаев, легенд приводит к их искажению,
придумыванию новых легенд, которые чужды к культуре этноса, что негативно сказывается на состоянии этих объектов. Посещая эти объекты необходимо соблюдать правила поведения,
бережнее относится к ним, что будет способствовать их сохранению.
Литература
1. Анудариева Д.Ц.  Природнокультовые объекты национального парка «Алханай»
как историкокультурное наследие// Особо охраняемые природные территории в сохранении
природнокультурного наследия Забайкалья и Монголии: материалы  региональной научно
практической  конференции,  посвященной  15летию национального парка  «Алханай»,  911
июля 2014 года. Вып. 2. – УланУдэ: Издво Бурятского госуниверситета, 2014. С. 3841.
2. Анудариева   Д.Ц.
 Проблема   сохранения   природных   и   природнокультовых
объектов на территории Агинского Бурятского округа // Этнос и среда обитания. Сборник
статей по этноэкологии. Вып. 4 / под  ред.: Н.И. Григулевич, Н.А. Дубовой (отв. ред.), И.А.
Субботиной, А.Н. Ямскова. – М.: Старый сад, 2014. – С. 112115.

file_name: Сохранение природно-культовых объектов на особо охраняемых природных территориях.doc

intro:
В статье рассматривается природно-культовые объекты как природное и историко-культурное наследие народов и роль особо охраняемых природных территорий в их сохранении.
Ключевые слова: природно-культовые объекты, священные места, природное и историко-культурное наследие, особо охраняемые природные территории, памятники природы.
The article considers natural-cult objects as a natural and historical-cultural heritage of peoples and the role of specially protected natural territories in their preservation.
Key words: natural and cult objects, sacred places, natural and historical and cultural heritage, specially protected natural territories, natural monuments.В статье рассматривается природно-культовые объекты как природное и историко-культурное наследие народов и роль особо охраняемых природных территорий в их сохранении.
Ключевые слова: природно-культовые объекты, священные места, природное и историко-культурное наследие, особо охраняемые природные территории, памятники природы.
The article considers natural-cult objects as a natural and historical-cultural heritage of peoples and the role of specially protected natural territories in their preservation.
Key words: natural and cult objects, sacred places, natural and historical and cultural heritage, specially protected natural territories, natural monuments.

title: статья Сохранение природно-культовых объектов на особо охраняемых природных территориях


extracted_text:
ПЕРВОЕ СКЛОНЕНИЕ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
В ы п и ш и т е  только имена существительные первого склонения.
Облако,   награда,   олень,   деталь,   газета,   морковь,   дядя,   морковка,
Володя, лотерея, столица, модель, квартира.
В ы п и ш и т е  только имена существительные первого склонения.
Метель, черешня, метро, кабина, заглавие, загадка, квас, вода, корабль,
ручка, Ольга, рыбка, мама, дедушка, пятно.
В ы п и ш и т е  из текста имена существительные 1го склонения.
Бабушка   повела   Надю   на   ферму.   Там   на   лугу   было   много   низеньких
домиков. Из них вышло многомного белых кур, и кругом всё стало белым
бело. Будто выпал снег и пришла зима.
Бабушка насыпала крупы. Куры стали клевать, стали стучать носами:
«Туктук ... Туктук». Как будто стучит дождик и пришла осень.
Я. Тайц
Д о п и ш и т е   подходящие по смыслу имена существительные первого
склонения.
Мама купила ... . Ласточки увидели ... . ... выследила вкусную добычу.
Столяр сделал ... . Бабушка штопает ... . ... щиплет молодую травку.
– Определите падежи имён существительных, выделите окончания.
С п и ш и т е , ставя имена существительные в винительном падеже.
Перепрыгнул   (лужа,   ямка),   надела   (юбка,   блузка),   слушает   (песня,
сказка), сделал (помарка, ошибка).
– Выделите окончания имён существительных.
С о с т а в ь т е  и запишите словосочетания с данными глаголами. Имена
существительные ставьте в именительном падеже, винительном падеже.
Посадить, нарядила, закинул, устилает, подпевала.
– Определите падежи и выделите окончания имён существительных. С п и ш и т е , вставив пропущенные буквы.
Наступила х..лодная з..ма. К (..кну) (п..д) л..тела синич..ка.
– Определите падежи имён существительных первого склонения.
С о с т а в ь т е   и запишите словосочетания с именами существительными
в родительном падеже единственного числа. Выделите окончания.
Чешуя (рыба), постройка (дача), письмо (сестра), край (земля), цветок
(гвоздика), окраина (деревня).
В   ы   п   и   ш   и   т   е     словосочетания   с   именами   существительными   в
родительном падеже единственного числа.
Близко от деревни протекает река. У речки туристы сделали привал.
На берегу они раскинули палатки.
– Выделите окончания.
О т в е т ь т е  на вопросы.
Из чего мама варила варенье?
(Земляника, клубника, черника.)
Без чего нельзя сшить платье?
(Иголка, нитка.)
Для кого приготовил ужин Алёша?
(Собака, черепаха.)
Из каких плодов и ягод делают сок?
(Малина, груша, вишня, слива.)
– Определите падежи имён существительных. Выделите окончания.
С   п   и   ш   и   т   е   ,   вставляя   вместо   точек   подходящие   по   смыслу   имена
существительные первого склонения.
Пушистый   мех   у   ...   .   Чёрные   ягоды   у   ...   .   Дедушка   выкопал
корнеплоды ... . Мелкие лепестки у ... . Длинные серёжки у ... . Бабушка
сварила варенье из ... .
– Определите падежи имён существительных. Выделите окончания. И   з   м   е   н   и   т   е     словосочетания   так,   чтобы   выделенные   имена
существительные стояли в родительном падеже единственного числа.
Поздравить  сестру, косить  траву, ремонтировать,  квартиру, решать
задачу, посеять пшеницу, открыть выставку.
I вариант
II вариант
Бросить  перчатку,   купить  машину,   встретить  подругу,   выпустить
газету, выполнить работу, расчистить площадку.
– Выделите окончания.
С о с т а в ь т е  предложения из слов каждой строчки. Поставьте имена
существительные в нужном падеже.
У, вдоль, в, клёны, дорожка, грядка, выстроились, ряд.
Я, кустов, услышал, чаща, голосок, из, иволга.
Тянулись, тени, берёза, до, длинные.
Тётя, стоял, дом, деревня, около.
Рыба, Серёжа, был, у, для, сачок, ловли.
– Определите падежи имён существительных. Выделите окончания.
П е р е д е л а й т е  предложения по образцу.
О б р а з е ц : На небе луна. – На небе нет луны.
У меня есть собака.
В нашем классе есть хорошая футбольная команда.
У Саши есть кошка.
В классе есть магнитная доска.
– Обозначьте падеж имени существительного, которое зависит от слова
нет.
С п и ш и т е , вставив пропущенные буквы.
 I вариант
  От   деревн..   до   речк..   д..рога   шла   через   поле.   У   д..рог..   р..сла
развесистая б..рёза. Около б..рё..ки скач..т в..р..бьи.
II вариант Я (пр..) х..дил около б..рёз..вой рощ.. . На пригорке красовались цв..ты
фиалк.. . Из кустов я услышал г..л..сок иволг.. .
– Определите падежи имён существительных. Выделите окончания.
С о с т а в ь т е  и запишите словосочетания с именами существительными в
Д. п., единственного числа.
Тропинка,   речка;   дорога,   роща;   аллея,   дача;   опушка,   берёзка;   улица,
Ниночка.
– Выделите окончания.
И з     д а н н ы х   слов составьте и запишите словосочетания с именами
существительными в дательном падеже.
Проехать, страна, по; прислушаться, песня, к; погладить, голова, по;
приблизиться, стена, к; помогать, Надежда Петровна.
I вариант
II вариант
Поехать,   бабушка,   к;   бегать,   лужайка,   по;   обратиться,   подруга,   к;
ходить, комната, по; рассказать, Валентина Ивановна.
– Выделите окончания имён существительных.
О б р а з у й т е   от имен существительных третьего склонения имена
существительные   первого   склонения   и   запишите   с   ними   словосочетания   в
дательном падеже.
Мышь, печь, лошадь, морковь, ночь.
I вариант
Тетрадь, дочь, вещь, ель, брошь.
– Выделите окончания имён существительных.
II вариант
О п р е д е л и т е  падежи имён существительных и выделите окончания.
I вариант
Взяла   у   подруг..   ,   прилетели   к   фиалк..   ,   цветы   яблон..   ,   шли   по
тропинк..   ,   набрали   черёмух..   ,   крышка   коробк..   ,   неслись   по   Волг..   ,
помогали дедушк.. . II вариант
Сбежал   по   дорог..   ,   ходите   у   клетк..   ,   заросли   акаци..   ,   бросился   к
мам..   ,   рассыпались   по   крапив..   ,   у   новой   беседк..   ,   шагают   по   пашн..   ,
готовились к поездк.. .
– Обозначьте падежи и выделите окончания.
С   п   и   ш   и   т   е   ,   раскрывая   скобки   и   вставляя   пропущенные   буквы.
Обозначьте падежи и выделите окончания.
Мы шли (по) д..рожк.. (к) рощ.. . (На) опу..к.. рощ.. было много л..сных
яго.. . Вот (к) б..рё..к.. (п..д) л..тели с..роки. Дятел (з..) стуч..л клювом (по)
осинк.. . Грачи важно расхаж..вали (по) пашн.. .  Пчёлы (пере)л..тали (от)
кашк.. (к) гвоздик.. , (от) фиалк.. (к) рома..к.. .
По В. Свереденкову.
– Выделенные слова разберите по составу.
С о с т а в ь т е  и запишите словосочетания с именами существительными в
предложном падеже единственного числа.
Дежурили (выставка), сказка (репка), сидит (ладошка), висят(груша),
песни (Родина), купила (касса), поехали (машина).
– Выделите окончания.
С п и ш и т е , исправив ошибки.
I вариант
Пела  мыжка  ночю  внорки:   «Спи,   мышонок,   зомалчи!   Дам   тебе   я
хлебной  корки  и огарочек свечи». Грип растёт среди  дарошке, галава на
тонкой ношки.
II вариант
Скоро выйдут мурави после зимней стужы. Зачирикал ворабей виселей
накрыши. Зайчик бегает попарти и покарти на стине.
– Определите падежи и окончания выделенных имён существительных.
С п и ш и т е . Определите падежи имён существительных и выделите
окончания.
I вариант На   листочк..   черёмух..   ;   на   вершин..   ;   на   палуб..   ;   по   дорожк..   к
сторожк.. ; от кочк.. к кочк.. ; в долин.. ; для лошадк.. ; в постельк.. .
Около ёлк.. ; на капуст.. ; о поездк.. по Родин.. ; на ветк.. яблон.. ; от
деревн.. к речк.. ; в середин.. клетк.. ; к корк.. ; на грядк.. .
II вариант
З а п и ш и т е  слова в три столбика.
На подставк.. , из берлог.. , от норк.. , к вырубк.. , в краск.. , о корон.. , на
травк.. , по лапк.. , от песн.. , от туч.. , у Вал.. .
– Выделите окончания, обозначьте падежи.
З а п и ш и т е   каждое слово в родительном, дательном, предложном
падежах, используя предлоги. Выделите окончания.
Берлога, Емеля, щука, снежинка, капля, дождинка.
С о с т а в ь т е   и запишите словосочетания с именами существительными
в творительном падеже единственного числа.
Говорить   (дедушка),   пролетал   (пустыня),   увидел   (дорожка),   сидел
(парта), взлетали (осока), запахло (хвоя).
– Выделите окончания.
П  р   и  п  и  ш  и   т  е    к   данным  словам   имена  существительные   первого
склонения в творительном падеже единственного числа.
Косят, сеют, веют, чистят, поливают.
– Выделите окончания.
С о с т а в ь т е  и запишите предложения с именами существительными
первого склонения в творительном падеже, используя предлоги.
I вариант
Пашня, кружилась, ласточка.
Проходит, неделя, неделя.
Суп, сварили, рыба.
Охотник, вернулся, лисица. II вариант
Орлята, летят, орлица.
Речка, блестит, пшеница.
Ребята, прячутся, скамейка.
Девочки, пошли, малина.
– Выделите окончания.
З а п и ш и т е  имена существительные в творительном падеже. Где можно,
используйте разные предлоги творительного падежа.
На осин.. – ... , в башн.. – ... , у рощ.. – ... , в яблон.. – ... , из вишн.. – ... , по
улиц.. – ... , к каш.. – ... , на ромашк.. – ... .
I вариант
II вариант
Из клубник.. – ... , от черёмух.. – ... , без Ан.. – ... , про Сашу – ... , в бесед..
– ... , о музык.. – ... , с крыш.. – ... , для кож.. – ... .
– Определите падежи и выделите окончания всех имён существительных.
К   и м е н а м   п р и л а г а т е л ь н ы м  подберите однокоренные имена
существительные первого склонения в родительном, дательном, предложном
падежах.
Красный, чёрный, белый, тесный, тихий.
– Выделите окончания.
К     г л а г о л а м     подберите однокоренные имена существительные
первого склонения в именительном, винительном, творительном падежах.
Встретить, загадать, посадить.
– Выделите окончания.
Н а п и ш и т е   имена существительные мужского рода в родительном
падеже, а имена существительные женского рода в творительном падеже.
Папа, девочка, Алёша, просьба, юноша, мужчина, молоко, Саша.
I вариант
Дядя, собака, Валя, мужчина, лисица, Володя, дедушка, озеро.
II вариант С о с т а в ь т е  предложения из слов каждой строчки, используя предлоги.
Вставьте пропущенные буквы.
Избу..ка, вышел, старик.
Ноч.. , природа, за одну, всё, изм..нилось.
З..млёй, ни..кие, п..лзли, облака.
Ели, они, ч..ть, в..рхушка, ц..плялись.
Улица, сн..ж..нок, круж..лась, из мя..ких, ж..вая, пуш..стых, сетка.
Снасти, ст..рик, рыб..ловные, п..ехал, с..бака, лодка, см..треть.
– Определите падежи и выделите окончания.
С п и ш и т е , вставляя пропущенные буквы.
Каждой тр..винк.. , хв..инк.. хотелось быстрее поймать первую каплю
дождя. (От) реч..к (к) деревн.. в..ла извилистая тро..ка.. Я медленно шёл
(по) тр..пинк.. . О на (вы) вела меня к опушк.. леса.
По М. Пришвину.
– Обозначьте падежи и выделите окончания имён существительных.

file_name: ПЕРВОЕ СКЛОНЕНИЕ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ.docx

intro: Тесты удобны и полезны родителям, которые хотят не просто проверить уровень знаний своих детей, но и помочь им в отрабатывании разнообразных умений и навыков. Для того чтобы процесс обучения или проверки более приятным , подобрала тестовые задания так, чтобы детям было приятно и интересно.Тестовые задания по русскому языку "Первое склонение имён существительных" (3 класс)

русский язык

group: Дисциплины

title: Тестовые задания по русскому языку "Первое склонение имён существительных." (3 класс)


extracted_text:
Дата38 урок ТестКласс: 7   39 урок
Тема:Наречие как неизменяемая часть речи. Разряды наречий по значению.
Цель урока:дать понятие о наречии как о части речи и показать общее значение, морфологические
признаки и синтаксическую роль наречий.
Образовательная:
1. Дать определение наречию. Акцентировать внимание учащихся на общем грамматическом значении
наречий.
2. Познакомить с разрядами наречий по значению.
3. Объяснить отсутствие непостоянных морфологических признаков, доказать, что наречие – неизменяемая
часть речи.
4. Выяснить синтаксическую роль наречий.
Развивающая:
1. Развитие логического мышления и речи учащихся при поиске и формулировании ответов на проблемные
вопросы.
2. Развитие такой мыслительной деятельности, как сопоставление, классификация, анализ.
Деятельность учителя
3
мин.
5
мин.
I. Организационный момент. Приветствует учеников,
проверяет готовность к уроку, желает
успеха.Разделение на группы по приему «Атомы и
молекулы»
II. Мотивация к изучению нового.
С помощью наводящих вопросов, учитель подводит
учащихся к теме нового урока.
Деятельность
обучающихся
Ученики осмысливают
поставленную цель. Дети
делятся на группы.
Ученики отвечают на
вопросы учителя.
наглядности
20
мин.
III. Актуализация знаний
Индивидуальная работа. Учитель раздает карточки.
Ученики работают над
текстом. Демонстрируют
свои знания.
учебник
карточки 10
мин.
5
мин.
 2
мин.
Закрепление урока. По методу «Аквариум»
проводит закрепление урока.
Выпишите из этого предложения наречие вместе с
тем словом, от которого оно зависит.
Тихо падает
  Попробуем изменить формы слов.
Тихо падают
Тихо падаем
Тихо падали
Какой вывод можем сделать?
  Форма глагола меняется, а наречие остаётся
неизменным.
Наречие – неизменяемая часть речи и не имеет
непостоянных признаков.
 А как этот факт отражается на строении слова?
 У наречий нет окончания.
 Выполним морфемный разбор наречий: тихо,
сгоряча, шёпотом, направо.
 (Наречия заранее записаны на обратной стороне
доски)
V.Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия
«Телеграмма»
Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с
пожеланиями соседу по парте и отправить.
 Чему научил вас урок?
 Какое впечатление осталось у вас от урока?
VI. Домашнее задание. Объясняет особенности
выполнения домашней работы.
Ученики делают
внутренний и внешний
круг. Внутренний
обсуждают тему, а
внешний наблюдает за
их действиями.
фишки
стикеры
Оценивают работу своих
одноклассников, пишут
телеграммы.
На стикерах записывают
свое мнение по поводу
урока.
Записывают домашнюю
работу в дневниках.
Итог урока:_____________________________________________________________________
Положительные стороны урока:____________________________________________________
_______________________________________________________________________________ Отрицательные стороны урока:____________________________________________________
_______________________________________________________________________

file_name: Урок №39.docx

intro:
Тема: "Наречие как неизменяемая часть речи. Разряды наречий по значению."
Цель урока: дать понятие о наречии как о части речи и показать общее значение, морфологические признаки и синтаксическую роль наречий.
Образовательная:
1. Дать определение наречию. Акцентировать внимание учащихся на общем грамматическом значении наречий.
2. Познакомить с разрядами наречий по значению.
3. Объяснить отсутствие непостоянных морфологических признаков, доказать, что наречие – неизменяемая часть речи.
4. Выяснить синтаксическую роль наречий.
Развивающая:
1. Развитие логического мышления и речи учащихся при поиске и формулировании ответов на проблемные вопросы.
2. Развитие такой мыслительной деятельности, как сопоставление, классификация, анализ.

title: Русский язык 7 класс Наречие как неизменяемая часть речи


extracted_text:
ВТОРОЕ СКЛОНЕНИЕ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
В ы п и ш и т е  имена существительные второго склонения. Пишите их в
начальной форме. Укажите род. Выделите окончания.
С неба смотрит солнце
Миллионы лет.
Льёт на землю солнце
И тепло, и свет.
Но посветит солнце
И уходит прочь.
А живое сердце
Греет день и ночь.
Д. Гулиа
З а п и ш и т е  имена существительные в три столбика.
Пень, зелень, сеялка, берет, победа, полотенце, медь, лазурь, женщина,
золото, снегирь, облако, глухарь.
О б р а з у й т е  однокоренные имена существительные второго склонения.
Дедушка, яблоня, картошка, коза, роза.
В ы п и ш и т е  имена существительные второго склонения.
Страна, конь, Москва, железо, парта, огород, тень, пень, озимь, лошадь,
крот, клён, вратарь, трамвай.
I вариант
Костёр,   книга,   болото,   офицер,   степь,   мотор,   самолёт,   базар,
молодёжь, кирпич, экипаж, бумага, деревня.
II вариант
О п р е д е л и т е  склонение данных имён существительных и запишите к
ним близкие по значению имена существительные второго склонения.
Корабль, пилот, рынок, мотив, пастбище, передник.
I вариант
II вариант Софа, портфель, воин, папа, машина, друг.
Д о п и ш и т е  пословицы.
1) Без труда жить – только ... коптить. 2) Дело на всякого найдётся,
коли ... не подкрадётся. 3) Мир освещ..ется ... , а человек ... . 4) Слезами ...
не поможешь. 5) Если человек любит ... , то все ... у него успешно идут. 6)
Не сп..ши ... , а сп..ши ... .
–   Определите   склонение   вставленных   имён   существительных.   Выделите
окончания.
З а м е н и т е   данные словосочетания на словосочетания из двух имен
существительных.
Волчье   логово,   гусиное   перо,   медвежья   шкура,   лебяжий   пух,   оленьи
рога.
– Обозначьте падеж второго имени существительного.
С п и ш и т е . Слова, данные в скобках, употребите в нужном падеже.
Бурый м..две..ь любит (малина, мёд). Барсук с удовольствием с..ест
(мы..ка,   лягу..ка,   в..н..гра..).   Мы..ка   с   ап..етитом   грызёт   (крупа,   з..рно,
хле.. , сыр).
– Укажите падежи имен существительных второго склонения. Выделите
окончания.
С п и ш и т е . Слова, данные в скобках, употребите в нужном падеже.
I вариант
1) Кошка любит (сметана, молоко, масло). 2) Я получил письма от
(бабушка, брат, товарищ). 3) Дети видели в зоопарке (лиса, волк, слон,
м..две..ь). 4) Сестра св..зала (шапка, шарф, плат..е, свитер).
II вариант
1) Собака с жадност..ю набросилась на (колбаса, мясо, сахар). 2) Рыбак
поймал (щука, окунь, лещ.. , ёрш..). 3) За..ц б..ится (волк, л..са, м..две..ь). 4)
Мы любим слушать пение (соловей, с..ница, скв..рец).
– Укажите падежи имен существительных второго склонения. Выделите
окончания. Д о п о л н и т е  предложения именами существительными, имеющими те
грамматические признаки, которые даны в скобках.
I вариант
1) В магазине (2е скл., И. п., ед. ч.) купил (1е скл., В. п., ед. ч.) и (2е
скл., В. п., ед. ч.). 2) Утром (2е скл., И. п., ед. ч.) и (1е скл., И. п., ед. ч.)
пошли на (2е скл., В. п., ед. ч.) ловить (1е скл., В. п., ед. ч.). 3) Из (2е скл.,
Р. п., ед. ч.) (2е скл., И. п., ед. ч.) увидел (1е скл., в. п., ед. ч.).
II вариант
1) По (2е скл., Д. п., ед. ч.) плывёт лёгкое (2е скл., И. п., ед. ч.). 2) (2е
скл., И. п., ед. ч.) сделал (2е скл., В. п., ед. ч.), (2е скл., В. п., ед. ч.) и (1е
скл., В. п., ед. ч.). 3) Дети пошли в (2е скл., В. п., ед. ч.) собирать (1е скл.,
В. п., ед. ч.).
С о с т а в ь т е  и запишите словосочетания.
Разукрасил (иней), покрылись (лёд). Несёт (холод), забиваю (молоток),
падал (ливень), сидел (приятель), заливается (лай).
– Выделите окончания, определите падеж.
В   ы   п   и   ш   и   т   е     словосочетания   с   именами   существительными   в
творительном падеже.
1) Река огласилась и смех ... , и во... , а солнце палит их полуденным зно...
. 2) Уж осень яркая блеснула изумруд... .
– Выделите окончания.
С о с т а в ь т е   словосочетания с именами существительными второго
склонения в творительном падеже.
I вариант
Серебряным, серебристым (браслет, ландыш, брошка).
Дружным, дружеским (привет, работа, коллектив).
Цветным, цветочным (рассада, мёд, фильм, телевизор).
Пружинным, пружинистым (шаг, поступь, матрац).
Золотым, золотистым (кулон, осень, цвет).
Красным, красочным (журнал, книга, флаг).
II вариант Землистым, земляным (червь, цвет, работа).
Зубным, зубастым (врач, щурёнок, акула).
– Выделите окончания.
З а п и ш и т е  словосочетания в 2 столбика.
Цветочной   пыльц..й,   сказочным   королевич..м,   прекрасной   птиц..й,
берёзовой рощ..й, с грустным плач..м, суп с лапш..й, пришёл с врач..м, с
добрым сердц..м.
– Поставьте ударения. Выделите окончания.
П о с т а в ь т е  имена существительные в творительный падеж и запишите
их в два столбика.
Наташа, ландыш, Саша, Глаша, Ильич, камыш, Никитич, Маша, Даша,
оголец, ларец, Иванович, конец.
– Поставьте ударения. Выделите окончания.
С о с т а в ь т е  и запишите словосочетания с именами существительными в
творительном падеже.
Идти   с   (поклажа),   любоваться   (зрелище),   справиться   с   (задача),
вьющимся   (плющ),   за   знаменитым   (полководец),   с   храбрым   (гвардеец),
следил за (скворец), ясным (месяц).
– Поставьте ударения. Выделите окончания.
О т в е т ь т е  на вопросы. Полученные имена существительные поставьте в
творительный падеж и составьте с ними словосочетания.
I вариант
Дом для временного проживания приезжающих с обслуживанием.
Медицинское учреждение для длительного лечения.
Вьющееся по опорам растение.
Приспособление для обливания мелкими струйками воды.
Покрытое   перьями   и   пухом   животное   с   крыльями,   двумя
конечностями и клювом.
Бельевое изделие в виде отреза ткани для вытирания.
Лёгкое, обычно непромокаемое пальто.
II вариант Палочка из воска с фитилём внутри для освещения.
Сооружение в виде ряда ступеней для подъёма и спуска.
Вихрь, поднимающий столбом воду, песок.
– Поставьте ударения. Выделите окончания.
З а п и ш и т е  имена существительные в творительном падеже.
Близнец, горец, умелец, любимец, трубач, циркач, гостиница, горчица,
Саша,   Даша,   смерч,   владелец,   беглец,   гордец,   больница,   певица,   задача,
удача.
С о с т а в ь т е  и запишите словосочетания.
Летает (самолёт), ночевал (осинник), мечтать (автомобиль), рисовать
(альбом), выехали (поле), лежит (кресло).
– Выделите окончания, определите падеж имён существительных.
С п и ш и т е . Слова, данные в скобках, употребите в нужном падеже.
Гости сидели (диван, стул, кресло).
Конфеты хранились (стол, сервант, буфет).
Бельё полоскали (корыто, ведро, ушат).
– Укажите падежи имен существительных второго склонения. Выделите
окончания.
С п и ш и т е , вставив пропущенные буквы.
В звезд.. найдёшь ты букву З,
И в зол..т.. ,и в роз.. ,
В з..мле, алмаз.. , бирюз.. ,
В з..ре, в з..ме, в мороз.. .
– Определите падежи и склонения всех имён существительных. Выделите
окончания.
З а п и ш и т е  слова в два столбика.
На подоконник... , в лимон... , на осок... , о девочк... , в горшочк..., на
камн... , в яблон... , на полян... .
I вариант
II вариант В вопрос... , о рассад... , на юг... , на брошк... , в берёз... , о вкус... , в аул... ,
о басн... , на галстук... .
– Определите падежи и склонения всех имён существительных. Выделите
окончания.
П о д б е р и т е   к выделенным словам противоположные по значению
имена существительные второго склонения.
В конце лета, живём в деревне, в тишине леса, рассказ о враге, идти в
конце, о  трусости  товарища, жить в  ссоре, на  севере  страны, в  вопросе
ученика, песня о войне.
– Определите падежи и склонения всех имён существительных. Выделите
окончания.
В   с   т   а   в   ь   т   е
  пропущенные   буквы,   обозначьте   падежи   имен
существительных второго склонения.
В январ.. – морозы, в феврал.. – метели. В март.. – курица п..ёт из
лужицы. В апрел.. з..мля преет. Если в ма.. дож..ь, будет и ро..ь. В июн..
со..нце на зиму, а лето на жару.
П р о ч и т а й т е  пословицы, вставьте пропущенные буквы. Обозначьте
падежи имён существительных первого и второго склонения.
1) Не суди об арбуз.. по корк.. , а о человек.. по платью. 2) Вежливость
не купишь на базар.. . 3) Не в сил.. сила, а в правд.. . 4) При солнышк.. тепло,
а при матери д..бро.
П р о ч и т а й т е . Цифрой укажите склонение имён существительных.
Обозначьте падеж и выделите окончания имен существительных первого и
второго склонения.
Где живёт солнышко
Каждый гденибудь живёт:
Рыба в речк.. , в норк.. – крот,
Заяц – в пол.. , мышь – в солом.. ,
Я – в большом кирпичном дом.. .
Пёс Волчок – в моём двор..
В деревянной конур.. .
Кошка Мурка – на диван.. ,
Зубры – в Африк.. , в саванн.. .
В тёмных джунглях – бегемот. Ну, а солнце где живёт?
Днём и утр..м, это ясно,
В неб.. жить ему прекрас..но,
Ну, а вечер..м и ночью,
Когда всё темнымтемно,
Где тогда гуляет солнце,
Где тогда живёт оно?
В. Шуграева
С о с т а в ь т е   предложения. Запишите их. Определите падежи имён
существительных первого и второго склонения. Выделите окончания.
Наша, живём, семья, в, дом, новом.
Мальчики, на, лодка, катались, по, речка.
Учительница, нам, на, вечер, о, писатель, Гайдар, рассказала.
П р о ч и т а й т е   пословицы, вставьте пропущенные буквы. Укажите
склонения и падеж имён существительных. Выделите окончания.
1) Не покажись слов.., а покажись дел.. . 2) Ястреб с голуб.. – не друзья.
3) Красна птица пени.. , а человек – умен.. . 4) Мир красен солнц.. , а человек
образовани.. .
У   к   а   ж   и   т   е     падеж   выделенных   имён   существительных   ,   устно
определите, какими членами предложения они являются.
Лук царевич опустил. Белочка при всех золотой грызёт орех. Ветер на
море гуляет и  кораблик  подгоняет. Князь для белочки потом выстроил
хрустальный дом.
А. С. Пушкин
Д   о   п  и   ш   и  т   е    окончания,  обозначьте   падеж   имен   существительных
второго склонения.
И   царица   над   ребёнк..   ,   как   орлица   над   орлёнк..   .   Мать   с   младенц..
спасена. Слуги, сватья и сестра с крик.. ловят комара. За мор.. царевна
есть, что не можно глаз отвесть. Старуха сидит под окошк.. .
А. С. Пушкин
Р а с к р о й т е  скобки и вставьте пропущенные буквы. Обозначьте падеж
имён существительных.
Прим..рили (брат, сестра) –  ... . Прим..рили (кофта, костюм) –  ... .
Сп..шу на (фабрика, завод) –  ... .
Сп..шу (задача, пример) –  ... .
Разр..дил (винтовка, ружьё) –  ... .
Разр..дил (петрушка, укроп) –  ... .

file_name: ВТОРОЕ СКЛОНЕНИЕ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ.docx

intro: Тесты удобны и полезны родителям, которые хотят не просто проверить уровень знаний своих детей, но и помочь им в отрабатывании разнообразных умений и навыков. Для того чтобы процесс обучения или проверки более приятным , подобрала тестовые задания так, чтобы детям было приятно и интересно.Тестовые задания по русскому языку "Второе склонение имён существительных" (3 класс)

title: Тестовые задания по русскому языку "Второе склонение имён существительных." (3 класс)


extracted_text:
ТРЕТЬЕ СКЛОНЕНИЕ
ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
П   р   о   ч   и   т   а   й   т   е   .   Подчеркните   имена   существительные   третьего
склонения. Вставьте пропущенные буквы.
Вр..тарь,   обл..сть,   м..тель,   мелочь,   экипаж,   олень,   возвышенность,
изг..родь,   изобретат..ль,   отт..пель,   ф..соль,   прорубь,   р..мень,   слесарь,
сн..гирь, полночь, ненав..сть, мышь, помощь.
З а п и ш и т е  имена существительные в два столбика.
Олень,   вратарь,   экипаж..   ,   изгородь,   плач..   ,   изобретатель,   метель,
плащ.. , мелоч.. , соль, журавль, окунь, ноч.. , меч.. , фасоль.
Н а п и ш и т е  однокоренные имена существительные третьего склонения
одушевлённые – в родительном, а неодушевлённые – в предложном падежах.
Постелька,   морковка,   мышка,   ночка,   площадка,   ладошка,   кисточка,
дочка, печка, упряжка.
– Выделите окончания.
П   р   о   ч   и   т   а   й   т   е   .   Подчеркните   имена   существительные   третьего
склонения. Укажите склонение остальных имён существительных.
Во все стор..ны раскинулась з..мля. В неб.. сияет яркое со..нце, вет..р
круж..т пыль по д..рог.. . На б..р..гу речк.. шумит камыш.. . Ранней в..сной и
ос..н..ю с неба на степь льётся песня жаворонка.
З а п и ш и т е  ответы на вопросы, укажите падеж имен существительных
третьего склонения.
Что фермеры убрали с полей? (Рожь.)
Что тянет рыбак? (Сеть.)
Что варит сталевар? (Сталь.)
Что делает столяр? (Мебель.)
П   р   о   с   к   л  о   н   я   й   т  е    имена   существительные  пропасть,  область,
употребив указанные предлоги. Поставьте ударения, выделите окончания. И.
Р.  из
Д. по
В.  в
Т.  над
П. в
область
пропасть,
______________, ______________
______________, ______________
______________, ______________
______________, ______________
______________, ______________
С п и ш и т е , вставив пропущенные буквы.
На лошад.. ,на лошадк.. , на постельк.. , на постел.. , в колыбельк.. , в
колыбел..  ,  о  медальк..  ,  о  медал..   ,  к  ёлк..  ,  к  ел..  ,  по  тетрадк..  ,  по
тетрад.. , в горсточк.. , в горст.. ,о косточк.. , о кост.. .
– Определите падежи и склонения всех имён существительных. Выделите
окончания.
С п и ш и т е , вставив пропущенные буквы.
I вариант
Клонились   к   осен...   ,   очищают   от   пыл...   ,   сохраниться   в   памят...   ,
пробежал по крыш... , скользит по глад... , мелют на мельниц... , взял из
тарелк... , делают из стал... .
II вариант
Спрыгнул с ветк... , случай из жизн... , ветка ел... , пятно  на  обложк... ,
шёл по площад... , рассказ о сирен... , вода с крыш... .
– Определите падежи и склонения всех имён существительных. Выделите
окончания.
С п и ш и т е , вставив пропущенные буквы.
I вариант
1) Путешественники передв..гались на лошад.. , верблюд.. , автомобил.. .
2) Распустились цв..ты на сирен.. , черёмух.. , жасмин.. . 3) Мы плыли на
лодк.. , пароход.. . 4) Приготовили сок из морков.. , вишн.. . 5) Мальчик
прошёл по площад.. , улиц.. , дорог.. .
II вариант
1)   Летом   мы   отдыхали   в   Тул..   ,   Казан..   ,Омск..   .   2)   Осенью   убрали
урожай   морков..   ,   черешн..   ,петрушк..   .   3)   В   нашей   мес..ност..   много
сирен.. ,   гвоздик.. и черёмух.. .   4) В Казан.. на площад.. есть фабрика
обув.. . 5) По Сибир.. мы ехали на ослик.. и на лошад.. . – Определите падежи и склонения всех имён существительных. Выделите
окончания.
П р о ч и т а й т е . Поставьте данные в скобках имена существительные в
нужном падеже.
1)   И   песню   раннюю   запел   в   (лазурь)   _______   жаворонок   звонкий.   2)
(Вежливость) ______ открываются все двери. 3) Азбука – к (мудрость)
______   ступенька.   4)   При   солнышке   тепло.   При   (мать)   _______   добро.
Всякой (вещь) _______ своё место.
– Обозначьте падежи имен существительных третьего склонения.
П   р   о   ч   и   т   а   й   т   е   .   Допишите   окончания,   укажите   падежи   имён
существительных.
1) Пушки с пристан.. палят, кораблю пристать велят. 2) Она, чёрной
завист.. полна, позвала к себе Чернавку. 3) Царевна догадалась и до смерт..
испугалась.   4)   Перед  мёртвою   царевной  братья   в   горест..   душевной   все
поникли головой.
А. С. Пушкин
З   а   п   и   ш   и   т   е     ответы   на   вопросы,   используя   слова   в   скобках,
употребляйте нужные предлоги. Укажите склонения имён существительных,
выделите окончания.
Где сидели воробьи? (Дерево, изгородь.)
Где распустились листья? (Сирень, берёза.)
Где появились гусеницы? (Капуста, морковь.)
Где висели скворечники? (Ель, тополь.)
П р о ч и т а й т е . Вставьте пропущенные буквы. Укажите падеж имени
существительного ель во всех предложениях.
В   л..су   на   полян..   растёт   ель.   На   ел..   висят   шишки.   Ч..сто   на   ел..
забирается белочка. Нередко к ел.. прил..тает дятел. Под ел.. прячется
пугливый зайчонок. Зимой около ел.. увидишь на сн..гу сл..ды зв..рей и птиц.
С о с т а в ь т е  предложения из данных слов. Выделите окончания имён
существительных, укажите склонения и падежи.
Лень, хуже, болезнь.
Парад, на площадь, проходил. Скамейка, на, аллея, стояла.
Друг, проверяется, в, опасность.
Подошёл, к, пароход, пристань.
П о д ч е р к н и т е  имена существительные третьего склонения, выделите
окончания, обозначьте падежи.
На реке Кубани у пристани стоял пароход.
В Сибири в лесах много пушных зверей.
Мы читали рассказы о храбрости и верности русских бойцов.
Во всей окрестности не было холмов.
Отблески солнца отражались в зеркальной глади реки.
П о с т а в ь т е  имена существительные в творительный падеж. Выделите
окончания.
Степь – ... , площадь – ... , лошадь – ... , сирень – ... , радость – ..., жизнь
– ... , мебель – ... , кровать – ... , морковь – ... , ночь – ... , тяжесть – ... .
З а п и ш и т е   ответы на вопросы. У имён существительных третьего
склонения обозначьте падежи и выделите окончания.
Где сидит ребёнок? (Кровать.)
На чём душистые лиловые цветы? (Сирень.)
В чём пишут дети? (Тетрадь.)
Где бьётся рыба? (Сеть.)
Где горит огонь? (Печь.)
Кто шуршит за печью? (Мышь.)
С п и ш и т е , исправив ошибки.
I вариант
1) Лотка быстро плыла по глаткой поверхносте вады. 2) Мой малютка
дремлет слатко в колыбеле. 3) Дни лета клонилис к осене. 4) На фасоле и
на капусте поевилис вридители. 5) К ноче дожть перестал. 6) Не забывай
товарищя ни в радосте, ни в печале.
1)   Пчёлы   литят   к   сирен   и   к   яблоне.   2)   По   зеркалной   гладе   озера
скальзит парустная лотка. 3) Ветки сирени стаяли вкувшыни настале. 4)
II вариант Кисти белых цвитов сирене выделялись на зелине листев. 5) К ноче мы
возвратились с прогулки. 6) Теплоход падхадил к казане.
– Определите падежи и склонения всех имён существительных. Выделите
окончания.
С   п   и   ш   и   т   е
  пословицы.   Вставьте   данные   в   скобках   имена
существительные   в   нужных   падежах.   Укажите   их   склонения   и   падежи.
Выделите окончания.
1) Труд  ведёт к (честь и слава). 2) Первый в (работа) – первый и в
(почёт). 3) Первое в (жизнь) – честно служить (Родина). 4) Без (волнение
и забота) не жди (радость) от (работа). 5) Умение – в знании, знание – в
(учёба), учёба – в (жизнь), жизнь – в (борьба).
С п и ш и т е , вставив пропущенные буквы.
Еловый лес сумрач..ный. В нём всегда ст..ит зап..х сырост.. . К..лючие
лапы елей царапают л..цо и руки. Х..роши мал..нькиел..сные красавицы!
Ел.. – очен.. цен..ое дер..во. Из древесины ел.. делают бумагу. Ель п..ёт в
скрипк.. , в роял.. . Много различной мебел.. делают из ел.. . В густом
ел..ник.. птицы укрываются от стуж.. и метели.
– Определите падежи и склонения всех имён существительных. Выделите
окончания.
– Выделенные слова разберите по составу.

file_name: ТРЕТЬЕ СКЛОНЕНИЕ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ.docx

intro: Тесты удобны и полезны родителям, которые хотят не просто проверить уровень знаний своих детей, но и помочь им в отрабатывании разнообразных умений и навыков. Для того чтобы процесс обучения или проверки более приятным , подобрала тестовые задания так, чтобы детям было приятно и интересно.Тестовые задания по русскому языку "Третье склонение имён существительных" (3 класс)

title: Тестовые задания по русскому языку "Третье склонение имён существительных." (3 класс)


extracted_text:






40 урок Тема урока: «Степени сравнения наречий, их образование» .
Цели:
Познавательные:
сформировать умение образовывать возможные формы степеней сравнения
наречий;
усвоить способы отличия форм прилагательных и наречий; определять их
синтаксическую роль.
Развивающие:
Развивает  умение наблюдать, сравнивать, анализировать, делать вывод на
основе собственных наблюдений при выполнении заданий на уроке;
продолжать развивать устную и письменную речь
Этап урока.
ХОД УРОКА
Содержание урока.
Время
2
8
Организация
начала урока.
Оргмомент.
Учитель объявляет тему и  цели урока.
Актуализация
опорных знаний.
Подготовка к
усвоению новых
знаний.
Синтаксическая пятиминутка
Сквозь волнистые туманы
пробирается луна,
На печальные поляны
льёт печально свет она.
Задание №1
– определить тип предложения (повест., невоскл.,  бессоюз сложное)
– расставить знаки препинания,
– построить схему предложения (СБП).
Задание №2
– выписать из предложения однокоренные слова, определить их часть речи
(доказать),
– разобрать их по составу,
– определить разряд прилагательного (качественное)
Беседа
– Как мы определили разряд прилагательного?
– Какие признаки имеет качественное прилагательное?
– Какие степени сравнения прилагательных вы знаете?
– Давайте вспомним, как они образуются (слайд)
Но теперь мы перейдем к теме нашего урока, записывает её в тетради, если
ещё не записали.
Ребята, наречия делятся у нас по значению на разряды ?: образ и спос
действия, меры и степени, места, времени, причины, цели. Но сегодня
мы поговорим только о наречиях образа действия, оканчивающиеся на
о, потому что так же как и прилагательные, наречия образа действия имеют
степени сравнения.
 Вам сегодня предстоит самостоятельно выяснить, какие степени сравнения
есть у наречий и как они образуются.
Самостоятельное
изучение нового
материала
У вас у каждого на столе лежит лист. Ваша задача, пользуясь учебником
с.9394, заполнить таблицу.
Учитель по заранее спланированному маршруту движения обходит класс и
10 Проверка
первичного
усвоения знаний
Первичное
закрепление
знаний
оказывает дозированную помощь тем, кто в ней нуждается, контролирует
деятельность учащихся.
После самостоятельного изучения материала у каждого ученика появляется
таблица с краткими сведениями по теме.
Учитель проводит опрос:
– Какие степени сравнения имеют наречия? Сравнительн и превосходн
– Сколько форм имеет сравнительная степень? 2 Какие? Прост и сост
– Как они образуются?
– Сколько форм имеет превосходная степень? Как она образуется?
Упражнение 215 (выполняется устно по образцу  в учебнике).
ВНИМАНИЕ! Но в РЯ важно помнить и не смешивать схожие формы
сравнит степени имен прилаг и наречий. Что важно помнить для этого?
 Что обозначает слово?
 К какой части речи относится?
 На какой вопос отвечает?
 Синтаксическая роль в предложении?
 Посмотрите в табл и запомните, как отличать похожие формы
прилагательных и наречий.
Давайте запишем несколько предложений и опред части речи,
пользуясь нашей таблицей
Тучи всё ниже опускаются над морем. (нареч)
Наш дом ниже соседнего. (прил в сравнит степ)
1.
2.
3.
Подведение итогов
урока
Сегодня на уроке вы узнали:
Что наречия образуют степени сравнения
Закрепление новых
знаний
Самостоятельная работа и взаимопроверка
А теперь переверните ваши листочки и выполните небольшую самостоят
работу.
 (Слайд Текст самостоятельной работы
Контроль и
самопроверка
Ученики проверяют правильность выполнения своей работы, учитель
выясняет, кто  как справился с поставленной задачей.
Если в работе допущены ошибки, исправь их и повтори материал по
3
10
3
5
2
конспекту.
Домашнее задание П.15, упр. 216
Приложение.
      Самостоятельное изучение нового материала.
Тема: Степени сравнения наречий.
1 Открой учебник на странице 79, § 10.
2 Открой тетрадь с конспектами в разделе «Наречие» и запиши тему, указанную в параграфе.
3 Прочитай пункт 1 параграфа.
4 Перечерти данную таблицу в конспект. Сравнительная степень
Простая форма
Составная форма
Превосходная степень
5 Прочитай пункт 2 параграфа , подчеркни карандашом суффиксы, образующие простую форму
сравнительной степени наречий.
6 Запиши эти суффиксы вместе с примерами в нужный раздел таблицы.
7 В пункте 2 подчеркни карандашом слова, образующие составную форму сравнительной степени.
8 Запиши эти слова вместе с примерами в нужный раздел таблицы.
9 Прочитай пункт 3 параграфа, подчеркни карандашом  слова, с помощью которых образуется
превосходная степень сравнения наречий, и перепиши их вместе с примерами в нужную графу
таблицы.
10 Проверь себя, рассмотрев таблицу на обратной стороне листа. При необходимости внеси нужные
изменения.
Данная таблица печатается на обратной стороне листов с заданиями для каждого уровня
сложности.
Составная форма
Более, менее +
Наречие в нач. ф. :
Более быстро
Менее громко
Сравнительная степень
Простая форма
ее,  ей
→
быстро  быстрее
быстрей
→
      е
громко громче
→
      ше
→
рано  раньше
Превосходная степень
Составная форма.
Наречие в сравн. степ.
               +
Всех, всего :
Громче всех
Быстрее всех
Сильнее всего
Наше озеро глубже.
Аквалангист нырнул глубже расставленных сетей.
Тучи всё ниже опускаются над морем.
Наш дом ниже соседнего.
Формы сравнительной степени наречий и качественных прилагательных совпадают в произношении
и написании.
Чтобы не смешивать схожие формы этих частей речи, надо учитывать, что:
Обозначает
Имя прилагательное
Признак предмета
Наречие
Признак действия Относится
К имени существительному
 К глаголу
Отвечает на
вопрос
В
предложении
является
Пример.
Какой ? Какая ? Какое ?
Как? Каким образом?
Сказуемым
Обстоятельством
НАШЕ ОЗЕРО (КАКОЕ?)
ГЛУБЖЕ РЕКИ.
АКВАЛАНГИСТ НЫРНУЛ
(КАК?) ГЛУБЖЕ
РАССТАВЛЕННЫХ СЕТЕЙ.
Самостоятельная работа по теме «Степени сравнения наречий».
                              1 уровень.
I Прочитай словосочетания.
1
задерживались дольше всех
2
уходили всё дальше
3 поднимались более высоко
4 проживали выше
5 проснулся раньше всех
залегают более глубоко
6
смеялся громче всех
7
8
любил больше всего
бежит быстрей.
9
II.     Выпиши в один столбикномера словосочетаний, в которых есть
          наречия в простой форме сравнительной степени.
III.   Выпиши в  другой столбикномера словосочетаний, в которых есть
          наречия в превосходной степени сравнения.
IV    Проверь себя, прочитав ответы на обратной стороне листа.
  ПРИМЕЧАНИЕ:  Если твои ответы верны, поздравь себя с успешным усвоением темы!
 Если в работе допущены ошибки, исправь их и повтори материал по конспекту или попроси
помощь учителя.
2 уровень.
 Прочитай предложения:
1 Мой брат выше меня.
2 И лес шумит дружней, когда деревьев много.
3 Пароход не стоит уже на месте, а идёт дальше.
4 Клюв у пеликана вместительнее, чем у других птиц.
5 Всё выше и выше поднимались альпинисты.
6 Иллюстрации в новой книге  красивее, чем в предыдущей.
  Выпиши в один столбикномера предложений с прилагательными в форме сравнительной степени.
  Выпиши во второй столбикномера предложений с наречиями в форме сравнительной степени.  .        Проверь себя, прочитав ответы на обратной стороне листа.
ПРИМЕЧАНИЕ: Если твои ответы верны, поздравь себя с успешным усвоением темы!
 Если в работе допущены ошибки, исправь их и повтори материал по конспекту или попроси
помощь учителя.

file_name: 40 урок.docx

intro:
40 урок Тема урока: «Степени сравнения наречий, их образование» .
Цели:
•	Познавательные:
•	сформировать умение образовывать возможные формы степеней сравнения наречий;
•	усвоить способы отличия форм прилагательных и наречий; определять их синтаксическую роль.
•	Развивающие:
•	Развивает  умение наблюдать, сравнивать, анализировать, делать вывод на основе собственных наблюдений при выполнении заданий на уроке;
•	продолжать развивать устную и письменную речь

title: Русский язык 7 класс Степени сравнения наречий


extracted_text:
Вариант 2
1. Таксономическая единица ВИД существует на уровне организации жизни

1) организменном
2) клеточном
3) надорганизменном
4) молекулярном
2. Какие науки изучают живые системы на организменном уровне? Выберите ДВА верных ответа
из пяти и запишите цифры под которыми они указаны.

1) анатомия
2) биоценология
3) физиология
4) молекулярная биология
5) эволюционное учение
3. В   двух   цепях   молекулы   ДНК   насчитывается   3000   нуклеотидов.   Информация   о   структуре
белка кодируется на одной из цепей. Подсчитайте сколько закодировано аминокислот на одной
цепи ДНК. В ответ запишите ТОЛЬКО соответствующее количеству аминокислот число.
4. Бесполое размножение характеризуется тем, что

1) потомство имеет гены только материнского организма
2) потомство генетически отличается от родительского организма
3) в образовании потомства участвует одна особь
4) в потомстве происходит расщепление признаков
5) потомство развивается из неоплодотворённой яйцеклетки
6) новая особь развивается из соматических клеток
5. Установите соответствие между процессами обмена веществ и его видом.
 ПРОЦЕСС
A) гликолиз
Б) образование 36 молекул АТФ
B) синтез иРНК на ДНК
Г) образование ПВК
Д) синтез белков
Е) расщепление питательных веществ

ВИД ОБМЕНА
1) энергетический
2) пластический
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A
Б
В
Г
Д
Е

6. Какие гаметы имеют особи с генотипом ааВВ?
7. Какая изменчивость играет ведущую роль в эволюции живой природы?

1) цитоплазматическая
2) мутационная
3) фенотипическая
4) модификационная
8.
Установите   соответствие   между   структурами   и   зародышевыми
листками, обозначенными на рисунке цифрами 1, 2, из которых эти структуры формируются: к каждой  позиции,  данной  в  первом  столбце,  подберите соответствующую  позицию из   второго
столбца.

СТРУКТУРЫ
А) нервная ткань
Б) кровь
В) скелет
Г) гладкая мышечная ткань
Д) кожный эпидермис

ЗАРОДЫШЕВЫЕ ЛИСТКИ
1) 1
2) 2
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
А
Б
В
Г
Д

9. Признаки, характерные для грибов, —
1) наличие хитина в клеточной стенке
2) запасание гликогена в клетках
3) поглощение пищи путём фагоцитоза
4) способность к хемосинтезу
5) гетеротрофное питание
6) ограниченный рост
10. Установите соответствие между особенностями кожи и классами позвоночных, для которых
эти особенности характерны – (1) Земноводные либо (2) Пресмыкающиеся:

А) обеспечивает всасывание воды
Б) защищает от высыхания
В) имеет роговую чешую
Г) содержит много желез
Д) участвует в газообмене
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A
Б
В
Г
Д

11. Установите   последовательность   этапов   развития   печеночного   сосальщика,   начиная   с
оплодотворенного яйца.
1)   Выведение   оплодотворенных   яиц   из   организма   червя   в   кишечник   крупного   рогатого
скота, а затем наружу.
2) Прикрепление личинок к водным растениям и превращение их в цисты.
3) Вылупление из яиц в воде микроскопических личинок, покрытых ресничками.
4) Попадание цист в кишечник крупного рогатого скота.
5) Внедрение личинок в организм улиток, рост и размножение личинок в этом организме.
6) Выход личинок из организма промежуточного хозяина в воду.
12. Какие признаки характерны для человека и млекопитающих животных?

  1) теплокровность
2) наличие вороньих костей
3) левосторонняя дуга аорты
4) трехкамерное сердце
5) наличие диафрагмы
6) выкармливание детенышей молоком
13. Установите соответствие между характеристиками и витаминами, к которым они относятся.
 ХАРАКТЕРИСТИКИ
  ВИТА
МИНЫ А) обеспечивает всасывание кальция и фосфора в тонком кишечнике
Б) образуется в организме под влиянием ультрафиолетовых лучей
В) при недостатке витамина в пище приводит к развитию рахита
Г) предупреждает развитие «куриной слепоты» – неспособности видеть в сумерках
Д) образуется в кишечнике и печени из каротина
Е) при недостатке развиваются различные поражения кожного эпителия
1) D
2) А

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
А
Б
В
Г
Д
Е

14. Установите, в какой последовательности располагаются отделы в позвоночнике человека и
млекопитающего, начиная с шейного.
         1) поясничный

2) грудной
3) хвостовой
4) крестцовый
5) шейный
15. Известно, что картофель, или паслен клубненосный, — вид травянистых растений, важнейшая
продовольственная, техническая и кормовая культура. Используя эти сведения, выберите из при
веденного ниже списка три утверждения, относящиеся к описанию данных признаков этого орга
низма. Запишите в таблицу цифры, соответствующие выбранным ответам.

листьями, белыми, розовыми и фиолетовыми самоопыляющимися цветками.
1) Картофель — травянистое растение с голым ребристым стеблем, непарноперистыми
2) Родина картофеля — побережье Чили и Перу.
3) Европейцы не знали картофеля до 1565 года, до посещения Южной Америки испанцами.
4) До конца XVII века картофель возделывали как декоративное растение, букетами из его
цветков украшали прически королев и петлицы камзолов придворных.
5) Из клубней картофеля получают крахмал, патоку, спирт.
6) Картофель используют и для откорма сельскохозяйственных животных.
16. Установите соответствие между признаком животных и экологической группой, которую он
характеризует.
 ПРИЗНАК ЖИВОТНЫХ
A) высокая плодовитость
Б) развитие органов чувств
B) развитие со сменой хозяина
Г) наличие специальных органов прикрепления (крючков, присосок)
ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ
ГРУППА
1) свободноживущие
2) паразиты

 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A
Б
В
Г

17. Расставьте в правильной последовательности организмы в соответствии с их местом в цепи
питания заливного луга.

1) уж
2) лягушка
3) клевер
4) ястреб
5) гусеница
18. Установите соответствие между фактором среды и группой, к которой он относится: ГРУППА
1) антропогенные
2) абиотические

ФАКТОР СРЕДЫ
А) искусственное орошение земель
Б) падение метеорита
В) распашка целины
Г) весенний разлив вод
Д) сооружение плотины
Е) движение облаков
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A
Б
В
Г
Д
Е

19. Установите правильную последовательность появления адаптаций к условиям окружающей
среды

А) фенотипическое проявление мутаций
Б) естественный отбор признака
В) появление рецессивной мутации у ряда особей популяции
Г) возникновение адаптации
Д) скрещивание особейносителей мутации
20. Вставьте в текст «Первые организмы на Земле» пропущенные термины из предложенного пе
речня, используя для этого числовые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов, а
затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) впишите в ответ.

Первые организмы на Земле
Согласно самой распространённой на сегодняшний момент теории, первыми в ходе эволю
ции на Земле возникли гетеротрофные _________ (А) организмы, питавшиеся _________ (Б) ве
ществами «первичного бульона». По мере истощения «первичного бульона» возникла необходи
мость в дополнительном источнике органических веществ. Тогда стали появляться _________ (В)
организмы. Первые из таких организмов использовали энергию _________ (Г) реакций, энергию
солнечного света автотрофы стали использовать позднее.

Перечень терминов

1) гетеротрофный
2) автотрофный
3) прокариотический
4) эукариотический
5) неорганический
6) органический
7) окислительновосстановительный
8) ионнообменный
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
А
Б
В
Г

21. Пользуясь таблицей «Примерный суточный водный обмен человека», выберите верные
утверждения.

Поступление
воды
Примерный суточный водный обмен человека (в л)
Органы, участвующие в выделе
Количество воды (в
л)
нии воды
Жидкость
1,2
Почки
Количество воды (в
л)
1,4 Плотная пища
Итого

Легкие
Кожа
Прямая кишка
1,0
2,2
0,5
0,5
0,1
2,5
1) Организм человека в течение суток потребляет 2,2 л воды.
2) Вода выделяется из организма в составе мочи, кала, выдыхаемого воздуха, пота.
3) Организм человека в течение суток потребляет 1,2 л воды.
4) Через почки выдеяется меньше всего жидкости.
5) Количество поступающей воды больше количества выделившейся, т.к. она откладывается
в запас в организме человека.
22. В чем проявляется вредное влияние мутагенов на организм человека?
23. Назовите путь эволюции, изображенный на рисунке цифрой 1. К чему приводит данный путь
эволюции, приведите не менее трех его примеров, характерные для класса Млекопитающие.
24. Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых сдела
ны ошибки. Запишите эти предложения правильно.

1) Выделяют два отдела покрытосеменных растений: однодольные и двудольные.
2) Однодольные растения произошли от двудольных и у них много общих черт.
3) Зародыш двудольных состоит из двух семядолей.
4) Листовые пластинки двудольных обычно с параллельным или дуговым жилкованием.
5) Однодольные растения обычно имеют мочковатую корневую систему, трёхчленный тип
строения цветка.
6) Большинство однодольных — это травянистые растения.
25. Какую роль играют условные рефлексы в жизни человека? Каковы их отличия от безуслов
ных?
26. Какие преимущества и недостатки имеют альтернативные источники энергии — солнечная,
ветровая, энергия приливов и отливов, электрическая?
27. Какой хромосомный набор характерен для гамет и спор растения мха кукушкина льна? Объ
ясните, из каких клеток и в результате какого деления они образуются.
28. Произвели скрещивание двух растений ночной красавицы с белыми и красными цветками (не
полное доминирование красного цвета). Определите генотип родителей, генотип и фенотип ги
бридов первого поколения. Ответы Вариант 2:
13;
213;
3 500;
4 136;
5  112121;
6 аВ;
7 2;
8 12221;
9 125;
10 12211;
11 135624;
12 – 356;
13   111222;
14 52143;
15 156;
16 2122;
17 35214;
18 121212;
19 ВДАБГ;
20 3627;
21 12;
22 1) В проявлении различных мутаций.
2) Мутации вызывают наследственные болезни или приводят к летальному исходу (смер
тельны).
23 1) На рисунке цифрой 1 обозначена схема ароморфоза (арогенеза).
2) Ароморфоз — прогрессивное эволюционное изменение строения, приводящее к общему
повышению уровня организации организмов. (или, Ароморфоз — это расширение жизненных
условий, связанное с усложнением организации и повышением жизнедеятельности).
3) Пример ароморфоза у млекопитающих:
— возникновение и развитие шёрстного покрова;
— живорождение и забота о потомстве;
— развитие коры головного мозга;
— дифференцировка зубов.

Другие варианты ароморфозов Млекопитающих:
— появление четырёхкамерного сердца и двух кругов кровообращения (что способствовало
полному разделению артериальной и венозной крови и развитию теплокровности); — появление млечных желёз;
— альвеолярные лёгкие;
— наличие кожных желёз: сальных, потовых, млечных
24 Ошибки содержатся в предложениях:
1) 1 — однодольные и двудольные — классы, не отделы.
2) 3 — зародыш состоит не только из семядолей, в состав входит еще и зародышевый коре
шок, стебелек, почечка.
3) 4 — листовые пластинки двудольных обычно с сетчатым жилкованием.
25 1) Условные рефлексы обеспечивают научение человека и возможность быстро приспосабли
ваться к меняющимся условиям среды.
2) Условные рефлексы индивидуальны, непостоянны, не передаются по наследству, приоб
ретаются в течение жизни
3) При формировании условного рефлекса временная связь образуется в коре больших по
лушарий; а у безусловного рефлекторная дуга проходит через спинной мозг или ствол головного
26 1) Преимущества: они бесплатные, нескончаемые, не наносят вреда окружающей природе.
2) Недостатки: не могут удовлетворить все энергетические потребности,
3) не на всех территориях их можно использовать, так как зависят от климата и местности.
27 Гаметы мха кукушкина льна образуются на гаметофитах из гаплоидной клетки путём митоза.
Набор хромосом у гамет одинарный — n.
Споры мха кукушкина льна образуются на диплоидном спорофите в спорангиях путём мей
оза из диплоидных клеток. Набор хромосом у спор одинарный — n
28 Допустим А — красная окраска цветков, а — белая. При неполном доминировании ген крас
ной окраски проявляется фенотипически только в гомозиготном состоянии (АА). Гетерозигота
же будет иметь промежуточную окраску (розовую).
Ответ:
1) Р: АА, аа;
2) F1: Аа (100%, по правилу единообразия гибридов первого поколения);
3) фенотип F1: розовый.

file_name: вариант 2.doc

intro: Представлен вариант к ЕГЭ по предмету биология с учётом всех требований. Вариант содержит 28 заданий. В конце представлены ответы к тестовой части и подробный разбор заданий части № 2 для самопроверки. Вариант можно использовать для самообразования выпускникам или для проведения пробных экзаменов учителями.

title: ЕГЭ. Биология. Вариант № 2


extracted_text:
ПАДЕЖНЫЕ ОКОНЧАНИЯ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
ТРЁХ СКЛОНЕНИЙ
П р о ч и т а й т е  шуточное стихотворение.
У норы добычи ждёт,
Притаившись, серый кот.
Мышь осталась без хвоста,
Вырываясь от кота.
А теперь и за версту
Не приблизится к коту.
Крыса старая – и та,
Видя грозного кота,
Убежит в нору под дом,
Чтоб не встретиться с котом.
Там сидит и в темноте
Вспоминает о коте.
А. Грачёв
В каком предложении слово кот употреблено в именительном падеже?
Выпишите словосочетания, в которых слово кот употреблено в остальных
падежах.
С п и ш и т е  предложения. Определите падеж слова счастье. В скобках
напишите вопрос. Выделите окончания.
Счастье   в   воздухе   вьётся,   а   в   руки   не   даётся.   Человек   создан   для
счастья,   как   птица   для   полёта.   Великая   радость   –   дарить   людям
счастье! Герои сказок отправлялись за счастьем в трудный путь. Человек
живёт с мечтой о счастье.
С о с т а в ь т е  и напишите словосочетания с именами существительными
в   нужном   падеже,   употребляя   предлоги.   Определите   склонения   и   падежи
имён существительных. Выделите окончания.
Добраться   (город),   слетел   (голова),   написал   (ошибка),   приготовил
(брат), отплыл (берег), ходить (школа), перелететь (граница), взобраться
(крыша),   рассказать   (зоопарк),   радоваться   (солнце),   плыть   (озеро),
прислушаться (совет), гулять (парк), дружить (природа), нашёл (дерево),
находился за (река), положил под (подушка), мечтал о (полёт) в космос,
побывали в (Москва). С п и ш и т е , вставив пропущенные буквы.
На пыл.. , пылинк..; к морков.. , морковк..; о фасол.. , фасолинк..; при
дочер.. , дочк..; к двер.. , дверк.. .
– Определите падежи и склонения всех имён существительных. Выделите
окончания.
С   п   и   ш   и   т   е   ,   вставив   пропущенные   буквы.   Определите   падежи   и
склонения всех имён существительных. Выделите окончания.
О букашк.. , о гордост.. , из шерст.. , по милост.. , по травинк.. , из
земляник.. , о вишн.. , в арбуз.., на фуражк.., в колен.. .
В холод.. ,  из деревн.. ,  о жизн.. ,  по букв.. , около изгород.. , у вырубк.. ,
по пустын.. , к сирен.. , на припёк.. , в фонтан.. .
На подставк.. , к ящериц.. , в зелен.. , без братишк.. , около ел.. , по
тетрад.. , в чащ.. , из деревн.. , в зоопарк.. , из жизн.. , по тетрадк.. .
О мякот.. , по пустын.. , на пароход.. , от радост.. , из берлог.. , к побед..
, для библиотек.. , на горизонт.. , об осен.. , по горст.. , о мыш.. , о капел.. .
На площад.. , в Сибир.. , по лестниц.. , вдоль тропинк.. , в журнал.. , к
Астрахан.. ,  до полк.. ,  на террас.. ,  в долин.. , на лошад.. , на лошадк.. .
От кашк.. к гвоздик.. , по дорожк.. к рощ.. , от осинк.. к сирен.. , на
макушк.. ел.. ,  от деревн.. к речк.. , около грядк.. на капуст.. , от веточк.. к
ветв.. .
На ветк.. яблон.. , от фиалк.. к ромашк.. , на обложк.. книг.. , вдоль
тропинк.. к речк.. ,  от пристан.. до деревн.. , по Волг.. на лодк.. , от дяд.. к
тёт.. .
З а п и ш и т е  слова в два столбика по окончаниям.
На ладон.. , на топол.. , от бол.. , по комнат.. , о геро.. , до полк.. , в
деревн.. , в конкурс.. , в зелен.. , от радост.. , о молодёж.. , на свирел.. .
К   учительниц..   ,   к   вещ..   ,   по   рассад..   ,   о   чувств..   ,   в   очеред..   ,   об
опасност.. , на местност.. , около яблон.. , в горшочк.. , в облак.. , у речк.. . С п и ш и т е . К словам подберите однокоренные слова другого склонения
в том же числе и падеже.
На  брош.. – ... ,  около постельк.. – ... ,  по колыбельк.. – ... ,  о медал..
– ... , в бутылк.. – ... , о ноч.. – ... , на снег.. – ... .
I вариант
По тетрадк.. – ... , о сол.. – ... , без косточк.. – ... , в морков.. – ... , к
картофелин.. – ... , на плет.. – ... , в упряж.. – ... .
II вариант
О б р а з у й т е  2–3 имени существительных от глаголов: сгибать, сбить,
сдать, сжать.
Поставьте   полученные   слова   в   родительный,   дательный   и   предложный
падежи.
Д о п и ш и т е   падежные окончания. Укажите склонение и падеж имён
существительных.
Отец вернулся из поездк.. по Волг.. . Дорожка привела нас к озер.. .
Стадо коров подошло к рек.. . Мы шли по узкой тропинк.. к опушк.. леса.
Машина ехала по дорог.. к деревн.. .
Удивительная тишина в лесу. Хорошо идти по такаму лесу от полян.. к
полян.. : в каждой, как в зелёной чаш.. , свой настой. Идёшь и из каждой
чаш.. отпиваешь глоток, пока голова не закружится.
Н. Сладков
На рябин.. , около берёзк.. , я смастерил кормушку для птиц, которую
мы называли птичьей столовой. Интересно было наблюдать за птицами с
террас.. дач.. .
В пол.. , на огород.. появились проталины. В овраг.. бегут ручьи. Как
хорошо в лесу в ма..! В пол.. уже идут работы.
В   лесу   по   ложбинк..   побежал   весёлый   говорливый   ручеёк.   На   своём
пут.. он заметил под корнями старой берёзы глубокую норк.. . В глубин..
этой норк.. спал сердитый ёжик. Он ещё с осен.. разыскал это укромное
местечко под корнями.
                    По Г. Скребицкому. С   вокзал..   до   пристан..   пришлось   идти   через   весь   городок.   Недавно
прошёл лёд, и река широко отблёскивала жёлтой вод.. .
                  По К. Паустовскому.
Была самая ранняя весна. Только на сирен.. уже зеленели почки. Возле
пристан.. стоял катер, отдохнувший после зимней спячк.. .
       По К. Паустовскому.
Р..ка   т..чёт   по   долин..   среди   зелен..   .   На   лужайк..   ж..лтеют
одуванчики. В парк.. на сирен.. по..вились цв..ты. У..кая доро..ка в..дёт от
лагеря к речк.. . На зелен.. п..лей мелькают люди.
С п и ш и т е . Вставьте данные в скобках имена существительные. Укажите
их склонение и падеж. Выделите окончания.
1)   Весной   появились   листочки   на   (яблоня,   тополь,   сирень).   2)   Хвоя
растёт на (ель, пихта, сосна). 3) На (Волга, Днепр, Енисей, Обь, Ангара)
построены   мощные   гидроэлектростанции.   4)   Экскурсанты   побывали   в
(Волгоград, Казань, Ульяновск).
С п и ш и т е , вставив пропущенные окончания имён существительных.
Укажите склонение и падеж. Выделите окончание.
В комнате Тани стоит кровать. На кроват.. белое покрывало. Около
кроват..   стоит   этажерка.   На   этажерк..   лежат   книги.   На   столик..
лежат учебные вещи Тан.. . Девочка заботится о чистот.. и порядк.. в
своей комнат.. .
Н а п и ш и т е   ответы на вопросы. Укажите склонения и падежи имён
существительных. Выделите окончания.
Где было много грибов? (Опушка, лес.)
Где сидели пчёлы? (Ветка, сирень.)
Откуда слетели воробьи? (Берёза и ель.)
Где пел скворец? (Верхушка, черёмуха.)
Где показалась река? (Голубая дымка, туман.)
Где росла кудрявая берёза? (Опушка, роща.)
Где прыгала рыженькая белочка? (Вершина, ель.)

file_name: ПАДЕЖНЫЕ ОКОНЧАНИЯ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ.docx

intro: Тесты удобны и полезны родителям, которые хотят не просто проверить уровень знаний своих детей, но и помочь им в отрабатывании разнообразных умений и навыков. Для того чтобы процесс обучения или проверки более приятным , подобрала тестовые задания так, чтобы детям было приятно и интересно.Тестовые задания по русскому языку "Падежные окончания  имён существительных" (3 класс)

title: Тестовые задания по русскому языку "Падежные окончания имён существительных." (3 класс)


extracted_text:
1. Для изучения наследственных болезней человека исследуют клетки околоплодной жидкости
с помощью метода

Вариант 3
1) физиологического
2) цитогенетического
3) гибридологического
4) анатомического
2. Клетку считают структурной единицей живого, так как,
1) в процессе мейоза образуются четыре дочерние клетки с гаплоидным набором хромо
сом
2) организм состоит из клеток
3) в клетке происходят основные процессы жизнедеятельности
4) клетки размножаются делением.
3. Сколько аминокислот кодирует 900 нуклеотидов. В ответ запишите ТОЛЬКО соответствую
щее число.
4. Какие положения содержит клеточная теория?

1) Новые клетки образуются в результате деления материнской клетки.
2) В половых клетках содержится гаплоидный набор хромосом.
3) Клетки сходны по химическому составу.
4) Клетка — единица развития всех организмов.
5) Клетки тканей всех растений и животных одинаковы по строению.
6) Все клетки содержат молекулы ДНК.
5. Установите соответствие между функцией органоида клетки и органоидом, выполняющим
эту функцию.
 ФУНКЦИЯ
A) секреция синтезированных веществ
Б) биосинтез белков
B) расщепление органических веществ
Г) образование лизосом
Д) формирование полисом
Е) защитная

ОРГАНОИД
1) аппарат Гольджи
2) лизосома
3) рибосома
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A
Б
В
Г
Д
Е

6. При дигибридном скрещивании (несцепленное наследование) особей с доминантными AABB
и рецессивными aabb признаками в F2 происходит расщепление по фенотипу в соотношении.
Ответ запишите в виде последовательности цифр, показывающих соотношение получившихся
фенотипов, в порядке их убывания
7. Мутации могут быть обусловлены

1) новым сочетанием хромосом в результате слияния гамет
2) перекрестом хромосом в ходе мейоза
3) новыми сочетаниями генов в результате оплодотворения
4) изменениями генов и хромосом
8. Установите соответствие между органами и зародышевыми листками, из которых они разви
ваются.
 ОРГАНЫ

ЗАРОДЫШЕВЫЕ ЛИСТ
КИ А) головной мозг
Б) печень
В) кровь
Г) кости
Д) поджелудочная железа
Е) кожа
1) эктодерма
2) энтодерма
3) мезодерма

 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A
Б
В
Г
Д
Е

9. Выберите признаки, относящиеся к простейшим животным

1) клетка – целостный организм
2) органеллы передвижения временные или постоянные
3) эукариотические одноклеточные организмы
4) прокариотические одноклеточные организмы
5) многоклеточные организмы
6) реагируют на изменение окружающей среды с помощью рефлекса
10. Установите соответствие между признаками организма, принадлежащего к определённому
царству, и царством, представители которого обладают данным признаком.

 ПРИЗНАК
ЦАРСТВО
A) безъядерные организмы
Б) клеточная стенка из муреина
B) АТФ синтезируется в пластидах
Г) создают углеводы из воды и двуокиси углерода
Д) генетический аппарат содержится в кольцевой хромосоме
1) Растения
2) Бактерии

 A
Б
В
Г
Д

11. Установите правильную последовательность стадий размножения ДНКсодержащих виру
сов.

1) выход вируса в окружающую среду
2) синтез белка вируса в клетке
3) внедрение ДНК в клетку
4) синтез ДНК вируса в клетке
5) прикрепление вируса к клетке
12. Установите соответствие между отделами нервной системы и их функциями.
 ОТДЕЛ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ
1) симпатическая,
2) парасимпатическая.

ВЫПОЛНЯЕМЫЕ ФУНКЦИИ
А) сужает сосуды кожи,
Б) замедляет ритм работы сердца,
В) сужает бронхи,
Г) расширяет зрачки.
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A
Б
В
Г

13. Установите соответствие между особенностями компонентов внутренней среды организма
человека и компонентами. ОСОБЕННОСТИ КОМПОНЕНТОВ
A) образуется из плазмы крови
Б) омывает клетки организма
B) повышено содержание антител и фагоцитов
Г) возвращает в кровь белки, воду, соли
Д) состоит из плазмы и форменных элементов
Е) способна образовывать тромбы
КОМПОНЕНТЫ
1) кровь
2) лимфа
3) межклеточная жидкость

 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A
Б
В
Г
Д
Е

14. Расположите в правильном порядке кости нижней конечности, начиная от тазового пояса. В
ответе запишите соответствующую последовательность цифр.

1) плюсна
2) бедренная кость
3) предплюсна
4) малоберцовая кость
5) фаланги пальцев
15. Известно, что рыжый кенгуру относится к семейству сумчатых млекопитающих. Используя
эти сведения, выберите из приведенного ниже списка три утверждения, относящиеся к описа
нию данных признаков этого организма. Запишите в таблицу цифры, соответствующие выбран
ным ответам.

1) Рост самца большого рыжего кенгуру составляет 1,5 метра, а вес до 85 кг.
2) Рыжий кенгуру может прыгать на 13,5 метра в длину, 3,3 в высоту и может развивать
скорость до 65 км/ч.
3) Питается рыжий кенгуру травами степей и полупустынь, злаками и другими цветковы
ми растениями.
4) Подобно другим сумчатым, самка кенгуру рождает крошечного детеныша весом 1 г и 2
см длиной, который, хватаясь за шерсть матери, заползает в сумку.
5) В сумке детеныш хватает один из сосков и прирастает к нему губами на 2,5 месяца. Сил
сосать у него нет, поэтому самка впрыскивает ему молоко в рот благодаря сокращению специ
альных мышц живота.
6) Повзрослев, кенгуренок начинает совершать короткие вылазки из сумки матери, тут же
запрыгивая обратно при малейшем шорохе.
16. Установите соответствие между признаком животных и экологической группой, которую он
характеризует.
ПРИЗНАК ЖИВОТНЫХ

ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ
ГРУППА
A) высокая плодовитость
Б) развитие органов чувств
B) развитие со сменой хозяина
Г) наличие специальных органов прикрепления (крючков, присосок)
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

1) свободноживущие
2) паразиты
A
Б
В
Г

17. Выберите организмы, относящиеся к редуцентам.

1) бактерии гниения 2) грибы
3) клубеньковые бактерии
4) пресноводные рачки
5) бактериисапрофиты
6) майские жуки
18. Установите соответствие между примерами и экологическими факторами, которые этими
примерами иллюстрируются: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответ
ствующую позицию из второго столбца.
 ПРИМЕРЫ
  ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ФАК
ТОРЫ
А) повышение давления атмосферного воздуха
Б) изменение рельефа экосистемы, вызванное землетрясением
В) изменение численности популяции зайцев в результате эпидемии
Г) взаимодействие между волками в стае
Д) конкуренция за территорию между соснами в лесу
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

1) абиотический
2) биотический
А
Б
В
Г
Д

19. Установите последовательность процессов при биосинтезе белка в клетке.

1) образование пептидной связи между аминокислотами
2) взаимодействие кодона иРНК и антикодона тРНК
3) выход тРНК из рибосомы
4) соединение иРНК с рибосомой
5) выход иРНК из ядра в цитоплазму
6) синтез иРНК
20. Вставьте в текст «Нервная ткань человека» пропущенные термины из предложенного переч
ня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов, а
затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) впишите в приведённую ниже табли
цу.

НЕРВНАЯ ТКАНЬ ЧЕЛОВЕКА
Главные клетки, образующие нервную ткань, называют ___________ (А). Они состоят из
тела и цитоплазматических отростков. Один из отростков нервной клетки обычно длиннее всех
остальных, это — ___________ (Б). Также от нервной клетки отходят один или несколько ко
ротких, сильно ветвящихся отростков; их называют ___________ (В). Скопление тел и корот
ких отростков в центральной нервной системе образуют ___________ (Г).

ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:
1) клеткиспутники
2) нейроны
3) нефроны
4) дендрит
5) аксон
 A
6) серое вещество
7) белое вещество
8) нервный узел
Б
В
Г
21. Пользуясь таблицей «Максимальная продолжительность жизни разных видов позвоночных»,
выберите верные утверждения
1. Из представленных в таблице млекопитающих наибольшую продолжительность жизни
имеет человек. 2. Из представленных в таблице птиц лебедь дольше всего проживет в зоопарке.
3. Продолжительность жизни животного не зависит от его размеров.
4. Из представленных в таблице животных наименьшую продолжительность жизни имеет
колибри.
5. Чем крупнее животное, тем больше детенышей у него появляется.
22. Почему кровеносная система насекомых не выполняет функцию транспорта газов?
23. Назовите изображённый на рисунке организм и тип, к которому его относят. Что обозначе
но буквами А и Б, назовите функции указанных клеток.
24. Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых сделаны
ошибки, исправьте их.
1. Плоские черви — это трехслойные животные.
2. К типу Плоские черви относят белую планарию, человеческую аскариду и печеночного
сосальщика.
3. Плоские черви имеют вытянутое уплощенное тело.
4. У ленточных червей хорошо развита пищеварительная система.
5. Плоские черви — раздельнополые животные, откладывают яйца. 25. На какие классы делят покрытосеменные растения? Укажите основные признаки, по кото
рым происходит это деление.
26. Что представляют собой полученные в лабораторных условиях коацерваты?
27. Для соматической клетки животного характерен диплоидный набор хромосом. Определите
хромосомный набор (n) и число молекул ДНК(с) в клетке в конце телофазы мейоза I и анафазе
мейоза II. Объясните результаты в каждом случае.
28. Курица с гороховидным гребнем и рябой окраской оперения была скрещена с петухом тако
го же фенотипа. Один цыплёнок от этого скрещивания получился с листовидным гребнем и
чёрной окраской оперения. Аллели гена формы гребня расположены в аутосоме; аллели гена
окраски оперения — в Ххромосоме. Самки птиц являются гетерогаметным полом. Составьте
схему скрещивания, определите все возможные генотипы и фенотипы цыплят. Какие законы на
следственности проявляются в данном случае? Ответы Вариант 3:
12;
2 2;
3 300;
4 134;
5  132132;
6 9331;
7 4;
8 – 123321;
9 123;
10 22112;
11 53421;
12 1221;
13 332211;
14 24315;
15 456;
16 2122;
17  125;
18 11222;
19 654213;
20 2546;
21 12;
22  1) Потому что их дыхательные органы — мельчайшие разветвленные трубочки — трахеи
доставляют кислород непосредственно к клеткам,
2) из клеток в трахеи поступает и удаляется углекислый газ.
231) Гидра, тип Кишечнополостные.
2) А — стрекательные клетки (находятся в эктодерме). Стрекательные клетки служат
гидре орудием нападения и защиты.
3) Б – пищеварительномускульные клетки (находятся в энтодерме) – участвует пере
движении и обеспечивает внутриклеточное пищеварение. (Мускульные волоконца их способны
к сокращению. Когда они укорачиваются, тело гидры становится более тонким. Пищевари
тельномускульные клетки энтодермы способны образовывать ложноножки, захватывать
и переваривать в пищеварительных вакуолях мелкие пищевые частицы).

24 Ошибки допущены в предложениях:
1) 2 — к типу Плоские черви не относят человеческую аскариду; это круглый червь;
2) 4 — у ленточных червей пищеварительная система отсутствует;
3) 5 — Плоские черви — гермафродиты.
251) Существует два класса покрытосеменных растений — однодольные и двудольные. 2) Однодольные растения имеют одну семядолю в семени, дуговое или параллельное жил
кование листьев, мочковатую корневую систему, цветок трехчленный.
3) Двудольные растения имеют две семядоли в cемени, сетчатое жилкование листьев и
стержневую корневую систему, цветок четырех или пятичленный.
 26 1) Коацерваты — мельчайшие коллоидальные частицы — капли, обладающие осмотически
ми свойствами.
2) Коацерваты имеют достаточно сложную организацию.
3) обладают рядом свойств, которые сближают их с простейшими живыми системами (они
способны поглощать из окружающей среды разные вещества, которые вступают во взаимодей
ствие с соединениями самой капли, и увеличиваться в размере, в коацерватах могут происхо
дить процессы распада и выделения продуктов распада).
27 Схема решения задачи включает:
1) в конце телофазы мейоза I набор хромосом – n; число ДНК – 2с;
2) в анафазе мейоза II набор хромосом – 2n; число ДНК – 2с;
3) в конце телофазы I произошло редукционное деление, число хромосом и ДНК уменьши
лось в 2 раза, хромосомы двухроматидные;
4) в анафазе мейоза II к полюсам расходятся сестринские хроматиды (хромосомы), поэто
му число хромосом равно числу ДНК

28 Схема решения задачи включает:
1)
 АaX♀
ВY                ×
P
               гороховидный гребень,                гороховидный гребень,
               рябая окраска оперения               рябая окраска оперения
G             АXВ, аXВ, АY, аY                     АXВ, АXb, аXВ, аXb

 АаX♂
ВXb
2) генотипы и фенотипы возможных цыплят:
гороховидный   гребень,   рябая   окраска   оперения   —   ААXВXВ,   АаXВXВ,   ААXВXb,   АаXВXb,
ААXВY, АaXВY
гороховидный гребень, чёрная окраска оперения — ААXbY, АaXbY
листовидный гребень, рябая окраска оперения — ааXВXВ, ааXВXb, ааXВY
листовидный гребень, чёрная окраска оперения — ааXbY;

3) закон независимого наследования признаков и наследования признаков, сцепленных с
полом. (возможна иная генетическая символика, не изменяющая смысла задачи)

file_name: вариант 3.doc

title: ЕГЭ. Биология. Вариант № 3


extracted_text:
МНОЖЕСТВЕННОЕ ЧИСЛО ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
П   о   с   т   а   в   ь   т   е     имена   существительные   во   множественное   число.
Обозначьте ударения. Выделите окончания.
Окно – ... , дело – ... , место – ... , гнездо – ... , платье – ... , здание – ... ,
перо – ... , море – ... , письмо – ... , озеро – ... , облако – ... .
З   а   п   и   ш   и   т   е     имена   существительные   в   единственном   или   во
множественном числе. Выделите окончания.
Плащи,   герой,   ракета,   облака,   пристань,   ночи,   комбайн,   деревни,
человек, шофёр, улицы.
З   а   п   и   ш   и   т   е     словосочетания   с   именами   существительными   в
винительном падеже множественного числа.
Хвалить   (учитель,   мальчик,   ученик);   знать   (артист,   кинофильм,
писатель); собирать (ягода, гриб, досуг); пускать (кораблик, голубь).
– Выделите окончания.
З а п и ш и т е   имена существительные в форме множественного числа,
распределив их в три столбика по родам.
Облака, гнёзда, апельсины, каникулы, тракторы, берёзы, гавани, перья,
кони.
Учителя,   корабли,   окна,   очки,   якоря,   рельсы,   полотна,   офицеры,
площади.
– Выделите окончания.
У   и м ё н   с у щ е с т в и т е л ь н ы х  множественного числа определите
именительный и винительный падежи.
I вариант
1) Школьники берегут книги. 2) Строители возводят новые школы. 3) В
зоопарке ребята увидели слонов. 4) Сёстры на день рождения пригласили
друзей. 5) Пчёлы не любят медведей.
II вариант 1) Снегири клевали в кормушке ягоды. 2) Художники создают новые
картины. 3) Крестьяне выращивают хлеб, овощи, фрукты. 4) Звери любят
своих друзей. 5) Ребята смотрели на уток.
– Выделите окончания.
С о с т а в ь т е  и запишите словосочетания с именами существительными в
родительном падеже, мн. ч.
Стволы (дерево), крылья (самолёт), простор (площадь), аромат (гриб),
ключи от (дверь), стук (колесо), край (самоцвет), много (пример), улицы
(город), много (мастер).
– Выделите окончания.
С п и ш и т е   словосочетания, заменяя имена прилагательные именами
существительными в родительном падеже, мн ч.
О б р а з е ц : журавлиные стаи – стаи журавлей.
Берёзовые почки – ... , подосиновые шляпочки – ... , сливовый компот – ...
,   дверные   ключи   –   ...   ,   медвежьи   берлоги   –   ...   ,   книжные   полки   –   ...   ,
фабричные трубы – ... , ореховые ароматы – ... , звериные тропы – ... .
– Выделите окончания.
З а п и ш и т е  словосочетания.
Шесть   (падеж,   килограмм)   –   ...   ,   отряды   –   ...   ,   ящик   (помидоры,
яблоки) – ... , много (дела) – ... .
З а п и ш и т е  имена существительные в родительном падеже, мн. ч.
Бельчата – ... , галчата – ... , котята – ... , медвежата – ... , зайчата
– ... , слонята – ... , львята – ... , цыплята – ... .
– Выделите окончания.
С п и ш и т е , употребляя имена существительные во множественном
числе. Выделите окончания, определите падежи всех имён существительных.
Плыть   под   парусом,   шёл   к   озеру,   любоваться   тополем,   бывать   в
лагере, управлять страной, мечтать о земле, идти по воде. П   о   с   т   а   в   ь   т   е     данные   в   скобках   имена   существительные   во
множественном   числе.   Обозначьте   падеж   этих   имен   существительных.
Выделите окончания.
1) В вагоне не было свободных (место). 2) У меня сегодня много (дело).
3) Мы купили две пары (сапоги) и четыре пары (носки и чулки). 4) В сад
принесли  десять (лопата). 5)  Там мы  сорвали  несколько (яблоко).  6)  В
ящиках было много (апельсин).
Н а п и ш и т е   словосочетания, употребив имена существительные из
скобок во множественном числе. Выделите окончания, определите падежи.
У новых (скатерти), около речных (вокзал), пуговицы от (наволочки),
ветка (черешня), герои (басня), пять (простыни), килограмм (сливы).
С   п   и   ш   и   т   е   ,   раскрывая   скобки.   Выделите   окончания   имён
существительных, определите падежи.
Весной к нам прилетает малиновка. Кормится она (жучки, личинки,
гусеницы).   Птичка   ищет   их   в   опавших   (листья)   под   (деревья  и   кусты).
Летом она лакомится (ягодки).
По   (стороны)   улицы   тянулись   заборчики,   сплетённые   из   ивовых
(прутья).   За   (заборчики)   виднелись   домики   с   разноцветными   (крыши).
Деревья росли во (дворы) и на (улицы).
Д о п и ш и т е  предложения, подбирая подходящие сравнения, используя
слова   для   справок.   Выделите   окончания.   Определите   падеж   имён
существительных.
1)   Нежные   чистые   цветы   ландыша   кажутся   ...   .   2)   На   моховых
болотах   ...   рассыпана   румяная   клюква.   3)   Кудрявый   можжевельник
обсыпан   мелкими   ягодами,   словно   ...   .   4)   Лепестки   цветов   усеяны
росинками, будто ... .
С л о в а  д л я  с п р а в о к : фарфоровые колокольчики, сверкающие
алмазы, рубиновые ожерелья, чёрные бусы.
П о с т а в ь т е   имена существительные в скобках в нужных падежах,
обозначьте их, выделите окончания. Снегволшебник
Снег   на   разных   деревьях   лежит   поразному:   на   (кедры)   –   большими
(клоки), на (ёлки) – белыми (подушки), на сухих (ветки) – нанизан (шары), в
(развилки)   голых   (осины)   –   скопился   (шапки).   Деревья   кажутся   то
сказочными (великаны) в снежных (шапки и папахи), то белыми (медведи),
то сказочными (чудовища).
        По И. Лаврову.
С   п   и   ш   и   т   е   ,   вставляя   пропущенные   буквы.   Выделите   окончания.
Определите падежи всех имён существительных.
За овражк.. лес конч..лся. Впереди было поле. Мы спускались по полю в
лощину.   Там   т..кла   р..ка.   Её   можно   заметить   только   по   деревь..   и
кустарник..   ,   которые   росли   на   берегах.   Растения   змейк..   т..нулись   до
самой деревн.. .
Д..ма   в   д..ревн..   ст..яли   под   снежными   крыш..   ,   точ..но   карлики   в
б..льших шапк.. присели отдохнуть вдоль дорог.. . А над ними высились
тополя с тёмными ветвями и гнёзд.. . В светлом неб.. л..тали галки. В
крайнем дом.. т..пилась печ..ка. А д..ревня спряталась в синих снегах. На
улиц.. не было видно ни одного человек.. .
      В. Дежин
Адрес   ч..рники   узнай   у   лохматых   и   хмурых   ел..й.   З..мляника   любит
расти по л..сным опу..к..м, вырубк..м, пригорк..м. У гр..бов тоже есть св..и
адреса.   Шампиньоны   растут   на   п..лях,   у   л..сных   д..рог,   на   огород..х.
Рыж..ки   р..стут   под   сосн..ми,   ел..ми,   пихт..ми,   лиственниц..ми.   Опята
р..стут на пнях, на ж..вых д..ревь..х.
По Н. Надеждиной

file_name: МНОЖЕСТВЕННОЕ ЧИСЛО ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ.docx

intro: Тесты удобны и полезны родителям, которые хотят не просто проверить уровень знаний своих детей, но и помочь им в отрабатывании разнообразных умений и навыков. Для того чтобы процесс обучения или проверки более приятным , подобрала тестовые задания так, чтобы детям было приятно и интересно.Тестовые задания по русскому языку "Множественное число имён существительных" (3 класс)

title: Тестовые задания по русскому языку "Множественное число имён существительных." (3 класс)