extracted_text:
Психология для родителей
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЕ
         Многие родители полагают, что готовность детей к
школе      это   умение   читать   и   писать.   Некоторые   считают
своего ребенка очень хорошо подготовленным, если он пишет,
знает много иностранных слов и считает до тысячи. Однако не
эти   навыки   самое   главное   для   поступления   в   школу.
Существуют   гораздо   более   важные   качества,   которыми
должен обладать дошкольник к шести  семи годам...
 Готовность к обучению предполагает некий уровень физического, психического и
социального развития, необходимый для благополучной учебы без ущерба для здоровья.
Физиологическая готовность  это состояние здоровья и уровень развития физических
качеств   школьника.   Социальная   готовность      умение   общаться   с   учителями   и
сверстниками.   Психологическая   готовность   представляет   собой   определенные
личностные качества, знания и навыки.
Педагогиученые   и   педагогипрактики,   много   лет   исследовавшие   успешность
освоения знаний младшими школьниками, выявили качества, наиболее важные для начала
учебы.   Н. В.   Нижегородцева   и   В. Д.   Шадриков   в   пособии   «Психологопедагогическая
готовность   ребенка   к   школе»   приводят   так   называемые   учебноважные   качества,
определяющие успехи ребенка на ранних этапах. К ним относятся:
 мотивы обучения,
 обучаемость и способность принимать учебную задачу,
 логическое и образное мышление,
 вербальная механическая память,
 произвольность регуляции деятельности,
 графический и другие навыки.
Чтобы понять, что это такое, рассмотрим их подробнее.
У детей могут быть самые разные мотивы обучения. Часть осознает необходимость и
важность учебы, часть проявляет интерес к новым знаниям. Одних привлекают новые
дружеские   связи,   другие   стремятся   получить   одобрение   взрослых   или   идут   в   школу
только потому, что так требуют родители. Выработка у детей позитивного отношения к
учебе — одна из самых важных задач дошкольной подготовки. К моменту поступления в
школу   ребенок   должен   иметь   представление   о   том,   что   это   такое,   каким   образом
проходит обучение. И самое главное  должно быть собственное желание учиться.
К   этому   времени   важно   выработать   способность   принимать   задачу.   То   есть
первоклассник должен осознавать необходимость выполнения предложенного учителем
задания и понимать, что нужно делать и каков должен быть результат. Дело в том, что до
школы дети усваивают знания в основном непроизвольно, чаще в ходе игры. А теперь
надо   прилагать   усилия   для   овладения   знаниями.   Поэтому   ребенок   будет   готов   к
обучению, только если он может принять и понять поставленную перед ним учебную
задачу и хочет ее решить.
 Кроме того, в школе не обойтись без такого важного качества, как обучаемость, то
есть способность к обучению под руководством взрослого.
1 К концу дошкольного возраста малыш должен научиться объединять предметы и
явления по их отдельным свойствам. Тем самым закладываются основы для дальнейшего
развития   логического   мышления.   Кроме   того,   необходимо   научиться   анализировать
графические   объекты,   вычленять   составляющие   их   элементы,   соотносить   их   друг   с
другом. Эти навыки сформируют образное мышление.
 Один   из   важнейших   показателей   готовности   к   обучению   —   уровень   развития
вербальной механической памяти. Дети должны легко запоминать слова на слух. От этой
способности будут зависеть скорость и качество усвоения информации.
 В   дошкольный   период   основной   деятельностью   детей   была   игра.   В   школе   ее
заменяет учеба. Поэтому необходимо наличие у ребенка способностей к произвольному
регулированию своих действий. То есть он должен самостоятельно управлять речью и
поступками в соответствии с нормами, принятыми в учебном заведении. Как правило,
школьники с недостаточным развитием этого навыка неорганизованны, невнимательны,
неусидчивы, нарушают правила поведения на уроке, уровень знаний у них низкий.
 Особенно   важно   развить   начальные   графические   навыки   —   они   определяют
способность   писать.   Как   отмечают   педагоги,   детям   гораздо   интереснее   читать,   чем
писать. Недостаток тренированности мускулатуры кистей рук, а также опыта рисования и
конструирования   может   замедлить   обучение   письму,   что   затормозит   освоение
большинства предметов школьной программы.
 При   поступлении   в   школу   от   первоклассника   также   требуется   владение
определенными вводными навыками, некоторым из которых родители уделяют слишком
много   внимания,   при   этом   недооценивая   остальные.   К   необходимым   можно   отнести:
речевые   знания   и   умения   (чтение,   словарный   запас,   правильное   звукопроизношение),
математические знания (прямой и обратный счет в пределах десяти, решение задач на
сложение и вычитание, представление об основных геометрических фигурах    круге,
квадрате,   прямоугольнике,   треугольнике,   овале),   навыки   учебной   работы   (правильная
посадка   за   партой,   умение   держать   пишущий   предмет,   умение   слушать   и   выполнять
задания учителя).
 Все   перечисленные   учебноважные   качества   развивают   в   детском   саду,   это
предусмотрено   программой   обучения.   Если   ребенка   воспитывают   дома,   необходимые
знания и навыки должны дать родители. Сегодня, имея возможность не работать или
пригласить   няню,   родители   склонны   оставлять   малыша   дома,   не   понимая,   что
задерживают его развитие. Непосещение детского сада допустимо, только если родители
смогут обеспечить полноценное образование сами или при помощи нанятого педагога.
 Часто родители задумываются, в каком возрасте отдавать ребенка в школу. Исходя
из соображения «экономии времени» некоторые записывают пяти  шестилеток в первый
или подготовительный класс. Однако часто к этому возрасту не до конца развиты навыки,
необходимые   в   школе,   поэтому   порой   в   результате   вместо   гениев   вырастают   дети   с
нарушенной психикой и негативным отношением к учебе. В последнее время появляются
начальные классы, где обучают не в традиционной, а в более свободной, игровой форме.
Как показывает практика, ребята в таких классах усваивают знания вполне успешно, не
испытывая при этом психологического дискомфорта, как в обычных школах.
 Так что не торопитесь отправить ребенка в школу, лучше уделите больше времени
подготовке к обучению, а кроме того, дайте ему возможность в полной мере прожить
дошкольное детство   уникальную и удивительную пору жизни человека.

2 Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь
3

file_name: 20 - консультация - психологическая готовность к школе.doc

intro: В консультации для родителей -  Психологическая готовность к школе, говорится о том, что  готовность к обучению предполагает некий уровень физического, психического и социального развития, необходимый для благополучной учебы без ущерба для здоровья. Физиологическая готовность - это состояние здоровья и уровень развития физических качеств школьника. Социальная готовность - умение общаться с учителями и сверстниками. Психологическая готовность представляет собой определенные личностные качества, знания и навыки.В консультации для родителей -  Психологическая готовность к школе, говорится о том, что  готовность к обучению предполагает некий уровень физического, психического и социального развития, необходимый для благополучной учебы без ущерба для здоровья. Физиологическая готовность - это состояние здоровья и уровень развития физических качеств школьника. Социальная готовность - умение общаться с учителями и сверстниками. Психологическая готовность представляет собой определенные личностные качества, знания и навыки.

title: Консультация для родителей -  Психологическая готовность к школе


extracted_text:
Итоговая контрольная работа за курс 6 класса по теме «Русь в 914 веках»
Вариант 1.
1. В каком году произошло крещение Руси?

1) 882 г.        2) 988 г.                3) 1097 г.                                     4) 1147 г
2. Как назывался сбор дани князем на Руси в X в.?
 1) десятина                     2) полюдье                    3) вира                           4) вервь
3. Что согласно летописи стало одной из причин призвания варяжских князей в IX в.?
        1) разгром Русью Хазарского каганата
2) неудачная война Руси с Византией
3) набеги половцев на Русь
4) межплеменные усобицы на севере Руси
4. Прочтите отрывок из источника и укажите век, когда произошли описанные события.
«И пришли немцы к Чудскому озеру, и встретил их Александр и изготовился к бою, и
пошли   они   друг   против   друга,   и   покрылось   озеро   Чудское   множеством   тех   и   других
воинов.  Отец  Александра,  Ярослав,  прислал  ему  на  помощь  младшего  брата  Андрея  с
большою дружиною. Да и у князя Александра было много храбрых воинов. Так и мужи
Александра   исполнились   духа   ратного,   ведь   были   сердца   их,   как   сердца   львов,   и
воскликнули: «О княже наш славный! Ныне пришло нам время положить головы свои за
тебя». Была же тогда суббота, и, когда взошло солнце, сошлись противники. И была сеча
жестокая, и стоял треск от ломающихся копий и звон от ударов мечей, и казалось, что
двинулось замёрзшее озеро, и не было видно льда, ибо покрылось оно кровью».

1) XII в.               2) XIII в.                           3) XIV в.                                 4) XV в.
5. Укажите имя киевского князя Х в., войска которого разгромили Хазарский каганат.
 1) Олег                  2) Игорь                        3) Святослав                             4) Владимир
6.  Какое   литературное   произведение   было   создано   в   период   существования
Древнерусского государства?

1) «Повесть о разорении Рязани Батыем»                                        2) «Задонщина»
3) «Слово о законе и благодати»                                           4) «Житие протопопа Аввакума»
7. Рассмотрите схему. В изображённой на схеме битве русские полки возглавлял
 1) Александр Невский             2) Дмитрий Донской              3) Иван III           4) Иван IV
8. Рассмотрите иллюстрацию и выполните задание.
Укажите вид искусства, представленный на данной иллюстрации.
 1) фреска              2) скань                              3) миниатюра                           4) зернь
9.  Расположите   в   хронологической   последовательности   следующие   события.   Укажите
ответ в виде последовательности цифр выбранных элементов:

1) объединение Киева и Новгорода под властью князя Олега
2) дунайские походы князя Святослава Игоревича
3) призвание на княжение варягов
4) введение уроков и погостов
10. Установите соответствие между князьями и событиями, произошедшими во время их
княжения: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из
второго столбца.

КНЯЗЬЯ

СОБЫТИЯ А) Олег Вещий
Б) Владимир Святославич
В) Ярослав Мудрый

1) принятие Русью христианства
2) разгром Хазарского каганата
3) составление Русской Правды
4) объединение Киева и Новгорода
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
А
Б
В

11. Какие города не были разорены монгольскими войсками в ходе нашествия хана Батыя
на русские земли в 1237—1242 гг.? Найдите в приведённом ниже списке названия двух
городов и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Рязань               2) Владимир             3) Новгород           4) Псков                   5) Киев
12. Запишите термин, о котором идёт речь.

«Ханская   грамота,   подтверждающая   права   русских   князей   на   правление   в   период
ордынского владычества».
13. Сравните позиции Москвы и Твери в борьбе за роль центра объединения русских
земель. Выберите и запишите в первую колонку порядковые номера черт сходства, а во
вторую — порядковые номера черт различия.

1) на княжеском престоле находились потомки Рюрика
2) поддержка князя митрополитом
3) разорение княжества в первой половине XIV в. в результате подавления мощного
антиордынского восстания
4) расположение на торговых путях

Черты
сходства
Черты различия
14. Запишите слово, пропущенное в схеме. 15.   Ниже   приведён   перечень   терминов.   Все   они,   за   исключением   одного,   обозначают
занятия восточных славян.

1) переложное земледелие                   2) кочевое скотоводство
3) охота                      4) бортничество                             5) рыболовство
16.  Назовите   имя   монгольского   хана,   о   котором   говорится   в   тексте.   Укажите   век,   к
которому относятся события, описанные в тексте.
Из исторического произведения
«Всю ночь и утро монгольское войско продвигалось в направлении богатого северного
города Новгорода. Но к полудню идти вперёд уже стало невозможно. Кони постоянно
проваливались по брюхо в рыхлый снег. Ростепель обращала ещё недавно крепкие дороги в
набухшие   бурные   потоки.   Кони   падали.   Всадники,   поднимая   их,   выбивались   из   сил.
Проводники из пленных говорили, что дальше дорога будет ещё хуже, что на пятьдесят
дней всякая езда по дорогам прекратится, пока поднявшаяся вода в реках не утечёт в море.
Воины стали громко роптать, ведь и без того потери монголов в этом походе были уже
очень велики. На одном перекрёстке, где был вкопан высокий, в три человеческих роста,
деревянный крест, войско остановилось. Татары сошли с коней, чтобы дать им передышку.
Старые монголы обступили тесным кольцом своего начальника и стали восклицать: «Здесь
проклятое   место!   …В   этой   земле   и   так   уже   полегло   много   наших   воинов.   Совсем   не
осталось корма нашим коням. Не надо нам богатого Новгорода. Повернём назад!»
Монгольский хан, разоривший и разграбивший уже множество русских городов, не
желал  отказываться   от  своих  планов,  тем  более   что  богатый  торговый   город  был   уже
совсем близко. Но доводы опытных воинов заставили его задуматься… Не дойдя сто вёрст
до Новгорода, у Игнач Креста хан приказывает повернуть назад в степи».
17.  В   последнем   абзаце   отрывка   найдите   и   запишите   предложение,   где   говорится   о
решении,   причины   которого   указаны   в   тексте.   Назовите   не   менее   двух   фактов,
приведённых в отрывке, которые явились причинами этого решения.
18.  В осаждённой войском хана Батыя Рязани сын князя обращается к отцу с вопросом:
«Ведь сильны русские воины, почему не можем победить врага?»

1) Укажите век, когда могли произойти описанные события.
2) Представителем какого народа был полководец, войско которого осаждало город?
3) Почему русским землям не удалось дать отпор врагу?
19.  Существует точка зрения, что, несмотря на различия, политика Дмитрия Донского и
политика   Ивана   Калиты   имела   общие   черты.   Приведите   не   менее   двух   фактов,
подтверждающих эту общность.
20.   Вам   поручено   подготовить   развёрнутый   ответ   по   теме   «Население   Древнерусского
государства». Составьте план, в соответствии с которым Вы будете освещать эту тему.
План должен содержать не менее трёх пунктов. Напишите краткое пояснение содержания
любых двух пунктов. План с пояснениями должен отразить основные явления, связанные с
темой «Население Древнерусского государства». Итоговая контрольная работа за курс 6 класса по теме «Русь в 914 веках»
Вариант 2.
1.  В   каком   году   согласно   летописному   преданию   в   Новгород   были   приглашены   на
княжение варяги?
 1) 862 г.                  2) 907 г.                   3) 1097 г.                                        4) 1113 г
2. Какой город не был взят монголами во время Батыева нашествия?
 1) Новгород                2) Киев                 3) Козельск                               4) Рязань
3. Что из названного было одной из причин возникновения удельной системы на Руси в XII–
XIII вв.?
 1) несовершенный порядок наследования престола в Древнерусском государстве
2) усиление внешней опасности со стороны варягов
3) принятие христианства                                          4) нашествие на Русь монголов
4. Прочтите отрывок из сочинения историка и укажите князя, о котором идёт речь.
«Этот   князь  дал   сражение   меченосцам   на   льду   Чудского   озера,   убил   у  них   четыреста
рыцарей,   взял   в   плен   пятьдесят   и   истребил   много   чуди.   Эта   битва   названа   Ледовым
побоищем.   Он   торжественно   вошёл   в   Новгород,   ведя   за   собой   скованных   пленников.
Гроссмейстер боялся, что князь подступит к самой Риге, и обратился за помощью к Дании.
Новгородский князь, довольный избавлением Пскова, заключил мир, по которому немцы
отказались от некоторых владений».
1) Юрий Долгорукий                  2) Александр Невский
3) Иван Калита                            4) Дмитрий Донской
5. Укажите князя, к деятельности которого относится составление свода законов Русская
Правда. 1) Игорь Старый                                            2) Святослав Игоревич
3) Владимир Святославич                             4) Ярослав Мудрый
6. Укажите русского иконописца, который вместе с Феофаном Греком расписывал стены
Благовещенского собора Московского Кремля.
 1) Андрей Рублёв       2) Фёдор Конь     3) Аристотель Фиораванти        4) Симон Ушаков
7. Рассмотрите схему и ответьте на вопрос.
Какой цифрой на схеме обозначен племенной центр ильменских словен?

1) 1         2) 2                  3) 3                           4) 4
8. Рассмотрите иллюстрацию и выполните задание. Укажите   князя,   возглавлявшего   русские   войска   в   битве,   фрагмент   которой
иллюстрирует данное изображение.
 1) Владимир I                 2) Александр Невский      3) Дмитрий Донской            4) Иван III
9. Расположите в хронологическом порядке следующие события. Укажите ответ в виде по
следовательности цифр выбранных элементов.
 1) поход князя Олега на Царьград                       2) начало составления Русской Правды
3) установление уроков и погостов                       4) первое упоминание Москвы в летописи
10. Установите соответствие между событиями истории Древней Руси и их датами: к каж
дому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.

СОБЫТИЯ
А) гибель князя Святослава Игоревича
Б) крещение Руси
В) поход князя Олега на Царьград

ДАТЫ
1) 907 г.
2) 957 г
3) 972 г.
4) 988 г.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
А
Б
В

11.  Укажите   категории   зависимого   населения   Древнерусского   государства,   к   которым
относились   люди,   соглашавшиеся   работать   на   определённых   условиях,   но   зависимое
положение   которых   не   распространялось   на   членов   их   семей   и   не   передавалось   по
наследству.   Найдите   в   приведённом   списке   две   категории   и   запишите   цифры,   под
которыми они указаны.
 1) бояре            2) ремесленники            3) рядовичи           4) купцы                       5) закупы
12. Запишите понятие, о котором идёт речь.
 «Поэтические   сказания   о   прошлом,   в   которых   прославлялись   подвиги   русских
богатырей».
13. Сравните черты взаимоотношений Руси и Орды в конце XIII в. и в конце XIV в. Выбери
те и запишите в первую колонку порядковые номера черт сходства, а во вторую — поряд
ковые номера черт различия.

1) попытки организации московскими князьями сопротивления ордынскому
владычеству
2) получение русскими князьями ярлыков на княжение
3) сбор дани с русских земель баскаками
4) уплата русскими землями дани Орде

Черты
сходства
14. Запишите слово, пропущенное в схеме.
Черты различия 15. Ниже приведены исторические термины. Все они, за исключением одного, относятся к
истории восточных славян VIII−X вв.

Баскаки, дружина, урок, вервь, полюдье.
Найдите и запишите термин, относящийся к другому периоду.

16.  Укажите   время   (с   точностью   до   половины   века),   к   которому   относится   начало
процесса, описанного в тексте. Назовите предшественника князя, о котором идёт речь в
отрывке, на киевском престоле.
Из сочинения историка
«Начался   период   раздробленности   Древнерусского   государства.   Это   был
закономерный процесс, вызванный политическими и экономическими причинами. С одной
стороны, отсутствие твёрдого порядка престолонаследия объясняло отчасти стремление
некоторых князей, не растрачивая силы на борьбу за киевский престол, закрепить свою
власть   на   определённой   территории   и   передать   её   по   наследству.   С   другой   стороны,
закрепившейся   на   своих   вотчинах   местной   знати   было   выгодней   иметь   своего   князя,
защищающего   её   права,   чем   поддерживать   великого   князя   киевского.   Тенденции   к
разделению   усилились   после   смерти   последнего   могущественного   киевского   князя
Мстислава   Великого.   Заинтересованность   князей   в   укреплении   своих   уделов
способствовала   динамичному   экономическому   развитию   русских   земель.   В   каждом   из
княжествгосударств продолжала развиваться культура, складывались местные культурные
традиции. Строились замечательные архитектурные сооружения; создавались летописные
своды;   расцветала   литература,   публицистика.   Однако   отсутствие   политического   и
военного единства привело к ослаблению обороноспособности русских земель.
Тем   не   менее   понятие   Русской   земли   как   единого   целого   не   исчезло.   Во   всех
княжествах и землях проживали люди, составлявшие единую древнерусскую народность,
они   говорили   на   одном   языке,   исповедовали   православное   христианство.   В   Киеве   по
прежнему   проживал   митрополит,   возглавлявший   единую   Русскую   Церковь.   Церковь
выступала за единство Руси, осуждала усобицы, пыталась примирить князей. Несмотря на
свою   самостоятельность,   княжества   продолжали   жить   по   законам   Древнерусского
государства, восходящим к Русской Правде».
17. В первом абзаце отрывка найдите и запишите предложение, где описана ситуация, о
последствиях которой сказано в тексте. Назовите не менее двух фактов, приведённых в
отрывке, которые явились последствием указанной ситуации. 18. Существует точка зрения, что в период раздробленности, несмотря на различия в
устройстве политически независимых княжеств, в развитии русских земель было много
общего. Приведите не менее двух фактов, подтверждающих эту общность.
19. Существует точка зрения, что, несмотря на различия, в политике Ярослава Мудрого и
политике Владимира Мономаха было много общего. Приведите не менее двух фактов,
подтверждающих эту общность.
20. Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «Происхождение и расселение
восточных славян». Составьте план, в соответствии с которым Вы будете освещать эту
тему. План должен содержать не менее трёх пунктов. Напишите краткое пояснение
содержания любых двух пунктов. План с пояснениями должен отразить основные события
(явления), связанные с происхождением и расселением восточнославянских племён.

file_name: Итоговый тест 6 класс.docx

intro: Контрольная тестовая работа по истории России для 6 класса в двух вариантах. Работа выполнена с использованием заданий ОГЭ различного уровня сложности. на выполнение работы отводится 90 минут. Тесты содержат задания с выбором ответов, выполнением хронологических заданий, работа с картой и иллюстративным материалом

история

group: Дисциплины

title: контрольная работа по истории России 6 класс


extracted_text:
СИСТЕМАТИКА РАСТЕНИЙ
Систематика растений изучает многообразие растительных организмов.
Основная задача систематики  классификация огромного многообразия растений.
Современная систематика развивается в тесной связи с другими науками: морфологией,
цитологией, генетикой, биохимией, эмбриологией, экологией, биогеографией и др.
Теоретической основой систематики служит эволюционное учение. "Систематика есть
одновременно и фундамент, и венец биологии, ее начало и конец. Без систематики мы
никогда не поймем жизни в ее изумительном многообразии, возникшем в результате долгой
эволюции" (А.Л.Тахтаджян, 1974).
Современная систематика включает три раздела: таксономию, номенклатуру и
филогенетику.
Таксономия изучает теорию и практику классификации организмов, т. е. распределение
огромного множества уже известных и вновь открытых организмов в соответствии с их
сходством и
181
разлиниями по определенным соподчиненным друг другу таксономическим единицам.
Основная таксономическая единица для всей биологии  вид. Каждый вид принадлежит к
какомулибо роду, род  к семейству, семейство  к порядку, порядок  к классу, класс  к
отделу, отдел  к царству. Это иерархическая система Рис. 139. Филогенетические отношения между основными группами живых организмов
182 классификации. Каждый вид имеет двойное, или бинарное, название: родовое и видовое.
Например, клевер ползучий  Trifolium repens L. После названия вида заглавной буквой
ставится фамилия ученого, открывшего этот вид. Бинарная номенклатура введена и
опубликована в 1753 г. в труде известного шведского ученого Карла Линнея "Species
plantamm" ("Виды растений").
Вся совокупность существующих названий таксонов и система правил, регулирующих
установление и использование этих названий, относится к разделу номенклатуры. Главная
задача номенклатуры  стабильная система названий. Существуют правила образования
названий для различных таксономических категорий в целях определения их уровня:
например, для семейства в латинском названии используется окончание ceae (семейство
Бобовые  Fabaceae, Лютиковые  Ranunculaceae и т.д.), для порядков  ales (порядок
Бобовоцветные  Fabales и т.д.), для отделов  phyta (отдел Цветковые растения
Magnoliophyta, отдел Зеленые водоросли  Chlorophyta и т.д.). Существует международный
кодекс ботанической номенклатуры, который совершенствуется и утверждается на
ботанических конгрессах раз в шесть лет.
Филогенетика устанавливает родство организмов в историческом плане, восстанавливает
филогенез всех живых организмов в целом и отдельных систематических групп (рис. 139).
Каждый таксон обладает совокупностью морфологических, анатомических,
экологических и ряда других характеристик, а также определенными способами
размножения (бесполое, вегетативное и половое).
Все растения делят на две большие группы: низшие и высшие. У низших растений
вегетативное тело не расчленено на органы (корень, стебель, лист) и представлено
талломом, или слоевищем. Слоевище может быть как одноклеточным, так и
многоклеточным. У высших споровых и семенных растений тело расчленено на
вегетативные органы, состоящие из разнообразных тканей, выполняющих разные функции.
Из низших растений в данном пособии кратко рассматриваются следующие отделы:
Синезеленые водоросли, Зеленые, Бурые, Красные, Диатомовые водоросли, Лишайники. Из
высших споровых растений  отделы Моховидные, Плауновидные, Хвощевидные,
Папоротниковидные; из семенных  Голосеменные и Цветковые растения.

intro: Водоросли снега и льда, или криофиты, также микроскопических размеров и увидеть их можно только при скоплении. Так, "красный снег" обусловлен скоплением одноклеточной водоросли хламидомонады снежной (Chlamydomonada nivalis), а "красные приливы" - водорослью из рода гимнодиум Gymnodium (отдел Пирофитовые водоросли). Во льдах арктического и антарктического бассейнов преобладают диатомеи, которые вызывают буровато-желтое окрашивание льда. Подсчитано, что с 1 м3 льда собирают около 1 кг водорослей. В настоящее время "снежных" водорослей насчитывается более 100 видов.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Водоросли снега и льда


extracted_text:
Урок математики 2  класс УМК «Гармония»
Тема:   Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд
Тип: урок  усвоения новых знаний
Место в общей системе уроков: Двузначные числа. Сложение. Вычитание
 Цель: Вывести приём вычитания двузначных чисел с  переходом через разряд.
Задачи:
Совершенствовать умение вычитать двузначное число с переходом в другой разряд, формировать умение соотносить схему и текст задачи,
решать арифметические задачи, записывать решение задачи в соответствии с принятыми нормами, находить закономерности, формировать
оценочную деятельность учащихся.
Создать условия для развития мышления,   для развития умения общаться,   для подведения к выводу о здоровом образе жизни детей.
Этап урока
Организационный
момент
Эмоциональный настрой
Деятельность
учителя
 Заливистый школьный звонок
  Позвал   опять   на   урок.
Будьте все внимательны
А ещё старательны.
Будем сегодня задачи решать,
Будем складывать и вычитать.
Деятельность учащихся
УУД
Эмоциональный настрой
Личностные:
 внутренняя позиции школьника
на   уровне   понимания   необходимости
учения,   выраженного   в   преобладании
учебнопознавательных мотивов; Актуализация знаний
Постановка
задач

учебных

Дети
вспоминают
компоненты   при   вычитании,
устно   находят   значения
выражений,
разбив
выражения на группы.

Решают простые задачи

  мультфильма
А)  Постановка учебной задачи.
   Ребята,   сейчас     я   вам   покажу
картинки, а вы скажите,   героями
какого
они
являются.
   Молодцы!   А   к   нам   на   урок
пришел   один   из   героев   этого
мультфильма.   Кто   это?   (показ
слайда и картинки)
   Нюша   обратилась   к   нам   за
помощью.   Она   хочет   попасть   на
конкурс   красоты.   Нам   нужно
помочь ей. Для этого мы должны в
течение   урока   решать   правильно
выражения и задачи.
Б)Устный счет. Игра «Помоги
Нюше» (за правильный ответ дети
получают сердечко)
   Начнем   нашу   работу   с   устного
счёта.
   Давайте   вспомним   названия
компонентов при вычитании.
Найдите значение выражения:
157, 147, 179, 168, 114, 158
 Разбейте выражения на группы.
   Что   общего   у   всех   этих
выражений?
   Какие   выражения   на   вычитание
вы ещё умеете решать?
В )  Решение простых задач
 Давайте решим задачи.
• Под   корнями   старого
Метапредметные:
1. Регулятивные:
 принимать и сохранять учебную задачу
и   активно   включаться   в   деятельность,
направленную   на   её   решение   в
сотрудничестве   с   учителем   и
одноклассниками;
   планировать   свое   действие   в
соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации
   выполнять   учебные   действия
  в
материализованной,   громкоречевой   и
умственной форме;
 в сотрудничестве с учителем ставить
новые учебные задачи;
   2. Познавательные:

 осуществлять   поиск   необходимой
информации   для   выполнения   учебных
заданий   с   использованием   учебной
литературы;
   осуществлять   анализ   объектов   с
выделением
и
несущественных признаков;
   владеть   общим   приемом   решения
задач.
3.Коммуникативные:
  выполнять устно сложение, вычитание
однозначных,
  двузначных   чисел   в
случаях,   сводимых   к   действиям   в
пределах 100;
   выделять   неизвестный   компонент
существенных с
Учащиеся
  помощью
учителя   пытаются   решить
выражение,
используя
демонстрационный материал,
и   выводят   новый   прием
вычитания.
Учащиеся делают вывод
(нужно раздробить десяток и
взять   из   него   недостающие
единицы).
Выполняют упражнения.
Изучение
материала

нового
Физминутка
Выложим модель выражения.
97  49
Почему мы не можем вычесть?
 Разве у нас уменьшаемое меньше
вычитаемого?
 Где спрятались единицы?
 Что надо сделать?
 Решите выражение.
Молодцы!
   Так   в   чем   заключается   новый
прием?
 Правильно. Нужно
раздробить десяток и взять из него
недостающие единицы.
Только всегда надо помнить о том,
что число десятков при этом
уменьшается на 1.
Вышла Нюша погулять
(шагают на месте)
И цветы пособирать.
(наклоны)
Тут Совунья подлетела
(машут руками)
И на травку присела.
(приседают)
Стали вместе играть,
(хлопки в ладоши)
Прыгать, бегать и скакать.
 различать способ и результат действия;
контролировать   процесс   и   результаты
деятельности;
   вносить   необходимые   коррективы   в
действие   после   его   завершения,   на
основе   его оценки   и учета характера
сделанных ошибок;
   выполнять   учебные   действия
  в
материализованной,   громкоречевой   и
умственной форме;
 самостоятельно учитывать выделенные
учителем   ориентиры   действия   в   новом
учебном материале;
   самостоятельно   адекватно   оценивать
правильность   выполнения   действия   и
вносить   необходимые   коррективы   в
исполнение как по ходу его реализации,
так и в конце действия.
Познавательные:
  осуществлять   синтез   как  составление
целого   из   частей,
  самостоятельно
достраивая   и   восполняя   недостающие
компоненты
  произвольно   и   осознанно   владеть
общим умением решать задачи
Коммуникативные:
выполнять   письменно   действия   с
многозначными   числами   (вычитание
двузначного   числа   из   двузначного   с Первичное   осмысление   и
закрепление
Итак, попробуем применить новый
прием.
1)   Решим   задание  №274   с.96  с
комментированием.
2)Решите задание №275 с. 96
3) Решение выражений

           I вариант
II вариант
  57 – (30+9)                    46 – (30+8)
II вариант
на
   63 – (40+5)                     34 –
(10+9)
Ребята,   посмотрите   как   Нюша
записала   и   решила   выражения.
Правильно она решила?
   Самостоятельная   работа   с
проверкой в классе.
1)   Спиши   с   доски   и   решите
выражения
новый

вычислительный
приём:
9819, 6412, 7618, 5417

тетрадями.
Проверьте друг у друга, правильно
ли вы решили выражения.
2) Напишите своё выражение.
   Работа   в   группах   (Задача   на
повторение, запись на доске)
Мальчики вырезали 15 звездочек, а
девочки   на   7   звездочек   больше.
Сколько
звездочек   вырезали
  Обменяйтесь

Решение   заданий   на   новый
прием вычитания
переходом   в   другой   разряд)   с
использованием   таблиц   сложения,
алгоритмов
письменных
арифметических действий;

Регулятивные:
 адекватно оценивать свои достижения,
осознавать   возникающие   трудности   и
искать способы их преодоления;
Личностные:
   соотносить   результат   действия   с
поставленной целью;

  к   организации
самостоятельной учебной деятельности.
способность

Выполнить   самостоятельную
работу.
Самостоятельно   выполняют
тренировочные упражнения и
проводят самопроверку.
Оценивают
деятельность.
свою Итоги урока.
Рефлексия
Научились решать выражения
с   применением   нового
алгоритма вычитания
Самостоятельное  оценивание
собственной деятельности на
уроке.
С
приемом
каким
8. Итог урока.

познакомились?
   Какому   приему   вычитания
научились?
   Какие   выражения   научились
решать?
   Можете   ли   теперь   решать
выражения, которые вызвали
трудности в начале урока?
   Молодцы,   благодаря   вашим
стараниям   Нюша   попадёт   на
конкурс   красоты.
  Она   вас
благодарит и дарит на память свои
портреты.
9. Рефлексия
Оцените свою работу.   Раскрасьте
у   звездочек     вверху   –   красным
цветом   –   цель   не   достигнута,
желтым цель достигнута, но не все
получалось,   было   сложно,   надо
ещё   поработать;   зеленым   –   цель
достигнута,   было   интересно,   все
получалось.
Продолжите   фразу:   «   Сегодня   я
узнал…, научился….» Домашнее задание
С.19   №   38   (рабочая   тетрадь   2
часть)
Работа   с   учебником   и
тетрадью
(индивидуальная
работа)

intro:
Цель: Вывести приём вычитания двузначных чисел с  переходом через разряд.
Задачи:
Совершенствовать умение вычитать двузначное число с переходом в другой разряд, формировать умение соотносить схему и текст задачи, решать арифметические задачи, записывать решение задачи в соответствии с принятыми нормами, находить закономерности, формировать оценочную деятельность учащихся.
Создать условия для развития мышления,   для развития умения общаться,   для подведения к выводу о здоровом образе жизни детей.Урок математики 2  класс УМК «Гармония» Тема:   Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.


extracted_text:
Психология для родителей
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ РЕБЕНКА К ШКОЛЕ
Психологическая   готовность   к   школьному  обучению  предполагает   многокомпонентное
образование.
Прежде всего, у ребенка должно быть желание идти в школу т.е., мотивация к обучению.
У   него   должна   быть   сформирована   социальная   позиция школьника:  он  должен   уметь
взаимодействовать  со сверстниками,  выполнять  требования  учителя, контролировать свое
поведение.
Важно, чтобы ребенок был здоровым,  выносливым,  иначе ему будет трудно выдержать
нагрузку в течение урока и всего учебного дня.
И, пожалуй, самое главное  у него должно быть хорошее умственное развитие, которое
является основой для успешного овладения школьными знаниями, умениями и навыками, а
также  для поддержания оптимального  темпа  интеллектуальной  деятельности, чтобы ребенок
успевал работать вместе с классом.
Ребенок дошкольного возраста обладает поистине огромными возможностями развития и
способностями   познавать.   В   нем   заложен   инстинкт   познания   и   исследования   мира.
Помогите   ребенку   развить   и   реализовать   свои   возможности.   Не   жалейте   затраченного
времени. Оно многократно окупится. Ваш ребенок переступит порог школы с уверенностью,
учение будет для него не тяжелой обязанностью, а радостью,   и у вас не будет оснований
расстраиваться по поводу его успеваемости.
Чтобы ваши усилия были эффективными, воспользуйтесь следующими советами:
1.  Не   допускайте,   чтобы   ребенок   скучал   во   время   занятий.   Если   ребенку   весело
учиться,  он учится  лучше.   Интерес   лучшая   из   мотиваций,   он  делает  детей  по
настоящему   творческими   личностями  и   дает   им   возможность   испытывать
удовлетворение от интеллектуальных занятий.
2.   Повторяйте   упражнения.   Развитие   умственных  способностей   ребенка   определяется
временем и практикой. Если какоето упражнение не получается, сделайте перерыв,
вернитесь к нему позднее или предложите ребенку более легкий вариант.
3. Не проявляйте излишней тревоги по поводу недостаточных успехов и недостаточного
продвижения вперед или даже некоторого регресса.
4. Будьте   терпеливы,   не   спешите,   не   давайте   ребенку  задания,  превышающие  его
интеллектуальные возможности.
5. В   занятиях   с   ребенком   нужна   мера.   Не   заставляйте   ребенка   делать   упражнение,
если   он  вертится,
 устал,   расстроен;   займитесь   чемто   другим.   Постарайтесь
определить   пределы   выносливости   ребенка   и   увеличивайте   длительность   занятий
каждый раз на очень небольшое время.  Предоставьте ребенку возможность иногда
заниматься тем делом, которое ему нравится.
6. Дети дошкольного возраста плохо воспринимают строго регламентированные,
повторяющиеся, монотонные занятия. Поэтому при проведении занятий лучше
выбирать игровую форму.
7. Развивайте в ребенке навыки общения, дух сотрудничества и коллективизма; научите
ребенка дружить  с  другими детьми, делить  с  ними успехи и  неудачи:   все   это   ему
пригодится в социально сложной атмосфере общеобразовательной школы.
8. Избегайте неодобрительной оценки, находите слова поддержки, чаще хвалите ребенка
за  его терпение,  настойчивость   и   т.д.   Никогда   не   подчеркивайте  его слабости в
сравнении с другими детьми. Формируйте у него уверенность в своих силах.
А   самое   главное,   постарайтесь   не   воспринимать   занятия   с   ребенком   как
тяжелый труд, радуйтесь и получайте удовольствие от процесса общения, никогда
не  теряйте  чувство юмора. Помните, что у вас появилась  прекрасная возможность
подружиться с ребенком. Итак, успехов вам и больше веры в себя и возможности своего ребенка!
                                                     Материал подготовил  педагог – психолог – Бондарь Е.М.

file_name: 21 - Консультация - Психологическая готовность к школе..doc

intro: В консультации для родителей - Психологическая готовность ребенка к школе, говорится о том, что психологическая готовность к школьному обучению предполагает многокомпонентное образование.Прежде всего, у ребенка должно быть желание идти в школу т.е., мотивация к обучению. У него должна быть сформирована социальная позиция школьника: он должен уметь взаимодействовать со сверстниками, выполнять требования учителя, контролировать свое поведение. Важно, чтобы ребенок был здоровым, выносливым, иначе ему будет трудно выдержать нагрузку в течение урока и всего учебного дня. И, пожалуй, самое главное - у него должно быть хорошее умственное развитие, которое является основой для успешного овладения школьными знаниями, умениями и навыками, а также для поддержания оптимального темпа интеллектуальной деятельности, чтобы ребенок ус¬певал работать вместе с классом.В консультации для родителей - Психологическая готовность ребенка к школе, говорится о том, что психологическая готовность к школьному обучению предполагает многокомпонентное образование.Прежде всего, у ребенка должно быть желание идти в школу т.е., мотивация к обучению. У него должна быть сформирована социальная позиция школьника: он должен уметь взаимодействовать со сверстниками, выполнять требования учителя, контролировать свое поведение. Важно, чтобы ребенок был здоровым, выносливым, иначе ему будет трудно выдержать нагрузку в течение урока и всего учебного дня. И, пожалуй, самое главное - у него должно быть хорошее умственное развитие, которое является основой для успешного овладения школьными знаниями, умениями и навыками, а также для поддержания оптимального темпа интеллектуальной деятельности, чтобы ребенок ус¬певал работать вместе с классом.

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей - ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ РЕБЕНКА К ШКОЛЕ


extracted_text:
Экологические группы водорослей
Водоросли бывают как микроскопических, так и относительно крупных размеров. Многие
микроскопические водоросли вызывают "цветение" воды (синезеленые, зеленые и др.),
входят в состав планктона (свободноплавающие в толще воды микроскопические
организмы) Мирового океана, точнее, фитопланктона  растительной части планктона,
состоящей из одноклеточных жгутиконосцев, зеленых, диатомовых, эвгленовых и других
отделов водорослей. Значение фитопланктона огромно, так как только за счет него в
Мировом океане существует жизнь и создается органическое вещество. Как известно,
планктоном питаются не только мелкие беспозвоночные и мальки рыб, но и крупные
китообразные млекопитающие.
Крупные морские бентосные (прикрепленные к субстрату) водоросли, или макрофиты,
могут составлять "подводные леса" (в основном виды бурых и красных водорослей),
достигая иногда в длину 60 м. Среди бентосных водорослей преобладают представители
зеленых, бурых и красных. Так, в дальневосточных морях массовые заросли бентосных
водорослей насчитывают около 50 видов (ламинарии, фукусы и др.). Среди них существует
четкая ярусность.
Зеленые и бурые водоросли широко представлены в зоне литорали (зона морей и океанов,
подверженных приливам и отливам) и сублиторали (материковый склон, постоянно
находящийся под водой) до глубин 3050 м (рис. 146). Литораль подразделяют на верхнюю
(на границе с супралиторалью  зоной брызг прибоя),
Рис. 146. Схема, иллюстрирующая зональное распределение водорослей на скалистом
побережье в Европе
198
среднюю и нижнюю. В верхней литорали преобладают зеленые водоросли, в средней
зеленые и бурые водоросли, иногда багрянки, в нижней литорали  бурые и красные водоросли. В сублиторали в основном обитают красные и отчасти бурые водоросли.
Красные водоросли изза своего пигментного состава и возможности фотосинтезировать
практически в темноте могут произрастать на больших глубинах (200 м и более), куда еле
еле проникает солнечный свет. Вообще глубина проникновения бентосных водорослей
примерно 30 50 м в северных морях и до 180  200 м  в необычайно прозрачном
Средиземном море.
Существует определенная связь между величиной таллома водорослей и характером
грунта. Крупные водоросли (виды Laminaria, Fucus и др.) обычно приурочены к
каменистому и скальному грунту, а также прикрепляются к сваям, лодкам и другим
гидросооружениям. На песчаном и галечном грунте им очень трудно закрепиться своими
короткими ризоидами. Исключение могут составлять некоторые обитатели пресных и
соленых вод (хара  Cham, нителла  Nitella). На песчаном грунте в тропических широтах
распространены виды каулерпы  Caulerpa (рис. 147).
Пресноводный бентос состоит в основном из видов зеленых водорослей (спирогира
Spirogym, улотрикс Ulothrix, ульва  Ulva, кладофора  Cladophora и др., рис. 148).
По внешнему виду морские бентосные водоросли отличаются от нежных пресноводных.
Флористическое разнообразие бентоса зависит от состава и прозрачности воды, характера
грунта, интенсивности перемещения водных масс и температуры.
Бентосные водоросли служат пищей для рыб, убежищем для мальков и т.д. Так, в
Баренцевом море годовая продукция бентосных водорослей составляет в среднем 200 т на
1 га. К числу наиболее урожайных относятся ламинариевые и фукусовые. В Саргассовом
море биомасса бурых водорослей, в основном из рода Sargassum, достигает 1215 млн т.
Кроме этих двух экологических групп (планктонных и бентосных) существуют еще группы
наземных, почвенных водорослей, водорослей снега и льда и др.
Наземные, или аэрофитные, водоросли довольно многочисленны, имеют
микроскопические размеры, увидеть их можно при большом скоплении на стволах
Рис. 147. Сифональная структура морской зеленой водоросли каулерпы  Caulerpa (часть
таллома) 199
Рис. 148. Зеленые улотриксовые водоросли пресноводного бентоса: А  ульва (Ulvd)
(внешний вид таллома); Б  улотрикс (Ulothrix); 1  нитчатый таллом, в клетках которого
образуются зооспоры и гаметы; 2  зооспора; 3  гамета и копуляция по типу изогамии
деревьев, на камнях. Особенно много их в местах с теплым и влажным климатом. В
качестве приспособлений к неблагоприятным условиям жизни служат слоистые, сильно
утолщенные стенки клеток, слизистые обертки, чехлы, удерживающие воду, накопление
масла, более вязкая цитоплазма и др. В основном это представители зеленых водорослей.
Почвенные водоросли также микроскопических размеров, увидеть их можно только под
микроскопом. Основная их роль в природе  образование органического вещества.
Почвенные водоросли входят в сообщество всех почвенных организмов, самые
многочисленные из них синезеленые и диатомовые, затем зеленые и разножгутиковые.
Золотистые и багрянки встречаются очень редко. Численность водорослей в почве зависит
от водного и солевого режима почвы, от наземной растительности и даже от агротехники.
Оказывается, количество почвенных водорослей на окультуренных почвах выше, чем на
целине (на глубине до 10 см в окультуренной почве насчитывается до 1 млн клеток в 1 г, а
в целинных  300 тыс.).
Водоросли снега и льда, или криофиты, также микроскопических размеров и увидеть их
можно только при скоплении. Так, "красный снег" обусловлен скоплением одноклеточной
водоросли хламидомонады снежной (Chlamydomonada nivalis), а "красные приливы"
водорослью из рода гимнодиум Gymnodium (отдел Пирофитовые водоросли). Во льдах
арктического и антарктического бассейнов преобладают диатомеи, которые вызывают
буроватожелтое окрашивание льда. Подсчитано, что с 1 м3 льда собирают около 1 кг
водорослей. В настоящее время "снежных" водорослей насчитывается более 100 видов.
Водоросли горячих источников способны жить в горячей воде и даже в загрязненных
сточных горячих водах с температурой, превышающей 50 °С. В термальных водах
водоросли вегетируют в 200
течение года. Состав минеральных компонентов воды определяют жизнь того или иного
вида водорослей. Водоросли служат порой индикаторами химического состава термальных
вод. Среди термофильных настоящих водорослей преобладают диатомовые и меньше
зеленые водоросли. Наибольшее число видов отмечено среди синезеленых водорослей. Так,
в одном из горячих источников Камчатки из 52 обнаруженных видов водорослей на долю
синезеленых пришлось 28, диатомовых  17, зеленых  7 видов. Температурный предел для
диатомовых и зеленых  50,7 °С, для синезеленых  85,2 °С.
Термальных водорослей насчитывается примерно 200 видов. С повышением температуры в
минеральных водах число видов уменьшается. Максимальная численность водорослей
наблюдается в пределах температур 3040 °С.
Водоросли соленых и пресноводных водоемов. В континентальных водоемах концентрация
солей доходит до 285 г на 1 л воды, если в ней преобладает хлористый калий, и до 347 г на
1 л  при сульфате натрия. В континентальных соленых водоемах живут представители
зеленых и синезеленых водорослей.
Известковые водоросли. Это микроскопические водоросли, связанные с известковым
субстратом как в морских, так и в пресных водах. Известно примерно 20 видов, живущих
на известковых скалах, кораллах, раковинах. Некоторые из них в результате своей
жизнедеятельности выделяют в субстрат органические кислоты и тем самым постепенно
растворяют, "просверливают" известковый субстрат, образуя своеобразные ходы. Другие
известковые водоросли способны выделять углекислый кальций. Эти водоросли
способствуют образованию отложений, называемых туфами, которые особенно обильны в
осадочных породах древних геологических периодов.
Различают несколько типов сожительства водорослей с другими организмами: эпифитизм,
эндофитизм, паразитизм, мутуализм. Эпифитизм представляет собой тесный наружный
контакт между водорослью и другим организмом. При этом водоросли используют другие
растения как место поселения, не проникая внутрь их тела. В пресных водоемах это могут
быть диатомеи, живущие на кладофоре, в морях  бурые и красные водоросли,
прикрепляющиеся к многолетним ризоидам бентосных водорослей. При эндофитизме
водоросль поселяется внутри другого организма, не нанося ему вреда, например, носток,
обитающий в межклетниках цикасов (саговниковые). Паразитизм  это взаимоотношения,
при которых водоросль живет внутри другого организма и в конечном итоге губит его. Так,
лишенная хлорофилла Harveyella mirabilis (рис. 149) развивается на красной водоросли
родомеле. При мутуализме совместно существующие виды извлекают из симбиоза
обоюдную пользу. Примером такого сожительства служат лишайники, представляющие
собой симбиоз гриба и водоросли.
201
Настоящие водоросли считаются древнейшими представителями растительного мира,
возраст ископаемых остатков которых насчитывает 900 млн лет. Преимущественно это
обитатели водной среды. Современные водоросли благодаря относительному постоянству
среды обитания мало изменились с древнейших времен, однако разные отделы их
отличаются друг от друга набором пигментов, строением хлоропластов, продуктами фотосинтеза и другими признаками. Считается, что на филогенетическом древе разные
отделы настоящих водорослей имеют свое собственное происхождение.
По совокупности вышеописанных сходных признаков водоросли обычно подразделяют на
несколько отделов: Пирофитовые, Золотистые, Диатомовые, Бурые, Желтозеленые,
Эвгленовые, Зеленые и Харовые. Некоторые систематики признают другое число отделов.
Рис. 149. Harveyella mirabilis (1) паразитирует на родомеле (Rhodomeld) (мелкоклеточные
бесцветные нити паразита внедряются в ткань хозяина)

title: Настоящие водоросли


extracted_text:
СИСТЕМАТИКА И ОСНОВНЫЕ ПРИЗНАКИ НЕКОТОРЫХ ОТДЕЛОВ ВОДОРОСЛЕЙ
Отдел Диатомовые водоросли  Diatomeae, Bacillariophyta
Диатомовые водоросли  микроскопически мелкие одноклеточные организмы, обитающие в
бентосе и планктоне пресных и морских водоемов. Снаружи клетки покрыты твердым
кремнеземным панцирем, состоящим из двух половинок: большей  эпитеки и меньшей
гипотеки. Эпитека покрывает гипотеку. Каждая половинка имеет плоскую створку и
ободок  плотно соединенный с ней поясок. Пиннулярия (Pinnularid)  характерный
представитель диатомей (рис. 150, А). Она имеет эллипсовидную форму. Виды рода
встречаются на дне или в обрастаниях у берегов преимущественно пресных водоемов.
Предпочитают воды бедные известью. Диатомовые ведут как одиночный, так и
колониальный образ жизни. Панцирь имеет поры, камеры, утолщения. Вдоль обоих краев на
внутренней стороне створок расположены крупные пластинчатые хроматофоры в виде
двух узких полосок желтобурого цвета; в центре клетки  цитоплазматическии мостик, в
202
Рис. 150. Диатомовые: А  пиннулярия (Pinnularia): 1, 2  панцирь (вид со стороны створки и пояска); 3  клетка (вид со стороны створки); У  узелки; Ш  шов; С  створки; П
пояски; Э  эпитека; Г гипотека; Б  планктониелла (Planktoniella), общий вид
котором лежит ядро. По обе стороны от мостика находятся вакуоли, капли масла и зерна
волютина.
Размножаются диатомовые водоросли вегетативным делением. Каждая дочерняя клетка
получает половину материнского панциря, а вторая половина достраивается: как правило,
это гипотека. Половой процесс изо или оогамный. Взрослые диатомовые водоросли
диплоидны (2л), гаметы представляют гаплоидную фазу (п).
Диатомовые водоросли встречаются в пресных и соленых водах Мирового океана. Они
составляют значительную часть планктона, встречаются в нектоне примерно до 100 м
глубины, а также ведут бентосный образ жизни. Предпочитают холодные приполярные
воды. В природе, составляя основную массу растительного планктона, диатомовые
являются началом пищевой цепи. Их поглощают беспозвоночные животные, которых в
дальнейшем поедает молодь рыбы. Молодь рыбы служит добычей более крупных рыб и
других животных. Некоторые крупные рыбы и другие животные могут непосредственно
питаться диатомовым планктоном (сельдь, хамса,
203
сардина, киты и др.). Бентосные виды диатомей служат пищей мелким животным
(некоторые виды инфузорий). Однако массовое развитие некоторых диатомей может иметь
отрицательное значение. Размножаясь в больших количествах, они попадают в жабры
личинок рыб, вызывая их гибель; затрудняют лов рыбы, запутываясь в рыболовных сетях.
Большое практическое значение имеет горная порода диатомит, на 5080 % состоящая из
панцирей диатомей юрского периода.
Многие диатомовые водоросли используют в качестве индикаторов водоема, некоторые  в
качестве индикаторов морских течений. Так, в течении Гольфстрим доминирует
диатомовая водоросль планктониелла (Planktoniella, рис. 150, Б).

intro: Диатомовые водоросли - микроскопически мелкие одноклеточные организмы, обитающие в бентосе и планктоне пресных и морских водоемов. Снаружи клетки покрыты твердым кремнеземным панцирем, состоящим из двух половинок: большей - эпитеки и меньшей - гипотеки. Эпитека покрывает гипотеку. Каждая половинка имеет плоскую створку и ободок - плотно соединенный с ней поясок. Пиннулярия (Pinnularid) - характерный представитель диатомей (рис. 150, А). Она имеет эллипсовидную форму. Виды рода встречаются на дне или в обрастаниях у берегов преимущественно пресных водоемов. Предпочитают воды бедные известью. Диатомовые ведут как одиночный, так и колониальный образ жизни.

title: СИСТЕМАТИКА И ОСНОВНЫЕ ПРИЗНАКИ НЕКОТОРЫХ ОТДЕЛОВ ВОДОРОСЛЕЙ Отдел Диатомовые водоросли - Diatomeae, Bacillariophyta


extracted_text:
Перспективный план работы по ОБЖ
с детьми старшей группы
Месяц
Тема
Содержание работы
Сентябрь Опасные предметы Мониторинг по выявлению знаний, умений и навыков
Октябрь
Опасные ситуации:
контакты с
незнакомыми
людьми и
старшими
приятелями
Ноябрь
Падение и ушибы
Декабрь
Пожар.
Январь
Ток бежит по
детей.
Занятие: «Использование и хранение опасных предметов»
 цель: рассказать об опасных предметах, таких, как иглы,
ножницы, булавки, лекарства, где необходимо хранить
такие предметы, чтобы не причинить вреда себе и
окружающим.
Беседы: «Наши помощники дома»,
               «Экстремальные ситуации в быту»,
                «Кухня не место для игр»
Занятие: «Опасные ситуации: контакты с незнакомыми
людьми дома» .
цель: обсудить опасные ситуации, которые могут
возникнуть при контакте с незнакомыми людьми дома;
научить правильному поведению в таких ситуациях.
Занятие: «Ребёнок и его старшие приятели»
цель: научить говорить «нет», если приятели, старшие по
возрасту, предлагают опасную игру или занятие.
Беседы: «Опасные люди и кто защищает нас то них»,
«Контакты с незнакомыми людьми и правила       поведения
с ними», «Чем опасны малознакомые ребята»
Занятие: «Балкон, открытое окно и другие бытовые
опасности».
цель: рассказать, чем могут быть опасны игры у окна и на
балконе, познакомить с другими бытовыми опасностями.
Занятие: «Скорая помощь».
цель: познакомить со службой скорой помощи, с номером
телефона «03», научить вызывать скорую по телефону.
Беседы: «Если ты гуляешь один»,
                «Где должны играть дети»
Занятие: «Пожароопасные предметы»
цель: познакомить детей с пожароопасными предметами,
сформировать чувство опасности огня; довести до
сознания мысль о том, что этими предметами нельзя
пользоваться самостоятельно.
Занятие: «Пожар».
цель: рассмотреть и обсудить причины и ситуации
возникновения пожаров, научить детей, как действовать во
время пожара.
Беседы: «Огонь друг или враг»,
                «Пожар в квартире»,
                «Пусть ёлка новогодняя вам радость принесёт»,
                 «Детские шалость с огнём»
Занятие: «Предметы, требующие осторожного проводам.
Февраль
Личная гигиена.
Март
Здоровье и
болезнь.
обращения»
цель: познакомить с предметами требующими
осторожного обращения.
Занятие: «Пожарная служба».
цель: познакомить с пожарной службой, с номером
телефона «01», научить вызывать пожарных по телефону.
Беседы: «Пожарныйгерой он с огнём вступает в бой»,
                 «Чем опасен дым»,
                «Осторожно электроприборы».
Занятие: «Личная гигиена».
цель: довести до сознания детей важность соблюдения
гигиенических процедур.
Занятие: «Витамины и здоровый организм».
цель: познакомить с понятием «витамины» и их пользе для
здоровья.
Беседы: «Изучаем свой организм»,
               «Прислушайся к своему организму»,
                «О пользе и вреде воды»
Занятие: «Микробы и вирусы».
цель: рассказать об инфекционных болезнях и их
возбудителях: микробах и вирусах.
Занятие: «Отношение к больному человеку».
цель: воспитывать чувство сострадания, сочувствия к
инвалидам, больным; пробудить желание помочь,
облегчить тяжёлую участь таких людей.
Беседы: «Когда съедобное ядовито»,
                «Поговорим о болезни»,
                 «Правила первой помощи. Уход за больными
Апрель
Ребёнок и природа. Занятие: «Контакты с животными дома»
Май
Съедобные и
ядовитые.
 цель: рассказать об опасных ситуациях, которые могут
возникнуть при контакте с домашними животными.
Занятие: «Контакты с животными на улице»
 цель: рассказать об опасных ситуациях, которые могут
возникнуть при контакте с уличными животными.
Беседа: «контакты с животными могут быть опасными».
Занятие: «Съедобные и несъедобные грибы».
цель: познакомить детей со съедобными и не съедобными
грибами, научить различать их по внешнему виду.
Занятие: «Съедобные ягоды и ядовитые растения».
цель: познакомить со съедобными ягодами и ядовитыми
растениями; научить различать их по внешнему виду.
Мониторинг по выявлению знаний, умений и навыков
детей. Перспективный план работы по ОБЖ
с детьми подготовительной группы
Месяц
Тема
Содержание работы
Сентябрь Опасные предметы Мониторинг по выявлению знаний, умений и навыков
детей.
Занятие: «В мире опасных предметов»
цель: закрепить у детей представление об опасных для
жизни предметах, с которыми они встречаются в быту, об
их необходимости для человека, о правилах пользования
ими. Первая помощь при порезах.
Занятие: «Бытовая химия»
цель: продолжать знакомить детей с понятием «бытовая
химия», об её необходимости; предостеречь от несчастных
случаях в быту. Первая помощь при отравлении.
Беседы: «Наши помощники дома»,
               «Экстремальные ситуации в быту»,
                «Кухня не место для игр»
Занятие: «Внешность человека может быть обманчива»
цель: объяснить детям, что приятная внешность
незнакомого человека не всегда означает его добрые
намерения и, наоборот, неприятная или уродливая
внешность не всегда означает дурные намерения.
Занятие: "Один дома"
цель: рассмотреть и обсудить с детьми опасные ситуации,
которые могут возникнуть при контакте с незнакомыми
людьми дома; научить, как правильно вести себя в таких
случаях.
Беседы: «Опасные люди и кто защищает нас то них»,
«Контакты с незнакомыми людьми и правила
поведения с ними»,
Октябрь
Опасные ситуации:
контакты с
незнакомыми
людьми.
Ноябрь
Падение и ушибы
             «Чем опасны малознакомые ребята»
Занятие: «Балкон, открытое окно и другие бытовые
опасности».
цель: расширить представление детей об источниках
опасности в доме; рассказать о правилах поведения на
балконе и у открытого окна.
Занятие: «Гололед».
цель: продолжать знакомить детей с «коварными»
свойствами льда, закреплять правила безопасности на льду.
Учить оказывать первую помощь при ушибах. Декабрь
Пожар.
Январь
Ток бежит по
проводам.
Февраль
Личная гигиена.
Март
Здоровье и
болезнь.
Беседы: «Если ты гуляешь один»,
                «Где должны играть дети»,
Занятие: «Отчего может возникнуть пожар».
цель: разобрать с детьми ситуации возникновения пожара,
закрепить правила пользования пожароопасными
предметами.
Занятие: «Пожарная безопасность».
цель: закреплять знания детей о правилах пожарной
безопасности; упражнять в поиске решений в
экстремальной ситуации.
Беседы: «Огонь друг или враг»,
                «Пожар в квартире»,
                «Пусть ёлка новогодняя вам радость принесёт»,
                 «Детские шалость с огнём»,
 Занятие: « Электроприборы».
цель: закрепить у детей представление об
электроприборах, об их значении для людей, о правилах
пользования ими.
Занятие: «Безопасность».
цель: Закрепить у детей представление о предметах,
которые могут угрожать жизни и здоровью детей.
Предостеречь от несчастных случаев в быту. Первая
помощь при ожогах.
Беседы: «Пожарныйгерой он с огнём вступает в бой»,
                 «Чем опасен дым»,
                «Осторожно электроприборы».
Занятие: «Личная гигиена»
цель: довести до сознания детей необходимость и
важность соблюдения гигиенических процедур.
Занятие: «Как устроено тело человека».
цель: ознакомить детей с тем как устроено тело человека.
Беседы: «Изучаем свой организм»,
               «Прислушайся к своему организму»,
                «О пользе и вреде воды»
Занятие: «Здоровье и болезнь».
цель: научить детей бережно относиться к своему
здоровью, заботится о нём, избегать ситуаций, приносящих
вред здоровью.
 Занятие: «Путешествие в кукольную страну».
цель: продолжать учить анализировать опасные ситуации,
понимать последствия и принимать правильные решения,
упражнять в умении оказывать первую помощь.
Беседы: «Когда съедобное ядовито»,
                «Поговорим о болезни»,
                 «Правила первой помощи. Уход за больными».
Апрель
Ребёнок и природа. Занятие: «Контакты с животными».
цель: объяснить детям, что иногда контакты с животными
могут быть опасны; оказание первой помощи при укусах и
царапинах. Занятие: «Насекомые».
цель: дать знания о правилах поведения при встрече с
разными насекомыми; рассказать об их месте в природе.
Беседа: «контакты с животными могут быть опасными».
Занятие: «Съедобные и ядовитые грибы».
цель: учить детей отличать съедобные грибы от
несъедобных; дать знания о том, что в пищу можно
употреблять съедобные грибы только после обработки
(варки).
Занятие: «Лекарственные и ядовитые растения».
цель: дать представление детям о том, что растения могут
лечить и могут быть ядовитыми; учить узнавать ядовитые
растения.
Мониторинг по выявлению знаний, умений и навыков
детей.
Май
Съедобные и
ядовитые.

file_name: перспективный план.docx

intro:
Мониторинг по выявлению знаний, умений и навыков детей.
Занятие: «Использование и хранение опасных предметов»
 цель: рассказать об опасных предметах, таких, как иглы, ножницы, булавки, лекарства, где необходимо хранить такие предметы, чтобы не причинить вреда себе и окружающим.
Беседы: «Наши помощники дома»,
               «Экстремальные ситуации в быту»,
                «Кухня не место для игр»Перспективный план работы по ОБЖ

title: Перспективный план работы по ОБЖ  с детьми старшей  и подготовительной группы


extracted_text:
Тема: Головные уборы и их назначение
Цель: знать виды головных уборов, использование различных видов головных уборов с
учетом     сезона и условий использования.
Задачи:  познакомить детей с видами головного убора, их различием в зависимости от
сезона; учить применять знания о головных уборах в повседневной жизни;
 развитие произвольной памяти на основе упражнений на дифференциацию и
систематизацию головных уборов
 воспитывать интерес к предмету
Оборудование: Картинки с изображением головных уборов, дидактические игры, 3 чашки,
бумага, косынка, шапка
Ход урока
Техническое
сопровождение
Тема урока на
школьной доске.
Предметные картинки
по теме «Одежда»
Деятельность
обучающихся
Приветствуют
учителя.
Определяют лишний
предмет.
Один из учащихся
читает тему урока с
доски. Записывают
тему в тетради.
Отвечают на вопросы
учителя
Этапы урока Содержание и
деятельность учителя
I Орг. момент Проверка готовности
обучающихся к уроку.
Приветствие.
Посмотрите на доску, что
лишнее? (Предлагаются
одежда и головные уборы)
II Подведение
к новой теме
урока
III Изучение
новой темы
 Как вы думаете, о чем
пойдет речь на нашем уроке?
(головные уборы и о их
значении для нас с вами, т.е.
для людей)
 Тема нашего урока:
«Головные уборы и их
назначение»
Для чего люди носят
головные уборы?
 повара, продавцы, пекари,
кондитеры носят головные
уборы в гигиенических
целях;
 пожарные, автогонщики,
строители и люди других
опасных профессий надевают
головной убор для защиты
головы от травм, ударов,
несчастных случаев;
 манекенщицы, модницы
носят головные уборы для
украшения, красоты, следуя законам моды.
Зимой люди носят теплые
головные уборы для
сохранения тепла, защищая
голову от холода. Летом, на
солнцепеке, прикрывают
голову легким головным
убором, чтобы избежать
солнечного удара. Значит,
любой головной убор, в
любое время года
предохраняет голову,
сохраняя здоровье его
хозяину или хозяйке.
Почему зимняя шапка из
меха, а летняя панама – из
легкой ткани?  На этот
вопрос нам помог получить
ответ опыт.
  Взяли три чашки, налили в
них горячую воду. Первую
банку накрыли бумагой,
вторую – легкой панамкой,
третью – меховой шапкой.
Через несколько минут
оказалось, что в банке,
накрытой меховой шапкой,
вода осталась горячей. Мы
сделали вывод, что мех
хорошо сохраняет тепло,
поэтому зимние шапки шьют
из меха. Еще шапки бывают
шерстяные, кожаные,
вязанные из ниток.
Мы сделали выводы, что:
 даже из простой газеты
можно сделать шляпу для
защиты от солнца, но она
будет непрочной, может
размокнуть от воды,
развернуться от ветра и
просто разорваться;
 теплые шапки лучше шить
из толстой ткани или меха,
потому что они хорошо
сохраняют тепло. В них
голова не замерзнет, а в
шапке из легких тканей
Слушают и
наблюдают
3 чашки, бумага,
косынка, шапка зимой будет холодно,
человек простудится и
заболеет;
Для того чтобы закрепить
полученные знания мы с вами
выполним задания
1. «Запиши названия
головных уборов». Вам
нужно напротив картинки
записать название головного
убора.
2. «Распредели головные
уборы по сезону». Вам нужно
вырезать из журнала
головные уборы и приклеить
к соответствующему времени
года
Молодцы! Справились со
всеми заданиями. Давайте
подведем итог нашего урока.
 О чем мы сегодня
говорили?
 Какое значение имеют
головные уборы для
человека?
IV Подведение
итогов урока
Дети выполняют
задания
Задание 1
Задание 2
Отвечают на вопросы
учителя

file_name: Конспект урока СБО 5 класс Головные уборы.docx

intro: Методическая разработка конспекта урока по социально-бытовой ориентировке. Предназначена для учителя СБО, учителя-дефектолога, классных руководителей, олигофренопедагогов, воспитателей. Предлагаемый конспект урока поможет начинающим педагогам правильно выстроить структуру урока, подобрать необходимый материал в связи с отсутствием специальных учебников и тетрадей по данному предмету.

title: Конспект урока "Головные уборы и их назначение" (5 класс, СБО, школа VIII вида)


extracted_text:
Тема:  Задачи на подсчет числа перестановок.

Цели урока:
 Обобщить и систематизировать знания, умения и навыки учащихся при подсчете

числа перестановок.
Развить   нагляднообразное   мышление   и   внимание   при   работе   с  операциями   над
множествами.
Развить коммуникативные навыки при оперировании математическими понятиями.

 Воспитать аккуратность при записи в тетради.
 Осуществить межпредметные связи с физикой, геометрией.
 Повысить интерес учащихся к предмету.
Тип урока: изучение нового материала.
Оборудование:




компьютер,
учебные материалы
научная литература,
презентация.
Прогнозируемый результат:

Знать и понимать понятия  комбинаторики:  перестановок.
План урока:
1. Ознакомление с темой урока и планом урока.
2. Изучение нового материала.
3. Решение задач на подсчет числа перестановок.
Ход урока:
Определение:  комбинации   из  nэлементов,   отличающихся   друг   от   друга
только порядком расположения в них элементов, называются перестановками из n
элементов.
Перестановки из n элементов обозначают Pn и вычисляют по формуле: Pn=n!
n!=1 · 2 · 3 · 4 · … · n (n факториал)
Свойство: 0!=1
Задача:   Сколькими   способами   могут   разместиться   5   пассажиров   в
пятиместной каюте?
Решение: P5 = 5! = 1 · 2 · 3 · 4 · 5 = 120
Решение практических заданий:
1.Составить все возможные перестановки из элементов: 1.) 1;    2.) 5, 6;    3.) a, b, c.
   Решение: 1.) (1): Р1 = 1;
                    2.) (5, 6), (6, 5): Р2 = 1 · 2 = 2;
                    3.) (a, b, c), (a, с, b), (b, a, c), (b, c, a), (c, a, b,), (c, b, a); Р3 = 1 · 2 · 3 = 6. 2.Сколькими способами можно расставит на полке 6 книг?
    Решение: Р6 = 1 · 2 · 3 · 4 · 5 · 6 = 720
3.Вычислите значения выражений: 1.) 5! + 6!; 2.) 52! /50!;
   Решение: 1.) 5! + 6! = 5 · 4 · 3 · 2 · 1 + 6 · 5 · 4 · 3 · 2 · 1 = 120 +720 = 840;
                    2.)  52! /50!  = 52 ? 51 ? 50! /50!=  52 ? 51 = 2652;
Итог урока: выставление оценок, задание для домашней работы.
Домашнее задание:
1. Вычислить значения выражений: 1.) 3!  2!;      2.) 26! /20!;
2. Сколькими способами можно расставить на подоконнике 5 горшков с цветами?

intro:
Тема:  Задачи на подсчет числа перестановок.

Цели урока:
•	Обобщить и систематизировать знания, умения и навыки учащихся при подсчете числа перестановок.
•	Развить наглядно-образное мышление и внимание при работе с операциями над множествами.
•	Развить коммуникативные навыки при оперировании математическими понятиями.
•	Воспитать аккуратность при записи в тетради.
•	Осуществить межпредметные связи с физикой, геометрией.
•	Повысить интерес учащихся к предмету.
Тип урока: изучение нового материала.
Оборудование:
•	компьютер,
•	учебные материалы
•	научная литература,
•	презентация.
Прогнозируемый результат:
•	Знать и понимать понятия  комбинаторики:  перестановок.

title: Конспект занятия по математике на тему "Задачи на подсчет числа перестановок".


extracted_text:
Итоговый тест по теме «История России в 17 веке». Вариант 1.
А 1. Какие новые черты появились в экономике России в 17 в.?
1. подсечное земледелие                                           2. натуральное хозяйство
   3. мелкотоварное производство                            4. ремесленное производство
А 2. Что было препятствием для развития внешней торговли России в 17 в.?
1. отсутствие собственного морского флота        2. отсутствие торговых связей
3. возникновение мануфактур                                4. многонациональный состав государства
А 3. Расширение хозяйственных связей между районами России в 17 в. свидетельствовало о:
1. складывании всероссийского рынка                 2. развитии натурального хозяйства
3. превращении России в передовую промышленную державу    4. победе буржуазных отношений
А 4. Что свидетельствовало об усилении царской власти при царе Алексее Михайловиче?
1. развитие органов местного управления     2. создание Приказа тайных дел
3. существование Боярской Думы                  4. увеличение роли Земских соборов
А 5. Что характерно для политического развития России второй половине 17 в.?
1. усиление роли Боярской думы       2. прекращение созывов Земских соборов
3. ослабление царской власти             4. большое число заговоров против правящей династии
А 6. Какой орган власти был создан в годы правления Алексея Михайловича?
1. «ближняя» Дума    2. Избранная рада      3. Казанский приказ     4 Губная изба
А 7. Какая внешнеполитическая задача стояла перед Россией в середине 17 в.?
1. заключение военного союза с Речью Посполитой     2. присоединение Казанского ханства
3. возвращение земель, отторгнутых речью Посполитой и Швецией    4. Присоединение Закавказья
А 8. Какое утверждение верно?
1. в 17 в. к России отошли земли Западной Сибири       2. согласно Нерчинскому договору 1689 г.
королевич Владислав отказывался от своих прав на русский  престол
3. походы против Крымского ханства во главе с князем В. Голицыным в 1687  и 1689 гг.
закончились присоединение Крыма к России
4. согласно Андрусовскому перемирию к России отошли Левобережная Украина, Смоленские и
Северские земли.
А 9. Понятие «раскол» в 1718 вв. означало деление населения на сторонников и противников:
1. реформ Избранной Рады       2. реформ патриарха Никона    3. отмены крепостного права
4. расширения привилегий дворянства
А 10. Желание поставить «священство выше царства» стало причиной конфликта между:
1. Российским государством и Речью Посполитой      2. Никоном и Алексеем Михайловичем
3. Алексеем Михайловичем и Степаном Разиным        4. Между Никоном и Аввукумом
А 11. Кто был главным участником выступления под предводительством С.Разина?
1. работники мануфактур     2. стрельцы    3. казаки     4. низшие слои духовенства
А 12. (возможно несколько ответов) Что экспортировала Россия в 17 в.?
1. сукно   2. железо   3. пушнину   4. пеньку      5. кожу
А 13. (возможно несколько ответов) Что свидетельствовало об «обмирщении» культуры в 17 в.?
1. открытие славяногреколатинской академии     2. запрещение иконописи
3. открытие частных школ   4. начало книгопечатания
5. снижение влияния церкви и религии на сознание людей
В 1.Установите соответствие между элементами левого и правого столбика. Одному элементу
левого столбика соответствует один элемент правого.
дата
1. 1649 г
2. 1653 г.
3. 1672 г.
событие
А. начало проведения церковной реформы
Б. Принятие Соборного Уложения
В. создание при царе Алексее Михайловиче театра
Г. воцарение династии Романовых
В 2. В отрывке из документа идет речь о причинах восстания. Какое название в истории получило
это народное выступление? Да в та же время делали деньги полтинники медные с ефимок, и крестьяне, увидев такие в одну
пору худые деланные деньги …   не почали в города возить сена и дров и съестных запасов, и
почала быть от тех денег на всякие товары дороговь великая. А служилым людям царское
жалованье давано полное, а они покупали всякие запасы и харчь  и товары вдвое ценою, и от того у
них в году жалованья не доставало, и скудость почала быть болшая. Хотя о тех денгах указ был…
чтоб для них товаров и запасов никаких ценою не подвышали: однако на то не смотрили.
В 3. О какой форме государственного правления 17 в. говориться в отрывке из сочинения В.О.
Ключевского?
Эта власть одинаково простирается как на духовных, так и на светских людей; ни от кого ни
завися, никому не давая отчета в своих действиях, свободно располагает государь имуществом и
жизнью своих подданных. Тест по теме «Россия в XVII веке» (7 класс)
Вариант № 1
Часть  1
        К каждому заданию этой части даны несколько ответов, из которых только один
верный.
А1.Какое из перечисленных событий произошло в 1613 году?
        а) избрание на царство Бориса Годунова
        б) начало польской интервенции
        в) освобождение Москвы от поляков
        г) избрание на царство Михаила Романова
А2. Что из названного произошло в XVII веке?
        а) церковный раскол
        б) Ливонская война
        в) Северная война
        г) создание Священного Синода
А3. Во время царствования Алексея Михайловича произошло
        а) присоединение Казани
        б) присоединение Аляски
        в) завоевание Крыма
        г) воссоединение Украины с Россией
А4.Какое из положений содержалось в Соборном уложении 1649 года?
        а) объявление крепостного состояния крестьян наследственным
        б) запрещение передавать поместья по наследству
        в) установление Юрьева дня
        г) введение опричнины
А5.Что из названного было одной из главных причин городских восстаний в XVII веке?
        а) недовольство городских низов деятельностью приказной системы
        б) ухудшение положения городских низов изза введения новых налогов
        в) преследование старообрядцев
        г) введение в городах цехов и гильдий
А6. Что из названного было последствием церковной реформы XVII веке, проведённой Никоном?
        а) учреждение патриаршества
        б) церковный раскол
        в) секуляризация церковных земель
        г) учреждение Синода
А7. Итогом заключения «Вечного мира» с Польшей (1686 г.) было
        а) Россия получила Левобережную Украину и Киев
        б) Россия получила выход к Балтийскому морю
        в) Речь Посполитая отказалась от Правобережной Украины
        г) Речь Посполитая вернула России Новгород
А8.Прочтите отрывок из сочинения историка и назовите имя церковного деятеля, о котором идёт
речь.
«Вышедший из крестьян и ставший монахом, он благодаря своим недюжинным способностям
далеко продвинулся в церковной иерархии; к моменту вступления на престол Алексея он
был   архимандритом   Новоспасского   монастыря.   Молодой   набожный   царь,   безусловно,
находился под сильным влиянием этого талантливого православного проповедника. У них возникли тесные отношения. И в результате при поддержке Алексея Михайловича он в 1649
г. стал Новгородским митрополитом, а в 1652 г. – патриархом».
а) Филарет
б) Иов
в) Аввакум
г) Никон
А9. Стиль архитектуры XVII века – это
        а) «нарышкинское барокко»
        б) ампир
        в) классицизм
        г) модерн
А10. Жанр литературы, возникший в XVII веке
        а) летопись
        б) автобиография
        в) былина
        г) повесть
Часть 2
Задания части В требуют ответ в виде одногодвух слов, последовательности букв или
цифр, которые следует записать в бланк ответа.
В1. Составил первый «Чертёж реки Амур» __________________________
В2. Личносвободные крестьяне, владевшие общинными землями и нёсшие государственные
       повинности  _______________________ крестьяне
В3. Расположи в хронологической последовательности следующие события
        а) венчание на царство Михаила Романова
        б) Смоленская война
        г) церковная реформа
        д) принятие Соборного уложения
1

В4. Установите соответствие
2
3
4
Деятельность
1) обратился к русскому царю
с просьбой принять Украину в
состав Российского
государства
2) возглавил движение
старообрядцев
3) при его правлении было
принято Соборное уложение
4) открыл пролив между Азией
и Америкой
В5. Кто изображён на рисунке?

Исторический деятель
а) протопоп Аввакум
б ) Алексей Михайлович
в) Богдан Хмельницкий
г) Семён Дежнёв
Задания части 3 предполагают развёрнутый ответ на бланке ответов №2.
Прочтите отрывок из текста современного историка и кратко ответьте на вопросы. Ответы
предполагают   использование   информации   из   источника,   а   также   применение   знаний   по   курсу
истории Российского государства.
Часть 3 «В   конце   XVII   века   в   развитии   русской   архитектуры   появился   новый   стиль…   Его
отличительными   чертами   были   многоярусность,   устремлённость   ввысь,   многоцветная   богатая
отделка   зданий   (в   частности,   декоративной   резьбой   по   белому   камню,   цветными   изразцами,
раскраской фасадов)».
С1. Назовите стиль архитектуры, о котором идёт речь в отрывке.
С2. На основе текста назовите не менее трёх отличительных особенностей данного архитектурного
       стиля.
С3. Назовите фамилию боярского рода, в честь которого был назван данный архитектурный стиль.
С4. Назовите здания, построенные в XVII веке в данном архитектурном стиле.
Тест по теме «Россия в XVII веке» (7 класс)
Вариант № 2
Часть  1
        К каждому заданию этой части даны несколько ответов, из которых только один
верный.
А1. Какое событие произошло в 1612 году?
        а) избрание на царство Бориса Годунова
        б) начало польской интервенции
        в) освобождение Москвы от поляков
        г) избрание на царство Михаила Романова
А2. Что из названного произошло в XVII веке?
        а) Смоленская война
        б) Ливонская война
        в) принят указ об «урочных летах»
        г) введение патриаршества в России
А3. Во время царствования Алексея Михайловича произошло
        а) произошёл церковный раскол
        б) было учреждено патриаршество
        в) Русь приняла православие
        г) был учреждён Синод
А4. В каком документе провозглашались отмена «урочных лет и бессрочных сыск беглых
крестьян»?
        а) Соборное уложение 1649г.
        б) Судебник 1497г.
        в) Судебник 1550г.
        г) указ «об урочных летах»
А5. Что из названного было одной из причин бунтов 1648г. и 1662 г. в Москве?
        а) введение новых пошлин и денег
        б) ликвидация городского самоуправления
        в) введение рекрутской повинности для посадского населения
        г) предоставление иностранным купцам преимущества в торговле
А6. Что из названного было одной из причин церковного раскола в XVII веке?
        а) проведение царём секуляризации церковных земель
        б) решение об исправлении церковных текстов
        в) учреждение патриаршества
        г) обострение борьбы между нестяжателями и иосифлянами
А7.Понятие «вечный мир» связано с отношениями России в XVII веке с
        а) Турцией
        б) Польшей
        в) Украиной
        г) Швецией А8. Прочтите отрывок из сочинения историка и укажите, с кем из церковных деятелей связаны
      описанные события.
«Сосланный в Ферапонтов монастырь на Белоозеро в чине монаха, он на пять лет пережил
своего «собинного друга» Алексея Михайловича. Все годы, проведённые в монастыре, он
надеялся на возобновление былой дружбы царя, который почеловечески переживал разрыв
и гонения на него, неоднократно испрашивал благословения для себя и своей семьи».
а) Филарет
б) Иов
в) Аввакум
г) Никон
А9. Жанр литературы, возникший в XVII веке
        а) летопись
        б) повесть
        в) былина
        г) сатирическая повесть
А10. Новый жанр в архитектуре XVII веке
        а) «дивное узорочье»
        б) романтизм
        в) классицизм
        г) ампир
Задания части В требуют ответ в виде одногодвух слов, последовательности букв или
Часть 2
цифр, которые следует записать в бланк ответа.
В1. В 1648 году __________________открыл пролив между Азией и Америкой.
В2. В  XVII веке зародилось _____________________ сословие.
В3. Расположи в хронологической последовательности следующие события
        а) включение в состав России Украины
        б) царствование Бориса Годунова
        г) освобождение Москвы от поляков
        д) окончательное подавление восстания Степана Разина
1

В4. Установите соответствие
Понятие
1) парсуна
2 новое направление в
архитектуре XVII века
3) сатирическая повесть
4)житие
В5. Кто изображён на рисунке?

2
3
4
Определение понятия
а) произведение, в котором обличались
феодальные порядки, крючкотворство,
продажность чиновников, волокита.
б ) «нарышкинское барокко»
в) светский портрет
г) биографическая повесть
Задания части 3 предполагают развёрнутый ответ на бланке ответов №2.
Прочтите отрывок из текста современного историка и кратко ответьте на вопросы. Ответы
предполагают   использование   информации   из   источника,   а   также   применение   знаний   по   курсу
истории Российского государства.
Часть 3 «Накануне великого поста 1653г. он рассылает по всем церквам «Память», специальный
указ, в котором в директивной форме, без объяснений предписывалось: «…не подобает в церкви
метания творити на колену, но в пояс бы вам творити поклоны» и «ещё и тремя бы персты ести
крестилися». «Память» вызвала сначала замешательство, а потом открытый протест
«провинциальных боголюбцев».
С1. О каком событии идёт речь в отрывке? О каком историческом деятеле идёт речь в отрывке?
С2.  Используя текст отрывка и знания по истории приведите не менее трёх примеров церковных
      традиций и обрядов, которые предполагалось изменить в ходе реформы.
С3. Кто возглавил протест «провинциальных боголюбцев»?
С4. Как стали называть сторонников и противников реформы церкви?
Ключ к тесту «Россия в XVII веке» (7 класс)
1 вариант
2 вариант
Баллы
Г
А
Г
А
Б
Б
А
Г
А
Б
Ерофей Павлович
Хабаров
Черносошные
1.а   2.б   3.г   4.в
В
А
А
А
А
Б
Б
Г
Г
А
Семён Иванович
Дежнёв
Дворянское
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
2б.
2б.
1.б   2.г   3.а   4.в
За каждый
1.в   2.а   3.б    4.г
1.в  2.б   3.а   4.г
Степан Разин
Богдан
Хмельницкий
правильный ответ
1б.
Максимум 4б.
За каждый
правильный ответ
1б.
Максимум 4б.
2б.

Часть 1
А1
А2
А3
А4
А5
А6
А7
А8
А9
А10
               Часть
2
В1
В2
В3
В4
В5
               Часть
3 1в.  2б.
2в. – за каждый
ответ 1б.
Максимум 2б.
За каждый
правильный ответ
1в.  Максимум
2в.  Максимум
1б.
3б.
4б.
За каждый
правильный ответ
2б.
Максимум 4б.
С1
С2
С3
С4
«Нарышкинское
барокко»
многоярусность
 устремлённость
ввысь
 многоцветная
отделка зданий
Нарышкины
 церковь Покрова в
Филях
 колокольня
Новодевечьего
монастыря
 Церковный раскол
или
  Церковная
реформа Никона
 патриарх Никон
 многоголосие во
время службы
 крещение двумя
перстами
 поклоны на
коленях
 исправление
церковных книг
Протопоп Аввакум 2б.
никонианцы
старообрядцы
Максимальное
Количество
баллов
35 баллов
38 баллов
Перевод баллов в отметки
1вариант:  3035 б. – «5»            2 вариант: 3338 б. – «5»
                   2529 б. – «4»                          2732 б. – «4»
                   2024 б. – «3»                              2126 б. – «3»
                   019 б. – «2»                                0 – 20 б. – «2»

file_name: тест история россии 7 кл.doc

intro: Контрольная тестовая работа по истории России для учащихся 7 класса. Работа составлены в формате ОГЭ и содержит задания различной степени сложности: выбрать правильный ответ, соотнести понятия и даты, деятелей и события, работа с историческими источниками, иллюстративным материалом и картой, знание понятий.

title: контрольная работа по истории России 7 класс


extracted_text:
Утверждаю:
Заведующий МКДОУ «д/с 25»
_______________О.Б. Нечаева
Наименование
образовательной организации
Мероприятий
Муниципальное казенное
дошкольное образовательное
учреждение «Детский сад №
25»
Смотреть план мероприятий
месячника по пожарной
безопасности
Количество обучающихся,
принявших участие в
мероприятиях
120 дошкольников приняло
участие в мероприятиях
мероприятий месячника по пожарной безопасности
ПЛАН
МКДОУ «д/с № 25»
в период с 01.09.  30.09.2017 года
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Мероприятия
Сроки
Ответственные
Мероприятия с коллективом
Издание приказа по ДОУ о проведении месячника
пожарной безопасности.
Составление плана месячника пожарной безопасности,
подготовки и проведения тренировочной эвакуации.
Инструктаж для персонала по теме «Правила пожарной
безопасности».
Проведение тренировочной эвакуации воспитанников и
сотрудников в случае возникновения пожара.
Занятия с сотрудниками по применению огнетушителей.
Проверка способности использования запасных выходов,
состояния средств пожаротушения, планов эвакуации из
здания детского сада, тревожной сигнализации,
надписей, указывающих выход, состояния
электрооборудования в музыкальном зале, групповых
помещениях, кухне и др.
Подведение итогов месячника, составление отчёта.
Методическая работа
В течение
месяца
04.09.2017
Заведующий
Ст. воспитатель
06.09.2017
Заведующий
15.09.2017
В течение
месяца
В течение
месяца
Заведующий,
заведующий по
ХЧ
Заведующий по
ХЧ
Заведующий по
ХЧ
28.09.2017
Заведующий,
ст. воспитатель
1.
Консультации для воспитателей:
В течение
Ст. воспитатель 2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
1. «Формирование у дошкольников знаний о пожарной
безопасности»;
2. «Роль детских произведений в усвоении
дошкольниками правил пожарной безопасности».
Пополнение раздела «Пожарная безопасность» в
методическом кабинете конспектами НОД, сценариями
развлечений, консультационным материалом для
родителей и педагогов.
Распространение памяток, листовок и другой наглядно
просветительской продукции противопожарной
тематики среди сотрудников ДОУ.
Размещение на сайте ДОУ материала «Месячник
пожарной безопасности».
Оформление картотеки игр по правилам пожарной
безопасности.
Работа с родителями
Консультации для родителей «Пожарная безопасность»
(индивидуально подгрупповая работа)
Оформление информационного стенда по пожарной
безопасности.
Оформление папокпередвижек «Огонь – друг, огонь –
враг».
Памятки для родителей:
1. «Внимание! Пожарная безопасность»;
2. «Памятка населению по соблюдению мер пожарной
безопасности»;
3. «Помогите детям запомнить правила пожарной
безопасности»;
4. «Если в доме пожар».
Буклет «Правила поведения с электроприборами».
Творческая выставка «Добрый и злой огонёк».
Работа с воспитанниками
Оформление уголков пожарной безопасности в группах
Беседы на тему:
1. «Если ты один на один с огнём»,
2. «Лесной пожар»,
3. «Пожар в доме»,
4.  «Азбука пожарной безопасности»,
5. «Опасная, но очень нужная профессия»,
6. «Спички и электроприборы не для игры!»,
7. «Как обращаться с газовыми приборами, чтобы не
случился пожар»,
месяца
В течение
месяца
В течение
месяца
В течение
месяца
В течение
месяца
Ст. воспитатель
Ст. воспитатель
Ст. воспитатель
Ст. воспитатель
Согласно по
плану
воспитателя
Август
Воспитатели
дошкольных
групп
Ст. воспитатель
В течение
месяца
В течение
месяца
Воспитатели
групп
Ст. воспитатель
В течение
месяца
25.092017
29.09.2017
Ст. воспитатель
Воспитатели
дошкольных
групп
В течение
месяца
По плану
воспитателя
Воспитатели
групп
Воспитатели
дошкольных
групп 3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
8. «Для чего нужен огнетушитель».
Непрерывная образовательная деятельность:
1.  «Правила безопасного поведения в чрезвычайных
ситуациях, связанных с пожарами»;
2. «Действия при возникновении пожара в жилом доме»;
3. «Действия воспитанников при возникновении пожара в
здании ДОУ».
Учебная эвакуация воспитанников и сотрудников.
Дидактические игры:
1. «Горит – не горит»
2. «Пожароопасные предметы»
3. «Что нужно пожарным»
4. «Можно – нельзя»
5. «Диалоги по телефону» и др.
Чтение художественной литературы:
1. С. Маршак «Кошкин дом»,
2. «Рассказ о неизвестном герое»,
3. С. Михалков «Дядя Степа»,
4. Л.Н. Толстой «Пожар»,
5. «Пожарные собаки» и др.
Сюжетноролевая игра:
1. «Мы – пожарные» и др.
Строительные игры:
1. «Гараж для пожарных
машин»,
2. «Пожарная машина».
Просмотр мультфильмов по тематике «Пожар».
Спортивные развлечения:
1. «Огонь – друг, огонь – враг» старшая группа.
2. «Мы отважные пожарные» подготовительная к школе
группа.
По плану
воспитателя
Воспитатели
дошкольных
групп
15.09.2017
В период
проведения
акции
Заведующий,
Ст. воспитатель
Воспитатели
дошкольных
групп
В период
проведения
акции
Воспитатели
дошкольных
групп
В период
проведения
акции
Воспитатели
дошкольных
групп
В период
проведения
акции
26.09.2017
27.09.2017
Воспитатели
дошкольных
групп
Воспитатель по
физическому
развитию.  План мероприятий по пожарной безопасности
МКДОУ «д/с № 25» на 20172018 учебный год
Пояснительная записка
Работа МКДОУ «д/с № 25» по пожарной безопасности.
Основной целью проводимой работы является обеспечение безопасного
функционирования учреждения, своевременное обнаружение и
предотвращение опасных проявлений и ситуаций, связанных с угрозой
возникновения пожаров и пожарной безопасности, а также поддержание
порядка и реализация мер по защите персонала и воспитанников в период
нахождения на территории и в здании.
С целью предупредительных мероприятий по исключению
возникновения нештатных ситуаций на объекте и вне его планируется
проведение различных мероприятий с сотрудниками и воспитанниками ДОУ,
а также их родителями, что позволит усовершенствовать педагогическую
работу по основам безопасности жизнедеятельности, качественно улучшить
работу по формированию безопасного поведения у детей, активизировать
совместную работу педагогов и родителей по организации данной
деятельности.
Для реализации выше указанных целей по проблеме обеспечения
пожарной безопасности коллектив детского сада ставит следующие задачи
1. Работа с воспитанниками по формированию правильной жизненной
позиции, привитию навыков и умений действовать в ЧС:
пропаганда примерного, правового поведения, повышения бдительности,
коллективной и личной безопасности.
участие в подготовке и проведении занятий по выработке навыков и умений
в
ходе совместных тренировок и учений по действиям в экстремальных и
чрезвычайных ситуациях;
организация взаимного оперативного информирования о возникающих
угрозах по вопросам безопасности, антитеррористической
защищенности;
проведение специальных занятий и тренировок по ГО и ЧС по привитию
навыков действий в ЧС;

2. Работа с родительской общественностью, родительскими комитетами: организация и проведение общих собраний родителей по вопросам
обеспечения
безопасности, совершенствованию и содержанию охраны,
антитеррористической защищенности ОУ, активного их участия в воспитании
бдительности и ответственности за личную и коллективную безопасность у
детей;
участие родителей в обеспечении безопасности и оказанию помощи
руководству ОУ при проведении массовых мероприятий;
организация работы по повышению заинтересованности родительской
общественности в совершенствовании технической оснащенности ОУ.

3. Работа с персоналом:
Подготовка педагогических работников и сотрудников ДОУ к действиям по
обеспечению безопасности, антитеррористической защищенности и
противодействия экстремизму

Проведение встреч педагогического состава ДОУ с представителями
правоохранительных органов по вопросам совершенствования безопасности,
антитеррористической защищенности коллективов и образовательных
учреждений
Режим, определенная обстановка, культура безопасности, отношение к
вопросам безопасности ДОУ педагогов, родителей, персонала.
План по пожарной безопасности
на 20172018 учебный год.
№
п/п
Мероприятия
Срок
Ответственные
Работа с сотрудниками
1. Проведение инструктажей с сотрудниками.
2. Беседа: «Огонь всегда опасен».
Практические занятия по эвакуации детей в
случае возникновения пожара.
Месячник по пожарной безопасности день
безопасности (проведение отработки учебной
эвакуации, распространение памяток «Чтобы
не было пожара» инструктажи по правилам
пожарной безопасности).
Консультации:
Основы пожарной безопасности
Эвакуация детей из загоревшегося здания
 Средства пожаротушения
Обеспечение безопасности ребенка: дома и в
общественных местах
Сентябрь
Заведующий
1 раз в
квартал
01.09.17г.
01.10.17г.
Заведующий, ст.
воспитатель
Заведующий
ДОУ
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Февраль

file_name: Месячник Пожарной безопасности МКДОУ № 25.docx

intro:
ПРАВИЛА ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ В ДОУ
Беспомощность и беззащитность детей обуславливает повышенные требования к безопасности дошкольных учреждений. Безопасности в детских садах необходимо уделять особое внимание и предъявлять повышенные требования. Несоблюдение правил и пожарных норм в детских садах влечет наложение штрафных санкций на руководителя.

title: ПЛАН мероприятий месячника по пожарной безопасности МКДОУ «д/с № 25»


extracted_text:
Психология для родителей.
Рекомендации родителям будущих первоклассников.
 Испытывать уважение к ребёнку как к личности.
 Сохранять доброжелательную эмоциональную атмосферу в семье.
 Развивать и поддерживать интерес ребёнка к обучению.
 Убеждать ребёнка соблюдать правила поддержания здоровья, развивать необходимые для этого
навыки.
 Поощрять успехи («Ты сможешь, ты способен»), не акцентировать внимание на неудачах   при
обучении.
 Не требовать любой ценной только высоких результатов.
 Объяснять, как важно, получать новые знания и развивать свои способности.
 Не наказывать ребёнка ограничением его двигательной активности (не запрещать гулять  вместе
с другими детьми на свежем воздухе).
 Строго придерживаться режима дня.
 Перенести   на   субботу   просмотр   телевизионных   передач,   компьютерные   игры   (с   целью
ограничения  времени пребывания в статичной позе).
 Совершать в выходные дни семейные прогулки на свежем воздухе, выезды на природу, по
возможности  ограничивать посещение бассейна.
 Во время выполнения домашнего задания (не   более 90 минут) проводить физкультминутки,
следить за  осанкой ребёнка.
 Для мобилизации внимания ребёнка напоминать правило «Успеваек»:
 «Делай всё скорее сам, не смотри по сторонам, делом занимайся, а не отвлекайся!»
 Два раза в неделю выполнять с ребёнком комплекс из семи упражнений для укрепления  мышц
спины,  плечевого пояса и живота (с целью сохранения правильной осанки).
 Вместе с ребёнком, как можно чаще делать «пальчиковую» гимнастику, используя песенки для
улучшения вентиляции лёгких и поддержания хорошего настроения.
 Проводить релаксационную гимнастику с использованием аудиозаписи звуков природы (лёжа на
спине в  расслабленном состоянии с закрытыми глазами, в течение 10 минут).
 Следить, чтобы после школы ребёнок гулял на свежем воздухе 3060 минут.
 Обеспечить отход ребёнка ко сну не позже 21.00.
 За   10   минут   до   отхода   ребёнка   ко   сну   проветрить   комнату.   По   возможности   провести
аэроионизацию   помещения с помощью лампы Чижевского в течение 1520 минут.
 Перед сном предложить ребёнку принять ванну с водой комфортной температуры, при этом
следить за тем, чтобы он закрыл глаза и лежал не двигаясь.
 Для снятия возбуждения перед сном можно использовать аромалампу с маслом лаванды (23
капли).
 Посидеть   на   кровати   рядом   с   ребёнком;   мягко,   плавно   погладить   его   по   спине   вдоль
позвоночника,  поцеловать, сказать, что завтра всё  будет хорошо, всё у него получится, что он
очень умный и добрый.
 Следить, чтобы пробуждение ребёнка было плавным (он должен полежать в кровати не менее 10
минут; ставить будильник у изголовья детской кровати противопоказано).
 Проводить   с  ребёнком  водные   гигиенические   процедуры,  а   после  проветривания  комнаты   –
утреннюю   гимнастику под музыку.
 Перед завтраком дать ребёнку выпить стакан фруктового или овощного сока.
 Использовать   при   приготовлении   блюд   продукты,   богатые   минералами   и   микроэлементами,
белками,  лёгкими углеводами, витаминами.
 В период риска заболевания ОРВИ давать в виде добавки к супам чеснок и зелёный лук.
 Обеспечить ребёнка одеждой из натуральных волокон, чтобы она способствовала полноценному
кожному дыханию и правильному теплообмену.
 Нужно  убедительно  сказать  ребёнку,  что  после   физкультуры  необходимо   снять  спортивную
майку и  надеть сухую сменную.  Предупредить ребёнка, что сразу после   физкультуры нельзя пить холодную воду (если очень
хочется  пить, взять в столовой тёплый сладкий чай с лимоном).
                                                 Журнал «Ребёнок  в детском саду» № 4   2004  г. (стр. 6667).
                                                     Материал подготовлен педагогом психологом – Бондарь Е.М.

file_name: 22 - рекомендации родителям будущих первоклассников.doc

intro: В рекомендациях для  родителей будущих первоклассников, говорится о том, что родители должны испытывать уважение к ребёнку как к личности, сохранять доброжелательную эмоциональную атмосферу в семье. Развивать и поддерживать интерес ребёнка к обучению, убеждать ребёнка соблюдать правила поддержания здоровья, развивать необходимые для этого навыки. Поощрять успехи («Ты сможешь, ты способен»), не акцентировать внимание на неудачах  при обучении, не требовать любой ценной только высоких результатов, объяснять, как важно, получать новые знания и развивать свои способности.В рекомендациях для  родителей будущих первоклассников, говорится о том, что родители должны испытывать уважение к ребёнку как к личности, сохранять доброжелательную эмоциональную атмосферу в семье. Развивать и поддерживать интерес ребёнка к обучению, убеждать ребёнка соблюдать правила поддержания здоровья, развивать необходимые для этого навыки. Поощрять успехи («Ты сможешь, ты способен»), не акцентировать внимание на неудачах  при обучении, не требовать любой ценной только высоких результатов, объяснять, как важно, получать новые знания и развивать свои способности.