extracted_text:
Месяц: Сентябрь 3 неделя
2
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественноэстетическое
развитие
Здравствуй,  мир
Моя
математика
Художественное
конструирование
Развитие  речи
Аппликация
Ознакомление с
художественной
литературой
Физическое
развитие
Работа с
родителями

а
м
е
Т
2

1
»«Лето». Цель:
Формировать
м
о
представление о
т
е
л
временах года

и
(лето), о признаках
л
а
л
лета, о
е
д
характерных
ы
особенностях
м
о
погоды, летней
т
Ч
работы в саду и
«
огороде.

Много – один.
Цель: учить
находить много
предметов
(игрушек) и один
в специально
созданной
обстановке.
Описывать
предметы по
заданному
Диагностика
« О том, как Ёжик  и
Лисёнок попали в
лес» . Цель:
совершенствование
связной речи;
обучение
самостоятельному
массажу рук и
мимической
мускулатуры,
 «Мячики катятся
по дорожке»
Цель;
Знакомить детей с
правилами
наклеивания,
учить выкладывать
на бумаге фигуры
и наклеивать их,
продолжать учить
пользоваться
Ю. Тувим
«Овощи». Цель:
Развивать умение
слушать чтение и
рассказ
воспитателя,
отвечать на
вопросы,
рассматривать
книги с яркими
иллюстрациями.
П\игра
«Воробушки
и автомобиль
 П\игра
«Пузырь».
Цель:
развивать
качество
движений
(быстрота,
сила,
Подготовить
семейное
развлечение «Вот
какие мы
большие».
Подготовить
форму для
физкультурно
го занятия

Месяц: сентября 4 неделя
а
м
е
Т
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественноэстетическое
развитие
Здравствуй,
мир
Моя
математика
Художественное
конструирование
Развитие  речи
Аппликация
Ознакомление с
художественной
литературой
Физическое
развитие
Работа с
родителями о
г
о
н
ё
л
е
З
у

х
я
т
с
о
г

В
«
»
я
л
о
р
о
к
«Путешестви
е в Зелёную
страну».
Цель:
развивать
умение
различать и
называть
предметы
ближайшего
окружения,
Цель: учиться
находить много
предметов
(игрушек) и один
в специально
созданной
обстановке;
описывать
предметы по
заданному
признаку (цвету,
«Мебель для
зелёного короля».
Цель: прививать
желание работать
со строительным
материалом.
Совершенствовать
конструктивные
умения. Научить
обыгрывать
постройку.
«Ёжик и Лисёнок
осваиваются в
лесу» (№2 с.34).
Цель:
совершенствовани
е связной речи;
обучение
самостоятельному
массажу рук и
мимической
Ю. Тувин
«Овощи». Цель:
развивать умение
слушать вместе
группой
сверстников
чтение
воспитателя.
Рассматривать
книжки с яркими
илми;
П/и «Лохматый
пес»
П/и « Поезд».
Цель:
развивать
качество
движений
(быстрота,
сила, ловкость,
выносливость и
др.).
Консультация
«Правила
культурного
поведения,
которые
сформированы
к 3 годам.
Помощь в
украшении
группы к
осени.
3
Месяц: октябрь 1 неделя
а
м
е
Т

я
и
н
е
т
с
а
Р
Здравствуй,
мир
«Растения
(деревья,
кусты,
цветы». Цель:
учить
определять и
называть 23
вида
деревьев,
растений;
закреплять
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественноэстетическое
развитие
Моя
математика
Художественное
конструирование
Длиннеекороче.
Цель: сравнивать
два объекта по
длине на основе
понятий «длиннее
 короче». Учить
находить много
предметов
(игрушек) и один в
специально
созданной
Развитие  речи
Аппликация
«Знакомство с
лесными
жителями». Цель:
развитие связной
речи, умения
составлять
описательный
рассказ, расширять
словаря;
активизация
«Листья летят
за ветром»
Учить
наклеивать
разноцветные
листья в
направлении
друг за другом;
закрепить
приём
намазывания и
Ознакомление с
художественной
литературой
С. Прокофьев.
«Сказка про
маленький дубок»
Воспитывать
умение слушать,
развивать
внимание, любовь
к чтению.
Физическое
развитие
Работа с
родителями
Консультация
«Развитие
представлений
о цвете, форме,
величине
посредством
игр.
П\игра
«Поезд»
П\игра
«Солнышко и
дождик».
Цель:
развивать
качество
движений
(быстрота,
сила, 4
Месяц: октябрь 2 неделя
а
м
е
Т
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественноэстетическое
развитие
Физическое
развитие
Работа с
родителями
Здравствуй,
мир
Моя
математика
Художественное
конструирование
Развитие  речи
Аппликация
» «Фрукты, ягоды,
е
д
о
р
о
г
о

в

и
л

овощи». Цель:
обогащать и
совершенствоват
ь представление
детей об овощах
и фруктах;
различать на
ощупь, по вкусу;
наиболее
распространённы
у
д
а
с

о
В
«
«Выше – ниже». Цель:
учить находить много
предметов (игрушек)
и один в специально
созданной
обстановке; давать
названия предметам;
называть признаки
предмета (размер и
цвет); использовать
для обозначения
«Построим забор
для нашего сада».
Цель:
совершенствовать
конструктивные
умения.
Упражнять в умении
различать и
называть
строительные
детали, развивать
«История про
аистёнка». Цель:
расширение объема
словаря, внимания,
памяти, умения
рассуждать;
артикуляции,
активизация
воздушной струи;
знакомство со
звуком [А],
Ознакомление с
художественной
литературой
Стихотворение В.
Коркина. «Что
растёт на нашей
грядке» . Цель:
Учить слушать и
принимать участие
в совместном
обсуждении
услышанного;
развивать
внимание.
П\игра «Поезд»
П\игра
«Солнышко и
дождик». Цель:
развивать
качество
движений
(быстрота,
сила, ловкость,
выносливость и
др.).
Консультация
«Артикуляцион
ная гимнастика
дома».
Клуб
«Горошинки».
Месяц: октябрь 3 неделя
а
м
е
Т
Познавательное развитие
Речевое
развитие
Художественноэстетическое
развитие
Здравствуй,
мир
Моя
математика
Художественное
конструирование
Развитие  речи
Аппликация
Ознакомление с
художественной
Физическое
развитие
Работа с
родителями е
с
О
ь
н
«Путешествие в
жёлтую страну»
Путешествие на
поезде. Цель: учить
«Как летала
улитка».  Цель:
« Жёлтый
цыплёнок».
литературой
В.Сутеев.
«Цыпленок и утен
П/и « Коники»,
« Кролики».
Клуб
«Художественн
5
Месяц: октябрь 4 неделя
а
м
е
Т
»
е
ы
н
т
о
в
и
ж

е
и
к
и
Д
«

Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественноэстетическое
развитие
Моя
математик
а
Проверим
себя.  Цель:
определить
готовность
ребенка к
дальнейшей
работе.
Здравствуй,
мир
«Дикие
животные
нашего края» №3
с 105.
Учить узнавать и
различать
особенности
внешнего вида и
образа жизни
диких животных.
Художественное
конструирование
«Мостик через
ручеек». Цель:
прививать желание
работать со
строительным мат
лом, называть и
различать строи
ные детали.
Развитие  речи
Аппликация
Про запасливую
сороку. Цель:
развитие связной
речи,
грамматического
строя, обогащение
словаря.
Формирование
представлений о
звукоразличении,
знакомство со
Ознакомление с
художественной
литературой
Сказка «Теремок».
Цель: учить
слушать и
принимать участие
в совместном
обсуждении
услышанного.
Физическое
развитие
Работа с родителями
Консультация «Как правильно
общаться с детьми»
П/и «По
ровненькой
дорожке»
П/и «Поймай
Мишку». Цель:
развивать
качество
движений
(быстрота, сила,
ловкость,
выносливость и
Месяц: ноябрь 1 неделя
а
м
е
Т
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественноэстетическое
развитие
Физическое
развитие
Работа с
родителями
Здравствуй,
Моя
Художественное
Развитие  речи
Аппликация
Ознакомление с 6
художественной
литературой
Сказка Про
Красную шапочку.
Цель: учить детей
внимательно
слушать
воспитателя.
П/и «Поезд», П\и
«Пузырь». Цель:
развитие
физических
качеств.
Статья в уголок
«Наши привычки
– привычки
наших детей»
мир
математика
конструирование
«Путешествие в
красную страну»
№4, с 109.
Закрепить
представление о
красном цвете,
формировать
мышление, уметь
группировать
предметы по
общему
признаку.
а
л
с
е
н
и
р
п

т
е
в
ц

й
ы
н
с
а
р
к

а
л
ш
и
р
п

ь
н
е
с
О
Поровну, столько
же, не поровну, не
столько же. Цель:
учить сравнивать
количество
элементов в двух
предметных
множествах путем
установления пар.
Различать правую
и левую руку в
направлении
движения руки
слева направо.
Пользоваться
выражениями
столькосколько
при сравнении
чисел. Развивать
представление о
Месяц: ноябрь 2 неделя
«Красные
шарики». Цель:
закрепить
умение
предварительно
выкладывать
детали на лист
бумаги;
закрепить
название овала;
учить
пользоваться
клеем.
Спасение
мышонка.
Цель: развитие
диалогической
речи, обогащение
словаря,
знакомство со
звуком [И].
тренировка
воображения,
мышления,
памяти.
Укрепление
мимической
мускулатуры,
умения
удерживать
артикуляционное
положение.
Совершенствовани
а
м
е
Т
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественноэстетическое
развитие
Физическое
развитие
Работа с
родителями
Здравствуй,
мир
Моя
математика
Художественное
конструирование
Развитие  речи
Аппликация
Ознакомление с
художественной
литературой «Лесенка для
лисички». Цель:
прививать желание
работать со
строительным мат
лом, называть и
различать строи
ные дет.
«Путешествие
в оранжевую
страну» .№
6,с.115.
Закреплять
представление
об оранжевом
цвете; уточнить
представления
о членах семьи,
расширять
словарь.
Круги и
квадраты.
Цель:
развивать
представлени
я о форме и
размерах
предметов.
Сравнивать
число
элементов в
множествах
путем
наложения.
Пользоваться
выражениями
столько
сколько при
«Про не
воспитанную рысь».
Цель: развивать
навыки связной
речи. Знакомить со
звуком [ы].
Формировать
навыки
звукоразличения.
Совершенствовать
аналитические
способности,
тренировать
артикуляционный
аппарат, мелкую
моторику пальцев
рук. Воспитывать
уважительное
7
Д. Хармс «Кораблик»
(с.7)
. Цель: Развивать
умение слушать и
слышать чтение,
активно реагировать
на содержание текста;
включаясь в игровую
деятельность.
П/и «Найди свой
цвет»,
П\и «Береги
предмет». Цель:
развивать качество
движений
(быстрота, сила,
ловкость,
выносливость и
др.).

Клуб
«Горошинки».
Консультация
«Как правильно
общаться с
детьми»
а
л
с
е
н
и
р
п

т
е
в
ц

й
ы
в
е
ж
н
а
р
о

а
л
ш
и
р
п

ь
н
е
с
О
Месяц: ноябрь 3 неделя
а
м
е
Т
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественноэстетическое
развитие
Физическое
развитие
Работа с родителями
Здравствуй,
мир
Моя
математика
Художественно
конструировани
е
е
Развитие  речи
Аппликация
Ознакомление с
художественной
литературой » «Домашние
е
ы
н
т
о
в
и
ж

е
и
н
ш
а
м
о
Д
«
животные» №13
с 136,
«Здравствуй
мир»
Формировать
представление о
домашних
животных, их
повадках и
значении; помочь
Столько же,
не столько
же. Цель:
пользоваться
выражениями
столько
сколько при
сравнении
множеств.
Развивать
представлени
Сообразительный
муравей
Цель: расширять
словарный запас.
Прививать навыки
грамматического
строя и связной
речи. Знакомить со
звуком [э] развивать
навыки связной
«Чашка для
котенка».
Цель:
правильно
наклеивать
мисочки рядом
с котенком.
Развивать
ориентировку в
пространстве.
Воспитывать
С. Михалков
«Котята» с 9.
Развивать умение
слушать чтение
вместе с группой
сверстников,
запоминать
отдельные слова и
выражения из
текста, прививать
любовь к книге.
П/и «Лошадки», П/и
«Курочки». Цель:
развитие физических
качеств.
Памятка для
родителей
«Искусство
наказывать и
прощать»
Помощь в проведении
праздника.
8
Месяц: ноябрь 4 неделя
а
м
е
Т

»
ы
м
о
т
К
«
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественноэстетическое
развитие
Физическое
развитие
Работа с
родителями
Здравствуй,
мир
Моя
математика
Художественное
конструирование
Развитие  речи
Аппликация
«Кто мы». Цель:
развивать умение
ориентироваться
в схеме
собственного
тела, различать и
называть части
тела, различать
понятия «
девочка» «
мальчик», знать,
Сравниваем
числа.  Цель:
учить
сравнивать
число
элементов в
множествах.
Пользоваться
выражениями
столько
сколько при
Постройка горки
для куклы Кати.
Цель: учить строить
горку с одной
лесенкой. Развивать
представления о
форме, величине,
цвете. Воспитывать
у детей умение
выполнять указания
педагога. Развивать
Спасение коровы.
Цель: развивать
связную речь и
грамматический
строй,
воображение,
мелкую моторику
рук. Знакомить со
звуками [м] и [м,].
Тренировать
Ознакомление с
художественной
литературой
С. Маршак
 « Маша
растеряша»
Развивать умение
слушать и слышать
текст, отвечать на
вопросы
воспитателя по
содержанию
текста.
П/и «Птички в
гнездышках», «
Мыши и кот».
Цель: развитие
физических
качеств.
Клуб
«Художественная
гостиная»
Беседа «Одежда
детей в группе и
на улице»
Выпуск газеты ко
Дню Матери.
Месяц: декабрь 1 неделя 9
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественноэстетическое
развитие
Физическое
развитие
Работа с
родителями
Здравствуй,  мир
«Дом, в котором я
живу». Цель:
продолжать
знакомить детей с
основными
правилами и
нормами
поведения в
окружающей
обстановке. Учить
ориентироваться в
Моя
математика
Художественное
конструирование
Сравниваем числа.
Цель: учить
сравнивать число
элементов в
множествах путем
установления пар.
Пользоваться
выражениями
столькосколько
при сравнении
множеств.
Развитие  речи
Аппликация
Про любопытную
норку. Цель:
развивать гибкость
мышц языка.
Совершенствовать
тонкую моторику
пальцев рук,
координацию
движений пальцев.
Тренировать
«Домик». Цель:
продолжать
воспитывать у
детей интерес к
аппликации,
поощрять
желание
выполнять
красивое
изображение
домика.
Ознакомление с
художественной
литературой
С. Маршак
 « Маша
растеряша»
Развивать умение
слушать и слышать
текст, отвечать на
вопросы
воспитателя по
содержанию
текста.
Оснащение
предметно
пространстве
нной среды –
подготовка
раздаточного
материала
для ОД
П/и «Зайка
беленький
сидит». Цель:
Приучать детей
слушать
стихотворение,
понимать
содержание и
выполнять
действия в
соответствии с
а
м
е
Т
й
о
в
с

ь
т
с
е

о
г
о
д
ж
а
к
У
«
»
м
о
д

Месяц: декабрь 2 неделя
а
м
е
Т
у
м
е
н
и
с

к
и
т
с
о
г

В
«
»
ю
л
о
р
о
к
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественноэстетическое
развитие
Физическое
развитие
Работа с
родителями
Здравствуй,
мир
Моя
математика
Путешествие в
синюю страну.
Цель: закреплять
представление
детей о синем
цвете, о величине
(длинный,
короткий);
развивать
зрительное
восприятие,
Сравниваем числа.
Цель: учить
сравнивать число
предметов.
Пользоваться
выражениями
столькосколько,
поровну  при
сравнении
множеств.
Развивать
Художественное
конструирование
Забор. Цель:
воспитывать у детей
умение выполнять
указания педагога;
закрепить умение
замыкать
пространство,
ритмично
располагая
кирпичики на
плоскости их
Развитие  речи
Аппликация
Про паука и
птенчика. Цель:
развивать навыки
связной речи,
активизации
аналитических
способностей,
самоконтроля,
воображение,
зрительное
Ознакомление с
художественной
литературой
Сказка «Маша и
медведи». Цель:
развивать
эмоциональную
отзывчивость при
слушании
литературного
произведения,
умение
сопереживать его
героям, отвечать
П/и «Перелёт
птиц».
Цель: развивать
реакцию на
словесные
сигналы.
Упражняться в
лазание по
гимнастической
лестнице.
П/и «Найди себе
Помощь в
оформлении
группы к
новому году.
Папка –
раскладушка
«История
новогодней
елки,
подарков». 10
Месяц: декабрь 3 неделя
а
м
е
Т
»
а
м
и
З
«
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественноэстетическое
развитие
Здравствуй,
мир
Моя
математика
Художественное
конструирование
Развитие  речи
Аппликация
«Зима». Цель:
познакомить с
характерными
признаками зимы
свойствами
снега,
изменениями в
жизни птиц и
диких животных.
Сравниваем числа.
Цель: сравниваем
число элементов в
множествах путем
приложения.
Различать правую и
левую руку.
Пользоваться
выражениями
большеменьше,
поровну  при
сравнении
множеств.
Устанавливать
неравенство
множеств: больше
Про белку и
бобра. Цель:
совершенствовани
е связной речи,
увеличение
словарного запаса,
усиление
тактильной и
мышечной
чувствительности,
контроля за
мышечными
ощущениями.
Развитие
«Снеговик». Цель:
закреплять знания
детей  о круглой
форме, о различии
предметов по
величине. Учить
составлять
изображение из
частей, правильно
их располагая по
величине.
Упражнять в
аккуратном
наклеивании.
Ознакомление с
художественной
литературой
«Снегурочка».
Цель: развивать
умение слушать
чтение вместе с
группой
сверстников,
запоминать
отдельные слова и
выражения из
текста, прививать
любовь к
книге.
Физическое
развитие
Работа с
родителями
Помощь в
оформлении
группы к
новому году.
Рекомендации
родителям по
заучиванию
стихотворений
П/и «Попади в
круг». Цель:
учить
соблюдать
правило по
очерёдности,
пока действует
один участник,
остальные
должны
сдерживать
свои действия.
Упражняться в
метании мяча
одной рукой в
цель; развивать
Месяц: декабрь 4 неделя
а
м
е
Т
Познавательное развитие
Речевое
развитие
Художественноэстетическое
развитие
Физическое
развитие
Работа с родителями
Здравствуй,
мир
Моя
математика
Художественное
конструирование
Развитие  речи
Аппликация
Ознакомление с
художественной «Что такое
Новый год»
Цель:
продолжать
знакомить детей
с календарными
праздниками.
Проверим
себя. Цель:
определить
готовность
ребенка к
дальнейшей
работе.
«Стихи». Цель:
учить
рассказывать
выразительно
стихотворения к
празднику.
«Маленькие ножки
шагали по
дорожке». Цель:
продолжать учить
располагать
кирпичики плотно
друг к другу,
обучать обыгрывать
постройки.
»
д
о
г

й
ы
в
о
Н

.
и
к
и
н
д
з
а
р
п

е
и
н
м
и
З
«
11
литературой
«Стихи о
новогодней ёлке».
Цель:
воспитывать
умение слушать
новые стихи;
содействовать
созданию
обстановки
праздника.
П/и «Птички в
гнездышках». Цель:
развитие физических
качеств.
П/и « Мыши и кот».
Цель: развитие
физических качеств.
Консультация «Как
организовать
выходной день с
ребенком».
Помощь в проведении
праздника.
Месяц: январь 2 неделя
а
м
е
Т
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественноэстетическое
развитие
Физическое
развитие
Работа с
родителями Здравствуй,
мир
«Фиолетовая
страна»
 Формировать
представление о
фиолетовом
цвете, развивать
зрительное
восприятие.
»
а
н
а
р
т
с

я
а
в
о
т
е
л
о
и
Ф
«
Моя
математика
Художественное
конструирование
«Поровну, столько
же, не столько же».
Цель: сравнивать
числа. Различать
правую и левую руки.
Пользоваться
выражениями
большеменьше,
поровнуне поровну
при сравнении
множеств. Развивать
Развитие  речи
Аппликация
Про опасного и
умного филина.
Цель: увеличение
объема словаря,
развитие
диалогической речи,
грамматического
строя. Знакомство
со звуками [ф] и
[ф,]. Активизация
«Фиолетовые
шарики на
елочке».
Цель: вызвать
у детей
приятные
эмоции,
связанные с
прошедшим
праздником.
Закреплять
Ознакомление с
художественной
литературой
Чтение сказки
«Снегурушка и
лиса».
Цель: познакомить
детей с РНС
«Снегурушка и
лиса». Упражнять
в выразительном
чтении отрывка
причитания
снегурушки.
П/и «Зайка
беленький сидит».
Цель: Приучать
детей слушать
стихотворение,
понимать
содержание и
выполнять
действия в
соответствии с
содержанием.
12
Постройка горки
на участке.
Месяц: январь 3 неделя
а
м
е
Т
»
й
о
м
и
з

ы
ц
и
т
П
«
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественноэстетическое
развитие
Здравствуй,
мир
«Птицы зимой»
Познакомить с
особенностями
внешнего вида и
поведения птиц,
активизировать
словарь.
Моя
математика
Поровну, столько
же, не столько же.
Цель: формировать
понимание
независимости
количества
предметов от их
размера. Сравнивать
числа. Различать
правую и левую
руку. Пользоваться
Художественное
конструирование
« Скворечник».
Цель: предложить
выполнить
усложненную
конструкцию.
Уделить особое
внимание
цветовому
решению и
украшению
постройки. Учить
Развитие  речи
Аппликация
Про волчонка, который
заблудился.
Цель: развитие связной
речи, связной речи
увеличение объема
словаря, активизация
внимания, контря,
памяти, аналитических
способностей.
Ознакомление с
художественной
литературой
РНС «Гуси –
лебеди».
Цель: Познакоми
ть детей со
сказкой "Гуси
лебеди" (обраб.
М. Булатова),
вызвать желание
послушать ее
еще раз,
поиграть в
Физическое
развитие
Работа с
родителями
Беседы и
советы по теме.
«Что и как
читаем дома?»
Консультация
«Осторожно,
гололедица!»
П/и  « Зайцы и
волк». Цель:
развитие
физических
качеств.
П/и  « Догони
меня». Цель:
развитие
физических
качеств. Месяц: январь 4 неделя
а
м
е
Т
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественноэстетическое
развитие
Здравствуй,
мир
Моя
математика
Художественное
конструирование
» «Одежда». Цель:
и
ь
м
е
с

й
е
с
в

я
л
д

а
д
ж
е
д
О
«
уточнить
названия,
назначение
головных уборов
и предметов
одежды, ее
детали:
формировать
представление о
видах одежды
Сравнение числа.  Цель:
сравнивать числа.
Различать правую и
левую руку.
Пользоваться
выражениями поровну
не поровну при
сравнении числа.
формировать
понимание
независимости
Развитие  речи
Аппликация
Стрекоза – лесной
вертолетик.
Цель: расширение
словаря, развитие
связной речи,
грамматического
строя речи,
обучение слоговому
анализу слов.
Знакомство со
звуками [Т] и [Т,],
«Оденем
куклу на
прогулку».
Цель: учить
составлять
узор из
кружков,
квадратиков
и
треугольнико
в. Различать
Ознакомление с
художественной
литературой
Сказка
«Рукавичка».
Цель: развивать
умение слушать
и слышать текст,
отвечать на
вопросы
воспитателя по
содержанию
текста.
13
Физическое
развитие
Работа с
родителями
Клуб
«Художестве
нная
гостиная»
П/и «Мыши и
кот». Цель:
развивать
физические
качества.
П/и «Лошадки».
Цель: развивать
физические
качества
Месяц: февраль 1 неделя
а
м
е
Т
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественноэстетическое
развитие
Здравствуй,
мир
Моя
математика
Художественное
конструирование
Развитие  речи
Аппликация
Ознакомление с
художественной
литературой
Физическое
развитие
Работа с
родителями а
з

н
и
з
а
г
а
м

в

м
е
д
Е
«
»
ю
ь
л
е
б
е
м
« Мебель»
Познакомить с
предметами
мебели и их
назначением,
учить различать
и называть
детали мебели,
формировать
обобщающее
понятие
Сравнение числа.  Цель:
сравнивать числа.
Различать правую и
левую руку.
Пользоваться
выражениями больше
на один, меньше на
один, поровну, не
поровну при сравнении
множеств. Развивать
представления о
«Мебель для кукол (стол,
стул, диван)». Цель:
Закреплять у детей
представления о знакомых
предметах в окружающем,
знать их назначение, видеть
их особенности, выделять
зрительно основные части (у
стола крышка и ножки, у
стула сиденье, спинка,
Встреча лисенка с
дятлом. Цель:
закрепление умения
составлять
описательный
рассказ, увеличение
словаря. Развитие
памяти, контроля за
мышечными
ощущениями.
Сказка «Три
медведя».
 Цель: развивать
эмоциональную
отзывчивость на
литературные
произведения,
способность
активно
реагировать на
содержание
П/и « Снег
кружится».
Цель:
развивать
физические
качества
П\и « По
снежному
мостику».
Цель:
развивать
14
Родительское
собрание.
Месяц:  февраль 2 неделя
а
м
е
Т
»
е
д
е
б
о

а
н

я
ь
м
е
С
«
Здравствуй,
мир
« Столовая и
кухонная
посуда»
Уточнить
названия и
назначение
столовой и
кухонной
посуды, учить
различать и
называть её
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественноэстетическое
развитие
Физическое
развитие
Работа с
родителями
Моя
математика
Художественное
конструирование
Проверим себя. Цель:
определить
готовность ребенка к
дальнейшей работе.
Развитие  речи
Аппликация
Ку – ку, кукушка.
Цель: обогащение
словаря, развитие
связной речи,
грамматического
строя речи,
знакомство со
звуками [К] и [К,].
Совершенствование
воображения,
аналитических
Аппликация
«Украсим
тарелку». Цель:
продолжать
воспитывать у
детей
отзывчивость,
вызвать желание
помогать
игрушечным
персонажам.
Ознакомление с
художественной
литературой
Русская
народная сказка
«Лиса и
журавель» Цель:
побуждать детей
выделять
положительных
и отрицательных
героев сказки.
П/и «Найди себе
 пару».  Цель:
приучать детей
действовать по
сигналу, соблюдая
правила игры.
Упражняться в
беге, ходьбе,
нахождению своей
пары.
П/и «Перебежки».
Консультация
«Такие разные
девочки и
мальчики» Месяц: февраль 3 неделя
а
м
е
Т
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественноэстетическое
развитие
Физическое
развитие
Работа с
родителями
15
Здравствуй,
мир
Моя
математика
Художественное
конструирование
Развитие  речи
Аппликация
Проверим себя .
Цель: определить
готовность
ребенка к
дальнейшей
работе.
«Чайная посуда»
Познакомить с
чайной посудой,
уточнить её
название и
назначение,
учить различать
и называть части
посуды.
Чашка (по картинке).
Цель: закреплять
представления о
чайной посуде. Учить
строить по картине из
счетных палочек.
Познакомить с
геометрической
фигурой трапеция,
закрепить знание о
фигуре (треугольник).
Визит диких гусей.
Цель: расширение объема
словаря, развитие
связной речи,
грамматического строя,
слогового анализа.
Знакомство со звуками
[г] и [г,]. Тренировка
мышечного контроля и
тактильной
чувствительности,
моторной активности и
силы языковых мышц.
Совершенствование
мелкой моторики рук,
умения воспроизводить
движения в соответствии
с текстом. Активизация
внимания, памяти,
мышления, творческого
Масленица
статья в
уголок.
Папка –
раскладушка
«Одежда
детей в
группе и на
улице»
П/и «Кто
тише». Цель:
развивать
физические
качества
П/и
«Перепрыгни
через палку».
Цель:
развивать
физические
качества.
Ознакомление с
художественной
литературой
Сказка  К.
Чуковского
«Федорино
горе». Цель:
развивать умение
слушать вместе с
группой
сверстников
чтение
воспитателя,
рассматривать
книжки с яркими
иллюстрациями.
Воспитывать
эмоциональную
отзывчивость на
литературные
произведения,
внимательность
и усидчивость.
»
й
а
ч

и
л
и
п
ы
м
к
а
К
« 16
Месяц: февраль 4 неделя
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественноэстетическое
развитие
Физическое
развитие
Работа с
родителями
Моя
математика
Художественное
конструирование
Развитие  речи
Аппликация
Учимся назвать и сравнивать
числа 1 и 2. Цель:
познакомить с числом два.
Учить называть число
предметов в множестве (от
одного до двух). Учить
сравнивать число предметов
в множестве (один и два, два
и один). Учить понимать,
что количество не зависит от
размера предметов и их
Лосенок ищет папу.
Цель: развитие
связной речи,
расширение объема
словаря,
грамматического
строя речи,
знакомство со
звуками [Л] и [Л,],
совершенствование
«Открытка для
папы». Цель:
учить детей
раскладывать
на листе
бумаги
сюжетную
композицию.
Закреплять
приёмы
наклеивания.
Ознакомление с
художественной
литературой
О. Дриз «Мы
мужчины». Цель:
формировать у детей
эмоциональное
восприятие и
понимание
содержания сюжета
поэтического текста.
Проведение
совместного
досуга «Вместе
с папой».
П/и «Лохматый
пес»,
П/и « Поезд».
Цель:
развивать
качество
движений
быстрота, сила,
ловкость,
выносливость и
др.
а
м
е
Т
»
и
к
и
н
т
и
щ
а
з

и
ш
а
Н
«
Здравствуй,
мир
«Папа, дедушка,
брат» Цель:
закреплять
представление
детей об их
семьях,
полученные на
предыдущих
занятиях.
Закреплять
представление о
Месяц: март 1 неделя
а
м
е
Т
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественноэстетическое
развитие
Здравствуй,
мир
Моя
математика
Художественное
конструирование
Развитие  речи
Аппликация
Ознакомление с
художественной
литературой
Физическое
развитие
Работа с
родителями «Мама, бабушка,
сестра». Цель:
закреплять
представление
детей об их
семьях,
полученных на
предыдущих
занятиях.
Обобщить
представление
Учим называть и
сравнивать числа 2 и
3. Цель: познакомить
с числом три. Учить
называть число
предметов в
множестве (от одного
до трех). Учить
сравнивать число
предметов в
множестве  (один и
«Открытка для
мамы».
Цель: учить детей
раскладывать на
листе бумаги
сюжетную
композицию.
Закреплять
приёмы
наклеивания.
Учить
Как цапля спасла
непослушного лисенка.
Цель: развивать навыки
связной речи и ее
грамматического строя
речи, слогового
анализа, памяти,
внимания,
воображения,
сообразительность,
умение рассуждать.
и
р
п

,
о
л
п
е
т

е
к
ш
ы
н
л
о
с

и
р
П
«
»
о
р
б
о
д
и
р
е
т
а
м

Месяц: март 2 неделя
17
Стихи о мамах и
детях. Цель:
воспитывать
эмоциональную
отзывчивость,
умение слушать
стихи.
П/и «Попаду в
круг». Цель:
развивать
физические
качества.
П/и «Веснянка».
Цель: развивать
физические
качества.
Рисуем вместе с
мамами.
Помощь в
проведении
праздника.
Фотовыставка
«Моя мама
лучше всех».
а
м
е
Т
»
?
и
к
ж
о
п
а
с

и
ь
Ч
«
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественноэстетическое
развитие
Здравствуй,
мир
Моя
математика
Художественное
конструирование
Развитие  речи
Аппликация
« Обувь». Цель:
формировать
обобщающее
понятие «обувь».
Уточнить
названия и
назначение
обуви; учить
группировать
обувь по
сезонному
учимся называть и
сравнивать числа 3 и
4. Цель: познакомить
с числом четыре.
Учить называть число
предметов в
множестве (от одного
до четырех). Учить
сравнивать число
предметов в
множестве (один и
Про хозяйственного
хомяка. Цель: развитие
связной речи, обогащение
словаря,
грамматического строя
речи, слогового анализа.
Знакомство  со звуками
[Х] и [Х,], тренировка
мимических мышц и
мышц артикуляционного
«Наклей какую
хочешь
игрушку». Цель:
делать
осознанный
выбор в пользу
одной из
игрушек.
Закреплять
представления о
геометрических
Ознакомление
художественн
с
ой
литературой
Сказка Шарля
Перро «Кот в
сапогах». Цель:
познакомить  с
произведением.
Учить
внимательно
слушать и
отвечать на
вопросы
педагога.
Физическое
развитие
Работа с
родителями
Памятка
«Весна.
Сосульки».
Консультация
«Какие
домашние дела
могут делать
дети 3 – 4 лет»
П/и «В
темном лесу
есть
избушка».
Цель: учить
выполять
движения по
тексту.
П/и «
Веселые
перебежки». 18
Месяц:  Месяц:  март 3 неделя
а
м
е
Т
»
и
м
а
к
п
у
к
о
п

а
З
«
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественноэстетическое
развитие
Здравствуй,
мир
Моя
математика
«За покупками».
Цель: учить
группировать
предметы по
общему
признаку;
развивать
(формировать)
пространственны
е ориентировки;
уточнять и
Учимся считать.
Цель: упражнять в
счете и сравнении
двух групп
предметов,
представленных
смежными
числами 3 и 4.
Закреплять
представление о
геометрических
Художественное
конструирование
«Конфеты». Цель:
учить из бросового
материала
готовить атрибуты
к сюжетно
ролевым играм.
Развивать
воображение.
Развитие  речи
Аппликация
В поисках меда для пчелы.
Цель: обогащение словаря,
развитие связной речи,
грамматического строя
речи, слогового анализа.
Знакомство  со звуками [З]
и [З,], активизация
контроля за мышечными
ощущениями. Тренировка
воображения,
сообразительности,
Ознакомление с
художественной
литературой
Лев Поясникин
Профессия
«Продавец». Цель:
познакомить  с
произведением.
Учить внимательно
слушать и отвечать
на вопросы
педагога.
Физическое
развитие
Работа с
родителями
Организация
экскурсии в
магазин.
Клуб
«Горошинки».
П/и «Перенеси
игрушку».
Цель: развивать
физические
качества.
П/и «Найди
игрушку».
Цель: развивать
физические
качества.
Месяц: март 4 неделя
а
м
е
Т
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественноэстетическое
развитие
Физическое
развитие
Работа с
родителями
Здравствуй,
мир
Моя
математика
Художественное
конструирование
Развитие  речи
Аппликация
Ознакомление с
художественной
литературой р
т
а
е
т

в

и
л
и
д
о
х
ы
м
к
а
К
«

» «В гостях у
сказки». Цель:
развивать
зрительное
восприятие,
мышление,
память,
активизировать и
расширять
словарь.
Развивать
Учимся называть и
сравнивать числа 4 и
5.  Цель: знакомить
с числом пять.
Учить называть
число предметов в
множестве (от
одного до пяти).
Учить сравнивать
число предметов в
множестве (один и
Про заботливого зайчика и
капризную чайку.  Цель:
развитие связной речи,
обогащение словаря,
знакомство со звуком  [Й,],
совершенствование
внимания, памяти,
воображения, мышления,
умение рассуждать.
Активизация возможностей
«Наклей
какую хочешь
игрушку».
Цель: делать
осознанный
выбор в
пользу одной
из игрушек.
Закреплять
представлени
я о
Инсценировка
сказок совместно
с
воспитателем
«Репка»,
Цель: побуждать
интерес к
предлагаемой
деятельности,
развивать речь,
воображение и
П/и «Перенеси
игрушку»
П/и «Найди
игрушку».
Цель: развивать
физические
качества.
Консультация
«27 марта –
День театра.
Что это такое».
Совместное
посещение
Драмтеатра.
Пополнение
театрализованн
ого центра.
19
Месяц: апрель 1 неделя
а
м
е
Т
»
а
м
о
д

я
ь
м
е
С
«
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественноэстетическое
развитие
Здравствуй,
мир
Моя
математика
«Моя семья».
Цель: уточнить
представление
детей об их
семьях (мама,
папа, брат,
сестра, бабушка,
дедушка). Учить
называть своё
имя, имена
близких (мамы,
Учимся  считать.
Цель: учить считать
и сравнивать
смежные числа 1 и
2, 2 и 3, 3 и 4, 4 и 5.
Сравнивать и
различать предметы
по толщине,
обозначать
результаты
сравнения словами:
Художественное
конструирование
«Мебель для
дома»  (колная
работа). Цель:
продолжать учить
строить кровать,
стул, стол из
кирпичиков и
кубиков.
Продолжать
закреплять
названия цветов,
Развитие  речи
Аппликация
Про торопливую
ящерицу и колючки.
Цель: развитие связной
речи, обогащение
словаря,
грамматического строя,
реализация простейшего
звукового анализа.
Знакомство со звуком
[Й,]. Тренировка
Ознакомление с
художественной
литературой
Стихотворение
«Семья – это
МЫ». Цель: учить
запоминать и
рассказывать
выразительно
стихотворения.
Физическое
развитие
Работа с
родителями
Составление
генеалогическо
го древа семьи.
П/и
«Пузырь».
Цель:
развивать
физические
качества.
«Солнышко и
дождик».
Цель:
развивать
физические 20
Месяц: апрель 2 неделя
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественноэстетическое
развитие
Здравствуй,
мир
Моя
математика
Художественное
конструирование
Развитие  речи
Аппликация
«Путешествие в
голубую страну»
Закреплять
представление о
голубом цвете,
развивать
зрительное
внимание,
моторику,
воображение
речь.
учимся считать.
Цель: учить
считать и
сравнивать
смежные числа 1
и 2, 2 и 3, 3 и 4, 4
и 5. Сравнивать и
различать
предметы по
толщине,
обозначать
Концерт суслика. Цель:
обогащение словаря,
развитие связной речи,
грамматического строя
речи, слогового анализа,
активизация воздушной
струи. знакомство со
звуками [С] и [С,].
Тренировка силы и
активности мышц
«Голубой
вагончик».
Цель:
закреплять
представлени
е о
геометрическ
их фигурах –
прямоугольни
ке, круге;
продолжать
Ознакомление с
художественной
литературой
Ю. Мориц
«Весёлая
лягушка». Цель:
Воспитывать
умение слушать,
повторять за
воспитателем
строчки из
стихотворения.
Физическое
развитие
Работа с
родителями
Клуб
«Художественна
я гостиная».
Консультация
«Как уберечь
ребёнка от
травм».
П/и «Попади в
ворота». Цель:
развивать
физические
качества.
П/и «Целься
вернее». Цель:
развивать
физические
качества.
а
м
е
Т

ю
у
б
у
л
о
г

в

е
и
в
т
с
е
ш
е
т
у
П
«
»
у
н
а
р
т
с
Месяц: апрель 3 неделя 21
а
м
е
Т
»
у
г
о
р
о
д

е
н
с
е
В
«
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественноэстетическое
развитие
Здравствуй,
мир
«Весна». Цель:
познакомить с
характерными
признаки
весны; учить
устанавливать
простейшие
причинно
следственные
связи развивать
зрительное
Моя
математика
Повторение и
закрепление. Цель:
продолжать учиться
считать и сравнивать
числа до 5;
формировать
представление о
независимости числа
предметов от их
размера;
сравнивать предметы
Художественное
конструирование
« Заборчик  у
домика». Цель:
развивать
творческие
способности,
закрепить умение
строить заборчик,
формировать
умение работать
дружно.
Развитие  речи
Аппликация
История про ужа. Цель:
обогащение словаря,
развитие связной речи,
слогового анализа,
активизация воздушной
струи. знакомство со
звуками [Ш].
формирование
воображения, внимания,
контроля за своими
тактильными и
Ознакомление с
художественной
литературой
М. Пришвин
«Ребята и утята».
Цель:
развивать умение
слушать,
воспитывать
эмоциональную
отзывчивость.
Физическое
развитие
Работа с
родителями
Консультация
«Семейное
чтение»
Консультация
«Витаминизаци
я детского
рациона»
П/и « Будь
осторожен» .
Цель:
развивать
физические
качества.
П/и
«Обезьянки» .
Цель:
развивать
физические
Месяц: апрель 4 неделя
а
м
е
Т

й
и
н
и
с

й
ы
н
с
а
р
К
«
»
й
ы
в
о
т
е
л
о
и
ф
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественноэстетическое
развитие
Физическое
развитие
Работа с
родителями
Здравствуй,
мир
Моя
математика
Художественное
конструирование
Развитие  речи
Аппликация
«Красныйсиний
фиолетовый».
Цель: закреплять
умение различать
зрительное
восприятие,
мышление,
мелкую
моторику.
Стройка. Цель:
продолжать
учить считать до
5. Формировать
представление о
независимости
числа предметов
от расстояния
между ними.
Учить различать
и называть
«Про толстого жука»
Увеличение объёма
словаря; развитие
связной речи,
грамматического
строя, знакомство со
звуком [ Ж].
«Пирамидка».
Цель: учить
составлять
пирамидку
правильно – от
самой большой
части к самой
маленькой.
Учить
аккуратности,
поощрять
Ознакомление с
художественной
литературой
Разноцветные стихи.
Учить запоминать
строчки
стихотворения.
Развивать внимание
и воображение.
Папка –
раскладушка
«Безопасность
детей дома и на
улице»
Беседа «Как
приучить
ребенка к
труду».
П/и «По
ровненькой
дорожке»
П/и «Поймай
Мишку».
Цель:
развивать
качество
движений
(быстрота,
сила, 22
Месяц: май 1 неделя
а
м
е
Т

»
р
и
м
й
о
н
т
е
в
Ц
«
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественноэстетическое
развитие
Физическое
развитие
Работа с
родителями
Здравствуй,
мир
Моя
математика
Художественное
конструирование
«Цветной мир».
Цель: закреплять
знание зелёного,
красного,
желтого,
оранжевого,
синего,
фиолетового
цветов и умение
их
дифференцирова
Игры. Цель:
продолжать
учить считать до
5. Формировать
представление о
независимости
числа предметов
от их
пространственно
го
расположения.
Подарок от
королей детям.
Цель: учить
нанизывать
различные
предметы на
шнурок или
ленточку.
Закреплять  знание
зеленого,
красного, желтого,
Развитие  речи
Аппликация
« Про воробья, который
не умел чирикать». Цель:
Увеличение словаря,
развитие связной речи.
Знакомство со звуком
[Ч ].
Ознакомление с
художественной
литературой
«Разноцветные
загадки». Цель:
воспитывать
умение слушать
новые стихи,
запоминать
отдельные слова
из текста
подбирать
рифму.
Субботник для
родителей и
детей.
Консультация
«Профилактика
дизентерии,
отравлений и
кишечных
инфекций»
П\и
«Воробушки
и автомобиль
 П\и
«Пузырь».
Цель:
развивать
качество
движений
(быстрота,
сила, 23
Месяц: май 2 неделя
а
м
е
Т
»
я
а
М
9
«

Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественноэстетическое
развитие
Физическое
развитие
Работа с
родителями
Здравствуй,
мир
Моя
математика
Художественное
конструирование
Проверим себя.
Цель: определить
готовность
ребенка к
дальнейшей
работе.
«День Победы».
Цель:
формировать
элементарные
знания о
событиях
Великой
Отечественной
войны на основе
ярких
представлений,
Развитие  речи
Аппликация
О том, как щука стала
доброй. Цель:
обогащение словаря.
Развитие  связной речи,
слогового анализа.
знакомство со звуками
[Щ,],
совершенствование
контроля за
мышечными
«Открытка
ветерану».
Цель: учить
детей
раскладывать
на листе
бумаги
сюжетную
композицию.
Закреплять
приёмы
Ознакомление с
художественной
литературой
Стихотворение  О.
Выготской
«Салют». Цель:
познакомить с
произведением.
Вызвать  в детях
эмоциональные
переживания.
П/и «Игры с
мячом». Цель:
развивать
реакцию,
координацию
движений.
П/и « Веселые
перебежки».
Цель: Учить
ориентироваться
в пространстве.
Рекомендации
о соблюдении
правил
движения с
детьми по
улице.
Практические
задания по
переходу улиц
через переходы
(наземный,
Месяц: май 3 неделя
а
м
е
Т
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественноэстетическое
развитие
Здравствуй,
мир
Моя
математика
Художественное
конструирование
Развитие  речи
Аппликация
Ознакомление с
художественной
литературой
Физическое
развитие
Работа с
родителями 24
«Части суток»
Уточнить
представление о
частях суток,
связывая их с
тем, что делают
дети утором,
днём, вечером и
ночью.
»
к
о
т
у
с

и
т
с
а
Ч
«

Повторение и
обобщение. Цель:
продолжать учиться
считать до 5;
обобщать разные
группы предметов по
общему названию;
различать понятия,
обозначающие признаки
величины предмета:
большоймаленький,
Постройка широкой
и узкой горки (по
условию).
Цель: Учить строить
горку с двумя
лесенками.
Развивать
представления о
форме, величине,
цвете. Воспитывать
« История о
вороне и
шоколадном
яйце». Цель:
обогащение
словаря. Развитие
связной речи .
Знакомство со
звуками [Р ] [Р']
Папка
передвижка
 «учимся
наблюдать за
изменением
природы»
С. Козлов
«Солнечный
зайчик и
медвежонок».
Цель:
воспитывать
эмоциональную
отзывчивость на
литературные
произведения.
П/и «Ровным
кругом». Цель:
продолжать
учить
выполнять
правила игры.
П/и
«Солнышко и
дождик». Цель:
учить
ориентироватьс
Месяц:  май 4 неделя
а
м
е
Т
»
а
д
о
г

я
м
е
р
В
«

Здравствуй,
мир
«Времена года»
Повторить все
признаки всех
времён года;
учить соотносить
каждое время
года с
определённым
  цветом.
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественноэстетическое
развитие
Моя
математика
Художественное
конструирование
В гостях у Айболита.
Цель: продолжать
учить различать итог
счет от процесса
пересчитывания.
Продолжать учить
считать до 5, называть
числительные по
порядку, соотносить
каждое числительное
только с одним
Развитие  речи
Аппликация
Встреча игрушек со
своими хозяевами.
Цель: развитие у
детей  творческого
воображения,
наглядно образного
мышления, памяти,
внимания. Реализация
полученных
артикуляционных
умений, моторного
«Лютики
цветочки».
Цель:
закреплять
знания о
временах
года и
сезонных
изменениях в
природе.
Познакомить
Ознакомление с
художественной
литературой
Г. Цыферов.
«Про друзей».
Цель:
воспитывать
любовь к
художественной
литературе,
внимательно
слушать
произведение.
Физическое
развитие
Работа с
родителями
Родительское
собрание
Привлечение
родителей к
благоустройс
тву участка.
«День добрых
дел»
П/и « Попади
в ворота».
Цель:
развивать
реакцию,
координацию
движений.
П/и « Целься
вернее».
Цель:
развивать 25
Месяц:
а
м
е
Т
Здравствуй,
мир
«Давайте
вспомним»
Закрепит
представление
детей о людях,
животных,
цветах.
»
м
и
н
м
о
п
с
в

й
а
в
а
Д
«
Познавательное развитие
Речевое развитие
Моя
математика
Художественное
конструирование
Развитие  речи
Художественно
эстетическое развитие
Апплик
ация
Ознакомление с
художественной
литературой
Физическое
развитие
Работа с
родителями
Что мы носим. Цель:
продолжать учить счету
до 5, называть
числительное по
порядку, соотносить
каждое числительное
только с одним
предметом множества
(числового ряда).
Называть итоговое
число. Обобщать
.
«Давайте вспомним»
Закрепит
представление  детей о
людях, животных,
цветах.
Месяц:
а
м
е
Т
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественно
эстетическое развитие
Физическое
развитие
Работа с
родителями Здравствуй,
мир
«Давайте
вспомним»
Закрепит
представление
детей о людях,
животных,
цветах.
»
м
и
н
м
о
п
с
в

й
а
в
а
Д
«
Моя
математика
Художественное
конструирование
Развитие  речи
Апплик
ация
Ознакомление с
художественной
литературой
26
Цель: продолжать
учиться счету до 5;
обобщать разные
группы предметов по
признаку числа;
определять число по
числовой карточке;
устанавливать
последовательность
частей суток;
определять признаки
Речь.
Младший возраст: расширение активного и пассивного словаря; развитие грамматического строя речи; развитие связной речи
(монолог  описательная развёрнутая речь; диалог); дальнейшее развитие речевого аппарата, звукопроизношения; развитие мелкой
моторики рук; умений звукового и слогового анализа. 27

file_name: ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН ЗАНЯТИЙ ВО 2 МЛАДШЕЙ  ГРУППЕ НА 2017_2018.docx

intro: Перспективный план для старшей группы, возраст детей 5-6 лет. В плане есть разделы  по окружающему миру, математике, конструированию, аппликации,  лепке,развитие речи. План расписан на весь год по программе Детский сад 2100.   Так же есть раздел физическое развитие. Надеюсь, что он будет полезен для педагогов.


extracted_text:
Тема   урока:   Формирование   единых   государств
в Европе и России
Цели и задачи: познакомить с процессом формирования
единых   государств   в   Европе   и   России,
  его
предпосылками и особенностями; выявить роль церкви в
становлении единого государства.
Планируемые результаты:  предметные:  применять
основные   хронологические   понятия,   термины;   давать
определения понятий  крепостное право, самодержавие;
характеризовать   процесс   формирования   единых
государств   в   Европе   и   России   и   определять   черты
сходства и различия в причинах и предпосылках этого
процесса; выявлять роль церкви в становлении единого
государства;   оценивать   роль   сословий   в   европейских
странах   и   в   России;   описывать   военную   революцию   в
Европе;   аргументировать   собственное   отношение   к
дискуссионным   вопросам   истории   России   XVI   в.;
метапредметные   УУД   —
 коммуникативные:
организовывать   учебное   сотрудничество   и   совместную
деятельность   с   учителем   и   сверстниками;
формулировать,   аргументировать   и   отстаивать   свое
мнение; 2) регулятивные: формулировать новые задачи в
учебной   и   познавательной   деятельности;   планировать
при   поддержке   учителя   пути   достижения
образовательных   целей;   соотносить   свои   действия   с
планируемым   результатом;   оценивать   правильность
решения учебной задачи; 3)  познавательные:  обобщать
факты;   собирать   и  фиксировать   информацию,   выделяя
главную   и   второстепенную;
 личностные   УУД:
формировать   и   развивать   познавательный   интерес   к
прошлому   своей   Родины;   излагать   и   аргументировать
свою точку зрения в соответствии с возрастными возмож-
ностями;   уважительно   относиться   к   историческому
наследию;   развивать   творческие   способности   через
активные формы деятельности.
Оборудование:  учебник, пакет  с  рабочим  материалом
для работы в группах.
Тип урока: урок открытия нового знания
1)
Историк   А.А.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Мотивационно-целевой этап
  анализируя   процесс
  Зимин,
формирования единого русского государства, пришел к
выводу: «Холопье происхождение, собачья преданность
самодержавию   значительной   части   служилого   люда
сыграли   большую   роль   в   том,   что   власть   московского
государя, опиравшегося на них, приобрела явные черты
деспотизма...» Справедливо ли мнение ученого? Обсудим
это на нашем уроке.
Тема   урока:   «Формирование   единых   государств   в
Европе и России».
-Как вы думаете, какие вопросы нам необходимо рассмо-
треть, чтобы раскрыть тему урока?
План урока
1.Предпосылки   и   особенности   формирования   единых
государств в Западной Европе и России.
2.«Новое   государство»   в   Западной   Европе   и   усиление
великокняжеской власти в России.
3.Европейский абсолютизм и российское самодержавие:
сходство и различия.
4.Роль сословий в европейских странах и России.
5.Военная революция в Европе.
Проблемный вопрос
(Ученики высказывают свои предположения.)
—
Представьте,
Почему   в   России   создание   единого   государства
стало   возможным   в   условиях   господства   натурального
хозяйства? |
3.Введение в новый материал
  что   вы   —   ученые-историки,
занимающиеся   проблемой   формирования   единых
централизованных государств на территории Европы и
России.   Как   же   происходил   этот   процесс?   Что   можно
отнести к общим чертам, а в чем были отличия?
- Разделитесь на две группы. Работая с § 3 учебника и
привлекая  знания   по   всеобщей   истории,   выступите   в
Работа по теме урока роли   европейских   или   российских   историков,   которые
будут   исследовать   процесс   формирования   единых
централизованных государств на территории Европы и
России.
Первая группа — европейские историки.
Вторая группа — российские историки.
учителя заполняется сравнительная таблица.)
(По   итогам   работы   при   консультативной   помощи
№ Критерии
сравнения
1 Предпо-
сылки   и
особен-
ности
форми-
рования
единых
государств

для
Европа
Россия
Разли
чия
1.Внутриполит
ический
фактор-
развитие
рыночных
отношений.
Открытие
новых морских
торговых путей
между
континентами
привело к
росту произ-
водства.
2. Быстро
развивалось
городское
ремесленное
производство,
которое стало
главным ис-
точником
товаров для
продажи на
рынке.
3.Европейские
1.Внешнеполит
ический
фактор-
совместная
борьба русских
земель за
национальное
освобождение
от ордынской
зависимости.
Господств
2.
о   натурального
хозяйства.
3.Отсутствие
тесных
хозяйственных
связей между
различными
районами
страны.
4.Рост
земельных
владений
великого князя
и его окруже-
ния — поиск
города были
заинтересован
ы в обмене
товарами, им
была
необходима
поддержка и
защита со
стороны
государства.
4.Феодалы
были
заинтересован
ы в сильной
центральной
власти, которая
помогала бы им
подавлять
крестьянские
выступления.
5.Натуральное
хозяйство в
связи с
развитием
городов и
торговли
переставало
быть основой
экономики
западноевропе
йских стран.
Одна страна-
единая нация
Социально-
экономически
й
способов
закрепления
крестьян на
земле.
5. Государство
формировалось
на многона-
циональной
основе
Внешнеполити
ческий
1. Формиро
вание
чиновни
чьего
1. Безграни
чная
власть
монарха.
Основ
ной
факто
р
Разли
чия
2
.
«Новое
государ-
ство» в
Западной Европе и
усиление
великокня
жеской
власти в
России
3
.
Евро-
пейский
абсолютизм
и
российское
самодер-
жавие:
сходство и
различия
Сходс
тво
Разли
чия
Сходс
тво
Роль со-
словий в
Разли
чия
2.В аппарат
управления
вошли как
бывшие
удельные
князья, так и
перешедшие
под власть
царя литов-
ские князья и
татарские
ханы
сосло-
вия,
руковод
ившего
государс
твом   от
имени
монарха.
2.В аппарат
управления в
основном
вошли
представител
и коренного
населения
1.формирование единого
законодательства
2.единая казна
3.единый аппарат управления
1. Отмиран
1. Складыв
ание
ие   нату-
крепост
рального
ного
хозяйств
права.
а.
2.Православн
ая церковь
как опора
власти
2.Контроль
католической
церкви над
действиями
монархов
1. Неограниченная   власть
2. Зарождение   элементов
предста-
монарха.
сословного
вительства.

3.Усиление роли монархов в
экономической сфере
1. Менее
острые
1. Острые
противо
евро-
пейских
странах и
России
речия
между
сослови
ями.
2.Законодате

льное
за-
крепление
сословных
привилегий
Вассалитет
про-
тиворечи
я между
сословия
ми.
2.Сословные
привилегии
законодательн
о
не
закреплены
Подданство

Систе
ма
В Европе правители и аппарат управления, на который
они   опирались,
  активно   влияли   на   развитие
производства и расширение торговли, задавали условия
развития экономики единой страны. В ряде государств
вводились   новые   виды   налогов,
  а   часто   и
исключительное право на продажу жизненно важных для
населения продуктов (например, соли). Таким образом,
росли доходы казны.
2.Правители   европейских   государств   и   главы   римской
католической   церкви   часто   покровительствовали
художникам, архитекторам, скульпторам, ювелирам. Это
способствовало   расцвету   в   Западной   Европе   изящных
искусств, появлению гениальных мастеров.
абсолютизм  —   неограниченная   власть   монарха.
Основной   идеей   абсолютизма   было   то,   что   правитель
государства считался помазанником  Божьим, а значит,
был независим от любых посредников, прежде стоявших
между ним и Богом, будь то папа римский или император
Священной   Римской   империи.   Правители   издавали
единые для всей страны законы и с помощью чиновников
следили   за   их   исполнением.   Постепенно   абсолютные
монархи   перестали   согласовывать   взимание   налогов   с
парламентами   и   городскими   советами,   многие   законы, принятые   в   прежние   времена,   были   отменены.   В
Западной Европе крупные феодалы были лишены права
чеканить монету, издавать законы, судить и наказывать
зависимое   от   них   население,   вести   самостоятельную
политику в отношениях с иностранными государствами.
Даже собственность феодала могла быть изъята в пользу
королевской казны, в случае если того или иного графа,
герцога   или   барона   заподозрят   в   государственной
измене (тем более что обвинить в ней монарх мог любого
из своих подданных).
Конечно,   абсолютная   власть   монарха   в   Западной
Европе имела и свои пределы. Правители должны были
соблюдать   традиции   своих   предшественников,   король,
издающий или изменяющий тот или иной закон, должен
был быть примером для подданных в его исполнении.
В   Западной   Европе   высокая   плотность   населения   и
отсутствие   свободных   территорий   вели   к   тому,   что
противоречия   между   сословиями   ощущались   острее.
Европейские   монархи   испытывали   значительное
давление со стороны сословий, что вело к закреплению
привилегий  и  прав   этих  сословий.   В  России,   где   при
Иване   III   размеры   территории   выросли   в   пять   раз,
противоречия   между   различными   слоями   населения
ощущались   не   так   остро.   Это   не   только   затрудняло
объединение   сословий   против   центральной   власти   в
борьбе за привилегии, но и усиливало роль государства.
В итоге в отличие от стран Западной Европы в России
утверждалась   не   система   вассалитета,   а   система
государственного   подданства.  Она   предполагала
отсутствие   любых   закреплённых   в   законе   прав   и
привилегий сословий.
5. Военная революция в Европе
происходила так называемая военная революция.
- Работая с п. 5 § 3 учебника:
Наряду   с   формированием   единых   государств
1) дайте характеристику военной революции;
2) определите ее причины;
3) выявите ее последствия.
С XVI в. меняется характер войн между европейскими
странами. Они становятся более продолжительными и
жестокими. В них участвуют целые союзы (коалиции)
государств.
  Образование   первых   колониальных
империй   приводит   к   тому,   что   бывавшие   и   прежде
конфликты   между   крупными   европейскими   странами
впервые выходят за пределы Европы и охватывают едва
ли   не   все   известные   тогда   части   света.   Последние
достижения науки и техники того времени активно ис-
пользовались   в   военном   деле.   Возросла   роль
артиллерии, усовершенствовалось стрелковое оружие.
Вместо аркебуз и мушкетов с фитильным запалом в XV
в.   на   поле   боя   стали   применять   ружья,   карабины   и
пистолеты с колесцовым замком.
В XVI в. на смену ополчению, собиравшемуся только на
период   войны,   в   большинстве   европейских   стран
пришли регулярные (постоянные) армии.
С   конца   XV   в.   при   строительстве   крепостей   стали
возводиться   бастионы,   способные   отражать   атаку
наступающих армий со всех сторон.
Большинство   европейских   морских   держав   создали
собственный военный флот.
(Проверка выполнения задания.)
VI. Подведение итогов урока
(Учитель вместе с учениками подводит итоги работы на
уроке
В образовании единого Российского государства (в отли-
чие   от   аналогичного   процесса   в   странах   Западной
Европы)
принадлежала
внешнеполитическому   фактору   —   необходимости
противостояния Орде и Великому княжеству Литовскому.
• Складывание   единого   Российского   государства
происходило   при   отсутствии   достаточных
ш
|*С
Л
!
I
ведущая

роль централизованное
социально-экономических   предпосылок:   господство
натурального   хозяйства,   города   находились   в
положении,
подчиненном
государственно-
феодальные формы отношений.
государство

• Российское
формировалось на многонациональной основе.
• Важнейшими предпосылками объединения были:
 синхронность в развитии княжеств;
 существование близких правовых норм;
 сохранение в народе общерусского национального
 единая Русская православная церковь.
• Опережающий (по отношению к социально-экономи-
ческому развитию) характер процесса объединения
обусловил особенности Российского государства —
сильную   монархическую   власть,
  зависимость
населения   от   власти   господствующего   класса,
высокую степень эксплуатации крестьян.
самосознания;

Домашнее задание
1.Прочитать § 3.
2. Выполнить   задания   1,   2   или   4   рубрики   «Думаем,
сравниваем,   размышляем»   на   с.   27   учебника   (на
выбор).
ИЗ «ЗАПИСОК О МОСКОВИИ»
НЕМЕЦКОГО ДИПЛОМАТА И ИСТОРИКА
С. ГЕРБЕРШТЕЙНА
Властью, которую он [русский государь. —  Прим, авт.]
имеет над своими подданными, он далеко превосходит
всех монархов целого мира... Всех одинаково гнетёт он
жестоким рабством... Все они [подданные. — Прим, авт.]
называют себя холопами, то есть рабами государя
Холопье   происхождение,
  собачья   преданность
самодержавию   значительной   части   служилого   люда
сыграли   большую   роль   в   том,   что   власть   московского
государя, опиравшегося на них, приобрела явные черты
деспотизма...
Как   автор   текста   характеризует   власть   правителя
Российского государства?
Из работы историка Зимина
1.Из   курса   всеобщей   истории   вспомните,   где   и   когда
существовала деспотическая форма правления. 2.Какие
причины возникновения деспотизма в России называет А.
А.   Зимин?   3.   Согласны   ли   вы   с   тем,   что   утверждение
автора   справедливо   для   всех   сословий   России   этого
периода? Своё мнение аргументируйте.

file_name: Урок истории в 7 классе  Формирование единых государств в Европе и России.docx

история

group: Дисциплины

title: Урок истории в 7 классе. Тема урока: Формирование единых государств в Европе и России


extracted_text:
Экологические группы лишайников
Среди напочвенных лишайников различают кочующие, у которых связь с почвой
отсутствует и порывы ветра могут переносить их на большие расстояния (пармелия
блуждающая  Parmelia vagans, аспицилия съедобная  Aspicilia esculenta). Прикрепленные
формы напочвенных лишайников поселяются на песчаных, торфянистых и других почвах.
Эти виды распространены в основном в тундре (кладонии  Cladonia, цетрарии  Cetraria и
др.). Напочвенные лишайники встречаются в пустынях и полупустынях, где представлены
накипными видами.
Эпифитные лишайники растут на стволах и ветвях деревьев и кустарников. Это и
накипные, и листоватые виды, и кустистые лишайники.
Эпифильные лишайники растут на листьях и хвое вечнозеленых растений, главным
образом в тропических и субтропических областях земного шара.
Этексильные лишайники живут на обработанной, обнаженной или гниющей древесине. К
этой группе относятся виды накипных, листвоватых и кустистых лишайников.
224
Эпилитные лишайники развиваются на каменистом субстрате (леканора  Lecanora, виды
пармелии  Parmelia и др.). Среди эпилитных лишайников встречаются кальцефильные
виды, поселяющиеся на известняковых породах, и кальцефобные, растущие на кислых
горных породах типа гранита.
Амфибические, или водные, лишайники произрастают в зоне брызг, приливов, в зоне,
заливаемой водой, например дерматокарпон (Dermatocarpon miniatum) и др.
Лишайники  автогетеротрофные компоненты биогеоценозов, они одновременно
аккумулируют солнечную энергию и разлагают органические и минеральные вещества.
Лишайники  пионеры будущих биогеоцинозов. Поселяясь, например, на голых скалах, они
постепенно разрушают их. В результате их жизнедеятельности подготавливается почва для
постепенной сукцессии от разных видов лишайников до высших сосудистых растений.
Лишайники тундр  основной корм северных оленей. Это виды "оленьего мха" (ягеля), или
Cladonia. Кроме оленей мхом питаются сельскохозяйственные животные  свиньи, овцы,
коровы, а также беспозвоночные (некоторые виды улиток и др.).
Известно использование лишайников в рационе человека. Некоторые лишайники
применяются как ароматизаторы при выпечке хлеба. В качестве источника витамина С и
противовоспалительного средства от пневмонии и других заболеваний дыхательной
системы употребляют цетрарию  Cetraria. Во время Великой Отечественной войны в
СССР разработали способ получения глюкозы из слоевищ лишайников.
Некоторые виды используются в качестве красителей и лакмуса в парфюмерной
промышленности. Антибиотические вещества (усниновая кислота) некоторых лишайников используют в медицине. В археологии соредии и изидии лишайников служат индикаторами
возраста горных пород.

intro:
Лишайники - "растения-сфинксы", как сказал о них К.А.Тимирязев. Загадочность лишайников привела к тому, что до сих пор для них нет точного места в систематике низших растений.
Одни авторы считают лишайники самостоятельным таксоном по трем группам признаков, присущих только им:
1.	Специфические жизненные формы лишайников: накипные, листоватые и кустистые.
2.	Биологические признаки: из всех растений только лишайники имеют особый способ размножения с помощью соредии, изидий и т.д., только лишайники способны осваивать непригодный субстрат для жизни растений, такой, например, как скалы разных горных пород; только лишайники обладают особым типом метаболизма и очень медленным ростом. Так, накипные лишайники нарастают в среднем на 1 - 8 мм в год, листоватые и кустистые - от 0,1 до 3,5 см, виды кладоний - на 2-5 см.
3.	Химические признаки: в процессе жизнедеятельности лишайников как

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Отличительные особенности лишайников


extracted_text:
Психология для родителей
                                      КАК ВЕСТИ СЕБЯ
С  ПЕРВОКЛАССНИКОМ
Простые и важные правила

Утром   будите   ребенка   спокойно.
Проснувшись, он должен увидеть вашу улыбку и
услышать  ласковый  голос.  Не подгоняйте его с
утра и не дергайте по пустякам. Если он не сразу
встает, лучше завести будильник на пять минут раньше и не начинать утро с замечаний.
 Постарайтесь правильно рассчитать время, необходимое для того, чтобы собраться в школу.
Если малыш не успел собраться, в следующий раз оставьте на сборы чуть больше времени.
 Желательно покормить ребенка завтраком. Но, если он по какойто причине отказывается
есть, не принуждайте его. Старайтесь готовить его любимые блюда, отсутствие аппетита может
быть связано с эмоциональной перегрузкой. Не забудьте собрать ему завтрак с собой.
 Не говорите малышу на прощание фразы типа: "Смотри не балуйся" или "Чтобы сегодня не
было плохих отметок". Лучше пожелайте ему удачи и подбодрите ласковым словом  ведь у него
впереди трудный день.
 Встречая ребенка из школы, не обрушивайтесь на него сразу с вопросами: "Что ты сегодня
получил?"   или   "Ну   как,   сегодня   без   двоек?".   Дайте   ему   расслабиться.   Если   же   он   сам   хочет
поделиться   с   вами   чемто   важным,   не   откладывайте   разговор,   не   отмахивайтесь   от   малыша,
выслушайте его  ведь это не займет много времени.
 Если ребенок явно чемто огорчен, не допытывайтесь о причине. Возможно, он расскажет
позже.
 Не торгуйтесь, говоря: "Если ты сделаешь хорошо уроки, то я дам тебе..." У малыша может
выработаться   неправильное   представление   о   цели   учебы.   Он   подумает,   что,   учась,   делает   вам
одолжение, за которое получает вознаграждение.
 Имейте в виду, что есть периоды, в которые учиться сложнее: малыш быстро утомляется, у
него   снижается   работоспособность.   Для   первоклашки   это   первые   46   недель,   конец   второй
четверти, первая неделя после зимних каникул и середина третьей четверти.
 Посвятите  своему  ребенку  хотя  бы  полчаса  в  день, чтобы он  почувствовал,   что  вы  его
любите и дорожите им.
 Помните, что первоклассники  это еще маленькие дети. Для них все так же важны игры. Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е. М. Бондарь Психология для родителей
                                      КАК   ВЕСТИ   СЕБЯ   С  ПЕРВОКЛАССНИКОМ
Простые и важные правила

Утром будите ребенка спокойно. Проснувшись, он должен увидеть вашу улыбку и
услышать ласковый голос. Не подгоняйте его с утра и не дергайте по пустякам. Если он не сразу
встает, лучше завести будильник на пять минут раньше и не начинать утро с замечаний.

Постарайтесь правильно рассчитать время, необходимое для того, чтобы собраться в
школу. Если малыш не успел собраться, в следующий раз оставьте на сборы чуть больше времени.

Желательно   покормить   ребенка   завтраком.   Но,   если   он   по   какойто   причине
отказывается  есть, не принуждайте его. Старайтесь готовить его любимые  блюда, отсутствие аппетита может быть связано с эмоциональной
перегрузкой. Не забудьте собрать ему завтрак с собой.
 Не говорите малышу на прощание фразы типа: "Смотри не балуйся" или "Чтобы сегодня не было плохих отметок". Лучше пожелайте ему
удачи и подбодрите ласковым словом  ведь у него впереди трудный день.
 Встречая ребенка из школы, не обрушивайтесь на него сразу с вопросами: "Что ты сегодня получил?" или "Ну как, сегодня без двоек?".
Дайте ему расслабиться. Если же он сам хочет поделиться с вами чемто важным, не откладывайте  разговор, не отмахивайтесь  от малыша,
выслушайте его  ведь это не займет много времени.
 Если ребенок явно чемто огорчен, не допытывайтесь о причине. Возможно, он расскажет позже.
 Не торгуйтесь, говоря: "Если ты сделаешь хорошо уроки, то я дам тебе..." У малыша может выработаться неправильное представление о
цели учебы. Он подумает, что, учась, делает вам одолжение, за которое получает вознаграждение.
 Имейте в  виду, что есть периоды,  в которые  учиться  сложнее:  малыш  быстро  утомляется,  у него снижается  работоспособность. Для
первоклашки это первые 46 недель, конец второй четверти, первая неделя после зимних каникул и середина третьей четверти.
 Посвятите своему ребенку хотя бы полчаса в день, чтобы он почувствовал, что вы его любите и дорожите им.
 Помните, что первоклассники  это еще маленькие дети. Для них все так же важны игры. Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е. М. Бондарь

file_name: 29 - Консультация для родителей-КАК ВЕСТИ СЕБЯ С ПЕРВОКЛАССНИКОМ.doc

intro: В консультации для родителей - Советы родителям будущего первоклассника, говорится о том, что родители должны помнить, что вы выбираете школу не для себя, а для вашего ребёнка, поэтому попробуйте учесть все факторы, которые могут осложнить его обучение. Обязательно познакомьтесь со школой, условиями обучения, педагогами....В консультации для родителей - Советы родителям будущего первоклассника, говорится о том, что родители должны помнить, что вы выбираете школу не для себя, а для вашего ребёнка, поэтому попробуйте учесть все факторы, которые могут осложнить его обучение. Обязательно познакомьтесь со школой, условиями обучения, педагогами....

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей - Советы родителям будущего первоклассника


extracted_text:
Учитель биологии: Байтимирова Гульшат Закировна
Тема: «Царство грибы. Лишайники»
Биология. 6 класс.
Тема урока: Лишайники. Характеристика. Значение.
Характеристика   урока:   Ввод   новых   знаний   и   закрепление   имеющихся.   Выполнение
лабораторной работы, заслушивание сообщений и проведение исследовательской работы
группой учащихся.
Цель:
размножении, значении и среде обитания лишайников. Закрепить понятие симбиоз.
  сформировать   знания   о   внешнем   и   внутреннем   строении   лишайника,   о
Задачи:     изучить   строение   лишайников,   особенности   их   жизнедеятельности   как
симбиотических организмов;
               продолжить развивать способность быстро отвечать на вопросы, использовать
полученные раннее знания при освоении нового материала;
                 раскрыть роль лишайников в природе и хозяйственной деятельности человека;
                 воспитывать бережное отношение к природе, интерес к биологии.
Подготовка:     трое   учащихся   за   14   дней   до   урока   закладывают   опыт   (приложение   1),
конверты с заданиями для игры «Дискуссия» (приложение 2).
Оборудование:     мультимедийный   проектор,   экран,   коллекция   гербариев   лишайников,
микроскоп, микропрепараты (лишайники), учебник.
Формируемые УУД
 Личностные умения:
самоопределение к учебной познавательной деятельности;
понимание собственных достижений при освоении учебной темы,
ценностное   отношение   к   умению   узнавать   лишайники   как   биоиндикатора



окружающей среды;

осознание   значимости   данного   умения   для   формирования   экологического
мировоззрения   творческое   отношение   к   составлению   и   оформлению   диалога   в
соответствии с этическими нормами общения ценностное отношение к совместной
познавательной деятельности;
 Метапредметные умения:
 Познавательные умения:
 определять тему беседы и обосновывать своё мнение,
 логические УУД,
 работа с информацией,
 моделирование понятий,
 вести диалог в необходимой ситуации на основе речевого этикета,
 отбирать  необходимую   информацию  из  содержания   учебного  параграфа  и
обосновывать своё мнение,
 различать дискуссию и ссору в диалоговом  общении и обосновывать своё
мнение,
 обобщение.
 Регулятивные умения:  волевая саморегуляция,
 соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности,
 выполнять учебное действие в соответствии с правилами,
 выполнять самопроверку учебного задания,
 учитывать характер ошибок, вносить коррективы,
 целеполагание   на   уровне   принятия   практической   задачи   и   постановки
учебной задачи
 ориентироваться в разных способах выполнения задания
 адекватно воспринимать оценку своих действий,
 соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности
 самооценка.
 Коммуникативные умения:
 умение слушать,
 умение   с   достаточно   полнотой   и   точностью   выражать   свои   мысли   в
соответствии с задачами и условиями коммуникации,
 слушать мнение партнёра в рамках учебного диалога;
 учитывать мнение партнёра при работе в паре или в группе,
 планирование учебного сотрудничества,
 управление поведением партнёра;
 Предметные умения:
 Базовый уровень по стандарту и программе учащиеся должны знать:






основные понятия, относящиеся к строению про и эукариотической клеток;
строение и основы жизнедеятельности клеток гриба;
понятие о симбиозе;
общую характеристику лишайников;
типы слоевищ лишайников;
особенности жизнедеятельности, распространенность и экологическая роль
лишайников.
 По стандарту и программе учащиеся должны уметь:
 давать общую характеристику бактерий и грибов;
 объяснять строение грибов и лишайников;
 приводить примеры распространенности грибов и лишайников;
 объяснять роль лишайников в природе и жизни человека.
 Повышенный уровень:
 составлять систематику лишайников;
 характеризовать роль грибов и лишайников в биоценозах.
Ход урока:
1. Самоопределение к деятельности.
Учитель: Здравствуйте! Я рада вас всех видеть! Присаживайтесь. Желаю вам хорошего
настроения и хороших отметок.
2. Актуализация знаний. Учитель:   Сегодня   на   уроке   мне   нужны   4   помощника   (список   готовиться   заранее
(приложение 3). Вы получаете задание, по ходу урока я буду вызывать вас. Итак, что мы
изучали на прошлом уроке?
Учащийся: грибы.
Учитель: Расскажите, что такое грибница.
Учащийся: Грибница, или мицелий – это тонкие белые нити, которые образуют тело гриба и
их можно разглядеть под микроскопом.
Учитель: На какие две группы по способу питания делятся грибы? Кратко расскажите о
каждой группе.
Учащийся: Грибы делятся на сапрофиты и паразиты. Они питаются готовыми
органическими веществами. Грибы сапрофиты питаются частичками отмерших
организмов, а грибы – паразиты питаются за счет других живых организмов.
Учитель: Как размножаются грибы?
Учащийся: Грибы размножаются несколькими способами: почкованием, кусочками
грибницы и спорами. Есть грибы, которые размножаются путём слияния специальных
половых клеток.
Учитель: Какие грибы вы знаете?
Учащийся: перечисляют
Учитель: Расскажите о значении грибов в природе и жизни человека.
Учащийся:   Грибы   участвуют   в   круговороте   веществ   в   природе.   Они   помогают
образовывать плодородный слой почвы. Грибы используются для изготовления лекарств,
например,   пенициллин,   а   также   в   качестве   продуктов   питания,   в   производстве
хлебобулочных изделий. Кроме пользы грибы могут приносить и вред плесневые, паразиты
и ядовитые грибы. Ядовитые грибы опасны для жизни людей и животных. Плесневые грибы
портят   продукты,   вещи,   здания.   Грибыпаразиты   наносят   вред   сельскохозяйственным
культурам.
Учитель: Перечислите отличительные свойства симбиоза и паразитизма.
Учащийся: Симбиоз – это взаимовыгодная форма совместного существования двух разных
организмов,   а   паразитизм   –   это   другая   форма   существования   живых   организмов,   при
котором один из организмов питается за счет другого. Часто грибпаразит наносит вред
растениюхозяину.   Симбиоз   может   возникнуть   между   растениями   и   грибами,   между
растениями и бактериями.
3. Выход на тему.
Учитель:   Сегодня   мы   изучим   еще   один   живой   организм,   для   которого   характерны
симбиотические отношения. Таким представителем является лишайник. У вас на парте
лежит   гербарий  с  лишайником,   рассмотрите   всех   представителей   и  подумайте,  почему
лишайники   ученые   считают   симбиотическим   организмами?   При   рассматривании   и
обсуждении, будьте друг к другу вежливыми, выслушивайте до конца своего собеседника. Учащийся: высказывают свои предположения.
Учитель: Ваши предположения очень интересны, а кто из вас был прав, мы узнаем в ходе
урока. Давайте начнём знакомится с этим удивительным организмом – лишайником. Как
мы изучаем с вами новые организмы, по какому плану будем работать?
Учащиеся:   мы   изучим   многообразие   лишайников,   как   они   различаются   по   внешнему
строению, проведем лабораторную работу, чтобы узнать их внутреннее строение, а также
узнаем способы размножения, значение лишайников. И в конце урока мы должны узнать,
почему лишайник относится к симбиотическим организмам.
4. Организация взаимодействия учителя с учащимися по овладению
содержанием темы урока.
Учитель:   Рассмотрите   внимательно   гербарии.   После   подумайте,   как   можно   описать
внешний   вид   данных   экземпляров,   на   какие   группы   по   внешним   признакам   можно
разделить лишайники. Обсуждаем между собой тихо, не мешая друг другу, выслушивайте
соседа по парте до конца, не перебивайте его.
Учащийся: (описывает внешний вид лишайников используя гербарии). В зависимости от
этого можно разделить лишайники на 3 группы: кустистые, листоватые и накипные.
Учитель: Верно! Все названные группы лишайников по внешнему виду, можно ещё сказать,
что   это   разновидности   тел   лишайников,   а   тело   лишайника   называется   таллом   или
слоевище. Как вы думаете, какую форму записи можно использовать для перечисления
типов лишайников?
Учащийся: для указания типов лишайников можно воспользоваться таблицей или схемой.
Учитель:   пользуясь   текстом   параграфа   55   надо   будет   заполнить   таблицу.   Открываем
тетради, записываем число, тему урока «Лишайники. Общая характеристика. Значение.»
Обращаю ваше  внимание,  что последний  столбик  таблицы будем  заполнять вместе. На
выполнение задания отводится 57 мин.
Типы лишайников
Особенности строения
Примеры
Накипные
Листовые
Кустистые
Имеют   вид   корочки   или   пены,   плотно
сросшейся   с   субстратом.Обитают   на
поверхности почвы, коре деревьев, камнях.
Более   организованные.   Имеют   округлую
форму,   часто   с   изрезанными   краями,   или
рассечены   на
  лопасти.
Прикрепляется к субстрату ризоидами.
Наиболее   высокоорганизованные.   Слоевище
по внешнему виду напоминает кустарничек.
  маленькие
Леканора,   лецидея,
плакодиум, графис,
бацидия.
Пармелия,
ксантория, лобария,
пельтигера.
Кладония,
  ягель,
цетрария,   эверния,
уснея. Учитель:   Посмотрите,   как   выглядят   представители   этих   типов.   Запишите   названия
лишайников в соответствующую строку таблицы. Вы писали, вы устали, а теперь немножко
отдохнём и работать вновь начнём.
(физминутка офтальмотренинг)
Учитель: Как мы  узнали,  что приблизительно  75%  лишайников   имеют  очень  маленькие
размеры, на основании  этого, какой  способ будем использовать  для изучения  строение
лишайников?
Учащиеся:   Для   изучения   строения   маленьких   организмов   можно   использовать
увеличительный прибор  микроскоп.
(Учащиеся рассматривают срез лишайника под микроскопом)
Учитель: Что вы увидели под микроскопом?
Учащийся: мы увидели тонкие нити.
Слайд 8
Учитель: Часть, какого известного организма они вам напоминают?
Учащийся: Они напоминают нити грибов.
Учитель: Вы   правы      это  действительно   нити   грибов.   Кто  же   первый   открыл   строение
лишайника (вызывается учащийся 1 с интернетзаданием)
Учащийся   1   –Впервые   строение   лишайников   было   открыто   в   1867   году   русскими
ботаниками Андреем Сергеевичем Фаминцыным и Осипом Васильевичем Баранецким.
Учитель:   Чтобы   выяснить   строение   лишайника   они   провели   опыт.   Такой   же   опыт   мы
повторили с группой ребят. Предоставим им слово.
Учащиеся, проводившие опыт: Мы истолкли в ступки лишайник, увлажнили его, и держали
в банке при температуре 60 С. Через две недели он потемнел и сгнил, но на дне банке и
стенке банки появился зеленый налёт. (Демонстрируется полученный результат опыта).
Учитель: Как вы думаете, что же в банке сгнило, а что осталось и стало хорошо заметно?
(Учитель прослушивает предположения).
Учитель: Русские ботаники  А.С. Фаминцын и О.В. Баранецкий  обнаружили, что зеленый
налёт это ни что иное как одноклеточная водоросль.
Учитель: Работа с микроскопом и проведенный опыт доказывает, что лишайник образован
организмами, принадлежащими к 2 разным царствам: к царству грибов и растений.
Как вы думаете, какие особенности этих организмов позволяют им существовать вместе,
образовав единый организм?
Учащиеся: Высказывают своё мнение.
Учитель:   Верно!   Водоросль,   осуществляет   фотосинтез,   снабжает   себя   и   гриб
органическими веществами.
Гриб осуществляет прикрепление слоевища к субстрату, обеспечивает водоросль водой и
растворенными   в   ней   минеральными   веществами.   Следовательно,   между   клетками
водорослей и грибами существуют отношения. Как вы думаете, что за отношения и как их
можно назвать?
Учащийся:   Гриб   и   водоросль   имеют   взаимовыгодные   отношения,   которые   называются
симбиотическими. Учитель: Правильно.
Учитель: Зная, что лишайник состоит из водоросли и гриба, назовите способы размножения
характерные для них.
Учащийся: В связи с тем, что тело лишайника образовано грибом и водорослью, получается
следующие   способы   размножения:   гриб   образует   споры,   а   водоросли   размножаются
преимущественно вегетативным путём.
Учитель: Верно! Как размножаются лишайники нам расскажет учащийся 2
Учащийся   2   –Размножение   лишайников   во   много   сходно   с   размножением   грибов.
Лишайники   размножаются   кусочками   слоевища,   а   также   особыми   группами   клеток,
которые   образуются   внутри   слоевища.   Когда   лишайник   сильно   разрастается,   его   тело
разрывается   и   эти   клетки   распространяются   ветром   или   дождем.В   жаркий   период
лишайники высыхают, и кажется, что они погибли. Но это не так – едва пройдёт дождь, и
сухие кусочки слоевища оживут.
Учитель: Теперь используя свои знания, подумайте, где растут лишайники, где их можно
встретить?
Учащиеся: перечисляют места обитания лишайников.
Учитель: Вы назвали много мест где можно встретить лишайники, а как вы думаете у нас, в
Оренбуржье есть лишайники и где они произрастают?
Учащийся: Да, в Оренбуржье тоже есть лишайники, они растут повсюду: в лесу, в городе,
на севере их очень много….
Учитель:   Верно,   приглашаю   выступить   с   сообщением   о   лишайниках,   занесённых   в
«Красную книгу Оренбургской области»
Учащийся 3  -  в настоящее время в нашей республике насчитывается около 1000 видов
лишайников,   из   них   на   грани   вымирания   находятся   около   100   видов,   они   занесены   в
«Красную книгу Оренбургской области», они находятся под охраной закона.
Учитель:   Известно,  что  в   тундре,  где   основным  видом   растительности  часто  являются
различные  виды   лишайников,   очень  хрупкая экосистема   и ее  легко   разрушить.  Как  вы
думаете,  как вредит  экосистеме  тундры тяжелая  техника, как  сказывается  чрезмерный
выпас домашних олений на одних и тех же территориях?
Учащийся:  Тяжелая  техника  разрушает растительный  покров, верхний почвенный слой.
Олени вытаптывают и съедают весь корм, т.е. лишайники. А мы все знаем, что лишайники
— это такие организмы, которые растут очень медленно, поэтому нам необходимо бережно
относится к окружающей среде.
Учитель: Верно! Сейчас мы узнаем, как взаимосвязан лишайник с атмосферным воздухом,
для этого мы послушаем последнего учащегося с интернетзаданием.
Учащийся   4      Несмотря   на   свою   неприхотливость,   лишайники   чутко   реагируют   на
загрязнение   атмосферы.   Наблюдая   за   состоянием   лишайников,   можно   сделать   вывод   о
степени   загрязненности   воздуха   в   данной   местности.   При   значительном   загрязнении
лишайники   погибают.   Следовательно,   если   в   конкретной   местности   растут   лишайники,
можно с уверенностью сказать, что воздушная среда здесь чистая.
Учитель: Пользуясь текстом параграфа 55, напишите в тетради ответ на вопрос: каково
значение лишайников в природе, в жизни и хозяйственной деятельности человека? (на выполнение задания даётся 57 мин, после чего учитель берет на проверку 23 тетради,
а 23 ученика отвечают устно).
Учащийся:   Значение   лишайников   в природе:   являются   первопоселенцами   безжизненных
пространств, участвуют в разрушении горных пород, некоторые виды, живущие на стволах
деревьев,   могут   защищать   их   от   проникновения   спор   грибовпаразитов   или   являться
убежищем   для   насекомыхвредителей,   являются   пищей   для   многих   диких   копытных
животных.
Учащийся:   Значение   лишайников   в   жизни   и   хозяйственной   деятельности   человека:
являются кормом для одомашненных северных оленей, некоторые виды используются в
пищу человеком, являются сырьём для хим. промышленности, для получения различных
природных красителей, используются в медицине, некоторые виды служат для определения
возраста горных пород, являются индикатором загрязнения воздуха.
5. Закрепление пройденного материала.
Для закрепления материала коллектив делится на 3 группы. 1 группа составляет кроссворд
на   тему   «Лишайники».   2   группа   ребусы,   а   третья   создаёт   биологическую   задачу   или
проблему, которую необходимо решить.
6. Рефлексия деятельности (итог урока).
Учитель: Наш урок подошел к концу, и я хочу сказать, что вы все подошли к выполнению
заданий   ответственно,   творчески.   Старались   слушать   друг   друга   в   игре,   работали
сплочённо.
Что вы можете сказать об уроке? Что, на ваш взгляд удалось, а что нет? Что вас удивило,
что заставило задуматься?  Достигли ли мы нашей цели, получилось ли решетить
поставленную задачу? Что мы делали, чтобы узнать, что лишайник симбиотический
организм? Как вы оцениваете свою работу? Начните свой ответ с фразы: «Я узнал …. Мне
удалось…. Мне хотелось бы…»
7. Домашнее задание.
Учитель: Какое бы домашнее задание вы могли предложить своим одноклассникам?
Учащиеся: Параграф 55, рис. 126 самим сделать обозначения рисунка. Посмотреть
имеются ли в окрестностях школы и вашего дома на деревьях лишайники, если есть, то
какие они, описать их. Интересные факты о лишайниках.


Лишайники (Lichenes) – своеобразная группа живых организмов, образованных симбиозом гриба
и водоросли. Водоросли могут быть либо зелеными водорослями, либо синезелеными водорослями.
На самом деле, синезеленые водоросли являются бактериями, их называют цианобактерии. Так что
лишайник может быть симбиозом 1) гриба и водоросли, или 2) гриба, цианобактерии и водоросли,
или 3) гриба и цианобактерии.
Иными словами, двигаясь от простого к более сложному, лишайники – это симбиотические
организмы, тело которых (таллом) образовано соединением грибных (микобионт) и водорослевых
и/или цианобактериальных (фотобионт) клеток во внешне кажущемся однородным организме.
Микобионт образует слоевище (таллом), внутри которого располагаются клетки фотобионта.
 Отношения фотобионта и гриба можно описать как контролируемый паразитизм со стороны
последнего. Гриб, не способный синтезировать органические вещества, питается продуктами
фотосинтеза водоросли. В свою очередь, грибной мицелий служит для водоросли защитной
оболочкой, предохраняющей ее от высыхания и в то же время позволяющей ей беспрепятственно
получать необходимые для фотосинтеза углекислый газ и воду. Потоки веществ из гриба в
фотобионт не обнаружены.






Во взаимоотношениях компонентов наблюдается тонкий баланс, так, деление клеток фотобионта
согласовано с ростом гриба.
Из известных видов грибов в образовании лишайников участвует около 20 %. А вот число
водорослей, составляющих лишайниковые фикобионты, очень невелико. Более половины видов
лишайников имеют в своем составе одноклеточную зеленую водоросль требуксию.
Симбиоз, т.е. сожительство фотобионта и гриба, возникает, если их совместимые виды случайно
встречаются. Образование лишайников можно таким способом вызвать и в лабораторных условиях.
Пищевая зависимость гриба от фотобионта у ряда лишайников, возможно, не полная, и микобионт
получает часть (реже – большинство) необходимых ему питательных веществ как паразит,
внедряясь своими гифами в живые мхи или другие лишайники.
Группа лишайников насчитывает порядка 25 000 видов.
Лишайники встречаются на всех континентах Земли, даже в Антарктиде. 





Ряд лишайников служит важным кормом для животных, особенно на севере. Среди них, прежде
всего, ягель или олений мох – это лишайник, который служит кормом для северных оленей. Олени
поедают и другой лишайник – исландский мох, который при нехватке другой пищи едят иногда и
люди.
Лишайники растут очень медленно, но живут очень долго. Они могут жить сотни и даже тысячи лет.
Они являются одними из самых долгоживущих организмов
Тело лишайника (иначе его называют таллом, слоевище), в отличие от растений, на корень, стебель
и листья не расчленено.
По внешнему строению лишайники разделяются на три группы: Если слоевища плотно прилегают к
субстрату в виде налета, чешуек и корочек разной формы, то такие лишайники называются
накипными. Если слоевища лишайников имеют вид более или менее расчлененных пластинок
(лопастей), они называются листоватыми. Если лишайники имеют кустистое слоевище, состоящее из
прямостоячих в разной степени разветвленных столбиков (подециев), то их называют кустистыми.
Лишайники, не имея корней, довольно крепко прикрепляются к субстрату особыми выростами,
расположенными на нижней стороне таллома.
Лишайники получили русское название за визуальное сходство с проявлениями некоторых кожных
заболеваний, получивших общее название «лишаи». Латинское название тоже происходит от
латинского lichen и переводится как «лишай».
 Древнейшая признанная лишайниковая окаменелость, найденная в кремнистом сланце имеет
возраст около 400 млн лет.



Лишайники настолько выносливы, что растут даже там, где отсутствует другая растительность,
например, в Арктике и Антарктике. Живым организмам здесь приходится жить при очень низких
температурах. Осадки выпадают всегда в виде снега, а  лишайник не может поглощать воду в такой
форме. Но его выручает чёрная окраска слоевища. Тёмная поверхность тела лишайника, благодаря
высокой солнечной радиации, быстро нагревается даже при низких температурах. Снег, попав на
нагретое слоевище, тает. Лишайник сразу впитывает появившуюся влагу, обеспечивая себя водой,
необходимой ему для дыхания и фотосинтеза.
В жарком климате в сухую погоду лишайники пересыхают, иногда даже превращаются в пыль. Но
стоит пойти дождю, и крошечные пылинки растения вновь оживают.
Таким образом, лишайники проникают в места, непригодные для продолжительного независимого
роста грибов и водорослей. Они первыми заселяют безжизненные поверхности, в частности камни,
и начинают почвообразовательный процесс, необходимый для освоения этой среды растениями.
Живые и отмершие лишайники, скопившаяся на них пыль и песчинки создают не обнажённом грунте
тонкий слой почвы, в котором могут закрепиться мхи и другие наземные растения. Мхи и травы,
разрастаясь, затеняют наземные лишайники, засыпают их отмершими частями своих тел, и
лишайники исчезают со временем с этого места.
 Определенные виды лишайников считаются в Китае и Японии деликатесами.
 Другие лишайники обладают противомикробными свойствами и используются в медицине.

Лишайники – это организмыбиоиндикаторы; они растут только в экологически чистых местах,
поэтому их не встретишь в больших городах и промышленных зонах.

file_name: конспект биология лишайники 6 класс.doc

intro:
Учитель биологии: Байтимирова Гульшат Закировна
Тема: «Царство грибы. Лишайники»
Биология. 6 класс.
Тема урока: Лишайники. Характеристика. Значение.

Характеристика урока: Ввод новых знаний и закрепление имеющихся. Выполнение лабораторной работы, заслушивание сообщений и проведение исследовательской работы группой учащихся.

Цель: -  сформировать знания о внешнем и внутреннем строении лишайника, о размножении, значении и среде обитания лишайников. Закрепить понятие симбиоз.

Задачи: - изучить строение лишайников, особенности их жизнедеятельности как симбиотических организмов;
              - продолжить развивать способность быстро отвечать на вопросы, использовать полученные раннее знания при освоении нового материала;
              -   раскрыть роль лишайников в природе и хозяйственной деятельности человека;
              -   воспитывать бережное отношение к природе, интерес к биологии.

title: конспект урока на тему Лишайники 6 класс