extracted_text:
Сапа Александр Валерьевич,
учитель русского языка и литературы
МАОУ Тисульской средней
общеобразовательной школы № 1
п.г.т.Тисуль Кемеровской области
Урок по подготовке к написанию сжатого изложения
в ОГЭ по русскому языку
Тема:  Подготовка к написанию сжатого изложения в экзаменационной работе
ГИА (ОГЭ)
Цель: формирование  у учащихся понятия о сжатом изложении, об основных
способах компрессии текста и практическое освоение разных видов сжатия
текстов.
Структура урока:
1.Вводная часть. Что необходимо знать о сжатом изложении?
2.Практическая работа № 1. Осваиваем первые три шага алгоритма написания
сжатого изложения.
3. Практическая работа № 2. Основные приёмы компрессии (сжатия) текста
4.Обобщение по уроку
5.   Комплексная   контрольная   работа   с   текстом     по   памятке   «Как   писать
сжатое изложение»
Оборудование урока:
1.Презентации № 1 «Основные способы компрессии текста» и № 2 «Проверь
себя».
2.Памятка «Как писать сжатое изложение»
3.Распечатанные   материалы   для   каждого   ученика   по   организации
практической работы на уроке:
        тексты № 1,2,3;
              карточки № 1,2,3   с материалами   по освоению разных способов
компрессии текстов.
Использованная литература:
1.Борисенко, Н.А. Как мы готовимся к новому экзамену в 9м классе /Н.А.
Борисенко //Русский язык. – 2007. – № 8
2.ГИА2013. Экзамен в новой форме. Русский язык. 9 класс/ ФИПИ авторы
составители: Л.С. Степанова  М.: Астрель, 2012.
3.Демонстрационный  вариант контрольных измерительных материалов    для
проведения   в   2015   году   основного   государственного   экзамена   по
РУССКОМУ   ЯЗЫКУ.
  ФГНУ   «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ   ИНСТИТУТ
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ»  http://www.fipi.ru/
4.Сенина,     Н.А.Русский   язык.   9й   класс.   Подготовка   к   государственной
итоговой аттестации2013: учебнометодическое пособие для подготовки к
итоговой аттестации/ Н.А.Сенина, С.В.Гармаш, С.А.Диденко, Г.Н.Кобякова,
А.Г.Нарушевич/ под.ред.Н.А.Сениной. – Ростов н/Д: Легион, 2012
5.Сидорова,   Г.А.   Готовимся   писать   сжатое   изложение   /   Г.А.   Сидорова   //
Оценка качества образования. – 2008.  №5. – С. 3034
6.Цыбулько,   И.П.   ГИА   выпускников   9   класса   по   русскому   языку/
И.П.Цыбулько, Л.С.Степанова// Оценка качества образования. – 2008.  № 5. –
с.2529
7.Шапиро, Н.А. Подготовка к ГИА по русскому языку в 9м классе: методика
и   практика.
  Е.В.Кузнецова,
Е.Ю.Шувалова. – М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2013
  Лекции   14/Н.А.Шапиро,
  А.В.Волкова,
Ход урока:
I  .Введение. Что необходимо знать о сжатом изложении?
 Давайте прочитаем внимательно формулировку задания Части I:
«Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Учтите, что
вы должны передать главное содержание как микротемы, так и всего
текста в целом. Объём изложения – не менее 70 слов. Пишите изложение
аккуратно, разборчивым почерком»
 Всё вам понятно в формулировке задания? Наверное, нет. А поэтому
цель нашего занятия – разобраться, что такое сжатое изложение и какова
технология его написания.
  Начнём   с   уточнения   значения   нескольких   терминов,   которые
встретились в формулировке задания:
1) Что такое «главное содержание всего текста в целом»?
2)   Что   такое   «микротема»?   Что   такое   «главное   содержание
микротемы»?
3) Как микротемы обозначаются на письме?
4) А что такое перечень микротем текста?
Итак,  сжатое изложение  – это передача содержания прослушанного
текста   кратко,   обобщённо,   сокращённо   примерно   в   два   раза   при   условии
сохранения   без   искажения   основной   мысли   автора,
  логической
последовательности   событий   или   фактов   (т.е.   это   воспроизведение   самого
основного в общих чертах). Главное содержание всего текста
автор доказывает всем текстом; это то содержание, без которого был бы не
ясен или искажён авторский замысел.
  – это главная мысль текста; то, что
Автор,   выражая   свою   мысль,   чаще   всего   движется   как   бы   по
ступенькам, переходя от одной части к другой. Эти ступеньки называются
абзацами.
 Абзац  –   это   несколько   предложений,   объединённых   одной
микротемой.  Микротема  –   это   часть   общей   темы,   главная   мысль   абзаца.
Микротем   в   тексте   столько,   сколько   абзацев.   Все   микротемы   связаны   с
главной мыслью текста, они как бы развивают её. Перечень микротем – это
план

  текста.
Когда будете писать сжатое  изложение, помните, что  эксперты его
будут   оценивать   по  специальным   критериям,   а   следовательно,   о   них
обязательно   надо   знать.  Таких   критериев   три:  оценка   содержательной
стороны изложения (точная передача основного содержания прослушанного
текста   с   отражением  всех  важных   микротем);  оценка   сжатия   исходного
текста;
  речевой   связности   и
последовательности изложения.
оценка   смысловой   цельности,
Чтобы   ваше   изложение   в   большей   степени   соответствовало   этим
критериям,   давайте   попробуем   определить   шаги   работы   над   сжатым
изложением,   т.е.   составим  алгоритм  его  написания  (помните,   текст
изложения читается диктором два раза).
1.При   первом   чтении   внимательно   слушайте   текст,
  попробуйте
определить и сформулировать его главную мысль.
2.Попробуйте чётко представить, как эта мысль развивается в тексте,
сколько ступенек (микротем) имеет   в своём развитии, а значит, сколько в
тексте абзацев.
3.В   перерыве   между   первым   и   вторым   чтением   попробуйте
сформулировать   эти   микротемы,   оставив   место   для   исправления   и
дополнения во время второго чтения.
4.Во время второго чтения можно делать подробные записи текста, а
лучше пытаться фиксировать сразу только главное, что относится к каждой из
микротем.
5.После   второго   чтения   в   черновых   записях   исключить   лишнее   с
помощью нескольких способов сокращения текста.
6.Следующий шаг важен и необходим – обязательно напишите черновик
сжатого изложения, деля его на абзацы, т.к. текст у вас должен быть другим,
по сравнению с  исходным текстом изложения. II   .Практическая работа № 1. Осваиваем первые три шага
алгоритма написания сжатого изложения.
 Итак, начинаем пошаговую  отработку написания сжатого изложения:
сначала осваиваем три первых шага. Работаем в парах.
У вас на столах есть Памятка по написанию сжатого изложения и три
текста. Ваша задача – работа с каждым текстом по следующему алгоритму:
 найти и записать главную мысль,

 найти все микротемы в соответствии с количеством абзацев,
 составить   план   текста,   т.е.   записать   микротемы   в   той
последовательности, в какой они располагаются в тексте.
Текст № 1
Как хорошо бывает летом в деревне! Непроглядные леса стоят зелеными, тенистыми и
прохладными. В густой чаще их раздаются тысячи разнообразных голосов певчих пташек.
Дети с утра убегают в лес собирать грибы и ягоды. То попадется им красный подосиновик,
то   белый  боровик,   а   то   и   простая  сыроежка.   Красная   и   сочная  земляника,   душистая
малина,
 черника,   черная  смородина,   кислая  брусника  —   все   эти   румяные  ягоды
попеременно тянут детей то в лес, то в сад. А в садах отцвели деревья: яблони, груши и
сливы,   и   показались   маленькие   плоды.   Они   поспеют   только   к   осени.   Луга   покрылись
высокою зеленою травою, запестрели тысячами цветов. Настает пора сенокоса. Не успел
отойти сенокос, как пора отправляться на золотистую ниву. Рожь пожелтела, заколосилась,
отяжелела,   поспела;
 пшеница  оделась   в   золотистую   парчу,
зарумянилась  гречиха, весь в завитках лежит горох. В огородах одни  овощи  сменяются
другими. Раньше других поспевают  салат  и  редиска, за ними следуют  редька,  морковь,
бобы  и  горох, позже начинают копать  картофель.  Капуста  свертывается в кочны лишь в
начале сентября.
закудрявился,
 овес
Летом всем веселье и раздолье: и человеку, и зверю, и птице, и насекомому. Городские
жители бегут из пыльных, душных городов, кто в деревню, кто на дачу подышать свежим
воздухом и запастись здоровьем. (192 сл.)
Текст № 2
Силуэт Палеха
Всемирно известные расписные шкатулки рождаются в обыкновенном селе... Полчаса
езды от города Шуи, и вот он — Палех. Дымы из труб, хруст первого_ снега, гуси, куры за
огородами   палисадников,   воробьи   на   припеке…   Село   как   село.   Таких   было   много   в
нечерноземных   краях.   Почти   каждое,   помимо   работы   в   полях,   и   еще   чемнибудь
промышляло.   Одни   кормились  извозом,   изготовлением   деревянной   посуды,   плетением
корзин, гончарным делом, изготовлением телег и саней, детских игрушек, бочек, рогожи,
дегтя, угля...
Палех кормился промыслом благородным: исстари жили тут иконописцы. И, казалось
бы, здешний умелец в первую голову должен был бы оказаться без дела после революции.
Этого   не   случилось:   ведь   иконные   лики   писала   рука   художника,   и   поворот   жизни
закономерно дал направление новому ремеслу. Палех обрел второе дыхание, глубокое и
здоровое: здесь стали разрисовывать шкатулки. Шкатулки   мастеровпалешан   известны   всем,   и   нет   нужды   говорить   об   умении
тончайшими   средствами   превращать   маленькую   коробочку   в   драгоценность.  Народные
сказки,  картинки   быта,  родная  природа,  моменты  нашей   истории  —  на  все  палешанин
умеет посмотреть через волшебное стеклышко самородного мастерства.
Издалека кажется: само село тоже должно быть похоже на самобытную роспись, все
должно в нем выглядеть сказочно, необычно. Нет, все обычное, все земное! Лужок у речки,
припорошенный снегом; ледок на речке звенит от брошенной палки так же, как и везде он
звенит; рябины и вербы такие же, как и в селе по соседству. И поленница дров у домов, и
белье на веревке, закаменевшее от мороза, и гусак, неспешно переходящий дорогу, — все
нам привычно. И не жарптица вовсе, а  сорока сверкнула чернобелом пером у чьейто
трубы.  Короче,  обычная жизнь,  обычные краски и звуки  питают здешнего мастера. Все
зависит лишь от того, какими глазами смотрит на мир человек, как чутко сердце его и
насколько   послушна,   искусна   рука,   творящая   из   обычного   удивительную,   сказочную
красоту.
Но, конечно, палешане стараются и украсить свое село. Крылечки, резные наличники _на
окнах, колодезные журавли, белая стройная колокольня,  вот эта  пожарная каланча, эта
старая мельница на пригорке — все тут радует глаз и помогает пробудить чувства, следы
которого мы видим на черном лаке знаменитых шкатулок.
Проходят годы, десятилетия, меняется уклад жизни в России, обновляется экономика,
политика в стране, а искусство Палеха остается все таким же нестареющим, таким же
чарующим и драгоценным. Одна шкатулка стоит подчас дороже золотых колец или серег.
Палехские шкатулки дарят на  юбилеи, в  дни  торжеств. Как сувениры их приобретают
приезжающие в Россию иностранцы, потому что нигде в мире таких красивых шкатулок не
купишь1. (386 сл.)2

Не   так   давно   учёные   считали,   что   успех   в   жизни   напрямую   связан   с   нашими
интеллектуальными   способностями.   Чем   больше   человек   знает   и   умеет,   тем   больше
вероятность того, что он многого добьётся в жизни.
Текст № 3
Однако  оказывается,  что будущие  профессиональные  перспективы  определяются  не
только  объёмом   и  качеством   всего,  что  нам  удалось   узнать  в  школе.   Как  утверждают
современные   учёные,   наполненная   знаниями   голова   ещё   не   спасение   от   серьёзных
жизненных неудач и провалов. Интеллектуальные способности и навыки, необходимые для
последующей работы, — это всего лишь основа, фундамент. На этом фундаменте здание
профессионального   успеха   может   быть   построено   только   в   том   случае,   если   человек
обладает определёнными личностными качествами.
И одним из таких важнейших качеств является способность понимать окружающих,
чувствовать их настроение, сопереживать им. Через сопереживание человек ощущает свою
причастность к тем, кто живёт рядом с ним, участвует в том, что происходит вокруг.
Следовательно,   обладая   способностью   понимать,   чувствовать   и   сопереживать,   человек
сможет поддерживать гармоничные отношения с миром, а значит, сможет добиться успеха
в этом мире.
Как же развить эту способность? Психологи пришли к выводу, что помочь этому, в
частности,   может   восприятие   искусства.   Человек,   который   получает   удовольствие   от
1
2 Сидорова, Г.А. Готовимся писать сжатое изложение / Г.А. Сидорова // Оценка качества
образования. – 2008.  № 5. – С. 3034. живописных или скульптурных образов, чувствует красоту стиха или мелодии, ощущает
ритм   узора,   —   такой   человек   способен   к   необходимому   для   жизни   эмоциональному
переживанию.   А   в   том,   что   эти   переживания   жизненно   необходимы,   учёные   не
сомневаются.   Только   нужно   уметь   чувствовать.   И   через   восприятие   искусства   мы
облагораживаем   свои   чувства,   воспитываем   их.   Кино,   театр,   музыка   —   всё   обогащает
личность, потому что благодаря восприятию любого вида искусства у нас развивается так
называемый эмоциональный интеллект, то есть оптимальное сочетание эмоциональных и
интеллектуальных способностей нашей личности.
(По материалам периодической печати)
(Вот, например, что может получиться у учеников при работе над третьим текстом:
Главная     мысль:   успех   в   жизни   человека   напрямую   связан   не   только     с   его
интеллектуальными   способностями,   но   и   со     способностью   понимать   окружающих,
чувствовать   их   настроение,   сопереживать   им,   которая
  формируется   благодаря
восприятию   любого   вида   искусства,   вследствие   чего   развивается   эмоциональный
интеллект.
Микротемы:
1.Не так давно считалось, что успех в жизни прямо зависит от наших интеллектуальных
способностей, знаний и умений.
2. Сейчас учёные приходят к выводу, что интеллектуальный багаж — это необходимое, но
не достаточное условие достижения успеха.
3.   Чтобы   добиться   успеха,   человек,   кроме   прочего,   должен   обладать   способностью
понимать окружающих, чувствовать их настроение, сопереживать им.
4. Развить эту способность можно, в частности, через восприятие искусства, потому что
при этом развивается наш эмоциональный интеллект, а значит, обогащается личность).
III
 . Основные приёмы компрессии (сжатия) текста
 А теперь давайте начнём освоение ещё одного шага нашего алгоритма:
будем учиться сокращать текст.
Известны четыре способа сжатия текста:
1.Исключение
подробностей,
  деталей,
  конкретных   примеров,
авторских пояснений, отступлений.
2.Обобщение нескольких мелких, единичных фактов в единое целое
3.Обобщение и исключение одновременно.
4.Упрощение  – это исключение деталей, замечаний авторов, вводных
слов,   сокращение   однородных   членов,   пропуск   второстепенных   членов,
незначительных предложений.
 А теперь поработаем с презентацией № 1, исследуя каждый способ
сжатия текста.
А теперь сразу же  поработаем с текстами, сжимая их разными
способами:
1.Используем

А)  запишем     предложение   и   попробуем   применить   этот   способ   для
    приём ИСКЛЮЧЕНИЯ:
сокращения текста: Словатермины   могут   употребляться   в   любом   стиле:   в   разговорном,
официальноделовом, публицистическом, художественном, но, конечно, чаще
всего их используют в научном стиле.
Б)   поработаем  над разными способами исключения  для сжатия текста
(Лист № 1):
                1) Исключение вводных и вставных конструкций (12 предложение)
                2) Исключение уточняющих и поясняющих конструкций
(3 предложение)
                3) Исключение повторов (4 предложение)
                4) Исключение одного или нескольких из синонимов
(5 предложение)
                 5) Исключение фрагмента предложения (6 предложение)
                6) Исключение одного или нескольких предложений
(7 предложение)
ЛИСТ 1
1. Мы   решили   продолжать   путь   без   проводника,   но,   к   великой   нашей   досаде,   совсем
потеряли тропу. (14 слов)
2. Однажды, войдя в квартиру — у меня был от нее собственный ключ, — я услышал, что
Елена Николаевна поет. (17 слов)
3. Перед глазами у вас снует взад и вперед пестрая толпа. (10 слов)
4. Все зашевелились, загремели котелками и пошли. Пошли медленным, тяжёлым шагом.
Пошли к тому неизвестному месту, которое на карте их командира отмечено, должно
быть, красным крестиком. (25 слов)
5. Так вышло, что мы  все же познакомились с этим необщительным и  даже нелюдимым
человеком. (14 слов)
6. Музыкальная одаренность Скрябина обнаружилась очень рано, и в этом нет ничего
удивительного, потому что музыкальная одаренность вообще проявляется  рано. (19
слов)
7. Положение подсудимого перед совершением преступления было поистине адское. Его
нельзя не назвать трагическим в высшей степени. Драматизм состояния подсудимого
был ужасен: оно было невыносимо, оно было чрезвычайно тяжело и, во всяком случае,
по меньшей мере неудобно. (36 слов)
 Проверка с помощью презентации № 2 .
               А теперь сделаем вывод: какие фрагменты предложения или
текста   могут   быть   подвергнуты   компрессии   при   применении   приёма
исключение?
В)  Выполните самостоятельную работу № 1: ЛИСТ 2
Задание.    Прочитайте   текст   (предложение).   Обозначьте   квадратными   скобками
фрагменты, которые можно исключить из предложения (текста).
1. Зеленый Мыс (так называется одно из красивейших мест на побережье Черного моря)
находится вблизи Батуми. (15 слов)
2. Машинный парк обновили новыми машинами.(5 слов)
3. Он не мог оставаться в стороне от семейных конфликтов, как муж женщины и отец
детей. (15 слов).
4. Через двеститриста лет жизнь на Земле будет невообразимо прекрасной, изумительной.
(10 слов)
5.   В одной из сказок Андерсена   рассказывается, как засохший розовый куст покрылся
среди жестокой зимы белыми душистыми цветами. (17 слов)
6. Их потрясло зрелище пожара, свидетелями которого они были.(8 слов)
7. Орловский мужик живет в дрянных осиновых избёнках... Калужский оброчный мужик
обитает в просторных сосновых избах. (15 слов)
8. В 1770 году в России был учреждён орден Св. Георгия. Он вручался только за воинские
подвиги и имел девиз: «За службу и храбрость». Вряд ли его учредители могли предвидеть,
какая   великая   судьба   ожидает   их   детище.   Орден   тесно   связан   со   всей   последующей
историей России. Эта награда стала символом русской славы. (49 слов)
Проверка с помощью презентации №2 .
Г)     Выполните самостоятельную работу № 2:
ЛИСТ 3
Задание.  Прочитайте текст.   Отметьте в тексте фрагменты, которые можно
сократить, используя приём ИСКЛЮЧЕНИЕ.  Запишите текст в сжатом виде.
      Чему еще удивляюсь я? Парашютику одуванчика я — представьте себе — все еще
удивляюсь. Я и книгуто эту пишу, может быть, только для того, чтобы вы оторвали на
минуту свой утомлённый взгляд от беспрерывного, бесконечного мелькания (телевизор,
кино,   автомобили,   поезда,   самолёты,   прохожие,   огни   реклам,   лифты,   руки   продавщиц,
двери троллейбусов, эскалаторы, телефонные диски — весь мелькающий мир, когда он
мчится   и   завихряется   вокруг   вас   или   когда   вы   мчитесь   сквозь   него   со   скоростью
автомобиля, поезда, самолёта) и остановили бы его, свой утомлённый взгляд, на огромной
неподвижной капле влаги, скопившейся в сборчатом и ворсистом листе манжетки. Или на
парашюте одуванчика.
         Вы подняли пушистый цветок над головой (кто же это сказал красиво и точно:
«Одуванчик из солнца уже превратился в луну...»?) и дунули на него. Пушинки бойко и
дружно   взмывают   вверх,   потом,   относимые   ветерком,   начинают   наискось   падать,
опускаться на землю.   И пока вы следите за ними, пока они летят, сначала беленькие и
чёткие на фоне синего неба, а потом переплывут на фон зелёной травы, чтото успеет
дрогнуть,   оттаять   в   вас.   Проклюнется   из   мёртвого   холода   слабый   первый   толчок
душевного пульса, и вы поймёте, что душа в вас жива, но только она заморожена.
   Дорогие мои, не переставайте удивляться всему, что вас окружает. (193 слова)
Проверка с помощью презентации № 2: Я все еще удивляюсь парашютику одуванчика и книгуто эту пишу
для   того,   чтобы   вы   оторвали   на   минуту   свой   утомлённый   взгляд   от
бесконечного мелькания и остановили бы его на капле влаги, скопившейся в
листе манжетки. Или на парашюте одуванчика.

Вы подняли пушистый цветок над головой и дунули на него. Пушинки
взмывают вверх, потом начинают опускаться. И пока вы следите за ними,
чтото  успеет оттаять  в вас. Проклюнется  первый толчок душевного
пульса, и вы поймёте, что душа в вас жива.
Не переставайте удивляться всему, что вас окружает. (86 слов)
                 Д)    Сократите текст № 1, с которым вы уже работали, с помощью
способа   «исключение»   и   запишите   получившийся   текст   (после   работы   –
проверка по готовым текстам, которые раздаёт учитель) .
ЛИСТ 4.
Вариант сжатого изложения текста № 1
Как хорошо бывает летом в деревне! Непроглядные леса стоят зелеными,
тенистыми   и   прохладными.   В   густой   чаще   их   раздаются   тысячи
разнообразных голосов певчих пташек. Дети с утра  убегают в лес собирать
грибы  и ягоды. А в садах отцвели  деревья  и показались плоды. Они поспеют
только   к   осени.   Луга   покрылись   высокою   зеленою   травою,   запестрели
тысячами цветов. Настает пора сенокоса. Не успел отойти сенокос, как пора
отправляться на золотистую ниву. Злаки заколосились, поспели. В огородах
одни овощи сменяются другими.
Летом всем  живым  существам  веселье  и раздолье.  Городские жители
бегут из пыльных, душных  городов, кто в деревню, кто на дачу подышать
свежим воздухом и запастись здоровьем. (102 сл.)
2.Используем   приёмы
  ИСКЛЮЧЕНИЯ,
  ОБОБЩЕНИЯ,
УПРОЩЕНИЯ:
                Прочитайте текст № 2 «Силуэт Палеха». Обратите внимание на
пунктиром подчёркнутые части текста.
 Попробуйте детали превратить в

одно   словосочетание.   Запишите   получившиеся   у   вас   сокращенные
предложения (таких предложения у вас должно получиться четыре).
         После работы – проверка!
Вариант сжатого изложения предложений из текста № 2
1.Привычные сельские картины
2.Почти каждое село промышляло ещё какиминибудь ремёслами. 2.Абзац
3.Упрощение
4.План
5.Исключение
6.Обобщение
  объединённых   одной
А.Исключение   подробностей,   деталей,   конкретных
примеров, авторских пояснений, отступлений.
Б.Главная мысль текста; то содержание, без которого был
бы не ясен или искажён авторский замысел.
В.Несколько   предложений,
микротемой
Г.Часть общей темы, главная мысль абзаца.
Д.Объединение нескольких мелких, единичных фактов в
единое целое
Е.Ликвидация     деталей,   замечаний   авторов,   вводных
слов,
  пропуск
второстепенных членов, незначительных предложений.
Ж.Перечень микротем текста
  сокращение   однородных   членов,
3.На   любые   стороны   жизни   палишанин   умеет   смотреть   через
волшебное стёклышко самородного мастерства.
4.Предложение вообще исключается из текста
5.Сельские   постройки   радуют   глаз   и   помогают   пробудить   чувства,
 .Обобщение по уроку
следы которых мы видим на чёрном лаке знаменитых шкатулок.
IV
1. Что же такое сжатое изложение? Каков его минимальный объём?
2.Что значит «сжать текст»?
3. Какие шаги вам необходимо проделать при написании сжатого изложения?
4.Соотнесите термины и их определения:
1.Микротема
7.Главное
содержание
текста
Ключ:
V   . Комплексная контрольная работа с текстом № 3 по памятке
«Как писать сжатое изложение»
1Г – 2В – 3Е – 4Ж – 5А – 6Д – 7Б
По   памятке,   которая   есть   у   каждого   на   столе,   работаем
самостоятельно  с текстом № 3 на оценку.
ПАМЯТКА
Как писать сжатое изложение
1.Внимательно прослушайте (прочитайте) текст, который вам предстоит письменно кратко
изложить.
2.Обдумайте   содержание   текста,   определите,   какая   информация   является   основной,   а
какая — второстепенной.
3.Определите значение непонятных слов.
4
Прослушивая (читая) текст второй раз, записывайте в черновике ключевые слова,
наиболее яркие выражения, которые связаны с передачей основной информации текста. Пользуясь своими записями, составленным планом и решением о способах сжатия
Затем составьте план.
5
Продумайте ещё раз, какие основные способы сжатия текста вы можете применить
при   написании   изложения:   передача   только   основной   информации   текста;   краткое
изложение одного из фрагментов или нескольких фрагментов текста (например, замена
диалога одним предложением, выражающим содержание разговора персонажей).
6
текста, приступайте к написанию чернового варианта сжатого изложения.
7
а) точность   передачи   сюжета,
  фактов,
между предложениями и микротемами текста;
б) соблюдение требования сжатия текста при передаче его содержания;
в) соответствие изложения типу и стилю речи исходного текста;
г) соблюдение лексических и грамматических норм;
д) орфографическое и пунктуационное оформление текста.
8 Перепишите текст, затем внимательно проверьте его3.
Отредактируйте черновик, обращая внимание на:
  логику   развёртывания   темы,
  связь
3 Львова,  С.И. ГИА 2009. Русский язык: сборник заданий: 9 класс/ С.И.Львова. – М.:
Эксмо, 2009. – с.257258

file_name: Урок по ГИА.docx

intro:
В материале представлена подробная разработка одного из  уроков  русского языка в 9 классе по подготовке к написанию первой части ОГЭ - сжатому изложению. В разработке 5 структурных элемента:  вводная часть "Что необходимо знать о сжатом изложении?", две практические работы:
"Осваиваем первые три шага алгоритма написания сжатого изложения" и " Основные приёмы компрессии (сжатия) текста", обобщение по уроку и
комплексная контрольная работа с текстом  по памятке «Как писать сжатое изложение».Подробная разработка урока русского языка  по подготовке к написанию сжатого изложения в 9 классе в формате ОГЭ

title: Урок русского языка в 9 классе по подготовке к ОГЭ


extracted_text:
План конспект  урока по химии – 8 кл.
Джабраилова Х.Д.
Тема урока: «Кристаллические решетки»
Цели. Дать понятие о кристаллическом и аморфном состоянии твердых веществ;
познакомиться с типами кристаллических решеток, их взаимосвязью с видами
химической связи и влиянием на физические свойства веществ; дать представление
о законе постоянства состава веществ.
Развивать логическое мышление, умения наблюдать и делать выводы.
Формировать эстетический вкус и коллективизм, расширять кругозор.
.
ХОД УРОКА
I.
Орг. момент (отметить отсутствующих)
Актуализация опорных знаний
II.
1)Определить класс и назвать вещества
2)Составить формулы веществ и определить вид химической связи
III. Усвоение нового материала
Сегодня я хочу начать урок со слов поэта Леонида Мартынова:
«В мире этом – я знаю –
нет счета сокровищам,
Но весьма поучительно
для очей заглянуть
повнимательнее в нутро вещам, прямо в нутро вещей».
Тема нашего урока: Кристаллические решетки
Цель нашего урока – понять, что такое кристаллическое и аморфное состояние
твердых веществ, познакомиться с типами кристаллических решеток, получить
представление о законе постоянства состава веществ.
Вам представлены вещества: алмаз, медный купорос, аметист, графит, алюминий,
оксид углерода (IV), ртуть, каменная соль.
В конце урока вы должны ответить на вопрос:
Что общего у этих веществ?
Вспомните: Какие агрегатные состояния веществ известны?
(Ответ): Твердое, жидкое и газообразное.
Следовательно: вещества по агрегатному состоянию делят на газы, жидкости и
твердые тела. Не забываем записывать схемы в тетрадь.
Приведите примеры веществ.
Для нас важны все три агрегатных состояния, так как любое вещество может быть
газом, жидкостью или твердым веществом.
Приведите примеры такого перехода:
лед ↔ вода
газообразным. Газ кислород при низких температурах сначала превращается в
жидкость, а при еще более низких – затвердевает в синие кристаллы.
 натрий легко плавится и может испарятся, т.е. быть
↔
 пар; твердый
Сегодня мы рассмотрим твердое состояние вещества.
 Посмотрите на вещества на ваших столах и распределите их на две группы (по
своему усмотрению). (Только разделить, ничего пока не записывать)
(На столе) Пластилин, жевательная резинка, смола, воск, соль NaCl, графит, сахар. (Ответ учащихся) Пластилин, жевательная резинка, смола, воск – это аморфные
вещества. У них часто нет постоянной температуры плавления, наблюдается
текучесть, нет упорядоченного строения. Напротив, соль NaCl, графит и сахар
– кристаллические вещества. Для них характерны четкие температуры плавления,
правильные геометрические формы, симметрия, упорядоченное строение.
Исходя из вашего ответа следует вывод, что все твердые вещества делятся на
аморфные и кристаллические (их характеристика)
Записали в тетради.
Что бы выяснить отличие аморфных и кристаллических веществ мы заглянем
внутрь этих веществ.
Кристаллические вещества характеризуются правильным расположением частиц, из
которых они построены: атомов, молекул или ионов. Эти частицы расположены в
строго
определенных точках пространства – называемых узлами. Если соединить узлы
прямыми линиями, то образуется пространственный каркас – кристаллическая
решетка.
В соответствии с видом частиц можно выделить четыре типа кристаллических
решеток.
Установим взаимосвязь между типом решетки, видом химической связи и
свойствами веществ одновременно заполняя таблицу, (которая вам дана).
1 кристаллическая решетка – ИОННАЯ.
Виды частиц в узлах решетки? (ионы) – вписали в таблицу.
Вид связи между частицами – ионная, прочная.
Какие вещества могут иметь ионную кристаллическую решетку? – соли, оксиды и
гидроксиды типичных металлов (I – III групп)
Какими физ. свойствами будут обладать такие вещества? – твердые, прочные,
нелетучие, тугоплавкие.
Следующий тип кристаллической решетки – АТОМНАЯ
Виды частиц в узлах решетки – атомы
Вид связи между частицами? –( атомная или) ковалентная
Примеры – графит (его крист. решетка показана на слайде), кварц, алмаз.
Физические свойства веществ – такие же что и у веществ с ионной кристаллической
решеткой – твердые, прочные, нелетучие, тугоплавкие, не растворимы в воде. У графита в крист. решетке
У алмаза крист. решетка по структуре отличается от решетки графита. Сравните
кристаллические решетки алмаза и графита. Она имеет тетраэдрическое строение.
Из за такого своего строения алмаз – твердое, очень прочное вещество.
3 тип крист. решетки – МОЛЕКУЛЯРНАЯ.
В узлах такой решетки находятся – молекулы.
Между молекулами – слабые силы межмолекулярного притяжения, а внутри
молекул – прочная ковалентная связь.
Примеры веществ –твердые при особых условиях вещества, которые при обычных
условиях газы, жидкости; сера, иод, уксусная кислота.
Характерные физ .свойства таких веществ – непрочные, летучие, легкоплавкие,
имеющие малую твердость.
На таблице приведена крист. решетка углекислого газа – оксида углерода (IV). В
узлах находится молекула состоящая из атома углерода и двух атомов кислород.
В кристаллических решетках простых веществ, например иода – в узлах находятся
двухатомные молекулы иода.
И последняя крист. решетка – МЕТАЛЛИЧЕСКАЯ
В узлах находятся – атом – ионы (металлов)
Связь – металлическая, осуществляемая свободными обобществленными
электронами (которые двигаются между атом – ионами).
Посмотрите в папках приведена кристаллическая решетка металлов, где показано
что между ионами металлов находятся свободные электроны.
Примеры – металлы и сплавы.
Какими физ. свойствами будут обладать такие вещества? – ковкие, пластичные,
электро – и теплопроводны, имеют мет. блеск ( все свойства металлов).
Рассмотрев типы кристаллических решеток мы с вами установили взаимосвязь
между строением атома, химическими связями, кристаллическими решетками и
свойствами веществ
Строение атома  химическая связь  кристаллическая решетка
Какой тип решетки не встречается в простых веществах?
Ответы учеников. У простых веществ не бывает ионных решеток.
свойства вещества. Остался еще один момент урока – закон постоянства состава вещества, которому
подчиняются вещества с молекулярным строением.
Этот закон открыт французским химиком Ж.Л.Прустом.
Его формулировка такова:
вещества молекулярного строения имеют постоянный состав независимо от
способа их получения.
Нр: вода – не зависимо от того как ее получают, в каком агрегатном состоянии она
находится, состав ее не меняется – Н2О
Для веществ с ионным строением закон Пруста не всегда выполняется.
ИТОГ: Мы заглянули в нутро вещей. Рассмотрели кристаллические решетки
А теперь отвечаем на вопрос, который был задан в начале урока.
Что общего у этих веществ? (алмаз, медный купорос, аметист, графит, алюминий,
оксид углерода (IV), ртуть, каменная соль.)
IV. Закрепление материала

Какие кристаллические решетки у О2, Н2О, NaCl, С? (на слайде)
Ответы учеников: О2 и Н2О – молекулярные кристаллические решетки, NaCl –
ионная решетка, С – атомная решетка.
• Кремний имеет атомную кристаллическую решетку. Каковы его физические
свойства?
• Оксид СО2 имеет низкую tпл, а кварц SiO2 – очень высокую (кварц плавится при
1725°С). Какие кристаллические решетки они должны иметь?
Я на бумаге оставляю

Конечно, очень жирный след.
И рисовать вам помогаю
Уже я много – много лет!
Не прочен я, не как гранит!
А называюсь я ... (графит)
Какое строение (крист. решетку) имеет это вещество? Какими свойствами он
обладает?
Горжусь своим я блеском

И тем, что очень твёрд.
Разрежу я железку На тысячи кусков.
Я – камень драгоценный,
Чужих боюсь я глаз!
Надеюсь, догадались:
Меня зовут... (алмаз)
Какое строение (крист. решетку) имеет это вещество? Какими свойствами он
обладает?
Графический диктант
«Виды химических связей и типы кристаллических решеток»
Знаками «+» и «–» отмечается, характерно ли данное утверждение (1–20) для типа химической связи
указанного варианта.
Вариант 1. Ионная связь.
Вариант 2. Ковалентная неполярная связь.
Вариант 3. Ковалентная полярная связь.
Утверждения.
1. Связь образуется между атомами металлов и неметаллов.
2. Связь образуется между атомами металлов.
3. Связь образуется между атомами неметаллов.
4. В процессе взаимодействия атомов образуются ионы.
5. Образовавшиеся молекулы поляризованы.
6. Связь устанавливается за счет спаривания электронов без сдвига общих электронных пар.
7. Связь устанавливается путем спаривания электронов и сдвига общей пары к одному из атомов.
8. В процессе химической реакции происходит полная передача валентных электронов от одного атома
реагирующих элементов к другому.
9. Степень окисления атомов в молекуле равна нулю.
10. Степени окисления атомов в молекуле равны количеству отданных или принятых электронов.
11. Степени окисления атомов в молекуле равны количеству смещенных общих электронных пар.
12. Соединения с данным видом связи образуют кристаллическую решетку ионного типа.
13. Для соединений с этим видом химической связи характерны кристаллические решетки молекулярного
типа.
14. Соединения с таким видом связи образуют кристаллические решетки атомного типа.
15. Соединения могут быть газообразными при обычных условиях.
16. Соединения твердые при обычных условиях.
17. Соединения с таким видом связи обычно тугоплавкие.
18. Вещества с таким видом связи могут быть жидкими при обычных условиях.
19. Вещества с такой химической связью имеют запах.
20. Вещества с такой химической связью имеют металлический блеск.
Ответы

  (самооценка).
Вариант 1
Вариант 2 Вариант 3 Критерии оценки: 1–2 ошибки – «5», 3–4 ошибки – «4», 5–6
ошибок – «3».
V. Домашнее задание
  ( с комментариями) § 63, упр.57

file_name: Кристалические решетки.docx

intro:
Цели. Дать понятие о кристаллическом и аморфном состоянии твердых веществ; познакомиться с типами кристаллических решеток, их взаимосвязью с видами химической связи и влиянием на физические свойства веществ; дать представление о законе постоянства состава веществ.
Развивать логическое мышление, умения наблюдать и делать выводы.
Формировать эстетический вкус и коллективизм, расширять кругозор.
.

ХОД УРОКА

I.	Орг. момент (отметить отсутствующих)
II.	Актуализация опорных знаний
1)Определить класс и назвать вещества
2)Составить формулы веществ и определить вид химической связи
III. Усвоение нового материала

Сегодня я хочу начать урок со слов поэта Леонида Мартынова:
«В мире этом – я знаю –
нет счета сокровищам,
Но весьма поучительно
для очей заглянуть
повнимательнее в нутро вещам,
прямо в нутро вещей».

химия

group: Дисциплины

title: План конспект  урока по химии.   Тема урока: «Кристаллические решетки»


extracted_text:
«Помни войну! Пусть далека она и туманна»
                                                                         Если, попирая память дедов,
                                                                       О кровавой ты забыл войне,
                                                                              О великой ты забыл Победе…
Не мечтай о светлом новом дне,
Век 21, год 2018….. Он так далёк от тех роковых  сороковых   в слезах,
и в горестях, и бедах, и печалях    20 век.   Война длилась четыре года, а
потом   в   45м  вместе   с   солнечной,   счастливой   весной   пришла   на
многострадальную землю долгожданная Победа. Слезами радости встретил ее
народ,   так   ежегодно   9   Мая   встречаем   этот   день   и   мы,   их   благодарные
потомки.   Страшно   представить,   сколько   пришлось   пережить   тем,  на   долю
которых   пришлись   сороковые   роковые.   Раны   до   сих   не   зарубцевались   в
памяти народа, особенно   в душах тех, кто прошел войну. Слишком много
горькой памяти оставила война.
Время войны   страшное время, год можно приравнять к  десятилетию
мирной жизни.
С тех лет  веет холодом, пахнет голодом
И дыбом волосы встают,
Слезами вся земля омыта.
Для   молодого   поколения   Великая   Отечественная   Война   –   это   лишь
история   из   далекого   прошлого.   Но   эта   история   будоражит   все   внутри   и
заставляет задуматься о происходящем в современном мире, задуматься о тех
войнах, которые мы видим сейчас. Бушует «ветер войны», не в нашей стране,
но рядом. Но там гибнут и наши ребята. Нужно помнить о том, что мы не должны допустить еще одной войны и доказать героямсолдатам, что они не
зря полегли в землю, что не зря их кровью пропитана почва!
Мы   помним   эту   войну!  "Ах,   война,   война!   Болеть   нам   ею      не
переболеть, вспоминать её  не перевспоминать!" – говорил  Виктор Астафьев.
Действительно, это так. Память о Великой Отечественной войне не стирается,
не тускнеет с годами, хоть с каждым годом мы все дальше и дальше уходим от
военного времени.
Достоин   восхищения   подвиг   советского   народа   в   Великой
Отечественной войне. Непосильное бремя тягот и страданий вынесли на своих
плечах солдаты и офицеры, рабочие и колхозники,  дети и взрослые.
Мы   не   вправе   забывать   великих   героев,   отстоявших   свободу   и
независимость.  Но   не   только   помнить,   а   быть   достойными   их   подвига,   не
допустить   повторения   войны.   Именно   об   этом   мечтали   бойцы   второй
мировой, они мечтали, чтобы та война стала последней. Но как это сделать?!
Разве это возможно?! Да, если объединить все добрые силы на Земле. На это
не жаль потратить жизнь, даря людям мир, как сделали это павшие воины.
Свою работу хочется закончить словами Юрия Визбора:
Помни войну
 Помни войну! Пусть далека она и туманна.
                             Годы идут. Командиры уходят в запас.
         Помни войну! Это, право же, вовсе не странно
         Помнить все то, что когдато касалось всех нас.
Давайте помнить, какой ценой досталась эта   Победа и тот мир над
головой, который сейчас у нас есть!
Поклонимся великим тем годам, поклонимся великим людям, которые,
не жалея своей жизни, « сражались на войне, чтоб дать моей семье»!

file_name: Помни войну!.docx

intro:
"Помни войну! Пусть далека она и туманна!" - сочинение, написанное ученицей 6 класса, посвящено подвигу русского народа в Великой Отечественной войне".    В сочинении ученица призывает к тому, что нужно помнить подвиг народа в Великой Отечественной войне.
                                                                              Не мечтай о светлом новом дне,
                                                                              Если, попирая память дедов,
                                                                              О кровавой ты забыл войне,
                                                                              О великой ты забыл Победе…


extracted_text:
Тема урока: «Правонарушения и юридическая ответственность»
Цели урока:
1. Образовательные:

расширить и углубить представления учащихся о правонарушении как юридическом
понятии;

познакомить учащихся с особенностями юридической ответственности;
2. Развивающие:

развивать умения учащихся применять полученные знания при решении учебных
ситуационных задач;
3. Воспитательные:

I.
продолжать воспитание правовой культуры.
Изучение нового материала.
Учитель: поведение человека в обществе с точки зрения права может быть правомерным,
т.е. соответствовать нормам права или противоправным, т. е. нарушающим правовые
нормы. Противоправное поведение является опасным и совершаемые в его рамках
поступки называют правонарушениями.
Но не любой поступок можно назвать правонарушением, а только тот, который имеет ряд
признаков.
Признаки правонарушения:
1. Противоправность
2. Деяние (действие или бездействие)
3. Причинение вреда
4. Наличие вины (неосторожность и умысел)
Т.о. правонарушение – виновно совершенное антиобщественное противоправное деяние,
за которое предусмотрено наказание, определенное законом.
Виды правонарушений:
1. Преступление – виновносовершенное общественно опасное деяние, запрещенное
УК РФ под угрозой наказания.
2. Проступок – отличается меньшей степенью вреда.
"Каково твоё деяние, таково и воздаяние",  говорили древние.
Вопрос: "Как вы думаете, что они имели в виду?"
(речь идет об ответственности за правонарушения). Одним из средств борьбы с правонарушениями с целью обеспечения правомерного
поведения является юридическая ответственность.
Вопрос: а как вы думаете, с какого возраста человек несет ответственность за свои
поступки?
Уголовная ответственность с 16 лет, а по ст.20, п.2 УК РФ – с 14 лет. (работа со
статьей 20 УК РФ)
Вопрос: за какие преступления уголовная ответственность наступает с 14 лет?
Юридическая ответственность – применение мер государственного принуждения за
совершенное правонарушение, т.е. это ответственность перед законом, перед судом,
выражена в форме наказания.
Вопрос: как вы думаете, от чего зависит строгость наказания?
Строгость наказания зависит от характера правонарушения.
Но и наказание бывает разным, значит и ответственность делится на несколько видов.
Виды юридической ответственности:
1. Уголовная (за преступление, УК РФ, осуществляется только по приговору суда:
лишение свободы, конфискация имущества) Причем, уголовная ответственность
наступает не только за совершение преступления, но и за приготовление к
преступлению, покушение на преступление, соучастие в преступлении.
Давайте разберем ситуации:
Определите, какая из причин наступления уголовной ответственности описана?
Выстрел прогремел из двух стволов. Страшная сила отбросила молодое, полное жизни
тело, и Эдуард Вишнев упал, как подкошенный колос, все еще сжимая в руке два белых
цветочка. Последний подарок, который он хотел сделать любимой.
Нет, это не умещается в нашем сознании: в наши дни на окраине большого индустриального
города обезумевшая от ненависти личность зверски убивает цветущую молодую жизнь…
В этой ситуации мы видим совершение преступления, но я вам предлагаю другую
ситуацию
Определите, какая из причин наступления уголовной ответственности описана?
Ученик 9 класса одной из местных школ получил предложение от одноклассника
похитить из коммерческого киоска партию шоколада. Дело, по мнению
организатора, облегчалось тем, что у него случайно оказался ключ от замка киоска.
Согласие было дано, и они начали подготовку: договорились с малограмотной
женщинойсоседкой, что та возьмет у них шоколад и продаст его на рынке;
приготовили сумки для выноса краденого; вечером сели напротив киоска и стали
ждать, когда он закроется. Но продавец давно обратил внимание на двух
подростков, несколько раз покупавших шоколад и при этом внимательно осматривавших все, что находилось внутри киоска. Он обратился к дежурному
полицейскому. Тот задержал двух подростков, при личном осмотре у них был
найден ключ от замка, а также пустые сумки. Опрос соседей показал, что женщина
ждала утром «какойто шоколад на продажу».
Определите, какая из причин наступления уголовной ответственности описана?
Одноклассники договорились украсть из школы персональный компьютер, для этого один
из них должен был незаметно спрятаться в компьютерном кабинете и дождаться там ночи.
Затем открыть окно и, обвязав компьютер веревкой, спустить его с этажа своему
напарнику. Почти все удалось, но в тот момент, когда компьютер уже был перевязан, в
кабинете появились полицейские. Их успел вызвать сторож, заметивший присутствие
постороннего в помещении, а его напарника – под окнами. Ничего украдено не было, но
уголовная ответственность наступила после возбуждения уголовного дела.
Определите, какая из причин наступления уголовной ответственности описана?
11 августа в 9 часов вечера я собралась на танцы. Со мной были Люба и Надя
Кирилловы, мои одноклассницы. В 21 час 30 минут мы за клубом распили три
бутылки вина, после чего пришли на танцы. В перерыве мы вышли в парк, где
встретили Ольгу Ковалеву. Я начала ее бить кулаками по лицу. После всего этого
вернулись на танцы, но никак не могли успокоиться, вызвали в парк Таню
Васильеву. Мы ее избили, нанося удары кулаками по лицу, разорвали ей костюм…
По окончании танцев мы встретили на улице Татьяну К., к которой беспричинно
придрались и избили.
2. Административная (за проступок, КоАП РФ: штраф, лишение специальных прав)
3. Дисциплинарная (за проступок, ТК РФ: замечание, выговор, увольнение)
4. Материальная (за проступок, ТК РФ: возмещение ущерба)
5. Гражданская (за проступок, ГК РФ: компенсационный характер наказания –
возмещение вреда, восстановление нарушенных имущественных и личных
неимущественных прав)
Презумпция (от лат. предположение) невиновности – принцип, согласно которому
каждый обвиняемы считается невиновным, пока его вина не будет доказана судом.
II.
Закрепление изученного материала.
Задание № 1. Определите, к каким видам правонарушений относится деяние и какая
ответственность последует: (фронтальный опрос)
1. Ученик переходил улицу на красный сигнал светофора (административный
проступок).
2. Подростки поджигали кнопки лифтов жилых домов и писали на стенах нецензурные
слова (административные проступок).
3. Гражданка Коврова не выполняла свои договорные обязательства о найме жилья
(гражданские проступок). 4. Компания подростков хранила, использовала и распространяла наркотики
(уголовное преступление).
5. Гражданин Самохвалов не явился в суд для исполнения обязанностей присяжных
заседателей (административный проступок).
Задание № 2. О каких видах юридической ответственности идет речь? (работа в группах)
1. Этот вид ответственности был установлен судом. Иного порядка ее установления,
кроме судебного, законом не предусмотрено. (уголовная)
2. Ответственность за данный проступок была установлена органами ГАИ,
наложившими на нарушителя штраф в размере трех минимальных окладов.
(административная)
3. Этот вид ответственности всегда имеет имущественных характер. На этот раз суд
потребовал возмещения нанесенного материального и морального ущерба.
(гражданская)
4. Ответственность за данное правонарушение состояла в увольнении работника, его
совершившего. (дисциплинарная)
Подведение итогов.
III.
Т.о. что мы сегодня нового узнали на уроке?
И напоследок . интересные факты из судебной практики.
Английский судья Д. Кромби считает, что в законодательстве различных стран
встречается немало «странностей». Эти «странности» он собрал в книге «Самые глупые
законы мира». И вот лишь некоторые из них:
 Англия. Начиная с XII века для мужчин противозаконным поведение считается
бить жену после 9 часов вечера.
 Франция. Для владельце свиней противозаконным считается называть поросенка

«Наполеон».
Запрещается сажать и парковать летающие тарелки в виноградниках по всей
территории Франции.
 Канада. Подниматься на борт летящего самолета запрещено законом.
 США. Пассажирам запрещается выходить из самолета во время полета.
 Передвижение на моторной лодке по городским улицам считается
правонарушением.
 США (штат Колорадо). В ходе свадебной церемонии противозаконным
считается бросать туфли в жениха и невесту.

file_name: урок Правонарушение. Юридическая ответственность.doc

intro:
Урок разработан по учебнику Важенина А.Г. Обществознание для СПО с учетом профиля профессионального образования. Урок отвечает требованиям ФГОС. Тип урока: изучение нового материала. Цели урока:
•	расширить и углубить представления учащихся о правонарушении как юридическом понятии;
•	познакомить учащихся с особенностями юридической ответственности.

title: План урока по обществознанию «Правонарушения и юридическая ответственность» (Проф.-техническое образование)


extracted_text:
5 СПОСОБОВ
УЛОЖИТЬ РЕБЕНКА
СПАТЬ ДНЕМ
Маленькие дети должны спать
днем. С этим никто не спорит.
Только вот порой уложить
маленького непоседу днем в
кровать ох как нелегко! Наши подсказки помогут справиться с этой задачей и обойтись
без детских слез и капризов.
1. Посмотрите на ситуацию глазами ребенка.  Представьте себе: середина дня,
любимые куклы или машинки отправились в интереснейшее путешествие, ты весь в
игре, тут важна каждая деталь, и вдруг приходит мама и говорит: «Потом доиграешь,
сейчас пора спать!» Ребенок не столько возражает против сна, сколько против разрыва
его реальности и прерывания игры. Попробуйте сначала присоединиться к игре
малыша, а потом вплести в ее сюжет необходимость отдыха. Можно предложить
карапузу уложить спать куклу или взять ее с собой в кровать. Если кукла начнет
капризничать (озвучивает взрослый), попросите ребенка (уже из своей роли мамы)
помочь ей заснуть. Обсудите, что именно нужно сделать, чтобы кукла заснула.
2. «Давай просто полежим».  Если ребенок особо ничем не занят, но активно
возражает именно против сна, установите правило: «Сейчас время отдыха и тишины».
Признайте чувства ребенка: «Тебе совсем не хочется спать», после этого предложите
альтернативу: «Ты можешь просто тихонько полежать даже с открытыми глазами или
закрыть глазки и вместо сна о чемто пофантазировать». При этом хорошо бы
задернуть занавески.
СИГНАЛ К ОТСТУПЛЕНИЮ
Как вариант  не укладывайте ребенка спать. Обязательность дневного сна – идея
культурно обусловленная. Например, в Англии многие дети лет с 3 перестают спать
днем, но вечером ложатся около 19 часов. А родители получают свое свободное
взрослое время. Если ребенок не посещает дошкольные учреждения, где дневной сон
обязателен, возможно, вам будет удобнее не мучиться с дневным сном, а просто пораньше укладывать ребенка спать вечером.
3. Режим и ритуалы. Как бы банально это ни звучало, но детям полезен режим. Им
гораздо проще придерживаться четких границ, дающих ощущение опоры и
незыблемости мира, чем каждый раз подстраиваться под новые настроения и
пожелания родителей. Режим формирует привычку, рефлекс, и в положенное время
глаза сами начинают слипаться. Если ребенок посещает детский сад, лучше даже в
выходные дни будить его утром и укладывать спать днем и вечером хотя бы
приблизительно в то же время, что и в будни. Перед сном может происходить чтото
приятное, «ритуальное». Например, у моего сына это была маленькая бутылочка
молочного напитка и поглаживание по спинке.
4. Выключаем мультфильмы! Помимо желаний или нежеланий ребенка и родителя
есть биологические законы функционирования мозга. Эволюция – штука гораздо более
медленная, чем технический прогресс. Поэтому мозг наш в вопросах сна/бодрствования
все еще ориентируется на светтемноту и выработанные привычки, а не на удобство
рабочего дня. Когда ребенок фиксирует взгляд на экране, ярком световом пятне с
быстро меняющимися картинками, мозг получает сигнал, что настал солнечный день и
надо веселиться и радоваться, но никак не спать. Поэтому этот совет скорее про то,
что НЕ делать. И касается он как дневного, так и ночного сна. Все мультфильмы  не
позднее, чем за 40 минут до сна.
5. Лягте спать сами. Лучший способ чтото объяснить – показать. Снова вспоминаем
про то, что во многих вопросах (биологические процессы, эмоции, защитные функции),
наш мозг находится на стадии пещерного человека. Наилучший способ для детеныша
выжить – это следовать за взрослым и делать то, что делает он. Подражание у нас в
крови: есть те же ягодки и корешки, избегать того, что избегает родитель, а также всего
нового, не отходить далеко. Так что, когда все в пещере легли спать, надо сделать то
же самое. Кстати, в эту самую пещеру можно поиграть, занавесив окна и всем племенем
(состоящим из мамы и ребенка), отправившись отдыхать.

file_name: 5 СПОСОБОВ УЛОЖИТЬ РЕБЕНКА СПАТЬ ДНЕМ.docx

intro:
Маленькие дети должны спать днем. С этим никто не спорит. Только вот порой уложить маленького непоседу днем в кровать ох как нелегко! Наши подсказки помогут справиться с этой задачей и обойтись без детских слез и капризов.

В данном материале даны рекомендации для родителей.

родителям

group: Педагогика

title: 5 способов уложить ребенка спать днем!!!


extracted_text:
План урока по химии – 8 кл.
Джабраилова Х.Д.
Тема:  Массовая и объёмная доли компонентов смеси.
Цель урока:
Научить учащихся решении  задач
1. Для жидких и твёрдых смесей массовая доля компонента
(w) рассчитывается по формуле:
Часть I

2. Объёмная доля компонента газообразной смеси (φ)
рассчитывается по формуле:

3. Используя материал пунктов 1 и 2, выведите формулы для
расчётов: 4. Для расчёта m раствора, если известны его плотность и
объём, используют формулу, известную из курса физики:  m(р-
ра)=V*P
1. В 40 г дистиллированной воды растворили 2 г хлорида
натрия. Рассчитайте массовую долю соли в полученном
растворе.
Часть II

2. В 2 л раствора серной кислоты содержится 456 г H2SO4.
Рассчитайте массовую долю растворённого вещества,
учитывая, что плотность раствора равна 1,14 г/мл.
3. Сколько воды и соли нужно взять, чтобы приготовить 250 г
10%-го раствора нитрата натрия? 4. К 1 кг 60%-го раствора соли добавили 50 г этой соли. Какова
массовая доля соли в полученном растворе? Ответ округлить
до десятых.
5. Какова массовая доля сахара в растворе, полученном при
упаривании 200 г 20%-го раствора до 70 г? Ответ округлить до
десятых.
6. Смешали 120 г 40%-го и 280 г 10%-го раствора азотной
кислоты. Определите массовую долю азотной кислоты в
полученном растворе. 7. Сколько хлороводорода нужно растворить в 1 м3 воды,
чтобы получить 20%-й раствор? Вычислите массу и объём (н.
у.) хлороводорода.
8. В воздухе содержится 21% кислорода и 78% азота по
объёму. Рассчитайте объём кислорода и азота в 250 м3
воздуха. Определите для каждого газа количество вещества и
массу. 9. К 300 л воздуха добавили 60 л азота. Вычислите массы
кислорода и азота, которые можно получить из этой смеси.
Д/з. подготовка к контрольной работе

file_name: Массовая и объёмная доли компонентов смеси..doc

intro:
Тема:  Массовая и объёмная доли компонентов смеси.

Цель урока:
Научить учащихся решении  задач
Часть I
1. Для жидких и твёрдых смесей массовая доля компонента (w) рассчитывается по формуле:

2. Объёмная доля компонента газообразной смеси (φ) рассчитывается по формуле:

3. Используя материал пунктов 1 и 2, выведите формулы для расчётов:

4. Для расчёта m раствора, если известны его плотность и объём, используют формулу, известную из курса физики:  m(р-ра)=V*P

title: План урока по химии. Тема:  Массовая и объёмная доли компонентов смеси.


extracted_text:
План – конспект урока по химии – 8 кл.
Джабраилова Х.Д.
Тема урока: «Простые вещества металлы и неметаллы»
Цель:
Образовательная: научить обучающихся отличать металлы от неметаллов по
их характерным физическим свойствам
Развивающая: создать условия для развития навыков самостоятельной
работы
Воспитательная: создать условия для формирования научного мировоззрения
и целостной картины мира
Оборудование: проектор, презентация к уроку
Ход урока:
1. Организационный момент
Приветствие, проверка готовности к уроку.
1. Актуализация знаний
Игра «Крестикинолики»
Хлор
Кремний
никель
барий
калий
фосфор
Ртуть
Азот
водород
кремний
магний
хлор
Золото
Кислород
железо
кальций
углерод
алюминий
Найдите выигрышный путь (где его составляет либо название металлов, или
название неметаллов). Объясните, почему ваш путь выигрышный.
Сколько всего элементов в периодической системе Д.И. Менделеева?(109) Сколько из них металлов, а сколько неметаллов?
1. Этап совершенствования знаний и умений
По каким свойствам можно разделить химические элементы?   (по физическим
свойствам)
Характеристика металлов и неметаллов
металлы
неметаллы
1. твердые вещества( кроме ртути)
2. имеют металлический блеск
3. Электро и теплопроводны
4. ковкие, пластичные. тугоплавкие
1. твердые вещества (сера, фосфор
белый, красный, иод, алмаз, графит)
газообразные (кислород, озон, азот,
водород, хлор, фтор, благородные газы)
жидкостьбром
2.Не имеют металлического блеска
(кроме иода и графита)
3. Большинство не проводят
электрический ток
( кроме кремния и графита)
4. в твердом состоянии  хрупкие
Обратите внимание на графу неметаллы и найдите в Периодической системе
названия всех вышеперечисленных неметаллов. Что вы заметили? (что
некоторых названий нет в периодической системе.)
На доске написаны новые понятия: Аллотропия, аллотропные модификации.
Аллотропия  это явление
Аллотропные модификации это способность химического элемента
образовывать несколько простых веществ.
Укажите причины, по которым можно определить аллотропию.
1. различное число атомов в молекуле (О2,О3)
2. Образование различных кристаллических форм (алмаз и графит)
В.Закрепление, тренировка, отработка умений.
1. Приведите примеры аллотропных модификаций, о которых не говорилось
на уроке. (олово, белое и серое, альфа и бета олово)
можно ли провести четкую границу между металлами и неметаллами? (нет).
Что нам доказывает образование аллотропных модификаций.
IV. Закрепление
С. 54 учебника химии 8 класс О.С.Габриелян
Вопрос №2 Почему химические не верно поэтическое выражение: « В воздухе
пахло грозой»?
(В воздухе пахло озоном)
Запишите схемы образования молекул: натрия, брома, кислорода, азота.
Какие типы химических связей характерны для металлов и неметаллов?
(металлическая и ковалентная неполярная связь)
Фронтальный экспрессопрос:
 Всего элементов109
 Металлов87
 Неметаллов22
 Какими свойствами руководствовались при таком делении?
(физическими)
 Аллотропияявление
 Аллотропные модификации способность химических элементов
образовывать несколько простых веществ
 Какие типы химических связей характерны для простых веществ
металлическая, ковалентная неполярная связь
1. Домашнее задание
Задание для всех параграфы №14 с. 4955

file_name: Неметалы.docx

intro:
Тема урока: «Простые вещества- металлы и неметаллы»

Цель:
Образовательная: научить обучающихся отличать металлы от неметаллов по их характерным физическим свойствам

Развивающая: создать условия для развития навыков самостоятельной работы

Воспитательная: создать условия для формирования научного мировоззрения и целостной картины мира
Оборудование: проектор, презентация к уроку

Ход урока:

1.	Организационный момент
Приветствие, проверка готовности к уроку.

1.	Актуализация знаний
Игра «Крестики-нолики»

title: План – конспект урока по химии.  Тема урока: «Простые вещества- металлы и неметаллы»