extracted_text:
Рабочая программа
по   астрономии в  10 классе
учителя
МБОУ Вельяминовская СОШ
им. Л.С.Филина
 Волковой Зои Алексеевны
первая квалификационная категория
2017 - 2018
НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ РЕАЛИЗАЦИЮ ПРОГРАММЫ
1. Закон РФ «Об образовании» (от 10.07.1992 года N 32661) 2. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (приказ Минобразования
России от 05.03.2004 г. №1089).
3. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ (приказ Минобразования
России от 09.03.2004 г. №1312)
4. Приказ Минобрнауки №506 от 7.06.2017 «О внесении изменений в ФК ГОС»
5.Приказ Минобрнауки №253 от 31.03.2014 (редакция от 20.06.2017 г) «Об утверждении федерального
перечня учебников»
6. Письмо Минобрнауки №ТС194/08 от 20.06.2017 «Об организации изучения учебного предмета
«Астрономия»
7.Приказ Минобрнауки №613 от 29.06.2017 «О внесении изменений в ФГОС СО
8. Программы курса астрономии для 10—11 классов общеобразовательных учреждений (автор В.М.
Чаругин). Методическое пособие. 1011 класс «Просвещение» 2017г.
Общая характеристика учебного предмета
Астрономия в российской школе всегда рассматривалась как курс, который, завершая физико
математическое образование выпускников средней школы, знакомит их с современными
представлениями о строении и эволюции Вселенной и способствует формированию научного
мировоззрения. В настоящее время важнейшими задачами астрономии являются формирование
представлений о единстве физических законов, действующих на Земле и в безграничной Вселенной,
о непрерывно происходящей эволюции нашей планеты, всех космических тел и их систем, а также
самой Вселенной.
Место предмета в учебном плане
Изучение курса рассчитано на 35 часов (1 час в неделю). Важную роль в освоении курса играют
проводимые во внеурочное время собственные наблюдения учащихся. Специфика планирования
этих наблюдений определяется двумя обстоятельствами. Вопервых, они (за исключением
наблюдений Солнца) должны проводиться в вечернее или ночное время. Вовторых, объекты,
природа которых изучается на том или ином уроке, могут быть в это время недоступны для
наблюдений. При планировании наблюдений этих объектов, в особенности планет, необходимо
учитывать условия их видимости.
Примерный перечень наблюдений
Наблюдения невооруженным глазом
1. Основные созвездия и наиболее яркие звезды осеннего, зимнего и весеннего неба. Изменение
их положения с течением времени.
2. Движение Луны и смена ее фаз.
Наблюдения в телескоп
1. Рельеф Луны.
2. Фазы Венеры.
3. Марс.
4.Юпитер и его спутники.
5. Сатурн, его кольца и спутники.
6. Солнечные пятна (на экране). Результаты освоения курса
Личностными результатами освоения курса астрономии в средней (полной) школе являются:
 формирование умения управлять своей познавательной деятельностью, ответственное отношение к учению, готовность и способность к
саморазвитию и самообразованию, а также осознанному построению индивидуальной образовательной деятельности на основе устойчивых
познавательных интересов;
 формирование познавательной и информационной культуры, в том числе навыков самостоятельной работы с книгами и техническими
средствами информационных технологий;
 формирование убежденности в возможности познания законов природы и их использования на благо развития человеческой цивилизации;
 формирование умения находить адекватные способы поведения, взаимодействия и сотрудничества в процессе учебной и внеучебной
деятельности, проявлять уважительное отношение к мнению оппонента в ходе обсуждения спорных проблем науки.
Метапредметные результаты освоения программы предполагают:
 находить проблему исследования, ставить вопросы, выдвигать гипотезу, предлагать альтернативные способы решения проблемы и выбирать из
них наиболее эффективный, классифицировать объекты исследования, структурировать изучаемый материал, аргументировать свою позицию,
формулировать выводы и заключения;
выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;
анализировать наблюдаемые явления и объяснять причины их возникновения;

 на практике пользоваться основными логическими
 приемами, методами наблюдения, моделирования, мысленного эксперимента, прогнозирования;

 извлекать информацию из различных источников (включая средства массовой информации и интернетресурсы) и критически ее оценивать;

Предметные результаты изучения астрономии в средней (полной) школе представлены в содержании курса по темам. Обеспечить достижение
планируемых результатов освоения основной образовательной программы, создать основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися
новых знаний, умений, видов и способов деятельности должен системнодеятельностный подход. В соответствии с этим подходом именно активность
обучающихся признается основой достижения развивающих целей образования — знания не передаются в готовом виде, а добываются учащимися в
процессе познавательной деятельности.
готовить сообщения и презентации с использованием материалов, полученных из Интернета и других источников.
Одним из путей повышения мотивации и эффективности учебной деятельности в основной школе является включение учащихся в учебно
исследовательскую и проектную деятельность, которая имеет следующие особенности:
1) цели и задачи этих видов деятельности учащихся определяются как их личностными мотивами, так и социальными. Это означает, что такая
деятельность должна быть направлена не только на повышение компетентности подростков в предметной области определенных учебных дисциплин, не
только на развитие их способностей, но и на создание продукта, имеющего значимость для других;
2) учебноисследовательская и проектная деятельность должна быть организована таким образом, чтобы учащиеся смогли реализовать свои
потребности в общении со значимыми, референтными группами одноклассников, учителей и т. д. Строя различного рода отношения в ходе
целенаправленной, поисковой, творческой и продуктивной деятельности, подростки овладевают нормами взаимоотношений с разными людьми,
умениями переходить от одного вида общения к другому, приобретают навыки индивидуальной самостоятельной работы и сотрудничества в коллективе;
3) организация учебноисследовательских и проектных работ школьников обеспечивает сочетание различных видов познавательной деятельности. В
этих видах деятельности могут быть востребованы практически любые способности подростков, реализованы личные пристрастия к тому или иному
виду деятельности.
В результате учебно-исследовательской и проектной деятельности выпускник получит представление:

о философских и методологических основаниях научной деятельности и научных методах, применяемых в
исследовательской и проектной деятельности; 







цели;

о таких понятиях, как концепция, научная гипотеза, метод, эксперимент, надежность гипотезы, модель, метод
сбора и метод анализа данных;
о том, чем отличаются исследования в гуманитарных областях от исследований в естественных науках;
об истории науки;
о новейших разработках в области науки и технологий;
о правилах и законах, регулирующих отношения в научной, изобретательской и исследовательских областях
деятельности (патентное право, защита авторского права и т. п.);


о деятельности организаций, сообществ и
структур, заинтересованных в результатах исследований и предоставляющих ресурсы для проведения
исследований и реализации проектов (фонды, государственные структуры, краудфандинговые структуры и т. п.).
Выпускник сможет:



решать задачи, находящиеся на стыке нескольких учебных дисциплин (межпредметные задачи);
использовать основной алгоритм исследования при решении своих учебно-познавательных задач;
использовать основные принципы проектной деятельности при решении своих учебно-познавательных задач и
задач, возникающих в культурной и социальной жизни;


использовать элементы математического моделирования при решении исследовательских задач;
использовать элементы математического анализа для интерпретации результатов, полученных в ходе учебно-
исследовательской работы.
и проектной деятельности выпускник научится:
С точки зрения формирования универсальных чебных действий в ходе освоения принципов учебно-исследовательской
 формулировать научную гипотезу, ставить цель в рамках исследования и проектирования, исходя из культурной
нормы и сообразуясь с представлениями об общем благе;
восстанавливать контексты и пути развития того или иного вида научной деятельности, определяя место своего
исследования или проекта в общем культурном пространстве;
отслеживать и принимать во внимание тренды и тенденции развития различных видов деятельности, в том числе
научных, учитывать их при постановке собственных целей;
оценивать ресурсы, в том числе и нематериальные, такие как время, необходимые для достижения поставленной

находить различные источники материальных и нематериальных ресурсов, предоставляющих средства для
проведения исследований и реализации проектов в различных областях деятельности человека;
вступать в коммуникацию с держателями различных типов ресурсов, точно и объективно презентуя свой проект
или возможные результаты исследования, с целью обеспечения продуктивного взаимовыгодного сотрудничества;
самостоятельно и совместно с другими авторами разрабатывать систему параметров и критериев оценки
эффективности и продуктивности реализации проекта или исследования на каждом этапе реализации и по завершении
работы;
адекватно оценивать риски реализации проекта и проведения исследования и предусматривать пути минимизации


этих рисков;
людей, сообществ);

адекватно оценивать последствия реализации своего проекта (изменения, которые он повлечет в жизни других 
адекватно оценивать дальнейшее развитие своего проекта или исследования, видеть возможные варианты
применения результатов.
Раздел учебного
курса,
Количество
часов
Введение в
астрономию (1 ч)
Астрометрия (5 ч)
Основное содержание
Основное содержание
10 класс  17 часов
Астрономия – наука о космосе. Понятие Вселенной. Структуры и масштабы Вселенной.
Далёкие глубины Вселенной. Какие тела заполняют Вселенную. Каковы их характерные
размеры и расстояния между ними. Какие физические условия встречаются в них.
Вселенная расширяется. Где и как работают самые крупные оптические телескопы. Как
астрономы исследуют гаммаизлучение Вселенной. Что увидели гравитационно
волновые и нейтринные телескопы.
Звездное небо. Что такое созвездие. Основные созвездия Северного полушария. Небесный
экватор и небесный меридиан; горизонтальные, экваториальные координаты; кульминации
светил. Горизонтальная система координат. Экваториальная система координат. Эклиптика,
точка весеннего равноденствия, неравномерное движение Солнца по эклиптике.
Петлеобразное движение планет, попятное и прямое движение планет. Эклиптика,
зодиакальные созвездия. Неравномерное движение Солнца по эклиптике. Фазы Луны и
синодический месяц, условия наступления солнечного и лунного затмений. Почему
происходят солнечные затмения. Сарос и предсказания затмений Солнечное и звёздное время,
лунный и солнечный календарь, юлианский и григорианский календарь
Небесная механика
(3 ч)
Представления о строении Солнечной системы в античные времена и в средневековье.
Гелиоцентрическая система мира, доказательство вращения Земли вокруг Солнца. Параллакс
звёзд и определение расстояния до них, парсек. Открытие И.Кеплером законов движения
Формы
организации
занятий
Лекции
Конференции
Внутрипредметные
семинары
Лекции
Конференции
Внутрипредметные
семинары
Факультативные курсы
Лекции
Конференции
Внутрипредметные
семинары Строение Солнечной
системы (8 ч)
планет. Открытие закона Всемирного тяготения и обобщённые законы Кеплера. Определение
масс небесных тел. Расчёты первой и второй космической скорости и их физический смысл.
Полёт Ю.А. Гагарина вокруг Земли по круговой орбите. Понятие оптимальной траектории
полёта к планете. Время полёта к планете и даты стартов. Лунный рельеф и его природа.
Приливное взаимодействие между Луной и Землёй. Удаление Луны от Земли и замедление
вращения Земли. Прецессия земной оси и предварение равноденствий.
Состав Солнечной системы. Планеты земной группы и планеты гиганты, их принципиальные
различия. Облако комет Оорта и Пояс Койпера. Размеры тел солнечной системы. Форма и
размеры Земли. Внутреннее строение Земли. Роль парникового эффекта в формировании
климата Земли. Исследования Меркурия, Венеры и Марса, их схожесть с Землёй. Как
парниковый эффект греет поверхность Земли и перегревает атмосферу Венеры. Есть ли жизнь
на Марсе. Эволюция орбит спутников Марса Фобоса и Деймоса. Физические свойства
Юпитера, Сатурна, Урана и Нептуна. Вулканическая деятельность на спутнике Юпитера Ио.
Природа колец вокруг планетгигантов. Природа и движение астероидов. Специфика
движения групп астероидов Троянцев и Греков. Природа и движение комет. Пояс Койпера и
Облако комет Оорта. Природа метеоров и метеоритов. Природа падающих звёзд, метеорные
потоки и их радианты. Связь между метеорными потоками и кометами. Природа каменных и
железных метеоритов. Природа метеоритных кратеров.
Лекции
Конференции
Внутрипредметные
семинары №
урока
Тема урока
Дата
план факт
1
1
Введение в
астрономию
15.01
Календарнотематическое планирование .
Основные виды
деятельности
Требования к результату обучения
Формы и виды
контроля
Оборудование
10 класс 1. Введение в астрономию (1 ч)
Поиск примеров,
подтверждающих
практическую
направленность астрономии
 что изучает астрономия;  роль
наблюдений в астрономии;  значение
астрономии;  что такое Вселенная;
структуру и масштабы Вселенной
Задания,
направленные на
усвоение научных
фактов . законов
природы
2. Астрометрия (5 ч)
2
Звёздное
22.01
небо
1
ознакомление с созвездиями и
наблюдение суточного вращения
звездного неба; наблюдение
движения Луны, Солнца и планет
относительно звезд
 что такое созвездие;
 названия некоторых созвездий,
их конфигурацию, альфу
каждого из этих созвездий;
 основные точки, линии и круги
Задания,
направленные на
формирование
научных понятий
Подвижная
звёздная карта 3
2
Небесные
координаты
29.01
включает: наблюдение звёзд, Луны
и планет в телескоп; наблюдение
солнечных пятен с помощью
телескопа и солнечного экрана;
4
3
5
4
5.02
12.02
Видимое
движение
планет и
Солнца
Движение
Луны и
затмения
Характеристика особенностей
суточного движения Солнца на
полюсах, экваторе и в средних
широтах Земли
Изучение основных фаз Луны.
Описание порядка их смены.
Анализ причин, по которым Луна
всегда обращена к Земле одной
стороной.
Описание взаимного расположения
Земли, Луны и Солнца в моменты
затмений. Объяснение причин, по
которым затмения Солнца и Луны
не происходят каждый месяц
6
5
Время и
календарь
19.02
Подготовка и презентация
сообщения об истории календаря.
Анализ необходимости введения
часовых поясов, високосных лет и
нового календарного стиля
Задания,
направленные на
объяснение
принципа работы
технических
устройств и
приборов
Фронтальный опрос Подвижная
звёздная карта
Мультимедийное
приложение
Подвижная
звёздная карта
Мультимедийное
приложение
Задания,
направленные на
использование
исторических
фактов
на небесной сфере:  точки
равноденствий и солнцестоя ний;
 теорему о высоте полюса мира
над горизонтом;
 основные понятия сферической
и практической астрономии;
 соотношения между мерами и
мерами времени для измерения
углов;
 продолжительность года;
 число звёзд, видимых невоору
жённым взглядом;
 принципы определения
географиической широты и
долготы по астрономическим
наблюдениям;
 причины и характер видимого
движения звезд и Солнца, а
также годичного движения
Солнца
Самостоятельная
работа
контролирующего
характера №1.
«Введение в
астрономию».
Подвижная
звёздная карта
Мультимедийное
приложение 7 1
Система мира
26.02
выполнять познаватель ные и
практические задания
понятия:  гелиоцентрическая
система мира;
Вопросы для
самопроверки
мультимедийная
презентация
3.Небесная механика (3 ч)
 геоцентрическая система мира;
применять законы Кеплера и закон
всемирного тяготения при
объяснении движения планет и
космических аппаратов;
8 2
Законы Кеплера
движения планет
5.03
Задания для развития физики
и астрономии. Решение задач
на вычисление расстояний
планет от Солнца на основе
третьего закона Кеплера
 решать задачи на расчёт:
расстояний по известному
параллаксу (и наоборот),
линейных и угловых разме ров
небесных тел, расстояний планет
от Солнца и периодов их
взаимоопрос
видеофильм 9 3
Космические
скорости и
межпланетные
перелёты
12.03
Подготовка и презентация
сообщения о КА,
исследующих природу тел
Солнечной системы
Самостоятельное получение
ин формации
обращения по третьему закону
Кеплера.
мультимедийна
я презентация
мультимедийная
презентация
 пользоваться планом Солнечной
системы и спра вочными данными;
 определять по астрономии
ческому календарю, какие
планеты и в каких созвездиях
видны на небе в данное время;
находить планеты на небе,
отличая их от звёзд.
4. Строение Солнечной системы (8 ч)
10
1
19.03
Совр5еменные
представления о
строении и составе
Солнечной системы
Анализ основных положений
современных представлений о
происхождении тел Солнечной
системы
 происхождение Солнечной
системы;
Вопросы для
самопроверки
Презентация со
слайдами
 основные закономерности в
Солнечной системе;
космогонические гипотезы;
11
2
Планета Земля
2.04
выполнять познавательные и
практические задания
 система Земля–Луна;
взаимоопрос
мультимедийная
12
3
Луна и её влияние на
Землю
9.04
Наблюдение фазы Луны
невооруженным глазом
 основные движения Земли;
 форма Земли;  природа Луны;
 общая характеристика планет
взаимоопрос
мультимедийная
презентация Планеты земной
группы
16.04
определять понятия: планеты
земной группы;
земной группы (атмосфера,
поверхность);
самопроверки мультимедийная
презентация
проводить сравнение Меркурия,
Венеры и Марса с Землей по
рельефу поверхности и составу
атмосфер, указывать следы
эволюционных изменений
природы этих планет
описывать характерные
особенности природы планет
гигантов, их спутников и колец
определять и различать понятия:
малые тела, астероиды, планеты
карлики, кометы, метеороиды,
метеоры, болиды, метеориты;
 общая характеристика планет
гигантов (атмосфера; поверхность);
 спутники и кольца планет
гигантов;
 астероиды и метеориты;
 пояс астероидов;
 кометы и метеоры.
определять понятия: планеты
земной группы;
проводить сравнение Меркурия,
Венеры и Марса с Землей по
рельефу поверхности и составу
атмосфер,
 казывать следы эволюционных
изменений природы этих планет
взаимоконтрол
ь
мультимедийная
презентация
взаимоопрос
мультимедийная
презентация
взаимоопрос
видеофильм
13
14
4
5
Планетыгиганты.
Планетыкарлики
23.04
15
6 Малые тела
Солнечной системы
7.05
16
7
Современные
представления о
происхождении
Солнечной системы
14.05
извлекать
информацию из различных
источников (включая средства
массовой информации и
интернетресурсы) и критически
ее оценивать. 17
8
Контрольная работа 21.05
Тестовая
работа
ЦОР
 Контроль реализации программы.
Основными методами проверки знаний и умений учащихся по физике являются:
устный опрос,
письменные и лабораторные работы. К письменным формам контроля относятся: физические диктанты, самостоятельные и


контрольные работы, тесты.
Основные виды проверки знаний – текущая и итоговая. Текущая проверка проводится систематически из урока в урок, а итоговая – по
завершении темы (раздела), школьного курса.
Формы контроля: устный и письменный, фронтальный и индивидуальный, тест и традиционная контрольная работа, лабораторная работа.
Форма промежуточной аттестации тест
Материальнотехническое обеспечение.
1. Астрономический календарь [Текст]: Постоянная часть. – М.: Наука, 1981.
2. Астрогалактика. Астрономия для всех [Электронный ресурс]: http
 .  astrogalaxy

3..Белозерова, Л. Методика изучения астрономических понятий курса физики и астрономии в современной школе на базе новых технологий
обучения [Текст] / Л. Белозерова: Дис. ... канд. пед. наук. – М., 1999. – 136 c. РГБ ОД, 61:99 13/6681
 .  ru   /255.
 ://   www

 htm 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
4..Википедия – свободная энциклопедия [Электронный ресурс] // http
5.Левитан, Е.П. Дидактика астрономии [Текст] / Е.П. Левитан. – М.: Едиториал УРСС, 2004. 51.Левитан, Е.П. Дидактика астрономии: от ХХ
к ХХI веку [Текст] / Е.П. Левитан, А.Ю. Румянцев //Земля и Вселенная. – 2002. – № 4
6. Янко, Г.С. Наблюдения и практические работы по астрономии в средней школе [Текст] / Г.С. Янко. – М.: Просвещение, 1978.
7. Учебное пособие В.М. Чаругин. Астрономия. 10 – 11»/ М.: Просвещение, 2017 г
 ://   ru   .  wikipedia
 /  wiki

 /
 .  org

Технические средства обучения и средства ИКТ.
Универсальный настольный компьютер      Цифровой проектор    Экран настенный    Принтер лазерный цветной формата А4
Документсканер      Сетевой фильтрудлинитель    Блок бесперебойного питания      Универсальный настольный компьютер
 Принтер   Физика, 711 кл. Библиотека наглядных пособий
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ
http://festival.1september.ru/articles/210791/ Н.Н. Гомулина.
Открытая астрономия/ Под ред. В.Г. Сурди на. – Электронный образовательный
ресурс. http
 ://   www

 .  college

 .  ru   /  astronomy
 /  course

 /  content

 /  index

 .  htm
В.Г. Сурдин. Астрономические задачи с решениями/ Издатель ство ЛКИ, 2017 г.
. Астронет http://www.astronet.ru/  сайт, посвященный популяри зации астрономии.
Сайт Н.Н. Гомулиной http://www.gomulina.orc.ru/  виртуальный методический кабинет учителя физики и астрономии.
«Открытая астрономия» 3. Сайт преподавателя астрономии Н.Е. Шатовской http://myastronomy.ru/
. Школьная астрономия СанктПерербирга http://school.astro.spbu.ru/  содержит олимпиадные задания, информацию о летней
астрономический школе для учеников, ссылки на полезные Интернет ресурсы.
Новости космоса, астрономии и космонавтики http://www.astronews.ru/  с
КОНТРОЛЬ РЕЗУЛЬТАТОВ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ
Вариант 1
1. Третья планета от Солнца – это … 1) Сатурн 2) Венера 3) Земля
2. По каким орбитам обращаются планеты вокруг Солнца? 1) по окружностям 2) по эллипсам, близким к окружностям
3) по ветвям парабол 3. Ближайшая к Солнцу точка орбиты планеты называется … 1) перигелием 2) афелием 3) эксцентриситетом
4. Кто открыл законы движения планет вокруг Солнца? 1) Птолемей 2) Коперник 3) Кеплер 4) Бруно
5. Все планетыгиганты характеризуются … 1) быстрым вращением 2) медленным вращением 3) статичным состоянием
6. Астероиды вращаются между орбитами … 1) Венеры и Земли 2) Марса и Юпитера 3) Нептуна и Плутона
7. Какие вещества преобладают в атмосферах звезд? 1) гелий и кислород 2) азот и гелий 3) водород и гелий
8. К какому классу звезд относится Солнце? 1) сверхгигант 2) желтый карлик 3) белый карлик 4) красный гигант 100
9. При удалении наблюдателя от источника света линии спектра … 1) смещаются к его фиолетовому концу 2) смещаются к его красному
концу 3) не изменяются 10. Какой слой Солнца является основным источником видимого излуче ния? 1) Хромосфера 2) Фотосфера 3) Солнечная корона
11. Параллакс Альтаира 0,20. Чему равно расстояние до этой звезды в световых годах? 1) 20 св. лет 2) 0,652 св. года 3) 16,3 св. лет
Вариант 2
1. Период обращения планет вокруг Солнца по отношению к звездам на зывается … 1) сидерическим 2) синодическим 3) лунным
2. Полный оборот вокруг Земли Луна совершает за …? 1) 29,5 сут. 2) 31 сут. 3) 27,3 сут.
3. Сколько планет обращается вокруг Солнца? 1) 9 2) 8 3) 10
4. Ближе всех планет к Солнцу расположена планета … 1) Земля 2) Меркурий 3) Венера
5. Самая далекая от Солнца точка орбиты планеты называется … 1) перигелием 2) афелием 3) эксцентриситетом
6. Белые полярные шапки на общем оранжевокрасном фоне можно уви деть в телескоп у … 1) Меркурия 2) Плутона 3) Марса
7. Хвост кометы всегда направлен … 1) к Солнцу 2) от Солнца 3) ориентирован произвольно
8. Какие звезды имеют более низкую температуру? 1) красные 2) желтые 3) белые 4) голубоватые
9. Солнце на диаграмме ГерцшпрунгаРессела входит в последовательность … 1) сверхгигантов 2) гигантов 3) главную 4) субкарликов 5)
белых карликов 101
10. Эффект смещения спектральных линий при движении источника света относительно наблюдателя называется эффектом … 1) Кеплера 2)
Доплера 3) Струве
11. Параллакс Проциона 0,28. Сколько времени идет свет от этой звезды? 1) 28 св. лет 2) 0,9 св. лет 3) 11,6 св. лет
№ Варианта
1
2
3
4
5
6
7
8
9 10
11
Вариант 1
Вариант 2
3
1
2
3
1
3
3
2
1
2
2
3
3
2
2
1
2 2
3 2
3
3
нормы оценивания работы:          6 – 7 ответов – «3»;               8 – 9 ответов – «4»;               10 – 11 ответов – «5».

file_name: Раб прогр астрономия 10.docx

intro: Астрономия в российской школе всегда рассматривалась как курс, который, завершая физико-математическое образование выпускников средней школы, знакомит их с современными представлениями о строении и эволюции Вселенной и способствует формированию научного мировоззрения. В настоящее время важнейшими задачами астрономии являются формирование представлений о единстве физических законов, действующих на Земле и в безграничной Вселенной, о непрерывно происходящей эволюции нашей планеты, всех космических тел и их систем, а также самой Вселенной.Изучение курса рассчитано на 17 часов (0,5  час в неделю). Важную роль в освоении курса играют проводимые во внеурочное время собственные наблюдения учащихся


extracted_text:
Тест по разделу «Машиноведение» (обслуживающий труд) 5 – 7 класс ВАРИАНТ №1
№ 1.
Регулятор длины стежка расположен;
1) на стойке рукава швейной машины;
2) на рукаве швейной машины;
3) на платформе;
4) на шпульном колпачке.
№ 2.
У машинной иглы её номер указан;
1) на длинном желобке;
2) колбе;
3) стержне.
№ 3.
Какая машинная игла толще?
1) №90;
2) №110.
№ 4.
В машинной игле ушко находится:
1) в середине иглы;
2) рядом с острием;
3) там же, где у иглы для ручного шитья.
№ 5.
Укажите правильную последовательность
заправки нижней нити швейной машины.
1) провести нить через прорезь шпульного
колпачка;
2) вставить шпульной колпачок в челночное
устройство;
3) вытянуть нижнюю нить наверх через
отверстие в игольной пластине;
4) намотать нить на шпульку;
5) заправить нить под пластину натяжения
шпульного колпачка;
6) вставить шпульку в шпульной колпачок.
№ 6.
Обрыв верхней нити может произойти по
причине:
1) неправильного положения прижимной лапки;
2) слишком большого натяжения верхней нити;
3) неправильной заправки верхней нити;
4) неправильной установки иглы;
5) вставленного не до упора челночного
устройства шпульного колпачка.
№ 7.
Как называется устройство, которое подаёт
нижнюю нить у швейной машины?
1) платформа;
2) нитепритягиватель;
3) лапка прижимая;
4) челночное;
5) рычаг подъема лапки.
№ 8.
С каким приводом скорость бытовой швейной
машины будет больше?
1) ручным;
2) электрическим;
3) ножным.
№ 9.
Какая деталь швейной машины является общей
для ручного, ножного и электрического
привода?
1) маховое колесо;
2) рукоятка;
3) ремень;
4) педаль.
№ 10.
Начиная работу на швейной машине, что нужно
опускать в первую очередь?
1) иглу;
2) лапку. Тест по разделу «Машиноведение» (обслуживающий труд) 5 – 7 класс
ВАРИАНТ №2
№ 1.
Регулятор натяжения верхней нити расположен;
1) на маховом колесе;
2) под игольной пластинкой;
3) на стойке рукава швейной машины;
4) на рукаве швейной машины.
2) вставить шпульку в шпульный колпачок;
3) заправить верхнюю нить;
4)   вытянуть   нижнюю   нить   наверх   через
отверстие в игольной пластине;
5)   вставить   шпульный   колпачок   в   челночное
устройство.
№ 2.
Как заправляется нитка в машинную иглу?
1) со стороны длинного желобка;
2) со стороны короткого;
3) не имеет значения.
№ 3.
Какая нить толще?
1) №50;
2) №30.
№ 4.
В бытовой швейной машине имеются
регуляторы:
1) длины стежка;
2) ширины стежка;
3) ширины зигзага;
4) натяжение верхней нити.
№ 5.
Игла и прижимная лапка по окончании работы
швейной машины должны быть:
1) игла и лапка – в вернем положении;
2) игла и лапка – в нижнем положении;
3) игла – в нижнем, лапка в верхнем положении;
4) лапка   в нижнем, игла в верхнем положении;
5) не имеет значение.
№ 6.
Укажите   правильную   последовательность
действий при начале работы на шв. маш. с нож.
приводом.
1) отпустить прижимную лапку;
№ 7.
В устройство электропривода швейной машины
входят:
1) рукав;
2) маховое колесо;
3) педаль;
4) моталка;
5) нитенаправитель;
6) электродвигатель.
№ 8.
Для чего нужна зубчатая рейка двигателя
ткани?
1) для регулирования длины стежка;
2) для подъёма лапки;
3) для обратной подачи ткани;
4) для движения ткани вперёд.
№ 9.
С помощью какого устройства швейная машина
может приводиться в движение?
1) регулятора длины стежка;
2) привода;
3) нитепритягивателя;
4) нитенаправителя.
№ 10.
Какая деталь швейной машины нужна для
наматывания нитки на шпульку?
1) двигатель материала;
2) катушечный стержень;
3) моталка;
4) маховое колесо.

file_name: тест Машиноведение 5-7 класс.doc

intro: Тест хорошее пособие для контроля знаний по разделу "Машиноведение" (обслуживающий труд). В тест включены вопросы с 5 по 7 класс: устройство швейной машины, приемы работы на ней, составные части иглы и правила ее замены, неполадки швейной машины и способы их устранения.

технология

group: Дисциплины


extracted_text:
МБОУ «Новоникитинкая СОШ»
Всероссийск
ий конкурс
«Мой
лучший
урок»
Направлени
е:
естественно
научное
(география)
Урок в 8
классе
Тема:
Горы
Южной
Сибири:
геологиче
ское
строение,
рельеф и
полезные
ископаем
Урок подготовила и провела
учитель географии
МБОУ «Новоникитинская СОШ»
Кузнецова Елена Михайловна
Подготовила учитель географии Кузнецова Елена Михайловна
ые. МБОУ «Новоникитинкая СОШ»
Урок № 60 (16.1)
Форма урока: урокисследование.
Тип урока: комбинированный.
Цель урока: изучить особенности рельефа гор Южной Сибири, познакомиться с их геологической
историей, определить основные виды полезных ископаемых.
Задачи:
Образовательная: Научиться применять полученные знания при решении задач ЕГЭ и ОГЭ.
Воспитательная: Воспитывать бережное отношение к природным богатствам.
Развивающая: Развивать мышление, наблюдательность, умение обобщать материал,   делать выводы,
выделять главное, излагать мысли логически верно.
Оборудование: физическая карта России, экран, проектор, учебник, атласы, ватман, клей,
фломастеры, раздаточный материал, коллекция горных пород.
Применяемые методы: проблемное обучение, групповой, частично поисковый, исследовательский.
Формируемые УУД:
Личностные:
 умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
 эмоциональноценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и
рационального использования;
патриотизм, любовь к своей стране, гордость за ее природные богатства.
Регулятивные:
 выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и
искать самостоятельно  средства достижения цели;
 самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной
деятельности;
 в ходе представления проекта давать оценку его результатам.
Коммуникативные:
 самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);
 учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего
мнения (если оно таково) и корректировать его
понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы),
факты;  гипотезы, аксиомы, теории.
Познавательные:
 строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
 создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта
составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.);  преобразовывать информацию
из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.)
1. Организационный момент. Создание благоприятной психологической обстановки. (2 минуты)
2. Проверка домашнего задания: фронтальный опрос, работа с картой, индивидуальный опрос.
План урока.
(10 минут)
3. Постановка темы урока. Определение целей и задач урока. (3 минуты)
4. Изучение новой темы:
 Актуализация знаний. (5 минут)
 Работа в группах.(12 минут)
Подготовила учитель географии Кузнецова Елена Михайловна МБОУ «Новоникитинкая СОШ»
5. Физ. минутка.(2 минуты)
6. Закрепление темы: решение задач из ОГЭ и ЕГЭ. (6 минут)
7. Домашнее задание.(2 минуты)
8. Рефлексия. Итог урока.(3 минуты)
Ход урока.
Организационный момент. Создание благоприятной психологической обстановки.
1.
Здравствуйте уважаемые коллеги. Доброе утро ребята. Давайте пожелаем всем доброго утра. Давайте
улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения. Сегодня на
уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут:
внимание, находчивость и смекалка. Как всегда, у каждого из вас на столе есть листы самооценки, их
нужно будет заполнять в течение всего урока, за каждый этап вы будете выставлять себе оценки.
(проверка готовности к уроку, выявление отсутствующих)
2.
опрос.
Давайте вспомним, что мы проходили на предыдущем уроке? (Дети говорят тему прошлого урока:
внутренние воды и ПТК СевероВостока Сибири)
Проверка домашнего задания: фронтальный опрос, работа с картой, индивидуальный
1. Что такое природный комплекс? (участок земной поверхности, который отличается
особенностями природных компонентов, находящихся в сложном взаимодействии.
Каждый природный комплекс имеет более или менее четко выраженные границы,
обладает природным единством, проявляющимся в его внешнем облике (например, озеро,
болото, лес, луг)
2. Какие природнотерриториальные комплексы выделяют в СевероВосточной Сибири?
(арктическая тундра, светлохвойная тайга)
3. Дайте краткую характеристику арктической тундры.
4. Дайте краткую характеристику светлохвойной тайге.
5. Что относится к понятию внутренние воды? (реки, озера, подземные воды, ледники)
6. Какие виды внутренних вод получили наибольшее распространение на СевероВостоке
Сибири? (реки и озера)
7. Какой тип озер встречается чаще всего? (термокарстовые озера – это озера,
образовавшиеся на месте провалов, вследствие таяния мерзлых рыхлых пород)
8. Что такое наледь? (Наледь – это огромное ледяное поле на дне долины, возникающее при
промерзании рек до дна или почти до дна)
9. Покажите, пожалуйста, на карте следующие географические объекты: река Индигирка, река
Яна, река Колыма, хребет Черского, Верхоянский хребет. (СЛАЙД 1)
Постановка темы урока. Определение целей и задач урока.
3.
Эпиграфом к нашему сегодняшнему уроку послужат слова  Л. Н. Толстого: «Знание только тогда
знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не памятью».
Послушайте высказывание писателя и академика Владимира Афанасьевича Обручева.
 «Нигде больше в Сибири нельзя найти такого сочетания красивых горных цепей со снегами и
ледниками, альпийских лугов, скалистых ущелий, бурных рек с порогами и водопадами, больших и
маленьких озер, мрачной еловопихтовой черни на востоке и светлых лиственничных лесов на западе».
Как вы думаете, какие горы он имел в виду? (Примеры ответов: Алтай, Саяны, Становое нагорье и
др. В итоге делают вывод – что это горы Южной Сибири)
Молодцы! Сегодня мы приступаем к изучению еще одного природного района России – гор Южной
Сибири. Запишем тему урока в тетрадь: Горы Южной Сибири: геологическое строение, рельеф и
полезные ископаемые. (СЛАЙД 2)
Давайте определим цель сегодняшнего урока. (дети предлагают свои варианты)
Подготовила учитель географии Кузнецова Елена Михайловна МБОУ «Новоникитинкая СОШ»
Цель урока: изучить особенности рельефа гор Южной Сибири, познакомиться с их геологической
историей, определить основные виды полезных ископаемых.
Учитель ставит задачи перед детьми:
 Научиться применять полученные знания при решении задач ЕГЭ и ОГЭ.
 Воспитывать бережное отношение к природным богатствам.
 Развивать мышление, наблюдательность, умение обобщать материал,   делать выводы, выделять
главное, излагать мысли логически верно. (СЛАЙД 3)
4. Изучение новой темы.
 Актуализация знаний.
Сегодня мы с вами отправимся в путешествие по горам Южной Сибири. Но для того, чтобы оно
прошло успешно нам нужно хорошо к нему подготовиться и приготовить все необходимое. Для этого
нам будут нужны ручки, дневники наблюдений (тетради) для записи новой информации, контурные
карты для нанесения географических объектов, а также ваши знания.
Давайте вспомним, какая наука и какие ученые занимаются изучением рельефа? (геоморфология,
геоморфологи)
Что такое горообразование?  (процесс образования гор)
Какие горы бывают по высоте? (низкие, средние, высокие)
Наука, составная часть геологии,  изучающая структуру, движения, деформации и развитие какого
либо участка земной коры.  (Тектоника)
Какая наука занимается изучением полезных ископаемых? (Петрография)
 Работа в группах.
Итак, наша экспедиция начинается. Сейчас я вам загадаю загадки, по итогам которых каждая группа
получит задания и функции.
1. Носит бабка снежную шапку. Каменные бока, закутаны в облака.  (Гора)
Задание получает группа геоморфологов.
2. Под землёй их добывают,
Приложив немалый труд.
Уголь среди них бывает,
Нефть и газ, и много руд.
(полезные ископаемые)
Задание получает группа петрографов
Каждая группа получила конверт (Приложение 1), где находится информация определенного
направления. Ребята должны оформить исследование по следующей структуре:
1. Установление объекта изучения.
2. Постановка и формирование проблемы. Определение предмета.
3. Определение цели и задач исследования. Выдвижение гипотезы.
4. Построение плана исследования (выбор методов и процедур).
5. Проверка гипотезы.
6. Оформление результатов исследования.
7. Определение сферы применения найденного решения.
8. Проверка и уточнение выводов.
В конвертах предлагается инструкция по выполнению.
Исследованиепроцесс и результат научной деятельности, направленный на получение новых знаний.
Объект исследованиято, на что направлена познавательная деятельность.
Предмет исследования  совокупность элементов, связей, отношений в конкретной области
математического объекта, в котором вычленяется проблема, требующая решений.
Предмет исследования более узкое понятие, чем объект. Он является частью, элементом объекта.
На ватмане нужно изучить и обобщить информацию, используя текст учебника, раздаточный
материал, атласы. Результаты своих исследований ученики представляют другой группе.
Подготовила учитель географии Кузнецова Елена Михайловна МБОУ «Новоникитинкая СОШ»
Физ. минутка. Учитель предлагает провести ее ученикам.
Закрепление темы: решение задач из ОГЭ и ЕГЭ.
5.
6.
Данная тема встречается вопросами в ОГЭ и ЕГЭ. Сейчас я предлагаю вам решить пару заданий из
КИМов разных лет.
1 задание: (СЛАЙД 45)
Решение тестовых заданий ОГЭ:
1. Какой минеральный ресурс наиболее характерен для гор Южной Сибири:
А) алмазы и торф
Б) нефть и газ
В) Железные и медная руды
2. В состав Южной Сибири входят:
А) хребет СихотеАлинь
Б) горы Бырранга
В) горы Алтай
Г) плато Путорана
3.  Выберите общую характеристику для гор Южной Сибири и СевероВосточной Сибири
А) отсутствует область альпийской складчатости
Б) большая часть территорий занята темнохвойной тайгой
В) абсолютные высоты не превышают 4 км
Г) в горах развито оледенение
4. Саяны находятся на границе России с
А) Монголией
Б) Китаем
В) Казахстаном
5. Соотнесите формы рельефа и соответствующее им тектоническое строение:
  1 Алтай                                              а) Щит древней платформы
  2 Становое нагорье                          б) Область  герцинской складчатости
  3 Алданское нагорье                        в) Область байкальской складчатости
Г) Индией
Проблемный вопрос
Почему регион  Горы  Юга Сибири называют краем климатических контрастов и колыбелью
внутренних вод России?
Задача из всероссийской олимпиады школьников по географии
Выберите одну из равнин (возвышенную Валдайскую или низменную Колымскую), или одну из горных
систем (Урал или Алтай), где средняя скорость увеличения абсолютной высоты рельефа в связи с
проявлением этих движений могла составлять около 0,15 мм/год. Для обоснования выбора приведите
необходимые расчеты.
Решение:
Для определения средней скорости увеличения абсолютной высоты рельефа проведем расчеты:
За 1 год – 0, 15 мм
За 10 лет – 1,5 мм
За 100 лет – 1,5 см
За 1000 лет – 15 см (0,15 метра)
Подготовила учитель географии Кузнецова Елена Михайловна Складкообразование началось 25 млн.л.н. Составим пропорцию:
1000 лет – 0,15 метра
25000000 лет – 3750 метров – это абсолютная высота на современном рельефе. По физической карте
России определяем, что это Алтай.
7.
на уроке.
8.
Выставление оценок в лист самооценки (листы самооценок заполняются на каждом уроке)
Ф.И.______________________________________класс___________________________
Домашнее задание. § 47, уметь показывать на карте все географические объекты, изученные
Рефлексия. Итог урока.
Дата
урок
а
Вопросы
повторения
Работа
по
карте
3 правильных ответа
«5»,
2 правильных ответа
«4»,
1 правильный ответ
«3»,
ни одного
правильного ответа
«2»
Работа в группе
Я только слушал
предложения других
«2»;
Я выдвигал идеи «3»;
Я почти справился с
порученным мне
заданием «4»;
Я полностью справился
с порученным мне
заданием «5»
Самооцен
ка работы
на уроке
Средняя
арифмети
ческая
Фронтальный
опрос
«I» ответил
по своей
инициативе;
«+» ответ
правильный;
«» ответ
неправильный
Оценка
учителя
Итогов
ая
оценка
Лестница
успеха
1 нуждаюсь
в помощи;
2 нужно
еще
повторить;
3 в
основном
уверен;
4 уверен в
своих
знаниях
Ученики показывают свое настроение смайликом. Затем выборочная рефлексия по желанию.
Ученик отвечает на вопросы:
«Я»: как я чувствовал себя на уроке; было ли комфортно;
моё настроение на уроке; доволен ли я.
«МЫ»: насколько комфортно работалось в группе;
затруднялся ли в общении.
«ДЕЛО»: достиг ли я цели учения;
нужен ли мне этот материал (интересен, развивает меня, пригодится дальше); мои затруднения, как
преодолел.
Проведение тренинга «Горячие ладошки». Учитель совместно с учениками подводит итог урока.

file_name: Кузнецова Е. сценарий урока.docx

title: Методическая разработка урока "Горы Южной Сибири: рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые"


extracted_text:
Тема. В  мире  цветов. Оригами «Тюльпан».
Цель. Продолжать  знакомить    детей  с   садовыми   цветами.
Задачи.
1.Уточнить  представление  детей  о  садовых   цветах.
2. Учить  детей  выполнять  оригами  «Тюльпан».
2.Развивать  познавательный  интерес.
Материалы и оборудование.
Аудиозапись   произведения  «Вальс  цветов» П.И.Чайковского.
Презентация  « В  мире  цветов».
Схема  оригами  « Тюльпан».
На  один  цветок – квадратный  лист  красного  и  зеленого  цветов.
Ход  занятия.
1.Вводное  слово  воспитателя.
  Послушайте  стихотворение «В  мире  цветов».
В  мире  цветов  так  тепло  и   прохладно.
Целый  букет  ароматов  и  звуков…
Каждый  цветок – он  посвоему  нарядный…
В  форме  изысканных  праздничных  кубков.
Лариса  Кузьминская.
 Звучит  запись  произведения «Вальс  цветов» П.И.Чайковского.
 Прекрасная  богиня  Флора  приглашает  вас  в  свой  цветущий   сад. (Слайд
1).
2.Беседа  на  тему «Цветы».  Отгадайте  загадки.
1. Загадка.
 Стоит  в  саду  кудряшка –
Белая   рубашка,
Сердечко  золотое.
 Что  это  такое?
(Ромашка). (Слайд 2).
Ребенок  читает  стихотворение  О.Драго.  Ромашка.
Расцвела  в  саду  ромашка –
Белоснежная  рубашка,
Лепесточки  раз  и  два…
Все  резные   кружева.
2.Загадка.
Посадили  зернышко –
Вырастили  солнышко.
(Подсолнух). ( Слайд 3).
Ребенок  читает  стихотворение  М.Пляцковский.  Подсолнухи.
Вот  подсолнухи  стоят,
Вдоль  забора  целый   ряд!
К  солнцу  тянутся  они,
Черных  семечек  полны! 3.Загадка.
Замечательный  цветок,
Словно  яркий  огонек.
Пышный,  важный,  словно  пан,
Распускается…
(Тюльпан). (Слайд 4).
Ребенок  читает  стихотворение Л. Стефанович.  Тюльпан.
Рано,  рано,  по   утру,
У  нас  расцвел  тюльпан  в  саду.
Мы  долго  умилялись,
И  в  него  влюблялись!
4.Загадка.
На  зеленой   хрупкой    ножке
Вырос  шарик  у  дорожки.
Ветерочек  прошуршал
И  развеял   этот  шар.
(Одуванчик). (Слайд 5).
Ребенок  читает  стихотворение О.Высоцкая. Одуванчик.
Уронило  солнце  лучик  золотой.
Вырос  одуванчик,  первый,  молодой.
У  него  чудесный,  золотистый  цвет.
Он  большого  солнца  маленький  портрет.
5.Загадка. На  кустах  в  саду  растет,
Запах  сладкий,  словно  мед,
Но  нередко  льются  слезы
Тех,  кто  рвет  руками…
(Розы). (Слайд 6).
Ребенок  читает  стихотворение И.Грошева.  Роза.
На   самом  красивом  участке  в  саду
Я  розу  прекрасного  цвета   найду,
Я  буду  ее  поливать  и   беречь
От  лишних  с  жуками  и  бурями   встреч.
6.Загадка.
 Эх,  звоночки,   синий   цвет,
С  язычком,  а   звону   нет.
(Колокольчики).(Слайд 7).
Ребенок  читает  стихотворение А.Тесленко. Колокольчики  в   саду.
Колокольчики  в  саду,
Ранорано  поутру,
Зазвенели,  зашумели,
Песни  бодрые  запели.
 Молодцы.
3.Физкультминутка.  « Во  дворе  растет  подсолнух ».
Во  дворе  растет  подсолнух,
Утром  тянется  он  к  солнцу.  (Дети  встают  на  одну  ногу  и  тянут  руки
вверх.) Рядом  с  ним  второй,  похожий,
К  солнцу  тянется  он  тоже.  (Дети  встают  на  другую  ногу  и  снова  тянут
руки  вверх.)
Вертим  ручками  по  кругу.
Не  задень  случайно  друга!
Несколько  кругов  вперед,
А  потом  наоборот.  (Вращение    прямых  рук  вперед  и   назад.)
Отдохнули  мы  чудесно,
И  пора  нам  сесть  на  место.  (Дети  садятся.)
4.Рассказ  богини  Флоры  сказки.
Сказка «Цветы».
Олечка  сидела  у  окна  и  смотрела  на  снег,  идущий  во  дворе.  Но
снежинок  она  как  будто  не  видела – у  нее  перед  глазами  стояли
красивые  цветы: ромашки,  подсолнухи, тюльпаны,  одуванчики,  розы,
колокольчики…   Они  радовались   летнему  солнышку  и   улыбались
Олечке.  А  Олечка  разговаривала  с  ними  о  том, что  мечтает  о  времени,
когда   всегда   будет   тепло,  о  том   времени,  когда  цветы  будут  цвести
круглый  год. А  цветы  ей  отвечали, что  это  будет  совсем  скоро – стоит
только  всем  помечтать  об  этом: дети  уже  мечтают  то  тут,  то  там,   а
взрослые  считали,  что  им  мечтать  некогда,  они  ведь   заняты  делом.  Но
проходят  времена,  когда  у  мам  и  пап  нет  времени – дети  расскажут  о
том,  как  прекрасно   мечтать,  о  том,  как   прекрасно   жить  в   своем  саду
среди  цветов  и  сажать  цветы  в  любое   время,  когда   душа   пожелает…
Олечка,  наконец, оторвалась  от  окна – ей  хотелось  сажать  цветы  прямо
сейчас.  Но   сажать  было  нечего – тогда  она   решила  сделать  цветы
своими  руками.
Давайте  и  мы  присоединимся  с  вами  к  Оле  и  все  вместе  создадим
чудесные  цветы,   которые   будут  олицетворять  наши  мечты.
5.Пальчиковая  гимнастика.
Подготовка рук к занятию. Вот помощники мои,
Их, как хочешь, поверни.
Хочешь так, а хочешь так —
Не обидятся никак.
(Руки вперёд, пальцы выпрямить, разжать. Ладони — вниз.
Пальцы сжимать и разжимать в такт стихотворения).
6.Изготовление  оригами «Тюльпан». Схема оригами тюльпан
Рассмотрите    схему  работы. Расскажите  об  этапах  работы.

Описание  этапов  работы:
1 – 2  Квадратный  лист   красного  цвета  складываем  по  диагонали  и
располагаем  вершиной  вверх.
3        Нижние  правый  и  левый  углы  загибаем  в  сторону  центра  внахлест
друг  на  друга  так,   чтобы  углы   выступали  за  основной  треугольник. 4  5   Острый  угол,  образовавшийся  внизу,   подгибаем  назад.  Получился
цветок. Загибаем  углы  краев  вовнутрь.
1.       Зеленый  квадратик  сгибаем  по   диагонали  и   разворачиваем.
2.       Располагаем  квадрат  вершиной  вверх. Правый   и  левый  углы
загибаем  от  верхнего  угла  к  центральной   линии  сгиба.
3.       Сворачиваем  фигуру  пополам  по  вертикали.
4.       Отворачиваем  нижний   угол    на  себя   в  сторону – получился
листик.
7.Итог  занятия.
Рассмотрите  все   поделки  и  выберите  наиболее  выразительные  и  самые
аккуратные. Объясните  свой  выбор.
Богиня  Флора  благодарит  вас  за  работу. Литература.
1.Н.В.Лободина. Комплексные  занятия. Подготовительная   группа.
Волгоград.  Издательство  «Учитель»,   2012год.
2.Н.В.Елкина.1000  загадок.  Популярное  пособие  для  родителей  и
педагогов. Ярославль: Академия  развития, 2006 год.
3. http://vk.com/id202583876
 4.http://vk.com/id198502757
5.Источник   информации:  сайт  Easy  Origami.

file_name: В мире цветов..docx

title: В мире цветов.


extracted_text:
Тема. Природные  явления: ветер, ураган.
  Познакомить     детей     с     такими     природными
Цель:
явлениями,  как  ветер,  ураган.
Задачи:
            1.Поддерживать  и   развивать   устойчивый   интерес
детей  к  природе;
  2.Формировать     элементарное     умение     предвидеть
последствия  ветра,  урагана  по  отношению  к  окружающей
среде;
3.     Развивать       творческий       потенциал     личности
каждого  ребенка.
   Материал:  Презентация  «Явления природы: ветер,
ураган »,  корзина  с  осенними  листочками   (по 2 на
каждого  ребенка), дидактическая  игра  « Какой  ветер?»,
мелодия  с  записью шума дождя.   Принадлежности   для
рисования.
Ход  занятия:
Воспитатель:  Дети,     я     загадаю     вам     загадку,     а     вы
постараетесь  ее  отгадать:
Кто   не  ведает  границ?
Кто  летит  быстрее  птиц?
Он,  то  грозен,  то  мятежен,
То   как  пух  весенний  нежен,
Кто  свободней  всех  на  свете?
Догадались?  Это ….            (Ветер).
Воспитатель: Правильно,  ветер.  (Слайд 1.) Звуки  ветра.
Ребята,  что  же  ветер  может  делать? Ответы     детей:  Качать     деревья.     Шелестеть     листьями.
Поднимать     пыль.     Кружить     снежинки.     Гнать     волны.
Шуметь. Гудеть. Свистеть (в  ушах), и т. д.
Воспитатель:  Верно. На  свете  много  ветров  и  у  всех  у
них  разные  характеры.  Легкий,  теплый   ветерок   любит
играть     с     занавесками     на     окне,     шевелить     листвой,
сбрасывать   шишки  с  сосен  и  приносить  людям  прохладу,
запах  цветов, лесных  ягод.  В  конце  лета  ветер  пахнет
горячими     колосьями,     поспевающими     фруктами.     Люди
очень  радуются  такому   ветру,  открывают   настежь   окна
и  двери.
Воспитатель:   Может   ли   ветер   нанести   вред   в   жизни
человека?
Ответы   детей:  Ветер   иногда   ломает   деревья   в   саду,
разрушает  дома,  срывает   с  головы  шляпу,  бросает  пыль
или  снег  в   глаза,  даже  переворачивает  автомобили.
Воспитатель: Послушайте  еще  одну  загадку   и  отгадайте,
что  это  за  явление  природы:
Воет  ветер,  гонит  пыль,
Гнет  к  земле  траву,  ковыль.
Хлещет  ливень,  гром  гремит,
Небо  с  нами  говорит.
Мчится,  словно  хулиган,
Этот  страшный  ……(Ураган).
(Слайд 2)  Звуки  урагана.
Воспитатель:  Ураган   -   это     очень  сильный   ветер.
Ребята,  вы  уже  видели,  как  ветер  может  захватывать  с
поверхности   земли   разные   предметы   и   как   возникают
маленькие  вихри.  И  чем  ветер  сильнее,  чем  быстрее  он
движется,  тем  больше  всего  сметает  на  своем  пути.  Вы
уже     знаете,     что     ветер     появляется     тогда,     когда встречаются   теплый   и   холодный   воздух. Если   один   из
них  будет  очень  -  очень   холодным,   а  другой  -  очень
теплым,     то     образуется     быстрый       и     сильный     ветер,
который  можно  назвать  ураганом.
Физкультминутка.  Разыгрался  ветер.
Дети:  из  корзины  берут  осенние  листочки  в  обе  руки  и
выполняют  несложные  движения.
№ Воспитатель
1. Разыгрался  ветер
2. На  лесной  поляне,
Дети
Широко
стороны.
Взмахи  руками.
Быстрые     повороты     в     правую,
затем  в  левую  стороны.
  раскрыть
  руки
Закружил  осинку
В
сарафане.

  красном
  в
3. И  листок  с  березы
Золотистой  пчелкой
Вьется  и  кружится
Над  колючей  елкой.
Плавные  размашистые  движения
руками.
Медленное  приседание,     кладут
листочки  на  пол.
4. Облетели

  от
клена,
Клен
дрожит.
На
балкона
Золотой
лежит.
  листья
  холода
  у
  ковер
  дорожке
Дети:  собирают  листочки  и  ставят  их  в  корзину.
Воспитатель:  В    старину  люди  по  разному  относились  к
ветру.         Ветер   мог   принести   такой   нужный   в   засуху
дождь,  а  мог  затем   и    погубить  весь  урожай.    Любили
и   ждали   ветер   моряки   и   мельники,   уж   слишком   их
жизнь  зависела  от  него.
Воспитатель:  Дети! А  сейчас  мы  с  вами  поиграем.
Дидактическая  игра: «  Какой  ветер?» Воспитатель:  Молодцы  ребята.      А   сейчас    послушайте
музыкальный  фрагмент  из «  Сказки  о  царе   Султане»  А.
С.  Пушкина.   Представьте  и   нарисуйте  ветер.
Творческая  деятельность   детей.
Воспитатель:  Что  нового  вы  узнали  сегодня?  Какие
сделали   для  себя  открытия?

Приложение.
Дидактическая  игра: «  Какой  ветер?»
Игровые       правила:     определить     положительные     или
отрицательные  свойства  ветра.
Игровые     действия.     Дети       рассматривают       сюжетные
картинки  и   определяют,  какой  ветер  на  них  изображен.
Дидактический  материал:  сюжетные  картинки  о  ветре.
Ход  игры:
Воспитатель  на  магнитной  доске  выставляет  картинки  с
изображением  ветра.
Дети  должны  определить,  какой  ветер,  хороший  или
плохой.
 Открытое  от  ветра  окно,  разбитая  ваза  на  полу.
 Дети  пускают  воздушного  змея.
 Сильный  ветер  в  лесу  и  поломанные  деревья.
 На  улице  ветер,  а  дети   гуляют  во  дворе.   И  т.  д. Загадки.
1. Бежал  по  тропке  луговой –
Кивали  маки  головой.
Бежал  по  речке  голубой –
Речка  сделалась  рябой.  (Ветер).
2. Я  березку  качну,
Я  тебя  подтолкну,
Налечу,  засвищу,
Даже  шапку  утащу.
А  меня  не  видать,
Кто  я?  Можешь  угадать?  (Ветер).
3.  Летит,  рычит,
Ветки  ломает,
Пыль  поднимает,
Слышишь  его,
А  не  видишь   его .(Ветер).
4. Рукой  махнул,
  Дерево  погнул. (Ветер).
5. Есть  на  свете  конь –
Всему  миру  не  сдержать. ( Ветер ).
6. Расходится  детина –
Удержу  нет,
Уляжется – не  видать,
Не  слыхать. (Ветер).
7. Кто  зимой  в  трубе  гудит?  (Ветер). 8.  Без  рук,  без  ног
По  свету  рыщет,
Поет  да  свищет. (Ветер).
9. Вокруг  носа  вьется,
А  в   руки  не  дается!  (Ветер).
10.  Без  рук,  без  ног
По  полю  скачет,
Под  окном  стучится,
В  избу  просится. (Ветер).
11.  Без  рук,  без  ног,
А  ворота  отворяет.  (Ветер).
12.  Неизвестно,  где  живет.
Налетит – деревья  гнет.
Засвистит – по  речке  дрожь.
Озорник, а не  уймешь. (Ветер).
Сказка  о  ветрах.
(по  мотивам  сказок  Б.  Зубкова «Все  равно  тебя  поймаю»)
На  свете  живет  много  ветров,  и  у  всех  у  них  разные  характеры.  Легкий,
теплый  ветерок  любит  играть  с   занавесками  на  окне,  шелестеть листвой,
сбрасывать   шишки с сосен и приносить людям прохладу , запах цветов , лесных
ягод . В конце лета ветер пахнет горячими колосьями, поспевающими  фруктами.
Люди  очень  радуются  такому  ветру, открывают  настежь  окна  и  двери.
Ветергуляка  летает  по  полям,  лесам,  ломает  сучки,  срывает  с  деревьев
листву.  Иногда  он  хулиганит:  ломает  деревья,  сносит  с  домов  крыши,  может
сорвать  с  головы  шапку  и  бросить  ее  в  лужу.
В   горах   и   пустынях   живут   смерчи   и   ураганы,   они   приносят   много   зла,
разрушая  все  на  своем  пути. Осенний   ветер   любит   стучаться   в   двери,   выть   в   печных   трубах,   пугать
прохожих.
Послушайте  историю  об  одном  таком  ветре.
Жилбыл   ветер.    Он    был   добрый   и   ласковый.    Летом   приносил   с   гор
прохладу,  люди  открывали  настежь  окна  и  двери  и  приветствовали  его.  Но
вот  пришла  осень.  Небо  затянулось  тучами,  пошли  дожди,  люди  спрятались
по домам.   Бедный   наш   ветер   совсем   замерз.   Он   хотел   попроситься   к
людям,  но  они  только  плотнее  закрывали  окна  и  двери  и  говорили  сердито:
«Какой  сегодня  холодный  ветер!»    А  ветру  было  очень  обидно.  Он  злился,
срывал  с  деревьев  листья  и  швырял  их  в  разные  стороны,  бился   в  окна,
заставлял   прохожих   крепче   держать   головные   уборы.   Когда   он   совсем
замерз   и   от   обиды   заплакал   в   верхушках   деревьев,   его   ктото   позвал.
Слова  звенели,  как  острые,  холодные  льдинки.   Это  была  зима: «Я  накину
на  тебя  плащ  из  снежинок  и  сделаю  самым   счастливым».  Накидка  была
теплая  и  красивая.  Ветер  согрелся   и  повеселел.  Утром   люди  посмотрели  в
окно  и  не  узнали  ветра  в  снежной  накидке. « Какая  красивая  новогодняя
метелица!»  говорили  они.
Сказкаигра.
На  одной  поляне  стояли  высокие  деревья,  они  тянули  свои  ветви  к  солнцу.
Ветви  были  украшены  зелеными  листиками.  Вот  прилетел  ласковый  ветер  и
стал  играть  с  листиками,  шелестеть  ими.
Потом   прилетел   ветергуляка.   Он   раскачивал   ветки   в   разные   стороны   и
свистел.  За  ним  примчался  ветерхулиган.  Он  обрывал  листья,  гнул  ветки  к
земле,   хотел   сломать   их,   поднял   страшный   шум.     Взмолились   деревья:
«Оставь  нас  в  покое,  ветер,  лети  лучше  к   мельницам.  Они  тебя  давно
ждут».   Полетел   ветер   к   мельницам,   набросился   на   них   и   стал   крутить
крылья.  Обрадовались  люди,  много  муки  будет!  Так  ветер  принес  пользу
людям   и  перестал  им  досаждать.
(Дети  изображают  деревья  и  мельницу).
Т.И.Попова.  Мир  вокруг  нас.  Материалы  комплексной  программы   культурно
экологического  образования  и  нравственного  воспитания  детей  дошкольного
и  младшего  школьного  возраста.  МОСКВА  LINKAPRESS  1998.
Н.В.Елкина.   Т.И.Тарабарина.     1000     Загадок.   Популярное
пособие     для     родителей     и     педагогов.       Ярославль.
Академия   развития  2006.

file_name: Природные явления..docx

intro:
Цель:  Познакомить  детей  с  такими  природными  явлениями,  как  ветер,  ураган.
Задачи:
            1.Поддерживать  и   развивать   устойчивый   интерес    детей  к  природе;
 2.Формировать  элементарное  умение  предвидеть  последствия  ветра,  урагана  по  отношению  к  окружающей   среде;
3.  Развивать   творческий   потенциал  личности  каждого  ребенка.
   Материал:  Презентация  «Явления природы: ветер, ураган »,  корзина  с  осенними  листочками   (по 2 на  каждого  ребенка), дидактическая  игра  « Какой  ветер?»,  мелодия  с  записью шума дождя.   Принадлежности   для  рисования.

title: Природные  явления.


file_name: Природные явления..docx

description:
Тема. Природные  явления: ветер, ураган.
  Познакомить     детей     с     такими     природными
Цель:
явлениями,  как  ветер,  ураган.
Задачи:
            1.Поддерживать  и   развивать   устойчивый   интерес
детей  к  природе;
  2.Формировать     элементарное     умение     предвидеть
последствия  ветра,  урагана  по  отношению  к  окружающей
среде;
3.     Развивать       творческий       потенциал     личности
каждого  ребенка.
   Материал:  Презентация  «Явления природы: ветер,
ураган »,  корзина  с  осенними  листочками   (по 2 на
каждого  ребенка), дидактическая  игра  « Какой  ветер?»,
мелодия  с  записью шума дождя.   Принадлежности   для
рисования.
Ход  занятия:
Воспитатель:  Дети,     я     загадаю     вам     загадку,     а     вы
постараетесь  ее  отгадать:
Кто   не  ведает  границ?
Кто  летит  быстрее  птиц?
Он,  то  грозен,  то  мятежен,
То   как  пух  весенний  нежен,
Кто  свободней  всех  на  свете?
Догадались?  Это ….            (Ветер).
Воспитатель: Правильно,  ветер.  (Слайд 1.) Звуки  ветра.
Ребята,  что  же  ветер  может  делать?

description:
Ответы     детей:  Качать     деревья.     Шелестеть     листьями.
Поднимать     пыль.     Кружить     снежинки.     Гнать     волны.
Шуметь. Гудеть. Свистеть (в  ушах), и т. д.
Воспитатель:  Верно. На  свете  много  ветров  и  у  всех  у
них  разные  характеры.  Легкий,  теплый   ветерок   любит
играть     с     занавесками     на     окне,     шевелить     листвой,
сбрасывать   шишки  с  сосен  и  приносить  людям  прохладу,
запах  цветов, лесных  ягод.  В  конце  лета  ветер  пахнет
горячими     колосьями,     поспевающими     фруктами.     Люди
очень  радуются  такому   ветру,  открывают   настежь   окна
и  двери.
Воспитатель:   Может   ли   ветер   нанести   вред   в   жизни
человека?
Ответы   детей:  Ветер   иногда   ломает   деревья   в   саду,
разрушает  дома,  срывает   с  головы  шляпу,  бросает  пыль
или  снег  в   глаза,  даже  переворачивает  автомобили.
Воспитатель: Послушайте  еще  одну  загадку   и  отгадайте,
что  это  за  явление  природы:
Воет  ветер,  гонит  пыль,
Гнет  к  земле  траву,  ковыль.
Хлещет  ливень,  гром  гремит,
Небо  с  нами  говорит.
Мчится,  словно  хулиган,
Этот  страшный  ……(Ураган).
(Слайд 2)  Звуки  урагана.
Воспитатель:  Ураган   -   это     очень  сильный   ветер.
Ребята,  вы  уже  видели,  как  ветер  может  захватывать  с
поверхности   земли   разные   предметы   и   как   возникают
маленькие  вихри.  И  чем  ветер  сильнее,  чем  быстрее  он
движется,  тем  больше  всего  сметает  на  своем  пути.  Вы
уже     знаете,     что     ветер     появляется     тогда,     когда

description:
встречаются   теплый   и   холодный   воздух. Если   один   из
них  будет  очень  -  очень   холодным,   а  другой  -  очень
теплым,     то     образуется     быстрый       и     сильный     ветер,
который  можно  назвать  ураганом.
Физкультминутка.  Разыгрался  ветер.
Дети:  из  корзины  берут  осенние  листочки  в  обе  руки  и
выполняют  несложные  движения.
№ Воспитатель
1. Разыгрался  ветер
2. На  лесной  поляне,
Дети
Широко
стороны.
Взмахи  руками.
Быстрые     повороты     в     правую,
затем  в  левую  стороны.
  раскрыть
  руки
Закружил  осинку
В
сарафане.

  красном
  в
3. И  листок  с  березы
Золотистой  пчелкой
Вьется  и  кружится
Над  колючей  елкой.
Плавные  размашистые  движения
руками.
Медленное  приседание,     кладут
листочки  на  пол.
4. Облетели

  от
клена,
Клен
дрожит.
На
балкона
Золотой
лежит.
  листья
  холода
  у
  ковер
  дорожке
Дети:  собирают  листочки  и  ставят  их  в  корзину.
Воспитатель:  В    старину  люди  по  разному  относились  к
ветру.         Ветер   мог   принести   такой   нужный   в   засуху
дождь,  а  мог  затем   и    погубить  весь  урожай.    Любили
и   ждали   ветер   моряки   и   мельники,   уж   слишком   их
жизнь  зависела  от  него.
Воспитатель:  Дети! А  сейчас  мы  с  вами  поиграем.
Дидактическая  игра: «  Какой  ветер?»

description:
Воспитатель:  Молодцы  ребята.      А   сейчас    послушайте
музыкальный  фрагмент  из «  Сказки  о  царе   Султане»  А.
С.  Пушкина.   Представьте  и   нарисуйте  ветер.
Творческая  деятельность   детей.
Воспитатель:  Что  нового  вы  узнали  сегодня?  Какие
сделали   для  себя  открытия?

Приложение.
Дидактическая  игра: «  Какой  ветер?»
Игровые       правила:     определить     положительные     или
отрицательные  свойства  ветра.
Игровые     действия.     Дети       рассматривают       сюжетные
картинки  и   определяют,  какой  ветер  на  них  изображен.
Дидактический  материал:  сюжетные  картинки  о  ветре.
Ход  игры:
Воспитатель  на  магнитной  доске  выставляет  картинки  с
изображением  ветра.
Дети  должны  определить,  какой  ветер,  хороший  или
плохой.
 Открытое  от  ветра  окно,  разбитая  ваза  на  полу.
 Дети  пускают  воздушного  змея.
 Сильный  ветер  в  лесу  и  поломанные  деревья.
 На  улице  ветер,  а  дети   гуляют  во  дворе.   И  т.  д.

description:
Загадки.
1. Бежал  по  тропке  луговой –
Кивали  маки  головой.
Бежал  по  речке  голубой –
Речка  сделалась  рябой.  (Ветер).
2. Я  березку  качну,
Я  тебя  подтолкну,
Налечу,  засвищу,
Даже  шапку  утащу.
А  меня  не  видать,
Кто  я?  Можешь  угадать?  (Ветер).
3.  Летит,  рычит,
Ветки  ломает,
Пыль  поднимает,
Слышишь  его,
А  не  видишь   его .(Ветер).
4. Рукой  махнул,
  Дерево  погнул. (Ветер).
5. Есть  на  свете  конь –
Всему  миру  не  сдержать. ( Ветер ).
6. Расходится  детина –
Удержу  нет,
Уляжется – не  видать,
Не  слыхать. (Ветер).
7. Кто  зимой  в  трубе  гудит?  (Ветер).

description:
8.  Без  рук,  без  ног
По  свету  рыщет,
Поет  да  свищет. (Ветер).
9. Вокруг  носа  вьется,
А  в   руки  не  дается!  (Ветер).
10.  Без  рук,  без  ног
По  полю  скачет,
Под  окном  стучится,
В  избу  просится. (Ветер).
11.  Без  рук,  без  ног,
А  ворота  отворяет.  (Ветер).
12.  Неизвестно,  где  живет.
Налетит – деревья  гнет.
Засвистит – по  речке  дрожь.
Озорник, а не  уймешь. (Ветер).
Сказка  о  ветрах.
(по  мотивам  сказок  Б.  Зубкова «Все  равно  тебя  поймаю»)
На  свете  живет  много  ветров,  и  у  всех  у  них  разные  характеры.  Легкий,
теплый  ветерок  любит  играть  с   занавесками  на  окне,  шелестеть листвой,
сбрасывать   шишки с сосен и приносить людям прохладу , запах цветов , лесных
ягод . В конце лета ветер пахнет горячими колосьями, поспевающими  фруктами.
Люди  очень  радуются  такому  ветру, открывают  настежь  окна  и  двери.
Ветергуляка  летает  по  полям,  лесам,  ломает  сучки,  срывает  с  деревьев
листву.  Иногда  он  хулиганит:  ломает  деревья,  сносит  с  домов  крыши,  может
сорвать  с  головы  шапку  и  бросить  ее  в  лужу.
В   горах   и   пустынях   живут   смерчи   и   ураганы,   они   приносят   много   зла,
разрушая  все  на  своем  пути.

description:
Осенний   ветер   любит   стучаться   в   двери,   выть   в   печных   трубах,   пугать
прохожих.
Послушайте  историю  об  одном  таком  ветре.
Жилбыл   ветер.    Он    был   добрый   и   ласковый.    Летом   приносил   с   гор
прохладу,  люди  открывали  настежь  окна  и  двери  и  приветствовали  его.  Но
вот  пришла  осень.  Небо  затянулось  тучами,  пошли  дожди,  люди  спрятались
по домам.   Бедный   наш   ветер   совсем   замерз.   Он   хотел   попроситься   к
людям,  но  они  только  плотнее  закрывали  окна  и  двери  и  говорили  сердито:
«Какой  сегодня  холодный  ветер!»    А  ветру  было  очень  обидно.  Он  злился,
срывал  с  деревьев  листья  и  швырял  их  в  разные  стороны,  бился   в  окна,
заставлял   прохожих   крепче   держать   головные   уборы.   Когда   он   совсем
замерз   и   от   обиды   заплакал   в   верхушках   деревьев,   его   ктото   позвал.
Слова  звенели,  как  острые,  холодные  льдинки.   Это  была  зима: «Я  накину
на  тебя  плащ  из  снежинок  и  сделаю  самым   счастливым».  Накидка  была
теплая  и  красивая.  Ветер  согрелся   и  повеселел.  Утром   люди  посмотрели  в
окно  и  не  узнали  ветра  в  снежной  накидке. « Какая  красивая  новогодняя
метелица!»  говорили  они.
Сказкаигра.
На  одной  поляне  стояли  высокие  деревья,  они  тянули  свои  ветви  к  солнцу.
Ветви  были  украшены  зелеными  листиками.  Вот  прилетел  ласковый  ветер  и
стал  играть  с  листиками,  шелестеть  ими.
Потом   прилетел   ветергуляка.   Он   раскачивал   ветки   в   разные   стороны   и
свистел.  За  ним  примчался  ветерхулиган.  Он  обрывал  листья,  гнул  ветки  к
земле,   хотел   сломать   их,   поднял   страшный   шум.     Взмолились   деревья:
«Оставь  нас  в  покое,  ветер,  лети  лучше  к   мельницам.  Они  тебя  давно
ждут».   Полетел   ветер   к   мельницам,   набросился   на   них   и   стал   крутить
крылья.  Обрадовались  люди,  много  муки  будет!  Так  ветер  принес  пользу
людям   и  перестал  им  досаждать.
(Дети  изображают  деревья  и  мельницу).
Т.И.Попова.  Мир  вокруг  нас.  Материалы  комплексной  программы   культурно
экологического  образования  и  нравственного  воспитания  детей  дошкольного
и  младшего  школьного  возраста.  МОСКВА  LINKAPRESS  1998.
Н.В.Елкина.   Т.И.Тарабарина.     1000     Загадок.   Популярное
пособие     для     родителей     и     педагогов.       Ярославль.
Академия   развития  2006.

title: Природные  явления.


extracted_text:
Тема.  Берёзка.
Цель.
Расширять  знания  детей  о  березе.
Задачи.
1.Формировать  начало  экологической  культуры.
2. Дать  представления  о  посадке  дерева.
3. Обогащать  и  активизировать  словарь  детей.
4.  Воспитывать  желание  любоваться  красотой  дерева.
5. Формировать  трудовые  навыки.
Материалы.
Игрушка  Лесовичок.  Детские  лейки  и лопатки.  Лопата  для  взрослого.
Саженец  березы. Платочки  для  хоровода.  Сок  березовый.
Связь  с  другими  занятиями  и видами  деятельности.
Наблюдения  в  природе.  Разучивание  стихотворений  о  природе.
Рассматривание  иллюстраций.  Рисование  « Деревья  на  нашем  участке».
Занятие  рекомендуется  проводить  на  улице.
Ход  занятия.
Воспитатель.  Ребята, сегодня  к  нам  в  гости  пришел  Лесовичок.  Он
хочет  загадать  загадку. Если  мы отгадаем  загадку, то  узнаем,  какое
дерево  с Лесовичком  мы  будем  сажать.
Не  заботясь   о  погоде,
В  сарафане  белом  ходит,
А в  один  из  теплых  дней
Май  сережки  дарит  ей.
Дети.  Береза. Воспитатель.  Лесовичок  хочет  подарить  вам  такое  дерево.  Эта
березонька  еще  очень маленькая,  и  поэтому  ее  называют  саженец.  Этот
саженец  нужно   посадить  в  землю.  Сейчас  он  расскажет,  как  это  нужно
делать.
Лесовичок  показывает  детям  саженец  и  спрашивает: «Что  есть  у
березоньки?» (Ствол,  ветки  и  корень.)
Лесовичок.  Дерево  сажают  в  землю. Как  вы  думаете,  какая  часть  дерева
должна  быть  в  земле?  Конечно,   корень.  Все  растения  прячут  свои  корни
в   земле. Как  вы  думаете,  почему?  Чтобы   растение  не  упало,  корни
всегда  должны  быть  глубоко  в  земле.  А  еще  с  помощью  корня  растения
питаются.  Что  нужно  сделать  для  того,  чтобы  корень  был  в  земле?
Нужно  сначала  выкопать  ямку.  Глубина   ямки  должна  скрыть  весь
корень.
Воспитатель.  Дети,  давайте  возьмем  лопатки  и  выкопаем  ямку  для
маленькой  березоньки.
Воспитатель  показывает,  как  нужно  копать  ямку.  Дети  своими  лопатками
помогают  убирать  из  ямки  землю.
Воспитатель.  Лесовичок,  мы   выкопали  ямку.  Теперь  можно  садить
дерево?
Лесовичок.  Нет,  сначала  в  ямку  нужно  налить  воды,  чтобы  дерево  легче
прижилось.
Воспитатель  дает  детям  лейки,  из  которых  они  льют  воду  в  ямку.  После
этого  взрослый  аккуратно  переносит  саженец  в  землю.  Двое  ребят
держат  деревце,  чтобы  оно  стояло  ровно.  Воспитатель  и  остальные  дети
засыпают  корень  дерева  землей.  При  посадке  дерева  необходимо
обратить  внимание  детей  на  то,  что  следует  особенно  бережно
относиться  к  корням  саженцев.
Лесовичок  комментирует  действия  воспитателя:  «Земля  должна  быть
мягкой,  но  дерево   должно  стоять  крепко.  Для  этого  один  ребенок
должен  аккуратно  пройти  по  земле  вокруг  дерева,  чтобы  земля  немного
уплотнилась.  А  теперь  нужно  сделать  лунку   вокруг  дерева, чтобы   вода  задерживалась  и   питала  корни.  Сейчас  дерево  нужно  еще
раз  полить.  Поливать  следует  под  самый  корешок».
Воспитатель.  Деревце,  стой  крепко  в  земле!  Пусть  тебе  будет  здесь
хорошо!
Маленький  росточек,  ты  расти  быстрей!
Солнышко  лучами  деревце  пригрей.
Воспитатель и  Лесовичок  приглашают  ребят  в  хоровод  «Мы  вокруг
березки»
(Раздаем  платочки).
Посмотри  березка  мы  к  тебе  идем
Яркие  платочки  мы  тебе  несем.
(Дети  идут  по  кругу).
Девочки  к  березке  ближе  подойдут.
Яркими  платочками  весело  взмахнут.
(Идут  в  центр  круга,  назад,  мальчики  стоят  в  кругу  приплясывая).
Разошлись  ребятки,  и  пошли  гулять.
Про  березку  песню  нежно  напевать.
(Идут  в  разных  направлениях, гуляя.)
Воспитатель.  Деревья  растут  долго,  поэтому  нужно  бережно  относиться
к  ним.
Если  наша  березонька  приживется,  то  через  несколько  лет  можно  будет
попробовать  березовый  сок. Его пьют  при  ангине, для  укрепления
организма.  Сегодня  Лесовичок  принес  нам  в  подарок  березовый  сок  и
угощает  всех  ребят  этим  целебным  напитком!
(Угощение  соком).
Дети  благодарят  Лесовичка  и  прощаются  с ним.
Лесовичок.  До  свидания  ребята!  До  новых  встреч! Приложение.
Стихотворения.
Береза.
Если  б  дали  березе  расческу,
Изменила  б  березка  прическу.
В  речку,  как  в  зеркало,  глядя,
Расческа  в  кудрявые  пряди.
И  вошло  б  у  нее  в  привычку
По  утрам  заплетать  косичку.
И.  Токмакова.
Береза.
Люблю  березку  русскую,
То  светлую,  то  грустную,
В  белом        сарафанчике,
С  платочками  в  карманчиках,
С  красивыми  застежками,
С  зелеными  сережками.
Люблю  ее,  нарядную,
Родную,  ненаглядную,
То  яркую,  кипучую,
То  грустную,  плакучую.
Люблю  березку  русскую,
Она  всегда  с  подружками
Под  ветром  низко  клонится
И  гнется – но не  ломится! А.  Прокофьев.
Березонька.
( народная  песня)
Береза  моя,  березонька,
Береза  моя  белая,
Береза       кудрявая!
Стоишь  ты,  березонька,
Посередь  долинушки;
На  тебе,  березонька,
Листья  зеленые;
Под  тобой,  березонька,
Трава  шелковая;
Близ  тебя,  березонька,
Красны  девушки
Венки  плетут.
Загадки.
1.  Стоят  столбы  белые,
На  них  шапки  зеленые:
Летом  мохнатые,
Зимой  сучковатые.
Где  они  стоят,
Там  и  шумят.
( Береза )
2.  Зелена,  а  не  луг,
Бела,  а  не  снег, Кудрява,  а  не  голова.
( Береза)
3.  На  полянке  девчонки
В  белых  рубашонках,
В  зеленых  полушалках.
( Береза)
4.  Стоят  в  поле  сестрицы:
Платья  белены,
Шапочки  зелены.
( Береза)
Пословицы.
1.  Береза  не  угроза:  где  стоит,  там  и   шумит.
2.  Где  дубняк,  там  и  березняк.
3.  И у  березы  слезки  текут,  когда  с  нее  кору  дерут.
4.  Березой  обогреешься,  а  не  оденешься.
Литература.
Т. И. Подрезова   Материал  к  занятиям  по  развитию  речи. Времена  года.
Лес.  Грибы.
Москва: 2006  Айрис – пресс.   ( Дошкольное  воспитание  и  развитие).

file_name: Берёзка..docx

title: Берёзка.


extracted_text:
Звучит музыка – вальс. На сцену выходят две ведущие.
Ведущая 1.  Добрый вечер!
Ведущая 2.  Добрый вечер всем, кто собрался в этом зале.
Ведущая 1.  Приветствуем учителей и гостей торжества!
Ведущая 2.  Приветствуем безумно волнующихся мам, пап!
Ведущая 1.  Сегодня в нашей школе чудесный праздник – праздник, которого с
                      нетерпением ждали выпускники. И не по тому, что вместе с ним
                      заканчивается школа, а потому, что нет в школьной жизни более
                      волнующего момента, чем тот, когда ты последний раз входишь в
                      стены родной школы как ученик, а выходишь самостоятельным,
                      взрослым человеком.
Ведущая 2.  Этот праздник дорог для всех, кто находится сегодня в этом зале. Он
                      дорог родителям, которые на протяжении одиннадцати лет волновались
                      за своих детей и вместе с ними переживали победы и поражения.
Ведущая 1.  Он дорог учителям, ибо никто не проводил с вами больше времени, чем они.
Ведущая 2.   И мы уверены, что сейчас в сердце любого учителя звучат нотки
                       гордости за каждого из сегодняшних выпускников.
Ведущая 1.   И, конечно же, он дорог самим героям этого праздника. Мы говорим
                        «героям», а не «виновникам», так как они преодолели самый первый
                        этап на большом пути под названием Жизнь. Все, что встретится на
                        этом пути, будет завтра, а сегодня – прекрасный праздник, торжество
                        молодости и красоты, дружбы и верности!
Просим войти в зал учителей школы, аплодисменты им!
Ведущая 2.  Под ваши нескончаемые аплодисменты мы приглашаем выпускников
                      школы   2012года. Встречайте…
(В зал под музыку входят выпускники.)
                      11класс,   классный руководитель  Волкова Зоя Алексеевна, (*о ней)
                       О выпускниках
   Попов Сережа -
Красив собой и хорошо воспитан.
Не сомневаемся мы в том, что не одно
Им будет сердце девичье разбито.
Самохин Сергей
 Красивы необыкновенно
Глаза и брови у нашего Сергея.
Воспитан и непритязателен.
К тому ж чертовски обаятелен.
 Все рассаживаются на передние места.
Ведущая 1:Внимание! Выпускной вечер 2012 года считать открытым!    ГИМН РФ
Ведущая 1.  Раскроются настежь широкие двери,
                      И ты переступишь порог.
                      Ты юн и взволнован,
                      Ты даже не веришь,
                      Что это начало дорог.
Ведущая 2.  И, может быть, вправду
                      На нашем пороге
                      Мы вспомним с тобою сейчас
                      О первом звонке и о первом уроке,
                      О первом пути в первый класс. Ведущая 1.  Больше не сидеть за партой школьной,
                      У доски вам больше не стоять,
                      Не искать на карте реки вольные
                      И дневник не заполнять.
Ведущая 2.  Позади уже пора экзаменов,
                      Позади все страхи и «хвосты»…
                      Как нельзя начать жить заново,
                      Так вам не вернуть былые дни.
Ведущая 1.  Слово предоставляется директору школы –  Савину Алексею Алексеевичу.
  Ведущая 1.  Вот и настал волнующий момент, которого все очень ждали –
вручение аттестатов о среднем образовании. Право вручить аттестаты
предоставляется директору школы – Савину А.А.
  (вызываются и родители,  им благодарственные письма, на экране фотографии учеников,
  Ведущая.2  В наше время стало модным проводить награждения по различным
                      номинациям. Вспомните, например, "Тэффи", "Нику", "Золотой
                      граммофон". Мы решили не отставать от этих традиций,
  Ведущая 1.  Как замечательно, что в школе есть ребята,
                       Чьи ум и знания приносят славу ей,
                       Ведь именно о них произнесут когдато:
                       Вы  гордость и надежда наших дней!
Номинация "Душа класса".
Лидером в классе стать очень не просто,
Нужно для всех интересным быть,
Вряд ли помогут тут тебе звезды,
Важно людей знать и любить.
 Победителем номинации стал:   Попов Сергей
                                                    Номинация "Мистер   Обаяние".
Если кто-то вам улыбнулся,
И вокруг разлилось вдруг сиянье -
К вам фортуна внезапно вернулась,
Вот что сделало обаянье.
 Победителем номинации стал:   Самохин Сергей.
Среди всех человеческих качеств
Оно ценится неспроста:
Жизнь не может идти иначе,
Пока в мире есть доброта.
                                     (звучит тихая лирическая мелодия, все садятся на место,  )
В 1: И вот позади годы вашей учебы...
И первый взлет, и первое паденье...
И в этот вечер нам хотелось, чтобы
Запомнилось всем каждое мгновенье...
В2: Пусть в этот вечер с нами вновь
Проносятся мгновенья первой встречи.
И первый друг, и первая любовь -
Все вспомнится в прощальный этот вечер.
 Ведущий1 Ребята, подойдите пожалуйста к микрофону и вспомните свои
первые шаги в школе выпускник 2
Первый класс – это первый звонок,
Были радости, были невзгоды,
Наш учитель и первый урок,
Начинались так школьные годы.
выпускник 1 .  Шли в первый класс мы все за ручку с мамами,
                      нас встретили они, учили главному:
                      Словечки складывать, считать на палочках
                      И в прописях писать крючочкипалочки.
    выпускник 2
                      каждый из нас помнит 1 сентября 2001 года, когда нас
                      привели родители в первый раз в школу. И встретили нас наши
                      первые учителя.
    Макевит
 выпускник 1: Первая учительница – это вторая мама, которую мы запомним на всю жизнь.
 выпускник 2: Но есть ещё и третья мама это наши любимые классные руководители, которые делили с
нами печали и радости. Дорогие наши       Татьяна Федоровна и Зоя Алексеевна, примите от нас  эти
слова:
 (на экране фотографии, слова песни, музыка)
Песня классному руководителю  (на мотив песни Лаймы Вайкуле «Вернисаж»)
В  пятом классе в первый раз
Мы с Вами встретились, и нас
Вы полюбили очень нежно.
Был так красив зелёный класс,
Но взгляд еще прекрасней Ваш,
Блеск Ваших глаз вселял надежду.
Вы как заботливая мать
Желали умными нам стать,
Теплом, заботой окружали…
Ваш строгий ум и доброта
Опорой были нам всегда
Вы нам во многом помогали
Весь наш 11й класс
Вам говорит: «простите нас,
Что Вас невольно огорчали,
Что слушались мы не всегда
И обижались иногда».
Но Вы и это понимали,
Как за спасением к Вам шли,
Вы нам советом помогли,
И многое мы осознали.
Мы повзрослели – в этом суть.
Увы, пришла пора взгрустнуть
О невозвратимых школьных днях.
 Ведущий: слово классным руководителям
               Татьяна Федоровна, Вам слово
Вам слово, Зоя Алексеевна. Вам не надо больше приходить в школу на родительские собрания.  Вы славно
потрудились и заслужили вручения документа.
Свидетельство об окончании  Вельяминовской школы,  серия  0001  № 211212
от 2012 года.
Выдано гражданину Родителю с общей фамилией  Школьниковы  Классу
Веселовичу.
поступили в Вельяминовскую школу   в 2001 (2007) году и вместе с ним успешно
закончили школу в 2012  г. В ходе обучения показывали  неоднократно глубокие
знания и  сдали ЕГЭ. А также проявляли уважение к педагогам, помогая им во
всем.
Дата…. 20 июня 2012 года.
 Вельяминовская  школа. (вручить  сразу всем ).
  Настоящим документом удостоверяем вас тем, что вы вместе со своим ребенком
Слайд и музыка.(Песня  Любэ " Берёзы")
1. Отчего так у школы берёзы шумят?
Отчего белоствольные всё понимают?
Это наши родители тихо грустят,
Нас во взрослую жизнь провожая.
 Верим в то, что всегда и во всём нас поймут
И простят, если что натворили.
                   ____________________________________________________________
 ведущий2
Ведущая 1.  Ничего нет на свете чудесней
                      И сильней материнской любви.
                      С чем сравнить ее?
                      Может быть с песней,
                      Что поют на заре соловьи?
Ведущая 2.  Доброты материнской прекрасной
                      Ничего удивительней нет.
                      Этот мир, к чьей судьбе вы причастны,
                      Добротой материнской согрет.
 Ведущий 1:
А теперь слово самим родителям. (зачитывается расписка). Выходят оба.
РАСПИСКА РОДИТЕЛЕЙ
Мы, ниже подписавшиеся родители нынешних выпускников школы, выдаем
расписку школе в том, что мы действительно получаем в 2012г. назад своих
детей, сданных в школу в 2001 г на временное хранение, воспитание и обучение.
Претензий к школе нет, имеется только нескончаемая и искренняя
благодарность. Есть, правда неувязочка:  мы сдавали детей мелкоформатных, а
получаем назад крупногабаритных. Их, знаете ли, гораздо сложнее прокормить,
обуть, нарядить, и далее обучить… Хотя, глядя на их умные лица, мы надеемся,
что полученные в школе знания, наши дети скоро отдадут на благо
общественности, а общество от этих благ, глядишь, и нам что-нибудь выделит.
За сим благодарим и подписываемся: мамы, папы и многочисленные
родственники   выпускников 2012 года.
слова о вальсе  вальс с мамами
 Ученик 1. Дорогие учителя! Вот и наступил этот волнующий момент  мы окончили школу. Мы радуемся и в то же
время грустим, прощаясь с вами, с родной школой. Вы навсегда останетесь в нашей памяти. Вы учили нас не только
основам наук, но и доброте, справедливости, честности, учили быть людьми. Большое спасибо вам, дорогие учителя, за ваш прекрасный благородный труд!
Выпускник2:
Сегодня мы решили продолжить школьную традицию  награждение учителей почётными дипломами за
исключительные личные качества в самых разных номинациях. Мы долго думали над тем, кому присудить то или иное
звание, и  пришли к следующим выводам:
  Выпускник1:   В номинации «всевидящее око»    победил директор школы Савин А.А.
«Плывёт корабль по морю знаний,
И Вы стоите у руля.
Ведёте чётко и умело
Вы всю команду корабля»
  Выпускник2  :   в номинации  «Первым было слово» -  победила учитель
русского языка и литературы    Галина Алексеевна Тишкина (На мотив
песни «Есть только миг…»)
Призрачно всё в этом мире бушующем,
Что впереди – неизвестно пока,
Нас провожая, мечтая о будущем,
Школа прощается трелью звонка.
 И, вспоминая занятия классные,
Что бы, друзья, не пришлось испытать,
Будем писать без ошибок согласные,
Будем стихи и романы читать.
Выпускник1:   в номинации  «Точность – вежливость королей»         победили
учителя математики Прошина Татьяна Ивановна и Аксенова Наталья
Анатольевна  (голубой вагон)
Медленно минуты уплывают вдаль
Из трубы в трубу вода течёт.
У меня задача не решается,
Ох уж этот мне водопровод!
 -Медленно, медленно наш урок тянется.
Двойку поставят мне, ведь решенья нет.
Каждому, каждому в лучшее верится
Может, подскажет мне кто-нибудь ответ.
«Семь лет нас классно мучили,
Семь лет покоя не давали.
Хотя для нас вы были лучшими –
СВОБОДА, наконец, настала!».

   Выпускник 1 : в номинации «Законодатели Ома»  победила учитель физики
(На мелодию песни "Вернисаж")
Волкова Зоя Алексеевна
Когда пришли мы в первый раз
на физику в  седьмой наш класс,
вы нас улыбкою встречали.
И стал нам ближе Архимед,
Эйнштейн теперь – родимый дед.
А вы нам другом лучшим стали.
Вы, словно спутники Земли,
нас на орбиту вывели.
  Выпускник 2: В номинации «Самая, самая, самая классная мучительница»
победили классные руководители Исакова Татьяна Федоровна  и Волкова
Зоя Алексеевна. учитель физкультуры  Исакова Татьяна Федоровна.  Первым делом, первым
делом - самолеты»
Физкультура – отличный предмет!
Это скажет любой первоклассник,
Это ни для кого не секрет.
Развивают хорошо мускулатуру
Отжимания, борьба, прыжки с шестом.
Первым делом, первым делом - физкультура,
А здоровый дух приложится потом.
  Выпускник2 :   в номинации   «самая обаятельная и привлекательная»
победила учитель истории Гуркина Юлия Александровна  (Большая
перемена,)
Кто ошибается, кто угадает
Разные тесты нам выпадают,
Часто история ночью нам снится 2 раза
Сколько событий на каждой странице
Мир заключить, иль войне продолжаться
Может быть нам реформы дождаться 2 раза
С вашим предметом не расставаться.
любимая Галина Николаевна Новикова
  Выпускник 1 В номинации на звание «Ах, география!» победила дорогая и
 Нам бы проснуться и разобраться
  Выпускник1:  в номинации     «В здоровом теле – здоровый дух!»       победила
Мы приходим в спортзал, как на праздник,
     15 минут я стою у доски указкой уныло верчу,
Велели Камчатку на карте найти, а я на Гавайи хочу!
Народы, острова, материки, огромное вас множество на карте!
От нас вы, к сожалению, далеки.
Вы гдето там, а мы вот здесь за партой.
  Выпускник 2  В номинации на звание ««Самые органичные»» победила
учитель химии Абрамова Нина Ивановна( Маркин «Сиреневый туман» )
Сиреневый туман над классом проплывает.
От опытов горят и чешутся глаза.
Скорей бы уж звонок, мой оптимизм все тает…
Мензурка взорвалась! И я опять в слезах…
Ну что же здесь не так? Совсем не понимаю…
Катализатор есть… на месте кислота…
И в панике опять учебник я читаю,
Иначе мне зачет не светит никогда!
Матюшина Наталья Николаевна.  «До чего дошел прогресс» (песня
Сыроежкина)
До чего я петь люблю!
И не страшно, что хриплю.
Сразу песню запеваю,
Лишь мотивчик уловлю!
Позабыт Рахманинов, отдыхает Лист
Я не композитор, но сам себе солист!
     Выпускник2:  В номинации «За любовь к животным» победила учительница
   Татьяна Ивановна Клепова       «От улыбки  хмурый день светлей»
У цветочка много лепестков
  Выпускник 1 : В номинации «Вечно поющая» победила учительница музыки И еще есть много маленьких тычинок.
А у рыбки – пара плавников.
Насекомые выходят из личинок.
по информатики Волкова Анна Станиславовна.
  Выпускник1: : В номинации «За информативность первое место заняла учительница
 «Вы преданы предмету своему
И знаете о нём немало.
Лишь интернета не хватает Вам,
Информативность чтобы больше стала».
Выпускник2:  В номинации «Золотая кисть» первое место присуждается учителю
 «Вы мастер кисти и холста.
Нам некого поставить рядом с Вами.
И мы гордиться будем тем всю жизнь,
Что были Вашими учениками».
  Выпускник1 В номинации «Хаю ду ю ду» первое место заняла учительница
ИЗО Бурлаковой Марине Петровне...
английского языка Цибарова Людмила Николаевна.

Планета наша очень велика,
Как славно в путешествие пуститься
Но твердо знаем, что без языка
Мы вряд ли где-то сможем объясниться.
  Выпускник2:   в номинации    «хороший аппетит»  победили  повара школы  Мосина
Татьяна Анатольевна и Галицина Наталья Анатольевна.
Спасибо» говорим мы Вам
Хорошим школьным поварам
За вкусный суп, за вермишель…
Не ели мы вкуснее щей!
Здоровья и счастливых дней
Примите от больших детей!
 Выпускник2Теперь, когда нам в мир открыта дверь,
           Спасибо Вам за все тепло,
           За мудрость Вашу и за то,
           Что, провожая нас из школы,
           Таите в сердце Вы печаль.
                        Нам расставаться тоже жаль,
          Но обещаем Вам серьезно,
          Что вспоминать мы будем Вас.
          Ведь мы способный, Ваш любимый,
          Неповторимый, лучший класс!
Ведущий 1Птицы всегда возвращаются в гнезда,

         Не забывает река свой исток.
        И по особому  светятся звезды
        Там, где наш самый родной уголок.
Ведущий  Вы его в сердце храните навечно!
         Он вас всегда будет трепетно ждать,
       Время - оно ведь, увы, быстротечно
         Может, вернетесь обратно, как знать. Ведущий  Вам предстоит скоро в путь собираться,
        В вуз поступить все лелеют мечту.
        Вы расстаетесь, но может так статься –
        Мы еще встретимся  в нашем порту.

file_name: выпускной 11 класс 2012 год.doc

intro: В сценарии  подробно указан весь ход праздника, все слова выступающих. Выпускники представлены при входе в зал стихами. При вручении аттестатов каждый шуточно характеризуется в стихотворной форме.  Выпускники в ответном слове награждают учителей грамотами по шуточным номинациям. Для учителей подготовлена презентация.подробный сценарий выпускного вечера.

title: сценарий выпускного вечера


extracted_text:
Праздник для мам.
Цель. Создать праздничное настроение для детей и родителей.
Задачи.
1.Закрепить  умение   выразительно  читать стихи, двигаться в соответствии с
музыкой, выполнять простейшие танцевальные движения.
2.Воспитывать любовь и уважение к своим близким: маме, бабушке.
3.Развивать эмоциональнонравственную сферу ребенка.
Материалы и оборудование.
Украшение зала к празднику.
 Для игры «Собери букет для мамы»   цветы.
 Зал празднично украшен. Дети входят в зал под музыку и садятся на
стульчики.
Ведущая.
Сегодня день особенный,
Как много в нем улыбок,
Подарков и букетов
И ласковых «спасибо».
Чей это день? Ответьте мне.
Ну, догадайтесь сами,
Весенний день в календаре.
Чей он? Конечно…
Дети.
Мамин.
Ребенок.
Много мам на белом свете. Всей душой их любят дети.
Только мама есть одна
Всех дороже мне она
Кто она? Отвечу я
Это мамочка моя.
Ребенок.
Встану утром рано.
 Поцелую маму.
Подарю цветов букет,
 Лучше милой мамы нет.
Ребенок.
Мы сегодня нарядились,
Будем петь и танцевать,
Будем вместе веселиться.
Будем маму поздравлять!
Ведущая.
Песня «Ах, какая мама!»
Музыка и слова И.Пономаревой.
1.Маму утром разбужу,
«Здравствуй, мамочка!»   скажу.
Припев.
Ах,  какая мама!
Загляденье прямо!
2.Очень я тебя  люблю, Ненаглядную мою.
Припев.
3.Ты со мною песню спой,
Ведь сегодня праздник твой.
Припев.
Ребенок.
Ярко солнышко сияет,
И капель звенит с утра,
Мамин праздник отмечает
В нашей группе детвора.
Ребенок.
Я поздравляю мамочку
Цветы ей подарю.
Ты ведь знаешь, милая,
Как я тебя люблю.
Ведущая.
Есть у нас для вас загадка,
Отвечайтека, ребята!
Кто добрей, красивей всех?
Чей хотим мы слышать смех?
Кто, пускай и поругает,
Но простит и приласкает?
В этом слове – солнца свет! И его дороже нет!
Это слово знаю я:
Это бабушка моя!
Ребенок.
Я для бабушки любимой
В этот день на все готов.
Выпью чай с ее малиной
Съем  десяток  пирогов.
Ребенок.
Я любимой бабушке
Так сказать хочу:
 Никогда, бабулечка,
Тебя не огорчу!
Ломаных игрушек
Больше не найдешь,
Мастеромломастером
Меня не назовешь!
Ведущая.
Песня «О бабушке».
Музыка Д.А.Трубачева и В.Н.Трубачевой.  Слова А.И.Пилецкой.
1.Нет ласковей на свете
Бабушки моей,
Она, как солнце, светит,
С ней рядышком теплей. Припев.
Бабушка родная,
Я тебе пою!
Тебя, моя хорошая,
Я больше всех люблю!
2.Я с бабушкой заботливой
Пойду гулять.
И будем с ней мы вместе
Вечером играть.
Припев.
Ведущая.
 Постарались малыши,  спели все вы от души.
Ребенок.
И еще стихи мы знаем,
Мы сейчас их прочитаем
Для любимых наших мам,
Просим их похлопать нам!
Ребенок.
Маму нежно обниму,
Крепко поцелую.
Потому что я люблю
Мамочку родную. Ребенок.
Пусть звучат сегодня в зале
Песни, музыка и смех.
Мы на праздник мам позвали!
Наши мамы лучше всех!
Ведущая.
Громче хлопайте в ладошки,
В гости к нам пришли матрешки.
Танецпесня «Матрешки».
1.Мы матрешки вот такие крошки.
А у нас, а у нас  звонкие ладошки.
2.Мы матрешки  вот такие крошки.
А у нас, а у нас  новые  сапожки.
3.Мы матрешки  вот такие крошки.
А у нас, а у нас  розовые щечки.
Ведущая.
Поплясали, поклонитесь, на места скорей садитесь.
Мы немножко отдохнем и гостям стихи прочтем.
Ребенок.
Я один у мамы сын, нет  у  мамы  дочки.
Как же маме не помочь постирать платочки?
Мыло пенится в корыте –  я стираю, посмотрите!
Ребенок.
С праздником веселым, с праздником весны Дорогую маму  поздравляем мы.
Ребенок.
Маму крепко поцелую, обниму ее родную.
Очень я люблю ее, мама – солнышко мое.
Ведущая.
А сейчас мы поиграем,
Подзадорим наших мам.
Пусть от их улыбок светлых
Станет радостнее нам!
Игра с мамами «Что изменилось у детей?».
Игра «Собери букет для мамы».
Ведущая.
Молодцы. Приглашаем деток встать
                     И парный танец станцевать!
 Парный танец «Поругались, помирились».
Ребенок.
Пусть звенят повсюду песни
Про любимых наших мам,
Мы за все, за все, родные,
Говорим:
Вместе.
«Спасибо вам!»
Ведущая.
Песня «Мы запели песенку» Музыка Р.Рустамова, слова Л.Миронова.
1.Солнышко лучистое
Улыбнулось весело,
Потому что мамочке
Мы запели песенку.
Припев.
Песенку такую:
«Ляляля».
Песенку простую:
«Ляляля».
2.Ручейки весенние
Зазвенели весело,
Потому что мамочке
Мы запели песенку.
Припев.
3.За окном воробушки
Закружились весело,
Потому что мамочке
Мы запели песенку.
Припев.
4.Первые подснежники
Закивали весело,
Потому что мамочке
Мы запели песенку. Ведущая.
Вот и праздник кончается,
Всем хотим пожелать:
Никогда не печалится
И не унывать!
Пусть улыбки весенние
Вас согреют теплом,
И хорошее настроение
Принесут в каждый дом!

file_name: Праздник для мам.docx

intro:
Цель. Создать праздничное настроение для детей и родителей.
Задачи.
1.Закрепить  умение   выразительно  читать стихи, двигаться в соответствии с музыкой, выполнять простейшие танцевальные движения.
2.Воспитывать любовь и уважение к своим близким: маме, бабушке.
3.Развивать эмоционально-нравственную сферу ребенка.
Материалы и оборудование.
Украшение зала к празднику.
 Для игры «Собери букет для мамы»   цветы.
 Зал празднично украшен. Дети входят в зал под музыку и садятся на стульчики.

title: Праздник для мам.