extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Злынковская основная общеобразовательная школа №2
«Рассмотрено»:
На заседании МО
Протокол №____
от
«____»_____________2017г
Третьякова СС
Руководитель
методического
объединения:____________
«____»______________201
7 г
от
«____»_____________2017г
«Согласовано»:
Заместитель директора по
«Утверждено»:
Директор МБОУ
УВР
_____________________
Злынковской  ООШ №2
_________________________
_
Родионова Е.И.
Рабочая программа
учебного курса
«Математика»
для 1 класса
4 часа  в неделю
132 часа в год
                                                                                учитель начальных классов
Рабочую программу разработал:
                                                                                Ильина Т.Ю. 20172018 учебный год
Материалы для рабочей программы составлены на основе:
1 Федерального закона от 29 декабря 2012г. №273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2 Приказа Минобрнауки России от 06.10.2009г. №373 «Об утверждении и введение в действие федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования».
3 Приказа Минобрнауки России от 26.11.2010г. №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. №373».
4 Приказом Минобрнауки России от 22.09.2011г. №2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. №373».
5 Приказом Минобрнауки России от 18 декабря 2012 №1060 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. №373».
6 Приказом Минобрнауки России от 29 декабря 2014 года №1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки РФ от 06
октября 2009г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».
7 Приказа Министерства образования и науки РФ от 18 мая 2015г. №507«О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. №373».
8 Приказа Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015г №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. №373».
9 Приказа Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013г №1015 « Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным образовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего
образования»
10 Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010г. №189 «Об
утверждении СанПиН 2.4.2.282110 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
11 Письмо Департамента образования и науки Брянской области от 12.04.2017г. №2500040 «О примерном учебном плане 14
классов общеобразовательных организаций Брянской области на 2017 2018 учебный год».
12 Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию
в образовательном учреждении на 20172018 уч. год.
13 Примерной программы по математике  начального общего образования. 14 Учебного плана МБОУ Злынковской ООШ №2 на 20172018 учебный год.
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
 Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального
общего образования.
Пояснительная записка
Программа   разработана   в   целях   конкретизации   содержания   образовательного   стандарта   с   учетом   межпредметных   и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную
 роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники
учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинноследственные связи, закономерности,
выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы
действий. Универсальные   математические   способы   познания способствуют   целостному   восприятию   мира,   позволяют
выстраивать  модели  его  отдельных  процессов  и явлений, а такжеявляются   основой   формирования  универсальных  учебных
действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний иннтеллектуальное развитие учащихся,
формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что
составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного
изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Основными целями обучения математике являются:
 Математическоеразвитие младших школьников.
 Формирование системы начальных математических знаний.
  Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Общая характеристика курса
Программа   определяет   ряд задач,   решение   которых   направлено   на   достижение   основных   целей   начального
математического образования: — формирование   элементов   самостоятельной   интеллектуальной   деятельности   на   основе   овладения   несложными
математическими   методами   познания   окружающего   мира   (уменияустанавливать, описывать, моделировать и   объяснять
количественные и пространственные отношения);
— развитие основ логического, знаковосимволического и алгоритмического мышления;
— развитие пространственного воображения;
— развитие математической речи;
— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебнопознавательных и
практических задач;
— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
— развитие познавательных способностей;
— воспитание стремления к расширению математических знаний;
— формирование критичности мышления;
— развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения
других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания
мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными
предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Начальный   курс   математики   является   курсом   интегрированным:   в   нём   объединён   арифметический,   геометрический   и
алгебраический материал.
Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые
задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Арифметическим   ядром   программы   является   учебный   материал,   который,   с   одной   стороны,   представляет   основы
математической   науки,   а   с   другой — содержание,   отобранное   и   проверенное   многолетней   педагогической   практикой,
подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.
Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле,арифметических действиях.
Программа  предусматривает  ознакомление  с  величинами (длина,  ширина),  единицами  измерения (сантиметр, дециметр,
килограмм) и соотношениями между ними.
Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с пустым
окошечком). Особое место занимают текстовые задачи. Система подбора задач, определение времени и последовательности введения
задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач,
сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. Работа с текстовыми задачами оказывает
большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с
жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и
усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач способствует их духовнонравственному развитию
и   воспитанию:   формирует   чувство   гордости   за   свою   Родину,   уважительное   отношение   к   семейным   ценностям,   бережное
отношение   к   окружающему   миру,   природе,   духовным   ценностям;   развивает   интерес   к   занятиям   в   различных   кружках   и
спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.
Программа   включает   рассмотрение   пространственных   отношений   между   объектами,   ознакомление   с   различными
геометрическими  фигурами  и геометрическими   величинами.Учащиеся  научатся  распознавать  и  изображатьточку, прямую  и
кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными
инструментами (линейка, чертёжный угольник).
На уроке происходит   формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на
уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не
только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг,
справочников.   Новые   информационные   объекты   создаются   в   основном   в   рамках   проектной   деятельности.   Проектная
деятельность   позволяет   закрепить,   расширить   и   углубить   полученные   на   уроках   знания,   создаёт   условия   для   творческого
развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений
сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать
нужную информацию.
Предметное содержание направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий,
развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.
Освоение   математического   содержания   создаёт   условия   для   повышения   логической   культуры   и   совершенствования
коммуникативной деятельности учащихся.
Содержание предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию
умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать
собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с
поиском и сбором информации. Содержание   курса   имеет   концентрическое   строение,   отражающее   последовательное   расширение   области   чисел.   Такая
структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие
условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности.
Место курса в учебном плане
На изучение математики в 1 классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 132 часа.
Темы учебного курса.
Тема
ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И
ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
Нумерация
ЧИСЛА ОТ 1 до 10. ЧИСЛО 0
Сложение и вычитание
Нумерация
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20
Сложение и вычитание
Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1
классе»
Проверка знаний
№
1
2
3
4
5
6
7
всего
Колво часов
Примерная
программа
8
Рабочая
программа
8
28
56
12
22
5
1
132
28
56
14
22
3
1
132
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
                                      У учащегося будут сформированы:
Планируемые результаты освоения программы к концу 1 класса:
 начальные (элементарные) представления о самостоятельности и личной ответственности в процессе обучения
математике;
 начальные представления о математических способах познания мира;
 начальные представления о целостности окружающего мира;  понимание смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и
того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от него самого;
 проявление мотивации учебнопознавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на
необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к учебному предмету
математика;
 осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома;
           Учащийся получит возможность для формирования:
 основ внутренней позиции школьника с положительным отношением к школе, к учебной деятельности (проявлять
положительное отношение к учебному предмету «Математика»,  отвечать на вопросы учителя (учебника),
участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, осознавать суть новой социальной роли ученика,
принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть
готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради);
учебнопознавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических
задач;
способности к самооценке результатов своей учебной деятельности.


МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Учащийся научится:
 понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;
 понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;
 принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;

 осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;
 осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.
выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;
             Учащийся получит возможность научиться:
 понимать, принимать и сохранять различные учебнопознавательные задачи; составлять план действий для решения
несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий;
выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;
  фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью
смайликов, разноцветных фишек и прочих средств, предложенных учителем), адекватно относиться к своим успехам
и неуспехам, стремиться к улучшению результата на основе познавательной и личностной рефлексии.
Познавательные
Учащийся научится:
 понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при
решении текстовых задач;
 понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные
обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
 проводить сравнение объектов с целью выделения их различных, различать существенные и несущественные признаки;
 определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания;

выбирать основания классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение объектов на группы) по
заданному или установленному признаку;
 осуществлять синтез как составление целого из частей;
 иметь начальное представление о базовых межпредметных понятиях: число, величина, геометрическая фигура;
 находить и читать информацию, представленную разными способами (учебник, справочник, аудио и видео материалы и

др.);
выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с
недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;
 находить и отбирать из разных источников информацию по заданной теме.
          Учащийся получит возможность научиться:
 понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний;

устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно),
фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость) и на
построенных моделях;
 применять полученные знания в измененных условиях;
 объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в
простейших случаях);
выделять из предложенного текста информацию по заданному условию;
 
систематизировать собранную в результате расширенного поиска Информацию и представлять ее в предложенной
форме.
Коммуникативные
Учащийся научится:
задавать вопросы и отвечать на вопросы партнера;
воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их;


 уважительно вести диалог с товарищами;
 принимать участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их
достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под
руководством учителя;
 понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам,
стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;

 осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.
             Учащийся получит возможность научиться:
 применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых


способов действий;
включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и
активность, в стремлении высказываться;
слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о
чём говорит собеседник;
 интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать
превосходство над другими, вежливо общаться;
 аргументировано выражать свое мнение;

совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при
выполнении заданий, проекта;
 оказывать помощь товарищу в случаях затруднений;
 признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть»,
«Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др. ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:

считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т.п.) и устанавливать
порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета;
читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», « <», « =», термины «равенство» и «неравенство») и
упорядочивать числа в пределах 20;

 объяснять, как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0; объяснять, как образуются числа второго десятка
из одного десятка и нескольких единиц, и что обозначает каждая цифра в их записи;
выполнять действия нумерационного характера: 15 + 1, 18 – 1, 10 + 6, 12 – 10, 14 – 4;

 распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу; устанавливать правило, по которому
составлена заданная последовательность чисел (увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20) и
продолжать ее;
выполнять классификацию чисел по заданному или самостоятельно установленному признаку;
читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр,
дециметр) и соотношение между ними: 1 дм = 10 см.


            Учащийся получит возможность научиться:
вести счет десятками;

 обобщать и распространять свойства натурального ряда чисел на числа, большие двадцати.
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ
Учащийся научится:
 понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с


использованием знаков действий и знака равенства;
выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям; выполнять сложение с
применением переместительного свойства сложения;
выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и
вычитанием (в пределах 10);
 объяснять прием сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20.
            Учащийся получит возможность научиться:

выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;  называть числа и результат при сложении и вычитании, находить в записи сложения и вычитания значение
неизвестного компонента;
 проверять и исправлять выполненные действия.
РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
Учащийся научится:
 решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания;

 отличать текстовую задачу от рассказа; дополнять текст до задачи, вносить нужные изменения;
 устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать ее на моделях, выбирать и
составлять по серии рисунков рассказ с использованием математических терминов;
объяснять арифметическое действие для решения задачи;
составлять задачу по рисунку, по схеме, по решению.

            Учащийся получит возможность научиться:
составлять различные задачи по предлагаемым схемам и записям решения;

 находить несколько способов решения одной и той же задачи и объяснять их;
 отмечать изменения в решении при изменении вопроса задачи или ее условия и отмечать изменения в задаче при
изменении ее решения;
 решать задачи в 2 действия;
 проверять и исправлять неверное решение задачи.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ.
Учащийся научится:
 понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих положение предмета на плоскости и в
пространстве, следовать инструкции, описывающей положение предмета на плоскости;
 описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве:  слева, справа (левее – правее), вверху, внизу
(выше – ниже), перед, за, между и др.;
 находить в окружающем мире предметы (части предметов), имеющие форму многоугольника (треугольника,
четырехугольника и т.д., круга);
 распознавать, называть,  изображать геометрические фигуры (точка, линии, прямая, отрезок, луч, ломаная, многоугольник,
круг);
 находить сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч).
             Учащийся получит возможность научиться: 
выделять изученные фигуры в более сложных фигурах (количество отрезков, которые образуются, если на отрезке
поставить одну точку (две точки), не совпадающие с его концами.
Учащийся научится:
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
 измерять (с помощью линейки) и записывать длину (предмета, отрезка), используя изученные единицы длины сантиметр и
дециметр и соотношения между ними;
чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки;
выбирать единицу длины, соответствующую измеряемому предмету.


            Учащийся получит возможность научиться:

соотносить и сравнивать величины (например, расположить в порядке убывания (возрастания) длины: 1 дм,
8 см, 13 см).
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Учащийся научится:



           Учащийся получит возможность научиться:
читать небольшие готовые таблицы;
строить несложные цепочки логических рассуждений;
определять верные логические высказывания по отношению к конкретному рисунку.
 определять правило составления несложных таблиц и дополнять их недостающими элементами;
 проводить логические  рассуждения, устанавливая отношения между объектами и формулируя выводы.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Числа и величины
Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 20. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (килограмм); вместимости (литр).
Арифметические действия
Сложение, вычитание. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения.
Взаимосвязь   арифметическихдействий   (сложения   и   вычитания).   Нахождение   неизвестного   компонента   арифметического
действия. Свойства сложения.
Работа с текстовыми задачами
Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач. Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые
задачи, содержащие отношения (больше на.., меньше на..).  Решение задач разными способами.
Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.
Распознавание   и   изображение   геометрических   фигур:   точка,   линия   (прямая,   кривая),   отрезок,   луч,   угол,   ломаная;
многоугольник.
Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник) для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, шар.
Геометрические величины
Геометрические  величины  и  их  измерение. Длина. Единицы  длины  (сантиметр, дециметр). Измерение   длины  отрезка   и
построение отрезка заданной длины.
Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др.
по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.
Построение простейших логических высказываний.
Содержание курса
Характеристика деятельности учащихся
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
Числа и величины
Числа от 1 до 10. Число 0
Счёт   предметов   и   их   изображение,   движений,   звуков   и   др.   Порядок
следования чисел при счёте.
Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из
числа, непосредственно следующего за ним при счёте. Запись и чтение
чисел от 1 до 10.
Число «нуль». Его получение и образование. Равенство, неравенство.
Отношения  «равно»,  «больше»,   «меньше»  для   чисел,  знаки  сравнения.
Сравнение   чисел   (с   опорой   на   порядок   следования   чисел   при   счёте).
Состав чисел 2, 3, 4, 5.
Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц
измерения к другим.
Составлять модель числа.
Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному
правилу.
Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой
последовательности, составлять числовую последовательность по
заданному ил самостоятельно выбранному правилу.
Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.
Характеризовать явления и события с использованием чисел и
величин.
Оценивать правильность составления числовой последовательности.
Числа от 1 до 20
Название и запись чисел от 1 до 20.
Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Десятичный состав чисел от 11 до 20.
Отношения   «равно»,   больше»,   «меньше»   для   чисел,   знаки   сравнения.
Сравнение чисел (с опорой на порядок следования чисел при счёте, с
помощью действий вычитания).
Группировка чисел. Упорядочение чисел.
Составление числовых последовательностей.
Величины
Сравнение и упорядочение предметов (событий) по разным признакам:
массе, вместимости, времени, стоимости.
Единицы массы: килограмм.
Единицы вместимости: литр.
Единицы времени: час.
Определение времени по часам с точностью до часа.
Единицы стоимости: копейка, рубль.
Монеты: 1 р., 2 р., 5 р., 1 к., 5 к., 10 к.
Единицы длины: сантиметр, дециметр.
Соотношения между единицами измерения однородных величин.
Арифметические действия
Сложение и вычитание
Сложение. Слагаемое, сумма. Знак сложения. Таблица сложения.
Сложение с нулём. Перестановка слагаемых в сумме двух чисел.
Перестановка и группировка слагаемых в сумме нескольких чисел.
Вычитание. Уменьшаемое, вычитаемое, разность. Знак вычитания.
Вычитание нуля.
Взаимосвязь сложения и вычитания.
Приёмы вычислений:
а) при сложении – прибавление числа по частям, перестановка чисел;
б) при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе
знания соответствующего случая сложения.
Таблица сложения и вычитания в пределах 10. Соответствующие случаи
вычитания. Сложение и вычитание с числом 0.
Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше чем 10. С
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.
Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и
ход его выполнения.
Использовать математическую терминологию при записи и выполнении
арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления).
Моделировать изученные арифметические зависимости.
Прогнозировать результат вычисления.
Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и
полноты выполнения алгоритма арифметического действия.
Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения использованием изученных приёмов вычислений. Таблица сложения и
соответствующие случаи вычитания.
Отношения «больше на…», «меньше на…». Нахождение числа, которое
на несколько единиц (единица разряда) больше или меньше данного.
Числовые выражения
Чтение и запись числового выражения. Нахождение значений числовых
выражений в одно два действия без скобок.
Чтение и запись числовых выражений.
Свойства арифметических действий: переместительное свойство
сложения и умножения, сочетательное свойство сложения
числового выражения (с опорой на правила установления порядка
действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку
результата).
Работа с текстовыми задачами
Задача
Условие и вопрос задачи.
Установление зависимости между величинами, представленными в
задаче. Планирование хода решения и ответа на вопрос задачи.
Решение текстовых задач арифметическим способом
Задачи, при решении которых используются: смысл арифметического
действия (сложение, вычитание). Понятия «увеличить на…», «уменьшить
на…». Решение задач в одно, два действия на сложение и вычитание.
Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного
уменьшаемого и неизвестного вычитаемого.
Решение задач логического характера.
Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный
способ решения текстовой задачи.
Объяснять выбор арифметических действий для решений.
Действовать по заданному и самостоятельному плану решения задачи.
Презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с
комментированием, составлением выражения).
Самостоятельно выбирать способ решения задачи.
Использовать геометрические образы для решения задачи.
Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в
ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.
Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия.
Самостоятельно выбирать способ решения задачи.
Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью
геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.).
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Пространственные отношения
Описание местоположения предмета в пространстве и на плоскости.
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости: выше
– ниже, слева – справа, сверху – снизу, ближе – дальше, между.
Сравнение предметов по размеру (больше – меньше, выше – ниже,
длиннее – короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный).
Направления движения: слева – направо, справа – налево, сверху – вниз,
снизу – вверх).
Называть числа в порядке их следования при счете.
Отсчитывать из множества предметов заданное количество (8 – 10
отдельных предметов).
Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и
опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете; делать
вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой
группе предметов больше (меньше) и на сколько.
Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже).
Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше
(меньше) на…
Геометрические фигуры
Распознавание и называние геометрической фигуры: точка, линия
(кривая, прямая), отрезок, ломаная (замкнутая и незамкнутая),
многоугольник.
Углы, вершины, стороны многоугольника.
Выделение фигур на чертеже.
Изображение фигуры от руки.
пространстве по их отношению и описывать расположение объектов с
использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за.
Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше,
позже, еще позднее).
Изготавливать
преобразовывать модели.
Исследовать
геометрическими формами.
Характеризовать свойства геометрических фигур.
Сравнивать геометрические фигуры по форме.
предметы   окружающего   мира:   сопоставлять   с
(конструировать)   модели   геометрических   фигур,
Геометрические величины
Длина отрезка. Периметр
Единицы длины: сантиметр, дециметр, соотношения между ними.
Переход от одних единиц длины к другим.
Анализировать  житейские   ситуации,   требующие   умения   находить
геометрические величины (планировка, разметка).
Сравнивать геометрические фигуры по величине (размеру).
Классифицировать (объединять в группы) геометрические фигуры.
Находить геометрическую величину разными способами.
Использовать различные инструменты и технические средства для
проведения измерений.
Подготовка к изучению чисел и действий с ними.
Сравнение предметов и групп предметов.
Пространственные и временные представления .
Сравнение предметов по размеру (больше—меньше, выше—ниже, длиннее—короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.).
Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа (левее, правее), перед, за, между; рядом.
Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.
Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на....
Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация
       Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет предметов. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из
числа, непосредственно следующего за ним при счете.
Число 0. Его получение и обозначение.
Сравнение чисел. Равенство, неравенство. Знаки «>», «<», «=» .
Состав чисел 2, 3,4, 5. Монеты в 1 р., 2р., 5 р.
Точка, Линии: кривая, прямая, отрезок, ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника. Длина отрезка. Сантиметр.
Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание (НА основе счета предметов).
Сложение и вычитание
Конкретный смысл и названия действий. Знаки «+», «», «=».
Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их  использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений
числовых выражений в 1—2 действия без скобок.
Переместительное свойство суммы.
Приемы вычислений: при сложении (прибавление числа по частям, перестановка чисел); при вычитании (вычитание числа по частям и вычитание на основе
знания соответствующего случая сложения).
Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания.
Сложение и вычитание с числом 0.
Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.
Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание.
Числа от 11 до 20. Нумерация
Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.
Сложение и вычитание вида 10+7,17 7,16 — 10. Сравнение чисел с помощью вычитания. Час. Определение времени по часам с точностью до часа.
Длина отрезка. Сантиметр и дециметр. Соотношение между ними.
Килограмм, литр.
Табличное сложение и вычитание
Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов вычислений.
Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания. Решение задач в 1 —2 действия на сложение и вычитание.
Итоговое повторение Формы организации учебного процесса:
 групповые, коллективные, классные, внеклассные.
Виды организации учебной деятельности:
Экскурсия, путешествия, выставка.
Виды контроля:
Вводный, текущий, итоговый.
 фронтальный, комбинированный, устный
.
Формы контроля:
Самостоятельная работа, работа по карточке, тест, анализ и оценка учебных, учебнотворческих и творческих работ, игровые
формы, устный опрос.
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся 1 класса начальной
школы в форме самостоятельных работ 2 раза в год. Календарнотематическое планирование по математике 1 класс
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Глава / раздел
Тема урока
Домашне
е
задание
Сравнение
предметов и
групп предметов.
Пространственн
ые и временные
представления
(8ч)
  «позже»,
  «внизу»,
  «столько
Счет предметов (с использованием
количественных   и   порядковых
числительных)
Пространственные   представления
«вверху»,
  «справа»,
«слева»
Пространственные   представления
«раньше»,
  «сначала»,
«потом», «перед», «за», «между»
Сравнение   групп   предметов.
Отношения
  же»,
«больше», «меньше»
Сравнение   групп   предметов.   «На
сколько   больше?   На   сколько
меньше?»
Сравнение   групп   предметов.   «На
сколько   больше?   На   сколько
меньше?».
  Пространственные
представления
Закрепление   знаний   по   теме
«Сравнение   предметов   и   групп
предметов.   Пространственные   и
временные представления»
Закрепление   знаний   по   теме
«Сравнение   предметов   и   групп
предметов.   Пространственные   и
временные
представления».
Проверочная работа

Тип урока
изучение нового
материала
изучение нового
материала
изучение нового
материала
изучение нового
материала
изучение нового
материала
изучение нового
материала
закрепление
изученного
материала
контроль и оценка
знаний
Кол
во
часов
Дата
План
Факт
1
1
1
1
1
1
1
1 9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
Числа от 1 до 10
и число 0.
Нумерация (28ч)
Понятия  «много», «один». Цифра
1. Письмо цифры 1
Числа 1 и 2. Письмо цифры 2
Число 3. Письмо цифры 3
Числа   1,2,3.   Знаки   «+»,   ««,  «=».
«Прибавить»,
«вычесть»,
«получится»
Числа 3, 4. Письмо цифры 4

Понятия   «длиннее»,
2одинаковые по длине»
Число 5. Письмо цифры 5
  «короче»,
Состав числа 5 из двух слагаемых
Точка.   Кривая   линия.   Прямая
линия. Отрезок. Луч
Ломаная   линия.   Звено   ломаной.
Вершины
Закрепление
изученного
материала.   Числа   от   1   до   5:
получение,
  запись,
соотнесение числа и цифры
Знаки: «>» (больше), «<» (меньше),
«=» (равно)
Равенство. Неравенство
  сравнение,

Многоугольник
Числа 6, 7. Письмо цифры 6
Закрепление
материала. Письмо цифры 7

изученного
изучение нового
материала
изучение нового
материала
изучение нового
материала
изучение нового
материала
изучение нового
материала
изучение нового
материала
изучение нового
материала
изучение нового
материала
изучение нового
материала
изучение нового
материала
закрепление
изученного
материала
изучение нового
материала
изучение нового
материала
изучение нового
материала
изучение нового
материала
закрепление
изученного
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
Числа 8, 9. Письмо цифры 8
Закрепление
материала. Письмо цифры 9

изученного
Число 10. Запись числа 10
Числа   от   1   до   10.   Закрепление
изученного материала
Сантиметр   –   единица   измерения
длины
Увеличить на … Уменьшить на …
Число 0

Закрепление
изученного
материала.   Сложение   с   нулём.
Вычитание нуля
Закрепление   знаний   по   теме
«Числа от 1 до 10 и число 0»

  Проверка
изученного
знаний
Закрепление
материала.
учащихся
Работа   над   ошибками.   Итоговый
контроль
Работа   над   ошибками.   Итоговый
контроль
Числа от 1 до 10.
Сложение и
Прибавить и вычесть 1. Знаки «+»,
««, «=»
Прибавить и вычесть 1
материала
изучение нового
материала
закрепление
изученного
материала
изучение нового
материала
закрепление
изученного
материала
изучение нового
материала
изучение нового
материала
изучение нового
материала
закрепление
изученного
материала
закрепление
изученного
материала
контроль и оценка
знаний
закрепление
изученного
материала
закрепление
изученного
материала
изучение нового
материала
изучение нового
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 вычитание (48)
Прибавить и вычесть число 2
Слагаемые. Сумма
Задача (условие, вопрос)

на
изученного
Сопоставление  задач на сложение
и вычитание по одному рисунку
Прибавить   и   вычесть   число2.
Составление и заучивание таблиц
Присчитывание и отсчитывание по
2
Задачи
увеличение
(уменьшение)   числа   на   несколько
единиц   (с   одним   множеством
предметов)
Закрепление
материала. Проверка знаний
Прибавить   и   вычесть   число   3.
Приёмы вычислений
Закрепление
изученного
материала.   Решение   текстовых
задач
Закрепление по теме «Прибавить и
вычесть   3».   Решение   текстовых
задач
Прибавить   и   вычесть   число   3.
Составление и заучивание таблицы
Сложение   и   соответствующие
случаи состава чисел
Решение задач

Закрепление изученного материала
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
материала
изучение нового
материала
изучение нового
материала
изучение нового
материала
изучение нового
материала
изучение нового
материала
изучение нового
материала
изучение нового
материала
контроль и оценка
знаний
изучение нового
материала
закрепление
изученного
материала
закрепление
изученного
материала
изучение нового
материала
изучение нового
материала
закрепление
изученного
материала
закрепление
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
по   теме   «Прибавить   и   вычесть
число 3»
Закрепление изученного материала
Закрепление
материала. Проверка знаний
Работа над ошибками. Обобщение
изученного

Закрепление
изученного
материала.   Прибавить   и   вычесть
1,2,3
Задачи   на   увеличение   числа   на
несколько   единиц   (с   двумя
множествами предметов)
Задачи   на   уменьшение   числа   на
несколько единиц
Прибавить   и   выесть   4.   Приёмы
вычислений
Закрепление изученного материала
Задачи   на   разностное   сравнение
чисел
Решение задач
  и   вычесть
  4.
заучивание
  Закрепление
Прибавить
Сопоставление   и
таблицы
Решение
пройденного материала
задач.
Перестановка слагаемых
изученного
материала
закрепление
изученного
материала
контроль и оценка
знаний
закрепление
изученного
материала
закрепление
изученного
материала
изучение нового
материала
изучение нового
материала
изучение нового
материала
закрепление
изученного
материала
изучение нового
материала
закрепление
изученного
материала
изучение нового
материала
закрепление
изученного
материала
изучение нового
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.

Перестановка   слагаемых   и   ее
для
применение
случаев
прибавления 5,6,7,8,9
Составление таблицы вычитания и
сложения 5,6,7,8,9
Закрепление

материала.
пределах 10
Состав числа 10. Решение задач
пройденного
  Состав   чисел   в
Повторение изученного материала.
Проверка знаний.
Связь между суммой и слагаемыми
Связь между суммой и слагаемыми
Решение задач

вычитаемое,
Уменьшаемое,
разность
Вычитание   из   чисел   6,7.   Состав
чисел 6,7
Вычитание   из   чисел   6,7.   Связь
сложения и вычитания
Вычитание из чисел 8,9
Вычитание   из   чисел   8,9.   Решение
задач
Вычитание из числа 10
материала
изучение нового
материала
изучение нового
материала
закрепление
изученного
материала
закрепление
изученного
материала
контроль и оценка
знаний
изучение нового
материала
закрепление
изученного
материала
закрепление
изученного
материала
изучение нового
материала
изучение нового
материала
изучение нового
материала
изучение нового
материала
закрепление
изученного
материала
изучение нового
материала
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
Числа от 11 до
20. Нумерация
(16ч)
Закрепление изученного материала
Килограмм
Литр
Контрольная   работа   по   теме
«Сложение   и   вычитание   чисел
первого десятка»
Название   и   последовательность
чисел от 10 до 20
Название   и   последовательность
чисел от 10 до 20
Образование   чисел   из   одного
десятка и нескольких единиц
Дециметр
Образование   чисел   из   одного
десятка и нескольких единиц
Чтение и запись чисел
Случаи   сложения   и   вычитания,
основанные   на   знании   нумерации
чисел
Подготовка   к   изучению   таблицы
сложения в пределах 20
Закрепление изученного материала
по теме «Числа от 1 до 20»
Контрольная   работа   по   теме
«Числа от 1 до 20»
закрепление
изученного
материала
изучение нового
материала
изучение нового
материала
контроль и оценка
знаний
изучение нового
материала
закрепление
изученного
материала
изучение нового
материала
изучение нового
материала
закрепление
изученного
материала
закрепление
изученного
материала
изучение нового
материала
изучение нового
материала
закрепление
изученного
материала
контроль и оценка
знаний
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Сложение и
вычитание (22ч)
95.
96.
97.
98.
99.
100.
101.
102.
103.
104.
105.
106.
107.
108.
109.
110.
Работа над ошибками
Повторение.
  Подготовка
введению задач в два действия
Решение задач
  к
Ознакомление   с   задачей   в   два
действия
Решение задач в два действия
Контрольная   работа   по   теме
«Числа от 11 до 20»
Общий
сложения
однозначных   чисел   с   переходом
через десяток
Сложение вида +2, +3
приём

Сложение вида +4
Сложение вида +5
Сложение вида +6
Сложение вида +7
Сложение вида +8, +9
Таблица сложения
Решение
числовых выражений
текстовых

задач,
Закрепление изученного материала
закрепление
изученного
материала
изучение нового
материала
изучение нового
материала
изучение нового
материала
изучение нового
материала
контроль и оценка
знаний
изучение нового
материала
изучение нового
материала
изучение нового
материала
изучение нового
материала
изучение нового
материала
изучение нового
материала
изучение нового
материала
закрепление
изученного
материала
закрепление
изученного
материала
закрепление
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 111.
112.
113.
114.
115.
116.
117.
118.
119.
120.
121.
122.
123.
124.
Проверка знаний
Приёмы   вычитания   с   переходом
через десяток
Вычитание вида 11
Вычитание вида 12
Вычитание вида 13
Вычитание вида 14
Вычитание вида 15
Вычитание вида 16
Вычитание вида 17 , 18
Закрепление   знаний   по   теме
«Табличное сложение и вычитание
чисел»
Контрольная   работа   по   теме
«Табличное сложение и вычитание
чисел»
Работа   над   ошибками   в
контрольной работе
Закрепление изученного материала
Закрепление изученного материала
изученного
материала
закрепление
изученного
материала
изучение нового
материала
изучение нового
материала
изучение нового
материала
изучение нового
материала
изучение нового
материала
изучение нового
материала
изучение нового
материала
изучение нового
материала
закрепление
изученного
материала
контроль и оценка
знаний
закрепление
изученного
материала
закрепление
изученного
материала
закрепление
изученного
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 125.
126.
127.
128.
129.
130.
131.
132.
Закрепление изученного материала
по теме «Сложение и вычитание до
10»
Закрепление изученного материала
по теме «Сложение и вычитание до
10»
Закрепление изученного материала
по теме «Сложение и вычитание до
20»
Закрепление изученного материала
по теме «Сложение и вычитание до
20»
Закрепление   материала   по   теме
«Решение задач в два действия»
материала
закрепление
изученного
материала
закрепление
изученного
материала
закрепление
изученного
материала
закрепление
изученного
материала
закрепление
изученного
материала
Итоговая контрольная работа
контроль и оценка
Работа над ошибками
  Сложение
Закрепление.
и
вычитание   в   пределах   второго
десятка

знаний
закрепление
изученного
материала
закрепление
изученного
материала
1
1
1
1
1
1
1
1

file_name: рабочая программа по математике 1 кл.docx

intro:
Материалы для рабочей программы составлены на основе:
1.	Федерального закона от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2.	Приказа Минобрнауки России от 06.10.2009г. №373 «Об утверждении и введение в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».
3.	Приказа Минобрнауки России от 26.11.2010г. №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. №373».
4.	Приказом Минобрнауки России от 22.09.2011г. №2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. №373».
5.	Приказом Минобрнауки России от 18 декабря 2012 №1060 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. №373».
6.	Приказом Минобрнауки России от 29 декабря 2014 года №1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».
7.	Приказа Министерства образования и науки РФ от 18 мая 2015г. №507«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. №373».
8.	Приказа Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015г №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. №373».
9.	Приказа Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013г №1015 « Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»
10.	Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010г. №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
11.	Письмо Департамента образования и науки Брянской области от 12.04.2017г. №2500-04-0 «О примерном учебном плане 1-4 классов общеобразовательных организаций Брянской области на 2017 -2018 учебный год».

12.	Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном учреждении на 2017-2018 уч. год.

13.	Примерной программы по математике  начального общего образования.

14.	Учебного плана МБОУ Злынковской ООШ №2 на 2017-2018 учебный год.

title: Рабочая программа по математике 1 класс


extracted_text:
Р. Н. Закирова, г. ПытьЯх
Учитель истории и обществознания
Семья  основа нравственного воспитания и счастливого будущего
                                                                        «Воспитание детей есть труд и долг».
                                                                                Ф.М.Достоевский
«Не научивши  дитя, можно вырастить круглого невежду; но если его не воспитывать, то
оно воспитается собственными средствами». [4]
Как правило, когда речь заходит о нравственности, сразу вспоминают о морали, я бы
выразилась, что мораль  это форма нравственности, выразившаяся в  нормах и предписаниях
(как надо себя вести, чтобы жить достойно...).[2]. Нравственность   это обязанности, взятые
самим человеком перед собой, обществом, Родиной. Это те правила, нормы поведения, наши
принципы,   которые   мы   вырабатываем,   воспитываем   в   себе,   заимствуем   у   авторитетных
лидеров,   которым   мы   следуем   далее   по   жизни.   Это   наш   внутренний   духовноморальный
стержень. Поэтому полагаю, что как раз     закладывание этого стержня и есть нравственное
воспитание, это умение видеть, уметь извлекать то идеальное, верное, полезное, которое ты
разместишь в своем сознании, из чего сформируется твоя совесть и мораль, что будет твоей
нормой      законом   поведения   в   жизни.   Цель   нравственного   воспитания   сформировать
внутренние,   духовные   качества,   которыми   руководствуется   человек      этические   нормы,
принципы   и   правила   поведения,   по   отношению   людей   друг   к   другу   и   обществу,   то   есть
сформировать определённую форму сознания.     Это нравственно сформированное сознание
является определенным способом регуляции действий человека в его жизни, во всех сферах,
включая труд, быт и отношение к окружающей среде.
Сегодняшние   дети   не   похожи   на   нас   в   детстве.   Они   более   информированы,   более
раскованы,   более   взрослые,   но   при   этом   в   своем   большинстве   случаев   лишенные
родительского внимания, любви и ласки, лишенные детства. И это уже ни для кого не секрет.
Стремясь   максимально   обеспечить   семью   материально   всем   необходимым,   мы,   родители,
часто забываем, что детям необходимо наше внимание, любовь, поддержка, простые слова:
«Извини меня, если я был (была) неправа. Я так тебя люблю!»
Семья является традиционно главным институтом воспитания. То, что ребёнок в детские
годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи
как   института   воспитания   обусловлена   тем,   что   в   ней   ребёнок   находится   в   течение
значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один
из   институтов   воспитания   не   может   сравниться   с   семьёй.   В   ней   закладываются   основы
личности   ребёнка,   и   ребенок,   который   приходит   в   первый   класс,   уже   наполовину
сформирован,  как личность.
О современной семье много пишут и говорят. По данным опросов в нашей школе треть
педагогов обвиняет семью в том, что ребёнок в ней не воспитывается. Но в то же время,
проведя социологический опрос, как в пятых классов, так и в девятых классах я выяснила,
что   основная   группа   учащихся   главную   роль   в   воспитании   и   нравственном   становлении
личности отдает семье (5 классы – 75%, 9 классы – 60%) в отличие от школы. А вот родители
(как показал опрос  5 «Б» класса),  сознавая важную роль семьи, все же больший процент, в
отличие от детей, отдают школе (55%). Это и понятно: чем больше загруженность родителей, тем меньше внимания остается для собственного ребенка, тем больше ответственности за
воспитание своих детей родители возлагают на школу.
Результаты   социологических   опросов   могут   различаться,   все   зависит   от   времени,   от
обстоятельств, даже от настроения опрашиваемого. Но какую бы информацию ни давали нам
различные социологические опросы, мы понимаем, что большая ответственность за будущее
поколение лежит на семье. Вот небольшие сочинения учащихся девятых классов:
Сайпушева Татьяна: «Безусловно, нравственное воспитание присутствует и в школе и в
семье. Попробуем разобраться, где оно преобладает. Я считаю, что в семье больше уделяется
внимания моральным нормам. В семье с самого детства учат уважать старших и окружающих,
не   обижать   близких,   быть   терпимее.   В   школе,   в   младших   классах   учителя   как   бы
корректируют то, что уже заложено в детях родителями, а в старших классах нравственное
воспитание присутствует в основном только на уроках литературы и обществознания. Мне
кажется, что это все же меньше, чем то, что дает нам семья. Но не все семьи одинаковы, не у
всех нравственности уделяется большое внимание, поэтому для кого то школа  всетаки дает
больше. Следовательно, и школа, и семья играют важную роль в жизни любого из нас».
Голикова   Света:   «Я   считаю,   что   человек   получает   нравственное   воспитание,
действительно, и в семье, и в школе, и на улице.
В семье закладываются его основы. Мнение человека, позиция, личные качества, чувства,
жизненные ценности. Если семья дружная, сплоченная, то это очень благополучно влияет на
нравственные   качества   человека.   Он   уважает   окружающих,   делает   добрые   поступки   от
чистого сердца.
В школе, человек общается с разными чужими ему людьми, учится находить общий язык с
каждым, независимо от характера, возраста и положения того или иного человека. Сейчас
школа уже не оказывает такого влияния, как, например, 30 лет тому назад, но учит человека
быть терпимым, уважительным к другим, независимо от обстоятельств.
На улице можно также встретить разных людей, просто знакомые могут стать хорошими
друзьями,   а   друзья   в   нашем   возрасте   играют   очень   важную   роль.   Компания   может   быть
хорошей и плохой, и это важно учесть при знакомстве, а затем и в дружбе, чтобы не лишиться
своих положительных качеств и благородных намерений.
Нравственные   качества   человека   проявляются   в   его   мыслях,   словах,   поступках,
привычках, характере. Во многом от них зависит судьба человека».
Яринич Женя: «Нравственное воспитание – важная черта любого человека, которую надо
закладывать с детства. Я считаю, что нравственное воспитание человек больше получает в
семье.
Вопервых, большую часть своей жизни ребенок проводит в семье, а не в школе.
Вовторых, ребенок видит, как ведут себя его родители, родственники, он их любит, а,
следовательно, и подражает им.
 Получив должное воспитание и придя в школу, ребенок сможет устоять перед соблазном
совершить поступок, противоречащий его моральным устоям, поэтому детей, прежде всего,
надо воспитывать именно   с детства в семье, чтобы они шли в школу уже с понятием о
нравственности.
Нравственное   воспитание   очень   важно,   любой   человек   должен   быть   нравственно
воспитан, и не важно, где он будет воспитываться, главное, чтобы оно было». Итак, сто процентов учащихся считают, что в основе нравственного воспитания лежит
семья. И это правильно.  В семье с правильно поставленным воспитанием   родители больше
заботятся   о   том,   чтобы   их   дети   выросли   хорошими   людьми.   В   этом   и   состоит   забота
родителей о нравственном облике своих детей.
Нравственный человек не допустит сделок с совестью. Он не отступит от того, во что
верит, в чем убежден. Нравственная чистота  это верность слову, верность дружбе и верность
любви. Все эти моральные качества формируются и развиваются в человеке в течение всей его
жизни,   но   основные   нравственные   черты   закладываются   в   детском,   подростковом   и
юношеском возрасте.
Первые годы жизни ребенка проходят главным образом под воздействием семьи. И дети
очень живо воспринимают пример родителей, усваивают их понимание добра и зла, хорошего
и плохого, учатся у них морали. В дальнейшем главным воспитателем становится школа, но и
тут   большое   значение   имеет   влияние   родителей.   Хорошо,   когда   школе   приходится
продолжать воспитание, а не исправлять неправильные представления, сложившиеся в семье.
Школьник поверит учителям и коллективу товарищей, если увидит, что правда, которой учит
школа, совпадает с той правдой, которой учила семья. Плохо, если ребенку суждено пережить
разочарование в близких людях, если в семье нет твердых нравственных устоев. Если же в
семье придерживаются высоких моральных принципов, опираются на библейские заповеди,
определяющие   поведение   человека   в   обществе,   дают   высокую   оценку   нравственных
поступков других и сами поступают нравственно, то и дети усваивают положительные черты
характера,   учатся   поступать   с   другими   людьми   и   окружающей   природой   милосердно   и
благородно, учатся жить по совести.
В   семье   надо   не   только   говорить   о   том,   как   надо   жить,   но   и   вырабатывать   у   детей
привычки правильного поведения. Слово родителей, сказки о добре и зле, первые книжки о
жизни   животных   и   растений      все   это   порождает   первоначальные   представления   детей   о
морали. Слово родителей глубоко западает в сознание ребенка, если оно сказано спокойно и
доброжелательно, без наставительного тона, который даже маленьким детям неприятен, а у
подростков вызывает ожесточение и упрямство.
       Лучше всего вместе с ребенком обсуждать, размышлять о явлениях природы и поступках
людей, искать им оценку, то есть вести его к самостоятельному выводу. Родители учат детей
понимать и переживать свое отношение к добру и злу. Повод для таких переживаний дают
простые случаи из повседневной жизни. Вот мальчишки влезли на дерево и разорили птичье
гнездо; погибли птенцы, а их мать с криком кружит около дерева. Ребенок должен пережить
ее  страдание  и осудить этих  мальчишек. Вот у дерева ктото ободрал  кору, и из  ствола
сочится сок. Дерево «плачет», оно может засохнуть и погибнуть. Родители залепили рану,
закрасили ее краской, спасли дерево, а их ребенок получил первый пример помощи слабому и
нуждающемуся. Он не будет потом ломать ветки деревьев, не будет разорять птичьих гнезд.
Это чувство он перенесет и на людей. Если мать не пройдет мимо бедной старушки,
просящей милостыню, и подаст ей монетку, то ребенок получает пример милосердия и в
будущем не пройдет мимо нуждающегося человека, а поможет ему.  А если родители говорят,
что со сверстниками надо дружить, делиться игрушками, помогать им в трудных делах. Но
приходит к сыну соседский мальчик, просит дать ему фломастеры  нарисовать рисунок к
уроку. Мать говорит, что фломастеры забрал в школу старший брат. А когда после ухода соседа сын с удивлением говорит ей, что фломастеры никто не забирал, что они лежат у него
на полке, мать отвечает: «Соседи  люди богатые, небось, купят сыну. Нечего раздавать свои
вещи. У них воды не допросишься!». Вот так она дала своему ребенку урок нечестности,
жадности, корыстолюбия. Или еще пример. Мальчик 11 лет не отдал матери всю сдачу и
сказал, что продавщица не дала. Мать пошла в магазин и выяснила, что это не так. Она не
стала на сторону сына, а провела с ним беседу о том, что продавщица вернула ей деньги, но у
этой продавщицы теперь будет недостача, ее могут наказать, уволить с работы. А у нее двое
маленьких   детей,   кто   будет   их   кормить?   «Ты   очернил   и   обидел   человека».   И   мальчик
сознался, что деньги он собирает на альбом для марок и что сдачу он присвоил. Мать убедила
его пойти в магазин, попросить прощения и вернуть деньги. Ребенку это стоило больших
усилий, но этот урок он запомнил на всю жизнь.
Родители в своих беседах с ребенком не должны быть «верховными судьями», которые
все всегда делают только правильно. Они могут рассказать о своих детских годах, о своих
ошибках, о том, к каким последствиям это приводило, о том, чего они стыдятся до сих пор.
Это поможет разговорить ребенка, поможет ему признаться в своем неблаговидном поступке
и в будущем не повторять его.
Дети младшего школьного возраста охотно идут на контакт с родителями, задают массу
вопросов,   советуются   с   ними.   Очень   важно   в   эти   годы   не   оттолкнуть   их   от   себя,   не
отмахнуться от их вопросов изза своей занятости или просто нежелания возиться с ними.
Один, два, три раза не захочется вам поговорить с ребенком,  потом он сам не подойдет к вам.
Он будет искать других советчиков, с кем можно обо всем поговорить. И очень часто может
получить плохие советы, а родители навсегда утратят возможность влиять на нравственное
становление своего чада. [3]
Моральную культуру и нравственность питают четыре важнейших источника: совесть,
стыд,   ответственность   и   долг.   В   чувстве   совести   гармонично   сочетаются   знание   и
чувствование нашего долга перед обществом, перед людьми и перед самим собой. О совести
можно знать, но быть бессовестным. Совесть лишь тогда является стражем нашего поведения,
когда   она   живет   в   нашей   душе.   Это   тонкая   работа   ума   и   сердца,   она   проявляется   в
деятельности, в поступках, в размышлениях о своем поведении. Совесть  это как бы человек
внутри   него,   который   все   замечает   и   оценивает.   И   надо,   чтобы   ребенок   привык   с   ним
советоваться,   прислушиваться   к   нему.   Трудность   в   том,   что   ребенок   должен   научиться
спрашивать самого себя за свои дела и поступки. У него должен быть голос внутреннего «Я».
Надо внушать ему, что его видят и тогда, когда, казалось бы, никого вблизи нет, и никто на
него   не   смотрит.   Очень   похожая   ситуация   описывается   у  педагога   А.   С.   Макаренко   в
воспоминаниях о работе с беспризорниками: «Мы натирали полы каждый день. Натёрли пол,
зал блестит, и ктото прошёл в грязных ботинках по полу. Пустяковый случай. Уверяю вас,
никакое воровство, никакое хулиганство не доводило меня так до белого каления, как эти
грязные следы. Почему нагрязнил? Потому что никто не видел. Ведь это, может быть, тот…
который от других требует правильного поведения, идёт впереди.  И когда он остался один,
наедине,     когда   его   никто   не   видел,        он   плюнул   на   работу   своих   товарищей,   на   свой
собственный уют,   на свою этику и красоту,   потому что никто не видел». Выразить свою
позицию. Ни один ученик не сказал, что данный поступок правильный, при ответах применялось
золотое правило нравственности «Поступай по отношению к другим так, как бы ты хотел,
чтобы поступали по отношению к тебе». Были попытки понять данный поступок. Например,
вот что пишет ученица 9 «Б» класса Симакова Настя: «На эту ситуацию можно посмотреть
поразному. С одной стороны, перечеркнут труд ребят, придется снова перемывать пол. Для
любого человека это раздражительно и обидно.
С другой стороны, тот человек, который наследил на чистом полу, может быть сделал это
не со зла окружающим. Мы можем предположить, что это было сделано по необходимости,
возможно кудато торопился. Каждой причине можно найти объяснение, на каждую проблему
можно найти решение. Отношения людей строятся, в первую очередь, на взаимопонимании. И
в данной ситуации нужно не только искать виновного для того, чтобы наказать, а для того,
чтобы он понял содеянное и исправил».
        Вот так на уроках обществознания, анализируя жизненные ситуации, мы учимся жить в
обществе,   учимся   нравственности.   И   не   только   на   уроках   обществознания,   возьмем     к
примеру урок истории. Как много примеров героического отношения к своему Отечеству! А
смогу ли я? А если бы я оказался на месте фронтовика, какое  бы письмо я написал с фронта
своим близким и родным? Ученик 9 «В» класса Голуб Максим: «Дорогая, Люда. Пишу тебе с
фронта. Нам сейчас нелегко, но старшина говорит, что скоро придет подкрепление, так что
все у нас налаживается. Знаешь, нелегко видеть, как 18летние ребята умирают на поле боя.
Недавно мы нашли котенка. Мы его называли Победа.  Иногда, в часы затишья, мы играем с
ним,   при этом я вспоминаю Вас, моих близким и таких родных . Очень скучаю по своим
детям: Маше и Васе.   Я уверен, что скоро мы будем   вместе, победа будет за нами, ведь с
нами Победа и Сталин. Ваш папа».
        Воспитанию нравственности в нашей школе уделяется большое внимание и во внеурочное
время: беседы, встречи с ветеранами, уроки мужества, исследовательские проекты, участие в
ежегодной  городской акции – «Подписка ветеранам». С учащимися 6х классов мною была
приготовлена   литературномузыкальная   композиция,   посвященная   снятию   блокады
Ленинграда. На эту встречу были приглашены бывшие жители блокадного Ленинграда, где
они поделились  своими воспоминаниями. Затем  состоялся  концерт  с участием  ветеранов.
Живая   связь   поколений   позволяет   ребятам   поновому   взглянуть   на   историю   Родины,
помогают формировать собственную гражданскую позицию.

                  Мероприятие   «Моя   родословная»   способствует   формированию   чувства
принадлежности к семье.  Но, проводя его в рамках школы, мы стремимся  установить более
тесную связь семьи со школой. Ведь только при совместных усилиях мы сможем добиться
определенных результатов не только в учебе, но и в воспитании наших детей. А это очень
важно. Как пишет ученица 9 «В» класса  Онойко Яна: «…Не все родители выполняют свои
обязанности   по   воспитанию   детей.   Загруженность   на   работе,   социально   неблагополучные
семьи – причины могут быть разные. Но от этого страдают дети. А сколько детей в школах
интернатах или в детских домах! Государство постарается сделать многое для того, чтобы
ребенок не ощущал одиночества и материально был бы всем обеспечен, но ничто не заменит
семью, теплых материнских рук, маминых поцелуев. Да и просто произнести слово «мама»
как это важно для любого ребенка».
             Да. Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного
фактора воспитания. Положительное воздействие на личность ребёнка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей: матери, отца, бабушки, дедушки не
относятся к ребёнку лучше, не любят его так и не заботятся о нём столько. И вместе с тем
никакой   другой   социальный   институт   не   может   потенциально   нанести   столько   вреда   в
воспитании детей, сколько может сделать семья [1]. Поэтому цель педагога, как человека,
выполняющего   государственный   наказ,   сделать
  порой   просто   невозможное,   чтобы
взаимодействие с родителями учащихся было эффективным. Оно должно быть направлено на
создание   единого   воспитательного   поля,   где   наивысшие   ценности   станут   основой   жизни,
достойной Человека.
       Учитывая всё вышеизложенное можно сделать следующие выводы.
Семья  это первая инстанция на пути ребёнка в жизнь.
Семья воспринимает и передаёт своим воспитанникам культурные и моральные ценности.
        Цель и мотив воспитания ребёнка  это счастливая, полноценная, творческая, полезная
людям,   а   значит   нравственно  богатая,   жизнь  этого  ребёнка.   На   созидание   такой   жизни   и
должно быть направлено семейное воспитание.
 Важную роль в воспитании детей играет и школа,   так как она является координатором
воспитания   детей   в   семье   и   корректирует   неудовлетворительное   воспитание   детей
родителями в семье, т.е. в процессе воспитательной работы  школа исправляет допущенные
недостатки   в   семейном   воспитании.   Это   возможно   только   при   установлении   совместной
воспитательной работы семьи и школы, единых педагогических требований   к воспитанию
школьников.   В   этом   и   заключается     Педагогика   сотрудничества   или   педагогическое
взаимодействие семьи и школы в учебновоспитательной работе.
Задачи педагога  объяснить любящим родителям, что их педагогическая грамотность
зависит,   прежде   всего,   от   них   самих,   от   их   желания   разобраться   в   сложном   и   трудном
процессе   становления   и   развития   личности;   указать   пути   и   условия   формирования
нравственности ребёнка.
                               Использованная литература:
1. Аzps.ru А. Я. Психология – azps.ru/articles/kid/kid69.html
2. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. – М., 2000.
3. "Роль   семьи   в   развитии   моральных   качество   подростка"   /   Классное   родительское
собрание в 7 классе: Ломакин А.В. –  http://ladlav.narod.ru/sobr7_moral.htm.
4. Цитаты Н.И. Пирогова. – http
 ://   www
 /171058.
 .  ugomon

 .  ru   /  publ

file_name: Закирова Р.Н. СОШ 2 Пыть-Ях.doc

intro:
Доклад посвящен нравственному воспитанию детей , прежде всего, в семье.
"Сегодняшние дети не похожи на нас в детстве. Они более информированы, более раскованы, более взрослые, но при этом в своем большинстве случаев лишенные родительского внимания, любви и ласки, лишенные детства. И это уже ни для кого не секрет. Стремясь максимально обеспечить семью материально всем необходимым, мы, родители, часто забываем, что детям необходимо наше внимание, любовь, поддержка, простые слова: «Извини меня, если я был (была) неправа. Я так тебя люблю!»
Семья является традиционно главным институтом воспитания. "

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Доклад "Семья- основа нравственного воспитания личности"


extracted_text:
Тематическая
Теорема Пифагора.
1вариант
1.В прямоугольном треугольнике найти:
контрольная работа
Площадь
1)гипотенузу, если его катеты равны 7см и 24см
2)катет, если гипотенуза и второй катет равны  √5 см и  1см
соответственно
2.Боковая сторона равнобедренной трапеции равна 25см,
высота – 7см.Вычислить большее основание трапеции, если
меньшее равно 10см.
3.Сторона ромба относится к одной из его диагоналей как
5:6. Вторая диагональ равна 40см.Найти периметр и площадь
ромба.
4.Найдите площадь равнобедренного треугольника, если
боковая сторона относится к основанию как 17:16, а высота,
проведенная к основанию равна 30см.
2вариант
1.В прямоугольном треугольнике найти:
1)гипотенузу, если его катеты равны 15см и 8см
2)катет, если гипотенуза и второй катет равны 7см  и  √13
см соответственно
2.Большее основание равнобедренной трапеции равно 34см,
меньшее основание – 18см, а боковая сторона – 17см.
Вычислить высоту трапеции.
3.Периметр ромба равен 1м. Найти диагонали ромба и
площадь ромба, если диагонали относятся как 3:4.
4.Найдите площадь равнобедренного треугольника, если
высота относится к боковой стороне как 4:5, а основание
равно 18см.

file_name: ТКР геом. 8кл Пифагор.docx

intro: Контрольная работа по геометрии "Теорема Пифагора.Площадь" в двух вариантах к учебнику Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов, С.Б.Кадомцев, Э.Г.Позняк, И.И.Юдина. Контрольная работа позволит учителю за короткое время проверить усвоение учащимися материла по теме, своевременно выявить пробелы в знаниях и скорректировать цель и задачи последующих уроков.

title: Контрольная работа по геометрии "Теорема Пифагора.Площадь" (8 класс)


extracted_text:
Психология для родителей
                                                    « Вам не удастся никогда создать мудрецов,
                                если будете убивать в детях шалунов».
                                                                    (Ж.Ж. Руссо)
              ВАШ РЕБЕНОК В 4  5  ЛЕТ.

наблюдений
практических
       Теперь кругозор ребенка расширяется не только в
ходе
и
экспериментирования,   которые   доминировали   в
младшем   дошкольном   возрасте,   но   и   через   рассказ.
Уделяйте   достаточно   времени   познавательным
беседам   с   детьми.   Начинайте   читать   им   не   только
художественную, но и познавательную литературу.
  Благодаря   вашим   рассказам,   просмотру

познавательных   телепередач,   видеофильмов   ребенок
отрывается   от   мира   «здесь   и   сейчас».   Он   активно
интересуется   животными,  которых   видел   только   по
телевизору   или   на   картинке,   слушает   рассказы   об
океане и о пустыне, о других странах и людях, которые в них живут и т.п. Дети
также с удовольствием слушают истории из жизни родителей или других людей.

Четырехлетний   ребенок   часто   задает   вопрос:   «Почему?».   Ему   становятся
интересны   внутренние   связи   явлений   и   причинноследственные   отношения.
Разумеется, его пониманию пока доступны лишь наиболее наглядные и несложные
примеры таких зависимостей.
Отвечая на вопрос ребенка, не пускайтесь в пространные и чрезмерно научные
объяснения.   Постарайтесь   сформулировать   мысль   как   можно   более   лаконично.
Иногда достаточно просто рассказать о связи одного явления с другим. Например,
на вопрос, откуда взялась молния, достаточно ответить: «Тучи столкнулись друг с
другом», – не вводя понятие статического электричества. Но объяснение всегда
должно   быть   правильным   с   научной   точки   зрения   и   содержать   достоверную
информацию.   Дети   пробуют   выстраивать   и   первые   собственные   умозаключения.
Например, четырехлетний  малыш  стоит  на  диване  и поочередно  бросает на  пол
кубик, мячик, медвежонка. Затем сам спрыгивает с дивана и задает вопрос: «Так
это что, все будет вниз падать, если его отпустить?»
Внимательно выслушивайте все рассуждения и не торопитесь вносить в них
свои корректив. В этом возрасте важна не правильность вывода, а само стремление
малыша   рассуждать   и   думать.   Проявляйте   уважение   к   его   интеллектуальному
труду. Шутки и насмешливый критический тон при обсуждении мыслей ребенка
недопустимы.
У   некоторых   детей   негромкая   речь   «для   себя»   –   так   называемое
«приборматывание» по ходу деятельности, ярко выраженное в младшем возрасте,
еще   сохраняется.   Она   помогает   малышу   организовать   и   спланировать   свою
1 деятельность. Не следует запрещать детям негромко проговаривать свои действия в
ходе работы.
Наряду с интересом к реальным причинным связям явлений ребенок четырех
лет обретает способность воспринимать и воображать себе на основе словесного
описания различные миры, например: замок принцессы, саму принцессу и принца,
события,   волшебников   и   т.п.   Игра   в   бытовую   ситуацию   –   поход   в   магазин,
посещение доктора, приготовление обеда для семьи – воспроизводит опыт ребенка
и задействует его память и репродуктивное, воспроизводящее воображение, в то
время   как   игра   в   волшебный   сюжет   требует   активной   работы   продуктивного,
созидающего воображения. Эти два вида игры не заменяют друг друга.
Читайте и рассказывайте детям сказки. Не спешите показывать иллюстрации
(особенно   низкого   художественного   качества).   Пусть   каждый   представит   себе
Красную Шапочку посвоему. Пусть работает воображение детей. В сказках даны
эталонные представления о добре и зле. Такие представления становятся основой
формирования   у   ребенка   способности   давать   оценку   собственным   поступкам.   В
сказках должны быть отчетливо выделены хорошие и плохие герои.
Дети этого возраста обожают переодеваться и наряжаться. Предоставьте в их
распоряжение   как   можно   больше   разнообразной   одежды,  перчатки,   веера,   бусы,
браслеты и другие предметы, которые можно использовать для игры в «волшебный
мир». Некоторые дети с удовольствием представляют себя эстрадными артистами,
изображают пение с микрофоном и танцуют.
Эмоциональные   реакции   в   этом   возрасте   становятся   более   стабильными,
уравновешенными. Ребенок не так быстро и резко утомляется, становится более
психически вынослив (что связано и с возрастающей физической выносливостью). В
целом   четырехлетка   –   жизнерадостный   человек,   который   преимущественно
пребывает в хорошем расположении духа.
Сверстник становится интересен как партнер по играм. Ребенок страдает, если
никто не хочет с ним играть. Формирование социального статуса каждого ребенка
во многом определяется тем, какие оценки ему дадут воспитатели. Например, дети
не хотят играть с девочкой, которую постоянно ругают за то, что она медленно ест,
хотя   это   обстоятельство   не   имеет   отношения   к   ее   возможностям   как   игрового
партнера. Негативные оценки можно давать только поступкам ребенка, а не ему
самому, и только «с глазу на глаз», а не при всех.
Дети   играют   небольшими   группами   от   двух   до   пяти   человек.   Иногда   эти
группы становятся постоянными  по составу. Таким образом появляются  первые
друзья – те, с кем у ребенка лучше всего налаживается взаимопонимание. Участие
взрослого в играх детей полезно при выполнении следующих условий:
 Дети сами приглашают взрослого в игру или добровольно соглашаются на его
участие.
 Сюжет и ход игры, а также роль, которую взрослый будет играть, определяют
сами дети.
 Характер исполнения роли также определяется детьми: «Ты будешь дочка.
Ты не хочешь есть суп. А я тебя буду ругать!».
2 Недопустимо диктовать детям, как и во что они должны играть, навязывать им
свои   сюжеты.  Развивающий   потенциал   игры   заключается   именно   в   том,  что   это
единственная самостоятельно организуемая детьми деятельность. В своих ролевых
играх дети любят строить дом. Давайте им возможность, используя мебель и ткани,
создавать домики, укрытия, «пещерки».
Четырехлетние дети обожают путешествия и приключения. Совершайте с ними
прогулки за пределы двора и знакомой детской площадки. В теплое время года
можно устраивать маленькие походы и «пикники». Расширяйте опыт ребенка за счет
посильных   экскурсий.   Водите   его   смотреть   здания   необычной   архитектуры,
памятники красивые уголки природы. Выходите, если есть возможность, к реке или
пруду, наблюдайте жизнь его обитателей. Расширяйте представления детей о труде
взрослых.   Проводите   «экскурсии»   на   стройку,   в   магазин,   парикмахерскую,   в
сбербанк, на почту и т.п.
После четырех с половиной лет многие начинают проявлять активный интерес
к буквам и цифрам. Не тормозите искусственно процесс развития ребенка, однако
не следует ставить задачу как можно скорее научить его читать. Занятия чтением
должны   согласовываться   с   темпом   запоминания   и   степенью   заинтересованности
малыша в таких занятиях.
Недостатки   воспитания   к   этому   возрасту   оформляются   в   устойчивые
неприятные   черты   характера.   Мягко   и   неагрессивно   корректируйте   негативные
проявления. Оценивайте поступок ребенка, а не его личность в целом. Если малыш
не захотел поделиться конфетами с другом, «пожадничал», он должен сам понять
это, но ни в коем случае не обобщайте, не называйте его жадным.
3 Автор статьи  Елена Соловьева
                               Материал подготовлен педагогом – психологом – Е.М.Бондарь.
4

file_name: 26.2. +Ваш ребёнок в 4 - 5 лет..doc

intro: В консультации для родителей - Ваш ребенок в 4 - 5  лет, говорится о том, что четырехлетний ребенок часто задает вопрос: «Почему?». Ему становятся интересны внутренние связи явлений и причинно-следственные отношения. Разумеется, его пониманию пока доступны лишь наиболее наглядные и несложные примеры таких зависимостей.Эмоциональные реакции в этом возрасте становятся более стабильными, уравновешенными. Ребенок не так быстро и резко утомляется, становится более психически вынослив (что связано и с возрастающей физической выносливостью). В целом четырехлетка – жизнерадостный человек, который преимущественно пребывает в хорошем расположении духа.В консультации для родителей - Ваш ребенок в 4 - 5  лет, говорится о том, что четырехлетний ребенок часто задает вопрос: «Почему?». Ему становятся интересны внутренние связи явлений и причинно-следственные отношения. Разумеется, его пониманию пока доступны лишь наиболее наглядные и несложные примеры таких зависимостей.Эмоциональные реакции в этом возрасте становятся более стабильными, уравновешенными. Ребенок не так быстро и резко утомляется, становится более психически вынослив (что связано и с возрастающей физической выносливостью). В целом четырехлетка – жизнерадостный человек, который преимущественно пребывает в хорошем расположении духа.

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей - Ваш ребенок в 4 - 5  лет.


extracted_text:
Основные
направления
воспитательн
ой работы
Гражданин России
      Здоровье
Взаимодействие
Нравственность
Интеллект
Досуг
Семья
Сентябрь
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Кл. час «Культура
России в марках»
Составление графика
дежурства   по кабинету
Оформление дневников
Организация
питания

горячего
Беседа.От пороков до
недугов.
Безопасность пешеходов.
Кл. час «Выбор классного
актива, распределение
обязанностей »
 Кл. час «В поисках
своего призвания»
Беседа.Секреты
продления
жизни.

Памятка по охране жизни
и здоровья учащихся.
Оформление   классного
уголка
Организация   кружковой
работы
Участие   в   мероприятиях
по
благоустройству
школьной территории

Источники   информации   о
Пути
профессиях.

получения
разных
профессий.
  Типичные
ошибки   при   выборе
профессии.
Кл.час «Движение – это
жизнь»
Активизирующий
опросник «Моя будущая
профессия»
 Организационное родительское собрание (единые требования со стороны школы и родителей).  Основные
направления
воспитательн
ой работы
Гражданин России
Здоровье
Взаимодействие
Нравственность
Интеллект
Досуг
Октябрь
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Классный час« Учение и
труд все перетрут»
Как научиться сдавать
экзамены

Беседа   «Что   помогает   и
вредит
нашему
здоровью?»
Сочинение      рассуждение
о желаемой профессии
Классный   час     —   акция
доброты.
Письмо
незнакомому   пожилому
человеку.

Беседа. Дорожные знаки и
дорожная разметка.
Беседа. Правила
поведения во время
осенних каникул
Кл.час, посвященный Дню
согласия и примирения
  Человек
Беседа.Классификация
профессий.   Человек

знаковая система. Человек
   природа.   Человек
техника.

художественный   образ.
Игровое
упражнение
«Цепочка   профессий»,
«Человекпрофессия»
Выпуск
открыток к Дню учителя
плакатов

Беседа.Психологические
характеристики
профессий
Подготовка
общешкольного
мероприятия   «И   снова
осени   портрет   природа
вешает в гостиной!» Семья
Р.с. Что нужно знать родителям о подростковом возрасте. Особенности учебного процесса в рамках подготовки
учащихся к ГИА. Итоги 1 четверти. Индивидуальная работа с родителями
Ноябрь
4 Основные
направления
воспитательн
ой работы
Гражданин России
Здоровье
Взаимодействие
Нравственность
Интеллект
Досуг
Семья
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
КАНИКУЛЫ
Занятия   в   кружках,
спортивных секциях
Выпускники школы
учителя
Регулирование дорожного
движения.
Беседа.
чистый воздух
 Да   здравствует
Беседа. Страдания от
кибермании

Практикум
нравственности.
жизни
«Календарь

замечательных
людей.
Серафим   Саровский».   Ко
дню   примирения   и
согласия
Что   век   грядущий   нам
готовит?
Участие   в   конкурсе
рисунков   и   сочинений,
посвященном Дню матери

Беседа.Профессии
большой перспективой.
с
Подготовка кабинета к зиме
Индивидуальная работа с родителями
Посещение семей учся  Основные
направления
воспитательн
ой работы
Гражданин России
Здоровье
Взаимодействие
Нравственность
Интеллект
Досуг
Семья
Декабрь
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Беседа. Пешеходные
переходы и остановки
маршрутных
транспортных средств.
Сотвори свое  будущее.
по
Беседа

предупреждению
травматизма   «Осторожно
гололед»
Инструктаж по технике
безопасности и ПДД во
время школьных каникул
Профессии   с   большой
перспективой.
Кл.час
Новому году
 Подготовка   к
Выпуск
открыток

новогодних
Классный  час. Поговорим
об успехах и достижениях.
Мои   профессиональные
приоритеты.
стать

гением.
стратегия
Как
Жизненная
творческого человека
Репортаж на нравственную
тему. «Кто говорит, что на
войне не страшно, тот
ничего не знает о войне...»
Памяти Ю. Друниной
Подготовка к Новому году
Предварительные итоги 2 четверти
Участие   в   новогоднем
карнавале Январь
Основные
направления
воспитательн
ой работы
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Гражданин России
Каникулы
Здоровье
Взаимодействие
Нравственность
Беседа «Может ли
человек прожить, не
испытывая трудности»
Живи без пива!
Разбор дорожно
транспортного
происшествия.
  Где?

  Когда?
о
Что?
Информация
профессиях.
Периодическая   печать   и
литература.
Ставим условие: долой
сквернословие!
Проведение
профессиональной
диагностики   учащихся   9
классов.

Кл. час «Люди
существуют друг для
друга» Интеллект
Досуг
Семья
Итоги 2 четверти. Анализ
Игровые   упражнения   по
выбору
профессии.
Индивидуальная
профконсультация.

9 Основные
направления
воспитательной
работы
Гражданин России
Здоровье
Взаимодействие
Нравственность
Интеллект
Досуг
Семья
Февраль
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Тренинг здорового образа
жизни.
Проект «Знакомьтесь, моя
профессия»
Путь к себе.
Проект «Знакомьтесь, моя
профессия»
Участие в юнармейском
марафоне
Игра «Угадай профессию»
Классный час «Культура
взаимоотношений
юношей и девушек»
Подготовка кл.часа к Дню
защитника Отечества
Викторина по истории
ПДД.
Профессионализм.
это?
  Что
Р.с. Р.С. Помощь семьи в правильной профессиональной ориентации ребёнка.
Индивидуальная работа с родителями
Сталинградская   битва   в
цифрах и фактах
Кл час  к Дню защитника
Отечества  Основные
направления
воспитательн
ой работы
Март
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Гражданин России Проект «Знакомьтесь, моя
Здоровье
профессия»»
Питание и здоровье
Проект «Знакомьтесь, моя
профессия»»
Взаимодействие
Нравственность
Интеллект
Основные понятия и
термины ПДД.
Правила   поведения   во
время весенних каникул
Игра
«Профконсультация»   или
выездная   экскурсия   в
Центр занятости.
Классный   час.   Основы
нравственной   личности
стыд,
жалость,
доброжелательность.

Каникулы
Занятия в кружках,
спортивных секциях Досуг
Семья
Подготовка
общешкольного
мероприятия,
посвященного
Международному
женскому дню.
Р.с. Нормативноправовые основы проведения государственной итоговой аттестации
Предварительные итоги 3 четверти
13 Основные
направления
воспитательн
ой работы
Гражданин России
Здоровье
Взаимодействие
«Право   выбора».   Беседа
психолога
Нравственность
Интеллект
Апрель
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя

«Люблю   тебя,   мой   край
родной!»
Конкурс
самодеятельных
писателей и поэтов
Водители   и   пешеходы,
будьте взаимно вежливы

Играпутешествие
прошлое «Дети войны»
в
  час   «Взгляд   в
(профессии,
Кл.
будущее»
которые мы выбираем)
Здоровье и выбор
профессий
Правила поведения в
общественных местах
Участие   в   тимуровском
движении,
помощь
ветеранам

Ко   дню   славянской
письменности и культуры.
«Что было бы с народом,
если   бы   не   было
письменности»
Беседа. Хозяин судьбы Досуг
Семья
Индивид беседы с учащимися, нуждающимися в постоянном контроле со стороны учителя и родителей
15 Май
Основные
направления
воспитательн
ой работы
Гражданин России
Здоровье
Взаимодействие
Нравственность
Интеллект
Досуг
Семья
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Исторические
  имена
человеческой   памяти.   От
Георгия   Победоносца   до
Георгия Жукова.
Участие   в   выпуске
плакатов к 9 мая
Дискуссия   «Хороший
человекэто
не
профессия»

Итоговое занятие по ПДД. Жизнь   без
привычек
  вредных
Правила поведения во
время летних каникул
Беседа   «Герои   книг   и   их
профессии»
Итоговая беседа «Чей это
выбор?»
Деловая игра « Все работы
хороши выбирай на вкус»
Итоговое р.с. «Вот и стали мы на год взрослей»
Организация похода по родному краю
Организация летнего отдыха учащихся
Анализ воспитательной работы за год

file_name: воспитание 9.doc

intro: Планирование разработано для учащихся 9 класса. В нем указаны основные направления воспитательной работы: "Гражданин России", "Взаимодействие", "Нравственность", "Интеллект", "Досуг", "Семья". В рамках этих направлений указаны мероприятия,  которые будут проведены  в течение месяца.  В планирование также включены родительские собрания, которые необходимо провести в течение года

title: Планирование воспитательной работы