extracted_text:
ПЛАНИРОВАНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНООБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ (на день)
Тема недели: «Что изменилось осенью» (Природа, одежда людей)
Дата проведения: 2 неделя октября
Цель: Расширять представление детей об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада)
Познакомить с правилами безопасного поведения на природе
Воспитывать бережное отношение к природе
Развивать умение замечать красоту осенней природы, вести наблюдения за погодой
Создание условий: Плакаты с изображением разных дорог.
Взаимодействие с родителями и социумом: Привлечь родителей к пошиву сезонной одежды для дидактического пособия «Оденем куклу на
прогулку»  сбор природного материала и изготовление поделок.
Итоговое мероприятие: Совместная работа с родителями выставка детского творчества  «Золотая осень» (природный материал)

и
л
е
д
е
н

ь
н
е
Д
Режим
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции
Организация развивающей среды
образовательных областей
для самостоятельной
деятельности детей (центры
активности, все помещения
группы)
Групповая,
подгрупповая
Индивидуальная
Образовательная
деятельность в
к Непосредственно
образовательная
и
н
ь
л
е
д
е
н
о
п
деятельность
Утро
режимных
моментах
Познание:

Тема: «Чудесный мешочек».  (Дыбина стр 24)
Цель: Продолжать знакомить детей с трудом мамы дома (убирается, моет
посуду, чистит ковры, ухаживает за комнатными растениями, вытирает
пыль, стирает и гладит белье). Формировать уважение к маме, желание
помогать ей в работе по дому.
Динамическая пауза

 Физкультура
Утренняя гимнастика
Рассказ воспитателя об осени
Д/И «Одень куклу на прогулку»
Рассматривание иллюстраций
«Осень»
Чтение по выбору детей
Учимся протирать
листву у фикуса
крупнолистного
Индивидуальная
работа по
закреплению
знаний цветов
Кукла, одежда, иллюстрации на
тему «Осень», фикус, тряпочки,
вода
Взаимодействие с
родителями/ социальными
партнерами
Сбор природного
материала и изготовление
поделок Подготовка к прогулке.
Прогулка
Возвращение с
прогулки, КГН, обед,
работа перед сном
Вечер
Прогулка.
к Непосредственно
образовательная
и
н
р
о
т
в
деятельность
Утро
Упражнять в
прыжках в высоту.
Закреплять навык
аккуратно
складывать
одежду
Д/И «Кто
аккуратнее
оденется»
Ситуативный
разговор  «что
сделано из
древесины?»
Закрепить после
довательность
одевания и
раздевания
Самостоятельная деятельность на
прогулке, сюжетноролевая игра,
сбор листьев для поделок.
Конструктор ЛЕГО, настольно
печатные игры и т.д.
Куклы, коляски, листья, шишки...
Наблюдение за состоянием
погоды
П/И «Воробушки и автомобили»
Д/И «Узнай дерево по картинке»
Беседа «Зачем мы моем руки с
мылом»
Чтение   потешки   «Солнышко
ведрышко»
«Осенний ветерок»(гимнастика
пробуждения)
Сюжетноролевая игра «Семья.
Прогулка в осенний сквер»
Д/И «Найди, что назову»
Заучивание стихотворения
«Осень»

Наблюдение за солнышком
П/И «Солнышко и дождик»
Уборка игрушек в групповой комнате
Обратить внимание на то как мы одевается на прогулку
 Музыка

 ФЭМП
Динамическая пауза
Консультации по запросу
родителей
Тема: Занятие 2. (Помораева стр 13)
Цель: Познакомить детей с составлением группы предметов  из отдельных
предметов и выделением из нее одного предмета; учить понимать слова
«много», «один», «ни одного».
Утренняя гимнастика
Беседа «Какая сегодня погода»
Д/И «Расскажем мишке о красоте
осенней природы»
Рассматривание картин (учить
рассматривать картины) «В парке
осенью»
Закреплять умение
пользоваться
носовым платком
Учимся
кормить рыб
Картинки на тему «В парки
осенью», мишка, корм для рыб,
аквариум с рыбами
Подготовка к прогулке.
Прогулка
Беседа «Почему мальчики
должны пропускать девочек»
Наблюдение за работой дворника
П/И  «По ровненькой дорожки»
П/И «Солнышко и дождик»
Д/И «Застегни
пуговицу»
Закрепить после
довательность
одевания и
раздевания
Выносной материал для сюжетно
ролевой игры, песочные игрушки Возвращение с
прогулки, КГН, обед,
работа перед сном
Вечер
Прогулка.
Непосредственно
образовательная
деятельность
а
д
е
р
с
Утро
Настольнопечатные игры,
конструктор и т.д.
Осенние листочки, картинки
сюжетные на тему «Осень»,
карандаши, раскраски
Беседа о пользе дневного сне
Чтение рассказа М. Пришвина
«Листопад»
«Осенний ветерок» (гимнастика
пробуждения)
Танец с осенними Листочками
Сюжетноролевая игра «Семья.
Прогулка в осенний сквер»
Составление рассказа по
картинкам
Игры по
желанию детей
Раскрась
картинку с
осенними
предметами
Наблюдение за погодой
П/И «С кочки на кочку»
П/И «Пузырь»
Сбор листьев в кучу
Коммуникация
Тема: «Чтение русской народной сказки «Колобок». Дидактическое
упражнение «Играем в слова»». (Гербова стр 38)
Цель: Повторить с детьми сказку «Колобок». Упражнять детей в
образовании слов по аналогии.
Динамическая пауза
Рисование
Тема: Цветные клубочки  (Комарова стр 53)



          Цель: Учить:
          – рисовать слитные линии круговыми движениями,  не отрывая
фломастер (карандаш) от бумаги;
          – использовать карандаши разных цветов;
– обращать внимание на красоту разноцветных изображений
Динамическая пауза

 Физкультура на улице
Утренняя гимнастика
Беседа «Как изменилась одежда
людей»
Слушание музыкальных
произведений:
«Осенняя песенка» муз. Д.
Васильева – Буглая.
Д/И «Одень куклу на прогулку»
Игра «Обуйся»
(закреплять
навыки обуваться
правильно)
Беседа «Как
правильно
держать ложку»
Магнитофон, диск, кукла, обувь
игрушечная Подготовка к прогулке.
Прогулка
Наблюдение за облаками
П/И «С кочки на кочку»
Д/И «Найди такой же листочек»
Возвращение с
прогулки, КГН, обед,
работа перед сном
Вечер
Прогулка.
Рассказ М. Пришвина
«Листопад»
«Осенний ветерок»(гимнастика
пробуждения)
Беседа «Кто из людей занимается
охраной леса»
Аттракцион: «Собери ягоды в
корзинку»
Оформление фотовыставки
«Дети и осень».
Папка – раскладушка
«Осень»
Упражнения в
прыжках (через
лужицы).
Игры по желанию
детей
В индивидуальной
работе закрепить
навык работы с
клеем
Напомнить
детям о том, что
нужно помогать
друг другу
напомнить, как
вежливо надо
обращаться с
просьбой и
благодарить.
Самостоятельная деятельность на
прогулке. Сюжетноролевые игры
по желанию детей. Продуктивная
деятельность.
Настольнопечатные игры,
конструктор, куклы, машины и
т.д.
Ягоды, корзинка, ватман,
фотографии, клей, листья
Наблюдение за облаками
П/И «Найди свой цвет»
П/И «По ровненькой дорожке»
Самостоятельная деятельность детей
г Непосредственно
образовательная
р
е
в
т
е
ч
деятельность
Утро
 Музыка

 Аппликация/конструирование
Динамическая пауза
Тема: «Большие и маленькие яблоки на тарелке» (Комарова стр 54)
Цель: Учить детей наклеивать круглые предметы. Закреплять
представления о различии предметов по величине. Закреплять
правильные приемы наклеивания(брать на кисть немного клея и
наносить его на всю поверхность формы).
Утренняя гимнастика
Беседа «Как нужно беречь
природу»
Д/И «Найди в букете такой же
листок»
Рассматривание осенних
иллюстраций, беседа о красоте
осени.
Д/И «Посмотри
кто я»
Напоминать
детям о
правилах
поведения в
группе
Иллюстрации, листья Подготовка к прогулке.
Прогулка
Возвращение с
прогулки, КГН, обед,
работа перед сном
Вечер
Экскурсия в осенний сквер
П/И «Найди свой цвет»
П/И «Пузырь»
Чтение А. Майков «Осенние
листья по ветру кружат».
«Осенний ветерок»(гимнастика
пробуждения)
Экспериментирование «Краски
осени»
Слушание песни «Осень» муз И.
Кишко
Прогулка.
Индивидуальная
работа «Признаки
осени»
Игры по желанию
детей
Какие явления не
соответствуют
данному времени
года, зачеркни.
Проследить за
тем, как дети
убирают
игрушки,
наводят порядок
в центрах
активности.
Цветные платочки, сбор
природного материала
Настольнопечатные игры,
конструктор, куклы, машинки и
т.д.
Палитра, краски, кисти, бумага,
баночки с водой, магнитофон,
диск
Наблюдение за птицами
П/И «Догони меня»
П/И «Пузырь»
Кормление птиц хлебом
а Непосредственно
образовательная
ц
и
н
т
я
п
деятельность
 Лепка
Тема:  Лепка по замыслу (Комарова стр  58)
Цель: Закреплять:
– умение передавать в лепке образы знакомых предметов.
Учить:
– самостоятельно определять, что хочется
слепить;
– доводить задуманное до конца.

Динамическая пауза
 Физкультура
Утро
Утренняя гимнастика
Рассматривание картин (учить
рассматривать картины)
«Осенью в лесу»
Пальчиковая гимнастика «Осень»
(Крупенчук О.И. стр. 7)
Индивидуальная
работа в
произношении
звуков А,У
Вспомнить с
детьми потешки
о воде.
Прививать
навыки следить
за чистотой рук.
Картинки «Осенью в лесу» Подготовка к прогулке.
Прогулка
Наблюдение за кошкой
П/И «По ровненькой дорожке»
П/И «Пузырь»
Возвращение с
прогулки, КГН, обед,
работа перед сном
Чтение: потешки «Солнышко
ведрышко», «Дожди, дождик
полно лить…»
Вечер
Прогулка.
«Осенний ветерок»(гимнастика
пробуждения)
Отгадывание загадок на тему
«Осень»
Беседа «Овощи и фрукты –
полезные для здоровья
продукты»
Спортивный праздник «Если
хочешь быть здоров»
Напоминать
детям о
правилах
складывания
одежды
аккуратно на
стульчики
Индивид. работа с
детьми «Большой
– маленький»
(с осенними
листьями)
Игры по желанию
детей (настольно
печатные,
строительные и
т.д.)
Закрепление
названий основных
цветов
Сгребать листву, носить ее в
ведрах в кучу. Отвозить на
тележках.
Свободная деятельность детей в
центрах активности. Дежурства.
Картинки с овощами и фруктами
Наблюдение за деревьями
П/И «Солнышко и дождик»
П/И «Ветерок»
Трудовая деятельность «Подметание веранды»

file_name: ПЛАНИРОВАНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ работы 2 неделя октября.docx

intro: Данный материал по теме недели "Что изменилось осенью?" познакомит воспитателей,  как на протяжении всей недели планировать образовательную и воспитательную работу как со всей группой так и индивидуально. На  какие вопросы обратить внимание родителей на этой недели. Какое мероприятие станет кульминацией.

title: Планирование воспитательно - образовательной деятельности в средней группе.


extracted_text:
РАССМОТРЕНО
на заседании МС
от             №_____
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
                                                 УТВЕРЖДЕНО
Протокол заседания  педагогического совета
от               . №____
Директор МБОУ Монастырщинская
средняя  школа имени А.И.Колдунова
___________С.Н. Ходункова
Приказ  от                 №________
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение Монастырщинская средняя школа
имени А.И.Колдунова
     Наименование учебного предмета_____физическая культура
     Класс_5
Рабочая программа
    Уровень общего образования основное
     Учителя _Романов Николай Васильевич
    Срок реализации программы, учебный год_2017 - 2018
    Количество часов по учебному плану   3
    всего  102 часов  в год; в неделю  3 часа
    Планирование составлено на основе программы «Физическая культура» В.И. Лях, 2016г., М. Просвещение
    Рабочую программу составил (и)__________________              Романов Н.В 1 Планируемые результаты освоения учебного предмета
Обучающийся научится:
 По разделу «Знания о физической культуре»
организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми (как
в помещении, так и на открытом воздухе);
соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими
упражнениями;
ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня», «физическая подготовка»;
характеризовать роль и значение утренней зарядки, уроков физической культуры, подвижных
игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных систем организма;
раскрывать   на   примерах   положительное   влияние   занятий   физической   культурой   на
физическое, личностное и социальное развитие;
характеризовать основные физические качества и различать их между собой.









 Обучающийся получит возможность научиться:

планировать   и   корректировать   режим   дня   с   учётом   своей   учебной   и   внешкольной
деятельности,   показателей   своего   здоровья,   физического   развития   и   физической
подготовленности;
выявлять связь физической культуры с трудом
По разделу  «Способы физкультурной деятельности»
Обучающийся научится
организовывать и проводить подвижные игры и соревнования во время отдыха на открытом
воздухе и в помещении;
измерять показатели физического развития и физической подготовленности;
вести систематические наблюдения за их динамикой;
отбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки в соответствии с
изученными правилами.








Обучающийся получит возможность научиться:
вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня,
комплексов утренней гимнастики,
общеразвивающих упражнений для индивидуальных занятий;
целенаправленно   отбирать   физические   упражнения   для
индивидуальных занятий по развитию физических
качеств.
По разделу  «Физическое совершенствование»
Обучающийся научится:
оценивать   величину   нагрузки   (большая,   средняя,   малая)   по
частоте пульса;
выполнять   упражнения   по   коррекции   и   профилактике
нарушения осанки, упражнения на развитие
 физических качеств;
выполнять   акробатические   упражнения   (кувырки,   стойки,
перекаты);
выполнять   гимнастические   упражнения   на   спортивных
снарядах (гимнастическое бревно);
выполнять   легкоатлетические   упражнения   (бег,   прыжки,
метания и броски мяча разного веса и объёма);
выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр.
Обучающийся получит возможность научиться:
 фиксировать   результаты   наблюдений   за   динамикой   основных показателей физического развития и
 физической подготовленности;

выполнять простейшие приёмы оказания доврачебной помощи
при травмах и ушибах;
сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;
выполнять   эстетически   красиво   гимнастические   и
акробатические упражнения;
играть   в   баскетбол,   футбол   и   волейбол   по   упрощённым
правилам;
выполнять тестовые нормативы по физической подготовке;




2 Содержание учебного предмета
Знания о физической культуре – в процессе урока
Олимпийские игры древности.
Возрождение Олимпийских игр и олимпийского движения.
Краткая характеристика видов спорта, входящих в программу Олимпийских игр.
Физическое развитие человека.
Физическая подготовка и ее связь с укреплением здоровья, развитием физических качеств.
Техническая подготовка. Техника движений и ее основные показатели.
Здоровье и здоровый образ жизни.
Режим дня, и его основное содержание и правила планирования.
Влияние занятий физической культурой на формирование положительных качеств личности.
Проведение самостоятельных занятий по коррекции осанки и телосложения.
Способы физкультурной деятельности
Подготовка к занятиям физической культурой.
Выбор   упражнений   и   составление   индивидуальных   комплексов   для   утренней   зарядки,
физкультминуток.  Организация досуга средствами физической культуры.
Физическое совершенствование:
Гимнастика с основами акробатики
Организующие команды и приемы: перестроение из колонны по четыре дроблением и сведением;
из колонны по два и по четыре в колонну по одному разведением и слиянием, по восемь.
  Акробатические   упражнения: из   положения   лежа   на   спине,   стойка   на   лопатках   (согнув   и
выпрямив ноги); кувырок вперед в группировке; из стойки на лопатках   полу переворот назад в
стойку на коленях.
Опорные прыжки: вскок в упор присев; соскок прогнувшись ( козел в ширину, высота 80100см).
Упражнение и комбинация на гимнастическом бревне (девочки): вскок произвольно , ходьба на
носках, поворот кругом ноги врозь на носках, равновесие на правой ноге, левой ноге, соскок из
приседа, сбоку с опорой на руки прогнувшись.
Упражнение   и   комбинация   на   гимнастической   перекладине  (мальчики):   висы   согнувшись   и
прогнувшись; подтягивание в висе; поднимание прямых ног в висе. Смешанные висы; подтягивание
из виса лежа (девочки).
Гимнастические   упражнения   прикладного   характера: танцевальные   упражнения,
общеразвивающие   упражнения   без   предметов   и   с   предметами;   лазанье   по   канату;   прыжки   со
скакалкой; броски набивного мяча;  общеразвивающие упражнения с повышенной амплитудой для
плечевых, локтевых, тазобедренных, коленных суставов и позвоночника; упражнение на осанку;
упражнения на укрепление мышц стопы; дыхательная гимнастика.
Легкая атлетика Бег:  высокий старт; равномерный бег с последующим ускорением от 30 до 40 м.; бег 30, 60 м. на
результат; бег в равномерном темпе от 10 до 12 минут, бег 1000м.;  челночный бег 3 х 10 м; бег с
изменением частоты шагов.
Броски набивного  мяча (2кг):  двумя руками изза головы, от груди, снизу вверх вперед. Ловля
набивного мяча двумя руками после броска партнера, после броска вверх, с хлопками ладонями
после приседания.
Метание малого  мяча  на  дальность  отскока   от  стены,   на  заданное   расстояние,  на  дальность  в
коридор 56 м., в горизонтальную и вертикальную цель с 68 м..
Прыжки:  в длину с 79 шагов разбега; прыжки в высоту с35 шагов разбега; через препятствия; со
скакалкой.
Упражнения прикладного характера: всевозможные прыжки и много скоки; кросс до 10 минут;
эстафетный бег; эстафеты, старты из различных и. п.; варианты челночного бега.
Подготовка к сдаче норм ГТО
Спортивные игры.
Баскетбол:  специальные передвижения без мяча в стойке баскетболиста, приставными шагами
правым и левым боком; бег спиной вперед; остановка в шаге и прыжком; ведение мяча на месте, по
прямой, по дуге, с остановками по сигналу; ловля и передача мяча от груди двумя и одной рукой от
плеча на месте и в движении без сопротивления защитника (в парах, тройках); ведение мяча в
низкой, средней и высокой стойке на месте, в движении по прямой, с изменением направления
движения и скорости. Ведение ведущей и не ведущей рукой.  Броски одной и двумя руками с места
и в движении (после ведения, после ловли).  Комбинация из освоенных элементом: ловля, передача,
ведение, бросок; ловля, передача, ведение, остановка, 2 шага, бросок. Вырывание и выбивание
мяча; нападение быстрым прорывом; взаимодействие двух игроков « отдай мяч и выйди»; игра по
упрощенным правилам минибаскетбола.
Волейбол .Стойка игрока перемещения ,передачи мяча сверху  , приемы мяча сверху снизу над
собой , в парах в движении у стены, нижняя прямая подача мяча с близкого расстояния ,Игры
пионербол с элементами волейбола , игра волейбол по упрощенным правилам. Общеразвивающие
физические упражнения на развитие основных физических качеств.
№
1
2.
3
4
3 Тематическое планирование
Название разделов
Количество
часов,
отводимых на
освоение
темы
Легкая атлетика
Гимнастика с элементами акробатики.
Спортивные игры. Волейбол. Баскетбол
Итоговый урок
Итого
40
21
40
1
102
Календарно  тематическое планирование
1
Легкая атлетика (20часов)
Техника безопасности при занятиях л/ат. Специальные беговые
упражнения. Подвижные игры
Дата
по плану
 по факту 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Специальные беговые упражнения. Высокий старт до 1015
метров с ускорением.
Высокий старт, бег с ускорением 40 – 50 м.
Влияние л/ат. Упражнений на здоровье. Эстафета. Высокий
старт.
Бег с ускорением 60 м. Развитие скоростных качеств.
Организм человека и охрана здоровья. Влияние л/ат.
упражнений на систему организма
Организм человека и охрана здоровья. Бег с ускорением 60 м.
Бег на результат 60м.. Эстафеты, игры.
ОРУ. Бег с  ускорение 40 – 60 м. Влияние л/ат. Упражнений на
систему организма.
Метание малого мяча в горизонтальную цель.
Скелет, мышцы и их значение. Метание мяча 150гр. на
дальность.
Прыжковые упражнения с 5ти – 7 ми шагов.
Прыжок в длину с места. Подвижная игра
Бег в равномерном темпе по дистанции
ОРУ в движении, стартовый разбег до 10 метров .
Бег 1000м. развитие выносливостиОРУ.
Бег с ускорением 60 метров. Организм человека и охрана
здоровья
Бросок набивного мяча двумя руками изза головы
Бросок набивного мяча двумя руками от груди, снизу вперед
вверх
19,20 Подвижные игры, эстафеты
Спортивные игры. Баскетбол (20 часов)
Инструктаж т.б. на уроках спортивных игр. Стойка и
перемещение игрока.
Повороты с мячом и без мяча..
Комбинации из освоенных элементов техники передвижений.
Физическая культура и олимпийское движение. Ловля мяча и
передача.
Ловля  и передача мяча двумя руками от груди и одной от
плеча.
Ловля мяча и передача в прах.
Ведение мяча в низкой , средней и высокой стойке на месте, в
движении по прямой.
Ведение мяча с изменением направления движения и скорости.
Игра «Мини баскетбол»
Развитие координационных и силовых способностей. Ведение
мяча без сопротивления защитника.
Броски мяча одной м двумя руками с места и в движении.
Броски мяча одной м двумя руками с места и в движении.
Техника вырывания и выбивания мяча
Тактика свободного нападения
Тактика свободного нападения
Комбинация из освоенных элементов техники перемещений и
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
22.11
23.11
24.11
29.11
30.11
01.12 владения мячом
Комбинация из освоенных элементов техники перемещений и
владения мячом
Комбинация из освоенных элементов техники перемещений и
владения мячом
Игра по упрощенным правилам минибаскетбола
Игра по упрощенным правилам минибаскетбола
Игры. Эстафеты «Весёлые старты»
Гимнастика (21час)
Инструктаж по технике безопасности на уроках гимнастики.
Кувырок вперед. Эстафеты, игры.
Кувырок вперед и назад. Эстафеты.
Скелет, осанка и здоровье. Кувырок вперед, стойка на
лопатках.
Акробатические соединения.
Акробатические соединения из 2х3х – 5ти  элементов.
Акробатические соединения. Висы.
Подтягивание в висе, строевые упражнения.
Подтягивание в висе, вис прогнувшись.
Вис согнувшись, смешанные висы, вис прогнувшись.
Перестроение. Игры подвижные.
Смешанные висы ( девочки), подтягивание ( мальчики ).
Упражнения и простейшие программы по развитию силовых и
координационных способностей и гибкости.
Опорный прыжок. Вскок  в упор присев, соскок.
Опорный прыжок, соскок.
Лазание по канату, гимнастической лесенке.
Лазание по канату.
Лазание по канату.
Прыжки со скакалкой до 30 сек. Игры. Эстафеты
. Прыжки со скакалкой до 30 сек. Игры. Эстафеты
Опорные прыжки, прыжки со скакалкой
Кувырок вперед и назад, стойка на лопатках.
Спортивные игры. Волейбол (20 часов)
Инструктаж по т.б. на уроках спортивных игр. Обучение
технике стойке волейболиста и перемещениям.
Обучение технике передачи мяча двумя руками сверху.
Закрепление технике передачи мяча двумя руками сверху.
Обучение техники передачи мяча.
Техника передачи мяча двумя руками снизу.
Техника передачи мяча двумя руками снизу.
Техника нижней подачи мяча.
Прием мяча снизу двумя руками.
Прием мяча снизу двумя руками.
Нижняя прямая подача мяча на месте в зоне.
Прием мяча снизу двумя руками в парах.
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72 80
81
73
74
75
76
77
78
79
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
Стойка игрока. Перемещение в стойке приставными шагами
боком, лицом
Стойка игрока. Перемещение в стойке приставными шагами
боком, лицом и спиной вперед.
Игровые упражнения с набивным мячом, в сочетании с
прыжками.
Прямой нападающий удар после подбрасывания мяча
Совершенствование технике нападающего удара.
Комбинация из освоенных элементов: прием, передача, удар.
Комбинации из освоенных элементов техники перемещений и
владения мячом.
Тактика свободного нападения. Игра
Тактика свободного нападения и защиты. Игра
Легкая атлетика  (20ч)
Инструктаж по т.б. на уроках л/атл. Бег по пересеченной
местности, преодоление препятствий.
Бег по пересеченной местности, преодоление препятствий.
Обучение технике низкого старта.
Закрепление технике стартового разгона.
Совершенствование техники бега по дистанции и
финишированию
Урок контроля (тестирование)
Прыжки в высоту способом «перешагивания» 35 шагов
разбега
Прыжки в высоту способом «перешагивания»
Прыжки в высоту способом «перешагивания»
Обучение технике прыжка в длину способом «согнув ноги».
Обучение технике прыжка в длину способом «согнув ноги».
Совершенствование техники бега по дистанции.
Совершенствование техники бега по дистанции.
Бег с препятствиями на местности
Метание теннисного мяча с места на дальность
Метание теннисного мяча с места на дальность
Закрепление технике метания мяча.
Кроссовая подготовка 1 км. Подведение итогов
Эстафеты, круговая тренировка.
Эстафеты. Подвижные игры
Эстафеты. Подвижные игры. Подведение итогов.

file_name: 5 кл..docx

intro: Рабочая программа разработано с учетом требований ФГОС ООО. Содержит разделы: планируемые результаты освоения учебного предмета, содержания учебного предмета, тематическое планирование (количество часов на изучение основных разделов программы), календарно-тематическое планирование. Планирование составлено на основе программы "Физическая культура" В.Ляха, 2016 года, Москва Просвещение.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по физической культуре 5 класс


extracted_text:
Психология для родителей.
КАК ЛУЧШЕ ВОСПИТЫВАТЬ САНГВИНИКА?
Стремиться выработать у него устойчивые интересы.
Учить терпению, упорству, тому, что надо доводить любое дело до конца.
Как можно больше поощрять за нравственность в его поступках.
Искоренять небрежность и поверхностность при выполнении заданий.
Учитывать,   что   жизнерадостность,   общительность   и   оптимизм   сангвиника
способны   обернуться   оборотной   стороной   медали   и   стать   источником   как
легкомыслия, так и непостоянства данного ребёнка.
КАК ЛУЧШЕ ВОСПИТЫВАТЬ ХОЛЕРИКА?
Замедлить темп его кружения по жизни, расставив на пути различные шлагбаумы и
непредвиденные остановки.
Направить бьющуюся ключом энергию на нужные, полезные дела.
Учить обдумывать свои решения, оценивать резервы своих сил.
Воспитывать настойчивость и сдержанность, как надо обладать собой, чтобы не
вспылить.
В зачатке погашать любую агрессивность.
Необходимо подбирать такие игры, где укрепились бы процессы торможения и не
было бы перевозбуждения со стороны нервной системы: спокойные, в которых всё
зависит от внимания и нужен только минимум эмоций.
Не забывать, что непосредственность холерика нередко выливается в бестактность
и задевает самолюбие людей.
Холерика необходимо учить вежливости и требовать, чтобы таким он стал. Да, да,
не уговаривать, а требовать…
Холерика не стоит уговаривать, он реагирует обычно только лишь на требования
родителей.
                                        КАК ЛУЧШЕ ВОСПИТЫВАТЬ ФЛЕГМАТИКА?
Пытаться выработать любознательность и сделать его инициативным.
Учить, как правильно переключать внимание при выполнении различных поручений
и как распределить рационально время, чтобы не попасть в цейтнот.
Не   раздражаться   черепашьим   шагам,   а   ускорять   их,   применяя   игровую
деятельность, хотя бы игры наперегонки.
1 Учить вполне выражать эмоции и чувства: как радоваться, горевать, жалеть кого
то и быть добрым.
Стараться привить навыки общения и развивать его коммуникабельность.
Играть с ним в игры, где необходима быстрота движений, точность, ловкость и
поощрять, когда он выполняет правила игры.
Любыми способами пробуждать сообразительность и воображение ребёнка.
 Следить за тем, чтобы он меньше был инертным, вялым, всё время тормошить его,
иначе вялость может превратиться в леность, а ровность чувств – в их нищенскую
скудность.
КАК ЛУЧШЕ ВОСПИТЫВАТЬ МЕЛАНХОЛИКА?
Не   надо   требовать   от   меланхолика   того,  что   для   него   не   выполнимо.  Приказы
замедляют его деятельность.
Стараться поддержать его, одобрить, быть с ним поласковее, мягче.
Нацеливать его лишь на пассивные задания и помогать их вовремя исполнять.
Учить, как надо преодолевать застенчивость и робость, искореняя неуверенность в
себе.
Поддерживать его самостоятельность.
Воспитывать в нём инициативность, общительность, доверчивость и смелость.
Учить бесстрашию и помогать избавиться от страха.
Не в коем случае, даже из благих побуждений не запугивать его.
Стараться вызвать больше положительных эмоций, используя их для специальной
ретушёвки отрицательных эмоций.
Учитывать, что впечатлительность, ранимость, высокая чувствительность ребёнка
–   кривое   зеркало   всех   ваших   воспитательных     воздействий   и   может   исказить
конечный результат. Поэтому, воспитывая меланхолика, вам надо принять тактику
жонглёра.   Однако,   помните,   что   выше   перечисленные   свойства   –   залог
отзывчивости,   преданности   и   жалеющей   всех   доброты,   а   эти   качества   –
благородства и порядочности человека.

2 Материал подготовлен педагогомпсихологом:  Е.М.Бондарь
3

file_name: 86.2+ КАК ЛУЧШЕ ВОСПИТЫВАТЬ САНГВИНИКА,ХАЛЕРИКА, МЕЛАНХОЛИКА.doc

intro: В консультации для родителей - КАК ЛУЧШЕ ВОСПИТЫВАТЬ САНГВИНИКА, ХОЛЕРИКА, МЕЛАНХОЛИКА, говорится о том, что как воспитывать детей с различными видами темпераментами. Учитывать, что жизнерадостность, общительность и оптимизм сангвиника спо-собны обернуться оборотной стороной медали и стать источником как легкомыслия, так и непостоянства данного ребёнка.В консультации для родителей - КАК ЛУЧШЕ ВОСПИТЫВАТЬ САНГВИНИКА, ХОЛЕРИКА, МЕЛАНХОЛИКА, говорится о том, что как воспитывать детей с различными видами темпераментами. Учитывать, что жизнерадостность, общительность и оптимизм сангвиника спо-собны обернуться оборотной стороной медали и стать источником как легкомыслия, так и непостоянства данного ребёнка.

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей - КАК ЛУЧШЕ ВОСПИТЫВАТЬ САНГВИНИКА, ХОЛЕРИКА, МЕЛАНХОЛИКА.


extracted_text:
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 10-11 КЛАССОВ ШКОЛ 1
ВИДА (№1)
1. Выбрать вариант, где верно выделены ударные звуки:
А) литература, математика, биология, физика
Б) настроение, любопытно, отношение, интерес
В) учиться, старание, увлекаться, считать
Г) формула, вычитание, решить, задача
2.Какое слово составлено:

А) снег;
Б) шуба;
В) зима;
Г) мама.
3.На какое правило орфоэпии подобраны слова:
пожалуйста,   шестнадцать,   здравствуйте
А) Произношение звонких согласных на конце слов
Б) Непроизносимые согласные
В) Произношение безударного О
Г) Произношение звонких согласных перед глухими.
4.Выбери предложение,  где правильно указанно логическое ударение.
Что повесил Вова?
А) Вова повесил пиджак в шкаф.
Б) Вова повесил пиджак в шкаф.
В) Вова повесил пиджак в шкаф.
Г) Вова повесил пиджак в шкаф.
5. Подбери к слоговому ряду предложение:
  ПА
 пупа

 ПУ
 папупа

а) Это очень трудно!
б) Прочитаешь журнал и найдёшь друзей.
 ПУ
 па. в) Оля, пойдём в библиотеку.
г) Да, пойдём.
6.С какой интонацией нужно сказать слова:
                   Коля, приходи ко мне в гости завтра
а) с восклицательной;
б) с вопросительной;
в) с повествовательной.
7.Дополни  пословицу:
Лето припасает, …
а) а лень портит;
б) а потехе час;
в) а зима поедает;
г) люби и саночки катать.
8. Сколько пауз можно поставить в тексте стихотворения?
   Страна моя, страна родная.
   Краса земли, её весна,
   Ты вся – от края и до края –
   Вперёд и ввысь устремлена.
   Ты – всех светлей, раздольней, шире,
   Такой другой не видел я.
   И светит всем народам в мире
   Судьба высокая твоя.
А) 5;
Б) 8;
В) 10;
Г) 7. ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 10-11 КЛАССОВ ШКОЛ 1
ВИДА (№2)
1.Выбрать вариант, где верно выделены ударные звуки:
А) музыка, танцы, рисование, живопись
Б) настроение, любознательность, отношение, интерес
В) мастер, старание, увлекаться, считать
Г) значение, вычитание, решить, задача
2.Какое слово составлено:
А) снег;
Б) шуба;
В) луна;
Г) мама.
3.На какое правило орфоэпии подобраны слова:
Молоко, котёнок, мороженое, корова
А) Произношение звонких согласных на конце слов
Б) Непроизносимые согласные
В) Произношение безударного О
Г) Произношение звонких согласных перед глухими.
4.Выбери предложение,  где правильно указанно логическое ударение.
Что ты будешь сейчас делать? А) Я сейчас буду рисовать.
Б) Я сейчас буду рисовать.
            В) Я сейчас буду рисовать.
            Г) Я сейчас буду рисовать.
5.Подбери к слоговому ряду предложение:
ТаТАТАТА ТАТА ТА
а) Нет, мама.
б) Мама, мне очень плохо.
в) Оля, мы вызываем по телефону скорую помощь.
г) У меня сильно болит голова.
6.С какой интонацией нужно сказать слова:
                   Дорогая  мама, поздравляю тебя с днём рождения
а) с вопросительной;
б) с повествовательной;
в) с восклицательной.
7.Дополни  пословицу:
Лень человека портит, а …
а)  труд кормит;
б)  потехе час;
в) тот не ест;
г) люби и саночки катать.
8. Сколько пауз можно поставить в тексте?
У лукоморья дуб зелёный;
Златая цепь на дубе том;
И днём и ночью кот учёный всё ходит по цепи кругом;
Идёт направо   песнь заводит,
 Налево – сказку говорит. а) 5;
б) 8;
в) 10;
г) 7.
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 10-11 КЛАССОВ ШКОЛ 1
ВИДА (№3)
1.Выбери вариант, где верно выделены ударные звуки:
а) Информатика, литература, химия, физкультура
б) настроение, любопытство, отношение, интерес
в) знание, старание, увлекаться, считать
г) формула, вычитание, решить, задача
2.Какое слово составлено:
а) снег;
б) шуба;
в) рука;
г) мама.
3.На какое правило орфоэпии подобраны слова:
нож,   сугроб,   Киев, сапог
а) Произношение звонких согласных на конце слов
б) Непроизносимые согласные в) Произношение безударного О
г) Произношение звонких согласных перед глухими.
4.Выбери предложение,  где правильно указанно логическое ударение.
Кем ты хочешь быть?
а) Я хочу быть врачом.
б) Я хочу быть врачом.
в) Я хочу быть врачом.
г) Я хочу быть врачом.
5.Подбери к слоговому ряду предложение:
  татаТАтаТАтаТА
а) Я хочу показать тебе фотографии.
б) Наступил март, и днём уже совсем тепло.
в) Хорошо весной в саду.
г) Да, уже тепло.
6.С какой интонацией нужно сказать слова:
Какое сегодня число
а) с восклицательной;
б) с вопросительной;
в) с повествовательной.
7.Дополни  пословицу:
Лето припасает, …
а) а зима поедает;
б) а потехе час;
в) а лень портит;
г) люби и саночки катать.
8. Сколько пауз можно поставить в тексте стихотворения?
Мартышка к старости слаба глазами стала;
А у людей она слыхала,
Что это зло ещё не так большой руки:
Лишь стоит завести очки. Очков с полдюжины себе она достала;
Вертит очками так и сяк:
То к темю их прижмёт, то их на хвост нанижет;
То их понюхает, то их полижет;
а) 5;
б) 8;
в) 9;
г) 10.

file_name: Тесты для индив.занятий и олимпиады 2013 г..docx

intro: Данные тесты предназначены для проверки знаний учащихся 9-10-11 классов в честве контрольного материала при проведении итоговой годовой проверки, а также для проведения олимпиад по данному предмету.Данные тесты предназначены для проверки знаний учащихся 3-12 классов школ I вида (для глухих детей) по предмету "Формирование произносительной стороны речи". Могут быть использованы в качестве контрольного материала при проведении итоговой годовой проверки, а также для проведения олимпиад по данному предмету.тесты для проверки знаний по ФПСР

title: Тесты. Формирование произносительной стороны речи. старшие классы.


extracted_text:
Психология для родителей.
                          АУТОАГРЕССИЯ: ПОЧЕМУ ДЕТИ ВРЕДЯТ СЕБЕ?
Если   ребенок   направляет   агрессию   на   себя   самого,
такое   поведение   называется   аутоагрессией.   Она
может проявляться как в словах (например, сын или
дочка ругает себя), так и в действиях   битье головой
об стену, вырывание волос, удары рукой по руке или
по ногам, кусание себя и т. д.
Многие   психологи   со   времен   Зигмунда   Фрейда
считают аутоагрессию своеобразной психологической
защитой. В тех случаях, когда ребенок чувствует себя
зависимым   и   потому   не   может   нанести   вред
обидчику,   он   направляет   испытываемую   агрессию
против себя. Почему? Потому что человек не может
никак не реагировать на экстремальную ситуацию.
Вспомните,   у   вас   наверняка   когданибудь   возникало
желание   постучаться   головой   о   стену   после   выговора,
полученного от начальника. Говорят, у японцев  на этот случай  в офисе стоит чучелко
руководителя, чтобы наиболее темпераментные сотрудники могли помять его, а не себя.
Известный российский психолог А. А. Реан в своих исследованиях выделил несколько
основных   свойства   личности   ребенка,   склонного   к   проявлению   аутоагрессии:
                1.   Преобладание   негативных   эмоций   над   позитивными.   Такой   ребенок   легко
расстраивается, часто плачет по незначительным поводам, он редко находится в хорошем
настроении.
2.   Низкая   оценка   своих   способностей   и   возможностей,   важности   и   значимости
благополучия собственного тела.
3. Застенчивость, низкая коммуникабельность.
4. Высокий уровень уважения к другим и принятие их ценностей.
Пытаясь   помочь   ребенку,   следует   сосредоточиться   не   на   том,   как   лишить   его
возможности  наносить  повреждения  самому  себе,  а на переживаниях,  скрывающихся  за
стремлением испытать боль.
                                                      От 0 до 3 лет
Маленькие   дети   наносят   себе   повреждения   непроизвольно,   если   взрослые   жестко
пресекают его агрессию по отношению к другим людям. Малыши верят в реальность угроз
взрослых, таких как: «Будешь плеваться,  отправлю в зоопарк к верблюдам!» Труднее
всего ребенку выплеснуть негативные эмоции на родителей, любовь которых он боится
потерять. Например, малыш не хочет уходить с прогулки, но мама берет его за руку, чтобы
увести домой. Ребенок капризничает и, теряя контроль над собой, кусает мамино запястье,
пытаясь освободиться. Но после строгого вопроса: «Что это такое?!»  начинает кусать
себя. А все потому, что малышу трудно переключиться на какоето другое действие.
1. Не ждите, пока малыш сам успокоится,  помогите ему. Переведите все в шутку:
«Ой,   ты   хочешь   попробовать   кусочек   ручки?   Ты,   наверное,   вкусный?»   Пусть   ребенок
учится у вас находить позитивный выход из конфликтных ситуаций.
2. Не защищайте слишком активно того, кого малыш обижает. Это не пробудит у
ребенка  сочувствие, а  заставит думать,  что  вы  тоже против  него.  Если вы видите,  что
1 конфликт ребенка со сверстником зашел в тупик, подскажите конструктивное решение.
Например, если дети отнимают друг у друга лопату, предложите устроить соревнование на
самого доброго строителя. Кто первым уступит орудие труда, получит конфету!
3. Помогите ребенку направить агрессию не на себя, а в безопасное русло. Для этих
целей хорошо подходят подвижные игры, рисование карикатур врагов ребенка.
4.   Как   только   малыш   начинает   биться   головой,   кусать   себя   или   колотить   рукой,
обнимите его, поцелуйте и аккуратно удерживайте до тех пор, пока он не сменит гнев на
милость. Родительская нежность всегда действует на ребенка как лучшее успокоительное.
На физиологическом уровне это сопровождается выделением в мозге серотонина, который
 ослабляет действие адреналина.
от 4 до 6 лет
    Дошкольникам   свойственно   внимательно   наблюдать   за   поведением   родителей   в
разных  ситуациях  и  копировать   их  реакции.  Также  они  активно  ищут  и устанавливают
причинноследственные   связи   между   событиями.   Поскольку   в   этом   возрасте   дети
чрезвычайно эгоцентричны, они часто приписывают себе вину за те или иные происшествия.
Например, если мама переживает изза неприятностей на работе и невпопад отвечает
на его вопросы, ребенок может решить, будто она недовольна его поведением. Поэтому
многие дети сознательно «наказывают» себя за реальные или мнимые провинности.
Вторая   частая   причина   аутоагрессии   дошкольников      исследовательский   интерес.
Ребенок   хочет   узнать:   что   будет,   если   расковырять   ранку?   Очень   важно   научить
дошкольника бережно относиться к своему телу.
1. Чаще хвалите ребенка и поддерживайте даже тогда, когда он не прав. Допустим,
если он когото обидел, помогите ему собраться с силами, чтобы извиниться.
2.   Подчеркивайте   значимость   для   вас   здоровья   и   красоты   сына   или   дочери.
Признайтесь ребенку, что вы очень сильно переживаете, если у него чтото болит, имеются
синяки или ссадины.
3.   Не   ленитесь   объяснять   ребенку   причины   вашего   недовольства,   испуга   или
раздражения.  Только  так  он  научится проговаривать  собственные  чувства и не бояться
делиться ими. Это станет здоровой альтернативой аутоагрессии.
4. Не занимайтесь самобичеванием в присутствии ребенка. В противном случае он
будет воспринимать такое поведение как норму, и тоже будет наказывать самого себя за
провинности.
5. Купите дошкольнику игровой набор «Юный химик» или «Анатомический атлас для
«чайников»», чтобы он мог удовлетворить свой интерес к устройству человека и свойствам
его жидкостей и тканей.
6.     Не   скупитесь   на   ласку.   Пусть   ребенок   чувствует,   что   он   ваш   самыйсамый
любимый!
7.     Пересмотрите   требования,   которые   вы   предъявляете   к   ребенку.   Возможно,
некоторые   из   них   слишком   высоки,   и   ребенок   сам   наказывает   себя   за   невозможность
соответствовать им, пытаясь таким образом избежать вашего недовольства, вызвав жалость.
                                                                   Материал был взят из журналов: Здоровье, Психология
                                                           Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь
2

file_name: 85 + АУТОАГРЕССИЯ ПОЧЕМУ ДЕТИ ВРЕДЯТ СЕБЕ.doc

intro: В консультации для родителей - АУТОАГРЕССИЯ: ПОЧЕМУ ДЕТИ ВРЕДЯТ СЕБЕ, говорится о том, что если ребенок направляет агрессию на себя самого, такое поведение называется аутоагрессией. Она может проявляться как в словах (например, сын или дочка ругает себя), так и в действиях -  битье головой об стену, вырывание волос, удары рукой по руке или по ногам, кусание себя и т. д.В консультации для родителей - АУТОАГРЕССИЯ: ПОЧЕМУ ДЕТИ ВРЕДЯТ СЕБЕ, говорится о том, что если ребенок направляет агрессию на себя самого, такое поведение называется аутоагрессией. Она может проявляться как в словах (например, сын или дочка ругает себя), так и в действиях -  битье головой об стену, вырывание волос, удары рукой по руке или по ногам, кусание себя и т. д.

title: Консультация для родителей - АУТОАГРЕССИЯ: ПОЧЕМУ ДЕТИ ВРЕДЯТ СЕБЕ?


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
Предмет        окружающий мир
Класс            1
Тема урока           Жуки и бабочки
Тип урока   урок открытия  нового знания
Цель урока:
сформировать представление о жуках и бабочках, их разнообразии.
Задачи урока:
1)обратить внимание на красоту редких видов жуков и бабочек, занесённых в Красную
книгу;
2)развивать творческие способности учащихся;
3)воспитывать бережное отношение к редким насекомым. Этап урока
I.
Организацио
нный
момент
II.
Актуализац
ия знаний.
н
и
м

,
я
м
е
р
В
Содержание учебного материала
Цель
этапа
Методы и
приёмы
работы
Деятельность
учителя
Деятельность
обучающихся
ФУУД
(формирование
универсальных
учебных
действий)
1
4
Психологический настрой на урок «Солнышко»
1)  В природе есть солнце. Оно светит и всех любит и
греет. Давайте сотворим солнце в себе. Закройте глаза,
представьте в своём сердце солнышко, которое несет
окружающим свое тепло и любовь.  Поделись этим
солнцем друг с другом. Пусть оно несёт тепло и
любовь всем, всем, всем (руки в стороны).
Пусть в течение всего урока солнце помогает вам!
1) Работа  с карточками. Классификация групп
животных.
Я так спешила на урок и рассыпала карточки. На
карточках есть названия групп животных и их
признаки. Отберите, пожалуйста,  для каждой группы
животных свои признаки.
(Животные; млекопитающие; птицы; насекомые;  2
ноги; 4 ноги; 6 ног; тело покрыто шерстью; тело
покрыто перьями; тело состоит из головы, груди,
брюшка; детей кормят молоком; имеют клюв,
хвост; имеют крылышки и чувствительные усики).
Психологиче
Создает
Повторяют за
Регулятивные
ский
настрой на
урок.
эмоциональны
й настрой на
урок
учителем.
:
 волевая
саморегуляция
;
Проблемная
ситуация
Проверяет
готовность
обучающихся
к уроку.
Делят
карточки по
группам
1)Познавательн
ые УУД
(логические)
Создание
благоприя
тной
атмосфер
ы на
уроке
Установи
ть
правильно
сть,
полноту и
осознанно
сть
домашнег
о задания,
выявить и
устранить
в ходе 2)Чтение потешки о насекомых.
 Напомните, пожалуйста, о какой группе животных
мы с вами говорили на последнем уроке окружающего
мира? (О группе насекомых)
 Почему эта группа животных получила такое
название? (От слова «насечка», их тело разделено)
проверки
обнаруже
нные
проблемы
 Вспомним потешку о насекомых (слайд 3)
Ла – ла  ла, на цветке сидит….. (пчела)
Са – са – са, не дает нам спать …..( оса)
Вей – вей – вей, травку тащит…..(муравей)
3) Игра «Угадай животное»
 Узнайте животных по описанию.
 Являются ли они насекомыми?
 Почему?
 Я не летаю, а тихонько жду муху в
свою красивую, лёгкую сеть. У меня
восемь ног.
 Я рою узкие ходы в земле. После
Проверяет
готовность
обучающихся
к уроку.
Чтение хором
потешки о
животных
2)
Познавательны
е УУД
(логические)
Игра
Проверяет
готовность
обучающихся
к уроку.
3)Познавательн
ые УУД
(логические)
Отгадывают
животное и
доказывают,
является ли
оно
насекомым
1
 III.
Постановка
учебной
задачи.
дождя я выбираюсь на поверхность
земли подышать.
 О чем пойдет речь сегодня на уроке, вы скажете мне
сами,  выполнив задание на карточках.
 Угадайте   насекомое по выделенным признакам,   и
найди его на карточке.
        Так, кто же догадался о чем или вернее, о ком
пойдет речь сегодня на уроке?
               Правильно.   Сегодня   мы   поговорим   о   таких
животных как жуки и бабочки (слайд 4)
       У нас класс поделен на две группы. Одна группа
будет называться жуки, а                               другая
бабочки.   (одеваются шапочки с картинками жуков и
бабочек)
Сообщение
темы и цели
(в виде
проблемного
задания).
Обеспечи
ть
мотиваци
ю,
актуализа
ция
субъектно
го опыта
Выдвигает
проблему.
Уточняет
понимание
учащимися
поставленных
целей урока.
Угадывают
животных по
выделенным
признакам и
высказывают
свои
предположени
я.
Логические:
 анализ,
сравнение,
синтез.
Регулятивные
:
 контроль и
оценка
прогнозирован
ия (при анализе
учебного
действия). Эвристическ
ая беседа
Подводит
обучающихся
к выводу о
том, что жуки
и бабочки
относятся к
группе
насекомых.
Отвечают на
Познавательн
вопросы
учителя
ые:
умение
осознанно и
произвольно
строить
речевые
высказывания.
Общеучебные:
выбор
наиболее
эффективных
способов
решения задач.
Регулятивные
:
прогнозирован
ие.
2
IV.  Решение
учебной
задачи.

Обеспечи
ть
восприят
ие,
осмыслен
ие
и
первичное
запомина
ние
изучаемог
о
материала
  вредные
  полезные   или
1)
 Наблюдали ли вы жуков?
 Чем они примечательны?
     Рассмотрите   на   фотографиях       жуков   (божья
коровка, колорадский жук).
  (Слайд 5).
   Докажите, что они относятся к группе   насекомых
(Считают число ног, рассматривают части тела жуков).
 Жуки относятся к жесткокрылым насекомым.
   Как   вы   думаете,
изображённые жуки.
 Почему рядом с жуками изображены тля и личинки
колорадского жука?
 Расскажите о своих встречах с божьей коровкой и
колорадским жуком
(слайд 6).
Колорадский жук  – пришелец из Колорадо (штат в
США). Питается он листьями картофеля и опустошает
целые поля. Жук очень плодовит. За свою жизнь самки
откладывают   до   400–800   штук   яиц.   Осенью   жуки
зарываются на глубину до 70 см и замирают до весны.
Божья коровка – (слайд 7)
Красный жучок –
Переползает
С сучка на сучок.
Не садовод,
Но о саде заботится:
Целыми днями
За тлями охотится.
(В. Мусатов)
Не все божьи коровки красные: бывают они жёлтые и
синие (слайд 8).
Точек тоже может быть разное количество: 2, 5, 7, 12,
14.
Чем питаются колорадский жук и божья коровка? 1
2) Физминутка.
   Вспомним   насекомое,   которое   прыгает,   стрекочет,
зелёное,   безобидное,   незаметное,   необщественное.
(Кузнечик).
 А какую,   физминутку мы разучили про кузнечика?
(Физминутка   выполняется   под   песенку   «В   траве
сидел кузнечик»)  (слайд 10).
Смена
вида
деятельно
сти
учащихся
Танцевально
е
упражнение
Включает
слайд с
музыкальной
физминуткой
Повторяют
танцевальные
движения.
Коммуникати
вные:
 планирование
учебного
сотрудничеств
а с учителем и
со
сверстниками. Работа с
текстом.
Беседа.
Контролирует
выполнение
работы.
Организует
беседу по
уточнению и
конкретизаци
и первичных
знаний;
Побуждает к
высказыванию
своего
мнения.
Читают текст
и
высказывают
свое мнение.
Познавательн
ые:
 поиск и
выделение
необходимой
информации
 смысловое
чтение
 построение
логической
цепи
рассуждения

Обеспечи
ть
восприят
ие,
осмыслен
ие
и
первичное
запомина
ние
изучаемог
о
материала
4
3)  Прочитайте текст, который у вас на листочках.
     Много полезных жуков ты встретишь в лесу, в
поле, в саду. Красотел пахучий,  например, спасает
лес   от   разных   гусениц.   Жук   могильщик,   скарабей,
жукнавозник   –   настоящие   «санитары»   природы.
Неопрятно было бы в природе без жуковуборщиков.
 О каких жуках вы прочитали в тексте? (Слайд 1113)
 Как называют таких жуков?
   Как   вы   думаете,   почему   жукнавозник   и   жук
могильщик получили такие названия?
Могильщики  – чёрные жуки с оранжевым узором на
тёмных надкрыльях. Из семейства жуковмогильщиков
у   нас   обитает   более   двух   десятков   видов.   Самый
крупный из них – жук чёрный  могильщик,  его тело
длиной до 3 см.
Один   из   самых   красивых   и   полезных   жуков   –
красотел   пахучий.  Надкрылья   его   яркозелёные   с
красноватым оттенком (или с синеватым отливом) и с
золотистыми   краями.   Не   зря   жука   называют
красотелом.   Он   живёт   на   деревьях,   охотится   за
вредными
гусеницами   и   пользуется   уважением
лесоводов.   Эти   жуки,   как   правило,   не   летают,   но
быстро и проворно бегают.
     Наблюдали   ли   вы   жуков,   которых   видите   на
фотографиях? (Слайды 1419).
Сообщение о насекомых

. Вопросно
ответное
общение
Подводит
обучающихся
к выводу о
том, что
нельзя
обижать
насекомых.
Слушают
письмо и
отвечают на
вопросы
учителя.
Познавательн
ые:
умение
осознанно и
произвольно
строить
речевые
высказывания.
Содейств
овать
усвоению
способов,
средств,
которые
привели к
определён
ному
выбору
2
4) Письмо из города ЖурЖур
В   городе   ЖурЖур   жилбыл   Усатый   Жук.   По
утрам он поднимался и   шёл к речке купать свои
усы. Однажды, пока Жук купал свои прекрасные усы
в   речке,   Муравьишка   и   его   приятелимуравьи
принялись   строить   горку   на   пути   Жука.   Один
тащил   травинку,   другой   –   соринку,   третий   –
пушинку. Так муравьи построили свою горку, а жук
так и не смог вернуться домой.
Много лет прошло с тех пор. Никто не видел Жука в
нашем городе.
Может   быть,   вы,   ребята,   его   встречали?   Если
встретите, не обижайте его, не смейтесь над ним,
не   закрывайте   ему   дорогу.   Пускай   он   скорее
вернётся к нам в город ЖурЖур.
 Не встречался вам, ребята, этот жук?
 А если он вам встретится, будете обижать его или
дорогу закрывать?
 А других насекомых будете обижать? (Слайд 21)
 Молодцы. Содейств
овать
усвоению
способов,
средств,
которые
привели к
определён
ному
выбору
Эвристическ
ая беседа
Подводит
обучающихся
к выводу о
том, что
бабочки
относятся к
группе
насекомых.
Делают
вывод, что
бабочка
относится к
группе
насекомых
Познавательн
ые:
 поиск и
выделение
необходимой
информации
 построение
логической
цепи
рассуждения
2
    (Дети   рассматривают   картинку   с   изображением
5)  Весной солнышко начинает греть сильнее и от его
тепла начинает зеленеть травка, расцветают цветочки
и просыпаются все букашки. Посмотрите,на
следующую картинку!  (Слайд 22)

бабочки)
   Природа   –   неисчерпаемый   источник   красоты.
Прекрасны цветы и деревья, красивы оперения птиц.
Но особое удовольствие доставляет вид бабочек, узор
которых   затейлив   и   красочен.   Бабочка   позволяет
понаблюдать   за   ней   довольно   долго,   особенно   если
пришелся по вкусу ей нектар цветка. Многие поэты
воспевали красоту и лёгкость полета бабочки.
Шевелились у цветка
Все четыре лепестка.
Я сорвать его хотел –
Он вспорхнул и улетел.
 Ребята, что вы можете сказать о бабочке?
   ( Ответы детей обсуждаются и подводятся к тому,
что у бабочки есть крылья, усики, глазки, лапки и т.д.)
 Относится ли бабочка к группе насекомых ( да. У нее
6   ног;   есть   голова,   грудь,   брюшко;   есть   крылья   и
чувствительные усики)?
    У   бабочки   на   крыльях   есть   красивая,   нежная

пыльца. Если взять бабочку руками, пыльца сотрётся и
бабочка не полетит.
Бабочкакрасавица,
В ярком, цветном платьице,
Покружилась, полетала,
Села на цветок, устала…
 Не для отдыха я села,
Я нектар цветочный ела. 2 Физминутка «Дети по лесу гуляли»  (Слайд 23)
Дети по лесу гуляли,
За природой наблюдали!
Вверх на солнце посмотрели,
И их лучики погрели.
Бабочки летали,
Крылышками махали.
Дружно хлопнем: раз, два, три, четыре, пять,
Нам пора букет собрать.
Раз присели, два присели,
В руках ландыши запели.
Смена
вида
деятельно
сти
учащихся
Танцевально
е
упражнение
Включает
слайд с
музыкальной
физминуткой
Повторяют
танцевальные
движения.
Коммуникати
вные:
 планирование
учебного
сотрудничеств
а с учителем и
со
сверстниками. Познаком
Эвристическ
Рассказывает
Рассматриваю
ить с
разнообра
зием
бабочек
И их
ролью в
природе
ая беседа
о
многообразии
бабочек и
подводит к
выводу о том ,
что бабочки
полезны
т
фотографии,
знакомятся с
текстом и
делают вывод.
Познавательн
ые:
 смысловое
чтение
 поиск и
выделение
необходимой
информации
 построение
логической
цепи
рассуждения
3
Рассмотрите бабочек на фотографиях. (Слайды 2428)
5)  Адмирал  – одна из красивейших бабочек. У неё
бархатночёрные   передние   крылья   с   полоской
красного цвета и белыми пятнами на вершине. Задние
крылья   с   красной,   чёрноточечной   каймой.   Нижняя
поверхность коричневомраморная. Бабочка адмирал,
как и птицы, осенью летит с севера на юг к теплу и
солнцу,   а   весной   –с   юга   на   север.   Путешествуют   и
другие бабочки.
Дневной   павлиний   глаз  –   эта   бабочка   легко
узнаваема   по   четырём   глазкам   на   крыльях,   цвет
которых голубоватосиреневый. Сама бабочка бывает
коричневатосиреневой расцветки.
Махаон  –   это   одна   из   крупных   бабочек.   Её   легко
узнать   по   жёлточёрным   крыльям.   Задние   крылья
махаона   с   синими   полосками,   с   красным   пятном   на
каждом и с чёрными «хвостиками».
Лимонница   .    Эту   бабочку   легко   отличить   по   ее
крыльям,   крылья   как   будто   бы   обрезаны   чемто
острым.   Лимонница   вылетает   при   первых   весенних
лучах,   за   что   их   приписывают   к   первым   бабочкам
весны. Во второй раз этот вид появляется в июле и
летает до осени, а может даже и позднее, все зависит
от погоды, прячется в наиболее защищенных и теплых
местах для зимовки.
Аполлон.   Крылья белого цвета, иногда кремового, у
вершины   прозрачные.   По   внешнему   краю   крыльев
проходит   серая   широкая   полоса   с   белыми   пятнами,
сливающимися в узкую полосу. На верхних крыльях —
5 чёрных пятен, а на нижних — 5 красных с чёрным
контуром.   Характерное   расположение   чёрных   и
красных   пятен   очень   сильно   варьирует.   Нижние
крылья закруглены. У бабочек, только что вышедших
из   куколки,   крылья   сначала   желтоватые.   Тело
значительно опушено. Усики с чёрной булавой. Глаза
гладкие, крупные, снабженные маленькими бугорками, 2 И прочитайте текст на карточке.
       Крылья бабочек покрыты разноцветными
чешуйками, которые образуют удивительные
узоры.
  Питаются   бабочки   нектаром
цветков,   добывая   его   своим   длинным
хоботком. Эти насекомые играют  большую
роль   в   природе.   Они   опыляют   цветки
растений.

      Большие   красивые   бабочки   аполлон   и
махаон   стали   редкими.   Их   надо   знать   и
оберегать.
 Какую роль играют бабочки в природе? Игра.
Групповая
работа.
Знакомит с
правилами
игры и
контролирует
ее ход .
Выполняют
задания в
группе.
Коммуникати
вные:
Планирование
учебного
сотрудничеств
а)
Познавательн
ые:
 поиск и
выделение
необходимой
информации
Самостоятел
ьная работа
Знакомит с
заданием.
Выполняют
задание
индивидуальн
о, дают совет
ребятам.
V.
Закрепление
учебного
материала
5 Игра «Угадай насекомое».
Одна   группа    загадывает   насекомое,   другая   группа
вместе со мной отгадывают.  А для экономии времени
задавать   вопросы   буду   я.   Вы   отвечаете     на   каждый
вопрос «да» или «нет».
 Сколько ножек?
 Сколько частей тела?
   Как   же   оно   двигается:   летает?   бегает?   прыгает?
плавает?
  Какие издаёт звуки: жужжит? стрекочет? пищит?
может быть, все время молчит?
 Какова окраска?
 Чем покрыто тело?
   Каково   оно   на   ощупь?   А   если   его   обидеть,   оно
кусается?
Индивидуальная работа  по карточкам.
Укажи цифрами порядок событий.
Что бы ты посоветовал ребятам?

Обеспечи
ть
восприят
ие,
осмыслен
ие
и
первичное
запомина
ние
изучаемог
о
материала
.
Установи
ть
правильно
сть и
осознанно
сть
изученног
о
материала
, выявить
пробелы,
провести
коррекци
ю
пробелов
в
осмыслен
ии
материала 5 Выполнение проектных  работ.
Одна   группа   выполняет   аппликацию   из   заготовок
«Божья коровка», а другая –  аппликацию «Бабочка».
Создание
Проектов.
Частичный
метод
проектов,
работа в
группе
Знакомит с
проектами,
контролирует
ход
выполнения
проектов.
Работают в
группе,
распределяя
обязанности.
В игре
оценивают
качества
своей и общей
учебной
деятельности
VI.   Оценка
(рефлексия)
.
2 Игра «Жуки и бабочки».
  А сейчас мы поиграем в игру, которая называется
«Жуки и бабочки».
Как   только   я   скажу:   «Жуки   прилетели»   ко   мне   на
полянку   летят   жуки   и   жужжат.   А   когда   скажу:
«Бабочки   прилетели»   ко   мне   на   полянку   летят
бабочки.
   А   сейчас   все   жуки   и   бабочки   замерли   и   меня
послушали.   У   нас   такая   прекрасная   полянка   с
цветами, вот только бабочек на ней не хватает. И так,
кому   понравился   урок   возьмет   красную   бабочку   и
прикрепит ее на цветочек, кому не очень понравился
возьмет   желтую,   а   кому   не   понравился      возьмет
зеленую бабочку.
Игра.
Организовыва
ет оценивание
качества
своей и общей
учебной
деятельности
Организо
вать
рефлекси
ю учся
по поводу
своего
психоэмо
ционально
го
состояния
,
Мотиваци
и, своей
деятельно
сти,
взаимодей
ствия с
учителем
и
однокласс
никами.
Регулятивные
:

целеполагание
как постановка
учебной
задачи,

планирование,
Коммуникати
вные:
Планирование
учебного
сотрудничеств
а
Коммуникати
вные:
 оценивание
качества своей
и общей
учебной
деятельности Итог
1
VII.
урока.
 А мне очень понравилось сегодня на уроке, поэтому
я тоже возьму красную бабочку и прикреплю на нашей
полянке.
Стихотворение «Спасибо за старание…»
Спасибо за старание.
Ведь главное – желание,
А навыки и знания
С годами к вам придут.
Прозвенел звонок с урока –
Поиграть пришла пора.
Что узнали на уроке,
Не забывайте никогда!
Дать
качествен
ную
оценку
работы
класса и
отдельны
х
учащихся
Сообщение
учителя
Прикрепляет
Слушают
красную
бабочку и
читает
стихотворени
е.
Регулятивные
:
 волевая
саморегуляция
Коммуникати
вные:
оценивание
качества своей
и общей
учебной
деятельности

file_name: насекомые.docx

intro: Методическая разработка учебного занятия по окружающему миру ( учебно-методический комплект Гармония) "Жуки и бабочки" предназначена для обучающихся 1 класса.  Тип урока - урок открытия нового знания. Цель урока: сформировать у обучающихся преставление о жуках и бабочках и их разнообразии в природе.

title: Методическая разработка учебного занятия по окружающему миру 1 класс (УМК Гармония) "Жуки и бабочки"


extracted_text:
Психология для родителей.
АУТОАГРЕССИЯ.

Случаи   аутоагрессии   (агрессии,   направленной   на   себя)   не   так   уж   редки   в
дошкольном   возрасте.   Чаще   всего   наказание   себя,   причинение   себе   боли      это
реакция на собственные неудачные действия и поступки, которые могут вызвать
неудовольствие   у   окружающих.  Они   не  возникают   самопроизвольно,  а  являются
усвоенными   формами   агрессивного   поведения.   Скорее   всего,   малышей,
практикующих аутоагрессию, достаточно серьезно наказывали в раннем детстве. Но
не   жестокость   наказаний      причина   подобного   поведения.   Оно   возникает   под
влиянием психотравмирующих воздействий: разгневанности взрослых, их яростного
недовольства   своими   детьми.   Крики,   искаженные   ненавистью   лица   родных,   их
разъяренность и гнев пугают малышей. Панические настроения, страхи детей могут
стать настолько сильными, непереносимыми, что дошкольники начинают наказывать
себя сами, как бы опережая реакции взрослых и в определенной мере предупреждая
их.
Обычно, став свидетелями агрессивных действий малышей, направленных на
них самих, взрослые пытаются всеми силами пресечь эти действия. Но это ведет
лишь к усилению аутоагрессии. Ведь именно непомерный страх является причиной
ее.   Видя   же   перепуганные   лица   людей,   ребенок   только   сильнее   переживает,
чувствуя ответственность за происходящее.
Неуклюжесть   и   неумелость   дошкольников,   их   ротозейство   и   доверчивость
вполне понятны и объяснимы, точно так же, как и их желание подражать взрослым,
помогать им в различных делах. Ребенок трехшести лет не может быть настолько
же ловким и умелым, как его папа или мама. Поэтому постарайтесь быть более
терпимыми к их ошибкам и промахам, не загасите в них искру трудолюбия, даже
если это сводит на нет ваши многочасовые старания. Если девочка, неся к столу
свежеиспеченный пирог, роняет его на пол, то это не повод делать ее объектом
яростных нападок. Ведь если бы большой пирог несли вы, а она маленький, тот, что
испекла   сама,   то   дело   закончилось   бы   не   столь   плачевно.   Возможно,   вы   сами
запретили   дочери   портить   тесто,   так   что   скорее   у   вас   есть   повод   для
самобичевания.
Именно   подобные   ситуации   могут   стать   причиной   поведения,  описанного   в
первом примере. Гнев близких людей в ответ на промахи и ошибки детей сильно
запечатлелся в психике ребенка и стал стимулом аутоагрессивного поведения. Во
всех   случаях,   когда   ребенок   будет   терпеть   фиаско,   сталкиваться   со   своей
неспособностью   соответствовать   предъявляемым   к   нему   требованиям,  он   станет
прибегать к самонаказанию. Эта тенденция может стать хронической в школьном
возрасте, особенно у детей самолюбивых, подходящих к себе с завышенной меркой.
Поэтому, отвечая на вопрос, что делать, когда ребенок бьет себя, следует
сказать: вопервых, не провоцируйте его, вовторых, не усугубляйте его душевных
страданий. Терпимость и сдержанность с вашей стороны скорее помогут малышу
1 успокоиться, чем крики, вопросы, вид вашего испуга и растерянности. Если ребенок
ищет физической близости, обнимите и приласкайте его, но если противится ей, то
лучше не усиливать его агрессию своей навязчивостью.
Можно попробовать отвлечь малыша, но опять же ненасильственными мерами,
не путем оттаскивания  его, прижатия его  рук к телу, затыкания рта. Не будем
забывать, что ограничение действий в такой ситуации может породить «рефлекс
свободы»,   то   есть   желание   продолжать   свои   мазохистские   действия   вопреки
требованиям и стараниям взрослых. Психически нормальный ребенок никогда не
укусит себя до крови и сознательно не набьет себе шишку, а вот уворачиваясь от
ваших рук, вполне способен нанести себе серьезную травму.
Быть   безучастным   зрителем   сцен   самоистязания   детей   практически
невозможно. Поэтому попробуйте инсценировать свой уход, сказать: «Все, я больше
не могу на это смотреть!»  и отвернуться или на минуту выйти в другую комнату.
Иногда   это   помогает   лучше   всякой   валерьянки.   Когда   ребенок   успокоится,
желательно какоето время побыть с ним вместе, просто посидеть и помолчать,
позволить ему забраться к вам на колени или почитать любимую книжку. Дайте
детям почувствовать, что вы понимаете их душевное состояние и не осуждаете за
то, то они сделали. Ваша поддержка очень нужна малышу, она будет способствовать
скорейшему   изживанию   аутоагрессивных   тенденций,   не   позволит   развиться
мазохистским установкам, то есть стремлению к переживанию мук и страданий и
получению от этого извращенного удовольствия.
Почему маленький ребенок причиняет себе боль?
Иногда случается так, что маленький ребенок  трех лет в напряженных
ситуациях начинает наносить себе удары или биться головой о стену или пол.
Это   вызывает   у мамы   настоящий   шок.   Если   учесть,   что   эти   удары   бывают
совсем   нешуточные,   у любого   родителя   возникают   вполне   логичные   вопросы,
которые можно разделить на три условные категории.
 Причина такого поведения. Почему он так делает? Что в семье провоцирует
у ребенка такое поведение? Виноваты ли родители в чемнибудь?
 Хочу, чтобы этого не было. Как сделать так, чтобы ребенок не наносил себе
удары?
 Как правильно реагировать маме на такое поведение малыша?
Надо   сказать,   что   не существует   однозначного   ответа   ни на один   из этих
вопросов.   Потому   что   поведение   ребенка,   который   бьет   себя    это   всего   лишь
симптом.   Это   как   головная   боль    симптом   дисбаланса   в организме,   причины
которого могут быть у каждого человека свои.
И все же   можно   выделить   некоторые   общие   детские   особенности,   которые
провоцируют такое поведение у ребенка по отношению к себе.
 Ребенок   по типу   личности,   скорее   всего,   является   интровертом,   то есть,
склонен к внутренней ориентации и сосредоточению на себе.
2  В жизни   ребенка   имеется   какойто   раздражитель,   никак   не связанный
с ситуацией, когда малыш наносит себе удары. Этот раздражитель ребенок в силу
своего возраста не понимает и плохо осознает, но, тем не менее, он его наблюдает
и чувствует.   Это   может   быть   стрессовая   ситуация,   сильный   испуг   в прошлом,
сложные обстоятельства в семье, когда все очень взвинчены и напряжены, тяжелая
болезнь малыша или члена семьи.
 Ребенок из категории "трудных". У таких детей в силу какихто особенностей
характера   и темперамента   реакции   на внешние   обстоятельства   очень   ярко
выражены.   Иногда   эти   реакции   проявляются   тем,   что   он начинает   бить   себя
по голове,   не умея   подругому   выразить   свои   чувства,   Пусть,   мол,   мама   сама
догадается, что ему надо, и пусть сделает так, чтобы он перестал это делать. Тогда
как обычный ребенок подошел бы и попросил у мамы заинтересовавшую его вещь.
Различное   сочетание   этих   трех   особенностей   дают   разнообразие   ситуаций
и глубину реакции ребенка, когда он начинает себя бить. Ктото валяется на полу
магазина и легонько ударяется головой о пол, добиваясь, чтобы мама купила ему
машинку. Ктото до крови кусает себя за руку, когда мама возмутилась детской
проделке.
Ребенок   бьет   себя    и это   поведение   всего   лишь   верхушка   айсберга,   под
которой   находится   глыба   льда   неосознаваемой   психологической   напряженности.
Такое   поведение   может   проявляться,   даже   если   ребенка   в семье   очень   любят,
не ругают, не называют плохими словами.
Если мама будет в каждом случае внимательно наблюдать за выражением лица
своего   малыша,   который   бьет   себя,   то она   сможет   заметить,   что   в некоторых
ситуациях   он это   делает   поразному.   Естественно,   все   происходит   быстро
и спонтанно.   Так,   что   различия   в детском   поведении   мама   понимает   не сразу.
Но если   это   происходит   регулярно,   то различия   становятся   очевидными.
Рассмотрим самые основные.
Таким поведением ребенок может манипулировать родителями.
Действительно,   манипуляциям   ребенок   учится   с младенчества.   И иногда
он намеренно   наносит   себе   удары,   чтобы   вызвать   желаемую   для   себя   реакцию
со стороны   родителей.   Обычно   это   замена   негативной   реакции   взрослого
на вспышку нежности в сторону ребенка.
Как же   понять,   манипулирует ли   малыш   в случае,   когда   бьется   головой
об стену или пол? В возрасте двухтрех лет ребенок еще не в состоянии изощренно
лгать   и притворяться,   поэтому   "вычислить"   его   будет   просто.  Два   основных
момента, на которые маме следует обратить внимание:
 ребенок наблюдает за мамой, явно или пряча глаза, но обязательно смотрит,
как она реагирует на его поведение;
 выражение лица у него притворное, напряженное;
 ребенок чередует свои действия: наносит себе удары и после этого смотрит
на реакцию мамы.
3 Таким поведением ребенок может сам себя наказывать.
В природе человека заложено с самого глубокого детства делать все, что хочет
его   родитель.   На эту   тему   существует   большое   количество   информации
и материала. Поэтому не буду подробно останавливаться на этом, скажу лишь, что
механизм этот действует буквально. Говорит мама сыну: "Ты такой же непутевый,
как твой отец". В подсознание ребенка идет информация: "Будь таким, как твой
отец!" Или говорит отец дочери: "Тебе еще рано дружить с мальчиками". Девочке
идет сигнал: "Дружи с взрослыми мужчинами".
Аналогично   этот   механизм   действует,   когда   мама   ругает   или   корит   своего
маленького   ребенка   за его   поведение.   Детская   психика   воспринимает   это
буквально  наказывает себя с высоты своего возраста и понимания. Особенно если
учесть,   что   в возрасте   двухтрех   лет   ("кризис   трехлеток")   ребенок   еще   только
начинает   психологически   отделять   себя   от матери.   Он не понимает,   какие
изменения в психике у него происходят, и еще не осознает себя в новом качестве
личности, отделенной от матери. Для него пока ее огорчение  это и его огорчение,
ее злость и его тоже. Поэтому нет ничего удивительного, что ребенок готов сделать
все,   лишь бы   мама   не сердилась.   Любого   рода   комментарии   недовольства
(не обязательно   с повышенным   голосом   или   раздражением)   с ее стороны   могут
спровоцировать ребенка на то, чтобы наносить себе удары.
Мы сами можем наблюдать этот механизм в том, когда, поругавшись с кемто,
якобы случайно режем себе ножом палец. Таким образом, как бы наказывая себя
за несдержанность.
Этот   вид   детской   реакции   можно   также   определить   по выражению   лица
ребенка:
 видно, что ребенок искренне сильно огорчен;
 если   мама   выходит   из комнаты   или   отворачивается,   он не прекращает
наносить себе удары.
Таким поведением ребенок может проявлять свое отчаяние.
Это,   пожалуй,   самый   сложный   для   понимания   мамы   вид   реакции   ребенка,
когда он бьет сам себя. Например, мама наблюдает со стороны за тем, как играет
ребенок. Ребенок маминого взгляда не замечает. Он не может найти игрушку или
находится   в какомлибо   другом   затруднении.   Вместо   того   чтобы   обратиться
за помощью к взрослому, начинает бить себя рукой по лицу. При этом ребенок:
 не расстроен и, по мнению мамы, у него нет серьезных причин делать так;
 выражение лица у него нейтральное или недоуменное.
Таким   образом,   внимательно   наблюдая   за своим   малышом,   мама   может
примерно   определить,   отчего   ребенок   бьет   себя.   Малыш,   склонный   к таким
действиям, может действовать в двух любых или во всех вариантах одновременно.
То есть   он одновременно   может   испытывать   отчаяние   и стремиться   оказать
давление на взрослого. И маме следует в каждом случае действовать не по какому
4 то   шаблону,   а стараться   найти   тот   уникальный   ключик,   который   подойдет
к ее малышу, чтобы ослабить его внутреннее напряжение.
Маме важно всегда помнить, что поведение ребенка  это лакмусовая бумажка,
по которой   можно   определить   общую   психологическую   обстановку   в семье.
Ребенок   проявляет   не только   свое   психологическое   настроение,   но и настроение
родителей в данный момент.
Из этого вытекает самый главный способ, который сможет изменить поведение
ребенка   по отношению   к себе.   Нужно   "лечить"   психологическую   обстановку
в семье!
Но бывают обстоятельства, когда это невозможно. Не всегда в силах родителей
предоставить   ребенку   идеальную,   гармоничную   и счастливую   психологическую
атмосферу. Мама должна понимать, что ребенок просто так себя проявляет через
нанесение себе вреда в силу возраста. Со временем ребенок перестанет бить себя,
но склонность   к этому,   скорее   всего,   останется   на всю   жизнь.   Только   удары
он будет   наносить   себе   не по телу,   а в душе.   Что   может   привести   к пониженной
самооценке личности.
И,   тем   не менее,   маме   не стоит   успокаиваться   и ждать,   когда   ребенок
перестанет бить себя. Если мама будет думать, что ребенка не стоит поправлять,
когда он себя неверно ведет, или комментировать его плохое поведение, то ребенку
это не поможет. Каждый малыш нуждается в том, чтобы ему указывали на границы,
в которых он может действовать. Вопрос только в том, как это делать?
Вот   только   некоторые   пункты,   на которые   стоит   обратить   внимание.   Мама
может   сузить   или   расширить   предлагаемые   варианты,   по своему   усмотрению,
общаясь непосредственно со своим малышом.
 Снизить громкость голоса и экспрессию. Мама может провести эксперимент
и корить ребенка шепотом или на ушко. Такое поведение может на какойто период
так удивить малыша, что он будет не так сильно фиксироваться на себе и забывать
бить себя.
 Не изменять   резко   свое   поведение   с ругани   на нежность.   Если   мама
отчитывает ребенка за его поведение, не стоит бросаться на ребенка с поцелуями,
как   только   он нанес  себе  первый   удар   по голове.  Таким   поведением   мама  лишь
закрепляет у ребенка стереотип поведения.
 Физически   не давать   ребенку   бить   себя.   Мама   мягко   удерживает   ребенка,
когда он бьет себя и обязательно комментирует это следующими фразами: "Не надо
так делать. Мама тебя очень любит".
 Не манипулировать в ответ на его манипуляции. В этом случае маме нужно
точно   понимать,   что   сейчас   ребенок   бьет   себя   именно   с целью   давления
на родителей,   чтобы   они   исполнили   его   желание.   Он не наказывает   себя
и не находится   в отчаянии.   Тогда   мама   временно   прекращает   всякое   общение
с ребенком, может даже оставить его одного в комнате, давая, таким образом, ему
понять, что нанося себе удары, все равно не сможет добиться желаемого
 Говорить чаще ребенку слова любви. "Даже если мама сердится, она все равно
очень любит своего малыша".
5 А самое   главное,   даже   если   ребенок   перестанет   со временем   наносить   себе
удары,   маме   не стоит   забывать   о том,   что   ребенок   делал   это.   Когда   он будет
подрастать, маме надо приложить все усилия, чтобы научить его абстрагироваться
от стрессовых ситуаций и не переносить их на себя. Не навешивать на себя чувство
вины.   Мама   должна   дать   ребенку   стержень   внутреннего   самоощущения   цельной
личности, который будет поддерживать его в жизни.
Ребёнок бьётся головой, когда ему чтолибо запрещают.
Это типичная реакция ребёнка на запрет  "самонаказание". Многие дети при
этом кидаются на пол, землю (если на улице), бьются головой, руками бьют себя по
лицу   и   т.д.  Ребёнок   наказывает   сам   себя   для   того,  чтобы   потом   его   пожалели,
"пошли ему навстречу", и, в итоге, разрешили желаемое. Вопервых  старайтесь по
возможности не делать прямых запретов. Ребёнок их не понимает, он не понимает,
что утюг может обжечь, нож порезать, лекарство отравить. Это понимаете Вы, но не
он. Ребёнок же воспринимает эти запреты просто как ограничение своей личной
свободы.   Отсюда   протест,   который   и   выражается   в   уже   сформированной
невротической реакции  самонаказание с целью шантажа родителей. Вовторых
старайтесь   все   опасные   предметы   размещать   вне   досягаемости   их   ребёнком.
Третье     в   отношении   желания   погулять,   посмотреть   ещё   телевизор,   и   вообще
любых капризов  старайтесь "договориться" с ним без прямых запретов (запрет без
объяснения,   понимания   его   ребёнком).   Если   "договоры"   не   действуют      не
наказывайте его, но и не жалейте, когда он в очередной раз начнёт биться головой.
Не бойтесь, голову он себе сильно не разобьет, и чем меньше Вы на него в это время
будете обращать внимания, тем быстрее пройдёт это стуканье. Через некоторое
время   он   поймёт,   что   это   неэффективная   стратегия   достижения   желаемого   и
прекратит её. Наилучший способ договориться  подмена одного желаемого другим.
К  примеру,  если   ребёнок   собрался   погулять   на   улицу   в  23.00  и   уже   готовится
устроить истерику по этому поводу  не кричите (вообще, родители, никогда не
кричите на своих детей), постарайтесь спокойно объяснить, что уже поздно, что все
детки уже спят, и если он согласиться подождать с прогулкой до завтрашнего утра,
то сейчас Вы ему дадите конфету, шоколадку, или поиграть с любимой игрушкой,
послушать   любимую   музыку   (кстати,   "переключайте"   ребёнка   с   рекламы   ТВ   на
музыку, лучше  детские песни, песни из старых фильмов и т.д.) или ещё чтолибо. В
отношении еды  не навязывайте её ребёнку. Объясните ему, что когда он голоден,
то пусть об этом какнибудь даст Вам знать, типа  "хочу амам". Многие дети
начинают "голодные капризы" и родители недоумевают, что творится с ребёнком
на самом деле он просто хочет, есть, но не знает, как об этом сообщить.
Ребенок кусается: почему и что делать?
С проблемой того, что ребенок кусается, сталкиваются и педагоги, и родители
детей   младшего   дошкольного   возраста.   Неприятно   всем:   укушенному   и
укусившему, родителям с обеих сторон и педагогу. Почему ребенок кусается? Что
делать?   Эти   важные   вопросы   являются   первой   реакцией   на   ситуацию,
6 возникновение   которой,   как   правило,   продиктовано   возрастными   особенностями
ребенка и сложившейся вокруг него неблагоприятной психологической обстановкой
дома и/или в детском саду.
Внимательно   понаблюдайте   за   кусающимся   ребенком.   Очень   скоро   вы
обнаружите, что ребенок кусается, попадая в определенную ситуацию: например,
когда вокруг него много других детей, незадолго до приема пищи, при недовольстве
действиями сверстника, в конфликтной ситуации.
Причины того, что ребенок кусается, могут быть разнообразны, но это всегда
проявление   агрессивности.   Ее   возникновение   может   быть   обусловлено   такими
факторами,   как   неблагополучная   внутрисемейная   обстановка,   неумение   ребенка
выражать   свои   желания   вербально   и,   конечно   же,   это   особенность   возрастного
развития малыша.
Если вы заметили, что ребенок кусается, поступайте следующим образом:
 Твердо и спокойно скажите ребенку, что кусаться нехорошо. Объясните, что
укушенному   ребенку   очень   больно   и,   если   возможно,   привлеките   укусившего   к
помощи пострадавшему, вместе погладьте того по руке.
 Проговорите   с   ребенком   несколько   простых   фраз,   выражающих   его
недовольство, например: «Нет», «Не хочу», «Я сержусь!». Попробуйте научить его
говорить эти фразы, когда необходимо.
 Организовывайте   и  поощряйте   игры   с   песком,  водой,  глиной,  так   как   эти
материалы успокаивают, способствуют снижению агрессии.
 Обязательно   дайте   ребенку   возможность   как   можно   больше   рисовать
карандашами, фломастерами, мелками и, особенно, красками.
 В распоряжении ребенка должно быть достаточно строительных материалов
кубиков или крупного конструктора.
 Дома   давайте   ребенку   как   можно   чаще   «грызть»   твердую   пищу:   морковь,
капусту, яблоко, огурец, сухари, баранки и т. п.
 У ребенка должно быть место, где он может ползать, валяться, кувыркаться.
 Никогда не решайте свои проблемы при детях с помощью крика и кулаков
пример агрессии может являться причиной того, что ребенок кусается!
 Избегайте ситуаций, когда ребенок может оказаться в тесной кучке других
детей, постарайтесь обеспечить ему свободное пространство.
 Всегда   соблюдайте   режим   дня,   четко   чередуя   активную   деятельность   с
отдыхом и приемами пищи в определенное время.
 Помните, выражение вашего лица всегда отражается на лицах детей. Будьте
доброжелательны, больше улыбайтесь всем детям без исключения, не хмурьтесь!
Знайте, ребенок перестанет кусаться, если вы в это верите и помогаете ему.
Ребенок кусается: почему это происходит и что с этим делать?
У детей двухтрехлетнего возраста пристрастие к укусам может проявиться
уже как один из социальных навыков. Таким образом, ребенок старается ответить
на обиды ровесникам  он не просто дерется, он царапается и кусается; или же
привлечь к себе внимание взрослых. Во время активной игры со сверстниками укус
7 может быть следствием перевозбуждения или стресса (у малыша забрали игрушку,
или смеются над ним, или игнорируют в кругу других детей). Кусая же взрослых,
ребенок   привлекает   к   себе   внимание      в   таком   возрасте   ему   еще   все   равно,
привлекать ли положительные или отрицательные эмоции родителей, ему просто
необходимо быть в центре внимания. Это не означает, что у ребенка имеется некий
дефект развития  к поступлению в садик большинство деток уже учатся выражать
свои чувства более признанными в обществе способами.
Иногда в привычке ребенка кусаться косвенно виноваты родители. Во время
игры, с малышом аккуратно покусывая его пальчики, пяточки, вы показываете ему,
что укус  это средство выразить свою любовь, и в последствии он будет кусать вас
и других детей, испытывая даже положительные эмоции. Если ваш ребенок начал
кусаться, постарайтесь уделить ему больше внимания, и спокойно расскажите ему,
как вам больно, неприятно и обидно от его укусов.
Более сложная ситуация может возникнуть, если ребенок кусается в детском
коллективе.   Зачастую   пед.состав   ясель   или   сада   не   успевает   уследить   за
маленькими "грызунами", или еще усугубляют ситуацию, сильно наказывая детей за
такое   проявление   эмоций.   Если   на   вашего   ребенка   часто   поступают   жалобы   от
воспитателей   и других  родителей   начните   с  беседы  с  ребенком. Постарайтесь
выяснить   причины   такого   его   поведения.   Если   на   самом   деле,   как   считают
психологи, укусы в садике  следствие стресса от пребывания в недружественном
ребенку коллективе  возможно, вам придется задуматься о смене садика или ясель.
Если нет возможности для таких радикальных мер  постарайтесь на какоето время
сократить срок пребывания ребенка в садике, забирайте его с полудня, хотя бы
несколько дней. Возможно, это резко сократит количество споров и ссор с другими
детками,   и   стресс   малыша   развеется   за   счет   большего   по   времени   спокойного
пребывания дома, с близкими.
Если вашего малыша кусают в группе ясель или детского сада  постарайтесь
выяснить   обстановку   в   группе.   Если   он   слишком   робок   и   застенчив   с   другими
детьми и поэтому является объектом нападок  подумайте, не выбрать ли меньший
коллектив,   где   застенчивому   ребенку   будет   проще   войти   в   контакт   с
однокашниками.   Возможно,   вы   отдали   ребенка   в   более   старшую   по   возрасту
группу? Год разницы в садике  это очень большая возрастная дистанция, ребенок
может   стесняться   и   опасаться   более   старших   детей.   Бывает   же,   что   объектом
укусов становится не застенчивый, а напротив слишком активный или агрессивный
ребенок  в таком случае опять же постарайтесь выяснить, по какой причине ваш
малыш так провоцирует других деток.
В любом случае, укусы в детском коллективе не являются следствием какого
либо ментального заболевания ребенка. Но если вы уверены, что стресс в жизни
малыша отсутствует, что он не слишком перегружен, что у него дружественный
коллектив ровесников и знающие и внимательные воспитатели, а он продолжает
кусаться      возможно,   вам   стоит   посетить   детского   психолога.   Он   поможет
разобраться в более глубинных и скрытых причинах такого поведения.
8 Материал взят из интернета
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь
9

file_name: 85.1 + Аутоагрессия.doc

intro: В консультации  для родителей - АУТОАГРЕССИЯ, говорится о том, что .чаще всего наказание себя, причинение себе боли - это реакция на собственные неудачные действия и поступки, которые могут вызвать неудовольствие у окружающих. Они не возникают самопроизвольно, а являются усвоенными формами агрессивного поведения.В консультации  для родителей - АУТОАГРЕССИЯ, говорится о том, что .чаще всего наказание себя, причинение себе боли - это реакция на собственные неудачные действия и поступки, которые могут вызвать неудовольствие у окружающих. Они не возникают самопроизвольно, а являются усвоенными формами агрессивного поведения.

title: Консультация  для родителей - АУТОАГРЕССИЯ.


extracted_text:
Дама сдавала в багаж
Диван, чемодан, саквояж ,

Картину,
 корзину ,
картонку

И маленькую
собачонку I.Орг.этап
(Звучит аудиозапись песни,, Хорошее настроение,,)
Начинается урок,
он пойдет ребята впрок,
 много предстоит узнать,
постарайтесь все понять.
Здравствуйте, рабята, я очень рада вас видеть. Меня, зовут Д.М. и урок
русского языка сегодня, проведу у вас я.
У вас на столах лежат смайлики, выберите пожалуйста тот , который
соответствует вашему настроению. Молодцы, целый класс улыбок. Я
хочу вам сказать, что и мое настроение соответствует вашему. И я тоже
дарю вам свою улыбку. И хочу вам всем пожелать удачи. II.Мотивационный
-Ребята, скажите пожалуйста, вы любите путешествовать, Конечно я так
и думала. Я тоже очень люблю путешествовать. И я вам предлагаю
отправиться в путешествие.
-Несмотря на то что, пункт назначения для вас пока загадка, я
подготовила для вас загадки, которые помогут определить куда же мы
с вами отправляемся,пожалуйста,перд вами несколько блок,     какое
слово получается МОРФОЛОГия.
И сегодня, пойдет речь     о ней говорят давно живу на белом свете…..
-А что нужно знать, чтобы идти в правильном направлении и не
заблудиться? Как же называется заранее намеченный путь следования?
(маршрут)
У  Каждого из вас на столе маршрутный лист, который будет указывать,
по каким станциям нам предстоит пройти. Каждый будет выставлять
себе баллы в эти листы. Отправляемся в путь!(звонок в колокол)
Отправляемся в путь!
Маршрутный лист
№ остановка
Количество
баллов
1  «Опознавательная
»
2  «Теоретическая »
3  «Морфологическа
я»
4  «Синтаксическая»
5  «Проверочная»
   ИТОГ:
- Итак, мы едем с вами по стране Морфология. Въезжаем в город
Предметинск. Что же за жители живут здесь? Они сочинили о себе
хвастливую песенку: Давно живём мы в мире этом, // Даём названья
всем предметам. Жители Предметинска совсем не любопытные, они
задают всего лишь два вопроса:кто? и что? Узнали вы этих
жителей? (Ученик: Да, это имена существительные)
Вы правы, тема нашего урока: Имя существительное. - Запишите тему в тетрадь.
-  Ребята,    скажите, пожалуйста, знакома ли вам эта тема, или впервые
слышите?(знакома из начальных классов)  С этой частью речи вы
знакомились в начальной школе. Может быть, тогда не стоит о ней говорить в пятом
классе, вы уже и так все о существительном знаете. Каково ваше мнение?
- Попробуйте, сформулировать цели нашего урока
(Повторение и расширение знаний о существительном…)
-Формулируют цели урока.
• Обобщить и расширить знания об имени сущ-м, его грамм.
признаках
• Отработать умения определять и. сущ., его грамм. признаки.
Работа по теме урока
Прежде чем отправиться в путешествие, нам нужно, проверить,какой у нас багаж
знаний.
Подумайте что мы уже сейчас знаем о имени сущ.?
 Дети перечисляют
Хорошо, давайте посмотрим все ли мы с вами вспомнили (на слайде или на доске с
обратной стороны кластер)
Все вспомнили?А что не вспомнили?
-На какие разряды делится имя сущест.?(собственное или
нарицательное)
-В чем разница между существительными, отвечающими на вопрос кто?
и что?(делятся на одушевленные и неодушевленные)
-На какие группу делятся, существительные по родам?
-Какие формы числа имеют существительные?
-Какие падежные формы образует существительное?
-А что нужно знать, чтобы идти в правильном направлении и не
заблудиться? Как же называется заранее намеченный путь следования?
(маршрут)
У  Каждого из вас на столе маршрутный лист, который будет указывать,
по каким станциям нам предстоит пройти. Каждый будет выставлять
себе баллы в эти листы. Отправляемся в путь! (звонок в колокол)
Первая станция-это станция Исследователей,(что мы будем делать на
этой станции)вторая,,Морфологическая,(что будем
делать)Физкультурная,синтаксическая и творческая(что на этой станции,это будет сюрприз).
И мы начинаем с вами,любое исследование начинается с чего?с
гипотезы
Маршрутный лист
№ остановка
Количество
баллов
1  «Опознавательная
»
2  «Теоретическая »
3  «Морфологическа
я»
4  «Синтаксическая»
5  «Проверочная»
   ИТОГ:
 Эта схема поможет вам выполнить следующее задание
2 остановка станция ,,Морфологическая,,
_Итак, ребята, у вас на столах лежат оранжевые листы. Ваша задача
прочитать стихотворение, найти в тексте все существительные и
подчеркнуть их  одной чертой подсчитайте их общее количество.
Есть один седой старик,
Превращаться он привык
В шляпу, в бабушку, в котлету,
В кактус, в зонтик, в газету,
В тапочки, в слона, в конфеты –
                                                   Словом, в разные предметы.
Работаем индивидуально. На выполнение задания 1 минута.
 Проверяем при помощи доски. Кто сделал задание на отлично и не допустил ни
одной ошибки, поднимите руку. (Если есть ошибки, то сразу спросить)Как вы
находили имена существительные?(по вопросам)Прекрасно (раздает жетоны).  ……………Итак,ребята посмотрите на право,перед вами существительные.По
каким признакам вы их можете разделить на 3 группы(по склонениям)А еще?(по
родам), определите род    определите склонение, Запишите слова в тетрадь
определяя род и склонение.(вода,мышь,корабль…..)
А теперь посмотрите на лево,по какому принципу можно разделить здесь слова?
(одуш.и неодуш.)
Какие относятся к одуш.(дама,собачка)
А какие к неодуш.?
И вот здесь,у нас спрятались слова.(над или под доской)
Выводкакие морфологические признаки у сущ.?
(склонение,род,одуш.неодуш.,нарицательные и собственные)
Станция,,Спортивная,,….
После физкультминутки сели мы в автобус, едим едим, затекли наши
спинки,устали наши ножки, надо выйти из автобуса и оглянуться по
сторанам,потому что красота вокруг,а это значит что мы прибыли на
какую остановку?..... , а вокруг красота

file_name: открытый урок.docx

intro: Мастер-класс по теме ,,Новые подходы в обучении:обучение через диалог,,и ИКТ  на уроке литературы при изучении,произведения Гоголя,,Ревизор,,.На мастере-классе рассматриваются,новые методические приемы,используемые на занятии с учащимися.Показать эффективность на уроке литературы в групповой работе.Коллеги в ходе мастер-классе научатся применять методы,приемы,различные виды работы,отходя от традиционной работы.Мастер-класс

title: Мастер-класс