extracted_text:
1. Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных  стандартов второго поколения и  программы УМК  «Начальная  школа XXI века»  под
редакцией  Н.Ф.  Виноградовой.       Курс  русского  языка  1  класса  построен  на  общей  научно – методической  основе,  реализующей  принцип  комплексного  развития  личности
младшего  школьника и  позволяющей  организовать  целенаправленную  работу  по  формированию  у  учащихся  важнейших  элементов  учебной  деятельности.
 Цель курса  состоит в том, чтобы заложить основы формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя
носителем языка.
Задачи курса:
 речевое развитие: овладение культурой родного языка; формирование основ устного общения;

 формирование у детей типа правильной читательской деятельности:  развитие техники чтения; умения целенаправленно осмысливать  текст до начала чтения, во время

чтения и после чтения;
языковое   развитие:  ознакомление учащихся   с  различными   явлениями  языка  из  области  фонетики,  лексики,   морфемики,  морфологии,  синтаксиса  и  пунктуации,
орфографии;
Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 учебных недели) определяется темпом
обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа
координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся соединять их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах,
словах, предложениях. Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения развиваются речевые умения учащихся, обогащается и активизируется
словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматикоорфографическая пропедевтика. Задачи обучения грамоте решаются как на уроках русского языка, так
и  на   уроках  литературного   чтения.   Чтобы   подчеркнуть   интегрированный   характер   периода   обучения   грамоте,   его   содержание   с   учетом   специфики   этих   учебных   предметов
представлено в программах Русский язык и Литературное чтение. После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
  Достижение цели и реализация основных линий курса осуществляются в рамках сквозных тем «Слово», «Предложение», «Текст».
Слово рассматривается с четырех точек зрения:
         звуковой состав и обозначение звуков буквами;
         состав слова (корень, приставка, суффикс); образование слов (образование имен существительных с помощью суффиксов, глаголов с по мощью приставок);
         грамматическое значение (на какой вопрос отвечает слово);
      лексическое значение (что обозначает слово, с какими словами  сочетается в речи; слова, близкие по смыслу).
Знакомясь с предложением, дети усваивают признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по
смыслу);   учатся   произносить   и.   читать  предложения   с   разной   интонацией;   правильно   орфографически   и   пунктуационно   оформлять   предложения   на   письме
1 (писать   первое  слово   с   прописной   буквы,   делать   пробелы   между   словами,   ставить   в  конце   предложения   точку,   восклицательный,   вопросительный   знак  или
многоточие); конструировать предложения из слов, рисовать схему предложения.
В курсе обучения грамоте дается понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; у текста есть заглавие; по заглавию можно
определить, о чем говорится в тексте).  Дети учатся отличать текст от набора предложений, вдумываться  в  смысл заглавия, соотносить заглавие с содержанием и главной
мыслью текста, самостоятельно озаглавливать текст и его части.
При работе с текстами «Букваря» и прописей параллельно с развитием техники чтения начинается формирование у детей типа правильной читательской деятельности  умения
целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения.
  В период обучения грамоте происходит попутное ознакомление учащихся   с   различными   явлениями   языка   из   области   фонетики,   лексики,   морфемики,   морфологии,
синтаксиса и пунктуации, орфографии.
Из области фонетики  это звук в сопоставлении с буквой; звуки гласные и согласные; гласные звуки: ударные и безударные; слог: слогообразующая роль гласных
звуков: ударение; ударный и безударный слог; согласные звуки: звонкие и глухие; согласные твердые и мягкие; обозначение мягкости согласных на письме (с помощью ь.
букв е, ё, ю, я, и); ь и ъ разделительные. Проводится наблюдение над случаями несоответствия написания и произношения (сочетания леи  гни, ча  ща, чу  щу).
Из области  лексики   дети знакомятся с тем, что каждое слово чтото обозначает (имеет лексическое значение), в ходе наблюдения устанавливают, что в языке есть
слова, у которых несколько значений: наблюдают над сочетаемостью слов в русском языке; тренируются в правильном словоупотреблении.
Из области  морфемики    дети  получают  первоначальное  представление о составе слова: о корне, приставке, суффиксе (без введения понятий), об однокоренных
словах; осваивают графическое обозначение частей слова (кроме окончания).
Из области морфологии — происходит предварительное знакомство с частями речи без введения понятий: слованазвания, которые отвечают  на вопросы  кто? что?;  слова,
которые отвечают на вопросы какой? (какой предмет?) что делает? как? (как делает?); наблюдают за ролью в речи местоимений он, она, оно, они; за словами в единственном и множе
ственном числе (называют один предмет  много предметов); знакомятся с ролью предлогов, учатся различать предлоги и приставки.
Из области синтаксиса и пунктуации  дети получают сведения о предложении (предложение состоит из слов, слова связаны по смыслу, предложение  законченная
мысль); об интонации повествовательной, вопросительной, восклицательной и ее коммуникативной  значимости; знакомятся с точкой, восклицательным знаком, вопроси
тельным знаком и многоточием в конце предложения. В ходе чтения текстов происходит практическое знакомство с обращением; дается общее понятие о тексте.
Из области  орфографии   в ходе обучения чтению и письму дети осваивают написание заглавной буквы в начале предложения; в именах  и фамилиях людей, кличках
животных, географических названиях: начинается формирование орфографической зоркости в ходе наблюдений за несоответствием произношения и написания.
 Учебный предмет «Русский язык» обеспечивает формирование познавательных, коммуникативных и регулятивных учебных действий. Работа с текстом открывает возможности для
формирования логических действий анализа, синтеза, сравнения, установления причинноследственных связей. Ориентация в морфологической и синтаксической структуре языка и
усвоение   правил   строения   слова   и   предложения,   графической   формы   букв   обеспечивает   развитие   знаковосимволических   действий   –   замещения   (например,   звука   буквой),
моделирования (например, состава слова путем составления схемы) и преобразования модели (видоизменения слова). Изучение русского языка создает условия для формирования
«языкового чутья» как результата ориентировки ребенка в грамматической и синтаксической структуре русского языка и   обеспечивает успешное развитие адекватное возрасту форм
и функций речи, включая обобщающую и планирующую функции.
2 Объем программы: на  изучение  русского  языка  в  1  классе  отводится  165  часов  в  год  (33  учебные недели  по  5  часа  в  неделю),  из  76  часов – на  первое и   89  часов  на
второе  полугодие
Учебно методический комплект:

Безруких М. М. Прописи № 1, 2, 3 к учебнику «Букварь»: 1 класс: для учащихся общеобразовательных учреждений / М. М. Безруких, М. И. Кузнецова. – М.: ВентанаГраф,
2012
 Журова Л. Е. Букварь: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / Л. Е. Журова, А.О. Евдокимова. – М.: ВентанаГраф, 2011
 Иванов С. В. Русский язык: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова. – М.: ВентанаГраф, 2011
 Иванов С. В. Русский язык: 1 класс: рабочая тетрадь №1, 2, 3 для учащихся общеобразовательных учреждений / С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова. – М.:
ВентанаГраф, 2011
 Кузнецова М. И.  Я учусь писать и читать: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / М. И. Кузнецова под ред. Л. Е. Журовой /  – М.:
ВентанаГраф, 2012
2. Содержание программы
Фонетика
Звуки речи. Смыслоразличительные качества звуков. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ слова. Интонационное выделение звуков в слове. Число и
последовательность звуков в слове. Изолированный звук. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Гласные и согласные звуки. Твердость и мягкость согласных звуков как
словоразличительная функция. Слог как минимальная произносительная единица. Ударение. Способы его выделения.
Графика и орфография
Запись, выкладывание, печатание и письмо под диктовку отдельных слов и предложений. Овладение начертанием письменных букв. Понимание функции небуквенных графических
средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и
предложений, написание которых не расходится с их произношением. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.
Ознакомление с правилами правописания и их применение:





раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих;
прописная (заглавная) буква в начале предложения и в именах собственных;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложения.
Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.
Слово и предложение. Пунктуация
Слово как объект изучения. Материал для анализа. Значение слова. Слова, называющие предметы. Слова, называющие действия и признаки. Родственные слова. Синонимы, антонимы,
омонимы (ознакомление без введения терминологии). Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и
сокращение предложения. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).
Развитие речи
Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Овладение нормами речевого этикета в
ситуациях учебного и бытового общения. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших
рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.
3 3. Календарнотематическое планирование
№
Тема урока
Дата
Тип урока
план
факт
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Ориентировка на
странице прописей.
Отработка алгоритма
действий на странице
прописей.
Введение понятия
«слово».
Отработка алгоритма
действий на страницах
прописей.
Отработка понятия
«слово».
Деление предложения на
слова. Сравнение
звуков.
Знакомство со схемой
звукового состава
слова.
Знакомство со схемой
звукового состава
слова.
Интонационное
Планируемые
(предметные)
результаты
Развивать моторику
рук
Развивать моторику
рук
Знать правила посадки
при письме, уметь
пользовать школьными
принадлежностями
Развивать моторику
рук
Знать правила посадки
при письме, уметь
пользовать школьными
принадлежностями
Знать правила посадки
при письме, уметь
пользовать школьными
принадлежностями
Урок
ознакомле
ние

Урок
ознакомле
ние

Урок
ознакомле
ние

Урок
ознакомле
ние

Урок
ознакомле
ние

Урок
ознакомле
ние

Ознакомление
Универсальные учебные действия
Личностные
УУД
Познавательные
УУД
Коммуникативные
УУД
Регулятивные
УУД
Ознакомление с
правилами в школе.
Принятие образца
хорошего ученика
Учебно
познавательный
интерес к новому
учебному материалу
Установка на
здоровый образ жизни
Умение детей
ориентироваться в
пространстве и рабочей
тетради
Умение детей
ориентироваться в
пространстве и рабочей
тетради
Умение правильно рисовать
элементы букв
Умение слушать и
вступать в диалог
Умение слушать и
вступать в диалог,
задавать вопросы
Контролировать
свои действия
Планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей
Адекватно
воспринимать оценку
учителя
Оценивание
правильности
выполнения действий
Учебно
познавательный
интерес к новому
учебному материалу
Установка на
здоровый образ жизни
Умение детей
ориентироваться в
пространстве и рабочей
тетради
Умение правильно рисовать
элементы букв
Установка на
здоровый образ жизни
Умение правильно рисовать
элементы букв
Умение слушать и
вступать в диалог,
задавать вопросы
Адекватно
воспринимать оценку
учителя
Контролировать
свои действия
Адекватно
использовать
речевые средства,
строить
монологическое
высказывание
Адекватно
использовать
речевые средства,
строить
монологическое
высказывание
Контролировать
свои действия
Оценивание
правильности
выполнения действий
Различать способ и
результат действия
Учитывать
установленные
правила и
планировать способы
их решения
Оценивание
правильности
выполнения действий
Принимать и
Отрабатывать
пространственные
отношения между
объектами.
Эмпатия как
понимание чувств
других людей и
сопереживание им
Умение правильно рисовать
элементы букв
Урок
закрепление
Уметь рисовать
полуовалы
Установка на
здоровый образ жизни
Умение правильно рисовать
элементы букв
Урок –
Уметь рисовать
Оценивание
4
Умение правильно рисовать  Адекватно 10
11
 12
13
14
15
16
17
18
19
выделение заданного
звука в слове,
определение его места в
слове.
Знакомство с рабочей
строкой.
Сравнение слов по
звуковой структуре.
Звуковой анализ слов
«кит», «кот».
Звуковой анализ слов
«лук», «лес»
Урок
закрепление
Урок –
повторение
Урок
закрепление
Урок
закрепление
Дети должны уметь
правильно писать
элементы букв
Дети должны уметь
правильно писать
элементы букв
Дети должны уметь
правильно писать
элементы букв
Дети должны уметь
правильно писать
элементы букв
Диагностика. Развитие
свободы движения руки.
Урок
повторение
Уметь рисовать
змейку
Отражение
качественных
характеристик звуков в
моделях слова.
Отражение
качественных
характеристик звуков в
моделях слова.
Письмо заглавной и
строчной буквы «А, а»
Знакомство с буквой
«Я, я ».
Письмо заглавной и
строчной буквы «Я, я».
Урок
закрепление
Урок
закрепление
Урок –
ознакомление
Урок
ознакомление
Урок –
ознакомление
Дети должны уметь
правильно писать
элементы букв
Дети должны уметь
правильно писать
элементы букв
уметь
каллиграфически
правильно писать
заглавную букву «А»
Дети должны уметь
каллиграфически
правильно писать
строчную букву «а»
уметь
каллиграфически
правильно писать
заглавную и строчную
букву «Я»
повторения
полуовалы
правильности
выполнения действий
элементы букв
использовать
речевые средства,
строить
монологическое
высказывание
Контролировать
свои действия
Правильно
использовать речь
Установка на
здоровый образ жизни
Умение правильно рисовать
элементы букв
Оценивание
правильности
выполнения действий
Правильно рисовать
левосторонние и
правосторонние полуовалы
Установка на
здоровый образ жизни
Умение правильно рисовать
элементы букв
Контролировать
свои действия
Установка на
здоровый образ жизни
Умение правильно рисовать
элементы букв
Контролировать
свои действия
Оценивание
правильности
выполнения действий
уметь рисовать змейку
Правильно
использовать речь
Установка на
здоровый образ жизни
Умение правильно рисовать
элементы букв
Контролировать
свои действия
Установка на
здоровый образ жизни
Умение правильно рисовать
элементы букв
Контролировать
свои действия
Ориентация на
понимание причин
успеха в учебной
деятельности
Установка на
здоровый образ жизни
Ориентация на
понимание причин
успеха в учебной
деятельности
5
уметь правильно
писать заглавную букву «А»
Умение правильно писать
элементы строчной буквы
«я» и букву «Я»
писать заглавную и
строчную букву «Я»
Понимать
относительность
мнений и подходов к
решению проблемы
Контролировать
свои действия
Понимать
относительность
мнений и подходов к
решению проблемы
сохранять учебную
задачу
Оценивание
правильности
выполнения действий
Преобразовы
вать практическую
задачу в познаватель
ную
Оценивание
правильности
выполнения действий
Оценивание
правильности
выполнения действий
Преобразовы
вать практическую
задачу в познаватель
ную
Оценивание
правильности
выполнения действий
Оценивание
правильности
выполнения действий
В сотрудничестве с
учителем ставить
новые учебные задачи
Оценивание
правильности
выполнения действий
В сотрудничестве с
учителем ставить
новые учебные задачи 20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Закрепление правил
обозначение звука а
буквами.
Письмо заглавной и
строчной буквы «О, о».
Письмо заглавной и
строчной буквы «Е, ё».
Буква «ё» в начале
слова .
Закрепление правил
обозначение звуков о и а
буквами.
Письмо заглавной и
строчной буквы «У, у».
Письмо заглавной и
строчной буквы « Ю, ю
».
Закрепление правил
обозначения звуков/у \ о
. а.
Знакомство с буквой «
Э, э».
Письмо заглавной и
строчной буквы «Э. э».
Письмо заглавной и
строчной буквы « Е, е ».
Урок
закрепления
Урок –
ознакомление
Урок –
ознакомление
Урок –
ознакомление
Урок –
закрепления
Урок –
ознакомление
Урок –
ознакомление
Урок –
ознакомление
Урок –
закрепления
Урок –
ознакомление
Урок –
ознакомление
уметь
каллиграфически
правильно писать
изученные буквы
уметь
каллиграфически
правильно писать
заглавную букву «О»
Дети должны уметь
каллиграфически
правильно писать
строчную букву «о»
уметь
каллиграфически
правильно писать
заглавную букву «Ё,ё»
Дети должны уметь
каллиграфически
правильно писать
изученные буквы
уметь
каллиграфически
правильно писать
заглавную и строчную
букву «У»
уметь
каллиграфически
правильно писать
строчную букву «у»
уметь
каллиграфически
правильно писать
заглавную  букву «Ю»
Дети должны уметь
каллиграфически
правильно писать
строчную букву «ю»
уметь
каллиграфически
правильно писать
заглавную  букву «Э»
Дети должны уметь
каллиграфически
правильно писать
строчную букву «э»
Ориентация на
понимание причин
успеха в учебной
деятельности
Ориентация на
понимание причин
успеха в учебной
деятельности
Установка на
здоровый образ жизни
писать заглавную и
строчную букву «А, а,Я,я»
уметь правильно
писать заглавную  букву
«О»
Умение правильно писать
элементы строчной буквы
«ё» и букву «ё»
Понимать
относительность
мнений и подходов к
решению проблемы
Понимать
относительность
мнений и подходов к
решению проблемы
Контролировать
свои действия
Ориентация на
понимание причин
успеха в учебной
деятельности
Установка на
здоровый образ жизни
уметь правильно
писать заглавную  букву
«Ё,ё»
писать заглавную и
строчную буквы О, о, Ё,ё.
Понимать
относительность
мнений и подходов к
решению проблемы
Контролировать
свои действия
уметь правильно
писать заглавную и
строчную букву «У»
уметь правильно
писать строчную  букву «ю»
уметь правильно
писать изученные буквы
писать заглавную и
строчную буквы э.
уметь правильно
писать заглавную  букву
«Э»
Умение правильно писать
элементы строчной буквы
«е» и букву «е»
Понимать
относительность
мнений и подходов к
решению проблемы
Понимать
относительность
мнений и подходов к
решению проблемы
Понимать
относительность
мнений и подходов к
решению проблемы
Контролировать
свои действия
Понимать
относительность
мнений и подходов к
решению проблемы
Контролировать
свои действия
Ориентация на
понимание причин
успеха в учебной
деятельности
Ориентация на
понимание причин
успеха в учебной
деятельности
Ориентация на
понимание причин
успеха в учебной
деятельности
Установка на
здоровый образ жизни
Ориентация на
понимание причин
успеха в учебной
деятельности
Установка на
здоровый образ жизни
6
В сотрудничестве с
учителем ставить
новые учебные задачи
В сотрудничестве с
учителем ставить
новые учебные задачи
Оценивание
правильности
выполнения действий
В сотрудничестве с
учителем ставить
новые учебные задачи
Оценивание
правильности
выполнения действий
В сотрудничестве с
учителем ставить
новые учебные задачи
В сотрудничестве с
учителем ставить
новые учебные задачи
В сотрудничестве с
учителем ставить
новые учебные задачи
Оценивание
правильности
выполнения действий
В сотрудничестве с
учителем ставить
новые учебные задачи
Оценивание
правильности
выполнения действий Урок
закрепления
Урок –
ознакомление
Урок –
ознакомление
Урок
ознакомление
Урок
закрепление
Урок
закрепления
уметь
каллиграфически
правильно писать
заглавную и строчную
букву «Е»
Дети должны уметь
каллиграфически
правильно писать
строчную букву «ю»
уметь
каллиграфически
правильно писать
строчную букву «ы»
Дети должны уметь
каллиграфически
правильно переводить
печатные буквы в
письменные
Дети должны уметь
каллиграфически
правильно писать
заглавную строчную
букву «И,и»
Дети должны уметь
каллиграфически
правильно переводить
печатные буквы в
письменные
Ориентация на
понимание причин
успеха в учебной
деятельности
уметь правильно
писать изученные буквы
Установка на
здоровый образ жизни
писать строчную букву ы
Ориентация на
понимание причин
успеха в учебной
деятельности
Установка на
здоровый образ жизни
Установка на
здоровый образ жизни
Установка на
здоровый образ жизни
уметь правильно
писать  строчную  букву «и»
Умение правильно писать
элементы строчных и
заглавных буквы и
правильно их соединять
Умение правильно писать
элементы строчных и
заглавных буквы и
правильно их соединять
Умение правильно писать
элементы строчных и
заглавных буквы и
правильно их соединять
Понимать
относительность
мнений и подходов к
решению проблемы
Контролировать
свои действия
Понимать
относительность
мнений и подходов к
решению проблемы
Контролировать
свои действия
В сотрудничестве с
учителем ставить
новые учебные задачи
Оценивание
правильности
выполнения действий
В сотрудничестве с
учителем ставить
новые учебные задачи
Оценивание
правильности
выполнения действий
Контролировать
свои действия
Оценивание
правильности
выполнения действий
Контролировать
свои действия
Оценивание
правильности
выполнения действий
Закрепление правил
обозначение гласных
звуков буквами.
Письмо строчной буквы
«ы».
Знакомство с буквами «
И, и».
Письмо заглавной и
строчной буквы «И ,и ».
Отработка написания
изученных букв.
Повторение правила
обозначения
буквами гласных
звуков после
парных по
твердости
мягкости
согласных звуков.
Письмо заглавной и
строчной буквы «М, м».
31
32
33
34
35
36
37
38
Урок
ознакомление
уметь
каллиграфически
правильно писать
заглавную букву «М»
Учебно
познавательный
интерес к новому
учебному материалу
уметь правильно
писать заглавную  букву
«М»
Строить понятные
высказывания,
учитывая, что он
знает и видит
Контролировать
свои действия
Оценивать
правильность
выполнения на
уровне адекватной
ретроспективной
оценки
Оценивание
правильности
выполнения действий
Знакомство с буквой
«Н, н».
Урок
ознакомление
Дети должны уметь
каллиграфически
правильно писать
строчную букву «м»,
писать слоги с буквой
«м»
уметь
Установка на
здоровый образ жизни
Умение правильно писать
элементы строчной буквы
«н» и букву «н», правильно
соединять элементы
изученных букв
39
Письмо заглавной и
Урок
Учебно
7
уметь правильно
Строить понятные
Оценивать строчной буквы «Н. н».
ознакомление
Письмо заглавной и
строчной буквы «Р, р».
Урок
ознакомление
40
41
42
43
44
45
46
Письмо заглавной и
строчной буквы «Л, л».
Письмо заглавной и
строчной буквы « И,й».
Введение понятия
«слог».
Отработка написания
изученных букв.
Введение понятия
«ударение». Письмо
заглавной и строчной
буквы «Г,г».
Письмо заглавной и
строчной буквы «К. к».
познавательный
интерес к новому
учебному материалу
писать заглавную и
строчную   букву «Н»
высказывания,
учитывая, что он
знает и видит
каллиграфически
правильно писать
заглавную и строчную
букву «Н»
уметь
каллиграфически
правильно писать
заглавную и строчную
букву «Р»
уметь
каллиграфически
правильно писать
заглавную и строчную
букву «Л»
уметь
каллиграфически
правильно писать
заглавную и строчную
букву «Й»
уметь
каллиграфически
правильно писать
заглавную и строчную
букву «Г»
Урок
ознакомление
Урок
ознакомление
Урок
ознакомление
Учебно
познавательный
интерес к новому
учебному материалу
Учебно
познавательный
интерес к новому
учебному материалу
Учебно
познавательный
интерес к новому
учебному материалу
Учебно
познавательный
интерес к новому
учебному материалу
Умение находить слова с
буквой «Р» в начале,
середине и в конце слова и
делать звуковой анализ этих
слов, уметь правильно
писать заглавную и
строчную   букву «Р»
уметь правильно
писать заглавную и
строчную   букву «Л»
уметь правильно
писать заглавную и
строчную   букву «Й»
уметь правильно
писать заглавную и
строчную   букву «Г»
Урок
обобщение и
закрепления
уметь
каллиграфически
правильно писать
изученные буквы
Учебно
познавательный
интерес к учебному
материалу
уметь правильно
писать изученные буквы
Урок
закрепления
уметь
каллиграфически
правильно писать
заглавную и строчную
букву «Г,г»
Учебно
познавательный
интерес к новому
учебному материалу
уметь правильно
писать заглавную и
строчную   букву «,Г,г»
Урок
ознакомление
уметь
каллиграфически
правильно писать
Учебно
познавательный
интерес к новому
уметь правильно
писать заглавную и
строчную   букву «К,к,Г»
Строить понятные
высказывания,
учитывая, что он
8
Строить понятные
высказывания,
учитывая, что он
знает и видит
Строить понятные
высказывания,
учитывая, что он
знает и видит
Строить понятные
высказывания,
учитывая, что он
знает и видит
Строить понятные
высказывания,
учитывая, что он
знает и видит
Строить понятные
высказывания,
учитывая, что он
знает и видит
Строить понятные
высказывания,
учитывая, что он
знает и видит
правильность
выполнения на
уровне адекватной
ретроспективной
оценки
Оценивать
правильность
выполнения на
уровне адекватной
ретроспективной
оценки
Оценивать
правильность
выполнения на
уровне адекватной
ретроспективной
оценки
Оценивать
правильность
выполнения на
уровне адекватной
ретроспективной
оценки
Оценивать
правильность
выполнения на
уровне адекватной
ретроспективной
оценки
Оценивать
правильность
выполнения на
уровне адекватной
ретроспективной
оценки
Оценивать
правильность
выполнения на
уровне адекватной
ретроспективной
оценки
Оценивать
правильность
выполнения на 47
48
49
50
51
52
53
Дифференциация букв
«Г,г  К.к».
Урок
ознакомление
Знакомство с буквой «3.
з».
Письмо заглавной и
строчной буквы « 3,з».
Письмо заглавной и
строчной буквы « С,с».
Дифференциация б\кв
«3,з~ С,с»
Письмо заглавной и
строчной буквы « Д, д».
Знакомство с буквой «
Т, т».
Урок
ознакомление
Урок
ознакомление
Урок
ознакомление
Урок
ознакомление
Урок
ознакомление
Урок
ознакомление
заглавную и строчную
букву «К,к»
уметь
каллиграфически
правильно писать
заглавную и строчную
букву «К,к,Г,г»
уметь
каллиграфически
правильно писать
заглавную и строчную
букву «З»
уметь
каллиграфически
правильно писать
заглавную и строчную
букву «С»
уметь
каллиграфически
правильно писать
заглавную и строчную
букву «З»
уметь
каллиграфически
правильно писать
заглавную и строчную
букву «З,з,С,с»
уметь
каллиграфически
правильно писать
заглавную и строчную
букву «Д»
уметь
каллиграфически
правильно писать
заглавную и строчную
букву «Т»
учебному материалу
знает и видит
уметь правильно
писать заглавную и
строчную   букву «К,к,Г,г»
уметь правильно
писать заглавную и
строчную   букву «З»
 уметь правильно
писать заглавную и
строчную   букву «С»
уметь правильно
писать заглавную и
строчную   букву «З»
уметь правильно
писать заглавную и
строчную   букву «З,з,С,с»
уметь правильно
писать заглавную и
строчную   букву «Д»
уметь правильно
писать заглавную и
строчную   букву «Т»
Строить понятные
высказывания,
учитывая, что он
знает и видит
Строить понятные
высказывания,
учитывая, что он
знает и видит
Строить понятные
высказывания,
учитывая, что он
знает и видит
Строить понятные
высказывания,
учитывая, что он
знает и видит
Строить понятные
высказывания,
учитывая, что он
знает и видит
Строить понятные
высказывания,
учитывая, что он
знает и видит
Строить понятные
высказывания,
учитывая, что он
знает и видит
Учебно
познавательный
интерес к новому
учебному материалу
Учебно
познавательный
интерес к новому
учебному материалу
Учебно
познавательный
интерес к новому
учебному материалу
Учебно
познавательный
интерес к новому
учебному материалу
Учебно
познавательный
интерес к новому
учебному материалу
Учебно
познавательный
интерес к новому
учебному материалу
Учебно
познавательный
интерес к новому
учебному материалу
9
уровне адекватной
ретроспективной
оценки
Оценивать
правильность
выполнения на
уровне адекватной
ретроспективной
оценки
Оценивать
правильность
выполнения на
уровне адекватной
ретроспективной
оценки
Оценивать
правильность
выполнения на
уровне адекватной
ретроспективной
оценки
Оценивать
правильность
выполнения на
уровне адекватной
ретроспективной
оценки
Оценивать
правильность
выполнения на
уровне адекватной
ретроспективной
оценки
Оценивать
правильность
выполнения на
уровне адекватной
ретроспективной
оценки
Оценивать
правильность
выполнения на
уровне адекватной
ретроспективной
оценки 54
55
56
57
58
59
60
61
Письмо заглавной и
строчной буквы «Т,т».
Дифференциация букв «
Д, д Т.т».
Письмо заглавной и
строчной буквы « Б,б».
Письмо заглавной и
строчной буквы «П, п».
Знакомство с буквой «
В.в».
Письмо заглавной и
строчной буквы « В, в».
Письмо заглавной и
строчной буквы «Ф, ф».
Письмо заглавной и
строчной буквы « Ж,ж».
Урок
ознакомление
Урок
ознакомление
Урок
ознакомление
Урок
ознакомление
Урок
ознакомление
Урок
ознакомление
Урок
ознакомление
уметь
каллиграфически
правильно писать
заглавную и строчную
букву «Д»
уметь
каллиграфически
правильно писать
заглавную и строчную
букву « Д, д Т.т».
уметь
каллиграфически
правильно писать
заглавную и строчную
букву «Б»
правильно писать
заглавную и строчную
букву «П»
уметь
каллиграфически
правильно писать
заглавную и строчную
букву «В»
уметь
каллиграфически
правильно писать
заглавную и строчную
букву «В»
уметь
каллиграфически
правильно писать
заглавную и строчную
букву «Ф»
Учебно
познавательный
интерес к новому
учебному материалу
уметь правильно
писать заглавную и
строчную   букву «Д»
Строить понятные
высказывания,
учитывая, что он
знает и видит
Учебно
познавательный
интерес к новому
учебному материалу
уметь правильно
писать заглавную и
строчную   букву «« Д, д
Т.т».
Строить понятные
высказывания,
учитывая, что он
знает и видит
Учебно
познавательный
интерес к новому
учебному материалу
Учебно
познавательный
интерес к новому
учебному материалу
Учебно
познавательный
интерес к новому
учебному материалу
Учебно
познавательный
интерес к новому
учебному материалу
Учебно
познавательный
интерес к новому
учебному материалу
уметь правильно
писать заглавную и
строчную   букву «Б»
уметь правильно
писать заглавную и
строчную   букву «П»
уметь правильно
писать заглавную и
строчную   букву «В»
уметь правильно
писать заглавную и
строчную   букву «В»
уметь правильно
писать заглавную и
строчную   букву «Ф»
Строить понятные
высказывания,
учитывая, что он
знает и видит
Строить понятные
высказывания,
учитывая, что он
знает и видит
Строить понятные
высказывания,
учитывая, что он
знает и видит
Строить понятные
высказывания,
учитывая, что он
знает и видит
Строить понятные
высказывания,
учитывая, что он
знает и видит
Урок
обобщение и
закрепления
уметь
каллиграфически
правильно писать
Учебно
познавательный
интерес к новому
 уметь правильно
писать заглавную и
строчную   букву «Ж»
Строить понятные
высказывания,
учитывая, что он
Оценивать
правильность
выполнения на
уровне адекватной
ретроспективной
оценки
Оценивать
правильность
выполнения на
уровне адекватной
ретроспективной
оценки
Оценивать
правильность
выполнения на
уровне адекватной
ретроспективной
оценки
Оценивать
правильность
выполнения на
уровне адекватной
ретроспективной
оценки
Оценивать
правильность
выполнения на
уровне адекватной
ретроспективной
оценки
Оценивать
правильность
выполнения на
уровне адекватной
ретроспективной
оценки
Оценивать
правильность
выполнения на
уровне адекватной
ретроспективной
оценки
Оценивать
правильность
выполнения на
10 62
63
64
65
66
67
68
Письмо заглавной и
строчной буквы «Щ, ш».
Знакомство и буквой
«Ч, ч».
Письмо заглавной и
строчной буквы «Ч, ч».
Письмо заглавной и
строчной буквы «Щ, щ».
Письмо заглавной и
строчной буквы « Х,х».
Письмо заглавной и
строчной буквы» Ц, ц».
Знакомство с буквой
«ь».
Урок
ознакомление
Урок
ознакомление
Урок
ознакомление
Урок
ознакомление
Урок
ознакомление
Урок
ознакомление
заглавную и строчную
букву «Ж»
уметь
каллиграфически
правильно писать
заглавную и строчную
букву «Ш»
Уметь
каллиграфически
правильно писать
заглавную и строчную
букву «Ч»
Уметь
каллиграфически
правильно писать
заглавную и строчную
букву «Ч»
уметь
каллиграфически
правильно писать
заглавную и строчную
букву «Щ»
уметь
каллиграфически
правильно писать
заглавную и строчную
букву «Х»
уметь
каллиграфически
правильно писать
заглавную и строчную
букву «Ц»
Учебно
познавательный
интерес к новому
учебному материалу
Учебно
познавательный
интерес к новому
учебному материалу
Учебно
познавательный
интерес к новому
учебному материалу
Учебно
познавательный
интерес к новому
учебному материалу
Учебно
познавательный
интерес к новому
учебному материалу
Учебно
познавательный
интерес к новому
учебному материалу
уметь правильно
писать заглавную и
строчную   букву «Ш»
уметь правильно
писать заглавную и
строчную   букву «Ч»
уметь правильно
писать заглавную и
строчную   букву «Ч»
уметь правильно
писать заглавную и
строчную   букву «Щ»
уметь правильно
писать заглавную и
строчную   букву «Х»
уметь правильно
писать заглавную и
строчную   букву «Ц»
Урок
ознакомление
уметь
каллиграфически
правильно писать
строчную букву «ь»
Учебно
познавательный
интерес к новому
учебному материалу
уметь правильно
писать  строчную   букву
«ь»
11
учебному материалу
знает и видит
Строить понятные
высказывания,
учитывая, что он
знает и видит
Строить понятные
высказывания,
учитывая, что он
знает и видит
Строить понятные
высказывания,
учитывая, что он
знает и видит
Строить понятные
высказывания,
учитывая, что он
знает и видит
Строить понятные
высказывания,
учитывая, что он
знает и видит
Строить понятные
высказывания,
учитывая, что он
знает и видит
Строить понятные
высказывания,
учитывая, что он
знает и видит
уровне адекватной
ретроспективной
оценки
Оценивать
правильность
выполнения на
уровне адекватной
ретроспективной
оценки
Оценивать
правильность
выполнения на
уровне адекватной
ретроспективной
оценки
Оценивать
правильность
выполнения на
уровне адекватной
ретроспективной
оценки
Оценивать
правильность
выполнения на
уровне адекватной
ретроспективной
оценки
Оценивать
правильность
выполнения на
уровне адекватной
ретроспективной
оценки
Оценивать
правильность
выполнения на
уровне адекватной
ретроспективной
оценки
Оценивать
правильность
выполнения на
уровне адекватной
ретроспективной
оценки Особенности буквы «ь».
Письмо строчной буквы
«ь»
Урок
ознакомление
уметь
каллиграфически
правильно писать
строчную букву «ь»
Учебно
познавательный
интерес к новому
учебному материалу
уметь правильно
писать  строчную   букву
«ь»
Слова с разделительным
мягким знаком
Урок
ознакомление
уметь
каллиграфически
правильно писать
строчную букву «ь»
Учебно
познавательный
интерес к новому
учебному материалу
уметь правильно
писать  строчную   букву
«ь»
Письмо строчной буквы
«ъ».
Урок
ознакомление
Уметь
каллиграфически
правильно писать
строчную букву «ъ»
Учебно
познавательный
интерес к новому
учебному материалу
уметь правильно
писать строчную   букву «ъ»
Строить понятные
высказывания,
учитывая, что он
знает и видит
Строить понятные
высказывания,
учитывая, что он
знает и видит
Строить понятные
высказывания,
учитывая, что он
знает и видит
Контролировать
свои действия
Оценивать
правильность
выполнения на
уровне адекватной
ретроспективной
оценки
Оценивать
правильность
выполнения на
уровне адекватной
ретроспективной
оценки
Оценивать
правильность
выполнения на
уровне адекватной
ретроспективной
оценки
Оценивание
правильности
выполнения действий
69
70
71
72
73
Закрепление написания
всех букв русского
алфавита.
Закрепление написания
всех букв русского
алфавита.
74
Диагностика
75
76
Закрепление написания
всех букв русского
алфавита
Закрепление написания
всех букв русского
алфавита
Урок
обобщение и
закрепления
Урок
обобщение и
закрепления
Урок
обобщение и
закрепления
Урок
обобщение и
закрепления
Урок
обобщение и
закрепления
Ученики должны
уметь грамотно и
каллиграфически
правильно писать
слова  и предложения
с изученными буквами
Ученики должны
уметь грамотно и
каллиграфически
правильно писать
слова  и предложения
с изученными буквами
Ученики должны
уметь грамотно и
каллиграфически
правильно писать
слова  и предложения
с изученными буквами
Ученики должны
уметь грамотно и
каллиграфически
правильно писать
слова  и предложения
с изученными буквами
Ученики должны
уметь грамотно и
каллиграфически
Установка на
здоровый образ жизни
Умение правильно
записывать слова и
предложения
Установка на
здоровый образ жизни
Умение правильно
записывать слова и
предложения
Контролировать
свои действия
Оценивание
правильности
выполнения действий
Установка на
здоровый образ жизни
Умение правильно
записывать слова и
предложения
Контролировать
свои действия
Оценивание
правильности
выполнения действий
Установка на
здоровый образ жизни
Умение правильно
записывать слова и
предложения
Контролировать
свои действия
Оценивание
правильности
выполнения действий
Установка на
здоровый образ жизни
Умение правильно
записывать слова и
предложения
Контролировать
свои действия
Оценивание
правильности
выполнения действий
12 правильно писать
слова  и предложения
с изученными буквами
Русский язык
№
урока
Тема урока
Дата
план
фак
т
Тип урока
ИКТ
Предметные
результаты
Универсальные учебные действия
Познавательные:
Коммуникативные:
Регулятивные:
Личностные
Язык как
средство общения
.Порядок
действий при
списывании.
комбиниро
ванный
Презентация
«Родной язык»
Общение
посредством
устной и
письменной речи.
сравнивать предметы,
объекты: находить
общее и различие;
 вступать в  диалог
(отвечать на вопросы,
задавать вопросы,
уточнять непонятное).
Язык как
средство общения
комбиниро
ванный
Устная и
письменная речь
комбиниро
ванный
Презентация
«Речь»
Звуковой анализ,
алгоритм
списывания.
Различать устную
и письменную
речь. Называть
знаки препинания
в конце
предложения.
       Знаково
символические
действия
(моделирование);
       Анализ;
       Синтез
сравнивать предметы,
объекты: находить
общее и различие.
Умение полно и точно
выражать свои мысли
вступать в  диалог
(отвечать на вопросы,
задавать вопросы,
уточнять непонятное).
1
2
3
Проявление
настойчивости в
достижении цели,
интереса к изучаемому
материалу.
Смыслополагание.

Проявление
настойчивости в
достижении цели,
интереса к изучаемому
материалу.
осуществлять контроль
в форме сличения своей
работы с заданным
эталоном;
 вносить необходимые
дополнения,
исправления в свою
работу, если она
расходится с эталоном
(образцом).
Контроль.
       Оценка.
       Коррекция.
осуществлять контроль
в форме сличения своей
работы с заданным
эталоном;
 вносить необходимые
дополнения,
исправления в свою
работу, если она
расходится с эталоном
(образцом).
13 4
5
6
7
Устная и
письменная речь
комбиниро
ванный
Речевой этикет
Речевой этикет
объяснение
нового
материала
закрепление
объяснение
нового
материала
закрепление
Выделение
познавательной цели.
       Анализ объектов.
       Синтез как
составление частей
целого.
       Построение
логической цепи
рассуждений.
Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности;
       Знаково
символические
действия
(моделирование);
       Анализ;
       Синтез.
сравнивать предметы,
объекты: находить
общее и различие;
Различать устную
и письменную
речь. Называть
знаки препинания
в конце
предложения.
Различать устную
и письменную
речь. Называть
знаки препинания
в конце
предложения.
Соблюдать
интонацию
предложения в
соответствии со
знаками
препинания.
Постановка вопросов.
        Разрешение
конфликтов.
        Умение полно и
точно выражать свои
мысли.
Целеполагание.
        Коррекция.
        Оценка.
        Волевая
саморегуляция.

Смыслообразование.
       Умение полно и
точно выражать свои
мысли.
Целеполагание.
       Контроль.
       Оценка.
       Коррекция.
Смыслополагание.
 вступать в  диалог
(отвечать на вопросы,
задавать вопросы,
уточнять непонятное).
осуществлять контроль
в форме сличения своей
работы с заданным
эталоном;
 вносить необходимые
дополнения,
исправления в свою
работу, если она
расходится с эталоном
(образцом).
умение осуществлять
действие по образцу и
заданному правилу.
Волевая
саморегуляция.
Целеполагание.
        Коррекция.
        Оценка.
Проявление
настойчивости в
достижении цели,
интереса к изучаемому
материалу.
чувство необходимости
учения. Проявление
настойчивости в
достижении цели,
интереса к изучаемому
материалу
Речевой этикет:
Вежливые
обращения
комбиниро
ванный
Презентация
«Вежливые
слова»
Соблюдать
интонацию
предложения   в
соответствии   со
знаками
препинания.
знаково–
символические
моделирования.
Сравнивать   предметы,
объекты:
  находить
общее и различие.
эмоционально
позитивное отношение
к процессу
сотрудничества.
Умение  полно и точно
выражать свои мысли.
14 комбиниро
ванный
Соблюдать
интонацию
предложения в
соответствии со
знаками
препинания.
сравнивать предметы,
объекты: находить
общее и различие;
вступать в  диалог
(отвечать на вопросы,
задавать вопросы,
уточнять непонятное).
объяснение
нового
материала
закрепление
Презентация
«Кто? Что?»
Уметь задавать
вопросы к словам
осуществлять контроль
в форме сличения своей
работы с заданным
эталоном;
 вносить необходимые
дополнения,
исправления в свою
работу, если она
расходится с эталоном
(образцом).
Целеполагание.
       Контроль.
       Оценка.
       Коррекция.
Проявление
настойчивости в
достижении цели,
интереса к изучаемому
материалу.
Смыслополагание.
Речевой этикет:
использование
слов «ты», «вы»
при общении.
Правописание
собственных
имен.
Слова
отвечающие на
вопросы «кто?»,
«что?» Знаки
препинания в
конце
предложения
Слова
отвечающие на
вопросы «кто?»,
«что?» Знаки
препинания в
конце
Знакомство со
взрослыми и
сверстниками..
Собственные и
нарицательные
имена
существительные.
8
9
10
11
12
объяснение
нового
материала
закрепление
комбиниро
ванный
комбиниро
ванный
      Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности;
       Знаково
символические
действия
(моделирование);
       Анализ;
       Синтез.
       Знаково
символические
действия
(моделирование);
       Анализ;
       Синтез.
сравнивать предметы,
объекты: находить
общее и различие;
Уметь задавать
вопросы к словам
Соблюдать нормы
этикета в
различных
ситуациях
общения.
       Планирование
учебного
сотрудничества со
сверстниками.
       Умение полно и
точно выражать свои
мысли.
 вступать в  диалог
(отвечать на вопросы,
задавать вопросы,
уточнять непонятное).
Уметь   различать
собственные   и
нарицательные
имена
существительные.
знаково–
символические
моделирования.
Сравнивать   предметы,
объекты:
  находить
общее и различие.
эмоционально
позитивное отношение
к процессу
сотрудничества.
Умение  полно и точно
выражать свои мысли.
15
Умение полно и точно
выражать свои мысли.
Контроль.
       оценка.
       Коррекция.
Смыслополагание.
осуществлять контроль
в форме сличения своей
работы с заданным
эталоном;
 вносить необходимые
дополнения,
исправления в свою
работу, если она
расходится с эталоном
умение осуществлять
действие по образцу и
заданному правилу.
Волевая
саморегуляция.
Целеполагание.
        Коррекция.
        Оценка.
Проявление
настойчивости в
достижении цели,
интереса к изучаемому
материалу.
чувство необходимости
учения. Проявление
настойчивости в
достижении цели,
интереса к изучаемому
материалу. Ситуация
представления
себя и обращения
к взрослому
Ситуация
представления
себя и обращения
к взрослому
Возраст
Внешность. Слова
отвечающие на
вопросы
«какой?»,
«какая?»
Внешность. Слова
отвечающие на
вопросы
«какой?»,
«какая?»
Внешность. Слова
отвечающие на
вопросы
«какой?»,
«какая?»
13
14
15
16
17
18
комбиниро
ванный
комбиниро
ванный
комбиниро
ванный.
комбиниро
ванный
Соблюдать нормы
этикета в
различных
ситуациях
общения.
Соблюдать нормы
этикета в
различных
ситуациях
общения.
Уметь
  ставить
вопросы к словам
Презентация
«Какая?
Какой?
Какое?»
комбиниро
ванный
Уметь ставить
вопросы к словам
комбиниро
ванный
Уметь ставить
вопросы к словам
сравнивать предметы,
объекты: находить
общее и различие;
16
Соблюдать нормы
этикета в
различных
ситуациях
общения.
знаково–
символические
моделирования.
Сравнивать   предметы,
объекты:
  находить
общее и различие.
эмоционально
позитивное отношение
к процессу
сотрудничества.
Умение  полно и точно
выражать свои мысли.
знаково–
символические
моделирования.
Сравнивать   предметы,
объекты:
  находить
общее и различие.
       Знаково
символические
действия
(моделирование);
       Анализ;
       Синтез.
знаково–
символические
моделирования.
Сравнивать   предметы,
объекты:
  находить
общее и различие.
       Знаково
символические
действия
(моделирование);
       Анализ;
       Синтез.
эмоционально
позитивное отношение
к процессу
сотрудничества.
Умение  полно и точно
выражать свои мысли.
Умение полно и точно
выражать свои мысли.
Эмоционально
позитивное отношение
к процессу
сотрудничества.
эмоционально
позитивное отношение
к процессу
сотрудничества.
Умение  полно и точно
выражать свои мысли.
Умение полно и точно
выражать свои мысли.
Эмоционально
позитивное отношение
к процессу
сотрудничества.
вступать в  диалог
(отвечать на вопросы,
задавать вопросы,
уточнять непонятное).
умение осуществлять
действие по образцу и
заданному правилу.
Волевая
саморегуляция.
Целеполагание.
        Коррекция.
        Оценка
умение осуществлять
действие по образцу и
заданному правилу.
Волевая
саморегуляция.
Целеполагание.
Контроль.
       Оценка.
       Коррекция.
умение осуществлять
действие по образцу и
заданному правилу.
Волевая
саморегуляция.
       Контроль.
       Оценка.
       Коррекция.
чувство необходимости
учения. Проявление
настойчивости в
достижении цели,
интереса к изучаемому
материалу
чувство необходимости
учения. Проявление
настойчивости в
достижении цели,
интереса к изучаемому
материалу
      Смыслополагание.
чувство необходимости
учения. Проявление
настойчивости в
достижении цели,
интереса к изучаемому
материалу
Смыслополагание.
Проявление
настойчивости в
достижении цели,
интереса к изучаемому
материалу
 осуществлять
контроль в форме
сличения своей работы
с заданным эталоном;
 вносить необходимые
дополнения,
исправления в свою
работу, если она
расходится с эталоном 19
20
21
22
23
Описание
внешности
родных.
комбиниро
ванный
Соблюдать нормы
этикета в
различных
ситуациях
общения.
Правописание
собственных имён
существительных
комбиниро
ванный
Презентация
«Имена
собственные»
Уметь писать
собственные
имена
существительные
Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности;
       Знаково
символические
действия
(моделирование);
       Анализ;
       Синтез
       Знаково
символические
действия
(моделирование);
       Анализ;
       Синтез
Планирование
учебного
сотрудничества со
сверстниками.
       Умение полно и
точно выражать свои
мысли.
Целеполагание.
       Контроль.
       Оценка.
       Коррекция.
Смыслополагание.
Умение полно и точно
выражать свои мысли.
Эмоционально
позитивное отношение
к процессу
сотрудничества.
Контроль.
       Оценка.
       Коррекция.
Смыслополагание.
Сравнения при
описании
внешности
комбиниро
ванный
Соблюдать нормы
этикета в
различных
ситуациях
общения.
сравнивать предметы,
объекты: находить
общее и различие;
вступать в  диалог
(отвечать на вопросы,
задавать вопросы,
уточнять непонятное).
Сравнения при
описании
внешности
комбиниро
ванный
Соблюдать нормы
этикета в
различных
ситуациях
общения.
сравнивать предметы,
объекты: находить
общее и различие;
 группировать,
классифицировать
предметы, объекты на
основе существенных
признаков, по
заданным критериям.
 вступать в  диалог
(отвечать на вопросы,
задавать вопросы,
уточнять непонятное).
Адрес
комбиниро
ванный
Презентация
«Написание
адреса»
Знать и уметь
писать свой
адрес. Переносить
слова без
стечения
согласных.
Знаково
символические
действия
(моделирование);
       Анализ;
       Синтез
Умение полно и точно
выражать свои мысли.
Эмоционально
позитивное отношение
к процессу
сотрудничества.
17
осуществлять контроль
в форме сличения своей
работы с заданным
эталоном;
 вносить необходимые
дополнения,
исправления в свою
работу, если она
расходится с эталоном
осуществлять контроль
в форме сличения своей
работы с заданным
эталоном;
 вносить необходимые
дополнения,
исправления в свою
работу, если она
расходится с эталоном
(образцом
Контроль.
       Оценка.
       Коррекция.
Проявление
настойчивости в
достижении цели,
интереса к изучаемому
материалу
выполнять нормы и
требования школьной
жизни, пользоваться
правами и выполнять
обязанности ученика.
Смыслополагание. Написание адреса
на конверте.
Перенос слова
объяснение
нового
материала
Написание адреса
на конверте.
Перенос слова
объяснение
нового
материала
Родина.
Толкование
значения слов
комбиниро
ванный
Родина.
Толкование
значения слов
комбиниро
ванный
сочетаниями
слов.
Презентация
«Родина»
24
25
26
27
сравнивать предметы,
объекты: находить
общее и различие;
вступать в  диалог
(отвечать на вопросы,
задавать вопросы,
уточнять непонятное).
       Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности;
       Знаково
символические
действия
(моделирование);
       Анализ;
       Синтез.
сравнивать предметы,
объекты: находить
общее и различие
Планирование
учебного
сотрудничества со
сверстниками.
       Умение полно и
точно выражать свои
мысли.
вступать в  диалог
(отвечать на вопросы,
задавать вопросы,
уточнять непонятное).
сравнивать предметы,
объекты: находить
общее и различие;
вступать в  диалог
(отвечать на вопросы,
задавать вопросы,
уточнять непонятное).
Знать и уметь
писать свой
адрес. Переносить
слова без
стечения
согласных.
Знать и уметь
писать свой
адрес. Переносить
слова без
стечения
согласных.
Уметь переносить
слова без
стечения
согласных. Уметь
выполнять
звуковой анализ
слова.
Уметь переносить
слова без
стечения
согласных. Уметь
выполнять
звуковой анализ
слова.
осуществлять контроль
в форме сличения своей
работы с заданным
эталоном;
 вносить необходимые
дополнения,
исправления в свою
работу, если она
расходится с эталоном
(образцом).
Целеполагание.
       Контроль.
       Оценка.
       Коррекция.
Проявление
настойчивости в
достижении цели,
интереса к изучаемому
материалу.
Смыслополагание.
Проявление
настойчивости в
достижении цели,
интереса к изучаемому
материалу.
Проявление
настойчивости в
достижении цели,
интереса к изучаемому
материалу.
осуществлять контроль
в форме сличения своей
работы с заданным
эталоном;
 вносить необходимые
дополнения,
исправления в свою
работу, если она
расходится с эталоном
(образцом).
осуществлять контроль
в форме сличения своей
работы с заданным
эталоном;
 вносить необходимые
дополнения,
исправления в свою
работу, если она
расходится с эталоном
18 Исторические
места.
Составление
приглашения на
экскурсию
Исторические
места.
Составление
приглашения на
экскурсию
Профессии.
Слова
отвечающие на
вопросы «что
делать?», «что
делает?», «что
делал?»
Профессии.
Слова
отвечающие на
вопросы «что
делать?», «что
делает?», «что
делал?»
28
29
30
31
комбиниро
ванный
сочетаниями
слов.
комбиниро
ванный
объяснение
нового
Презентация
«Что делать?
Что делает?
Что делал?»
объяснение
нового
сравнивать предметы,
объекты: находить
общее и различие;
вступать в  диалог
(отвечать на вопросы,
задавать вопросы,
уточнять непонятное).
сравнивать предметы,
объекты: находить
общее и различие;
 группировать,
 вступать в  диалог
(отвечать на вопросы,
задавать вопросы,
уточнять непонятное).
       Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности;
       Знаково
символические
действия
(моделирование);
       Анализ;
       Синтез.
:сравнивать предметы,
объекты: находить
общее и различие
Планирование
учебного
сотрудничества со
сверстниками.
       Умение полно и
точно выражать свои
мысли.
вступать в  диалог
(отвечать на вопросы,
задавать вопросы,
уточнять непонятное).
Уметь переносить
слова без
стечения
согласных. Уметь
выполнять
звуковой анализ
слова.
Уметь переносить
слова без
стечения
согласных. Уметь
выполнять
звуковой анализ
слова.
Уметь ставить
вопросы к словам
(кто? что?
какой? какая?
какое? какие?
что делает? что
делать?)
Уметь ставить
вопросы к словам
(кто? что?
какой? какая?
какое? какие?
что делает? что
делать?)
осуществлять контроль
в форме сличения своей
работы с заданным
эталоном;
 вносить необходимые
дополнения,
исправления в свою
работу, если она
расходится с эталоном
осуществлять контроль
в форме сличения своей
работы с заданным
эталоном;
 вносить необходимые
дополнения,
исправления в свою
работу, если она
расходится с эталоном
(образцом).
Целеполагание.
       Контроль.
       Оценка.
Проявление
настойчивости в
достижении цели,
интереса к изучаемому
материалу.
выполнять нормы и
требования школьной
жизни, пользоваться
правами и выполнять
обязанности ученика.
Смыслополагание.
Проявление
настойчивости в
достижении цели,
интереса к изучаемому
материалу.
осуществлять контроль
в форме сличения своей
работы с заданным
эталоном;
 вносить необходимые
дополнения,
исправления в свою
работу, если она
расходится с эталоном
(образцом).
19 Слова, похожие
по звучанию, но
различные по
значению
Слова, похожие
по звучанию, но
различные по
значению
Описание
характера.
Правописание
сочетаний жи –
ши
в словах
Описание
характера.
Правописание
сочетаний жи –
ши
в словах
32
33
34
35
комбиниро
ванный
комбиниро
ванный
Уметь ставить
вопрос и
выбирать
наиболее точные
слова для ответа
на вопрос.
Уметь ставить
вопрос и
выбирать
наиболее точные
слова для ответа
на вопрос.
объяснение
нового
материала
Презентация
«Сочетания жи
ши»
Правильно писать
гласные после
шипящих под
ударением.
:сравнивать предметы,
объекты: находить
общее и различие;
 группировать,
вступать в  диалог
(отвечать на вопросы,
задавать вопросы,
уточнять непонятное).
       Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности;
       Знаково
символические
действия
(моделирование);
       Анализ;
       Синтез.
:сравнивать предметы,
объекты: находить
общее и различие;
Планирование
учебного
сотрудничества со
сверстниками.
       Умение полно и
точно выражать свои
мысли.
вступать в  диалог
(отвечать на вопросы,
задавать вопросы,
уточнять непонятное).
объяснение
нового
материала
Правильно писать
гласные после
шипящих под
ударением.
сравнивать предметы,
объекты: находить
общее и различие;
 группировать,
вступать в  диалог
(отвечать на вопросы,
задавать вопросы,
уточнять непонятное).
осуществлять контроль
в форме сличения своей
работы с заданным
эталоном;
 вносить необходимые
дополнения,
исправления в свою
работу, если она
расходится с эталоном
(образцом).
Целеполагание.
       Контроль.
       Оценка.
       Коррекция.
: выполнять нормы и
требования школьной
жизни, пользоваться
правами и выполнять
обязанности ученика.
Смыслополагание.
Проявление
настойчивости в
достижении цели,
интереса к изучаемому
материалу.
: выполнять нормы и
требования школьной
жизни, пользоваться
правами и выполнять
обязанности ученика.
осуществлять контроль
в форме сличения своей
работы с заданным
эталоном;
 вносить необходимые
дополнения,
исправления в свою
работу, если она
расходится с эталоном
(образцом).
осуществлять контроль
в форме сличения своей
работы с заданным
эталоном;
 вносить необходимые
дополнения,
исправления в свою
работу, если она
расходится с эталоном
(образцом).
20 Правописание
сочетаний ча –
ща, чу
объяснение
нового
материала
Презентация
«Сочетания ча
ща»
Правильно писать
гласные после
шипящих под
ударением.
Правописание
сочетаний ча –
ща, чу
объяснение
нового
материала
Презентация
«Сочетания чу
щу»
Правильно писать
гласные после
шипящих под
ударением.
Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности;
       Знаково
символические
действия
(моделирование);
       Анализ;
сравнивать предметы,
объекты: находить
общее и различие;
Планирование
учебного
сотрудничества со
сверстниками.
       Умение полно и
точно выражать свои
мысли.
вступать в  диалог
(отвечать на вопросы,
задавать вопросы,
уточнять непонятное).
Описание своего
характера
комбиниро
ванный
Описание своего
характера
комбиниро
ванный
Соблюдать нормы
речевого этикета
в разных
ситуациях.
Соблюдать нормы
речевого этикета
в разных
ситуациях.
       Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности;
       Знаково
символические
действия
(моделирование);
       Анализ;
       Синтез.
:сравнивать предметы,
объекты: находить
общее и различие;
Планирование
учебного
сотрудничества со
сверстниками.
       Умение полно и
точно выражать свои
мысли.
вступать в  диалог
(отвечать на вопросы,
задавать вопросы,
уточнять непонятное).
36
37
38
39
Смыслополагание.
Целеполагание.
       Контроль.
       Оценка.
       Коррекция.
осуществлять контроль
в форме сличения своей
работы с заданным
эталоном;
 вносить необходимые
дополнения,
исправления в свою
работу, если она
расходится с эталоном
(образцом).
Целеполагание.
       Контроль.
       Оценка.
       Коррекция.
Проявление
настойчивости в
достижении цели,
интереса к изучаемому
материалу.
Смыслополагание.
Проявление
настойчивости в
достижении цели,
интереса к изучаемому
материалу.
осуществлять контроль
в форме сличения своей
работы с заданным
эталоном;
 вносить необходимые
дополнения,
исправления в свою
работу, если она
расходится с эталоном
(образцом).
40
Кто что любит..
комбиниро
Уметь ставить
:сравнивать предметы,
вступать в  диалог
 осуществлять
: выполнять нормы и
21 Поиск слов,
отвечающих на
заданный вопрос
ванный
Кто что любит..
Поиск слов,
отвечающих на
заданный вопрос
Интересы детей.
Общее значение
однокоренных
слов
Интересы детей.
Общее значение
однокоренных
слов
41
42
43
комбиниро
ванный
комбиниро
ванный
комбиниро
ванный
контроль в форме
сличения своей работы
с заданным эталоном;
 вносить необходимые
дополнения,
исправления в свою
работу, если она
расходится с эталоном
(образцом).
 осуществлять
контроль в форме
сличения своей работы
с заданным эталоном;
 вносить необходимые
дополнения,
исправления в свою
работу, если она
расходится с эталоном
(образцом).
 осуществлять
контроль в форме
сличения своей работы
с заданным эталоном;
 вносить необходимые
дополнения,
исправления в свою
работу, если она
расходится с эталоном
(образцом).
Целеполагание.
       Контроль.
       Оценка.
       Коррекция.
требования школьной
жизни, пользоваться
правами и выполнять
обязанности ученика.
: выполнять нормы и
требования школьной
жизни, пользоваться
правами и выполнять
обязанности ученика.
: выполнять нормы и
требования школьной
жизни, пользоваться
правами и выполнять
обязанности ученика.
Смыслополагание.
вопрос и
выбирать
наиболее точные
слова для ответа
на вопрос.
Уметь ставить
вопрос и
выбирать
наиболее точные
слова для ответа
на вопрос.
Знать правило про
общее значение
однокоренных
слов
Знать правило про
общее значение
однокоренных
слов
объекты: находить
общее и различие;
 группировать,
(отвечать на вопросы,
задавать вопросы,
уточнять непонятное).
       Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности;
       Знаково
символические
действия
(моделирование);
       Анализ;
:сравнивать предметы,
объекты: находить
общее и различие;
 группировать,
Планирование
учебного
сотрудничества со
сверстниками.
       Умение полно и
точно выражать свои
мысли.
вступать в  диалог
(отвечать на вопросы,
задавать вопросы,
уточнять непонятное).
Планирование
учебного
сотрудничества со
сверстниками.
       Умение полно и
точно выражать свои
мысли.
       Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности;
       Знаково
символические
действия
(моделирование);
       Анализ;
       Синтез.
22 44
45
46
47
Постановка
вопроса к словам
комбиниро
ванный
Постановка
вопроса к словам
комбиниро
ванный
Уметь ставить
вопрос и
выбирать
наиболее точные
слова для ответа
на вопрос.
Уметь ставить
вопрос и
выбирать
наиболее точные
слова для ответа
на вопрос.
сравнивать предметы,
объекты: находить
общее и различие;
вступать в  диалог
(отвечать на вопросы,
задавать вопросы,
уточнять непонятное).
сравнивать предметы,
объекты: находить
общее и различие;
 группировать,
вступать в  диалог
(отвечать на вопросы,
задавать вопросы,
уточнять непонятное).
Хобби. Знаки
препинания в
конце
предложения
комбиниро
ванный
Презентация
«Знаки
препинания»
Уметь ставить
знаки препинания
в конце
предложения
Хобби. Знаки
препинания в
конце
предложения
комбиниро
ванный.
Уметь ставить
знаки препинания
в конце
предложения
Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности;
       Знаково
символические
действия
(моделирование);
       Анализ;
       Синтез.
сравнивать предметы,
объекты: находить
общее и различие;
 группировать,
       Планирование
учебного
сотрудничества со
сверстниками.
       Умение полно и
точно выражать свои
мысли.
вступать в  диалог
(отвечать на вопросы,
задавать вопросы,
уточнять непонятное).
23
осуществлять контроль
в форме сличения своей
работы с заданным
эталоном;
 вносить необходимые
дополнения,
исправления в свою
работу, если она
расходится с эталоном
(образцом).
 осуществлять
контроль в форме
сличения своей работы
с заданным эталоном;
 вносить необходимые
дополнения,
исправления в свою
работу, если она
расходится с эталоном
(образцом).
       Целеполагание.
       Контроль.
       Оценка.
       Коррекция.
Проявление
настойчивости в
достижении цели,
интереса к изучаемому
материалу.
выполнять нормы и
требования школьной
жизни, пользоваться
правами и выполнять
обязанности ученика.
Смыслополагание.
выполнять нормы и
требования школьной
жизни, пользоваться
правами и выполнять
обязанности ученика
осуществлять контроль
в форме сличения своей
работы с заданным
эталоном;
 вносить необходимые
дополнения,
исправления в свою
работу, если она
расходится с эталоном
(образцом). Устойчивые
сочетания слов
объяснение
нового
материала
Презентация
«Сочетания
слов»
Иметь
представление о
устойчивых
сочетаниях слов
сравнивать предметы,
объекты: находить
общее и различие
вступать в  диалог
(отвечать на вопросы,
задавать вопросы,
уточнять непонятное).
Постановка
вопроса к словам
и поиск слов,
отвечающих на
поставленный
вопрос
Постановка
вопроса к словам
и поиск слов,
отвечающих на
поставленный
вопрос
объяснение
нового
материала
объяснение
нового
материала
Уметь ставить
вопрос и
выбирать
наиболее точные
слова для ответа
на вопрос.
Уметь ставить
вопрос и
выбирать
наиболее точные
слова для ответа
на вопрос.
       Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности;
       Знаково
символические
действия
(моделирование);
       Анализ;
       Синтез.
:сравнивать предметы,
объекты: находить
общее и различие;
       Планирование
учебного
сотрудничества со
сверстниками.
       Умение полно и
точно выражать свои
мысли.
вступать в  диалог
(отвечать на вопросы,
задавать вопросы,
уточнять непонятное).
Сочетания чу –
щу. Перенос
слова
комбиниро
ванный
Правильно писать
гласные после
шипящих
:сравнивать предметы,
объекты: находить
общее и различие;
вступать в  диалог
(отвечать на вопросы,
задавать вопросы,
уточнять непонятное).
48
49
50
51
осуществлять контроль
в форме сличения своей
работы с заданным
эталоном;
 вносить необходимые
дополнения,
исправления в свою
работу, если она
расходится с эталоном
(образцом).
Целеполагание.
       Контроль.
       Оценка.
       Коррекция.
Проявление
настойчивости в
достижении цели,
интереса к изучаемому
материалу.
Смыслополагание.
Проявление
настойчивости в
достижении цели,
интереса к изучаемому
материалу.
выполнять нормы и
требования школьной
жизни, пользоваться
правами и выполнять
обязанности ученика.
осуществлять контроль
в форме сличения своей
работы с заданным
эталоном;
 вносить необходимые
дополнения,
исправления в свою
работу, если она
расходится с эталоном
(образцом).
 осуществлять
контроль в форме
сличения своей работы
с заданным эталоном;
 вносить необходимые
дополнения,
исправления в свою
работу, если она
расходится с эталоном
(образцом).
24 52
53
54
55
Сочетания чу –
щу. Перенос
слова
комбиниро
ванный
Правильно писать
гласные после
шипящих
Описание
домашнего
питомца
комбиниро
ванный
Соблюдать нормы
речевого этикета
в разных
ситуациях.
Ударение.
Интонация
предложения.
комбинированный
Уметь ставить
ударение в слове
Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности;
       Знаково
символические
действия
(моделирование);
       Анализ;
       Синтез.
Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности;
       Знаково
символические
действия
(моделирование);
       Анализ;
       Синтез.
сравнивать предметы,
объекты: находить
общее и различие;
Планирование
учебного
сотрудничества со
сверстниками.
       Умение полно и
точно выражать свои
мысли.
Целеполагание.
       Контроль.
       Оценка.
       Коррекция
Смыслополагание.
Планирование
учебного
сотрудничества со
сверстниками.
       Умение полно и
точно выражать свои
мысли.
Целеполагание.
       Контроль.
       Оценка.
       Коррекция.
Смыслополагание.
Определение
слова, от
которого
образовано
заданное слово
комбинированный
Уметь определять
слово, от
которого
образовано
заданное слово
сравнивать предметы,
объекты: находить
общее и различие;
вступать в  диалог
(отвечать на вопросы,
задавать вопросы,
уточнять непонятное).
25
вступать в  диалог
(отвечать на вопросы,
задавать вопросы,
уточнять непонятное).
Проявление
настойчивости в
достижении цели,
интереса к изучаемому
материалу.
Проявление
настойчивости в
достижении цели,
интереса к изучаемому
материалу.
осуществлять контроль
в форме сличения своей
работы с заданным
эталоном;
 вносить необходимые
дополнения,
исправления в свою
работу, если она
расходится с эталоном
(образцом).
осуществлять контроль
в форме сличения своей
работы с заданным
эталоном;
 вносить необходимые
дополнения,
исправления в свою
работу, если она
расходится с эталоном
(образцом). 56
57
58
59
Отличие языка
человека от языка
животных
комбинированный
Отличие языка
человека от языка
животных
комбинированный
Слова, которые
можно записать
цифрами
объяснение
нового материала
Соблюдать нормы
речевого этикета
в разных
ситуациях.
Соблюдать нормы
речевого этикета
в разных
ситуациях.
Иметь
представление о
словах, которые
можно записать
цифрами
Выделение
познавательной цели.
       Анализ объектов.
       Синтез как
составление частей
целого.
       Построение
логической цепи
рассуждений.
Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности;
       Знаково
символические
действия
(моделирование);
       Анализ;
       Синтез.
сравнивать предметы,
объекты: находить
общее и различие;
Постановка вопросов.
        Разрешение
конфликтов.
        Умение полно и
точно выражать свои
мысли.
Целеполагание.
        Коррекция.
        Оценка.
        Волевая
саморегуляция.

Смыслообразование.
       Умение полно и
точно выражать свои
мысли.
Целеполагание.
       Контроль.
       Оценка.
       Коррекция.
Смыслополагание.
вступать в  диалог
(отвечать на вопросы,
задавать вопросы,
уточнять непонятное).
Проявление
настойчивости в
достижении цели,
интереса к изучаемому
материалу.
Проявление
настойчивости в
достижении цели,
интереса к изучаемому
материалу.
осуществлять контроль
в форме сличения своей
работы с заданным
эталоном;
 вносить необходимые
дополнения,
исправления в свою
работу, если она
расходится с эталоном
(образцом).
осуществлять контроль
в форме сличения своей
работы с заданным
эталоном;
 вносить необходимые
дополнения,
исправления в свою
работу, если она
расходится с эталоном
(образцом).
Слова, которые
можно записать
цифрами
объяснение
нового материала
Презентация
«Числительн
ые»
Иметь
представление о
словах, которые
можно записать
цифрами
сравнивать предметы,
объекты: находить
общее и различие;
вступать в  диалог
(отвечать на вопросы,
задавать вопросы,
уточнять непонятное).
26 Мимика и жесты
как
дополнительные
средства
общения.
Образные
выражения
Мимика и жесты
как
дополнительные
средства
общения.
Образные
выражения
Многозначные
слова.
60
61
62
63
объяснение
нового материала
Соблюдать нормы
речевого этикета
в разных
ситуациях.
объяснение
нового материала
Презентация
«Многозначн
ые слова»
Знать о
многозначных
словах
Использование
многозначных
слов в речи
объяснение
нового материала
Использовать в
речи
многозначные
слова
объяснение
нового материала
Соблюдать нормы
речевого этикета
в разных
ситуациях.
сравнивать предметы,
объекты: находить
общее и различие;
вступать в  диалог
(отвечать на вопросы,
задавать вопросы,
уточнять непонятное).
Проявление
настойчивости в
достижении цели,
интереса к изучаемому
материалу.
осуществлять контроль
в форме сличения своей
работы с заданным
эталоном;
 вносить необходимые
дополнения,
исправления в свою
работу, если она
расходится с эталоном
(образцом).
Постановка вопросов.
        Разрешение
конфликтов.
        Умение полно и
точно выражать свои
мысли.
Целеполагание.
        Коррекция.
        Оценка.
        Волевая
саморегуляция.

Смыслообразование.
       Умение полно и
точно выражать свои
мысли.
Целеполагание.
       Контроль.
       Оценка.
       Коррекция.
Смыслополагание.
вступать в  диалог
(отвечать на вопросы,
задавать вопросы,
уточнять непонятное).
Проявление
настойчивости в
достижении цели,
интереса к изучаемому
материалу.
осуществлять контроль
в форме сличения своей
работы с заданным
эталоном;
 вносить необходимые
дополнения,
исправления в свою
работу, если она
расходится с эталоном
(образцом).
Выделение
познавательной цели.
       Анализ объектов.
       Синтез как
составление частей
целого.
       Построение
логической цепи
рассуждений.
Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности;
       Знаково
символические
действия
(моделирование);
       Анализ;
       Синтез.
сравнивать предметы,
объекты: находить
общее и различие;
27 Слово как
единство
звучания и
значения.
Ударение
Слово как
единство
звучания и
значения.
Ударение
объяснение
нового материала
Уметь ставить
ударение в слове
сравнивать предметы,
объекты: находить
общее и различие;
вступать в  диалог
(отвечать на вопросы,
задавать вопросы,
уточнять непонятное).
объяснение
нового материала
Уметь ставить
ударение в слове
сравнивать предметы,
объекты: находить
общее и различие;
вступать в  диалог
(отвечать на вопросы,
задавать вопросы,
уточнять непонятное).
Написание слов с
безударными
гласными
объяснение
нового материала
Презентация
«Безударные
гласные»
Уметь выполнять
проверку
безударных
гласных
сравнивать предметы,
объекты: находить
общее и различие;
вступать в  диалог
(отвечать на вопросы,
задавать вопросы,
уточнять непонятное).
Написание слов с
безударными
гласными
объяснение
нового материала
Уметь выполнять
проверку
безударных
гласных
сравнивать предметы,
объекты: находить
общее и различие;
вступать в  диалог
(отвечать на вопросы,
задавать вопросы,
уточнять непонятное).
64
65
66
67
Проявление
настойчивости в
достижении цели,
интереса к изучаемому
материалу.
Проявление
настойчивости в
достижении цели,
интереса к изучаемому
материалу.
Проявление
настойчивости в
достижении цели,
интереса к изучаемому
материалу.
Проявление
настойчивости в
достижении цели,
интереса к изучаемому
материалу.
осуществлять контроль
в форме сличения своей
работы с заданным
эталоном;
 вносить необходимые
дополнения,
исправления в свою
работу, если она
расходится с эталоном
(образцом).
осуществлять контроль
в форме сличения своей
работы с заданным
эталоном;
 вносить необходимые
дополнения,
исправления в свою
работу, если она
расходится с эталоном
(образцом).
осуществлять контроль
в форме сличения своей
работы с заданным
эталоном;
 вносить необходимые
дополнения,
исправления в свою
работу, если она
расходится с эталоном
(образцом).
осуществлять контроль
в форме сличения своей
работы с заданным
эталоном;
 вносить необходимые
дополнения,
исправления в свою
работу, если она
расходится с эталоном
(образцом).
28 Постановка вопросов.
        Разрешение
конфликтов.
        Умение полно и
точно выражать свои
мысли.
Целеполагание.
        Коррекция.
        Оценка.
        Волевая
саморегуляция.

Смыслообразование.
       Умение полно и
точно выражать свои
мысли.
Целеполагание.
       Контроль.
       Оценка.
       Коррекция.
Смыслополагание.
Выделение
познавательной цели.
       Анализ объектов.
       Синтез как
составление частей
целого.
       Построение
логической цепи
рассуждений.
Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности;
       Знаково
символические
действия
(моделирование);
       Анализ;
       Синтез.
сравнивать предметы,
объекты: находить
общее и различие;
Знакомство с
транскрипцией
объяснение
нового материала
Знакомство с
транскрипцией
объяснение
нового материала
Правописание ь в
словах. Функция
ь
комбинированный Презентация
«Зачем
нужен Ь?»
Правописание ь в
словах. Функция
ь
комбинированный
Иметь
представление о
транскрипции
Иметь
представление о
транскрипции
Отличать Ь –
показатель
мягкости
согласного от
разделительного
Ь.
Отличать Ь –
показатель
мягкости
согласного от
разделительного
Ь.
68
69
70
71
вступать в  диалог
(отвечать на вопросы,
задавать вопросы,
уточнять непонятное).
Проявление
настойчивости в
достижении цели,
интереса к изучаемому
материалу.
Проявление
настойчивости в
достижении цели,
интереса к изучаемому
материалу.
осуществлять контроль
в форме сличения своей
работы с заданным
эталоном;
 вносить необходимые
дополнения,
исправления в свою
работу, если она
расходится с эталоном
(образцом).
осуществлять контроль
в форме сличения своей
работы с заданным
эталоном;
 вносить необходимые
дополнения,
исправления в свою
работу, если она
расходится с эталоном
(образцом).
сравнивать предметы,
объекты: находить
общее и различие;
вступать в  диалог
(отвечать на вопросы,
задавать вопросы,
уточнять непонятное).
29 Слова, которые не
называют
предметы, их
признаки или
количество, а
указывают на них
Слова, которые не
называют
предметы, их
признаки или
количество, а
указывают на них
объяснение
нового материала
объяснение
нового материала
Правописание
сочетаний чк
чн
объяснение
нового материала
Презентация
«Сочетания
чкчн»
Знать слова,
которые не
называют
предметы, их
признаки или
количество, а
указывают на них
Знать слова,
которые не
называют
предметы, их
признаки или
количество, а
указывают на них
Знать правило
правописания
сочетаний чкчн.
Работать с
моделями
звукового состава
слов.
Знакомство с
синонимами
объяснение
нового материала
Презентация
«Синонимы»
Уметь находить
синонимы
72
73
74
75
сравнивать предметы,
объекты: находить
общее и различие;
вступать в  диалог
(отвечать на вопросы,
задавать вопросы,
уточнять непонятное).
сравнивать предметы,
объекты: находить
общее и различие;
вступать в  диалог
(отвечать на вопросы,
задавать вопросы,
уточнять непонятное).
Проявление
настойчивости в
достижении цели,
интереса к изучаемому
материалу.
Проявление
настойчивости в
достижении цели,
интереса к изучаемому
материалу.
осуществлять контроль
в форме сличения своей
работы с заданным
эталоном;
 вносить необходимые
дополнения,
исправления в свою
работу, если она
расходится с эталоном
(образцом).
осуществлять контроль
в форме сличения своей
работы с заданным
эталоном;
 вносить необходимые
дополнения,
исправления в свою
работу, если она
расходится с эталоном
(образцом).
Постановка вопросов.
        Разрешение
конфликтов.
        Умение полно и
точно выражать свои
мысли.
Целеполагание.
        Коррекция.
        Оценка.
        Волевая
саморегуляция.

Смыслообразование.
       Умение полно и
точно выражать свои
мысли.
Целеполагание.
       Контроль.
       Оценка.
       Коррекция.
Смыслополагание.
Выделение
познавательной цели.
       Анализ объектов.
       Синтез как
составление частей
целого.
       Построение
логической цепи
рассуждений.
Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности;
       Знаково
символические
действия
(моделирование);
       Анализ;
       Синтез.
30 Сравнение слов
по звуковому
составу
комбиниро
ванный
Уметь сравнивать
слова по
звуковому
составу
сравнивать предметы,
объекты: находить
общее и различие;
вступать в  диалог
(отвечать на вопросы,
задавать вопросы,
уточнять непонятное).
Правописание
слов с
безударными
гласными
комбиниро
ванный
Знать правило
написания слов с
безударными
гласными
сравнивать предметы,
объекты: находить
общее и различие;
вступать в  диалог
(отвечать на вопросы,
задавать вопросы,
уточнять непонятное).
Разговорная и
научная речь
комбиниро
ванный
Презентация
«Стили
речи»
Соблюдать нормы
речевого этикета
в разных
ситуациях.
сравнивать предметы,
объекты: находить
общее и различие;
вступать в  диалог
(отвечать на вопросы,
задавать вопросы,
уточнять непонятное).
Художественный
и научный стиль
речи
комбиниро
ванный
Соблюдать нормы
речевого этикета
в разных
ситуациях.
сравнивать предметы,
объекты: находить
общее и различие;
вступать в  диалог
(отвечать на вопросы,
задавать вопросы,
уточнять непонятное).
76
77
78
79
Проявление
настойчивости в
достижении цели,
интереса к изучаемому
материалу.
Проявление
настойчивости в
достижении цели,
интереса к изучаемому
материалу.
Проявление
настойчивости в
достижении цели,
интереса к изучаемому
материалу.
Проявление
настойчивости в
достижении цели,
интереса к изучаемому
материалу.
осуществлять контроль
в форме сличения своей
работы с заданным
эталоном;
 вносить необходимые
дополнения,
исправления в свою
работу, если она
расходится с эталоном
(образцом).
осуществлять контроль
в форме сличения своей
работы с заданным
эталоном;
 вносить необходимые
дополнения,
исправления в свою
работу, если она
расходится с эталоном
(образцом).
осуществлять контроль
в форме сличения своей
работы с заданным
эталоном;
 вносить необходимые
дополнения,
исправления в свою
работу, если она
расходится с эталоном
(образцом).
осуществлять контроль
в форме сличения своей
работы с заданным
эталоном;
 вносить необходимые
дополнения,
исправления в свою
работу, если она
расходится с эталоном
(образцом).
31 80
81
82
83
Знакомство с
неизменяемыми
словами
объяснение
нового материала
Уметь
пользоваться
словарем
сравнивать предметы,
объекты: находить
общее и различие;
вступать в  диалог
(отвечать на вопросы,
задавать вопросы,
уточнять непонятное).
Йотированная
функция гласных
(повторение)
повторение и
закрепление ЗУН
Знать изученные
правила
правописания и
пользоваться ими
при письме.
сравнивать предметы,
объекты: находить
общее и различие;
вступать в  диалог
(отвечать на вопросы,
задавать вопросы,
уточнять непонятное).
Проявление
настойчивости в
достижении цели,
интереса к изучаемому
материалу.
Проявление
настойчивости в
достижении цели,
интереса к изучаемому
материалу.
осуществлять контроль
в форме сличения своей
работы с заданным
эталоном;
 вносить необходимые
дополнения,
исправления в свою
работу, если она
расходится с эталоном
(образцом).
осуществлять контроль
в форме сличения своей
работы с заданным
эталоном;
 вносить необходимые
дополнения,
исправления в свою
работу, если она
расходится с эталоном
(образцом).
Слова, которые
пришли в русский
язык из других
языков
объяснение
нового материала
Повторение «Жи
ши»
повторение и
закрепление ЗУН
Постановка вопросов.
        Разрешение
конфликтов.
        Умение полно и
точно выражать свои
мысли.
Целеполагание.
        Коррекция.
        Оценка.
        Волевая
саморегуляция.

Смыслообразование.
       Умение полно и
точно выражать свои
мысли.
Целеполагание.
       Контроль.
       Оценка.
       Коррекция.
Смыслополагание.
Знать изученные
правила
правописания и
пользоваться ими
при письме.
Знать изученные
правила
правописания и
пользоваться ими
при письме.
Выделение
познавательной цели.
       Анализ объектов.
       Синтез как
составление частей
целого.
       Построение
логической цепи
рассуждений.
Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности;
       Знаково
символические
действия
(моделирование);
       Анализ;
       Синтез.
32 84
85
86
87
Повторение «Ча
ща»
повторение и
закрепление ЗУН
Повторение «Чу
щу»
повторение и
закрепле
Повторение
«Безударная
гласная»
повторение и
закрепление ЗУН
Знать изученные
правила
правописания и
пользоваться ими
при письме.
Знать изученные
правила
правописания и
пользоваться ими
при письме.
Знать изученные
правила
правописания и
пользоваться ими
при письме.
Выделение
познавательной цели.
       Анализ объектов.
       Синтез как
составление частей
целого.
       Построение
логической цепи
рассуждений.
Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности;
       Знаково
символические
действия
(моделирование);
       Анализ;
       Синтез.
сравнивать предметы,
объекты: находить
общее и различие;
Постановка вопросов.
        Разрешение
конфликтов.
        Умение полно и
точно выражать свои
мысли.
Целеполагание.
        Коррекция.
        Оценка.
        Волевая
саморегуляция.

Смыслообразование.
       Умение полно и
точно выражать свои
мысли.
Целеполагание.
       Контроль.
       Оценка.
       Коррекция.
Смыслополагание.
вступать в  диалог
(отвечать на вопросы,
задавать вопросы,
уточнять непонятное).
Проявление
настойчивости в
достижении цели,
интереса к изучаемому
материалу.
Проявление
настойчивости в
достижении цели,
интереса к изучаемому
материалу.
осуществлять контроль
в форме сличения своей
работы с заданным
эталоном;
 вносить необходимые
дополнения,
исправления в свою
работу, если она
расходится с эталоном
(образцом).
осуществлять контроль
в форме сличения своей
работы с заданным
эталоном;
 вносить необходимые
дополнения,
исправления в свою
работу, если она
расходится с эталоном
(образцом).
Повторение
«Парные
согласные»
повторение и
закрепление ЗУН
Знать изученные
правила
правописания и
пользоваться ими
при письме.
сравнивать предметы,
объекты: находить
общее и различие;
вступать в  диалог
(отвечать на вопросы,
задавать вопросы,
уточнять непонятное).
33 Повторение
«Написание имен
собственных»
повторение и
закрепление ЗУН
Повторение
«Орфограммы»
повторение и
закрепление ЗУН
88
89
Постановка вопросов.
        Разрешение
конфликтов.
        Умение полно и
точно выражать свои
мысли.
Целеполагание.
        Коррекция.
        Оценка.
        Волевая
саморегуляция.

Смыслообразование.
       Умение полно и
точно выражать свои
мысли.
Целеполагание.
       Контроль.
       Оценка.
       Коррекция.
Смыслополагание.
Знать изученные
правила
правописания и
пользоваться ими
при письме.
Знать изученные
правила
правописания и
пользоваться ими
при письме.
Выделение
познавательной цели.
       Анализ объектов.
       Синтез как
составление частей
целого.
       Построение
логической цепи
рассуждений.
Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности;
       Знаково
символические
действия
(моделирование);
       Анализ;
       Синтез.
4. Требования к уровню подготовки учащихся
называть, приводить примеры:


различать:
звуков: гласных, согласных (мягких, твердых);
слов, называющих предметы;



звуки и буквы; гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки;
звук, слог, слово;
слово и предложение;
кратко характеризовать:


качественные признаки звуков;
условия выбора и написания буквы гласного звука после твердых и мягких согласных;
решать учебные и практические задачи:





выделять предложение и слово из речевого потока;
проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырехпяти звуковых слов;
правильно писать гласную после шипящих под ударением;
писать заглавную букву в начале предложения и в именах собственных;
ставить точку в конце предложения; грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия
и орфография совпадают).
34 5. Учебно – методическое обеспечение
Методические и учебные пособия
1. Учебник "Букварь" для 1 класса четырёхлетней
начальной школы (авторы Журова Л.Е., Евдокимова
А.О.)
2. Рабочие тетради «Прописи» № 1, 2, 3, (авторы:
Безруких М.М., Кузнецова М.И.)
3. Коррекционноразвивающая тетрадь «Я учусь писать и
читать» (автор Кузнецова М.И.).
4. Учебник "Русский язык" для 1 класса четырёхлетней
начальной школы (автор С.В.Иванов)
Рабочие тетради «Русский язык» № 1, 2, (автор С.В.Иванов)
 Коррекционноразвивающая тетрадь «Я учусь писать и
читать» (автор Кузнецова М.И.)
«Тематический тестовый контроль по русскому языку в
начальной школе (составитель Н.Г.Кувашова)
 «Русский язык»  материалы для контрольных и проверочных
работ (автор Тикунова Л.И)
6. Список литературы
1.
2.
3.
5.

Дидактический материал
1. Наглядный материал «Буквы».
2. Наглядный материал «Сказочные герои».
3. Наглядный материал «Теремок».
4. Дидактическая игра «Полубуковка».
5. Дидактическая игра
ИКТ
6.
 Электронное наглядное пособие «Компьютерное обучение. Семейный
наставник. Русский язык. Начальная школа» (CD – диск)
7. Учебное электронное издание «Фраза» (CD – диск)
Оборудование и приборы
1. Цветные карандаши
2. Портреты детских
3.
4.
писателей /Пушкин А.С,
 Лермонтов М.Ю,
Крылов И.А0, Толстой
Л.Н,
 Некрасов Н.А, Чехов
А.П/ Стенд «Безударные
гласные»
5. Стенд «Парные согласные»
6. Картины по развитию речи
7. Кругсигнал
8. Орфографический веер
9. Орфографические часы
10. Предметные картинки
11. Сюжетные картинки
12. Словарики
Безруких М. М. Прописи № 1, 2, 3 к учебнику «Букварь»: 1 класс: для учащихся общеобразовательных учреждений / М. М. Безруких, М. И. Кузнецова. – М.: ВентанаГраф,
2012
 Журова Л. Е. Букварь: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / Л. Е. Журова, А.О. Евдокимова. – М.: ВентанаГраф, 2011
 Иванов С. В. Русский язык: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова. – М.: ВентанаГраф, 2011
 Иванов С. В. Русский язык: 1 класс: рабочая тетрадь №1, 2, 3 для учащихся общеобразовательных учреждений / С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова. – М.:
ВентанаГраф, 2011
 Кузнецова М. И.  Я учусь писать и читать: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / М. И. Кузнецова под ред. Л. Е. Журовой /  – М.:
ВентанаГраф, 2012
35

intro: Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных  стандартов второго поколения и  программы УМК  «Начальная  школа XXI века»  под  редакцией  Н.Ф.  Виноградовой.       Курс  русского  языка  1  класса  построен  на  общей  научно – методической  основе,  реализующей  принцип  комплексного  развития  лично-сти  младшего  школьника и  позволяющей  организовать  целенаправленную  работу  по  формированию  у  учащихся  важнейших  элементов  учебной  деятельности.

title: Рабочая программа по русскому языку


extracted_text:
«Веснянка»
/познавательная конкурсная программа для детей младшего школьного
возраста/

Цель: закрепить знания о времени года весна,
создание атмосферы праздника для детей.
Задачи: воспитывать любовь к природе; воспитывать умение действовать в
коллективе, находить общий язык со сверстниками; развивать умение
веселиться, мобильность мышления, скорость реакции.
Предварительная подготовка:
Подготовка реквизита для проведения конкурсов. Украсить зал
Необходимые материалы и инструменты: Музыка для фона с записями
звуков природы. Проектор и слайд фильм по произведению «Жаворонок
звенит!» (Лев Кузьмин). Записи с голосами птиц. Фонограммы детских песен.
«Гнездо» с разноцветными яйцами (в каждом спрятана загадка). Батман, на
котором нарисовано дерево. Цветная бумага с контурами птиц, ножницы,
карандаши, фломастеры (для каждого ребёнка).
1 Ход занятия:
Приходит с добром,
Веет теплом
Светом солнечным красна,
А зовут её… (Весна).
 Как сегодня тепло и светло! Скажите мне, какое сейчас время года? Мы
сегодня будем зазывать с вами весну и играть. Какие весенние месяцы вы
знаете? Как много вы знаете о весне! А с зимой весну не перепутаете?
Давайте проверим… (досказать слово)
Зима ушла, а весна…пришла.
Зима холодная, а весна…теплая.
Зимой солнце светит, а весной…греет.
Зимой сугробы высокие, а весной…низкие (или не их).
 Мы сегодня будем с вами играть, давайте разобьемся на две команды.
Придумайте названия команд и выберете капитанов.
    «Птицы»
Игра

 Я буду называть только птиц, а вы, если услышите, что появились не
птицы, а чтото другое дружно топайте!
Прилетели птицы
Голуби, синицы,
Мухи и стрижи…
(дети топают).
Что неправильно? (мухи).
А мухи – это кто? (насекомые).
2 Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Аисты, вороны,
Галки, макароны…
А теперь кто помешал? (макароны).
Прилетели птицы:
Голуби, куницы..
Кто лишний? (куницы — животные).
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Чибисы, чижи,
Галки и стрижи
Комары, кукушки…
Кто лишний? (комары).
 Издавна на Руси наблюдали на природой, примечали за изменением
погоды, за поведением птиц, зверей. Все эти проверенные временем
предсказания называют – приметами. В марте тоже есть приметы
погоды:
17 марта Герасим Грачевник. Грачи летят прямо на свои гнёзда – весна
будет дружной,  вода сбежит разом.
20 марта Василий Капельник.  С Василия весна идёт. «С крыш капает, а за
нос цапает.»
21 марта Вешнее равноденствие. В этот день пекли круглые блины и
просили природу об урожае.
3 22 марта Сорок сороков . День с ночью меняются, зима кончается, весна
начинается. День массового прилёта птиц. Вторая встреча весны.
 А сейчас я предлагаю вам послушать рассказ Льва Кузьмина
«Жаворонок звенит!». ( на экране проектора в это время показывают
презентацию по этому рассказу)
Жаворонок звенит! (Лев Кузьмин)
Как бы ни славно жилось мне в деревне у бабушки, но пирогами да
пышками она баловала меня не часто. Самуюто вкусноту у нас во всей
деревне пекли только по большим праздникам.
Вот и в то мартовское утро за столом, за завтраком я тоже сидел,
хлебал вчерашние щи, разогретые вместе с кашей, и ни о чем сладком не
мечтал. Но когда наклонил миску набок, когда стал вычерпывать последние
крупинки, бабушка вдруг несет с кухни чтото под полотенцем.
Полотенце она распахнула, а я так и подскочил:
— Уюй!
4 Передо мной теплая булочка, чудесно похожая на птичку. У нее даже
глазки смотрят! Глазки из двух черничинок, сухих, но четких. На румяных
боках булочкиптички намечены бороздками крылья, а хвост, хотя и слегка с
пригаром, — он тоже на месте.
— Неужель такую, да и съесть?! — радуюсь и волнуюсь я.
Бабушка улыбается:
— Съесть можно. Только не сразу. Она птичка — особая. Она — с
предназначением! Сегодня ведь двадцать второе марта…
— Ну так и что?
А то, что и день этот — не простой. Называется — Сороки Святые…
Летят нынче на Русь сорок птиц изза теплых морей, желают пробудить весну
поскорей. Впереди всех — жаворонки! А чтобы мимо нас не промчались, надо
их поза деревней на горе караулить, поманить нашей печеной булочкой
пичужкой да скричать песенкувеснянку.
— Я, бабушка, веснянок не знаю.
— Научу… — успокаивает бабушка.
И вот она заводит нараспев, а я вслушиваюсь, подхватываю:
Жаворонки, жаворонки,
Скорей сюда летите,
Зиму гоните,
Весну торопите!
Пусть, краснаясна,
К нам пожалует она
На добром коне,
На плуге, на бороне,
5 На ржаном колосочке,
На овсяном снопочке,
На пшеничном зёрнышке!
Песенка запоминается легко. Я готов с ней бежать на улицу, да оглядываюсь
на окошко и спрашиваю:
— Зачем всетаки весну торопить, когда сегодня и без того капает с крыш?
Бабушка отвечает опять складно:
— С крыш капает, а за нос цапает! Холодато еще никуда не девались…
Исполняй чему научила, беги к ребятишкам на гору. Они там, поди, собрались
давнымдавно и тоже с птичками.
А с горы за деревней у нас видны теперь все самые дальниепредальние
проталины на снежных полях, видны меж полей темные, сырые перелески,
только вот не видать солнышка. Небо везде хмурое, серое, оно и вправду
дышит холодом.
Но ребят на горе полно. При этом птичкибулочки — на живых птах
похожие и не очень похожие — в руках у каждого. И каждый шумит: у него
наилучшая! Да все ж, когда увидели мою, глазастую, при всей полной ее
красоте, то спорить перестали:
— Ладно! С такой птичкой ты первый теплую весну и выкликай!
Выкликать я сразу стал бы, но тут слышу и ребята слышат: ктото во
всю плачет навзрыд. Мы смотрим и видим: по рухлым, по серым от воды
сугробам, то и дело падая, пробирается моя соседка Люля.
Такто ее, конечно, Юлей звали, но по малолетству своему она сама себя
переиначила в Люлю; ну и мы, стало быть, — все Люля да Люля…
6 Вот эта маленькая Люля к нам и бредет. Я, как сосед, сразу к ней.
Спрашиваю, что за беда стряслась. Она всхлипывает, варежкамимочужками
размазывает слезы по щекам, выговаривает едваедва:
— Схруупала… Ой, я ее схруупала…
— Да кого схрупалато? Кого?
— Питиичку… Мама испекла, сказала:
«Ступай, к этой птичке жаворонки прилетят!»
А я шлашла, от хвостика откусила, да нечаянно всю и схруупалаа…  А
другой у меня неет! И жаворонки к нам не покааажутся!
В глазах Люли такое несчастье, такое горе, что тут и ребята если и хотели
засмеяться, то все ж не засмеялись. Я тоже примолк.
Молчал, молчал, да вдруг и говорю:
— Скидывай, Люля, мокрые варежки! Подставляй, Люля, руки!
И она варежки скидывает, и они повисают у нее на мокрых лямках, и в зяблые
ее, маленькие ладони я опускаю свою расчудесную птичку. А чтобы не
раскаяться, не отступить, громко распоряжаюсь:
— Повторяй, Люля, за мной каждое словечко!
И тут кричу нараспев те складные слова, которым научила меня бабушка.
Ребята подхватывают. Люля нам вторит. Утешенная, она теперь весело зовет
жаворонков, машет моим подарком, просит весну поторопиться к нам «на
ржаном колосочке, на овсяном снопочке, на пшеничном зёёрнышке!»
Принимались мы за песенку не один раз.
7 И вот, то ли чудом каким, то ли впрямь от старанья нашего, но в той хмурой,
холодной, с темными тучами стороне приоткрылось голубымголубое окошко.
Потом — еще голубое окошко. А затем раздольно, широко хлынул солнечный
свет. Он хлынул на поля, на перелески; и в этом свете чистом, в этой синеве
бескрайней всплыл высоко, подал голос как бы серебряный бубенчик.
— Звенит! Живой жаворонок звенит! — тоже прозвенела, засмеялась Люля.
А мы подхватили:
— Весна! Пришла полная весна! Значит, не зря мы ее выкликали!
Компания наша еще долго тут радовалась голосу первого жаворонка, долго
любовалась на разгар весны. А потом каждый стал угощаться собственной
булочкойптичкой.
Мы же с Люлей булочку разделили пополам.
И, скажу, была она, булочкаптичка, такая, что оближешь все пальчики!
 Ребята, вам понравился этот рассказ?
 А вы когда – нибудь видели как весну зазывают?  Или может быть,
даже  участвовали?
 Расскажите, как выглядела птичка  булочка, которую испекла бабушка
мальчика.
 Как вы оцениваете поступок мальчика, когда он отдал свою птичку
маленькой девочке Юле?
 А как вы бы поступили на месте этого мальчика?
 А кто запомнил, песенку – веснянку которой ребятишки зазывали весну
и тепло?
8 Музыкальный конкурс «Птичьи трели».
 В этом конкурсе нужно быть
очень внимательным. Я буду включать запись голосов разных птиц. Вам
надо угадать, что за птичка поёт?
/проходит конкурс/
 Следующее задание заключается в том, что вам надо будет пропеть
какуюнибудь известную детскую песню как птички (как кукушки, гуси,
голуби, воробьи, курочки и т. д.)
Примеры песен: «От улыбки», «В траве сидел кузнечик», «Про следы» (м/ф
«Маша и Медведь»), «Песня мамонтёнка» и др.
 Ребята, посмотрите, что я нашла – это большое гнездо. А в нём
разноцветные яички. Интересно, а какие птички появятся из них. (слышен
стук и хруст скорлупы). Ой, кажется, птенцы скоро появятся на свет. Надо
им помочь!
 Сейчас каждая команда по очереди будет подходить к гнёздышку и
выбрав себе яйцо в котором находится загадка. Эту загадку надо будет
отгадать. И тогда мы узнаем, какая птичка появится из этого яйца.
9 Загадки о птицах:
Он живет на крыше дома –
Длинноногий, длинноносый,
Длинношеий, безголосый.
Он летает на охоту
За лягушками к болоту. (аист)
Буянмальчишка
В сером армячишке
По дворам шныряет,
Крохи собирает. (воробей)
Каркаркар! Каркаркар! –
Вот и весь репертуар.
Оглашает крону клёна
Своим пением …(ворона)
Всех перелётных птиц черней,
Чистит пашню от червей. (грач)
Красные лапки,
Длинная шея,
Щиплет за пятки,
Беги без оглядки. (гусь)
Всё время стучит,
Деревья долбит.
Но их не калечит,
А только лечит. (дятел)
Гнездо своё он в поле вьёт,
Где тянутся растения.
Его и песни и полёт
Вошли в стихотворения!
(жаворонок)
Листья падают с осин,
Мчится в небе острый клин.
(журавль)
Распускает хвост павлином,
Ходит важным господином,
По земле ногами  стук,
Как зовут его? (индюк)
В лесу на ветке она сидит,
Одно "куку" она твердит,
Года она нам всем считает,
Птенцов своих она теряет.
"Куку" то там то тут,
Как птицу эту зовут?(кукушка)
Квохчет, квохчет,
10 Детей созывает,
Всех под крыло собирает.
(курица)
Прилетает к нам с теплом,
Путь проделав длинный,
Лепит домик под окном
Из травы и глины. (ласточка)
11  Ребята, попробуйте вспомнить, как и о ком у нас говорят в народе,
используя названия птиц. Итак, продолжите…
Задания  1ой команде:
1. могучий, как… (орел)
7. верность …(лебединая)
2. вольный, как… (птица)
8.
 любовь и нежность  (голубиная)
3. мудрый, как… (ворон)
4. вороватый, как … (сорока)
5. важный, спокойный, как …
(гусь)
6. Важный, надутый как…(индюк)
9. ярко, вызывающе одетый, как …
(павлин)
10.длинноногий, как… (журавль)
11.большеглазый, как… (филин)
12.желторотый как …(птенец,
цыпленок)
Задания  2ой команде:
1.
взгляд хищный, как у …
7. плыть (идти  плавно)…
(ястреба)
(лебедушка)
2. Взгляд зоркий, как… у (сокола)
8. Болтать, трещать как … (сорока)
3. Нос горбинкой, или …(орлиный)
4. нос приплюснутый, или…
9. щебетать, весело переговариваться,
как … (воробьи)
(утиный)
10. ворковать, как… (голубь)
5. шея красивая, или…(лебединая)
11. накаркать (накликать беду), как …
6. Выступает величаво, как «пава»,
или (павлин)
(ворона)
12. долбить (говорить одно и то же),
как … (дятел)
12  Молодцы, отлично справились с заданием.
 В сегодняшнем конкурсе не будет победителей и проигравших!
Сегодня победила дружба!
 А теперь, ребята, давайте вместе с вами на наше сказочное дерево
посадим красивых волшебных птичек. Для этого надо вырезать их из
цветной бумаги и украсить с помощью цветных карандашей и
фломастеров.
А перед тем как посадить наших замечательных птичек на дерево,
давайте вспомним песенку  веснянку, которой дети зазывали весну и
тепло  с давних времен на Руси.
Жаворонки, жаворонки,
Скорей сюда летите,
Зиму гоните,
Весну торопите!
Пусть, краснаясна,
К нам пожалует она
На добром коне,
На плуге, на бороне,
На ржаном колосочке,
На овсяном снопочке,
На пшеничном зёрнышке!
13 Наше сегодняшнее мероприятие заканчивается. Поздравляю вас,
ребята, с приходом весны, тепла и прилётом птиц. Желаю вам здоровья,
счастья и отличного весеннего настроения! До свидания!
14

file_name: Веснянка _ Маслевская АЮ.doc

intro: Познавательная конкурсная программа для детей младшего школьного возраста была подготовлена для закрепления знаний детей о временах года. Зал необходимо украсить шарами, плакатами и поделками на весеннюю тематику. Участники делятся на две команды, для которых придумывают название и девиз.  Ребят ждет множество интересных творческих заданий и конкурсов.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Познавательная конкурсная программа для детей младшего школьного возраста "Веснянка"