extracted_text:
Семья как фактор первичной социализации ребенка раннего возраста
Цель работы:  создать позитивный образ дошкольного учреждения. Обеспечить безболезненный
переход ребенка из дома в ДОО.
Задачи:
– рассказать родителям о причинах возникновения у детей раннего возраста трудностей адаптации
к ДОО;
– проанализировать эффективность принимаемых родителями методов подготовки детей к новым
социальным условиям.
Актуальность: многие дети раннего возраста, поступая в детский сад, испытывают определенные
трудности при адаптации. Проблемы чаще всего возникают изза того, что родители не осознают
необходимости целенаправленной и планомерной подготовки ребенка к новым условиям или не
обладают для этого достаточными знаниями.
Содержание   системы   работы:  содержание   моей   работы   я   вижу   в   том,   чтобы   познакомить
родителей   с   особенностями   психического   и   физического   развития   детей   раннего   возраста;   со
способами   и   приемами   взаимодействия   родителей   с   ребенком   в   период   адаптации   (играми,
упражнениями и др.).
Методы работы.
Малыш идет в детский сад. Это событие не только для него, но и для всей семьи, которая, как
правило, ответственно готовится к этому дню. Как встретят малыша? Сможет ли он быть без
мамы? Что он будет есть? С кем играть? Кто его пожалеет? Кто уложит спать? Сможет ли он
попроситься в туалет? Кто поможет ему одеться? А если он всетаки не привыкнет? Эти и многие
другие вопросы беспокоят почти всех родителей. Поэтому очень важно с первого дня не только
создать для ребенка положительную эмоциональную атмосферу, но и по возможности снять
тревогу родителей, которая может передаться их малышу.
Переход из семьи в ДОО является важным этапом в жизни ребенка раннего возраста.
Поступление в детский сад сопровождается адаптационными процессами, которые обусловливают
дальнейшее развитие детей от одного года до трех лет.
Факторы, мешающие адекватному приспособлению ребенка к новым условиям, следующие:
– эмоции ребенка. Как показывает опыт работы с дошкольниками, в первые дни пребывания в ДОО
у них слабо выражены эмоциональные проявления. Как правило, положительные реакции
проявляются на новизну событий, значимость раздражителей. Проявление отрицательных эмоций
имеет разную степень: от тревожного, робкого поведения, хныканья до постоянного плача. Этот
период самый сложный и напряженный, так как происходит рост стрессового напряжения, которое
проявляется в виде тревоги, страха, повышении уровня агрессивности или депрессии. В
большинстве случаев у многих детей уровень и частота проявлений отрицательных эмоций снижаются, сменяясь доминированием положительных, что указывает на завершение
адаптационного периода;
– режим дня и ночи. Безусловно, посещение ребенком детского сада вносит определенный ритм и
организацию в раннее существовавший режим. В первую очередь это отражается на сне. На первых
порах ребенок плохо засыпает, нередко пробуждается или практически не спит. По мере
привыкания к новому режиму дня он начинает своевременно засыпать и пробуждаться;
– здоровье. В начале процесса адаптации к ДОО у ребенка отмечается рост числа различных
психосоматических заболеваний. Причиной является усиление психоэмоционального и стрессового
напряжения, которое влияет на различные функциональные системы (сердечнососудистую,
дыхательную, гормональную, нервную), что вызывает дезадаптацию организма, а в итоге разного ро
да заболевания. По мере адаптации частота психосоматических отклонений здоровья снижается.
В динамике адаптационного процесса важны направленность и интенсивность настроя, гибкость
реагирования родителей, которые должны распространяться на взаимоотношения и взаимодействие
как с ребенком, так и с воспитателями.
Хотелось бы высказать несколько рекомендаций родителям.
1. Для более планомерной и успешной адаптации ребенка сначала желательно приводить его в ДОО
ненадолго – на одиндва часа в первую или вторую половину дня, когда дети находятся на
прогулке. Находясь в открытом пространстве, двигаясь, ребенок легче ориентируется в
окружающей обстановке. Это облегчит ему знакомство с воспитателем и детьми. Важно в первые
дни находиться в ДОО вместе с ребенком (до обеда, до сна, во время сна), что позволит малышу
спокойнее ориентироваться в новых условиях и чувствовать себя в безопасности.
2. Родителям не стоит кормить ребенка перед тем, как вести его в детский сад. Совместный прием
пищи помогает ребенку быстрее адаптироваться. Важно дать малышу пищу, богатую витаминами
(ягоды, фрукты).
3. При расставании с ребенком полезно для его психоэмоционального состояния разработать
несложную систему прощальных знаков. Например, можно пожать руку, помахать, нежно
похлопать его. Это может стать ритуалом. Важно также не затягивать прощание, уходить не
задерживаясь и не оборачиваясь – так малышу проще отпустить вас.
4. Во время прощания родителям необходимо всегда показывать хорошее настроение, общаться с
малышом в спокойном и доброжелательном тоне. Важно при этом назвать время, когда его заберут
домой.
5. Для лучшей адаптации ребенка к новой обстановке родителям можно принести из дома
фотографии близких людей, любимую игрушку, что также придаст малышу уверенность, обеспечит
ему психологический комфорт. Игрушка может сыграть отвлекающую роль при расставании с
родителями и связующую – когда малышу предлагается оставить игрушку «ночевать» в детском
саду, а наутро снова с нею встретиться. 6. Необходимо эмоционально поддерживать малыша: чаще обнимать его, поглаживать, называть
ласковыми именами.
Формы работы: индивидуальные беседы, родительские собрания, экскурсия по ДОО.
Формы контроля: анкетирование родителей, раздача инструкций, памяток.
Выводы.
Можно подвести некоторый итог и назвать признаки того, что ребенок смог адаптироваться к ДОО:
приемлемое психоэмоциональное реагирование на социальное окружение; адекватный, согласно
нагрузкам, аппетит; нормализация сна; расширение круга общения с социальным окружением;
адекватная реакция на любое предложение воспитателя.
Адаптационный период считается законченным, если ребенок с удовольствием приходит в детский
сад; быстро засыпает и вовремя просыпается; играет с детьми; с удовольствием общается – в силу
своих речевых возможностей – с детьми и взрослыми.
Как правило, адаптационный период у наших воспитанников проходит быстро и легко, редко
затягивается дольше, чем на полторы – две недели. Когда он заканчивается, все дети приходят в
детский сад без слез и капризов. Вечером часто можно услышать: «Завтра приду опять!»
Литература
1. Ватутина Н.Д. Ребенок поступает в детский сад: Пособие для воспитателей детского сада / Под ред.
Л.И. Каплан. М., 1983.
2. Захаров А.И. Детские неврозы (психологическая помощь родителей детям). СПб., 1995.
3. Обухова Л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы. М., 1996.
4. Оклендер В. Окна в мир ребенка: Руководство по детской психотерапии / Пер. с англ. М., 2007.
5. Печора К.Л. Развиваем детей раннего возраста. Современные проблемы и их решение в ДОУ и семье.
М., 2012.
6. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
URL: Система ГАРАНТ: http://base.garant.ru/70291362/#ixzz4F2Qe9G00

file_name: Семья как фактор первичной социализации ребенка дошкольного возраста.docx

title: Семья как фактор первичной социализации ребенка  с ОВЗ


extracted_text:
«Проверено» ___________________________
Среднесрочный план урока географии
Урок №
Тема урока:
Цель:
Учебно
воспитательные
задачи:
Класс  6
дата            10.01.18
33
Исследование и охрана вод океана
Сформировать знания об этапах исследования Мирового океана, причинах
загрязнения и способах охраны от загрязнения
 познакомить с историей  изучения океана, с современными способами
изучения океана;
 развивать умения выстраивать причинноследственные связи на основе
изучения факторов загрязнения океана и изучения последствий этого
загрязнения; о значении Мирового океана и необходимости его охраны от
загрязнения;
 воспитывать экологическую культуру на основе понимания значения
Мир океана для всего живого на планете.
Тип урока
Формы
  Комбинированный
 Фронтальная, коллективная. Индивидуальнообособленная
Методы
Модули
Оборудование и
наглядные
пособия:
Привитие
ценностей
Работа с
терминами и
понятиями
Географические
объекты:
Словесный, наглядный, репродуктивный
Новые подходы, РКМ, ИКТ
карта океанов , плакат, атлас, таблица «Изучение океанов», демонстрация
видеозаписи  «Шум океана» через компьютер.
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»

Акваланг, батискаф, океанавт

Ход урока
I.
Организация оптимальных условий для успешной учебной деятельности
II Актуализация прежних знаний.
Первая группа : .( для увлеченных географией, работа по карточкам)
Вторая группа :  ( основная  группа учащихся)
Тестовая работа.
Третья группа: индивидуальная , со слабыми.
 Работа по номенклатуре. ( показать по карте теплое и холодное течение)
III .Изучение нового материала.
     Тема урока: «Изучение и охрана океана».
     Задача нашего урока: 
познакомиться
  с   историей   изучения   Мирового   океана,   с   современными
способами   его     изучения,   а   также   раскрыть     значение   Мирового   океана   и
необходимость его охраны от  загрязнения.
В конце урока вы должны ответить на вопросы:
1. С   помощью   каких   изобретений   изучали   Мировой   океан   раньше
  и   какие
современные способы изучения океана вы знаете?
2. Какие действия человека являются угрозой для Мирового океана?
3. Каково значение Мирового океана?
Вступительное слово, демонстрация презентации
Землю по праву называют «Голубой планетой» Мировой океан покрывает 70% ее
поверхности . Он поддерживает   существование жизни на планете: в океане образуется
более   половины   кислорода,   определяет   погоду   и   климат   на   планете.   А   для   человека
Мировой океан –это еще и транспортные пути, и источник полезных ископаемых , в том
числе нефти и газа.
Давайте   посмотрим   фрагмент   видеофильма   «Шум   океана»   .   Послушаем   как   он
дышит, попробуем охарактеризовать , какой он? Каким его можно назвать?  Ответы детей.
Послушайте , как говорит об океане поэт К. Бальмонт.
Океан, мой древний прародитель
Ты хранишь тысячелетний сон.
Светлый сумрак, жизнедатель , мститель, водный,
В глушь ушедший небосклон
Тихий, бурный, нежный, стройно –важный.
Ты как жизнь: и правда, и обман.
Дай мне быть твоей пылинкой влажной ,
Каплей в вечном ... Вечность ! Океан!
Вопросы классу:
 Почему нужно изучать океан?
Сотни тысяч лет назад люди уже занимались рыбной ловлей. Стоя в воде , они ловили
рыбу руками. Такой промысел заставил людей научиться плавать. Затем пловцы стали
нырять в глубину , задерживая дыхание. Ныряльщики поднимали из воды съедобных
моллюсков , красивые цветные кораллы, раковины, в которых находились жемчужины.
Другие  греки   разработали   своего  рода   теорию  глубокого   ныряния.   Исследуя   жизнь
губок , они , установили , что чем больше воздуха вдохнуть прежде , чем нырнуть, тем
дольше можно оставаться под водой. И комуто пришла в голову мысль, что надо брать
с  собой   в  глубину  дополнительный  запас  воздуха  в бурдюке  из   шкуры  козла.  Его
обмазывали   маслом, чтобы кожа не пропускала   воду.   Ныряльщик надувал бурдюк
(мешок из шкуры) и с тяжелым  камнем опускался вниз. Время от времени он вдыхал
воздух и пока позволяли  его запасы, оставался под водой.
Этапы  освоения океана.
  В тексте параграфа выделите этапы освоения океана. (§31 стр 114)
Словарная работа.
Батискаф самоходный аппарат для глубоководных исследований.
Океанавт  исследователь океанских глубин. Откройте  атлас и изучите  в каком году  и кем были изобретены подводные аппараты.
 Запишите в тетрадь в каком году и что изобрели.
Глубина погружений подводных аппаратов
2. Современные способы исследования океанов: (презентация)
 эхолоты
самолеты
спутники Земли
подводные лаборатории и др
3. Хищническое отношение к обитателям океана.
Сообщение учащихся.
Богат и разнообразен растительный и животный мир океана. Ежегодно в морях и океанах
вылавливают   миллионы   тонн   рыбы.   Прекрасными   продуктами   являются   морские
водоросли, нр, морская капуста. Однако бесконтрольное использование ресурсов морей и
океанов   ставит   под   угрозу   здоровье   этой   экосистемы.   Китобойный   и   рыболовный
промысел, добыча моллюсков и водорослей уничтожают биологические ресурсы океана.
Запись в тетрадь. Работа с таблицей.
1690гводолазный колокол
1776гпод.лодка
1819г водолазный костюм
1834г. цельнометаллическая подводная лодка .
1930г.батисфера
1940 батискаф «Триест»
1943 г. акваланг
1958г.атомная подводная лодка.
4. –Что наносит вред всему живому в океане?

Осевшие на дно тяжелые фракции (мазут, битум) губят бентос. Они образуют  на дне
сплошную   корку,   напоминающую   асфальт.   Жизнь   в   таких   условиях   невозможна   .Еще
страшнее нефтяная пленка на поверхности воды. Она преграждает доступ атмосферному
кислороду в верхние слои океана. Тогда начнет задыхаться и гибнуть планктон и молодь
рыбы. Большую опасность   нефтяные пленки представляют и для морских птиц. Нефть
уничтожает тонкую жировую пленку на перьях птиц. Вода легко пропитывает  оперение,
птицы замерзают и гибнут. Даже незначительное количество нефти, попавшего на скорлупу
яиц,   достаточно   для   гибели   зародыша.   Кроме   нефти   ,   гибель   несут   и   промышленные
отходы и мусор
пестициды          удобрения
Сначала отравляется рыба, а затем погибают и животные , которые питаются рыбой.
  Многие животные запутываются в пластиковых кольцах от банок и , получив серьезные
повреждения, гибнут. От загрязнения вод умирают 18млн. человек в год. Вопрос .
 Что является основным загрязнителем океана?
Вопрос.
Какие методы борьбы с загрязнением океана вам известны?.
 А если разлилась нефть?
Существует несколько способов очистки океана от нефти. Торф или солома, впитывающие
нефть, распределяются по поверхности воды, а затем собираются и сжигаются. Или же
распространение   нефтяного   пятна   останавливают   с   помощью   плавающих   заграждений,
бонов , а затем танкер всасывает нефть.
IV Закрепление. Контрольные вопросы.
1. С   помощью   каких   изобретений   изучали   Мировой   океан   раньше
современные способы изучения океана вы знаете?
  и   какие
2. Какие действия человека являются угрозой для Мирового океана?
3. Каково значение Мирового океана?
V . Д.З. параграф 31 стр 114, вопросы, записи в тетради.
 Наши реки –часть океана. Воды с верховьев рек за 12 дней достигает
Океана. Отдыхая на берегу реки, многие из вас видели как взрослые
и   дети   бросают   в   воду   все,   что   им   ни   попадается   под   руку.   Изобразите   на   плакатах
призывы к охране Мирового океана.
Подведение итогов.
Мы сегодня трудились на уроке творчески, отдавая делу изучения материала всю душу. Но
все же давайте отметим общие ошибки, общие успехи, лучшие работы и ответы.
(оценивание).
Этап рефлексии.
«Счастье – когда тебе интересно жить. Интересно жить когда ты узнаешь чтото
интересное, когда тебе хорошо с другими, когда ты готов многое делать для других».
Мне , ребята, интересно было с вами сегодня работать, и я ощущаю именно минуты
счастья. Можете ли вы эти слова отнести к себе? Ответьте мне всего на два вопроса:
1) Было ли вам интересно получать на уроке новые знания?
2) Будете ли вы ждать следующий урок?
Спасибо, ребята, я думаю , наш урок удался.

file_name: урок №33 Исследование и охрана вод Казахстана.docx

intro:
- познакомить с историей  изучения океана, с современными способами изучения океана;
- развивать умения выстраивать причинно-следственные связи на основе изучения факторов загрязнения океана и изучения последствий этого загрязнения; о значении Мирового океана и необходимости его охраны от загрязнения;
- воспитывать экологическую культуру на основе понимания значения Мир океана для всего живого на планете.

география

group: Дисциплины

title: Краткосрочный план урока географии на тему:" Исследование и охрана вод океанов"


extracted_text:
«Проверено» ___________________________
Краткосрочный план урока географии
Урок №
Тема урока:
Цель:
Класс  6
 40
Годовое и суточное вращение Земли
Способствовать усвоению знаний о влиянии годового и суточного
вращения Земли на ее природу
дата       31.01.18
Учебно
воспитательные
задачи:
Тип урока
Формы
Методы
Модули
Оборудование и
наглядные
пособия:
Ожидаемый
результат
Работа с
терминами и
понятиями
I
Создание условий для развития сохранных функций; формирование
положительной   мотивации   к   обучению;   повышения   уровня   общего
развития,   выполнение   пробелов   предшествующего   развития   и
обучения;   коррекция   отклонений   в   развитии   познавательной   и
эмоциональноличностной сферы; формирование механизмов волевой
регуляции   в   процессе   осуществления   заданной   деятельности;
воспитание   умения   общаться,   развитие   коммуникативных   навыков;
развитие функциональной грамотности, профориентационная работа;
четкие   критерии   для   самооценивания;
  развитие   навыков
  критического   мышления;   умение   ставить   вопросы   в   диалоге
отстаивать   и   обосновывать   решение   заданий;   развитие   чувство
ответственности  за результат обучения на уроке.
Комбинированный
 Фронтальная, коллективная. Индивидуальнообособленная
Словесный, наглядный, репродуктивный
Новые подходы, РКМ, ИКТ, ОдО, РОиТ, ЛИТ
Глобус, атлас, учебник, презентация «Вращение Земли вокруг Солнца и
оси»
Усвоение знаний учащимися об атмосфере, учащиеся о строении и составе
атмосферы, знают термины по теме,  знают о значении вращения Земли
вокруг Солнца, о распределении тепла и света на Земле, могут выявить
причины, знают виды ритмичности и об изменениях, развитие интереса к
 географии, логического мышления, умений анализировать и
систематизировать учебный материал, навыков работы с дополнительными
источниками информации; развивать умение читать, сопоставлять
географические карты и выявлять по ним особенности
Равноденствие, солнцестояние, тропики, полярные круги, тепловые пояса,
терминатор, сутки, год
Ход урока
 Организационный момент. Организация оптимальных условий для
учебной деятельности. Проверка посещаемости учащихся.
Проверка степени усвоения ранее изученного материала
II
1 Что такое атмосфера
2 Каково строение атмосферы
3 Значение атмосферы для жизни на земле
4 Как исследуется атмосфера
5 Почему необходимо охранять атмосферу
III. Активизация познавательной деятельности.
1. За какое время Земля делает полный оборот вокруг оси, как называют это время? год в зените?
полярный день?
3. Почему на параллелях 66,5 с.ш. и 66,5 ю.ш. 1 раз в гсд бывает полярная ночь и
4. Что наблюдается во время летнего и зимнего солнцестояния.
2. Почему солнечные лучи не равномерно распределяются по поверхности Земли?
3. Изменение угла падения солнечных лучей в течении года.
IV. Работа по новой теме.
1. Зависимость поступления солнечных лучей на поверхность Земли от
высоты Солнца над горизонтом.
2. Изменение температуры в зависимости от времени суток.
3. Изменение степени освещенности в зависимости от положения Земли на орбите.
4. Летнее солнцестояние .
5. Осеннее равноденствие.
6. Зимнее солнцестояние.
7. Весеннее равноденствие
V. Рефлексия.
1. Объяснить причину летнего солнцестояния.
2. Почему на тропиках (на параллелях 23, 5 с.ш. и 23,5 ю.ш.) Солнце бывает один раз в
5.         «Распределение солнечного тепла и света на Земле»
6.
7. 1.К дням равноденствия относятся:
8. а)22 июня
9. б)23 сентября
10. в)22 декабря
11. г)21 марта
12.
13. 2.Дополните предложение.
14. 22 декабря день длиннее ночи в……………………..полушарии.
15.
16. 3.Установите соответствие:
17. а)Северный тропик                  1. 66,5º с.ш.
18. б)Южный тропик                     2. 23,5º ю.ш.
19. в)Северный полярный круг     3. 66,5ºю.ш.
20. г)Южный полярный круг        4.23,5º с.ш.
21.
22. 4.Распределите по порядку пояса освещенности от Южного полюса  до
Северного:
23.
24. а)тропический
25. б)северный умеренный
26. в)южный умеренный
27. г)северный полярный
28. д)южный полярный
29.
30. 5.23 сентября Солнце в зените находится:
31. а)над экватором
32. б)над северным тропиком
33. в)над южным тропиком 34. г)над полярными кругами
35.
36. 6.Полярные ночи бывают на широте:
37. а)50º с.ш.
38. б)65º ю.ш.
39. в)100º с.ш.
40. г)67ºс.ш.
41.
42. 7.В июле солнце освещает:
43. а)северное полушарие
44. б)южное полушарие
VII. Итог урока. Выставление оценок.
VIII. Домашнее задание: § 37 стр 140143 работа по тетради
III

file_name: урок №40 Годовое и суточное вращение Земли.docx

intro: Создание условий для развития сохранных функций; формирование положительной мотивации к обучению; повышения уровня общего развития, выполнение пробелов предшествующего развития и обучения; коррекция отклонений в развитии познавательной и эмоционально-личностной сферы; формирование механизмов волевой регуляции в процессе осуществления заданной деятельности; воспитание умения общаться, развитие коммуникативных навыков; развитие функциональной грамотности, профориентационная работа; четкие критерии для самооценивания; развитие навыков   критического мышления; умение ставить вопросы в диалоге отстаивать и обосновывать  решение заданий; развитие чувство ответственности  за результат обучения на уроке.

администрации

group: Педагогика

title: Краткосрочный план урока георафии на тему: "Годовое и суточное вращение Земли"


extracted_text:
Для   начала   нужно   дать   определение   понятия   «профилактика».
Профилактика   позволяет   уберечь   общество   и   личность   от   затрат
серьезных усилий по преодолению устойчивых антисоциальных явлений
и   процессов.   Ведь  легче   предупредить   и   предотвратить
дальнейшее   развитие   негативного   процесса,   чем   потом
преодолевать   его,   противодействуя   его   проявлениям   и
последствиям.  В   общефилософском   аспекте   профилактика   –   это
предупреждение   возникновения   процесса,   явления   или   действия
(Ковальчук М.А.).
Безнадзорность   и   беспризорность   детей   продолжает   оставаться
одной из тревожных характеристик современного российского общества.
   Увеличивается число безнадзорных, к которым согласно Федеральному
закону   "Об   основах   системы   профилактики   безнадзорности   и
правонарушений несовершеннолетних" мы относим всех, за поведением
которых   отсутствует   контроль   вследствие   неисполнения   или
ненадлежащего   исполнения   обязанностей   по   воспитанию,   обучению,
содержанию со стороны родителей или законных представителей.
Проводимая   в   последние   годы   в   России   интенсивная   работа
активизировала   формирование   правовых   основ   защиты   прав   и
интересов   детей,   профилактики   социальной   дезадаптации   детей   и
подростков.
В основу правовой базы всей системы профилактической и
реабилитационной работы была положена концептуальная установка на
неприемлемость, непродуктивность административнокарательного
подхода к детям, социализация которых оказалась деформированной по
вине взрослых, на необходимость гарантирования ребенку реального
права на достойную форму существования в здоровой социальной среде,
на защиту прав и интересов, незамедлительное решение его проблем,
оказание социальной и иной помощи. Эта позиция была закреплена в Указе Президента Российской
Федерации от 6 сентября 1993 года № 1338 "О профилактике
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, защите их
прав. В настоящее время в этой проблеме ведущую роль играет
Федеральный закон "Об основах системы профилактики безнадзорности
и правонарушений несовершеннолетних", принятый в июне 1999 года
(№ 120ФЗ). Данный закон определил основные направления
деятельности, установил ответственность федеральных министерств и
ведомств, субъектов Российской Федерации в организации
профилактической работы.
Специфическая   задача   школы   в   сфере   предупреждения
правонарушений   заключается   в   проведении  ранней   профилактики,
так как ни одна другая социальная структура не в состоянии решить
данную   задачу.   Исключение   составляет   семья,   однако   и   она   сама
нередко выступает в качестве объекта профилактической деятельности.
Основой ранней профилактики является, прежде всего, своевременное
выявление   типичных   кризисных   ситуаций,   возникающих   у   учащихся
определенного возраста. Ведь именно вовремя замеченные отклонения в
поведении детей и подростков и правильно организованная психолого
медицинская   и   педагогическая   помощь   могут   сыграть   важную   роль   в
предотвращении   деформации   личности   ребенка,   которая   приводит   к
правонарушениям и преступлениям.
Мониторинг социального паспорта школы
за 20162017 г
Данное социальное явление, вызванное целым комплексом причин,
характеризуют следующие показатели и нашей школы.
Выступление социального педагога В условиях социально – экономического кризиса в последнее
время возрастает наркомания, токсикомания, алкоголизм,
суицидность. Идет криминализация подростковой среды,
омоложение преступности, растет рецидивная преступность
среди несовершеннолетних. Причин тому множество. Одной из
них является недостаточное внимание со стороны педагогов
«трудным»  детям, недоработки в воспитательно
профилактической  работе
Бланк – лист
«Система деятельности классного руководителя по работе с
трудновоспитуемыми детьми»
Действие – задача
Ранжирование (На каком
месте)
Сформировать потребность к
самовоспитанию.
Выявить причины его
трудновоспитуемости
Формирование положительных
качеств личности
Подвергнуть ломке
отрицательный стереотип
поведения
Поставить психолого
педагогический диагноз
Сформировать положительный
стереотип поведения подростка
Изучить личность подростка
7
2
5
4
3
6
1
Затем называется правильный ответ, а участники  проводят
самопроверку. Обсуждение задания. Основными   направлениями   в   работе   педагогов  являются:
изучение     положения   ребенка   в   окружающей   социальной   микросреде;
выявление положительных и отрицательных качеств личности ребенка,
его   склонности   и   способности;   определение   уровня   обучаемости;
изучение     состояние   физического   здоровья   ребенка;   установление
степени   искажений   духовных   потребностей;
ценностных ориентиров школьника.
  Данные   направления   реализуются   посредством   следующих  методов
раннего выявления детей группы риска :
  изучение   основных
           изучение школьной документации
                    запрос   информации   из   подразделений   по   делам
несовершеннолетних.
беседа, опрос мнений
наблюдения на уроках, внешкольных мероприятиях, в семье
методы педагогической диагностики
методы   самоизучения   и   самооценки  (анкетирование,
тестирование, сочинения, игры на самопознание)
психологический диагностический комплекс Система деятельности по раннему выявлению детей группы
риска
Основные направления в
Методы  раннего выявления детей
работе
Изучение  положения
ребенка в окружающей
социальной микросреде.
группы риска
изучение
  школьной

(анализ   журналов
документации
классных   руководителей   и   классных
журналов,   анализ   паспортов   здоровья,
Выявление
положительных

и
отрицательных   качеств
личности   ребенка,
  его
склонности и способности.
Определение

уровня
обучаемости.
Изучение
  состояние
физического
ребенка.

здоровья
Установление
искажений

степени
духовных
потребностей:   в   общении,
в
эмоциональной

привязанности,
положительных
впечатлениях,

в
в

анализ
фиксированных
учета

посещаемости,
нарушений
дисциплины)
                    запрос   информации   из
подразделений
несовершеннолетних.

по

делам
беседа  с учителями, учащимися,
родителями, соседями, опрос мнений
наблюдения
 на

уроках,
внешкольных   мероприятиях,   в   семье
(анализ   карты   наблюдений,   анализ
психологопедагогических
учащихся

и

карт
социально
психологических   карт   характеристики
семьи).
методы

педагогической

(анализ
диагностики
уровня
воспитанности по методике Капустина,
исследования,
методики   изучения   сформированности
социометрические

классного   коллектива   (методики   Л.В.
Байбородовой,
Л.М.Фридман);

самоуправление в классном коллективе Вопервых,
 изучение   школьной   документации   и   запрос
информации из подразделений по делам несовершеннолетних.
Вовторых,  беседы  с   учителями,   учащимися,   родителями,
соседями, опросы мнений.
Втретьих, проведение педагогической диагностики:
 Методика   определения   уровня   воспитанности   классного
коллектива (Н.П.Капустина);
 Методика   изучения   сформированности   классного   коллектива
(методики Л.В. Байбородовой, Л.М.Фридман);
 Самоуправление   в   классном   коллективе
(методика
М.И.Рожкова);
 Методика изучения социализированности личности учащегося
(М.И.Рожкова);
 Социометрия.
Выводы   по   раннему   выявлению   детей   группы   риска   будут   более
точными,   если   к   педагогической   диагностике   личности   учащегося
привлечь   самих   учащихся.   На   практике   оправдали   себя   следующие
методы самоизучения и самооценки:
Для ранней диагностики отклоняющегося поведения используется
карта наблюдений, которая заполняется один раз в четверть совместно
с   классным   руководителем   и   психологом   (демонстрация   карты).
Неблагополучие   ребенка   мы   можем   наблюдать   в   следующих   сферах:
  взаимоотношения   со   сверстниками,
учебная   деятельность,
взаимоотношения   со   взрослыми,   проведение   свободного   времени,
отношение   к   труду   и   профессиональная   ориентация,   поведение   и
поступки.
Данная  карта наблюдений  помогает  определить  сферы и степень
неблагополучия   ребенка,
  является   основой   для   разработки коррекционной программы работы с учащимся и определения степени её
эффективности.
Выступления педагогов
классному руководителю по работе с трудновоспитуемыми
Рекомендации
детьми,
 детьми группы «риска».
Документация
1. Индивидуальный дневник наблюдений, где ежедневно фиксируются
успеваемость, посещаемость, поведение трудновоспитуемого
ученика.
2. Характеристика трудновоспитуемого ученика.
3.  Акты посещения семьи.
4. План профилактической  работы на четверть.
5. Учет профилактической работы  по форме:
Форма и
Дата
содержание
профилактическо
й работы
Участники
мероприятия
Роспись
ученика и
участников
Основные направления профилактической работы.
1. Наблюдения   за   трудновоспитуемыми   детьми,   результаты
фиксируются в индивидуальном дневнике наблюдений.
2. Систематическое   отслеживание   посещаемости   занятий
трудновоспитуемыми   учениками.   Ставить   в   известность
родителей о пропусках занятий в тот же день.
3. Совместно с учителямипредметниками систематически держать
на   контроле   вопрос   успеваемости.   Строго   следить   за
выставлением оценок в дневник. 4. Иметь тесную связь с тренерами, руководителями кружков, тем
  контролировать
самым
свободное время.
  занятость   трудновоспитуемого   в
5. Каждую  четверть заслушивать трудновоспитуемых на классных
собраниях.   При   необходимости   приглашать   на   Уставную
комиссию школы.
6. Установить шефство за трудновоспитуемым учеником.
7. Вовлекать   трудновоспитуемого   в   трудовую,   спортивную   и
творческую   деятельность   класса,   привлекать   к   участию   в
различных формах КТД, использовать общественные поручения.
8. Обучать трудновоспитуемых детей методам самовоспитания.
9. Нейтрализовать   вредное   влияние   родителей,
  стараться
нормализовать семейную обстановку. Индивидуально работать с
неблагополучными семьями.
10. Привлекать родительскую общественность для перевоспитания
ребенка.
11. Поддерживать   тесную   связь   с   детской   комнатой   милиции.
Организовывать встречи с работниками ОДН ОМВД.
12. Проводить профилактические классные часы  и коррекционно
– развивающие занятия (тренинги, игры)
Выступление психолога
     главные   усилия   нужно   направить   на   то,   чтобы   переключить   свои
отрицательные   эмоции   (гнев,   обиду,   отчаяние)   на   конструктивные
действия.   Ведь   чем   больше   недоволен   взрослый,   тем   больше   ребенок
убеждается,   что   его   действия   достигли   цели.   Поэтому   необходимо,
прежде всего, изменить собственное отношение к ситуации и перейти к
позиции   помощи.
  Помните,   при   первых   попытках   улучшить взаимоотношения ребенок может усилить свое плохое поведение. Он не
сразу поверит в искренность ваших намерений, и будет проверять их.
Следующее задание является логическим заключением всего сказанного.
Как известно, дети учатся у жизни. Чему? На этот вопрос ответите вы,
продолжив предложенные фразы.
Дети учатся жить у жизни:
1. Если   ребенка   постоянно   критикуют   –   он   учится
ненавидеть.
2. Если ребенок живет во вражде, он учится                                        быть
агрессивным.
3. Если  ребенка высмеивают – он                               становится
замкнутым.
4. Если   ребенок   растет в   упреках  – он   учится                          жить с
чувством вины.
5. Если ребенок растет в терпимости – он учится                 понимать
других.
6. Если ребенок растет в честности – он учится                             быть
справедливым.
7. Если ребенок растет в безопасности – он учится               верить в
людей.
8. Если ребенка поддерживают – он учится                           ценить
себя.
9. Если ребенок живет в понимании и дружелюбии
– он учится                                                            находить любовь в
этом мире.
Если ребенка хвалят – он учится                                    быть
благородным

file_name: Доклад  на педсовете Работа с детьми асоциального поведения.docx

intro:
В данном сообщении приводятся методические рекомендации по работе с детьми асоциального поведения. Безнадзорность и беспризорность детей продолжает оставаться одной из тревожных характеристик современного российского общества. Специфическая задача школы в сфере предупреждения правонарушений заключается в проведении ранней профилактики. О том, как проводится ранняя профилактика в нашем образовательном учреждении, можно увидеть на основе Мониторинга социального паспорта школы за 2016-2017 г. И далее подробно раскрываются методы раннего выявления детей группы риска :
          - изучение школьной документации
          -запрос информации из подразделений по делам несовершеннолетних.
-беседа, опрос мнений
-наблюдения на уроках, внешкольных мероприятиях, в семье
-методы педагогической диагностики
-методы самоизучения и самооценки (анкетирование, тестирование, сочинения, игры на самопознание)
-психологический диагностический комплекс .В данном сообщении приводятся методические рекомендации по работе с детьми асоциального поведения. Безнадзорность и беспризорность детей продолжает оставаться одной из тревожных характеристик современного российского общества. Специфическая задача школы в сфере предупреждения правонарушений заключается в проведении ранней профилактики. О том, как проводится ранняя профилактика в нашем образовательном учреждении, можно увидеть на основе Мониторинга социального паспорта школы за 2016-2017 г. И далее подробно раскрываются методы раннего выявления детей группы риска :

title: Выступление на педагогическом совете на тему «Работа с детьми асоциального поведения"


extracted_text:
У р о к  1
РУССКИЙ ЯЗЫК КАК РАЗВИВАЮЩЕЕСЯ ЯВЛЕНИЕ
РУССКИЙ ЯЗЫК: УЧЕБНИК ДЛЯ СТУД. УЧРЕЖДЕНИЙ СПО / Н.А.
ГЕРАСИМЕНКО, В.В. ЛЕДЕНЕВА, Т.Е. ШАПОВАЛОВА И ДР.
Ц е л и:  познакомить   студентов   с   оформлением   учебника;   показать
развитие языка, его совершенствование; (р/р) научит находить ключевые слова
в предлагаемом тексте.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Знакомство с учебником.
1. Оформление, авторы, объяснение главных обозначений.
III. Запись темы урока. Объявление цели урока.
1. Р а б о т а   с   у ч е б н и к о м  (с. 395).
Чтение текста.
 Как вы понимаете значение слова "стиль"?
 Назовите качества языка.
Какие из качеств, по вашему мнению, мы должны развивать на уроке?
2. Запись н а   д о с к е:
–   Попытаемся   определить   лексическое   значение   слова  мировоззрение,
выполнив разбор по составу (запись в тетрадях).
Мировоззрение – система взглядов на жизнь, природу, общество.
–   Итак,
  изучение   родного   языка   способствует   формированию
мировоззрения.
– А в какую группу славянских языков входит русский язык?
Самостоятельно (про себя) чтение упражнения 825, ответ на поставленный
вопрос.
3. Р Р  упражнение 827 .
4. И г р а  «Найди «лишнее» слово».
•  Амбар, ратник, дискета. •  Указы, кольчуга, приватизация.
•  Видеоигра, цирюльник, золотник.
– Почему эти слова оказались «лишними»? (Устаревшие – новые.)
– Объясните значения слов. Являются ли они исконно русскими?
Фойе, дизайн, партер, сувенир, экспонат, вестибюль.
– Почему они называются заимствованными?
5.  З а д а н и я   повышенной трудности (по группам), остальные выполняют
упражнение 4 (с. 4).
Первая группа учащихся разгадывает чайнворд.
1) Сверхметкий стрелок (англ.); 2) Помещение на верхней палубе (голл.);
3) Помилование  (греч.); 4) Ежегодный торг для закупки товаров  (нем.); 5)
Колпак   над   лампой  (франц.);   6)   Заплечная   сумка  (нем.);   7)   Большой
резервуар для хранения и перевозки жидкостей (лат.); 8) Деньги, выдаваемые
вперед  (франц.);   9)   Музыкальная   партия   для   одного   голоса  (итал.);   10)
Коллектив   музыкантов  (греч.);   11)   Искусственный   человек   –   символ
механического труда  (чешск.); 12) Стадо лошадей  (тюркск.); 13) Поучение
(лат.).
О т в е т ы: 1)  снайпер;  2)  рубка; 3)  амнистия;  4)  ярмарка;  5) абажур; 6)
ранец; 7) цистерна; 8) аванс; 9) соло; 10) оркестр; 11) робот; 12) табун; 13)
нотация.
Вторая группа учащихся подбирает синонимы к устаревшим словам.
Козни  (злые умыслы), стезя  (путь, дорога), наречь  (назвать), издревле
(давно), доколе (пока), лицедействовать (представлять).
IV. Подведение итогов урока (запись в тетради).
– Что нового мы узнали на сегодняшнем уроке?
 Что изучает стилистика?
 Что изучает культура речи?
_ Как можно выработать у себя навыки хорошей речи?
 Домашнее задание: сочинение «Речевая характеристика литературного
героя» (упражнение 839); упражнение 834 (с. 402).

file_name: РЯ У1.doc

intro:
•	воспитание уважения к русскому (родному) языку, который
сохраняет	и отражает культурные и нравственные ценности, накопленные
народом на протяжении веков, осознание связи языка и истории, культуры русского и других народов;
•	понимание роли родного языка 	как основы успешной социализации личности;
•	осознание эстетической ценности, потребности сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
•	формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире

title: Урок русского языка на тему:  "Русский язык как развивающееся явление"


extracted_text:
РУССКИЙ ЯЗЫК В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ
У р о к  2
РУССКИЙ ЯЗЫК: УЧЕБНИК ДЛЯ СТУД. УЧРЕЖДЕНИЙ СПО / Н.А.
ГЕРАСИМЕНКО, В.В. ЛЕДЕНЕВА, Т.Е. ШАПОВАЛОВА И ДР.
Ц е л и: определить место и назначение русского языка в современном
обществе; закрепить умение соблюдать орфографические и пунктуационные
нормы русского языка;
формировать коммуникативные компетенции (умение создавать устное
монологическое высказывание, предлагать свою точку зрения, работать в
группе);
используя приемы информационной переработки текста, извлекать
необходимую информацию из различных источников (учебник, раздаточные
материалы);
развивать умение критически мыслить;
Х о д   у р о к а
I.
Этап
Деятельность преподавателя и
студентов
Оценивание
Организационный
момент
Эмоциональная подготовка к уроку:
приветствие, запись темы в тетрадях,
постановка целей.
Уровень
эмоциональной
готовности к уроку
Деятельность
студентов
 Слушают.

Оценивание
 Умение
воспринимать
информацию.
II.
Этап
Мотивация
учебной
деятельности
Деятельность
преподавателя
 Слово
преподавателя.
Каждый язык – это
целый мир. Язык не
только предмет для
изучения, а живая
душа народа, его
радость, боль,
память, сокровище.
 Сегодня мы будем
говорить о русском
языке, о его роли в современном мире и
жизни каждого из
нас.
III. Запись темы урока. Объявление цели урока.
Этап
Работа по теме
урока,
совершенствование
навыков и умений
Деятельность
преподавателя
Координация
учебной
деятельности
студентов.
2. Анализ
высказывания.
Оценивание
Умение работать в
группе.
Умение находить,
анализировать
материал на
заданную тему,
составлять устное
сообщение.
Умение
аргументировать
свою точку
зрения.
Деятельность
студентов
1.Работа по тексту
статьи «Слово о
русском языке» РМ.
Найти информацию,
составить устный
ответ.
1 группа – Роль
русского языка в
жизни нашей страны.
2 группа –
Происхождение
русского языка.
3 группа – Русский
язык – мировой
язык.
4 группа – Русский
язык и диалекты.
5 группа – Русский
литературный язык.
6 группа – Формы
литературного языка
и стили.
2.Кратко
проанализируйте
высказывания,
высказав своё
согласие или
несогласие,
приведите
аргументы в защиту
своего мнения.

 «Мы должны быть
благодарны
предшествующим
поколениям, которые донесли до
нас это наследие –
образный, ёмкий,
умный язык. В нем
самом есть уже
элементы искусства:
и стройная
синтаксическая
архитектура, и
музыка слова, и
словесная
живопись».
(С.Я.Маршак)
«Язык живет вместе
с жизнью народа».
(В.Г.Белинский)
«Истинная любовь к
своей стране
немыслима без
любви к своему
языку».
(К.Г.Паустовский)
«Язык
видоизменяется с
каждым поколением.
Прекрасен русский
язык, и на нем
скажут лучшие
мысли о будущем».
(Н.Рерих)
IV. Обобщение и систематизация.
Этап
Обобщение и
систематизация
изученного,
совершенствование
навыков
Деятельность
преподавателя
  Творческое
задание (1012
предложений)
Деятельность
студентов
Индивидуальная
работа. Эссе
«Почему русский
язык называют
великим и
могучим?»
Оценивание
 Умение
конструировать
собственный текст
по заданной теме.
V. Подведение итогов урока . Этап
Подведение
итогов,
оценивание.
Деятельность
преподавателя
Деятельность
студентов
Организация чтения
и обсуждение эссе.
Чтение и обсуждение
творческих работ.
Оценивание
Умение
рецензировать
работы.
 Домашнее задание:
Домашнее задание Подготовьте сообщение по теме
«Русский язык на постсоветском
пространстве» с использованием
данных Интернет, СМИ.

file_name: РЯ У2.doc

title: Урок русского языка на тему:  "Русский язык в современном мире"


extracted_text:
У р о к  3
ВИДЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. РЕЧЕВАЯ СИТУАЦИЯ И ЕЕ
КОМПОНЕНТЫ.
РУССКИЙ ЯЗЫК: УЧЕБНИК ДЛЯ СТУД. УЧРЕЖДЕНИЙ СПО / Н.А.
ГЕРАСИМЕНКО, В.В. ЛЕДЕНЕВА, Т.Е. ШАПОВАЛОВА И ДР.
Ц е л и: познакомить студентов с языковой нормой и вариантами норм;
способствовать РР студентов;
повысить интерес к родному языку.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Актуализация опорных знаний.
упр. 953, стр. 456.
III. Запись темы урока, объяснение целей урока.
1. Работа с учебником.
Самостоятельное   изучение   текста   параграфа   и   работа   с   трудными
понятиями, составление конспекта.
параграф 193, стр. 457.
IV. Обобщение и систематизация.
Устно упр. 961, стр. 459
V. Подведение итогов.
VI. Домашнее задание.
упр. 962965, стр. 459460.

file_name: РЯ У3.doc

title: Урок русского языка на тему:  "Виды речевой деятельности. Речевая ситуация и ее компоненты."


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №32
РАССМОТРЕНО
на заседании МО
протокол №_______
  от __________ 2016
СОГЛАСОВАНО
Приложение №_____________
заместитель директора по УВР
___________________Г.Н. Крупнова
___________________2016
к образовательной программе
Принятапедагогическим советом МБОУ СОШ №32      протокол №__  от ______________2016
Адаптированная  рабочая программа
Наименование учебного предмета
Класс
Математика
6з
Уровень общего образования
Основного общего образования
Срок реализации программы, учебный год
1 год, 20162017 учебный год
Количество часов по плану (в год, в неделю)
175 часов в год, 5 часа в неделю
Планирование составлено на основе:
Учебник
Примерной программы основного общего образования по математике, с
учетом требований федерального компонента государственного
стандарта общего образования и авторской программы Н.Я. Виленкин,
В.И. Жохов, А.С.Чесноков, С.И.Шварцбурд.
– М.: Мнемозина, 2015г. Рабочую программу составил (учитель)
БеланенкоР.А.
Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся  с ограниченными возможностями
здоровья 6З класса.
Всего человек в классе: 12
1.
 количество мальчиков в классе: 8
 количество девочек в классе: 4
2. Общая оценка уровня успеваемости:
 количество обучающихся с низким уровнем: 12 человек;
 количество обучающихся со средним уровнем: 0 человек;
 количество обучающихся с высоким уровнем: 0 человек.
3. Уровень познавательной активности обучающихся.
Отмечается   недостаточная   познавательная   активность,   сочетающаяся   с   быстрой   утомляемостью,   что   приводит   к
снижению работоспособности и проявляется в трудностях усвоения учебного материала. Подросткам свойственны частые
переходы от состояния активности к полной или частичной пассивности, смене настроений. Учащиеся могут допускать срывы в
своем поведении, трудно входят в рабочий режим урока, быстро утомляются, одни становятся вялыми, пассивными, а другие
повышено возбудимыми, двигательнобеспокойными.
4. Уровень сформированности учебных действий:
 осмысленно чтение, запоминание и воспроизведение по памяти, ведение диалога: низкий уровень;
чтение таблиц, диаграмм, схем, графиков: низкий уровень;
решение задач, проблем: низкий уровень;
выделение главного, формулировка вопросов, проблем: низкий уровень;
составление плана, тезисов, конспекта: низкий уровень;
составление структурнологических схем, создание собственного текста: низкий уровень;
действие по инструкции: низкий уровень;
использование знаний в стандартной и нестандартной ситуации: низкий уровень;
5. Параметры работоспособности: темп деятельности: ниже среднего;
   особенности   внимания:   отмечается   недостаток   внимания,   на   уроках   рассеяны,   не   могут   работать   более   58   мин;
ослабленное внимание к словесной информации.
6. Краткая характеристика эмоциональноаффективной сферы:
уровень тревожности: соответствует возрастной норме;
 эмоциональный фон: недостаточная эмоциональная устойчивость, нарушение самоконтроля во всех видах деятельности;
наличие гиперактивных детей:
наличие агрессивных детей: нет.
7. Социальнопсихологическая характеристика класса:
 наличие лидеров в коллективе: явных лидеров нет;
 преобладающий тип общения: дружеский;
статусное распределение: в классе большая часть принятые учащиеся, отвергаемых нет.
Рекомендации по работе с классом
1.   Основными   методами   обучения   являются   объяснительноиллюстративный,   репродуктивный.   Для   активизации
познавательной мыслительной деятельности учащихся используется применение метода проблемного изложения.
2. Основные принципы обучения – принципы доступности, от простого к сложному, от частного к общему, многократности
повторения и системности обучения.
З. Комбинированный тип урока, на котором ставится несколько дидактических целей, является основным.
4. В процессе обучения учителю следует:
использовать четкие указания;
 поэтапно разъяснять задания;
 учить последовательно выполнять задания;
 повторять инструкции к выполнению задания;
 демонстрировать уже выполненное задание;
5. В учебном процессе использовать различные виды деятельности:
 чередовать занятий и физкультурные паузы;
 предоставлять дополнительное время для завершения задания;
 предоставлять дополнительное время для сдачи домашнего задания;
 использовать листы с упражнениями, которые требуют минимального заполнения;
 использовать упражнения с пропущенными словами/предложениями.
 обеспечивать школьника копией конспекта. 6. Способы оценки достижений и знаний учащихся:
 оценка работы на уроке учащегося, который плохо справляется с тестовыми заданиями;
 акцентировать внимание на хороших оценках;
 разрешать переделать задание, с которым ученик не справился;
 проводить оценку переделанных работ;
 использовать систему оценок достижений учащихся.
7. В организации учебного процесса необходимо:
 использовать вербальные поощрения;
 свести к минимуму наказания за невыполнение правил; ориентироваться более на позитивное, чем негативное;
 составлять планы, позитивно ориентированные и учитывающие навыки и умения школьника;
 предоставлять учащимся права покинуть рабочее место и уединиться, когда этого требуют обстоятельства;
   разработать   кодовую   систему   общения   (слова,   жесты),   которая   даст   учащемуся   понять;   что   его   поведение   является
недопустимым на данный момент;
 игнорировать незначительные поведенческие нарушения;
 разработать меры вмешательства в случае недопустимого поведения, которое является непреднамеренным;
   осваивать   знания   об   изменениях   в   поведении,   которые   предупреждают   о   необходимости   применения   медикаментозных
средств или указывают на переутомление учащегося с ограниченными возможностями здоровья.
Рекомендации по индивидуальной работе с учащимися
№ ФИО
1 Арсланов Динис
Валерьевич
2
3
4
5
Богданова Ульяна
Руслановна
Бойнова Елена
Александровна
ГалиевАзатИльшатов
ич
Герасимова Алёна
Рекомендации
1.   Соблюдатьщадящийрежим   (строгоечередованиенагрузки   исвоевременных   и   достаточныпауздляотдыха,
адекватныйдвигательныйрежим).
2. Чаще называйте по имени, обязательно отмечайте успехи ребенка, сообщая о них в присутствии других.
1. Очень важно для ребенка неформальное общение с учителем.
2. Чаще называйте по имени, обязательно отмечайте успехи ребенка, сообщая о них в присутствии других.
1.   Соблюдатьщадящийрежим   (строгоечередованиенагрузки   исвоевременных   и   достаточныпауздляотдыха,
адекватныйдвигательныйрежим).
2. Чаще называйте по имени, обязательно отмечайте успехи ребенка, сообщая о них в присутствии других.
1.   Соблюдатьщадящийрежим   (строгоечередованиенагрузки   исвоевременных   и   достаточныпауздляотдыха,
адекватныйдвигательныйрежим).
2. Чаще называйте по имени, обязательно отмечайте успехи ребенка, сообщая о них в присутствии других.
1. Очень важно для ребенка неформальное общение с учителем. 6
Витальевна
Захарко Михаил
Игоревич
7 Клименко Алексей
Николаевич
8 Устарханов Д
9
Рязанов Илья
Александрович
10 Станкевич
Константин
Александрович
11 Стецкая Кристина
Вадимовна
12 Чужмарь Владимир
Николаевич
  Дозироватьвьшолиениебольшогозадания,
2. Чаще называйте по имени, обязательно отмечайте успехи ребенка, сообщая о них в присутствии других.
1.
(делитьпериодыработыпо 57минут).
2. Периодически контролировать ход работы над каждой из частей, внося необходимые коррективы.
1.   Соблюдатьщадящийрежим   (строгоечередованиенагрузки   исвоевременных   и   достаточныпауздляотдыха,
адекватныйдвигательныйрежим).
2. Чаще называйте по имени, обязательно отмечайте успехи ребенка, сообщая о них в присутствии других.
1. Очень важно для ребенка неформальное общение с учи
видепоследовательныхчастей
предлагатьего
в

 Дозироватьвьшолиениебольшогозадания,
1. Уменьшитьрабочуюнагрузкуребенка.
2. Снизитьтребования к аккуратности в началеработы, чтобысформироватьчувствоуспеха.
З. Посадитьребенкавовремязанятийрядом с педагогом.
4. Даватькороткие, четкие и конкретныеинструкции.
5. Поощрятьребенкасразуже, неоткладыватьнабудущее.
6. Предоставлятьвозможностьвыбора.
7. Оставаться спокойным. Игнорировать расстройства поведения и эмоции.
1. Предлагайте упражнения на развитие памяти, внимания, мышления.
2.
(делитьпериодыработыпо 57минут).
1.   Соблюдатьщадящийрежим   (строгоечередованиенагрузки   исвоевременных   и   достаточныпауздляотдыха,
адекватныйдвигательныйрежим).
2. Чаще называйте по имени, обязательно отмечайте успехи ребенка, сообщая о них в присутствии других.
1.
(делитьпериодыработыпо 57минут).
2. Периодически контролировать ход работы над каждой из частей, внося необходимые коррективы.
3. Очень важно для ребенка неформальное общение с учителем.
1.   Соблюдатьщадящийрежим   (строгоечередованиенагрузки   исвоевременных   и   достаточныпауздляотдыха,
адекватныйдвигательныйрежим).
2. Чаще называйте по имени, обязательно отмечайте успехи ребенка, сообщая о них в присутствии других.
  Дозироватьвьшолиениебольшогозадания,
видепоследовательныхчастей
видепоследовательныхчастей
предлагатьего
предлагатьего
в
в Рабочая программа по математике для обучающихся6 класса разработана на основе:
 Федерального   государственного   стандарта   общего   образования   второго   поколения   (приказ   Министерства   образования   и   науки
Российской Федерации от 17 декабря 2010г. № 1897, зарегистрирован Минюстом России от 01 февраля 2011 года, регистрационный
№ 19644).
 Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;
 Фундаментального ядра содержания общего образования, в соответствии с примерной  программой основного общего образования по
математике для 59 классов (опубликована в сборнике   «Примерные программы по учебным предметам. Математика 59 классы.
Стандарты второго поколения. Москва. Просвещение 2011.». Руководители проекта: А.А.Кузнецов,  М.В.Рыжаков.)
«Математика. Сборник рабочих программ 5 – 6 классы»,  М.Просвещение, 2014. Составитель Т. А. Бурмистрова; примерное
тематическое планирование по УМК Н.Я. Виленкина и др.
 Учебного плана МБОУ СОШ №32 на 201617 учебный год.

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Математика» в 6 классе.
Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:
1. Умение ясно и точно излагать свои мысли;
2. Формирование и развитие креативного мышления;
3. Формирование культуры работы с графической информацией;
4. Выполнение расчетов на бытовом уровне с использованием величин, выраженных многозначными числами;
5. Формирование внимательности и исполнительской дисциплины;
6. Оперирование различными единицами измерения длин, площадей и объемов при описании объектов.
7. Критичности мышления, умения распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта.
8. Умения контролировать процесс и результат учебной математической деятельности.
Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД: 1. самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД;
2. выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства
достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;
3. составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
4. работая   по   плану,   сверять   свои   действия   с   целью   и   при   необходимости   исправлять   ошибки   самостоятельно   (в   том   числе   и
корректировать план);
5. в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.
6. умения устанавливать причинноследственные связи; строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по
аналогии) и выводы;
Познавательные УУД:
1. проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
2. осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
3. осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
4. анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
5. давать определения понятиям.
6. развития способности видеть математическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни;
Коммуникативные УУД:
1. самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.);
2. в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;
3. учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;
4. понимая   позицию   другого,   различать   в   его   речи:   мнение   (точку   зрения),   доказательство   (аргументы),   факты   (гипотезы,   аксиомы,
теории).
Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений. Рациональные числа
Ученик научится:
понимать особенности десятичной системы счисления;
владеть понятиями, связанными с делимостью натуральных чисел;
выражать числа в эквивалентных формах, выбирая наиболееподходящую в зависимости от конкретной ситуации;
сравнивать и упорядочивать рациональные числа;
выполнять вычисления с рациональными числами, сочетая устные и письменные приёмы вычислений, применение калькулятора;
использовать понятия и умения, связанные с пропорциональностью величин, процентами в ходе решения математических задач и
задач из смежных предметов, выполнять несложные практические расчёты.
Ученик получит возможность:
познакомиться с позиционными системами счисления с основаниями, отличными от 10;
углубить и развить представления о натуральных числах и свойствах делимости;
научиться использовать приёмы, рационализирующие вычисления, приобрести привычку контролировать вычисления, выбирая
подходящий для ситуации способ.
Действительные числа
Ученик научится:
Ученик получит возможность:
использовать начальные представления о множестве действительных чисел.
развить представление о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел; о роли вычислений в человеческой
практике;
развить и углубить знания о десятичной записи действительных чисел (периодические и непериодические дроби).




















Измерения, приближения, оценки
Ученик научится:
Ученик получит возможность:
Наглядная геометрия
Ученик научится:
использовать в ходе решения задач элементарные представления, связанные с приближёнными значениями величин.
понять, что числовые данные, которые используются для характеристики объектов окружающего мира, являются преимущественно
приближёнными, что по записи приближённых значений, содержащихся в информационных источниках, можно судить о
погрешности приближения;
понять, что погрешность результата вычислений должна быть соизмерима с погрешностью исходных данных
распознавать на чертежах, рисунках, моделях и в окружающем мире плоские и пространственные геометрические фигуры;
распознавать развёртки куба, прямоугольного параллелепипеда, правильной пирамиды, цилиндра и конуса;
строить развёртки куба и прямоугольного параллелепипеда;
определять по линейным размерам развёртки фигуры линейные размеры самой фигуры и наоборот;
вычислять объём прямоугольного параллелепипеда. Ученик получит возможность:



вычислять объёмы пространственных геометрических фигур, составленных из прямоугольных параллелепипедов;
углубить и развить представления о пространственных геометрических фигурах;
применять понятие развёртки для выполнения практических расчётов.
2. Содержание программы учебного предмета «Математика» в 6 классе.
Название раздела
Делимость чисел
Сложение и вычитание дробей
с разными знаменателями
Умножение и деление
обыкновенных дробей
Отношения и пропорции
Положительные и
отрицательные числа
Сложение и вычитание
положительных и
отрицательных чисел
Умножение и деление
положительных и
отрицательных чисел
Решение уравнений
Координаты на плоскости
Вероятность и статистика
Понятие делителя числа; понятие кратного числа; признаки делимости на 10, на 5 и на 2; определение чётных и нечётных чисел;
признаки делимости на 9 и на 3; определение НОК; определение простого и составного числа; алгоритм разложения числа на простые
множители; понятие взаимно простых чисел; определение НОД;
Содержание
Основное свойство дроби; понятие сокращение дроби; понятие несократимой дроби; правило приведения дробей к наименьшему
общему знаменателю; правило сравнения дробей; правила сложения и вычитания дробей с разными знаменателями; правила сложения
и вычитания смешанных чисел.
Определение умножения дроби на натуральное число; определение умножения смешанных чисел; нахождение дроби от числа;
распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания; определение взаимно обратных чисел; правило деления
дробей; нахождение числа по его дроби; определение дробного выражения.
Что  называют  отношением  двух  чисел;что  показывает  отношение;что  называют  пропорцией;свойство  пропорции;какую  величину
называют прямо и обратно пропорциональной зависимостью;определение масштаба; формулы для нахождения длины окружности и
площади круга; определение радиуса и диаметра шара; понятие сферы;
решать задачи с использованием формул длины окружности и площади круга; находить радиус и диаметр шара.
Понятие отрицательного числа;понятие координатной прямой;определение противоположного числа данному; определение целых
чисел; понятие модуля;правила сравнения чисел; понимать изменение величин на положительное и отрицательное число.
Что означает к числуа прибавить число в;чему равна сумма противоположных чисел;правило сложения отрицательных чисел;правило
сложения чисел с разными знаками;правило вычитания.
Правило умножения двух отрицательных чисел;правило умножения чисел с разными знаками;правило деления отрицательного числа
на   отрицательное;правило   деления   чисел   с   разными   знаками;определение   рационального   числа;свойства   рациональных
чисел;применять свойства рациональных чисел при решении упражнений.
Правила   раскрытия   скобок,   перед   которыми   стоит   знак   «плюс»,   «минус»;определение   числового   коэффициента;определение
подобных слагаемых;правила решения уравнений;определение линейного уравнения.
Определение перпендикулярных прямых, отрезков, лучей;определение параллельных прямых, отрезков;понятие координатной
плоскости;порядок записи координаты точки и их названия.
Решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а также с использованием известных формул.
3. Календарнотематическое планирование в 6 классе: Повторение (6 часа)
№
Тема
Дата по плану
Дата корректировки
1
2
Сложение и вычитание десятичных дробей
Умножение и деление десятичных дробей
Сложение и вычитание десятичных дробей.
Умножение и деление десятичных дробей. Входной контроль
 Раздел 1: Делимость чисел (24 часа)
№
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Тема
Дата по плану
Дата корректировки
Делители и кратные
Делители и кратные
Делители и кратные
Признаки делимости на 10, на 5 и на 2
Признаки делимости на 10, на 5 и на 2
Признаки делимости на 10, на 5 и на 2
Признаки делимости на 9 и на 3
Признаки делимости на 9 и на 3
Простые и составные числа
Простые и составные числа
Разложение на простые множители
Разложение на простые множители
Разложение на простые множители
Наибольший общий делитель. Взаимно простые числа
Наибольший общий делитель. Взаимно простые числа
Наибольший общий делитель. Взаимно простые числа
Наименьшее общее кратное
Наименьшее общее кратное
Наименьшее общее кратное Наименьшее общее кратное
Контрольная работа №1 по теме: «Делимость чисел»
22
23
Раздел 2: Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями (26 часа)
№
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
Тема
Дата по плану
Дата корректировки
Основное свойство дроби
Основное свойство дроби
Сокращение дробей
Сокращение дробей
Сокращение дробей
Приведение дробей к общему знаменателю
Приведение дробей к общему знаменателю
Приведение дробей к общему знаменателю
Сравнение, сложение и вычитание дробей с разными знаменателями
Сравнение, сложение и вычитание дробей с разными знаменателями
Сравнение, сложение и вычитание дробей с разными знаменателями
Сравнение, сложение и вычитание дробей с разными знаменателями
Сравнение, сложение и вычитание дробей с разными знаменателями
Сравнение, сложение и вычитание дробей с разными знаменателями
Контрольная   работа   №2   по   теме:   «Сложение   и   вычитание   дробей   с   разными
знаменателями»
Сложение и вычитание смешанных чисел
Сложение и вычитание смешанных чисел
Сложение и вычитание смешанных чисел
Сложение и вычитание смешанных чисел
Сложение и вычитание смешанных чисел
Контрольная работа № 3 по теме: «Сложение и вычитание смешанных чисел»
Раздел 3: Умножение и деление обыкновенных дробей (37 час)
№
Тема
Дата по плану
Дата корректировки
45 Умножение дробей
46 Умножение дробей Взаимно обратные числа
Взаимно обратные числа
47 Умножение дробей
48 Умножение дробей
49 Умножение дробей
50 Нахождение дроби от числа
51 Нахождение дроби от числа
52 Нахождение дроби от числа
53 Нахождение дроби от числа
54 Применение распределительного свойства умножения
55 Применение распределительного свойства умножения
56 Применение распределительного свойства умножения
57 Применение распределительного свойства умножения
58 Контрольная работа №4 по теме: «Умножение обыкновенных дробей»
59
60
61 Деление
62 Деление
63 Деление
64 Деление
65 Деление
66 Контрольная работа №5 по теме: «Деление дробей»
67 Нахождение числа по его дроби
68 Нахождение числа по его дроби
69 Нахождение числа по его дроби
70 Нахождение числа по его дроби
71 Нахождение числа по его дроби
72 Дробные выражения
73 Дробные выражения
74 Дробные выражения
75 Контрольная   работа   №6   по   теме:   «Умножение   и   деление   обыкновенных
дробей»
Раздел 4:  Отношения и пропорции   (22 часов)
№
Тема
Дата по плану
Дата корректировки Отношения
Отношения
Отношения
Административная контрольная работа за I полугодие
Пропорции
Пропорции
Пропорции
Прямая и обратная пропорциональные зависимости
 Прямая и обратная пропорциональные зависимости
Прямая и обратная пропорциональные зависимости
Контрольная работа №7 по теме: «Отношения и пропорции»
Длина окружности и площадь круга
Длина окружности и площадь круга
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87 Масштаб
88 Масштаб
89
90
91 Шар
92 Шар
93
Контрольная   работа  №8  по теме:  «Масштаб.  Длина  окружности  и  площадь
круга»
Раздел 5: Положительные и отрицательные числа (16 часов)
Тема
Дата по плану
Дата корректировки
Координаты на прямой
Координаты на прямой
Координаты на прямой
Противоположные числа
Противоположные числа
№
94
95
96
97
98
99 Модуль числа
100 Модуль числа
101 Сравнение чисел
102 Сравнение чисел
103 Сравнение чисел
104 Изменение величин 105 Изменение величин
106 Контрольная работа №9по теме: «Положительные и отрицательные числа»
Раздел 6: Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел (13 часов)
Дата по плану
Дата корректировки
Тема
№
107 Сложение чисел с помощью координатной прямой
108 Сложение чисел с помощью координатной прямой
109 Сложение отрицательных чисел
110 Сложение отрицательных чисел
111 Сложение чисел с разными знаками
112 Сложение чисел с разными знаками
113 Сложение чисел с разными знаками
114 Вычитание
115 Вычитание
116 Вычитание
117 Контрольная работа №10 по теме: «Сложение и вычитание положительных и
отрицательных чисел»
Тема
Раздел 7: Умножение и деление положительных и отрицательных чисел (15 часов)
№
118 Умножение
119 Умножение
120 Умножение
121 Деление
122 Деление
123 Деление
124 Рациональные числа
125 Рациональные числа
126 Контрольная  работа   №11по  теме:   «Умножение  и   деление  положительных   и
отрицательных чисел»
Дата по плану
Дата корректировки
127 Свойства действий с рациональными числами
128 Свойства действий с рациональными числами
Раздел 8: Решение уравнений (17 часов)
№
Тема
Дата по плану
Дата корректировки 129 Раскрытие скобок
130 Раскрытие скобок
131 Раскрытие скобок
132 Коэффициент
133 Коэффициент
134 Подобные слагаемые
135 Подобные слагаемые
136 Контрольная работа №12 по теме: «Подобные слагаемые»
137 Решение уравнений
138 Решение уравнений
139 Решение уравнений
140 Решение уравнений
141 Контрольная работа №13 по теме: «Решение уравнений»
Раздел 9: Координаты на плоскости (16 часов)
Тема
№
142 Перпендикулярные прямые
143 Перпендикулярные прямые
144 Параллельные прямые
145 Параллельные прямые
146 Координатная плоскость
147 Координатная плоскость
148 Координатная плоскость
149 Столбчатые диаграммы
150 Столбчатые диаграммы
151
152
153
154 Контрольная работа №14 по теме: «Координаты на плоскости»
Раздел 10: Вероятность и статистика (6 часов)
Графики
Графики
Графики
Дата по плану
Дата корректировки
№
155 Решение комбинаторных задач
156 Решение комбинаторных задач
157 Решение комбинаторных задач
158 Вероятность случайных событий
Тема
Дата по плану
Дата корректировки Дата по плану
Дата корректировки
Тема
159 Вероятность случайных событий
160 Вероятность случайных событий
 Повторение курса 6 класса (12 часов)
№
161 Делимость чисел
162 Делимость чисел
163 Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями
164 Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями
165 Итоговая административная работа
166 Умножение и деление обыкновенных дробей
167 Умножение и деление обыкновенных дробей
168 Отношения и пропорции. Решение уравнений
169 Отношения и пропорции. Решение уравнений
170 Отношения и пропорции. Решение уравнений
171 Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел
172 Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел
173 Умножение и деление положительных и отрицательных чисел
174 Умножение и деление положительных и отрицательных чисел
175 Умножение и деление положительных и отрицательных чисел

file_name: математика 6.docx

intro: Адаптированная рабочая программа по математике за 6 класс. Программа составлена с учетом индивидуальных особенностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.  Дана общая оценка уровня успеваемости .Отмечена познавательная активность.Уровень сформированности учебных действий.Параметры работоспособности. Краткая характеристика эмоционально-эффективной сферы.Социально-психологическая хаорактеристика .Рекомендации по работе с классом.рабочая программа

title: рабочая программа


extracted_text:
Итоговое тестирование по теме «Земля как планета»
Вариант 1
1. В состав солнечной системы входит:
    а) 7 планет               б) 5 планет              в) 8 планет            г) 9 планет
2. Природа нашей планеты полностью зависит:
    а) от Луны               б) от Солнца           в) от других планет         г)  не зависит ни от кого
3. Путь Земли вокруг Солнца называется:
    а) орбитой               б) эллипсом             в) осью                  г) оборотом
4. За какой период Земля совершает один оборот вокруг Солнца:
     а) 366 дней             б) 365 дней 6ч и 9 мин                      в) 24ч
5. Количества тепла и света, приходящие на единицу площади поверхности Земли, зависит от:
    а) направления ветра
    б) от угла падения солнечных  лучей
    в) от близости океанов
6. Что происходит в день зимнего солнцестояния:
    а) Южное полушарие нагревается сильнее, чем Северное
    б) оба полушария нагреваются равномерно
    в)   солнечные лучи падают отвесно на Северный тропик
    г) день длиннее ночи в Северном полушарии
7. В Северном полушарии бывает самый длинный день в году, когда солнце находиться в зените над:
    а) Северным тропиком            б) Южным тропиком       в) экватором
8. День зимнего солнцестояния:
    а) 22 июня          б) 23 сентября       в) 22 декабря
9. В день летнего солнцестояния наибольшая продолжительность дня наблюдается:
    а) в Северном полушарии                в)  в Южном полушарии
    б)  на всем земном шаре                   г)  на экваторе
10.В каком из приведенных вариантов правильно указаны границы умеренного  пояса освещенности:
     а)  полярный круг                             в)   полярный круг и тропик
     б)  полярный круг и экватор            г) тропик и экватор
11.Когда на экваторе день бывает равен ночи:
     а) всегда                                           в) в дни равноденствий
     б) в дни солнцестояний                  г) никогда
12.Установите соответствие между положением  Солнца  и календарной датой:
Дата
 А) 22 декабря
Б) 23 сентября
В) 22 июня
Г) 21 марта
Характеристика
1) Солнце в зените над Северным тропиком
2) Солнце в зените над Южным  тропиком
3) Солнце в зените над экватором
13. Какие из приведенных ниже утверждений являются неверными:
     а) границами поясов  освещенности являются тропики и полярные круги
     б) времена года в Северном и Южном полушариях  не совпадают
     в) часть  земного шара, лежащая между тропиками, называется умеренным поясом освещенности
     г) всего на Земле 7 поясов освещенности
14. О каком поясе освещенности говорится в описании? «Данный пояс освещенности в течении всего
года получает большое количество солнечного света и тепла. На параллелях, ограничивающих пояс,
солнце бывает в зените по одному разу в год»?___________
15. Какие месяцы являются летними в Южном полушарии?
16. Как называется пояс освещенности Земли между Северным полярным кругом и Северным
тропиком? 17. Как называется параллель, над которой Солнце находится в зените 23 сентября?
18. Почему на Земле происходит смена времен года?
Итоговое тестирование по теме «Земля как планета»
Вариант 2
1. Солнечную систему образуют:
    а) только планеты                             в)  планеты и их спутники
    б) только Солнце                              г) Солнце, 8 планет и их спутники
2. Следствием взаимного притяжения Земли и Луны является:
    а) изменение продолжительности длины светового дня
    б)  возникновение приливов и отливов
    в) смена времен года
    г) изменение температуры на поверхности Земли
3. Количество тепла и света, получаемое  земной поверхностью:
   а) равномерно распределяется по всей поверхности
   б) убывает от полюсов к экватору
   в) убывает от экватора к полюсам
4. Планета больше всего похожая на Землю:
    а) Марс                          б) Венера                     в) Меркурий
5. Расстояние от Земли до Солнца:
    а) 200 млн. км               б) 150 тыс. км              в) 150 млн. км
6. За какой период Земля совершает полный оборот вокруг своей оси:
    а) 30 дней                      б) 365 дней 6ч и 9 мин                     в) 24ч
7. Какая условная линия является одной из границ жаркого пояса:
    а) полярный круг          б) тропик                      в) экватор
8. Где Солнце бывает дважды в году в зените:
     а) на тропиках                     б) на экваторе                   в) на полярных кругах              г) везде
9. Когда на параллели 23,5° с. ш. наблюдается самый длинный день:
    а) в день летнего солнцестояния                                 в) в день осеннего равноденствия
    б) в день зимнего солнцестояния                                г) в день весеннего равноденствия.
10.Что происходит в день летнего  солнцестояния:
    а) Южное полушарие нагревается сильнее, чем Северное
    б) оба полушария нагреваются равномерно
    в) солнечные лучи падают отвесно на Южный  тропик
    г) день длиннее ночи в Северном полушарии
11.В Южном полушарии бывает самый длинный день в году, когда солнце находиться в зените над:
    а) Северным тропиком
    б) Южным тропиком
    в) экватором
12. День осеннего равноденствия:
    а) 22 июня          б) 23 сентября       в) 21 марта
13. Установите соответствие между характеристикой и календарной датой:
Характеристика
1) день весеннего равноденствия
2) день летнего солнцестояния
3)  день осеннего равноденствия
4) день зимнего  солнцестояния
Дата
А) 22 декабря
Б) 23 сентября
В) 22 июня
Г) 21 марта
14. О каком поясе освещенности говорится в описании? «Данный пояс освещенности в течении всего
года получает наименьшее  количество солнечного света и тепла. На параллелях, ограничивающих
пояс, наблюдаются полярные дни и ночи»? ___________ 15. Какие месяцы являются летними в Северном полушарии?
16. Как называется пояс освещенности Земли между Южным полярным кругом и Южным тропиком?
17. Как называется параллель, над которой Солнце находится в зените 22 декабря?
18. Почему на Земле происходит смена дня и ночи?

file_name: КР Земля как планета.doc

intro: Проверочная работа по географии предназначена для учащихся 5-х классов, обучающихся по учебнику Е.М. Домогацких. Проверяются знания учащихся о составе Солнечной системы, видах и следствиях движения Земли, поясах освещения Земли, умение детей находить отличия между северным и южным полушариями Земли, устанавливать соответствие между явлениями и их причинами, выявлять причинно-следственные связи. Работа состоит из 2 вариантов, каждая по 18 вопросов: 13 из них тесты, на 5 вопросов учащиеся должны ответить самостоятельно.

title: Проверочная работа по географии в 5 классе по теме "Земля как планета"


extracted_text:
ПОДГОТОВИЛА УЧИТЕЛЬ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
ГАЛКИНА НОНА ВИТАЛЬЕВНА
Сценарий спортивного праздника "День здоровья"
Цели и задачи:
• Привлечение детей к систематическим занятиям физической культурой и спортом.
• Организация досуга учащихся.
• Пропаганда физической культуры и спорта, как лучшего средства от любых болезней.
• Закрепление и совершенствование умений и навыков, учащихся полученные ими на
уроках.
• Содействие в формировании жизненнонеобходимых физических качеств.
• Формирование физической красоты, силы, ловкости.
Ход мероприятия.
Зал украшен плакатами, , лозунгами  газетами .посвященные ЗОЖ. Звучит музыку.
Выходят команды
Ведущий 1: Добрый день, дорогие друзья! Сегодня, 7 апреля, на всей планете люди
отмечают Всемирный день здоровья. В этот день во всем мире проходят спортивные
соревнования и праздники, чтобы дети всей планеты росли здоровыми и крепкими,
смелыми и отважными, ловкими и сильными!
.
Ведущий 2: . А почему такой день существует? Да, потому, что здоровье – это самое
дорогое, что есть у человека. “ Здоровье надо беречь, заботиться о нем с ранних лет.
                                               Выходят ребята в спортивной форме
1спортсмен:
 Чтоб здоровье сохранить,
Организм свой укрепить,
Знает вся моя семья
Должен быть режим у дня.
2спортсмен:
Следует, ребята, знать
Нужно всем подольше спать.
Ну, а утром не лениться –
На зарядку становиться!
3спортсмен:
Чистить зубы, умываться,
И почаще улыбаться,
Закаляться, и тогда
Не страшна тебе хандра.
4спортсмен:
Кушать овощи и фрукты,
Рыбу, молокопродукты
Вот полезная еда,
Витаминами полна!
5спортсмен:
На прогулку выходи,
Свежим воздухом дыши.
Только помни при уходе:
Одевайся по погоде!
6спортсмен: Вот Вам добрые советы,
В них запрятаны секреты.
Чтоб здоровье сохранить –
Научись его ценить!
Ведущий 1: Ребята! Все слышали, чтобы быть здоровым необходимо как можно больше
двигаться. Ведь недаром говорят: “Движение – это жизнь”. Я предлагаю вам всем немного
подвигаться, размять свое тело. Ведь утро нужно начинать с зарядки. Для чего нужна
зарядка?
Учитель физкультуры командует: “На зарядку  становись!” ведущие со  всеми
учащимися, выполняет комплекс утренний зарядки.
Ведущий 1: Молодцы, ребята! Вижу, что многие из вас умеют  делать физзарядку .
Ведущий 2:
Приветствуем всех,
Кто время нашел
И в школу на праздник здоровья пришел!
Мы будем здоровы, с зарядкой дружны,
Нам спорт с физкультурой, как воздух нужны!
показательное выступление Кадачеговой Дарьи
Ведущий 1: А теперь продолжаем день здоровья. И неважно, кто сегодня станет
победителем. Главное – чтобы все мы почувствовали атмосферу праздника. Атмосферу
сердечности и доброжелательности, взаимного уважения и понимания. Пусть дружба
объединит Вас!
Ведущий 2:разрешите представить самое честное и справедливое и жюри
_____________________________________________________
___________________________________________________________
____________________________________________________________
______________________________________________________________
Ведущий 1:
Пусть жюри весь ход сраженья
Без промашки проследит.
Кто окажется дружнее,
Тот в бою и победит.
Ведущий 2: И так, разрешите представить вам команды. Команда (название, девиз)
Ведущий 1:
А сейчас перед началом соревнования прошу произнести клятву.
Навеки спорту верным быть:
Клянёмся!
Здоровье с юности  хранить:
Клянёмся!
Не плакать и не унывать:
Клянёмся!
Соперников не обижать:
Клянемся!
Соревнования любить:
Клянёмся!
Стараться в играх первым быть:
Клянёмся! учитель физкультуры:              Внимание! Внимание!
7 апрель, для учащихся МБОУ «СОШ» № 3 в путешествие по стране здоровья
отправляется спортивный поезд. Спешите на поезд без       опозданий, возьмите с собой
багаж своих знаний и умений!
Соревнования проходят по 6 станциям
1.Станция: «Распорядок дня».
Командам раздаются в разброс карточки с пунктами режима дня . (Подъем, ужин,
свободное время ,завтрак, зарядка , домашняя работа , прогулка , школа , сон, обед.)
Команды должны построиться в правильном порядке.
2.Станция “Полезная привычка”.
Перед каждой командой на противоположной сторона на стуле лежат листочки и ручки.
Необходимо добежать до стула, написать на листочках полезные советы для других
команд, которые помогают укреплять и сохранять здоровье
3. Станция"Айболит"
Развивающая игра «Правда ли?»
На ответ ДА  дети поднимают руки вверх и хлопают в ладоши, на ответ НЕТ – топают
ногами и вертят головой.
Вопросы для команд.
Правда ли….
1. Что в правой стороне тела находится сердце?
2. Если вам необходимо позвонить в милицию, мы наберем 01?
3. Что если съесть грязное яблоко и запить его стаканом воды, ничего страшного не
будет? В животике яблочко само помоется!
4. Что 36,6  нормальная температура тела человека?
5. Что от лука плачут ваши глаза?
6. Что кровь голубого цвета?
7. Что скорая помощь вызывается по номеру 03?
8. Что нужно чистить зубы только утром?
9. Что простуда возникает изза переохлаждения организма?
10. Что длительные занятия на компьютере полезны для здоровья? 11. Что витамины из аптеке совершенно безвредны и их можно есть в любом
количестве?
12. Что курение очень опасно, и что детям вредно находиться рядом с курящим
человеком, когда он курит?
13. Что мыть руки нужно перед каждым приемом пищи?
14. Что для детских зубов очень полезно грызть морковку и сухарики?
4.Станция “Спортивная”.
1 эстафета  «Буксировка».
По сигналу первые игроки каждой команды буксируют обруч с мячом таким образом,
чтобы мяч оставался в обруче во время движения. При потере мяча возвратить его в обруч
и продолжить выполнение задания. Победителем становится та команда, все игроки
которой быстрее выполнят это задание.
2 эстафета  "Туннель"
по сигналу все ребята принимают и.п.упор лежа изображая" туннель"последний участник
начинает проползать через "туннель" и становится первым звеном "туннеля"ит.д.пока
последний участник не пересечет линию на противоположной стороне зала. Победителем
становится та команда, все игроки которой быстрее выполнят это задание.
5. Станция"Силачей"

приглашаются 2 мальчика от каждой команды   подтягивание на высокой
перекладине.
приглашаются  2 девочки от каждой команды  отжимаются колво раз

 Перетягивание каната все командой.
1 ведущий: Пока жюри подводят итоги,  отгадайте загадки, о том, что является
друзьями здоровья.
1.Две сестры летом зелены,
К осени одна краснеет,
Другая чернеет (смородина)
2.Каротином он богат
И полезен для ребят.
Нам с земли тащить не вновь
За зеленый его хвост (морковь)
3.Круглое, румяное,
Я расту на ветке.
Любят меня взрослые
И маленькие детки (яблоко). 4.Кинешь в речку – не тонет,
Бьёшь о стенку – не стонет,
Будешь озимь кидать,
Станет кверху летать (мяч)
5.Деревяные кони по снегу скачут,
В снег не проваливаются (лыжи)
6.Этот конь не ест овса,
Вместо ног 2 колеса.
Сядь верхом и мчись на нем
Только лучше правь рулём (велосипед).
7.Костяная спинка, жесткая щетинка
С мятной пастой дружит,
Нам усердно служит (зубная щетка)
2 ведущий: а теперь поиграем со мной
В этой игре проверяется внимание. Слушайте вопросы, Если ответ отрицательный то все
молчат, а если положительный отвечают хором фразой: “Это я это я, это все мои друзья”.
 Кто ватагою веселой
Каждый день шагает в школу?             Это я это я, это все мои друзья”.
 Знает кто, что красный цвет
Означает: хода нет.                             Это я это я, это все мои друзья”.
 Кто из вас из малышей,
Ходит грязный до ушей?
 Кто любит маме помогать,
По дому мусор рассыпать?
 Кто одежду бережёт,
Под кровать её кладёт?
 Кто ложится рано спать
В ботинках грязных на кровать?
 Кто из вас не ходит хмурый,
Любит спорт и физкультуру?                        Это я это я, это все мои друзья”.
 Кто, из вас идя, домой,
Мяч гонял по мостовой?
 Кто любит в классе отвечать,
Аплодисменты получать?                                Это я это я, это все мои друзья”.
Ведущий1: Спорт ребятам очень нужен!
Мы со спортом крепко дружим!
Спорт – помощник, спорт – здоровье,
Спорт – игра, крикнем мы – физкульт… ура! (все вместе)
 Определение победителей соревнований, награждение:
Победителей определяют по лучшим результатам и награждают медалями и дипломами.
Ведущий 2: Поздравляем!!!
Друзья! Несмотря на результаты сегодняшних состязаний, все участники и болельщики
получили заряд бодрости и хорошего настроения!
Ведущий 1: Вот и закончился наш спортивный праздник, сегодня мы стали еще более
сильными, выносливыми и смелыми.
 Ведущий 2Мы желаем Вам, чтобы “День Здоровья” у вас был каждый день: и в школе, и
дома. Растите крепкими, здоровыми и ловкими.
Под звуки спортивного марша участники соревнований и болельщики выходят из зала.

file_name: Сценарий спортивного праздника День здоровья.docx

intro:
Как привлечь детей к систематическим занятиям физической культурой и спортом.организовать досуг учащихся.  Материал  проведения праздника" Дня здоровья " в школе,поможет 	закрепить и совершенствовать умения и навыки учащихся полученные ими на уроках. а так же
есть пропаганда физической культуры и спорта, как лучшего средства от любых болезней. Проверить теоретические знания ребят о ЗОЖ.

title: Сценарий спортивного праздника День здоровья на параллели 5-6 классов


extracted_text:
ВПР 2016 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 24 Код
Проверочная работа
по предмету «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
4 класс
Вариант 24
Инструкция по выполнению работы
На выполнение работы по предмету «Окружающий мир» даётся
45 минут. Работа состоит из двух частей и включает в себя 10 заданий.
Ответы на задания запиши в поле ответа в тексте работы.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником,
рабочими тетрадями и другими справочными материалами.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для
экономии времени пропускай задание, которое не удаётся выполнить сразу,
и переходи к следующему. Постарайся выполнить как можно больше
заданий.
Желаем успеха!
© 2016 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
ВПР 2016 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 24
Часть 1
Код
1
Внимательно рассмотри рисунок, на котором изображён автобус на
остановке. Крышка фары автобуса может быть изготовлена из пластика. Она
отмечена на рисунке стрелкой с соответствующей надписью.
Какие предметы или детали среди изображённых на рисунке могут быть
сделаны из дерева, а какие – из резины?
Укажи на рисунке стрелкой любой предмет (деталь) из дерева и любой
предмет (деталь) из резины. Подпиши название соответствующего материала
рядом с каждой стрелкой.
2
ВПР 2016 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 24 Код
2
На интернет
сайтах
ы
погод
Внимательно изучи прогноз погоды на трое суток.
можно
встретить подобные
таблицы.
Вторник, 15 ноября
Среда, 16 ноября
Четверг, 17 ноября
Ночь Утро День Вечер Ночь Утро День Вечер Ночь Утро День Вечер
Облачность и
атмосферные
осадки
Температура
воздуха, °C
Ветер
Влажность
воздуха, %
2
3
1
1
2
1
0
–1
–1
–2
–5
–6
С
С
З
С
СЗ
СВ
С
СВ
СВ
С
С
С
79
71
87
89
84
88
83
86
80
76
70
69
Выбери верные утверждения об ожидаемой погоде на эти трое суток
и запиши в строку ответа их номера.
1)
2)
3)
4)
В ночь со вторника на среду осадки прекратятся.
К вечеру среды температура воздуха станет отрицательной.
На протяжении трёх суток будет преобладать северный ветер.
В четверг в течение суток влажность воздуха меняться не будет.
Ответ: __________________
3
ВПР 2016 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 24 Код Рассмотри карту, фотографии и выполни задание 3.
3
Внимательно рассмотри карту. На ней буквами А и Б отмечены два материка.
Б
A
3.1. Запиши название каждого материка в отведённое для этого поле.
Название материка A :
Название материка Б :
следующей
3.2. На
монстеры, ягуара и папируса. Запиши на строчках ниже название каждого из
этих растений и животных рядом с номером фотографии, на которой оно
изображено.
представлены
странице
изображения
бегемота,
1) _____________________________ 2) ________________________________
3) _____________________________ 4) ________________________________
3.3. Какие из этих растений и животных обитают в естественной среде
(не в ботаническом саду или зоопарке) на материке А, а какие – на материке Б?
Запиши номера, под которыми указаны эти растения и животные,
в отведённое для этого поле после буквы соответствующего материка.
Номера
животных/растений A :
Б :
Номера
животных/растений
4
ВПР 2016 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 24
1
) Код
3)
2)
4)
4
Если правильно подобрать к началу каждой фразы из первого столбца
продолжение фразы из второго столбца, то получится правило, помогающее
человеку сохранить здоровье и жизнь. Составь два правила из приведённых
частей фраз: для этого к каждой позиции первого столбца подбери
соответствующую позицию из второго столбца.
Начало фразы
А) Чтобы избежать отравления,
Б) Чтобы не обморозить руки,
находясь на улице в сильный
мороз,
Продолжение фразы
1) надень варежки или перчатки.
2) не принимай лекарства без назначения
врача.
3) надень тёплую шапку.
Запиши в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:
Начало фразы
Продолжение фразы
А
Б
5
ВПР 2016 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 24
Код
5
Рассмотри изображение человека. Так же, как на примере слева отмечено
ухо, на изображении справа покажи стрелками и подпиши кисть, икры
и сердце человека.
Пример:
Ответ:
ВПР 2016 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 24
Код
6
решила
сравнить
скорость
их
в
воронки.
две
Из
стакана,
салфетки.
и
бумажных
Маша
прохождения воды через слой песка и слой
глины. Для этого она взяла два одинаковых
стеклянных
воронки
бумажные
салфеток Маша изготовила фильтры и
Затем
положила
насыпала в одну из воронок две столовые
ложки речного песка, а в другую – столько
же истолчённой глины и поставила под
каждую
воронку она налила по 50 мл холодной
водопроводной воды и стала наблюдать за
появлением воды в каждом из стаканов.
6.1. Сравни условия прохождения воды в двух воронках в описанном
эксперименте. Подчеркни в каждой строке одно из выделенных слов.
Налитое в воронки количество воды:
воронку
стакан.
В
каждую
она
одинаковое / различное
Вещества, через которые проходит вода
в воронках:
6.2. Какие измерения и сравнения нужно провести Маше, чтобы сравнить
скорость прохождения воды через слои песка и глины?
Ответ: ____________________________________________________________
одинаковые / различные
__________________________________________________________________
6.3. Если Маша захочет сравнить скорости прохождения горячей и холодной
воды через слой почвы, какой эксперимент ей нужно провести? Опиши этот
эксперимент.
Ответ: ____________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
7
ВПР 2016 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 24
Код
Часть 2
При выполнении заданий 7–10 последовательно отвечай на каждый из
представленных вопросов. Ответы записывай чётко и разборчиво,
соблюдая нормы речи.
7
Внимательно рассмотри знаки, которые можно встретить соответственно на
улице, в музее и на этикетке одежды.
Как ты думаешь, какое правило отражает каждый из этих знаков?
Напиши эти правила.
1)
2)
3)
Правило 1:_________________________________________________________
_________________________________________________________
Правило 2:_________________________________________________________
_________________________________________________________
Правило 3:_________________________________________________________
_________________________________________________________
8
ВПР 2016 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 24
Код
8
На фотографиях изображены предметы, с которыми работают представители
определённых профессий.
Выбери одну из фотографий и запиши букву, под которой она приведена.
Представители какой профессии работают с изображённым(и) на выбранной
фотографии
представители которых работают с выбранным(и) тобой предметом(ами),
назови любую из них. Какую работу выполняют люди этой профессии? Чем
работа людей этой профессии полезна обществу?
предметом(ами)?
Если ты
знаешь
много
профессий,
А)
Б)
В)
Выбранная фотография:
Ответ: ____________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
9
ВПР 2016 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 24
Код
9
Одной из обязанностей граждан является охрана природы. Как ты думаешь,
почему исполнение этой обязанности каждым человеком необходимо для
общества и государства? (Напиши ответ объёмом до пяти предложений.)
Ответ: ____________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
10
10.1. Запиши название региона: республики, или области, или края, или
автономного округа, в котором ты живёшь.
Ответ: ____________________________________________________________
10.2. Как называется главный город твоего региона?
Ответ: ____________________________________________________________
10.3. Какие река или озеро, побережье какого моря или какие горы есть
в твоём регионе?
Ответ: ____________________________________________________________
Какие звери или птицы могут встретиться в природе твоего региона (назови
не менее трёх зверей или птиц)? Опиши одного из этих зверей или птиц. Чем
питается этот зверь или эта птица?
Ответ: ____________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
10

file_name: Задания В-24.docx

intro: Задания по окружающему миру  разработаны для подготовки к ВПР в 2018 году. Работа включает в себя две части, а так же разработанные критерии оценивания к каждой части. Работа включает в себя: работа по карте,природные зоны, организм человека, знания правил поведения на дорогах и т.д......ВПР.по окружающему миру . Задания В-24

title: Задания по окружающему миру В-24