extracted_text:
«Атбасар ауданың білім бөлімінің
Мариновка орта мектебі»ММ
КГУ «Мариновская средняя школа
отдела образования Атбасарского района»

              Такырыбы:
               «Знатоки истории Казахстана».
Класс: 11
Подготовил : Баржаксинов Серик Амангельдинович
                                     учитель истории.
                                           2016г
 «Знатоки истории Казахстана». 11 класс.
Цели и задачи:
Воспитание у подрастающего поколения патриотизма и любви к Родине. Уважение к законам и символам своего государства.
Воспитание нравственности и духовности на основе обычаев и традиций.
Контроль знаний по истории Казахстана.
Расширение кругозора.
Наглядность: презентация
Оборудование: интерактивная доска, раздаточный материал.
Ход урока:
1. Оргмомент
2. Деление класса на 3 команды
3. Вступительное слово учителя:
В этом году наша странаРеспублика Казахстан отмечает 550  летие
образования казахской государственности. Глава государства нашего
государства  Нурсултан Абишевич Назарбаев поддержал эту идею. «Керей и
Жанибек в 1465 году создали первое ханство, и государственность казахов
ведет историю с тех времен. Возможно, оно не было государством в
современном понимании этого термина, в нынешних границах, с такой
известностью и авторитетом во всем мире. Но это можно сказать и про все
другие государства той эпохи. Важно, что тогда была заложена основа, и мы –
продолжатели великих дел наших предков. Сегодня наша страна сохраняет
традиции многовековой дружбы и мирного соседства со всеми ближними
государствами. Эти отношения нам следует всегда беречь», – подчеркнул
Нурсултан Назарбаев.
Наша интеллектуальная игра посвящена именно этой дате. 4. Тема игры «Образование Казахского ханства»
1 тур
«Байга».
Команды должны ответить на наибольшее количество вопросов за 1 минуту.
Короткие вопросы  короткие ответы, за правильный ответ 10 баллов.
1. В каком веке возникло Казахское ханство? (XV)
2. Что такое суверенитет? (Независимость)
3. Когда Казахстан стал независимым государством? (В 1991 г.)
4. Какой праздник отмечают в Казахстане 30 августа? (День конституции)
5. Назовите символы РК (Герб, флаг, гимн)
6. Где располагался Младший жуз? (Западный Казахстан, Приаралье)
7. Как зовут первого президента РК? (Нурсултан Абишевич Назарбаев)
8. Какой праздник отмечают в РК 25 октября? (День Республики)
9. С какого возраста гражданин РК имеет право голосовать? (с 18 лет)
10.Как называется высший законодательный орган в РК? (Парламент)
11.Сколько лет существует РК как независимое государство? (24й год)
12.Какое животное изображено на программе “2030”? (Снежный барс)
13.Какой праздник отмечают казахстанцы 16 декабря? (День
Независимости) 14.Кто является гарантом прав и свободы человека? (Президент)
15.С какого возраста человек обладает правами в РК? (С рождения)
16.Когда в Казахстане отмечается День защитника Отечества? (7 мая)
17.С какого возраста человек привлекается к уголовной ответственности?
(с 16, иногда с 14 лет)
18.Какое знаменательное событие произошло 1 декабря 1991 года?
(прошли выборы первого президента РК)
19.День весеннего равноденствия (22 марта)
20.Кто является автором флага? (Ш.Ниязбеков)
21.На каком материке располагается Казахстан? (Евразия)
22.Назовите трёх известных биев, живших в Казахском ханстве в XVIII в.?
(Айтеке би, Казыбек би, Толе би)
23. Кто автор первой казахской детской хрестоматии по чтению?
(И. Алтынсарин)
24. С какими государствами граничит РК? (с Китае, Россией, Узбекистаном,
Киргизией, Туркменией)
25. Кто написал об историческом положении в Семиречье и о времени
образования Казахского ханства? ( Мухаммед Хайдар)
26. В период правления какого хана Могулистана произошла перекочевка
части казахского населения во главе с Джанибеком и Кереем в западное
Семиречье? (ЕсенБуги) 27. Из какого государства откочевали Керей и Джанибек в долину Чу?
(Государства «кочевых узбеков)
28. Где располагался Средний жуз? (Центральный, Восточный, Северный
Казахстан)
29. Когда образовалось Казахское ханство? (14651466 гг.)
30. Кто был единственным казахским властелином, которого еще при жизни
народ называл «аруах»? (воплотивший дух – Абылай)
31. После какого события закончилась власть шайбанидов в ДештиКипчаке?
(с образованием Казахского ханства)
32. Какой правитель препятствовал Касым хану в установлении господства
над присырдарьинскими городами? (Мухаммед Шайбани)
33. Казахский хан, сын Керея? (Бурундук)
34. Какую территорию занимало Казахское ханство Казахское ханство в
первое время? ( долину Чу и Таласа)
35. Какой город был столицей Казахского ханства в XVII в.? (Туркестан)
36. Наиболее важным памятником казахской исторической литературы XVII
в. является сочинение Кадыргали Жалаири…? (Жамигат тауарих)
37. Где располагался Старший жуз? (Семиречье, Южный Казахстан)
38. Когда завершился многовековой процесс формирования казахской
народности и ее этнической территории? (XVXVI вв.)
39. Какую роль играл город Сыгнак в начальный период Казахского ханства?
(Был первой столицей Казахского ханства.) 40. Кто из казахских ханов называл себя ханом казахов и калмыков? (Тауекел
хан)
41. При каком хане в конце XVII начале XVIII вв. Казахское ханство стало
единым государством? (Таукехане)
Подведение итогов 1 тура.
                                                              2 тур
Решить тест.
Команды получают тесты и должны ответить на них за кратчайшее время.
Тест
1.Первая общественная ячейка казахского народа называлась:
а) племя;
б) улус;
в) жуз;
г) аул.
2.Родственный союз людей из нескольких аулов назывался :
а) род;
б) племя;
в) ата аймак;
г) жуз.
3.1015 аймаков составляли:
а) род;
б) жуз;
в) улус;
г) аул.
4.Несколько родов составляли:
а) улус;
б) арыс;
в) жуз;
г) айма.к
5.Несколько арысов составляли:
а) улус;
б) аймак;
в) род;
г) жуз.
6.Несколько улусов составляли:
а) род;
б) жуз;
в) аймак;
г) арыс.
7.Казахское ханство состояло из:
а) 2х жузов;
б) 3х жузов;
в) 4х жузов;
г) 5и жузов.
8.Правитель улуса назывался:
а) хан;
б) беклербек;
в) аулбасы;
г) султан;
9.Родом руководил: а) аксакал;
б) султан;
в) аулбасы;
г) рубасы.
10. Земельное владение мусульманского духовенства:
а) инджу;
б) вакф;
в) инал;
г) калан.
Подведение итогов 2 тура

                                                      3 тур
                                     Продолжить предложение.
В период правления хана Тауке положение Казахского ханства оставалось
_______________________(сложным).
Между феодалами не утихали
___________________________________________(междоусобицы и распри).
Все три хана казахских жузов стремились _______________________________________
(самостоятельно править).
В 1680 году джунгары напали на _________________(Южный) Казахстан и уцелел только
город ___________________________________ (Туркестан).
В 1710 году близ _____________________________(Каракумов) собрались представители
трех жузов для
________________________________________________________________ (решении
вопроса об организации отпора врагу).
Подведение итогов 3 тура
                                                             4 тур
СВОЯ ИГРА
Четыре категории вопросов по цене вопроса от 10 до 50 баллов.
Категория «Законы»
10 баллов: Кто является автором свода законов Казахского ханства 16 века? (Касым хан)
20 баллов: Кто был автором свода законов Казахского ханства 1617 вв.? (Есим)
30 баллов: Назовите авторов «ЖетыЖаргы» (Тауке хан, Толи би, Казыбек би, Айтеке би)
40 баллов: Что вменялось в обязанность всем главам родов и племен? (ежегодная явка в
осеннее время на народное собрание)
50 баллов: По каким двум обычаям допускалось заключение брака по «Жеты  Жаргы»?
(сватовство с момента рождения и сватовство со стороны жениха)
Категория «Сражения»
10 баллов: В каком году произошла Атлахская битва? (751 г.)
20 баллов: Когда произошла Отрарская катастрофа? (12191220 гг.)
30 баллов: В каком году произошла Батпактинская битва («Грязевая битва»)? (1365 г.)
40 баллов: Когда произошла Орбулакская битва? (1643 г.)
50 баллов: Когда произошло сражение в местности Айгыржар? (1603 г.)
Категория «Ханы»
10 баллов: Первые казахские ханы (Керей и Жанибек)
20 баллов: Сын Жанибек хана. При нем Казахское ханство достигло 1 миллиона человек
(хан Касым)
30 баллов: Сын хана Касыма. Присоединил большинство племен Ногайской Орды.
(Хакназар)
40 баллов: Внук Жанибека. Объединил свои силы с ханом Бухары Абдаллахом, чтобы
отомстить за смерть хана Хакназара и султана Джалима. (Шигай)
50 баллов: Младший брат хана Тауекеля. Подавил мятеж хана Турсуна. (Есим) Категория «Термины»
10 баллов: Кто осуществляет власть в ауле? (аулбасы)
20 баллов: Как называется земельное владение мусульманского духовенства? (вакф)
30 баллов: Как называется условное земельное владение? (икта)
40 баллов: Земельный налог (баж, харадж)
50 баллов: Форма феодального гнета, выражающаяся в личной зависимости крестьянина от
феодала. (коммендация)
Подведение итогов 4 тура.
                                                               5 тур
10  30 баллов
«Капитаны»
Кому принадлежат эти слова:
Подсказка 1 (30 баллов)
«Дитя человеческое не рождается на свет разумным. Только слушая, созерцая, пробуя все
на ощупь и на вкус, оно начинает познавать разницу между хорошим и плохим. Чем больше
видит и слышит дитя, тем больше узнает. Многое можно усвоить, внимая словам разумных
людей» 30 баллов
Подсказка 2 (20 баллов)
У англичан – Шекспир, у русских – Пушкин, у немцев – Гёте, а кто у казахов?
Подсказка 3 (10 баллов)
Основоположник казахской письменной литературы
Ответ: Абай Кунанбаев
О ком идет речь?
Подсказка 1 (30 баллов)
Родился в городе Сайрам. Его отец Ибрагим был известным ученым. Сам он рано остался
сиротой. С детских лет жил в Туркестане.
Подсказка 2 (20 баллов)
Учился в Бухаре, где овладел религиозными знаниями у Юсуфа Хамадани, после чего
вернулся в Туркестан.
Подсказка 3 (10 баллов)
Автор «Диуанихикмат»                                        Ответ: Х.А.Йассави
О ком идет речь?
Подсказка 1 (30баллов)
Автор книги «Воззрения добродетельных городских жителей» (30 баллов)
Подсказка 2 (20 баллов)
Написал свыше 160 трактатов по философии, миропониманию, математике, физике,
астрономии, ботанике, музыке.
Подсказка 3 (10 баллов)
Ученыйэнциклопедист, названный «вторым ученым»       Ответ: Абу Насыр альФараби
                                                                6 тур
«Кроссворд»
Максимально 160 баллов
1. Зимний мужской головной убор из мерлушки.
2. Свадебный головной убор невесты
3. Мистическое течение в исламе, распространителем которого был Х.А.Йассауи.
4. Деревянный купол юрты
5. Центральная часть средневекового города.
6. Обряд очищения огнем.
7. Старейшина рода. 8. Русское название тюркоязычных племен.
9. Головной убор женщины 3040 лет из белого материала с вышивкой.
10. Титул верховного правителя каракитаев.
11. Героический эпос, поэма
12. Саукелеобразный круглый головной убор пожилой женщины.
13. Кожаные калоши.
14. Почетное звание смелого воина.
15. Земельный надел мусульманского духовенства.
16. Полуподземное круглое помещение с куполом для накопления и хранения воды.
Пока команды решают кроссворд можно провести игру со зрителями.
                                                       Игра со зрителями:
Он бывает между корнем и окончанием. (Суффикс)
Он здоровый в здоровом теле. (Здоровый дух)
1. Часть одежды, которую рекомендуют держать шире. (Карман шире)
2. У него глаза велики. (У страха)
3. Только там бывает бесплатный сыр. (В мышеловке)
4. Ее ждут, сидя у моря. (Погоды)
5. Эта часть предмета бывает золотой. (Середина)
6. Какую еду иногда просит обувь у ее незадачливого владельца? (Кашу —
«сапоги каши просят»)
7. Как звали массагетскую царицу, о которой в древнем мире слагались
легенды? (Томирис)
8. Произведения устной поэзии о русских богатырях и народных героях?
(Былины)
9. Покажите длань (Длань — ладонь)
10.Элементарное пособие для общения на иностранном языке.
(Разговорник)
11.Традиционное название славянской азбуки. (Кириллица) 12.С чем сравнивает чужую душу пословица? (С потемками)
13.Что будет, если поспешишь? (Людей насмешишь)
14.Назовите количество компонентов, входящих в Наурыз көже? (7)
15.Легендарный герой казахской литературы, который искал бессмертие.
(Қорқыт ата)
16.Кто из казахских ученых учился в Омском кадетском корпусе?
(Ш.Уалиханов)
17.Кто из казахских поэтов написал «Слова назидания»? (Абай)
18.Что такое Биг Бен? (часы)
19.Кто автор стихотворения «Ленинградцы, дети мои!»? (Жамбыл)
20.Как называется мужская юбка у шотландцев? (Килт)
21.Пища богов. (Нектар)
22.Неодушевленный пожарный. (Огнетушитель)
23.Сколько падежей в казахском языке? (7)
5. Подведение итогов игры.
6. Награждение победителей.
Подготовил : Баржаксинов Серик Амангельдинович
                                     учитель истории.

file_name: Атбасар ауданың.docx

intro:
«Знатоки истории Казахстана». 11 класс.
Цели и задачи:
Воспитание у подрастающего поколения патриотизма и любви к Родине.
Уважение к законам и символам своего государства.
Воспитание нравственности и духовности на основе обычаев и традиций.
Контроль знаний по истории Казахстана.
Расширение кругозора.
Наглядность: презентация
Оборудование: интерактивная доска, раздаточный материал.
Ход урока:
1.	Оргмомент
2.	Деление класса на 3 команды
3.	Вступительное слово учителя:
В этом году наша страна-Республика Казахстан отмечает 550 - летие образования казахской государственности. Глава государства нашего государства - Нурсултан Абишевич Назарбаев поддержал эту идею. «Керей и Жанибек в 1465 году создали первое ханство, и государственность казахов ведет историю с тех времен. Возможно, оно не было государством в современном понимании этого термина, в нынешних границах, с такой известностью и авторитетом во всем мире. Но это можно сказать и про все другие государства той эпохи. Важно, что тогда была заложена основа, и мы – продолжатели великих дел наших предков. Сегодня наша страна сохраняет традиции многовековой дружбы и мирного соседства со всеми ближними государствами. Эти отношения нам следует всегда беречь», – подчеркнул Нурсултан Назарбаев.
Наша интеллектуальная игра посвящена именно этой дате.
4.	Тема игры «Образование Казахского ханства»
1 тур
«Байга».
Команды должны ответить на наибольшее количество вопросов за 1 минуту.
Короткие вопросы - короткие ответы, за правильный ответ 10 баллов.
1.	В каком веке возникло Казахское ханство? (XV)
2.	Что такое суверенитет? (Независимость)
3.	Когда Казахстан стал независимым государством? (В 1991 г.)
4.	Какой праздник отмечают в Казахстане 30 августа? (День конституции)
5.	Назовите символы РК (Герб, флаг, гимн)
6.	Где располагался Младший жуз? (Западный Казахстан, Приаралье)
7.	Как зовут первого президента РК? (Нурсултан Абишевич Назарбаев)
8.	Какой праздник отмечают в РК 25 октября? (День Республики)
9.	С какого возраста гражданин РК имеет право голосовать? (с 18 лет)
10.	Как называется высший законодательный орган в РК? (Парламент)
11.	Сколько лет существует РК как независимое государство? (24-й год)
12.	Какое животное изображено на программе “2030”? (Снежный барс)
13.	Какой праздник отмечают казахстанцы 16 декабря? (День Независимости)
14.	Кто является гарантом прав и свободы человека? (Президент)
15.	С какого возраста человек обладает правами в РК? (С рождения)
16.	Когда в Казахстане отмечается День защитника Отечества? (7 мая)
17.	С какого возраста человек привлекается к уголовной ответственности? (с 16, иногда с 14 лет)
18.	Какое знаменательное событие произошло 1 декабря 1991 года? (прошли выборы первого президента РК)
19.	День весеннего равноденствия (22 марта)
20.	Кто является автором флага? (Ш.Ниязбеков)
21.	На каком материке располагается Казахстан? (Евразия)
22.	Назовите трёх известных биев, живших в Казахском ханстве в XVIII в.? (Айтеке би, Казыбек би, Толе би)
23. Кто автор первой казахской детской хрестоматии по чтению?
(И. Алтынсарин)
24. С какими государствами граничит РК? (с Китае, Россией, Узбекистаном, Киргизией, Туркменией)
25. Кто написал об историческом положении в Семиречье и о времени образования Казахского ханства? ( Мухаммед Хайдар)
26. В период правления какого хана Могулистана произошла перекочевка части казахского населения во главе с Джанибеком и Кереем в западное Семиречье? (Есен-Буги)
27. Из какого государства откочевали Керей и Джанибек в долину Чу? (Государства «кочевых узбеков)
28. Где располагался Средний жуз? (Центральный, Восточный, Северный Казахстан)
29. Когда образовалось Казахское ханство? (1465-1466 гг.)
30. Кто был единственным казахским властелином, которого еще при жизни народ называл «аруах»? (воплотивший дух – Абылай)
31. После какого события закончилась власть шайбанидов в Дешт-и-Кипчаке? (с образованием Казахского ханства)
32. Какой правитель препятствовал Касым хану в установлении господства над присырдарьинскими городами? (Мухаммед Шайбани)
33. Казахский хан, сын Керея? (Бурундук)
34. Какую территорию занимало Казахское ханство Казахское ханство в первое время? ( долину Чу и Таласа)
35. Какой город был столицей Казахского ханства в XVII в.? (Туркестан)
36. Наиболее важным памятником казахской исторической литературы XVII в. является сочинение Кадыргали Жалаири…? (Жамигат тауарих)
37. Где располагался Старший жуз? (Семиречье, Южный Казахстан)
38. Когда завершился многовековой процесс формирования казахской народности и ее этнической территории? (XV-XVI вв.)
39. Какую роль играл город Сыгнак в начальный период Казахского ханства? (Был первой столицей Казахского ханства.)
40. Кто из казахских ханов называл себя ханом казахов и калмыков? (Тауекел-хан)
41. При каком хане в конце XVII- начале XVIII вв. Казахское ханство стало единым государством? (Тауке-хане)
Подведение итогов 1 тура.
                                                              2 тур
Решить тест.
Команды получают тесты и должны ответить на них за кратчайшее время.
Тест
1.Первая общественная ячейка казахского народа называлась:
а) племя;
б) улус;
в) жуз;
г) аул.
2.Родственный союз людей из нескольких аулов назывался :
а) род;
б) племя;
в) ата аймак;
г) жуз.
3.10-15 аймаков составляли:
а) род;
б) жуз;
в) улус;
г) аул.
4.Несколько родов составляли:
а) улус;
б) арыс;
в) жуз;
г) айма.к
5.Несколько арысов составляли:
а) улус;
б) аймак;
в) род;
г) жуз.
6.Несколько улусов составляли:
а) род;
б) жуз;
в) аймак;
г) арыс.
7.Казахское ханство состояло из:
а) 2-х жузов;
б) 3-х жузов;
в) 4-х жузов;
г) 5-и жузов.
8.Правитель улуса назывался:
а) хан;
б) беклербек;
в) аулбасы;
г) султан;
9.Родом руководил:
а) аксакал;
б) султан;
в) аулбасы;
г) рубасы.
10. Земельное владение мусульманского духовенства:
а) инджу;
б) вакф;
в) инал;
г) калан.
Подведение итогов 2 тура

                                                      3 тур
                                     Продолжить предложение.
В период правления хана Тауке положение Казахского ханства оставалось _______________________(сложным).
Между феодалами не утихали ___________________________________________(междоусобицы и распри).
Все три хана казахских жузов стремились _______________________________________ (самостоятельно править).
В 1680 году джунгары напали на _________________(Южный) Казахстан и уцелел только город ___________________________________ (Туркестан).
В 1710 году близ _____________________________(Каракумов) собрались представители трех жузов для
________________________________________________________________ (решении вопроса об организации отпора врагу).
Подведение итогов 3 тура
                                                             4 тур
СВОЯ ИГРА
Четыре категории вопросов по цене вопроса от 10 до 50 баллов.
Категория «Законы»
10 баллов: Кто является автором свода законов Казахского ханства 16 века? (Касым хан)
20 баллов: Кто был автором свода законов Казахского ханства 16-17 вв.? (Есим)
30 баллов: Назовите авторов «Жеты-Жаргы» (Тауке хан, Толи би, Казыбек би, Айтеке би)
40 баллов: Что вменялось в обязанность всем главам родов и племен? (ежегодная явка в осеннее время на народное собрание)
50 баллов: По каким двум обычаям допускалось заключение брака по «Жеты - Жаргы»?
(сватовство с момента рождения и сватовство со стороны жениха)
Категория «Сражения»
10 баллов: В каком году произошла Атлахская битва? (751 г.)
20 баллов: Когда произошла Отрарская катастрофа? (1219-1220 гг.)
30 баллов: В каком году произошла Батпактинская битва («Грязевая битва»)? (1365 г.)
40 баллов: Когда произошла Орбулакская битва? (1643 г.)
50 баллов: Когда произошло сражение в местности Айгыржар? (1603 г.)
Категория «Ханы»
10 баллов: Первые казахские ханы (Керей и Жанибек)
20 баллов: Сын Жанибек хана. При нем Казахское ханство достигло 1 миллиона человек (хан Касым)
30 баллов: Сын хана Касыма. Присоединил большинство племен Ногайской Орды. (Хакназар)
40 баллов: Внук Жанибека. Объединил свои силы с ханом Бухары Абдаллахом, чтобы отомстить за смерть хана Хакназара и султана Джалима. (Шигай)
50 баллов: Младший брат хана Тауекеля. Подавил мятеж хана Турсуна. (Есим)
Категория «Термины»
10 баллов: Кто осуществляет власть в ауле? (аулбасы)
20 баллов: Как называется земельное владение мусульманского духовенства? (вакф)
30 баллов: Как называется условное земельное владение? (икта)
40 баллов: Земельный налог (баж, харадж)
50 баллов: Форма феодального гнета, выражающаяся в личной зависимости крестьянина от феодала. (коммендация)
Подведение итогов 4 тура.
                                                               5 тур
10 - 30 баллов
«Капитаны»
Кому принадлежат эти слова:
Подсказка 1 (30 баллов)
«Дитя человеческое не рождается на свет разумным. Только слушая, созерцая, пробуя все на ощупь и на вкус, оно начинает познавать разницу между хорошим и плохим. Чем больше видит и слышит дитя, тем больше узнает. Многое можно усвоить, внимая словам разумных людей» 30 баллов
Подсказка 2 (20 баллов)
У англичан – Шекспир, у русских – Пушкин, у немцев – Гёте, а кто у казахов?
Подсказка 3 (10 баллов)
Основоположник казахской письменной литературы
Ответ: Абай Кунанбаев
О ком идет речь?
Подсказка 1 (30 баллов)
Родился в городе Сайрам. Его отец Ибрагим был известным ученым. Сам он рано остался сиротой. С детских лет жил в Туркестане.
Подсказка 2 (20 баллов)
Учился в Бухаре, где овладел религиозными знаниями у Юсуфа Хамадани, после чего вернулся в Туркестан.
Подсказка 3 (10 баллов)
Автор «Диуан-и-хикмат»                                        Ответ: Х.А.Йассави
О ком идет речь?
Подсказка 1 (30баллов)
Автор книги «Воззрения добродетельных городских жителей» (30 баллов)
Подсказка 2 (20 баллов)
Написал свыше 160 трактатов по философии, миропониманию, математике, физике, астрономии, ботанике, музыке.
Подсказка 3 (10 баллов)
Ученый-энциклопедист, названный «вторым ученым»       Ответ: Абу Насыр аль-Фараби
                                                                6 тур
«Кроссворд»
Максимально 160 баллов
1. Зимний мужской головной убор из мерлушки.
2. Свадебный головной убор невесты
3. Мистическое течение в исламе, распространителем которого был Х.А.Йассауи.
4. Деревянный купол юрты
5. Центральная часть средневекового города.
6. Обряд очищения огнем.
7. Старейшина рода.
8. Русское название тюркоязычных племен.
9. Головной убор женщины 30-40 лет из белого материала с вышивкой.
10. Титул верховного правителя каракитаев.
11. Героический эпос, поэма
12. Саукелеобразный круглый головной убор пожилой женщины.
13. Кожаные калоши.
14. Почетное звание смелого воина.
15. Земельный надел мусульманского духовенства.
16. Полуподземное круглое помещение с куполом для накопления и хранения воды.
Пока команды решают кроссворд можно провести игру со зрителями.
                                                       Игра со зрителями:
Он бывает между корнем и окончанием. (Суффикс)
Он здоровый в здоровом теле. (Здоровый дух)
1.	Часть одежды, которую рекомендуют держать шире. (Карман шире)
2.	У него глаза велики. (У страха)
3.	Только там бывает бесплатный сыр. (В мышеловке)
4.	Ее ждут, сидя у моря. (Погоды)
5.	Эта часть предмета бывает золотой. (Середина)
6.	Какую еду иногда просит обувь у ее незадачливого владельца? (Кашу — «сапоги каши просят»)
7.	Как звали массагетскую царицу, о которой в древнем мире слагались легенды? (Томирис)
8.	Произведения устной поэзии о русских богатырях и народных героях? (Былины)
9.	Покажите длань (Длань — ладонь)
10.	Элементарное пособие для общения на иностранном языке. (Разговорник)
11.	Традиционное название славянской азбуки. (Кириллица)
12.	С чем сравнивает чужую душу пословица? (С потемками)
13.	Что будет, если поспешишь? (Людей насмешишь)
14.	Назовите количество компонентов, входящих в Наурыз көже? (7)
15.	Легендарный герой казахской литературы, который искал бессмертие. (Қорқыт ата)
16.	Кто из казахских ученых учился в Омском кадетском корпусе? (Ш.Уалиханов)
17.	Кто из казахских поэтов написал «Слова назидания»? (Абай)
18.	Что такое Биг Бен? (часы)
19.	Кто автор стихотворения «Ленинградцы, дети мои!»? (Жамбыл)
20.	Как называется мужская юбка у шотландцев? (Килт)
21.	Пища богов. (Нектар)
22.	Неодушевленный пожарный. (Огнетушитель)
23.	Сколько падежей в казахском языке? (7)
5.	Подведение итогов игры.
6.	Награждение победителей.

Подготовил : Баржаксинов Серик Амангельдинович
                                     учитель истории.


file_name: 7a dictation.docx

description:
Date: _________
Grade: ________
Theme: Dictation
Aims:
•To develop students’ vocabulary of relationship words
•To develop students’ ability to listen for gist and specific information
•To give practice of listening, speaking and writing about relationships
•To develop students’ awareness of word stress and linking features in spoken English
•To develop teachers’ ability to use dictation as a language learning technique
Organization moment
 Good morning, pupils!
 How are you?
 Who is on duty today?
 Who is absent?
 What date is it today?
 What day is it today?
Well done, students! Today we will write a dictation. Well, are you ready?! Let's get started.
First I will read the whole text, be careful, and then you start to write.
Appendix 1
Sample Essay – “My hobby”
My favourite hobby is playing drums. I spend a lot of my free time playing
drums. I started learning to play drums when I was 9 years old. I played in my
school’s band. When I was 12, I got a private drum teacher and started to really
enjoy playing.
My parents bought me a drum set and I started practicing every day after school. It
was very loud, but my mother never complained. I improved a lot, and playing
drums has been my favourite hobby ever since.
Now, I play drums in a band with my friend Dan, who plays guitar. We write
songs, perform, and practice twice a week. It’s still as fun as it  was when I first
started playing!

description:
Now, read and translate these words.
cүйікті – favourite
бос уақыт – free time
ешқана – never
аптасына екі рет – twice a week
көңілді – fun
бірінші – first
Homework: In the next lesson, repeat all the vocabulary.
                      See you on the next lesson. Good bye!

intro:
Hobbies may be creative, like singing, playing some musical instrument, drawing or handicraft. Many hobbies are related to amateur sports, like skating, skiing, yoga, pilates, dancing, aerobics, swimming. Some hobbies are quite useful domestic activities, like cooking, sewing or knitting.

As for me, my hobbies are quite different. Fitness is my number one hobby. I enjoy movement and physical exercise. Usually I have five trainings a week: two gym workouts, one stretching and two Dance Hall lessons. I don’t get tired, because I like what I do. I am always in a good humor after intensive training.“My hobby”

английский язык

group: Дисциплины

title: “My hobby”


extracted_text:
Тема: Повторение по теме «Насекомые».
Цель: закрепить пройденный материал.
Задачи:
1 Познакомить знания детей изученного материала.
2 Воспитывать бережное отношение к насекомым.
3 Добиваться понимания запоминаемого материала.
4 Корригировать связную речь.
Оборудование:  карточки
Словарная работа:.
Ход
I Организационный  момент
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание
II. Повторение.
1. Назовите членов пчелиной семьи?
2. Каково значение пчел в природе?
3. С какой целью люди разводят пчел?
4. Чем полезен мед?
5. Из чего делали ульи в старину?
Физминутка.
 Изза парты тихо встали
 И на месте зашагали.
 И на месте зашагали
 Мы шагаем, мы шагаем,
 Голову не опускаем,
 Дышим ровно, глубоко.
 Раз – подняться,
 потянуться,
 Два – согнуться,
 разогнуться,
 Три – присесть,
 четыре – встать,
 пять – руками помахать,
 Шесть – за парту тихо сесть.
III. Новая тема.
Насекомые  самая многочисленная группа животных. Они широко
распространены на Земле. Тело насекомых разделено на три отдела  голову, грудь и брюшко. Снаружи тело покрыто плотным покровом. На голове
насекомых есть глаза и усики. На груди находятся три пары ног и крылья.
Дышат насекомые при помощи дыхалец. Насекомые опыляют растения,
служат пищей для других животных.
Комнатная муха  сероватобурое насекомое с двумя крыльями. Она
переносит возбудителей различных заболеваний. Поэтому необходимо
защищать от мух продукты питания.
Яблонная плодожорка  небольшая ночная бабочка с сероватобурыми
крыльями. Её гусеницы питаются листьями и мякотью плодов яблони.
Яблонная плодожорка наносит вред плодовым деревьям.
Бабочкакапустница, или капустная белянка,  дневная бабочка. Её
крылья белого цвета с чёрными уголками. Гусеницы питается листьями
капусты. Поэтому капустная белянка является вредителем огорода.
Майские  жуки  крупные насекомые. Личинки майского жука развиваются в
почве. Они питаются корнями деревьев и этим самым причиняют вред
лесному хозяйству.
Продукты жизнедеятельности многих насекомых использует человек К таким
насекомым относятся пчела и тутовый шелкопряд.
Пальчиковая гимнастика
Открыли тетради взяли в руки ручку записываем  дату и тему урока учащиеся
III – IV уровня раскрасить пчелу.
V.  Итог:
VI.  Домашнее задание I – II уровень, по тетради,  дети  III – IV уровня стр.
6162
Учитель биологии                                                             Т.А. Тимонина

file_name: Документ Microsoft Word.docx

intro:
Цель: закрепить пройденный материал.
Задачи:
Познакомить знания детей изученного материала.
Воспитывать бережное отношение к насекомым.
Добиваться понимания запоминаемого материала.
Корригировать связную речь.
Оборудование:  карточки
Словарная работа:.
Ход
Организационный  момент
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание
II. Повторение.
Назовите членов пчелиной семьи?
Каково значение пчел в природе?
С какой целью люди разводят пчел?
Чем полезен мед?
Из чего делали ульи в старину?

Физминутка.
 Из-за парты тихо встали
 И на месте зашагали.
 И на месте зашагали
 Мы шагаем, мы шагаем,
 Голову не опускаем,
 Дышим ровно, глубоко.
 Раз – подняться,
 потянуться,
 Два – согнуться,
 разогнуться,
 Три – присесть,
 четыре – встать,
 пять – руками помахать,
 Шесть – за парту тихо сесть.

Новая тема.
Насекомые - самая многочисленная группа животных. Они широко

title: Тема: Повторение по теме «Насекомые».


extracted_text:
Как помочь тревожным детям?
Как предупредить тревожность?
Тревожный ребенок
Одна   из   первоочередных   мер      это  работа   с   родителями   тревожного   ребенка.
Очевидно,  ни один родитель  не стремится  к  тому,  чтобы его  ребенок стал  тревожным.
Однако порой действия взрослых способствуют развитию тревожности у детей. Нередко они
предъявляют ребенку требования, соответствовать которым он не в силах. Малыш не может
понять, как и чем угодить родителям, безуспешно пробует добиться их расположения и
любви. Но, потерпев одну неудачу за другой, понимает: он никогда не сможет выполнить
все,   чего   ждут   от   него   мама   и   папа,   И   тогда   признает   себя   не   таким,   как   все:   хуже,
никчемнее, считает необходимым приносить бесконечные извинения.
Чтобы избежать пугающего внимания взрослых или их критики, ребенок физически и
психически сдерживает свою внутреннюю энергию. Он мелко и часто дышит, голову вбирает
в плечи, приобретает привычку осторожно и незаметно выскальзывать из комнаты. Все это
отнюдь не способствует развитию ребенка, реализации его творческих способностей, мешает
общению со взрослыми и детьми, поэтому родители тревожного ребенка должны сделать
все, чтобы заверить его в своей любви (независимо от успехов), в его компетентности в
какойлибо области (не бывает совсем неспособных детей).
Прежде всего, родители должны ежедневно отмечать его успехи, сообщая о них в его
присутствии   другим   члена   семьи   (например,   во   время   общего   ужина).   Кроме   того,
необходимо  отказаться от слов, которые унижают достоинства ребенка  (поросенок,
дурак), даже если взрослые очень раздосадованы и сердиты. Не надо требовать от ребенка
извинения  за тот или иной поступок  пусть лучше объяснит, почему он это сделал (если
захочет). Если же ребенок всетаки под нажимом родителей извинится, это, скорее всего,
вызовет у него не раскаяние, а озлобление.
Полезно  уменьшить количество замечаний. Предложите родителям в течение дня
записывать   все   замечания,   сделанные   ребенку,   а   вечером   сосчитать   их.   Скорее   всего,
родителям   станет   очевидно:   большинство   замечаний   можно   было   не   делать      они   не
принесли пользы, а некоторые даже навредили и им, и ребенку.
Нельзя угрожать детям невыполнимыми наказаниями («Замолчи, а то рот заклею!
Уйду от тебя! Убью тебя!»). Они и без того боятся всего на свете. Лучше, в дожидаясь
экстремальной ситуации, больше разговаривать с детьми, помогать ил выражать свои мысли
и чувства словами играть и выполнять работу по дому вместе с ними.
Ласковые прикосновения родителей по могут тревожному ребенку обрести чувство
уверенности в себе и доверия к миру, это избавит его от страха насмешки, предательства.
Родителям полезно чаще обнимать ребенка, целовать его, не боясь избаловать. Чувства и
действенная   любовь   взрослых   —   мощный   щит,   помогающий   предупредить   появление   у
ребенка тревожности.
Родители тревожного ребенка должны, быть единодушны и последовательны в
поощрениях и наказаниях.  Малыш, не зная, как сегодня отреагирует мама на сломанную
игрушку или потерянную рукавицу боится еще больше, и это приводит его к стрессу.
Родители тревожных детей часто сами испытывают мышечное напряжение, поэтому
упражнения   на   релаксацию   могут   быть   полезны   и   для   них.   Но,   к   сожалению,   наши
отношения с родителями не всегда позволяют открыто сказать им об этом. Не каждому
можно   порекомендовать   обратить   внимание   прежде   всего   на   себя,   на   свое   внутреннее
состояние, а потом предъявлять требования к ребенку.
1 В таких ситуациях можно сказать родителям: «Ваш ребенок часто бывает скованным,
ему было бы полезно расслаблять мышцы. Желательно, чтобы вы выполняли упражнение
вместе с ним, тогда он будет делать их правильно». Можно предложить родителям вместе с
ребенком посетить психолога, который окажет и им самим, и их ребенку психологическую
помощь.
Родители, которые следуют нашим рекомендациям, через некоторое время отмечают
комфортное психологическое состояние, приятные ощущения в теле после упражнений на
расслабление,   улучшение   общего   состояния.   Они,   как   правило,   готовы   к   дальнейшему
сотрудничеству с педагогом и психологом.
Подобные занятия можно рекомендовать не только родителям, но и педагогам. Ведь
ни для кого не секрет: тревожность родителей зачастую передается детям, а тревожность
педагога  воспитанникам. Вот почему, прежде чем оказывать помощь ребенку, взрослый
должен позаботиться о себе.
С целью профилактики тревожности можно использовать наглядную информацию. В
детском саду на стенде можно разместить памятку для родителей.
Профилактика тревожности
Рекомендации родителям
1. Общаясь с ребенком, не подрывайте авторитет других значимых для него людей.
(Например, нельзя говорить ребенку: «Много ваши воспитатели понимают! Бабушку лучше
слушай!» и т.д.)
2. Будьте  последовательны  в своих действиях, не запрещайте  ребенку без всяких
причин то, что вы разрешали раньше.
3. Учитывайте возможности детей, не требуйте от них того, что они не в состоянии
выполнить. Если ребенку с трудом дается какоелибо занятие, лишний раз помогите ему,
поддержите его, а при достижении даже малейших успехов не забудьте похвалить.
4. Доверяйте ребенку, будьте с ним честными и принимайте его таким, какой он есть.
5.   Чаще   играйте   со   своим   ребенком,   общение   и   совместные   игры   с   родителями
укрепляют его веру в свои силы, возможности, развивают чувство гордости и достоинства.
Правила работы с тревожными детьми
1. Избегайте состязаний и какихлибо видов работ па скорость.
2. Не сравнивайте ребенка с окружающими.
3. Чаше используйте телесный контакт, упражнения на релаксацию.
4. Способствуйте повышению самооценки ребенка, чаше хвалите его, но так, чтобы он
знал за что.
5. Чаще обращайтесь к нему по имени.
6. Демонстрируйте образцы уверенного поведения, будьте во всем примером ребенку.
7. Не предъявляйте к нему завышенных требований.
8. Будьте последовательны о воспитании ребенка.
9. Старайтесь делать ему как можно меньше замечаний.
10. Используйте наказание лишь в крайних случаях.
11. А наказывая ребенка, не унижайте его.
Если   по   какимлибо   объективным   причинам   ребенку   трудно   выполнять   учебные
поручения и задания, выберите для него кружок по душе, чтобы занятия приносили ему
радость и он не чувствовал себя ущемленным: при этом ненавязчиво помогай выполнять
2 сложные и трудные для него задания. Старайтесь заниматься с ребенком на предельной для
него трудности, развивайте его «зону ближайшего развития».
Если вы не удовлетворены поведением и успехами вашего ребенка, это еще не повод,
чтобы   отказать   ему   в   любви   и   поддержке.   Пусть   ребенок   живет   в   атмосфере   тепла   и
доверия, и тогда проявятся все его многочисленные таланты.
Снятие мышечного напряжения
В работе с тревожными детьми желательно использовать игры на телесный контакт,
упражнения   на   растягивание   и   релаксацию,   на   отработку   техники   глубокого   дыхания,
занятия йогой, массаж и просто растирания тела.
Еще   один   способ   снятия   излишней   тревожности   —   раскрашивание   лица   старой
маминой   косметикой.   Можно   устроить   импровизированный   маскарад.   Для   этого   надо
заранее   приготовить   маски,   костюмы,   можно   использовать   старую   одежду.   Участие   в
представлении поможет тревожным детям расслабиться. А если маски и костюмы будут
изготовлены   их   руками   (конечно,   с   участием   взрослых),   игра   принесет   им   еще   больше
удовольствия.
Игры с тревожными детьми
На   начальных   этапах   работы   с   тревожным   ребенком   следует   руководствоваться
следующими правилами:
1.   Включение   ребенка   в   новую   игру   должно   проходить   поэтапно.   Пусть   он
познакомится с правилами игры, посмотрит, как в нее играют другие дети, и лишь потом,
когда сам захочет, станет ее участником.
2. Необходимо избегать соревновательных моментов и игр, в которых учитывается
скорость выполнения задания.
3.   Если   вы   организуете   новую   игру   то,   чтобы   тревожный   ребенок   не   ощущал
опасности от встречи с чемто ему неизвестным, лучше проводить ее на уже знакомом ему
материале   (картинки,   карточки).   Можно   использовать   часть   инструкции   к   игре   или
некоторые правила игры, в которую ребенок ранее играл неоднократно.
4. Игры с закрытыми глазами рекомендуется использовать только после длительной
работы с ребенком, когда он сам решит, что может выполнить это условие.
Если ребенок очень тревожен, то начинать работу с ним лучше с релаксационных и
дыхательных упражнений («Воздушный шарик», «Корабль и ветер», «Дудочка», «Штанга»,
«Винт», «Водопад»).
Чуть позднее, когда дети начнут осваиваться, можно к этим упражнениям добавить
«Подарок под елкой», «Драка», «Сосулька», «ШалтайБолтай», «Танцующие руки».
В коллективные игры тревожного ребенка можно включать только при условии, если
он чувствует себя достаточно комфортно, а общение с .другими детьми не вызывает у него
особых трудностей. На этом этапе работы будут полезны игры «Дракон», «Слепой танец»,
«Насос и мяч», «Головомяч», «Гусеница», «Бумажные мячики».
Игры   «Зайки   и   слоны»,   «Волшебный   стул»   и   др.,   способствующие   повышению
самооценки, можно проводить на любом этапе работы, но эффект от этих игр будет лишь в
том случае, если они проводятся многократно и регулярно (каждый  раз можно вносить
элемент новизны).
Работая с тревожными детьми, следует помнить, что состояние тревоги, как правило,
сопровождается   сильным   зажимом   различных   групп   мышц.   Поэтому   релаксационные   и
дыхательные упражнения для данной категории детей просто необходимы.
3 Упражнения на релаксацию и дыхание
«Драка»
Цель. Расслабить мышцы нижней части лица и кистей рук.
«Вы с другом поссорились. Вотвот начнется драка. Сделайте глубокий вдох, крепко
накрепко сожмите челюсти. Пальцы рук зафиксируйте в кулаках, до боли вдавив пальцы в
ладони. Затаите дыхание на несколько секунд. Задумайтесь: а может, не стоит драться?
Выдохните и расслабьтесь. Ура! Неприятности позади!».
Это упражнение полезно и для тревожных, и для агрессивных детей.
«Воздушный шарик»
Цель. Снять напряжение, успокоить детей.
Все играющие стоят или сидят в кругу. Ведущий  дает инструкцию: «Представьте
себе,   что   сейчас   мы   с   вами   будем   надувать   шарики.   Сделайте   вдох,   поднесите
воображаемый   шарик   к   губам   и,   раздувая   щеки,   медленно,   через   приоткрытые   губы
надувайте его. Следите глазами за тем, как ваш шарик становится все больше и больше, как
увеличиваются, растут узоры на нем. Представили? Я тоже представила ваши огромные
шары. Дуйте осторожно, чтобы шарики не лопнули. А теперь покажите их друг другу».
Упражнение можно повторить три раза.
«Корабль и ветер»
Цель. Настроить уставших детей на рабочий лад.
«Представьте себе, что наш парусник плывет по волнам, но вдруг он остановился.
Давайте   поможем   ему   и   пригласим   на   помощь   ветер.   Вдохните   в   себя   воздух,   сильно
втяните щеки... А теперь шумно выдохните через рот, и пусть вырвавшийся на волю ветер
подгоняет кораблик. Давайте попробуем еще раз. Я хочу услышать, как шумит ветер!».
Упражнение можно повторить три раза.
«Подарок под елкой»
Цель. Расслабить мышцы лица, особенно вокруг глаз.
«Представьте   себе,   что   скоро   новогодний   праздник.   Вы   целый   год   мечтали   о
замечательном подарке. Подходите к елке, крепкокрепко зажмуриваете глаза и делаете
глубокий вдох. Затаите дыхание... Что же лежит под елкой? Теперь выдохните и откройте
глаза. О чудо! Долгожданная игрушка перед вами! Вы рады? Улыбнитесь».
После выполнения упражнения можно поговорить о том (если дети захотят), кто и о
чем мечтает.
«Дудочка»
Цель. Расслабить мышцы лица, особенно вокруг губ.
«Давайте   поиграем   на   дудочке.   Сделайте   неглубокий   вдох,   поднесите   дудочку   к
губам. Начинайте медленно выдыхать и на выдохе попытайтесь вытянуть губы трубочкой.
Затем начните сначала. Играйте! Какой замечательный оркестр!».
Все перечисленные упражнения можно выполнять в группе, сидя на ковре или стоя за
столами.
Упражнения на расслабление мышц
4 Приведенные   ниже   упражнения   рекомендованы   М.И.   Чистяковой   в   книге
«Психогимнастика». Они полезны разным детям: тревожным, аутичным, агрессивным.
«Штанга» (вариант 1)
Цель. Расслабить мышцы спины.
«Сейчас мы с вами будем спортсменамитяжелоатлетами. Представьте, что на полу
лежит   тяжелая   штанга.   Сделайте   вдох,   оторвите   штангу   от   пола   вытянутыми   руками,
приподнимите ее. Очень тяжело!.. Выдохните, штангу на пол, отдохните».
«Попробуем еще раз» (вариант 2)
Цель.  Расслабить   мышцы   рук   и   спины,   дать   ребенку   возможность
почувствовать себя успешным.
«А теперь возьмем штангу полегче и будем поднимать ее над головой. Сделали вдох,
подняли штангу зафиксировали это положение, чтобы судьи засчитали вам победу Тяжело
так   стоять?   Бросьте   штангу   выдохните.   Расслабьтесь.   Ура!   Вы   все   чемпионы!   Можете
поклониться зрителям. Вам все хлопают, поклонитесь еще раз, как чемпионы». Упражнение
можно выполнить несколько раз.
«Сосулька»
Цель. Расслабить мышцы рук.
«Дети, я хочу загадать вам загадку:
У нас под крышей
Белый гвоздь висит.
           Солнце взойдет,
           Гвоздь упадет.
                 В. Селиверстов
Правильно, это сосулька. Представим, что мы с вами артисты и ставим спектакль для
малышей. Диктор (это я) читает им эту загадку, а вы будете изображать сосульки. Когда я
прочитаю первые две строчки, вы сделаете вдох и поднимете руки над головой, а на третью
и четвертую уроните расслабленные руки вниз. Итак, репетируем... А теперь выступаем.
Здорово получилось!».
«ШалтайБолтай»
Цель. Расслабить мышцы рук, спины и груди.
«Давайте поставим еще один маленький спектакль. Он называется «ШалтайБолтай»
ШалтайБолтай
Сидел на стене.
           ШалтайБолтай
           Свалился во сне.
              С. Маршак
Сначала   будем   поворачивать   туловище   вправовлево:   руки   при   этом   свободно
болтаются, как у тряпичной куклы. На слова «свалился во сне» резко наклоняем корпус
тела вниз».
«Винт»
Цель. Снять мышечные зажимы в области плечевого пояса.
5 «Давайте попробуем превратиться в винт, Для этого пятки и носки поставьте вместе.
По моей команде “Начали!” будем поворачивать корпус то влево, то вправо. Одновременно
с этим руки будут свободно следовать за корпусом в том же направлении. Начали! Стоп!».
Этюд   может   сопровождаться   фрагментом   «Пляска   скоморохов»   из   оперы   Н.
РимскогоКорсакова «Снегурочка».
«Насос и мяч»
Цель. Расслабить максимальное количество мышц тела.
«Дети, разбейтесь на пары: один  большой надувной мяч, другой  насос. “Мяч”
стоит, обмякнув всем телом, на полусогнутых ногах, руки, шея расслаблены, корпус чуть
наклонен вперед, голова опущена (мяч не наполнен воздухом). “Насос” начинает надувать
мяч, сопровождая движение рук (они качают воздух) звуком “с’. С каждой подачей воздуха
“мяч”   становится   все   больше.   Услышав   первый   звук   “с”,   он   вдыхает   порцию   воздуха,
одновременно выпрямляя ноги в коленях, после второго “с” выпрямилось туловище, после
третьего  поднимается голова, после четвертого надулись щеки, и даже руки отошли от
боков. “Мяч” надут “насос” перестал накачивать. Он выдергивает из “мяча” свой шланг... Из
“мяча’ с силой выходит воздух со звуком “ Тело вновь обмякло, вернулось в исходное
положение». Затем играющие меняются ролями.
Игры на расслабление
Следующие   три   игры   приведены   в   книге   К.   Фопеля   «Как   научить   детей
сотрудничать»   (1998).   Они   помогут   создать   атмосферу   доверия,   доброжелательного   и
открытого общения друг с другом.
«Водопад»
Цель. Помочь расслабиться.
«Сядьте поудобнее и закройте глаза. Два три раза глубоко вдохните и выдохните.
Представьте себе, что вы стоите возле водопада. Но это необычный водопад. Вместо воды в
нем   падает   вниз   мягкий   белый   свет.   Теперь   представьте   себя   под   этим   водопадом   и
почувствуйте, как этот прекрасный белый свет струится по вашей голове. Вы чувствуете,
как расслабляется ваш лоб, затем рот, как расслабляются мышцы шеи. Белый свет течет по
вашим плечам, затылку и помогает им стать мягкими и расслабленными. Белый свет стекает
с вашей спины, и вы замечаете, как в спине исчезает напряжение и она тоже становится
мягкой и расслабленной.
Свет течет по вашей груди, по животу  вы чувствуете, как они расслабляются и вы
сами собой, без всякого усилия, можете глубже вдыхать и выдыхать. Это позволяет вам
ощущать себя очень расслабленно и приятно.
Пусть свет течет также по вашим рукам, ладоням, пальцам. Вы замечаете, как руки и
ладони становятся все мягче и расслабленнее. Свет течет и по ногам, спускается к вашим
ступням.   Вы   чувствуете,   что   и   они   расслабляются   и   становятся   мягкими.   Этот
удивительный   водопад   из   белого   света   обтекает   все   ваше   тело.   Вы   чувствуете   себя
совершенно   спокойно   и   безмятежно   и   с   каждым   вдохом   и   выдохом   все   больше
расслабляетесь и наполняетесь свежими силами (30 секунд).
Теперь поблагодарите этот водопад света за то, что он вас так чудесно расслабил.
Немного потянитесь, выпрямитесь и откройте глаза».
После этой игры стоит заняться чемнибудь спокойным.
6 «Танцующие руки»
Цель.  Дать   детям   (особенно   огорченным,   неспокойным)   возможность
прояснить свои чувства и внутренне расслабиться.
«Разложите большие листы оберточной бумаги (или старые обои) на полу. Возьмите
каждый по два мелка. Выберите для каждой руки мелок понравившегося вам цвета. Теперь
ложитесь спиной на разложенную бумаги, так чтобы руки, от кисти до локтя, находились
над бумагой. (Иными словами, так чтобы у детей был простор для рисования.) Закройте
глаза и, когда начнется музыка, обеими руками рисуйте по бумаге. Двигайте руками в такт
музыке. Потом вы сможете посмотреть, что получилось» (2  3 минуты).
Игра проводится под музыку.
«Слепой танец»
Цель.
напряжение.
 Развивать   доверие   друг   к   другу,   снять   излишнее   мышечное
«Разбейтесь   на   пары.   Одному   из   вас   глаза   завяжут   он   будет   “слепой”.   Другой
останется “зрячим” и сможет водить “слепого”. Возьмитесь за руки и потанцуйте друг с
другом под легкую музыку (1  2 минуты). Теперь поменяйтесь ролями. Помогите партнеру
завязать повязку».
В качестве подготовительного этапа можно посадить детей попарно и попросить их
взяться  за  руки.  Тот,   кто  видит.  двигает  руками  под   музыку,  а  ребенок  с  завязанными
глазами   пытается   повторить   эти   движения,   не   отпуская   рук   (12   минуты).   Потом   дети
меняются ролями. Если тревожный ребенок отказывается закрыть глаза, успокойте его и не
настаивайте.   Пусть   танцует   с   открытыми   глазами.   По   мере   избавления   ребенка   от
тревожных состояний можно начинать проводить игру не сидя, а двигаясь по помещению.
        Игры, направленные на формирование чувства доверия и уверенности в
себе
«Гусеница» (Е.В. Коротаева)
Цель. Учить доверять друг другу.
В игре партнеров не видно, но слышно. Успех продвижения всех зависит от умения
каждого скоординировать свои усилия с усилиями остальных участников.
«Сейчас   мы   с   вами   станем   одной   большой   гусеницей   и   будем   все   вместе
передвигаться по этой комнате. Постройтесь цепочкой, руки положите на плечи стоящего
впереди. Между животом одного играющего и спиной другого зажмите воздушный шар и
или мяч. Дотрагиваться руками до него строго воспрещается! Первый в цепочке участник
держит свой шар на вытянутых руках. Таким образом, в единой цепи, но без помощи рук вы
должны пройти по определенному маршруту».
Для наблюдающих: обратите внимание, где располагаются лидеры, кто регулирует
движение «живой гусеницы»
«Смена ритмов» (программа «Сообщество»)
Цель.
напряжение.
 Помочь   включиться   в   общий   ритм   работы,   снять   мышечное
Если воспитатель хочет привлечь внимание детей, он начинает хлопать в ладоши и
громко, в такт хлопкам считать: раз. два, три, четыре... Дети  присоединяются и тоже, все
7 вместе хлопая в ладоши, хором считают: раз, два, три, четыре... Постепенно воспитатель, а
вслед за ним и дети хлопают все реже, считают все шине и медленнее.
 «Зайки  и слоники» (Е.К. Лютова, Г.Б. Монина)
Цель. Дать детям возможность почувствовать себя сильными и смелыми,
способствовать повышению самооценки.
«Я хочу вам предложить игру “Зайки и слоники”. Сначала мы с вами будем зайками
трусишками. Когда заяц чувствует опасность, что он делает? Правильно, дрожит. Покажите,
как он дрожит. Поджимает уши, весь сжимается, стараясь стать маленьким и незаметным,
хвостик   и   лапки   его   трясутся   (дети   показывают).  Покажите,   что   делают   зайки,   если
слышат шаги человека? (Разбегаются по группе, классу, прячутся и т.д.) А что делают
зайки, если видят водка? (Игра продолжается несколько минут.) А теперь мы с вами
станем   слонами,   большими,   сильными,   смелыми.   Покажите,   как   спокойно,   размеренно,
величаво и бесстрашно ходят слоны. А что они делают, когда видят человека? Они боятся
его? Нет. Они дружат с ним и, когда его видят, спокойно продолжают свой путь. Покажите
как. Покажите, что делают слоны, когда видят тигра».
Дети в течение нескольких минут изображают бесстрашного слона. Затем садятся в
круг и обсуждают, кем им больше понравилось быть и почему.
«Волшебный стул» (И.В. Шевцова)
Цель.
 Способствовать   повышению   самооценки   ребенка,   улучшению
взаимоотношений между детьми.
В   игру   можно   играть   с   группой   детей   на   протяжении   длительного   времени.
Предварительно   взрослый   должен   узнать   «историю»   имени   каждого   ребенка   –   его
происхождение, что оно означает. Кроме этого, надо изготовить корону и трон – он должен
быть   высоким.   Взрослый   проводит   небольшую   вступительную   беседу   о   происхождении
имен, а затем говорит, что будет рассказывать об именах всех детей группы (в группе не
более   пятишести   воспитанников):   причем   имена   тревожных   детей   лучше   называть   в
середине игры. Тот, про чье имя рассказывают, становится королем. На протяжении всего
рассказа о его имени он сидит на троне в короне. В конце игры можно предложить детям
придумать   разные   варианты   его   имени   (нежные,   ласковые).   Можно   также   по   очереди
рассказать чтото хорошее о короле.
В гостях у морского царя (кинезотерапия)
Цель.
Корректировать   психоэмоциональное   состояние   детей,
способствовать   снятию   мышечных   зажимов,   эмоционального   напряжения,
создать радостное настроение средствами свободного движения и воображения.
Материал. Коврики, магнитофон, аудиокассеты.
Педагог   выясняет   у   детей,   что   они   знают   о   подводном   мире.   Спрашивает,   какие
движения   характерны  для   морских  обитателей,  сравнивает   эти  движения   с  движениями
существ,   живущих   на   суше.   Предлагает   изобразить   движения   какоголибо   морского
обитателя, обсудить недостатки и достоинства изображенного. Затем под разную музыку
дети изображают обитателей моря. В ходе занятия педагог интересуется, что нового дети
узнали на занятии. Хвалит их за достижения.
Рисунок в парах по очереди
8 Цель.  Учить   преодолевать   барьеры   в   общении,   взаимодействовать   с
партнером,   развивать   чувство   востребованности   и   творческие   способности
детей.
Материал. Лист бумаги (формат А4), краски, карандаши.
Педагог   уточняет   представления   детей   о   партнерстве,
  взаимовыручке,
востребованности.   Они   должны   привести   конкретные   примеры.   После   этого   предлагает
двум   детям   на   одном   листе   по   очереди   чтонибудь   нарисовать;   при   этом   2   минуты
отводится на то, чтобы дети договорились, что будут рисовать. Затем через каждые две
минуты (по сигналу педагога) они передают лист соседу (восемь раз). После выполнения
задания рисунок надо раскрасить (5 минут).
Затем каждая пара рассказывает о своем рисунке, а педагог спрашивает детей, трудно
ли было выполнять задания.
Рисование вдвоем
Цель.  Развивать   умение   понимать   себя   и   других,   снять   психическое
напряжение, создавать возможности для самовыражения, учить совместной,
продуктивной деятельности.
Материал. Лист бумаги (формат А3), краски, карандаши.
Педагог  рассказывает детям о предстоящем задании, о том, что от них требуется
(соответственно   задачам).   Дети   начинают   выполнять   задание,   на   это   отводится   20      25
минут.
После окончания работы организуется выставка работ и обсуждение нарисованного,
чувств и действий во время рисования.
Декоративноприкладное искусство
Цель.  Формировать   любовь   к   народному   творчеству,   познакомить   с
различными   его   видами,   расширять   представления   о   художественных
особенностях, учить обозначать различия разных техник изображения.
Материал.  Набор   цветных   диапозитивов   («Хохломская   роспись»,   «дымковская
игрушка», «Городецкая роспись», «Вологодские кружева»).
Вначале   педагог   рассказывает   о   декоративноприкладном   искусстве,   показывает
изделия мастеров различных промыслов, называет их особенности и материал, из которого
они сделаны, обращает внимание на узор, его детали. Педагог с детьми сравнивает разные
узоры.
         Во второй части занятия детям предлагаются различные детали узоров, а также
вырезанные   из   картона   и   нерасписанные   изделия   (ваза,   солонка,   чашка   ч   т.д.).   Дети
подбирают к ним узоры, комбинируют детали и краски, раскрашивают.
В конце занятия работы выставляются на стенде, выбираются лучшие.
Музыка  язык чувств
Цель.  Помогать преодолевать барьер в общении, развивать умение лучше
понимать   себя   и   других,   развивать   активность   и   творчество,   обогащать
представления о разнообразии человеческих чувств, выраженных в музыке.
9 Материал. Записи музыки.
Накоплению   музыкальных   представлений   помогает   слушание   музыки.   Детей
необходимо подвести к целостному восприятию музыкального образа, а затем постепенно
развивать   у   них   умение   разбираться   в   характере   разных   музыкальных   произведений,
чувствовать смену настроения внутри одного произведения, определять и называть средства
музыкальной выразительности.
На занятии рекомендуется выполнить следующие упражнения:
«Елочная гирлянда»
Дети встают друг за другом в колонне, положив руки на плечи впереди стоящего. На
сильную долю первого такта («Полька» М. Глинки) поднимает правую руку сначала первый
ребенок, затем второй и т.д.; при этом все дети должны «зажечь» огонек в глазах, «засиять»,
«осветить» лицо.
«Плакучая ива и спокойный тополь»
В   зависимости   от   музыки   дети   самостоятельно   выбирают   один   из   двух   заранее
обговоренных образов.
Л. Пасечник. // Дошкольное воспитание №10. 2007, С. 6471.
Материал подготовлен –педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь
10

file_name: Тревожный ребенок.doc

intro: В консультации для родителей -Тревожный ребенок, говорится о том, что взрослые даже и не подозревают, что своими завышенными требованиями они  способствуют развитию тревожности у детей. Нередко они предъявляют ребенку требования, соответствовать которым он не в силах. Малыш не может понять, как и чем угодить родителям, безуспешно пробует добиться их расположения и любви. Но, потерпев одну неудачу за другой, понимает: он никогда не сможет выполнить все, чего ждут от него мама и папа, И тогда признает себя не таким, как все: хуже, никчемнее, считает необходимым приносить бесконечные извинения.В консультации для родителей -Тревожный ребенок, говорится о том, что взрослые даже и не подозревают, что своими завышенными требованиями они  способствуют развитию тревожности у детей. Нередко они предъявляют ребенку требования, соответствовать которым он не в силах. Малыш не может понять, как и чем угодить родителям, безуспешно пробует добиться их расположения и любви. Но, потерпев одну неудачу за другой, понимает: он никогда не сможет выполнить все, чего ждут от него мама и папа, И тогда признает себя не таким, как все: хуже, никчемнее, считает необходимым приносить бесконечные извинения.

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей -Тревожный ребенок.


extracted_text:
Тема: Пресмыкающиеся. Общие признаки (передвижение  ползанье по суше)
пресмыкающихся, внешнее строение.
Цель: познакомить с пресмыкающимися.
Задачи:
1 Познакомить детей со строением  пресмыкающегося животных.
2 Воспитывать бережное отношение к животным.
3 Добиваться понимания запоминаемого материала.
4 Корригировать связную речь.
Оборудование:  учебник, карточки
Словарная работа: .
Ход
I Организационный  момент
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание
II. Повторение.
1. Каково значение земноводных в природе?
2. Какую пользу земноводные приносят садам и огородам: з. Чем полезны жабы?
3. К чему может привести загрязнение и высыхание водоёмов?
4. К чему приводит разрушение местообитаний земноводных?
5  Какие способы охраны земноводных вам известны?
Физминутка.
 Изза парты тихо встали
 И на месте зашагали.
 И на месте зашагали
 Мы шагаем, мы шагаем,
 Голову не опускаем,
 Дышим ровно, глубоко.
 Раз – подняться,
 потянуться,
 Два – согнуться,
 разогнуться,
 Три – присесть,
 четыре – встать,
 пять – руками помахать,
 Шесть – за парту тихо сесть.
III. Новая тема.
Тема: Значение и охрана земноводных. Повторение по теме «Земноводные».
Цель: познакомить с земноводными. Задачи:
6 Познакомить детей со строением  земноводных животных.
7 Воспитывать бережное отношение к животным.
8 Добиваться понимания запоминаемого материала.
9 Корригировать связную речь.
Оборудование:  учебник, карточки
Словарная работа: .
Ход
II Организационный  момент
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание
II. Повторение.
1. Из чего состоит скелет лягушки?
2. С помощью чего лягушка ловит добычу?
3. С помощью чего лягушка дышит?
4. Лягушки теплокровные или хладнокровные животные?
5. В какое время размножаются лягушки?
6. Как выглядит головастик?
7. Чем головастики дышат в воде?
Физминутка.
 Изза парты тихо встали
 И на месте зашагали.
 И на месте зашагали
 Мы шагаем, мы шагаем,
 Голову не опускаем,
 Дышим ровно, глубоко.
 Раз – подняться,
 потянуться,
 Два – согнуться,
 разогнуться,
 Три – присесть,
 четыре – встать,
 пять – руками помахать,
 Шесть – за парту тихо сесть.
IV. Новая тема.
В природе земноводные являются пищей для многих животных. Ими питаются рыбы,
птицы, змеи, ежи, хорьки, выдры. Хищные птицы кормят земноводными своих
птенцов. Земноводные имеют большое значение для человека. Они уничтожают вредных
насекомых (мух, комаров, жуков) и их личинок. Травяные лягушки питаются
садовыми, лесными и полевыми вредителями. Тритоны поедают личинок комаров, в
том числе и личинок малярийного комара. Наибольшую пользу приносят жабы. Они
поедают ночных насекомых и слизней, малодоступных для птиц.
Лягушек учёные используют для про ведения исследований по биологии и медицине.
В некоторых странах мясо лягушек употребляют в пищу.
Иногда земноводные могут при носить вред.
Они уничтожают мальков рыб в прудовых хозяйствах и естественных водоёмах.
Земноводные часто гибнут в результате стихийных бедствий: морозных зим,
длительной засухи, высыхания водоёмов. Они зимуют В укрытиях на суше или в
мелководных водоемах, этому снежные холодные зимы могут вызвать массовую
гибель этих животных. Загрязнение и высыхание водоёмов приводит к гибели
потомства земноводных  икры и головастиков. К уменьшению численности
земноводных приводит разрушение и засорение их местообитаниЙ. Это уничтожение
лесов, осушение болот, загрязнение и вытаптывание людьми травянистого покрова.
Численность лягушек значительно сокращается в результате чрезмерной добычи их
ради мяса. Множество земноводных погибает под колёсами автомобилей.
Земноводных надо охранять. Необходимо оберегать от загрязнения и разрушения
места их обитания. Среди земноводных много редких и исчезающих видов (рис. 68).
Они особенно нуждаются в охране. Большое значение имеет создание заповедников,
заказников. В этих местах запрещена  любая деятельность людей, разрушающая
местообитание животных. туловище и хвост изгибаются и помогают движению.
Животные ползают по суше, пресмыкаются. За это они и получили название «
пресмыкающиеся» . Тело пресмыкающихся покрыто роговыми чешуйками, или
щитками. Кожа у них почти лишена желёз. Такой покров защищает тело от
высыхания и повреждений. Поэтому иресмыкающиеся , в отличие от земноводных,
могут жить 3 сухих местах, вдали от воды. Размножаются онз тоже на суше.Ящерицы
и змеи могут линять. При этом верхний роговой слой отслаивается и опадает. По.:
ним образуется новый роговой слой. Тело у пресмыкающихся имеет удлиненнуг
форму. Оно подразделяется на голову, ту ловище, хвост (рис. 71). Голова
соединяется с туловищем при помощи шеи. Поэтому иресмыкающиеся могут
поворачивать голову в разные стороны. Так они могут высматривать добычу
замечать врагов. Конечности этих животных прсспособлены к передвижению по
земле. Они пятапалые, без перепонок , На концах пальцев нахс  дятся когти. Все
пресмыкающиеся  холоднокровные животные. Они активны только в тёплую поголу,
В холод и жару они зарываются в норы, прячутся в укрытия или впадают в
оцепенение. Пальчиковая гимнастика
Открыли тетради взяли в руки ручку записываем  дату и тему урока учащиеся III –
IV уровня нарисовать ящерицу.
К пресмыкающимся относятся ящерицы, хамелеоны, змеи, черепахи ~ и
крокодилы. Тело пресмыкающихся покрыто роговыми чешуйками, или щитками,
кожа сухая. Тело подразделяется на голову, шею, туловище, хвост. Конечности
пятипалые, без перепонок, с когтями на концах пальцев. Пресмыкающиеся могут
жить в сухих местах, вдали  от воды. Они могут быстро передвигаться по суше.
Закрепление:
1. Какие животные относятся к пресмыкающимся?
2. Как передвигаются пресмыкающиеся?
3. Чем покрыто тело пресмыкающихся? Каково значение такого покрова?
4. Из каких отделов состоит тело пресмыкающихся?
5. Каковы особенности строения конечностей пресмыкающихся?
IV. Итог:
Домашнее задание I – II уровень, по тетради,  дети  III – IV уровня стр. 108110
параграф, 28
Учитель биологии                                                             Т.А. Тимонина

intro:
Цель: познакомить с пресмыкающимися.
Задачи:
Познакомить детей со строением  пресмыкающегося животных.
Воспитывать бережное отношение к животным.
Добиваться понимания запоминаемого материала.
Корригировать связную речь.
Оборудование:  учебник, карточки
Словарная работа: .
Ход
Организационный  момент
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание
II. Повторение.
1. Каково значение земноводных в природе?
2. Какую пользу земноводные приносят садам и огородам: з. Чем полезны жабы?
3. К чему может привести загрязнение и высыхание водоёмов?
4. К чему приводит разрушение местообитаний земноводных?
 Какие способы охраны земноводных вам известны?

title: Тема: Пресмыкающиеся. Общие признаки (передвижение - ползанье по суше) пресмыкающихся, внешнее строение.


extracted_text:
Date:  07.12.17
Grade: 9 «а,ә,б,в»
The theme: My ideal school
The aim: to teach pupils to speak about the schools of their dream
The tasks:
1. To develop pupils’ skills of communication
2. To increase pupils’ vocabulary
3. To evoke interest to learn English
Type of the lesson: Combined
Equipment: computer, active board, projector, cards
Procedure of the lesson
I. Org.moment
Good morning guys and guests of our lesson. How are you today? What is the day today? What
is the date?
The theme of our lesson today is “My ideal school”
The aim of our lesson today is to learn how to speak and describe your ideal schools.
II.
We are going to sing a song about the school. Do you remember the words?
Phonetic drill
This is an important matter,
How we should behave at school,
We will get along when we obey the rules
Put your hand up, don’t call out,
Sit up straight and please, don’t shout
We’re learning, we’re learning
Please stop talking all the time,
Don’t go pushing in the line
We’re learning, we’re learning
This is an important matter
How we should behave at school
We will get along much better,
When we can obey the rules.
Checking the homework
III.
Your home task was to make a project about your ideal school. Of course, we can’t listen to
everyone today, but you can show us them.
IV.
Class work
1. Answer my questions
a. What kind of school do you go to? Describe it, please.
b. What is an ideal school for you?
c. Will it be a single school or a mixed one?
d. Where will it be situated?
e. What kind of teachers will you have?
f. What subjects would you like to study at your ideal school?
2.    Watching the video “Schools in Great Britain” * Are there any differences between British schools and our schools?
* What school do you like more?
      3.     Reading
There is a file with the text on your desk. This text is divided into several parts. Your task is to
put all parts together into one text. Then you have to choose a speaker from your group who will
retell us the text in short. The first speaker will tell the first part. The second one will retell the
second part and the third group will tell us the last part of the text.
My ideal school
My ideal school won’t be situated in the center of the city because air pollution is bad and it is
too noisy. It would be in the park so pupils can walk after lunch to relax.
There would be a large coffee bar where we could have a cup of tea or coffee during the breaks.
My school would also have computers in all classrooms. There would be a music studio where
we could play and record music.
Nowadays we have to study a lot of subjects at school. In my school we will have compulsory
and optional subjects. English will be compulsory, of course. We need English for our future
profession.
Information technology is another important subject. It should be taught because everyone will
need to use computers in the future.
Also we would study driving lessons, cookery or selfdefense. There would be afterschool
clubs, such as chess, drama, photography and sports.
To sum up, I think my school would have a good variety of activities – something for everyone.
It’s certainly a place I would like to go to!
4.    Project work
In front of you there is a big sheet of paper. You’ve heard a lot today about the schools. Your
task is to sum up the information and to draw a school where you would like to study. Then you
should present it.
V.       Reflection
There is a vase on the board. But there are no flowers in it. You have flowers on your table.
Draw your smile. It can be happy or unhappy. If you liked the lesson draw a happy smile, if the
lesson was not interesting or very difficult to you draw a sad smile.
VI.       Home work: to learn by heart all vocabulary words.

file_name: 9-project work.docx

intro:
PROJECT

2 My ideal school is near the city center.

3 Its a day school for boys and girls.

4 There isnt a uniform und there arent any rules. The school has got a computer room, music room, recording studio, language laboratory, dance studio and football pitch. There is an olympic swimming pool with an aquapark too.

5 Computer room

6 Music roomMy ideal school

title: My ideal school


extracted_text:
К О Н С У Л Ь Т А Ц И Я
                ДЛЯ   ПЕДАГОГОВ
            «Тревожный ребёнок».
    Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь Волгодонск
2 ЧТО ТАКОЕ ТРЕВОЖНОСТЬ?
Слово   «тревога»   означает   трижды   повторённый   сигнал   об   опасности   со
стороны противника.
Тревожность:
  это   «индивидуальная   психологическая   особенность,
заключающаяся   в   повышенной   склонности   испытывать   беспокойство   в   самых
различных   жизненных   ситуациях,   в   том   числе   и   в   таких,   которые   к   этому   не
предрасполагают».
Следует отличать тревогу от тревожности. Если тревога – это эпизодические
проявления беспокойства, волнения ребёнка, то тревожность является устойчивым
состоянием. Например, ребёнок волнуется перед выступлением на празднике. Это
– проявления тревоги. Если же состояние тревоги повторяется часто и в самых
разных ситуациях (при ответе у доски, общении с незнакомыми взрослыми и т.д.),
то следует говорить о тревожности.
Под тревожностью   понимают   эмоциональное состояние,   возникающее   в
  проявляющееся   в   ожидании
ситуациях   неопределённой   опасности   и
неблагополучного   развития   событий.   Любая   активная   деятельность   человека
иногда сопровождается неопределённостью, неясностью, что   создаёт   базу для
возникновения  тревоги. Повышенная  тревожность  может дезорганизовать  любую
деятельность, что приводит к  низкой  самооценке,  неуверенности в  себе.
Предпосылкой
  является
  возникновения   тревожности
  повышенная
чувствительность   (сенситивность).     Однако   не   каждый   ребёнок     с   повышенной
чувствительностью становится тревожным.  Многое  зависит  от  способов общения
с   детьми   взрослых,     особенно   родителей.   Например,     завышенные     требования
могут вызвать  ситуацию хронической  неуспешности.  Сталкиваясь с  постоянными
расхождениями   между     реальными     возможностями     и   тем   высоким   уровнем
достижений,  которого ждут  от него взрослые, ребёнок испытывает беспокойство,
которое  легко перерастает в тревожность.
Тревога  возникает в  душе  ребёнка, когда есть  препятствие для реализации
его важнейших потребностей:
 В   физическом   существовании   (пище,   воде,   свободе     от   физической
угрозы  и т.д.).
 В близости,  привязанности к человеку  или группе людей.
 В   независимости, самостоятельности, признании права на собственное
«Я».
 В  самореализации и др.
Большинство   учёных   считает,   что   в   дошкольном   и   младшем   школьном
возрасте   одна   из   основных   причин   кроется   в   нарушении   детскородительских
отношений.
Тревожность   развивается   вследствие   наличия   у   ребёнка   внутреннего
конфликта, который может быть вызван:
3 1. Противоречивыми   требованиями,
  либо
родителями   и   детским   садом.   Например,   родители   не   пускают   ребёнка   в
школу изза плохого самочувствия, а учитель ставит «двойку» и отчитывает
его за пропуск урока в присутствии других детей.
  предъявляемыми   родителями,
2. Неадекватными требованиями (чаще всего завышенными). например, родители
неоднократно   повторяют   ребёнку,   что   он   непременно   должен   быть
отличником.
3. Негативными требованиями, которые унижают ребёнка, ставят его в зависимое
положение. Например, воспитатель  говорит ребёнку: «Если ты расскажешь,
кто плохо себя вёл в моё отсутствие, я не сообщу маме, что ты подрался».
Специалисты считают, что в дошкольном и младшем возрасте более тревожны
мальчики, а после 12 лет – девочки. Девочки больше волнуются по поводу
взаимоотношений   с   другими   людьми,   а   мальчиков   в   большей   степени
беспокоят насилие и наказание.
Тревожность ребёнка во многом зависит от уровня тревожности окружающих
его взрослых. Высокая тревожность педагога или родителя передаётся ребёнку. В
семьях с доброжелательными отношениями дети менее тревожны, чем в семьях, где
часто возникают конфликты.
Авторитарный стиль родительского воспитания в семье тоже не способствует
внутреннему спокойствию ребёнка.
Тревожности   могут   способствовать   как   стиль   работы   воспитателя,   так   и
завышенные требования к ребёнку, постоянные сравнения его  с другими детьми.
                          ПОРТРЕТ ТРЕВОЖНОГО РЕБЁНКА
Тревожные   стараются   держать   свои   проблемы   при   себе.   Их   отличает
чрезмерное   беспокойство,   причём   иногда   они   боятся   не   самого   события,  а   его
предчувствия.   Часто   они   ожидают   самого   худшего.   Дети   чувствуют   себя
беспомощными,   опасаются   играть   в   новые   игры,   приступать   к   новым   видам
деятельности. У них высокие требования к себе, они очень самокритичны. Уровень
их самооценки низок, такие дети и впрямь думают, что хуже других во всём, что
они   самые   некрасивые,   неумные,   неуклюжие.   Они   ищут   поощрения,   одобрения
взрослых во всех делах.
                     КАК ВЫЯВИТЬ ТРЕВОЖНОГО РЕБЁНКА
Опытный воспитатель в первые же дни знакомства с детьми поймёт, кто из них
обладает  повышенной   тревожностью.  Однако  прежде чем  делать  окончательные
выводы, необходимо понаблюдать за ребёнком, вызывающим опасения, в разные
дни недели, во время обучения и свободной деятельности (на перемене, на улице), в
общении с другими детьми.
4 Критерии определения тревожности у ребёнка.
1. Постоянное беспокойство.
2. Трудность, иногда невозможность сконцентрироваться на чёмлибо.
3. Мышечное напряжение (например, в области лица, шеи).
4. Раздражительность.
5. Нарушения сна.
Можно предположить, что ребёнок тревожен, если хотя бы один из критериев,
перечисленных выше, постоянно проявляется в его поведении.
С   целью   выявления   тревожного   ребёнка   используется   также   следующий
опросник (Лаврентьева Г.П., Титаренко Т.М., 1992).
                   ПРИЗНАКИ ТРЕВОЖНОСТИ
Тревожный ребёнок
1. Не может  долго работать, не уставая.
2. Ему трудно сосредоточиться на чёмто.
3. Любое задание вызывает излишнее беспокойство.
4. Во время выполнения заданий очень напряжён, скован.
5. Смущается чаще других.
6. Часто говорит о напряжённых ситуациях.
7. Как правило, краснеет в незнакомой обстановке.
8. Жалуется, что ему снятся страшные сны.
9. Руки у него обычно холодные и влажные.
10.У него нередко бывает расстройство стула.
11.Сильно потеет, когда волнуется.
12.Не обладает хорошим аппетитом.
13.Спит беспокойно, засыпает с трудом.
14.Пуглив, многое вызывает у него страх.
15.Обычно беспокоен, легко расстраивается.
16.Часто не может сдержать слезы.
17.Плохо переносит ожидание.
18.Не любит браться за новое дело.
19.Не уверен в себе, в своих силах.
20.Боится сталкиваться с трудностями.
Суммируйте количество «плюсов», чтобы получить общий балл тревожности.
Высокая тревожность – 1520 баллов.
Средняя – 714 баллов.
Низкая 16 баллов.
5 Наличие   страха   разлуки   можно   определить   по   следующим   критериям   (П.
Бейкер, М. Алворд).
                    КРИТЕРИИ ОПРЕДЕЛЕНИЯ СТРАХА РАЗЛУКИ
1. Повторяющееся чрезмерное расстройство, печаль при расставании.
2. Постоянное чрезмерное беспокойство о потере, о том, что взрослому может
быть плохо.
3. Постоянное чрезмерное беспокойство, что какоелибо событие приведёт его к
разлуке с семьей.
4. Постоянный отказ идти в детский сад.
5. Постоянный страх остаться одному.
6. Постоянный страх засыпать одному.
7. Постоянные ночные кошмары, в которых ребёнок с кемто разлучается.
8. Постоянные   жалобы   на   недомогание:   головную   боль,   боль   в   животе   и   др.
(Дети, страдающие страхом расставания, и в самом деле могу заболеть, если
много думают, о том, что их тревожит.)
Если хотя бы три черты проявлялись в поведении ребёнка в течение четырёх
недель, то можно предположить, что у ребёнка действительно наблюдается этот
вид страха.
                     КАК ПОМОЧЬ ТРЕВОЖНОМУ РЕБЁНКУ
Работа с тревожным ребёнком сопряжена с определёнными трудностями и, как
правило, занимает достаточно длительное время.
Специалисты   рекомендуют   проводить   работу   с   тревожными   детьми   в   трёх
направлениях:
1. Повышение самооценки.
2. Обучение   ребёнка   умению   управлять   собой   в   конкретных,   наиболее
волнующих его ситуациях.
3. Снятие мышечного напряжения.
ПОВЫШЕНИЕ САМООЦЕНКИ
Конечно   же,  повысить   самооценку   ребёнка   за   короткое   время   невозможно.
Необходимо   ежедневно   проводить   целенаправленную   работу.   обращайтесь   к
ребёнку по имени, хвалите  его даже за незначительные успехи, отмечайте их в
присутствии других детей. Однако ваша похвала должна быть искренней, потому
что дети остро реагируют на фальшь. Причём ребёнок обязательно должен знать, за
что его похвалили.
6 Желательно, чтобы тревожные дети почаще участвовали в таких играх в кругу,
как   «Комплименты»,   «Я   дарю   тебе…»,   которые   помогут   им   узнать   много
приятного о себе от окружающих, взглянуть на себя «глазами других детей».
В   раздевалке,   на   шкафчике   каждого   ребёнка   можно   закрепить   «Цветик
семицветик»   (или   «Цветок   достижений»),   вырезанный   из   цветного   картона.   В
центре   цветка   –   фотография   ребёнка.   А   на   лепестках,   соответствующих   дням
недели,  информация о результатах ребёнка, которыми он гордится.
Позитивная   информация   очень   важна   и   для   взрослых,   и   для   детей,   для
установления   взаимопонимания   между   ними.  Причём   нужна   она   для   родителей
детей любого возраста.
Таким   образом,   использование   наглядной   формы   работы   (оформление
стендов, информационных «Цветиковсемицветиков» и т.п.) помогает решить сразу
несколько педагогических задач, одна из которых  повышение уровня самооценки
детей, особенно тех, у кого высокая тревожность.
ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ УМЕНИЮ УПРАВЛЯТЬ СВОИМ ПОВЕДЕНИЕМ
   Как правило, тревожные дети не сообщают о своих проблемах открыто, а
иногда даже скрывают их. Поэтому если ребёнок заявляет взрослым, что он ничего
не боится. Это не означает, что его слова соответствуют действительности. Скорее
всего, это и есть проявление тревожности, в которой ребёнок не может или не
хочет признаться.
Можно на примерах литературных произведений показать детям, что смелый
человек – это не тот, кто ничего не боится (таких людей нет на свете), а тот, кто
умеет преодолеть свой страх. Желательно, чтобы каждый ребёнок сказал вслух о
том, чего он боится. Можно предложить детям нарисовать свои страхи, а потом в
кругу, показав рисунок, рассказать о нём. подобные беседы помогут тревожным
детям осознать, что у многих сверстников существуют проблемы, сходные с теми
которые характерны, как им казалось, только для них.
Обращаясь к тревожному ребенку с просьбой или вопросом, желательно с ним
установить контакт глаз: либо вы к нему наклонитесь, либо приподнимите ребенка
до уровня ваших глаз.
Совместное со взрослым сочинение сказок и историй научит ребенка выражать
свою тревогу и страх. И даже если он  приписывает их не себе, а вымышленному
герою, это поможет снять эмоциональный груз внутреннего переживания и в какой
то мере успокоит ребенка.
Применялись   другие   приемы   работы:   психогимнастические   упражнения,
рисование своего страха и других эмоций. Мама каждые вечер рассказывала ей
придуманные совместно с психологом сказки и истории со счастливым концом.
Очень   полезно   применять   в   работе   с   тревожными   детьми   ролевые   игры.
Разыгрывать можно как знакомые ситуации, так и те, которые вызывают особую
тревогу ребенка.
7 Тревожные дети боятся двигаться , а ведь именно в подвижной эмоциональной
игре (война, «Казакиразбойники») ребенок может пережить и сильный страх, и
волнение, и это поможет снять ему напряжение в реальной жизни.
СНЯТИЕ МЫШЕЧНОГО НАПРЯЖЕНИЯ.
Желательно при работе с тревожными детьми использовать игры на телесный
контакт. Очень полезны упражнения на релаксацию, техника глубокого дыхания,
занятия йогой, массаж и просто растирание тела.
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ ТРЕВОЖНОГО РЕБЕНКА.
Ни один родитель не стремится к тому, чтобы его ребенок стал тревожным.
Однако порой действия взрослых способствуют развитию этого качества у детей.
Нередко родители предъявляют ребенку требования, соответствовать которым
он не в силах. Малыш не может понять, как и чем угодить родителям, безуспешно
пробует добиться их расположения и любви. Но, потерпев одну неудачу за другой,
понимает, что никогда не сможет выполнить все, чего ждут от него мама и папа.
Он признает себя не таким, как все: хуже, никчемнее, считает необходимым
приносить бесконечные извинения.
Родители   должны   ежедневно   отмечать   его   успехи,   сообщая   о   них   в   его
присутствии   другим   членам   семьи.   Необходимо   отказаться   от   слов,   которые
унижают достоинство ребенка. Не надо требовать от ребенка извинений за тот или
иной поступок, лучше пусть объяснит, почему он это сделал (если захочет).
Полезно снизить количество замечаний.
Нельзя   угрожать   детям   невыполнимыми   наказаниями:   («Замолчи,   а   то   рот
заклею!   Уйду   от   тебя!   Убью   тебя!»).  Они   и   без   этого   бояться   всего   на   свете.
Лучше,   если   родители   в   качестве   профилактики,   не   дожидаясь   экстремальной
ситуации, будут больше разговаривать с детьми, помогать им выражать свои мысли
и чувства словами.
Ласковые   прикосновения   родителей   помогут   тревожному   ребенку   обрести
чувство уверенности и доверия к миру, а это избавит его от страха, насмешки и
предательства.
Родители тревожного ребенка должны быть единодушны и последовательны,
поощряя и наказывая его.
Родители   тревожных   детей   часто   сами   испытывают   мышечное   напряжение,
поэтому упражнения на релаксацию могут быть полезны и для них.
Подобные занятия можно рекомендовать не только родителям, но и педагогам.
Ведь   не   для   кого   не   секрет,   что     тревожность   родителей   зачастую   передается
детям, а тревожность педагога воспитанникам. Вот потому, прежде чем оказывать
помощь ребенку, взрослый должен позаботиться о себе.
8 ПРОФИЛАКТИКА ТРЕВОЖНОСТИ.
(рекомендации родителям)
1. Общаясь   с   ребенком,   не   подрывайте   авторитет   других   значимых   для   него
людей. (например, нельзя говорить ребенку: «Много ваши учителя понимают!
Бабушку лучше слушай!»).
2. Будьте последовательны в своих действиях, не запрещайте ребенку без всяких
причин то, что вы разрешали раньше.
3. Учитывайте возможности детей, не требуйте от них того, что они не могут
выполнить. Если ребенку с трудов дается какойлибо учебный предмет, лучше
лишний   раз   помогите   ему   и   окажите   поддержку,   а   при   достижении   даже
малейших успехов не забудьте похвалить.
4. Доверяйте ребенку, будьте с ним честными и принимайте его таким, какой он
есть.
5. Если по какимлибо объективным причинам ребенку трудно учиться, выберите
для него кружок по душе, чтобы занятия в нем приносили ему радость и он не
чувствовал себя ущемленным.
КАК ИГРАТЬ С ТРЕВОЖНЫМИ ДЕТЬМИ.
На начальных этапах работы с тревожным ребенком следует
руководствоваться следующими правилами:
1. Включение ребенка в любую новую игру должно проходить поэтапно, пусть он
сначала ознакомится с правилами игры, посмотрит, как в нее играют другие
дети, и лишь потом, когда сам захочет станет ее участником.
2. Необходимо   избегать   соревновательных   моментов   и   игр,   в   которых
учитывается   скорость   выполнения   задания,   например,   таких   как   «Кто
быстрее?».
3. Если вы вводите новую игру, то для того чтобы тревожный ребенок не ощущал
опасности от встречи с чем то неизвестным, лучше проводить ее на материале,
уже   знакомом   ему   (картинки,   карточки).   Можно   использовать   часть
инструкций или правил из игры в которой ребенок уже играл неоднократно.
4. Игры   с   закрытыми   глазами   рекомендуется   использовать   только   после
длительной работы с ребенком, когда он сам решит, что может выполнить это
условие.
Если   ребенок   высокотревожен,   то   начинать   работу   с   ним   лучше   с
релаксационных   и   дыхательных   упражнений,   например:   «Воздушный   шарик»,
«Корабль и ветер», «Дудочка», «Штанга», «Винт», «Водопад» и др.
Чуть   позднее,   когда   дети   начнут   осваиваться,   можно   к   этим   упражнениям
добавить   следующие:   «Подарок   по   елкой»,   «Драка»,   «Сосулька»,   «Шалтай
Болтай», «Танцующие руки».
9 В коллективные игры тревожного ребенка можно включать, если он чувствует
себя   достаточно   комфортно,   а   общение   с   другими   детьми   не   вызывает   у   него
особых трудностей, на этом этапе работы будут полезны игры «Дракон», «Слепой
танец», «Насос и мяч», «Головомяч», «Гусеница», «Бумажные мячики».
Эффект   от   этих   игр   будет   лишь   в   том   случае   если   они   проводятся
многократно и регулярно.
10

file_name: Тревожный ребёнок-1.doc

description:
Волгодонск
2

intro: В консультации  для родителей - Тревожный ребенок -1, говорится о том, что тревожность: это «индивидуальная психологическая особенность, заключающаяся в повышенной склонности испытывать беспокойство в самых различных жизненных ситуациях, в том числе и в таких, которые к этому не предрасполагают». Если тревога – это эпизодические проявления беспокойства, волнения ребёнка, то тревожность является устойчивым состоянием.В консультации  для родителей - Тревожный ребенок -1, говорится о том, что тревожность: это «индивидуальная психологическая особенность, заключающаяся в повышенной склонности испытывать беспокойство в самых различных жизненных ситуациях, в том числе и в таких, которые к этому не предрасполагают». Если тревога – это эпизодические проявления беспокойства, волнения ребёнка, то тревожность является устойчивым состоянием.

title: Консультация  для родителей - Тревожный ребенок -1


extracted_text:
Тема урока: «Восток в Средние века».
Цель урока:
  получить знания от особенностях развития цивилизаций Востока в Средние века; усвоить понятия
Средние века, аграрная экономика, кочевники;
– учить представлять результаты изученного материала в форме конспекта;
– обеспечить условия развивать умения составлять сложный план.
Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний
Используемые учебники и учебные пособия:
Артемов В.В., Лубченко Ю.Н. История: учебник. — М., 2015.
Тема урока: «Индия. Китай. Япония».
Сегодня мы поговорим об истории трех очень разных стран Востока, которые сыграли и продолжают
играть огромную роль в мировой истории; в них сосредоточено около 40% населения Земли.
Общие черты развития:
1. Постоянная борьба с внешней опасностью.
2. Сосуществование разных религий.
3. Особенности развития общества и государства, которые закрепляли сложившийся порядок,
делали его максимально стабильным.
Индия.  В   сказках   и   легендах   она   изображалась   страной   несметных   богатств,   в   этом   же
убеждались реальные купцы и путешественники, оказавшиеся на её шумных рынках. В чём причина
легендарного   богатства   Индии?   (Уникальный   климат,   благоприятствующий   ведению   сельского
хозяйства.) Благодаря уникальному климату, индийцы получали чрезвычайно большие урожаи 2 раза в
год.   Страна   была   богата   полезными   ископаемыми.   Индия   была   так   богата,   что   не   прокладывала
торговые пути в соседние страны, а, наоборот, иноземные купцы спешили  оказаться на её рынках.
Богатства Индии были защищены с Востока, Юга и Запада морем, а с Севера – горами.
В   течение   нескольких   столетий   страна   оставалась   раздробленной.   Возникавшие   государства
ожесточённо боролись друг с другом, иногда усиливались, но быстро распадались. Как назывались
индийские правители? (Раджи.)
Своеобразная черта индийского общества – склонность к самоорганизации. Колоссальную роль в
жизни индийца играли сельские общины. Они в свою очередь объединялись друг с другом и могли,
таким образом, координировать сельскохозяйственную деятельность целых областей.
Какова ещё своеобразная черта индийского общества? (Деление на варны и касты.) Какие варны
вы   знаете?   (Брахманы   (жрецы),   кшатрии   (воины),   вайшьи   (земледельцы),   щудры   (слуги),
неприкасаемые.) Варны в свою очередь делились на касты. При этом представители одной касты жили
сравнительно   обособленно,   стремились   не   смешиваться   с   людьми   другой   касты,   женились
исключительно на представителях своей касты. Кастовая система сглаживала конфликты в обществе,
утверждая «естественность» неравенства и взаимную необходимость каст друг для друга.  Кастовая
система всячески препятствовала изменению существовавших порядков.
Какая религия в Индии? Помимо индуизма некоторые индийцы исповедовали буддизм. В Индии
воздвигались удивительные буддийские храмы (например, храмы пещеры Аджанты). Однако к VIIVIII
вв. буддизм был окончательно вытеснен индуизмом. В начале XIII в. на Севере Индии образовалось
исламское   государство   со   столицей   в   Дели.   Это   стало   началом   Делийского   султаната.   Вскоре   он
покорил большую часть Индостана. Укреплению власти султаната способствовала внешняя угроза. Как
вы думаете, какая? (Монголы.) Индийские раджи сплотились вокруг султана. А в начале XIV в. даже
удалось   нанести   поражение   монголам.   Но   недолго   после   этого   просуществовал   в   прежнем   виде
Делийский султанат. Он не смог оправиться от удара, который ему нанёс завоеватель Тамерлан уже в
конце XIV в. В итоге Делийский султанат распался на ряд княжеств.
В 15 веке в Индии побывал русский купец Афанасий Никитин, его описание является ценным
источником по истории страны.
Китай. С глубокой древности на Великой Китайской равнине, раскинувшейся в нижнем течении
рек   Хуанхэ   и   Янцзы,   существовали   государства,   которые   ещё   в   III   веке   до   н.   э.   объединились   в
империю. С древности и до начала XX века Китай неизменно оставался империей. Китай был огромной страной, в конце 12 века там проживало около 100 миллионов человек –
больше, чем в Европе того времени. В истории средневекового Китая обычно выделяют несколько
больших периодов, называемых по правившим тогда императорским династиям.
Какое грандиозное китайское сооружение вам известно? В VII веке был прорыт Великий канал,
связавший  Хуанхэ и Янцзы. Его общая длина превысила  1 000 км, на работах было  занято около
миллиона человек. Строительство канала позволило значительно расширить территорию орошаемых
земель и облегчить перевозки грузов.
Усиление   единого   Китая   произошло   при   первых   императорах   династии  Тан (618907).   В  это
время Китай был широко открыт внешним влияниям, особенно в сторону запада. Туда вёл Великий
шёлковый путь, соединявший Китай со странами Средиземноморья.
  Буддизм  широко распространился в Китае, привлекая многих своей проповедью милосердия,
всеобщего равенства перед лицом страданий, обещаниями благ за добрые дела и наказания за дурные.
Буддизм тесно взаимодействовал с традиционным для Китая конфуцианством и с другими религиями.
Северные области завоевали племена киданей (от их наименования происходит русское название
страны – Китай, воспринятое позже через монголов). Первым правителям новой династии  Сун (960
1279) удалось вновь объединить почти всю страну.
В начале XIII века над Китаем нависла новая опасность: у его северных границ образовалось
государство монголов. Используя вражду между империей Сун и её соседями, монголы к 1234 году
завоевали север Китая, а к 1279 году под их властью оказалась вся страна. Монгольский великий хан
Хубилай перенёс свою ставку на территорию Китая (в Пекин), принял императорский титул и основал
новую династию Юань (12711368).
Правитель   Китайского   государства   именовался   Сыном   Неба   и   императором.   Его   власть
передавалась   по   наследству   и   официально   ничем   не   ограничивалась.   Особа   императора   была
священной.   Он   считался   не   только   повелителем   всех   людей,   но   и   посредником   между   верховным
божеством – Небом и «поднебесным миром», то есть землёй.
В китайском обществе была строгая иерархия. В целом же в китайском обществе каждый занимал
отведённое  ему  место,  которому  всё  в  его  жизни  должно  соответствовать:   занятия   и  развлечения,
манеры и одежда.
Трудно назвать такую область науки, литературы или искусства, в которую Китай не внёс бы
значительный вклад.
Именно китайцы впервые изобрели книгопечатание. Правда, обилие иероглифов – в китайском
языке их десятки тысяч – ограничило его возможности. За пределами Китая книгопечатание осталось
неизвестным и было заново изобретено Гутенбергом. Китайцы изобрели порох и огнестрельное оружие,
бумажные деньги и морской компас. Китайские астрономы создали удивительно точный календарь.
Япония.  Япония расположена к востоку от Китая на множестве островов. Япония отличается
уникальными по красоте ландшафтами, японцы очень тонко чувствуют и почитают красоту природы. В
чем это выражается? Японские сады. Икебана (создание композиций из цветов). Сакура.
Островное положение Японии защищало ее от кочевников. Монголы пытались покорить японцев,
но не смогли. Море кормило японцев, но и таило опасность: цунами не раз разрушали прибрежные
города.   Бороться   со   стихией   японцам   помогали   такие   качества   как   трудолюбие   и
дисциплинированность.
Большое влияние на Японию оказал Китай: чай, рис, достижения науки, медицины, иероглифы. Из
Китая был воспринят и буддизм, который мирно уживался с традиционными японскими верованиями.
Возглавлял Японию император, считалось, что он происходил от богини Солнца, поэтому его
власть носила церемониальный характер. Реальная власть находилась в руках влиятельных князей. Им
служили профессиональные воины – самураи, получавшие землю за свою службу (как рыцари).
Домашнее задание: учебник истории § 12.

file_name: ВОСТОК В СРЕДНИЕ ВЕКА.doc

intro:
Данный урок разработан по учебнику "ИСТОРИЯ» (авторы В.В. Артемов; Ю.Н. Лубченков.) для общего образования в пределах основных профессиональных образовательных программ НПО и СПО с учетом профиля профессионального образования. Цели урока:
-  получить знания от особенностях развития цивилизаций Востока в Средние века; усвоить понятия Средние века, аграрная экономика, кочевники;
– учить представлять результаты изученного материала в форме конспекта;
– обеспечить условия развивать умения составлять сложный план.
Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний

title: План урока по курсу Всемирная история «» (проф.-техническое образование)


extracted_text:
Конспект урока по чтению              2 кл
Тема: Женский день. В. Осеева
Цель: Познакомить учащихся с творчеством Осеевой В.А. и её произведением  «Женский день».
 Закрепить индивидуальный опыт самостоятельного чтения,  совершенствовать навык, выборочного
чтения.Развивать логическое мышление, внимание, память, умения выражать свои мысли.
 Воспитывать в детях честность, ответственность за свои поступки, формировать нравственные понятия
о добре и уважения к старшим.
Оборудование к уроку: учебник;  выставка книг В.А.Осеевой.
Ход урока
 1.Оргмомент
Добрый день! Придумано кемто
 Просто и мудро при встрече здороваться!
 Добрый день солнцу и птицам,
 Добрый день улыбчивым лицам!
 Каждый становится добрым, доверчивым,
 Пусть добрый день длится до вечера.
2.Речевая разминка
  Сегодня нам предстоит проделать огромную работу, я попрошу вас быть внимательными и активными.
Но прежде, чем приступить к изучению нового материала, у нас с вами традиционная речевая разминка.
 а) Хоровое чтение слогов.
  Какой звук часто всего встречается?
  А что вы знаете об этом звуке?
 б) Чистоговорки.
  1 ученик читает, все вместе повторяем.
 в) Скороговорка.
  Чтение про себя.
  Чтение вслух все вместе.
  Индивидуальное произношение.
3.Проверка домашнего задания
 Как называется стихотворение, которое мы читали на прошлом уроке?
 с каким праздником дети поздравляют мам?
 Какими словами дети называют своих мам? Прочитай.
4. Новый материал.
  Сегодня мы познакомимся еще с творчеством одной писательницы, которая писала о детях и для
детей. Это Валентина Александровна Осеева.
 И тему нашего урока, прочитайте на доске : «Мало уметь читать, надо уметь думать».
 А сейчас я прочитаю , как сама Осеева говорила о том, почему она стала писать.
 “Когда я была такой, как вы, я любила читать маленькие рассказы. Я любила их за то, что могла читать
без помощи взрослых.  Один раз мама спросила:  – Понравился тебе рассказ?  Я ответила:  – Не знаю. Я о
нем не думала.   Мама очень огорчилась:  – Мало уметь читать, надо уметь думать, – сказала мама.
 С тех пор, прочитав рассказ, я стала думать о хороших и плохих поступках девочек и мальчиков, а
иногда о своих собственных”
5.Физминутка
6. Первичное восприятие текста.
  Итак, Валентина Александровна сочиняла рассказы для своих воспитанников, значит, мы сегодня
прочитаем какуюто поучительную историю. А в конце урока мы должны будем ответить на вопрос
  Почему В.Осеева решила поведать нам эту историю?
  А познакомимся мы с рассказом «Женский день»
  Чтение учителя
7. Работа с текстом.
  Какой подарок Таня приготовила маме и бабушке?
 Что пекла бабушка к празднику?
 Чем помогала ей Таня?  Как Таня относилась к маме? Почему вы так думаете?
 Выборочное чтение.
8. Работа в парах.
  Сейчас я хочу, что бы вы посовещались и выбрали, какое настроение у вас вызвал прочитанный рассказ
и почему?
9.Итог урока.
  Кто автор рассказа, над которым мы работали?
  Чему нас учит рассказ, пословицы, которые мы прочитали на этом уроке?
10. Домашнее задание. Стр .122
11.Рефлекссия
  У вас на партах рисунки, выберите 1 рисунок, который соответствует вашему настроению.
  Сегодня я работал лучше, чем вчера
  Я мог бы работать лучше
  Недоволен работой

file_name: чтение 2 кл.docx

intro:
Конспект урока по чтению для детей 2 класса луо. Цель: Познакомить учащихся с творчеством Осеевой В.А. и её произведением  «Женский день».
 Закрепить индивидуальный опыт самостоятельного чтения,  совершенствовать навык, выборочного чтения. Развивать логическое мышление, внимание, память, умения выражать свои мысли.
 Воспитывать в детях честность, ответственность за свои поступки, формировать нравственные понятия о добре и уважения к старшим.

title: Женский день. В. Осеева