extracted_text:
Методическая разработка
«Психологопедагогическое изучение детей с нарушениями слуха».
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016 г.
Психологопедагогическое обследование детей с нарушения ми слуха — не
слышащих (глухих), слабослышащих — сопровождается целым рядом трудностей,
связанных со специфическими особенностями их психического развития. Непонимание
ребенком обращенной к нему речи, отсутствие речи или ее неразборчивость осложняют
общение с ним, что ограничивает возможности применения экспериментальных методик.
Психическое развитие детей с нарушениями слуха — это особый тип развития,
происходящего в специфических условиях взаимодействия с окружающим миром,
относящегося к дефицитарному типу дизонтогенеза.
 Первичное нарушение слухового восприятия ведет к недоразвитию наиболее тесно
связанных с ним функций



к недоразвитию речи,
 к замедлению развития мышления,
 памяти и др.
Все это тормозит психическое развитие детей с нарушениями слуха. При этом замедляется
формирование сложных межфункциональных взаимодействий, иерархических
координации. Объем внешних воздействий на ребенка с нарушениями слуха сужен,
взаимодействие со средой обеднено. Вследствие этого психическая деятельность такого
ребенка упрощается, реакции на внешние воздействия становятся менее сложными и
разнообразными.
Компоненты психики у детей с нарушениями слуха развиваются в иных по
сравнению со слышащими детьми пропорциях


наблюдается несоразмерность в развитии наглядных и понятийных форм
мышления,
 письменная речь превалирует над устной.

Для диагностики особенностей психического развития детей с нарушениями слуха
необходим:



системный подход,
 учет структуры нарушения в целом,
 всестороннее обследование психики ребенка (речи, познавательных
процессов, эмоциональноволевой сферы, личностных особенностей).
При психологопедагогическом изучении детей с нарушениями слуха обязательно
нужно иметь сведения о семье — состав семьи, образование родителей, наличие других
детей в семье, есть ли у ближайших родственников нарушения слуха.
Весьма важен сбор данных о протекании внутриутробного периода жизни ребенка,
об особенностях его психического развития от рождения до момента обследования, о
характере получаемой им специальнопедагогической помощи, условиях обучения и
воспитания.
Особенно важно располагать данными о состоянии слуха, результатами
аудиометрии. Можно выделить специфические задачи изучения детей с на рушениями слуха в
зависимости от возраста и периода психического развития, в котором находится данный
ребенок.
1) В раннем детстве, дошкольном и младшем школьном возрасте особое внима
ние следует уделять особенностям развития речи и познавательной сферы, в
первую очередь — формированию взаимоотношений между мышлением и
речью, а также развитию движений. Выявление нарушений в данных
областях необходимо для организации адекватной коррекционной работы.
2) В подростковом и юношеском возрасте при правильной организации
обучения отставание в раз витии познавательной сферы обычно наблюдается
в отношении самых сложных психических процессов, формирование
которых зависит от уровня развития словесной речи, — словесной памяти,
абстрактнопонятийного мышления, воображения. Исследование этих
процессов нужно провести в первую очередь. Трудности в развитии
двигательной сферы к подростковому возрасту в основном компенсируются,
но некоторые особенности сохраняются и в последующем — такие, как
замедленный темп выполнения движений, овладения двигательными
навыками (по сравнению со слышащими), трудности сохранения
статического и динамического равновесия.
3) Наличие этих особенностей нужно учитывать при профессиональной
ориентации детей с нарушениями слуха. В подростковом и юношеском
возрасте большое значение имеет развитие личности и самосознания как
факторов, влияющих на степень компенсации данного нарушения и
определяющих социальнотрудовую адаптацию, поэтому их изучение
особенно важно.
Диагностика уровня психического развития ребенка с нарушенным слухом в
младенчестве, раннем детстве и дошкольном возрасте продолжает оставаться сложной
проблемой. Трудно отграничить глухоту от частичной потери слуха, от снижения ин
теллекта, от речевых нарушений. При этом дети с нарушениями слуха, особенно глухие,
часто квалифицируются как умственно отсталые, слабослышащие дети — как дети с
сенсорной или моторной алалией.
Трудности дифференциальной диагностики отдельных нарушений психического
развития по отношению к детям раннего возраста обусловлены тем, что разные отклонения
в развитии могут иметь сходные внешние проявления (трудности общения, отсутствие
речи).
Рекомендации по обследованию детей с нарушениями слуха первых лет жизни
представлены в работах А.А.Венгер, Г.Л.Вы годской, Э.И.Леонгард, Е.И.Исениной,
Н.Д.Шматко, Т. В.Пелымской. Кроме того, можно использовать многие задания, пред
ставленные в пособиях по психодиагностике раннего возраста, но при предъявлении
заданий и анализе результатов нужно учитывать структуру нарушения, степень и время
потери слуха. При анализе психологических особенностей ребенка необходимо в первую
очередь выделить те факторы, которые могут оказывать влияние на развитие
познавательной сферы (на ранних этапах психического развития большее влияние
оказывает само нарушение слуха, на последующих этапах — вторичные отклонения:
отсутствие или отставание в развитии речи, замедленное по сравнению с нормой
формирование мышления).
 Основным методом изучения детей с нарушениями слуха в младенчестве и раннем
детстве является наблюдение.
В естественной обстановке ведется наблюдение за внешними компонентами
поведения: 




двигательными составляющими практических и гностических действий,
движениями тела и его частей,
 мимикой и пантомимикой, внешними проявлениями вегетативных реакций,
 вокализациями и речевыми актами, их характером,
 содержанием, направленностью, продолжительностью, фонетическими,
грамматическими, лексическими особенностями речи.
 При проведении психологопедагогического изучения детей с нарушениями слуха
первых 3 — 4 лет жизни необходимо учитывать следующие факторы.
 1. Развитие общения (сначала его до словесных форм — вокализаций, мимики,
естественных жестов, взглядов, движений тела).
 У глухих детей гуление появляется позже, чем у слышащих, оно более
однообразное, монотонное, хрипловатое.
 Ответный лепет не появляется, хотя дети издают большое количество звуков — это


и не отнесенный лепет, кряхтенье, чмоканье и т. д.
 С возрастом количество звуков уменьшается, они становятся однообразными.
 У слабослышащих детей сходство в развитии речи с глухими детьми наблюдается в
первые 2 — 3 года жизни, в дальнейшем все больше становятся заметными
различия: у слабослышащих детей в дошкольном возрасте появляются слова,
иногда — фразы, для их речи характерны фонетические искажения, ошибки в
грамматическом оформлении речи.
 2. Степень развития слухового восприятия.
(При этом необходимо иметь данные аудио логического исследования состояния слуха
ребенка).
Кроме того, нужно знать, как ребенок пользуется остаточным слухом


в быту,
при общении с окружающими людьми.
 Реакция ребенка на погремушку позволяет рано судить о том, воспринимает ли он
звуки. В дальнейшем нужно обращать внимание на интерес ребенка к звучащим игрушкам,
звукам радиоприемника и телевизора. Следует проверить способность ребенка
воспринимать звуки игрушек и музыкальных инструментов.
 Для этого нужно взять три разно звучащих инструмента (гармонь, свисток,
колокольчик), поставить ребенка к себе лицом и произвести звуки поочередно всеми тремя
предметами, а затем поставить к себе спиной и проверить возможности восприятия звуков
этих инструментов.
Наконец, самое важное — проверка восприятия речи.
Слух проверяют на речь шепотную, обычную разговорную и громкую. Вначале
проверяют слух на шепот на расстоянии не менее 5 —6 м.
 Для этого следует поста вить ребенка к себе спиной и шепотом произносить
знакомые слова (сначала предъявляются слова, содержащие шипящие звуки, потом другие
слова). Если ребенок не сможет повторить слово, произнесенное шепотом на расстоянии 6
м, нужно подойти к нему ближе на 1 м, затем еще ближе и постепенно приблизиться к нему
вплотную. Если ребенок не различает слов, произнесенных шепотом у его ушной раковины,
то, значит, он не воспринимает шепотную речь.
Затем переходят к проверке восприятия речи обычной разговорной громкости.
Процедура обследования повторяется.
При подборе слов их нужно выбирать из разных областей знания, можно задать
несколько простых вопросов (например: «Как зовут твою маму?»). Слова для повторения
должны быть хорошо известны ребенку. Если ребенок совсем не слышит речи разговорной громкости, то его относят к
категории глухих, у которых нужно установить наличие остаточного слуха. Для этого
проверяют возможности восприятия ребенком громкой речи.
После того как установлено расстояние, на котором ребенок слышит слова,
проверяют, как он слышит гласные и согласные звуки.
По мнению Р. М. Боскис, исследование слуха на речевые звуки следует провести
даже в том случае, если не обнаружена недостаточность слуха на слова, но замечены
дефекты речи и ребенок не успевает по русскому языку.
В дальнейшем у детей с нарушенным слухом могут быть обнаружены
недостатки произношения;
ограниченный запас слов;
 недостаточное усвоение звукового состава слов, которое выражается не только в
неточностях произношения, но и в ошибочном написании;
неточное понимание и неправильное употребление слов;
недостатки грамматического строя речи (неправильное по строение предложения и
согласование слов внутри него);
 трудности понимания устной речи и читаемого текста.
3. Особенности развития движений.









 Раннему нарушению слуха может сопутствовать


более позднее формирование умения держать головку;
небольшая задержка развития прямо стояния, скомпенсированная к 1,3—1,5 годам;
отсутствие реакции на укачивание в коляске может свидетельствовать о раннем
поражении вестибулярного аппарата, часто сопутствующем нарушению слуха;
в раннем детстве и дошкольном возрасте отмечаются некоторая неустойчивость,
трудности сохранения равновесия, недостаточная координация движений,
отставание в развитии мелкой моторики, дифференцированных движений;
в последующем у ребенка может наблюдаться шарканье ногами при ходьбе
(«походка моря ка»), большое количество звуков при выполнении бытовых действий
с предметами изза отсутствия или неполного слухового контроля.
4. Характер подражания.
У детей с нарушениями слуха развитие подражания замедленно. До трех лет они
подражают при выполнении некоторых действий, чаще — с хорошо знакомыми предмета
ми, однако выбор по образцу затруднен. В дошкольном возрасте способность к подражанию
развивается, дети могут воспроизводить сложные действия, требующие вычленения
свойств предметов, возрастает количество предметов, с которыми они могут действовать
по образцу.
5. Реакция на одобрение и неудачу.
Дети с нарушениями слуха до двух лет меньше реагируют на оценку их действий, не
ждут ее, часто не понимают, что им показывают образец действия. В дальнейшем многие
дети чересчур ориентируются на реакцию взрослого, что может препятствовать
ориентировке на свойства предметов. Реакция на одобрение адекватна. С возрастом
увеличивается количество исправлений при замечаниях взрослого, самостоятельные
оценки неудачи и попытки внести исправления появляются уже в дошкольном возрасте.
 6. Представление о самом себе.
 У детей с нарушениями слуха выделение себя и собственных качеств формируется
позднее: они начинают указывать на себя, выделять части своего тела позже, чем слышащие
дети (хотя могут это делать в отношении взрослых и игрушек).
 При обследовании детей дошкольного и школьного возраста наряду с наблюдением
используются экспериментальнопсихологические методики, все виды психологического
эксперимента (лабораторный, естественный, обучающий), направленные на выявление особенностей в развитии восприятия, пространственных представлений, памяти, наглядно
действенного и словесно  логического мышления.
 Если дети не владеют словесной речью или владеют ею недостаточно, используется
невербальная форма заданий, когда ребенок и взрослый могут не пользоваться устной
речью. Условия предъявляемых заданий вытекают из характера материала или могут быть
показаны с помощью естественных жестов. Если ребенок владеет жестовой речью, то ее
можно использовать для объяснения инструкции.
При этом особые требования предъявляются к отработке согласованного
взаимодействия между психологом и переводчиком. Однако вопрос об использовании
жестовой речи при предъявлении инструкций довольно сложен и решается психологами по
разному.
 Главное — это установление соответствия при переводе, что связано с
особенностями жестовой речи.
 Одни жесты имеют имитирующий характер (при этом одним и тем же жестом обо
значается и предмет, и действия, совершаемые с этим предметом), другие основаны на
наглядном описании предмета с помощью рисующего или пластического жеста.
Объяснение инструкции посредством жестовой речи при обследовании особенностей
познавательной сферы может содержать подсказку. Поэтому многие психологи при
предъявлении инструкций рекомендуют использовать только естественные, например
указательные, жесты. В качестве выхода из этой трудной ситуации.
Только после того как ребенок выполнит предварительное задание, можно
переходить к основному.
 В более старшем возрасте возможно письменное предъявление инструкций.
При обследовании детей с нарушениями слуха необходимо использовать задания





на изучение всех видов восприятия,
предметных действий,
конструирования, образной и словесной памяти,
пространственных и временных представлений,
всех видов мышления.
При обследовании детей школьного возраста особую важность приобретает изучение
навыков чтения, письма, счета и учет выявленных особенностей при разработке программы
коррекционной работы.
 Большое значение при обследовании детей с нарушениями слуха имеет анализ
продуктов деятельности, при этом изучению подле жат материальные или
материализованные результаты разных видов деятельности — изобразительной,
конструирования, учебной, трудовой.
 При анализе выделяется то, что ребенок делает по указаниям взрослых, и то, что он
выполняет самостоятельно.
На разных этапах психического развития глухих детей имеет значение анализ
разнообразных продуктов деятельности:



в дошкольном и младшем школьном возрасте — рисунков, аппликаций,
поделок из пластилина, конструкций;
 в среднем школьном возрасте — письменных работ, сочинений, которые
позволяют проанализировать лексические и грамматические особенности
речи;
в юношеском возрасте — результаты трудовой деятельности.
В настоящее время для определения уровня интеллектуального развития детей и

взрослых с на рушениями слуха широко используются тесты. С этой целью создаются
специальные шкалы действия, включающие задания на составление узоров, идентификацию
картинок, решение головоломок из блоков, складывание фигур по образцам и т.п. Основной особенностью этих заданий является то, что решение достигается путем
операций с различными элементами предметов, а использование речи минимально.
 Составление заключения и психологопедагогической характеристики по
результатам обследования ребенка с нарушением слуха имеет некоторые особенности. В
них необходимо отразить не только уровень интеллектуального и речевого развития, но и
та кие важные для организации коррекционной работы показатели, как степень потери
слуха, уровень развития двигательной сферы, наличие сопутствующих нарушений. В
систематизации этих данных целесообразно придерживаться следующей схемы.












1. Характеристика состояния слуха:
степень потери слуха (глухота, частичная потеря) — использовать данные из
медицинской документации;
возраст, в котором произошло нарушение слуха: врожденное нарушение слуха,
ранняя потеря слуха (в возрасте до 3 лет), нарушение слуха в более позднем
возрасте;
причины, приведшие к данному нарушению;
наличие или отсутствие лиц с нарушениями слуха в семье.
2. Уровень развития двигательной сферы:
особенности пантомимики (осанка, походка, индивидуальные позы);
особенности мимики (общее выражение лица, выразительность мимических
движений, характер естественных жестов);
координация движений (крупных и мелких);
 возможности сохранения статического и динамического равновесия.
 3. Познавательная сфера:
уровень развития разных видов восприятия; анализ и синтез в процессе зрительного
восприятия;
 соотношение в развитии разных видов памяти (образной и словесной), разных
способов запоминания материала (механического и логического); мышление: виды
мышления, его соответствие возрастным нормам; характеристика уровня
обобщений; степень развития мыслительных операций;
 развитие речи: виды речи, которыми владеет и пользуется ребе нок (словесно
устная, письменная, жестовая); состояние навыка чтения с губ; индивидуальные
особенности; аграмматизмы; объем словаря (активного и пассивного); соотношение
разных видов речи; в каких ситуациях используются разные виды речи;
 взаимосвязи в развитии познавательных процессов; соотношение в развитии
мышления и речи.
4. Особенности ведущей деятельности (в зависимости от возраста).
5. Особенности развития личности.
6. Реакции на разные виды воздействий (поощрение, наказание, оценка). 7.
Эмоциональные состояния. Особенности внешних выражений эмоций. Понимание
эмоций других людей.
8. Самооценка (степень ее адекватности и устойчивости, под влиянием каких причин
изменяется).

file_name: Методическая разработка (изучение детей с нарушениями слуха).docx

intro:
Психолого-педагогическое обследование детей с нарушения¬ ми слуха — не слышащих (глухих), слабослышащих — сопровож¬дается целым рядом трудностей, связанных со специфическими особенностями их психического развития. Непонимание ребен¬ком обращенной к нему речи, отсутствие речи или ее неразбор¬чивость осложняют общение с ним, что ограничивает возможно¬сти применения экспериментальных методик.
В методической разработке «Психолого-педагогическое изучение детей с нарушениями слуха» систематизирована и прописана сихолого-педагогическая диагностика по плану: основная цель, методы, методики, трудности, особенности проведения.Методическая разработка «Психолого-педагогическое изучение детей с нарушениями слуха».


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат "Журавушка"
Конспект развивающего занятия
"Научим Машу умываться»"
(для детей с ТМНР)
                                                                       подготовила
воспитатель
Фиклеева Елена Станиславовна
2018г Цель: развитие игрового взаимодействия.
 Задачи:
Образовательные:
 формировать   представления   о   домашних   животных
(собака, кошка);
 развивать интерес к занятиям с воспитателем;
 развивать двигательную активность.
Коррекционно-развивающие:
 вызвать положительную реакцию детей и расположить
их к повторению действий за воспитателем;
 развивать восприятие, внимание, мышление;
 развивать мелкую моторику и координацию движений;
 развитие пассивного словаря ребёнка и, по
возможности, звукоподражания.
Воспитательные:
 формировать   доброжелательное   отношение   друг   к
другу.
Материал:   корзинка,   массажный   мяч;   игрушки:   собака,
кошка;   погремушки   по   колличеству   детей;   шарики   теста,
дощечки, фасоль, сухие макарошки;
Музыкальный материал:
2 Ход занятия:
Дети садятся напротив воспитателя, ведущего занятие.
Воспитатель   показывает   детям   корзинку   и   говорит,   что
корзинка не простая, а волшебная - с игрушками. Достаёт из
неё   массажный   мячик   и,   для   привлечения   их   внимания,
читает стишок:
Мяч катать туда-сюда,
Любят все детишки,
Это лучшая игра,
Пишут даже в книжке!
Затем   воспитатель   прячет   мячик   за   спиной   и
восклицает: «Ой!   Где   же   наш   мячик?   Нет   мячика!   Он
спрятался!».
После этих слов мячик появляется, и воспитатель радостно
его приветствует: «Да вот же он!».
Под стихотворное сопровождение воспитатель (поочередно)
массирует пальчики детей массажным мячиком, выполняем
действия по ходу стихотворения:
Я мячом круги катаю,
Взад вперед его гоняю,
Им поглажу я ладошку,
А потом сожму немножко,
Каждым пальцем мяч прижму,
И другой рукой начну
Ребятки, говорит воспитатель, а в моей корзиночке есть ещё
игрушки. Давайте посмотрим…
Воспитатель достаёт из корзинки погремушки (по количеству
детей) и предлагает детям поиграть с погремушками.
(звучит минусовая фонограмма песенки-игры "Погремушка"
авт. Железновы)
3 Дети   встают   со   своих   мест   и   вместе   с   воспитателем,
читающим стихотворение, играют с погремушками:
Погремушка, погремушка-
Музыкальная игрушка
Любит прыгать и скакать!
Приглашает танцевать.
(шумим погремушками).
После   этого   погремушки   прячутся   за   спину:   "Ой!   Где   же
наши погремушки! Нет их!"
А потом снова появляются под восторженные восклицания:
"А вот они!".
Воспитатель предлагает детям побегать.
(   звучит   фонограмма   песни   "Вот   бегут-бегут   по   кругу   все
ребята малыши")
под песенку «Вот бегут-бегут по кругу все ребята малыши».
Дети и воспитатель бегут по кругу.
На фразе «Выбирай скорее друга с ним попрыгай, попляши» -
останавливаются поплясать с погремушкой в руках.
После игры дети усаживаются вокруг воспитателя, ведущего
занятие.
Раздается   стук   в   дверь   (воспитатель   стучит   за   спиной   по
полу)
Воспитатель по одному показывает детям игрушки домашних
животных,   называет   их,   проговаривает   с   ребенком   как
кричит то или иное животное и отдает его ребенку.
 Котик
Котик маленький, котик ласковый
Коготки из лап не вытаскивай.
Ты мурлыка, ты мяукалка,
Ты пушистая моя куколка.
Собака
У него четыре лапы,
Чёрный нос и хвост лохматый,
Очень часто громко лает,
4 Проводится игра "Кормим животных".
Предлагаем ребенку покормить животных.
Делаем для животных тарелочки из теста. Для этого:
1. Воспитатель раздаёт детям шарики из теста.
2. Воспитатель   вместе   с   детьми   рассматривает   их,
побуждает раскатать шарик между ладошками.
3. Выполнение   действия   воспитателем
  делаем
«лепешечку»(нажимаем   ладошкой   на   шарик   теста,
приминая его.
-
4. Выполнение   действий   детьми,
  совместно   с
А плохих людей кусает!
Он бывает забияка!
Это кто у нас? Собака.
воспитателем.
5. Когда «тарелочка» готова - втыкаем в нее фасольки и
макарошки   –   это   «еда»   для   животных!   Угощайтесь
животные!
В конце занятия животные благодарят детей.
5 Используемая литература и интернет ресурсы:
1. Н.Луконина,  Л.Чадова "Праздники в детском саду" для
детей 2-4 лет М.:Айрис-пресс,2007.
2. www.ped-kopilka.ru
3. www.zvukach.ukoz.ru
4. www.kid-club.ru
6

file_name: конспект Домашние животные.doc

intro:
Цель: развитие игрового взаимодействия.
 Задачи:
Образовательные:
•	формировать представления о домашних животных (собака, кошка);
•	развивать интерес к занятиям с воспитателем;
•	развивать двигательную активность.
Коррекционно-развивающие:
•	вызвать положительную реакцию детей и расположить их к повторению действий за воспитателем;
•	развивать восприятие, внимание, мышление;
•	развивать мелкую моторику и координацию движений;
•	развитие пассивного словаря ребёнка и, по возможности, звукоподражания.
Воспитательные:
•	формировать доброжелательное отношение друг к другу.Конспект развивающего занятия  «Домашние животные» (для детей с ТМНР).

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
ГБОУ «Азнакаевская школа для детей с
ограниченными возможностями здоровья»
              ________________Султанова А.М.
«____»   ____________2017г.

УТВЕРЖДАЮ
 Директор ГБОУ «Азнакаевская школа для детей с
ограниченными возможностями здоровья»
 _________________   Мухитов Д.З.
Приказ № 69/3 от 31 августа 2017 г.
Дополнительная общеразвивающая программа
(«Юный столяр»)
государственного бюджетного общеобразовательного учреждения
«Азнакаевская  школа для детей с ограниченными возможностями здоровья»

                                                                             Разработал педагог столярного дела
Аетов  Равиль  Рифович

                                                                                протокол № 2  от 31 августа  2017г.

Рассмотрено на заседании педагогического совета 20172018 учебный год.
1. Пояснительная записка.
Предлагаемая программа построена так, чтобы дать воспитанникам  представление о разных видах резьбы по дереву
и навыках практической работы художественной обработки дерева. Она адресована  педагогам дополнительного
образования, организующих работу по обучению детей приемам художественной обработке древесины.
Выполнение программы  даёт возможность обучить детей профессиональным навыкам, предоставляет условия для
проведения педагогом профориентационной работы.
Актуальность программы.  Художественная деятельность учащихся на занятиях и вне занятий находит
разнообразные формы выражения при изготовлении различных изделий. Творческое развитие школьников осуществляется
через знакомство с произведениями мастеров резьбы по дереву, обсуждения экспонатов выставок, наиболее удачных
работ одноклассников, поиск и подбор материала  для  практических работ.
Художественные изделия могут быть изготовлены для дома, использованы для оформления мастерской и интерьера
школы, а также для коммерческих целей. Общественное значение результатов декоративноприкладной деятельности
школьников играет определяющую роль в их воспитании. Поэтому организация выставок школьного масштаба, участие в
районных, областных выставках  одна из задач по итогам выполнения данной программы.
Новизна авторской образовательной программы состоит в том, что учебновоспитательный процесс осуществляется
через различные направления работы: воспитание основ художественной культуры, развитие навыков практической
деятельности, накопление знаний об истории развития художественной резьбы по дереву, которые переплетаются,
дополняются друг в друге, взаимно отражаются, что способствует формированию нравственных качеств  и практических
навыков у воспитанников.
Полученные знания позволят воспитанникам развить их творческую активность, способность сравнивать,
анализировать, планировать, ставить внутренние цели, стремиться к ним.
Художественная резьба по дереву требует серьезных знаний и умений в обращении с ручным инструментом.
Одновременно с этим она представляет уникальную возможность соединить трудовую подготовку с эстетическим
воспитанием, без которого невозможно добиться высокой культуры труда. Изготовление своими руками красивых и
нужных предметов вызывает повышенный интерес к работе и приносит удовлетворение результатами труда, возбуждает
желание к последующей деятельности. Именно поэтому данная программа предлагает вести обучение трудовым навыкам
в неразрывной связи с художественной обработкой дерева и ставит своими основными задачами: а) сформировать у
(cid:0) школьников эстетическое отношение к труду; б) научить пользоваться инструментом и оборудованием, необходимым для
резьбы; в) ценить красоту.
В основу программы положено обучение, основанное на развитии интереса и  творческих  возможностей  школьников.
Выбор направления зависит от задач, поставленных при выполнении программы. После изучения теоретической
части программы и получения практических навыков приемов резьбы, для дальнейшего развитие художественных и
практических способностей, выделяется время для работы над проектом. Проект разрабатывается членами кружка под
непосредственным руководством педагога. Работа над проектом может производиться как во  время занятий, так и дома.
На занятиях педагог консультирует учащихся по теоретическим и практических вопросам, которые вызвали затруднения
при осуществлении проекта. На итоговом занятии воспитанники кружка защищают свою работу. Для увеличения
воспитательного значения занятий желательно защиту проектов проводить в виде открытых мероприятий с приглашением
родителей.
2. Цели  и задачи программы:
Цель изучения программы — способствовать формированию у учащихся художественной культуры как составной
части материальной и духовной культуры, художественнотворческой активности, помочь им в овладении образным
языком декоративно прикладного искусства.
Задачи.
Обучающие:  помочь учащимся формированию у них знаний, умений и навыков способов деятельности выполнения…
а) технологических приемов различных  видов резьбы;
б) способов подготовки деревянной поверхности к резьбе (столярная обработка, тонирование, склеивание древесины);
б) способов отделки готового изделия (тонирование, лакирование).
Развивающие: создать условия и помочь развить у учащихся…
а) умения работы  чертежными  принадлежностями при составлении узоров, орнаментов, подготовительных рисунков, их
переводе на кальку  и  обрабатываемую   поверхность;
б) навыки работы измерительными, столярными резными  инструментами;
в) творческие способности при самостоятельной разработке и выполнения резных узоров;
Воспитательные:  способствовать формированию  у учащихся …
а) чувства ответственности за выполненную работу;
(cid:0) б) чувства  красоты  в анализе  окружающей действительности (это достигается в процессе переоценки взглядов на
окружающие нас: вещи, которые можно сделать красивее с помощью резного узора);
в) культуры труда при организации  рабочего места, создании, оформлении узоров и орнаментов и выполнении резьбы;
г) бережное и экономное отношение к инструменту и материалам;
д) усидчивости и целеустремленности к достижению конечных целей;
3. Условия реализации программы.
Количество детей в группе до 12 человек. Рекомендуемый возраст детей от 1117лет. Выполнение программы
рассчитано на 70 учебных часов.
Занятия в группе проводятся 2 часа в неделю  на базе школьной комбинированной мастерской, где есть возможность
выполнять резьбу по дереву.
Для полноценной реализации данной программы необходимы определенные условия работы: возможность
использования на занятиях  техническое оснащение мастерской, а именно, станки для обработки древесины, сверлильные
и точильные станки, верстаки и столярный инструмент.  Для изготовления художественных изделий необходим материал:
древесина различных пород, доски мягких пород, отделочные материалы: наждачная бумага, лак, клей.
4. Формы подведения итогов и контроля
Для полноценной реализации данной программы используются разные виды контроля:
 текущий – осуществляется посредством наблюдения за деятельностью ребенка в процессе выполнения
практических работ;
 промежуточный – организация выставок на базе школы;
         Изготовленные учащимися изделия позволяют следить за развитием каждого ребенка, раскрытием его творческих
способностей. Уровень и качество выполнения творческих заданий дают возможность текущего контроля.
Выставки работ, организованные к общешкольным мероприятиям, тоже являются возможностью текущего контроля.
(cid:0) 5.  Прогнозируемый результат.
Перечень знаний и умений, формируемых у учащихся при изучении курса «Художественная обработка
древесины. Резьба по дереву»
Учащиеся должны знать:
виды древесины, влияние свойств древесины на  технику  резьбы;
виды   лакокрасочных   изделий,   используемых   при   отделке
древесины;
виды клеев, применяемых для склеивания древесины;
технологию склеивания древесины;
способы    отделки   древесины   лакокрасочными   материалами;
виды резьбы по дереву;
способы   выполнения    элементов    геометрической    резьбы;
технологию выполнения контурной резьбы;
способы выполнения рельефной резьбы с заоваленным контуром;
способы обработки фона (подушечный фон, выборный фон);
технологию изготовления  резчицкого  инструмента  из подручных
материалов;
правила   безопасной    работы    при   резьбе   по    дереву;
профессия   резчика   по   дереву,   мастера   краснодеревщика индивидуальной мастерской.
Учащиеся должны уметь:
самостоятельно  подбирать   материал  для  резьбы,  с  учетом свойств древесины;
самостоятельно выбирать нужный инструмент для различных  видов резьбы;
выбирать   и   самостоятельно    разрабатывать   рисунки   для художественной резьбы;
увеличивать и уменьшать размеры  рисунков, подготавливать    поверхность древесины    для    резьбы;
пользоваться  инструментом  для
затачивать,   править  и  производить  шлифовку   инструмента;
выполнять элементы  геометрической  резьбы,  узоры,  орнаменты геометрического характера;
резьбы  по  дереву  с  учетом правил безопасной работы;
(cid:0) выполнять элементы скобочной резьбы и узоры на их основе;
выполнять контурную резьбу по  тонированной и неокрашенной поверхности;
выполнять плоскорельефную резьбу с: заоваленным контуром;
выполнять способы обработки фона (подушечный, выборный);
пользоваться шлифовальными материалами  при  отделке  изделия;
производить  отделку  выполненного  изделия  с  использованием лакокрасочных материалов.
работы кружка «Художественная  обработка  древесины»
6. Учебный  план
Темы
Количество часов
теория
практика
всего
Вводное занятие.
1
2 Основы материаловедения для художественной обработки древесины.
3 Подготовка древесины к работе.
4 Способы отделки изделий.
5 Инструмент для художественной обработки древесины.
6
Техника безопасной работы при резьбе по дереву.
1
1
1
1
1
1

1

         1

1
1
2
1
2
1
(cid:0) 7
Геометрическая резьба.
Технология геометрической резьбы. Элементы геометрической. резьбы.
8 Узор геометрической резьбы. Резьба по образцам.
9 Скобочная резьба.
10 Контурная резьба.
11 Плоскорельефная резьба.
12 Ручная обработка древесины.
Изготовление разделочной доски с нанесением геометрической резьбы.
13 Организация выставки.
Всего:
1
1
1
1
1
11
7
7
7
7
7
20
1
59
8
8
8
8
8
20
1
70
(cid:0) 7. Учебно–тематическое  планирование  занятий
№ п/п
Раздела Темы
Тема раздела
Количество часов
    теория практика
всего
1
2
3
4
5
Вводное занятие.
Основы материаловедения для художественной обработки
древесины.
2.1 Древесные породы и их свойства,.
Подготовка древесины к работе.
3.1 Сушка древесины. Подготовка древесины к склеиванию.
Столярная  подготовка   поверхности древесины к резьбе. Склеивание
основы под резьбу.
3.2
Способы отделки изделий.
Виды отделки древесины. Техника безопасной работы при отделке
древесины.
4.1
Инструмент для художественной резьбы по дереву
Виды инструмента для резьбы по дереву. Подготовка инструмента к
работе.
5.1
1
1
1
1

1
1

2

1
1
3
1
2
1
1
2
1
(cid:0) Подготовка рабочего места резчика. Заточка и правка ножакосяка.
5.2
6.1 Техника безопасной работы при  резьбе по дереву.
Геометрическая резьба. Технология геометрической резьбы.
Элементы геометрической резьбы
    7.1 История развития геометрической резьбы.
Особенности геометрической резьбы. Исходные элементы
геометрической резьбы. Порядок их разметки и последовательность
исполнения.
    7.2
Разметка и  выполнение  трехгранных
углублений вдоль, поперек и под углом к волокнам.
     7.3
7.4 Вырезание квадратов, сетки.
7.5
7.6
Вырезание треугольников с углублением в центре, с углублением к
вершине.
Вырезание треугольников с углублением в центре, с углублением к
вершине
Узор геометрической резьбы. Резьба по образцам.
6
7
8

1
1
1

1

2
2
2
2
1
1
8
1
1
1
2
2
2
8
(cid:0) 8.1 Узоры геометрического характера. Орнамент.
Исполнение  по образцу декоративной резной пластины с несложной
композицией.
Создание и выполнение резьбы с композицией различной сложности:
змейка, витейка
Создание и выполнение резьбы с композицией различной сложности:
бусы, елочка.
Создание и выполнение резьбы с композицией различной сложности:
крестики, шишечки, лесенки.
Создание и выполнение резьбы с композицией различной сложности:
соты, кубики, решетка.
8.2
8.3
8.4
8.5
8.6
8.7 Создание и выполнение резьбы «сияние».
8.8 Создание и выполнение резьбы «сияние».
9
9.1
Скобочная резьба.
Скобочная резьба, как разновидность геометрической резьбы.
Инструмент для выполнения скобочной резьбы.
9.2 Исполнение элементов скобочной резьбы.
1

2

1
1
1
1
1
1
1

2
1
1
1
1
1
1
1
1
8
2
2
(cid:0) Создание узоров на основе элементов скобочной резьбы и их
исполнение.
9.3
9.4 Исполнение элементов орнамента.
Контурная резьба.
Контурная резьба (контурное гравирование) на тонированном фоне.
10.1
10.2 Перевод рисунка на подготовленную,
тонированную поверхность древесины.
10.3 Увеличение и уменьшение размеров рисунка.
10.4 Исполнение контурной резьбы.
10.5 Исполнение контурной резьбы.
10.6 Исполнение контурной резьбы.
Плоскорельефная резьба.
Плоскорельефная резьба. Характерные особенности композиционного
построения рельефной резьбы.
11.1
10
11
11.2 Стадии выполнения рельефной резьбы.
   11.3 Перевод   рисунка   на   материал.
   11.4 Надрезание и подрезание контуров.
   11.5 Фактурная  обработка  фона.
   11.6 Исполнение фона резного узора по образцам.

1

1
1

2
2

1
2
1
1
2

1
1
1
1
2
2
8
1
1
2
1
1
2
8
1
1
1
1
1
1
(cid:0) 11.7 Обработка кромки изделия.
11.8 Изготовление изделий с использованием резьбы "канатик".
12
      13
12.1
Ручная обработка древесины.
Изготовление разделочной доски с нанесением геометрической резьбы.
Организация выставки.

1
1
20
1
1
1
20
20
1
8. Содержание программы.
1.Вводное занятие (1 час).
Содержание и задачи раздела «Художественная обработка древесины. Резьба по дереву». История старинной
плотницкой и резчицкой работы, ее современное состояние.
Виды  резьбы:  геометрическая,  контурная,   плоскорельефная, углубленная,   домовая  (корабельная),    ажурная,
накладная, скульптурная. Сходство  и  различия  видов резьбы. Демонстрация изделий, изготовленных с использованием
различных видов резьбы». Просмотр репродукций, слайдов, видеофильмов.
2.Основы материаловедения для художественных работ из дерева (1 час).
Древесные породы и их свойства,. Строение дереза и его структура. Твердые и мягкие древесные породы. Текстура
древесины. Качество древесного материала: косослой, сучковатость, возраст дерева. Срез дерева: тангенциальный и
радиальный. Влажность древесины. Влияние влажности на качество резьбы и сохранность готового изделия.
3.Подготовка древесины к работе (3 часа).
Сушка древесины. Способы сушки; естественная и искусственная. Наиболее благоприятное время выдержки при
сушке для разных пород древесины. Коробление древесины при сушке. Причины коробления и выбор   заготовки   с
учетом   коробления    при    хранении.
(cid:0) Виды и классификаций клеев для древесины. Способы приготовления клеев и рекомендации по применению.
Технология склеивания древесины.
Практические  занятия:  «Столярная  подготовка   поверхности древесины к резьбе», «Выбор материала и
склеивание основы под резьбу».
4.Способы отделки изделий (1 час).
Тонирование древесины. Красители. Виды красителей: органические, прямые, основные, кислотные.
Потравы. Потравное крашение. Виды потрав. Техника безопасности при использовании потрав.
Отбеливание древесины. Виды отбеливателей.
Лакирование. Виды лаков: спиртовые, масляные, нитроцеллюлозные (нитролаки). Техника безопасной работы с
лаками.
Воскование. Покрытие изделий маслом. Пропитка изделий маслом.
Шлифование поверхности древесины. Шлифовальные материалы. Шлифовальные шкурки для сухого и мокрого
шлифования. Номера зернистости. Приемы шлифования.
5.Инструмент для художественной резьбы по дереву (2 часа).
Основной инструмент! Резаки, стамески, царазики, уголки, клюкарзы, ножи, рашпили, лобзики.
Дополнительный инструмент: топор, ножовка, шерхебель, рубанок, цикли,  дрель,  сверла  по  дереву  разного
диаметра.
Оборудование: верстак, струбцины, державки, правочная доска, шлифовальная шкурка разной зернистости, паста
ГОИ, сжимы для склеивания.
Резаки (полотно, ручка, шейка, упор, хвост). Ножкосяк (лезвие, носок, пятка, фаска полотна). Резаки для разного
вида работ (ширина полотна, угол заточки лезвия, односторонняя заточка лезвия, двухсторонняя заточка).
Стамески. Различные виды стамесок. Полный комплект резчицкого инструмента„
Материал, применяемый для изготовления стамесок. Технология изготовления  резчицкого  инструмента  из
подручных материалов.
Подготовка инструмента к работе. Заточка инструмента. Приемы правильной  заточки,   и   правки   резцов.
Шлифовка   резца.
(cid:0) Рабочее место резчика. Верстак, рабочий стол, стол для заточки резцов инструмента, шкаф для хранения
инструментов, крепежные инструменты. Державки: упорные, торцевые, угловые, фигурные, гнездовые, выносные, скобы.
Струбцины.
Практические занятия. «Изготовление ножакосяка», «Подготовка рабочего места резчика», «Заточка и правка
ножакосяка», «Изготовление державок».
6.Техника безопасной работы при  резьбе по дереву (1 час).
Виды  инструктажа: вводный, инструктаж  на  рабочем  месте, текущий инструктаж, заключительный инструктаж.
Виды инструкций: инструкция по технике безопасности при обработке древесины; инструкция по технике
безопасности при резьбе по дереву.
7. Геометрическая резьба. Технология геометрической резьбы. Элементы геометрической резьбы (8
часов).
Ознакомление с изделиями, содержащими геометрическую резьбу. История развития геометрической резьбы.
Декоративные и технологические особенности геометрической резьбы. Исходные элементы геометрической резьбы.
Порядок их разметки и последовательность исполнения.
Ритм в декоративной композиции: равномерные, убывающие или нарастающие, ритмические повторы. Размер,
интервал, светлота в ритмическом повторении.
Практические занятия: «Разметка и  выполнение  трехгранных углублений вдоль, поперек и под углом к
волокнам», «вырезание квадратов, сетки», «Вырезание треугольников с углублением в центре, с углублением к
вершине».
8.Узор геометрического характера из изученных элементов. Резьба по образцам (8 часов).
Узоры геометрического характера. Примера узоров. Построение узоров в круге, в квадрате, в ромбе  и  т. д.
Орнамент. Виды орнаментов: геометрический и растительный, Создание орнаментов геометрического характера.
Использование резной пластины с элементами геометрической резьбы в качестве справочного материала. Построение
узоров с использованием одного или нескольких элементов.
Зависимость выразительности композиции от глубины вырезания  элементов. Ритм  в  работе  над  геометрической
резьбой.
Практические занятия:  «Исполнение  по образцу декоративной резной пластины с несложной композицией»,
«Создание и выполнение резьбы с композицией различной сложности: змейка, витейка, бусы, елочка, крестики,
шишечки, лесенки, соты, кубики, решетка, сияние и др.»
(cid:0) 9.Скобочная резьба (8 часов).
Скобочная резьба, как разновидность геометрической резьбы. Инструмент для выполнения скобочной резьбы.
Элементы скобочной резьбы. Технологии выполнения элементов скобочной резьбы и узоров, выполненных на основе этих
элементов.
Орнамент растительного  характера. Создание  и  исполнение резьбы орнаментов растительного характера.
Практические занятия: «Исполнение элементов скобочной резьбы», Создание узоров на основе элементов
скобочной резьбы и их исполнение», «Исполнение элементов орнамента».
10.Контурная резьба (8 часов).
Контурная резьба (контурное гравирование) на тонированном фоне. Демонстрация изделий с контурной резьбой. Цвет
как активное средство создания художественного образа. Элементы цветоведения (цветовой тон, насыщенность, светлота,
ахроматические тона, хроматические тона, теплая и колодная гамма). Контраст, его значение в создании декоративной
композиции.
Своеобразие негативного рисунка для контурной резьбы по темному фону.  Способы перевода рисунка на темный фон.
Способы увеличения и уменьшения рисунка.
Контурная резьба на неокрашенной поверхности. Перевод рисунка  на кальку, на поверхность древесины.
Технология выполнения контурной резьбы. Надрезка и подрезка контуров. Приемы работы сидя, стоя (с поворотам
заготовки и без поворота).
Практические занятия:  «Перевод рисунка на подготовленную,
тонированную поверхность древесины», «Увеличение и уменьшение размеров рисунка», «Исполнение контурной
резьбы».
11.Плоскорельефная резьба (8 часов).
Плоскорельефная резьба как самый распространенный и художественно выразительный вид резьбы. Рельеф, барельеф,
горельеф. Характерные особенности композиционного построения рельефной резьбы, ее специфические черты. Отличие
рисунка с натуры от подготовительного рисунка для резьбы, имеющий декоративный характер. Фактура, текстура
материала, как активные средства художественной выразительности„
Стадии выполнения рельефной резьбы. Надрезание и подрезание контуров. Резьба с заоваленным контуром. Приемы
обработки фона. Резьба  с подушечным фоном.  Резьба   с подборным    фоном.
Обработка кромки изделия способом рельефной резьбы.
(cid:0) Технология выполнения резьбы «канатик».
Практические занятия:  «Перевод   рисунка   на   материал», «Надрезание и подрезание контуров», «Фактурная
обработка  фона», «Исполнение фона резного узора по образцам», «Обработка кромки изделия», «Изготовление
изделий с использованием резьбы "канатик"».
12.Ручная обработка дерева в процессе изготовления художественных изделий (20 часов).
Столярные соединения в художественных изделиях. Технология изготовления художественных изделий столярным
способом и декорирование его геометрической резьбой.
Практические занятия.  «Изготовление разделочной доски и нанесение на неё геометрического орнамента».
«Исполнение  резьбы орнамента». «Отделка готового изделия: тонирование, лакирование».
13.Организация выставки работ учащихся (1 час).
 Параметры оценки изделия:
 целесообразность выполнения данного изделия;
 качество выполненного изделия;
 качество исполнения технологической карты;
 качество исполнения резьбы;
 качество отделки готового изделия;
 соответствие изделию резного рельефа;
9. Используемая  литература:
(cid:0) 1. А. А. Зайцева,  « Резьба по дереву», Москва, 2012г.
2. Э. Деннинг , «Резьба по дереву», Москва, 2011г.
3. Ф. Герригель Э. фон Бюллов «Плоская резьба по дереву», Москва, 2015г.
4. А. Ю. Семенцов «Резьба по дереву», Минск, «Современное слово», 2015г.
10.        Интернет рессурсы:
1. Резьба по дереву. https://yandex.ru/video/search
2. Резьба по дереву для начинающих. www.tatianka.ru
3. Скобочная резьба. https://youtu.be/bYdBRsiIvcw
4. Контурная резьба. https://youtu.be/X_Rq8rjf01E
5. Плоскорельефная резьба. https://youtu.be/gOesRZg9xn4
6. Изготовление разделочной доски. https://youtu.be/bYdBRsiIvcw
(cid:0)

file_name: programma Художественная обработка-Мастер..docx

intro:
1.	Пояснительная записка.

Предлагаемая программа построена так, чтобы дать воспитанникам  представление о разных видах резьбы по дереву и навыках практической работы художественной обработки дерева. Она адресована  педагогам дополнительного образования, организующих работу по обучению детей приемам художественной обработке древесины.
Выполнение программы  даёт возможность обучить детей профессиональным навыкам, предоставляет условия для проведения педагогом профориентационной работы.
Актуальность программы.  Художественная деятельность учащихся на занятиях и вне занятий находит разнообразные формы выражения при изготов¬лении различных изделий. Творческое развитие школьников осуществляется через знакомство с произведениями мастеров резьбы по дереву, обсуждения экспонатов выставок, наи-более удачных работ одноклассников, поиск и подбор ма¬териала  для  практических работ.
Художественные изделия могут быть изготовлены для дома, использованы для оформления мастерской и интерьера школы, а также для коммерческих целей. Общественное значение результатов декоративно-прикладной деятельности школьников играет определяющую роль в их воспитании. Поэтому организация выставок школьного масштаба, участие в районных, областных выставках - одна из задач по итогам выполнения данной программы.
Новизна авторской образовательной программы состоит в том, что учебно-воспитательный процесс осуществляется через различные направления работы: воспитание основ художественной культуры, развитие навыков практической деятельности, накопление знаний об истории развития художественной резьбы по дереву, которые переплетаются, дополняются друг в друге, взаимно отражаются, что способствует формированию нравственных качеств  и практических навыков у воспитанников.
Полученные знания позволят воспитанникам развить их творческую активность, способность сравнивать, анализировать, планировать, ставить внутренние цели, стремиться к ним.
Художественная резьба по дереву требует серьезных знаний и умений в обращении с ручным инструментом. Одновременно с этим она представляет уникальную возможность соединить трудовую подготовку с эстетическим воспитанием, без которого невозможно добиться высокой культуры труда. Изготовление своими руками красивых и нужных предметов вызывает повышенный интерес к работе и приносит удовлетворение результатами труда, возбуждает желание к последующей деятельности. Именно поэтому данная программа предлагает вести обучение трудовым навыкам в неразрывной связи с художественной обработкой дерева и ставит своими основными задачами: а) сформировать у школьников эстетическое отношение к труду; б) научить пользоваться инструментом и оборудованием, необходимым для резьбы; в) ценить красоту.
В основу программы положено обучение, основанное на развитии интереса и  творческих  возможностей  школьников.
	Выбор направления зависит от задач, поставленных при выполнении программы. После изучения теоретической части программы и получения практических навыков приемов резьбы, для дальнейшего развитие художественных и практических способностей, выделяется время для работы над проектом. Проект разрабатывается членами кружка под непосредственным руководством педагога. Работа над проектом может производиться как во  время занятий, так и дома. На занятиях педагог консультирует учащихся по теоретическим и практических вопросам, которые вызвали затруднения при осуществлении проекта. На итоговом занятии воспитанники кружка защищают свою работу. Для увеличения воспитательного значения занятий желательно защиту проектов проводить в виде открытых мероприятий с приглашением родителей.

2.	Цели  и задачи программы:

Цель изучения программы — способствовать формированию у учащихся художественной культуры как составной части материальной и духовной культуры, художественно-творческой активности, помочь им в овладении образным языком декоративно прикладного искусства.
Задачи.
Обучающие:  помочь учащимся формированию у них знаний, умений и навыков способов деятельности выполнения…
а) технологических приемов различных  видов резьбы;
б) способов подготовки деревянной поверх¬ности к резьбе (столярная обработка, тонирование, склеивание древесины);
б) способов отделки готового изделия (тонирование, лакирование).
Развивающие: создать условия и помочь развить у учащихся…
а) умения работы  чертежными  принадлежностями при составлении узоров, орнаментов, подготовительных рисунков, их переводе на кальку  и  обрабатываемую   поверхность;
б) навыки работы измерительными, столярными резными  инструментами;
в) творческие способности при самостоятельной разработке и выполнения резных узоров;
Воспитательные:  способствовать формированию  у учащихся …
а) чувства ответственности за выполненную работу;
б) чувства  красоты  в анализе  окружающей действительности (это достигается в процессе переоценки взглядов на  окружающие нас: вещи, которые можно сделать красивее с помощью резного узора);
в) культуры труда при организации  рабочего места, создании, оформлении узоров и орнаментов и выполнении резьбы;
г) бережное и экономное отношение к инструменту и материалам;
д) усидчивости и целеустремленности к дос¬тижению конечных целей;

3.	Условия реализации программы.

Количество детей в группе до 12 человек. Рекомендуемый возраст детей от 11-17лет. Выполнение программы рассчитано на 70 учебных часов.
Занятия в группе проводятся 2 часа в неделю  на базе школьной комбинированной мастерской, где есть возможность выполнять резьбу по дереву.
Для полноценной реализации данной программы необходимы определенные условия работы: возможность использования на занятиях  техническое оснащение мастерской, а именно, станки для обработки древесины, сверлильные и точильные станки, верстаки и столярный инструмент.  Для изготовления художественных изделий необходим материал: древесина различных пород, доски мягких пород, отделочные материалы: наждачная бумага, лак, клей.

4.	Формы подведения итогов и контроля

Для полноценной реализации данной программы используются разные виды контроля:
•	текущий – осуществляется посредством наблюдения за деятельностью ребенка в процессе выполнения практических работ;
•	промежуточный – организация выставок на базе школы;
         Изготовленные учащимися изделия позволяют следить за развитием каждого ребенка, раскрытием его творческих способностей. Уровень и качество выполнения творческих заданий дают возможность текущего контроля.
Выставки работ, организованные к общешкольным мероприятиям, тоже являются возможностью текущего контроля.

5.	 Прогнозируемый результат.

Перечень знаний и умений, формируемых у учащихся при изучении курса «Художественная обработка древесины. Резьба по дереву»
Учащиеся должны знать:
•	виды древесины, влияние свойств древесины на  технику  резьбы;
•	виды   лакокрасочных   изделий,   используемых   при   отделке
древесины;
•	виды клеев, применяемых для склеивания древесины;
•	технологию склеивания древесины;
•	способы    отделки   древесины   лакокрасочными   материалами;
•	виды резьбы по дереву;
•	способы   выполнения    элементов    геометрической    резьбы;
•	технологию выполнения контурной резьбы;
•	способы выполнения рельефной резьбы с заоваленным контуром;
•	способы обработки фона (подушечный фон, выборный фон);
•	технологию изготовления  резчицкого  инструмента  из подручных
материалов;
•	правила   безопасной    работы    при   резьбе   по    дереву;
•	профессия   резчика   по   дереву,   мастера   краснодеревщика индивидуальной мастерской.
Учащиеся должны уметь:
•	самостоятельно  подбирать   материал  для  резьбы,  с  учетом свойств древесины;
•	самостоятельно выбирать нужный инструмент для различных  видов резьбы;
•	выбирать   и   самостоятельно    разрабатывать   рисунки   для художественной резьбы;
•	увеличивать и уменьшать размеры	 рисунков, подготавливать    поверхность	древесины    для    резьбы;
•	пользоваться  инструментом  для	резьбы  по  дереву  с  учетом правил безопасной работы;
•	затачивать,   править  и  производить  шлифовку   инструмента;
•	выполнять элементы  геометрической  резьбы,  узоры,  орнаменты геометрического характера;
•	выполнять элементы скобочной резьбы и узоры на их основе;
•	выполнять контурную резьбу по  тонированной и неокрашенной по¬верхности;
•	выполнять плоскорельефную резьбу с: заоваленным контуром;
•	выполнять способы обработки фона (подушечный, выборный);
•	пользоваться шлифовальными материалами  при  отделке  изделия;
•	производить  отделку  выполненного  изделия  с  использованием лакокрасочных материалов.

6. Учебный  план
работы кружка «Художественная  обработка  древесины»

	Темы	Количество часов
		теория	практика	всего
1	Вводное занятие.	1	-	1
2	Основы материаловедения для художественной обработки древесины.
1	-
1
3	Подготовка древесины к работе.

	1	1	2
4	Способы отделки изделий.

	1	-	1
5	Инструмент для художественной обработки древесины.

	1	         1	2
6	Техника безопасной работы при резьбе по дереву.

	1	-	1
7	Геометрическая резьба.
Технология геометрической резьбы. Элементы геометрической. резьбы.	1	7	8
8	Узор геометрической резьбы. Резьба по образцам.

	1	7	8
9	Скобочная резьба.

	1	7	8
10	Контурная резьба.

	1	7	8
11	Плоскорельефная резьба.

	1	7	8
12	Ручная обработка древесины.
Изготовление разделочной доски с нанесением геометрической резьбы.
		20	20
13	Организация выставки.

1
1
	Всего:

	11	59	70

7. Учебно–тематическое  планирование  занятий

№ п/п	Тема раздела	Количество часов
Раздела	Темы		    теория	практика	всего
1		Вводное занятие.	1	-	1
2		Основы материаловедения для художественной обработки древесины.	1		1
	2.1	Древесные породы и их свойства,.	1	-
3		Подготовка древесины к работе.			3
	3.1	Сушка древесины. Подготовка древесины к склеиванию.	1	-	1
	3.2	Столярная  подготовка   поверхности древесины к резьбе. Склеивание основы под резьбу.	-	2	2
4		Способы отделки изделий.			1
	4.1	Виды отделки древесины. Техника безопасной работы при отделке древесины.
1

-
1
5		Инструмент для художественной резьбы по дереву			2
	5.1	Виды инструмента для резьбы по дереву. Подготовка инструмента к работе.	1	-	1

	5.2	Подготовка рабочего места резчика. Заточка и правка ножа-косяка.	-	1	1

6	6.1	Техника безопасной работы при  резьбе по дереву.	1	-	1
7		Геометрическая резьба. Технология геометрической резьбы. Элементы геометрической резьбы			8
	    7.1	История развития геометрической резьбы.	1	-	1
	    7.2	Особенности геометрической резьбы. Исходные элементы геометрической резьбы. Порядок их разметки и последовательность исполнения.	1	-	1
	     7.3	Разметка и  выполнение  трехгранных
углублений вдоль, поперек и под углом к волокнам.	-	2	1
	7.4	Вырезание квадратов, сетки. 	-	2	2
	7.5	Вырезание треугольников с углублением в центре, с углублением к вершине.	-	2	2

	7.6	Вырезание треугольников с углублением в центре, с углублением к вершине	-	2	2
8		Узор геометрической резьбы. Резьба по образцам.			8
	8.1	Узоры геометрического характера. Орнамент.	1	-	1
	8.2	Исполнение  по образцу декоративной резной пластины с несложной компо¬зицией. 	-	1	1
	8.3	Создание и выполнение резьбы с композицией различной сложности: змейка, витейка	-	1	1
	8.4	Создание и выполнение резьбы с композицией различной сложности: бусы, елочка.	-	1	1
	8.5	Создание и выполнение резьбы с композицией различной сложности: крестики, шишечки, лесенки.	-	1	1
	8.6	Создание и выполнение резьбы с композицией различной сложности: соты, кубики, решетка.	-	1	1
	8.7	Создание и выполнение резьбы «сияние».	-	1	1
	8.8	Создание и выполнение резьбы «сияние».	-	1	1
9		Скобочная резьба.			8
	9.1	Скобочная резьба, как разновидность геометрической резьбы. Инструмент для выполнения скобочной резьбы. 	2	-	2
	9.2	Исполнение элементов скобочной резьбы.	-	2	2
	9.3	Создание узоров на основе элементов скобочной резьбы и их исполнение.	-	2	2
	9.4	Исполнение элементов орнамента.	-	2	2
10		Контурная резьба.			8
	10.1	Контурная резьба (контурное гравирование) на тонированном фоне.	1	-	1
	10.2	Перевод рисунка на подготовленную, 	-	1	1
		тонированную поверхность древесины.
	10.3	Увеличение и уменьшение размеров рисунка.	-	2	2
	10.4	Исполнение контурной резьбы.	-	1	1
	10.5	Исполнение контурной резьбы.	-	1	1
	10.6	Исполнение контурной резьбы.	-	2	2
11		Плоскорельефная резьба.			8
	11.1	Плоскорельефная резьба. Характерные особенности композиционного построения рельефной резьбы.	1	-	1
	11.2	Стадии выполнения рельефной резьбы.	1	-	1
	   11.3	Перевод   рисунка   на   материал.	-	1	1
	   11.4	Надрезание и подрезание контуров.	-	1	1
	   11.5	Фактурная  обработка  фона.	-	1	1
	   11.6	Исполнение фона резного узора по образцам.	-	1	1
	   11.7	Обработка кромки изделия.	-	1	1
	11.8	Изготовление изделий с использованием резьбы "канатик".	-	1	1
12		Ручная обработка древесины. 			20
	12.1	Изготовление разделочной доски с нанесением геометрической резьбы.	-	20	20
      13		Организация выставки.		1	1

8.	Содержание программы.

1.Вводное занятие (1 час).
Содержание и задачи раздела «Художественная обработка древесины. Резьба по дереву». История старинной плотницкой и резчицкой работы, ее современное состояние.
Виды  резьбы:  геометрическая,  контурная,   плоскорельефная, углубленная,   домовая  (корабельная),    ажурная,   накладная, скульптурная. Сходство  и  различия  видов резьбы. Демонстрация изделий, изготовленных с использованием различных видов резьбы». Просмотр репродукций, слайдов, видеофильмов.
2.Основы материаловедения для художественных работ из дерева (1 час).
Древесные породы и их свойства,. Строение дереза и его структура. Твердые и мягкие древесные породы. Текстура древесины. Качество древесного материала: косослой, сучковатость, возраст дерева. Срез дерева: тангенциальный и радиальный. Влажность древесины. Влияние влажности на качество резьбы и сохранность готового изделия.
3.Подготовка древесины к работе (3 часа).
Сушка древесины. Способы сушки; естественная и искусственная. Наиболее благоприятное время выдержки при сушке для разных пород древесины. Коробление древесины при сушке. Причины коробления и выбор   заготовки   с   учетом   коробления    при    хранении.
Виды и классификаций клеев для древесины. Способы приготов¬ления клеев и рекомендации по применению. Технология склеивания древесины.
Практические  занятия:  «Столярная  подготовка   поверхности древесины к резьбе», «Выбор материала и склеивание основы под резьбу».
4.Способы отделки изделий (1 час).
Тонирование древесины. Красители. Виды красителей: органические, прямые, основные, кислотные.
Потравы. Потравное крашение. Виды потрав. Техника безопасности при использовании потрав.
Отбеливание древесины. Виды отбеливателей.
Лакирование. Виды лаков: спиртовые, масляные, нитроцеллюлозные (нитролаки). Техника безопасной работы с лаками.
Воскование. Покрытие изделий маслом. Пропитка изделий маслом.
Шлифование поверхности древесины. Шлифовальные материалы. Шлифовальные шкурки для сухого и мокрого шлифования. Номера зернистости. Приемы шлифования.

5.Инструмент для художественной резьбы по дереву (2 часа).
Основной инструмент! Резаки, стамески, царазики, уголки, клюкарзы, ножи, рашпили, лобзики.
Дополнительный инструмент: топор, ножовка, шерхебель, рубанок, цикли,  дрель,  сверла  по  дереву  разного  диаметра.
Оборудование: верстак, струбцины, державки, правочная доска, шлифовальная шкурка разной зернистости, паста ГОИ, сжимы для склеивания.
Резаки (полотно, ручка, шейка, упор, хвост). Нож-косяк (лезвие, носок, пятка, фаска полотна). Резаки для разного вида работ (ширина полотна, угол заточки лезвия, односторонняя заточка лезвия, двухсторонняя заточка).
Стамески. Различные виды стамесок. Полный комплект резчицкого инструмента„
Материал, применяемый для изготовления стамесок. Технология изготовления  резчицкого  инструмента  из подручных материалов.
Подготовка инструмента к работе. Заточка инструмента. Приемы правильной  заточки,   и   правки   резцов.   Шлифовка   резца.
Рабочее место резчика. Верстак, рабочий стол, стол для заточки резцов инструмента, шкаф для хранения инструментов, крепежные инструменты. Державки: упорные, торцевые, угловые, фигурные, гнездовые, выносные, скобы. Струбцины.
Практические занятия. «Изготовление ножа-косяка», «Подготовка рабочего места резчика», «Заточка и правка ножа-косяка», «Изготовление державок».
6.Техника безопасной работы при  резьбе по дереву (1 час).
Виды  инструктажа: вводный, инструктаж  на  рабочем  месте, текущий инструктаж, заключительный инструктаж.
Виды инструкций: инструкция по технике безопасности при обра¬ботке древесины; инструкция по технике безопасности при резьбе по дереву.
7. Геометрическая резьба. Технология геометрической резьбы. Элементы геометрической резьбы (8 часов).
Ознакомление с изделиями, содержащими геометрическую резь¬бу. История развития геометрической резьбы.
Декоративные и технологические особенности геометрической резьбы. Исходные элементы геометрической резьбы. Порядок их разметки и последовательность исполнения.
Ритм в декоративной композиции: равномерные, убывающие или нарастающие, ритмические повторы. Размер, интервал, светлота в ритмическом повторении.
Практические занятия: «Разметка и  выполнение  трехгранных углублений вдоль, поперек и под углом к волокнам», «вырезание квадратов, сетки», «Вырезание треугольников с углублением в центре, с углублением к вершине».
8.Узор геометрического характера из изученных элементов. Резьба по образцам (8 часов).
Узоры геометрического характера. Примера узоров. Построение узоров в круге, в квадрате, в ромбе  и  т. д.
Орнамент. Виды орнаментов: геометрический и растительный, Создание орнаментов геометрического характера.
Использование резной пластины с элементами геометрической резьбы в качестве справочного материала. Построение узоров с использованием одного или нескольких элементов.
Зависимость выразительности композиции от глубины выреза¬ния  элементов. Ритм  в  работе  над  геометрической  резьбой.
Практические занятия:  «Исполнение  по образцу декоративной резной пластины с несложной компо¬зицией», «Создание и выполнение резьбы с композицией различной сложности: змейка, витейка, бусы, елочка, крестики, шишечки, лесенки, соты, кубики, решетка, сияние и др.»

9.Скобочная резьба (8 часов).
Скобочная резьба, как разновидность геометрической резьбы. Инструмент для выполнения скобочной резьбы. Элементы скобочной резьбы. Технологии выполнения элементов скобочной резьбы и узоров, выполненных на основе этих элементов.
Орнамент растительного  характера. Создание  и  исполнение резьбы орнаментов растительного характера.
Практические занятия: «Исполнение элементов скобочной резьбы», Создание узоров на основе элементов скобочной резьбы и их исполнение», «Исполнение элементов орнамента».
10.Контурная резьба (8 часов).
Контурная резьба (контурное гравирование) на тонированном фоне. Демонстрация изделий с контурной резьбой. Цвет как актив¬ное средство создания художественного образа. Элементы цветоведения (цветовой тон, насыщенность, светлота, ахроматические тона, хроматические тона, теплая и колодная гамма). Контраст, его значение в создании декоративной композиции.
Своеобразие негативного рисунка для контурной резьбы по темному фону.  Способы перевода рисунка на темный фон. Способы увеличения и уменьшения рисунка.
Контурная резьба на неокрашенной поверхности. Перевод рисун¬ка  на кальку, на поверхность древесины.
Технология выполнения контурной резьбы. Надрезка и подрезка контуров. Приемы работы сидя, стоя (с поворотам заготовки и без пово¬рота).
Практические занятия:  «Перевод рисунка на подготовленную,
тонированную поверхность древесины», «Увеличение и уменьшение размеров рисунка», «Исполнение контурной резьбы».
11.Плоскорельефная резьба (8 часов).
Плоскорельефная резьба как самый распространенный и художественно выразительный вид резьбы. Рельеф, барельеф, горельеф. Характерные особенности композиционного построения рельефной резьбы, ее специфические черты. Отличие рисунка с натуры от подготовительного рисунка для резьбы, имеющий декоративный характер. Фактура, текстура материала, как активные средства художественной выразительности„
Стадии выполнения рельефной резьбы. Надрезание и подрезание контуров. Резьба с заоваленным контуром. Приемы обработки фона. Резьба  с подушечным фоном.  Резьба   с подборным    фоном.
Обработка кромки изделия способом рельефной резьбы.
Технология выполнения резьбы «канатик».
Практические занятия:  «Перевод   рисунка   на   материал», «Надрезание и подрезание контуров», «Фактурная  обработка  фона», «Исполнение фона резного узора по образцам», «Обработка кромки изделия», «Изготовление изделий с использованием резьбы "канатик"».

12.Ручная обработка дерева в процессе изготовления художественных изделий (20 часов).
Столярные соединения в художественных изделиях. Технология изготовления художественных изделий столярным способом и декорирование его геометрической резьбой.
Практические занятия.  «Изготовление разделочной доски и нанесение на неё геометрического орнамента». «Исполнение  резьбы орнамента». «Отделка готового изделия: тонирование, лакирование».

13.Организация выставки работ учащихся (1 час).
•	Параметры оценки изделия:
•	целесообразность выполнения данного изделия;
•	качество выполненного изделия;
•	качество исполнения технологической карты;
•	качество исполнения резьбы;
•	качество отделки готового изделия;
•	соответствие изделию резного рельефа;

9.	Используемая  литература:

1.	А. А. Зайцева,  « Резьба по дереву», Москва, 2012г.
2.	Э. Деннинг , «Резьба по дереву», Москва, 2011г.
3.	Ф. Герригель Э. фон Бюллов «Плоская резьба по дереву», Москва, 2015г.
4.	А. Ю. Семенцов «Резьба по дереву», Минск, «Современное слово», 2015г.

10.	       Интернет рессурсы:

1.	Резьба по дереву. https://yandex.ru/video/search
2.	Резьба по дереву для начинающих. www.tatianka.ru
3.	Скобочная резьба. https://youtu.be/bYdBRsiIvcw
4.	Контурная резьба. https://youtu.be/X_Rq8rjf01E
5.	Плоскорельефная резьба. https://youtu.be/gOesRZg9xn4
6.	Изготовление разделочной доски. https://youtu.be/bYdBRsiIvcw

технология

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: ПРИМЕРНАЯ АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ                                                                                «ЮНЫЙ СТОЛЯР»


extracted_text:
Организация игровой деятельности детей
                          (памятка для педагогов и родителей)
 Начинать играть с ребенком  следует с самых простых игр,
постепенно усложняя игровые задания.
 Не стоит сразу разучивать очень много игр.
 Учите ребенка соблюдать правила игры, а не стараться выиграть и
добиться первенства нечестным путем.
 Внушите ребенку, что нетактично радоваться, когда другие
проигрывают.
 Поощряйте ребенка за успехи в игре – словами, баллами, веселыми
картинками, значками и т.д.
 Приучите ребенка не обижаться, когда проигрывает; не падать духом
и не злиться ни на победителя, ни на того, по чьей вине произошло
поражение.
 Важно, чтобы ребенок хранил игровые предметы аккуратно, в
специально отведенном для них месте.

file_name: памятка по игре.docx

intro:
Игра занимает ведущее место в системе физического, нравственного, трудового и эстетического воспитания дошкольников. Она активизирует ребенка, способствует повышению его жизненного тонуса, удовлетворяет личные интересы и социальные нужды.
Игра помогает ему адаптироваться к окружающей среде, общаться, думать. К играм ребенка нужно приучать с первых месяцев жизни: начиная с примитивных и заканчивая теми, которые предусматривают собственное мышление малыша. Вместе с родителями в воспитании и становлении ребенка принимают участие близкие родственники, друзья, а также воспитатели в детском саду и учителя в школе. Особенностью игровой деятельности является ее свобода и нерегламентированность. Никто не может заставить ребенка играть не так, как ему хочется.

title: Памятка "Организация игровой деятельности детей"


file_name: Анкета  родителям первоклассника.docx

description:
Карта учащегося
 Фамилия, имя, отчество      _______________________________________________________
 Дата рождения: ___________________   национальность___________________________
Домашний адрес: _________________________________________________________________
                                 дом _____ корпус _______квартира______
Домашний телефон:_________________
Статус семьи: полная______
                          неполная (одинокая мать, разведены, полусирота)
                          многодетная (количество детей до 18 лет)_______
 Сведения о родителях:

а) Фамилия, имя,
отчество
б) Дата  рождения
г) место работы
(расшифровка)
д) должность
е) рабочий телефон
                  сотовый
Электронный адрес

мать
отец

Состояние здоровья ребенка
Часто ли ребенок болеет, какие тяжелые заболевания и травмы перенес?___________________________
_________________________________________________________________________________________
Хронические заболевания___________________________________________________________________
Особенности развития______________________________________________________________________
Зрение _________________________ Сколиоз (нарушение осанки) ________________________________
Аллергия и аллергические реакции ___________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Обратите внимание на______________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Особенности характера и темперамента
Что хотели Вы, чтобы знал педагог о Вашем ребенке и обратил на это внимание в процессе работы, чтобы легче
была общаться с ним. Особенности характера ребёнка, его взаимоотношений с окружающими
(положительные, отрицательные стороны)._________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

description:
Жилищные условия
 Отдельная   квартира,   частный   дом,   комната   с   общей   кухней,   общежитие,   съемная   квартира.
_______________________________________________
 Колво комнат_______________   Имеется ли детская комната_______________________
 Организовано рабочее место для подготовки уроков: (да/нет).
Вопросник – знакомство:
1.  Кто играет ведущую роль в воспитании ребёнка? (мать, отец, бабушка, дедушка,  совместно)
2.  Какие меры воздействия на ребенка применяются в семье:
Тип поощрения: словесное, подарок, иное____________________________.
 Тип наказания: осуждение, лишение удовольствий, физическое воздействие,
иное_____________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________.
3.  Посещал ли ребёнок «Детский сад»№ _____, домашнее воспитание.
4.  С какого возраста и по какой возраст посещал детский сад?
      С ____ лет по _____лет.
5.  Как готовили ребенка к школе?
 Дома  (да/нет)
 Детский сад (да/нет)

 Школа развития
 Другие учебные
заведения___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
6  Постарайтесь назвать три любимых занятия ребенка:
     1. __________________________________________
     2. __________________________________________
     3. __________________________________________
7.  Есть ли у вашего ребёнка друзья? (да/нет)
 Детский сад_____________________________
 Во дворе _______________________________
 Среди одноклассников (кто?)_________________________________________________
 Приходят ли они в гости? (да/нет)
8.  Какие игры предпочитает ребёнок: подвижные, настольные, индивидуальные, коллективные или
другие?

description:
9.  С желанием ли ваш ребёнок идёт в первый класс? (да/нет)
10.  Ваше мнение о подготовке ребенка к школе:
Знает ли он буквы? (да/нет) Знает ли он цифры? (да/нет)

 Умеет ли читать: бегло (целыми словами), по слогам, по буквам?
 Может сказать, о чем прочитал? (да; нет; дословно; своими словами)
 Умеет считать до  _____.  Складывать в пределах «5», «10», «20».

 Пересказывает ли «сказки»? (да; нет; дословно; своими словами; выдумывает сам, что не
запомнил)
 Любит рассказывать стихи? (да/нет)
 Подчеркните, какие из перечисленных видов деятельности ребенок выполняет успешнее всего:
рисование, лепка, пение, конструирование, придумывание игр, пересказ сказок и историй?
11. Какие качества и способности вашего ребенка вы особенно цените____________________________
________________________________________________________________________________________
12. От каких дурных привычек вы стремитесь отучить вашего ребенка?____________________________
_________________________________________________________________________________________
13. Какие кружки, секции посещает ребенок? _______________________________________________
14. Что бы вы хотели узнать какую помощь, какие советы получить от педагога________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
15.
Чем можете помочь классу (благоустройство, организация экскурсий, бесед и т.д.)?
____________________________________________________________________________________
16.
 Умеете ли Вы фотографировать, монтировать фильмы?
________________________________________________________________________________________
17.         Как   Вы   считаете,  что   можно   было   бы   организовать интересного для Ваших детей?
______________________________________________________________________________________
18.           Могли   бы   Вы   вместе   с   ребятами   выпускать   газету, участвовать в праздниках,
спортивных соревнованиях?
________________________________________________________________________________________

title: Конспект родительского собрания в 1 классе.


extracted_text:
Первое родительское собрание в 1 классе
Тема: «Будем знакомы»
Цель: познакомить родителей с новым миром школы.
Задачи:
1. познакомить родителей  с учителем и его жизненными ценностями;
2. познакомить родителей  друг с другом;
3. познакомить     родителей   с   требованиями   в   учебно-воспитательном
процессе.
4. совместно с помощью практических  и  логических действий выработать
основные   закономерности   в   участии   родителей   в   учебно-
воспитательном процессе;
5. анкетирование родителей;
6. выбор родительского комитета, распределение обязанностей.
Оборудование:
1. Ножницы, бумага, ручка.
2. Анкеты.
3. Чистые листы бумаги.
4. Смайлы для оценки.
5. Схема самолетика.
Ход собрания.
НЕМНОГО НЕОБЫЧНОЕ ПРИВЕТСТВИЕ
Здравствуйте!
Мы даже уже не задумываемся о том, что в этом слове скрывается очень
добрый призыв к здоровью. А наше здоровье – это самый важный аспект
нашего существования здесь, на этом свете.   Сейчас я вас прошу сказать
несколько   слов,   которые,   по   вашему   мнению,   имеют   непосредственное
отношение к слову «здоровье» (стратегия «паутинка ассоциаций»)
Если  определить, что составляет наше здоровье, то  чаще всего мы думаем о
том, болит ли у нас что-то или нет. И совершенно мы не задумываемся о том,
что боль – это уже  результат  того, что у нас что-то нездорОво, по сути,
нездОрово.
Причем здесь  здоровье, кто-то подумает из Вас, если была заявлена другая
тема родительского собрания.  Ведь по идее мы пришли сюда для того, чтобы
познакомиться, поближе узнать друг друга.  Объясню… Я очень хочу, чтобы
вы все понимали одну очень главную вещь: каждое действие, слово, да что
там слово – мысль… Это то, что делает нас и нашу жизнь такой, какая она
есть   сейчас.    Я   сегодня   –   это   мои   мысли,   слова   и   действия   вчера.
Давайте начнем     делать нашу завтрашнюю жизнь более здоровой прямо
сейчас.  Давайте научим нашим детей своим примером делать то же
самое.  Я желаю нам, чтобы даже в самых банальных и повседневных словах были тепло и доброта. Знайте, что каждое сказанное слово ЗДЕСЬ, в этом
классе будет  обитать не один десяток лет.  А нам здесь жить
ЗНАКОМСТВО - УЧИТЕЛЬ
1 Итак, дорогие мои, ЗДРАВСТВУЙТЕ!!!
Добро пожаловать в школу №48.
Я рада видеть вас в нашем первом классе. Понимаю, как волнителен для
вас момент поступления ребенка в школу. Сердечно поздравляю вас и ваших
детей с этим этапом взросления. Мне очень приятно знакомиться с новыми
учениками и их родителями, однако момент нашей встречи характерен еще
и тем, что волнуетесь не только вы и наши дети, но, честно признаюсь, и я.
Понравимся ли мы друг другу? Обретем ли взаимопонимание и дружбу?
Сможете ли вы услышать, понять и принять мои требования и помогать
нашим маленьким первоклассникам? Именно от этого зависит успех нашей с
вами совместной работы. Теперь у ваших детей все будет по-новому: уроки,
учительница, школьные товарищи. Очень важно, чтобы при этом вы,
любящие родители, находились рядом со своими детьми. Теперь мы с вами -
один большой коллектив. Нам предстоит вместе радоваться и преодолевать
трудности, взрослеть и учиться. Учиться - значит учить самих себя. Как
правило, вместе с детьми учатся их мамы и папы, бабушки и дедушки.
Учится вместе со своими учениками и учитель. Надеюсь, что все четыре года
наш коллектив будет дружным и сплоченным. Для того чтобы нам было
комфортно вместе, давайте познакомимся.
        Я думаю, что многие из Вас уже почувствовали меня. А теперь более
приземлено. Меня зовут  Наталья. Пожалуй, меня так называют домашние и
близкие люди.   А на работе я –Наталья Геннадьевна. Так зовут меня дорогие
мои ученики и их родители. Как Вы уже поняли, я – учитель. Хотя, если
разобраться, то все мы в этой жизни отчасти – учителя. Но скажу Вам по
секрету   -  очень важно не забывать, что все мы с вами еще и ученики на
этой планете. И тем не менее… Работаю я в школе уже более 24  года.
Учитель высшей категории. Имею высшее педагогическое образование.
Семейное положение: замужем. Детей двое, взрослые: 27 лет и 21 год.  Я
счастливый человек, потому что не ищу другой профессии. Люблю свое дело
         Я общительный человек. Хочется верить, что со мной людям легко. Я
стараюсь быть хорошей ученицей в этом мире. Люблю читать, размышлять,
общаться с природой, с интересными людьми, петь, шутить, ездить на
экскурсии. Люблю жить. Но, увы, иногда могу невзначай кого-то обидеть. Нет,
не со зла. А просто, не подумав. Так что, если кого-то нечаянно обижу,
скажите мне. Я всегда готова извиниться. Ведь так проще идти по Жизни
дальше.
2. Знакомство - родители Я: С одними родителями мы встречаемся впервые, с другими уже знакомы. Я
рада всем вам. Приятно видеть родителей, которые привели ко мне своих
младших детей, - для меня это большая честь. А теперь, чтобы познакомиться
с вами, я оглашу список учеников, а вы, пожалуйста, скажите, здесь ли их
родители. (Зачитывается список класса.)
Чтобы побольше узнать о вас и не занимать ваше драгоценное время,
заполните пожалуйста дома анкеты и 31 августа вы мне их вернёте.
3. О программе
В нашем классе на сегодняшний  день  34 человека. С этого года в нашей
школе все классы ведут работу по программе «Школа  России».  Взяла её не
по собственной инициативе, о чём не жалею, так как результаты на выходе у
детей гораздо выше. 2015 год:  6 – отличников, 26 – хорошистов.
Я работала по этой программе 8 лет. С большим сожалением ухожу на ту
программу от которой когда-то пытались избавиться.
Об этой программе много говорят, много спорят….
Но я вам хочу сказать: «Программу выбирают родители, а ученик начинает с
чистого листа. Ни об одной программе он ничего не знает. Ему абсолютно всё
равно.»
ХЛОПОК
          Давайте с вамипоговорим о том, что вы ждете от ребенка и как
этого достичь так, чтобы выполнить самое главное условие   - нести
свое здоровье в завтра.Для Этого сыграем в игру.
Покажите мне ладошку. А теперь попробуйте сделать одной ладошкой
хлопок.     Ну   как?   Либо   не   выходит,   либо   тяжело   и   рука   быстро   устает.
Согласны? Ваши предложения… Нужна вторая ладошка.   Я предлагаю вам
альянс. Я готова дать вам вторую ладошку. Одна ладонь – вы, другая – я.
Давайте попробуем (делаем по очереди хлопки: учитель-родитель). Заметила,
что при  этом   процессе   все  вы  улыбались.  Это же   здорово!  Я  желаю  вам
всегда улыбаться, когда мы вместе с вами будем «делать хлопок» в жизни.
Хлопок – это результат действия двух ладоней.
Помните   1   правило  ,каким   бы   профессиональным   не   был   бы   ваш
учитель, пусть он будет даже мастером … никогда без Вашей помощи
ему не сделать того, что можно сделать вместе.  И запомните самое
главное.   Ваши   дети –  это  теперь   и  мои  дети.  Но    МОИ  они   только
четыре года, а ВАШИ до конца ваших дней. Свою достойную старость
вы готовите сегодня, и я готова Вам в этом помочь...  Давайте вместе
заботиться, помогать, слышать и слушать друг друга, и у нас всё получится.
ВСЕ МЫ РАЗНЫЕ – И В ЭТОМ НАШЕ БОГАТСТВО Я хочу продолжить   с вами       исследования на самом главном уроке
«жизнь». Скажите, если бы вам предложили сделать бумажный самолетик и
на его крыльях нарисовать солнышко. Будут ли эти самолётики похожи?
 А почему? (Высказывают мнения)
ВЫВОД
Мы   –   взрослые   люди   ПРИ   ОДИНАКОВЫХ   УСЛОВИЯХ   делаем   все   по-
разному. Отсюда 2 наше правило.
Никогда не сравнивайте своего ребенка с другим! Нет когото или чегото
лучше или хуже. Есть ДРУГОЕ! Мы будем сравнивать, но только это будут
результаты   одного   и   того   же   ребенка   вчера,   сегодня   и   завтра.     Это
называется МОНИТОРИНГ.  Это мы будем делать для того, чтобы ЗНАТЬ, КАК
И ЧТО ДЕЛАТЬ С ЭТИМ ЗАВТРА.  Это мы будем делать для того, чтобы расти
каждую секунду. Причем не только в учебе, но и в поступках.
 Очень прошу не сравнивать работу учителей в разных классах: и мы, и дети -
очень разные.
Особенности школьной жизни
Я: Прежде, чем подать документы в нашу школу, вы, наверное, навели о
ней справки. Многие знают, что в основе деятельности нашей школы лежит
педагогика успеха. Каждый ребенок должен видеть свои достижения и
получать радость от процесса обучения вместе с учителем. В школе есть свои
требования. Например, я буду строго следить за соблюдением дисциплины,
выполнением заданий.
Вам нужно обеспечить ребенку:
" школьную форму: повседневную и парадную (подробно описать форму и
предъявляемые к ней требования);
 " аккуратный внешний вид: прическу, наличие пуговиц и исправных
застежек-молний, носовых платков и расчесок;
 " необходимые школьные принадлежности.
 Организация учебного процесса.
Сейчас я познакомлю вас с УМК  обр. системы «Школа 2100»:
(Показывает родителям учебники).
В связи с началом учебного года, в интернете появились тексты,
которые родители обсуждают, рассылают друг другу. Приведу выдержку из
одного текста: «ох…скоро начнутся эти удивительные
родительские собрания… Вход – бесплатный, выход –
платный..»
К сожалению это часто бывает так. Всё что вы видите в этом классе. Это
благодаря усилиям и спонсорской финансовой помощи родителей. Вот и у вас
выход у кого-то сегодня будет платный. В нашей школе принято покупать учебную литературу коллективно,
чтобы не было расхождений. Я вам предлагаю такой же вариант. Решить этот
вопрос мы должны сегодня на собрании. Сегодня я выдам вам необходимые
учебники (они закуплены школой).а вот тетради к ним необходимо купить.
Необходимо докупить тетради:
Прописи  (Горецкий) - (4 шт.)
Раб. тетрадь по математике (Моро) + пр/р + к/р
Р/т по окруж. миру (Вахрушев) + тесты (17 шт.)
ИЗО тетрадь-учебник (Неменская)
Русск. яз (раб. т.)
Литер. чтение  (раб. т.)  (Бойкова)   Тетради будут выдаваться по мере
необходимости. Азбуку выдам детям 1 сентября, на празднике.
1 970 рублей.
Режим работы.
Учимся в 1 смену.
Пятидневная учебная неделя.
Первый месяц по 3 урока.
 Домашнее задание по объему минимальное, но будет. Я его даю в фойе
школы, после того как выведу детей. Поэтому первый месяц желательно
встречать детей.     Расписание звонков и уроков дам на сборах или на
первом собрании в сентябре.
 Собрания будут проходить раз в 2 недели (всеобуч).
Рассаживание и пересаживание детей за парты по медицинским показаниям;
по росту.
порядок питания в столовой;
 " Центр дополнительного образования: кружки, клубы, секции, расписание
их работы;
 " бейджики с именем  и фамилией (оранжевого цвета)(ходят месяц).
На дверях будет кленовый листик оранжевый .
Портфель:
 Папка для тетрадей
 2 тетради в клеточку, 2 в узкую косую линейку (не цветные обложки) 1
тетрадь в клетку маленькую с ярким рисунком на обложке;
Подписать простым карандашом внутри, либо вложить лист с
фамилией;
тетради в обложках
 Пенал: 2 простых карандаша отточенных, цв. карандаши: красный,
синий, зелёный, линейка деревянная (самая маленькая); 2 ручки;
ластик; точилка закрытая;
 Пачка цветных  карандашей
 Подставка
 Начало занятий в 8.00. В школе быть в 7.45. В 7.50 встречаю внизу.
Строю и веду в класс.  Встречаем детей в фойе школы в 10.25 (+ - 10 минут)
 Сменная обувь: (специальные болоньевые  мешки)со следующей
недели, если будет дождь, то принести сменку. Переобуваемся в фойе и
оставляем мешочки в раздевалке.
31 августа в 10.00 репетиция всего класса линейки.
На 1 сентября:
 10.00 – линейка
 После линейки в классе праздник (родители ждут в фойе)
Рассчитываем на 45-50 минут
Для праздника сделать каждому ладошку с Ф. И. (цветную, ярко подписано)
Украшение класса? (предложения родителей)
2 сентября – учебный день:
 обучение грамоте
письмо
математика
избрание родительского комитета.
В конце нашего собрания хочу спросить, кто готов взять на себя работу в
активе?
1. ______________________________________________
2. ______________________________________________
3. ______________________________________________
На этом я закончу собрание. Благодарю вас за терпение и внимание.
 Организационные вопросы (Преподаватель отвечает на вопросы родителей).

file_name: Родительское собрание в 1 классе.docx

intro: Анкета состоит из карты учащегося (данные о ребёнке, родителях, состояния здоровья, чертах характера, жилищных условия) и вопросника-знакомства (полное знакомство с семьёй, их интересах).