extracted_text:
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
учебного предмета «обществознание»
для  7 класса
Савостьяновой  Галины Александровны, категория   высшая
МОУ  СОШ  с.Репное Балашовского района Саратовской области
20172018 учебный год Сведения о регламентирующих документах.
 Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273ФЗ от 29.12.2012 г.
 Порядок   организации   и   осуществления   образовательной   деятельности   по   основным   общеобразовательным   программам
образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утв. приказом Минобрнауки
России от 30.08.2013 N 1015, зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 N 30067.
 Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от
17.12.2010 № 1897 (в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1644, от 31.12.2015 N 1577).
 Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 24 декабря 2015 года № 81 «О внесении изменений №3
в СанПиН   2.4.2.282110   «Санитарно   эпидемиологические   требования   к   условиям   и   организации   обучения,   содержания   в
общеобразовательных организациях».
 Приказ   №   1677   от   29   декабря   2016   «О   внесении   изменений   в   Федеральный   перечень   учебников,   рекомендованных   к
использованию   при   реализации   имеющих  государственную   аккредитацию   образовательных   программ   начального   общего,
основного общего, среднего общего образования»
 Примерные основные образовательные программы
     «Обществознание»  учебный предмет, изучаемый в основной школе с 5 по 9 класс. Фундаментом курса являются научные знания об
обществе и человеке. Обществознание изучает общественную жизнь многоаспектно, используя для этого комплекс общественных наук:
философию, социологию, политологию, экономику, правоведение, социальную психологию, этику и культурологию. Это обуславливает
специфику данного учебного предмета: его интерактивный характер, комплексное изучение современных социальных явлений и
факторов и их влияние на жизнь человека.
Место и роль обществоведческого знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими
свойствами, вкладом в духовнонравственное становление личности человека.
Современное развитие, социальные и политические процессы, информационные контексты, глобализация всех сфер жизни, этнический и
религиозный политеизм, социальная стратификация предъявляют новые требования к общественным наукам и к преподаванию в школе.
Обществознание становится гуманистической базой для образования в целом. Знания по курсу должны стать основой для формирования
ценностного отношения, собственной позиции к явлениям социальной жизни, поиску созидательных способов жизнедеятельности. Курс
«Обществознание» даёт возможность подростку оценить себя как личность, найти свой путь, раскрыть свой потенциал, понять свои
социальные роли и собственное место в социуме и культурной среде. Подросток приобретает опыт социального и культурного
взаимодействия, становится активным гражданином.
Изучение обществознания в 6 классе направлено на достижение следующих целей: 1. Развитие личности в ответственный период социального взросления человека (1015 лет), ее познавательных интересов, критического
мышления в процессе восприятия социальной информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры,
экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;
2. Воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам: приверженности
гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
3. Освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных
социальных ролях; о позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной
среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав
человека и гражданина.
4. Овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных характерных для подросткового
возраста социальных ролях.
5. Формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и
гражданско  общественной деятельности; межличностных отношений; отношений между людьми различных национальностей и
вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношений; семейно – бытовых отношений
       Исходя из концептуальных подходов к современному обществоведческому образованию и особенностей учащихся отроческого
(подросткового) возраста, предмет призван решить следующие задачи:
 создать содержательные и организационно  педагогические условия для усвоения подростками важных для становления личности
элементов культуры (знаний, опыта практической и познавательной, коммуникативной, эмоциональнооценочной деятельности);
 способствовать усвоению на информационном, практическом и эмоциональном уровне идеалов и ценностей демократического
общества (патриотизма, уважения гражданских прав и свобод, осознанного и ответственного выбора в условиях социальных
альтернатив);
 помочь сориентироваться в основных этических и правовых нормах, в формировании рефлексивного отношения к правилам
общежития, трудового и учебного взаимодействия, способствовать личностному самоопределению;
 содействовать освоению на информационном и эмпирическом уровне основных социальных ролей в пределах дееспособности личности
в подростковом возрасте (член семьи, учащийся школы, труженик, собственник, потребитель, гражданин);
 обеспечить практическое владение способами получения адаптированной социальной информации из различных источников, включая
анализ положения в своем регионе (городе, селе), рефлексию личного социального опыта, актуальной социальной практики, в том числе
включенной в содержание курса;
 предоставить возможность учащимся существенно расширить активный словарь через включение в него основных обществоведческих
терминов и понятий, которые могут быть освоены на уровне не ниже их распознавания (узнавания) и воспроизведения (называния),
правильного употребления в различном контексте в процессе ориентировки в социальной информации;
 помочь формированию осведомленности и практическому освоению конструктивных способов учебной и социальной коммуникации,
при котором достигается толерантное взаимоприятие партнера, гуманное поведение в социальных конфликтах;
 предоставить для практического освоения необходимую информацию о возможностях и особенностях получения образования,
рефлексии своих склонностей, способностей и перспектив допрофессиональной подготовки. Задача данной программы – закрепить и углубить эти знания на новом учебном материале, чтобы добиться свободного оперирования
ими в познавательной и практической деятельности учащихся.
Личностными результатами, формируемыми при изучении содержания курса, являются:
1. Мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества;
2.Заинтерисованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;
3.Ценностные ориентиры. Основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; необходимости поддержания гражданского
мира и согласия; отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; стремление к укреплению исторически
сложившегося государственного единства; признании равноправия народов, единства разнообразных культур; убежденности в важности
для общества семьи и семейных  традиций; осознании своей ответственности за страну перед нынешними и грядущими поколениями.
Метапредметные результаты изучения обществознания проявляются в:
1. Умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
2. Умение объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций; рассматривать их комплексно в контексте
сложившихся реалий и возможных перспектив;
3. Способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках
реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам;
4. Овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и
правилам ведения диалога;
5. Умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельность на уроках и в
доступной социальной практике, на:
 использование элементов причинно – следственного анализа;
 исследование несложных реальных связей и зависимостей;
 определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления. Оценки
объектов;
 поиск и извлечение нужной информации по заданной теме и адаптированных источниках различного типа;
 перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.);
 выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
 подкрепление изученных положений конкретными примерами;
 оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки
собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических
требований;
 определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.

Предметными результатами освоения содержания программы по обществознанию являются: 1. Относительно целостное представление об обществе и человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах
деятельности людей;
2. Знание ряда ключевых понятий об основных социальных объектах; умение объяснять с опорой на эти понятия явления социальной
действительности;
3. Знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных ролей в
пределах своей дееспособности;
4. Умения находить нужную социальную информацию в педагогически отобранных источника; адекватно ее воспринимать, применяя
основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать,
систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку общественным
явлениям с позиций одобряемх в современном российском обществе социальных ценностей;
5. Понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения
в жизни человека и развитии общества;
6. Знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной
жизни; умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций; установка на необходимость
руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
7. Приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизм и гражданственность;
8. Знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека, основных требований трудовой этики в
современном обществе, правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;
9. Понимание значения трудовой деятельности для личности и общества;
10. Понимание специфики познания мира средствами искусства в соответствии с другими способами познания;
11. Понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;
12. Знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности;
13. Знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе; умение использовать современные средства связи и
коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;
14. Понимание языка массовой социально – политической коммуникации, позволяющее осознанию воспринимать соответствующую
информацию, умение различать факты, аргументы, оценочные суждения;
15. Понимание значения коммуникации в межличностном общении;
16. Умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать
собственную точку зрения. Знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов. Основное содержание  курса обществознания 7 класс
Вводный урок. Мир вокруг меня.
Тема 1.  Человек и закон (14 часов). Социальные ценности и нормы. Привычка, обычай, ритуал, обряд. Правила этикета и хорошие
манеры.
         Социальная ответственность. Отклоняющиеся поведение. Наркомания и алкоголизм, их опасность для человека и общества.
Профилактика негативных форм отклоняющегося поведения.
         Понятие прав, свобод и обязанностей гражданина. Права человека. Единство прав и обязанностей. Права ребёнка и их защита.
Особенности правового статуса несовершеннолетних.
         Почему важно соблюдать законы? Закон устанавливает порядок. Закон способствует справедливости. Закон устанавливает границы
свободы.
         Защита Отечества. Долг и обязанность. Зачем нужна регулярная армия? Военная служба. Готовить себя к исполнению военного
долга.
         Что такое дисциплина. Дисциплина общеобязательная и специальная. Внешняя и внутренняя дисциплина. Дисциплина, воля и
самовоспитание.
         Виновен отвечай. Законопослушный человек. Противозаконно поведение. Закон наказывает нарушителя.
         Кто охраняет закон. На страже закона. Суд осуществляет правосудие. Полиция на страже правопорядка.
Тема 3.  Человек и экономика (14 часов). Экономика и её роль в жизни человека. Основные участники экономики.
         Производство, производительность труда. Что и как производить.
         Затраты, выручка. Прибыль.
         Золотые руки работника. Слагаемые мастерства работника.
         Каким бывает труд. Почему так необходимо в наше время повышение квалификации. Факторы влияющие на производительность
труда.
         Заработная плата и стимулирование труда. Что такое трудовое денежное вознаграждение. Чем определяется его размер.
Взаимосвязь количества и качества труда.
         Виды и формы бизнеса.
         Обмен, торговля. Формы торговли и реклама. Деньги.  Появление деньг как всеобщего эквивалента. Основные виды денежных знаков. Деньги в прошлом и настоящем. Функции
деньг. Инфляция.
         Экономика семьи. Понятие «бюджет». Семейный бюджет, реальные и номинальные  доходы семьи. Личное подсобное хозяйство.
Тема 4. Человек и природа (6 часа).  Воздействие человека на природу.
         Охранять природу – значит охранять жизнь.
         Закон на страже природы
Возможные темы проектов.
 Возможен стенд, плакат, компьютерная презентация, учебное пособие, справочник, подборка материалов прессы и т.п.
1.  Знай свои права (пособие для подростка).
2.  Защита правопорядка.
3.  Молодой человек на рынке труда (Как найти достойную работу?).
4.  Бизнес (иллюстрированный словарь).
5.  Как работает современный рынок.
6.  Человек долга — кто он, каков он?
 7. Многообразие юридических профессий
8. Как стать бизнесменом
9. Моя реклама
10. Растения и животные Красной книги Саратовской области
Формы организации учебного процесса:
●
●
●
 коллективная;
 групповая;
 индивидуальная.
Уроки обществознания в большей мере дают возможность для формирования УУД. Проектирование, миниисследование, анализ
материалов из СМИ позволяют приобрести главное – способность использовать «теорию» в качестве средства решения реальных
жизненных задач. Виды учебных занятий: урок, лекция, практическое занятие, игрыобсуждения.
Основными формами контроля знаний, умений, навыков являются: текущий и промежуточный контроль знаний, промежуточная
аттестация.,

                                     Календарнотематическое планирование рабочей программы по обществознанию
Класс   7
Количество часов: в неделю ___1_____ч.
Учебнометодический комплекс :
Обществознание. 7 класс: учебник для общеобразоват. учреждений/ Боголюбов Л.Н. ,Иванова Л.Ф. – М.: Просвещение, 2015
Тема  раздела, урока
Календарные  сроки
Дата по плану Дата
проведения

у
к
д
я
р
о
п
о
п
а
к
о
р
у
р
е
м
о
Н

е
л
е
д
з
а
р
в
а
к
о
р
у
р
е
м
о
Н

1
Мир вокруг меня. 23
12
Раздел 1. «Человек и закон»(13 часов)
Что значит жить по правилам.
45
6
78
910
11
12
13
14
1516
1718
1920
2122
2324
2526
27
28
29
3031
32
33
34
34
5
67
89
10
11
12
13
12
34
56
78
910
1112
13
14
1
23
4
5
6
Права и обязанности граждан.
Почему важно соблюдать законы.
Защита Отечества.
Что такое дисциплина.
Виновен – отвечай.
Контрольная работа по тексту администрации.
Кто стоит на страже закона.
Практикум по теме: «Регулирование поведения людей в обществе
Раздел 2. Человек в экономических отношениях  (14 часов)
Экономика и ее основные участники.
Мастерство работника. пов.защита Отечества.
Производство: затраты, выручка, прибыль.Пов. права и обязанности.
Виды и формы бизнеса. Пов. права и обязанности.
Обмен, торговля, реклама. пов.кто стоит на страже закона.
Деньги и их функции Обмен, торговля, реклама. пов.кто стоит на страже закона
Экономика семьи.пов.экономика.
Практикум по теме: «Человек в экономических отношениях».
Раздел 3. Человек и природа (6 часов)
Воздействие человека на природу. Пов. права и обязанности.
Охранять природу – значит охранять жизнь. Пов. права и обязанности.
Закон на страже природы.пов.что такое дисциплина.
Практикум по теме: «Человек и природа».
Итоговое повторение ИНФОРМАЦИОННОМЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Учебнометодический комплект
 Учебник Обществознание. 7 класс. ФГОС. под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой, М: Просвещение, 2015
 Рабочая  тетрадь Ивановой Л. Ф., Хотеенковой Я. В.  «Обществознание.  7  класс», М.: Просвещение, 2015
Дополнительная литература:
1 Ампилогова Е.В., Дякина И.А. История политических и правовых учений для студентов ВУЗов. Серия Шпаргалки. Ростов н/Д:
Феникс, 2010. – 160с.
2 Введение в обществознание: учебник для 89 кл. Общеобразовательных учреждений/Л.Н.Боголюбов. – М,:Просвещение, 2010. –
400сс.
3 Дидактические материалы по курсу «Введение в обществознание»: 89 кл.: Пособие для учителя/Л.Н.Боголюбов, Н.Ю. Басик,
Н.И.Городецкая. – М,: Просвещение, 2009 – 173с.
4 Конституция Российской Федерации. – М.: «Мартин», 2005. – 48с.
5 Манько А.В. Российская государственность: атрибуты самодержавной власти. Исторические очерки. – М.: Школьная пресса,2009.
– 96с. 6 Методика преподавания обществознания в школе. Учебник для студентов пед.вузов/под.ред Л.Н.Боголюбова, М.: Владос, 2010. –
304с.
7 Михайлов Г.Н. Шпаргалки по обществознанию. – СПб.: Издательский дом «Литера», 2009. – 80с.
8 Рычков А.К., Яшин Б.Л., Философия: 100 вопросов – 100 ответов: учебное пособие для студентов ВУЗов – М,:Гуманитарное
издательство ВЛАДОС, 2009 – 128с.
  Литература для учащихся:
1 Астахов П.А. Я и семья / П.А. Астахов. – М.: Эксмо, 2009. – 80с.
2 Астахов П.А. Я отдыхаю/ П.А. Астахов. – М.: Эксмо, 2009. – 96с.
3 Астахов П.А. Я и школа/ П.А. Астахов. – М.: Эксмо, 2009. – 96с.
4 Астахов П.А. Я и государство/ П.А. Астахов. – М.: Эксмо, 2009. – 80с.
5 Астахов П.А. Я и магазин/ П.А. Астахов. – М.: Эксмо, 2009. – 80с.
6 Астахов П.А. Я и дорога/ П.А. Астахов. – М.: Эксмо, 2009. – 128с.
7 Большая энциклопедия школьника./OXFORD/Издво РОСМЕНПРЕСС, 2006.
8 Семейный кодекс РФ. – М,: ТК Велби, Издво Проспект, 2007. – 64с.
9 Трудовой кодекс РФ. – М,: «Мартин», 2005. – 192с.
10 Уголовный кодекс РФ. Официальный текст, действующая редакция. – М.: Издательство «Экзамен», 2005. – 192с.
11 Школьный словарь по обществознанию: Пособие для учащихся 1011 кл/Ю.И.Аверьянов, Л.Н.Боголюбов – М,: Просвещение,
2009. 93с.
12 Энциклопедия для детей. Т13. Страны, народы, цивилизации/гл.ред. М.Аксёнова. – М.: Аванта, 2005 – 704с.
13 Энциклопедия для детей. Т6. Религии мира/гл.ред. М.Аксёнова. – М.: Аванта, 2005 – 704с.
14 Энциклопедия для детей. Т12. Россия: физическая и экономическая география/гл.ред. М.Аксёнова. – М.: Аванта, 2005 – 704с. Основные Интернетресурсы
http://www.edu.ru – федеральный портал «Российское образование»
 ://   www
http
 .  ru – российский общеобразовательный Портал
 ://   www
http
http
 ://   www
http://  www
 .  edu
   collection

 .  ru – сайт издательства «Просвещение»
 .  standart

 .  school

 .  school

 .  prosv

 .  history

 .  edu
 .  edu
 .  ru – предметный сайт издательства «Просвещение»
 .  ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
  Дополнительные Интернетресурсы
 .  ru   /  almanah
 .  shtml  электронный альманах «Россия. XX век»

 ru – сайт «Энциклопедия нашего детства», воспоминаниям о 1976 1982 гг.
 .  info
   библиотека книг по истории и другим общественных наукам
 _  Katalog
 /  Name

 .  php

 ://   www
 .  pravite

     .      ru   – сайтинформация о главах Российского государства, правительства, компартии с 1917 г. по 2000 г.,

 .  edu

 .  ru   /  books
 /  index

 .  lib
 ada
 .  ru     библиотека Ихтика по общественным и гуманитарным наукам
 .  ru    – ЛевадаЦентр изучения общественного мнения
 .  ru   /  catalog
 .  asp  коллекция исторических документов
 ://   www
 ://   www
 ://   www
 ://   www
 .  shtml  историческая библиотека
 .  idf
     ://       www
 ://   www
 .7682.

 .  gumer
 ://   www

 .  historic

 .  historydoc

 .  ihtik

 .  lev
hitp
http
http
http://www.hist.ru – исторический альманах «Лабиринт времен»
http
http
http
http
http://www.libhistory.info  историческая библиотека
http
 li      .      narod
материалы съездов КПСС
http
http://www.vciom.ru – Всероссийский Центр изучения общественного мнения
http
http
www
 .  ru – биографии Героев Советского Союза и России
 .  ru   /  subjects
 .  html

   научная электронная библиотека
 .  warheroes

 .  patriotica

 ://   www
 .  ru – сайт «Архивы России»
 /  stal

 .  ru   /  defaultx
 ://   www
 :/  www
 .  http

 .  elibrary

 .  rusarchives

  – библиотека  думающего о России
 inism
 .  asp
 ://   www

file_name: рабочая программа по обществознанию 7 кл..docx

intro:
Изучение обществознания в 7 классе направлено на достижение следующих целей:
1. Развитие личности в ответственный период социального взросления человека (10-15 лет), ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;
2. Воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам: приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
3. Освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; о позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина.
4. Овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных характерных для подросткового возраста социальных ролях.
5. Формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и гражданско - общественной деятельности; межличностных отношений; отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношений; семейно – бытовых отношений


extracted_text:
Сценарий утренника к 8 марта
(старшая группа)

В празднично украшенный зал под красивую музыку забегают дети, встают полукругом
лицом к зрителям.
Ведущий:  В марте есть такой денёк
                   С цифрой, словно кренделёк.
                   Кто из вас, ребята, знает,
                   Цифра что обозначает?
Все дети: Это праздник наших мам!
1 ребёнок:  Мы подарок маме покупать не станем,
                   Приготовим сами своими руками.
                   Можно вышить ей платок, радугу большую,
                   Можно дом нарисовать, речку голубую…
                   А ещё  расцеловать маму дорогую!
(Ребёнок целует свою мамочку.)
2 ребёнок: Много мам на белом свете,
                   Всей душой их любят дети.
                   Только мама есть одна,
                   Всех дороже мне она.
                   Кто она? Отвечу я:
                   Это мамочка моя!
Дети исполняют песню « Моя мама»
Ведущая: Дорогие наши мамы, бабушки,
девочки! От всего сердца поздравляем
вас с Международным женским днём  8 Марта! Пусть этот весенний праздник подарит вам
побольше улыбок, тепла и хорошего настроения. Наши дети хотят подарить вам в честь
праздника стихи.
Мальчик: Мамин труд я берегу,
                 Помогаю, чем могу.
                 Нынче мама на обед
                 Приготовила котлет
                 И сказала: « Слушай, выручи, покушай!»
                 Я поел немного,
                 Разве не подмога?
Девочка: Мамочке моей родной
                Хочется мне пожелать
                Чаще дома быть со мной,
                Чтоб одной мне не скучать.
                Чтобы мы читали книжки,
                Сшили шапочку для мишки.
                Рядом с мамой мне светло,
                И уютно, и тепло!
Мальчик: Я капризничать не стану, Огорчать не буду маму.
                  Если аппетита нет,
                  Всё равно доем обед.
                  По порядку разложу
                  Я на полке книжки,
                На диване рассажу
                Тигра, зайку, мишку.
                Потрудиться мне не лень,
                Ведь сегодня мамин день!
Девочка: Я подарок разноцветный
                Подарить решила маме.
                Я старалась, рисовала
                 Четырьмя карандашами.
                 Но сначала я на красный
                 Слишком сильно нажимала,
                 А потом, за красным сразу,
                 Фиолетовый сломала.
                 А потом сломала синий
                 И оранжевый сломала…
                 Всё равно портрет красивый,
                 Потому что это – мама!
(Девочка дарит нарисованный портрет маме.)
В  зал заходит фотокорреспондент с фотоаппаратом, сумкой, блокнотом с
карандашом.
Корреспондент: Здравствуйте, я туда попал? Это детский сад, утренник для мам?
Ведущая: Здравствуйте! Да, всё верно. Вы пришли на праздничный утренник в
                  наш детский сад.
Корнт: Я – корреспондент журнала « Женские секреты». Мне поручено найти и
сфотографировать для обложки самую лучшую маму специально для праздничного
выпуска. В вашем зале есть такие? ( Осматривает         приглашённых мам в зале). О, да! Я
вижу – здесь есть очень интересные лица. ( Щёлкает фотоаппаратом.) Но кто же из вас
самая лучшая? Может, мне ребята подскажут? Дети, чья  мама самая лучшая?
Все дети кричат: Моя!
Ведущий: Уважаемый корреспондент! У нас все мамы самые красивые и лучшие на свете!

Корнт: Но мне нужно выбрать только одну. Я предлагаю объявить конкурс на самую
лучшую маму. Согласны?
Ведущий: Ну что ж, давайте попробуем! А ребята нам помогут.
Кор – нт: Сначала я бы хотел посмотреть, могут ли ваши мамы быть фотомоделями, как
они будут смотреться на фотографиях.
Ведущий: Тогда давайте проведём конкурс «Мама – фотомодель».
Для конкурса выставляется стол с бижутерией, бантами, платками, шляпами,
шарфами. Вокруг стола несколько стульев.
Ведущий: Вот у нас разные украшения и элементы одежды. Наши дети сначала  украсят
своих  мам, а потом мамы продемонстрируют свои наряды. Проводится праздничный парад фотомоделей.
Корнт: Прекрасно, прекрасно, очень красивые мамы. Просто замечательно!
Ведущий: Уважаемый корреспондент, а сейчас наши девочки хотят подарить самым
красивым мамам свой номер.
Девочки: Потеплело на дворе,
                 И раздолье детворе.
                 Над землёй и там и тут
                 Уж подснежники цветут!
                 Весна посылает всем мамам привет –
            Подснежников первых весенний букет!
Девочки исполняют танец с подснежниками.
Ведущий: В нашем зале сегодня не только мамы, но и бабушки наших детей. Это ведь и их
праздник тоже. А бабушка – это тоже мама, папина или мамина. Дорогие бабушки, примите
поздравления от своих внуков!
1 ребёнок: Очень бабушку мою
                   Маму мамину люблю!
                   У неё морщинок много
                   И на лбу седая прядь.
                   Так и хочется потрогать,
                   А потом поцеловать!
2 ребёнок:       Стала бабушка старой и хворою,
                         От ходьбы она устаёт.
                        Храбрым лётчиком стану скоро я,
                         Посажу её в самолёт.
                         Не тряхну её, не качну её,
                         Отдохнёт она, наконец.
                         Скажет бабушка:
                         «Ай, да внучек мой!
                          Ай, да лётчик мой, молодец!»
Корнт: (снимая бабушек в зале): Очень красивые у вас бабушки, и молодые!Известно, что
бабушки любят вязать. Я предлагаю провести конкурс –  « Перемотай клубок». А
победительнице – фото на память.
Бабушки на скорость перематывают клубочки, внуки им помогают.
Ведущая: А сейчас – следующее поздравление от наших детей.
               Танец «Морячка» (музыка Газманова)
Кор – нт:  Да, ваши дети танцевать умеют. А вот их мамы – танцуют или нет? Может,
выберем самую музыкальную маму?
Ведущий: Ну что ж, как танцуют наши мамы,  мы сейчас узнаем. Ребята, приглашайте
своих мам на праздничный танец.
   Танец – приглашение. «Детский бальный танец» Кор – нт:  Ох, ещё больше меня запутали! И танцуют все мамы хорошо. Кого же мне на
обложку журнала выбрать?
Ведущий: Ну, пока вы думаете, наши ребята поздравят мам, бабушек, воспитателей и всех
сотрудников сада с праздником весны и споют им  «Песенку – чудесенку».
« Песенка – чудесенка»,

Кор – нт: Я придумал! Давайте проведём конкурс на быстроту и ловкость. Выберем самую
спортивную маму, она и будет победительницей.
Ведущий: Давайте! А задание будет такое: нужно очень быстро надеть юбки маме и
ребёнку, повязать платки и добежать до стула с гармошкой.  Победители будут  играть на
гармошке, а проигравшие – плясать.

             Конкурс «Весёлые переодевания».
Кор – нт: И тут все мамы старались. Кого же мне выбрать? Ребята, может вы
теперь решили, чья мама самая лучшая?
Все дети хором: Моя!!!
Ведущий: Дорогой наш корреспондент! Невозможно найти самую лучшую маму, ведь для
каждого ребёнка своя мама самая лучшая на свете, правда?
Кор – нт: Ну что ж, тогда я сделаю одно большое фото всех мам на обложку.
  Итак, самые лучшие мамы, внимание! (Настраивает фотоаппарат).
                 Улыбнулись! Готово!
Ведущий: Милых бабушек и мам
                  Поздравляем с женским днём.
                  Пожелать хотим мы вам
                  Светлой радости во всём!
Кор – нт:  Чтобы спорилась работа.
                  Чтоб растаяли заботы.
                   Чтобы много лет подряд
                   Был лучист и ясен взгляд.
Дети: Чтобы дом был полной чашей
          Вам желают дети ваши!
Вед: А теперь приглашайте своих мам на «Танец маленьких утят».
Вед: Вот и подошел к концу наш праздничный концерт. Мы с ребятами еще раз от всей
души поздравляем всех мам, бабушек с прекрасным весенним праздником и желаем вам
хорошего настроения и теплых улыбок!

intro: Международный женский день – это праздник тепла, цветов, улыбок и мужского внимания. Это день, когда не зависимо от возраста у каждой девочки, женщины и бабушки в душе цветут сады, день, когда окружающие люди окутывают своим вниманием и теплом, дарят подарки.Самый красивый женский праздник - 8 марта!

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Cценарий праздника 8 марта в старшей группе


extracted_text:
НОВОГОДНИЕ ОГОНЬКИ
(Сценарий новогоднего праздника для старшей группы)
Ведущий. Снег в лесу закутал ёлку, спрятал ёлку от ребят.
Ночью ёлка втихомолку прибежала в детский сад.
А у нас в саду веселье, пляшет шумный хоровод,
Под молоденькою елью мы встречаем Новый год!
ПЕСНЯ «В просторном светлом зале»
Елочка, здравствуй, красавица наша.
 Год, как не виделись мы.
Кажется, ты еще ярче и краше
Стала с прошедшей зимы.
Мы много споем тебе песенок,
Твой праздник отпразднуем весело!
Пусть в памяти нашей останется
Нарядная елкакрасавица.
 Скорей в хоровод, Пусть каждый поет!
Всех елка чудесная ждет. Чем больше гостей,
Чем больше друзей, Тем будет у нас веселей!
Нам праздник веселый Зима принесла —
Зеленая елка к нам в гости пришла.
Усыпаны ветки пушистым снежком,
Вокруг в хороводе мы с песней идем.
ПЕСНЯ «Новогодняя» Ведущая. Осыпает Новый год
Землю чудесами.
Вот и сказка у ворот
Ждет уж встречи с вами.
Под музыку в зал вбегает БабаЯга переодетая в Снегурочку, танцует, фальшиво
поет
Ведущая. Здравствуйте, кто же вы такая?
БабаЯга. Это же я, Снегурочка,
Вишь, какая фигурочка!
Ведущая. Вот как, очень интересно. Это мы сейчас проверим!
БабаЯга. Да, пожалуйста! (звучит минусовка)
Дети. Расскажи, Снегурочка, где была?
Расскажика, милая, как дела?
БабаЯга. Ступа поломалася к декабрю,
На метле летела (прикрывает рот) Ой, что я говорю!
Дети. Где живешь, Снегурочка, расскажи.
Домик свой хрустальный опиши.
БабаЯга. Замок мой хрустальный на двух ногах.
Голос его звонкий: «Кудахтахтах!»
Ой, запутали вы меня совсем!
Ведущая. Все нам понятно с тобой тогда,
Скажите, ребята, кто это?
Дети. БабаЯга!
Ведущая. Мы тебя, Яга, узнали.
Поздоровалась бы с нами.
БабаЯга. Поздороваться? Ну, что же,
Это очень даже можно.
Привет тебе, елка, Колючая иголка.
Детей своих мучители.
Здрасьть, малышата,
Ух, вы мои мышата.
Ведущая. Ты пришла на детский праздник,
Как последний безобразник,
Помелом своим махаешь,
Всех детей перепугаешь.
Хватит тут хозяйничать,
Хватит безобразничать!
Лучше посмотри, какая красивая у нас елка, как она украшена.
БабаЯга. Ну и что в ней красивого? Огонькито не горят! И что толку в такой елке?
Дед Мороз вас не найдет, если на елке огоньки не горят!
Ведущая. Это мы сейчас исправим, огоньки гореть заставим, скажем дружно: «Раз,
два, три, наша елочка свети!»
Дети. Раз, два, три, наша елочка свети! (огоньки не зажигаются)
Ведущая. Что же случилось? Почему огоньки на нашей елке не хотят зажигаться?
БабаЯга. Это я постаралась. Не получите вы огоньков, потому что на праздник меня
не пригласили и похулиганить не разрешили! (облетает на метле вокруг елки и улетает)
Ведущая (кричит вслед БабеЯге): Стой! Куда же ты? (БабаЯга хохочет за
ширмой) Что же нам теперь делать? Ведь до Нового года осталось совсем немного
времени.
ПЕСНЯ «ТИКТАК»
Под музыку заходит Снегурочка
Снегурочка. Здравствуйте, ребята! А почему вы все такие грустные? Ведь
сегодня праздник – Новый год! Надо веселиться! И Дедушка Мороз просил вас ему
помочь, он немножко заблудился в лесу и просил зажечь огни на вашей елке, чтобы ее было
видно издалека.
Ведущая. Но мы не можем зажечь огоньки на нашей елке, БабаЯга их украла.
Снегурочка. Не огорчайтесь. Ведь Новый год полон чудес и волшебства! Нам помогут
мои друзья. Посмотрите, они уже спешат сюда!
Выходят Гномики. Танец Гномов.
Изпод елки достают фонарики. Снегурочка. Здравствуйте, милые Гномики. У нас приключилась беда, БабаЯга украла
фонарики с елки, а если они не будут светить, Дедушка Мороз не сможет найти дорогу к
нам.
Реб. Наши фонарики возьмите,
И елку свою осветите!
Гномики отдают фонарики ведущим и Снегурочке, они вешают их на елку
Ведущая. Спасибо вам, Гномики ваших фонариков нам хватит, чтобы ёлочку зажечь….
Гномики садятся.
Ведущий: скажем дружно: «Раз, два, три, наша елочка свети!» зажигается елочка
Снегурочка. Вот теперь наша елочка освещена очень хорошо! Посмотрите, сколько на
ней ярких огоньков. Дед Мороз уже в пути, скоро должен подойти. Мы Дед Мороза в гости
ждём, его дружно позовём: Дедушка Мороз! Дедушка Мороз!
Под музыку в зал входит Дед Мороз.
Дед Мороз. Здравствуйте, ребята! С Новым годом поздравляю!
Всем здоровья я желаю, вот я к вам пришёл опять,
Будем песни петь, плясать, встанем дружно в хоровод,
Славно встретим Новый год!
ПЕСНЯ «Горячая пора»
Дед Мороз. Ай да детки, ай да детки, развесёлый вы народ!
Каждый кружится у ёлки, каждый пляшет и поёт!
Поиграть со мной хотите? Старика развеселите?
Снегурочка. Мороза детки не боятся, с тобою, дедушка повеселятся!
Проводится игра «Дед Мороз, ты нам ручки заморозь!».
Дети продолжают стоять в кругу, выставляют руки вперед. Говорят слова: «Дед Мороз,
Дед   Мороз,   ты   нам   ручки   заморозь!   Под   веселую   музыку   Дед   Мороз   бегает   в   кругу,
старается дотронуться до рук, которые дети быстро убирают от него за спину.
Проводится игра: «Кто быстрее наденет валенки и пробежит вокруг елки».
Играют по двое детей. Участники стоят перед елкой. По сигналу надо быстро надеть
валенки и бежать вокруг елки в разные стороны. Кто первым вернется на свое место, тот и
победитель.
 Дед Мороз. Ох, давно так не играл! Ох, как Дедушка устал!
Снегурочка. Сядь, дедушка, отдохни, на детишек погляди.
И ребятки отдохнут, для тебя стихи прочтут! Чтение стихов
1Снежинки серебрятся,
И елка вся в огнях,
Ну, как же мне дождаться,
Мой Дед Мороз, тебя?
Иди и с нами грейся,
И радость всем дари!
Танцуй, играй и смейся!
Подарки прихвати…
2Новый год! Новый год!
Скоро в двери к нам войдет.
И вручит он всем подарки,
На душе нам станет жарко!
Папе – карту золотую,
Маме – бусы, янтаря,
Мне – машинку заводную,
И конфет, но для себя!
3Новогодний день настанет,
Старый год уж посидел,
Дед Мороз наш не устанет,
Хоть полно у деда дел!
Он нам дарит угощенье,
Я с ним тоже поделюсь,
Баловник? Прошу прощенья,
Это я так веселюсь!
4День за днем, как дым плывет,
Новый год начала ждет.
Взрослым надо выходные,
Детям – радости, конфет,
Станут сразу все родные,
И не будет больше бед!
Дед Мороз, ох, Дед Мороз,
Где ты? Счастья чтоб привез!
5Снегурочка, ты как богиня,
Коса, кокошник, сапоги,
Красивый полушубок синий…
Ты Дед Морозу помоги!
Ему подарки нам доставить
Всем нужно будет ровно в срок,
Мы каждый год писать вам станем,
Чтоб Дед не был так одинок!
6Пока снежинки падают,
Мы хлопаем в ладоши,
Зима и снег нас радуют,
И Дед Мороз хороший!
Из года в год он к нам идет,
Прям с Севера, наверно.
Мы стих учили целый день,
Вели себя примерно!
7Дед Мороз ты наш любимый,
Заходи скорей на чай!
И тебе нужны ведь силы,
Пей, наш Деда, не скучай!
Мы тебе споем и спляшем,
И расскажем анекдот,
Только будь сегодня нашим,
Мы тебя ведь ждали год!
8Даже белый снеговик
Любит очень праздник,
Но подарки не привык
Он дарить, проказник!
Милый, добрый Дед Мороз,
С ним ведь он поделится?
Счастья каждый тихо ждет,
И в душе надеется!
9Я – ребенок еще маленький,
Многого мне и нельзя,
Не прошу цветочек аленький,
Есть, что надо, у меня.
Дед Мороз, пусть без конфеток ты,
Не грусти, так приходи! Пусть сбываются всегда мечты
Мамы, папы и мои!
10Деда, дедушка Мороз,
Приходи скорей на праздник,
Этот день нам всем принес
Счастье, мы им зал украсим!
Будут песни детворы,
Мандарины, елка, дождик,
Много разной мишуры
Ты ведь любишь праздник тоже?
11С Новым годом, добрый Дед!
Много лет живи без бед,
Пусть олени не подводят,
Дети – хороводы водят!
Пусть зима тебе несет
Сказку в этот новый год!
Пожелаю я тебе
Снега, елок в серебре!
12Дедушка Мороз, пришел?
Не растаял по пути?
Значит, будет хорошо
Целый год нам, и везти!
Расскажу тебе стишок,
Про январь, метель и нас –
И спасибо, что пришел!
Мы ведь ждали каждый час!
13Новый год – он особенный праздник,
Мишуры, ожиданий, чудес!
И подарок подарит нам разный,
Дед Мороз, что покинул он лес.
Мы готовились к встрече полгода,
И вели себя только на «пять»!
Пусть не будет плохой и погода,
Будем Деда любимого ждать!
14Елочка, красавица,
Прямо загляденье!
Нарядилась сказочно,
Словно в день рожденья!
Приглашай друзей своих
Собираться в круге,
Будем слушать песни, стих,
Радовать друг друга!
15Елочный приятный аромат
Дед Мороза вызовет из леса,
Он, конечно, будет ему рад,
Слушать стих начнет он с интересом.
Расскажу о том, как вел себя,
Как я слушал мамупапу, брата.
Дед Мороз, тебя ждет вся семья!
Ты ведь тоже малым был когдато?
16Елка. Снег. Подарки. Дети.
Новый год стучит в окно.
Больше всех мы ждем на свете,
Дед Мороза уж давно!
Он придет, и будем вместе
Развлекаться, петь, кружить,
Мы послушны будем, честно!
С нами будешь ты дружить?
17Украшая елочку,
Думаем о чуде,
Шарики на веточки
Дальше вешать будем!
За окном – метелица,
Путь нам заметает,
В счастье только верится!
Чудо будет! Знаем!
***
18У Мороза – красный нос,
Мы его напоем чаем,
Даже если не привез
То, о чем мы так мечтаем.
Наш подарок лучше всех –
Это встреча с милым гостем,
Пусть его окружит смех,
«Будь же счастлив!»  мы попросим! 19Собираются на праздник
Дети в масках – маскарад!
Будет нам сегодня классно!
Этот бал – как будто клад!
Кто подарок ждет под елкой,
Кто конфеты, апельсин.
Будет смех звучать наш звонко,
И никто здесь не один!
20. Когда снежок растает,
Мы будем все грустить,
Но каждый в сердце знает:
Что Дед Мороз – в пути!
Исправит он картину,
И праздник в дом войдет!
Как запахов апельсинов,
Как лучший Новый год!
21. Дед Мороз – это добрый волшебник,
У него есть мешочек чудес,
Он к задачам подарит решебник,
Проявляя к нам всем интерес.
Дед Мороза мы встретим все жарко,
Только он не растает, поверь!
Мы готовим стихи – вот подарок
Для того, кто стучит тихо в дверь!
22. С Новым годом всех людей,
Пусть он будет веселей,
Пусть подарков всем с горой
Дарит Деда с бородой!
Пусть везет всегда в делах,
В играх, в дружбе, даже в снах!
Дружно катимся с горы
Вот все счастье детворы! Дед Мороз. Очень весело играли и стихи вы мне читали,
Только жарко стало в зале!
Помогите, умоляю! ОЙ! Боюсь растаю я!
Снегурочка. Пусть покружит над тобой
Белых хлопьев целый рой,
Все красивые такие,
Словно звёздочки резные!
ТАНЕЦ СНЕЖИНОК
Дед Мороз. Ну, пора мне собираться
В путьдорогу отправляться
С вами расставаться жалко!
Ведущий. Дед Мороз, а где подарки!
Дед Мороз. Разве я их не дарил? Как же я про них забыл?
Где же мой мешок? Не видно…
Снегурочка. Что же делать, как обидно!
Ведущий. Без подарков нам нельзя!
Дед Мороз. Их пойдём искать, друзья!
От меня не отставайте
Бойко ножками шагайте!
Справа нет и слева нет…
И на ёлке и под ёлкой…
На окошке нет, и нет на стуле….
Музыка звучит громко. В зал заходит Баба Яга с мешком подарков.
Баба Яга. Дед Мороз, ты погоди! Что нашла я погляди!
Дед Мороз. Да, мешок и правда мой!
На нём узел не простой!
Нука дунем посильней Узел развяжись скорей!
Баба Яга. Вы меня, ребят, простите!
Больше хулиганить я не стану…
Помогать всем стану!
Дед Мороз. Что простим Ягу?
Дети: Да!
Ведущий: Дедушка Мороз, а наши ребята тебе еще один сюрприз приготовили
ТАНЕЦ ПОД ПЕСНЮ «Маринка»
Дед Мороз. Вот и праздник новогодний
Нам заканчивать пора!
Снегурочка. Много радости сегодня
Вам желаем, детвора!
Дед Мороз. Чтобы вы росли большими,
Чтоб не знали вы забот!
Снегурочка. А мы с Дедушкой Морозом к вам вернёмся через год!
Ведущий. К нам на праздник через год
Дед Мороз опять придёт
А сейчас пришла пора, расставаться детвора.
До свидания Дедушка!
Дед Мороз и Снегурочка уходят.
Ведущий: А мы приглашаем всех в хоровод
ПЕСНЯ «В ЛЕСУ РОДИЛАСЬ ЕЛОЧКА»

file_name: Сценарий  НОВЫЙ ГОД.docx

intro:
Что же это за праздник Новый год?

В новогоднюю ночь зажигаются разноцветные огни на прекрасной лесной красавице елке, сверкают елочные игрушки, а под елкой сам Дедушка Мороз оставляет разные, ожидаемые подарки. Но если спросить у Деда Мороза, почему под Новый год он появляется в каждом доме и устраивает такой чудесный праздник всем нам и нашим деткам.И дети, и взрослые любят новый Год!

title: Сценарий новогоднего утренника


extracted_text:
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
учебного предмета «обществознание»
Савостьяновой  Галины Александровны, категория   высшая
для  5 класса
МОУ  СОШ  с.Репное Балашовского района Саратовской области
20172018 учебный год Сведения о регламентирующих документах.
Рабочая программа составлена на основе следующих документов:
 Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273ФЗ от 29.12.2012 г.
 Порядок   организации   и   осуществления   образовательной   деятельности   по   основным   общеобразовательным   программам
образовательным   программам   начального   общего,   основного   общего   и   среднего   общего   образования,   утв.   приказом
Минобрнауки России от 30.08.2013 N 1015, зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 N 30067.
 Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утв. приказом Минобрнауки России
от 17.12.2010 № 1897 (в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1644, от 31.12.2015 N 1577).
 Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 24 декабря 2015 года № 81 «О внесении изменений №3
в СанПиН   2.4.2.282110   «Санитарно   эпидемиологические   требования   к   условиям   и   организации   обучения,   содержания   в
общеобразовательных организациях».
 Приказ   №   1677   от   29   декабря   2016   «О   внесении   изменений   в   Федеральный   перечень   учебников,   рекомендованных   к
использованию   при   реализации   имеющих   государственную   аккредитацию   образовательных   программ   начального   общего,
основного общего, среднего общего образования»
 Примерные основные образовательные программы
      «Обществознание»  учебный предмет, изучаемый в основной школе с 5 по 9 класс. Фундаментом курса являются научные знания
об обществе и человеке. Обществознание изучает общественную жизнь многоаспектно, используя для этого комплекс общественных
наук: философию, социологию, политологию, экономику, правоведение, социальную психологию, этику и культурологию. Это
обуславливает специфику данного учебного предмета: его интерактивный характер, комплексное изучение современных социальных
явлений и факторов и их влияние на жизнь человека.
Место и роль обществоведческого знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и
мировоззренческими свойствами, вкладом в духовнонравственное становление личности человека.
Современное развитие, социальные и политические процессы, информационные контексты, глобализация всех сфер жизни, этнический
и религиозный политеизм, социальная стратификация предъявляют новые требования к общественным наукам и к преподаванию в
школе. Обществознание становится гуманистической базой для образования в целом. Знания по курсу должны стать основой для
формирования ценностного отношения, собственной позиции к явлениям социальной жизни, поиску созидательных способов
жизнедеятельности. Курс «Обществознание» даёт возможность подростку оценить себя как личность, найти свой путь, раскрыть свой
потенциал, понять свои социальные роли и собственное место в социуме и культурной среде. Подросток приобретает опыт
социального и культурного взаимодействия, становится активным гражданином. Изучение обществознания в 5 классе опирается на курсы начальной школы «Окружающий мир».Содержание курса носит
преимущественно пропедевтический характер, связанный с проблемами социализации младших подростков. На этом этапе
необходимо обеспечить преемственность по отношению к курсу «Окружающий мир», изучаемому в начальной школе. Открывается
курс темой «Человек», где рассматриваются важнейшие социальные свойства человека. Программа последовательно вводит ученика в
расширяющийся круг социальных институтов: от самого близкого и эмоционально значимого – тема «Семья» и «Школа» через
раскрытие важнейшей стороны человеческой жизни в теме «Труд» до самого общественно значимого – тема «Родина». Учащиеся
расширяют круг сведений не только о важнейших социальных институтах и их общественном назначении, но и о качествах человека,
проявляющихся во взаимодействии с ними.
Изучение обществознания в 5 классе направлено на достижение следующих целей:
1. Развитие личности в ответственный период социального взросления человека (1015 лет), ее познавательных интересов,
критического мышления в процессе восприятия социальной информации и определения собственной позиции; нравственной и
правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;
2. Воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам: приверженности
гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
3. Освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных
социальных ролях; о позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной
среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав
человека и гражданина.
4. Овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных характерных для подросткового
возраста социальных ролях.
5. Формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений;
экономической и гражданско  общественной деятельности; межличностных отношений; отношений между людьми различных
национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношений; семейно – бытовых отношений
       Исходя из концептуальных подходов к современному обществоведческому образованию и особенностей учащихся отроческого
(подросткового) возраста, предмет призван решить следующие задачи:
 создать содержательные и организационно  педагогические условия для усвоения подростками важных для становления личности
элементов культуры (знаний, опыта практической и познавательной, коммуникативной, эмоциональнооценочной деятельности);
 способствовать усвоению на информационном, практическом и эмоциональном уровне идеалов и ценностей демократического
общества (патриотизма, уважения гражданских прав и свобод, осознанного и ответственного выбора в условиях социальных
альтернатив);
 помочь сориентироваться в основных этических и правовых нормах, в формировании рефлексивного отношения к правилам
общежития, трудового и учебного взаимодействия, способствовать личностному самоопределению;  содействовать освоению на информационном и эмпирическом уровне основных социальных ролей в пределах дееспособности
личности в подростковом возрасте (член семьи, учащийся школы, труженик, собственник, потребитель, гражданин);
 обеспечить практическое владение способами получения адаптированной социальной информации из различных источников,
включая анализ положения в своем регионе (городе, селе), рефлексию личного социального опыта, актуальной социальной практики, в
том числе включенной в содержание курса;
 предоставить возможность учащимся существенно расширить активный словарь через включение в него основных
обществоведческих терминов и понятий, которые могут быть освоены на уровне не ниже их распознавания (узнавания) и
воспроизведения (называния), правильного употребления в различном контексте в процессе ориентировки в социальной информации;
 помочь формированию осведомленности и практическому освоению конструктивных способов учебной и социальной коммуникации,
при котором достигается толерантное взаимоприятие партнера, гуманное поведение в социальных конфликтах;
 предоставить для практического освоения необходимую информацию о возможностях и особенностях получения образования,
рефлексии своих склонностей, способностей и перспектив допрофессиональной подготовки.
        Задача данной программы – закрепить и углубить эти знания на новом учебном материале, чтобы добиться свободного
оперирования ими в познавательной и практической деятельности учащихся.
Личностными результатами, формируемыми при изучении содержания курса, являются:
1. Мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества;
2.Заинтерисованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;
3.Ценностные ориентиры. Основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; необходимости поддержания
гражданского мира и согласия; отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; стремление к укреплению
исторически сложившегося государственного единства; признании равноправия народов, единства разнообразных культур;
убежденности в важности для общества семьи и семейных  традиций; осознании своей ответственности за страну перед нынешними и
грядущими поколениями.
Метапредметные результаты изучения обществознания проявляются в:
1. Умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
2. Умение объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций; рассматривать их комплексно в контексте
сложившихся реалий и возможных перспектив;
3. Способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в
рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам;
4. Овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и
правилам ведения диалога;
5. Умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельность на уроках и в
доступной социальной практике, на:
 использование элементов причинно – следственного анализа;
 исследование несложных реальных связей и зависимостей;  определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления. Оценки
объектов;
 поиск и извлечение нужной информации по заданной теме и адаптированных источниках различного типа;
 перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.);
 выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
 подкрепление изученных положений конкретными примерами;
 оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки
собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических
требований;
 определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.

Предметными результатами освоения содержания программы по обществознанию являются:
1. Относительно целостное представление об обществе и человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и
регуляторах деятельности людей;
2. Знание ряда ключевых понятий об основных социальных объектах; умение объяснять с опорой на эти понятия явления социальной
действительности;
3. Знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных ролей в
пределах своей дееспособности;
4. Умения находить нужную социальную информацию в педагогически отобранных источника; адекватно ее воспринимать, применяя
основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать,
систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку общественным
явлениям с позиций одобряемх в современном российском обществе социальных ценностей;
5. Понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их
значения в жизни человека и развитии общества;
6. Знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной
жизни; умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций; установка на необходимость
руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
7. Приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизм и гражданственность;
8. Знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека, основных требований трудовой этики в
современном обществе, правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;
9. Понимание значения трудовой деятельности для личности и общества;
10. Понимание специфики познания мира средствами искусства в соответствии с другими способами познания;
11. Понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;
12. Знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности; 13. Знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе; умение использовать современные средства связи и
коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;
14. Понимание языка массовой социально – политической коммуникации, позволяющее осознанию воспринимать соответствующую
информацию, умение различать факты, аргументы, оценочные суждения;
15. Понимание значения коммуникации в межличностном общении;
16. Умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать
собственную точку зрения. Знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.
Содержание программы 5 класс (35 ч.)
Значение изучения общества для человека. Науки, изучающие развитие общества. Сферы жизни общества.
Тема 1. Человек. (4 ч.). Значение изучения общества для человека. Науки, изучающие развитие общества. Сферы жизни общества.
Цели и ценность человеческой жизни. Природа человека. Человек биологическое существо. Отличие человека от животного.
Наследственность.
Отрочество особая пора жизни. Особенности подросткового возраста. Размышления подростка о будущем. Самостоятельность –
показатель взрослости.
Практикум (2 ч.)
Тема 2. Семья. (5 ч). Семья и семейные отношения. Семья под защитой государства. Семейный кодекс. Виды семей. Отношения
между поколениями. Семейные ценности и нормы.
Семейное хозяйство. Забота и воспитание в семье. Распределение обязанностей. Обязанности подростка. Рациональное ведение
хозяйства.
Свободное время. Занятия физкультурой и спортом. Телевизор и компьютер. Увлечения человека. Значимость здорового образа
жизни.
Практикум 1 ч.
Тема 3. Школа (5 ч). Роль образования в жизни человека. Значение образования для общества. Ступени школьного образования.
Образование и самообразование. Учёба – основной труд школьника. Учение вне стен школы. Умение учиться. Отношения младшего
подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями. Дружный класс.
Практикум 1 ч.
Тема 4. Труд (4ч.). Труд – основа жизни. Содержание и сложности труда. Результаты труда. Заработная плата. Труд – условие
благополучия человека. Благотворительность и меценатство.
Труд и творчество. Ремесло. Признаки мастерства. Творческий труд. Творчество в искусстве.
Практикум 2 ч.
Тема 5. Родина (6 ч.). Наша Родина – Россия. РФ. Субъекты федерации. Многонациональное государство. Русский язык –
государственный. Любовь к Родине. Что значит быть патриотом.
Государственные символы России. Герб, флаг, гимн, государственные праздники. История государственных символов. Москва –
столица России. Гражданин Отечества – достойный сын. Права граждан России. Обязанности граждан. Гражданственность. Юные граждане России:
какие права человек получает от рождения.
Россия – многонациональное государство. национальность человека. Народы России – одна семья. Многонациональная культура
России. Межнациональные отношения.
Практикум 1 ч.
Итоговый модуль (1 ч). Личностный опыт – социальный опыт. Значение курса в жизни каждого.
Защита проекта 2 ч.
Формы организации учебного процесса:
●
●
●
 коллективная;
 групповая;
 индивидуальная.
Уроки обществознания в большей мере дают возможность для формирования УУД. Проектирование, миниисследование, анализ
материалов из СМИ позволяют приобрести главное – способность использовать «теорию» в качестве средства решения реальных
жизненных задач. Тексты предлагается прочитать и обсудить в классе. Учащиеся могут обменяться своими вопросами, впечатлениями
и комментариями. Оптимально работу по составлению определений понятий проводить в школе, корректируя ответы учащихся.
Задачи могут выполняться как дома, так и на уроке. Проведение игры и обсуждение предложенных вопросов в какойто мере
взаимозаменяемы.
 Виды учебных занятий: урок, лекция, практическое занятие, игрыобсуждения, проектирование.
 Основными формами контроля знаний, умений, навыков являются: текущий и промежуточный контроль знаний. Календарнотематическое планирование рабочей программы  по обществознанию
Класс   5
Количество часов: в неделю ___1_____ч.
Учебнометодический комплекс :
Обществознание. 5 класс: учебник для общеобразоват. учреждений/ Боголюбов Л.Н. ,Иванова Л.Ф. – М.: Просвещение, 2016
Обществознание. 5 класс. Рабочая тетрадь к учебнику Л.Н. Боголюбова. Иванова Л.Ф., Хотеенкова Я.В   М.; Просвещение, 2016
Тема  раздела, урока
Календарные  сроки
Дата по плану
Дата проведения

у
к
д
я
р
о
п
о
п
а
к
о
р
у
р
е
м
о
Н

е
л
е
д
з
а
р
в
а
к
о
р
у
р
е
м
о
Н

1
23
13
Вводный урок.
Загадка человека. 45
67
8
9
10
1112
13
14
1516
1718
19
2021
2223
24
2526
27
2829
3031
32
33
3435
34
56
7
8
9
1011
12
1
23
45
6
12
34
5
12
3
45
67
8
9
1011
Отрочество  особая пора жизни.
Практикум.
Семья и семейные отношения
Семейное хозяйство.
Контрольная работа по тексту администрации.
Свободное время.
Практикум.
Образование в жизни человека
Образование и самообразование.
Одноклассники, сверстники, друзья.Повт. Загадка человека
Практикум.
Труд – основа жизни.повт.
Загадка человека
Труд и творчество. Повт. Отрочество  особая пора жизни.
Практикум.
Наша РодинаРоссия. повт. Отрочество  особая пора жизни.
Государственные символы России. Повт. Семья и семейные отношения.
Гражданин  России. повт. Семья и семейные отношения.
Мы – многонациональный народ. Повт. Свободное время.
Практикум
Основы граждановедения. Повт. Свободное время.
Повторение. ИНФОРМАЦИОННОМЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
УМК:
Обществознание. 5 класс: учебник для общеобразоват. учреждений/ Боголюбов Л.Н. ,Иванова Л.Ф. – М.: Просвещение, 2015
Рабочая тетрадь к учебнику Л.Н. Боголюбова. Иванова Л.Ф., Хотеенкова Я.В   М.; Просвещение, 2015
Дополнительная литература:
История религий. 1011 класс. Под ред. А.Н.Сахарова, Русское слово, М., 2010
Березовая Л.Г., Берлякова Н.П. История русской культуры. Русское слово, М., 2007
Загладин Н.В., Семененко И.С. Отечественная культура XXначала XXI века, Русское слово, М., 2009
Литература для учащихся:
Кон И.С. Открытие себя. Политиздат, М., 1984
Лазебникова А.Ю., Массовая культура. 1011 класс, Русское слово, М., 2006
Кауфман Б. Вверх по лестнице, ведущей вниз, Азбука, М., 2010
Кожин Ю.А., Права и ответственность ребёнка. 1011 класс, Русское слово, М., 2009 Корчак Я. Как любить ребёнка. Уфактория, М., 2009
Пчелов Е.В. Государственные символы России: герб, флаг, гимн. Русское слово, М., 2009
Райнерт Э.С. Как богатые страны стали богатыми, и почему бедные страны остаются бедными, Высшая школа экономики, М., 2011
Мультимедиа:
Учебное электронное издание. Обществознание. Практикум. ООО «Марис», 2004
Россия на рубеже третьего тысячелетия. ООО «Уральсий электронный завод», 2004
Ресурсы Интернета:
http://www.constitution.ru Конституция Российской Федерации
http://www.uznayprezidenta.ru – Президент России  гражданам школьного возраста
http://fcior.edu.ru/  федеральный портал школьных цифровых образовательных ресурсов.

file_name: рабочая программа по обществознанию 5 кл..docx

intro: Изучение обществознания в 5 классе опирается на курсы начальной школы «Окружающий мир».Содержание курса носит преимущественно пропедевтический характер, связанный с проблемами социализации младших подростков. На этом этапе необходимо обеспечить преемственность по отношению к курсу «Окружающий мир», изучаемому в начальной школе. Открывается курс темой «Человек», где рассматриваются важнейшие социальные свойства человека. Программа последовательно вводит ученика в расширяющийся круг социальных институтов: от самого близкого и эмоционально значимого – тема «Семья» и «Школа» через раскрытие важнейшей стороны человече¬ской жизни в теме «Труд» до самого общественно значимого – тема «Родина». Учащиеся расширяют круг сведений не только о важнейших социальных институтах и их общественном назначении, но и о качествах человека, проявляющихся во взаимодействии с ними.

title: РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА учебного предмета «обществознание» для  5 класса


extracted_text:
Родительское собрание «Первый раз в 1 класс»
(На доске висят плакаты с цитатами:)
«Мать, помни, ты – главный воспитатель, главный педагог»
•
(В.А.Сухомлинский)
•
«Горе от ума»)
•
«Не надобно иного образца, когда в глазах пример отца»(А.С.Грибоедов
«Дети – зеркало нравственной жизни родителей» ( В.А.Сухомлинский)
1) Здравствуйте, дорогие родители. Сегодня у нас нетрадиционное
родительское  собрание. Тема собрания «Первый раз в 1 класс».
 Ребенок пошел в 1 класс.
Как изменилась его жизнь,
что нового появилось,
насколько он готов к этим изменениям
и какие трудности могут встретиться на этом пути.
 Вот об этом мы сегодня с вами и будем вести разговор.
Знакомство.
Форма проведения: психологический тренинг.
Цель: помочь родителям больше узнать друг о друге для успешного
взаимодействия в дальнейшем.
Участники встречи рассаживаются, образуя один большой круг. Учитель
рассказывает о цели собрания, предлагает родителям быть искренними,
открытыми.
1 задание – знакомимся.
Каждый родитель называет себя так, как бы он хотел, чтобы к нему сегодня
обращались, и записывает своё имя или имя и отчество на заранее
подготовленном учителем листочке и прикрепляет его к одежде.
2 задание – наши дети.
В обратном порядке назвать, чья мама или чей папа и на первую букву имени
ребёнка назвать одно или несколько качеств, характерных для него
(например: Татьяна – талантливая, терпеливая, Сергей – скромный,
самостоятельный и т.д.)
3 задание – разминка.
1. Выходят в круг и жмут друг другу руки те родители, кто...  любит долго спать;
 любит сладкое;
 владеет музыкальными инструментами;


занимается спортом (каким?);
занимается рукоделием (каким?).
2. Учитель убирает 1 стул и становится в круг. По его сигналу некоторые
родители должны пересесть на другое место, ктото один не успеет занять
стул (т.к. стульев на 1 меньше, чем число участников), он становится в круг и
даёт своё задание
 А, скорее всего, это будет не разговор, а игра, которая поможет нам
определить ваше место в жизни ребенка в этот сложный и ответственный
период,
подскажет нам, как ему помочь в решении возникающих проблем.
 Для дальнейшей работы разделимся на 3 группы. Для этого я попрошу выйти
сюда 3 человек, которые считают, что хорошо знают все школьные проблемы
своего ребенка. Сейчас каждый из вас выберет себе по 1 человеку, с которым
ему хотелось работать, теперь еще по 1 человеку, потом еще по 1 и т.д.
В этом составе вы будете работать на протяжении всего собрания.
Прошу сесть за столы по своим группам.

2) – Итак, перед нами дерево, это не просто дерево  это «дерево проблем»,
которые мешают ребенку как можно быстрее привыкнуть к школьной жизни и
принять ее правила. И, конечно же, это волнует и вас, как родителей, и меня,
как учителя.
У вас на столах листы бумаги и ручки. Составьте список проблем, которые
могут возникнуть у ребенка в начале школьного обучения. ( На эту работу 5
минут)
 Озвучьте результаты своей работы.(1 человек от группы зачитывает)
 Теперь попробуем их систематизировать. Распределите эти проблемы по
группам и запишите на кленовых листочках соответствующего цвета.(3 мин.)
(на доске 3 листа красного, желтого, зеленого цвета с надписями)
* Недостаточное развитие познавательной сферы (внимание, память,
мышление) * Отсутствие организации учебной деятельности (режим дня в будни и
выходные)
* Отсутствие организации в выполнении домашнего задания.
(каждая группа вешает листья с проблемами на дерево)
А теперь посмотрим на наше дерево.
Итак, как мы видим, если у ребенка достаточно развита познавательная
сфера, т.е. устойчивое внимание, хорошая память, мышление;
если дома у него четко выстроен режим дня, время выполнения домашнего
задания,
то проблем с учебой у него будет меньше.
Эти показатели и являются фундаментом успешной учебной деятельности.
 А как укрепить этот фундамент мы с вами попробуем сейчас выяснить.
3) – Сейчас каждая группа становится жителями волшебной страны под
названием «Школа без проблем», в которой живут 3 народа, с одной стороны
очень близких друг другу и в то же время отличающихся друг от друга.
 Поскольку страна называется «Школа без проблем», значит, вам повезло: у
вас нет всех этих проблем, о которых мы говорили.
* 1 народ (живущий в одном их трех городов) не испытывает недостатка в
познавательной сфере.
*  2 народ научился жить в будни и выходные по такому режиму, который
помогает учиться.
*  3 народ умеет так организовать выполнение домашнего задания, что делает
это быстро и правильно.

4) –  Вам необходимо придумать название вашего города. Написать его, а
также зарисовать  на листе, как выглядит ваш город. Для этого можно
использовать различные символы.(7 мин)
 А теперь сделайте презентацию своего города. ( Выступление родителей).
 Замечательные города у вас получились. А теперь поделитесь опытом,
какими чертами характера и навыками ваш народ обладает.(5мин)( Записать
на листах, озвучить)
5) – Что нужно нам, простым грешным, сделать, чтобы быть такими, как вы.
Создайте памятки с советами, подробно изложите план наших действий. В
помощь вам лежат папки с информацией(10 мин).
(Выступление представителей каждой группы) 6) –Итог:
 Ну, как вам жилось в сказочной стране без школьных проблем?
Теоретически у вас все получилось.
Теперь наша задача попробовать создать у себя такую страну, чтобы вашим
детям жилось в ней без проблем.
Думается, что это родительское собрание вам поможет. Нужно только
постараться.
 Спасибо вам за огромную методическую работу, которую вы сейчас провели.
Всю информацию по данным вопросам я  соберу в одну папку, которая будет
находиться у нас в классе, и вы в любой момент можете ей воспользоваться.

 И закончить наше собрание мне бы хотелось словами великих классиков
педагогики. (прочитать плакаты на доске)
 Семь полезных советов родителям первоклассника
Приложения.
1.
  Не   делайте   за   ребенка   уроки,  предоставьте   ему   возможность   для
самостоятельного   поиска   путей   решения   с   вашей   помощью.   Понимание
материала,   а   не   его   зазубривание      необходимое   условие   формирование
поисковоисследовательской активности ребенка.  Достаточно пару раз посидеть
с ним рядом, и он к этому привыкнет на все ближайшие годы. И не стоит потом
удивляться,   придя   вечером   с   работы,   что   чадо   за   уроки   и   не   принималось,
мотивируя   это   тем,   что   взрослых   не   было   дома.   Или   тому,   что   ребенок
прослушал объяснения учителя на уроке. А зачем? Папа вечером все объяснит
заново. Или тому, что в один прекрасный момент услышите такие аргументы, как
«а ты мне этого не объяснял» или «а ты сама неправильно решила». Попробуйте
сразу объяснить ему, что у вас есть работа, в которой вы разбираетесь, а у него
учеба. И каждый отвечает за свое дело.
2.  Не заставляйте ребенка читать как можно быстрее и правильнее.  Если
чтение дается ребенку с трудом, читайте ему вслух, повторяйте и обсуждайте
прочитанное. Это привьет ему вкус к чтению и будет способствовать развитию
познавательной активности.
3.  Проверка   выполнения   домашнего   задания  не   должна     перерастать   в
систему,   где   ответственность   за   все   ошибки   перекладывается   на   плечи
родителей.   Больше   половины   всех   учеников   не   могут   избавиться   от   этой
классах.
привычки
старших
даже

в 4. Постарайтесь не надоедать ребенку вопросами и упреками по поводу его
отметок. Лучше спрашивать не об оценках (он о них и сам расскажет), а о том,
что же было интересного в школе, что было трудно, а что легко, может быть
малышу чтото не нравится. И самое главное: вы покажете ему, что вы с ним
заодно, вы рядом и всегда готовы помочь и посочувствовать.

5. Удобное время для занятий лучше выбрать вместе с ребенком. Пусть он
активно и сознательно поучаствует в этом процессе на равных с вами. Не стоит
навязывать жесткую схему: «Сначала уроки, потом  все остальное». Нужно ли
вам, чтобы уроки воспринимались, как наказание?
6.  При   возникновении   трудностей  в   обучении   старайтесь   понять   их
причину,   выяснить,   с   чем   они   связаны:   с   незрелостью   механизмов   внимания,
особенностями   памяти,   слабостью   механизмов   программирования   тонкой
моторики   руки   и   т.д.   Разобравшись,   вместе   с   учителем   или,   если   это
необходимо,   со   специалистомпсихологом,   помогите   ребенку   преодолеть
трудности.   При   этом   необходимо   иметь   в   виду,   что   некоторые   трудности,
возникающие   у   ребенка   в   начале   обучения,   могут   быть   связаны   с
адаптационными процессами, требующими большого напряжения всех систем его
организма, а потому носят временный характер.
 7.
 Не   перегружайте   ребенка   дополнительными   внешкольными
занятиями, особенно в начале обучения в школе.
      13 ВРЕДНЫХ советов для родителей первоклассников
1. Выбросите все игрушки, пусть ничего не отвлекает ребенка от учебы.
2. Ни в коем случае не оставляйте ребенку свободное время. Загрузите его
до отказа, запишите на несколько секций прямо с сентября.
3. Безусловно, железная дисциплина превыше всего! Неважно, что ребенок
утратит прежние интересы, желания, вкус к жизни вообще.
4.  Ни в коем случае не хвалите ребенка. Ведь самооценка – это такая
ерунда, главное, чтобы не загордился!
5. Помните, переписывание – лучший способ полюбить письмо, пусть даже
со слезами на глазах. 6. И уж конечно, почаще ставьте в пример своему ребенку других, более
успешных детей. Ведь зависть гораздо важнее уверенности в себе!
7.  Лучший   способ   помощи   ребенку   –  все   сделать   за   него.  Быстро   и   без
проблем!
8. Любой ценой заставьте ребенка утром плотно позавтракать. Неважно, что
нет аппетита, что день начинается со слез и конфликтов.
9. Портфель всегда собирайте сами, чтобы ничего не забыть. Так надежнее.
И   на   ближайшие   годы   это   станет   вашим   любимым   занятием   по   утрам   или
вечерам.
10.  Одевайте ребенка тоже сами – сэкономите время сборов в школу. Ведь
самостоятельность вашему ребенку в будущем только помешает!
11. Ни в коем случае не нужно ребенку отдыхать после школы. Уроки лучше
делать сразу, пока все свежо в памяти.
12.   Лучший   способ   отдохнуть   от   уроков   –   это   компьютер   и   телевизор.
Ребенку интересно и вас не беспокоит. А совместные игры, прогулки – пустая
трата времени для вас обоих.
13.   И   уж,   конечно,   пора   бросать   бесполезную   привычку   читать   ребенку
сказки перед сном. Он уже сам умеет читать.
Если Вы чувствуете, что эти советы не для Вас, значит Вы
– понимающий и заботливый родитель.
 Вывод: Любите детей!
Приглашение родителям (раздать заранее)
Дорогие наши помощники в учебной деятельности детей!
Ваш ребенок пошел в 1 класс. Как изменилась его жизнь? Какие требования
предъявляет           к   нему   школа?  Как  непросто   разобраться,  в  чем   должна
заключаться   учебная   поддержка   ребенка   со   стороны   родителей:   в
каждодневной опеке, предоставлении полной свободы и ответственности или
сочетании того и другого? Какие проблемы возникают у ребенка с приходом в
1 класс? Как помочь ему  с ними справиться? Ответам на эти и многие другие интересующие Вас вопросы посвящена
наша встреча, которая состоится __________________
Анкета для родителей
1. Общие сведения о ребенке и семье
1.1. Фамилия, имя, отчество, национальность. дата рождения ребенка
 _____________________________________________________________________________________________
1.2. Количество детей в семье и их данные (Ф.И.О.и
дата/р)________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
__________________________
1.3. Посещал ли ребенок дошкольное образовательное учреждение (если «да», то в течение скольких лет)?
 ___________________________________________________________________________________________
1.4. Часто ли ребенок болеет, какие тяжелые заболевания и травмы перенес?
 ____________________________________________________________________________________________
1.5. Состав семьи
____________________________________________________________________________________
Мать: а) фамилия, имя, отчество
_______________________________________________________________________
б) дата рождения
____________________________________________________________________________________
в) образование, специальность
_________________________________________________________________________
г) место работы
______________________________________________________________________________________
Отец: а) фамилия, имя, отчество
_______________________________________________________________________
б) дата рождения
____________________________________________________________________________________
в) образование, специальность
_________________________________________________________________________
г) место работы
______________________________________________________________________________________
Другие члены семьи
_________________________________________________________________________________
1.6. Характеристика материального положения семьи (многодя, малообя, остронуждя, полная, неполная,
опека)
 _____________________________________________________________________________________________
 ____________________________________________________________________________________________
1.7. Бытовые условия семьи __________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________
_____
2. Особенности воспитания ребенка в семье, его склонности и интересы

2.1. С кем чаще всего ребенок проводит время?
___________________________________________________________
2.2. Какие меры воздействия на ребенка применяются в семье (поощрения, наказания)?
 ___________________________________________________________________________________________
2.3. Какие игры, игрушки и материалы для занятий имеются у ребенка? Где и как они хранятся (есть ли
специально отведенное для игр место)?

 2.4. Подчеркните, какие из перечисленных видов деятельности ребенок выполняет успешнее всего:
рисование, лепка, пение, конструирование, придумывание игр, пересказ сказок и историй•
 его любимые сказки и
книги:_________________________________________________________________________
2.5. Какие кружки, секции посещает ребенок?
__________________________________________________________
2.6. Назовите лучших друзей вашего ребенка
___________________________________________________________
3. Уровень развития у ребенка навыков и умений
________________________________________________________
3.1. Какие навыки самообслуживания развиты у ребенка (самостоятельность в уборке игрушек, постели и
др.)?
______________________________________
______________
3.2. Как ваш ребенок помогает в работе по дому?
___________________________________________________________
 _____________________________________________________________________________________________
3.3. От каких дурных привычек вы стремитесь отучить вашего ребенка?
___________________________________________________________________________________________
 3.4.Что бы вы хотели узнать и какие советы получить от педагога (ов), школьного психолога
_____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
  3.5.Особенности поведения Вашего ребенка (подчеркните): послушный, упрямый, добродушный, обидчивый,
неуверенный, уверенный, смелый, внимательный, слишком подвижный, медлительный, тревожный,
организованный, рассеянный,, общительный, замкнутый, аккуратный и другие особенности, которые Вам
хотелось  бы отметить
________________________________________________
 3.6.Отношение к школе__________________________________________________________________
Адрес фактического проживания
_____________________________________________________________________________________
домашний телефон_________________________ сотовый                 ________________________________

file_name: Родительское собрание. Школа без проблем.docx

intro: Ребенок пошел в первый класс.  Как изменилась его жизнь,  что нового появилось, насколько он готов к этим изменениям  и какие трудности могут встретиться на этом пути. Цель: помочь родителям больше узнать друг о друге для успешного взаимодействия в дальнейшем. В разработку включены рекомендации родителям и анкета.Родительское собрание " Школа без проблем"

классное руководство

group: Педагогика

title: Разработка. Родительское собрание " Школа без проблем"


extracted_text:
Современный ССУЗ как некоторое пространство интеллектуальной
свободы – альтернатива формальной системе образования
ГБПОУ «Московский технологический колледж»
И.М. Долгова
Современные   ССУЗы   переживают   сейчас   очень   сложный   период.   Нам   трудно
ответить на вопросы:  «Чему учить?» и «Как учить?», так как ни преподаватели,  ни
родители,   на   сами   студенты   –   никто   не   знает,   чем   будут   последние   заниматься   в
будущем.   И   в   первую   очередь   это   связано   с   большой   неопределённостью   самого
будущего.
Поэтому   одной   из   главных   целей     среднего   специального   профессионального
образования выступает не столько освоение определённых знаний, умений и навыков,
сколько   достижение   студентами   уровня   образованности,   который   обеспечивал   бы
возможность  дальнейшего  образования  и  являлся   бы фактором  саморазвития.   Очень
важно готовить студентов к регулярному обновлению своего профессионального багажа
и к ситуации смены профессии.
Что   мы   имеем   на   сегодняшний   день?   Мы   имеем   формальную   систему
образования, глубоко пустившую корни в нашей стране, систему образования, которая с
трудом   поддается   реформированию.   Это   нам   понятная   область   передачи   знаний   от
преподавателя к студенту в процессе деятельности, ремесленный способ. Сюда входят и
представление о том, что знания надо передавать от простого к сложному, и система
концентров, учебных предметов и так далее.  И определённая технология – классно
урочная система, которая монополизирует право преподавателя на трансляцию знаний.
Но дело в том, что современный студент приходит в ССУЗ далеко не «новичком в
области   знаний».  Порой  он знает больше  преподавателя.  Студент черпает  знания  из
различных источников: интернета, СМИ, семьи и окружающего пространства, у него
больше   личный   опыт.   И   тут   старая   технология   дает   сбой,   а   перед   преподавателем
встают перечисленные выше вопросы.
А если попытаться выстроить альтернативу формальной системе образования и
рассмотреть ССУЗ как некоторое пространство интеллектуальной свободы, где в центре
образовательного процесса стоит студент, а не преподаватель? И тогда все ресурсы, все
подразделения ССУЗа работают на развитие каждого студента в отдельности. И тогда
студент – не пассивный слушатель, а активно пытающийся понять и объективно оценить,
насколько   позитивны   его   личные   достижения   и   не   только   в   освоении   учебных
дисциплин,   но   и   в   осознании   того,   что   позволяет   ему   быть   просто   счастливым   и
успешным сегодня и завтра.  Это побуждает преподавателя пересмотреть свой взгляд на
систему образования, найти своё место в ней, подругому посмотреть на студента, на его
личные   образовательные   и   жизненные   интересы,   выстроить   с   ним   партнерские
отношения.   Преподаватель   получает   при   этом   большое   поле   выбора:   предметного
содержания,   способов   управления   педагогическим   процессом,   методов   и   способов
обучения.
Большую роль в реализации такой альтернативы может сыграть и использование
технологий   открытого   образования.   Именно   открытые   образовательные   технологии
являются тем рычагом, который позволяет преподавателю организовать учебное занятие
таким   образом,   чтобы   предоставить   каждому   студенту   максимальные   возможности задействовать   в   процессе   познания   индивидуальные   особенности   восприятия.   Что
использовать: проект или исследование? Дебаты? Кейсметод? Портфолио? Каждая из
перечисленных технологий интересна и занимает своё место в педагогическом портфеле
преподавателя,   но   применяется   в   определенной   последовательности,   режиме   и
интенсивности   погружения,   в   зависимости   от   поставленной   им   цели.   Открытые
образовательные   технологии   позволяют   совместить   логический   и   образный   пути
познания,   создают   потребность   у   преподавателя   действительно   эффективно
использовать разнообразные источники информации разных типов. Применение той или
иной технологии высвобождает время и силы преподавателя для анализа собственной
педагогической деятельности. К тому же это своеобразная диагностика уровня своего
педагогического мастерства и нахождения путей его совершенствования.
Использование   на   учебных   занятиях   даже   отдельных   элементов   открытых
образовательных   технологий   постепенно  приводит   к  изменению   роли   преподавателя.
Преподаватель  не является   уже единственным правильным источником знаний, а его
мнение существует на занятии наряду с мнением студента. Преподаватель и студент на
занятии выступают в данном случае равноправными партнерами.
С возникновением подобной альтернативы    в системе образования возникает
великое множество перспектив. Поэтому, чтобы выжить и оставаться современным в
данной сфере, кроме минимального представления о себе, о своих интересах, важно
быть готовым диалогу и коммуникации, к постоянному усложнению деятельности, к
изменениям и быстрой замене устаревшего знания на новое.
Литература
1. Дудчик С.В. Кейс  метод как инструмент работы педагога – тьютера / С.В. Дудчик,
Т.Н. Удина, А.И. Пайгусов. – Чебоксары: ООО «ИД Пегас», 2011.– 104с.
2. Кондратьев   А.С.   Вопросы   теории   и   практики   обучения   физике   на   основе   новых
информационных технологий / А.С. Кондратьев, В.В. Лаптев, А.И. Ходанович.  СПб.:
Издво РГПУ им. А.И. Герцена, 2001. – 95с.
3. Щедровицкий   П.Г.   Сопровождение   к   неизвестному   –   высший   пилотаж   /   П.Г.
Щедровицкий // Тьютерское сопровождение. – 2011.  №1. С. 79.

file_name: Современный ССУЗ.doc

intro: В статье автором представлены размышления на тему среднего специального профессионального образования. Предлагается пересмотреть свой взгляд на систему образования, найти своё место в ней, по-другому посмотреть на обучающегося, на его личные образовательные и жизненные интересы, выстроить с ним партнерские отношения. Рассматриваются проблемы использования технологий открытого образования.Статья о проблемах современного профессионального образования.

библиотека

group: Управление

title: Статья "Современный ССУЗ как некоторое пространство интеллектуальной свободы – альтернатива формальной системе образования"


extracted_text:
Урок русского языка в 5 классе.
Тема урока: «Буквы з, с на конце приставок».
Тип урока: урок изучения нового материала.
Цели урока: познакомить с орфограммой буквы з, с на конце приставок,
создать условия для усвоения способа действий при выборе букв –з,  с на
конце приставок.
Задачи:
1.Обучающая: сообщить способ действия при выборе з,с на конце приставок;
отрабатывать навык определения согласных по звонкости – глухости, навык
выделения приставки слова.
2.Развивающая: развивать умение самостоятельно находить в словах
изучаемую орфограмму, обозначать её графически, объяснять правописание;
развивать внимание, орфографическую зоркость, зрительную, слуховую и
моторную память.
3.Воспитывающая: воспитывать интерес к самостоятельной
исследовательской деятельности, умение работать в группе.
Планируемые результаты:
Предметные:   познакомить учся со способом действий при выборе –з (с)  на
конце   приставок;      формировать   умение   пользоваться   правилом,
определяющим  выбор буквы;  повторить звонкие и глухие согласные.
Метапредметные:
регулятивные:   развитие умений   формулировать тему урока, ставить цели,
проводить самопроверку;
познавательные:  развитие   умений
  осуществлять   поиск   необходимой
информации   для   выполнения   учебных   заданий   с   использованием   учебного
материала,  устанавливать причинноследственные связи;
коммуникативные:  развитие     умений     работать   с   информацией   на   уроке,
связно излагать мысли; сохранять и развивать умение сотрудничать в  группе;
отвечать   на   вопросы,   слушать   и   слышать   учителя   и   одноклассников;
формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Личностные: развитие   умений   отстаивать   свою   точку   зрения,     развитие
интереса к предмету.
Методы и приемы: работа в парах, исследовательская деятельность
учащихся, индивидуальная и групповая работа, работа с тестами.
Оборудование:  компьютер, проектор, мультимедийная презентация,
индивидуальные карточки; оценочные листы, опорные карточки, тесты.
1 Ход урока.
  Лингвистическая  задача.
1. Организационный момент.
 Добрый день, ребята! У нас сегодня урок открытия новых знаний. Я думаю,
мы с вами будем дружно и активно работать.
Но, вначале проверим
Всё на месте, всё ль в порядке?
Книжки, ручки и тетрадки?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
А теперь мы продолжаем,
И урок наш начинаем.
2. Сообщение темы, цели урока.
Слово учителя:  Русский язык – самый красивый и богатый язык в мире. В
нем много слов, правописание которых нам с вами пока еще не известно. Но с
каждым новым уроком вы становитесь грамотнее и мудрее.
Сегодня  мы будем говорить о приставках. О каких? Узнаем немного позже…
Взгляните на экран.
(Слайд 1.)
3. Подготовка к восприятию нового материала.
Перед нами

 Кто же быстрее всех решит её? Работаем в парах. Слушаем задание.
Перед вами слова: разжечь, гадать, упаковка, справка.
Нам нужно отгадать слово, а для этого
1) Из слова разжечь возьмите приставку.
2) Из слова гадать – корень.
3) Из слова упаковка – суффикс.
4) Из слова справка – окончание.
 Какое же слово у вас получилось?
          (Раз+гад+к+а)
 На какую букву заканчивается приставка в слове разгадка? (раз)
 У меня проблемный вопрос? Может нужно вместо з написать с?
 Как вы думаете, почему в слове разгадка мы пишем на конце приставки з?
(потому что после приставки идет звонкий согласный)
 Чтобы быть уверенными в решении задачи послушаем «  Грамматическую
сказку о приставках».
(Слайд   2)

согласные, звонкие и глухие. Дружно жили, не тужили…
   В   некотором   орфографическом   государстве     жили   –   были
2 «Буквы з, с на конце приставок».
(Слайд 3)  Однажды заспорили звонкий – з и глухой – с. Кто главней? Кому
стоять на конце приставок?
З кричал, что звучит сильнее, С убеждал, что без него тоже не обойтись. Дело
чуть не дошло до драки… А ведь не будет добра, коли меж своими вражда!
(Слайд 4) Решили буквы сходить к мудрецу. Повелел мудрец звонкому стоять
перед звонкими согласными, а глухому перед глухими согласными.
Послушали   совета   жители   государства   и   поныне   живут   дружно,
беспрекословно следуют правилу и счастливы.
Сказка – ложь, да в ней намёк: добрым молодцам урок!
 А какой урок мы извлекли из этой сказки?
(звонкий  З  стоит перед звонкими согласными, а глухой  С  перед глухими
согласными)
 Исходя из ответа, сформулируйте тему урока:

(Слайд 5)
 Ребята, чему мы должны научиться?
(Научиться определять, когда будем писать букву З на конце приставки, а
когда   С. (вывести правило); закреплять изученное, т. е. тренироваться в
написании слов с такими приставками)
 Откроем тетради, запишем число и тему урока.
4. Изучение нового материала.
 Ребята, у каждого из вас на столе карточка с текстом. Прочитайте его
внимательно и выпишите из текста слова с приставкой, оканчивающейся на
буквы з – с. Обозначьте графически орфограмму.
Друзья, мы бездумно пользуемся бесценным богатством земли – лесом.
Вам бесконечно долго жить на этой прекрасной земле. Защищайте
зеленого друга!
(Один работает у доски).
5. Работа с учебником.
 Проверим себя. Откройте учебник и прочитайте правило, стр.30, параграф
№83.
   Опираясь   на   правило,   объясните   правописание   приставок   в   выписанных
словах.
(В слове  бездумно  приставка  без  стоит перед буквой  д,  которая обозначает
звонкий согласный. На конце приставки пишется буква з.
В   слове  бесценным,   бесконечно  приставка  бес  стоит   перед   буквой  ц,к,
которая обозначает глухой согласный. На конце приставки пишется буква с)
 Какой вывод мы сделаем?
6. Закрепление изученного.
 Работаем с упражнением № 437. (устно).
(Объяснить условия выбора букв з или с в приставках)
7. Физминутка.
Если в слове нужно писать приставку з, поднимаем руки вверх,
3 если с  приседаем.
Бесшумный   приседаем                   Вздохнуть  поднимем руки
Бесчисленный  приседаем                Возделать  поднимем руки
Разжимать  поднимем руки              Расщелина приседаем
Изгонять поднимем руки                  Расчертить  приседаем
8. Творческая работа. Работа в группах.
 Ребята, у нас вами творческая работа. Предлагаю вам поработать в группах.
(Рассаживаются по группам)
  Для каждой группы я приготовила задания на правописание з – с в
приставках.
  У каждого из вас есть подсказка – алгоритм рассуждения. С её помощью
вам будет легче справляться с заданиями.
(Слайд 6)

                   АЛГОРИТМ РАССУЖДЕНИЯ
З или С ?
смотри на следующий после приставки согласный
если звонкий    пиши З                             если глухой  пиши С

БЕЗ
ВОЗ
РАЗ
ИЗ
НИЗ
БЕС
ВОС
РАС
ИС
НИС
1) задание
 Замените слово с предлогом близким по значению прилагательным.
Цель: развивать умение осуществлять синонимическую замену
существительного с предлогом прилагательным с применением знаний по
изучаемой орфограмме.
1 группа
Ночь без сна   Бессонная ночь
Труд без пользы  Бесполезный труд
Небо без звёзд   Беззвёздное небо
Зима без снега  Бесснежная зима
Мотор без шума  Бесшумный мотор
Бочка без дна   Бездонная бочка
2 группа
Человек без совести  Бессовестный человек
День без ветра – Безветренный день
Пассажир без билета – Безбилетный пассажир
Птица без голоса – Безголосая птица
Автомобиль без колес – Бесколесный автомобиль
4 Вход без платы  Бесплатный вход
(Слайд 78)
 Проверяем, правильно ли вы выбрали приставку?
2) задание
Прочитайте текст, найдите слова с приставками на –з (с), исправьте ошибки в
их написании.
Водная гладь реки в это утро была почти беcжизненной. Миша и Саша
разположились на берегу, чтобы порыбачить. Первым делом ребята
зделали шалаш и разставили в нем свои вещи. Потом они изкупались и
стали ловить рыбу.
(Слайд 9)
 Проверяем, правильно ли вы все сделали?
 Ребята, с какой целью мы выполняли эти задания?
(учились определять, когда надо писать букву З на конце приставки, а когда
С; тренировались в написании слов с такими приставками)
9.Работа с тестами.
Тест «Правописание приставок на з/с».
 Для того, чтобы узнать, как вы усвоили материал, предлагаю вам решить
тест, за который я каждому поставлю оценку в журнал.
(Каждый ученик выполняет данный текст индивидуально)
1.В каком слове пишется буква З?
1) и…пуганный    2) не…гораемый   3) и...рыхлить
2.В каком слове пишется буква С?
1) во…делывать   2) и…чезнуть         3) бе…злобный
3.В каком слове пишется буква З?
1) в…дремнуть     2) ра…чертить       3) бе…чувственный
4.В каком слове пишется буква С?
1) ра…бежаться    2) и…бежать          3) бе…платный.
10. Рефлексия.
 Наш урок подходит к концу. Давайте еще раз вспомним, что нового и
интересного мы узнали? Чему научились?
 Мне очень хочется узнать, как вы работали на уроке и как себя чувствовали?
 Перед вами три цветка.
Первый КРАСНЫЙ красивый и благоухающий, он означает, что вы хорошо
поняли материал и хорошо работали на уроке.
Второй РОЗОВЫЙ обозначает недостаточно активную работу на уроке. Вы
поняли изученный материал, но могли бы работать лучше.
Третий цветок ЖЕЛТЫЙ – вы работали, но материал недостаточно поняли.
У вас у каждого на парте пчела, жучок и стрекоза. Пчелка – трудолюбивое
насекомое, оно трудится на пять. Жучок чуть ленивее и трудится на четыре, а
5 стрекоза, как в басне И.Крылова: «Лето красное пропела…» и заработала
только троечку.
 Оцените свою работу. Возьмите одного из насекомых и посадите на тот
цветок, который выбрали. А мы увидим, как вы поработали сегодня.
11. Подведение итогов урока.
 Ребята, вы сегодня молодцы! Все хорошо работали. Всем спасибо.
12. Домашнее задание. Упражнение 440, правило.
6

file_name: правописание з-с на конце приставок.doc

intro:
Тип урока: урок изучения нового материала.
Цели урока: познакомить с орфограммой буквы з, с на конце приставок, создать условия для усвоения способа действий при выборе букв –з, - с на конце приставок.
Задачи:
1.Обучающая: сообщить способ действия при выборе з,с на конце приставок;
отрабатывать навык определения согласных по звонкости – глухости, навык выделения приставки слова.
2.Развивающая: развивать умение самостоятельно находить в словах изучаемую орфограмму, обозначать её графически, объяснять правописание;
развивать внимание, орфографическую зоркость, зрительную, слуховую и моторную память.
3.Воспитывающая: воспитывать интерес к самостоятельной исследовательской деятельности, умение работать в группе.
Планируемые результаты:
Предметные:  - познакомить уч-ся со способом действий при выборе –з (-с)  на конце приставок; - формировать умение пользоваться правилом, определяющим  выбор буквы; - повторить звонкие и глухие согласные.
Метапредметные:
регулятивные:  развитие умений  формулировать тему урока, ставить цели, проводить самопроверку;
познавательные: развитие умений  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебного материала,  устанавливать причинно-следственные связи;
коммуникативные: развитие  умений  работать с информацией на уроке, связно излагать мысли; сохранять и развивать умение сотрудничать в  группе; отвечать на вопросы, слушать и слышать учителя и одноклассников; формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Личностные: развитие умений отстаивать свою точку зрения,  развитие  интереса к предмету.Урок направлен на ознакомление учащихся с правописанием приставок на з,с.