extracted_text:
Тема: Технология обработки древесины
Тема  урока:  Разметка и строгание древесины.
Класс:  6

ПЛАН    УРОКА
Цели:     1.   Образовательная:   Создать   условия   для   получения   учениками   знаний   и   формирования
умений по разметке и строганию древесины рубанком.
2. Развивающая:     Способствовать развитию  навыков работы измерительным и чертежным
инструментом,   расширять   представление   о   свойствах   различных   пород
древесины и способах её обработки.
3. Воспитательная:   Прививать   навыки   аккуратности,   ответственности,   эстетический   вкус,
стремление к самосовершенствованию.

Тип  урока: урок обучения умениям работы с рубанком.
Объект труда: Ручка для киянки.
Методы обучения:  Беседа, рассказ, демонстрация трудовых приемов, практическая работа.

Методическое оснащение урока:
 Наглядные пособия.

 Раздаточный материал: карточки задания, брусок квадратного сечения.
Оборудование: Верстак, заготовки, рубанки, угольники, линейки, карандаши, карточкизадания.
Межпредметные связи: Математика, черчение, русский язык.
Новые термины: Рубанок, шерхебель. фуганок, строгание.
Литература для учителя:
1. Программа “Технология. Трудовое обучение 511 класс”.
2. И.А.   Карабанов   “Технология   обработки   древесины:   59   класс”   М.,   Просвещение,
1995г
I.
Организационноподготовительная часть:                                                        3 мин.
Ход  урока
1.1.  Приветствие учащихся и проверка посещаемости.
1.2.  Проверка рабочей одежды  и готовности к уроку.
1.3.
  Назначение дежурных.
           Объявление темы урока: Разметка и строгание древесины.
  ( ученикам записать дату и тему урока в тетрадь).
   Объявление цели урока: Научиться выполнять разметку заготовок, освоить
приемы строгания и способы контроля выполнения работы.
1.4.
1.5.

II             Повторение пройденного материала.                                                                   7 мин.
Для контроля знаний учащихся используем тестовые карточки – задания.         (Приложение 1) III. Объяснение нового материала:                                                                                15 мин
Строгание древесины обработки заготовки до нужного размера и создания на ней ровных
и гладких поверхностей.

Строгание  осуществляют с помощью различных стругов (строгальных инструментов). Среди стругов
наиболее распространены шерхебели, рубанки и фуганки Нож рубанка  (как и режущая часть всех столярных инструментов) в своей режущей части
затачивается в виде острого клина. Две поверхности клина на своем пересечении образуют острую
режущую кромку. Эта режущая кромка разрезает волокна древесины, а передняя поверхность ножа
отгибает срезанный слой в виде стружки.
Фуганки и рубанки бывают со стружколомателем (стружколомом). Стружколом (рис.б)
препятствует излишне глубокому вхождению ножа в древесину и образованию слишком длинных
стружек.

 ножа,
 клина,
   выполняют   первичное,   более   грубое   строгание   поверхностей,   а  рубанком
Этими инструментами с деревянных заготовок сострагивают стружки.
Режущая кромка у ножа шерхебеля дугообразная, выпуклая, а у рубанка и фуганка — прямолинейная.
  Шерхебелем
 —
окончательное, чистовое.  «Шерхебель» — слово немецкого происхождения, что означает «струг
для грубого срезания».
Рубанок   состоит   из   колодки,
 ручки.
Предназначен рубанок для сострагивания тонких стружек и
получения   гладких   поверхностей   на   древесине,   а   также
сострагивания заготовки в нужный размер.
Колодки стругов могут быть деревянными, металлическими
или комбинированными.

Фуганки намного длиннее рубанков. Ими удобно
получать ровные, плоские поверхности.
Режущая   часть   всех   столярных   инструментов
имеет   форму   клина.   Например,   нож   рубанка   в
своей режущей части затачивается в виде острого
клина. Две поверхности клина на своем пересечении  образуют острую
режущую  кромку.  Эта  режущая  кромка разрезает волокна древесины,
а передняя поверхность ножа отгибает срезанный слой в виде стружки. Перед строганием следует проверить, правильно ли налажен инструмент. У правильно установленного
ножа лезвие расположено над подошвой колодки без перекосов и выступает на 1...3 мм у шерхебеля
или на 0,1 ...0,3 мм у рубанка.
Обрабатываемую деталь крепят на верстаке, зажимая или заклинивая
между   упором   и   клином   так,   чтобы   сострагиваемая   сторона   была
направлена   вверх.   Правой   рукой   берут   рубанок   за   ручку   с   задней
стороны колодки, а левой — за колодку или ручку с передней стороны.
Рубанок   устанавливают   на   обрабатываемую   деталь   лезвием   вниз   и
проталкивают   вперед.   В   начале   строгания   осуществляют   нажим   на
переднюю часть рубанка, а в конце — на заднюю, чтобы обрабатываемая
поверхность получалась плоской.
 При возвратном движении рубанка его поднимают над поверхностью. Так,
совершая   движение   вперед   и   назад,
  постепенно   сострагивают
обрабатываемую  поверхность  до  тех  пор,  пока   она   не  станет  ровной   и
гладкой.
Если   волокна   на   обрабатываемой   поверхности   задираются,   то   деталь
следует строгать с другой стороны.
Рубанок надо держать крепко, чтобы руки не соскользнули с него и не
ударились об острые боковые ребра заготовок. При этом возможны ушибы
и   порезы   рук.   Упоры   заготовки   не   должны   выступать   выше
обрабатываемой поверхности.
Контроль качества строгания осуществляется с помощью линейки или угольника на просвет.
Существуют менее распространённые виды рубанков и их предназначение, давайте разберем
некоторые из них:
Шлифтик.
Плоское строгание. Для окончательной зачистки торцов, древесины со
свилеватостью и задирами.
Особенности конструкции: внешне напоминает двойной рубанок, но
отличается от него укороченной (до 180–200 мм) колодкой и
увеличенным (до 60°) наклоном ножа (угол резания) при ширине
лезвия 45–50 мм. Имеет укрепленный корпус.
Колодку шлифтика иногда делают слегка овальной (лодочка). Строгает чисто изза большого
угла резания, наличия стружколома и небольшой толщины снимаемого слоя древесины. Горбач.
Строгание криволинейных поверхностей. Для ручного строгания
выпуклых и вогнутых деталей. Выпуклую поверхность строгают
горбачом с вогнутой подошвой, а вогнутую поверхность — горбачом с
выпуклой подошвой.
Особенности конструкции: рубанок со съемными колодками выпуклой и
вогнутой формы. Деревянные горбачи имеют колодки с постоянной
кривизной подошвы, которая должна совпадать с кривизной обрабатываемой
поверхности.
Изза этого их применение ограничено. Металлические горбачи более универсальны, так как у них
кривизну подошвы можно регулировать (минимальный радиус кривизны — 250 мм). Длина
стандартного горбача равна 240–250 мм, ширина подошвы — 60 мм, ширина ножа — 50 мм.
Цикля.
Плоское строгание. Для отделки больших плоскостей, выравнивания и
заглаживания мелких неровностей и заусенцев. Цикли с ручкой широко
применяют при циклевании паркета. Цикли с корпусом чаще
используют для зачистки шпона.
Особенности конструкции: тонкая (0,7–1 мм) стальная пластинка шириной
25–30 мм, края которой слегка закруглены и заточены для соскабливания тонкой стружки. Рабочая
кромка должна быть острой и ровной, заточенной под прямым углом, при этом образуются два острых
прямоугольных ребра. Одно или оба ребра заваливают (наводят), проводя по ним ребром наводки. В
результате на кромке появляется очень тонкий заусенец — само лезвие. При небольшом наклоне
цикли заусенец снимает очень тонкую стружку. Движения, совершаемые циклей, должны совпадать с
направлением слоев. Иногда (при циклевании дек музыкальных инструментов) допускается движение
цикли под углом до 45° к направлению слоя.
Цинубель.
Плоское строгание. Для рифления поверхностей, необходимого при
фанеровании и при склеивании очень твердых пород древесины.
Используют при строгании свилеватой поверхности твердых пород
(красное и особенно черное дерево).
Особенности конструкции: имеет один нож, режущая кромка которого
со стороны, противоположной фаске, покрыта мелкой насечкой,
создающей зубчики на режущей кромке. Зубчики цинубеля при
строгании снимают очень узкую (ширина — 0,8–1 мм) стружку.
В результате поверхность становится рифленой. После цинубления
поверхность зачищают циклей.
                                                                 Отборник. Профильное строгание. Для прямоугольной
обработки кромок, вы  сборки и разработки четвертей.
Особенности конструкции: малогабаритный рубанок, состоящий из
корпуса из алюминиевых сплавов, стального ножа и прижима, а также
из упора, закрепленного на  корпусе двумя винтами. Ширина ножа —
35 мм. Размер выбираемого фальца — до 12,5 мм (+/ 2 мм).
           Грунтубель.
 Профильное строгание. Для выборки трапециевидного паза
(«ласточкин     хвост») или зачистки поперек волокон таких пазов,
выбранных с помощью ножовкинаградки или стамески. Особенности конструкции: это косоугольный зензубель (наград).
Очень узкий инструмент (не более 12 мм) с ножом, затачиваемым по
двум кромкам, сходящимся в острый угол. Грунтубель с косым ножом
строгает более чисто, к тому же им строгают поперек волокон
древесины.
                                                                   Калевка.
Декоративное строгание. Для профилирования разнообразных реек,
кромок плоских деталей, фигарейных поверхностей филенок и т. д.
Особенности конструкции: внешне похожа на зензубель, но имеет
многоступенчатую подошву сложного профиля, повторяющего профиль
лезвия ножа и зеркальную (обратную) форму профиля детали. Ширина
колодки и профиль подошвы и лезвия бывают самыми разнообразными.
Правила техники безопасности при строгании.
1.  Надежно закреплять заготовку на верстаке.
2.  Работать рубанком с хорошо заточенным ножом.
3.  Не проверять руками остроту лезвия и качество обработки поверхности.
4.  Очищать строгальные инструменты от стружки только при помощи деревянного клина.
5.   Инструменты для строгания класть на верстак только на бок лезвиями ножа от себя.
 Закрепление нового материала.
Вопросы к группе:
1. Что такое строгание древесины?
2. Какие инструменты применяют при строгании?
3. Какие меры безопасности следует соблюдать при строгании?
Практическая работа. Изготовление деталей цилиндрической формы ручным инструментом.
                                         Изготовление ручки для киянки                                                    – 35  мин
Вводный инструктаж учителя:
Демонстрация приёмов разметки, крепления заготовок и приёмов работы рубанком.
Практическая работа учащихся: План работы:
1. Выбрать брусок  квадратного сечения.
2. Разметить заготовку на восьмигранник.
3. Сострогать рёбра до получения восьмигранника.
              4.  Сострогать рёбра до получения  шестнадцатигранника.
5.   Зачистить деталь шлифовальной бумагой.
Текущий инструктаж учителя  по ходу выполнения учащимися самостоятельной работы
Первый   обход:   проверить   организацию   рабочих   мест   и   соблюдение   безопасных   приемов
труда.
Второй обход:  проверить правильность выполнения трудовых приемов и технологической
последовательности операций.
Третий обход: проверить правильность размеров и осуществление учащимися самоконтроля.
Провести приемку и оценку работ.
 Заключительный инструктаж:                                                                                5 мин
1. Уборка рабочих мест.
V. Подведение итогов:                                                                                10 мин
 1. Подведение итогов работы по определению возможности экономии материала.
               2. Анализ характерных ошибок и их причин.
               3. Сообщение о достижении цели урока.
 4. Сообщение оценки работы учащихся.
VI. Домашнее задание:                                                                                5 мин
1. Нарисуйте рубанок, назовите его основные части.
2. Придумайте предложения со словами:  рубанок, строгание, строгальный инструмент, колодка,
нож, клин, лоток.
«Изготовление деталей цилиндрической формы ручным инструментом»
 (Приложение 3)
№
1.
Изготовление ручки для киянки.
Изображение
Последовательность
выполнения работы
Выбрать брусок
квадратного сечения.
Инструмент
Линейка,
ножовка 2.
Разметить заготовку на
восьмигранник.
3.
Сострогать рёбра до
получения восьмигранника.
Линейка,
 карандаш
Верстак,
рубанок
Верстак,
рубанок
Сострогать рёбра до
получения
шестнадцатигранника.
4.
5.
Зачистить деталь
шлифовальной бумагой.
Шлифовальная
 бумага Тестовая проверочная работа.
вариант №1
Приложение 1
            Технология  6 класс
Ученик_________________ «____»

Вопрос
Как называется  этот элемент доски?
Ответ 1
кромка
Ответ 2
торец
Ответ 3
пласть
Природный рисунок древесины.
3 Изображение изделия, выполненное  с помощью чертёжных
инструментов по определенным правилам
текстура
эскиз
ядро
чертёж
Пилы с такой формой зубьев
предназначены для:
поперечного
пиления
смешанного
пиления
сердцевинные
лучи
технический
рисунок
продольного
пиления
№
1
2
4
5
№
1
2
К хвойным породам древесины относятся:
сосна, пихта,
сосна, осина,
сосна, кедр,
дуб
берёза
ель
Тестовая проверочная работа.
вариант №2
Вопрос
Как называется  этот элемент доски?
Ответ 1
кромка
Технология  6 класс
Ученик_________________ «____»

Ответ 3
пласть
Ответ 2
торец
Природный рисунок древесины.
3 Наглядное объёмное изображение изделия, выполненное от руки
с указанием размеров и материала.
сердцевинные
лучи
эскиз
текстура
ядро
чертёж
технический
рисунок
4
5
Пилы с такой формой зубьев
предназначены для:
поперечного
пиления
смешанного
пиления
продольного
пиления
К лиственным породам древесины относятся:
берёза, пихта,
дуб
дуб, осина,
берёза
берёза, кедр,
ель Приложение 2
Правильные ответы на тест:
Вариант №1:
13; 2 3; 32; 42; 53.
Вариант №2:
12; 21; 33; 41; 52. Тема: Технология обработки древесины
Тема  урока:  Разметка и строгание древесины.
                                                                                Выполнил: учитель технологии Ермагамбетов М.К

file_name: Разметка и строгание древесины.doc

description: учитель технологии Ермагамбетов М.К

intro:
Тема: Технология обработки древесины

Тема  урока:  Разметка и строгание древесины.
Класс:  6

ПЛАН    УРОКА

Цели:  1. Образовательная: Создать условия для получения учениками знаний и формирования            умений по разметке и строганию древесины рубанком.
2.	Развивающая:   Способствовать развитию навыков работы измерительным и чертежным   инструментом, расширять представление о свойствах различных пород древесины и способах её обработки.
3.	Воспитательная: Прививать навыки аккуратности, ответственности, эстетический вкус,     стремление к самосовершенствованию.

Тип  урока: урок обучения умениям работы с рубанком.

Объект труда: Ручка для киянки.

Методы обучения:  Беседа, рассказ, демонстрация трудовых приемов, практическая работа.

Методическое оснащение урока:
•	Наглядные пособия.
•	 Раздаточный материал: карточки задания, брусок квадратного сечения.

Оборудование: Верстак, заготовки, рубанки, угольники, линейки, карандаши, карточки-задания.
Межпредметные связи: Математика, черчение, русский язык.
Новые термины: Рубанок, шерхебель. фуганок, строгание.-

Литература для учителя:
1.	Программа “Технология. Трудовое обучение 5-11 класс”.
2.	И.А. Карабанов “Технология обработки древесины: 5-9 класс”- М., Просвещение, 1995г

Ход  урока

I.	Организационно-подготовительная часть:                                                       - 3 мин.

1.1.  Приветствие учащихся и проверка посещаемости.
1.2.  Проверка рабочей одежды  и готовности к уроку.
1.3.	  Назначение дежурных.
           Объявление темы урока: Разметка и строгание древесины.
1.4.	  ( ученикам записать дату и тему урока в тетрадь).
1.5.	   Объявление цели урока: Научиться выполнять разметку заготовок, освоить приемы строгания и способы контроля выполнения работы.

II             Повторение пройденного материала.                                                                  - 7 мин.
Для контроля знаний учащихся используем тестовые карточки – задания.         (Приложение -1)

   III. Объяснение нового материала:                                                                                - 15 мин
Строгание древесины- обработки заготовки до нужного размера и создания на ней ровных и гладких поверхностей.

Строгание  осуществляют с помощью различных стругов (строгальных инструментов). Среди стругов наиболее распространены шерхебе¬ли, рубанки и фуганки

Нож рубанка  (как и режущая часть всех столярных инструментов) в своей режущей части затачивается в виде острого клина. Две поверхности клина на своем пересечении образуют острую режущую кромку. Эта режущая кромка разрезает волокна древесины, а передняя поверхность ножа отгибает срезанный слой в виде стружки.

Фуганки и рубанки бывают со стружколомателем (стружколомом). Стружколом (рис.б) препятствует излишне глубокому вхождению ножа в древесину и образованию слишком длинных стружек.

Этими инструментами с дере¬вянных заготовок сострагивают стружки.
Режущая кромка у ножа шерхебеля дугообразная, выпуклая, а у рубанка и фуганка — прямолинейная.
 Шерхебелем выполняют первичное, более грубое строгание поверхностей, а рубанком — окончательное, чистовое. «Шерхебель» — слово немецкого происхождения, что означает «струг для грубого срезания».
Рубанок состоит из колодки, ножа, клина, ручки. Предназначен рубанок для сострагивания тонких стружек и получения гладких поверхностей на древесине, а также состра¬гивания заготовки в нужный размер.
Колодки стругов могут быть деревянными, металлическими или комбинированными.
Фуганки намного длиннее рубанков. Ими удобно получать ровные, плоские поверхности.

Режущая часть всех столярных инструментов имеет форму клина. Например, нож рубанка в своей режущей части затачива¬ется в виде острого клина. Две поверхности клина на своем пересечении  образуют острую  режущую  кромку.  Эта  режущая  кромка разрезает волокна древесины, а передняя поверхность ножа отгибает срезанный слой в виде стружки.

Перед строганием следует проверить, правильно ли налажен инструмент. У правильно установленного ножа лезвие расположе¬но над подошвой колодки без перекосов и выступает на 1...3 мм у шерхебеля или на 0,1 ...0,3 мм у рубанка.

Обрабатываемую деталь крепят на верстаке, зажимая или заклинивая между упором и клином так, чтобы сострагиваемая сторона была направлена вверх. Правой рукой берут рубанок за ручку с задней стороны колодки, а левой — за колодку или ручку с передней стороны.
Рубанок устанавливают на обрабатываемую деталь лезвием вниз и проталкивают вперед. В начале строгания осуществляют нажим на переднюю часть рубанка, а в конце — на заднюю, чтобы обрабатываемая поверхность получалась плоской.
 При возвратном движении рубанка его поднимают над поверхностью. Так, совершая движение вперед и назад, постепенно сострагивают обрабатываемую поверхность до тех пор, пока она не станет ровной и гладкой.
Если волокна на обрабатываемой поверхности задираются, то деталь следует строгать с другой стороны.
Рубанок надо держать крепко, чтобы руки не соскользнули с него и не ударились об острые боковые ребра заготовок. При этом возможны ушибы и порезы рук. Упоры заготовки не должны выступать выше обрабатываемой поверхности.

Контроль качества строгания осуществляется с помощью линейки или угольника на просвет.

	Существуют менее распространённые виды рубанков и их предназначение, давайте разберем некоторые из них:

Шлифтик.
Плоское строгание. Для окончательной зачистки торцов, древесины со свилеватостью и задирами.
Особенности конструкции: внешне напоминает двойной рубанок, но отличается от него укороченной (до 180–200 мм) колодкой и увеличенным (до 60°) наклоном ножа (угол резания) при ширине лезвия 45–50 мм. Имеет укрепленный корпус.
Колодку шлифтика иногда делают слегка овальной (лодочка). Строгает чисто из-за большого угла резания, наличия стружколома и небольшой толщины снимаемого слоя древесины.

Горбач.
Строгание криволинейных поверхностей. Для ручного строгания выпуклых и вогнутых деталей. Выпуклую поверхность строгают горбачом с вогнутой подошвой, а вогнутую поверхность — горбачом с выпуклой подошвой.
Особенности конструкции: рубанок со съемными колодками выпуклой и вогнутой формы. Деревянные горбачи имеют колодки с постоянной кривизной подошвы, которая должна совпадать с кривизной обрабатываемой                поверхности.
Из-за этого их применение ограничено. Металлические горбачи более универсальны, так как у них кривизну подошвы можно регулировать (минимальный радиус кривизны — 250 мм). Длина стандартного горбача равна 240–250 мм, ширина подошвы — 60 мм, ширина ножа — 50 мм.

Цикля.
Плоское строгание. Для отделки больших плоскостей, выравнивания и заглаживания мелких неровностей и заусенцев. Цикли с ручкой широко применяют при циклевании паркета. Цикли с корпусом чаще используют для зачистки шпона.
Особенности конструкции: тонкая (0,7–1 мм) стальная пластинка шириной 25–30 мм, края которой слегка закруглены и заточены для соскабливания тонкой стружки. Рабочая кромка должна быть острой и ровной, заточенной под прямым углом, при этом образуются два острых прямоугольных ребра. Одно или оба ребра заваливают (наводят), проводя по ним ребром наводки. В результате на кромке появляется очень тонкий заусенец — само лезвие. При небольшом наклоне цикли заусенец снимает очень тонкую стружку. Движения, совершаемые циклей, должны совпадать с направлением слоев. Иногда (при циклевании дек музыкальных инструментов) допускается движение цикли под углом до 45° к направлению слоя.

Цинубель.
Плоское строгание. Для рифления поверхностей, необходимого при фанеровании и при склеивании очень твердых пород древесины. Используют при строгании свилеватой поверхности твердых пород (красное и особенно черное дерево).
Особенности конструкции: имеет один нож, режущая кромка которого со стороны, противоположной фаске, покрыта мелкой насечкой, создающей зубчики на режущей кромке. Зубчики цинубеля при строгании снимают очень узкую (ширина — 0,8–1 мм) стружку.
В результате поверхность становится рифленой. После цинубления поверхность зачищают циклей.

                                                                 Отборник. Профильное строгание. Для прямоугольной обработки кромок, вы  сборки и разработки четвертей.
Особенности конструкции: малогабаритный рубанок, состоящий из  корпуса из алюминиевых сплавов, стального ножа и прижима, а также из упора, закрепленного на  корпусе двумя винтами. Ширина ножа — 35 мм. Размер выбираемого фальца — до 12,5 мм (+/- 2 мм).

	           Грунтубель.
 Профильное строгание. Для выборки трапециевидного паза («ласточкин     хвост») или зачистки поперек волокон таких пазов, выбранных с помощью ножовки-наградки или стамески.
Особенности конструкции: это косоугольный зензубель (наград). Очень узкий инструмент (не более 12 мм) с ножом, затачиваемым по двум кромкам, сходящимся в острый угол. Грунтубель с косым ножом строгает более чисто, к тому же им строгают поперек волокон древесины.

	                                                                   Калевка.
Декоративное строгание. Для профилирования разнообразных реек, кромок плоских деталей, фигарейных поверхностей филенок и т. д.
Особенности конструкции: внешне похожа на зензубель, но имеет многоступенчатую подошву сложного профиля, повторяющего профиль лезвия ножа и зеркальную (обратную) форму профиля детали. Ширина колодки и профиль подошвы и лезвия бывают самыми разнообразными.

	Правила техники безопасности при строгании.

1.  Надежно закреплять заготовку на верстаке.
2.  Работать рубанком с хорошо заточенным ножом.
3.  Не проверять руками остроту лезвия и качество обработки поверхности.
4.  Очищать строгальные инструменты от стружки только при помощи деревянного клина.
	5.   Инструменты для строгания класть на верстак только на бок лезвиями ножа от себя.

 Закрепление нового материала.
Вопросы к группе:
1. Что такое строгание древесины?
2. Какие инструменты применяют при строгании?
3. Какие меры безопасности следует соблюдать при строгании?

	Практическая работа. Изготовление деталей цилиндрической формы ручным инструментом.
	                                         Изготовление ручки для киянки                                                    – 35  мин

	Вводный инструктаж учителя:

	Демонстрация приёмов разметки, крепления заготовок и приёмов работы рубанком.

Практическая работа учащихся:
План работы:

1.	Выбрать брусок  квадратного сечения.
2.	Разметить заготовку на восьмигранник.
3.	Сострогать рёбра до получения восьмигранника.
              4.  Сострогать рёбра до получения  шестнадцатигранника.
5.   Зачистить деталь шлифовальной бумагой.

Текущий инструктаж учителя  по ходу выполнения учащимися самостоятельной работы

Первый обход: проверить организацию рабочих мест и соблюдение безопасных приемов труда.
Второй обход: проверить правильность выполнения трудовых приемов и технологической последовательности операций.
Третий обход: проверить правильность размеров и осуществление учащимися самоконтроля. Провести приемку и оценку работ.

	 Заключительный инструктаж:                                                                                - 5 мин
	1. Уборка рабочих мест.

	V. Подведение итогов:                                                                                - 10 мин
 1. Подведение итогов работы по определению возможности экономии материала.
               2. Анализ характерных ошибок и их причин.
               3. Сообщение о достижении цели урока.
 4. Сообщение оценки работы учащихся.

VI. Домашнее задание:                                                                                - 5 мин
1.	Нарисуйте рубанок, назовите его основные части.
2.	Придумайте предложения со словами:  рубанок, строгание, строгальный инструмент, колодка, нож, клин, лоток.

«Изготовление деталей цилиндрической формы ручным инструментом»  -
 (Приложение 3)

Изготовление ручки для киянки.
№	Последовательность
выполнения работы	Изображение	Инструмент
1.	Выбрать брусок
квадратного сечения.	 	Линейка,
ножовка
2.	Разметить заготовку на
восьмигранник.	 	Линейка,
 карандаш
3.	Сострогать рёбра до
получения восьмигранника.	 	Верстак,
рубанок
4.	Сострогать рёбра до
получения
шестнадцатигранника.	 	Верстак,
рубанок
5.	Зачистить деталь
шлифовальной бумагой.	 	Шлифовальная
 бумага

Приложение 1

            Технология  6 класс

Тестовая проверочная работа.
вариант №1
Ученик_________________ «____»

№	Вопрос	Ответ 1	Ответ 2	Ответ 3
1	Как называется  этот элемент доски?
кромка	торец	пласть
2	Природный рисунок древесины.	текстура	ядро	сердцевинные
лучи
3	Изображение изделия, выполненное  с помощью чертёжных инструментов по определенным правилам	эскиз	чертёж	технический
рисунок
4	Пилы с такой формой зубьев предназначены для:
поперечного
пиления	смешанного
пиления	продольного
пиления
5	К хвойным породам древесины относятся:	сосна, пихта, дуб	сосна, осина, берёза	сосна, кедр, ель

Технология  6 класс

Тестовая проверочная работа.
вариант №2
Ученик_________________ «____»

№	Вопрос	Ответ 1	Ответ 2	Ответ 3
1	Как называется  этот элемент доски?
кромка	торец	пласть
2	Природный рисунок древесины.	сердцевинные
лучи 	текстура	ядро
3	Наглядное объёмное изображение изделия, выполненное от руки с указанием размеров и материала. 	эскиз	чертёж	технический
рисунок
4	Пилы с такой формой зубьев     предназначены для:
поперечного
пиления	смешанного
пиления	продольного
пиления
5	К лиственным породам древесины относятся:	берёза, пихта, дуб	дуб, осина, берёза	берёза, кедр, ель

Приложение 2

Правильные ответы на тест:

Вариант №1:

1-3; 2- 3; 3-2; 4-2; 5-3.

Вариант №2:

1-2; 2-1; 3-3; 4-1; 5-2.

Тема: Технология обработки древесины

Тема  урока:  Разметка и строгание древесины.

                                                                                Выполнил:
                                                   учитель технологии Ермагамбетов М.К

title: Разметка и строгание древесины. 6 класс


extracted_text:
Умножение и деление на 2. Половина числа. Путешествие в
космос. (Программа "Начальная школа , XXI век")
космос. (Интегрированный урок по программе «Начальная школа 21 века»)
Тема: Умножение и деление на 2. Половина числа. Путешествие в
Шилина В.П. учитель начальных классов
 Цели:
1. Закрепить понятие: «Умножение есть сумма одинаковых слагаемых».
2. Закрепить таблицу умножение и деления на 2; названия компонентов
действия; уметь находить половину числа.
3. Закрепить понятия « чётные и нечётные числа».
4. Познакомить учащихся с разнообразием небесных тел.
5. Продолжить работу по решению простых задач на умножение.
6. Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к окружающему нас
миру.
7. Воспитывать доверительные отношения, чувство взаимопомощи, поддержки.
Оборудование: мультимедиапроектор, компьютер, презентация со слайдами
(Приложение 1), музыка группы «Спейс», звёздочки с примерами, карточки,
схемы задач, зашифрованные плакаты для работы в парах.
1. Мотивация урока. Рефлексия настроения
Ход урока
 Нам предстоит сегодня решать трудные задачи, а для этого мы должны
настроиться на урок. Глазки закройте, улыбнитесь. Глубокий вдох. А на выдохе
подарите свои улыбки классу. Вдох. На выдохе дарим улыбки, радость родному
городу. Через своё духовное сердце подарим любовь планете, на которой живём.
Садитесь.
2. Сообщение темы и целей урока (Приложение 1, Слайд 1)
 Ребята на планете Земля случилась беда. Космические пираты украли то, без
чего не могут жить все живые существа на нашей планете. И только мы можем
помочь. Мы должны отправиться в космическое путешествие. Чтобы оно прошло
удачно, нам необходимо знать таблицу умножения и деления на 2; уметь
находить половину числа; решать задачи.
 Готовы ли вы отправиться в путешествие? (Да.)
 Ребята, как вы думаете, что такое космос?
Космос это необъятное пространство со звёздами, планетами и другими
небесными телами.
                                         Загадка.
                               Он не лётчик, не пилот, Он ведёт не самолёт,
                             А огромную ракету,
                             Дети, кто, скажите, это?     (Космонавт)
Как зовут первого космонавта? (Слайд2)
 Теперь нам нужно выбрать транспорт, на котором мы отправимся в космическое
путешествие.
Отгадайте загадку (Слайд 3)
Ни пера, ни крыла,
А быстрее орла.
Только выпустит хвост
Понесётся до звёзд. (Ракета.)
Появляется картинка на слайде.
 Откройте свои бортжурналы, (ваши тетради) и запишите дату сегодняшнего
полёта. Пристегните ремни.
3. Минутка чистописания
 Посмотрите на пульт управления ракетой. (Слайд 4) Чтобы она взлетела,
расставьте числа в порядке убывания.
77 89 65
15 11 29
7
13 1
Проверка: дети называют числа 89 77 65 29 15 13 11 7 1. На слайде 5 появляется
слово Поехали! (звучит космическая музыка).
4. Проверка домашнего задания
(Слайд6)
 Это Солнечная система. Она состоит из солнца и 9 планет, вращающихся вокруг
него. Это Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер. Сатурн, Уран, Нептун,
Плутон. Наша планета  третья от Солнца.
(Слайд5) – Мы с вами находимся в космическом пространстве. Давайте
посмотрим, как выглядит наша планета из космоса.
      (Музыка группы «Земляне») Пилот в космической ракете на землю глянул с высоты.
Ещё никто, никто на свете такой не видел красоты!
Внизу за стёклами кабины, в молочных облаках лежал
Далёкий, маленький, любимый, земной голубоватый шар.
4. Проверка домашнего задания
(Слайд6)
 Это Солнечная система. Она состоит из солнца и 9 планет, вращающихся вокруг
него. Это Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер. Сатурн, Уран, Нептун,
Плутон. Наша планета  третья от Солнца.

 Но на какой планете космические пираты спрятали то, что украли на Земле?
 Вспомните название планеты, которое встречалось в домашнем задании.
(Венера.)
 Венера  самая яркая планета. Она слишком близка к солнцу, поэтому на ней
никогда не было зелёных растений. На Венере нет ни осени, ни зимы, ни весны.
Круглый год жаркое лето.
 Держим курс на планету Венера. (Показ планеты на слайде 8.)
5. Устный счёт
 Ребята, посмотрите в иллюминаторы. (Смотрят на окна, на которых
прикреплены звёздочки с заданием.)
(Слайд 9)
 Как много звёзд! Звёзда – это такое же солнце, только далеко удалена от нас,
и поэтому кажется нам маленькой и холодной.
Зарядка для глаз (офтальмотренаж)
 Внимательно следим за звёздами.
 Звёздное небо. Один астроном записал такие слова «Звёздное небо  Великая
книга природы. Кто сумеет её прочитать, перед тем раскроются несметные
сокровища окружающего нас Космоса»
 Давайте познакомимся со звёздами.
3 человека работают на карточках, собирают слово МЕДВЕДИЦА. 5 * 2 =10 и
4 * 2 = 8
2 * 1 = 2
д
м
9 * 2 = 18 а
6 * 2 = 12 ц
14 * 2 = 7 е
10* 2 = 5 д
6 * 2 = 3
е
12 * 2 = 6  в
Расставь ответы в порядке возрастания.
2
3 5 6 7 8 10 12 18
м е д в е д и
ц
а
Семь ярких звёзд образуют созвездие. А как называется это созвездие скажут
нам дети, которые решали на карточках. (Медведица.)
(Слайд 10)
Созвездие в виде ковша называется Большая Медведица.
 (Слайд 11) – Разгадай кроссворд
(На доске записан ряд чисел)
6   5  3  4  18  20  2  9
Запишите
Произведением, каких чисел является пятое число?
Частным каких чисел является последнее число?
Какое число надо взять слагаемым , чтобы получить шестое число? Что обозначает число 3 в Солнечной Системе? (Земля  третья планета от
солнца.)
Что обозначает число 9 в Солнечной Системе? (9 планет.)
(Слайд 12)
Весь класс выполняет указанные действия.
12:2
6:2

16:2

14:2 13
18:2

8:2

10:2
Назовите половину числа 18. Найдите пример, ответ которого равен 9.
Прочитайте его с названием компонентов действия.
Назовите половину числа 16. Найдите пример ,ответ, которого равен 8.
Назовите половину числа 14. Найдите пример, ответ, которого равен 7.
Назовите половину числа 12. Найдите пример, ответ которого равен 6.
Назовите половину числа 10. Найдите пример, ответ, которого равен 5.
Назовите половину числа 8. Найдите пример, ответ, которого равен 4.
Назовите половину числа 6. Найдите пример, ответ, которого равен 3.
18, 16, 14, 12, 10, 8, 6….(числа записаны на доске.) Продолжите эту
закономерность. (4, 2.)
Как называются эти числа. (Чётные.)
Сделайте вывод:
У каких чисел можно найти половину. (У чётных.)
Назовите половину числа 13. (Нельзя, это нечётное число.)
Можно ли найти половину числа у чисел из минутки чистописании? (Нет, они
нечётные.)
Камни в космосе называются метеориты. (Слайд13)
6. Физкультминутка
 Мы подлетаем к планете Венера. Чтобы наше приземление было удачным,
необходимо сбросить усталость.
Достанем до звёзд.
Поклонимся земле – матушке. «Перекрёстные движения»
«Ёжики»
7. Самостоятельная работа. Разноуровневое задание
 Ребята, мы на планете Венера. (Слайд14)
 Здесь нас подстерегает опасность. Космические пираты без боя не отдадут то,
что украли. Необходимо разделиться на звёздочки. (У каждого ребёнка на груди
звёздочка.)
Исправь ошибки
(поставь правильно знак < >
Замени умножение
сложением
Продолжи
запись
=)
2+2+2=2*4
8+8+8>8*5
7*3<7+7
6*3=…
5*4=…
2*5=…
2+2+2=2*
3+3+3+3=3*
6*2=6+…
Проверка: по одному ребёнку из каждой звёздочки вызываю к доске для
проверки.
8. Работа по учебнику. Решение задач
 Космические пираты приготовили для нас ловушку. Чтобы не попасть в неё, мы должны
воспользоваться нашим умением решать задачи. Откройте учебник на странице83 №18. Из
данных задач реши только задачу на деление.
     1.В столовой за один стол сели 4 ребёнка, а за другой 2. Сколько всего детей село за два
стола?
2. Четверо туристов расселись в лодки по 2 человека. Сколько лодок заняли
туристы?
3. Четыре подружки съели по 2 плюшки. Сколько плюшек съели подружки?
 Прочитайте все задачи. Подумайте и скажите: Какая задача решается
делением? (2)
 Какая схема соответствует второй задаче?
 Прочитайте условие второй задачи.  Что значит «расселись по 2 человека»? (В
каждую по две.)
 Какой вопрос задачи? (Сколько лодок заняли туристы?)
Запишите решение задачи в тетрадь. Будьте внимательными при записи задачи. 4 ; 2 =2(л)
Проверка решения и ответа
 Что обозначает число 4? (Количество туристов.)
 Что обозначает число2? (
 Ребята, обратите внимание на третью задачу. Эта задача и была ловушкой. В
ней тоже говорилось «по 2 человека». Но она не решается делением Почему?
(Мы должны 4 подружкам дать по 2 плюшки, следовательно, задача решается
умножением..)
9. Задача на смекалку. ОБЖ
 Ребята мы прошли все испытания и победили космических пиратов. Теперь мы
можем вернуть на Землю то, что они похитили. Это слово зашифровано.
3 16 5 1 (число – это номер буквы в алфавите) (Вода – слайд 15)
ОБЖ: Вода – бесценное богатство. которое дарит нам природа. Без воды на
Земле не могут существовать все живые организмы. Поэтому мы должны беречь
её. Запасы пресной воды на земле невелики, мы должны расходовать воду
экономно.
 Как беречь воду? (Закрывать кран, не засорять водоёмы.)
 Напишите слово. Подберите однокоренные слова, назовите проверочное.
 Теперь мы можем возвращаться домой.
Физкультминутка
(Слайд 16) Ждут нас новые ракеты для полётов на планеты
              На какую захотим – на такую полетим,
              Но и тут  один секрет: опоздавшим места нет!
 (Слайд17)
Работа в парах
Поработаем в парах. Покажем, как мы умеем дружно
работать вдвоём и оценим как мы работали сегодня на уроке.
 Найди и раскрась красным карандашом клеточки с числами, которые
встречаются при делении на 2.
 Соедини линией числа по порядку. 31
27
*
23
29
6
7
8
*
5
*
9
*
14
13
4
21
10
11
12
*
*
19
17
15
Первый ребёнок решает.
Другой должен закрасить эти ответы.
В конце работы появляется изображение большой цифры 5.
11.Итог урока
 Что же мы видим на нашей расшифрованной карточке? («Пятёрку»)
 На уроке было много новых понятий. (Солнце, звезда, созвездие, Солнечная
система, метеорит.)
 Дайте им определение.
 Что такое умножение? Умножение есть сумма одинаковых слагаемых.
 Для чего нужно умножение?
12. Домашнее задание     (Слайд 18)
РТ стр.41 № 128, 129.
13. Рефлексия. Снятие напряжения
 Надеюсь, что наше путешествие было увлекательным и интересным для вас.
Давайте улыбнемся всем жителям нашей планеты, улыбнёмся друг другу, гостям.
 Пообещаем, что будем любить, беречь и защищать свою Родину.
(Слайд 19)

file_name: Урок математики 2 класс.doc

intro:
Интегрированный урок по программе «Начальная школа 21 века» знакомит учащихся с разнообразием небесных тел, воспитывает любовь к природе, доверительные отношения, чувство взаимопомощи,  поддержки , бережное отношение к окружающему миру.
Урок опирался на знания таблицы умножения и деления на 2, готовил учащихся к решению простых задач на умножение и деление, нахождению доли числа действием деления.Документ

математика

group: Дисциплины

title: Урок математики на тему "Умножение и деление на 2. Половина числа" (2 класс)


extracted_text:
Мастер – класс «Изготовление кормушек для зимующих птиц»
Выполнил:
учитель технологии Ермагамбетов М.К
Люди – человеки, страны и народы,
Мы теперь навеки должники природы,
Надо с этим долгом как – то расплатиться,
Пусть расправит крылья раненная птица.
Цели:
1.
различных  видов кормушек для птиц.
  Познакомить   участников   мастеркласса   с   методикой   изготовления
2.  Способствовать привлечению обучающихся к оказанию помощи птицам в
зимний период.
3.   Научить участников мастеркласса конструировать собственные модели
кормушек из пластиковых бутылок.
Идея   мастеркласса:
руководителя,   учителя   технологии,   биологии   и   экологии,   направленная   на
повышение эффективности экологического воспитания обучающихся школы
  воспитательной   работы   классного
 Форма
путем вовлечения их в практическую деятельность.
1. Презентация педагогического опыта мастера.
Кормушка для птиц – очень простое сооружение. Главное, чтобы было, куда
насыпать корм и защитить его от снега, ветра и дождя. Поэтому конструкции
кормушек могут бытии очень разными, а самые простые кормушки можно
сделать из материала, который всегда выбрасывается в мусорные контейнеры.
Речь идет о пластиковых бутылках. Ушедшее лето было очень жарким и в
каждом   доме   скопилось   очень   много   пластиковых   емкостей   различного объема.   Если   проявить   фантазию,   приложить   руки,   то   можно   сделать
кормушку,  которая   будет   украшением   сада,  пришкольного   участка,  парка.
Около   нее   всегда   будут   собираться   не   только   дети,   но   и   взрослые   и   с
удовольствием   подкармливать   зимой   птиц.   Вид   птичьей   суеты   поднимает
настроение   всем   и   является   самым   лучшим   воспитателем   доброты,
милосердия   к   пернатым   жителям   Земли.   В   качестве   корма   может   быть
использована:
1. Несоленая и нежирная воздушная кукуруза.
2. Изюм.
3. Черника и другие фрукты.
4. Семена подсолнечника.
5. Очищенные земляные орехи.
6. Дробленная кукуруза.
7. Мучные черви.
8. Сосновые шишки с медом и семенами.
2. Представление системы занятий.
На занятии будут использованы приемы:
1.  Постановки проблемы;
2.  Извлечения смысловой информации;
3.  Прием работы в группе;
4.  Прием подготовки участниками презентаций результатов своего труда.
3. Имитационная игра.
Уважаемые коллеги, я предлагаю вам своими руками изготовить кормушки
для птиц из пластиковых бутылок.
Для изготовления подобного варианта птичьей столовой  потребуется:
 Пластиковая емкость
 Канцелярский нож  Маркер
 Утяжелитель дна
 Ножницы
 Шнур
 Скотч
Последовательность действий:
1.  Взять 6ти литровую пластиковую бутылку изпод воды и наметить
маркером отверстие для окошка.
Примерный  диаметр 10*10  см ( но размер  отверстия зависит от  диаметра
емкости).
2.     Канцелярским   ножом   вырезаем   аккуратно   отверстие   (   осторожно   не
пораньтесь!),   подравниваем   ножницами   неровности   после   вырезания
канцелярским ножом. 3.     Обклеиваем   края   отверстия   скотчем   (для   своей   же   безопасности   при
засыпании корма, и для безопасности птиц).
4.  Утяжелителем можно использовать оставшийся от ремонта линолеум (так
как   кормушка   будет   висеть   на   окне   и   сильных   порывом   ветра   не
предвидеться),   но   если
  то
целесообразно     привязать   ее   к   дереву   или   положить   более   увесистый
  вешать   ее   на   открытом   пространстве,
утяжелитель   в   кормушку,
  что   бы   ее   не   сильно   качало.
5.   Обводим маркером окружность емкости, вырезаем на 0,7 – 1 см меньше
объема емкости, для того, чтобы линолеум лег ровно. 6.     Последний   слой   линолеума   отрезаем   ровно   по   окружности   –   для
устойчивости конструкции. Вот что должно получиться после укладки нашего
линолеума в наш «птичий дом».
7.  Откручиваем крышку нашей емкости и делаем в ней дырочку – для
продевания шнура.
На конце шнура обязательно делаем прочный, толстый узел. 8.  Продеваем в отверстие крышки наш шнур и закручиваем крышку обратно.
9.  Насыпаем корм. Кормом может быть все, что угодно: пшено, семечки,
крошки со стола, гречневая и рисовая каша.
10.  Радуемся – мы сделали с Вами вместе доброе дело! И не забываем
подкладывать корм. 4.  Многообразие скворечников. Презентация ученицы 9б класса
Сероштан Е. Многообразие птичьих кормушек.ppt
5. Рефлексия.
1.  Самым интересным оказалось…
увидеть работу коллег;
всё!
работа в группе;
делать самостоятельно кормушки;
узнать новое.
2.  Научились…
осваивать новые методики;
включаться в проект и составлять модель;
контактировать с людьми;
проводить кропотливую работу;
верить в себя.
3.  Открыли в себе…
способность достигать поставленные цели;
способность решать возникающие трудности;
желание узнать новое; 4.  Открыли в других…
взаимопомощь со стороны друзей;
надежных товарищей;
самообладание и творческий подход;
энтузиазм и большой запас терпения;
желание общаться со мной.
 Спасибо за совместную работу!

file_name: Мастер – класс «Изготовление кормушек для зимующих птиц».doc

intro:
Мастер – класс «Изготовление кормушек для зимующих птиц»
Выполнил:
учитель технологии Ермагамбетов М.К

Люди – человеки, страны и народы,
Мы теперь навеки должники природы,
Надо с этим долгом как – то расплатиться,
Пусть расправит крылья раненная птица.

Цели:
1.  Познакомить участников мастер-класса с методикой изготовления различных  видов кормушек для птиц.
2.  Способствовать привлечению обучающихся к оказанию помощи птицам в зимний период.
3.  Научить участников мастер-класса конструировать собственные модели кормушек из пластиковых бутылок.

Идея мастер-класса: Форма  воспитательной работы классного руководителя, учителя технологии, биологии и экологии, направленная на  повышение эффективности экологического воспитания обучающихся школы путем вовлечения их в практическую деятельность.

1.	Презентация педагогического опыта мастера.
Кормушка для птиц – очень простое сооружение. Главное, чтобы было, куда насыпать корм и защитить его от снега, ветра и дождя. Поэтому конструкции кормушек могут бытии очень разными, а самые простые кормушки можно сделать из материала, который всегда выбрасывается в мусорные контейнеры. Речь идет о пластиковых бутылках. Ушедшее лето было очень жарким и в каждом доме скопилось очень много пластиковых емкостей различного объема. Если проявить фантазию, приложить руки, то можно сделать кормушку, которая будет украшением сада, пришкольного участка, парка. Около нее всегда будут собираться не только дети, но и взрослые и с удовольствием подкармливать зимой птиц. Вид птичьей суеты поднимает настроение всем и является самым лучшим воспитателем доброты, милосердия к пернатым жителям Земли. В качестве корма может быть  использована:
1. Несоленая и нежирная воздушная кукуруза.
2. Изюм.
3. Черника и другие фрукты.
4. Семена подсолнечника.
5. Очищенные земляные орехи.
6. Дробленная кукуруза.
7. Мучные черви.
8. Сосновые шишки с медом и семенами.

2.	Представление системы занятий.
На занятии будут использованы приемы:
1.  Постановки проблемы;
2.  Извлечения смысловой информации;
3.  Прием работы в группе;
4.  Прием подготовки участниками презентаций результатов своего труда.

3. Имитационная игра.
Уважаемые коллеги, я предлагаю вам своими руками изготовить кормушки для птиц из пластиковых бутылок.
Для изготовления подобного варианта птичьей столовой  потребуется:
•	Пластиковая емкость
•	Канцелярский нож
•	Маркер
•	Утяжелитель дна
•	Ножницы
•	Шнур
•	Скотч

Последовательность действий:
1.  Взять 6-ти литровую пластиковую бутылку из-под воды и наметить  маркером отверстие для окошка.

Примерный диаметр 10*10 см ( но размер отверстия зависит от диаметра емкости).
2.  Канцелярским ножом вырезаем аккуратно отверстие ( осторожно не пораньтесь!), подравниваем ножницами неровности после вырезания канцелярским ножом.

3.  Обклеиваем края отверстия скотчем (для своей же безопасности при засыпании корма, и для безопасности птиц).

4.  Утяжелителем можно использовать оставшийся от ремонта линолеум (так как кормушка будет висеть на окне и сильных порывом ветра не предвидеться),  но если  вешать ее на открытом пространстве,  то целесообразно  привязать ее к дереву или положить более увесистый утяжелитель в кормушку, что бы ее не сильно качало.
5.  Обводим маркером окружность емкости, вырезаем на 0,7 – 1 см меньше объема емкости, для того, чтобы линолеум лег ровно.

6.  Последний слой линолеума  отрезаем ровно по окружности – для устойчивости конструкции. Вот что должно получиться после укладки нашего линолеума в наш «птичий дом».

7.  Откручиваем крышку нашей емкости и делаем в ней дырочку – для продевания шнура.

На конце шнура обязательно делаем прочный, толстый узел.

8.  Продеваем в отверстие крышки наш шнур и закручиваем крышку обратно.

9.  Насыпаем корм. Кормом может быть все, что угодно: пшено, семечки, крошки со стола, гречневая и рисовая каша.

10.  Радуемся – мы сделали с Вами вместе доброе дело! И не забываем подкладывать корм.

4.  Многообразие скворечников. Презентация ученицы 9б класса Сероштан Е. Многообразие птичьих кормушек.ppt

5. Рефлексия.
1.  Самым интересным оказалось…
увидеть работу коллег;
всё!
работа в группе;
делать самостоятельно кормушки;
узнать новое.
2.  Научились…
осваивать новые методики;
включаться в проект и составлять модель;
контактировать с людьми;
проводить кропотливую работу;
верить в себя.
3.  Открыли в себе…
способность достигать поставленные цели;
способность решать возникающие трудности;
желание узнать новое;
4.  Открыли в других…
взаимопомощь со стороны друзей;
надежных товарищей;
самообладание и творческий подход;
энтузиазм и большой запас терпения;
желание общаться со мной.

 Спасибо за совместную работу!


extracted_text:
Самостоятельна работа: Колебания 1
Вариант 1
1.Какое из перечисленных ниже движений является механическим колебанием?
   1) движение качелей       2) движение мяча, падающего на землю
   А) только 1       Б) только 2       В) 1 и 2       Г) ни 1, ни 2
2.Какие из перечисленных ниже колебаний являются свободными?
   1) колебания груза, подвешенного к пружине, после однократного его отклонения от положения равновесия
   2) колебания диффузного громкоговорителя во время работы приёмника
   А) только 1       Б) только 2      В) 1 и 2       Г) ни 1, ни 2
3.За 4 с маятник совершает 8 колебаний. Чему равен период колебаний?
   А) 8 с       Б) 4 с       В) 2 с       Г) 0,5 с       Д) 32 с
4.По условию задачи 3 определите частоту колебаний
   А) 8 Гц       Б) 4 Гц       В) 2 Гц       Г) 0,5 Гц       Д) среди ответов нет правильного
5.На   рис   представлена   зависимость   координаты   колеблющегося   тела   от   времени.   Какова
амплитуда колебаний?
   А) 0,2 м       Б) 0,1 м       В) 1 м       Г) 0,5 м       Д) 0,4 м       Е) 0 м
6.По рис определить чему равен период колебаний
   А) 1 с       Б) 0,2 с       В) 0,4 с       Г) 0,4 Гц       Д) 0,2 Гц       Е) 1 Гц
7.По рис определить частоту колебаний
   А) 1 с       Б) 2 с       В) 4 с       Г) 0,5 Гц       Д) 0,25 Гц       Е) 1 Гц
Самостоятельна работа: Колебания 1
Вариант 2
1.Какое из перечисленных ниже движений является механическим колебанием?
   1) движение звучащей струны гитары         2) движение спортсмена, совершающего прыжок в длину
   А) ни 1, ни 2       Б) 1 и 2       В) только 1       Г) только 2
2.Какие из перечисленных ниже колебаний являются вынужденными?
   1) колебания груза на нити, один раз отведённого от положения равновесия и отпущенного
   2) колебания качелей, раскачиваемых человеком стоящим на земле
   А) 1 и 2       Б) только 1       В) только 2       Г) ни 1, ни 2
3.За 3 с маятник совершает 6 колебаний. Чему равен период колебаний?
   А) 6 с      Б) 3 с       В) 2 с       Г0 0,5 с       Д) 18 с
4.По условию задачи 3 определите частоту колебаний
   А) 0,5 Гц       Б) 2 Гц       В) 3 Гц       Г) 6 Гц       Д) 1/16 Гц
5.На   рис   представлена   зависимость   координаты   колеблющегося   тела   от   времени.   Какова
амплитуда колебаний?
   А) 3 м       Б) 0       В) 2 м       Г) 3 м       Д) 4 м       Е) 6 м
6.По рис определите, чему равен период колебаний?
   А) 2 с       Б) 4 с       В) 8 с       Г) 0,5 Гц       Д) 0,25 Гц       Е) 1/18 Гц
7.По рис определить частоту колебаний
   А) 1 с       Б) 2 с       В) 4 с       Г) 0,5 Гц       Д) 0,25 Гц       Е) 1 Гц
Самостоятельна работа: Колебания 1
Вариант 1
1.Какое из перечисленных ниже движений является механическим колебанием?
   1) движение качелей       2) движение мяча, падающего на землю
   А) только 1       Б) только 2       В) 1 и 2       Г) ни 1, ни 2
2.Какие из перечисленных ниже колебаний являются свободными?
   1) колебания груза, подвешенного к пружине, после однократного его отклонения от положения равновесия
   2) колебания диффузного громкоговорителя во время работы приёмника
   А) только 1       Б) только 2      В) 1 и 2       Г) ни 1, ни 2
3.За 4 с маятник совершает 8 колебаний. Чему равен период колебаний?
   А) 8 с       Б) 4 с       В) 2 с       Г) 0,5 с       Д) 32 с
4.По условию задачи 3 определите частоту колебаний
   А) 8 Гц       Б) 4 Гц       В) 2 Гц       Г) 0,5 Гц       Д) среди ответов нет правильного
5.На   рис   представлена   зависимость   координаты   колеблющегося   тела   от   времени.   Какова
амплитуда колебаний?
   А) 0,2 м       Б) 0,1 м       В) 1 м       Г) 0,5 м       Д) 0,4 м       Е) 0 м
6.По рис определить чему равен период колебаний
   А) 1 с       Б) 0,2 с       В) 0,4 с       Г) 0,4 Гц       Д) 0,2 Гц       Е) 1 Гц
7.По рис определить частоту колебаний
   А) 1 с       Б) 2 с       В) 4 с       Г) 0,5 Гц       Д) 0,25 Гц       Е) 1 Гц  Самостоятельна работа: Колебания 1
Вариант 1
1.Какое из перечисленных ниже движений является механическим колебанием?
   1) движение качелей       2) движение мяча, падающего на землю
   А) только 1       Б) только 2       В) 1 и 2       Г) ни 1, ни 2
2.Какие из перечисленных ниже колебаний являются свободными?
   1) колебания груза, подвешенного к пружине, после однократного его отклонения от положения равновесия
   2) колебания диффузного громкоговорителя во время работы приёмника
   А) только 1       Б) только 2      В) 1 и 2       Г) ни 1, ни 2
3.За 4 с маятник совершает 8 колебаний. Чему равен период колебаний?
   А) 8 с       Б) 4 с       В) 2 с       Г) 0,5 с       Д) 32 с
4.По условию задачи 3 определите частоту колебаний
   А) 8 Гц       Б) 4 Гц       В) 2 Гц       Г) 0,5 Гц       Д) среди ответов нет правильного
5.На   рис   представлена   зависимость   координаты   колеблющегося   тела   от   времени.   Какова
амплитуда колебаний?
   А) 0,2 м       Б) 0,1 м       В) 1 м       Г) 0,5 м       Д) 0,4 м       Е) 0 м
6.По рис определить чему равен период колебаний
   А) 1 с       Б) 0,2 с       В) 0,4 с       Г) 0,4 Гц       Д) 0,2 Гц       Е) 1 Гц
7.По рис определить частоту колебаний
   А) 1 с       Б) 2 с       В) 4 с       Г) 0,5 Гц       Д) 0,25 Гц       Е) 1 Гц
Самостоятельна работа: Колебания 1
Вариант 2
1.Какое из перечисленных ниже движений является механическим колебанием?
   1) движение звучащей струны гитары         2) движение спортсмена, совершающего прыжок в длину
   А) ни 1, ни 2       Б) 1 и 2       В) только 1       Г) только 2
2.Какие из перечисленных ниже колебаний являются вынужденными?
   1) колебания груза на нити, один раз отведённого от положения равновесия и отпущенного
   2) колебания качелей, раскачиваемых человеком стоящим на земле
   А) 1 и 2       Б) только 1       В) только 2       Г) ни 1, ни 2
3.За 3 с маятник совершает 6 колебаний. Чему равен период колебаний?
   А) 6 с      Б) 3 с       В) 2 с       Г0 0,5 с       Д) 18 с
4.По условию задачи 3 определите частоту колебаний
   А) 0,5 Гц       Б) 2 Гц       В) 3 Гц       Г) 6 Гц       Д) 1/16 Гц
5.На   рис   представлена   зависимость   координаты   колеблющегося   тела   от   времени.   Какова
амплитуда колебаний?
   А) 3 м       Б) 0       В) 2 м       Г) 3 м       Д) 4 м       Е) 6 м
6.По рис определите, чему равен период колебаний?
   А) 2 с       Б) 4 с       В) 8 с       Г) 0,5 Гц       Д) 0,25 Гц       Е) 1/18 Гц
7.По рис определить частоту колебаний
   А) 1 с       Б) 2 с       В) 4 с       Г) 0,5 Гц       Д) 0,25 Гц       Е) 1 Гц
Самостоятельна работа: Колебания 1
Вариант 2
1.Какое из перечисленных ниже движений является механическим колебанием?
   1) движение звучащей струны гитары         2) движение спортсмена, совершающего прыжок в длину
   А) ни 1, ни 2       Б) 1 и 2       В) только 1       Г) только 2
2.Какие из перечисленных ниже колебаний являются вынужденными?
   1) колебания груза на нити, один раз отведённого от положения равновесия и отпущенного
   2) колебания качелей, раскачиваемых человеком стоящим на земле
   А) 1 и 2       Б) только 1       В) только 2       Г) ни 1, ни 2
3.За 3 с маятник совершает 6 колебаний. Чему равен период колебаний?
   А) 6 с      Б) 3 с       В) 2 с       Г0 0,5 с       Д) 18 с
4.По условию задачи 3 определите частоту колебаний
   А) 0,5 Гц       Б) 2 Гц       В) 3 Гц       Г) 6 Гц       Д) 1/16 Гц
5.На   рис   представлена   зависимость   координаты   колеблющегося   тела   от   времени.   Какова
амплитуда колебаний?
   А) 3 м       Б) 0       В) 2 м       Г) 3 м       Д) 4 м       Е) 6 м
6.По рис определите, чему равен период колебаний?
   А) 2 с       Б) 4 с       В) 8 с       Г) 0,5 Гц       Д) 0,25 Гц       Е) 1/18 Гц
7.По рис определить частоту колебаний
   А) 1 с       Б) 2 с       В) 4 с       Г) 0,5 Гц       Д) 0,25 Гц       Е) 1 Гц

file_name: Сам раб  колебания 1.doc

intro: Данный материал представлен в формате Word и предназначен в помощь при проверке знаний на одном из этапов урока (по усмотрению учителя) в курсе физики 9 класса по соответствующей теме.  Самостоятельная работа представлена в количестве двух  вариантов. имеются качественные, расчётные и графическая задача.

title: Самостоятельная работа "Колебания" 9 класс


extracted_text:
Совместное детскородительское собрание"Счастлив тот, кто счастлив дома".
Цель:
формирование позиции успешного родителя, укрепление контакта между
детьми и родителями.
Задачи:
Сплотить коллектив детей и родителей для
благоприятного климата в семье.
Создать условия
для взаимодействия детей с родителями
.
Совершенствовать взаимодействие детский сад родители.
Помочь родителям
понимать, уважать и не обижать своего ребенка
Пробудить желание увидеть проблемы своего малыша изнутри и найти
способы их решения.
Предполагаемый результат:

обогащение опыта межличностного общения в системе «родительребенок»;
продуктивное творческое взаимодействие педагогов, детей и родителей;
повышение педагогической грамотности родителей.
Подготовительный этап:
1.Оформить
приглашение на собрание в виде открытки.
2.Подготовить помещение для проведения собрания
.
3.Подготовить раздаточный материал для тестов.
4.Подготовить ручки и бумагу для записей на всех родителейи фломастеры
для детей.
5.Атрибуты для игр.
6.Приготовить памятки дляродителей и угощение для детей.
Ход мероприятия:
1.
Добрый вечер уважаемые родители!
Семья
–
это счастье, любовь и удача,
Семья
–
это летом поездки на дачу.
Семья
–
это праздник, семейные даты, Подарки, покупки, приятные траты.
Рождение детей, первый
шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волнение и трепет.
Семья
–
это труд, друг о друге забота,
Семья
–
это много домашней работы.
Семья
–
это важно!
Семья
–
это сложно!
Но счастливо жить одному не
возможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хочу, чтоб про нас говорили друзья:
Какая хорошая Ваша семья!
Тема нашего собрания "Счастлив тот, кто счастлив дома" эти слова
принадлежат Л.Н. Толстому.
Сегодня мы собрались, что бы попытаться понять своего ребенка, как он
воспринимает семью, себя, родителей. Ведь дети воспринимают и оценивают
окружающее по

своему, не так как взрослые. Зачастую родители об этом забывают,
либо не желают принять особенности детского осмысления.
«Давайте познакомимся»
Давайте начнем с небольшой разминки. Предлагаю всем выйти и встать в
круг. Я буду предлагать задания, а вы, если это вас касается, выполняете их.
1.
Кто любит читать книги
–
поднимите руку.
2.
Кто любит играть
–
подпрыгните.
3.
Кто любит долго спать –
потянитесь.
4.
Кто по утрам делает зарядку

присядьте.
5.
Кто любит сладкое
–
погладьте себя по животу.
6.
Кто любит ходить в театр
–
сделайте реверанс.
7.
Кто любит отдыхать на природе

погладьте себя по голове.
8.
Кто любит танцевать
–
сделайте ласточку.
9.
У кого есть домашнее
животное
–
сделайте шаг вперед.
10.
Кто любит своих родителей

крикните «Я».
Как замечательно, теперь мы знаем друг о друге немного больше.
Занимайте свои места.
Упражнение с зеркалами.
Возьмите зеркало, посмотрите в него и охарактеризуйте себя одним слово
м.
Какой вы?
Дети и родители по цепочке выполняют задание.
Теперь мы знаем, какие вы все умные, красивые, талантливые, а главное
скромные.
Давайте вспомним, всем известную детскую песенку «Поделись улыбкою
своей и она еще не раз к тебе вернется».
Всем нам, крайне необходимо приучить себя к тому, чтобы наше лицо всегда украшала тёплая и доброжелательная улыбка. А если ее нет должна быть
готовность к ней. А внутренняя улыбка должна быть всегда. С этой целью
утром
нужно подольше задерживать взгляд на
своём отражении в зеркале. Полюбоваться
собой, покривляться, показать себе язык: это вас рассмешит, и вы улыбнётесь.
Возьмите зеркальце и попробуйте прямо сейчас. Стоп!!!! Запомните свое
лицо.
Именно такое оно должно быть в течении дня. Обещайте себе это п
режде чем
отвести взгляд от зеркала.
А сейчас давайте поприветствуем друг друга своими улыбками.
Семья

это маленькая страна, в которой ПАПА

президент, МАМА

министр
финансов, министр здравоохранения, министр культуры и чрезвычайных
ситуаций
в семье
. А РЕБЁНОК

это народ, который постоянно что

то требует, возмущается
и устраивает забастовки.
А теперь давайте вспомним пословицы о семье. Сначала послушаем детей:
В гостях хорошо, а дома лучше.
В дружной семье и в холод тепло.
В своем доме и стены пом
огают.
Вся семья вместе, так и душа на месте.
Дерево держится корнями, а человек семьей.
Материнский гнев, что весенний снег: и много его выпадет, да скоро растает.
На что и клад, когда в семье лад.
Не будет добра, коли в семье вражда.
При солнышке тепло,
при матери добро.
Родители трудолюбивы
—
и дети не ленивы. Человек без семьи, что дерево без плодов.
А теперь родители вспомните пословицы о семье, только не повторяйтесь.
Сколько прекрасных слов было сказано о семье. Ребятам предлагаем
нарисовать свою семью. Родители краем глаза наблюдают за работой детей, но
не
вмешиваются.
А мы поговорим об эмоциональном благополучии ребенка. Учёные относят
дошкольный возраст к так
называемым критическим периодам в жизни ребёнка.
При неблагоприятных условиях у детей возникает эмоциональное
напряжение.
До собрания вы заполнили анкеты. После обработки ваших ответов мы
выявили наиболее часто встречающиеся причины нарушения эмоционально
го
благополучия детей.
Озвучиваем результаты в процентах.
Все это порождает изменение
в эмоциональной сфере неустойчвой психики
ребенка. Ответьте себе честно: существует ли в вашей семье факторы
нарушающие
эмоциональное благополучие ребенка. Если есть оди
н фактор возьмите желтое
сердечко и прикрепите его к большому сердцу, если два
–
приколите синее
сердечко, три и более
–
черное. Красное сердечко возьмет тот кто сичтает, что в его
семье нет ни одного фактора.
Родители выполняют задания.
Мне кажется, что
многие родители теперь задумаются все ли они сделали
чтобы не нарушать эмоционального благополучия своего ребенка.
Уважаемые родители! Кому не хочется получить ответ на вопрос: «Какой Вы
родитель?» Именно поэтому мы предлагаем Вам тест

игру. Отметьте те
вопросы и
фразы, которые Вы часто употребляете в общении с детьми.
Вопросы и фразы
1.
Сколько раз тебе повторять?
2. Посоветуй мне, пожалуйста
3.
Не знаю, что бы я без тебя делал(а)
4.
И в кого ты такой уродился?!
5.
Какие у тебя замечательные друзья!
6.
Ну на кого ты
похож (а)?
7.
Я в твои годы!..
8.
Ты моя опора и помощник(ца)
9.
Ну что за друзья у тебя?
10.
О чем ты только думаешь?!
11.
Какая (какой) ты у меня умница!
12.
А как ты считаешь, сынок (доченька)?
13.
У всех дети, как дети, а ты....
14.
Какой (какая) ты у меня сообразительный (ая)!
Число баллов
2
1
1
2
1
2
2
1
2
2
1
1
2
1
Оценка результатов
Подсчитайте общее число баллов. Если Вы набрали 5
7 баллов, значит, живете
с ребенком душа в душу. Он искренне любит и уважает Вас, ваши отношения
способствуют становлению его личности.
Сумма
баллов от 8 до 10 свидетельствует о намечающихся сложностях во
взаимоотношениях с ребенком, непонимании его проблем, попытках
перенести вину
за недостатки в его развитии на самого ребенка.
11 баллов и выше

Вы непоследовательны в общении с ребенком, его р
азвитие
подвержено влиянию случайных обстоятельств. Стоит задуматься над этим!
Надеемся, что наш тест помог вам.
Ребята, вы закончили свои рисунки? А сейчас расскажите своим родителям,
кто, где нарисован. Где мама, где папа, где вы.
Дети рассказали.
А с
ейчас, мы предлагаем ребятам выйти для того чтобы сделать родителям
сюрприз.
Дети в другом помещении делают цветы для родителей (пять цветов разного
цвета) и повторяют стихи.
Для того чтобы вы могли поглубже заглянуть в душу своего ребенка и понять,
чем
он живет, чем дышит, о чем думает, о чем мечтает, находясь в семье, мы
провели вариант рисуночной методики "Моя семья", выявляющий
внутрисемейные
межличностные отношения.
Остановимся на некоторых особенностях анализа рисунка.
Нарисованный состав семьи соо
тветствует реальному
–
у ребенка правильно
сформировано понятие «Моя семья».
Если ребенок кого

то не нарисовал или нарисовал очень далеко от себя
–
конфликт
с этим человеком, отчужденность, неудовлетворенность общением с ним.
Нарисовал других детей или
взрослых, не живущих с ребенком –
ребенку не хватает
общения с этими людьми.
Нарисовал зверей
–
мечтает, чтобы они заменили ему родственников и друзей,
ребенок жаждет быть кому

то нужным.
Если на рисунке нет самого ребенка
–
сигнал конфликта между ним и кем

то в вашем
доме или семьей всей в целом, и у ребенка в связи с этим нет чувства
общности с
другими близкими ему людьми.
Нарисовал только себя
–
нет чувства общности.
Все члены семьи соединены руками, взялись за руки
–
пс
ихологическое
благополучие.
Если объединены реальной общей деятельностью
–
показатель сплоченности семьи.
Члены семьи на большом расстоянии от ребенка
–
отчужденность, боязнь,
негативные отношения.
Группировка по интересам (родители заняты одним делом, реб
енок
–
другим)
–
разобщенность (у родителей свои проблемы, у ребенка
–
свои).
Кого ребенок нарисовал рядом с собой
–
тот эмоциональнее ближе к ребенку. Ребенок в первую очередь рисует самого значимого для себя человека, в
последнюю
–
менее значимого.
Папа
нарисован отдельно, но тщательно прорисован
–
часто отсутствует.
Если вокруг семьи рамка (все в здании)
–
изолированность от внешнего мира.
Небрежное изображение всех членов семьи, разделение их перегородками,
изображение людей со спины или отвернутыми дру
г от друга
–
нарушение
эмоциональных контактов.
Нарисованы все детали тела
–
норма. Мама без рта
–
«не кричи», глаз нет
–
«не хочу
постоянного надзора», папа без рук
–
«не бей меня», не нарисовал лицо
–
«ты мне
не симпатичен».
Пропуск деталей на голове или
лице
–
враждебность, боязнь, скрытность недоверие
к этому человеку. Прорисованы кисти рук
–
очень хорошие внутрисемейные
отношения, нет кистей рук
–
нет содержательного общения с окружающими
людьми.
Детали одежды, наряды тщательно прорисованы у того, кого
ребенок больше любит. Если ребенок сам себя тщательно прорисовывает
–
высокая потребность во
внимании, демонстративность, склонность к истерикам.
Схематичное изображение людей
–
отсутствие у ребенка эмоциональности.
Величина фигур
–
главный член семьи
–
с
амый большой, но необязательно самый
любимый.
Если ребенок нарисован самым большим
–
эгоцентризм. Большой родитель и очень
маленький ребенок
–
родитель очень строгий, ребенок не уверен в себе. Если все
одного роста
–
все в семье партнеры.
Ребенок нарисован
без рук
–
чувство бессилия, безропотности.
Разные лица у членов семьи
–
индивидуальность.
Если ребенок рисует себя похожим на маму или папу
–
хочет быть на нее или него
похож.
Используемые цвета
–
светлые, сочные тона
–
радость, любит этого человека.
Черн
ый, серый, коричневый цвет
–
неблагоприятное отношение к этому человеку. Красный цвет
–
авторитетность.
Нарисовал себя в последнюю очередь
–
низкая самооценка.
Мелкие размеры рисунка, штриховка
–
неблагоприятное физическое состояние,
напряженность,
скованность.
Большие размеры, яркие цвета
–
хорошее расположение духа, раскованность,
отсутствие напряженности и утомления.
Итак, анализируя особенности интерпритации рисунка "Моя семья", вы
словно заново узнали своего ребенка и поняли, что ваш ребенок

личность, пусть
еще маленькая, несмышленая, но личность, смотрящая на мир своими
собственными чистыми глазами, имеющая свой особый угол зрения на жизнь.
И
этот угол зрения вам должен быть известен. Иначе вдруг окажется, что вы и
ваш
ребенок все видите по

р
азному и разными глазами и говорите часто на разных
языках. И чтобы все

таки язык ваш был единым, вам надо знать символику его для
вашего ребенка хотя бы на рисунке.
Родительская любовь нужна нам в любом возрасте, тем более когда другая
иная по возрастным
особенностям еще не доступна! Нужна не только нежным
девочкам, но и мужественным мальчикам. Родительская ласка не может
ограничиваться только поцелуями и объятьями. Существует много других
способов ее выражения. Поделитесь друг с другом примерами из семей
ного опыта
как вы проявляете к своему малышу любовь и нежность.
Родители сначала приводят примеры из семейного опыта.
Советы для родителей «Минуты нежности» (цветок ромашка)
Затем они срывают лепесток у ромашки и зачитывают совет. Советы

Танцуйте с малышом, прижимая его к себе. Вы будете находиться в
близком контакте, а ритмичное покачивание под музыку успокоит его.

Обнимите за плечи своего ребенка, нежно погладьте по волосам или по
щеке
—
простые движения так нужны ему, нужны по
стоянно.

Порисуйте у ребенка на спинке пальчиками, а он пусть отгадывает, что
Вы изображаете. Если малышу сложно отгадать предметы, то покажите на его
спинке, как пробежала мягкая кошечка, как протопал тяжелый слон или
пролетела,
лишь касаясь крыльями, лег
кая бабочка.

Используйте для нежных игр вечерние часы или время после сна. Спокойная
обстановка спальной комнаты располагает к играм, которые
помогут
Вам
проявить свои чувства. Предложите малышу спрятать под одеялом мягкую
игрушку, а Вы постарайтесь найти ее. После отыскивания
плюшевого мишки
обязательно поцелуйте и его хозяина. Повторите игру. Медвежонку есть куда
спрятаться: в штанину пижамы или под
подушку.

Залезьте с крохой под одеяло и поболтайте о чем

нибудь, прижавшись,
друг
к другу

Можно предложить ребенку игру: проявлять ласку определенное время,
выпавшее на кубике, можно поиграть в загадочную статую. Ребенок должен
принять любую позу и накры
ться одеялом или простыней, а Вы
—
ощупать
его. Если у Вас двое или больше детей, попытайтесь отгадать, кто скрывается под одеялом. Тогда уж детям придется сдерживать смех и хихиканье
—
иначе
их быстро разгадают.

Дотроньтесь доверительно до руки или плеча
малыша, отправляющегося в
садик,
—
и это придаст ему уверенности в собственных силах. Шутливо
взъерошьте волосы трехлетнему озорнику
—
и он повеселеет.
И взрослые, и дети любят играть. Мы тоже с вами поиграем в игру, она
называется
«Самый любимый...».
Эта
игра продемонстрирует нам, насколько
хорошо наши участники знают своих детей. Правила игры: я буду задавать
вопросы
участникам, на которые уже ответили ваши дети. Количество совпадений
ответов
вы узнаете позже.
Давайте немного подвигаемся , а за одно уз
наем еще немного о своих детях.
Эстафеты в командах.
1.Встать по
по
росту
своих
детей:
первый

самый
высокий,
последний

самый
невысокий.
2.
Предлагается командам построиться по дням рождения своих детей: от
самого младшего к самому старшему.
3.Построиться по длине волос детей: от самых коротких до самых длинных. Возвращаются дети.
Дети сделали для вас разноцветные цветы. Каждый цвет обозначает разное:
красный
–
красоту, синий
–
доброту, желтый
–
ласку, розовый
–
ум, сиреневый
–
силу. Ребята
, вы можете подарить родителям букет из трех цветов. Подумайте,
какие у вас родители: добрые, ласковые, красивые, умные или сильные.
Помните,
что вам надо подарить родителям только три цветочка.
Дарят.
Теперь вы знаете каким видит вас ребенок.
А еще дети
приготовили вам стихи.
Дети читают стихи о семье.
А теперь давайте поиграем в игру «Шляпа». Встаем в два круга. Большой
круг
родителей, а маленький круг внутри
–
детей. Под музыку передаем шляпы, каждый
в своем круге. У кого в руках осталась шляпа, выходят и танцуют.
Отдохнули, присаживайтесь на свои ме
ста.
Давайте, мы поиграем еще в одну игру, которая покажет, как хорошо вы
знаете
своего ребенка. Игра «Магазин фруктов». Вы пришли с ребенком в магазин.
Посмотрите внимательно на ассортимент фруктов и представьте, какой бы
фрукт
выбрал ваш ребенок. Напишит
е ваш выбор на листе бумаги. А теперь дети,
подойдите и выберите себе понравившийся фрукт.
Ребята, подойдите и покажите свой выбор родителям. А уважаемые родители
покажут нам, что они написали. Кто угадал, тот хорошо знает своего ребенка,
ну а
у кого не по
лучилось, значит, есть повод поближе познакомиться со своим ребенком.
Упражнение со свечкой «Добрые слова».
Я предлагаю зажечь свечу, ведь огонь
–
это символ семейного очага, и
поделиться своим теплом друг с другом. Передавая свечу по кругу, скажите
друг
другу пару добрых слов.
В заключении хотелось бы прочесть вам стихотворение Эдуарда Асадова
Берегите своих детей,
Их за шалости не ругайте.
Зло своих неудачных дней
Никогда на них не срывайте.
Не сердитесь на них всерьез,
Даже если они провинились,
Ничег
о нет дороже слез,
Что с ресничек родных скатились.
Если валит усталость с ног
Совладать с нею нету мочи,
Ну а к Вам подойдет сынок
Или руки протянет дочка.
Обнимите покрепче их,
Детской ласкою дорожите
Это счастье, короткий миг,
Быть счастливыми поспешите
.
Ведь растают как снег весной,
Промелькнут дни златые эти
И покинут очаг родной
Повзрослевшие Ваши дети.
Перелистывая альбом
С фотографиями детства,
С грустью вспомните о былом
О тех днях, когда были вместе.
Как же будете Вы хотеть
В это время опять верну
ться
Чтоб им маленьким песню спеть,
Щечки нежной губами коснуться.
И пока в доме детский смех,
От игрушек некуда деться,
Вы на свете счастливей всех, Берегите ж, пожалуйста, детство!
Рефлексия.
Уважаемые родители, просим вас ответить на несколько вопросов,
чтобы
подвести итог собрания.
Вот и подошло к концу наше собрание. Я благодарю всех, кто принял участие
в
нем. Каждая семья получит памятку «Десять заповедей родителей», чтоб она
всегда была у вас перед глазами. Желаю света, тепла, уюта и добра вашему д
ому!

file_name: Совместное детско.docx

intro:
Совместное детско-родительское собрание "Счастлив тот, кто счастлив дома".
Цель:
формирование позиции успешного родителя, укрепление контакта между
детьми и родителями.
Задачи:
•Сплотить коллектив детей и родителей для благоприятного климата в семье.
•Создать условия для взаимодействия детей с родителями
•Совершенствовать взаимодействие детский сад родители.
•Помочь родителям понимать, уважать и не обижать своего ребенка
•Пробудить желание увидеть проблемы своего малыша изнутри и найти способы их решения.
Предполагаемый результат:
•обогащение опыта межличностного общения в системе «родитель-ребенок»;
•продуктивное творческое взаимодействие педагогов, детей и родителей;
•повышение педагогической грамотности родителей.

title: Совместное детско-родительское собрание "Счастлив тот, кто счастлив дома". 5 класс


extracted_text:
Тема: Безударные падежные окончания имен прилагательных
Цели урока:
Образовательные:
Закрепить:
- знания об имени прилагательном как части речи;
- умение распознавать имена прилагательные в тексте, определять их
грамматические признаки;
- умение правильно писать окончания имён прилагательных
Развивающие
Развивать орфографическую зоркость, устную и письменную речь, логическое
мышление (умение сравнивать, выделять существенные признаки, делать
выводы) навыки самоконтроля и взаимопроверки.
Воспитательные
Прививать любовь к русскому языку, к родной природе
Оборудование:
o Доска
o Компьютер
o Экран (эл.доска)
o Проектор
o Презентация
1. Организационный момент.
2.  Чистописание
Кк,Нн
 ого,его, ам, ям
3. Определение темы и постановка целей урока.
-О какой части речи эта загадка?
       Определяю я предметы,
      Они со мной весьма приметны.
     Я украшаю вашу речь,
     Меня вам надо знать, беречь.  (им. прилаг.)
-  О чем же мы будем говорить на уроке? ( об им. прил.)
- Что же такое имя прилагательное? Для чего оно нужно в нашей речи?
( Презентация слайд1)
4. Словарная работа (эл.доска)
- На доске подобраны прилагательные, подходящие к одному их словарных слов
 -Догадайтесь, что это за слово.
(капуста) ( слайд2)
- Запишите словосочетание со словом «капуста», выбрав любое из этих
прилагательных.
-Объясните орфограммы.
( Аналогичная работа со словами : растение, вокзал, пшеница- слайды 3-5)
- Над какой проблемой мы работали на последних уроках русского языка?
-Как думаете, чем будем заниматься сегодня на уроке?
-Какие цели мы поставим на уроке закрепления?
-Давайте вспомним алгоритм написания безударных падежных   окончаний
имен прилагательных.
 ( слайд 6) 1.Найти имя существительное, которое командует именем прилагательным
2.Задать вопрос от имени существительного.
3.По ударному окончанию в вопросе  написать букву в окончании имени
прилагательного.
4.Помни о возможных несовпадениях.
-О каких несовпадениях идет речь?
5.  Закрепление, обобщение знаний
- Давайте  ещё потренируемся и выполним упр. 270.
( Выполняют у доски с объяснениями, указывают падеж и окончания)
6. Физминутка
-А теперь давайте чуть передохнём.
7.-Я предлагаю поработать редакторами. (слайд7)
- Вы видите отрывок из стихотворения Ивана Бунина. Всё ли здесь в порядке?
       Густой  зелёнай ельник  у дороги,
       Глубокия   пушистыя  снега.
       В них шёл олень, могучий,  тонконогый,
       К спине откинув  тяжкая  рога.
8.Определение частей речи
- Попробуйте определить части речи следующих слов, что это : им.сущ или
им.прил?
(распределить в два столбика : им.сущ.  или им.прил.)
Столовая посуда – им.прил.
Школьная столовая – им.сущ.
Учительский журнал – им.прил.
Учительская закрыта – им.сущ.
Больной палец – им.прил.
Пришел больной – им.сущ.
Дежурный по классу  – им.сущ.
Дежурный полицейский – им.прил.
9.  Давайте подведём итог урока.
- Что надо сделать, чтобы правильно написать окончание имени
прилагательного?
Итогом   всей темы станет небольшой тест.
1.Как изменяется имя прилагательное?
а) по родам и падежам
б) по падежам
в) по родам, числам, падежам – 1 балл
2.Как определить падеж прилагательных?
а) по окончанию прилагательных
б) по вопросу от существительного к прилагательному
в) по падежу существительного, с которым связано прилагательное – 1 балл
3.Отметь верные утверждения.
а) Имена прилагательные изменяются по родам и числам
б) Имя прилагательное в предложении является второстепенным членом
предложения – 1 балл
в) Имя прилагательное во множественном числе по родам не изменяется – 1
балл
г) Род имен прилагательных зависит от глагола 4.Отметь слова, которые можно отнести к слову ручеек.
а) быстрый – 1 балл
б) горный – 1 балл
в) широкий
г) глубокий
д) весенний – 1 балл
5.Раздели слова на три группы  (м.р.,  ж.р.,  ср.р.)
Смешной, грустная, большое, неживое, громкий, спокойная, прямая, горячее,
огромный.
М.р. – 3 балла, ж.р. – 3 балла, ср.р. – 3 балла
6. Отметь имя прилагательное с окончанием –ом.
а) на низк… потолке – 2 балла
б) близк… другом
в) горяч… сердцем
г) больш… бассейном
7.Отметь строки, в которых неверно написаны окончания имен
а) Летнем утром, в зимним пальто, осеннем днем. – 3 балла
б) Вечерние новости, домашнее задание, домашнее животное.
в) Ранний осенью, зимней денек, домашнее животные – 3 балла.
8.Укажи предложения, в которых имена прилагательные употребляются в
а) Ласточка предложила бедной Дюймовочке лететь в теплые края. – 3 балла
б) Девочка с большой радостью согласилась.
в) Долгим был путь к замечательной стране. – 3 балла
г) Там Дюймовочка поселилась в чашечке крупного цветка.
д) Девочка познакомилась с эльфом и стала прекрасной королевой эльфов

9. Сбор тестовых работ
форме женского рода единственного числа дательного падежа
прилагательных.
Тест для учащихся (печать)
1.Как изменяется имя прилагательное?
а) по родам и падежам
б) по падежам
в) по родам, числам, падежам
2.Как определить падеж прилагательных?
а) по окончанию прилагательных
б) по вопросу от существительного к прилагательному
в) по падежу существительного, с которым связано прилагательное
3.Отметь верные утверждения.
а) Имена прилагательные изменяются по родам и числам
б) Имя прилагательное в предложении является второстепенным членом
предложения
в) Имя прилагательное во множественном числе по родам не изменяется
 г) Род имен прилагательных зависит от глагола 4.Отметь слова, которые можно отнести к слову ручеек.
а) быстрый
б) горный
в) широкий
г) глубокий
д) весенний
5.Раздели слова на три группы (м.р., ж.р., ср.р.)
Смешной, грустная, большое, неживое, громкий, спокойная, прямая, горячее,
огромный.
            м.р.,                                                ж.р.,
ср.р.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
6. Отметь имя прилагательное с окончанием –ом.
а) на низк… потолке
б) близк… другом
в) горяч… сердцем
г) больш… бассейном
 неверно

  написаны окончания имен

7. Отметь строки, в которых
прилагательных.
а) Летнем утром,  в зимним пальто,  осеннем днем.
б) Вечерние новости,  домашнее задание,  домашнее животное.
в) Ранний осенью,  зимней денек,  домашнее животные
8. Укажи предложения, в которых  выделенные  имена
прилагательные употребляются в форме   ж. р  ед. ч. Д.п.
а) Ласточка предложила бедной Дюймовочке лететь в теплые края.
б) Девочка с большой радостью согласилась.
в) Долгим был путь к замечательной стране.
г) Там Дюймовочка поселилась в чашечке крупного цветка.

file_name: конспект урока русского языка 4 класс по теме Безударные окончания в именах прилагательных.docx

title: конспект урока по русскому языку по теме: "Безударные окончания в именах прилагательных"


extracted_text:
1
Открытый урок
для проведения смотра знаний
в 8 классе.
Тема

 : ”Технология точения древесины
на токарных станках”. 2
Цели: «Создать условия для ознакомления учащихся с технологией точения
древесины на станке ТВ6 и ТСД120. Способствовать развитию
интеллектуальных качеств личности, формированию умений и навыков работе с
инструментами для токарных работ. Способствовать формированию и развитию
технологических,  общетрудовых, а также нравственных и эстетических качеств
личности. »
Оборудование: СтанокТВ6 и ТСД120, стамески для токарных работ, верстак,
ножовка, линейка, наждачная бумага (полоски3040см. ), карандаш, деревянный
брусокзаготовка для предстоящей работы.
Объект труда

 толкушка для кухни

 ).
 : Картофелемялка.( 3
План урока:
1. Организация класса.
2. Актуализация темы.
3. Повторение пройденного материала.
4. Сообщение нового материала.
5. Вводный инструктаж.
6. Самостоятельная работа.
7. Текущий инструктаж.
8. Самостоятельная работа.
9. Заключительный инструктаж.
10.
11.
Закрепление.
Подведение итогов урока. 4
Ход урока.
Организация класса (приветствие,  проверка готовности к уроку).
1.
2. Актуализация темы.  Ребята на прошлом уроке мы с вами изучили устройство станкаТВ6
и сегодня определим, кто из вас имеет право работать на станке. Как вы считаете, каким
образом можно получить возможность работать на станке?
Конечно, необходимо знать устройство станка и знать правила безопасной работы на
станке, а так же технологию выполнения точения.
3. Повторение пройденного материала:
Задание№1 – Что означает этот термин?(Учитель называет термин. Ученик должен
кратко раскрыть значение.)Передняя бабка, задняя бабка, суппорт, фартук, пиноль,
шпиндель.
Задание№2 – Поднимите руки, кто может вставить пропущенные буквы на этом плакате в
следующих словах: пан, (патрон), кучки(кулачки), элль, плана, осне.
4. Как вы знаете, чтобы получить допуск для работы на станках, необходимо также  знать
устройство станка СТД –120М , ТВ6 и правила их безопасной эксплуатации, поэтому:
Вам выдаются инструкционные карты для самостоятельной подготовки полученной заготовки
для работы на станке. (Учащиеся должны уметь выполнять самостоятельно строгание,
пиление, уметь читать технологическую и операционномаршрутную карту.) (Сообщение
нового материала происходит перед  работой обучающихся на станке и самостоятельном
ознакомлении с инструкционной картой.)
Подготовка заготовки для точения

отрезка заготовки по длине с учетом припусков на торцах,
 осмотр ее внешнего состояния, разметку центров вращения заготовки;
придание заготовке вначале четырёхугольного сечения, потом
восьмиугольного и близкоцилиндрического.
 После этого заготовку крепят на станке.
Стамески и другие режущие инструменты:
       Желобчатые, полукруглые стамески применяют для черновой обработки заготовок, а
косые стамески применяют для чистовой, окончательной обработки поверхностей, а также
для подрезания торцов и вытачивания конусов. Режущая часть токарных резцов называемая 5
лезвием, имеет клиновидную форму и состоит из передней и задней поверхностей, а также
режущей кромки.
Точение заготовки. Перед точением надевают защитные очки, включают станок, берут
стамеску в правую руку, устанавливают на подручник, не касаясь заготовки, и прижимают ее
к подручнику левой рукой сверху.
Вначале выполняют черновое (грубое) точение большой полукруглой стамеской, и лишь
потом берут стамеску для чистового точения;
Чистовое точение выполняют косой стамеской. Стамеску кладут и прижимают к
подручнику ребром со стороны тупого угла и направляют режущей кромкой в сторону ее
движения.
Тонкую стружку срезают только серединой режущей кромки. Ни в коем случае не
заготовку острого угла стамески. Это может привести к выбросу
допускайте врезания в
стамески и травмированию.
Контроль размеров заготовки осуществляют кронциркулем или штангенциркулем только
после отключения станка и полной остановки шпинделя.
Прямолинейность поверхностей проверяют на просвет путем накладывания линейки на
деталь.
При необходимости деталь обрабатывают шлифовальной шкуркой, опоясав ею заготовку
и удерживая концы шкурки руками. Шлифовать можно также шлифовальной колодкой.
Хорошие результаты дает полирование сухой детали бруском из более твердой породы
древесины. При этом на поверхности заготовки от нагревания расплавляется целлюлоза,
входящая в состав древесины, и обволакивает тонким слоем обработанную поверхность.
Перегрев в зоне полирования дает декоративную отделку в виде подгоревшей древесины.
Перед отрезанием обработанной заготовки станок останавливают. Линейкой и
карандашом делают разметку отрезаемой заготовки. Затем включают станок, опускают косую
стамеску на подручник острым углом (носком) вниз и выполняют в различных местах надрез
глубиной на 2...3 мм. Затем ставят стамеску тупым углом (пяткой) на подручник и режущей
кромкой, как при чистовом точении, срезают на конус концевую часть заготовки до надреза.
Эти переходы выполняют многократно, постепенно углубляясь в заготовку, пока не
образуется тонкая "шейка" диаметром 8... 10 мм.
После остановки станка заготовку снимают и столярной ножовкой отрезают шейки и
торцы, после чего зачищают наждачной бумагой.
ПРАВИЛА ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ:
1.  Правильно   надеть   спецодежду   (застегнуть   рукава   халата,   спрятать   волосы   под
 До начала работы
берет).
2.  Проверить   надежность   закрепления   инструмента   (сверла   в   патроне,   фрезы   в
оправках, резца в резцедержателе).
3. Прочно закрепить обрабатываемую заготовку (в тисках, патроне, прихватами и др.).
4. Проверить наличие защитных приспособлений.
5. Проверить работу станка на холостом ходу.
1. Надежно закрепить деталь.
2. Использовать инструмент только по назначению.
Во время работы: 6
3. Инструмент к заготовке (у сверлильного и токарного станков) или заготовку к
вращающемуся инструменту (у фрезерного станка) надо подавать плавно, без усилий
и рывков.
4. Во избежание травм запрещается трогать руками патрон, сверло или оправку.
5. Убрать посторонние предметы.
6. Оберегать руки от порезов о режущие кромки инструмента.
7. Измерять заготовку на работающем станке.
8. Запрещается отходить от работающего станка, не выключив его.
9. Начинать убирать стружку только после полной остановки станка.
10. Перед остановкой станка надо обязательно отвести инструмент от заготовки, чтобы
избежать его поломки или заклинивания.
Нажать на кнопку СТОП,подождать до полной остановки вращения заготовки, удалить
После окончания работы:
Протереть станок, привести в порядок инструменты и приспособления, сдать рабочее
стружку щеткойсмёткой.
место дежурному или учителю.
Возможные травмы: травма глаз (острые края стружки, попадание мелкой стружки в
глаза),   травмы   рук   при   неправильной   работе   (удерживание   заготовки,   неправильном
закреплении заготовки) и т.д.
6.Самостоятельная работа. (если все обучающиеся не поместятся возле станка
разделить  на две группы – одни работают на станке, вторые подготавливают заготовку к
работе и устанавливают её на станок (зачет по технологии точения на станке), затем группы
меняются. )
( контроль за  выполнением учащимися правил т/б, помощь при неправильном выполнении
технологических операций, контроль за состоянием крепления заготовки.)
7.Текущий инструктаж. Индивидуальный, фронтальный в случае необходимости при
повторении ошибок.
8.Самостоятельная работа. ( контроль за выполнением работы и выполнением правил т/б,
помощь при неправильном выполнении технологических операций, контроль за
состоянием крепления заготовки.)
9.Заключительный инструктаж. Уборка  рабочих мест. Оценка работы учся.
10. Закрепление полученных знаний.
Работа класса – вопросы по теме задаются одному из учащихся всем классом, поочередно, по
одному вопросу.
11.Итог урока. Оценки (за правильность выполнения точения, соблюдение правил т/б, за
устные ответы). Домашнее задание (принести заготовки для работы на станке), параграф в
учебнике .
11 января 2012 уч.г.

file_name: Технология точения древесины на токарных станках.doc

intro:
Открытый урок
для проведения смотра знаний
в 8 классе.
Тема: ”Технология точения древесины на токарных станках”.

Цели: «Создать условия для ознакомления учащихся с технологией точения древесины на станке ТВ-6 и ТСД-120. Способствовать развитию интеллектуальных качеств личности, формированию умений и навыков работе с инструментами для токарных работ. Способствовать формированию и развитию технологических,  общетрудовых, а также нравственных и эстетических качеств личности. »
Оборудование: СтанокТВ-6 и ТСД-120, стамески для токарных работ, верстак, ножовка, линейка, наждачная бумага (полоски-30-40см. ), карандаш, деревянный брусок-заготовка для предстоящей работы.
Объект труда: Картофелемялка.(толкушка для кухни).

План урока:

1.	Организация класса.
2.	Актуализация темы.
3.	Повторение пройденного материала.
4.	Сообщение нового материала.
5.	Вводный инструктаж.
6.	Самостоятельная работа.
7.	Текущий инструктаж.
8.	Самостоятельная работа.
9.	Заключительный инструктаж.
10.	Закрепление.
11.	Подведение итогов урока.

 Ход урока.
1.	Организация класса (приветствие,  проверка готовности к уроку).
2.	Актуализация темы.  Ребята на прошлом уроке мы с вами изучили устройство станка-ТВ-6  и сегодня определим, кто из вас имеет право работать на станке. Как вы считаете, каким образом можно получить возможность работать на станке?                                              Конечно, необходимо знать устройство станка и знать правила безопасной работы на станке, а так же технологию выполнения точения.
3.	Повторение пройденного материала:
Задание№1 – Что означает этот термин?(Учитель называет термин. Ученик должен кратко раскрыть значение.)Передняя бабка, задняя бабка, суппорт, фартук, пиноль, шпиндель.
Задание№2 – Поднимите руки, кто может вставить пропущенные буквы на этом плакате в следующих словах: па---н, (патрон), ку--чки(кулачки), эл------------ль, план----а, осн-----е.
4.	Как вы знаете, чтобы получить допуск для работы на станках, необходимо также  знать устройство станка СТД –120М , ТВ-6 и правила их безопасной эксплуатации, поэтому:
Вам выдаются инструкционные карты для самостоятельной подготовки полученной заготовки для работы на станке. (Учащиеся должны уметь выполнять самостоятельно строгание, пиление, уметь читать технологическую и операционно-маршрутную карту.) (Сообщение нового материала происходит перед  работой обучающихся на станке и самостоятельном ознакомлении с инструкционной картой.)
Подготовка заготовки для точения
-	отрезка заготовки по длине с учетом припусков на торцах,
-	 осмотр ее внешнего состояния, разметку центров вращения заготовки;
-	придание заготовке- вначале четырёхугольного сечения, потом-восьмиугольного и близкоцилиндрического.
-	После этого заготовку крепят на станке.
Стамески и другие режущие инструменты:
       Желобчатые, полукруглые стамески применяют для черновой обработки заготовок, а косые стамески применяют для чистовой, окончательной обработки поверхностей, а также для подрезания торцов и вытачивания конусов. Режущая часть токарных резцов называемая лезвием, имеет клиновидную форму и состоит из передней и задней поверхностей, а также режущей кромки.
Точение заготовки. Перед точением надевают защитные очки, вклю¬чают станок, берут стамеску в правую руку, устанавли¬вают на подручник, не касаясь заготовки, и прижимают ее к подручнику левой рукой сверху.
Вначале выполняют черновое (грубое) точение большой полукруглой стамеской, и лишь потом берут стамеску для чистового точения;
Чистовое точение выполняют косой стамеской. Стамеску кладут и прижимают к подручнику ребром со стороны тупого угла и направляют режущей кромкой в сторону ее движения.
Тонкую стружку срезают только серединой режущей кромки. Ни в коем случае не допускайте врезания в	заготовку острого угла стамески. Это может привести к выбросу стамески и травмированию.
Контроль размеров заготовки осуществляют кронциркулем или штангенциркулем только после отключения станка и полной остановки шпинделя.
Прямолинейность поверхностей проверяют на просвет путем накладывания линейки на деталь.
При необходимости деталь обрабатывают шлифовальной шкуркой, опоясав ею заготовку и удерживая концы шкурки руками. Шлифовать можно также шли¬фовальной колодкой.
Хорошие результаты дает полирование сухой детали бруском из более твердой породы древесины. При этом на поверхности заготовки от нагревания расплавляется целлюлоза, входящая в состав древесины, и обволакивает тонким слоем обработанную поверхность. Перегрев в зоне полирования дает декоративную отделку в виде подгоревшей древесины.
Перед отрезанием обработанной заготовки станок останавливают. Линейкой и карандашом делают разметку отрезаемой заготовки. Затем включают станок, опускают косую стамеску на подручник острым углом (носком) вниз и выполняют в различных местах надрез глубиной на 2...3 мм. Затем ставят стамеску тупым углом (пяткой) на подручник и режущей кромкой, как при чистовом точении, срезают на конус концевую часть заготовки до надреза. Эти переходы выполняют многократно, постепенно углубляясь в заготовку, пока не образуется тонкая "шейка" диаметром 8... 10 мм.
После остановки станка заготовку снимают и столярной ножовкой отрезают шейки и торцы, после чего зачищают наждачной бумагой.

ПРАВИЛА ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ:

 До начала работы
1. Правильно надеть спецодежду (застегнуть рукава халата, спрятать волосы под берет).
2. Проверить надежность закрепления инструмента (сверла в патроне, фрезы в оправках, резца в резцедержателе).
3. Прочно закрепить обрабатываемую заготовку (в тисках, патроне, прихватами и др.).
4. Проверить наличие защитных приспособлений.
5. Проверить работу станка на холостом ходу.

Во время работы:
1.	Надежно закрепить деталь.
2.	Использовать инструмент только по назначению.
3.	Инструмент к заготовке (у сверлильного и токарного станков) или заготовку к вращающемуся инструменту (у фрезерного станка) надо подавать плавно, без усилий и рывков.
4.	Во избежание травм запрещается трогать руками патрон, сверло или оправку.
5.	Убрать посторонние предметы.
6.	Оберегать руки от порезов о режущие кромки инструмента.
7.	Измерять заготовку на работающем станке.
8.	Запрещается отходить от работающего станка, не выключив его.
9.	Начинать убирать стружку только после полной остановки станка.
10.	Перед остановкой станка надо обязательно отвести инструмент от заготовки, чтобы избежать его поломки или заклинивания.

После окончания работы:
Нажать на кнопку СТОП,подождать до полной остановки вращения заготовки, удалить стружку щеткой-смёткой.
Протереть станок, привести в порядок инструменты и приспособления, сдать рабочее место дежурному или учителю.
Возможные травмы: травма глаз (острые края стружки, попадание мелкой стружки в глаза), травмы рук при неправильной работе (удерживание заготовки, неправильном закреплении заготовки) и т.д.
6.Самостоятельная работа. (если все обучающиеся не поместятся возле станка - разделить  на две группы – одни работают на станке, вторые подготавливают заготовку к работе и устанавливают её на станок (зачет по технологии точения на станке), затем группы меняются. )
( контроль за  выполнением учащимися правил т/б, помощь при неправильном выполнении технологических операций, контроль за состоянием крепления заготовки.)
7.Текущий инструктаж. Индивидуальный, фронтальный в случае необходимости при повторении ошибок.
8.Самостоятельная работа. ( контроль за выполнением работы и выполнением правил т/б, помощь при неправильном выполнении технологических операций, контроль за состоянием крепления заготовки.)
9.Заключительный инструктаж. Уборка  рабочих мест. Оценка работы уч-ся.
10. Закрепление полученных знаний.
Работа класса – вопросы по теме задаются одному из учащихся всем классом, поочередно, по одному вопросу.
11.Итог урока. Оценки (за правильность выполнения точения, соблюдение правил т/б, за устные ответы). Домашнее задание (принести заготовки для работы на станке), параграф в учебнике .

11 января 2012 уч.г.


extracted_text:
Самостоятельная работа «Электрический ток, источники тока,
электрическая цепь»
Самостоятельная работа «Электрический ток, источники тока,
электрическая цепь»
1.Что такое электрический ток?
   А.движение электронов
   Б.движение протонов
   В.движение заряженных частиц
   Г.упорядоченное движение заряженных частиц
2.Какие частицы являются носителями тока в металлах?
   А.протоны    В.свободные электроны
   Б.нейтроны   Г.любые заряженные частицы
3.Кто изобрёл первый источник тока?
   А.Луиджи Гальвани
   Б.Алессандро Вольта
   В Исаак Ньютон
   Г.Михаил Ломоносов
4.Что называют источниками тока?
   А.специальные устройства, создающие эл. поле в проводнике
   Б.любые устройства из которых состоит эл. цепь
   В.это проводники, соединённые в эл. цепь
   Г.это аккумуляторы
Самостоятельная работа «Электрический ток, источники тока,
электрическая цепь»
1.Что такое электрический ток?
   А.движение электронов
   Б.движение протонов
   В.движение заряженных частиц
   Г.упорядоченное движение заряженных частиц
2.Какие частицы являются носителями тока в металлах?
   А.протоны    В.свободные электроны
   Б.нейтроны   Г.любые заряженные частицы
3.Кто изобрёл первый источник тока?
   А.Луиджи Гальвани
   Б.Алессандро Вольта
   В Исаак Ньютон
   Г.Михаил Ломоносов
4.Что называют источниками тока?
   А.специальные устройства, создающие эл. поле в проводнике
   Б.любые устройства из которых состоит эл. цепь
   В.это проводники, соединённые в эл. цепь
   Г.это аккумуляторы
Самостоятельная работа «Электрический ток, источники тока,
электрическая цепь»
1.Что такое электрический ток?
   А.движение электронов
   Б.движение протонов
   В.движение заряженных частиц
   Г.упорядоченное движение заряженных частиц
2.Какие частицы являются носителями тока в металлах?
   А.протоны    В.свободные электроны
   Б.нейтроны   Г.любые заряженные частицы
3.Кто изобрёл первый источник тока?
   А.Луиджи Гальвани
   Б.Алессандро Вольта
   В Исаак Ньютон
   Г.Михаил Ломоносов
4.Что называют источниками тока?
   А.специальные устройства, создающие эл. поле в проводнике
   Б.любые устройства из которых состоит эл. цепь
1.Что такое электрический ток?
   А.движение электронов
   Б.движение протонов
   В.движение заряженных частиц
   Г.упорядоченное движение заряженных частиц
2.Какие частицы являются носителями тока в металлах?
   А.протоны    В.свободные электроны
   Б.нейтроны   Г.любые заряженные частицы
3.Кто изобрёл первый источник тока?
   А.Луиджи Гальвани
   Б.Алессандро Вольта
   В Исаак Ньютон
   Г.Михаил Ломоносов
4.Что называют источниками тока?
   А.специальные устройства, создающие эл. поле в проводнике
   Б.любые устройства из которых состоит эл. цепь В.это проводники, соединённые в эл. цепь
   Г.это аккумуляторы
   В.это проводники, соединённые в эл. цепь
   Г.это аккумуляторы

file_name: Самост раб 9 ток цепь.doc

intro: Данный материал представлен в формате Word и предназначен в помощь при проверке знаний на одном из этапов урока (по усмотрению учителя) в курсе физики 8 класса по соответствующей теме.  Самостоятельная работа представлена в количестве одного варианта. Материал полностью готов к распечатке.

title: Самостоятельная работа "Электрический ток. Источники тока" 8 класс