extracted_text:
Пәннің аты:
Әдебиеттік оқу
Сабақтың
тақырыбы
Мақсаты
Күтілетін нәтиже
Сабақтың
жабыдығы
Сабақтың түрі
Психологиялық
ахуал
Үй тапсырмасы
Кабинет: 318
4 «А» сыны
Мұғалім: Чадаева Г.М
Көшбасшы ортаға
шығып сыныпты
рухтандырады.
Уақыты:
28.02.2018ж
Оралхан Бөкей
Апамның астауы ( әңгімеден үзінді)
Сабақтың мақсаты: Оқушылардың мәтінді түсініп оқи білу, мәтінге байланысты
сұрақтарға жауап бере алу, тірек сөздерді жатқа айтып жаза білу дағдыларын
дамыту.Халық ауыз әдебиетінің бірі шешендік сөздер жанрының ерекшелігімен
таныстыру. 63 % жету.
Міндеттері: — оқушыны адалдыққа, тапқырлыққа, шешендікке тәрбиелеу; сөз
мағынасын ұғыну арқылы ойлау қабілетін, байқағыштығын жетілдіру.
Қолданылатын модулдер:Сөздік қорларын дамыту, сыни ойлау, оқыту үшін
бағалау, АКТ.
Ашық сабақ
Биоақпараттану және синергетика технологиясы бойынша
Ауызша – 1 картасы
Психологиялық дайындық
Мақсатымыз   білім алу
Міндетіміз – еңбектену
Сабаққа жақсы қатысып,
«5» ке қолды жеткізу
Ғабит Мүсіреповтың «Ана құшағында» мәтіні берілген
болатын.
Қарама  қарсы  сұрақтар қою .
1.Үйге берілген әңгіме қалай аталады?
2.Қай романнан алынған үзінді?
3.Авторы кім?
4.Анасының дауысын естігенде кімнің жүрегі дүрсілдеп
қоя берді?
5.Анасы Қайрошты қайда іздеп келді?
6.Қайроштың сол сәттегі күйі қандай болды?
7.Анасы қалай киінген?
8.Анасы неге Қайрошты тани алмады?
9.Шешесін көрген бала не істеді?
10.Анасы әлсіз ғана шыққан дауысымен не деді?
11.Бұларды көрген басқа балалар қандай сезімде болды?
12.Олардың көбі қандай балалар еді?
13.Қайрошты балалар үйіне кім ертіп әкелген?
14.Мауқы басылған Қайрош анасына не деді?
15.Сонда Қайрош неге ауылынан қашып кеткен?
16.Қайрошты кім және не деп жақтады?
17.Анасы кетерінде Қайрошқа қандай сөздер айтты?
18.Алыстап бара жатқан анасының соңынан Қайрош іштей
не деп айтты?
19.Қайроштың досының аты кім?
20.Мария апай деп отырған кісі кім деп ойлайсың?
21.Әңгіменің идеясы қандай?
22.Ана туралы мақал айт.
23.Әңгіменің жанр түрі ?
24.Егер сен Қайроштың орнында болсаң, не істер едің?
Оқушылар қарама
қарсы  сұрақтарға
жауап береді.
Матрицаға
бағаланады. Жаңа сабақ
Жаңа сабақ
бойынша тірек
сөздер
Мәтінмен танысу
1 параққа 4 минут
Бүгінгі өтетін жаңа тақырыбымыз  Оралхан Бөкейдің
«Апамның астау» әңгімесінен үзінді. Оралхан Бөкей 1943
жылы 28 қыркүйекте Шығыс Қазақстан облысы
Катонқарағай ауданы Шыңғыстай ауылында дүниеге келді.
Әкесі Бөкей көп сөйлемейтін, салмақты, сөзге шешен,
астарлап сөйлеп өз ойын дәл жеткізетін, рухы мықты,
жаны таза адам болған. Анасы Күлия ділмар, ашық кісі
болған. Үнемі топ бастап жүретін, қажет жерінде қиыннан
қиыстырып өлең де шығарған.Отбасында бір ұл  Оралхан,
бес қыз – Шолпан, Әймен, Ләззат, Мәншүк, Ғалия. Ол
жазушыдраматург, журналист, Қазақстан Республикасы
мемлекеттік сыйлығының лауреаты, Қазақстан
Республикасы Жастар сыйлығының лауреаты,
Н.Островский атындағы Бүкілодақтық әдеби сыйлықтың
лауреаты.
1. апам
2. ескі  астау
3. келі
4.бұқтырма
5.кимешек
6.тері илеп
7. жүн түтіп
Оқулығымыздың  187 бетін ашайық «Апамның астау»
әңгімесіне назар аударайық.
Балалар жаңа
тақырыппен
танысып, автор
жайлы мәлімет
алады.
10 сөзге 45 секунт
беріледі, оқушылар
жаттап, 45 секунтта
жазып береді.
Мәтініміз 1,5 парақ
болғандықтан
6 минут беріледі
оқушылыр
іштерінен  оқиды. Жаңа сабақ
бойынша қарама –
қарсы сұрақтар
Оқушылар қарама
қарсы  сұрақтарға
жауап береді.
Матрицаға
бағаланады.
Жаңа сабақ бойынша қарама –қарсы сұрақтар қою.
1.Мәтін қалай аталады?
2.Авторы кім?
3.Оралхан Бөкей әңгімені кімнің өмірінен алып жазған?
4.Апасының қай шағы екен?
5.Баланың әкешешесі қайда?
6.Балалары оларды қаншалықты жиі көріп тұратын?
7.Апасы мен немерелері қандай үйде тұратын?
8.Үйлерінен тас лақтырым жерде не бар?
9.Бұқтырма қандай өзен?
10.Бұқтырма балалар үшін қандай мекен еді?
11.Немересі неше жасқа дейін апасының қойнында жатты ?
12. Он бес жасына дейін кімнің тәрбиесін алды ?
13.Апасын қалай суреттейді?
14.Апасы қандай жұмыстарды істейді екен?
15.Жаз шыға балалар апасымен бірге қайда баратын?
16.Балаларды, ертеректе олардың әкелерін апасы немен
асырапты?
17.Келі мен астау неден жасалған екен?
18.Келі мен астауға қанша уақыт  болыпты?
19.Апасы оларды қайдан алыпты?
20.Қай кезде немерелері апасының әңгімесін тыңдаушы
еді?
21.Апасының мінезі қандай?
22.Астау деген не?
23.Келі деген не?
24.Бұқтырма өзені қайда? Жаңа сабақ
бойынша сыни
тұрғысынан
сұрақтар
Оқушылар  сыни
тұрғысынан
сұрақтарға
жауап береді.
Сұрақтарға
келісетінін немесе
келіспейтіндерін
айтады. Матрицаға
бағаланады.
Сыни тұрғысынан  сұрақтар қою.
1.Біз бүгін «Әке арманы » мәтінін өттік
2.Әңгіменің авторы Ғабит Мүсірепов
3.Әңгімені автор өз өмірінен жазған +
4. Апасының әбден қартайған шағын суреттейді
5.Әкешешесімен бір шаңырақ астында тұрады  –
6.Оларды күнде көріп тұрады –
7.Апасы мен немерелері қос бөлмелі шатырланған үйде
тұрады –
8.Үйлерінен тас лақтырым жерде Ертіс өзені ағып жатыр
9. Бұқтырма арқырап ағатын ағыны қатты өзен +
10.Бұқтырма – жаз шыға суға шомылған,қыста сырғанақ
тепкен баланың қызыққа толы мекені +
11.Немересі 14 жасына дейін әкесінің қойнында жатқан
12.Апасы толық ,ажарсыз адам еді
13.Апасының кимешегінен ақ шалмаған бұйра шашы
дудырап шығыңқырап жүретін +
14. Апасы тері илеп, көн тіккен,жүн түтіп,арқан
ескен,алаша тоқып,оюлап сырмақ тіккен +
15.Апасы тек әйелдер атқаратын шаруаны ғана істейтін
16. Жаз шыға балалар апаларымен бірге тоғайға жидек
теруге аттанатын
17. Балаларды, ертеректе олардың әкелерін апасы келімен
және ескі астауымен асырапты +
18. Апасы оларды Алтайдың арғы беті төркінінен ала
келіпті +
19.Келі мен астау еменнен жасалған
20. Қараша туа,темір пешке отты маздатып жағып
қойып,ала көлеңкеленген қоңыр үйде балалар ұйқыға бас
қоятын
21.Апалары көп сөзді,шайпау,адуынды кісі болатын
22. Бала Оралхан қас қарая малды жайғап келіп,апасының
айналасына тырайып жатып,әңгімесін тыңдайтын сәттерді
ең қымбат сәттерім еді дейді +
23.Астау тары,бидай,т.б. дәнді дақылдарды түйетін ,
ұнтақтайтын құрал
24.Бұқтырма өзені БҚО.Мұғалжар тауынан ағады
Тақырыптық
сөздік қор
5 минут беріледі
Жаңа тақырып бойынша сөздік қор .
44 сөзден асу, сөздер қысқартылмайды толық жазылады.
Көршілеріне  беріп санату. Бағалаймыз   ең көп жазған
балаға оқыту.
Оқушылар шағын
эссе жазады.
Тақтаға нәтижесі
жазылып бағаланып
отырады.
Үйге тапсырма
54 алған оқушыларға үй тапсырмасы берілмейді.
3 алған оқушылар  187189 бет оқу .
Бағалау
Бес бөлім бойынша тақтадағы матрицаға нәтижесі
жазылып бағаланады.

file_name: баспаға.docx

intro:
Биоақпараттану және синергетика бағдарламасы бойынша сабақ үлгіс.
іСабақтың мақсаты: Оқушылардың мәтінді түсініп оқи білу, мәтінге байланысты сұрақтарға жауап бере алу, тірек сөздерді жатқа айтып жаза білу дағдыларын дамыту.Халық ауыз әдебиетінің бірі шешендік сөздер жанрының ерекшелігімен таныстыру. 63 % жету.
Міндеттері: — оқушыны адалдыққа, тапқырлыққа, шешендікке тәрбиелеу; сөз мағынасын ұғыну арқылы ойлау қабілетін, байқағыштығын жетілдіру.
Қолданылатын модулдер:Сөздік қорларын дамыту, сыни ойлау, оқыту үшін бағалау, АКТ.Сабақ жоспары

классное руководство

group: Педагогика

title: Әдебиеттік оқу пәні  Оралхан Бөкей  "Апамның астауы"


extracted_text:
Русский язык
ПОВТОРЕНИЕ
Урок 154 (129).
Тема: Повторение изученных орфограмм и состава слова
Цели:
 – Закрепление написаний слов с изученными орфограммами.
 – Развитие умений классифицировать и группировать орфограммы.
П – повышенный уровень
М – максимальный уровень
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Классная работа».
1  2
1. Контрольный словарный диктант.
Апельсин,   бассейн,   батон,   юный,   чемодан,   путешествие,   насекомое,
компьютер, вокзал, искусство, облако, характерный.
2. Проверка домашнего задания.
Учитель называет орфограммы, ученики читают слова, выписанные из
упр. 465.
– В каких частях слова встречаются орфограммы?
На доске ученики рисуют схемы данных орфограмм.
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять информацию в
виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе анализа объектов
делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать
по признакам.
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
 © ООО «Баласс», 2014
1 7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
II.
Формулирование
проблемы.
1  3  3
Ученики   формулируют   тему   урока   с   опорой   на   схемы,   записанные   на
доске.
– Составим план урока.
План (примерный).
III. Развитие
умений.
2  3  4  6  1  3
1. Беседа «Повторяем то, что знаем».
– Что такое орфограмма?
– Какие орфограммы вы знаете? (Орфограммыбуквы и орфограммупробел.
Орфограммыбуквы гласных, согласных, ь и ъ.)
– По каким признакам можно легко обнаружить орфограммы между словами?
В словах? (Отдельно орфограммыбуквы гласных, согласных, ъ и ь.)
– Какие части слова вы знаете? Расскажите о них.
– Догадайтесь, какие слова пропущены в рифмовке:
Часть слова, которая изменяется,
... называется.
Остальную же часть слова
Именуем мы … (Слова: окончанием, основа.)
2. Упр. 465 – предлагается табличная модель типов орфограмм.
Выполняют по шагам в задании.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать
своё отношение к героям, выражать
свои эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению
и целенаправленной познавательной
деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной
форме.
 © ООО «Баласс», 2014
2 Запись:
Орфограммы в словах и между словами
4. Умение работать в паре.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё
предположение на основе работы с
материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую
работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
3. Упр. 466.
 © ООО «Баласс», 2014
3 Запись:
Орфограммыбуквы в гласных
Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
–  Какие   умения   формировались   при   выполнении   этого   задания   (предметные,
 © ООО «Баласс», 2014
4 метапредметные)?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
IV. Итог урока.
4  4
– Составьте план действий для правильного письма.
– С чего нужно начинать, чтобы не ошибаться в написании слов?
(Найти орфограмму по определённому признаку.)
– Что ещё нужно сделать, прежде чем применить правило? (Выделить часть
слова.)
– Каким должен быть последний «шаг»? (Вспомнить и применить правило.)
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
V. Домашнее
задание.
Написать сочинение «Было ли мне интересно на уроках русского языка?»
УРОК 155
Тема: Повторение. Итоговый тест
Итоговый тест (тема 13) выполняется в рабочих тетрадях на уроке полностью.
 © ООО «Баласс», 2014
5 Данный вид работы предназначен не только для проверки знаний и умений по русскому языку за 3й класс, но и для
развития   метапредметных   умений,   в   первую   очередь   умений   самооценки,   что   позволит   ученикам   самим   управлять
учебным процессом (устанавливать свой уровень, корректировать его, ставить новые цели и задачи и достигать их).
 © ООО «Баласс», 2014
6

intro:
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в
виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов
делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать
по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать
своё отношение к героям, выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре.

Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Русский язык
ПОВТОРЕНИЕ
Урок 153 (128).
Тема: Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи. Контрольное списывание
Цели:
 – Закрепление изученного о слове, предложении, тексте.
 – Развитие умений связной монологической и диалогической речи.
П – повышенный уровень
М – максимальный уровень
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Классная работа».
II.
Формулирование
проблемы.
1  3  3
На доске (на отдельных листочках) вразброс представлены слова:
текст, предложение, слово (часть речи).
–  Расположите   эти   понятия   по   принципу   матрёшки:   какая   будет   внутри,
какая   снаружи.   Запишите   слова   в   последовательности   от   меньшего   к
большему.
– Сформулируйте цель урока повторения.
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять информацию в
виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе анализа объектов
делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать
по признакам.
6. Ориентироваться на развороте
 © ООО «Баласс», 2014
1 III. Развитие
умений.
– Составим план урока.
План (примерный).
2  3  4  6  1  3
1. Контрольное списывание.
Выполняется   в   тетрадях   «Проверочные   и   контрольные   работы   по
русскому языку, 3й кл.» на с. 42.
2. Повторение изученного.
1. Беседа «Повторяем то, что знаем».
– Что такое текст?
– Из чего состоит текст? (Из предложений.)
– Расскажите всё, что знаете о предложении.
– Из чего состоит предложение? (Из слов.)
– Каждое слово является какойлибо частью речи. Назовите самостоятельные
и   служебные   части   речи.   На   слайде   можно   представить   таблицы   «Разбор
имени   существительного   как   части   речи»   (имени   прилагательного,
местоимения, глагола).
– С каких ещё сторон можно разбирать слово? (Звуков и букв, по составу.)
2. Упр. 461 содержит комплексные задания на повторение:
1) признаков текста;
2) частей речи;
3) орфограммы большой буквы в именах собственных;
4) разбора слов по составу.
3. Упр. 462.
учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать
своё отношение к героям, выражать
свои эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению
и целенаправленной познавательной
деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной
форме.
4. Умение работать в паре.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё
 © ООО «Баласс», 2014
2 1) Озаглавливание текста («Неугомонный ветер», «Ветернепоседа» и т.п.).
2) Нахождение в тексте антонимов – слов разных частей речи, беседа об их
роли в тексте (называют разные свойства ветра, что помогает нам отгадать
загадку, понять, о чём идёт речь).
предположение на основе работы с
материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
3) Беседа о том, почему в этом тексте так много глаголов (это связано с
замыслом   и   с   содержанием   стихотворения,   глаголы   помогают   нарисовать
образ ветра: он всё время в движении).
4)   Запись   глаголов   с   приставками,   обозначение   приставок,   орфограммы
буквы безударного гласного в приставках.
5) Глагол в неопределённой форме гонять.
3. Прогнозировать предстоящую
работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
4. Упр. 463.
Ученики   находят   и   исправляют   речевые   ошибки   в   предложениях
(неправильное   употребление   однокоренных   слов,
  смысловая
избыточность),   определяют   вид   предложений   по   цели   высказывания   и
интонации.
Звукобуквенный анализ слова:
рас|сказ – [раскас] – 7 б., 6 зв.
Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
–  Какие   умения   формировались   при   выполнении   этого   задания   (предметные,
 © ООО «Баласс», 2014
3 IV. Итог урока.
метапредметные)?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
4  4
– Составьте схемы, которые помогли бы вам рассказать.
I вариант: о тексте.
II вариант: о предложении.
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
V. Домашнее
задание.
Упр. 464.
 © ООО «Баласс», 2014
4

intro:
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в
виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов
делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать
по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать
своё отношение к героям, выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре.

Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.


extracted_text:
Работу выполнила Бавкун Татьяна Николаевна учитель
физики
МБОУ «Очерская СОШ № 3» г. Очер Пермский край
Самостоятельная работа по теме «Электрические явления»
1.Физический диктант по теме «Электрические явления»
1. Электризацией тела называется ...
2. Наэлектризованные тела могут притягиваться и ...
3. Существуют два вида зарядов: ...
4. Электризация может осуществляться следующими способами: ...
5. Действие электроскопа основано на явлении ...
б. По способности передавать электрические заряды вещества делятся на ...
7. Проводники  это ...
8. Диэлектрики  это ...
9. Изоляторы  это ...
10. Особый вид материи, окружающий заряженное тело, называется ...
11. Электрическая сила  это ...
12. Частица, имеющая наименьший заряд, называется ...
13. Единица измерения заряда  это ...
2.Карточка №1
1. Объясните процесс электризации стеклянной палочки о шёлковую ткань.
2. Как изменяется сила, действующая на заряженную гильзу со стороны
электрического поля заряженного тела, при увеличении расстояния между
гильзой и телом?
1) увеличивается                   2) уменьшается                3) не меняется
3. Как можно обнаружить электрическое поле?
4. В ядре атома меди содержатся 63 частицы. Сколько из них нейтронов?
1) 29                        2) 34                            3) 63
5. Можно ли при трении стеклянной палочкой о шёлк сообщить заряд только
стеклянной палочке?
3.Тест на составление схем атомов различных элементов.
Вариант № 1
1. Каков заряд ядра атома цинка?
1) 30                          2) 35                       3) 65                        4) 95
2. Сколько нейтронов содержится в ядре урана с 238ью частицами?
1) 92                        2) 146                       3) 184                         4) 238
3. Чему равен заряд иона, образовавшегося из атома кислорода, после
отделения от него двух электронов?
1) заряду электрона                   2) суммарному заряду двух электронов
3) заряду протона
4) суммарному заряду двух протонов
Самостоятельная работа по теме «Электрические явления»
1.Физический диктант по теме «Электрические явления»
1. Электризацией тела называется ...
2. Наэлектризованные тела могут притягиваться и ...
3. Существуют два вида зарядов: ...
4. Электризация может осуществляться следующими способами: ...
5. Действие электроскопа основано на явлении ...
б. По способности передавать электрические заряды вещества делятся на ...
7. Проводники  это ...
8. Диэлектрики  это ...
9. Изоляторы  это ...
10. Особый вид материи, окружающий заряженное тело, называется ...
11. Электрическая сила  это ...
12. Частица, имеющая наименьший заряд, называется ...
13. Единица измерения заряда  это ...
2.Карточка № 2
1. Что произойдёт, если наэлектризованной эбонитовой палочкой прикоснуться
к небольшому металлическому шарику?
2. Существует ли поле вокруг тела, заряд которого равен нулю?
1) да                             2) нет                           3) однозначно сказать нельзя
3. Какая частица обладает наименьшим зарядом?
1) электрон                     2) нейтрон                  3) атом
4. Чему станет равен заряд атома хрома при потере одного электрона?
5. Почему ворсинки и пыль прилипают к экрану телевизора во время его
работы?
3.Тест на составление схем атомов различных элементов.
Вариант № 2
1. Сколько нейтронов содержится в ядре атома цинка?
1) 30                           2) 65                             3) 35                              4) 95
2. Определите с помощью таблицы Менделеева количество протонов в ядре
хлора.
1) 17                           2) 35                             3) 36                              4) 18
3. Нейтральный атом при облучении его ультрафиолетовым светом потерял 2
электрона. При этом
1) заряд атома не изменился                       2) у атома появился положительный
заряд +2е
3) у атома появился отрицательный заряд 2е
4) у атома появился положительный заряд +4е Самостоятельная работа по теме «Электрические явления»
1.Физический диктант по теме «Электрические явления»
1. Электризацией тела называется ...
2. Наэлектризованные тела могут притягиваться и ...
3. Существуют два вида зарядов: ...
4. Электризация может осуществляться следующими способами: ...
5. Действие электроскопа основано на явлении ...
б. По способности передавать электрические заряды вещества делятся на ...
7. Проводники  это ...
8. Диэлектрики  это ...
9. Изоляторы  это ...
10. Особый вид материи, окружающий заряженное тело, называется ...
11. Электрическая сила  это ...
12. Частица, имеющая наименьший заряд, называется ...
13. Единица измерения заряда  это ...
2.Карточка № 3
1. Объясните принцип действия электрометра.
2. Будут ли взаимодействовать два электрона, если их из воздуха перенести в
безвоздушное пространство?
1) да                             2) нет                                   3) однозначно сказать нельзя
3. Объясните, в чём состояли опыты Иоффе и Милликена.
4. В ядре атома германия содержатся 72 частицы. Сколько из них протонов?
1) 32                           2) 40                          3) 72
5. Почему нельзя наэлектризовать металлическое тело, если его держать в
руке?
3.Тест на составление схем атомов различных элементов.
Вариант № 3
1. У нейтрального атома вокруг ядра вращается 15 электронов. Определите
заряд ядра и название атома. 1) + 15, фосфор                      2) 15, фосфор
3) +30, цинк                           4) 30, цинк
2. Чему равен суммарный заряд всех электронов нейтрального атома CI?
1) +17                    2) 17                            3) +35                              4) 35
3. Электроскопу сообщили заряд 4,8* 105 Кл. Что при этом произошло с
электроскопом?
1) ему было сообщено 3* 1014 нейтронов
 2) ему было сообщено 3∙ 1014 протонов
3) ему было сообщено 3 ∙1014 электронов
4) ему было сообщено 3* 1014 ионов
Самостоятельная работа по теме «Электрические явления»
1.Физический диктант по теме «Электрические явления»
1. Электризацией тела называется ...
2. Наэлектризованные тела могут притягиваться и ...
3. Существуют два вида зарядов: ...
4. Электризация может осуществляться следующими способами: ...
5. Действие электроскопа основано на явлении ...
б. По способности передавать электрические заряды вещества делятся на ...
7. Проводники  это ...
8. Диэлектрики  это ...
9. Изоляторы  это ...
10. Особый вид материи, окружающий заряженное тело, называется ...
11. Электрическая сила  это ...
12. Частица, имеющая наименьший заряд, называется ...
13. Единица измерения заряда  это ...
2.Карточка № 4
1. Приведите примеры взаимодействия одноимённо заряженных тел.
2. Что позволяет определить изменение угла расхождения листочков элек
троскопа?
1) знак заряда        2) величину заряда        3) количество заряженных частиц
3. Что представляет собой ядро магния, вокруг которого вращается 11 элек
тронов?
1) атом                      2) положительно заряженный ион
   3) отрицательно заряженный ион
4. Металлическая гильза отталкивается от эбонитовой палочки. Как она будет
взаимодействовать со стеклянной?
5. Почему отклонится стрелка электроскопа, даже если поднесенным за
ряженным предметом не касаться его?
3.Тест на составление схем атомов различных элементов.
Вариант № 4
1. Определите с помощью таблицы Менделеева количество протонов в атоме
германия.
1) 139                   2) 32                    3) 82                    4) 24 2. Из атома хлора вылетели два электрона. Как при этом изменился заряд ядра
атома?
1) не изменился                            2) уменьшился                              3) увеличился
4) результат зависит от способа удаления электронов из атома
3. От атома Na оторван электрон. К атому Сl присоединен электрон. Эти два
иона объединились и образовали молекулу поваренной соли. Каков заряд этой
молекулы?
1) нейтрален                  2) положителен                          3) отрицателен
4) по приведенным данным определить это невозможно
Самостоятельная работа по теме «Электрические явления»
1.Физический диктант по теме «Электрические явления»
1. Электризацией тела называется ...
2. Наэлектризованные тела могут притягиваться и ...
3. Существуют два вида зарядов: ...
4. Электризация может осуществляться следующими способами: ...
5. Действие электроскопа основано на явлении ...
б. По способности передавать электрические заряды вещества делятся на ...
7. Проводники  это ...
8. Диэлектрики  это ...
9. Изоляторы  это ...
10. Особый вид материи, окружающий заряженное тело, называется ...
11. Электрическая сила  это ...
12. Частица, имеющая наименьший заряд, называется ...
13. Единица измерения заряда  это ...
2.Карточка № 5
1. Приведите примеры взаимодействия разноимённо заряженных тел.
2. Какое из приведённых веществ является проводником?
1) фарфор                    2) воздух                   3) медь                     4) резина
3. В ядре атома алюминия содержится 26 частиц. Сколько электронов
вращается вокруг ядра?
1) 9                              2) 13                       3) 26                                         4) 39
4. Объясните механизм электризации.
5. Почему к заряженным телам притягиваются незаряженные?
3.Тест на составление схем атомов различных элементов.
1. Сколько нейтронов содержится в ядре атома цинка?
1) 30                           2) 65                             3) 35                              4) 95
2. Определите с помощью таблицы Менделеева количество протонов в ядре
хлора.
1) 17                           2) 35                             3) 36                              4) 18
3. Нейтральный атом при облучении его ультрафиолетовым светом потерял 2
электрона. При этом
1) заряд атома не изменился       2) у атома появился положительный заряд +2е
3) у атома появился отрицательный заряд 2е
    4) у атома появился положительный заряд +4е
Самостоятельная работа по теме «Электрические явления»
1.Физический диктант по теме «Электрические явления»
1. Электризацией тела называется ...
2. Наэлектризованные тела могут притягиваться и ...
3. Существуют два вида зарядов: ...
4. Электризация может осуществляться следующими способами: ...
5. Действие электроскопа основано на явлении ...
б. По способности передавать электрические заряды вещества делятся на ...
7. Проводники  это ...
8. Диэлектрики  это ...
9. Изоляторы  это ...
10. Особый вид материи, окружающий заряженное тело, называется ...
11. Электрическая сила  это ...
12. Частица, имеющая наименьший заряд, называется ...
13. Единица измерения заряда  это ...
2.Карточка № 6
1. Как можно обнаружить электрическое поле вокруг заряженного тела?
2. Какое из приведённых веществ является диэлектриком?
1) алюминий            2) раствор поваренной соли          3) янтарь      4) графит
3. Что представляет собой ядро фтора, вокруг которого движутся 10 элек
тронов?
1) атом фтора           2) положительно заряженный ион
      3) отрицательно заряженный ион
4. К положительно заряженному электроскопу подносят заряженное тело.
Листочки электроскопа расходятся на ещё больший угол. Каков по знаку заряд
тела?
5. Если в двух ядрах атомов содержится одинаковое число частиц, можно ли
утверждать, что это атомы одного и того же химического элемента? 3.Тест на составление схем атомов различных элементов.
Вариант № 3
1. У нейтрального атома вокруг ядра вращается 15 электронов. Определите
заряд ядра и название атома. 1) + 15, фосфор                      2) 15, фосфор
3) +30, цинк                           4) 30, цинк
2. Чему равен суммарный заряд всех электронов нейтрального атома CI?
1) +17                               2) 17                            3) +35                              4) 35
3. Электроскопу сообщили заряд 4,8*105 Кл. Что при этом произошло с
электроскопом?
1) ему было сообщено 3 . 1014 нейтронов
2) ему было сообщено 3∙ 1014 протонов
3) ему было сообщено 3 ∙1014 электронов
4) ему было сообщено 3* 1014 ионов

file_name: СР электр явл.doc

intro: Материалы данной самостоятельной работы по теме " Электрические явления " представлены в 6 вариантах , каждый состоит из 3 частей : 1 - диктант по теме , 2 - карточка по теме , 3 - часть тест на составление схемы атома.

title: Самостоятельна работа по теме "Электрические явления" ( физика, 8 класс)


extracted_text:
Русский язык
ПРОСТЫЕ И СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Урок 149 (127).
Тема: Повторение. Проверочная работа № 12
 – Проверить знания по теме: «Предложение».
П – повышенный уровень
М – максимальный уровень
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания
учебных успехов)
Ι
. Актуализация
знаний.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Классная работа».
 3  4
Проверка домашнего задания.
В начале урока можно проверить домашнее задание.
Ученики,   которые   выполняли   задание,   представляют   результаты
остальным ученикам: читают текст, определяют его тему, называют
простые предложения с однородными членами и сложные.
Задание для учеников, не выполнявших это задание.
– Как бы вы озаглавили текст?
–  Составьте одно сложное предложение, которое отражало бы содержание
этого текста.
Затем ученики, выполнявшие это задание, предлагают свои варианты.
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять информацию в
виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе анализа объектов
делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать
по признакам.
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
 © ООО «Баласс», 2014
1 II.
Формулирование
проблемы.
1  3  3
– Сегодня последний урок по теме: «Простое и сложное предложение».
–  Назовите ключевые слова этой темы. (Простое, сложное, грамматическая
основа, однородные члены, запятая.)
–  Сегодня нам необходимо проверить знания. Как вы думаете, как мы это
сделаем?
III. Развитие
умений.
2  3  4  6  1  3
Проверочная работа.
Проверочная   работа   выполняется   в   тетрадях   «Проверочные   и
контрольные работы по русскому языку, 3й кл.», на с. 40–41.
Задание № 1 проверяет теоретические знания детей о предложении.
Задание № 2 – умение разбирать простое предложение.
Задание № 3 – умение отличать простое предложение от сложного.
Задание № 4 – умение «читать» схемы и расставлять знаки препинания в
простом и сложном предложениях.
В задании № 5 учитывается соответствие написанных предложений схемам,
орфографическая и пунктуационная грамотность.
Каждое задание оценивается отдельно.
Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
иллюстрации.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать
своё отношение к героям, выражать
свои эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению
и целенаправленной познавательной
деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной
форме.
4. Умение работать в паре.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё
предположение на основе работы с
материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
 © ООО «Баласс», 2014
2 –  Какие   умения   формировались   при   выполнении   этого   задания   (предметные,
метапредметные)?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
4  4
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую
работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
Повторить написание словарных слов, с. 185.
IV. Итог урока.
V. Домашнее
задание.
УРОКИ 150–152
Резервные уроки
Используются в ходе изучения темы «Предложение» по усмотрению учителя.
 © ООО «Баласс», 2014
3


extracted_text:
Контрольные работы по математике 5 класс
УМК Мерзляк А.Г., Полонский В.Б., Якир М.С.
Контрольная работа № 1
Натуральные числа
Вариант  1
1. Запишите цифрами число:
1) шестьдесят пять миллиардов сто двадцать три миллиона девятьсот сорок одна тысяча
восемьсот тридцать семь;
2) восемьсот два миллиона пятьдесят четыре тысячи одиннадцать:
3) тридцать три миллиарда девять миллионов один.
2. Сравните числа:      1) 5 678 и 5 489;               2)   14 092 и 14 605.
3. Начертите координатный луч и отметьте на нём точки, соответствующие числам 2, 5, 7, 9.
4. Начертите отрезок FK, длина которого равна 5 см 6 мм, отметьте на нём точку C. Запишите все
отрезки, образовавшиеся на рисунке, и измерьте их длины.
5. Точка К принадлежит отрезку МЕ, МК = 19 см, отрезок КЕ на 17 см больше отрезка МК. Найдите
длину отрезка МЕ.
6. Запишите цифру, которую можно поставить вместо звёздочки, чтобы образовалось верное
неравенство (рассмотрите все возможные случаи):
1) 3 78*  ¿  3 784;                          2) 5 8*5  ¿  5 872.
7. На отрезке CD длиной 40 см отметили точки P и Q так, что CP = 28 см, QD =26 см. Чему равна
длина отрезка PQ?
8. Сравните:  1) 3 км  и 2 974 м;        2) 912 кг и 8 ц.
Вариант  2
1. Запишите цифрами число:
1) семьдесят шесть миллиардов двести сорок два  миллиона семьсот восемьдесят три тысячи сто
девяносто пять;
2) четыреста три миллиона тридцать восемь тысяч сорок девять;
3) сорок восемь миллиардов семь миллионов два.
2. Сравните числа:      1) 6 894 и 6 983;               2)   12 471 и 12 324.
3. Начертите координатный луч и отметьте на нём точки, соответствующие числам 3, 4, 6, 8.
4. Начертите отрезок АВ, длина которого равна 4 см 8 мм, отметьте на нём точку D. Запишите все
отрезки, образовавшиеся на рисунке, и измерьте их длины.
5. Точка T принадлежит отрезку МN, МT = 19 см, отрезок TN на 18 см меньше отрезка МT. Найдите
длину отрезка МN.
6. Запишите цифру, которую можно поставить вместо звёздочки, чтобы образовалось верное
неравенство (рассмотрите все возможные случаи):
2) 2 *14  ¿  2 316;                          2) 4 78*  ¿  4 785.
7. На отрезке SK длиной 30 см отметили точки A и B так, что SA = 14 см, BK =19 см. Чему равна
длина отрезка AB?
8. Сравните:  1) 3 986 г и 4 кг;        2) 586 см и 6 м. 1. Запишите цифрами число:
1) сорок семь миллиардов двести девяносто три  миллиона восемьсот пятьдесят шесть тысяч сто
Вариант  3
двадцать четыре;
2) триста семь миллионов семьдесят восемь тысяч двадцать три;
3) восемьдесят пять миллиардов шесть миллионов пять.
2. Сравните числа:      1) 7 356 и 7 421;               2)   17 534 и 17 435.
3. Начертите координатный луч и отметьте на нём точки, соответствующие числам 2, 4, 6, 9.
4. Начертите отрезок MN, длина которого равна 6 см 4 мм, отметьте на нём точку A. Запишите все
отрезки, образовавшиеся на рисунке, и измерьте их длины.
5. Точка E принадлежит отрезку CK, CE = 15 см, отрезок EK на 24 см больше отрезка CE. Найдите
длину отрезка CK.
6. Запишите цифру, которую можно поставить вместо звёздочки, чтобы образовалось верное
неравенство (рассмотрите все возможные случаи):
1) 3 344  ¿  3 34*;                          2) 2 724  ¿  * 619.
7. На отрезке AC длиной 60 см отметили точки E и F так, что AE = 32 см, FC =34 см. Чему равна
длина отрезка EF?
8. Сравните:  1) 6 т и 5 934кг;        2) 4 м и 512 см.
Вариант  4
1. Запишите цифрами число:
1) восемьдесят шесть миллиардов пятьсот сорок один миллион триста семьдесят две тысячи
триста сорок два;
2) шестьсот пять миллионов восемьдесят три тысячи  десять;
3) сорок четыре миллиарда девять миллионов три.
2. Сравните числа:      1) 9 561 и 9 516;               2)   18 249 и 18 394.
3. Начертите координатный луч и отметьте на нём точки, соответствующие числам 2, 5, 8, 10.
4. Начертите отрезок АВ, длина которого равна 7 см 8 мм, отметьте на нём точку D. Запишите все
отрезки, образовавшиеся на рисунке, и измерьте их длины.
5. Точка A принадлежит отрезку BM, BA = 25 см, отрезок AM на 9 см меньше отрезка BA. Найдите
длину отрезка BM.
6. Запишите цифру, которую можно поставить вместо звёздочки, чтобы образовалось верное
неравенство (рассмотрите все возможные случаи):
1) 5 64*   ¿  5 646;                          2) 1 4*2  ¿  1 431.
7. На отрезке OP длиной 50 см отметили точки M и N так, что OM = 24 см, NP =38 см. Чему равна
длина отрезка M N?
8. Сравните:  1) 8 км и 7 962 м;        2) 60 см и 602 мм.
Сложение и вычитание натуральных чисел. Числовые и буквенные
Контрольная работа № 2
выражения. Формулы.
Вариант  1 1. Вычислите:   1) 15 327+ 496 383;       2) 38 020 405 – 9 497 653.
2. На одной стоянке было 143 автомобиля, что на 17 автомобилей больше, чем на второй.
Сколько автомобилей было на обеих стоянках?
3. Выполните сложение, выбирая удобный порядок вычислений:
(325 + 791) + 675;                           2) 428 + 856 + 572 + 244.
1)
4. Проверьте, верно ли неравенство:
1 674 – (736 + 328)  ¿  2 000 – (1 835 – 459).
5. Найдите значение  по формуле  = 4 – 16 при   = 8.
6. Упростите выражение 126 +  + 474 и найдите его значение при  = 278.
7. Вычислите:
1) 4 м 73 см + 3 м 47 см;                     2) 12 ч 16 мин – 7 ч 32 мин.

8. Найдите значение выражения, выбирая удобный порядок вычислений:
1)
(713 + 529) – 413;                           2) 624 – (137 + 224).
Вариант  2
1. Вычислите:   1) 17 824+ 128 356;       2) 42 060 503 – 7 456 182.
2. На одной улице 152 дома, что на 18 домов меньше, чем на другой. Сколько всего домов на
обеих улицах?
3. Выполните сложение, выбирая удобный порядок вычислений:
(624 + 571) + 376;                           2) 212 + 497 + 788 + 803.
1)
4. Проверьте, верно ли неравенство:
1 826 – (923 + 249)  ¿  3 000 – (2 542 – 207).
5. Найдите значение  по формуле = 40 – 7 при   = 4.
6. Упростите выражение 235 + y + 465 и найдите его значение при y = 153.
7. Вычислите:
1) 6 м 23 см + 5 м 87 см;                     2) 14 ч 17 мин – 5 ч 23 мин.
8. Найдите значение выражения, выбирая удобный порядок вычислений:
1)
(837 + 641) – 537;                           2) 923 – (215 + 623).
Вариант  3
1. Вычислите:   1) 26 832 + 573 468;       2) 54 073 507 – 6 829 412.
2. В одном классе 37 учащихся, что на 9 человек больше, чем во втором. Сколько всего
учащихся в обоих классах?
3. Выполните сложение, выбирая удобный порядок вычислений:
(736 + 821) + 264;                           2) 573 + 381 + 919 + 627.
1)
4. Проверьте, верно ли неравенство:
2 491 – (543 + 1 689)  ¿  1 000 – (931 – 186).
3
5. Найдите значение  по формуле  =   + 18 при   = 5.
6. Упростите выражение 433 +  + 267 и найдите его значение при  = 249.
7. Вычислите:
1) 7 м 23 см + 4 м 81 см;                     2) 6 ч 38 мин – 4 ч 43 мин. 8. Найдите значение выражения, выбирая удобный порядок вычислений:
1) (674 + 245) – 374;                           2) 586 – (217 + 186).
Вариант  4
1. Вычислите:   1) 19 829 + 123 471;       2) 61 030 504 – 8 695 371.
2. На одной книжной полке стоят 23 книги, что на 5 книг меньше, чем на другой. Сколько всего
книг стоит на обеих полках?
3. Выполните сложение, выбирая удобный порядок вычислений:
(349 + 856) + 651;                           2) 166 + 452 + 834 + 748.
1)
4. Проверьте, верно ли неравенство:
1 583 – (742 + 554)  ¿ 1 000 – (883 – 72).
5. Найдите значение  по формуле  = 16 + 8
6. Упростите выражение 561 +  + 139 и найдите его значение при  = 165.
7. Вычислите:
 при   = 7.

1) 9 м 41 см + 4 м 72 см;                     2) 18 ч 18 мин – 5 ч 24 мин.
1) (563 + 721) – 363;                           2) 982 – (316 + 582).
8. Найдите значение выражения, выбирая удобный порядок вычислений:

Контрольная работа № 3
Уравнение. Угол. Многоугольники.
Вариант  1
1. Постройте угол МКА, величина которого равна 74 ° . Проведите произвольно луч КС между

сторонами угла МКА. Запишите образовавшиеся углы и измерьте их величины.
2. Решите уравнение:      1)  +37 = 81             2) 150 –  = 98.
3. Одна из сторон треугольника равна 24 см, вторая – в 4 раза короче первой, а
третья – на 16 см длиннее второй. Вычислите периметр треугольника.
4. Решите уравнение:        1) (34 + ) – 83 = 42             2) 45 –   – 16) = 28.
5. Из вершины развёрнутого угла АВС (см рис.) проведены два луча ВD и ВЕ так,
(

что ∠АВЕ = 154 ° , ∠DВС = 128 ° . Вычислите градусную меру угла DВЕ.
6. Какое число надо подставить вместо , чтобы корнем уравнения
52 –   – ) = 24 было число 40?
( 1. Постройте угол ABC, величина которого равна 168 ° . Проведите произвольно луч BM между
Вариант  2
сторонами угла ABC. Запишите образовавшиеся углы и измерьте их величины.
2. Решите уравнение:      1) 21 +  = 58             2)  – 135 = 76.
3. Одна из сторон треугольника равна 32 см, вторая – в 2 раза короче первой, а
третья – на 6 см короче первой. Вычислите периметр треугольника.
= 64             2) 31 –   ( + 11) = 18.
4. Решите уравнение:        1) (96 – ) – 15
5. Из вершины прямого угла MNK (см рис.) проведены два луча ND и NE так, что

∠MND = 73 ° , ∠KNF = 48 ° . Вычислите градусную меру угла DNF.
6. Какое число надо подставить вместо , чтобы корнем уравнения
64 –   – ) = 17 было число 16?
(

1. Постройте угол FDK, величина которого равна 56 ° . Проведите произвольно луч DT между
Вариант  3
сторонами угла FDK. Запишите образовавшиеся углы и измерьте их величины.
2. Решите уравнение:      1)  + 42 = 94             2) 284 –  = 121
3. Одна из сторон треугольника равна 12 см, вторая – в 3 раза длиннее первой,
а третья – на 8 см короче второй. Вычислите периметр треугольника.
4. Решите уравнение:        1) (41 + ) – 12 = 83             2) 62 –   – 17) = 31.
5. Из вершины развёрнутого  угла FAN (см рис.) проведены два луча AK и AP так,
(

.
что ∠NAP = 110 ° , ∠FAK = 132 ° . Вычислите градусную меру угла PAK.
6. Какое число надо подставить вместо , чтобы корнем уравнения
(69 – ) –  = 23

 было число 12? 1. Постройте угол NMC, величина которого равна 58 ° . Проведите произвольно луч MB между
Вариант  4
сторонами угла NMC. Запишите образовавшиеся углы и измерьте их величины.
2. Решите уравнение:      1)  + 53 = 97             2) 142 –  = 76
3. Одна из сторон треугольника равна 30 см, вторая – в 5 раза короче первой, а
третья – на 22 см длиннее второй. Вычислите периметр треугольника.
4. Решите уравнение:        1) (58 + ) – 23 = 96             2) 54 –   – 19) = 35.
5. Из вершины прямого  угла DMK (см рис.) проведены два луча MB и MC так,
(

.
что ∠DMB = 51 ° , ∠KMC = 65 ° . Вычислите градусную меру угла BMC.
6. Какое число надо подставить вместо , чтобы корнем уравнения
( – ) – 14 = 56

 было число 5?
Умножение и деление натуральных чисел. Свойства умножения.
Контрольная работа № 4
Вариант 1
1. Вычислите:
1) 36 ∙ 2 418;                               3) 1 456 : 28;
2) 175 ∙ 204;                                4) 177 000 : 120.
2. Найдите значение выражения:   (326 ∙ 48 – 9 587) : 29.
3. Решите уравнение:
1)  ∙ 14 = 364;        2) 324 :  = 9;           3) 19  12 = 126.
4. Найдите значение выражения наиболее удобным способом:
1) 25 ∙ 79 ∙ 4;                                2) 43 ∙ 89 + 89 ∙ 57.
5. Купили 7 кг конфет и 9 кг печенья, заплатив за всю покупку 1 200 р. Сколько стоит 1 кг
печенья, если 1 кг конфет стоит 120 р? 6. С одной станции одновременно в одном направлении отправились два поезда. Один из поездов
двигался со скоростью 56 км/ч, а второй – 64 км/ч. Какое расстояние будет между поездами
через 6 ч после начала движения?
7. Сколькими нулями оканчивается произведение всех натуральных чисел от 19 до 35
включительно?
Вариант 2
1. Вычислите:
1) 24 ∙ 1 246;                               3) 1 856 : 32;
2) 235 ∙ 108;                                4) 175 700 : 140.
2. Найдите значение выражения:   (625 ∙ 25 – 8 114) : 37.
3. Решите уравнение:
1)  ∙ 28 = 336;        2) 312 :  = 8;           3) 16   11 = 225.
4. Найдите значение выражения наиболее удобным способом:
1) 2 ∙ 83 ∙ 50;                                2) 54 ∙ 73 + 73 ∙ 46.
5. Для проведения ремонта электрической проводки купили 16 одинаковых мотков
алюминиевого и 11 одинаковых мотков медного провода. Общая длина купленного провода
составляла 650 м. Сколько метров алюминиевого провода было в мотке, если медного провода
в одном мотке было 30 м?
6. Из одного города одновременно в одном направлении выехали два автомобиля. Один из них
двигался со скоростью 74 км/ч, а второй – 68 км/ч. Какое расстояние будет между
автомобилями через 4 ч после начала движения?
7. Сколькими нулями оканчивается произведение всех натуральных чисел от 23 до 42
включительно?
Вариант 3
1. Вычислите:
1) 32 ∙ 1 368;                               3) 1 664 : 26;
2) 145 ∙ 306;                                4) 216 800 : 160.
2. Найдите значение выражения:   (546 ∙ 31 – 8 154) : 43.
3. Решите уравнение:
1)  ∙ 22 = 396;        2) 318 :  = 6;           3) 19   7 = 144.
4. Найдите значение выражения наиболее удобным способом:
2) 5 ∙ 97 ∙ 20;                                2) 68 ∙ 78    78 ∙ 58.
5. В автомобиль погрузили 5 одинаковых мешков сахара и 3 одинаковых мешка муки. Оказалось,
что общая масса груза равна 370 кг. Какова масса одного мешка муки, если масса одного
мешка сахара равна 50 кг?
6. Из одного села одновременно в одном направлении отправились пешеход и велосипедист.
Пешеход двигался со скоростью 3 км/ч, а велосипедист – 12 км/ч. Какое расстояние будет
между ними через 3 ч после начала движения?
7. Сколькими нулями оканчивается произведение всех натуральных чисел от 34 до 53
включительно? Вариант 4
1. Вычислите:
1) 28 ∙ 2 346;                               3) 1 768 : 34;
2) 185 ∙ 302;                                4) 220 500 : 180.
2. Найдите значение выражения:   (224 ∙ 46 – 3 232) : 34.
3. Решите уравнение:
1)  ∙ 16 = 384;        2) 371 :  = 7;           3) 22   14 = 112.
4. Найдите значение выражения наиболее удобным способом:
1) 2 ∙ 87 ∙ 50;                                2) 167 ∙ 92    92 ∙ 67.
5. В школьную столовую завезли 8 одинаковых ящиков яблок и 6 одинаковых ящиков
апельсинов. Сколько килограммов апельсинов было в одном ящике, если всего было 114 кг
яблок и апельсинов, а яблок в каждом ящике было 9 кг?
6. От одной пристани одновременно в одном направлении отплыли лодка и катер. Лодка плыла
со скоростью 14 км/ч, а катер – 21 км/ч. Какое расстояние будет между ними через 5 ч после
начала движения?
7. Сколькими нулями оканчивается произведение всех натуральных чисел от 41 до 64
включительно?
Деление с остатком. Площадь прямоугольника. Прямоугольный
Контрольная работа № 5
параллелепипед и его объем. Комбинаторные задачи.
Вариант 1
1. Выполните деление с остатком:    478 : 15.
2. Найдите площадь прямоугольника, одна сторона  которого равна 14 см, а вторая сторона в
3 раза больше первой.
3. Вычислите объем и площадь поверхности куба с ребром 3 см.
4. Длина прямоугольного параллелепипеда равна 18 см, ширина – в 2 раза меньше длины, а
высота – на 11 см больше ширины. Вычислите объем параллелепипеда.
5. Чему равно делимое, если делитель равен 11, неполное частное – 7, а остаток – 6?
6. Поле прямоугольной формы имеет площадь 6 га. Ширина поля 150 м. Вычислите периметр
поля.
7. Запишите все трёхзначные числа, для записи которых используются только цифры 5, 6 и 0
(цифры не могут повторяться).
8. Сумма длин всех рёбер прямоугольного параллелепипеда равна 116 см, а два его
измерения – 12 см и 11 см. Найдите третье измерение параллелепипеда.
1. Выполните деление с остатком:    376 : 18.
Вариант 2 2. Найдите площадь прямоугольника, одна сторона  которого равна 21 см, а вторая сторона в
3 раза меньше первой.
3. Вычислите объем и площадь поверхности куба с ребром 4 дм.
4. Ширина прямоугольного параллелепипеда равна 6 см, длина – в 5 раз больше ширины, а
высота – на 5 см меньше длины. Вычислите объем параллелепипеда.
5. Чему равно делимое, если делитель равен 17, неполное частное – 5, а остаток – 12?
6. Поле прямоугольной формы имеет площадь 3 га, его длина – 200 м. Вычислите периметр
поля.
7. Запишите все трёхзначные числа, для записи которых используются только цифры 0, 9 и 4
(цифры не могут повторяться).
8. Сумма длин всех рёбер прямоугольного параллелепипеда равна 80 см, а два его  измерения
– 10 см и 4 см. Найдите третье измерение параллелепипеда.
Вариант 3
1. Выполните деление с остатком:    516 : 19.
2. Найдите площадь прямоугольника, одна сторона  которого равна 17 см, а вторая сторона в
2 раза больше первой.
3. Вычислите объем и площадь поверхности куба с ребром 5 дм.
4. Высота прямоугольного параллелепипеда равна 20 см, длина – на 4 см больше высоты, а
ширина – в 2 раза меньше длины. Вычислите объем параллелепипеда.
5. Чему равно делимое, если делитель равен 14, неполное частное – 8, а остаток – 9?
6. Поле прямоугольной формы имеет площадь 7 га, его длина – 350 м. Вычислите периметр
поля.
7. Запишите все трёхзначные числа, для записи которых используются только цифры 1, 2 и 0
(цифры не могут повторяться).
8. Сумма длин всех рёбер прямоугольного параллелепипеда равна 100 дм, а два его
измерения – 8 дм и 13 дм. Найдите третье измерение параллелепипеда.
Вариант 4
1. Выполните деление с остатком:    610 : 17.
2. Найдите площадь прямоугольника, одна сторона  которого равна 45 см, а вторая сторона в
5 раз меньше первой.
3. Вычислите объем и площадь поверхности куба с ребром 2 см.
4. Длина прямоугольного параллелепипеда равна 20 см, высота – в 4 раза меньше длины, а
ширина – на 7 см больше высоты. Вычислите объем параллелепипеда.
5. Чему равно делимое, если делитель равен 15, неполное частное – 6, а остаток – 14?
6. Поле прямоугольной формы имеет площадь 4 га, его ширина – 50 м. Вычислите периметр
поля.
7. Запишите все трёхзначные числа, для записи которых используются только цифры 7, 0 и 8
(цифры не могут повторяться).
8. Сумма длин всех рёбер прямоугольного параллелепипеда равна 72 см, а два его  измерения
– 6 см и 8 см. Найдите третье измерение параллелепипеда. Контрольная работа № 6
Обыкновенные дроби
Вариант 1
1. Сравните числа:
13
24 ;                 2)
17
24  и
1)
16
19     и 1;                     3)
47
35    и  1.
2. Выполните действия:
15
28 −¿
1)
3
28  +
3 7
23−1 4
2)
23  + 5
28 ;                                     3)  1−17
11
20 ;
9
23 ;                             4)  5 3
8−3 5
8  .
3. В саду растёт 72 дерева, из них
3
8  составляют яблони. Сколько яблонь растёт в саду?
4. Кирилл прочёл 56 страниц, что составило
7
12  книги. Сколько страниц было в книге?
5. Преобразуйте в смешанное число дробь:
7
3 ;              2)
30
7  .
1)
6. Найдите все натуральные значения , при которых верно неравенство  2 3
7 <¿
x
7 <3 1
7
.
7. Каково наибольшее натуральное значение  n, при котором верно неравенство n  ¿
100
19  ?
8. Найдите все натуральные значения , при которых одновременно выполняются условия:
1
a  правильная, а дробь
7
a   неправильная.
дробь
1. Сравните числа:
Вариант 2
1¿ 9
17  и
14
17 ;                 2)
31
32     и 1;                     3)
23
21    и  1.
2. Выполните действия:
1¿ 5
26  +
11
26 −¿
7
26 ;                                     3)  1−15
17 ; 2¿5 8
21−2 3
21  + 1
5
21 ;                             4)  6 4
11−3 7
11  .
3. В гараже стоят 63 машины, из них
5
7 составляют легковые. Сколько легковых машин
стоит в гараже?
4. В классе 12 учеников изучают французский язык, что составляет
2
5  всех учеников
класса. Сколько учеников в классе?
5. Преобразуйте в смешанное число дробь:
1¿ 12
5 ;              2)
25
9  .
6. Найдите все натуральные значения , при которых верно неравенство  1 2
5 <¿
5 <2 1
x
5
.
7. Каково наименьшее натуральное значение  n, при котором верно неравенство n  ¿
100
17  ?
8. Найдите все натуральные значения , при которых одновременно выполняются условия:
a
11  правильная, а дробь
a
6   неправильная.
дробь
1. Сравните числа:
Вариант 3
1¿ 16
31  и
11
31 ;                 2)
21
23     и 1;                     3)
37
33    и  1.
2. Выполните действия:
1¿ 7
27  +
16
27 −¿
27 ;                                     3)  1−18
19
27 ;
2¿4 5
19−2 2
19  + 7
19 ;                             4)  6 2
9
9−4 5
9  .
3. В классе 36 учеников, из них
11
12  занимаются спортом. Сколько учеников занимаются
спортом?
4. Ваня собрал 16 вёдер картофеля, что составляет
картофеля составляет урожай?
5. Преобразуйте в смешанное число дробь:
8
19  всего урожая. Сколько вёдер 1¿ 11
4 ;              2)
43
8  .
6. Найдите все натуральные значения , при которых верно неравенство  2 4
9 <¿
x
9 <3 1
9
.
7. Каково наибольшее натуральное значение  n, при котором верно неравенство n  ¿
100
23  ?
8. Найдите все натуральные значения , при которых обе дроби
a
5   и
9
a
одновременно будут неправильными.
Вариант 4
1. Сравните числа:
1¿ 12
19  и
14
19 ;                 2)
28
35     и 1;                     3)
43
39    и  1.
2. Выполните действия:
1¿ 8
29  +
14
29 −¿
17
29 ;                                     3)  1− 14
19 ;
2¿7 5
31−4 2
31  + 2
11
31 ;                             4)  7 3
7−2 6
7  .
3. В пятых  классах 64 ученика, из них
3
16 составляют отличники. Сколько отличников в
пятых классах?
4. Мама приготовила вареники с творогом, а Коля съел 9 штук, что составляет
3
17  всех
вареников. Сколько вареников приготовила мама?
5. Преобразуйте в смешанное число дробь:
1¿ 15
6 ;              2)
39
12  .
6. Найдите все натуральные значения , при которых верно неравенство 2
5
8 <¿
8 <3 3
x
8
 .
7. Каково наименьшее натуральное значение  n, при котором верно неравенство n  ¿
100
29  ? 8. Найдите все натуральные значения , при которых одновременно выполняются условия:
a
4   будет неправильная, а дробь
a
9   правильная.
дробь
Контрольная работа № 7
Понятие о десятичной дроби. Сравнение, округление, сложение и вычитание
десятичных дробей.
Вариант 1
1. Сравните:     1) 14,396   и 14,4;                      2) 0,657  и  0, 6565.
2. Округлите:   1)  16,76 до десятых;               2) 0,4864 до тысячных.
3. Выполните действия:    1)    3,87 + 32,496;       2) 23,7 – 16,48;          3) 20 – 12,345.
4. Скорость катера по течению реки равна 24,2 км/ч, а собственная скорость  катера – 22,8 км/ч.
Найдите скорость катера против течения реки.
5. Вычислите, записав данные величины в килограммах:
1) 3,4 кг + 839 г;                       2) 2 кг 30 г – 1956 г.
6. Одна сторона треугольника равна 5,6 см, что на 1,4 см больше второй стороны и на 0,7 см меньше
третьей. Найдите периметр треугольника.
7. Напишите три числа, каждое из которых больше 5,74 и меньше 5,76.
8. Найдите значение выражения, выбирая удобный порядок вычислений:
1)
(8,63 + 3,298) – 5,63;                         2) 0,927 – (0,327 + 0,429).
Вариант 2
1. Сравните:     1) 17,497   и 17,5;                      2) 0,346  и  0, 3458.
2. Округлите:   1)  12,88 до десятых;               2) 0,3823 до сотых.
3. Выполните действия:    1)    5,62 + 43,299;       2) 25,6 – 14,52;          3) 30 – 14,265.
4. Скорость катера против течения реки равна 18,6 км/ч, а собственная скорость
 катера – 19,8 км/ч. Найдите скорость катера по течению реки.
5. Вычислите, записав данные величины в метрах:
1) 8,3 м + 784 см;                       2) 5 м 4 см – 385 см.
6. Одна сторона треугольника равна 4,5 см, что на 3,3 см меньше второй стороны и на 0,6 см больше
третьей. Найдите периметр треугольника.
7. Напишите три числа, каждое из которых больше 3,82 и меньше 3,84.
8. Найдите значение выражения, выбирая удобный порядок вычислений:
1)
(5,94 + 2,383) – 3,94;                         2) 0,852 – (0,452 + 0,214).
Вариант 3
1. Сравните:     1) 12,598   и 12,6;                      2) 0,257  и  0, 2569.
2. Округлите:   1)  17,56 до десятых;               2) 0,5864 до тысячных.
3. Выполните действия:    1)    4,36 + 27,647;       2) 32,4 – 17,23;          3) 50 – 22,475. 4. Скорость катера по течению реки равна 19,6 км/ч, а собственная скорость  катера – 18,3 км/ч.
Найдите скорость катера против течения реки.
5. Вычислите, записав данные величины в центнерах:
1) 6,7 ц + 584 кг;                       2) 6 ц 2 кг – 487 кг.
6. Одна сторона треугольника равна 3,7 см, что на 0,9 см больше второй стороны и на 1,2 см меньше
третьей. Найдите периметр треугольника.
7. Напишите три числа, каждое из которых больше 7,87 и меньше 7,89.
8. Найдите значение выражения, выбирая удобный порядок вычислений:
1)
(6,73 + 4,594) – 2,73;                         2) 0,791 – (0,291 + 0,196).
Вариант 4
1. Сравните:     1) 16,692   и 16,7;                      2) 0,745  и  0, 7438.
2. Округлите:   1)  24,87 до десятых;               2) 0,8653 до тысячных.
3. Выполните действия:    1)    6,72 + 54,436;       2) 27,6 – 15,72;          3) 40 – 11,825.
4. Скорость катера против течения реки равна 17,8 км/ч, а собственная скорость
 катера – 19,4 км/ч. Найдите скорость катера по течению реки.
5. Вычислите, записав данные величины в метрах:
2) 2,8 м + 524 см;                       2) 4 м 6 см – 257 см.
6. Одна сторона треугольника равна 5,1 см, что на 2,1 см меньше второй стороны и на 0,7 см больше
третьей. Найдите периметр треугольника.
7. Напишите три числа, каждое из которых больше 1,34 и меньше 1,36.
8. Найдите значение выражения, выбирая удобный порядок вычислений:
2)
(7,86 + 4,183) – 2,86;                         2) 0,614 – (0,314 + 0,207).
Контрольная работа № 8
Умножение и деление десятичных дробей
Вариант 1
1. Вычислите:
1) 0,024 ∙ 4,5;                           3)  2,86 :  100;                             5)  0,48 : 0,8;
2) 29,41 ∙ 1 000;                       4)   4 : 16;                                    6)   9,1 : 0,07.
2. Найдите значение выражения:     (4 – 2,6) ∙ 4,3 + 1,08 : 1,2.
3. Решите уравнение:    2,4 ( + 0,98) = 4,08.
4. Моторная лодка плыла 1,4 ч по течению реки и 2,2 ч против течения. Какой путь преодолела
лодка за всё время движения, если скорость течения равна 1,7 км/ч, а собственная скорость лодки
– 19,8 км/ч?
5. Если в некоторой десятичной дроби перенести запятую вправо через одну цифру, то она
увеличится на 14,31. Найдите эту дробь.
Вариант 2
1. Вычислите:
1) 0,036 ∙ 3,5;                           3)  3,68 :  100;                             5)  0,56 : 0,7;
2) 37,53 ∙ 1 000;                       4)   5 : 25;                                    6)   5,2 : 0,04.
2. Найдите значение выражения:     (5 – 2,8) ∙ 2,4 + 1,12 : 1,6.
3. Решите уравнение:    0,084 :  (6,2 – )   = 1,2. 4. Катер плыл 1,6 ч против течения реки и 2,4 ч по течению. На сколько больше проплыл катер,
двигаясь по течению реки, чем против течения, если скорость течения реки равна 2,1 км/ч, а
собственная скорость катера – 28,2 км/ч?
5. Если в некоторой десятичной дроби перенести запятую влево через одну цифру, то она
уменьшится на 23,76. Найдите эту дробь.
Вариант 3
1. Вычислите:
1) 0,064 ∙ 6,5;                           3)  4,37 :  100;                             5)  0,63 : 0,9;
2) 46,52 ∙ 1 000;                       4)   6 : 15;                                    6)   7,2 : 0,03.
2. Найдите значение выражения:     (6 – 3,4) ∙ 1,7 + 1,44 : 1,6.
3. Решите уравнение:    1,6 ( + 0,78) = 4,64.
4. Теплоход  плыл 1,8 ч против течения реки и 2,6 ч по течению. Какой путь преодолел теплоход за
всё время движения, если скорость течения равна 2,5 км/ч, а собственная скорость теплохода –
35,5 км/ч?
5. Если в некоторой десятичной дроби перенести запятую вправо через одну цифру, то она
увеличится на 15,93. Найдите эту дробь.
Вариант 4
1. Вычислите:
1) 0,096 ∙ 5,5;                           3)  7,89 :  100;                             5)  0,76 : 0,4;
2) 78,53 ∙ 100;                          4)   6 : 24;                                    6)   8,4 : 0,06.
2. Найдите значение выражения:     (7 – 3,6) ∙ 2,8 + 1,32 : 2,2.
3. Решите уравнение:    0,144 :  (3,4 – )   = 2,4.
4. Моторная лодка плыла 3,6 ч против течения реки и 1,8 ч по течению. На сколько километров
больше проплыла лодка, двигаясь против течения , чем по течению, если скорость течения реки
равна 1,2 км/ч, а собственная скорость лодки – 22,4 км/ч?
5. Если в некоторой десятичной дроби перенести запятую влево через одну цифру, то она
уменьшится на 29,52. Найдите эту дробь.
Контрольная работа № 9
Среднее арифметическое. Проценты.
Вариант 1
1. Найдите среднее арифметическое чисел:  32,6; 38,5; 34; 35,3.
2. Площадь поля равна 300 га. Рожью засеяли 18 % поля. Сколько гектаров поля засеяли рожью?
3. Петя купил книгу за 90 р., что составляет 30 % всех денег, которые у него были. Сколько
денег было у Пети?
4. Лодка плыла 2 ч со скоростью 12,3 км/ч и 4 ч со скоростью 13,2 км/ч. Найдите среднюю
скорость лодки на всём пути.
5. Турист прошёл за три дня 48 км. В первый день он прошёл 35 % всего маршрута. Путь
пройденный в первый день, составляет 80 % расстояния , пройденного во второй день.
Сколько километров прошёл турист в третий день?
6. В первый день Петя прочитал 40 % всей книги, во второй – 60 % остального, а в третий
оставшиеся 144 страницы. Сколько всего страниц в книге? 1. Найдите среднее арифметическое чисел:  26,3; 20,2; 24,7; 18.
2. В школе 800 учащихся. Сколько пятиклассников в этой школе, если известно, что их
Вариант 2
количество составляет 12 % количества всех учащихся?
3. Насос перекачал в бассейн 42  м3
 воды, что составляет 60 % объёма бассейна. Найдите
объём бассейна.
4. Автомобиль ехал 3 ч со скоростью 62,6 км/ч и 2 ч со скоростью 65 км/ч. Найдите среднюю
скорость автомобиля на всём пути.
5. Токарь за три дня изготовил 80 деталей. В первый день он выполнил 30 % всей работы.
Известно, что количество деталей, изготовленных в первый день, составляет 60 % количества
деталей , изготовленных во второй день. Сколько деталей изготовил токарь в третий день?
6. В первый день тракторная бригада вспахала  30 % площади всего поля, во второй –  75%
остального, а в третий   оставшиеся 14 га. Найдите площадь поля.
Вариант 3
1. Найдите среднее арифметическое чисел:  26,4; 42,6; 31,8; 15.
2. В магазин завезли 600 кг овощей. Картофель составляет 24% всех завезённых овощей. Сколько
килограммов картофеля завезли в магазин?
3. За первый день турист прошёл расстояние 18 км, что составляет 40 % всего пути, который он
должен преодолеть. Найдите длину пути, который должен пройти турист.
4. Катер плыл 1,5 ч со скоростью 34 км/ч и 2,5 ч со скоростью 30 км/ч. Найдите среднюю
скорость катера на всём пути.
5. За три дня оператор набрал на компьютере 60 страниц. В первый день было выполнено    35 %
всей работы. Объём работы, выполненной в первый день, составляет 70 % работы,
выполненной во второй день. Сколько страниц было набрано в третий день?
6. За первый час было продано 84 % всего мороженого, за второй – 78 % остального, а за третий
– оставшиеся 44 порции. Сколько порций мороженого было продано за три часа?

Вариант 4
1. Найдите среднее арифметическое чисел:  43,6; 21,8; 32,4; 11.
2. Площадь парка равна 40 га. Площадь озера составляет 15 % площади парка. Найдите площадь
озера.
3. За первый час движения автомобиль преодолел расстояние 72 км, что составляет 24 % длины
всего пути, который ему надо проехать. Найдите общий путь, который преодолел автомобиль.
4. Черепаха ползла 2 ч со скоростью 15,3 м/ч и 3 ч со скоростью 12, 4 м/ч. Найдите среднюю
скорость черепахи на всём пути.
5. Три насоса наполнили водой бассейн объёмом 320  м3
. Первый насос заполнил бассейн на
30 %, что составляет 80 % объёма воды, которую перекачал второй насос. Найдите объём
воды, которую перекачал третий насос.
6. В первый день турист прошёл 20% всего пути, во второй – 60 % остального, а в третий –
оставшиеся 24 км. Найдите длину пути, который прошёл турист за три дня.
Контрольная работа № 10 Обобщение и систематизация знаний учащихся
за курс математики 5 класса
Вариант 1
1. Найдите значение выражения:  (4,1 – 0,66 : 1,2) ∙ 0,6.
2. Миша шёл из одного села в другое 0,7 ч по полю и 0,9 ч через лес, пройдя всего 5,31 км. С
какой скоростью шёл Миша через лес, если по полю он двигался со скоростью 4,5 км/ч?
3. Решите уравнение: 9,2 – 6,8 + 0,64 = 1
4. Ширина прямоугольного параллелепипеда равна 4 см, что составляет
8
15   его длины, а
высота составляет 40 % длины. Вычислите объем параллелепипеда.
5. Выполните действия:   20 : ( 6 3
14  +  1 11
14 ) – ( 4 1
4  –  2 3
4 ) : 5.
6. Среднее арифметическое четырёх чисел равно 1,4, а среднее арифметическое трёх других
чисел – 1,75. Найдите среднее арифметическое этих семи чисел.

Вариант 2
1. Найдите значение выражения:  (0,49 : 1,4 – 0,325) ∙ 0,8.
2. Катер плыл 0,4 ч по течению реки и 0,6 ч против течения, преодолев всего 16,8 км. С какой
скоростью плыл катер по течению, если против течения он плыл со скоростью 16 км/ч?
3. Решите уравнение: 7,2 – 5,4 + 0,55 = 1
4. Ширина прямоугольного параллелепипеда равна 3,6 см, что составляет
высота составляет 42 % длины. Вычислите объем параллелепипеда.
5. Выполните действия:   30 : ( 17 16
19−5 16
19 ) + ( 7 3
5  –  4 4
5 ) : 7.
9
25   его длины, а
6. Среднее арифметическое трёх чисел равно 2,5, а среднее арифметическое двух других чисел –
1,7. Найдите среднее арифметическое этих пяти чисел.
1. Найдите значение выражения:  (5,25 – 0,63 : 1,4) ∙ 0,4.
2. Пётр шёл из  села к озеру 0,7 ч по одной дороге, а возвратился по другой дороге за  0,8 ч,
Вариант 3
пройдя всего 6,44 км. С какой скоростью шёл Пётр к озеру, если возвращался он  со
скоростью 3,5 км/ч?
3. Решите уравнение: 7,8 – 4,6 + 0,8 = 12.
6
25   его длины, а
4. Ширина прямоугольного параллелепипеда равна 4,8 см, что составляет
высота составляет 45 % длины. Вычислите объем параллелепипеда.
5. Выполните действия:   10 : ( 2 12
17  +  1 5
17 ) – ( 3 4
5  + 1
3
5 ) : 6.
6. Среднее арифметическое пяти чисел равно 2,3, а среднее арифметическое трёх других чисел –
1,9. Найдите среднее арифметическое этих восьми чисел. Вариант 4
1. Найдите значение выражения:  (4,4 – 0,63 :1,8) ∙ 0,8.
2. Автомобиль ехал 0,9 ч по асфальтированной дороге и 0,6 ч по грунтовой, проехав всего 93,6
км. С какой скоростью двигался автомобиль по асфальтированной дороге, если по грунтовой
он ехал со скоростью 48 км/ч?
3. Решите уравнение: 3,23 + 0,97 + 0,74 = 2.
8
25   его длины, а
4. Ширина прямоугольного параллелепипеда равна 3,2 см, что составляет
высота составляет 54 % длины. Вычислите объем параллелепипеда.
5. Выполните действия:   50 : ( 14 8
23 +5 15
23 ) – ( 6 1
5  –  2 3
5 ) : 9.
6. Среднее арифметическое шести чисел равно 2,8, а среднее арифметическое четырёх других
чисел – 1,3. Найдите среднее арифметическое этих десяти чисел.

intro:
Контрольные работы по математике 5 класс
УМК Мерзляк А.Г., Полонский В.Б., Якир М.С.
Контрольная работа № 1
Натуральные числа
Вариант  1
	Запишите цифрами число:
	шестьдесят пять миллиардов сто двадцать три миллиона девятьсот сорок одна тысяча восемьсот тридцать семь;
	восемьсот два миллиона пятьдесят четыре тысячи одиннадцать:
	тридцать три миллиарда девять миллионов один.
	Сравните числа:      1) 5 678 и 5 489;               2)   14 092 и 14 605.
	Начертите координатный луч и отметьте на нём точки, соответствующие числам 2, 5, 7, 9.
	Начертите отрезок FK, длина которого равна 5 см 6 мм, отметьте на нём точку C. Запишите все отрезки, образовавшиеся на рисунке, и измерьте их длины.
	Точка К принадлежит отрезку МЕ, МК = 19 см, отрезок КЕ на 17 см больше отрезка МК. Найдите длину отрезка МЕ.
	Запишите цифру, которую можно поставить вместо звёздочки, чтобы образовалось верное неравенство (рассмотрите все возможные случаи):
	3 78* < 3 784;                          2) 5 8*5 > 5 872.
	На отрезке CD длиной 40 см отметили точки P и Q так, что CP = 28 см, QD =26 см. Чему равна длина отрезка PQ?
	Сравните:  1) 3 км  и 2 974 м;        2) 912 кг и 8 ц.

Вариант  2
	Запишите цифрами число:
	семьдесят шесть миллиардов двести сорок два  миллиона семьсот восемьдесят три тысячи сто девяносто пять;
	четыреста три миллиона тридцать восемь тысяч сорок девять;
	сорок восемь миллиардов семь миллионов два.
	Сравните числа:      1) 6 894 и 6 983;               2)   12 471 и 12 324.
	Начертите координатный луч и отметьте на нём точки, соответствующие числам 3, 4, 6, 8.
	Начертите отрезок АВ, длина которого равна 4 см 8 мм, отметьте на нём точку D. Запишите все отрезки, образовавшиеся на рисунке, и измерьте их длины.
	Точка T принадлежит отрезку МN, МT = 19 см, отрезок TN на 18 см меньше отрезка МT. Найдите длину отрезка МN.
	Запишите цифру, которую можно поставить вместо звёздочки, чтобы образовалось верное неравенство (рассмотрите все возможные случаи):
	2 *14 < 2 316;                          2) 4 78* > 4 785.
	На отрезке SK длиной 30 см отметили точки A и B так, что SA = 14 см, BK =19 см. Чему равна длина отрезка AB?
	Сравните:  1) 3 986 г и 4 кг;        2) 586 см и 6 м.

title: контрольные работа по математике 5 класс (Мерзляк)


extracted_text:
Русский язык
ПРОСТЫЕ И СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Урок 148 (126).
Тема: Разбор простого и сложного предложения
 – Развитие умения производить синтаксический разбор предложения в соответствии с заданным порядком.
 –  Совершенствование правописных умений.
П – повышенный уровень
М – максимальный уровень
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Классная работа».
 3  4
1. Словарная работа.
Учитель показывает рисунок стрекозы.
– Кто это? (Стрекоза.) Как пишется это слово?
–  Назовите   слова   с   буквой   непроверяемого   гласного   в   корне,   к   которым
нельзя   сделать   рисунок.   Выпишите   такие   слова   из   учебника   на   с.   185.
(Мечта, неделя, сейчас, тоска, тоскует, фамилия, через.)
– Составьте с одним из них предложение с однородными членами и сложное
предложение.
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять информацию в
виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе анализа объектов
делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать
по признакам.
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
 © ООО «Баласс», 2014
1 2. Проверка задания № 6, тема 12 в рабочей тетради.
–  Расскажите   о   предложении,   которое   вам   нужно   было   найти,   на   основе
предложенной в задании схемы. (Это предложение сложное, в каждой части
которого находятся однородные члены. В первой части есть два однородных
сказуемых, а во второй – два однородных подлежащих.)
– Прочитайте это предложение.
–  Назовите   однородные   сказуемые   при   одном   подлежащем   в   1й   части.
(Найдёт, поселится ракотшельник.)
–  Назовите   однородные   подлежащие   при   одном   сказуемом   во   2й   части.
(Клешни и усы торчат.)
–  Почему во 2й части при однородных членах нет запятой? (Их соединяет
союз и.)
1  3  3
–  Сегодня   последний   урок   по   теме   «Простое   и   сложное   предложение».
Назовите   ключевые   слова   этой   темы.   (Простое,   сложное,   грамматическая
основа, однородные члены, запятая.)
–  Добавьте   последнее   ключевое   слово,   которое   покажет,   что   работа   по
изучению этой темы (раздела) завершена. (Разбор.)
– Запишите тему урока. (Разбор простого и сложного предложения.)
– Составим план урока.
План (примерный).
2  3  4  6  1  3
1. Знакомство с порядком разбора предложения.
– Вспомните, какие признаки мы называем, характеризуя предложение.
В каком порядке их располагаем?
II.
Формулирование
проблемы.
III. Развитие
умений.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать
своё отношение к героям, выражать
свои эмоции.
 © ООО «Баласс», 2014
2 – Сравните с порядком разбора предложения в учебнике на с. 181.
Чтение и комментирование алгоритма.
– Что нового в этом порядке вы отметили для себя?
– Обратите внимание на примеры.
– Как оформляется письменный разбор?
– Какие возможны сокращения?
–  Выделите   ключевые   словаопоры   для   разбора.   (Цель   высказывания,
интонация,   грамматическая   основа,   распространённость,   однородные
члены, схема.)
– Расскажите порядок разбора в парах, опираясь на эти ключевые слова.
2. Упражнения в разборе предложений.
1.  Упр.   457   –   развивается   умение   производить   разбор   предложений.
Коллективная работа под руководством учителя.
2.  Упр.   452   –   развивается   умение   расставлять   знаки   препинания   в
предложениях и выборочно производить разбор предложений.
Можно предложить для самостоятельной работы.
3. Письмо по памяти.
Упр. 158. «Дидактический материал».
Подготовительная работа проводится по вопросам в задании.
Для записи по памяти можно предложить первое четверостишие.
Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению
и целенаправленной познавательной
деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной
форме.
4. Умение работать в паре.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать
своё предположение на основе
работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую
работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и
 © ООО «Баласс», 2014
3 – Какой был уровень задания?
–  Какие   умения   формировались   при   выполнении   этого   задания   (предметные,
метапредметные)?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
4  4
– Чему учились на уроке? Какие получены результаты?
IV. Итог урока.
личностную рефлексию.
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
V. Домашнее
задание.
1. Повторить всё, что изучили о предложении, по ключевым словам в порядке
разбора предложения.
2. Упр. 164 («Дидактический материал»).
П. Задание № 10, тема 12 в рабочей тетради.
 © ООО «Баласс», 2014
4

intro:
Учитель показывает рисунок стрекозы.
– Кто это? (Стрекоза.) Как пишется это слово?
– Назовите слова с буквой непроверяемого гласного в корне, к которым нельзя сделать рисунок. Выпишите такие слова из учебника на с. 185. (Мечта, неделя, сейчас, тоска, тоскует, фамилия, через.)
– Составьте с одним из них предложение с однородными членами и сложное предложение.

2. Проверка задания № 6, тема 12 в рабочей тетради.
– Расскажите о предложении, которое вам нужно было найти, на основе предложенной в задании схемы. (Это предложение сложное, в каждой части которого находятся однородные члены. В первой части есть два однородных сказуемых, а во второй – два однородных подлежащих.)
– Прочитайте это предложение.
– Назовите однородные сказуемые при одном подлежащем в 1-й части. (Найдёт, поселится рак-отшельник.)
– Назовите однородные подлежащие при одном сказуемом во 2-й части. (Клешни и усы торчат.)
– Почему во 2-й части при однородных членах нет запятой? (Их соединяет союз и.)
1  3  3
– Сегодня последний урок по теме «Простое и сложное предложение». Назовите ключевые слова этой темы. (Простое, сложное, грамматическая основа, однородные члены, запятая.)
– Добавьте последнее ключевое слово, которое покажет, что работа по изучению этой темы (раздела) завершена. (Разбор.)
– Запишите тему урока. (Разбор простого и сложного предложения.)
– Составим план урока.
План (примерный).

title: Разбор простого и сложного предложения


extracted_text:
Русский язык
ПРОСТЫЕ И СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Урок 147 (125).
Тема: Запятая в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении. Р/р Свободный диктант
 – Развитие умений расставлять знаки препинания в сложных предложениях и предложениях с
однородными членами.
 – Развитие умений свободного изложения текста с использованием изученных синтаксических
конструкций.
П – повышенный уровень
М – максимальный уровень
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Классная работа».
 3  4
1. Словарная работа.
Игра «Кто запомнит все слова?»
Учитель читает один раз:
Я запомнил все слова,
Правильно пишу всегда:
Через, север, винегрет,
Иней, почерк и предмет.
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять информацию в
виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе анализа объектов делать
выводы.
5. Обобщать и классифицировать
по признакам.
 © ООО «Баласс», 2014
1 6. Ориентироваться на развороте
учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
II.
Формулирование
проблемы.
Ученики записывают слова по памяти в тетради и на доске;
коллективная проверка с подчёркиванием орфограммыбуквы безударного
гласного в корне, не проверяемого ударением.
2. Тематическая запись слов из словарика.
I вариант: «Лето» (жужжит, голубой, помидор…).
II вариант: «Зима» (мороз, иней, волшебный…).
– Какие слова относятся и к первой, и ко второй теме?
1  3  3
–  Прочитайте предложения, записанные на доске. (Предложения записаны
без знаков препинания.)
На уроке русского языка я читаю, слушаю, пишу, говорю.
На уроке русского языка я рассказал правило, Олег записал предложение.
–  Расставьте   необходимые   знаки   препинания,   объясните   их   постановку
графически.
– Сформулируйте тему урока. (Знаки препинания в простом предложении и в
предложении с однородными членами.)
– Составим план урока.
План (примерный).
III. Развитие
умений.
2  3  4  6  1  3
Работа в учебнике.
1.  Упр. 455 – развивается умение устанавливать границы предложений,
расставлять   знаки   препинания,   опираясь   на   инструкцию   (алгоритм)
постановки запятой в предложении.
Коллективно   проверяется   постановка   знаков   препинания,   рассуждение
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать
своё отношение к героям, выражать
свои эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
 © ООО «Баласс», 2014
2 идёт по алгоритму.
Затем дети выборочно записывают предложения и рисуют схемы.
Образец записи:
Уже улетели ласточки, стрижи.
[= – , – ].
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению
и целенаправленной познавательной
деятельности.
Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
–  Какие   умения   формировались   при   выполнении   этого   задания   (предметные,
метапредметные)?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной
форме.
4. Умение работать в паре.
 Упр.   456   –   развивается   умение   писать   под   диктовку   текст   с
2.
изученными синтаксическими конструкциями.
3. Задание № 5, тема 12 в рабочей тетради.
Самооценка с помощью ключей в приложении.
– Почему поставили в этом предложении две запятые?
– В каком предложении не поставили запятых? Почему?
4. Свободный диктант.
Упр. 459.
Методическая   рекомендация
 :  после   беседы   по   содержанию   текста   и

анализа   структуры   можно   провести   работу   по   одной   из   частей
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать
своё предположение на основе
работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую
работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
 © ООО «Баласс», 2014
3 (например, 2я или 3я). При работе над третьей частью можно дать
задание:   составить   из   трёх   предложений   два,   в   которых   была   бы
передана главная мысль текста.
В   ходе   подготовки   к   написанию   свободного   диктанта   необходимо
выделить   этап   пунктуационной   подготовки:   дети   подчёркивают
грамматические основы предложений простым карандашом, объясняют
постановку запятых.
После   написания   текста   нужно   провести   самопроверку.   Для   этого   в
тетрадях   дети   подчёркивают   в   каждом   предложении   главные   члены,
определяют, простое или сложное каждое предложение, и проверяют
постановку запятых.
Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
–  Какие   умения   формировались   при   выполнении   этого   задания   (предметные,
метапредметные)?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
IV. Итог урока.
4  4
–  Как   нужно   действовать,   чтобы   правильно   поставить   запятые   в
предложении?
 © ООО «Баласс», 2014
4 – Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
Задание № 6, тема 12 в рабочей тетради.
V. Домашнее
задание.
 © ООО «Баласс», 2014
5

intro:
Методическая рекомендация: после беседы по содержанию текста и анализа структуры можно провести работу по одной из частей (например, 2-я или 3-я). При работе над третьей частью можно дать задание: составить из трёх предложений два, в которых была бы передана главная мысль текста.
В ходе подготовки к написанию свободного диктанта необходимо выделить этап пунктуационной подготовки: дети подчёркивают грамматические основы предложений простым карандашом, объясняют постановку запятых.
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в
виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать
по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать
своё отношение к героям, выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре.

Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.


extracted_text:
1. Найдите значение выражения:      а)   175750 : 50 + (10032  9928) ∙ 208;
1 вариант
                                                          б)    (74  64)2 + 53.
2. Решите уравнение:       а) 8c + 6c = 280;              б) 11x  2x = 153.
3. На  координатном  луче  отметьте  точки  О (0),  А (3),  В (5),  С (7), D (9), Е (11).
Какую  координату  имеет  точка  К – середина отрезка AD?  Какова  длина
отрезка AD?
4. С помощью транспортира постройте углы:   500, 700, 1100.
5. Найдите сумму длин ширины, длины и высоты прямоугольного параллелепипеда,
если его ширина 1м 50см, длина 2м 40см, высота 2м 20см.
6. Вычислите:     5   : 6   + (12 : 3     ) *   + 7
7. Первая   труба   может   наполнить   бассейн   за 45 минут, а   две   трубы   при
совместной  работе  наполнят  его  за  18 минут. За  сколько  минут  одна  вторая
труба  наполнит  бассейн?
1. Найдите значение выражения:    а) (6927219  691619) : 100 + 305 ∙ 703;
2 вариант
                                                               б) 112 + (66  63)3.
2. Решите уравнение:     а) 5c + 7c = 864;          б) 11q  4q = 133.
3. На  координатном  луче  отметьте  точки  О (0),  А (2),  В (4),  С (7), D (8), Е (10).
Какую  координату  имеет  точка  М – середина отрезка AЕ?  Какова  длина
отрезка AЕ?
4. С помощью транспортира постройте углы:   300, 800, 1300.
5. Вычислите объём прямоугольного параллелепипеда,  если рёбра равны 16 см,  23
см, 27см.
6. Вычислите:     21
    * (3
 :
 – 1 : 1
) : 2 7. Сумма двух чисел равна 25. Когда одно слагаемое увеличили в 5 раз, а другое в 3
раза, то новая сумма оказалась равной 107. Найти эти числа.

intro:
1	вариант
1.	Найдите значение выражения:      а)   175750 : 50 + (10032 - 9928) · 208;
                                                          б)    (74 - 64)2 + 53.
2.	Решите уравнение:       а) 8c + 6c = 280;              б) 11x - 2x = 153.
3.	На  координатном  луче  отметьте  точки  О (0),  А (3),  В (5),  С (7), D (9), Е (11). Какую  координату  имеет  точка  К – середина отрезка AD?  Какова  длина отрезка AD?
4.	С помощью транспортира постройте углы:   500, 700, 1100.
5.	Найдите сумму длин ширины, длины и высоты прямоугольного параллелепипеда, если его ширина 1м 50см, длина 2м 40см, высота 2м 20см.
6.	Вычислите:     5   : 6   + (12 : 3   -  ) *   + 7
7.	Первая  труба  может  наполнить  бассейн  за 45 минут, а  две  трубы  при  совместной  работе  наполнят  его  за  18 минут. За  сколько  минут  одна  вторая  труба  наполнит  бассейн?

2	вариант
1.	Найдите значение выражения:    а) (6927219 - 691619) : 100 + 305 · 703;
                                                               б) 112 + (66 - 63)3.
2.	Решите уравнение:     а) 5c + 7c = 864;          б) 11q - 4q = 133.
3.	На  координатном  луче  отметьте  точки  О (0),  А (2),  В (4),  С (7), D (8), Е (10). Какую  координату  имеет  точка  М – середина отрезка AЕ?  Какова  длина

title: итоговая контрольная работа 6 класс математика


extracted_text:
Русский язык
ПРОСТЫЕ И СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Урок 146 (125).
Тема: Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить в них
запятые
  –  Развитие   умения   отличать   сложные   предложения   от   простых   с   однородными   членами,   устанавливать
последовательность действий для постановки или непостановки запятых в предложениях, а также правильно оформлять
их пунктуационно.
  –    Развитие умений устной монологической речи, письменного связного высказывания с использованием  изученных
конструкций – сложных предложений и предложений (частей) с однородными членами.
П – повышенный уровень
М – максимальный уровень
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания
учебных успехов)
Ι
. Актуализация
знаний.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Классная работа».
 3  4
1. Словарная работа.
– Прочитайте предложения (выводятся на слайде).
А к обеду и на ужин мне пяток улиток нужен. (К. Малинина)
Ищут пожарные, ищет милиция, ищут фотографы в нашей столице… (С.
Маршак)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять информацию в
виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе анализа объектов
делать выводы.
 © ООО «Баласс», 2014
1 5. Обобщать и классифицировать
по признакам.
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
Я карандаш с бумагой взял, нарисовал дорогу… (С. Михалков)
Только месяц показался, он за ним с мольбой погнался. (А. Пушкин)
–  Найдите   слова   с   орфограммойбуквой   непроверяемого   безударного
гласного в корне.
– Выпишите эти слова:
I вариант – из простых предложений;
II вариант – из сложных предложений.
2. Проверка домашнего задания.
1. Упражнение «Допиши словечко».
–  Предложения по цели высказывания бывают или повествовательные, или
вопросительные, или …
– Предложения могут быть восклицательными или невосклицательными по …
– Подлежащее и сказуемое – это …
– Однородные члены разделяются …
– Запятая не ставится между однородными членами, если их соединяет …
– Из нескольких простых предложений состоят предложения …
(Запись в тетради:
побудительные,   интонации,   грамматическая   основа,   запятой,   союз   «и»,
сложные.)
Коллективная проверка: кто дописал правильно все слова?
2.  –  Какое   лишнее   предложение   вы   отметили   в   задании   №   7   в   рабочей
тетради? (1е.) Свой выбор объясните. (Это предложение сложное, остальные
предложения с однородными членами.)
–  В   чём   особенность   сложного   предложения,   которое   вы   выписали   из
домашнего   упр.   451?   (В   одной   из   частей   этого   предложения   есть
однородные члены.) Прочитайте его.
– Сколько запятых нужно поставить в этом предложении?
 © ООО «Баласс», 2014
2 II.
Формулирование
проблемы.
III. Развитие
умений.
3. Задание № 4, тема 12 в рабочей тетради.
– Обведите вариант ответа. Взаимопроверка.
– Сверьте с доской (3).
– Докажите, что запятая здесь стоит между частями сложного предложения.
В чём особенность первой части этого сложного предложения? (В ней есть
однородные подлежащие, соединённые союзом и.)
1  3  3
– Прочитайте ключевые слова урока.
Простое   предложение,   однородные   члены,   сложное   предложение,
запятая.
– Сформулируйте цель урока. (Научиться различать простое предложение с
однородными членами и сложное предложение, ставить запятую.)
– Составим план урока.
План (примерный).
2  3  4  6  1  3
Работа в учебнике.
1.  Упр. 452 – развивается умение составлять сложные предложения из
простых,   составлять   из   них   текст,   расставлять   необходимые   знаки
препинания.
Коллективно составляются предложения так, чтобы получился текст.
(При   этом   необязательно,   чтобы   все   предложения   были   сложные.)
Самостоятельная запись текста. Взаимопроверка.
Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению
и целенаправленной познавательной
деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
 © ООО «Баласс», 2014
3 – Какой был уровень задания?
–  Какие   умения   формировались   при   выполнении   этого   задания   (предметные,
метапредметные)?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
Вариант выполнения работы:
Солнце село за горизонт. Спустились сумерки, ветерок принёс прохладу.
Мы   скользим   на   лодке   по   глади   озера,   только   плеск   вёсел   нарушает
тишину.   Кувшинки   качнули   жёлтыми   головками   и   снова   застыли.   Мы
осторожно проплыли мимо белых лилий, они даже не шевельнулись.
Схемы:
1) [ – = ]. 2) [ = – ], [ – = ]. 3) [ – = ], [ – = ]. 4) [ – = и = ].
5) [ – = ], [ – = ].
Можно предложить детям раскрасить кувшинки и листья.
2. Упр. 453 – составление текста по заданному «макету».
–  Прочитайте   про   себя,   подумайте,   какие   слова   надо   добавить;   потом
прочитайте вслух, добавьте нужные слова.
– Напишите, подчеркните грамматические основы.
Ученики   работают   самостоятельно,   один   ученик   составляет   схемы
предложений   на   доске.   После   записи   проверяется   соответствие
предложений и схем, объясняется постановка запятых.
Вариант текста:
Охотник   долго   ходил   по   лесу   и   присел   отдохнуть   на   поляне.   Вдруг
затрещали сучья, на поляне появился лось. Он медленно вышел из чащи,
потом   остановился.   Охотник   залюбовался   красавцем.   Он   и   не   думал
стрелять.
– Как вы действовали, расставляя запятые в предложениях?
3. Чтение алгоритма «Как нужно действовать, чтобы правильно
понимать других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной
форме.
4. Умение работать в паре.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать
своё предположение на основе
работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую
работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
 © ООО «Баласс», 2014
4 поставить запятую в предложении» (с. 179):
• чтение «шагов»;
• тренировка в постановке запятых (упр. 454, п. 1).
Упражнение   выполняется   устно   по   алгоритму,   схема   записывается   в
тетради.
Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
–  Какие   умения   формировались   при   выполнении   этого   задания   (предметные,
метапредметные)?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
4  4
– Оцените свои знания и умения по теме урока, выполнив задание № 9, тема
12 в рабочей тетради.
– После выполнения сверьте с ключами в приложении. В случае ошибки ещё
раз прочитайте алгоритм в учебнике.
– Оцените свои знания и умения по теме урока, выполнив задание № 9, тема
12 в рабочей тетради.
– После выполнения сверьте с ключами в приложении. В случае ошибки ещё
раз прочитайте алгоритм в учебнике.
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
IV. Итог урока.
 © ООО «Баласс», 2014
5 – В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
V. Домашнее
задание.
Упр. 2, 3, с. 184.
 © ООО «Баласс», 2014
6

intro:
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в
виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов
делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать
по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре.

Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.