extracted_text:
Урок химии в 11 классе по теме «Жесткость воды»
1
Тип урока: усвоение новых знаний
Вид урока: урокисследование
Задачи урока:
1. Образовательные:
      выявить причинноследственную связь между составом и свойствами воды;
      ознакомить учащихся с понятием жесткости воды;
      разобрать положительное и отрицательное значение жесткости воды;
      рассмотреть основные способы ее смягчения;
2. Развивающие:
      продолжить формирование исследовательских навыков учащихся;
      учить анализировать, выделять главное в процессе исследования, самостоятельно
       делать выводы;
3. Воспитательные:
      продолжить развитие умений учащихся работать в парах;
      способствовать эстетическому воспитанию учащихся на примере оформления доски,
       инструкционных карт;
Реактивы и оборудование: образцы воды (минеральная, водопроводная, дистиллированная), раствор
мыла, растворы: BaCl2, HCl, Na2CO3, KOH; известковая вода; пробирки, спиртовка, спички,
пробиркодержатель, компьютер. проектор, экран.
Возможные ответы учащихся приведены в скобках.
Каждому ряду выдается определенный образец воды, например, 1ряд – минеральная вода, 2 ряд –
водопроводная вода, 3 ряд – дистиллированная вода.
Ход урока:
1. Орг. момент.
2. Вступительное слово учителя.  (слайд № 1)
     Вода, тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое! Нельзя сказать, что
ты необходима для жизни; ты – сама жизнь.
3. Актуализация знаний и мотивация.
  Учитель: Вспомните, какими свойствами обладает вода?
     Физические свойства:                           Химические свойства:                   (слайд № 2)
      Ц    tкип. = 100оС                                     1) Взаимодействие с простыми веществами:
      В    tзам. = 0 о С                                             акт. Ме  +   Н2О
      З     ρ = 1 г/мл                                               малоакт. Ме + Н2О
 …→
                                                                             неМе  +  Н2О
                                                                       2) Взаимодействие со сложными веществами:
→
                                                                            МеО  +  Н2О
 щелочь
→
                                                                            неМеО  +  Н2О
2 ↑
 МеО  +  Н
 кислота
2↑
→
 щелочь + Н
→
  Учитель: Сегодня на уроке мы познакомимся с еще одним свойством воды. Для этого выполните
опыт №1 в инструкционных картах. (Инструктаж по технике безопасности и в инструкционных
картах) 2
  Учитель:  Какие результаты получили? (Мыло поразному пенится в разных образцах воды.)
  Учитель:  Объясните результаты с точки зрения известных вам свойств воды. (Это невозможно).
4. Постановка проблемы.
    Учитель: Почему мыло поразному ведет себя в воде?
5. Поиск решения.
     1) Выдвижение гипотез учащимися:
          вода разная (взята из разных источников)
          вода холодная (низкая температура)
          разное мыло
          вода жесткая
     2) Проверка гипотез.
        Учитель: Чем может отличаться вода? (Свойствами, которые в свою очередь зависят от состава)
         Температура воды была одинакова у всех. Следовательно, эта гипотеза отпадает, т.к. она не дает
ответа на вопрос.
         Мыло, взятое для опыта,  также было одинаково у всех. Следовательно, эта гипотеза также
отпадает как невозможная.
         Проверим две оставшиеся гипотезы: состав воды и жесткая вода.
     Чем обусловлен состав воды? (Наличием разных ионов)
     Какие ионы могут содержаться в воде? (Fe+3,  Na+ ,  Ca+2,  Cl –  и др.)
     Проверим правильность вашего предположения,  для этого выполните опыт №2 в инструкционных
картах. (слайд № 3)
     3) Лабораторная работа (инструктаж по технике безопасности)

2, НСО3
     4) Анализ результатов исследования.
         Учитель: Какие ионы удалось обнаружить в ваших образцах воды?
         1ряд – ионы  Ca+2 и Mg+2
         2 ряд – ионы Ca+2, Mg+2, SO4
         3 ряд  никаких
     Подтвердите уравнениями проделанных реакций у доски.
     Какой вывод можно сделать вывод? (Состав образцов воды разный)
     На что влияет состав воды, как и любого другого вещества? (На свойства)
     Итак, мы подошли к новому свойству воды, которое называется жесткость. Запишите тему
сегодняшнего урока в инструкционные карты «Жесткость воды».  (слайд № 4)
     Жесткость воды – это свойство, обусловленное повышенным содержанием ионов Ca+2 и Mg+2
( запись определения в инструкционные карты). Слайды  № 5, 6.
     Воду, содержащую большое количество ионов Ca+2 и Mg+2,  называют жесткой. Вода, в которой эти
ионы отсутствуют или их незначительное количество, называется мягкой.
     5) Обобщение результатов исследования.
    Учитель: В какой воде, мягкой или жесткой, мыло лучше пенится? Чтобы ответить на этот вопрос
соотнесите результаты 1 и 2 опытов.
     (Мыло лучше пенится в мягкой воде, где ионы отсутствуют или их небольшое количество.)
     Давайте вернемся к гипотезам, выдвинутым в начале урока.
     От состава воды зависит то, как будет пениться мыло? Да, это гипотеза подтвердилась в ходе
исследования. Также и то, что вода жесткая, повлияет на поведение мыла в ней. Эта гипотеза также
подтвердилась. 3

                                                       Виды жесткости (слайд № 7)

                               Постоянная                                    Временная
                              (некарбонатная)                             (карбонатная)
                                     Ca+2, Mg+2,                                   Ca+2, Mg+2  ,НСО3
                                     SO4
2, Cl –

     Сопоставьте данную схему и результаты опыта №2. Какой вид жесткости характерен для ваших
образцов воды? (1 ряд  временная, 2 ряд – постоянная, 3 ряд – вода мягкая)
     6) Использование результатов исследования.
     Учитель: Жесткость воды   это благо или беда для природы?
     В чем положительное влияние жесткости воды? Для этого вспомните, какую роль играют ионы Ca+2
в организме человека и животных?
     Какие неудобства связаны с жесткостью воды?
Слайд:
Значение жесткости воды в природе (слайд № 8)
Положительное
Ионы Ca+2, Mg+2 необходимы для
построения костной ткани, раковин
моллюсков. Небольшое их количество
необходимо для нормального
функционирования сердечнососудистой и
мочевыделительной систем.
Отрицательное
Ионы Ca+2 придают воде неприятный вкус.
Поступление большого количества этих
ионов в организм человека может привести
к мочекаменной болезни и гипертонии.
Использование жесткой воды приводит к
образованию накипи в котлах, батареях,
чайниках.
Значит, необходимо умело использовать знания о таком свойстве воды как жесткость. И при
необходимости  уметь ее устранять. Возможно ли это? Каким образом? (Кипячением и химическим
путем) Попробуйте устранить жесткость ваших образцов воды, выполнив опыт №3 в инструкционных
картах (инструктаж по технике безопасности). 3 ряд работает с образцом воды 1 ряда.
 Лабораторная работа (опыт №3)
     Учитель: Кому удалось устранить жесткость воды? На основании чего сделали такой вывод?
(Мыло стало лучше пенится)
     Каким образом вы достигли такого результата? Подтвердите уравнениями реакций у доски.
6. Домашнее задание.
     Проверьте жесткость воды у себя дома с помощью мыла и попробуйте ее устранить с помощью
средств, которые найдутся у вас под рукой.
7. Заключительное слово учителя.  (слайды № 10, 11)
Безбрежная ширь океана
                                                        И тихая заводь пруда,
                Струя водопада и брызги фонтана,
                                                         И все это только вода.
В кружева будто одеты
 Деревья, кусты, провода.
И кажется сказкою это, А в сущности  только вода.
     Поэты посвятили воде удивительные строки. Прозаики даже о «Капле росы» готовы писать целые
тома. А в природе, проявляя свои таинственные свойства, вода не перестает притягивать внимание к
себе ученых и туристов. Пример этому, сталактиты и сталагмиты, образующиеся в пещерах и
поражающие своей красотой и необычностью. А причиной этого является природная жесткость воды.
    Слайд № 9 с дополнительным заданием может быть использован, если остается свободное время.
4

    Тема урока_____________________________________

ИНСТРУКЦИОННАЯ КАРТА
ОПЫТ № 1  Отношение воды к раствору мыла.
1. В пробирку с образцом воды налейте немного раствора мыла.
2. Встряхните. Что наблюдаете?
3. Результаты опыта занесите в таблицу
4. Сделайте  вывод.
    № образца воды
Результаты эксперимента
Вывод __________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
ОПЫТ № 2  Определение катионов и анионов в образцах воды
1. Разлейте выданный образец воды в несколько пробирок.
2. С помощью химических  реактивов определите наличие ионов в каждом образце.
3. Заполните таблицу.
4. Напишите уравнения реакций в ионном виде.
5. Сделайте вывод
Определяемый
катион, анион
  Используемый
     реактив
     Наблюдения

 Уравнение    химической
            реакции
Са+2
Mg+2 2
SO4
HCO3

5
Вывод ____________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Определяемое свойство____________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Виды жесткости 6
Практическая работа по теме:
«Устранение жёсткости воды»
1. Разлейте образец воды в несколько пробирок
2.  Налейте в пробирку с образцом воды раствор карбоната натрия.
Что наблюдаете? Сделайте вывод. Добавьте раствор мыла, встряхните.
Что наблюдаете? Сделайте вывод.
     3.   Налейте в пробирку с образцом воды известковую воду
Что наблюдаете? Сделайте вывод. Добавьте раствор мыла, встряхните.
Что наблюдаете? Сделайте вывод.
4.  Каждую пробирку с образцами воды зажмите в держателе и нагрейте в
пламени спиртовки. Кипячение продолжайте несколько минут.
Добавьте раствор мыла, встряхните. Что наблюдаете? Сделайте вывод.
5. Результаты наблюдений и уравнения проделанных химических реакций
занесите в таблицу.
Кипячение
Взаимодействие
с Na2CO3
Взаимодействие
с Ca(OH)2
Взаимодействие
с мылом Наблюдения
Уравнения
химических
реакции
7
     _______
ВЫВОД ________________________________________________________
 _______________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

file_name: урок жесткость воды.doc

intro: Урок-исследование, как форма, активизирует исследовательскую и познавательную деятельность учащихся. Структура урока отрабатывает навыки работы  с текстовой информацией, умениями проводить химические опыты, совершенствовать навыки оформления работы,  анализировать и обобщать разного вида информацию, Отработка техники безопасности  при работе с реактивами и химическим оборудованием.

title: разработка урока химии по теме "Жесткость воды"


extracted_text:
Вариант 4
1. Какой уровень организации живой природы представляет собой совокупность популяций раз
ных видов, связанных между собой и окружающей неживой природой

1) организменный                   2) популяционновидовой
3) биогеоценотический          4) биосферный
1) фосфолипиды            2) углеводы         3) витамины          4) белки
2. Какие вещества синтезируются в клетках человека из аминокислот

3. В двух цепях молекулы ДНК насчитывается 3000 нуклеотидов. Информация о структуре
белка кодируется на одной из цепей. Подсчитайте сколько закодировано аминокислот на одной
цепи ДНК. В ответ запишите ТОЛЬКО соответствующее количеству аминокислот число.
4. Выберите признаки РНК.
1) содержится в рибосомах и ядрышке          2) способна к репликации
3) состоит из одной цепи                                 4) содержится в хромосомах
5) набор нуклеотидов АТГЦ                          6) набор нуклеотидов АГЦУ
5. Установите соответствие между классами органических веществ — углеводы (1) и нуклеино
выми кислотами ДНК и РНК (2) — и выполняемыми ими функциями в клетке.

A) запасание энергии                                             Б) сигнальная
B) хранение генетической информации              Г) перенос энергии
Д) входит в состав клеточных стенок и мембран
Е) реализация генетической информации (синтез белка)
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A
Б
В
Г
Д
Е

6. При скрещивании гомозиготных растений томата с круглыми красными плодами и с груше
видными жёлтыми плодами (красный цвет — А, жёлтый — а, круглая форма — B, грушевидная
— b) получится потомство с генотипом
7. Все приведённые ниже термины, кроме двух, используются для описания полового размноже
ния организмов. Определите два термина, «выпадающих» из общего списка, и запишите в таб
лицу цифры, под которыми они указаны.

1) гонада              2) спора           3) оплодотворение         4) овогенез      5) почкование
8. Установите соответствие между стадией развития мха кукушкин лён и её плоидностью.
ПЛОИДНОСТЬ СТАДИИ
 СТАДИЯ РАЗВИТИЯ

А) спора
Б) протонема (зелёная нить)
В) листостебельное растение
Г) коробочка
Д) гаметы
Е) зигота
1) гаплоидная
2) диплоидная

9. Выберите признаки, являющиеся общими для членистоногих и моллюсков. Ответ запишите
цифрами без пробелов.

1. лучевая симметрия тела             2. двусторонняя симметрия тела
3. трехслойное строение тела        4. сегментация тела
5. хитиновый покров                     6. незамкнутая кровеносная система
10. Установите соответствие между особенностями членистоногих и классом, для которых они
характерны
 ОСОБЕННОСТИ
А) отделы тела: голова, грудь и брюшко

КЛАСС
1) Паукообразные Б) три пары ходильных ног
В) наличие паутинных желез
Г) четыре пары ходильных ног
Д) отделы тела: головогрудь и брюшко
Е) наличие усиков
2) Насекомые
11. Установите последовательность этапов развития мха кукушкина льна, начиная с прораста
ния споры.

1) образование предростка (протонемы)
2) оплодотворение при наличии воды
3) прорастание споры
4) развитие на предростке женских или мужских растений
5) созревание на мужских растениях сперматозоидов, на женских — яйцеклеток
6) развитие из зиготы на женском растении коробочки со спорами
12. Укажите отделы зрительного анализатора

1) хрусталик                     2) стекловидное тело
3) палочки и колбочки    4) зрительный нерв
5) роговица                      6) зрительная зона коры мозга
13. Установите соответствие между функцией и отделом вегетативной нервной системы, кото
рый её выполняет.
 ФУНКЦИЯ
А) повышает частоту сердечных сокращений
Б) уменьшает частоту дыхания
В) стимулирует секрецию пищеварительных соков
Г) стимулирует выброс адреналина в кровь
Д) усиливает вентиляцию лёгких
ОТДЕЛ ВЕГЕТАТИВНОЙ
НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ
1) симпатический
2) парасимпатический

14. Установите правильную последовательность прохождения нервным импульсом звеньев ре
флекторной дуги условного рефлекса.

1) центр слюноотделения,
2) чувствительный нейрон,
3) временная связь,
4) зрительный центр,
5) слюнные железы,
6) рецепторы глаза,
7) двигательный нейрон,
8) подкорковые образования.
15. Установите соответствие между характеристикой и видом изменчивости.
 ХАРАКТЕРИСТИКА
А) Связана с изменением генов и хромосом.
Б) Не затрагивает генотипа.
В) Проявляется у отдельных особей.
Г) Изменения проявляются у всех особей вида.
Д) Изменения имеют случайный характер.
Е) Изменения имеют приспособительный характер.

ВИД ИЗМЕНЧИВОСТИ
1) наследственная
2) модификационная
 16. Установите соответствие между характеристикой животного и критерием вида, к которому
её относят.
 ХАРАКТЕРИСТИКА

КРИТЕРИЙ ВИДА А) обитание в постройках человека
Б) окраска покровов тела
В) расселение по берегам рек
Г) питание разнообразной пищей
Д)наличие конечностей копательного типа
Е) развитие слепой кишки
1) экологический
2) морфологический

17. Выберите организмы, относящиеся к редуцентам.

1) бактерии гниения             2) грибы          3) клубеньковые бактерии
4) пресноводные рачки        5) бактериисапрофиты        6) майские жуки
18. Установите соответствие между ролью функциональных групп в биогеоценозе и функцио
нальными группами.
   РОЛЬ ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ ГРУПП
А) выделяют в атмосферу кислород
Б) минерализуют органические вещества
В) создают органические вещества из неорганических
Г) восстанавливают нитраты до свободного азота
Д) замыкают круговорот веществ
Е) бывают 1го, 2го, 3го порядков
ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ
ГРУППЫ
1) консументы
2) продуценты
3) редуценты

19. Установите, в какой последовательности происходят процессы эмбриогенеза у ланцетника.

1) образование однослойного зародыша
2) образование мезодермы
3) образование энтодермы
4) дифференцировка органов
5) образование бластомеров
20. Вставьте в текст «Ткани человека» пропущенные термины из предложенного перечня, ис
пользуя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов, а затем
получившуюся последовательность цифр (по тексту) впишите в приведённую ниже таблицу.

ТКАНИ ЧЕЛОВЕКА
В организме человека выделяют четыре основные группы тканей. В ___________ (А) тка
нях хорошо развито межклеточное вещество. В ___________ (Б) и лимфе — межклеточное ве
щество ___________ (В). В ___________ (Г) тканях клетки плотно прилегают друг к другу. Эти
ткани образуют покровы тела и выстилают полости внутренних органов.

ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:
1) эпителиальные
2) соединительные
3) покровные
4) образовательные
5) кровь
 21. Пользуясь таблицей «Размножение рыб» и знаниями из области биологии, выберите пра
вильные утверждения.
8) эластичное
7) прочное
6) жидкое
Размножение рыб
Название
рыбы
Количество
икринок,
тыс.
Средний
диаметр
икринок, мм
Среднее время
наступления
половозрелости,
лет
Средний
возраст рыб,
выловленных
рыбаками
в разных
водоёмах, лет Щука обыкновенная
Норвежская сельдь
Треска балтийская
Сазан
Колюшка трёхиглая
30
200
1000
1500
0,1–1
2,7
1,3
1
1
1,8

3–4
2–7
5–9
5–6
1
5
8
3
8
2
1) Наибольший средний диаметр икринок у щук.
2) Треску балтийскую рыбаки отлавливают в неполовозрелом возрасте.
3) Наибольший средний диаметр икринок у сазана и трески.
4) Количество икринок у колюшки самое низкое, так как действует естественный отбор:
поедают хищники, гибнут от болезней и случайных факторов.
5) Сазан выметывает самое большое количество икринок, т.к. это самые крупные рыбы, из
указанных представителей.
22. По каким признакам живые организмы отличаются от тел неживой природы?
23. Прочитайте текст, укажите номера предложений, в которых допущены ошибки. Ис
правьте допущенные ошибки.
1. Оплодотворение у цветковых растений имеет свои особенности. 2. В завязи цветка обра
зуются гаплоидные пыльцевые зерна. 3. Гаплоидное ядро пыльцевого зерна делится на два ядра
– генеративное и вегетативное. 4. Генеративное ядро делится на два спермия.
5. Спермии направляются к пыльнику. 6. Один из них оплодотворяет находящуюся там яй
цеклетку, а другой центральную клетку. 7. В результате двойного оплодотворения из зиготы
развивается диплоидный зародыш семени, а из центральной клетки триплоидный эндосперм.
24. Опишите строение и функции корневого чехлика.
25. На поля гречихи часто выставляют ульи с пчелами. Каково значение этого мероприя
тия в жизни растений?
26. Почему численность промысловых растительноядных рыб может резко сократиться
при уничтожении в водоеме хищных рыб?
27. Количество хромосом в соматической клетке дрозофилы  8. Определите число хромо
сом и молекул ДНК у дрозофилы в период овогенеза в анафазе мейоза 1 и профазе мейоза 2.
Объясните результаты.
28. Известно, что при дигибридном скрещивании во втором поколении происходит незави
симое наследование двух пар признаков. Объясните это явление поведением хромосом в мейозе
при образовании гамет и при оплодотворении. Ответы Вариант 4:
1 3;
2 4;
3 500;
4 136;
5 – 112112;
6 AaBb;
7 25 (52);
8 111212;
9 236;
10 221112;
11 314526;
12 346;
13 12211;
14 62843175;
15 121212;
16 121122;
17 125;
18 232331;
19 51324;
20 2561;
21 12;
22 1) Признаки живого: обмен веществ и превращение энергии.
2) Наследственность и изменчивость.
3) Адаптация к условиям среды, раздражимость.
4) Размножение, рост и развитие,саморегуляция и т.  д.
23 Ошибки допущены в предложениях 2, 5, 6.
1) 2 – пыльцевые зерна образуются в пыльниках тычинок.
2) 5 – спермии направляются к завязи цветка.
3) 6 – яйцеклетки находятся в завязи цветка, а не в пыльниках.
24  Строение корневого чехлика: клетки корневого чехлика представляют собой продолгова
тые, вытягивающиеся и растущие образования, плотно прилегающие друг к другу. Поэтому
межклетники практически отсутствуют.
2) Клетки чехлика находятся на корне, защищая от повреждений зону деления. Они посто
янно отмирают и слущиваются.
3) Слизь, выделяемая клетками чехлика, обеспечивает его передвижение в почве.
25 1) Пчелы питаются пыльцой и нектаром гречихи, 2) осуществляют перекрестное опыление, что повышает урожайность гречихи.
3) Человек получает двойную пользу: большой урожай гречихи и гречишный мед.
26 1) Уничтожение хищников приведет сначала к увеличению численности растительноядных
рыб.
2) Изза этого между ними усиливается конкуренция.
3) Быстро распространяются заболевания, что приводит к сокращению их численности.
27 В соматических клетках диплоидный набор хромосом — 8 хромосом, 8 молекул ДНК.
При овогенезе в анафазе мейоза I — 8 хромосом 16 хроматид. В интерфазе — репликация
ДНК (число молекул ДНК становится вдвое больше). Далее I деление мейоза — редукционное,
число хромосом и молекул ДНК на каждом полюсе клетки в анафазе I будет меньше вдвое (го
мологичные хромосомы расходятся к полюсам клетки).
При овогенезе в профазе II — 4 хромосомы, 8 молекул ДНК. В телофазе I образуются две
гаплоидные клетки, хромосомы двухроматидные (1n2с). После редукционного деления репли
кации ДНК не происходит, число хромосом и молекул ДНК остается таким же (1n2c), как в те
лофазе I. То есть в профазе II набор 1n2c.
28 1) в скрещивании участвуют гетерозиготные по двум парам признаков особи;
2) гомологичные хромосомы расходятся в мейозе в разные гаметы случайным образом, об
разуя 4 типа гамет: АВ, Аb, аВ, аb (аллели не сцеплены);
3) при оплодотворении случайное слияние разных гамет приводит к независимому сочета
нию признаков.

file_name: вариант 4.doc

intro: Представлен вариант к ЕГЭ по предмету биология с учётом всех требований. Вариант содержит 28 заданий. В конце представлены ответы к тестовой части и подробный разбор заданий части № 2 для самопроверки. Вариант можно использовать для самообразования выпускникам или для проведения пробных экзаменов учителями.

биология

group: Дисциплины

title: ЕГЭ. Биология. Вариант № 4


extracted_text:
Дата:                                                                                Класс: 7          41 урок
Тема: «Словообразование наречий. Правописание не с наречиями на о и –е» .
Цель урока:
Познакомиться с правилами написания НЕ с наречиями на О, Е.
Научиться обозначать новую орфограмму.
Научиться выбирать правильное написание наречий.
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
нагляднос
ти
Ученики
осмысливают
поставленную цель.
Дети делятся на
группы.
Ученики отвечают на
вопросы учителя.
Ученики работают
над текстом.
Демонстрируют свои
знания.
учебник
карточки
3 мин.
I. Организационный момент. Приветствует учеников,
проверяет готовность к уроку, желает  успеха.Разделение
на группы по приему «Атомы и молекулы»
5 мин.
20 мин.
II. Мотивация к изучению нового.
С помощью наводящих вопросов, учитель подводит
учащихся к теме нового урока.
III. Актуализация знаний
Индивидуальная работа. Учитель раздает карточки.
Не с наречиями на о (е) пишется слитно:
     если слово не употребляется без не:
  негодующе, неистово, нелепо;
 если наречие с не можно заменить синонимом:
   пел негромко (тихо), говорил неискренне (фальшиво);
    в отрицательных наречиях:
  незачем, некуда, негде, неоткуда.
      Не с наречиями на о, (е) пишется раздельно:
если есть противопоставление с союзом а:       говорил не
громко, а шёпотом;
     если к наречию относятся слова   далеко не,   отнюдь не,
вовсе не, ничуть не,   нисколько не,   никогда не:
   вовсе не тяжело, ничуть не страшно;
 с наречиями в сравнительной степени:
          не хуже, не лучше, не больше;
             с местоименными наречиями и с наречиями
меры и степени:
       не туда, не там, не вполне, не совсем, не здесь, не
полностью, не очень.      с обстоятельственными
наречиями:
  не сегодня, не весной, не иначе.
Всегда раздельно пишем НЕ с наречиями:
если есть слова, усиливающие отрицание
(отнюдь не…, вовсе не…, далеко не…, ничуть не…,
нисколько не…): нисколько не жалко;
если наречие в сравнительной или превосходной
степени: говорил не медленнее (ср.ст.);
если наречие пишется через дефис: поступил не
потоварищески;
если наречие не оканчивается на О, Е: вникал не сразу (не на О, Е);
3. Выводы "логиков": для решения орфографической
задачи можно пользоваться алгоритмом.
Алгоритм
Ученики делают
внутренний и
внешний круг.
Внутренний
обсуждают тему, а
внешний наблюдает
за их действиями.
10 мин.
IV. Закрепление урока. По методу «Аквариум» проводит
закрепление урока.
1 группа. Выводы "игроков": игра проводится по рядам
(кто быстрее найдет в каждом ряду третье лишнее
слово)
Игра "Третий лишний"
1. Невежливо (грубо).
2. Неожиданно (не употр.)
3. Недалеко (близко)
4. Нежарко (холодно)
2 группа . Выводы "практиков": ребятами был
составлен текст, где встречается изучаемая на уроке
орфограмма. Учащиеся предлагают сформулировать
тему и основную мысль текста, озаглавить текст,
использовать правила, алгоритм в практической работе
и решить орфографические задачи.
Солнце (не)смело взошло на небо. Но к полудню оно
стало припекать (не) полетнему жарко. Неожиданно мы
решили искупаться в пруду. Идти по мосту к берегу
было отнюдь (не) легко. Но мы (не) унывали, ведь
впереди предстояла встреча с новыми друзьями. Новый
день мы провели (не) грустно, а весело.
Солнце несмело (робко) взошло на небо. Но к полудню
оно стало припекать не полетнему жарко. Неожиданно (не употр.) мы решили искупаться в пруду.
Идти по мосту к берегу было отнюдь не легко. Но мы не
унывали (глаг.), ведь впереди предстояла встреча с
новыми друзьями. Новый день мы провели не
грустно, а весело.
5 мин.
V.Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия «Телеграмма»
Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с
пожеланиями соседу по парте и отправить.
 Чему научил вас урок?
 Какое впечатление осталось у вас от урока?
 2 мин.
VI. Домашнее задание. Объясняет особенности
выполнения домашней работы.
фишки
стикеры
Оценивают работу
своих
одноклассников,
пишут телеграммы.
На стикерах
записывают свое
мнение по поводу
урока.
Записывают
домашнюю работу в
дневниках.
Итог урока:_____________________________________________________________________
Положительные стороны урока:____________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Отрицательные стороны урока:____________________________________________________
_______________________________________________________________________

file_name: урок 41.docx

intro:
Тема: «Словообразование наречий. Правописание не с наречиями на -о и –е» .
Цель урока:
Вспомнить правописание отрицательной частицы НЕ с разными частями речи.
Познакомиться с правилами написания НЕ с наречиями на -О, -Е.
Научиться обозначать новую орфограмму.
Научиться выбирать правильное написание наречий.
Воспитывать трудолюбие и усидчивость.

title: Русский язык 7 класс  Словообразование наречий


extracted_text:
Вариант 5
1. С помощью какого метода генетики человека определяют хромосомные и геномные мута
ции?

1) биохимического
2) генеалогического
3) цитогенетического
4) близнецового
2. Молекулы АТФ выполняют в клетке функцию

1) защитную
2) каталитическую
3) аккумулятора энергии
4) транспорта веществ
3. В ядре соматической клетки тела человека в норме содержится 46 хромосом. Сколько хро
мосом содержится в оплодотворённой яйцеклетке? В ответ запишите ТОЛЬКО соответствую
щее число.
4. Какие признаки характерны для молекулы ДНК?

1) состоит из одной полипептидной нити
2) состоит из двух полинуклеотидных нитей, закрученных в спираль
3) имеет нуклеотид, содержащий урацил
4) имеет нуклеотид, содержащий тимин
5) сохраняет наследственную информацию
6) переносит информацию о строении белка из ядра к рибосоме
5. Установите соответствие между особенностями нуклеиновой кислоты и её видом.
ВИД НК
 ОСОБЕННОСТИ НК

A) хранит и передаёт наследственную информацию
Б) включает нуклеотиды АТГЦ
B) триплет молекулы называется кодоном
Г) молекула состоит из двух цепей
Д) передаёт информацию на рибосомы
Е) триплет молекулы называется антикодоном

1) ДНК
2) иРНК
3) тРНК
 6. Какой процент растений ночной красавицы с розовыми цветками можно ожидать от скрещи
вания растений с красными (А) и белыми (а) цветками (неполное доминирование)
7. В современную эпоху у людей увеличивается число наследственных и онкологических забо
леваний вследствие

1) загрязнения среды бытовыми отходами
2) изменения климатических условий
3) загрязнения среды обитания мутагенами
4) увеличения плотности населения в городах
8. Установите соответствие между структурой организма человека и зародышевым листком, из
которого она сформировалась.
 СТРУКТУРА ОРГАНИЗМА
A) болевые рецепторы
Б) волосяной покров
B) лимфа и кровь
Г) жировая ткань
Д) ногтевые пластинки
ЗАРОДЫШЕВЫЙ ЛИСТОК
1) эктодерма
2) мезодерма

9. Животные, имеющие первичную полость тела, — это
1) бычий цепень
2) аскарида
3) острица 4) ришта
5) свиной солитёр
6) печёночный сосальщик
10. Соотнесите признаки однодольных и двудольных растений.
 ПРИЗНАКИ
1) Однодольные
2) Двудольные

КЛАСС РАСТЕНИЙ
А) стержневая корневая система
Б) параллельное или дуговое жилкование листьев
В) сетчатое жилкование листьев
Г) развит камбий, древесина
Д) мочковатая корневая система
Е) камбия нет
 11. Установите последовательность этапов развития мха кукушкина льна, начиная с прораста
ния споры.

1) образование предростка (протонемы)
2) оплодотворение при наличии воды
3) прорастание споры
4) развитие на предростке женских или мужских растений
5) созревание на мужских растениях сперматозоидов, на женских — яйцеклеток
6) развитие из зиготы на женском растении коробочки со спорами
12. Внутренняя среда организма образована

1) органами брюшной полости
2) кровью
3) лимфой
4) содержимым желудка
5) межклеточной (тканевой) жидкостью
6) ядром, цитоплазмой, органоидами клетки
13. Установите соответствие между примером регуляции работы сердца и типом регуляции.
 ПРИМЕР РЕГУЛЯЦИИ

ТИП
РЕГУЛЯЦИИ
A) учащение сердцебиений под влиянием адреналина
Б) изменение работы сердца под влиянием ионов калия
B) изменение сердечного ритма под влиянием вегетативной системы
Г) ослабление деятельности сердца под влиянием парасимпатической системы
 14. Установите, в какой последовательности лучи света должны передаваться в органе зрения
к зрительным рецепторам.

15. Установите соответствие между характеристикой и видом изменчивости.
1) хрусталик         2) роговица  3) зрачок   4) палочки и колбочки   5) стекловидное тело
1) гуморальная
2) нервная

 ХАРАКТЕРИСТИКА
А) Связана с изменением генов и хромосом.
Б) Не затрагивает генотипа.
В) Проявляется у отдельных особей.
Г) Изменения проявляются у всех особей вида.
Д) Изменения имеют случайный характер.
Е) Изменения имеют приспособительный характер.

ВИД ИЗМЕНЧИВОСТИ
1) наследственная
2) модификационная
 16. Установите соответствие между примером и способом видообразования, который этот при
мер иллюстрирует.
 ПРИМЕР

СПОСОБ
ВИДООБРАЗОВАНИЯ 1) географическое
2) экологическое

А) обитание двух популяций обыкновенного окуня в прибрежной
зоне и на большой глубине озера
Б) обитание разных популяций чёрного
дрозда в глухих лесах и вблизи жилья человека
В) распад ареала ландыша майского на изолированные участки в
связи с оледенением
Г) образование разных видов синиц на основе пищевой специали
зации
Д) формирование лиственницы даурской в результате расширения
ареала лиственницы сибирской на восток
17. Выберите примеры идиоадаптаций.

1) сходство мухижурчалки с пчелой
2) второй круг кровообращения у жабы
3) теплокровность у голубя
4) длинный корень верблюжьей колючки
5) диафрагма у волка
6) обтекаемая форма тела пингвина
18. Установите соответствие между экологическим фактором и группой, к которой его отно
сят.
 ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКТОР
  ГРУППА ФАКТОРОВ
А) лесной пожар вследствие грозы
Б) распространение семян растений птицами
В) понижение температуры, приводящее к зимней спячке животных
Г) санитарная вырубка леса
Д) питание паразитических животных
Е) затопление лугов при ливне
19. Расположите в правильном порядке элементы классификации вида Серая жаба, начиная с
наименьшего. В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.

1) абиотические
2) биотические
3) антропогенные

1) класс Земноводные
2) тип Хордовые
3) род Жабы
4) царство Животные
5) отряд Бесхвостые
20. Вставьте в текст «Отличие растительной клетки от животной» пропущенные термины из
предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры
выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) впишите в
приведённую ниже таблицу.

ОТЛИЧИЕ РАСТИТЕЛЬНОЙ КЛЕТКИ ОТ ЖИВОТНОЙ
Растительная клетка, в отличие от животной, имеет ___________ (А), которые у старых
клеток ___________(Б) и вытесняют ядро клетки из центра к её оболочке. В клеточном соке
могут   находиться   ___________   (В),   которые   придают   ей   синюю,   фиолетовую,   малиновую
окраску и др. Оболочка растительной клетки преимущественно состоит из ___________ (Г).

ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:
1) хлоропласт
2) вакуоль
3) пигмент
4) митохондрия
6) распадаются
5) сливаются
 21. Учёные выяснили степень активности действия амилазы на крахмал в зависимости от тем
пературы. В 4 пробирки налили по 5 мл 5% раствора крахмала. Через 10 минут в каждую про
бирку капают по 0,5 мл разбавленной слюны и добавляют по 2 капли йода.
7) целлюлоза
8) глюкоза Выберите верные утверждения
1) Амилаза наиболее активна при температуре 39°С
2) Йод является реакцией на крахмал. Исчезновение окраски раствора говорит о разложе
нии крахмала
3) Активность пищеварительных ферментов может зависеть от кислотности среды
4) Амилаза наиболее активна при температуре 100 °С
5) Активность пищеварительных ферментов может зависеть от количества воздействую
щих веществ
22. Весной, при благоприятных условиях, самка тли, размножаясь партеногенетически, может
воспроизвести до 60 особей только женского пола, каждая из которых через неделю даст столь
ко же самок. К какому способу относят такое размножение, в чём его особенность? Почему
при этом образуются только женские особи?
23. Определите, какой буквой на рисунке обозначен орган, отделяющий грудную полость от
брюшной, как он называется? Какие другие функции выполняет, какой мышечной тканью обра
зован. Чем эта ткань отличается от других мышечных тканей?
24. Найдите ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых сделаны
ошибки.
1. Окунь — первичноводное животное, кит — вторичноводное животное. 2. У первично
водных животных есть органы боковой линии, воспринимающие давление, направление движе
ния, скорость течения воды. 3. Передние конечности кита превратились в грудные плавники 4.
Задние конечности кита видоизменены в хвостовой плавник. 5. У окуня и кита жаберное дыха
ние. 6. У китов к крестцовому отделу позвоночника прикреплены тазовые кости.
25. Что происходит с мясной пищей в ротовой полости, желудке и тонкой кишке человека?
Укажите не менее трёх фактов.
26. Каковы свойства биогеоценоза?
27. Фрагмент нуклеотидной цепи ДНК имеет последовательность ЦЦАТАГЦ. Определите нук
леотидную последовательность второй цепи и общее число водородных связей, которые образу
ются между двумя цепями ДНК. Объясните полученные результаты. 28. У матери, не являющейся носителем гена гемофилии, и больного гемофилией отца родились
2 дочери и 2 сына. Определите генотипы родителей, генотипы и фенотипы детей, если ген гемо
филии является рецессивным и сцеплен с Ххромосомой.
Ответы Вариант 5:
1 3;
2 3;
3 46;
4 245;
5 112123;
6 100 (100%);
7 3;
8 11221;
9 234;
10 212211;
11 314526;
12 235;
13 1122;
14 23154;
15 121212;
16 22121;
17 146;
18 121321;
19 35124;
20 2537;
21 12;
22  1) Способ – партеногенез — относят к половому размножению.
2) Особенность – развитие из неоплодотворенной яйцеклетки. Из неоплодотворенной яй
цеклетки у тлей может получиться только женская особь.
23 1) Б — диафрагма.
2) Диафрагма образована сухожилиями и поперечнополосатой мышечной тканью. Другие
функции: участвует в дыхании (при сокращении увеличивает объем грудной клетки), является
верхней стенкой брюшной полости, с другими мышцами живота осуществляет функции брюш
ного пресса.
3) Поперечнополосатая мышечная ткань состоит из длинных многоядерных волокон и об
разует скелетные мышцы, которые работают как произвольно (по воле человека), так и рефлек
торно. Волокна этой ткани способны к быстрому сокращению и долго могут находиться в со
кращенном или расслабленном состоянии. Изза чередования белков разной плотности (актина
и миозина) в мышечных волокнах, данная ткань под микроскопом имеет поперечную исчерчен
ность.
24 4 — задние конечности кита утрачены (хвостовой плавник  складка кожи).
5 — у кита легочное дыхание (а не жаберное).
6 — у китообразных крестцовый отдел позвоночника и пояс задних конечностей не развит.

Примечание.
Хвостовой плавник китообразных — новообразование, по происхождению не имеет ничего
общего с хвостовым плавником рыб. Изучение закладки и раннего эмбрионального развития
хвостового плавника китообразных позволило ученым предположить, что он постепенно раз
вился из небольшой боковой складки кожи на хвосте у предков китообразных. Позвоночник китообразных имеет четыре отдела: шейный, грудной, поясничный и хвосто
вой. Крестцовый отдел у китообразных отсутствует. Грудной отдел несет 10–17 пар ребер, из
которых только первые 2–8 пар сочленяются с грудиной. Межпозвоночные диски придают по
звоночнику, особенно его хвостовой части, большую подвижность. Отсутствие задних конечно
стей, крестцового отдела позвоночника и таза увеличивает свободу движения хвостового стеб
ля, а также позволяет рождать очень крупных и развитых детенышей.
 25 1) в ротовой полости пища механически обрабатывается; формируется пищевой комок;
2) в желудке начинается расщепление белков мяса под действием ферментов желудочного
сока и соляной кислоты;
3) в тонкой кишке происходит расщепление белков до аминокислот под действием фер
ментов пищеварительного сока (трипсина и химотрипсина) поджелудочной железы и их всасы
вание в кровь.
26 1) Биогеоценоз — открытая, саморегулирующаяся система, обладающая устойчивостью,
способная к обмену веществ и энергии.
2) Биогеоценоз — часть биосферы. Она состоит из абиотической и биотической составля
ющей, характеризуется, продуктивностью, биомассой, плотностью популяций, его составляю
щих, разнообразием видов.
3) Живыми компонентами биогеоценоза являются продуценты, консументы и редуценты,
благодаря которым в нем происходит непрерывный круговорот веществ и превращения энер
гии.
27 1) Вторую цепь ДНК строим по принципу комплементарности
I ДНК: ЦЦАТАГЦ
II ДНК: ГГТАТЦГ
 2) Водородные связи образуются между определенными основаниями:
А = Т  соединены двумя водородными связями, между Г = Ц  тремя водородными связя
ми.
 3) В данной цепи АТ 3х2= 6; ГЦ 4х3=12 итого 18 связей
28 1) Генотипы родителей ХD ХD и ХdУ;
2) генотипы потомства — ХD Хd и ХDУ;
3) дочери — носительницы гена гемофилии, а сыновья — здоровы.

file_name: вариант 5.doc

title: ЕГЭ. Биология. Вариант № 5


extracted_text:
СКЛОНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ
МУЖСКОГО И СРЕДНЕГО РОДА
С п и ш и т е . Определите род и падеж имён прилагательных.
Чудесным  запахом,  в  тёплом  пальто,  в еловом  лесу,  под  тенистым
дубом, большим пятном, с синего неба, на снежном обрыве, из дальнего
плавания, от птичьего говора.
– Выделите окончания имён прилагательных.
С п и ш и т е . Определите род, число и падеж имён прилагательных.
1.   Спит   на   льдине   цел..   день   толст..   маленьк..   тюлень.   2.   За   лесом
раскинулось маленьк.. озеро. 3. Мы повесили скворечники на высок.. тополь.
4. Зимн.. солнце тускло светило.
– Выделите окончания у имён прилагательных.
С п и ш и т е . Определите род, число и падеж имён прилагательных.
1) На грядке вырос сладк.. перец. 2) Лисёнок задумчиво посмотрел на
высок.. дерево. 3) Ярк.. луч попал на землю. 4) Глубок.. озеро виднелось
вдалеке.
– Выделите окончания у имён прилагательных.
З   а   п   и   ш   и   т   е     пословицы.   Определите   род,   число   и   падеж   имён
прилагательных.
1) Хорош.. дел.. два века ж..вёт. 2) Маленьк.. дел.. лучше безделья. 3) На
свеж.. ч..рвячок и ры..ка на крючок. 4) Добр.. слов.. человеку, что дож..ь в
засуху. 5) Лишн.. слов.. в досаду вводит.
– Выделите окончания у имён прилагательных.
С п и ш и т е , ставя данные в скобках слова в родительном падеже.
С (раннее) утро до (поздний) вечер, от (зимний) морозца, у (тёмный)
(ледяной) поле, лучи (яркий) (весенний) солнце, у (свежий) (пахучий) сено,
вдоль (ближний) лес, до (пятнистый) олень. С   (высокое)   здания,   до   (соседний)   дома,   у   (весенний)   ручья,   около
(правый) берега, с (ясное) неба, до (новый) города, до (дальнее) озеро, без
(алмазное) кольца.
У   (красный)   шарфа,   для   (младший)   брата,   около   (крайнее)   окна,   до
(светлое)   платья,   с   (высокий)   кургана,   возле   (развесистое)   дерева,   без
(мыльный) пузыря.
– Выделите окончания у имён прилагательных.
Н а п и ш и т е  пропущенные имена прилагательные.
У ..ого костра, с ..его поля, вокруг ..ого дома, от ..его солнца, с ..ого луга,
из ..его села, для ..ого дела, от ..его дождя, с ..его севера.
– Выделите окончания у имён прилагательных.
З   а   п   и   ш   и   т   е     пословицы.   Определите   род,   число   и   падеж   имён
прилагательных.
1) От худ.. с..мени не жди добр.. племени. 2) Нов.. друга желай, стар..
не забывай. 3) Не ж..лей сил для полезн.. дела. 4) На смел.. собака лает, а
труслив.. кусает. 5) Худ.. человека ничем не уважишь. 6) После сладк.. не
захочешь горьк.. . 7) Хитр.. не поймаешь, упрям.. не доймёшь.
– Выделите окончания у имён прилагательных.
С п и ш и т е , ставя данные в скобках слова в дательном падеже.
К (скорый) (утренний) поезду, по (нежный) запаху, по (соседний) лугу, по
(широкий)   (длинный)   оврагу,   по   (зыбкий)   (ветхий)   мостику,   к   (вечерний)
чаю, к (огромный) (висячий) мосту.
По   (полный)   кувшину,   к   (весенний)   дню,   по   (норковый)   воротнику,   по
(свежее) сену, по (зелёный) косогору, по (снежное) полю.
К   (ближний)   посёлку,   по   (свежий)   следу,   к   (пригородный)   поезду,   к
(варёное) яйцу, по (ажурное) панно, к (солдатский) ремню.
– Выделите окончания у имён прилагательных.
П р и п и ш и т е  к данным глаголам словосочетания. Причалили  к ... , подошли  к ... , нашли  по ... , помогал ... , готовились
к ... .
– Выделите окончания у имён прилагательных.
П о с т а в ь т е  и запишите данные словосочетания в дательном падеже.
Тёплое течение, Ледовитый океан, вечернее солнце, снежный перевал,
северный ветер, полярное сияние, южное лето.
– Выделите окончания у имён прилагательных.
Н а п и ш и т е  пропущенные имена прилагательные.
По ..ому замку, к ..ому событию, по ..ому пальто, по ..ому небу, к ..ому
покрывалу, по ..ему лесу, по ..ему адресу, к ..ому крыльцу.
– Выделите окончания у имён прилагательных.
О б р а з у й т е  однокоренные имена прилагательные. Подберите к ним
подходящие по смыслу имена существительные м. р. и ср. р. Запишите данные
словосочетания в дательном падеже.
Слабость, золото, правда, тень, скала, зелень.
– Выделите окончания у имён прилагательных.
С п и ш и т е . Определите род, число и падеж имён прилагательных.
К   живописн..   песчан..   берегу,   от   посторонн..   взгляда,   для   сладк..
компота, про кругл.. озеро, благодаря лучш.. варианту, к мягк.. купейн..
вагону,   для   прытк..   сверчка,   у   голодн..   сер..   волка,   к   богатырск..
вооружению, из тонк.. льна.
– Выделите окончания у имён прилагательных.
С п и ш и т е , ставя данные в скобках слова в творительный и предложный
падежи.
С   (холодный)   декабрём,   в   (зелёный)   уборе,   с   (медовый)   запахом,   о
(говорливый)   ручье,   в   (тенистый)   саду,   (завтрашний)   днём,   (крепкий)
телосложением,   в   (скромный)   наряде,   с   (чуткий,   тонкий)   слухом,   о
(тёплый) юге. Со (свежий) вареньем, в (верхний) течении, на (свежий) воздухе, над
(верхний) этажом, в (тёплый меховой) полушубке, за (дальний сосновый)
лес.
В (передний) углу, на (грозный далёкий) севере, с (ловкий подвижный)
львёнком, на (светлый) солнце, с (неуклюжий) медвежонком, в (дремучий)
лесу.
– Выделите окончания у имён прилагательных.
В ы п и ш и т е  словосочетания сущ. + прил.
Хорошо в зимн.. лесу. Деревья стоят в серебрист.. инее. Хороши ели в
красив..   снежн..   наряде.   В   морозн..   воздухе   слышен   каждый   звук.   На
вечерн.. небе зажглись звёздочки. Они освещают зеленоват.. светом весь
лес.
– Определите род, число и падеж имён прилагательных.
К   д а н н ы м   глаголам придумайте и запишите словосочетания имени
существительного   с   именем   прилагательным   мужского   и   среднего   рода   в
творительном и предложном падежах.
Дышали ... , учились ... , мечтали, пролетел ... , рассказать ... .
– Определите падежи имён прилагательных и выделите окончания.
С п и ш и т е .
Для   осинов..   полена,   на   парусн..   фрегате,   изза   пасмурн..   дня,   на
пассажирск.. судне, по красив.. кувшину, о полярн.. медведе, около зелён..
бора, на жёлт.. солнце, за поспешн.. ответом.
На   узеньк..   диване,   к   умел..   мастеру,   про   хвастлив..   зайца,   с   хрупк..
цветком, около хрустальн.. блюда.
С цел.. апельсином, на чист.. пруду, по холмист.. полю, без чёрн.. ящика,
с сыпуч.. песком, о шершав.. камне, о свеж.. ветре.
–   Определите   род,   число,   падеж   имён   прилагательных.   Выделите
окончания.
Д   о   п   и   ш   и   т   е     предложения   подходящими   по   смыслу   именами
прилагательными. В ... , ... , ... уборе стоят сосны и ели. На ... , ... , ... небе загорелись яркие
звёзды.
–   Определите   род,   число   и   падеж   имён   прилагательных.   Выделите
окончания.
П р о ч и т а й т е . Укажите род и падеж имён прилагательных.
Сильн.. утренн.. мороз сковал ручьи. В морозн.. воздухе хрустел снег.
Река   течёт   по   широк..   длинн..   оврагу.   Добр..   человека   добр..   словам
вспоминают. Крик перепела доносился с ближн.. ржан.. поля.
Ребята загорели под южн.. жгуч.. солнцем. Мы осторожно прошли по
зыбк.. ветх.. мостику. По осенн.. холодн.. небу плывёт сер.. облако. Ранн..
утром покатилась по почтов.. тракту бричка.
Было ясн.. летн.. утро. Светило ярк.. солнце. По син.. небу плыло лёгк..
облачко. С ближн.. поля поднялась стая крикливых гусей. Они понеслись к
светл.. озеру.
– Выделите окончания.
К   с у щ е с т в и т е л ь н ы м   припишите подходящие по смыслу
словосочетания. Определите род, падеж имён прилагательных.
О б р а з е ц : аромат – аромат свежего хлеба.
Лучи – ... , ветка – ... , крыша – ... , стакан – ... , движение – ... , гладь – ...
, порыв – ... .
С л о в о с о ч е т а н и я : горячее молоко, соседний дом, яркое солнце,
лесное озеро, развесистый дуб, холодный ветер, городской транспорт.
– Выделите окончания имён прилагательных.
П   о   с  т   а  в  ь   т   е    имена   прилагательные   в  нужном   падеже.  Выделите
окончания, определите род и падеж имён прилагательных.
Были   в   (соседний)   лесу.   Купались   в   (ближний)   озере.   Сидели   под
(могучий) дубом. Дышали (свежий) воздухом. Жили на (дальний) Севере.
Бегали   с   (радостный)   криком.   Любовались   (безоблачное)   небом.
Возвращались (ближний) путём. С п и ш и т е , вставив пропущенные окончания имён прилагательных.
Выделите их род и падеж.
В зелён.. русск… лесу растёт живописн.. клён. Гладк.. и чист.. у него
ствол. Это праздничн.. дерево. Клён любит солнечн.. и ярк.. свет. Ясн..
летн.. днём хорошо отдохнуть под развесист.. чист.. клён.. .
По И. СоколовуМикитову.
Н а п и ш и т е  ответы на вопросы. Определите род, число и падеж имён
прилагательных. Выделите окончания.
1) Откуда вышли ребята? (Вишнёвый сад). 2) Чей лай донёсся со двора?
(Огромный пёс). 3) Чья это собака? (Знакомый садовник). 4) Куда приехали
ребята? (Тёплое море). 5) Чему все радовались? (Солнечный день.)
Н а п и ш и т е  ответы, использовав данные в скобках слова. Определите
род   и   падеж   имён   прилагательных.   Выделите   их   окончания.   Озаглавьте
получившийся рассказ.
1) Кому подарил отец щенка? (Младший сын Юра.) 2) У кого вырос
щенок и стал большой собакой? (Добрый мальчик.) 3) К кому привязалась
собака?   (Любимый   хозяин.)   4)   Где   (по   чему?)   однажды   бежал   Юра?
(Обрывистый берег озера.) 5) Куда он упал, оступившись? (Глубокое озеро.)
6) К кому бросилась собака и кого она спасла? (Тонувший друг.)
С п и ш и т е , вставив данные в скобках слова и пропущенные буквы.
Определите род и падеж имён прилагательных. Выделите их окончания.
Летом я вставал (раннее утро) и шёл в пол.. . Там собирал цв..ты и
дышал   (свежий,   ароматный   воздух).   С   интересом   я   наблюдал   в..сход
со..нца. На (безоблачное небо) всходит солнце. В жару я ух..дил в сад и
отдыхал   в   (прохладное   место)   под   (т..нистое   дерево).   В..черами   я
заслушивался (чудес..ное пение) с..ловья. Иногда я удил рыбу на (ближнее
озеро).
Х..р..шо   в   (зимний)   л..су.   Д..еревья   ст..ят   в   (серебристый)   инее.   Все
засыпаны   (пушистый)   снегом.   Всё   освещено   (яркий   солнечный)   светом.
Особенно х..р..ши ели в (р..скошный зимний) уборе. В (м..розный) воздухе
звонко   отдаётся   каждый   звук.   (Зимний)   вечером   ещё   лучше.   Деревья
освещены   (розоватосиний)   светом   зах..дящего   со..нца.   Но   вот   недолгое (зимний) со..нце скрылось. На (синий) небе зажглись первые звёздочки. Они
слабо г..рят (зеленоватый) светом.
С п и ш и т е . Определите род, число и падеж имён прилагательных. Выделите
их окончания.
Настало   морозн..   утро.   На   стёклах   по..вились   узоры.   Лучи   солнечн..
света   играли   на   ст..кле.   Вот   распустился   ч..дес..ный   цв..ток.   Кр..сив
снежн.. узор и в блеске утренн.. со..нца, и в с..неве зимн.. вечера. Откуда
п..явились узоры? Их рисует Мороз Иванович.
По М. Гумилевской.
И   с   п   р   а   в   ь   т   е     ошибки.   Определите   род,   число   и   падеж   имён
прилагательных. Выделите их окончания.
Палелись золотым потоки маладова гарячева света. В вечерним небе
сквозь   малако   облоков   прабевался   туман.   Изза   долёкова   гаризонта
приблежались нискии облока. Налител реский парывистой ветер.
Синии небо и свежие дыхание ветерка монили на прогулку. Как хорошо
ранем утром влису. Изза долёкова леса выкотилась огромнае сонце. Над
соседнем домом пралитела птица и скрылось в глубокам авраги.

file_name: СКЛОНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ.docx

intro: Тесты удобны и полезны родителям, которые хотят не просто проверить уровень знаний своих детей, но и помочь им в отрабатывании разнообразных умений и навыков. Для того чтобы процесс обучения или проверки более приятным , подобрала тестовые задания так, чтобы детям было приятно и интересно.Тестовые задания по русскому языку " Склонение имён прилагательных м. и ср. рода" (3 класс)

title: Тестовые задания по русскому языку "Склонение имён прилагательных м. и ср. рода." (3 класс)


extracted_text:
Вариант 6
1. Живое от неживого отличается способностью

1) изменять свойства объекта под воздействием среды
2) участвовать в круговороте веществ
3) воспроизводить себе подобных
4) изменять размеры объекта под воздействием среды
2. Выберите ДВА верных ответа из пяти и запишите цифры под которыми они указаны.
Живое от неживого отличается
1) способностью изменять свойства объекта под воздействием среды
2) способностью участвовать в круговороте веществ
3) способностью воспроизводить себе подобных
4) изменять размеры объекта под воздействием среды
5) открытость для веществ, энергии и информации
3. Белок состоит из 180 аминокислотных остатков. Сколько нуклеотидов в гене, в котором
закодирована последовательность аминокислот в этом белке. В ответ запишите ТОЛЬКО со
ответствующее число.
4. Белки, в отличие от нуклеиновых кислот,
1) участвуют в образовании плазматической мембраны
2) входят в состав хромосом
3) участвуют в гуморальной регуляции
4) осуществляют транспортную функцию
5) выполняют защитную функцию
6) переносят наследственную информацию из ядра к рибосоме
5. Установите соответствие между характеристикой клетки и её типом.
 ХАРАКТЕРИСТИКА
А) Мембранные органоиды отсутствуют.
Б) Имеется клеточная стенка из муреина.
В) Наследственный материал представлен нуклеоидом.
Г) Содержит только мелкие рибосомы.
Д) Наследственный материал представлен линейными ДНК.
Е) Клеточное дыхание происходит в митохондриях.

ТИП КЛЕТКИ
1) прокариотическая
2) эукариотическая
6. При скрещивании жёлтого(А) гладкого (В) (дигомозигота) и зелёного (а) морщинистого (b)
гороха в F1 получились все жёлтые гладкие. Определите генотип семян гороха в F1
7. Изменчивость, которая играет решающую роль в эволюции,

1) соотносительная
2) определённая
3) мутационная
4) экологическая
8. Установите соответствие между органом, тканью позвоночного животного и зародышевым
листком, из которого они образуются.
 ОРГАН, ТКАНЬ
A) кишечник
Б) кровь
B) почки
Г) лёгкие
Д) хрящевая ткань
Е) сердечная мышца
ЗАРОДЫШЕВЫЙ ЛИСТОК
1) энтодерма
2) мезодерма

9. В каком случае поведение животных можно отнести к инстинктам?

1) нерестовые миграции рыб
2) реакции инфузории на поваренную соль 3) сбор нектара и пыльцы пчелами
4) передвижение эвглены зеленой в освещенное место
5) реакция аквариумных рыб на постукивание кормушки
6) откладывание кукушкой яиц в гнезда чужих птиц
10. Установите соответствие между особенностями образа жизни и строения и разными ки
шечнополостными, для которых эти особенности характерны
 ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗА ЖИЗНИ
И СТРОЕНИЯ
А) обитание в толще морской воды
Б) обитание в полосе прибоя
В) образуют колонии
Г) не образуют колонии
Д) имеют известковый скелет
Е) не имеют известкового скелета

РАЗНЫЕ
КИШЕЧНОПОЛОСТНЫЕ
1) медузы
2) коралловые полипы
 11. Установите последовательность расположения слоев на распиле дерева, начиная с наруж
ного.

1) луб
2) камбий
3) сердцевина
4) древесина
5) пробка
12. Установите соответствие между отделом сердца и видом крови, которая наполняет этот
отдел у человека.
ВИДЫ КРОВИ
1) артериальная
2) венозная

ОТДЕЛЫ СЕРДЦА
А) левый желудочек
Б) правый желудочек
В) правое предсердие
Г) левое предсердие
13. Установите соответствие между особенностью ткани человека и тканью, к которой(ым)
эта особенность относится.
 ОСОБЕННОСТЬ СТРОЕНИЯ
A) межклеточное вещество сильно развито
Б) клетки расположены плотно
B) защищает подлежащие ткани
Г) клетки могут ороговевать
Д) может быть жидкой
ТКАНЬ
1) соединительная
2) эпителиальная

14. Установите последовательность прохождения крови по малому кругу кровообращения.

1) левое предсердие
2) легочные капилляры
3) легочные вены
4) легочные артерии
5) правый желудочек
15. Известно, что подсолнечник масличный — важнейшее пищевое, кормовое, техническое
растение. Используя эти сведения, выберите из приведенного ниже списка три утверждения,
относящиеся к описанию данных признаков этого организма.
1) Подсолнечник является однолетним травянистым растением.
2) Родина подсолнечника — Мексика, где его называли «цветком солнца». Поэтому под
солнечник теплолюбивая культура и сеять его нужно весной, когда почва прогреется до 812
°С. 3) Соцветие подсолнечника — корзинка, плодсемянка.
4) Подсолнечное масло идет в пищу, на изготовление маргарина, из тертых семян полу
чают халву.
5) Из стеблей и листьев подсолнечника производят силос и сенаж — корма для травояд
ных животных. Так же используют жмыхи, остающиеся после выжимания масла.
6) Из подсолнечника можно делать бумагу, мыло, лакокрасочные материалы.
16. Установите соответствие между признаком ящерицы и критерием вида, к которому этот
признак относят.
КРИТЕРИЙ ВИДА
1) экологический
2) морфологический
 ПРИЗНАК
А) тело покрыто роговыми чешуйками
Б) низ живота светлый
В) питается насекомыми
Г) обитает в степях, лесах, полупустынях
Д) активный образ жизни ведёт с апреля по сентябрь
Е) откладывает до 12 яиц

 17. В водной экосистеме по сравнению с наземной

1) стабильный тепловой режим
2) низкая плотность среды
3) пониженное содержание кислорода
4) высокое содержание кислорода
5) резкие колебания теплового режима
6) низкая прозрачность среды
18. Установите соответствие между группами растений и животных и их ролью в экосистеме
пруда: продуценты (1) либо консументы (2)

А) прибрежная растительность
Б) карп
В) личинки земноводных
Г) фитопланктон
Д) растения дна
Е) большой прудовик
19. Установите правильную последовательность ароморфозов в развитии нервной системы.

1) образование диффузной нервной системы
2) развитие коры мозга
3) возникновение переднего мозга
4) стволовая нервная система
5) узловая нервная система
20. Вставьте в текст «Происхождение эукариот» пропущенные термины из предложенного пе
речня, используя для этого числовые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных отве
тов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) впишите в ответ.

Происхождение эукариот

Согласно самой распространенной на сегодняшний момент теории, первыми на планете
появились __________ (А) организмы. Эукариоты появились намного позднее. Теория гласит,
что эукариоты возникли   в результате постепенного  усложнения строения архебактерий  и
вступления их в _________ (Б) с другими бактериями. Так, митохондрии, имеющие свою соб
ственную ДНК и рибосомы, являются органоидами, произошедшими таким образом. Мито
хондрии выполняют функции поставщиков __________ (В) для клетки. Другими органоидами
такого происхождения являются __________ (Г).

Перечень терминов

1) паразитизм 2) симбиоз
3) органические вещества
4) энергия
5) прокариотический
6) эукариотический
7) хлоропласт
8) аппарат Гольджи
21. Пользуясь таблицей «Наследование группы крови ребёнком», найдите верные утвер
ждения.

 1) Если у отца и матери III группа, то у ребенка либо III группа, либо I .
2) Если у ребёнка IV группа крови, то у родителей может быть только IV группа крови.
3) Если у отца и матери I группа, то у ребенка только I группа.
4) Группа крови ребенка не зависит от группы крови родителей.
5) Человеку с I группой крови можно переливать кровь любой группы.
22. Почему малярия распространена в заболоченных районах? Кто является возбудителем
этого заболевания?
23.
Назовите кости, обозначенные на рисунке
буквами А и Б. Укажите, к какому отделу скелета их относят. Каково значение этого отдела
скелета?
24. Найдите ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых сделаны
ошибки, исправьте их.

1. Ароморфоз — направление эволюции, для которого характерны мелкие адаптацион
ные изменения. 2. В результате ароморфоза формируются новые виды в пределах одной груп
пы. 3.  Благодаря эволюционным изменениям организмы осваивают новые среды обитания. 4.
В результате ароморфоза произошёл выход животных на сушу. 5. К ароморфозам также отно
сят формирование приспособлений к жизни на дне моря у камбалы и ската. 6. Они имеют
уплощённую форму тела и окраску под цвет грунта.
25. Почему нельзя сжигать весной прошлогоднюю траву и растительный опад?
26. Назовите и сравните виды борьбы за существование и их роль в жизни организмов. 27. Дана цепь ДНК: ЦТААТГТААЦЦА. Определите:
А) Первичную структуру закодированного белка.
Б) Процентное содержание различных видов нуклеотидов в этом гене (в двух цепях).
В) Длину этого гена.
Г) Длину белка.

28. У здоровых родителей сын болен гемофилией. Определите генотипы родителей, их сына,
вероятность рождения больных детей и носителей гена гемофилии у этих родителей, если ген
гемофилии (h) является рецессивным и сцеплен с полом.
Генетический код (иРНК)

Тре
тье
осно
вание
У
Ц
А
Г
У
Ц
А
Г
Первое
основание
Второе основание
У
Ф
е
н
Ф
е
н
Л
е
й
Л
е
й
Л
е
й
Л
е
й
Л
е
й
Л
е
й
Ц
С
е
р
С
е
р
С
е
р
С
е
р
П
р
о
П
р
о
П
р
о
П
р
о
А
Г
Ц
и
с
Ц
и
с
—
Т
р
и
А
р
г
А
р
г
А
р
г
А
р
г
Т
и
р
Т
и
р
—
—
Г
и
с
Г
и
с
Г
л
н
Г
л
н
У
Ц А
Г
И
л
е
И
л
е
И
л
е
М
е
т
В
а
л
В
а
л
В
а
л
В
а
л
Т
р
е
Т
р
е
Т
р
е
Т
р
е
А
л
а
А
л
а
А
л
а
А
л
а
А
с
н
А
с
н
Л
и
з
Л
и
з
А
с
п
А
с
п
Г
л
у
Г
л
у
С
е
р
С
е
р
А
р
г
А
р
г
Г
л
и
Г
л
и
Г
л
и
Г
л
и
У
Ц
А
Г
У
Ц
А
Г

Примечание от составителей сайта.
Длина 1 нуклеотида — 0,34 нм
Длина одной аминокислоты — 0,3 нм
Длина нуклеотида и аминокислоты — это табличные данные, их нужно знать (к
условию не прилагаются) Ответы Вариант 6:
1 3;
235;
3 540;
4 135;
5 111122;
6 AaBb;
7 3;
8 122122;
9 136;
10  122121;
11 51243;
12 1221;
13 12221;
14 54231;
15 456;
16 221112;
17 136;
18 122112;
19 14532;
20 5247;
21 13;
22 Малярия распространена в заболоченных районах потому, что переносчиками болезни яв
ляются комары, личинки которых развиваются в воде.
Возбудителями малярии являются малярийные плазмодии, простейшие из класса Споро
виков.
231) А – ключица; Б – лопатка
2) Пояс верхних конечностей
3) пояс верхних конечностей — опора, обеспечивает присоединение верхних конечно
стей к осевому скелету

24 1. Ароморфоз — направление эволюции, для которого характерны крупные изменения.
2. В результате ароморфоза формируются новые классы, отделы, типы, царства в пре
делах одной группы.
5. К идиоадаптациям относят формирование приспособлений к жизни на дне моря у
камбалы и ската.
25 1) Могут возникнуть пожары, погибают многие насекомые и беспозвоночные, уничтожа
ются семена растений, кладки наземно гнездящихся птиц, повреждаются побеги молодых рас
тений, замедляется их рост.
2) Усиливается эрозия почвы.
3) Нарушается экологическое равновесие, естественный круговорот веществ.
26 1) Внутривидовая — наиболее острая форма борьбы за существование, т. к. идет за одни и
те же ресурсы. Преимущество получают особи, наиболее приспособленные к данным услови
ям (происходит естественный отбор). 2) Межвидовая борьба — конкуренция разных видов в одной экологической нише за
свет, пищу, воду и т. д. — может привести к вытеснению одного вида другим. В разных ареа
лах обитания двух видов этого не происходит.
3) Борьба с неблагоприятными условиями внешней среды усиливает конкуренцию, как
внутривидовую, так и межвидовую.
27 А) Первая цепь ДНК: ЦТААТГТААЦЦА, поэтому иРНК: ГАУУАЦАУУГГУ. По
таблице генетического кода определяем аминокислоты: асп — тир — иле — гли.
 Б) Первая цепь ДНК: ЦТААТГТААЦЦА, поэтому вторая цепь ДНК: ГАТТАЦАТТГГТ.
Количество А=8; Т=8; Г=4; Ц=4. Все количество: 24, это 100%. Тогда
А = Т = 8, это (8х100%) : 24 = 33,3%.
Г = Ц = 4, это (4х100%) : 24 = 16,7%.
 В) Длина гена: 12 х 0,34 нм (длина каждого нуклеотида) = 4,08 нм.
 Г) Длина белка: 4 аминокислоты х 0,3 нм (длина каждой аминокислоты) = 1,2 нм.

28 1) Генотипы родителей: матери — ХН Хh, отца — ХHУ;
2) генотип сына — ХhУ;
3) вероятность появления больных детей — 25% (сыновья), 25 % носители гена гемофи
лии (дочери)

Дополнение.
25% сыновей — здоровы, дочери — все здоровы (ХН ХH, ХН Хh), но половина дочерей —
носительницы гена гемофилии.

file_name: ВАРИАНТ 6.doc

title: ЕГЭ. Биология. Вариант № 6


extracted_text:
СКЛОНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ ЖЕНСКОГО РОДА
П р и п и ш и т е  к именам существительным подходящие по смыслу имена
прилагательные.
... грушей, ... ночью, на ... тропку, ... погоду, ... фамилией, ... весною.
–   Определите   род,   число   и   падеж   имён   прилагательных.   Выделите
окончания.
З а м е н и т е  имена прилагательные антонимами. Запишите.
С необходимой вещью – ... , за ближней рекой – ... , под белой тканью
– ... , с дневною сказкой – ... , ранней весною – ... .
–   Определите   род,   число   и   падеж   имён   прилагательных.   Выделите
окончания.
З   а   п   и   ш   и   т   е     словосочетания   в   именительном,   винительном   и
творительном падежах.
В дальней дороге, о душистой малине, о синей реке, о нежной зелени, о
поздней осени, о вечерней поре.
– Напишите падежи. Выделите окончания.
С п и ш и т е .
На   влажн..   землю,   влажн..   землёю,   вешн..   краса,   вешн..   красу.
бесконечн.. цепью, в зимн.. пору, зимн.. порою, передн.. лапа, передн.. лапой,
на передн.. лапу, утренн.. звезда.
–   Определите   род,   число   и   падеж   имён   прилагательных.   Выделите
окончания.
С п и ш и т е .
С длинн.. удочкой в руках я пробирался к рек.. на рыбн.. ловлю. Дорога
шла дальн.. узк.. тр..пинк.. . С трудом я раздвигал влажн.. траву. Она
зелён.. ст..ной преграждала путь. Вдруг я увидел у ног блестящ.. змею.
Она с шипением уп..лзала в высок.. траву.
–   Определите   род,   число   и   падеж   имён   прилагательных.   Выделите
окончания. С п и ш и т е .
В последн.. электричке, для рабоч.. лошади, у посторонн.. девочки, к
шаловлив..   собачке,   для   быстр..   лани,   со   вчерашн..   газетой,   о   весенн..
погоде, к варён.. курице, о тончайш.. ткани.
–   Определите   род,   число   и   падеж   имён   прилагательных.   Выделите
окончания.
З а п и ш и т е  слова в два столбика.
На   задн..   стенке,   в   осенн..   день,   перед  зимн..   ночью,   в   син..   цвет,   по
дремуч.. тайге, в дремуч.. лес, за ближн.. деревней, в здешн.. магазин, на
соседн.. участок, за колюч.. проволокой, с сыпуч.. крупой, в сыпуч.. песок.
В медвежь.. берлоге, у здешн.. речки, дюж.. парень, из горюч.. смеси,
вечерн.. дождь, передн.. край, в осенн.. день, с тягуч.. ириской.
На домашн.. очаг, в шипуч.. напиток, на бескрайн.. равнине, громк.. стук,
в ближн.. лесок, у рыж.. лисицы, под волч.. вой, у шипуч.. змей.
–   Определите   род,   число   и   падеж   имён   прилагательных.   Выделите
окончания.
С п и ш и т е  текст, вставив пропущенные буквы. Укажите род и падеж
имён прилагательных. Выделите окончания.
В  жарк..  летн..   пору   лошадей   у   нас  выг..няют   на  ночь   кормиться   в
пол..   .   Выг..нять   перед   веч..ром   и   приг..нять   на   утренн..   заре   табун
лошадей – большой праздник для крестьянских мальчишек. Сидя на самых
бойких клячонках, мчатся они с весёл.. гиканьем и криком. Лёгкая пыль
жёлт.. столбом поднимается и н..сётся по дорог.. .
По И. Тургеневу.
С п и ш и т е .
На соседн.. облако, колюч.. ёлка, про вчерашн.. событие, в рабоч.. время,
сыпуч.. крупа, важнейш.. персона, в могуч.. силу, на рыж.. солнце, шипуч..
змея, в недавн.. встречу, зимн.. сказка, за высохш.. русло, у плакуч.. ивы.
На   весенн..   солнце,   у   проезж..   дороги,   о   величайш..   встрече,   в
глубочайш..   озеро,   про   редк..   украшение,   с   ранн..   пташкой,   погож..
времечко,   на   пахуч..   ромашку,   неуклюж..   животное,   кипуч..   натура,   на
певуч.. мелодию. Смуглокож.. лицо, в узеньк.. окошко, ближн.. деревня, в давн.. историю,
в   сыпуч..   крупу,   о   субботн..   передаче,   в   летн..   ночь,   сыпуч..   изделие,
бескрайн.. озеро, в дремуч.. местность, задн.. дверь.
–   Определите   род,   число   и   падеж   имён   прилагательных,   выделите
окончания.
С п и ш и т е  пословицы.
1) Горяч.. добр.. слово может растопить и ледяное сер..це. 2) У хорош..
крепости всегда есть ров. 3) И у могуч.. дерева, бывает, корни гниют. 4)
Ранн.. птичка носок прочищает, а поз..н.. гла..ки продирает.
–   Определите   род,   число   и   падеж   имён   прилагательных,   выделите
окончания.
Н   а   п   и   ш   и   т   е     ответы   на   вопросы.   Выделите   окончания   имён
прилагательных, определите их род и падеж.
В какую пору выпадает много дождей? (Осенняя пора.)
Когда начинает таять снег? (Ранняя весна.)
Когда начинаются заморозки? (Поздняя осень.)
Куда пойдут школьники на экскурсию? (Соседняя роща.)
С п и ш и т е  текст, вставив пропущенные буквы. Укажите род и падеж
имён прилагательных, выделите их окончания.
Мы   л..жали   в   зелён..   тр..ве.   На   широк..   лужайке   цв..тут   пёстрые
цв..ты. Вот красн.. мак. Около красн.. кашки син.. колокольчик. В его син..
чашечке пч..ла. Вот прыгает зелён.. кузнечик. К жёлт.. лилии пол..тел
шмель.
Снежн.. шуба нужна для з..щиты п..севов от хол…да. Хорошо хл..бам
под снежн.. шубой. Т..пло им под пушист.. подушкой.
В суров.. морозн.. зиму в снег прячутся тетерева и глухари. В мягк..
постел.. они устроили себе ночлег. Под снежн.. п..крывалом маленькая
мышка находит себе пищу. Бурундук спит в ямк.. под лё..к.. п..ринкой.
По В. Архангельскому. Лесная земляника
У   лесной   земляник..   сладк..   ,   сочн..   мякоть.   Вкусн..   пахуч..   ягодк..
лакомятся все лесные обитатели. Розов.. или красн.. ягодка нравится и
маленьк..   птичк..   ,   и   сер..   мышк..   ,   и   неповоротлив..   улитк..   .   Лесная
земляника размножается усами. Усы пускают корни в плодородн.. лесн..
землю и дают начало нов.. чудесн.. земляничк.. .
В с т а в ь т е  подходящие по смыслу имена прилагательные. Укажите род
и падеж имён прилагательных, выделите их окончания.
Кончилось ... лето. Пришла ... осень. Небо затянули ... тучи. Дуют ...
ветры. Закружились в воздухе ... листья. Они покрыли землю ... ковром.
В ... аллеях сада тихо. Не слышно в саду ... песен птиц. Скоро наступит ...
зима. Запорошит она ... снегом поля.
С л о в а   д л я   с п р а в о к : хмурая, дождивая, низкие, свинцовые,
сухие,   золотые,   разноцветным,   липовых,   холодная,   суровая,   звонких,
белым, пушистым, тёплое, радостное.
Было   ...   утро.   В   ...   овраге   журчал   ...   ручей.   В   кустах   заливался   ...
соловей. В поле чутьчуть колыхалась ... рожь. В воздухе слышалась ...
песенка жаворонка. ... солнышко всё выше и выше поднималось по ... небу.
С л о в а   д л я   с п р а в о к : тёплое, лазурному, весёлая, голосистый,
летнее, глубоком, золотистая, звонкая, студёный, яркое.
П   р   о   ч   и   т   а   й   т   е     народные   приметы.   Допишите   окончания   имён
прилагательных и выделите их, обозначьте падеж.
Осенние приметы
1) Поздн.. листопад – к суров.. и продолжительн.. зиме. 2) Серебрист..
иней   иву   покрыл   рано   –   без   долг..   затяжн..   зимы   не   обойтись.   3)
Сентябрьск.. гром к тёпл.. осени, а октябрьск.. гром к бесснежн.. зиме.
Д о п и ш и т е  окончания имён прилагательных и выделите их. Обозначьте
падеж имён прилагательных.
Люблю берёзку русск.. ,
То светл.. , то грустн.. ,
Люблю её нарядн.. ,
Родн.. , ненаглядн.. ,
То ясн.. , кипуч.. ,
То грустн.. , плакуч .. .
А. Прокофьев Н а п и ш и т е   имена прилагательные в нужном падеже, обозначьте их.
Окончания выделите.
Я иду (полевая) тропинкой и с трудом раздвигаю (колосистая) рожь.
Ветерок   вздымает   (золотистая)   волну.   Один   жаворонок   нарушает
тишину поля (весёлая), (звонкая), как серебро, песенкой.

file_name: СКЛОНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ ЖЕНСКОГО РОДА.docx

intro: Тесты удобны и полезны родителям, которые хотят не просто проверить уровень знаний своих детей, но и помочь им в отрабатывании разнообразных умений и навыков. Для того чтобы процесс обучения или проверки более приятным , подобрала тестовые задания так, чтобы детям было приятно и интересно.Тестовые задания по русскому языку " Склонение имён прилагательных женского рода" (3 класс)

title: Тестовые задания по русскому языку "Склонение имён прилагательных ж. рода." (3 класс)


extracted_text:
Вариант 7
1. Для изучения наследственных болезней человека исследуют клетки околоплодной жидкости с
помощью метода

1) физиологического      2) цитогенетического     3) гибридологического
4) анатомического
2. Основная функция митохондрий

1) редупликация ДНК      2) биосинтез белка        3) синтез АТФ
4) синтез углеводов
3. В молекуле ДНК 100 нуклеотидов с тимином, что составляет 10% от общего количества.
Сколько нуклеотидов с гуанином? В ответ запишите ТОЛЬКО соответствующее количеству нук
леотидов число.
4. Выберите особенности строения молекул белков.

1) состоят из жирных кислот
2) состоят из аминокислот
3) мономеры молекулы удерживаются пептидными связями
4) состоят из одинаковых по строению мономеров
5) представляют собой многоатомные спирты
6) четвертичная структура молекул состоит из нескольких глобул
5. Установите соответствие между структурами клеток и их функциями. 1) клеточная мембрана
и 2) ЭПС:
 ФУНКЦИИ

СТРУКТУРА КЛЕТОК
1) клеточная мембрана
2) ЭПС
А) синтез белков
Б) синтез липидов
В) разделение клетки на отделы (компартменты)
Г) активный транспорт молекул
Д) пассивный транспорт молекул
Е) формирование межклеточных контактов
 6. При дигибридном скрещивании (несцепленное наследование) особей с доминантными AABB и
рецессивными aabb признаками в F2 происходит расщепление по фенотипу в соотношении. Ответ
запишите в виде последовательности цифр, показывающих соотношение получившихся феноти
пов, в порядке их убывания
7. Какой из признаков характерен для модификационной изменчивости?

1) появляется случайно                      2) доминантный или рецессивный
3) наследуется                                     4) не наследуется
8. Установите соответствие между структурой организма человека и зародышевым листком, из
которого она сформировалась.
 СТРУКТУРА ОРГАНИЗМА
A) болевые рецепторы
Б) волосяной покров
B) лимфа и кровь
Г) жировая ткань
Д) ногтевые пластинки

ЗАРОДЫШЕВЫЙ ЛИСТОК
1) эктодерма
2) мезодерма
9. Какие из перечисленных признаков характерны для ксилемы? Выберите три верных признака
из шести и запишите цифры, под которыми они указаны.

            2) служит для проведения воды от корней к листьям
1) является основной тканью растения
3) клетки имеют сильно вытянутую форму
4) в клетках есть хлоропласты
5) стенки клеток утолщены
6) клетки живые 10. Установите соответствие между признаком животных и классом членистоногих, к которому
их относят – (1) Паукообразные или (2) Насекомые

А) пара усиков
Б) органы дыхания – только трахеи
В) 3 пары грудных конечностей
Г) сложные глаза отсутствуют
Д) у большинства видов имеются крылья
Е) тело разделено на головогрудь и брюшко
 11. Установите правильную последовательность прохождения порции крови по кругам кровооб
ращения у шимпанзе, начиная с левого желудочка сердца.

1) правое предсердие
2) аорта
3) левый желудочек
4) лёгкие
5) левое предсердие
6) правый желудочек
12. В тонком кишечнике происходит всасывание в кровь:

1) глюкозы;              2) аминокислот;           3) жирных кислот;             4) гликогена;
5) клетчатки;            6) углеводов.
13. Установите соответствие между функциями желез внутренней секреции и железами, которые
эти функции выполняют
 ФУНКЦИИ ЖЕЛЁЗ
А) секреция половых гормонов
Б) контроль деятельности желёз внутренней секреции
В) регуляция обмена солей и углеводов
Г) секреция гормона роста
Д) секреция адреналина
Е) секреция норадреналина

ЖЕЛЕЗЫ
1) гипофиз
2) надпочечники
14. Расположите в правильном порядке процессы, протекающие во время дыхательного движения
у млекопитающего, начиная с возбуждения центра вдоха. В ответе запишите соответствующую
последовательность цифр.

1) сокращение межрёберных мышц и диафрагмы
2) увеличение объёма лёгких
3) обогащение крови кислородом в альвеолах лёгких и освобождение её от избытка угле
кислого газа
4) уменьшение лёгких в объёме и удаление из них воздуха
5) расслабление межрёберных мышц
15. Что из перечисленного считается палеонтологическими доказательствами эволюции? Выбери
те три верных ответа из шести и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1) скелет археоптерикса
2) окаменевшие остатки древних моллюсков
3) схожесть эмбрионов позвоночных животных на ранних стадиях, развития
4) отпечатки папоротников в пластах угля
5) схожесть строения клеток эукариотических организмов
6) общий план строения всех позвоночных животных
16. Установите соответствие между характером приспособления и направлением органической
эволюции.
 ПРИСОСОБЛЕНИЕ
А) роющие лапы крота
Б) редукция пальцев на ногах копытных
  НАПРАВЛЕНИЕ
ЭВОЛЮЦИИ
  1) ароморфоз
2) идиоадаптация В) возникновение полового размножения
Г) появление шерсти у млекопитающих
Д) развитие плотной кутикулы на листьях растений, обитающих в пустыне
Е) мимикрия у насекомых
 17. Приспособлением растений к жизни в засушливых условиях служит

           2) цветение до распускания листьев
1) наличие воскового налёта на листьях
3) образование многочисленных устьиц на листьях
4) способность накапливать воду в тканях
5) ярусное расположение организмов
6) глубоко уходящая в почву корневая система
18. Установите соответствие между особенностями питания организмов и их способами – (1) ав
тотрофы либо (2) гетеротрофы:

А) могут захватывать пищу путем фагоцитоза
Б) используют энергию, освобождающуюся при окислении неорганических веществ
В) получают пищу путем фильтрации воды
Г) синтезируют органические вещества из неорганических на свету
Д) используют энергию солнечного света
Е) используют энергию, заключенную в пище
19. Установите правильную последовательность, в которой, предположительно, возникли пере
численные классы животных.

1) многощетинковые кольчецы
2) насекомые
3) саркодовые
4) сосальщики
5) пресмыкающиеся
6) хрящевые рыбы
20. Вставьте в текст «Кровь» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для
этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившую
ся последовательность цифр (по тексту) впишите в привёденную ниже таблицу.
Кровь
Кровь – это жидкая ________(А) ткань, состоящая из ________(Б) и ________(В), в которой
растворены минеральные и ________(Г) вещества. Кровь, ________(Д) и тканевая жидкость обра
зуют внутреннюю среду организма.
 Перечень терминов

1) лимфа           2) форменный элемент           3) эритроцит           4) плазма
5) соединительный          6) тромбоцит           7) органический     8) вода
 21. Британские учёные в течение 12 лет проводили исследование, в котором участвовали 3760
младенцев, рождённых в одной из больниц Лондона. Собирались данные о весе детей при рожде
нии и данные о ранней смертности. Целью исследования было определить, есть ли воздействие
естественного отбора на массу детей при рождении. В таблице приведены данные о весе младен
цев при рождении и процент младенцев, умерших в возрасте до 4 месяцев.
 Изучите таблицу 1 и выберите верные утверждения:
1. Большинство детей при рождении имело вес от 2,5 до 3,5 кг.
2. Наименьшую раннюю смертность имели дети весом 4,5  5 кг.
3. На вес детей при рождении оказывает влияние давление естественного отбора.
4. Наименьшую раннюю смертность имели дети весом 2  2,5 кг.
5. На вес детей при рождении не оказывает влияние естественный отбор. 22. Объясните, какие изменения в составе крови происходят в капиллярах большого круга крово
обращения. Какая кровь при этом образуется?
23.
К какому подцарству, типу относят животное, изображённое на
рисунке? Какой процесс изображён на рисунке и в чём состоит его биологическое значение? Ука
жите тип деления клетки, который лежит в основе этого процесса.
24. Найдите ошибки в приведенном тексте, исправьте их и объясните свои исправления.
       1) В 1883 г. И.  П.  Павлов сообщил об открытом им явлении фагоцитоза, которое лежит в ос
нове клеточного иммунитета.
2)   Иммунитет —   это   невосприимчивость   организма   к   инфекциям   и   чужеродным   веще
ствам — антителам.
3) Иммунитет может быть специфическим и неспецифическим.
4) Специфический иммунитет — это реакция организма на действие неизвестных чужерод
ных агентов.
5) Неспецифический иммунитет обеспечивает организму защитутолько от известных орга
низму антигенов.
25. Насекомые — самый распространённый и много численный класс животных. Какие особенно
сти их строения и жизнедеятельности способствовали процветанию этих животных в при роде?
Укажите не менее четырёх особенностей.
26. Почему в пищевых цепях от организмов первого трофического уровня к организмам второго
уровня переходит только около 10% вещества и запасенной в нём энергии?
27. Фрагмент цепи ДНК имеет следующую последовательность нуклеотидов: ТАЦЦЦТЦАЦТТГ.
Определите последовательность нуклеотидов на иРНК, антикодоны соответствующих тРНК и
аминокислотную последовательность соответствующего фрагмента молекулы белка, используя
таблицу генетического кода.

Генетический код (иРНК)
Первое
основание
Второе основание

Тре
тье
осно
вание У
Ф
е
н
Ф
е
н
Л
е
й
Л
е
й
Л
е
й
Л
е
й
Л
е
й
Л
е
й
И
л
е
И
л
е
И
л
е
М
е
т
В
а
л
В
а
л
Ц
С
е
р
С
е
р
С
е
р
С
е
р
П
р
о
П
р
о
П
р
о
П
р
о
Т
р
е
Т
р
е
Т
р
е
Т
р
е
А
л
а
А
л
а
А
Г
Ц
и
с
Ц
и
с
—
Т
р
и
А
р
г
А
р
г
А
р
г
А
р
г
С
е
р
С
е
р
А
р
г
А
р
г
Г
л
и
Г
л
и
Т
и
р
Т
и
р
—
—
Г
и
с
Г
и
с
Г
л
н
Г
л
н
А
с
н
А
с
н
Л
и
з
Л
и
з
А
с
п
А
с
п
У
Ц
А
Г
У
Ц
А
Г
У
Ц
А
Г
У
Ц
А
Г
У
Ц
А
Г В
а
л
В
а
л
А
л
а
А
л
а
Г
л
у
Г
л
у
Г
л
и
Г
л
и
28. У канареек наличие хохолка — доминантный аутосомный признак (А); сцепленный с полом
ген ХВ определяет зелёную окраску оперения, а Хb — коричневую. У птиц гомогаметный пол
мужской, а гетерогаметный женский. Скрестили самку без хохолка с коричневым оперением с
хохлатым самцом с зелёным оперением. В потомстве оказались птенцы хохлатые зелёные, хохла
тые коричневые, без хохолка зелёные и без хохолка коричневые. Составьте схему решения зада
чи. Определите генотипы родителей и потомства, соответствующие их фенотипам, возможный
пол потомства. Какие законы наследственности проявляются в данном случае? Ответы Вариант 7:
1 2;
2 3;
3 400;
4 236;
5 222111;
6 9331;
7 4;
8 11221;
9 235;
10 222121;
11 321645;
12 126;
13 211122;
14 12354;
15 124;
16 221122;
17 146;
18 212112;
19 341265;
20 52471;
21 13;
22 1) в капиллярах большого круга кровообращения кровь теряет кислород и насыщается угле
кислым газом;
2) кровь из артериальной становится венозной.
23 1) подцарство — Простейшие (Одноклеточные); тип — Инфузории;
2) процесс — бесполое размножение;
3)   биологическое   значение   —   воспроизведение   организмов,   идентичных   родительской
особи; увеличение численности;
4) тип деления клетки — митоз.

Примечание от сайта:
Составители сайта считают что пункт 4  это амитоз.
Амитоз, или прямое деление,  это деление интерфазного ядра путем перетяжки без образо
вания веретена деления (хромосомы в световом микроскопе вообще неразличимы). Такое деле
ние встречается у одноклеточных организмов (например, амитозом делятся полиплоидные боль
шие ядра инфузорий), а также в некоторых высокоспециализированных клетках растений и жи
вотных с ослабленной физиологической активностью, дегенерирующих, обреченных на гибель,
либо при различных патологических процессах, таких как злокачественный рост, воспаление и т.
п.

24 1) 1 — явление фагоцитоза открыл И.  И.  Мечников;
2) 2 — чужеродные вещества — это не антитела, а антигены; 3) 4 — специфический иммунитет вырабатывается в ответ на проникновение известного,
определенного антигена;
4) 5 — неспецифический иммунитет может возникнуть в ответ на проникновение любого ан
тигена.
25  1. Развитие с полным превращением позволило насекомым снизить конкуренцию за корм
между особями на различных стадиях развития. 2. Крылья позволили насекомым освоить боль
шие территории и быстро перемещаться. 3. Различные ротовые аппараты позволили насекомым
приспособиться к питанию разнообразной пищей. 4. Сложные (фасеточные) глаза позволили им
лучше ориентироваться в пространстве. 5. Хитиновый покров обеспечил им защиту. 6. Большое
количество яиц в кладке обеспечило им высокую плодовитость и быструю смену поколений, что
позволило им  быстрее  приспосабливаться к условиям внешней  среды.  7. Сложное поведение
также способствовало их распространению в природе.
26 1. Часть вещества и энергия идет на построение новых клеток, т. е. на прирост.
2. Вещества и энергия тратится на собственные процессы жизнедеятельности (расходуется
на обеспечение энергетического обмена или на дыхание).
3. Часть уходит с непереваренными остатками (растительная пища энергетически менее
ценна, так как в ней содержится большое количество целлюлозы и древесины, не перевариваемых
большинством животных),
или как вариант — Часть просто не усваивается, например нет в организме ферментов, которые
переваривали бы все вещества.
27 ДНК ТАЦ ЦЦТ ЦАЦ ТТГ
1) По принципу комплементарности на основе ДНК находим иРНК; иРНК АУГ ГГА ГУГ
ААЦ.
2) По принципу комплементарности на основе иРНК находим тРНК; Антикодоны тРНК
УАЦ, ЦЦУ, ЦАЦ, УУГ.
3) С помощью таблицы генетического кода на основе иРНК находим последовательность
аминокислот: метгливаласн.
28 У птиц гомогаметный (XX) пол мужской, а гетерогаметный (XY) женский.
По условию: наличие хохолка — доминантный аутосомный признак (А);
отсутствие хохолка — рецессивный аутосомный признак (а);
зелёная окраска оперения — сцепленный с полом ген ХВ
коричневая — Хb.
1) Определим генотипы родителей:
самка — без хохолка с коричневым оперением —
 А?Х♂
самец — хохлатый с зелёным оперением —
bY
 aaХ♀
ВХ?
Генотип самки известен, чтобы найти генотип самца обратим внимание на птенцов с феноти
пом — без хохолка коричневые — данный птенец получил гамету aХb от отца. При этом не имеет
значения его пол, если это самка, то aaХbY, если самец aaХbХb.
Итак, генотип самца
 АaХ♂
ВХb

2)  Составляем  схему  скрещивания, для  удобства  необходимо воспользоваться  решеткой
Пеннета, т. к. самка образует два типа гамет: aХb; aY
а самец четыре типа: AХB; AХb;aХB;aХb
3) В результате скрещивания (случайного оплодотворения) получаем 8 различных генотипов
и фенотипов потомства:
самки хохлатые зелёные — Aa ХBY
самцы хохлатые зелёные — AaХBХb
самки хохлатые коричневые — AaХbY
самцы хохлатые коричневые — AaХbХb
самки без хохолка зелёные —aaХBY самцы без хохолка зелёные —aaХBХb
самки без хохолка коричневые —aaХbY
самцы без хохолка коричневые —aaХbХb

4) Закономерности: По второму признаку (окраска оперения) — наследование сцепленное с
полом (с Ххромосомой); между первым и вторым признаком — независимое наследование. При
определении генотипа самца — анализирующее скрещивание.

file_name: ВАРИАНТ 7.doc

title: ЕГЭ. Биология. Вариант № 7


extracted_text:
СКЛОНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ
ВО МНОЖЕСТВЕННОМ ЧИСЛЕ
В ы д е л е н н ы е  слова замените именами прилагательными. Выделите
окончания.
Полки для книг – ... ,
Вечера зимой– ... ,
Прогулки на лыжах – ... ,
Леса из сосен – ... ,
Каникулы летом – ... ,
Метели из снега – ... .
С   п   и   ш   и   т   е   ,   подчеркните   главные   члены   предложения,   выделите
окончания имён прилагательных, обозначьте падежи.
1) Смелые люди побеждают, а трусливые люди погибают. 2) Умная
голова не скажет пустые слова. 3) Добрые жернова всё смелют. 4) Белые
ручки чужие труды любят.
С   п   и   ш   и   т   е   ,   определите   падежи   и   выделите   окончания   имён
прилагательных.
В зимн.. сумерки с..ва выл..тает на охоту. На землю спустились зимн..
сумерки. Лё..к.. сн..ж..нки медленно опускались на крыши домов. На лё..к..
сн..ж..нки упал луч со..нца.
Тяжёл.. шапки снега упали с макушки сосны. Сосны одеты в тяжёл..
шапки снега. Лёгк.. морозцы покрыли лужицы прозрачным льдом. В лёгк..
морозцы хорошо гулять по зимнему лесу.
Стройн.. берёзы покрыты инеем. На стройн.. берёзы тихо падал снег.
На п..ляне росли маленьк.. ёлочки. Покрывало из снега окутало маленьк..
ёлочки.
Д а н н ы е  и м е н а  прилагательные употребите в прямом и переносном
значении,   подобрав   к   ним   соответствующие   имена   существительные.
Запишите   полученные   словосочетания   в   именительном   и   винительном
падежах   и   составьте   с   ними   предложения.   Выделите   окончания   имён
прилагательных. Золотые, говорливые, весёлые.
Серебряные, свинцовые, тяжёлые.
П о с т а в ь т е  и запишите слова в скобках в нужном падеже. Определите
падежи и выделите окончания имён прилагательных.
Любовались   (белоснежные   равнины),   подъехали   к   (высокие   горы),
рисовали на (холодные стёкла), летали около (стройные сосны).
З а п и ш и т е  словосочетания в родительном, дательном, творительном и
предложном падежах.
Белые звёзды, ранние зимы.
Зимние ночи, цветные сугробы.
– Выделите окончания имён прилагательных.
В ы п и ш и т е  подходящие по смыслу имена прилагательные. Определите
их падежи, выделите окончания.
На лугу
Распускаются ... незабудки. Тянутся к солнцу ... гвоздики. Красуются в
траве   ...   ромашки.   Пестреют   ...   лютики.   Низко   кланяются   ...
колокольчики.
П   р   о   ч   и   т   а   й   т   е   .   Подчеркните   имя   прилагательное   с   именем
существительным,   к   которому   оно   относится.   Выделите   окончания   имён
прилагательных, укажите их падеж.
Улыбнулись сонные берёзки,
Растрепали шёлковые косы.
Шелестят зелёные серёжки,
И горят серебряные росы.
С. Есенин
П р о ч и т а й т е . Определите падежи имён прилагательных, выделите
окончания.
Сквозь волнистые туманы
Пробирается луна.
На печальные поляны
Льёт печально свет она. А. Пушкин
Д о п и ш и т е   окончания имён прилагательных, выделите их, укажите
падежи.
1) В лукошках мы уносили щедр.. дары. (А. Болонский.) 2) Сыплет спел..
орехи мне орешник в кузовок. (М. Исаковский.) 3) Скоро бел.. метели снег
подымут   от   земли.   Осыпаясь,   пожелтели   солнца   редк..   лучи.   (Е.
Благинина.)
П р о ч и т а й т е . Определите падеж имён прилагательных. Выделите
окончания.
Осень
Мелькает жёлтый лист на зелени дерев;
Работу кончил серп на нивах з..л..тист.. ;
И покраснел уже вдали к..вёр лугов;
И зрелые пл..ды в..сят в с..дах т..нист.. .
Н. Греков
П р о ч и т а й т е . Определите падежи имён прилагательных. Выделите
окончания.
Всё могут, всё умеют человеческ.. руки. Они превратили дик.. земли в
богат..   поля.   Они   раздвинули   дремуч..   леса,   осушили   топк..   болота,
наполнили влагой жарк.. пустыни.
По Л. Кассилю.
Вся   природа   радовалась   тёпл..   ,   ласков..   ,   весенн..   дням.   На   гладк..
молод..   листьях   блестела   роса.   Над   душист..   цветами   вились   золот..
пчёлки.
Над   безлюдн..   осенн..   равнинами   пролетают   журавли.   Вся   природа
радовалась перв.. весенн.. дождям. Летят перелётн.. птицы в осенн.. дали
голубой.
На   мёрзл..   землю   л..гла   з..ма.   Ги..к..   ств..лы   над   л..сными   дорогами
с..гнулись кружевными арками. В зимн.. лесу много зв..риных и птичьих
сл..дов. По краю глубок.. оврага ст..ят огромн.. осины. В мя..к.. осинов.. стволах устраивают свои ду..ла дятлы. Над реч..кой
склонилась ива с тонк.. длинн.. в..твями. На   сн..гу в..дны сл..ды б..бров.
Ива и осина служат им главн.. зимн.. кормом.
По В. Гудкову
Апрель – месяц перв.. цв..тов и последн.. снегов, пора вешн.. солнца и
вешн.. воды. В эту ранн.. пору так х..рошо в л..су! Солнышко проснулось и
взгл..нуло на х..лодн.. земли вокруг.
П р о ч и т а й т е . Запишите данные в скобках имена прилагательные в
нужном   падеже.   Выделите   окончания   имён   прилагательных,   обозначьте
падежи.
Наступила зима с (трескучий) морозами, с (глубокий) сугробами. После
ненастной осени мы рады (трескучий) морозам и (глубокий)  сугробам.
Пчёлки летят к (душистый) цветам. Над (душистый) цветами вьются
пчёлки золотые.

file_name: СКЛОНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ ВО МН. ЧИСЛЕ.docx

intro: Тесты удобны и полезны родителям, которые хотят не просто проверить уровень знаний своих детей, но и помочь им в отрабатывании разнообразных умений и навыков. Для того чтобы процесс обучения или проверки более приятным , подобрала тестовые задания так, чтобы детям было приятно и интересно.Тестовые задания по русскому языку " Склонение имён прилагательных во множественном числе" (3 класс)

title: Тестовые задания по русскому языку "Склонение имён прилагательных во множественном числе." (3 класс)


extracted_text:
ИЗМЕНЕНИЕ ГЛАГОЛОВ НАСТОЯЩЕГО И БУДУЩЕГО
ВРЕМЕНИ ПО ЛИЦАМ И ЧИСЛАМ. СПРЯЖЕНИЕ
С п и ш и т е . Определите лицо и число глаголов.
Мечтаешь   о   кукле,   верим   в   сказку,   витают   в   облаках,   встречаем
медведя, расписываем матрёшку, ездите на лошадях, желтеют листья,
рубят дрова, зажмурите глаза, наблюдаю за кошкой.
Грузим вещи, перегибает палку, чертишь чертёж, светит фонариком,
жалеем   о   прошлом,   заливаю   каток,   чистишь   брюки,   рисуете   картину,
хожу по полям.
Тревожишь маму, танцуют танго, дежурим в классе, смотрю фильм,
растёт на грядке, ходите друг за другом, косит траву, стираем бельё,
держат птиц.
– Выделите окончания.
К   г л а г о л а м   третьего лица множественного числа напишите глаголы
третьего лица единственного числа, а к глаголом третьего лица единственного
числа допишите глаголы третьего лица множественного числа.
Поют, летит, звенят, сидит, даёт, шуршит, блестят, стучат, звонят,
плывёт, лежит, печёт.
У к а ж и т е  лицо и число данных глаголов. Подберите и запишите к ним
синонимы в том же лице и числе.
Видите – ... , врут – ... , мастерим – ... , шагаешь – ... , берегу – ...,
смотрят – ... , караулите – ... , уважает – ... , улыбаемся – ... .
– Выделите окончания.
Н а п и ш и т е  глаголы во втором лице единственного числа.
Зовут, ползёт, вьют, шуршит, летят, грызёт, трещит, пищат, снуют,
пронесёт,   сохранит,   спасёт,   молчит,   лежит,   цветёт,   сидит,   горит,
кричит.
Шевелит, бредёт, грозит, прочтёт, разгрызёт, отстаёт, пью, берут,
идёт, говорят, найдёте, победит, поёт. Н а п и ш и т е   глаголы в два столбика во втором лице единственного
числа в настоящем и будущем времени.
Поёт, молчит, грозит, блестит, бежит, льют, летят, живут.
О б р а з у й т е  от глаголов в неопределённой форме глаголы второго и
третьего лица настоящего времени.
Кормить, пахать, боронить, сеять, полоть, косить, молотить, веять,
возить, молоть, варить, гулять.
– Выделите окончания.
С п и ш и т е .
Когда ты в солнечное утро пойд.. в лес, то на листьях, на траве видны
алмазы. Когда подойд.. ближе и разгляд.. , то увидишь, что это капли
росы блестят на со..нце. сорвё.. листикчашечку, тихонько поднес.. ко рту
и выпь.. р..синку. Р..синка эта вкус..нее всякого напитка покажет..ся.
По Л. Толстому.
– Выделите окончания глаголов.
С п и ш и т е . Ставьте глаголы во второе лицо единственного числа.
1) Родину на ч..жбин.. (не)найд.. . 2) (Не)разгрыз.. ореха, (не)с..ш.. ядра.
3) Шила в мешке (не)ута.. . 4) Поспеш.. людей насмеш.. . 5) Что посееш.. ,
то и пожн.. . 6) Напиш.. – (не)сотр.. . 7) Нет друга – так ищи, а найд.. –
береги. 8) Какую дружбу завед.. , такую и жизнь провед.. . 9) За чем пойд.. ,
то и найд.. . 10) Словом комара (не)убь.. . 11) Что земле да.. , то от неё и
получ.. . 12) Без людей (не) прожив.. .

file_name: ИЗМЕНЕНИЕ ГЛАГОЛОВ НАСТОЯЩЕГО И БУДУЩЕГО ВРЕМЕНИ.docx

intro: Тесты удобны и полезны родителям, которые хотят не просто проверить уровень знаний своих детей, но и помочь им в отрабатывании разнообразных умений и навыков. Для того чтобы процесс обучения или проверки более приятным , подобрала тестовые задания так, чтобы детям было приятно и интересно.Тестовые задания по русскому языку "Изменение глаголов настоящего и будущего времени"  (3 класс)

title: Тестовые задания по русскому языку "Изменение глаголов настоящего и будущего времени." (3 класс)