extracted_text:
Дата:                              93 сочинение                                                                  Класс: 7              94 урок
Тема:Фонетика и орфография. Фонетический и орфографический разбор слова.
Цель урока:
 образовательные: систематизация и углубление знаний, умений по фонетике, орфографии; формировать
умение применять знания о фонетике при написании орфограмм, показать значение фонетики для
правописания, повышение качества знаний при индивидуальной и коллективной работе учащихся;
активизация познавательной деятельности учащихся при помощи компьютерных технологий.
развивающие: развитие умственной деятельности учащихся; умения применения полученных знаний в
нестандартных ситуациях.
нагляд
ности
Карточ
ки
Карты
Деятельность
обучающихся
Ученики осмысливают
поставленную цель.
Делятся на группы.
Ученики демонстрируют
свои знания. Распределяют
карты по разрядам.
Ученики внимательно
слушают учителя.
.
Демонстрируют свои
знания.Ученики
фиксируют его в тетрадях.
В ходе работы можно
совещаться с друзьями по
микрогруппе.
Учебни
к
Плакат
3
мин.
5
мин.
5
мин.
15
мин.
Деятельность учителя
I. Организационный момент. Приветствует учеников,
проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для
создания психологической атмосферы проводит
игру«Жокей и лошадь», а также делятся на группы.
II. Проверка домашней работы.
С помощью игры «Карта бита» проводит проверку
домашней работы.
III. Подготовка к восприятию новой темы.
1.            Подобрать синонимы к слову бежать. (Мчаться,
лететь,
нестись и т. д.)
2.       «Четвертое лишнее»: у какого слова нет
антонима? Катет, медленный, утро, любить. (Катет.)
3.       «Четвертое лишнее»: какое из этих слов является
историзмом? Длань, ямщик, выя, паки. {Ямщик,
остальные слова архаизмы:
длань  ладонь, рука; выя  шея; паки  опять, сновав)
IV.Актуализация знаний. С помощью метода «Кластер»
осуществляет усвоение нового материала.
  В каких словах нет безударных гласных? (В
односложных: плеть, край, миг. Кроме того, в сильных
классах ктонибудь
может догадаться, что ударение отсутствует в
некоторых предлогах, частицах, словах, примыкающих к
другим словам,
переносится на них: передо мной, на мосту, не хочу,
хотел бы и т. д.)
Для сильных классов:
             Есть ли в русском языке слова с мягким «ж»?
Приведите примеры. (В заимствованных словах: жюри,
Жюль. Кроме
того, в одесском говоре: пожалуйста, жалко  «ж»
смягчается. В древнерусском языке «ж» было мягким.
Об этом
говорит традиционное написание слов: жизнь, лыжи,
бежим и т. д.)
2.            Фонетический разбор слов. Сгореть  2 слога                                                   Чувство  2
слога
с  [з]  согл., звонк.                                                ч  [ч]
согл., глух.
г  [г]  согл., звонк.                                                у  [у]
гласи., уд.
о  [а]  гласи., безуд.                                            в  []
Р ~ [р'] ~ согл., звонк.                                            с  [с]
согл., глух.
е  [е]  гласи., уд.                                                   т  [т]
согл., глух.
т  [т']  согл., глух.                                                 в  [в]
согл., звонк.
ь  []                                                                          о  [а]
гласи., безуд.
(7 букв, 6 звуков)                                                   (7 букв, 6
звуков)
Напоминаем, что главное при фонетическом разборе
помнить, что нас интересуют прежде всего звуки, мы
записываем то, что слышим..
Закрепление урока. С помощью метода «Толстые и тонкие
вопросы» проводит закрепление урока. Составление
«Буриме»
1 группа
Ha доске записаны слова. Спишите их, расположив в
алфавитном порядке.
Астрономия, русский язык, география, английский язык,
трудовое обучение, геометрия, физика, музыка, алгебра,
литература, физкультура, изобразительное искусство,
французский язык, история, зоология, немецкий язык,
экономика.
2 группа Спишите с доски слова, сгруппировав их по
одинаковым удвоенным согласным.
  Какие слова подчёркнуты? (Словарные слова за 6 класс.)
  Как обозначаются при фонетическом разборе удвоенные
согласные?
Троллейбус, фотоаппарату терраса, дрессировщик, бассейн,
коллекция, иллюстрация, искусство, теннис, пассажир,
миллиард, суббота, мировоззрение, грамматика, миллион,
профессия, шоссе, иссинячёрный. телеграмма.
3 группа
Спишите, расставьте пропущенные знаки препинания,
обозначьте части слов с пропущенными буквами, выполните
10
мин.
Отвечают на вопросы
учителя. Составляют
«Буриме»
Карточ
ки 5
мин.
фонетический разбор выделенных слов.
VI. Итог урока. Проводит рефлексию. Стратегия
«Телеграмма»
 Какие затруднения у вас возникли при работе на уроке?
 Какие знания у вас были крепкими?
 2
мин.
VII. Домашнее задание. Объясняет особенности
выполнения домашней работы.
Оценивают работу своих
одноклассников.
На стикерах записывают
свое мнение по поводу
урока.
Записывают домашнюю
работу в дневниках.
стикер
ы
Итог урока:__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Положительные стороны урока:_________________________________________________
Отрицательные стороны урока:__________________________________________________
1. Тест по теме «Фонетика и фонетический разбор».
1. В каком слове произносится мягкий глухой шипящий согласный?
1) щека        2) пожалеть     3) шапка    4) желание
2. В каком слове произносится непарный звонкий мягкий согласный?
1) мыло        2) режим             3) луна    4) космос
3. В каком слове произносится звук [ а ] ?
1) вянуть     2) частичный    3) тянуть      4) щадить
4. В каком слове произносится 2 согласных звука?
1) солнце       2) возчик          3) мыться       4) поет
5. В каком слове произносится звук [й]?
1) тёрка    2) еда      3) сюда    4) прятать
6. В каком слове букв больше, чем звуков?
1) въедливый    2) юбиляр   3) местность    4) маячить
7. В каком слове все согласные звуки твёрдые?
1) рожь    2) память    3) пережить    4) воздвиг
8. В каком слове звуков больше, чем букв?
1) просьба    2) июльский       3) Якутия    4) яростный
9. В каком слове все согласные звуки мягкие?
1) ключ        2) миля       3) жениться  4) портрет
10. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) бледнЫ      2) нАчаты    3) дОговор    4) зАвидно
11. Укажите цифрами количество звуков в словах. Выберите правильный ответ.
половодье    шестая    пекарня    шлёпать
1) 9677                    2) 8677                 3) 9676              4) 9776
12. В каком слове все согласные твердые?
1) заживо       2) возможность      3) качество    4) решение
 Практические задания по теме «Орфография».
Приставки пре, при
Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
1.   Пр...бывать   в   неведении,   пр...бывать   в   Москву,   пр...дать   интересы,   пр...дать   значение
сказанным   словам,   пр…емник   традиций   классика,   купить   новый   пр...емник,   пр...зирать   труса, пр...зреть   бедного   родственника,   пр…клоняться   перед   талантом   ученого,   пр...клонить   ветки
яблонь,   пр...ступить   законы,   пр…ступить   к   работе,   пр...творить   планы   в   жизнь,   пр...творить
форточку,   пр...твориться   спящим,   пр...ходящий   успех,   пр...ходящий   работник,   вопрос   явился
камнем   пр...ткновения,   пр...вратный   смысл,   пр...данья   старины   глубокой,   пр...имущество
нападающего, пр…звание художника, пр…емлемый вариант, пр...в...л...гированные слои общества,
власть пр...держащие.
2. Пр…зидент страны, пр...зидиум государственного совета, пр…небрегать советами коллег,
пр...одолеть   трудности,   пр...поднести   неожиданный   подарок,   пр…следовать   благородные   цели,
пр…смыкаться перед вышестоящими, пр...тендент на пост директора, пр...увеличить свои заслуги,
пр...умножить состояние, пр...йти к нужному выводу, необыкновенное пр…ключение, пр...обрести
необходимый   опыт,   пр...обретатель   ценных   бумаг,   пр...украсить   достоинства,   обрисовать
обстановку без пр...крас, пр…страстный судья, пр...терпеться к обстоятельствам, необоснованные
пр...тязания, пр...ходящая прислуга, пр…умножать доставшиеся капиталы.
Правописание чередующихся гласных в корне слова
Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
1. Зан...мать, зач...нать, непром…каемый, отр...сль, предпол...гать, равняться, р...внение, р…
вноправие, разр...внять землю, расст...лить, расст...лать, р...стовщик, р...сток, соч…тание, соч...тать,
ур...вень, жукпл...вунец, проращивать, тв...рец, выч...сть, ур...вниловка, предпол...жить, уг...реть,
оз...рить, дог...рать, подг...ревший, расст…латься, выч...тание, обм...кнуть, разр...статься.
2. Бл...стеть  на  солнце, бл...стать красотой,  заг...реть  на солнце,  выг...реть дотла,  новый
попл...вок,   пр…восходная   пл...вчиха,   прид...раться   по   пустякам,   зам...реть   от   восхищения,
натв...рить бед, прор...щивать семена, нар...щение мощи, непром...каемый плащ, предпол…гаемая
встреча,   уд...рать   без   оглядки,   пож...мать   плечами,   скл...ниться   в   покл…не,   легкое   пр…к…
сновение, бесплатное
пр…л…жение.
Справочный материал.Корни  с  чередованием а(я)  —  им, а(я)  —  ин  Правило.  В  указанных
корнях им и ин пишутся, если дальше следует суффикс а (пожать—пожимать, понять—
понимать, начать—начинать, примять — приминать).
3. Тест по теме «Лексика».
1.  Какое из перечисленных слов имеет значение «чувство нравственной ответственности за
свое поведение перед определенным лицом, обществом»?
а) совесть б) долг  в) стыд  г) благородство
2. Какое из перечисленных слов имеет значение «направленный на благо других,
человеколюбивый»?
а) порядочный б) гуманный  в) преданный г) добрый
3. В каком варианте лексическое значение слова указано неверно?
а) дискуссия — спор, обсуждение какоголибо вопроса на собрании, в печати, беседе б) имитация
— воспроизведение чеголибо с возможной точностью, подражание в) аналогия —
противоположность чемулибо г) привилегия — преимущественные права, льготы
4. Какое из выделенных слов употреблено в прямом значении?
а) черное платье б) черная душа в) черный вторник г) черные мысли
5. Какое из слов в предложении употреблено в переносном значении?В Генуе, на малой площади
перед вокзалом, собралась густая толпа народа.
а) площадь  б) вокзал  в) собралась  г) густая
6. Какое из слов в предложении употреблено в переносном значении?Летний вечер тих и ясен;
посмотри, как дремлют ивы; запад неба бледнокрасен, и реки блестят извивы.
а) летний   б) дремлют  в) бледнокрасен г) блестят
7. Какое из приведенных слов имеет омонимы?
а) идиллия   б) брак  в) линейка  г) давление
8.  В каком варианте пары слов не являются синонимами? а) деликатный — тактичный б) вульгарный — корыстный в) чуткий — отзывчивый г) гуманный —
человечный
9.  Какое из данных слов является антонимом к слову «страдание»?
а) печаль  в) смятение   б) праздник  г) блаженство
10.  В каком предложении нет антонимов?
а) Книга учит различать добро и зло. б) Корень учения горек, да плод его сладок. в) Недруг
поддакивает, а друг спорит. г) Ученье способно и украшать, и утешать.
11.  Какое слово относится к лексике ограниченного употребления?
а) бежать  б) четыреста  в) гипотенуза г) время
12.  Какое из словсинонимов относится к общеупотребительной лексике?
а) клевый б) классный  в) крутой  г) отличный
13.  Определите, в каком варианте значение фразеологизма указано неверно.
а) считать ворон — бездельничать б) в час по чайной ложке — медленно в) тертый калач —
опытный (о человеке) г) седьмая вода на киселе — близкие родственники
14.  Какой фразеологизм не соответствует значению «много»?
а) куры не клюют б) семь пятниц на неделе в) тьма тьмущая г) хоть пруд пруди
15.  В каком предложении не используется фразеологизм?
а) Он, как мне кажется, одаренный физик, есть в нем божья искра. б) Говорит он, может, и красиво,
а у него на лбу большими буквами написано: я лгун. в) Наша команда участвовала в соревнованиях
по футболу и сумела в гостях победить соперника. г) Он слушал только себя, верил только себе и
жил только для себя, поэтому с ним никому не удавалось найти общий язык.
16.  Какой из фразеологизмов относится к разряду книжных?
а) раскрыть карты б) попасть впросак в) смотреть сквозь пальцы г) камень преткновения

file_name: урок 94.docx

intro:
Тема: "Фонетика и орфография. Фонетический и орфографический разбор слова."
Цель урока:
 образовательные: систематизация и углубление знаний, умений по фонетике, орфографии; формировать умение применять знания о фонетике при написании орфограмм, показать значение фонетики для правописания, повышение качества знаний при индивидуальной и коллективной работе учащихся;
активизация познавательной деятельности учащихся при помощи компьютерных технологий.
развивающие: развитие умственной деятельности учащихся; умения применения полученных знаний в нестандартных ситуациях.

title: Русский язык 7 класс Повторение в конце года. Фонетика.


extracted_text:
Дата:                                                                                Класс: 7                                        95 урок
Тема:  Лексика и фразеология.  Лексический разбор слова.
Цель урока:  повторить изученные лексические понятия; расширить понятие о лексическом значении слова;
расширить представление о словарном составе русского языка; способствовать обогащению словаря
школьников, их общему развитию; совершенствовать орфографический и пунктуационный навыки.
Формируется  умения употреблять слова в соответствии с их лексическими значениями, использовать с
целью обогащения речи; воспитание потребности красиво, грамотно, эмоционально говорить и писать
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
наглядно
сти
Пазлы
Мяч
Ученики осмысливают
поставленную цель. С помощью
разрезанных пазлов делятся на
группы.
Ученики демонстрируют свои
знания. Заполняют таблицу «ЗХ
У».
Ученики составляют «диаграмму
Венна»
Таблица
«ЗХУ»
Бумага
А4
Фонетика
орфография
Демонстрируют свои
знания.Ученики  фиксируют его в
тетрадях. В ходе работы можно
совещаться с друзьями по
микрогруппе.
Учебник
Плакат
.
3
мин.
5
мин.
5
мин.
15
мин.
I. Организационный момент. Приветствует
учеников, проверяет готовность к уроку, желает
успеха. Для создания психологической
атмосферы проводит игру«Мне в тебе нравится»,
а также делятся на группы.
II. Проверка домашней работы.
С помощью приема  «ЗХУ» проводит проверку
домашней работы.
III. Подготовка к восприятию новой темы.
Предлагает ученикам составить «диаграмму
Венна»
Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания,
сделайте
синтаксический разбор, определите части речи,
укажите их
роль в предложениях.
Нап...дающий открывшись на гран... офсайда
перебросил мяч через голкипера но выручил
защитник насти...ший мяч почти на линии ворот.
В эл...ктро(н, нн)ой почт... поступающ...
еж...дневно на наш компьютер больш...нство
с...общений спам.
(Нападающий, открывшись на грани офсайда,
перебросил мяч через голкипера, но выручил
защитник, настигший мяч почти на линии ворот. В
электронной почте, поступающей ежедневно на
наш компьютер, большинство сообщений  спам.)
IV.Актуализация знаний.
 Выписать профессиональные слова, термины и
диалектные слова (в форме именительного падежа
единственного числа). Выяснить лексическое значение
каждого, при необходимости обратившись к словарю.
Объяснить, с какой целью такие слова используются в
художественных произведениях.
1. В машинном зале, полном ЭВМ, в хаосе перфострічок
и сигналов, в обычный будний день одна машина
внезапно осознала, что влюбилась в конструктора она.
И был лишь человеком коструктор: не понял ничего, не
заметил, лишь проверил чертежи и схемы и заменил
диоды и тріоди... Машинное сердце б’бьется и
пульсирует, сгорело только одно реле. (В. Моляко.)
2. Снится мне, что иду на гору с бесагами. Лес
высохший до малейшей веточки. Осматриваюсь, а
передо мной ворота. Из нее выходит дядька и несет
месяц в руках. Положил мне руки на плечи и говорит:
“Деточка моя! Будешь идти семь миль и семь часов.
Найдешь своего суженого!” (По А. Кобилянской.)
Для справок. Диод - электронная лампа с двумя Отвечают на вопросы учителя.
Составляют «Буриме»
Карточки
10
мин.
электродами, который пропускает ток только в одном
направлении. Триод - электронная лампа, в которой
есть катод, анод и управляющий электрод (сетка);
используется в радиотехнике. Реле - автоматическое
устройство, которое реагирует на изменение параметра
(температуры, давления и т.п.) физического процесса и
в случае достижения заданной величины заставляет
действовать исполнительный механизм. Бесаги - сумки.
Ветви - ветви. Вуйко - летний мужчина. Рамена - плечи.
Закрепление урока. С помощью метода «Толстые
и тонкие вопросы» проводит закрепление урока.
Составление «Буриме»
1 группа Прослушайте текст, выпишите
эмоционально окрашенные слова, разберите их по
составу:
Крутит осень по лесу
Золотую пряжу.
Сядь поближе, заинька,
Я тебя поглажу.
Дам тебе морковки я,
Дам капустки.
Научись, мой серенький,
Говорить порусски.
2 группа Устно продолжите предложение
антонимами:
 Он упал, но быстро встал. Ты всегда весел,
почему же сегодня ты печален? У него характер
лёгкий: он помнит добро и забывает зло. Мал
телом, да делом велик. Сегодня урок спокойный,
а вчера был бурный.
5
мин.
 2
мин.
VI. Итог урока. Проводит рефлексию. Стратегия
«Телеграмма»
 Какие затруднения у вас возникли при работе на
уроке?
 Какие знания у вас были крепкими?
VII. Домашнее задание. Объясняет
особенности выполнения домашней работы.
Написать минисочинение «Что стало бы, если бы
местоимения исчезли из речи?»
Оценивают работу своих
одноклассников.
На стикерах записывают свое
мнение по поводу урока.
Записывают домашнюю работу в
дневниках.
стикеры
Итог урока:__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Положительные стороны урока:_________________________________________________
Отрицательные стороны урока:__________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. Тест по теме «Лексика».
1.  Какое из перечисленных слов имеет значение «чувство нравственной ответственности за
свое поведение перед определенным лицом, обществом»?
а) совесть б) долг  в) стыд  г) благородство
2. Какое из перечисленных слов имеет значение «направленный на благо других, человеколюбивый»?
а) порядочный б) гуманный  в) преданный г) добрый
3. В каком варианте лексическое значение слова указано неверно?
а) дискуссия — спор, обсуждение какоголибо вопроса на собрании, в печати, беседе б) имитация
— воспроизведение чеголибо с возможной точностью, подражание в) аналогия —
противоположность чемулибо г) привилегия — преимущественные права, льготы
4. Какое из выделенных слов употреблено в прямом значении?
а) черное платье б) черная душа в) черный вторник г) черные мысли
5. Какое из слов в предложении употреблено в переносном значении?В Генуе, на малой площади
перед вокзалом, собралась густая толпа народа.
а) площадь  б) вокзал  в) собралась  г) густая
6. Какое из слов в предложении употреблено в переносном значении?Летний вечер тих и ясен;
посмотри, как дремлют ивы; запад неба бледнокрасен, и реки блестят извивы.
а) летний   б) дремлют  в) бледнокрасен г) блестят
7. Какое из приведенных слов имеет омонимы?
а) идиллия   б) брак  в) линейка  г) давление
8.  В каком варианте пары слов не являются синонимами?
а) деликатный — тактичный б) вульгарный — корыстный в) чуткий — отзывчивый г) гуманный —
человечный
9.  Какое из данных слов является антонимом к слову «страдание»?
а) печаль  в) смятение   б) праздник  г) блаженство
10.  В каком предложении нет антонимов?
а) Книга учит различать добро и зло. б) Корень учения горек, да плод его сладок. в) Недруг
поддакивает, а друг спорит. г) Ученье способно и украшать, и утешать.
11.  Какое слово относится к лексике ограниченного употребления?
а) бежать  б) четыреста  в) гипотенуза г) время
12.  Какое из словсинонимов относится к общеупотребительной лексике?
а) клевый б) классный  в) крутой  г) отличный
13.  Определите, в каком варианте значение фразеологизма указано неверно.
а) считать ворон — бездельничать б) в час по чайной ложке — медленно в) тертый калач —
опытный (о человеке) г) седьмая вода на киселе — близкие родственники
14.  Какой фразеологизм не соответствует значению «много»?
а) куры не клюют б) семь пятниц на неделе в) тьма тьмущая г) хоть пруд пруди
15.  В каком предложении не используется фразеологизм?
а) Он, как мне кажется, одаренный физик, есть в нем божья искра. б) Говорит он, может, и красиво,
а у него на лбу большими буквами написано: я лгун. в) Наша команда участвовала в соревнованиях
по футболу и сумела в гостях победить соперника. г) Он слушал только себя, верил только себе и
жил только для себя, поэтому с ним никому не удавалось найти общий язык.
16.  Какой из фразеологизмов относится к разряду книжных?
а) раскрыть карты б) попасть впросак в) смотреть сквозь пальцы г) камень преткновения

file_name: урок 95.docx

intro:
Тема:  Лексика и фразеология.  Лексический разбор слова.
Цель урока:  повторить изученные лексические понятия; расширить понятие о лексическом значении слова; расширить представление о словарном составе русского языка; способствовать обогащению словаря школьников, их общему развитию; совершенствовать орфографический и пунктуационный навыки.
-Формируется  умения употреблять слова в соответствии с их лексическими значениями, использовать с целью обогащения речи; воспитание потребности красиво, грамотно, эмоционально говорить и писать

русский язык

group: Дисциплины

title: Русский язык 7 класс Лексика и фразеология


extracted_text:
Департамент образования, науки и молодежной политики Воронежской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Воронежской
области
«Лискинский промышленнотранспортный техникум имени А.К. Лысенко»
(ГБПОУ ВО «ЛПТТ имени А.К. Лысенко»)
   УТВЕРЖДАЮ:
   Директор ГБПОУ  ВО
   «ЛПТТ имени А.К. Лысенко»
    __________Бровченко Н.А.
   Приказ №            от «       »                 2017г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
                                                          индекс                        учебный предмет
РУП.01 Информатика (информатика и ИКТ)
по специальности СПО:

38.02.04

 Коммерция (по отраслям) Рабочая программа учебного предмета составлена и преподается в соответствии с приказом
департамента   образования,   науки   и   молодежной   политики   Воронежской   области   от
27.07.2012 №760 «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных
учебных   планов   для   образовательных   учреждений   Воронежской   области,   реализующих
государственные   образовательные   стандарты   начального   общего,   основного   общего   и
среднего   (полного)   общего   образования»,   приказа   департамента   образования,   науки   и
молодежной   политики   Воронежской   области   от   30   августа   2013   г.,   №840   «О   внесении
изменения в приказ департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской
области   от   27.07.2012   №760»;
  Программы   курса   «Информатика
(информатика   и   ИКТ)»   для   образовательных   учреждений   Воронежской   области   под
редакцией   Л.А.   Бачуриной   –   Воронеж:   ВОИПКиПРО,   2013;
 на   основании   решения
педагогического совета от 29.08.2017 года, протокол №1.
  на   основании
Разработчик программы: Плотникова С. С., преподаватель
Рабочая   программа   рассмотрена   на   заседании   цикловой   комиссии   «Промышленность»
протокол №1, от  29.08.2017 г.
Председатель ЦК Плотникова С.С.
Рабочая программа одобрена на заседании УМС протокол  №1 от 29.08.2017г.
2 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

          Рабочая программа учебного предмета РУП.01 Информатика (информатика и ИКТ) в
техникуме изучается как региональный учебный предмет для получения среднего общего
образования в пределах освоения образовательной программы среднего профессионального
образования, при получении специальности 38.02.04
          Учебный предмет  РУП.01 Информатика (информатика и ИКТ)     изучается в объеме
61 часа, внеаудиторной самостоятельной работы 14 часов и консультаций 14 часов.
 Коммерция (по отраслям).

   По содержанию рабочая программа  включает в себя четыре раздела:
1. пояснительная записка;
2. тематический план с распределением учебных часов по разделам и темам курса;
3. содержание учебного предмета и последовательность изучения разделов и тем с
        требованиями к уровню подготовки студентов;
4. используемая литература.
Рабочая программа ориентирована на достижение следующих целей:
• Приобретение практических навыков использования средств и методов информационно
коммуникационных технологий (ИКТ) в учебной деятельности и в дальнейшем освоении
профессии.
•   Развитие   исследовательских   и   творческих   способностей   студентов   средствами
информационнокоммуникационных технологий.
•  Приобретение навыков проектноисследовательской деятельности с применением средств
ИКТ.
•  Формирование информационнотехнологической культуры студентов.
•  Формирование информационного подхода к изучению окружающей действительности.
Задачи изучения:
• научить применять информационные технологии в учебной деятельности и в дальнейшей
профессиональной деятельности;
• сформировать единую систему понятий, связанных с созданием, получением, обработкой,
интерпретацией и хранением информации;
• научить пользоваться распространенными прикладными пакетами;
• показать основные приемы эффективного использования информационных технологий.
Рабочая программа обладает рядом особенностей:
 краткость изучения материала;
 практическая значимость для студента.
Рабочая программа учебного предмета РУП.01 Информатика (информатика и ИКТ)
вносит значительный вклад в достижение главных целей образования, способствуя:
 формированию целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития   науки   и   общественной   практики   за   счет   развития   представлений   об
информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства,
общества; понимания роли информационных процессов в современном мире;
совершенствованию общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией

3 в   процессе   систематизации   и   обобщения,   имеющихся   и   получения   новых   знаний,
умений и способов деятельности в области информатики и ИКТ; развитию навыков
самостоятельной   учебной   деятельности   студентов   (учебного   проектирования,
моделирования, исследовательской деятельности и т.д.);
воспитанию   ответственного   и   избирательного   отношения   к   информации   с   учетом
правовых   и   этических   аспектов   ее   распространения,   воспитанию   стремления   к
продолжению   образования   и   созидательной   деятельности   с   применением   средств
ИКТ

Требования к результатам обучения:
в результате изучения учебного предмета студент должен
знать:
основные технологии создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи
информационных объектов различного типа с помощью современных программных
средств информационных и коммуникационных технологий;
назначение   и   виды   информационных   моделей,   описывающих  реальные   объекты   и
процессы;
уметь
оперировать различными видами информационных объектов, в том числе с помощью
компьютера, соотносить полученные результаты с реальными объектами;
распознавать и описывать информационные процессы в социальных, биологических и
технических системах;
использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному
объекту и целям моделирования;
иллюстрировать   учебные   работы   с   использованием   средств   информационных
технологий;
просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных, получать
необходимую информацию по запросу пользователя;
наглядно   представлять   числовые   показатели   и   динамику   их  изменения   с   помощью
программ деловой графики;
       использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
эффективного   применения   информационных   образовательных   ресурсов   в   учебной
деятельности, в том числе самообразовании;
ориентации   в   информационном   пространстве,   работы   с   распространенными
автоматизированными
автоматизации
коммуникационной деятельности;
соблюдения этических и правовых норм при работе с информацией;
эффективной организации индивидуального информационного пространства.
информационными

системами,

4 ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Наименование разделов и тем
Количество
часов
В том числе
прак.зан.
Самост.
работа
Тема 1. Информация и информационные
процессы.
Тема 2. Информационные модели и системы.
5
4
4
3
10
12
12
4
3
4
5
8
8
9
5
6
Тема 3. Информационное моделирование.
Тема 4. Технология создания и обработки
графической и мультимедийной информации.
Тема 5. Технологии поиска и хранения
информации.
Тема 6. Средства и технологии обмена
информацией с помощью компьютерных сетей
(сетевые технологии).
Тема 7. Информационная деятельность
человека. Технологии управления,
планирования и организации деятельности с
использованием ИКТ.
Тема 8. Основы социальной информатики.
Резерв учебного времени
Итого
в том числе:
практические занятия
Самостоятельная работа
Виды   самостоятельной   работы:
 для
овладения   знаниями,   для   закрепления   и
систематизации знаний, для формирования
умений.
Консультации
Максимальная учебная нагрузка
Другие формы контроля проводятся в форме контрольной работы в 1 семестре
Промежуточная аттестация проводится в форме экзамена во 2 семестре
  14
                                89
                                14
61
44
3
1
2
2
2
2
2
2
1
14
5 СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Тема 1. Информация и информационные процессы
                     Роль информации в процессах управления. Понятие обратной связи. Процесс
обучения как процесс управления. Организация хранения информации. Защита информации.
Выбор   способа   представления   информации   в   соответствии   с   поставленной   задачей.
Универсальность   дискретного   (цифрового)   представления   информации.   Двоичное
представление информации. Запись чисел в различных системах счисления, перевод чисел из
одной системы счисления в другую.
Практические занятия:
1. Решение расчетных задач по теме: «Выбор способа представления информации в
соответствии с поставленной задачей. Универсальность дискретного (цифрового)
представления информации. Двоичное представление информации».
2. Решение расчетных задач по теме: «Запись чисел в различных системах счисления,
перевод чисел из одной системы счисления в другую».
Знать:
роль информации в процессах управления;
понятие обратной связи;
процесс обучения как процесс управления;
организацию хранения информации;
защиту информации;
Уметь:
хранить информацию;
кодировать (декодировать) информацию;
переводить числа из одной системы счисления в другую.
Тема 2. Информационные модели и системы
             Информационные модели. Структурирование данных. Построение информационной
модели для решения поставленной задачи. Оценка адекватности модели объекту и целям
моделирования в процессе познания (на примерах задач из различных предметных областей).
Формализация задач из различных предметных областей.
Практические занятия:
1. Решение расчетных задач по теме: «Информационные модели».
Знать:
6 информационные модели;
структурирование данных;
построение информационной модели для решения поставленной задачи;
оценка адекватности модели объекту и целям моделирования в процессе познания;
модели в математике, физике, биологии, литературе.
Уметь:
создавать модели на примерах задач из различных предметных областей.
Тема 3. Информационное моделирование
 Моделирование в различных предметных областях (физике, биологии, литературе и
др.). Реализация информационных моделей средствами табличного процессора.
Практические занятия:
1. Практическая   работа:   Построение   информационной   модели   для   решения
поставленной задачи.
2. Решение задач по теме: Реализация информационных моделей средствами табличного
процессора.
Знать:
 моделирование в различных предметных областях (физике, биологии, литературе и др.);
 реализацию информационных моделей средствами табличного процессора;
 информационное моделирование в системах управления базами данных.
Уметь:
 разрабатывать модели средствами табличного процессора.
Тема 4. Технология создания и обработки графической и мультимедийной
информации
Принципы и технологии обработки звуковой информации. Принципы компьютерных
видеотехнологий   и   анимации.   Оборудование   для   цифровых   видеотехнологий.   Форматы
видеофайлов.   Программные   средства   для   нелинейного   видеомонтажа.   Мультимедийные
презентационные технологии, их использование  в учебной деятельности.
Практические занятия:
1. Практическая работа: Создание мультимедийной презентации.
2. Практическая работа: Создание видеофильма с помощью мультимедийной
программы.
Знать:
принципы и технологии обработки звуковой информации;
принципы компьютерных видеотехнологий и анимации;
оборудование для цифровых видеотехнологий;
форматы видеофайлов;
программные средства для нелинейного видеомонтажа;
мультимедийные   презентационные   технологии   и   их   использование     в   учебной
деятельности.
Уметь:
создавать презентации с использованием графической, звуковой и видеоинформации.
Тема 5. Технологии поиска и хранения информации

                Автоматизированные   информационные   системы   (АИС).   Основные   принципы
построения   и   классификации   АИС.   Системы   управления   базами   данных.   Поисковые
запросы, создание отчётов. Создание, ведение и использование БД при решении учебных и
7 практических задач.
Практические занятия:
1. Практическая работа: Создание БД «Приемная комиссия»;
2. Практическая работа: Реализация простых запросов с помощью конструктора;
3. Практическая работа: Реализация сложных запросов к БД «Приемная комиссия»;
4. Практическая работа: Реализация запросов на удаление и использование
вычисляемых полей.
Знать:
автоматизированные информационные системы (АИС);
основные принципы построения и классификации АИС;
системы управления базами данных;
поисковые запросы, создание отчётов;
создание, ведение и использование БД при решении учебных и практических задач.
Уметь:
создавать, вести и использовать базы данных.
Тема 6. Средства и технологии обмена информацией с помощью компьютерных
сетей (сетевые технологии)
               Организация передачи данных. Система адресации. Электронная почта. Принципы
организации.   Клиентские   программы   обработки   почты.  Online  сервисы   Интернет.
Информационные   ресурсы   Интернет.   Основные   языки   разметки   гипертекста  HTML.
Программные средства разработки Web – страниц. Публикация и поддержка Web – страниц
в   сети   Интернет.   Телекоммуникации   как   средство   образовательных   информационных
технологий.   Информационное   обеспечение   образовательного   процесса.   Принципы
организации дистанционного обучения.
Практические занятия:
1. Практическая работа: Работа с поисковыми системами.
2. Практическая работа: Работа с электронной почтой.
3. Практическая работа: Персональный обмен сообщениями.
Знать:
что в себя включают сетевые информационные технологии;
какие бывают виды сетевых информационных технологий;
как коллективно работать в сети.
Уметь:
работать в поисковых система;
создавать электронный почтовый ящик;
обмениваться электронными сообщениями.
Тема 7. Информационная деятельность человека. Технологии управления,
планирования и организации деятельности с использованием ИКТ

                Офисные   программные   средства.   Программы   –   организаторы.   Создание
организационных диаграмм и расписаний. Организация автоматизированных рабочих мест
(АРМ)   специалистов.   Виды   и   программное   обеспечение   АРМ.   Планирование   и
проектирование применения ИКТ. Примеры применения ИКТ в управлении. Программные
средства выбора и принятия наилучших управленческих решений. Типичные неисправности
и трудности в использовании ИКТ. Профилактика оборудования. Комплектация рабочего
места средствами ИКТ в соответствии с целям и задачами его использования.  Технологии
автоматизированного   управления   в   учебной   среде.   Системы   автоматизированного
тестирования   и   контроля   знаний.   Использование   тестирующих   систем   в   учебной
8 деятельности. Инструменты создания простых тестов и учёта результата тестирования.
Практические занятия:
1. Дебаты на тему: «Планирование и проектирование применения ИКТ»
2. Дебаты   на   тему:   «Типичные   неисправности   и   трудности   в   использовании   ИКТ.
Профилактика оборудования».
3. Дебаты на тему: «Комплектация рабочего места средствами ИКТ в соответствии с
целями и задачами его использования».
4. Практические занятия: Создание простых тестов.
Знать:
офисные программные средства;
программы – организаторы;
создание организационных диаграмм и расписаний;
организация автоматизированных рабочих мест (АРМ) специалистов;
виды и программное обеспечение АРМ;
примеры применения ИКТ в управлении;
программные средства выбора и принятия наилучших управленческих решений;
технологии автоматизированного управления в учебной среде;
системы автоматизированного тестирования и контроля знаний;
использование тестирующих систем в учебной деятельности;
инструменты создания простых тестов и учёта результата тестирования.
Уметь:
 отстаивать собственное мнение;
 создавать простые тесты.
Тема 8. Основы социальной информатики
        Применение информационных технологий в различных сферах жизни общества и
человеческой деятельности. Понятие о культуре информационной деятельности и задача её
формирования в техникуме. Основные этапы становления информационного общества:
технический, демографический, экономический аспекты. Этические и правовые нормы
информационной деятельности человека. Профессии и виды деятельности человека в
информационной сфере. Проблемы информационной безопасности. Информационная этика.
Основные положения правовой защиты информации и программ.
Практические занятия:
1. Урокигра по теме: «Этические и правовые нормы информационной деятельности
человека».
Знать:
применение   информационных   технологий   в   различных   сферах   жизни   общества   и
человеческой деятельности;
культуру информационной деятельности и задачи её формирования;
основные этапы становления информационного общества: технический,
демографический, экономический аспекты.
профессии и виды деятельности человека в информационной сфере;
проблемы информационной безопасности;
информационную этику;
основные положения правовой защиты информации и программ.
Уметь:
применять   информационные   технологии   в   различных   сферах   жизни   общества   и
человеческой деятельности.
9 ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Основная литература
1. Семакин И.Г. Информатика. Базовый уровень: учебник для 10 класса./ И.Г.
Семакин, Е.К. Хеннер, Т.Ю. Шеина. – 6е изд.  М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2016. 264 с.:ил.
2. Семакин И.Г. Информатика. Базовый уровень: учебник для 11 класса./ И.Г.
Семакин, Е.К. Хеннер, Т.Ю. Шеина. – 6е изд.  М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2016. 224 с.:ил.
3. Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: практикум
для 10–11 классов./ И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер   М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2013. 120 с.:ил.
Дополнительная литература
1. Михеева Е.В. Практикум по информации: учеб. пособие. – М., 2013.192 с.
2. Угринович Н.Д. и др. Практикум по информатике и информационным
технологиям 10 кл. – М., 2013.212 с.:ил.
3. Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии. Учебник 11 кл. –
М., 2013.187 с.:ил.
4. Гейн Ф.Г. Информатика и ИКТ. 10 класс: учебник для общеобразовательных
организаций: базовый и профильный уровни/ 3е изд. 2013.272 с.: ил.
5. Гейн Ф.Г. Информатика и ИКТ. 11 класс: учебник для общеобразовательных
организаций: базовый и профильный уровни/ 3е изд. 2014.336 с.: ил.
Интернет ресурсы:
10 1. Министерство образования РФ:   http://www.ed.gov.ru/;   http://www.edu.ru .
2. Сайт для самообразования и онлайн тестирования:  http://uztest.ru/.
3. http://moeobrazovanie.ru/.
4. http://videouroki.net/index.php?subj_id=1.
5. Тестирование online: 5 – 11 классы: http://www.kokch.kts.ru/cdo.
6. Единая коллекция цифровых общеобразовательных ресурсов:
http://schoolcollection.edu.ru/
11

file_name: Рабочая программа Информатика Коммерция 2017.doc

intro: Рабочая программа учебного предмета составлена и преподается в соответствии с приказом департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 27.07.2012 №760 «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», приказа департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 30 августа 2013 г., №840 «О внесении изменения в приказ департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 27.07.2012 №760»;  на основании  Программы курса «Информатика (информатика и ИКТ)» для образовательных учреждений Воронежской области под редакцией Л.А. Бачуриной – Воронеж: ВОИПКиПРО, 2013Рабочая программа учебного предмета составлена и преподается в соответствии с приказом департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 27.07.2012 №760 «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», приказа департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 30 августа 2013 г., №840 «О внесении изменения в приказ департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 27.07.2012 №760»;  на основании  Программы курса «Информатика (информатика и ИКТ)» для образовательных учреждений Воронежской области под редакцией Л.А. Бачуриной – Воронеж: ВОИПКиПРО, 2013

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА     РУП.01 Информатика (информатика и ИКТ)


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Белоярского района
«Средняя общеобразовательная школа п.Лыхма»
ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
по биологии
для 10 класса
 за   2016 – 2017 учебный год
Учитель биологии
Бызова Наталья Валентиновна п. Лыхма, 2017 г.
Пояснительная записка
Преподавание   биологии   в   10   классе   осуществлялось   по       авторской   программе   В.М.
Константинова, В.С. Кучменко, И.Н. Пономаревой // Биология в основной школе: Программы. –
М.: ВентанаГраф, 2016., отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не
превышающими   требования   к   уровню   подготовки   обучающихся.   Составленной   на   основе
федерального   компонента   Государственного   образовательного   стандарта   среднего   (полного)
общего образования по биологии.
Количество часов,   предусмотренных авторской программой, соответствует количеству
часов по ОБУП – 1 час в неделю.
Содержание   изученного   в   10   класса     материала   соответствует   перечню   элементов
содержания, проверяемых на ГИА  и ЕГЭ.
  контрольной
  работы,

Назначение
 оценить   уровень
общеобразовательной подготовки по биологии  обучающихся  10 классов  общеобразовательных
учреждений.   Содержание   работы   определяется   на   основе   Федерального   компонента
государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования.
 её   содержание
Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ
Основу разработки КИМ  контрольной работы составляет инвариантное ядро содержания
биологического образования, которое находит отражение в ФГОС ООО   для базового   уровня.
Контрольные   материалы   направлены   на   проверку   усвоения   важнейших   знаний,   предметных
умений   и   видов   познавательной   деятельности,   представленных   в   разделах   курса   биологии   за
основную школу: «Общая биология».  Проверяемое в контрольных материалах содержание не
выходит за рамки утвержденного стандарта
Структура  работы
каждый   вариант   ИКР   состоит     из   10   заданий,   различающихся   формами   и   уровнями
сложности.
Задание   12   предполагает   односложный   ответ   на   поставленный   вопрос   (слово,
словосочетание, цифра)
Задания 34 содержат изображения, являющиеся основанием для поиска верного ответа
или объяснения.
Задание   5   требует   от   учащихся   умения   работать   со   схемами,   графиками,   табличным
материалом;
Задания 6 требуют от учащихся умения устанавливать последовательность
Задания 7 требуют от учащихся умения устанавливать соответствие между объектами и их
характеристиками
Задания   8   предполагает   выбор   либо   создание   верных   суждений,   исходя   из   контекста
задания.
Задания 9  представляет собой элементарную биологическую задачу.
Задания 10 предполагает развернутый ответ на поставленный вопрос.
На выполнение контрольной  работы по биологии  отводится  45 минут.
Система оценивания выполнения отдельных заданий и контрольной  работы в целом
Верное выполнение каждого задания с 1 по 2  оценивается 1 баллом.
Верное выполнение каждого задания с 3 по 8  оценивается 2 баллами.
Верное выполнение каждого задания с 9 по 10 оценивается 3 баллами.
Максимальное возможное количество набранных баллов – 20 (100%).
Шкала   пересчёта   первичного   балла   за   выполнение   итоговой   работы   в   отметку   по
пятибалльной шкале
Отметка по пятибалльной шкале
«2»
«3»
«4»
«5» Общий балл
0 – 9
049%
1013
5069%
1417
7089%
1820
90100%
Инструкция по выполнению работы
Проверочная работа включает в себя 10 заданий.
Задание   12   предполагает   односложный   ответ   на   поставленный   вопрос   (слово,
словосочетание, цифра)
Задания 34 содержат изображения, являющиеся основанием для поиска верного ответа
или объяснения.
Задание   5   требует   от   учащихся   умения   работать   со   схемами,   графиками,   табличным
материалом;
характеристиками
Задания 6 требуют от учащихся умения устанавливать последовательность
Задания 7 требуют от учащихся умения устанавливать соответствие между объектами и их
Задания   8   предполагает   выбор   либо   создание   верных   суждений,   исходя   из   контекста
задания.
Задания 9  представляет собой элементарную биологическую задачу.
Задания 10 предполагает развернутый ответ на поставленный вопрос.
На выполнение контрольной  работы по биологии  отводится  45 минут.

На выполнение работы по биологии отводится 45 минут.
Записывайте   ответы   на   задания   в   бланке   ответов.   В   случае   записи   неверного   ответа
зачеркните его и запишите рядом новый.
При   выполнении   заданий   Вы   можете   использовать   черновик.   Записи   в   черновике
проверяться и оцениваться не будут.  Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они
даны.   Для   экономии   времени   пропускайте   задание,   которое   не   удаётся   выполнить   сразу,   и
переходите    к следующему.  Если  после выполнения всей работы у Вас останется  время, Вы
сможете вернуться к пропущенным заданиям. Баллы, полученные Вами за выполненные задания,
суммируются.   Постарайтесь   выполнить   как   можно   больше   заданий   и   набрать   наибольшее
количество баллов.
Желаем успеха!  Вариант 1 (С ОТВЕТАМИ)
1. Экологический фактор, являющийся основным источником
энергии для фотосинтеза,  это……………….
Солнечный свет

2. Плодовитость потомства при межрасовых браках доказывают
…………… человеческих рас
Единство
Вариант 2 (С ОТВЕТАМИ)
1. Свободный   кислород   поступает   в   атмосферу   благодаря
разложению…………………………………
Воды

2. Наличие волосяного покрова, четырехкамерного сердца и левой
дуги аорты, хорошо развитой коры головного мозга доказывают
принадлежность человека к классу…………………
Млекопитающих
3. Правило   Аллена   гласит,   что   среди   родственных   форм
теплокровных   животных,   ведущих   сходный   образ   жизни,   те,
которые обитают в более холодном климате, имеют относительно
меньшие   выступающие   части   тела:   уши,   ноги,   хвосты   и   т.д.
Рассмотрите фотографии, на которых изображены представители
трёх   близкородственных   видов   млекопитающих.   Расположите
этих   животных   в   той   последовательности,   в   которой   их
природные ареалы расположены по поверхности Земли с севера
на юг.
3. Правило   Аллена   гласит,   что   среди   родственных   форм
теплокровных   животных,   ведущих   сходный   образ   жизни,   те,
которые обитают в более холодном климате, имеют относительно
меньшие   выступающие   части   тела:   уши,   ноги,   хвосты   и   т.д.
Рассмотрите фотографии, на которых изображены представители
трёх   близкородственных   видов   млекопитающих.   Расположите
этих   животных   в   той   последовательности,   в   которой   их
природные ареалы расположены по поверхности Земли с севера
на юг.
1.Запишите   в   таблицу   соответствующую   последовательность
цифр, которыми обозначены фотографии.
2.Используя знания в области терморегуляции, объясните
правило Аллена.
1.   312
2. чем больше поверхность тела теплокровного животного,
тем интенсивнее идёт отдача тепла. Этому
способствуют большие уши
1.Запишите   в   таблицу   соответствующую   последовательность
цифр, которыми обозначены фотографии.
2.Используя знания в области терморегуляции, объясните
правило Аллена.
1.  312
2.чем больше поверхность тела теплокровного животного,
тем интенсивнее идёт отдача тепла. Этому
способствуют большие уши
4. Изучите рисунок. Благодаря какому процессу образовалось такое
4. Изучите рисунок. Благодаря какому процессу образовалось такое
многообразие изображённых организмов?
многообразие изображённых организмов? 5.
Искусственный отбор,
ИЛИ мутационная изменчивость,
ИЛИ наследственная изменчивость
1.Распределите организмы по их положению в пищевой цепи. В
каждую ячейку запишите название одного из предложенных
организмов.  Перечень организмов: кузнечики, растения, змеи,
лягушки, орёл.
 Пищевая цепь
5.
Искусственный отбор,
ИЛИ мутационная изменчивость,
ИЛИ наследственная изменчивость
1.Распределите организмы по их положению в пищевой цепи. В
каждую ячейку запишите название одного из предложенных
организмов.  Перечень организмов: кузнечики, растения, змеи,
лягушки, орёл.
 Пищевая цепь
2. Правило гласит: «не более 10% энергии поступает от каждого
предыдущего трофического уровня к последующему». Используя
это правило, рассчитайте величину энергии (в кДж), которая
переходит на уровень консументов II порядка при чистой годовой
первичной продукции экосистемы 10 000 кДж.
1. растения – кузнечики – лягушки – змеи – орёл
2.100
6. Установите   последовательность   появления   эволюционных
преобразований в антропогенезе:
1. членораздельная речь
2. развитие руки
3. прямохождение
4. развитие мозга
5. коллективный образ жизни
2. Правило гласит: «не более 10% энергии поступает от каждого
предыдущего трофического уровня к последующему». Используя
это правило, рассчитайте величину энергии (в кДж), которая
переходит на уровень консументов II порядка при чистой годовой
первичной продукции экосистемы 10 000 кДж.
2. растения – кузнечики – лягушки – змеи – орёл
2.100
6. Выберите правильную последовательность при аллопатрическом
видообразовании:
1. возникновение новых видов
2. пространственная изоляция между частями популяции
3. расселение части особей популяции на новые территории
4. расхождение признаков и возникновение новых подвидов
5. естественный отбор в новых условиях среды
6. биологическая изоляция 43251
325461
7. Найдите   соответствие   между   критериями   вида   и   их
1. биохимический
2. географический
3. этологический
4. экологический
характеристиками:
А.сходство   поведенческих   реакций
одного вида
Б. совокупность факторов внешней среды,
необходимых   для   существования   даного
вида
В.сходство в химическом составе клетки
биохимических   процессов   у   особей
одного вида
Г. глотка пронизанная жаберными щелями
Д. ареал, занимаемый особями вида
1 – В    2 – Г    3 – А   4 – Б
8. Выберите несколько правильных суждений
Вид – это совокупность особей:
1.Занимающих   определенный   ареал   и   имеющих   общность
происхождения
2.Имеющих разное происхождение и разные ареалы обитания
3.Имеющих морфофизиологическое сходство
4.   Не   способных   свободно   скрещиваться   и   давать   плодовитое
потомство
5. Способных скрещиваться и давать плодовитое потомство
135
Запишите   суммарное   уравнение   вида   пластического   обмена,
который   происходит   в   клетках   растений   и   некоторых
автотрофных   бактерий.   Процесса   образования   органических
веществ из углекислого газа и воды, идущий в хлоропластах с
использованием солнечной энергии.
                         энергия света
6СО2 +6Н2О     хлорофилл        С6Н12О2 + 6О2

9.
10. Опишите суть и значение круговорота фосфора в природе.
7. Найдите соответствие между систематическими категориями, к
которым   относится   человек   разумный   и   признаками,
доказывающими это:
А.бинокулярное   зрение,   общие   группы
крови
Б. череп и позвоночник
В.левая   дуга   аорты   и   четырехкамерное
сердце
Г. глотка пронизанная жаберными щелями
Д. млечные сальные и потовые железы
1 – А    2 – В,Д    3 – Б   4 – Г
1. отряд Приматы
2.
класс
Млекопитающие
3.
позвоночные
4. тип Хордовые
подтип

8. Выберите несколько правильных суждений
Популяция – это совокупность особей:
1.Относительно   изолированных   от   других   популяций   того   же
вида
2.Одного вида, способных свободно скрещиваться между собой
3.Одного вида, длительно населяющих определенный ареал
4.Одного   вида,   но   в   силу   обстоятельств   не   способных
скрещиваться между собой
5.Разных видов, длительно населяющих определенный биотоп
123
Запишите   суммарное   уравнение   вида   пластического   обмена,
который   происходит   в   клетках   растений   и   некоторых
автотрофных   бактерий.   Процесса   образования   органических
веществ из углекислого газа и воды, идущий в хлоропластах с
использованием солнечной энергии.
                         энергия света
6СО2 +6Н2О     хлорофилл        С6Н12О2 + 6О2

9.
10. Опишите суть и значение круговорота углерода в природе. Фосфор   содержится   в   горных   породах,   образовавшихся   в
прошлые геологические эпохи. В биогеохимический круговорот
он может попасть в случае подъема этих пород из глубины
земной   коры   на   поверхность   суши,   в   зону   выветривания.
Эрозионными процессами он выносится в море в виде широко
известного минерала – апатита.
Общий круговорот фосфора можно разделить на две части –
водную   и   наземную.   В   водных   экосистемах   он   усваивается
фитопланктоном и передается по трофической цепи вплоть
до   консументов   третьего   порядка   –   морских   птиц.   Их
экскременты   (гуано)   снова   попадают   в   море   и   вступают   в
круговорот,   либо   накапливаются   на   берегу   и   смываются   в
море.   Из   отмирающих   морских   животных,   фосфор   снова
попадает   в   море   и   в   круговорот,   но   часть   скелетов   рыб
достигает больших глубин и заключенный в них фосфор снова
попадает в осадочные породы.
В наземных экосистемах фосфор извлекают растения из почв,
и   далее   он   распространяется   по   трофической   сети.
Возвращается   в   почву   после   отмирания   животных   и
растений. Теряется фосфор из почв в результате их водной
эрозии. Повышенное содержание фосфора на водных путях его
переноса   вызывает   бурное   увеличение   биомассы   водных
растений, цветение водоемов и их эвтрофикацию. Большая же
часть   фосфора   уносится   в   море   и   там   теряется
безвозвратно. Последнее обстоятельство может привести к
Вся   жизнь   на   Земле   имеет   в   своем   основании   химические
элементы углеродного типа. Каждая составляющая, которая
принадлежит   живому   организму,   имеет   строение   скелета
углеродного типа.
Наиболее   важные   и   значимые   запасы   углерода
представляются в виде диоксида углерода, которые, так или
иначе распространены в атмосфере.
Важным этапом является то, что растения осуществляют
процесс   поглощения   молекул,   после   чего   и   происходит
превращение   атома   в   самые   разные   воссоединения
органического   типа.   Этот   процесс   является   неотъемлемой
частью   структуры   всех   растений   на   земле.   Помимо   всего
этого, углерод способен оставаться и производить все важные
процессы до тех пор, пока растение не придет к своему концу
жизни.   Как   правило,   в   таком   случае,   все   молекулы   идут
напрямую в пищу в виде  редуцента. Стоит  напомнить, что
редуцент, в свою очередь, является тем организмом, который
питается омертвевшими составляющими органического типа,
после чего идет полное разрушение его до самых элементарных
соединений антибазисной категории.
Так,   на   завершающем   этапе,   представленный   химический
элемент   возвращается   в   среду   в   вариации   газа   углекислой
категории.
  которого   известно   всем   –
общепринятая формула СО2.
Стоит   не   забывать   о   том,   что   растения   могут   быть
  Обозначение, истощению   запасов   фосфорсодержащих   руд   (фосфоритов,
апатитов).
Важнейшей формой влияния человека на круговорот фосфора
является производство и использование фосфорных удобрений
и   детергентов   (синтетических   моющих   средств).   Избыток
фосфорных удобрений вымывается в водоемы и исключается
из круговорота
поглощены животными травоядного класса. На таком этапе,
элемент возвращается либо обратно в атмосферу, либо же
животные травоядного класса подвергаются съедению более
хищными   видами   фауны.   В   первом   случае,   процесс   дыхания
осуществляется   тогда,   когда   животное   разлагается   на
самом   последнем   этапе.   Второй   процесс   может   быть
осуществим только после того, как углерод возвратится сразу
же в живую среду. Растения также могут просто погибнуть
и   в   завершении,   оказаться   под   земной   корой.   Если   такой
процесс все же осуществился, то растения преобразуются в
топливо ископаемого типа, к примеру, в уголь.
Если   же   исходные   элементы   углекислого   газа   просто
растворятся   в   воде   морского   типа,   то   может   произойти
следующее:
Химический элемент  возвращается  обратно в живую  среду.
Именно   эта   вариация   совместного   обмена   газами   между
океаном   и   атмосферой,   происходит   очень   часто.   Точно   с
таким   же   успехом,   представленный   химический   элемент
может   войти   в   строение   растений   или   же   животного
организма – обитателя морских просторов.
В   случае   если   химический   элемент   войдет   в   структуру
отложений   осадочного   типа,   то   он   просто   вымоется   из
живой среды и не усвоится. В процессе всего  того времени,
пока   существует   планета   Земля,   углерод   всегда   замещался
углекислым   газом,   который   в   свою   очередь   попадал   в
атмосферу при извержениях вулканического типа.

file_name: Итоговая контрольная работа по биологии за 10 класс..doc

intro: Бланк ответов

title: Итоговая контрольная работа по биологии за 10 класс (УМК Линия УМК  -    И. Н. Пономаревой. Биология (Концентрическая) (5-9), (10-11))


extracted_text:
Муниципальное автономное  общеобразовательное учреждение  Белоярского района
«Средняя общеобразовательная школа п. Лыхма»
Итоговая контрольная работа по биологии
за 20162017 учебный год
(бланк ответов)
Ф.И.О.____________________________________________________________
Класс ____________________________вариант _________________________
1
2
1
2
А
Б
В
Г
Д
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

file_name: Бланк ответов к ИКР по биологии за 10 класс.doc


extracted_text:
Департамент образования, науки и молодежной политики Воронежской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Воронежской
области
«Лискинский промышленнотранспортный техникум имени А.К. Лысенко»
(ГБПОУ ВО «ЛПТТ имени А.К. Лысенко»)
УТВЕРЖДАЮ:
 Директор ГБПОУ  ВО
«ЛПТТ имени А.К. Лысенко»
__________Бровченко Н.А.
                                                                     Приказ №           от «        »                   2017г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
РУП.02  Информатика (информатика и ИКТ)
по профессии СПО:
23.01.09 Машинист локомотива Рабочая программа учебного предмета составлена и преподается в соответствии с приказом
департамента   образования,   науки   и   молодежной   политики   Воронежской   области   от
27.07.2012 №760 «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных
учебных   планов   для   образовательных   учреждений   Воронежской   области,   реализующих
государственные   образовательные   стандарты   начального   общего,   основного   общего   и
среднего   (полного)   общего   образования»,   приказа   департамента   образования,   науки   и
молодежной   политики   Воронежской   области   от   30   августа   2013   г.,   №840   «О   внесении
изменения в приказ департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской
области   от   27.07.2012   №760»;
  Программы   курса   «Информатика
(информатика   и   ИКТ)»   для   образовательных   учреждений   Воронежской   области   под
редакцией   Л.А.   Бачуриной   –   Воронеж:   ВОИПКиПРО,   2013;    на   основании   решения
педагогического совета от 29.08.2017 года, протокол №1.
  на   основании
Разработчик программы: Плотникова С.С.., преподаватель
Рабочая   программа   рассмотрена   на   заседании   цикловой   комиссии  «Промышленность»
протокол №1, от  29.08.2017 г.
Председатель ЦК Плотникова С.С.
Рабочая программа одобрена на заседании УМС протокол  №1 от 29.08.2017г.
2 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
          Рабочая программа учебного предмета РУП.02 Информатика (информатика и ИКТ) в
техникуме изучается как региональный учебный предмет для получения среднего общего
образования в пределах освоения образовательной программы среднего профессионального
образования, при получении профессий СПО  23.01.09 Машинист локомотива.
          Учебный предмет  РУП.02 Информатика (информатика и ИКТ)     изучается в объеме
57  часов, внеаудиторной самостоятельной работы 22 часа,   консультаций 6 часов.
     По содержанию рабочая программа  включает в себя четыре раздела:
1. пояснительная записка;
2. тематический план с распределением учебных часов по разделам и темам курса;
3. содержание учебного предмета и последовательность изучения разделов и тем с
        требованиями к уровню подготовки студентов;
4. используемая литература.
Рабочая программа ориентирована на достижение следующих целей:
• Приобретение практических навыков использования средств и методов информационно
коммуникационных технологий (ИКТ) в учебной деятельности и в дальнейшем освоении
профессии.
•   Развитие   исследовательских   и   творческих   способностей   студентов   средствами
информационнокоммуникационных технологий.
•  Приобретение навыков проектноисследовательской деятельности с применением средств
ИКТ.
•  Формирование информационнотехнологической культуры студентов.
•  Формирование информационного подхода к изучению окружающей действительности.
Задачи изучения:
• научить применять информационные технологии в учебной деятельности и в дальнейшей
профессиональной деятельности;
• сформировать единую систему понятий, связанных с созданием, получением, обработкой,
интерпретацией и хранением информации;
• научить пользоваться распространенными прикладными пакетами;
• показать основные приемы эффективного использования информационных технологий.
Рабочая программа обладает рядом особенностей:
 краткость изучения материала;
 практическая значимость для студента.
Рабочая программа учебного предмета РУП.02 Информатика (информатика и ИКТ)
вносит значительный вклад в достижение главных целей образования, способствуя:
 формированию целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития   науки   и   общественной   практики   за   счет   развития   представлений   об
информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства,
общества; понимания роли информационных процессов в современном мире;
совершенствованию общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией
в   процессе   систематизации   и   обобщения,   имеющихся   и   получения   новых   знаний,
умений и способов деятельности в области информатики и ИКТ; развитию навыков

3 
самостоятельной   учебной   деятельности   студентов   (учебного   проектирования,
моделирования, исследовательской деятельности и т.д.);
воспитанию   ответственного   и   избирательного   отношения   к   информации   с   учетом
правовых   и   этических   аспектов   ее   распространения,   воспитанию   стремления   к
продолжению   образования   и   созидательной   деятельности   с   применением   средств
ИКТ.
Требования к результатам обучения:
в результате изучения учебного предмета студент должен
знать:
основные технологии создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи
информационных объектов различного типа с помощью современных программных
средств информационных и коммуникационных технологий;
назначение   и   виды   информационных   моделей,   описывающих  реальные   объекты   и
процессы;
уметь
оперировать различными видами информационных объектов, в том числе с помощью
компьютера, соотносить полученные результаты с реальными объектами;
распознавать и описывать информационные процессы в социальных, биологических и
технических системах;
использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному
объекту и целям моделирования;
иллюстрировать   учебные   работы   с   использованием   средств   информационных
технологий;
просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных, получать
необходимую информацию по запросу пользователя;
наглядно   представлять   числовые   показатели   и   динамику   их  изменения   с   помощью
программ деловой графики;
       использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
эффективного   применения   информационных   образовательных   ресурсов   в   учебной
деятельности, в том числе самообразовании;
ориентации   в   информационном   пространстве,   работы   с   распространенными
автоматизированными
автоматизации
коммуникационной деятельности;
соблюдения этических и правовых норм при работе с информацией;
эффективной организации индивидуального информационного пространства.
информационными

системами,

4 В том числе
прак.зан.
Самост.
работа
         9
         6
         8
3
2
4
3
3
40
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Наименование   тем
Тема 1. Информация и информационные
процессы.
Тема 2. Информационные модели и системы.
Количество
часов
4
3
5
4
11
11
12
Тема 3. Информационное моделирование.
Тема 4. Технология создания и обработки
графической и мультимедийной информации.
Тема 5. Технологии поиска и хранения
информации.
Тема 6. Средства и технологии обмена
информацией с помощью компьютерных сетей
(сетевые технологии).
Тема 7. Информационная деятельность
человека. Технологии управления,
планирования и организации деятельности с
использованием ИКТ.
Тема 8. Основы социальной информатики.
Резерв учебного времени
Итого
в том числе:
практические занятия
Самостоятельная работа
Виды   самостоятельной   работы:
 для
овладения   знаниями,   для   закрепления   и
систематизации знаний, для формирования
умений.
Консультации
Максимальная учебная нагрузка
Другие формы контроля в форме контрольной работы в 1,2,3 семестре
                                 85
                                22
                                  6
4
57
3
3
3
3
3
3
3
2
2
22
5 СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Тема 1. Информация и информационные процессы
                     Роль информации в процессах управления. Понятие обратной связи. Процесс
обучения как процесс управления. Организация хранения информации. Защита информации.
Выбор   способа   представления   информации   в   соответствии   с   поставленной   задачей.
Универсальность   дискретного   (цифрового)   представления   информации.   Двоичное
представление информации. Запись чисел в различных системах счисления, перевод чисел из
одной системы счисления в другую.
Практические занятия:
1. Решение расчетных задач по теме: «Выбор способа представления информации в
соответствии с поставленной задачей. Универсальность дискретного (цифрового)
представления информации. Двоичное представление информации».
2. Решение расчетных задач по теме: «Запись чисел в различных системах счисления,
перевод чисел из одной системы счисления в другую».
Знать:
роль информации в процессах управления;
понятие обратной связи;
процесс обучения как процесс управления;
организацию хранения информации;
защиту информации;
Уметь:
хранить информацию;
кодировать (декодировать) информацию;
переводить числа из одной системы счисления в другую.
Тема 2. Информационные модели и системы
             Информационные модели. Структурирование данных. Построение информационной
модели для решения поставленной задачи. Оценка адекватности модели объекту и целям
моделирования в процессе познания (на примерах задач из различных предметных областей).
Формализация задач из различных предметных областей.
Практические занятия:
1. Решение расчетных задач по теме: «Информационные модели».
Знать:
информационные модели;
структурирование данных;
построение информационной модели для решения поставленной задачи;
6 оценка адекватности модели объекту и целям моделирования в процессе познания;
модели в математике, физике, биологии, литературе.
Уметь:
создавать модели на примерах задач из различных предметных областей.
Тема 3. Информационное моделирование
 Моделирование в различных предметных областях (физике, биологии, литературе и
др.). Реализация информационных моделей средствами табличного процессора.
Практические занятия:
1. Практическая   работа:   Построение   информационной   модели   для   решения
поставленной задачи.
2. Решение задач по теме: Реализация информационных моделей средствами табличного
процессора.
Знать:
 моделирование в различных предметных областях (физике, биологии, литературе и др.);
 реализацию информационных моделей средствами табличного процессора;
 информационное моделирование в системах управления базами данных.
Уметь:
 разрабатывать модели средствами табличного процессора.
Тема 4. Технология создания и обработки графической и мультимедийной
информации
Принципы и технологии обработки звуковой информации. Принципы компьютерных
видеотехнологий   и   анимации.   Оборудование   для   цифровых   видеотехнологий.   Форматы
видеофайлов.   Программные   средства   для   нелинейного   видеомонтажа.   Мультимедийные
презентационные технологии, их использование  в учебной деятельности.
Практические занятия:
1. Практическая работа: Создание мультимедийной презентации.
2. Практическая работа: Создание видеофильма с помощью мультимедийной
программы.
Знать:
принципы и технологии обработки звуковой информации;
принципы компьютерных видеотехнологий и анимации;
оборудование для цифровых видеотехнологий;
форматы видеофайлов;
программные средства для нелинейного видеомонтажа;
мультимедийные   презентационные   технологии   и   их   использование     в   учебной
деятельности.
Уметь:
создавать презентации с использованием графической, звуковой и видеоинформации.
Тема 5. Технологии поиска и хранения информации

                Автоматизированные   информационные   системы   (АИС).   Основные   принципы
построения   и   классификации   АИС.   Системы   управления   базами   данных.   Поисковые
запросы, создание отчётов. Создание, ведение и использование БД при решении учебных и
практических задач.
Практические занятия:
1. Практическая работа: Создание БД «Приемная комиссия»;
7 2. Практическая работа: Реализация простых запросов с помощью конструктора;
3. Практическая работа: Реализация сложных запросов к БД «Приемная комиссия»;
4. Практическая работа: Реализация запросов на удаление и использование
вычисляемых полей.
Знать:
автоматизированные информационные системы (АИС);
основные принципы построения и классификации АИС;
системы управления базами данных;
поисковые запросы, создание отчётов;
создание, ведение и использование БД при решении учебных и практических задач.
Уметь:
создавать, вести и использовать базы данных.
Тема 6. Средства и технологии обмена информацией с помощью компьютерных
сетей (сетевые технологии)
               Организация передачи данных. Система адресации. Электронная почта. Принципы
организации.   Клиентские   программы   обработки   почты.  Online  сервисы   Интернет.
Информационные   ресурсы   Интернет.   Основные   языки   разметки   гипертекста  HTML.
Программные средства разработки Web – страниц. Публикация и поддержка Web – страниц
в   сети   Интернет.   Телекоммуникации   как   средство   образовательных   информационных
технологий.   Информационное   обеспечение   образовательного   процесса.   Принципы
организации дистанционного обучения.
Практические занятия:
1. Практическая работа: Работа с поисковыми системами.
2. Практическая работа: Работа с электронной почтой.
3. Практическая работа: Персональный обмен сообщениями.
Знать:
что в себя включают сетевые информационные технологии;
какие бывают виды сетевых информационных технологий;
как коллективно работать в сети.
Уметь:
работать в поисковых система;
создавать электронный почтовый ящик;
обмениваться электронными сообщениями.
Тема 7. Информационная деятельность человека. Технологии управления,
планирования и организации деятельности с использованием ИКТ

                Офисные   программные   средства.   Программы   –   организаторы.   Создание
организационных диаграмм и расписаний. Организация автоматизированных рабочих мест
(АРМ)   специалистов.   Виды   и   программное   обеспечение   АРМ.   Планирование   и
проектирование применения ИКТ. Примеры применения ИКТ в управлении. Программные
средства выбора и принятия наилучших управленческих решений. Типичные неисправности
и трудности в использовании ИКТ. Профилактика оборудования. Комплектация рабочего
места средствами ИКТ в соответствии с целям и задачами его использования.  Технологии
автоматизированного   управления   в   учебной   среде.   Системы   автоматизированного
тестирования   и   контроля   знаний.   Использование   тестирующих   систем   в   учебной
деятельности. Инструменты создания простых тестов и учёта результата тестирования.
Практические занятия:
1. Дебаты на тему: «Планирование и проектирование применения ИКТ»
8 2. Дебаты   на   тему:   «Типичные   неисправности   и   трудности   в   использовании   ИКТ.
Профилактика оборудования».
3. Дебаты на тему: «Комплектация рабочего места средствами ИКТ в соответствии с
целями и задачами его использования».
4. Практические занятия: Создание простых тестов.
Знать:
офисные программные средства;
программы – организаторы;
создание организационных диаграмм и расписаний;
организация автоматизированных рабочих мест (АРМ) специалистов;
виды и программное обеспечение АРМ;
примеры применения ИКТ в управлении;
программные средства выбора и принятия наилучших управленческих решений;
технологии автоматизированного управления в учебной среде;
системы автоматизированного тестирования и контроля знаний;
использование тестирующих систем в учебной деятельности;
инструменты создания простых тестов и учёта результата тестирования.
Уметь:
 отстаивать собственное мнение;
 создавать простые тесты.
Тема 8. Основы социальной информатики
        Применение информационных технологий в различных сферах жизни общества и
человеческой деятельности. Понятие о культуре информационной деятельности и задача её
формирования в техникуме. Основные этапы становления информационного общества:
технический, демографический, экономический аспекты. Этические и правовые нормы
информационной деятельности человека. Профессии и виды деятельности человека в
информационной сфере. Проблемы информационной безопасности. Информационная этика.
Основные положения правовой защиты информации и программ.
Практические занятия:
1. Урокигра по теме: «Этические и правовые нормы информационной деятельности
человека».
Знать:
применение   информационных   технологий   в   различных   сферах   жизни   общества   и
человеческой деятельности;
культуру информационной деятельности и задачи её формирования;
основные этапы становления информационного общества: технический,
демографический, экономический аспекты.
профессии и виды деятельности человека в информационной сфере;
проблемы информационной безопасности;
информационную этику;
основные положения правовой защиты информации и программ.
Уметь:
применять   информационные   технологии   в   различных   сферах   жизни   общества   и
человеческой деятельности.
9 ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Основная литература
1. Семакин И.Г. Информатика. Базовый уровень: учебник для 10 класса./ И.Г.
Семакин, Е.К. Хеннер, Т.Ю. Шеина. – 6е изд.  М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2016. 264 с.:ил.
2. Семакин И.Г. Информатика. Базовый уровень: учебник для 11 класса./ И.Г.
Семакин, Е.К. Хеннер, Т.Ю. Шеина. – 6е изд.  М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2016. 224 с.:ил.
3. Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: практикум
для 10–11 классов./ И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер   М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2013. 120 с.:ил.
Дополнительная литература
1. Угринович Н.Д. и др. Практикум по информатике и информационным
технологиям 10 кл. – М., 2013.212 с.:ил.
2. Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии. Учебник 11 кл. –
М., 2013.187 с.:ил.
3. Гейн Ф.Г. Информатика и ИКТ. 10 класс: учебник для общеобразовательных
организаций: базовый и профильный уровни/ 3е изд. 2013.272 с.: ил.
4. Гейн Ф.Г. Информатика и ИКТ. 11 класс: учебник для общеобразовательных
организаций: базовый и профильный уровни/ 3е изд. 2014.336 с.: ил.
Интернет ресурсы:
1. Министерство образования РФ:   http://www.ed.gov.ru/;   http://www.edu.ru .
2. Сайт для самообразования и онлайн тестирования:  http://uztest.ru/.
3. http://moeobrazovanie.ru/.
4. http://videouroki.net/index.php?subj_id=1.
5. Тестирование online: 5 – 11 классы: http://www.kokch.kts.ru/cdo.
10 6. Единая коллекция цифровых общеобразовательных ресурсов:
http://schoolcollection.edu.ru/
11

file_name: Рабочая программа Информатика Машинисты 2017.doc

intro: Рабочая программа учебного предмета составлена и преподается в соответствии с приказом департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 27.07.2012 №760 «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», приказа департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 30 августа 2013 г., №840 «О внесении изменения в приказ департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 27.07.2012 №760»;  на основании  Программы курса «Информатика (информатика и ИКТ)» для образовательных учреждений Воронежской области под редакцией Л.А. Бачуриной – Воронеж: ВОИПКиПРО, 2013;Рабочая программа учебного предмета составлена и преподается в соответствии с приказом департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 27.07.2012 №760 «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», приказа департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 30 августа 2013 г., №840 «О внесении изменения в приказ департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 27.07.2012 №760»;  на основании  Программы курса «Информатика (информатика и ИКТ)» для образовательных учреждений Воронежской области под редакцией Л.А. Бачуриной – Воронеж: ВОИПКиПРО, 2013;

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА РУП.01 Информатика (информатика и ИКТ)


extracted_text:
ҰОІ – Ә технологиялық картасы
Технологическая карта ОУД
  с применением элементов  технологий В.Воскобовича и Г.Домана
Ересектер  тобы  (56 жас)
Старшая группа (56 лет)
30.10.2017г.
Тәрбиеші    Воспитатель:   Гладышева С.Е.
Білім беру саласы/ Образовательная область:  "Творчество"
ҰОІ – Ә/ОУД: «Творчество»  Лепка
Тақырыбы /тема: «Тостаган».
Мақсаты  \цели:  Научить лепке посуды по мотивам народных изделий, формированию
полых предметов способом вдавливания пальцами.
Міндеттер /задачи: Закрепить изученные приемы лепки. Развивать мелкую моторику рук,
глазомер,   чувство   формы,   речь.   Воспитывать   дружелюбие,   уважение   к   национальным
ценностям.
Коррекционная работа с детьми ОПП: постройка   лошади   из   «Нетающих   льдинок»
Воскобовича.
Цель: закрепление геометрических фигур, количественный счет; развитие м.м.рук
Педагогикалық   технологиялар   /   Педагогические   технологии:  элементы   технологии
В.Воскобовича   и   Г.Домана,   ИКТ,   технология   полиязычного   обучения,   технология
сохранения и стимулирования здоровья (пальчиковая гимнастика)
Құралдар  \оборудование:  карточки   Г.Домана,   «Нетающие   льдинки»   В.Воскобовича,
слайды или буклеты с предметами прикладного искусства, пластилин, дощечка, емколсть с
водо, тряпка, рабочая тетрадь № 2, диск с записью казахской музыки.
Көптілділік/ Полиязычие
Қазақ тілі: тостаган  tostagan, посуда  ыдысаяқ
English:   тостаган  tostagan, посуда utensils
Іс әрекет
кезеңдері
Этапы
деятельности
l этап
Мотивациялық
қозғаушы
Мотивационно
побудительный
Педагогтың басқару ісәрекеті
Управленческие действия
педагога
Балалардың ісәрекеті
Деятельность детей
Организовывает круг радости:
Солнце проснулось!
Солнце улыбнулось!
Засияло небо!
Засверкало поле!
С добрым утром, солнце!
С добрым утром, поле!
С добрым утром, дети!
Предлагает
«Нетающих
Воскобовича лошадь.
  построить
  из
льдинок»

Встают в круг, повторяют за педагогом.
Дети   садятся   за   столы   и   строят  из
«Нетающих   льдинок»   Воскобовича
лошадь. что   лошадь
Дети   рассказывают,
домашнее животное, живет в конюшне.
Рассказывают   о   пользе   лошади
человеку. Молоко лошади – кумыс.
Дети садятся на корпе по казахски.
Рассматривают слайды, слушают
педагога.
Дети повторяют по казахски и
английски: тостаган  tostagan, посуда
ыдысаяқ utensils
Размышляют, отвечают:
для питья.
Рассматривают картинку.
Слушают объяснение, смотрят и
запоминают порядок лепки.
Просит   детей   рассказать   о
лошади.
Использует карточки Г.Домана.
Приглашает
детей   посетить
выставку   изделий   декоративно
прикладного искусства Казахстана.
Демонстрирует слайды.
Отмечает
разнообразие,
красочность   оформления   посуды,
говорит,   что   в   основном   раньше
использовалась   деревянная   посуда.
Она   была   прочной,   экологически
чистой   и   полезной   для   здоровья.
Показывает  на   слайде   тостаган.
Вводит полиязычный компонент
ll этап
Іздену
ұйымдастырушы
Организационно
– поисковый

из
вылепить
Проводит   словарную   работу   со
словом «тостаган».
как   вы   думаете,   для   чего   он
предназначен?
Уточняет,   что   это      посуда   для
питья кумыса.
Предлагает
пластилина тостаган.
Обращает внимание  на рисунок в
рабочей тетради (стр. 18), уточняет,
что   тостаганы   бывают   большие   и
маленькие.
Показывает порядок лепки:
для   лепки   тастагана   возьмем
пластилин и скатаем шарик (см. рис.
1, стр.19).
указательным   пальцем   или
карандашом   делаем   углубление,
увеличиваем   полученную   форму   –
расширяем и вытягиваем пальцами.
Стараемся   сделать   так,   чтобы
стенки   тостагана   получились
одинаковыми  по  толщине (см.  рис.
2).
для   донышка   из   маленького
кусочка   пластилина   скатываем
шарик,   расплющиваем,   формируем
стекой   дно   и   прикрепляем   его   к
тостагану   (см.   рис.   3,4).   Места
скреплений сглаживаем.
а теперь украсим готовый тостаган
  Пластилин
волнистым   узором.
скручиваем   в   ладонях,
  затем
прикрепляем к тостагану. ну вот и готов наш тостаган.
Теперь можно пить из него кумыс.
рассматривают образец
Проводит пальчиковую
гимнастику «Помощники»
  Выполняют пальчиковую
гимнастику «Помощники»
Раз, два, три, четыре,
Мы посуду перемыли:
Чайник, чашку, ковшик, ложку
И большую поварешку.
Мы посуду перемыли:
Только чашку мы разбили,
  Ковшик тоже развалился,
  Нос у чайника отбился.
  Ложку мы чутьчуть сломали,
  Так мы маме помогали.

Удары кулачками др. о друга.
Одна ладонь скользит по другой.
 Загибают пальчики, начиная с
большого.
Одна ладонь скользит по другой.
Загибают пальчики, начиная с
большого.
Удары кулачками др. о друга.
Дети садятся за столы и приступают к
работе (во время работы звучит
казахская мелодия). Готовые подделки
выставляют на стол.
Дети по схеме строят  из «Нетающих
льдинок» Воскобовича лошадь.
Коррекционная
работа с детьми
ОПП

индивидуальную
Предлагает  сесть   за   столы   и
самостоятельно лепить.
Проводит
работу.
Предлагает   по   схеме   построить  из
«Нетающих
льдинок»
Воскобовича лошадь.
Цель:  закрепление   геометрических
фигур,
  количественный   счет;
развитие м.м.рук
lll этап
Рефлесивтік
коррекциялаушы
Проводит рефлексию.
Поощряет детей.
Организует игру «Юрта».
Рефлексивно –
корригирующий
Анализируют работы. Деляться на 4
группы. Встают в круги, в центре
каждого – стул, на стуле – платок. Под
музыку ходят по кругу, как только она
останавливается, бегут к своим
стульям, бурут платок и натягивают над
головой. Выигрывает группа, первой
построившая «юрту».
Күтілетін  нәтиже/ Ожидаемый результат:
Ұғынады / Воспроизводят:название посуды, технику выполнения и приемы лепки:
раскатывание, расплющивание, вытягивание и скрепление.
Түсінеді /Понимают: тостаган – посуда для питья кумыса, делается из дерева.
 Қолданады /Применяют: новые знания в ответах на вопросы, полученные навыки в
процессе деятельности.

file_name: лепка тостаган.docx

intro:
ОУД с использованием элементов  технологий В.Воскобовича и Г.Домана
Мақсаты \цели: Научить лепке посуды по мотивам народных изделий, формированию полых предметов способом вдавливания пальцами.
Міндеттер /задачи: Закрепить изученные приемы лепки. Развивать мелкую моторику рук, глазомер, чувство формы, речь. Воспитывать дружелюбие, уважение к национальным ценностям.ҰОІ – Ә технологиялық картасы                                                                                Технологическая карта ОУД
  с применением элементов  технологий В.Воскобовича и Г.Домана

Ересектер  тобы  (5-6 жас)                                                                                Старшая группа (5-6 лет)

Тәрбиеші  -  Воспитатель:   Гладышева С.Е.
Білім беру саласы/ Образовательная область:  "Творчество"
ҰОІ – Ә/ОУД: Лепка
Тақырыбы /тема: «Тостаган».
Мақсаты \цели: Научить лепке посуды по мотивам народных изделий, формированию полых предметов способом вдавливания пальцами.
Міндеттер /задачи: Закрепить изученные приемы лепки. Развивать мелкую моторику рук, глазомер, чувство формы, речь. Воспитывать дружелюбие, уважение к национальным ценностям.
Коррекционная работа с детьми ООП:	постройка лошади из «Нетающих льдинок» Воскобовича.
Цель: закрепление геометрических фигур, количественный счет; развитие м.м.рук
Педагогикалық технологиялар / Педагогические технологии: элементы технологии В.Воскобовича и Г.Домана, ИКТ, технология полиязычного обучения, технология сохранения и стимулирования здоровья (пальчиковая гимнастика)
Құралдар \оборудование: карточки Г.Домана, «Нетающие льдинки» В.Воскобовича, слайды или буклеты с предметами прикладного искусства, пластилин, дощечка, емколсть с водо, тряпка, рабочая тетрадь № 2, диск с записью казахской музыки.
Көптілділік/ Полиязычие
Қазақ тілі: тостаган - tostagan, посуда - ыдыс-аяқ
English:   тостаган - tostagan, посуда -utensils

Іс -әрекет кезеңдері
Этапы
деятельности	Педагогтың басқару іс-әрекеті
Управленческие действия педагога	Балалардың іс-әрекеті
Деятельность детей

l этап
Мотивациялық-қозғаушы

Мотивационно-
побудительный 	Организовывает круг радости:
Солнце проснулось!
Солнце улыбнулось!
Засияло небо!
Засверкало поле!
С добрым утром, солнце!
С добрым утром, поле!
С добрым утром, дети!
Предлагает построить из «Нетающих льдинок» Воскобовича лошадь.

Просит детей рассказать о лошади.
Использует карточки Г.Домана.

Приглашает детей посетить выставку изделий декоративно-прикладного искусства Казахстана.	Встают в круг, повторяют за педагогом.

Дети садятся за столы и строят из «Нетающих льдинок» Воскобовича лошадь.

Дети рассказывают, что лошадь-домашнее животное, живет в конюшне. Рассказывают о пользе лошади человеку. Молоко лошади – кумыс.
Дети садятся на корпе по казахски.
ll этап
Іздену-ұйымдастырушы

Организационно – поисковый

	Демонстрирует слайды.
Отмечает разнообразие, красочность оформления посуды, говорит, что в основном раньше использовалась деревянная посуда. Она была прочной, экологически чистой и полезной для здоровья. Показывает на слайде тостаган. Вводит полиязычный компонент

Проводит словарную работу со словом «тостаган».
-как вы думаете, для чего он предназначен?
Уточняет, что это - посуда для питья кумыса.
Предлагает вылепить из пластилина тостаган.
Обращает внимание на рисунок в рабочей тетради (стр. 18), уточняет, что тостаганы бывают большие и маленькие.
Показывает порядок лепки:
-для лепки тастагана возьмем пластилин и скатаем шарик (см. рис. 1, стр.19).
-указательным пальцем или карандашом делаем углубление, увеличиваем полученную форму – расширяем и вытягиваем пальцами. Стараемся сделать так, чтобы стенки тостагана получились одинаковыми по толщине (см. рис. 2).
-для донышка из маленького кусочка пластилина скатываем шарик, расплющиваем, формируем стекой дно и прикрепляем его к тостагану (см. рис. 3,4). Места скреплений сглаживаем.
-а теперь украсим готовый тостаган волнистым узором. Пластилин скручиваем в ладонях, затем прикрепляем к тостагану.
-ну вот и готов наш тостаган.
Теперь можно пить из него кумыс.

Проводит пальчиковую гимнастику «Помощники»

Предлагает сесть за столы и самостоятельно лепить.
Проводит индивидуальную работу.	Рассматривают слайды, слушают педагога.

Дети повторяют по казахски и английски: тостаган - tostagan, посуда - ыдыс-аяқ -utensils

Размышляют, отвечают:
-для питья.

Рассматривают картинку.
Слушают объяснение, смотрят и запоминают порядок лепки.

рассматривают образец

  Выполняют пальчиковую гимнастику «Помощники»

Раз, два, три, четыре,
Мы посуду перемыли:
Чайник, чашку, ковшик, ложку
И большую поварешку.
Мы посуду перемыли:
Только чашку мы разбили,
  Ковшик тоже развалился,
  Нос у чайника отбился.
  Ложку мы чуть-чуть сломали,
  Так мы маме помогали.

Удары кулачками др. о друга.
Одна ладонь скользит по другой.
 Загибают пальчики, начиная с большого.
Одна ладонь скользит по другой.
Загибают пальчики, начиная с
большого.
Удары кулачками др. о друга.

Дети садятся за столы и приступают к работе (во время работы звучит казахская мелодия). Готовые подделки выставляют на стол.
Коррекционная работа с детьми ОПП	Предлагает по схеме построить из «Нетающих льдинок» Воскобовича лошадь.
Цель: закрепление геометрических фигур, количественный счет; развитие м.м.рук
	Дети по схеме строят из «Нетающих льдинок» Воскобовича лошадь.

lll этап
Рефлесивтік - коррекциялаушы

Рефлексивно – корригирующий	Проводит рефлексию.
Поощряет детей.
Организует игру «Юрта».	Анализируют работы. Деляться на 4 группы. Встают в круги, в центре каждого – стул, на стуле – платок. Под музыку ходят по кругу, как только она останавливается, бегут к своим стульям, бурут платок и натягивают над головой. Выигрывает группа, первой построившая «юрту».
Күтілетін  нәтиже/ Ожидаемый результат:                                                                                Ұғынады / Воспроизводят:название посуды, технику выполнения и приемы лепки: раскатывание, расплющивание, вытягивание и скрепление.
Түсінеді /Понимают: тостаган – посуда для питья кумыса, делается из дерева.
 Қолданады /Применяют: новые знания в ответах на вопросы, полученные навыки в процессе деятельности.

title: технологическая карта ОУД в старшей группе по лепке «Тостаған»


extracted_text:
Дата:                                                                                Класс: 7                                              96 урок
Тема: Общие сведения о стилях и типах речи. Комплексный анализ текста.
Цель урока: обобщить знания учащихся о тексте; совершенствовать умение выполнять лингвистический
анализ текста.
Научиться находить элементы, указывающие на стиль,
 определять средства речи.
3
мин.
5
мин.
5
мин.
15
мин.
Деятельность учителя
I. Организационный момент. Приветствует учеников,
проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для
создания психологической атмосферы проводит
игру«Человечек», а также делятся на группы.
II. Проверка домашней работы.
С помощью приема  «ЗХУ» проводит проверку
домашней работы.
III. Подготовка к восприятию новой темы.
IV.Актуализация знаний.
С помощью метода «Кластер» осуществляет усвоение
нового материала.
 Предлагает работу по учебнику.
нагляднос
ти
Пазлы
Разноцветны
е бумаги
Таблица
«ЗХУ»
Учебник
Учебник
Деятельность
обучающихся
Ученики осмысливают
поставленную цель. Из
разноцветных бумаг
вырезают «человечка». С
помощью разрезанных
пазлов делятся на группы.
Ученики демонстрируют
свои знания. Заполняют
таблицу «ЗХУ».
Отвечают на вопросы
учителя.
Демонстрируют свои
знания.Ученики  фиксируют
его в тетрадях. В ходе
работы можно совещаться с
друзьями по микрогруппе.
Выполняют упражнения.
 Стили речи  – это разновидности литературного языка,
обусловленные различиями в сфере общения и
основных функциях языка. Определение
функционального стиля строится на двух основаниях:
∙ выделение сферы общения, то есть той области
общественной деятельности человека, которой
соответствует определенная форма общественного
сознания: наука, политика, право, искусство;
соответственно стили: научный, публицистический,
официальноделовой, художественный, разговорный
(бытовые ситуации);
 учет функции языка: коммуникативная – решает
задачи общения, сообщения; эмотивная, волюнтативная
– воздействие на мысли, чувства, воображение,
поведение является целью данных функций.
В школьной практике приемлема алгоритмизация
определения стиля речи посредством уточнения
речевой ситуации. Это первый этап работы над
определением или выбором стиля речи. Речевую
ситуацию (РС) составляют неязыковые признаки: 10
мин.
V. Закрепление урока. С помощью метода «Толстые и
тонкие вопросы» проводит закрепление урока.
Отвечают на вопросы
учителя.
Карточки
5
мин.
 2
мин.
VI. Итог урока. Проводит рефлексию. Стратегия
«Телеграмма»
 Какие затруднения у вас возникли при работе на
уроке?
 Какие знания у вас были крепкими?
VII. Домашнее задание. Объясняет особенности
выполнения домашней работы.
Оценивают работу своих
одноклассников.
На стикерах записывают
свое мнение по поводу
урока.
Записывают домашнюю
работу в дневниках.
стикеры
Итог урока:__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Положительные стороны урока:_________________________________________________
Отрицательные стороны урока:__________________________________________________
_____________________________________________________________________________

file_name: урок 96.docx

intro:
Тема: "Общие сведения о стилях и типах речи. Комплексный анализ текста."
Цель урока:
 обобщить знания учащихся о тексте, типах текстов, основной мысли и идее текста;
совершенствовать умение выполнять лингвистический анализ текста.
Научиться находить элементы, указывающие на стиль,
- определять средства речи
- языковые особенности
- жанровые признаки и т.п.
Воспитывать наблюдательность

title: Русский язык 7 класс Общие сведения о стилях и типах речи. Комплексный анализ текста.