extracted_text:
Конкурсигра имеет своей целью повысить у обучающихся мотивацию к изучению
английского языка, способствует развитию познавательной активности и коммуникативной
культуры, а также развитию таких умений и навыков как:



давать характеристику и оценку фактов с опорой на субъектный опыт;
работать в команде;
развивать навыки неподготовленного говорения.
Конкурс состоит из четырех туров и суперигры. Вся игра напоминает аналогичную игру,
показываемую на телеканале “Россия”. В конкурсе принимают участие две команды.
Оборудование для игры: кнопка для определения очередности, презентация.
Presenter: Now we are starting our contest. The contest consists of four rounds and the final
one.
Let me introduce my helpers. They will count the points and do everything we need during the
game.
Today two teams are taking part in the game. I give the floor to the first team. Команда
представляется, объявляя свое название и объясняя, почему они выбрали такое название,
капитан коротко представляет членов команды, например, “This is Dasha. She is very
creative. The motto of her life is “Live and let others live”.
Now I give the floor to the second team. Вторая команда представляется. Далее во время
игры в паузах между турами ведущий общается с командами по очереди, задавая вопросы
на тему школы, школьной жизни, свободного времени.
I. The first round. Каждый тур начинается с отборочной игры. Вызывается по одному
игроку от каждой команды.
Presenter: Now we are starting the first round. I invite one player from each team. I’ll ask you a
question. You should push the button of the signal and do it as quickly as possible. After you
answer we will see if there is such a variant on the board. Then we will listen to the second
participant and see if there is such a variant on the board too. Then we’ll compare. The team
whose player has got more points will start the first. If one of you guess the most popular answer
the right to answer automatically goes to his/her team.
Each player of the team will answer the same question. If there is such an answer it will be
opened on the board. After three slips the right to answer comes to the opposite team. It should
give answers and the captain should choose one of the variants of his/her own choice. It can be
the captain’s answer. If they guess they get all the points of the opened variants. If not, all the
points come to the opposite team.
The most popular answer has the most points.
So, the first question is – What cannot students go to school without? Далее игра продолжается по описанным выше правилам. Варианты ответов представлены
на презентации и открываются по мере их угадывания участниками конкурса (данную
функцию выполняет помощник с помощью интерактивной доски).
Card 1
1 Telephone
2 School bag
3 Head
4 Pen
5 Textbooks
6 Knowledge
7 Legs
23
21
18
14
10
9
5
II. The second round.
Presenter: We are beginning the second round. I invite one player from each team. The rules are
the same. But the number of the points at the end of the round will be doubled. (В презентации
баллы уже удвоены). The most popular answer has the most points.
So, the second question is – What do teachers usually tell a pupil if he/she is not ready for
the lesson? Далее игра продолжается по описанным выше правилам.
Card 2
1 Two!
2 Give me your day book!
3 Why?
4 Bring it next time
5 Again?
6 Parents to school!
7 Don’t mention it!
III. The third round.
29
23
17
11
8
7
5
Presenter: We are beginning the third round. I invite one player from each team. The rules are
the same. But the number of the points at the end of the round will be tripled. (В презентации
баллы уже утроены).The most popular answer has the most points. So, the third question is – What would our pupils like to add to the menu of our canteen or
bar?
Card 3
1 Good coffee
2 French fries
3 Fruits
4 Cocktails
5 Pasta
6 More salads
7 Sushi
29
23
17
11
10
7
3
IV. The forth round. It is called “The other way round game”.
Presenter: We are beginning the forth round. Each team should discuss the answer to the
question and give a common version. In this round the least popular answer has the most points.
So, the forth question is – What do pupils usually tell their parents if they don’t want to do
their homework?
Команды обсуждают ответы на вопрос и дают ответ, выбранный большинством.
Открывается табло. После подсчета очков, набранных в трёх турах, определяется
победитель.
Card 4
1 No homework
2
3
4
5
6
I’ll do later
I’ve already done
I don’t understand how!
I feel bad
I don’t want
7 The teacher is ill
20
40
60
80
120
180
240
V. The final round or super game. В последнем туре играет командапобедитель, вернее
два её участника. Presenter: We are beginning the final round. One player leaves the classroom. The other one
will answer five questions. Then the second player comes in and answers the same questions. If
s/he gives the same answers the hand bell rings (my helpers will do it) and s/he must change
his/her answer quickly.
1. What do pupils would like to change at school?
2. What reasons did pupils make up for not going to school?
3. What is the most interesting thing at school besides lessons?
4. What students do teachers value most of all?
5. What do pupils like school for?
Card 5
Question 1
1
2
no dress code
less classes
3 more holidays
4
5
6
7
two days off
some subjects
prices at the canteen
some teachers
Question 2
1 … was sick
28
22
18
11
10
6
5
2 …went to the dentist
3 …went to the polyclinic
4 …Mum didn’t have keys
5 … overlooked it at the timetable
35
19
15
11
8
6 …had to take care of little brother/sister… 7
7 …thought there wouldn’t be the lesson
5
Question 3 1
2
3
4
5
6
7
breaks
communication
everything besides lessons
discos and parties
getting knowledge
optional courses
jokes about teachers
31
25
13
11
10
7
3
Question 4
1
2
3
4
5
6
7
intelligent
hardworking
attentive
tidy and neat
creative
quiet
active
22
18
15
14
12
10
9
Question 5
1
2
3
4
5
6
7
holidays
friends
canteen
classmates
possibility to chat
no parents nearby
for no reason
23
21
18
14
10
9
5

file_name: Когда мне пришла идея разработать сценарий конкурса.docx

intro:
Конкурс-игра имеет своей целью повысить у обучающихся мотивацию к изучению английского языка, способствует развитию познавательной активности и коммуникативной культуры, а также развитию таких умений и навыков как:
•	давать характеристику и оценку фактов с опорой на субъектный опыт;
•	работать в команде;
•	развивать навыки неподготовленного говорения.

title: Конкурс-игра по английскому языку "Сто к одному" для 7-8 классов


extracted_text:
Лекция № 1 Новейшая история:  периодизация, характеристика
периода.
Новейшее время  это период развития истории человечества, начиная с 1918
года и по сегодняшний день.
        Сам термин был введен в обиход Гегелем. В советской исторической науке
было принято считать началом новейшей истории 1917 год, когда произошла
Октябрьская революция, поскольку это было самым значимым событием для
страны.
        В период новейшего времени, кратко говоря, изменения во всех сферах жизни
становятся все стремительнее. Это особенно стало заметно в 1940е годы.  Одним из
важнейших открытий тех лет было создание ядерного оружия. Это навсегда
изменило расстановку сил на планете. В середине июля 1945 года США испытали
первое ядерное оружие в мире, а уже в августе на два японских города – Хиросиму
и Нагасаки были сброшены атомные бомбы. Теперь ни один город на Земле не был
застрахован от такой судьбы.
Много открытий было сделано в сфере технологий – компьютеры, интернет,
спутниковая и сотовая связь, генная инженерия, нанотехнологии.
        С увеличением населения планеты появились глобальные угрозы. Это проблема
окружающей среды, разоружения, голода, нехватки питьевой воды и многие другие.
Новейшее время, кратко говоря, имеет свою периодизацию и делится на следующие
этапы:
1.    до начала Второй мировой войны – 1918 – 1939 гг;
2.    годы Второй мировой войны – 1939 1945 гг;
3.    послевоенное время – 1945 1991 гг;
4.    1991 год – настоящее время
Первый период новейшего времени
         В нем самыми значимыми событиями были образование СССР и Великая
американская депрессия.
После Гражданской войны начался процесс объединения в СССР нескольких
советских республик, возникших после исчезновения Российской империи. Первыми
вступили в новый союз Белорусская республика, Украинская, Закавказские
республики и РСФСР. Это произошло в 1922 году.
Примерно в это же время, в 1929 году, в США начался длительный экономический
спад, получивший название Великой депрессии. Он стал частью мирового кризиса,
затронувшего и друге страны.
Этот тяжелый период в истории Америки продолжался до 1940 года, но фактически
США вышли из него после окончания Второй мировой войны. Причины депрессии –
перепроизводство товаров и отсутствие необходимой денежной массы для ее
покупки. Фондовый рынок США обрушился за один день. Пострадало от этого около 25 миллионов человек.
Вторая мировая война
          Она стала крупнейшим глобальным военным конфликтом за всю историю
человечества. Масштабы военных действий и количество жертв ужасает. В войне
принимало участие около 80% населения земного шара. На сегодня это
единственное военное столкновение, в котором было решено применить ядерное
оружие.
        В войне участвовали антигитлеровская коалиция, основными участниками
которой были Великобритания, Франция, СССР, США и еще более 40 стран, и
нацистский блок. Его состав: Германия, Италия, Япония, Венгрия.
       Характерной чертой Второй мировой войны было то, что страны участвовали в
ней с разной интенсивностью. Ктото был активным участником боевых действий,
ктото просто числился в рядах союзников, некоторые помогали поставками оружия
и продовольствия.
Причинами войны стали противоречия, возникшие между Германией и странами
победительницами Первой мировой войны, а также желание проигравшей стороны
добиться реванша.
    1 сентября 1939 года войска Германии оккупировали Польшу и мир вступил в
войну.
    Для СССР она началась 22 июня 1941 года, с пересечения Германией границы
Советского Союза.
    От 50 до 70 миллионов погибших – таков итог самой жестокой войны новейшего
времени.
Холодная война
    Очень быстро бывшие союзники по антигитлеровской коалиции вновь стали
идеологическими и политическими врагами. Новое противостояние, но уже без
применения оружия, началось в 1946 году и закончилось только с распадом
Советского Союза в 1991 году.
    Холодная война – это идеологический конфликт между двумя сверхдержавами и
их союзниками – СССР и США.  Придумал это выражение знаменитый английский
писатель Джордж Оруэлл и использовал в одной из своих статей в 1945 году.
Страны, имеющие в своем арсенале ядерное оружие и понимающие всю опасность
его применения, будут вынуждены находиться друг с другом в состоянии
постоянной конфронтации, или «холодной войны».
Карибский кризис
    Он стал следствием холодной войны и гонки вооружения между СССР и США.
Это противостояние между двумя сверхдержавами состоялось в октябре 1962 года
и едва не привело к Третьей мировой войне. Причиной кризиса стало то, что США
разместили в Турции ракеты средней дальности, в радиусе поражения которых
находились советские города, в том числе и Москва. В ответ на это СССР разместил свои военные части на острове Куба. Мир буквально находился на волоске от
очередной войны. Лидерам двух стран удалось прийти к компромиссу и советские
ракеты на Кубе были демонтированы.
Карибский кризис положил начало процессу разоружения.
Распад СССР
    26 декабря 1991 года была принята Декларация о распаде СССР и создании СНГ.
15 бывших советских республик стали самостоятельными государствами.
    У современных историков до сих пор не выработалась общая точка зрения на
причины распада сверхдержавы. Их очень много, и они все крайне важные. К ним
относятся: некомпетентность высшего руководства страны, деградация союзного
руководства, принятие ключевых решений исключительно Москвой и многое
другое.
Экологические проблемы.
    В 21 веке на первое место среди глобальных проблем вышла проблема
окружающей среды. Человечество в течение многих веков бездумно расходовало
ресурсы и изменяло окружающий мир. В 19 веке процесс воздействия на биосферу
во много раз увеличился благодаря наступающей эре научнотехнической
революции. Это привело к угрожающим последствиям, о которых человек стал
задумываться только в начале 21 века.
    В новейшее время, кратко говоря, появляются предпосылки исчезновения
человеческой цивилизации благодаря конфликту с окружающей средой. Сейчас
самую большую опасность, по мнению ученыхэкологов, представляет проблема
глобального потепления. Благодаря производственной деятельности человека в
воздухе постепенно повышается концентрация парниковых газов, которая приводит
к среднему росту температуры. Последствия глобального потепления будут ужасны
и затронут каждого жителя планеты. Таяние льдов приведет к повышению уровня
океана и затоплению многих мест проживания человека. Экстремально высоких
температур не перенесут многие виды животных и растений. Плодородные почвы
превратятся в пустыни. Резко изменится климат.
Глобальные проблемы так называются потому, что касаются они всех, и решить их
возможно тоже только сообща.

file_name: Лекция № 1.docx

intro:
Новейшее время - это период развития истории человечества, начиная с 1918 года и по сегодняшний день.
        Сам термин был введен в обиход Гегелем. В советской исторической науке было принято считать началом новейшей истории 1917 год, когда произошла Октябрьская революция, поскольку это было самым значимым событием для страны.
        В период новейшего времени, кратко говоря, изменения во всех сферах жизни становятся все стремительнее. Это особенно стало заметно в 1940-е годы.  Одним из важнейших открытий тех лет было создание ядерного оружия. Это навсегда изменило расстановку сил на планете. В середине июля 1945 года США испытали первое ядерное оружие в мире, а уже в августе на два японских города – Хиросиму и Нагасаки были сброшены атомные бомбы. Теперь ни один город на Земле не был застрахован от такой судьбы.
Много открытий было сделано в сфере технологий – компьютеры, интернет, спутниковая и сотовая связь, генная инженерия, нанотехнологии.

история

group: Дисциплины

title: лекции по ОСГЭ. 02  Новейшая история России на тему: «Периодизация, характеристика периода»


extracted_text:
Лекция № 2    Политическая карта мира на рубеже ХХ –ХХI веков.
Россия на карте мира.
Под термином «политическая карта» обычно понимают два значения —
в узком и широком смысле. В узком смысле — это картографическое издание,
на котором показаны современные границы государств мира и принадлежащие
им территории. В широком смысле, политическая карта мира — это не только
государственные границы стран, нанесенные на картографическую основу.
Она несет в себе информацию об истории формирования политических
систем и государств, о соотношении государств в современном мире, о
своеобразии регионов и стран по их политическому устройству, о влиянии
размещения стран на их политическое устройство и экономическое развитие.
При этом политическая карта мира является исторической категорией, так
как на ней отражаются все изменения политического устройства и границ
государств, происходящие в результате различных исторических событий.
Политическая карта мира Главные объекты политической карты мира
Формирование политической карты мира Этапы формирования политической
карты мира Изменения на политической карте могут быть: количественными,
в том случае, когда изменяются очертания границ страны в результате
присоединения земель, территориальных потерь или завоеваний, уступки или
обмена участками территории, «отвоевания» суши у моря, объединения или
распада государств; качественными, когда речь идет об изменениях
политического устройства или характера международных отношений,
например в ходе смены исторических формаций, приобретение страной
суверенитета, образование международных союзов, изменение форм
государственного устройства, появление или исчезновение очагов
международной напряженности. В своем развитии политическая карта мира
прошла несколько исторических периодов: Древний период (до V в. н.э.),
характеризующийся развитием и крушением первых государств: Древнего
Египта, Карфагена, Древней Греции, Древнего Рима. Средневековый период
(VXV вв.), характеризующийся преодолением обособленности хозяйств и
районов, стремлением феодальных государств к территориальным захватам, в
связи с чем крупные части суши были поделены между государствами
Киевская Русь, Византия, Московское государство, Священная Римская
империя, Португалия, Испания, Англия. Новый период (XVXVI вв.),
характеризующийся началом европейской колониальной экспансии. Новейший период (с начала XX в.), характеризующийся окончанием Первой мировой
войны и практически завершенный к началу XX века переделом мира.
Наиболее значимые исторические события XX века позволяют выделить
основные этапы формирования политической карты мира новейшего периода.
1. Первая половина XX века (до конца 40х гг.) отмечена двумя важнейшими
событиями — Первая мировая война и Октябрьская революция в России. В
результате этих событий существенно изменилась карта Европы.
2. 4050е годы ознаменовались прежде всего окончанием Второй мировой
войны, что, в свою очередь, привело к образованию мировой системы
социализма и объединению социалистических стран в Европе и Азии, расколу
Германии на ГДР, ФРГ, Западный Берлин.
3. 6080е годы характеризуются: крушением мировой колониальной системы
и выбором ориентации стран «третьего мира»; появление социалистического
государства в западном полушарии — Куба — Карибский кризис;
обострением борьбы мировых систем капитализма — усиление гонки ядерных
вооружений и «холодной войны».
4. 90е годы — современный этап международных отношений. Современный
этап международных отношений характеризуется двумя главными
особенностями:
1.Кризис мировой социалистической системы. Этот кризис привел к большим
территориальным изменениям на политической карте. Прежде всего, это
распад СССР и образование 15 новых независимых государств (Россия,
Украина, Беларусь, Молдова, Литва, Латвия, Эстония, Грузия, Армения,
Азербайджан, Казахстан, Узбекистан, Туркменистан, Кыргызстан,
Таджикистан). Большинство из них (кроме стран Балтии) объединились в
Содружество Независимых Государств (СНГ). Кроме того, произошли распад
федеративного государства Чехословакия на два суверенных государства:
Чехию и Словакию; воссоединение двух германских государств; распад
Федеративной Республики Югославии на независимые государства:
Словению, Хорватию, Македонию, Боснию и Герцеговину, Югославию (в
составе Сербии и Черногории). Политическая обстановка на территории
бывшей Югославии остается напряженной, что в последнее время
обостряется национальным конфликтом в сербской провинции Косово,
населенной албанцами. Кризис мировой системы социализма привел к глубоким социальноэкономическим преобразованиям, качественно
изменившим политическую карту мира. Большинство стран так называемого
социалистического лагеря возвращаются к рыночной экономике. Это страны
СНГ, Балтии, Восточной Европы, Монголия. Лишь четыре государства по
прежнему считаются социалистическими — Китай, Куба, Вьетнам, и КНДР.
Однако и в этих странах происходят существенные сдвиги и в экономике, и в
политике. Распад мировой системы социализма привел к прекращению в 1991
году деятельности Организации Варшавского договора и Совета
экономической взаимопомощи.
2.  Переход от конфронтации к взаимопониманию и сотрудничеству между
странами —  особенность современного этапа международных отношений.
Это способствовало образованию новых и изменению роли существующих
межгосударственных политических и политикоэкономических организаций.
Значительно возросла роль в разрядке международной напряженности
Организации Объединенных Наций (ООН). Совет Безопасности ООН
принимает кардинальные решения по урегулированию международных
конфликтов, направляя группы наблюдателей и силы ООН («голубые каски»)
для поддержания мира в районы конфликтов в случае, когда
противоборствующие стороны не готовы к их мирному разрешению. Многие
международные конфликты удается решать путем мирных переговоров.
Однако, несмотря на позитивные сдвиги в разрядке международной
напряженности, остается немало региональных конфликтов. Еще со времен
Второй мировой войны «горячей точкой» является Ближний Восток и зона
Персидского залива. Не решены региональные конфликты на Северном
Кавказе (Чечня, Абхазия, Нагорный Карабах), на границе Таджикистана и
Афганистана, Индии и Пакистана и многие другие. По прогнозам
специалистов, в ближайшее время политическая карта мира будет
претерпевать крупные изменения. Тенденции к увеличению числа государств
на основе этнических принципов сохраняется. При этом государственные
границы, не соответствующие проживающим в их пределах нациям, будут
терять свое значение. С другой стороны, еще более важную роль будут играть
международные политические союзы.

file_name: Лекция № 2.docx

title: лекции по ОСГЭ. 02 Новейшая история России на тему: «Политическая карта мира на рубеже ХХ –ХХI веков. Россия на карте мира».


extracted_text:
Методическая разработка игры  «Счастливый случай» на
английском языке
Цели и задачи:  повторение темы «Соединенное королевство Великобритании и Северной
                               Ирландии»;
                              тренировка перевода английских пословиц;
                              умение пользоваться дополнительной литературой;
                              расширение общеобразовательного кругозора учащихся;
                              активизация мыслительной деятельности;
                              привитие интереса к предмету.
Оборудование:   названия команд, задания к геймам, секундомер, бейджики с именами
                              участников команд и жюри.
Ход мероприятия
1. Вступительное слово учителя (представление участников команд, жюри, гостей;
объяснение условий игры).
2. Игра.
а) гейм «Дальше, дальше …»
б) гейм «Заморочки из бочки»
в) гейм «Ты мне, я тебе»
      3. Подведение итогов и награждение участников игры. 1. Вступительное слово учителя.
 Good afternoon, students, referees and our guests! Today we are going to play “A Lucky Chance
Game”.   Three   teams   will   take   part   in   it   and   there   will   be   three   games.   Let   me   introduce   the
participants of the game: the first team is ..., the second one is ... . Our referees are ... . Our guests
are ... .(преподаватель представляет команды, жюри и гостей)
2. Игра.
                                Now let’s play.

 Game 1 is called “Go on!” The task is to answer the questions at high speed. If you don’t know or
don’t remember the answer, you should say “Go on!” as your time is limited (3 min.). Team captains,
come here to determine the order your team will be asking. Referees will count the number of right
answers. Every right answer gives one point to your team. (Учитель задает вопросы командам по
очереди согласно жеребьевке.
LIST 1
 What is the capital of the UK? (London)
Where is Trafalgar Square? (in London)
Who was Nelson? (a British admiral)
Where does the Queen live? (in Buckingham Palace)
What’ the capital of Nothern Ireland? (Belfast)
People who live in Scotland are called ... . (the Scots)
What are the main colours of the British flag? (red, blue, white)
When is Halloween selebrated? (October,31)
What food is traditional in Christmas? (roast turkey)
Name the river London is situated on. (the Thames)
What is St. Paul’s Cathedrale? (a church)
Name any English holiday. (Christmas, Halloween)
Who is Agatha Christie? (a detective story writer)
Name any members of the Queen’s family. (her husband Prince Philip, her sons Prince Charles, Prince
Andrew and Prince Edward, her daughters Princess Anne Princess Margaret)
What sea is the UK washed by? (the North sea)
What is population of the UK? (more than 56 million people)
 Who does the real power in Great Britain belong to? (the Parliament)
 Where did the great fire of London begin: in the house of the King’s butcher or the King’s baker? (in the
house of King’s baker)
What animal is the symbol of the English might or strength? ( the Lion)
Name the member of the English royal family who lived more then 100 years. (the Queen’s mother)
Name any national English game. (football, rugby,cricket)
What was the Tower of London in the past? (a fortress, a palace, a prison, the King’s Zoo)
What plant is the symbol of London? (the shamrock)
 Where did William the Conqueror come from? (Normandy, France)
Where is the political centre of London? (Westminster) How many sons does Prince Charles have? (2 sons: William and Harry)
What is the name of the Queen? (Elithabeth II)
What separates the UK from the continent of Europe? (the English Chanel/the Straight of Dover)
Name any sports developed in Britain? (golf, cricket, rugby)
What bird do English people care of? (the raven)
What is cricket? (a national game)
What are the biggest industrialcities of the UK? (Manchester, Birmingam, Sheffield, Leeds, Newcasle)
What is William Shakespeare Famous for? (a playwhright, a poet)
Who is the official Head of State in Britain? (the Queen)
What is the name of the biggest clock in London?(Big Ben)
What place in London is usually visited by tourists? (Trafalgar Square)
When do English children go from house to house and say:”Trick or treat”?
What is the most popular English holiday? (Christmas)
LIST II
Where do English people keep the Queen’s crown: in the Tower of London or in Westminster Abbey?
(in the Tower)
How many years did it take Sir Christofer Wren to build St. Paul’s Cathedral: 35 or 25 years? (35 years)
Name any place you’d like to visit in London. (the Tower of London)
What is the Tower of London now? (a museum)
What parts does the UK consist of? (England, Wales, Scotland, Nothern Ireland)
What is Buckingham Palace? (the Queen’ residence)
Give the Russian equvalent of the English proverb “An Englishman’s house is his castle”. (Дом
англичанина – его крепость.)
When did William the Conqueror come to London? (1066)
What is Robert Burns famous for? (Scotish national poet)
Where does the British Prime Minister live: at 10, Downing Street or at12, Whitehall? (at 10, Downing
Street)
Name any famous English person. (Shakespear, Winston Churchill)
Where is the business centre in London? (the City)
People who live in Ireland are called ... . (the Irish)
What is the capital of Wales? (Cardiff)
 How many crosses does the British flag consist of? (3 crosses)
What is the traditional children’s food on Easter Sunday? (Chocolate eggs and rabbits)
When is April Fool’s Day selebrated? (April,1)
What is the most democratic park in London? (Hyde Park)
The Houses of Parliament consist of two Houses. What are they? (the House of Lords and the House of
Commons)
What ocean is the UK washed by? (the Atlantic ocean)

intro:
Цели и задачи: - повторение темы «Соединенное королевство Великобритании и Северно  Ирландии»;
                             - тренировка перевода английских пословиц;
                             - умение пользоваться дополнительной литературой;
                             - расширение общеобразовательного кругозора учащихся;
                             - активизация мыслительной деятельности;
                             - привитие интереса к предмету.
Оборудование:   названия команд, задания к геймам, секундомер, бейджики с именами
                              участников команд и жюри.


extracted_text:
Чтение и развитие речи.                       8 класс.                     Дата ____________
Тема урока:  И.С. Никитин «Русь».
Цель урока: Создание условий для раскрытия смысла и полноценного
восприятия учащимися стихотворения И.С. Никитина «Русь»
Задачи:
Образовательные: знакомство с  творчеством поэта; пополнение активного
словарного запаса учащихся.
Воспитательные: воспитание любви и патриотизма к своей Родине;
Коррекционные: развитие речи учащихся, отработка навыков осмысленного
выразительного чтения.
Ход урока.
1. Орг. момент.
 Прочтите четверостишье.
Если скажут слово ………..
Сразу в памяти встает
Старый дом, в саду смородина,
Толстый тополь у ворот.
 Какое слово пропущено? (Родина)
 Прочитайте четверостишье вполголоса, подумайте, где нужно сделать паузы,
какие слова следует выделить голосом. Читаем стих выразительно хором.
 Каким синонимом можно заменить слово Родина? (Отечество)
2. Проверка домашнего задания.
Беседа по содержанию статьи и рассказу учителя (с выборочным чтением)
 Когда и где родился И. С. Никитин?
 Кем был его отец?
 Кто был его первым учителем? (стр. 91 3 абзац)
 Почему Никитин вынужден был рано зарабатывать на жизнь?
 Почему поэт долго скрывал свое умение писать стихи? ( стр. 91 4 абзац)
 Какое стихотворение принесло поэту известность? (Найти самостоятельно)
 Чему посвящал Никитин свои стихи? (стр. 91 последние 2 строки)
 Как потратил поэт свой первый гонорар?
(Гонорар   авторское вознаграждение  денежное вознаграждение,
выплачиваемое за труд лицам свободных профессий (писателям, художникам,
артистам, философам, адвокатам)
3. Коррекционноразвивающие упражнения
 Выписав каждую вторую букву, узнаем, над каким жанром художественного
произведения будем сегодня работать  (стихотворение) АСКТЦИЩХРОПТДВЭОФРЛЕСНТИУЕ
 Сократи предложение:
Иван Саввич Никитин написал знаменитое стихотворение «Русь»
(И.Никитин «Русь»)
 «Русь» первое печатное произведение Никитина, которое принесло ему
известность. Поэт сумел выразить в стихотворении то, что жило в сердце
каждого русского человека. Наша задача: разобраться, понять, почему это
стихотворение нашло отклик в душах многих россиян.
Физминутка.
4.Работа по теме урока.
4.1.Первичное восприятие. Чтение стихотворения  учителем.
 Послушайте стихотворение. Подумайте, какие чувства владели поэтом, когда
он писал свои стихи?
4.2.Проверка первичного восприятия
 Какие чувства возникли у вас?
 Подумайте, почему это стихотворение принесло Никитину известность?
(Его восхищение богатством, простором и величием Руси, гордость за свою
Родину, за ее красоту)
4.3.Словарная работа
Шатер  большая палатка, крытая тканью, коврами. Купол.
Грани  плоская часть поверхности геометрического тела.  Грани куба
Нивы  засеянные поля
Мурава  трава
Мгла  1. Мрак, тьма. 2. Завеса тумана, пыли
Зарево  отсвет пожара
Груда  большая куча
Русь  Россия
4.4.Самостоятельное чтение
 Прочитайте самостоятельно. Какие картины бы вы нарисовали? Что предстает
перед вами, когда вы читаете это стихотворение?
 Какой теме посвящено стихотворение? (теме родины)
Весь отрывок условно можно разделить на 5 частей:
1. Степи
2. Юг
3. Север
4. Ширь Руси и слава ее
5. Обращение к Родине
4.5.Чтение и анализ стихотворения
 С чем автор сравнивает небо?
 С чем автор сравнивает горы?  С чем автор сравнивает поля?
 Что означает выражение ЗРЕЛЫЕ НИВЫ?
 Почему северные края называет пустынями?
 С чем автор сравнивает снег?
 Расскажите о своем понимании этих строк:
Подымается грудь/// Море синее ///
И горами лед /// ходит по морю
 Где «горами лед ходит по морю»?
 Расскажите о том, как вы понимает следующую строфу
« И пожар небес / ярким заревом. Освещает мглу /// непроглядную»
 О какой неприглядной тьме говорит поэт, и что он называет «пожаром
небес»? (непроглядная тьма бывает на севере полярной ночью, небо там
иногда освещается северным сиянием)
 Какими словами автор подчеркивает величие Руси? (царственная)
 Как вы считаете, чем Русь заслужила славу громкую?
 Чем восхищается поэт на протяжении всего стихотворения? (высокими
горами полноводными реками, синими морями, сочными лугами, зрелыми
нивами)
4.6.Работа над выразительностью чтения
 Какие чувства владели поэтом, когда он создавал свои стихи?
 Попробуем научиться выразительно, читать это замечательное стихотворение,
чтобы голосом передать эти чувства
5.Обобщение  релаксация
 Какой одной темой можно объединить слова:
Русь, Россия, Отечество, Отчизна         (Родина)
 Закончи предложение:
 Для меня Родина – это …
6. Итог урока. Комментирование оценок.
7. Домашнее  задание
Стр. 9293, выучить отрывок стихотворения наизусть.

file_name: 8 кл Никитин Русь.docx

intro:
Тема урока  : И.С. Никитин "Русь"
Цель урока :  создание условий для раскрытия смысла и полноценного восприятия  учащимися.
Задачи урока : - знакомство с творчеством поэта, пополнение активного словарного запаса.
- развитие речи учащихся.
- воспитание любви и патриотизма к своей Родине.
Оборудование : учебники,презентация.Чтение и развитие речи.                       8 класс.                     Дата ____________

Тема урока:  И.С. Никитин «Русь».

Цель урока: Создание условий для раскрытия смысла и полноценного
восприятия учащимися стихотворения И.С. Никитина «Русь»
Задачи:
Образовательные: знакомство с  творчеством поэта; пополнение активного словарного запаса учащихся.
Воспитательные: воспитание любви и патриотизма к своей Родине;
Коррекционные: развитие речи учащихся, отработка навыков осмысленного выразительного чтения.

title: Конспект урока чтения и развития речи в коррекционной школе VIII  вида на тему :  И.С. Никитин "Русь"


extracted_text:
Лекция № 3    Внутренняя политика государственной власти в СССР к
началу 1980х годов.
Вторая половина 60х  середина 80х годов были для СССР периодом
нарастания негативных явлений во всех сферах жизни общества. Они проявлялись в
стагнации экономики, росте оппозиционных настроений населения, падении
авторитета Союза на международной арене. Принимаемые руководством страны
меры по «совершенствованию» социализма не могли остановить надвигающегося
кризиса административнокомандной системы.
В середине 80х руководство КПСС провозгласило курс на перестройку. По
масштабу вызванных ею перемен в Европе, да и во всем мире ее справедливо
сопоставляют с такими историческими событиями, как Великая французская
революция или Октябрь 1917 года в России. Итак, термин “перестройка” появился в
нашей политической лексике в 1985 году.
Что такое перестройка, каков был ее замысел, и каким было ее
действительное содержание? Представители различных социальных групп и
политических направлений в обществе дают на эти вопросы далеко не одинаковые
ответы. Есть три основных подхода к толкованию понятия «перестройка». Первый
подход  под перестройкой понимается «революция сверху»: слом тоталитарной
политической системы, изменение общественного и государственного строя в
СССР. Второй подход: перестройка есть предательство социализма,
антисоциалистические манипуляции. Сторонники третьего подхода употребляют
слово «перестройка» для обозначения того периода, который был связан с
действительностью М.С. Горбачева на высших партийных и государственных
постах, избравшего путь реформирования социализма.
Началось обновление экономических основ, политического устройства и
духовной жизни общества.
Положение в стране в начале 80х гг.
К началу 80х годов советская система хозяйствования исчерпала
возможности к развитию, вышла за границы своего исторического времени.
Осуществив индустриализацию и урбанизацию, командная экономика не смогла
далее провести модернизацию, т. е. глубокие преобразования, охватывающие все
стороны жизни общества. Прежде всего она оказалась неспособной в кардинально
изменившихся условиях обеспечить должное развитие производительных сил,
защитить права человека, поддерживать международный авторитет страны. СССР с
его гигантскими запасами сырья, трудолюбивым и самоотверженным населением все
больше отставал от Запада. Советской экономике оказались не по плечу возрастающие требования к разнообразию и качеству потребительских товаров.
Промышленные предприятия, не заинтересованные в научнотехническом прогрессе,
отвергали до 80% новых технических решений и изобретений. Растущая
неэффективность экономики отрицательно сказывалась на обороноспособности
страны. В начале 80х годов СССР начал утрачивать конкурентоспособность в
единственной отрасли, в которой он успешно соперничал с Западом, в сфере
военных технологий.
Экономическая база страны перестала соответствовать положению великой
мировой державы и нуждалась в срочном обновлении.
Одновременно громадный рост образованности и информированности народа
за послевоенный период, появление поколения, не знающего голода и репрессий,
сформировали более высокий уровень материальных и духовных потребностей
людей, поставили под сомнение сами принципы, положенные в основу советской
тоталитарной системы. Потерпела крах сама идея плановой экономики. Все чаще
государственные планы не выполнялись и непрерывно перекраивались, пропорции в
отраслях народного хозяйства нарушались. Достижения в области здравоохранения,
образования, культуры утрачивались. национальный политический целостность
право
Стихийное перерождение системы изменило весь жизненный уклад
советского общества: перераспределились права руководителей и предприятий,
усилилась ведомственность, социальное неравенство.
Изменился характер производственных отношений внутри предприятий,
начала падать трудовая дисциплина, массовыми стали апатия и безразличие,
воровство, неуважение к честному труду, зависть к тем, кто больше зарабатывает. В
то же время в стране сохранялось внеэкономическое принуждение к труду.
Советский человек, отчужденный от распределения произведенного продукта,
превратился в исполнителя, работающего не по совести, а по принуждению.
Выработанная в послереволюционные годы идейная мотивация труда слабела
вместе с верой в близкое торжество коммунистических идеалов.
В начале 80х годов все без исключения слои советского общества
испытывали психологический дискомфорт. В общественном сознании зрело
понимание необходимости глубоких перемен, но заинтересованность в них была
различной. Числено выросшей и более информированной советской интеллигенции
все труднее было мириться с подавлением свободного развития культуры,
изолированностью страны от внешнего цивилизованного мира. Она остро ощущала
на себе пагубность ядерной конфронтации с Западом и последствия афганской
войны. Интеллигенция хотела подлинной демократии и индивидуальной свободы.
Большинство рабочих и служащих необходимость перемен связывали с
лучшей организацией и оплатой труда, более справедливым распределением
общественного богатства. Часть крестьянства рассчитывала стать подлинными
хозяевами своей земли и своего труда.
Однако, в конечном счете совсем другие силы определили направление и
характер реформирования советской системы. Их предопределили экономические
интересы номенклатуры советского правящего класса. Его эволюция к началу 80х
годов завершается. Номенклатура тяготится коммунистическими условностями,
зависимостью личного благополучия от служебного положения. Чтобы обезопасить
себя, узаконить свое господство, она стремится изменить общественный строй в
своих интересах. Чтобы стать независимой от власти, стать настоящим
собственником, номенклатуре необходимо было уничтожить общественную
социалистическую собственность и соответствующую ей государственную
надстройку, которые в течение десятилетий являлись основой ее господства и
благополучия. Этот шаг расколол единый правящий класс. По одну сторону
“баррикад” оказались так называемые «партократы», привыкшие рассматривать
государственные должности всего лишь как кормушку и ни за что не отвечать. В
узкоэгоистических интересах «партократы» стремились, во что бы то ни стало
сохранить отжившую систему. Другая, большая часть правящего класса, объективно
действуя в интересах всего общества, неосознанно поддерживала радикально
оппозиционные силы, требовавшие обновления и реформ.
Таким образом, к началу 80х годов советская тоталитарная система
фактически лишается поддержки значительной части обществе.
В условиях монопольного господства в обществе одной партии  КПСС,
наличия мощного репрессивного аппарата перемены могли начаться только
“сверху”. Высшие руководители страны отчетливо сознавали, что экономика
нуждается в реформировании, но никто из консервативного большинства
Политбюро ЦК КПСС не хотел брать на себя ответственность за осуществление
этих перемен.
Своевременно не решались даже самые назревшие проблемы. Вместо
принятия, каких  либо мер по оздоровлению экономики в качестве панацеи
предлагались все новые трудовые почины, новые формы “социалистического
соревнования”. Громадные средства отвлекались на многочисленные “стройки
века”, подобные БайкалоАмурской магистрали. С каждым днем становилось
очевидным: для перемен необходимо обновление руководства страны.

file_name: Лекция № 3.docx

intro:
Вторая половина 60-х - середина 80-х годов были для СССР периодом нарастания негативных явлений во всех сферах жизни общества. Они проявлялись в стагнации экономики, росте оппозиционных настроений населения, падении авторитета Союза на международной арене. Принимаемые руководством страны меры по «совершенствованию» социализма не могли остановить надвигающегося кризиса административно-командной системы.
В середине 80-х руководство КПСС провозгласило курс на перестройку. По масштабу вызванных ею перемен в Европе, да и во всем мире ее справедливо сопоставляют с такими историческими событиями, как Великая французская революция или Октябрь 1917 года в России. Итак, термин “перестройка” появился в нашей политической лексике в 1985 году.

title: Лекция по ОСГЭ. 02 Новейшая история России на тему: «Внутренняя политика государственной власти в СССР к началу 1980-х годов».


extracted_text:
Урок английского языка
М.З. Биболетова «Enjoy English» 3 класс
«Месяцы и времена года».  (слайд 1)
Цели:  введение и первичное закрепление материала по теме «Времена года и
месяцы»;
 формирование коммуникативных навыков;
 формирование навыков письма;
 формирование памяти, мышления, внимательности.
I.
Организационный момент. (слайд2)
Ход урока.
Учитель: Hello, children!
 Дети:  Hello, hello, hello to you, hello,
 Hello we are glad to see you.
Today we shall speak about seasons.
(слайд 3)
II. Фонетическая зарядка.
Разучивание нового стихотворения о временах года ( Слайд 4)
III. Речевая разминка.
Слайд 5.
Учащиеся вспоминают времена года и месяцы на русском языке.
Затем вводится материал на английском языке и проводится его фонетическая
отработка.  Сначала учащиеся повторяют новые слова за учителем, затем друг за
другом, затем читают по очереди.
( слайд 6)
Правило (слайд 7) Далее вместе с учащимися распределяем месяцы по временам года
Месяцы весны
Слайд 8
Месяцы лета
Слайд 9
Месяцы осени
Слайд 10
Месяцы зимы
Слайд 11
IV. Физкультминутка.
Hands up! Clap! Clap! Clap!
Hands down! Shake! Shake! Shake!
Hands on hips! Jump! Jump! Jump!
Hop! Hop! Hop! Stand still!
 (слайд 12)
V.
Закрепление введенного материала. (Выполнение упражнений)
Распредели месяцы по временам года
Слайд 14
Проверь себя
Слайд 15
Кто больше слов найдет
Слайд 16
Назови месяцы в алфавитном порядке
Слайд 17
Проверь себя
Слайд 18
VI. Подведение итогов. (слайд 19)
 Our lesson is over.
                 Goodbye.
Домашнее задание:  (слайд 20)
Students book: ex.1, p.13; workbook: p.34, ex.3, 5.

file_name: название месяцев-3.docx

intro:
Урок английского языка. автор  М.З. Биболетова «Enjoy English» 3 класс «Месяцы и времена года».  На уроке можно использовать презентацию.
Цели: - введение и первичное закрепление материала по теме «Времена года и месяцы»;
- формирование коммуникативных навыков;
- формирование навыков письма;
- формирование памяти, мышления, внимательности.


extracted_text:
Лекция № 4  Культурное  развитие народов Советского  Союза и русская
культура  в 60е80е г г 20 в
После Смерти И. Сталина /март 1953 г./ и ХХ съезда КПСС наступает
момент обновления нашего общества, получившее название «Оттепели» /по
названию одноименной повести И. Эренбурга, которая появилась в это время/.
В период «Оттепели» в советском обществе происходит глобальный
социокультурный поворот: осуществляется развенчание мифов сталинизма,
освобождение общественного сознания от догм и идеологических
стереотипов. Процесс духовного обновления в советском обществе коснулся
прежде всего проблемы ответственности «отцов» за отход от идеалов
Октябрьской революции, которая стала критерием измерения исторического
прошлого страны, равно как и нравственной позиции отдельной личности.
Вообще надо сказать, что данный период в жизни нашей страны повлиял
на молодое поколение, которое впоследствии стало называться
«шестидесятниками». Наиболее полно это поколение реализовало себя в
сфере искусства, образования, науки. Вообще в системе науки были сделаны
определенные организационные перестройки. В ведении Академии наук СССР
остались только фундаментальные исследования, все же прикладные
тематики передавались специальным институтам и лабораториям. С 1957 г.
началось формирование Сибирского отделения АН СССР. В районе г.
Новосибирска строится научный городок, который вскоре стал крупнейшим в
стране исследовательским центром. Такая реорганизация стимулировала
прикладные разработки, способствовала продвижению страны по пути научно
технического прогресса. Самых выдающихся успехов советская наука
достигла в области исследования космоса и ракетостроения. 4 октября 1957 г.
Советский Союз запустил первый в мире космический спутник, открыв новую
эру в изучении межзвездного пространства. 12 апреля 1961 г. впервые в
истории человечества совершил полет в космос на корабле «Восток» Юрий
Гагарин.
Что касается искусства, то в 50 и 60е годы в литературу приходит
большая плеяда молодых и талантливых литераторов, разных по своей
стилистике. Но их объединяло то, что они в своем творчестве отторгали
концепцию «человекавинтика» государственной машины, а показывали жизнь
простых людей с их горестями и радостями, т.е. без ложного пафоса. К ним
можно отнести: В. Аксенова, Б. Ахмадулину, А. Вознесенского, В. Войновича, Е. Евтушенко, А. Жигулина, Ф. Искандера, Ю. Казакова, В. Максимова, Р.
Рождественского, Н. Рубцова. В это же время в литературе возникает такое
течение как «деревенская проза». Представители этого течения – Ф. Абрамов,
В. Белов, Б. Можаев, Е. Носов, В. Овечкин, В. Распутин, В. Шукшин –
увидели исчезновение русской деревни, обесценивание народной культуры,
трагедию превращения народа в молчаливого и забитого маргинала.
произведения писателей – «деревенщиков» были как бы сигналом тревоги и
боли.
В 60е годы выросло целое поколение молодых кинорежиссеров,
сценаристов, актеров. С.Бондарчук, И. Таланкин, Г. Чухрай, А. Алов и В.
Наумов, М. Хуциев в тесном единстве с мастерами старших поколений – М.
Калатозовым, Ю. Райзманом, М. Роммом, С. Герасимовым – создали немало
значительных фильмов, ставших событием не только в советском, но и в
мировом киноискусстве. Это прежде всего «Сорок первый», «Баллада о
солдате», «Судьба человека», «Летят журавли», «Девять дней одного года»,
«Мне двадцать лет».
Но «Оттепель» была явлением кратковременным. Уже с середины
шестидесятых годов усиливается процесс бюрократизации нашего общества, в
том числе и в культурной сфере, который продолжался более двух десятков
лет. В годы «застоя», как внутренний протест против официального
искусства, которое шло в русле господствующей идеологии, формируется
искусство андеграунда . Наиболее полно оно проявляется в музыке /явление
роккультуры/, в литературе /так называемый самиздат/ и изобразительном
искусстве /достаточно хотя бы назвать ленинградское товарищество под
названием «Митьки» или художников, участников так называемой
«Бульдозорной выставки»/.
Андеграундное искусство сформировало свое альтернативное
культурное пространство, которое явилось благоприятной средой для
диссидентского движения. В конце 60х и начале 70хх гг. основные течения
диссидентов объединились в «Демократическое движение», представленное
тремя направлениями: «подлинным марксизмомленинизмом» /лидеры братья
Рой и Жорес Медведевы/, «либерализмом»  в лице А. Сахарова и
традиционализмом, защищаемым А. Солженицыным.
«Демократическое движение» не имело широкого резонанса в стране,
однако свое настоящее призвание получило за границей, куда уехало большое количество диссидентов. И в семидесятые годы международной проблемой
первой величины были вопрос о правах человека в СССР.
Таинство культуры этого времени еще и в том, что в условиях цензуры,
идеологического давления она давала обильные самобытные всходы во всех
областях. Были созданы высокохудожественные произведения в литературе –
«В августе сорок четвертого» В. Богомолова, «А зори здесь тихие» Б.
Васильева, «Горячий снег» Ю. Бондарева, «Пять земли» Г. Бакланова, «Царь
рыба» В. Астафьева, «Другая жизнь» и «Дом на набережной» Ю. Трифонова,
«Белый Бим, черное ухо» Г. Троепольского, пьесы В. Розова и А. Вампилова.
Теме Родины, ее судеб посвящали свои музыкальные произведения Г.
Свиридов, Р. Щедрин, В. Гаврилин. Широкую известность приобрела
музыка /и прежде всего песенное творчество/ таких композиторов как А.
Островский, А. Пахмутова, А. Петров, М. Таривердиев.
Семидесятые годы были временем подъема театрального искусства.
Особой популярностью пользовались такие театры как Большой
драматический имени М. Горького в Ленинграде во главе с Г. Товстоноговым,
а также Московские театры – «Современник» во главе с О. Ефремовым
/затем, когда Ефремов стал руководителем МХАТА им. Чехова, его сменила
Г. Волчек/ Театр драмы и комедии на Таганке во главе с Ю. Любимовым.
Центром же музыкального театра оставался Большой театр. В эти годы на его
сцене блистали балерины и танцовщики – М. Плисецкая, Н. Тимофеева, Е.
Максимова, М. Лиепа, В. Васильев, М. Лавровский. Его прославили также
имена певиц и певцов – Г. Вишневской, Т. Милашкиной, Т. Синявской, Б.
Руденко, И. Архиповой, Е. Образцовой, В. Атлантова, Е. Нестеренко, Ю.
Гуляева.
Семидесятые годы – это и расцвет так называемой авторской
/бардовской/ песни. Большой популярностью пользовались ее представители:
Б. Окуджава, А. Галич, В. Высоцкий, Ю. Визбор, Ю. Ким, А. Городницкий, Т.
и С. Никитины, Н. Матвеева. «Звездами» эстрады первой величины были Л.
Зыкина, Э. Пьеха, А. Пугачева, С. Ротару, И. Кобзон, М. Магомаев, Л.
Лещенко.
В семидесятые годы успешно развивается отечественное кино. Именно
на эти годы падает расцвет творчества таких мастеров экрана как Г. Данелия,
Э. Рязанов, Л. Гайдай, А. Герман, И. Авербах, С. Ростоцкий, М. Швейцер, А. Кончаловский, Н. Михалков, В. Мельников, А. Тарковский, А. Митта, Э.
Климов.
Таким образом, культурное развитие народов  Советского Союза
поднялось на вершины искусства во всех сферах. Есть что  ценить и
вспоминать.

file_name: Лекция № 4.docx

title: Лекция по ОСГЭ. 02 Новейшая история России на тему: «Культурное  развитие народов Советского  Союза и русская культура  в 60-е-80-е г г 20 в.».


extracted_text:
Сценарий праздника,
посвященный Международному
Женскому Дню «Тепло сердец
для милых дам».
Цель: воспитывать уважительное отношение ко всем женщинам.
Задачи.
 Обучающие:
o Вызывать любовь, нежность и уважение к самому родному человеку
на   земле   –   маме;   умение   ценить   материнскую   заботу   и   любовь;
осознанное понимание значимости матери в жизни ребёнка, семьи,
общества;
o формировать желание делиться чувствами, мыслями о своей маме;
o обогащать словарный запас;
o активизировать словарь по теме;
o закреплять   навыки   передачи   своих   эмоций,   чувств   к   маме,   с
помощью художественных средств.
 Развивающие:
o развивать внимание, память, умение слушать и слышать учителя;
o развивать творческие способности школьников;
o развивать коммуникативные навыки, речевые способности ребенка.
 Воспитательные:
o воспитывать любовь и уважение к маме, желание помогать ей в силу
своих возможностей.
Ход праздника
1. Вступительная часть (слайд 1)(Учитель)
Ведущий 1: Добрый день, говорим мы вам. Мы не случайно собрались сегодня
в этот день, в нашем уютном зале, ведь именно в марте мы отмечаем такой
праздник, как Международный Женский День. Приветствуем всех, кто
пришел на наш праздник, который мы посвятили самым добрым, самым
чутким, самым нежным, заботливым, трудолюбивым, и, конечно же, самым
красивым женщинам. Сегодня вас ожидают встречи с шутками и
неожиданностями, с песнями, стихами, в общем, всего не перечесть. А вот
будет ли сегодня весело, зависит от вас, дорогие родители и от вас, дорогие
учителя, поддержите юных артистов…
Ведущий 2: ( ребенок) Уважаемые женщины! В честь сегодняшнего
замечательного праздника мы подготовили для вас специальный канал «Тепло
сердец для милых дам».
Ведущий 1: (ребенок) На нашем праздничном информационном канале вы увидите следующие передачи:
 Новости, «Пока все дома», «Устами младенца», «Пусть говорят», «Жить
здорово», «Прожектор Перисхилтон», «Пока все дома» и многие другие.
 И закончит нашу программу прогноз погоды на завтра.
Кроме того, праздничный канал украсят музыкальные паузы, игры и
специальные репортажи.
Ведущий 1:  А сейчас предлагаем вам ознакомиться с основными событиями
этого дня. (слайд )
Звучит заставка «Новости». (ребенок)
Ведущий: Итак, в эфире новости. Сегодня вся страна отмечает
Международный Женский День. В Москве, в Казане, в Тамбове, в Челябинске
и в других городах все дети готовят подарки для милых и любимых мам. В
эти минуты в образовательном учреждении Школе №5 города Жуковский
проходит концерт, посвященный этому замечательному празднику. Смотрите
прямую трансляцию прямо из класса.
2. Основная часть
Дети читают стихи о маме.
Чтец 1:Нынче праздник, нынче праздник,
Праздник наших милых мам!
Этот праздник, нежный самый,
В ноябре приходит к нам!
Чтец 2:Восьмого марта я желаю
Добра, весеннего тепла,
Пусть радости не будет края,
 Пусть удаются все дела!
Чтец 3:Зал сверкает весь огнями,
Гостей любимых он собрал.
Веселья час разделят с нами
Улыбки наших милых мам.
Чтец 4:На нашем празднике сегодня
Не разрешается скучать.
Хотим, чтоб ваше настроение
Имело лишь оценку «пять».
Чтец 5: Мама! Какое хорошее слово!
Мама все время быть рядом готова.
В минуту несчастья всегда она рядом,
Поддержит улыбкой, и словом, и взглядом.
Чтец 6:Разрешите вас поздравить
Радость вам в душе оставить.
Подарить улыбку, пожелать вам счастья, Прочь невзгоды и ненастья.
Пусть исчезнет грусти тень
В этот праздничный ваш день.
Чтец 7: Сегодня день особенный какойто.
Волнуются и взрослые и дети.
Мы говорим о самой нежной, чуткой,
О самой главной женщине на свете.
Чтец 8:Люблю тебя, мама! За что? Я не знаю,
Наверно, за то, что живу и мечтаю
И радуюсь солнцу и светлому дню
За это, родная, тебя я люблю.
Чтец 9:Люблю тебя, мама, тепло твоих рук
За то, что ты самый надежный мой друг
Люблю тебя, мама! За что? Я не знаю…
За то, что одна ты на свете такая.
Чтец 10: Мы собрали в зале множество ребят
Голоса их звонко, радостно звенят.
Самый главный праздник света и добра
Празднует сегодня наша детвора.
Чтец 11:Как найти слова достойные,
Как сказать без лишних фраз,
Что мы очень благодарны,
Что мы очень любим вас!
Ведущий 1: Вот видите, дорогие женщины, как любят вас дети! Какие вы
красивые и добрые, заботливые и чуткие. И ведь не зря говорится: «Устами
младенца  глаголит истина!». Сейчас мы приглашаем вас на праздничную
передачу «Устами младенца». (звучит заставка «Устами младенца»)
Ведущий 2: Уважаемые мамы! Итак, внимание! Вам нужно отгадать слово по
рассуждениям ваших детей. Видео на экране. Смотрим!(видео: дети
объясняют загаданное слово). 1) Родители. 2) Совесть. 3) Леди. 4) Выходные.
Ведущий 1: Токшоу « Пусть говорят» . Мы обсуждаем не выдуманные
истории.(ребенок) Кто на даче отдыхал,
     Кто покупки совершал…
     Мама Лена платье шила,
     Мама  Ира суп варила,
     Мама Таня песню пела,
     Мама Надя фильм смотрела.
    Дело было вечером, делать было нечего…
     Галка села на заборе, кот забрался на чердак, Вдруг сказала мама Лора просто так:

Мама Лора:
      А у нас в тетради «пять», а у вас?
Мама 1:
      А у нас «трояк» опять, а у вас?
Мама 2:
     А у нас вчера сыночек сочинение писал,
     Я придумала вступленье, дальше папа сочинял.
Мама 3:
     Ну, а наш играет в карты и кричит всё «Ес! Ура!»
      От таких ужасных криков разболелась голова!
Мама 4:
     Мой сынок вчера подрался да по полу повалялся,
     Два часа штаны стирала да рубашку зашивала!
Мама 5:
      А у нас не любит дочка вставать в школу по утрам,
       И теперь мечтаем с папой мы купить подъёмный кран!
Мама 6:
      Наш не любит вермишельэто раз,
       Убирать свою постельэто два,
       А, в четвёртых, попросила я ребёнка пол помыть,
       Отвечает:  Не успею, надо срочно роль учить!
Мама 7:
        Ну, а я мечтаю очень снова стать такой, как доча,
        Скинуть лет бы двадцать пять и ребёнком стать опять!
       Я б на прыгалке скакала!
        Я бы в классики играла!
Мама Лора:
       Эх, а я бы всем мальчишкам понаставила бы шишки!
Мама 1:
       Я, рублей так, на двенадцать целый день могла б питаться!
Мама 2:
       Да, когда детьми мы были, это время не ценили!
Мама 3:
       Наши школьные года улетели навсегда!
Мама 5:
       Мне пора, ведь надо дочке чтото там нарисовать.
Мама 4:
       Ну, а мне велел сыночек 2 рифмовки написать!
Мама 6: Мне  задачки две решить да костюм до завтра сшить!
Мама 7:
       Мамы разные нужны, мамы всякие важны!
Ведущий (ребенок)Дело было вечером, спорить было нечего!
Рекламная пауза Тайд, ариэль
(звучит музыка реклама) выходят 2 девочки, у одной таз и порошок, а другая
рассказывает.
 «Про тайд с ариэлем слыхали едва ли
И ваниш в то время нам был не знаком
А мамины руки одежду стирали
«Обычным», пугающим всех порошком»:
Порошок «мамины руки» – и не единого пятна.
 (заставка из «Жить здорово» )
 (ребенок) Жить здорово, дорогие друзья! И сегодня в нашей программе я
вам расскажу, о пяти пунктах пользы мамы:
Вопервых – мама – это теплый, нежный, ласковый человек на Земле,
безмерно любящий.
Вовторых, мама – всегда нас накормит.
Втретьих, мама – всегда сделает за нас уроки.
Вчетвертых, мама всегда пожалеет.
И наконец, впятых, именно мама посоветует нам что надеть и как сказать.
Берегите маму друзья и цените, что она у вас есть.
А вообще, дорогие мои, Жить здорово – когда рядом мама!
А мы продолжаем! Музыкальный клип.
 (видеоролик, семейные фотографии)
Баста – Сансара(текст изменен)
В руки буквари, пиши от руки,
Лист переверни, текст перескажи
В каждой тетради, в каждом черновике,
Учитель продолжается в своем ученике.
Всю свою жизнь я иду с мечтой,
Всю свою жизнь я ищу свой путь счастливой полосой,
Немного хулиганим и нас не отучить
Пускай, ведь наши дети будут лучше, чем мы
Лучше, чем мы. Лучше, чем мы. Когда меня не станет - я буду петь голосами
Моих детей и голосами их детей.
Нас просто меняют местами,
Таков закон сансары, круговорот людей.
О-о-ой, мама.
Когда меня не станет - я буду петь голосами
Моих детей и голосами их детей.
Нас просто меняют местами,
Таков закон сансары, круговорот людей.
О-о-ой, мама.
Ведущий 1: Мы продолжаем нашу программу, уважаемые мамы. И
приглашаем вас на передачу "Дом 2”.
В нашей жизни постоянно случаются чудеса, а особенно дома. (На сцену
выходит Катя.)
Катя.
Призадумалась я както:
Плохо девочкой мне жить!
Заплетать мне косы надо.
Лучше мне мальчишкой быть!
Например, приду я в класс…
И скажу:
 Стас( Макаров)
«Привет! Я – Стас!
Эй! Козявки! Че молчите?
Че, не видите – я свой?
Коли, Саши, Пети, Вити!
Я – с уроков! Кто со мной?
У меня в портфеле – жвачка;
Есть рогатка, чипсов пачка,
Самодельный нож, конфета,

Захар. (Маркелов)
Спички есть и… подсигар!
А зовут меня – Захар!
Школу прогулять не раз –
Дело клёвое, как раз! И учтите – мы мальчишки
Слов на ветер не бросаем».
 Катя
Впрочем, мальчиком быть плохо!
Лучше бабушкой мне стать –
 Печь блины, варить картоху,
Внучку в школу провожать…
Внучке говорить:
Бабушка (Кадышевская) «Катюша!
Что ты возишься, как клуша?
Завтрак, Катя, на столе!
Предстоит сегодня мне
Починить с утра дубленку,
Тебе выгладить юбчонку,
Перемыть посуду надо,
Еще внучка забрать из сада,
Борщ сварить и пол помыть…»
Катя:
Нет уж! Бабушкой мне быть
Трудно очень, между прочим.
Не хочу с утра до ночи
Я варить, стирать! Устану.
Лучше дедушкой я стану!
Дед на пенсии! Ура!
Только занят он с утра:
То на пасеку он едет
На своем велосипеде,
То на даче поливает
Помидоры и горох.
И к тому же он хромает
Да еще чутьчуть оглох.
Говорит мне:
 Дедушка. «Знаешь, Катя,
Как оденешь это платье,
Ты сама не представляешь,
Как ты мне напоминаешь
Женушку мою родную,
Нашу бабку молодую! Со мной радости и беды
твоя бабушка прошла…»
 Катя
Нет! Пожалуй, что до деда
Я еще не доросла!
Стану я подругой Фросей.
То она конфеты просит,
То учебник, то тетрадь,
То контрольные списать…
И толкается всегда!
Говорит мне:
Фрося
 «Ерунда
Школьные занятия
И мероприятия!
Нет, они не пригодятся!
Буду на коврах валяться
И конфеты есть без меры.
И найду себе тем паче
Муженькамиллионера
С "мерседесом”, с дачей!»

 Катя
Вот уж эта наша Фрося –
Как земля такую носит?!
Лучше папой стану я!
Но у папы ведь – семья!
Надо ей и пить, и есть.
Обязательств всех – не счесть!
Папа кормит всю семью,
Говорит:
Папа (Бондарев)
 «Все отдаю
Своим детям и жене…»
 Катя
Нелегко быть папой мне!
Стану братиком. (Берет в рот соску.)
Илья все кричит: «Уа! Уа!»

И на мир тараща глазки,
Смотрит глупо из коляски.
А чуть что, то сразу в слезы.
Я для брата буду взрослой:
Я подетски не кричу,
И уакать не хочу.
Но мечтать не перестану –
Я учительницей стану!
Буду я ходить в очках,
На высоких каблуках,
Говорить высокомерно
И наказывать, наверно,
Всех лентяевлоботрясов –
Выгонять за шум из класса.
Буду говорить я:
Учительница (Лыгарева) «Дети!
Саши, Кати, Тани, Пети!
Приходите в школу рано!
Сядьте тихо! Сядьте прямо!
Не кричите! Не шумите!
Все – в учебник! И учите!»
 Катя
Но учителю – все знают! –
Нервы здорово мотают.
Лучше мамочкой я стану!
(Красит губы помадой перед зеркальцем.)
Постараюсь. Не устану.
Буду нежной и любимой,
Самой доброй и красивой.
Буду часто говорить:
Мама.
«Что вам, детки, подарить?
Что купить ко дню рожденья?
Приготовить в воскресенье?»
Катя
Папе буду говорить: Мама
«Без тебя мне трудно жить!»
Катя
После трудового дня
Буду гулять в парке.
И от папы буду я
Получать подарки.
Только мамы – вот забота! –
Ходят часто на работу –
По морозу, в дождь и в снег…
Много всетаки помех,
Чтобы мамочкой мне быть.
Что ж, придется дальше жить,
Как жила я… Просто Катей.
И ходить в колготках, в платье.
Для меня большая честь –
Быть такой, какая есть!
Прожекторперисхилтон(заставка)
1) Друзья,  добрый вечер! Итоги прошедшего года: отцовский ремень с
пряжкой признан лучшим учителем года.
2) Непросто поставить детей на ноги  особенно ранним утром.
3) Хотите, чтобы ваши дети росли здоровыми и послушными? Педиатры
рекомендуют давать детям "Ремнишку".
4) А вот такой случай произошел в г. Жуковский.
Вовочка приходит домой из школы:
 Мама, нам сегодня делали прививки!
 Против чего?
 Против нашей воли!..
1) А еще..
Отец спрашивает у сына:
 Ну как успехи в школе?
 Отлично! Контракт с пятым классом продлён ещё на год!
2) Или вот…
 Ну, сынок, покажи дневник.
Что ты сегодня принёс из школы?
 Да нечего показывать, там всего одна двойка.
 Всего одна?
 Не волнуйся, папа, я завтра ещё принесу!. 3) После беседы в кабинете директора шокированный отец восклицает:
 Неужели мой сын хуже всех в классе?
 Ну что вы! Что вы! Хуже всех В школе!!!
4) А вот случай в конце учебного года…
 Мам, я не хотел тебе говорить... я звонил по телефону доверия.
 И что?
 Я сказал, что если я не решу задачу по математике, меня мама убьет.... Они
мне её решили!
Ведущий 2: А сейчас – передача «Пока все дома» и рубрика "Очумелые
ручки" (звучит заставка «Пока все дома»)
Ведущий 1: Чтобы порадовать своих мам и бабушек, ребята в своей
мастерской «Очумелые ручки» подготовили вот такие замечательные
сувениры! (открытки заранее приготовлены на уроке технологии, дети дарят
открытки мамам и бабушкам).
Ведущий 2: А сейчас, как мы и обещали – прогноз погоды на завтра (звучит
заставка).
Ведущий 1: На территории нашего города завтра сохранится солнечная
погода. В ближайшие дни осадков в виде снега и слез не ожидается. А вообще,
вспомните, что сразу после морозов и холодов – наступит тепло, а после
весны  лето, дарите друг другу хорошее настроение и тепло ваших сердец!
4. Заключительная часть
Ведущий 1:Наш канал придуман нами, чтобы радость вам создать,
Веселиться вместе с вами каждый был из нас ведь рад.
Но закончились программы, и расстаться нам пора.
Мы сегодня всем желаем только мира и добра!
Ведущий 2: (Учитель) Уважаемые мамы, бабушки, наш вечер подошел к
концу. Мы благодарим всех участников наших телепередач  за доставленное
удовольствие и праздничное настроение. Пусть совместная подготовка к
праздникам и ваше участие в них, останется навсегда доброй традицией.
Спасибо за ваше доброе сердце, за желание побыть рядом с детьми, подарить
им душевное тепло. Нам было очень приятно видеть Ваши добрые, нежные
улыбки и счастливые глаза!

file_name: Сценарий 8 марта.docx

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий праздника "Тепло сердец для милых дам"


extracted_text:
ЦЕЛЬ:  формирование   позитивного отношения   ребенка
своему  «Я»,  отработка  позитивного  взаимодействия  друг
с  другом, снятие эмоционального  напряжения.
ХОД ЗАНЯТИЯ.
1.Минутка  вхождения  в  сказку  «  Три  дороги».
- Ребята, чтобы  попасть  в  сказку,  нужно  пройти  по  одной
из  трех  дорог. Все  дороги  волшебные, все они наделяют
идущего  силой,  которая  перенесет  вас  в  сказку. Первая
дорога  -  самая  легкая, ровная  и  гладкая (шарф  или  кусок
ткани).  Вторая дорога труднее:  она  состоит из  кочек,  и  по
ней   надо   не   идти,   а   прыгать, попадая   точно в   цель
(кольца  или  кусочки  ткани).  Но  эта  дорога  дает  идущему
по ней   больше   волшебной   силы,   чем   первая.   Третья
дорога   -   самая   трудная. Она   колючая   и   болезненная
(аппликаторы     Кузнецова).   Но     зато     и     силу     она   дает
огромную,  гораздо  больше,  чем первые две.  Хорошенько
подумайте, какую  дорогу  вам  выбрать.  Когда  пойдете  по
своей   дороге, слушайте,   чувствуйте,   как     наполняетесь
волшебной  силой.  Ну,  вот  мы  и  в  сказке.
2. Упражнение  «Угадай,  кого не  стало».
- Дети, сядьте, пожалуйста,  в  круг.  Замечаете ли вы, когда
в  группе  нет  кого-то  из  детей?  Хочу  предложить  вам
игру:     один     из     вас   будет     прятаться,     а     остальные
отгадывать,     кто    именно    спрятался.    Сначала   попрошу
закрыть    всех   глаза,    и   пока    никто    не    видит,    тихо
подойду   из  вас    и прикоснусь  к  его плечу.  Тот,  кого  я
выберу,  должен  будет  открыть  глаза, тихо-тихо  выйти  на
середину,     сесть     на     пол     и     накрыться     вот     этим
покрывалом.  После   того,  как  он  спрячется,  я  попрошу
всех  открыть глаза  и угадать, кто  спрятался.
3.  Правила  поведения  в  группе. -  А    теперь,     давайте    установим   правила    поведения     в
группе.
* Всегда  помните  о благодарности  -  говорите «волшебные
слова».
* Помогай друзьям; делись  с  ними.
* Умейте   останавливать   друга,   если   он   делает   что-то
нехорошее.
* Не  срывайте  злость  на  других.
* Не   ссорьтесь  по  пустякам.
*   Не     смейтесь     над   ошибками     других,   вы     можете
ошибиться  сами.
* Умеешь  сам   -  помоги  товарищу.
- Ребята,   я   думаю   не   так уж   сложно выполнять   эти
правила.
4. «История  про  звездочку».
- Ну, а  сейчас  я  хочу  рассказать  вам одну  историю.  Она
про  те  времена, когда  звезд  еще  не было  на  небе.  Эта
история     про     Звездочку,     которая     жила     на     Земле.
Звездочка     очень     хотела     радовать     кого-нибудь     своим
сиянием.  Но  как  ни  старалась,  на  Земле  ее  никто  не
замечал.  Решила  тогда  Звездочка  обратиться  к  мудрому
волшебнику. Пришла   она   к   нему   и   спросила: «Почему
никто   не   замечает   моего   сияния?   И   никто   мне   не
радуется?   Что   я   должна   сделать,   чтобы   люди   могли
заметить мой   свет?»   В   ответ   она   услышала: « Сияние
твоей  звезды  меркнет  по  сравнению  с  сиянием  Солнца.
Если  ты  хочешь,  чтобы  свет  твоей звезды  радовал людей,
тебе   придется   жить на небе   и   появляться   только по
ночам. Но там   ведь холодно   и   страшно, ты   не   боишься
этого?»   «   Я     согласна»,   -   ответила     Звездочка.     Тогда
волшебник  в  награду  за  ее  смелость,  желание  дарить
людям     сияние     своего   света     и   радость     окружил     ее
множеством  других  сверкающих  звезд.  А чтобы  память  о ней   навсегда   сохранилась   на   Земле,   он   сохранил   ее
изображение  … Попробуйте  отгадать  где?  (в  каждом  из
нас).  Каждый
  ярок,   загадочен,
интересен.
  по-своему
  человек
5. Игра «Большая  звезда».
- Подойдите   все   ко   мне   и   образуйте   одну   большую
звезду.  Встаньте  в  круг.  Сделайте  круг  тесным,  чтобы,
когда   каждый   из   вас   протянет   руку   к   центру круга,
получилась  звезда.  Эта  звезда  очень  теплая,  потому что
она   готова   дарить   свой   свет, согревая   сиянием   своей
доброты  всех  вокруг.  Каждый  из  вас  имеет  собственный
свет,  но  каждый из  вас  также  принимает  и  свет других.
Все   вместе   вы   составили   одну   большую   звезду,   свет
которой  гораздо ярче,  чем  свет  каждого  в отдельности.
Почувствуйте  рукой, которая  направлена  в  центр  круга,
тепло  этой  звезды,  а  рукой,  которая  вытянута  в  другую
сторону, -   теплый   свет,   источаемый   вашей   собственной
звездой.   А   теперь   покажите   мне,   как   ваша   чудесная
большая   звезда   медленно перемещается   по   небу  (дети
передвигаются  мелкими шажками  под  музыку).
  - А   еще   волшебник   спрятал   изображение звездочки   в
яблоке.
(разрезается  яблоко  пополам  и  дети  находят  звездочку, в
виде  которой  располагаются  яблочные  зернышки).
 Детям  предлагается  принять  от Звездочки  и Мудрого
старца  подарок  в виде  яблока.
6. Заключительный этап.
- Ну,  вот  наше  занятие  подошло к  концу.  Перед  вами  три
дороги,  по  которым  вы  должны  пройти, чтобы вернуться  в
детский  сад.

file_name: Конспект занятия 6.doc

intro:
Данное  занятие предназначно  для детей  среднего и старшего дошкольного возраста
Целью данного мероприятия  является  формирование   у детей  среднего и старшего дошкольного возраста  позитивного отношения  ребенка  своему собственному   «Я»,  отработка  позитивного  взаимодействия   детей  друг  с  другом и  снятие  психологического  и эмоционального  напряжения.

title: Занятие "История про звездочку"


extracted_text:
Чтение и развитие речи.                   8 класс.                          Дата ________
Тема урока: Н.А. Некрасов «Мороз, Красный нос».
Цель урока: познакомить учащихся с отрывком из поэмы Н.А. Некрасова
«Мороз, Красный нос»
Задачи урока:
Образовательные: продолжить знакомство с произведениями Н.А.
Некрасова; обобщить знания учащихся по биографии Н.А. Некрасова;
Воспитательные: воспитывать чувство уважения к женщине – труженице.
Коррекционные:  отрабатывать   приёмы   выразительного   чтения,   продолжать
учить давать полные ответы, делать выводы.
Оборудование: Портрет Н.А. Некрасова, картина «Женщинакрестьянка»,
кроссворд, Поэтические тетради с заданиями для учащихся, пословицы,
иллюстрация к отрывку, индивидуальные карточки для учащихся.
Ход урока.
1. Орг.момент.
 Здравствуйте, ребята. Садитесь. Сегодня наш урок чтения посвящен поэзии.
А какому поэту он посвящен? (Портрет)
 Правильно Н.А. Некрасову.
2. Проверка дом, задания.
1) Беседа.
 Прочитайте: Жнскеая  длоя (Женская доля)
 В каком стихотворении Н.А. Некрасов рассказывает о женской доле?
(«В полном разгаре страда деревенская»...)
Какими близкими по значению словами можно заменить
слово доля? Выберите (Часть, участь судьба)
 О ком это стихотворение?
 Что писал поэт о доле русской крестьянки? Узнаем из домашнего
стихотворения.
2) Выборочное чтение. Сделайте вывод.
 В чем тяжесть женского подневольного труда?
 Какой была доля русской женщины? (Тяжелой, трудной, радостной).
 К чему призывает поэт женщину?  (Терпение) Тяжелой и трудной была
судьба русской женщины  крестьянки, но в ХIХ веке она не могла быть
другой.
 Какое чувство испытывал поэт, написав это стихотворение? (Сочувствие)
 Сочувствовать  значит чувствовать одинаково, сострадать. 3. Новый материал.
1) Вводное слово учителя.
 Доля русской женщины  крестьянки очень волновала поэта. И Некрасов
продолжает эту тему в поэме «Мороз Красный нос.» Сегодня на уроке мы
будем учиться читать выразительно отрывок из этой поэмы, узнаем какие
лучшие черты русской женщины воплотил Н.А. Некрасов.
 Поэма «Мороз Красный нос» была написана в 1863г. Крепостное право было
отменено 2 года назад, но жизнь крестьян не улучшилась.
2) Чтение учителем отрывка.
 О ком и в этом стихотворении говорит Некрасов?
 Правильно, о крестьянке.
3) Речевая разминка.
 Видел  видывал словит  заловит
Идет  пройдет метит  заметит
Смотрит  посмотрит их  о них
 Гонит  сгонит обстановка  остановка
Войдет  пройдет лицо  лица
вносит  выносит
 Скороговорка.
Репка выросла на грядке –
Значит, все у нас в порядке.
4) Чтение учащихся про себя.
 Отметьте слова непонятные для прочтения
5) Словарная работа.
Убогая –
Будни –
Нужда –
Воздаянье –
Не сробеет –
Хата 6) Работа с текстом. Чтение по цепочке.
 С кем сравнивает поэт русскую женщину? (1 столбик).
 Что говорят про нее? (2 столбик).
 Какой дорогой по жизни они идут? (3 столбик).
 Какими словами поэт воспевает красоту русской женщины? (4 столбик)
 Как была одета? Найдите и прочитайте.
 Какое отношение к работе. (5 столбик).
 Как отдыхает? (6,7 столбики)
4. Домашнее задание.
Выучить наизусть: 4 столбика, 2 столбика.
5. Итог урока.
 Поэт убежден, что счастье народа в труде. В своей поэме Н.А. Некрасов
воплотил лучшие черты русской женщины. Какие? (Красивая, смелая,
трудолюбивая, любящая, терпеливая)
 Это стихотворение  гимн русской женщине.

file_name: 8 кл Мороз красный.docx

intro:
Тема урока : Н.А. Некрасов "Мороз, Красный нос"
Цель урока : познакомить учащихся с отрывком из поэмы Н.А. Некрасова "Мороз, Красный нос"
Задачи - продолжить знакомство с произведениями Н.А. Некрасова
- отрабатывать приёмы выразительного чтения , продолжать учить давать полные ответы
- воспитывать чувство уважения
Оборудование Портрет, призентацияЧтение и развитие речи.                   8 класс.                          Дата ________

Тема урока: Н.А. Некрасов «Мороз, Красный нос».

Цель урока: познакомить учащихся с отрывком из поэмы Н.А. Некрасова «Мороз, Красный нос»
Задачи урока:
Образовательные: продолжить знакомство с произведениями Н.А. Некрасова; обобщить знания учащихся по биографии Н.А. Некрасова;
Воспитательные: воспитывать чувство уважения к женщине – труженице.
Коррекционные: отрабатывать приёмы выразительного чтения, продолжать учить давать полные ответы, делать выводы.
Оборудование: Портрет Н.А. Некрасова, картина «Женщина-крестьянка», кроссворд, Поэтические тетради с заданиями для учащихся, пословицы, иллюстрация к отрывку, индивидуальные карточки для учащихся.

title: Конспект урока чтения и развития речи в коррекционной школе VIII  вида на тему :  Н.А. Некрасов "Мороз, Красный нос"


extracted_text:
План-конспект урока «Знакомьтесь, моя семья» по
УМК Тер-Минасовой С.Г. Узуновой Л.М.  «Английский для
2 класса».
Тема урока: Моя семья.
Учебная цель урока: активизировать лексику по теме «Знакомство,
семья, профессия».
Развивающая цель: развитие логического мышления, развитие
языковой догадки.
Воспитательная цель: привитие интереса к предмету.
Задачи урока:
1)  систематизировать умения в использовании лексических единиц
по теме «Семья, профессия»;
2)  развитие навыков устного монологического высказывания по
теме «Моя семья» с использованием лексики в новых ситуациях
общения;
3)  дальнейшее развитие навыков чтения и письменной речи.
 : интерактивная доска, карточки с заданиями,
Оборудование

презентация к уроку, медали из бумаги, тематические картинки,
магнитофон, аудиозапись, карточки для проведения игры.
Языковой материал: лексика по теме «Профессия», «Семья»,
«Знакомство».
Ход урока.
I. Организационный  момент и приветствие.
-Good afternoon!  (Afternoon!)
- How are you today?  (We are fine, thank you and you?)
- I’m fine, thank you. Sit down, please!
- Who is absent today? (Nobody is absent).
- Very good, thanks.
Дорогие ребята! Сегодня у нас необычный урок. Мы с вами будем
говорить о самом дорогом для вас – о ваших семьях,  о ваших мамах и
папах, бабушках и дедушках, сестрах и братьях, о том, кто они по
профессии, и о вашем к ним отношении. Начнем мы наш сегодняшний
урок с фонетической зарядки. II. Фонетическая зарядка.
Look at the blackboard and answer my   questions.
Учитель вместе с детьми повторяет правила чтения букв c,g. На доске
висят таблички с правилами, которые учащиеся рассказывают, а затем
читают.
Карточки на доске:
[s], [k] и слова:   a doctor, a mechanic, a policeman, a secretary, an actor, a
cousin, Canada, nice.
[d3] [g] И слова:   Gray, dog, big, flag, tiger, grandfather, engineer, green,
giraffe.
III. Речевая разминка.
«Как я вам говорила, мы будем вести речь о семье. А давайте узнаем, у
кого какая семья. Ребята, я ведь совсем забыла о том, что у нас в
группе 2 новых девочки. Кто они и откуда они сами нам расскажут,
поэтому давайте зададим им вопросы». Учитель задает вопросы
учащимся об их родителях. Делает акцент о новых  учениках, которые
приехали  из Америки и Великобритании. Учащиеся  задают им
вопросы. Примерные вопросы учащихся:
What is your name?
How are you?
Where are you from?
Have you got a family? Is your family big or small?
Have you got a mother (a father, sister, brother)...
Have you got any toys?
IV. Повторение лексики по теме «Семья».
Учащимся предлагается найти слова в ребусе и затем их прочитать.
(Задания по карточкам)
Учитель предлагает учащимся составить слова из фрагментов.
Головоломки включают в себя слова по данной теме. Учитель делит
класс на 2 команды, и они начинают играть.
V. Физкультминутка.
Hands up, hands down.
Hands on hips. Sit down. Stand up. Sit down.
Stand up.
 Bend left, bend right.
One, two, three – hop.
One, two, three –stop.
That’s all. Sit down, please.
VI. Развитие навыков письменной речи по теме «Семья».
Учащимся предлагается заполнить пропуски буквами, а затем их
назвать. Учитель работает с презентацией на интерактивной доске.
VII. Развитие навыков аудирования и чтения.
Учащимся предлагается прослушать и прочитать текст на стр.32 № 7.
VIII. Проверка домашнего задания.
Все проекты учащихся – на доске. Учащиеся у доски показывают свои
проекты «Мое семейное дерево» и рассказывают о своей семье.
IX. Развитие навыков диалогической речи. Игра.
В игре участвует вся группа. Выбирается 2 ведущих, а остальным
даются карточки со словами
“Son, daughter, mother, father, cousin”. Дети должны прочитать слово на
карточке вслух и объединиться в 2 «семьи»:  мать, отец, сын, дочь,
двоюродная сестра или брат. Ведущие подходят к каждой из семей и
спрашивают кого-либо из детей семьи: «Who’s that?” Тот должен
ответить  “This is my mother”,(т.е. тот, у кого карточка со словами son,
daughter. Члены семьи не скрывают друг от друга содержание
карточек)
X. Подведение итогов урока
Сегодня мы с вами поговорили о ваших семьях и узнали много нового и
интересного. Я надеюсь, что все вы с нетерпением ждете вечера, когда
вы сможете вместе собраться и поговорить. Один американский
философ  С.  Джордж говорил: « Семья — один из шедевров природы»,
а французский писатель Виктор Гюго утверждал: « Семья – это
кристалл общества». Берегите свою семью, своих родителей, ведь
скоро вы тоже станете родителями, и у вас будет своя семья. И я всем
вам желаю, чтобы ваш кристалл никогда не померк.
  Домашнее задание. А теперь давайте запишем домашнее задание: рабочая тетрадь стр.40
упр.2,3.

intro:
Тема урока: Моя семья.
Учебная цель урока: активизировать лексику по теме «Знакомство, семья, профессия».
Развивающая цель: развитие логического мышления, развитие языковой догадки.
Воспитательная цель: привитие интереса к предмету.
Задачи урока:
1)	 систематизировать умения в использовании лексических единиц по теме «Семья, профессия»;
2)	 развитие навыков устного монологического высказывания по теме «Моя семья» с использованием лексики в новых ситуациях общения;
3)	 дальнейшее развитие навыков чтения и письменной речи.
Оборудование: интерактивная доска, карточки с заданиями, презентация к уроку, медали из бумаги, тематические картинки, магнитофон, аудиозапись, карточки для проведения игры.
Языковой материал: лексика по теме «Профессия», «Семья», «Знакомство».


extracted_text:
Лекция № 5        Внешняя политика СССР к началу 1980х гг.
Хрущев оставил непростое внешнеполитическое наследство: не было
единства в социалистическом лагере (разрыв с Китаем, фронда Румынии);
натянутые отношения с Западом изза Карибского кризиса.
Во второй половине 1960х гг. СССР был занят проблемами внутри
социалистического лагеря. Серьезными испытаниями стали события в Чехословакии
и конфликт с Китаем.
В январе 1968 г. первым секретарем ЦК КПЧ стал Александр Дубчек. Он
выступил инициатором реформ в Чехословакии: упразднение цензуры,
альтернативные выборы внутри КПЧ, возможность существования оппозиционных
социалистических партий, экономическая самостоятельность предприятий и их
самоуправление и т.д. Начиналась «пражская весна», Дубчек собирался строить
«социализм с человеческим лицом».
В советском руководстве с тревогой следили за событиями в Чехословакии.
Идеологи КПСС считали, что последовательное осуществление реформ может
привести там к кризису социалистической системы. К тому же пример мог
оказаться заразительным. В период «чехословацкого кризиса» родилась так
называемая «доктрина Брежнева» об ограниченном суверенитете социалистических
стран: если в какойлибо стране восточноевропейского блока социалистические
устои оказываются под угрозой, остальные страны должны встать на их защиту (то
есть коллективная ответственность за судьбы социализма). В ночь с 20 на 21 августа
1968 г. войска 5 стран Варшавского договора были введены в Чехословакию
(Румыния отказалась участвовать в этой акции). Дубчека сменил промосковски
настроенный Гусак.
Веснойлетом 1969 г. произошли столкновения на советскокитайской
границе, в районе о. Даманский. Китайцы попытались проникнуть на советскую
территорию, но получили достойный отпор. В ходе этого конфликта погибло
несколько сот человек. СССР даже вынужден был предупредить Китай, что может
нанести превентивный удар по китайским ядерным установкам. Отпор, полученный
китайцами, отрезвил их. В дальнейшем Китай совершал провокации на границе, но
они не были столь масштабны.
Ослабление международной напряженности в начале 70х гг. Хельсинкское
соглашение по безопасности и сотрудничеству в Европе. Договоры СССР и США об
ограничении вооружений.
В начале 1970х гг. начался объективный процесс ослабления международной
напряженности. К этому времени СССР и США достигли военностратегического
паритета и стали в одинаковой степени уязвимы друг для друга. Это заставило
СССР и США сесть за стол переговоров по проблемам разоружения, что повлекло
известное сближение с Западом. Оно было уже подготовлено. Так, в 1966 г. в
Москве побывал президент Франции де Голль, в 1970 г. СССР посетил канцлер ФРГ
Брандт, в 1971 г. Брежнев нанес ответный визит во Францию. Сближению с Западом способствовало ухудшение отношений с Китаем.
После конфликта с СССР Китай сам пошел на сближение с Западом. Была
достигнута договоренность о визите в Китай американского президента Никсона.
Для СССР важно было перехватить китайскую инициативу.
Весной 1972 г. президент США Никсон посетил Москву. Были подписаны
договор об ограничении систем противоракетной обороны (ПРО) и соглашение об
ограничении стратегических наступательных вооружений (ОСВ1). Ограничивалось
число межбаллистических ракет и ракет, запускаемых с подводных лодок.
Летом 1973 г. Брежнев посетил США, а через год Никсон вновь побывал в
Москве. Был подписан ряд соглашений о сотрудничестве в различных сферах: по
защите окружающей среды, использованию ядерного оружия в мирных целях,
совместная космическая программа и др.
Осенью 1974 г. во Владивостоке состоялась встреча Брежнева и президента
Форда. Было достигнуто соглашение о подписании ОСВ2. (У этого договора была
трудная судьба. Он охватывал большее число вооружений: стратегические
бомбардировщики, разделяющиеся боеголовки. Американцы не хотели
распространять действие этого договора на новые крылатые ракеты, СССР – на
новый бомбардировщик, известный на Западе как «Бэкфайер». ОСВ2 был подписан
в июне 1979 г. в Вене Брежневым и Картером, но не был потом ратифицирован.)
Таким образом, с 1972г. началась разрядка международной напряженности.
Увеличился товарообмен с Западом, с США в 8 раз. В 1975 г. осуществлен
совместный космический полет на кораблях «Союз» и «Аполлон». В это же время
происходили встречи на высшем уровне руководителей СССР с руководством
Англии, Франции, ФРГ.
Венцом разрядки стало совещание по безопасности и сотрудничеству в
Европе. В 1973 г. в Хельсинки и Женеве прошли первые подготовительные
заседания. 1 августа 1975 г. в Хельсинки был подписан Заключительный акт
совещания. Его подписали 33 европейские страны, США и Канада. От имени СССР
Акт подписал Брежнев. В нем определялись принципы взаимоотношений между
государствами: уважение независимости и суверенитета, территориальная
целостность и нерушимость границ, отказ от применения силы и угрозы ее
применения, невмешательство во внутренние дела друг друга и др. В
Заключительный акт были внесены статьи о защите прав человека, свободе
информации и передвижения. Правда, конкретные формы реализации этих прав и
свобод не были определены, поэтому СССР не выполнял эти обязательства.
Обострение международных отношений в конце 1970 – начале 80х гг. и его
причины. Ввод советских войск в Афганистан.
Но мир оставался биполярным, этого не могла изменить никакая разрядка.
Продолжалось противостояние государств с различным общественным строем, двух
сверхдержав, которые стремились привлечь на свою сторону страны третьего мира. Это была глубинная причина обострения международных отношений в конце 1970х
гг.
В серединевторой половине 1970х гг. СССР в той или иной форме
способствовал установлению социалистических режимов в Анголе, Мозамбике,
Эфиопии, Южном Йемене, Вьетнаме, Лаосе и др. странах. К началу 1980х гг. 15
стран Азии и Африки с населением более 100 млн. человек заявили о выборе
социалистического пути развития. США реально ответили только на Ближнем
Востоке. В 1970 г. умер президент Египта Насер – большой друг СССР. Его
преемник Садат разорвал отношения с СССР и при поддержке США пошел на
сближение с Израилем: в 1978 г. было заключено сепаратное американоегипетско
израильское соглашение.
Самым серьезным ударом по политике разрядки стал ввод советских войск в
Афганистан. Весной 1978 г. в Афганистане был совершен государственный
переворот и к власти пришли коммунисты во главе Тараки. США не особенно
встревожились: Афганистан и без того находился под влиянием СССР; позиции
США в регионе были достаточно сильны, так как в соседнем Иране у власти был
американский союзник – шах Пехлеви. В апреле 1979 г. в Иране был совершен
переворот. Иран стал Исламской республикой во главе с духовным лидером
Хоммейни. США предоставили убежище шаху, чем испортили отношения с Ираном.
Позиции США в регионе ослабли.
В Афганистане Тараки был оттеснен Амином, который не устраивал СССР. В
декабре 1979 г. СССР ввел в Афганистан ограниченный воинский контингент, Амин
был убит, на его место был посажен ставленник Москвы Кармаль. После
вмешательства СССР в дела ряда азиатских и африканских стран ввод советских
войск в Афганистан был воспринят в Америке как апогей советского
экспансионизма.
США развернули кампанию против ратификации договора ОСВ2. В 1980 г.
США и ряд западных стран бойкотировали Олимпийские игры в Москве.
Американский президент Картер выдвинул доктрину ограниченной ядерной войны,
усиления американского военного присутствия в различных районах, которые
провозглашались зоной жизненных интересов США. В связи с установкой в
Восточной Европе новых советских ракет средней дальности, США и их союзники
приняли решение разместить в Западной Европе свыше 500 своих ракет
аналогичного класса (ракеты «Першинг» и крылатые ракеты «Круиз»).
В 1980 г. американским президентом стал Рейган. Он подтвердил
приверженность доктрине Картера. СССР был назван «империей зла». В 1982 г.
Рейган призвал страны Запада к крестовому походу против коммунизма. Новая
военная программа США предусматривала дальнейшее развитие всех видов
вооружений и милитаризацию космоса (так называемая стратегическая оборонная
инициатива, СОИ, или, как окрестили эту программу журналисты, «звездные
войны»). Все усилия дипломатии Брежнева, потом Андропова предотвратить
размещение американских ракет в Западной Европе были безуспешны. СССР готов
был демонтировать часть своих ракет, чтобы их численность сравнялась с
численностью английских и французских ракет. Казалось, можно было начать
переговоры по этому вопросу. Но 1 сентября 1983 г. советские ПВО сбивают
южнокорейский пассажирский самолет «Боинг747», залетевший в воздушное
пространство СССР. Погибло более 270 человек. Запад был в шоке. В Европе
началось размещение американских ракет средней дальности. СССР заявил о
размещении своих ракет.
Таким образом, к середине 1980х гг. разрядка была окончательно
похоронена. Международная обстановка была очень напряженной. Конфронтация
достигла пика. Опасность заключалась еще и в том, что накопленного ядерного
потенциала было достаточно, чтобы 15 раз уничтожить планету.
СССР вновь втянулся в гонку вооружений, которая была ему не по силам.
Изменений во внешней политике, так же как и во внутренней, можно было ожидать
только со сменой политического руководства.

file_name: Лекция № 5.docx

intro:
Хрущев оставил непростое внешнеполитическое наследство: не было единства в социалистическом лагере (разрыв с Китаем, фронда Румынии); натянутые отношения с Западом из-за Карибского кризиса.
Во второй половине 1960-х гг. СССР был занят проблемами внутри социалистического лагеря. Серьезными испытаниями стали события в Чехословакии и конфликт с Китаем.

title: Лекция по ОСГЭ. 02 Новейшая история России на тему: «Внешняя политика СССР к началу 1980-х гг.».


extracted_text:
ЦЕЛЬ:
 Воспитание

  нравственности,   опрятности,
формирование   адекватных   форм   поведения,   коррекция
поведения.
ХОД   ЗАНЯТИЯ.
1. Минутка  вхождения  в  сказку « Волшебный
цветок».
-   Силы     на     путешествие     по     сказке     нам     подарит
«Волшебный  цветок».  Посмотрите  на  этот  цветок  очень  и
очень   внимательно и   почувствуйте,   как   его   красота   и
сила     переходят     в   ваше     тело:   голову,     руки.   Вот     вы
наполнились  волшебной  силой  и  готовы  к  путешествию.
Дети  садятся  в  позу  расслабления.
2. «История  про  мыло».
«Давным-давно   жили   на   свете   только   черные   люди.
Почему?  Да  потому  что   тогда  еще   не было  мыла.  Люди
не  мылись  и  ходили  черными  и  чумазыми.  И   решили
они     изобрести     мыло.     Но     мыло     у     них     получилось
несовершенным,   оно   кусалось   как   горький   перец.   И
когда     по     утрам     умывали     им     малышей,   весь     город
оглашался     плачем     и     криками.     Очень     долго     люди
пытались   сделать   мыло   совершенным,   и   вот, наконец,
создали   душистое,   нежное.   Люди   очень   радовались   и
мылись,  мылись!
3. Упражнение   с  элементами  массажа   «Умывание».
-  Ребята,  давайте  представим, что  мы  только  проснулись
и  пошли  умываться:
(дети  в  кругу)
* вымоем  личико (проводят  руками  по  краю  лица)
*  моем  бровки  (проводим  кончиками  пальцев  по  бровям)
* моем  глазки (трогаем  кончиками  пальцев веки,  проводим
указательным  пальцем  вокруг  глаз, поморгаем  глазками). * моем     носик (проводим  указательным  пальцем  от
переносицы  по  крыльям  носа  вниз).
* моем  ушки (поглаживаем  ушки).
- Слушайте,  что  было  дальше.  Однажды  одной  женщине
пришло  на  ум  устроить  стирку.  Она  намылила  белье,  ее
корыто     вспенилось,     повеял     ветерок     и   навеял     одно
открытие,     что     из     мыльной     пены     можно     надувать
чудесные  шары.
4. Упражнение  « Мыльные  пузыри».
-Давайте  представим,  что  мы   надуваем  мыльные  пузыри.
- Увидела  эту  пену  одна  девочка  и  нырнула  в  корыто.
Вдруг  корыто  поднялось  высоко  в  небо,  и  ветер  унес  его
в  незнакомую  страну.  В  этой  стране  еще  не  было  мыла,
и    люди    ходили    грязными.   Там    всегда   было   темно,
потому  что  солнышко  не  светило. Но  когда  люди увидели
такую  чистую  девочку,  то очень  удивились  и  сделали  ее
своей  принцессой. Принцесса  сразу  же  издала  указ,  об
открытии     мыльных     фабрик.     Вы     думаете     все     стали
мыться?  Нет,  еще  попадались дети,  которые  не  хотели
мыться  до  чиста, микробы  прятались  у  них  под  ногтями,
и  даже заползали  в  немытые  уши.  Дети  очень  злились  и
были   грубыми.       Тогда   принцесса запретила   продавать
мороженое   детям   с   грязными   руками. Но   дети   очень
любили  мороженое  и  стали  мыться  по  утрам  и  вечерам,
перестали   упрямиться   и   грубить.   И   солнышко   снова
выглянуло  из-за  тучки. Кругом  стало  светло  и  весело.
5.  Этюд  «Солнечный  зайчик».
- Посмотрите, солнечный  зайчик  заглянул  и  к  нам  в  глаза.
Закройте   их.   Побежал   дальше   по   лицу, по   рукам,   по
ногам,   попробуйте   его   поймать   и   подружиться   с   ним.
Улыбнитесь  ему.
«Так   мыло   покоряло   страну   за   страной,   но   все-таки…
слишком   медленно.   И   так   принцесса   садилась   в   свое
корыто,  полное  мыльных  пузырей,  и  говорила:  «О, ветер, ветер!  Отнеси  меня  туда,  где  еще  есть  дети,  которые  не
хотят   умываться.  Я  не знаю, сыщет  ли  у  нас  принцесса
детей,  не  любящих  мыла?  Я  думаю,  нет.
6. Заключительный  этап.
- Ну,  вот  наше  занятие  и  подошло  к  концу. Подойдите  к
«волшебному  цветку»,  пора  возвращаться  в  садик.

file_name: Конспект занятия7.doc

intro:
Данное  занятие предназначено  для  детей  среднего и старшего дошкольного возраста.
Целью данного мероприятия  является   развитие   у детей среднего и старшего дошкольного возраста  способностей  чувствовать  эмоциональное  состояние  другого  человека,  закрепление  у детей   правил  доброжелательного  поведения;  развитие  навыков  взаимодействия  со взрослыми и  со  сверстниками.

title: Занятие "Принцесса  чистоты"