extracted_text:
Сценарий юбилея школы «Бриг»
 «Школа – вчера, сегодня, завтра…».
Кадры, презентация о школе.
Торжественный голос за кадром:
Внимание, внимание!
До начала торжественного концерта, посвященного _20летнему юбилею
любимой школы  «Бриг» и запуска машины праздничного времени осталась 1
минута!
(звук стука часов)
Кирилл: Операторы, режиссеры  и жители школы готовы?
– Готовы!
Настя: Артисты, певцы, вокалисты?!
– Готовы!
Кирилл: А зрители и гости школы готовы?
Настя: Не слышу! Готовы!!?
(Зрители отвечают)
– Готовы!
Кирилл: Не слышу, готовы?!
(Зрители отвечают)
– Готовы!
Вместе : Ну, что ж, мы начинаем! Время вперед!
(Звучит музыка из фильма «Время вперед») Выход ведущих
1.Ведущий: Время, вперед! Вперед время мчится!
2.Ведущая: Пусть только доброе в жизни случится!
1.Ведущий: Пусть школу Бриг ждет радость, успех,
2.Ведущая: Слова поздравлений сегодня для всех!!!
1.Ведущий: Слова самых искренних пожеланий:
Новых побед, удач, доброго здоровья, большого счастья, сегодня адресованы
всем жителям нашей родной школы Бриг, которая празднует свой 20летний
юбилей!
2.Ведущая: Сверкает яркими огнями
Такой знакомый школьный зал. Сегодня снова детство с нами,
Сегодня школа – юбиляр.
1.Ведущий: Поздравить хочется нам Вас
Чтоб праздник наш – всему начало –
Был полон светлых, ясных дней,
И в сердце музыка звучала!
Ведущая: Душа, чтоб радостью цвела
Глаза горели блеском жизни
Будьте удачливы в делах
На благо Родины, Отчизны
Хором.: С праздником, дорогие друзья! С юбилеем школа!
Саша: И как всегда ученики спешат в школу с рюкзаком огромным за
плечами!!!
Арина: встречайте с музыкальным  поздравлением вокальную  группу
начальной школы!!!.
Песня «Ох уж эта школа!»
Ведущий: Пусть будет этот праздник светлым, ярким
Не зря гласит народная молва
Что украшают торжества подарки
И самые душевные слова.
Ведущая: С юбилеем школу и ее жителей поздравляют:
Если будут гости из ГОРОНО, директора других школ и т д
Выступление
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________
Председатель попечительского совета школы
(Выступление ____________________________________________________
Ведущая: И где же взять такую песню,
Найти достойные слова,
Чтоб от горячих поздравлений
У вас кружилась голова?
Ведущий: Чтоб в этот день вы вспоминали
Не грусть прожитых вами лет,
Не пережитые печали…
Бог с ними – у кого их нет!!! Ведущая: Сегодня лучше оглянуться
На то чем жизнь была полна
На все счастливые минуты
На все удачные дела.
Ведущий: Машина праздничного времени давно запущена. Стартуем?
(фон. Муз. На выход   презентация школы и учителей)
Выход 7 класса –чтецы:
1 чтец:  Вот дом,
В котором уютно всем.
2 чтец:  А это – директор
И мудрый, и строгий,
Который ведёт нас по верной дороге,
Храня от различных невзгод и проблем.
1 чтец:  Дом, в котором уютно всем.
2 чтец:  Вот завучи наши –
В тревогах, в заботе.
В учебной, а также внеклассной работе
У них не найти недочётов, пробелов…
3 чтец:  Директору помощь и словом, и делом.
4 чтец:  А это, друзья, познакомьтесь,  учитель
Истории, химии, если хотите,
Физрук, математики,
Физик, биолог.
А вот – литераторы,
Это – психолог,
Учителя Казахского языка  и учитель пения
Имеют все ангельское терпение.
5 чтец. Начальная школа, географ, английский.
Изо, информатика. Ныне и присно,
Владея предметом,
Методикой ловко,
Вбивают науки в ребячьи головки.
6 чтец:  А вот –
И родитель с учителем в ряд.
Любовью они окружила ребят:
Они и за маму, Они и за папу!
Для деток своих –
Хоть к чудовищу в лапы!
7  чтец:  А вот наконецто и наши ребята –
Семья живёт дружно, пускай небогато.
Несчастных у нас не отыщите лиц.
"Всё лучшее – детям!"  таков наш девиз!
Творим, сочиняем, танцуем, поём,
Театр посещаем, в походы идём.
У нас не случайно талантов не счесть,
Всех рангов уже победители есть.
4 чтец:  Успехами каждый гордится учитель.
                Побед у нас много, кого не спросите.
5 чтец:   горд каждый родитель с учителем в ряд.
Любовью они окружила ребят.
3 чтец:  О детях и завучи наши в заботе,
В учебной, а также внеклассной работе.
2 чтец:  А также директор и мудрый, и строгий,
Который ведёт нас по верной дороге,
Храня от различных невзгод и проблем…
Хором:  Дом, в котором уютно всем!!!    (уходят под музыку)
Вход ведущих
Арина: А мы продолжаем наше путешествие на машине времени.
Перенесемся в далекий 1997 год.
Именно в этом году открыта частная бизнес школа «Бриг», насчитывающая
____ учеников..
Саша: (Число, месяц, год) – Этот день навсегда останется в памяти у тех,
кто впервые перешагнул порог нашей школы.
Исторический момент для детей, родителей и всей общественности.
Арина: праздник,  посвященный открытию школы начала директор школы
Буханцева Галина  Борисовна. Она особенно была счастлива – это благодаря
его упорному старанию, хождению по разным инстанциям осуществилась
мечта многих о новой школе.
И вот … Саша : Первая линейка, экскурсия, первые классные часы в новом здании, где
пахнет еще свежей краской и новой мебелью. …
Арина: У всего на свете есть начало,
Свой отчет, свой выход, свой исток, –
Столько лет над школою промчалось,
Словно миг! Звенит, звенит звонок.
Саша: Этот звон созвал со всей округи
Ребятню тогда, в тот первый раз,
И походкой радостной, упругой
Все входили в этот дом и класс.
Арина: И начались веселые школьные будни: смотры, веселые старты,
туристические слеты, конкурсы, турниры…
Саша: А еще наши ребята любят проводить веселые праздники и танцевать!
Арина: Встречайте младшую хореографическую группу школы «Бриг».
Спортивный танец.
Саша: Быть может, есть на свете краше
И двор, и сад и яблонь цвет,
Но только лучше школы нашей
Для нас и не было и нет.
Арина: В 1999 году, был произведен первый выпуск, классным
руководителем которого была ….
Сегодня на нашем празднике  присутствует  одна из первых выпускниц нашей
школы.  И мы приглашаем ее на сцену
_______________________________________________
Слово классной руководительнице.
Саша: Пройдут года, столетий нити
Утонут в синей бездне звезд
Но слово теплое – «учитель»
Всегда растрогает до слез
Арина: Всегда заставит вспомнить чтото
Родное, близкое тебе…
В двадцатом веке иль в двухсотом –
Учитель вечен на земле. Саша : Сегодня мы чествуем учителей, стоявших у истоков образования
нашей школы. Это Акулова Тамара Петровна, Ложникова Елена Анатольевна.
Загоруйко Елизавета Григорьевна.!!! (Апплодисменты)
Арина:Приглашаем вас на сцену. Расскажите –как на ваш взгляд изменилась
наша школа за 20 лет?
Выступление учителей . Вручение цветов.
Саша: Из прошлого в будущее мы мост перекинем.
И настоящее взглядом окинем.
Арина:   Мы очень рады, что у нашей школы уже долгое время существуют
добрые, тесные отношения с  спортивно танцевальной студией «Ритм» .  Её
руководитель –Татьяна Дингес помогают нам воспитывать детей, приобщают
их к прекрасному, развивают их творческие способности. На сцене ученики 4
х классов –Хлус Софья, Резниченко Софья.
Танец самба.        Вальс.
Саша: За всю историю существования школы был только один директор
Буханцева Галина Борисовна. Сколько новых идей воплощены в жизнь. Школа
изменила свой образ. Эстетичными, уютными стали классные комнаты. Душа,
тепло, свет, сотрудничество – основа школьной атмосферы.
Арина: Мощная инновационная работа захватила школу: первая пятидневка,
самостоятельный выбор учебных планов, самостоятельное финансирование.
Главная цель Галины Борисовны – создать школу, в которой каждому было бы
интересно, чтобы память о школе всегда грела душу выпускников.
Саша: Пусть вам трудно, но вы не сдаётесь…
Учите больших и малышей.
О  школе думает учитель
И от этого становится сильней.
Арина: Эти стихи мы посвящаем Вам, Галина Борисовна, груз прожитых лет
перенесенные невзгоды, казалось бы прошли мимо Вас. У Вас все та же
энергичная походка, тот же приветливый взгляд на улыбчивом лице, та же
горячая заинтересованность и участие во всех делах.
Саша: Вот и сейчас используя свой богатейший опыт наш директор
находится там, где трудно, где необходима в данный момент. «Жить и
исполнять свои обещания» – жизненное кредо руководителя частной бизнес
школы «Бриг».
Галина Борисовна!  мы приглашаем Вас на сцену и просим рассказать, чтото
из истории школы. (Выступление, Вручение цветов)
Арина: Какая ясность в лицах у детей
Какая смесь восторга с удивленьем.
И школа вся сияет обновленьем
Лишь стоит детям улыбнуться ей.
О, чувство единения, вместе с ним
Мы прозревали.   20 – не возраст.
И дышим мы – от маленьких до взрослых –
Одним порывом, временем одним.
Саша: Босиком на облаках
К нам приходит ни откуда
На сиреневых ветрах
Детство  маленькое чудо
 Встречайте!!!На сцене вокальная группа 5го класса, с песней
«Разноцветный мир детства»
Арина: На нашей машине праздничного времени мы вновь возвращаемся в
1997 год – прошлого века и приветствуем первого учителя  начальных
классов, которая  по сей день отдаёт свою любовь детям.
Выступление  Сорокина Елена  Викторовна
Саша: Дорогие учителя, мы вас ценим и любим
Нам так приятно вас поздравить
И пожелать вам жить без бед!
Пусть счастье вас не покидает,
Здоровья вам на много лет.
На сцене для вас прекрасный танец Вальс.
«Вальс» Хлус Софья, Резниченко Софья.
Арина: Любимой школе – 20 лет!
Сегодня, день рождения!
И мы сейчас от всех ребят
Шлем с юбилеем поздравления!
Саша: Учителями славится страна! Ученики приносят славу ей!
Арина: Частной бизнес школе «Бриг» есть, чем гордиться. За годы работы
школа дала путевку в жизнь более _____ выпускникам.
Саша: Гордостью школы являются выпускники, окончившие школу с золотой
и серебряной медалями.
Всего медалистов – ___ чел.,
Арина: С золотой медалью школу закончили – ___ человека
с серебряной медалью – ___ человек Саша: Коллектив трудится с энтузиазмом, творчески.
Информатика, самопознание, психология, социология
Исключительно с целью реабилитации
В жизнь нашу входят инновации.
В вопросах детской адаптации
Не допустима профанация.
И, выстрадав аккредитацию
Вступила школа в аттестацию!
Теперь мы каждый педсовет готовим через Интернет.
Арина: Школа живет и работает для детей. Сотни мальчишек и девчонок
благодарны своей родной школе. Наши выпускники конкурентноспособны не
только в ВУЗах города, Республики, но и России и за рубежом.
Саша: Мы знаем, что современная школа должна иметь собственное лицо,
свой только ей присущий имидж.
Арина: На  сцене с музыкальным поздравление Ранджбар Арзу.
Песня Арзу Ранджбар.
Ведущая: Машина времени… Ктото скажет – утопия.
Саша: Однако,  из  прошлого  в настоящее и будущее переносит нас машина
времени легко. Стоит лишь задуматься, каким оно будет.
Арина: Прежде всего оно должно быть мирным, тогда будут строится новые
школы, зеленеть леса и рождаться счастливые дети.
Пусть все надежды, планы и будущие проекты обязательно сбудутся!
Саша: А сегодня из праздничного настоящего вам поздравление от нынешних
выпускников! Юбилейного 20 –го выпуска!!!
Выход 11го класса.
1. Мир прекрасен! Этот мир чудесен посмотрите!
Пролистав страницы прошлого сперва,
Быть счастливыми сегодня поспешите!
Будьте ими всюду и всегда!
2. Пусть мечты из завтрашнего дня,
Вас в безоблачную даль маня,
Не закроют разноцветье жизни здесь, сейчас
Будьте счастливы сегодня, поздравляем вас!
3. Всем желаем крепкого здоровья, жить, учить, учиться и дышать любовью.
4.Есть у каждого детства свой адрес,
С ним расставшись, мы станем взрослей. И бродить наше детство останется
В стенах школы любимой своей
5. Учитель!
Даже через много лет
Зажжённый Вами не погаснет свет,
И сердце, знаем, будет молодым,
Пока огонь священный в дружбе с ним.
6. Моя душа от всяческих невзгод
Врачующее пламя сбережёт.
Оно ещё поможет мне в пути
Хитрейшие загадки превзойти,
Оно ещё поможет и не раз,
Учитель мой,
В делах продолжить вас –
Ведь ноши нет приятней у меня,
Чем это пламя, этот жар огня…
7. Учитель!
Даже через много лет
Зажжённый вами не погаснет свет!!!
Песня «Миллион путей».
Дорогие учителя! Мы вас очень любим!  Просим вас выйти к нам на сцену!
Выход учителей школы .  Вручение памятных значков юбиляров 20
выпуска.
Выход 11го класса.
1. Мир прекрасен! Этот мир чудесен посмотрите!
Пролистав страницы прошлого сперва,
Быть счастливыми сегодня поспешите!
Будьте ими всюду и всегда!
2. Пусть мечты из завтрашнего дня,
Вас в безоблачную даль маня,
Не закроют разноцветье жизни здесь, сейчас
Будьте счастливы сегодня, поздравляем вас!
3. Всем желаем крепкого здоровья, жить, учить, учиться и дышать любовью.
4.Есть у каждого детства свой адрес,
С ним расставшись, мы станем взрослей.
И бродить наше детство останется
В стенах школы любимой своей 5. Учитель!
Даже через много лет
Зажжённый Вами не погаснет свет,
И сердце, знаем, будет молодым,
Пока огонь священный в дружбе с ним.
6. Моя душа от всяческих невзгод
Врачующее пламя сбережёт.
Оно ещё поможет мне в пути
Хитрейшие загадки превзойти,
Оно ещё поможет и не раз,
Учитель мой,
В делах продолжить вас –
Ведь ноши нет приятней у меня,
Чем это пламя, этот жар огня…
7. Учитель!
Даже через много лет
Зажжённый вами не погаснет свет!!!

file_name: сценарий 20 лет ЧБШ.docx

intro: В ноябре 2017 года нашей школа отмечала свой 20 - летний юбилей. Этот день мы праздновали в Доме Дружбы народов, у нас крепкая дружба с членами Белорусского центра. Праздник удался на славу. Дети, родители и гости были активными участниками всего мероприятия.

title: сценарии к 20-летию школы


extracted_text:
числа
Тема: «Число и цифра 10».
Цель:  -   познакомить   детей   с   числом   10;   составом   и
образованием
10;
закрепить навыки прямого и обратного счета в пределах 10;
            - развивать логическое мышление, кругозор детей;
            - воспитывать интерес к математике.
Материалы   и   оборудование:  лента   чисел   от   1   до   10;
счетный материал,       карточки с заданиями на уравнивание
и   на   сравнение   чисел   и   количества   предметов;   задачи   в
картинках.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
- состав числа 9;
- цифра 9 – самая большая среди цифр.
2. Содержание занятия.
Беседа на тему: «Игрушки».
- Сколько гномиков стоит на полке?  (9)
На полку ставят еще одного гномика.
- Сколько гномиков стало? (10)
      Счет в пределах 10 в прямом и обратном порядке.
Число   10   пишется   при   помощи   двух   цифр   (1   и   0).   10   –
двузначное число. 10>9 на 1 и стоит в числовом ряду после
числа 9, т.е., следует за числом 9 (следующее число), 9 стоит
слева   перед   числом   10   (предыдущее).   Цифра   9   самая
большая цифра, которая стоит при счете перед числом 10.
      Работа по иллюстрации.
Посчитайте  сколько  игрушек   на  картинке,   и  убери  цифру,
которая не соответствует количеству игрушек.
 Закрепление навыков прямого и обратного счета. Работа
с палочками. (Составить узор из 10 палочек).
      Задание на уравнивание. Посчитайте, сколько медвежат качается на каждой стороне
доски.   Подумайте,   сколько   медвежат   надо   посадить   на
качели для равновесия и вставь цифру в кармашек.
      Физминутка.
Хомка, хомка, хомячок,
Полосатенький бочок.
Хомка раненько встает,
Щечки моет,
Шейку трет.
Подметает хомка хатку
И выходит на зарядку.
1,2,3,4,5
Хомка сильным хочет стать!
      Составление и решение задач по картинкам.
На   осеннем   дереве   было   10   листьев.   Подул   ветер   и   4
листочка облетело. Сколько листьев осталось на дереве?
                                    10 – 4 = 6
На дереве осталось 6 листьев.
У   черепахи   6   воздушных   шаров.   А   у   обезьянки   4   шарика.
Сколько всего шариков у черепахи и обезьянки вместе?
                                    6 + 4 = 10
Всего 10 шариков.
      Работа над составом числа 10.
Помогите Вини - Пуху развесить шары с цифрами так, чтобы в
сумме числа образовывали число 10. Составление   примеров   и   название   компонентов   при
сложении.
                                          5 + 5 = 10
                                          9 + 1 = 10
                                          3 + 7 = 10
                                          1 + 9 = 10
      Сравнение предметов по количеству.
Поставь знаки >, <, =.
 Выполнение графической работы.
- зачеркни лишнее число;
- пропиши число 10.
1 2 3 4 5 6 5 7 8 9 1
0
1 0  Итог занятия.
А   сейчас   ребята,   мы   по   традиции   запустим   ракету
знаний. Чему вы сегодня научились, что нового узнали?
(ответы   ребят)   Итак,   багаж   наш   полон   знаний.
Приготовиться   к   запуску   ракеты.   Команда,   на   старт,
пристигнуть ремни, включить аппаратуру. 5, 4, 3, 2, 1
УРА!!!

file_name: Занятие по ФЭМП. Число и цифра 10..docx

intro: В данном конспекте занятия описывается приемы знакомства воспитанников класса предшкольной подготовки  с числом  и цифрой  10; составом и образованием числа 10;  закрепляются навыки прямого и обратного счета в пределах 10;  Дети учатся составлять и решать задачи. Развивают логическое мышление, кругозор; Воспитывается интерес к математике.

математика

group: Дисциплины

title: Конспект занятия по ФЭМП на тему  "Число и цифра 10" (класс предшкольной подготовки)


extracted_text:
Методическая разработка
«Играупражнение на  развитие тактильной  чувствительности ладони и
пальцев рук ребенка».
(Червячки)
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016 г.
«Червячки».
Цель: развивать кожную чувствительность пальцев рук ребенка;
обогащать сенсомоторный опыт ребёнка.
Ход игрыупражнения:
Воспитатель, выполняя движения  пальцами  ребенка проговаривает:
(Сначала играупражнение проводится с правой, а затем с левой рукой)
Раз, два, три, четыре, пять
Червячки пошли гулять
(перебирает по очереди пальчики ребенка первой руки, нажимая на
подушечки пальчика)
Вдруг ворона подбегает,
(бежит своими пальцами по ладошке ребенка)
Головой она кивает
(воспитатель кивает головой)
Каркает, вот и обед
(закрывает все пальчики ручки ребенка в кулачок)
Глядь, а червячков уж нет.
(раскрывает кулачок).

file_name: Мр И-у (Червячки).docx

intro: В отличие от нормально развивающихся сверстников, очень часто дети со сложными и множественными психофизическими нарушениями выглядят пассивными, равнодушными, никак не реагируют на происходящее вокруг них или их реакция связана только с их собственным внутренним состоянием. Очень важно попытаться преодолеть эту пассивность. Поэтому основная цель игр и упражнений, направленных на развитие тактильного восприятия ребенка данной категории, - это воспитание тактильного чувства и формирование здоровых телесных ощущений данной категории детей. Игры с пальчиками и руками стимулируют процесс речевого и умственного развития детей, развиваютмелкую моторику пальцев и координацию движений.Методическая разработка «Игра-упражнение на  развитие тактильной  чувствительности ладони и пальцев рук ребенка». (Червячки)

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Методическая разработка
«Играупражнение на  развитие тактильной  чувствительности ладони
ребенка».
(Рисование)
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016 г.
«Рисование».
Цель: развивать кожную чувствительность ладони ребенка; обогащать
сенсомоторный опыт ребёнка.
Ход игрыупражнения:
Воспитатель, выполняя движения по ладони ребенка проговаривает:
Воспитатель рисует на ладошке у ребенка соответствующую фигуру, а
затем слегка трясет ручкой ребенка.
Сначала работает с одной ручкой, а затем с другой.
Мы кружок нарисовали
Наши пальчики устали,
Мы руками потрясём,
Рисовать начнём.
Мы черту нарисовали.
Наши пальчики устали,
Мы руками потрясём,
Рисовать начнём.
Мы волну нарисовали.
Наши пальчики устали,
Мы руками потрясём,
Рисовать начнём.
Точки мы нарисовали. Наши пальчики устали,
Мы руками потрясём,
Рисовать начнём.

file_name: Мр И-у (Рисование).docx

intro: В отличие от нормально развивающихся сверстников, очень часто дети со сложными и множественными психофизическими нарушениями выглядят пассивными, равнодушными, никак не реагируют на происходящее вокруг них или их реакция связана только с их собственным внутренним состоянием. Очень важно попытаться преодолеть эту пассивность. Поэтому основная цель игр и упражнений, направленных на развитие тактильного восприятия ребенка данной категории, - это воспитание тактильного чувства и формирование здоровых телесных ощущений данной категории детей. Игры с пальчиками и руками стимулируют процесс речевого и умственного развития детей, развиваютмелкую моторику пальцев и координацию движений.Методическая разработка «Игра-упражнение на  развитие тактильной  чувствительности ладони ребенка». (Рисование)


extracted_text:
Тема « Технология проблемного диалога на уроках английского языка»
1.
Както раз я дала детям карандаши и попросила их нарисовать птицу. Рисунки
получились интересные, красивые. «Но, что не так?»  мучил меня вопрос. Дело в том,
что эти орлы, ласточки, павлины и даже попугаи были нарисованы одним, максимум
двумя цветами. Я задумалась. У нас в распоряжении есть карандаши  всех цветов, а
используем мы только один два. Толи от лени, то ли от нехватки времени…
2.
 Этот пример дает возможность посмотреть на работу учителя со стороны. В одной из
педагогических дискуссий прозвучала фраза: «Учитель сегодня похож на художника с
одним тюбиком краски, от которого все требуют, чтобы он нарисовал радугу». Эти
слова задели меня, и я задумалась: какие технологии, ресурсы, приемы, формы и
методы использую я, чтобы повысить мотивацию к своему предмету и поддержать ее
на высоком уровне, сделать обучение более эффективным? Это особенно актуально
для уроков иностранного языка, где так необходимо самовыражение, желание
проявить себя, открытость окружающим. И у меня не один тюбик краски, а целая
палитра! И тольковсе ее цветавместе позволяют мне достичь требуемого результата.
3.
Современное общество заинтересовано в такой личности, которая:
 умеет думать самостоятельно и решать разнообразные проблемы;
 обладает критическим и творческим мышлением;
 умеет грамотно работать с информацией;
 коммуникабельна.
Это подтолкнуло меня к поиску такой технологии, чтобы учащийся исполнял роль не
простого слушателя и созерцателя, а стал исследователем, организатором своей
деятельности.Главным в своей работе я вижу подготовку детей к решению любых
учебных и жизненных задач не по шаблонам, а самостоятельно, с интересом и
творчеством. Постараюсь вам это продемонстрировать…
4.
Уважаемые коллеги, члены жюри, посмотрите, пожалуйста, на экран и скажите, что
объединяет этих людей? (Сократ, Константин Дмитриевич Ушинский, Елена
Леонидовна Мельникова и я). Спасибо вам за ваши ответы… На самом деле всех этих выдающихся людей и
вашу скромную коллегу объединяет одна из инновационных технологий
технология проблемного диалога. Это и есть моя первая самая яркая краска.
Автором данной технологии является Елена Леонидовна Мельникова, но
элементы проблемного обучения можно увидеть в эвристических беседах
Сократа. К. Д. Ушинский тоже очень близко подходил к этой идее.  Уважаемые
коллеги, поднимите, пожалуйста, руки, кто использует в своей деятельности
данную технологию?... Итак, тема, над которой я работаю «Технология
проблемного диалога на уроках английского языка».
5.
В словосочетании «проблемный диалог» первое слово означает два звена:
постановка учебной проблемы и поиск ее решения. Второе слово означает, что
постановку проблемы и поиск ее решения ученики осуществляют в ходе
диалога.
6.
Различаются два вида диалога: побуждающий и подводящий.
Побуждающий диалогсостоит из отдельных стимулирующих реплик, которые
позволяют ученикам осознать противоречие и сформулировать проблему. В
данном случае учитель побуждает учеников выдвинуть и проверить гипотезы, т.
е. к «открытию» знаний дети идут путем проб и ошибок.
Подводящий к знанию диалогне требует создания проблемной ситуации. С
помощью посильных вопросов и заданий я подвожу детей к формулированию
темы урока.
7.
Приведу несколько примеров.  При изучении темы «Соединенное Королевство»
в 6 классе я предлагаю ученикам решить следующую проблему.
Teacher: Some people call this country England, some people say, “It is Great
Britain”, the others name it UK. (Проблемнаяситуация.)
Teacher:     What is strange?
Teacher:   Is it one country or three different countries?  One country has many
names.
(Осознаниепротиворечия.)
Teacher:   What will we speak about today?
 The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland
(темафиксируетсянадоске).
8.
При  обучении чтению во 2 классе я часто создаю проблемную ситуацию с
противоречием между житейским представлением учеников и научным фактом. На доске записаны слова
pig, I, like, swim, hi, nine
 Какая знакомая буква есть во
всех словах?
Можете попробовать прочесть
слова?
 Ii
 Правильно прочту я (или
диктор).
– Что вы сказали сначала?
– А что оказывается на самом
деле?
  Чем же мы будем сегодня
заниматься?
Фиксирует тему на доске.
Ученики пытаются прочесть
(Осознание противоречия.)
Учиться читать букву Ii  в новых словах
9.
Еще один пример. При изучении темы «Степени сравнения прилагательных» в 4
классе предлагаю детям рассмотреть картинки и догадаться о значении
надписей.
Ученики делают предположения о том, что предложения характеризуют высоту
разных домов, делают вывод, что имя прилагательное имеет три формы:
простую, с –erи – est. Затем с моей помощью формулируют правило о трех
степенях сравнения прилагательных и способах их образования.
10.
Технология проблемного диалога не является уникальной и абсолютно новой. В
нашей школе я уже не один год работаю в команде единомышленников, у
которых многому учусь. К технологии, которую я представила, я пришла с
помощью своих коллег. На протяжении нескольких лет мы тесно сотрудничаем, обмениваемся опытом по применению технологии проблемного диалога на
уроках. Как показывает практика, ее с успехом применяют учителя
предметники разного профиля.
11.
Рассказав об одной краске из моей палитры, я не могу не упомянуть о других.
Ибо, как  было сказано ранее, нельзя. Чтобы познание было монохромным.
12.
Вторая краска моей палитры – это элементы технологии эдьютейнмент. Слово
эдьютейнмент произошло от двух английских слов «education»  образование и
«entertainment»  развлечение. Как видно из названия эта технология позволяет мне
сделать мои уроки нескучными и интересными. Эта технология включает
разнообразные средства, направленные на достижение цели обучения иностранным
языкам (обучение иноязычной культуре): компьютерные, настольные и видео игры,
фильмы, музыка, вебсайты, мультимедийные программы и другие средства,
имеющие творческую основу. Все вместе они помогают мне поддерживать и
усиливать интерес к предмету не только у учащихся младшей школы, но и у
старшеклассников. В 11классе ребята с удовольствием окунаются в волшебный мир
танца при изучении темы «Фламенко. Сальса. Капоэйра».
13.
Третья моя краска – MagicBoard. Использование интерактивной доски на уроках
позволяет ребятам увидеть результат здесь и сейчас. Дети при этом лучше
усваивают материал.
С ее помощью можно сохранять, многократно использовать и варьировать
разработанный материал: к любой «странице» урока можно вернуться при повторении,
выяснении непонятного на следующих уроках. Существует возможность делать
пометки и записи, поверх выводимых на экране изображений прямо на уроке.
14.
Четвертая краска моей палитры – приложения Яндекс и Гугл карты. Они дают
возможность отвлечь ребят от бесполезного, а порой и вредного, просиживания в
социальных сетях и направить использование мобильных телефонов на уроке в
нужном мне направлении. С помощью этих приложений на уроке легко совершить
виртуальную экскурсию по достопримечательностям стран изучаемого языка,
пройтись по улицам городов при изучении темы «Directions». Даже изучение
грамматики (тема «Настоящее продолженное время» и оборот Thereis/Thereare)
станут увлекательными. 15.
Пятая моя краска – внеурочная деятельность. Для учащихся средней школы
совместно с коллегами мы составили программу внеурочной деятельности
«Увлекательное страноведение», которая помогает расширить их кругозор.
Дополнительные знания по истории и географии стран изучаемого языка помогают
сформировать у детей метапредметные и личностные результаты. Ребята активнее
включаются в участие таких традиционных мероприятий как «Евросоюз»,
фестиваль песни на иностранном языке, праздник алфавита, Хэллоуин и др.
16.
Как классный руководитель я также использую технологию проблемного диалога в
работе с детьми и родителями. Сейчас мои подопечные уже ученики 8 класса. Это
сложный, но в то же время очень важный период становления личности. Поэтому
при организации классных часов, когда в ходе дискуссии рождается истина,
формируется мировоззрение подростков, я часто применяю приемы диалогического
обучения. (классные часы «Всегда ли в жизни есть место подвигу?»,  «Человеком
мало родиться, им нужно еще стать»…)
17.
Применяя  все выше перечисленные технологии и приемы, т. е. смешивая краски
своей палитры, я добиваюсь следующих результатов:
 повышение качества знаний учащихся по английскому языку;
 повышение интереса к изучению английского языка;
 рост числа участников предметных и межпредметных конкурсов и олимпиад.
Это особенно важно, т.к. с 2020 года согласно закону об образовании иностранный
язык становится обязательным экзаменом.
18.
Будучи современным педагогом и человеком с активной жизненной позицией, я
регулярно повышаю свой методический уровень, посещая курсы повышения
квалификации очно и дистанционно.  На протяжении 5 лет являюсь постоянным
участником вебинаров сайта   www
выступая на школьных и районных методических объединениях учителей иностранных
языков, педсоветах, размещая материалы  на своей странице на сайте инфоурок
https://infourok.ru/user/shevchenkonatalyamihaylovna2/progress.В сентябре этого года
я была участником семинара в институте повышения квалификации  в г. Ростовена
 .  englishteachers.ru . Делюсь опытом с коллегами, Дону, который проводил главный редактор издательства «Титул» Алексей Васильевич
Конобеев.
https://videouroki.net/profile
https://znanio.ru/
https://педагоги.онлайн/#feed
19.
Завершить свое выступление я хотела бы строками знаменитого автора детских стихов
С. Я. Маршака
Он взрослых изводил вопросом «Почему?»,
Его прозвали «маленький философ».
Но только он подрос, как начали ему
Преподносить ответы без вопросов.
И с этих пор он больше никому
Не досаждал вопросом «Почему?»
Я, в свою очередь, хочу пожелать себе и вам, уважаемые коллеги, побольше
почемучек. Чтобы в глазах детей не угасал живой интерес. И тогда мир вокруг
наполнится яркими красками.

file_name: МО Шевченко Н.М..docx

intro: Представление опыта работы в рамках районного конкурса "Учитель года" по теме "Технология проблемного диалога на уроках английского языка".  В работе представлен материал, описывающий как урочную, так и внеурочную работу с применением заявленной технологии, технологии эдьютейнмент, применение приложений яндекс и гугл карт на уроках английского языка.

title: Выступление на районном конкурсе "Учитель года", задание "Методическое объединение", тема « Технология проблемного диалога на уроках английского языка»


extracted_text:
Методическая разработка
«Играупражнение на  развитие тактильной  чувствительности ладони
ребенка».
(Ладошка)
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016 г.
«Ладошка».
Цель: развивать кожную чувствительность ладони ребенка; обогащать
сенсомоторный опыт ребёнка.
Ход игрыупражнения:
Воспитатель, выполняя движения по ладони ребенка проговаривает:
Твоя ладошка – это пруд,
По ней кораблики плывут.
(медленно водит согнутым указательным пальцем по ладошке ребенка,
рисуя волну)
Твоя ладошка, как лужок,
А сверху падает снежок.
(дотрагивается кончиками пальцев до ладошки ребенка)
Твоя ладошка, как тетрадь,
В тетради можно рисовать
(указательным пальцем «рисует» кружек и др.)
Твоя ладошка, как окно,
Его помыть пора давно.
(трет ладошку пальцами, сжатыми в кулак)
Твоя ладошка, как дорожка,
А по дорожке ходят кошки.
(осторожно переступает пальчиком или пальцами по ладошке ребенка)

file_name: Мр И-у (Ладошка).docx

intro: В отличие от нормально развивающихся сверстников, очень часто дети со сложными и множественными психофизическими нарушениями выглядят пассивными, равнодушными, никак не реагируют на происходящее вокруг них или их реакция связана только с их собственным внутренним состоянием. Очень важно попытаться преодолеть эту пассивность. Поэтому основная цель игр и упражнений, направленных на развитие тактильного восприятия ребенка данной категории, - это воспитание тактильного чувства и формирование здоровых телесных ощущений данной категории детей. Игры с пальчиками и руками стимулируют процесс речевого и умственного развития детей, развиваютмелкую моторику пальцев и координацию движений.Методическая разработка «Игра-упражнение на  развитие тактильной  чувствительности ладони ребенка». (Ладошка)


extracted_text:
Методическая разработка
«Играупражнение на тактильномоторное  развитие ребенка».
(Кулачки)
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016 г.
«Кулачки»
Цель: развивать тактильную чувствительность и моторику рук ребенка;
учить ребенка  не противиться сопряженным действиям.
Ход игрыупражнения:
Воспитатель, выполняя движения совместно с ребенком проговаривает:
Кулачки сложили,
Кулачками били:
Туктук, тук да тук,
Туктук, тук да тук.
(стучит кулачками друг о друга)

file_name: Мр И-у (Кулачки).docx

intro: В отличие от нормально развивающихся сверстников, очень часто дети со сложными и множественными психофизическими нарушениями выглядят пассивными, равнодушными, никак не реагируют на происходящее вокруг них или их реакция связана только с их собственным внутренним состоянием. Очень важно попытаться преодолеть эту пассивность. Поэтому основная цель игр и упражнений, направленных на развитие тактильного восприятия ребенка данной категории, - это воспитание тактильного чувства и формирование здоровых телесных ощущений данной категории детей. Игры с пальчиками и руками стимулируют процесс речевого и умственного развития детей, развиваютмелкую моторику пальцев и координацию движений.Методическая разработка «Игра-упражнение на тактильно-моторное  развитие ребенка». (Кулачки)


extracted_text:
Методическая разработка
«Играупражнение на  развитие тактильной  чувствительности ладони
ребенка».
(Пальчики)
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016 г.
«Пальчики».
Цель: развивать кожную чувствительность пальцев рук ребенка;
обогащать сенсомоторный опыт ребёнка.
Ход игрыупражнения:
Воспитатель, выполняя движения  пальцами  ребенка проговаривает:
Наш массаж сейчас начнём,
Каждый пальчик разотрём:
(растирает   каждый   палец,   начиная   с   мизинца,   от   основания   пальца   к
кончику)
Этот — всех красивей,
Этот — всех ленивей,
Этот пальчик — всех длинней,
Этот пальчик – всех умней,
Этот пальчик – всех сильней,
Вместе – это пять друзей
(гладит  сразу все пальчики)
Пальцы растянуть хочу,
Каждый пальчик покручу,
(взяв палец ребенка за кончик и приподнимает, осторожно вращает)
Этот — всех красивей,
Этот — всех ленивей, Этот пальчик — всех длинней,
Этот пальчик – всех умней,
Этот пальчик – всех сильней,
Вместе – это пять друзей
(гладит сразу все пальчики)
Каждый пальчик мы возьмем и
И сожмём, сжимаем, сожмём,
(поочерёдно пальчики в кулачок сжимает, начиная с большого пальца)
Этот — всех красивей,
Этот — всех ленивей и т.д…
Вместе – это пять друзей
Каждый пальчик мы возьмём,
На подушечку нажмём
(нажимаем   кончиком   указательного   пальца   на   подушечку   пальчика
ребенка)
Этот — всех красивей,
Этот — всех ленивей и т. д…
Вместе – это пять друзей
(гладит  сразу все пальчики)
 Так как стишок длинный, поочередно, на каждый новый куплет, работайте с
разной ручкой малыша.
А   если   ребенок   посредине   стишка   уже   не   захочет   заниматься,  то   следует
продолжить занятие позже.

file_name: Мр И-у (Пальчики).docx

intro: В отличие от нормально развивающихся сверстников, очень часто дети со сложными и множественными психофизическими нарушениями выглядят пассивными, равнодушными, никак не реагируют на происходящее вокруг них или их реакция связана только с их собственным внутренним состоянием. Очень важно попытаться преодолеть эту пассивность. Поэтому основная цель игр и упражнений, направленных на развитие тактильного восприятия ребенка данной категории, - это воспитание тактильного чувства и формирование здоровых телесных ощущений данной категории детей. Игры с пальчиками и руками стимулируют процесс речевого и умственного развития детей, развиваютмелкую моторику пальцев и координацию движений.Методическая разработка «Игра-упражнение на  развитие тактильной  чувствительности ладони ребенка». (Пальчики)


extracted_text:
Методическая разработка
«Играупражнение на тактильномоторное  развитие ребенка».
(Бьюшкивьюшки)
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016 г.
«Бьюшкивьюшки»
Цель: развивать тактильную чувствительность и моторику рук ребенка;
учить ребенка  не противиться сопряженным действиям.
Ход игрыупражнения:
Воспитатель, выполняя движения совместно с ребенком проговаривает:
Бьюшки, вьюшки,
Вьюшки вью,
Колотушки колочу,
Приколачиваю.
(постукивает кулачками ребенка  друг о друга)

file_name: Мр И-у (Бьюшки-вьюшки).docx

intro: В отличие от нормально развивающихся сверстников, очень часто дети со сложными и множественными психофизическими нарушениями выглядят пассивными, равнодушными, никак не реагируют на происходящее вокруг них или их реакция связана только с их собственным внутренним состоянием. Очень важно попытаться преодолеть эту пассивность. Поэтому основная цель игр и упражнений, направленных на развитие тактильного восприятия ребенка данной категории, - это воспитание тактильного чувства и формирование здоровых телесных ощущений данной категории детей. Игры с пальчиками и руками стимулируют процесс речевого и умственного развития детей, развиваютмелкую моторику пальцев и координацию движений.Методическая разработка «Игра-упражнение на тактильно-моторное  развитие ребенка». (Бьюшки-вьюшки)


extracted_text:
Задача:



Равномерное движение по окружности. ИСЗ    §18  20
охарактеризовать равномерное движение по окружности
указать направление скорости и ускорения
определить условие, когда тело может стать ИСЗ
Виды движения по окружности
1)___________________, если
 υ тела  и действующая на него сила направлены ______________________________
υ
2)___________________, если
 тела  и действующая на него сила направлены ______________________________
Мгновенная скорость тела в ________________ точке криволинейной траектории направлена
___________________________  в этой точке
1)Направление вектора скорости обязательно _______________
2)Модуль вектора скорости может ______________________________
Направление ускорения – ___________________ окружности (________________________________)
Направление действующей силы   ________________ окружности к __________________
_________________ тело может стать ИСЗ
Условие: тело нужно вывести __________________ земной атмосферы и придать ему
___________________________________________, направленную ___________________________ к окружности,
по которой он будет двигаться
_____________ космическая скорость  у поверхности Земли                           на орбите
7,9 км/с – спутник Земли
11,2 км/с – тело ________________ притяжение к Земле и уходит _________________________________________

file_name: Равномерное движение по окружности  раб.doc

intro: Данный материал представлен в формате Word и предназначен в помощь при проведении урока в курсе физики 9 класса по соответствующей теме.  Рабочий лист разработан к учебнику Пёрышкина. Учащимся предлагается просмотр презентации по одноимённой теме и работа с текстом учебника,  а также беседа по вопросам учителя и, если необходимо - проведение опытов, в ходе чего они и заполняют пропуски в рабочем листе. Материал полностью готов к распечатке.

title: Рабочий лист "Равномерное движение по окружности.ИСЗ" 9 класс


extracted_text:
Методическая разработка
«Играупражнение на  развитие тактильной  чувствительности ладони
ребенка».
(Птичка)
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016 г.
«Птичка»
Цель: развивать кожную чувствительность ладони ребенка; обогащать
сенсомоторный опыт ребёнка.
Ход игрыупражнения:
Воспитатель, выполняя движения по ладони ребенка проговаривает:
Птичкаптичка, (круговыми движениями водит пальчиком по ладошке)
Вот тебе водичка, (круговыми движениями водит пальчиком по ладошке)
Вот тебе крошки (пощипывает или стучит пальцами по ладошке)
На моей ладошке (пощипывает или стучит пальцами по ладошке)

file_name: Мр И-у (Птичка).docx

intro: В отличие от нормально развивающихся сверстников, очень часто дети со сложными и множественными психофизическими нарушениями выглядят пассивными, равнодушными, никак не реагируют на происходящее вокруг них или их реакция связана только с их собственным внутренним состоянием. Очень важно попытаться преодолеть эту пассивность. Поэтому основная цель игр и упражнений, направленных на развитие тактильного восприятия ребенка данной категории, - это воспитание тактильного чувства и формирование здоровых телесных ощущений данной категории детей. Игры с пальчиками и руками стимулируют процесс речевого и умственного развития детей, развиваютмелкую моторику пальцев и координацию движений.Методическая разработка «Игра-упражнение на  развитие тактильной  чувствительности ладони ребенка». (Птичка)


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное
учреждение средняя общеобразовательная школа
д.Улукулево  муниципального района Кармаскалинский
район Республики Башкортостан
Социальный проект
« Дорога. Взрослые и
дети»
срок реализации                         в течение   2017-2018
учебного года
авторы проекта                          пионерские отряды 8 классов
                                                    МОБУ СОШ д. Улукулево
Лидер команды Латыпов Радимир Оглавление
1.Аннотация
2.Цели и задачи проекта
3. Управление и участники проекта
4.Планирование
5.Оценка результативности проекта.
6.Перспективность проекта.
7. Бюджет. Материально-техническое обеспечение.
8.Приложение
Аннотация проекта
В нашей школе несколько лет ведется работа по
профилактике правонарушений на дороге. В этом учебном
году, наряду с традиционными мероприятиями, решили
вести работу с взрослым населением под девизом
« Дорога. Взрослые и дети». Каждый взял работу посильную
им, составили план работы на учебный год.
 Цели   проекта.
Пионерскими отрядами провести   ряд  мероприятий,
посвященных соблюдению правил дорожного движению,
привлечь внимание населения нашей деревни к этой
проблеме, посетить детские садики и выступить перед
детьми, выступить перед взрослыми, участвовать в
мероприятиях по ПДД.
 Задачи проекта.
 Формировать в пионерах  соблюдение правил дорожного
движения.
 Провести ряд мероприятий, посвященных правилам
дорожного движения.  Выступление  ребят перед  взрослым населением.
 Организация  и проведение праздников по ПДД  в
 Формировать в молодом поколении здорового образа
школе.
жизни.
 Формировать в пионерских отрядах готовность
разработать и реализовать социальные проекты,
направленные на  соблюдение правил дорожного
движения.
 Участники проекта
Пионеры 8-х классов МОБУ СОШ д. Улукулево.
 Механизм реализации проекта.
Данный социальный проект пройдет в несколько этапов
1 этап (сентябрь 2015 года) – подготовительный, разведка
дел, установление связей, правильный подход при
установлении связей.
2 этап (октябрь-март 2016) - основной, распределение
обязанностей по проведению проекта, установление
количества участников для реализации проекта.
3 этап (май 2016 года) - заключительный, подведение итогов
выполненных работ по реализации данного проекта.
Выступление в школе по проделанной работе, награждение
всех участников на школьном пионерском сборе в мае
месяце.
В течение всего периода реализации проекта были
информированы учащиеся школы, педагогический коллектив
через школьный пресс-центр.
 План реализации проекта
Действия
Сроки
Ответственные Ожидаемые
результаты
Заседание совета дружины
сентябрь
Принятия решения
об участии в
проекте.
Члены советы
дружины
 ( команда ЮИД)
Ст.
пионервожатая Проведение праздника
«День матери» в 3-х, 5-х
классах с приглашением
семей и инспектора  ДПС.
ноябрь
Члены
команды ЮИД.
Ст.
пионервожатая
Пропаганда
соблюдений правил
дорожного
движения.
Выполнение
правил ДД
взрослым
населением
деревни.
Выступление на
родительском собрании по
соблюдению ПДД и
применению родителями
фликеров.
Февраль
Раздача буклетов родителям
в начальной школе,
родителям в детских
садиках.
Январь,
февраль
Раздача взрослому
населению о фликерах на
базарной площаде.
Январь,
февраль
Награждение активных
членов команды грамотами и
ценными призами.
май
Члены
команды ЮИД.
Ст.
пионервожатая
Пропаганда
знания и
соблюдения правил
дорожного
движения
Члены
команды ЮИД.
Ст.
пионервожатая
Пропаганда
знания и
соблюдения правил
дорожного
движения
Члены
команды ЮИД.
Ст.
пионервожатая
Пропаганда
знания и
соблюдения правил
дорожного
движения
Члены
команды ЮИД.
Ст.
пионервожатая
Пропаганда знаний
и соблюдений
правил ДД Проведение проекта.
Учащиеся на заседании совета дружины приняли решение
провести в течение данного учебного года провести
социальный проект « Дорога. Взрослые и дети».
1.  Традиционно провели ряд мероприятий - Посвящение в
пешеходы 1 классы(пригласили  на мероприятия инспектора
ДПС), посетили детские садики « Малышок » и «Родничок»,
провели  КВН  среди  учащихся 4-х классов
2. Выступление на празднике «День матери» перед 3
классами( Сафины, Юлдашбаевы, Садыковы), 5-ми классами (
Махмутовы ,  Сиразетдиновы, Сабитовы)  по соблюдению
правил дорожного движения. Конкурсы по выявлению
нарушений взрослыми правил дорожного движения, конкурс
нарисуй новый знак. Пригласили  на мероприятия инспектора
ДПС.
3 Подготовили  буклеты по соблюдению правил ДД, раздача
взрослому населению (пешеходам, водителям, пассажирам)
на базарной площади в Улукулево, в детских садиках, в
начальной школе. Акция « Дорога. Взрослые и дети!».
4. Выступили на родительских  собраниях 5-х классов, в
начальной школе.      Рассказали о значении фликеров в
вечернее время, о необходимости фликеров на санках,
колясках и  в одежде детей. Раздали буклеты, рассмотрели
слайды с нарушениями родителей с детьми на дорогах.
Пришли  к выводу, после разговора, что зачастую родители
нарушают правила дорожного движения.
Оценка результативности проекта.
Данный проект был осуществлен в течение учебного года.
Учащиеся увлеченно работали над этим  проектом.
В команде  каждый пионер   собрали различные виды
фликеры, нарисовали рисунки по правилам дорожного
движения. В феврале изготовили  буклеты, посвященные правилам дорожного движения, которые раздавали
пешеходам, водителям, пассажирам и родителям учащихся.
Данный проект нужен  как для самих пионеров, так и для
взрослых.
Перспективность проекта
- такие проекты являются частью воспитания подрастающего
поколения.
-формируют в ребятах уважение к окружающим людям, вне
зависимости в каком положении каждый находится
( пешеход, водитель, пассажир, родитель).
- выполнение проекта воспитывает в ребятах, родителях
правильный взгляд на окружающий нас мир, на отношение
людей между собой.
-проект направлен на формирование актива пионерских
дружин к разработке и выполнение таких проектов,
направленных на улучшение нашей жизни.
- знакомство ребят с технологией разработки и выполнения
различных социальных проектов.
Публикация в СМИ.
  Отправили статью о нашем проекте во Всероссийскую
газету первооткрывателей «Пионерская правда».
Отражаем свою деятельность в школьном пресс-центре.
Бюджет. Материально-техническое обеспечение. Во время работы над данным проектом мы  обратились к
спонсорам, работающим в нашей деревне.
 Они дали  выделили деньги  на приобретение  детских
машинок для проведения занятий  и игр в начальной школе,
покупки призов для проведения мероприятий, купили
цветную бумагу.
 Даже небольшими деньгами можно провести важный,
нужный  для всего населения деревни   социальный проект.

file_name: соц проект 2018.docx

intro: В данном проекте пионерская дружина выполнила ряд мероприятий по предупреждению нарушений правил дорожного движения. Команда ребят выступили на праздниках, на родительских собраниях , в детских садиках взрослым ,перед младшими школьниками  и ребятами детских садиков о значении фликеров  и светоотражающих элементах в темное время года.В данном социальном проекте ребята провели ряд мероприятий , акций по профилактике дорожных нарушений и соблюдение всех правил дорожного движения.

title: Социальный проект "Дорога .Взрослые и дети"


extracted_text:
Методическая разработка
«Играупражнение на  развитие тактильной  чувствительности ладони
ребенка».
(Кашка)
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016 г.
«Кашка»
Цель: развивать кожную чувствительность ладони ребенка; обогащать
сенсомоторный опыт ребёнка.
Ход игрыупражнения:
Воспитатель, выполняя движения по ладони ребенка проговаривает:
Кашку варили, (поглаживает ладонь ребёнка)
Ложечкой мешали (водит указательным пальцем по ладошке)
Куколку кормили (водит указательным пальцем по ладошке)
Кошке давали (водит указательным пальцем по ладошке)

file_name: Мр И-у (кашка).docx

intro: В отличие от нормально развивающихся сверстников, очень часто дети со сложными и множественными психофизическими нарушениями выглядят пассивными, равнодушными, никак не реагируют на происходящее вокруг них или их реакция связана только с их собственным внутренним состоянием. Очень важно попытаться преодолеть эту пассивность. Поэтому основная цель игр и упражнений, направленных на развитие тактильного восприятия ребенка данной категории, - это воспитание тактильного чувства и формирование здоровых телесных ощущений данной категории детей. Игры с пальчиками и руками стимулируют процесс речевого и умственного развития детей, развиваютмелкую моторику пальцев и координацию движений.Методическая разработка «Игра-упражнение на  развитие тактильной  чувствительности ладони ребенка». (Кашка)


extracted_text:
Методическая разработка
«Играупражнение на  развитие тактильной  чувствительности ладони
ребенка».
(Зайка книжку нашел)
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016 г.
«Зайка книжку нашел»
Цель: развивать кожную чувствительность ладони ребенка; обогащать
сенсомоторный опыт ребёнка.
Ход игрыупражнения:
Воспитатель, выполняя движения по ладони ребенка проговаривает:
Зайка книгу нашел, (соединяет ладони ребенка)
И открыл, и прочел, (раскрывает ладони ребенка, как книгу)
А закрыл, все забыл. (соединяет ладони ребенка)
И снова открыл, (раскрывает ладони ребенка, как книгу)
И все повторил,
А закрыл, опять забыл. (соединяет ладони ребенка)

file_name: Мр И-у (Зайка книжку нашел).docx

intro: В отличие от нормально развивающихся сверстников, очень часто дети со сложными и множественными психофизическими нарушениями выглядят пассивными, равнодушными, никак не реагируют на происходящее вокруг них или их реакция связана только с их собственным внутренним состоянием. Очень важно попытаться преодолеть эту пассивность. Поэтому основная цель игр и упражнений, направленных на развитие тактильного восприятия ребенка данной категории, - это воспитание тактильного чувства и формирование здоровых телесных ощущений данной категории детей. Игры с пальчиками и руками стимулируют процесс речевого и умственного развития детей, развиваютмелкую моторику пальцев и координацию движений.Методическая разработка «Игра-упражнение на  развитие тактильной  чувствительности ладони ребенка». (Зайка книжку нашел)


extracted_text:
Занятие по развитию речи.
Тема: «Приключения в лесу». (дикие животные)
Цель: Закрепление в речи названий диких животных наших
лесов, и их детёнышей, частей тела, жилищ.
Закрепление умений правильно употреблять предлоги «в»,
«с», «у», «от» при составлении предложений.
Развитие мышления на основе описательных загадок.
Развитие общей и мелкой моторики пальцев рук.
Материал и оборудование: макет жилищ диких животных,
дидактические игры «Чей хвост, чья голова».
Ход занятия.
Раздаётся   стук   в   дверь.   Появляется   почтальон   Печкин   с
письмом.
Печкин. Здравствуйте, ребята, я почтальон Печкин, принёс
вам письмо от Матроскина и Шарика.
Воспитатель: Спасибо тебе, Печкин!
Печкин:  Но мне еще много писем надо разнести, так что я
пойду, до свидания, ребята.
Воспитатель:  Как   вы   думаете,   что   Шарик   и   Матроскин
написали нам.
                      «Здравствуйте, дорогие ребята. Мы обращаемся
к   вам   с   огромной   просьбой,   помогите   нам,   пожалуйста,
отгадать загадки. Надеемся на вашу сообразительность.
                                                                           Матроскин и
Шарик».
Воспитатель: Ну, что ребята, поможем нашим друзьям?
Дети: Да!
Воспитатель: Хвост пушистою дугой,
Вам знаком зверёк такой?
Острозубый, темноглазый,
По деревьям любит лазать. (белка)
Хитрая плутовка, рыжая головка.
Хвост пушистенький - краса, кто же это? (лиса) Хозяин лесной, просыпается весной.
А   зимой   под   вьюжный   вой   спит   в   избушке   снеговой.
(медведь)
Комочек пуха, длинное ухо,
Прыгает ловко, любит морковку. (заяц)
Кто зимой холодной
Ходит злой, голодный? (волк)
Сердитый недотрога живет в глуши лесной.
Иголок очень много, а нитки ни одной. (ёжик)
На   наборном   полотне   выложены   силуэтные   картинки
животных. При правильном отгадывании загадки на силуэт
ребёнком прикладывается картинка самого животного.
Воспитатель:  Молодцы, ребята. Правильно всё отгадали. А
как вы думаете, про каких животных мы с вами отгадывали
загадки? Правильно про диких. А почему их так называют?
Конечно, потому что они живут в лесу и у каждого из них
есть свой дом, как и у людей. Давайте сейчас поиграем.
 Дидактическая игра. «Кто, где живёт». На столах у детей
предметные   картинки.   На   доске   висят   картинки   с
изображением жилищ животных.
Воспитатель:  Вы сейчас посмотрите внимательно на ваши
картинки и пожалуйста, распределите животных по их домам
(дети выполняют задание). А почему вы медведя поселили в
этот дом? Как он называется? (берлога). Значит, где живёт
медведь? (в берлоге).
 Где живёт волк? (в логове).
Где живёт белка? ( в дупле).
Где живёт ёж, лиса? (в норах).
Где живёт заяц? (под кустом). Отвечая   на   вопрос,   ребёнок   должен   взять   картинку   с
изображением   животного   и   поместить   её   на   изображение
жилища, в котором оно живёт.
Воспитатель: Отлично, вы и с этим заданием справились. Но
я хочу предложить поиграть ещё в одну игру, называется она
«Чей хвост, чья голова?».

При   подачи   картинок   детям   воспитатель   их   «нечаянно
рассыпает».
  Ой! Ребята! Что же мне делать? Помогите, пожалуйста, их
собрать.
Картинки   с   изображением   хвостов   и   животных,   чьи   эти
хвосты?
 Чей у тебя хвост? (Лисий хвост, беличий хвост).
Чьё это ухо? (Медвежье ухо, заячье ухо).

Дети прикрепляют хвосты и головы по назначению, объясняя,
почему они так сделали.
Воспитатель: Вы устали, давайте немного отдохнём.
Физминутка с элементами пальчиковой гимнастики.
Стоит в поле теремок,
Поднимают руки над головой.
Он не низок, не высок.
Приседают и поднимаются на носочки.
На двери весит замок.
Пальцы рук складывают в замок.
Кто его открыть бы смог?
Делают  движения запястьями вперёд-назад.
Слева-зайка, справа-мишка,
Поворачивают голову.
Отодвиньте-ка задвижку!
Пробуют потянуть замок в стороны.
Слева - ёжик, справа-волк,
Делают повороты головой.
Нажимайте на замок!
Сжимают, разжимают запястья. Зайка, мишка, ёжик, волк открывают теремок.
Разводят руки в стороны.
Воспитатель: Мы с вами отдохнули, но есть ещё задание, а
называется оно «Угадай и повтори».
Злой, голодный, серый…(волк).
Трусливый, длинноухий, серый…(заяц).
Хитрая, рыжая, быстрая…(белка).
Большой, бурый, неуклюжий…(медведь).
Воспитатель: Молодцы! Вы справились с эти заданием. Но у
нас есть ещё одно задание, оно называется «Что не так?».
Найди ошибку, скажи правильно.
 У волка - лисята. Они живут в логове.
У медведя - зайчата. Они живут в берлоге.
У лисы-медвежата. Они живут в норе.
У ежа - бельчата. Они живут в норке.
У зайца - ежата. Они живут под кустом.
У белки-волчата. Они живут в дупле.
Дети исправляют и говорят правильно.
Воспитатель: Молодцы!
Составление предложений с предлогом «у». Дидактическая
игра «Помоги детёнышам найти свою маму». Дети должны
запомнить названия животных и их детёнышей.
Лисёнок (лисята)- у лисицы;
Зайчонок (зайчата)-  у зайчихи;
Бельчонок (бельчата)- у белки;
Ежонок (ежата)- у ежихи;
Волчонок (волчата)- у волчицы;
Медвежонок (медвежата) – у медведицы.
Воспитатель: Ну, вот, ребята, мы с вами и не заметили, как
побывали в лесу и познакомились с их обитателями, лесными
жителями, дикими животными.

file_name: развитие речи. Приключения в лесу. Дикие животные.docx

intro:
Закрепление в речи детей класса предшкольной подготовки названий диких животных наших лесов  и их детёнышей, частей тела, жилищ.
Закрепление умений правильно употреблять предлоги «в», «с», «у», «от» при составлении предложений.
Развитие мышления на основе описательных загадок.
Развитие общей и мелкой моторики пальцев рук.

title: Занятие по развитию речи на тему: «Приключения в лесу». Дикие животные ( КПП)


extracted_text:
Методическая разработка
«Играупражнение рефлекторного характера на  развитие тактильного
восприятия».
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016 г.
Работу по коррекции тактильных ощущений ребенка следует
начинать с упражнений  рефлекторного характера.
1-ое упражнение.  Поочередно, в раскрытую ладошку
каждой   руки  ребенка  опускайте  сверху  небольшой   шарик,
привязанный   к   ленточке   (диаметр   шариков   не   должен
превышать   2-2,5   см.).   Для   этого   упражнения   следует
использовать   шарики   разного   веса,   твердые   и   мягкие,
выполненные из различных материалов (пластмассы, резины,
металла, дерева, ткани). Выполняйте данное упражнение по-
разному.   Можно   чередовать  шарики,  вкладывать  в  ладони
ребенку шарики одинаковые и разные по весу и материалам.
Данное   упражнение   стимулирует   более   сильное
схватывание,
относительную
самостоятельность в движении рук (пальцев).
ребенку

дает

2-ое   упражнение.  Это   упражнение   аналогично
предыдущему, только вместо шариков используйте палочки
длиной 25 см и диаметром 1-1,5 см. Палочки должны быть
разной формы: ребристые, гладкие или круглые. Выполнение
этого   упражнения   позволит   стимулировать   схватывание   и
сжимание и разовьет тактильную чувствительность ладони
малыша. Известно, что как только в руку малыша начинают попадать
какие-либо   предметы,   у   ребенка   начинает   развиваться
осязание.
Предложенные   упражнения   выполняются   с   помощью
взрослого и носят пассивный характер, но очень полезны для
развития осязания малышей.
Когда ребенок может лежать на животе, упираясь на
ладони   выпрямленных   рук   и   поднимая   корпус.   И   для
развития   исследовательских   движений   рук   ребенка
выполняйте с ним следующие упражнения.
3-е упражнение.  Для   этого   упражнения   подготовьте
плоские   подушечки   из   поролона   (сантиметр   или   полтора
толщиной).   Для   подушечек   нашейте   разные   по   фактуре   и
цвету чехлы (из шелка, фланели, клеенки). На чехлы можно
пришить   различной   формы   плоские   пуговицы,   а   также
небольшие   гладкие   палочки.   Обращайте   внимание   на
безопасность   ребенка,   палочки   и   пуговицы   пришивайте
крепко.
Данное   упражнение   следует   выполнять   следующим
образом.   Ребенок   лежит   на   животике   и   опирается   на
предплечья, а ладошки его лежат на сшитых подушечках.
Вы, придерживая малыша, берете его руку и проводите его
ладошкой   по   поверхности   подушечки   до   появления
ощупывающих   движений,
  через   некоторое   время
переверните ребенка на спину, тем самым стимулируя его
ориентировочное поведение. Повторять  упражнение следует
2-3 раза для каждой руки ребенка.
4-ое упражнение.  Данное   упражнение   учит   ребенка
крепче   их   схватывать   и   перехватывать   предметы.   Вам
понадобится   гладкая   ленточка   и   шнурок   с   узелками. Положите ребенка на спину и вложите в его ручки ленточку
или   шнурок.   Перетягивая   за   один   конец   этот   шнурок   или
ленточку,   взрослый   побуждает   его   перехватывать   и
схватывать крепче предмет.
5-ое упражнение (с погремушкой). Данное упражнение
побуждает   детей   к   выполнению  ритмичных  движений  под
музыку. На начальном этапе выполнения этого упражнения
возможно   выполнение   сопряженных   действий   ребенка   с
педагогом.   Вам   понадобятся   погремушки,   удобные   для
ладонного   захвата   детской   рукой.   Внесите   погремушки.
Покажите одну погремушку ребенку. Рассмотрите ее вместе
с ним. Ударяйте погремушкой о ладонь, напевая.
По ладошке стук да стук,
Вот какой веселый звук.
Что же это за игрушка?
Это наша погремушка.
По коленочке стучим,
Громко-громко говорим:
Тук-тук-тук, тук-тук-тук,
Погремушка, ты наш друг.

file_name: Мр И-у (На развитие тактильного восприятия).docx

intro: В отличие от нормально развивающихся сверстников, очень часто дети со сложными и множественными психофизическими нарушениями выглядят пассивными, равнодушными, никак не реагируют на происходящее вокруг них или их реакция связана только с их собственным внутренним состоянием. Очень важно попытаться преодолеть эту пассивность. Поэтому основная цель игр и упражнений, направленных на развитие тактильного восприятия ребенка данной категории, - это воспитание тактильного чувства и формирование здоровых телесных ощущений данной категории детей.Методическая разработка «Игра-упражнение рефлекторного характера на  развитие тактильного восприятия».


extracted_text:
О философии экологического театра
Земля.   Природа.   Человек.   Понятия   глобальные   и
теснейшим   образом   связанные   между   собой.   Логика   их
взаимодействия в гармонии сосуществования бесконечного
движения   времени   и   пространства.   Попытка   найти   форму
гармоничного единения человека и природы – основная идея
современного общества людей. Здесь и охрана природы, и
образование,   и   духовное   совершенствование,   и   многое
другое. Значительная роль в создании гармонии единения
принадлежит   человеку   активной   жизненной   позиции,
человеку-гражданину, человеку-творцу и созидателю.
В настоящее время в решении экологических проблем
активное   участие   принимают   и   детские   экологические
театры нашей области. Значение таких театров особенное,
так   как   театр   дает   возможность   моделировать   различные
варианты жизненных процессов, но и создает условия для
проникновения  в   глубинную  суть   этих  процессов,   вызывая
тем   самым   (и   это   главное!)   чувственное   отношение,
сопереживание действительности.
Театр учит думать, чувствовать, действовать в образах.
Средствами   театра   можно   не   только   раскрыть   личность
ребенка,   но   и   воспитать   его.   Воспитать,   прежде   всего,
любовь   к   природе,   деятельную,   а   не   отвлеченно-
абстрактную.
Существенную   роль   в   таком   театре   выполняют
педагоги-режиссеры.  За   суетой   повседневности     мы   часто
забываем о нашей миссии. Занимаясь с детьми, мы должны
помнить,   что   воспитываем   элиту   завтрашнего   общества.
Нравственность,   любовь,   доброта   –  это   вечные   законы,   по
которым нужно воспитывать детей.
Каждый   урок,   занятие,   репетиция   должны   быть
увлекательным путешествием в мир экологических знаний, в
мир   живой   природы,   каждая   творческая   встреча   –   урок
любования миром красоты природы, урок познания законов
жизни, урок формирования сознания творца.
На таких занятиях главное для педагога – душа ребенка,
формирование в ней бережного отношения ко всему живому
на Земле. Важно то, как ребенок играет свою роль. Если он
«кривляется» на сцене, значит, он не верит в то, что делает,
значит глуха осталась его душа, и толку от этого действа не
будет. Побольше бы таких театров, где не только разыгрывают
сюжеты (!) на определенную экологическую тему, но имеют и
свою программу экологического воспитания.

file_name: О философии экологического театра.docx

intro:
В настоящее время в решении экологических проблем активное участие принимают и детские экологические театры нашей области. Значение таких театров особенное, так как театр дает возможность моделировать различные варианты жизненных процессов, но и создает условия для проникновения в глубинную суть этих процессов, вызывая тем самым (и это главное!) чувственное отношение, сопереживание действительности.
Театр учит думать, чувствовать, действовать в образах. Средствами театра можно не только раскрыть личность ребенка, но и воспитать его. Воспитать, прежде всего, любовь к природе, деятельную, а не отвлеченно-абстрактную.экология

title: О философии экологического театра


extracted_text:
Методическая разработка
«Пальчиковая гимнастика и игры с элементами массажа».
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016 г.
В   своей   работе   я   использую   следующие   элементы
массажных   движений   для   пальчиков   и   кистей   рук:
лёгкое   надавливание,
поглаживание,
пощипывание,
сгибание,
  разгибание
пальчиков, как всех, так и поочерёдно.
растирание,
похлопывание,
Провожу упражнения с массажным шариком (из су-джок
терапии), грецкими орехами, шестигранными карандашами…
Игры-упражнения   стараюсь   сопровождать   стихотворным
текстом. Длительность упражнений 2-3 мин (в зависимости
от   желания   ребенка   заниматься).   Одно   упражнение
повторяю   4—6   раз.   Пальцы   левой   и   правой   рук   стараюсь
нагружать   равномерно   (упражнение   выполняется   сначала
правой,   потом   левой   рукой,   затем   двумя   одновременно).
После каждого упражнения расслабляю пальцы рук ребенка
(трясу кистями ребенка).
В своей работе я использую следующие элемента массажа
и   пассивной   пальчиковой   гимнастики  для   развития
тактильно-двигательного восприятия кистей рук ребенка.
1. Растирание (до чувства жжения) центра ладони ребен-
  совмещая   проговаривание   чистоговорки   с
ка,
массажными движениями:
Чо-чо-чо, чо-чо-чо — Скоро будет горячо!
1. Раскручивание каждого пальца по часовой стрелке.
Чу-чу-чу, чу-чу-чу —
Я все пальчики кручу.
2. Сгибание и разгибание каждого пальца. При этом ре-
бенок по возможности должен сопротивляться движе-
нию, делая каждый пальчик сильным.
Ну-ну-ну, ну-ну-ну —
Каждый пальчик я согну.
3. Массажные   движения,   напоминающие   вкручивание
кольца   на   палец,   но   без   остановки   на   пальце,   с
переходом дальше на ладонь до запястья.
Чу-чу-чу, чу-чу-чу —
Я колечко вкручу!
4. Поглаживание ладони ребенка.
Шубка мягкая у кошки,
Ты погладь ее немножко.
5. Разминание   запястья   руки   круговыми   движениями   с
захватом его большим и
указательными пальцами взрослого («кольцо»).
Как всем известно, у кольца Начала нет и нет конца.
6. Сжимание   в   кулачок   четырех   пальцев   ребенка.
Вращательные   движения   свободным   большим
пальцем.   Вращательные   движения   каждого   пальца
ребенка рукой взрослого.
Вертолет, лети, лети! Быстро лопасти крути.
Покажи уменье другу, Покружись-ка ты по кругу.
7. Вибрационные движения на ладони ребенка подушеч-
ками пальцев взрослого (имитация бега).
Пляшут на кухне на стене Солнечные зайчики, А у Маши (имя ребенка) расшалились Маленькие пальчики.
Быстро бегают они по Машиной ладошке.
8. Поглаживание ладони ребенка.
Успокойтесь, шалуны, Отдохнем немножко!

file_name: Мр (Пальчиковая гимнастика и игры с элементами массажа0.docx

intro: В отличие от нормально развивающихся сверстников, очень часто дети со сложными и множественными психофизическими нарушениями выглядят пассивными, равнодушными, никак не реагируют на происходящее вокруг них или их реакция связана только с их собственным внутренним состоянием. Очень важно попытаться преодолеть эту пассивность. Поэтому основная цель игр и упражнений, направленных на развитие тактильного восприятия ребенка данной категории, - это воспитание тактильного чувства и формирование здоровых телесных ощущений данной категории детей. На даном этапе работы незаменима пальчиковая гимнастика с элементами массажа.Методическая разработка «Пальчиковая гимнастика и игры с элементами массажа».


extracted_text:
Восьмой день весны» - праздничная программа
для мам и бабушек.
Ведущий: Добрые вечер, дорогие гости! Он потому добрый, потому что посвящен
Вам наши самые дорогие, любимые и единственные мамы и бабушки! Когда
приходит весна, солнце начинает светить ярче, на душе становится тепло, и
кажется, что весь мир улыбается, что он освящен вашими теплыми улыбками, милые
мамы и бабушки! Сегодня мы вас всех пригласили, чтобы вместе повеселиться,
отдохнуть, получить заряд положительных эмоций!
ФЛЕШМОБ – МАРИЯ СКОЛОВА
Итак, устраивайтесь поудобнее, мы начинаем…
Ведущий: Мама  для каждого из нас – святыня, хранительница, добра, тепла,
семейного очага. Мама свою жизнь всегда отдает детям. Поэтому и существует
традиция отмечать праздник весной, в дни пробуждения природы, цветения первых
цветов, набухания почек и появления первых теплых и ласковых лучей солнца!
Ученик 1: ДРАЧЕВ ТИМОФЕЙ
 Мама, оченьочень
Я тебя люблю!
Так люблю, что ночью
В темноте не сплю.
Вглядываюсь в темень,
Зорьку тороплю.
Я тебя всё время,
Мамочка, люблю!
Вот и зорька светит.
Вот уже рассвет.
Никого на свете
Лучше мамы нет!
Ученик 2: ГАВРИКОВ АРСЕНИЙ
Пришел весенний праздник к нам,
Веселый праздник – праздник мам.
Поздравляю мамочку мою,
Я больше всех ее люблю.
Ученик 3: ЯЦЕНКО КОНСТАНТИН
С 8 Марта! С праздником весенним!
Льется пусть повсюду звонкое веселье!
Пусть сияет солнце! Пусть уйдут морозы!
Пусть прогонит зиму веточка мимозы! Ученик 4: ВАСИЛЬЕВ НИКИТА
Это праздник всех-всех женщин.
Я желаю им сейчас,
Чтоб цветами был увенчан
Каждый день и каждый час.

Ученик 5: ИВАНОВ АНТОН
Слушай нашу песенку,
Мамочка любимая,
Будь всегда здоровая,
Будь всегда счастливая.
ПЕСНЯ КОСОЛАПОВОЙ СОФИИ С МАМОЙ
(Мама, мне на тебя не наглядеться)
Ученик 6: БАТРАКОВ ВЛАД
8 Марта  день торжественный,
День радости и красоты.
На всей земле он дарит женщинам
Свои улыбки и цветы.
Ученик 7: АНДАЕВ ДЕНИС
Все чаще солнечные зайчики
Теперь заглядывают к нам.
Их ловят девочки и мальчики,
Чтобы раскрасить праздник мам.
Ученик 8: СИМОНОВ ВИКТОР
Пожелаю радости и счастья
Мира и удачи на твой век
Чтобы сердце не рвалось на части
Милый мой, родной мой человек!
Ведущий: А теперь посмотрим миниатюру, которую приготовили для вас ваши дети.
Мини сценка "Яблочко" (2 учащихся) ЦВЕТКОВА АЛИСА; КОЛЕСОВ ДМИТРИЙ.
 Где же яблоко, Ванюша?
 Яблоко давно я скушал.
 Ты не мыл его, похоже.
 Я с него очистил кожу.  Молодец ты стал какой!
 Я давно уже такой.
 А куда очистки дел?
 Я очистки тоже съел.
Ведущий: Да уж, вот так бывает иногда…Дорогие родители и гости праздника,
давайте и мы с вами попробуем побыть хоть на мгновение актерами. Прошу на
сцену…
Театрэкспромт (12 человек)
(всем раздаются за ранее подготовленные маски с надписями героев)
Действующие лица:
Дуб(м) ХРОМЫХ (ПАПА)
Ветерок СКОЛОВА (МАМА)
Птичка БАХАНЦОВА (МАМА)
Цветочки(2) ЦВЕТКОВА (МАМА) и ИВАНОВА (МАМА)
Бабочки(2) БАТРАКОВА (МАМА) и НИКИТИНА (МАМА)
Солнце ЯЦЕНКО (МАМА)
Кот КУРАСОВА (МАМА)
Медведь(м) ДРАЧЕВ (ПАПА)
Кулисы – КОЛЕСОВА (МАМА) и ЗАВОЙКО (МАМА)
ЗАНАВЕС ОТКРЫВАЕТСЯ.
В некотором царстве, в некотором государстве, среди огромного острова стоял
огромный дуб. Со всех сторон обдувал его легкий ветерок. Но иногда ветер злился
и дул очень сильно, от этого дуб гнулся во все стороны и махал огромными ветками.
Однажды, пролетала мимо птичка, и громко крикнула «чикчирик». Дуб поставил
свою могучую ветку и птичка села на нее. Когда она посмотрела вниз, то увидела,
что кругом распустились цветочки и вокруг них порхали бабочки. Высоко в небе
светило яркое, улыбающееся солнце. Ничто не предвещало беды. Но вдруг
огромный ленивый кот стал подкрадываться к дубу на своем толстом пузе. И вот он
делает прыжок и хватает птичку за крылышко. Жалобно зачирикала птичка. На
весь лес раздался ее голос. И на выручку ей вышел огромный медведь. И как
зарычит. Испугавшись, кот выпустил птичку и сам забрался на самую верхнюю
ветку дуба. Медведь еще раз зарычал для большего устрашения и пошел восвояси.
За ним полетела счастливая птичка, дружно захлопали в ладоши цветочки,
а бабочки принялись кружить вокруг дуба.
ЗАНАВЕС ЗАКРЫВАЕТСЯ.
Ученик 9: СОЛОВЬЕВ ВАСИЛИЙ
Бабушка, любимая, родная,
Солнышко, ромашка, василек,
Что же пожелать тебе не знаю
В этот замечательный денек! Ученик 10: БАХАНЦОВ ЯРОСЛАВ
Я с бабушкой своею дружу давнымдавно
Она во всех затеях со мною заодно.
Я с ней не знаю скуки,
И все мне любо в ней,
Но бабушкины руки
Люблю всего сильней.
Ученик 11: ХАПИНИН АРТЕМ
Люблю я дома бабушке
Работать помогать.
Люблю я рядом с бабушкой
По улице шагать.
Люблю я вместе с бабушкой
Хоккейный матч смотреть.
Давно решили с бабушкой
Мы за “Спартак” болеть.
Ведущий. А сейчас мы приглашаем наших дорогих бабушек. Бабушки – они – очень
талантливые. Для них мы приготовили частушки, которые они с удовольствием для
всех нас исполнят.
Ведущий. Игра с залом.
Ведущий читает стихотворение, в котором перечисляются продукты. Если названный
продукт нужен для приготовления каши, дети говорят "Да»; если не нужен  "Нет».
Хозяйка задумала кашу варить, чтобы деток накормить.
На рынок пошла
И вот что взяла...
Парное молоко  да!
Куриное яйцо  нет!
Крупа манная  да!
Капуста кочанная  нет!
Соленый огурец  нет!
Мясной холодец  нет!
Сахар да соль  да!
Белая фасоль  нет!
Масло топленое  да!
Рыбка соленая  нет!
Лавровый лист ~ нет!
Китайский рис  да!
Чернослив да изюм  да! Шоколадный лукум  нет!
Перец болгарский  нет!
Соус татарский  нет!
Клубничное варенье  да!
Бисквитное печенье  нет!
ПЕСНЯ СОФИИ ХРОМЫХ и МАМЫ
КОНЕЦ
Ведущий: Я тоже хочу присоединиться к поздравлениям ваших детей, которые
прозвучали здесь и тоже пожелать вам:
Желаю мира и любви,
Желаю молодости вечной!
Пусть будут радости длинны,
А огорченья быстротечны,
Пусть будет все, как
В доброй сказке:
Удачи, тысячи цветов,
Здоровье, смех, улыбки, счастье,
Дела, достойные стихов.

file_name: Восьмой день весны.docx

intro: Материал поможет прививать детям любовь, уважение к женщине, заботу о своих мамах, бабушках, сёстрах, одноклассницах; развивать логическое мышление, смекалку, ловкость, быстроту, аккуратность; воспитывать дружеские отношения между мальчиками и девочками; способствует сплочению детско-родительского сотрудничества. В данном мероприятии нет зрителей - все участники.Внеклассное мероприятие в 1 классе - "Восьмой день весны"

title: Восьмой день весны


extracted_text:
Самоанализ урока математики, проведенного
в рамках районного методического объединения по теме « Компетентностный
подход в начальном математическом образовании»
Данный урок проходил во 2 классе как урок закрепления по теме «Умножение и
деление на 2. Половина числа» из раздела «Таблица умножения и деления
однозначных чисел» начального курса обучения.
Урок опирался на знания таблицы умножения и деления на 2, готовил учащихся к
решению простых задач на умножение и деление, нахождению доли числа действием
деления.
  Урок работал на изучение темы «Твоё первое знакомство со звёздами», «Поговорим
о воде» мир вокруг нас; «Безударные гласные в корне»  русский язык;
   При подготовке были учтены программные требования, а именно: обучающиеся
должны были уметь находить доли числа,  уметь использовать знания таблицы
умножения и деления на 2, заменять умножение сложением, а сложение умножение,
знать названия компонентов действия.
  По типу это был урокпутешествие. Чтобы увлечь, воспитать интерес к математике,
активизировать деятельность учащихся была использована мультимедийная
презентация. Были учтены индивидуальные особенности детей, их взаимоотношения
в коллективе.
На уроке решались главные задачи:
          1) Закрепление знания таблицы умножения и деления на 2,
отработка навыка нахождения половины числа, совершенствование
навыка
анализа и решения задач на умножение и деление.
         2) Развитие логического мышления, сообразительности, внимания.
         3) Воспитание доверительного отношения, чувства взаимопомощи,
поддержки.
Работа проходила в постоянном поиске; дети не получали готовых знаний, а
«добывали» их сами. Самостоятельная работа носила творческий характер. Во время
урока чередовались и сменялись виды деятельности – коллективная, групповая,
индивидуальная.
  С целью поддержания здоровья детей, чередовалась учебная нагрузка, была
проведена физкультминутка, использовались приёмы для снятия эмоционального
напряжения.
Для более осмысленного понимания проблем урока были изготовлены наглядные
пособия: карточки, схемы задач, зашифрованные плакаты для работы в парах,
звёздочки с примерами.
Урок проходил строго по плану. Признаков перегрузки не наблюдалось.
Учащиеся  отвечали по собственной инициативе, добавляли, комментировали. В
течение урока удалось сохранить хорошее настроение и самочувствие учащихся. На уроке развивалось слуховое восприятие, навыки работы в парах
взаимопроверка; самоконтроль, взаимоконтроль.
Реализация идеи компетентностного подхода, которая на уроке осуществлялась
через практическую, организационную, интеллектуальную, коммуникативную
деятельность позволила найти выход из проблемной ситуации. В ходе поисковой
работы учащиеся смогли найти не только воду, но и испытали чувства радости и
переживаний за достигнутые успехи.
Все поставленные задачи удалось решить. Об этом свидетельствует весь ход и итог
урока.
Урок получился. Причины успеха проведённого урока: дружба, взаимовыручка во
время путешествия;   учащиеся быстро включились в учебную деятельность, урок
проходил в занимательной форме, большое желание найти то, без чего не могут жить
все живые существа на нашей планете  воду; дружба, взаимовыручка во время
путешествия.
    Основная сложность проведения урока заключалась в организации работы в
звёздочках. Навыки такой работы пока на стадии отработки.
Поэтому я предполагаю в перспективе больше времени уделять этому виду работы
на уроке.

file_name: Самоанализ урока.doc

intro: Самоанализ урока математики, проведённого в рамках районного методического объединения по теме "Компетентостный подход в начальном математическом образовании". Данный урок проходил во втором классе как урок закрепления по теме "Умножение и деление на два . Половина числа" из раздела "Таблица умножения и деления однозначных чисел".Документ

title: Самоанализ урока математики (2 класс)


extracted_text:
План 2 тренинга
Дата –
Тренинг 2
Общая тема: Культура школы и класса.
Общая цель: Учителя проанализируют методику проведения наблюдения в классе и сформулируют выводы о глобальных культурных различиях, о воздействии окружающих
факторов на культуру класса.
Общий ожидаемый результат: Учителя оценят свои навыки проведения наблюдения в классе, сравнят структурированный вид и неструктурированный вид наблюдения. Также
дадут определение категории культура и объяснят, как данный термин связан со средой обучения
Занятие 1
Тема
Цель
Ожидаемый
результат
Ключевые идеи Наблюдение – один из действенных способов сбора информации и получения более целостного представления о происходящем в школе. Культура в качестве
Методика проведения наблюдения в классе.
Знакомство с методами наблюдения в классе.
Учителя оценят свои навыки проведения наблюдения в классе, сравнят структурированный вид и неструктурированный вид наблюдения.
9.00 – 10.30
«программного обеспечения», используемого людьми ежедневно.
Микроцели этапа
Деятельность тренера
Деятельность учителей
Ресурсы
Оценивание
Ход занятия
Установить контакт с
учителями, настроить на
положитель
ный психологиче
ский настрой
Предлагает выполнить упражнение
«нарисуй свое имя»
На листе бумаги им предстоит нарисовать
образ собственного имени в
аллегорической форме так, как они себе
его представляют.
 Взяв карандаши и бумагу,
участники располагаются в
любом удобном месте
аудитории. После того, как все
закончили рисовать, каждый
участник презентует свой
рисунок. Бумага, цветные
карандаши. фото
С какой целью провела в
данной форме
приветствие? Почему я
провела приветствие?
Какую помощь окажет
вам приветствие в
классе при работе с
учениками?
Этапы занятия/
Время
е
и
в
т
с
т
е
в
и
р
П
10 мин
Упражне
ние
«Нарисуй
своё имя
»
Деление
на
группы
Деление
по
карточка
м:
«Исследо
вание»,
«Наблюд
ение».
фото Данный тест покажет,
насколько члены
коучинга наблюдательны

тест на внимательность участников
коучинга
Тест, таблица
подсчетов баллов,
В каждом вопросе учителя
выбирают один из
вариантов ответа.
Затем по таблице
подсчитывают количество
баллов и определяют,
насколько каждый из
тестируемых
наблюдателен. результаты
теста.
Обучающиеся делятся
мнением со своими
коллегами  (рассуждают по
вопросам).
Объединяет пары в группы для совместного
обсуждения их выводов
Совместное обсуждение
выводов
С какой целью
применила данную
форму?
Пришли ли участники
занятия к одним и тем
же выводам?  Что бы
они порекомендовали
сделать учителям?
в
о
з
ы
В
«
» Психоло
гически
й тест
«Наскол
ько Вы
наблюд
ательны
?» 15 мин

п
а
т
э

- Чем отличаются
структурированное и
неструктурированное
наблюдения?
- Когда и с какой целью можно
вести структурированное
наблюдении?
Неструктурированное?
»
е
и
н
е
л
с
ы
м
с
О
«
п
а
т
Э

«Мозгов
ой
штурм»
25 мин
Работа в
группах –
30 мин
Обсудить полученный
материал
Инсерт (Чтение с
пометками)
Работа с текстами.
Обсуждение в паре,
группе.
Учителя группы
сначала
индивидуально, затем
в группе определяют
виды наблюдений. Получение обратной связи
Продолжите фразу:
Сегодня мне ... Сегодня для меня ... и так
далее.
Проводят рефлексию
Листы рефлексии
Почему я провела
именно этот вид
рефлексии? Для чего
провели рефлексию?
Проводите ли вы
рефлексию на своих
уроках? Как часто?
12.00  13.30
Что необходимо знать учителям? Культура класса и среда обучения
Обсуждение идеи общности системы характеристик между обучающимися субъектами и различий между ними в мировосприятии, специфике
функционирования в условиях сообществ и стран. Трансляция данной идеи в условия класса.
Освоение учителями знаний о глобальных культурных различиях, о влиянии окружающей среды на культуру класса.
Ожидаемый
результат
Ключевые идеи Категория «культура» рассматривается в качестве «программного обеспечения», используемого в повседневной жизни.
Важность элемента сравнения в понимании культуры. Очевидно, что каждый из учителей работает поразному. Культура работы каждого учителя является
составляющей единого понимания категории культуры как совокупности монокультур. Понимание данного тезиса важно в понимании сущности межкультурной
работы.
Настроить на дальнейшую
работу
Музыкальное
сопровождение
Познакомить с понятием
культура
Содержание категории
«культура».
Образовательняа
платформа, с. 34
Почему я провела эту
работу?
Каким образом вы
можете использовать это
на своем предмете?
Как вы считаете, что это
даст вашим ученикам?
» Прием
«Продолж
и
фразу…»
 10 мин
я
и
с
к
е
л
ф
е
Р
«
п
а
т
Э

Занятие 2
Тема
Цель
Упражнен
ие
высокой
активност
и – 10 мин
»
в
о
з
ы
В
«
п
а
т
Э

» Работа в
парах – 20
мин
е
и
н
е
л
с
ы
м
с
О
«
п
а
т
Э

Делятся на 3 группы, каждый из
участников идет по кругу и
здоровается со всеми «своим
способом»: «европейцы»
пожимают руку, «японцы»
кланяются, «африканцы»
трутся носами.
Работают с текстом, на листе
бумаги рисуют диаграмму
связей, что понимают под
«культурой»
Обсуждают в группе и в общей
дискуссии
Тренер предлагает образовать круг,
разделить его на 3 равные части:
«европейцев», «японцев» и «африканцев», и
поздороваться со всеми своим способом.
Предлагает прочитать текст: «Что такое
культура?».
Нарисуйте диаграмму связей, включив се
аспекты, которые могли бы составить
понятие «культура»
Поделитесь своими выводами с другой
группой
Как мы можем классифицировать то, что
мы написали?
Прочитайте предложенный ресурс
Ознакомьтесь с сущностью культуры
школы и класса и подумайте, как это может
Работа в
группе –
25 мин
Познакомить с культурой
школы и класса
Работают с текстом,
определяют возможности для
адаптации предложенной в
Атмосфера в школе и в
классе.
Оценка учениками
культуры класса, с. 35
Как вы считаете, что
дает нам работа в
группе? Насколько она
эффективна? Обсудить степени культуры
Работа в
малых
группах –
35 мин
Оценить культуру класса,
данная учащимся
быть адаптировано в условиях Казахстана.
Прочитайте текст и обсудить в малых
группах
 Сила расстояния
 Индивидуализм
  Мужественность
 Неопределенность
 Долгосрочная ориентация
Участникам предлагаются анкеты
учащихся.
Является ли это «программное
обеспечение» обобщенным представлением
о нации, обществе для группы
профессионалов (например, учителей) или
для группы учащихся?
ресурсе информации в условиях
казахстанской образовательной
культуры
Работа в группах, составление
кластера, защита
37
«Понимание ценности
рабочих мест во всем
мире», с. 39
Знакомятся с анкетами
кучащихся, подводят итоги
Оценка учениками
культуры класса, с. 38
п
а
т
» Прием
Э
я
и
с
к
е
л
ф
е
Р
«
«Продолж
и
фразу…»

5 мин
Провести обратную связь
Предлагает закончить фразу:
 было интересно…
 было трудно …
 я научился….
 теперь я могу…
Проводят рефлексию
Листы рефлексии
Используете ли вы
групповую работу на
своих уроках? Почему?
Почему я выбрала такой
вид работы, как чтение
текста? Что это дает
вам, вашим ученикам?
Почему надо
использовать этот
прием?
Почему мы выполняли
это упражнение? Каким
образом данное
упражнение можно
использовать в
дальнейшем? Какие
навыки
сформировались? Как
данное упражнение
поможет вам в вашей
работе?
Почему нужна обратная
связь?
Какие вопросы по
изучения данной темы
вы бы добавили?

file_name: тренинг.docx

intro:
На данном тренинге учителя проанализируют  методику проведения наблюдения в классе и сформулируют выводы о глобальных культурных различиях, о воздействии окружающих факторах на культуру класса. Участники тренинга оценят свои навыки проведения наблюдения в классе,сравнят  структурированный      и неструктурированный      вид наблюдения. Тренинг
 проводится для установления  контакта  с учителями, настроить их на положительный   психологиче
ский настрой

title: Тренинг школьного тренера на тему: Культура школы и класса


extracted_text:
неприкосновенность,
«Путешествие в Простоквашено»
(на основе «Конвенции ООН о правах ребёнка» и
«Декларации прав человека»)
Цель:  расширять   правовое   сознание   ребёнка   через
знакомство   в   игровой   форме   с   Конвенцией   ООН   о   правах
ребёнка и с Декларацией о правах человека;
Учить   детей   в   атмосфере   демократизма   и   творчества
самостоятельно находить и реализовывать права ребёнка в
специально   созданных   проблемных   ситуациях   на   основе
рассказов Э. Н. Успенского «Трое в Простаквашино»;
Познакомить   с   правом   на   личную   собственность   и
неприкосновенность жилища; с правом на участие ребёнка в
играх и развлекательных мероприятиях, соответствующих их
возрасту,   свободно   участвовать   в   культурной   жизни   и
заниматься искусством;
Пополнить словарь детей за счёт слов: гражданство, личная
собственность,
  семейные   связи,
свидетельство о рождении, тайна корреспонденции;
Воспитывать   доброжелательные   контакты,
сплочённость детей в группе.
                                                         Ход занятия.
Зал   украшен   рисунками   родителей   и   детей   видения
Конвенции   о   правах   ребёнка.   На   центральной   стене
расположена эмблема «Конвенция о правах ребёнка». Стулья
расставлены   в   виде   паровозика,   на   котором   написано
«Койбагор - Простоквашино».
Левый   угол   зала   оформлен   в   виде   избы:   стол,   на   столе
самовар,   на   стенах   фотографии   дяди   Фёдора,   кота
Матроскина, родителей дяди Фёдора.
В   правом   углу   зала:   ширма   с   кассами   железнодорожного
вокзала.
Кот   Матроскин  (взрослый)  сидит   на   подоконнике   и   ест
бутерброд с колбасой. Музыкальный руководитель сидит у
рояля. Дети с воспитателем заходят в зал и направляются к
музыкальному руководителю.
Музыкальный руководитель: Здравствуйте, дети! Сегодня на
нашем музыкальном занятии мы разучим новую песенку…
Матроскин (перебивает).
  повышать Мяу! Всё занимаетесь, да занимаетесь. Не устали?
Воспитатель: Да, мы каждый день занимаемся и хотим иметь
большой запас знаний, чтобы потом нам было легче учиться в
школе. Ведь каждый человек имеет право на что, ребята?
Дети:  Каждый   ребёнок   имеет   право   на   бесплатное
образование.
Матроскин:  Я  жил  здесь   по  соседству недавно,  вон   в  том
доме, что из окна  виден, на чердаке и часто ходил в ваш сад
прогуляться, и видел, как вы занимаетесь. Даже на прогулке
вас чему – нибудь учили и рассказывали так интересно, что я
тоже слушал.
А вы меня видели, ребята? Нет? Я – кот, а фамилия моя –
Матроскин.   А   вот   я   вас   всех   знаю  (называет   детей   по
именам).
Воспитатель:  Да,   у   каждого   ребёнка   есть   своя   фамилия,
Объясните коту Матроскину почему?
Дети:  Каждый   ребёнок   с   рождения   имеет   право   на   имя,
фамилию и гражданство.
Матроскин: А что такое гражданство?
Дети: Это та страна, в которой ты родился.
Матроскин: А вы где родились и живёте?
Дети: В Казахстане.
Воспитатель: Да, мы все имеем казахстанское гражданство.
Мы – граждане Казахстана.
Матроскин:   Какие   вы   умные,   много   знаете.   Это,   конечно,
хорошо   получать   знания,   чтобы   потом   стать   полезным
членом общества. Вот я раньше, когда жил на чердаке, тоже
был необразованным котом. А когда я познакомился с дядей
Фёдором, то он меня даже научил читать и писать. И теперь -
я   самый   умный   кот   в   округе.   И  живу  я   сейчас   в   деревне
Простоквашино,   вместе   с   дядей   Фёдором   и   Шариком,   в
большом красивом доме. Мы его сами выбирали, он ничей
был. Помыли, покрасили, у нас даже телевизор есть. А ещё
огород и корова с телёночком Гаврюшей. Дядя Фёдор сказал,
что у нас есть право… ой, забыл!
Воспитатель:  Ребята,   вы   ведь   тоже   живёте   в   своих
квартирах, у вас тоже есть свои личные вещи (обращение к
ребёнку) Дарина, вот у тебя есть лично твои вещи?
Дарина: Игрушки, книжки, моя кроватка, зубная щётка… Воспитатель: А может кто – то другой зайти в вашу квартиру
и забрать себе вашу игрушку?
Дети:  Нет,   потому   что   мы   имеем   право   на   личную
собственность и неприкосновенность жилища.
Матроскин: Сколько нового я узнал, что немного даже устал.
Отдохнуть даже захотелось.
Ой, придумал!!! А хотите поехать к нам в Простоквашино? У
нас   там   такой   экологически   чистый   воздух   и   продукты
свежие. А вы имеете право на отдых?
Дети: Мы имеем право на отдых и досуг.
Матроскин.  Вот здорово! Тогда пойдёмте скорее на вокзал
покупать на поезд билеты (дети подходят к ширме «Кассы»,
слышится голос из репродуктора: «Внимание! Скорый поезд
«Койбагор – Простоквашино» отправляется с 4 перрона через
5 минут». Дети, воспитатель рассаживаются на стульчики,
звучит   музыка,   дети   имитируют   поездку   в   поезде.   По
окончании музыки дети встают, выходят).
Матроскин: Приехали! А вот и наш дом (стучит в дверь).
Галчонок (игрушка в окне). Кто там?
Дети: Это мА, ребята из КПП, приехали с котом Матроскиным
к вам в гости.
Матроскин:  Да,   это  мои  друзья!  Проходите,  пожалуйста,   в
дом,   располагайтесь   поудобнее.   Сейчас   я   вас   парным
молочком угощу от нашей коровы (угощает детей молоком).
Воспитатель: Матроскин, а где же твои друзья?
Матроскин: Шарик ушёл в лес с ружьём на фотоохоту, а дядя
Фёдор уехал в гости к своим родителям. Скучно без него. Вот
я, лично, не хотел его отпускать, потому что мне скучно. В
следующий раз он соберётся, я я его не отпущу к родителям.
Воспитатель: Дети, правильно поступит кот Матроскин, если
не отпустит дядю Фёдора?
Дети: Нет, неправильно.
Воспитатель: Конечно, неправильно. Ребёнок не должен быть
разлучён   со   своими   мамой   и   папой,   потому   что   он   имеет
право на семейные связи. Вы с кем живёте ребята?
(Дети по очереди отвечают).
Воспитатель: А с кем из родственников можете встречаться
или ходить в гости? Дети: С дедушкой и бабушкой, с сестрёнками и братишками,
с тётями и дядями.
Воспитатель: Да, ребёнок должен расти на попечении и под
ответственностью   своих   родителей   в   атмосфере   любви.
Ребята, а ваши папы и мамы вас любят? Как вы чувствуете
любовь, как она проявляется по отношению к вам?
Дети: Заботятся о нас, целуют нас на ночь, покупают одежду,
игрушки и т.п.
Воспитатель: Из ваших рассказов видно, что ваши родители
очень любят  и заботятся о вас.
Матроскин:  Меня   тоже   дядя   Фёдор   любит,   он   мне
расчёсывает шерсть, кормит рыбкой и колбаской.
Воспитатель:  У каждого человека помимо прав есть ещё и
обязанности перед родителями. Какие это обязанности? Кто
может ответить?
Дети:  Слушаться   и   не   огорчать   родителей   плохим
поведением,   не   разговаривать   с   мамой   и   папой   грубо,
помогать маме по дому, хорошо учиться в школе, а когда
будем уже взрослыми, то тоже о них заботиться, потому что
они уже будут старенькими.
(Стук в дверь).
Галчонок: Кто там?
Печкин  (Взрослый).  Это   я,   почтальон   Печкин,   принёс   вам
письмо от дяди Фёдора для кота Матроскина.
(Входит и обращается к коту). – У вас есть документы?
Матроскин: Вот мои документы – усы и хвост.
Печкин:  На   документе   печать   должна   быть.   А   где   у   тебя
печать?
(Обращается к детям). – Извиняюсь, а вы кто такие будете? А
документы у вас есть?
Дети

Воспитатель:  Это   паспорт   гражданина   Казахстана,   здесь
есть фотография и печать (показывает и детям, и Печкину).
Печкин: Да, печать есть, ну тогда получите письмо.
Воспитатель: (берёт письмо). Давайте поскорее распечатаем
письмо и узнаем, что пишет дядя Федор. Давайте откроем.
Ну, что? Открываем? (возможны ответы детей: да, нет).
 : (Возможны ответы и «да», и «нет»). Матроскин:  Неправильно делаете, неправильно! Это письмо
не вам адресовано, а мне. Каждый человек имеет право на
тайну корреспонденции. И я – тоже.
Воспитатель:  А ведь правильно Матроскин говорит. Извини
нас, пожалуйста, и возьми своё письмо.
Матроскин: (распечатывает конверт и читает).
«Здравствуйте, мои дорогие кот Матроскин и Шарик! Мне так
грустно без вас, я сильно скучаю, но приехать не смогу, А
почему,   вы   сможете   узнать,   если   правильно   сложите   эти
пазлы».
(Матроскин достаёт из конверта пазлы, сложив которые дети
видят   картинку,   на   которой   дядя   Фёдор   изображён   с
градусником).
Дети: Дядя Фёдор заболел, наверное, он простудился.
Матроскин:  А   как   же   можно,   дети,   помочь   ему   побыстрее
выздороветь?
Дети:  Выпить   горячее   молоко   с   мёдом,   вызвать   врача,
сделать укол, выпить таблетку, поставить горчичники и т.п.
Воспитатель:  Да,   дети,   вы   правильно   говорите.   Каждый
имеет   право   на   пользование   наиболее   совершенными
услугами   системы   здравоохранения   и   средствами   на
восстановления здоровья.
Матроскин: Да, как много нужно знать! Вы, ребята, во многом
мне сегодня помогли разобраться.
Воспитатель: Нам очень понравилось у тебя в гостях, но нам
пора возвращаться. Спасибо за гостеприимство. До свидания!
Матроскин:  Погодите, ребята,   а давайте дружить домами?
(ответы   детей).  Воспитатель:    А   давайте   теперь   мы   всех
пригласим   к   нам   в   группу   и   дядю   Фёдора,   когда   он
выздоровеет, и Шарика, и кота Матроскина.
Матроскин:  С   удовольствием!   Я   люблю   ходить   в   гости.
Пригласите меня, когда у вас будет на обеде рыба, а я для
вас молочка свеженького прихвачу.
(Дети   и   воспитатель   прощаются,   садятся   на   стульчики
поезда и под музыку возвращаются в группу).

file_name: Путешествие в Простоквашино.docx

intro:
Расширять правовое сознание ребёнка через знакомство в игровой форме с Конвенцией ООН о правах ребёнка и с Декларацией о правах человека;
Учить детей в атмосфере демократизма и творчества самостоятельно находить и реализовывать права ребёнка в специально созданных проблемных ситуациях на основе рассказов Э. Н. Успенского «Трое в Простаквашино»;
Познакомить с правом на личную собственность и неприкосновенность жилища; с правом на участие ребёнка в играх и развлекательных мероприятиях, соответствующих их возрасту, свободно участвовать в культурной жизни и заниматься искусством;
Пополнить словарь детей за счёт слов: гражданство, личная собственность, неприкосновенность, семейные связи, свидетельство о рождении, тайна корреспонденции;
Воспитывать доброжелательные контакты, повышать сплочённость детей в группе.

title: «Путешествие в Простоквашино» (на основе «Конвенции ООН о правах ребёнка» и «Декларации прав человека»)


extracted_text:
Распространение колебаний в среде. Волны. Характеристики волны.  (31 – 33)
Цель: __________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Колебания – это движения, ____________________ через ____________________ промежуток времени
Опыт: с пружинным маятником – подвесить тело на пружине и вывести из положения равновесия
1.что вы наблюдаете? _______________________________________________________________________________
ВЫВОД:  колебания   постепенно   _________________   от   витка   к   витку   вдоль   __________   пружины   –
_________________________ возмущение (изменение некоторых физ величин среды)
Волна  –  возмущения,   _____________________   в   пространстве   с   течением   времени,   _________________   от
места их ___________________ – _______________ волна
Особенность: переносят ________________, а не _________________
Упругие волны – это __________________________, распространяющиеся в ____________________ среде
Причина образования упругих волн: возникновение _________________________, вызванных __________________
Виды волн
Продольные
Поперечные
Происхождение
колебаний
направлению

к

их
характеристика
среда
1.Длина   волны  –   _______________   между   _______________   друг   к   другу   точками,   колеблющимися   в
__________________________ фазах
Характеристики волны
2.Скорость волны (зависит от __________________)

file_name: Распространение колебаний в среде    раб.doc

title: Рабочий лист "Распространение колебаний. Волны" 9 класс


extracted_text:
Тест по теме «Особенности худ культуры Японии»
 1 Японская национальная  одежда:
А) сари      Б) кимоно      В) хитон    Г) ничего из перечисленного
2  Как располагаются в классических японских работах название картины, имя автора и
печать изделия?
А) произвольно
Б) название и подпись – внизу в левом углу, печать  снизу справа
В) вертикально друг под другом
 3  Укиеэ – это:
А) уникальное худ явление, обозначающее совр мир, мир земных радостей, сложившийся в
сер. 17 века
 Б) стилизованные гравюры
В) особая техника печати на деревянных дощечках
4  Темы и направления в жанре укиёэ:
(выбрать лишнее)
А) женский портрет       Б) театр, актёры
В) мужской портрет       Г) военные действия
Д) лирический пейзаж (цветы, птицы)
 5 Суримоно – это:
 А) иллюстрация стихотворных строк
 Б) рисунок со стихами на подарке
 В) поздравительная открыткагравюра
 Г) особое направление в живописи

  6  Какуо форму имеет суримоно?
А) прямоугольник   Б) квадрат    В) овал
Г) любую, не имеет значения
Д) всё зависит от композиции рисунка
 7   По каким случаям принято было дарить суримоно:
 А) юбилей                Б) рождение сына
 В) наступление поры цветения сакуры
 Г) Новый год               Д ) полнолуние
 Е) все случаи из перечисленных
8   Смысл японской чайной церемонии:
 А) завершение обеда
 Б) получение духовного наслаждения от простого бытового события
 В) ритуал сложившейся культуры восприятия окр  предметов, особого мышления
Ответы:
1 – Б      2 – В      3 – А      4 – В      5 – В      6 – Б     7 – А, Б, В, Г      8 – Б, В

file_name: Тест Япония.docx

intro: Предлагаемый тест предлагаю  использовать на уроках  МХК 8 класс (по программе Г. И. Даниловой) или как закрепление понятий в 10 классе ( программа Л. А. Рапацкой) при изучении темы культуры Японии. В зависимости от изученного материала, тест можно расширить вопросами, касающимися лирической поэзии (жанр танка), театра  ноо, японского сада и т дТест по теме «Особенности худ культуры Японии» состоит из 8 вопросов с вариантами ответов. Ответы приведены в конце страницы