extracted_text:
Математика
                                                 Умножение и деление чисел в пределах 100.
Урок 105 (2. 68)
Тема: Решение задач (Урок повторения и закрепления)
Цели: 1. Закреплять представления о величинах, и в том числе о времени и способах его измерения.
            2. Развивать умения решать текстовые задачи.
            3. Развивать умения решать занимательные задачи (арифметические ребусы и логические задачи на следование).
Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие,
взаимопомощь и обмен мнениями.
Символы:
Н
П
М
    Этапы урока
                                        Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
I. Актуализация
знаний.
1. Организационный момент.
Н  5.  2.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа.
Индивидуальные карточки с разными видами работ для лучшего
запоминания таблицы умножения.
4. Фронтальная работа.
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения
 1. самостоятельно
«читать» и объяснять
информацию, заданную с
помощью схематических
рисунков, схем, кратких
ООО «Баласс» 2013      1 Математическая разминка.
• С числами 2, 3, 4, 5 составьте всевозможные примеры на умноже
ние, используя их в качестве множителей.
• Из цифр 0, 1, 2 составьте двузначные числа, которые одновремен
но делились бы на 2 и на 5.
• 17 семян огурцов и 19 семян помидоров рассадили поровну на
4 грядки. Сколько семян посажено на каждой грядке?
• В магазине работают 48 продавцов, а кассиров на 6 меньше, чем
продавцов. Сколько всего продавцов и кассиров работают в
магазине?
• В ноябре театр был на гастролях сначала в Москве в течение
8 дней, а потом ещё в 4 городах, по 2 дня в каждом. Сколько всего
дней в ноябре был на гастролях театр?
II.
Формулирование
темы и целей
урока.
Н  1.
 Откройте учебники на страницах 3435.
 Рассмотрите предлагаемые задания.
 Будет ли сегодня на уроке открытие какихлибо новых знаний?
 Чем сегодня нам предстоит заняться?
 Сформулируйте цели урока.
 Давайте выберем задания, необходимые для выполнения в классе и
дома.
III.
Н  1. 2  7. 4.

–
записей;
2. – составлять, понимать и
объяснять
простейшие
алгоритмы (план действий)
при работе с конкретным
заданием;
3.
строить
вспомогательные   модели   к
задачам   в   виде   рисунков,
схематических   рисунков,
схем;
4.  –   анализировать   тексты
простых и составных задач
с   опорой   на   краткую
запись,
схематический
рисунок, схему.
Коммуникативные
Развиваем умения
1.  –  работать   в   команде
разного   наполнения   (паре,
малой   группе,
  целым
классом);
2.  –   вносить   свой   вклад   в
работу   для   достижения
общих результатов;
3.  – активно участвовать в

ООО «Баласс» 2013      2 Систематизация и
повторение.
IV. Выбираем
задания и
тренируемся.
1. Фронтальная работа.
а) Задание № 1, с. 34
Ответы на вопросы задания.
 Какие часы показывают утреннее (дневное, вечернее, ночное)
время?
б) Задание № 2, с. 34
 Какие величины можно сравнивать?
 Определите, какие из данных величин сравнить нельзя.
     2. Самостоятельная работа по вариантам.
    Задание № 3 (12 строки).
    Задание № 4 (а, б). Возможна проверка у доски.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать?
– Удалось ли правильно выполнить задание?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу.
П  3. 4. 4.
1. Задание № 5а, с. 34–35 (пропедевтика решения задач на
пропорциональные величины, решаемые способом приведения
к единице).
 Прочитайте задачу.
 Выделите числовые данные.
 Какие это величины?
 Установите взаимосвязи.
 Выберите вспомогательную модель (таблица: цена, количество,
обсуждениях, возникающих
на уроке;
4.  –   ясно   формулировать
вопросы   и   задания   к
пройденному   на   уроках
материалу;
5. – ясно формулировать
ответы на вопросы других
учеников и педагога;
6. – участвовать в
обсуждениях, работая в
паре;
ТОУУ

7.     ясно   формулировать
свои
затруднения,
возникшие при выполнении
задания;
8. – не бояться
собственных ошибок и
участвовать в их
обсуждении;
9. – работать
ООО «Баласс» 2013      3 стоимость).
 Какая величина является общей для этих покупок? (цена).
 Что такое цена?
 Составьте план решения.
 Решите задачу.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать?
– Удалось ли правильно выполнить задание?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу.
2. Задание № 6, с. 35. (Задание на формирование представлений
о правилах выражения одних единиц измерения величины через
другие).
 Какая из представленных величин измерения самая крупная? А
самая мелкая?
 Можно ли представить условие задачи схематическим рисунком
или схемой?
 Объём кувшина нужно представить в более крупных или более
мелких единицах?
 Каким действием можно произвести переход из более крупных
единиц в более мелкие? (действием умножения.)
     3. Задание № 8, с. 35.
Логическая задача на следование, которая решается с помощью
направленного графа. Финиш таков:
 Пончик > Сиропчик  >Знайка  >Винтик >Шпунтик >Незнайка
консультантом и
помощником для других
ребят;
  с
10.
и
консультантами
помощниками   в   своей
группе.
–   работать

ТОУУ
Регулятивные
Развиваем умения
1.  –   принимать   участие   в
обсуждении и
формулировании цели
конкретного задания;
2. – принимать участие в
обсуждении и
формулировании
алгоритма выполнения
конкретного задания
(составление плана
действий);
3.  –   выполнять   работу   в
соответствии   с   заданным
планом;
ООО «Баласс» 2013      4  Какие задания мы сегодня выполняли?
 Всё ли получилось?
  Какие задания получались лучше?
 Какие хуже?
  Над чем ещё нам предстоит работать?
Посмотрите по составленному графу на жёлтом поле и определите,
кто за кем прискакал.
Задание № 3(3я строка) с. 34, задача № 5б, задание №7, с. 34.
Возможна работа с дидактическими материалами.
V. Итог урока.
Рефлексия
деятельности.
VI.
Предполагаемая
домашняя работа
(включающая
инвариант и
вариант).
4. – участвовать в оценке и
обсуждении   полученного
результата;
Личностные
1. – понимать и оценивать
свой вклад в решение
общих задач;
2. – быть толерантным к
чужим ошибкам и другому
мнению;
3. – не бояться
собственных ошибок и
понимать, что ошибки –
обязательная часть
решения любой задачи.
Внимание! К следующему уроку детям необходимо принести циркуль.
Планируется практическая работа с применением нового чертёжного инструмента – циркуля.
Урок 106 (2. 69)
Тема: Окружность (Урок введения нового знания)
Цели: 1. Ввести понятие окружность как особый вид замкнутой кривой линии.
            2. Развивать умения решать текстовые задачи.
            3. Развивать умения решать занимательные задачи.
Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие,
взаимопомощь и обмен мнениями.
ООО «Баласс» 2013      5 Символы:
Н
П
М
   Этапы урока
I. Актуализация
знаний.
                                           Ход урока
1. Организационный момент.
Н  2.  5.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа.
Индивидуальные карточки с разными видами работ для лучшего
запоминания таблицы умножения.
4. Фронтальная работа.
а) Рассмотрите таблицу.
– Какие из этих чисел можно разделить на 5?
– Какие числа можно разделить на 3 и на 4?
– Только на 3?
– Что общего у чисел столбика F? (В их записи есть цифра 2.)
– Что общего у чисел строчки I? (Числа идут в возрастающем по_
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения
 1. самостоятельно
«читать» и объяснять
информацию, заданную с
помощью схематических
рисунков, схем, кратких
записей;
2. – составлять, понимать и
объяснять
простейшие
алгоритмы (план действий)
при работе с конкретным
заданием;
строить
3.
вспомогательные   модели   к
задачам   в   виде   рисунков,
схематических   рисунков,
схем;
–

ООО «Баласс» 2013      6 рядке или делятся на 6.)
– Назовите по два числа, произведением которых будут числа
строчки II.
– На какое число можно разделить каждое число столбика L?
б) Придумайте условия задач по выражениям. Задайте вопросы и
найдите решения:
      39 – 18;    39 + 18;    (39 + 18) – 9;     39 – (18 + 9).
в) На какие группы можно разбить фигуры на рисунке?
II. Открытие
нового знания.
III.
Н  3.  2.  4.
1. Задание № 1, с. 36.
Цель работы: сформулировать, в результате наблюдения, основной
признак окружности.
 Как вы думаете, чем интересна эта замкнутая кривая линия?
 На каком расстоянии находятся все точки этой замкнутой от одной
центральной точки?
 Как мы можем получить такую же линию?
 Как её можно назвать?
2. Работа с текстом учебника в оранжевой рамке.
 Что нового вы узнали?
4.  –   анализировать   тексты
простых и составных задач
с   опорой   на   краткую
запись,
схематический
рисунок, схему.

Коммуникативные
Развиваем умения
1.  –  работать   в   команде
разного   наполнения   (паре,
малой   группе,
  целым
классом);
2. – вносить свой вклад в
работу для достижения
общих результатов;
3.  – активно участвовать в
обсуждениях, возникающих
на уроке;
4. – ясно формулировать
вопросы и задания к
пройденному на уроках
материалу;
5.  –   ясно   формулировать
ответы   на   вопросы   других
учеников и педагога;
6. – участвовать в
ООО «Баласс» 2013      7 Формулирование
темы и целей
урока.
IV. Первичное
закрепление.
 Чему же нам надо научиться?
 Каким инструментом мы будем учиться пользоваться?
П   2.  3.  7.
1. Задание № 2, с. 37.
 Чтобы выполнить это задание, надо научиться пользоваться
циркулем. Это особый чертёжный инструмент. На одном конце у него
 игла, на другом  грифель.
 Как вы думаете, какие правила нужно соблюдать?
(С ним нужно работать осторожно. Нельзя подносить иглой к лицу и
нельзя передавать циркуль соседу “иглой вперед”).
 Как им пользоваться?
(Пользоваться им надо осторожно, чтобы не уколоться и не сломать
грифель. Острый конец циркуля нужно поставить в точку центра
окружности, а расстояние между ножками циркуля не должно
меняться).
 Как можно обозначить радиусы окружности?
2. Задание № 3, с. 37.
 Все ли поставленные цели нами выполнены?
V.
Систематизация и
Н  6. 9. 4.
 Давайте выберем задания для повторения.

обсуждениях, работая в
паре;
7.     ясно   формулировать
свои
затруднения,
возникшие при выполнении
задания;
8. – не бояться
собственных ошибок и
участвовать в их
обсуждении;
9. – работать
консультантом и
помощником для других
ребят;
  с
10.
консультантами
и
помощниками   в   своей
группе.
Регулятивные
Развиваем умения
1.  –   принимать   участие   в
обсуждении и
формулировании цели
конкретного задания;
2.  –   принимать   участие   в
и
обсуждении
–   работать

ООО «Баласс» 2013      8 повторение.
VI. Итог урока.
Рефлексия
деятельности.
VII.
Предполагаемая
домашняя работа
(включающая
1. Работа в парах.
Задание № 4(12 столбики), с. 37
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать?
– Удалось ли правильно выполнить задание?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу.
2. Задание № 5(12 столбики), с. 37
3.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать?
– Удалось ли правильно выполнить задание?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу.
 Посмотрите на жёлтое поле. В какую игру играют наши герои?
 Что обозначает равенство внизу?
 Какие задания мы сегодня ещё выполняли?
 Всё ли получилось?
  Какие задания получались лучше?
 Какие хуже?
  Над чем ещё нам предстоит работать?
Задания № 4, 5 (оставшиеся столбики), № 6  с. 37
Комментарий: задача № 6 – задача на приведение к единице. Рас
сматривается пропедевтически.
Возможна работа с дидактическими материалами.

формулировании
алгоритма
конкретного
(составление
действий);
ТОУУ
выполнения
задания

плана

3.  –   выполнять   работу   в
соответствии   с   заданным
планом;
4. – участвовать в оценке и
обсуждении   полученного
результата;
ТОУУ
Личностные
1. – понимать и оценивать
свой вклад в решение
общих задач;
2. – быть толерантным к
чужим ошибкам и другому
мнению;
3. – не бояться
собственных ошибок и
понимать, что ошибки –
обязательная часть
ООО «Баласс» 2013      9 инвариант и
вариант).
решения любой задачи.
Внимание! К следующему уроку детям необходимо принести циркуль и лист цветной или белой бумаги.
Планируется практическая работа с применением циркуля.
Урок 107 (2. 70)
Тема: Круг (Урок введения нового знания)
Цели: 1. Ввести понятие круг как часть плоскости, ограниченная окружностью.
            2. Развивать умения решать текстовые задачи.
            3. Развивать умения решать занимательные задачи.
Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие,
взаимопомощь и обмен мнениями.
Символы:
Н
П
М
   Этапы урока
                                             Ход урока
I. Актуализация
знаний.
1. Организационный момент.
Н  3.  8.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа.
Индивидуальные карточки с разными видами работ для лучшего
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения
 1. самостоятельно
«читать» и объяснять
информацию, заданную с
ООО «Баласс» 2013      10 запоминания таблицы умножения.
4. Фронтальная работа.
а) Математический диктант.
– 13 увеличьте на 6.
– 19 уменьшите на 9.
– Какое число надо увеличить на 9, чтобы получить 17?
– Найдите сумму чисел 8 и 7.
– Найдите разность чисел 12 и 8.
– Запишите число, которое меньше 14 на 7.
– От какого числа надо отнять 5, чтобы получить 13?
– Коля решил 17 примеров, а Ваня на 6 примеров меньше. Сколько
примеров решил Ваня?
– Запишите все двузначные числа, которые оканчиваются числом 0.
– Запишите некоторые двузначные числа, в записи которых
одинаковые цифры.
б) Решите задачу.
• В коробке 14 рыжих котят. Это на 4 больше, чем чёрных. Сколько
всего в коробке рыжих и чёрных котят?
в) Придумайте задачу со словами «Это на 4 меньше…» и найдите её
решение.
г) Как называются фигуры на этом рисунке?
(На этот вопрос нельзя ответить с полной определённостью:

помощью схематических
рисунков, схем, кратких
записей;
2. – составлять, понимать и
объяснять
простейшие
алгоритмы (план действий)
при работе с конкретным
заданием;
3.
строить
вспомогательные   модели   к
задачам   в   виде   рисунков,
схематических   рисунков,
схем;
4.  –   анализировать   тексты
простых и составных задач
с   опорой   на   краткую
запись,
схематический
рисунок, схему.
–

Коммуникативные
Развиваем умения
1.  –  работать   в   команде
разного   наполнения   (паре,
малой   группе,
  целым
классом);
2. – вносить свой вклад в
ООО «Баласс» 2013      11 II. Открытие
нового знания
(узнём…).
III.
Формулирование
темы и целей
урока.
IV. Первичное
закрепление
(применяем…).
возможно, это окружности, а возможно, круги. Встаёт следующий
вопрос: как отличить окружность от круга?)
П  1. 2.
1. Задание № 1, с. 38 (лучше это задание выполнить на листе
белой или цветной бумаги)
Цель работы: сформулировать, в результате наблюдения, вывод о
том, что круг – это часть плоскости, которая находится внутри
окружности.
2. Работа с текстом учебника в оранжевой рамке.
 Чем отличаются окружность и круг?
 Где оказались точки, которые мы отметили внутри нашей
окружности?
 Всё ли мы узнали об окружности и круге?
 Чему будем сегодня учиться?
П   1. 2.  6.   3. 4.
1. Работа в парах по вариантам.
Задание № 2, с. 38.
 Сколько окружностей надо начертить?
 Какую общую точку имеют эти окружности?
Чертим и вырезаем круги заданного радиуса.
работу для достижения
общих результатов;
3.  – активно участвовать в
обсуждениях, возникающих
на уроке;
4. – ясно формулировать
вопросы и задания к
пройденному на уроках
материалу;
5.  –   ясно   формулировать
ответы   на   вопросы   других
учеников и педагога;
6. – участвовать в
обсуждениях, работая в
паре;
7.     ясно   формулировать
свои
затруднения,
возникшие при выполнении
задания;
8. – не бояться
собственных ошибок и
участвовать в их
обсуждении;
работать
9.

и
консультантом
помощником   для   других
–

ООО «Баласс» 2013      12 V.
Систематизация и
повторение
(выбираем…).
2. Работа в группах.
 Сравните площади этих кругов наложением.
 Какой радиус у круга большей площади?
 Какой радиус у круга меньшей площади?
 Сделайте вывод о зависимости площади круга от его радиуса.
Н  1. 2. 3. 4.
 Давайте выберем задания для тренировки.
1. Самостоятельная работа с проверкой у доски.
Задание № 3, с. 38
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать?
– Удалось ли правильно выполнить задание?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу.
2. Фронтальная работа.
а) Задание № 4, с. 38
б) Задача № 5б, с. 38
 Прочитайте задачу.
 Выделите числовые данные.
 Установите взаимосвязи.
 Выберите вспомогательную модель (схема).
 Какая величина в схеме обозначает целое? А части?
 Составьте план решения.
 Решите задачу. (Проверка решения у доски).
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать?
–   работать

ребят;
  с
10.
консультантами
и
помощниками   в   своей
группе.
Регулятивные
Развиваем умения
1.  –   принимать   участие   в
обсуждении и
формулировании цели
конкретного задания;
ТОУУ
2. – принимать участие в
обсуждении и
формулировании
алгоритма выполнения
конкретного задания
(составление плана
действий);
3. – выполнять работу в
соответствии с заданным
планом;
ТОУУ
ООО «Баласс» 2013      13 – Удалось ли правильно выполнить задание?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу.
 Чему сегодня учились?
 Что показывают наши герои на жёлтом поле?
Задания № 5а, 6, 7, 8, с. 39
Возможно использование дидактических материалов.
VI. Итог урока.
Рефлексия
деятельности.
VII.
Предполагаемая
домашняя работа
(включающая
инвариант и
вариант).
4. – участвовать в оценке и
обсуждении   полученного
результата;
Личностные
1. – понимать и оценивать
свой вклад в решение
общих задач;
2. – быть толерантным к
чужим ошибкам и другому
мнению;
3. – не бояться
собственных ошибок и
понимать, что ошибки –
обязательная часть
решения любой задачи.
Внимание! К следующему уроку необходим раздаточный счётный материал: круги, треугольники.
Урок 108 (2. 71)
 Тема: Увеличить в… Уменьшить в… (Урок введения нового знания)
Цели: 1. Познакомить детей с новыми отношениями на множестве натуральных чисел.
            2. Ввести формулировки этих отношений.
            3. Развивать умения решать текстовые задачи.
            4. Развивать умения решать занимательные задачи (треугольники Паскаля).
Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие,
взаимопомощь и обмен мнениями.
Символы:
ООО «Баласс» 2013      14 Н
П
М
    Этапы урока
I. Актуализация
знаний.
                                              Ход урока
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа.
Индивидуальные карточки с разными видами работ для лучшего
запоминания таблицы умножения.
4. Фронтальная работа.
а) Продолжите каждый ряд на 3 числа.
              2  4  6 …
              6  9  12 …
              8  12  16 …
             10  15  20 …
             14  21  28  35 …
              6   12   18   24 …
б) Увеличьте числа 1й строки на 2.
Уменьшите числа 2й строки на 3.
Уменьшите числа 3й строки на 4.
Увеличьте числа 4й строки на 5.
в) Решите задачи.
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология   оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения
 1. самостоятельно
«читать» и объяснять
информацию, заданную с
помощью схематических
рисунков, схем, кратких
записей;
2. – составлять, понимать и
объяснять простейшие
алгоритмы (план действий)
при работе с конкретным
заданием;
3.
строить
вспомогательные   модели   к
задачам   в   виде   рисунков,
схематических   рисунков,
схем;
4.  –   анализировать   тексты
–

ООО «Баласс» 2013      15 II. Открытие
нового знания
(узнаём…).
• Вечером на клумбе было 5 распустившихся роз, утром распусти
лись ещё 2 бутона. Сколько распустившихся роз стало на этой
клумбе? Число роз увеличилось или уменьшилось? На сколько?
• Утром на клумбе было 7 роз. К вечеру 1 розу срезали. Сколько роз
стало на этой клумбе? Число роз увеличилось или уменьшилось?
На сколько?
П  2. 3.
1. Задание № 1, с. 40.
Практическая работа.
Работа с кружками по заданию, данному в учебнике.
Цель работы: 1) актуализация знаний о смысле действий
сложения и умножения; 2) актуализация знаний о смысле
отношения увеличить на…; 3) наблюдение за полученными
выражениями; 4) формулировка результатов наблюдения: если к
числу прибавили такое же число, то, значит, это число
увеличили. Результат действия можно найти сложением, а
можно и умножением.
 Как изменилось число красных кругов? (Их стало на 2 больше:
столько же, да ещё 2).
 Можно сказать, что число красных кругов увеличили на 2.
 Какое выражение можно составить?
 Как изменилось число синих кругов? (Их стало 2 раза по столько).
 Можно сказать, что число синих кругов увеличили в 2 раза.
 Какое выражение можно записать?
3. Работа с текстом учебника в оранжевой рамке.
простых и составных задач
с   опорой   на   краткую
запись,
схематический
рисунок, схему.

Коммуникативные
Развиваем умения
1.  –  работать   в   команде
разного   наполнения   (паре,
малой   группе,
  целым
классом);
2.  –   вносить   свой   вклад   в
работу   для   достижения
общих результатов;
3.  – активно участвовать в
обсуждениях, возникающих
на уроке;
4.  –   ясно   формулировать
вопросы   и   задания   к
пройденному   на   уроках
материалу;
5.  –   ясно   формулировать
ответы   на   вопросы   других
учеников и педагога;
 6. – участвовать в
ООО «Баласс» 2013      16 3. Задание № 2, с. 40.
Практическая работа.
Цель работы: 1) актуализация знаний о смысле действий
вычитания и деления; 2) наблюдение за полученными
выражениями; 3) формулировка результатов наблюдения.
 Как изменилось число красных треугольников? (Их стало на 3
меньше: убрали 3 треугольника).
 Можно сказать, что число красных кругов уменьшили на 3.
 Какое выражение можно составить?
 Как изменилось число синих треугольников? (Их осталось 1 часть
из трёх).
 Можно сказать, что число синих треугольников уменьшили в 3 раза.
 Какое выражение можно составить?
4. Работа с текстом учебника в оранжевой рамке.
 Чему будем сегодня учиться?
П  1. 2. 6. 4.
Работа в парах.
Задания № 3, с. 40, № 4–6, с. 41.
Задания № 5,6 можно проверить у доски.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать?
– Удалось ли правильно выполнить задание?
III.
Формулирование
темы и целей
урока.
IV. Первичное
закрепление.

обсуждениях, работая в
паре;
7.     ясно   формулировать
свои
затруднения,
возникшие при выполнении
задания;
8. – не бояться
собственных ошибок и
участвовать в их
обсуждении;
9. – работать
консультантом и
помощником для других
ребят;
  с
10.
консультантами
и
помощниками   в   своей
группе.
Регулятивные
Развиваем умения
1.  –   принимать   участие   в
обсуждении и
формулировании

конкретного задания;
2.  –   принимать   участие   в
и
обсуждении
–   работать

цели

ООО «Баласс» 2013      17 – Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу.
Н  2. 3.
Возможна работа с дидактическими материалами.
П  2. 3.
Комментарий: задание № 8 – это треугольник Паскаля. Два числа в
кружках,   расположенных   рядом   по   горизонтали,   –   это   слагаемые.
Число в кружке, примыкающем снизу и образующем треугольник,–
это сумма.
Изображение на жёлтом поле.
 Как изменилось число коробок с кругами у Пети?
 Они увеличились или уменьшились?
 Сравните число коробок с жёлтыми кругами слева и справа.
 Сравните число коробок с жёлтыми кругами и число коробок с
фиолетовыми кругами.
  Чему сегодня учились?
Задание № 7, с. 41
Возможно использование дидактических материалов.
V.
Систематизация   и
повторение.
VI.   Итог   урока.
Рефлексия
деятельности.
VII.
Предполагаемая
домашняя   работа
(включающая
инвариант и
вариант).

выполнения
задания

плана
формулировании
алгоритма
конкретного
(составление
действий);
3.  –   выполнять   работу   в
соответствии   с   заданным
планом;
4. – участвовать в оценке и
обсуждении   полученного
результата;
Личностные
1. – понимать и оценивать
свой вклад в решение
общих задач;
–   не
2.  –   быть   толерантным   к
чужим ошибкам и другому
мнению;
3.
  бояться
собственных   ошибок   и
понимать,   что   ошибки   –
обязательная
часть
решения любой задачи.

ООО «Баласс» 2013      18 ООО «Баласс» 2013      19

file_name: konsp_mat_2kl_ur 105-108.doc

description: ООО «Баласс» 2013      19

intro:
Цели: 1. Закреплять представления о величинах, и в том числе о времени и способах его измерения.
            2. Развивать умения решать текстовые задачи.
            3. Развивать умения решать занимательные задачи (арифметические ребусы и логические задачи на следование).
Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие, взаимопомощь и обмен мнениями.
Познавательные УУД
Развиваем умения
 1. -самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;
2. – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным
заданием;
3. – строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем;
4. – анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему.


extracted_text:
Математика
                                                 Умножение и деление чисел в пределах 100.
Урок 113 (2. 76)
Тема: Решение задач (Урок повторения и закрепления изученного)
Цели: 1. Продолжать работу по закреплению формулировок для отношений между величинами, традиционно
используемыми в текстовых задачах.
2. Развивать умения решать текстовые задачи.
3. Развивать умения решать арифметические лабиринты.
4. Развивать умения решать занимательные задачи.
Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие,
взаимопомощь и обмен мнениями.
Символы:
Н
П
М

  Этапы урока
                                           Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
I. Актуализация
знаний.
1. Организационный момент.
Н   2. 1. 3.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа.
Изученные случаи сложения и вычитания, умножения и деления.
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения
 1. самостоятельно
«читать» и объяснять
информацию, заданную с
ООО «Баласс» 2013      1 4. Фронтальная работа.
а) Продолжите каждый ряд на 3 числа.
              16  20  24 …
              14  21  28 …
              15  18  21 …
              12  18  24 …
              25  30  35 …
              24  32  40 …
б) Увеличьте числа 1й строки на 12.
Уменьшите числа 2й строки на 11.
Уменьшите числа 3й строки на 14.
Увеличьте числа 4й строки на 15.
в) Замените произведением двух множителей.
         64      72       49        54        36        21
         / \       / \        / \         / \         / \        / \
г) Как найти число, если его:
           увеличили на несколько единиц ...
           уменьшили на несколько единиц …
          увеличили в несколько раз …
           уменьшили в несколько раз…
д) Задание № 1, с. 50
II.
Формулирование
 Откройте разворот учебника, посмотрите предложенные задания и
определите тему сегодняшнего урока.

–
помощью схематических
рисунков, схем, кратких
записей;
2. – составлять, понимать и
объяснять простейшие
алгоритмы (план действий)
при работе с конкретным
заданием;
3.
строить
вспомогательные   модели   к
задачам   в   виде   рисунков,
схематических   рисунков,
схем;
4.  –   анализировать   тексты
простых и составных задач
с   опорой   на   краткую
запись,
схематический
рисунок, схему.
Коммуникативные
Развиваем умения
1. – работать в команде
разного наполнения (паре,
малой группе, целым
классом);
2.  –   вносить   свой   вклад   в
работу   для   достижения
общих результатов;
ООО «Баласс» 2013      2 темы и целей
урока.
III.
Систематизация и
повторение.
Н  2. 3. 2. 6.
1. «Вспоминаем то, что важно…»
                Работа в парах.
 Задачи № 2, с. 50
 Прочитайте обе задачи.
 Найдите похожие фразы в формулировке одного из данных этих
задач. (На 15 … больше)
 Чем отличаются эти формулировки?
 На какое данное можно указать – «это …» ?
 Что тогда можно сказать о длине крабаскрипача?
 Расскажите подругому условие этой задачи.
 Решите задачи.
 Объясните различия в способах решения.
1. Задачи № 3, с. 50
 Прочитайте обе задачи.
 Найдите похожие фразы в формулировке одного из данных этих
задач (в два раза больше).
 Чем отличаются эти формулировки?
 На какое данное можно указать – «это …» ?
3.  – активно участвовать в
обсуждениях, возникающих
на уроке;
4.  –   ясно   формулировать
вопросы   и   задания   к
пройденному   на   уроках
материалу;

5.  –   ясно   формулировать
ответы   на   вопросы   других
учеников и педагога;
6. – участвовать в
обсуждениях, работая в
паре;
7.     ясно   формулировать
свои
затруднения,
возникшие при выполнении
задания;
8. – не бояться
собственных ошибок и
участвовать в их
обсуждении;
9. – работать
консультантом и
помощником для других
ребят;
10. – работать с
ООО «Баласс» 2013      3  Если 8 метров для жасмина – это в два раза больше, чем хмеля, то
для хмеля это… ?
 Что тогда можно сказать о расстоянии, на которое разбрасывает
семена хмель? ( в 2 раза меньше, чем для жасмина).
 Расскажите подругому условие этой задачи.
 Решите задачи.
 Объясните различия в способах решения.
3. Сделайте вывод.
  Всегда ли похожие формулировки данных предполагают
выполнение одинаковых математических действий?
4. Фронтальная работа.
Задание № 4, с. 50
5. Задание № 8, с. 51(комбинаторная задача)
IV.
Самостоятельная
работа.
Н    4. 2. 8.
Выбираем задания и тренируемся.
1. Задача № 5 а) или б) , с. 50
2. Уравнения № 6, с. 51 (12 либо 34)
Проверка индивидуальная или у доски.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать?
– Удалось ли правильно выполнить задание?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу.
Изображение на жёлтом поле.
V. Итог урока.

консультантами и
помощниками в своей
группе.
Регулятивные
Развиваем умения
1.  –   принимать   участие   в
и
обсуждении

формулировании
цели
конкретного задания;
2. – принимать участие в
обсуждении и
формулировании
алгоритма выполнения
конкретного задания
(составление плана
действий);
3.  –   выполнять   работу   в
соответствии   с   заданным
планом;
ТОУУ
4. – участвовать в оценке и
обсуждении полученного
результата;
Личностные
ООО «Баласс» 2013      4 Рефлексия
деятельности.
 Обратите внимание на предметы на жёлтом поле.
 Какие задания помогли нам сегодня решить поставленные цели?
 Чему мы сегодня учились?
 Что получалось лучше, хуже?
 Чему ещё надо учиться?
По усмотрению учителя.
Возможно использование дидактических материалов.
Задания № 5, 6 (оставшаяся часть), № 7, 9, с. 51
VI.
Предполагаемая
домашняя работа
(включающая
инвариант и
вариант).
1. – понимать и оценивать
свой вклад в решение
общих задач;
2. – быть толерантным к
чужим ошибкам и другому
мнению;
3. – не бояться
собственных ошибок и
понимать, что ошибки –
обязательная часть
решения любой задачи.
Урок 114 (2. 77)
Тема: Решение задач (Урок повторения и закрепления изученного)
Цели: 1. Продолжать работу по закреплению формулировок для отношений между величинами, традиционно
используемыми в текстовых задачах.
2. Развивать умения решать текстовые задачи.
3. Развивать умения решать задачи на сбор и обработку информации с помощью таблицы.
4. Развивать умения решать занимательные задачи.
Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие,
взаимопомощь и обмен мнениями.
Символы:
Н
П
М
ООО «Баласс» 2013      5 Этапы урока
                                             Ход урока
I. Актуализация
знаний.
1. Организационный момент.
Н  2. 5.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа.
Изученные случаи сложения и вычитания, умножения и деления.
4. Фронтальная работа.
а) Математическая разминка.
– С числами 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9 составьте всевозможные примеры на
умножение, используя их в качестве множителей.
 Подберите по два множителя для чисел 36, 24, 45, 72, 54
б) Задания № 1, 2, с. 52
II.
Формулирование
темы и целей
урока.
 Посмотрите на развороте учебника предложенную тему
сегодняшнего урока.
 Какие задачи предлагаются нам для решения?
 А всё ли мы знаем ?
 Чем будем сегодня заниматься?
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения
 1. самостоятельно
«читать» и объяснять
информацию, заданную с
помощью схематических
рисунков, схем, кратких
записей;
2. – составлять, понимать и
объяснять простейшие
алгоритмы (план действий)
при работе с конкретным
заданием;
3.
строить
вспомогательные   модели   к
задачам   в   виде   рисунков,
схематических   рисунков,
схем;
4.  –   анализировать   тексты
простых и составных задач
с   опорой   на   краткую
запись,
схематический
рисунок, схему.
–

ООО «Баласс» 2013      6 III.
Систематизация
и повторение.
 Н  1. 4. 1.
Фронтальная работа.
Задачи № 4, с. 52
а). Прочитайте задачу.
 Какие величины есть в задаче?
 Какие покупки делали?
  Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? (Нет.)
  Что нам нужно знать, чтобы ответить на вопрос задачи? (Цену
открыток.)
  Что нам известно о цене открыток? (Она одинаковая.)
  Можем ли мы узнать цену открыток, которые купили вначале? (Да.)
  Каким действием? (Делением.)
  Какие величины будем делить? (Стоимость на количество.)
  Теперь, зная цену и стоимость второй покупки открыток, мы
сможем ответить на вопрос задачи? (Да.)
  Каким действием? (Тоже делением.)
  Какие величины будем делить? (Стоимость на количество.)
 Решайте задачу.
б). Прочитайте задачу.
 Какие величины есть в задаче?
 Какие покупки делали?
  Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? (Нет.)
 Похожа ли эта задача на первую? (Да.)
 Решайте задачу самостоятельно.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать?
Коммуникативные
Развиваем умения
1.  –  работать   в   команде
разного   наполнения   (паре,
малой   группе,
  целым
классом);
2.  –   вносить   свой   вклад   в
работу   для   достижения
общих результатов;
3.  – активно участвовать в
обсуждениях, возникающих
на уроке;
4.  –   ясно   формулировать
вопросы   и   задания   к
пройденному   на   уроках
материалу;
5.  –   ясно   формулировать
ответы   на   вопросы   других
учеников и педагога;
6. – участвовать в
обсуждениях, работая в
паре;
7.     ясно   формулировать
свои
затруднения,
возникшие при выполнении
задания;

ООО «Баласс» 2013      7 IV.
Самостоятельная
работа.
V. Выбираем
задания и
тренируемся.
– Удалось ли правильно выполнить задание?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу.
Н  7. 8.  4.
Задание № 3, с. 52 (12 столбики по вариантам).
Проверка индивидуальная либо у доски.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать?
– Удалось ли правильно выполнить задание?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу.
П 10. 2. 2.
Задание № 6, с. 53. Логическая задача.
Решение:
1. Надо установить, являются ли оба высказывания (надписи на
банках) одновременно ложными или одновременно истинными.
2. Делаем вывод: в условии задачи сказано, что ВиниПух спрятал
мёд в одной из этих банок, значит, надпись «В этих банках мёда нет» –
ложная. Следовательно, обе надписи ложные.
3. Если в банке справа написано «Мёд здесь», а мы знаем, что это
ложь, значит, мёда здесь нет.
4. Мёд лежит в банке с надписью «В этих банках мёда нет».
Задание № 8, с. 53. Пропедевтическая работа по определению слу
чайных событий при проведении случайного эксперимента.
Если подбросить две монеты, то может выпасть: а) два орла; б) две
решки; в) орёл и решка.
ТОУУ
8. – не бояться
собственных ошибок и
участвовать в их
обсуждении;
ТОУУ
–
–   работать

работать
9.

консультантом

и
помощником   для   других
ребят;
10.
  с
консультантами
и
помощниками   в   своей
группе.
Регулятивные
Развиваем умения
1. – принимать участие в
обсуждении и
формулировании цели
конкретного задания;
2. – принимать участие в
ООО «Баласс» 2013      8 Задание № 7, с. 53
VI. Итог урока.
Рефлексия
деятельности.
Изображение на жёлтом поле.
 Какое задание выполняет Петя?
 Мы этому учились?
 А чему мы сегодня ещё учились?
 Что получалось лучше, хуже?
По усмотрению учителя.
Возможно использование дидактических материалов.
Задание № 3, с. 52 ( 3ий столбик и другой вариант.)
VII.
Предполагаемая
домашняя работа
(включающая
инвариант и
вариант).
обсуждении и
формулировании
алгоритма выполнения
конкретного задания
(составление плана
действий);
3.  –   выполнять   работу   в
соответствии   с   заданным
планом;
4. – участвовать в оценке и
обсуждении   полученного
результата;
Личностные
1. – понимать и оценивать
свой вклад в решение
общих задач;
2. – быть толерантным к
чужим ошибкам и другому
мнению;
3. – не бояться
собственных ошибок и
понимать, что ошибки –
обязательная часть
решения любой задачи.
ООО «Баласс» 2013      9 Внимание! К следующему уроку необходим раздаточный счётный материал: круги, квадраты.
Урок 115 (2. 78)
Тема: Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше? (Урок введения нового знания)
Цели: 1. Познакомить детей с новыми формулировками для отношений между величинами, традиционно используемыми
в текстовых задачах.
2. Развивать умения решать текстовые задачи.
3. Развивать умения решать занимательные задачи.
Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие,
взаимопомощь и обмен мнениями.
Символы:
Н
П
М
Этапы урока
                                         Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
I. Актуализация
знаний.
1. Организационный момент.
Н  3. 4.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа.
Изученные случаи сложения и вычитания, умножения и деления.
4. Фронтальная работа.
а) Занесите в таблицу данные о том, с какими литературными
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения
 1. самостоятельно
«читать» и объяснять
информацию, заданную с
помощью схематических
рисунков, схем, кратких
ООО «Баласс» 2013      10 жанрами вы работали на уроках литературного чтения, отмечая
знаком «+», если читали.
б) Математический диктант.
– 13 увеличьте на 6.
– 19 уменьшите на 9.
– Какое число надо увеличить на 9, чтобы получить 17?
– Найдите сумму чисел 8 и 7.
– Найдите разность чисел 12 и 8.
– Запишите число, которое меньше 14 на 7.
– От какого числа надо отнять 5, чтобы получить 13?
– Коля решил 17 примеров, а Ваня на 6 примеров меньше. Сколько
примеров решил Ваня?
в) Продолжите вопрос и решите задачу.
• В бочонке помещается 25 л воды, а в кадушке 18 л воды. На
сколько…
• Расскажите, что означают слова «на сколько меньше», «на сколько
больше». Каким действием будем искать ответ на поставленные во
просы?
II. Открытие
нового знания.
П  4. 3.
1. Задание № 1, с. 54.

–
записей;
2. – составлять, понимать и
объяснять простейшие
алгоритмы (план действий)
при работе с конкретным
заданием;
3.
строить
вспомогательные   модели   к
задачам   в   виде   рисунков,
схематических   рисунков,
схем;
4.  –   анализировать   тексты
простых и составных задач
с   опорой   на   краткую
запись,
схематический
рисунок, схему.
Коммуникативные
Развиваем умения
1.  –  работать   в   команде
разного   наполнения   (паре,
малой   группе,
  целым
классом);
2.  –   вносить   свой   вклад   в
работу   для   достижения
общих результатов;
3.  – активно участвовать в
обсуждениях, возникающих
ООО «Баласс» 2013      11  Можем ли мы сразу дать ответ на этот вопрос?
2. Работа с текстом учебника со знаком ?!.
 На какой вопрос нам сегодня надо дать ответ?
 Чем сегодня будем заниматься на уроке?
на уроке;
4.  –   ясно   формулировать
вопросы   и   задания   к
пройденному   на   уроках
материалу;
5.  –   ясно   формулировать
ответы   на   вопросы   других
учеников и педагога;
6. – участвовать в
обсуждениях, работая в
паре;
III.
Формулирование
темы и целей
урока.
IV. Первичное
закрепление.
П  5. 1.
Задание № 2, с. 54.
Выполняется в виде практической работы с кругами и квадратами.
 Выложите на парту 5 пар квадратов.
 Приготовьте 2 круга.
 Установите наложением, сколько раз число кругов укладывается в
числе квадратов (5 раз.)
 Расскажите, сколько раз по 2 содержится в 10.
 Как это можно найти математически?
 Сформулируйте ответ на основной вопрос урока.
 Сравните свой ответ с выводом учебника.
V.
Самостоятельная
работа в парах по
Н   6. 4.
Задание № 3, с. 54.
 Обсудите в парах, как можно ответить на вопрос задачи.

7.     ясно   формулировать
свои
затруднения,
возникшие при выполнении
задания;
8. – не бояться
собственных ошибок и
участвовать в их
обсуждении;
9. – работать
консультантом и
помощником для других
ребят;
  с
10.
и
консультантами
помощниками   в   своей
–   работать

ООО «Баласс» 2013      12 вариантам.
VI.
Систематизация и
повторение.
VII. Итог урока.
Рефлексия
деятельности.
 Запишите решение.
 Дайте полный ответ.
Задание № 4, с. 54.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать?
– Удалось ли правильно выполнить задание?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу.
Н  2. 3. 4.
Задания № 5 (а, б), 6 (1я цепочка), с. 5556.
Проверка индивидуально либо у доски.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать?
– Удалось ли правильно выполнить задание?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу.
П  1. 3.
Задание № 8.
Ответ: Петя выучил таблицу умножения на 5, Вова –
на 9, следовательно, Серёжа – на 6. Задача решается только в классе,
желательно с использованием таблицы истинности – ложности.
Изображение на жёлтом поле.
 Какую задачу решает Катя?
  Как бы вы объяснили ей решение?
 Оцените итоги своей работы на уроке: что получалось, над чем ещё
предстоит работать?
группе.
Регулятивные
Развиваем умения
1.  –   принимать   участие   в
и
обсуждении
формулировании
цели

конкретного задания;

2. – принимать участие в
обсуждении и
формулировании
алгоритма выполнения
конкретного задания
(составление плана
действий);
3.  –   выполнять   работу   в
соответствии   с   заданным
планом;
4. – участвовать в оценке и
обсуждении полученного
результата;
Личностные
1. – понимать и оценивать
свой вклад в решение
общих задач;
2. – быть толерантным к
ООО «Баласс» 2013      13 VIII.
Предполагаемая
домашняя работа
(включающая
инвариант и
вариант).
По усмотрению учителя.
Возможно использование дидактических материалов.
Задания № 5 (в), 6 (2я цепочка), с. 5556.
Задание № 7*.
 Ответ: у окружностей не будет общих точек, если сумма их
радиусов меньше 7 см или разность радиусов будет 7 см. У
окружностей будет две общие точки, если сумма их радиусов больше
7 см, но при этом разность радиусов меньше 7 см.
Это задание не выполняется в классе, а предлагается для решения
всем желающим. Мотивацией к выполнению этого задания может
послужить то, что «цена» этого задания превышает даже уровень
максимума.
чужим ошибкам и другому
мнению;
3. – не бояться
собственных ошибок и
понимать, что ошибки –
обязательная часть
решения любой задачи.
Урок 116 (2. 79)
Тема: Арифметические действия над числами (Уроки повторения и закрепления изученного)
Цели: 1. Продолжать работу по закреплению производимых арифметических действий над числами.
2. Продолжать работу по закреплению формулировок для отношений между величинами, традиционно используемыми в
текстовых задачах.
2. Развивать умения решать текстовые задачи.
3. Развивать умения решать задачи на сбор и обработку информации с помощью таблицы.
4. Развивать умения решать занимательные задачи.
Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие,
взаимопомощь и обмен мнениями.
Символы:
Н
ООО «Баласс» 2013      14 П
М
   Этапы урока
I. Актуализация
знаний.
                                          Ход урока
1. Организационный момент.
Н 1. 3.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа.
Изученные случаи сложения и вычитания, умножения и деления.
4.Фронтальная работа.
 а) Решите задачи:
• 28 семян огурцов и 26 семян кабачков рассадили поровну на
6 грядок. Сколько семян посажено на каждой грядке?
• В магазине работают 64 продавца, а кассиров в 8 раз меньше, чем
продавцов. Сколько всего продавцов и кассиров работают в
магазине?
б) Найдите пропущенные числа.
На ?
больше
a
b
Во ? раз
меньше
24
4
42
7
50
10
72
9
64
8
72  36
4
27 : 3
3 : 3
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология   оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения
 1. самостоятельно
«читать» и объяснять
информацию, заданную с
помощью схематических
рисунков, схем, кратких
записей;
2. – составлять, понимать и
объяснять простейшие
алгоритмы (план действий)
при работе с конкретным
заданием;
3.
строить
вспомогательные   модели   к
задачам   в   виде   рисунков,
схематических   рисунков,
схем;
4.  –   анализировать   тексты
простых и составных задач
–

ООО «Баласс» 2013      15 в). Задания № 1, 2, с. 56
II.
Формулирование
темы и целей
урока.
 Какие действия вы выполняли?
 Всё ли хорошо у вас получалось?
 Чем сегодня будем заниматься на уроке?
 Поставьте цель урока.
  Выбираем
и
III.
задания

тренируемся.
Н  6. 3. 4.
1. Работа в парах.
а) Задание № 3, с. 56
Проверка у доски.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать?
– Удалось ли правильно выполнить задание?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу.
б) Самостоятельная работа.
Задание № 4, с. 56 (12 столбики).
Задачи № 5 (на выбор).
Уравнения № 6 (2 уравнения)
Проверка индивидуальная либо у доски.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать?
– Удалось ли правильно выполнить задание?

с   опорой   на   краткую
запись,
схематический
рисунок, схему.
Коммуникативные
Развиваем умения
1.  –  работать   в   команде
разного   наполнения   (паре,
малой   группе,
  целым
классом);
2.  –   вносить   свой   вклад   в
работу   для   достижения
общих результатов;
3.  – активно участвовать в
обсуждениях, возникающих
на уроке;
ТОУУ
4.  –   ясно   формулировать
вопросы   и   задания   к
пройденному   на   уроках
материалу;
5.  –   ясно   формулировать
ответы   на   вопросы   других
учеников и педагога;
ТОУУ
ООО «Баласс» 2013      16 – Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу.
П    2. 6. 4.
в). Работа в парах.
Задание № 7, с. 56
Задание № 8, с. 57.
Задача   на   сбор   и   обработку   информации.   (Статистический
эксперимент.)
 Чем занимались на уроке?
 Что получалось лучше всего?
   Надо   ли   ещё   тренироваться   выполнять   разные   арифметические
действия?
По усмотрению учителя.
Возможно использование дидактических материалов.
Задания № 4, 5, 6 (остальное) № 9, с. 5657
IV.   Итог   урока.
Рефлексия
деятельности.
V.
Предполагаемая
домашняя работа
(включающая
инвариант и
вариант).

–
6. – участвовать в
обсуждениях, работая в
паре;
7.     ясно   формулировать
свои
затруднения,
возникшие при выполнении
задания;
8. – не бояться
собственных ошибок и
участвовать в их
обсуждении;
работать
9.

и
консультантом
помощником   для   других
ребят;
  с
10.
консультантами
и
помощниками   в   своей
группе.
Регулятивные
Развиваем умения
1. – принимать участие в
обсуждении и
формулировании цели
конкретного задания;
2. – принимать участие в
–   работать

ООО «Баласс» 2013      17 обсуждении и
формулировании
алгоритма выполнения
конкретного задания
(составление плана
действий);
3.  –   выполнять   работу   в
соответствии   с   заданным
планом;
4. – участвовать в оценке и
обсуждении   полученного
результата;
Личностные
1. – понимать и оценивать
свой вклад в решение
общих задач;
2. – быть толерантным к
чужим ошибкам и другому
мнению;
3. – не бояться
собственных ошибок и
понимать, что ошибки –
обязательная часть
решения любой задачи.
ООО «Баласс» 2013      18

file_name: konsp_mat_2kl_ur 113-116.doc

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Проверочные тесты по теме «Весенние праздники. Масленица»
предмет «Слушание музыки» 3 класс

ВАРИАНТ 1
Песни, призывающие весну
1) заклички
2) веснянки
3) капельницы
4) масленицы
Праздник встречи весны
1) Пасха
2) Благовещение
3) Масленица
4) Красная горка
Высота горы в Масленицу символизировала
1) длину льна будущего урожая
2) прибавление солнечного дня
3) высоту, на которую поднимается солнце
4) высоту травы в поле
Третий день масленичной недели назывался:
1) золовкины посиделки
2) лакомка
3) встреча
4) заигрыш
Соедини стрелками пословицы
Зять на двор –                                                                                и ступа
доит.
У тёщи про зятя                                                                                где сметанки
взять?
Придёт зять,                                                                                пирог на
стол.

ВАРИАНТ 2 Главный символ Масленицы
1) масло
2) блины
3) сметана
4) чучело Масленицы
Четвёртый день масленой недели назывался:
1) золовкины посиделки
2) тёщины вечера
3) встреча
4) разгуляй
Все главные события на Масленице происходят:
на открытом воздухе
в доме у тёщи
в лесу у костра
на речке у проруби
1)
2)
3)
4)
Чучело Масленицы по окончании праздника
1) топят в воде
2) разбирают на сувениры
3) сжигают
4) оставляют до следующего праздника
Соедини стрелками пословицы
Был у тёщи,                                                               а  принят в дом – первый
разбойник.
У тёщи зять первый гость,                                                                             прими
зятя.
Нет чёрта в доме –                                                                                да рад
утёкши.

ВАРИАНТ 3
Блины на Масленицу символизировали:
1) сытую жизнь
2) солнце
3) хороший урожай хлеба
4) смену времён года Второй день масленой недели назывался:
1) тёщины вечера
2) встреча
3) разгуляй
4) заигрыш
Чучело Масленицы символизировало:
богатую жизнь
конец зимы
новый урожай
плохую жизнь
1)
2)
3)
4)
Сразу после Масленицы:
1) Весна
2) Великий пост
3) Рождество
4) Новый год
Соедини стрелками пословицы
 Зять в дом –                                                                                добро не
один;
Блин                                                                                брюхо не
портят;
 Блины                                                                                и иконы
вон.

ВАРИАНТ 4
Второе название Масленицы
1) блинная неделя
2) сырная неделя
3) весёлая неделя
4) праздничная неделя
Последний день масленой недели называется:
1)
2)
3)
4)
золовкины посиделки
тёщины вечера
разгуляй
прощеный день На Масленицу поют:
1) колядки
2) веснянки
3) масленичные песни
4) жнивные песни
Время празднования Масленицы:
1) в первую неделю весны
2) середина лета
3) всегда разное, в зависимости от лунного календаря
4) в последнюю неделю зимы
Соедини стрелками пословицы
Блин не клин,                                                                         блины как колёса у
Весны.
На горах покататься,                                                                           брюха не
расколет;
Блинцы, блинчики,                                                                      как в блинах
поваляться;

file_name: Проверочный тест по теме Весенние праздники.docx

intro: Проверочные тесты по теме «Весенние праздники. Масленица» предмет «Слушание музыки» 3 класс по программе Царевой "Уроки госпожи мелодии". Тест имеет 4 равнозначных варианта. Предназначен для учащихся музыкальных отделений детских школ искусств и детских музыкальных школ, а также может быть использован на уроках музыки в общеобразовательной школеПроверочные тесты по теме «Весенние праздники. Масленица» предмет «Слушание музыки» 3 класс по программе Царевой "Уроки госпожи мелодии". Тест имеет 4 равнозначных варианта. Предназначен для учащихся музыкальных отделений детских школ искусств и детских музыкальных школ, а также может быть использован на уроках музыки в общеобразовательной школе

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Математика
                                                 Умножение и деление чисел в пределах 100.
Урок 117 (2. 80)
Тема: Арифметические действия над числами (Уроки повторения и закрепления изученного)
Цели: 1. Продолжать работу по закреплению производимых арифметических действий над числами.
2. Продолжать работу по закреплению формулировок для отношений между величинами, традиционно используемыми в
текстовых задачах.
2. Развивать умения решать текстовые задачи.
3. Развивать умения решать задачи на сбор и обработку информации с помощью таблицы.
Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие,
взаимопомощь и обмен мнениями.
Символы:
Н
П
М
   Этапы урока
                                          Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
I. Актуализация
знаний.
1. Организационный момент.
Н 1. 5. 2.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа.
Изученные случаи сложения и вычитания, умножения и деления.
(технология   оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения
 1. самостоятельно
«читать» и объяснять
информацию, заданную с
ООО «Баласс» 2013      1 4.Фронтальная работа.
а) Решите задачи:
• Для нового сада купили 26 саженцев яблонь и 28  саженцев груш.
Все саженцы рассадили по 9 в каждом ряду. Сколько рядов
получилось?
• В магазине работают 36 продавцов, а кассиров в 6 раз меньше, чем
продавцов. Сколько всего продавцов и кассиров работают в
магазине?
б). Найди пропущенные числа.
a
b
a + b
a : b
54
6
48
8
9
45
42
6
7
35
4
8
в). Задания № 1, 2, с. 58

II.
Формулирование
темы и целей
урока.
Н  1.
 Рассмотрите остальные предлагаемые задания с. 58  59.
 Будет ли сегодня на уроке открытие какихлибо новых знаний?
 Чем сегодня нам предстоит заняться?
 Сформулируйте цели урока.
 Давайте выберем задания, необходимые для выполнения в классе и
дома.

–
помощью схематических
рисунков, схем, кратких
записей;
2. – составлять, понимать и
объяснять
простейшие
алгоритмы (план действий)
при работе с конкретным
заданием;
3.
строить
вспомогательные   модели   к
задачам   в   виде   рисунков,
схематических   рисунков,
схем;
4.  –   анализировать   тексты
простых и составных задач
с   опорой   на   краткую
запись,
схематический
рисунок, схему.
Коммуникативные
Развиваем умения
1.  –  работать   в   команде
разного   наполнения   (паре,
малой   группе,
  целым
классом);
2.  –   вносить   свой   вклад   в
работу   для   достижения

ООО «Баласс» 2013      2 III.
Самостоятельная
работа.
Н 3. 4.
Возможна работа с дидактическими материалами.
1. Задание № 3 (12 столбики по вариантам).
2. Задача № 4(в), с. 58
Проверка индивидуальная или у доски.
IV. Выбираем
задания и
тренируемся.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать?
– Удалось ли правильно выполнить задание?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу.
Н  2. 3.
1. Задача № 4 (а), с. 58
 Прочитайте задачу.
 Выделите числовые данные.
 Какие это величины?
 Установите взаимосвязи.
 Выберите вспомогательную модель (таблица: цена, количество,
стоимость).
П  1. 2. 3.
2.Задание № 6*, с. 59.
 Задача как на нахождение площади, так и мысленное разрезание и
составление фигуры.
общих результатов;
3.  – активно участвовать в
обсуждениях, возникающих
на уроке;
4. – ясно формулировать
вопросы и задания к
пройденному на уроках
материалу;
ТОУУ
5. – ясно формулировать
ответы на вопросы других
учеников и педагога;
6. – участвовать в
обсуждениях, работая в
паре;
7.  ясно формулировать
свои  затруднения,
возникшие при выполнении
задания;
 8. – не бояться
собственных ошибок и
участвовать в их
обсуждении;
9.

консультантом
работать
и

–
ООО «Баласс» 2013      3  Рассмотрите предлагаемые фигуры.
 какую фигуру представляет выступающая часть? А выемка из
большой фигуры?
 Можно ли их взаимозаменить?
 Какая фигура получится? Как найти площадь?
3.Задание № 7, с. 59.
 Фокус обязательно обсуждается и «разгадывается» в классе. Можно
предложить детям придумать похожий фокус (с другими числами).
 Обратите внимание на место расположения числа 8. Какой это
разряд?
 Что надо сделать с получившимся числом?
 Назовите всё вычитаемое число.
 Почему остаётся задуманное число?
V. Итог урока.
Рефлексия
деятельности.
 Посмотрите на жёлтое поле.
 А какоё число задумал Вова?
 Какие задания мы сегодня ещё выполняли?
 Всё ли получилось?
  Какие задания получались лучше?
 Какие хуже?
  Над чем ещё нам предстоит работать?

помощником   для   других
ребят;
–   работать   с

10.
консультантами
и
помощниками   в   своей
группе.
Регулятивные
Развиваем умения
1.  –   принимать   участие   в
обсуждении и
формулировании цели
конкретного задания;
2.  –   принимать   участие   в
обсуждении
и
формулировании
алгоритма
конкретного
(составление
действий);
3.  –   выполнять   работу   в
соответствии   с   заданным
планом;
4. – участвовать в оценке и
обсуждении   полученного
результата;
Личностные
1. – понимать и оценивать
выполнения

задания
плана

ООО «Баласс» 2013      4 VI.
Предполагаемая
домашняя работа
(включающая
инвариант и
вариант).
    Возможна работа с дидактическими материалами.
1. Задание № 3, с. 58 (другой вариант).
2. Задача № 4б, с. 58
3..  Задание № 5, с. 59.
 Задача на сбор и обработку информации. (Статистический
эксперимент на сбор статистической информации путём опроса
респондентов (своих одноклассников):
Урок 118
Тема: Контрольная работа № 9 (за 4 четверть)     (один из вариантов)
Цели:
1) Проверить умение находить значение выражений в 2–3 действия.
2) Проверить умение выполнять разностное и кратное сравнения.
3) Проверить умение производить арифметические действия с именованными числами.
4) Проверить умение решать текстовые задачи
5) Проверить умение выполнять геометрические построения.
6) Проверить умение решать нестандартные задачи.
Обязательная часть
1) Проверяем умение находить значение выражений в 2–3 действия
Вычислите.
90 : 8 – 70 : 10
81 – (48 + 24 : 3)
свой вклад в решение
общих задач;
2. – быть толерантным к
чужим ошибкам и другому
мнению;
3. – не бояться
собственных ошибок и
понимать, что ошибки –
обязательная часть
решения любой задачи.
ООО «Баласс» 2013      5 2) Проверяем умение выполнять разностное и кратное сравнения
Запишите число, которое:
а) больше числа 8 в 7 раз; б) больше числа 8 на 7.
3) Проверяем умение производить арифметические действия с именованными числами
Вычислите. Выразите ответ в дециметрах.
(2 м + 7 м) – 26 дм + 80 см
4) Проверяем умение решать текстовые задачи
Решите задачу.
В цирковом представлении участвовало 24 кошечки и 8 собачек.
а) Во сколько раз собачек было меньше, чем кошечек?
б) На сколько было меньше собачек, чем кошечек?

Дополнительная часть
5) Проверяем умение выполнять геометрические построения
Начертите окружность, длина радиуса которой равна 3 см. Отметьте на окружности четыре точки и соедините их
отрезками так, чтобы получился четырёхугольник.
6) Проверяем умение решать нестандартные задачи
Решите задачу.
Найдутся ли два таких прямоугольника, что у первого площадь больше, чем у второго, а у второго периметр больше, чем
у первого? Обоснуйте ваш ответ.
ООО «Баласс» 2013      6

file_name: konsp_mat_2kl_ur 117-118.doc


extracted_text:
Математика
                                                 Умножение и деление чисел в пределах 100.
Урок 121 (2. 83)
Тема: Арифметические действия над числами (Урок введения нового знания)
Цели: 1. Познакомить детей с соотношением между такими единицами площади, как 1 см2, 1 дм2, 1 м2.
            2. Развивать умения решать текстовые задачи.
            3. Развивать умения решать занимательные задачи (магические квадраты и ребусы).
Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие,
взаимопомощь и обмен мнениями.
Символы:
Н
П
М
Этапы урока
                                             Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
I. Актуализация
знаний.
1. Организационный момент.
Н  3. 2.  5.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа.
Индивидуальные карточки с изученными случаями сложения и
вычитания, умножения и деления.
4. Фронтальная работа.
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения
 1. самостоятельно
«читать» и объяснять
информацию, заданную с
помощью схематических
рисунков, схем, кратких
ООО «Баласс» 2013      1 а) Математическая разминка.
– В субботу выставку посетило 36 человек, а в воскресенье 50 чело
век. На сколько меньше человек посетило выставку в субботу, чем в
воскресенье?
– У хозяйки было 20 цыплят и 5 кур. На сколько цыплят больше, чем
кур?
– В доме проживает 98 взрослых жильцов и 35 детей. На сколько
взрослых больше, чем детей?
б) Определите порядок действий:
(а + b – c) ∙ (d + m – n).
II. Сообщение
нового знания.
П  1. 3. 3.
Работа с заданием учебника в оранжевой рамке.
Практическая работа по подсчёту числа квадратных сантиметров
в квадратном дециметре.
 Какая это фигура?
 Какова сторона квадрата?
 Как узнать площадь данного квадрата?
 Подсчитайте, сколько кв. см укладывается в 1 кв. дм?
 Какое соотношение квадратных мер измерения поможет нам в
определении площади?

–
записей;
2. – составлять, понимать и
объяснять простейшие
алгоритмы (план действий)
при работе с конкретным
заданием;
3.
строить
вспомогательные   модели   к
задачам   в   виде   рисунков,
схематических   рисунков,
схем;
4.  –   анализировать   тексты
простых и составных задач
с   опорой   на   краткую
запись,
схематический
рисунок, схему.
Коммуникативные
Развиваем умения
1.  –  работать   в   команде
разного   наполнения   (паре,
малой   группе,
  целым
классом);
2.  –   вносить   свой   вклад   в
работу   для   достижения
общих результатов;
3.  – активно участвовать в
ООО «Баласс» 2013      2 III.
Формулирование
темы и целей
урока.
IV. Первичное
закрепление
(применяем…).
 Определите цель сегодняшнего урока.
 Над чем ещё необходимо поработать?
Н  6. 2. 4.
Работа в парах.
Задание № 1, с. 64.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать?
– Удалось ли правильно выполнить задание?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу.
V.
Систематизация и
повторение
(выбираем…).
Н     3.   3.    4.
1. Фронтальная работа.
Задание № 2, с. 64
2. Самостоятельная работа.
Задание № 3, с. 65 (по вариантам).
Задача № 4 (по выбору).
Проверка индивидуальная или у доски.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
обсуждениях, возникающих
на уроке;
4.  –   ясно   формулировать
вопросы   и   задания   к
пройденному   на   уроках
материалу;
5.  –   ясно   формулировать
ответы   на   вопросы   других
учеников и педагога;
6. – участвовать в
обсуждениях, работая в
паре;

ТОУУ
7.     ясно   формулировать
свои
затруднения,
возникшие при выполнении
задания;
8. – не бояться
собственных ошибок и
участвовать в их
обсуждении;
9. – работать
консультантом и
помощником для других
ребят;
ООО «Баласс» 2013      3 – Что вам нужно было сделать?
– Удалось ли правильно выполнить задание?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу.
П 1. 2. 2.
Задание № 6, с. 65.
 Фокус обязательно обсуждается и «разгадывается» в классе. Можно
предложить детям придумать похожий фокус (с другими числами).
Задание № 7*.
Ответ: поскольку сумма всех чисел от 1 до 12 равна 78, то сумма
чисел в каждой части равна 78 : 6 = 13.
VI. Итог урока.
Изображение на жёлтом поле.
 Что подсчитывает Петя?

ТОУУ
–   работать   с

10.
консультантами
и
помощниками   в   своей
группе.
 Регулятивные
Развиваем умения
1.  –   принимать   участие   в
обсуждении и
формулировании цели
конкретного задания;
 2. – принимать участие в
обсуждении и
формулировании
алгоритма выполнения
конкретного задания
(составление плана
действий);
3.  –   выполнять   работу   в
соответствии   с   заданным
планом;
4. – участвовать в оценке и
обсуждении полученного
результата;
Личностные
1. – понимать и оценивать
ООО «Баласс» 2013      4 Рефлексия
деятельности.
 А что мы сегодня узнали?
 В чём нам это поможет?
Возможна работа с дидактическими материалами или с. 7895.
Задания № 3, 4 (другой вариант).
VII.
Предполагаемая
домашняя работа
(включающая
инвариант и
вариант).
свой вклад в решение
общих задач;
2. – быть толерантным к
чужим ошибкам и другому
мнению;
3. – не бояться
собственных ошибок и
понимать, что ошибки –
обязательная часть
решения любой задачи.
Урок 122 (2. 84)
Тема: Алгоритм. Блоксхема (Урок введения нового знания)
Цели: 1. Познакомить детей с записью алгоритма действий в виде блоксхемы.
            2. Развивать умения решать текстовые задачи.
            3. Развивать умения решать занимательные задачи (магические квадраты и ребусы).
Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие,
взаимопомощь и обмен мнениями.
Символы:
Н
П
М
Этапы урока
                                              Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
ООО «Баласс» 2013      5 I. Актуализация
знаний.
1. Организационный момент.
Н  5.  2.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа.
Изученные случаи сложения и вычитания, умножения и деления.
4. Фронтальная работа.
а) Математическая разминка.
– 18 увеличьте на 72.
– Найдите сумму 62 и 19.
– Из какого числа надо вычесть 23, чтобы получить 17?
– Что больше и на сколько: сумма 29 и 35 или разность 87 и 9?
– На сколько 90 больше 34?
– Уменьшаемое 62, вычитаемое 27. Найдите разность.
– 17 увеличьте в два раза.
– Запишите число, в котором число единиц на 3 больше числа
десятков.
– От сложения каких равных однозначных чисел получится 16?
б) Решите задачи.
• Юннаты в первый день посадили 3 ряда деревьев, по 8 деревьев в
каждом ряду, а во второй день – 67 деревьев. Сколько деревьев по
садили юннаты за два дня?
• У дежурного по классу было 33 тетради. Он раздал по 2 тетради на
9 парт. Сколько тетрадей осталось раздать дежурному?
• Школьники сделали к празднику 45 ёлочных игрушек. 18 игрушек
они подарили детскому саду, а из остальных игрушек сделали 3
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения
 1. самостоятельно
«читать» и объяснять
информацию, заданную с
помощью схематических
рисунков, схем, кратких
записей;
2. – составлять, понимать
и объяснять простейшие
алгоритмы (план
действий) при работе с
конкретным заданием;
3.
строить
вспомогательные модели к
задачам   в   виде   рисунков,
схематических   рисунков,
схем;
4.  – анализировать тексты
простых и составных задач
с   опорой   на   краткую
запись,
схематический
рисунок,
схему.
Коммуникативные
Развиваем умения
–

ООО «Баласс» 2013      6 II. Открытие
нового знания
(узнаём новое…).
одинаковые гирлянды. Сколько игрушек было в каждой гирлянде?
• В книге 30 страниц. Ученик читал книгу 6 дней, по 4 страницы
каждый день. Сколько страниц осталось прочитать ученику?
в) Расскажите, в каком порядке выполняются действия. Вычислите.
2 д. + 3 д. + 4 д. – 1 д. + 2 д. 7 д. + 2 д. – 3 д. – 2 д. + 1 д.
Цель работы: актуализация знаний о способах записи алгоритмов
действий над числами.
Работа в парах.
1. Задание № 1, с. 66.
Цель работы: актуализация знаний о способах записи алгоритмов
действий над числами.
2. Работа с текстом учебника в оранжевой рамке.
Цель работы: сопоставить запись алгоритма, сделанного уже при
вычным нам способом (в виде цепочки) и новым (в виде блоксхемы).
Делаем вывод.
 Как объяснить, что такое блоксхема?
III.
Формулирование
темы и целей
урока.
IV. Первичное
закрепление
 Чем сегодня будем заниматься на уроке?
 Определите тему.
Н  6. 2. 4.
Работа в парах.
1.  –  работать   в   команде
разного наполнения (паре,
малой   группе,
  целым
классом);
2.  – вносить свой вклад в
работу   для   достижения
общих результатов;
3. – активно участвовать в
обсуждениях,
возникающих на уроке;
4.  –   ясно   формулировать
вопросы   и   задания   к
пройденному   на   уроках
материалу;
5.  –   ясно   формулировать
ответы на вопросы других
учеников и педагога;
6. – участвовать в
обсуждениях, работая в
паре;
7.     ясно   формулировать
затруднения,
свои
возникшие
при
выполнении задания;
8. – не бояться
собственных ошибок и

ООО «Баласс» 2013      7 (применяем…).
Задание № 2, с. 66.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать?
– Удалось ли правильно выполнить задание?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу.
V.
Систематизация и
повторение
(выбираем…).
Н 1. 2. 3. 4. 3.
1. Задание № 3 (с. 67)
 Можно ли назвать обозначение порядка действий в выражении
одним из видов алгоритма?
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать?
– Удалось ли правильно выполнить задание?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу.
Н 2. 3.
3. Задача  № 4а, с. 67.
 Прочитайте задачу.
 Выделите числовые данные.
 Установите взаимосвязи.
 Выберите вспомогательную модель (схема либо краткая запись).
Составьте план решения задачи.
Решите задачу самостоятельно.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать?
участвовать в их
обсуждении;
ТОУУ
9. – работать
консультантом и
помощником для других
ребят;
–   работать   с
10.
консультантами
и
помощниками   в   своей
группе.

ТОУУ
Регулятивные
Развиваем умения
1.  – принимать   участие  в
обсуждении и
формулировании цели
конкретного задания;
 2. – принимать участие в
обсуждении и
формулировании
алгоритма выполнения
конкретного задания
(составление плана
действий);
ООО «Баласс» 2013      8 – Удалось ли правильно выполнить задание?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу.
П   2. 2.
Задание № 6 (с. 67) – комбинаторная задача на установление числа
пар на множестве из 5 элементов. Решается с помощью графа.
Изображение на жёлтом поле.
 Помогите Кате составить алгоритм действий в походе за грибами.
Возможна работа с дидактическими материалами или с. 7895.
Задача  № 4б, с. 67.
Задание № 7, с. 67
VI. Итог урока.
Рефлексия
деятельности.
VII.
Предполагаемая
домашняя работа
(включающая
инвариант и
вариант).
3.  –   выполнять   работу   в
соответствии   с   заданным
планом;
4. – участвовать в оценке
и обсуждении
полученного результата;
Личностные
1. – понимать и оценивать
свой вклад в решение
общих задач;
2. – быть толерантным к
чужим ошибкам и другому
мнению;
3. – не бояться
собственных ошибок и
понимать, что ошибки –
обязательная часть
решения любой задачи.
Урок 123 (2. 85)
Тема: Алгоритмы с условием (Урок введения нового знания)
Цели: 1. Познакомить детей с записью алгоритма действий в виде блоксхемы с ветвлением (условием).
            2. Развивать умения решать текстовые задачи.
            3. Развивать умения решать занимательные задачи (магические квадраты и ребусы).
ООО «Баласс» 2013      9 Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие,
взаимопомощь и обмен мнениями.
Символы:
Н
П
М
Этапы урока
                                              Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
I. Актуализация
знаний.
1. Организационный момент.
Н  5. 4.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа.
Изученные случаи сложения и вычитания, умножения и деления.
4. Фронтальная работа.
а) Закончите фразу.
– Чтобы найти неизвестный множитель, надо произведение…
– Чтобы найти неизвестное слагаемое, надо…
– Чтобы найти уменьшаемое, надо…
– Чтобы найти вычитаемое, надо…
– Если делитель умножить на частное, то…
– Если делимое разделить на частное, то…
– От перестановки множителей…
– Алгоритм – это…
– Время – это…
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения
 1. самостоятельно
«читать» и объяснять
информацию, заданную с
помощью схематических
рисунков, схем, кратких
записей;
2. – составлять, понимать и
объяснять простейшие
алгоритмы (план действий)
при работе с конкретным
заданием;
3.
строить
вспомогательные   модели   к
задачам   в   виде   рисунков,
–

ООО «Баласс» 2013      10 – Углы бывают: …
– На нуль делить…
б) Решите задачу с помощью рисунка.
• Дима, Сеня, Настя и Анна сыграли в теннис несколько партий
каждый с каждым. Сколько было партий?
II. Открытие
нового знания
(узнаём…).
Н  1. 6.
Работа в парах.
1. Задания № 1–2, с. 68.
2. Работа с текстом учебника в оранжевой рамке.
III.
Формулирование
темы и целей
урока.
IV. Первичное
закрепление
(применяем…).
 Что добавилось в нашу блоксхему?
 Чему будем учиться сегодня?
П 6.
Работа в парах.
Задание № 3, с. 68.

схематических   рисунков,
схем;
4.  –   анализировать   тексты
простых и составных задач
с   опорой   на   краткую
схематический
запись,
рисунок,
схему.
Коммуникативные
Развиваем умения
1.  –  работать   в   команде
разного   наполнения   (паре,
малой   группе,
  целым
классом);
2.  –   вносить   свой   вклад   в
работу   для   достижения
общих результатов;
3.  – активно участвовать в
обсуждениях, возникающих
на уроке;
4. – ясно формулировать
вопросы и задания к
пройденному на уроках
материалу;
5.  –   ясно   формулировать
ответы   на   вопросы   других
ООО «Баласс» 2013      11 V.
Систематизация и
повторение
(выбираем…).
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать?
– Удалось ли правильно выполнить задание?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу.
Н  2. 4.
1. Самостоятельная работа.
Задания № 4, 5, с. 69 ( по вариантам).
2. Фронтальная работа.
Задача № 6а, с. 69
 Прочитайте задачу.
 Выделите числовые данные.
 Установите взаимосвязи.
 Выберите вспомогательную модель (таблица).
 Какие величины нужно сравнить для ответа на вопрос? (расход
ткани на 1 платье и на 1 костюм).
 Какие данные помогут  найти эту величину?
Составьте план решения задачи.
Решите задачу самостоятельно.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать?
– Удалось ли правильно выполнить задание?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу.
учеников и педагога;

ТОУУ
6. – участвовать в
обсуждениях, работая в
паре;
7.     ясно   формулировать
свои
затруднения,
возникшие при выполнении
задания;
8. – не бояться
собственных ошибок и
участвовать в их
обсуждении;
9. – работать
консультантом и
помощником для других
ребят;
10.
  с
консультантами
и
помощниками   в   своей
группе.
ТОУУ
 Регулятивные
Развиваем умения
1.  –   принимать   участие   в
обсуждении и
–   работать

ООО «Баласс» 2013      12 VI. Итог урока.
Рефлексия
деятельности.
Изображение на жёлтом поле.
 Помогите Вове выбрать дорожку.
 От чего это будет зависеть?
VII.
Предполагаемая
домашняя работа
(включающая
инвариант и
вариант).
По усмотрению учителя.
Задания № 4, 5 (другой вариант).
Задача № 6б.
Задания № 7,8, с. 69.
Ответ:
Возможна работа с дидактическими материалами или с. 7895.
4 малых и 1 большой
формулировании цели
конкретного задания;
2. – принимать участие в
обсуждении и
формулировании
алгоритма выполнения
конкретного задания
(составление плана
действий);
3.  –   выполнять   работу   в
соответствии   с   заданным
планом;
4. – участвовать в оценке и
обсуждении полученного
результата;
Личностные
1. – понимать и оценивать
свой вклад в решение
общих задач;
2. – быть толерантным к
чужим ошибкам и другому
мнению;
3. – не бояться
собственных ошибок и
понимать, что ошибки –
обязательная часть
решения любой задачи.
ООО «Баласс» 2013      13 Урок 124 (2. 86)
Тема: Арифметические действия над числами
Цели: 1. Развивать умения выполнять вычисления по алгоритмам действий в виде блоксхемы с ветвлением (условием).
            2. Развивать умения решать текстовые задачи.
            3. Развивать умения решать занимательные задачи (магические квадраты и ребусы).
Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие,
взаимопомощь и обмен мнениями.
Символы:
Н
П
М
Этапы урока
                                              Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
I. Актуализация
знаний.
1. Организационный момент.
Н  2.  5.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа.
Изученные случаи сложения и вычитания, умножения и деления.
4. Математический диктант.
– Какие два числа надо перемножить, чтобы получить 18?
– Сколько будет, если взять 3 раза по 5?
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения
 1. самостоятельно
«читать» и объяснять
информацию, заданную с
помощью схематических
рисунков, схем, кратких
записей;
2. – составлять, понимать и
ООО «Баласс» 2013      14 II.
Формулирование
темы и целей
урока.
III.
Систематизация и
повторение
(выбираем…).
– Чему равна сумма шести троек?
– Запишите число, которое меньше 12 на 6.
– Запишите число, которое меньше 12 в 6 раз.
– Сколько пятёрок в числе 15?
– Сколько семёрок в числе 14?
– 3 умножьте на 4.
– В одном стручке 6 горошин. Сколько горошин в трёх таких
стручках?
 Окиньте взглядом разворот учебника.
 Чем будем сегодня заниматься?
 На что надо обратить внимание?
 Давайте выберем задания для тренировки наших умений.
П  1. 2. 3. 9.
1. Работа в парах.
Задание № 1, с. 70.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать?
– Удалось ли правильно выполнить задание?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу.
Н  3. 1. 2.
2. Фронтальная работа.
Задания № 2, 3, с. 70

–
объяснять простейшие
алгоритмы (план действий)
при работе с конкретным
заданием;
строить
3.
вспомогательные   модели   к
задачам   в   виде   рисунков,
схематических   рисунков,
схем;
4.  –   анализировать   тексты
простых и составных задач
с   опорой   на   краткую
запись,
схематический
рисунок, схему.
Коммуникативные
Развиваем умения
1.  –  работать   в   команде
разного   наполнения   (паре,
малой   группе,
  целым
классом);
ТОУУ
2.  –   вносить   свой   вклад   в
работу   для   достижения
общих результатов;
3.  – активно участвовать в
ООО «Баласс» 2013      15 3. Самостоятельная работа.
Задание № 4, с. 70 (по вариантам).
Н 6. 3. 4.
4. Работа в парах.
Решение задач № 5 по выбору.
 Прочитайте задачу.
 Выделите числовые данные.
 Установите взаимосвязи.
 Выберите вспомогательную модель (таблица, схема).
Составьте план решения задачи.
Решите задачу.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать?
– Удалось ли правильно выполнить задание?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу.
IV. Итог урока.
Изображение на жёлтом поле.
обсуждениях, возникающих
на уроке;
4.  –   ясно   формулировать
вопросы   и   задания   к
пройденному   на   уроках
материалу;
5.  –   ясно   формулировать
ответы   на   вопросы   других
учеников и педагога;
6. – участвовать в
обсуждениях, работая в
паре;

ТОУУ
7.     ясно   формулировать
свои
затруднения,
возникшие при выполнении
задания;
8. – не бояться
собственных ошибок и
участвовать в их
обсуждении;
9. – работать
консультантом и
помощником для других
ребят;
10.
–   работать
  с
ООО «Баласс» 2013      16 Рефлексия
деятельности.
 Какое задание вам напоминает игра Вовы?
 Вова старается попасть в цель. Вы тоже сможете выполнить задание
№ 8, если будете соблюдать определённые условия.
 Чему мы сегодня учились?
 Что получалось лучше, хуже?
 Чему ещё надо учиться?
Возможна работа с дидактическими материалами или с. 7895
Задания № 5(оставшиеся задачи), № 6, 7, 8.
V.
Предполагаемая
домашняя работа
(включающая
инвариант и
вариант).

консультантами
и
помощниками   в   своей
группе.
Регулятивные
Развиваем умения
1.  –   принимать   участие   в
обсуждении и
формулировании цели
конкретного задания;
2. – принимать участие в
обсуждении и
формулировании
алгоритма выполнения
конкретного задания
(составление плана
действий);
3.  –   выполнять   работу   в
соответствии   с   заданным
планом;
4. – участвовать в оценке и
обсуждении полученного
результата;
Личностные
1. – понимать и оценивать
свой вклад в решение
общих задач;
2. – быть толерантным к
ООО «Баласс» 2013      17 чужим ошибкам и другому
мнению;
3. – не бояться
собственных ошибок и
понимать, что ошибки –
обязательная часть
решения любой задачи.
ООО «Баласс» 2013      18

file_name: konsp_mat_2kl_ur 121-124.doc

intro:
Цели: 1. Познакомить детей с соотношением между такими единицами площади, как 1 см2, 1 дм2, 1 м2.
            2. Развивать умения решать текстовые задачи.
            3. Развивать умения решать занимательные задачи (магические квадраты и ребусы).
Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие, взаимопомощь и обмен мнениями.
1. Организационный момент.
Н  3. 2.  5.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа.
Индивидуальные карточки с изученными случаями сложения и вычитания, умножения и деления.
4. Фронтальная работа.
а) Математическая разминка.
– В субботу выставку посетило 36 человек, а в воскресенье 50 чело-
век. На сколько меньше человек посетило выставку в субботу, чем в
воскресенье?
– У хозяйки было 20 цыплят и 5 кур. На сколько цыплят больше, чем
кур?
– В доме проживает 98 взрослых жильцов и 35 детей. На сколько
взрослых больше, чем детей?
б) Определите порядок действий:
(а + b – c) · (d + m – n).


extracted_text:
Математика
                                                 Умножение и деление чисел в пределах 100.
Урок 125 (2. 87)
Тема: Арифметические действия над числами
Цели: 1. Развивать умения выполнять вычисления по алгоритмам действий в виде блоксхемы с ветвлением (условием).
            2. Развивать умения решать текстовые задачи.
            3. Развивать умения решать занимательные задачи, требующие составления алгоритма действий.
Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие,
взаимопомощь и обмен мнениями.
Символы:
Н
П
М
Этапы урока
                                              Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
I. Актуализация
знаний.
1. Организационный момент.
Н  2.  5.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа.
Изученные случаи сложения и вычитания, умножения и деления.
4. Математическая разминка.
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения
 1. самостоятельно
«читать» и объяснять
информацию, заданную с
помощью схематических
рисунков, схем, кратких
ООО «Баласс» 2013      1  28 уменьшить на 4; 28 уменьшить в 4 раза. Что общего в этих
выражениях? В чём различие?
  Какое число надо уменьшить в 5 раз, чтобы получить 6?
  50 больше задуманного числа в 5 раз. Чему равно задуманное
число?
  Во сколько раз 56 больше 7? Во сколько раз 56 больше 8?
  Назовите такие два числа, из которых одно больше другого в 3
раза.
  Сколько девяток нужно взять, чтобы получить 36? 54? 81?
  Решите задачу.
   На одном участке для посадки потребовалось 4 ведра картофеля,
по 10 кг в каждом, а на другом участке 5 таких вёдер картофеля.
Сколько всего килограммов картофеля потребовалось для двух
участков?
II.
Формулирование
темы и целей
урока.
 Окиньте взглядом разворот учебника.
 Какие задания нам предлагают авторы?
 Какие умения нам пригодятся?
III.
Систематизация и
повторение
(выбираем…).
 Давайте выберем задания для тренировки наших умений.
Н 6. 3. 4.
1. Работа в парах.
Задание № 1, 2, 3 с. 72.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

–
записей;
2. – составлять, понимать и
объяснять простейшие
алгоритмы (план действий)
при работе с конкретным
заданием;
3.
строить
вспомогательные   модели   к
задачам   в   виде   рисунков,
схематических   рисунков,
схем;
4.  –   анализировать   тексты
простых и составных задач
с   опорой   на   краткую
запись,
схематический
рисунок, схему.
Коммуникативные
Развиваем умения
1.  –  работать   в   команде
разного   наполнения   (паре,
малой   группе,
  целым
классом);
2.  –   вносить   свой   вклад   в
работу   для   достижения
общих результатов;
3.  – активно участвовать в
обсуждениях, возникающих
ООО «Баласс» 2013      2 – Что вам нужно было сделать?
– Удалось ли правильно выполнить задание?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу.
Н  3. 1. 2.
2. Самостоятельная работа.
Задание № 4 (12 строки по вариантам), с. 72
Задачи № 5, с. 73 (любые 2 задачи на выбор)
Проверка индивидуальная либо у доски.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать?
– Удалось ли правильно выполнить задание?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу.
П  1. 2. 3. 9.
3. Фронтальная работа.
Задание № 8*, с. 73.
(Задача, решаемая «обратным ходом»).
 Давайте составим алгоритм наших действий.
 Какую геометрическую фигуру, скрывающую неизвестное число,
можно найти первоначально? Почему?
 В каком выражении можно найти неизвестный компонент? Какой?
(Сначала находим значение числа, скрытого за синим ромбом, находя
его как неизвестное слагаемое).
 Какое выражение выберем следующим?
(Затем ищем значение числа, скрытого красным квадратом).
на уроке;
ТОУУ
4.  –   ясно   формулировать
вопросы   и   задания   к
пройденному   на   уроках
материалу;
5.  –   ясно   формулировать
ответы   на   вопросы   других
учеников и педагога;
ТОУУ

6. – участвовать в
обсуждениях, работая в
паре;
7.     ясно   формулировать
свои
затруднения,
возникшие при выполнении
задания;
8. – не бояться
собственных ошибок и
участвовать в их
обсуждении;
9. – работать
консультантом и
ООО «Баласс» 2013      3  Значение какой фигуры найдём последней?
(Число за зелёным квадратом).
IV. Итог урока.
Рефлексия
деятельности.
 Чему мы сегодня учились?
 Что получалось лучше, хуже?
 Чему ещё надо учиться?
Возможна работа с дидактическими материалами либо с
материалами для повторения в учебнике,  с. 7895
Задания № 4, 5(другой вариант), № 6, 7.
V.
Предполагаемая
домашняя работа
(включающая
инвариант и
вариант).
помощником для других
ребят;
–   работать

  с
10.
и
консультантами
помощниками   в   своей
группе.
Регулятивные
Развиваем умения
1.  –   принимать   участие   в
обсуждении и
формулировании цели
конкретного задания;
2. – принимать участие в
обсуждении и
формулировании
алгоритма выполнения
конкретного задания
(составление плана
действий);
3.  –   выполнять   работу   в
соответствии   с   заданным
планом;
4. – участвовать в оценке и
обсуждении полученного
результата;
Личностные
ООО «Баласс» 2013      4 1. – понимать и оценивать
свой вклад в решение
общих задач;
2. – быть толерантным к
чужим ошибкам и другому
мнению;
3. – не бояться
собственных ошибок и
понимать, что ошибки –
обязательная часть
решения любой задачи.
Урок 126 (2. 88)
Тема: Арифметические действия над числами
Цели: 1. Развивать умения выполнять вычисления по алгоритмам действий в виде блоксхемы с ветвлением (условием).
            2. Развивать умения решать текстовые задачи.
            3. Развивать умения решать занимательные задачи, требующие составления алгоритма действий.
Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие,
взаимопомощь и обмен мнениями.
Символы:
Н
П
М
Этапы урока
                                              Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
ООО «Баласс» 2013      5 I. Актуализация
знаний.
1. Организационный момент.
Н  2.  5.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа.
Изученные случаи сложения и вычитания, умножения и деления.
4. Математическая разминка.
 Произведение чисел 9 и 7 уменьшить на 19.
 Частное чисел 32 и 8 увеличить на 28.
 Первое слагаемое 26, второе слагаемое выражено произведением
чисел 9 и 6. Чему равна сумма?
 Уменьшаемое выражено произведением чисел 6 и 7, вычитаемое 15.
Чему равна разность?
 Разность чисел 75 и 39 разделите на 4.
 частное чисел 35 и 7 умножьте на 8.
Решите задачи.
 Два блокнота стоят 80 рублей, а лист ватмана в 10 раз дешевле.
Сколько стоит лист ватмана?
 В саду посадили 95 яблонь, это на 37 деревьев больше, чем вишен.
Сколько вишен посадили?
II.
Формулирование
 Окиньте взглядом разворот учебника.
 Какие задания нам предлагают авторы?
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения
 1. самостоятельно
«читать» и объяснять
информацию, заданную с
помощью схематических
рисунков, схем, кратких
записей;
2. – составлять, понимать и
объяснять простейшие
алгоритмы (план действий)
при работе с конкретным
заданием;
3.
строить
вспомогательные   модели   к
задачам   в   виде   рисунков,
схематических   рисунков,
схем;
4.  –   анализировать   тексты
простых и составных задач
с   опорой   на   краткую
запись,
схематический
рисунок, схему.
Коммуникативные
Развиваем умения
–

ООО «Баласс» 2013      6 темы и целей
урока.
III.
Систематизация и
повторение
(выбираем…).
 Какие умения нам пригодятся?
 Давайте выберем задания для тренировки наших умений.
Н 6. 2.  4.
1. Работа в парах.
Задание № 1, 2,  с. 74.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать?
– Удалось ли правильно выполнить задание?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу.
Н  3. 4.
2. Самостоятельная работа.
Задание № 3, с. 74 решение 12 уравнений по вариантам.
Задание № 4, с. 74 а), б) по вариантам.
Н  4. 1.
Задача   № 5а), с. 74
Для разбора задачи  можно предложить заполнить известными данными  готовую
таблицу:
Всего использовали
    На один предмет
Количество предметов
С.
Н.
Проверка индивидуальная либо у доски.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать?
1.  –  работать   в   команде
разного   наполнения   (паре,
малой   группе,
  целым
классом);
2.  –   вносить   свой   вклад   в
работу   для   достижения
общих результатов;
3.  – активно участвовать в
обсуждениях, возникающих
на уроке;
ТОУУ
4.  –   ясно   формулировать
вопросы   и   задания   к
пройденному   на   уроках
материалу;
5.  –   ясно   формулировать
ответы   на   вопросы   других
учеников и педагога;
6. – участвовать в
обсуждениях, работая в
паре;
ТОУУ
7.     ясно   формулировать
ООО «Баласс» 2013      7 – Удалось ли правильно выполнить задание?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу.
Н  1. 2. 3. 9.
4. Фронтальная работа.
1. Задача  № 5б), с. 74
 Прочитайте задачу.
 Назовите числовые данные задачи.
 Предложите вспомогательную модель (схема).
 Давайте с помощью отрезков покажем соотношение данных в
задаче.
  Сформулируйте вопрос задачи.
 Составьте план решения задачи.
  Решите задачу.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать?
– Удалось ли правильно выполнить задание?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу.
П   9. 2.
Работа в парах.
2. Задание № 7, с. 75
 Прочитайте задания полностью.
 Можно ли сразу выполнить первую часть задания? Почему? (только
для рисунка а).
 Что нужно сделать для ответа на вопрос? (найти закономерность).

–
свои
затруднения,
возникшие при выполнении
задания;
8. – не бояться
собственных ошибок и
участвовать в их
обсуждении;
работать

9.
консультантом
и

помощником   для   других
ребят;
  с
10.
консультантами
и
помощниками   в   своей
группе.
–   работать

ТОУУ
Регулятивные
Развиваем умения
1.  –   принимать   участие   в
обсуждении и
формулировании цели
конкретного задания;
2. – принимать участие в
обсуждении и
формулировании
алгоритма выполнения
ООО «Баласс» 2013      8  Что можно сказать о количестве чётных и нечётных чисел для
вагончиков чётных? А для вагончиков нечётных?
 Заполните данные в таблицу.
3. Задание № 8*, с. 75
 Как объяснить полученные числа?
 Вам понравился такой фокус?
Изображение на жёлтом поле.
 Какое задание выполнял Петя?
 Чему мы сегодня учились?
 Что получалось лучше, хуже?
 Чему ещё надо учиться?
Возможна работа с дидактическими материалами либо с
материалами для повторения в учебнике,  с. 7895
Задания № 3, 4(оставшиеся), № 6.
IV. Итог урока.
Рефлексия
деятельности.
V.
Предполагаемая
домашняя работа
(включающая
инвариант и
вариант).
конкретного задания
(составление плана
действий);
3.  –   выполнять   работу   в
соответствии   с   заданным
планом;
4. – участвовать в оценке и
обсуждении полученного
результата;
Личностные
1. – понимать и оценивать
свой вклад в решение
общих задач;
2. – быть толерантным к
чужим ошибкам и другому
мнению;
3. – не бояться
собственных ошибок и
понимать, что ошибки –
обязательная часть
решения любой задачи.
ООО «Баласс» 2013      9

file_name: konsp_mat_2kl_ur 125-126.doc

intro:
Цели: 1. Развивать умения выполнять вычисления по алгоритмам действий в виде блок-схемы с ветвлением (условием).
            2. Развивать умения решать текстовые задачи.
            3. Развивать умения решать занимательные задачи, требующие составления алгоритма действий.

Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие, взаимопомощь и обмен мнениями.

title: Арифметические действия над числами