extracted_text:
Социальный проект «Защитим первоцветы!»
Номинация  «Экологическое образование в среднем
общеобразовательном учреждении»
Автор проекта
Гуляева Татьяна Николаевна,
учитель биологии
 МКОУ «СОШ №2» г. Изобильного
Ставропольского края
1 Содержание.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
Введение………………………………………………..2
Этапы проекта………………………………………….4
Ожидаемый результат………………………………….5
Заключение……………………………………………..6
Список литературы…………………………………….6
Приложения.
2 Социальный проект «Защитим первоцветы!».
«Чтобы жить, нужно солнце,
свобода и маленький цветок»
 Г.Х. Андерсен
Введение.
1.
Ранней   весной   в   лесах   и   на   лугах   появляются   первые   цветущие   растения   –
подснежники,   пролески,   цикламены,   примулы.   Их   ценными   качествами   являются
раннее   и   продолжительное   цветение,   изящество   цветков,   исключительное
разнообразие их окраски, лекарственные свойства.
На   территории   нашего   края   раньше   первоцветов   было   огромное   количество.
Основными   факторами,   вызывающими   сокращение   численности   является   их
массовый сбор на продажу и уничтожение мест обитания.
Все   это   уже   привело   к   уничтожению   ряда   популяций   цикламена,   подснежника   и
других дикоростов, некоторые популяции сейчас находятся на грани истребления.
Ареалы     обитания   этих   растений     сократились.  Многие   первоцветы   занесены   в
Красную Книгу Ставропольского края.
    Чтобы такие красивые и хрупкие творения природы не исчезли с лица земли нужно
их защитить. И это в наших силах. Вопервых, ограничить сбор растений на продажу.
Вовторых,   проводить   агитационнопросветительскую   работу   по   сохранению   и
бережному отношению к первоцветам.
    Для решения этих вопросов предлагаю проект «Защитим первоцветы!».
Цель: воспитание нравственных основ экологической культуры у  школьников;
сохранение первоцветов нашей местности.
Задачи:
 Заинтересовать учащихся в решении проблемы первоцветов.
 Развитие умения анализировать и находить пути решения поднимаемой проблемы.
 Экологическое и нравственное воспитание.
 Воспитывать умение работать в группе.
 Изучение первоцветов на территории нашего населенного пункта.
 Формирование активной жизненной позиции у детей через участие в
пропагандистскопросветительской экологической деятельности.
 Формирование  навыков исследовательской  работы.
Проблемные вопросы:
 Можно ли сохранить первоцветы?
3  Влияет ли антропогенный фактор на исчезновение первоцветов?
 А что мы сможем сделать, чтобы  сохранить природу Ставрополья?
Формы работы
 создание  презентаций;
 познавательное чтение;
 конкурсы и викторины;
 защита плакатов, проектов;
 выпуск экологических листовок,
 Акция «Защитим первоцветы»;
 экологические субботники;
 наблюдения и экологические экскурсии.
Участники проекта:
Учащиеся 68 классов, родительская общественность, педагоги школы.
Руководство проекта.
Руководство проектом  осуществляет Оргкомитет. Для подведения итогов проекта
формируется жюри, в состав которого входят учителя, старшеклассники, победители
олимпиады по экологии и биологии.
Сроки проекта.
Проект осуществляется в марте  апреле 2017г.
Отчет экологических отрядов  принимается до 25 апреля 2017г.

2. Этапы проекта.
Подготовительный.
1.
Участники проекта с помощью учителей определяют места цветения первоцветов в
окрестностях города Изобильного (экскурсии).
Все   классы   (экологические   отряды)   готовят   флористическое
  описание
раннецветущих   растений,   выявляют   наиболее   редкие   для   данной   территории
первоцветы,
  занесенными   в   Красную   Книгу
Ставропольского края.
  знакомятся   с   растениями,
    2. Практический.
2.1. Если в местах     цветения первоцветов   имеются свалки мусора, сухие ветки,
заросли, то   участники проекта организуют трудовые десанты. Всем отрядом они
собирают   мусор   и   выносят   его   с   территории   в   специально   предусмотренное   для
мусора место.
2.2.   Проводится   соцопрос   среди   учащихся   и   родительской   общественности   об
отношении к уничтожению первоцветов.
2.3.   Все   классы   выпускают   листовки     с     призывами   о   сохранении   первоцветов.
Листовки распространяются в школе,  в многолюдных местах города.
2.4.   Каждый   класс   готовит   небольшой   альбом   с   фотографиями   первоцветов   для
использования на уроках биологии и экологии.
2.5. Составить список первоцветов Изобильненского района.
2.6.Конкурс на лучший плакат в защиту первоцветов.
2.7. Семинар участников акции «Вестники весны 2017».
3.Агитационнопросветительский.
4 3.1.   Участники   проекта   готовят   агитаторов,   которые   выступают   в   защиту
первоцветов перед учениками своей школы,  родителями.
3.2. Работа по проведению проекта «Защитим первоцветы» освещается в средствах
массовой информации, а также в школьной стенгазете (готовит каждый отряд).
3.3. Проводится общешкольная акция «Защитим первоцветы!».
4. Заключительный.
    Итоги подводятся по двум номинациям:
А) Лучшая  исследовательская работа.
На   титульном   листе   указать:   полное   название   школы,   название   отряда,     Ф.И.О.
авторов работы и Ф.И.О.  классного  руководителя.
Б) Лучшая пропагандистскопросветительская работа.
   К отчёту необходимо приложить:  фотографии, творческие работы детей, сценарии
мероприятий,  итоги соцопроса, ксерокопии газетных статей (если есть), отзывы  о
мероприятии.
   Победители награждаются грамотами.
3. Ожидаемый результат.
       Охватив работой   по защите первоцветов,   учеников, учителей, родительскую
общественность,     можно   значительно   повлиять   на   решение   проблемы.   Увеличить
число  сторонников по охране природы. Ведь знанием и пониманием необходимости
сохранения весенних растений ребята  поделятся с друзьями и родными.
      Экологически   грамотный   человек   будет   знать,   как   уменьшить   экологическую
угрозу, снять ее остроту и ликвидировать последствия. Как нужно вести хозяйство,
чтобы   не   допустить   нарушения   экологического   равновесия.   Он   не   станет
браконьером,   не   будет   наносить   вред   природе   во   время   отдыха   или   устройства
садового участка, не позволит расточительства по отношению к ее ресурсам  будь то
вода, топливо  или электроэнергия.

  Экологическое   образование   помогает   осознать   ценность   природы   для
материальных,   познавательных,   эстетических   и   духовных   потребностей   человека;
понять, что человек – часть живой природы. Его назначение – познать законы, по
которым живет и развивается природа и в своих поступках руководствоваться этими
законами.
Кроме того, участие   в практических мероприятиях, акциях и конкурсах расширит
кругозор школьников, повысит творческую активность и самостоятельность

4. Заключение.
Человек и природа  единое целое. Одно без другого существовать не может, ведь
человек  неотъемлемая часть природы, а природа, в свою очередь, во многом зависит
от деятельности человека. Только в едином ритме могут существовать человек и
природа. Но, к сожалению, ритм этот сегодня нарушен. Технический прогресс   не
остановить. И люди должны понять, что природа   щедра к тем, кто умеет ее ценить и
хранить.
Совсем   скоро   наступит   весна,   растает   снег,   зажурчат   ручьи   и   расцветут   первые
весенние цветы – подснежники.
Как   приятно   после   долгой   зимы   увидеть   первый   цветок!   А   давайте   вместе
полюбуемся  на первые  весенние жемчужины!
5 5. Список литературы.
1. Вронский В.А. Экология. Словарьсправочник. Ростов – на  Дону: Феникс;
М.:Зевс,1997.
2. Красная книга Ставропольского края.
3. Рациональное природопользование и охрана окружающей среды: Пособие  для
учащихся. М.: Мнемозина, 1995.
4. Хабарова Е.И., Панова С.А. Экология. Краткий справочник школьника. 911 кл.
М.: Дрофа,1997.
5. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Экология. /Авт.сост. А.Е.Чижевский. М.:
Издво АСТ,1997.
Приложение 1
Вопросы для соцопроса.
 Что  Вы почувствуете, если Вам подарят редкие дикорастущие цветы?
 Покупали ли Вы в этом году первоцветы? Если да, то, как долго они стояли в вазе?
 Интересуетесь ли Вы, где собраны покупаемые Вами весенние растения: в саду или
в огороде, и не наносит ли это ущерба Природе?
Приложение 2
Содержание  отчета отряда.
1. Карта растения.
1. Название растения. Фотография.
2. Место, где была сделана фотография.
3. Особенности места произрастания.
2. Листовка в защиту первоцветов.
Фотография листовки, сколько и где были  размещены  листовки.
3. Пропаганда  отряда в защиту первоцветов.
Сценарии мероприятий, плакаты, участие в экологических субботниках.
6 Листовка
Приложение 3
                                   ПЕРВОЦВЕТЫ!
   ЗАЩИТИМ
«Чтобы жить, нужно солнце, свобода и маленький цветок»
 Г.Х. Андерсен
Как   только   сойдет   снег,   появятся   первые   весенние   цветыподснежники.
Конечно, за долгую зиму мы соскучились по цветам, но хорошо ли срывать их
большими   охапками,   а   потом   выбрасывать?     Ведь   подснежники   и   другие
первоцветы долго радуют нас на воле, а в комнате, в вазе, они не живут долго.
Друзья, не рвите цветы! Давайте любоваться первыми удивительно  красивыми
весенними цветами в естественных условиях!
Защитим первоцветы от уничтожения!
                                                            Ученики 6б класса
МКОУ «СОШ №2»
7 1 Ученик. Здравствуйте!
Агитбригада «Защитим первоцветы!»
Приложение 4
Ученик.   Вас   приветствует   команда   «Первоцвет»   учеников   6б   класса.   Мы
2
предлагаем вашему вниманию выступление в защиту первых весенних цветов!
Ученик. Апрель  – это месяц весенних первоцветов. Днём сильно пригревает
3
яркое   лучистое   солнце,   торопливо   бегут   ручьи,   а   ночью   земля   стынет.   Зелёное
царство просыпается, и подносит нам сои первые, хотя и скромные на вид дары.
4
Ученик. В начале весны появляются золотые корзиночки мать и мачехи. Мать
и мачеха нектаром славится, первый взяток пчёлы несут в улей с неё. А знаете, ли вы,
почему этому растению дано такое странное прозвище мать и мачеха? А вот почему:
нижняя   часть   его   листа,   покрыта   нежными   пушистыми   волосками,   на   ощупь   она
кажется мягкой и тёплой, это мать. А верхняя часть листа, жёсткая и холодная, это
мачеха. Вот и назвали растение мать и мачеха.
5
Ученик. Латинское название этого цветка «галактус» происходит от греческих
слов   «галла»   молоко,   и   «актус»   цветок,   то   есть   молочнобелый   цветок.   Древняя
легенда гласит: когда Адам и Ева были изгнаны из рая, шёл сильный снег, и Еве было
8 холодно.   Тогда,   чтобы   както   успокоить   её   и   согреть,   несколько   снежинок
превратились в цветы, отсюда символом этого цветка стала надежда. Этот цветок
подснежник белый.
6
Ученик. В начале апреля в лиственных лесах, под деревьями  можно найти
одно из самых милых весенних растений голубую пролеску. Как хороши эти цветы
сейчас,  под прошлогодними  листьями,  свежие,  чистые, яркосиние. По народному
предсказанию, этот цветок возник из кусочков неба, упавших на землю. Латинское
название го – «сцилла», что в переводе означает морской лук, наверное потому, что
цвет его напоминает синеву моря. У многих народов существует поверье, что этот
цветок исцеляет больных. Он считается цветком весёлого настроения. Появляется он
одним из первых. Стебелёк его тонок и хрупок, а сам цветок вызывает нежные и
трогательные чувства. Этот цветок пролеска.
7
Ученик. Фиалка душистая встречается в лесах и парках в апреле и мае. Цветки
у неё синефиолетовые, иногда белые, имеют 5 лепестков, из которых 2 направлены
вверх, 2 в бок, 1 вниз. Из пахучих листков добывают эфирное масло. Одна легенда
рассказывает:   что   одна   из   прекрасных   дочерей   Атласа,   преследуемая   жгучими
лучами бога солнца, обратилась к Зевсу с мольбой о защите, и великий Громовержец
укрыл её в тенистой роще, превратив её в цветок. Фиалку называют лесной феей. У
неё чудный, нежный запах.
Ученик. Под первыми лучами снег растаял,
8
Как будто тут пролили черный чай,
Деревья тихо ветками качали,
И птицы слышно пенье – просто рай…
Но стоит приглядеться Вам получше,
Среди листвы пожухлой и травы,
Проклюнулся листочков первый лучик
Весенний первоцвет – вестник весны…
Он к солнцу протянул свои объятья.
Он не боится холодов и зимних вьюг,
Но он один из тысячи жемчужин в платье
Красавицы весны, которую все ждут…
Пусть не велик, но все таки прекрасен
Он маленький и хрупкий? – не беда,
Весенний наш герой – твой подвиг не напрасен
Ты даришь нам тепло – ты даришь нам себя…
9
Ученик. Ребята, наступает весна. Есть люди, которые срывают первоцветы,
дарят их друг другу, продают на рынках.  Хочется им сказать: «Остановитесь! Не
рвите цветы. От нас зависит их жизнь». Обращаемся к вам, друзья: «Не рвите первые
весенние цветы, бережно относитесь к живым растениям, не покупайте цветы у
людей, которые по  варварски относятся к природе!».
9 Ученик. Не рви цветов, не надо!
10
Их нежный аромат, наполнит воздух сада,
Они так красят сад!
Фиалки, ландыши для нас
Весёлый май в садах припас.
Но мы их рвать не будем.
Пускай цветут на радость людям!
Дерево, цветок, трава и птица,
Не всегда умеют защититься,
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни!
Вместе: Защитим первоцветы!
Подборка стихов о первоцветах
Весна! Весна! Как воздух чист!
Как ясен небосклон.
Своей лазурии живой,
Слепит мне очи он.
Весна! Весна! Как высоко,
На крыльях ветерка,
Ласкаясь к солнечным лучам,
Летают облака.
Шумят ручьи, блестят ручьи,
Взревев, река несёт,
На торжествующем хребте,
Поднятый ею лёд.
Приложение 5
10 Ещё древа обнажены,
Но в роще ветхий лист,
Как прежде под моей ногой,
И шумен, и душист.
Под солнце самое взвился,
И в яркой вышине,
Незримый жаворонок поёт
Заздравный гимн весне.
Е.Баратынский
                        На солнечной опушке,
Фиалка расцвела,
Лиловенькие ушки,
Тихонько подняла.
В траве она хоронится,
От загребущих рук,
Но ктото ей поклонится,
И сразу видно: друг!
Е.Серова.
Это прозвище не даром,
У красивого цветка,
Капля сочного нектара,
И душиста, и сладка,
От простуды излечиться
Вам поможет медуница.
В лес пойдёте, не забудьте
Медунице поклониться.
Е.Кожевников.
Если б в поле расцвели, только белые цветы
Любоваться бы устали, ими вскоре я и ты.
Если б в поле расцвели только жёлтые цветы
Мы с тобой скучать бы стали от подобной красоты.
Хорошо, что есть ромашки, розы, астры, васильки,
Одуванчики и кашки, незабудки и жарки,
Хорошо, что не похожи люди цветом глаз и кожи,
Как прекрасен мир цветной, разноцветный шар Земной.
Б.Александров.
Не рви цветов, не надо!
Их нежный аромат, наполнит воздух сада,
Они так красят сад! Нам жить в одной семье,
Нам жить в одном строю,
Лететь в одном полёте,
Давайте сохраним ромашки на лугу,
Кувшинки на реке,
Фиалки, ландыши для нас
Весёлый май в садах припас.
Но мы их рвать не будем.
Пускай цветут на радость людям!
Дерево, цветок, трава и птица,
Не всегда умеют защититься,
11 Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни!
Если я сорву цветок, если ты сорвёшь цветок,
Если вместе я и ты, если мы сорвём цветы,
Опустеют все поляны и не будет красоты!
Одуванчик.
Стоит он у стёжки
На тоненькой ножке,
Гордится обновой
Шапкой пуховой.
Померить ту шапку
Жуку захотелось,
Едва прикоснулся,
Она разлетелась.
И.Винокуров.

Одуванчик.
Одуванчик  придорожный
Был, как солнце золотым,
Но отцвёл и стал похожим
На пушистый белый дым.
Ты лети над тёплым лугом
И над тихою рекой.
Буду я тебе, как другу,
Долго вслед махать рукой.
Ты неси на крыльях ветра
Золотые семена,
Чтобы солнечным рассветом
Возвратилась к нам весна.
                 Владимир Степанов
Семинар «Вестники весны  2017»
Приложение 6
Семинар проводит учитель биологии Гуляева Т. Н., ученики 6бкласса.
Цель: экологическое воспитание учащихся.
Участники: ученики 58 классов школы.
Программа семинара
                                    1. Что мы знаем о первоцветах?
12 Раскрытие понятия «Первоцветы»;
Места распространения первоцветов в окрестностях г. Изобильного;
Видовой состав первоцветов нашего района;
Охраняемые виды.
2. Экологическое просвещение.
Представление творческих проектов учащихся «Жемчужины весны».
3. Как вести себя в природе?
Выступление агитбригады экологического отряда.
Демонстрация плакатов, листовок, статей в защиту первоцветов.
4. Обращение участников семинара к учащимся школы.
Все участники получают  комплект информационных материалов по тематике
семинара.
13

intro:
Ранней весной в лесах и на лугах появляются первые цветущие растения – подснежники, пролески, цикламены, примулы. Их ценными качествами являются раннее и продолжительное цветение, изящество цветков, исключительное разнообразие их окраски, лекарственные свойства.
На территории нашего края раньше первоцветов было огромное количество. Основными факторами, вызывающими сокращение численности является их массовый сбор на продажу и уничтожение мест обитания.
Все это уже привело к уничтожению ряда популяций цикламена, подснежника и других дикоростов, некоторые популяции сейчас находятся на грани истребления. Ареалы  обитания этих растений  сократились. Многие первоцветы занесены в Красную Книгу Ставропольского края.
    Чтобы такие красивые и хрупкие творения природы не исчезли с лица земли нужно их защитить. И это в наших силах. Во-первых, ограничить сбор растений на продажу. Во-вторых, проводить агитационно-просветительскую работу по сохранению и бережному отношению к первоцветам.
    Для решения этих вопросов предлагаю проект «Защитим первоцветы!».

title: Социальный проект "Защитим первоцветы!"


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ № 33
§ 79. Новая экономическая политика в Советской России.
Образование СССР.
Причины  новой  экономической  политики   (нэпа).  В   ходе   Гражданской
войны   были   повержены   политические   противники   большевиков.   Однако   страна
находилась в глубочайшем кризисе. Хозяйственная  жизнь была в упадке. Объем
промышленного производства в 1921 г. составлял 12 % от довоенного. Созданные в
ходе   Гражданской   войны   органы   были   неспособны   эффективно   управлять
национализированными предприятиями.
Еще более сложной оказалась ситуация в сельском хозяйстве. Крестьянам
было   невыгодно   производить   продукты   для   города,   который   не   мог   обеспечить
потребностей   села.   Продразверстка   лишала   крестьян   стимула   производства,   ибо
любые излишки тут же изымались.
Кризисные   явления   сказались   на   положении   в   РКП   (б),   где   все   больше
проявлялись   разногласия.   Заметными   стали   бюрократизация   партии,   отрыв
партийной верхушки от масс.
Свидетельством   недовольства   политикой   большевиков   стали   крестьянские
восстания.   На   Украине   действовали   петлюровцы   и   махновцы,   в   январе   1921   г.
вспыхнуло   восстание   в   Тамбовской   губернии   под   руководством   эсера   А.   С.
Антонова, прокатилась волна выступлений по Сибири. Но наиболее опасным для
большевистского   руководства   стало   восстание   в   феврале   1921   г.   на   кораблях
Балтийского   флота   в   Кронштадте.   Матросы,   выходцы   из   крестьянской   среды,
требовали   переизбрания   Советов   на   основе   демократических   выборов,
политических   свобод,   предоставления   неограниченных   прав   крестьянам   в
распоряжении «своей землей». Военные действия против кронштадтцев длились 10
дней.  Продолжение   политики  «военного  коммунизма»  грозило   обернуться  новой
гражданской войной.
8 марта 1921 г. начал свою работу X съезд РКП (б). В центре его внимания
стояли два основных вопроса: о запрещении фракций внутри партии и о замене
продразверстки продналогом.
C введения продналога началась новая экономическая политика (нэп).
Сущность   нэпа.   Суть   новой   экономической   политики   состояла   в
возрождении   в   экономике   рыночных   отношений.   Гарантией   от   реставрации
капиталистических   порядков   являлись   полновластие   РКП   (б),   сохранение
государственного   сектора   в   экономике,   монополия   внешней   торговли.   Нэп   был
призван вывести страну из разрухи.
Продразверстка   заменялась  продналогом  с   фиксированной   ставкой.   Это
позволяло крестьянам, выполнив свои обязательства перед государством, свободно
распоряжаться   излишками   продукции,   в   частности   реализовывать   их   на   рынке. Размер   продналога   в   среднем   был   вдвое   меньше   размера   продразверстки.
Разрешались также аренда земли и наем рабочей силы.
В промышленности частные лица могли открывать мелкие и брать в аренду
средние предприятия. Создавались предприятия с участием иностранного капитала
— концессии.
Отменялись   жесткое   регулирование   и   централизация   в   снабжении
предприятий   сырьем,   в   распределении   готовой   продукции.   Деятельность
государственных   предприятий   строилась   на   основе  самофинансирования   и
хозрасчета.  Изменилось управление промышленностью. В 1922 г. была отменена
всеобщая   трудовая   повинность,   вводился   свободный   наем   рабочей   силы.   Для
стимулирования   материальной   заинтересованности   рабочих   в   повышении
производительности была проведена реформа системы оплаты труда.  Денежная
реформа 1922 г. укрепила национальную валюту и покончила с инфляцией.
Однако   если   в   социальной   и   экономической   сфере   нововведения   были
существенными, то в политической системе они были незаметны.
X съезд РКП (б) запретил создание фракций и групп внутри партии. В 1922 г.
деятельность сохранившихся  социалистических  партий  была свернута. В 1922  г.
состоялся громкий политический процесс (суд) над руководителями партии эсеров.
Осенью   1922   г.   из   России   были   высланы   160   ученых   и   деятелей   культуры
(«философский пароход»).
Господство   большевистской   идеологии   утверждалось   воинствующей
пропагандой атеизма, разрушением храмов. В 1922 г. в рамках кампании по сбору
средств   для   борьбы   с   голодом   были   конфискованы   многочисленные   церковные
ценности. Патриарх Тихон, избранный в ноябре 1917 г. Поместным собором, был
арестован.
Укрепление   единства   партии,   разгром   политических   противников
усиливали однопартийную политическую диктатуру.
Итоги нэпа. Нэп быстро изменил облик страны. В 1926 г. был достигнут
довоенный   уровень   развития   промышленности.   Возродилось   сельское   хозяйство.
Резко оживилась торговля.
Однако   наряду   с   достижениями   нэп   имел   и   ряд   негативных   черт.   Росли
социальное неравенство, безработица. Усилилась коррумпированность чиновников.
Экономическое   развитие   страны   в   годы   нэпа   сопровождалось   постоянными
кризисными   явлениями.   В   целом   развитие   Советской   страны   в   20е   гг.   шло
недостаточно высокими темпами.
B   этот   период   передовые   страны   мира   совершили   серьезный   скачок
вперед, а Россия лишь восстановила свой довоенный уровень.
Перед   партийным   и   государственным   руководством   стояла   проблема
совершенствования методов экономической политики. Образование   СССР.   После   окончания   Гражданской   войны   на   территории
бывшей Российской империи существовало шесть социалистических, две народные
советские   республики   и   Дальневосточная   республика.   В   составе   крупнейшей
республики   —   РСФСР   —   находилось   немало   автономных   образований   с
неопределенным государственным статусом.
К началу 1922 г. ряд советских республик заключили договоры, по которым в
ведение РСФСР передавались их вооруженные силы, управление промышленностью,
финансы,   связь,   транспорт   и   международные   отношения.   Причиной   та   кого
решения   явилось   не   только   признание   ведущего   вклада   РСФСР   в   победу   в
Гражданской войне, но и слабость правительств других республик, их зависимость
от российского руководства, фактически поставившего их у власти.
В   августе   1922   г.   в   ЦК   РКП   (б)   была   создана   комиссия   по   изучению
предложений советских республик об «усовершенствовании» их отношений между
собой. Народный комиссар по делам национальностей  И. В. Сталин, ставший в
1922 г. генеральным секретарем ЦК РКП (б), выступил с идеей придания советским
и   народным   республикам  прав   автономий  в   рамках   РСФСР.   Когда   республики
Закавказья   создали  Закавказскую   Федерацию  в   составе   Грузии,   Армении   и
Азербайджана, Сталин надеялся, что это государственное образование в будущем
станет частью  РСФСР. Однако подобные планы  вызвали  протест у большевиков
Советской Грузии.
Заместитель председателя Совнаркома  Л.Б.Каменев  по поручению Ленина
составил   иной   проект,   предусматривавший   вхождение   республик   в   состав
государства на основе договоров. Проект этот был поддержан пленумом ЦК.
Несмотря   на   то,   что   в  Договоре   и  Декларации   об   образовании   Союза
Советских Социалистических Республик (СССР), принятых на I съезде Советов
СССР   30   декабря   1922   г.,   указывалось,   что   Союз   образован   по   свободному
волеизъявлению народов с правом свободного вступления и выхода, путей выхода
предусмотрено   не   было.   В   ведение   Союза   передавались   вооруженные   силы,
международные дела и торговля, финансы, сообщение и связь.
Высшим   органом   нового   государства   стал  Всесоюзный   съезд   Советов,
 Центральный
избиравший   на   время   между   своими   заседаниями
исполнительный   комитет   (ЦИК)  СССР   из   двух   палат:  Совета   Союза   и
Совета Национальностей. Председателем ЦИК СССР стал М.И.Калинин.
Внешняя политика. Первые международные договоры были заключены со
странами,   боровшимися   за   свою   независимость.   В   1921   г.   —   с   Ираном   и
Афганистаном,   затем   с   Турцией,   которая   получила   военную   помощь   и   ряд
территорий бывшей Российской империи, а также с государствами, возникшими на
окраинах России: Финляндией, Польшей, Латвией, Литвой и Эстонией. В течение
1921   —1922   гг.   были   подписаны   торговые   соглашения   с   Германией,
Великобританией, Австрией, Норвегией, Швецией, Италией, Чехословакией. Советское   правительство   выступило   с   идеей   проведения   международной
конференции для урегулирования всех спорных вопросов между Советской Россией
и странами Антанты. Это предложение было принято Антантой, которая пригласила
РСФСР на  международную конференцию в Генуе (1922).  Советскую делегацию
возглавил нарком иностранных дел Г. В. Чичерин.
Представители ряда стран потребовали от РСФСР возвратить долги царского
и Временного правительств, вернуть иностранным владельцам национализированные
предприятия либо оплатить их стоимость, отменить монополию внешней торговли и
т.д.   Советская   сторона   выдвинула   встречное   требование   —   возместить   ущерб,
причиненный иностранной интервенцией и экономической блокадой. Одновременно
советское   руководство   соглашалось   признать   часть   довоенных   долгов,   если
европейские  правительства  отсрочат их выплату на 30 лет и предоставят новые
займы. Эти предложения были отвергнуты.
Казалось, конференция будет безрезультатной для Советской России. Однако
Чичерин воспользовался разногласиями между Антантой и Германией. 16 апреля
1922 г. он заключил договор между РСФСР и Германией в  Рапалло  (предместье
Генуи).   Германское   правительство   отказывалось   от   претензий   по   возмещению
стоимости   национализированных   предприятий.   В   свою   очередь,   РСФСР
предоставляла Германии большие торговые преимущества.
Опасаясь   дальнейшего   сближения   Советского   государства   с   Германией,
западные   державы   приступили   к   созданию   «санитарного   кордона»   против
большевиков, используя для этого Польшу, Румынию и прибалтийские страны. В
мае 1923 г. министр иностранных дел Великобритании  Джордж Керзон  в своей
ноте   обвинил   советскую   дипломатию   в   разжигании   антибританской   кампании   и
потребовал отозвать советских уполномоченных из Ирана и Афганистана. Однако
идея   новой   войны   была   непопулярна   в   британском   обществе.   Британское
правительство вынуждено было отступить.
В   1924   —   1925   гг.   советское   правительство   установило   дипломатические
отношения   с   Великобританией,   Италией,   Австралией,   Швецией,   Грецией,
Норвегией, Китаем, Мексикой, Францией, Данией и Японией. Этот процесс вошел в
историю под названием полоса признаний.
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
1. Какова была обстановка в Советской России после окончания
Гражданской войны?
2. В чем состояли причины перехода к нэпу?
 В чем состояла сущность нэпа? 3. Назовите положительные и отрицательные итоги нэпа.
4. Был ли неизбежным отказ советского руководства от нэпа?
 Свой ответ аргументируйте.
5. Почему и как образовался Советский Союз?
 Какова была структура управления новым государством?
6. Охарактеризуйте советскую внешнюю политику в 20е гг. XX в.

file_name: ЛЕКЦИЯ № 33.docx

intro: Данная лекция разработана по учебнику "ИСТОРИЯ» (авторы В.В. Артемов; Ю.Н. Лубченков.) для общего образования в пределах основных профессиональных образовательных программ НПО и СПО с учетом профиля профессионального образования. Урок отвечает требованиям ФГОС. Тип урока: изучение нового материала. Форма проведения урока: стандартный урок.

история

group: Дисциплины

title: ЛЕКЦИЯ по курсу истории России: «Новая экономическая политика в Советской России. Образование СССР» (Проф.-техническое образование)


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ № 34     § 80. Индустриализация и коллективизация в СССР.
От нэпа к форсированному строительству социализма. Нэп позволил
экономике СССР добиться возвращения к довоенному уровню развития. Однако
войти   в   ряд   экономически   развитых   стран   Советский   Союз   так   и   не   смог.
Становилось очевидным, что  без  создания тяжелой  промышленности, по уровню
равной западной, преждевременно не только мечтать о мировой революции, но и
надеяться   на   сохранение   социализма   в   самом   СССР.   Это   хорошо   понимало
руководство партии во главе с И. В. Сталиным. В партии развернулась дискуссия о
путях создания тяжелой промышленности, т.е. об индустриализации.
Видный партийный деятель Н. И. Бухарин призывал использовать для этого
возможности рынка (товарноденежных отношений, кооперации). Государственная и
частная торговля и промышленность, по его мнению, должны были конкурировать
друг с другом, хотя регулировать эту конкуренцию надлежало государству.
Против   идей   Бухарина   выступила   так   называемая   «новая  оппозиция»   во
главе с другими соратниками Ленина —  Г.Е. Зиновьевым и JI. Б. Каменевым.
Они обвиняли Бухарина и его сторонников в перерождении, доказывая, что цены на
промышленные  товары надо не снижать, а, наоборот, повышать, чтобы добиться
перевода средств из деревни в город. Бухарина поддержал И. В. Сталин, а «новой
оппозиции»   сочувствовали   Л.   Д.   Троцкий   и   значительная   часть   старых   членов
партии.
В декабре 1925 г. «новая оппозиция» выступила на XIV съезде партии (на нем
РКП   (б)   была   переименована   в   ВКП   (б)   —  Всесоюзную   коммунистическую
партию (большевиков)),  но подверглась разгрому. Ее лидеры были выведены из
руководящих органов, а позднее, на XV съезде ВКП (б), исключены из партии.
В ходе споров И. В. Сталин, руководствуясь здравым смыслом, окончательно
пришел к выводу о невозможности быстрой победы мировой революции. Эта идея
заменялась идеей построения социализма в одной стране.
Начало   индустриализации.   Зимой   1927   —1928   гг.   началась   разработка
первого пятилетнего плана развития народного хозяйства.
В управление вносились плановые начала, на предприятиях разворачивалась
борьба   за   экономию   ресурсов   и   финансов   с   тем,   чтобы   направить   средства   на
строительство новых заводов и фабрик, техническое переоснащение действующих
предприятий   и   развитие   энергетических   мощностей.   За   пятилетку   намечалось
осуществить крупнейшие вложения в развитие тяжелой промышленности. Развитие
легкой и пищевой промышленности в это время, наоборот, замедлилось. Основу
экономики,
  должен   был   составить
государственный сектор. В новой экономике частнику уже не было места.
  по   замыслу   составителей   плана,
Председатель   Совнаркома   СССР  А.И.Рыков  выступил   с   предложением
выдвинуть   на   первое   место   легкую   промышленность.   Однако   против   Рыкова
выступили   Госплан   и   Высший   совет   народного   хозяйства,   поддержанные   И.   В. Сталиным.  Главной  опасностью   теперь  был  объявлен   «правый уклон»,  лидером
которого   являлся   Н.   И.   Бухарин,   выступавший   с   критикой   темпов
индустриализации. На пленуме ЦК ВКП (б) в ноябре 1929 г. было принято решение
о недопустимости нахождения в партии сторонников уклона.
Народное   хозяйство   полностью   перешло   к
 централизованному
планированию.   На   базе   государственных   синдикатов,   монополизировавших
снабжение   и   сбыт,   были   созданы   производственные   объединения.   Распределение
ресурсов   по   предприятиям   также   происходило   централизованно.   Нормы   оплаты
труда рабочих регламентировались сверху. Руководители предприятий отвечали за
выполнение плана, срыв заданий мог означать для них очень серьезные последствия.
Коллективизация. В 1927 г. был получен высокий урожай. Однако план
хлебозаготовок был провален, поскольку крестьяне отказались продавать зерно по
низким закупочным ценам.
Государство   не   имело   зерна   для   экспорта   за   границу,   а   следовательно,   и
средств для закупки передовых технологий для индустриализации. В январе 1928 г.
Политбюро ЦК ВКП (б) приняло решение о чрезвычайных мерах, направленных на
выполнение   плана   хлебозаготовок.   Однако   в   1928   г.   объем   хлебозаготовок   еще
более сократился.
XVI   партийная   конференция   в   апреле   1929   г.   приняла   решение   об
организации коллективных хозяйств —  колхозов. В деревню было направлено 25
тыс. рабочих (двадцатипятитысячники), которые должны были организовывать
эти колхозы.
В ноябре 1929 г., накануне празднования годовщины Октябрьской революции,
в «Правде» была опубликована статья И. В. Сталина «Год великого перелома», в
которой говорилось о том, что момент перехода к сплошной коллективизации уже
давно созрел. В ответ на статью Ноябрьский пленум ЦК ВКП (б) 1929 г. увеличил
плановые   задания   по   созданию   колхозов,   совхозов   и  машиннотракторных
станций (МТС). (МТС должны были предоставлять сельскохозяйственную технику
колхозам и совхозам.) Зимой 1929 — 1930 гг. решение пленума стало проводиться в
жизнь.   Местные   органы   власти,   стремясь   отрапортовать   о   выполнении   плана
коллективизации,   стали   широко   проводить   раскулачивание.   Под   него   нередко
подпадали все, кто не желал вступать в колхоз. Земли кулаков, скот и инвентарь
конфисковывали и передавали местным органам. Кулаки подлежали высылке. На
спецпоселения  сослали  около  2   млн. человек. Всего было  выселено  до  3,5   млн.
крестьян.
Значительная   часть   крестьян   оказывала   сопротивление   коллективизации.
Лишь зимой 1930 г. было около 2 200 крестьянских выступлений, носивших, правда,
разрозненный  характер. Чтобы не отдавать свой  скот  в колхоз, население  стало
уничтожать   его,   распродавать   инвентарь.   Весной   1930   г.   в   «Правде»   появилась
статья   Сталина   «Головокружение   от   успехов»,   в   которой   местные   органы
подверглись критике за «перегибы» в коллективизации. После этой статьи многие крестьяне  вышли из колхозов. Однако вскоре прежняя политика  насильственной
коллективизации была продолжена.
Неверно   сводить   коллективизацию   исключительно   к   нажиму   со   стороны
государства. Раскулачивание проводилось в основном руками односельчан кулаков.
Большинство   жителей   деревни,   испытывая   безжалостное   угнетение   со   стороны
своих более удачливых соседей, искренне презирали и ненавидели их, а также были
не прочь поживиться чужим имуществом.
В   самих   колхозах   дела   налаживались   с   трудом.   Часто   скотина   стояла   на
колхозных фермах недоенной,  домашняя птица гибла на общественных птичниках.
Колхозники   не   выходили   на   работу,   трудились   спустя   рукава,   растаскивали
имущество.   За   1929   —1932   гг.   поголовье   крупного   рогатого   скота   и   лошадей
сократилось на треть, свиней — в 2 раза, овец и коз — в 2,5 раза.
В 1932 г. был принят Закон об охране социалистической собственности
(«Закон о пяти колосках»): за хищение колхозного имущества вводился расстрел
с конфискацией всего имущества (а при смягчающих обстоятельствах — лишение
свободы на срок не менее 10 лет с конфискацией имущества). Сталин требовал
выполнения   плана   сдачи   хлеба   государству   любой   ценой.   В   результате   этой
политики, а также засухи 1932 —1933 гг. разразилась страшная трагедия — голод,
охвативший Северный Кавказ, Поволжье, Украину, Казахстан и унесший свыше 3
млн. жизней (по другим данным, 5 — 8 млн.).
На  1932   г.  в  СССР  было   коллективизировано  61,5%,  на  1937  г.  —  93  %
крестьянских хозяйств.
Главным   итогом   преобразований   на   селе   стала   усиленная   перекачка
средств из деревни в город, из сельского хозяйства в промышленность.
В   дальнейшем   Сталин   смягчил   режим   в   деревне.   В   1935   г.   принимается
Примерный   устав   сельскохозяйственной   артели,   закреплявший   право
колхозников на владение  личным подсобным хозяйством. Колхознику разрешено
было иметь от 0,25 до 0,5 га, а в отдельных районах — до 1 га приусадебной земли,
от одной до двухтрех коров, неограниченное количество птицы, кроликов и другой
мелкой живности. Разрешалась продажа своей продукции на рынке, были расширены
права членов колхозов и т.д.
Коллективизация   стала   важнейшим   условием   обеспечения   ускоренной
индустриализации.
В 30х гг. из сельскохозяйственного производства высвободилось 15 — 20
млн. человек, что позволило увеличить число рабочих. Накануне коллективизации
ежегодно производилось 72 — 73 млн. т. зерна, свыше 5 млн. т. мяса, 30 млн. т.
молока; в конце 30х гг. — 75 — 80 млн. т. зерна, 4,5 млн. т. мяса, 30 млн. т. молока.
Но   до   коллективизации   эти   продукты   создавали   50   —   55   млн.   крестьян
единоличников, а в конце 30х гг. — лишь 30 — 35 млн. колхозников, т.е. примерно
на   треть   меньше.   Большая   часть   продуктов   теперь   не   оставалась   на   селе,   а
поступала в города. ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
1. В чем состояли причины отказа от нэпа?
 Какие мнения о путях дальнейшего развития страны существовали среди
руководства СССР?
2. Какие изменения произошли в сфере управления экономикой при переходе
к индустриализации?
3. Что такое коллективизация?
 Каковы были причины перехода к политике коллективизации?
4. Как осуществлялась коллективизация?
 Каковы были ее результаты?
5. Используя дополнительную литературу, составьте сообщение об одной из
строек первых пятилеток (по выбору).
Документ
Из воспоминаний американского инженера М. Шировера, работавшего
в СССР
По сравнению с Магнитогорском гигантские стальные заводы Рура и мощные
металлургические   предприятия   Франции,   Бельгии   и   Англии   выглядят
пигмеями... В сущности, Магнитогорск создан советской молодежью: 60 %
рабочих этого строительства моложе 24 лет. Добровольная, но строжайшая
дисциплина   рабочей   молодежи   помогла   преодолеть   многочисленные
трудности строительства.
ВОПРОС К ДОКУМЕНТУ Чем американский инженер объясняет успехи СССР в годы первых
пятилеток?

file_name: ЛЕКЦИЯ № 34.docx

title: ЛЕКЦИЯ по курсу истории России: «Индустриализация и коллективизация в СССР» (Проф.-техническое образование)


extracted_text:
Урок. Суффиксы.
Цели: 1) развить понятие о суффиксе как о значимой части слова;
2) показать роль суффиксов в образовании новых слов;
3) учить выделять суффиксы, распознавать их количество в слове;
4) определять значения суффиксов;
5) развивать зрительную память, логику;
6) воспитывать взаимопомощь, коллективизм, взаимокорректность, любовь к
Родине.
Планируемые результаты:
Предметные: познакомить с морфемой  суффикс.
Личностные: формировать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу
и способам решения новой частной задачи, способность к самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности, учить формулировать тему и цели урока, подводить
итог урока.
Коммуникативные:  умение   участвовать   в   коллективном   обсуждении,   владение
монологической и диалогической формами речи
Ход урока.
1 Актуализация опорных знаний учащихся.
Проверка домашнего задания.
Беседа с учащимися.
Задание 1. Восстановить деформированный текст.
(окончанье)
Слово делится на части.
Ах, какое это счастье!
Может каждый грамотей
Сделать слово из частей!
На конце любого слова
…………..ищет Вова.
Изменяемая часть
С другим словом держит связь.
………..он найдёт,
Его в рамочку возьмёт.

После корня он стоит,
Перед окончанием.
Его я если заменю,
Другое слово получу.
Обозначу уголком,
Называю …………..
(суффиксом)
Вывод: Что же такое суффикс? Что мы о нем узнали из стихотворения? (Стоит после
корня, служит для образования новых слов, обозначается уголком).
 Дать ему определение!
2. Объявление темы и целей урока.
3. Работа над темой урока.
Задание. Найдите слова, в которых есть суффиксы.
Родная землица и во сне снится.
      На родной сторонке и камушек знаком.
      На родной сторонушке рад своей воронушке.
   Какие   дополнительные   значения   привносят   суффиксы   в   слова?   Найдите
уменьшительноласкательные суффиксы. Работа с таблицей суффиксов.
 Суффиксы делятся на группы. Рассмотрим таблицу. (Таблица у каждого учащегося на
парте). Суффикс
ист
ник
чик
щик
тель
ач
ец
ич
як
Примеры
1.Профессия, род занятий
Гармонист, машинист, таксист
Ученик, подводник, проводник
Летчик, наладчик, приказчик (историзм)
Настройщик, дальнобойщик
Строитель, учитель, водитель
Ткач, врач (историч.суффикс), трубач
2.Названия жителей населенных мест
Петербуржец, уралец, украинец
Москвич, томич
Пермяк, сибиряк
3.Уменьшительноласкательные суффиксы
Ключик, гвоздик
Замочек, цветочек
Дружок, снежок
Куколка, дверка
Мальчик, пальчик
Полочка, книжечка
Доченька, Настенька
Ванюшка, соловушка
ик
ек
ок
к
чик
очк(ечк)
еньк
ушк(юшк)
Физминутка
Упражнения на отработку значений суффиксов: 113, 114.
Задание. Сколько суффиксов в словах?
Биатлонист, биатлонистка, счастливый, счастливчик, лесовик, лесовичок.
Задание. Распределить слова на 2 колонки: 1 с одним суффиксом, 2 – с двумя2
Столик
Зимний
котик
Закрепление. Самостоятельная работа.
злючка
удачливость
ударница
Самостоятельная работа. Найти суффиксы в словах, предварительно выделив окончание,
основу и корень.
Рыжик, соломка, игрушка, ягодный, беленький, тягучий, сырный.
1 Итог урока.
Давайте проверим нашу самостоятельную работу. Что такое суффикс и как его найти в
слове?
Оценки за урок.
2 Задание на самоподготовку.
Разноуровневые карточки:
А
Определите   суффикс   в   словах:  серебристый,   белизна,   тягость,   земляной,   речонка,
комнатка, душистый.
В
Определите   сколько   суффиксов   в   словах:  баянистка,   пламенеть,   подорожничек,
желточек, травиночка, местность, светлела.
С
Найти в стихотворении однокоренные слова, подчеркнуть их, выделить в них суффиксы.
Ответить на вопрос , который задается в стихотворении.
Суффикс – важная часть слова,
Как крючок для рыболова,
Как для реченьки водица И как крылья певчей птице.
Им без суффикса так плохо,
Не красиво, одиноко…
Суффикс – это интересно.
Одинок принц без принцессы,
А король без королевы…
Девочка там есть, где дева.
Где есть кошка, там котята,
А у белок есть бельчата.
Как загадка, суффикс этот;
С ним волшебно на планете.
Он в цветочке аленьком,
В ручеёчке маленьком…
Вот и тигр, а с ним – тигрята.
Заяц – зайка с ним, зайчата.
Суффикс есть и в слове «львята».
А еще в каких, ребята?

file_name: Урок 32 Суффиксы.docx

intro:
Урок русского языка в 5 классе позволяет развить понятие о суффиксе как о значимой части слова; показать роль суффиксов в образовании новых слов;
учить выделять суффиксы, распознавать их количество в слове; определять значения суффиксов;  развивать зрительную память, логику; воспитывать взаимопомощь, коллективизм, взаимокорректность, любовь к Родине.

title: План-конспект урока в 5 классе "Суффиксы"


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ № 35    § 81. Советское государство и общество в 30е гг. XX в.
Мобилизационное   развитие.   Советский   Союз   в   20   —   30е   гг.   XX   в.
существовал  в  условиях постоянной  угрозы  войны.  Подготовка к  войне  явилась
главной   причиной   индустриализации   и   коллективизации.   И.   В.   Сталин   заявлял:
«Задержать   темпы   —   это   значит   отстать,   а   отсталых   бьют...   Мы   отстали   от
передовых стран на 50 —100 лет. Мы должны пробежать это расстояние за 10 лет.
Либо мы сделаем это, либо нас сомнут».
Экономика управлялась  из Центра путем  директив  —  задач, подлежащих
обязательному исполнению. В этот процесс втягивалось и село. Крестьяне, теряя
самостоятельность, становились в один ряд с рабочими. Рабочие в конце 30х гг.
лишились права выбора места работы.
Подготовкой   к   будущей   войне   объясняется   и   укрепление   органов
безопасности. Они должны были подготовить тыл, выкорчевав все возможные очаги
оппозиции во избежание создания «пятой колонны» (это название появилось в ходе
Гражданской   войны   в   Испании:   франкистские   мятежники   заявляли,   что   будут
штурмовать   Мадрид   четырьмя   колоннами,   а   пятая   колонна   —   колонна   их
сторонников — ударит по республиканцам в самом городе).
Идеология. Со страниц газет, журналов, с многочисленных плакатов звучали
призывы быть готовыми к защите СССР, сохранять бдительность, крепить трудом
оборону страны. Главными героями  тех лет становились пограничники, летчики,
новаторы, побивающие все рекорды на производстве, люди, разоблачающие козни
врагов, и т.п.
Мастерам искусства вменялось в обязанность отражать в своем творчестве
партийные   установки.   Даже   в   комедийных   фильмах   («Девушка   с   характером»,
«Светлый   путь»,   «Цирк»)   звучит   тема   борьбы   с   диверсантами   или   «агентами
иностранного влияния».
Репрессии.   1   декабря   1934   г.   в   Ленинграде   был   убит   первый   секретарь
Ленинградского губкома ВКП (б)  С. М.Киров. Вскоре было принято решение об
ускоренном  рассмотрении  политических  дел.  Репрессиям  стали  подвергать  даже
членов семей осужденных. Все было подготовлено к началу «большого террора»
— так называют пик репрессий, пришедшийся на 1937—1938 гг.
Органы   НКВД   получили   указание   добиваться   признания   подследственных
любыми   путями,   включая   применение   пыток.   Приговоры   выносили   особые
«тройки». Подсудимому о приговоре сообщали за несколько минут до приведения
его в исполнение.
Назначенный в сентябре 1936 г. главой НКВД Н. И. Ежов начал разработку
дела о «параллельном антисоветском троцкистском центре», по которому
проходили   известные   деятели   партии   и   государства   Г.   JI.   Пятаков,   Г.   Я.
Сокольников, К.Б.Радек  и др. На пленуме ЦК ВКП (б) в 1937  г. Сталин  резко
критиковал   местные   органы   за   потерю   политической   бдительности   и   призвал принять суровые меры для «выкорчевывания вражеских гнезд». Летом 1937 г. по
«делу военных» были казнены М. Н. Тухачевский, И.О.Якир, И. П. Уборевич, А. И.
Корк, В.К.Путна и другие военачальники, которым было предъявлено обвинение в
сотрудничестве   с   иностранной   разведкой   и   подготовке   переворота.   Последним
большим политическим процессом этого пери ода было дело об «антисоветском
правотроцкистском блоке», по которому обвинялись лидеры бывшей правой оп
позиции Н. И. Бухарин, А. И. Рыков и др.
Открытые политические процессы широко освещались в прессе, становились
темами митингов и собраний трудящихся. Однако аресты и казни многих деятелей
партии, армии,  культуры  и науки проходили  без  широкой  огласки.  Так  было,  к
примеру,   с   маршалами   А.   И.   Егоровым   и   В.   К.   Блюхером,   бывшим   наркомом
юстиции Н. В. Крыленко и многими другими.
Массовыми   репрессиями   власти   стремились   решить   помимо   заявленной
ликвидации базы для формирования «пятой колонны» и другие задачи: устрашить
недовольных, поддерживать веру населения в правильности избранного пути (не
удачи   списывались   на   деятельность   «врагов   народа»,   «вредителей»,   которых
беспощадно   «выкорчевывали»).   Важной   функцией   репрессий   было   обеспечение
бесперебойной работы государственного аппарата — угроза наказаний заставляла
чиновников всех уровней добросовестно выполнять свои обязанности, не воровать,
не брать взяток и т.д. Одновременно репрессии являлись специфической формой
ротации   чиновничества.   Во   второй   половине   30х   гг.   в   СССР   произошла   почти
полная   смена   слоя   управленцев   в   государственном   аппарате,   промышленности,
науке и других сферах. В результате грандиозных чисток на место тех, кто правил
страной с 1917 г., пришли новые люди.
Репрессии были вызваны и экономическими причинами. Применение труда
заключенных давало возможность решать многие хозяйственные вопросы с гораздо
меньшими затратами. Особенно важную роль труд заключенных сыграл в освоении
окраин (Север, Дальний Восток).
По   официальным   данным,   в   1930   —1953   гг.   были   вынесены   приговоры   в
отношении   3   млн.   778   тыс.   234   человек,   из   них   786   тыс.   были   приговорены   к
расстрелу.
В марте 1939 г., выступая на XVIII съезде ВКП (б), Сталин сказал, что чистки
в   партии   были   неизбежны,   хотя   и   сопровождались   многочисленными   ошибками.
Масштабы репрессий уменьшились, были осуществлены частичная реабилитация и
освобождение заключенных. В 1938 г. во главе НКВД был поставлен JI. П. Берия, а
его предшественник Н. И. Ежов снят со своего поста и позже казнен. Тем не менее,
репрессии продолжались и в дальнейшем.
Социальные процессы. Преобладающим социальным слоем в 30е гг. XX в.
стал рабочий класс, интенсивно пополняющийся выходцами из сельской местности.
Безработица   была   ликвидирована.
  Промышленность   нуждалась   в
квалифицированных   кадрах,
  поэтому   ускоренно   развивалась   система
профессионального образования. Расширялись старые и открывались новые вузы, в которых обучались тысячи будущих специалистов. К концу 30х гг. Советский Союз
вышел на первое место в мире по числу студентов.
Труд квалифицированных рабочих хорошо оплачивался, что положительно
влияло на трудовые показатели. В среде рабочих зародилось движение ударников, а
затем  стахановцев.   Последнее   получило   название   от   фамилии   шахтера
А.Г.Стаханова,   перевыполнившего   (вместе   с   двумя   помощниками)   в   1935   г.
дневную   норму   добычи   угля   в   четырнадцать   раз.   Стахановцы   получали
значительные   льготы.   Уже   в   1936   г.   нормы   выработки   в   промышленности   были
повышены на 13 — 47 %. Итоги развития.
Итогом   развития  СССР   в   30е   гг.   стал   беспрецедентный   в   истории
экономический   скачок:   было   построено   около   9   тыс.   крупных   и   средних
промышленных   предприятий.   По   объему   промышленного   производства   СССР
вышел на второе место в мире после США (в 1913 г. Россия занимала пятое место).
Сократилось отставание от развитых стран по производству продукции на душу
населения: если в 20е гг. разрыв был в 5 —10 раз, то в конце 30х гг. — в 1,5 — 4
раза. Среднегодовые темпы индустриального роста в 30е гг. составили около 11 %.
СССР   стал   одной   из   немногих   стран   мира,   способных   производить   любой   вид
промышленной продукции, доступной в то время человечеству.
Все   эти   успехи   стали   следствием   политики   руководства   страны   и
самоотверженного труда советских людей.
К   концу   30х   гг.   XX   в.   повысился   уровень   жизни   населения,   особенно   в
городах.  Принятая   5   декабря   1936   г.   новая   Конституция   СССР  вводила
всеобщее, равное и прямое голосование. Но если права на труд, отдых, бесплатные
образование   и   медицинское   обслуживание   были   во   многом   реальностью,   то
записанные в Конституции политические права граждан СССР существовали лишь
на бумаге. ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
1. В чем, на ваш взгляд, состояли причины установления в СССР единоличной
власти И. В. Сталина?
2. Назовите причины массовых репрессий. Какие последствия они имели?
3. Используя дополнительную литературу, напишите биографический очерк
об одном из репрессированных в 30е гг. XX в.
4. Какие социальные процессы происходили в СССР? Какое значение имело
стахановское движение?
5. Каковы были итоги развития СССР в 30е гг.?
Документ
Из циркуляра ЦК ВКП (6) «О применении физического воздействия к
арестованным в практике НКВД». 10 января 1939 г.
ЦК   ВКП   (б)   стало   известно,   что   секретари   обкомовкрайкомов,   проверяя
работников   НКВД,   ставят   им   в   вину   применение   физического   воздействия   к
арестованным   как   нечто   преступное.   ЦК   ВКП   (б)   разъясняет,   что   применение
физического   воздействия   в   практике   НКВД   было   допущено   как   исключение,   и
притом в отношении лишь таких явных врагов народа, которые, используя гуманный
метод   допроса,   нагло   отказываются   выдать   заговорщиков,   месяцами   не   дают
показаний, стараются затормозить разоблачение оставшихся на воле заговорщиков,
следовательно, продолжают борьбу с советской властью также и в тюрьме.
ВОПРОС К ДОКУМЕНТУ В чем, на ваш взгляд, состояла причина появления подобных документов?

file_name: ЛЕКЦИЯ № 35.docx

title: ЛЕКЦИЯ по курсу истории России: «Советское государство и общество в 30-е гг. XX в.» (Проф.-техническое образование)


extracted_text:
Классный час в 8 классе на тему «Быть Человеком…»
 «Всё прекрасное  на земле от солнца,
                                                                      всё хорошее – от человека».
                                                                            М.М.Пришвин
Цель:  способствовать  развитию  у обучающихся  чувства  ответственности   за
свои поступки.
Подготовительная   работа:  Анкетирование   учащихся   на   тему:   «Какое
качество в человеке я поставил бы на первое место?» Подготовка учащимися
рассказов о людях, достойных уважения.
Оформление   помещения:  портреты,   фотографии   людей,   жизнь   которых
может служить примером для  других.

Ход классного часа
Звучит музыка М.И. Ножкина  «Быть человеком».
….Только помни, только помни
В грохоте – ритме века,
Самая главная в жизни профессия
Быть человеком!
Классный руководитель: Как вы думаете, ребята, что для человека в жизни
самое главное?
 1 – ый  ученик:  Я думаю, трудолюбие. Ведь  труд кормит человека.
2 –ой ученик:  А мне кажется, главное для человека – быть умным. Умный
человек сумеет избежать неприятностей.
3–ий ученик: Недостаточно быть просто умным, ещё надо быть образованным.
Иначе даже умный ничего в жизни не добьётся.
4 –ый ученик: Самое главное – быть честным.
5 –ый ученик: Человек должен быть внимательным и воспитанным. Главное   в   жизни   человека   –   это   проявление   доброты,
6–   ый   ученик:
милосердия.
7 –ый ученик: Я считаю, что самое  главное в жизни – быть Человеком.
Классный руководитель: А что значит – быть Человеком?
Ответы учащихся.
Классный   руководитель:  Над   этим   вопросом   люди   задумывались   во   все
времена,  пытаясь  понять,    в  чём  же  назначенье   Человека,  каков  смысл   его
жизни, как   нужно жить, ни во что не вмешиваясь, или, наоборот, активно
вторгаться в жизнь, пытаясь что – то в ней   изменить, сделать жизнь лучше?
Что значит быть Человеком? Сегодня на нашем классном часе мы подумаем
над тем, что значит Человек с большой буквы? Конечно, за один классный час
нам   эту   философскую   проблему   не   решить,   но   мы   задумаемся,   всегда   ли
поступаем так, как подсказывает нам сердце?
Учащаяся читает стихотворение Анастасии Гречко «Быть Человеком»:
Быть человеком  значит жить,
И наслаждаться каждым мигом.
Жить так, чтоб по земле ходить
И помнить все, что с нами было.
Любить природу и детей
Встречать рассветы и закаты,
Любить отцов и матерей,
Пред ними часто виноваты.
Просить простить, уметь прощать,
Не забывая о хорошем.
Умей у жизни забирать,
И отдавать попробуй тоже.
Быть человеком значит – быть
Воспитанным, хорошим другом,
Не злиться, совесть сохранить
Так, чтобы жизнь вся шла по кругу,
По кругу веры и добра
То все, что было не напрасно,
Что эта жизнь прошла не зря,
Что человеком быть прекрасно! Классный руководитель: Мы живём с вами в непростое время. Бывает очень
трудно   разобраться   в   происходящем.   Высок   уровень   преступности   среди
молодёжи. Многим хочется иметь всё, что навязчиво рекламируется с экранов
телевизоров, в интернете. Но мы с вами прекрасно понимаем, что даром ничего
не даётся и немало надо потрудиться, чтобы чего – то в жизни добиться.
Результаты анкетирования на тему: «Какое качество в человеке я поставил бы
на   первое   место?»   показывают,   что   большинство   из   вас   на   первое   место
поставили доброту. И это замечательно, потому что:
Учащиеся читают стихотворение Сергея Совина:
Я доброту считаю
Всех благ земных дороже,
Ведь без нее, я знаю,
Никто прожить не может.
Она как солнце освещает
Путь человека непростой,
И в миг суровый помогает
Не отступить перед бедой.
Как дерево, лишенное корней,
Без доброты погибнет человек.
Таятся силы жизненные в ней,
И без нее остановился б жизни бег.
Будем помнить всегда,
Как душа человека ранима,
И порой к ней беда
Руки тянет незримо.
Чтоб ее отвести,
Надо щедрыми быть,
Радость людям нести,
Только так надо жить!
Пусть миром правит доброта
Жестокость же исчезнет, словно сон,
А рядом с ней живет пусть красота,
Как самый главный человеческий закон.
Классный руководитель: Ребята, легко ли быть добрым?
Ответы учащихся Классный руководитель: Да, быть добрым одновременно и легко, и совсем
не просто. Всегда ли вы добры с родными? К сожалению, нет. Да и в классе
очень часто по отношению друг другу вы проявляете жестокость. Чтобы быть
по   –   настоящему   добрым   и   великодушным,   надо   помнить   одно   простое
правило: во всём, как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и
вы с ними.
Ребята, что для вас есть человечность?
Составление кластера
вежливость
великодушие
сострадание
благодарность
любовь к людям
                                              Человечность
доброжелательность

щедрость
умение прощать
забота о ближних
послушание
Классный руководитель: Какого человека можно назвать хорошим?
Учащиеся рассказывают о людях, достойных, по их мнению, уважения.
Классный   руководитель:  По   вашим   представлениям,   кого   мы   называем
хорошим человеком?
Примерные   ответы  учащихся:  Хороший   человек   –   это   человек   добрый,
трудолюбивый,   жизнерадостный,   умеющий   прощать   другим   их   слабости,
стремящийся к знаниям, заботящийся о родных и близких, борющийся за мир,
бескорыстно помогающий всем, кто нуждается в его помощи.
Классный руководитель:  Красота   природы  существует   благодаря   теплу   и
свету   солнца,   а   всё   хорошее,   что   существует   на   Земле,   создано   хорошими
людьми. Человеком мы называем не тело, не внешний облик, а тот внутренний
мир,   того   внутреннего   человека,   которого   мы   не   видим,   но   который проявляется во всём том, что совершает человек.  Быть Человеком – значит
увеличивать количества добра на земле.
Классный   час
  закончим
  словами   великого   русского   писателя
К.Г.Паустовского  «Человек должен быть умён, прост, справедлив, смел и
добр. Только тогда он имеет право носить это высокое звание – человек».

file_name: Классный час в 8 классе на тему.docx

intro: Данный классный час  в 8 классе способствует развитию у обучающихся чувства ответственности за свои поступки, воспитанию доброты, милосердия, чувства взаимопомощи. Мероприятие формирует этические формы поведения в обществе и в общении детей друг с другом и учит  применять их в повседневной жизни.

title: Классный час на тему «Быть Человеком…» (8 класс)


extracted_text:
План конспект НОД с дошкольниками
в 1 младшей группе   Дата
Тема:Профессия «Почтальон»
Интеграция образовательных областей: : коммуникация, познание, художественная
литература.
Задачи:
1. Расширять представление детей о профессии почтальона, о необходимости и пользе его
труда.
2. Развивать общую моторику подражательность творческое воображение через
логоритмическую игру «Что принес нам почтальон?»
Учить детей ходить в разных направлениях, не наталкиваясь, упражнять в ходьбе по
наклонной доске, бросании мяча на дальность правой и левой рукой, воспитывать умение
сдерживать себя.
Методы и приемы
практические:показ
 наглядные: рассматривание картинок
словесные:рассказы, загадывание загадок,
Материалы и оборудование: картинки о труде почтальона, игрушечный почтовый ящик –
макет, журнал, газета, конверты, открытка, марки.
Стулья и шишки (или маленькие мячи) по количеству детей, наклонная доска.
Детская
деятельность
Двигательная
Игровая
Познавательно
исследовательска
я
Коммуникативна
я
Музыкально
художественная
Чтение худ. лит.
(восприятие)
Трудовая
Формы организации совместной деятельности
Формы и методы организации совместной деятельности
Утренняя гимнастика, подвижные игры, народные подвижные игры, игровые упражнения,
двигательные паузы, спортивные пробежки, соревнования и праздники, эстафеты, физминутки, НОД
( образовательная деятельность) в спортзале.
Игровые ситуации, игры с правилами ( дидактические, подвижные, народные), творческие игры
(сюжетные,сюжетноролевые, театрализованные, конструктивные) игры
Наблюдения, экскурсии, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекционирование,
моделирование, познавательноисследовательские проекты, дидактические и конструктивные игры
Беседы, речевые проблемные ситуации, составление рассказов и сказок, творческие пересказы,
отгадывание загадок, словесные игры, настольнопечатные игры с правилами, сюжетные игры,
ситуативные разговоры, речевые тренинги ,вопросы
Слушание, исполнение, игра на детских музыкальных инструментах, ритмика и танцы, музыкальные
импровизации, музыкальнодидактические игры, подвижные игры с музыкальным сопровождением,
инсценировки, драматизации, НОД (образовательная деятельность) в музыкальном зале
Рассказывание, чтение, обсуждение, разучивание, инсценирование произведений, игрыдраматизации,
театрализованные игры, различные виды театра (теневой, бибабо, пальчиковый, др.)
Поручения ( в том числе подгрупповая), познавательные опыты и задания, дежурства, практико
ориентированные индивидуальные и   коллективные проекты, совместный (коллективный) труд
В соответствии с СанПиНом – п.6.13., 12.22.
Логика образовательной деятельности
№
1
Деятельность воспитателя
Вос –ль: Ребята, что лежит у меня на столе?
.
Вос – ль: Правильно, молодцы! А что бы узнать, кто
это все нам принес, надо отгадать загадку:
Он принес нам телеграмму:
Приезжаю, Ждите, Мама.
Деятельность
воспитанников
Дети: Газета,
журнал, письмо,
открытка
Ожидаемые
результаты
Расширяются
знания детей о
профессии труда Деду пенсию принес,
Хоть совсем не Дед Мороз
На ногах с рассвета он
Кто же это?
                   (почтальон)
(Вывешиваю картинку с почтальоном) .
Вос – ль: Правильно, Молодцы! Это почтальон.
Я синего цвета,
Вишу на стене.
И много приветов
Хранится во мне.
На столе на видном месте
Собирает вести вместе,
А потом его жильцы
Полетят во все концы.
Он висит на видном месте,
Круглый год глотает вести.
( Почтовый ящик).
Дети: Это
почтальон.
Висит немая, бранит лентяя.
У неё ряд в ряд
Буквы к буквам стоят.
Грамотным без робости
Рассказывают новости.
С подругами и сестрами
Она приходит к нам,
Рассказы, вести новые
Приносит по утрам.
Лист бумаги по утрам
На квартиру носят нам.
На одном таком листе
Много разных новостей.
Голубочка бела
В дом прилетела.
Что где видала,
Про всё рассказала.
(Газета).
Сложу, вложу,
За море пущу,
А там заговорит.
Сбоку  марка и картинка,
В круглых штампах
Грудь и спинка.
Маленькое очень,
Быстрое, как птица
Если захочешь  За море умчится.
(Письмо)
Заклеили клеем прочно
И ко мне прислали срочно.
Я его не пожалею:
Получу и вмиг расклею.
(Конверт)
Сегодня на занятии мы поговорим о почте, о труде
почтальона, и отправим письма с подарками
сказочным героям.
Ребята, где работает почтальон?
Вос – ль: Правильно. На почте. Молодцы!
Вос – ль: А что делает почтальон?
Вос – ль: Правильно. Молодцы! Почтальон приходит
на почту рано утром, разбирает письма и открытки,
которые приехали на поездах и прилетели на
самолетах из разных городов, складывает их в сумку.
 А что у почтальона в сумке?
Вос –ль: Правильно, молодцы! Посмотрите у
почтальона толстая сумка, на которой написано
«Почта». В ней много газет, журналов, писем.
 Куда несет почтальон письма, газеты, журналы?
(вывешиваю 2ю картинку обобщаю ответы).
Вос – ль: Правильно, молодцы! Почтальон заходит в
подъезды и опускает письма, журналы, открытки в
почтовый ящик.
 Ну, а сейчас мы с вами поиграем в игру «Что
принес почтальон?» идемте на ковер.
Что принес нам почтальон С толстой сумкой ходит
он
Маршируют по кругу, высоко поднимая колени
Перевод, журнал, газету, В бандероли две кассеты
Приседания
И письмо от тети Вали Чтоб ее приезда ждали
Прыжки Разведение рук в стороны.
Когда вы идете по улицам города, что вы видите,
кроме жилых домов? (Магазины, аптеку и т. д.) А
еще в каждом городе есть почта. Кто знает, что такое
почта, для чего она нужна? Ребята, сегодня из
почтового ящика я достала вот эту газету. Кто же ее
туда положил? (Почтальон.) А вам домой почтальон
чтонибудь приносит? Почтальон работает на почте
Газеты, журналы, письма при возят на почту на
машине. И прежде чем разнести все по домам,
Д: На почте.
Д: Почтальон
разносит письма,
газеты, журналы,
открытки
взрослым, и детям.
Д: Письма, газеты,
журналы.
Д: Взрослым,
детям, заходит в
подъезды и
опускает письма в
почтовые ящики.
Развивается общая
моторика
подражательность
творческое
воображение через
логоритмическую
игру «Что принес
нам почтальон?»
Учатся дети ходить
в разных
направлениях, не
наталкиваясь.
Ответы детей
(Предположения
детей.)
(Дети помогают.)
(Несколько детей
пробуют поднять
сумку.) газеты, журналы и письма надо разложить вот так
(показывает): газеты к газетам, журналы к журналам,
а вот в эту стопочку  письма.
Как почтальоны узнают, какую газету в чей почтовый
ящик положить? для этого на каждой газете и на
каждом журнале почтальоны   карандашом номер
квартиры (показывает). Теперь все готово и можно
загружать почтовую сумку.
Сначала положим газеты. Теперь в другое отделение
положим журналы. А вот в это отделение положим
письма. Все сложили, можно разносить. Попробуйте
поднять сумку. Ну как, тяжелая? Потом надо
разложить по почтовым ящикам газеты, журналы и
письма. Почтальон смотрит на номер, написанный на
газете и журнале, и знает, в какую квартиру что
положить.
Сегодня, ребята, мы познакомились с трудом
работника почты. Труд почтальона очень нужный, но
тяжелый. Поэтому на почте работает много
почтальонов. С. Я. Маршак так писал о почтальоне:
Честь и слава почтальонам, утомленным,
запыленным. Честь и слава почтальонам с толстой
сумкой на ремне!
Подведение итогов НОД.
О какой профессии мы говорили на занятии?
Почему труд почтальона необходим людям?
№
2
Деятельность воспитателя
1 ч а с т ь. Ходьба и бег между стульями. Ходьба и
бег чередуются. По сигналу воспитателя дети
садятся на стулья.
2 ч а с т ь. Общеразвивающие упражнения (на
стуле).
1. И. п.: сидя на стуле, руки спрятать за спину.
Поднять руки в сторонывверх, подтянуться,
опустить руки и спрятать их за спину (3—4 раза).
2. И. п.: стоя за стулом, руками держаться за спинку.
Снимая руки со стула, присесть, выпрямиться —
«дети спрятались и показались» (4—6 раз).
З. И. п.: сидя на стуле. Наклониться вперед, не
поднимаясь со стула,— «посмотрим, что под
стулом», выпрямиться (4— 5) раз.
 4. Поскоки на месте (20—ЗО с). Ходьба между
стульями. Поставить
стулья на место (вдоль стены комнаты).
Основные виды движений. Метание шишек на
Деятельность
воспитанников
Дети повторяют и
выполняют
упражнения по
сигналу
воспитателя.
Учатся дети ходить
в разных
направлениях, не
наталкиваясь,
упражнять в ходьбе
по наклонной
доске, бросании
мяча на дальность
правой и левой
рукой, воспитывать
умение сдерживать
себя. дальность правой и левой рукой (по 3 раза каждой).
Упражнение выполняют все дети одновременно.
Перед каждым броском воспитатель следит, чтобы
дети стояли удобно, не мешали друг другу.
Ходьба по наклонной доске вверх и вниз (поточно)
— 2—3 раза. Дети помогают поставить и убрать
доску.
Подвижная игра «Догони мяч» (2—З раза). Можно
предложить детям новый вариант игры: по сигналу
дети не бегут, а ползут на четвереньках за мячом.
Обратно с мячом они бегут.
3 ч а с т ь. Ходьба. Повторить игру «Кто тише

file_name: «Почтальон».docx

intro:
Тема:Профессия «Почтальон»
Интеграция образовательных областей: : коммуникация, познание, художественная литература.
Задачи:
1. Расширять представление детей о профессии почтальона, о необходимости и пользе его труда.
2. Развивать общую моторику подражательность творческое воображение через логоритмическую игру «Что принес нам почтальон?»
Учить детей ходить в разных направлениях, не наталкиваясь, упражнять в ходьбе по наклонной доске, бросании мяча на дальность правой и левой рукой, воспитывать умение сдерживать себя.
Методы и приемы
практические:показ
 наглядные: рассматривание картинок
словесные:рассказы, загадывание загадок,
Материалы и оборудование: картинки о труде почтальона, игрушечный почтовый ящик – макет, журнал, газета, конверты, открытка, марки.
Стулья и шишки (или маленькие мячи) по количеству детей, наклонная доска.конспект

title: План -конспект НОД с дошкольниками  в 1 младшей группе


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ № 37                § 83. Накануне мировой войны.
Мир в конце 30х гг. XX в. Еще при заключении  в 1919  г. Версальского
мирного   договора   многие   политики   говорили,   что   это   не   мир,   а   перемирие.
Германия   была   поставлена   в   унизительное   положение,   но   сохраняла   при   этом
потенциал   для   попыток   пересмотра   договора.   Были   и   другие   силы,   готовые
развязать войну. В период кризиса 1929 —1933 гг. попытки решить проблемы с
помощью войны усилились. В 1931  г. Япония захватила  Маньчжурию, в 1935  г.
Италия — Эфиопию. С приходом к власти в Германии А. Гитлера в 1933 г. эта
страна   стала   главным   источником   военной   опасности.   Гитлер   не   скрывал   своих
намерений завоевать «жизненное пространство».
Агрессивные государства — Германия, Италия и Япония с зависимыми от
них   странами   составляли  первый   центр  силы.  Вторым   центром  являлись
Великобритания,   Франция   и   США,   стремившиеся   сохранить   господствующее
положение в мире, удержать власть над колониями. Однако при этом они не желали
портить  отношения   со  странамиагрессорами   и  по   существу  потворствовали  им,
лелея надежду направить агрессию против других — СССР, Китая.
Третьим центром  силы был Советский Союз. СССР стремился к союзу с
Францией   и   Великобританией   для   совместного   противодействия   Германии.   Но
западные   державы   рассматривали   Германию   как   противовес   СССР   и
коммунистическому   движению,   которое   считали   опасностью   номер   один.   Так,
заместитель премьерминистра Великобритании лорд Галифакс в беседе с Гитлером
в ноябре 1937 г. назвал Германию «бастионом Запада против большевизма». В свою
очередь, советское руководство не доверяло лидерам западных стран, опасалось,
что   они,   как   и   в   Первую   мировую   войну,   видят   в   России   лишь   поставщика
«пушечного мяса».
В результате с 1938 г. Гитлер перешел к решительным действиям, захватив
Австрию, Судетскую область Чехословакии, а затем и всю Чехословакию. Вскоре
Германия   предъявила   Польше   требования   о   передачи   ей   путей   через   Польский
(Данцигский)   коридор   (земли   между   основной   частью   Германии   и   Восточной
Пруссией).
Германосоветский договор. В этих условиях Великобритания и Франция
были   вынуждены   принять   предложение   СССР   о   заключении   договора   о
взаимопомощи. Но в Москву отправили второстепенных чиновников, не имевших
полномочий   для   заключения   договора.   Главным   препятствием,   однако,   стала
позиция Польши:  советские  войска могли вступить в борьбу с Германией, лишь
пройдя через территорию этой страны, на что та категорически не соглашалась, а
западные страны не предприняли ничего для изменения этой позиции. Переговоры
были сорваны.
В   этих   условиях   СССР   принял   предложение   Германии   о   переговорах.   22
августа  1939   г.  в   Москву   прилетел   министр   иностранных   дел   Германии   И.
Риббентроп для переговоров с наркомом иностранных дел В. М. Молотовым.  23 был   подписан   советскогерманский   договор,
августа
  получивший
неофициальное название пакт Молотова — Риббентропа. Обе стороны обязались
воздерживаться   от   нападения   друг   на   друга.   Согласно   секретному   протоколу   к
договору были разграничены сферы интересов в Европе. К сфере интересов СССР
относились Эстония, Латвия и часть Польши, к сфере интересов Германии — часть
Польши и Литва. Позже Литва была отнесена к сфере интересов СССР.
Пакт   Молотова   —   Риббентропа   сорвал   попытки   Запада   направить
германскую   агрессию   исключительно   против   СССР.   Одновременно   он   нанес
смертельный удар по союзу Германии и Японии. Именно в период заключения пакта
шли советско японские бои на реке ХалхинГол. Вскоре японцы потерпели там
поражение.
Военнополитические планы сторон. Руководство Германии еще в 1937 —
1938 гг. взяло курс на развязывание большой войны. Однако среди лидеров рейха не
было единства по ряду вопросов. Одни планировали напасть на СССР, заручившись
поддержкой Запада. Другие считали ближайшей целью полную отмену Версальского
договора, для чего нужно было нанести удар на Западе. Нацисты понимали, что для
Германии война на два фронта неизбежно закончится поражением, поэтому надо
было как можно быстрее разбить противника на одном из направлений. Это, а также
нехватка ресурсов породили идею блицкрига — молниеносной войны.
После поражений на озере Хасан и реке ХалхинГол и заключения советско
германского   договора   японское   правительство   предпочло   «южный»   вариант
экспансии — захват владений США и европейских держав на Тихом океане и в
Азии.   Советское   правительство   прилагало   все   усилия   для   укрепления
обороноспособности   страны.   Особое   внимание   уделялось   ускоренному   развитию
военной промышленности.
Создавались   крупные   государственные   резервы,   строились   предприятия
дублеры на Урале, в Поволжье, Сибири, Средней Азии.
Планы   западных  держав  в  основном  были  связаны  с  надеждой  остаться  в
стороне в ходе столкновения агрессоров с СССР и другими странами. ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
1. Какова была расстановка сил в мире накануне Второй мировой войны?
 Что препятствовало обузданию странагрессоров?
2. Как был заключен советскогерманский договор?
 Каковы были его условия? Каковы были последствия договора?
3. Охарактеризуйте военнополитические планы сторон накануне войны.
4. Историки спорят о том, какая сторона больше выиграла от заключения
советскогерманского договора 23 августа 1939 г. Аргументировано
выскажите свою точку зрения по данной проблеме.

file_name: ЛЕКЦИЯ № 37.docx

title: ЛЕКЦИЯ по курсу всеобщей истории: «Накануне мировой войны» (Проф.-техническое образование)


intro: Технологическая карта урока география  , 8 кл , "Природные комплексы Русской равнины" составлена по учебнику География 8 класс Автор(ы): Э.М. Раковская Год издания: 2007 Издательство: Просвещение.  Особенностью урока является модуль "Работа с учеником с задержкой психического развития", обучающимся по адаптированной основной общеобразовательной программе. На уроке обучающиеся рассматривают природные комплексы Русской равнины, особенности их географического положения; географию  простирания с севера на юг и с запада на восток; особенности внешнего вида природных комплексов. В урок включена физкультминутка, "вписывающаяся" в урок в виде своеобразного теста.

title: технологическая карта урока географии  "Природные комплексы Русской равнины" (8кл, география)


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ № 38
§ 84. Первый период Второй мировой войны. Бои на Тихом океане.
Начало Второй мировой войны. 1 сентября 1939 г. немецкие войска без
объявления войны вторглись в Польшу. 3 сентября Великобритания и Франция
объявили войну Германии. Война стала мировой.
Гитлеровское командование сразу добилось крупных успехов. Правительство
Польши   17   сентября   бежало   в   Румынию.   Великобритания   и   Франция   вели   так
называемую «странную войну». Британские экспедиционные войска и французская
армия в составе 90 дивизий бездействовали 9 месяцев, имея перед собой всего 33
дивизии противника. Активные боевые действия велись лишь на море.
В апреле — мае 1940 г. германские вооруженные силы захватили  Данию.
Десанты высадились в ключевых городах Норвегии.
10   мая   1940   г.   немецкофашистские   войска   вторглись   в  Бельгию,
Нидерланды, Люксембург, а затем через их территорию во Францию. Английские
и французские войска, окруженные в районе Дюнкерна, оставив все снаряжение,
эвакуировались в Великобританию. 22 июня 1940 г. между Францией и Германией
было подписано перемирие. Север и запад Франции были оккупированы немцами.
На остальной территории, центром которой стал городок  Виши, власть передали
пронемецкому   правительству   во   главе   с   маршалом  Анри   Петеном.   Подобное
правительство   во   главе   с  Видкуном   Квислингом  немцы   позже   поставили   в
Норвегии. Тех, кто добровольно сотрудничал с немецкими оккупантами, называли
коллаборационисты.
10 июня 1940 г. в войну вступила  Италия. Осенью итальянские войска из
Ливии вторглись в Египет, но вскоре были остановлены и отброшены англичанами.
В октябре 1940 г. итальянцы попытались начать наступление из Албании в Грецию,
но натолкнулись на упорное сопротивление. Неудача ждала итальянцев и в Африке.
Муссолини   был   вынужден   обратиться   за   помощью   к   Гитлеру.   6   апреля   1941   г.
немецкие   войска   вторглись   в  Грецию   и   Югославию.   В   союзе   с   захватчиками
действовали   венгры   и   болгары.   В   оккупированных   странах   сразу   развернулось
партизанское движение.
В   1940   г.   Гитлер   намеренно   допустил   эвакуацию   английских   войск   из
Дюнкерна, рассчитывая на мирное соглашение с Британией. Однако этот расчет не
оправдался.   Со   второй   половины   мая   1940   г.   правительство   У.   Черчилля,
сменившего на этом посту Н. Чемберлена, приступило к организации эффективной
обороны. 16 июля 1940 г. Гитлер издал директиву о вторжении в Великобританию. С
13 августа немцы начали массированные бомбардировки Лондона и других крупных
городов. Великобритания понесла огромные людские и материальные потери. Тем
не менее, в ходе «Битвы за Англию» (так назвали эти события) германская авиация
так и не смогла установить господство в воздухе. Укрепление боеспособности и расширение западных границ СССР. 17
сентября 1939 г. начался ввод советских войск в Польшу, которая с бегством своего
правительства   фактически   прекратила   существование   в   качестве   независимого
государства. Захваченные Польшей в 1920 г. земли Западной Украины и Западной
Белоруссии были присоединены к советским Украине и Белоруссии.
В   конце   1939   г.   СССР   усилил   нажим   на   Эстонию,   Латвию,   Литву   и
Финляндию   с   целью   заключения   договоров   о   дружбе,   включавших   пункты   о
создании на территории этих стран советских военных баз. Эстония, Латвия и Литва
подписали   такие   договоры.   От   Финляндии   Советский   Союз   хотел   полу   чить
небольшую территорию на Карельском перешейке вблизи Ленинграда — в обмен на
обширные   земли   в   других   местах,   включая   Петрозаводск.   Однако   Финляндия,
надеясь на помощь Великобритании, Франции и Германии, не соглашалась на эти
условия. В результате в конце 1939 г. вспыхнула  советскофинляндская война.
Она оказалась нелегкой для советских войск, понесших большие потери, но в марте
1940 г. завершилась поражением Финляндии. К СССР отошел ряд земель, включая
город Выборг.
Летом 1940 г. СССР добился прихода к власти в Эстонии, Латвии и Литве
«народных правительств», которые приняли решения о вступлении своих стран в
СССР. Тогда же Румыния под нажимом СССР возвратила Бессарабию, ставшую
Молдавской ССР.
Таким   образом,   западная   граница   СССР   была   отодвинута   до   200   км,   что
повысило обороноспособность страны.
Между СССР и Германией в предвоенный период развивались экономические
связи. Они были необходимы  для  СССР, так как его изоляция от стран  Запада
становилась все большей. Поставляя в Германию в основном сырье, СССР получал
передовую технику и технологии.
В   1939   г.   в   СССР   был   принят  Закон   о   всеобщей   воинской   обязанности.
Численность армии быстро росла, но в ней не хватало квалифицированных кадров.
В   стране  открылось   большое   количество  военноучебных   заведений,  выпускники
которых   пополняли   ряды   РККА.   Много   было   сделано   для   развития   авиации.
Накануне  войны были сформированы  танковые корпуса. Несмотря  на эти меры,
Красная армия по уровню технической оснащенности уступала вермахту.
Нападение   Германии   на   СССР.   Летом   1940   г.   Германия   начала
непосредственную   подготовку   войны   против   СССР.   План   войны   (план
«Барбаросса») предусматривал внезапное нанесение нескольких мощных ударов с
целью окружить и уничтожить главные силы Красной армии, не дав им отойти в
глубь страны. В ходе летней кампании 1941 г. гитлеровцы планировали выйти на
линию   Архангельск—Волга—   Астрахань.   В   союзе   с   Германией   против   СССР
должны были действовать войска Италии, Финляндии, Венгрии, Румынии, Словакии,
дивизию выставляла Испания. Германское командование сосредоточило у границ СССР 190 дивизий общей
численностью 5,5 млн. человек, 3712 танков, 4950 боевых самолетов, 47 260 орудий
и минометов и 193 боевых корабля.
К моменту нападения войска советских приграничных военных округов не
успели закончить боевое развертывание. Артиллерия многих дивизий и зенитные
средства   находились   на   полигонах,   саперные   части   —   в   инженерных   лагерях.
Особенно РККА не хватало средств связи. Противник превосходил войска западных
округов по живой силе в два раза, а по орудиям и минометам — более чем в три
раза.
Ранним утром 22 июня 1941 г. фашистская армия вторглась на территорию
СССР.   Началась  Великая   Отечественная   война,   которая   стала   важнейшей
составной частью Второй мировой войны. Для руководства военными действиями
23   июня   была   создана  Ставка   Главного   командования,   позднее  Ставка
Верховного главнокомандующего во главе с И. В.Сталиным.
Впервые дни войны советская авиация потеряла больше тысячи самолетов, на
что   в  какойто   степени  повлиял   приказ   не   перелетать   границу   и  вести   военные
действия только на своей территории. За короткий срок было потеряно более ста
дивизий,   множество   техники   и   оружия.   Под   оккупацию   попали   огромные
территории.   Однако   и   гитлеровцы   понесли   потери,   значительно   превосходящие
запланированные ими.
В   июле—августе   1941   г.   велись   ожесточенные   бои   возле   Борисова   и
Смоленска. 16 июля немцам удалось взять Смоленск, что открыло путь на Москву.
В ходе Смоленского сражения 10 июля — 10 сентября 1941 г. немцы впервые в
ходе Второй мировой войны временно перешли к обороне.
В   конце   августа   гитлеровцы   прорвали   оборону   в   районе   Чудова   и
возобновили наступление на Ленинград. Захват Ленинграда позволил бы им решить
такие задачи, как ликвидация основных баз Балтийского флота, выведение из строя
военной промышленности города.  8 сентября  гитлеровцы вышли к Ладожскому
озеру,   окружив   город.  Началась   блокада   Ленинграда,  продолжавшаяся   900
дней и приведшая к гибели около 1 млн. ленинградцев.
На   юге   ожесточенные   бои   развернулись   за   Одессу,   Киев,   Севастополь.
Множество   киевлян   участвовали   в   строительстве   оборонительных   сооружений.
Защитники города сопротивлялись до 19 сентября. Оборона Одессы продолжалась
до   16   октября,   после   чего   войска   были   организованно   эвакуированы   в   Крым.
Сражения в Крыму начались в сентябре — октябре 1941 г. Героическая оборона
Севастополя длилась 250 дней: с 30 октября 1941 г. по 4 июля 1942 г. Причины
поражений Красной армии.
Причинами   поражений   Красной   армии  было   неожиданное   для   нее
вторжение   врага,   его   численное   превосходство   на   направлениях   главных   боев.
Кроме того, армия вступила в войну в неблагоприятных условиях, части не были приведены   в   полную   боевую   готовность,
перевооружение армии не были завершены.
  перестройка   и   техническое
К началу войны по суммарному техническому обеспечению и числу людей
Красная   армия   превосходила   армию   Германии.   Однако   наши   войска   не   сумели
реализовать с выгодой для себя этот потенциал. Части не имели связи со штабами, а
последние не имели связи со Ставкой, что затрудняло получение сведений о враге.
Причиной  поражений  явились  просчеты  в  определении  времени  нападения
Германии   на   СССР,   ошибки   в   мероприятиях   по   отражению   ударов   фашистов.
Способствовали   поражениям   и   смена   командного   состава,   ставшая   следствием
репрессий в армии, и недостаточная подготовка молодых командиров.
Мероприятия   по   организации   отпора   врагу.   С   началом   войны   СССР
превратился в единый военный лагерь, лозунгом которого стали слова «Все для
фронта,   все   для   победы!».   Было   введено   военное   положение,   объявлена
мобилизация. Для снабжения населения вводилась карточная система. Практически
все предприятия перешли к выпуску продукции для фронта.
Началась эвакуация населения и перемещение предприятий и материальных
ценностей   на   восток.
  Масштабы   и   эффективность   эвакуации   были
беспрецедентными   в   мировой   истории.   С   июля   по   декабрь   1941   г.   было
эвакуировано более 12 млн. человек, более 2,5 тыс. предприятий, перемещено 2,4
млн. голов крупного рогатого скота. На новых местах удалось в рекордные сроки
наладить работу предприятий.
Принимались меры по организации партизанского движения и подполья на
занятых противником территориях.
Был   создан
 Государственный   Комитет   Обороны   (ГКО),   его
председателем  стал И. В. Сталин. В руках ГКО сосредоточивалась  вся полнота
власти в стране, военное и хозяйственное руководство.
Московская битва. Битва за Москву стала одним из величайших сражений в
мировой истории. Она шла на дальних и ближних подступах к городу с 30 сентября
1941 г. по 20 апреля 1942 г. Гитлеровцы планировали взять город к началу ноября,
чтобы   провести   7   ноября   парад   на   Красной   площади.   Позже   предполагалось
затопить   Москву.   На   Московском   направлении   действовала   наиболее   сильная
группировка фашистских войск («Центр»), немецкое командование рассчитывало
расчленить   советские   армии   и,   не   допуская   отхода   к   Москве,   уничтожить   их.
Защищали   Москву   части  Западного  (с   10   октября   командующим   фронтом   был
назначен Г. К. Жуков), Калининского и ЮгоЗападного фронтов. В пригородах
сотни тысяч москвичей строили защитные сооружения.
К 7 октября немцам удалось окружить шесть армий. Однако они продолжали
сражаться   и   в   окружении,   сковывая   силы   противника.   Насмерть   стояли   на
подступах к столице  курсанты  военных училищ  Москвы и Подольска. В  городе
ускоренно формировались  дивизии  народного ополчения. Ценой  больших потерь немцы взяли Можайск, Калинин и вышли на дальние подступы к столице, но к концу
октября их наступление выдохлось. 7 ноября на Красной площади прошел парад
советских войск, которые сразу уходили на передовую. Перегруппировав силы и
подтянув   резервы,   16   ноября   вермахт   начал   новое   наступление.   На   отдельных
направлениях ему удалось подойти к городу на 25 — 30 км.
Собрав необходимые силы, Красная армия получила возможность перейти от
обороны к наступлению. Оно началось 5 — 6 декабря 1941 г. и продолжалось до
конца января 1942 г. 20 апреля 1942 г. был отдан приказ о переходе к обороне на
линии Ржев—Гжатск—Киров—Жиздра.
Вермахт   впервые   во   Второй   мировой   войне   потерпел   поражение,   под
Москвой были разгромлены 38 дивизий врага.
Битва   за   Москву   явилась   решающим   событием   первого   года   войны.   Был
развеян миф о непобедимости немецкой армии и сорван план молниеносной войны.
Боевые действия на Тихом океане. 7 декабря 1941 г. Япония внезапным
нападением  на американскую  военную  базу ПѐрлХарбор на Гавайских  островах
начала войну против США. В результате удара из строя были выведены главные
силы   американского   Тихоокеанского   флота.   8   декабря   войну   Японии   объявили
США,   Великобритания   и   ряд   других   государств.   США   вступили   в   войну   и   с
Германией.
Япония   продолжала   войну   в   Китае,   захватила   Таиланд,   Гонконг,   Бирму,
Малайю, Филиппины и важнейшие острова Индонезии, часть острова Новая Гвинея
и прилегающие к нему острова.
Однако уже в первой половине 1942 г. США, переведя в Тихий океан часть
флота из Атлантики, добились первых успехов. Сражения в Коралловом море и у
острова Мидуэй принесли победу американцам. Японский флот со второй половины
1942 г. перешел к обороне.
В   июне   1943   г.   начались   бои   за   Соломоновы   острова.   В   течение   1944   г.
американцы и англичане, один за другим, освобождали острова Тихого океана от
японцев. Велись боевые действия в Бирме. Однако и в 1945 г., когда результат
войны   был   предрешен,   Япония   продолжала   оказывать   сопротивление.   Высадка
десанта   на   острове   Окинава   привела   к   большим   потерям   союзных   войск.   Еще
большие   потери   ожидались   в   боях   за   саму   Японию.   В   Китае   Япония   также
сохранила силы, превосходившие по численности американоанглийские войска. ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
1. Как началась Вторая мировая война. Используя карту, расскажите о
военных действиях 1939 —1942 гг. в Европе. Покажите страны, захваченные
Германией, страны — союзники Германии.
2. Как Советский Союз укреплял свою обороноспособность накануне
Великой Отечественной войны?
3. Каково было соотношение сил накануне нападения Германии на СССР?
4. Как началась Великая Отечественная война?
 Опишите ход боевых действий в 1941 г. В чем состояли причины поражения
Красной армии в начальный период войны?
5. Какие мероприятия по организации отпору врагу были проведены в СССР в
начальный период войны?
6. Как проходила Московская битва? Каково ее значение?
7. Расскажите о военных действиях на Тихом океане.
Документ
Г. К. Жуков о подготовке войск и штабов накануне войны
Военная   стратегия   в   предвоенный   период   строилась   главным   образом   на
утверждении, что только наступательными действиями можно разгромить агрессора
и   что   оборона   будет   играть   сугубо   вспомогательную   роль,   обеспечивая
наступательным группировкам достижение поставленных целей...
ВОПРОСЫ К ДОКУМЕНТУ 1. Как Г. К. Жуков объясняет причины поражений Красной армии?
2. Названы ли в документе все из этих причин? Можете ли вы назвать и
другие причины?

file_name: ЛЕКЦИЯ № 38.docx

title: ЛЕКЦИЯ по курсу истории России: «Первый период Второй мировой войны. Бои на Тихом океане» (Проф.-техническое образование)