extracted_text:
Рабочая программа по изобразительному искусству разработана в соответствии с ФГОС НОО,
основной образовательной программой начального общего образования МБОУ СОШ с.Сосновка
Бековского   района   Пензенской   области,   ,  учебного  плана   МБОУ  СОШ  с.Сосновка   Бековского
района Пензенской области, положения о рабочих программах МБОУ СОШ с.Сосновка Бековского
района Пензенской области, положения о рабочих программах МБОУ СОШ с.Сосновка Бековского
района Пензенской области, Федерального перечня учебников,  на основе авторской   программы
Б.М.Неменского «Изобразительное искусство» и  адресована для обучающихся 14 классов.
Основными целями начального обучения  изобразительному искусству являются:

воспитание   эстетических   чувств,   интереса   к   изобразительному   искусству;   обогащение
нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к
культуре   народов   многонациональной   России   и   других   стран;   готовность   и   способность
выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;
развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески,
способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в
художественной деятельности;
освоение   первоначальных   знаний   о  пластических   искусствах:   изобразительных,   декоративно
прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;
овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора
и   приобретение   опыта   работы   в   различных   видах   художественнотворческой   деятельности,
разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.



Задачи обучения:


совершенствование   эмоциональнообразного   восприятия   произведений   искусства   и
окружающего мира;
развитие   способности   видеть   проявление   художественной   культуры   в   реальной   жизни
(музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
формирование навыков работы с различными художественными материалами.
1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА.
                Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса
           В результате изучения курса «Изобразительное искусство в начальной школе должны быть
достигнуты определённые результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся,
которые они должны преобразование в процессе освоения учебного предмета по программе
«Изобразительное искусство»:
• чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города;
• уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в
• понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного
целом;
человека;
• сформированность эстетических чувств, художественнотворческого мышления,
наблюдательности и фантазии; • сформированность эстетических потребностей (потребностей на общении с искусством,
природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в
самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;
• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально—нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
• овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работ в
команде одноклассников од руководством учителя;
• умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою
часть рабаты с общим замыслом;
• умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу
одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и
средств его выражения.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных
способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой
деятельности:
• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
• овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать;
• формирование умения понимать причины успеха неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
по родовидовым признакам;
• овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения
коллективной творческой работы;
• использование средств информационных технологий для решения различных учебно
творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала,
выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике,
моделированию и т. д.;
• умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
поставленной задачей, находить варианты решения различных художественнотворческих
задач;
• умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение
организовать место занятий;
• осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и
оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественнотворческой
деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
• сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в
жизни человека, его роли в духовнонравственном развитии человека;
• сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале
художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание
красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
• овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке
произведений искусства;
• овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах
художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном
конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и
пр.);
• знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика,
скульптура), конструктивной (дизайна и архитектура), декоративной (народных и
прикладные виды искусства);
• •знание основных видов и жанров пространственновизуальных искусств;
• понимание образной природы искусства;
• •эстетическая оценка явлений природы , событий окружающего мира
• применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения
художественнотворческих работ;
• способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько
великих произведений русского и мирового искусства;
• умение обсуждать и анализировать произведения искусства,
• выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
• усвоение названий ведущих художественных музеев России
• и художественных музеев своего региона;
• умение видеть проявления визуальнопространственных искусств в окружающей жизни: в
доме, на улице, в театре, на празднике;
• способность использовать в художественнотворческой дельности различные
художественные материалы и художественные техники;
• способность передавать в художественнотворческой деятельности характер, эмоциональных
состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
• умение компоновать на плоскости листа и в объеме заду манный художественный образ;
• освоение умений применять в художественнотворческой деятельности основы
цветоведения, основы графической грамоты;
• овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения
средствами аппликации и коллажа;
• умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных
регионов нашей страны;
• умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности
человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную
культуру;
• изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных
(знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы,
человека, народных традиций;
• способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших
исторический облик, — свидетелей нашей истории;
• умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и
богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

В результате изучения предмета « Изобразительное искусство у учащихся
•будут сформированы основы художественной культуры: представления о специфике искусства,
потребность в художественном творчестве и в общении с искусством;
• начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, творческие
способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства; • формируются основы духовнонравственных ценностей личности, будет проявляться
эмоциональноценностное отношение к миру, художественный вкус;
• появится способность к реализации творческого потенциала в духовной, художественно
продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, открытость миру, диалогичность;
•установится осознанное уважение и принятие традиций, форм культурного исторической,
социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержание понятия
Отечество» ,«родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и
духовных традиций много национального народа Российской Федерации, зародится социально
ориентированный и взгляд на мир;
• будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее
благополучие.
Учащиеся:
• овладеют умениями и навыками восприятия произведений искусства; смогут понимать образную
природу искусства; давать эстетическую оценку явлениям окружающего мира;
• получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстника научатся вести диалог, участвовать в
обсуждении значимых явлений жизни и искусства;
• научатся различать виды и жанры искусства, смогут называть ведущие художественные музеи
России (и своего региона);
• будут использовать выразительные средства для воплощения собственного художественно
творческого замысла; смогут выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя
язык компьютерной графики в программе Paint.
                         2  Содержание учебного предмета.
           ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ.  1 класс 33 часа
Ты учишься  изображать – 9 час.
Изображения, красота всюду вокруг нас. Экскурсия «В парке».
Мастер Изображения учит видеть.
Изображать можно пятном.
Изображать можно в объеме.
Изображать можно линией.
Разноцветные краски.
Изображать можно и то, что невидимо.
Художники и зрители (обобщение темы).Картина. Скульптура.
Художники и зрители (обобщение темы).Художественный музей.
          Ты украшаешь8 час.
Мир полон украшений.
Цветы.
Красоту надо уметь замечать.
Узоры на крыльях. Ритм пятен.
Красивые рыбы. Монотипия.
Украшения птиц. Объёмная аппликация.
          Как украшает себя человек.
Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).
          Ты строишь 11 час.
          Постройки в нашей жизни. Дома бывают разными.
Домики, которые построила природа.
Форма и конструкции природных домиков.
Дом снаружи и внутри.
Внутреннее устройство дома.
Строим город.
Все имеет свое строение.
Строим вещи.
Город, в котором мы живем (обобщение темы).
Прогулка по родному городу.
   Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу 5 час.
Три БратаМастера всегда трудятся вместе.
Праздник весны. Праздник птиц.
Разноцветные жуки.
Сказочная страна.
Времена года.
Здравствуй, лето! Урок любования  (обобщение темы).

 ИСКУССТВО И ТЫ. 2 класс 34 часа
Как и чем  работают художник? 8 час.
            Три основные краски – желтый, красный, синий.
            Белая и чёрная краски.
Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.
Выразительные возможности аппликации.
Выразительные возможности графических материалов.
Выразительность материалов для работы в объеме.
Выразительные возможности бумаги.
Неожиданные материалы (обобщение темы).
Реальность и фантазия – 7 час.
Изображение и реальность.
Изображение и фантазия.
Украшение и реальность.
Украшение и фантазия.
Постройка и реальность.
Постройка и фантазия.
БратьяМастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе
(обобщение темы).
О чём говорит искусство 11 час.
 Изображение природы в различных состояниях.
Изображение характера животных.
Знакомство с анималистическими изображениями.
 Изображение характера человека: женский образ.
 Изображение характера человека: мужской образ.
Образ человека в скульптуре..
Человек и его  украшения.
 О чём говорят украшения.
 Образ здания.
 Образы зданий и окружающей жизни. В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение,
свое отношение к миру (обобщение темы).
Как говорит искусство – 8 час.
 Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.
           Тихие  и звонкие цвета.
Что такое ритм линий?
Характер линий.
Ритм пятен.
Пропорции выражают характер.
Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности.
Обобщающий урок года.
ИСКУССТВО  ВОКРУГ  НАС. 3 класс 34 часа
Искусство в твоем доме – 8 час.
Твои игрушки.
Посуда у тебя дома.
Обои и шторы в твоем доме.
Мамин платок.
Твои книжки.
Открытки.
Труд художника для твоего дома (обобщение темы).
Искусство на улицах твоего города – 7 час.
Памятники архитектуры.
Парки, скверы, бульвары.
Ажурные ограды.
Волшебные фонари.
Витрины.
Удивительный транспорт.
Труд художника на улицах твоего города (села) (обобщение темы).
Художник и зрелище 11 час.
Художник в цирке.
Художник в театре.
Художниксоздатель сценического мира.
Театр кукол.
Образ куклы, её конструкция и костюм.
Маски.
Условность языка масок, их декоративная выразительность.
Афиша и плакат.
Праздник в городе.
Элементы праздничного украшения города.
Школьный праздниккарнавал (обобщение темы).
Художник и музей 8 час.
Музеи в жизни города.
Картина особый мир. Картинапейзаж.
Картинапортрет.
Картинанатюрморт.
Картины исторические и бытовые.
Учимся смотреть картины. Скульптура в музее и на улице.
Художественная выставка (обобщение темы).
   КАЖДЫЙ НАРОД — ХУДОЖНИК (ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ,
ПОСТРОЙКА В ТВОРЧЕСТВЕ НАРОДОВ ВСЕЙ ЗЕМЛИ). 4 класс 34 часа.
Истоки родного искусства – 8 час.
Пейзаж родной земли.
Красота природы в произведениях русской живописи.
 Деревня — деревянный мир.
Украшения избы и их значение.
 Красота человека.
Образ русского человека в произведениях художников.
Календарные праздники.
Народные праздники (обобщение темы).
Древние города нашей Земли – 7 час.
Родной угол.
Древние соборы.
 Города Русской земли.
Древнерусские воинызащитники.
Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва.
Узорочье теремов.
Пир в теремных палатах (обобщение темы).
Каждый народ — художник 11 час.
Страна Восходящего солнца.
Образ художественной культуры Японии.
Образ женской красоты.
 Народы гор и степей.
Юрта как произведение архитектуры.
Города в пустыне.
Древняя Эллада.
Мифологические представления Древней Греции.
Европейские города Средневековья
Образ готического храма.
Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы).
Искусство объединяет народы – 8 час.
Материнство.
Образ Богоматери в русском и западноевропейском искусстве.
Мудрость старости.
Сопереживание.
Герои  защитники.
Героическая тема в искусстве разных народов.
Юность и надежды.
Искусство народов мира (обобщение темы). 3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 ч в неделю, всего 135 ч
Тема урока
1 класс
Ты изображаешь, украшаешь и строишь (33ч)
Ты учишься изображать (9ч)
Изображения всюду вокруг нас
Мастер Изображения учит видеть
Изображать можно пятном
Изображать можно в объеме
Изображать можно линией
Разноцветные краски
Изображать можно и то, что невидимо (настроение)
Художники и зрители (обобщение темы)
Ты украшаешь.  (8 ч)
Мир полон украшений
Цветы.
Красоту надо уметь замечать
Узоры на крыльях.  Ритм пятен.
Красивые рыбы. Монотипия
Украшения птиц. Объёмная аппликация
Как украшает себя человек.
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
89
10
11
12
13
14
15
16
Кол
во
часов
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1 17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы)
Ты строишь.  (11 ч)
Постройки в нашей жизни
Дома бывают разными
Домики, которые построила природа
Формы и конструкции природных домиков
Дом снаружи и внутри
Внутреннее устройство дома
Строим город
Все имеет свое строение
Строим вещи
Город, в котором мы живем (обобщение темы)
Прогулка по родному городу
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5 ч)
Три БратаМастера всегда трудятся вместе
Праздник весны. Праздник птиц.
Разноцветные жуки.
Сказочная страна
Времена года.
Здравствуй, лето! Урок любования (обобщение темы)
29
30
31
32
33
34

2 класс 34 часа
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Тема урока
2 класс
ИСКУССТВО И ТЫ (34 ч)
Как и чем работает художник? (8 ч)
Три основных цвета  желтый, красный, синий.
Белая и черная краски
Пастель и цветные мелки, акварель,
их выразительные возможности.
Выразительные возможности аппликации.
Выразительные возможности графических материалов.
Выразительность материалов для работы в объеме
Выразительные возможности бумаги
Неожиданные материалы (обобщение темы)
Реальность и фантазия (7 ч)
Изображение и реальность.
9
10 Изображение и фантазия
11 Украшения и реальность
12 Украшения и фантазия
13 Постройка и реальность
14 Постройка и фантазия
15 БратьяМастера Изображения, Украшения и Постройки
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Колво
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 всегда работают вместе (обобщение темы)
О чем говорит искусство (11 ч)
16 Изображение природы в различных состояниях
17 Изображение характера животных
18 Изображение характера человека: женский образ
19 Изображения характера человека: мужской образ
20 Образ человека в скульптуре
21
22
23 О чём говорят украшения
24 Образ здания
25
26
Человек и его украшения
В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли,
настроение, свое отношение к миру (обобщение темы )
Как говорит искусство (8 ч)
27 Тёплые и холодные цвета. Борьба тёплого и холодного.
28 Тихие и звонкие цвета
29 Что такое ритм линии?
30 Характер линий
31
32 Пропорции выражают характер
33
34 Обобщающий урок года.
Ритм линий и пятен, пропорции – средства выразительности
Ритм пятен
№
п/п
3 класс
34 часа
Тема урока
3 класс
ИСКУССТВО ВОКРУГ НАС (34 ч)
Искусство в твоем доме (8 ч)
Твои игрушки
Посуда у тебя дома
Обои и шторы у тебя дома
1
2
3
4 Мамин платок
Твои книжки
  5
  6
Открытки
78 Труд художника для твоего дома (обобщение темы)
Искусство на улицах твоего города (7 ч)
9
Памятники архитектуры
10 Парки, скверы , бульвары
 11 Ажурные ограды
12
 13
14 Удивительный транспорт
15
Волшебные фонари
Витрины
Труд художника на улицах твоего города (села) (обобщение темы)
1
1
1
1
1
2
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
Колво
часов
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1 Художник и зрелище (11 часов)
Театр кукол
Маски
16 Художник в цирке
17 Художник в театре
18
19
20
21
22
23 Праздник в городе
24
26
Афиши и плакат
Школьный карнавал (обобщение темы)
Художник и музей (8 ч)
27 Музей в жизни города
28
29
30
31
32
33
34
Картина – особый мир. Картина – пейзаж
Картина  портрет
Картинанатюрморт
Картины исторические и бытовые
Скульптура в музее и на улице
Художественная выставка (обобщение темы)
1
1
1
2
2
1
3
1
1
1
1
1
1
1
2 №
п/п
4 класс
34 часа
Тема урока
КАЖДЫЙ НАРОД  ХУДОЖНИК (ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ,
4 класс
ПОСТРОЙКА
В ТВОРЧЕСТВЕ НАРОДОВ ВСЕЙ ЗЕМЛИ) (34 ч)
Истоки родного искусства (8 ч)
12 Пейзаж родной земли
 34 Деревня – деревянный мир.
  56
  78
Красота человека
Народные праздники (обобщение темы
Древние города нашей земли (7 ч)
Родной угол
Древние соборы
Города Русской земли
Древние воины  защитники
 9
10
11
12
13 Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва.
  14
Узорочье теремов
15 Пир в теремных палатах (обобщение темы)
Каждый народ — художник (11 ч)
1617 Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии.
1819 Народ гор и степей
2021
2223
2425
Города в пустыне
Древняя Эллада
Европейские города средневековья
26 Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы)
Искусство объединяет народы (8 ч)
Сопереживание
Героизащитники
27 Материнство
28 Мудрость старости
29
30
31 Юность и надежды

3234 Искусство народов мира (обобщение темы)
Колво
часов
2
2
  2
     2
  1
  1
1
1
1
  1
1
2
2
2
2
2
  1
1
1
1
1
1
   3

intro: Рабочая программа по изобразительному искусству разработана в соответствии с ФГОС НОО, основной образовательной программой начального общего образования МБОУ СОШ с.Сосновка Бековского района Пензенской области, , учебного плана МБОУ СОШ с.Сосновка Бековского района Пензенской области, положения о рабочих программах МБОУ СОШ с.Сосновка Бековского района Пензенской области, положения о рабочих программах МБОУ СОШ с.Сосновка Бековского района Пензенской области, Федерального перечня учебников, на основе авторской  программы Б.М.Неменского «Изобразительное искусство» и  адресована для обучающихся 1-4 классов.

title: Рабочая программа по изо (Б. М. Неменский)  1-4 класс ФГОС


extracted_text:
Муниципальное казённое вечернее сменное общеобразовательное учреждение центр
образования Омутнинского района Кировской области
Конспект урока по теме : «Реформы Н.С. Хрущева.  Черное или белое? Чёрное и белое?»
Подготовила и провела
                                                            Учитель истории и обществознания  МКВСОУ ЦО
Одегова Ольга Николаевна Реформы Н.С. Хрущева.  Черное или белое? Чёрное и белое?
Дидактическая цель:  – создать условия для осмысления реформ Никиты Сергеевича Хрущёва
на творческом уровне средствами проблемной технологии в ходе работы с документами и их
обсуждения
Тип урока : изучения нового материала
Форма: индивидуальная, групповая, фронтальная
Метод: частичнопоисковый
Технология: проблемного обучения
Задачи:
 Обучающая: уяснить необходимость реформ в стране; узнать об альтернативных путях
экономического реформирования; на основе конкретных данных узнать об успехах
отечественной экономики и в нашем Омутнинском районе
Развивающая: развивать умения самостоятельно добывать знания из различных источников;
находить обоснованные  решения  проблемным вопросам и заданиям.

 Воспитывающая: воспитывать чувства гражданственности, уважение к исторической
личности.
Оборудование: портрет Н.С. Хрущева, изображение скульптуры Э. Неизвестного "Памятник Н.С.
Хрущеву", пакет документов, мультимедийная установка, учебники А.А.Данилов Л.Г.  Косулина,
М.Ю.Брандт история России XX_ начало XIX века п. 40
Оформление доски
Тема «Экономические реформы Н.С.Хрущёва. Чёрное или белое? Чёрное и белое?
Целеполагание:  Как противоречивость реформ сказалось на развитии страны
Репродукции картин, портрет
Из словосочетаний составить пары: причина – следствие.
Реорганизация МТС.
Закупка зерна за границей.
Упадок личного подсобного хозяйства.
Скупка скота у крестьян.
Разорение колхозов.
“Кукурузная эпопея” и освоение целины.
Ход урока
Целеполагание:  Сегодня мы  начинаем изучение темы «Экономические реформы  19531964гг).
Чьи это годы правления? Слайд 1 Создание проблемной ситуации
 Мнения современников и специалистовисследователей по оценке реформ Н.С. Хрущева
существенно различаются. Даже в своей скульптуре Э. Неизвестный выразил отношение к
реформаторской деятельности Н.С. Хрущева. Обратите внимание: половина памятника  светлая, а
половина – темная. Почему? (слайд2) А может быть это связано с деятельностью  Н.С.Хрущёва .
Давайте сформулируем проблему на урок. Поможет вам в этом набор слов на вашей распечатке,
где целеполагание
Как противоречивость реформ сказалось на развитии страны? слайд 3
Значит цель нашего урока: определить вклад Н.С.Хрущёва  в процесс развития экономики
нашей страны, выделить положительные и отрицательные итоги проведенных реформ.(слайд4)
Изучаемые вопросы у вас у каждого на распечатках
Основная часть работы у нас пройдёт в группах по 2,3,и 4 вопросам, вы будете выполнять
задания , которые у вас есть, а консультанты будут помогать в каждой группе.
Первый вопрос я буду рассказывать сама, а вы внимательно слушая выделяете главные
отрицательные последствия проведенных мероприятий и  положительные итоги принятых мер
Учитель: После смерти Сталина экономические дискуссии в руководстве  разгорелись с новой
силой . в 1953 году с программой экономических преобразований выступил Г.Маленков. Он
предложил перенести центр тяжести на развитие лёгкой  и пищевой промышленности, а также
сельского хозяйства.  Однако с отстранением Маленкова от дел постепенно прекратили
действовать и предложенные им реформы. Одним из самых громких начинаний Н.С.Хрущёва 50
60х гг стала .   борьба с бюрократизмом и ряд реорганизаций, призванных дать больше
экономической самостоятельности республикам и регионам , вошедшая в историю, как
административная реформа
Страна была разделена на несколько крупных экономических районов, для управления которыми
создавались Советы народного хозяйства (совнархозы).Местные советы получили все права на
производство и распределение продукции местной промышленности. С одной стороны, это
укрепило экономические права местных властей, но с другой стороны – ударили по единой
технической и технологической политике. Оказалось, что хозяйственная самостоятельность
предприятий внутри регионов ведет к нарушению связей между ними, порождает местничество,
разжигает групповые интересы на местном уровне. Выход из положения был найден в создании
республиканских совнархозов и ВСНХ.
На распечатке ученики записывают
Итак, что вы записали
Вывод по административной реформе:   Эти мероприятия сопровождались значительным
увеличением армии управленцев . Темпы экономического развития неуклонно  снижались (Слайд
5)
Реформы ,которые проводят централизованно, они всегда отражаются на местном уровне, поэтому
 Сейчас вы будете работать в группах  и  параллельно, работе с учебником вы анализируете
краеведческий материал, который у вас на партах. (67 мин слайд 5)
Консультанты сначала будут работать со мной , а затем помогать в группах.
После обсуждения заданий в группе и формулировки ответов вы готовите выступление Анализ проблемной ситуации: Работа в группах: (. Координатор следит за работой участников
группы и в конце помогает выставлять оценки, следит за временем и распределяет обязанности,)
Получение новой информации: изучение учебных пособий, документов. Предлагаю учащимся
изучить документы в группах
1 группа – реформы в сельском хозяйстве;( п.40 с. 282284 +краеведческий материал)
Вывод по с/х:  что реформы в сельском хозяйстве были не всегда продуманными,  результаты
реформ были неоднозначными. Колхозы остались без средств, происходило отвлечение огромных
сил и средств на подъем целины, в Казахстане и Сибири возникли экологические проблемы, а
кукуруза прижилась только в южных районах(слайд6)
2 группа – реформы в промышленности;( п.40 с.284286+краеведческий материал)
Вывод по промышленности:  реформы носили противоречивый характер т.к. несмотря на
развитие машиностроения, В.П.К., освоение космической программы и т.д., развитие шло
экстенсивным путем, не развивались на достаточном уровне новые направления в науке, в целом,
снижение темпов экономического роста. (слайд7)
3 группа – социальные реформы. (п.40 с.286+краеведческий материал)
Вывод по социальной:   Всё более отчётливо становилась тенденция решать возникающие
проблемы за счёт трудящихся. Повышение цен на продукты питания вызвало недовольство
широких масс населения, которое было подавлено с помощью войск.
(Слайд 8)
Поиск способов решения: размышления вслух учащимися работа с консультантами
. Докладчики  выступают и озвучивают итоги группы.
Учащиеся в группах после обсуждения, делают вывод, что общественное хозяйство не достигло
уровня развитого социализма, потому, что все реформы 5060х гг. носили противоречивый
характер. Экономическая ситуация в целом была не благоприятна, снижались темпы
экономического роста, нарушалось единство подходов к решению научнотехнических проблем,
начались закупки зерна за границей, отчуждение трудящихся от средств производства и
результатов труда не было преодолено.
Вернёмся к проблемному вопросу: Как противоречивость реформ сказалось на развитии страны?
Для ответа на этот вопрос учащимся дается 12 минуты
 Реформы Н.С.Хрущёва носили неоднозначный характер и нельзя говорить только об их белом или
чёрном цвете
Для ответа на этот вопрос учащимся дается 12 минуты
Применение знаний :  Теперь обратите  внимание  на доску здесь написаны причины и следствия
реформ Н.С.Хрущёва мы найдём причинноследственную связь данных событий
Из словосочетаний составить пары: причина – следствие. Реорганизация МТС.
Закупка зерна за границей.
Упадок личного подсобного хозяйства.
Скупка скота у крестьян.
Разорение колхозов.
“Кукурузная эпопея” и освоение целины.
. (510 минут).
Итак теперь подведём итоги . Что нового я сегодня узнал, что было интересным и полезным, чему
научился:. Что на уроке было трудным, непонятным, неинтересным, что нужно изменить
Домашнее задание   § 40, Подумать и написать: были ли выполнимы лозунги 60х годов:
“Нынешнее поколение советских людей, будет жить при коммунизме”, “Догоним и перегоним
Америку”.
Кто прячет прошлое ревниво,
       Тот вряд ли с будущим в ладу.
                                                                              Одна неправда нам в убыток,
                                                                          И только, правда, ко двору!(слайд 9)
Спасибо за урок. Мне очень приятно было с вами поработать Приложение 1 (краеведческий материал)
Социальная сфера
1954г.  построен первый многоэтажный жилой кирпичный дом, открыт магазин
«Ландыш».
1956 г.  супругамипедагогами М.М. и С.А. Герасимовыми основана спортивная
      1957 г  открыто новое здание к/т «Спартак» в Омутнинске.
школа в г. Омутнинске (ДЮСШ № 1).
1959 г.  основан пионерский (оздоровительный) детский летний лагерь ОМЗ,
«Колокольчик». Первое название  «Стальные искры». Рассчитан на 510 человек.
1960
  открыта школа № 7 г. Омутнинска (директор Г.В. Исупов).
1961г.   леспромхозами на восточном берегу Омутнинского пруда основан
пионерский лагерь «Берёзка».
1961 г.  переводом из г. Котельнича в п. Чёрная Холуница размещена лесотехшкола
(ЛТШ). Имея всесоюзное значение, было подготовлено свыше 40.000 специалистов.
Закрыта в начале 2001 г.
1963 открыта школа № 9 г. Омутнинска.
                              Развитие промышленности
1957 г.  УЖД ОмутнаяЧёрная передана от ОМЗ в ведение
Омутнинского ЛПХ.
    1958 (2 августа)  постановление Совета Министров РСФСР о строительстве
Омутнинского химического завода.
1959г.  построены современные корпуса Омутнинского хлебокомбината. С 2002 г.
ООО «Омутнинский хлебокомбинат».
1961 г. (15 марта)  на базе СМУ11 создан Омутнинский строительный трест. В
период реконструкции ОМЗ был соединен с ОКСом ОМЗ. Первый управляющий
Е.М. Чалков. С 1992 г.  ОАО «Омутнинский строительный трест». Сельское хозяйство
В   послевоенный   период   самым   проблематичным   для   местной   власти   района
оставался   сельскохозяйственный   сектор   экономики.   В   результате   укрупнения
сельхозпроизводителей   в   50е   гг.,   а   затем   и   огосударствления   их,   сельское
хозяйство становится объектом значительных капиталовложений. В середине 60х
гг.,   когда   почти   все   колхозы   были   преобразованы   в   совхозы,   в   деревнях
разворачивается   масштабное   строительство   с/х   комплексов,   с/х   производителям
выдаются кредиты на покупку техники и удобрений, они получают дотации для
покрытия убытков, члены совхоза начинают получать гарантированную зарплату.
Централизованно   ведется   ремонт   техники   («Сельхозтехника»).
  Также
централизованно   проводятся   мероприятия   по   улучшению   урожайности
(«Сельхозхимия»). Основными сельхозпроизводителями  в районе . были совхозы
«Зиминский»,   «Восток»   (Вороны),   «Омутнинский»   (Ежово),   «Северный»
(Плетеневская),   «Загарский»,   колхозы   «Дружба»   (Залазна),   «Победа»   (М.
Малагово) и «Красная заря» (Лупья). Большую помощь им оказывали Омутнинский
металлургический завод и Восточный химзавод.
Сами   омутнинцы   естественно   для   себя   помогали   решению   продовольственной
проблемы.   Традиционно   жители   частного   сектора   имели   приусадебные   участки
(значительно урезанные в конце 50х гг.), держали домашний скот.
Энциклопедия омутнинского района 2009
Сельское хозяйство
В   послевоенный   период   самым   проблематичным   для   местной   власти   района
оставался   сельскохозяйственный   сектор   экономики.   В   результате   укрупнения
сельхозпроизводителей   в   50е   гг.,   а   затем   и   огосударствления   их,   сельское
хозяйство становится объектом значительных капиталовложений. В середине 60х гг.,   когда   почти   все   колхозы   были   преобразованы   в   совхозы,   в   деревнях
разворачивается   масштабное   строительство   с/х   комплексов,   с/х   производителям
выдаются кредиты на покупку техники и удобрений, они получают дотации для
покрытия убытков, члены совхоза начинают получать гарантированную зарплату.
Централизованно   ведется   ремонт   техники   («Сельхозтехника»).
  Также
централизованно   проводятся   мероприятия   по   улучшению   урожайности
(«Сельхозхимия»). Основными сельхозпроизводителями  в районе . были совхозы
«Зиминский»,   «Восток»   (Вороны),   «Омутнинский»   (Ежово),   «Северный»
(Плетеневская),   «Загарский»,   колхозы   «Дружба»   (Залазна),   «Победа»   (М.
Малагово) и «Красная заря» (Лупья). Большую помощь им оказывали Омутнинский
металлургический завод и Восточный химзавод.
Сами   омутнинцы   естественно   для   себя   помогали   решению   продовольственной
проблемы.   Традиционно   жители   частного   сектора   имели   приусадебные   участки
(значительно урезанные в конце 50х гг.), держали домашний скот.
Энциклопедия омутнинского района 2009
Приложение2
 Урок истории в 9 классе § 40. Экономика СССР в 1953 – 1964 годах (для ученика)
 1. Целеполагание: (противоречивость, как, на, сказалось,  реформ, страны, развитии)
Ход урока:
2. Изучение и осмысление нового материала по вопросам:
1) Экономический курс Маленкова и реформа управления народным хозяйством, проведенная
Н.С. Хрущевым
2) Сельскохозяйственная политика Хрущева
3) Развитие промышленности
4) Социальная политика.
2.1) Экономический курс Маленкова и реформа управления народным хозяйством,
проведенная Н.С. Хрущевым – слушаем рассказ учителя и выделяем главное, заполняя
таблицу:
Отрицательные последствия проведенных
мероприятий
Положительные итоги принятых мер
1.например: Удар по единой технической и
технологической политике.
1.например: укрепление экономических прав
местных властей.
2.
3.
2.
3.
2.2) Сельскохозяйственная политика Хрущева – по этому вопросу работает первая группа,
читая текст вопроса и заполняя таблицу: Мероприятия, имеющие отрицательные
последствия
Меры, давшие положительные результаты
1.например: Реорганизация МТС (машино
тракторных станций) – колхозы выкупали
технику по высокой цене.
1.
2.
3.
2.например: Повышение закупочных цен,
списание долгов прошлых лет.
3.Введение пенсий колхозникам,, выдача им
паспортов.
4.Насажднеие кукурузы за счет сокращения
посевов пшеницы и ржи.
5.
4.
5.
2.3) Развитие промышленности   по этому вопросу работает вторая группа, выполняя
задания –поиск ошибок в данном тексте  и заполняя таблицу:
Текст с ошибками
Текст без ошибок
1.Особенно быстрыми темпами развивались
предприятия группы «Б»  пищевая и легкая
промышленность.
2.Среднегодовые темпы прироста
промышленного производства за 19501965 годы
составляли 5%.
3.Успехи в промышленности за счет научно
технического процесса были достигнуты во всех
отраслях народного хозяйства.
4.В июне 1957 года совместно с американцами
был осуществлен запуск МКС (международной
космической станции).
5.Промышленность развивалась по пути
внедрения новых технологий, широкого
использования достижений НТР (научно
технической революции)
1.
2.
3.
4.
5. 2.4) Социальная политика  по этому вопросу работает третья группа, выполняя задания
и заполняя таблицу:
«Реставрация» мероприятий, имеющих
отрицательные последствия
1. Рост розничных цен на продукты
повседневного спроса на 2530%.
«Реставрация» мер, давших положительные
результаты
1. Повышение доходов работающих в
промышленности и сельском хозяйстве.
2.
3.
4.
2.
3.
4.
3. Рефлексия, подведение итогов, оценка себя в работе на уроке:
Что нового я сегодня узнал, что было
интересным и полезным, чему научился:
Что на уроке было трудным, непонятным,
неинтересным, что нужно изменить
1.
2.
3.
1.
2.
3.
4. Д/З: § 40, Подумать и написать: были ли выполнимы лозунги 60х годов: “Нынешнее поколение
советских людей, будет жить при коммунизме”, “Догоним и перегоним Америку”.
Приложение 3
Технологическая карта урока.
1.Ф.И.О: _Одегова Ольга Николаевна
2. Раздел программы, класс  9б  «СССР в  1953середине 60х гг XX века»
      З.Тема: Реформы Н.С. Хрущева.  Черное или белое? Чёрное и белое?
4.   Дидактическая   цель   урока:    создать   условия   для   осмысления   реформ   Никиты
Сергеевича Хрущёва на творческом уровне средствами проблемной технологии в ходе работы с
учебником и краеведческим материалом; их обсуждения
5. Задачи урока:
 Обучающая: уяснить необходимость реформ в стране; узнать об альтернативных путях
личности.                Структура  учебного   урока:
экономического реформирования; на основе конкретных данных узнать об успехах
отечественной экономики и в нашем Омутнинском районе
Развивающая: развивать умения самостоятельно добывать знания из различных источников;
находить обоснованные  решения  проблемным вопросам и заданиям.

 Воспитывающая: воспитывать чувства гражданственности, уважение к исторической 1.
2.
3.
4.
5.
Этапы уроков
Деятельность учителя
Организационная
часть
Целеполагание
Приветствует учеников. Проверка
готовности учащихся к уроку, выдача
необходимых материалов
Сообщение цели и темы урока,
Создание
проблемной
ситуации
Поиск
способов
решения
Решение
проблемной
ситуации
Помогает сформулировать ученикам
проблему урока
Рассказывает о реформах Г.Маленкова и
административной реформе Н.С.Хрущёва
Объясняет правила работы в группах
Помогает консультантам, направляет их в
группы
Подводит итоги
Время
(мин)
1
5
5
5
67 мин
Деятельность
учащихся
Подготовка рабочего
места
Знакомятся с целью и
темой урока готовятся
к восприятию
учебного материала
Составляют из набора
слов проблему
Выписывают  в
распечатки
положительные и
отрицательные меры за
учителем
Работают в группах.
Выполняют задания в
распечатках и  по
краеведческой теме
выступают по своей
теме
6 Применение
знаний.
Помогает ученикам составить пары
причина следствие
Отвечают с места,
составляют пары
причина  следствие
3 мин
7
Рефлексия
Подведение итогов
Чтение стихотворения  Твардовского
Оценка себя  в работе
на уроке с помощью
распечатки
34
Припожение 4
 Урок истории в 9 классе § 40. Экономика СССР в 1953 – 1964 годах
Ход урока:
 1. Целеполагание: (противоречивость, как, на, сказалось,  реформ, страны, развитии)
2. Изучение и осмысление нового материала по вопросам:
1) Экономический курс Маленкова и реформа управления народным хозяйством, проведенная
Н.С. Хрущевым
2) Сельскохозяйственная политика Хрущева
3) Развитие промышленности
4) Социальная политика.
2.1) Экономический курс Маленкова и реформа управления народным хозяйством,
проведенная Н.С. Хрущевым – слушаем рассказ учителя и выделяем главное, заполняя
таблицу: Отрицательные последствия проведенных
мероприятий
Положительные итоги принятых мер
1.например: Удар по единой технической и
технологической политике.
1.например: укрепление экономических прав
местных властей.
2.нарушение связей между регионами
2.хозяйственная самостоятельность
предприятий
2.2) Сельскохозяйственная политика Хрущева – по этому вопросу работает первая группа,
читая текст вопроса и заполняя таблицу:
Мероприятия, имеющие отрицательные
Меры, давшие положительные результаты
последствия
1.например: Реорганизация МТС (машино
тракторных станций) – колхозы выкупали
технику по высокой цене.
2.повышение розничных цен
1.Колхозы получили свою технику
2.например: Повышение закупочных цен,
списание долгов прошлых лет.
3.наступление на « личное подсобное
хозяйство»
3.Введение пенсий колхозникам,, выдача им
паспортов.
4.Насажднеие кукурузы за счет сокращения
посевов пшеницы и ржи.
4.увеличение площади под кукурузу более  чем
в двое, использование её на корм скоту
5.Экологические проблемы на целине: эрозия
почвы, песчаные бури
5.Освоение целинных и залежных земель – 42
млн.га
2.3) Развитие промышленности   по этому вопросу работает вторая группа, выполняя
задания –поиск ошибок в данном тексте  и заполняя таблицу:
Текст с ошибками
Текст без ошибок
1.Особенно быстрыми темпами развивались
предприятия группы «Б»  пищевая и легкая
промышленность.
2.Среднегодовые темпы прироста
промышленного производства за 19501965
годы составляли 5%.
1.Предприятия группы Б развивались
значительно медленнее, а особенно быстрыми
темпами развивались машиностроение,
металлообработка и.. т.  предприятия группы А
2. Среднегодовые темпы прироста
промышленного производства за 19501965
годы составляли 10% 3.Успехи в промышленности за счет научно
технического процесса были достигнуты во всех
отраслях народного хозяйства.
3. Успехи  за счет научнотехнического
процесса были достигнуты только в военно
промышленном комплексе
4.В июне 1957 года совместно с американцами
был осуществлен запуск МКС (международной
космической станции).
4.Четвёртого  октября 1957 года был запущен
первый спутник. В освоении космоса мы
американцев обогнали
5.Промышленность развивалась по пути
внедрения новых технологий, широкого
использования достижений НТР (научно
технической революции)
5.Промышленность  развивалась по привычному
экстенсивному пути, тот есть за счёт
строительства новых предприятий
2.4) Социальная политика  по этому вопросу работает третья группа, выполняя задания
и заполняя таблицу:
«Реставрация» мероприятий, имеющих
«Реставрация» мер, давших положительные
отрицательные последствия
1. Рост розничных цен на продукты
повседневного спроса на 2530%.
результаты
1. Повышение доходов работающих в
промышленности и сельском хозяйстве.
2.Совмещённый санузел, маленькие комнаты,
неудобная кухня
2.Начало  широкого жилищного строительства
3.Пенсии были маленькие
4.Были снижены тарифные расценки на
производстве на треть
3.Принят закон о пенсиях для рабочих и
служащих их  размер увеличивался  вдвое
4.Регулярно повышались оклады в
промышленности(только за 19611965г. на 19%
3. Рефлексия, подведение итогов, оценка себя в работе на уроке:
Что нового я сегодня узнал, что было
интересным и полезным, чему научился:
Что на уроке было трудным, непонятным,
неинтересным, что нужно изменить
1.
2.
3.
1.
2.
3.
4. Д/З: § 40, Подумать и написать: были ли выполнимы лозунги 60х годов: “Нынешнее поколение
советских людей, будет жить при коммунизме”, “Догоним и перегоним Америку”.
Литература
А.А.Данилов, Л.Г.Косулина , М.Ю.Брандт История России XX  начало XXI века  9 класс М.
Просвещение 2009 О.В. Арасланова, А.В.Поздеев  Поурочные разработки по истории России  XX  начало XXI века 9
класс Москва «Вако» 2005

file_name: Открытый урок Экономика Хрущёв.doc

intro:
В данном конспекте я представляю своё видение преподавания трудного вопроса истории  с применением  краеведческого материал, с применением технологии проблемного обучения Решение проблемной ситуации
Использую приёмы:
1.	Проблемный эксперимент
2.	Игровая проблемная ситуация
3.	Разработка нового решения. Так же использую.элементами технологии критического мышления. Применяются приёмы работы "Переводчик", "найди ошибку" Предназначена для 9 классаразработка открытого урока

история

group: Дисциплины