extracted_text:
Для чего нужна улыбка
Задачи:
Образовательные:
 Развивать коммуникативные способности школьников, умение общаться
в парах, коллективе;
Воспитательные:
 Воспитывать нравственные ценности, уважение детей друг другу;
Коррекционные:
 Учить детей правилам ведения диалога, умению кратко говорить,
выслушивать мнение других, доказывать свою точку зрения;
 Дать возможность детям продемонстрировать себя с хорошей стороны
как коллектив (сплочённость, организованность, доброту, умение
сработаться)

 Оборудование:
1. Столы буквой П;
2. По одному карандашу или фломастеру, по одному листу чистой бумаги
на двоих
3. Таблица “Разные настроения” (по 1 на двоих;
4. Картины известных художников:
 Леонардо да Винчи “Мона Лиза”
 В. Серова: “Девочка с персиками”
5. Портреты людей с улыбками
6. Зеркало (желательно, каждому)
7. Листы для тестирования (у каждого)
8. Песня “Улыбка”
1.Организационный момент.
2.Введение в тему занятия. Что такое общение? Тема и цель занятия.
3.Творческая работа. Мастерская сказки.
4. Практическая работа.
5. В чём секреты улыбки? Обобщение.
6.Люди улыбаются поразному. Рассматривание картин художников.
7. Практическая работа. Поделись улыбкою своей!
8.Улыбка, смех и юмор. Сравнение. Лексическая работа.
9. Есть ли у вас чувство юмора? (Тест)
10. Итог занятия. Домашнее задание. Рефлексия.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Дорогие ребята, сегодня у нас несколько необычная встреча. Тему её вы
определите сами, но немного позднее.
Я долго думала, с чего бы начать. И решила, начнём вот с чего…  Возьмите в руки 1 карандаш (фломастер). Попробуйте вместе (парой)
нарисовать любую одну картину. Подпишите её. (Дети вдвоём, держа в руках
1 карандаш, рисуют любую картину на одном листочке, пока звучит весёлая
музыка)
 Расскажите, что вы нарисовали.
Удалось ли вам это сделать хорошо?
 Было легко или трудно выполнять эту работу? Объясните, почему?
 А как надо было поступить, чтобы результат был более успешным?
(Надо было сначала обсудить, что будем рисовать, как рисовать, т.е. надо
было вступить в общение друг с другом)
2. Введение в тему занятия. Что такое общение? Тема и цель занятия.
 Ребята, а что такое ОБЩЕНИЕ?
(Общение это когда разные люди обсуждают чтото их всех интересующее.)
Из словаря практического психолога: общение  сложный процесс
установления и развития контактов между людьми, порождаемый
потребностями совместной деятельности и включающий понимание друг
друга, обмен информацией, взаимодействие.)
 Антуан де СентЭкзюпери сказал: “Главная роскошь  это роскошь
человеческого общения”  Как вы понимаете эти слова?
 Что помогает общению друг с другом? (Речь, позы, мимика, жесты т. д.)
 Перед вами рисунки, на которых изображены лица детей с разным
настроением. Кого из детей ты выберешь для общения и почему?
 Спасибо всем за ответы и пояснения.
 Итак, ребята вы уже, наверное, поняли, о чём мы сегодня поведём разговор.
 Мы поговорим о том, как можно общаться, как улучшить своё настроение,
как приобрести друзей и добиться успеха в жизни, как научиться влиять на
других И ВСЁ ЭТО С ПОМОЩЬЮ УЛЫБКИ.
Итак, тема нашего разговора:
СЕКРЕТЫ УЛЫБКИ. В ЧЁМ ОНИ?
3. Творческая работа. Мастерская сказки.
 Вы, конечно, любите слушать всякие истории и умеете придумывать их сами.
Итак, начнём творить сказку.
В одном маленьком городе жилабыла Улыбка. Она была такая… (добрая,
весёлая, жизнерадостная, красивая и т.д.) что все люди были рады видеть её у
себя в доме (продолжите дальше…)
Они приглашали Улыбку к себе в гости, старались её угостить, развеселить и
подружиться с нею.
А Улыбка … (рада была прийти в гости, пообщаться с людьми, развеселить
их, помогала людям поднять настроение. И старалась никого не обидеть).
Но вот однажды … (в городе появился очень странный человек. Он был
угрюм, невесел, не хотел ни с кем общаться. Сахар ему казался несладким,
молоко небелым, солнце  неярким, хлеб – сырым, а все дети – непослушными.
Он сердился на всех и на всё).  Опишите его поведение (Топал ногами, кричал, ругался, пыхтел, хмурил
брови, рычал, надувал щёки).
 Что могло случиться дальше? (Дети завершают сказку хорошим добрым
концом, где Улыбка побеждает).
4. Практическая работа.
 А вы умеете улыбаться? Давайте проверим.
Я читаю предложение, совет. Вы после каждого из них должны повернуться к
товарищам и улыбнуться.
 На крапиву не садись.
Если сядешь  не сердись!
 За шутку не сердись, а в обиду не вдавайся.
 Нет лучше шутки, как над собой.
 Кто весел, а кто и нос повесил.
 Батька, ты пирог съел?
 Ейбогу не я!
 А хочешь ещё?
 Хочу!
Какие хорошие добрые дети живут в нашем классе!
 Что вы, ребята, чувствовали, когда улыбались? (Высказывания детей)
5. В чём секреты улыбки? Обобщение.
 Так в чём же секреты улыбки попробуем их разгадать. (Высказывания детей)
 Секрет 1. Когда люди улыбаются, они становятся красивыми.
 Секрет 2. Учёные подсчитали, что 80%успеха в жизни зависит от умения
общаться с улыбкой.
 Секрет 3. Улыбкасама есть способ общения.
 Секрет 4. Важно уметь улыбаться, т.к. это помогает доброжелательно
относиться друг к другу, добиваться расположения собеседника, помогает
приобрести друзей.
 Секрет 5. С помощью улыбки можно улучшить своё настроение и настроение
окружающих. Когда человек улыбается, в кровь поступают особые вещества
гормоны, которые отвечают за хорошее настроение.
 Секрет 6. Говорят, что 5 минут смеха продлевает жизнь человека на 1 год. А
отрицательные эмоции (обида, злоба, недовольство) вызывают болезни.
Хандра приводит к смерти.
 Разрешите мне дать вам один совет:
СТАНЬТЕ СЕБЕ ЛУЧШИМИ ДРУЗЬЯМИ, УЛЫБАЙТЕСЬ ЧАЩЕ!
6. Люди улыбаются поразному. Рассматривание картин художников.
 Люди улыбаются поразному. Лучше всего об этом говорят художники.
Именно им удаётся запечатлеть красоту и неповторимость улыбки.
 Посмотрите на эти репродукции (вывешиваются портреты, на которых
запечатлены разные виды улыбок).
 О чём говорят вам улыбки людей на этих картинах? (Это улыбки радости, грусти, молодости, здоровья, спокойствия,
мечтательности, мудрости и т.д.)
Вывешивается картина Леонардо да Винчи (14521519), итальянского
живописца, скульптора, архитектора, учёного  портрет Моны Лизы (1503
год) “Джоконда”
 Что вы испытываете, глядя на эту картину?
 Чем так привлекательна улыбка Джоконды?
 Видели ли вы когданибудь такую улыбку у людей?
 Что она выражает на ваш взгляд?
Обобщение учителя: улыбка Джоконды  загадочнотаинственна, гимн
совершенной красоте женщины. Молодая женщина, жившая почти 500 лет
назад, поражает и изумляет всех своей улыбкой, в которой задумчивость,
мечтательность и немного грусти. Вглядываясь в это прекрасное лицо, мы
видим богатый внутренний мир Моны Лизы.
Эта картина “опасна” тем, что если её смотреть, то это можно делать часами,
и чем дольше смотреть, тем больше нарастает душевное волнение.
 Послушайте, что об этой картине написал Мережковский.
“И как будто убаюканная музыкой, ограждённая тишиною от действительной
жизни – ясная, чужая всему, кроме воли художника – Мона Лиза смотрела
ему прямо в глаза с улыбкою, полною тайны, как тихая вода, совершенно
прозрачная, но такая глубокая, что, сколько бы взор ни погружался в неё, как
бы ни испытывал, дна не увидит,  с его собственной улыбкой”.
 А вот ещё одна картина известного художника В. Серова “Девочка с
персиками”. Что вы можете сказать о ней?
(Художник через портрет передаёт духовный мир человека, через улыбку,
насмешливый взгляд Серов говорит о том, что девочка умеет во всём замечать
весёлое, смешное. Ей нравится солнце, её светлая комната, её розовое платье
и сладкий, сочный персик. Во всём – любовь, покой, нежность, цветение. Как
прекрасна эта жизнь!)
Историческая справка.
В.А. Серов (18651911)
Картина “Девочка с персиками” раннее произведение, 1887 год.
Наполнена жизненной свежестью и богатством колорита.
7. Практическая работа. Поделись улыбкою своей!
Как вы думаете, ребята, что необходимо для появления доброй, здоровой
улыбки?
У каждого из вас на столе зеркало. Возьмите его в руки, сделайте красивую,
добрую улыбку (уголки рта поднимаются вверх)
8. Улыбка, смех и юмор. Сравнение. Лексическая работа.
Итак, что такое улыбка? Смех? Юмор? (Обратимся к словарям)
Улыбка – движение мышц лица, губ, глаз, показывающее расположение к
смеху, выражающее привет, удовольствие, насмешку, Улыбаться – улыбкой выражать какие либо чувства, своё расположение,
доброе отношение к чемулибо или комулибо, сулить удачу, счастье.
Улыбаться – ухмыляться, усмехаться, улыскаться, умиляться, осклабляться.
(Владимир Даль)
Улыбчивый человек – часто улыбающийся, весёлый.
Улыбки (какие?) весёлые, жалостливые; улыбка умиленья, скорби,
насильственная.
Смех – характерные, прерывистые горловые звуки, вызываемые короткими
движениями при проявлении восторга, радости, удовольствия. Синонимы –
веселье, шутки, насмешки, ирония.
Юмор – весёлая, острая, шутливая складка ума, умеющая подмечать и резко,
но безобидно выставлять странности нравов, удаль, разгул. (В.Даль)
 Улыбка, смех и юмор – это одно и то же? В чём их различия?
(Высказывания детей).
9. Есть ли у вас чувство юмора? (тест)
(если “да”  “+”, если “нет”  “”)
1. Любите ли вы смеяться?
2. Умеете ли с юмором выходить из неприятных ситуаций?
3. Смеётесь ли вы наедине, когда читаете книгу или смотрите телевизор?
4. Если вы заметили, что вас обманывают, можете ли вы не показать вида.
5. Рассказывают ли вам друзья весёлые истории?
6. Если вы находитесь в компании, то хотите выглядеть самым
остроумным?
7. Когда вы в плохом настроении, не раздражает ли вас смех окружающих?
8. Считаете ли вы себя человеком с чувством юмора?
Если вы получили 6 и более “+”, то у вас с чувством юмора всё в порядке. И
это помогает вам в самые трудные периоды жизни.
Если вы получили 5 “+” и менее, то с чувством юмора у вас плоховато.
10. Итог занятия. Домашнее задание. Рефлексия.
 Вот и подошло к концу наше занятие. О чём же мы с вами говорили?
 Что нового вы узнали?
 Чему научились?
 Что вы получили от этого занятия?
 Какие выводы вы сделали для себя?
 Улыбка и смех – показатель здоровья, стабильности успеха в личной жизни.
Если вы чувствуете, что улыбок вам в жизни не хватает, попытайтесь
изменить себя и посмотреть на окружающих с улыбкой. Сегодня мы живём в
суетном, усталом и беспокойном мире. И когда наш взгляд падает на
улыбающееся добродушное лицо, на душе становится теплее. Постарайтесь
сделать так, чтобы окружающим вас людям было приятно с вами общаться,
смотрите на мир радостно, по – доброму, ибо только это достойно человека.
 Как вы думаете, только ли люди могут улыбаться? (Улыбаются ли
животные, растения, облака, Земля?)  Попробуйте нарисовать улыбку Земли. (Домашнее задание)
Не стой в стороне равнодушно,
Когда у кого – то беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту, всегда!
И если кому – то поможет
Твоя доброта, улыбка твоя,
Ты счастлив, что день
Не напрасно был прожит,
Что годы живёшь ты не зря!
 Перед вами рисунки с изображением настроения. Возьмите один карандаш
или фломастер и вместе, как в начале занятия, раскрасьте своё настроение.
 Удалось ли вам выполнить эту работу в паре?
(Во время раскрашивания звучит песня “Улыбка”, дети подпевают)
Стань себе лучшим другом, поделись улыбкою своей, и она к тебе не раз ещё
вернётся!

title: улыбка


file_name: Исследов работа Скороходова.doc

description:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Лицей №5»
Школьная научнопрактическая конференция «Шаги в науку»
Исследовательская работа
Какую воду мы пьем
Выполнила:
ученица 1 в класса
Скороходова Валерия
Учитель:
Фогель Светлана Сергеевна,
учитель начальных классов высшей
квалификационной категории

description:
Оренбург
2018 г.
2

description:
Введение
Все   мы   на   70%   состоим   из   воды,   вода   является   источником   жизни   и
средой обитания для большинства живых организмов на планете. Количество и
качество воды определяют, какой будет жизнь человека. Ни для кого не секрет,
что   сегодня   на   Земле   осталось   не   так   много   запасов   чистой   питьевой   воды
вследствие технического прогресса, загрязнения окружающей среды сточными
водами   и   других   результатов   человеческой   деятельности.   Поэтому   контроль
качества воды приобретает особую актуальность. Ведь мы есть то, что мы едим
и пьем.
Цель работы:  изучить качество воды, поступающей по водопроводам в
разные районы г.Оренбурга.
Задачи работы:
1.  Изучить показатели, определяющие качество питьевой воды.
2.   Провести   лабораторные   исследования   по   некоторым   показателям,
определяющим качество питьевой воды в разных районах г.Оренбурга.
3.
  Оценить   состав   и   свойства   питьевой   воды   согласно   нормам,
определяющим качество питьевой воды, поступающей в водопроводные сети.
4.  Сделать выводы о том, какую воду мы пьем, и можно ли пить воду из
под крана, не устанавливая дорогостоящие фильтры для очистки воды.
Объект   исследования:
 питьевая   вода   из   водопроводной   сети
Дзержинского, Промышленного и Центрального районов г.Оренбурга.
Предмет исследования: состав и свойства воды.
Методы исследования:
 органолептический метод (определение запаха, привкуса воды);
 гравиметрический метод (определение сульфатов и сухого остатка путем
взвешивания);
 потенциометрический метод (определение рН);
4

description:
 титриметрический метод (определение жесткости, хлоридов).
Полученные   результаты   исследования   воды   составляют  практическую
значимость моей исследовательской работы.
Теоретическая значимость моей исследовательской работы заключается
в изучении состава воды, которую мы пьем, в сравнении состава разной воды и
оценки её качества.
Перспективу  моей   исследовательской   работы   я   вижу   в   рассмотрении
качества  воды водопроводной  и воды из скважины и воды, расфасованной в
емкости (бутиллированной воды). Кроме того, я хочу сделать выводы о том,
есть ли смысл покупать дорогую воду.
5

description:
I Теоретическая часть. Сведения о воде
1.1 Как вода попадает в наши квартиры
Вода   –   самое   распространенное,   но   все   еще   до   конца   не   изученное
вещество.   Она   необходима,   чтобы   восполнить   водный   баланс   в   организме
(человек   в   сутки   должен   выпивать   до   3   л   воды),   минеральной   водой   лечат
заболевания   кишечника   и   почек,   обливание   холодной   водой   помогает
справиться с болезнями сердечнососудистой системы, успокоить нервы, да и
просто поднять настроение. Человек может прожить несколько месяцев без еды,
но не больше 2 недель без воды.
Отдыхая на берегу водоема, мало кому придет в голову утолить жажду из
него же. В то же время, ко многим из нас вода в квартиру попадает именно из
поверхностных водных источников. Так как же вода из водохранилищ, озер и
рек доходит до нашего крана?
Вначале вода поступает на станцию водоподготовки. Там происходит ее
очистка   до   состояния,   пригодного   для   питья.   Это   глобальное   превращение
включает в себя несколько этапов, на каждом из которых вода лишается тех или
иных   видов   загрязнителей.   Применяется   и   механическая   очистка,   которая
очищает воду на начальном этапе и удаляет из нее грубый мусор: песок, ил.
Широко используется очистка при помощи различных химических реагентов.
Так же в обязательном порядке вода подвергается процессу обеззараживания.
6

description:
Далее вода поступает на насосную станцию, откуда мощные насосы
распределяют ее по всему городу. И вот, вода бежит по ветвистой системе
трубопровода в наши дома.
1.2 Общее представление о составе воды
Вода, которая не вредит здоровью человека и отвечает требованиям
действующих стандартов качества, называется питьевой водой.
Состав воды, которую мы пьем очень, сложен и многообразен. В её состав
входят различные соли (хлориды, сульфаты, нитраты, нитриты, сульфиды,
фосфаты). В состав этих солей могут входить различные металлы (медь, цинк,
свинец, ртуть, кадмий, молибден, мышьяк и др.). Содержание солей кальция и
магния в воде характеризуют жесткость воды. А все соли в сумме составляют
сухой остаток (общую минерализацию) воды. Кроме того, в воде могут
присутствовать сложные органические вещества и микроорганизмы.
7

description:
1.3 Оценка качества воды
Для того, чтобы мы могли использовать воду для питья и приготовления
пищи,   все   вещества,   присутствующие   в   воде   должны   соответствовать
определенным нормам.
На основании законов Российской Федерации в нашей стране разработан
документ,   согласно   которому   нормируются   все   вещества,   содержащиеся   в
питьевой   воде     СанПиН   2.1.4.107401   «Питьевая   вода.   Гигиенические
требования   к   качеству   воды   централизованных   систем   питьевого
водоснабжения. Контроль качества. Гигиенические требования к обеспечению
безопасности систем горячего водоснабжения».
Согласно   этому   документу,   питьевая   вода  должна   быть   безопасна   в
эпидемическом   и   радиационном   отношении,   безвредна   по   химическому
составу и иметь благоприятные органолептические свойства.
Каждое вещество, входящее в состав воды, имеет свои нормы. Всего в
воде можно определить более 70 различных веществ.
В нашей стране за состоянием питьевой воды ведет строгий, постоянный
контроль Роспотребнадзор и ФБУЗ «Центр гигиены и эпидемиологии».
8

description:
II Практическая часть. Исследование свойств воды
2.1 Исследование физических свойств воды
Моя мама является заведующей лабораторией исследования воды ФБУЗ
«Центр гигиены и эпидемиологии в Оренбургской области». Под её контролем
специалисты лаборатории проводят лабораторные исследования и ведут строгий
контроль за состоянием воды всей Оренбургской области.
В   лаборатории   находится   много   различного   оборудования,   с   помощью
которого можно определить все вещества, которые нормируются по СанПиН
2.1.4.107401: запах, вкус, сульфаты, рН, хлориды, сухой остаток, все металлы,
аммиак, нитриты, нитраты и многое другое.
С участием моей мамы и специалистов лаборатории мы и решили провести
практическую   часть   моей   исследовательской   работы,   и   определить
концентрацию нескольких веществ, содержащейся в воде разных районов нашего
города различными методами.
Определение запаха и привкуса воды
Определение запаха и привкуса воды проводят по ГОСТ Р 571642016
«Вода питьевая. Методы определения запаха, вкуса и мутности».
  Согласно   этой   методике   воду,   около   100  мл,   помещают   в   колбу   с
притертой   пробкой   вместимостью   250  мл.   Колбу   закрывают   пробкой,
содержимое   несколько   раз   перемешивают   вращательными   движениями.   не
взбалтывая,   после   чего   колбу   открывают   и   определяют   характер   и
интенсивность запаха.
9

description:
Вкус   определяют  следующим   образом:  около  30  мл   воды  помещают   в
стаканчик   вместимостью   50  мл.   Испытуемую   воду   набирают   в   полость   рта
малыми порциями, не проглатывая, задерживают 35 сек и выплевывают.
Оценивают запах и привкус 23 специалиста по пятибальной шкале.
Определение сухого остатка
ГОСТ 1816472 «Вода питьевая. Метод определения содержания сухого
остатка»  методика, по которой мы определяли общее содержание всех солей,
присутствующих в воде.
250  мл  воды выпаривают в предварительно высушенной до постоянной
массы   фарфоровой   чашке.   Выпаривание   ведут   на   водяной   бане   с
дистиллированной водой. Затем чашку с сухим остатком помещают в термостат
при 110 °С и сушат до постоянной массы. По разнице масс с учетом формулы,
рассчитывают сухой остаток каждой пробы.
Определение рН (водородного показателя)
У каждой воды есть свой рН, который показывает кислая или щелочная
воды, либо она нейтральная. Определение этого показателя в бытовых условиях
можно проводить с помощью специальных индикаторных полосок.
10

description:
В   лаборатории   определение   этого   показателя   проводят   по   ПНД   Ф
14.1:2:3:4.12197   «Методика   выполнения   измерений   рН   в   водах
потенциометрическим методом».
Мы проводили данные исследования с помощью прибора – рНметра.
11

description:
Анализируемую пробу объемом 30 мл мы помещали в химический стакан
и замеряли рН каждой пробы.
2.2 Исследование жесткости воды разных районов г. Оренбурга
Жесткость воды – это совокупность солей кальция и магния в воде. От
этого показателя во многом зависят вкусовые качества воды. Если жесткость
маленькая, вода будет невкусной. Если величина жесткости велика, вода будет
иметь горький вкус, от такой воды будет образовываться большая накипь на
чайнике,   стиральной   машине.   Такая   вода   будет   неблагоприятно   влиять   на
здоровье человека.
Данный показатель мы определяли по ГОСТ 319542012 «Вода питьевая.
Методы определения жесткости».
В   колбу   вместимостью   250   мл   мы   налили     100   мл   пробы   воды,   5   мл
буферного раствора, добавили  индикатор  и титровали раствором трилона Б до
перехода окраски из розовой в фиолетовую. По формуле рассчитали величину
жесткости.
2.3 Определение сульфатов
Определение этого показателя можно проводить различными методами.
Мы использовали гравиметрический метод (весовой) по ГОСТ 438972 «Вода
питьевая. Методы определения содержания сульфатов». Определение  основано
на осаждении в кислой среде данных солей. К 100 мл воды в стакан добавляют
23   капли   раствора   метилового   оранжевого   и   соляную   кислоту     до   розовой
окраски раствора. Смесь нагревают до кипения и выпаривают до 50  мл. Дают
отстояться   раствору,   фильтруют   через   фильтр.   Фильтр   промывают   водой,
которую затем кипятят. В кипящий раствор при помешивании приливают 10 мл
12

description:
горячего раствора хлористого бария. На следующий день раствор фильтруют
через плотный фильтр.
Фильтр с осадком помещают в тигель, просушивают, затем прокаливают в
муфеле   при   температуре   800   °С.   Охлаждают   в   эксикаторе,   взвешивают.   По
разнице в весе по формуле рассчитывают содержание сульфатов.
2.4 Определение хлоридов
В каждой воде обязательно присутствую соли, которые называются
хлоридами. Их роль в качестве воды также велика, как и роль величины
жесткости. Определение хлоридов в лаборатории проводят по ГОСТ 424572
«Вода питьевая. Методы определения содержания хлоридов».
Мы налили в колбу 10 мл воды, добавили 1 мл раствора хромовокислого
калия. Затем титровали пробу раствором азотнокислого серебра до появления
слабого оранжевого оттенка. По необходимой формуле рассчитали содержание
хлоридов в каждой пробе.
2.5 Результаты исследований
Определяемый
показатель
Запах
Привкус
Сухой
остаток
рН
Норма по
СанПиН
2.1.4.1074
01
2 балла
2 балла
1000 мг/л
Вода
район
0 балл
0 балл
650 мг/л
69
7 мг/л
Дзержинский
Промышленный
Вода
район
Центральный
Вода
район
1 балл
0 балл
780 мг/л
8,0 мг/л
0 балл
0 балл
710 мг/л
7,2 мг/л
По данным исследованиям видно, что по физическим свойствам вода из
разных районов нашего города почти не отличается.
Определяемый Норма по
Вода
Вода
Вода
13

description:
показатель
Сульфаты
Жесткость
Хлориды
СанПиН
2.1.4.1074
01
500 мг/л
4 мг/л
350 мг/л
Дзержинский
район
Промышленный
район
Центральный
район
250 мг/л
4 мг/л
150 мг/л
450 мг/л
7 мг/л
330 мг/л
380 мг/л
6 мг/л
300 мг/л
По результатам данных исследований видно, что самую хорошую воду, с
наименьшим   содержанием   солей,   пьют   жители   Дзержинского   района
г.Оренбурга. На втором месте стоит вода из Центрального района. Наименее
качественная вода в Промышленном районе.
Но   вся   вода,   исследованная   нами,   соответствует   нормам.   Поэтому   у
жителей   г.Оренбурга   нет   необходимости   устанавливать   в   своих   квартирах
дорогостоящие фильтры.
Заключение
В начале моей исследовательской работы я поставила перед собой цель
исследовать   качество   воды   разных   районов   г.Оренбурга   по   некоторым
показателями сравнить её с нормами.
Для достижения этой цели я провела лабораторные исследования качества
воды. Результатом моей работы стала таблица сравнения качества воды разных
районов г. Оренбурга, которой может пользоваться любой житель и без опасения
для своего здоровья пить воду изпод крана.
Я считаю, что поставленная в начале работы цель мною достигнута.
Перспективу  моей   исследовательской   работы   я   вижу   в   рассмотрении
других   объектов   исследования.   В   будущем   я   планирую   сравнить   качество
городской   воды,   воды   из   скважины   любого   района   Оренбургской   области   и
качества   воды,   которая   продается   в   магазинах   г.Оренбурга.   Возможно,
14

description:
содержание солей в этой воде будет меньше, и я пойму, почему люди покупают
воду, а не пьют её изпод крана.
15

description:
Список использованной литературы
1. ГОСТ Р 571642016 Вода питьевая. Методы определения запаха, вкуса и
мутности. – М.: ФГУП Стандартинформ, 2016. – с.17
2.   ГОСТ   424572   Вода   питьевая.   Методы   определения   содержания
хлоридов.– М.: Издательство стандартов, 1994.  – с.226
3. ГОСТ 319542012 Вода питьевая. Методы определения жесткости. –М.:
ФГУП Стандартинформ, 2013. – с.19
4.   ГОСТ   319402012   Вода   питьевая.   Методы   определения   содержания
сульфатов. М.: ФГУП Стандартинформ, 2013. – с.15
5. ПНД Ф 14.1:2:3:4.12197 Методические рекомендации по применению
методики выполнения измерений рН в водах потенциометрическим методом. –
М.: ФГБУ «ФЦАО», 2016. – с.16
6.   СанПиН   2.1.4.107001   Питьевая   вода.   Гигиенические   требования   к
качеству   воды  централизованных  систем  питьевого  водоснабжения.  Контроль
качества. М.: Минздрав России, 2002. – с.103
  7.   Скиба   Т.М.  Весёлая
 энциклопедия   для   девочек   и   мальчиков.   300
вопросов300 ответов. – Ростов н/Д: Владис,2017. – с. 160
16

intro: В данной работе рассматривается вопрос о качестве воды, поступающей по водопроводам в разные районы г.Оренбурга. Для этого мы изучили показатели, определяющие качество питьевой воды; провели лабораторные исследования по некоторым показателям, определяющим качество питьевой воды в разных районах г.Оренбурга, затем оценили состав и свойства питьевой воды согласно нормам, определяющим качество питьевой воды, поступающей в водопроводные сети и  подвели выводы о том, какую воду мы пьем, и можно ли пить воду из-под крана, не устанавливая дорогостоящие фильтры для очистки воды.Исследовательская работа обучающейся 1 класса

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Исследовательская работа "Какую воду мы пьём"


intro: С помощью данных правил вы познакомитесь с основными правилами английского из разных разделов языка. Они касаются и грамматики, и речи, и синтаксиса и многого другого. Все, что вам нужно — это читать правила внимательно и вдумчиво, обращать внимание на примеры и, конечно же, запоминать! По желанию, можете переписать эту информацию в вашу тетрадь по английскому или в блокнот. Таким образом, вы всегда сможете напомнить себе то, что вам нужно в том или ином упражнении. №82

title: Правила английского языка для подготовки к ОГЭ и ЕГЭ.


extracted_text:
Проведение тематического дня в профильном историко-
экономическом лагере "Базарный день"
Цель: выявление уровня экономических знаний у учащихся 7х классов через различные формы внеурочной
работы и применение этих знаний в практической деятельности.
Основные этапы:
1. Бизнес–рейд
2. Большая экономическая игра «Внешняя торговля»
3. МТД «Я открываю собственное дело»
4. Подведение итогов дня.
5. Награждение победителей.
Бизнес–рейд
Цель: Выявление уровня экономических знаний.
Дети были разделены на группы по 34 человека, каждая группа получила маршрутный лист. Определены 6
станций, на каждой был ответственный человек.
I станция. Купля–продажа.
Группе дается определенный товар, который она должна продать, используя законные способы продажи.
Максимальная оценка – 5 баллов
1. шарманка;
2. шапка Мономаха;
3. царский трон;
4. берестяная грамота;
5. палкакопалка;
6.
горшок.
II станция. Реклама.
Художественное изображение рекламы товара (клип, нарисовать). Максимальная оценка 5 баллов
Товар: шапка Мономаха
III станция. Как заработать деньги?
Дать аргументированный ответ на вопрос: «Как 12летний ребенок может заработать деньги в наше время?»
Максимальная оценка 1 балл за каждый законный способ зарабатывания денег.
IV станция. «Поле чудес».
Отгадать слово (по принципу телешоу «Поле чудес»). Максимальная оценка 5 баллов.
1. Человек, умеющий зарабатывать деньги (бизнесмен)
2. Место, где осуществляется купля–продажа любых товаров (рынок)
3. Прибыль (доход)
4. Расходы, которые не принесли дохода (убыток)
5. Денежная единица Франции (франк)
6. Денежная единица Англии (фунт стерлингов)
V станция. «Как избежать рэкета?»
1. Объяснить: рэкет – 1 балл
2. Был ли возможен рэкет в 16 веке? Если да, то кто мог им заниматься? – 2 балла 3. Назовите возможные выходы из ситуации с рэкетирами. За каждый выход – 2 балла, если он реален.
VI станция. «Язык рынка».
1. Hазвать как можно больше слов, связанных с торговлей, рынком за 1 минуту. За каждое слово  1
балл.
2. Объяснить понятия:
o конкуренция
o экспорт
o импорт
o внешняя торговля
o всероссийский рынок
o ремесло
o купец
o банк
o валюта
Любые 5 терминов для команды
За каждое объясненное понятие – 1 балл
Подведение итогов: побеждает команда, набравшая большее количество баллов и затратившая меньшее
время на прохождение рейда.
Большая экономическая игра “Внешняя торговля в XVI веке”
Цель: Научить детей применять свои экономические знания на практике, используя элементы правил
международной торговли.
В игре участвуют 4 команды, каждая из которых представляет определенную страну. У каждой из стран
имеется: начальный капитал 1100 монет и 6 видов товаров: оружие, медикаменты, продукты питания, обувь,
полезные ископаемые, предметы роскоши. У каждой страны есть еще особый вид товара: Англия – сукно,
Россия – хлеб, Франция – вино, Страны Востока – золото (этот товар производит только эта страна)
I этап игры.
Все страны ведут международную торговлю. Имеется банк, где можно поменять деньги.
Команда выбирает:
Глава торгового приказа. 1чел. отвечает за товар, ведет ведомость «Учет товара».
Глава казначейства. 1 чел. отвечает за финансы, ведет ведомость «Учет финансов».
Экономический шпион. 1 чел. узнает экономические секреты других стран.
Продавцы. 2 чел. продают товар.
Покупатели. 2 чел. покупают товар.
При продаже и покупке товара расчет идет деньгами. При покупке товара надо учитывать, что мирный
период в XVI веке бывает недолговечен. Установка: продать как можно больше товара своего и купить такой
товар, которого у вас нет. Товар можно перепродать. (3–5 мин.)
II этап игры.
Установка: торговля в условиях, когда Англия и Россия готовятся к военным действиям. (3–5 мин.)
III этап игры.
Установка: военные действия между Англией и Россией. Торговать и с той и с другой стороны можно лишь
через третью страну. Прямой торговли между Англией и Россией нет.
Подведение итогов:
1. у кого больше продано товара
2. кто собрал весь особый товар
3. кто израсходовал меньше всех денег, но купил больше всего товара. Реквизит:
1. музыка (пока идет этап)
2. карточки с товаром (по 4 шт. каждого товара для каждой команды)
3. карточки с деньгами (на сумму 1100 монет разными купюрами)
4. надписи на столы (Англия, Россия, Франция, Страны Востока)
5. ведомости («Учет товара». «Учет финансов») стол «Банк»
Малое творческое дело: "Я открываю собственное дело"
Цель: Дать возможность ребятам творчески применить свои экономические знания на практике.
Задание: "Представьте, что вы в России в XVI веке собираетесь открыть какоето дело". При выполнении
задания вам помогает следующая инструкция:








что вы будете производить?
чья помощь вам потребуется?
кто будет продавать ваш товар?
куда будете продавать?
как избежать налогов в казну?
как установили цену?
реклама товара
где возьмете деньги?
На подготовку отводится до 60 мин., после чего проводится презентация: "Мое собственное дело в России
XVI века".

file_name: Проведение тематического дня.doc

intro:
Проведение тематического дня в профильном историко-экономическом лагере "Базарный день"

Цель: выявление уровня экономических знаний у учащихся 7-х классов через различные формы внеурочной работы и применение этих знаний в практической деятельности.
Основные этапы:
1.	Бизнес–рейд
2.	Большая экономическая игра «Внешняя торговля»
3.	МТД «Я открываю собственное дело»
4.	Подведение итогов дня.
5.	Награждение победителей.
Бизнес–рейд
Цель: Выявление уровня экономических знаний.
Дети были разделены на группы по 3-4 человека, каждая группа получила маршрутный лист. Определены 6 станций, на каждой был ответственный человек.

доп. образование детей

group: Другое


intro: С помощью данных правил вы познакомитесь с основными правилами английского из разных разделов языка. Они касаются и грамматики, и речи, и синтаксиса и многого другого. Все, что вам нужно — это читать правила внимательно и вдумчиво, обращать внимание на примеры и, конечно же, запоминать! По желанию, можете переписать эту информацию в вашу тетрадь по английскому или в блокнот. Таким образом, вы всегда сможете напомнить себе то, что вам нужно в том или ином упражнении. №83


extracted_text:
"Символы Кубани"
  Цели:
 Воспитывать любовь к родному краю, гордость и  патриотизм;
 Сформировать представление о символах Кубани.
           Ход занятия:
1.Организационный момент. Звучит гимн Кубани. Приветствие.
2.Основная часть.
Демонстрируется слайд с названием темы.
Дорогие ребята, вы, наверное, догадались,  о чем пойдет речь на нашем
сегодняшнем занятии?! Да, сегодня мы с вами поговорим о том месте,
где   мы   живем   о   нашем   родном   Краснодарском   крае.   У   каждого
человека   есть   своя   Родина.   Это   страна,   где   человек   живёт.   Как
называется   наша   страна?   (Россия.)   Какой   город   является   столицей
нашей Родины? (Москва.) Но есть у каждого человека и малая Родина и
для   нас   это   Краснодарский   край,   который   ещё   ласково     называют
КУБАНЬЮ.
Сегодня   мы   будем   говорить   о   том,   что   надо   помнить   и   чем   можно
гордиться.
В окошке солнышко пылает,
И я лишь на него гляжу,
Я в Краснодарском крае проживаю
И вам о нем я расскажу.
1        Символы края.
Каждому человеку дорога Кубань, ее славная история, ее  символы. А
что такое символы? Это отличительные знаки.
–   Какие   символы   Кубани   вам   известны? (Ответы   детей.
Гимн,флаг,герб) Гимн –  это самая  главная  песня  Кубани. При исполнении  гимна  все
обязательно встают, а мужчины снимают головные уборы.
В   гимне   рассказывается   о   славных   страницах   истории   края,   о   его
исторической судьбе и его предназначении.
Под   флагом   сражаются   за   независимость   воины,   его   поднимают   во
время спортивных побед, вывешивают во время праздников.
Наш флаг  имеет три цвета: синий, малиновый и зеленый.
(Учитель демонстрирует флаг, герб, гимн, Краснодарского края).
РЕФЛЕКСИЯ.
И  сейчас я бы хотела задать вам несколько вопросов.
 Какие правила необходимо соблюдать при прослушании гимна?
 Какие чувства возникают у вас, когда вы слышите гимн? (Чувство
гордости…)
Все мы должны жить как добрые друзья, уважая традиции, культуру
разных народов, помогая в беде и делясь радостями, как живут добрые
соседи.
Запомните   символы   Краснодарского   края.   Их   должен   знать   каждый,
гордиться ими, гордиться своей малой Родиной.
Продолжите фразу: Если есть на свете рай это
………….Краснодарский край.
И закончить наше занятие я хочу прекрасным стихотворением о нашей
малой Родине.
Все в цвету: хутора и станицы
До чего же ты, край мой, красив
Все вокруг затопляет пшеницы
Золотой ненаглядный мотив.
От предгорий до плавней Тамани
Все хлеба и хлеба без конца
И гудят напряженно комбайны
И стучат напряженно сердца.
В хлебе солнце с землею роднится,
В хлебе сила и слава страны
И нечто с ним не сможет сравниться
Нет ни меры ему, ни цены.
Степь в хлебах, да над степью соколы, Да сады – отрада глаз
Быть кубанцем – честь высокая
Край особенный у нас.
   Спасибо за внимание!

intro:
Цель: ознакомление с разнообразием профессий.
Задачи: прививать уважение ко всем профессиям, подвести к выводу, что все работы хороши и любой труд почётен, воспитывать уважение к другим людям.
Загадки:
Кто в дни болезней всех полезней
И лечит нас от всех болезней?
Ответ (Доктор)
Скажи, кто так вкусно
Готовит щи капустные,
Пахучие котлеты,
Салаты, винегреты,
Все завтраки, обеды?
Ответ (Повар)

title: профориентация 4


intro: С помощью данных правил вы познакомитесь с основными правилами английского из разных разделов языка. Они касаются и грамматики, и речи, и синтаксиса и многого другого. Все, что вам нужно — это читать правила внимательно и вдумчиво, обращать внимание на примеры и, конечно же, запоминать! По желанию, можете переписать эту информацию в вашу тетрадь по английскому или в блокнот. Таким образом, вы всегда сможете напомнить себе то, что вам нужно в том или ином упражнении. №84


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
с. Большой Хомутец
«ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЗАГРЯЗНЕННОСТИ ПОЧВЫ С ПОМОЩЬЮ
КРЕСС  САЛАТА»
Осипова Анна Сергеевна
МБОУ СОШ с. Большой Хомутец, 8 класс
Научный руководитель:
Бешкорева Евгения Михайловна
Учитель химии и биологии МБОУ СОШ с. Большой Хомутец,
Учитель высшей квалификационной категории
Б. ХОМУТЕЦ  2018 Оглавление
Введение………………………………………………………………………….3
Глава I. Обзор литературы………………………………………………..…….4
1.1. Растенияиндикаторы в природе………………....……………………..…4
1.2. Кресс  салат как тест – объект…………………………..........................5
Глава II. Основная часть……………………………………………………...…6
2.1. Материал и методика………………………………………………….….6
2.2.Анализ результатов…………………………………………………...……..8
2.2.1.Результаты определения загрязнения окружающей среды……………..8
2.2.2.Оценка результатов………………………………………………………..8
Выводы…………………………………………………………………………...9
Заключение……………………………………………………………………….10
Информационные источники……………………………………….…………..10
Введение.
2 Актуальность исследования.
   В экологическом мониторинге используют различные  методы исследования.
Возможности   использования   живых   организмов   в   качестве   показателей
определенных   природных   условий   писали     ещё   ученые   древнего   Рима   и
Греции.[1]
   По современным представлениям биоиндикаторы – организмы, присутствие,
количество   или   особенности   развития   которых   служат   показателями
естественных   процессов,   условий   или   антропогенных   изменений   среды
обитания.   Биоиндикация – метод, который позволяет судить о состоянии
окружающей среды.

  Почва   –   один   из   главных   объектов   окружающей   среды,   центральное
связующее   звено   между   биотическим   и   абиотическим   компонентами
биосферы. Повсеместно идущая деградация почв выступает в качестве одной
из главных причин снижения продуктивности сельскохозяйственных угодий и
неблагоприятно влияет на состояние природных экосистем. [2]
  Гипотеза:   состав   и   качество   почвы   влияет   на   прорастание   и   развитие
проростков растений.
Цель   исследования:  Оценить   состояние   окружающей   среды   и   уровень
антропогенного воздействия  с помощью фенотипических биоиндикаторов.
 Задачи исследования:
1.Выбрать пробные площадки в селе.
2. Провести отбор проб почвы.
3.Определить,   с   помощью   биологических   индикаторов   (кресссалат)
воздействие человека и его деятельности на окружающую среду.
4.Выяснить возможные причины  загрязнения окружающей среды.
  Объект   исследования:  почвенные   пробы,     взятые   в   селе   Б.   Хомутец
Добровского района
 Предмет исследования: изучить состояние местных почв.
3 Глава I. Обзор литературы.
1.1.
Растенияиндикаторы в природе.

  Растениямииндикаторами   называют   растения,   тесно   связанные   с
определенными   экологическими   условиями.   По   их   присутствию   узнают   о
содержании   определенных   микроэлементов   и   веществ.   На   изменения
окружающей   среды   растенияиндикаторы   реагируют   изменением   внешнего
вида   и   химического   состава;   количество   их   может   резко   возрасти   или,
наоборот, уменьшиться.
    Растениямииндикаторами   пользуются   при   оценке   механического   и

химического состава почвы, в поисках пресных вод в пустыне и при разведке
полезных   ископаемых.   Им   отводится   важная   роль   в   индикационной
геоботанике,   экологии,   физиологии   и   биохимии   растений,   биогеографии,
геологии, геохимии, гидрогеологии и других науках. Видовой состав растений
свидетельствует о кислотности почвы, степени ее плодородия, наличии или
нехватке тех или иных химических элементов. Умение увидеть и прочитать ту
информацию,   которой   обладают   растения,   помогает   найти   уран   и   золото,
узнать новое об окружающей природе, иногда даже спасти жизнь. [4]
      По состоянию растения, внешнему виду листьев и других органов можно
достаточно   точно   определить   состав   почвы,   наличие   в   ней   питательных
веществ.   Для   нормального   роста   и   плодоношения   растениям   нужны   свет,
вода, питательные элементы. Если же их не хватает, то растение сразу же
сообщает нам об этом. Умение услышать, точнее, увидеть, что именно говорят
нам   растения,   позволяет   вовремя   прийти   к   ним   на   помощь.   Взамен   они
отблагодарят нас прекраснейшими цветами или вкуснейшими плодами.
         С помощью растений намного дешевле и проще следить за состоянием
  При   экологическом   мониторинге   загрязнений
окружающей   среды.
4 использование индикаторных растений часто дает более ценную информацию,
чем оценка загрязнения приборами.
1.2.
 Кресс  салат как тест – объект.
        Кресс     салат   однолетнее   овощное   растение,   обладающее   повышенной
чувствительностью   к   загрязнению   почвы   тяжёлыми   металлами,   а   также   к
загрязнению   воздуха   выбросами   автотранспорта.   Этот   биоиндикатор
отличается быстрым прорастанием семян и почти стопроцентной всхожестью,
которая заметно уменьшается  в присутствии загрязнителей. [2]
     Кроме того, побеги и корни этого растения под действием загрязнителей
подвергаются   заметным   морфологическим   изменениям   (задержка   роста   и
искривление побегов, уменьшение длины и массы корней, а также числа и
массы семян). [2]
   Кресс  салат как биоиндикатор удобен ещё и тем, что действие стрессоров
можно   изучать   одновременно   на   большом   числе   растений   при   небольшой
площади   рабочего   стола.   Привлекательны   также   весьма   короткие   сроки
эксперимента.     Семена   кресссалата   прорастают   уже   на   34   день,   и   на
большинство вопросов эксперимента можно получить ответ в течение 10  15
суток. [5]
     Он рекомендуется для исследования почвы на вредные вещества (соль,
применяемая   для   таяния   льда,   свинцовые   соли)   и   для   определения
загрязнения воздуха, например, выхлопными газами.
   При проведении опытов с кресс  салатом следует учитывать, что большое
влияние   на   всхожесть   семян   и   качество   проростков   оказывает   водно
воздушный режим и плодородие субстрата. Поэтому в качестве субстрата для
контроля   следует   брать   почву   того   же   типа,   что   и   для   опытов.   Кроме
загрязнения почвы на кресс  салат оказывает влияние состояние воздушной
среды.   Газообразные   выбросы   автомобилей   вызывают   морфологические
5 отклонения  от   нормы  у   проростков,  в  частности  отчётливо   уменьшают   их
длину. [5]

Глава II Основная часть.
2.1.Материал и методика.
Определение всхожести семян и оценка внешнего состояния
Оборудование:  пластиковые контейнеры, химический стакан, почва, семена
проростков в разных субстратах.
кресссалата.
Ход работы.
Этап 1. Подготовительный: сбор информации по данной теме.
Этап   2.   Аналитический:  проведение   опытов   по   прорастанию   семян   кресс
салата в разных почвах.
Этап 3. Камеральный:  обработка информации, вычленение особо значимых
фактов, сопоставление полученных данных.
Этап 4. Отчетный
Отчет об исследовательской работе.
На   основе   полученных   материалов   приготовлен   доклад   и   оформлена
презентация.
Этап 5. Информационный: ознакомление с полученными результатами.
Методика работы.
 Взяли   пробы   почв   с   исследуемых   участков:   близ   проезжей   части,   с
приусадебного участка, покупной (готовый субстрат).
1. Контрольная   проба:   проверка   на   всхожесть:   в   качестве   контрольной
земли для определения всхожести использовался готовый субстрат для
овощных культур.
2. Три емкости  заполняют исследуемым субстратом.
6 3. Субстраты во всех емкостях увлажняют одним и тем же количеством
отстоянной водопроводной воды до появления признаков насыщения.
4. В   каждый   стакан   на   поверхность   субстрата   укладывают   по50   семян
кресс салата. Расстояние между соседними семенами должно быть по
возможности одинаковым.
5. Покрывают семена теми же субстратами, насыпая их почти до краев.
6. Увлажняют верхние слои субстратов до влажности нижних.
7. В течение 1015 дней за прорастанием семян, поддерживая влажность
8. Примерно на одном уровне. Результаты представлены в таблице 1.
Определение в пробах почвы наличие тяжелых металлов.
Оборудование:  химический стакан, фильтр, штатив, почва, мерный цилиндр,
пробирки, весы.
Реактивы: ацетат свинца, роданид калия, гидроксид аммония.
Ход работы.
Этап 1. Подготовительный: сбор информации по данной теме.
Этап   2.   Аналитический:  приготовление   почвенной   вытяжки,   проведение
химических реакций с ней.
Этап 3. Камеральный:  обработка информации, вычленение особо значимых
фактов, сопоставление полученных данных.
Этап 4. Отчетный
Отчет об исследовательской работе по следующим разделам:
 актуальность темы;
 цели и задачи исследования;
 выводы по работе;
 список литературы;
7 На   основе   полученных   материалов   приготовлен   доклад   и   оформлена
презентация.
Этап 5. Информационный: ознакомление с полученными результатами.
Методика работы.
1.Приготовление почвенной вытяжки:
В пробирку поместили исследуемую почву. Прилили дистиллированную
воду, объем которой в 3 раза больше объема почвы. В течении 12 минут
тщательно встряхивали пробирку с содержимым.
Бумажный фильтр поместили в воронку и  начали фильтрование.
2.Приготовление растворов: 5% хлорид калия, 5% роданида калия, 10%
гидроксида аммония.
3. В каждую пробирку наливаем по 5 мл почвенной вытяжки. Затем
добавляем в нее по 23 капли каждого из приготовленных растворов
химических веществ. Наблюдаем, что происходи. По цвету осадков можно
определить наличие тяжелых металлов в почве.
2.2.1. Результаты определения загрязнения окружающей среды.
2.2. Анализ результатов.
 Таблица 1.
Результаты  всхожести семян кресссалата
Исследуемый субстрат
Всхожесть семян %
Участок около дороги
Приусадебный участок
Готовый субстрат
1 день
50%
2 день
55%
3 день
60%
4 день
63%
5 день
68%
80%
90%
88%
90%
88%
90%
88%
90%
88%
90%
Таблица 2.
Обнаружение ионов тяжелых металлов в пробах почвы
Исследуемый субстрат
Наличие ионов тяжелых металлов
Cu+2
Pb+2
Fe+3
8 Участок около дороги
Приусадебный участок
Готовый субстрат

2.2.2. Оценка результатов
В зависимости от результатов опыта субстратам присваивают один из четырех
уровней загрязнения:
Загрязнения отсутствуют в пробах, взятых на приусадебном участке, и в
1.
контрольной   пробе.  Всхожесть   семян   достигает   90100%,всходы   дружные,
проростки крепкие,      ровные. Эти признаки характерны для контроля.
2.
Среднее   загрязнение   в     пробе,   взятой   у   дороги.  Всхожесть   68%.
Проростки по сравнению с контролем короче и тоньше. Некоторые проростки
имеют уродства.
3.
4.
Сильного  загрязнения (менее 20%) почв, в пробах не было.
При проведении химического анализа почвы, убедились в отсутствие в
пробе исследуемых ионов.
Выводы.
1.Всхожесть семян оказалась в опыте разной, хотя семена имели одинаковую
всхожесть и прошли контроль.
2.Всхожесть семян подтвердила нашу гипотезу, что состав и качество почвы
влияет на прорастание и развитие проростков растений, особенно это было
заметно при прорастании кресссалата.
3.Наибольшая   всхожесть   и   длина   зародышевых   корешков   и   побегов,   по
отношению   к   контролю,   наблюдается   в   пробе,   взятой   на   приусадебном
участке   около   дома   и   в   покупном   субстрате.   Это   можно   объяснить
удаленностью   от   автомагистрали   и   меньшей   интенсивностью   движения
автотранспорта,   наличием   минеральных   веществ,   необходимых   для
нормального развития организма.
9 4.Наименьшая всхожесть и длина зародышевых корешков и побегов у кресс
салата наблюдается в первой пробе, взятой в с. Б. Хомутец около главной
дороги   по   направлению   к   городу.   Это   очень   оживленная   автомагистраль
(легковые,   грузовые   автомобили,   общественный   транспорт).  Кроме
загрязнения почвы на кресс  салат оказывает влияние состояние воздушной
среды.   Газообразные   выбросы   автомобилей   вызывают   морфологические
отклонения  от   нормы  у   проростков,  в  частности  отчётливо   уменьшают   их
длину.
Наличие тяжелых металлов ни в одной пробе обнаружено не было.
Заключение.
      Для получения объективной картины загрязнения экосистем необходимы
исследования в двух направлениях. Вопервых, должны совершенствоваться
методы   инструментального   химического   анализа,   вовторых,  целесообразно
более широкое использование биоиндикаторов. [1]
      Применение   организмов,   реагирующих   на   загрязнение   среды   обитания
изменением визуальных признаков, имеет ряд преимуществ. Оно позволяет
существенно   сократить   или   даже   исключить   применение   дорогостоящих   и
трудоемких физикохимических методов анализа. [3]
   Биоиндикаторы интегрируют биологически значимые эффекты загрязнения.
Они позволяют определять скорость происходящих изменений, пути и места
скопления в экосистемах различных токсикантов, делать выводы о степени
опасности   для   человека   и   полезной   биоты   конкретных   веществ   или   их
сочетаний. [4]
Информационные источники
1. Бондарук   М.М. Дополнительные материалы к урокам по биологии.
Волгоград; Издательство «Учитель», 2007 120 с.
2. Меженский В.Н. Растенияиндикаторы   Изд: Аст,Сталкер   2004г 76 с.
10 3. Мухин   В.   Д.   Хозяйство;   овощеводство   –   М.;   Издательство   Эксмо
Пресс, Издательство Лик пресс, 200025 с.
4. Пантиелев Я.Х. Сезонные работы в овощеводствеМ.: Агропромиздат,
1999 – 36с.
11

intro: Иногда становишься невольным свидетелем такой сцены в магазине, когда ребенок просит родителей купить ему газированный напиток. К сожалению, в большинстве случаев взрослые и сами не прочь насладиться сладкой «шипучкой», не задумываясь о вреде данного продукта! А причинами покупки той или иной газировки является: широкая и красочная реклама, модно среди молодежи, обманчивое мнение об утолении жажды или просто за компанию с друзьями. Вот жаль только, что производители, предлагая нам свежесть и удовольствие, ни слова не говорят о пагубных последствиях, о вредных веществах.

title: Кока – кола или молоко? Все «за» и «против»!


extracted_text:
Проведение урока истории в нетрадиционной форме: "Основные вехи в истории России XVI—XVIII
веков"
Цели и задачи:  повторение и обобщение пройденного материала;
 развитие умения формулирования и конкретизации ответов на вопросы;
 воспитание объективности в самооценки, стремления самоутверждения личности
 подведение итогов изучения темы.
Оборудование урока:  карта путешествия;
 карточки с заданиями;
 рыбки, удочка для игры “Историческая рыбалка”;
 жетоны;
 карты самоконтроля и предложений учащихся;
 фонограммы шума моря и леса.
План урока:
I. Сообщение темы и задачи урока.
Инструктаж по условиям урокаигры.
II. Проведение игрыпутешествия:
1.Замок исторических вопросов.
2.Замок дат.
3.Озеро исторических задач.
4.Град исторических терминов.
5.Ярмарочная площадь.
6.Град юбилейный.
7.Роща загадок.
III. Подведение итогов урока.
На протяжении нескольких месяцев мы изучали историю России XVI – XVIII веков. На этом уроке вы
должны повторить и в определенной степени обобщить учебный материал по данной теме, также
закрепить в памяти исторические понятия, необходимые факты, даты. Все это будет проходить в
форме игры  исторического путешествия. И у меня сегодня к вам просьба – прежде всего, поиграть
от души, со спортивным азартом. На доске маршрут нашего путешествия по государству “История”, в
нем каждый камешек, каждая березка в роще связана с историей нашей страны.
Уже в старину на границах Российского государства были учреждены таможенные избы, где со всех
проезжающих брали “мыт”  или пошлину. В нашей игре мыт – это ваши ответы на вопросы. За каждый
правильный ответ – вы будете получать баллы. Если к концу нашего путешествия вы наберете:  23 –
24 балла – то ваша оценка “5”.
 18 – 22 балла – то ваша оценка “4”.
 17 – 12 баллов – то ваша оценка “3”.
Если вы наберете меньше 12 баллов – то вам придется повторить путешествие. Все письменные задания необходимо выполнять за определенное время, если вы не успеете, то будете
оштрафованы. А если наоборот – сделаете быстрее, то получите возможность заработать
дополнительные баллы. Проверять ваши письменные задания мне помогут консультанты – ученики 11
х классов. За устные ответы вы будете получать гривны: 1 гривна = 1 баллу. В конце путешествия
подсчитаем баллы, которые Вы наберете! Ну что, ребята, готовы? Тогда в путь!
1 станция нашего путешествия – “Замок исторических вопросов”.
1). Кто является первым русским царем? (Иван IV).
2). Кто начал покорение Сибирского ханства? (Ермак).
3). Когда в России оформилось крепостное право? (1649г., Соборное уложение).
4). Сколько самозванцев было в России? (2).
5). С какого года в России начинает править династия Романовых? (с 1613г.)
6). Как звали первого представителя династии Романовых? (Михаил).
7). Почему современники называли XVII век – “бунташным”?
8). Сколько лет длилась Северная война? (21 год).
9). Что произошло раньше: восстание под руководством Степана Разина или Емельяна Пугачева?
10). Какое главное событие решило исход Северной войны?
11). С какой целью и при каком царе происходила Северная война?
12). Назовите императоров и императриц, правивших в XVIII веке?
13). Что такое импорт?
14). Что такое экспорт?
15). Назовите известных Вам полководцев и флотоводцев XVIII века?
2 станция

В течение учебного года мы изучили их большое количество. И сейчас Вам предстоит выполнить
задание, установить соответствие между событиями и датами. На своих листах Вы должны написать
цифры (означающие событие), а рядом букву (означающую дату этого события). Кто раньше
справится с заданиями – получит возможность выполнить дополнительное задание.
  нашего путешествия – “Замок дат”.
УСТАНОВИТЕ СООТВЕТСТВИЕ
1
2
3
4
5
6
7
8
Полтавская битва
Разделы Речи Посполитой
Северная война
Царствование Екатерины II
Крестьянская война под предводительством
Е.И.Пугачева
Швейцарский и итальянский походы А.В.Суворова
Сражение при Гангуте
Царствование Петра I
А
Б
В
Г
Д
Е
Ж
З
17001721
1709
1682 – 1725
1772, 1793, 1795
1773  1775
1714
1799
1762  1796 3 станция нашего путешествия – “Озеро исторических задач”. В нем плавают рыбки, на которых
написаны краткие характеристики людей, живших в XVIII веке. Вы должны догадаться, о ком так
говорили.
РЫБКИ – ВОПРОСЫ:
1). “Работник на троне” (Петр I)
2). “Великий помор” (М.В.Ломоносов)
3). “Державный младенец” (Иван VI)
4). “Просвещенная императрица” (Екатерина II)
5). “Амператор Петр III ” (Е.И.Пугачев)
6). “Бунтовщик хуже Пугачева” (А.Н.Радищев)
Молодцы, хорошо справились с этим заданием. Продолжаем путешествие.
4 станция – “Град исторических терминов”.
Возьмите листочек с заданиями и в течение 6 минут, раскройте содержание 6 терминов. Кто быстрее
справиться с заданиями, может получить возможность заработать дополнительные баллы.
ТЕРМИНЫ:
 Абсолютная монархия;
 Крепостное право;
 Мануфактура;
 Меркантилизм;
 Сословия;
 Рекрутский набор.
5 станция – “Ярмарочная площадь”
Сейчас Вы должны будете рассмотреть картинки, символы и догадаться, каким историческим
событиям они посвящены.
1). Ножницы
2). Новогодняя ёлка
3). Собачья голова и метла
4). Трубка, картофель, томаты
5). Крестьянские лапти, вилы, топор, костер
6). Держава, окруженная семью боярскими шапками.
6 станция – “Град юбилейный”.
Эпиграф:
“…Люблю тебя, Петра творенье,
Невы державное теченье,
Береговой её гранит,
Твоих оград узор чугунный,
Твоих задумчивых ночей Прозрачный сумрак, блеск безлунный,
Когда я в комнате моей
Пишу, читаю без лампады,
И ясны спящие громады
Пустынных улиц, и светла
Адмиралтейская игла,
И не пуская тьму ночную
На золотые небеса,
Одна заря сменит другую
Спешит, дав ночи полчаса….”
А.С.Пушкин.
Возьмите листочки и ответьте на 4 вопроса, посвященных юбилею Санкт – Петербурга.
ВОПРОСЫ:
1). Назовите дату основания Санкт – Петербурга.
2). Назовите первое здание, построенное в Санкт – Петербурге.
3). Назовите главную улицу города.
4). Перечислите известные Вам памятники архитектуры и скульптуры Санкт – Петербурга.
Наше путешествие подходит к окончанию и нам,осталось проехать через последнюю станцию.
7 станция  “Роща загадок”.
Загадка – это не просто вопрос, это такой маленький ключик от тайны. Я считаю, что с её помощью
легче узнать, что за человек твой знакомый, как у него с чувством юмора, догадлив ли он, как поведет
себя в трудных обстоятельствах. Наши предки понимали, что бы подружится с удачей, надо быть
умным, хитрым и ловким. Поэтому они испытывали человека с помощью упражнений на
сообразительность. Сейчас я проведу подобное испытание с вами.
ЗАГАДКИ:
1)
Под дубком, дубком
Свернулась клубком –
И с хвостиком.
( Репа)
2)
Красна, а не девка,
С хвостом, а не мышь.
( Морковь)
3)
Промеж грядок,
Лежит гусь, гладок. ( Огурец).
4)
Комковато, ноздревато
И мягко, и ломко
И всех милей.
( Хлеб).
5)
Чиста, да не вода,
Клейка, да не смола,
Бела, да не снег,
Сладка, да не мёд.
От рогатого берут
И живулькам дают.
( Молоко).
6)
Красненькие сапожки
В земле и лукошке.
( Свекла).
7)
В воде родится,
А воды боится.
( Соль).
Вот и подошло к концу наше путешествие. И в завершение его мне хочется прочитать такое
стихотворение:
“Времена теперь другие
Как и мысли, и дела.
Далеко ушла Россия от страны
Какой была.
Умный, сильный наш народ
Свою землю бережет.
А преданья старины
Забывать мы не должны!
Слава русской старине
Слава нашей стороне!"
Сейчас наши консультанты подсчитают количество баллов, которое Вы набрали. А Вы заполните
карту самоконтроля и предложений. Моменты урока,
вызвавшие интерес.
Что не понравилось на
уроке.
Моя оценка за урок по
пятибалльной системе.
Мои предложения по
уроку.
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА.

file_name: Проведение урока истории в нетрадиционной форме.doc

intro:
Проведение урока истории в нетрадиционной форме: "Основные вехи в истории России XVI—XVIII веков"

Цели и задачи: - повторение и обобщение пройденного материала;
- развитие умения формулирования и конкретизации ответов на вопросы;
- воспитание объективности в самооценки, стремления самоутверждения личности
- подведение итогов изучения темы.
Оборудование урока: - карта путешествия;
- карточки с заданиями;
- рыбки, удочка для игры “Историческая рыбалка”;
- жетоны;
- карты самоконтроля и предложений учащихся;
- фонограммы шума моря и леса.
План урока:
I. Сообщение темы и задачи урока.
Инструктаж по условиям урока-игры.
II. Проведение игры-путешествия:
1.Замок исторических вопросов.
2.Замок дат.
3.Озеро исторических задач.
4.Град исторических терминов.
5.Ярмарочная площадь.
6.Град юбилейный.
7.Роща загадок.


intro: С помощью данных правил вы познакомитесь с основными правилами английского из разных разделов языка. Они касаются и грамматики, и речи, и синтаксиса и многого другого. Все, что вам нужно — это читать правила внимательно и вдумчиво, обращать внимание на примеры и, конечно же, запоминать! По желанию, можете переписать эту информацию в вашу тетрадь по английскому или в блокнот. Таким образом, вы всегда сможете напомнить себе то, что вам нужно в том или ином упражнении. №85


extracted_text:
Проведение урока истории в 6-м классе в форме
викторины между командами учеников
Данный урок проводится в форме конкурсов между тремя командами учеников класса, сидящими в своих
рядах. Делать большее количество команд не целесообразно, т.к. это увеличивает время, отводимое на
соревнования. Урок проводится после прохождения курса "История средних веков".
Для проведения урока ученикам дается неделя на самостоятельную подготовку. В подготовку входит:
повторение пройденного курса, изготовление "рыцарской одежды" (расшифровка домашних заданий даётся
ниже).
Оформление класса и атрибутика: политические карты Европы XIV и XV веков; телевизор, диск с записью
полотен известных художников и архитектурных памятников средневековья, 7 ярких шелковых лент длиной 2
метра, скотч для приклеивания лент к полу, картонные медали на ленточках, магнитофон. Изготовляются
протоколы с названием конкурсов, местами для текущих оценок и итоговый протокол для общей суммы
баллов, по которой определяются места команд. Чтобы в конкурсах принимало участие возможно большее
количество учеников, каждый ученик может участвовать не более чем в двух конкурсах. Кроме того, ученики,
не участвующие в конкурсах, могут вносить добавления к ответам конкурсантов или указывать на
допущенные ими ошибки. За несколько дней до проведения урока каждая команда выбирает себе капитана
(магистра), который после совместного обсуждения составляет команды, участвующие в различных
конкурсах (название конкурсов с объяснением, что каждое название подразумевает, должно быть известно
классу за неделю до урока). Судейство соревнований доверяется заранее назначенным герольдам (по
одному из каждой команды), с которыми за несколько дней до урока проводится судейский семинар
практикум. Герольды предупреждаются, что объективность судейства будет оцениваться как знание ими
учебного материала. Герольды изготовляют для себя соответствующие шляпы и воротники. У каждого
герольда должно быть пять табличек с цифрами от 1го до 5ти, прикрепленных к небольшим палочкам.
Чтобы исключить судейские ошибки, учитель после каждого ответа участников соревнований обращается к
классу, спрашивая, не были ли допущены при ответах какиелибо неточности. Более удобный вариант, когда
к судейству приглашаются ученики старших классов или свободные от уроков учителя. Для подсчета баллов,
заполнения протоколов и итоговой таблицы назначается счетная комиссия из двух человек.
Данный урок можно проводить и после занятий, во внеурочное время, между командами нескольких
параллельных классов.
Содержание урока (планконспект)
Вводная часть (2 мин).
Учитель: Сегодня мы погружаемся в глубины средних веков. Вы пробираетесь сквозь интереснейшие
события, участвуете в рыцарских турнирах и походах, вспоминаете, как жили люди в те далекие времена.
Каждая команда покажет свои знания, и будет стремиться к победе, завоеванной в благородной борьбе.
Основная часть (35 мин).
Герольд: Начинается первый турнир – "Вперёд по карте, событиям и датам!" ( На полу, вдоль доски,
заранее приклеена скотчем дорожка с параллельными шёлковыми лентами. Расстояние между лентами
примерно 70 см).
Первое задание. Из какой страны я пришел на турнир.
Из каждой команды вызываются по одному "рыцарю", в соответствующих одеждах (плащи, шляпы,
воротнички). "Рыцари" приветствуют друг друга и выстраиваются у первой ленточки.
Вышедшие рыцари участвуют во всех заданиях, не заменяясь другими учениками.
Учитель: Благородный итальянский рыцарь! Покажи на карте и поведай нам, из какой страны ты приехал.
("Рыцарь" подходит к карте и показывает свою страну. Надо рассказать о географическом положении
страны). После каждого ответа рыцаря по заданию, учитель обращается к классу, спрашивая, есть ли у
когонибудь уточнения или добавления. Ученик, сделавший правильное добавление, получает медаль.
Герольды по команде учителя: "Приготовить оценки! Показать!" поднимают соответствующие таблички.
Высшая и низшая оценки отбрасываются. Выставляется средняя оценка. Например: "3" – "4" – "5". Выставляется оценка "4". Или: "2"– "5" – "5". Выставляется оценка "5. Если учитель видит, что одна из оценок
не объективна, он просит герольда обосновать своё мнение.
При правильном выполнении задания, "рыцарь" становится на первую ступень (лента). Затем в конкурсе
участвуют два оставшихся "рыцаря". Учитель поздравляет "рыцарей" с первым успехом. По той же схеме
проводятся и остальные задания.
Второе задание этим же рыцарям: "Вперёд по датам!" Возможные вопросы:
1. В каком году был отстранен от власти последний римский император? (476 г)
2. В каком году Карл Великий стал императором? (800 г.)
3. В каком году начался первый крестовый поход? (1096 г.)
Третье задание. В глубины истории
1. Какое знаменательное событие произошло во Франции в 1302 году? (Образование Генеральных
штатов)
2. Какую роль сыграл 1453 год в судьбе Византии? (Византия прекратила своё существование).
3. Какое знаменательное событие для арабов произошло в 622 году? (Бегство Мухаммеда из Мекки в
Медину, положившее начало мусульманскому летоисчислению).
Четвертое задание. Путешествие по карте.
1. Покажите на карте границы Римской империи Карла Великого. Кратко прокомментируйте его
завоевания
2. Покажите на карте завоевания норманнов
3. Покажите на карте завоевания византийского императора Юстиниана
Пятое задание. В мир прекрасного.
1. Назовите один из известных памятников архитектуры средневековья
2. Кто написал портрет Моны Лизы (Джоконды)?
3. Кто изваял скульптуру Давида?
Шестое задание. Люди трудятся
1. Какой тип хозяйства преобладал в средние века?
2. Как назывались в средние века объединения по профессиям?
3. Как называлась отработка крестьян на полях своего хозяина?
Седьмое задание Титулы в средние века.
1. Кто стоял выше на геральдической лестнице – герцог или барон?
2. Назовите высший церковный сан в средневековой Европе.
3. Какой титул был у правителя Персии?
Герольды подводят итоги турнира: за переход каждой ленточки команде дается одно очко. За первое место
участнику турнира выставляется в классный журнал оценка "пять", за второе место – "четыре". "Тройки" на
данном уроке не выставляются. Ученики, сделавшие правильные добавления или уточнения, награждаются
медалью. Ученику, получившему две и более медали, выставляется оценка "пять". Получившему одну медаль,
оценка "четыре".
На проведение этого турнира отводится 10 минут.
Второй тур. Связь событий, имён, понятий.
Каждой команде предлагается составить 6 пар, связанных по смыслу слов, из предложенных событий, имён,
понятий. Для проведения состязания вызывается по два "рыцаря" от команды. Они садятся в своих рядах за
первые свободные столы. Учитель прикрепляет скотчем к доске большой лист, на котором крупно написаны
слова, из которых следует составить пары содержательных понятий.
Например: Рафаэль, Тициан, Сикстинская мадонна. Если ктонибудь из учеников, не занятых в конкурсе, попытается подсказать ответ, с команды подсказавших снимается один балл. Через 3 минуты листки сдаются
учителю, который поочередно зачитывает каждую работу. После прочтения каждой пары слов учитель
спрашивает класс, правильно ли они соединены. Количество правильно записанных ответов соответствует
количеству набранных очков.
Заданные слова: 1. Крестовые походы. 2. Мухаммед. 3. Карл Великий. 4. Джихард. 5. Пипин Короткий. 6.
Франки. 7. Вильгельм Завоеватель. 8. Фридрих Барбаросса. 9. Чингисхан. 10. Норманны. 11. Каролингское
возрождение. 12. Юрта.
Ответы: 18, 24, 311, 56, 710, 912.
На выполнение задания дается 6 минут.
Третий тур. Кто автор знаменитых полотен?
На экране поочередно проецируются полотна знаменитых художников и скульпторов эпохи Возрождения (6
картин): Леонардо да Винчи, Рафаэля, Тициана, Микеланджело. За первые столы в каждом ряду садятся по
два "рыцаря". Они, посоветовавшись, записывают на листке имена авторов проецируемых произведений
искусства. По истечении заданного времени, листки сдаются учителю. На экран снова проецируется первая
картина. Учитель поочередно зачитывает ответы каждой команды и спрашивает класс, не допустили ли
"рыцари" ошибки. Ученику, указавшему на ошибку, вручается медаль. Команда, ответившая правильно,
зарабатывает очко. Места команд определяются по количеству правильных ответов.
На выполнение задания даётся 4 минуты.
Четвертый тур. Объяснить причинноследственные связи исторических событий.
Командам, сидящим по своим рядам, поочередно задаются по одному вопросу. После минутного
коллективного обсуждения, представитель команды дает развернутый ответ. Представители других команд
могут дополнить ответ. Ученик, давший правильное дополнение получает медаль.
Затем вопросы задаются ещё два раза, и герольды выставляют каждой команде оценку за весь конкурс.
Предлагаемые понятия: Реконкиста. Гуситские войны. Географические открытия. На выполнение задания
дается 6 минут. Например: "Реконкиста". Ответ: Причина реконкисты – усиление влияние католической
церкви в южных областях Испании и расширение рыцарями своих владений. Результатом реконкисты
установление королевской власти и христианской церкви на всем Пиренейском полуостров!
Время проведения конкурса – 8 минут.
Пятый тур. Вопросы – ответы.
К доске выходят по два рыцаря из каждой команды. Противоположные команды поочередно задают
рыцарям вопрос по истории средних веков. Вопросы команды готовят заранее, посоветовавшись с учителем,
так как вопросы должны предполагать конкретные и короткие ответы. Например: Какой настольной игрой
должны были владеть все рыцари?
На подготовку ответа двум рыцарям дается 30 секунд. Если ответ неправильный, задавшая вопрос команда
дает правильный ответ. После того как рыцари ответили на первый вопрос, им задаются ещё два. За каждый
правильный ответ рыцари получают одно очко.
На проведение конкурса дается 6 минут.
После каждого турнира герольды подсчитывают баллы, записывают их в свои протоколы и заносят в
Итоговую таблицу, вывешенную на стене. Места команд определяются по наибольшей сумме набранных
баллов.
Итоговая таблица
Название команд
1й
турнир
2й
турнир
3й
турнир
4й
Турнир
5й
турнир
Сумма
баллов
Германские рыцари 4
Итальянские рыци
5

3

5

5

22

Мес
то Французские рыци

Методические рекомендации. Необходимо очень тщательно следить за временем проведения каждого
конкурса, иначе можно не уложиться в отведенные для урока 45 минут. Если учитель видит, что конкурсы
затягиваются, один или два конкурса придется по ходу соревнований исключить. Надо иметь в виду, что в
процессе соревнований могут возникнуть споры между учениками, могут найтись недовольные баллами,
полученными командой, или не согласные с ответами конкурсантов. Поэтому учителю надо оставить 34
резервные минуты для улаживания возникающих недоразумений, объясняя правомерность выставляемых
герольдами баллов. Если резервное время не использовано, его отводят перед подведением итогов урока
для выслушивания мнения учеников о проведенных соревнованиях
Может случиться, что в непривычной обстановке урока, ктонибудь из конкурсантов, смутившись, не может
подобрать для ответа нужные слова, хотя видно, что ответ он знает. В этом случае учитель должен помочь
ученику правильно сформулировать свою мысль.
Надо напомнить ученикам, что соревнования – это своеобразный урок, и как на всяком уроке желающие
внести дополнения или уточнения в ответы конкурсантов, должны поднимать руки и выступать только с
разрешения учителя. Даже правильные выкрики с места нетерпеливых учеников учитываться не будут.
Ученики, заработавшие медали, награждаются под аплодисменты класса учителем сразу после своего
выступления.
На подведение итогов урока учитель оставляет 34 минуты, отмечая лучших конкурсантов и медалистов, и
объявляет оценки, полученные учениками. Оценки в процессе соревнований удобнее записывать на листке,
а после урока перенести их в классный журнал.
Краткие замечания по проведению викторины
1. Планируя проведение урока как повторение пройденного материала, используя для этого
соревнования и викторины, надо четко представлять себе конечную цель такого мероприятия.
Конечно, уповать на то, что после предлагаемого урока все ученики проявят глубокий интерес к
истории вряд ли стоит. Но не навязчиво предложить ученикам самостоятельно повторить
пройденный материал, еще раз "пропутешествовать" по картам, осмыслить знакомые события –
задача вполне реальная, не исключающая проявления интереса к предмету.
2. К игровому уроку надо тщательно готовиться, не упуская мелочей: продумать оформление класса,
проверить все ли необходимое для проведения урока есть в наличии.
3. За неделю до проведения урока надо подробно объяснить ученикам содержание и форму его
проведения, рассказать на какую тему будут проходить конкурсы. Особо надо остановиться на
требованиях, предъявляемых к ответам на вопросы и на системе выставления оценок.
4. Каждая команда (сидящие в своих рядах ученики) должны еще до урока самостоятельно определить,
кто и в каких конкурсах будет выступать. В противном случае на уроке могут возникнуть споры между
желающими выступать в одних конкурсах и не желающими выступать в других. Руководить выходами
учеников на конкурсы должен капитан команды (магистр).
5. Учителю требуется контролировать время проведения конкурсов по своему плануконспекту, следя,
чтобы между конкурсами не было длительных простоев. Если учитель видит, что проведение
конкурсов затягивается, один или два конкурса придется из урока исключить. Надо запланировать
резервное время на непредвидимые обстоятельства  урегулирование споров между учениками, не
согласных с ответами конкурсантов или выставляемыми оценками. Не использованное резервное
время отводится на обсуждение урока учениками.
6. Подведение итогов урока должно происходить эмоционально, без особых акцентов на неудачах
отдельных конкурсантов, но с похвалой особо отличившихся учеников.

file_name: Проведение урока истории в.doc

intro:
Данный урок проводится в форме конкурсов между тремя командами учеников класса, сидящими в своих рядах. Делать большее количество команд не целесообразно, т.к. это увеличивает время, отводимое на соревнования. Урок проводится после прохождения курса "История средних веков".
Для проведения урока ученикам дается неделя на самостоятельную подготовку. В подготовку входит: повторение пройденного курса, изготовление "рыцарской одежды" (расшифровка домашних заданий даётся ниже).
Оформление класса и атрибутика: политические карты Европы XIV и XV веков; телевизор, диск с записью полотен известных художников и архитектурных памятников средневековья, 7 ярких шелковых лент длиной 2 метра, скотч для приклеивания лент к полу, картонные медали на ленточках, магнитофон. Изготовляются протоколы с названием конкурсов, местами для текущих оценок и итоговый протокол для общей суммы баллов, по которой определяются места команд. Чтобы в конкурсах принимало участие возможно большее количество учеников, каждый ученик может участвовать не более чем в двух конкурсах. Кроме того, ученики, не участвующие в конкурсах, могут вносить добавления к ответам конкурсантов или указывать на допущенные ими ошибки. За несколько дней до проведения урока каждая команда выбирает себе капитана (магистра), который после совместного обсуждения составляет команды, участвующие в различных конкурсах (название конкурсов с объяснением, что каждое название подразумевает, должно быть известно классу за неделю до урока). Судейство соревнований доверяется заранее назначенным герольдам (по одному из каждой команды), с которыми за несколько дней до урока проводится судейский семинар-практикум.


intro: С помощью данных правил вы познакомитесь с основными правилами английского из разных разделов языка. Они касаются и грамматики, и речи, и синтаксиса и многого другого. Все, что вам нужно — это читать правила внимательно и вдумчиво, обращать внимание на примеры и, конечно же, запоминать! По желанию, можете переписать эту информацию в вашу тетрадь по английскому или в блокнот. Таким образом, вы всегда сможете напомнить себе то, что вам нужно в том или ином упражнении. №86


extracted_text:
Труд по силам.Диалог о трудовом подвиге школьников Кубани во время
ВОВ.
Цель:   1.   Рассказать   о   детях   героях   и   их   подвигах   во   время   Великой
Отечественной войны.
            2.   Развивать   связную   речь,   логическое   мышление,   память,   внимание,
воображение.
            3. Воспитывать чувство патриотизма, сострадания, интереса к чтению,
самостоятельность, активность.
Пощады от врага не ждать,
 Не отступать в бою.
 И, если нужно, жизнь отдать
 За Родину свою!
 Сегодня мы поговорим о Великой Отечественной войне, о тех, кто приближал
День   Победы   и   отдал   свою   жизнь   за   Родину.   Среди   них   были   не   только
взрослые. Рядом с солдатами сражались юноши, девушки и дети, которым было
столько же лет, сколько сейчас вам, или они были немного постарше, как ваши
старшие братья и сёстры.
Долгих четыре года длилась  война. 27  миллионов  наших  соотечественников
погибли в бою, были расстреляны, сожжены заживо, отравлены газом в плену и
в своих родных сёлах, деревнях, станицах и городах. Фашисты не жалели ни
стариков, ни женщин, ни детей. Гитлер хотел захватить нашу землю, а людей
уничтожить или сделать своими рабами. Но весь наш народ поднялся на защиту
Родины, и победил врага.
 На   уроке   вы   расскажете   о   пионерах   –   героях,   сражавшихся   рядом   со
взрослыми,   особое   внимание   мы   уделим   рассказу   С.   Ицковича   «Муся
Пинкерзон». Этот мальчик – наш земляк. Во время войны он жил на Кубани.
  Боевые  и трудовые  подвиги юных  земляков  наших  незабвенны.  Молодёжь
Кубани   в   период   Великой   Отечественной   войны   принимала   самое   активное
участие   в   борьбе   против   гитлеровских   захватчиков:   и   на   передовой,   и   в
подполье, и в партизанских отрядах, и на трудовом фронте. Она внесла свой
неоценимый вклад в общую Победу, нашу Победу.
 Давайте перечислим поимённо тех, кто сражался со взрослыми рядом и
погиб за свою родную землю.
Ученики по очереди читают по карточкам:
   На   героической   Малой   земле   в   качестве   связистов   воевали   Витя
Коваленко, Толя Ткач, Женя Барабаш, в батальоне морской пехоты Витя
Чаленко, Ваня Савинов. Все они были удостоены орденов и медалей, но, к
сожалению, не дожили до Победы.
 Геройски   погиб   в   боях   под   Крымской   Ваня   Виноградов,   заменивший
погибшего   пулемётчика.   За   оказание   помощи   партизанам   был   закопан
живым в станице Кавказской Федя Токарев, сожжён заживо Шура Белик,
повешен Жора Еросько. Недалеко   от   Горячего   Ключа   расстрелян   Лёня   Тараник,   в   Майкопе
Женя Попов, в Каменномостской  Коля Токарев и Юра Сазонов, в Анапе
Катя   Соловьянова,   в   станице   Воздвиженской      Митя,   Павлик   и   Коля
Сергиенко, Вася   Федоренко,   Коля   Загладин,   Ваня   Полухин,   Маша
Симонова,   в   станице   Брюховецкой   Витя   и   Лена   Голубятниковы,   в
Краснодаре Володя Головатый.
Анализ   содержания   произведения   С.   Ицковича   «Муся   Пинкерзон».   В
книге Саула Ицковича «Муся Пинкензон»  рассказано о жизни мальчика и
его семьи, как они помогали раненым в госпитале, об эвакуации из родного
города.  И это обыденное описание мира ровесника помогает современным
детям глубже понять, что такое война. Что она не только танки, самолеты,
бомбы и катюши, но и смерть близких и общее горе людей. Муся – еврейский
мальчик,   талантливый   скрипач,   сыгравший   под   прицелом   фашистских
автоматов   «Интернационал».   Да,   не   сбил   самолет,   не   взорвал   танк,   но
совершил личный подвиг
Вы должны были найти строки в произведении, в которых говорится о том, в
чём состоит подвиг Муси Пинкерзона. Давайте прочитаем эти строки.
Один учащийся читает: «Он не закрыл грудью амбразуру дзота.
                  Не бросился со связкой гранат под гусеницы вражеского танка. У
него в руках    была скрипка, и она поразила врага в самое сердце мелодией
«Интернационала».
                   Смертью смерть поправ, маленький герой проявил великую силу
духа.
                   Именно   поэтому   его   имя   стало   символом   бесстрашия   для
маленьких граждан нашей страны».
 Какие чувства вы испытывали, читая это произведение?
Дети рассказывают о своих чувствах (23 ученика).
   Давайте  вернёмся  к  началу  истории.  Мусику  было  четыре  года,   когда  он
захотел   играть   на   скрипке.   Это   желание   появилось   у   мальчика,   когда   он
услышал   музыку   Великого   Паганини.Он   играет   для   бойцов,   уходящих   на
фронт, он играет для раненых в госпитале, для лётчика, который благодаря
этой музыке, решил, что будет жить и будет бить фашистов.

file_name: 02 мая.docx

классное руководство

group: Педагогика

title: профориентация 5


extracted_text:
Проверочное занятие по теме: "Россия в конце XIX –
начале XX в. "
Цели занятия:



повторить и обобщить изученный материал
повысить интерес к изучаемой дисциплине
совершенствование навыков индивидуальной учебной деятельности.
 формирование коммуникативных способностей и самоконтроля студентов.
Ход занятия
Проверочное занятие по данной теме одновременно является повторением и обобщением раннее изученного
материала. Преподаватель в ходе изложения материала предлагает студентам письменно ответить на
вопросы кроссворда, состоящего из ключевых имен, понятий и названий.
В 1897 г. в Росси была проведена полная перепись населения: зарегистрировано 129 млн. человек, 13% из
которых составляли горожане. Какой страной оставалась Россия с токи зрения социальноэкономического
уклада? Впишите под цифрой 1.
В1905 г. председателем Совета министров стал государственный деятель придерживавшийся западной
ориентации, он провел ряд мероприятий, которые позже назвали российской индустриализацией. Вспомните
фамилию этого государственного деятеля. Впишите под цифрой 2.
В 1897 г. была проведена реформа благодаря которой, в российскую экономику пришел иностранный
капитал и новые промышленные технологии. Впишите название этой реформы под цифрой 3.
Для создания бездефицитного бюджета проводились жесткие финансовые меры. Впишите название
проводимой политики в данной сфере под цифрой 4.
С этой же целью была введена государственная монополия на продажу некоторой продукции. Вспомните
какой и впишите под цифрой 5.
Денежные средства правительство выделяло на кредиты российским предпринимателям, которые
находились под опекой государства. Какая торговоэкономическая политика этому способствовала? Впишите
под цифрой 6.
Реформы встретили сильное сопротивление со стороны консервативной бюрократии по поводу
предложенной аграрной реформы. Какой государственный деятель возглавлял лагерь консерваторов и
ратовал за сохранение крестьянской общины, помощь государства помещикам? Впишите под цифрой 7.
На рубеже веков в России проводились мероприятия по расширению внутреннего рынка и освоению новых
территорий, а так же стимулированию металлургической, деревообрабатывающей и угольной
промышленности. Развитие какого вида транспорта должно было этому способствовать? Впишите под
цифрой 8.
В 19001903 г.г. на Западе произошел экономический кризис, это негативно отразилось на российской
экономике. Многие предприятия остановили свою работу, уменьшилось количество государственных заказов.
В сложившихся условиях некоторые сильнейшие предприятия пошли по пути объединения (монополия).
Вспомните один из видов таких объединений. Впишите под цифрой 9.
Экономический кризис тяжело отразился на материальном положении рабочих. В обстановке социального
недовольства имела успех революционная пропаганда. Для контроля над ситуацией государство стало
проводить политику “полицейского социализма”, т.е. создание легальных рабочих организаций (профсоюзов)
под контролем полиции. Вспомните другое название данной политики. Впишите под цифрой 10.
Несовершенное рабочее законодательство, высокая степень травматизма, плохие бытовые условия
вынуждали рабочих бороться за лучшие условия жизни и труда. Вспомните одну из форм такой
борьбы. Впишите под цифрой 11. В тяжелом экономическом положении находились крестьяне, получившие свободу в 1861 г.. какие платежи
делали их зависимыми от государства? Впишите под цифрой 12.
Отсутствие современной агротехники, уменьшение крестьянских наделов, привело к обнищанию
земледельцев. Какой принцип распределения земли ухудшал их положение? Впишите под цифрой 13.
Ответом правительства на тяжелое положение крестьянства стала отмена круговой поруки в крестьянской
общине и введение права пользования участками земли за ее пределами. Как назывался этот вид
пользования землей? Впишите под цифрой 14.
Говоря о России начала XX века, необходимо обратить внимание на пестрый, многонациональный состав
империи. Вспомните, какую политику проводила царское правительство чтобы устранить сепаратизм и
привязать национальные окраины к центру? Впишите под цифрой 15.
После смерти 20 октября 1894 г. императора Александра III, престол унаследовал его сын. Впишите его
имя под цифрой 16.
Новый император придерживался идеи о незыблемости самодержавия. Вспомните, какую форму монархии
отрицал царь? Впишите под цифрой 17.
Для определения политического курса император выслушивал мнения Государственного совета. Вспомните,
какой орган государственной власти выполнял функции верховного суда? Впишите под цифрой 18.
В начале XX в России оформились различные политические партии и объединения. В январе 1904 г.
сформировался “Союз освобождения”, члены которого выступали за демократические перемены путем
реформ сверху, отрицая революцию. Вспомните, как называли представителей данного политического
лагеря? Впишите под цифрой 19.
В российском политическом спектре были представлены революционные силы. Среди методов борьбы одной
из них, важное место занимал политический террор и делалась ставка на крестьянскую революцию.
Вспомните, как называли представителей этой партии? Впишите под цифрой 20.
В 1904 г., в ходе политического террора был убит министр внутренних дел В. К. Плеве. Вспомните фамилию
террориста совершившего данный акт. Впишите под цифрой 21.
В 1903 г. оформилась партия социалдемократов, делавшая ставку в политической борьбе на рабочий класс.
В партии было две фракции. Лидером одной из них был В. И. Ленин. Вспомните как назывались сторонники
Ленина в партии РСДРП? Впишите под цифрой 22.
На рубеже XIXXX в.в. обострились противоречия между ведущими мировыми державами изза передела
сфер влияния. Появилось два противостоящих друг другу военнополитических блока. Вспомните один из
них. Впишите под цифрой 23.
Какое государство было сферой экономических интересов ведущих мировых стран? Впишите под цифрой 24.
Дальний Восток был сферой стратегических интересов России. С каким соперником пришлось столкнуться
на данном направлении? Впишите под цифрой 25.
В российских правящих кругах по вопросам дальневосточной политики боролись две группировки. Первая
выступала за экономическое завоевание региона, вторая – за военное решение вопроса. Вспомните кто
возглавлял сторонников силовой линии?
Впишите под цифрой 26.
В январе 1904 г. началась война, складывавшаяся для России крайне неудачно. В марте на мине подорвался
флагманский броненосец “Петропавловск”, на котором погиб командующий Тихоокеанским флотом.
Вспомните фамилию этого адмирала. Впишите под цифрой 27.
В сухопутных операциях, несмотря на героизм и мужественность солдат и офицеров, были допущены
командованием грубые стратегические ошибки. Вспомните, кто из генералов был их автором. Впишите под
цифрой 28.
Назовите последнее сражение этой войны. Впишите под цифрой 29.
Какой военачальник допустил тактические ошибки в этом сражении? Впишите под цифрой 30.
23 августа 1905 г. в США был подписан мирный договор, завершивший эту войну. Какое название он
получил? Впишите под цифрой 31.
В заключительной части занятия осуществляется совместная проверка результатов, анализ ошибок и
недочетов, подведение итогов.

file_name: Проверочное занятие.doc

intro:
Проверочное занятие по теме: "Россия в конце XIX – начале XX в. "

Цели занятия:
•	повторить и обобщить изученный материал
•	повысить интерес к изучаемой дисциплине
•	совершенствование навыков индивидуальной учебной деятельности.
•	формирование коммуникативных способностей и самоконтроля студентов.
Ход занятия
Проверочное занятие по данной теме одновременно является повторением и обобщением раннее изученного материала. Преподаватель в ходе изложения материала предлагает студентам письменно ответить на вопросы кроссворда, состоящего из ключевых имен, понятий и названий.
В 1897 г. в Росси была проведена полная перепись населения: зарегистрировано 129 млн. человек, 13% из которых составляли горожане. Какой страной оставалась Россия с токи зрения социально-экономического уклада?


file_name: кроссворд 6 класс общество межличностные отношения.docx

intro: Кроссворд по обществознанию для обучающихся 6 класса направлен на повторение, обобщение и систематизацию знаний по главе "Человек среди людей". Всего кроссворд содержит 15 заданий. В основном, вопросы кроссворда - это определения к основным терминам в рамках блока "человек среди людей".Кроссворд по обществознанию.

title: Кроссворд.


extracted_text:
Тренинг для молодых педагогов
«Давайте познакомимся»
(15 человек; время30 минут)
Цель: знакомство участников, установление личных (деловых и дружеских)
контактов, создание условий для общения и обмена опытом молодых
педагогов, содействие росту профессионального мастерства
молодых педагогов.
Организация пространства и оборудование:
1. просторная аудитория/15 стульев в кругу;
2. ватман или листы для флипчарта;
3. бумага для записей на клеящейся основе/4 цвета;
4. маркеры или фломастеры по количеству участников.
Ход тренинга:
 Добрый день, уважаемые коллеги. Я искренне рада видеть вас на нашем
мероприятии. Меня зовут Наталья Александровна Землянская. Я педагог
психолог МКОУ "Кетченеровская многопрофильная гимназия им.
Х.Косиева". Сегодня мы будем с вами работать в одной команде, и я
предлагаю начать! Начнем мы наше тренинговое занятие с традиционного
приветствия.
Упражнение  активатор «Путаница»
Участники,   стоя   в   кругу   с   плотно   закрытыми   глазами,   протягивают   руки
вперед и сцепляются ими с теми людьми, на которых натолкнулись. Открыв
глаза и не расцепляясь, надо распутать получившуюся путаницу.
Упражнение «Приветствие»
      В тренинге вам предоставляется прекрасная возможность, обычно
недоступная в реальной жизни  выбрать себе имя. У вас есть тридцать секунд
для того, чтобы подумать и выбрать для себя игровое имя,  написать его на "
бумажной майке ", плюс  сделать автопортрет отражающий ваш настрой на
участие в тренинге  и прикрепить к одежде. Все остальные члены группы  и ведущий тоже  в течение всего тренинга будут обращаться к вам только по
этому имени.

 Давайте теперь поприветствуем друг друга, озвучим свое имя и на первую
букву своего имени назовем свое профессиональное качество, которое очень
помогает в профессии/работе, немного расскажем о себе и о том, откуда к
нам приехали. Время выступления 10 секунд.
Пример: «Добрый день, меня зовут Ольга, я общительная – это очень
помогает мне в моей работе с детьми, я из ______».
(Все по кругу выполняют задание)
 Спасибо большое, коллеги за вашу открытость! Вот мы и узнали друг друга
поближе. Имя  это то, что сопровождает человека на протяжении всей жизни.
С именем маленький человек приходит в этот мир, с именем он проходит по
жизни, встречает взлеты и падение. Имя может звучать благозвучно, ласково,
возвышенно, приятно. Есть стародавнее поверье: каждый человек имеет свое
отражение в окружающем мире. Имя для нас всегда желанно, и с ранних лет
человек привыкает к звуку своего имени, трепетно к нему относится. А это
тоже счастье!
А теперь чтобы плодотворно поработать, предлагаю вам поделиться на
группы: «Весна», «Лето», «Осень», «Зима».
(Помогаю разделиться на группы)
 У каждой группы будет свое задание! У вас на столах лежит конверт с
вопросом и цветные стикеры. Сейчас в группе вы обсуждаете вопрос, а ответы
записываете на стикерах. Для работы вам отводится три минуты. Удачи!
Вопросы для групп:
«Весна»  «МОЛОДОЙ ПЕДАГОГ – ЭТО…»
«Лето»  «МОЛОДОЙ ПЕДАГОГ ДОЛЖЕН БЫТЬ…»
«Осень»  «МОЛОДОЙ ПЕДАГОГ ДОЛЖЕН УМЕТЬ…»
«Зима»  «МОЛОДОЙ ПЕДАГОГ ДОЛЖЕН СТРЕМИТЬСЯ К…»
(Работа в группах)  Теперь мы с вами будем работать по методике «Солнышко». Определите
одного выступающего от своей группы, того, кто будет представлять ваше
групповое мнение и крепить стикеры на общий плакат.
(Педагоги крепят стикеры на плакат в форме солнышка, по итогу
упражнения на плакате появляется «Портрет молодого педагога»)
 Мы с вами замечательно поработали, составили «Портрет молодого
педагога», определили для себя те стороны, которые каждый из нас должен в
себе развивать, определили то, к чему каждый из нас должен стремиться в
своей работе каждый день, выявили умения, которыми должен обладать
каждый из нас. А теперь я предлагаю закрепить наш общий успех красивыми
комплиментами, тем самым мы сделаем друг другу приятно, повысим
настроение и поднимем самооценку.
Упражнение «Хвасталки»

– Я хочу поговорить о ваших успехах. Жизнь так разнообразна, что в ней
всегда найдётся сфера, в которой вы успешны. Вспомните, пожалуйста какое
либо достижение, которое произошло за последнее время, при этом не имеет
значение, большое оно или маленькое, главное, чтобы это было важно для вас.
–   Сейчас   вы   по   очереди     сообщите   о   своих   достижениях,  а   мы   все
дружно    ответим: «Я рад за тебя!».
(Выполнение упражнения «Хвасталки»)
 Надеюсь настроение у вас замечательное.  Чтобы сохранить позитивный
настрой на работу в течении всего сегодняшнего насыщенного дня предлагаю
встретить одного очень позитивного человека и вместе с ним под музыку
выполнить танцевальные движения.
Упражнение "Учитель танцев".
Чтобы удержать позитив, нужно уметь самому себя мотивировать на успех,
внимание на экран!
(Демонстрация презентации  «Самомотивация»)
 А теперь я предлагаю вам последнее на сегодня упражнение.
Упражнение «Шаг навстречу»
 Сделайте, пожалуйста, большой круг, встаньте так, чтобы чувствовать себя
комфортно.  Всем хорошо?
 Теперь возьмите друг друга за руки!
 Всем комфортно?
 А теперь возьмитесь за руки через одного человека.
 Получилось?
(Чтобы выполнить это задание необходимо будет сделать шаг
навстречу друг другу).
 Что нам пришлось сделать с вами?
ОТВЕТ: ШАГ НАВСТРЕЧУ!
 Да, действительно, мы сделали с вами шаг навстречу друг другу! Не
забывайте, что молодость – это сила, опыт приходит со временем! Делайте
всегда шаг навстречу: ученикам, родителям, коллегам, близким и друзьям,
будьте открыты для всего нового и стремитесь к познанию себя и мира!
Делайте свои шаги и все у вас получится!
Ритуал прощания
Участники встают в круг и вытягивают вперёд руки, делая пирамиду, когда
одна рука покрывает другую. При постройке пирамиды каждый, прежде чем
положить свою руку, говорит пожеланиепрощание всем участникам. Когда
все сказали по пожеланию, руки убирают, предварительно сжав в кулак, как
будто забирая с собой пожелания.
 Наше время заканчивается, и занятие подходит к концу. Я очень рада
знакомству с вами, и думаю, что аплодисменты друг другу будут здесь
уместны, ведь мы с вами молодцы!
(Аплодисменты)
 Каждому из вас я подготовила маленькие памяткирекомендации, которые
смогут помочь вам в работе! До встречи, дорогие друзья!
У ВАС ВСЕ ОБЯЗАТЕЛЬНО ПОЛУЧИТСЯ! «Весна»
«МОЛОДОЙ
ПЕДАГОГ –
ЭТО…» «Лето»
«МОЛОДОЙ
ПЕДАГОГ ДОЛЖЕН
БЫТЬ…»
«Осень» «МОЛОДОЙ
ПЕДАГОГ
ДОЛЖЕН
УМЕТЬ…» «Зима»
«МОЛОДОЙ
ПЕДАГОГ
ДОЛЖЕН
СТРЕМИТЬСЯ
К…»
Анкета "Обратная связь"
Ваша степень включенности в занятие с педагогом-психологом
(обведите):
  0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Самые интересные для вас эпизоды, упражнения, во время которых
удалось что-то лучше понять в себе, в чем-то
разобраться:___________________________________________
Что вам не понравилось на занятии? Почему?
_____________________________________
Ваши замечания (по содержанию, по форме занятия и т.п.) и пожелания
ведущему __________________________
Анкета "Обратная связь"
Ваша степень включенности в занятие с педагогом-психологом
(обведите):
  0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Самые интересные для вас эпизоды, упражнения, во время которых
удалось что-то лучше понять в себе, в чем-то
разобраться:___________________________________________
Что вам не понравилось на занятии? Почему?
_____________________________________
Ваши замечания (по содержанию, по форме занятия и т.п.) и пожелания
ведущему __________________________
Анкета "Обратная связь"
Ваша степень включенности в занятие с педагогом-психологом
(обведите):
  0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Самые интересные для вас эпизоды, упражнения, во время которых
удалось что-то лучше понять в себе, в чем-то
разобраться:___________________________________________
Что вам не понравилось на занятии? Почему?
_____________________________________
Ваши замечания (по содержанию, по форме занятия и т.п.) и пожелания
ведущему __________________________
Землянская Наталья
Александровна

file_name: Давайте познакомимся! (тренинг для молодых педагогов).docx

description:
«Весна»
«МОЛОДОЙ
ПЕДАГОГ –
ЭТО…»

description:
«Лето»
«МОЛОДОЙ
ПЕДАГОГ

description:
ДОЛЖЕН
БЫТЬ…»
«Осень»

description:
«МОЛОДОЙ
ПЕДАГОГ
ДОЛЖЕН
УМЕТЬ…»

description:
Наталья
Александровна

intro: Тренинг для молодых педагогов для знакомства участников, установление личных (деловых и дружеских) контактов, создание условий для общения и обмена опытом, содействие росту профессионального мастерства, а соответственно - повышения самооценки. Данное мероприятие можно проводить в рамках педагогических семинаров, конференций, лабораторий молодых педагогов и т.д.Файл с материалами тренинга "Давайте познакомимся!"

title: Тренинг для молодых педагогов "Давайте познакомимся!"