extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО  ОБРАЗОВАНИЯ  ПЕНЗЕНСКОЙ  ОБЛАСТИ
МБОУ СОШ № 57 им. В.Х. Хохрякова г. Пензы
ПРОЕКТНОИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ  РАБОТА
«ВЛИЯНИЕ ЗЕЛЁНЫХ
НАСАЖДЕНИЙ
НА СОСТОЯНИЕ
ВОЗДУШНОЙ СРЕДЫ»
учитель математики Селезнева Светлана  Вячеславовна
1 Пенза, 2017
2 ОГЛАВЛЕНИЕ
1 Цель  и  задачи  проектноисследовательской  работы
2 Актуальность  проблемы
3  Изучение   растительности   на   пришкольном   участке   и   особенности
расположения зеленых насаждений
4 Определение влияния деревьев на воздушную среду
5 Изучение негативного воздействия автострад
на экологию школьного участка
6 Изучение  планировки  пришкольного участка и прилегающей территории
Заключение
Список  литературы
3 1 Цель и  задачи  проектноисследовательской  работы
Цель  работы:
 определить степень загрязненности воздуха в районе школы   №57   г.
Пензы.
 повысить уровень экологических знаний, математических знаний.
 научиться   применять   математические   знания   к   решению
экологических проблем
Задачи проекта:
 выяснить   какие   деревья   произрастают   на   пришкольной   территории,
выделить доминирующие виды;
 собрать информацию о данных видах деревьев. определить их влияние
на воздушную среду
 рассчитать   влияние
  автотранспорта,   движущегося
  по
  улице
Тернопольской  на  воздушную  среду
 определить площадь школы, пришкольного участка, газонов, дорожек.
 выполнить расчет загрязненности воздуха выбросами автотранспорта.
2 Актуальность  проблемы
Сегодня половина населения Земли живет в городах, а к 2025 году городское
население составит две трети от мирового. В крупных городах очень остро стоит
проблема   загрязнения   окружающей   среды.   Природа   Пензы   очень   страдает   от
хозяйственной   деятельности   человека   –   выбросов   промышленных   предприятий,
выхлопов   автотранспорта,   дыма   электростанций.   Состояние   природного
окружения нашего города во многом зависит от нас с вами.
Проблема: Выяснить, достаточно ли деревьев растет на территории   школы
№57 и территории, прилегающей к ней, и могут ли они выделить необходимое
учащимся количество кислорода
4 3 Изучение   растительности   на   пришкольном   участке   и   особенности
расположения зеленых насаждений
Территория   нашей   школы   и   территория,     прилегающая   к     ней     богата
зелёными (древесными) насаждениями, большая часть   из них высажены   40 лет
назад, некоторая часть высажена последние 3–10 лет. Мы подсчитали количество
деревьев и кустарников на территории     школы   и полученные данные внесли в
таблицу, построили диаграмму (см.ниже).
Таблица – Количество  деревьев  и  кустарников
Вид  дерева  и  кустарника
Количество
Береза  белая
Липа  сердцевидная
Клен  остролистный
Ива
Ель
Туя
Можжевельник
Спирея
Лапчатка
Боярышник
ИТОГО
124
32
27
3
12
7
7
10
20
38
280
%
44
11
10
1
4
2,5
2,5
4
8
13
100
Диаграмма
5 140
120
100
80
60
40
20
0
4 Определение влияния деревьев на воздушную среду
К санитарно – гигиеническим свойствам  зеленых  насаждений  относится их
способность   выделять   особые   летучие   органические   соединения,   называемые
фитонцидами,   которые   убивают   болезнетворные   бактерии   или   задерживают   их
развитие.
Деревья выделяют биологически активные вещества,     аромат, фитонциды,
могут решительно воздействовать на самочувствие человека и здоровье воздуха в
доме и рядом с ним, если нет аллергий, и обеззараживают воздух.
Факты:
 за один солнечный день 1 гектар леса поглощает из воздуха 120280 кг
углекислого газа и выделяет 180200 кг кислорода;
   одно   дерево   средней   величины   производит   столько   кислорода,   сколько
необходимо для дыхания 4х человек;
6  наиболее активными поставщиками кислорода являются тополя. 1 га таких
деревьев   выделяет   в   атмосферу   кислорода   в   40   раз   больше,   чем   1   га   еловых
насаждений.
   один   гектар   хвойных   деревьев   задерживает   за   год   40   тонн   пыли,   а
лиственных  100 тонн. Лучшими поглотительными качествами обладают: тополь,
ясень, сирень, жимолость, липа, меньшими – вяз, черёмуха, клён.
Провели  исследование  и  получи
1 учащийся потребляет в сутки 350 грамм кислорода , а 1 дерево за час
производит 43,75 грамма   кислорода.
Всего учащихся в МБОУ СОШ № 571016.
1016 учащихся в сутки потребляют 1016 ? 350 грамм кислорода = 355600
грамм кислорода.
Одно дерево в сутки производит 43,75 ? 24 = 1050 грамм кислорода.
Значит, деревьев понадобится 355600 : 1050 = 338,7.
Таким образом,  понадобится 339 деревьев.
5   Изучение   негативного   воздействия   автотранспорта   на   экологию
школьного участка
Атмосфера   является   наиболее   динамичным,   подвижным   компонентом
географической оболочки, поэтому первой принимает все загрязняющие вещества
и   примеси,   выделяемые   промышленными   предприятиями,   транспортом,
энергетическими   объектами   и   т.д.   Качественный   состав   атмосферного   воздуха
оказывает   прямое,   непосредственное   воздействие   на   здоровье   человека   и
жизнедеятельность природы. Автотранспорт является существенным источником
загрязнения окружающей среды.
В   течение   одного   года   обычное   дерево   выделяет   объем   кислорода,
необходимый для 4 учащихся, а один автомобиль за   2 часа   работы поглотит
7 столько   кислорода,   сколько   1   дерево   выделит   за   2   года.   В
  результате
исследования  получили,  что за год 60 машин проработают по 1  часу.
Сравнили   выделение   кислорода   деревьями   и   поглощение   кислорода
машинами и учащимися за год на территории школы.
За год дерево выделяет 1050 ? 365 = 383250 грамм кислорода = 383,250 кг
кислорода.
Один учащийся за год поглощает 383,250 : 4 = 95,8125 кг кислорода
Все учащиеся за год поглощают 95,8125 ? 1016 = 97345,5 кг кислорода
За 1  час 1 машина поглотит 383,250 ? 1 = 383,25  кг кислорода.
За год 60 машин поглотят 383,250 ? 60 = 22995  кг кислорода.
За год все деревья выделяют 383,250 ? 280 = 107310 кг  кислорода.
Посчитали,   достаточно   ли   кислорода   для   поглощения   учащимися   и
машинами
10731097345,522995=13030,5  кг  кислорода.
Данные исследования показали, что кислорода недостаточно  и  необходимо
посадить  еще  зеленые насаждения.
6   Изучение   планировки   пришкольного   участка   и   прилегающей
территории
Мы  задались  вопросом, а  достаточно  ли  места  на  нашей  территории  для
посадки этих деревьев.
Все   объекты   исследования   имеют     прямоугольную   форму,   поэтому   при
вычислении площадей мы применили   формулу площади прямоугольника S=ab.
Таким образом:
1)Площадь школьного участка  80 ∙ 108 = 8640 кв.м.
2)Площадь прилегающей территории равна (80+108) ∙5=940 кв.м.
3)Общая площадь равна: 8640+940=9580 кв.м.
8 На   этой   территории   располагается   здание   школы.   Ее   площадь
рассчитывается   как   сумма   трех   прямоугольников:15   ∙4,96+49   ∙24,5+49
∙42,4=3351,5 кв.м
4)Тир имеет площадь:75 ∙6=450 кв.м.
5)Площадь футбольного поля 50 ∙35=1750 кв.м.
6)Спортивная площадка имеет площадь:33,8 ∙20=678 кв.м.
7)Площадь двух игровых площадок:2 ∙7 ∙30=420 кв.м.
8)Площадь асфальтового покрытия: 32 ∙10+50 ∙20+27 ∙3+25 ∙7=1549 кв. м.
Площадь, которая отводится под зелёные насаждения, равна 1383,5 кв.м.
Позволяет   ли   площадь   пришкольного   участка   и  прилегающей   территории
посадить дополнительные зеленые насаждения?
Расстояние между деревьями при посадке в среднем равно 1,52 метра.
Учитывая размеры кроны дерева, площадь под одно дерево считаем равной 4
кв.м.  На данной территории можно посадить: 1383,5/4=345,8 (346 деревьев)
Так   как   уже   посажено   280   деревьев,   дополнительно   можно   посадить   66
деревьев.
9 Заключение
Нами была рассмотрена экологическая проблема нашего  города на примере
пришкольного участка. Мы попытались дать исчерпывающую оценку состояния
объекта изучения.
В   результате   проведенных   исследований   было   выявлено,   что   необходимо
разгрузить     движение     транспорта     по     улице     Тернопольской,   посадить   еще
зеленых  насаждений.
В ходе выполнения исследовательской работы мы применили на практике
знания, полученные на уроках     алгебры,   геометрии,  что помогло  закреплению
пройденного материала и приобретению необходимых умений и навыков:
вычисление  различных площадей;
построение  диаграмм  и их  анализ;
закрепил знания работы с процентами;
научился   сравнивать   полученные   результаты   с   результатами   известных
нормативов.
Рекомендуем  организовать посадку деревьев  и  кустарников по периметру
участка школы,  устойчивых к  вытаптыванию  и  неблагоприятному  воздействию
загрязнений  воздуха.
10 Список литературы
1.   Д.О.   Логофет   «Что   такое   математическая   экология   //Математическая
экология, гл. 1 Общие вопросы моделирования.  М., Наука, 1981. С. 8,17.
2. Ю. Одум «Основы экологии»  М.: Мир, 1975.  740 с.
3. Д. Пойа «Как решать задачу». Львов, 1991г.  212с.
4. А.А. Плешаков «Окружающий мир»// Учебник для 3 класса начальной
школы,  М. Просвещение, 2009г. 157с.
5.   Ю.М.   Свирижев   «Моделирование   окружающей   среды   и   проблема
недостатка   информации   //   Математическая   экология,   гл.   1     Общие   вопросы
моделирования.  М.: Наука, 1981.
6. Зверев А.Т. Экология. Учебник для 68 классов средней школы.  М.:
МИИГАиК, 1997.
11

file_name: ПРОЕКТ ПО МАТЕМАТИКЕ И ЭКОЛОГИИ.docx

description:
Пенза, 2017
2

intro: Проектно-исследовательская работа представляет собой интегрированную работу по двум дисциплинам: математика и экология. В данной работе показана связь данных дисциплин. Представлены расчеты влияния деревьев, кустарников на окружающую среду и воздух. Данный проект занял первое место среди проектов, представленных на конкурсе в г. Пензе.

title: Проектно-исследовательская работа по теме "Влияние зеленых насаждений на состояние воздушной среды"


extracted_text:
Городской конкурс исследовательских работ и творческих проектов
младших школьников «Я – исследователь»
исследовательский проект «Волшебство красокВыполнила обучающаяся 1 Г класса
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя
общеобразовательная школа №18» города Чебокскары Чувашской Республики
научный руководитель классный руководитель 1г класса Варякина Тамара Владимировна
1 Содержание
Введение…………………………………………………………………2
1. Основная часть
1.1. Что такое «краска»?.....................................................................4
1.2. Свойства цветов…………………………………………………4
1.3. Что такое цветоведение?.............................................................5
2. Исследовательская часть
  (синий,   желтый   и
 Смешивание   трех   оновных   цветов
2.1.
……………………………………………………………..6
2.2. Цветовые оттенки разным способом………………………….8
2.3. Получение белой краски в домашних условиях……………..9
2.4. Получение оранжевой и розовой краски дома………………10
Заключение……………………………………………………………..14
Список использованной литературы………………………………….15
Приложение…………………………………………………………….16

  красный)
2 Введение.
Задумывались ли вы о роли красок в нашей жизни? Ведь чаще всего, мы их даже не
замечаем – наши игрушки, книги, стены нашего дома и все, что нас окружает, имеет свой цвет.
Без красок наш мир был бы серым, поэтому человек всегда стремился найти способ разукрасить
действительность.
А я задумалась: откуда же берутся краски? Смогу ли я разнообразить цветовую гамму
самостоятельно?
Я   люблю   рисовать,   и   чаще   всего   рисую   гуашевыми   и   акварельными   красками,
фломастерами и карандашами. Все это сейчас можно купить в магазине.
Както раз я рисовала рисунок на тему зимы, и обнаружила, что у меня закончилась белая
краска. Было уже довольно поздно и магазины были закрыты. Передо мной встал вопрос   смогу
ли я сама получить краски в домашних условиях?
Все это оказалось началом моей исследовательской работы.
Целью является узнать:
1. Что такое цветоведение.
2.
 Можно ли получить краски в домашних условиях.
Исходя из этого, я поставила перед собой  задачи:
 Узнать, какие бывают краски?
 Получение цветовой палитры путем смешивания красок.
 Провести эксперимент   изготовления красок в домашних условиях.
 Провести   анализ   результатов   с   применением   в   практической   работе   (подготовка
рисунков).
Гипотеза:
1. Краски разных цветов и оттенков можно получить самому.
2. Краски в домашних условиях сделать невозможно.
              Актуальность. Я считаю, что результаты моего исследования пригодятся детям. Им
будет интересно узнать, что рисовать можно не только красками, но и можно самим приготовить
волшебные краски и нарисовать ими необыкновенные рисунки.
Я пользовалась различными методами, чтобы проверить мои гипотезы:
 Ходила в библиотеку
 Спрашивала у родных
 Посмотрела в Интернете
 Провела некоторые наблюдения и эксперименты.
                                                        Основная часть
1.1. Что такое «краска»?
3 Краска  материал, служащий для придания цвета. Краски были известны очень давно.
Краска, как гласит словарь В.И. Даля – всякое вещество, служащее для крашения, для окраски
во все цвета.
Я узнала, что краски – это цветные красящие вещества. Цвета красок бывают: теплые и
холодные.
К   теплым   относятся:   желтые,   оранжевые,   красные,   коричневые,   то   есть   все   краски,
которые в основе своей содержат то или иное количество красного или желтого цвета.
К холодным – голубые, синие, фиолеовый, если в них преобладают холодновато синие
оттенки.   А   зеленые,   фиолетовые,   серые   и   черные   цвета   могут   быть   как   холодными,   так   и
теплыми в зависимости от особенностей колера.
Теплые цвета называются так, потому что напоминают цвет огня, солнечный свет и т.п.
Холодные цвета называются так, потому что ассоциируются со льдом и водой.
1.2.
Свойства красок.
Я начала упорно инересоваться свойствами красок и их видами. Посмотрев интерсующие
материалы в интернете, а так же используя знания, полученные в художественной школе, можно
сказать то, что краски делятся на:



акварельные краски,  они имеют лёгкие, полупрозрачные цвета, которые дают новые
оттенки при смешивании. Акварель отлично подходит для создания портретов, пейзажей
и натюрмортов.
гуашь  имеет   более   плотную   текстуру,   чем   акварель,   а   при   высыхании   поверхность
становится матовой. Она имеет большую плотность, более насыщенные цвета.
акриловые   краски     цвета   акриловых   красок,   независимо   от   художественной   цели,
всегда остаются яркими, сочными и «радующими глаз». После высыхания на поверхности
образуется стойкое покрытие, не тускнеющее со временем и не смывающееся водой.
 масляные краски  – славящиеся своей долговечностью, имеют яркие цвета и плотную
фактуру, то есть то, что позволяет добиться объёмности и максимальной реалистичности
изображения человека, пейзажа или натюрморта.
темперные краски в отличие от масляных, высыхают намного быстрее. Помимо этого у
темперы есть ещё масса достоинств: она не меняет своего цвета с течением времени, не
смывается водой после полного высыхания и сочетается с другими видами красок.

1.3.  Что такое цветоведение?
Всем известно, что предметы бывают разных цветов и оттенков. Но чистых цветов всего
три. Остальные цвета называются производными, или составными.
Основные цвета – красный, желтый и синий.
Смешивая основные цвета, мы получаем новые, которые называются составными. То есть,
смешав желтый с синим, мы получим зеленый цвет, а красный с желтым – оранжевый.
Наука   об   изучении   цвета   называется   цветоведением.   Цветоведение   должен   знать
художник, иначе он не сможет нарисовать хорошую картину.
2. Исследовательская часть
2.1. Смешивание трех основных цветов (синий, желтый и красный).
С целью эксперимента проведем опыт №1 – попробуем смешать основные цвета.
4 Нарисуем   три   одинаковых   треугольника   так,   чтобы   угол   каждого   из   них   заходил   на
предыдущий треугольник.
              Раскрасим первый треугольник синей акварельной краской и дадим ему хорошенько
просохнуть. В это время  тщательно вымоем в  воде кисточку, отожмем  ее, возьмем желтую
краску и раскрасим второй треугольник. Закрасим его весь желтой краской и посмотрим, что у
нас получилось. Какого цвета вышел тот кусочек, где желтый цвет попал на синий? Зеленого.
Дальше,   также   дав   рисунку   просохнуть,   берем   красную   краску   и   закрашивам   третий
треугольник,   и   видим,   что   на   том   кусочке   его,   который   «залез»   на   предыдущую   фигуру,
получился не желтый, не красный, а оранжевый цвет!
Этот способ перекрывание одного цвета другим называется лессировкой. Мой педагог по
рисованию  Земфира Амировна мне объяснила, что лессировка нужна для того, чтобы усилит
яркость цвета или получить другой цвет.
Посмотрим, как получить другие цвета.
             А можно ли получить красный, синий и желтый, смешивая другие цвета?
Красный, синий и желтый цвет нельзя получить, смешивая другие, потому их и называют
основными цветами. Без  них никак нельзя обойтись; а все остальные цвета, которые можно
составить из основных, смешивая один с другим, называются составными.
Эксперимент по смешиванию цветов я провела с детьми в классе. Работа детям очень
понравилась.
2.2. Цветовые оттенки разным способом.
Огромное количество оттенков можно получить и другим способом – например, если
количество одной краски увеличить, а другой уменьшить.
Проведем  опыт №2.  Возьмем   желтую  и   синюю  краски   (причем  желтой  должно  быть
намного больше, чем синей) и смешаем их. Мы получим желтозеленый цвет, он называется еще
салатовым.
5 Рис. 1                               Рис. 2
А теперь, наоборот, возьмем много синей краски и совсем чутьчуть желтой и, смешав их,
увидим, что у нас получился совсем другой цвет – синезеленый.
Выводы по экспериментам №1 и №2:
У красок есть удивительное свойство: их можно смешивать и получать новые цвета.
Таким образом, цветовую палитру можно разнообразить путем смешивания красок:
 в определенной последовательности;
 только одного состава;
 в разных пропорциях.
2.3. Получение белой краски в домашних условиях
      Так как мне был необходим белый цвет для моего рисунка, то целью эксперимена является
получить белую краску. В данном эксперименте мне помогла моя семья.
      Итак, начинаем эксперимент №3.

1. Для начала приготовили материалы. Взяли 2
кусочка   мела   и   полстакана   молока.
2. Мел   измельчили   на   тарелке   до
порошкообразного состояния.
3. Затем добавили в тарелку молоко.
4. Полученную   смесь   тщательно   перемешали

до густоты.
.
И, о чудо, мы получили белую краску!
2.4. Получение розовой и оранжевой краски дома.

6 Мне очень понравилось делать краску дома и я захотела получить еще какиенибудь цвета,
например оранжевый и розовый. В интернете я нашла рецепт «волшебной краски» и приступила
к эксперименту №4.
1. В   интернете   я   нашла   рецепт   «волшебной
2.Для эксперимента  нам необходимо взять:
краски».



1 кружка муки,
12 ст. ложки соли,
12   ст.   ложки   растительного   масла
(любого),
1,5 ст. ложки клея ПВА.

 Морковный сок.
 Свекольный сок.
3. Муку   смешать   с   солью   и   наливать   воду
тонкой струйкой, сразу размешивая, чтобы
не образовывались комочки. Затем добавить
4. Краски похожи на тесто для блинов. Затем
в готовую краску добавляем выжатый сок
из моркови.
клей и масло.
5. Мне захотелось получить ещё какойнибудь
другой   цвет.   Например,   что   будет,   если
добавить сок из свеклы. Мы проделали все
то же самое, только на этот раз я добавила
сок из свеклы, вместо моркови.
И вауля, «волшебная краска» готова!
6. Ух   ты,   мы   получили   оранжевый   цвет   из
моркови и розовый из свеклы.

Выводы по экспериментам №3 и №4:
 Краски можно получить в домашних условиях.
 Однако краски были не такие уж яркие, по сравнению с магазинными.
 Я выяснила, что в овощах и ягодах есть красящие вещества и из них можно сделать
краски.
 К   сожалению,   краски,   приготовленные   в   домашних   условиях,   не   хранятся   долго.
Максимум 1 день.
 У самодельных красок имеется специфический запах.
7 С  помощью  красок,   сделанных   в   домашних   условиях,   я   раскрасила   свои   рисунки   (см.
Приложение).
      Я довольна своими наблюдениями и проведёнными экспериментами, потому что поняла, в
природе много тайн, которые она открывает только любознательным.
                                          Заключение.
Изучив различные литературные источники и интернет ресурсы, я узнала, что же такое
«краска»,   рассмотрела   их   свойства   и   сделала   для   себя   новые   открытия.   О   сущесвовании
некоторых видов я даже и не знала. Теперь мне известно 5 видов красок.
               Я смогла достигнуть своих поставленных целей. Теперь я знаю, что цветоведение  это
наука об изучении цвета. Также благодаря интересным рассказам моего педагога я узнала, что
чистых цветов всего три, а остальные цвета называются производными.
Гипотезы,   поставленные   мною   и   моим   научным   руководителем,   были   рассмотрены.
Подтверждение   первой   гипотезы   доказали   проведенные   мною   опыты   №1   и   №2.   Оказалось,
краски разных цветов можно получить самому. Цветовую палитру можно разнообразить путем
смешивания красок:
 в определенной последовательности;
 только одного состава;
 в разных пропорциях.
Вторая гипотеза не подтвердилась. В интернете я рассмотрела различные сайты, и нашла
способ   добывания   краски   в   домашних   условиях.   Это   подтверждают   проведенные   мною
эксперименты №3 и №4. В ходе эксперимента я получила белый, оранжевый и розовый цвета.
Так же я могу сказать то, что сделанные мною краски были не такие уж яркие, по сравнению с
магазинными. К сожалению, краски, приготовленные в домашних условиях, не хранятся долго
(максимум 1 день). У самодельных красок имеется специфический запах.
           В процессе моих исследований и экспериментов я смогла получить огромное количество
цветов с помощью «игры красок».

  Я выяснила  краски везде вокруг нас! Стоит только приглядеться повнимательнее.
Я довольна своими наблюдениями и проведёнными экспериментами, потому что поняла, в
природе много тайн, которые она открывает только любознательным!
         В дополнение я предлагаю вам посмотреть мои работы в приложении, где я употребила
смешивание цветов.

Список использованной литературы.
1. Шалаева Г.П. «Учимся рисовать»  Москва: Издательство АСТ: СЛОВО, 2016.
2. О. Соловьева Необыкновенное рисование. – М.: мозаикасинтез, 2005.
3. Интернет ресурсы:
http://sdelay.tv
http://howtogetrid.ru
http://naukaveselo.ru
8 Приложение.
9 10

file_name: ШАХЕЕВА.НИР.docx

description:
Приложение.
9

intro: В 2017 году работа  "Волшебство красок" стала победительницей научно-практической конференции на школьном уровне среди начальных классов, заняла 2 место на городском уровне. Работу выполнила ученица 1 класса. Казалось бы что можно исследовать в рисовании? ... Оказывается можно. И не только можно, но и нужно.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Научно-практическая конференция "Волшебство красок"


extracted_text:
Борискина Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
ГОУ «Забайкальский центр специального образования и развития «Открытый
мир»
г. Чита, Забайкальский край.
.               Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Индивидуальная карточка
для проверочной работы
в 7 классе  по теме
«Орфографический и пунктуационный анализ текста
«Северное сияние»
Борискина Галина Георгиевна
Учитель
Предмет
Цель                     проверка знаний учащихся по теме
Данная  индивидуальная  карточка  (средство  контроля)  состоит  из  2
заданий. Представлена она в одном варианте. Учащимся необходимо выполнить
русский язык 7 класс
орфографический   и   пунктуационный   анализ   текста,   написать   сочинение
миниатюру прямо в карточке, для этого есть пустые места для записи. Данная
индивидуальная  карточка  соответствует  учебнику  «Русский  язык  7  класс.
Учебник  для  общеобразовательных  организаций  (автор  Разумовская  М.М.,
Львова  С.И,  Капинос  В.И  под  редакцией  доктора  пед.  наук  профессора  М.М.
Разумовской, профессора П.А. Леканта). Ответы даны после заданий.
Время на выполнение – 2530  минут, после чего индивидуальная карточка
сдаётся. Проверку осуществляет учитель.
Оценивание индивидуальной карточки:

«5»  нет ошибок 


«4»  1 2 ошибки.
«3»  3 4 ошибки
«2»   5 и более ошибок.
Фамилия __________________________________
Карточка по теме
«Орфографический и пунктуационный анализ текста «Северное сияние»
______________________________________________________________________
Задание № 1
Выполните орфографический и пунктуационный анализ текста.
Туман соверше...о ра..еялся воздух стал прозрачнее и несколько
мягче. На севере из(за) гребня холмов покрытых ч..рною массой лесов слабо
мерцая  поднимались какие(то) белесоватые облака  быстро б..гающие по небу.
Казалось   кто(то) тихо вздыхал среди глубокой холодной ночи и клубы пара
вылетавшие из гиган..ской груди  бе..шумно прон..сились по небу от края и затем
тихо уг...сали в глубокой синеве. Это играло слабое с..верное сияние.
Задание № 2
Написать сочинениеминиатюру «Северное сияние» ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
_
Ответы:
Туман совершенно рассеялся, воздух стал прозрачнее и несколько мягче. На
севере   изза   гребня   холмов,   покрытых   черною   массой   лесов,   слабо   мерцая,
поднимались какието белесоватые облака, быстро бегающие по небу. Казалось,
ктото тихо вздыхал среди глубокой холодной ночи и клубы пара, вылетавшие из
гигантской груди, бесшумно проносились по небу от края и затем тихо угасали в
глубокой синеве. Это играло слабое северное сияние.

intro:
Представлена индивидуальная карточка для проверочной работы в 7 классе по теме «Орфографический и пунктуационный анализ текста
«Северное сияние». Программа и УМК под редакцией М.М. Разумовской.
Цель: проверка знаний учащихся по теме
Данная индивидуальная карточка (средство контроля) состоит из 2 заданий. Представлена она в одном варианте. Учащимся необходимо выполнить орфографический и пунктуационный анализ текста, написать сочинение-миниатюру прямо в карточке, для этого есть пустые места для записи.Цель: проверка знаний учащихся по теме


extracted_text:
МКОУ «Табулгинская средняя общеобразовательная школа
им. П.Д.Слюсарева»
Чистоозерного  района  Новосибирской  области
Проект
по теме:
"Электронное портфолио
ученика"

Автор:
учащаяся 10 класса
Губарь Дарья
Руководитель:
классный руководитель
Жарикова Светлана Семеновна 2018г.
Оглавление
Введение……………………………………………………………3
Актуальность темы
Глава 1.
Цели и задачи проекта………………………………………….....4
Глава 2.
Теоретическая часть………………………………………………510
2.1 Значения слова портфолио
2.2 Кому нужно портфолио?
2.3 Зачем портфолио ученику
2.4 Виды  и типы портфолио
2.5 Требования к оформлению портфолио и принцип работы
2.6 Электронные ресурсы для создания портфолио
 Глава 3.
Практическая часть……………………...................................... 1113
Выводы и заключение………………………………………...... 14  15
Литература………………………………………………………...16
Приложения…………………………………………………….....17  22
2 Введение
Актуальность проекта
Традиционное портфолио представляет собой подборку, коллекцию
работ, целью которой является демонстрация образовательных достижений
учащегося.   Новые формы портфолио (электронное портфолио) основаны
на   применении   современных   информационных   технологий.   Современный
ученик   –   ученик,   владеющий   навыками   информационных   технологий.
Поэтому   и   портфолио,   созданный   средствами   различных   компьютерных
программ,  позволяет   собрать   электронные   наработки,  наглядно   отразить
динамику   и   достижения   учащегося.  С   2011   года   практически   во   всех
общеобразовательных   учреждениях   оформление   портфолио   ученика
является   обязательным.   Составлять   его   необходимо   уже   в   начальной
школе.   И   вполне   естественно,   что   у   многих   из   возникнет   вопросы:   как
оформить портфолио школьника? Какую форму выбрать?
На   первом   из   классных   собраний   классным   руководителем   было
предложено   каждому   ученику   нашего   10   класса   создать   электронное
портфолио, ведь оно является современной эффективной формой
оценивания ученика. В процессе его обсуждения и возникло решение
подготовить проект "Электронное портфолио ученика".
3 Глава 1
Цель   проекта:   разработать   и   создать   электронное   портфолио,   как
деятельности.
источника
  фиксации
нашей

результатов

Исходя из цели проекта выдвинуты следующие задачи:
1.Анализ литературы и интернет ресурсов по теме проекта
2.Выяснить   какие   ресурсы   подходят   для   создания   электронного
портфолио ученика.
4.Разработать и создать электронное портфолио  на выбранном сайте.
Гипотеза; возможность создания электронного портфолио.
Объект исследования: процесс оценки учебных достижений учащихся .
Предмет исследования: электронное портфолио ученика как технология
оценки учебных достижений учащихся.
Сроки реализации проекта: долгосрочный
Ожидаемый результат  проекта:  Электронное портфолио
Методы и приемы исследования:
1.
Сравнение, сбор информации, её систематизация.
2.
3.
Творческая работа по созданию электронного портфолио.
Изучение   электронных ресурсов по созданию электронного
портфолио.
4 Анализ, оформление результатов работы.
4.
Предполагаемый результат:
1.
2.
3.
Расширение возможностей обучения и самообучения.
Наполнение личного портфолио в виде электронных продуктов.
Развитие медиакомпетентности и информационной культуры.
Практическая   значимость  работы   состоит   в   том,   что   она   может   быть
использована школьниками для создания своего собственного портфолио.
Глава2. Теоретическая часть
2.1Значения слова портфолио
       Что означает это красивое и звучное слово?
              Портфолио     англ.   portfolio   портфель,   папка   для   важных   дел   или
документов   собрание   документов,   образцов   работ,   фотографий,   дающих
представление   о   предлагаемых   возможностях,   услугах   фирмы   или
специалиста   (обычно   художника,   архитектора,   фотографа,   фотомодели   и
др.).  Словарь бизнестерминов. Академик.ру. 2001.
       Портфолио —     новая форма контроля и оценки достижений учащихся,
его   характеристика,  доказательство   прогресса   в   обучении   по   результатам,
приложенным   усилиям,
  по   материализованным   продуктам   учебно
познавательной   деятельности,
  включая   самооценку
 (Голуб   Г   …
Педагогический терминологический словарь).
       Слово "портфолио" не склоняется, словарь допускает использовать это
слово в мужском и среднем роде ( Русский орфографический словарь).
Портфолио — новая форма контроля и оценки достижений учащихся, его
характеристика,   доказательство   прогресса   в   обучении   по   результатам,
приложенным   усилиям,   по   материализованным   продуктам   учебно
познавательной   деятельности  (Педагогический   словарь   библиотекаря.
Спб: РНБ, 20052007).
5 2.2Кому нужно портфолио?
             Сегодня все чаще при устройстве на работу от соискателей требуют
предоставления   портфолио,   то   есть   подборки   лучших   работ,   удачных
проектов   и   достижений   в   своем   виде   деятельности.   Чаще   всего   досье
требуется   представителям   творческих   профессий.   Актеры,   фотомодели,
журналисты, художники, дизайнеры, архитекторы, копирайтеры, фотографы,
стилисты  – список   далеко  не  полный.  Работы  этих  специалистов  помогут
оценить   профессионализм,   творческую   одаренность,   нестандартность
мышления претендентов.
2.3Зачем портфолио ученику
       Портфолио ученика  это способ фиксирования, накопления и оценки
личных достижений школьника в определенный период его обучения.

            Портфолио   ученика   необходимо   для   повышения   самооценки
школьника,   для   развития   индивидуальности   ребенка   и   его   творческого
потенциала,   для   совершенствования   навыков   самооценки   и   развития
стремления к совершенствованию.

              Портфолио   школьника      это   копилка   работ,   всесторонне
демонстрирующая результаты, достигнутые учащимся в различных видах
деятельности и усилия, приложенные для их достижения.

            Портфолио   ученика   является   важным   элементом   практико
ориентированного подхода к образованию.
        Основной смысл портфолио: "Показать все, на что ты способен".
2.4Виды  и типы портфолио
Портфолио может быть нескольких видов:
 Печатное;
 Электронное;
6 
 Онлайн.
и типов:
 Портфолио документов, или «рабочее» портфолио
 Портфолио процесса
 Показательное портфолио
 Портфолио развития
 Портфолио для учебного планирования
 Портфолио подготовленности proficiency
 Показательное портфолио
 Портфолио для поступления в вуз
 Портфолио документов
 Портфолио работ
 Портфолио отзывов
 Комплексное портфолио
Наиболее распространенными являются:
«Портфолио документов» включает в себя комплект сертифицированных
(документированных)   индивидуальных   образовательных   достижений
обучающегося. В этом разделе помещаются:
 перечень  представленных  в  портфолио  официальных  документов  с
указанием даты внесения документа в портфолио;
7  все   имеющиеся   у   школьника   сертифицированные   документы,
подтверждающие   индивидуальные   достижения   обучающихся   в
различных видах деятельности;

грамоты,   дипломы,   сертификаты   за   участие   в   предметных
олимпиадах, конкурсах, конференциях и т.п.;
 систематизированные материалы наблюдений за процессом овладения
универсальными   учебными   действиями,   которые   ведет   учитель
начальных классов (материалы и листы наблюдений);
 систематизированные   материалы   текущей   оценки:   результаты
стартовой   диагностики   (на   входе,   в   начале   обучения),   отдельные
листы наблюдений, оценочные листы;
 результаты   тематического   тестирования,   материалы   итогового
тестирования   и/или  результаты   выполнения   итоговых   комплексных
работ;
 выборочные материалы самооценки учащихся
 благодарственные письма.
«Портфолио   работ» содержит   выборки   детских   работ1 —
формальных и творческих, проектных, исследовательских, выполненных в
ходе обязательных учебных занятий по всем изучаемым предметам, а также
в   ходе   посещаемых   учащимися   факультативных   учебных   занятий,
реализуемых   в   рамках   образовательной   программы   школы   (как   ее
общеобразовательной   составляющей,   так   и   программы   дополнительного
образования).
  Обязательной   составляющей   портфолио   являются
материалы стартовой   диагностики,
  промежуточных   и   итоговых
8 стандартизированных   работ по   отдельным   предметам.   Остальные   работы
должны   быть   подобраны   так,   чтобы   их   совокупность   демонстрировала
нарастающие   успешность,   объем   и   глубину   знаний,   достижение   более
высоких   уровней   формируемых   учебных   действий,   рассуждений,
творчества, рефлексии
«Портфолио   отзывов» содержит
  характеристики   отношения
обучающегося   к   различным   видам   деятельности,   представленные
учителями, педагогами дополнительного образования, одноклассниками, им
самим.   Материалы   данного   раздела   могут   отражать   различные   формы
анализа   (и   рефлексии)   учащимся   своей   деятельности   и   ее   результатов.
Портфолио отзывов должен демонстрировать отношение обучающегося к
различным видам деятельности.
Таблица №1 Сравнение наиболее распространенных типов портфолио
Тип портфолио Достоинства
Возможность
качественной,
количественной
материалов портфолио.
«Портфолио
документов»

как
так   и

оценки

«Портфолио
работ»
"Портфолио

Качественная   оценка,   по
полноты,
параметрам
разнообразия

и
убедительности   материалов,
качества   представленных
работ, ориентированности на
выбранный
профиль
обучения;   представление   о
динамике
  учебной   и
творческой
активности,
направленности   интересов,
характере   предпрофильной
подготовки.
Возможность
механизмы
включить
самооценки

видно
Недостатки
Не
процесса
индивидуального   развития
ученика,   разнообразия   его
творческой   активности,   его
учебного стиля, интересов и
т.п.
оценка
Качественная
дополняет
портфолио
результаты
итоговой
аттестации,   но   не   может
войти   в   образовательный
рейтинг   ученика   в   качестве
суммарной составляющей.

Сложность   формализации   и
учета
собранной

9 отзывов "
информации.
  что   повышает
ученика,

осознанности
степень
процессов,
  связанных   с
обучением   и   выбором
профильного направления.
На сегодняшний день широкое распространение имеет комплексный
портфолио,   где   перечисленные   выше   типы   являются   его   основными
разделами.
2.5Требования к оформлению портфолио и принцип работы
Системность и регулятивность самомониторинга.
Достоверность.
Объективность.
Нацеленность автора на самосовершенствование.
Структуризация материалов, логичность и лаконичность всех письменных
пояснений.
Аккуратность и эстетичность оформления.
Целостность, тематическая завершенность представленных материалов.
Наглядность результатов работы.
Технологичность.
2.6 Электронные ресурсы для создания портфолио
Электронный   портфолио   помогает   строить   различные   визуализации:
диаграммы,   графики,   создавать   презентации   и   т.   д.   Материалы
электронного   портфолио   легко   редактируются   и   совершенствуются.
Электронное портфолио отображает результаты, достигнутые учеником в
разнообразных   видах   деятельности   –   учебной,   творческой,   социальной,
коммуникативной.
В   сети   Интернет   существует   несколько   ресурсов,   создающих   условия
педагогам   для   формирования   и   ведения   собственного     электронного
портфолио или сайта.
10 Примеры некоторых из них:
1. Сайт «Современный учительский портал».
2. Сайт «Электронное портфолио педагога «Netfolio»
3. Бесплатный   конструктор   электронных   портфолио   учителя   и
ученика«uPortfolio»
4. Международный образовательный портал «МААМ.ру»
для
5. Информационнообразовательная
сеть

ведения
профессионального,   учебного и творческого ВЕБПОРТФОЛИО «4
Портфолио»
6. " УчПортфолио ".
Анализ изученной  литературы и интернет  ресурсов показал, что в
нашей   стране   метод   применения   электронного   портфолио   ученика
находится на данный момент в разработке.
Глава 3 . Практическая часть
1 этап. Сравнительный анализ электронного и бумажного портфолио
Проанализировала   достоинства   и   недостатки   электронного   и   бумажного
портфолио.   Результаты   работы   представила   в   виде   таблиц   №4   и   №5
(приложение №1, приложение№2),
2этап. Выбор электронного ресурса
Были   исследованы   сайты   на   которых   можно   создать   электронное
портфолио.   На   мой   взгляд   одним   из   самых   удобных   конструкторов   по
созданию электронного портфолио является сайт  УчПортфолио. Создание
комплексного электронного портфолио с помощью конструктора на сайте
 www.uchportfolio.ru   легко   и   удобно   для   учащихся   всех   уровней
компьютерной подготовки. Этот сервис предоставляет готовое решение для
создания и размещения его в интернете, при этом не обязательно изучать
все премудрости веб разработки. Для получения возможности пользоваться
11 всеми   функциями   сайта,   необходимо   просто   зарегистрироваться,   введя
свои данные и адрес электронной почты.
Обозначу  некоторые преимущества вышеуказанного конструктора:
1. Сам   конструктор   сайта   УчПортфолио   находится   на   платформе
Российской Федерации
2. Конструктор бесплатный.
3. УчПортфолио   предоставляет   пользователям   широкий   спектр
деятельности:
 создание и оформление дизайна электронного портфолио
 бесплатная   публикация   собственных   материалов, статей , блогов ,
мастерклассов  (при этом все отправленные на публикацию материалы
проходят предварительную проверку (модерацию) на плагиат)
 продвижение по рейтингу  (повышение своей активности   на сайте за
счёт   получения   баллов   за   публикации   материалов,   блогов,   статей,
мастер – классов)
   принимать   участие   в   ежегодном   конкурсе   «Лучшее   портфолио
учеников»
  принимать  участие  в  обсуждениях  того или иного  опубликованного
материала в  комментариях.
4. Администрация сайта обеспечивает защиту авторских прав пользователя.
Сайт УчПортфолио имеет следующие разделы, которые определяют
  его структуру:
1.Главная   страница,   на   которой   размещена   информация   об   основных
новостях и мероприятиях проходящих на сайте,
12 Участник  портфолио  или «гость» сайта  может познакомиться  со всеми
  сообществами,
опубликованными
  мастерклассами,
  на   сайте

разработками    учебных материалов,    статьями, через календарь узнать о
днях рождения пользователей сайта,  блогами  и конкурсами сайта.
Вывод:  таким образом,  конструктор сайта УчПортфолио является одним
из   самых   приоритетных   по   созданию   собственного   уникального
электронного   портфолио   учителя,   предоставляющий   широкий   спектр
возможностей демонстрации его профессиональных достижений и опыта в
педагогической практике.
3 этап . Выбор разделов
Определилась со следующими разделами портфолио:
обязательные
1. Визитка.
2. Учебная работа.
3. Мои достижения.
4. Проектноисследовательская деятельность.
 необязательные
1. Мои увлечения.
2. Фотогалерея.
3. Мой личный дневник.
4. Моя энциклопедия.
5. Мои друзья.
6. И др.
4 этап. Создание индивидуального электронного портфолио
Таблица№3
Скриншот
страницы
главной
Электронный адрес
Автор
электронно
го
портфолио
13 Вожиков
Никита
http://uchportfolio.ru/89004938993/?
page=47630
5   этап.   Подготовка   рекомендаций,     практических   материалов   по
создания электронного портфолио в конструкторе УчПортфолио.
Мною   подготовлены небольшие рекомендации по оформлению страничек
портфолио  (приложение№3)   ;   пошаговые   действия   по  создания
электронного портфолио в конструкторе УчПортфолио (приложение№4);
перечень мастерклассов со ссылками (приложение№5).
Выводы
1. Анализ литературы и интернет ресурсов по рассматриваемому вопросу
позволяет   сделать   вывод   о   том,   что   портфолио   является   современной
эффективной образовательной технологией.
2.  Разработан   вариант   электронного   портфолио   достижений   учащихся
основной школы, составлены рекомендации по введению.
Уникальность портфолио в том, что оно позволяет научить размышлять над
тем, чему ты научился, и как можно использовать приобретенные знания.
Предложенный   вариант   портфолио   позволяет   учитывать   результаты,
достигнутые школьником в разнообразных видах деятельности – учебной,
творческой,   социальной,   Практическая   значимость   работы   в   том,   что
разработан   вариант   электронного   портфолио   учебных   достижений
14 учащегося   основной   школы,   его   структура,   содержание   и   механизм
наполнения   коммуникативной,   являясь   важным   элементом   практико
ориентированного подхода.
Заключение
Итак,   мною   создано   электронное   портфолио.   В   век   информационных   и
компьютерных   технологий   каждый   из   нас   по   мере   сил   и   возможностей
должен идти в ногу со временем. За последние несколько лет в некоторых
регионах   России   бумажный   документооборот   полностью   оставлен   и
перешел на электронный вариант. И все мы должны быть готовы к таким
преобразованиям.   Уверена,   что   в   дальнейшем
  нам   всем   придется
привыкнуть к формуле:  аттестат + портфолио = образовательный рейтинг
выпускника школы.
Теперь у каждого из одноклассников  есть свое электронное портфолио,
15 Электронное   портфолио   это   возможность   создать   яркий   красивый
«продукт»,   научиться   систематизировать   материалы   и   получить   еще
больший опыт работы на компьютере. А еще это очень интересно!
Литература
1.Т.И.Спиридонова .Статья «Электронное портфолио ученика как
технология оценки учебных достижений учащихся»
https://урок.рф/library/elektronnoe_portfolio_uchenika_kak_tehnologiya_otcen
k_214017.html.
2. ГорбуновПосадов М.М., Полилова Т.А., Семенов А.Л. Школа и
технологии новой грамотности. — // Информационные технологии и
вычислительные системы. — 2003. — № 4. — С. 87–99. —
http://textbook.keldysh.ru/literacy/
16 3. Е.Г.Попова. Структура оформления портфолия "электронное портфолио
ученика" (811 классы)
  https://infourok.ru/strukturaoformleniyaportfolielektronnoeportfolio
uchenikaklassi1382919.html
4. Т.М.Мазурова. «Как рассказать о своих достижениях, или
УчПортфолио поможет».
5. М. В  Скурко.    Мастеркласс "Создание электронного портфолио
учителя"
https://pedportal.net/potipumateriala/materialymo/masterklassquot
sozdanieelektronnogoportfoliouchitelyaquot303861
6.С.Ю.Трушина . Мастеркласс«Электронное портфолио педагога как
средство мониторинга, достижений и демонстрации   профессионального
развития педагога"
http://uchportfolio.ru/materials/show/82662
Приложения
                                   Приложение№1
Таблица 4. Сравнение электронного и бумажного портфолио
Параметры
Электронное портфолио
Бумажный вариант
Навигация
Удобная навигация. Ссылки
на необходимый документ,
Неудобная навигация.
Чтобы найти необходимую
17 работу и т.д.
Возможность вносить
изменения, дополнения в
содержание.
Более красочный,
динамичный. Возможность
использования
видеоматериалов, анимации
и т.д.
Возможность звукового
сопровождения.
Возможность
демонстрировать как для
одного человека
(компьютер), так и на
аудиторию (экран). Так же
возможность демонстрации
на расстоянии ( другая
школа, город) через
электронную почту,
интернет.
Не требует
дополнительного места для
хранения и
транспортировки.
Содержание
Дизайн
Звук
Демонстрация
Хранение и
транспортировка
Экономический
расчет
Не требует дополнительных
затрат.
информацию надо перелистать все
страницы.
Возможность дополнения
содержания.
Нет возможности исправления,
изменения  содержания.
Нет возможности изменять дизайн,
использовать дополнительные
динамические материалы, эффекты
анимации и т.д.
Нет возможности.
Возможность индивидуальной
демонстрации.
Необходимо место для хранения и
транспортировки.
Требует дополнительных затрат
времени и денег на покупку  папки,
бумаги, файлов  и. т. д.
Приложение №2
Таблица№5. Минусы электронного портфолио
18 Параметры
Электронное портфолио
Бумажный вариант
Демонстрация
Возможность демонстрации
только при наличии
компьютера, Интернета и
 электроэнергии.
Возможность демонстрации  не
зависит от наличия компьютера,
электроэнергии.
Приложение№3
Рекомендации по созданию структуры портфолио
Блок I. Информация о владельце портфолио. "Будем знакомы","Мой
портрет" или "Обо мне"  цели, самоанализ, автобиография. личные данные
учащегося, ведущего портфолио.
Резюме
Ф. И. О.     Дата рождения:      Место рождения:     Гражданство:
Домашний адрес:   Email:
Место учебы (полное название и адрес):    Класс:
Самоанализ собственных планов и интересов
1. Самые значительные события моей жизни, определяющие моё
будущее
2. Мне нравится заниматься (я увлекаюсь)
3. В будущем (через 5, 10, 20 лет) я хотел бы добиться
4. Мне интересны предметы
5. Чтобы учиться на интересующем меня профиле, у меня есть
следующие способности и личные качества, знания, умения
6. Для обучения по интересующему меня профилю мне не хватает
7. Мои образовательные планы на год
Блок II. Официальные документы. "Мои достижения").
19 В этом разделе помещаются:
Все имеющиеся у сертифицированные документы (копии), подтверждающие
индивидуальные достижения в различных видах деятельности  дипломы об
участии в предметных олимпиадах различного уровня, грамоты за участие в
конкурсах, в спортивных соревнованиях различного уровня, сертификаты о
прохождении курсов по предметам или о результатах тестирования и т. д.
Блок III. Олимпиады.
Прилагаются дипломы, грамоты, сертификаты.
Блок IV. Конкурсы (сочинений, творческих работ, …) "Моя
исследовательская деятельность","Ведомость участия в различных видах
деятельности", "Участие в классных и школьных мероприятиях"
Портфолио работ может включать в себя:
проектные работы (тема проекта, описание работы, …..);
техническое творчество: модели, макеты, приборы (краткое описание
конкретной работы и фотографии их);
работа по искусству (дается перечень работ, фиксируется участие в
выставках, хоре и т. п. + фото);
Блок V. Исследовательская деятельность (можно оформить в таблице )
Блок VI. Дополнительное образование (участие в работе кружков, секций,
…)
Пошаговые действия создания электронного портфолио
в конструкторе УчПортфолио
Приложение №4
20 Шаг   1.Чтобы   создать   собственное   портфолио   необходимо   пройти
процедуру регистрации на сайте УчПортфолио. Для этого в разделе сайта
«Регистрация», заполним все необходимые поля.
Шаг 2. Пройдя процедуру регистрации, осуществим вход на сайт, заполнив
поля:   «Логин»   и   «Пароль».   Далее   выполняем   ниже   команду   «Войти»   и
попадаем в свой личный кабинет, в котором создадим и оформим   наше
портфолио.
Шаг 3.Определяем структуру нашего портфолио.
Шаг 4.Для создания страниц портфолио выполним следующие действия по
схеме:
В   правом   верхнем   углу   выполняем   команду   «Добавить   страницу».
Появляется   поле   «заголовок»,   пишем   заголовок,   например   «Главная
страница», далее нажимаем команду «Создать». Главная страница создана.
По аналогии создаем и последующие страницы
Шаг   5.   Далее   нам   необходимо   оформить   «главную   страницу».   Для
оформления и создания главной страницы портфолио нам понадобятся:
1. личное фото
2. картинки – фоны, картинки – заголовки, скаченные с Интернета
Чтобы загрузить фото необходимо выполнить следующие действия:
1. Внизу под пустой аватаркой выполнить команду: «Изменить фото»
далее «Выбрать файл»(выбираем свою фотографию с флеш – диска
или   с   рабочего   стола   компьютера)   –   затем   наживаем   кнопку
«Загрузить»
2.Далее мы работаем с этим разделом с каждым пунктом, выполнив все
команды.
3.После   того   как   выполнили   все   команды,   делаем   прокрутку   вниз   и
нажимаем кнопку «сохранить», далее «Просмотр портфолио»
Итак, дизайн портфолио создан через настройки «Стиль портфолио».
Шаг 6.   На созданной странице добавляем «Инфоблок». Инфоблок –это
своего рода раздел страницы, где хранится нужная для Вас информация.
21 Для того чтобы создать инфоблок, выполним действия: в верху выполняем
команду «Добавить   инфоблок».    В  появившемся  окне   в  первой   строчке
справой   стороны   выбираем   необходимый   Вам   инфоблок,   нажав   на
стрелочку   вниз,   например   «Личные   данные».   Заполняем   строки   этого
инфблока информацией ,далее внизу нажимаем «сохранить». Ваш инфоблок
создан и сохранён.
Шаг   7.Возможности   сайта   УчПортфолио   позволяют   пользователям
редактировать   страницы   и   инфоблоки.   Для   того   чтобы  редактировать
страницу в самом верху страницы выполняете команду «Редактировать». В
этом   случае   вы   можете   изменить   заголовок   страницы   или   её   удалить,
выполнив команду «Удалить страницу».
Для   того   чтобы   редактировать   Инфоблок   в   правом   углу   инфоблока
находим   функцию   «Шестерёнка»   (в   виде   колеса)   и   здесь   также   можно
изменить заголовок инфоблока или его удалить совсем, используя нужные
Вам команды.
Таблица№6. «Мастерклассы» по  оформлению портфолио
Приложение №5
№
1
2
3
4
5
6
7
8
Как найти
http://uchportfolio.ru/mc/show/29203s
… agipouch
http://uchportfolio.ru/mc/show/45204ka …
hportfolio
http://uchportfolio.ru/mc/show/53910ka …
portfolio
http://uchportfolio.ru/mc/show/44914ka …
hportfolio
Мастеркласс
Как найти информацию об
УчПортфолио
С   чего   начать
знакомство   с
УчПортфолио,   или   Первые   шаги   на
УчПортфолио
Как   создать   и   оформить   страницы
Портфолио на сайте УчПортфолио
Как оформить текстовой материал на
странице Портфолио
 Как оформить Таблицу на страницу
Портфолио
Как выполнить сортировку страниц на
УчПортфолио
Как редактировать тему страницы на
УчПортфолио
Как на УчПортфолио изменить название http://uchportfolio.ru/mc/show/34887ka …
22
 http://uchportfolio.ru/mc/show/17102ka …
portfolio
http://uchportfolio.ru/mc/show/21339ka …
hportfolio
http://uchportfolio.ru/mc/show/95849ka …
hportfolio 9
инфоблока
Как оформить статью для публикации
на УчПортфолио
10 Как познакомиться с содержанием
Блогов на УчПортфолио
11 Как редактировать (пополнить) Блог на
УчПортфолио
12 Как оформить комментарии к Блогу на
УчПортфолио
13 Как   на   УчПортфолио   найти   Правила
оформления материала на публикацию.
Вариант 1
14 Как оформить графы (описание) при
15
публикации материала на УчПортфолио
 Как редактировать материал,
опубликованный на УчПортфолио
17 Как на УчПортфолио оформить раздел
"Сообщество"
infobloka
http://uchportfolio.ru/mc/show/71983ka …
hportfolio
http://uchportfolio.ru/mc/show/54651ka …
hportfolio
http://uchportfolio.ru/mc/show/67405ka …
hportfolio
http://uchportfolio.ru/mc/show/30437ka …
hportfolio
http://uchportfolio.ru/mc/show/44257ka
… anapubli
http://uchportfolio.ru/mc/show/71336ka
… nauchport
 http://uchportfolio.ru/mc/show/24475ka
… hportfolio
http://uchportfolio.ru/mc/show/69982ka
… hestvoquot
23

intro:
Мы не представляем свою жизнь без холодильника, телевизора, компьютера  и другой бытовой техники, которой в большом количестве у нас дома.  Электричество прочно вошло в нашу жизнь, стало обыденным явлением. И мы со временем становимся беспечными, забыв о том какую опасность, таит электрический ток.
    Цель проекта: создание, через системный  подход к изучению темы «Электрические явления», своего видения темы проекта «Физика в нашем доме» учащимися; формирование ключевых навыков, ключевых компетенций, то есть универсальных способов деятельности, применимых в различных ситуациях.Физика в нашем доме

title: Проект по физике на тему "Физика в нашем доме" (9 класс, физика)


extracted_text:
Упражнение 1. Поставьте глаголы в следующих
предложениях в
утвердительную, вопросительную и отрицательную
формы Past Simple.
1. I (to do) morning exercises.
2. He (to work) at a factory.
3. She (to sleep) after dinner.
4. We (to work) part-time.
5. They (to drink) tea every day.
6. Mike (to be) a student.
7. Helen (to have) a car.
8. You (to be) a good friend.
9. You (to be) good friends.
10. It (to be) difficult to remember everything.
Упражнение 2. Раскройте скобки, употребляя
глаголы в Past Simple.
1. Alice (to have) a sister.
2. Her sister’s name (to be) Ann.
3. Ann (to be) a student.
4. She (to get) up at seven o'clock.
5. She (to go) to the institute in the morning.
6. Jane (to be) fond of sports.
7. She (to do) her morning exercises every day.
8. For breakfast she (to have) two eggs, a sandwich and a
cup of tea.
9. After breakfast she (to go) to the institute.
10. Sometimes she (to take) a bus.
Упражнение 3. Раскройте скобки, употребляя
глаголы в Past Simple.
1. My working day (to begin) at six o'clock.
2. I (to get) up, (to switch) on the TV and (to brush) my
teeth.
3. It (to take) me about twenty minutes.
4. I (to have) breakfast at seven o’clock.
5. I (to leave) home at half past seven.
6. I (to take) a bus to the institute.
7. It usually (to take) me about fifteen minutes to get there.
8. Classes (to begin) at eight.
9. We usually (to have) four classes a day.
10. I (to have) lunch at about 2 o’clock.
Упражнение 4. Используйте слова в скобках для
образования предложений в Past Simple. Обратите
внимание, в какой форме должно стоять
предложение
(утвердительной, вопросительной или
отрицательной).
1) They _____ football at the institute. (to play)
2) She _____ emails. (not / to write)
3) ____ you____ English? (to speak)
4) My mother ____ fish. (not / to like)
5) ____ Ann ____ any friends? (to have)
6) His brother _____ in an office. (to work)
7) She ___ very fast. (cannot / to read)
8) ____ they ____ the flowers every 3 days? (to water)
9) His wife _____ a motorbike. (not / to ride)
10) ____ Elizabeth_____ coffee? (to drink)
Упражнение 5. Вставьте глагол
форме Past Simple.
1. I ... a student.
2. My father ... not a shop-assistant, he ... a scientist.
3. ... your aunt a nurse? - Yes, she ... .
4. ... they at home? - No, they ... not. They ... at school.
5. ... you an engineer? - Yes, I....
6. ... your friend a photographer? No, she ... not a
photographer, she ... a student.
7. ... your brothers at school? - Yes, they ... .
8. ... this her watch? - Yes, it ... .
9. Max ... an office-worker.
10. We ... late, sorry!

  “to be” в требуемой

file_name: Упражнение 1.docx

intro:
Упражнение 1. Поставьте глаголы в следующих предложениях в утвердительную, вопросительную и отрицательную формы Past Simple.
1. I (to do) morning exercises.
2. He (to work) at a factory.
3. She (to sleep) after dinner.
4. We (to work) part-time.
5. They (to drink) tea every day.
6. Mike (to be) a student.
7. Helen (to have) a car.
8. You (to be) a good friend.
9. You (to be) good friends.
10. It (to be) difficult to remember everything.
Упражнение 2. Раскройте скобки, употребляя глаголы в Past Simple.
1. Alice (to have) a sister.
2. Her sister’s name (to be) Ann.
3. Ann (to be) a student.
4. She (to get) up at seven o'clock.
5. She (to go) to the institute in the morning.
6. Jane (to be) fond of sports.
7. She (to do) her morning exercises every day.
8. For breakfast she (to have) two eggs, a sandwich and a cup of tea.
9. After breakfast she (to go) to the institute.
10. Sometimes she (to take) a bus.
Упражнение 3. Раскройте скобки, употребляя глаголы в Past Simple.
1. My working day (to begin) at six o'clock.
2. I (to get) up, (to switch) on the TV and (to brush) my teeth.
3. It (to take) me about twenty minutes.
4. I (to have) breakfast at seven o’clock.
5. I (to leave) home at half past seven.
6. I (to take) a bus to the institute.
7. It usually (to take) me about fifteen minutes to get there.
8. Classes (to begin) at eight.
9. We usually (to have) four classes a day.
10. I (to have) lunch at about 2 o’clock.
Упражнение 4. Используйте слова в скобках для образования предложений в Past Simple. Обратите внимание, в какой форме должно стоять предложение (утвердительной, вопросительной или отрицательной).
1) They _____ football at the institute. (to play)
2) She _____ emails. (not / to write)
3) ____ you____ English? (to speak)
4) My mother ____ fish. (not / to like)
5) ____ Ann ____ any friends? (to have)
6) His brother _____ in an office. (to work)
7) She ___ very fast. (cannot / to read)
8) ____ they ____ the flowers every 3 days? (to water)
9) His wife _____ a motorbike. (not / to ride)
10) ____ Elizabeth_____ coffee? (to drink)
Упражнение 5. Вставьте глагол “to be” в требуемой форме Past Simple.
1. I ... a student.
2. My father ... not a shop-assistant, he ... a scientist.
3. ... your aunt a nurse? - Yes, she ... .
4. ... they at home? - No, they ... not. They ... at school.
5. ... you an engineer? - Yes, I....
6. ... your friend a photographer? No, she ... not a photographer, she ... a student.
7. ... your brothers at school? - Yes, they ... .
8. ... this her watch? - Yes, it ... .
9. Max ... an office-worker.
10. We ... late, sorry!Упражнение 1. Поставьте глаголы в следующих предложениях в утвердительную, вопросительную и отрицательную формы Past Simple.
1. I (to do) morning exercises.
2. He (to work) at a factory.
3. She (to sleep) after dinner.
4. We (to work) part-time.
5. They (to drink) tea every day.
6. Mike (to be) a student.
7. Helen (to have) a car.
8. You (to be) a good friend.
9. You (to be) good friends.
10. It (to be) difficult to remember everything.
Упражнение 2. Раскройте скобки, употребляя глаголы в Past Simple.
1. Alice (to have) a sister.
2. Her sister’s name (to be) Ann.
3. Ann (to be) a student.
4. She (to get) up at seven o'clock.
5. She (to go) to the institute in the morning.
6. Jane (to be) fond of sports.
7. She (to do) her morning exercises every day.
8. For breakfast she (to have) two eggs, a sandwich and a cup of tea.
9. After breakfast she (to go) to the institute.
10. Sometimes she (to take) a bus.
Упражнение 3. Раскройте скобки, употребляя глаголы в Past Simple.
1. My working day (to begin) at six o'clock.
2. I (to get) up, (to switch) on the TV and (to brush) my teeth.
3. It (to take) me about twenty minutes.
4. I (to have) breakfast at seven o’clock.
5. I (to leave) home at half past seven.
6. I (to take) a bus to the institute.
7. It usually (to take) me about fifteen minutes to get there.
8. Classes (to begin) at eight.
9. We usually (to have) four classes a day.
10. I (to have) lunch at about 2 o’clock.
Упражнение 4. Используйте слова в скобках для образования предложений в Past Simple. Обратите внимание, в какой форме должно стоять предложение (утвердительной, вопросительной или отрицательной).
1) They _____ football at the institute. (to play)
2) She _____ emails. (not / to write)
3) ____ you____ English? (to speak)
4) My mother ____ fish. (not / to like)
5) ____ Ann ____ any friends? (to have)
6) His brother _____ in an office. (to work)
7) She ___ very fast. (cannot / to read)
8) ____ they ____ the flowers every 3 days? (to water)
9) His wife _____ a motorbike. (not / to ride)
10) ____ Elizabeth_____ coffee? (to drink)
Упражнение 5. Вставьте глагол “to be” в требуемой форме Past Simple.
1. I ... a student.
2. My father ... not a shop-assistant, he ... a scientist.
3. ... your aunt a nurse? - Yes, she ... .
4. ... they at home? - No, they ... not. They ... at school.
5. ... you an engineer? - Yes, I....
6. ... your friend a photographer? No, she ... not a photographer, she ... a student.
7. ... your brothers at school? - Yes, they ... .
8. ... this her watch? - Yes, it ... .
9. Max ... an office-worker.
10. We ... late, sorry!

title: ПРОШЕДШЕЕ ВРЕМЯ. ТЕСТ ДЛЯ 4 КЛАССА.


extracted_text:
Борискина Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
ГОУ «Забайкальский центр специального образования и развития «Открытый
мир»
г. Чита, Забайкальский край.
 .               Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Индивидуальная карточка
для проверочной работы
в 7 классе  по теме
«Орфографический и пунктуационный анализ текста
«Сказки»
Борискина Галина Георгиевна
Учитель
Предмет
Цель                     проверка знаний учащихся по теме
Данная  индивидуальная  карточка  (средство  контроля)  состоит  из  1
русский язык 7 класс
задания. Представлена она в одном варианте. Учащимся необходимо выполнить
орфографический   и   пунктуационный   анализ   текста  прямо  в  индивидуальной
карточке.  Данная  индивидуальная  карточка  соответствует  учебнику  «Русский
(автор
язык  7  класс.  Учебник  для  общеобразовательных  организаций
Разумовская М.М., Львова С.И, Капинос В.И под редакцией доктора пед. наук
профессора М.М. Разумовской, профессора П.А. Леканта). Ответы даны после
заданий.
Время  на  выполнение  – 25  минут,  после  чего  индивидуальная  карточка
сдаётся. Проверку осуществляет учитель.
Оценивание индивидуальной карточки: 



«5»  нет ошибок
«4»  1 2 ошибки.
«3»  3 4 ошибки
«2»   5 и более ошибок.
Фамилия __________________________________
Карточка по теме
«Орфографический и пунктуационный анализ текста «Сказки»
______________________________________________________________________
Задание № 1
Выполните орфографический и пунктуационный анализ текста.
Сказки пришли к нам из глубокой древности. Наши далёкие предки
передавали их из поколения в поколение из уст в уста. В...сёлые и грус...ные
страшные и смешные сказки знакомы каждому с детства. С ними связаны наши
первые представления о мире  добре и зле  о справедливости. В них выраже...ы
мысли

Сказка…   Когда   нам   что(нибудь)   нравится     мы   сравниваем   это   со   сказкой.
Самыми древними являют?ся сказки о животных. Каждое животное имеет свои
характерные черты. Лисица в сказках всегда хитрая и ловкая обманщица. Волк
глупый и жадный хищник медведь   сильный и добрый заяц   трусливый  петух
хвастунишка.
  мечты
надежды
чувства
народа.
и
и

Ответы:
Сказки пришли к нам из глубокой древности. Наши далёкие предки передавали
их из поколения в поколение, из уст в уста. Весёлые и грустные, страшные и
смешные   сказки   знакомы   каждому   с   детства.   С   ними   связаны   наши   первые
представления о мире, добре и зле, о справедливости. В них выражены мысли и
чувства,

Сказка…   Когда   нам   чтонибудь   нравится,   мы   сравниваем   это   со   сказкой.
Самыми древними являются сказки о животных. Каждое животное имеет свои
характерные черты. Лисица в сказках всегда хитрая и ловкая обманщица. Волк –
глупый и жадный хищник, медведь – сильный и добрый, заяц – трусливый, петух
– хвастунишка.
надежды
народа.
мечты
и

intro:
Представлена индивидуальная карточка для проверочной работы в 7 классе по теме «Орфографический и пунктуационный анализ текста «Сказки». Программа и УМК под редакцией М. М. Разумовской.
Цель: проверка знаний учащихся по теме
Данная индивидуальная карточка (средство контроля) состоит из 1 задания. Представлена она в одном варианте. Учащимся необходимо выполнить орфографический и пунктуационный анализ текста прямо в индивидуальной карточке.Цель: проверка знаний учащихся по теме


extracted_text:
ЗАОЧНОЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ
к  «ЧУДУ НА КРАЮ СВЕТА»

 Мы  Дарья Романова и  Людмила Юлина, не просто  обучающиеся
творческого объединения «Диалог» МБОУ ДО «Центр детского творчества»
села Ловозеро Мурманской области, мы – коренные жительницы Ловозерья
удивительного края  многочисленных рек и  озер, бесконечной тундры,
хранящей загадки древней  Гипербореи. Мы хотим рассказать вам об одном
удивительном, уникальном озере, попасть на которое – настоящая удача даже
для жителей Заполярья.
Идем за сказкой! Сказка недалече!
Я покажу тебе волшебную страну!
Где пьет ручей из безымянных речек
Прохладную, лесную  тишину!
Ловозерские тундры всегда были окутаны ореолом тайны. Ещё в те далёкие
времена, когда единственными коренными жителями Кольского
полуострова были саамы, в центре Ловозерских гор на берегу
озера Сейдозера, или как его называют саамы – Сейдъяввра,  располагалось
древнее саамское святилище — Куйва. Чтобы лишний раз не тревожить
древнего духа, посещение озера было запрещено всем кроме саамских
шаманов и старейшин.
 Вполне логично, что в результате этого запрета со временем стали
плодиться различные мифы, так или иначе связанные с этими местами.
За прошедшие века их накопилось достаточное количество, но все они
меркнут в сравнении с удивительными легендами и сказками, которые
появились уже в наше время. Что же мы знаем об этом уникальном памятнике природы?
Сейдозеро (саамск. Сейдъявврь) — озеро в Ловозерских тундрах на
Кольском полуострове. Озеро расположено на высоте 189 м над уровнем
моря, его длина — 8 км, ширина — от 1,5 до 2,5 км. Сейд в переводе с
саамского означает «священный». В озеро впадает горная река Эльморайок, а
вытекает река Сейдъяврйок.
Саамы боятся этого места и поклоняются ему. Еще сто лет назад вокруг озера
лежали горы оленьих рогов, а ловить рыбу в нем разрешалось только один
день в году. Сюда приходили умирать шаманы. На берегах Сейдозера саамы
ставили жертвенные камни. Почти на каждом шагу встречаются сейды —
доисторические каменные сооружения.
С Сейдозером связанно множество легенд. Например,  про злодея Куйву
изображение которого можно увидеть на скале Куйвчорр  около Сейдозера.
Изображение это гигантских размеров — около 70 метров в высоту и 30 в
ширину. Легенда гласит, что замурованный в горе над озером колдун Куйва не
любит, когда его беспокоят. Потревоживших его покой ждет кара. Этим
местные жители объясняют случаи странной гибели людей, пытавшихся
покорить гору, на которой находится изображение.
Забудьте о  компьютерных играх и мобильных телефонах, представьте, что
вы – завзятый путешественник. С вами вместе мы отправляемся в
экологическое путешествие – путешествие в другую, отличную от
привычной жизни, реальность. Это путешествие в особые места на земле,
путешествие в мир нетронутой природы, в мир, где живут доверчивые
животные и беззаботные птицы, мир, который большинство из нас никогда не
видело! Чтобы попасть в Ловозерские тундры и спуститься от них к Сейдозеру –
нужно вначале либо переправиться через озеро Умбозеро, либо обойти его с
севера. А для этого – нужно преодолеть брод Кедикуай. Потом, поплутав по
болотам и перейдя хлипкий мостик через реку Сура, мы начинаем подъём на
гору Аллуайв, на восточном плече которой лежит перевал Геологов. И вот,
наконец,  мы видим  у подножия заветное озеро. Сверху кажется  вот оно,
рядом. Но не тутто было!
 По пути к Сейдозеру нужно пройти Ловозерские тундры. Это – безжизненная
каменная пустыня, где даже мхи не растут. Вот бы где тренировать
космонавтов для полётов на Луну и Марс!
Зато, когда мы оказываемся на берегах Сейдозера, ощущение такое, словно
мы попали в  «Затерянный мир» КонанДойля.
Окрестности озера выглядят оазисом не только в сравнении с пройденными
нами Ловозерскими тундрами. Они – Оазис для всего Кольского полуострова.
И размер растений, и их набор, несомненно,  удивят даже  настоящего
ботаника!
"Чудо на краю света"  одна из самых загадочных точек Кольского
Заполярья  Сейдозеро.  Хотите верьте, хотите нет, но эту фразу произносят
как сторонники мистической теории происхождения  Сейдозера, так и ее
противники, которые  во множестве едут и идут, летят и плывут к чудесному
озеру.
Это истинная правда, что Сейдозеро не один год будоражит умы ученых,
пытающихся разгадать тайну его происхождения. Согласно общепринятой
версии, оно образовалось в кратере подземного вулкана несколько
тысячелетий назад, когда на территории Кольского полуострова обитали
мамонты, чьи останки периодически обнаруживают в окрестностях. Однако
последние находки специалистов опровергают гипотезу о вулканическом происхождении водного объекта: опытным путем было установлено, что
покрывающие дно озера каменные образования созданы искусственно. Внутри
них есть пустоты, уходящие на глубину свыше 30 м. При дальнейшем
изучении была обнаружена целая сеть подземных туннелей, соединяющая
Сейдозеро с пещерами в близлежащих горах.
Но, кто и с какой целью построил эти туннели, до сих пор остается
загадкой!!!
Если посмотреть на снимки Сейдозера из космоса – можно убедиться в том,
что контуры горных склонов, окружающих озеро напоминают подкову.
Ограждая озеро от жестоких северных ветров,  они создали скрытый от
окружающего мира укромный уголок.
Сейдозеро необыкновенно красиво, словно в чашу налита кристально чистая
вода, а мрачные тёмносерые и зелёные скалы только усиливают
удивительный контраст. Недаром академик А.Е.Ферсман в своё время назвал
это озеро жемчужиной  Кольского Севера.
Сейдозеро известно уникальной водной фауной и редкими видами планктона.
Хотите  порыбачить?! Так знайте  только в этом озере обитает три формы
сига, нерестящихся в разное время года, что обеспечивает озеру
феноменальную рыбопродуктивность.
Поднимая взор в небесную высь, в убедитесь, что фауну окрестностей
Сейдозера представляют такие редкие виды животных как скопа, сапсан,
бородатая неясыть, хрустан,  а изпод ноги  у вас может прыснуть ящерица
живородящая. Все  они занесены в Красную книгу Мурманской области
 Конечно, обилие кровососущих насекомых ( комаров, мошки) в тундре
заставит вас часто моргать и протирать глаза, но эта неприятность не сможет затмить восхищения от исключительного своеобразия растительности
прибрежных скал и обнажений горных пород. Подлинными владыками их
являются литофильные лишайники, среди которых такие редкие виды как
Пармелия томинии – новый для европейской части России вид лихенофлоры.
 На берегах озера растительность богаче и пышнее, чем в соседней тундре —
вместо березового криволесья здесь растут остроконечные вековые ели,
встречаются заросли папоротника, голубики и морошки. Как только вам
удастся рассмотреть вблизи такие редкие растения как СМОЛЁВКА
СКАЛЬНАЯ, КАСТИЛЛЕЯ ЛАПЛАНДСКАЯ, ДРЕМЛИК ТЕМНО
КРАСНЫЙ впечатления станут настолько яркими и насыщенными , что
несомненно поразят  ваше воображение и запомнятся на всю жизнь.
Человеку несведущему может подуматься, что у нас в Заполярье цветы бедны
и невзрачны, но это далеко не так! Многие представители тундровой флоры
изумляют своей хрупкой нежностью и волшебной неповторимостью.
К примеру, КАСТИЛЛЕЯ ЛАПЛАНДСКАЯ.
Ботаническое название ей дано в честь Доминго Кастильо, испанского
ботаника. В Америке, где это растение носит  национальное американское
название – индейские кисточки, оно имеет красноватую окраску, а у нас в
окрестностях Сейдозера   наблюдаются две окраски: красная и желтая, и хотя
преобладает темнокрасная окраска, прицветники бывают также белыми,
розовыми и светлозелеными, иногда даже желтовато оранжевые!
Не менее удивительное растение СМОЛЁВКА СКАЛЬНАЯ. Это травянистое
многолетнее растение полностью голое. Его стебли достигают 20 см в высоту
(приподнимающиеся или прямостоячие), листья же острые сидячие. На
длинных цветоножках располагается колокольчатая чашечка, а лепестки
белые или розовые, в 1.5 раза длиннее чашечки. Бытует утверждение, что тундровая растительность не ароматная. Но это
совсем не о ДРЕМЛИКЕ ТЕМНОКРАСНОМ. Цветков в его колосовидном
соцветии от 5 – до 40 штук. Это  тёмнопурпурное чудо обладает таким
сильным ванильным ароматом, что ощутить его можно при малейшем
приближении!
Численность этих растений, хоть и не являющихся ЭНДЕМИКАМИ
СЕЙДОЗЕРА, существенно сокращается в последние годы. Виной всему
антропогенный фактор. Поэтому замечательно, что  руководством заказника
«СЕЙДЯВВР» проложена экологическая тропа к священному озеру и
продолжается обустройство территории, входящей в национальный парк
«ХИБИНЫ».
Пройдет ещё немного времени и, может быть, в нашем древнем саамском селе
Ловозеро откроется красивый туристический центр, построенный в виде
сказочного деревянного терема. Быстрый катер за пару часов доставит
неотягощенных материальными проблемами туристов по озеру Ловозеро до
Моткигубы. Гидыэкскурсоводы проведут их по проложенным дорожкам на
заповедное озеро, где как музейные экспонаты можно будет осмотреть
загадочные сейды, древнего Куйву, и сердцем, а не руками, прикоснуться к
первозданной природе и, расшифровав таинственные заклинания на скалах
Сейдозера, загадать заветное желание:  нашей сказочной природе подольше
оставаться недотрогой.
И пусть ваше желание непременно сбудется!!!
С вами путешествовали, подготовили  и провели заочную экскурсию
обучающиеся творческого объединения «Диалог»  Центра  детского
творчества села Ловозеро ДАРЬЯ РОМАНОВА и ЛЮДМИЛА ЮЛИНА. Руководитель  творческого объединения «Диалог»    педагог
дополнительного образования Пидгаецкая Светлана Ивановна.

file_name: ЭКОПУТЕШЕСТВИЕ к ЧУДУ на КРАЮ СВЕТА.doc

intro:
Обучающиеся  творческого объединения «Диалог» МБОУ ДО «Центр детского творчества» села Ловозеро Мурманской области, коренные жительницы Ловозерья - удивительного края  многочисленных рек и  озер, бесконечной тундры, хранящей загадки древней  Гипербореи, предлагают желающим отправиться в заочное путешествие к удивительному, уникальному озеру, попасть на которое – настоящая удача даже для жителей Заполярья.
Идем за сказкой! Сказка недалече!
Я покажу тебе волшебную страну!
Где пьет ручей из безымянных речек
Прохладную, лесную  тишину!Ловозерские тундры всегда были окутаны ореолом тайны. Ещё в те далёкие времена, когда единственными коренными жителями Кольского полуострова были саамы, в центре Ловозерских гор на берегу озера Сейдозера, или как его называют саамы – Сейдъяввра,  располагалось древнее саамское святилище — Куйва. Чтобы лишний раз не тревожить древнего духа, посещение озера было запрещено всем кроме саамских шаманов и старейшин.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Технологическая карта урока (учитель  Селезнева С.В.)
Математика
учебник «Математика 5» Виленкин  Н. Я. и др., 2012 «Мнемозина»
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов деятельности.

построения
 Формирование потребности учащихся в познании и умений учиться. Применение идей личностно
ориентированного и личностноразвивающего обучения
 «Умножение десятичных дробей»
 Организовать деятельность учащихся по восприятию, осмыслению и первичному закреплению новых
знаний и приёмов умножения десятичных дробей.

термины,
Десятичная дробь, произведение
Предмет
Класс
Тип урока
Технология
урока
Тема
Цель
Основные
понятия
Предметные умения:
 Личностные УУД: интерес к учебному материалу, способность к
Планируемый результат
Практически решают проблемную ситуацию. Самостоятельно ставят
задачи на основе соотнесения условий в новой ситуации, ищут новые
способы решения. В ходе поискового анализа своих действий и
результатов практической деятельности  выходят на алгоритм выполнения
задания.
самооценке;
Регулятивные УУД:  постановка учебной задачи, планирование,
прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция;
Познавательные УУД: выбирает эффективный способ решения
проблемной ситуации, проводит рефлексию способов и результатов
действий, совместно с учителем создаёт алгоритм деятельности;
Коммуникативные УУД: умеет слушать и вступать в диалог, участвует в коллективном обсуждении проблемы, формулирует собственное мнение и
позицию, приходит к общему решению в совместной
Организация пространства
Формы работы
Ресурсы
Метод проблемного изучения
Книгопечатная продукция: учебник.
Технические средства обучения интерактивная доска, ноутбук,
мультимедийный проектор, экран, слайды презентации,
раздаточный материал  карточки с заданиями. Дидактические задачи этапов урока
№ п/п
Этапы урока
Дидактические задачи (цель этапа)
Мотивация к учебной деятельности
Актуализация знаний и пробное учебное действие Обеспечение осознания и усвоения понятий, законов, правил, алгоритмов,
Обеспечение соревновательных и познавательных мотивов
Выявление места и причины затруднения
Построение проекта выхода из затруднения
Реализация построенного проекта
Первичное закрепление (с комментированием во
внешней речи)
закономерностей
Усвоение = понимание + запоминание
Правильное воспроизведение
Формирование умений применения теоретических положений в условиях решения
учебных задач
Овладение = усвоение + применение ЗУНов в условиях решения учебных задач
Формирование   умения   нахождения   иного   способа   действий   решения   задачи
(Предлагается   задача,   вызывающая
  у   учеников   затруднения,   формирующие
потребность обсуждения)
Формирование поиска решения поставленных задач (работа с учебником, стр.214)
Формирование УУД в условиях решения учебных задач (познавательная
деятельность, речевая деятельность и работа с источником информации,
организационная деятельность)
Овладение = усвоение + применение УУД в условиях решения учебных задач
Самостоятельная   работа   с   самопроверкой   по
эталону
Проводится учебная самостоятельная работа по вариантам. Ответы на обратной стороне
доски.
Включение в систему знаний и повторение
Повторение   (обобщение   или   систематизация)   ЗУНов,   УУД.    Контролирует
создание учащимися алгоритма умножения десятичных дробей.
Рефлексия учебной деятельности на уроке
Повторение (обобщение или систематизация) ЗУНов, УУД. Выявление настроения
учащихся в ходе урока.
1
2
3
4
5
6
7
8
9 Технология изучения
Формируемые умения
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Этапы
урока
и
т
с
о
н
ь
л
е
т
я
е
д
и
в
т
с
й
е
д

е
о
н
б
е
ч
у

е
о
н
б
о
р
п
е Регулятивные: планирование,
й
о
н
б
е
ч
у
к

я
и
ц
а
в
и
т
о
М

и
й
и
н
а
н
з

я
и
ц
а
з
и
л
а
у
т
к
А
и

а
т
с
е
м

е
и
н
е
л
в
я
ы
В
я
и
н
е
н
д
у
р
т
а
з

ы
н
и
ч
и
р
п
Метапредметные:  уметь
воспроизводить смысл понятия
десятичной дроби; формировать
коммуникативную компетенцию
учащихся;
Регулятивные: постановка
учебной задачи, планирование,
прогнозирование, контроль.
личностные: интерес к учебному
прогнозирование, контроль,
коррекция, оценка;
личностные: интерес к учебному
материалу, способность к
самооценке;
коммуникативные: умение
слушать и задавать вопросы;
познавательные: контролирует и
оценивает процесс и результаты
Регулятивные: постановка
учебной задачи,
 познавательные: структурирует
знания, строит речевое
высказывание в устной форме,
выбирает эффективный способ
решения проблемной ситуации,
коммуникативные: умеет слушать
и вступать в диалог, участвует в
коллективном обсуждении
 Осуществляет эмоциональный настрой.

учебное
содержание,
Актуализирует
необходимое   для
восприятия   нового
  актуализирует   мыслительные
материала;
операции:   сравнение,   анализ,   обобщение;
фиксирует   индивидуальные   затруднения   в
деятельности по знанию материала домашнего
задания   в   ходе   индивидуальной   работы.
Выполняется   решение   упражнений   для
повторения действий с десятичными дробями.
Организует   выполнение   задания,   где   надо
распределить   выражения,   представленные   на
слайде,  по  группам.  Учитель выясняет, какая
из групп вызывает  затруднение  в  решении у
учащихся,   тем   самым   создается   проблемная
ситуация.
С помощью учителя проговаривают то, чему
они научатся на этом уроке, затем планируют
свои действия, направленные на достижение
оформленной цели, настраиваются на
плодотворную работу.
Выполняют инструкции учителя, повторяют
материал, заданный для домашнего
закрепления, выполняют заданные упражнения.
Записывают в один столбик выражения с
умножением десятичных дробей, т.е. действия,
которые выполнить не умеют. Предлагается задача, вызывающая  у  учеников
затруднения, формирующие потребность
обсуждения.
Решают   задачу,   предлагают   свои   решения.
Самостоятельно   ставят   задачи   на   основе
соотнесения условий в новой ситуации.
Организует   посредством   групповой   работы
поиск решения поставленных задач  (работа с
учебником).
создание
учащимися  алгоритма  умножения десятичных
дробей.
Контролирует

Ищут   новые   способы   решения.   Добываю
информацию   из   учебника.   Формулируют,
проговаривают   и   записывают   в   тетрадь
правило.
Для закрепления ведется фронтальная работа
по   выполнению   заданий,   представленных   на
интерактивной доске.
Участвуют в решении заданий, оценивает свои
действия и действия партнеров.
я
и
н
е
н
д
у
р
т
а
з

з
и
а
т
к
е
о
р
п
а
д
о
х
ы
в

а
т
к
е
о
р
п

е
и
н
е
о
р
т
с
о
П
о
г
о
н
н
е
о
р
т
с
о
п

я
и
ц
а
з
и
л
а
е
Р
с
(

е
и
н
е
л
п
е
р
к
а
з

е
о
н
ч
и
в
р
е
П
й
е
н
ш
е
н
в

)
и
ч
е
р
о
в

м
е
и
н
а
в
о
р
и
т
н
е
м
м
о
к
Регулятивные: планирование,
прогнозирование, познавательные:
выбирает эффективный способ
решения проблемной ситуации,
проводит рефлексию способов и
результатов действий, совместно с
учителем создаёт алгоритм
деятельности;
коммуникативные: умеет слушать
и вступать в диалог, участвует в
коллективном обсуждении
Предметные: вывести правило
умножения десятичных дробей и
научиться применять его.
Личностные: формирование навыков
анализа, индивидуального и
коллективного проектирования.
Метапредметные:
Регулятивные – осознавать самого себя
как движущую силу своего научения, к
преодолению препятствий и
самокоррекции; уметь выполнять работу
над ошибками.
Познавательные – уметь выделять
Предметные: умение
воспроизводить алгоритм правила
умножения десятичных дробей
Метапредметные:  выбирать
способы решения задач в
зависимости от
конкретных условий;
контролировать и
оценивать процесс и
результаты своей
деятельности с

а
т
о
б
а
р

я
а
н
ь
л
е
т
я
о
т
с
о
м
а
С
у
н
о
л
а
т
э

о
п
й
о
к
р
е
в
о
р
п
о
м
а
с
Предметные: умение применять
алгоритм умножения  десятичных
дробей по правилу;
Метапредметные:   уметь
обрабатывать информацию;
контролировать и оценивать
процесс и результаты своей
деятельности
Регулятивные: коррекция, оценка,
саморегуляция;
познавательные: проводит
рефлексию способов и
е Личностные: имеет адекватную
самооценку;
коммуникативные:
строит
понятные   для   партнеров   речевые
высказывания, допускает
й
о
н
б
е
ч
у

я
и
с
к
е
л
ф
е
Р
к
о
р
у

а
н

и
т
с
о
н
ь
л
е
т
я
е
д
Этап 2.
Слайд № 1,2
Учащимся   предлагается   в   парах   решить   ряд
упражнений.
Самостоятельно выполняют задания в тетрадях,
проводят взаимопроверку, обсуждают результаты
и корректируют свои решения.
.
Записывают задание в дневник. Задают вопросы по
д/з.
Выявляет   настроения   учащихся.   Организует
соотнесение   результата   деятельности   с
учебной   задачей,   обсуждает   и   записывает
домашнее задание
1. Алгоритм., стр. 214,
2.а) базовый уровень №1432 выполните умножение,
№1390 решение задачи на нахождение площади
прямоугольника стр.215;
б) повышенный уровень №1401 придумайте задачу, Выполните деление  десятичной дроби на 10, 100 и т.д.
Какие правила используете, назовите их.
Этап 3.
Учитель: Распределите данные выражения на группы по столбикам, выполните действия и ответ обоснуйте.
0,3∙3
0,260,2
0,34+0,6
0,7∙5
0,2∙0,3
10,8
0,74+0,26
0,18∙5
30,44
2,7∙0,1
 0,25∙4
0,71 0,28
0,710,28
0,4∙0,5
5+0,35
Какая группа выражений вызывает затруднения?  Все ли согласны с ребятами, работающими у доски? Есть ли дополнения? Ученики: Ученики  записали в один столбик выражения с умножением десятичных дробей, т.е. действия, которые выполнить не умеют.
0,4∙0,5
0,2∙0,3
2,7∙0,1
Учитель: Для умения выполнять умножение десятичных дробей,  что предстоит выяснить?  Чему нужно научиться?
Запишите в тетради:
Для умножения десятичных дробей нужно знать:
 алгоритмические приемы умножения десятичных дробей,
 правило  постановки запятой в произведении.
Ученики  в парах обсуждают план выхода из сложившейся ситуации.
Записывают в тетрадь:
Для умножения десятичных дробей нужно знать:
 алгоритмические приемы умножения десятичных дробей,
Итог работы записывается в тетрадь и на доске.  Таким образом, учащиеся определяют тему урока, ставят цели и задачи своей
деятельности. Определяют степень трудности, проводят прогнозирование своих действий, работают со шкалой самооценки, делают прогноз
на результат.
Этап 4
Учитель: предлагаю решить  задачу
Человек идет со скоростью 4,6 км/ч. Какое расстояние он пройдет:
а) за 3 ч; б) за 0,1 ч; в) за 0,3 ч?
Учащиеся решают задачу, предлагают свои решения. 2. Слайд №5. Решение  задачи:
а) За 3 ч человек пройдет 4,6 • 3, то есть 13,8 км.
б) За 0,1 ч, то есть за    ч, человек пройдет в 10 раз меньше, чем за 1 ч, то есть он пройдет (4,6 : 10) км, или 0,46 км.
1
10
в) Так как 0,3 =       ч, то путь, пройденный за 0,3 ч, втрое больше пути, пройденного за 0,1 ч. Он равен (0,46 • 3) км, то есть 1,38 км.
Учащиеся решают задачу, предлагают свои решения.
3. Слайд № 6,7.
Сделайте обобщение по следующим предложениям задачи:
а) так как путь равен произведению скорости движения и времени, то надо считать, что 4,6 • 0,1 = 0,46.
б) тот же результат получается при  делении  4,6 на 10,  то есть 4,6 : 10 = 0,46.
Ученики:
Вывод:  так как
4,6 • 0,1 = 0,46 и
4,6  : 10 = 0,46,
то  «умножить число на 0,1;   0,01;  0,001 — то же самое, что разделить его на 10, 100, 1000».
Учитель: Обратите внимание на то, что один и тот же ответ получается при различных действиях с дробями, сделайте вывод.
Этап 5
Учитель: . Сформулируйте  правило умножения  числа на 0,1;  0,01 …
Ученики размышляют добывают информацию из учебника. Записывают правило: «Для умножения числа на 0,1;   0,01;  0,001…,  надо перенести
запятую влево на столько цифр, сколько нулей стоит перед единицей в множителе»
Учитель: Сформулируйте приемы умножения десятичных дробей на примере рассмотренной задачи:
 4,6 • 0,3 = 1,38.
Ученики: чтобы умножить 4,6 на 0,3, надо сначала умножить 4,6 на 3, а потом разделить на 10. Учитель: Сколько цифр отделено в произведении после запятой? Сделайте вывод.
Ученики: Тот же результат получится, если умножить 4,6 на 0,3, не обращая внимания на запятые,  в полученном произведении  138 отделить
запятой две цифры справа, так как две  цифры стоят после запятой в обоих  множителях вместе.
Учитель:
 Прочитайте алгоритм умножения  десятичных дробей и проговорите его друг другу.
«Для умножения десятичных дробей нужно:
записать числа в столбик;
умножить их, не обращая внимания на запятые;
посчитать количество знаков после запятой в обоих множителях;
в произведении отделить запятой справа получившееся число знаков».
Ученики добывают информацию из учебника стр.214:
 и записывают в тетради:
«Если в произведении получается меньше цифр, чем надо отделить запятой, то впереди пишут нуль или несколько
нулей».
Учитель: Самостоятельно сформулируйте правило умножения десятичных дробей, запишите его в тетрадь.
Ученики
«Чтобы перемножить две десятичные дроби, надо:
1.Выполнить умножение, не  обращая  внимание на запятые.
 2.Отделить запятой столько цифр справа, сколько их стоит после запятой в обоих множителях вместе.
3. Если в произведении получается меньше цифр, чем надо отделить запятой, то впереди пишут нуль или несколько нулей»
Учитель: Рассмотрим   примеры  выполнения умножения при записи в столбик
Ученики решают
Учитель: Проведем небольшую исследовательскую работу:
а) при умножении числа на неправильную десятичную дробь оно…..
Ученики: при умножении числа на неправильную десятичную дробь оно увеличивается или не изменяется, например:
 4,2 • 3,5 = 14,7; 14,7 > 4,2;
4,2 ∙1 =4.2
Учитель: при умножении числа на правильную десятичную дробь оно…
Ученики: при умножении числа на правильную десятичную дробь оно уменьшается, например: 4,2 ∙ 0,35=1,47,  1,47 < 4,2.
Этап 6 Учитель: Сколько цифр после запятой должно быть в произведении?
8,6 и 0,95
24,5793 и 6,401
0,81 и 2,309
0,37 и 108
Ученики:
3
7
5
2
Учитель: Поставьте правильно запятую в произведении.
6,25∙0,4=2500
0,8∙1,92=1536
8,75∙0,17=14875
8,5∙0,3=255
Ученики:
6,25∙0,4=2,500
  0,8∙1,92=1,536
  8,75∙0,17=1,4875
  8,5∙0,3=2,55
Учитель:
А сейчас мы отдохнем
Руки, ноги разомнем.
Я задания даю И ответы подберу.
Если верно – хлопнем,
А неверно – топнем.
0,5∙0,6=0,3;    0,8∙0,9=7,2;
4,1∙0,3=1,23;  5,28∙10=52,8;
1,5∙0,4=0,6;    3.2∙0,2=0,64.
Ученики выполняют упражнение. Хлопают в ладоши, если пример выполнен, верно.  Топают, если ответ неверный.
Учитель предлагает решить задание по учебнику №1397 стр.215
Ученики выполняют задания из учебника №1397 стр.215
Учитель  организует проверку, просит прокомментировать решения, высказывает оценочное мнение.

file_name: технол карта 5 класс по Виленкину Селезнева С.В..docx

title: Урок по математике 5 класс "Умножение десятичных дробей"


extracted_text:
Тест по теме «Писатели – детям».  2 класс
Ф. И. _____________________________________________________
1. Знаешь ли ты имя и отчество Михалкова?
1)Сергей Владимирович                                 2) Николай Николаевич
3)Федор Иванович                                           4)  Корней Иванович
2. Какое стихотворение написала не А. Барто?
             1)«Мы не заметили жука»                       2) «Мой щенок»
             3)«Вовка – добрая душа»                         4) «В школу»
3. Автор рассказа "Живая шляпа"?
1)С. Маршак                                                         2) Н. Носов
3)С. Михалков                                                      4) К. Чуковский
4. Какому времени года радуются все в стихотворении "Веревочка"?
            1)Зиме                                                     2) весне
            3)Лету                                                      4) осени
5. Как зовут мальчика, который «просыпался ночью десять раз»?
            1)Петя                                                 2) Саша
            3)Вовка                                             4) Сергей
6. Каким НЕ был Вовка из стихотворения А. Барто?
            1)Добрым                                               2) приветливым
            3)Неунывающим                                   4) надоедливым
7. К какому произведению подходит пословица ПОРЯДОК – ДУША ВСЯКОГО
ДЕЛА.
            1)Живая шляпа                                      2) Федорино горе
            3)Мой секрет                                         4) Затейника
8.
 Узнай рассказ по ключевым словам:
1) строили, горка, скользко, песок, ступеньки.
_________________________________________________
2) комод, шляпа, котёнок, кочерга, картошка.
_________________________________________________
3) Игры, домик, сказка, волк, нога, трогать, испугаться, три поросёнка.
_________________________________________________
9. Выбери выражение, которое отражает главную мысль стихотворения "Мой
щенок"?
             1)Щенок и девочка.                              2) О щенке.
             3)Как я люблю своего щенка!            4) Пропажа щенка.
10. Закончи пословицу. Без учения, без труда и жизнь…
             1)будет весела                                        2) будет плоха
             3)не годна никуда                                  4) песни распевает 11. Почему Котька посыпал горку песком?
1) Никак на горку не мог взобраться.           2) Решил навредить.
3) Чтобы никто не мог кататься с неё.          4) Чтобы никто больше не падал.
12. Что такое жбан?
            1)деревянная бочка                               2) большой бак
            3)кувшин с крышкой                              4) ковш с ручкой
13. Какое из произведений К. Чуковского можно назвать небылицей?
1) «Мухацокотуха»                      2) «Краденое солнце»
3) «Путаница»                                4) «Федорино горе»
14.  Допиши названия и укажи их авторов:
1) «_________________горе»                         Автор:___________________
2) «Кот и ________________»                        Автор:___________________
3) «Сила__________________»                      Автор:___________________
4) «Вовка  _______________»                       Автор:____________________
5) «Мой ___________________»                    Автор:____________________
15. Подбери синоним к слову "лодырь"?
             1)Лентяй                                                   2) хулиган
             3)Болтун                                                    4)весельчак
16. Какое стихотворение учит преодолевать страх?
            1)"Мой щенок"                                        2) "Мой секрет"
            3)"Сила воли"                                          4) "Кот и лодыри"
17. Кто написал стихотворение "В школу"?
1) С. Маршак                                                           2) С. Михалков
3) А. Барто                                                               4) Н. Носов
18. Кто написал стихотворения «Путаница» и «Радость»?
1) С.Маршак                                   2) А.Барто
3) К.Чуковский                               4) С.Михалков
19. Почему дети не стали больше играть в «Три поросёнка»?
1) Они долго играли, и им надоело.                 2) Пришла мама и стали их ругать.
3) Они боялись, что ктонибудь опять схватит за ногу.             4) Игра была скучная.
20.  Почему мальчики не заметили, как шляпа накрыла котёнка?
1) Они читали книгу.                                              2) Они раскрашивали картинки.
3) Они смотрели мультфильмы.                            4) Они играли в шашки.

file_name: Тест по теме.docx

intro: УМК "Школа России", учебник: Литературное чтение, авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий и др., обобщающий тест по разделу " Писатели детям". Тест состоит из двадцати вопросов. В тесте проверяются знания практически по всем писателям и  произведениям, включенным в раздел.

title: Тест по литературному чтению на тему "Писатели детям" (2 класс)


extracted_text:
1) a musician                                    2) an inventor
   3) a poet                                           4) an engineer
   5) a mechanic                                   6) a lifeguard
   7) a bodyguard                                 8) a bookseller
   9) a librarian                                    10) a journalist
11) a newsreader                              12) an astrologer
13) an astronomer                            14) a weather presenter
15) a meteorologist                          16) a fisherman
17) fish seller                                   18) a nurse
19) fireman                                      20) a surgeon
21) a judge                                      22) a fashion designer
23) a scientist                                  24) a shop assistant
   1) a musician                                    2) an inventor
   3) a poet                                           4) an engineer
   5) a mechanic                                   6) a lifeguard
   7) a bodyguard                                 8) a bookseller
   9) a librarian                                    10) a journalist
11) a newsreader                              12) an astrologer
13) an astronomer                            14) a weather presenter
15) a meteorologist                          16) a fisherman
17) fish seller                                   18) a nurse
19) fireman                                      20) a surgeon
21) a judge                                      22) a fashion designer
23) a scientist                                  24) a shop assistant
   1) a musician                                    2) an inventor
   3) a poet                                           4) an engineer
   5) a mechanic                                   6) a lifeguard
   7) a bodyguard                                 8) a bookseller
   9) a librarian                                    10) a journalist
11) a newsreader                              12) an astrologer
13) an astronomer                            14) a weather presenter
15) a meteorologist                          16) a fisherman
17) fish seller                                   18) a nurse
19) fireman                                      20) a surgeon
21) a judge                                      22) a fashion designer
23) a scientist                                  24) a shop assistant
   1) a musician                                    2) an inventor
   3) a poet                                           4) an engineer
   5) a mechanic                                   6) a lifeguard
   7) a bodyguard                                 8) a bookseller
   9) a librarian                                    10) a journalist
11) a newsreader                              12) an astrologer
13) an astronomer                            14) a weather presenter
15) a meteorologist                          16) a fisherman
17) fish seller                                   18) a nurse
19) fireman                                      20) a surgeon
21) a judge                                      22) a fashion designer
23) a scientist                                  24) a shop assistant ИСПРАВЬТЕ ОШИБКИ
1. Doctors teach children.
  2. A nurse helps doctors.
  3. A pilot drives a car.
  4. A farmer works on a farm.
  5. Teachers work at school.
  6. A fireman brings letters.
  7. Workers bake bread.
  8. A programmer fights fires.
  9. Dancers work in the hospital.
  10. Clowns work in the circus.
ИСПРАВЬТЕ ОШИБКИ
1. Doctors teach children.
  2. A nurse helps doctors.
  3. A pilot drives a car.
  4. A farmer works on a farm.
  5. Teachers work at school.
  6. A fireman brings letters.
  7. Workers bake bread.
  8. A programmer fights fires.
  9. Dancers work in the hospital.
  10. Clowns work in the circus.
ИСПРАВЬТЕ ОШИБКИ
1. Doctors teach children.
  2. A nurse helps doctors.
  3. A pilot drives a car.
  4. A farmer works on a farm.
  5. Teachers work at school.
  6. A fireman brings letters.
  7. Workers bake bread.
  8. A programmer fights fires.
  9. Dancers work in the hospital.
  10. Clowns work in the circus.
ИСПРАВЬТЕ ОШИБКИ
1. Doctors teach children.
  2. A nurse helps doctors.
  3. A pilot drives a car.
  4. A farmer works on a farm.
  5. Teachers work at school.
  6. A fireman brings letters. 7. Workers bake bread.
  8. A programmer fights fires.
  9. Dancers work in the hospital.
  10. Clowns work in the circus.

file_name: 5 КЛАСС.docx

title: ЗАДАНИЯ ПО ТЕМЕ ПРОФЕССИЯ В 5 КЛАССЕ ПО УМК М.ВЕРБИЦКОЙ.