extracted_text:
у
самую

Истерики   самого   высокого
класса   устраиваются   по   всем
правилам
театральных

постановок:
  каждая   деталь
направлена на то, чтобы вызвать
зрителей
бурную
реакцию.   В   центре   действия
находится   малыш,
  которому
мешают   сделать   чтото,   что
кажется   ему   чрезвычайно
важным.
Конечно,   борьбу   с   истериками
легко   вести   на   бумаге,   но   в
реальной   жизни   не   все   так
просто.
Психология для родителей

КАК БОРОТЬСЯ С ДЕТСКИМИ ИСТЕРИКАМИ?
Если любитель музыки 2,5 лет решает, что ему можно поиграть с плейером своей старшей
сестры, это нехорошая идея, и вы должны осторожно забрать плейер у малыша и положить его
высоко на полку. Спокойно, ясно и буквально в двух словах объясните ему, почему этого делать
нельзя.   Вы   видите,   что   ваши   объяснения   его   не   удовлетворили.   Он   заводит   свой   двигатель   и
начинает реветь, готовясь сорваться с места. В это время лучше всего чемнибудь отвлечь его
внимание. «Сегодня папа пришел домой рано,  говорите вы, выглядывая в окно.  Ой, нет, это не
его машина». Если отвлекающий маневр не удастся, он тут же увеличит обороты почти на полную
мощность. Теперь истерика неизбежна. Бух! Он падает на пол и ревет, извиваясь всем телом и
искажая свое лицо болью настоящего борца. Даже у самых спокойных и выдержанных родителей
нервы не выдерживают. Руки трясутся, кровяное давление начинает зашкаливать  с вами вотвот
случится удар. Именно сейчас вы должны постараться проигнорировать истерику, хотя это и не
просто. Главное  сохраняйте спокойствие, не суетитесь, не протестуйте, занимайтесь своим делом.
Если не получается, уйдите в другую комнату или помойте посуду, почистите овощи, повесьте
белье.
Теперь задумайтесь на минуту, что происходит в голове у маленького «скандалиста». Только
начал свое шоу, достойное премии, как на самом интересном месте публика встала и покинула зал.
Большинство актеров, если бы с ними произошло такое, прекратили бы представление.
Однако дети  не актеры, и борьба вашего юного бунтаря в полном разгаре. «Не тутто было»,
 думает он, топая вслед за вами и устраивая еще большую истерику у ваших ног. Плач уже перешел
в громкий крик, вас бьют по ногам, и вы стремительно теряете над собой контроль. Не забывайте,
что вы, родители,  взрослые люди, которые должны себя вести как подобает. Как же бороться с
детскими истериками?
КАК БОРОТЬСЯ С ДЕТСКИМИ ИСТЕРИКАМИ?
 1. Отвлечь внимание.
Отвлечение   внимания   является   одним   из   тех   старых   добрых   методов,   выдержавших
испытание   временем   и   продолжающих   и   сегодня   иметь   невероятный   успех   среди   родителей.
Вспомните, как в вашем недалеком детстве в гостях у бабушки вам вдруг вздумалось оборвать все
листочки с ее комнатных цветов, и вот вы уже поднесли руку, как бабушка спокойно сказала вам:
«Ой, я только что вспомнила, что у меня на кухне в вазочке лежит много леденцов». Услышав это,
вы отпустили бедное растение и на всех парусах понеслись на кухню. При этом никто ни разу не
1 повысил голос, спокойствие не было нарушено, а растения продолжали вносить свой посильный
вклад в борьбу с парниковым эффектом.
С тем же самым успехом этот прием могут использовать и современные родители. Особенно
он помогает в ситуациях с маленькими детьми. Если вы предчувствуете, что неприятность не за
горами,   всегда   намного   легче   быстро   переключить   внимание   ребенка   до   того,  как   он  выкинет
какойнибудь   фокус.   Для   этого   нужно   уметь   чувствовать   подходящий   момент,   а   затем
использовать   его   для   отвлечения   внимания,   и   тогда   ситуация   спасена,   а   ваше   самообладание
сохранено.
Некоторые родители категорически против того, чтобы отвлекать внимание ребенка, полагая,
что таким  образом  они  обманывают его, унижают  достоинство. В ответ можно сказать только
следующее.   Этим   методом   люди   пользовались   целые   столетия,   на   протяжении   которых   его
эффективность была доказана не один раз. Этот метод действует. Он предотвращает конфликты и
помогает людям жить в мире и спокойствии. Кстати сказать, если это так уж оскорбительно, то
почему тогда наши политики применяют этот же самый метод на нас с вами, разумных взрослых?
Знакомая ситуация: ваше юное создание вотвот устроит вам в очередной раз шоу, достойное
премии. «Сейчас начнется "Ну, погоди!"»,  спокойно говорите вы. И вот внимание малолетнего
актера переключается на любимый мультфильм. Другое дело  агрессивные любители закатывать
истерики.
2. Внезапная глухота  внезапная слепота.
Родители, стремящиеся к миру и спокойствию, должны стараться не замечать и не
наказывать   ребенка   за   малейший   проступок.
  Если
переусердствовать в наказаниях, то можно превратить дом в
место   сплошных   запретов:   «Нет!»,   «Прекрати!»,   «Нельзя!»,
«Нет!»   При   этом   родители   начинают   испытывать   сильное
нервное   напряжение   и   так   злоупотреблять   запретами,   что
потом часто спрашивают себя, а в чем же, собственно говоря,
заключается   радость   воспитания.   Для   того   чтобы   сохранить
здравомыслие и душевное спокойствие, родителям лучше всего
установить   перед   своими   глазами   нечто   вроде   фильтра,
который   позволял   бы   им   обращать   внимание   только   на
существенное   и   игнорировать   все   остальное.
  Такая
разновидность   известной   методики   модификации   поведения
носит название внезапной глухоты и внезапной слепоты.
Вы не раз сталкивались с этим приемом, когда наблюдали
за тем, как ведут себя мужья в разговорах со своими женами.
Оказывается, что вопрос типа «Ты вынес мусор?» часто не доходит до сознания адресата,
тогда как фраза «Хочешь баночку пива?» удивительно быстро пробивается к сознанию по
слуховому нерву и четко отпечатывается в мозгу.
Внезапная   глухота   особенно   помогает   в   тех   случаях,   когда   наши   юные   создания
говорят в наш адрес оскорбительные слова или осваивают на практике некоторые из тех
слов, которые они слышали в садике, но которым их не учили.
Представьте   себе   3летнего   агрессора,   которому   не   дают   то,   что   он   хочет.   Он
поворачивается к своей маме и говорит: «Я ненавижу тебя». И тут расстроенная  мама
начинает нервничать, принимая сказанное малышом за чистую монету, и в ответ на малыша
обрушивается  такой прилив маминой  нежности, что происходящее  начинает постепенно
напоминать сцену из мыльной оперы. Гораздо разумнее было бы пропустить сказанное мимо
ушей, а если уж так не терпелось ответить, то можно было бы просто сказать: «А я тебя
люблю»  и на этом остановиться. Не нужно быть психоаналитиком, чтобы понять, что ваш
2 ребенок действительно вас любит. И ответ на вопрос о том, кого он позовет к себе, если
испугается или заболеет, не вызывает ни у кого ни малейшего сомнения.
Целью   коррекции   поведения   является   поощрение   желательного   поведения   и
игнорирование всего остального в надежде на его постепенное искоренение. Игнорирование
представляет собой одно из тех явлений, которое родителям не так просто применить на
практике.   Конечно,   игнорировать   все   раздражающие   поступки   и   действия   детей
невозможно, однако постараться стоит. В этом нам может помочь внезапная слепота.
Представьте   двухлетнего   мальчика,   который   без   остановки   поглощает   шоколадное
печенье. После трех съеденных кусочков его мама говорит: «Все, хватит!» Он знает, что у
мамы слабый характер, поэтому устраивает небольшое забавное театральное представление
 начинает прыгать и топать на месте, закатывая истерику «вертикального типа». И вот тут
то, не обращая внимания на пыхтение, сопение и топанье ногами, вы должны проявить
стойкость   и   непоколебимость.   Играйте   совершенно   искренне,   спокойно   и   уверенно,
воображая себя великой актрисой. «Это интересно»,  говорите вы, берете постиранное
белье, выходите из комнаты и начинаете невозмутимо его развешивать. Наверняка найдется
немного актеров, которые любят, когда зрители покидают зал на середине представления, и
даже самый «непробиваемый» малыш, скорее всего, поймет смысл ваших слов.
3. «Таймаут».
«Таймаут»  представляет собой прекрасное средство, с помощью которого можно
быстро   решить   обостряющуюся   ситуацию.   «Таймаут»   мгновенно   дает   положительный
результат, действует эффективно и успокаивающе.
Разойдитесь   по   разным   углам   квартиры.   Цель   «таймаута»      вытащить   ребенка   из
обостряющейся   или   безвыходной   ситуации,   посадив   его   на   некоторое   время   в   другую
комнату. При этом ребенок с центрального места на сцене переходит на другое, менее
заметное, с которого его выходки будут не так хорошо видны. У ребенка будет время,
чтобы выпустить пар, и родителям такая «разлука» тоже не помешает. В ссоре участвуют
двое, и если благодаря одной из сторон удается восстановить спокойствие, значит, «тайм
аут» был использован не зря.
«Таймаут»   является   одним   из   самых   эффективных   методов,   очень   полезен
родителям,   испытывающим   большие   сложности   с   воспитанием   своего   ребенка.   Это   тот
запасной вариант, который помогает им найти выход из ситуации, когда они оказываются
припертыми к стенке.
«Таймаут» лучше всего действует на детей от двух до десяти лет, тем не менее, его
можно успешно применять и в более раннем возрасте. Если вы перепробовали  уже все
возможные способы, и они ни к чему хорошему не привели, если вы чувствуете, что быстро
теряете контроль и ваше чадо видит это,  не хватайте и не шлепайте его, воспользуйтесь
«таймаутом». Как только вы начнете кричать, ругаться, вести себя так же неразумно, как
маленький ребенок, можете считать, что вы проиграли.
Применение   «таймаута»   не   раз   становилось   настоящим   спасением   для   тысяч
родителей, которые уже были на грани того, чтобы ударить ребенка. Не забывайте, что у
родителей трудных детей иногда в жизни действительно наступают критические моменты,
но никогда не стоит обострять ситуацию, чтобы увидеть, к чему она может привести.
Для   «таймаута»   идеально   подходит   тихое   помещение,   в   которое   можно   легко
попасть, но в котором нет никаких игрушек и забав. На бумаге это выглядит просто, однако
на практике самое подходящее, что мы можем предложить, это детская комната.
Основной   смысл   передышки   заключается   не   в   наказании   ребенка,   а   в   том,   чтобы
развести «противников» по разным углам и дать им достаточное количество времени для
3 того, чтобы каждый из них мог выпустить пар и успокоиться. Как уже не раз говорилось в
этой книге, большие стычки начинаются с мелочей, так что гораздо безопаснее прибегнуть к
подобному методу и пресечь конфликт на корню, чем дождаться того, что вам придется
иметь дело с последствиями события международного масштаба.
Ваши   действия   просты.   В   тот   момент,   когда   плач   ребенка,   его   эмоциональное
состояние   и  испытание  вашего  терпения   переходят  все  мыслимые   границы,  вы  должны
решить: либо вы начинаете широкомасштабное сражение, либо используете «таймаут». Ни
секунды не сомневаясь, вы выбираете последнее.
Спокойно возьмите ребенка за руку или на руки и с решительным видом отведите или
отнесите  в   его   комнату.   Сохраняйте   спокойствие  и  решимость   довести   дело  до  конца.
Оказавшись в детской, соответствующим голосом дайте ребенку ясно понять, что вы не
собираетесь с ним спорить и что ему запрещено выходить из комнаты до тех пор, пока он
полностью не успокоится. Затем закройте дверь и быстро уходите. Для детей старше трех
лет можно поставить небольшой таймер, чтобы показать, какой промежуток времени они
должны пробыть в своей комнате.
«Таймаут» в детской ни в коем случае нельзя путать с тем пережитком 1990х годов,
когда детей закрывали на замок в детских комнатах. Скорее всего, это больше напугает
ребенка,   чем   поможет.   Мнение   о   том,   что   маленьких   детей   нужно   наказывать,   что   их
должно быть видно, но не слышно, является старомодным и не вписывается  в систему
современного воспитания.
Стояние в углу было эффективным в нашем собственном дошкольном возрасте, но
сегодня на практике лишь немногие родители считают такой вид наказания приемлемым.
Ребенок  в  возрасте  от  одного   года  до  двух   с  половиной   лет  не  поймет  смысла  ваших
действий, тогда как ребенок постарше при первой же малейшей возможности покинет место
наказания, испытывая огромное удовольствие оттого, что ему удалось досадить родителям.
И даже если он и будет стоять в углу, то наверняка постарается привлечь к себе внимание
потоком произносимых грубостей и непристойных жестов. В большинстве случаев подобное
наказание   не   приведет   ни   к   чему   хорошему,   кроме   того,   что   очень   позабавит   вашего
ребенка. «Таймаут» в детской  это настоящий «таймаут».
Бывают случаи, когда «таймаут» не действует. Ребенок тотчас выходит из комнаты. В
основном   родители   жалуются   именно   на   это.   Ребенка   оставляют   в   комнате,   дверь   за
родителями закрывается, но не успевают они сделать и пяти шагов, как малыш уже пулей
пробегает мимо них. С этой проблемой можно справиться лишь при условии, что родители
проявят   решительную   твердость   и   абсолютную   непоколебимость   в   момент   «ссылки».
Маленькие дети мгновенно чувствуют, когда своим неповиновением или продолжительным
ревом  они   могут  добиться   своего,  но  в   равной   степени  они   четко   понимают,  когда   их
родители говорят серьезно и не намерены уступать им ни на шаг.
Некоторые родители еще горько жалуются на то, что их ребенок отказывается сидеть
в комнате. Если спросить родителей, где они находятся в момент, когда ребенок выходит из
комнаты, то, как правило, оказывается, что они стоят прямо за дверью. Дети не так уж
глупы. Если они знают, что за дверью их ожидает радушный прием, конечно, они выйдут из
комнаты  зачем же пропускать такое удовольствие?
Иные обеспокоенные родители сетуют на то, что их ребенок выбегает из комнаты еще
до того, как они сами дойдут до двери. Трудно поверить, что двухлетний малыш может
пробежать   через   всю   комнату,   повернуть   ручку   и   совершить   побег   быстрее,   чем   его
физически здоровый родитель исчезнет со сцены действия. Если дело обстоит именно таким
образом, то, наверное, вместо того, чтобы жаловаться, таким родителям нужно записаться в
фитнессклуб. Если родитель сажает ребенка в комнату, действуя при этом решительно и
4 уверенно, затем плотно закрывает за собой дверь и быстро уходит, вероятность побега
очень невелика.
Бывают случаи, когда к любителю побегов приходится применять более строгие меры
воздействия.   После   первого   бегства   родители   с   полной   непоколебимостью   отправляют
сорванца   обратно.   При   рецидиве,   возможно,   придется   ненадолго   заблокировать   дверь.
Звучит жестоко, однако нельзя забывать, что «таймаут» используется как крайняя мера,
когда никакие другие методы уже не действуют.
Часто   у  родителей  происходит   следующее:  «Когда  мы   закрыли   его  в  комнате,  он
кричал   и   плакал   так   долго,   что   нам   пришлось   его   выпустить».   Родители   в   это   время
находились   за   дверью.   Ребенок,   имея   в   своем   распоряжении   такую   хорошую   публику,
которая прислушивается к каждому всхлипу, выдает настоящее эстрадное шоу. Оставьте
его в комнате, быстро закройте дверь и быстро уходите. Иногда метод «таймаута» не
действует изза того, что ребенок хватается за ручку, пытаясь открыть дверь. «И что в это
время делаете вы?»  спросите у родителей. «Держу дверь с другой стороны!» Именно это
дети и обожают, ведь это так похоже на игру в рыболова, которому на удочку попалась
громадная рыбина.
Иногда родители жалуются еще на то, что их совсем маленькие дети подходят к двери
и начинают колотить по ней ногой. Обычно они это делают только  в том случае, если
уверены, что вы их слышите. Как бы там ни было, даже если с двери и сойдет немного
краски, восстановить ее будет намного легче, чем расшатанные нервы родителя.
Многие родители говорят, что не могут оставлять своих детей в комнате, так как те
грозятся устроить настоящий погром. На самом деле это, как правило, всего лишь угроза, и
очень   маловероятно,   что   они   собираются   ее   осуществить.   Очень   важно   не   оставлять   в
комнате опасные  или нежелательные  предметы, способные  повредить интерьер. Краски,
фломастеры и все, с помощью чего можно учинить погром, нужно убрать прочь.
Если   ребенок   делит   комнату   с   братом   или   сестрой,   то   родителям   будет   нелегко
расслабиться   изза   опасения,   что   разозленный,   требующий   внимания   малыш   может
вторгнуться на чужую территорию. Если проблема в этом, то, возможно, потребуется найти
другое   «нейтральное   помещение».   Если   пространство   слишком   ограничено,   то   можно
устроить «таймаут» в ванной.
Если маленький пленник все же учиняет разгром в детской, у вас есть три варианта
действий:
 вы можете притвориться (что будет крайне трудно), что случившееся не производит
на вас ни малейшего впечатления, и позже, когда все успокоится, вместе навести порядок;
 вы   можете   со   всей   строгостью   дать   понять,   что   вы   очень   недовольны,   а   затем
настоять на том, чтобы ребенок сам навел порядок;
 можно обрушить на юного бунтаря гнев и четко объяснить ему, что такое поведение
совершенно неприемлемо.
Выбор за вами!
Вполне   возможно,   что   примерно   к   4      5   годам   некоторым   детям   надоедает   быть
малышами и они начинают делать все, чтобы жизнь мамы стала как можно сложнее. Одна
своевольная   маленькая   девочка,   научившись   искусно   закатывать   истерики   и   скандалы,
постоянно   практиковала   свое   умение,   проявляя   при   этом   большую   находчивость   и
смекалку.   Когда   ее   оставляли   в   комнате,   она   немного   успокаивалась,   после   чего
принималась за разгром помещения.
Узнав, что такое эффективное средство, как «таймаут», не подействовало, родителям
посоветовали убрать из комнаты все бьющиеся предметы, фломастеры, краски и другие
5 вещества   «разрушительного»   действия.   В   следующий   раз,   когда   девочку   оставили   в
комнате, она даже и не подумала плакать, прекрасно зная, что незначительный разгром
произведет   на   маму   гораздо   большее   впечатление.   Через   десять   минут   она   вышла   из
комнаты в абсолютном спокойствии и с выражением крайнего удовлетворения. Ее мама
осторожно заглянула в комнату и увидела, что постель дочки была в полном беспорядке, а
на полу валялась вся ее одежда. Но мама поступила правильно, проходя мимо девочки,
просто сказав: «Помоему, здесь ктото устроил небольшой беспорядок». Это застало юную
особу врасплох, так как она была уверена, что учиненный ею кавардак заденет маму за
живое. Почувствовав «изменение в расстановке сил», в течение всего дня она с особой
осмотрительностью избегала любого скандала. И вот, когда настало время ложиться спать,
ее отправили в комнату за пижамой. Она вернулась, жалуясь на то, что не может ее найти.
«Наверное,   она   лежит   гдето   в   той   куче   одежды»,      предположила   мама.   После   этого
девочка поинтересовалась, как она будет спать в своей нерасстеленной постели. «Очень
просто»,  сказала мама, извлекая одно одеяло из кучи и другое из угла комнаты. Такая же
линия поведения наблюдалась и на следующее утро, когда девочка не могла найти чистую
одежду. И снова ей указали на беспорядочную кучу белья. Вот тогда девочка четко поняла:
ее погром не вызвал у мамы никакого впечатления, зато самому разрушителю доставил одни
неприятности.   По   совету   детского   психолога   было   решено,   что   мама   и   дочка   должны
вместе с воодушевлением заняться уборкой комнаты. Вся одежда была перебрана, и те
вещи,   из   которых   девочка   уже   выросла,   были   отложены   в   сторону   для   «нуждающихся
детей». Игрушки были расставлены по местам, а мама с дочкой составили список подарков
к наступающему празднику.
Очень впечатлили самообладание и стойкость этой мамы и порадовал тот факт, что
причины, ранее мешавшие эффективному применению «таймаута», были ликвидированы. В
результате такого столкновения маме и дочке удалось избежать конфликта, установить
гораздо   более   близкие   взаимоотношения   и   превратить   зону   бедствия   в   приятное   место
проживания.   После   этого   комната   больше   не   подвергалась   разрушениям,   а   истерики   и
«ссылки» заметно сократились — к необычайной радости мамы.
Принимая во внимание то, что подобные случаи происходят крайне редко, можно утверждать,
что «таймаут» является превосходным спасательным средством и при правильном применении
редко вызывает противодействие.
«Таймаут» обвиняют в неэффективности в тех случаях, когда на самом деле виноваты сами
родители,   не   понимающие,   чего   конкретно   они   хотят   добиться   от   этого   метода.   Пять   минут
«плена», проведенные в своей комнате, не могут гарантировать безупречного поведения в течение
всего последующего дня. Этого не обеспечит вам ни один из известных методов, кроме, конечно,
смирительной рубашки.
Многие родители, очевидно, ждут, что ребенок выйдет из комнаты со смиренно опущенной
головой, станет перед ними и скажет: «Дорогая мама, я очень плохо поступил, но всю эту неделю
буду вести себя безупречно». Иные родители никак не могут оставить имевший место инцидент в
покое и каждую минуту напоминают ребенку о том, как непослушно он себя вел. Изза этого в доме
складывается  такая напряженная обстановка, при которой будет трудно не потерять душевное
равновесие. Цель «таймаута» состоит в том, чтобы дать обеим сторонам время успокоиться и тем
самым   предотвратить   серьезный   конфликт.   Ребенок   не   обязан   извиняться.   Единственное,   чего
можно от него ожидать, это более разумного поведения в будущем.
«Таймаут» представляет собой метод, способный разрядить стремительно обостряющуюся
ситуацию   в   определенный   момент   времени.   Если   все   прошло   нужным   образом   и   спокойствие
восстановлено, тогда можно считать, что метод удался.
Какой же вывод? Если четко соблюдать правила и условия выполнения, «таймаут», очень
эффективный   воспитательный   прием,   рекомендуется   использовать   родителям   маленьких   детей,
6 детейинвалидов и даже весьма трудных детей старшего возраста. «Таймаут»  это прекрасный
способ восстановить в доме спокойствие и порядок, и если делать все так, как описано выше, то он
поможет   значительно   разрядить   напряженную   обстановку,   при   этом,   не   пугая   и   не   травмируя
ребенка.   Когда   напряжение   исчезает,   а   ребенок   четко   осознает   границы   дозволенного,   жить
становится легче и радостнее всем!
                                       Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь
7

file_name: 9.8. +Как бороться с детскими истериками.doc

intro: В консультации для родителей - Как бороться с детскими истериками, говорится о том, что конечно, борьбу с истериками легко вести на бумаге, но в реальной жизни не все так просто.  Отвлечение внимания является одним из тех старых добрых методов, выдержавших испытание временем и продолжающих и сегодня иметь невероятный успех среди родителей. Родители, стремящиеся к миру и спокойствию, должны стараться не замечать и не наказывать ребенка за малейший проступок. Когда напряжение исчезает, а ребенок четко осознает границы дозволенного, жить становится легче и радостнее всем!В консультации для родителей - Как бороться с детскими истериками, говорится о том, что конечно, борьбу с истериками легко вести на бумаге, но в реальной жизни не все так просто.  Отвлечение внимания является одним из тех старых добрых методов, выдержавших испытание временем и продолжающих и сегодня иметь невероятный успех среди родителей. Родители, стремящиеся к миру и спокойствию, должны стараться не замечать и не наказывать ребенка за малейший проступок. Когда напряжение исчезает, а ребенок четко осознает границы дозволенного, жить становится легче и радостнее всем!

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей - Как бороться с детскими истериками?


extracted_text:
Контрольная работа №4
Гравитационные явления
Ι вариант
Контрольная работа №4
Гравитационные явления
ΙΙ вариант
Ι вариант
ΙΙ вариант
1 задание: Стремясь прыгнуть в реку как
можно   дальше,   мальчик   разбежался   и
оттолкнулся   от   края   крутого   берега   с
горизонтальной скоростью 6 м/с. Высота
берега над водой равна 7,2 м.
А)  Сколько   времени   длилось   движение?
Можно   ли   это   движение   назвать
свободным падением?
Б)  На каком расстоянии  по горизонтали
от места начала движения мальчик войдёт
в воду?
В)  С   какой   скоростью   он   двигался   в
момент   касания   воды?   Зависит   ли   эта
скорость от массы мальчика?
2 задание:  Космонавт массой 75 кг при
выводе   корабля   на   орбиту   испытывает
перегрузку, равную 3.
А) Чему равен вес космонавта?
Б)  Как   направлено   ускорение   ракеты   и
чему оно равно?
В) Чему равна скорость ракеты, если она
движется  по круговой орбите на высоте
400   км?   Чему   равен   период   её
обращения?
1   задание:  Вертикально   вверх   бросили
мячик   массой   0,5   кг.   Мяч,   достигнув
высоты 5 м, вернулся в точку бросания.
А)  Какое   время   мяч   находился   в
движении?
Б) С какой скоростью был брошен мяч? С
какой   скоростью   он   упадёт   на   землю?
Начертите
график
зависимости   скорости   движения   от
времени.
В) Чему равна кинетическая энергия мяча
в момент его нахождения на высоте 2,5 м?
примерный

2 задание:
А)  Определите коэффициент перегрузки,
испытываемой космонавтом массой 80 кг,
если его вес при этом составляет 400 Н.
Б)  По   орбите   какого   радиуса   движется
ИСЗ, если его орбитальная скорость равна
8000 м/с?
В)  Как изменяется ускорение свободного
падения   с   удалением   от   Земли?
Предложите   примерный   график   такой
зависимости.
1 задание: Стремясь прыгнуть в реку как
можно   дальше,   мальчик   разбежался   и
оттолкнулся   от   края   крутого   берега   с
горизонтальной скоростью 6 м/с. Высота
берега над водой равна 7,2 м.
А)  Сколько   времени   длилось   движение?
Можно   ли   это   движение   назвать
свободным падением?
Б)  На каком расстоянии  по горизонтали
от места начала движения мальчик войдёт
в воду?
В)  С   какой   скоростью   он   двигался   в
момент   касания   воды?   Зависит   ли   эта
скорость от массы мальчика?
2 задание:  Космонавт массой 75 кг при
выводе   корабля   на   орбиту   испытывает
перегрузку, равную 3.
А) Чему равен вес космонавта?
Б)  Как   направлено   ускорение   ракеты   и
чему оно равно?
В) Чему равна скорость ракеты, если она
движется  по круговой орбите на высоте
400   км?   Чему   равен   период   её
обращения?
1   задание:  Вертикально   вверх   бросили
мячик   массой   0,5   кг.   Мяч,   достигнув
высоты 5 м, вернулся в точку бросания.
А)  Какое   время   мяч   находился   в
движении?
Б) С какой скоростью был брошен мяч? С
какой   скоростью   он   упадёт   на   землю?
Начертите
график
зависимости   скорости   движения   от
времени.
В) Чему равна кинетическая энергия мяча
в момент его нахождения на высоте 2,5 м?
примерный

2 задание:
А)  Определите коэффициент перегрузки,
испытываемой космонавтом массой 80 кг,
если его вес при этом составляет 400 Н.
Б)  По   орбите   какого   радиуса   движется
ИСЗ, если его орбитальная скорость равна
8000 м/с?
В)  Как изменяется ускорение свободного
падения   с   удалением   от   Земли?
Предложите   примерный   график   такой
зависимости.
3 задание:  Сила притяжения тела массы
m к планете массы М равна F.
А)  Во   сколько   раз   и   как   изменится   эта
сила   при   увеличении   расстояния   между
ними в 2 раза?
Б)  Схематически   изобразите   силу
гравитационного   взаимодействия   этих
тел.
В) Как будет двигаться первое тело, если
его освободить в поле тяготения второго?
3 задание:
А) Вычислите период колебаний нитяного
маятника на планете Марс, если на земле
он составляет 2 с.
Б) Какой вывод можно сделать о планетах
Меркурий и Марс по данным таблицы №7
учебника?
В) О чём говорит формула R=C2/g, где R
радиус небесного тела, С скорость света,
g – ускорение свободного падения тела.
3 задание:  Сила притяжения тела массы
m к планете массы М равна F.
А)  Во   сколько   раз   и   как   изменится   эта
сила   при   увеличении   расстояния   между
ними в 2 раза?
Б)  Схематически   изобразите   силу
гравитационного   взаимодействия   этих
тел.
В) Как будет двигаться первое тело, если
его освободить в поле тяготения второго?
3 задание:
А) Вычислите период колебаний нитяного
маятника на планете Марс, если на земле
он составляет 2 с.
Б) Какой вывод можно сделать о планетах
Меркурий и Марс по данным таблицы №7
учебника?
В) О чём говорит формула R=C2/g, где R
радиус небесного тела, С скорость света,
g – ускорение свободного падения тела. Приведите
характеристику этого движения.

количественную
Приведите
характеристику этого движения.

количественную

file_name: К Р  Гравитац явления.doc

intro: Данный материал представлен в формате Word и предназначен в помощь при проведении контроля знаний в 9 классе по соответствующей теме.  Контрольная работа представлена в количестве двух вариантов. Представлены задания как качественные, так и расчётные. Контрольная работа полностью готова к распечатке.

физика

group: Дисциплины

title: Контрольная работа "Гравитационные явления" 9 класс


extracted_text:
(в)друг
завтр(а/о)к
лаг(е/и)рь
м . тро
ов . щи
(в)месте
в . круг
з(е/и)мляника к . ртина
комн . та
м . г . зин
лес.ница
б. рёза
г. рой
к. ртофель к(а/о)пуста кв(а/о)ртира
Красная
пл.щадь
малина
(о/а)вёс
м. л. ток
(о/а)днажды  . рех
. г. род
. тец
п(о/а)года
п.н.дельник пш(е/и)ница пятн(и/е)ца
р.стение
с.лдат
т.варищ
уж.н
ябл.ко
п . м . дор
р . кета
р(и/е)сунок (Р/р)од(и/е)на сев . р
с(о/а)лома
т(о/а)пор
ул(и/е)ца
яг(о/а)да
м(а/о)шина мес(я/е)ц
н(а/о)род
(о/а)гурец
п(е/и)сок
ст(о/а)лица
тракт(о/а)р
ур(о/а)жай
су .. ота
тр . мвай
ч . тверг

file_name: Словарный диктант.doc

intro: Словарный диктант – это одна из разновидностей упражнений при изучении языка, в ходе которых учащиеся воспринимают на слух слова, а затем воспроизводят их в письменном виде. Данное упражнение особенно важно при закреплении знаний о словарных словах.Перед тем как дать словарный диктант, преподаватель проводит с учениками работу над каждым словом: раскрывается значение слов, рассматривается вариант правильного написания, слова употребляются в различных предложениях.

title: Словарный диктант


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ГИМНАЗИЯ № 53»
РАССМОТРЕНО
УТВЕРЖДАЮ
На заседании НМС
Директор МОУ «Гимназия № 53»
Протокол заседания № _________
___________________/ Ф.Н. Уразманова/
«____» августа 2017 года
Приказ № _____П от ____.09.2017
ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА
«Учебные проекты с использованием
Microsoft Office»
7 класс
20172018 учебный год
Составитель:
Учитель информатики
МОУ «Гимназия № 53»
Тарасова А.И. Магнитогорск, 2017 Оглавление
Оглавление...............................................................................................................3
Пояснительная записка...........................................................................................4
Планируемые результаты освоения учебного предмета......................................4
Содержание учебного курса....................................................................................6
Тематическое планирование...................................................................................7
Календарно-тематическое планирование..............................................................8 Пояснительная записка
Данная рабочая программа элективного курса «Учебные проекты с использованием
Microsoft Office» для обучающихся 7 класса составлена на основе программы «Учебные
проекты с использованием Microsoft Office»
Основной   целью   учебного   курса   является   интеграция   информационных   и
коммуникационных технологий в образовательный процесс.
Курс   проводится   с   использованием   пособия   «Учебные   проекты   с   использованием
Microsoft® Office: учебное пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.»
Планируемые результаты освоения учебного предмета
В   результате   изучения   всех   без   исключения   предметов   основной   школы   получат
дальнейшее развитие  личностные, регулятивные, коммуникативные и познавательные
универсальные   учебные   действия,
  и
общепользовательская  ИКТкомпетентность обучающихся,  составляющие   психолого
педагогическую и инструментальную основы формирования способности и готовности к
освоению   систематических   знаний,   их   самостоятельному   пополнению,   переносу   и
интеграции;   способности   к  сотрудничеству   и   коммуникации,   решению   личностно   и   со
циально   значимых   проблем   и   воплощению   решений   в   практику;   способности   к
самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
(общая   и   предметная)
  учебная
Фактически   планируемые   личностные,   метапредметные   и   предметные   результаты
устанавливают и описывают некоторые обобщенные классы учебнопознавательных и учеб
нопрактических   задач,   предъявляемых   учащимся.   При   использовании   во   внеурочной
деятельности модульных курсов специально отбираются учебнопрактические и учебно
познавательные задачи, направленные на формирование и развитие ИКТкомпетентности
обучающихся. Такие задачи требуют педагогически целесообразного использования ИКТ в
целях   повышения   эффективности   процесса   формирования   всех   ключевых   навыков
(самостоятельного   приобретения   и   переноса   знаний,   сотрудничества   и   коммуникации,
решения проблем и самоорганизации, рефлексии и ценностносмысловых ориентаций), а
также собственно навыков использования ИКТ.
В   ходе   изучения   курса   в   основном   формируются   и   получают   развитие
метапредметные результаты, такие как:
 умение   самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей,   в   том   числе
альтернативные,   и   осознанно   выбирать   наиболее   эффективные   способы   решения
учебных и познавательных задач;
 умение   соотносить   свои   действия   с   планируемыми   результатами,
осуществлять   контроль   своей   деятельности   в   процессе   достижения   результата,
определять   способы,   действий   в   рамках   предложенных   условий   и   требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
 умение   оценивать   правильность   выполнения   учебной   задачи,   собственные
возможности ее решения;  умение   создавать,   применять   и   преобразовывать   знаки   и   символы,   модели   и
схемы для решения учебных и познавательных задач;
 владение   основами   самоконтроля,   самооценки,   принятия   решений   и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
 умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем   и   сверстниками;   работать   индивидуально   и   в   группе:   находить   общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
 формирование   и   развитие   компетентности   в   области   использования
информационнокоммуникационных технологий ( далее ИКТкомпетенции ).
Вместе с тем вносится существенный вклад в развитие личностных результатов,
таких как:
 формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и по
знанию,   осознанному   выбору   и   построению   дальнейшей   индивидуальной   траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений,
с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования
уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом
труде;
 формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве
со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе об
разовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других
видов деятельности.
В части развития предметных результатов наибольшее влияние изучение курса
оказывает:
 на овладение простейшими способами представления и анализа статистических
данных; формирование представлений о статистических закономерностях в реальном
мире   и   о   различных   способах   их   изучения,   о   простейших   вероятностных   моделях;
развитие умений извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах,
графиках,   описывать   и   анализировать   массивы   числовых   данных   с   помощью
подходящих статистических характеристик, использовать понимание вероятностных
свойств окружающих явлений при принятии решений;
 формирование умений формализации и структурирования информации, умения
выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — та
блицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных
средств обработки данных;
 формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при
работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы ин
формационной этики и права. Содержание учебного курса
Проект 1. Информационный бюллетень (9ч)
Что   следует   публиковать   в   СМИ.  Цензура.   Право   на   свободу   слова.   Закон   о
средствах массовой информации. Содержание и форматирование различных печатных и
электронных информационных бюллетеней, газет и журналов. Основные проблемы СМИ.
Работа   журналистов   и   редакторов.  Журналистская   этика.   Плагиат.   Функции
редакторов.   Виды   статей.   Основы   написания   статьи.   Интервьюирование.   Написание   и
редактирование статьи.
Макет информационного бюллетеня. Интеллектуальная собственность и авторское
право. Макет и дизайн бюллетеня. Элементы макета. Оценка информационного бюллетеня.
Проект 2. Маркетинговый план (8ч)
Рыночная конкуренция. Факторы, влияющие на спрос. Название и логотип компании.
Целевой рынок.
Эффективный   маркетинговый   план.  5P:  Product  (Продукт),  Package  (Упаковка),
Place (Место на рынке), Price (Цена), Promotion (Продвижение).
Убедительная презентация плана сбыта. Макет и создание презентации.
Проект 3. Портфолио для успешной карьеры (8ч)
Оценка профессиональной предрасположенности.  Самооценка профессиональных
характеристик. Метод Биркмена. Теория Холланда.
Группы  профессий   и подготовка   к  профессии.  Группы   профессий.   Исследование
профессий.   Исследование   возможностей   получения   образования   для   приобретения
профессиональных навыков. Создание базы данных профессий.
Подготовка   карьерного   портфолио.
 Что   такое   резюме.   Составление   резюме.
Собеседование. Создание презентации портфолио профессии.
Проект 4. Грамотный покупатель (9ч)
Права и обязанности покупателя. Закон о защите прав потребителей. Определение
обязанностей покупателя.
Анализ   покупок.  Составление   меню   из   пяти   блюд.   Типы   продуктовых   магазинов.
Исследование   местных   магазинов.   Определение   категорий   продуктов   и   их   количества.
Исследование цен.
Анализ   результатов   исследований.
 Сравнение   цен   за   единицу   разных   марок
продукта.   Составление   и   анализ   базы   данных   по   продуктам.   Создание   презентации
«Грамотный покупатель». Тематическое планирование
№ п/п
Раздел/тема
1
2
3
4
Информационный бюллетень
Маркетинговый план
Портфолио для успешной карьеры
Грамотный покупатель
Всего
6
9
10
9
ИТОГО
34
Количество часов
Теоретическ
ие занятия
2
4
2
3
11
Практические
занятия
4
5
8
6
23 Календарнотематическое планирование
Кол
во
часов
Форм
ы и
виды
контр
оля
1
Опрос
а
к
о
р
у
№

Раздел/тема
Что следует
публиковать в СМИ.
Примеры
информационных
бюллетеней
Требования к результатам обучения
Дата
7а
7б
7в
УУД
Личностные
результаты
Предметные
результаты
ПРОЕКТ 1. ИНФОРМАЦИОННЫЙ БЮЛЛЕТЕНЬ
Модуль 1. Что следует публиковать в СМИ
Регулятивные УУД: планирование
 определение последовательности
промежуточных целей с учетом
конечного результата, составление
плана и последовательности действий
Познавательные УУД:
Развитие читательских
умений, поиска нужной информации
в повествовательном и описательном
текстах; умение адекватно, подробно,
Личностные
УУД:
Формирование
навыков создания и
поддержки
индивидуальной
информационной
среды, навыков
обеспечения защиты
значимой личной
Учащиеся исследуют вопрос
цензуры в СМИ и прав
журналистов.
Учащиеся просматривают и
анализируют содержание и
форматирование различных
печатных и электронных
информационных
бюллетеней, газет и
журналов
1
8 2
Статьи, достойные
публикации в СМИ
1
Опрос
3
Журналистская
этика и плагиат.
Содержание инфор
мационного
бюллетеня
1
Практ
ика
информации,
формирование
чувства
ответственности за
качество личной
информационной
среды.
Учащиеся решают, какие
события считать
достойными публикации в
бюллетене. Завершая
модуль, учащиеся
обсуждают основные
проблемы СМИ
сжато, выборочно передавать
содержание текста. Развитие умений
работать с разными видами
информации.
Коммуникативные УУД:
Умение определять наиболее
рациональную последовательность
действий по коллективному
выполнению учебной задачи (план,
алгоритм, модули и т.д.), а также
адекватно оценивать и применять
свои способности в коллективной
деятельности.
Умение использовать монолог
и диалог для выражения и
доказательства своей точки зрения.
Модуль 2. Работа журналистов и редакторов
Регулятивные УУД: планирование
 определение последовательности
промежуточных целей с учетом
конечного результата, составление
плана и последовательности действий
Познавательные УУД:
Развитие читательских
умений, поиска нужной информации
в повествовательном и описательном
текстах; умение адекватно, подробно,
сжато, выборочно передавать
содержание текста. Развитие умений
Личностные
УУД:
Формирование
навыков создания и
поддержки
индивидуальной
информационной
среды, навыков
обеспечения защиты
значимой личной
информации,
формирование
чувства
Учащиеся исследуют
этические вопросы
журналистики, плагиат
Учащиеся определяют
аудиторию для своего
информационного
бюллетеня и решают, какие
темы ей могут быть
интересны. Далее учащиеся
распределяют роли и
обязанности внутри каждой
команды
9 1
Практ
ика
Основы написания
статьи
Интервьюирование и
написание статьи.
Редактирование
статьи
ответственности за
качество личной
информационной
среды.
Учащиеся рассматривают
основы журналистских
стилей написания статей.
Учащиеся начинают подбор
материала и написание
статей, входящих в
информационный бюллетень.
Учащиеся выполняют
редактирование статей
работать с разными видами
информации.
Коммуникативные УУД:
Умение определять наиболее
рациональную последовательность
действий по коллективному
выполнению учебной задачи (план,
алгоритм, модули и т.д.), а также
адекватно оценивать и применять
свои способности в коллективной
деятельности.
Умение самостоятельно
оценивать свою деятельность и
деятельность членов коллектива
посредством сравнения с
деятельностью других, с собственной
деятельностью в прошлом, с
установленными нормами.
1
Опрос
Интеллектуальная
собственность и
авторское право.
Разработка макета
бюллетеня
Модуль 3. Макет информационного бюллетеня
Регулятивные УУД: планирование
 определение последовательности
промежуточных целей с учетом
конечного результата, составление
плана и последовательности действий
Познавательные УУД:
Развитие читательских
умений, поиска нужной информации
Личностные
УУД:
Формирование
навыков создания и
поддержки
индивидуальной
информационной
среды, навыков
Учащиеся знакомятся
с законом об
интеллектуальной
собственности и авторском
праве. Учащиеся планируют
и создают проект макета и
дизайн информационного
бюллетеня
4
5
10 6
Макет информаци
онного бюллетеня
1
Учащиеся создают
окончательную версию
информационного
бюллетеня своей команды
обеспечения защиты
значимой личной
информации,
формирование
чувства
ответственности за
качество личной
информационной
среды.
Практ
ика,
готовы
й
проект
в повествовательном и описательном
текстах; умение адекватно, подробно,
сжато, выборочно передавать
содержание текста. Развитие умений
работать с разными видами
информации.
Коммуникативные УУД:
Умение определять наиболее
рациональную последовательность
действий по коллективному
выполнению учебной задачи (план,
алгоритм, модули и т.д.), а также
адекватно оценивать и применять
свои способности в коллективной
деятельности.
Умение использовать монолог
и диалог для выражения и
доказательства своей точки зрения.
ПРОЕКТ 2. МАРКЕТИНГОВЫЙ ПЛАН
Модуль 1. Рыночная конкуренция
7
8
Маркетинговое
исследование и
конкурентный
анализ
Название и логотип
компании
1
1
Опрос
Регулятивные УУД: планирование
 определение последовательности
промежуточных целей с учетом
конечного результата, составление
плана и последовательности действий
Опрос
Познавательные УУД:
Развитие читательских
умений, поиска нужной информации
Личностные
УУД:
Формирование
навыков создания и
поддержки
индивидуальной
информационной
среды, навыков
Учащиеся прогнозируют, на
какие товары мог бы быть
спрос у целевой аудитории
Учащиеся придумывают
название компании и ее
логотип
11 9
Целевой
потребитель:
молодежь
1
Практ
ика
Учащиеся исследуют
молодежный рынок
обеспечения защиты
значимой личной
информации,
формирование
чувства
ответственности за
качество личной
информационной
среды.
в повествовательном и описательном
текстах; умение адекватно, подробно,
сжато, выборочно передавать
содержание текста. Развитие умений
работать с разными видами
информации.
Коммуникативные УУД:
Умение самостоятельно
оценивать свою деятельность и
деятельность членов коллектива
посредством сравнения с
деятельностью других, с собственной
деятельностью в прошлом, с
установленными нормами.
Умение использовать монолог
и диалог для выражения и
доказательства своей точки зрения.
Что такое 5Р?
Товар (услуга)
Упаковка
Позиционирование
(место) товара на
рынке.
1
1
1
Модуль 2. Эффективный маркетинговый план
Практ
ика
Практ
ика
Практ
ика
Регулятивные УУД: планирование
 определение последовательности
промежуточных целей с учетом
конечного результата, составление
плана и последовательности действий
Познавательные УУД:
Развитие читательских
умений, поиска нужной информации
в повествовательном и описательном
текстах; умение адекватно, подробно,
сжато, выборочно передавать
содержание текста. Развитие умений
работать с разными видами
информации.
Коммуникативные УУД:
Личностные
УУД:
Формирование
навыков создания и
поддержки
индивидуальной
информационной
среды, навыков
обеспечения защиты
значимой личной
информации,
формирование
чувства
ответственности за
качество личной
Учащиеся изучают 5Р («пять
пи») маркетинга
Учащиеся выбирают товар,
который собирается
продвигать на рынок их
команда
Учащиеся создают дизайн
упаковки для своего
продукта
Учащиеся определяют место
товара на молодежном
рынке
10
11
12
12 13
Цена
1
Опрос
14
Продвижение товара 1
15
Убедительная
презентация плана
сбыта
1
Практ
ика
Защит
а
проект
а
информационной
среды.
Учащиеся устанавливают
цену продукта
Умение определять наиболее
рациональную последовательность
действий по коллективному
выполнению учебной задачи (план,
алгоритм, модули и т.д.), а также
адекватно оценивать и применять
свои способности в коллективной
деятельности.
Умение использовать монолог
и диалог для выражения и
доказательства своей точки зрения.
Модуль 3. Убедительная презентация плана сбыта
Учащиеся исследуют вопрос
правдивости рекламы и
создают материалы для
продвижения товара.
Учащиеся создают
убедительную презентацию в
качестве подведения итогов
их предыдущего мар
кетингового планирования
Личностные
УУД:
Формирование
навыков создания и
поддержки
индивидуальной
информационной
среды, навыков
обеспечения защиты
значимой личной
информации,
формирование
чувства
ответственности за
качество личной
информационной
среды.
Регулятивные УУД: планирование
 определение последовательности
промежуточных целей с учетом
конечного результата, составление
плана и последовательности действий
Познавательные УУД:
Развитие читательских
умений, поиска нужной информации
в повествовательном и описательном
текстах; умение адекватно, подробно,
сжато, выборочно передавать
содержание текста. Развитие умений
работать с разными видами
информации.
Коммуникативные УУД:
Умение определять наиболее
рациональную последовательность
действий по коллективному
выполнению учебной задачи (план,
алгоритм, модули и т.д.), а также
адекватно оценивать и применять
свои способности в коллективной
деятельности.
Умение самостоятельно
13 оценивать свою деятельность и
деятельность членов коллектива
посредством сравнения с
деятельностью других, с собственной
деятельностью в прошлом, с
установленными нормами.
ПРОЕКТ 3. ПОРТФОЛИО ДЛЯ УСПЕШНОЙ КАРЬЕРЫ
Модуль 1. Оценка профессиональной предрасположенности
16
Самооценка
профессиональных
характеристик
1
Опрос
Регулятивные УУД: планирование
 определение последовательности
промежуточных целей с учетом
конечного результата, составление
плана и последовательности действий
Познавательные УУД:
Личностные
УУД:
Формирование
навыков создания и
поддержки
индивидуальной
Учащиеся сами оценивают
собственные карьерные
интересы и предпочтения,
основываясь на теориях:
методе Биркмена, ДДО и
теории Холланда
14 17
«Идеальная» работа
1
Опрос
Учащиеся описывают
«идеальную» для себя
работу, основываясь на
собственной самооценке
информационной
среды, навыков
обеспечения защиты
значимой личной
информации,
формирование
чувства
ответственности за
качество личной
информационной
среды.
Развитие читательских
умений, поиска нужной информации
в повествовательном и описательном
текстах; умение адекватно, подробно,
сжато, выборочно передавать
содержание текста. Развитие умений
работать с разными видами
информации.
Коммуникативные УУД:
Умение определять наиболее
рациональную последовательность
действий по коллективному
выполнению учебной задачи (план,
алгоритм, модули и т.д.), а также
адекватно оценивать и применять
свои способности в коллективной
деятельности.
Умение самостоятельно
оценивать свою деятельность и
деятельность членов коллектива
посредством сравнения с
деятельностью других, с собственной
деятельностью в прошлом, с
установленными нормами.
18
Группы профессий
1
Модуль 2. Группы профессий и подготовка к профессии
Практ
ика
Регулятивные УУД: планирование
 определение последовательности
промежуточных целей с учетом
конечного результата, составление
плана и последовательности действий
Познавательные УУД:
Развитие читательских умений,
поиска нужной информации в
Личностные
УУД:
Формирование
навыков создания и
поддержки
индивидуальной
информационной
среды, навыков
Учащиеся определяют
группы профессий на основе
существующих предложений
о работе. Затем учащиеся
исследуют возможные
карьерные предпочтения,
основываясь на своей
самооценке
15 19
20
Детальное изучение
профессии
Обучение и
подготовка к
профессии
21
22
Краткое введение в
базу профессий
23
Что такое резюме.
Составление резюме
24
Собеседование
1
1
2
1
1
Практ
ика
практи
ка
Опрос
повествовательном и описательном
текстах; умение адекватно, подробно,
сжато, выборочно передавать
содержание текста. Развитие умений
работать с разными видами
информации.
Коммуникативные УУД:
Умение определять наиболее
рациональную последовательность
действий по коллективному
выполнению учебной задачи (план,
алгоритм, модули и т.д.), а также
адекватно оценивать и применять
свои способности в коллективной
деятельности.
Умение использовать монолог и
диалог для выражения и
доказательства своей точки зрения.
обеспечения защиты
значимой личной
информации,
формирование
чувства
ответственности за
качество личной
информационной
среды.
Учащиеся углубленно
исследуют одно карьерное
предпочтение
Учащиеся исследуют
возможности получения
образования, чтобы
составить базу данных
профессий
Учащиеся вводят данные,
сортируют и создают отчет
по банку вакансий с
помощью базы данных
Модуль 3. Подготовка карьерного портфолио
Практ
ика
Практ
ика
Регулятивные УУД: планирование
 определение последовательности
промежуточных целей с учетом
конечного результата, составление
плана и последовательности действий
Познавательные УУД:
Развитие читательских умений,
поиска нужной информации в
повествовательном и описательном
текстах; умение адекватно, подробно,
Личностные
УУД:
Формирование
навыков создания и
поддержки
индивидуальной
информационной
среды, навыков
обеспечения защиты
значимой личной
Учащиеся знакомятся с тем,
как составлять
профессиональное резюме
Учащиеся составляют
профессиональное резюме
Учащиеся готовятся к
собеседованию и проводят
ролевую игру «
Собеседование »
16 25
Обзор профессии
1
Опрос
26
Права и обязанности
покупателя
1
Опрос
Учащиеся составляют и
представляют
профессиональное
портфолио
информации,
формирование
чувства
ответственности за
качество личной
информационной
среды.
сжато, выборочно передавать
содержание текста. Развитие умений
работать с разными видами
информации.
Коммуникативные УУД:
Умение определять наиболее
рациональную последовательность
действий по коллективному
выполнению учебной задачи (план,
алгоритм, модули и т.д.), а также
адекватно оценивать и применять
свои способности в коллективной
деятельности.
Умение использовать монолог
и диалог для выражения и
доказательства своей точки зрения.
Проект 4. Грамотный покупатель
Модуль 1. Что должен знать покупатель
Учащиеся рассматривают
вопрос осведомленности
потребителей и узнают о
правах и обязанностях
потребителя (покупателя)
Регулятивные УУД: планирование
 определение последовательности
промежуточных целей с учетом
конечного результата, составление
плана и последовательности действий
Познавательные УУД:
Развитие читательских
умений, поиска нужной информации
в повествовательном и описательном
текстах; умение адекватно, подробно,
сжато, выборочно передавать
содержание текста. Развитие умений
работать с разными видами
информации.
Коммуникативные УУД:
Умение самостоятельно
оценивать свою деятельность и
Личностные
УУД:
Формирование
навыков создания и
поддержки
индивидуальной
информационной
среды, навыков
обеспечения защиты
значимой личной
информации,
формирование
чувства
ответственности за
качество личной
информационной
17 среды.
деятельность членов коллектива
посредством сравнения с
деятельностью других, с собственной
деятельностью в прошлом, с
установленными нормами.
Умение использовать монолог
и диалог для выражения и
доказательства своей точки зрения.
Регулятивные УУД: планирование
 определение последовательности
промежуточных целей с учетом
конечного результата, составление
плана и последовательности действий
Модуль 2. Анализ покупок
Личностные
УУД:
Формирование
навыков создания и
поддержки
индивидуальной
информационной
среды, навыков
Познавательные УУД:
Развитие читательских
умений, поиска нужной информации
Учащиеся выбирают пять
пунктов меню из разных
продуктовых категорий
Учащиеся узнают о
продуктовых магазинах
своего района и определяют
их основные типы
27
28
29
Составление меню
недорогого и
вкусного обеда
Типы продуктовых
магазинов
2
1
Практ
ика
Практ
ика
18 30
Определение
категорий
продуктов и их
количества
1
Опрос
Учащиеся выбирают
продукты для составленного
ранее меню из пяти блюд и
исследуют их цены
обеспечения защиты
значимой личной
информации,
формирование
чувства
ответственности за
качество личной
информационной
среды.
в повествовательном и описательном
текстах; умение адекватно, подробно,
сжато, выборочно передавать
содержание текста. Развитие умений
работать с разными видами
информации.
Коммуникативные УУД:
Умение определять наиболее
рациональную последовательность
действий по коллективному
выполнению учебной задачи (план,
алгоритм, модули и т.д.), а также
адекватно оценивать и применять
свои способности в коллективной
деятельности.
Умение самостоятельно оценивать
свою деятельность и деятельность
членов коллектива посредством
сравнения с деятельностью других, с
собственной деятельностью в
прошлом, с установленными
нормами.
31
Анализ результатов
исследований
32
Анализ покупок
1
1
Модуль 3. Анализ результатов исследований
Опрос
Практ
ика
Регулятивные УУД: планирование
 определение последовательности
промежуточных целей с учетом
конечного результата, составление
плана и последовательности действий
Познавательные УУД:
Развитие читательских умений,
поиска нужной информации в
повествовательном и описательном
текстах; умение адекватно, подробно,
сжато, выборочно передавать
содержание текста. Развитие умений
Личностные
УУД:
Формирование
навыков создания и
поддержки
индивидуальной
информационной
среды, навыков
обеспечения защиты
значимой личной
информации,
формирование
чувства
Учащиеся сравнивают цены
за единицу продуктов.
Учащиеся вводят данные о
ценах и сводят их воедино в
таблице Excel
Учащиеся анализируют
данные о продуктах на
основе базы данных.
Учащиеся сравнивают и
анализируют данные их
команды совместно с
данными класса
19 33
34
Создание
презентации
2
Практ
ика
ответственности за
качество личной
информационной
среды.
Учащиеся составляют
презентацию на основе своих
исследований
работать с разными видами
информации.
Коммуникативные УУД:
Умение определять наиболее
рациональную последовательность
действий по коллективному
выполнению учебной задачи (план,
алгоритм, модули и т.д.), а также
адекватно оценивать и применять
свои способности в коллективной
деятельности.
Умение самостоятельно оценивать
свою деятельность и деятельность
членов коллектива посредством
сравнения с деятельностью других, с
собственной деятельностью в
прошлом, с установленными
нормами..
20

file_name: Проекты в Microsoft 2017-2018.doc

description: Магнитогорск, 2017

intro: Данная программа разработана для помощи обучающимся в создании проектов. В программе предполагается несколько проектов, которые ребята выполняют в группах или индивидуально, что поможет подготовится к созданию собственного проекта, поможет освоить новые программы из офисного пакета, а учебном пособии подробно расписаны этапы создания проектов.

title: Рабочая программа "Проекты в Microsoft Office" (7 класс, информатика)


extracted_text:
Психология  для родителей
РЕБЕНОК 23 ЛЕТ И ИСТЕРИКИ.
Границы поведения и близость с
мамой – рецепт успеха.
"Моей дочери 2,5 года. Она совершенно
не принимает
закатывает
истерики, падает на пол и пр. Как правильно
говорить „нет“?".
отказы,

В большинстве   разделов   психологии
принято подразделять первые три года жизни
ребенка на два периода:
 в первый   год   жизни   весь   его   мир
составляет мама;
 в следующие два года, когда с развитием моторных функций ребенок начинает
ходить   и бегать,   в его   жизни   обозначается   противостояние   собственных   желаний
и социальных ограничений.
"Если в этот период ребенок будет развиваться правильно,  пишет Эрик Эриксон
в своей   знаменитой   книге  „Детство   и общество“,    то в нем   разовьется   способность
к надежде, а также сила желания".
Ребенок   в возрасте   до 3 лет   воспринимает   мир   только   из себя,   будто   другой
точки   зрения   и не существует.   Фактически   до двух   лет   он как   будто   попрежнему
находится   в материнском   лоне,   только   это    своего   рода   внешнее   лоно.   Ведь
в ощущениях   он еще   не отключился   от внутриутробного   восприятия.   Каждый   день
он получает   от матери   порцию   за порцией,   восполняя то,   что   получал бы,   если бы
продолжал развиваться в утробе. Многие матери инстинктивно догадываются об этом
и потому,   несмотря   на все   дела   и заботы,   в центре   их внимания   остаются   нужды
растущего малыша.
Как же быть с истериками?
Когдато проводили эксперимент с детьми этого возраста. Их сажали смотреть
на кубики   с одной   стороны   стола,   а напротив   сажали   куклу   и спрашивали:   "Какой
кубик ты видишь перед собой? А какого цвета кубик видит кукла?". Дети не могли
посмотреть на реальность "глазами куклы". Так же они не способны понять, что есть
взгляд   другого   человека.   Эта   особенность   часто   проявляется   в виде   истерик
после 1,52 лет, если ребенку не установили четких границ с самого рождения. Если
до определенного   возраста   все   было   можно,   а потом   вдруг   появились   запреты
и ограничения в разных областях жизни, то малыш не понимает, почему мир так резко
изменился, и старается истерикой вернуть его в прежние границы.
Важно   в первую   очередь   выстроить четкие   границы,   которые   вы будете
соблюдать изо дня в день. Если сегодня нельзя есть не за столом или ходить босиком
по холодному полу, то этого нельзя будет делать и завтра, и послезавтра...
Вовторых,
  будьте   сами   лучшим примером   для   ребенка в том,
  как
вы устанавливаете   и выстраиваете   собственные   границы,
  подавайте   ему
положительный   пример   во всем.   Возможно,   сами   родители   в ответ   на то,   что
не получают   желаемого,   "закатывают   истерику"    обижаются,   повышают   голос,
не разговаривают, хлопают дверью и т.д. (последите за собой). Втретьих,   наберитесь терпения:   процесс   переучивания   более   трудный
и длительный, чем процесс научения. Истерики будут повторяться и даже поначалу
могут стать более яркими  ребенок будет пытаться добиться своего тем способом,
который срабатывал до этого.
Вчетвертых,   делайте   все   это   с любовью.   Это   очень   важно!   Ведь   истерика
от ощущения   ребенка,   что   мир   рушится.   Дети   очень   любят   стабильность
и повторяемость,
  а если   требования   и реакции   воспитателей   (родителей)
не постоянны,   меняются,   то нет   ощущения   безопасности   мира.   Четкие   границы
в воспитании   и четкие   "это   можно,   а это    нельзя"    то,   к чему   ребенок   стремится
от природы.   Если   этого   нет,   то возрастает   его   тревожность.   Истерика    это   "крик
о помощи".
Какая среда нужна ребенку 23 лет?
В идеале,   по ходу   всего   периода   взросления   ребенок   должен   находиться
в заботливом   лоне,   расширяющемся   вокруг   него   с течением   лет.   Сначала   это
материнская   утроба,   а после   рождения   мать   превращается   для   него   во внешнее
"прибежище". Затем лоном становится комната, квартира, семья, микрорайон, город,
страна... Если бы мы только умели сохранять это обволакивающее ощущение теплоты,
если бы   оно   не исчезало,   а ширилось   с годами,   то наши   дети   чувствовали бы   себя
в безопасности. Окруженные любовью, они пропускали бы весь мир через себя, чтобы
проникаться   всё   более   сильным   ответным   чувством.   Тогда   вся   их жизнь   была бы
естественна, приятна и прекрасна.
А потому для поддержки в ребенке чувства любящего окружения матери стоит
как можно больше контактировать с ним в первые дватри года, держать его на руках
или в слинге  по мере сил и возможностей. Не стоит опасаться привыкания: ведь связь
с мамой — самая естественная для малыша вещь. Он должен чувствовать себя так, как
будто   все   еще   находится   в материнской   утробе,   ловить   ее запах,   чувствовать
ее прикосновения, нежиться в ее объятиях...
Что же,   теперь   и из дома   не выйти?   По правде   говоря,   несмотря   на всю
сложность, по крайней мере вначале желательно выходить как можно меньше...
В первые   три   года   стоит   всеми   силами   оберегать   ребенка   от постороннего
окружения   и тем   более   от среды,   которая   может   выглядеть   для   него   враждебной.
Он должен по возможности ощущать себя вблизи матери, под ее опекой и защитой.
Только   в районе   трехлетнего   возраста   он созревает   для   более   широкого   "поля
деятельности"   и начинает   прокладывать   настоящую   связь   с внешней   средой,
развиваясь в социальном плане и поиному формируя взаимоотношения с матерью.
Луис Сандер, известный исследователь в области психологии развития, пишет,
что   успешные   возвращения   к матери   после   отдалений   от нее   имеют   важные
психологические последствия. Когда малыш знает, что у него всегда есть возможность
восстановить прежнюю близость в случае необходимости, он свободно раскрепощает
весь свой потенциал.
От этого   простого   контакта   ребенок   получает   огромную   отдачу    вещества,
крайне важные для его развития. Само собой, со временем он будет становиться всё
более самостоятельным, и тем не менее матери стоит держаться к нему как можно
ближе.   Именно   возвращение   в материнские   объятия   после   самостоятельного
"похода"   ползком, пешком  или  бегом  укрепляет  связь  между  ними  и правильно
готовит ребенка к встрече с широким миром. Материал подготовлен педагогомпсихологом – Бондарь Еленой Михайловной

file_name: 9.7 + РЕБЕНОК 2-3 ЛЕТ И ИСТЕРИКИ.doc

intro: В  консультации для родителей -Ребенок 2-3 лет и истерики, говорится о том, что ребенок в возрасте до 3 лет воспринимает мир только из себя, будто другой точки зрения и не существует. Фактически до двух лет он как будто по-прежнему находится в материнском лоне, только это - своего рода внешнее лоно. Ведь в ощущениях он еще не отключился от внутриутробного восприятия. Каждый день он получает от матери порцию за порцией, восполняя то, что получал бы, если бы продолжал развиваться в утробе. ............консультации для родителей -Ребенок 2-3 лет и истерики, говорится о том, что ребенок в возрасте до 3 лет воспринимает мир только из себя, будто другой точки зрения и не существует. Фактически до двух лет он как будто по-прежнему находится в материнском лоне, только это - своего рода внешнее лоно. Ведь в ощущениях он еще не отключился от внутриутробного восприятия. Каждый день он получает от матери порцию за порцией, восполняя то, что получал бы, если бы продолжал развиваться в утробе. ............

title: Консультация для родителей -Ребенок 2-3 лет и истерики.


extracted_text:
Психология для родителей
ДЕТСКАЯ ИСТЕРИКА:
ЧТО ХОЧЕТ СКАЗАТЬ РЕБЕНОК?
К сожалению, рано или поздно, большинство
родителей сталкивается с таким явлением, как
детская   истерика.   Ребенок   кричит,   бросается
наземь,   бьется   головой   об   пол,   не   реагирует   на
просьбы   и   слова   взрослого.
  Родители   в
растерянности, что случилось с малышом?  Как
себя вести, чтобы кошмар поскорее прекратился?
У   одних   детей   период   истерик   проходит
быстро, у других – может длиться годами. Многое
зависит от поведения родителей. Если относиться к
истерикам   спокойно   и   не   потакать   истерическим
припадкам – можно исправить ситуацию достаточно
быстро.
Истерики и капризы
Важно   различать   понятия   «истерика»   и   «каприз».   К   капризам   ребенок   прибегает
преднамеренно, чтобы добиться желаемого, чегото запретного или невозможного в данный
момент.   Капризы,   также   как   и   истерики,   нередко   сопровождаются   плачем,   криком,
топаньем ног, разбрасыванием предметов. Иногда капризы ребенка невыполнимы.
Например, ребенок просит шоколадку, которой в доме нет или хочет спускаться по
лестнице, когда пришел лифт.
Рассказывает   мама двухлетней  девочки:  «Приготовила   утром   кашу  с   ягодой   и
чай, как она и просила.» Девочка: «Не хочу с ягодой, хочу без ничего». Мама: «Ты же
сама просила с ягодой, я тебе сделала». На кухню приходит папа: «Я буду с ягодой!» И
берет тарелку. Дочка: «Нет!!! Это моя тарелка, я буду, уйди!»
Истерики обычно непроизвольны. Ребенок не может справиться с эмоциями. Детская
истерика   сопровождается   громким   плачем,   криками,   битьем   головой   об   пол,   битьем
кулаками о поверхность, царапанием лица. В тяжелых случаях могут быть непроизвольные
судороги, так называемый «истерический мост», когда ребенок выгибается дугой. Детская
истерика – это сильная эмоциональная реакция, подкрепленная раздражением, агрессией,
отчаянием. Во время истерики ребенок слабо контролирует свою моторику, поэтому может
биться головой об пол или стену, практически не чувствуя боли. Особенностью детских
истерик   является   то,   что   они   возникают   в   ответ   на   обиду   или   неприятное   известие,
усиливаются   при   внимании   окружающих   и   могут   быстро   прекратиться   после   того,   как
внимание исчезнет.
Рассказывает мама мальчика двух с половиной лет: «Мы были в магазине. Сын
попросил купить машинку, я согласилась. Он играл с ней, пока мы делали остальные
покупки. Потом увидел другую игрушку и стал просить новую. Я сказала, что сегодня
мы   больше   не   будем   покупать   игрушки.   Он   швырнул   машинку,   закричал,   затопал
ногами, кинулся на пол. Я не стала его уговаривать и поехала с тележкой дальше,
сообщив,   что   мы   еще   не   купили   вкусных   конфет.   Когда   он   увидел,   что   я   выбираю
сладости без него, истерика прекратилась».
Возраст первых истерик
1 Не часто родители могут похвастаться тем, что у их детей совсем не было истерик. По
мнению ученых, около 90% родителей сталкиваются с истериками у детей от года до трех
лет. Чаще первые истерики начинаются в полтора года. Пиком капризности и упрямства
считаются 2,5 – 3 года, так называемый период «кризиса» трех лет. В кризисный период
истерики могут случаться до 1015 раз в день, практически по любому поводу. В четыре
года подобное поведение считается редкостью, ребенок в состоянии выразить свои чувства
и эмоции словами.
Почему дети устраивают истерики?
Дети взрослеют, и у них появляются собственные желания и интересы, которые могут
расходиться с желаниями и интересами взрослых. Если у ребенка не получается добиться
своего,   он   испытывает   злость   и   раздражение.   Истерика   возникает   при   столкновении
интересов   ребенка   и   родителей.   Существуют   типичные   ситуации,   которые   приводят   к
истерикам и скандалам в семье. Если ребенок:
 не может выразить словами свои чувства и желания;
 играет с игрушками, которые не подходят ему по возрасту и делают его неуспешным в
игре;
 не получает от окружающих желаемого;
 отрывается от интересного занятия;
 переутомился и устал;
 хочет привлечь внимание взрослых.
Как избежать истерики?
Ребенок   учится   управлять   своим   поведением   и   эмоциями.   Но   иногда,   он   теряет
самообладание,   что   может   привести   к   истерике.   Наблюдая   за   малышом,   постарайтесь
понять, какое состояние говорит о приближении истерики. Это могут быть поджатые губы,
сопение, легкое хныканье. Если вы уловили какиелибо признаки, старайтесь переключить
внимание ребенка на чтото интересное. Предложите другую игрушку, книжку, перейдите в
другую комнату, покажите, что происходит за окном. Этот прием может быть эффективен
только тогда, когда истерика еще не разгорелась. Если страсти уже кипят, то этот метод не
принесет результатов.
Используйте   различные   приемы,   которые   помогут   предотвратить   возникновение
истерики у детей:
• Полноценный отдых. Старайтесь вовремя укладывать ребенка на дневной и ночной
сон. Не допускайте переутомления. Если видите, что ребенок устал играть, предложите ему
почитать   или   порисовать.   Не   отправляйтесь   в   магазин,   если   ребенок   проголодался.
Маленькие  дети еще не умеют контролировать  состояние  усталости, задача взрослых –
следить за состоянием ребенка и не допускать переутомления.
 • Прояснение чувств ребенка. Назовите чувства ребенка и дайте понять, что вы их
разделяете:   «Я   понимаю,   что   ты   разозлился»,   «Я   думаю,   ты   устал,   мы   сегодня   много
гуляли», «Ты, наверное, обиделся, потому что мальчик не дал тебе машинку», «Может
быть, ты сердишься, так как не получил конфет» и т.д. Это поможет малышу научиться
говорить о своих чувствах и контролировать их. Дайте понять, что, не смотря на чувства,
есть определенные пределы: «Я понимаю, ты сердишься, но кричать в магазине нельзя».
Ребенок должен знать, что есть ситуации, в которых такое поведение не допустимо.
Время для игр. Очень важно, чтобы у малыша было достаточно свободного времени
для игры, когда никто не отвлекает и не мешает игровому процессу.
2  Помоги мне сделать это самому». Не пытайтесь все делать за ребенка, покажите,
что он уже взрослый и может сам справляться  с трудностями, вы лишь подтолкнете к
этому. Поможете подняться на горку, придерживая за руку, или научите строить домик из
кубиков.
  Право   выбора. Предоставляйте   малышу   право   выбора.   Ребенок,   который   может
самостоятельно   делать   выбор,   чувствует,   что   его   уважают   и   с   ним   считаются.   Выбор
должен быть понятен ребенку (что есть на завтрак, во что играть, пойти в парк или на
площадку). Нет смысла спрашивать ребенка, хочет он пойти в детский сад или нет. Это
решение принимают родители. А вот выбрать между желтой и зеленой футболкой он вполне
способен. Если вы предложили выбор, то считайтесь с мнением ребенка, не навязывайте
свой   вариант.   Ребенок   выбрал   желтую   футболку.   Не   стоит   говорить:   «А   мне   кажется,
зеленая   будет   лучше».   Если   реального   выбора   нет,   не   создавайте   видимости,   просто
сообщите о том, что сейчас будет: «Мы идем в магазин».
 Используйте просьбы. Если ребенок начал плакать, попросите его подойти к вам и
дайте ему чтото в руки (это может быть игрушка, платочек, книжка и т.д.). Попросите
показать книжку папе, отнести платочек бабушке или найти «домик» для игрушки.
Как себя вести во время истерики?
Обычно   толчком   к   началу   истерики   является   каприз:   «Хочу,   дай,   купи,   не   буду,
уйди…» Если предотвратить истерику не удалось, и она началась, не пытайтесь в этот
момент   успокаивать   ребенка,   уговаривать,   ругать   или   кричать,   это   станет   стимулом   к
продолжению истерики.
•   Не   бросайте   ребенка   в   одиночестве,   это   может   напугать   малыша.   Будьте
поблизости, в поле зрения ребенка, постарайтесь сохранить спокойствие и уверенность в
себе.
•Если   ребенок   устроил   истерику,
  не
уступайте. Выполняя желания ребенка в момент истерики, вы тем самым закрепляете эту
форму поведения. Ребенок будет и дальше использовать истерику, чтобы добиться своего.
Если один раз в ответ на истерику вы разрешите взять то, чего брать нельзя, можете быть
уверены – истерика повторится и не раз.
  чтобы   получить   желаемое,
• Не прибегайте к физическим наказаниям. Это лишь усугубит состояние ребенка,
получается, что его наказывают за то, с чем он не может справиться. Занимайтесь своими
делами, игнорируя истерику. Ребенок поймет, что это не приносит желаемого внимания и
впредь не стоит тратить свои силы.

   •   Используйте   тактильный   контакт. Попробуйте   крепко   обнять   ребенка   и
удерживать некоторое время в своих объятиях, повторяйте, что вы его любите, даже в те
моменты, когда он злится, но вас огорчает, когда он громко кричит и бросается на пол. Но
не стоит насильно удерживать ребенка в объятиях, если он вырывается, лучше оставить его
на диване или на полу.

• Не позволяйте, чтобы ребенок управлял вами. Если вам нужно уходить, а ребенок,
не желая оставаться с папой или бабушкой, устроил истерику, спокойно попрощайтесь с
ним   и   выходите   из   дома.   Чем   дольше   вы   будите   оттягивать   момент   ухода,   тем
продолжительнее будет истерика.
Истерики в общественных местах
Не все родители в состоянии выдержать истерику в публичном месте. Легче уступить
и дать желаемое, «только бы перестал кричать». Но этот способ опасен. Старайтесь ни
обращать внимание на осуждающие взгляды посторонних. Если вы уступите сейчас, только
3 для того, чтобы избежать публичного скандала, будьте готовы к тому, что и дальше вам
придется действовать также. Вы отказали в покупке новой игрушки, не отступайте сразу.
Пусть ребенок возмутится, потопает ногами и выразит недовольство. Если вы уверенно
заявите о своем решении, ребенок поймет, что истерикой он ничего не добьется. Истерики в
общественных местах обычно рассчитаны не столько на маму, сколько на публику. Будьте
осторожны, привлекая к этому процессу окружающих. Лучше обойтись без их помощи и
просто   переждать   вспышку.   Кричать,   когда   никто   не   обращает   внимания,   совсем   не
интересно.
Когда все позади
После того, как страсти улеглись, не отказывайте ребенку в ласке, возьмите его на
руки, успокойте. Поговорите о том, что так расстроило малыша. Скажите, что вы его очень
любите и вам приятно говорить с ним, когда он спокоен. Ребенок должен учиться выражать
свои желания с помощью слов.
Поведение родителей
Часто   детские   истерики   и   капризы   являются   следствием   ошибочного   поведения
родителей. Ребенку все разрешено, все можно, он даже не знает о существовании слова
«нет».   Определите   список   запрещенных   и   разрешенных   вещей   и   придерживайтесь
установленного порядка. Дети очень наблюдательны и сообразительны. Они понимают, что
можно   выпросить   конфетку   у   бабушки,   если   мама   запретила.   Или   надо   идти   гулять   с
дедушкой,   он   обязательно   купит   игрушку.   Постарайтесь,   чтобы   один   из   родителей   не
отменял   запретов   другого.   Если   мама   не   разрешила,   значит   нельзя.   Если   папа   сказал
убирать игрушки, значит надо убрать.
Нужно ли обращаться к специалисту?
Если   капризы   и   истерики   у   ребенка   постоянны,   это   может   быть   следствием
заболевания нервной системы. Обратитесь к детскому неврологу если:
 ребенок во время истерики задерживает дыхание или теряет сознание;
 истерики становятся все более частыми и агрессивными;
 у ребенка продолжаются истерики после 4х лет;
 малыш наносит повреждения себе и окружающим;
 истерики сопровождаются ночными кошмарами, страхами, резкими перепадами
настроения;
 истерика заканчивается рвотой или отдышкой, внезапной вялостью и усталостью ребенка.
Если со здоровьем ребенка все в порядке, то проблема заключается в семейных отношениях
и реакции близких на поведение ребенка. Не позволяйте детям добиваться желаемого с
помощью истерик. Будьте терпеливыми и находите компромиссы. Большинство истерик
можно предотвратить, поняв их причины.
Журнал для родителей "Растим Ребенка", ноябрь 2012
4 Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е. М. Бондарь
5

file_name: 9.6. + ДЕТСКАЯ ИСТЕРИКА -ЧТО ХОЧЕТ СКАЗАТЬ РЕБЕНОК.doc

intro: В консультации для родителей - Детская истерика: что хочет сказать ребенок, говорится о том, что у одних детей период истерик проходит быстро, у других – может длиться годами. Многое зависит от поведения родителей. Если относиться к истерикам спокойно и не потакать истерическим припадкам – можно исправить ситуацию достаточно быстро. Важно различать понятия «истерика» и «каприз». К капризам ребенок прибегает преднамеренно, чтобы добиться желаемого, чего-то запретного или невозможного в данный момент. Капризы, также как и истерики, нередко сопровождаются плачем, криком, топаньем ног, разбрасыванием предметов. Иногда капризы ребенка невыполнимы............В консультации для родителей - Детская истерика: что хочет сказать ребенок, говорится о том, что у одних детей период истерик проходит быстро, у других – может длиться годами. Многое зависит от поведения родителей. Если относиться к истерикам спокойно и не потакать истерическим припадкам – можно исправить ситуацию достаточно быстро. Важно различать понятия «истерика» и «каприз». К капризам ребенок прибегает преднамеренно, чтобы добиться желаемого, чего-то запретного или невозможного в данный момент. Капризы, также как и истерики, нередко сопровождаются плачем, криком, топаньем ног, разбрасыванием предметов. Иногда капризы ребенка невыполнимы............

title: Консультация для родителей - Детская истерика: что хочет сказать ребенок?