extracted_text:
Пояснительная записка
    Рабочая  учебная программа по  музыке для  3 го  класса разработана   в соответствии с федеральным   государственным образовательным  стандартом
второго поколения  начального  общего образования;
          Федерального Закона от 29 декабря 2012 г. № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
         приказа Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования»;
        приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;
         приказа Минобрнауки России от 22 сентября 2011 года № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;
        приказа Минобрнауки России от 18 декабря 2012 года № 1060
«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»
        приказа Минобрнауки России от 29 декабря 2014 года № 1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования»;
        приказа Минобрнауки России от 30 августа 2013 года № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам  образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего
образования»;
         СанПиН  2.4.2.282110 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
(постановление Главного государственного санитарного  врача РФ от 29.12.2010 № 189, зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный
номер 19993).
Рабочая программа ориентирована на использование учебнометодического комплекта:
Рабочая тетрадь для учащихся  2 класс, М.: Просвещение, 2009
 Критская Е.Д., Сергеева Г.П.,  Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебник для учащихся 3  класса начальной школы – М.: Просвещение, 2009

 Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 3 кл.: М.: Просвещение, 2011;
 Пособие для учителя  /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т. С. Шмагина. М.: Просвещение, 2004;
 Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка».3 класс 1(СD) mp3,М., Просвещение, 2009 г.
         Изучение музыки  в 3  классе начальной школы направлено на  формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры
школьников.
Введение детей в многообразный мир музыки через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению
следующих целей и задач:
 формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
2  воспитание эмоциональноценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к   Родине,
гордости   за   великие   достижения   отечественного   и   мирового   музыкального   искусства,   уважения   к   истории,   духовным   традициям   России,
музыкальной культуре разных народов;
 развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной
памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
 обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и навыками в учебнотворческой деятельности (пение, слушание
музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкальнопластических движений и импровизация).
 Виды организации учебной деятельности:
 самостоятельная работа
 творческая работа
 конкурс
 викторина
    Основные виды контроля при организации контроля работы:
 вводный
 текущий
 итоговый
 индивидуальный
 письменный
 контроль учителя
    Формы контроля:
 наблюдение
 самостоятельная работа
 тест
Требования к уровню подготовки обучающихся
Предметные результаты
Музыка в жизни человека
Обучающийся научится:
воспринимать и понимать музыку разного эмоциональнообразного содержания, разных жанров, включая фрагменты опер. Балетов, кантат, симфоний;
различать русскую музыку и музыку других народов; сопоставлять произведения профессиональной и народной музыки;
понимать нравственный смысл сказочных образов в опере и балете, героических образов в русских народных песнях и в музыке крупных жанров: опере
и кантате;
эмоционально выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
ориентироваться в жанрах и основных особенностях музыкального фольклора;
3 понимать возможности музыки, передавать чувства и мысли человека;
передавать   в   музыкально   художественной   деятельности   художественнообразное   содержание   и   основные   особенности   сочинений   разных
композиторов и народного творчества.
Обучающийся  получит возможность научиться:
соотносить   исполнение   музыки   с   собственным   жизненными   впечатлениями   и   осуществлять   свой   исполнительский   замысел,   предлагая
исполнительский план песни и т.д.
осуществлять (в рамках решения проектных задач) поиск необходимой информации, в т. ч. ИКТ;
владеть первоначальными навыками самоорганизации и самооценки культурного досуга.
Основные закономерности музыкального искусства
слушать музыкальное произведение, выделять в нем выразительные и изобразительные интонации, различать произведения разных жанров;
наблюдать за развитием музыкальных образов, тем, интонаций, воспринимать различие в формах построения музыки;
участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов, выражая свое мнение в общении со сверстниками;
узнавать черты музыкальной речи отдельных композиторов; применять полученные знания в исполнительской деятельности;
узнавать народные мелодии в творчестве композиторов; звучание музыкальных инструментов и певческих голосов.
Обучающийся получит возможность научиться:
проявлять   творческую   инициативу   в   реализации   собственных   замыслов   в   процессе   пения,   игры   на   детских   элементарных   музыкальных
инструментах под музыку;
импровизировать мелодии на отдельные фразы  и законченные фрагменты стихотворного текста в характере песни, танца и марша;
пользоваться записью, принятой в относительной и абсолютной сольминизации;
находить  в музыкальном тексте особенности формы, изложения;
различать звучание музыкальных инструментов(включая тембр арфы, виолончели, челесты).
Обучающийся получит возможность овладеть:
представлениями о композиторском (М.И. Глинка,   П.И. Чайковский,   А.П. Бородин. Н.А. РимскийКорсаков, Ф. Й Гайдн, И. С. Бах , В.А
Моцарт, Э.Григ, Г.В. Свиридов, С.С. Прокофьев, Р.К. Щедрин и др. ) исполнительском творчестве;
музыкальными  понятиям: мажорная и минорная гаммы, фермата, паузы различных длительностей, диез, бемоль, ария, канон и др.
Музыкальная картина мира
Обучающийся научится:
выразительно исполнять попевки и песни с соблюдением основных правил пения в т. ч. с дирижированием (2\4,  3\4, 4\4. 3\8, 6\8)
петь темы из отдельных прослушиваемых музыкальных произведений; исполнять песни в одноголосном и двухголосном изложении;
различать мелодию и аккомпанемент, передавать различный ритмический рисунок в исполнении доступных произведений;
сопоставлять музыкальные образы в звучании разных музыкальных инструментов;
различать язык музыки разных стран мира.
Обучающийся получит возможность научиться:
сравнивать звучание одного и того же произведения в разном исполнении;
узнавать пройденные музыкальные произведения и их авторов;
приводить примеры известных музыкальных жанров, форм;
4 собирать музыкальные коллекции, принимать участие в проведении культурных мероприятий в классе, представлять результаты проектной
деятельности.
Личностные универсальные учебные действия
 У обучающегося будут сформированы:
эмоциональная отзывчивость на музыкальные произведения различного образного содержания;
позиция слушателя и исполнителя музыкальных произведений, первоначальные навыки оценки и самооценки музыкальнотворческой деятельности;
образ Родины, представление о ее богатой истории, героях – защитниках, о культурном наследии России;
устойчивое положительное отношение к урокам музыки; интерес к музыкальным занятиям во внеурочной деятельности, понимание значения музыки в
собственной жизни;
основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными музыкальными произведениями разных эпох, жанров, стилей;
 эмпатия как понимание чувств  других людей и сопереживание им;
представление о музыке и музыкальных занятиях как факторе, позитивно влияющем на здоровье, первоначальные представления о досуге.
Обучающийся получит возможность для формирования:
познавательного интереса к музыкальным занятиям, позиции активного слушателя и исполнителя музыкальных произведений;
нравственных чувств (любовь к Родине, интерес к музыкальной культуре других народов);
нравственноэстетических чувств, понимания  и сочувствия к переживаниям персонажей музыкальных произведений;
понимания связи между нравственным содержанием музыкального произведения и эстетическими идеалами композитора;
представления о музыкальных занятиях как способе эмоциональной разгрузки..

Регулятивные универсальные учебные действия
 Обучающийся научится:
принимать и сохранять учебную, в т. ч. музыкальноисполнительскую задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы;
планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, различая способ и результат собственных действий;
выполнять действия (в устной форме) опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир;
эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных произведений разных жанров;
осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах музыкальной деятельности.
Обучающийся получит возможность научиться:
понимать смысл предложенных в учебнике заданий, в т. ч. проектных и творческих;
выполнять действия (в устной письменной форме и во внутреннем плане) в опоре на заданный в учебнике ориентир;
воспринимать мнение о музыкальном произведении сверстников и взрослых.

Познавательные универсальные учебные действия
 Обучающийся научится:
осуществлять поиск нужной информации в словарике и из дополнительных источников, расширять свои представления о музыке и музыкантах;
самостоятельно работать с дополнительными текстами и заданиями в рабочей тетради;
5 передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях;
использовать примеры музыкальной записи при обсуждении особенностей музыки;
выбирать способы решения исполнительской задачи;
соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального сочинения;
соотносить содержание рисунков и схематических изображений с музыкальными впечатлениями;
исполнять попевки,  ориентируясь на запись ручным  знаками и нотный текст.
Обучающийся получит возможность научиться:
осуществлять поиск нужной информации в словарике и дополнительных источниках, включая контролируемое пространство Интернета;
соотносить различные произведения по настроению и форме;
строить свои рассуждения о воспринимаемых свойствах музыки;
пользоваться записью, принятой в относительной и абсолютной сольминации;
проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;
обобщать учебный материал;
устанавливать аналогии;
сравнивать средства художественной  выразительности в музыке и других видах искусства (литература, живопись);
представлять информацию в виде сообщения (презентация проектов).
Коммуникативные универсальные учебные действия
 Обучающийся научится:
выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения, используя разные речевые средства( монолог, диалог, письменно);
выразительно исполнят музыкальные произведения, принимать активное участие в различных видах музыкальной деятельности;
понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы о музыке;
проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки;
контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность их правильного выполнения;
понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач;
понимать важность сотрудничества со сверстниками и взрослыми;
принимать мнение, отличное от своей точки зрения;
стремиться к пониманию позиции другого человека.
Обучающийся получит возможность научиться:
выражать свое мнение о музыке, используя разные средства  коммуникации (в т. ч. средства ИКТ).
понимать значение музыки в передаче настроения и мыслей человека, в общении между людьми;
контролировать свои действия и соотносить их с действиями других участников коллективной работы, включая совместную работу в проектной
деятельности.
формулировать и задавать вопросы, использовать речь для передачи информации, для своего действия и действий партнера;
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
проявлять творческую  инициативу в коллективной музыкальнотворческой деятельности.
6 №
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
РоссияРодина моя.
Мелодия – душа музыки.
Природа и музыка.
Виват, Россия! (кант). Наша слава русская держава.
Кантата «Александр Невский».
Опера «Иван Сусанин».
День, полный событий.
Утро.
Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек.
«В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер.
Обобщающий урок.
«О России петь – что стремиться в храм».
Радуйся Мария! Богородице Дево, радуйся!
Древнейшая песнь материнства.
Вербное Воскресение. Вербочки.
Святые земли Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир.
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
Настрою гусли на старинный лад… (былины). Былина о Садко и
Морском царе
Певцы русской старины.  Лель.
Звучащие картины.
Прощание с Масленицей. Обобщающий урок.
В музыкальном театре.
Опера «Руслан и Людмила».
Опера «Орфей и Эвридика» Увертюра. Фарлаф.
Опера «Снегурочка». Волшебное дитя природы.
«Океан – море синее».
Балет «Спящая красавица».
В современных ритмах (мюзикл).
В концертном зале.
24 Музыкальное состязание (концерт).
25 Музыкальные инструменты (флейта , скрипка).
26
27
28
29 Мир Бетховена.
Звучащие картины.
Сюита «Пер Гюнт».
«Героическая». Призыв к мужеству. Вторая часть, финал.
Разделы и темы
Колво
час
В том числе:
Контрольные
работы.
1
5
1
1
1
1
1
4
1
1
1
1
4
1
1
1
1
4
1
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
В соответствии с  Базисным учебным планом в
3   классе   на   учебный   предмет   «Музыка»
отводится 34 часа (из расчета 1 час в неделю).
Учебнотематический план
Содержание учебного курса
Музыка   в   жизни   человека.   11   ч.   Истоки
возникновения музыки. Рождение музыки как
естественное   проявление   человеческого
состояния.   Звучание   окружающей   жизни,
природы,   настроений,   чувств   и   характера
человека.   Обобщенное   представление   об
основных   образноэмоциональных   сферах
музыки и многообразии музыкальных жанров
и   стилей.   Песня,   танец,   марш   и   их
разновидности.   Песенность,   танцевальность,
маршевость.
  балет,
  симфония,
концерт, сюита, кантата, мюзикл.
  Опера,
7 Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, обряды.
Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о родине. Духовная
музыка в творчестве композиторов.
Основные   закономерности   музыкального   искусства.   12   ч.
 Интонационнообразная   природа   музыкального   искусства.   Выразительность   и
изобразительность в музыке. Интонация как озвучанное состояние, выражение эмоций и мыслей человека. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и
различие. Интонацияисточник музыкальной речи.
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композиторисполнитель слушатель. Особенности музыкальной
речи в сочинениях композиторов, е выразительный смысл.
Развитие музыки сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов.
Музыкальная картина мира. 11 ч.  Интонационное  богатство музыкального мира. Общее представление о музыкальной жизни страны. Различные виды
музыки6 вокальная, инструментальная, сольная, хоровая. Музыкальные инструменты. Оркестр: симфонический, духовой, народных инструментов.
Тематическое планирование
№
уро
ка
Дата
план
Дата
факт
Тема урока
Тип урока
Элемент содержания
Контрольнооценочная
деятельность
ИКТ средства
обучения
8 1
2
3
Мелодия
душа музыки.
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
Урокбеседа.
Природа и
музыка.
Комбинированны
й урок.
Традиционный.
Интонационнообразная   природа   музыкального   искусства.
Музыкальные   средства   выразительности.  Рождение   музыки   как
естественное проявление человеческого состояния. Интонационно
образная   природа   музыкального   искусства.   Интонация   как
внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение
мыслей.
  Основные   средства   музыкальной   выразительности
(мелодия).
  как   отличительная   черта   русской
музыки. Углубляется понимание мелодии как основы музыки – ее
души.
 Песенность
 Рассвет на Москвереке. Вступление к опере «Хован
щина». М. Мусоргский.
 Главная мелодия 2й части. Из Симфонии № 4. П.
Чайковский.
 Жаворонок. М. Глинка, слова Н. Кукольника.
  Выразительность   и   изобразительность   в   музыке.   Различные
виды музыки: вокальная, инструментальная;  Выразительность и
изобразительность   в   музыке.   Различные   виды   музыки:   вокальная,
инструментальная.
  музыкальной
выразительности   (мелодия,   аккомпанемент).  Романс.   Лирические
образы   в   романсах   и   картинах   русских   композиторов   и
художников.
  Основные
 Благословляю вас, леса. П. Чайковский, слова А,

средства
входной
устный опрос
текущий
устный опрос
Толстого.
 Звонче жаворонка пенье. Н. РимскийКорсаков, слова А.
Толстого.
 Романс. Из Музыкальных иллюстраций к повести А.
Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
Виват, Россия!
(кант). Наша
слава русская
держава.
Комбинированны
й урок.
Традиционный.
Народные   музыкальные   традиции   Отечества.   Интонации
музыкальные   и   речевые.   Сходство   и   различие.  Знакомство
учащихся   с   жанром   канта.   Народные   музыкальные   традиции
Отечества. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие.
Песенность,  маршевость. Солдатская песня. Патриотическая тема в
русских   народных   песнях.   Образы   защитников   Отечества   в
различных жанрах музыки.
тематически
й
устный опрос

и
н
с
е
п

я
и
ц
а
т
н
е
з
е
р
п

о
е
д
и
В
я
и
ц
а
т
н
е
з
е
р
п

о
е
д
и
В

я
и
ц
а
т
н
е
з
е
р
П
9 4
5
 Радуйся, Росско земле; Орле Российский. Виватные
канты. Неизвестные авторы XVIII в.
 Славны были наши деды; Вспомним, братцы, Русь и
славу! Русские народные песни.
Обобщенное   представление   исторического   прошлого   в
музыкальных   образах.   Народная   и   профессиональная   музыка.
Кантата.
Кантата   С.   С.   Прокофьева   «Александр   Невский».   Образы
защитников Отечества в различных жанрах музыки.
 Александр Невский. Кантата (фрагменты). С.
Прокофьев.
Обобщенное   представление   исторического   прошлого   в
музыкальных образах. Сочинения отечественных композиторов о
Родине.
Интонация   как   озвученное   состояние,   выражение   эмоций   и
мыслей человека..
Сочинения отечественных композиторов о Родине. Интонация как
внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение
мыслей.   Образ   защитника   Отечества   в   опере   М.И.Глинки   «Иван
Сусанин».
 Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка.
Кантата
«Александр
Невский».
Урок обобщения
и
систематизации
знаний.
Урок
презентация.
Опера «Иван
Сусанин».
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
Урок –беседа.
итоговый
фронтальный
опрос
.
ы
т
а
т
н
а
к

з
и

ы
т
н
е
м
г
а
р
ф
о
е
д
и
В

р
е
п
о

з
и

ы
т
н
е
м
г
а
р
ф
о
е
д
и
В

10 6
7
Звучание   окружающей   жизни,   природы,   настроений,   чувств   и
характера   человека.   Песенность.  Звучание   окружающей   жизни,
природы,   настроений,   чувств   и   характера   человека.   Песенность.
Выразительность и изобразительность в музыкальных произведениях
П.Чайковского «Утренняя молитва» и Э.Грига «Утро».
 Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.
 Заход солнца.  Э. Григ, слова А. Мунка, пер. С. Свири
денко.
 Вечерняя песня. М. Мусоргский, слова А. Плещеева.
Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как
внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и   мыслей
человека. Портрет в музыке.
 Болтунья. С. Прокофьев, слова А. Барто.
 Золушка. Балет (фрагменты). С. Прокофьев.
 Джульеттадевочка. Из балета «Ромео и
Джульетта». С. Прокофьев.
Утро.
Урок
закрепления
нового
материала.
Урокбеседа.
Портрет в
музыке. В
каждой
интонации
спрятан
человек.
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
Урокбеседа.
»
о
р
т
у
«

я
и
ц
а
т
н
е
з
е
р
п

о
е
д
и
В
текущий
групповая
текущий
устный опрос
.
а
т
е
л
а
б

з
и

т
н
е
м
г
а
р
Ф
11 8
9
Выразительность и изобразительность в музыке.  Интонационная
выразительность. Детская тема в произведениях М.П.Мусоргского.
 С няней; С куклой. Из цикла «Детская». Слова и музы
ка М. Мусоргского.
 Прогулка; Тюильрийский сад. Из сюиты «Картинки с
выставки». М. Мусоргский.
 Детский альбом. Пьесы. П. Чайковский.
текущий
устный опрос
«В детской».
Игры и
игрушки. На
прогулке.
Вечер.
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
Традиционный.

»
м
о
б
ь
л
а

й
и
к
с
т
е
Д
«

а
м
ь
л
и
ф
т
ь
л
у
м

т

Ф

.
р
е
п
о

х
и
ы
т
н
е
м
г
а
р
ф
о
е
д
и
В

Обобщающий
урок.
Урок   контроля,
оценки
  и
коррекции
знаний
учащихся.
Обобщение   музыкальных   впечатлений   .   Накопление   учащимися
слухового   интонационностилевого   опыта   через   знакомство   с
особенностями   музыкальной   речи   композиторов   (С.Прокофьева,
П.Чайковского, Э.Грига, М.Мусоргского).
Исполнение   изученных   произведений,   участие   в   коллективном
пении, передача музыкальных впечатлений учащихся.
тематически
тест
й
12 10
11
12
13
14
Интонационнообразная   природа   музыкального   искусства.
Духовная   музыка   в   творчестве   композиторов.  Образ   матери   в
музыке, поэзии, изобразительном искусстве.
 Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова В. Скотта, пер. А. Пле
щеева.
Интонационнообразная   природа   музыкального   искусства.
Духовная   музыка   в   творчестве   композиторов.  Образ   матери   в
музыке, поэзии, изобразительном искусстве.
 Тропарь Владимирской иконе Божией Матери.
текущий
устный опрос
групповая
текущий
устный опрос
Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в
творчестве композиторов.  Образ праздника в искусстве. Вербное
воскресенье.
 Мама. Из вокальноинструментального цикла
«Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной.
 Осанна. Хор из рокоперы «Иисус Христос — суперзвез
да». Э.Л. Уэббер.
 Вербочки. А. Гречанинов, стихи А. Блока; Вербочки. Р.
Глиэр, стихи А. Блока.
текущий
устный опрос
Видео
фрагменты   из
оперы
Народная   и   профессиональная   музыка.   Духовная   музыка   в
творчестве композиторов. Святые земли Русской.
 Величание князю Владимиру и княгине Ольге;
 Баллада о князе Владимире. Слова А. Толстого
тематически
й
устный опрос
групповая
Радуйся
Мария!
Богородице
Дево, радуйся!
Древнейшая
песнь
материнства.
Комбинированны
й урок.
Традиционный.
Вербное
Воскресение.
Вербочки.
Урок изучения и
закрепления
новых знаний.
Традиционный.
Святые земли
Русской.
Княгиня Ольга
и  князь
Владимир.
Комбинированны
й урок.
Традиционный.
Настрою гусли  Музыкальный   и   поэтический   фольклор   России.   Народные
музыкальные   традиции   Отечества.   Народное   творчества.
текущий
самостоятельна
я
диск   «Русские
народные
13 на старинный
лад…
(былины).
Былина о
Садко и
Морском царе
Комбинированны
й урок.
Традиционный.
Былины.
 Былина о Добрыне Никитиче. Обработка. Н. А.
РимскогоКорсакова.
 Садко и Морской царь. Русская былина (Печорская ста
рина).
 Песни Садко; хор «Высота ли, высота». Из оперы
«Садко». Н. РимскийКорсаков.
Певцы русской
старины. Лель.
Комбинированны
й урок.
Традиционный.
Музыкальный и поэтический фольклор России.
Народная и профессиональная музыка.
Певцы – гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции
и обряды в музыке русских композиторов (М.Глинки, Н.Римского
Корсакова).
 Песни Баяна. Из оперы «Руслан и Людмила». М.
Глинка.
работа
инструменты»
тематически
устный опрос
й
диск   «Русские
народные
инструменты»
итоговый
тест;
индивидуальны
й.
Фрагменты из
оперы.
Музыкальный и поэтический фольклор России: обряды. Народная
и   профессиональная   музыка.  Народные   традиции   и   обряды   в
музыке русского  композитора  Н.РимскогоКорсакова.
 Третья песня Леля; хор «Проводы Масленицы». Из
пролога к опере «Снегурочка». Н. РимскийКорсаков.
 Веснянки. Русские, украинские народные песни.
Музыкальный и поэтический фольклор России: обряды. Народная
музыка
итоговый
14
15
16
17
Звучащие
картины.
Комбинированны
й урок.
Традиционный.
Прощание с
Масленицей.
Обобщающий
урок.
Урок  контроля,
оценки  и
коррекции
знаний
учащихся. 18
19
20
21
22
Урок
викторина.
Опера «Руслан
и Людмила».
Увертюра.
Фарлаф.
Урок изучения и
закрепления
новых знаний.
Урок беседа.
Опера «Орфей и
Эвридика».
Урок
обобщения и
систематизации
знаний.
Урокбеседа.
Опера
«Снегурочка».
Волшебное
дитя природы.
«Океан – море
синее».
Комбинированны
й урок.
Традиционный.
Балет
«Спящая
красавица».
Комбинированны
й урок.
Опера. Развитие музыки  сопоставление и столкновение  чувств,
тем, художественных образов. Формы построения музыки как
обобщенное   выражение   художественнообразного   содержания
произведения. Певческие голоса.
Музыкальные темыхарактеристики главных героев. Интонационно
образное развитие в опере М.Глинки «Руслан и Людмила».
 Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка.
Опера. Развитие музыки  сопоставление и столкновение  чувств
и мыслей человека   , тем, художественных образов. Основные
средства музыкальной выразительности.  Интонационнообразное
развитие в опере К.Глюка «Орфей и Эвридика».
 Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К.В. Глюк.
тематически
устный опрос
й
.

ы
р
е
п
о

з
и
ы
н
е
м
г
а
р
Ф
текущий
устный опрос
.
я
и
ц
а
т
н
е
з
е
р
П
Интонация   как   внутренне   озвученное   состояние,   выражение
эмоций   и   отражений   мыслей.   Музыкальное   развитие   в
сопоставлении   и   столкновении   человеческих   чувств,   тем,
художественных   образов.
 Музыкальные   темыхарактеристики
главных   героев.   Интонационнообразное   развитие   в   опере
Интонация   как     озвученное   состояние,   выражение   эмоций   и
отражений мыслей человека. Развитие музыки  сопоставление и
столкновение   человеческих   чувств,   тем,   художественных
образов.
  балете
  развитие
П.И.Чайковского «Спящая красавица». Контраст.
 Интонационнообразное
в

 Океан — море синее. Вступление к опере «Садко». И.
РимскийКорсаков.
Балет.  Развитие   музыки
человеческих чувств, тем, художественных образов
  сопоставление   и   столкновение
 Спящая   красавица.
 Балет
(фрагменты).
  П.
Чайковский.
текущий
устный опрос

о
е
д
и
В

.
ы
р
е
п
о
ы
т
н
е
м
г
а
р
ф

з
и
текущий
устный опрос
Видео из фильма
«Садко»
тематически
й
устный опрос
Фрагменты из
балета.
15 23
24
25
26
27
Традиционный.
В современных
ритмах
(мюзикл).
Урок изучения и
закрепления
Музыкальное
состязание
(концерт).
Комбинированны
й урок.
Традиционный.
Музыкальные
инструменты
(флейта,
скрипка).
Комбинированны
й урок.
Уроклекция.
Звучащие
картины. Урок
обобщения и
систематизации
знаний.
Урокбеседа.
Сюита «Пер
Гюнт».
Урок изучения и
закрепления
Обобщенное представление об основных образноэмоциональных
сферах   музыки   и   многообразии   музыкальных   жанров.   Мюзикл.
Мюзикл как жанр легкой музыки.
 Звуки   музыки.
Цейтлиной.
Различные   виды   музыки:   инструментальная.
Композитор   –   исполнитель
инструментального концерта.
 Р.   Роджерс,   русский   текст   М.
  Концерт.
 Жанр
  –   слушатель.
 Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. 3я часть
(фрагмент). П. Чайковский.
 «Веснянка»укр. народная песня.
Музыкальные инструменты.
Тембровая окраска музыкальных инструментов и их выразительные
возможности.  Выразительные   возможности   флейты,   скрипки.
Выразительные   возможности   скрипки.   Выдающиеся   скрипичные
мастера и исполнители.
 Шутка. Из Сюиты № 2 для оркестра. И.С. Бах.
Мелодия. Из оперы «Орфей и Эвридика». К.В. Глюк.
 Волшебный смычок, норвежская народная песня;
  Скрипка. Р. Бойко, слова И. Михайлова.
  «Волшебный смычок»  норвежская народная песня
 Мелодия. П. Чайковский.
Каприс № 24. Н. Паганини
Исполнение   изученных   произведений,   участие   в   коллективном
пении, музицирование  на элементарных музыкальных инструментах,
передача музыкальных впечатлений учащихся за 3 четверть.
 Музыкальные фрагменты из опер, балетов, мюзиклов;
 Исполнение песен.
текущий
устный опрос
а
т
н
е
з
е
р
П
.
я
и
ц
тематически
й
устный опрос
групповая
текущий
устный опрос Модуль
Музыкальные
инструменты.
Тематическ
ий
устный опрос Модуль
Музыкальные
инструменты.
Формы   построения   музыки   как   обобщенное   выражение
художественнообразного   содержания   произведений.   Развитие
музыки   –   движение   музыки.   Песенность,   танцевальность,
маршевость Контрастные образы сюиты Э.Грига «Пер Гюнт».
текущий
устный опрос Мультфильм
«В пещеро горного
короля»
16 28
29
30
31
новых знаний.
Традиционный.
 Пер Гюнт; Сюита № 1 (фрагменты);
 Сюита № 2 (фрагменты). Э. Григ.
«Героическая».
Призыв к
мужеству.
Вторая часть,
финал.
Урок обобщения
и
систематизации
знаний.
Уроклекция.
Мир
Бетховена.
Комбинированны
й урок.
Традиционный.
Симфония.
  Формы   построения   музыки   как   обобщенное
выражение художественнообразного содержания произведений.
Контрастные  образы симфонии  Л.Бетховена.  Музыкальная   форма
(трехчастная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.
 Симфония № 3 («Героическая») (фрагменты). Л.
Бетховен.
 Сурок. Л. Бетховен, русский текст Н. Райского.
тематически
й
устный опрос Модуль Бетховен.
Становление
личности.
Симфония.
  Формы   построения   музыки   как   обобщенное
выражение художественнообразного содержания произведений.
 Соната № 14 («Лунная»). 1я часть (фрагмент). Л.
Бетховен.
 Контрданс; К Элизе; Весело. Грустно. Л. Бетховен.
устный опрос
Чудо музыка.
Острый ритм
– джаза.
Урок изучения и
закрепления
новых знаний.
Урокбеседа.
Обобщенное представление об основных образноэмоциональных
сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей.
Композитор исполнитель – слушатель.
Джаз   –   музыка   ХХ   века.   Известные   джазовые   музыканты
исполнители. Музыка – источник вдохновения и радости.
 Мелодия. П. Чайковский.
 Острый ритм. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, рус
ский текст В. Струкова; Колыбельная Клары. Из
оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин.
текущий
устный опрос
Мир
Прокофьева.
Урок
закрепления
Интонация   как     озвученное   состояние,   выражение   эмоций   и
мыслей   человека.
  Музыкальная   речь   как   сочинения
композиторов,   передача   информации,   выраженной   в   звуках.
Музыкальная   речь   как   сочинения   композиторов,   передача

тематически
устный опрос
й
»
з
а
ж
Д
«

ь
л
у
д
о
М
17 32
33
знаний.
Урок беседа.
Певцы родной
природы.
Комбинированны
й урок.
Традиционный.
Прославим
радость на
земле. Радость
к солнцу нас
зовет.
Урок беседа.
информации,   выраженной   в   звуках.   Сходство   и   различие
музыкальной   речи   Г.Свиридова,
  Э.Грига,
М.Мусоргского.
  С.Прокофьева,
 Шествие солнца. С. Прокофьев.
 Мелодия. П. Чайковский.
 Г.Свиридов «Весна», «Тройка», «Снег идет»;
Интонация   как     озвученное   состояние,   выражение   эмоций   и
мыслей человека. Музыкальная речь как сочинения композиторов,
передача информации, выраженной в звуках. Сходство и различие
музыкальной речи Э.Грига и П.Чайковского.
 Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.
 Весна; Осень; Тройка. Из Музыкальных иллюстраций к
повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
 Снег идет. Из Маленькой кантаты. Г. Свиридов, стихи
Б. Пастернака.
 Запевка. Т. Свиридов, стихи И. Северянина.
Музыкальная   речь   как   способ   общения   между   людьми,   ее
эмоциональное   воздействие   на   слушателей.   Музыкальная   речь
как сочинения композиторов, передача информации, выраженной
в звуках. Музыка – источник вдохновения и радости.
 Слава солнцу, слава миру! Канон. В.А. Моцарт.
 Симфония № 40. Финал. В.А. Моцарт.
 Симфония № 9. Финал. Л. Бетховен.
 Мы дружим с музыкой.  И. Гайдн, русский текст П.
Синявского;;
текущий
устный опрос
тематически
й
Фронтальный
опрос
»
г
й
е
в
ь
л
о
С

я
н
с
е
П
«

я
и
ц
а
т
н
е
з
е
р
п

о
е
д
и
В
18 »
е
к
е
р

е
в
к
с
о
М

а
н

т
е
в
с
с
а
Р
«

,
ы
р
е
п
о

з
и

т
н
е
м
г
а
р
Ф
Исполнение изученных произведений, участие в коллективном
пении, передача музыкальных впечатлений учащихся.
 Чудомузыка. Д. Кабалевский, слова 3. Александровой
итоговый
контроль
групповая
34
Обобщающий
урок.
 Урок
контроля,
оценки  и коррек
ции знаний
учащихся
Урок – концерт
Перечень учебно методического обеспечения.
Учебнометодический комплект «Музыка 14 классы» авторов Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной:
На   основе   « Программы общеобразовательных учреждений. Музыка 14 классы». Авторы программы « Музыка 17 классы. Искусство 89 классы»
Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина., М., Просвещение, 2010.,  стр. 16 – 21  и 35  39.
«Методика работы с учебниками «Музыка 14 классы», методическое пособие для учителя М., Просвещение, 2008г.

 Фонохрестоматия для 3 класса (3 кассеты) и СD (mp 3), М., Просвещение, 2009 г.
 Учебник «Музыка 3 класс», М., Просвещение, 2009 г.
 Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка» для учащихся 3 класса начальной школы», М.,Просвещение,
2009.
Список  литературы.
1. «Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.
2. «Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.
3. Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителямузыканта», М., Владос, 2002г.
19 Контрольноизмерительный материал
Итоговый тест 3 класс 1 четверть
(Программа «Музыка» Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина)
1. Оцените утверждение:
  Романс – это музыкальное произведение, в котором более глубоко выражены чувства     человека.
  а) верно
  б) неверно
2. Выберите наиболее точное определение:
Кантата – это…
а) большое произведение, состоящее из нескольких частей.
б) большое произведение, состоящее из нескольких частей, для хора, оркестра.
в) произведение для хора и оркестра.

     3. Назовите композитора, сочинившего кантату «Александр Невский»:
а) П.И.Чайковский
б) С.С.Прокофьев
в) М.И.Глинка
4. Назовите композитора, сочинившего оперу «Иван Сусанин»:
а) П.И.Чайковский
б) С.С.Прокофьев
в) М.И.Глинка
5. Назовите композитора, сочинившего «Детский альбом»:
а) П.И.Чайковский
б) С.С.Прокофьев
в) М.И.Глинка
20 г) М.П.Мусоргский
6. Приведите в соответствие:
а) «С няней»                  1) С.С.Прокофьев
б) «Сказочка»                2) П.И.Чайковский
в) «Нянина сказка»       3) М.П.Мусоргский
(Программа «Музыка» Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина)
Итоговый тест 3 класс 2 четверть
1. Назовите один из самых древних жанров русского песенного фольклора, повествующий о важных событиях на Руси:
а) песня
б) былина
в) романс
2. Назовите инструмент, под звучание которого исполняли былины:
а) балалайка
б) рожок
в) гусли
3. Выберите правильный ответ:
Главной особенностью былин является:
а) четкий ритм
б) распев
4. Найди лишнее:
Имена первых  певцовсказителей:
а) Садко
б) Баян
г) РимскийКорсаков
5. Найдите лишнее:
Произведения, которые воспевают образ матери.
а) «Аve, Maria”
21 б) «Богородице Дево, радуйся!»
в) «Александр Невский»
6. Выберите правильный ответ:
Церковный праздник, который отмечает событие – вход Иисуса Христа в Иерусалим – это…
а) Масленица
б) Вербное воскресенье
в) Пасха
г) Рождество
Итоговый тест по музыке 3 класс 3 четверть
(Программа «Музыка» Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.)
1. В какой опере русского композитора  звучит сцена « Прощание с масленицей»?
а) «Руслан и Людмила»
б) «Снегурочка»
в) «Орфей и Эвридика»
2. Приведите в соответствие:
       1) Опера «Снегурочка»                       а) П.И.Чайковский
       2) Балет «Спящая красавица»             б) К.В.Глюк
       3) Опера «Руслан и Людмила»           в) Н.А.РимскийКорсаков
       4) Опера «Орфей и Эвридика»           г) М.И.Глинка
3. Верно ли следующее утверждение?
Увертюра – это спектакль, в котором актеры поют.
а) Верно
б) Неверно
4. Выберите жанр, который подругому называют «музыкальное состязание»:
а) симфония
б) концерт
5. Назовите инструмент, на котором исполнял Николо Паганини:
22 а) скрипка
б) флейта
в) фортепиано
6. Приведите в соответствие:
1) скрипка                 а) духовой инструмент
2) флейта                                                     в) струнносмычковый инструмент
7. Приведите в соответствие:
1) Опера                               а) Спектакль, в котором актеры только танцуют
2) Балет                                б) Спектакль, в котором актеры поют, танцуют, говорят
3) Мюзикл                            в) Спектакль, в котором актеры только поют
Итоговый тест по музыке 3 класс 4 четверть
(Программа «Музыка» Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.)
1. Приведите в соответствие:
       1) Концерт №1 для фортепиано с оркестром        а) П.И.Чайковский
       2) «Героическая» симфония                                   б) Э.Григ
       3) Сюита «Пер Гюнт»                                              в) Л.Бетховен
2. Выберите наиболее точное определение:         Сюита – это …
а) большое музыкальное произведение,
б) большое музыкальное произведение, которое состоит из нескольких контрастных между собой частей,
      в) большое музыкальное произведение, которое состоит из нескольких частей.
3. Найди лишнее:
В произведение «Пер Гюнт» входят следующие части:
а) «Утро»
б) «В пещере горного короля»
в) «Балет невылупившихся птенцов»
г) «Танец Анитры»
23 д) «Смерть Озе»
4. Найди лишнее:
Произведения Л.Бетховена – это…
1) «Лунная соната»
2) «Спящая красавица»
3) «Героическая симфония»
5. Приведите в соответствие:
1) «Рассвет на Москвереке»     а) В.Моцарт
2) «Шествие солнца»                   б) М.Мусоргский
3) «Симфония №40»                    в) С.Прокофьев
6. Оцените утверждение:
Джаз – это музыкальное направление XX века, особенностью которого являются острый ритм и импровизация.
а) верно
б) неверно
24

file_name: Музыка 3.docx

intro:
Основные закономерности музыкального искусства

-слушать музыкальное произведение, выделять в нем выразительные и изобразительные интонации, различать произведения разных жанров;

-наблюдать за развитием музыкальных образов, тем, интонаций, воспринимать различие в формах построения музыки;

-участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов, выражая свое мнение в общении со сверстниками;

-узнавать черты музыкальной речи отдельных композиторов; применять полученные знания в исполнительской деятельности;

-узнавать народные мелодии в творчестве композиторов; звучание музыкальных инструментов и певческих голосов.

title: Рабочая  учебная программа по  музыке для  3   класса


extracted_text:
Департамент строительства Новгородской области
ОГБПОУ «Новгородский строительный колледж»
УТВЕРЖДАЮ                      УТВЕРЖДАЮ                       УТВЕРЖДАЮ                       УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора          Заместитель директора          Заместитель директора         Заместитель директора
по учебной  работе                по учебной  работе                 по учебной  работе                по учебной  работе
_______/___________/           _______/___________/           _______/___________/           _______/___________/
«___»________20___г.         «___»________20___г.           «___»________20___г.           «___»________20___г.
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Преподаватель:
Инкина Мария Владимировна
Учебная дисциплина         ОП 01. Менеджмент        2  к у р с

Специальность (профессия)  43.02.11 Гостиничный сервис (базовая подготовка)

Составлен в соответствии с рабочей программой дисциплины,
утверждённой
____________________________________________________________________

Рассмотрен на заседании цикловой методической комиссии  ____________
____________________________________________________________________
Протокол №____ от «__»___________2017г.
Председатель цикловой методической комиссии ____________/_____________
Протокол №____ от «__»___________20___г.
Председатель цикловой методической комиссии ____________/_____________
Протокол №____ от «__»___________20___г.
Председатель цикловой методической комиссии ____________/_____________
Протокол №____ от «__»___________20___г.
Председатель цикловой методической комиссии ____________/______________ Согласовано
Методист колледжа
__________________А.В. Степанова Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Таблица 1
Учебная нагрузка обучающихся (час.)
Обязательная аудиторная нагрузка
в т.ч.
я
с
о
г
е
щ
ю
а
ч
у
б
о

а
т
о
б
а
р
я
а
н
ь
л
е
т
я
о
т
3
с
о
35
м
а
35
С
я
и
т
я
н
а
з

е
и
к
с
е
ч
и
т
е
р
о
е
т
5
40
40
ы
т
о
б
а
р

е
ы
н
р
о
т
а
р
о
б
а
л
6

в
о
с
а
ч
о
г
е
с
В

4
70
70
я
и
т
я
н
а
з

е
и
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
п
7
30
30
)
т
к
е
о
р
п
(

а
т
о
б
а
р

я
а
в
о
с
р
у
к
)
О
П
С

я
л
д
(
8

я
а
н
ь
л
а
м
и
с
к
а
М
а
к
з
у
р
г
а
н
я
а
н
б
е
ч
у

2
105
105
Курс, семестр
1
2 курс, 3 семестр
Всего Содержание обучения по дисциплине

Наименование разделов ПМ, тем и
№
занятий по МДК
занят
ия
Обязательная
учебная нагрузка
Колво
часов
занятия
Вид
Материальное
и
информацион
ное
обеспечение
занятий
(№ позиции из
таб. 2а, 2б, 2в)
Внеаудиторная самостоятельная
работа обучающихся
Вид занятия
Колво
часов
 Таблица 2
Формы и
методы
контроля
и
и
н
е
н
л
о
п
ы
в

о

а
к
т
е
м
т
О
й
и
т
я
н
а
з

е
и
н
е
ч
е
п
с
е
б
о

е
о
н
н
о
и
ц
а
)
м
в
2
р
о
б
ф
2
н

и
.
б
а
т

з
и
и
и
ц
и
з
о
п
№
9

,
(

1
2
Раздел 1. Основы менеджмента (20 ч)
1
2
Сущность современного
менеджмента
Организация и ее жизненные стадии
и циклы
Менеджмент индустрии
гостеприимства
3
2
2
4
лекция
лекция
7
8
МТО1МТО5;
ОИ1ОИ5; ДИ1
ДИ2, ДИ9,ИР1
ИР3
МТО1МТО5;
ОИ1ОИ5; ДИ1
ДИ2, ДИ9,ИР1
ИР3
Сам. раб. 1
Школы
менеджмента
ОИ1ОИ5;
ДИ1 ДИ2,
ДИ9
Изучение
конспекта
лекции
ОИ1ОИ5;
ДИ1 ДИ2,
ДИ9
10
2

11
12
Устный
опрос
Устный
опрос0 3
4
5
6
7
8
9
10
 Миссия организации (предприятия)
Внешняя и внутренняя среда
организации
Факторы внешней среды организации
Факторы внешней среды организации
Общее представление о функциях
менеджмента
Планирование и прогнозирование
деятельности  организации
Построение и анализ
организационной структуры
управления конкретного
предприятия.
Использование на практике методов
планирования и организации работы
подразделения с учетом
особенностей менеджмента
индустрии гостеприимства.
2
2
2
2
2
2
2
2
лекция
лекция
Прак.раб.
1
Прак.раб.
1
лекция
лекция
Прак.раб.
2
Прак.раб.
2
МТО1МТО5;
ОИ1ОИ5; ДИ1
ДИ2, ДИ9,ИР1
ИР3
МТО1МТО5;
ОИ1ОИ5; ДИ1
ДИ2, ДИ9,ИР1
ИР3
МТО1МТО5;
ОИ1ОИ5; ДИ1
ДИ2, ДИ9,ИР1
ИР3
МТО1МТО5;
ОИ1ОИ5; ДИ1
ДИ2, ДИ9,ИР1
ИР3
МТО1МТО5;
ОИ1ОИ5; ДИ1
ДИ2, ДИ9,ИР1
ИР3
МТО1МТО5;
ОИ1ОИ5; ДИ1
ДИ2, ДИ9,ИР1
ИР3
МТО1МТО5;
ОИ1ОИ5; ДИ1
ДИ2, ДИ9,ИР1
ИР3
МТО1МТО5;
ОИ1ОИ5; ДИ1
ДИ2, ДИ9,ИР1
ИР3
Сам. раб.  2
Социальная
ответственно
сть и этика
менеджмента
Сам. раб. 3
выполнение
д/з по разделу
1.
ОИ1ОИ5;
ДИ1 ДИ2,
ДИ9
ОИ1ОИ5;
ДИ1 ДИ2,
ДИ9
Сам. раб.   3
выполнение
д/з по разделу
ОИ1ОИ5;
ДИ1 ДИ2,
ДИ9
1.
Инд. задание ОИ1ОИ5;
ДИ1 ДИ2,
ДИ9
Изучение
конспекта
лекции
Сам. раб.  4:
выполнение
д/заданий по
теме   9
ОИ1ОИ5;
ДИ1 ДИ2,
ДИ9
ОИ1ОИ5;
ДИ1 ДИ2,
ДИ9
Инд. задание ОИ1ОИ5;
ДИ1 ДИ2,
ДИ9
Инд. задание ОИ1ОИ5;
ДИ1 ДИ2,
ДИ9
2
2
2

2

тест
Устный
опрос
Выполнен
ие
практич.
работы
Выполнен
ие
практич.
работы
Устный
опрос
Устный
опрос
Выполнен
ие
практич.
работы
Выполнен
ие
практич.
работы 11
Организация труда предприятия
12
13
Делегирование полномочий и
ответственности в организации
Координирование процесса
производства
14 Мотивация сотрудников
15
 Выполнение работы по мотивации
трудовой деятельности персонала.
16
Принятия решений с учетом
особенностей менеджмента
индустрии гостеприимства.
17
 Контроль в управлении
2
2
2
2
2
2
2
лекция
лекция
лекция
лекция
МТО1МТО5;
ОИ1ОИ5; ДИ1
ДИ2, ДИ9,ИР1
ИР3
МТО1МТО5;
ОИ1ОИ5; ДИ1
ДИ2, ДИ9,ИР1
ИР3
МТО1МТО5;
ОИ1ОИ5; ДИ1
ДИ2, ДИ9,ИР1
ИР3
МТО1МТО5;
ОИ1ОИ5; ДИ1
ДИ2, ДИ9,ИР1
ИР3
Прак.раб.
3
МТО1МТО5;
ОИ1ОИ5; ДИ1
ДИ2, ДИ9,ИР1
ИР3
Сам. раб. 5:
выполнение
д/з по теме
ОИ1ОИ5;
ДИ1 ДИ2,
ДИ9
Сам. раб.  6:
выполнение
д/з по теме
ОИ1ОИ5;
ДИ1 ДИ2,
ДИ9
Сам. раб.  7:
выполнение
д/з по теме
ОИ1ОИ5;
ДИ1 ДИ2,
ДИ9
ОИ1ОИ5;
ДИ1 ДИ2,
ДИ9
ОИ1ОИ5;
ДИ1 ДИ2,
ДИ9
Сам. раб.  8:
Основные
теории
мотивации.
Практика
мотивации
труда
Сам. раб.  8:
Основные
теории
мотивации.
Практика
мотивации
труда
Прак.раб.
3
лекция
МТО1МТО5;
ОИ1ОИ5; ДИ1
ДИ2, ДИ9,ИР1
ИР3
МТО1МТО5;
ОИ1ОИ5; ДИ1
ДИ2, ДИ9,ИР1
ИР3
Инд. задание ОИ1ОИ5;
ДИ1 ДИ2,
ДИ9
Инд. задание ОИ1ОИ5;
ДИ1 ДИ2,
ДИ9
2
2
2
2
2

Устный
опрос
Устный
опрос
Устный
опрос
тест
Выполнен
ие
практич.
работы
Выполнен
ие
практич.
работы
Устный
опрос 18
19
20
21
22
23
24
Описание видов контроля трудовой
деятельности персонала
предприятий гостиничной индустрии
Описание видов контроля трудовой
деятельности персонала
предприятий гостиничной индустрии
Организационные структуры
управления.
Система методов управления
Изучение 4х типов темперамента
Составление анкеты по определению
характера.
Особенности сетевого бизнеса
гостиничной индустрии
2
2
2
2
2
2
2
Прак.раб.
4
Прак.раб.
4
лекция
лекция
Прак.раб.
5
Прак.раб.
5
лекция
МТО1МТО5;
ОИ1ОИ5; ДИ1
ДИ2, ДИ9,ИР1
ИР3
МТО1МТО5;
ОИ1ОИ5; ДИ1
ДИ2, ДИ9,ИР1
ИР3
МТО1МТО5;
ОИ1ОИ5; ДИ1
ДИ2, ДИ9
ДИ13,ИР1ИР3
МТО1МТО5;
ОИ1ОИ5; ДИ1
ДИ2, ДИ9
ДИ13,ИР1ИР3
МТО1МТО5;
ОИ1ОИ5; ДИ1
ДИ2, ДИ9
ДИ13,ИР1ИР3
МТО1МТО5;
ОИ1ОИ5; ДИ1
ДИ2, ДИ9
ДИ13,ИР1ИР3
МТО1МТО5;
ОИ1ОИ5; ДИ1
ДИ2, ДИ9
ДИ13,ИР1ИР3
Инд. задание ОИ1ОИ5;
ДИ1 ДИ2,
ДИ9
Инд. задание ОИ1ОИ5;
ДИ1 ДИ2,
ДИ9
ОИ1ОИ5;
ДИ1 ДИ2,
ДИ9ДИ13
ОИ1ОИ5;
ДИ1 ДИ2,
ДИ9ДИ13
ОИ1ОИ5;
ДИ1 ДИ2,
ДИ9ДИ13
ОИ1ОИ5;
ДИ1 ДИ2,
ДИ9ДИ13
ОИ1ОИ5;
ДИ1 ДИ2,
ДИ9ДИ13
Сам. раб.  9:
Построение и
анализ
орг.структур
ы управления
конкретного
п/приятия.
Сам. раб.  9:
Построение и
анализ
орг.структур
ы п/приятия
Сам. раб.  9:
Построение и
анализ
орг.структур
ы п/приятия
Сам. раб.
10:
выполнение
д/з по теме
Сам. раб.
11:
выполнение
д/з по теме

2
2
2
2
2
Выполнен
ие
практич.
работы
Устный
опрос
Устный
опрос
Устный
опрос
Выполнен
ие
практич.
работы
Выполнен
ие
практич.
работы
Устный
опрос 25
26
27
28
29
30
31
32
33
Франчайзинг в индустрии
гостеприимства
Составление текстов контрактов на
основе франчайзинга.
Оценка потребности в персонале
Коммуникации в системе
управления.
Использование в профессиональной
деятельности приемов делового и
управленческого общения, разбор
ситуаций.
Использование в профессиональной
деятельности приемов делового и
управленческого общения, разбор
ситуаций.
 Управленческое решение
Разбор ситуаций и принятие
эффективных решений с
использованием системы методов
управления.
Руководство в организации
Основные стили руководства,
составление характеристик стилей
2
2
2
2
2
2
2
2
2
лекция
Прак.раб.
6
лекция
Прак.раб.
7
Прак.раб.
7
лекция
Прак.раб.
8
лекция
Прак.раб.
9
МТО1МТО5;
ОИ1ОИ5; ДИ1
ДИ2, ДИ9
ДИ13,ИР1ИР3
МТО1МТО5;
ОИ1ОИ5; ДИ1
ДИ2, ДИ9
ДИ13,ИР1ИР3
МТО1МТО5;
ОИ1ОИ5; ДИ1
ДИ2, ДИ9
ДИ13,ИР1ИР3
МТО1МТО5;
ОИ1ОИ5; ДИ1
ДИ2, ДИ9
ДИ13,ИР1ИР3
МТО1МТО5;
ОИ1ОИ5; ДИ1
ДИ2, ДИ9
ДИ13,ИР1ИР3
МТО1МТО5;
ОИ1ОИ5; ДИ1
ДИ2, ДИ9
ДИ13,ИР1ИР3
МТО1МТО5;
ОИ1ОИ5; ДИ1
ДИ2, ДИ9
ДИ13,ИР1ИР3
МТО1МТО5;
ОИ1ОИ5; ДИ1
ДИ2, ДИ9
ДИ13,ИР1ИР3
МТО1МТО5;
ОИ1ОИ5; ДИ1
Изучение
конспекта
лекции
ОИ1ОИ5;
ДИ1 ДИ2,
ДИ9ДИ13
Инд. задание ОИ1ОИ5;
ДИ1 ДИ2,
ДИ9ДИ13
Сам. раб. 12.
задание по
изученной
теме
Сам. раб. 13:
задание по
теме
ОИ1ОИ5;
ДИ1 ДИ2,
ДИ9ДИ13
ОИ1ОИ5;
ДИ1 ДИ2,
ДИ9ДИ13
Сам. раб. 13:
задание по
теме
ОИ1ОИ5;
ДИ1 ДИ2,
ДИ9ДИ13
Изучение
конспекта
лекции
ОИ1ОИ5;
ДИ1 ДИ2,
ДИ9ДИ13
Инд. задание ОИ1ОИ5;
ДИ1 ДИ2,
ДИ9ДИ13
Изучение
конспекта
лекции
ОИ1ОИ5;
ДИ1 ДИ2,
ДИ9ДИ13
Инд. задание ОИ1ОИ5;
ДИ1 ДИ2,

2
2
1

Устный
опрос
Выполнен
ие
практич.
работы
Устный
опрос
Выполнен
ие
практич.
работы
Выполнен
ие
практич.
работы
Устный
опрос
Выполнен
ие
практич.
работы
тест руководства Разбор
производственных ситуаций
Всего: 101
36 л,
30 пр.
ДИ2, ДИ9
ДИ13,ИР1ИР3
ДИ9ДИ13

35
Экз. 8 ч,
конс. 2 ч
 Материальнотехническое обеспечение занятий
Материальнотехническое обеспечение занятий
2
Оборудование учебного кабинета:
28 посадочных мест
Рабочее место преподавателя
Комплект учебнометодической документации
Проекционный экран
Мультимедийный комплекс
Персональный компьютер
№
п/п
1
1
2
3
4
5
6
Основные источники (ОИ):
Информационное обеспечение обучения
Таблица 2а
Таблица 2б
№ п/п
ОИ 1
ОИ 2
ОИ 3
Наименование
Менеджмент: учеб.для студентов СПУз
Менеджмент. Практикум: учеб.для студентов СПУз
Менеджмент в сервисе и туризме
Автор
Драчева Е.Л.
Драчева Е.Л.
Зайцева Н.А.
Издательство, год издания
Москава: ИЦ «Академия», 2014. – 288 с.
Москава: ИЦ «Академия», 2015. – 304 с.
М.: Форум, 2013.
Дополнительные источники (ДИ):
Таблица 2в
№ п/п
ДИ 1
ДИ 2
ДИ 3
Наименование
Автор
Бикташева Д.Л. и др.
Издательство, год издания
М.: Альфа – М: ИНФРА – М, 2007
Менеджмент в туризме
Менеджмент. Учебник
Виханский О.С., Наумов А.И.
Гапоненко А.Л., Панкрухин А.П.
4е изд., прераб. и доп. – М.: Экономистъ,
2008.
М.: Омега Л., 2008 Стратегическое управление
Практика менеджмента
Менеджмент.
Менеджмент
Управленческие решения.
Менеджмент
Друкер П.Ф.
Казначевская Г.Б.
Коргова М.А.
Ломакин А.Л
М.: Издат. дом «Вильяме», 2006.
РостовнаДону, Феникс, 2007.
РостовнаДону, Феникс, 2007.
М.: Форум, ИНФРАМ, 2005
Лукашевич В.В., Астахов Н.Н.
М.: ЮНИТИДАНА, 2007.
Основы менеджмента. Пер. с англ. / Мескон М.Х.,
Альберт М., Хедоури Ф
Успешная команда: как ее создать, мотивировать и
развивать. Пер. с англ.
Основы менеджмента. Учебное пособие.
Стратегический менеджмент: Пер. с англ
Теория управления: Учебник
Управленческие решения: Учебник
«Менеджмент в России и за рубежом».
Практический журнал.
«Российский журнал менеджмента». Научно
исследовательский журнал.
Мескон М.Х.
Мэддакс Р.
Назаров Ю.А.
Томпсон А.А., Стрикленд Дж
Под общ. ред. Гапоненко А.Л. и
Панкрухина А.П.
Чудновская С.Н.
М.: Вильямс, 2007.
М.: Альпина Бизнес Букс, 2008
М.: Глобус; Волгоград: Альянс, 2006
М.: Вильямс, 2005.
М.: Издво РАГС, 2008
М.: Эксмо, 2007
1 Издательство: «Финпресс».
Издан по инициативе Высшей школы
менеджмента СПбГУ.
Издательство: «Новый издатель».
ДИ 4
ДИ 5
ДИ 6
ДИ 7
ДИ 8
ДИ 9
ДИ 10
ДИ 11
ДИ 12
ДИ 13
ДИ 14
ДИ 15
ДИ 16
ДИ 17 2   «Новый   менеджмент».   Научнопрактический
журнал.
Интернетресурсы (ИР)
ИР 1
ИР 2
ИР 3
Журнал «Менеджмент в России и за рубежом» http://www.mevriz.ru/ (март 2012)
Сайт «Новый менеджмент» http://www.new-management.info/ (апрель 2012)
Журнал «Top Manager» http://www.top-manager.ru/  (апрель 2012)

file_name: ГС-22 --КТП по ОП.01. Менеджмент.doc

intro:
Рабочая программа учебной дисциплины является частью примерной основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по профессиям СПО.
Рабочая программа учебной дисциплины может быть использована в дополнительном профессиональном образовании (в программах повышения квалификации и переподготовки).
Программа предназначена для специальности базовой подготовки и призвана формировать общие компетенции (ОК 1-9):
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

обществознание

group: Дисциплины

title: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


extracted_text:
Программа элективного курса "Работа с историческими источниками"
Цели курса:
 формирование научных представлений на основе изучения разнообразных исторических источников;

развитие умений ориентироваться в потоке разнообразной информации, анализировать и оценивать события
прошлого и определять своё отношение к ним;

содействовать воспитанию гражданственности, ориентации учащихся на гуманистические и демократические
ценности.
Задачи курса:




создание условий для социализации личности;
активизация учебной деятельности учащихся;
критическое осмысление разнообразной информации;
организация самостоятельной работы учащихся с учётом их индивидуальных особенностей и современных
информационных технологий.
Результат реализации программы курса:


предметная и социальная компетентность;
положительные ценностные ориентации.
Содержание программы:
I. Исторические источники Древней Руси. (7ч.)
Появление первых письменных источников о славянах (Тацит, Птолемей Клавдий, Плиний Старший, Прокопий
Кесарийский).
«История готов» Иордана и археологические источники об участии славян в процессе великого переселения народов.
Первоначальные этапы русского летописания (по реконструкции А.А. Шахматова).
Летописные источники о возникновении Древнерусского государства и политике первых князей.
Социальная стратификация в Киевской Руси по данным Русской Правды.
Различные виды памятников письменности Киевской Руси: рукописи на пергаменте, граффити, эпиграфика, берестяные
грамоты.
Литература Киевской Руси как источник сведений о жизни и быте славян.
II. Исторические источники о времени политической раздробленности на Руси. (2ч.)
Ипатьевская и Суздальская летописи, «Повесть о житии Александра Невского» о борьбе русского народа с иноземными
захватчиками.
Отражение в исторических источниках тягот монгольского ига на Руси (заметки Плано Карпини, Песнь о Щелкане,
летопись о смерти черниговского князя Михаила в Золотой Орде и др.)
III. Московская Русь в исторических источниках. (8ч.)
Тверская летопись о борьбе Москвы и Твери за великое княжение.
Литературные памятники о Куликовской битве и её последствиях («Задонщина» Софония Рязанца, «Житие Сергия
Радонежского», «Сказание о Мамаевом побоище»).
Ермолинская летопись о нашествии Тохтамыша.
Судебник 1497 г. – первый свод законов единого централизованного государства.
Создание теории «Москва – Третий Рим», значение деятельности митрополита Зосимы и старца Филофея. Исторические источники о царствовании Ивана Грозного (судебник 1550г., переписка Ивана IV с князем А.Курбским,
заметки английского посла Д. Флетчера и др.).
Обобщение.
IV. Исторические источники о России на рубеже XVI – XVII вв. (2ч.)
Смутное время в описании иностранцев (голландского купца Исаака Массы, саксонца Конрада Буссова и др.).
Грамоты «Совета всей земли» о роли народного ополчения и его деятельности.
V. Исторические источники о России XVII века. (3ч.)
1. Соборное уложение 1649г. о сословной лестнице Российского общества и об оформлении абсолютизма.
2.
«Житие» протопопа Аввакума, «прелестные письма» Ст. Разина и др. источники о социальных конфликтах в
царствование Алексея Михайловича.
3. Исторические источники о русских людях и их быте (на основе путевых заметок Якова Рейтенфельса, А. Олеария
и др.).
VI. Россия XVIII в. в документах и произведениях того времени. (9ч.)
1. Документы времен царствования Петра I как свидетельства преобразований (Российский воинский устав 1716г.,
Табель о рангах, Указ о единонаследии 1714 года, Таможенный тариф, Бергпривилегия и др.).
«Юности честное зерцало» о быте дворян. Дневник Ф. Берхгольца.
2.
3.
«Манифест о вольности дворянской» Петра III. «Жалованная грамота дворянству» Екатерины II. Манифест
Е.Пугачева крестьянам.
4. Наказ Екатерины II Уложенной комиссии как выражение её представлений о государственном и общественном
устройстве России.
5.
«Путешествие из Петербурга в Москву» А.Н.Радищева – 1ый революционный призыв в России.
6. Документы времен царствования Павла I о личности императора и его политике (Манифест Павла I 1797г., Закон
о порядке престолонаследия и др.).
7.
«Наука побеждать» А.Суворова  памятник русского военного искусства.
VII. Региональные компоненты: исторические источники по истории родного края. (2ч.)
Зачёт. Итоговое занятие – 1 ч.
Литература:
1. Буганов В.И. Мир истории. Молодая гвардия.  М.,1989.
2. Буганов В.И., Зырянов П.Н. История России. Конец XVIIXIX в. 10 кл. Просвещение. – М. – 2005.
3. История в таблицах и схемах./ ООО «Виктория плюс». С.П.,2003.
4. Кадневский В.М. История России с древнейших времен до конца XVIII в. Тесты. «Дрофа». М. – 2001.
5. Кусков В.В. История древнерусской литературы. – Высшая школа. – М. – 1977.
6. Нянковский М.А. Неизвестное об известном. Интеллектуальные игры для школьников. Ярославль: «Академия
развития», 1997.
7. Пашков Б.Г. РусьРоссияРоссийская империя. Хроника правлений и событий 8621917 г.г. – М.; ЦентрКом, 1997.
8. Плоткин Г.М. Материалы и познавательные задания по отечественной истории. Просвещение.  М. 1996.
9. Сахаров А.Н., Буганов В.И. История России с древнейших времен до конца XVII в. 10 кл.  Просвещение. – М. –
2005.
10. Соловьев К.А. Пособие для интенсивной подготовки к экзамену по истории России с древнейших времен до конца
XX века. М.; ВАКО, 2005.
11. Тенилин С.А. Династия Романовых. Краткий исторический справочник. Нижний Новгород. – «Квадрат», 1990. 12. Шестаков А. В./История СССР В художественноисторических образах с древнейших времен до конца XVIII в.
М., Просвещение.  1985.

file_name: Программа элективного курса 21.doc

intro:
Цели курса:
•	формирование научных представлений на основе изучения разнообразных исторических источников;
•	развитие умений ориентироваться в потоке разнообразной информации, анализировать и оценивать события прошлого и определять своё отношение к ним;
•	содействовать воспитанию гражданственности, ориентации учащихся на гуманистические и демократические ценности.
Задачи курса:
•	создание условий для социализации личности;
•	активизация учебной деятельности учащихся;
•	критическое осмысление разнообразной информации;
•	организация самостоятельной работы учащихся с учётом их индивидуальных особенностей и современных информационных технологий.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Программа элективного курса "Русская музыкальная культура"
Введение
Элективный курс “Русская музыкальная культура” предназначен для учащихся 9го класса общеобразовательных школ,
выбирающих гуманитарный профиль, относится к предметноориентированным, рассчитан на 16 часов.
Данный курс развивает личную ориентацию учащихся в образовательном процессе и ответственность за индивидуальный
выбор. Создает ориентационные и мотивационные основы для осознанного выбора дальнейшего профиля обучения через
рассмотрение вопросов музыкальной культуры в контексте исторического развития.
Элективный курс “Русская музыкальная культура” является частью общекультурного воспитания учащихся. Музыкальное
воспитание является одним из средств формирования эстетически развитой личности.
Элективный курс предоставляет возможность учащимся удовлетворить индивидуальный интерес в процессе
познавательной, творческой и самостоятельной деятельности при изучении темы “Русская музыкальная культура”.
Курс “Русская музыкальная культура” способствует:
– повышению уровня образованности учащихся с помощью музыкального искусства через изучение вопросов культуры в
истории;
– развитию художественного и музыкального вкуса учащихся, расширению кругозора.
Так же знакомит учащихся с шедеврами музыкального искусства, воспитывает учащихся слушателями на лучших образцах
мировой музыкальной классики, решает задачи патриотического воспитания через приобщение к русской музыкальной
культуре.
Основными требованиями к знаниям по музыкальной культуре является применение разнообразных методов обучения,
соответствующих целям и содержанию занятий. При знакомстве с биографиями композиторов целесообразно обращение к
рассказу, либо сообщениям самих учащихся. При освещении наиболее сложных вопросов – к объяснению. Через беседу
идет путь к проблемному обучению, развивающему активность и самостоятельность.
Способы демонстрации музыкальных произведений:
– прослушивание звукозаписи;
– привлечение самих учащихся к исполнению всего произведения или фрагмента.
Критерием успешности прохождения курса является создание положительной мотивации обучения на гуманитарном
профиле.
Особенности курса
Вопросы
Ответы
1. На каком содержательном материале, и через
какие формы работы я смогу наиболее полно
реализовать задачи предпрофильной подготовки?
Как я смогу помочь ребенку сориентироваться в
выборе профиля, восполнить пробелы его
предыдущей подготовки, показать типичные для
данного профиля виды деятельности, дать
возможность ученику проявить себя и добиться
успеха?
1. Данный элективный курс посвящен изучению
вопросов культуры с опорой на знания,
полученные при изучении базового курса
истории в разделе “Культура России”. Вопросы
музыкальной культуры в базовом курсе
освещены недостаточно, не обозначена
взаимосвязь исторических событий и развития
музыкального искусства. В ходе работы
учащиеся формируют умение анализировать и
самостоятельно осваивать учебный материал,
приобретают опыт публичных выступлений.
2. Чем содержание курса будет качественно
отличаться от базового курса (оно вообще не
представлено в базовых курсах; оно представлено
“вскользь”, о нем лишь упоминается; оно
представлено односторонне; не отражены другие
2. Содержание данного курса расширяет и
углубляет знания, полученные при изучении
базового курса по теме “Культура России”. В
программе по истории время на изучение данной
темы отведено недостаточно, и вопросы точки зрения и т.п.)?
3. Каким образом будет выстроена логика подачи
материала в программе? Почему нужна именно
такая логика?
4. Каким образом будет сгруппирован материал в
программе по разделам и темам?
5. Сколько времени потребуется для изучения
материала с учетом контроля, возможных
затруднений и необходимости его повторения с
учащимися?
6. Какими учебными и вспомогательными
материалами обеспечен данный курс (фонд
библиотеки, хрестоматии, сборники,
диагностические материала и т.д.)?
7. Какие виды деятельности (профильные и
профессионально ориентированные) возможны в
работе с данным содержанием?
развития музыкального искусства представлены
“вскользь”.
3. а) Теоретический блок.
б) Прослушивание музыкального произведения.
в) Анализ.
Подача учебного материала отталкивается от
основных теоретических понятий элективного
курса или воспроизведения знаний, полученных в
ходе изучения базового курса по истории.
Данная логика подачи материала позволяет
всесторонне представить явления русской
музыкальной культуры в контексте
исторического развития общества.
1. Русская народная музыка.
2. Музыка русских композиторов XVIIII
пол. XIX в.
3. Русская музыка II пол. XIX в.
4. Русская музыка XX в.
5. Для изучения материала элективного курса
“Русская музыкальная культура” необходимо 16
часов.
А) теоретический блок – 13 ч.
Б) повторение и закрепление – 2 ч.
В) заключительный урок – 1 ч.
6. Данный курс обеспечен фондом городской и
школьной библиотеки, необходимым
материалом и оборудованием кабинета музыки.
Для самостоятельного изучения курса
рекомендуется использовать литературу:
Смирнова Э. Русская музыкальная литература. –
М6 Музыка, 1989.126 с.
7. В процессе изучения курса учащиеся
занимаются частичнопоисковой (подготовка
сообщения, составление реферата),
аналитической деятельностью (анализ
музыкального произведения). Программа
профессионально ориентирует учащихся на
гуманитарный профиль через формирование
умения работы с исторической и
музыковедческой литературой.
8. Какие виды работ могут выполняться
учащимися для подтверждения своей успешности
в профильном обучении?
8. Для подтверждения своей успешности
учащиеся выполняют тестовую работу,
выступают с сообщениями, эссе, рефератами.
9. Какова доля самостоятельной работы ученика в  9. Доля самостоятельности учеников составляет работе по данному курсу, в чем он может проявить
инициативу?
10. Какие критерии помогут учителю и ученику
оценить успешность прохождения данного курса?
11. Каким образом в процессе работы будет
фиксироваться динамика интереса к данному
курсу, к будущему профилю?
12. Чем может завершиться для ученика изучение
курса, какова форма отчетности?
2. Цель:
примерно 81%, инициативу они могут проявить в
частичнопоисковой деятельности при работе
над темой сообщения, реферата, анализе
музыкального произведения.
10. Критерием успешности прохождения курса
является:
– представление художественного анализа
музыкального произведения, либо эссе (по
выбору);
– выполнение теста;
– рефлексия.
11. Динамика интереса будет отслеживаться
методом анкетирования.
12. Форма отчетности – защита реферата.
1. Иметь представление:
1.1 о взаимосвязи исторических событий и творчества русских композиторов,
1.2 о жизни и творчестве русских композиторов,
1.3 о народной музыке (вокальной и инструментальной),
1.4 о музыкальной терминологии.
2. Знать:
2.1 жанры народной музыки,
2.2 названия русских народных инструментов,
2.3 выдающиеся произведения русских композиторов.
3. Уметь:
3.1 определять на слух изучаемые музыкальные произведения,
3.2 на слух определять музыкальные инструменты.
4. Иметь опыт (владеть):
4.1 работы с исторической и музыковедческой литературой,
4.2 нализа музыкального произведения,
4.3 представления сообщения,
4.4 защиты реферата.
3. Ожидаемые результаты
1. Расширение кругозора учащихся через изучение вопросов культуры на фоне исторических событий.
2. Сформировать умения определять взаимосвязь истории и творчества русских композиторов.
3. Получение представления о традициях развития русской музыкальной культуры.
4. Формирование опыта самостоятельного анализа музыкальных произведений и составление эссе, представление
сообщения, защиты реферата, публичного выступления. Данные виды деятельности являются типичными для
гуманитарного профиля.
Структура курса.

file_name: Программа элективного курса 22.doc

intro:
Элективный курс “Русская музыкальная культура” предназначен для учащихся 9-го класса общеобразовательных школ, выбирающих гуманитарный профиль, относится к предметно-ориентированным, рассчитан на 16 часов.
Данный курс развивает личную ориентацию учащихся в образовательном процессе и ответственность за индивидуальный выбор. Создает ориентационные и мотивационные основы для осознанного выбора дальнейшего профиля обучения через рассмотрение вопросов музыкальной культуры в контексте исторического развития.
Элективный курс “Русская музыкальная культура” является частью общекультурного воспитания учащихся. Музыкальное воспитание является одним из средств формирования эстетически развитой личности.
Элективный курс предоставляет возможность учащимся удовлетворить индивидуальный интерес в процессе познавательной, творческой и самостоятельной деятельности при изучении темы “Русская музыкальная культура”.


file_name: Программа элективного курса 23.doc

intro:
Программа элективного курса “Свой среди чужих” предназначена для изучения учащимися 9 классов. Курс рассчитан на 17 часов.
Вся история человечества – это, с одной стороны, сосуществование разных человеческих групп и общностей, экономические, культурные, политические контакты и взаимодействия, а с другой – отношение к “другому” как к чужаку, чуждому, неприемлемому, завоевания, конфликты, войны.
Прошли долгие тысячелетия, прежде чем, пробудилась мысль, что “ мы” может совпадать со всем человечеством и, следовательно, не противостоят никакому “они”. Для человека 21 века, какое бы место он не занимал в социальной структуре, одним из главных качеств является терпимость – умение находить компромисс в различных ситуациях, с уважением относится к представителям других национальностей и религий, вырабатывать у себя навыки практических действий и поведения в духе толерантности.

title: Программа элективного курса "Свой среди чужих!"


extracted_text:
Программа элективного курса "Символика России"
Огромную важность в непрерывном образовании личности приобретают вопросы профессиональной ориентации, выбора
жизненного пути. В настоящее время к числу наиболее актуальных вопросов образования относится переход к
профильному образованию. В связи с этим вводятся элективные курсы по разным предметам для более углубленного
изучения и предпрофильной подготовки учащихся.
Введение данного курса обусловлено тем, что государственная символика – это непреходящие ценности народов России,
они отражают историю развития нашего государства, её достижения и победы. Символика вобрала в себя традиции
национальной культуры. Ознакомление учащихся с символикой государства помогает воспитывать уважение и чувство
гордости за свою страну, бережное отношение к историческому прошлому и традициям народов России, символам и
ритуалам нашего государства.
Особенность изучаемого курса состоит в том, что он интегрирует учебные предметы – историю, обществознание,
литературу и, на основе знаний учащихся, углубляет пройденный материал. Значительный акцент в программе сделан на
использование регионального компонента.
При составлении программы курса были учтены рекомендации Приказа №263 от 29.05.2002 Управления образования
администрации города Кемерово “О мерах по воспитанию гражданина и патриота России через изучение государственной
символики Российской Федерации, Кемеровской области и города Кемерово”.
Курс рекомендован для учащихся 9 классов.
Изучение данного курса направлено на:
1. Воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, воспитание гражданственности и
уважении ценностей, закрепленных Конституцией России.
2. Освоение знаний о создании, развитии и становлении государственной символики нашего государства,
Кемеровской области, города Кемерово.
3. Углубление знаний учащихся, полученных на уроках истории и обществознания.
В соответствии с этим, целью прохождения настоящего курса является содействие формированию ценностных ориентаций
учащихся в современных условиях и формирование целостного представления о символах государства, области, города.
Достижение поставленной цели связывается с решением следующих задач:
1. Познакомить учащихся с государственной символикой (включая символику Кемеровской области), историей
геральдики, вексиллологии, фалеристики.
2. Развивать познавательный интерес учащихся.
3. Способствовать развитию нравственной и правовой культуры учащихся.
4. Помочь овладению методами исторического познания, умениями работы с различными источниками исторической
информации.
5. Воспитывать социально активную личность, которая имеет гуманистическое мировоззрение и способна защищать
патриотическую позицию.
В результате прохождения программы обучающиеся должны:




иметь представление о государственных символах, символах Кузбасса, наградах Родины
знать основные понятия и термины, этапы исторического становления главных символов государства, включая
символы Кемеровской области
уметь работать с различными источниками информации, уметь анализировать найденную информацию с разных
точек зрения, аргументировать свою точку зрения.
уметь описывать государственные символы и награды
Программа “Символика России” рассчитана на 17 часов и включает следующие темы:
1. Геральдический альбом России
2. Флаги нашей Родины 3. Гимн России, Кузбасса
4. Награды Родины.
Программа предусматривает проведение уроков с элементами дискуссий, бесед, уроковлекций, практических занятий,
самостоятельной работы с различными документами, иллюстрациями, литературой.
Изучение курса “Символика России” завершается контрольным тестом, в который включены вопросы по основным
проблемам курса.
Учебнотематический план
все
го
лекц
ии
практи
ка
Формы контроля
Наименование тем
Вводный урок
Тема 1.
1. Геральдический альбом России
2. Геральдика как наука. Теоретическая геральдика.
3. Герб в Древней Руси, Российском государстве,
советская геральдика.
4. Государственный герб России
5. Герб Кузбасса, герб города Кемерово, гербы
городов Кузбасса
Тема 2.
Флаги нашей Родины
6. Вексиллология – наука о флагах. Происхождение
флагов. Флаги мира.
7. Российский флаг
8. Современный флаг России
9. Флаг Кемеровской области, города Кемерово,
флаги городов области
Тема 3.
Гимн России, гимн Кузбасса
10. Происхождение гимна, гимн России
11. Гимн Кемеровской области, гимн города
Кемерово
Тема 4.
Награды Родины
12. Фалеристика – наука о медалях
13. Ордена и медали России
14. Награды Великой Отечественной войны
15. Награды Кузбасса
1
2
1

1
2
1
1
1
1
2
1
1
1
4
1
1
1
1
4
1
1
1
1
2
1
1
5
1
1
1
1
1

2

1

1
2

1
1
1

1

3

1
1
1

Тест, беседа с
элементами дискуссии

Тест, беседа с
элементами дискуссии

Тест

Тест, написание 16. Награды моей семьи
17. Итоговое занятие
Всего
Введение. (1 час)
1
17

8
1
9
Содержание учебной программы.
рефератов
Итоговый тест

Знакомство учащихся с целями и задачами курса, Конституцией РФ, Федеральными законами о государственных символах
России, Кузбасса. Вспомогательные исторические дисциплины (геральдика, вексиллология, фалеристика), помогающие
изучать символику России.
Тема 1. Геральдический альбом России (4 часа)
Знакомство с происхождением гербов. Теоретическая геральдика. Эмблемы древнерусских князей. Возникновение и
развитие Российской геральдики. Гербы РСФСР и СССР, эмблемы советской власти. Современный герб России. История
создания герба Кемеровской области и города Кемерово. Гербы городов Кузбасса.
Тема 2. Флаги нашей Родины (4 часа)
Происхождение флагов. Значение цветов на флаге. Древнерусские стяги, русские знамена. Российский флаг при Петре I.
Флаги императорской России. Флаги РСФСР и СССР. Знамена Победы. Современный флаг России. Флаг Кемеровской
области и города Кемерово.
Тема 3. Гимн России, Кузбасса (2 часа)
История возникновения гимна. Гимны в древней и средневековой истории. Национальные гимны. Создание Российского
гимна. Гимн Советского Союза. Современный гимн России. Гимн Кузбасса и Кемерова.
Тема 4. Награды Родины (5 часов)
Первые российские ордена, символика наград. Награды военные и гражданские. Советские ордена и медали. Награды
Великой Отечественной войны. Награды России. Награды Кемеровской области.
Заключение. (1 час)
Повторение и проверка знаний по основным темам курса.
Перечень ключевых слов:
1. Вымпел
2. Геральдика
3. Герольд
4. Герб
5. Герб государственный
6. Гимн
7. Гимн государственный
8.
Знамя
9. Конституция
10. Медаль
11. Орден
12. Символ
13. Символика
14. Стяг
15. Сфрагистика 16. Триколор
17. Фалеристика
18. Флаг
19. Флаг государственный
20. Флагшток
21. Штандарт
Литература для учащихся:
1. Бидерман Г. Энциклопедия символов: Пер. с нем./ Общ. ред. и предисл. Свенцицкая И.С.М.: Республика,1996.
335с.
2. Вилинбахов Г.В. Родословная российского герба./ Родина.  1993.№1
3. Города России: энциклопедия / Гл. ред. Г.М. Лаппо.  М.: Научное издательство “Большая Российская
энциклопедия”; ТЕРРА – Книжный клуб,1998.559с.
4. Дуров В.А. Русские награды 18начала20 века.– М.: Просвещение, 1997
5. Дыгало В.А. Флот государства Российского. Откуда и что на флоте пошло. М.; Издательская группа “Прогресс”,
“Пангея”, 1993. с. 111136, 254273
6. Отечественная история: энциклопедия: В 5т.:/ т.1: АД / Редкол.: В.Л. Янин (гл. ред.) и др. – М.: Большая
Российская энциклопедия, 1994. с.59, 82,88,163,407,536545
7. Соболева Н.А. Российская государственная символика: история и современность,  М.; Гуманитарный изд. Центр
ВЛАДОС,2003
Литература для учителя:
1. Косарева А.В. Искусство медали: Книга для учителя. – 2е изд. М.: Просвещение, 1982. – 127с.
2. Пастуро Мишель. Геральдика/ М. Пастуро; Пер. с фр. А. Кавтасина. – М.: ООО “Издательство Астрель”: ООО
“Издательство АСТ”, 2003.144с.
3. Серов Б.Н. Поурочные разработки по курсу “Государственная символика”; Гимн. Герб. Флаг. – М.: ВАКО, 2004,
192 с.
4. Символика Российской Федерации, Кемеровской области, города Кемерово. – Кемерово, Кузбассвузиздат, 2002. –
18с.
5. Соболь, “бабр”, серп и лопата./ Аргументы и факты.  2000.  №51, с.13
6. Каменцева Е.И. Двуглавый орел: снова в полет. Какой быть государственной символике России. / Родина.1991.
№5 с.4447

file_name: Программа элективного курса 24.doc


extracted_text:
Тема: Правовые основы брака и семьи.
Цель:
1. Формирование  у обучающихся понятия о правовых основах  семейно брачных
отношений ( порядок и условия заключения и расторжения брака, права и
обязанности супругов, имущественные правоотношения супругов);
2. Развитие  умения обучающихся анализировать источники, развитие  опыта
публичных  выступлений;
3. Содействие  правовому воспитанию обучающихся, воспитанию у молодого
поколения чувства ответственности за свои поступки и  решения.
Задачи урока:
1. Опираясь на статьи Семейного кодекса РФ, показать, как семейное
законодательство отражает интересы супругов;
2. Развивать навык работы самостоятельной работы  с документами;
3. Развивать умение применять на практике полученные знания.
Тип урока: изучение нового материала.
Форма урока: практическая работа (анализ Семейного кодекса РФ, решение задач  на
закрепление изученного материала).
Оборудование урока: Семейный кодекс РФ  и листы с заданиями (у каждого ученика).
 План урока.
1. Семья и брак. Порядок и условия заключения брака.
2. Имущественные правоотношения супругов.
3. Брачный контракт.
4. Расторжение брака.
Эпиграф урока: Семейное согласие – дороже всего.
Организационный момент
Пословица.
Ход урока.
1. Семья и брак. Порядок и условия заключения брака.
Учитель ставит перед обучающимися цель урока и  объявляет задачи  урока.  Далее
обучающимся предлагается высказаться по поводу суждения: «Любовь это большой
труд двоих, а создание семьи это не конечная, а отправная точка к счастью».
Учитель:  Приходит время, и у молодых людей возникает потребность любить и быть
любимыми, иметь семью, растить и воспитывать детей. Без удовлетворения этой
потребности люди, как правило, не чувствуют себя счастливыми. Выяснить разницу между понятиями «семья» и «брак» можно при помощи следующих
вопросов:
1. Мужчина и женщина встретились . Родились дети. Живут счастливо. Но их
отношения не были зарегистрированы государством. Можно ли считать эту группу
семьей?
2. Мужчина и женщина полюбили друг друга и решили венчаться в церкви. В
государственных органах регистрации не было. Можно ли считать эту пару семьей?
Изменится ли что либо после рождения ребенка?
3. Брак заключен не был, но в семье родился ребенок. Через некоторое время отец
ребенка  и мать ребенка решили разорвать отношения. Обязан ли отец помогать
бывшей семье материально?
4. При каких условиях союз мужчины и женщины порождает их права и обязанности
друг перед другом и перед детьми?
Ответив на вопросы, мы выяснили различие между понятиями «брак» и «семья».
Брак  это оформленный юридическим образом добровольный союз
мужчины и женщины, имеющий целью создание семьи, порождающий
права и обязанности супругов по отношению друг к другу и к детям.
Семья  это малая группа, основанная на браке или кровном родстве,
связанная общностью быта, взаимной помощью, моральной и правовой
ответственностью
Далее обучающиеся самостоятельно изучают  Семейный кодекс РФ (5 7 минут), учитель
после окончания самостоятельной работы с документом проводит фронтальную беседу по
следующим вопросам:
1. С какого момента возникают права и обязанности супругов?
2. Каков порядок и условия заключения брака?
3. Может ли быть отказано в заключении брака:
4. Кому может быть отказано в заключении брака?
После беседы учитель подводит обучающихся  к выводу, что брак  ответственное
событие в жизни людей, порождающее новые права и обязанности.
2. Имущественные правоотношения супругов.
Рассмотрение этого вопроса плана урока проводится в форме практической работы
обучающихся с Семейным кодексом РФ. Обучающиеся работают со ст. 34, , 36, 4042
Семейного кодекса РФ. После прочтения указанных статей Семейного кодекса РФ
обучающиеся самостоятельно заполняют результаты таблицы на индивидуальных
листах с заданиями. Один из учеников заполняет таблицу у доски.
Имущество супругов.
Совместная собственность супругов
Имущество, нажитое  в период брака;
пенсии, пособия, приобретенные за счет
общих доходов движимые и недвижимые
Собственность каждого супруга
Имущество, принадлежащее супругу до
вступления в брак, полученное во время
брака в дар, по наследству. Вещи вещи, ценные бумаги, доля в капитале.
индивидуального пользования (одежда,
обувь), кроме драгоценностей.
 После заполнения таблицы происходит обсуждение результатов по следующим
вопросам:
1. Какое имущество является собственностью супругов и почему?
2. Что не является совместным имуществом супругов  и почему?
3. Будет ли автомобиль, полученный мужем в период брака по наследству, общей
собственностью супругов?
Динамическая пауза: За  одну минуту вспомнить как можно больше пословиц
о семье (Не нужен и клад коли в семье лад; В семье и каша гуще; Вся семья вместе так и
душа на месте; Вместе тошно, а врозь скучно; Русский человек без родни не живет).
3. Брачный контракт.
Учитель:  Положения  закона, относящиеся к совместной собственности супругов или
личной собственности каждого из них , могут быть изменены соглашением  сторон путем
заключения брачного договора.
Брачный договор (контракт)  это добровольное соглашение, которое
заключают вступающие или уже вступившие в брак люди; оно
закрепляет их права на имущество, приобретенное в браке или до
брака, а также распределение бремени финансовых расходов в браке.

Коллизии, которые могут возникать при вступлении в брак, при его расторжении или в
случае смерти одного из супругов, давно было принято заранее оговаривать. Иудеи
всегда гарантировали жене право на собственность в случае смерти мужа. В Европе
люди, вступающие во второй брак, старались заранее договориться о  финансовых
правах детей от первого брака. А аристократы и в первый брак старались не вступать,
не посоветовавшись со своими адвокатами о том, как распорядиться семейным
состоянием. Брачные контракты заключали в свое время Наполеон Бонапарт,
Вольфганг Амадей Моцарт. В 17 веке некая Элизабет Бечер подписала контракт, в
котором говорилось: «Если у меня не будет от вас ребенка в течение двух лет, брак
считается расторгнутым».
Современная мода на брачные контракты началась на Западе в 1980 ые годы. До этого
вся собственность автоматически отходила к тому, на кого была записана. Но в один
прекрасный день нью йоркский суд постановил, что брак это форма деловых
отношений и при его расторжении обе стороны имеют равные права при разделе
нажитого имущества. Такой подход к браку постепенно стал общепринятым, и чтобы
обезопасить себя, состоятельные граждане принялись заключать брачные контракты.
По статистике, чаще всего брачный контракт заключается в случае неравного брака,
когда пожилой богатый мужчина женится вторым или третьим браком на бедной
девушке и не хочет делить с ней свое богатство. Но бывают и другие ситуации, при
которых возникает необходимость в контракте. В браки стали вступать позже, уже
имея собственность, свое дело или просто сбережения. Увеличилось число деловых женщин, которые с самого начала играли существенную экономическую роль в семье.
Возможность заключения брачного контракта в России появилась в 1996 году, когда
был принят новый Семейный кодекс.
Далее обучающимся предлагается самостоятельно изучить 4042 и ответить на
вопросы:
1. Где заключается брачный договор?
2. В какой период времени можно заключать брачный договор?
3. Имеет ли брачный договор силу, если брак не зарегистрирован?
4. Каково содержание брачного договора?
4. Расторжение брака.
Учитель знакомит обучающихся с высказыванием В. А. Сухомлинского «Жить в
браке это большой труд, духовный труд, напряжение, для этого нужна
огромная духовная культура, духовная подготовка, школа мудрости.»  и
предлагает обсудить его
 Как вы считаете, почему не все люди  смогли  сохранить семью? Чем опасен развод?
Учитель: Первое упоминание о разводе встречается в своде законов вавилонского царя
Хаммурапи, жившего в 18 веке до нашей эры. За это время было принято множество
законов о расторжении брака.  Я предлагаю вам ознакомиться самостоятельно со ст. 1721,
25 Семейного кодекса РФ, а после изучения обсудить их. Обсуждение изученных статей
проводится по вопросам:
1. Каков порядок расторжения брака в России?
2. Почему в некоторых случаях расторжение брака производится в органах ЗАГСа?
Закрепление изученного материала.
Обучающиеся отвечают на вопросы теста и решают две практические задачи по изученному
материалу, листы с заданиями находятся у учеников.  На выполнение задания отводится 5
7 минут. После выполнения задания учитель озвучивает правильные ответы на вопросы
теста и решения задач, а обучающиеся проверяют правильность выполнения своих работ и
самостоятельно их оценивают.
Тест.
1. Какое обстоятельство делает невозможным вступление в брак:
А. разные национальности
Б. одна из сторон уже состоит в браке
В. отсутствие у жениха счета в банке
2. Закончите следующее предложение: «Нарушением порядка регистрации брака
является…»:
А. подача заявления о вступлении в брак по почте
Б. регистрация брака через месяц после подачи заявления
В. личное присутствие сторон при заключении брака
3. Брачный договор определяет:
А. неимущественные отношения между супругами Б. имущественные права и обязанности супругов в браке или в случае его расторжения
В. права и обязанности супругов в отношении детей
4. Где заключается брачный договор:
А. в ЗАГСе
Б. в суде
В. в нотариальной конторе
5. Для заключения брака необходимо:
А. добровольное согласие мужчины и женщины
Б. согласие родителей жениха и невесты
В. наличие новых обручальных колец
6. При разделе имущества после развода супруга потребовала разделить все имущество,
нажитое в период нахождения в браке, поровну, включая дачу, которую ее супруг
получил в дар от родителей. Какое решение примет суд:
А. разделить поровну имущество
Б. разделить поровну все имущество, кроме дачи, полученной в дар.
7. Какое из перечисленных ниже прав является личным правом супругов, а не
имущественным:
А. право владеть имуществом, приобретенным до брака
Б. право выбора места жительства и места работы
В. право на предметы, полученные в подарок
8. Может ли быть заключен брачный договор между супругами в отношении имущества,
которого  у них нет, но , возможно, будет:
А.   да
Б. нет
9. Обязана ли жена после заключения брака взять фамилию мужа:
А. обязана в любом случае
Б. не обязана
10. При разделе имущества в связи с разводом гражданин Иванов потребовал, чтобы
суд присудил ему 2/3 подлежащего разделу имущества на том основании, что почти все
имущество было приобретено на его деньги, так как в течение пяти лет жена не
работала. Жена на суде потребовала разделить имущество поровну, сославшись на то,
что она занималась домашним хозяйством. Какое решение должен вынести суд:
А. о разделе имущества между супругами поровну
Б. все имущество принадлежит гражданину Иванову
В. 2/3 имущества принадлежит гражданину Иванову
КЛЮЧ К ТЕСТУ:
1. б
2. а
3. б
4. в
5. а
6.б
7. б
8. а
9.б
10.а После проверки результатов  теста учитель предлагает  обучающимся решить устно две
практические задачи на закрепление изученного материала.
Задача 1.
После регистрации брака Смирнов запретил жене  посещать работу, так как она связана
с ночными дежурствами, мужу это не нравится. Прав ли Смирнов?
Ответ: Нет, Смирнов не прав в данной ситуации, так как право на выбор места работы
является личным правом его жены.
Задача 2.
 Супруги Петровы решили произвести раздел совместно нажитого имущества. Супруга
заявила, что драгоценности она с супругом делить не будет, так как она их носит, Что
дом будет принадлежать ей, а автомашина мужу. С таким разделом муж не
согласился. Куда им необходимо обратиться?
Ответ: Супруга нужно обратиться в суд . так как имущественные споры между
супругами рассматриваются и решаются в судебном порядке.
После проверки результатов работы обучающиеся делают вывод о том, что закон не
содержит юридических санкций, нарушающих право человека на
невмешательство в его личную (семейную) жизнь, и закрепляет право
равноправия супругов.
Домашнее задание
Написать сочинение  эссе на тему «Семья и брак  личное дело?»
Подведение итогов урока. Список использованной литературы.
1. Клименко А.В. Обществознание: Учеб. Пособие для школьников
ст. кл. и поступающих в вузы/ А.В. Клименко, В.В. РумынинаМ.;
2. Кравченко А.И. Задачник по обществознанию. 1011 классМ.; ТИД
3. Пословицы и поговорки русского народа/под ред. Б.П. КирданаМ.;
Дрофа, 2003
«Русское слово», 2002
Правда, 1987
4. Семейный кодекс Российской ФедерацииМ.; ОнегаЛ, 2007.

file_name: урок Семья..doc

intro:
Урок разработан по учебнику Важенина А.Г. Обществознание для СПО с учетом профиля профессионального образования. Урок отвечает требованиям ФГОС. Тип урока: изучение нового материала. Цели урока:
1.	Формирование  у обучающихся понятия о правовых основах  семейно- брачных отношений ( порядок и условия заключения и расторжения брака, права и обязанности супругов, имущественные правоотношения супругов);
2.	Развитие  умения обучающихся анализировать источники, развитие  опыта публичных  выступлений;
3.	Содействие  правовому воспитанию обучающихся, воспитанию у молодого поколения чувства ответственности за свои поступки и  решения.

title: План урока по обществознанию «Правовые основы брака и семьи» (Проф.-техническое образование)


extracted_text:
SWOTанализ гостиницы ООО «Туркомплекс Турист».
SWOTанализ – это выявление слабых и сильных сторон организации,
внешних угроз и возможностей, установление цепочек взаимосвязей между
ними для последующего установления целей организации и выбора стратегии
ее достижения.
Мы   рассмотрим   гостиницу   ООО   «Туркомплекс   Турист»,
осуществим SWOTанализ  и  сделаем   стратегический  вывод   по   результатам
Угрозы
1. Усиление
конкуренции со
стороны более
оперативно
приспосабливающихс
я соперников.
2. Нестабильность
социально
экономической и
политической
ситуации.
3. Низкий уровень
доходов большей
части населения.
4. Изменение цен на
услуги, используемые
гостиницей.
5. Неконтролируемая
загрузка в высокий
сезон.
SWOTанализа.
Сильные стороны
1. Привлекательное
расположение
гостиницы.
Слабые стороны
1. Отсутствие лифта.
2. Удобство
подъездных путей.
2. Текучесть кадров,
недостаток
квалифицированных
специалистов.
3. Знание сферы
гостиничных услуг.
3. Слабая рекламная
компания.
4. Наличие большого
опыта у руководителя
предприятия.
5. Значительный опыт
работы на рынке
гостиничных услуг.
4. Потребность в
обновлении некоторых
объектов гостиницы.
5. Неудовлетворительное
владение
обслуживающим
персоналом
иностранными языками.
6. Наличие
собственного вебсайта.
6. Низкое качество
обслуживания и
предоставления услуг.
7. Недостаточное
количество
развлекательных и
анимационных услуг
Возможности
1. Увеличение
турпотока, которое
приведет к
увеличению спроса
на рынке.
2. Наличие средств
на изменение
репутации.
3. Модернизация
технического
оснащения номеров
и служебных
помещений.
4. Повышение
уровня сервиса.
5. Возможность
совершенствования
и расширения
ассортимента
предоставляемых
услуг.
6. Привлечение
дополнительных
потенциальных
групп потребителей
гостиничных услуг.
7. Наличие
квалифицированног
о персонала. гостиницы.
8. Наличие
переводчика.
Выводы по проведенному SWOTанализу гостиницы ООО
«Туркомплекс Турист».
ООО   «Туркомплекс   Турист»  представляет   собой   гостиничное
предприятие, которое ориентировано на туристические группы и на клиентов
со средним уровнем дохода.
Гостиница расположена на берегу Волхов, в исторической части города
на месте древнего Торга. Адрес гостиницы: г. Великий Новгород, набережная
Александра Невского, дом 19/1(см. приложение 7).
Гостиница   «Россия»   располагает   110ю   номерами   категории   эконом
класс, стандарт, бизнес класс, студия и люкс. Средняя стоимость номера за
сутки составляет 2400 рублей.
Определенные   в   ходе   анализа   сильные   и   слабые   стороны   гостиницы
  которые   являются
дают   возможность   определить   те   параметры,
выигрышными, их нужно развивать и поддерживать на необходимом уровне, и
параметры,
  улучшение   которых   может   оптимизировать   процессы
совершенствования управления гостиницей и свести к минимуму возможность
аспекты ухудшения имиджа.
Сравнивая слабые стороны гостиницы  ООО «Туркомплекс Турист»  и
возможности,   имеющиеся   на   рынке   гостиничных   услуг,   можно   сделать
следующие выводы:
1.   В   гостинице   лифт   находится   в   аварийном   состоянии,   поэтому   нет
возможности   пользоваться   им,   что   приносит   гостям   большие   неудобства.
Чтобы повысить уровень обслуживания в гостинице, мы предлагаем провести
ремонтные работы по восстановлению лифта и ввести его в эксплуатацию.
2. В данной гостинице значительная  текучесть кадров, а также недостаток
квалифицированных   специалистов,   что   плохо   влияет   на   эффективность   ее
работы  и создает  плохое  впечатление  о  гостинице.  Мы  предлагаем   нанять квалифицированных   специалистов,   знающих   все   тонкости   в   сфере
гостиничного бизнеса.
3.  У   гостиницы   ООО   «Туркомплекс   Турист»  слабая   рекламная   компания,
поэтому многие потенциальные клиенты не информированы о существовании
данной гостиницы, соответственно не имеют возможности посетить ее. Чтобы
увеличить   поток   туристов   в   гостиницу,   мы   предлагаем   нанять   пиар
менеджера,   который   сможет   проводить   грамотную   рекламную   политику   и
добиться положительного имиджа гостиницы в глазах будущих клиентов.
4.   В   гостинице  низкое   качество   обслуживания   клиентов   и   предоставления
услуг, поэтому многие гости получают плохое впечатление о гостинице и у
них   не   возникает   желание   возвращаться   в   гостиницу   снова.   Мы   можем
предложить расширение ассортимента оказываемых гостям услуг и улучшить
качество обслуживания за счет создания надежного и сплоченного персонала
гостиницы.
5. Данная гостиница ориентирована на туристские группы, поэтому в высокий
сезон сюда часто приезжают иностранные граждане. Но существует проблема
неудовлетворительного владения обслуживающим персоналом иностранными
языками,   что   доставляет   гостям   большие   неудобства   и   дискомфорт.
Предлагаем нанимать на работу персонал, владеющий иностранными языками.
6. На данный момент приезжая в гостиницу клиенты чувствуют себя не уютно
в своих  номерах, поэтому  гостиница  нуждается  в обновлении  интерьера  и
оборудования на более современное, чтобы гости действительно чувствовали
себя как дома.
SWOTанализ гостиницы  ООО «Туркомплекс Турист»  выполнен, и мы
можем   представить   полную   картину   дел   в   гостинице:   определены
положительные и отрицательные характеристики заведения. Данный анализ
используется   для   оценки   конкурентоспособности   гостиницы,   а   также   для
выбора стратегии развития.

file_name: SWOT-анализ Степановой Нины и Откидач Анастасии.docx

intro:
SWOT-анализ гостиницы ООО «Туркомплекс Турист».
SWOT анализ – основан на выявлении сначала сильных и слабых сторон организации, внешних угроз и возможностей и далее- установление цепочек взаимосвязей между ними последующего установления целей организации и выбора стратегий их достижения.
Возможности – это нечто, дающееSWOT-анализ гостиницы ООО «Туркомплекс Турист».