extracted_text:
П   сихология для родителей.
ГИПЕРАКТИВНОСТЬ: КАК БЫТЬ?
Импульсивность     это   особенность   поведения   человека   (или      в   устойчивых
формах      черта   характера),   заключающаяся   в  склонности   действовать   по   первому
побуждению   под   влиянием   внешних   эмоций.  Импульсивный   человек   не   обдумывает
свои поступки, не взвешивает все «за» и  «против», он быстро и непосредственно ре
агирует и нередко столь же быстро раскаивается в своих действиях. Однако  нельзя
говорить   об   импульсивности   как   об   изолированном   проявлении   эмоциональных   на
рушений. Импульсивность является одним из проявлений синдрома дефицита внима
ния/гиперактивности   (гипер     составная  часть   сложных   слов,   указывающая   на   пре
вышение нормы; а слово «активный» означает «действенный», «деятельный»).
В психологическом словаре внешними  проявлениями  гиперактивности  указыва
ются   невнимательность,   отвлекаемость,   импульсивность,   повышенная   двигательная
активность.   Гиперактивности  обычно   сопутствуют проблемы  во взаимоотношениях  с
окружающими,   трудности   в   обучении,  низкая   самооценка;   при   этом   уровень   ин
теллектуального развития детей не зависит от степени гиперактивности и даже может
превышать   показатели   возрастной   нормы.  Первые   проявления   гиперактивности   на
блюдаются у детей в возрасте до 7 лет и чаще встречаются у мальчиков, чем у девочек.
Существуют различные мнения о причинах возникновения гиперактивности: это
могут   быть   генетические   факторы,   особенности   строения   и   функционирования
головного   мозга,   родовые   травмы,   инфекционные   заболевания,   перенесенные   ре
бенком в первые месяцы жизни, и т.д.
Как правило, в основе синдрома гиперактивности лежит минимальная мозговая дис
функция   (ММД),   наличие   которой   определяет   врачневропатолог   после   проведения
специальной диагностики. При необходимости назначается медикаментозное лечение.
Однако подход к лечению гиперактивного ребенка и к его адаптации в коллективе
должен   быть   комплексным.   Как   отмечает   специалист   по   работе   с   гиперактивными
детьми доктор медицинских наук, профессор Ю.С. Шевченко, «ни одна таблетка не
может научить человека, как надо себя вести. Неадекватное же поведение, возникшее
в детстве, способно зафиксироваться  и привычно воспроизводиться». Вот тутто и
должны прийти на помощь воспитатель и психолог, которые  только в тес
ном контакте с родителями   могут научить ребенка эффективным способам об
щения со сверстниками и взрослыми.
Каждый педагог, работающий с гиперактивным ребенком, знает, сколько хлопот и не
приятностей он доставляет окружающим. Однако это одна сторона медали. Нельзя забы
вать, что в первую очередь страдает сам ребенок. Ведь он не может вести себя так, как тре
буют взрослые, и не потому, что не хочет, а потому, что его физиологические возможности
не позволяют ему сделать это. Такому ребенку трудно долгое время сидеть неподвижно, не
ерзать, не разговаривать. Постоянные окрики, замечания, угрозы наказания, на которые так
щедры взрослые, не способны скорректировать его поведение, а порой они даже стано
вятся источником новых конфликтов. Кроме того, указанные выше формы воздействия мо
гут способствовать формированию у ребенка отрицательных черт характера. В результате
страдают все: и ребенок, и взрослые, и дети, с которыми он общается.
Добиться того, чтобы гиперактивный  ребенок стал послушным и покладистым,
не   удавалось   еще   никому,   а   научиться  жить в мире и сотрудничать  с ним вполне
1 посильная задача для взрослых.
ПОРТРЕТ ГИПЕРАКТИВНОГО РЕБЕНКА
Наверное, в каждой группе детского сада есть дети, которым трудно долго сидеть на
одном   месте,   молчать,   подчиняться   инструкциям.   Такие   дети,   естественно,   создают
дополнительные   трудности   в   работе   воспитателям   и   учителям:   они   очень   подвижны,
вспыльчивы, раздражительны и безответственны. Гиперактивные дети часто задевают и
роняют   различные   предметы,   толкают   сверстников,   что   приводит   к   возникновению
конфликтных   ситуаций.   Они   часто   обижаются,   но   о   своих   обидах   быстро   забывают.
Известный американский психолог В. Оклендер так характеризует этих детей:
«Гиперактивному ребенку трудно сидеть, он суетлив, много двигается, вертится на
месте, иногда чрезмерно говорлив, может раздражать манерой своего поведения. Часто у
него плохая координация или недостаточный мышечный контроль. Он неуклюж, роняет
или   ломает   вещи,   проливает   молоко.   Такому   ребенку   трудно   концентрировать   свое
внимание, он легко отвлекается, часто задает множество вопросов, но редко дожидается
ответов».
Вероятно, каждому воспитателю и учителю знаком этот портрет.
КАК ВЫЯВИТЬ ГИПЕРАКТИВНОГО РЕБЕНКА
Поведение гиперактивных детей может быть внешне похожим на поведение детей с
повышенной тревожностью, поэтому педагогу важно знать основные отличия поведения
одной категории детей от другой.
Критерии первичной оценки проявлений  гиперактивности и тревожности у ребенка
Критерии  оценки
Контроль поведения
Гиперактивный  ребенок
Постоянно  импульсивен
Двигательная
активность
Характер   движений
Постоянно  активен
Лихорадочный,
беспорядочный
Тревожный  ребенок
Способен контролировать
поведение
Активен в определенных
случаях
Беспокойные, напряженные
движения
Приведенная таблица поможет в этом. Кроме того, поведение тревожного ребенка
социально не разрушительно, а гиперактивный часто является источником разнообразных
конфликтов,   драк,   недоразумений.   Чтобы   выявить   гиперактивного   ребенка   в   группе
детского   сада,   необходимо   длительно   наблюдать   за   ним,   беседовать   с   родителями   и
педагогами.
Основные   проявления   гиперактивности   можно   разделить   на   три   блока:   дефицит
активного внимания, двигательная расторможенность, импульсивность.
Американские психологи П. Бейкер и М. Алворд предлагают следующие критерии
выявления гиперактивности.
2 КРИТЕРИИ ГИПЕРАКТИВНОСТИ
       (СХЕМА НАБЛЮДЕНИЙ ЗА РЕБЕНКОМ)
Дефицит активного внимания
1.
Непоследователен, ему трудно долго удерживать внимание.
     2.Не слушает, когда к нему обращаются.
С большим энтузиазмом берется за задание, но так и не заканчивает его.
Испытывает трудности в организации.
Часто теряет вещи.
Избегает скучных и требующих умственных усилий заданий.
Часто бывает забывчив
3.
4.
5.
6.
7.
Двигательная расторможенность
1. Постоянно ерзает.
2.Проявляет   признаки   беспокойства   (барабанит   пальцами,   двигается   в   кресле,
бегает, забирается кудалибо).
3.Спит намного меньше, чем другие дети, даже в младенчестве.
4. Очень говорлив.
Импульсивность
1.Начинает отвечать, не дослушав вопроса.
2.Не способен дождаться своей очереди, часто вмешивается, прерывает разговор.
3.
4. Не может дождаться вознаграждения (если между действием и вознаграждением
 Плохо сосредотачивает внимание.
есть пауза).
5. Не   может   контролировать   и   регулировать   свои   действия.   Поведение
слабоуправляемо правилами.
6. При выполнении заданий ведет себя  поразному и показывает очень разные ре
зультаты:  на некоторых занятиях спокоен,  на других  нет; на одних занятиях
успешен, на других  нет.
Если в возрасте до  7  лет проявляются  хотя   бы   шесть   из   перечисленных   выше
признаков,   можно   предположить   (но   не  поставить   диагноз!),   что   ребенок
гиперактивен.
Очень часто педагоги задают себе вопрос: «Что делать, если у ребенка выявлены
признаки гиперактивности? Диагноз в медицинской карте не поставлен, а родители не
придают  значения  возникшим  проблемам, надеясь, что с возрастом все пройдет». В
этом случае педагог в тактичной форме может рекомендовать родителям обратиться
к психологу или невропатологу. Согласитесь: ответственность за постановку диагноза
должен взять на себя врач. Важно только убедить родителей, что ребенку необходима
помощь специалиста.  Часто взрослые считают, что ребенок гиперактивен, только на
3 том   основании,   что  он   очень   много   двигается,   непоседлив.   Такая   точка   зрения
ошибочна,   так   как   другие  проявления   гиперактивности   (дефицит  активного
внимания, импульсивность) в этом случае не учитываются.
Особенно часто взрослые не обращают должного внимания на проявление у ребен
ка   импульсивности.   Выявить   импульсивность   можно   с   помощью   анкеты   «Признаки
импульсивности».
ПРИЗНАКИ ИМПУЛЬСИВНОСТИ
1. Импульсивный ребенок всегда быстро находит ответ, когда его о чемто спра
шивают (возможно, и неверный).
 У него часто меняется настроение.
 Многие вещи его раздражают, выводят из себя.
 Ему нравится работа, которую можно делать быстро.
 Обидчив, но незлопамятен.
 Часто чувствуется, что ему все надоело.
2.
3.
4.
5.
6.
7.Быстро, не колеблясь, принимает решения.
8.Может резко отказаться от еды, которую не любит.
7. Нередко отвлекается на занятиях.
10. Когда ктото из ребят на него кричит, он кричит в ответ.
11. Обычно уверен, что справится с любым заданием.
12.
 Может нагрубить родителям, воспитателю.
13. Временами кажется, что он переполнен энергией.
14.
 Это человек действия, рассуждать не умеет и не любит.
15. Требует к себе внимания, не хочет ждать.
16. В играх не подчиняется общим правилам.
17. Горячится во время разговора, часто повышает голос.
18. Легко забывает поручения старших, увлекается игрой.
19. Любит организовывать и предводительствовать.
20. Похвала и порицание действуют на него сильнее, чем на других.
Для   получения   объективных   данных  необходимо,   чтобы   двоетрое   взрослых,
хорошо   знающих   ребенка,   оценили   уровень   его   импульсивности   с   помощью   данной
4 анкеты. Затем надо суммировать все  баллы во всех исследованиях и найти  средний
балл.
Результат:
 1520 баллов  свидетельствует о высокой импульсивности,
 7 14 баллов  о средней импульсивности,
 1  6 баллов  о низкой импульсивности.
КАК ПОМОЧЬ ГИПЕРАКТИВНОМУ РЕБЕНКУ
Появление гиперактивного ребенка в  группе детского сада сразу же осложняет
жизнь всего коллектива. Он мешает вести занятия, вскакивает с места, отвечает не
впопад, перебивает воспитателя. Безусловно, даже очень терпеливого педагога такое
поведение может вывести из себя.  Удастся ли установить контакт с таким ребенком,
во многом зависит от стратегии и тактики взрослого.
Гиперактивный ребенок физически не может длительное время внимательно слу
шать   воспитателя,   спокойно   сидеть   и   сдерживать   свои   импульсы,   поэтому   сначала
желательно обеспечить тренировку только одной функции. Например, если вы хотите,
чтобы   ребенок   был   внимательным,   выполняя   какоелибо   задание,   постарайтесь  не
замечать, что он ерзает и вскакивает с  места. Получив замечание, ребенок, конечно,
постарается какоето время вести себя хорошо, но уже не сможет сосредоточиться на
задании.
В другой раз в подходящей ситуации вы сможете тренировать навык усидчивости
и поощрять ребенка только за спокойное  поведение, не требуя от него в тот момент
активного внимания. Если у ребенка высока потребность в двигательной активности,
нет   смысла   подавлять   ее.   Лучше   попытаться   научить   его   выплескивать   энергию
приемлемыми   способами:   занимаясь   плаванием,   легкой   атлетикой,   танцами,   спор
тивными и подвижными играми.
Конечно же, воспитатели детских садов  и школьные учителя обязаны помнить,
что  гиперактивному   ребенку   легче   работать   в   начале   дня,   чем   вечером,   а   также   в
начале  занятия,   а   не   в   конце.   Интересно,   что   ребенок,   работая   один   на   один   с
взрослым, не проявляет признаков гиперактивности и гораздо успешнее справляется с
работой.  Нагрузка должна соответствовать  возможностям ребенка. Например, если
дети  в группе детского сада могут заниматься  какойлибо деятельностью 20 минут, а
гиперактивный ребенок работает продуктивно лишь 10 минут, не надо заставлять его
продолжать  занятие дольше. Пользы это  не принесет. Разумнее переключить его на
другой род деятельности.
К   сожалению,   гиперактивный   ребенок   не   в  состоянии   поддерживать   активное
внимание   в   течение   длительного   отрезка   времени.   Ему   будет   легче,   если   занятие
разделить на части: например, после выполнения двухтрех заданий можно поиграть с
детьми, провести физкультминутку или сделать гимнастику для пальцев.
Психологи   заметили:   чем   более   драматичен,   экспрессивен,   театрален   воспита
тель, тем легче он справляется с проблемами гиперактивного ребенка, которого влечет
все   неожиданное,   новое.   Необычность  поведения   педагога   меняет   психологический
5 настрой ребенка, помогает переключить его внимание на нужный предмет.
В процессе обучения, особенно на первых порах, гиперактивному ребенку очень
трудно одновременно выполнять задание  и следить за аккуратностью. Поэтому в на
чале работы педагог может снизить требовательность к аккуратности. Это позволит
сформировать   у   ребенка   чувство   успеха   (а   как   следствие,   повысить   учебную   мо
тивацию). Детям необходимо получать  удовольствие от выполнения задания, у них
должна повышаться самооценка.
Гиперактивный ребенок очень импульсивен, его неожиданное действие, которое
иногда носит даже провокационный характер, может вызвать слишком эмоциональную
реакцию   взрослого.   В   любой   ситуации   оставайтесь   спокойными.   Помните:   нет
хладнокровия  нет преимущества! Прежде чем реагировать на неприятную ситуацию,
остановитесь   на   несколько   секунд   (например,   сосчитайте   до   десяти).  И   тогда,
избежав эмоциональной  вспышки, вы избежите и чувства вины за проявление своей
слабости, сможете лучше понять ребенка, который так нуждается в вашей поддержке.
ПРАВИЛА РАБОТЫ С ГИПЕРАКТИВНЫМИ ДЕТЬМИ
1. Работать с гиперактивным ребенком целесообразней в первую половину дня, а
не вечером.
2. Уменьшать нагрузку ребенка следует по времени, но не облегчать ее.
3. Делить   работу   на   более   короткие,   но  более   частые   периоды.   Использовать
физкультминутки.
4. Быть артистичным, экспрессивным педагогом.
5. Снизить   требования   к   аккуратности   в  начале   работы,   чтобы   сформировать
чувство успеха.
6. Посадить ребенка во время занятий рядом с взрослым.
7. Использовать тактильный контакт  (элементы массажа, прикосновения, по
глаживания).
8. Договариваться с ребенком о тех или иных действиях заранее.
9. Давать короткие, четкие и конкретные инструкции.
10.Использовать гибкую систему поощрений и наказаний.
11.Поощрять ребенка сразу же, не откладывая на будущее.
12. Предоставлять ребенку возможность выбора.
6 13. Оставаться спокойным. Нет хладнокровия  нет преимущества!
                                                                 Дошкольное воспитание № 1,  2007 г. стр. 88  95.
                                                      Материал подготовлен педагогом – психологом – Е.М.Бондарь
7

file_name: 102.8 -  - гиперактивность - как быть 1.doc

intro: В консультации для родителей - Гиперактивность: Как быть, говорится о том,что импульсивность - это особенность поведения человека  заключающаяся в склонности действовать по первому побуждению под влиянием внешних эмоций. Импульсивный человек не обдумывает свои поступки, не взвешивает все «за» и «против», он быстро и непосредственно реагирует и нередко столь же быстро раскаивается в своих действиях. Однако нельзя говорить об импульсивности как об изолированном проявлении эмоциональных на¬рушений. Импульсивность является одним из проявлений синдрома дефицита внимания/гиперактивности .В консультации для родителей - Гиперактивность: Как быть, говорится о том,что импульсивность - это особенность поведения человека  заключающаяся в склонности действовать по первому побуждению под влиянием внешних эмоций. Импульсивный человек не обдумывает свои поступки, не взвешивает все «за» и «против», он быстро и непосредственно реагирует и нередко столь же быстро раскаивается в своих действиях. Однако нельзя говорить об импульсивности как об изолированном проявлении эмоциональных на¬рушений. Импульсивность является одним из проявлений синдрома дефицита внимания/гиперактивности .

title: Консультация для родителей - Гиперактивность: Как быть?


extracted_text:
____________________________________________
Литературный диктант
по былине «Вольга и Микула Селянинович»
Напишите ответ
Отметк
а:
____________________________________________
Литературный диктант
по былине «Вольга и Микула Селянинович»
1.Отчество Вольги  ______________________
Напишите ответ
2.Кем приходился князь Владимир Вольге?
________________________________________
________________________________________
3.За чем поехали Вольга и его дружина?
________________________________
4.Восстановите слово: «Как орет в поле оратай,
посвистывает____________________у него
поскрипывает».
5.Дополните слова Вольги: «Ай же ты, оратай
оратаюшко, ты поедем со
мною___________________________________
6.По сколько дружинников посылал Вольга,
чтобы сошку Микулы «из земли повыдернули»?
________________________________________
________________________________________
________________________________________
7. Что сделал с сошкой Микула Селянинович,
когда «повыдернул» её из земли?
________________________________________
________________________________________
Выберите правильный вариант ответа.
1.Отчество Вольги  ______________________
2.Кем приходился князь Владимир Вольге?
________________________________________
________________________________________
3.За чем поехали Вольга и его дружина?
________________________________
4.Восстановите слово: «Как орет в поле оратай,
посвистывает____________________у него
поскрипывает».
5.Дополните слова Вольги: «Ай же ты, оратай
оратаюшко, ты поедем со
мною___________________________________
6.По сколько дружинников посылал Вольга,
чтобы сошку Микулы «из земли повыдернули»?
________________________________________
________________________________________
________________________________________
7. Что сделал с сошкой Микула Селянинович,
когда «повыдернул» её из земли?
________________________________________
________________________________________
8. Ранние записи былин были сделаны в …
Выберите правильный вариант ответа.
а) 14 веке       б) 13 веке           в) 17 веке
8. Ранние записи былин были сделаны в …
9. Выберите наиболее известных исполнителей
былин
а)   Т.Рябинин
в) В.Щеголёнок            г) П.Рыбников
  б)   Кирша   Данилов
10. Кто из художников иллюстрировал былины,
сказки?
а) Репин; б)  Шишкин;  в)Васнецов;  г)Билибин
а) 14 веке       б) 13 веке           в) 17 веке
9. Выберите наиболее известных исполнителей
былин
а)   Т.Рябинин
в) В.Щеголёнок            г) П.Рыбников
  б)   Кирша   Данилов
10. Кто из художников иллюстрировал былины,
сказки?
а) Репин; б)  Шишкин;  в)Васнецов;  г)Билибин Отметк
а:

file_name: Литературный диктан.docx

description:
Отметк
а:

intro: Литературный диктант по былине «Вольга и Микула Селянинович» после прочтения самой былины в 7 классе.  Проверочная работа построена в форме именно диктанта, содержит 10 заданий ( с выбором ответа, с развернутым ответом, дописать предложение). На одном листе представлено 2 варианта.

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Сценарий праздника, посвященный 8 Марта
«Мы будем вечно прославлять ту женщину, чье имя – мать»

Основными целями этого мероприятия являются:
воспитание у  школьников чувства любви и уважения к старшему поколению:
матери, бабушке;
 поднятие роли матери как хранительницы домашнего очага;



сплочение матерей школы;
знакомство матерей учащихся между собой и сближение их интересов;
заинтересованность приглашенных в досуговой деятельности школьников.
 Задачи праздника:
 развитие у детей чувства ответственности перед поставленной задачей;

 развитие артистических и творческих способностей у учеников;
 научить любить мать, уважать ее труд, терпение;
 уметь выразить свою любовь к матери через искусство, слово, музыку;
 научить гордиться своей мамой;

создать обстановку комфорта для свободного общения и отдыха;
 показать творческие способности учащихся школы.
Подготовительная работа начинается за один месяц до проведения Праздника и
проводится в следующем порядке:
а) 7а– 8 а классы   принимают участие в конкурсе синквейнов, сочинений, презентаций,
стихотворений: «Мамочка наша родная, эти нежные строки – тебе».
б) 7 а класс    принимает участие в конкурсе портретов: «Мы будем вечно прославлять
ту женщину, чье имя – мать»
в) также проводится конкурс изделий, выполненных руками мам: « Говорят – у мамы
Руки золотые!»
3. Учащиеся под руководством  классного руководителя и учителя музыки готовят
музыкальные номера, которые примут участие в  концерте. Это чтение стихов,
отрывков из прозы о маме, танец «Цыганочка», постановка сценки из пьесы Е.Шварца
«Два клёна». 1. Конкурсная программа
Две команды  3 мамы  и 3 дочери  от каждого класса. Победительницы получают
почетный титул и "медаль",  мамы получают от своих детей подарки.

Ведущий 1
         Женщина – с нами, когда мы рождаемся,
Женщина – с нами в последний наш час,
Женщина – знамя, когда мы сражаемся,
Женщина – радость раскрывшихся глаз.
Ты – женщина, ты – книга между книг,
И славословит бешено средь пыток.
Ты – свернутый, запечатленный свиток;
Ты – женщина, и этим ты права.
В его строках и дум, и слов избыток,
От века убрана короной звездной,
В его листах безумен каждый миг.
Ты – в наших безднах образ божества!
Ты – женщина, ты – ведьмовский
напиток!
Он жжет огнем, едва в уста проник;
Но пьющий пламя подавляет крик
2 Ведущая:
Мы для тебя влечем ярем железный,
Тебе мы служим, тверди гор дробя,
И молимся – от века – на тебя!
В. Брюсов
Праздник 8 марта еще впереди, но мы уже ждем его с нетерпением. А знаете ли Вы
историю Дня 8 марта? (слушает ответы учащихся).
Экскурсия в историю этого дня. 8 марта 1911 года в Австралии, Германии, Швейцарии,
Дании   прошли   митинги   с   требованием   предоставить   женщинам   равные   права   с
мужчинами. И этот день вошел в историю как международный женский день. История
забылась, а день остался. Слайды презентации № 3 8.
Пусть день ваш будет солнечным,
прекрасным,
И розами ваш будет устлан путь,
И каждый вечер звездным, чистым,
ясным.
О, Женщина, всегда счастливой будь!
Когда, играя первозданной силой,
Творила этот мир природамать,
Она в тебя, о, Женщина, вместила
Всю красоту свою и благодать. Тебе порыв грозы, зари сияние,
Великолепье гор и норов рек,
Отрада глаз, души очарованье,
Тобою вечны мир и человек.
В тебе природа все свое искусство
Запечатлела, чтоб сказать: “Хвала!”
И для тебя потом в порыве чувства
Влюбленного мужчину создала.
Сегодня наш праздник проходит в виде соревнования 2 команд. Им будут предложены
различные   конкурсы.   А   оценивать   их   будет   компетентное   жюри   в   составе:
председатель   –   директор,   представитель   совета   ветеранов,
  старшеклассники.
Уважаемые команды  гостьи – мамы и дочери – ученицы 7 «А» и 8 «А» классов
займите, пожалуйста, места за столиками.
1й
2й
3й

4й
О,   женщины!   Во   все
века
Вас   слабым   полом
называли.
Вам

посвящали,
И   вас   носили   на
руках.
серенады

прекрасных
Изза
ваших глаз
Ломали   мушкетеры
шпаги.
Поэты тратили на вас
Десятки   тысяч   тонн
бумаги.
Шло   время   в
вечной суете,
И   вы   теперь
уже не те:
Ну, разве есть у нас
причины
Вас   слабым   полом
называть?
Ведь   вы   давно   уже
мужчинам
Ни   в   чем   не   стали
уступать.
2 Ведущая
Народная мудрость. Не следует ею пренебрегать, думая о взаимоотношениях в семье, о
роли женщиныматери в жизни ребёнка.
Конкурс 1 Из предложенных Вашей команде карточек сложите поговорку, пословицу
или афоризм. Встаньте в линию, громко и красиво прочитайте Ваши мудрые слова
И действительно, лучше мам нет никого на свете, но не всегда наши мамы были такими
взрослыми, такими солидными, серьезными. В детстве многие из них были похожи на
маленьких кокеток. Ктото занимался фигурным катанием, ктото из них был
гимнасткой, ктото мечтал о сцене, хотел стать певицей.
Ведущий 2. Следующий тур – «Музыкальный» из серии «Угадай мелодию и
исполнителя пени».
Конкурс  для болельщиков  Разгадать музыкальные ребусы, нарисованные на нотном
стане. (Фа  соль, доля)
Стихотворение нашего земляка
Коротаева             Виктора
О вера наших матерей,
Вовек не знающая меры,
Святая трепетная вера
В нас,
Подрастающих детей.
Ее, как свет в березняке,
Не вытравит ничто на свете:
Ни единицы в дневнике, Ни злые жалобы соседей.
Уж матери такой народ –
Вздохнут,
Нас долгим взглядом смеря:
«Пусть перебесятся. Пройдет». –
И снова верят, верят, верят.
Так верят матери одни
Взыскательно и терпеливо.
И – не крикливые они – они
Не почитают это дивом.
А просто нипочем года
Их вере, трепетной и нежной;
Вот только мыто
Не всегда
Оправдываем
Их надежды
(Итоги конкурса)
А мы возвращаемся к нашим конкурсам. Вы знаете, наши мамы да бабушки
умеют все! Каждая из них и швец, и жнец, и на дуде игрец. А соберутся наши
мамули дружной компанией, каждая сына своего да дочку нахваливает!

Ведущая . Посмотрим, есть ли за что? Хорошие ли помощники? Для следующего
конкурса будут нужны: мама и бабушка, а ещё два ребенка. Представьте себе, что в
честь праздника вы налепили домашних пельменей и поручили своим детям кидать
эти пельмени в кастрюлю. Ваши любимые дети подошли к этому заданию творчески,
то есть делают это с довольно приличного расстояния, стоя к кастрюле спиной. Вы,
дорогие мамы и бабушки, можете здесь их подстраховать, то есть взять кастрюли в
руки и ловить пельмени, которые ваши дети будут кидать себе за спину. Вот и все
условия конкурса! Чья же команда наловит больше пельменей?
Конкурс «Пельмешки без спешки».
Каждый участник бросает по 2 пельменя, которые ловит один представитель от
команды мам и бабушек
Ведущий подготовили сценку из пьесы Е.Шварца «Два клёна».
Бабаяга. Надеешься детишек спасти?
Василиса. Надеюсь.
Бабаяга. Любишь своих сыновей?
Василиса. А конечно, люблю.
Бабаяга. А которого больше?
Василиса. А того, которому я нынче нужнее. Заболеет Федор – он мой любимый
сын, пока не поправится. Иванушка в беду попадет – он мне всех дороже. Поняла?
Бабаяга. А   вот   и  поняла.  Наука   нехитрая.  Одного  только  понять  не   могу,  как
детишки не прискучили тебе, пока маленькими были да пищали с утра до вечера без
толку. Я, красавица, давно бы таких – раз, да и за окошко!
Василиса. Вот и видно, что ты Бабаяга, а не человек. Разве малые дети без толку
пищат? Это они маму свою зовут, просят посвоему: «Мама, помоги!» А как поможешь
им, тут они и улыбнутся. А матери только этого и надо.
Бабаяга. А как подросли твои крикуны да стали чуть поумнее – разве не замучили
они тебя своеволием, не обидели непослушанием? Ты к ним любя, а они от тебя –
грубя. Я бы таких сразу из дому выгнала! Василиса. Вот и видно, что ты Бабаяга, а не человек. Разве они нарочно грубят?
Просто у них добрые слова на донышке лежат, а дурные на самом верху. Тут надо
терпение иметь.
Бабаяга. Василиса, ты пойми, все равно я тебя погублю. Меня, злодейку, нельзя, ну
просто   никак   невозможно   победить!   Мой   будет   верх.  Не   сможешь   ты   своих   детей
спасти.
Василиса. Никогда! Ты за всю свою жизнь ящичка простого не сколотила, корзинки
не сплела, травинки не вырастила, сказочки не придумала, песенки не спела, а все
ломала, да била, да отнимала. Где же тебе, неумелой, с нами справиться?
Ведущий. Наши дети очень любят своих мам, посмотрите на стенды, где они
столько ласковых слов сказали в адрес своих мам в сочинениях и стихах.
Чтец читает стихи и приглашает на конкурс бабушек.
Бабушка, отложика ты работу,
Выходи на наш конкурс скорей,
Покажи свой характер веселый,
И талант, и уменье быстрей,
Любим нашу и маму, конечно,
Но подчас, Вы для нас  лучший друг.
Выходите, бабуси, на конкурс!
Выходите смелее на круг!
 Задание "Ласковый шаг".
Ведущий: Бабушки… Из их уст внуки слышат подчас больше ласковых слов, чем от
своих родителей. Папа и мама или очень молоды и не умеют их говорить детям, или
очень заняты… А что говорят внукам бабушки, когда ласкают их?
Условия конкурса. На каждый шаг бабушки говорят ласковое слово… Кто дальше
уйдет? Бабушки, ждущие своей очереди, находятся в отдельной комнате, чтобы
не слышать слова соперниц.
Стихотворение череповецкого поэта А. Каютиной «У бабушки нашей…»
Ведущий: Мать следит за вашей дорогой, стараясь вовремя предостеречь вас от
неверного шага или позорного поступка.
Есть в природе знак святой и вещий,
Ярко обозначенный в веках!
Самая прекрасная из женщин –
Женщина с ребенком на руках.
От любой напасти заклиная
(Ейто уж добра не занимать!),
Словно богоматерь, но земная,
Гордая, возвышенная мать.
Свет любви издревле ей завещан,
Так вот и стоит она в веках.
Самая прекрасная из женщин –
Женщина с ребенком на руках.
Итоги конкурса для бабушек.Особая слава тем мамам, у которых трое и более
детей. Эти семьи называются многодетными. Мамочка наша родная,
Эти нежные строки тебе.
Пусть печали в твой дом не заходят,
Пусть болезни пройдут стороной.
Мы всю жизнь, наша милая мама,
Пред тобой в неоплатном долгу.
Спасибо, родная, за то, что растила,
За то, что взамен ничего не просила.
Что горе и радость, деля пополам,
Во всём лучшей доли желала ты нам.
Красива, добра, весела и нежна,
Ты нам ежедневно и вечно нужна.
Ведущая Следующий конкурс «Узнай свою маму по отпечаткам губ, по очертанию
кисти руки, по её ответам на вопросы анкеты»
Ведущий 1 Пройдет 10, 20, 50 лет, забудутся в твоей памяти многие события, люди,
встречи. Но чтобы ни пережил ты, воспоминания всегда будут возвращать, тебя в
светлый мир твоего детства, к образу матери, ее рукам. Когда на фронте удавалась
свободная минутка, солдаты писали письма матерям. Письма были теплыми и
нежными.  Ты проводила на войну сыновей,  если не ты, так другая, такая же, как
ты,  иных ты уже не дождешься вовеки, а если эта чаша миновала тебя, так
она не миновала другую, такую же, как ты. Но если и в дни войны у людей есть кусок
хлеба и есть одежда на теле, и если стоят скирды на поле, и бегут по рельсам поезда, и
вишни цветут в саду, и пламя бушует в домне, и чьято
незримая сила подымает воина с земли или с постели, когда он заболел или
ранен,  все это сделали руки матери моей  моей, и его, и его.
Оглянись же и ты, юноша, мой друг, оглянись, как я, и скажи, кого ты
обижал в жизни больше, чем мать,  не от меня ли, не от тебя, не от него, не
от наших ли неудач, ошибок и не от нашего ли горя седеют наши матери? А ведь придет
час, когда мучительным упреком сердцу обернется все это у материнской могилы.
Мама, мама!.. Прости меня, потому что ты одна, только ты одна на свете
можешь прощать, положи на голову руки, как в детстве, и прости..."
Итоги конкурса «Узнай свою маму»
Отшумит и умчится любая беда,
Как весенней порою грохочущий гром,
Если с вами она, если рядом всегда
Человек, на котором держится дом.
Может быть, 33 ей или 73 –
Сколько б ни было ей, возраст тут ни
при чём:
В беспокойстве, в делах от зари до зари
Человек, на котором держится дом.
Очень редко, но всё же бывает больна,
И тогда всё вокруг кувырком, кверху
дном.
Исполним вместе с 7 «А» песню на мотив «Маленькой страны» (Слова на слайде
праздничной презентации)
Потому что она, потому что она –
Человек, на котором держится дом.
Нас куда – то уносит стремительный
век.
В суете, мы порой забываем о том,
Что она – не фундамент, она – человек,
Человек, на котором держится дом.
Чтобы было и в сердце, и в доме светло,
На её доброту отвечает добром.
Пусть всегда ощущает любовь и тепло
Человек, на котором держится дом.
Мамочка лучше всех на свете,
Мамочку любим мы,
Мамочке все улыбки наши,
Лучшие в мире сны.
Мама всегда в делах домашних,
Много у нее забот,
Знаем, что очень сильно мама
К вечеру устает.
Припев:    Мамы роднее нет,
Мамы роднее нет,

В чем же любимой мамы нашей
Молодости секрет?
Вырастим мы своих детишек
.И через много лет
Тоже узнаем самый главный
Мамин большой секрет:
Только  любовь большая маме
Стариться не дает,
Пусть же она, родная наша,
Долго еще живет. Ведущая 2:  Хотя   каждый   из   нас   должен   быть   вежливым   и   деликатным,  не  нужно
забывать   о   чувстве   уверенности.   Если   Вы   уверены   в   себе,   Вы   легко   подойдете   к
объекту Вашего внимания, заведете с  ним или ней разговор, произведете неизгладимое
впечатление. Давайте проверим, на сколько Вы уверены в себе.
Конкурс 4  для болельщиков «Ах, какая я красивая!»
музыкальный фон «Ах, какая женщина»
Каждой участнику по очереди дается зеркало. Надо, глядя на себя в зеркало, сказать:
«Ах, какой я красивый!» или «Ах, какая я красивая!» Победитель тот, кто лучше всех
себя расхвалит.
Ведущий   1:  Прекрасно,   когда   человек   уверен   в   себе   и   считает   себя   красивым,
очаровательным и привлекательным.
Песня  о крутой девчонке (в образе Верки Сердючки)  Дочь, «вся такаярастакая»,
поёт на мелодию песни «У неё глаза…» (из репертуара группы «Премьерминистр»).
1. Мой сосед не ест, ни спит –

Про меня лишь говорит.
Говорит, что нет прекраснее,
Ладнее девушки, что с ним сидит.
Посмотрите не спеша:
Разве я не хороша?
Про себя отмечу…
Припев: У меня глаза – два брильянта в три карата,
Локоны мои – сходят все с ума ребята,
Губки у меня – створки две в ворота рая,
И вообще я вся, вся такаярастакая.
2. Чтоб жира не было совсем,                                      3. Я моделью стать хочу,
Третий день уже не ем.                                                 Мне это дело по плечу.
И всё для того, чтобы было понятно                           Посмотрите, как красиво хожу
И видно всем.                                                                 Я, словно лечу.
Посмотрите не спеша:                                                   Посмотрите не спеша:
Разве я не хороша?                                                         Разве я не хороша?
Про себя отмечу…                                                         Про себя отмечу…
Подведение итогов конкурсов.
Эдуард Асадов
Мне уже шестнадцать, мама!
Ну что ты не спишь и все ждешь
упрямо?
Не надо. Тревоги свои забудь.
Мне ведь уже не шестнадцать, мама!
Мне больше! И в этом, пожалуй, суть.
Я знаю, уж так повелось на свете,
И даже предчувствую твой ответ,
Что дети всегда для матери дети,
Пускай им хоть двадцать, хоть тридцать
лет
И все же с годами былые средства
Както меняться уже должны.
И прежний надзор и контроль, как в
детстве,
Уже обидны и не нужны.
Ведь есть же, ну, личное очень чтото!
Когда ж заставляют: скажи да скажи!  То этим нередко помимо охоты
Тебя вынуждают прибегнуть ко лжи.
Родная моя, не смотри устало!
Любовь наша крепче еще теперь.
Ну разве ты плохо меня воспитала?
Верь мне, пожалуйста, очень верь!
И в страхе пусть сердце твое не бьется,
Ведь я поглупому не влюблюсь,
Не выйду навстречу, кому придется,
С дурной компанией не свяжусь.
И не полезу кудато в яму,
Коль повстречаю в пути беду,
Я тотчас приду за советом, мама,
Сразу почувствую и приду.
Когдато же надо ведь быть смелее,
А если порой поступлю не так,
Ну что ж, значит буду потом умнее,
И лучше синяк, чем стеклянный колпак.
Дай твои руки расцеловать,
Самые добрые в целом свете.
Не надо, мама, меня ревновать,
Дети, они же не вечно дети!
И ты не сиди у окна упрямо,
Готовя в душе за вопросом вопрос.
Мне ведь уже не шестнадцать, мама.
Пойми. И взгляни на меня всерьез.
Прошу тебя: выбрось из сердца грусть,
И пусть тревога тебя не точит.
Не бойся, родная. Я скоро вернусь!
Спи, мама. Спи крепко. Спокойной
ночи!
Ведущий 1:  Хотелось бы   вам, молодые люди, встречаться с очень красивыми, но
недалекими девушками? А вам, девушки, с горой мускулов, которая не может связать
пару   слов?   Дело   Ваше,   но   я   думаю,   что   нет.   Итак,   следующее   испытание   наших
красавиц.
Конкурс 5  Литературный конкурс
ЛИТЕРАТУРНЫЙ КОНКУРС
По отрывку из произведения нужно узнать литературного героя, выбрать из
предложенного реквизита элемент костюма этого героя и, одевшись, поздравить
собравшихся от его имени с  8 марта:
 Силуэт, сгибаясь и пошатываясь под ударами ветра, открыл калитку, и
дети увидели, что он принадлежит женщине… Незнакомка была худая, с
большими руками и ногами и … пронзительными синими глазами. Одной
рукой она придерживала шляпку. И вдруг она поднялась в воздух и
полетела прямо к дому! .. Было похоже на то, что ветер.. принес ее прямо к
парадной двери. (Мэри Поппинс. Помела Треверс. – зонтик и шляпка)
 Малыш надеялся, что … (она) будет молодая и милая девушка вроде
учительницы в школе. Но все вышло наоборот. Она оказалась суровой
пожилой дамой высокого роста, грузной да к тому же весьма решительной
в мнениях  и действиях. У нее было несколько подбородков и злющие
глаза. (Фрекен Бок. Линдгрен. Карлсон, который живет на крыше. – чепец и
фартук)
 Она несла в руках отвратительные, тревожные желтые цветы… они первые
почемуто появляются в Москве. И эти цветы очень отчетливо выделялись
на черном ее весеннем пальто. И меня поразила не столько ее красота,
сколько необыкновенное, никем не виданное одиночество в глазах… О ней же – в конце романа: Она открыла коробочку и увидела в ней жирный
желтоватый крем. Ей показалось, что он пахнет болотной тиной… Она
начала втирать крем в лоб и щеки… Глянула в зеркало – и уронила
коробочку… закрыла глаза, потом глянула еще раз и буйно
расхохоталась… На нее, 30летнюю, из зеркала глядела от природы
кудрявая черноволосая женщина лет 20ти, безудержно хохочущая,
скалящая зубы… (Маргарита. Булгаков – желтые цветы)
Песню о маме
Ведущий 2. Мальчики нашего класса подготовили музыкальный подарок. Девочки
присаживаются, а мальчики все к доске.
(песня и вручение подарков)
Слова песни (на мотив «Бабушки – старушки»):
Милые наши девочки,
С праздником!
Мы очень хотим пожелать вам счастья!
Всего, что вам самим хочется!
И эту песню мы посвящаем вам.
Без девчонок грустно нам, мы об этом
знаем,
если улыбнутся нам  сразу оживаем.
Без девчонок всё не то и не интересно
И об этом мы поём в нашей классной
песне
И об этом мы поём в нашей классной
песне
Девочки, девочки, наши вы
подружки,
Хитрые, хитрые, ушки на
макушке.
Девочки, девочки, мы вас обожаем
–
Только как вас понять мы увы не
знаем
Только как вас понять мы увы не
знаем
Всех девчонок любим мы, всех без
исключенья,
Им конфеты дарим мы цветочки и
печенья.
Иногда, бывает что драку затеваем,
Но поймите в жизни нашей всякое
бывает
Но поймите в жизни нашей всякое
бывает
Девочки, девочки, наши вы
подружки,
Хитрые, хитрые, ушки на
макушке.
Девочки, девочки, мы вас обожаем
–
Только как вас понять мы увы не
знаем
Только как вас понять мы увы не
знаем
Конкурс   для   команд   –   букет   друг   другу   –   на   ватмане   нарисовать     в   форме
эстафеты цветок.
Стихотворение  «Не обижайте матерей»  Виктора Грин
Не обижайте матерей,                                    Так будьте чуточку
На матерей                                                                    добрей,
не обижайтесь.
Опекой их Перед разлукой                                                            не раздражайтесь,
у дверей
Нежнее с ними
попрощайтесь.
И уходить за поворот
Вы не спешите,
Не обижайте матерей,
На матерей
не обижайтесь.
Они страдают от разлук,
И нам в дороге
не спешите,                                                 беспредельной
И ей, стоящей у ворот,
Как можно дольше
помашите.
Вздыхают матери
Без материнских добрых рук –
Как малышам
без колыбельной.
Пишите письма им
в тиши

тревожной.
И слов высоких
скорей
Для них мы вечно
малыши,
И с этим спорить
невозможно.
                          не стесняйтесь,
Не обижайте матерей,
На матерей
                                                 не обижайтесь
Ведущий 2. Слово предоставляется членам жюри.
По итогам всей конкурсной программы выявляются победительницы в следующих
номинациях:
1. Краткость – сестра таланта.
2. Рукодельница
3. Самая весёлая
4. Самая музыкальная
5. Самая умная
Встаньте все и выслушайте стоя
Сохранённое во всей красе
Слово это  древнее, святое!
Распрямитесь! Встаньте!..
Встаньте все!
Слово это сроду не обманет,
6. Самая ловкая
7. Самая обаятельная
8. Самая талантливая
9. Победитель «Маленькая Фея»
Чтец
В нём сокрыто жизни существо.
В нём  исток всего.
Ему конца нет.
Встаньте! Я произношу его:
 М а м а !
Ведущий: И закончить хотелось бы наш праздник словами Мусы Джалиля:
«Мы будем вечно прославлять
Ту женщину, чьё имя – Мать».
Музыкальный фон – «Зачарована. Заколдована…»

file_name: СЦЕНАРИЙ 8 МАРТА.doc

intro: Сценарий внеклассного мероприятия, посвящённый Международному женскому дню 8 марта (7-8 класс). Встреча команд двух классов, состоящая из 3 девочек и их матерей. Весёлые соревнования оценивает жюри, конкурсы и концертные номера в исполнении детей. Выставка поделок мам и дочерей, стихи и сочинения, рисунки,  праздничные стенгазеты украшают актовый зал школы.Сценарий внеклассного мероприятия для учеников и родителей 7-8 класов

классное руководство

group: Педагогика

title: ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ


extracted_text:
ГИПЕРАКТИВНОСТЬ
КАК ФАКТОР РИСКА.
В   наши   дни   большую   значи
мость
  приобрела   проблема
раннего (дошкольного) выявления
синдрома   дефицита   внимания   с
гиперактивностью,   его   медико
психологопедагогическая
коррекция,
профилактика
факторов   риска.   Именно   это
заболевание   является   самой
частой   причиной   нарушений   по

ведения и трудностей в обучении детей дошкольного и школьного возраста
1 Изучению проблемы синдрома дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ) в
последние   десятилетия   придается   особое   значение   в   зарубежных   странах.
Целенаправленные исследования СДВГ в России начались относительно недавно. По
данным   зарубежных   и   отечественных   эпидемиологических   исследований,   частота
встречаемости   синдрома   среди   детей   дошкольной   и   школьной   возрастных   групп
достигает 4,09,5%, при этом преобладает он у мальчиков  соотношение мальчиков и
девочек с СДВГ составляет примерно 5:1.
Неординарные способности или задержка в развитии?
Проявления   синдрома   дефицита   внимания   с   гиперактивностью   могут   быть
распределены   по   четырем   основным   группам   симптомов:   нарушения   внимания,
признаки   импульсивности   и   гиперактивности,   симптомы   статикомоторной
недостаточности,   социальная   дезадаптация.   Отставание   биологического   созревания
центральной нервной системы у детей с СДВГ и как следствие  высших мозговых
функций   (преимущественно   регулятивного   компонента)   не   позволяет   ребенку
адаптироваться   к   новым   условиям   существования   и   нормально   переносить   интел
лектуальные   нагрузки.   Наблюдается   несоответствие   между   реальным   уровнем
развития   ребенка   и   успеваемостью,   которую   можно   было   ожидать,   исходя   из
коэффициента его интеллекта. Довольно часто гиперактивные дети сообразительны и
быстро   схватывают   информацию,   обладают   неординарными   способностями.   Среди
детей с СДВГ встречаются действительно талантливые дети, но и случаи задержки
психического развития у данной категории детей не являются редкостью.
Импульсивность поступков и повышенная возбудимость
Интеллект детей сохраняется, но черты, характеризующие   СДВГ     беспокойство,
неусидчивость,   множество   лишних   движений,   недостаточная   целенаправленность,
импульсивность   поступков   и   повышенная  возбудимость,      часто   сочетаются   с
трудностями в  приобретении учебных навыков (чтение, счет, письмо). Нужно отметить, что
утомление обладает двойным  биологическим   действием:   с   одной   стороны,   оно   является
защитной охранительной реакцией организма  от   чрезвычайного   истощения,   с   другой
утомление  стимулирует восстановительные процессы, раздвигает  границы функциональных
возможностей. Чем дольше ребенок работает, тем короче становятся продуктивные периоды
и длительнее время отдыха  пока не наступает полное истощение. Ребенок, что называется,
засыпает на месте  для восстановления умственной работоспособности необходим сон.
В   период   отдыха   мозга   ребенок   перестает   понимать,   осмысливать  и   перерабатывать
поступающую информацию. Она нигде не фиксируется и не задерживается, поэтому ребенок не
помнит, что он в это время делал, не замечает,  что были какието перерывы в его работе.
Умственная утомляемость больше свойственна девочкам, а у мальчиков она проявляется к семи
годам. У девочек также снижен уровень словеснологического мышления.
Речь, внимание, память
2 Память у детей с синдромом дефицита внимания с  гиперактивностью может быть в
норме, но изза исключительной неустойчивости внимания наблюдаются пробелы в «хорошо
усвоенном» материале. В  этом возрасте начинают обращать на себя внимание  нарушения
речи. Ребенок отвлекается на незначительные звуковые и зрительные сигналы, которые
другими   сверстниками   игнорируются.   Тенденция  к   ярко   выраженному   снижению
внимания наблюдается в непривычных ситуациях, особенно когда необходим
3 действовать самостоятельно. Дети не проявляют упорства ни во время занятий, ни в
играх, не могут досмотреть до конца любимую телепередачу. Переключение внимания
при   этом   отсутствует,   поэтому   быстро   сменяющие   друг   друга   виды   деятельности
осуществляются редуцированно, некачественно и фрагментарно, однако при указании
на ошибки дети стараются их исправить. Нарушение внимания у девочек достигает
максимальной выраженности к шести годам и становится ведущим нарушением в этом
возрастном периоде.
Повышенная двигательная активность
Основные   проявления   гипервозбудимости   наблюдаются   в   различных   формах
двигательной   расторможенности,   которая   бесцельна,   ничем   не   мотивирована,
бесситуативна   и   обычно   не   управляема   ни   взрослыми,   ни   сверстниками.   Такая
повышенная   двигательная   активность,
  переходящая   в   двигательную
расторможенность,   является   одним   из   множества   симптомов,   сопровождающих
нарушения развития ребенка. Целенаправленное моторное поведение менее активно,
чем у здоровых детей того же возраста. Импульсивность проявляется в неряшливом
выполнении заданий (несмотря на усилие все делать правильно), в несдержанности в
словах, поступках и действиях (например, выкрикивание с места во время занятия,
неспособность   дождаться   своей   очереди   в   играх   или   другой   деятельности),   в
неумении   проигрывать,   излишней   настойчивости   в   отстаивании   своих   интересов
(невзирая   на   требования   взрослого).   С   возрастом   проявления   импульсивности
меняются: чем ребенок старше, тем импульсивность более выражена и заметна для
окружающих. Присутствие взрослого не является для детей с СДВГ сдерживающим
фактором.
Проблемы социальной адаптации
Одной из характерных особенностей детей с синдромом дефицита внимания с
гиперактивностью   являются   нарушения   социальной   адаптации.   Для   этих   детей
типичен более низкий уровень социальной зрелости, чем обычно бывает в их возрасте.
У ребенка легко формируется и фиксируется негативная самооценка, враждебность к
окружающим, возникают неврозо подобные и психопатологические расстройства. У
детей с СДВГ нарушены отношения со сверстниками и взрослыми. В психическом
развитии   эти   дети   отстают   от   сверстников,   но   стремятся   руководить,   ведут   себя
агрессивно и требовательно. Импульсивные гиперактивные дети быстро реагируют на
запрет или резкое замечание, отвечают резкостью, непослушанием. Попытки сдержать
их приводят к действиям по принципу «отпущенной пружины». От этого страдают не
только окружающие, но и сам ребенок, который хочет выполнить обещание, но не
сдерживает его.
Похвала и одобрение
4 Заинтересованность игрой у таких детей быстро проходит. Дети с СДВГ любят
играть в деструктивные игры, во время игры не могут сосредоточиться, конфликтуют
с   товарищами,   несмотря   на   то   что   любят   коллектив.   Амбивалентность   форм
поведения   чаще   всего   проявляется   в   агрессивности,   жестокости,   плаксивости,
истероидности   и   даже   чувственной   тупости.   Ввиду   этого   у   детей   с   синдромом
дефицита внимания с гиперактивностью мало друзей, хотя эти дети экстраверты: они
ищут друзей, но быстро теряют их.
Социальная   незрелость   таких   детей   проявляется   в   предпочтении   построения
игровых отношений с детьми младшего возраста. Сложно складываются отношения со
взрослыми.   Детям   трудно   дослушать   объяснение   до   конца,   они   постоянно
отвлекаются особенно при отсутствии заинтересованности. Эта дети игнорируют как
поощрение со стороны взрослых, так и наказание. Похвала не стимулирует хорошее
поведение,   поэтому   поощрения   должны   был   очень   обоснованными,   иначе   ребенок
будет весте себя хуже. Однако необходимо помнить, что гиперактивному ребенку для
укрепления уверенности в себе похвала и одобрение взрослого необходимы.
Как вести себя
Ребенок с синдромом ДВГ не способен освоить свою роль и не может понять, как
он   должен   себя   вести   Такие   дети   ведут   себя   фамильярно,   не   учитывают
обстоятельств, не могут приспособиться и принят! правила поведения в конкретной
ситуации. Дети плохо засыпают даже при соблюдении режима, едят медленно, все
роняя и разливая, в результате чего  процесс принятия пищи становится источником
ежедневных конфликтов в семье.
Главное – терпение
Гармонизация   развития   личности   детей   с   СДВГ   зависит   от   микро      и
макроокружения. Если в семье сохраняются взаимопонимание, терпение и теплое от
ношение   к   ребенку,   то   после   излечения   заболевании;   все   отрицательные   стороны
поведения   исчезают.   В     противном   случае   даже   по   выздоровлении   патология
характера   останется,   а   может   и   усилиться.   Важно   подчеркнуть,   что   неприятие
обществом   гиперактивных  детей   приводит
к   развитию   у   них   чувства   отверженности,
отдаляет   их   от   коллектива,   усиливает
неуравновешенность,
  вспыльчивость   и
нетерпимость к неудачам. Психологическое
обследование   детей   с   этим   синдромом   у
большинства из них выявляет повышенную
тревожность,   беспокойство,   внутреннюю
напряженность,   чувство   страха.   Дети   с
СДВГ   в   большей   степени,   чем   другие,
подвержены   депрессивному   состоянию,
легко   расстраиваются   изза   неудач.
Эмоциональное   развитие   ребенка   отстает   от   нормальных   показателей   данной
5 возрастной группы. Настроение быстро меняется от приподнятого до депрессивного.
Иногда   возникают   беспричинные   приступы   злости,   ярости,   гнева,   не   только   по
отношению к окружающим, но и к себе самому. Спокойная обстановка, поддержка
взрослых   приводят   к   тому,   что   деятельность   гиперактивных   детей   становится
успешной. Эмоции оказывают исключительно сильное влияние на деятельность этих
детей.   Эмоции   средней   интенсивности   могут   ее  активизировать,   однако   при
дальнейшем повышении эмоционального фона деятельность может быть полностью
дезорганизована, а все только что усвоенное  разрушено.
Как помочь ребенку
Незнание   того,   что   у   ребенка   есть   функциональные   отклонения   в   работе
мозговых   структур,   и   неумение   создать   ему   соответствующий   режим   обучения   и
жизни в целом в дошкольном возрасте порождают множество проблем в начальной
школе. Оказание помощи детям с СДВГ должно быть своевременным и объединять
различные   подходы,   в   том   числе   методы   модификации   поведения   (специальные
воспитательные   приемы   для   родителей   и   педагогов),   методы   психолого
педагогической   коррекции,   психотерапии,   а   также   медикаментозное   лечение.
Применение современных методов помогает детям с синдромом дефицита внимания с
гиперактивностью   достичь   значительных   результатов,   постепенно   преодолеть
трудности в обучении, поведении и общении, но необходимыми условиями для этого
являются   своевременность,   последовательность   и   достаточная   продолжительность
оказываемой помощи.
Родителям,
  педагогам   и   психологам   в   воспитании   детей   с
гиперактивностью и повышенной тревожностью следует руководствоваться
следующими правилами:
•  включение ребенка в любую новую игру должно проходить поэтапно. Пусть
он сначала ознакомится с правилами игры, посмотрит, как в нее играют
другие дети, и лишь потом, когда сам захочет, станет ее участником;
• если вы вводите в программу новую игру, то для того, чтобы тревожный
ребенок не ощущал опасности от встречи с чемто неизвестным, лучше
проводить ее на уже знакомом для него материале. Можно использовать
часть   инструкции   или   правил   из   игры,   в   которую   ребенок   уже   играл
неоднократно;
• избегайте состязаний и какихлибо видов работы, учитывающих скорость;
• не сравнивайте ребенка с окружающими;
• доверяйте ребенку, будьте с ним честными и принимайте его таким, какой
он есть;
• чаще используйте телесный контакт, упражнения на релаксацию;
• способствуйте повышению самооценки ребенка, чаще хвалите его, но так,
чтобы он знал за что;
• чаще обращайтесь к ребенку по имени;
• демонстрируйте образцы уверенного поведения, будьте во всем примером
6 ребенку;
• не предъявляйте к ребенку завышенных требований. Если ребенку с трудом
дается какойлибо учебный предмет,  лучше лишний раз помогите ему и
окажите   поддержку,   а   при   достижении   даже   малейших   успехов   не
забудьте похвалить;
• будьте последовательны в воспитании ребенка. Не запрещайте без всяких
причин того, что разрешали раньше. Старайтесь делать ребенку меньше
замечаний;
• используйте наказание лишь в крайних случаях;
• не унижайте ребенка, наказывая его;
• обращаясь с ребенком, не подрывайте авторитет других значимых для него
взрослых людей;
• помогите ему найти дело по душе, где он мог бы проявить свои способности
и не чувствовал себя ущемленным.
                                 Дошкольное и начальное образование журнал «Обруч» №1 – 2009г. стр. 18 – 21.
7 ИГРЫ ДЛЯ ГИПЕРАКТИВНЫХ ДЕТЕЙ
«Найди отличие»  (Е.К. Лютова, Г.Б. Монина)
Цель: развитие умения концентрировать внимание на деталях.
Ребенок рисует любую несложную картинку (котенка, домик и т.п.), передает
ее взрослому, а сам отворачивается. Взрослый дорисовывает несколько деталей и
возвращает картинку. Ребенок должен заметить, что изменилось в рисунке. Затем
взрослый и ребенок могут поменяться ролями. Игру можно проводить и с группой
детей.   В   этом   случае   дети   по   очереди   рисуют   на   доске   какойлибо   рисунок   и
отворачиваются  (при  этом   возможность   движения   не  ограничивается).  Взрослый
дорисовывает несколько деталей. Дети, взглянув на рисунок, должны сказать, какие
изменения произошли.
«Гвалт» (Е. В. Коротаева)
Цель: развитие концентрации внимания.
Один из участников (по желанию) становится водящим и выходит за дверь.
Группа выбирает какуюлибо фразу или строчку из известной всем песни, которую
распределяют так: каждому участнику  по одному слову. Затем входит водящий, и
игроки все одновременно, хором, начинают громко повторять каждый свое слово.
Водящий должен догадаться, что это за песня, собрав ее по словечку. Желательно,
8 чтобы до того, как войдет водящий, каждый ребенок повторил вслух доставшееся
ему слово.
Разговор с руками»  (И. В. Шевцова)
Цель: научить детей контролировать свои действия.
Если   ребенок   подрался,   чтото   сломал   или   причинил   комунибудь   боль,   можно
предложить   ему   такую   игру:   обвести   на   листе   бумаги   силуэт   ладоней.   Затем
предложите   ему   оживить  ладошки      нарисовать   им   глазки,   ротик,   раскрасить
цветными   карандашами   пальчики.   После   этого   можно   затеять   беседу   с   руками.
Спросите: «Кто вы, как вас зовут?», «Что вы любите делать?», «Чего не любите?»,
«Какие вы?». Если ребенок не подключается к разговору, проговорите диалог сами.
При   этом   важно   подчеркнуть,   что   руки   хорошие,   они   многое   умеют   делать
(перечислите, что именно), но иногда не слушаются своего хозяина. Закончить игру
нужно   «заключением   договора»   между   руками   и   их   хозяином.   Пусть   руки
пообещают, что в течение 23 дней (сегодняшнего вечера или еще более короткого
промежутка   времени)   они   постараются   делать   только   хорошие   дела:   мастерить,
здороваться, играть  и не будут никого обижать. Если ребенок согласится на такие
условия,   то   через   заранее   оговоренный   промежуток   времени   необходимо   снова
поиграть   в   эту   игру   и   заключить   договор   на   более   длительный   срок,   похвалив
послушные руки и их хозяина.
9 Игра «Скалолазы»
Цель: концентрация внимания, контроль импульсивных движений.
Участники должны несколько раз пройти вдоль стены, касаясь ее как минимум
тремя конечностями. Кто оторвал или передвинул одновременно две конечности,
считается
«сорвавшимся» и возвращается на старт. Побеждает команда, первая всем составом
добравшаяся до противоположного угла.
Игра «Скамья запасных»
Цель: контроль двигательной активности.
10 Выбывший из какойлибо игры должен сидеть на стуле до ее окончания. Если
он встанет со стула или будет вертеться, на всю команду  налагается штрафное
очко или за считывается поражение.
Игра «Слушай хлопки» (М. И. Чистякова)
Цель: тренировка внимания и контроль двигательной активности
Все идут по кругу или передвигаются по комнате в свободном направлении.
Когда ведущий хлопнет в ладоши один раз, дети должны остановиться и принять
«позу аиста» (стоять на одной ноге, руки в стороны) или какуюлибо другую. Если
ведущий хлопнет два раза, играющие должны принять «позу лягушки» (присесть,
пятки вместе, носки и колени в стороны, руки между ступнями ног на полу). На три
хлопка играющие возобновляют ходьбу.
Игра «Кричалки – Шепталки – Молчалки»
Цель: развитие наблюдательности, умения действовать по правилу, кон
троль двигательной активности.
11 Из разноцветного картона сделать сигналы    три силуэта ладони: красный,
желтый, синий. Когда взрослый поднимает красную ладонь  «кричалку»  можно
бегать, кричать, сильно шуметь; желтая ладонь  «шепталка» = можно тихо пере
двигаться и шептаться, на сигнал  «молчалка»    синяя ладонь   дети должны
замереть  на  месте  или  лечь  на  пол  и не  шевелиться.  Заканчивать  игру  следует
«молчалками».
Игра «Слаломгигант»
Цель: развитие внимания и контроль двигательной активности.
Из   стульев   делают   две   параллельные   «трассы   слалома»,   которые
соревнующиеся   команды   должны   преодолеть,   двигаясь   в   двух   направлениях
спиной   вперед.   Тот,   кто,   лавируя   между   стульями,   заденет   один   из   них,
возвращается   на   старт   для   повторной   попытки.   Побеждает   команда,   первой
прошедшая трассу без ошибок.
Дошкольное и начальное образование журнал «Обруч» №1 – 2009г. стр. 18 – 21.
12

file_name: 102.9.- Гиперактивность как фактор риска.doc

intro: В консультации для родителей - Гиперактивность  - как фактор риска, говорится о том, что проявления синдрома дефицита внимания с гиперактивностью могут быть распределены по четырем основным группам симптомов: нарушения внимания, признаки импульсивности и гиперактивности, симптомы стати-комоторной недостаточности, социальная дезадаптация. Отставание биологического созревания центральной нервной системы у детей с СДВГ и как следствие - высших мозговых функций (преимущественно регулятивного компонента) не позволяет ребенку адаптироваться к новым условиям существования и нормально переносить интел¬лектуальные нагрузки. Наблюдается несоответствие между реальным уровнем развития ребенка и успеваемостью, которую можно было ожидать, исходя из коэффициента его интеллекта.В консультации для родителей - Гиперактивность  - как фактор риска, говорится о том, что проявления синдрома дефицита внимания с гиперактивностью могут быть распределены по четырем основным группам симптомов: нарушения внимания, признаки импульсивности и гиперактивности, симптомы стати-комоторной недостаточности, социальная дезадаптация. Отставание биологического созревания центральной нервной системы у детей с СДВГ и как следствие - высших мозговых функций (преимущественно регулятивного компонента) не позволяет ребенку адаптироваться к новым условиям существования и нормально переносить интел¬лектуальные нагрузки. Наблюдается несоответствие между реальным уровнем развития ребенка и успеваемостью, которую можно было ожидать, исходя из коэффициента его интеллекта.

title: Консультация для родителей - Гиперактивность  - как фактор риска.


extracted_text:
Сказки кота Мурлыки.
Колобок
Программное  содержание.
Познакомить детей с новым литературным жанром – сказка.
Формировать умение внимательно слушать сказку, привлекать детей   к
посильному   участию   в   драматизации   отдельных   отрывков   сказки,
узнавать и называть героев.
Формировать умение различать звуки на слух,   произносить слова, фразы
чётко и громко.
Развивать речевой выдох.
Воспитывать любовь к устному народному творчеству.
Словарь.  Глубокий,   рыхлый,   берлога,   наскребла,   намело,   замесила,
необычный.
Предварительная работа.
Чтение сказки «Колобок», рассматривание иллюстраций к сказке.
 Заучивание стихотворения «В огороде заинька».
 О.Высоцкой  «На санках».
 Пальчиковые игры.
Дидактическая игра «Узнай и назови».
Атрибуты.  Волшебный   мешочек, фигуры героев сказки «Колобок»,   кот
Мурлыка, костюмы, полумаски, печка, прихваты, миска, метелка, совок.
Ход занятия.
Воспитатель: Дети, какое сейчас время года?
Дети: Весна!
Воспитатель: Почему  вы думаете, что наступила весна?
Дети: Солнце греет, снег тает, птички поют.
Воспитатель:  Правильно.   Весна   наступила.   А   вы   хотите   погулять   по
весеннему лесу?
Дети:  Да. Воспитатель: В лесу еще много снега. Снег глубокий, рыхлый. Трудно идти
по такому снегу. Можно провалиться. Поэтому нужны лыжи. Вставайте на
лыжи и поехали в лес. (Дети имитируют ходьбу на лыжах).
Воспитатель: Снег скрипит под лыжами. А как он на солнце сверкает!
Воспитатель: Смотрите, какая высока гора. Хотите покататься?
Дети: Да.
Воспитатель:   Ножки   согнули   в   коленках,   наклонились   вперед,   и
покатились.
Стихотворение О.Высоцкой «На санках» (можно переделать на лыжах)
Покатились лыжи вниз,
Крепче, ребятки, держитесь.
Вы смотрите, не упадите
Там канавка впереди!
Надо ехать осторожно,
А не то разбиться можно!
Воспитатель: Накатались? А разрумянилисьто как!  На этой полянке мало
снега – снимите лыжи.
Воспитатель: Ребятки, посмотрите, кто это под ёлочкой сидит?
Дети: Лисичка.
Воспитатель: Почему она такая грустная? Лисичка «рассказывает, что с ней
никто не играет, потому что она не знает игр с пальчиками».
Воспитатель:  Лисичка,   ребятки   тебе   помогут.   Они   знают   много   игр   с
пальчиками, ты слушай и запоминай.
На полянке дом стоит,
Путь к нему пока закрыт.
Мы ворота открываем,
И гостей всех приглашаем.
Лисичка: Спасибо, ребятки.
Дети: До свидания, лисичка! Идут дальше встречают зайчика.
Зайчик тоже грустный.
Зайчик: Я не знаю стихотворения про себя.
Дети успокаивают его и рассказывают стихотворение «В огороде заинька».
В огороде заинька,
В огороде маленький
Он капусту грызет,
Он морковку берет.
Скок, скок – побежал в лесок.
Зайчик благодарит детей, дети прощаются с ним.
Воспитатель: Лес, какой – то необычный зверушки все грустные. А это, что
за бугорок? Подходят, прислушиваются.
Воспитатель: Здесь медведь спит. Как его домик называется?
Дети: Берлога.
Воспитатель:  Сейчас   нельзя   медведя   будить.   Давайте,   тихонько,   на
носочках уйдем из леса.
Воспитатель: Вот и поиграли мы  в  весеннему лесу.
Раздаётся стук в дверь и заходит котик с волшебным мешочком, здоровается с
детьми и задаёт им вопросы:
 Вы  меня узнали, кто я?
 А что у меня в руках?
 А что в мешочек лежит, вы знаете?
   Я   не   простой   котик,   меня   зовут   кот   Мурлыка.   И   мешочек     у   меня   не
простой, а волшебный. Там сказка живёт.
 Хотите узнать, какая?
Проводится дидактическая игра «Узнай и назови».
Дети поочерёдно достают из мешочка персонаж сказки и называют его. (Это дед. Это баба. Это колобок. Это зайка. И т.д.)   Когда мешочек будет
пустой, дети должны догадаться, как  называется сказка.
Кот  Мурлыка: Ребятки, вы знаете эту сказку?
Дети: Да.
Кот  Мурлыка: Эта сказка мне очень нравится. Пожалуйста, покажите мне
сказку «Колобок».
Дети:  Кот   Мурлыка,   ты   немного   нас   подожди.   Мы   наденем   костюмы   и
покажем сказку.
Воспитатель: Сказка начинается.
Жилибыли дед и баба.
Дед: Испеки мне, баба колобок.
Баба: Мукито нет.
Дед:  По амбару помети, по сусекам поскреби вот и наберешь горсти две
муки.
Воспитатель:  Бабка   так   и   сделала.   (   Все   действия   показывают)   намела,
наскребла 2 горсти муки, замесила, скатала колобок и поставила в печку.
Бабка: Ух! Устала. Чаю попью, отдохну немного.
Дед: Бабка, долго не сиди. Как бы колобок не подгорел.
Бабка: Пойду, посмотрю.
Дед: Прихваты не забудь колобокто горячий.
Воспитатель:  Вытащила бабка из печки колобок, положила на окно стыть
(свои   действия   показывает).   Надоело   колобку   лежать,   он   и   покатился.
Катится, катится, а навстречу ему зайка.
Заяц: колобок, колобок, у тебя румяный бок. Ты в лесу один совсем, я тебя
пожалуй съем.
Колобок:  Не ешь меня, заинька. Лучше послушай мою песенку.
Заяц уши поднял, а колобок запел:
Я колобок.колобок! По амбару метён,
По сусечкам скребён,
На сметане мешён,
В печку сажен,
На  окошке стужен,
Я от дедушки ушёл,
Я от бабушки  ушёл,
От тебя, зайца, не хитро уйти.
Воспитатель: И  покатился колобок дальше. Только заяц его и видел.
Колобок встречает волка, медведя (песенка та же).
Воспитатель: Катится, катится, а навстречу ему лиса. Захотелось ей съесть
колобка. Лиса очень хитрая, поэтому стала хвалить его.
Лиса: Какой ты хорошенький! Какой ты румяненький!
Воспитатель:  Колобку   понравилось,   что   его   хвалят,   он   и   запел   свою
песенку.
Лиса: Старая я стала, плохо слышу, прыгни ко мне на носок и спой ещё разок.
Колобок: Лиса, слушает ушками, а не носиком.
Воспитатель: Поняла лиса, что не смогла обмануть колобка и убежала.
Колобок:
До чего же я хорош!
Вряд ли, где еще найдешь.
Не хочу я, как конфетка.
К чаю быть для деда.
Надо делать чтото срочно,
Убегать мне надо точно.
Воспитатель:  Колобок,   не   надо   убегать.   Лучше   позови   своих   друзей   и
повеселитесь.
«Парная пляска» с котом Мурлыкой.

file_name: Сказки кота Мурлыки.docx

title: Сказки кота Мурлыки.


extracted_text:
Конспект  урока окружающего мира по теме
«Как работает наш организм»
 3й класс
УМК «Перспектива»
Учитель: Харичева Ольга Викторовна
Цель:
 обобщить ранее полученные знания об организме человека;
 познакомить с системами органов человека и их работой.
Планируемые предметные результаты освоения материала:
 характеризовать важнейшие системы органов человека и их функции;
 рассказывать о системах органов организма человека, их строении и работе; объяснять значения понятий;
 понимать взаимосвязь систем органов организма человека;
 выполнять основные правила личной гигиены;
 формировать адекватную оценку своих достижений.
Планируемые личностные результаты освоения материала:
 ориентация на различение систем органов, понимание принципа их работы;
 выполнение правил здорового образа жизни на основе знаний об организме человека;
Планируемые  метапредметные  результаты освоения материала:
Регулятивные
Учащиеся научатся:
 понимать цель познавательной деятельности;
 планировать свои действия при выполнении заданий;
 осуществлять текущий контроль и оценку результатов выполнения заданий. Познавательные
Учащиеся научатся:
 сравнивать и классифицировать изучаемые объекты по различным признакам;
 находить необходимую информацию в книгах;
 получать информацию, используя тексты, таблицы, рисунки, схемы;
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
 выполнять парные и групповые задания в классе;
 сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Характеристика
учебной деятельности учащихся
Характеризовать строение и основные функции систем органов человека. Выполнять правила гигиены систем органов,
планировать меры по укреплению своего здоровья.
Проводить наблюдения и самонаблюдения за процессами жизнедеятельности; фиксировать и сравнивать результаты,
делать выводы.
Проводить наблюдения и самонаблюдения за эмоциональным состоянием.
Извлекать из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) необходимую
информацию об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека, готовить доклады и обсуждать полученные
сведения
Выбирать форму участия в проектной деятельности, самостоятельно распределять роли при участии в групповой
проектной деятельности и планировать свое участие в группе.
Оборудование.
Для учителя:
компьютер, интерактивная доска. Этап урока
1.Организационный
Действия учителя
Беседа учителя:
Деятельность обучающихся
момент.
(Мотивация)
2. Целеполагание
 Одному мудрецу задали
вопрос: «Что для человека
важнее – богатство или
слава?»
Он ответил: “ни то, ни другое,
а здоровье. Здоровый нищий
счастливее больного короля”
А другой предупредил: “Мы
замечаем, что самое ценное
для нас – это здоровье, только
когда его у нас уже нет”.
Поэтому, здоровье нужно
беречь смолоду. А для того,
чтобы быть здоровым, нужно
знать строение своего
организма и уметь его беречь.
Об этом мы будем говорить на
уроке.
Откройте учебник на с.52 и
определите  тему урока.
Поставьте цель урока.
Чтобы хорошо понять, как
«Как работает наш организм»
Узнать, как работает наш организм,  как работают все
системы органов нашего организма.

file_name: Конспект  урока  для конкурса.docx

title: Конспект  урока окружающего мира по теме  «Как работает наш организм»  3-й класс УМК «Перспектива»


extracted_text:
Приложение
Информация для учащихся, подготовленная несколькими учащимися.
Ученик
Сердце – это мощный насос, непрерывно качающий кровь. Этот полый мышечный орган
разделён перегородкой на 2 половины; размером со сжатый кулак, весит от 250 до 350
граммов.
1. В среднем сердце взрослого человека бьётся 72 раза в минуту, 100000 раз в день.
2. Сердце в здоровом состоянии прокачивает 7600 литров крови почти через 100000
км кровеносных сосудов в день.
Ученик
Череп защищает головной мозг, плечевой пояс обеспечивает прочное и подвижное
соединение рук с туловищем, грудная клетка защищает сердце и легкие, позвоночник
создает опору всему скелету, тазовый пояс дает опору внутренним органам, скелет
нижней конечности обеспечивает прочность и подвижность ноги. Все жизненно важные
органы человека защищены костями скелета.
Ученик
Мышцы прикрепляются к костям. Они похожи на пружины. Расслабляясь и сжимаясь, они
приводят в движение кости. Тренированные мышцы хорошо справляются со своей
работой, а слабым мышцам трудно работать. Поэтому мышцы нужно укреплять. В нашей
школе дети ежедневно тренируются, соответственно у них мышцы тренированны и очень
хорошо справляются со своей работой.
Ученик
Легкие представляют собой две большие розовые губки. Они состоят из бесчисленного
множества   крохотных   легочных   пузырьков.   Всего   в   легких   взрослого   человека   почти
300млн   пузырьков.   Если   бы   удалось   расправить   их   оболочки   и   соединить   вместе,   то
получилась бы такая громадная пленка, что закрыла бы целиком волейбольную площадку
площадью  100  кв.м.  Легкие   непрерывно   проделывают   огромную   работу.  Если   бы   они
перекачивали не воздух, а воду, то за одну ночь подняли бы полтонны воды на высоту
второго этажа. Восстановление текста.
Нервная   система   работает   непрерывно,   поэтому   её
необходимо беречь от переутомления.
Главное  – соблюдение … .
Следует чередовать  …  и  … труд,  труд  и … .
После уроков полезно поиграть на … .
Отдых для мозга, нервной системы – здоровый … . Ребенок
должен спать не менее …  часов в сутки. 1. 2.

3.
5.
                           4.

                                                               6. 7.
              8.
Кроссворд
1
5
2
3
4 6
7
8
Кроссворд
1
Ж Е
Л У Д О К
Е
2
С
3
Л Ё
Р Д Ц Е
Г
К И Е 5
П Е
6
П О
4
Г
Л А
З
Ч Е
Н Ь
Ч К
И
7
З
8
М О
У Б Ы
З
Г

file_name: Приложение к открытому уроку.doc

description:
2.

3.
5.
                           4.

                                                               6.

description:
7.
              8.
Кроссворд
1
5
2
3
4