extracted_text:
Рабочая   программа   учебного   предмета   «Физика»   обязательной   предметной   области   «Физика»   для   7   –   9   классов   составлена   в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО); с
учетом примерной программы по физике для 7 – 9 классов.
Рабочая программа по курсу реализуется на основе УМК Образовательной системы «Школа России»:
А.В.Перышкин  Физика 7 класс И.Д. «Дрофа» .
А.В.Перышкин  Физика 8 класс И.Д. «Дрофа»
А.В.Перышкин  Е.М.Гутник Физика 9 класс И.Д. «Дрофа»
       Цели изучения учебного предмета «Физика»:
 развитие интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта познавательной и творческой деятельности;
понимание учащимися смысла основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;
формирование у учащихся представлений о физической картине мира.
       Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:
знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;
приобретение   учащимися   знаний   о   механических,   тепловых,   электромагнитных   и   квантовых   явлениях,   физических   величинах,
характеризующих эти явления;
формирование   у   учащихся   умений   наблюдать   природные   явления   и   выполнять   опыты,   лабораторные   работы   и   экспериментальные
исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни, под руководством педагога;
овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза,
теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;
понимание   учащимися   отличий   научных   данных   от   непроверенной   информации,   ценности   науки   для   удовлетворения   бытовых,
производственных и культурных потребностей человека;
На изучение предмета «Физика» отводится 2 часа в неделю в течении каждого года обучения, всего 210 уроков.
Класс
Колво часов в неделю
Колво недель
Колво часов в год
2
2
2
Всего:
7
8
9
35
36
34
70
72
68
210 Контрольнооценочная деятельность осуществляется на основании Положения о системе оценок, формах и порядке промежуточной
аттестации учащихся средних классов в соответствии с ФГОС ООО в муниципальном казённом общеобразовательном учреждении «Школа
интернат основного общего образования».
7 класс
8 класс
9 класс
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Личностные результаты
 Сформированность познавательных интересов на основе развития интеллектуальных и творческих способностей
обучающихся.
 Убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и
технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к
физике как элементу общечеловеческой культуры.
 Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений.
 Готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями.
 Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода.
 Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам
обучения.
 Формирование познавательного интереса в приобретении знаний при изучении тепловых явлений, уверенности в
возможности   познания   природы   на   примере   изучения   различных   форм   движения   материи   механической   и
тепловой.
 Осознание необходимости приобретения знаний об электромагнитных явлениях, о практической значимости
изученного материала, стимулирование использования экспериментальных методов исследования электрических
цепей, развитие интеллектуальных и творческих способностей.
 Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при совместной работе и
сотрудничестве (этические нормы).
 В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила
поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
 Сформировать познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности в приобретении знаний при
изучении   механических   явлений,   развивать   самостоятельность   в   приобретении   новых   знаний   и   практических
умений, формировать ценностные отношения друг к другу.
 Осознание необходимости приобретения знаний об электромагнитных явлениях, формирование убежденности в
возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего   развития   общества,   мотивация   учебной   деятельности   на   основе   личностноориентированного
подхода.
   Осознание   необходимости   приобретения   знаний   о   строении   атома   и   атомного   ядра,   формирование
самостоятельность   при   изучении   понятий:   радиоактивность,   энергия   связи,   дефект   масс;   формирование
убежденности в возможности познания явлений происходящих в микромире, уважения к творцам науки и
технике, отношения к физике как элементу общечеловеческой культуры.
Метапредметные результаты
Класс
7
Регулятивные УУД
Обучающийся
сможет:
самостоятельно ставить новые учебные
цели   и   задачи,   обнаруживать   и
формулировать проблему;
самостоятельно анализировать условия
достижения   цели   на   основе
выделенных учителем ориентиров
действий в новом материале;
самостоятельно составлять план
достижения   целей,
учитываются условия и средства
достижения;
работать по предложенному или
самостоятельно составленному плану,
использовать наряду с основными и
дополнительные средства (справочная
литература,
  приборы,
компьютер и др.), прогнозировать
альтернативные  решения;
свободно пользоваться выработанными
критериями оценки и
  в   котором
сложные

Познавательные УУД
Обучающийся сможет:
строить рассуждение на основе сравнения
предметов и явлений, выделяя при этом
общие признаки;
самостоятельно   указывать   информацию,
нуждающуюся в проверке;
создавать вербальные, вещественные и
информационные   модели   с   выделением
существенных характеристик объекта для
определения   способа   решения   задачи   в
соответствии с ситуацией;
самостоятельно   создавать   алгоритм   для
решения учебной задачи;
находить
информацию;
определять тему, цель, назначение текста,
обнаруживает соответствие между частью
текста и его общей идеей;
сопоставлять   разные   точки   зрения   и
разные   источники   информации   по
заданной теме;
понимает   тексты   различных   жанров,
требуемую
тексте
  в

Коммуникативные УУД
Обучающийся сможет:
устранять в рамках диалога разрывы в
коммуникации, обусловленные
непониманием/неприятием со стороны
собеседника   задачи,
  формы   или
содержания диалога;
делать оценочный вывод о достижении
цели коммуникации
непосредственно после завершения
коммуникативного   контакта
обосновывать его;
создавать

письменные
«клишированные»   и   оригинальные
тексты
использованием
необходимых речевых средств;
выделять информационный аспект
задачи,
  данными,
использовать модель решения задачи;
использовать информацию с учетом
этических и правовых норм.
  оперировать
  и
с исходя   из   цели   и
самооценки,
имеющихся критериев, различая
результат и способы действий;
самостоятельно находить причины
своего успеха и неуспеха, находить
способы выхода из ситуации неуспеха,
осуществлять рефлексию действий,
вносить   коррективы   в   выполнение
действий;
прилагать   волевые   усилия   и
преодолевать трудности и
препятствия   на   пути   достижения
целей.
8
Обучающийся
сможет:
самостоятельно ставить новые учебные
цели и задачи, устанавливать
целевые приоритеты, обнаруживать и
формулировать проблему;
самостоятельно анализировать условия
достижения   цели   на   основе
выделенных учителем ориентиров

адекватные
  методы
соблюдая нормы построения текста
(соответствие теме, жанру, стилю речи и
др.);
давать   определения   понятиям   по
разработанному алгоритму;
перерабатывать
информацию,
преобразовывать   ее   с   выделением
существенных   признаков   явлений   и
фактов;
выполняет   самостоятельно   учебный
проект и исследование под руководством
учителя;
использовать
получения знаний (опрос, эксперимент,
сравнение);
выдвигать   гипотезу   по   решению
проблемы,
формулировать   задачи   и   представлять
результаты проектной работы или
исследования;
ясно,   логично   и   точно   излагать   свою
  используя   языковые
точку   зрения,
средства,
  адекватные   обсуждаемой
проблемы.
Обучающийся сможет:
вербализовать
впечатление,
источником;
объяснять   явления,   процессы,   связи   и
отношения,
  выявляемые   в   ходе
познавательной и исследовательской
деятельности   (приводить   объяснение   с
изменением формы представления;
эмоциональное
  оказанное   на   него

Обучающийся сможет:
Предвидеть (прогнозировать)
Последствия коллективных решений.
взглянуть   на   ситуацию   с   позиции
другого, не идти на конфликт при
решении вопросов, способствовать
продуктивной кооперации;
понимает позицию другого, различает
в   его   речи:   мнение   (точку   зрения), связь
между
  и
деятельности;
действий в новом материале;
заявлять целевые ориентиры, ставить
адекватные   им   задачи   и   предлагать
действия, указывая и обосновывая
логическую последовательность шагов;
систематизировать
критерии
планируемых   результатов   и   оценки
своей
отбирать
инструменты для оценивания своей
деятельности,
осуществлять
самоконтроль   своей   деятельности   в
рамках   предложенных   условий   и
требований;
устанавливать
полученными характеристиками
продукта
характеристиками
процесса деятельности, по завершении
деятельности предлагать изменение
характеристик процесса для получения
улучшенных характеристик продукта;
может прогнозировать альтернативные
решения; самостоятельно может
находить причины своего успеха и
неуспеха, находить способы выхода из
ситуации неуспеха, осуществлять
познавательную рефлексию действий,
вносить   коррективы   в   выполнение
действий;
осуществлять   контроль   по  результату
и способу действий;
проявлять   целеустремленность   и
настойчивость
преодолении
трудностей;
в

и

теории;
точки
обсуждать
зрения   и
доказательство (аргументы), факты,
гипотезы,
различные
вырабатывать общую позицию;
использовать

адекватные
разнообразные языковые средства;
в   дискуссии   уметь   выдвигать
контраргументы,
  перефразировать
свою мысль (владение механизмом
эквивалентных замен);
использовать компьютерные
решения
технологии

информационных
и
коммуникационных   учебных   задач,   в
том   числе:   вычисление,   написание
писем,
докладов,
рефератов, создание презентаций и др;
сочинений,
для

или
(символьного)
  алгоритм   действия,
восстанавливать
объяснять,   детализируя   или   обобщая;
объяснять с заданной точки зрения);
преобразовывать   модели   с   целью
выявления общих законов, определяющих
данную предметную область;
переводить   сложную   по   составу
информацию из графического или
формализованного
представления в текстовое, и наоборот;
выбирать наиболее эффективные способы
решения задач в зависимости от
конкретных   условий   и   индивидуальных
особенностей познавательного стиля;
строить   схему,
исправлять
неизвестный ранее алгоритм на основе
имеющегося   знания   об   объекте,   к
которому применяется алгоритм;
строить
косвенное, от противного;
анализировать/рефлексировать
опыт
разработки   и   реализации   учебного
проекта, исследования на основе
предложенной   проблемной   ситуации,
поставленной   цели   и/или   заданных
критериев оценки продукта/результата;
ориентироваться и воспринимать тексты
художественного,
научного,
публицистического   и   официально
делового стилей;
ориентироваться   в   содержании   текста,
понимать   целостный   смысл   текста,
структурировать текст;
  доказательство:
  прямое, самостоятельно находить способы
разрешения трудностей;
прилагать волевые усилия;
демонстрировать приемы регуляции
эмоциональных состояний.
резюмировать главную идею текста;
сопоставлять   основные   текстовые   и
внетекстовые компоненты;
сопоставляет   разные   точки   зрения   и
разные   источники   информации   по
заданной теме;
делать   выводы   и   заключения   о
намерениях   автора   или   главной   мысли
текста, делать взаимосвязь информации
текста с личным жизненным опытом;
осуществлять   сравнение,   сериацию   и
классификацию, самостоятельно выбирая
основания   и   критерии   для   указанных
логических операций;
осуществлять   логические   операции
(установление   родовидовых   отношений,
переход _количествокачество и др.)_
9
Обучающийся
сможет:
анализировать существующие и
планировать будущие образовательные
результаты;
идентифицировать
собственные
проблемы   и   определять   главную
проблему;
выдвигать версии решения проблемы,
формулировать
предвосхищать конечный результат;
ставить цель деятельности на основе
определенной
проблемы
существующих возможностей;
формулировать   учебные   задачи   как
шаги достижения поставленной цели
гипотезы,
и

слова,
соподчиненные
Обучающийся сможет:
подбирать

ключевому слову, определяющие его
признаки и свойства;
выстраивать  логическую  цепь  ключевого
слова и соподчиненных ему слов;
выделять   признак   двух   или   нескольких
предметов или явлений и объяснять их
сходство;
объединять предметы и явления в группы
по определенным признакам, сравнивать,
классифицировать   и   обобщать   факты   и
явления;
выделять явление из общего ряда других
явлений;
Обучающийся сможет:
определять возможные
роли в совместной
деятельности;
играть определенную
роль в совместной
деятельности;
принимать позицию
собеседника, понимая
позицию другого,
различать в его речи:
мнение (точку зрения),
доказательство
(аргументы), факты;
гипотезы, аксиомы,
теории; с

деятельности;
обосновывать целевые ориентиры и
приоритеты   ссылками   на   ценности,
указывая и обосновывая логическую
последовательность шагов;
определять действие(я) в соответствии
с учебной и познавательной задачей,
составлять   алгоритм   действий   в
соответствии
учебной   и
познавательной задачей;
обосновывать и осуществлять выбор
наиболее   эффективных   способов
решения   учебных   и   познавательных
задач;
определять/находить, в том числе из
предложенных вариантов, условия для
выполнения учебной и познавательной
задачи;
выстраивать   жизненные   планы   на
краткосрочное   будущее   (заявлять
целевые
ставить
адекватные им задачи и предлагать
действия, указывая и обосновывая
логическую
шагов);
  предложенных   и
выбирать   из
самостоятельно
искать
средства/ресурсы   для   решения
задачи/достижения цели;
составлять план решения проблемы
(выполнения проекта, проведения
исследования);
определять
последовательность
потенциальные

ориентиры,

определять   обстоятельства,
  которые
предшествовали   возникновению   связи
между явлениями, из этих обстоятельств
выделять определяющие, способные
быть причиной данного явления, выявлять
причины и следствия явлений;
строить рассуждение от общих
закономерностей к частным
явлениям и от частных явлений
к общим закономерностям;
строить рассуждение на основе
сравнения предметов и
явлений, выделяя при этом
общие признаки;
излагать полученную
информацию, интерпретируя
ее в контексте решаемой
задачи;
самостоятельно указывать на
информацию, нуждающуюся в
проверке,
предлагать и применять способ
проверки достоверности
информации;
вербализовать эмоциональное
впечатление, оказанное на него
источником;
объяснять явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
определять свои действия
и действия партнера,
которые способствовали
или препятствовали
продуктивной
коммуникации;
строить позитивные
отношения в процессе
учебной и
познавательной
деятельности;
корректно и
аргументированно
отстаивать свою точку
зрения, в дискуссии
уметь выдвигать
контраргументы,
перефразировать свою
мысль (владение
механизмом
эквивалентных замен);
критически относиться к
своему мнению, с
достоинством признавать
ошибочность своего
мнения (если оно таково)
и корректировать его;
предлагать
альтернативное решение
в конфликтной ситуации;
выделять общую точку
зрения в дискуссии;
договариваться о затруднения при решении учебной и
познавательной   задачи   и   находить
средства для их устранения;
описывать   свой   опыт,   оформляя   его
для   передачи   другим   людям   в   виде
технологии решения практических
задач определенного класса;
планировать и корректировать свою
индивидуальную образовательную
траекторию;
определять совместно с педагогом и
сверстниками критерии планируемых
результатов   и   критерии   оценки   своей
учебной деятельности;
систематизировать   (в   том   числе
выбирать   приоритетные)   критерии
планируемых результатов и оценки
своей деятельности;
отбирать инструменты для оценивания
своей деятельности, осуществлять
самоконтроль   своей   деятельности   в
рамках   предложенных   условий   и
требований;
оценивать
деятельность,
аргументируя   причины   достижения
или
  планируемого
результата;
находить достаточные средства для
выполнения учебных действий в
изменяющейся ситуации и/или при
отсутствии планируемого результата;
работая по своему плану, вносить
коррективы в текущую деятельность на
отсутствия

свою
учебное
познавательной и
исследовательской
деятельности (приводить
объяснение с изменением
формы представления;
объяснять, детализируя или
обобщая; объяснять с заданной
точки зрения);
выявлять и называть причины
события, явления, в том числе
возможные причины/наиболее
вероятные причины,
возможные последствия
заданной причины,
самостоятельно осуществляя
причинноследственный
анализ;
делать вывод на основе
критического анализа разных
точек зрения, подтверждать
вывод собственной
аргументацией или
самостоятельно полученными
данными.
обозначать символом и знаком
предмет и/или явление;
определять логические связи
между предметами и/или
явлениями, обозначать данные
логические связи с помощью
знаков в схеме;
создавать абстрактный или
реальный образ предмета и/или
правилах и вопросах для
обсуждения в
соответствии с
поставленной перед
группой задачей;
организовывать

взаимодействие в группе
(определять общие цели,
распределять роли,
договариваться друг с
другом и т. д.);
устранять в рамках
диалога разрывы в
коммуникации,
обусловленные
непониманием/неприятие
м со стороны
собеседника задачи,
формы или содержания
диалога.
определять задачу
коммуникации и в
соответствии с ней
отбирать речевые
средства;
отбирать и использовать
речевые средства в
процессе коммуникации
с другими людьми
(диалог в паре, в малой
группе и т. д.);
представлять в устной
или письменной форме связь

между

  и

учебной
основе   анализа   изменений   ситуации
для   получения
запланированных
характеристик продукта/результата;
устанавливать
полученными характеристиками
продукта
характеристиками
процесса деятельности, по завершении
деятельности предлагать изменение
характеристик процесса для получения
улучшенных характеристик продукта;
сверять свои действия с целью и, при
необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно. определять критерии
(корректности)
правильности
выполнения

задачи;
анализировать и обосновывать
применение соответствующего
инструментария   для   выполнения
учебной задачи;
свободно пользоваться выработанными
критериями оценки и
самооценки,
имеющихся критериев, различая
результат и способы действий;
оценивать продукт своей деятельности
по заданным и/или самостоятельно
определенным

соответствии с целью деятельности;
обосновывать достижимость цели
выбранным способом на основе оценки
своих внутренних ресурсов и
доступных внешних ресурсов;
фиксировать и анализировать
  исходя   из   цели   и

критериям
в
явления;
строить модель/схему на
основе условий задачи и/или
способа решения задачи;
создавать вербальные,
вещественные и
информационные модели с
выделением существенных
характеристик объекта для
определения способа решения
задачи в соответствии с
ситуацией;
преобразовывать модели с
целью выявления общих
законов, определяющих
данную предметную область;
переводить сложную по
составу (многоаспектную)
информацию из графического
или формализованного
(символьного) представления в
текстовое, и наоборот;
строить схему, алгоритм
действия, исправлять или
восстанавливать неизвестный
ранее алгоритм на основе
имеющегося знания об
объекте, к которому
применяется алгоритм;
строить доказательство:
прямое, косвенное, от
противного;
анализировать/рефлексировать
развернутый план
собственной
деятельности;
соблюдать нормы
публичной речи и
регламент в монологе и
дискуссии в соответствии
с коммуникативной
задачей;
высказывать и
обосновывать мнение
(суждение) и
запрашивать мнение
партнера в рамках
диалога;
принимать решение в
ходе диалога и
согласовывать его с
собеседником;
создавать письменные
«клишированные» и
оригинальные тексты с
использованием
необходимых речевых
средств;
использовать вербальные
средства (средства
логической   связи)   для   выделения
смысловых
блоков своего
выступления;
использовать
невербальные средства в

процессе
собственных
результатов.
динамику
образовательных
наблюдать и анализировать свою
учебную и познавательную
деятельность и деятельность других
обучающихся
взаимопроверки;
соотносить реальные и планируемые
результаты индивидуальной
образовательной деятельности и делать
выводы;
принимать решение в учебной ситуации
и нести за него ответственность;
самостоятельно определять причины
своего успеха или неуспеха и находить
способы выхода из ситуации неуспеха;
ретроспективно определять, какие
действия   по   решению  учебной   задачи
или параметры этих действий привели
к   получению   имеющегося   продукта
учебной деятельности;
демонстрировать приемы регуляции
психофизиологических/
эмоциональных состояний для
достижения   эффекта   успокоения
(устранения эмоциональной
напряженности),
восстановления
проявлений утомления), эффекта
активизации
(повышения
психофизиологической реактивности).
эффекта
(ослабления

опыт разработки и реализации
учебного проекта,
исследования (теоретического,
эмпирического) на основе
предложенной проблемной
ситуации, поставленной цели
и/или заданных критериев
оценки продукта/результата.
находить в тексте требуемую
информацию (в соответствии с
целями своей деятельности);
ориентироваться в содержании
текста, понимать целостный
смысл текста, структурировать
текст;
устанавливать взаимосвязь
описанных в тексте событий,
явлений, процессов;
резюмировать главную идею
текста;
преобразовывать текст,
«переводя» его в другую
модальность,
интерпретировать текст
(художественный и
нехудожественный);
критически оценивать
содержание и форму текста
или наглядные
материалы,
подготовленные/отобран
ные под руководством
учителя;
делать оценочный вывод
о достижении цели
коммуникации
непосредственно после
завершения
коммуникативного
контакта и обосновывать
его.
целенаправленно искать
и использовать
информационные
ресурсы, необходимые
для решения учебных и
практических задач с
помощью средств ИКТ;
выбирать, строить и
использовать адекватную
информационную модель
для передачи своих
мыслей средствами
естественных и
формальных языков в
соответствии с
условиями
коммуникации;
выделять
информационный аспект
задачи, оперировать данными, использовать
модель решения задачи;
использовать
компьютерные
технологии (включая
выбор адекватных задаче
инструментальных
программноаппаратных
средств и сервисов) для
решения
информационных и
коммуникационных
учебных задач, в том
числе: вычисление,
написание писем,
сочинений, докладов,
рефератов,   создание   презентаций   и
др.;
использовать
информацию с учетом
этических и правовых
норм;
создавать
информационные
ресурсы разного типа и
для разных аудиторий,
соблюдать
информационную
гигиену и правила
информационной
безопасности. Предметные результаты освоения учебного предмета «Физика»
Ученик научится:
7 класс
Введение
•   соблюдать   правила   безопасности   и   охраны   труда   при   работе   с   учебным   и   лабораторным
оборудованием;
• понимать смысл основных физических терминов: физическое тело, физическое явление, физическая
величина, единицы измерения;
Базовый уровень
• распознавать   проблемы,   которые   можно   решить   при   помощи   физических   методов;   анализировать
отдельные этапы проведения исследований и интерпретировать результаты наблюдений и опытов;
• ставить опыты по исследованию физических явлений или физических свойств тел без использования
прямых измерений; при этом формулировать проблему/задачу учебного эксперимента; проводить
опыт и формулировать выводы;
• понимать роль эксперимента в получении научной информации;
понимать роль ученых нашей страны в развитие современной физики и влияние на технический и
социальный прогресс
 Ученик получит возможность научиться:
• осознавать   ценность   научных   исследований,   роль   физики   в   расширении   представлений   об
окружающем мире и ее вклад в улучшение качества жизни;
•   использовать   приемы   построения   физических   моделей,   поиска   и   формулировки   доказательств
выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
•  сравнивать точность измерения физических величин по величине их относительной погрешности при
Повышенный  уровень
проведении прямых измерений;
•   самостоятельно   проводить   косвенные   измерения   и   исследования   физических   величин   с
использованием различных способов измерения физических величин, выбирать средства измерения с
учетом   необходимой   точности   измерений,   обосновывать   выбор   способа   измерения,   адекватного
поставленной задаче, проводить оценку достоверности полученных результатов;
•   воспринимать информацию физического содержания в научнопопулярной литературе и средствах
массовой информации, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и
данные об источнике информации. Первоначальные сведения о строении вещества
Ученик научится:
• анализировать   свойства   тел,   физические   явления,   используя   основные   положения   атомно
молекулярного учения о строении вещества;
•   различать основные признаки изученных физических моделей строения газов, жидкостей и твердых
тел;
• понимать и объяснять физические явления: диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость
жидкостей и твердых тел.
•  экспериментальным методам исследования при определении размеров малых тел;
•  понимать причины броуновского движения, смачивания и несмачивания тел.
Ученик получит возможность научиться:
• наблюдать   и   исследовать   физические   явления   (диффузия,   броуновское   движение,   смачивание   и
несмачивание), объяснять данные явления на основе знаний о взаимодействии молекул;
•   выполнять   исследовательские   эксперименты   по   обнаружению   действия   сил   молекулярного
притяжения, по изменению агрегатного состояния вещества и др., анализировать и делать выводы.
Базовый уровень
Повышенный  уровень
Базовый уровень
Ученик научится:
Взаимодействия тел
 распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или
условия   протекания   этих   явлений:   равномерное   и   неравномерное   движение,   относительность
механического движения, свободное падение тел, инерция, взаимодействие тел;
  описывать изученные свойства тел и механические явления, используя физические величины: путь,
перемещение, скорость, масса тела, плотность вещества, сила (сила тяжести, сила упругости, сила
трения); при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их
обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с
другими величинами, вычислять значение физической величины;
 умение измерять  скорость, массу, силу, вес, силу трения  скольжения, силу трения  качения, объем,
плотность,  тела  равнодействующую   двух  сил,  действующих   на  тело  в  одну   и в  противоположные
стороны;
   владение экспериментальными методами исследования в зависимости пройденного пути от времени,
удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести тела от массы тела, силы трения скольжения
от площади соприкосновения тел и силы нормального давления
  понимание смысла основных физических законов:
закон всемирного тяготения, закон Гука   владение способами выполнения расчетов при нахождении: скорости   (средней   скорости),
  пути,
времени, силы тяжести, веса тела, плотности тела, объема, массы, силы упругости, равнодействующей
двух   сил,   направленных   по   одной   прямой   в   соответствие   с   условиями   поставленной   задачи   на
основании использования законов физики
   умение находить связь между физическими величинами: силой тяжести и массой тела, скорости со
временем и путем, плотности тела с его массой и объемом, силой тяжести и весом тела
  умение переводить физические величины из несистемных в СИ и наоборот
  понимание принципов действия динамометра, весов, встречающихся в повседневной жизни, и способов
обеспечения безопасности при их использовании.
Ученик получит возможность научиться:
• использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при
обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм
экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры практического  использования
физических знаний о механических явлениях и физических законах
•  различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных
законов (закон всемирного тяготения) и ограниченность использования частных законов (закон Гука);
•   находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе
имеющихся   знаний   по   механике   с   использованием   математического   аппарата,   так   и   при   помощи
методов оценки.
Давление твердых тел, жидкостей и газов
Ученик научится:
•
объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства и условия протекания явлений: передача
давления твердыми телами, жидкостями и газами, атмосферное давление, плавание тел;
  правильно   трактовать   физический   смысл   явлений:   атмосферное   давление,   давление   жидкостей,
газов   и   твердых   тел,   плавание   тел,   воздухоплавание,   расположение   уровня   жидкости   в
сообщающихся   сосудах,   существование   воздушной   оболочки   Землю,   способы   уменьшения   и
увеличения давления
  владению  экспериментальными  методами   исследования  зависимости:   силы   Архимеда   от  объема
вытесненной воды, условий плавания тела в жидкости от действия силы тяжести и силы Архимеда
  пониманию   смысла   основных   физических   законов   и   умение   применять   их   на   практике:   закон
•
•
•
Повышенный  уровень
Базовый уровень •
•
•
Паскаля, закон Архимеда
 пониманию принципов действия барометраанероида, манометра, насоса, гидравлического пресса, с
которыми человек встречается в повседневной жизни и способов обеспечения безопасности при их
использовании
 владению способами выполнения расчетов для нахождения давления, давление жидкости на дно и
стенки сосуда, силы Архимеда в соответствие с поставленной задачи на основании использования
законов физики
умению использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни, экологии, быту,
охране окружающей среды, технике безопасности.
Ученик получит возможность научиться:
• проводить   исследовательский   эксперимент   с   сообщающимися   сосудами,   опыты   по   обнаружению
атмосферного   давления,   изменению   атмосферного   давления   с   высотой,   анализировать   результаты,
делать выводы;
•   доказывать, основываясь  на законе Паскаля, существование  выталкивающей  силы, действующей  на
тело, погруженное в жидкость.
Ученик научится:
Работа и мощность. Энергия
• понимать  и объяснять  физические  явления: равновесие  тел превращение  одного  вида механической
энергии другой;
•   измерять механическую  работу, мощность  тела, плечо  силы, момент  силы. КПД, потенциальную  и
кинетическую энергию;
•  экспериментальным методам исследования при определении соотношения сил и плеч, для равновесия
рычага;
•  понимать смысл основного физического закона: закон сохранения энергии;
• понимать принципы действия рычага, блока, наклонной плоскости, с которыми человек встречается в
повседневной жизни и способов обеспечения безопасности при их использовании.
•   выполнять   расчеты   для   нахождения:   механической   работы,   мощности,   условия   равновесия   сил   на
рычаге, момента силы, КПД, кинетической и потенциальной энергии.
Ученик получит возможность научиться:
• приводить   примеры   практического   использования   физических   знаний   о   механической   работе,
мощности, КПД и др.;
Повышенный  уровень
Базовый уровень
Повышенный  уровень • анализировать   мощности   различных   бытовых   приборов,   проводить   исследования   мощности
технических устройств;
научиться приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических
выводов на основе эмпирически установленных фактов.
8 класс
Тепловые явления
Ученик научится:
• распознавать   тепловые   явления   и   объяснять   на   базе   имеющихся   знаний   основные   свойства   или
условия протекания этих явлений: диффузия, изменение объема тел при нагревании (охлаждении),
большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел; тепловое равновесие,
испарение,   конденсация,   плавление,   кристаллизация,   кипение,   влажность   воздуха,   различные
способы теплопередачи (теплопроводность, конвекция, излучение), агрегатные состояния вещества,
поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее при конденсации пара, зависимость
температуры кипения от давления;
• описывать изученные свойства тел и тепловые явления, используя физические величины: количество
теплоты,   внутренняя   энергия,   температура,   удельная   теплоемкость   вещества,   удельная   теплота
плавления, удельная теплота парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент
полезного действия теплового двигателя; при описании правильно  трактовать  физический смысл
используемых   величин,   их   обозначения   и   единицы   измерения,   находить   формулы,   связывающие
данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины;
• анализировать свойства тел, тепловые явления и процессы, используя основные положения атомно
молекулярного учения о строении вещества и закон сохранения энергии;
•   различать основные признаки изученных физических моделей строения газов, жидкостей и твердых
тел;
•  приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых явлениях;
•  решать задачи, используя закон сохранения энергии в тепловых процессах и формулы, связывающие
физические   величины   (количество   теплоты,   температура,   удельная   теплоемкость   вещества,
удельная   теплота   плавления,   удельная   теплота   парообразования,   удельная   теплота   сгорания
топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя): на основе анализа условия задачи
записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для
ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины.
Базовый уровень Повышенный  уровень
Базовый уровень
Ученик получит возможность научиться:
• использовать знания о тепловых явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при
обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм
экологического   поведения   в  окружающей   среде;   приводить   примеры   экологических   последствий
работы двигателей внутреннего сгорания (ДВС), тепловых и гидроэлектростанций;
•  приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых явлениях;
•   различать   границы   применимости   физических   законов,   понимать   всеобщий   характер
фундаментальных   физических   законов   (закон   сохранения   энергии   в   тепловых   процессах)   и
ограниченность использования частных законов;
• находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе
имеющихся знаний о тепловых явлениях с использованием математического аппарата, так и при
помощи методов оценки.
Ученик научится:
Электрические явления
• описывать изученные свойства тел, используя физические величины: электрический заряд, сила тока,
электрическое   напряжение,   электрическое   сопротивление,   удельное   сопротивление   вещества,
работа тока, мощность тока; при описании правильно трактовать физический смысл используемых
величин,   их   обозначения   и   единицы   измерения;   указывать   формулы,   связывающие   данную
физическую величину с другими величинами;
•   анализировать   свойства   тел   и   процессы,   используя   физические   законы:   закон   сохранения
электрического   заряда,   закон   Ома   для   участка   цепи,   закон   ДжоуляЛенца;   при   этом   различать
словесную формулировку закона и его математическое выражение;
•  решать задачи, используя физические законы (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—Ленца) и
формулы, связывающие физические величины (сила тока, электрическое напряжение, электрическое
сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа тока, мощность тока, формулы расчёта
электрического сопротивления при последовательном и параллельном соединении проводников); на
основе   анализа  условия   задачи  выделять  физические   величины   и  формулы,   необходимые   для  её
решения, и проводить расчёты;
•   проводить   прямые   измерения   физических   величин:   напряжение,   сила   тока;   при   этом   выбирать
оптимальный   способ   измерения   и   использовать   простейшие   методы   оценки   погрешностей
измерений;
•  составлять схемы электрических цепей с последовательным и параллельным соединением элементов,
различая   условные   обозначения   элементов   электрических   цепей   (источник   тока,   ключ,   резистор, Повышенный  уровень
Базовый уровень
реостат, лампочка, амперметр, вольтметр).
Ученик получит возможность научиться:
• использовать знания об электрических явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности
при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения
норм экологического поведения в окружающей среде;
•   различать   границы   применимости   физических   законов,   понимать   всеобщий   характер
фундаментальных   законов   (закон   сохранения   электрического   заряда)   и   ограниченность
использования частных законов (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—Ленца и др.);
• приёмам
построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых
гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов.
Ученик научится:
Электромагнитные явления
 распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства
или   условия   протекания   этих   явлений:   электризация   тел,   взаимодействие   зарядов,   нагревание
проводника с током, взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного
поля на
проводник  с током, прямолинейное  распространение  света, отражение и преломление
света, дисперсия света;
   понимать   и   объяснять   физические   явления:   намагниченность   железа   и   стали,   взаимодействие
магнитов, взаимодействие проводника с током и магнитной стрелки, действие магнитного поля на
проводник с током;
 владеть
 магнитного действия катушки от силы тока в цепи.
экспериментальными методами исследования зависимости
Повышенный  уровень
Ученик получит возможность научиться:
• приводить примеры практического использования физических знаний об электромагнитных явлениях;
•   находить   адекватную   предложенной   задаче   физическую   модель,   разрешать   проблему   на   основе
имеющихся знаний об электромагнитных явлениях с использованием математического аппарата и
оценивать реальность полученного значения физической величины;
•  самостоятельно проводить косвенные измерения и исследования физических величин с

использованием различных способов измерения физических величин,
выбирать
средства измерения   с   учетом   необходимой   точности   измерений,   обосновывать   выбор   способа   измерения,
адекватного поставленной задаче, проводить оценку достоверности полученных результатов.
Ученик научится:
Световые явления
• понимать и объяснять физические явления: прямолинейное распространение света, образование тени
и полутени, отражение и преломление света;
•  измерять фокусное расстояние собирающей линзы, оптическую силу линзы;
• владеть
экспериментальными   методами   исследования   зависимости:   изображения   от
расположения лампы на различных расстояниях от линзы, угла отражения от угла падения света на
зеркало;
•  понимать смысл основных физических законов и умение применять их на практике:
закон
отражения света, закон преломления света, закон прямолинейного распространения света;
• различать   фокус   линзы,   мнимый   фокус   и   фокусное   расстояние   линзы,   оптическую   силу   линзы   и
оптическую ось линзы, собирающую и рассеивающую линзы, изображения, даваемые собирающей и
рассеивающей линзой;
•  решать задач на применение изученных физических законов;
•  использовать полученные знания в повседневной жизни.
Ученик получит возможность научиться:
• осознавать   ценность   научных   исследований,   роль   физики   в   расширении   представлений   об
окружающем мире и ее вклад в улучшение качества жизни;
•   использовать   приемы   построения   физических   моделей,   поиска   и   формулировки   доказательств
выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
•  сравнивать точность измерения физических величин по величине их относительной погрешности при
проведении прямых измерений;
•   воспринимать информацию физического содержания в научнопопулярной литературе и средствах
массовой информации, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и
данные об источнике информации;
•  создавать собственные письменные и устные сообщения о физических явлениях на основе нескольких
источников   информации,   сопровождать   выступление   презентацией,   учитывая   особенности
аудитории сверстников.
Базовый уровень
Повышенный  уровень 9 класс
Законы взаимодействия и движения тел
Ученик научится:
•
пониманию и способности описывать и объяснять физические явления: поступательное движение
(назвать отличительный признак), смена дня и ночи на Земле, свободное падение тел. невесомость,
движение по окружности с постоянной по модулю скоростью;
  знаниям   и   способности   давать   определения   /описания   физических   понятий:   относительность
движения (перечислить, в чём проявляется), геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира;
первая   космическая   скорость,   реактивное   движение;   физических   моделей:   материальная   точка,
система   отсчёта,   физических   величин:   перемещение,   скорость   равномерного   прямолинейного
движения,   мгновенная   скорость   и   ускорение   при   равноускоренном   прямолинейном   движении,
скорость   и   центростремительное   ускорение   при   равномерном   движении   тела   по   окружности,
импульс;
понимать смысл основных физических законов:динамики   Ньютона,
  всемирного   тяготения,
сохранения   импульса,   сохранения   энергии),   применять   их   на   практике   и   для   решения   учебных
задач;
 приводить примеры технических устройств и живых организмов, в основе перемещения которых
лежит   принцип   реактивного   движения;   объяснять   устройство   и   действие   космических   ракет
носителей;
 использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт, экология, охрана
здоровья, техника безопасности и др.);
измерять   мгновенную   скорость   и   ускорение   при   равноускоренном   прямолинейном   движении,
центростремительное ускорение при равномерном движении по окружности.
•
•
•
•
•
 Ученик получит возможность научиться:
• использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при
обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм
экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры практического использования
физических знаний о механических явлениях и физических законах; примеры использования
возобновляемых источников энергии; экологических последствий исследования космического
Базовый уровень
Повышенный  уровень пространств;
•   различать   границы   применимости   физических   законов,   понимать   всеобщий   характер
фундаментальных  законов  (закон   сохранения  механической  энергии,  закон   сохранения   импульса,
закон   всемирного   тяготения)   и   ограниченность   использования   частных   законов   (закон   Гука,
Архимеда и др.);
• находить   адекватную   предложенной   задаче   физическую   модель,   разрешать   проблему   как   на   основе
имеющихся   знаний   по   механике   с   использованием   математического   аппарата,   так   и   при   помощи
методов оценки
Механические колебания и волны. Звук
Ученик научится:
•
описывать и объяснять физические явления:
колебания  нитяного  (математического)
и пружинного маятников, резонанс (в т. ч. звуковой), механические волны, длина волны, отражение
звука, эхо;
давать определения физических понятий: свободные колебания, колебательная система, маятник,
затухающие колебания, вынужденные колебания, звук и условия его распространения; физических
величин:   амплитуда,   период,   частота   колебаний,   собственная   частота   колебательной   системы,
высота, тембр, громкость звука, скорость звука; физических моделей: гармонические колебания,
математический маятник;
  владеть экспериментальными  методами исследования  зависимости периода колебаний  груза на
нити от длины нити.
Базовый уровень
•
•
Повышенный  уровень
Ученик получит возможность научиться:
•
сравнивать,   анализировать,   находить   закономерность   и   восстанавливать   пропущенные   элементы
цепочки;
организовывать информацию в виде таблиц и схем.
•
Базовый уровень
Ученик научится:
Электромагнитное поле
 понимать   и   объяснять   физические   явления/процессы:   электромагнитная   индукция,   самоиндукция,
преломление   света,   дисперсия   света,   поглощение   и   испускание   света   атомами,   возникновение
линейчатых спектров излучения и поглощения;
   давать определения  / описание физических понятий: магнитное поле, линии магнитной индукции;
однородное   и   неоднородное   магнитное   поле,   магнитный   поток,   переменный   электрический   ток, электромагнитное   поле,   электромагнитные   волны,   электромагнитные   колебания,   радиосвязь,
видимый   свет;   физических   величин:   магнитная   индукция,   индуктивность,   период,   частота   и
амплитуда электромагнитных колебаний, показатели преломления света;
   формулировать,   понимать   смысл   и   уметь   применять   закон   преломления   света   и   правило   Ленца,
квантовых постулатов Бора;
  понимать назначение, устройство и принцип действия технических устройств: электромеханический
индукционный   генератор   переменного   тока,   трансформатор,   колебательный   контур;   детектор,
спектроскоп, спектрограф;
  понимать суть метода спектрального анализа и его возможностей.
Повышенный  уровень
Базовый уровень
Ученик получит возможность научиться:
• использовать   знания   об   электромагнитных   явлениях   в   повседневной   жизни   для   обеспечения
безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и
соблюдения   норм   экологического   поведения   в   окружающей   среде;   приводить   примеры   влияния
электромагнитных излучений на живые организмы;
•  использовать приемы построения физических моделей, поиска и
формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически
установленных фактов;
• находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе
имеющихся знаний об электромагнитных явлениях с использованием математического аппарата, так и
при помощи методов оценки
Строение атома и атомного ядра
Ученик научится:
• описывать изученные квантовые явления, используя физические величины: массовое число, зарядовое
число,   период   полураспада,   энергия   фотонов;   при   описании   правильно   трактовать   физический
смысл   используемых   величин,   их   обозначения   и   единицы   измерения;   находить   формулы,
связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической
величины;
•   распознавать квантовые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или
условия   протекания   этих   явлений:   естественная   и   искусственная   радиоактивность,   а,   Р   и   у
излучения, возникновение линейчатого спектра излучения атома; • анализировать   квантовые   явления,   используя   физические   законы   и   постулаты:   закон   сохранения
энергии,   закон   сохранения   электрического   заряда,   закон   сохранения   массового   числа,
закономерности   излучения   и   поглощения   света   атомом,   при   этом   различать   словесную
формулировку закона и его математическое выражение;
• различать основные признаки планетарной модели атома, нуклонной модели атомного ядра;
• описывать   устройство   и   уметь   объяснять   принцип   действия   технических   устройств   и   установок:
счётчика Гейгера, камеры Вильсона, пузырьковой камеры, ядерного реактора;
• приводить примеры проявления в природе и практического использования радиоактивности, ядерных
и термоядерных реакций, спектрального анализа.
Повышенный  уровень
•
•
•
Ученик получит возможность научиться:
•
использовать   полученные   знания   в   повседневной   жизни   при   обращении   с   приборами   (счетчик
ионизирующих  частиц, дозиметр), для сохранения  здоровья  и соблюдения  норм экологического
поведения в окружающей среде;
соотносить энергию связи атомных ядер с дефектом массы;
приводить  примеры  влияния  радиоактивных  излучений  на живые организмы; понимать  принцип
действия дозиметра;
понимать экологические проблемы, возникающие при использовании атомных электростанций, и
пути решения этих проблем, перспективы использования управляемого термоядерного синтеза.
Ученик научится:
Строение и эволюция Вселенной
Базовый уровень
• указывать   названия  планет  Солнечной  системы;  различать   основные   признаки  суточного   вращения
звездного неба, движения Луны, Солнца и планет относительно звезд;
•  понимать различия между гелиоцентрической и геоцентрической системами мира.
Ученик получит возможность научиться:
• указывать общие свойства и отличия планет земной группы и планетгигантов; малых тел Солнечной
Повышенный  уровень
системы и больших планет; пользоваться картой звездного неба при наблюдениях звездного неба;
•   различать основные характеристики звезд (размер, цвет, температура) соотносить цвет звезды с ее
температурой;
•  различать гипотезы о происхождении Солнечной системы. Содержание учебного предмета
7 класс
       Введение.
     Физика — наука о природе. Физические явления. Физические свойства тел. Наблюдение и описание физических явлений. Физические
величины. Измерения физических величин: длины, времени, температуры. Физические приборы. Международная система единиц. Точность и
погрешность измерений. Физика и техника.
Фронтальная лабораторная работа:
1. «Определение цены деления измерительного прибора».
       Первоначальные сведения о строении вещества.
     Строение вещества. Опыты, доказывающие атомное строение вещества. Тепловое движение атомов и молекул. Броуновское движение.
Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах. Взаимодействие частиц вещества. Агрегатные состояния вещества. Модели строения твердых
тел, жидкостей и газов. Объяснение свойств газов, жидкостей и твердых тел на основе молекулярнокинетических представлений.
Фронтальная лабораторная работа:
2.  «Определение размеров малых тел».
        Взаимодействия тел.
     Механическое движение. Траектория. Путь. Равномерное и неравномерное движение. Скорость. Графики зависимости пути и модуля
скорости от времени движения. Инерция. Инертность тел. Взаимодействие тел. Масса тела. Измерение массы тела. Плотность вещества. Сила.
Сила   тяжести.   Сила   упругости.   Закон   Гука.   Вес   тела.   Связь   между   силой   тяжести   и   массой   тела.   Сила   тяжести   на   других   планетах.
Динамометр. Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая двух сил. Сила трения. Физическая природа небесных
тел Солнечной системы.
Фронтальные лабораторные работы:
3. «Измерение массы тела на рычажных весах».
4. «Измерение объема тела».
5. «Определение плотности твердого тела».
6. «Градуирование пружины и измерение сил динамометром».
7. «Измерение силы трения с помощью динамометра».
        Давление твердых тел, жидкостей и газов.
   Давление. Давление твердых тел. Давление газа. Объяснение давления газа на основе молекулярнокинетических представлений. Передача
давления газами и жидкостями. Закон Паскаля. Сообщающиеся сосуды. Атмосферное давление. Методы измерения атмосферного давления.
Барометр, манометр, поршневой жидкостный насос. Закон Архимеда. Условия плавания тел. Воздухоплавание.
Фронтальные лабораторные работы: 8. «Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело».
9. «Выяснение условий плавания тела в жидкости».
       Работа и мощность. Энергия.
     Механическая работа. Мощность. Простые механизмы. Момент силы. Условия равновесия рычага. «Золотое правило» механики. Виды
равновесия. Коэффициент полезного действия (КПД). Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия. Превращение энергии.
Фронтальные лабораторные работы:
10. «Выяснение условия равновесия рычага».
11. «Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости».
8 класс
       Тепловые явления.
     Тепловое движение. Тепловое равновесие. Темпера тура. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача. Теплопроводность. Конвекция.
Излучение. Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Расчет количества теплоты при теплообмене. Закон сохранения и превращения
энергии в механических и тепловых процессах. Плавление и отвердевание кристаллических тел. Удельная теплота плавления. Испарение и
конденсация. Кипение. Влажность воздуха. Удельная теплота парообразования. Объяснение изменения агрегатного состояния вещества на
основе молекулярно  кинетических представлений. Преобразование энергии в тепловых машинах. Двигатель внутреннего сгорания. Паровая
турбина. КПД теплового двигателя. Экологические проблемы использования тепловых машин.
Фронтальные лабораторные работы:
1. «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры».
2. «Измерение удельной теплоемкости твердого тела».
       Электрические явления.
      Электризация   тел.   Два   рода   электрических   зарядов.   Взаимодействие   заряженных   тел.   Проводники,   диэлектрики   и   полупроводники.
Электрическое поле. Закон сохранения электрического заряда. Делимость электрического заряда. Электрон. Строение атома. Электрический
ток. Действие электрического поля на электрические заряды. Источники тока. Электрическая цепь. Сила тока. Электрическое напряжение.
Электрическое сопротивление. Закон Ома для участка цепи. Последовательное и параллельное соединение проводников. Работа и мощность
электрического тока. Закон ДжоуляЛенца. Конденсатор. Правила безопасности при работе с электроприборами.
Фронтальные лабораторные работы:
3. «Сборка электрической цепи и измерение силы тока и напряжения».
4. «Измерение напряжения на различных участках электрической цепи».
5. «Регулирование силы тока реостатом».
6. «Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра».
7. «Измерение мощности и работы тока в электрической лампе». Электромагнитные явления.
    Опыт Эрстеда. Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитное поле катушки с током. Постоянные магниты. Магнитное поле
постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. Взаимодействие магнитов. Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический
двигатель.
Фронтальные лабораторные работы:
8. «Сборка электромагнита и испытание его действия».
9. «Изучение электрического двигателя постоянного тока».
        Световые явления.
     Источники света. Прямолинейное распространение света. Видимое движение светил. Отражение света. Закон отражения света. Плоское
зеркало. Преломление света. Закон преломления света. Линзы. Фокусное расстояние линзы. Оптическая сила линзы. Изображения, даваемые
линзой. Глаз как оптическая система. Оптические приборы.
Фронтальная лабораторная работа:
10. «Получение изображения при помощи линзы».
9 класс
        Законы взаимодействия и движения тел.
   Материальная точка. Система отсчета. Перемещение. Скорость прямолинейного равномерного движения. Прямолинейное равноускоренное
движение: мгновенная скорость, ускорение, перемещение. Графики зависимости кинематических величин от времени при равномерном и
равноускоренном движении. Относительность механического движения. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Инерциальная
система   отсчета.   Законы   Ньютона.   Свободное   падение.   Невесомость.   Закон   всемирного   тяготения.   [Искусственные   спутники   Земли.]
Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.
Фронтальные лабораторные работы:
1. Исследование равноускоренного движения без начальной скорости.
2. Измерение ускорения свободного падения.
        Механические колебания и волны. Звук.
       Колебательное движение. Колебания груза на пружине. Свободные колебания. Колебательная система. Маятник. Амплитуда, период,
частота колебаний. [Гармонические колебания]. Превращение энергии при колебательном движении. Затухающие колебания. Вынужденные
колебания. Резонанс. Распространение колебаний в упругих средах. Поперечные и продольные волны. Длина волны. Связь длины волны
со скоростью ее распространения и периодом (частотой). Звуковые волны. Скорость звука. Высота, тембр и громкость звука. Эхо. Звуковой
резонанс. [Интерференция звука].
Фронтальная лабораторная работа: 3. Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний маятника от длины его нити.
       Электромагнитное поле.

    Однородное   и   неоднородное   магнитное   поле.   Направление   тока   и   направление   линий   его   магнитного   поля.   Правило   буравчика.
Обнаружение магнитного поля. Правило левой руки. Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Опыты Фарадея. Электромагнитная
индукция.   Направление   индукционного   тока.   Правило   Ленца.   Явление   самоиндукции.   Переменный   ток.   Генератор   переменного   тока.
Преобразования энергии в электрогенераторах. Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние. Электромагнитное поле.
Электромагнитные волны. Скорость распространения электромагнитных волн. Влияние электромагнитных излучений на живые организмы.
Колебательный   контур.   Получение   электромагнитных   колебаний.   Принципы   радиосвязи   и   телевидения.   [Интерференция   света.]
Электромагнитная природа света. Преломление света. Показатель преломления. Дисперсия света. Цвета тел. [Спектрограф и спектроскоп.]
Типы оптических спектров. [Спектральный анализ.] Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров.
Фронтальные лабораторные работы:
4. Изучение явления электромагнитной индукции.
5. Наблюдение сплошного и линейчатых спектров испускания.
       Строение атома и атомного ядра.
     Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Альфа, бета и гамма излучения. Опыты Резерфорда. Ядерная модель
атома. Радиоактивные превращения атомных ядер. Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных реакциях. Экспериментальные
методы   исследования   частиц.   Протоннонейтронная   модель   ядра.   Физический   смысл   зарядового   и   массового   чисел.   Изотопы.   Правила
смещения для альфа и бетараспада при ядерных реакциях. Энергия связи частиц в ядре. Деление ядер урана. Цепная реакция. Ядерная
энергетика. Экологические проблемы работы атомных электростанций. Дозиметрия. Период полураспада. Закон радиоактивного распада.
Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Термоядерная реакция. Источники энергии Солнца и звезд.
Фронтальные лабораторные работы:
6. Измерение естественного радиационного фона дозиметром.
7. Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков.
8. Оценка периода полураспада находящихся в воздухе продуктов распада газа радона.
9. Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям.
       Строение и эволюция Вселенной.
   Состав, строение и происхождение Солнечной системы. Планеты и малые тела Солнечной системы. Строение, излучение и эволюция Солнца
и звезд. Строение и эволюция Вселенной. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
Содержательные линии
Физика и физические методы изучения природы
Механические явления
Молекулярная физика и термодинамика
Электрические и магнитные явления
Квантовые явления
Строение и эволюция Вселенной
Резерв
Итого
Содержательные линии
и разделы
Примерная
программа
Количество
часов
Класс
8
7
9
Количество часов в
рабочей программе
4
71
26
64
18
6
21
210
4
48
8
4
6
70
23
20
18
7
18
44
2
8
72
68
Примерная
программа
Количество
часов
Класс
8
7
9
Количество часов в
рабочей программе
Физика и физические методы изучения природы     4
Механические явления          71
Кинематика
Динамика
Законы сохранения импульса и механической энергии
Механические колебания и волны
4
20
30
16
4
4
16
23
9
5
7
7
4 Строение и свойства вещества
Тепловые явления
Электрические явления
Магнитные явления
Электромагнитные колебания и волны
Оптические явления
Молекулярная физика и термодинамика      26
Электрические и магнитные явления   64
Квантовые явления      18
Строение и эволюция Вселенной          6
Резерв
Итого
8
18
28
16
8
12
18
6
21
210
8
4
6
70
18
16
16
12
2
8
72
12
8
18
7
68

intro:
Рабочая программа учебного предмета "Физика" для основного общего образования составлена для обучающихся 7-9 классов в соответствии с требованиями ФГОС. Рабочая программа по курсу реализуется на основе учебников Образовательной системы «Школа России»:
А.В.Перышкин  Физика 7 класс И.Д. «Дрофа» .
А.В.Перышкин  Физика 8 класс И.Д. «Дрофа»
А.В.Перышкин  Е.М.Гутник Физика 9 класс И.Д. «Дрофа.

title: Рабочая программа по физике (7-9 классы)


extracted_text:
Добрый день! Уважаемый председатель конференции! Уважаемые члены
комиссии и присутствующие!
Меня зовут ________________, ученик ______ класса, школы № ____ города
____________.
Цель моего выступления – дать новую информацию по теме проделанного
мной исследования в области окружающего мира.
Тема: «Почва. Влияние почвы на рост растений».
Актуальность работы заключается в том, чтобы находить интересное и
необычное рядом, в том, что доступно для наблюдения и изучения, не требует
особых усилий и затрат. Например, земля (почва). Мы каждый день шагаем по
ней, вытаптывая ботинками, с весны до глубокой осени рыхлим, поливаем на
садовых участках. Всем известная и знакомая, непознанная и таинственная!
Цель моего исследования: выяснить, как влияет состав почвы на рост
растений.
Задачи исследования:
         собрать и изучить информацию о почве;
          узнать о проблемах почвы и ее охране;
          изучить условия роста растений в
            различных почвах;
          проанализировать полученные
           результаты.
Гипотеза исследования
   Мы  предположили, что в почве есть все необходимые вещества для роста
растений.
Почваэто верхний плодородный слой земли. Над ее созданием беспрерывно
трудятся солнце и ветер, бактерии и лишайники превращают горные породы в
песок и глину.
Отмершие остатки растений и животных образуют перегной самый
плодородный слой почвы.
   Почему же почва плодородна? Наверное, в ней содержится то, что
необходимо растениям для жизни.
  Чтобы узнать это, мы изучили состав почвы.
Я правел 6 опытов с почвой в домашних условиях. И сделал для себя выводы.
Один из опытов я хочу продемонстрировать.
(в стакан бросаешь комочек почвы, видны пузырьки).
Опыт1. Бросили комочек сухой почвы в стакан воды, в стакане видны,
мелкие пузырьки воздуха.
Это говорит о том в состав почвы входит воздух.
 О других опытах я расскажу. Опыт2. Насыпали немного почвы на лоток и накрыли стаканом, для
ускорения опыта поместим лоток поближе к батарее, через 20 минут стенки
стакана начали запотевать, через 1 час на стекле появляются капельки воды.
Таким  образом, мы узнали, что в почве есть вода.
Опыт №3  С легка прокаленную почву, в которой перегной частично
выгорел, насыплю в стакан с водой и размешиваю. Наблюдаю. Вода стала
мутной. Через 10 минут на дне стакана стали оседать песчинки, но вода
остается мутной.  На следующий день! Можно рассмотреть различные слои
почвы. На дне видны песчинки песка и частицы глины. Сверху  перегной.
Теперь мы знаем, что  в состав почвы входят песок и глина.
Мне известно, ученные доказали, что:
 В почве содержатся минеральные соли, которые растворяются в воде.
 В почве сгорает перегной, или гумус почвы, который образовывается из
остатков растений и животных. Перегной или гумус влияет на
плодородие почвы.
 Почва пропускает воду. А глина является природным фильтром.
Я планирую не стоять на одном месте, а продолжать исследование дальше.
Таким образом, мы можем сделать вывод, что:
  Корни растений дышат воздухом, который находится в почве.
  Всасывают из почвы воду.
  Благодаря перегною запас солей в почве постоянно пополняется. Бактерии,
живущие в почве,  постепенно превращают остатки растений в перегной. Чем
больше перегноя, тем почва плодороднее.

file_name: текст защиты.doc

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Исследовательская деятельность


extracted_text:
Тема урока: «Культура и быт России XVIII века».
Цель урока:
 выявить   связь культуры  второй  половины  XVIII  века  с  историческими  условиями  её
развития, углубить знания об особенностях российской культуры изучаемого периода,
   развивать   умения,   учащихся   делать   выводы,   анализировать,   обобщать,   использовать
информационные   технологии   при   публичной   защите   своего   проекта,   формировать
культуру делового общения у учащихся,
   способствовать   расширению   кругозора   десятиклассников   при   изучении   произведений
великих   мастеров  XVIII  века,   формированию   ценностного   отношения   к   достижениям
отечественной культуры.
Оборудование урока:
Учебники, презентации к уроку, портреты выдающихся учёных, архитекторов, художников
второй половины XVIII века.
План урока:
1. Исторический фон развития культуры второй половины XVIII века.
2. Представители великой культуры.
3. Быт населения Российской культуры.

Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Поисковый этап.
3. Рефлексивный момент. Подведение итогов урока.
4. Домашнее задание.
Организационный момент.
Учитель вместе с учащимися формулирует тему и цели урока.
1. Исторический фон развития культуры XVIII века.
В ходе беседы выявляются особенности российской культуры.
Учащиеся отвечают на вопросы:
 Какие изменения произошли в России во второй половине XVIII века? Как эти изменения
могли повлиять на культуру?
 Какой политики в области культуры придерживалась Екатерина II?
   Как   отразилась   политика   просвещённого   абсолютизма   на   развитии   культуры   данного
периода?
Затем учащиеся знакомятся с текстом учебника на странице 281284 и записывают в
тетради особенности российской культуры данного периода:
1. Россия превращалась в просвещённое европейское государство.
2. Идеи Просвещения проникали в российскую жизнь.
3. Возникли   противоречия   между   новыми   явлениями   в   культуре   и   старыми
феодальными отношениями.
4. Происходило взаимопроникновение достижений русской культуры XVII века и
новых культурных веяний.
5. Российская культура всё больше приобретала светский характер.
6. Культура   способствовала   дальнейшему   формированию   национального
самосознания.
1 7. Интернациональный характер культуры.
8. Влияние иностранцев на становление российской цивилизации.
2. Представители великой культуры.
Изучение этого вопроса проходит в форме прессконференции. Группа делится на
две подгруппы. В первую группу входят представители образования, науки, литературы,
искусства России второй половины XVIII века. Вторую группу составляют «журналисты»,
которые задают вопросы «деятелям культуры».
«Деятели культуры», отвечая на вопросы, используют подготовленные презентации,
что позволяет повысить наглядность и эффективность рассмотрения нового материала.
Затем «журналисты»  оформляют  записи  в виде  журнальной  статьи или  газетной
заметки.
Цель подобной формы работы не только погружение в эпоху, умение представить
свой жанр, но и в формировании культуры делового общения у учащихся, самовыражения
и самоутверждения.
3. Быт населения Российской культуры.
Этот   вопрос   изучается   в   форме   практикума.     Учащиеся   работают   с   текстом
учебника  и  сравнивают   быт россиян  XVIII  века  с  их  бытом  в  XVII  веке,  записывая   в
тетради отличия и новшества.
При   необходимости   и   наличии   времени  учитель   добавляет   информацию  по
данному вопросу:
Вельможные   дворяне   детей   воспитывали   дома.   Воспитателями   зачастую   были
учителяиностранцы. Главным педагогическим средством воспитания были розги. Немки
воспитывали   с   детства   точность,   аккуратность;   англичанки   –   сдержанность,   этикет;
француженки   –   галантность,   представление   о   французской   литературе,   танцевальном
искусстве, моде. И от каждого воспитателя юные дворяне получали знание языка.
Провинциальное   дворянство   подражало   столичному.   Что   из   этого   получилось,
широко известно из произведений русской классической литературы. Выражение «смесь
нижегородского с французским» характеризует это явление.
Купцы, обладая деньгами, чувствовали сословную неполноценность. Многие из них
требовали привилегий дворян, но статуса не получали. Тогда они выставляли напоказ своё
богатство   –   возводили   пышные   хоромы,   носили   роскошные   шубы,   выезжали   в   свет,
демонстрируя поражающее воображение обывателя мотовство. Именно тогда появились
такие выражения в русском языке, как «разоделась как купчиха», «купеческие замашки»,
«купеческий приём» и др.
В светское  общество стремилась  и ещё одна пока ещё не многочисленная  часть
населения   –   нарождающаяся   буржуазия,   одним   из   представителей   которой   являлся
известный горнозаводчик П.А. Демидов. По воспоминаниям современников, Демидов был
чудаком. Когда в моду вошли очки, у него очки носили не только домочадцы, но также
лошади, собаки. А слуг в доме он нарядил так: одна сторона в сермяге и онучах, а другая –
в золоте и модной европейской обуви.
В этом поступке можно увидеть одно из чудачеств миллионера Демидова, а можно
увидеть образ России XVIII века.
?
Какую   характеристику   России  XVIII  века   подтверждает   этот   факт   из   частной   жизни
одного человека?
(Учащиеся отвечают, делают выводы).

2 Рефлексивный   момент.   Подводятся   итоги   урока,   учитель   оценивает   работу
учащихся на уроке.
Домашнее задание: учебник истории § 46.
3

file_name: Культура_во_второй_половине_18_века.doc

intro:
Данный урок разработан по учебнику "ИСТОРИЯ» (авторы В.В. Артемов; Ю.Н. Лубченков.) для общего образования в пределах основных профессиональных образовательных программ НПО и СПО с учетом профиля профессионального образования. Цель урока:
- выявить связь культуры второй половины XVIII века с историческими условиями её развития, углубить знания об особенностях российской культуры изучаемого периода,
- развивать умения, учащихся делать выводы, анализировать, обобщать, использовать информационные технологии при публичной защите своего проекта, формировать культуру делового общения у учащихся,
- способствовать расширению кругозора десятиклассников при изучении произведений великих мастеров XVIII века, формированию ценностного отношения к достижениям отечественной культуры.

title: План урока по курсу истории России «Культура и быт России XVIII века» (проф.-техническое образование)