extracted_text:
1
«Никогда не рано и никому
не поздно полюбить шоколад».
Мы заметили, что в нашем классе учатся дети обожающие шоколад,
едят его каждый день. Однако многие взрослые нам говорят, что это вредно.
Что можно потолстеть, что у нас испортятся зубы, а ЕЩЕ могут появиться
прыщи.   Нам   стало   интересно   действительно   это   так   или   это   мифы
придуманные ненавистниками этого сладкого продукта.
В связи с этим мы поставили перед собой цель
Узнать о влиянии шоколада на организм человека
Для этого мы поставили перед собой задачи

Изучить, историю возникновения шоколада и проследить её до наших
дней

Провести исследование влияния шоколада на организм человека
Провести социологический опрос взрослых и детей
Создать комфортное настроение в классе через создание рисунков на
шоколаде, шоколадом и бодиарт
Выводы по проекту
Использованная литература
• Мы выдвинули гипотезу, шоколад не только вкусен, но и полезен и
именно поэтому он до сих пор популярен.
(Если не вредный – значит полезный!) I.
2
Итак,   познакомим   вас   с   историей   возникновения   шоколада   и
проследим её до наших дней
А знаете ли вы, что такое шоколад? Обратимся к энциклопедии.
Шокол даа
плодов какао.
 — кондитерские продукты,   изготавливаемые   с   использованием
По   одной   из   версий   слово   «шоколад»   происходит   от ацтекского слова
«чоколатль» —   названия   напитка   из   бобов   какао,   дословно      «горькая   вода»
(«науатльчоккли» — «горечь», «атль»— «вода»).
Современный   напиток   какао   включает   в   себя:
  какао,
  какао
тертое, молоко, сахар, корицу, острый перец и иногда ваниль.
Знаете ли Вы, как долго человечество наслаждается этим
замечательным продуктом?
История сладостей  началась, примерно, 4 тысячи лет назад с египетских
десертов,   описанных   в   дошедших   до   нас   папирусах.   Установлено,   что
засахаренные фрукты продавались на рынках в 1566 г. до н.э. О шоколаде мир
узнал, когда древние  племена Майя и Ацтеков  обнаружили чудесные свойства
какао.   Появившись   в   долине   Амазонки   или   Ориноко,   шоколад   долгое   время
оставался неизвестным в Старом Свете.
В 600 г. до н.э. Майя  мигрировали в северную часть Южной Америки и
разбили   на   территории   современного   Юкатана   первые   плантации   какао.
Существует версия, что Майя были знакомы с какао за несколько веков до этого,
используя   дикорастущие   какаобобы   для   счета   и   как   денежный   эквивалент.
Неизвестно, кто именно изобрел первый шоколад. И Майя, и Ацтеки делали из
какаобобов напиток ксокоатль
на землю из рая, поэтому оно дает силу и мудрость всем, кто ест его плоды.
 . Согласно легенде Ацтеков, семена какао попали

Много   веков   шоколад   существовал   только   в   жидкой   форме.  Этот
напиток был частью магических ритуалов и брачных церемоний.
Шведский   натуралист  Карл   Линней,   занимавшийся   классификацией 3
растений,   изменил   древнее   название   какао   на   «теоброма»,   что   переводится   с
греческого как «пища богов».
Считается, что первым, кто привез какао в Европу, был Колумб.  Из
своего четвертого путешествия в Новый Свет он привез какао бобы в подарок
королю   Фердинанду,   но   на   фоне   других   сокровищ   «пище   богов»   не   придали
должного значения.
Всемирная слава
В   середине   XX   века   шоколад   становится   самым   распространенным
высококалорийным продуктом питания.
Первое кафе, где подавали шоколад, было открыто в Лондоне в 1657
году. Шоколад был напитком для богатых и стоил до 15 шиллингов за фунт. Как и
у Майя, плоды какаодерева стали валютой в некоторых странах.
В Никарагуа можно было купить кролика за 10 какаобобов и хорошего раба
за   100.   Ведущие   доктора   1718   вв.   прописывали   своим   богатым   пациентам
шоколад как общеукрепляющее средство и лекарство от многих болезней.
Первый   молочный   шоколад   появился   в   Швейцарии,   после   чего
швейцарская фирма Нестле завоевала популярность.
Самые   большие   сластены   в   мире  —   немцы   и   швейцарцы:   согласно
статистике в год на долю каждого из них приходится по 1011 кг шоколада.
В Брюсселе есть музей шоколада, а также салон чая и шоколада, в котором
все   блюда   —   первое,   второе   и   третье   —   имеют   в   составе   шоколад.   Кстати,
бельгийский   шоколад   изготавливается   без   консервантов,     ароматизаторов   и
красителей.   Именно   поэтому   он,   увы,   не   хранится   долго,   но   зато   бесподобно
хорош.
Шоколад в России
Первые шоколадные фабрики России были открыты в середине 19 века, и
подвергались   тщательному   контролю   иностранных   специалистов.   Наиболее
известными и крупными фирмами на тот момент являлись: «Красный октябрь», а
также кондитерская фабрика «Бабаевская». 4
В   наши   дни   шоколад  по   велению   фантазии   шоколадных   дел   мастера
принимает   любую   форму   —   жидкую,   твердую,   мягкую,   порошкообразную.   Он
применяется не только в кондитерской, но в других отраслях, даже в медицине и
дизайне   интерьера.   И,   конечно,   шоколад   все   еще   остается   одним   из   любимых
десертов для детей и взрослых.
I.
Исследование влияния шоколада на организм человека.
А кстати, интересно, приносит ли шоколад на самом деле пользу? Или
вред? Что известно об этом на сегодня? И как в целом относятся к шоколаду
взрослые и дети?
Мифы о шоколаде
Существует   огромное   количество   информации   о   положительном   влиянии
шоколада на здоровье, но отрицательной информации встречается еще больше.
Люди доверяют этим мифам, даже если современная наука опровергает эти
утверждения.   Рассмотрим   и   проанализируем   некоторые   из   предубеждений   о
шоколаде.
Миф №1: Шоколад содержит слишком много кофеина
Миф № 2 Шоколад вызывает кариес
Миф № 3 Шоколад вызывает мигрени
Миф № 4 Шоколад способствует набору веса
Миф № 5 Шоколад повышает уровень холестерина
Мнение врачей, психологов и стоматологов.
О пользе шоколада знали давно. В его состав входят кофеин и теобромин,
стимулирующий   работоспособность   и   творческую   активность   человека.   При
повышенных   нагрузках   и   в   экстремальных   условиях   шоколад      лучший
помощник для организма.
Кроме   того,   польза   шоколада   заключается   в   том,  что   он   способен   снять
чувство   тревоги   и   смягчить   депрессию.   Покупая   плитку   шоколада,   человек 5
неосознанно использует его не только как лакомство, но и как способ успокоить
нервы.
Оказывается,
 черный   шоколад
в   умеренных   дозах   способен
предотвратить   сердечнососудистые   заболевания.   После   того,   как   человек
съедает   немного   шоколада,   улучшается   циркуляция   крови.   Этот   эффект
продолжает действовать в течение восьми часов.
Белый же не приносит положительного результата.
Противники шоколада
Сторонники утверждают
(белый   шоколад
 Ссылаются на высокую калорийность
этого   продукта      в   100   граммах
шоколада   содержится   от   400   до   700
ккал
гораздо
калорийнее   черного).  Следовательно,
вкушая его, легко располнеть.
 усиливает   секрецию
   Шоколад
сальных желез, поэтому его ежедневное
употребление
вызвать
значительные проблемы с кожей.
   Еще   один   минус      шоколад   может
 аллергические
спровоцировать
реакции.   Именно   изза   аллергенности
педиатры  запрещают   давать   черный
шоколад детям младше шести лет.
может

   Шоколад  благотворно  действует  на
сердечнососудистую
систему,
предохраняя   ее   от   атеросклероза.   В
шоколаде   присутствует  витамин   F,
снижающий   уровень   холестерина   в
крови   и   уменьшающий   вероятность
развития инфарктов и инсультов.
 Содержит он и флавоноиды, которые
инактивируют   свободные   радикалы,
главную   причину   старения   клетки.
Маленький   кусок   темного   шоколада
имеет
  количество
флавоноидов,   как   6   яблок,   4,5   чашки
чая,   28   стаканов   белого   вина   или   2
стакана красного.
 одной   плитке
   Кроме   того,   в
шоколада содержится калия, кальция,
минеральных веществ и витаминов (в
основном В1, В12 и РР)  больше, чем в
одном   зеленом   яблоке.   А   в   черном
шоколаде еще и довольно много железа.
такое
  же

Мнение стоматологов
Мнение, о том что,  шоколад вызывает кариес  опровергнуто. Доказано, что
в состав масла какао входят вещества, обладающие антисептическим действием.
 А
Они   уничтожают   бактерии,   разрушающие   эмаль   и   вызывающие   кариес. 6
неблагоприятное   действие  на   зубы   оказывает  глюкоза,   придающая   сладость
шоколаду.
Какие болезни можно заесть шоколадом?
Целители давно используют полезные свойства шоколада в своей практике.
Современные   исследователи   считают,   что   употребление   шоколада   создает
ощущение комфорта, поднимает настроение, помогает снять стресс.
Шоколад   бодрит,   повышает   работоспособность.   Еще   бы,   ведь   он
содержит физиологически активное вещество  теобромин.
Шоколад является «продуктом счастья»  изза того, что он стимулирует
синтез   эндорфина   («гормона   счастья»)   и   серотонина,   вещества,   недостаток
которого приводит к депрессиям и снижению жизненного тонуса.
Итак:
1. Шоколад – драгоценный источник энергии и хорошего самочувствия.
40 граммов шоколада содержит:
Витамины и Минералы
Польза для здоровья
Белки
Витамин В
Кальций
Железо
Медь
Незаменимы для здорового развития
Снабжает тело энергией
Для крепких костей и зубов
Необходимо для кроветворения
Действует в сочетании с витаминами; необходима
для нормального функционирования организма
Шоколад источник долголетия. Исследования, проведенные Гарвардским
Университетом (США) доказали, что люди, которые едят шоколад живут
дольше. Шоколад содержит химические соединения, способствующие
сохранению эластичности кровеносных сосудов и богат антиоксидантами,
которые также оказывают положительное воздействие на кровоток.
Защитник   нашего   организма.   Антиоксиданты   защищают   клетки   нашего
организма   от   повреждений,   которые   вызывают   молекулы,   называемые
«свободные радикалы». 7
Горячий шоколад быстро восстанавливает силы. Он содержит теобромин и
кофеин,   которые   относятся   к   стимуляторам.   Недаром   шоколад   рекомендуют
летчикам и спортсменам.
Кроме того, он приносит радость, как в праздники, так и в будни!
Нередко   шоколад   выпускают   для   праздничных   событий,   к   примеру,   в   виде
кроликов или яиц на Пасху, Святых Николаев, Дедов Морозов на Новый год или
Рождество, сердец – на день Святого Валентина.
Вывод.   «Разумное   употребление   шоколада   нисколько   не   может   навредить
нашему здоровью, а иногда даже помогает нам справиться с недугом».
Мы провели социальный опрос
По вопросам:
Любите ли вы шоколад?
Считаете ли вы шоколад вредным или полезным?
Из 20 взрослых любят
Из 20 детей любят
Из 20 взрослых считают  шоколад полезным 15 человек
 шоколад 20 человек
 шоколад 20 человек
Из 20 детей считают
Узнали:
 шоколад вредным продуктом 5 человек
 шоколад полезным 20 человек
Какой шоколад предпочитаете?
Из 20 взрослых
– любят отечественный шоколад – 15 человек
 любят импортный шоколад – 5 человек
Из 20 детей
– любят отечественный шоколад – 6 человек
 любят импортный шоколад – 14 человек
Выяснили мнение взрослых и детей о том,
Что из шоколада можно сделать и где применить?
… и вот что мы узнали
Что из шоколада можно сделать
и где применить?
Глазурь для торта
Желе
Испортить фигуру
Коктейль
Побаловать   себя   и   поделиться
счастьем с окружающими
В искусстве
В косметике 8
Косметика
Крем    Кекс      Мусс
Массаж         Фонтан
Обёртывание
Перебить   ребёнку   аппетит   перед
обедом
Пятно на одежде
Фондю
Шоколадные домики, башни, фигурки
От изучения теории мы подошли к практике.
В пищевой промышленности
В дизайне
В медицине
В кулинарии
Для улучшения работы мозга
Открыть шоколадную фабрику
Использовать как автозагар
Как полотно для рисования
Для тренировки силы воли
Изучили историю рождения шоколада на кондитерской фабрике.
И решили проделать опыты.
Экспериментальная часть проекта.
Экспериментальная   часть   проекта   проводилась   в   лаборатории     «НИЛС»
прогимназии   «Сезам».   В проведении опытов и экспериментов участвовал класс
полным составом совместно с учителем  Филатовой В.П.
Дети   посещали   лабораторию   в   свободное   от   учёбы   и   дополнительных
занятий время. Работа проводилась подгруппами, группами и всем классом.
Цель экспериментальной деятельности:
Формирование   навыков   самостоятельной   познавательной   деятельности   в
проведении   опытов   и     экспериментов     по   определению   качественного
состава шоколада.
Задачи экспериментальной деятельности:
Выполнять последовательно  опыты и эксперименты по  описанию и научной
инструкции.
Провести элементарные химические реакции.
С   помощью     элементарных   качественных   реакций   определить   наличие   в
составе  шоколада белков, жиров и углеводов.
Эксперимент № 1  Теоретическое изучение технологического процесса
получения шоколада.
(смотреть приложение) Эксперимент №2. Подтверждение  чувствительности шоколада к
температурным изменениям
9
Описание эксперимента.
1. Исследование тёмного шоколада.
Взяли 2 пробирки, в каждую насыпали  по 1 мерной ложке тёмного шоколада.
Пробирку № 1 поместили в воду  температурой +30 градусов
Пробирку № 2 поместили в воду температурой +5 градусов.
2. Исследование белого шоколада.
Взяли 2 пробирки, в каждую насыпали  по 1 мерной ложке белого шоколада.
Пробирку № 3 поместили в воду  температурой +30 градусов
Пробирку № 4 поместили в воду температурой +5 градусов.
Эксперимент №3 Обнаружение  жиров в шоколаде.
Описание эксперимента.
Кусочек шоколада оборачиваем фильтровальной бумагой и надавливаем  на
него. На   фильтровальной бумаге должны появиться жировые пятна. На пятно
помещаем 1 каплю   раствора марганца ( KMnO4). Образуется бурый   цвет  изза
протекания  реакции окисления.
Сравниваем   пятна, полученные  от белого, молочного и  тёмного шоколада.
Вывод: В белом шоколаде какао масла содержится большое количество, в
молочном  среднее количество, а в тёмном шоколаде какао масла меньше всего.
Значит он  полезнее.
Эксперимент №4  Исследование белого и тёмного шоколада
на содержание  в нём  углеводов.
Описание эксперимента.
В пробирку насыпаем шоколад 1 мерную ложечку приливаем 2 мл дистилированной
воды. Содержимое пробирки несколько раз встряхиваем и фильтруем. К фильтрату
добавляем  1 мл. раствора щёлочи  и 23 капли медного купороса. Пробирку
встряхиваем. Получаем синее окрашивание.
Вывод:   Происходит яркосинее окрашивание раствора, это означает, что   в
шоколаде присутствует сахар.
Эксперимент №5  «Моделирование сахарного поседения».
Описание эксперимента 10
Эксперимент долгосрочный проводился в течение  двух недель.
Несколько   кубиков   шоколада   опрыскать     водой,   завернуть     в   фольгу   и
поместить       на   1–2   недели   в   холодильник   (не   в   морозильное   отделение).   На
поверхности шоколада появится белый  налет.
Снять налёт аккуратно химическим ножом, поместить  на предметное стекло
и рассмотреть под микроскопом при большом увеличении.
Полученные кристаллы смыть  дистилированной водой и добавить 23 капли
раствора щёлочи и 23 капли  медного купороса. Полученный раствор ярко  синего
окрашивания  характерен для сахарозы.
Вывод:  Белый налёт на шоколаде и есть сахароза. Полученный  синий раствор  это
химическая реакция на сахарозу.  Мы подтвердили, что  поседение шоколада – это
образование кристаллов сахара от  изменения температуры хранения шоколада.
Изучив историю, теорию создания шоколада, проведя опыты и исследования,
мы решили создать комфортное настроение в классе через создание рисунков
на шоколаде, шоколадом и устроив бодиарт.
Вот, что у нас получилось. (приложение фото)
Кроме того мы нарисовали вот такие картинки полностью шоколадом. В них
использован шоколад только отечественного производства – черный
шоколад, тёмный, молочный и пористый.
Итак, приносит ли шоколад на самом деле пользу? Или вред?
• Точная «доза» пока что не установлена. Однако все дружно сходятся на
том, что несколько плиточных квадратиков или две шоколадные
конфеты никакого вреда не принесут
• Шоколад благотворно влияет на здоровье человека, если его
использовать в пищу в допустимых дозах.
Спасибо за внимание! Желаем всем здоровья, успехов и удачи!
Ешьте шоколад! 11
Сургут 2014

description:
11
Сургут 2014

title: Страсти по шоколаду - проектнаяя деятельноссть групповая работа


extracted_text:
Консультация «Готовность ребенка  к  школе»
Консультант: педагогпсихолог Власова О.В. МБДОУ «Детский сад
комбинированного вида №8 «Аистенок»  г. Мичуринск
   Готовность к школе подразделяется на физиологическую, психологическую
и   познавательную.   Все   виды   готовности   должны   гармонично   сочетаться   в
ребенке. Если чтото не развито или развито не в полной мере, то это может
послужить   проблемам   в   обучении   в   школе,   общении   со   сверстниками,
усвоении новых знаний и так далее.
 Физиологическая готовность ребенка к школе.
Этот аспект означает, что ребенок должен быть готов к обучению в школе
физически.   То   есть   состояние   его   здоровья   должно   позволять   успешно
проходить   образовательную   программу.   Физиологическая   готовность
подразумевает   развитие   мелкой   моторики   (пальчиков),   координации
движения. Ребенок должен знать, в какой руке и как нужно держать ручку. А
также ребенок при поступлении в первый класс должен знать, соблюдать и
понимать   важность   соблюдения   основных   гигиенических   норм:   правильная
поза за столом, осанка и т. п.
Психологическая готовность ребенка к школе.
Психологический аспект,  включает в себя три компонента: интеллектуальная
готовность, личностная и социальная, эмоциональноволевая.
 Интеллектуальная готовность к школе означает:
1.к первому классу у ребенка должен быть запас определенных знаний (речь о
них пойдет ниже);
2.он доложен ориентироваться в пространстве, то есть знать, как пройти в
школу и обратно, до магазина и так далее;
3.ребенок должен стремиться к получению новых знаний, то есть он должен
быть любознателен; 4.должны соответствовать возрасту развитие памяти, речи, мышления.
 Личностная и социальная готовность подразумевает следующее:
1.   ребенок   должен   быть   коммуникабельным,   то   есть   уметь   общаться   со
сверстниками и взрослыми; в общении не должно проявляться агрессии, а при
ссоре   с   другим   ребенком   должен   уметь   оценивать   и   искать   выход   из
проблемной   ситуации;   ребенок   должен   понимать   и   признавать   авторитет
взрослых;
2.толерантность; это означает, что ребенок должен адекватно реагировать на
конструктивные замечания взрослых и сверстников;
3.   нравственное   развитие,   ребенок   должен   понимать,   что   хорошо,   а   что   –
плохо;
4.ребенок   должен   принимать   поставленную   педагогом   задачу,  внимательно
выслушивая,   уточняя   неясные   моменты,   а   после   выполнения   он   должен
адекватно   оценивать   свою   работу,   признавать   свои   ошибки,   если   таковые
имеются.
 Эмоциональноволевая готовность ребенка к школе предполагает:
1.понимание ребенком, почему он идет в школу, важность обучения;
2. наличие интереса к учению и получению новых знаний;
3.способность ребенка выполнять задание, которое ему не совсем по душе, но
этого требует учебная программа;
4. усидчивость – способность в течение определенного времени внимательно
слушать   взрослого   и   выполнять   задания,   не   отвлекаясь   на   посторонние
предметы и дела.
• Познавательная готовность ребенка к школе.
Данный аспект означает, что будущий первоклассник должен обладать
определенным   комплексом   знаний   и   умений,   который   понадобится   для
успешного   обучения   в   школе.   Итак,   что   должен   знать   и   уметь   ребенок   в
шестьсемь лет?
1) Внимание. •   Заниматься   какимлибо   делом,   не   отвлекаясь,   в   течение   двадцати
тридцати минут.
• Находить сходства и отличия между предметами, картинками.
•   Уметь   выполнять   работу   по   образцу,   например,   с   точностью
воспроизводить на своем листе бумаги узор, копировать движения человека и
так далее.
•   Легко   играть   в   игры   на   внимательность,   где   требуется   быстрота
реакции.   Например,   называйте   живое   существо,   но   перед   игрой   обсудите
правила: если ребенок услышит домашнее животное, то он должен хлопнуть в
ладоши, если дикое – постучать ногами, если птица – помахать руками.
2) Математика.
• Цифры от 0 до 10.
• Прямой счет от 1 до 10 и обратный счет от 10 до 1.
• Арифметические знаки: «+ », ««, «=».
• Деление круга, квадрата напополам, четыре части.
• Ориентирование в пространстве и на листе бумаги: «справа, слева,
вверху, внизу, над, под, за  и т. п.
3) Память.
• Запоминание 1012 картинок.
• Рассказывание по памяти стишков, скороговорок, пословиц, сказок и
т.п.
• Пересказ  текста из 45 предложений.
4) Мышление. • Заканчивать предложение, например, «Река широкая, а ручей…», «Суп
горячий, а компот…» и т. п.
•   Находить   лишнее   слово   из   группы   слов,   например,   «стол,   стул,
кровать, сапоги, кресло», «лиса, медведь, волк, собака, заяц» и т. д.
•   Определять   последовательность   событий,   чтобы   сначала,   а   что   –
потом.
• Находить несоответствия в рисунках, стихахнебылицах.
• Складывать пазлы без помощи взрослого.
• Сложить из бумаги вместе со взрослым, простой предмет: лодочку,
кораблик.
5) Мелкая моторика.
• Правильно держать в руке ручку, карандаш, кисть и регулировать силу
их нажима при письме и рисовании.
• Раскрашивать предметы и штриховать их, не выходя за контур.
• Вырезать ножницами по линии, нарисованной на бумаге.
• Выполнять аппликации.
6) Речь.
• Составлять предложения из нескольких слов, например, кошка, двор,
идти, солнечный зайчик, играть.
• Понимать и объяснять смысл пословиц.
• Составлять связный рассказ по картинке и серии картинок. • Выразительно рассказывать стихи с правильной интонацией.
• Различать в словах буквы и звуки.
7) Окружающий мир.
• Знать основные цвета, домашних и диких животных, птиц, деревья,
грибы, цветы, овощи, фрукты и так далее.
•  Называть   времена   года,   явления   природы,  перелетных   и   зимующих
птиц,   месяцы,   дни   недели,   свои   фамилию,   имя   и   отчество,   имена   своих
родителей и место их работы, свой город, адрес, какие бывают профессии.

file_name: Консультация Готовность к школе.docx

intro: Готовность к школе подразделяется на физиологическую, психологическую и познавательную. Все виды готовности должны гармонично сочетаться в ребенке. Если что-то не развито или развито не в полной мере, то это может послужить проблемам в обучении в школе, общении со сверстниками, усвоении новых знаний и так далее.

родителям

group: Педагогика

title: Консультация "Готовность ребенка  к школе"


extracted_text:
«США и Великобритания во второй половине XX века»
1. Какое значимое для США событие произошло в октябре 1962 года?
а) начало кампании против расовой сегрегации в южных штатах
б) уотергейтский скандал
в) начало вывода американских войск из Вьетнама
г) Карибский кризис.
2. Выступления молодежи за прекращение войны во Вьетнаме развернулись в США в:
50е гг.
б) 60е гг.
в) 70е гг.
г) 80е гг.
3. Какое событие произошло в США 11 сентября 2001 г.?
а)
а)
атака террористов на Центр международной торговли в НьюЙорке
президента Дж. Кеннеди
демонстрация студентов
Обамы на президентских выборах.
б) убийство
в) антивоенная
г) победа Барака
4. Стратегическую оборонную инициативу (СОИ), названную  программой «звёздных войн»,
выдвинул президент США:
а) Г. Трумэн
б) Д. Эйзенхауэр
          в) Р Рейган
            г) Б. Клинтон.
5. Лидером движения темнокожих американцев за  гражданские права был:
а)  Дж. Маккарти
        б) Г. Киссинджер
в) Г. Холл
           г) М.Л. Кинг.
6. Что из названного способствовало усилению позиции США в мире после II МВ? Укажите три
позиции.
а) создание атомного оружия
б) стабильное развитие промышленности в годы войны
роль лидера в руководстве антигитлеровской коалицией
отказ от политики изоляционизма
приобретение новых колониальных владений
.
в)
г)
д)
7. Какие два из названных явлений политической жизни США  относятся к демократическим
движениям:
а) деятельность общества «Ку – Клус  Клан»
б) выступления против войны во Вьетнаме
в) маккартизм
г) движение против расовой дискриминации.
8. Установите соответствие между понятиями и определениями. Ответ запишите в виде ряда
цифр.
А) деволюция1. Политика жесткого ограничения государственных  расходов
монетаризм 2. Передача в ч/с государственного имущества
национализация
профсоюз
приватизация 5. Организация, защищающая профессиональные интересы
3. Политика предоставления автономии Шотландии и Уэльсу
4. Передача ряда отраслей промышленности в госсобственность
В)
9. Выберите верные предложения:
6.  Политика покровительства собственному производителю
а) К мерам правительства М. Тэтчер относится упрощение открытия нового дела,
снижение налогов и расширение числа людей, владеющих малым бизнесом.
Приватизация, сокращение налогов и социальных расходов – это основы политики
консерваторов.
Б)
Г)
Д)
б)
в) Б. Клинтон, как яркий представитель неоконсерватизма, в рамках политики «третьего
г) Одним из
пути» увеличил военные расходы в ущерб расходам на социальные нужды. главных направлений политики Б. Обамы стало проведение  реформы здравоохранения,
позволившей получать медпомощь всем американцам по страховке.
10.Установите соответствие между политическими деятелями и их программой:

А) Маргарет Тэтчер             1. Приватизация государственной почты, введение минимальной
Б) Уинстон Черчилль
почасовой оплаты труда,  расширение прав регионов.
2. Массовая распродажа мелким акционерам государственных

компаний и увеличение акционеров в стране (до 25 %)
Билл Клинтон
Г) Энтони Блэр
3. Премьерминистр Великобритании в года  II МВ
4. Отказ от крайностей как политики Р. Рейгана, стремившегося
свести роль государства к нулю, так и чрезмерного
государственного вмешательства в экономику ( как в 60х гг.)
5. Программа размещения ядерного оружия в космосе.
                В)

file_name: США и Великобритания во второй половине XX века.docx

история

group: Дисциплины

title: Проверочная работа по Всеобщей истории. Франция. Италия. Германия: раскол и объединение. Страны Центральной Европы.


extracted_text:
Франция. Италия. Германия: раскол и объединение. Страны Центральной Европы.
1. Укажите черту Четвертой республики во Франции.
1) президент избирается всенародным голосованием
2) выборы в Национальное собрание проходят по мажоритарной избирательной системе
центральное место в системе государственной власти принадлежит парламенту
политическая стабильность
3)
4)
2. К основным мероприятиям внешней политики де Голля относится:
1) следование Франции в фарватере внешней политики США
2) выход Франции из военной организации НАТО
3) подавление антиколониального мятежа в Алжире и включение этой страны в состав
Франции на правах заморского департамента
4) ухудшение отношений с США
3. С обещанием построить «передовое либеральное общество без революций, но путем реформ»
на выборах президента во Франции победил:
2) Ф. Миттеран
1) Ж. Помпиду
3) Ф. Олланд
4) В. Жискар д, Эстен
4. Какой из приведенных ниже факторов не обусловил появление итальянского «экономического
чуда»?
государственного сектора экономики
страна от тоталитарного политического режима
государственного регулирования экономики
структурной перестройки экономики
5. Объединение Германии произошло в:
1) приватизация
2) освобождение
3) развитие системы
4) проведение
1) 1989 г.
2) 1990 г.
3) 1991 г.
4) 1992 г.
6. Прочитайте приведенный ниже текст и определите имя канцлера Германии, о котором идет
речь.
«Непримиримый противник фашизма, с юношеских лет участвовавший в социал
демократическом движении. После образования ФРГ он стал первым представителем социал
демократической партии, занявшим пост канцлера. Явился инициатором «восточной
политики»  нормализации отношений и подписания договоров ФРГ с СССР, ГДР,
Чехословакией и Польшей».

1) Л. Эрхард     2) Г. Колль         3) В. Брандт
4) Г. Шрёдер
7. Установите соответствие между именем политического деятеля и общественным положением:
к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.
ПОЛИТИЧЕСКИЙ ДЕЯТЕЛЬ
К. Аденауэр
А. Де Гаспери
Ж. Ширак
А)
Б)
В)

ОБЩЕСТВЕННОЕ ПОЛОЖЕНИЕ
1) глава первого республиканского
правительства в Италии

2) премьерминистр правительства ГДР
3) президент Франции
4) первый канцлер ФРГ
8. Используя данные статистической таблицы «Число бастовавших в трех ведущих странах
Запада», завершите представленные ниже суждения.
Страна
Италия
1955
1403
Год
1959
1900 Франция
ФРГ
НАЧАЛО СУЖДЕНИЯ
1061
600
940
22
А) В 1959 г. второе место по числу бастовавших занимала
Б) Наиболее резкое сокращение числа бастовавших за 4 года
продемонстрировала
В) За 4 года число бастовавших в Италии
ЗАВЕРШЕНИЕ СУЖДЕНИЯ
1) возросло
2) Италия
3) Франция

4) ФРГ
5) сократилось
6) не изменилось
9. Запишите термин, о котором идет речь.

Этим термином обозначалась ненасильственная демократическая революция в ряде стран
Центральной и Восточной Европы на рубеже 19801990х гг., которая привела к отказу от
социалистического пути развития.
10.К последствиям революций 1989 – 1991 г. в странах Центральной и Восточной Европы
относится:
1) обновление командноадминистративной системы
2) прекращение массовых репрессий
3) ослабление степени жесткости административного контроля над экономикой
4) отказ от модели тоталитарного социализма.

file_name: Франция.docx

intro: Мини-диагностика по истории России в правление Петра I.


extracted_text:
«Эпоха правления Петра Первого» (минидиагностика)
1. Используя данные статистической таблицы, завершите представленные ниже суждения,
соотнеся их начала и варианты завершения.
Выплавка чугуна в России в 1700–1720 гг.
Год
1700
1710
1720
Выплавлено чугуна на заводах (тыс. пудов)
Казённых
Частных
в том числе Демидовых
–
119
155
150
197
465
–
89
362

НАЧАЛО СУЖДЕНИЯ
  ВАРИАНТЫ ЗАВЕРШЕНИЯ СУЖДЕНИЯ
А)  В 1700 г. чугун выплавляли только
    1)  больше, чем все остальные заводы
Б)  В 1720 г. Демидовы выплавляли чугуна
2)  частные заводы
В)  На всех частных заводах в 1720 г. чугуна
выплавляли
3)  наравне с казёнными заводами
4)  в 3 раза больше, чем на казённых
5)  казённые заводы
Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.
2. Запишите термин, о котором идёт речь.
«Воины, набиравшиеся в регулярную российскую армию по повинности, введённой Петром I».
3. Рассмотрите схему.
Изображённые на схеме события
происходили в
 1)
 2)
 3)
 4)
1700 г.
1704 г.
1708 г.
1709 г.

4. Какие из перечисленных
преобразований государственного 1) учреждение министерств
 2) созыв Государственной думы
 3) упразднение приказов
 4) учреждение Государственного совета
 5) создание Сената
 1) Московский университет
 2) Смольный институт
 3) Высшая морская («навигацкая») школа
 4) Славяногреколатинская академия
аппарата произошли в годы правления Петра I? Найдите в  приведённом ниже списке два
преобразования и запишите цифры, под которыми они указаны.

5. Запишите название, о котором идёт речь.
«Под этим названием вошла в историю делегация, направленная Петром I
в Европу в целях создания союза европейских государств против Османской империи».
6. Запишите термин, о котором идёт речь.
«Введённый Петром I налог, взимаемый с каждого мужчины, принадлежавшего к податному
сословию, независимо от возраста».
7. По указу Петра I был(а) основан(а)

8. Какие из перечисленных реформ государственного управления были проведены в годы
правления Петра I? Найдите в приведённом ниже списке две реформы и запишите цифры, под
которыми они указаны.

 1) отмена местничества
 2) создание коллегий
 3) учреждение Государственного совета
 4) учреждение Сената
 5) отделение церкви от государства
9. Кто из русских монархов изображён на этой иллюстрации?
 1) Пётр I
Павел I
2) Пётр II
3) Пётр III      4)
10. Сравните организацию стрелецкого
войска и регулярной армии Петра I.
Выберите и запишите в первую колонку
таблицы порядковые номера черт сходства, а
во вторую – порядковые номера черт
различия.

1) использование огнестрельного оружия
2) совмещение военной службы с занятием
ремеслом и мелкой торговлей
3) деление на полки
4) создание воинского устава

file_name: Эпоха Петра  Первого (мини-диагностика).docx


extracted_text:
Выполнял (а) работу____________________________________2 класс
20…..г.
1.Прочитай текст.
Синица.
         В саду с ветки на ветку перелетает небольшая шустрая птичка, ростом
поменьше воробья. Спинка у неё серая, грудка жёлтая, на головке чёрная
бархатная шапочка. Это птицасиница. В сад она за добычей прилетела: за
жучками и за гусеницами.
          Большой вред они приносят садам. Одни грызут листья на садовых
деревьях, другие портят плоды. Возьмёшь яблоко, разломишь пополам, а
внутри   червячок.   Вот   этихто   вредителей   и   ловит   синица,   недаром   её
называют   сторожем   наших   садов.   Увидит   своим   зорким   глазом   добычу,
схватит её клювом и съест.
2.С какой птицей сравнивает автор синицу?_________________________
3.Заполни таблицу, используя слова текста.
О птице
Спинка
Грудка
Головка
Какая?
4.Как в народе называют синицу?
_______________________________________________________________
5.Какой вред приносят садам жучки, червячки и гусеницы? Подчеркни в
тексте ответ. Выполнял (а) работу____________________________________2 класс
20…..г.
1.Почитай текст.
         Грызуны – это отряд животных, обладающих острыми передними
зубами, которые растут на протяжении всей жизни. С помощью своих
острых зубов животные разгрызают пищу, выкапывают в земле норы и
гнёзда.  Бобры могут перегрызать даже деревья, из которых они строят
речные плотины для своих жилищ.
        В число двух тысяч грызунов входят также мыши, крысы, дикобразы и
белки. Самый большой грызун в Южной Америке – капибара, или воздушная
свинья. Она похожа на гигантскую морскую свинку длиной один метр
двадцать пять сантиметров и весом свыше сорока пяти килограммов. Самый
маленький грызун – европейская полевая мышь. Её длина всего около семи
сантиметров.
2.Выпиши из предложенных заголовков наиболее полно отражающий
содержание текста
«Грызуны», «Самый большой грызун», «Бобры и мыши».
___________________________________________________________
3.Подчеркни названия животных, которые относятся к грызунам
Белка, рысь, лиса, рысь, мышь, волк, бобр.
4.Подбери и запиши словаантонимы
          острые  __________________
          передние  _________________
          маленький  _________________
5.Найди в предложении грамматическую основу
Бобры перегрызают даже деревья. Выполнял (а) работу____________________________________2 класс
20…..г.
1.Прочитай текст. Придумай заголовок и запиши.
                           _______________________________________
         Бактерии – это мельчайшие живые существа, которые невозможно
увидеть невооружённым глазом. Это одна из простейших форм жизни.
Бактерии больше похожи на растения, чем на животных. Они имеют разную
форму: цилиндрическую, спиралевидную или шарообразную.
         Существуют тысячи видов бактерий. Огромное количество бактерий
можно найти повсюду, куда ни посмотри. Многие бактерии обитают в почве.
Некоторые бактерии живут внутри нашего тела – они помогают нам
переваривать пищу.
         Большинство бактерий совершенно безвредны, но некоторые вызывают
инфекции. Попадание некоторых бактерий в организм человека несут
опасность. Такие бактерии называют микробами. Для борьбы с микробами
используют специальные лекарства.
2.Сколько в тексте абзацев? Запиши ________________.
3.В каком абзаце говорится о микробах? Запиши.  В____абзаце.
4.Какова главная тема текста?
_____________________________________________________________
5.Дополни недостающие пункты плана.
   1.__________________________________________________________
   2.__________________________________________________________
   3.Борьба с микробами. 6.Закончи предложение.
    Для борьбы с микробами используют ___________________________
    ____________________________________________________________
  8.Заполни таблицу, используя слова текста.
Вопрос
Кто такие бактерии?
Ответ
 _______________________________
________________________________
________________________________
 ________________________________
_________________________________
Какую форму имеют бактерии?
Где живёт наибольшее количество
бактерий?
Как называются бактерии, которые
вызывают инфекцию?
 9.Объясни, как ты понимаешь выражение «Совершенно безвредны».
    _______________________________________________________________
    _______________________________________________________________
 10.Подбери к словам синонимы:
     обитают  ______________________
     мельчайшие  ___________________
     шарообразный  _________________
11. Вставь пропущенную безударную гласную. Подчеркни
грамматическую   основу предложения. Некоторые бактерии передв___гаются с помощью усиков.

intro: Данный материал соответствует ФГОС, Работа с текстом способствует обучению учащихся извлекать из текста требуемую информацию и обрабатывать её. В ходе работы развивается речевое внимание к языковой стороне текста, внимание к деталям. Данный материал может использоваться к любым учебникам. Материал адресован учителям начальных классов.

title: Работа с текстом (2 класс, литературное чтение и русский язык)


extracted_text:
Рекомендации для родителей
ВОСПИТАНИЕ РЕБЕНКА  РАДОСТЬ ВОСПИТАНИЯ
СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ    ДЕЛАТЬ ИЛИ НЕ
ДЕЛАТЬ?

  ДЕЛАЙТЕ!

   1. Радуйтесь Вашему малышу.
    2. Занимаясь уборкой или приготовлением обеда,
    напевайте чтонибудь.
    3. Когда малыш сможет Вас слышать, разговаривайте
    вслух сами с собой (например, комментируйте свои
    действия  во  время  приготовления  пищи.  Ребенок
    заинтересуется    и    вы    вовлечете    его   в   свою

  4. Если   Вы   увидели,   что   ребенок  чтото делает,

деятельность).
    начните "параллельный разговор" (комментируйте его
   действия).
              5.   Разговаривайте с   ребенком   заботливым, успокаивающим,   ободряющим   тоном.

               6. Когда ребенок с Вами разговаривает, слушайте его сочувственно и внимательно.
        7. Установите четкие и жесткие требования к ребенку.
8. Говорите с малышом короткими фразами.
        9. В разговоре с малышом называйте как можно больше предметов.
      10. Ваши объяснения должны быть простыми и понятными.
      11.Говорите медленно.
      12. Будьте терпеливы.
      13. Сначала спрашивайте "что". "Почему" спросите, когда малыш подрастет.
      14. Каждый день читайте ребенку.
      15. Поощряйте в ребенке стремление задавать вопросы.
      16. Не скупитесь на награду: похвалу или поцелуй.
      17. Поощряйте любопытство и воображение Вашего малыша.
     18. Поощряйте игры с другими детьми.
     19. Заботьтесь о том, чтобы у ребенка были новые впечатления, о которых он мог бы
рассказывать.
      20. Старайтесь, чтобы малыш вместе с Вами готовил обед, гуляйте с ним, играйте, лепите
"куличики" из песка, пусть он поможет Вам пересаживать цветы, вешать полки.
      21. Приобретите пластинки или кассеты с записями любимых песенок, стихов и сказок
ребенка: пусть он слушает их снова и снова.
      22. Помогите ребенку выучить его имя и фамилию.
      23. Если ребенок начал чтото коллекционировать  кораблики, машинки, крышки от
бутылок  или у него появилось хобби, займитесь этим вместе с ним; вообще старайтесь
проявлять интерес к тому, что ему нравится делать.
     24. Посещайте специальные группы для родителей с детьми в детских музеях, учебных
центрах, библиотеках, находящихся по соседству школах.
     25. Регулярно водите ребенка в библиотеку.
     26. Будьте примером для малыша: пусть он видит, какое удовольствие Вы получаете от
чтения газет, журналов, книг.
     27. Не теряйте чувства юмора.
1 28. Играйте с ребенком в разные игры.
     29. Проблемы отцов и детей не существует там, где родители и дети дружат и чемто
занимаются вместе.
НЕ ДЕЛАЙТЕ!
     1. Не перебивайте ребенка, не говорите, что Вы все поняли, не отворачивайтесь, пока  малыш
не  закончил  рассказывать,    другими  словами, не  дайт е ему заподозрить,  что  Вас  мало
интересует   то, о чем он говорит.
     2. Не задавайте слишком много вопросов.
     3. Не принуждайте ребенка делать то, к чему он не готов.
     4. Не заставляйте ребенка делать чтонибудь, если он вертится, устал, расстроен; займитесь
чемто другим.
     5. Не требуйте сразу слишком многого: пройдет немало времени, прежде чем малыш
приучится самостоятельно убирать свои игрушки, приводить в порядок комнату.
     6. Не следует постоянно поправлять ребенка, то и дело повторяя: "Не так! Переделай это".
     7. Не говорите: "Нет, она не красная". Лучше скажите просто: "Она синяя".
     8. Не надо критиковать ребенка даже с глазу на глаз; тем более не следует этого делать в
присутствии других людей.
     9. Не надо устанавливать для ребенка множество правил: он перестанет обращать на Вас
внимание.
   10. Не перестарайтесь, доставляя ребенку слишком много стимулов или впечатлений:
игрушек, поездок и т.д
   11. Не ожидайте от ребенка дошкольного возраста понимания:
 всех логических связей;
 всех ваших чувств ("мама устала");
 абстрактных рассуждений и объяснений.
   12. Не проявляйте повышенного беспокойства по поводу каждой перемены в ребенке:
небольшого продвижения вперед или, наоборот, некоторого регресса.
   13. Не сравнивайте малыша ни с какими другими детьми: ни с его братом или сестрой, ни с
соседскими ребятами, ни с его приятелями или родственниками.
ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ!
Слух
Бывает ли, что:
 когда Вы зовете ребенка из соседней комнаты, он не реагирует и, повидимому, не слышит
Вас?
  ребенок "упускает" чтото, сказанное в его присутствии?
  часто "проглатывает" окончания слов?
  когда Вы разговариваете с малышом, он пристально следит за Вашей мимикой?
Язык и речь
1. Трудно ли понять, что говорит Ваш малыш?
2. Подвергается ли его речь насмешкам со стороны других детей?
3. Мог ли он произносить слова в три года?
4. Говорил ли он предложениями в четыре года?
5. Трудно ли ребенку подбирать слова?
6. Стесняется ли он разговаривать?
Зрение
1. Щурится ли ребенок?
2 2. Подносит ли он книги и журналы близко к лицу?
3. Как далеко он садится от телевизора?
Если Вы заметили какиелибо из этих признаков, обязательно посоветуйтесь со специалистами.
Источник: Подборка материалов сделана на основе разработок Д. Чейпи.
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь
3

file_name: 36. +ВОСПИТАНИЕ РЕБЕНКА - РАДОСТЬ ВОСПИТАНИЯ.doc

intro: В консультации для родителей - Воспитание ребенка - радость воспитания, говорится о том, что родители всегда должны радоваться своему малышу, говорите с ребенком медленно, терпеливо, поощряйте в ребенке стремление задавать вопросы, . поощряйте любопытство и воображение Вашего малыша, не скупитесь на награду: похвалу или поцелуй.В консультации для родителей - Воспитание ребенка - радость воспитания, говорится о том, что родители всегда должны радоваться своему малышу, говорите с ребенком медленно, терпеливо, поощряйте в ребенке стремление задавать вопросы, . поощряйте любопытство и воображение Вашего малыша, не скупитесь на награду: похвалу или поцелуй.

title: Консультация для родителей - Воспитание ребенка - радость воспитания!


extracted_text:
Нормативные правовые акты,
регламентирующие основные
свободы и права ребенка в
Российской Федерации
1. Конституция Российской Федерации.
2. Федеральный Закон Российской
Федерации «Об общественных
объединениях».
Федерации о защите прав
ребенка).
О НАКАЗАНИИ
«СЕМЬ ПРАВИЛ
ИЛИ
ДЛЯ ВСЕХ»
3. Федеральный Закон Российской
Федерации «О государственной
поддержке молодежных и детских
общественных объединений».
4. Конвенция о правах ребенка.
Права человека: Сборник
международных документов.
5. Федеральный Закон Российской
Федерации «О дополнительных
гарантиях по социальной защите
детейсирот, оставшихся без попе
чения родителей».
6. Федеральный Закон Российской
Федерации «Об образовании».
7. Федеральный Закон Российской
Федерации «Об основных гарантиях
прав ребенка в Российской Федера
ции».
8. Федеральный Закон Российской
Федерации «О государственном банке
данных о детях, оставшихся без  попе
чения родителей».
9. Закон о защите детства
(Законодательство Российской
МБДОУ
«Детский сад
комбинированного вида
№8 «Аистенок»
 Наказание не должно
вредить здоровью – ни
физическому, ни
психическому.
 Если есть сомнение,
наказывать или не
наказывать,  не
наказывать.
 За один раз – одно!
 Срок давности.
 Наказан – прощен.
 Наказание без унижения.
 Ребенок не должен
бояться наказания.
«З Н А Е М    М Ы
П Р А В А   С В О И –
П О М О Г А Ю Т
Н А М   О Н И» (ПАМЯТКА ДЛЯ
РОДИТЕЛЕЙ)
г. Мичуринск 2012 г.
ПРАВА
От рождения:
 На имя.
 Жить и воспитываться в семье, знать
своих родителей.
 На всестороннее развитие и уважение
человеческого достоинства.
 Выражать свое мнение при решении в
семье любого вопроса, затрагивающего
его интересы.
 На защиту своих прав и законных
интересов родителями, органами опеки
и попечительства, прокурором и судом.
 На гражданство.
 Иметь имущество, полученное в дар или
наследство, а также приобретенное на
собственные средства.
 На самостоятельное обращение в орган
опеки и попечительства за защитой
своих прав.
С 6 лет:
 Совершать мелкие правовые
сделки.
 Совершать сделки, направленные
на безвозмездное получение
выгоды, не требующие
государственной регистрации.
 Совершать сделки по
распоряжению средствами с
согласия родителей для
определенной цели или для
свободного распоряжения.
 На участие в детском
общественном объединении.
ОБЯЗАННОСТИ
От рождения:
 Слушаться родителей и лиц,
их заменяющих, принимать их
заботу и воспитание, за
исключением случаев
пренебрежительного,
жестокого, грубого,
унижающего человеческое
достоинство обращения,
оскорбления или
эксплуатации.
 Соблюдать правила
поведения, установленные в
воспитательных и образовательных
учреждениях, дома и общественных
местах.
С 6 лет:
 Получать основное общее
образование (9 классов).
 Соблюдать правила внутреннего
распорядка учебного заведения,
учебной дисциплины.
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
От рождения:
 Перед родителями и лицами, их
заменяющими, воспитателями и
преподавателями.
 Перед своей семьей.
С 6 лет:
 Перед преподавателями,
администрацией учебного заведения.  За совершение общественно
опасных действий, вплоть до
направления в специальное учебно
воспитательное учреждение.

intro:
В данном  буклете  можно  познакомиться  с  правами  и  ответственностью, которые  стоят  перед  родителями  ребенка: Например:
От рождения:
•	Перед родителями и лицами, их заменяющими, воспитателями и преподавателями.
•	Перед своей семьей.

С 6 лет:
•	Перед преподавателями, админи-страцией учебного заведения.
•	За совершение общественно опасных действий, вплоть до направления в специальное учебно-воспитательное учре-ждение.

title: Буклет "Знаеи мы права свои - помогают нам они"


extracted_text:
Зачеты по геометрии в 7 классе.
Знакомство школьников с геометрическими понятиями начинается еще  в начальной школе.
На уроках математики в 5; 6 классах ученики решают задачи на нахождение площадей,
периметров некоторых геометрических фигур, умеют изображать их. С  7 класса геометрия
изучается как отдельный предмет.  Знания, полученные учениками в 7 классе – это
фундамент, на котором будет построено дальнейшее изучение геометрии. Для того чтобы
фундамент был крепким, знания прочными, осознанными, целесообразно для проверки
знаний проводить зачеты. Зачет обеспечивает  возможность  ученикам  с разным  уровнем
подготовки продемонстрировать  свои достижения; учитель получает  объективную
информацию о  состоянии знаний  и умений учащихся и на этой основе   мотивированно
управляет учебным процессом. На зачетном уроке могут сочетаться индивидуальные,
групповые и коллективные формы работ.
 Основными компонентами зачетного урока являются:
1)      уровневая дифференциация заданий, которая осуществляется составлением заданий, в
которых учитывается уровень обязательной подготовки ученика и идёт постепенное
возрастание требований, увеличение сложности предлагаемых заданий. Уровневая
дифференциация представляет собой три уровня предполагаемых результатов:
минимальный (решение задач образовательного стандарта), общий (решение задач,
являющихся комбинациями подзадач минимального уровня, связанных явными
ассоциативными связями), продвинутый (решение задач, являющихся комбинациями
подзадач, связанных как явными, так и неявными ассоциативными связями).
2) оценочная деятельность учителя,
3) диагностика результата,
4) коррекция ЗУН обучающихся по теме.
Зачет проводится  как  заключительный этап  проверки знаний учащихся   в конце
изучаемой темы. Заранее  сообщается о предстоящем зачете, его содержании, особенности
организации и сроках сдачи. Учащимся  предварительно сообщается  примерный  перечень
заданий, выносимых  на зачет.
Оценка знаний на зачете: «Зачет»   при выполнении задания  обязательного  уровня с
незначительными недочетами.
«3»   при выполнении задания  обязательного  уровня  без ошибок.
«4»   выполнены задания  обязательного  уровня и  на  4.
«5»   выполнены задания  всех уровней. Зачет №1.
Тема: Начальные геометрические
сведения.
Цели:
свойствах.
1. Систематизировать знания учащихся о простейших геометрических фигурах и их
2. Проверить степень усвоения  понятия равенства фигур.
3.   Проверить умение решать задачи на заданную тему.
Планирование:         10 часов.
1.Прямая и отрезок.                                        2
2.Сравнение отрезков и углов.                      1
3. Измерение отрезков. Измерение углов.     3
4. Перпендикулярные прямые.                        2
 5. Зачет.                                                              1
                                   6. КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА.                         1

Основные  понятия и определения:
 понятия планиметрия, стереометрия,
 понятие прямой,
 определение луча,
 определение отрезка,
 определение угла,
 понятие равенства фигур,
 понятие биссектрисы угла,
 понятие о свойствах измерения отрезков и углов,
 определение смежных и вертикальных углов,
 определение перпендикулярных прямых.
1 Этап.        Математический диктант.
1.Отметьте три точки A,B,C, лежащие на прямой a  и три точки D,F,M, не
лежащие на прямой a. Опишите взаимное расположение точек и прямой с
помощью символов.
2.Начертите две пересекающиеся прямые и выберите на одной из них отрезок,
не имеющий общих точек с другой прямой. Укажите точку, которая
одновременно принадлежит обеим прямым.
3.Сколько лучей с началом в указанных точках изображено на рисунке. 4. Начертите угол, равный 700, и с помощью транспортира проведите его
биссектрису.
5.Начертите тупой угол и изобразите смежный с ним, вертикальный ему.
6. Как можно сравнить две фигуры?
2 Этап.          Выберите верное предложение:
№1.
Отрезок – это одна из сторон
треугольника.
Отрезок – это часть прямой,
ограниченная двумя
точками.
Отрезок – это линия,
соединяющая две точки.
№2.
Луч – это часть отрезка,
имеющая с ним одну общую
точку.
№3.
Угол это фигура,
состоящая из двух прямых.
№4.
Через любые две точки
можно провести много
прямых.
№5.
В планиметрии
рассматриваются свойства
фигур на плоскости
Луч – это фигура,
ограниченная точкой.
Луч – это часть прямой,
ограниченная с одной
стороны точкой.
Угол это фигура,
состоящая из двух отрезков.
Угол это фигура, состоящая
из  точки и двух лучей,
выходящих из нее.
Через любые две точки
можно провести прямую и
притом только одну.
Через любые две точки
нельзя  провести ни одной
прямой
 В планиметрии
рассматриваются свойства
фигур в пространстве.
В планиметрии
рассматриваются свойства
фигур на доске.
3 Этап.             Продолжите определение:
1) Биссектриса – это луч, выходящий…            2)  Две фигуры равны, если при…
3)  Через две точки проходит только…              4)  Два угла называются смежными, если…
                            5) Два угла называются вертикальными, если…
4 этап.              Решите  задачи:.
1 уровень на «3»
№1.  На луче с началом
в точке А отмечены
точки В и С. Найдите
отрезок ВС, если
2 уровень на «4»
№1. На луче с началом в
точке А отмечены точки
В и С. Найдите отрезок
ВС, если АВ=3,8см,
3 уровень на «5»
№1. На луче с началом в
точке А отмечены точки
В и С. Найдите отрезок
ВС, если АВ=10,3см, АВ=9,2см, АС=2,4см.
Какая из точек лежит
между двумя другими?
№2. Один из углов,
образовавшихся при
пересечении двух
прямых, равен 250.
Найдите остальные
углы.
АС=56мм. Какая из
точек лежит между
двумя другими?
№2. Один из углов,
образовавшихся при
пересечении двух
прямых  на 700 больше
другого. Найдите эти
углы.
Итог урока. Объявление оценок за зачет.
АС=2,4см. Какую длину
может иметь отрезок
АС?
№2. Разность двух
углов, образовавшихся
при пересечении двух
прямых  равна 420 .
Найдите все углы.
                                                     Зачет №2.
                         Тема: Треугольник.
Цели:


 проверить степень усвоения учащимися признаков равенства треугольников;
проверить умение применять признаки равенства треугольников при решении
задач;
воспитание ответственного отношения к учёбе, сплочённости, чувства
коллективизма.


  Ход урока.
Зачет проводится в виде игры «Счастливый случай». Класс делится на три команды, в
каждой команде выбирается капитан. Команда садится за свой "круглый стол". На  столе
приготовлен лист учёта знаний, в котором капитаны напротив фамилии ставят "1 балл ",
если учащийся дал верный ответ
        Лист учёта группы
Ф.И.учащихся I гейм II гейм III гейм IV гейм Итого Оценка
        Общий лист учёта (располагается на доске)

Название гейма
I группа II группа III группа
I гейм “Разминка”
II гейм “Спешите видеть” III гейм “Заморочки из
бочки”
IV гейм “Гонка за лидером”
Итого

         I гейм: "Разминка"
         Каждой команде по очереди задаются вопросы, если какаято команда не может дать
ответ на поставленный вопрос, право ответить переходит к другой команде.
1.Объясните, какая фигура называется треугольником.
2. Что такое периметр треугольника?
3. Какие треугольники называются равными?
4. Что такое теорема и доказательство теоремы?
5. Объясните, какой отрезок называется перпендикуляром, проведённым из данной
точки к данной прямой.
6. Какой отрезок называется медианой треугольника? Сколько медиан имеет
треугольник?
7. Какой отрезок называется биссектрисой треугольника? Сколько биссектрис имеет
треугольник?
8. Какой отрезок называется высотой треугольника? Сколько высот имеет треугольник?
9. Какой треугольник называется равнобедренным?
10. Как называются стороны равнобедренного треугольника?
11. Какой треугольник называется равносторонним?
12. Сформулируйте свойство углов при основании равнобедренного треугольника.
13. Сформулируйте теорему о биссектрисе равнобедренного треугольника.
14. Сформулируйте первый признак равенства треугольников.
15. Сформулируйте второй признак равенства треугольников.
16. Сформулируйте третий признак равенства треугольников.
17. Дайте определение окружности.
18. Что такое центр окружности?
19. Что называется радиусом окружности?
20. Что называется диаметром окружности?
21. Что называется хордой окружности?
         II гейм "Спешите видеть"
         Для каждой команды приготовлены чертежи за доской, по которым по очереди
представители команд доказывают равенство треугольников.
         Для 1 команды:
         Для II команды: Для III команды:

         III гейм "Заморочки из бочки"
         Каждая команда по очереди достаёт бочонок с номером. Под номером содержится
вопрос на доказательство какойнибудь теоремы на заданную тему. За каждую правильно
доказанную теорему команда получает 1 балл. Среди бочонков есть счастливый. Команда,
вытянувшая такой бочонок получает призовые 2 балла.
1.Докажите первый признак равенства треугольников.
2. Объясните, как построить прямую перпендикулярную данной.
3. Докажите теорему о биссектрисе равнобедренного треугольника.
4. Докажите второй признак равенства треугольников.
5. Докажите третий признак равенства треугольников.
6. Объясните, как построить биссектрису угла.
7. Объясните, как построить угол равный данному.
8. Объясните, как построить отрезок равный данному
9. Докажите свойство углов при основании равнобедренного треугольника.
       IV гейм "Гонка за лидером"
       Каждая команда получает карточки с задачами. Та команда, члены которой первыми
справятся с решением всех задач получает дополнительно 1 балл.
       Свои решения, выполненные на листках, учащиеся сдают учителю.
       Задачи:
       1.Основание равнобедренного треугольника равно 8 см. Медиана, проведенная к
боковой стороне, разбивает треугольник на два треугольника так, что периметр одного
треугольника на 2 см больше периметра другого. Найдите боковую сторону данного
треугольника.
        2. Отрезки АВ и CD пересекаются в их общей середине О. На отрезках АС и ВD
отмечены точки К и К1 так, что АК = ВК1. Докажите, что: а) ОК = ОК1.
        3. В равнобедренном треугольнике одна из сторон равна 6 см . , а периметр
треугольника равен 20 см . найдите остальные стороны треугольника.
        Ш. Подведение итогов урока
        В итоге оценка за урок выставляется каждому учащемуся по листу учёта знаний. Зачет №3.
Тема:           Параллельные прямые.
Цели:          проверка знаний и умений учащихся по данной теме;
                      развитие творческих способностей, познавательной  активности,   интереса к
предмету;
     формирование навыков самоконтроля.
Ход урока.
1.Фронтальная работа по разгадыванию кроссворда.
По горизонтали:
1.Две прямые на плоскости, которые не пересекаются.
2.Предложение, не требующее доказательства.
3.Фигура, состоящая из трех точек, не лежащих на одной прямой и трех отрезков, попарно
соединенных этими точками.
4.Объединение геометрических фигур.
По вертикали:
1.Раздел геометрии, в котором изучаются фигуры на плоскости. 6.Слово “геометрия” в переводе на русский язык.
7.Первая часть формулировки теоремы.
8.Древнегреческий ученый.
ОТВЕТЫ.
По горизонтали:
1.Параллельные. 2.Аксиома. 3.Треугольник. 4.Фигура.
По вертикали:
1.Планиметрия. 6.Землемерие. 7.Условие. 8.Евклид.
6
3
1
2
4
8
7
2.  Работа по карточкам (дифференцированные задания).
Карточка №1.
(оценивается оценкой «3»).
13.Найдите пары параллельных прямых и докажите их параллельность:
 1.                                          2.                                     3.
c
80
80
a
b
4.Дано:ab. Доказать:1=2.
5.Дано:ab. Доказать: cb.
c
с
c
2
c
b
a
a
b
1
a
b
a
b Карточка 2.
(оценивается оценкой «4»).
1.Докажите, что AB  CD.
B
C
A
2.Докажите, что MN KP, MKNP.

3.Докажите, что ABDC, ADBC.

D
M
K
A
D
4.Докажите, что ABDC, ADBC.
A
5.Докажите, что APEK, EAKP.

E
N
P
O
С
B
O
D
A
O
K
B
C
P
Карточка №3.
(оценивается оценкой «5»). 1.Дано:ab, c  секущая.
Найти: 1 и 2, если:
а)2=31;
б)21=500.
в)1:2=2:3.
2
1
c
2.Дано: ab, c  секущая.
Найти: 1 и 2, если:
а)2=31;
б)21=500.
в)1:2=2:3.
2
c
1
a
b
a
b
3. Задания  на установление истинности.
1. Две прямые на плоскости называются параллельными, если они не имеют общих точек.
2. На рисунке углы 4 и 6 накрест лежащие.
3. На рисунке m || n, p—секущая, тогда 1 + 2 =180°.
    4. На рисунке 1 =2, тогда прямые а и b параллельны.
5. Если а || b, с — секущая и 1 + 2 = 190°, тогда 2 = 900.
6. На рисунке m | n, р — секущая, тогда l = 2.
7. Два отрезка на плоскости называются параллельными, если они не пересекаются.
8. На рисунке а  b, с — секущая и 1 + 2 = 120°, тогда 3 + 2 =120°.                     ,
9. На рисунке а  b, с  d. Если 2 = 75°, то l = 105°. 10. На рисунке AD | ВС. Если AВ = ВС, то BAC = CAD.
11*. Если угол AВС равен 70°, а угол BCD равен 110°, то прямые АВ и CD всегда параллельны.
(Постройте чертеж.)
4.Доказательство теорем.
 На столе билеты с вопросами на доказательство теорем. Желающие получить высокую
оценку за зачет, берут билет и доказывают теорему на доске.
1.Билет.      Первый признак параллельности прямых.
 2.  Билет. Второй признак параллельности прямых.
3. Билет. Третий признак параллельности прямых.
4. Билет.     Первое следствие из аксиомы параллельных прямых.
5.
 Билет.   Второе следствие из аксиомы параллельных прямых
6. Билет.  Свойство накрест лежащих углов при  параллельных
прямых.
5. Подведение итогов, выставление оценок за зачет.
Зачет №4.
Тема: Соотношения между сторонами и
углами треугольника.
Цели:     организовать работу класса по обобщению данной темы;
    повторить и систематизировать знания по теме "Соотношения между сторонами и
углами треугольника. Неравенство треугольника";
      развить познавательный интерес к предмету;
      выработать навыки работы в команде, развить коммуникативные навыки. Основные  теоремы и определения
 Теорема о сумме углов треугольника,
 Виды треугольников (по типу углов).
 Определение прямоугольного треугольника; стороны
прямоугольного треугольника.
 Теорема о соотношениях между сторонами и углами
треугольника.
  Следствия из теоремы.
 Неравенство треугольника.
 Свойства прямоугольных треугольников.
 Признаки равенства прямоугольных треугольников

 1.   Тест.
1) Сумма углов треугольника равна:
           а) трем; б) 180; в)270.
2) Угол, смежный с какимнибудь внутренним углом треугольника называется:
          а) внешним, б) внутренним; в) вертикальным.
3) Внешний угол треугольника равен:
        а) углу, не смежному с ним; б) разности двух углов, не смежных с ним; в) сумме двух
углов, не смежных с ним.
4) В треугольнике против большей стороны лежит :
           а) меньший угол; б) больший угол; в) тупой угол.
5) Каждая сторона треугольника :
       а) меньше суммы двух других сторон; б)больше суммы двух других сторон; в) равна
сумме двух других сторон.
2. Задачи на готовых чертежах.
Задания даются из сборника Е.М. Рабинович «Задачи и упражнения на готовых чертежах»
79 классы. Москва. «ИЛЕКСА» 2005.
1) таблица 7.9  №1, №2, №8.
2) таблица 7.11  №1, №3, №4.
                       3. Дифференцированные задания.
1.На оценку “3”:
а)Найдите угол А треугольника АВС, если угол В равен 78 градусам, а
угол С на 23 градуса больше угла В. б) Найдите угол при основании равнобедренного треугольника, если
угол при вершине 84 градуса.
2.На оценку “4”:
а) В равнобедренном треугольнике СДЕ с основанием СЕ проведена высота
СК .Найдите угол ЕСК, если угол Д равен 54 градуса.
б) Постройте треугольник по катету и противолежащему углу.
3.На оценку “5”:
а) Высота, проведенная к основанию равнобедренного треугольника, равна
7,6 см , а боковая сторона треугольника равна 15,2 см. Найдите углы это
го треугольника.
б) Периметр равнобедренного треугольника равен 25 см, а разность двух
сторон равна 4 см. Один из его углов  острый. Найдите стороны
треугольника.
4. Подведение итогов урока.

file_name: зачёты по геометрии 7 класс.doc

title: Математика.  Зачёты по геометрии 7 класс


extracted_text:
Окружающий мир
3 класс
 В здоровой семье   здоровые дети!
(Здоровый образ жизни)
                                                                               Подготовила
                                                                              учитель начальных классов
                                                                              МОУ «СОШ п. Петровский
                                                                              Краснопартизанского района
                                                                              Саратовской области»
                                                                               Быханова Светлана
                                                                               Викторовна Предметная область: окружающий мир (автор А. А. Плешаков)
Класс: 3 (1 четверть)
УМК: «Школа России»
Тема урока: «В здоровой семье   здоровые дети!» (Здоровый образ жизни)
Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений
Здоровьесберегающие   технологии:  рациональная   организация   занятия   в
соответствии   с   возрастными,
  индивидуальными   особенностями   и
гигиеническими   требованиями;   рационально   организованный   двигательный
режим; смена видов деятельности; положительная эмоциональная обстановка
на уроке.
Цель: пропаганда здорового образа жизни.
Задачи:  формировать     представление   о   здоровье   как   одной   из   главных
ценностей   человеческой   жизни;   познакомить   с   правилами,   помогающими
сохранить   собственное   здоровье;  организовать   деятельность   учащихся     и
родителей для закрепления знаний о здоровом образе жизни;
развивать творческие способности,  внимание, познавательный интерес;
воспитывать   ответственное   отношение   учащихся   и   родителей     к   своему
здоровью.
Оборудование:  компьютер,  мультимедийное оборудование,  интерактивная
доска,   учебник,   рабочая   тетрадь,   тесты,   аудио   запись   музыки,     грамоты,
толковые словари, пословицы. Ход урока
Мотивация  к  учебной деятельности. Организационный момент  (3 мин.)
Учитель:   Громко прозвенел звонок,
                    Начинается урок.
                    Наши ушки – на макушке,
                    Глазки широко открыты.
                    Слушаем, запоминаем,
                    Ни минуты не теряем.
Прочитайте на доске   девиз урока: «Знаешь – говори, не знаешь – слушай и
всегда думай!» Давайте все вместе повторим.
Сегодня   на   нашем   уроке   присутствуют   родители,   с   которыми   вы   вместе
будете работать. Прошу всех встать в круг.  Во   всех странах мира люди,
встречаясь,   приветствуют   друг   друга.   Давайте   и   мы   поприветствуем   друг
друга.
  •Арабы скрещивают руки на груди.
 • Японцы при встрече кланяются.
 • Таджик, принимая гостя в своем доме, пожмет протянутую ему руку двумя
своими в знак  уважения.
А как приветствуют друг друга русские?
Ученики:  Русские пожимают руку и произносят слово «Здравствуйте!»   (Все
приветствуют друг друга, а затем занимают свои места за партами.)
 Учитель: Вспомните, что обозначает это слово?  Найдите значение  слова
«здоровье» в толковом словаре.  (Ответы  детей.)
Постановка учебной задачи.  Введение в тему. (3 мин.) Учитель: Как вы думаете, о чём пойдёт речь сегодня на уроке? Чем мы
будем заниматься на уроке?  (Ответы детей и родителей.)
Задумывались   ли   вы   когда   –   нибудь   о   том,   почему   в   приветствии   людей
заложено пожелание друг другу здоровья? (Ответы.)
Учитель:  Правильно, потому, что здоровье для человека    самая главная
ценность.
Учитель:  Сегодня весь наш урок мы посвятим  здоровому  образу  жизни.
Давайте   построим   дом       под   названием     «Здоровье».   Посовещайтесь   и
напишите на листочках – брёвнышках, чем является  для вас здоровье. На
доске соедините эти брёвна и крышу. (Родители и дети выполняют работу
совместно.)
Прочитайте, что  у вас получилось. (Приложение 1).
(На доске слова:  здоровье, семья, друзья, жизнь, учёба и знаки: + и =.)
Кто может составить формулу из этих слов и знаков?  (Коллективная работа у
доски).
Жизнь = здоровье + семья + учёба + друзья
Физминутка для глаз (2 мин.)
Презентация «Ромашки» (Прилагается)
Проверка домашнего задания (3 мин.)
Скажите, как  связаны между собой организм человека и его здоровье?
Тест «Организм человека» (ученик со своей мамой выполняют на доске , 2
человека выполняют на компьютере, 2 человека выполняют задание такого
типа  на интерактивной доске, остальные – на листочках.) (Приложение 2.)
Проверка.  (Правильный ответ  выводится учителем на экран.)
Учитель:  Поднимите руки те, у кого нет ошибок (молодцы!), 1 – 2 ошибки
(нужно повторить!), 3 и более (поработайте ещё с этой темой).
Актуализация знаний (5 мин.)
Притча.  (Сценка. Участники:  дети и родители). Учитель: Какой вывод мы можем для себя сделать?
Учитель:  На партах лежат конверты со словами. Составьте пословицы. (На
доске и за партами, на компьютере и интерактивной доске соединить части
пословиц.) Объясните  их смысл.
Здоровый   человек   –   богатый   человек.   В   здоровом   теле   –   здоровый   дух.
Здоровье дороже золота. На каждой парте лежит листочек только с одним
словом. Вам надо объединиться и составить вместе пословицу.
 Проверка. (В здоровой семье   здоровые дети!)  Слайд 1.
Открытие новых знаний (24 мин.)
Что  нужно делать, чтобы это было на самом деле?  (Сохранять и укреплять
здоровье.)
Работа с учебником.
Учебник с. 150 –153 прочитать, ответить на вопросы (читает подготовленный
ученик). Нам необходимо составить правила здорового образа жизни. Работа в
тетради с. 66  №1 (самостоятельно). Проверка (читают по одному правилу)
Семья   Китаевых   провела   дома   небольшое   исследование.   Сейчас   они
расскажут   нам   о   нём.     (Одну   неделю   всей   семьёй   выполняли   режим   дня,
составленный   совместно;   вторую   неделю   каждый   занимался   своим   делом.
Выяснили, что необходимо составить для своей семьи режим дня и стараться
выполнять   его   каждый   день.   Это   объединяет   членов   семьи,   способствует
формированию здорового образа жизни.)
Физминутка.
Я показываю картинки. Если это помогает человеку вести здоровый образ
жизни, то хлопаем в ладоши.  Если это вредит здоровью, то топаем ногами.
Сейчас мы узнаем, с чего же начинается здоровый образ жизни. Учебник с. 150
– 151 (читает ученик).   А   медсестра расскажет нам о том, как правильно
чистить зубы. Слайд 2.   ЭОРы  по теме «Берегите зубы».
Учебник с.151 Правильно питайся (читает ученик). Ответить на вопросы.
А  наши мамы  споют песню о нашей пище.  (Приложение 4)
Тетрадь «Разговор о правильном питании» с.18 – 19. Прочитать и выполнить
задание. Сочетай труд и отдых с. 151. Семья Исаевых работала над проектом «Наш
выходной».   Послушаем   их   рассказ   и   посмотрим   презентацию.     Давайте
составим диаграмму «Отдых»  (рисуем на листке, потом выносим на экран.)
Смотрим совпадения. Объясните, почему диаграмма должна выглядеть так?
Слайд  3.
С. 151 Прочитать тему № 4. Попробуйте сами догадаться, о чём пойдёт речь в
этом рассказе?
На площадку по порядку
Становись скорее в ряд!
На зарядку, на зарядку
Приглашаем всех ребят!
Алина   с   мамой   подготовили   комплекс   упражнений   для   утренней   зарядки.
Для чего она нужна? (Выполняют все вместе)
  Последняя страничка нашей темы «Не заводи вредных привычек!» В школе
проходил   конкурс   «Нет   вредным   привычкам!»   Ребята   и   родители   нашего
класса приняли активное участие.  Награждается  семья Галановых, занявшая
2 место в конкурсе.
Домашнее задание, инструктаж по его выполнению (30 сек.)
Мальчикам нужно на каждую букву слова «здоровье» придумать и записать
слова,   которые   имеют   отношение   к   здоровому   образу   жизни.   Девочкам
нарисовать рисунки, посвящённые нашему уроку.
Учебник с. 150 – 153 прочитать,  ответить на вопросы.
Закрепление изученного материала (2,5 мин.)
Так что нужно делать, чтобы быть здоровым?
Тест «Если хочешь быть здоров».  Проверка  (родители  и  дети  меняются
листочками). Учитель диктует ответы, они проверяют и выставляют оценки.
Нет ошибок – 5, 1 – 2 ошибки – 4, 3 ошибки – 3. (Приложение 5)
Рефлексия  (2 мин.)
Стихотворение «Мы желаем вам, ребята!» (читают родители) Мы желаем вам, ребята,
Быть здоровыми всегда.
Но добиться результата
Невозможно без труда.
Постарайтесь не лениться:
Каждый раз перед едой
Прежде чем за стол садиться,
Руки мойте вы водой.
И зарядкой занимайтесь.
Ежедневно по утрам.
И, конечно, закаляйтесь –
Это так поможет вам!
Свежим воздухом дышите
По возможности всегда.
На прогулку в лес ходите,
Он вам силы даст, друзья.
Слайд 4.
На экране:
Мы  хотим  быть здоровыми!
Мы  можем быть здоровыми!
Мы  будем здоровыми!
У   вас   на   парте   лежат   фигурки,   прикрепите   на   доске   рядом   с   тем
высказыванием, которое подходит к вам больше всего.
Слайд 5. Давайте  ещё раз повторим тему нашего урока “В здоровой семье  здоровые
дети!» Я думаю, что на уроке мы с вами это доказали.
А теперь прошу, ребятки,
Быстро встаньте по порядку.
И нетрудно всем понять,
Что урок пора кончать.
Все старались, не ленились
И многому научились.
                                  Литература:
Ковалько В. И. Здоровьесберегающие технологии: школьник и компьютер М.:
«ВАКО»,2007
Менчинская Е. А. Основы здоровьесберегающего обучения в начальной
школе, М.: «Вентана – Граф», 2008
Методологические   рекомендации:   Здоровьесберегающие   технологии   в
общеобразовательной   школе:   методология   анализа,   формы,   методы,   опыт
применения/ Под ред. М. М. Безруких, В. Д. Сонькина.М.,2002.
Окружающий   мир   (контрольно   –   измерительные   материалы),   М.:
«ВАКО»,2013
  Безруких   М.   Разговор   о   правильном   питании.   Рабочая   тетрадь   для
школьников, М.:ОЛМА, 2009 Интернет ресурсы:
ЭОРы по теме «Береги зубы» http://schoolcoll
 ection

 .  edu
 .  ru

Физминутка для глаз http
 ://   www
 .  nachalka

 .  com
 / Приложение 1
  здоровье
                сила
гибкость и стройность
             красота
        ничего не болит
      когда ты радуешься когда хорошо

                                                                                Приложение 2
Тест «Организм человека»
Главный командный пункт организма. _____________
Беленькие ниточки тянутся к мозгу от всех точек тела.______________
Опора тела.______________
Это плотный мускулистый мешок размером с кулак._______________
Бежит   она   очень   быстро,   разнося   по   всему   телу   кислород   и   питательные
вещества.______________
Помогает   организму   освободиться   от   лишней   влаги   и   вредных
веществ.__________________
Они похожи на большую розовую губку.__________________
Это главный командный пункт твоей «внутренней кухни».______________ Это – наш единственный орган вкуса._______________

Приложение 3
Притча
В одном доме жил мужчина. Вместе с ним жили его жена, его престарелая
мать и его дочь – уже взрослая девушка. Однажды поздно вечером, когда все
домочадцы   уже   легли   спать,   в   дверь   кто   –   то   постучал.   Хозяин   встал   и
отворил дверь. На пороге стояли трое. «Как вас зовут?»  спросил мужчина.
Ему ответили: «Нас зовут Здоровье, Богатство и Любовь, пустите нас к себе в
дом». Мужчина задумался.   «Вы знаете,  сказал он – у нас в доме   только
одно свободное место, а вас трое, пойду, посоветуюсь с родными, кого из вас
мы сможем принять в нашем доме».
Как вы думаете, кого они впустили в свой дом? Почему вы так думаете?
Дочь   предложила   впустить   Любовь,   жена   –   Богатство.   А   больная   мать
попросила впустить Здоровье. И это неудивительно, поскольку для каждого поколения   существуют   свои   ценности,   и   человек   начинает   ценить   своё
здоровье только при  явной угрозе.

Приложение 4
Песня «О нашей пище»
(на мотив песни «Погода в доме» Л. Долиной)
          Какую пищу есть полезно детям?
          Вопрос заботит каждую из мам.
          Строительную функцию отводят
          Таким необходимым нам белкам.
                                       П/в: Важней всего, в  меню чтоб было
                                               И сыр, и рыба, и орех.
                                               А также мясо, творог, яйца,
                                               Тогда здоровьем поразим мы всех.
2. А как же обойтись без углеводов? Примите их, детишки, по утрам.
    Они с жирами вместе в непогоду
     Тепло поддержат в организме нам.
                                       П/в:

Приложение 5
Тест «Если хочешь быть здоров»
А1. Что надо делать, чтобы сохранить здоровье?
□
□
□
□
 1) много есть
 2) много спать
 3) заниматься физкультурой
 4) много читать
А2. Почему нужно ложиться спать вовремя?
□
□
□
□
 1) чтобы не мешать взрослым
 2) чтобы не мешать соседям
 3) потому что закончились детские передачи
 4) чтобы утром быть бодрым А3. Что может быть одно на всю семью?
□
расчёска
 1) носовой платок
 2) мыло
□
□
 3) зубная щётка
□
 4)
А4. Как должен падать свет при письме?
□
□
сторон
 2) справа
 1) слева
□
 3) сверху
 4) со всех
□
А5. Почему надо мыть руки часто?
□
□
□
□
 1) чтобы сохранить кожу
 2) чтобы руки были красивыми
  3) чтобы не заболеть
 4) чтобы не расстраивать родителей
А6. Как часто надо чистить зубы?
□
еды
 1) через час
□
 2) один раз в день
□
 3) два раза в день
□
 4) после

file_name: конспект урока Быханова С. В..docx

intro: Пропаганда здорового образа жизни.  Формирование  представления о здоровье как одной из главных ценностей человеческой жизни; знакомство с правилами, помогающими сохранить собственное здоровье; организация  деятельности  учащихся  и родителей для закрепления знаний о здоровом образе жизни. Совместная работа учителя, родителей и учащихся.

title: Урок окружающий мир  3 класс  на  тему "В здоровой семье  - здоровые дети!" (Здоровый образ жизни)


extracted_text:
Профилактика тревожности
(Рекомендации родителям).
1. Общаясь с ребенком, не подрывайте
авторитет других значимых для него людей.
(Например, нельзя говорить ребенку: "Много
ваши воспитатели понимают! Бабушку
лучше слушай!")
2. Будьте последовательны в своих
действиях, не запрещайте ребенку без всяких
причин то, что вы разрешали раньше.
3. Учитывайте возможности детей, не
требуйте от них того, что они не могут
выполнить. Если у  ребенка, чтото не
получается лучше лишний раз помогите ему
и окажите поддержку, а при достижении
даже малейших успехов не забудьте
похвалить.
4. Доверяйте ребенку, будьте с ним честными
и принимайте таким, какой он есть.

МБДОУ
«Детский сад
комбинированного вида
№8 «Аистенок»
«Рекомендации для
родителей  по
профилактике
детской
тревожности»
(ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ) тревожности.   Кроме   того,   ребенок   должен
чувствовать   себя   защищенным,   знать,   что   при
необходимости взрослые (прежде всего, родители)
обязательно придут ему на помощь. Если родители
сами   не   уверены   в   себе,   полны   опасений   и
беспокойства,   то   надо,   чтобы   они,   по   крайней
мере,   не   демонстрировали   свою   неуверенность
ребенку, не делились с ним своими страхами.
  Уровень

к новым видам деятельности. У них
высокие требования к себе, они очень
самокритичны.
их
самооценки   низок,   такие   дети   и
впрямь  думают, что  хуже других во
всем,   что   они   самые   некрасивые,
неумные,
  Они   ищут
поощрения, одобрения взрослых во всех
делах.
  неуклюжие.
Для тревожных детей характерны и
соматические   проблемы:   боли   в
животе,   головокружения,   головные
боли,   спазмы   в   горле,   затрудненное
поверхностное дыхание и др. Во время
проявления   тревоги   они   часто
ощущают сухость во рту, ком в горле,
слабость   в   ногах,
  учащенное
сердцебиение.
 Если ребенок  тревожный, что
делать?
Первая   и   важнейшая   рекомендация   при
повышенной   тревожности   состоит   в   том,
что   ребенку   необходимо   обеспечить
ощущение   своей   успешности.   Нельзя
допускать, чтобы он был замкнут на своих
неудачах.   Ему   нужно   найти   такую
деятельность,   в   которой   он   способен
самоутверждаться.   Ощущение   успеха
лучшее   лекарство   от   повышенной
г. Мичуринск 2016 г.
Портрет тревожного ребенка.
В группу детского сада входит ребенок. Он
напряженно   вглядывается   во   все,   что
находится   вокруг,   робко,   почти   беззвучно
здоровается и неловко садится на краешек
ближайшего   стула.   Кажется,   что   он
ожидает какихлибо неприятностей.
Это   тревожный   ребенок.   Таких   детей   в
детском саду немало, и работать с ними не
легче,   а   даже   труднее,   чем   с   другими
категориями «проблемных» детей, потому
что   и   гиперактивные,   и   агрессивные   дети
всегда на виду, как на ладошке, а тревожные
стараются   держать   свои   проблемы   при
себе.
Их   отличает   чрезмерное   беспокойство.
Дети   чувствуют   себя   беспомощными,
опасаются играть в новые игры, приступать  Уровень тревоги тесно связан с состоянием
центральной   нервной   системы.
  Для   его
снижения   большое   значение   имеют   различные
водные процедуры. Это ванны со специальными
добавками  морской солью или травами (сборы
трав, оказывающие успокоительное действие на
нервную   систему,   продаются   в   аптеках   без
рецепта).   Очень   хорошее   действие   оказывает
теплый  душ перед  сном  но не горячий  и не
холодный   (и   тот,   и   другой   возбуждают),   а
примерно   температуры   тела,   приятный   для
кожи   и   ощущаемый   как   "нейтральный".   Очень
полезны занятия спортом, особенно  плаванием.

file_name: буклет с рекомендациями для родителей.doc

intro: Первая и важнейшая рекомендация при повышенной тревожности состоит в том, что ребенку необходимо обеспечить ощущение своей успешности. Нельзя допускать, чтобы он был замкнут на своих неудачах. Ему нужно найти такую деятельность, в которой он способен самоутверждаться. Ощущение успеха - лучшее лекарство от повышенной тревожно-сти. Кроме того, ребенок должен чувствовать себя защищенным, знать, что при необхо-димости взрослые (прежде всего, родители) обязательно придут ему на помощь. Если родители сами не уверены в себе, полны опасений и беспокойства, то надо, чтобы они, по крайней мере, не демонстрировали свою неуверенность ребенку, не делились с ним своими страхами.


extracted_text:
Психология для родителей.
ЭМОЦИОНАЛЬНОЛИЧНОСТНЫЕ ПРОБЛЕМЫ, ТРУДНОСТИ
ПОВЕДЕНИЯ И ХАРАКТЕРА
                        Упрямство, капризы, непослушание, дух противоречия
1. Как только ребенок начинает капризничать, обнимите его, уверьте в своей любви и
постарайтесь отвлечь от каприза.
2. Если не удалось это сделать, оставьте его в покое, не обращайте на него внимания,
не   принимайте   в   этой   сцене   участия.   Сохраняйте   спокойствие   и   равнодушие,   что   бы
ребенок ни делал.
3.   Если  ребенку   когдато  удалось  добиться   своего   с  помощью   каприза,  он  будет
прибегать к этому способу все чаще и чаще.
4.   Когда   ребенок   успокоится,   ласково   поговорите   с   ним.   Скажите   ему,   как   вас
огорчило его поведение, выразите уверенность, что в дальнейшем он будет вести себя
лучше.
5.  Дети не умеют  управлять  ни своим возмущением, ни чувством вины. Поэтому
нельзя проявлять после истерики ребенка недовольство, ругать и упрекать его, грозить
наказанием, а лучше сказать ему, что он уже достаточно наказал самого себя, и показать,
что, несмотря ни на что, вы его любите.
6. Ребенок гораздо охотнее примет указания, советы и будет следовать им, если будет
совершенно уверен в том, что его любят безусловной любовью, если поверит в доброе
отношение к себе.
7.   Постарайтесь   поменьше   читать   мораль,   устанавливать   запреты,   указывать,
наказывать,   давить   и   побольше   проявляйте   тепла,   доброжелательности,   спокойствия,
терпения, ласки, снисходительности, даже ценой некоторых компромиссов.
Негативистическая демонстративностъ поведения
Подобное поведение обусловлено нарушением отношений со взрослыми. Для таких
детей   характерна   демонстративность   в   сочетании   с   переживанием   дефицита   общения,
внимания,
  регуляция
родительского и воспитательского внимания к ребенку по формуле:
  Рекомендуется   четкое   распределение,
  высоких   оценок.
«уделять ему внимание не тогда, когда он «плохой», а когда он «хороший». Главное
замечать ребенка именно в те минуты, когда он незаметен, когда не выкидывает никаких
«фокусов», чтобы привлечь к себе внимание. А в случае «фокусов»  свести все замечания
к минимуму, и в первую очередь свести к минимуму эмоциональность реакций на его
поведение, так как именно эмоциональности ребенок и добивается от взрослых своими
выходками. Основная рекомендация: открытое, доверительное общение в те минуты, когда
ребенок спокоен, уравновешен, делает то, что надо (или, по крайней мере, то, что можно).
Лучший способ избежать чрезмерной агрессивности в ребенке  проявлять к нему
любовь. Нет ребенка, который, чувствуя себя любимым, был бы агрессивным. Агрессивная
Агрессивность
1 реакция      это   реакция   борьбы.   Она   складывается  из  неудовлетворенности,   протеста,
возникает   при   попытке   ребенка   изменить   положение   вещей.   Досаду,   раздражение,
сожаление,   нетерпение,   отчаяние   взрослые   выражают   куда   более   драматично   и
убедительно, нежели любовь, поэтому, если ребенок видит во взрослых людей, которые
более или менее регулярно подавляют его, он непременно становится злым и агрессивным.
Свою  агрессию  ребенок может проявлять  не обязательно к объекту  недовольства, а к
людям, животным, совершенно неповинным и безобидным.  Если ребенок был чересчур
избалован   или   заласкан   в   первые   34   года   жизни,   то   его   психическое   развитие
замедляется,   и   тогда   всякое   изменение   отношения   к   нему   вызывает   агрессивные
действия.
Одно   лишь   ласковое   слово   может   снять   озлобление   ребенка.   Нужно,   чтобы   он
чувствовал себя принятым и любимым, нужно понять причины протеста и сопротивления и
исключить их. Необходимо снять тревожность, чему способствует теплая эмоциональная
атмосфера дома и в группе, так как за агрессией стоит ощущение небезопасности, угрозы
внешнего мира. Очень важно давать выход агрессии. Для этого существуют несложные
приемы:
позволить ребенку яростно рвать бумагу, резать пластилин, совершать безобидные
разрушительные действия, которые в приступе агрессии ребенок может делать долго и с
наслаждением. После этого полезны успокаивающие занятия типа игры с песком, водой и
(или) релаксация.
Если   возмущение   ребенка   постоянно   подавляется,   то   оно   накапливается   и
проявляется   часто   лишь   в   зрелом   возрасте,   когда   невозможно   докопаться   до   причин,
потому что агрессивность уже выливается в другие формы.
                   Повышенная двигательная возбудимость (гиперактивность)
Если ребенок чрезмерно подвижен, если у него часто меняется настроение, если он
страдает энурезом, грызет ногти, сосет палец, плохо спит  все это признаки нервного
напряжения. Причины:


неблагоприятная обстановка в семье,
чрезмерная требовательность, строгость, принципиальность родителей или других
взрослых,

грубость родителей или непоследовательность их поведения;
грубые  родовспомогательные   процедуры,  родовая  травма,  раннее  повреждение
головного мозга;


реакция   детей   на   запреты   бегать,   лазить,   прыгать,   переходящая   в   тревожное
состояние, раздражительность, безобразное поведение.
Окрики,   одергивания,   недовольство   и   раздражение   взрослых   в   такие   минуты,
попытки утихомирить ребенка дают прямо противоположный эффект, так как это как раз
те меры, которые вызывают у ребенка желание двигаться еще больше. Лучший способ
срочно найти какоенибудь занятие, связанное с движением, игру, требующую больших
физических   усилий,  так  как   чрезмерной   подвижностью   ребенок   пытается   разрядить
нервное напряжение.
В общении с такими детьми сочетайте твердость и последовательность с теплотой и
2 доброжелательностью.
       Робость, тревожность, отгороженность, барьеры в общении
 Найдите любую область реальных успехов, подчеркнуто выделяйте в качестве
 чрезвычайно значимой и ценимой такую деятельность, в которой ребенок успешен,
может   самореализоваться,   самоутверждаться,   переживать   успех   и   связанные   с   ним
положительные эмоции, обрести утраченную веру в себя.
 Введите   максимально   щадящий   оценочный   режим   в   сферах   неуспеха.   Не
раздражайтесь на медлительность (такие дети в силу тревожности, робости заторможены,
что проявляется в замедленности моторики, психических реакций).
Не делайте за ребенка то, что он в силах сделать сам. Привлекайте его к играм,
развивающим   движения,   сноровку,   ловкость,   быстроту   реакции.   Особое   внимание
уделяйте воспитанию у ребенка самостоятельности и инициативы, так как его активность
невысока   и   он   склонен   делать   то,   что   ему   предложат.   С   этой   целью   используйте
коллективные игры, почаще предлагая ребенку выполнение ролей, требующих принятия
какихлибо   решений,   активного   речевого   общения   с   другими   детьми   (например,   роль
капитана   корабля,   врача   и   т.   п.).   Приобщайте   ребенка   к   частым   выступлениям   перед
детской и взрослой аудиторией (чтение стихов, роли в спектакле, танцевальные игры).
 Для развития крупных движений добивайтесь повышения двигательной активности
ребенка. При этом не нужно привлекать его к участию в соревновательных спортивных
занятиях:  неудачи  могут  отпугнуть его от физкультуры. Полезны  физическая  зарядка,
шуточные, подвижные игры.
За тревожностью может стоять недостаток эмоциональной поддержки  со стороны
окружающих.   Поэтому   в   первую   очередь   необходимо   создать   дома   и   в       группе
атмосферу
  общения,   взаимопонимания,
доверительности, которая снимет у ребенка чувство тревоги перед взрослыми и детьми и
позволит ему свободно проявлять свое собственное «Я».
  непосредственноэмоционального

Очень   много   зависит   от   родителей:   если   ребенок   будет   уверен   в   их   любви   и
поддержке, если дом будет для него безопасным островом, а родители, независимо от его
успехов, будут продолжать верить в него   он почувствует себя спокойнее и с другими
людьми.
Малыш   уже   владеет   всеми   возрастными   навыками   поведения,   как   социальными,
гигиеническими,   так   и   культурноэстетическими.   Малыш   умеет   петь   и   танцевать,
загадывать, разгадывать загадки, он знает много сказок и стихов. Пытается их сочинять
сам. Рисует, лепит, конструирует и даже моделирует. Участвует в соревнованиях и любит
физкультуру. Короче говоря, стремится попробовать все в жизни на свой вкус.
Помимо общей есть еще специальная готовность к школе: это те знания и навыки,
имеющиеся   у   Вашего   ребенка,   которые   конкретно   помогают   ему   освоить   или   изучить
какуюнибудь   дисциплину.   К   примеру,   чтобы   заниматься   математикой,   малыш   должен
иметь понятие о форме и величине предметов. И если это он уже усвоил перед школой, то
на уроках ему будет легко справиться с заданием.
Говоря о подготовке к школе, хочется еще раз подчеркнуть, что готовность Вашего
ребенка или неготовность тесно связана и с положением его в семье. Если Ваш малыш
отвергнут Вами и испытывает дискомфорт, он вряд ли будет «школьнозрелым». Ну а если
3 даже вдруг и будет, адаптация его пройдет с трудом, вероятнее всего со срывом в виде
невротических реакций. Школа станет пыткой для него.

                       Подготовлено педагогомпсихологом:  Бондарь Еленой Михайловной.
4

file_name: 35.4 + Эмоционально - личностные проблемы, трудности поведения характера..doc

intro: В консультации для родителей - Эмоционально-личностные проблемы, трудности поведения и характера, говорится о том, что очень много зависит от родителей: если ребенок будет уверен в их любви и под-держке, если дом будет для него безопасным островом, а родители, независимо от его успехов, будут продолжать верить в него -  он почувствует себя спокойнее и с другими людьми.В консультации для родителей - Эмоционально-личностные проблемы, трудности поведения и характера, говорится о том, что очень много зависит от родителей: если ребенок будет уверен в их любви и под-держке, если дом будет для него безопасным островом, а родители, независимо от его успехов, будут продолжать верить в него -  он почувствует себя спокойнее и с другими людьми.

title: Консультация для родителей - Эмоционально-личностные проблемы, трудности поведения и характера.