extracted_text:
ГУ «Карабалыкская средняя школа №1 имени М.
Горького отдела образования акимата
Карабалыкского района»
Методические приемы развития и поддержки
 на уроке познавательных интересов учащихся.
Практический семинар Карабалык 2016
Данные   методические   приемы   рекомендованы
учителям для активизации познавательных интересов
учащихся на уроках.
Составитель: Вальтер А.В.
сертифицированный учитель
1 продвинутого уровня. Методические приемы развития и поддержки
на уроке познавательных интересов учащихся.
“…   не   с   курьёзами   и   диковинками   науки   должно   в   школе
занимать   дитя,   а,   напротив   –   приучить   его   находить
занимательное   в   том,   что   его   беспрестанно   и   повсюду
окружает”
К.Д. Ушинский.
В   условиях   модернизации   образования   главным
направлением   развития   средней   школы   является
повышение  качества  образования, создание  условий  для
развития   личности   каждого   ученика   через
совершенствование системы преподавания.
Формирование   познавательных   интересов   и
активизация личности – процессы взаимообусловленные.
Познавательный интерес порождает активность, но в свою
очередь,   повышение   активности   укрепляет   и   углубляет
познавательный интерес.
Основной функцией учителя является стимулирование
познавательных   интересов   учащихся,   помочь   им   в
самостоятельном   поиске   необходимой   информации,   в
организации собственной деятельности. Для активизации познавательной   деятельности   учащихся   на   уроке
необходимо:

совершенствовать   системы   усвоения   учащимися



базовых знаний, умений, навыков;
развивать   мотивацию   к   учению,   познавательных
интересов   учащихся,   стремление   к   осознанному
усвоению учебного материала, участию всех учеников
в учебной деятельности;
Применять   компьютерные   технологи   в   учебном
процессе;
Проводить развивающие учебные игры.
          В процессе урока учителю регулярно приходится
сообщать   новый   материал   обучающим.
  При
организации         самостоятельной   работы   над   новой
темой   важно,   чтобы   учащимся   было   интересно
проработать новый материал.
Рыбная кость («Фишбоун»)
и т.д.  определенной проблемы.
Элементы
 Голова
 Скелет
 Кости
и
Назначение
Стимулировать
мыслительную
творческую
о
деятельность
фактах/
причинах,
причинах/следствиях,
следствиях/действиях Правила
На   «костях»   отмечаются   проблемы   рассматриваемого
феномена
На «нижних костях скелета»  факты и  т.п., возникновения
проблемы
На   «верхних   костях   скелета»      причины   т.п.,
подтверждающие наличие сформулированных причин.
 Для  проведения дискуссии  и принятия решений – метод

анализе
«Cветофор».
При
текстового
материала,
изучении   нового
материала
самостоятельно,
выполнении   заданий   на   закрепление   и   обобщение
материала.
Для   представления   материала   самостоятельной   работы
детей очень интересны такие методы, как  «Автобусная
остановка»:   спикер   группы   остается   за   столом,   а
остальные   члены   группы   передвигаются   по   классу,
заслушивая   выступления   спикеров.
По возвращению в группы, учащиеся
объясняют   услышанный   материал
своему   спикеру.   Таким   образом
происходит   взаимообучение;    метод
«Джигсо» или «Мозаика»: у каждой
группы   одно   задание,   которое   они
прорабатывают   вместе.   Затем   члены
группы   перегруппируются   в   новые группы,   и   каждый   участник   объясняет   свой   изученный
материал остальным участникам группы, таким образом,
все учащиеся получают недостающие знания по изучаемой
теме;   метод
  «На   линии   огня»:  каждая   команда
защищает свой проект 23 предложениями. Затем вопросы
других групп, а они  защищаются.
Схемы      опоры     это,   оформленные   в   виде   таблиц,
карточек,   наборного   полотна,   чертежа,   рисунка,   выводы,
которые   рождаются   в   момент   объяснения.   Так   же
эффективным   методом   для   развития   познавательных
интересов   учащихся   является   составление  «Ментальных
карт»,   при   изучении   нового   материала   или   закреплении
изученного материала.
Для закрепления изученного материала можно применять
технику «Записная книжка»
  ЗАПИСНАЯ   КНИЖКА      слова,   которые   необходимо
запомнить объединяются в пары по какомулибо признаку
и формируют странички записной книжки с одним словом
на каждой странице
а)Объединение слов в ассоциативные пары:
чайинкпар
колкопье
чайник
пар
Линия сгиба

Слова
б)
записываются   на
отдельных
листочках   бумаги
(страничках записной   книжке),   которые       складываются   вдвое   и
ложатся в карман.
в   )обратиться   к   страничкам   записной   книжке
рекомендуется перед сном и утром перед занятиями.
Метод «Шесть шляп»
В   методе   «Шесть   шляп»     мышление   делится   на
  каждый   из   которых
шесть   различных   режимов,
представлен шляпой своего цвета.
  Осторожность.
Красная   Шляпа.   Эмоции.   Интуиция,   чувства   и
предчувствия.   Не   требуется   давать   обоснование
чувствам.
Желтая   Шляпа.   Преимущества.   Почему   это
стоит   сделать?   Каковы   преимущества?   Почему
это можно сделать? Почему это сработает?
Черная   Шляпа.
Оценка. Правда ли это?
Зеленая   Шляпа.   Творчество.   Различные   идеи.
Новые идеи. Предложения. Каковы некоторые из
возможных   решений   и   действий?   Каковы
альтернативы?
Белая Шляпа. Информация. Вопросы.
Синяя   Шляпа.
Мышление о мышлении.
«Вращающиеся
  Организация   мышления.
  Суждение.

станции»
Метод

Планировка класса и принцип взаимодействия учеников:
Класс поделен на несколько «станции». Ученики класса
распределены   в   малые   группы.   Необходимые   ресурсы:
цветная  бумага,  пишущие  ручки  (рекомендуется  выдать
каждой   группе   ручки   разных   цветов,   что   поможет проследить   вклад,   внесенный   каждой   группой).

Алгоритм реализации метода: Каждая группа находится
около своей «станции». Участникам отведено время (не
более 10ти минут) для обсуждения спорной проблемы и
для фиксирования своих идей на бумаге или доске. По
истечении времени группы переходят к другим станциям
в   классе,   где   продолжают   обсуждение,   основываясь   на
идеях предыдущей группы, которая ранее располагалась
около этой станции. Чередование продолжается каждые
10 минут, пока все группы не побывают на всех позициях
и не рассмотрят комментарии других групп.
Метод «Мнения других людей»
Алгоритм реализации метода
1. Учитель обсуждает с учениками важность вовлечения
других людей в процессе принятия важного решения или в
процессе решения какойлибо проблемы. Различные
знания   людей,   их   интересы,   понимание   и   системы
ценностей   могут   обогатить   и   расширить   взгляды
отдельных лиц. Данный факт может позволить ученикам
совершить «экскурс» в различные видения проблемы
в рамках ситуативной темы.
2. Ученики перемещаются по классу, опрашивая мнения
участников   и   фиксируя   их   на   бумаге.   После   того,   как
ученики соберут пять различных мнений, они должны их
суммировать в нижнем поле плаката и определить одно из
них,
  с   которым   они
согласны   и   обосновать
свой выбор.
Прием   “Корзина”   идей,
понятий,   имен…»   Это прием организации групповой работы учащихся. Задается
прямой вопрос о том, что известно ученикам по той или
иной   проблеме.   Сначала   каждый   ученик   вспоминает   и
записывает   в   тетради   все,   что   знает   по   той   или   иной
проблеме. Затем происходит обмен информацией в парах
или группах. Ученики делятся друг с другом известными
знаниями   (групповая   работа).   Далее   каждая   группа   по
кругу   называет   какоето   одно   сведение   или   факт,   при
этом, не повторяя ранее сказанного (составляется список
идей). Все сведения кратко в виде тезисов записываются
учителем   в   “корзинке”   идей   (без   комментариев),   даже
если они ошибочны.
Прием “Инсерт”.  Учеников надо познакомить с рядом
маркировочных знаков и предложить им по мере чтения
ставить   их   карандашом   на   полях   специально
подобранного и распечатанного текста.
Знаком “галочка”   (v) отмечается   в   тексте   информация,
которая   уже   известна   ученику.   Он   ранее   с   ней
познакомился. При этом источник информации и степень
достоверности не имеет значения.
Знаком “плюс” (+) отмечается   новое   знание,
  новая
информация.   Ученик   ставит   этот   знак   только   в   том
случае,   если   он   впервые   встречается   с   прочитанным
текстом.
Знаком “минус”   () отмечается   то,   что   идет   вразрез   с
имеющимися у ученика представлениями, о чем он думал
иначе.
Знаком “вопрос”   (?) отмечается   то,
  что   осталось
непонятным ученику и требует дополнительных сведений,
вызывает желание узнать подробнее. «Рефлексивная
Метод

мишень».
 Цель:
  анализ
взаимодействия, результатов
работы   группы.     На   листе
бумаги А3 формата педагог
рисует   мишень,
  которая
делится на четыре (можно и
больше, меньше) сектора.  В
каждом   из   секторов   записываются   параметры   –   вопрос
рефлексии   состоявшейся   деятельности,  взаимодействия.
Например, 1й сектор – оценка содержания; 2й сектор –
оценка   формы,   методов   взаимодействия;   3й   сектор   –
оценка деятельности педагога; 4й сектор – оценка своей
деятельности.

Метод   «SWOT     анализ».
SWOT
анализ — метод стратегичес
кого
планирования,
заключающийся в выявлении
факторов   внутренней   и
внешней среды организации и
разделении   их   на   четыре
(сильные   стороны), Weaknesses
категории: Strengths
(слабые   стороны), Opportunities   (возможности)   и Threats
(угрозы).
Сильные   (S)   и   слабые   (W)   стороны   являются
факторами внутренней среды объекта  анализа, (то  есть
тем, на что сам объект способен повлиять); возможности
(O) и угрозы (T) являются факторами внешней среды (то есть тем, что может повлиять на объект извне и при этом
не контролируется объектом).
  и
Метод   «Тонкие
толстые   вопросы».
 Для
достижения эффективного
результата
групповой
работы,  важно        научить
учащихся умению задавать
вопросы   высокого   и
низкого   порядка,   то   есть
«толстые
тонкие
вопросы».   Поэтому   для   более   успешной   адаптации   во
взрослой   жизни   детей   необходимо   учить   различать   те
вопросы,   на   которые   можно   дать   однозначный   ответ
(тонкие   вопросы),   и   те,   на   которые   ответить   столь
определенно   не   возможно   (толстые   вопросы).   Таблица
«Толстых»   и   «Тонких»   вопросов   может   быть
использована на любой из трех стадий урока: на стадии
вызова   —   это   вопросы   до   изучения   темы;   на   стадии
осмысления   —  способ   активной   фиксации   вопросов   по
ходу   чтения,
  при   размышлении   —
пройденного.
демонстрация
  слушания;
  и Активные методы преподавания и обучения. ЦПМ
  Г.И.
Список литературы:
1.
2012 год
2.
Дорошенко   Н.   С.   Активизация   познавательной
деятельности   учащихся   на   уроках   истории   и
обществознания. Методические рекомендации // Молодой
ученый. — 2015. — №24
3. Фридман Л.М. «Развитие личности в обучении» — М.,
2011.
4.
ИПП «Сож» Гомель,1999
5.
Минич   О.   А.   Информационные   технологии   в
образовании/ О. А. Минич. Минск: КрасикоПринт, 2008.
– (Педагогическая мастерская)
6. Щукина,
  Активизация   познавательной
деятельности   учащихся   в   учебном   процессе   /   Г.И.
Щукина.  М.: Просвещение,1979.
Гин, А. Приемы педагогической техники/ А. Гин.  7.
Рудик   Г.А.   Культура   умственного   труда   или   101
техника учения.    Институт повышения квалификации и
переподготовки   работников   образования   акимата
Костанайской области. Центр современного образования
«Обучение без границ» (Монреаль, Канада), 2010 год.

file_name: Методические приемы развития и поддержания на уроке познавательных интересов учащихся.doc

intro:
Практический семинар. Данные методические приемы рекомендованы учителям для активизации познавательных интересов учащихся на уроках.
Составитель: Вальтер А.В.
сертифицированный учитель
1 продвинутого уровня.
ГУ «Карабалыкская средняя школа №1 имени М. Горького отдела образования акимата Карабалыкского района»
В условиях модернизации образования главным направлением развития средней школы является повышение качества образования, создание условий для развития личности каждого ученика через совершенствование системы преподавания.


extracted_text:
Разработка  “Уроки Счастья” .
Название статьи на русском
языке
Аннотация на русском языке
(объем строго 3060 слов)
Внеурочная деятельность на базе нашей  школы
реализуется через системы неаудиторной занятости,
дополнительного образования и работу классных
руководителей по следующим направлениям развития
личности: 1. Духовнонравственное 2.
Общеинтеллектуальное 3. Спортивнооздоровительное
4. Общекультурное 5. Социальное. Вначальной школе
1 раз в месяц  планово   проводим  “День нелинейного
расписания”.  В этот день  учащиеся  реализуют
различные виды  и формы образовательной
деятельности в группах переменного состава и
изменяющегося режима обучения.расширение
представлений о счастье, о внутреннем мире людей,
поиск жизненных ценностей и жизненных ресурсов,
развитие восприятия.
Цель занятия: организовать учебную деятельность учащихся по формированию знаний о важности правильного
питания как составной части сохранения и укрепления здоровья
.«Здоровое питаниезалог счастья»
Задачи:
 обучающие: организовать работу по формированию умения выбирать полезные продукты для здорового,
рационального питания и систематизации знаний учащихся о значении продуктов питания, дать понятие о группах
веществ: белки, жиры и углеводы, а также о витаминах и их значении в жизни человека.
 развивающие: сформировать привычку правильно питаться и соблюдать режим питания, выработать навыки
выбора правильных продуктов питания и составления ежедневного рациона
 воспитательные: прививать культуру общения, бережное отношение к своему здоровью
Планируемые результаты:
 предметные: учащиеся научатся выбирать полезные продукты питания  личностные:  оценивают собственную учебную деятельность, вырабатывают адекватную позитивную
самооценку
 метапредметные: излагают свое мнение, оказывают взаимопомощь, развитие умения анализировать, сравнивать.
Тип урока: комбинированный
Форма работы учащихся: фронтальная, групповая
Оборудование: презентация, пословицы
Ход занятия
I.Организационный момент
 Здравствуйте! Слово какое чудесное;
Чуточку доброе, чуточку нежное.
Здравствуйте! Скажем мы каждому дню.
Здравствуйте! Скажем мы всем и всему.
При встрече люди издревле желали друг другу здоровья: «Здравствуйте, доброго здоровья!», «Как ваше
драгоценное здоровье?». Еще в Древней Руси говорили: «Здоровье не купишь», «Дал бы Бог здоровья, а счастья найдешь»
II.Актуализация знаний
В последнее время учеными доказано, что здоровье человека только на 78% зависит от
здравоохранения, в то же время более чем на половину – от его образа жизни.
Сколько лет может прожить человек?
Известный американский ученый Рей Уолфорд считает, что если человек не страдает какимнибудь
тяжелым заболеванием, он может прожить до 120 лет. Самым здоровым и долговечным народом в мире
является племя хунзов, живущее в Гималаях. Главные продукты их питания – фрукты, овощи, молоко,сыр, мед.
120летние долгожители славятся великолепным здоровьем и хорошим физическим состоянием.
Человек в любом возрасте должен оставаться красивым. Красота, здоровье, физическое совершенство
часто результаты долгого и упорного труда.
От чего зависит продолжительность жизни? (от питания, двигательной активности, экологической
среды, наследственности)
Работа в группе:
 Составьте правильно пословицы о здоровье.
1. В здоровом теле
2. Где здоровье, там и
3. Двигайся больше
4. красота
5. Береги платье снову
6. здоровый дух
7. Чистота –
8. проживешь дольше
9. залог здоровья
10. а здоровье смолоду
11. Забота о здоровье
12. лучшее лекарство
 Что значит быть здоровым? (не болеть, правильно питаться, много двигаться)
III. Постановка учебной задачи
Для чего человек должен есть? (для того, чтобы ходить, прыгать, бегать, работать, вообщем жить)
Может ли человек обойтись без пищи? (может, но недолго)
Да,человек может обойтись без пищи 3040 дней, а без воды 34 суток. Еда человеку необходима в
течение всей жизни.
 Как вы думаете, о чем пойдет разговор на уроке? (о питании)
Правильное питание залог здоровья.
IV. Мотивация учащихся
 Представьте себе, что вам нужно построить крепость здоровья. На базе стройматериалов вам
предложили нескллько вариантов кирпичей.
Какие кирпичи вы выберете для постройки прочного и долговечного здания? Крупные и крепкие,
мелкие и фигурные, красивые, но не прочные?
 Да, все мы понимаем, что из плохих стройматериалов дом не построить. Наш организм как крепость.
И сегодня мы поговорим о строительстве нашего организма.
Мы должны разобраться, из каких «кирпичиков» складывается крепкое здоровье. Дерево держится своими корнями, а человек пищей. Как понимаете смысл этой пословицы? (что пища
необходима человеку)
А любая ли пища полезна? ( не все продукты, которыми питается человек, полезны для здоровья)
V. Освоение нового материала
Работа в группе
Распределение продуктов и блюд по двум группам: полезные и «вредные» продукты (шоколадные
конфеты, капуста, морковь, жирное мясо, чипсы, фрукты, торты, газированные напитки, молочные продукты, мясо
птицы, рыба, гамбургеры, сухарики)
1.
Остановимся на вредных продуктах.
Газированная вода. В 0,33л содержится 8 кусков сахара. Все эти углеводы откладываются в
жировые складки и способствуют развитию диабета, аллергии, головные боли, ослабление памяти и зрения.
Чипсы и сухарики. Вкус у чипсов искусственный, вкусовые качества достигаются за счет
применения различных ароматизаторов.
Поэтому полезно знать коды пищевых продуктов:
Запрещенные – Е103,105,111,121
Опасные – Е102,110,120
Подозрительные – Е104,122,141
Ракообразующие – Е131,210217
Вызывающие расстройство кишечника – Е221226.
Мы поговорили с вами о неправильном питании, а теперь назовем продукты, которые полезно
есть
 (фрукты, овощи, рыба и т.д.)
«Стройматериалами», необходимыми для «постройки» здорового организма являются белки, жиры,
углеводы.
Белки являются строительным материалом для мышц и тканей внутренних органов. Наиболее богаты
белками: мясо, рыба, яйца и молочные продукты, а также продукты растительного происхождения, например,
крупы, бобовые.
Жиры – это продовольственные и топливные склады, «теплое белье» и амортизатор от  ударов. Для
детского организма более ценны жиры животные. Они содержатся в сливочном масле, сметане, твороге, молоке.
Углеводы – энергия для нашего организма. Они содержатся. В основном, в продуктах растительного
происхождения: хлебе, крупе, картофеле, овощах, сахаре, фруктах.
2. Пирамида питания
 Подумайте, что случится если человек не будет получать необходимые организму жиры, белки,
углеводы? (питание должно быть правильным по количеству белков, жиров, углеводов)
Первый этаж (зерновые):рис, пшено, гречка, овсянка, кукруза
Второй этаж (овощи и фрукты)
Третий этаж (молочные и мясные продукты, рыба, орехи)
Четвертый этаж (жиры и сладости)
Почему первый этаж пирамиды самый большой, а верхний самый маленький?
Работа в группе:
Расположите продукты питания на каждом этаже.
3. Отгадывание кроссворда. Работа в группе.
Для того, чтобы знать, что еще необходимо нашему организму, нужно отгадать кроссворд.
Загадки:
Из норы за холку пышную я тяну лисицу рыжую.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Но не хитрую плутовку, а хрустящую….  (морковку)
Росли на грядке зеленые ветки, а на них – красные детки.
Всех круглее и краснее, он в салате всех вкуснее. (помидор)
С листьями, а не книжка,
Кругла, а не пышка,
С водой, а не болото,
Скрипит, а не ворота. (капуста)
Хоть чернил он не видал,
Фиолетовым вдруг  стал,
И лоснится от похвал
Очень важный …. (баклажан)
На припеке у пеньков
Много тонких стебельков,
Каждый тонкий стебелек
Держит алый огонек,
Разгребаем стебельки
Собираем огоньки. (земляника)
Синий мундир, белая подкладка,
В середине – сладко. (слива)
Маленький, горький, луку брат. (чеснок)
В огороде –желтый мяч,
Только не бежит он вскачь, Что необходимо человеку? (витамины)
В 1880 году русский врач Николай Иванович Лунин сумел найти это таинственное вещество. Он назвал
его «витамин», что полатыни значит «дающий жизнь». Но только через 32 года каждый витамин получил свое
название. Дал название витаминам польский ученый Казимир Функ. Чтобы не путать  витамины ,их назвали
разными буквами латинского алфавита. А,В,С,D,Е – так начинается латинская азбука. Существует более 15
видов витаминов. Особенно важно употреблять их в пищу зимой и весной. А также человеку необходимы
минеральные соли, их очень много содержится в свежей зелени (петрушка, укроп, зеленый лук, шпинат), цветной
капусте.
 А вы знаете, что очень много полезных витаминов в  якутских национальных блюдах?
 Назовите, какие национальные блюда знаете? (иэдьэгэй(творог), к өрчэх,  ойогос, суорат, хаан,
γ
Он как полная луна,
Вкусные в нем семена. (тыква)
чохоон, кумыс)
Основу якутской кухни составляют мясные, молочные и рыбные блюда. Они вкусны и питательны это
как раз то, что нужно нам на севере.
Жеребятина дает нам силу, вырабатывает иммунитет. Наши предки издавна знали о лечебных
свойствах молочных продуктов. Употребление кумыса и молочнокислой пищи укрепляла организм и служила
противоядием и лечебным средством против тяжелых условий жизни якутов. Кумыс прекрасно действует при
малокровии, ангине, переломах костей, желудочнокишечных заболеваний. Наши предки знали 30 видов кумыса.
В холодное время года, для сохранения тепла предпочитали конину.  Из особенностей структуры сала человек
не мерзнет. И это является немаловажным фактором для проживания в условиях севера.
VI. Первичное закрепление нового материала.
Работа в группе.
Составьте в группе меню из полезных продуктов.(завтрак, обед, полдник, ужин)
VII. Рефлексия.
К нам в класс пришло письмо от мальчика Пети. Прочитайте сообщение и сравните с тем, что мы
сегодня узнали на уроке:
«Дорогой друг! Если хочешь быть здоров, то питайся однообразной пищей. Больше кушай булочек,
гамбургеров, сладостей. Пей больше газированных напитков. Часто в школу бери сухарики, чипсы. Больше ешь
конфет. Старайся есть больше на ночь, утром можно и не завтракать. Представь, как хорошо съесть за ужином
большой кусок мяса, колбасы, сыра, попить сладкого чая с конфетами и пирожным.»
Согласны ли вы с таким утверждением? Почему?
 О каких вредных продуктах упоминает Петя?
Работа в группе:
 Напишите полезные советы детям, о том какие продукты должны употреблять в пищу.
VIII. Итог урока
 Какие питательные вещества человек получает с пищей? (белки, жиры, углеводы, витамины,
минеральные соли)
Изменилось ли ваше мнение о правильном питании? (чтобы быть здоровым, очень важно правильно
питаться)
 Спасибо за урок. Желаю всем здоровья.

file_name: Урок Счастья.docx

intro: Внеурочная деятельность на базе нашей школы реализуется через системы не аудиторной занятости.,дополнительного образования и работу классных руководителей. В нашей школе мы практикуем нелинейное расписание. В этот день учащиеся реализуют различные формы образовательной деятельности в группах переменного состава. Расширяют свое представление о счастье и внутреннем мире людей.Конспект урока на тему: "Уроки счастья".

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Урок счастья


extracted_text:
«Из опыта работы по обучению детей ЗПР». Презентация индивидуального плана обучения
Слайд 1
ученика.
Слайд 2
В Государственной программе развития образования Республики Казахстан  на 20112020 годы
одной из целей поставлено обеспечение равного доступа детей к различным программам воспитания и
обучения,  равного доступа детей с ограниченными возможностями к образованию.
Если обратиться к статистическим данным, на сегодняшний день:
из 5 миллионов детей, проживающих в РК, свыше 150 000 – дети с ОВР, что составляет 3% от общего
количества, из них 48 000 детей дошкольного возраста.
Создание педагогических условий на основе личностно – ориентированного подхода,
оптимальных для каждого воспитанника, предполагает формирование адаптивной социально –
образовательной среды, включающей всё многообразие различных типов образовательных
учреждений.
Слайд 3
Так что же такое задержка психического развития? Это особый тип аномального развития, для
которого характерен замедленный темп развития одной или нескольких психических функций,
которые, в большинстве случаев, компенсируются под воздействием медикаментозного лечения,
специального коррекционного обучения и под влиянием временного фактора.
С позиции неискушенного наблюдателя дошкольники с ЗПР не так уж отличаются от
сверстников. Родители нередко не придают значения тому, что их ребенок чуть позднее начал ходить
самостоятельно, действовать с предметами, что задерживается его речевое развитие. Повышенная
возбудимость, неустойчивость внимания, быстрая утомляемость сначала проявляются на
поведенческом уровне и лишь впоследствии – на выполнении заданий учебного плана.
Слайд 4
У детей с ЗПР часто бывает нарушено
внимание: долго не формируется произвольное внимание;
 внимание неустойчивое, рассеянное, плохо концентрируемое и снижается при утомляемости,
физических нагрузках. Даже положительные бурные эмоции (праздничные утренники, просмотр
телепередач и т.д.) снижают внимание;
 малый объём внимания;
 дети с ЗПР не могут правильно распределять внимание (трудно слушать и одновременно писать);
 наблюдаются трудности в переключении внимания с одного вида деятельности на другой;
 часто обращают внимание на второстепенные детали и на них застревают.
Восприятие:
 темп восприятия замедлен, требуется больше времени для выполнения задания;
 сужен объём восприятия;
 наблюдаются трудности при восприятии сходных предметов (круг и овал);
 наблюдаются проблемы с гнозисом. Дети с трудом узнают зашумлённые и пересекающиеся
изображения, с трудом собирают разрезные картинки, ошибаются в « прохождении лабиринтов»;
 нарушено восприятие цвета (особенно оттеночных цветов), величины, формы, времени,
пространства;
 затруднено пространственное восприятие, так как недостаточно сформированы межанализаторные
связи;
 физиологический слух сохранен, но нарушено фонематическое восприятие;
 затруднён стереогноз (узнавание на ощупь).
Память :
 недостаточная прочность запоминания. Кратковременная память преобладает над долговременной,
поэтому требуется постоянное подкрепление и многократное повторение ;
 хуже развита вербальная память, лучше зрительная;
 страдает способность к логическому запоминанию. Лучше развита механическая память.
Мышление :  недостаточная сформированность мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения и
т.д.;
 особенно страдает словесно – логическое мышление. Этот вид мышления в норме формируется у
детей к семи годам, а у детей с ЗПР значительно позже. Дети не понимают картинку со скрытым
смыслом, загадку, поговорку, пословицу;
 не могут без помощи педагога установить причинно – следственные связи;
 не понимают скрытый смысл загадки, пословицы …
Речь

    :
практически у всех детей с ЗПР имеются те или иные речевые нарушения, страдает
звукопроизношение, фонематический слух, нарушен грамматический строй. Особенно страдает
связная речь, построение связного высказывания, нарушена смысловая сторона речи.
Слайд 5
Для более эффективной коррекционной работы и наиболее качественного усвоения изучаемого
материала используются различные методы.
1. Словесные (вопросы, объяснение, беседа, рассказ…).
2. Наглядные (экскурсии, наблюдения, демонстрация различных наглядных иллюстраций, схем…).
3. Практические (практические упражнения, графические работы…).
1. При использовании словесных методов в коррекционной работе с детьми с ЗПР необходимо
иметь   виду,   что   вопросы   педагога   должны   быть   хорошо   продуманы   и   четко   сформулированы   и
должны   быть   доступны   детям.   Часто   используется   одноступенчатая   инструкция.   Объяснение
педагога   часто   требует   повтора.   Рассказ   педагога   также   должен   быть   лаконичным,   четким,
эмоциональным и выразительным.
Дети  с  задержкой  психического   развития  испытывают   трудности  в  восприятии   и переработке
вербальной информации, у большинства из них страдает речевое развитие, поэтому словесные методы
следует сочетать с применением наглядных и практических.
2. Наглядные   методы   особенно   широко   применяются   в   коррекционной   работе.   Например –
наблюдение   применяется   как   целенаправленное   восприятие   объекта   или   явления   и   специально
планируется педагогами. При их применении педагогам следует помнить такие особенности детей,
как замедленный темп восприятия, сужение объема восприятия, нарушение точности и концентрации
восприятия   и   внимания.   Необходимо   предъявлять   ребенку   только   тот   предмет,   который
рассматривается   на   этом   этапе.   Остальные –   не   показываются.   А  также   в   коррекционной   работе
необходимо применять принцип полисенсорной основы обучения, то есть с опорой на все органы
чувств (посмотреть, потрогать, понюхать, попробовать на вкус…). Наглядный метод является очень
действенным   методом   в   коррекционной   работе,   поэтому   к   нему   предъявляются   определенные
требования.   Так,   например,   иллюстрационный   материал   должен   быть   понятен   детям,   не   иметь
множества лишних деталей, соответствовать изучаемой теме. Схемы должны быть предельно четкими
и доступными пониманию детей.
3. Из общепринятых практических методов в коррекционной работе с детьми с ЗПР наиболее
эффективными являются упражнения и дидактическая игра. Необходимость упражнений обусловлена
слабой   мыслительной   активностью   детей   данной   категории,   ослабленной   памятью,   трудностями
восприятия   и т.   д. Поэтому,   с   помощью   упражнений,   многократного   выполнения   умственного   и
практического действия достигается овладение определенными знаниями.
Особое место занимает дидактическая игра. Именно в дошкольном возрасте ребенок усваивает
знания   через   игру.   «Учить –   играя».   Такого   принципа   придерживаются   коррекционные   педагоги.
Дидактическая   игра   содержит   в   себе   большие   потенциальные   возможности   активизации   процесса
обучения.
Организуя  работу с учащимися, необходимо знать отношение каждого учащегося к различным
видам деятельности, чтобы в дальнейшем эффективно строить педагогический процесс, учитывающий
это отношение. При постепенном привлечении ученика к разным видам познавательной деятельности,
стимулируется   развитие   интереса   к   изучаемому   предмету.   У   детей   с   задержкой   психического
развития   задерживается   формирование   абстрактнологического   мышления   и   длительное   время
доминирующее положение занимает нагляднообразное, т.е. они очень долго «учатся глазами». Во
первых, на уроках в таких классах нужно использовать как можно больше схем, таблиц, но, вовторых, эту наглядность нужно обязательно разбирать с детьми. Например, не просто показать им модель
молекулы воды, а вместе с ними выяснить, где здесь атомы кислорода, а где  водорода.
Условием успешности всех учащихся, следовательно, и инклюзивного образования являются:
изменение   структуры   занятия,   плана   и   логики;   преемственность   планов   и   последовательность
включения детей; упражнения по степени нарастающей сложности. В конспекте урока должен быть
отражен план деятельности на уроке для ребенка с особыми образовательными потребностями. К
решению данной проблемы можно подойти поразному:
1. Составить планирование отдельно – для всего класса и для «особого» ребенка.
2.   Сделать общий план с включением в него заданий для каждого ребенка, нуждающегося в
индивидуальном подходе, дополнительном внимании.
Каждый   этап   занятия   необходимо   фиксировать,   ориентируя   учащихся   на   то,   что   они   уже
сделали и что им предстоит еще сделать.  Подведение итогов урока должно стать   своеобразным
стимулом, побуждающим учащегося к включению во все более усложняющуюся работу. Особенно
этот аспект важен для ребенка с особыми образовательными потребностями.
Новые подходы  в обучении позволяют  плодотворно строить работу с учениками с особыми
потребностями. Зачастую «особый» ребенок затрудняется отвечать перед всем классом, тогда ему
дается возможность представить выполненное задание в малой группе. Работа в группах позволяет
таким   ученикам   раскрыться   и   учиться   у   своих   товарищей.   Также   ожидаемый   результат   дает   и
распределение учащихся по парам с другими учащимися класса, чтобы один из учеников мог подать
пример другому.
Но ошибкой было бы все время помогать «особому» ребенку, ему надо позволить в какихто
случаях принять самостоятельное решение, похвалить, дать формативную оценку и, таким образом,
учить решать проблемы, справляться с ситуацией.
Слайд 6
Интегрированное   (инклюзивное)   образование  –   это   процесс   развития   общего   образования,
который  подразумевает  доступность  образования  для всех  (в плане  приспособления  к различным
нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями).
Инклюзивное образование означает, что в процессе обучения необходимо учитывать потребности, как
детей,   так   и   учителей,   создавая   особые   условия   и   предоставляя   поддержку,   необходимые   как
ученику, так и учителям для достижения успеха.
Интегрированное   (инклюзивное)   обучение   –  процесс   взаимодействия   педагога,   детей   со
стандартными особенностями (нормальным психофизическими статусом) и детей с ограниченными
возможностями   (ограниченными   возможностями   здоровья,   особыми   потребностями),   с   целью
познания и усвоения ими знаний, умений, навыков, социального опыта.
Дети   с   ограничениями   в   развитии,   дети   с   особыми   образовательными   потребностями,   дети
инвалиды – это дети, имеющие функциональные ограничения в результате заболевания, отклонений
или недостатков развития, состояния здоровья, внешности, вследствие неприспособленности внешней
(окружающей) среды к их особым нуждам, изза негативных стереотипов, предрассудков в отношении
общества к инвалидам в целом.
Мои наблюдения на уроках показали, что отмечается неравномерность в развитии психической
сферы:   при   выраженных   затруднениях   в   решении   словеснологических   задач   дети   относительно
хорошо   справляются   с   задачами   нагляднообразного   и   нагляднодейственного   характера,   с
обобщением на наглядном уровне. Они хорошо используют помощь педагога, осуществляют перенос
усвоенных знаний и умений на новый материал. Поэтому на своих уроках я реализую  дидактические
принципы   индивидуального   и   дифференцированного   подходов,   развивающего,   наглядного   и
практического характера обучения.
Важным   диагностическим   признаком   таких   учащихся   является   возможность   принимать   и
использовать помощь, усваивать принцип решения заданной интеллектуальной операции и переносить
его на аналогичные задания. Виды коррекционной помощи: актуализация мотива действия, создание
эмоциональных игровых ситуаций; организация внимания и усиление речевого контроля; уменьшение
объёма и темпа работы.
На своих уроках я применяю индивидуально дозированную стимулирующую помощь: логика
работы   по   устранению   недостатков   учебной   деятельности   состоит   в   оказании   каждому   ученику необходимой   дозированной   помощи   в   решении   конкретных   учебных   заданий   с   нацеленностью   на
последующие   самостоятельные   действия,   здесь   я   конкретизирую   задания,   вновь   обращаюсь   к
некоторым   примерам   учебных   заданий;   направляющую   помощь:   эта   помощь   ведет   детей   от
неправильного   ответа   к   правильному   с   помощью   наводящих   вопросов;   обучающую   помощь:   она
состоит в разъяснении детям, например: почему правильное выполнение задания требует выделения
из записи второго и четвертого из рассматриваемых предложений.     Как видно из мох наблюдений,
даже   при   оказании   наибольшей   обучающей   помощи,   дети   отнюдь   не   механически   следуют   за
учителем, а обдумывают, осознают предлагаемые им решения и ответы.
Слайд 7
Итак, стимулирующая помощь организует ребенка, обостряет внимание, включает его в работу,
уточняя   суть   учебного   задания.   Получив   эту   помощь   и   справившись   с   заданием,   ребенок
утверждается   в   своих   учебных   возможностях   и,   что   не   менее   важно,   в   дальнейшем   успешнее,
спокойнее и быстрее приступает к выполнению учебных заданий.
Направляющая помощь ведет ребенка от совместного с учителем первого операционного шага к
следующим шагам, но уже собственным, самостоятельным.
Обучающая помощь при совместном (учителя с учеником) выполнении задания, вопервых, не
оставляет ребенка за гранью невыполнения задания, во вторых, от действия по аналогии (по прямому
научению) переводит на все более сознательные и самостоятельные действия.
Обучение детей с задержкой психического развития  предполагает как классическое построение
учебных   занятий   (проверка   степени   усвоения   предыдущего   материала,   введение,   основная   часть,
заключение,   повторение   пройденного),   так   и   применение   нетрадиционных   методов   обучения,
направленных   на   активизацию   познавательной   деятельности   учащихся   (проектирование,
брейнсторминг (мозговой штурм) и иное). Процесс обучения необходимо строить на основе принципа
индивидуального и дифференцированного подхода. Сущность индивидуального подхода заключается
в   подборе   организационных   форм,   методических   приемов,   наиболее   эффективных   в   отношении
конкретного ребенка.
Знания учащихся с задержкой психического развития оцениваются в установленном порядке с
учетом особенностей познавательной сферы. Политика оценки знаний, методы и процедуры экзаменов
должны   давать   возможность   детям   с   ограниченными   возможностями
  продемонстрировать
достижения и результаты в обучении наравне с их сверстниками.
Создание   инклюзивной   среды   в   образовательном   учреждении   для   детей   с   ограниченными
возможностями   оказывает   положительное   влияние   не   только   на     качество   обучения,   но   и   на
формирование их как личности.
Слайд 8
Основные направления деятельности учителяпредметника.
1. Провести диагностику в начале года с целью выявления уровня обученности учащегося.
2. Использовать на уроках различные виды опроса (устный, письменный, индивидуальный и др.) для
объективности результата.
3. Готовить и использовать на уроках опорные схемы,  наглядные пособия, технические средства,
дидактический материал.
4.   Комментировать   оценку   ученика,   отмечая   недостатки,   чтобы   ученик   мог   их   устранять   в
дальнейшем
5.   Проводить   индивидуальногрупповые   консультации   и   занятия   с   учащимися,   нуждающимися   в
помощи, для отработки базовых знаний и умений
6. Как учителюпредметнику оформить  следующую документацию:
 График индивидуальной работы с детьми с диагнозом ЗПР
 Задания по ликвидации пробелов в знаниях;
 Результаты тематического контроля знаний этих учащихся
 Отчет учителяпредметника по работе с детьми с диагнозом ЗПР
В нашей школе обучается 62 ребенка с диагнозом ЗПР, в старших классах с 58 – 25 человек. На
своих уроках я работаю с 4 учащимися: учащиеся 8ых классов. Слайд 9
При составлении поурочного плана обязательно прописываются ожидаемые результаты для всех
групп учащихся класса. Например:
Слайд 10
В течении всего года мною ведется дневник наблюдений за этими учащимися, по окончании
четверти ведется мониторинг их знаний   по основным разделам предмета, а так же мониторинг их
умений.
Слайд 11
Мониторинг выполнения заданий ТУЗ за учебный год.
Слайд 12 Из   мониторинга   видно,   что   к   концу   учебного   года   учащиеся   могут   выполнят   7080%   из
предложенных заданий.
План работы с учащимися с диагнозом ЗПР на 20162017 уч. год
учителя химии Вальтер А.В.
Мероприятия
1. Составить список учащихся с диагнозом ЗПР совместно с
завучем по УВР и классными руководителями.
2.   Проведение контрольного среза знаний учащихся класса по
основным   разделам   учебного   материала   предыдущих   лет
обучения. Цель:
а) Определение фактического уровня знаний детей.
б)   Выявление   в   знаниях   учеников   пробелов,   которые   требуют
быстрой ликвидации.
3.  Составление плана работы по ликвидации пробелов в знаниях
ученика на текущую четверть.
4.Используя   дифференцированный   подход   при   организации
самостоятельной   работы   на   уроке,   включать   посильные
индивидуальные   задания     ученику,   фиксировать   это   в   плане
урока, чтобы не забыть.
5. Вести обязательный тематический учет знаний этих  учащихся
при анализе тематического  учет знаний по предмету детей всего
класса.
Срок
Август
Сентябрь
Сентябрь, обновлять по
мере необходимости.
В течение учебного
года.
В течение учебного
года.
6.   Отражать   индивидуальную   работу   с   данным   учеником   в
дневнике наблюдений  по предмету.
В течение учебного
года.
Дети с ограниченными возможностями не заслуживают того, чтобы от них отвернуться. Ктото
должен отдать им любовь и знания. Они и так в своей жизни познали столько трудностей, такие дети
заслуживают  поддержки и помощи. Инклюзия  – это попытка  придать уверенность в  своих силах
учащимся   с   ограниченными   возможностями   здоровья,   тем   самым   мотивируя   их   пойти   учиться   в
школу   вместе   с   другими   детьми:   друзьями   и   соседями.   Дети   с   особыми   образовательными
потребностями нуждаются не только в особом отношении и поддержке, но также в развитии своих
способностей и достижении успехов в школе. ГУ «Карабалыкская средняя школа №1 имени М. Горького отдела образования акимата
Карабалыкского района»
 «Из опыта работы по обучению детей ЗПР».
Презентация индивидуального плана обучения 2017/18 уч.год

file_name: В Государственной программе развития образования Республики Казахстан на 2011.doc

description: 2017/18 уч.год

администрации

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: «Из опыта работы по обучению детей ЗПР». Презентация индивидуального плана обучения ученика.


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие:
«День народного единства»
Тема: "День народного единства"
Форма проведения: внеклассное мероприятие.
 Цель проведения: ознакомление учащихся с новым государственным
праздником – Днём народного единства.
Задачи:
     ознакомить учащихся с историческими корнями праздника, посвященного
дню   народного единства;
 воспитать  чувства патриотизма, единства, сплоченности, согласия,
уважения к истории своей страны, толерантности на  примере героической
борьбы русского народа с иностранной интервенцией.
 формировать чувства сопричастности к истории своей страны, ощущения
себя частицей всего народа.
Оборудование: компьютер, экран, проектор, презентация.
Ход мероприятия.
Ученик 1: Россия!
Ты не зря слыла для стран других загадкой.
Но не всегда
Была судьба страны великой гладкой.
Ученик 2: Порой не радость,
А печаль царила над Россией
И часто защищала сталь ее озера синие.
Ученик 3: Порой невзгоды
Над страной кружились черным вороном,
Плечом к плечу вставал народ,
Чтобы сразиться с ворогом.
И были у большой страны
Героев поколения,
Мы вспоминаем в День единства их с поклонением!

Ведущая:  Звучит Гимн России и Крыма.
 Видео
Ведущий: 4 ноября мы празднуем День народного единства! Праздник был учрежден в память о событиях 1612 года, когда народное
ополчение под предводительством Козьмы Минина и Дмитрия Пожарского
освободило Москву от польских интервентов.
века   в   истории   нашего   государства
Почему столица нашей Родины оказалась в руках иностранных захватчиков?
Ведущая: Давайте совершим небольшой экскурс в историю и вспомним, как
это было.
Ведущий: Начало   XVII
называют Смутным временем.
   Одной из причин Смуты стало пресечение законной московской династии
Рюриковичей.   Это   совпало   с   разрухой,   голодом,   запустением   центральной
части русских земель, которые стали следствием неразумной политики Ивана
Грозного. В 1581   г.   –   царь   Иван   IV   Грозный   по   неосторожности   убивает
своего старшего сына Ивана; в 1584 г. – умирает сам, царём становится его
средний сын Фёдор; в 1591 г.  в результате несчастного случая погибает его
младший сын Дмитрий; в 1598 г. царь Фёдор умирает, не оставив наследника.
  В 1598 г. Земский собор – собрание выборных представителей от российских
сословий избрал царём Бориса Фёдоровича Годунова – ближайшего
помощника царя Фёдора Ивановича. Но правление его сложилось неудачно.
Ведущий: Школьный хор исполнит песню «Россия, мы дети твои».
Ведущий:
 А сейчас, музыкальный подарок от Софии Лушиной, встречайте.
 Викторина.
1. Официальное название нашего государства? (Российская Федерация.)
2.   Активным   избирательным   правом   гражданин   обладает,   когда   ему
исполнится... (18 лет.)
3. Выборы депутатов муниципалитета проходят через каждые... (4 года.)
4. Кандидат на пост Президента России должен постоянно проживать в
России не менее... (10 лет.)
5. Количество депутатов в Государственной Думе РФ... (450 человек.)
6. Основной закон нашего государства? (Конституция РФ.)
7. Полная независимость государства в его внешних и внутренних делах
это... (Суверенитет.)
8. Имеет ли право голосовать человек с двойным гражданством? (Да.)
9. Первый президент Российской Федерации? (Борис Николаевич Ельцин.)
10.   Всенародное   голосование   по   вопросам   государственного   значения
называется... (Референдум.)
11.   Главный   избирательный   орган   страны      это...   (Центральная
избирательная комиссия РФ, сокращенно ЦИК.) 12. Высшим органом законодательной власти в РФ является... (Федеральное
собрание РФ.)
Ведущий:
Крымскотатарский танец  « »                                в исполнении

  КАЖДЫЙ ВЫБИРАЕТ ДЛЯ СЕБЯ
Каждый выбирает для себя
Женщину, религию, дорогу,
Дьяволу служить или пророку –
Каждый выбирает для себя.

Каждый выбирает по себе
Слово для любви и для молитвы,
Шпагу для дуэли, меч для битвы
Каждый выбирает по себе.

Каждый выбирает по себе
Щит и латы. Посох и заплаты.
Меру окончательной расплаты –
Каждый выбирает по себе.

Каждый выбирает для себя.
Выбираю тоже  как умею.
Ни к кому претензий не имею –
Каждый выбирает для себя.
Ведущий: В исполнении Синх Софии индийский танец. Встречайте.
 Вот что сказал в связи с учреждением в России нового праздника, связанного
с событиями 1612 года, патриарх Московский и Всея Руси Алексий II: «Пусть
новый праздник послужит единению народа, осознанию того, что Россия
наша общая Родина. Мировоззренческие, национальные, социальные и другие
различия, неизбежные в любом современном государстве все же не должны
препятствовать нашим общим трудам ради процветания Отечества и
благоденствия живущих в нем людей».  Патриарх также призвал россиян
превратить 4 ноября в «день добрых дел и заботы о людях». Во славу тех героев
Живем одной судьбой,
Сегодня День Единства
Мы празднуем с тобой!
    Видео
  Много нас разных: задорных, веселых,
 Светлых и  темных, красивых, здоровых!
 Сколько же вместе дорог  будет пройдено!
 Край у нас общий и общая  Родина!
 И чтобы Россия могла  процветать
 Душою и сердцем должны  мы понять,
 Что мир от отцов нам  достался в наследство,
 А дружба для мира  надежное средство!
 Все дети планеты,  давайте дружить
 И Землю родную беречь и любить,
 Чтоб мир для потомков  своих сохранить!
 Девчонки,  мальчишки,
 Нам в будущем жить!

file_name: день народного единства .docx

intro:
Сценарий праздника "День народного единства". Тема: "День народного единства"
Форма проведения: внеклассное мероприятие.
 Цель проведения: ознакомление учащихся с новым государственным праздником – Днём народного единства.
Задачи:
    - ознакомить учащихся с историческими корнями праздника, посвященного дню   народного единства;
- воспитать  чувства патриотизма, единства, сплоченности, согласия, уважения к истории своей страны, толерантности на  примере героической борьбы русского народа с иностранной интервенцией.
- формировать чувства сопричастности к истории своей страны, ощущения себя частицей всего народа.
Оборудование: компьютер, экран, проектор, презентация.Сценарий праздника "День народного единства"для школьноков.

title: сценарий праздника "День народного единства"


extracted_text:
Разработа: Каптилова В.А., классныйруководитель 9 класса Фанфары
1 вед.  В прекрасный тихий летний вечер
Мы в этом зале собрались.
Сегодня праздник бесконечен –
Школа выпускает девятиклассников  в жизнь!
2 вед.  Уж все готовы, всё готово:
Цветы, улыбки и слова.
Встречайте в этом светлом зале
Виновников большого торжества!
(В зал приглашаются выпускники 9го класса и классный руководитель Тимакова Л.А.)
1 Ведущие:  Добрый вечер!
2 Ведущие:  Добрый долгожданный вечер для младших выпускников нашей школы –
девятиклассников!
1 Ведущие:  Прекрасный миг хорошего начала…
По расписанию лодка от причала
Выходит в плавание в другие гавани.
На берегу – в волнении папы с мамами
2 Ведущие:  Еще бы! В принципе совсем детишки!
С волнением, надеждою глядят
На своих выросших внезапно чад!
Им к званию простому «ученик»
Мы прибавляем гордо «выпускник»!
Сданы экзамены на первый аттестат,
Ждет первый выпускной уже ребят!
1 Ведущие: В начале выпускного бала
Директору мы слово предоставим.
Уж не припомнить, сколько раз
К вам на беседы шел девятый класс –
Не для нотаций, а общения ради.
Вам за советы каждый благодарен!
2 Ведущие:   Слово для приветствия предоставляется директору школы – Евкайкиной
Вере Борисовне!  Слово директора школы. (Музыкальный фон.) 1 Ведущие:  Уважаемые 9классники, вы, конечно же, не забыли, кто познакомил вас с
истоками знаний, кто указал вам направление движения по школьной жизни. Ваш
первый учитель – Ахраменко Вера Гавриловна. Ей слово!
2 Ведущие: Но кто же главный ваш наставник?
Кто вашей лодкой в школе правил?
Жалел, ругал, беседовал, просил,
Журнал вдруг на уроки приносил,
Советовал, к родителям взывал,
Таких как есть, любил и помогал.
Мастер детских душ – Учитель!
Классный ваш руководитель!
1 Ведущие:  Слово классному руководителю 9 класса – Тимаковой Людмиле
Алексеевне!
2 Ведущие:  На сцене учащиеся 9 класса! Посмотрим и послушаем, что же они скажут
интересного про девять лет школьной жизни!
(Выступление 9)
1 Ведущие: Всю нашу жизнь, ее радости, горести,
Наши удачи, заслуги и доблести,
Взлеты, паденья, другие сюрпризы
Переживают наши родные.
И если школа для нас – начало познания,
То мама для нас, как само мироздание!
Поэтому сейчас мы рады предоставить слово родителям выпускников…
(Слово родителей.)
2 Ведущие:  Итак наш праздник в апогее!
Мы много выполнить успели,
Но в выпускном есть непременно
Одно прекрасное мгновенье!
1 Ведущие:  Момент торжественный и долгожданный:
Вручение первых аттестатов!
2 Ведущие:  Слово для вручения первых аттестатов предоставляется директору
школы и классному руководителю!
(Вручение аттестатов, дипломов, похвальных грамот.    Звучит песня .) 1 Ведущие:   Дорогие друзья! Подходит к концу торжественная часть нашего
выпускного вечера!
2 Ведущие:   Впереди прекрасные мгновения общения с одноклассниками,
родителями и учителями!
1 Ведущие:
Поэтому, до встречи!
Слова классного руководителя:
Не смейте забывать учеников!
Хоть не поэт я, не пиит,
Но и меня вот муза посетила.
И сев за стол, за три часа
Своим ученикам я оду сочинила.
Жилбыл на свете класс большой.
За ним присматривала мама,
Но как сказали б в старину:
«Жандарм  классная дама».
Пять лет смотрела за детьми,
Пять лет от них чумела,
Воспитывала деньденьской –
Справлялась, как умела.
Но год за годом пролетел,
Мои детишки превратились
Из серых уток в белых лебедей
И улететь изпод крыла решились.
Хотя утят по осени считают, Но школа их на волю летом отпускает.
От «А» их перечислю и до «Я»
Такая уж профессия моя.
1. Строга со всеми наша Алена.
Себя не даст в обиду.
И даже если грустно ей,
То не подаст и виду.
2. Для Тимаковой Вики нет препятствий сложных,
 И побеждать умеет, и удар держать,
 И нет такого, что для Вики не возможно,
 За результат она готова всё отдать!
3. Талантов Дашиных не счесть:
Умна, стройна, красива,
Кокетлива и весела –
И в этом её сила.
4. Учитесь у Тани улыбаться,
Ни на кого и ни за что не обижаться.
Чтобы её улыбку сохранить,
Нам живописца надо пригласить.
5. Иванова Анна  добрая душа,
С очаровательной улыбкой.
И хоть она совсем скромна,
В своей стихии оказалась «золотая рыбка». 6. Спокоен Саша Пихуля и надёжен,
 Своих эмоций не показывает он,
 Настолько сдержан, что представить невозможно,
 Чтоб он был чем  то очень сильно возмущён.
7. Михаил Хачатурян  наш озорник и балагур.
Миша превратил учёбу в развлеченье.
Учителей он до инфаркта всех довёл
И получил от этого большое наслажденье.
8. Красивы необыкновенно
Глаза и брови у Неуймина Андрея.
Воспитан и непритязателен.
К тому ж чертовски обаятелен.
9.Киреева Людмила независима практична,
 Умеет верное решение принять,
 И в нашей жизни разбирается отлично
 Способна быстро всё и круто поменять.
10. Талантлив очень и умён Рустам Нургалин,
 Душа компании и заводила он,
 Отзывчив, добр, ещё сказать необходимо,
 Что постоянно он в когонибудь влюблён.
11. У Васильевой Юлии взгляд нежный,
 Как на портретах итальянских мастеров, И тёмных локонов её волна небрежно
 На плечи падает как шёлковый покров.
12. Першинову Александру  учиться недосуг.
Девчонок он пленяет всех вокруг.
В Саше кровь играет и бурлит –
Он взглядом вас испепелит.
13. У Ходеевой Ирины есть характер твёрдый,
 Самолюбива она в меру, и всегда
 Идёт вперёд она решительно и гордо,
 Вложив немало в это силы и труда.
14. Всегда скромна была Хамидулина Рита,
 И молчалива среди всех своих подруг,
 Пришла пора, и стала яркой и открытой,
 Вся расцвела она и изменилась вдруг.
15. Шутить всегда способен Киреев Ваня,
 Он оптимист и балагур, и весельчак,
 Идёт по жизни он с улыбкою открытой,
Реп очень любит, и на выдумки мастак.
16. Скромна Руденя Настя очень,
 Со всеми сдержана, спокойна и ровна,
 Не многословна, а её улыбка  точно
 Как изза тучи вдруг покажется луна. 17. На уроках отвечать
Артем наш не любил.
Как белорусский партизан, молчание хранил.
Но на экзаменах он вдруг разговорился.
Да так, что у комиссии удар чуть не случился.
«Итак»
Не смейте забывать учеников!
Они так молоды и так прекрасны.
И в будущем должны нам доказать,
Что мы работали над ними не напрасно.
«Постскриптум»
Я вас люблю, чего же боле ...
И лишь хочу одно сказать,
Чтоб не забыли на просторе
Ко мне с визитом залетать.

file_name: Выпускной!!! 9 класс.doc

intro: Материал содержит разработку выпускного вечера в 9 классе . В разработке представлены слова двух ведущих вечера, слова благодарности выпускников школы родителям, учителям, администрации школы. Разработка содержит слова поздравления от учителей, школы, родителей выпускников, первой учительницы. Материал содержит слова представления каждого выпускника классным руководителем.

title: Выпускной вечер в 9 классе


extracted_text:
Тема: «Атмосфера: строение, значение, изучение, охрана»
Раздел: Атмосфера (первый в разделе)
Тир урока: урок «открытые нового знания»
Методы: частичнопоисковый, продуктивный.
Формы организации деятельности: индивидуальная, фронтальная, игровая.
Оборудование: учебник, презентация, видеозаписи,  карточки, маркер, магниты.
Цели:
образовательные – углубить знания об атмосфере, изучить состав воздуха, строение атмосферы и характеристики слоев, значение атмосферы
для природы Земли;
развивающие – развивать универсальные учебные действия: умение самостоятельно ставить цели и планировать работу, работать с учебником,
заполнять таблицы, анализировать, сравнивать;
воспитательные – продолжить формирование экологического мышления и интереса к естественным наукам, развивать умение работать в
парах, давать оценку работы товарищей и самооценку
Предметные
Метапредметные
Личностные
Планируемые образовательные результаты
1. Самостоятельно обнаруживать и
формулировать учебную проблему,
определять цель учебной деятельности.
2. Выдвигать версии решения проблемы,
осознавать конечный результат,
выбирать из предложенных и искать
самостоятельно средства достижения
цели.
3. Сверять свои действия с целью и при
необходимости исправлять ошибки
самостоятельно.
4. В диалоге с учителем
совершенствовать самостоятельно
выработанные критерии оценки.
1. Анализировать, сравнивать и обобщать
факты. Выявлять причины.
2. Вычитывать все уровни текстовой
информации.
3. Преобразовывать информацию из одного
вида в другой. Составлять различные виды
планов.
4. Уметь определять возможные источники
необходимых сведений, производить поиск
информации, анализировать и оценивать её
достоверность.
5. Сравнивать и классифицировать,
самостоятельно выбирая критерии и
основания.
6. Устанавливать причинноследственные
связи.
1.Оценивать с позиции социальных норм
собственные поступки и поступки других
людей.
2. Проявлять эмоциональноценностное
отношение к окружающей среде,
необходимости её сохранения и
рационального использования.
3.Отстаивая свою точку зрения, приводить
аргументы, подтверждая их фактами.
4.Уметь взглянуть на ситуацию с иной
позиции и договариваться с людьми иных
позиций.
5.Понимая позицию другого, различать в его
речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты. 7. Создавать схематические модели с
выделением существенных характеристик
объекта.
Сл.1
Деятельность учителя
Деятельность учеников
 Здороваются
Ход урока.
I. Мотивация к учебной деятельности
Здравствуйте, ребята!
Начинаем наш урок
Пусть он всем пойдет вам впрок,
Будем слушать, отвечать,
Работать с текстом и играть.
Ребята, я вам желаю сегодня на уроке удачи, успеха, победы в труде.
А эпитетом к нашему уроку я выбрала слова Аристотеля:
                                              "Ум заключается не только в знании,
                                            но и в умении прилагать знание на деле..."
                Аристотель
Актуализация знаний
Сл.2. Мы с вами в течение многих уроков изучаем строение нашей планеты и достигли
неплохих результатов. Сегодня я приглашаю вас продолжить изучение Земли:
II.
 Ребята, давайте вспомним, какие оболочки Земли мы уже изучили и знаем?
Задумывались ли вы когдалибо, почему существует жизнь на Земле?
Почему она единственная из планет Солнечной системы имеет такое количество
Отвечают: Гидросфера – это водная оболочка Земли,
литосфера – каменная оболочка Земли. растений и животных?
Почему существует человечество?
Почему не погибло оно под смертоносным излучением невидимой энергии Вселенной?
 Причиной всего этого является оболочка, которую мы сегодня и начинаем
III.
Выявление места и причины затруднения
изучать.
 Мы все знаем, что на Земле существует 4 океана. Какие это океаны? Сл.2
 Про них есть стихотворение у А.Усачева.
« На нашей планете океанов – 4
Индийский  самый соленый в мире,
Океан Атлантический славен сельдями,
Ледовитый  все время спит подо льдами,
А Тихий, конечно вовсе не Тихий,
А буйный, глубокий и самый великий»
 Но еще есть и самый большой из всех океанов, и вы каждый день, каждый час,
каждую минуту сами того не подозревая « купаетесь в нем». Догадались? Какой
это океан?
 Как в географии называют воздушную оболочку Земли?
 И вы можете  определить  тему  урока: Атмосфера, её  строение, значение и
изучение. сл.3.
 Ответ: воздушный океан
 Ответ: Атмосфера
 Ответ: Атмосфера, её  строение, значение и
изучение.
IV. Построение проекта   выхода из затруднений
 Ребята! Сегодня на урок я пригласила лучшего знатока географии
профессора Глобусенкина, чтобы он нам рассказал все об атмосфере. К
сожалению, попасть к нам на урок он не смог, но прислал видео.
 Но, что бы урок для вас не прошел даром, вы будете записывать информацию в
 Смотрят видео.
 Записывают данные в тематическую карту
 Что бы вы хотели узнать на уроке: сл.4.
1. Что такое атмосфера?
2. Познакомиться со строением атмосферы.
3. Узнать из чего состоит воздух.
4. Узнать, для чего нужна атмосфера.
5. Познакомиться с методами изучения атмосферы.
 Проговаривают цели урока:
1. Что такое атмосфера?
2. Познакомиться со строением атмосферы.
3. Узнать из чего состоит воздух.
4. Узнать, для чего нужна атмосфера.
5. Познакомиться с методами изучения атмосферы. тематические карты урока, что лежат у вас на партах. Сл.5.
V.
Реализация       построенного проекта
 Есть такое высказывание «Необходим как воздух», почему же воздух так
необходим, из чего же он состоит, что в нем есть такого, что позволяет нам
дышать? Сл.6.
 А, теперь посмотрим, что о составе говорит профессор Глобусенкин.
 Вставьте необходимые данные в  тематическую карту урока, если вы забыли,
что говори профессор, используйте текст §26,  2ой абзац на стр.104.
 Ребята, мы сейчас продолжим путешествие с профессором Глобусенкиным, но
ответьте мне на два вопроса.
1. Сможем ли мы с вами подняться на воздушном шаре на высоту 20 км без
вреда здоровью? Почему?
2. В книге шведской писательницы Лагерлеф «Чудесное путешествие Нильса с
дикими гусями» рассказывается о глупом Тролле, который решил построить
дом на горе у солнца под боком. Но чем выше он забирался, тем становилось
холоднее.
 « Построю дом поближе к солнцу — пусть оно меня греет. И тролль принялся за
работу. Он собирал повсюду камни и громоздил их друг на друга. Скоро гора из
камней поднялась чуть не до самых туч.
— Вот теперь, пожалуй, хватит! — сказал тролль. — Теперь я построю себе дом
на вершине этой горы. Буду жить у самого солнца под боком. Уж рядом с солнцем
не замерзну! И тролль полез на гору. Только что такое?! Чем выше он лезет, тем
холоднее становится. Добрался до вершины.
«Ну, — думает, — отсюда до солнца рукой подать!» А у самого от холода зуб на
зуб не попадает. Тролль этот был упрямый: если уж ему в голову что западет —
ничем не выбьешь. Решил на горе построить дом — и построил. Солнце как будто
близко, а холод все равно до костей пробирает. Так этот глупый тролль и замерз.
«И почему это? — думал Нильс, поеживаясь от холодного воздуха. — Наверху
ведь, в самом деле, ближе к солнцу, а холоднее?»  Почему?
 Сложно ответить на этот вопрос не зная строения атмосферы. Сл.7, 8
 Делают предположения.
 Просмотр видео.
 Вставляю данные
 Делаю предположения
 Продолжают делать предположения
 Просмотр видео.
 Заполняют таблицу  Посмотрим, что расскажет нам профессор, а вы заполните во время просмотра
таблицу:
Показател
и
1.
Толщина
2. Состав
3.
Явления
Тропосфера
Стратосфера
818 км
До 55 км
Почти весь пар
атмосферы, разные
примеси: пыль,
пепел, копоть,
углекислый газ

облака

ся погодные
явления
Формируют
Образуются
 Плотность воздуха
ниже, чем в
тропосфере.
Не содержит водяного
пара.
Не образует
облака
Ураганные ветры
Перламутровые



облака
Верхние слои
атмосферы
От 55 и переходит
в межпланетное
пространство
Частицы газа,
преобладает
водород
Воздух

сильно разряжен

Серебристы
е облака
Электропро

водна
Полярные

сияния
 Магнитные
бури
t  воздуха
увеличивается
t  воздуха возрастает за
счет поглощения
солнечной энергии
озоном
t  понижается с
высотой  6
градусов на 1 км
4.
Изменени
е
температу
р ы     с
высотой

необходимо решить задачу сл.9.

12º С. Какова температура воздуха за его бортом?
 Значение атмосферы. Сл.10.
Опыт 1. Давайте проведем эксперимент: закройте глаза и зажмите пальцами нос. А я
Чтобы доказать, что температура  в тропосфере с высотой понижается, нам
Задача: Самолёт поднялся на высоту 7 км. Температура у поверхности Земли  +
 Решают задачу. Ответ:( 30º С)
Выполняют эксперимент
Отвечают:  Кислород необходим всем живым


организмам для дыхания.
Выполняют эксперимент
Отвечают: для терморегуляции и нагревания


Атмосфера предохраняет Землю от метеоритов,
большая часть которых сгорает и не долетает до буду считать. Долго смогли? Нет! Какой вывод можно сделать?

Опыт 2. Наденьте шапку и скажите, для чего она нужна? Для защиты.

Опыт 3. Наденьте солнцезащитные очки, для чего вы это делаете?
   Озоновый экран защищает человечество от избыточного ультрафиолетового
излучения, большая доза которого губительна для организма.
 Смотрим, что по этому поводу нам поведет профессор (просмотр видео).
ФИЗКУЛЬМИНУТКА сл.11
«Упрямая свеча»
Наберем в грудь побольше воздуха и задуем воображаемую свечу. (На  счет 1,2,3,
4, 5).Не погасла, попробуем еще (34 раза).
«Проколотый мяч»
Надулись, как мячик, и выпустили воздух: шшшшш .
 « Лесной ландыш»
Сорвали ландыш, глубоко понюхали. Ах  выдох (повторить 34 раза).
 Охрана и изучение атмосферы
поверхности Земли.   Благодаря газообразной
оболочке, поверхность Земли не нагревается днем и
не остывает ночью так сильно, как например,
поверхность Меркурия или Луны.


человечество от избыточного ультрафиолетового
излучения, большая доза которого губительна для
организма.
Выполняют эксперимент
Отвечают:  Озоновый экран защищает
 Просмотр видео
VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
 Просмотр видео
 Подведем итоги урока и проверим свои записи.
 Я зачитаю Вам рассказ о путешествие Незнайки и его друзей, а Вы находите
в нем ошибки:
«Шар с коротышками поднимался вверх, стало так тепло, что Незнайка снял свою
шляпу и закричал:  тепло то как, теплее чем на Земле.
Вскоре показалась белая пелена:
 это овсяный кисель, мы сейчас поедим его – обрадовался Сиропчик
 нет, это дым и мы задохнемся,  заворчал Ворчун
 нет, мы его сейчас пролетим, и будет легко дышаться,  успокаивал всех Смекайло.
 ой, какие красивые перышки, я хочу взять  такое перышко, оно должно быть мягким и теплым – решила Семицветик.
 нет, вы все напутали,  сказал Знайка».
 Что же напутали герои на воздушном шаре?
 Разбор ошибок
VII.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Игра «Что за числа?»
1. 3000 км  ___________
2. 78%  ___________.
3. 21%  ______________.
4. 1%  ________________.
5. 18км – _____________________.
6. 50 55км_____________________________.
7. 6 градусов – ______________________________________.
Игра «Что за числа?»
1. 3000 км  толщина атмосферы.
2. 78%  азот.
3. 21%  кислород.
4. 1%  прочие газы.
5. 18км – толщина тропосферы над экватором.
6. 50 55кмверхняя граница стратосферы.
7. 6 градусов – понижение температуры на каждый
 Решите задачи:1.  Вычислить высоту горы Догээ, если разница температур у её
1000м.
подножия и на вершине составляет 6 градусов.
 2. Какова температура воздуха на Памире, если в июле у подножия она
составляет +36ºС? Высота Памира 6 км.
Задачи: 1) 1 км.  2) 00С
VIII.
Включение в систему знаний и повторений
Кроссворд по теме: «Атмосфера». Условие: «Кто быстрее?»
Л
К
Й
Д

И
Е
А
И
Н
 А
Р

Д
Э
К
В
Р
Е
 П
Б
 О
Е
 Г
 О
З
 Д Ы
 А
Т
П
Л
Л
О
М
О

По горизонтали:
1.Примеси в воздухе
2.Образуются в атмосфере
3.Газ в атмосфере
4. Прибор, прикреплённый к воздушному шару
5. Вредные примеси в атмосфере
 А
 Решают кроссворд
Ответы:
Ответ:
1.Пепел
2.Облака
3.Гелий
4.Радиозонд
5.Дым
6.Экватор
Ключевое слово: погода 6. Широта, где толщина тропосферы составляет 18 км
IX.
Рефлексия учебной деятельности на уроке
 Выбирают  пословицу
«Таблица самооценки»
Игра «Что за
числа?»
Задачи
Кроссворд
max   7
max  2
max  6
Критерий оценки:     «5»   1415 баллов,     «4»   11 – 13,     «3»  7 10 баллов
                                      итого   ________  баллов;  оценка
 Подсчитайте свои баллы за самостоятельную работу и поставьте себе
оценку.
 Домашнее задание: 26, вопрос 5 стр.106
Творческое задание (на выбор):
1. Загадочные природные явления в тропосфере ( загадки, ребусы, стихи).
2. Подобрать народные приметы о погоде
3. 6.Мини  сочинение « Чтобы сохранить чистый воздух для будущих поколений я
предлагаю….»
 Выберете ту пословицу, которая отражает ваше отношение и понимание  урока.
1. Без труда в жизни туго
2. Человек без друзей – что дерево без корней
3. Умное повторить не грех
4. Жить да быть – ума копить
5. Коротко, да ясно, оттого и прекрасно
6. Уменье везде найдет примененье
7. Берись дружно, не будет и грузно
8. Наука в лес не ведет, а из лесу выводит
9. Кто много знает, с того много и спрашивается.
10. Без труда не вытащишь и рыбку из пруда. 11. Без хорошего труда нет плода.
12. Терпенье и труд все перетрут.
13. Упорно трудиться  будет хлеб в закромах водиться.
14. Глаза страшатся, а руки делают.
15. Кончил дело  гуляй смело.
 А мне бы хотелось закончить наш урок такой пословицей:
«В труде рождаются герои», потому что вы сегодня все герои данного урока.
Спасибо вам за работу. До свидания! Гидросфера
Литосфера

file_name: Атмосфера строение, значение, изучение, охрана.doc

description:
Гидросфера
Литосфера

intro: Конспект урока географии для 6 класса по теме "Атмосфера строение, значение, изучение, охрана". Урок составлен в соответствии с требованиями федерального государственного общеобразовательного стандарта. Урок открытия нового знания. Использовались методы частично - поисковый и продуктивный. На уроке  уроке использовался видеофрагмент, где подробно открывается тема.урок географии 5 класс Атмосфера строение, значение, изучение, охрана

title: Конспект урока географии 6 класс "Атмосфера строение, значение, изучение, охрана"


extracted_text:
Разработа: Каптилова В.А. – классный руководитель СЦЕНАРИЙ ПРОВЕДЕНИЯ ПОСЛЕДНЕГ ЗВОНКА В ШКОЛЕ.
1. Здравствуйте! Вас приветствует выпуск 2013 года.
Друзья мои, настал прощальный час.
Сегодня мы со школой расстаемся.
До боли в сердце всё здесь близко и знакомо,
 Душой сюда не раз ещё вернёмся!
2.  Вернёмся в классы светлые и шумный коридор,
 В фойе, в столовую, на лестницы крутые.
 Вот школьная доска нам смотрит в след…
Учитель и друзья – такие все родные!
3.Здесь много пройдено волнительных минут,
Печаль и радость – все мы здесь познали.
Ступеньки к знаниям и лестницу наук,
 С учителями вместе прошагали.
4.Ну, вот и всё, закончен школьный путь.
 Последний раз мы здесь с учителями.
 Мы понимаем, время не вернуть,
 Но сердце остаётся рядом с Вами!
5. Вы нас учили доброте, терпенью,
Внимательности, честности и верности друзьям.
За все уроки мудрости житейской
Мы все, поверьте, благодарны Вам!
6.Мы благодарны вам, учителя,
И за поддержку, за любовь, терпенье;
Вы охраняли нас всегда И делали наш мир добрее!!!
7.И нынче здесь в прощальный этот день
Примите Вы от нас слова признанья
 За ежедневный благодарный труд,
 За крепкое плечо, за наши знанья!
Для учителей
1.       Директор
Наш директор, надежный помощник,
Мы любим вашу строгость, доброту,
За знания, за юмор, за терпенье,
За человеческую простоту,
За ваше бескорыстное горенье,
За вашу женскую красу.
За мудрость вашу, вдохновенье,
Вместе. За школу – воплощенную мечту!!!
В.1. Большое вам спасибо за вашу доброту, сердечность, терпение и любовь к
ученикам.
2.       Первый учитель
В.1. Сегодня для каждого из нас особый день.
В.2.  Оглядываясь   на   пройденный   путь,   ища   поддержку   и   опору,   мы
обращаемся к самым первым учителям!
В1.  Благодарим судьбу за то,
 Что нам так в жизни повезло,
 Что вы за руку привели,
 К началу трудного пути!
Посеяли в сердцах добро,
 Распознавать учили зло, И справедливостью своей
 Вы покорили всех детей!
Вы были нам поводырем
 При нашей встрече с букварем.
 Вы помогли нам мир открыть,
 Писать и с книгою дружить!
Всегда для каждого из нас
 Вы время находили,
 И каждый день, и каждый час
 Вы терпеливы были!
Мы любим вас от всей души
 И взрослые, и малыши,
 Девчонки наши и мальчишки,
 И тихие, и шалунишки!
Нам никогда не позабыть
 Лучистый свет любимых глаз,
 Желаем вам здоровой быть,
 Хотим счастливой видеть вас!
3.       Классный руководитель
В1.  После первой учительницы в свои надежные руки нас бережно приняла,
как   эстафетную   палочку   –   наш   классный     руководитель   –   Каптилова
Валентина Александровна.
В.2. Дорогая Валентина Александровна!
Вам, научившим отличать плохое от хорошего, Правду от неправды! Вам, кто
все эти годы помогал, советовал, наставлял, убеждал! Вам доброй и строгой,
терпеливой и заботливой! Посвящается С вами каждое утро мы встречали рассвет,
Вот и кажется, будто мы знакомы сто лет.
И уже не смогли бы встретить солнце без вас:
Мы ведь самый любимый, самый лучший ваш класс.
С вами радость и горе делили мы, как друзья,
И в любом нашем споре вы наш главный судья.
Мы привыкли быть с вами, нам трудно без вас:
Мы ведь самый любимый, самый лучший ваш класс.
Мы взрослыми станем, но, как в детстве своем,
Будем мысленно с вами говорить обо всем,
Чтобы вновь помогли вы нам в решительный час:
Вместе. Мы ведь самый любимый, самый лучший ваш класс!
4.
В.1.  Беззаботной бабочкой улетает детство! А ведь еще совсем недавно нам
казалось, что детство и школа не кончится никогда!
В.2. Десять лет мы шли к этому дню: и перед нами самостоятельная взрослая
жизнь! И мы понимаем без учителя этот праздник не состоялсябы никогда!
В.1. И сегодня мы хотим сказать вам, учителя, много добрых, искренних слов
любви, уважения, благодарности. Потому что чаще всего забываем сделать
каждый день!
5.
В.1. Мы рады выразить слова благодарности учителям точных наук. Учителям
физики,   математике,   информатике,   черчения.   Ведь   всем   известно,   что
точность – вежливость королей. Благодаря вам мы поняли, что любое важное
дело надо начинать с точного расчета
В.2.  Уважаемые наши учителя. Ваша чуткость, доброта, увлеченность своим
делом сумели навсегда привить нам любовь к точным наукам. В.1. Ваши имена в сердцах у детей,
Вы для нас – свет, хранитель, творец.
Кладезь мудрости, знаний, затей.
И чистейшей души образец.
В.2. Спасибо вам за понимание и поддержку.
6.
 В.2.
 Наши   слова   признательности   учителю
  иностранного   языка   –
Тимаковой   Людмиле   Алексеевне:   Благодаря   вам,   вашими   стараниями   мы
сможем теперь найти общий язык с другими странами
В.1. Вы отдавали частичку своего сердца, щедрость души, все знания. Спасибо
за то, что каждый день, вы помогали нам узнавать чтото новое, совершать
удивительные открытия.
В.2.  Желаем   Вам   крепкого   здоровья,   хорошего   настроения   и   побольше
учеников, которыми Вы могли бы гордиться. Мы Вас очень любим!
7.    В.1.  Наши   слова   благодарности   учителям   кафедры   русского   языка   и
литературы.
В.2.  Ваши   «вещие   песни»   помогли   нам   открыть   прекрасный   мир   русской
литературы   и   безграничные   возможности   русского   языка.   Вы   научили   нас
ценить   слово,   которое   может   выразить   и   человеческие   чувства,   и   красоту
природы, и вечность искусства.
В.1. Дорогой учитель, Желаем Вам море радости, счастья и чтобы то тепло,
которое Вы даете детям, возвращалось Вам во 100 раз больше.
В.2. Для Вас восторг и стук сердец!
Желаем Вам во всём успеха!
Большой зарплаты, наконец!
Здоровья, счастья, света, смеха!
1. В.1.
 Терпеливые   наши   учителя   –   естественных   наук,   мы   рады
приветствовать   вас   в   этом   зале.   Поверьте,   что   наше   знакомство   с
естественными   науками   –   не   прошло   даром,   это   знакомство   с добродетелью, с природой. Из общения с природой мы вынесем столько
  и   столько
света,   сколько   необходимо   пройти   жизненный   путь
мужества,   и   силы,   сколько   нужно,   чтобы   выстоять   все   жизненные
невзгоды.
В.2.  Ваша Ежедневная кропотливая работа и замечательные открытия,
многолетний   опыт,   мастерство,   особый   педагогический   такт   сделали
нас лучше.
В.1. В этой школе вы учили
Не боясь, препятствий жить
В море знаний без усилий
Остров дружбы находить.
В.2. Нерастраченную чашу
Чувств и преданности вам
И признательность всю нашу отдаем сейчас мы вам.
2. В.1.  Знамя истории и обществознания развивает сознание долга, ведь
сущность   их   состоит   в   равновесии   двух   нравственных   интересов:
личной свободы и общего блага. Приветствуем Вас, вестники истории и
обществознания.
В.2. Ваши увлекательные уроки, мы сохраним в своей памяти. Благодарим
вас   за   то,   что   именно   с  вашей   помощью   мы   научились   делать   главный
выбор   своей   жизни.   Вы   те   люди,   что   делают   из   ребёнка   Человека.   Вы
делаете нашу страну сильнее, развивая нас.
В.1.  Пусть   этот   осенний   день   наполнится   для   Вас   красками   цветов,
которые принесут Вам в подарок благодарные дети и сияние этих красок
останется с Вами на протяжении долгого учебного года.
3. В.1. Дорогие наши учителя ОБЖ, технологии и физкультуры именно вы
знаете   средство,   как   укрепить   тело,   закалить   волю,   облагородить сердце, спасти душу изощрить ум и уравновесить рассудок. Благодаря
вам мы стали самыми сильными и выносливыми. Научились выживать в
экстремальных ситуациях.
В.2.  Спасибо   вам   за   ваше   профессиональное   мастерство   и   чуткость,
строгость и доброту, умение объяснять и слушать, за помощь и совет,
оказанные в трудные минуты.
4. В.1. Вся наша жизнь подобна океану, где караваны школьных кораблей
Ведут надежно руки капитанов, в которых узнаем учителей.
В.2. Они ведут в поход десятилетний неопытных своих учеников
Так, чтоб не сбил ни шторм, ни шквальный ветер
С прямого курса юных моряков.
В.1.  Нам   повезло!   На   наш   взгляд,   мы   учились   в   хорошей   школе,   нам
преподавали   талантливые   учителя,   профессионально   организовывала
учебный процесс администрация школы, кафедра воспитательной работы
воспитывала нас.
В.2.  Нас вкусно кормили в столовой, вежливо обслуживали в библиотеке .
Создавал уют и чистоту младший обслуживающий персонал.
Вместе. Спасибо всем!
12. Родители
В.1. Есть люди на земле, которые переживают за нас сильнее всех, когда у нас
чтото   не   получается,   и   радуются   больше   всех   на   свете,   когда   у   нас   все
хорошо.
В.2. Наши родители – наша жизнь. Мы – это вы.  Но мы знаем, что чтобы не
случилось в нашей судьбе – вы всегда рядом с нами, даже если между нами
будут тысячи километров. И мы верим, что все у нас получится!
В.1.  Так, пусть на всех дорогах, тропинках жизни нас, выпускников, всегда
сопровождают чуткое сердце матери и мудрое слово отца. В2.  Вам,   дорогие   родители   низкий   поклон.  Большое   спасибо   за   все   силы,
которые вы вложили в нас.
13.
В.1.  Мы   расстаемся,   дорогие   учителя,   может   вы   облегченно   вздохнете   и
чуточку взгрустнете, ведь мы были вашими детьми, вашей болью, не только
головной, но и сердечной.
В2.  Мы   скрашивали   шутками   невыученных   уроков   ваши   трудные   рабочие
будни. Без нас и скучно и грустно будет вам на земле. Но уходя, мы говорим
вам
Вместе:  до свидания.

file_name: последний звонок.docx

intro: Материал содержит разработку линейки, посвященной окончанию школы учащимися 11 класса.  В разработке представлены слова  благодарности выпускников школы родителям, учителям, администрации школы. Разработка содержит слова поздравления выпускников первой учительницей, классным руководителем, директором школы. Материал содержит слова выпускников школы в адрес каждого учителя, администрации школы, классного руководителя.

title: ПОСЛЕДНИЙ ЗВОНОК


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ ОСЕННЕГО БАЛА
Цель осеннего бала: Воспитывать любовь к прекрасному, к
природе, Родине. Развивать эстетический вкус, чувство дружбы,
взаимопомощи, умение развлекаться, веселиться.
Оформление: Осенние цветы, гирлянды из желтого листья, ветки
осенних деревьев, гроздья рябины, на столике в вазе – овощи,
фрукты, выставка рисунков на осеннюю тематику, разноцветные
шарики. На сцене плакат «Унылая пора – очей очарованье!». У
дверей – плакатприглашение «Добро пожаловать на Осенний бал!».
(Звучит классическая музыка.  Видео
 « Осенняя природа»).
Ведущий 1:
 И снова осени портрет
Природа вешает в гостиной,
Под звуки песни журавлиной,
Подлистьев золотистый свет.
 Добрый день!
Ведущий 2: Добрый день, дорогие друзья! Сегодня в этот зал нас
пригласила романтическая, загадочная, чарующая, непредсказуемая,
степенная госпожа осень.
Ведущий 1: Она в вуали из дождя,
Ее прихода не пропустим
И предадимся легкой грусти,
Ей объясненья не найдя.
Ведущий 2: Осень пригласила вас сюда, чтобы подарить всем свои
последние, чудесные мгновения, чарующий, еле уловимый аромат
осенних цветов, яркую заманчивую красоту собранных плодов и,
конечно же, поосеннему задумчивое и в то же время радостное
настроение. Ведущий 1: А сейчас самое время пригласить наших участниц на
сцену.
                          ( Музыка)
      Представление жюри:
 Всем конкурсантам подойти к столу на жеребьевку.
Ведущий 2:
1 конкурс – Представление своего костюма и образа . 12
минуты. Максимальный бал за этот конкурс5б. На сцене остается
участник под номером 1,а остальные участники спускаются в зал.
                                   Музыка.
Ведущий 1
Итак, следующий  конкурс «Визитная карточка».3 минуты
(Презентации). Максимальный бал за этот конкурс10 б. Участники
в том  же порядке выходят на сцену.
               Презентации.
 Ведущий 2 Осень – это не только пора грусти и печали, это еще и
пора радости. Почему? Потому что осенью красиво кругом, и все с
нетерпением ждут встречи с самым веселым временем года – зимой.
Ведущий 1 И поэтому сегодня мы будем не только вздыхать и
грустить в унисон романтической сударыни осени, но и веселиться,
танцевать, наслаждаться ее последними мгновениями. Переходим к творческому конкурсу «Очумелые ручки».
Максимальный бал за этот конкурс5б.
Ведущий 2
 Из подручного материала, приготовить открытку.
Критерии: 1Креативность.
                   2Название.
                   3Художественная выразительность.
                                                  Музыка(Работа с залом)
Ведущий 2:
А теперь вопросы! Вы должны отвечать «Вы правы!» или «Вы не
правы!», только все вместе, давайте потренируемся!
(Проверка зала, как умеют кричать)
Ведущий1:
Если листик желтокрасный к вам
Упал, под ноги прямо,
Ктото скажет это лето, (Разве Лето?)
Мы ответим!
(«Вы не правы»)
Ведущий 2:
Что за время года, чудо,
Облетели листья вовсе
Кто то скажет Это осень! (Правда?)
Ну конечно, же!
«Вы правы»
Ведущий1:
Если дождик и туманы,
Если грустно и тоскливо, (Что нужно седлать)
Нужно просто улыбнуться! Ну конечно, же!
«Вы правы»
Ведущий 2:
Красоты такой не встретишь,
В зиму, лето иль весною.
Осень время ярких красок, (Правда?)
Ну конечно, же!
«Вы правы»
Ведущий1:
Все ругают время года,
Может сразу Зиму лучше,
Всем ведь Осень не по нраву?
Что ответите, Вы вместе?
Мы ответим!
(«Вы не правы»)
Ведущий 1: Итак , дорогие друзья, на сегодняшнем празднике мы
будем не только показывать свои способности и таланты, но и
показывать свой артистизм .
Ведущий 2:
Следующий конкурс называется «Музыкальный подиум».
У каждой из участниц будет возможность 2 раза своеобразно пройти
по подиуму, показав неординарный выход. Можно идти спиной ,
танцевать, улыбаться, двигаться не произвольно и т.д Учитывается
ваш артистизм.
Конкурс оценивается в 5 б.
 Ведущий 1:
Все участники образуют живой коридор.
                               (Музыка). Ведущий 2:
И последний конкурс «Художественная самодеятельность»23
минуты. Максимальный бал10б

file_name: осенний бал .docx

intro:
Сценарий праздника"Осенний бал". Цель осеннего бала: Воспитывать любовь к прекрасному, к природе, Родине. Развивать эстетический вкус, чувство дружбы, взаимопомощи, умение развлекаться, веселиться.
Оформление: Осенние цветы, гирлянды из желтого листья, ветки осенних деревьев, гроздья рябины, на столике в вазе – овощи, фрукты, выставка рисунков на осеннюю тематику, разноцветные шарики. На сцене плакат «Унылая пора – очей очарованье!». У дверей – плакат-приглашение «Добро пожаловать на Осенний бал!».Сценарий праздника "Осенний бал " в школе.

title: Сценарий праздника "Осенний бал".


extracted_text:
ГУ «Карабалыкская средняя школа №1 имени М. Горького отдела
образования акимата Карабалыкского района»
Классный руководитель: Вальтер А. В. 20162017 уч.год
В 8 классе на начало года было 11 учащихся, из них 4 мальчика и 7
девочек. в начале этого учебного года были поставлены следующие
воспитательные задачи:
 Совершенствование  воспитательной системы  с учётом возрастных
особенностей, включающей в себя целостный учебновоспитательный
процесс;
 Воспитание гражданина Республики Казахстан, формирование у него
гражданской позиции, развитого национальнопатриотического
самосознания, политической,  правовой  и  антикоррупционной
культуры;
 Формирование  правосознания    детей    и    молодежи,    их
готовности противостоять  проявлениям  жестокости  и  насилию  в
детской  и  молодежной среде.
 Ориентация   личности   на   общечеловеческие   и   национальные
ценности,   уважение   к   родному   и   государственному   языкам,
культуре этносов и этнических групп Республики Казахстан
 Пропаганда здорового образа жизни;
 Формирование   осознанного   отношения   к   профессиональному
самоопределению,   развитие   экономического   мышления   и
экологической культуры личности.
 Развитие талантов, способностей и самостоятельности через различные
коллективнотворческие дела.
 Объединение учебновоспитательной деятельности с другими
общественными институтами, предприятиями и организациями;
 Укрепление и развитие ученического самоуправления в школе;
 Совершенствование работы с семьей.
 Привитие  культуры безопасного поведения на дорогах, пропаганда
знаний правил дорожного движения
 Содействовать формированию   мотивационного   пространства,
обеспечивающего развитие  интеллектуальных  возможностей,
лидерских  качеств  и  одаренности каждой личности, а также
информационной культуры
Воспитательные задачи поставленные в начале года являются
целесообразными, так как они способствуют воспитанию всесторонне
развитой личности.
За год было проведено 34 классных часов по плану классного
руководителя. Классные часы носили разную тематику и были направлены на
развитие личности ребенка. Так, классным руководителем проводились следующие занятия: «Внешний видзалог успеха», «Современный этикет»,
«Вспоминаем дни Войны», «В труде рождаются герои» и т.д.
Классным руководителем проводились беседы по правилам дорожного
движения и техники безопасности жизнедеятельности детей. Проведено 2
инструктажа для детей и 2 инструктажа для родителей.
Проведено 4 заседания семейного клуба: «Самое лучшее общение –
общение в своей семье» в виде круглого стола, в котором принимала участие
психолог школы Вертилицкая Н.С., «Начнем учебный год» в виде встреч с
родителями в неформальной обстановке (посещение квартир).
Класс участвовал в акции «25 добрых дел», посвященной 25летию
Независимости Республики Казахстан.
В рамках этой акции поздравили пенсионера Меркурьева В.А, дети класса
участвовали в акции «День труда» по благоустройству школьной территории.
Подготовили музыкальный подарок для педагогов в профессиональный
праздник «День Учителя».
Класс принимал участие в фестивале семейного творчества «Талант КZ».
Принимал участие в конкурсе рисунков «Я рисую Независимый Казахстан»,
посвященной 25летию Независимости», конкурсе рисунков «Я юный
спасатель», конкурс фотоколлажей «Моя семья» и «Мәңгелік Ел – страна
моей мечты».
Класс принимал участие в конкурсе на лучшее внеклассное мероприятие,
посвящённое жизни и творчеству Ыбрая Алтынсарина.
Класс принял участие в строительстве зимнего снежного городка «Зимняя
сказка», а так же класс и классный руководитель были ответственные за
проведение новогоднего утренника для 78 классов. Ребята сами разработали
сценарий и подготовили все к проведению праздника.

file_name: отчет по воспитательной работе - копия.doc

intro:
2016-2017 уч.год
В 8 классе на начало года было 11 учащихся, из них 4 мальчика и 7 девочек. в начале этого учебного года были поставлены следующие воспитательные задачи:
•	Совершенствование  воспитательной системы  с учётом возрастных особенностей, включающей в себя целостный учебно-воспитательный процесс;
•	Воспитание гражданина Республики Казахстан, формирование у него гражданской позиции, развитого национально-патриотического  самосознания, политической,  правовой  и  антикоррупционной культуры;

title: Отчет по воспитательной работе