extracted_text:
Авторы:
Марченко И. Н., учитель физической культуры;
Шлыков В. К., учитель физической культуры
МОУ СОШ № 100  г. Волгоград
Методическая разработка
Цель: Познакомить обучающихся с важнейшими жизненными ценностями;
           Убедить в необходимости здорового образа жизни;
           Развивать умение выступать перед аудиторией.
Задачи: Формировать у  обучающихся осознанный выбор здорового образа жизни
              Воспитывать уважения к себе, чувства собственного достоинства, уверенности, что
здоровый образ жизни делает человека свободным и независимым, дает ему силы делать
осознанный выбор во всем.
Место и время проведения: Актовый зал МОУ СОШ № 100;
Участники: 1 – 11 классы.
«Сказ о том, как Иван – царевич силу богатырскую обрел».
Сценарий представления
На сцене «окошко». Открываются занавески, в окошке появляется Сказительница.
Муз. заставка Трек №1
Сказ. У лукоморья дуб зеленый,
           Златая цепь на дубе том,
           И днем, и ночью кот ученый
           Все ходит по цепи кругом.
           Пойдет налево – песнь заводит,
           Направо – сказку говорит……
           Там чудеса – директор бродит,
           Учитель на ветвях сидит……

           Ой, простите, оговорилася я!
           Совсем не об этом ведь сказка моя.
           Эх, старая стала! Уж память не та!
           Тут помню, тут помню, а там…….Срамота!

           Давайте же сказочку вам я прочту…….

На сцену выбегает слуга, протягивает лист бумаги с текстом. Убегает.
Сказ. Ну, что же, садись поудобней народ, Сказке особой приходит черед.
     За тридевять морей, за тридевять земель, в тридевятом царстве, в тридесятом
государстве мудро правил царь Руслан со своей царицей Людмилой.
      Прошло уж много лет. Жили царь с царицею в мире и согласии. Счастье и покой
господствовали в государстве. И лишь одно омрачало жизнь Руслана и Людмилы – их сын
Иван. Всем хорош был царевич, вот только не в отца – богатыря пошел. Рос хилым да
квелым, худым да сутулым.
    Ох! Да что там говорить! Давайте во дворец заглянем, посмотрим, как там у них.

Закрывает занавески.
Звучит музыка Трек №2
На сцену слуги выносят 2 «трона»: большой и маленький.
Выходят Царь и Царица. Слуги уходят.
Царь. Ох, Людмила не могу!
            Я измаялся душой!
            Пожелать нельзя врагу
            Нашей участи с тобой,
            Уж и маги, мудрецы
Над сыночком ворожили.
И великие врачи
Все  микстурами лечили.
Ничего не помогает,
 Сын слабеет, сын страдает……..
Царица.  Да, Руслан, ты был другим.
Сильным, крепким, боевым.
Чародея победил
И меня освободил.
Может нашему мальчишке
Калачей купить, коврижки?
Если есть побольше станет,
Глядь, хилеть и перестанет!

Царь. Ну, придумала ты мать!.....
Что ж ему, все есть  да спать?
Чтобы сына нам спасать,
Будем путь другой искать!
Чтоб решение принять, Ваню прикажи позвать!
Царица. (хлопает в ладоши)
Слуги, сына приведите,
Да под ручки поддержите!
Слаб совсем Царевич стал,
Сделал шаг, и враз устал. На сцену, поддерживаемый слугой, выходит Царевич (без рубашки). Царица
бросается к сыну, проводит к своему трону. Помощник убегает.
Звучит музыка Трек №3
Царевич. (утирает пот со лба)
Батюшка меня ты звал?
Новый доктор появился?
Я к тебе, как мог бежал,
Очень сильно торопился.
Только сил уж больше нет!
Даже трудно мне моргать!
Что мне делать?
Дай совет!
Как богатырем мне стать?
Царь. Все! Решенье принимаю!
Рад ты сын, или не рад
В путь тебя я отправляю
В славный город Волгоград..
Царица. (радостно)
В граде том царь научился
Богатырству своему.
В сотой школе он учился,
Очень нравилось ему…..
Да чего я говорю,
Я тебе все покажу.
Эй! Проектор подключите!
Фильм архивный покажите!
На экране короткая презентация спортивных достижений МОУ СОШ № 100
Царевич. (вскакивает с трона)
Я готов бежать скорей
Хоть за тридевять земель.
Пусть устану, упаду,
Вновь я встану, но дойду!
Есть же воля у меня,
Я ведь сын богатыря!
А дорогу я найду?
Если да,  сейчас пойду!
Царь.  Дам тебе волшебный мяч,
С ним нигде не пропадешь.
Устремится вдаль он вскачь,
Ну, а ты за ним пойдешь. Если трудности в пути
Повстречаются порой,
Все равно вперед иди!.......
Царица. В добрый путь! Ты наш герой! (утирает слезы).
Звучит трек №4
Царевич с мячом отправляется в путь, машет родителям. Царь с
Царицею берут троны и, пятясь, уходят со сцены.
Царевич движется на сцене. Появляется Баба – Яга. Она движется спиной
к Царевичу. Царевич не замечает Бабу – Ягу и на бегу сталкивается с ней.
Звучит трек №5
Баба – Яга. ( со злостью)
Кто посмел средь бела дня,
Рот разинув на бегу,
Натолкнуться на меня,
На саму Бабу – Ягу!?
Царевич. Ой, бабусенька, простите,
И меня Вы извините.
Очень долго я бежал,
И так сильно я устал.
От усталости споткнулся,
С Вами, бабушка, столкнулся.
От великого смущенья
Приношу Вам извиненье!
Баба – Яга.  (Останавливается, обходит Царевича, осматривает)
Ты, касатик, кто таков,
Из каких бежишь краев,
Весь такой воспитанный,
Только не упитанный?
Сядь спокойно, отдохни,
Все бабуле расскажи.
Царевич. (присаживается рядом с Бабой – Ягой)
Отдохнуть, конечно, рад.
Я – Иван, Руслана сын.
А бегу я в Волгоград,
Чтобы там набраться сил.
Буду там учиться я
Спортом там займусь,
Превращусь в богатыря, Силы наберусь!...
Баба – Яга. (со смехом)
Заниматься спортом? Диво!
Есть другая перспектива!
Я вот штангу не тягаю
И гранату не кидаю,
Но в лесу страшнее нет,
Все боятся, млад и дед.
Оставляй мечты  о спорте,
Будешь с нами жить в лесу………
Царевич. (вскакивает)
Нет, бабуленька, не спорьте,
В Волгоград я побегу!
Баба – Яга пытается удержать его за руку. За кулисами раздается грохот, свист.
Царевич. (замирает)
Что такое? Что творится?
Ничего я не пойму!
Баба – Яга. (со смехом)
Сядь! Не стоит торопиться!
Все тебе я объясню.
Это кум, Горыныч – Змей,
К нам сейчас идет сюда.
В свете нет его сильней
Вот кто убедит тебя.
Спортом он не занимается,
Ну зачем терять года,
Просто жизнью наслаждается.
И не болеет никогда!
На сцену выходит Змей – Горыныч с сигаретой во рту каждой головы.
Исполняет песню в стиле РЭП.Звучит трек №6
1 голова. Нам, веселым головам, чтоб счастливыми быть,
Надо всегда, малец, сигареты курить.
Те, что сильней и крепче – те особо ценяться,
Покурил и ты в улете, разумеется.
2 голова. Если кто  то говорит – Вредно курить,
Нам с таким, Иван, о чем говорить?
Ничего не понимают, а учить стараются,
Организм от сигарет, мол, отравляется.
3 голова. А еще нам говорят, чтоб здоровыми быть,
Надо спортом заниматься, бросить курить. Только это болтовня, нам курить привычнее.
А здоровье без спортзала – отличное!
1 голова. Нам, веселым головам, чтоб счастливыми быть,
2 голова. Надо всегда, малец, сигареты курить.
3 голова. Те, что сильней и крепче – те особо ценяться,
Все головы. Покурил и ты в улете, разумеется!
Баба – Яга. Вот, Иван, всё разговоры.
Можно и без спорта жить!
Чем потеть на тренажерах, Может лучше покурить?
Царевич. (пытается вырваться из рук Бабы – Яги)
Вы меня не убедите,
Никогда не закурю!
Хоть за две руки держите
Все равно я убегу!
Буду спортом заниматься,
Гармонично развиваться!
Змей озадачено чешет затылки…
Баба – Яга. Гармонично! Тоже скажет…
Нас тебе не убедить!
Джин арабский нам покажет
Как легко без спорта жить.
Звучит восточная музыка. На сцену выходит Джин в сопровождении танцовщиц.
В руках Джина бутылка «Клинского»
Звучит трек №7 Восточный танец.
Танцовщицы уходят.
Джин. Пей пиво пенное,
Здоровье будет отменное!
Настроение – классное,
И вся жизнь – прекрасная!
Мы с Горынычем сядем рядком,
Покурим, пивка попьем,
В картишки поиграем….
И с утра все снова начинаем.
Настроение у нас отличное,
Здоровье, как я сказал, отменное…..
Пьем пиво отечественное и заграничное…
Короче, пьем пиво пенное…. Царевич. (вырывается из рук Бабы – Яги)
Вы меня не убедите,
Пива тоже я не пью!
Хоть за две руки держите
Все равно я убегу!
Буду спортом заниматься,
Гармонично развиваться!
Звучит музыка Трек №8
Баба – Яга пытается поймать Ивана.
Баба – Яга. Ой! Царевича держите,
Не давайте убежать!
Джин, Горыныч, помогите,
Нужно Ваньку задержать!
Я его бы подкормила,
А потом в котле сварила.
Был бы пир у нас горой……..
Джин пытается подняться, но не может. Змей кашляет. Баба – Яга хватается за
поясницу. Царевич убегает.
Баба – Яга. Все! Сбежал! Пропал обед!
Понаделали вы бед.
Видно правым был малец,
Для здоровья спорт – венец!
Ну – кА, быстро собираемся,
За Иваном отправляемся!
Перестанет Змей курить,
Джин не будет пива пить,
Будем спортом заниматься,
   Гармонично развиваться!
Звучит музыка Трек № 9
Убегают. Открывается окошко сказительницы.
Сказ. Долго сказка сказывается, да не долго дело делается. Шли дни, летели недели. И
однажды пришло Руслану и Людмиле письмо – приглашение в город Волгоград, в сотую
школу. Письмо по случаю окончания учебного года их сыном Иваном. Отправились Царь с
Царицей в путь, а мы пока посмотрим, что в школе – то происходит.
Звучит песня В. Высоцкого «Если вы в своей квартире….» Трек №10
На сцене учитель физической культуры в спортивном костюме и со свистком ведет
урок. Упражнения выполняют Царевич, Баба – Яга. Змей – Горыныч, Джин.
Все уходят. Звучат фанфары Трек№11
Слуги выносят два трона, ставят сбоку сцены. В центре сцены ставят столик.
На сцену выходит директор школы. В ее руках медали.
Директор. День особый, ребята, у нас,
Наступает торжественный час.
Год учебный теперь позади
И огромный успех впереди.
В зал родителей мы приглашаем,
На почетное место сажаем.
Пусть порадуются за вас,
И за весь ваш спортивный класс.
За кулисами звучат аплодисменты. Слуги выводят Царя и царицу, проводят их к
тронам. Царь с Царицей садятся, слуги становятся рядоим.
Директор. За спортивные успехи,
Для пользы здоровья, не для потехи,
Наградить медалями могу
Змея – Горыныча, Джина и Бабу – Ягу!
На стадионе и в зале спортивном старались,
Сил, здоровья они набирались.
Заодно и привычки вредные изжили.
Да! Медали свои они, как никто, заслужили.
На сцену выходят Баба – Яга, Змей – Горыныч и Джин. Директор вручает им медали,
Звучит музыка Трек №12
жмет руки.
Директор. А теперь с особым волнением –
Учителя физкультуры выступление.
 Прошу, Вас, можете начинать,
Своего любимого ученика поздравлять!
Уч. физ – ры. Я медаль вручить хочу
Ивану – царевичу!
За успехи в футболе,
Хоккее и баскетболе,
За плавание и успехи в гимнастике.
Короче! Парень – просто фантастика!
Думаю, в Сочи выступит он
И будет у нас свой олимпийский чемпион.
А еще одноклассников он убедил, И спортом их всех заразил.
Теперь вот с медалями красавцы сидят,
На друга с большоюлюбовью глядят.
Ну что, Ваня, выходи,
Большую медаль свою получи!
Выходит Царевич. Директор вручает ему медаль. Все встают, хлопают в ладоши.
Сказ. Тут сказке подходит логичный конец
Кто слушал ее, молодцом молодец.
Пусть сказка т ложь,
Да большой в ней намек:
Здоровье найдешь
 Только в спорте. Дружок.
И в спорте всегда с нами рядом друзья,
Будь славной спортивная наша семья!
Звучит заключительная песня трек №13.
1.  Ты да я, да мы с тобой,
Ты да я, да мы с тобой,
За руки возьмемся, мы сейчас друзья!
Вместе мы в футбол поиграем,
В эстафете всех побеждаем –
В спорте вместе мы  единая семья!
2.    Ты да я, да мы с тобой,
Ты да я, да мы с тобой,
Школьный стадион – большой трамплин для нас.
Пусть в Пекине не побываем,
Но для сочи мы подрастаем,
Верим, Тим пробьет и наш победный час.
3.    Проигрыш. Выступление с мячом, скакалкой, лентами и т. д.
4.    Ты да я, да мы с тобой,
Ты да я, да мы с тобой,
Нас не разлучит никто и никогда.
Взрослыми мы станем конечно,
Но в спортивном братстве навечно
Засверкают ярко наши имена!

file_name: Сказ о зоже.doc

title: Сказ о ЗОЖ


extracted_text:
Тема: Значение кислорода в воздухе.
Цели урока:
Формировать знания учащихся о кислороде.
Задачи:
Расширить  представления учащихся о кислороде.
Воспитывать бережное отношение к воздуху.
Корригировать связную речь.
Оборудование: карточки
Словарная работа:
Ход урока
1. Организационный момент.
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание, упражнение на внимание
2. Повторение.
1. Что такое ветер?
2. Из каких газов состоит воздух?
3. Что происходит с воздухом при нагревании?
4. Что происходит с воздухом при охлаждении?
5. Как воздух проводит тепло?
Физминутка.
Изза парты тихо встали
 И на месте зашагали.
 И на месте зашагали
 Мы шагаем, мы шагаем,
 Голову не опускаем,
 Дышим ровно, глубоко.
 Раз – подняться,
 потянуться,
 Два – согнуться,
 разогнуться,
 Три – присесть,
 четыре – встать,
 пять – руками помахать,
 Шесть – за парту тихо сесть.
Новая тема:
Вы уже знаете, что кислород необходим для дыхания живых организмов.
Вместе с вдыхаемым воздухом он попадает в легкие, а оттуда разносится по
всему организму. Выделяют организмы при дыхании углекислый газ.
В воздух кислород выделяют зелёные растения. Кислород вырабатывается в
их листьях под действием солнечного света из углекислого газа и воды, поступающей из почвы. Без этого удивительного превращения невозможно
было бы существование живых организмов на Земле.
Значит, воздух богат кислородом в местах, где много зелёных растений: в
лесах, парках, садах. Недаром леса называют «легкими планеты» (рис. 44).
Недостаток кислорода ощущается в крупных городах, вблизи
автомагистралей. Поэтому люди создают в городах парки, высаживают
деревья на улицах вокруг домов, школьники выращивают кустарники и
деревья на пришкольных участках.
Без кислорода невозможно дыхание живых организмов. Человек может
прожить без пищи несколько недель, без воды несколько дней, но без
кислорода только несколько минут. Насыщение организма кислородом
улучшает самочувствие человека, повышает его работоспособность.
Недостаток кислорода, наоборот, вызывает ухудшение самочувствия, человек
становится вялым, с трудом может выполнять работу.
Как же кислород попадает в организм человека? Основная часть кислорода
попадает в организм через легкие при вдыхании воздуха. Понятно, почему
нужно дышать свежим, чистым воздухом. Поэтому так полезны прогулки в
парке или в лесу, во время таких прогулок организм насыщается кислородом.
Врачи давно заметили положительное влияние кислорода на организм
человека. Кислород активно используется в медицине. При многих
заболеваниях дыхательных путей (вирусные инфекции, астма) и сердечно
сосудистой систем (инфаркт, инсульт) больным дается кислородная подушка
(мешок, наполненный кислородом). Применяют кислород при проведении
сложных хирургических операций. Очень часто быстрое применение
кислородной подушки может стать решающим для организма и спасти
больному жизнь.
Свойство кислорода поддерживать горение используют там, где необходимо
достичь высоких температур и ускорить процесс горения: на заводах при
выплавке металла, в сварочных аппаратах (рис. 45).
Пальчиковая гимнастика «Ребро, замок, ладонь»
Работа в тетрадях. Открыли тетради взяли в руки  ручки записали число
тему урока.
Главное значение кислорода   он необходим для дыхания живых
организмов.
Закрепление
1. Как образуется кислород в воздухе?
2. Какое главное назначение кислорода?
V.  Итог:
Что нового вы узнали на уроке?
Что вам больше запомнилось? VI.  Домашнее задание I – II уровень, по тетради,  дети  III – IV уровня стр.
6870 параграф 27.

file_name: Документ Microsoft Word.docx

биология

group: Дисциплины

title: Тема: Значение кислорода в воздухе.


extracted_text:
Интегрированный урок математика + история в 5 классе
Тема урока             «Семь чудес света. Решение уравнений»
Цели урока:
Образовательные: создание условий для
 актуализации и расширения знаний, учащихся о чудесах света;
 повторения   в   познавательно   занимательной   форме   основных   тем:
 “Решение
уравнений”,  «Действия с натуральными числами”.
Воспитательные: создание условий для
 сознательного отношения к ценностям памятников культуры;
 воспитания аккуратности, наблюдательности и любознательности.
Развивающие: создание условий для
 развития творческих способностей, логического  мышления, внимания и
эстетического вкуса;
 развития умений анализировать, делать выводы.

Ход урока:
Этапы
урока
Цели
  Подготовить
й
ы
учащихся к
н
н
работе на
о
и
ц
уроке
а
з
и
н
а
г
р
О
Содержание
Демонстрация темы  урока.
Запись темы в рабочих листах.
(1 слайд)
Условия
достижения
положительных
результатов
Доброжелательный
настрой учителя и
учащихся; быстрое
включение класса в
деловой ритм;
обеспечение полной
готовности класса и
оборудования к
работе е
и
н
е
р
о
т
в
о
П
Актуализация
опорных
знаний и
способов
действий
Использование
наглядности
Ребята,  сегодня мы отправляемся  в
путешествие в Древнюю Грецию (слайд 2).
Первый перечень чудес света составлен
ещё во II в до н. э. в Греции их описал в
своей « Истории» древний грек Геродот,
считающийся отцом истории, а с «отцом»
не поспоришь (слайд 3).
Оживленные споры шли между древними
высокоподчтенными мужами, но все они
соглашались в одном – Величие
сооружений и знания, используемые при
строительстве, весьма значимы.
У каждого чуда света своя история, своя
тайна. С двумя чудесами вы знакомы.
Давайте вспомним с какими, и что вам о
них известно.
Учащиеся рассказывают  о пирамиде
Хеопса (слайд 4) и «Висячих садах»
Семирамиды (слайд 5)

й
е
л
е
ц
а
к
в
о
н
а
т
с
о
П
а
к
о
р
у
о
г
о
в
о
н

е
и
н
е
ч
у
з
И
а
л
а
и
р
е
т
а
м
Формулировка
учащимися
целей урока
Учащиеся обсуждают,  формулируют и
записывают в рабочие листы цели урока
(слайды 6 и 7)
Ученики выполняют задания по
математике в рабочих листах, обсуждают
полученные результаты и фиксируют их.
Появляется информация о статуе Зевса в
Олимпии, храме Артемиды и
Галикарнасском мавзолее (слайды 819)
Изучение
нового
учебного
материала по
истории и
выполнение
тренировочных
заданий по
математике
Формирование
дидактической цели
вместе с
учащимися;
использование
различных приемов
организации
деятельности
учащихся по
принятию цели
Применение
различных способов
активизации
мыслительной
деятельности
учащихся,
самоорганизация
обучения
систематизация
новых знаний. в
о
г
о
т
и

е
и
н
е
д
е
в
д
о
П
я Осознание
учащимися
степени
изученности
материала

и
с
к
е
л
ф
е
р
и
а
к
о
р
у

Учащиеся подводят итог своей работы
(слайд 20)
Возможность
выразить свои
мысли, способность
анализировать,
обобщать, делать
выводы.

file_name: Интегрированный урок математика.doc

title: Урок по математике "Математика и Древняя Греция"


extracted_text:
Мультимедийная презентация, используемая на данном уроке, наиболее оптимально и эффективно
     аспект: воспитание научного мировоззрения, умения четко организовать самостоятельную
соответствует триединой дидактической цели урока:
Образовательный аспект:  восприятие  учащимися учебного материала, осмысливание связей и отношений в
объектах изучения.
Развивающий аспект:  развитие познавательного интереса  у учащихся, умения  обобщать, анализировать,
сравнивать, активизация творческой деятельности учащихся.
Воспитательный

и групповую работу, воспитание чувства товарищества, взаимопомощи.
При использовании на уроке мультимедийной презентации структура урока принципиально не изменяется. В
нем   попрежнему   сохраняются   все   основные   этапы,   изменятся,   возможно,   только   их   временные
характеристики.
Необходимо отметить, что этап мотивации в данном случае увеличивается и несет познавательную нагрузку.
Это необходимое условие успешности обучения, так как без интереса к пополнению недостающих знаний, без
воображения и эмоций немыслима творческая деятельность ученика.
В обучении особенный акцент ставится на собственную деятельность ребенка по поиску, осознанию и
переработке новых знаний. Учитель в этом случае выступает как организатор процесса учения, руководитель
самостоятельной деятельности учащихся, оказывающий им нужную помощь и поддержку.
Особого   внимания   требует   вопрос  совместного   использования   мультимедийных   презентаций   и   рабочих
тетрадей. На наш взгляд, не следует опираться только на возможности компьютера, хотя он предоставляет
великолепные средства для наглядного и красочного представления информации по изучаемой теме, тексты
основных определений и другие основополагающие сведения все же должны остаться у учащихся в виде
"бумажной копии" (и, разумеется, без необходимости вручную переписывать их с экрана монитора). При
решении   задач,   в   которых   требуется   выполнить   самостоятельно   какиелибо   вычисления   и   вписать   в
указанные места готовые ответы, также желательно делать это в рабочей тетради. Функции мультимедийных
презентаций и рабочих тетрадей  строго разделены и дублировать друг друга  должны  только там, где это
действительно необходимо.
Преимущества использования мультимедийных презентаций:
Учеников   привлекает   новизна   проведения   мультимедийных   уроков.   В   классе   во   время   таких   уроков
создаётся обстановка реального общения, при которой ученики стремятся выразить мысли “своими словами”,
они с желанием выполняют задания, проявляют интерес к изучаемому материалу, у учеников пропадает страх
перед компьютером. Учащиеся учатся самостоятельно работать с учебной, справочной и другой литературой
по предмету. У учеников появляется заинтересованность в получении более высокого результата, готовность
и   желание   выполнять   дополнительные   задания.   При   выполнении   практических   действий   проявляется
самоконтроль.
Особенности данной технологии
1.
2.
качество изображения, выполняемого мелом на доске, не выдерживает никакого сравнения с
аккуратным, ярким, чётким и цветным изображением на экране;
с помощью доски и мела затруднительно и нелепо объяснять работу с различными
приложениями;
3. Темп и объём излагаемого материала, определяется по ходу урока.
4. Во время демонстрации презентации, даже с применением проектора, рабочее место
учащихся достаточно хорошо освещено.
5. Повышение уровня использования наглядности на уроке.
6. Повышение производительности урока.
7. Установление межпредметных связей с другими предметами.
8. Преподаватель создающий, или использующий информационные технологии вынужден
обращать огромное внимание на логику подачи учебного материала, что положительным
образом сказывается на  уровне знаний учащихся.
9. Изменяется, отношение учеников к компьютеру. Ребята начинают воспринимать его в
качестве универсального инструмента для работы в любой области человеческой
деятельности.
В классе во время таких уроков создаётся обстановка реального общения, при которой ученики стремятся
выразить мысли “своими словами”, они с желанием выполняют задания, проявляют интерес к изучаемому
материалу.   При   выполнении   практических   действий   проявляется   самоконтроль.   У   учеников   появляется заинтересованность   в   получении   более   высокого   результата,   готовность   и   желание   выполнять
дополнительные задания.

file_name: пояснительная записка.doc


extracted_text:
Фамилия Имя ученика ____________________________
                                     ИСТОРИЯ + МАТЕМАТИКА

Тема урока: ________________________________________
                                     ________________________________________
                                     ________________________________________
                      Хочу узнать______________________________________
                       Хочу повторить___________________________________
                       Хочу научиться___________________________________
Задание №1.  Выполни задания устно и вставь полученные ответы в пропуски
в тексте:
21+7
    : 4
   *12
    79

8016
    : 8
   *11
   54
6011
     : 7
   *15
  93__
       Он был главным и любимым богом
древних греков  царём богов.  Жил он
на горе Олимп, поэтому местность
вокруг горы греки почитали как
священную. В___________ веке до н.
э. в Олимпии был воздвигнут храм.
____________ десятиметровые
колонны украшали его, а в священном
помещении находилась гигантская
_______метровая статуя этого бога,
признанная греками третьим чудом
света.
Задание №2.  Вычисли устно, объясни и вставь полученные ответы в
пропуски в тексте:
3189(1189+1996)=
9862(2062+7749)=
(7352+105)7352= (27+2561)2464=
Грандиозный беломраморный храм,
посвященный богине в Эфесе, считался
величайшим и самым изысканным
храмом  Древней Греции _____________
чудом света. Длина его ______м.,
ширина _______ м. ___________
восемнадцатиметровых колонн
поддерживали крышу храма.
Задание №3.  Заполни таблицу и вставь полученные ответы в пропуски в
тексте:
Уменьшаемое
Вычитаемое
Разность
51
18
17
22
105
66
102
78
Знаменитая гробница персидского сатрапа
это гигатнское сооружение, где на
прямоугольное пятиярусное основание со
сторонами  ____________ и ______ метров
было водружено мощное кубическое здание, на
котором и поставили саму усыпальницу,
окруженную____одиннадцатиметровыми
колоннами. Их же венчала _____
ступенчатая пирамида с квадригой
четверкой запряженных в колесницу коней
на вершине.
Задание №4.  Реши уравнение двумя способами и вставь полученный
ответ в пропуск в тексте:
1 способ
2 способ
(x+74)38=48
(x+74)38=48 Построен в 305 году в честь бога солнца Гелиоса
на острове Родос;

    Высота статуи  40 метров;
    На неё ушло ____ тонн бронзы;
    Сооружение простояло 66 лет.
  Домашнее задание.
                       Определите высоту маяка в метрах.
                       Для этого определи порядок действий и выполни. =
: 4
=
: 4 =
м
8     х      207     =
  1500 =
 + 481 =

file_name: рабочий лист.doc


extracted_text:
Класс: 6
Дата проведения:
Тема урока: Особенности размножения голосеменных на примере сосны обыкновенной. Значение голосеменных
растений.
Цель урока: сформировать знания о размножении голосеменных растений и их значении.
Задачи
1.образовательные: изучить особенности размножения и значение голосеменных растений;
2.воспитательная: формировать познавательный интерес к изучаемому предмету, научное мировоззрение учащихся;
3. развивающие:
а) развивать навыки работы с разными видами информации и способами её предъявления;
б)продолжить работу над развитием навыков анализировать и сравнивать различные группы растений.
Учащиеся должны знать:
1.особенности размножения голосеменных растений.
2.значение хвойных растений.
Тип урока: Комбинированный урок
Оборудование: компьютер с мультимедийным проектором.
Учебник: §40 (страница 131133), §41 (страница 134135)
Рабочая тетрадь: лабораторная работа №21
Методы   обучения:   беседа,   словесные,   объяснительноиллюстративные,   работа   с   учебником,   практическая   работа,
лабораторная работа.
Формы организации учебной деятельности (УД): фронтальная, индивидуальная, работа в парах.
Проблемный вопрос урока: Каковы особенности размножения голосеменных, чем они отличаются от высших споровых
растений?
Технологическая карта урока
Этапы урока
Цель этапа
Содержание
этапа
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Время 1.Организационный
этап
2.Проверка
домашнего задания
3.Подготовка к
восприятию новой
темы
4.Изучение новой
темы
Настрой на
активную
деятельность
Актуализация
имеющихся
знаний
Мотивация к
дальнейшей
деятельности
Активная
учебная
деятельность.
Усвоение
нового
материала
5.Заключение
6.Домашнее задание
7.Рефлексия
Формирование
собственной
позиции.
Дать установку
на подготовку
к следующему
уроку
Целостно
обобщить
полученную
информацию
Взаимное
приветствие.
Мотивирует к активной
деятельности.
Готовятся к уроку. Психологический настрой
на активную деятельность на уроке
Проверить
подготовленость
к уроку
Объявление
новой темы
урока.
1.Общая
характеристика
голосеменных
растений.
2.Многообразие
хвойных
растений.
3. Объяснение
лабораторной
работы «Внешнее
строение
голосеменных».
Задает вопросы по
домашнему заданию
Отвечают на вопросы
Ставит цели нового урока
Записывают в тетради тему урока
Объясняет новую тему с
использованием
мультимедийного
оборудования, учебных
плакатов, наглядного
материала.
Записывают   основные   положения   в   тетрадь.
Делают кластер по разнообразию голосеменных
растений.   Составляют   опорный   конспект   на
тему «Цикл развития голосеменных растений».
Зарисовывают   строение   семени   голосеменных
растений.   Выполняют   таблицу   «Значение
голосеменных   растений   в   природе   и   в   жизни
человека».   Выполняют   лабораторную   работу
«Размножение   голосеменных   растений   на
примере сосны обыкновенной».
Формулировка
выводов
Задает вопросы. Просит
сформулировать выводы.
Отвечают на вопросы. Делают выводы по
пройденной теме.
1 мин
5 мин
1 мин
30 мин
1 мин
1 мин
Озвучивает домашнее
задание
Записывают домашнее задание
Делают записи
домашнего
задания в
дневниках
Опрос детей.
Задает вопросы: Итак, что
же мы узнали нового по этой
теме и что мы умеем? Что
Отвечают на вопросы. Делятся впечатлением
1 мин могу я и что умею? ?
Достигнуты ли нами цели
урока? Как вы оцените
сегодняшний урок?
Ход урока
1Организационный момент
2Актуализация знаний о строении и многообразии голосеменных растений.
Фронтальный опрос:
Почему голосеменные так называются?
Где распространены голосеменные растения?
Кто является предками голосеменных растений?
 Каковы особенности строения голосеменных растений?
 Что такое семя? Чем семя отличается от споры?
 Приведите примеры голосеменных растений..
Игра «Четвертый лишний»:  Назовите лишнее растение. Почему оно лишнее?
 1) ель, 2) сосна, 3) кедр, 4) хвощ.
Лишнее – хвощ (отдел Хвощевидные)
 1) шиповник, 2) можжевельник, 3) лиственница, 4) тис.
Лишнее – гинкго (класс Двудольные)
 1) лиственница, 2) сосна, 3) ель, 4) пихта.
Лишнее – лиственница (листопадное)
3Подготовка к восприятию новой темы. Постановка цели урока.
Цель урока: изучить особенности размножения голосеменных посредством выполнения лабораторной работы. Узнать
о значении голосеменных растений.
Результаты урока: учащиеся должны знать об особенностях размножения, значении хвойных растений. Выполнить
лабораторную работу «Размножение голосеменных растений на примере сосны обыкновенной». – Прежде чем мы перейдем к рассмотрению вопроса о размножении голосеменных, нам необходимо вспомнить
основные понятия, которыми мы будем оперировать сегодня на уроке.
Игра “Биологическое лото”.
– На ваших столах лежат карты с определениями понятий. Понятия на большой карте закрываются соответствующими им
маленькими карточками
Слияние двух
половых клеток:
Оплодотворенная
яйцеклетка:
Мужская гамета,
лишенная
жгутика:
Одноклеточные
образования,служащие
для размножения:
Зачаток высшего
растения:
Половые клетки: Женская половая
гамета:
Ткань,
содержащая
питательные
вещества:
Увеличение числа
особей:
Образование, из
которого
развивается семя:
Оплодотворение
Спермий
Зигота
Спора
Зародыш
Гаметы
Яйцеклетка
Эндосперм
Размножение
Семязачоток
Проверка правильности выполненного задания.
Слайд 2. Ученики записывают тему урока.
4.Объяснение нового материала.
Учитель:Размножение   семенами   —   основной   признак,   по   которому   голосеменные   отличаются   от   растений,
размножающихся спорами. Ученики делают кластер:
Ш
Ш
м
м
и
и
у
у
ш
ш
ж
ж
к
к
с
с
и
и
к
к
с
с
и
и
о
о
е
е
с
с
н
н
ы
ы
в
в
е
е
с
с
н
н
о
о
й
й

расстояния.
гаметы — спермии.
(яйцеклетки). На чешуях мужских шишек развиваются по два пыльцевых мешочка. В них созревает пыльца.
Учитель: Слайд 5. Шишка видоизмененный побег. Каждая шишка состоит из оси и сидячих на ней чешуй.
Ученики записывают в тетради:
На   каждой   чешуе  женских   шишек  развиваются   по  два   семязачатка,   в   которых   находятся  женские   гаметы
Учитель:  Созревшая   пыльца   высыпается   и   её   подхватывает   ветер,   который   может   переносить   её на   большие
склеиваются смолой. Внутри женских шишек пыльца прорастает в пыльцевую трубку, в которой образуются мужские
Если пыльца попадает на женские шишки, происходит опыление. После этого чешуи женских шишек смыкаются и
Способность   голосеменных   образовывать   пыльцевую   трубку,   осуществляющую   доставку   неподвижных   мужских
гамет (спермиев) к яйцеклетке, — прогрессивный биологический шаг в эволюции растений.
В семязачатках закрывшихся шишек происходит оплодотворение(летом следующего года). Из зиготы развивается
зародыш,   из   всего   семязачатка   —  семя   (созревает   полгода).  Семена   расположены   в   пазухах   чешуек   шишки,
семенами к центру шишки, наружу «крылышками»
В   семенах   голосеменных   растений   имеется   ткань,   содержащая   запас   питательных   веществ,   —   эндосперм,
окружающий зародыш.
Шишки растут и древеснеют (сначала они зелёные, затем становятся коричневыми). Когда семена созреют (через
полтора года после опыления), чешуи шишки раздвигаются и семена высыпаются из неё. На семенах имеется пленчатое
«крыло», которое позволяет им с помощью ветра далеко отлетать от материнского растения. Учитель: Объясняет цикл развития голосеменных растений.
Ученики записывают схему в тетради.
Учитель: Какое значение имеют голосеменные растения в природе и жизни человека?
Ученики отвечают на поставленный вопрос.
Учитель: давайте заполним таблицу значения голосеменных растений используя учебник.
Ученики: работают с учебником. Заполняют таблицу.
Значение
В природе
В жизни человека
Голосеменные растения
• Предотвращает эрозию почв
• Лесообразующие породы
• Фотосинтезируют
• Образуют органические вещества
• Благоприятно влияют на здоровье
человека
• Строительство
• Служит сырьем для многих отраслей
промышленности
• Употребление в пищу
Проверка правильности выполненного задания.
 Учащиеся получают карточки, с которыми работают в группе. Нужно составить правильный текст.
ЖЕЛТЫЙ: Сосна – обоеполое ветроопыляемое растение.
СИНИЙ:   На   молодых   стеблях   образуются   два   вида   шишек:   мужские     зеленоватожелтые   шишки  и   женские
красноватые шишки.
КРАСНЫЙ: На каждой чешуйке красной шишки развиваются по два семязачатка, в которых находятся женские гаметы –
яйцеклетки.
ЗЕЛЁНЫЙ: На чешуях зеленоватых шишек развиваются по два пыльцевых мешочка. В них созревает пыльца.
Проверка правильности выполненного задания.
 Выполнение лабораторной работы «Размножение голосеменных растений на примере сосны обыкновенной». Постановка цели лабораторной работы.
Цель: изучение  особенностей размножения голосеменных растений в ходе лабораторной работы. Закрепление
пройденного материала.
Ученики выполняют лабораторную работу.
5 Заключение. Подведение итогов урока
 Когда происходит размножение сосны? (весной)
 Сколько и какие виды шишек образуются на побегах? (два – мужские   (желтые, крупные, у основания веток, и
женские – красные, мелкие, на концах побегов)
 Где находятся спермии? (в пылинках )
 Где находятся яйцеклетки? (в семязачатках на чешуях женских шишек)
 Когда произойдет оплодотворение? (летом следующего года)
 Как изменяется женская шишка за время созревания семян? (растет, становится зеленой, одревесневает, становится
бурой, раскрывается)
  Сколько времени созревает семя? (полгода)
  Давайте уточним, когда семена высыпаются из шишек? (в конце зимы)
 Какую роль играет крылышко семени? (способствует распространению ветром: летит по воздуху или скользит по
ледяному насту).
6 Домашнее задание.
§39 (страница 129130), §41 (страница 133134,до значения голосеменных)
7 Рефлексия
Учитель: Итак, что же мы узнали нового по этой теме и что мы умеем? Что могу я и что умею? Достигнуты ли нами
цели урока? Как вы оцените сегодняшний урок? А свою работу на уроке?

file_name: план урока №4.docx

intro:
Цель урока: сформировать знания о размножении голосеменных растений и их значении.
Задачи
1.образовательные: изучить особенности размножения и значение голосеменных растений;
2.воспитательная: формировать познавательный интерес к изучаемому предмету, научное мировоззрение учащихся;
3. развивающие:
а) развивать навыки работы с разными видами информации и способами её предъявления;
б)продолжить работу над развитием навыков анализировать и сравнивать различные группы растений.
Учащиеся должны знать:
1.особенности размножения голосеменных растений.
2.значение хвойных растений.Цель урока: сформировать знания о размножении голосеменных растений и их значении.
Задачи
1.образовательные: изучить особенности размножения и значение голосеменных растений;
2.воспитательная: формировать познавательный интерес к изучаемому предмету, научное мировоззрение учащихся;
3. развивающие:
а) развивать навыки работы с разными видами информации и способами её предъявления;
б)продолжить работу над развитием навыков анализировать и сравнивать различные группы растений.
Учащиеся должны знать:
1.особенности размножения голосеменных растений.
2.значение хвойных растений.


extracted_text:
Тема: Использование свойств воды человеком.
Цели урока:
Продолжать изучение  о воде.
Задачи:
Расширить  представления учащихся о воде.
Воспитывать бережное отношение к воде.
Корригировать связную речь.
Оборудование: ИКТ
Словарная работа: текучесть.
Ход урока
1. Организационный момент.
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание, упражнение на внимание
2. Повторение.
1. Где в природе находится вода?
2. Какой воды в природе больше пресной или соленой?
3. Назовите основные свойства воды?
4. Какие свойства имеет вода в жидком состоянии?
5. В каких состояниях бывает вода?
Физминутка.
Изза парты тихо встали
 И на месте зашагали.
 И на месте зашагали
 Мы шагаем, мы шагаем,
 Голову не опускаем,
 Дышим ровно, глубоко.
 Раз – подняться,
 потянуться,
 Два – согнуться,
 разогнуться,
 Три – присесть,
 четыре – встать,
 пять – руками помахать,
 Шесть – за парту тихо сесть.
Новая тема:
Вода в природе производит не только разрушительную работу, но и полезную.
Речная вода во время весеннего половодья наносит плодородный ил,
плодородную почву. На плодородных почвах, в поймах рек хорошо развивается растительность.  Люди на таких почвах выращивают большие
урожаи овощей.  Вода имеет большое применение в промышленности.
Вода очень нужна и в сельском хозяйстве. Растения не могут жить без воды.
Дождевая, снеговая вода, просачиваясь в почву, растворяет находящиеся в
ней минеральные соли, которые так нужны растениям для их роста и
развития. Вода нужна и для животноводческих ферм, где содержатся
домашние животные.
Моря, реки и, каналы используются для судоходства, перевозки
различных грузов. По многим рекам Сибири сплавляют лес, на них построены
крупнейшие электростанции.
Большое количество воды используется повседневно, в быту людьми
для приготовления пищи и поддержания чистоты.
Пальчиковая гимнастика «Мы капусту режем»
Работа в тетрадях. Открыли тетради взяли в руки  ручки записали число
тему урока.
Текучесть  – это свойство воды, благодаря которому вода
распространяется по поверхности Земли.
Закрепление
1. Какова роль воды в жизни растения и животных?
2. Как человек использует воду  в быту?
3. В каких состояниях бывает вода?
V.  Итог:
Что нового вы узнали на уроке?
Что вам больше запомнилось?
VI.  Домашнее задание I – II уровень, по тетради,  дети  III – IV уровня стр.
4445 параграф 16.

file_name: Использование свойств воды человеком.docx


description:
Тема: Использование свойств воды человеком.
Цели урока:
Продолжать изучение  о воде.
Задачи:
Расширить  представления учащихся о воде.
Воспитывать бережное отношение к воде.
Корригировать связную речь.
Оборудование: ИКТ
Словарная работа: текучесть.
Ход урока
1. Организационный момент.
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание, упражнение на внимание
2. Повторение.
1. Где в природе находится вода?
2. Какой воды в природе больше пресной или соленой?
3. Назовите основные свойства воды?
4. Какие свойства имеет вода в жидком состоянии?
5. В каких состояниях бывает вода?
Физминутка.
Изза парты тихо встали
 И на месте зашагали.
 И на месте зашагали
 Мы шагаем, мы шагаем,
 Голову не опускаем,
 Дышим ровно, глубоко.
 Раз – подняться,
 потянуться,
 Два – согнуться,
 разогнуться,
 Три – присесть,
 четыре – встать,
 пять – руками помахать,
 Шесть – за парту тихо сесть.
Новая тема:
Вода в природе производит не только разрушительную работу, но и полезную.
Речная вода во время весеннего половодья наносит плодородный ил,
плодородную почву. На плодородных почвах, в поймах рек хорошо

description:
развивается растительность.  Люди на таких почвах выращивают большие
урожаи овощей.  Вода имеет большое применение в промышленности.
Вода очень нужна и в сельском хозяйстве. Растения не могут жить без воды.
Дождевая, снеговая вода, просачиваясь в почву, растворяет находящиеся в
ней минеральные соли, которые так нужны растениям для их роста и
развития. Вода нужна и для животноводческих ферм, где содержатся
домашние животные.
Моря, реки и, каналы используются для судоходства, перевозки
различных грузов. По многим рекам Сибири сплавляют лес, на них построены
крупнейшие электростанции.
Большое количество воды используется повседневно, в быту людьми
для приготовления пищи и поддержания чистоты.
Пальчиковая гимнастика «Мы капусту режем»
Работа в тетрадях. Открыли тетради взяли в руки  ручки записали число
тему урока.
Текучесть  – это свойство воды, благодаря которому вода
распространяется по поверхности Земли.
Закрепление
1. Какова роль воды в жизни растения и животных?
2. Как человек использует воду  в быту?
3. В каких состояниях бывает вода?
V.  Итог:
Что нового вы узнали на уроке?
Что вам больше запомнилось?
VI.  Домашнее задание I – II уровень, по тетради,  дети  III – IV уровня стр.
4445 параграф 16.

intro:
Вода в природе производит не только разрушительную работу, но и полезную. Речная вода во время весеннего половодья наносит плодородный ил,  плодородную почву. На плодородных почвах, в поймах рек хорошо развивается растительность.  Люди на таких почвах выращивают большие урожаи овощей.  Вода имеет большое применение в промышленности.
Вода очень нужна и в сельском хозяйстве. Растения не могут жить без воды. Дождевая, снеговая вода, просачиваясь в почву, растворяет находящиеся в ней минеральные соли, которые так нужны растениям для их роста и развития. Вода нужна и для животноводческих ферм, где содержатся домашние животные.

title: карточка использование воды


extracted_text:
Тема: Как образуется почва.
Цели урока:
Познакомить с процессом образования почвы.
Показать значение почвы для растений и живых организмов.
Выделить основное свойство почвы – плодородие.
Задачи:
1. Дать представление о составе и видах почвы. Показать значение перегноя.
2. Развивать познавательный интерес к предмету, внимание,
наблюдательность.
3. Развивать умение ставить простейшие опыты, на их основании делать
выводы.
4. Воспитывать бережное отношение к национальному достоянию – почве,
коммуникативные качества, сотрудничество; в процессе постановки опытов –
аккуратность.
Корригировать связную речь.
Оборудование: иллюстрации “ Облик Земли в разные периоды ее жизни”,
репродукции: “Голые скалы”, “Горы, заросшие растениями”, “Поле засеянной
пшеницей”; компьютер, экран; на каждой парте образцы почв, стаканы водой,
бумажные салфетки, стебельки растений, тест, учебник.
Словарная работа:
Ход урока
1. Организационный момент.
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание, упражнение на внимание
2. Повторение.
Физминутка.
Изза парты тихо встали
 И на месте зашагали.
 И на месте зашагали
 Мы шагаем, мы шагаем,
 Голову не опускаем,
 Дышим ровно, глубоко.
 Раз – подняться,
 потянуться,
 Два – согнуться,
 разогнуться,
 Три – присесть,
 четыре – встать,
 пять – руками помахать, Шесть – за парту тихо сесть.
Новая тема: Мы сегодня на уроке откроем большую тайну.
Учитель. Земля кормилица, земля поилица, родная мать земля. Так исстари уважительно и
ласково зовем мы нашу землю. Кто из вас не видел ее, не трогал, не переворачивал ее
пласты при посадке деревьев, кустарников и других растений.
Посмотрите на портрет. Этот человек впервые дал определение почвы, как плодородного
слоя Земли, созданного под воздействием всех компонентов природы. Это В. В. Докучаев.
Он много путешествовал по России и собрал тысячи проб почвы (у нас вы видите только
2вида почв)
Прежде повести рассказ о почве, давайте вспомним историю.
– Как вы думаете когда человек начал обрабатывать землю и выращивать растения?
(ответы учся)
– Очень давно, около 8 тысяч лет тому назад. Это подтверждают археологи, которые
находят в раскопках зерна пшеницы, льна, ржи.
Как вы думаете, всегда ли была почва? (ответы учся)
Посмотрите на иллюстрацию. Что вы видите?
– Земля безжизненная, каменистая.
А на этой иллюстрации Земля современного природного облика.
– Почему изменился облик Земли? (ответы учся)
– Она создалась под воздействием всех компонентов природы.
– А какие компоненты природы вы знаете?
– Вот под воздействием воды, ветра, жары, холода горные породы разрушались, в них
поселились микробы и растения. Вот так и началась история почвы.
– Так из чего же состоит почва?
– Чтобы ответить на этот вопрос нам надо проделать ряд опытов.
3. Лабораторнопрактическая работа.
1. Инструктаж по технике безопасности при работе.
2. Проведение опытов (по инструкционным картам). Заполнение таблицы учащимися.
Состав Свойства

Цель: определение состава почвы.
Опыт № 1.
1. Положи мерную ложку почвы на предметное стекло.
2. Разровняй слой почвы на стекле лабораторной палочкой.
3. Рассмотри, какого цвета почва; каков её состав (под лупой).
4. Рассмотри под микроскопом её состав.
5. Сделай вывод. Запиши его в таблицу.
Опыт № 2.
Цель: определение состава почвы на наличие песка и глины.
1. Зачерпни мерную ложку прокаленной почвы.
2. Брось её в стакан с водой.
3. Размешай палочкой.
4. Дай отстояться.
5. Наблюдай за осадком.
6. Сделай вывод. Запиши его в таблицу.
Опыт № 3.
Цель: определение состава почвы на наличие в ней воздуха. 1. Зачерпни мерную ложку почвы.
2. Брось её в стакан с водой.
3. Наблюдай, что происходит.
4. Сделай вывод. Запиши его в таблицу.
Опыт № 4*.
Цель: определение состава почвенного перегноя и наличие в почве воды.
1. Внимательно проследи за действиями учителя. Взять немного сухой почвы,
положить в железную баночку и нагреть. Затем подержать над почвой
холодное стекло.
2. Сделай вывод. Запиши его в таблицу.
Опыт № 5*
Цель: определение состава почвы на наличие в ней остатков растений и мелких
животных.
1. Внимательно проследи за действиями учителя. Почву положить в железную
баночку и поставить на огонь. (Образуются клубы дыма и неприятный запах).
Взять сухой лист березы, хвоинки сосны и остатки насекомых, положить в
железную баночку и поставить на огонь. (Такой же неприятный запах).
2. Сделай вывод. Запиши его в таблицу.
3. Прочитай в учебнике, что такое перегной.
Опыт № 6*.
Цель: определение состава почвы на наличие минеральных солей.
1. Прочитай, что такое минеральные соли.
2. Внимательно проследи за действиями учителя. (Выпаривание) Профильтруем
воду, в которой долго находилась почва. Несколько капель поместим на стекло.
Подержим его над огнем.
3. делай вывод. Запиши его в таблицу.
Состав
Свойства

Песок
Глина
Воздух
Вода
Остатки растений, мелких животных
Перегной (главная часть почвы)
Минеральные соли
– Вот мы с вами определили: из чего состоит почва.
– А сейчас узнаем еще одно свойство почвы.
– Вы знаете, что после дождя почва быстро просыхает. Влага, выпавшая на землю,
впитывается почвой и уходит вниз. Вода хорошо усваивается корнями растений, и они
нормально развиваются. Но бывает, что в течение несколько недель нет дождей, а растения
попрежнему растут и не увядают. Оказывается, вода в почве может перемещаться не
только сверху вниз, но и снизу вверх.
– Посмотрите опыт.
– возьмем сито, и насыплем в нее сухую почву, поместим в тарелку с водой. Через
некоторое время мы увидим, что почва стала влажной до самого верха. Это вода из посуды
поднялась вверх и смочила весь слой почвы.
– А сейчас наполним сито камешками и также поставим на тарелку с водой. Сколько бы мы
с вами не ждали, камешки, находящиеся сверху, так и останутся сухими. Намокнут лишь
те, которые находятся на дне емкости. – Оказывается у почвы есть капилляры по которым может подняться вода на вверх и это у
почвы называется – влагопроницаемостью.
– Как вы думаете это хорошее свойство почвы? (ответы учся)
– Да, но не всегда, поднявшись на поверхность вода может и испариться и почва высохнет.
– Что для этого надо сделать, чтобы этого не произошло?(рыхлить почву)
Рыхление почвы называют сухим поливым.
– Сколько нового узнали мы на уроке.
– Что еще мы не узнали?
– Почему у нас почва имеет разную окраску?
– Первом мешочке она темная, а во втором мешочке серая.
– А про это вам расскажут ваши товарищи, которые подготовились заранее.
– Сообщение учащихся.
– Когда говорят о плодородии почвы, то прежде всего имеют в виду ее верхний слой,
который бывает более темного цвета. В нем располагается большая часть корней растений.
На его поверхность также опадают отмершие листья и стебли. Все это истлевает,
образуется перегной, который перемешается с глиной, песком и окрашивает почву в
темный цвет. Это почва взята с поля, где растет пшеница.(иллюстрация поля пшеницы)
– Ученик. А это почва взята с хвойного леса. В густых хвойных лесах грунт слабо
прогревается солнцем, медленно разлагается опавшая хвоя, талые воды промывают почвы,
вынося перегной, окраска их становится пепельносерой, как у золы. Перегноя в этих
почвах очень мало.
– Сейчас поняли, почему почва имеет разную окраску? (ответы учся)
5.Работа с учебником.
а) Как человек борется с разрушением почвы?
б) Какой вред приносят пыльные бури?
Пальчиковая гимнастика «Мы капусту режем»
Работа в тетрадях. Открыли тетради взяли в руки  ручки записали число
тему урока.
V.  Итог:
Что нового вы узнали на уроке?
Что вам больше запомнилось?
Выполните тест
Верхний плодородный слой земли – это …
а) глина
б) почва
в) дренаж
2. Цвет почвы зависит от количества в ней …
а) перегноя
б) удобрений
в) влаги
3. Перегной – это …
а) перепревшие листья, погибшие растения и животные
б) растения и животные
в) корни растений
4. Основное свойство почвы – это … а) солончак
б) водопроницаемость
в) плодородие
5. Чернозем – это …
а) наиболее плодородная почва
б) почва, содержащая песок
в) неплодородная почва
6. Белые пятна на поверхности почвы – это …
а) соль
б) солончак
в) чернозем
7. Человеку в борьбе с разрушением почвы помогает …
а) удобрение
б) животные
в) растительность
8. Какой вред приносят пыльные бури?
а) уносят плодородный слой земли
б) уничтожают растительность
в) уменьшают численность животных
9. Для чего нужны зимой в поле трактора с плугами?
а) защищают почву от размывания
б) сеют озимые
в) препятствуют выдуванию снега с полей
10. Для чего удобряют землю?
а) для получения стабильных урожаев
б) для сохранения почвы от выдувания
в) для увеличения влажности
VI.  Домашнее задание I – II уровень стр.  – 9495 параграф 38,  дети  III –
IV уровня раскраска.

intro:
Новая тема: Мы сегодня на уроке откроем большую тайну.
Учитель. Земля кормилица, земля поилица, родная мать земля. Так исстари уважительно и ласково зовем мы нашу землю. Кто из вас не видел ее, не трогал, не переворачивал ее пласты при посадке деревьев, кустарников и других растений.
Посмотрите на портрет. Этот человек впервые дал определение почвы, как плодородного слоя Земли, созданного под воздействием всех компонентов природы. Это В. В. Докучаев. Он много путешествовал по России и собрал тысячи проб почвы (у нас вы видите только 2вида почв)
Прежде повести рассказ о почве, давайте вспомним историю.
– Как вы думаете когда человек начал обрабатывать землю и выращивать растения? (ответы уч-ся)

title: Тема: Как образуется почва.


extracted_text:
"Урок толерантности"
Форма урока: массовый постановочный урок
Общая цель мероприятия: воспитание толерантности, развитие таких качеств как
терпимость друг к другу, гражданственность, патриотизм.
Цель урока, является двухуровневой
1 уровень – для учащихся, которые участвуют в уроке как носители информации и
организаторы
2.уровень – для учащихся, которые присутствуют на уроке в качестве зрителей
1 уровень:
Познавательная: формирование у обучающихся знаний о межнациональной проблеме в
России.
Развивающая: развитие умений находить информацию, анализировать, применять ее по
назначению, использовать программу “Power Point” и “Excel” для наглядного оформления
найденной информации и применения ее на уроке, развитие умений доносить информацию,
умений держаться на публике, работать в команде, ставить четкие цели и распределять
обязанности в рабочей группе.
Воспитательная: совершенствование таких качеств у учащихся как самостоятельность,
дисциплинированность, собранность, работоспособность, умение сотрудничать, умение
работать в творческой группе, сплочение классного коллектива, формирование таких
качеств как толерантность, гражданственность и патриотизм.
2 уровень:
Познавательная: формирование у обучающихся знаний о межнациональных проблемах
России.
Развивающая: анализировать, сравнивать, делать выводы.
Воспитательная: совершенствование таких качеств у учащихся как дисциплинированность,
собранность, умение дружить, уважение к другим, формирование таких качеств как
гражданственность и патриотизм.
Оборудование: проектор, компьютер, экран, микрофоны, музыкальная аппаратура, сцена,
реквизит.
Структура урока:
Урок состоит из 3 блоков:
Другие нации. Посвящен отношениям с представителями различных
национальностей и народов. Направлен на формирование толерантного отношения
учащихся к другим культурам, обычаям и народам.
Другие поколения. Посвящен отношениям между различными поколениями,
поднимает проблему “отцов и детей” и проблему “старшие – младшие”. Направлен на
воспитание уважительного отношения к представителям других поколений, бережного
отношения к младшим.
Неприемлемые явления. Посвящен самым ярким проявлениям национальной
нетерпимости: войнам, расистским и нацистским организациям, терроризму. Нацелен на
воспитание неприятия и отвращения к таким проявлениям нетерпимости.
Сценарий постановочного урока
Категория детей: 811 класс.
Звучит песня “Ты, я, он, она…”
Проходит рассадка. Рассадка осуществляется по принципу из каждого класса по одному
человеку т.е. 8а,8б,10а,11б и т.д., что бы рядом сидели ребята, малознакомые друг другу.
Звучит музыка “Музыка исцеляющая душу”, приглушенный свет в зале, световой акцент
только на карту.
1 раздел : Другие нации. (слайд “Урок толерантности”)
1.
2.
3. 1 ведущий: Однажды, (слайд Родители и маленькая девочка) когда я была маленькой,
я спросила у мамы: “А какой я национальности?” Мама мне ответила: “На этот вопрос не
так просто ответить: дедушка твой с Дона, а прабабушка из Армении”.
Когда я обратилась с этим вопросом к отцу, он мне ответил: “ Мы носим немецкую
фамилию, и хотя считаю себя русским, корни нашей семьи уход в Германию. Твой
прапрадед был немцем”. Тогда я подошла к карте, которая весела на стене и увидела:
(слайды “Армения”) Армения – прекрасная, горная страна. Славиться своими песнями и
озером Севан, чистым и прозрачным, как слеза младенца. Армяне – гордый, красивый
народ, с богатой историей.
(слайды “Германия”) Германия – старейшая Европейская страна, богатая своей
культурой и ролью в истории человечества. Германия – это Рейн, Берлин, множество
маленьких уютных городков.
Ведущая берет в руки стикер красного цвета и говорит: (слайд “Красное сердце”)
Красный цвет любви и горячего сердца. Красный – цвет крови, кровного родства. Так как
во мне бежит кровь разных народов, то я в родстве с ними. Армения – я уважаю, понимаю и
принимаю культуру и обычаи этой страны (вешает красный стикер на карте на Армению),
Германия  я уважаю, понимаю и принимаю культуру и обычаи этой страны (вешает
красный стикер на карте на Германию)
2 ведущий (выходит на сцену, а первый в это время ее покидает) В этом (слайды “ ВДЦ
Океан”) году мне посчастливилось побывать во Всероссийском детском центре “Океан”.
Там были ребята с 25 регионов России, в нашем отряде были ребята разных
национальностей, представители различных национальных республик. Несмотря на то, что
все мы были очень разные, всех нас теперь связывает крепкая дружба (слайды фото
отряда).
Ведущая берет в руки стикер зеленого цвета и говорит: (слайд “Зеленый росток”)
Зеленый цвет – цвет спокойствия, развития, мудрости. Зеленый цвет  цвет уважения и
дружбы. Бурятия, (слайды с изображением перечисляемых регионов) Якутия,
Еврейский автономный округ, Хабаровский край, Читинская область, Томская область,
Тюменская область теперь для меня не просто регионы на карте, это близкие мне места,
там живут мои друзья (вешает зеленые стикеры на карту). Я уважаю, понимаю и принимаю
культуру и обычаи этих регионов.
3 ведущий (выходит на сцену, а второй в это время ее покидает) (слайд “Панорамы
города”) Я живу и учусь в Междуреченске, в России. Но так было не всегда. Я родилась в
другой стране. Казахстан. Бескрайние степи под (слайды “Казахстан”) лазурным
небосводом, озеро Балхаш, янтарные пшеничные нивы, поля тюльпанов, седой ковыль. Там
мои друзья, мое начало. Моя родина. По национальности я русская значит (слайды
Россия) Россия тоже моя родина.
Ведущая берет в руки стикер желтого цвета и говорит (слайд “Желтое солнце”) Желтый
– цвет солнца и жизни, цвет радости. Как два солнца светят для меня две Родины –
Казахстан – я уважаю, понимаю и принимаю культуру и обычаи этой страны (вешает стикер
на карте на Казахстан) Россия – я уважаю, понимаю и принимаю культуру и обычаи этой
страны (вешает стикер на карте на Россию, Кемеровскую область)
2 раздел. Другие поколения.
Звучит музыка “My Memory.”.
4 ведущий (выходит на сцену, а третий в это время ее покидает). (слайды “Счастливая
семья” ) Я счастливый человек. У меня есть семья. Есть мама, папа и маленький брат. Но,
к сожалению, между нами часто возникает непонимание. У меня много друзей и интересов,
вне семьи. Я люблю проводить время с друзьями, но родители не понимают меня. (слайд “Ссора”) Они часто придираются ко мне, им кажется, что если я буду все время сидеть
дома, то я стану лучше, умнее. Но ведь это не так. Я не понимаю их. Я грублю и отстаиваю
свою точку зрения. Но в то же время мне не хочется, что бы между нами были конфликты.
Я люблю свою семью.
Ведущая берет в руки стикер розового цвета и говорит: (Слайд “Розовый цветок”)
Розовый цвет – цвет надежд и нежности (слайды “Нежность”), доброты, понимания
(вешает стикер на слово “Взаимопонимание”). Я хочу, (слайд “Семья держится за
руки”) что бы мы с родителями понимали друг друга.
5 ведущий (выходит на сцену маленькая девочка, а четвертый в это время ее покидает). Я
еще пока (слайд “класс начальной школы”) маленькая. Я люблю ) ходить в школу. Но,
находясь там, я боюсь. Боюсь, что старшие (слайд “Толпа старшеклассников”) обидят
меня. Что толкнут, ударят, пусть даже нечаянно, но ведь мне все равно больно. Когда я
иду гулять во двор, я тоже боюсь старших. Взрослые мальчишки во дворе обижают нас,
малышей, могут отобрать деньги, телефон. Мне это не нравиться. Когда я вырасту, я
постараюсь не стать такой злой и черствой. Я хочу, что бы малыши не боялись меня, а
доверяли.
Ведущая берет в руки стикер голубого цвета и говорит: (слайд Голубое небо”) Голубой
цвет – цвет чистого неба, цвет доверия и безоблачных отношений. (Вешает стикер на слово
“Доверие”) Я хочу не бояться, а доверять (слайд “Рука взрослого и ребенка”) и учиться у
старших (уходит со сцены).
3 раздел: Неприемлемые явления.
Клип “Планета Россия”.
6 ведущий. Выходит на сцену, в руках свеча. Однажды я листала старый семейный альбом.
Там (слайд “ фронтовик”) я нашла фотографию молодого парня в форме. Как я узнала
потом, это мой прадед. И он навечно (Великая отечественная война) остался молодым
бойцом, потому, что он не вернулся с фронта. Он погиб, как и много таких же молодых
парней, в жестоких и кровавых боях.
7 ведущий. Это мой отец с друзьями. У него замечательные друзья, только (слайды
“Афганцы. Афганистан”) их судьбы омрачает война. Война в Афганистане. Никому
ненужная и беспощадная.
8 ведущий. (слайд “Воин”) Мой старший брат и его друзья прошли Чечню, это мрачные
черные, незаживающие раны. Много (слайды “Чеченская война”) молодых,
замечательных парней не вернулось из Чечни.
6 ведущий. Черный (слайд “Черная дыра”) цвет – скорби, потери, цвет войны (держит
черный стикер в руках).
7 ведущий. Мы не приемлем войну…(вешает стикер на слово война)
Все вместе: пока горит эта свеча, мы скорбим о тех, кто погиб в военных конфликтах.
Война, своим черным безжалостным сапожищем прошла практически по каждой семье и
поколению, (слайд “ Траурные венки”) лишая их самых лучших…(Отходят с зажженными
свечами в глубь сцены).
9 ведущий. У меня есть друг. Он замечательный: добрый, умный, веселый. (слайд
“Девушка и парень”) Его папа из Таджикистана. И в этом проблема, потому, что у моего
друга кожа темнее моей и другой разрез глаз. Когда мы выходим с ним на улицу,
некоторые люди позволяют себе обзывать его “чуркой”. Мне это больно слышать, ведь на
самом деле он такой же, как все и даже лучше.
Эти ребята тоже были лучшие. ( слайды “Фотографии жертв межнациональных
конфликтов”)Были, чьими то детьми, братьями, сестрами, любимыми. Были учениками,
студентами . Но находятся нелюди, которые считают(слайд “Скинхеды”), что имея другой цвет кожи эти ребята не имеют права на жизнь, на мечты… Националисты,
скинхеды – нелюди в человечьем обличье. Черный – цвет вражды и ненависти, цвет черных
дел. Я не понимаю и не принимаю национальную вражду. Пока (слайд “Горящая свеча”)
горит эта свеча я скорблю в память о погибших от рук националистов и скинхедов, от рук
нелюдей. (вешает стикер на национальную вражду, отходит в глубь сцены).
10 ведущий Я (слайд “Дети в школе”) простой ученик. Однажды, когда я пришел домой
с линейки, я включил телевизор и увидел ужас…(звучит песня Беслан, идут слайды
“Захват школы в Беслане”) (автора песни нам выяснить, к сожалению не удалось,
поэтому в сценарии приведены слова песни)
Сентябрь, Осетия, солнечный день.
Дети в школу идут, у них сегодня важный день
Но вдруг по всем телеканалам передали сообщение:
Захвачена школа, захвачены дети…
Но никто не поверил, такого не бывает
Этот мир сошел с ума, уже детей убивают.
Но кем же смертным мог быть приказ такой дан
На связи экстренный выпуск, на связи город Беслан
Люди всего мира сплотились без остатка
Им не могут помочь, они под дулом автомата.
Третьи сутки они без еды и питья
Школа в полном оцеплении. Так и слышишь школа дня.
Мир замер. Но лидер сегодняшний, верим мы в тебя
Не позволишь захватить, покалечить дитя.
И вот удача пришла, начались переговоры
Но чтото вдруг пошло не так и зарыдали горы.
Грянул взрыв, затем второй, вот слышны автоматы,
В гуще дыма вдруг внезапно появились силуэты.
И вот ктото кричит, наши дети бегут,
Им стреляют прямо в спины, кровь и слезы текут.
Люди в панике спасали всех бегущих к ним детей
И никто не смотрел, кто тут свой, а кто чужой
Кровь на детских телах ужасала всех вокруг
И вот ктото воскликнул: “Школу штурмом берут”.
Слышны выстрелы внутри, в ход пошли гранатометы
Дети с криком бегут, по ним стреляют с пулемета
Те кто вырвался бежали, бежали без оглядки
Крик “За что, за что, ведь это наши дети”
По всем телеканалам передают картинку
Бежит маленькая девочка, в крови, почти раздета
Упала на дорогу, лежит и громко плачет
И лишь слышен ее крик: “О мама, где ты”…
(Звучит музыка ) Такие же ребята (слайды “Дети – жертвы Беслана”) как я: постарше,
помладше. Кто имел право, лишить их детства, лишить их жизни. Даже те, кто их них не
погиб искалечены на всю жизнь, искалечены страхом, их глаза не светятся радостью, их
глаза выражают скорбь… Терроризм – жестокость, неоправданное ничем унижение и
уничтожение людей. Пока горит эта свеча, я скорблю в память обо всех жертвах
террористических актов… Черный – цвет пустоты, цвет ада. Нет аргумента, который бы
оправдал терроризм. Я не понимаю и не принимаю его.
На сцену выходят все ведущие со свечами, под музыку стоят. 1 ведущий. В мире много цветов – (слайд “Радуга”) есть цвета жизни, окрашивающие
наши дни в яркие краски радости, чистоты, дружбы, родства. Есть краски скорби,
ненависти и пустоты. Каким цветом раскрасить свою жизнь выбирает сам человек. Наши
души тоже раскрашены разными красками , и какими зависит от того, как мы
воспринимаем мир, как относимся к другим людям. Мы все разные, но если мы будем
уважать друг друга, будем терпимыми, то наша жизнь станет ярче, а небо (слайд “Поле с
разноцветными цветами”) безоблачней.
Ребята, встаньте, пожалуйста, возьмитесь за руки. Посмотрите на соседа слева, взгляните
друг другу в глаза и скажите “Я уважаю, стараюсь понять и принимаю тебя”, теперь соседу
справа “Я уважаю, стараюсь понять и принимаю тебя”, не торопитесь разжимать руки, ведь
пока вы все вместе, вы сильнее и можете окрасить мир в те цвета, которые должны быть…
К уроку, учащимися была подготовлена большая презентация, включающая более 100
слайдов. К сожалению изза ограничения размеров приложений , нет возможности
представить ее. Поэтому в сценарии указан приблизительный набор слайдов,
сопровождающих слова ведущих.

file_name: Сценарий массового постановочного урока.doc

title: "Урок толерантности"


extracted_text:
Тест
Верхний плодородный слой земли – это …
а) глина
б) почва
в) дренаж
2. Цвет почвы зависит от количества в ней …
а) перегноя
б) удобрений
в) влаги
3. Перегной – это …
а) перепревшие листья, погибшие растения и животные
б) растения и животные
в) корни растений
4. Основное свойство почвы – это …
а) солончак
б) водопроницаемость
в) плодородие
5. Чернозем – это …
а) наиболее плодородная почва
б) почва, содержащая песок
в) неплодородная почва
6. Белые пятна на поверхности почвы – это …
а) соль
б) солончак
в) чернозем
7. Человеку в борьбе с разрушением почвы помогает …
а) удобрение
б) животные
в) растительность
8. Какой вред приносят пыльные бури?
а) уносят плодородный слой земли
б) уничтожают растительность
в) уменьшают численность животных
9. Для чего нужны зимой в поле трактора с плугами?
а) защищают почву от размывания
б) сеют озимые
в) препятствуют выдуванию снега с полей
10. Для чего удобряют землю?
а) для получения стабильных урожаев
б) для сохранения почвы от выдувания
в) для увеличения влажности

title: тестовое задание


extracted_text:
Тема классного часа: «Образование в разных странах»
Цель: познакомить обучающихся с образованием детей в разных странах; показать роль
знаний в жизни человека.
Задачи:
Развивать умение работать в группе;
Воспитывать патриотические чувства, толерантность, уважение к традициям разных
народов.
Материалы: презентация, 5 цветовых карточек  (белая, черная, желтая и зеленая), 5
карточек с текстами.
Ход занятия
1.    Орг.момент
2.    Сообщение темы и цели занятия.
Школа, здравствуй!
Идем за знаньями в поход.
Сегодня праздник,
Школьный праздник!
Встречаем мы учебный год!
Какой сегодня праздник? Почему именно 1 сентября отмечают у нас в стране День Знаний?
(Предположительные ответы детей)
Праздник знаний встретил нас
И повел в любимый класс.
Мы за парты сели дружно,
Все на свете знать нам нужно!
Точная дата появления традиции начинать учебу с 1 сентября неизвестна. Вероятно,
значение имел наш климат: всетаки холодные осенние каникулы приносили бы детям
гораздо меньше радости и пользы, чем теплые летние. В общем, традицию начинать
учебный год по старинке 1 сентября оставили нетронутой. Вот почему именно 1 сентября
дети идут в школу – потому что раньше этот день был первым днем не только учебного,  но
и календарного года!
Согласно сухим данным статистики, 40 000 000 человек, живущих на территории России –
это школьники, студенты и их преподаватели, а остальные 100 миллионов – их
родственники. Вот и получается, что День Знаний — праздник общенародный, когда 40
миллионов идет в школу или университет, чтобы учить других или учиться самим, а их
мамы, папы, дедушки и бабушки ждут их дома, или провожают до места событий,
сопереживают, одним словом.  Сегодня все, даже не самые прилежные ученики, ощущают
себя на пороге чегото нового и важного.
Во всех ли странах сегодня День Знаний? (Предположительные ответы детей)
«Знание – сила!» – сказал Юлий Цезарь, и заставил поверить в это все человечество. А
между тем, первого сентября в школу отправляются не во всех.
В Узбекистане, например, 1 сентября уже который год отмечается День Независимости, и
дети получают дополнительный день отдыха, а в школу идут лишь второго.
На исторической родине Юлия Цезаря, то есть в Италии, дети пойдут в школу только через
месяц – 1 октября.
А греческие дети уже давно учатся — учебный год начался 12 августа.
А вот во Франции, кажется, каникул больше, чем учебных дней. Более того, единого для
всей страны «дня знаний» нет. В некоторых городах начало учебного года приходится на 1
сентября, в других – может начаться и 15. Либералы, одним словом.  Зато школьный
портфель у них весит по 15 кг: там 56 учебников, 2 тетрадки на предмет, пенал, плюс у
девочек – увесистая косметичка…
 В Австралии учиться начинают 1 февраля.  Почему? (Потому что у них все наоборот:  1 февраля у нас зима, а у них лето)
Какие особенности школьной жизни в других странах?
Тема классного часа «Образование в разных странах».  (слайд 1)
Зачем мы будем изучать  эту тему? (Интересно узнать, когда начинается школьная жизнь у
ребят в разных странах, какие правила действуют у них в школах, какие предметы
изучают…)
Сегодня мы узнаем о школьной жизни  (слайд 2)
В Японии, Англии, США, Германии и Дании.
Может быть, вы чтонибудь уже знаете об образовании в этих странах из книг,
телевизионных передач, от знакомых?  (Варианты ответов детей)
Давайте отправимся в путешествие по школам этих стран.
3.    Работа в группах.
Класс делится на 5 групп по количеству стран. Каждой группе«стране» выдается
карточкатекст (Приложение 1), в которой собраны сведения об условиях учебы
школьников данной страны. Затем дети в своих группах изучают содержание карточек,
обсуждают, готовятся к выступлению.
Давайте вспомним правила работы в группах.
1.    Учись выслушивать каждого члена группы.
2.    Не бойся выдвигать свое мнение, даже если оно может оказаться ложным.
3.    Одна голова хорошо, а две лучше.
4.    Умей идти на компромисс, учись уступать.
Через определенное время  (например, 810 минут) учитель раздает цветовые карточки.
Каждая группа поочередно рассказывает изученный материал (1 группа – «Белая»
выступает не более 3 минут). (Слайды 34)
Все остальные внимательно слушают и затем анализируют (не более 3 высказываний):
2 группа – «Черная»  называет отрицательные моменты (Что вам не понравилось в
школах…?).
3 группа – «Желтая»  называет положительные моменты (Что вам понравилось?)
4 группа – «Синяя»  обобщает, делает выводы  (Какие  моменты школьной жизни  данной
страны  были бы полезны и для российских школ?)
5 группа – «Зеленая»  дополняют 2, 3 и 4 группу (Что можете добавить?)
Затем цветовые карточки (Приложение 2) передаются по кругу следующей группе так,
чтобы в каждой команде сменились все цвета за всю игру, т.е. каждая группа будет в
разных ролях (Выступающие, Пессимисты, Оптимисты, Оценщики, Дополняющие)
Аналогично выступает следующая «Белая» группа, а остальные слушают и анализируют и
т.д. (Остальные слайды)
4.    Вывод.
В какой стране вам больше всего понравилась школьная жизнь? Почему? (Варианты
ответов детей)
Поправьте меня, если я не права, но мне кажется, в нашей стране самая лучшая школьная
жизнь! У нас с вами — самый разумный график учебы и отдыха.
Игра «Закончи фразу»
Поступают в школу дети с … (7 лет)
Учатся всего… (11 лет)
В 1 классе оценок … (нет) Со 2 класса задаются … (домашние задания)
Проверка знаний осуществляется с помощью… (контрольных работ)
Продолжительность урока … (45 минут)
В школе есть … (столовая, библиотека, группа продленного дня, кружки, секции)
Летние каникулы длятся… (3 месяца)
И на отсутствие праздников нам тоже грех жаловаться. Летом  отдохнули мы с вами на
славу, а теперь – пора и делом заняться.
Желаю в Мир Знаний доброго пути,
С друзьями этот путь пройти.
Пусть каждый день ваш будет светлым,
Пусть ваше сердце будет щедрым.
От всей души желаю счастья,
В учёбе радостных побед,
Желаю жить, не унывать,
И пятерки получать!
Что нового интересного узнали? Что удивило?
Как вы оцениваете свою работу, своей команды?
Если вы заинтересовались образованием в других странах можно найти информацию в
энциклопедиях, в интернете.

file_name: Тема классного часа образование в разных странах.doc

intro: Согласно сухим данным статистики, 40 000 000 человек, живущих на территории России – это школьники, студенты и их преподаватели, а остальные 100 миллионов – их родственники. Вот и получается, что День Знаний — праздник общенародный, когда 40 миллионов идет в школу или университет, чтобы учить других или учиться самим, а их мамы, папы, дедушки и бабушки ждут их дома, или провожают до места событий, сопереживают, одним словом.  Сегодня все, даже не самые прилежные ученики, ощущают себя на пороге чего-то нового и важного.

классное руководство

group: Педагогика

title: Образование в разных странах


extracted_text:
Классный час  «Мы разные, но всётаки мы – вместе!»
Составила учитель начальных классов МБОУ « Сапоговская СОШ» Усть
Абаканского района, Республики Хакасия, Братанова Тамара  Александровна.
Для начальной школы проблема воспитания толерантности актуальна сама по
себе.   Ненасильственное,   уважительное   отношение,   гармонизация   отношений   в
классе, воспитание толерантности способствуют развитию сотрудничества. Занятие
строится в игровой форме.
Цели: Дать учащимся представление о людях, населяющих планету Земля;
подвести  к  тому, что  люди  любой  национальности  имеют  право на счастье, что
необходимо проявлять дружбу и уважение к любому народу; воспитывать бережное
отношение к людям, любовь к своей  малой родине.
 изучение понятий, связанных с проблемой толерантности;
 демонстрация сходства и различия людей;
 воспитание дружбы, умения слушать другого человека;
Задачи:
●
●
●
●
познакомить первоклассников с понятиями “толерантность”, “терпимость”,
“внутренняя и внешняя красота”;
воспитывать   внимательность   и   отзывчивость   по   отношению   к   другим
●
людям;
●
выполнить проект “Хоровод толерантности”.
Оборудование:   рисунки детей о дружбе, тема классного часа, изображение
ствола дерева,  листья, на которых написаны качества человека, солнышко и лучики
отдельно, песня «Если  с другом  вышел  в путь», проектор, компьютер, фигурки
человечков, карандаши, фломастеры, ватман (на лист ватмана заранее приклеить
изображение Земли, закрепить на доске).
Ход  занятия:
Ход занятия: 1.Организационный момент урока.
   Здравствуйте,   ребята!
  У   нас   сегодня   необычный   урок.   Давайте
поприветствуем   гостей.   Улыбнитесь   друг   другу,   подарите   и   мне   и   гостям   свои
улыбки! Спасибо! Улыбка всегда располагает к общению.
 А когда человек улыбается? (Когда хорошее настроение, когда ему весело,
когда человек добрый…)
2. Постановка учебной задачи.   Выявление проблемы.
 Верно, улыбка всегда располагает к общению, к уважению, к вниманию, к
доброте. А если человек обладает всеми этими качествами, то говорят, что человек
толерантный.
 Необычное слово? А вам интересно узнать больше об этом слове? (Да).
Люди на свет
Рождаются разными:
Непохожими, своеобразными.
Чтобы других
Ты смог понимать,
Нужно терпенье
В себе воспитать.
Нужно с добром
К людям в дом приходить,
Дружбу, любовь
В своем сердце хранить!
В толковом словаре Ожегова можно прочитать, что терпимость это способность
терпеть, безропотно переносить неприятное, нежелательное. Терпимое отношение к
событиям, к чужим мнениям.  Терпимый умеющий без вражды, терпеливо
относиться к чужому мнению.
 Если русское слово  «терпимость» перевести на иностранный язык, то оно
будет называться толерантность. терпимость (русский) – способность терпеть чтото или когото, быть
выдержанным, выносливым, стойким, уметь мириться с существованием чеголибо,
коголибо, считаться с мнением других, быть снисходительным.
 Как вы думаете, какими чертами должен обладать толерантный человек?
Быть толерантным – означает уважать других, невзирая на различия. Это означает
быть внимательным к другим и обращать внимание на то, что нас сближает.
Все люди рождаются с одинаковым взглядом на мир, наши сердца одинаковы, наши
грусть и радость, печали и счастье похожи. Но со временем некоторые люди
забывают об этом, и тогда в наш дом приходит беда, возникают конфликты и войны.
Причина конфликтов в обществе – взаимоотношения между людьми, обидные слова,
поступки, действия, оскорбляющие достоинства других людей намёки или прямые
оскорбления.
Но в наших силах уберечь наш дом от бед и несчастья, и сделать так, чтобы люди
жили в мире и согласии.
Игра
В первую очередь толерантность проявляется дома, в школе. Класс это маленькая
семья. И хочется, чтобы в этой семье царили доброта, уважение, взаимопонимание.
Все знают, что нужно жить дружно, но иногда трудно сдержаться, когда мы видим
недостатки других. Иногда у нас возникает ощущение, что к нам придираются.
Стремясь быть сильными, мы становимся нетерпимым и остаемся в одиночестве.
Как нам стать терпимыми? Прежде всего надо остаться самим собой, быть
внимательным к другим, видеть свои ошибки. Давайте поиграем. Я называю
ситуацию, а вы попробуйте рассуждать – Как поступите вы? Почему?
                Младший брат сломал мою игрушку.
                                  1.  Я его прощаю.   2. Я ударяю его.
Поднимите руку, кто поступил бы так же.
Я поссорился со своей сестрой.

1. Я попытаюсь объясниться с ней. 2 Я обижаюсь и мщу.
Я недоволен собой.

1. Я говорю, что людей без недостатков не бывает. 2. Я все сваливаю на других.

Мне не хочется идти на прогулку со своими близкими.
1. Я  устраиваю истерику. 2. Я иду с ними гулять.
Старайся не только рассуждать правильно, но поступать так же.
Физминутка
 Оцените свою толерантность, я буду задавать вопросы, если вы поступаете так, как
я говорю, вы отвечаете «это я, это я, это я, я, я»
Если вы так не поступаете, то молчите.
     здороваешься при встрече  Толкнул и не извинился
 Говоришь: «Спасибо» за подарок
 Обозваешь обидным словом соседа
 Помогаешь родителям
 Бегаешь по коридорам, сбивая всех с ног
Ребята, в целях сохранения здоровья я рекомендую соблюдать правила
поведения в школе и на перемене найти для себя полезную игру.
Ребята, а я вам несла цветок толерантности, но по дороге он рассыпался. Я начала
его собирать и в нём оказались и чужие лепестки. Помогите мне его собрать?
Скрепите лепестки, работая в паре. (Раздаю  лепестки со словами)
уважение мнения и прав других,  доброжелательность
желание чтолибо делать вместе (сотрудничество)
чуткость, милосердие
сострадание,            прощение,
жестокость,              неуважение,         эгоизм, грубость,  милосердие
нетерпимость        пренебрежения,       зависть,
равнодушие,             агрессивность.
Прочитайте ,какие качества личности вы собрали в цветок. Такой цветок доброты
приятно получить каждому, подарите цветы гостям. Один цветок прикрепим в
классный уголок.
4.  Упражнение «Давайте пофантазируем...»
Представим себе, что наступит время, когда все люди на Земле станут совершенно
одинаковыми (рост, цвет волос и глаз, одежда, сумма знаний и т. д.).
1.   Каким будет этот мир? Как люди в нем будут жить?
2.   Хорошо или плохо, что мы все разные?
3.   Как жить в мире, где столько разных людей?
Ведущий делает вывод: Различия дополняют и обогащают общество. Чтобы жить в
мире,   людям   надо   научиться   жить,   решая   проблемы   и   задачи   на   основе   со
трудничества. Ведущий предлагает каждому написать о какихто трех признаках, ко
5.Упражнение «Учимся ценить индивидуальность». А какие мы сами? Чем мы
отличаемся друг от друга? Ученики рассаживаются по кругу, у каждого есть бумага
и карандаш.
♦
   Ведущий: «Мы часто хотим быть такими же, как и все остальные, и страдаем,
чувствуя, что отличаемся от других. Иногда действительно хорошо, что мы  как
все, но не менее важна и наша индивидуальность. Ее можно и нужно ценить».
♦
торые
отличают его от других. Это может быть признание своих достоинств или талантов,
жизненных принципов. (Информация должна носить позитивный характер.)
♦
     Ученики записывают свои имена и выполняют задание (35 минут). Ведущий
предупреждает, что записи зачитает вслух, а группа будет отгадывать, кто автор
утверждений.
♦
ты того,
что люди не похожи друг на друга: мы становимся интересны друг другу, можем
найти нестандартное решение проблемы, учимся друг у друга.
   Ведущий собирает листочки и еще раз отмечает положительные аспек
Затем зачитываются по очереди листочки, участники определяют автора, если это
не удается сделать, то тот, чей листок прочитан, называет себя сам.
Если бы мы ценили собственную индивидуальность, нам было бы легче принимать
инакость партнера.
Мультфильм про Диму
6. Творческая проектная работа. «Дружный хоровод»
 Ребята, вы видите на доске изображение нашей  планеты.
       У   вас   на   партах   лежат   фигурки   человечков.   Подпишите   своё   имя   и
приклейте фигурку в общий хоровод.
 Посмотрите, какой большой хоровод получился.
 Что можно сказать о нашем хороводе?
Обсуждение,   все   человечки   разные   и   поэтому  получился   яркий   дружный
хоровод.
12. Рефлексия.   В конце  нашего занятия мне бы  хотелось  ещё раз вам сказать, что наш
класс – это маленькая семья. И хотелось бы, чтобы в нашей семье  всегда  царили
доброта, уважение, взаимопонимание, не было  бы ни ссор, ни обид. А что  же для
этого нужно?
  Если   вам   понравилось   наше   занятие,   и   вы   чувствовали   себя   хорошо,
возьмите один из лучиков и приклейте к солнышку (круг солнышка приклеиваем в
верхний  угол листа  ватмана). Посмотрите, какое большое  и красивое  солнышко
получилось.
 Мне хочется подарить вам на память этот плакат.

file_name: классный час.docx

intro: Данное мероприятие проводится в рамках развития толерантности  у младших школьников. Дети должны понимать то, что они все  разные, индивидуальные и между тем у них есть много общего, то что их объединяет. Ребята должны научиться жить в этом сложном мире уважая мнение других людей и уметь объяснять и отстаивать свою позицию, уважая и принимая при этом мнение другого человека.Классный час  «Мы разные, но всё-таки мы – вместе!»


extracted_text:
Классный час «Что такое дружба»
Если мы хотим иметь друзей, мы должны твердо представлять себе и тонко чувствовать, что
нужно другому человеку. Дружба  это всегда серьезно. Тот, кто хочет дружить, должен
посмотреть в себя, в себе найти ответ на вопрос: "Готов ли он встретить друга? Многие не
хотят понять, что друзей у них нет, потому что они сами не готовы стать настоящим другом,
требуют от друга много, ничего не давая взамен.
Все живут, не тужат,
А со мной не дружат!
Бант у Кати расписной,
Красные колготки
И характер кроткий.
Я шепчу:  Дружи со мной. . .
Мы же одногодки,
Как сестрички мы почти,
Мы как две голубки
Из одной скорлупки.
Я шепчу:  Но ты учти:
Ты во всем должна идти
Другу на уступки.
Предлагаю Ильиной:
 Ты дружи со мной одной!
Есть разряд у Ильиной,
И спортивный свитер,
И девчонок свита.
Подружусь я с Ильиной
Стану знаменита!
Все пятерки до одной
У Светловой Нади.
Я прошу:  Ты со мной
Подружись хоть на день!
Мы с тобой поладим:
Будешь ты меня спасать
Дашь контрольную списать.
А девчонки на дыбы!
Говорят:  Молчала бы!
Не вставать же на колени,
Уговаривать подруг. . .
Напишу я объявленье:
Срочно требуется друг!
Встречались ли вы с такими "друзьями" в жизни?
Почему у девочки возникли проблемы с друзьями? Если друг (подруга) предложит вам испортить фотографию ученика на школьном стенде,
сделаете ли Вы  то же самое?
Если друг(подруга) предложит Вам сбежать с урока пения, сделаете ли Вы то же самое?
Если друг(подруга) за чтото ударил мальчика(девочку), сделаете ли Вы то же самое?
Предлагается три варианта ответов:
да  если вы полностью согласны с утверждением,
нет  если вы не согласны,
не знаю если вы не имеете четкого ответа.
1. Делится новостями о своих успехах.
2. Оказывает эмоциональную поддержку.
3. Добровольно помогает в случае нужды.
4. Стремится, чтобы другу было приятно в его обществе.
5. Не завидует другу.
6. Защищает друга в его отсутствие.
7. Терпим к остальным друзьям своего друга.
8. Хранит доверенные ему тайны.
9. Не критикует друга публично.
10. Не ревнует друга к остальным людям.
11. Стремится не быть назойливым, не надоедает.
12. Не поучает, как нужно жить.
13. Уважает внутренний мир друга.
14. Не использует доверенную тайну в своих целях.
15. Не стремится переделать друга по своему образцу.
16. Не предает в трудную минуту.
17. Доверяет свои самые сокровенные мысли.
18. Понимает состояние и настроение друга.
19. Уверен в своем друге.
20. Искрен в общении.
21. Первым прощает ошибки друга.
22. Радуется успехам и достижениям друга.
23. Не забывает поздравить друга.
24. Помнит о друге, когда его нет рядом.
25. Может сказать другу то, что думает.
Обработка результатов
За каждый ответ "да" поставьте себе по 2 балла, за ответ "не знаю"  по 1 баллу, а за ответ
"нет"  0 баллов.
Суммируйте полученные очки и сравните их с интерпретацией результатов.
Интерпретация результатов
От 0 до 14 баллов. Вы еще не оценили до конца всех прелестей и достоинств настоящей
дружбы. Видимо, вам до сих пор не везло на друзей. Скорее всего, вы не доверяете людям,
относитесь к ним настороженно. Изза этого с вами очень трудно дружить.
От 15 до 35 баллов. У вас уже есть определенный опыт настоящей дружбы, но были и серьезные ошибки, в результате которых вы разочаровывались в друзьях. Хорошо, что вы по
прежнему верите в настоящую дружбу и готовы дружить.
От 36 до 50 баллов. Вы настоящий друг, хорошо понимающий, что значит верная и преданная
дружба. С вами тепло и радостно, ваши друзья чувствуют себя спокойно и надежно, доверяют
вам, и вы платите им тем же.
1. Может ли быть у человека много друзей?
2. Дружба и приятельские отношения  это одно и то же?
3. Какие качества вы больше всего цените в друге?
Ответьте на эти вопросы после того, как ответили на вопросы теста. Тест покажет Вам, как
правильно оценивать все черты характера Ваших друзей.
Можно провести в классе конкурс «Законы дружбы»

file_name: кл час Что такое дружба.doc

intro: Если мы хотим иметь друзей, мы должны твердо представлять себе и тонко чувствовать, что нужно другому человеку. Дружба - это всегда серьезно. Тот, кто хочет дружить, должен посмотреть в себя, в себе найти ответ на вопрос: "Готов ли он встретить друга? Многие не хотят понять, что друзей у них нет, потому что они сами не готовы стать настоящим другом, требуют от друга много, ничего не давая взамен.

title: Что такое дружба


extracted_text:
Разработка классного часа. Практическое
занятие на тему: "Учись видеть
прекрасное в человеке"
Задачи: дать представление о многообразии форм проявления красоты в человеке, показать
роль искусства в раскрытии прекрасных сторон личности, развивать эстетическое
восприятие, вдумчивое и внимательное отношение к окружающим людям.
Ход подготовки:
1. Оформить выставку репродукций картин на тему: «Красота человека» («Сикстинская
мадонна» Рафаэля; «Портрет старушки» Рембрандта; «Портрет академика, физиолога И.
П. Павлова» М. В. Нестерова; «Горький» П. Д. Корина; «Актриса П. А. Стрепетова»,
«Портрет М. П. Мусоргского» И. Е. Репина; «Портрет Л. Н. Толстого» Н. Н. Ге и И. Н.
Крамского; «Портрет Ф. М. Достоевского» В. Г. Перова; «Хозяин земли», «Зацвел
багульник», портреты летчиковкосмонавтов А. М. Шилова и др. ).
2. Подготовить выступления учащихся с рассказами о том, как писатели, художники и
другие представители искусства развивали свою наблюдательность, восприятие,
творческую память.
3. Написать плакаты:
«Не надо гдето за тридевять земель искать образ идеального человека, способного
пробудить восхищение, изумление: уверяю вас, он есть в родном селе, на улице родного
города, надо только уметь видеть идеальность в реальности».
В. А. Сухомлинский.
«Смотрите на людей с мыслью, что вам их обязательно надо написать красками... Скоро вы
заметите, что люди оказываются гораздо интереснее, чем раньше, когда вы смотрели на них
бегло и торопливо».
К. Г. Паустовский.
4. Предложить учащимся подготовить небольшие рассказы о встречах с интересными
людьми.
Планконспект занятия:
1. Вступительное слово учителя (тезисы):
В жизни внешняя красота не всегда совпадает с прекрасными человеческими качествами.
«Красота, грация, внешность, приятный голос облегчают жизненный путь, — писал известный польский педагог Януш Корчак. — Но не следует переоценивать красоту: не
подкрепленная другими достоинствами, она может принести вред».
Внешне неприметный человек может восхищать нас своим мужеством, добротой, глубокой
одухотворенностью, честностью, способностью к самопожертвованию ради великой идеи.
Вот человек — он искалечен,
В рубцах лицо. Но ты гляди,
И взгляд испуганно при встрече
С его лица не отводи.
Он шел к победе, задыхаясь,
Не думал о себе в пути,
Чтобы она была такая:
Взглянуть — и глаз не отвести!
Сергей Орлов
Как научиться видеть все многообразие красоты человека, как распознать лицемерие,
душевную черствость, эгоизм, скрывающиеся иногда за внешней красивой оболочкой? В
этом поможет нам искусство. В. Г. Белинский, подчеркивая великую силу искусства,
писал: «Лицо, ничем не замечательное само по себе, получает через искусство общее
значение, для всех равно интересное, , и на человека, который при жизни не обращал на
себя внимание, смотрят века, по милости художника, давшего ему своей кистью новую
жизнь!»
(Далее учитель предлагает учащимся выполнить ряд заданий).
Задание 1. Рассмотрите изображение статуи Давида работы Микеланджело, Венеры
Милосской, скульптурный портрет египетской царицы Нефертити и портреты пожилых
людей на картинах Рембрандта, П. Д. Корина, А. М. Шилова и др. В чем непохожесть
портретов? На чем акцентируют внимание художники в своих произведениях? Что
объединяет все портреты? В чем красота изображаемых художником лиц?
Пояснение учителя: красота статуи Давида и Венеры Милосской более доступна для
восприятия. Художники обращают внимание на внешнюю, физическую красоту человека,
броскую и яркую, подчеркивают силу и мужественность у юноши и женственность,
грациозность, гармонию форм у женщины. Портреты пожилых людей, на первый взгляд, не
вызывают восторга и восхищения у людей, не подготовленных к восприятию искусства.
Однако вглядитесь в эти портреты! Морщинистые лица, старческие, сухие руки... Но лица
этих людей прекрасны своей одухотворенностью, мудростью.
Задание 2. Перед вами портреты Ф. М. Достоевского работы В. Г. Перова, академика И. П.
Павлова кисти М. В. Нестерова, А. М. Горького работы П. Д. Корина. (Можно использовать и другие работы художниковпортретистов). Какие черты характера в
портретируемых вас привлекли? Какое качество личности желает подчеркнуть художник?
Чем он хочет нас заинтересовать? На что обратить внимание? Как сам художник относится
к портретируемому? Какими художественными средствами он подчеркивает прекрасные
стороны человека, его характерные черты?
Пояснения учителя: научиться раскрывать прекрасные черты человека, которые мы порой
не замечаем, поможет нам проникновение в глубину творческого процесса художника,
постижение языка изобразительного искусства.
Вспоминая о своей работе над портретом советского физиолога, академика И. П. Павлова,
художник М. В. Нестеров писал: «Лицо Льва Толстого объясняют мне великолепные
портреты Крамского и Ге. Знал я Д. И. Менделеева: лицо его было характерно,
незабываемо — оно было благодарным материалом для художника. Из портретов Павлова
я ничего такого усмотреть не мог, это меня обескураживало, и я, не считая себя опытным
портретистом, не решался браться не за свое дело ...» Однако после встречи с Павловым
художник был покорен навсегда «легендарным человеком». «Целый вихрь слов, жестов
понесся, опережая друг друга... более яркой особы я и представить себе не мог, — писал
художник. — Он был донельзя самобытен, непосредствен. Я позабыл о том, что я не
портретист, во мне... проснулся художник, заглушивший все, осталась лишь неутолимая
жажда написать этого дивного старика ...»
Страстная динамика, внутренний напор, ясность мысли, убежденность, творческая
сосредоточенность — все эти качества великого ученого мы можем увидеть в
портретируемом. Большую роль в раскрытии волевого характера И. П. Павлова играют
руки. Они вытянуты вперед, сжаты в кулаки — это был характерный жест для ученого.
Образ И. П. Павлова дополняется лиризмом, благодаря мягкому светлому колориту,
который вызывает ощущение внутренней душевной мягкости, чистоты, доброты великого
ученого.
В более скупом, сдержанном колорите написан В. Г. Перовым портрет писателя Ф. М.
Достоевского. Неопределенный зеленоватокоричневый цвет костюма, темный фон,
отсутствие предметов — все это необходимо было художнику для того, чтобы глубже
проникнуть в сущность человека, в мир его чувств и переживаний.
В характеристике портретируемого большую роль играют как изобразительные средства
(жест, поза человека, его глаза, руки, лицо, особенность одежды), так и выразительные,
которые помогают передать сущность изображаемого (тональность, композиция, техника
рисунка: формы, линии, их ритмичность, цветовая контрастность).
Прекрасные стихи написал поэт Н. Заболоцкий о портрете А. П. Струйской работы Ф. С.
Рокотова.
Любите живопись, поэты!
Лишь ей, единственной, дано
Души изменчивой приметы Переносить на полотно...
Ее глаза — как два тумана,
Полуулыбка, полуплач,
Ее глаза — как два обмана,
Покрытых мглою неудач...
Задание 3. Сравните портреты Л. Н. Толстого, написанные Н. Н. Ге, И. Н. Крамским, И. Е.
Репиным; портреты великой русской актрисы П. А. Стрепетовой, написанные И. Е.
Репиным и Н. Я. Ярошенко. В чем проявляется творческое своеобразие художников в
раскрытии характера портретируемых? В чем разница художественных решений картин?
Почему художник выбрал из многих возможных именно такую трактовку образа? Как вы
думаете, что могло побудить художника взяться за работу над портретом? Что хотел
сказать художник своим произведением?
Пояснения учителя: художник, работая над портретом, старается не только передать
внешнее сходство с моделью, но и раскрыть внутреннюю жизнь человека, причем выделить
в нем самое, на его взгляд, главное, существенное. Каждый художник посвоему подходит
к характеристике одного и того же человека. В портретируемом талантливый художник
отражает лицо современников, утверждает высокие духовные начала красоты человека и в
какойто степени высказывает свои раздумья о мире, о человеческой судьбе.
Льва Николаевича Толстого писали многие художники. И. Н. Крамской акцентирует наше
внимание на мудрости, проницательности великого писателя, мыслителя, психолога,
имевшего способность улавливать «таинственнейшие движения психической жизни».
Талантливо передал художник особенно выразительную черту его внешности: пристальный,
пронизывающий взгляд, от которого, кажется, ничто не может скрыться.
В картине, написанной в 1887 году, И. Е. Репин передает напряженную внутреннюю жизнь
писателя, работу мысли, тяжелые раздумья о судьбах простых людей.
Прежде чем приступить к работе, художники долго присматриваются к человеку, беседуют
с ним, стараются проникнуть в мир его чувств, мыслей, уловить самое характерное,
типичное и правдивое в облике портретируемого. Скромной, сдержанной, лиричной,
больше похожей на курсистку, изобразил Н. Я. Ярошенко великую трагическую актрису П.
А. Стрепетову. Такой она могла быть в жизни. И. Е. Репин изобразил актрису в домашней
обстановке, в простом платье, с неубранными волосами. Художнику удалось передать
великое трагическое дарование актрисы, в творчестве которой впервые нашли яркое
отражение образы простых русских женщин с тяжелой, бесправной судьбой.
2. Рассказы учащихся о том, как писатели, художники, скульпторы и т. д. развивают свою
наблюдательность, восприятие, творческую память (приводят примеры).
К. И. Чуковский так вспоминает об И. Е. Репине: «Едешь с ним в вагоне, в трамвае и
видишь: с любопытством путешественника, впервые попавшего в нашу страну,
вглядывается он в каждого сидящего перед ним человека и мысленно пишет его
воображаемой кистью... . В этом смотрении была для него творческая радость». В статье «Мое творчество» А. Н. Толстой писал: «В молодости я не был наблюдательным,
во всяком случае — ниже обычного. Боролся с этим недостатком, заставлял себя
наблюдать всегда — самого себя, людей, природу. Затем это вошло в привычку».
3. Рассказы учащихся о встречах с интересными людьми. Можно задать ребятам вопросы:
почему эти люди кажутся вам интересными? Как проявляются нравственные и
эстетические качества в их внешнем облике?
Пояснения учителя: характер человека, психологическое состояние, духовная культура
отражаются на внешнем облике человека. Иногда глаза, жесты, мимика, руки могут многое
сказать о том, каков человек.
Таджикский поэт, Мирзо Турсунзаде считает, что главное в человеке — это его глаза:
Глаза бывают разные. Одни
Полны злодейских чар, как западни,
Другие — ясны и чисты всегда,
Светлы, как предрассветная звезда...
В стихотворениях Николая Заболоцкого «Некрасивая девочка» и, в частности, «О красоте
человеческих лиц» звучит гимн душевной красоте человека (см.: Избранное. М., 1972, с.
291 — 292, 297).
Изучение творчества художниковпортретистов, мастеров художественного слова позволит
вам расширить представление о красоте человека, стать духовно богаче.

file_name: Разработка классного часа.doc

title: Учись видеть прекрасное в человеке