extracted_text:
Тема: Медь.
Цели урока:
Познакомить со свойствами меди.
Задачи:
Расширить  представления учащихся о полезных ископаемых.
Воспитывать бережное отношение к природе.
Корригировать связную речь.
Оборудование: ИКТ
Словарная работа: медь, олово
Ход урока
1. Организационный момент.
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание, упражнение на внимание
2. Повторение.
3. Чем по внешнему виду алюминий можно отличить от железа чугуна и
стали?
4. Почему из алюминия делают электрические провода?
5. Какие предметы для домашнего хозяйства делают из алюминия?
Физминутка.
Изза парты тихо встали
 И на месте зашагали.
 И на месте зашагали
 Мы шагаем, мы шагаем,
 Голову не опускаем,
 Дышим ровно, глубоко.
 Раз – подняться,
 потянуться,
 Два – согнуться,
 разогнуться,
 Три – присесть,
 четыре – встать,
 пять – руками помахать,
 Шесть – за парту тихо сесть.
Новая тема:
Медь и олово различны по окраске. Медь  металл красноватожёлтого цвета, а
олово  белый, блестящий металл.
Медь мягкая, и поэтому она хорошо гнется и куется. При нагревании медь легко
можно вытянуть в проволоку. Медь лучше других металлов, кроме серебра, проводит тепло и электрический
ток. Поэтому из неё делают электрические провода, проволоку разной толщины
для электромоторов и машин, которые вырабатывают электрический ток.
Медь  мягкий металл, поэтому в чистом виде её применяют редко. Чаще всего
её сплавляют с другими металлами. Сплавы меди с другими металлами
называют бронзой или латунью. Сплав меди с оловом  это оловянная бронза, а с
алюминием  алюминиевая бронза. Сплав меди с цинком  это латунь.
Из бронзы и латуни делают части машин, монеты, медали, люстры, статуи,
кубки, различные украшения (рис. 107).
Олово в отличие от меди легко плавится. Поэтому его используют при пая нии .
Для того чтобы один металл припаять к другому, на место спайки наносят
паяльником расплавленное олово. Олово застывает быстро, и металлы
соединяются между собой.
Первым металлом, который начал использовать  человек, была самородная
медь. Выплавлять медь из медных руд люди стали ещё до того, как научились
делать посуду из глины.
Металлическое олово при температуре ниже 50 ос превращается в серое олово,
которое легко рассыпается в порошок , При обычной температуре достаточно
прикоснуться серым оловом к изделию из металлического олова, и оно
превращается в серый порошок ,
Олово применяется и для лужения  покрытия оловом железа и изделий из него.
Лужение железа производят в больших чанах (ваннах) с расплавленным оловом.
Железо опускают в чан, а затем вынимают. На его поверхности образуется
пленка из олова. Лужёное железо не ржавеет и долго сохраняется. Из лужёного
железа делают консервные банки.
Пальчиковая гимнастика «Мы капусту режем»
Работа в тетрадях. Открыли тетради взяли в руки  ручки записали число
тему урока.
Медь  металл красноватожёлтого цвета, а олово  белый, блестящий металл.
Медь мягкая, и поэтому она хорошо гнется и куется, при нагревании медь легко
можно вытянуть в проволоку.
Медь лучше других металлов, кроме серебра, проводит тепло и электрический
ток.
Закрепление
1. По каким внешним признакам можно отличить медь от олова!
2. Почем у чаще всего применяют электрические провода из меди.
V.  Итог: Что нового вы узнали на уроке?
Что вам больше запомнилось?
VI.  Домашнее задание I – II уровень стр.  – 109110 параграф 45,  дети  III –
IV уровня раскраска.

intro:
Медь и олово различны по окраске. Медь - металл красновато-жёлтого цвета, а олово - белый, блестящий металл.
Медь мягкая, и поэтому она хорошо гнется и куется. При нагревании медь легко можно вытянуть в проволоку.
Медь лучше других металлов, кроме серебра, проводит тепло и электрический ток. Поэтому из неё делают электрические провода, проволоку разной толщины для электромоторов и машин, которые вырабатывают электрический ток.

Медь - мягкий металл, поэтому в чистом виде её применяют редко. Чаще всего её сплавляют с другими металлами. Сплавы меди с другими металлами называют бронзой или латунью. Сплав меди с оловом - это оловянная бронза, а с алюминием - алюминиевая бронза. Сплав меди с цинком - это латунь.

title: Тема: Медь.


extracted_text:
Урок: «Олимпиада по натуральным числам»
Тема урока: Действия с натуральными числами
Цели   урока:  закрепить   и   проверить   умение   решать   примеры   и   решать   и   оформлять   задачи   на
натуральные  числа;   развить  быструю  работу  мысли и внимательность;   воспитать  чувство  дружественной
атмосферы в классе и чувство сопереживания друг к другу; развить умение говорить, составлять и задавать
вопросы; развить интерес к математике.
Подготовка к уроку: из класса выделяется один ребенок, который будет помощником и в подготовке
к уроку и во время  проведения урока. Нужно подготовить соревновательный лист рейтинга для трех  команд
(это задание можно дать самим детям), красиво украсить его, придумать олимпийский значок.
Таблица   натуральных   чисел.   Это   половина   листа   ватмана   заполняется   числами,   с   1   до   50,   числа
заполняют   таблицу   вразброс   и   ячейки   тоже   вразброс   раскрашиваются   в   четыре   цвета:   синий,   зеленый,
красный и желтый.
Карточка с примерами для эстафеты «бег с прицелом». Карточка делается в трех экземплярах на три
ряда.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
49617 + 23545
38103 – 28975
343∙620
71604 + 219239
724∙58
20496:48
81309 – 59107
18720:78
4075∙84
Так же надо подготовить карточки с задачами, каждая карточка должна быть в девяти экземплярах.
1. Туристы шли пешком 3 часа и прошли расстояние в 8 раз меньшее,
чем проехали на автобусе. С какой скоростью шли туристы, если на
автобусе они проехали 96км.?
2. В бидоне несколько литров молока. После того, как в него налили
еще 23 литра молока, а потом вылили 32 литра, в бидоне стало 24 литра
молока. Сколько литров молока было в бидоне первоначально?
3. За день туристы прошли 15км. После обеда они прошли в 4 раза
меньше, чем до обеда. Сколько километров туристы прошли после
обеда? 4. Смесь конфет, состоящая из 3 частей карамели и 5 частей ирисок,
имеет массу 480грамм. Сколько граммов ирисок в этой смеси?
5. В первый бидон налили масла в 5раз меньше, чем во второй. Сколько
литров молока налили в каждый бидон, если во второй налили на 32
литра больше масла, чем в первый?
Для награждения по результатам урока можно сделать несколько медалей, для самых активных ребят во
время урока.
Ход урока:
1. Организационный момент. (3 мин.)
Успокоить и рассадить детей.
Учитель:  Вы знаете, что между станами всего мира происходят такие соревнования, как олимпиады.
Причем   олимпиады   бывают   зимними   и   летними.   Олимпиада   включает   в   себя   различные   спортивные
соревнования, и победители получают медали. Вот и у нас с вами пройдет сегодня олимпиада, но только она
будет   не  спортивная,   а  математическая.   У  нас   не  может  быть   зимней   или  летней  олимпиады.   Поэтому
название нашей олимпиады будет немного другое  олимпиада по натуральным числам. В нее будут входить
различные упражнения с натуральными числами. А победители получат медали. А все активные ученики
получат оценки, не зависимо от того, выиграют они или проиграют. Олимпиада будет проходить между тремя
командами – тремя рядами. Но учувствовать в ней будет каждый, поэтому стараться должны все.
2. Разминка  устная работа. (4 мин.)
Учитель:  Любое соревнование начинается с тренировки. Нашей тренировкой будет устный счет. И так
как соревнования будут между рядами, то и устный счет будет по рядам.
 Примеры  решают дети по очереди и произносят ответ вслух. Причем ответ предыдущего примера
является   частью   следующего   примера.   При   выполнении   такого   задания   должны   участвовать   все   дети   в
классе.
Примеры даются  по рядам.  За каждый  правильный ответ команде дается  1  очко.  Если же ответ не
правильный,   то   исправляет   его   ученик   из   другой   команды.   Это   делает   всех   детей   внимательнее.   По
окончании подводятся итоги. Помощник суммирует результаты и заносит их в рейтинговый лист.
1 ряд.
1000100=900
:3=300
+144=444
:4=111
∙9=999
+10=1009
807=202
+128=330
∙5=1650
2 ряд.
352+108=460
:2=230
122=108
:9=12
∙7=84
+506=590
150=440
:110=4
∙125=500
3 ряд.
200∙3=600
370=230
+103=333
:111=3
∙209=627
+363=990
:10=99
+2001=2100
:3=700
3. Кто быстрее. (9 мин.)
Учитель:     Ну   а   теперь   переходим   непосредственно   к   соревнованиям.   Здесь   очень   важно   дружно
участвовать, друг другу доверять и внимательно слушать. К доске выходят по одному участнику от каждой
команды. Всем завязываются глаза. И по очереди им предстоит на плакате найти нужное число под указания
команды.   С   места   тоже   говорят   по   очереди   и  только   один   раз.   Переговариваться   между   собой   нельзя.
Каждому ряду будет дано свое число.
 Открывается плакат с числами и называется преподавателем одно из чисел. Со своих мест каждый ищет
число, и кто нашел, поднимает руку. Этот участник может дать указание своему товарищу у доски. Ученик у
доски должен держать в руке указку и направлять её на плакат с числами. Например: «подними руку немного
наверх», или «отведи руку вправо, по диагонали, на 20 сантиметров».  Помощник следит за временем. После
участия учеников из каждой команды раздаются очки. Той команде, участник которой нашел число быстрее всех, дается три очка. Следующей команде по скорости дается два очка. Команде занявшей последнее место
дается одно очко. Но, чтобы это соревнование слишком не затянулось, дольше, чем три минуты искать число
нельзя. Тем, кто число так и не смог найти число за отведенное время, очков не дается. По окончании
конкурса помощник опять подсчитывает очки, заносит их в соревновательную таблицу и объявляет всем
общий счет после двух конкурсов.
4. Бег с прицелом. (8+3 мин.)
Учитель:  Следующее наше соревнование, это бег с прицелом. Здесь важно выполнить задание быстро и
правильно. Карточка дается одна на весь ряд. На ней десять примеров, каждому ученику по одному примеру.
Карточка   выдается   ученикам   на   первой   парте.   Они   переписывают   себе   в   тетрадь   пример,   решают   его,
записывают результат на карточке и передают карточку дальше. Вторая парта решает следующий пример и
т.д.  Ученики с последней парты передают карточку на учительский стол. Та команда, которая выполнит все
задания быстрее всех, за скорость получит четыре очка. Команда, пришедшая к финишу второй, получит два
очка. Команде решившей медленнее всех очков не дается. После окончания выполнения задания, карточки
проверяются. Каждый правильный ответ, приносит команде по два очка. Поэтому, подумайте, что важнее,
быстрее или правильнее.
 Раздаются карточки. И по команде учителя ученики начинают решать примеры. Если какаянибудь
команда   ведет   себя   неправильно,   шумят   или   ученики   оборачиваются,   то   с   них   можно   снять   за   первое
замечание 1 очко, за второе замечание 2 очка и т.д. После окончания бега с прицелом, помощник учителя по
заранее  приготовленным   учителем  шаблонам   проверяет   ответы  и   подсчитывает   общее   количество   очков
полученных каждой командой. Во время проверки примеров, и подсчетов баллов, проводится разминка по
плакату с числами (на котором в самом начале ученики искали числа).
 Преподаватель задает число и каждый со своего места ищет его на плакате. Тот, кто нашел, поднимает
руку и называет цвет данного числа. Если ответ правильный, участник приносит команде 1 очко. Чисел нужно
задать, как минимум три, чтоб у каждой команды была возможность заработать свое очко.
5. Кто сильнее. (10 мин.)
Учитель:  На олимпийских играх проверяется кто сильнее, с помощью штанги. Кто тяжелее поднимет
груз,  тот  и  сильнее.  Мы же  с  вами  проверять,  кто  сильнее  будем  с  помощью   задач.   Сильнее  на  нашей
олимпиаде будет тот, кто решит задачу более высокой сложности. Каждой команде дается 5 задач разной
сложности. Так как на одном ряду сидит больше, чем пять человек, то некоторые задачи будут решать
несколько ребят сразу. Какой сложности задачу решать, вы будите выбирать сами. А подсчет поднятого груза
будет считаться таким способ. Каждая задача – это этап. Если ктото с ряда решил эту задачу, то этап
считается пройден. Каждый этап считается пройденным, даже если задачу из трех взявших решил верно, кто
то   один.   Этапы   идут   с   первого   по   пятый.   Первый,   второй   и   третий   этапы   дают   по   три   очка   каждый.
Четвертый этап дает 4 очка, а пятый – 5 очков. Но нельзя переходить к следующему этапу, если задача из
предыдущего решена неправильно. Например, если никто не решил задачу с четвертого этапа, то задача с
пятого даже не проверяется. Эта задача будет проверена после урока, для индивидуального зачета.
 Сначала всем желающим с каждого ряда раздаются карточки с задачами самого сложного этапа. Затем
раздаются более простые задачи и т.д. Нужно проверить, чтобы на каждом ряду каждую задачу решал хоть
один   человек.  После  раздачи  всех  карточек   на решение  дается   5  минут.  По  прошествии  этого  времени
проверяются ответы. Удобно, прочитать ответ. Кто из детей пришел к такому ответу, поднимают руку.
Нужно   подойти   и   проверить   у   ученика   решение   задания.   После   проверки   заданий   в   каждой   команде
помощник подсчитывает баллы, набранные учениками из каждой команды, заносит их в рейтинговый лист и
объявляет общий счет.
6. Удар по воротам. (7 мин.)
Учитель:  И заключительное соревнование, это удар по воротам. Ударом называется вопрос, который
каждая команда может задать соперникам. Каждая команда задает по два вопроса, один одним соперникам,
второй – другим соперникам. Если команда ответила правильно, то она получает 3 очка. Если же на вопрос
ответить не может, то вопрос переходит к другим соперникам. Если они отвечают правильно, то получают 2
очка. Если ни одна из командсоперниц ответить не может, то отвечают сами, задающие вопрос, за что
получают 1 очко. Вопросы могут быть по правилам, и только по прошедшим темам.
 После того, как вопросы задали все команды, подсчитываются баллы и определяется победитель.
7. Подведение итогов. (3 мин.)
Наградить победителей. Обсудить с детьми, что они уже умеют хорошо, а что им необходимо закрепить.
Похвалить активных ребят. Задать домашнее задание. Собрать тетради на проверку. В тетрадях проверяются
все задачи, за что тоже можно выставить оценки. Но главное по тетрадям видно будет, с какими задачами дети справились, а какого типа задачи еще нужно закрепить перед контрольной работой. Тут же будет видно,
справляются дети с решением уравнений или нет.
Следующий урок опять на геометрические фигуры. Этот урок рассчитан на то, что дети уже знают
определения прямоугольника и квадрата. Урок построен на повторении изученного материала, закреплении и
развитии этих знаний. Так же этот урок развивает в детях умение самостоятельно изучать учебник. Это
умение   необходимо   и   для   гуманитарных   предметов   и   для   точных   наук.   На   уроке   используется   прием
«презентация», который позволяет детям немного побыть учителями. Этот прием очень полезен для того,
чтобы   развить   в   детях   умение   выступать   публично.   Так   же   на   уроке   используются   задачи   повышенной
сложности. Они решаются сообща, в группе. И это развивает в детях умение высказать и отстоять свое
мнение, а так же умение выслушать и принять мнение оппонента.

file_name: Олимпиада по натуральным числам.docx

intro: Урок посвящён повторению темы "Действия с натуральными числами" и предстоящим Олимпийским Играм 2018. Класс делится на три группы. Каждая команда должна пройти соревнования по пяти этапам. Каждый этап содержит различные математические испытания - решение задач, примеров, головоломок, нестандартных заданий. Все результаты команд заносятся в соревновательный лист рейтинга

математика

group: Дисциплины

title: Урок: «Олимпиада по натуральным числам»


extracted_text:
Упражнение для глаз.
 Причиной головных болей часто является переутомление или непривычная нагрузка на
глаза.   Это   упражнение   очень  просто.   Оно   предназначено   для   выработки   привычки
делать упражнения для глаз регулярно.
Широко   открыть   глаза.   Посмотреть   до   предела   вверх,   задержать  взгляд   на   одну
секунду.  Затем   перевести   глаза  до  предела  вправо,  зафиксировав   это   положение   на
секунду.   Далее   глаза   до   предела   вниз,  зафиксировав   на   секунду,   а   затем   до   упора
влево, также зафиксировав на секунду. Глаза держать широко открытыми. Выполнить
упражнение 10 раз в направлении часовой стрелки и столько же раз — против часовой
стрелки.
После   выполнения   упражнения   школьникам   полезно   напомнить,  что   для     сохраняя
зрения очень важно, чтобы рабочее место было хорошо и правильно освещено. Следует
избегать   слепящего   света.   Полезно  по   нескольку   раз   в   час   на   несколько   секунд
прекратить   работу   и   дать  глазам   отдых,   т.е.   закрыть   их   ладонями   так,   чтобы   они
отдохнули в полной темноте.
Упражнения для лечения близорукости
1. держа в вытянутой руке карандаш, по широкой амплитуде многократно
перемещайте его влево, вправо, вверх, вниз.
2. встаньте у стены большой комнаты и, не поворачивая голову, быстро переводите
взгляд из правого верхнего угла комнаты в левый нижний, из левого верхнего – в
правый нижний. Повторите это не менее 50 раз.
3. широко откройте глаза, сильно прищурьтесь, закройте глаза, повторите 40 раз.
4. взгляните в окно на очень отдалённый предмет и пристально рассматривайте его 10
секунд. Переводите взгляд на свои наручные часы. Повторите 15 раз.
5. при утомлении глаз делайте “затяжное дыхание”. Глубоко вдохните, а затем через
сжатые губы выдохните с лёгким шипением, слегка наклонив туловище вперёд.
Эти упражнения необходимо повторять 2 раза в день.

intro:
Сегодня, как никогда, остро стоят проблемы снятия утомления школьников в процессе урока и повышения их двигательной активности. Недостаток двигательной активности в нашей стране характерен для большинства городского населения и, особенно, для лиц, занятых умственной деятельностью. К ним относятся не только работники умственного труда, но также школьники и студенты, основной деятельностью которых является учёба.
      Основная задача начальной школы – так организовать учебный процесс, чтобы каждый ребенок, независимо от своих возможностей, мог успешно развиваться, реализовывать себя в познавательной деятельности. Правильно организованный урок дает детям возможность длительно поддерживать умственную работоспособность на высоком уровне.
     Поэтому одним из обязательных условий организации урока являются  физминутки.

title: Упражнения для лечения близорукости


extracted_text:
Введение. Мир вокруг нас. Живая неживая природа.
Цель: познакомить детей с живой, неживой природой.
Задачи:
1. Познакомить детей с явлениями природы .
2. Воспитывать бережное отношение природе.
3. Корригировать связную речь.
Оборудование:  учебник, ИКТ
Словарная работа: природа, тела, явления природы.
Ход
I. Организационный  момент
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание,  упражнение на внимание (реброкулак
ладонь)
II. Повторение.
Физминутка.
III. Новая тема.
Мы живем в разнообразном и удивительном мире. Нас окружает природа  –
небо, земля, воздух, растения, животные.
Мы с вами тоже часть природы.  Сначала человек изучал только окружающий
мир, потом ему захотелось побыть в дальних странах изучить планеты на
которых мы живем, люди открыли новые земли дали имена созвездиям
выращивали растения, приручили животных, придумали первые машины и
приборы. Так появились науки география – наука о планете земля, биология,
наука о живой природе, физика и химия наука о веществах и явлениях
природы.
Открыли тетради взяли в руки ручку записываем  дату и тему урока
Природа – это все что нас окружает: живое и неживое.
География – наука о планете Земля
Биология – наука о живой природе
Физика и химия   наука о веществах и явлениях природы.
Воздух, вода, камни, деревья, травы, животные – это тела природы их можно
разделить на живые и неживые, живые тела – называют организмами
(растения, грибы, животные, люди), неживые тела (воздух, почва, вода,
камни). Живые тела рождаются, растут, питаются, умирают, но самое главное
– они размножаются. Не живые тела не могут дышать, питаться, умирать и
воспроизводить себе подобных. Есть тела собственного происхождения –
вода, роса на листьях, скалы и горы, реки, озера, океаны, моря растения,
животные. А есть сделанные руками человека (дома, машины, самолеты,
тарелки, чашки, стулья и тд. называют изделиями)
Явление природы   это изменения которые происходят в живой и неживой
природе. Физминутка (упражнения для мышц мелкой моторики)
IV. Закрепление.
1. Что такое природа?
2. Как называется наука о живой природе?
3. Какая бывает природа?
4. Какие науки изучают явление природы?
5. Что такое явление природы?
6. Назовите тела живой природы?
V.  Итог: Домашнее задание  I – II уровень, по тетради,  дети  III – IV уровня
ст. 914.

file_name: Мир вокруг нас живая неживая природа.docx

intro:
Мы живем в разнообразном и удивительном мире. Нас окружает природа  –небо, земля, воздух, растения, животные.
Мы с вами тоже часть природы.  Сначала человек изучал только окружающий мир, потом ему захотелось побыть в дальних странах изучить планеты на которых мы живем, люди открыли новые земли дали имена созвездиям  выращивали растения, приручили животных, придумали первые машины и приборы. Так появились науки география – наука о планете земля, биология, наука о живой природе, физика и химия наука о веществах и явлениях природы.
Открыли тетради взяли в руки ручку записываем  дату и тему урока


extracted_text:
Гимнастика для глаз
1. Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5.
повторить 45 раз.
2. Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть их и посмотреть вдаль (считать до
5). Повторить 4—5 раз.
3. В среднем темпе проделать 34 круговых движений глазами в правую сторону,
столько же в левую сторону. Расслабить глазные мышцы, посмотреть вдаль на счёт 1
– 6. Повторить 23 раза.

file_name: гимнастика для глаэ.docx

title: Гимнастика для глаз


extracted_text:
Тема: Нефть.
Цели урока:
Познакомить с горючими  полезными ископаемыми.
Задачи:
Расширить  представления учащихся о полезных ископаемых.
Воспитывать бережное отношение к природе.
Корригировать связную речь.
Оборудование: ИКТ
Словарная работа: нефть
Ход урока
1. Организационный момент.
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание, упражнение на внимание
2. Повторение.
Физминутка.
Изза парты тихо встали
 И на месте зашагали.
 И на месте зашагали
 Мы шагаем, мы шагаем,
 Голову не опускаем,
 Дышим ровно, глубоко.
 Раз – подняться,
 потянуться,
 Два – согнуться,
 разогнуться,
 Три – присесть,
 четыре – встать,
 пять – руками помахать,
 Шесть – за парту тихо сесть.
Новая тема:
Нефть  густая маслянистая жидкость. В природе она встречается в земле
обычно на большой глубине (рис. 66 стр.94). Иногда нефть просачивается на
поверхность земли и образует большие лужи.
Нефть бывает чёрного, тёмнокоричневого, зеленоватобурого цвета.
Встречается почти белая и бесцветная нефть.
Нефть  это смесь разных жидких веществ. Имеется в ней и растворённый газ.
От других жидкостей нефть можно отличить по её особенному запаху (она
пахнет керосином). Нефть легко загорается и горит неярким, желтоватым,
коптящим пламенем. Нефть не растворяется в воде. Она легче воды и всегда собирается на её поверхности. Поэтому горящую нефть нельзя потушить
водой.
Нефть при горении выделяет в полтора раза больше тепла, чем самый лучший
торф или каменный уголь. Нефть необходима в большом количестве. На
местах найденных местонахождение нефти ставят нефтяные вышки. С
помощью специальных машин в земле бурят глубокие отверстия  скважины, а
в них вставляют трубы. Как только скважина доходит до нефтеносного слоя,
нефть сама выходит на поверхность земли. Часто из скважин вырываются
нефтяные фонтаны. Если нефть не поднимается сама, то её выкачивают
насосами. Нефть по широким трубам направляют в нефтехранилища, а из них
по специальным трубам  нефтепроводам  перекачивают на фабрики и
заводы. Часть нефти перекачивают в железнодорожные баки (цистерны) и в
наливные суда (танкеры). В цистернах и танкерах нефть доставляется в места,
к которым не проложены трубопроводы.
Нефть  ценное полезное ископаемое. Её называют « чёрное золото ». На
нефтеперерабатывающих заводах из нефти получают бензин, керосин и
другое топливо. Бензин и керосин используют как топливо в двигателях
самолётов, автомашин, речных и морских судов. Керосин при сгорании
приводит в движение тракторы, комбайны. В некоторых местах его
используют в керогазах и примусах для приготовления пищи.
Асфальт, которым покрывают шоссейные дороги , улицы и пешеходные
дорожки, состоит из битума  одного из продуктов переработки нефти  и
смешанных с ним песка, гравия и некоторых других добавок.
Из нефти, кроме бензина и керосина, получают много различных ценных
продуктов: машинное масло, вазелин, парафин, духи  Очень трудно
перечислить всё то, что делают из нефти.
Пальчиковая гимнастика «Мы капусту режем»
Работа в тетрадях. Открыли тетради взяли в руки  ручки записали число
тему урока.
Нефть  – это ценное жидкое полезное ископаемое.  Ее можно передавать на
дальние расстояния по трубопроводам.
Закрепление
Полезное
ископаемое
    Нефть
Цвет
Запах
Горючесть
Текучесть
черная, темно
коричневого цвета,
зеленоватобурого
цвета Встречается
почти белая и
бесцветная нефть.
она
пахнет
керосино
м
легко загорается
и горит неярким,
желтоватым,
коптящим
пламенем
масляниста
я, течет
V.  Итог: Что нового вы узнали на уроке?
Что вам больше запомнилось?
VI.  Домашнее задание I – II уровень стр.  – 9495 параграф 38,  дети  III –
IV уровня раскраска.

file_name: Документ Microsoft Word.docx

intro:
Нефть - густая маслянистая жидкость. В природе она встречается в земле обычно на большой глубине (рис. 66 стр.94). Иногда нефть просачивается на поверхность земли и образует большие лужи.
Нефть бывает чёрного, тёмно-коричневого, зеленовато-бурого цвета. Встречается почти белая и бесцветная нефть.
Нефть - это смесь разных жидких веществ. Имеется в ней и растворённый газ. От других жидкостей нефть можно отличить по её особенному запаху (она пахнет керосином). Нефть легко загорается и горит неярким, желтоватым, коптящим пламенем. Нефть не растворяется в воде. Она легче воды и всегда собирается на её поверхности. Поэтому горящую нефть нельзя потушить водой.

title: Тема: Нефть.


description:
Тема: Нефть.
Цели урока:
Познакомить с горючими  полезными ископаемыми.
Задачи:
Расширить  представления учащихся о полезных ископаемых.
Воспитывать бережное отношение к природе.
Корригировать связную речь.
Оборудование: ИКТ
Словарная работа: нефть
Ход урока
1. Организационный момент.
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание, упражнение на внимание
2. Повторение.
Физминутка.
Изза парты тихо встали
 И на месте зашагали.
 И на месте зашагали
 Мы шагаем, мы шагаем,
 Голову не опускаем,
 Дышим ровно, глубоко.
 Раз – подняться,
 потянуться,
 Два – согнуться,
 разогнуться,
 Три – присесть,
 четыре – встать,
 пять – руками помахать,
 Шесть – за парту тихо сесть.
Новая тема:
Нефть  густая маслянистая жидкость. В природе она встречается в земле
обычно на большой глубине (рис. 66 стр.94). Иногда нефть просачивается на
поверхность земли и образует большие лужи.
Нефть бывает чёрного, тёмнокоричневого, зеленоватобурого цвета.
Встречается почти белая и бесцветная нефть.
Нефть  это смесь разных жидких веществ. Имеется в ней и растворённый газ.
От других жидкостей нефть можно отличить по её особенному запаху (она
пахнет керосином). Нефть легко загорается и горит неярким, желтоватым,
коптящим пламенем. Нефть не растворяется в воде. Она легче воды и всегда

description:
собирается на её поверхности. Поэтому горящую нефть нельзя потушить
водой.
Нефть при горении выделяет в полтора раза больше тепла, чем самый лучший
торф или каменный уголь. Нефть необходима в большом количестве. На
местах найденных местонахождение нефти ставят нефтяные вышки. С
помощью специальных машин в земле бурят глубокие отверстия  скважины, а
в них вставляют трубы. Как только скважина доходит до нефтеносного слоя,
нефть сама выходит на поверхность земли. Часто из скважин вырываются
нефтяные фонтаны. Если нефть не поднимается сама, то её выкачивают
насосами. Нефть по широким трубам направляют в нефтехранилища, а из них
по специальным трубам  нефтепроводам  перекачивают на фабрики и
заводы. Часть нефти перекачивают в железнодорожные баки (цистерны) и в
наливные суда (танкеры). В цистернах и танкерах нефть доставляется в места,
к которым не проложены трубопроводы.
Нефть  ценное полезное ископаемое. Её называют « чёрное золото ». На
нефтеперерабатывающих заводах из нефти получают бензин, керосин и
другое топливо. Бензин и керосин используют как топливо в двигателях
самолётов, автомашин, речных и морских судов. Керосин при сгорании
приводит в движение тракторы, комбайны. В некоторых местах его
используют в керогазах и примусах для приготовления пищи.
Асфальт, которым покрывают шоссейные дороги , улицы и пешеходные
дорожки, состоит из битума  одного из продуктов переработки нефти  и
смешанных с ним песка, гравия и некоторых других добавок.
Из нефти, кроме бензина и керосина, получают много различных ценных
продуктов: машинное масло, вазелин, парафин, духи  Очень трудно
перечислить всё то, что делают из нефти.
Пальчиковая гимнастика «Мы капусту режем»
Работа в тетрадях. Открыли тетради взяли в руки  ручки записали число
тему урока.
Нефть  – это ценное жидкое полезное ископаемое.  Ее можно передавать на
дальние расстояния по трубопроводам.
Закрепление
Полезное
ископаемое
    Нефть
Цвет
Запах
Горючесть
Текучесть
черная, темно
коричневого цвета,
зеленоватобурого
цвета Встречается
почти белая и
бесцветная нефть.
она
пахнет
керосино
м
легко загорается
и горит неярким,
желтоватым,
коптящим
пламенем
масляниста
я, течет
V.  Итог:

description:
Что нового вы узнали на уроке?
Что вам больше запомнилось?
VI.  Домашнее задание I – II уровень стр.  – 9495 параграф 38,  дети  III –
IV уровня раскраска.

title: карточка по теме нефть


extracted_text:
Тема: Обработка почвы: вспашка, боронование.
Цели урока:
Формировать знания учащихся о почвах.
Задачи:
Расширить  представления учащихся плодородии почвы.
Воспитывать бережное отношение к окружающей среде.
Корригировать связную речь.
Оборудование:  учебник, ИКТ
Словарная работа:
Ход урока
1. Организационный момент.
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание, упражнение на внимание
2. Повторение.
Физминутка.
Изза парты тихо встали
 И на месте зашагали.
 И на месте зашагали
 Мы шагаем, мы шагаем,
 Голову не опускаем,
 Дышим ровно, глубоко.
 Раз – подняться,
 потянуться,
 Два – согнуться,
 разогнуться,
 Три – присесть,
 четыре – встать,
 пять – руками помахать,
 Шесть – за парту тихо сесть.
Новая тема:
Весной перед посевом или посадкой растений почву обрабатывают  рыхлят
её верхний слой и равномерно распределяют при этом перегной и
минеральные соли. В рыхлую почву хорошо поступают воздух и вода, которые
необходимы для роста и развития растений.
Весеннюю обработку называют предпосевной. Предпосевная обработка почвы
создаёт хорошие условия для прорастания семян и роста растений.
На небольших участках (в огородах) почву перекапывают лопатами на
глубину 2022 сантиметра. При этом лопатами отрезают пласты толщиной
около 10 сантиметров, приподнимают, переворачивают и разбивают крупные комки. Пласты отрезают лопатой по линии сначала слева направо, а затем
справа налево. Между вскопанной почвой и краем не вскопанного участка
должна оставаться бороздка. Она необходима для свободного отрезания и
переворачивания следующего пласта. После перекопки верхний слой почвы
граблями разрыхляют до мелких комочков и выравнивают.
Почву на полях обрабатывают при помощи тракторов, к которым
прикрепляют плуги, бороны, лущильники, культиваторы.
Сначала почву на полях рыхлят на глубину 5 сантиметров. Это рыхление
называется лущением. Рыхлый верхний слой почвы предохраняет от
высыхания слои. расположенные глубже. В рыхлой почве хорошо прорастают
семена сорняков. После появления сорных растений почву плугами
перепахивают на полную глубину (2025 сантиметров), переворачивая пласты.
При этом сорняки оказываются засыпанными толстым слоем почвы.
Одновременно со вспашкой почву рыхлят боронами.
При весенней обработке почвы в неё вносят минеральные удобрения.
В рыхлой почве хорошо прорастают посеянные семена растений и
развиваются всходы. Их корни быстро растут и равномерно распределяются
по всему пахотному слою.
Весеннюю обработку почвы проводят в сжатые (короткие) сроки: нужно
успеть сохранить в ней влагу, Обрабатывают почву, как только она
прогреется после таяния снега и станет рассыпчатой. Работу по подготовке
почвы к выращиванию растений не прекращают даже ночью.
Во время роста растений почва уплотняется. На её поверхности
образуется плотная корка. Чтобы к корням хорошо поступал воздух, почву
рыхлят. На небольших участках её рыхлят между рядами растений мотыгами
или рыхлилками, а на полях  специальными машинами  дискорезами.
Пальчиковая гимнастика «Ребро, замок, ладонь»
Работа в тетрадях. Открыли тетради взяли в руки  ручки записали число
тему урока.
Закрепление
 1. Чем обрабатывают почву на небольших участках весной.
2. Как обрабатывают почву весной на полях.
3. Почему необходима весенняя обработка почвы.
4. Почем у при обработке почвы весной отрезаемые пласты переворачивают и
размельчают.
V.  Итог:
Что нового вы узнали на уроке?
Что вам больше запомнилось? VI.  Домашнее задание I – II уровень, по тетради,  дети  III – IV уровня стр.
129130  параграф 53.

intro:
Весной перед посевом или посадкой растений почву обрабатывают - рыхлят её верхний слой и равномерно распределяют при этом перегной и минеральные соли. В рыхлую почву хорошо поступают воздух и вода, которые необходимы для роста и развития растений.
Весеннюю обработку называют предпосевной. Предпосевная обработка почвы создаёт хорошие условия для прорастания семян и роста растений.


extracted_text:
Приложение № 1
Класс 8  ___  МБОУСОШ № ___
Дата урока _________
Рапортичка
Ф.И. учащегося
№
п/п
Оценка
Примечание
Отметка
об
отсутстви

и
на
уроки
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Б – болеет
О – опоздание
И – иная причина (соревнования, олимпиада и так далее)

file_name: приложение 1.docx

intro: приложение

title: Монастыри как центра духовной культуры


extracted_text:
Технологическая карта урока раздела «Духовные истоки»
слушателей курсов повышения квалификации
по теме «Актуальные вопросы тьюторского сопровождения
 преподавания регионоведения в школе:
кубановедение в условиях реформирования образования»
категория (учителя кубановедения – муниципальные тьюторы)
Палатова Ольга Константиновна, муниципальный тьютор
по кубановедению Успенского района
   Сухомлин Людмила Викторовна, муниципальный тьютор
по кубановедению Красноармейского района
Создать условия для развития интеллектуальной сферы учащегося;
Умений обобщать и систематизировать.
Продолжать воспитывать у учащихся чувство гордости за свою малую Родину;
Развивать умение выделять главное, работая с таблицей.
Класс: 8
Тема: Монастыри как центры духовной культуры
Тип урока: урок комплексного применения УУД при выполнении компетентностно
ориентированных заданий с элементами групповой и проектноисследовательской деятельности.
Форма работы: беседа, индивидуальная работа с рабочей тетрадью, групповая работа (работа в
малых группах)
Результаты:
Предметные




Метапредметные



Личностная:

края на примере казаков  строителей первых монастырей;

монастырей и их значение в жизни казаков;

    Понимание истории, уважительное отношение к культурным памятникам.
Овладеть умением работать с учебным материалом;
Составлять простой план;
Формулировать и обосновывать выводы.
Комментировать взаимоотношения царской властью и монастырями;
Способствовать воспитанию чувств ответственности и сопричастности к прошлому своего
Сформировать   представление   об   исторической   личности   казаков   строителей   первых
Формируемые УУД
Личностные
устойчивый
познавательный
интерес к истории
православия на
Кубани.
формулировать
Коммуникативные

собственное мнение;

осуществлять
речевое
взаимодействие в
разных ситуациях;
осуществлять
Познавательные

информационную
переработку текста
(план, схема, таблица);

исследовательскую
проводить
планирование
Регулятивные

самостоятельного
выполнения заданий;
 выбор темпа работы,

действовать
умение общения

группе.
работать в
деятельность под
руководством учителя.
самостоятельно.
Оборудование:
 мультимедийная презентация;
   ЭОР  Видеофайлы   «Святыни   Кубани»   («Кубанская   Екатерино   –   Лебяжья   Свято   Никольская
пустынь»), «Екатерино – Лебяжья Николаевская пустынь»  по выбору учителя
 рабочий лист ученика/ Гриценко Р. М., Терская И. А., Шаламов Р. Ю. Рабочая тетрадь по
кубановедению для 8 класса общеобразовательных организаций;
компьютер / ноутбук;
 проектор;
 аудиоколонки;
 экран (интерактивная доска);
 комплекты для работы в микрогруппах (глина, камыш, хворост, кирпич, камни, стекло, кусок
древесины,  песок,   мешочек   с   цементом,   пластмасса,   солома   (набор   может   быть   изменен   на
усмотрение учителя – исключение предметы из которых строились первые сооружения – выделены
жирным курсивом). Деятельность учителя
Деятельность ученика
Настраиваются на плодотворную
работу
Организует учащиеся к уроку через
проблемную беседу
Сегодня мы продолжим заочное
путешествие в первый монастырь
Кубани
 Как он называются.
 Какие функции выполнял
монастырь.
 Особенности монастырей на
Кубани.
Этап урока
Форма работы.
Содержание
Сформулируйте цель
I.
урока, исходя из
Самоопреде
того, что было
ление к
изучено раннее.
деятельност
Используйте опорные
и,
слова:
целеполаган
Монастырь
ие.
Казачий монастырь
Совместное
 Первый монастырь
определение

цели и
задач урока,
этапов и
форм
работы.
II. Этап
актуализаци
и знаний и
фиксации
затруднений
в
деятельност
и
Беседа с элементами
фронтального опроса

мультимедийной
Демонстрация
презентации.
1 слайд.
Учитель – Перед вами иллюстрации
православных   сооружений.   Найдите
иллюстрацию, которая отличается от
двух   других.   Назовите   по   каким
отличительным   признакам   вы
сделали этот вывод.
2 слайд
   Вспомните,   пользуясь   знаниями,
полученными   на   уроках   истории   и
основам   православной   культуры   –
для   каких   культовых   сооружений
характерно именно такое строение.
Все это правильно. А теперь давайте
вместе   сформулируем   тему   нашего
занятия.
Какую   функцию
монастыри вообще.
выполняли
Беседа с элементами
фронтального опроса
–   Какую   проблему   урока   нам
предстоит решить?

III.Построен
ие
и
выдвижение
версий
–   Какие   у   вас   есть   предположения,
версии   для   решения   проблемы?
Какая   информация   нам   может
Просмотр   мультимедийного
слайда.
Ответ   на   вопрос   учителя
(варианты ответов)
   Иллюстрация   №   3,   так   как   на
первых двух изображены храмы и
маленький   размер   территории
около   их.
  А   на   третьем
показывается большая территория
  которые
и   много
храма,

построены
расположенного

центре
иллюстрации.
Ответ учащихся:
 Монастырское строение, так как
они выступили центрами, которые
обеспечивали всем необходимым.
зданий,
возле
в

Ответы учащихся:
 Казачьи монастыри, Монастыри,
Монастыри на Кубани.
Ответы учащихся:
Объединительную   (преподобный
Сергий Радонежский), культурную
(преподобный Иосиф Волоцкий –
основоположник   философских
спор   с   преподобным   Нилом
Сорским   о   нестяжательстве   и
обличитель
«ереси
жидовствующих»
Ответы учащихся:
   Монастыри   выполняли   много
задач,   они   присматривали   за
больными   и   старыми   людьми,
  занимали
строили   богадельни,
книгопечатанием,
обучением
 Проблема  –   появление
детей.
первого монастыря на Кубани.
Вариант ответа учащихся
 Необходимо совершить заочную
экскурсию в первый монастырь на

file_name: 31 урок Монастыри как центры духовной культуры.docx

intro: урок

title: Монастыри как центра духовной культуры


extracted_text:
Тема: Обобщение по разделу «Растение целостностный организм».
Цели урока:
Формировать знания учащихся о почвах.
Задачи:
Расширить  представления учащихся плодородии почвы.
Воспитывать бережное отношение к окружающей среде.
Корригировать связную речь.
Оборудование:  учебник, ИКТ
Словарная работа:
Ход урока
1. Организационный момент.
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание, упражнение на внимание
2. Повторение.
1. Что называют внешней средой?
2.
  Назовите   факторы   внешней   среды.   (Что   относится   к   внешней
среде?)
Физминутка.
Изза парты тихо встали
 И на месте зашагали.
 И на месте зашагали
 Мы шагаем, мы шагаем,
 Голову не опускаем,
 Дышим ровно, глубоко.
 Раз – подняться,
 потянуться,
 Два – согнуться,
 разогнуться,
 Три – присесть,
 четыре – встать,
 пять – руками помахать,
 Шесть – за парту тихо сесть.
Новая тема:
Сухой лист растения и сухое семя в пламени спиртовки обугливаются и
сгорают. Из почвы, насыпанной в жестяную крышку и помещённой над
пламенем спиртовки, вначале испаряется вода, а затем идёт дым. Это сгорают
имеющиеся в ней остатки корешков и листьев растений, остатки насекомых и
перегной. При этом ощущается неприятный запах. После сгорания перегноя,
не сгнивших растительных и животных остатков почва становится светлее. Листья, стебли, корни и семена растений, гниющие остатки растений и
животных состоят в основном из веществ, которые горят. Такие вещества
называются органическими. Пере гной горит. Следовательно, он органическая
часть почвы.
На Земле образовались разные почвы. Одни из них богаты перегноем
(гумусом), а другие бедны им. Толщина перегнойного слоя почвы может быть
от нескольких сантиметров до метра и более. Чем больше в почве перегноя,
тем она темнее.
Перегной склеивает частицы почвы в комочки, и она становится рыхлой.
Поэтому в богатую перегноем почву проникает много воздуха и воды. Чем
больше в почве перегноя, тем она плодороднее.
Во всех почвах наиболее богаты перегноем их верхние слои. В них находится
больше всего корней растений, которые после отмирания под влиянием
бактерий гниения и других микроскопических организмов превращаются в
перегной. Дождевые черви затаскивают в верхний слой почвы листья и стебли
растений, поедают их и удобряют почву непереваренными остатками пищи.
Здесь живут насекомые и их личинки, кроты. Они тоже способствуют
образованию перегноя.
На почвах, которые богаты перегноем, выращивают высокие урожаи пшеницы,
ржи, овса, кукурузы, картофеля и многих других растений.
Для улучшения плодородия почвы в неё вносят навоз, куриный помёт, торф И
другие органические удобрения. Они перегнивают и превращаются в
перегной.
Увеличению содержания перегноя в почве способствует запахивание
специально выращиваемых растений  люпина, донника и других трав.
Пальчиковая гимнастика «Ребро, замок, ладонь»
Работа в тетрадях. Открыли тетради взяли в руки  ручки записали число
тему урока.
Закрепление

V.  Итог:
Что нового вы узнали на уроке?
Что вам больше запомнилось?
VI.  Домашнее задание I – II уровень, по тетради,  дети  III – IV уровня стр.
83.

intro:
- В ней есть живые существа: микробы, различные животные (черви, насекомые и другие). (Почва).
- Ее называют кормилицей, потому что без нее не было бы на столе ни хлеба, ни овощей, ни фруктов. (Почва).
- Плодородный верхний слой земли, на котором могут расти или растут растения. (Почва).
- Что можно назвать почвой?
- Разгадав, кроссворд мы повторим состав почвы. (Рисунок №1)
Вопросы к кроссворду:
1. Органическая масса, получаемая из остатков растений и животных, повышающая плодородие почвы. (Перегной)
2. Вещество, хорошо удерживающее воду. (Глина)
3. Одна из составных частей почвы, являющаяся хорошим разрыхлителем, обеспечивающая доступ воздуха к корням растений. (Песок)
4. Вещество, помогающее корням растений дышать. (Воздух)
5. Это живые организмы, под действием которых из остатков растений образуется перегной. (Микробы)
6. Вещество, необходимое для жизни и развития растений. (Вода)

title: Игра “Узнай меня”


description:
Тема: Обобщение по разделу «Растение целостностный организм».
Цели урока:
Формировать знания учащихся о почвах.
Задачи:
Расширить  представления учащихся плодородии почвы.
Воспитывать бережное отношение к окружающей среде.
Корригировать связную речь.
Оборудование:  учебник, ИКТ
Словарная работа:
Ход урока
1. Организационный момент.
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание, упражнение на внимание
2. Повторение.
1. Что называют внешней средой?
2.
  Назовите   факторы   внешней   среды.   (Что   относится   к   внешней
среде?)
Физминутка.
Изза парты тихо встали
 И на месте зашагали.
 И на месте зашагали
 Мы шагаем, мы шагаем,
 Голову не опускаем,
 Дышим ровно, глубоко.
 Раз – подняться,
 потянуться,
 Два – согнуться,
 разогнуться,
 Три – присесть,
 четыре – встать,
 пять – руками помахать,
 Шесть – за парту тихо сесть.
Новая тема:
Сухой лист растения и сухое семя в пламени спиртовки обугливаются и
сгорают. Из почвы, насыпанной в жестяную крышку и помещённой над
пламенем спиртовки, вначале испаряется вода, а затем идёт дым. Это сгорают
имеющиеся в ней остатки корешков и листьев растений, остатки насекомых и
перегной. При этом ощущается неприятный запах. После сгорания перегноя,
не сгнивших растительных и животных остатков почва становится светлее.

description:
Листья, стебли, корни и семена растений, гниющие остатки растений и
животных состоят в основном из веществ, которые горят. Такие вещества
называются органическими. Пере гной горит. Следовательно, он органическая
часть почвы.
На Земле образовались разные почвы. Одни из них богаты перегноем
(гумусом), а другие бедны им. Толщина перегнойного слоя почвы может быть
от нескольких сантиметров до метра и более. Чем больше в почве перегноя,
тем она темнее.
Перегной склеивает частицы почвы в комочки, и она становится рыхлой.
Поэтому в богатую перегноем почву проникает много воздуха и воды. Чем
больше в почве перегноя, тем она плодороднее.
Во всех почвах наиболее богаты перегноем их верхние слои. В них находится
больше всего корней растений, которые после отмирания под влиянием
бактерий гниения и других микроскопических организмов превращаются в
перегной. Дождевые черви затаскивают в верхний слой почвы листья и стебли
растений, поедают их и удобряют почву непереваренными остатками пищи.
Здесь живут насекомые и их личинки, кроты. Они тоже способствуют
образованию перегноя.
На почвах, которые богаты перегноем, выращивают высокие урожаи пшеницы,
ржи, овса, кукурузы, картофеля и многих других растений.
Для улучшения плодородия почвы в неё вносят навоз, куриный помёт, торф И
другие органические удобрения. Они перегнивают и превращаются в
перегной.
Увеличению содержания перегноя в почве способствует запахивание
специально выращиваемых растений  люпина, донника и других трав.
Пальчиковая гимнастика «Ребро, замок, ладонь»
Работа в тетрадях. Открыли тетради взяли в руки  ручки записали число
тему урока.
Закрепление

V.  Итог:
Что нового вы узнали на уроке?
Что вам больше запомнилось?
VI.  Домашнее задание I – II уровень, по тетради,  дети  III – IV уровня стр.
83.

intro: Сухой лист растения и сухое семя в пламени спиртовки обугливаются и сгорают. Из почвы, насыпанной в жестяную крышку и помещённой над пламенем спиртовки, вначале испаряется вода, а затем идёт дым. Это сгорают имеющиеся в ней остатки корешков и листьев растений, остатки насекомых и перегной. При этом ощущается неприятный запах. После сгорания перегноя, не сгнивших растительных и животных остатков почва становится светлее. Листья, стебли, корни и семена растений, гниющие остатки растений и животных состоят в основном из веществ, которые горят. Такие вещества называются органическими. Пере гной горит. Следовательно, он органическая часть почвы.


extracted_text:
Кинезиологические упражнения, развивающие межполушарное
взаимодействие (мозолистое тело)
Упражнения   развивают   мозолистое   тело,   повышают   стрессоустойчивость,
синхронизируют   работу   полушарий,   улучшают   мыслительную   деятельность,
способствуют   улучшению  памяти   и   внимания,   облегчают   процесс   чтения  и
письма. Упражнения необходимо проводить ежедневно в течение шестивосьми
недель по  1520  минут   в   день.   Для   постепенного   усложнения   упражнений
можно использовать:
•ускорение темпа выполнения;
•
выполнение с легко прикушенным языком  и закрытыми глазами
(исключение речевого и  зрительного контроля);
• подключение движений глаз и языка к  движениям рук;
• подключение дыхательных упражнений и  метода визуализации.
1. «Уши». Цель  энергетизация мозга. Расправить и растянуть внешний край
каждого уха одноименной рукой в направлении  вверхнаружу от верхней
части к мочке уха (пять раз). Помассировать ушную раковину.
2.«Колечко». Цель  развитие межполушарного взаимодействия (мозолистого
тела). Поочередно и как можно быстрее перебирать пальцы рук, соединяя в
кольцо   с   большим  пальцем   последовательно   указательный,   средний   и   т.д.
Упражнение   выполняется   в   прямом  порядке      от   указательного   пальца   к
мизинцу и в обратном  от мизинца к указательному пальцу. Вначале движения
выполняются поочередно каждой рукой, затем  двумя одновременно.
3. «Кулакреброладонь». Цель  развитие межполушарного взаимодействия
(мозолистого тела), произвольности и самоконтроля. Ребенку показывают три
положения руки на плоскости стола, последовательно сменяющих друг друга:
ладонь, сжатая в кулак, ладонь ребром, распрямленная ладонь. Ребенок выпол
няет движения вместе с взрослым, затем по  памяти в течение восьмидесяти
повторений  моторной программы. Упражнение выполняется сначала правой
рукой,   потом      левой,   затем      двумя   руками.   При   затруднениях   взрослый
предлагает ребенку: «Помогай себе вслух или шепотом  командами «кулак
реброладонь».
 «Лезгинка».
 Цель      развитие   межполушарного   взаимодействия
4.
(мозолистого   тела),  произвольности   и   самоконтроля.   Ребенок  складывает
левую руку в кулак, большой палец отставляет в сторону, кулак разворачивает
пальцами к себе. Правой рукой прямой ладонью в горизонтальном положении
прикасается к мизинцу левой. После этого одновременно меняет положение правой   и   левой   рук   (шестьвосемь   раз).   Необходимо   добиваться  высокой
скорости смены положений.
 «Лягушка».
 Цель      развитие   межполушарного   взаимодействия
5.
(мозолистого тела), произвольности и самоконтроля. Положить руки на стол.
Одна рука сжата в кулак, другая лежит на плоскости стола (ладошка). Одно
временно и разнонаправленно менять положение рук.
6. «Замок». Цель  развитие межполушарного взаимодействия (мозолистого
тела), произвольности и самоконтроля. Скрестить руки ладонями друг к
другу, сцепить пальцы в замок, развернуть руки к себе. Двигать пальцем,
который укажет взрослый, точно и четко. Нежелательны движения соседних
пальцев. Прикасаться к пальцу нельзя. В упражнении последовательно
должны участвовать все пальцы обеих рук. В дальнейшем (если занятия
учитель проводит с классом) дети могут выполнять упражнение парами.
7.
  «Ухонос».
 Цель      развитие   межполушарного   взаимодействия
(мозолистого   тела),   произвольности   и   самоконтроля.   Взяться   левой
рукой   за   кончик   носа,   правой      за   противопо  ложное   ухо.
Одновременно   отпустить   руки,
 хлопнуть   в   ладоши,   поменять
положение рук «с точностью до наоборот».
8. «Зеркальное рисование».  Цель  развитие межполушарного взаимодействия
(мозолистого тела), произвольности и самоконтроля, эдиминация зеркального
восприятия.   Положить   на   стол   чистый   лист   бумаги.   Взять   в
обе руки по карандашу или фломастеру, рисовать одновременно обеими руками
зеркально  симметричные рисунки, буквы. При выполнении этого упражнения
расслабляются   глаза   и  руки.   Когда   деятельность   обоих   полушарий
синхронизируется, заметно увеличится эффективность работы всего мозга.
9. Дыхательные упражнения. Цель  активизация работы стволовых отделов
мозга, ритмирование правого полушария, энергетизация мозга.
Первый   вариант.  Вдох,   пауза,   выдох,   пауза.   Выполнение   дыхательных
упражнений   будет   более   эффективным,   если   использовать  образное
представление (визуализация), т.е. подключать правое полушарие. Например,
возможен   образ
 теплого   шарика,
«расположившегося»   в   животе,   соответственно   надувающегося   и   сдува
ющегося   в   ритме   дыхания.   При   вдохе   губы  вытягиваются   трубочкой   и   с
шумом «пьют» воздух.
  желтого   или   оранжевого
Второй вариант. Дыхание только через левую, а потом только через правую
ноздрю   (при  этом   для   закрытия   правой   ноздри   используют   большой   палец правой руки, остальные пальцы смотрят вверх, а для закрытия левой ноздри
применяют мизинец правой руки). Дыхание медленное, глубокое.
Дыхание только через левую ноздрю активизирует работу правого полушария
головного  мозга,   способствует   успокоению   и   релаксации.   Дыхание   только
через правую ноздрю активизирует работу левого полушария головного мозга,
способствует решению рациональных задач.
Третий вариант.  Глубокий вдох. Пауза. На  выдохе произносить звуки:  пф
пфпфпфпф. Пауза. Вдох. Пауза. На выдохе: рррр. Пауза. Вдох. Пауза. На
выдохе: зззз. Пауза. Вдох. Пауза. На выдохе: жжжж. Пауза. Вдох. Пау
за. На выдохе: момемэму.
10.  Глазодвигательные     упражнения.  Цель      развитие   межполушарного
взаимодействия   (мозолистого   тела),   формирование   вектора   сканирования
пространства.
Первый  вариант.  Голова  фиксирована. Глаза  смотрят   прямо   перед   собой.
Необходимо  отрабатывать движения глаз по четырем основным направлениям
(вверх, вниз, направо,  налево) и четырем вспомогательным (по диагоналям);
сведение глаз к центру. Каждое из движений делается сначала на расстоянии вы
тянутой руки, затем на расстоянии локтя и, наконец, около переносицы.
Движения совершаются в медленном темпе (от 3 до 7 секунд) с фиксацией в
крайних положениях, причем удержание по длительности должно быть равным
предшествующему движению. При отработке глазодвигательных упражнений
для привлечения внимания ребенка  рекомендуется использовать какиелибо
яркие предметы, маленькие игрушки и т.д.
Тем   областям   в   поле   зрения   ребенка,   где  происходит   «соскальзывание»
взгляда,   следует   уделить   дополнительное   внимание,   «прорисовывая»   их
несколько раз, пока удержание не станет устойчивым.
Второй   вариант.  Голова   фиксирована.   Глаза   смотрят   прямо   перед   собой.
Отрабатывать движения глаз по четырем основным направлениям (вверх, вниз,
направо, налево) и четырем вспомогательным (по диагоналям); сведение глаз к
центру. Движения глаз необходимо совмещать с дыханием. На фазе глубокого
вдоха сделать движения глазами, затем удержать глаза в крайнем латеральном
(боковом)  положении   на   фазе   задержки   дыхания.   Возврат   в   исходное
положение   сопровождается   пассивным   выдохом.   Упражнения   можно   вы
полнять с легко прикушенным языком или плотно сжатыми челюстями.

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

intro:
Кинезиологические упражнения, развивающие межполушарное
взаимодействие (мозолистое тело)
Упражнения развивают мозолистое тело, повышают стрессоустойчивость, синхронизи¬руют работу полушарий, улучшают мыслитель¬ную деятельность, способствуют улучшению памяти и внимания, облегчают процесс чтения и письма. Упражнения необходимо проводить ежедневно в течение шести-восьми недель по 15-20 минут в день. Для постепенного услож¬нения упражнений можно использовать:
•	ускорение темпа выполнения;
•	выполнение с легко прикушенным языком  и закрытыми глазами (исключение речевого и  зрительного контроля);


file_name: КБС Вычит.многознач чисел.DOC

description:
ВЫЧИТАНИЕ  МНОГОЗНАЧНЫХ  ЧИСЕЛ.
1693

679
3253

      439
2465

      478
2185

      367
2312

855
2485

868
1712

      537
4298

      689
3192

      925
2233

876
2696

829
2476

      958
1732

      546
1456

      369
1849

598
1627

468
2868

      879
2198

      796
3676

      938
2263

589
2878

899
1961

      925
2395

      847
1735

      537
3596

978
2374

837
2339

      648
2148

      586
3448

      689
1
2
3
4
5
6
1693

679
3253

      439
2465

      478
2185

      367
2312

855
2485

868
1712

      537
4298

      689
3192

      925
2233

876
2696

829
2476

      958
1732

      546
1456

      369
1849

598
1627

468
2868

      879
2198

      796
3676

      938
2263

589
2878

899
1961

      925
2395

      847
1735

      537
3596

978
2374

837
2339

      648
2148

      586
3448

      689
1
2
3
4
5
6

description:
1947

658
1947

658
2485

868
1918

      469
2612

      679
1973

      284
2146

367
2523

746
1634

      298
2233

      726
2362

      877
2766

927
1778

679
2157

      968
2543

      876
2763

      948
7
8
9
2485

868
1918

      469
2612

      679
1973

      284
2146

367
2523

746
1634

      298
2233

      726
2362

      877
2766

927
1778

679
2157

      968
2543

      876
2763

      948
7
8
9
2294

678
2294

678
2276

697
2834

     967
1818

      689
2595

      996
10
2276

697
2834

     967
1818

      689
2595

      996
10
1433

287
1433

287

intro: Представленный материал - карточка быстрого счёта по теме "Вычитание многозначных чисел". Материал можно использовать на устном счёте, индивидуальной работе, самостоятельной работы, повторении темы "Вычитание натуральных чисел".  Карточка содержит 10 разнообразных блоков по 5 примеров в каждом. Поменяв знак "-" на "+" в примерах, получится готовая карточка на повторение темы "Сложение многозначных чисел"

title: Карточка быстрого счёта


extracted_text:
Тема: Очистка мутной воды. Чистая вода.
Цели урока:
Продолжать изучение  о воде.
Задачи:
Расширить  представления учащихся о воде.
Воспитывать бережное отношение к воде.
Корригировать связную речь.
Оборудование: ИКТ
Словарная работа: текучесть.
Ход урока
1. Организационный момент.
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание, упражнение на внимание
2. Повторение.
1. Где в природе находится вода?
2. Какой воды в природе больше пресной или соленой?
3. Назовите основные свойства воды?
4. Какие свойства имеет вода в жидком состоянии?
5. В каких состояниях бывает вода?
6. Какова роль воды в жизни растения и животных?
7. Как человек использует воду  в быту?
8. В каких состояниях бывает вода?
Физминутка.
Изза парты тихо встали
 И на месте зашагали.
 И на месте зашагали
 Мы шагаем, мы шагаем,
 Голову не опускаем,
 Дышим ровно, глубоко.
 Раз – подняться,
 потянуться,
 Два – согнуться,
 разогнуться,
 Три – присесть,
 четыре – встать,
 пять – руками помахать,
 Шесть – за парту тихо сесть.
Новая тема: Если поместить в воду растворимое вещество, то когда оно растворится, вода
останется прозрачной. Соль растворилась, вода осталась прозрачной. В ней
хорошо видна чайная ложка (рис. 19).
Понятно, что если вода мутная, то её пить нельзя.
Пить можно только очищенную питьевую воду.
А как очистить мутную воду? Можно ли мутную воду превратить в
прозрачную? можно. Для этого надо пропустить её через фильтр, частички
нерастворённого вещества осядут на стенках фильтра.
Если мутную воду оставить на некоторое время в покое и не перемешивать, то
частички нерастворённого вещества осядут постепенно на дно. В верхней
части стакана останется прозрачная вода.
Итак, вы узнали, что самую грязную, мутную воду можно очистить, сделать
пригодной для питья. Для этого её нужно сначала пропустить через фильтр, а
затем очистить от растворённых в ней веществ.
Именно так очищается питьевая вода, которая течёт из нашего крана. Однако,
очистка воды процесс длительный и сложный, поэтому чистую питьевую воду
нужно бережно расходовать, не загрязнять напрасно.
Пальчиковая гимнастика «Мы капусту режем»
Работа в тетрадях. Открыли тетради взяли в руки  ручки записали число
тему урока.
Частички нерастворимого вещества делают воду мутной.
Мутную воду можно очистить.
Закрепление
1. Какая вода считается мутной?
2. Какая вода считается прозрачной?
V.  Итог:
Что нового вы узнали на уроке?
Что вам больше запомнилось?
VI.  Домашнее задание I – II уровень, по тетради,  дети  III – IV уровня стр.
3435 параграф 11.

file_name: Очистка мутной воды чистая вода.docx

title: Тема: Очистка мутной воды. Чистая вода.