extracted_text:
В ЛЕС ПО ЗАГАДКИ
(экологическая игра для обучающихся 1–4 классов)
О б о р у д о в а н и е : стенд «Краски лета» с кроссвордами о грибах, цветах,
ягодах; репродукции картин о природе известных художников; листья деревьев;
набор карточек «Лесная аптека» и «Сложи пословицу».
Х о д   и г р ы
В е д у щ и й . Вы бывали в лесу, ребята? А мох под елкой видели? А росу на
траве? А ежика или белку встречали? Слышали, как стучит дятел? Землянику и
малину собирали?
Лес   –   наше   богатство.   Из   деревьев   строят   дома,   делают   бревна,   доски,
фанеру,   бумагу,   мебель,   музыкальные   инструменты,   ложки,   карандаши,
лекарства, спички. Лес рубят на дрова.
Ходят  в  лес по ягоды, по грибы, по орехи. А что если отправиться  в лес по
загадки? Что   там   грибы,   орехи! Соберешь – и успокоишься.   А как нашел
загадку – так отгадку подавай. Значит, в лес иди, отгадку ищи. Пока идешь, две
новых загадки найдешь. И пошлопоехало – конца не видно!
Итак, в путьдорогу, друзья! В летний лес!
Здравствуй, лес,
Дремучий лес,
Полный сказок и чудес!
Ты о чем шумишь листвою
Ночью темной, грозовою?
Что там шепчешь на заре,
Весь в росе, как в серебре?
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь? Какая птица?
Все открой, не утаи:
Ты же видишь – мы свои.
                                     (С. Погореловский. Лес)

Представьте   себе,   что   мы   входим   в   лес.   И   сразу   же   над   ухом   раздается
тоненький, пронзительный  то ли писк, то ли звон… Узнали? Правильно. Это
летит   комар,  выставив   ноги   вперед,  как   будто   хочет   тебя   поймать.  Летит   и
зудит: «Дзиии». Сел – и сразу смолк. Почему? Кто скажет? Да потому, что
комары «поют» крыльями. Их крохотные крылышки во время полета бьют по воздуху   так   быстро,   что   воздух   начинает   дрожать   и   возникает   тоненький,
пронзительный звук. А в местах, где комаров много, звон множества крыльев
сливается в высокое, протяжное гудение.
Мы комариное пение слышим, а вот слышат ли комары друг друга? Как вы
думаете, ребята? А где у них уши? В усах. Ученые долго не могли их найти и,
наконец, узнали удивительную вещь. У комаров, мух и пчел усики устроены так,
что   могут   чувствовать   звуки.  Значит,  эти   насекомые   слушают   свои   песни   не
ушами, а усами!
Одну загадку разгадали общими усилиями, а сейчас я предлагаю поиграть. Вы
уже заметили, что наш читальный зал поделен на две части. Слева команда – и
справа   команда.   Назовем   одну   команду   «Ромашка»,   а   другую   –   «Василек».
Жюри будет оценивать ваши ответы: за каждый правильный ответ – жетон.
З а д а н и е   1 . С чего начинается знакомство с лесом? Конечно, с деревьев.
Отгадайте загадки.
На   стенде   под   номерами   –   листья   различных   деревьев.   Отгадывая
загадки, ребята показывают лист данного дерева.
1. В белом сарафане
    Стала на поляне.
    Летели синицы,
    Сели на косицы.
                  (Береза.)
2. У меня длинней иголки,
    Чем у елки.
    Очень прямо я расту
    В высоту.
    Если я не на опушке,
    Ветви – только на макушке.
                       (Сосна.)
3. Что же это за девица?
    Не швея, не мастерица,
    Ничего сама не шьет,
    А в иголках круглый год.
                      (Ель.)
4. Что за дерево стоит –
    Ветра нет, а лист дрожит. (Осина.)
5. Сучки – рогатые,
    Плоды – крылатые,
    А лист – ладошкой,
    С длинной ножкой.
                  (Клен.)
6. В рот – черную кашку,
    Изо рта – костяшку,
    На нëбе – корка,
    А язык – как терка.
   (Черемуха.)
М и н и  т е с т :
1. Какие деревья растут в наших лесах? (Береза, ель, сосна, осина, рябина,
дуб, черемуха.)
2. Из какого дерева делают спички? (Сосна, осина, береза.)
3. Какие дрова самые жаркие? (Сосновые, березовые, осиновые.)
4. Какое дерево применяют для изготовления лыж? (Клен, ель, береза.)
З а д а н и е   2 .   Перед   вами   –   репродукции   картин   о   природе   известных
русских   художников.   Ваша   задача  –  определить   название   картин   и   имена   их
авторов.
Можно предложить картины И. Шишкина, И. Левитана, В. Поленова, А.
Куинджи, А. Пластова, А. Саврасова.
З а д а н и е   3 . Вспомните, кто из зверей обитает в лесу.
Если знаете зверей –
Назовите поскорей.
Нет конца у строчки,
Где стоят три точки.
Кто придумает конец,
Тот и будет молодец!
Каждой   команде   прочитывается   четверостишие.   Задача   –   дополнить
стихотворную строчку так, чтобы получилось верно и в рифму.
1. Хитрая плутовка,
    Рыжая головка,
    Хвост пушистый – краса! А зовут ее … (лиса)!
–   Ребята,   что   вы   знаете   про   лису?   Про   лисиц   много   разных   сказок
рассказывают. Например, будто они хвостом рыбу ловят. Еще говорят, умеет
лисица   мертвой   притворяться.  Лежит,   словно   неживая,   и   глазом   не   моргнет,
даже если ее за хвост поднять и положить в мешок. Но вот что правда: бывает,
спасаясь от гончих собак или от другой опасности, залезает лиса… на деревья. И
не только на полуповаленные, наклоненные, что не так удивительно, но даже и на
прямостоящие ели! Если, конечно, разлапистые суки у елки растут низко над
землей. Лисица тогда прыгает на них и, повиснув на лапах, забирается выше.
Лиса   главным   образом   мышками   кормится.   50   штук   может   за   один   день
поймать. Охотится она и на глухаря, зайца, на рябчиков. В еде неразборчива –
чего только не ест! Кузнечиков, майских жуков, ящериц, улиток. Любит ягоды:
чернику, малину.
2. Гоброносый, длинноногий,
    Великан ветвисторогий,
    Ест траву, кустов побеги,
    С ним тягаться трудно в беге.
    Коль такого довелось
    Встретить – знайте, это … (лось)!
3. Он, как елка, весь в иголках,
    Ловит смело страшных змей.
    И хотя он очень колкий,
    Обижать его не смей!
    Он в лесу живет, но вхож
    И в сады отважный … (ёж)!
4. Возле дуба острым рылом
    Деловито землю рыл он.
    Видно, желуди искал.
    Я пугать его не стал.
    Не спугнул и мой Полкан.
    Очень грозен был … (кабан)!
5. Меньше тигра, но немножко
    Больше крупной рыжей кошки.
    На суку она обычно,
    Притаившись, ждет добычу. Не робей, но берегись
    В том лесу, где бродит … (рысь)!
6. Он всю зиму в шубе спал,
    Лапу бурую сосал,
    А проснувшись стал реветь,
    Этот зверь – лесной … (медведь)!
–   Что   интересного   можно   сказать   о   медведе?   Говорят:   «Неуклюжий,   как
медведь». Это неправда. Бурый медведь – быстрый, ловкий и очень сильный
зверь. Он догонит лося, если нужно – взберется на дерево, а если медведя ранить
или разозлить, он ударом лапы убьет охотника. Медведь умен. Недаром таежные
охотники говорят: «Медведь – как человек, только ружья нет!»
А еще в лесу есть…
7. Маленький, серенький,
    По дорожке прыгпрыг,
    А носиком тыктык.
             (Заяц.)
У зайца много врагов: и волки, и лисицы, и хищные птицы. Но не так просто
поймать зайца. Не такой уж трус наш зайчишка. Когда на него нападает орел, он
ложится на спину и отбивается задними лапами.
8. На овчарку он похож:
    Что ни зуб – то острый нож!
    Он бежит, оскалив пасть,
    На овцу готов напасть.
                     (Волк.)
Волк – сильный зверь. С козой или бараном на спине он может бежать так
быстро, что за ним и на хорошем скакуне трудно угнаться. «Волка ноги кормят»
– это верно говорят. Бывает, за сутки волк в поисках добычи километров 60
набегает! И не всегда в конце такой гонки его ждет удача. На воле хищнику
нелегко   добывать   себе   пропитание.   Поэтому   волк,   если   завладеет     большой
добычей,  ест до отвала,  10  кг  мяса за один раз может осилить. Весной волки
живут парами – волк и волчица. Волчица рожает 5–7, иногда даже 10 волчат. В
это время она никуда не выходит, лежит в логове. Пищу ей приносит волк. Он
очень заботливый. Сам не съест, а волчицу накормит.
З а д а н и е   4 .
– Приглашаем от каждой команды по два человека. Во   многих   пословицах   и   поговорках   упоминаются   лесные   животные.
Некоторых из них мы вспомним. Ваша задача – из двух частей (начала и конца)
пословицы правильно составить одну целую.
…свои песенки поет.
…он все в лес глядит.
…семерых волков проведет.
Сколько волка ни корми, …
Всякая птичка…
Глупа та птица, …
Не за то волка бьют, что сер, … …плясать научат.
Заяц уже сед: ...
Лиса…
Волка…
В сухой год зайцев больше, …
Русак под камнем, …
И медведя…
З а д а н и е   5 . «Конкурс юных математиков».
– Предлагаем посчитать, решая веселые задачи. Будьте внимательны.
…беляк под кустом.
…которой гнездо свое не мило.
…в сырой – мышей.
…ноги кормят.
…навидался он бед.
…а за то, что овцу съел.
1. Под шатром ветвистой ели
    Белка сделала качели.
    И на белкины качели
    Собрались лесные звери:
    20 зайцев, 7 куниц,
    8 рыженьких лисиц,
    6 ежей и 5 зайчат –
    На качели все спешат.
    Вы, ребята, не зевайте,
    Всех зверей пересчитайте. (46.)
2. На деревьях грибы сохли,
    Ну а в дождь, конечно, мокли:
    40 желтеньких маслят,
    8 тоненьких опят
    Да 3 рыжие лисички –
    Очень милые сестрички.
    Вы, ребята, не молчите –
    Сколько всех грибов, скажите! (51.)
3. Мамабелка для детишек
    Собрала десяток шишек. Сразу все не отдала,
    По одной всего дала:
    Старшему – еловую,
    Среднему – сосновую,
    Младшему – кедровую.
– Сколько шишек осталось у мамыбелки? (7.)
4. Лисица учила своих малышей
Ловить под кустами проворных мышей.
Мыши услышали злую лису –
И спрятались все под елкой в лесу.
Мышек же было всего только 5,
У каждой мамаши – по 9 мышат.
Так сколько, скажите, мышей и мышат
Тихо под елью ветвистой сидят? (50.)
З а д а н и е   6 .
– С ранней весны до поздней осени в лесах цветет много цветов. Только стаял

  Наступает   лето,
  подснежник.
снег,   а   в   лесу
и на смену весенним цветам приходят летние.
  распускается
  уже
1. Названия каких цветов напоминают об именах людей?  (Анютины глазки,
маргаритки, иванчай, ивандамарья.)
– В первой половине лета в только что одевшихся листвой лесах – березняках
и   дубравах   –   светится   желтыми   и   фиолетовыми   огоньками   ивандамарья.
Откуда взялось это название? Люди, любуясь этим цветком, сочинили красивую
легенду. Пошли в лес по грибы Иван да Марья, но засверкала молния, началась
гроза. Негде было спрятаться, и храбрый Иван заслонил собой красавицу Марью.
Как только стихла непогода, Иван и Марья вернулись домой, а на том месте, где
юноша спасал девушку, поднялась трава с красивыми фиолетовыми листочками,
которые, как Иван Марью, защищают от непогоды желтые цветы. Вот и пошло
отсюда название – ивандамарья.
2.   Какие   цветы   и   травы   взяли   свои   имена   у   зверей   и   птиц?  (Лирохвост,
кукушкины   слезки,   гусиный   лук,   волчье   лыко,   львиный   зев,   медвежье   ухо,
мышиный горошек.)
З а д а н и е   7 . – Среди знакомых вам лесных трав и цветов есть много целебных. Лекарства
буквально  растут  под  ногами,  нужно  только уметь их найти и знать, как ими
пользоваться. Есть здесь средство от кашля, от головной боли, больного сердца.
Итак, открываем лесную аптеку. Каждая команда получает по три вопроса с
несколькими вариантами ответов. Ваша задача – выбрать правильный ответ и
обосновать его.
1.   Во   время   прогулки   вы   поранили   ногу.   Листья   какого   растения   вы
приложите   к   ране?   (Подорожник,  матьимачеха,   крапива).   А   как?  (Нужно
сполоснуть   листочек   подорожника   в   воде   и   приложить   к   ранке   лицевой
стороной   –   он   успокоит   боль,   поможет   ранке   скорей   затянуться.
Подорожник недаром называют другом путешественника.)
2.   Какая   ягода   заменяет   лимон?   (Черника,   земляника,  клюква.)  Почему?
(Клюква содержит лимонную кислоту.)
3. Какой цветок уничтожает бородавки? (Полынь, чистотел, череда.)
4.   Из   какого   растения   готовят   отвар   от   кашля?   (Матьимачеха,
колокольчик, ромашка.)
5.   Какую   траву   любят   кошки?   (Ромашка,   василек,  валериана.)   (Корни
валерианы   любят   кошки.)  Когда   пьют   отвар   корней   этого   растения   люди?
(Настойку   из   корней   валерианы   люди   пьют,   чтобы   успокоиться   и   от
бессонницы.)
6. Какие грибы лечат? (Мухомор,  рыжик,  чага.)  Как?  (Мухомор входит в
состав настойки, с помощью которой лечат ревматизм, суставы. Гриб чага
используют при головных болях и заваривают и пьют как тонизирующий чай.)
З а д а н и е   8 .
КРОССВОРД «ЛЕТНИЕ ЦВЕТЫ»
На   плакате   нарисована   ромашка   с   8   пронумерованными   лепестками   и
расчерченными   ячейками.   Нужно   заполнить   соответствующие   лепестки
названиями цветов.
1. Звать его нам нечего,
    Он и так придет.
    Расцветет доверчиво
    Прямо у ворот.
    Солнцем налитой –
    (Лютик) золотой.
2. Что в хлебе родится, А на еду не годится?
(Василек.)
3. Стоят в поле сестрички –
    Желтый глазок, белые реснички.
(Ромашки.)
4. Дети называют эти цветы кашкой и различают их лишь по цвету: красная
кашка, белая, розовая. Раз кашка – варят кашу куклам: нарвут головок белого
или красного цвета – вот и готова каша. Взрослые рвут кашку для кроликов.
Узнали это растение? Где оно растет? (Клевер, растет на лугах.)
5. Рос шар бел.
    Дунул ветер –
    И шар улетел.
       (Одуванчик.)
6. Все знакомы с нами:
    Яркие, как пламя.
    Мы однофамильцы
    С мелкими гвоздями.
       (Гвоздика.)
7. На зеленом шнурочке
    Белые звоночки.
            (Ландыш.)
8. Синенький звонок висит,
    Никогда он не звенит.
             (Колокольчик.)
– Колокольчики легко разыскать на любой лесной полянке в течение всего
лета.   Эти   цветы   знают   все,   их   ни   с   чем   не   спутаешь:   форма   цветка   у
колокольчика очень красивая, интересная, такая же, как у церковных колоколов.
Даже название свое получил он от колокола, только изза его размеров называют
его   ласково,   уменьшительно.   Стоит   подуть   ветру,   как   цветки   начинают
раскачиваться, и кажется, что сейчас они нежно зазвенят. Может быть, поэтому
колокольчик   считают   символом   болтливости.   Цветки   колокольчика   не
закрываются   на   ночь,   и   потому   в   этих   цветкахколпачках   ночуют   или
пережидают дождь разные насекомые.
З а д а н и е   9 . –   Летний   лес   –   это   и   обилие   вкусных,   ароматных   лесных   ягод.   Каких?
Вспомнить их нам поможет кроссворд.
З а д а н и е   1 0 .
– На стенде «Краски лета» вы видите лукошко, которое нужно заполнить
грибами. Отгадайте загадки и наполните корзину.
1. Под березой старичок,
    На нем бурый колпачок
    И пиджак с пестринкой,
    А сапожки – с глинкой.
             (Подберезовик.)
2. Вдоль лесных дорожек
    Много белых ножек –
    В шляпках разноцветных,
    Издали приметных.
    Собирай, не мешкай!
    Это … (сыроежки).
3. Что за ребятки на пеньках
    Столпились тесной кучкой
    И держат зонтики в руках,
    Застигнутые тучкой? (Опята.)
4. Маленький, удаленький,
    Сквозь землю прошел,
    Красну шапочку нашел.
             (Подосиновик.)
5. Розовая маковка
    Вмята у грибка.
    В жажде, мухалакомка,
    Пей из родничка.
    В нем вода живая –
    Капля дождевая.
                    (Волнушка.)
– У вас должно получиться вот такое лукошко.
п о д б е р е
з о в и к
п о д о с и н о в и к
с ы р
о
е ж к
а
в о л
н
у ш к а
о п е
н
о к
М и н и  т е с т .
1. Какие грибы появляются первыми? (Лисички, сморчки, опята.)
2. Какой гриб лето кончает? (Боровик, белый груздь, осенний опенок.)
3. Какие птицы едят грибы? (Синицы, вороны, глухари.)
А знаете ли вы, что:
– белка заготавливает на зиму до 600 г сухих грибов;
– быстрее всех трубчатых  грибов  растет  подберезовик – по 4–5 см в сутки;
– каждый год на один гектар леса падает свыше 2 т хвои, листьев, веток,
шишек и коры. Все это перерабатывают грибы трутовики;
–   во   время   Великой   Отечественной   войны,   когда   полевым   госпиталям   не
хватало   перевязочного   материала,   медсестры   собирали   трутовики;   эти   грибы
успешно заменяли вату. –   Ребята,   кто   из   вас   любит   собирать   грибы?   Самое   время   вспомнить
п р а в и л а   с б о р а   г р и б о в .
1. Не разрывать мох, не нарушать грибницу.
2. Гриб срезать ножом или выкручивать.
3. Ямку засыпать землей и прикрыть мхом.
4. Не собирать незнакомые и старые грибы, не трогать ядовитые.
– Когда вы, ребята, идете в лес, вы должны хорошо знать, как надо вести себя
в лесу.
Есть   люди,   которые   рубят   для   костра   молодые   деревья,   ломают   кусты,
оставляют разбитые бутылки, банки, засоряют лесные полянки, а самое страшное
– неумело разводят костер, что может привести к пожару. Известно, что 90 из
100 пожаров возникает по вине человека. Страшное зрелище – лесной пожар.
Гибнут деревья и травы, животные не всегда успевают спастись и гибнут в море
огня. После пожара в лесу остается гарь – мертвый лес, повсюду черная земля и
бурые лужи. Гарь не рубят, и она стоит, пока деревья не свалятся сами. На месте
пожара трава не растет больше 3 лет.
Знаете, почему нельзя жечь сухую траву? Некоторые считают, что от этого
трава  будет  расти  лучше. Но  получается  наоборот:  корни  трав  выгорают, от
этого трава становится реже, а в некоторых местах и вовсе не вырастает. При
этом гибнет масса насекомых и их куколок.
– Ребята, вы знаете, как надо вести себя в лесу?
П р а в и л а   п о в е д е н и я   в   л е с у :
1. Не оставлять мусор в лесу, а вырыть яму, собрать мусор и закопать его.
2. Не ломать зеленые ветки и деревья, не качаться на них.
3. Не разорять муравейники и птичьи гнезда.
4. Не рвать большие букеты цветов, особенно беречь растения, занесенные в
Красную книгу (ландыш, подснежник, колокольчик, кувшинку).
5. Не разжигать костры, беречь лес от пожара.
– Сегодня мы с вами совершили путешествие в лес. Убедились еще раз в том,
что в лесу нас на каждом шагу подстерегают загадки. Некоторые из загадок мы
разгадали. А сколько удивительного и загадочного еще осталось!   Ответить на
все  ваши  вопросы  вам помогут экскурсии в лес и, конечно, книги.
Подводятся итоги и награждаются победители.

file_name: экоигра в лес по загадки.docx

title: Экоигра "В лес по загадки"


extracted_text:
ЮМОРИНА «СМЕХ ДЛЯ ВСЕХ!»
(для детей младшего школьного возраста)
Ход юморины
Звучит мелодия «Трям, здравствуйте!».
В е д у щ и е   1   и   2 .
Нам живется лучше всех,
Потому что с нами – смех!*
С ним нигде не расстаемся,
Где бы ни были – смеемся!
Утром выглянем в окно –
Дождик льет, а нам смешно.
Если в школу путь лежит –
Рядом с нами смех бежит.
Если мы идем в поход –
Смех от нас не отстает!
С нами он в любой игре –
Дома, в школе, на дворе,
На реке, в лесу и в поле,
На катке и на футболе,
Всюду с нами наш дружок –
Смехсмешинка! Смехсмешок!
Молодой, задорный смех!
Посмеяться ведь не грех!
В е д у щ и й   2. Говорят, что смех без причины – признак дурачины. Но уже
давно   замечено   (и   медики   подтверждают   это):   смех   улучшает   физическое
состояние человека, продлевает жизнь. Три минуты смеха равняются 15 минутам
физических упражнений. И потому почитают смех как никакое другое занятие.
Один раз в году Его Величество Смех становится героем веселого праздника,
отмечаемого 1 апреля.
История   этого   праздника   насчитывает   не   одно   столетие.   Несерьезному
отношению к 1 апреля способствует и сама природа – переменчивая в эту пору,
одним словом – апрельская. Есть у смеха две столицы: международная – болгарский город Габрово, и
украинская   –   южный   город   Одесса.   В   этих   городах   живут   самые   веселые   и
остроумные люди, мастера розыгрышей и приколов.
В е д у щ и й   1. Пусть смех звучит сегодня  и в нашей библиотеке на нашей
юморине! В ходу задор и смекалка, веселье и юмор!
А   сначала   я   попрошу   вас   улыбнуться.   Сделать   это   очень   просто:   надо
медленно, растягивая губы, произнести слово «сыр». Попробуем?
В е д у щ и й   2. А сейчас разминка для всех! Отвечать надо быстро и всем
вместе – «да» или «нет». Слушайте, отвечайте и не ошибайтесь!
•  Что хотите говорите, а у вишни красный цвет. (Да!)
•  Что хотите говорите, рыбий жир вкусней конфет. (Нет!)
•  Что хотите говорите, в море сладкая вода. (Нет!)
•  Что хотите говорите, а с девчонками мальчишки не дерутся никогда.
(Да!)
•  Что хотите говорите, дружат дети на планете. (Да!)
•  Что хотите говорите, шутки любят все на свете. (Да!)
–   Какие   сообразительные   ребята   собрались   в   зале!   Дружно   похлопайте   в
ладоши, погладьте себя по головке и скажите: «Молодцы!».
В е д у щ и й   1.   Назовите   имя   героя   русских   народных   сказок,   который
работал… дураком! Верно, это Иван. Да что сказки! При дворах многих царей и
королей (настоящих) была такая должность – придворный шутдурак, который
веселил царственную особу и порой учил умуразуму.
З а д а н и е  1.
В е д у щ и й  1. Я называю веселую специальность. Вы должны назвать место,
где работает человек, или кто он по профессии.
Комик – это актер, он служит в театре.
Клоун – работает в цирке.
Скоморох – выступает на ярмарке.
Юморист – это писатель, пишущий юмористические произведения.
Пародист – выступает на эстраде, пародируя других артистов.
Массовикзатейник – работает в доме отдыха, в клубе.
Конферансье – ведет эстрадный концерт.
Карикатурист – это художник, рисующий карикатуры.
Мультипликатор – создатель мультфильмов. В е д у щ и й   2.   Все   вы   –   замечательные   актеры.   Вы   любите   изображать
артистов, певцов, танцоров или подражать им, любите передразнивать друг друга
и даже учителей. Поэтому следующее задание – артистическая игра «Изобрази!».
З а д а н и е  2. «Изобрази!».
Участвуют   два   человека.   Каждый   участник   получает   задание   на
карточке.   Один   изображает   то,   что   предложено,   другой   –   угадывает.
Потом участники меняются ролями. За каждую догадку – очко.
•  «Поднимите» гирю весом 10 кг – чем выше, тем лучше.
•  Сценка «Отрезаем от лимона дольку и съедаем ее без сахара».
•  Изобразите походку человека, у которого внезапно вступило в спину.
•  Изобразите походку человека, которому новая обувь натерла ноги.
•  Изобразите петуха.
•  Изобразите обезьянку.
•  Сценка «Клоун жонглирует мячами».
•  Сценка «Мальчик (девочка) делает зарядку».
В е д у щ и й  1. А сейчас ф и з к у л ь т м и н у т к а  «Веселые мартышки».
Игроки повторяют движения за ведущим.
Мы веселые мартышки,
Мы играем громко слишком.
Мы в ладоши хлопаем,
Мы ногами топаем.
Надуваем щечки,
Скачем на носочках.
И друг дружке даже
Язычки покажем.
Дружно прыгнем к потолку,
Пальчик поднесем к виску,
Оттопырим ушки,
Хвостик – на макушке.
Шире рот откроем,
Гримасы всем состроим.
Раз, два, три…
Все с гримасами замри!
В е д у щ и й   2. А я знаю веселые загадки и предлагаю их разгадать. Сначала
загадки, которые отгадываем все вместе. •  Сколько ушей у трех мышей? (Шесть.)
•  Может ли сазан забраться в океан? (Нет, это речная рыба.)
•  Может ли барсук залезть за шишками на сук? (Нет.)
З а д а н и е  3.
•  Перед кем все люди снимают шляпы? (Перед парикмахером.)
•  Что стоит между окном и дверью? (Буква «И».)
•  На каких полях трава не растет? (На полях шляпы, тетради.)
•  Где вода стоит столбом? (В стакане.)
•  Какой болезнью на суше никто не болеет? (Морской.)
•  Летели три страуса. Охотник одного убил. Сколько осталось? (Страусы не
летают.)
•  Идет электропоезд со скоростью 60 км в час. По ходу поезда дует ветер со
скоростью 40 км в час. В какую сторону идет дым?  (Дыма нет, потому что
это электропоезд.)
•    Сколько   минут  надо   варить  крутое   яйцо: 2, 5, 7  минут?  (А  зачем   его
варить?)
•  Как называется форменная одежда картошки? (Мундир.)
•  Первая сказочная женщиналетчица. (Баба Яга.)
З а д а н и е  4. «Черный ящик».
Игрок   должен   угадать,   что   за   предмет   спрятан   в   большом   мешочке
(игрушка, вещь и т. д.) (В а р и а н т : определить на ощупь геометрическую
фигуру.)
В е д у щ и е   1   и   2 .  Ф и з к у л ь т м и н у т к а.
Ученик Петров Кирилл
Всех сегодня уморил:
Стал животным подражать –
Кукарекать и визжать.
Вот пришел учитель в класс:
– Кто к доске пойдет сейчас?
А Кирилл Петров ему:
– Куку! Гавгав! Кукареку!
– Кто кричал там! Не пойму!
А Кирилл на это:
– Муу!
– Это ты, Кирилл Петров? Ты сегодня нездоров?
Может, нужен врач тебе?
А Кирилл на это:
– Бее!
– Подавайка свой дневник!
А Кирилл: «Чирикчирик!
Мяумяу! Квакваква!»
– Все! – сказал учитель. – Два!
– Ой, за что? – вскричал Кирилл.
Снова он заговорил.
З а д а н и е  5.
В е д у щ и й   2.   А   сейчас   будем   гавкать   и   мяукать.   Я   называю   автора   и
заголовок книги, а вы, догадавшись, кто герой – кошка или собака, – должны
быстро и правильно подать голос: или «Мяу!», или «Гав!». Начинаем!
Книги можно показать:
Ш. Перро. Кот в сапогах.
Н. Носов. Бобик в гостях у Барбоса.
Н. Носов. Живая шляпа.
С. Маршак. Сказка об умном мышонке.
«Жилбыл пес» (украинская народная сказка).
В. Лунин. Приключения сдобной Лизы.
П. Бажов. Серебряное копытце.
Н. ГаринМихайловский. Тёма и Жучка.
М. Горький. Воробьишко.
С. Маршак. Усатыйполосатый.
Р. Киплинг. Кошка, которая гуляла сама по себе.
А. Чехов. Каштанка.
К. Паустовский. Котворюга.
Ю. Коваль. Алый.
И. Тургенев. Муму.
Э. Успенский. Дядя Федор, пес и кот.
В. Сутеев. Кто сказал «мяу»?
Г. Остер. Котенок по имени Гав.
Д. Родари. Джельсомино в Стране лгунов.
А. Волков. Волшебник Изумрудного города.
С. Маршак. Сказка о глупом мышонке. Ю. Алешковский. Кыш, Двапортфеля и целая неделя.
З а д а н и е  6 (для Золушки).
В е д у щ и й   1. На двух подносах лежат вперемешку семечки подсолнуха и
тыквы. Кто быстрее разберет их?
З а д а н и е  7.
В е д у щ и й   2. Кто быстрее наденет костюм матрешки (сарафан и платочек)
или костюм спортсмена (футболка и бейсболка)?
З а д а н и е  8.
В е д у щ и й   1. Кто из двух участников быстрее разберет и соберет детскую
пирамидку? (В пирамидке должно быть не менее 10 колец.)
В е д у щ и й  2. На этом мы заканчиваем нашу юморину.
Всем спасибо за вниманье,
За задор и звонкий смех,
За огонь соревнованья,
Обеспечивший успех.
В е д у щ и й  1.        Скажем к слову, без усмешки,
Вывод есть у нас один:
Смех, забавы и потешки
Заменяют витамин!
Звучит пьеса И.С. Баха «Шутка» или Д. Россини «Дуэт двух кошечек»,
либо мелодия «Трям, до свидания!».

file_name: юморина смех для всех.docx

intro: Представлен материал из копилки  копилку методических разработок для проведения дополнительных тематических мероприятий в кружковой работе, в  библиотеках. Вниманию предложены мероприятия, отдельные конкурсы на актуальные темы, которые могут быть реализованы при участии детей как младшего, так и среднего школьного возраста. Задания имеют познавательный характер, используется литературный материал, и игровые моменты, что позволяет каждое мероприятие сделать ярким и запоминающимся.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Юморина "Смех для всех"


extracted_text:
Этапы
Содержание. Деятельность учителя
1.Мотивационный
Словесный
Здравствуйте ребята!
Начинаем урок  литературного чтения.
(Слайд 1)
2.Проверка
домашнего задания.
Какое было домашнее задание?
(Выполнение теста)
Словесный.
Обсуждение
заданий теста
3.Постановка
учебной задачи и ее
решение
Практический,
наглядный, чтение
стихя со слайда.
Давайте прочитаем выразительно, стихотворение Юрия
Энтина, которое вы видите на слайде.(Слайд 2)
Дружит с солнцем ветерок,
А роса с травою.
Дружит с бабочкой цветок,
Дружим мы с тобою.
Всё с друзьями пополам
Поделить мы рады!
Только ссориться друзьям
Никогда не надо!
Деятельность
учащихся
Приветствуют
Слушают
Проверяют тест
Читают
выразительно
рассуждают,
отвечают на
вопросы
УУД
Личностные:
положительное
отношение к
лит.чтению.
Личностные:
учебно –
познавательный
интерес к
пройденному
материалу.
Регулятивные:
принимают  и
сохраняют учебную
задачу
Словесный.
Обсуждение
стихотворения.
Как мы можем назвать это стихотворение (Дружба)
Что вы понимаете под этим словом?
Какая может быть дружба?
Коммуникативные:
участвуют в
учебном диалоге; Кто с кем может дружить?
Прочитайте значение дружбы из словаря Ожегова
 (Слайд 3)
Посмотрите на слайд (Слайд 4) и скажите на какую
тему мы начинаем новый раздел.( ЯЬЗУРД ИОМ И Я. – Я и
мои друзья.)
 Я и мои друзья, верно. Кто скажет тему нашего урока?
(Знакомство с новым разделом и его содержанием)
Какую цель мы должны сегодня достичь?
(Познакомится с новым разделом) (Слайды5,6)
Как вы думаете, какие произведения мы будем читать в
этом разделе?
Чему мы научимся?
Чему мы будем учиться?
(Предложения детей, организация выставки).
Откройте учебник на стр.71, и прочитайте с чем мы
познакомимся, чему научимся и чему будем учиться.
 Прочитайте авторский текст на 72 по «цепочке».
Какие строчки вас особенно тронули? Почему?
Что вам больше всего запомнилось? (Слайд 7)
Мы похлопаем в ладоши
Дружно, веселее.
Наши ножки постучали
Дружно и сильнее.
Формулируют
тему  и цель урока.
формулируют
ответы;
Познавательные:
строят речевые
высказывания
Регулятивные:
принимают  и
сохраняют учебную
задачу
Коммуникативные:
участвуют в
учебном диалоге;
формулируют
ответы;
Познавательные:
осмысленно читать
текст
Строят речевые
высказывания,
рассуждают,
отвечают на
вопросы
Формулируют
задачи урока
Читают по
цепочке.
Анализируют
прочитанное
Повторяют
движения
4.Изучение нового
материала
Словесный.
Обсуждение
раздела
Практический
Чтение по цепочке.
Словесный.
Фронтальная
работа
Физминутка. По коленочкам ударили
Тише, тише, тише.
Наши ручки, поднимайтесь
Выше, выше, выше.
Наши ручки закружились,
Ниже опустились,
Завертелись, завертелись
И остановились.
 Продолжаем работать дальше.
На слайде ( Слайд 8) вы видите стихе. Прочитайте его
выразительно.
Друзья.
Как начну конфеты есть, у меня друзей ни счесть.
А закончились конфеты, И друзей в помине нету.
За конфету каждый друг, Так и рвёт её из рук.
Ну зачем мне дружба эта? Я и сам люблю конфеты.
Читают
выразительно,
слушают
читающих
Отвечают на
вопросы,
рассуждают.
Анализируют
Коммуникативные:
строят речевые
высказывания
Познавательные:
осмысленно читать
текст
высказывания
Объясните смысл этого стихотворения.
 –Что хотел сказать этим автор?
Может ли быть такой дружба, как здесь рассказано?
На стр.73. рассмотрите картинки.
рассмотрите рисунок, так ли поступают настоящие друзья?
–Как бы поступили вы на их месте?
Анализ картинок,
формулируют
свою точку зрения
Коммуникативные:
участвуют в
учебном диалоге;
формулируют
ответы
4.Закрепление
нового материала
Словесный:
отвечать на
вопросы
Практический
Выразительно
читать
Словесный:
фронтальная
работа
Практический.
Работа по рисунку.
Работа в группах
Составьте пословицы о дружбе.(Слайд 9)
Составляют
пословицы 4. Рефлексия
5.Синквейн
6.Итог урока
7.Домашнее задание
Итак, ребята наше с вами занятие подходит к концу.
(Слайд 10)
Выбирите  и продолжите любое предложение.
Сегодня на уроке я узнал….
На этом уроке я похвалил бы себя за……
Сегодня я сумел…
Составим синквейн на тему «Дружба» (Слайд 11)
Дружба
Искренняя, настоящая
Выручает, связывает, сближает
Дружба – это дар.
Друг
Ответь на следующие вопросы (Слайд 12)
какой раздел мы начали  изучать?
С чем мы познакомимся?
Чему научимся?
Чему будем учиться?
Домашнее задание.(по выбору) (Слайд 13)

1. Составить 23 предложения о своём друге.
2. Подготовить пересказ текста с. 72.
Регулятивные:
отслеживать цель
учебной
деятельности.
Отвечают на
вопросы
Самооценка
Составляют
синквейн
Отвечают на
вопросы.
Оценивают свою
работу на уроке.
Регулятивные:
осуществлять
итоговый контроль
по результату Литературное чтение
Класс: 2
Тип урока: открытие нового знания.
Тема. Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Цель: познакомится с новым разделом и его содержанием.
Планируемы результаты:
Предметные: читать правильно, выразительно, находить необходимую информацию в тексте, анализировать её.
Личностные:

Оборудование: учебник  «Литературное чтение», 2 класс,2 часть; презентация, разрезные карточки для составления
  раскрыть значимость добра как  ценностного ориентира: способствовать развитию нравственных качеств.
пословиц; карточки со словами для синквейна;  книги для выставки.

file_name: урок литературного чтения.docx

intro: Урок литературного чтения знакомит учащихся с новым разделом, даёт им возможность спрогнозировать его содержание, определить название раздела. На уроке дети дополнительно читают стихи о дружбе, анализируют их и делают выводы. Учащиеся работают коллективно - читают текст, отвечают на вопросы, в группах - составляют пословицы о дружбе, индивидуально - предлагают свой синквейн.

title: Урок литературного чтения на тему "Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела." (2 класс)


extracted_text:
Особые   образовательные   потребности   обучающегося   с   нарушением
зрения
Специальное   оборудование   для   слабовидящих: зрительные   ориентиры   на
спортивном оборудовании;
— учебные парты, регулируемые по росту ребенка и по наклону столешницы;
—указки с ярким наконечником;
— различные увеличительные приборы (лупы настольные и для мобильного
использования);
— дополнительное   освещение   на   рабочем   месте   ребенка   (парта)   и
дополнительное освещение доски;
— комната   для   психологической   разгрузки,   оборудованная   мягкими
модулями и ковром.
Гигиенические требования к учебному оборудованию
Учебнонаглядные   пособия   должны   подбираться   таким   образом,   чтобы
удовлетворять одновременно лечебноофтальмологическим и педагогическим
требованиям.
В   учебновоспитательной   работе   необходимо   учитывать   зрительные
возможности   детей:   увеличение   шрифта,   изменение   цветовой   гаммы,
соотнесение   работы   в   разных   плоскостях,   сокращение   объема   и   времени
выполнения письменных работ.
Для учеников с низкой остротой зрения рекомендуется использовать тетради
и   прописи   с   широкой   строкой   и   дополнительной   разлиновкой.   Между
строками надо оставлять широкие промежутки. Не рекомендуется писать на
тонкой и/или глянцевой бумаге.
Оптимальное расстояние между глазами и объектами зрительной работы для
детей младшего школьного возраста с миопией и глаукомой составляет 24 см,
для старших школьников — от 30 до 35 см. При остроте зрения 0,06—0,2 это
расстояние сокращается до 17—25 см, при остроте зрения 0,01—0,05 до 3—
12 см.
Для слабовидящих детей важна степень равномерности освещения рабочей
поверхности.   Недопустима   большая   разница   в   яркости   между   рабочей
поверхностью и окружающим пространством. Это приводит к повышенному
утомлению и снижению зрительной работоспособности. Для данной категории
детей должны использоваться учебные пособия с более крупными буквами,
для меньшего напряжения глаз при работе. Материал должен быть четким,
точным,   ярким   и   красочным,   без   излишней   детализации.   Контрастность
изображений   в   учебных   пособиях   и   оптикоэлектронных   приборах   должна
находиться в пределах 60—100 %, а насыщенность цветовых тонов должна
составлять 0,8—1,0.
Предпочтительнее  использовать   черные  изображения  на белом  или желтом
фоне и наоборот. При миопии и косоглазии дети меньше обращают внимание
на цвет, а больше на форму предмета. Для дошкольников и школьников с нарушением   цветовосприятия   необходимо   строго   продумывать   цветовые
сочетания при одновременном предъявлении. Приемлемо написание ручкой
зеленого, черного и красного цвета. При нистагме и косоглазии ребенку очень
трудно   переключать   внимание   с   одного   предмета   на   другой,   с   одной
плоскости   на   другую,   определять   место   начала   написания   и   чтения.
Рекомендуется   использовать   наглядные   пособия   с   небольшим   количеством
элементов.
Данные рекомендации адресованы педагогам, работающим с детьми данных
категорий   и   всем   интересующимся   вопросами   специальной   педагогики   и
психологии.
Рекомендации   для   педагогов   по   профилактике   и   преодолению
трудностей в обучении ребенка с нарушением зрения
1. Ознакомиться   с   заключением   врачаофтальмолога о состоянии   зрения
школьника,   испытывающего   трудности   в   обучении.   Далеко   не   всем   детям
рекомендуются очки для постоянного ношения, а некоторые дети, испытывая
чувство стеснения, не надевают их вокружении сверстников.
2. Рабочее место ребенка с нарушением зрения располагается в центре класса,
на первойвторой парте. Лучше, если оно будет оснащено дополнительным
освещением.
Педагогу, работающему с таким ребенком, рекомендуется не стоять в
помещении против света, на фоне окна.
В   одежде   педагогу   рекомендуется   использовать   яркие цвета,которые
лучше воспринимаются ребенком, имеющим зрительные нарушения.
В связи с тем, что темп работы детей со зрительными нарушениями
замедлен, следует давать больше времени для выполнения заданий (особенно
письменных).   Некоторые   нарушения   зрения   осложняют   выработку   навыка
красивого письма, поэтому следует снизить требования к почерку ребенка.
Школьному педагогупсихологу рекомендуются занятия с таким ребенком,
направленные на развитие навыков письма и черчения по трафарету, навыков
штриховки, ориентировки в микропространстве (на листе бумаги), развитие
зрительного восприятия, внимания, памяти.
Рекомендуется смена видов деятельности с использованием упражнений
для   снятия   зрительного   утомления   (зрительная   гимнастика),   включение   в
учебновоспитательный   процесс   динамических   пауз,   которые   являются
своеобразным отдыхом для глаз.
Педагог   должен   говорить   более   медленно,   ставить   вопросы   четко,
кратко, конкретно, чтобы дети могли осознать их, вдуматься в содержание.
Не следует торопить их с ответом, дать 12 мин на обдумывание.
При   проведении   занятий   с   детьми,   имеющими   нарушение   зрения,
создаются условия для лучшего зрительного восприятия объекта, различения
его цвета, формы, размещения на фоне других объектов, удаленности.
3.
4.
5.
6.
7.
8. 9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Материал должен быть крупный, хорошо видимый по цвету, контуру,
силуэту, должен соответствовать естественным размерам, т.е. машина должна
быть меньше дома, помидор  меньше кочана капусты и т. п.
Размещать   объекты   на   доске   нужно   так,   чтобы   они   не   сливались   в
единую линию, пятно, а хорошо выделялись по отдельности.
При   знакомстве   с   объектом   рекомендуется   снижать   темп   ведения
занятия, так как детям с нарушением зрения требуется более длительное, чем
нормально видящим Детям, время для зрительного восприятия, осмысления
задачи, повторного рассматривания.
Следует   чаше   использовать   указки   для   прослеживания   объекта   в
полном   объеме   (обводят   его   контур,   часть),   использовать   дополнительный
материал:   контур,
  игрушки,
индивидуальные картинки для детей с низкой остротой зрения.
  мелкие   картинки,
  силуэт,
  рисунок,
Поскольку у детей с нарушением зрения преобладает последовательный
способ   зрительного   восприятия,   то   время   на   экспозицию   предлагаемого
материала увеличивается минимум в два раза (по сравнению с нормой).
При   предъявлении   материала,   связанного   с   его   осязательным
обследованием,   время   также   увеличивается   в   23   раза   по   сравнению   с
выполнением задания на основе зрения.
Трудности координации движения, несогласованность движений руки и
глаза при нарушениях зрения замедляют темп выполнения заданий, связанных
с   предметнопрактической   деятельностью,   поэтому   при   выполнении
графических   заданий   должна   оцениваться   не   точность,   а   правильность
выполнения задания.
Нужно давать ребенку, имеющему зрительные нарушения, возможность
подходить   к   классной   доске   и   рассматривать   представленный   на   ней
материал.

file_name: Особые образовательные потребности обучающегося с нарушением зрения.docx

intro: В учебно-воспитательной работе необходимо учитывать зрительные возможности детей: увеличение шрифта, изменение цветовой гаммы, соотнесение работы в разных плоскостях, сокращение объема и времени выполнения письменных работ. Поэтому данный вопрос необходимо рассматривать как первостепенную работу всего педагогического коллектива, который работает в условиях инклюзивного образования

психологическая работа

group: Педагогика