extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Яйский детский сад «Малышок»
                                                                          Утверждаю
 Директор__________________
                                            Булаева Н.Г.
 Приказ от _________№______
Годовой план
логопедической работы
Мордакова Дарья Сергеевна,
учительлогопед 2017/18 учебный год
ЦЕЛЬ: создание оптимальных условий, способствующих полному раскрытию
потенциальных речевых возможностей детей дошкольного возраста,
предупреждению у них трудностей в речевом развитии и их своевременное
преодоление.
ЗАДАЧИ:
1. Содействовать полноценному развитию ребенка с учетом его
индивидуальных особенностей при взаимодействии педагогов, родителей
и логопеда.
2. Профилактика речевых нарушений и преодоление имеющихся.
3. Пропаганда логопедических занятий среди воспитателей, педагогов и
родителей.
Основные направления работы
Содержание работы
Работа в логопедическом кабинете
  обеспечение
Подготовка   к   учебному   году,
1.
наглядными пособиями, инвентарем.
Укомплектование речевыми картами.
2.
3.
Изготовление   наглядного   пособия,   методического
материала, раздаточного материала, пополнение игровыми
пособиями, игрушками.
4.
накоплению

логопедических, развивающих, обучающих мультфильмов.
5.
Составить   расписание   логопедических   занятий   и
согласование его с администрацией
Продолжение
работы
по

Аналитикодиагностическое направление
деятельности
1. Изучить медицинские и педагогические дела
воспитанников перед началом логопедического
дата
Август
Август
В течение уч. года
В течение уч. года
После
обследования
24 неделя
сентября 2 неделя сентября
По необходимости
По итогам
обследования
В течение уч. года
С 16 мая
С 16 мая
С 16 сентября по
15 мая
обследования. Регулярно консультироваться у врача
о состоянии здоровья детейлогопатов.
2. Обследование состояния речи воспитанников, в том
числе и вновь поступивших.
3. Анализ данных обследования. Выделить
воспитанников, нуждающихся в специальных
логопедических занятиях и особом наблюдении
педагогов в области речи. Из числа детейлогопатов
отобрать остро нуждающихся в логопедической
помощи.
4. Направление детей для дополнительного
обследования врачамиспециалистами и узкими
специалистами
5. Заполнение документации. Результаты обследования
отразить в речевых картах. Приложить к речевой
карте индивидуальный план коррекции речевого
нарушения.
6. Комплектование групп. Выбрать классификацию
речевых нарушений и скомплектовать
логопедические группы по характеру речевых
нарушений.
7. Контрольные обследования состояния  речи
воспитанников.
8. Анализ данных обследования. Выпуск, отбор
воспитанников на следующий учебный год для
продолжения коррекционной работы. Составление
отчета о проделанной работе.
Коррекционное направление работы
1. Проведение занятий индивидуальных,
подгрупповых, групповых по коррекции
звукопроизношения 2 раза в неделю.
Направления коррекционной работы:
 Коррекция и развитие артикуляционной и мелкой
моторики;
 Коррекция и развитие звукопроизношения:
А) постановка
Б) автоматизация
В) дифференциация
   Коррекция и развитие фонематических процессов:
А) представлений
Б) восприятия
В) анализа Г) синтеза
 Формирование лексикограмматических средств;
 Формирование связной речи;
2. Оформление логопедического уголка. Подбор и
изготовление материала по коррекции памяти, внимания,
мышления, обогащения словаря, с упражнениями и
логопедическими играми по устранению речевых
нарушений.
Консультационно методическое направление
деятельности
1. Ознакомление воспитателей, родителей с
результатами первичного обследования
воспитанников с нарушениями речи, расписанием
занятий.
2. Регулярное информирование родителей и
воспитателей о продвижениях детей в речевой
работе.
3. Проведение консультаций, оказание помощи
соответствующей литературой и собственными
разработками педагогам и воспитателям.
4. Консультации для родителей детей, посещающих
коррекционные занятия.
5. Подбор материала по проблемам коррекции речевых
нарушений.
6. Работа над изучением методической литературы:
печатной продукции, литературы в электронном
виде. Систематически знакомиться с новинками
специальной литературы по логопедии.
7. Познакомиться с опытом работы учителей
логопедов, воспитателей. Взять на вооружение
методы и приемы работы применительно к
логопедическим занятиям.
Профилактикопросветительское
1. Участие в работе методобъединения
2. Участие в педсоветах
3. Участие  в методобъединениях района
В течение учебного
года
После 15 сентября
В течение учебного
года
В течение учебного
года
В течение учебного
года
В течение учебного
года
В течение учебного
года
В течение учебного
года
В течение учебного
года

intro: годовой план работы логопеда в детском саду.  Логопункт. годовой план работы логопеда в детском саду.  Логопункт. годовой план работы логопеда в детском саду.  Логопункт. годовой план работы логопеда в детском саду.  Логопункт. годовой план работы логопеда в детском саду.  Логопункт. годовой план работы логопеда в детском саду.  Логопункт. годовой план работы логопеда в детском саду.  Логопункт. годовой план работы логопеда в детском саду.  Логопункт.

воспитательная работа

group: Дисциплины

дефектология

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Онищук Елена Маратовна,
учитель математики МОБУ Новобурейской СОШ №1
Бурейского района  Амурской области
2017 год
    Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Самостоятельная работа по геометрии для 10 класса по теме
«Сложение и вычитание векторов»
Самостоятельная работа направлена на проверку  теоретических знаний по теме
«Сложение и вычитание векторов».
Самостоятельную работу можно проводить в качестве зачета в конце изучения
темы,   а   можно   как   дополнительное   задание   для   учеников,   быстрее   других
справившихся с плановыми заданиями.
Материал соответствует УМК Геометрия 10  11 кл., авторы Л.С.Атанасян и др.
Критерии оценивания:
«5»  3 верно выполненных задания
«4»  2 здания
«3»  1 задание
1
BE
2
PQ
3
AC – DC  BD
Ответы
Вопрос
Ответ
Литература
1. Л.С.Атанасян и др. Геометрия 10  11 кл, М,: Просвещение, 2012 год 1.
  Дан параллелепипед  ABCDEFGH. Упростите сумму векторов  BC  +  GH  +
DA + AE
2. Упростите выражение:  AB +  MN +  BC +  CA +  PQ +  NM, где слагаемые –
векторы
3. Даны точки  A,  B,  C  и  D. Представьте вектор  AB  в виде алгебраической
суммы векторов AC, DC, BD

intro:
Самостоятельная работа направлена на проверку теоретических знаний по теме «Сложение и вычитание векторов».
Самостоятельную работу можно проводить в качестве зачета в конце изучения темы, а можно как дополнительное задание для учеников, быстрее других справившихся с плановыми заданиями. ... br>
 Материал соответствует УМК Геометрия 10 - 11 кл., авторы Л.С.Атанасян и др.
Критерии оценивания:
«5» - 3 верно выполненных задания
«4» - 2 здания
«3» - 1 заданиеМатериал соответствует УМК Геометрия 10 - 11 кл., авторы Л.С.Атанасян и др.


extracted_text:
1. Пояснительная записка.
Рабочая программа по изобразительному искусству для 1 класса разработана на основе программы Б.М.Неменского, Л.А.Неменской, Н.А.Горяевой, по
изобразительному искусству  (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение),  утверждённых Министерством образования и науки РФ, в соответствии
с требованиями федерального компонента государственного стандарта второго поколения начального общего образования.
Цель  учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры обучающихся как
неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой
цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственноэстетической отзывчивости на прекрасное
и безобразное в жизни и искусстве, т.е. зоркости души ребенка. Цели художественного образования состоят в развитии эмоциональнонравственного
потенциала ребёнка, его души средствами приобщения к художественной культуре как форме духовнонравственного поиска человечества.
Культуросодержащая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. В ее основу положен принцип «от родного порога
в мир общечеловеческой культуры».
       Программа обеспечена следующим учебнометодическим комплектом:
 Л.А.Неменская. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь, строишь. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. –
М.: Просвещение, 2011.
 Б.М.Неменский,   Л.А.Неменская,   Н.А.Горяева,   А.С.Питерских.   Изобразительное   искусство.   Рабочие   программы.   14   классы.   Пособие   для
учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011.
Общая характеристика курса
Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, так как она включает в себя основы разных видов визуально
пространственных  искусств:  живопись,  графику,   скульптуру,  дизайн,  архитектуру,  народное  и  декоративноприкладное  искусство,   изображение  в
зрелищных   и   экранных   искусствах.   Систематизирующим   методом   является  выделение   трех   основных   видов   художественной   деятельности  для
визуальных пространственных искусств:
 изобразительная художественная деятельность;
 декоративная художественная деятельность;
 конструктивная художественная деятельность.
Необходимо   иметь   в   виду,   что   в   начальной   школе   три   вида   художественной   деятельности   представлены   в   игровой   форме   как   БратьяМастера
Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни,
более глубоко осознавать искусство.
Основные виды учебной деятельности — практическая художественнотворческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и
произведений искусства.
Практическая художественнотворческая деятельность  (ребенок выступает в роли художника) и  деятельность по восприятию искусства  (ребенок
выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Обучающиеся осваивают различные художественные
1 материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты
(кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).
Восприятие произведений искусства  предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства.
Только   в   единстве   восприятия   произведений   искусства   и   собственной   творческой   практической   работы   происходит   формирование   образного
художественного мышления детей.
Развитие   художественнообразного   мышления  обучающихся   строится   на   единстве   двух   его   основ:  развитие   наблюдательности,   т.е.   умения
вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая
свое отношение к реальности.
Программа «Изобразительное искусство» предусматривает  чередование уроков индивидуального практического творчества  обучающихся и  уроков
коллективной творческой деятельности.
Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения:






изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению);
декоративная и конструктивная работа;
восприятие явлений действительности и произведений искусства;
обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках;
изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам;
прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение изобразительного искусства в 1 классе отводится 33 ч (33 недели).
Количество часов в неделю – 1.
Ценностные ориентиры содержания предмета:
духовнонравственное развитие ребёнка;
воспитание гражданственности и патриотизма;
изучение многообразия культур разных народов и ценностных связей, объединяющих всех людей планеты;
определение связи искусства с жизнью человека, роли искусства в повседневном его бытии, в жизни общества;
развитие интереса к внутреннему миру человека, способности сопереживания;
приобретение личного творческого опыта;
проживание художественного образа в форме художественных действий.







Результаты освоения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:
2 Личностные результаты









чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
сформированность эстетических чувств, художественнотворческого мышления, наблюдательности и фантазии;
сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом  отношении к
окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;
развитие этических чувств, доброжелательности  и эмоциональнонравственной  отзывчивости,  понимания и сопереживания  чувствам других
людей;
овладение   навыками   коллективной   деятельности  в   процессе   совместной   творческой   работы  в   команде   одноклассников   под   руководством
учителя;
умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
умение обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной
темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;


 формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях









неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;
овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
использование   средств   информационных   технологий   для   решения   различных   учебнотворческих   задач   в   процессе   поиска   дополнительного
изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных
художественнотворческих задач;
умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты
сформированность первоначальных представлений  о роли  изобразительного  искусства  в жизни человека, его роли в духовнонравственном
развитии человека;
сформированность   основ   художественной   культуры,   в   том   числе   на   материале   художественной   культуры   родного   края,   эстетического
отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
3 




















овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
овладение   элементарными   практическими   умениями   и   навыками   в   различных   видах   художественной   деятельности   (рисунке,   живописи,
скульптуре,   художественном   конструировании),   а   также   в   специфических   формах   художественной   деятельности,   базирующихся   на   ИКТ
(цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);
знание   видов   художественной   деятельности:   изобразительной   (живопись,   графика,   скульптура),   конструктивной   (дизайн   и   архитектура),
декоративной (народные и прикладные виды искусства);
знание основных видов и жанров пространственновизуальных искусств;
понимание образной природы искусства;
эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественнотворческих работ;
способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
умение видеть проявления визуальнопространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
способность использовать в художественнотворческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
способность передавать в художественнотворческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку,
обществу;
умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
освоение умений применять в художественнотворческой  деятельности основы цветоведения, основы графической грамоты;
овладение  навыками  моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
умение рассуждать  о многообразии  представлений  о красоте  у народов мира,  способности человека  в самых  разных природных  условиях
создавать свою самобытную художественную культуру;
изображение в творческих работах   особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей
понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
умение приводить примеры  произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего   мира
человека.
2. Содержание программы
«Ты учишься изображать» 9ч –
4 изображения вокруг нас, изображение в объеме, пятном, линией, цветом
«Ты украшаешь»9ч
 мир полон украшений, украшение рыб, птиц, зверей, цветов
«Ты строишь» 9ч –
постройки в нашей жизни, дома, домики, построенные природой. Дом снаружи и внутри. Строим вещи
 «Изображение, Украшение, Постройка всегда помогают друг другу» 6ч –
три БратаМастера всегда трудятся вместе.
3. Календарнотематическое планирование
№
Тема урока
дата
Тип урока
план
факт
Планируемые (предметные)
результаты
Универсальные учебные действия
1
2
3
4
Все дети любят
рисовать
Изображения всюду
вокруг нас.
Мастер
Изображения учит
видеть
Изображать можно
пятном
Комбинированный Научится: составлять описательный
рассказ; находить в окружающей
действительность изображения,
сделанные художниками, изображать
то, что каждый хочет, умеет, любит.
Комбинированный Научится: составлять описательный
рассказ; находить в окружающей
действительность изображения,
сделанные художниками
Комбинированный Научится: видеть различия в строении
деревьев, форме листьев, цвете;
собирать материал для гербария
Комбинированный Научится превращать произвольно
сделанное краской и кистью пятно в
изображение зверюшки
5
Регулятивные: адекватно использовать речь.
Познавательные: рассуждать о содержании рисунков,
сделанных детьми.
Коммуникативные: задавать вопросы, слушать
собеседника, вести устный диалог
Регулятивные: адекватно использовать речь.
Познавательные: рассуждать о содержании рисунков,
сделанных детьми.
Коммуникативные: задавать вопросы, слушать
собеседника, вести устный диалог
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: сравнивать различные листья на основе
выявления их геометрических форм.
Коммуникативные: формулировать свои затруднения
Регулятивные: вносить необходимые коррективы на основе
оценки сделанных ошибок.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение
необходимой информации; определять общую цель и пути ее
достижения.
Коммуникативные: проявлять активность для решения 5
6
7
8
9
10
11
Изображать можно в
объеме
Комбинированный Научится превращать комок
пластилина в птицу или зверушку
способами вытягивания и вдавливания
(работа с пластилином)
Изображать можно
линией
Комбинированный Научится делать линией рисунок на
тему «Расскажи нам о себе»
Разноцветные
краски
Изображать можно и
то,  что невидимо.
(настроение)
Художник и зрители
Мир полон
украшений
Красоту надо уметь
замечать
Комбинированный Научится: рисовать то, что каждая
краска напоминает; радоваться
общению с красками
Комбинированный Научится соотносить восприятие
цвета со своими чувствами и эмоциями,
изображать радость или грусть.
Комбинированный Научится: воспринимать произведения
искусства; оценивать работы
товарищей
Комбинированный Научится: видеть украшения в
окружающих предметах; украшать –
разрисовывать цветызаготовки
Комбинированный Научится: видеть красоту природы,
многообразие узоров в природе;
использовать новые художественные
техники и материалы
6
познавательных задач
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения
учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов
решения задач.
Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в
сотрудничестве
Регулятивные: составлять план и последовательность
действий.
Познавательные: сочинять и рассказывать с помощью
линейных изображений сюжет из своей жизни.
Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за
помощью к одноклассникам, учителю
Регулятивные: предвосхищать результат.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и
позицию
Регулятивные: предвосхищать результат.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и
позицию.
Регулятивные: адекватно использовать речь.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение
необходимой информации из различных источников.
Коммуникативные: обсуждать и анализировать работы
одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с
точки зрения содержания и средств его выражения
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения
учителя.
Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать
группы существенных признаков объектов.
Коммуникативные: формулировать свои затруднения при
решении учебной задачи
Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу в
практическую.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение
необходимой информации из различных источников. 12
Цветы
13
Узор на крыльях
14
Красивые рыбы
15
Украшение птиц
16
17
18
Узоры, которые
создали люди
Как украшает себя
человек
Мастер Украшения
помогает сделать
праздник
Комбинированный Научится создавать роспись цветов
заготовок, вырезанных из бумаги;
составлять из готовых цветов
коллективную работу.
Комбинированный Научится: рисовать бабочку крупно,
на весь лист; делать симметричный
узор на крыльях, передавая узорчатую
красоту
Комбинированный Научится: видеть красоту
разнообразных поверхностей; украшать
рыбок узорами чешуи в технике
монотипии
Комбинированный Научится: рассматривать птиц,
обращая внимание не только на цвет,
но и на форму; изображать нарядную
птицу в технике объемной аппликации,
коллажа
Комбинированный Научится: придумывать свой
орнамент; образно, свободно писать
красками и кистью эскиз на листе
бумаги
Комбинированный Научится узнавать и изображать
сказочных персонажей по
свойственным им украшениям
Комбинированный Научится создавать праздничные
украшения из цветной бумаги для
новогодней елки
7
Коммуникативные: проявлять активность в коллективной
деятельности
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения
учителя.
Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать
группы существенных признаков объектов.
Коммуникативные: формулировать свои затруднения при
решении учебной задачи
Регулятивные: применять установленные правила в решении
задачи.
Познавательные: использовать общие приемы решения
задачи.
Коммуникативные: обращаться за помощью к
одноклассникам, учителю
Регулятивные: соотносить правильность выполнения
действия с требованиями конкретной задачи.
Познавательные: подводить под понятие на основе
распознавания объектов.
Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и
изменения в действия.
Познавательные: создавать модели для решения задач.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности, соблюдать правила
общения
Регулятивные: составлять план, осуществлять
последовательность действий.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов
решения задач.
Коммуникативные: формировать собственную позицию
Регулятивные: вносить необходимые коррективы после
завершения работы.
Познавательные: подводить под понятие на основе
выделения существенных признаков.
Коммуникативные: строить понятные для партнера
высказывания
Регулятивные: предвидеть возможности получения
конкретного результата.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы 19
20
21
22
Постройки в нашей
жизни
Дома бывают
разными
Домики, которые
построила природа
Дом снаружи и
внутри
23
Строим город
24
25
26
 Все имеет свое
строение
 Постройка
предметов
Все имеет свое
строение
Комбинированный Научится придумывать и изображать
сказочный дом для себя и своих друзей
или сказочные дома героев детских
книг
Комбинированный Научится соотносить внешний вид
архитектурной постройки с её
назначением анализировать, из каких
основных частей состоят дома.
Комбинированный Научится: видеть домики в любом
предмете; изображать сказочные
домики в форме различных предметов
Комбинированный Научится изображать фантазийные
дома (в виде букв алфавита, бытовых
предметов и др.), их вид снаружи и
внутри
Комбинированный Научится строить домик путем
складывания бумажного цилиндра, его
сгибания и добавления необходимых
частей
Комбинированный Научатся создавать из простых
геометрических форм изображения
животных
Комбинированный Научатся конструировать
Комбинированный Научится создавать из простых
геометрических форм изображения
8
решения задач.
Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве
взаимопомощь
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего
действия.
Познавательные: осуществлять сравнение, классификацию
по заданным критериям.
Коммуникативные: слушать собеседника
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего
действия.
Познавательные: осуществлять сравнение, классификацию
по заданным критериям.
Коммуникативные: слушать собеседника
Регулятивные: устанавливать соответствие полученного
результата поставленной цели.
Познавательные: осуществлять сбор информации.
Коммуникативные: формулировать свои затруднения;
обращаться за помощью к одноклассникам
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения
учителей, товарищей.
Познавательные: оценивать результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность в решении
познавательных задач
Регулятивные: стабилизировать эмоциональное состояние.
Познавательные: узнавать, называть объекты окружающей
действительности.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего
действия.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение
необходимой информации.
Коммуникативные: формировать собственное мнение
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего
действия.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение
необходимой информации.
Коммуникативные: формировать собственное мнение
Регулятивные: определять последовательность действий.
Познавательные: использовать знаковосимволические 27
Строим вещи
28
 Три Брата –
Мастера трудятся
вместе.
29
Праздник птиц
30
Разноцветные жуки
31
Сказочная страна.
Создание панно
32
Времена года
33
Здравствуй, лето!
животных в технике аппликации
Комбинированный Научится конструировать из бумаги
упаковки и украшать их, производя
правильный порядок учебных действий
Комбинированный
Какова архитектура родного города?
Цель: развивать интерес к наблюдению
реальных построек, рассмотрению улиц
с позиции творчества Мастера
Постройки
Комбинированный Научится: выявлять изменения в
природе с приходом весны; изображать
пейзаж на заданную тему
Комбинированный Научится: создавать коллективную
работу; определять, что в работе было
постройкой, украшением,
изображением
Комбинированный Научится: создавать изображение на
заданную тему; самостоятельно
подбирать материал для работы
Комбинированный Научится: самостоятельно выделять
этапы работы; определять
художественные задачи и
художественные средства
Комбинированный Научится: выполнять работу,
используя краски теплых оттенков;
определять изобразительную и
декоративную деятельность
средства для решения задачи.
Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю,
одноклассникам
Регулятивные: концентрировать волю.
Познавательные: использовать общие приемы решения
задач.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего
действия.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение
необходимой информации.
Коммуникативные: формировать собственное мнение
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и
изменения.
Познавательные: называть явления окружающей
действительности.
Коммуникативные: ставить вопросы по данной проблеме
Регулятивные: определять последовательность
промежуточных целей.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов
решения задач.
Коммуникативные: договариваться о распределении
функций в совместной деятельности
Регулятивные: предвосхищать результат.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы
решения задач.
Коммуникативные: предлагать помощь
Регулятивные: выбирать действие в соответствии с
поставленной задачей.
Познавательные: контролировать процесс деятельности.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию
Регулятивные: устанавливать соответствие полученного
результата поставленной цели.
Познавательные: выделять группы существенных признаков
объектов.
Коммуникативные: обращаться за помощью к
одноклассникам в процессе работы
9 4. Требования к уровню подготовки учащихся
К концу 1 класса обучающийся
научится:









различать   виды   художественной   деятельности   (рисунок,   живопись,   скульптура,   художественное   конструирование   и   дизайн,   декоративноприкладное
искусство) и участвовать в художественнотворческой деятельности, используя различные художественные материалы и приемы работы с ними для передачи
собственного замысла;
эмоциональноценностно   относиться   к   природе,   человеку,   обществу;   различать   и   передавать   в   художественнотворческой   деятельности   характер,
эмоциональные состояния и свое отношение к ним средствами художественного языка;
узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны
(разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;
создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию,  цвет, объем, фактуру; различные художественные
материалы для воплощения собственного художественнотворческого замысла;
различать основные и составные, теплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряженность с помощью смешивания с белой и черной красками;
использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебнотворческой деятельности;
использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию
форм   для   создания   орнамента;   передавать   в   собственной   художественнотворческой   деятельности   специфику   стилистики   произведений   народных
художественных промыслов в России (с учетом местных условий);
осознавать главные темы искусства и отражать их в собственной художественнотворческой деятельности;
выбирать   художественные   материалы,   средства   художественной   выразительности   для   создания   образов   природы,   человека,   явлений   и   передачи   своего
отношения к ним;
получит возможность научиться:



воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, объяснять сюжеты и содержание
знакомых произведений;
высказывать суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях;
пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративноприкладного искусства, художественного конструирования в
собственной художественнотворческой деятельности;
 моделировать новые формы, различные ситуации, путем трансформации известного; создавать новые образы природы, человека, фантастического существа
средствами изобразительного искусства;
выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint;
видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;
изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним свое эмоциональное отношение.



5. Учебно – методическое обеспечение
10 Методические и учебные пособия
Оборудование  и приборы
1. Учебник «Искусство и ты»  (автор: Неменская Л.А),
 2.  «Изобразительное искусство» поурочные планы по
учебнику «Искусство и ты».
1. Гуашь                                     6. Цветная бумага
2. Акварельные краски             7. Ножницы
3. Восковые мелки                    8. Клей
4. Цветные карандаши              9. Пластилин
5. Кисточки                                10. Бисер
6. Список литературы
1. Учебник «Искусство и ты» 1 класс  (автор: Неменская Л.А)
2. «Изобразительное искусство» поурочные планы по учебнику «Искусство и ты» (автор составитель Дроздова С.Б) Волгоград, 2010
11


extracted_text:
1. Пояснительная записка.
Рабочая   учебная программа по   музыке для   1 класса разработана и       составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта второго поколения
начального  общего образования 2012 года, примерной программы начального общего образования  по музыке с учетом  авторской программы по музыке   «Музыка. Начальная
школа», авторов:   Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2012.
Цели программы:
 формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;




воспитание эмоциональноценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие
достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;
развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха,
певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
обогащение знаний  о музыкальном искусстве;
овладение практическими умениями и навыками в учебнотворческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально
пластическое движение и импровизация).
Задачи программы:
развитие эмоциональноосознанного отношения к музыкальным произведениям;
понимание их жизненного и духовнонравственного содержания;
освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов);
изучение особенностей музыкального языка;




 формирование музыкальнопрактических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих способностей детей.
Общая характеристика учебного предмета
Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего
человечества. Опыт эмоциональнообразного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкальнотворческой
деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для
духовнонравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностносмысловой сферы, формирование способности оценивать и сознательно
выстраивать эстетические отношения к себе и другим людям, Отечеству, миру в целом.Отличительная особенность программы  охват широкого культурологического пространства,
которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и
прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоциональноэстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения.
Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания»,
«видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует
развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».Постижение музыкального искусства учащимися  подразумевает различные формы общения
каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое
интонирование и музыкальноритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного
1 характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке,
импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.
Описание места учебного предмета.
В соответствии с  Базисным учебным планом в начальных классах на учебный предмет «Музыка» отводится 33 часа (из расчета 1 час в неделю)
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.                                                                                Уроки музыки, как и
художественное образование в целом , предоставляя всем детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной
взаимосвязь  образования, культуры и искусства.
Освоение музыки как духовного наследия человечества  предполагает:
 формирование опыта эмоциональнообразного восприятия;



начальное овладение различными видами музыкальнотворческой деятельности;
приобретение знаний и умении;
овладение УУД
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно –эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников
через эмпатию, идентификацию, эмоциональноэстетический отклик на музыку. Школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей
человека, его духовнонравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для
человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
2. Содержание программы
Раздел 1. «Музыка вокруг нас»

    16 часов
Урок 1. И Муза вечная со мной!
Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.
Муза – волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир звуков, которыми наполнено все вокруг. Композитор – исполнитель – слушатель.
Урок 2.. Хоровод муз.
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера
человека.
Музыка, которая звучит в различных жизненных ситуациях. Характерные особенности песен и танцев разных народов мира. Хоровод, хор. Хоровод   древнейший  вид  искусства,
который  есть  у  каждого  народа.  Сходство  и  различие   русского  хоровода, греческого  сиртаки,  молдавской  хоры.
Урок 3. Повсюду музыка слышна.
Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Истоки возникновения музыки.
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Показать, что каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке. Знакомство с народными   песенкамипопевками.
Определение  характера,  настроения  песенок,  жанровой  основы. Ролевая игра «Играем в композитора».
Урок 4. Душа музыки  мелодия.
Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия).
2 Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненномузыкальных впечатлений детей. Мелодия – главная мысль любого  музыкального произведения. Выявление характерных
особенностей жанров: песня, танец, марш на примере пьес из «Детского альбома» П.И.Чайковского.  В   марше  поступь,  интонации  и  ритмы   шага,  движение. Песня напевность,
широкое  дыхание,  плавность   линий  мелодического  рисунка.  Танец  движение  и  ритм,  плавность  и  закругленность  мелодии,  узнаваемый  трехдольный  размер   в  вальсе,
подвижность,  четкие  акценты,  короткие  “шаги”  в  польке.  В  песне  учащиеся  играют  на  воображаемой  скрипке.  В  марше  пальчики “солдатики” маршируют  на  столе,  играют
на  воображаемом  барабане.  В  вальсе  учащиеся  изображают  мягкие  покачивания  корпуса.
Урок 5. Музыка осени.
Интонационнообразная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.
Связать жизненные впечатления школьников об осени с художественными образами поэзии, рисунками художника, музыкальными произведениями П.И.Чайковского и Г.В.Свиридова,
детскими песнями. Звучание музыки в окружающей жизни и внутри самого человека. Куплетная  форма  песен.
Урок 6. Сочини мелодию.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник элементов музыкальной речи. Региональные музыкально – поэтические традиции.
Развитие темы природы в музыке. Овладение элементами алгоритма сочинения мелодии. Вокальные импровизации детей. Ролевая игра «Играем в композитора». Понятия «мелодия»
и «аккомпанемент».
Урок 7. «Азбука, азбука каждому нужна…».
 Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки.
Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту.
Урок 8. Музыкальная азбука.
 Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки.Запись нот   знаков для обозначения
музыкальных звуков.
Музыкальная азбука – взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом. Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в
школьную страну и музыкальную грамоту. Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный ключ.
Урок 9. Обобщающий урок 1 четверти.
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека.
Игра «Угадай мелодию» на определение  музыкальных произведений и композиторов, написавших  эти произведения. Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 1
четверть.                                      Урок 10. Музыкальные инструменты.
Народные музыкальные традиции Отечества. Региональные музыкальные традиции.
Музыкальные инструменты русского народа –  свирели, дудочки, рожок, гусли. Внешний вид, свой голос, умельцыисполнители и мастераизготовители народных инструментов.
Знакомство с понятием «тембр».
Урок 11. «Садко». Из русского былинного сказа.
Наблюдение народного творчества.
Знакомство  с  народным  былинным  сказом  “Садко”. Знакомство  с  жанрами  музыки,  их  эмоциональнообразным  содержанием,  со  звучанием  народного  инструмента  гуслями.
Знакомство с разновидностями народных песен – колыбельные, плясовые. На примере музыки Н.А.Римского Корсакова дать понятия «композиторская музыка».
Урок 12. Музыкальные инструменты.
Народные музыкальные традиции Отечества. Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.
Сопоставление звучания народных  инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель флейта, гусли – арфа – фортепиано.
Урок 13. Звучащие картины.
Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.
Расширение художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативнообразного мышления  на примере репродукций известных произведений живописи, скульптуры  разных
эпох. Направление   на  воспитание  у  учащихся  чувство  стиля  на  каких  картинах  “звучит”  народная  музыка, а  каких   профессиональная, сочиненная  композиторами.
Урок 14. Разыграй песню.
3 Многозначность  музыкальной речи, выразительность  и смысл. Постижение общих закономерностей  музыки: развитие музыки   движение музыки. Развитие музыки в
исполнении.
Развитие  умений и навыков выразительного исполнения  детьми песни Л. Книппера «Почему медведь зимой спит». Выявление  этапов  развития  сюжетов.   Подойти  к  осознанному
делению  мелодии  на  фразы,  осмысленному  исполнению  фразировки.  Основы  понимания  развития  музыки.
Урок 15. Пришло Рождество, начинается  торжество. Родной обычай старины.
 Народные музыкальные традиции Отечества. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Наблюдение народного
творчества.
Введение детей в мир духовной жизни людей. Знакомство с религиозными праздниками, традициями, песнями. Знакомство  с  сюжетом  о   рождении  Иисуса  Христа  и  народными
обычаями  празднования  церковного   праздника   Рождества  Христова. Осознание  образов  рождественских  песен,  народных  песенколядок.
Урок 16.  Обобщающий урок 2 четверти. Добрый праздник среди зимы.
 Обобщенное представление об основных образноэмоциональных сферах музыки и о музыкальном жанре – балет.
Урок  посвящен одному из самых любимых праздников детворы – Новый год.  Знакомство  со  сказкой   Т.Гофмана и музыкой  балета  П.И.Чайковского «Щелкунчик»,  который
ведет детей в мир чудес, волшебства,  приятных   неожиданностей.
Раздел 2. «Музыка и ты»

 17 часов
Урок 17. Край, в котором ты живешь.
Сочинения отечественных композиторов о Родине.
Россия Родина  моя.  Отношение  к  Родине,  ее  природе,  людям,  культуре,  традициям  и  обычаям.  Идея  патриотического  воспитания.   Понятие  “Родина”  через эмоционально
открытое, позитивноуважительное   отношение   к   вечным   проблемам жизни и искусства. Родные   места,   родительский дом,   восхищение   красотой   материнства,   поклонение
труженикам  и  защитникам  родной  земли. Гордость за  свою  родину. Музыка  о родной  стороне,  утешающая  в  минуты  горя  и  отчаяния,  придававшая  силы  в  дни испытаний  и
трудностей,  вселявшая  в  сердце  человека  веру,  надежду,  любовь…Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого вида
искусства – свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям, читателям,
зрителям художественных образах.
Урок 18. Художник, поэт, композитор.
Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.
Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь.   Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства  для того, чтобы
передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их  в  ярких запоминающихся  слушателям, читателям,  зрителям  художественных  образах. Обращение  к  жанру  пейзажа,
зарисовкам  природы  в  разных  видах  искусства.  Музыкальные  пейзажи это  трепетное  отношение  композиторов  к  увиденной,  “услышанной  сердцем”, очаровавшей  их
природе.  Логическое  продолжение  темы  взаимосвязи  разных  видов  искусства,  обращение  к  жанру  песни  как  единству  музыки  и  слова.
Урок 19. Музыка утра.
Интонационно – образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.
Рассказ музыки о жизни природы. Значение принципа сходства и различия как ведущего в организации восприятия музыки детьми. Контраст  музыкальных  произведений,  которые
рисуют  картину утра. У  музыки  есть удивительное  свойство без  слов  передавать  чувства,   мысли,  характер  человека, состояние  природы.  Характер  музыки  особенно
отчетливо  выявляется  именно  при сопоставлении  пьес. Выявление  особенностей  мелодического  рисунка,  ритмичного  движения,  темпа,  тембровых  красок  инструментов,
гармонии,  принципов  развитии  формы.  Выражение  своего  впечатления  от  музыки  к  рисунку.
Урок 20. Музыка вечера.
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонация – источник элементов музыкальной речи.
Вхождение  в  тему  через  жанра  колыбельной  песни. Особенности   колыбельной музыки.  Особенность  вокальной  и  инструментальной  музыки  вечера  (характер, напевность,
настроение). Исполнение  мелодии  с  помощью  пластического  интонирования:  имитирование  мелодии  на  воображаемой  скрипке.  Обозначение   динамики,  темпа,  которые
подчеркивают   характер  и  настроение  музыки.
4 Урок 21. Музыкальные портреты.
Выразительность и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие.
Сходство и различие музыки и разговорной речи на примере вокальной миниатюры «Болтунья» С.Прокофьева на стихи А.Барто. Интонационноосмысленное воспроизведение
различных музыкальных образов. Тайна  замысла композитора  в  названии  музыкального произведения.  Отношение  авторов  произведений  поэтов  и  композиторов  к  главным
героям  музыкальных  портретов.
Урок 22. Разыграй сказку. «Баба Яга»  русская народная сказка.
 Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: игры – драматизации.
Знакомство  со  сказкой  и  народной   игрой  “БабаЯга”. Встреча  с  образами  русского  народного  фольклора.
Урок 23. Музы не молчали.
Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Тема защиты Отечества.
 Тема защиты Отечества. Подвиги народа в произведениях художников, поэтов, композиторов. Память и памятник    общность  в  родственных  словах. Память  о  полководцах,
русских  воинах, солдатах,  о  событиях  трудных  дней  испытаний  и  тревог,  сохраняющихся  в  народных    песнях,  образах,  созданными  композиторами. Музыкальные  памятники
защитникам  Отечества.
Урок 24. Мамин праздник.
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.
Урок   посвящен   самому   дорогому   человеку      маме.   Осмысление   содержания   построено   на   сопоставлении   поэзии   и   музыки.   Весеннее   настроение   в   музыке   и   произведениях
изобразительного искусства. Напевность, кантилена  в  колыбельных  песнях,  которые  могут  передать  чувство  покоя,  нежности,  доброты,  ласки.
Урок 25. Обобщающий урок 3 четверти.
Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 3   четверть.
Урок 26. Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент.
Музыкальные  инструменты.
Инструментовка  и  инсценировка    песен.  Игровые  песни,  с  ярко  выраженным  танцевальным   характером. Звучание   народных  музыкальных  инструментов.
Урок 27. Музыкальные инструменты.
Музыкальные  инструменты.
Встреча с музыкальными инструментами –  арфой и флейтой.  Внешний вид, тембр этих инструментов, выразительные возможности. Знакомство   с   внешним   видом,   тембрами,
выразительными  возможностями музыкальных  инструментов   лютня,  клавеснн.   Сопоставление  звучания  произведений,  исполняемых  на  клавесине  и  фортепиано.  Мастерство
 исполнителямузыканта.
Урок 28. «Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины.
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.
Знакомство  с  музыкальными  инструментами,  через  алжирскую  сказку  “Чудесная лютня”.  Размышление  о  безграничных возможностях  музыки  в  передаче  чувств,  мыслей
человека,  силе  ее  воздействия.  Обобщенная  характеристика  музыки,  дающая  представление  об  особенностях  русской  народной  протяжной,  лирической песни  разудалой
плясовой.  Выполнение  задания  и выявление  главного  вопроса: какая   музыка  может  помочь  иностранному  гостю  лучше  узнать  другую  страну? Художественный  образ.
Закрепление  представления  о  музыкальных  инструментах  и исполнителях.  Характер  музыки  и  ее  соответствие  настроению  картины.
Урок 29. Музыка в цирке.
Обобщенное представление об основных образноэмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Песня, танец, марш и их разновидности.
Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Цирковое  представление  с  музыкой,  которая  создает  праздничное  настроение.
Музыка,  которая  звучит   в   цирке  и помогает  артистам  выполнять  сложные  номера, а  зрителям  подсказывает  появление  тех  или  иных  действующих  лиц  циркового
представления.
Урок 30. Дом, который звучит.
Обобщенное   представление   об   основных   образноэмоциональных   сферах   музыки   и   о   многообразии   музыкальных   жанров.   Опера,   балет.   Песенность,   танцевальность,
маршевость.
5 Введение первоклассников в мир музыкального театра. Путешествие в музыкальные страны, как опера и балет.   Герои   опер  поют,     герои   балета    танцуют. Пение   и   танец
объединяет  музыка.  Сюжетами  опер  и  балетов  становятся  известные  народные  сказки. В  операх  и  балетах  “встречаются” песенная,   танцевальная  и  маршевая  музыка.
Урок 31. Операсказка.
Опера. Песенность, танцевальность, маршевость. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.
Детальное  знакомство  с  хорами  из  детских  опер. Персонажи  опер  имеют  свои  яркие  музыкальные  характеристики – мелодиитемы.  Герои  опер  могут  петь по одному
солист  и  вместе – хором  в  сопровождении  фортепиано  или  оркестра. В  операх  могут  быть  эпизоды,  когда  звучит  только  инструментальная музыка.
Урок 32. «Ничего на свете  лучше нету».
Музыка для детей: мультфильмы.
Любимые мультфильмы  и музыка,  которая  звучит  повседневно  в  нашей жизни. Знакомство  с  композиторамипесенниками,  создающими  музыкальные  образы.
Урок 33. Обобщающий урок. (Урокконцерт.)
 Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 4 четверть и год.
Исполнение  выученных  песен в течение  всего  года. Составление афиши и программы концерта.
3. Календарнотематическое планирование
Темы уроков
Дата
Тип урока
Предметные результаты
Универсальные учебные действия
Знать/понимать: выразительность и
изобразительность музыкальной интонации,
Уметь:  продемонстрировать личностно
окрашенное эмоциональнообразное восприятие
музыки, показать определенный уровень
развития образного и ассоциативного
мышления и воображения, музыкальной памяти
и слуха, певческого голоса.
Знать/понимать:  названия изученных жанров
(романс), смысл понятий: солист, мелодия,
аккомпанемент, лирика.
Уметь: узнавать изученные музыкальные
произведения и называть их авторов,
продемонстрировать понимание интонационно
образной природы музыкального искусства,
взаимосвязи выразительности и
изобразительности в музыке, многозначности
музыкальной речи в ситуации сравнения
произведений разных видов искусств.
Знать/понимать:  названия изученных жанров
(кант), смысл понятий: песенность,
маршевость.
Уметь:  эмоционально откликнуться на
6
Личностные:
   готовность   и   способность   к   саморазвитию;
способность к самоорганизованности;
Метапредметные:
  понимание   и   принятие   учебной   задачи,   поиск   и
нахождение способов ее решения;

  мышления;
самостоятельность
Личностные:

  умение
устанавливать, с какими учебными задачами ученик
может самостоятельно успешно справиться;
Метапредметные:
   готовность   слушать   собеседника,   вести   диалог;
активное   использование   речи   для   решения
разнообразных коммуникативных задач;
 умение работать в информационной среде.
Личностные:
   готовность   и   способность   к   саморазвитию;
способность к самоорганизованности;
Метапредметные:
№
урока
1.
«И Муза вечная со
мной!»
план
факт
Урок
ознакомление
2.
Музыкальные
произведения
русских
композиторов.
Комбинированный
урок.
3
Повсюду музыка
слышна.
Комбинированный
урок. 4
Душа музыки –
мелодия.

Урок обобщения и
систематизации
знаний.
5
Музыка осени.
Комбинированный
урок
6
7
Музыка осени.
Сочини мелодию.
Урок закрепления
нового материала.
«Азбука, азбука
каждому нужна…»
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний.
музыкальное произведение и выразить свое
впечатление в пении, игре или пластике;
Знать/понимать: названия изученных
произведений и их авторов; названия изученных
жанров и форм музыки (кант, кантата)
Уметь: узнавать изученные произведения,
называть их авторов; эмоционально
откликнуться на музыкальное произведение и
выразить свое впечатление в пении, игре или
пластике; продемонстрировать знания о
различных видах музыки,
Знать/понимать: названия изученных
произведений и их авторов, названия изученных
жанров и форм музыки (опера), смысл понятий:
хоровая сцена, певец, солист, ария.
Уметь: продемонстрировать понимание
интонационнообразной природы музыкального
искусства, взаимосвязи выразительности и
изобразительности в музыке, многозначности
музыкальной речи в ситуации сравнения
произведений разных видов искусств.
Знать/понимать: названия изученных
произведений и их авторов; смысл понятий:
песенность, развитие.
Уметь: эмоционально откликнуться на
музыкальное произведение и выразить свое
впечатление в пении, игре или пластике;
передавать собственные музыкальные
впечатления с помощью различных видов
музыкальнотворческой деятельности,
выступать в роли слушателей.
Знать/понимать: названия изученных
произведений и их авторов;
 Уметь: продемонстрировать понимание
интонационнообразной природы музыкального
искусства, взаимосвязи выразительности и
изобразительности в музыке, многозначности
музыкальной речи в ситуации сравнения
произведений разных видов искусств;
передавать настроение музыки в пении,
7

  мышления;
самостоятельность
  понимание   и   принятие   учебной   задачи,   поиск   и
нахождение способов ее решения;
Личностные:

  умение
устанавливать, с какими учебными задачами ученик
может самостоятельно успешно справиться;
Метапредметные:
   готовность   слушать   собеседника,   вести   диалог;
активное   использование   речи   для   решения
разнообразных коммуникативных задач;
 умение работать в информационной среде.
Личностные:

  умение
устанавливать, с какими учебными задачами ученик
может самостоятельно успешно справиться;
Метапредметные:
   готовность   слушать   собеседника,   вести   диалог;
активное   использование   речи   для   решения
разнообразных коммуникативных задач;
 умение работать в информационной среде.
самостоятельность
  мышления;
Личностные:
   готовность   и   способность   к   саморазвитию;
способность к самоорганизованности;
Метапредметные:
  понимание   и   принятие   учебной   задачи,   поиск   и
нахождение способов ее решения;

  мышления;
самостоятельность
Личностные:

  умение
устанавливать, с какими учебными задачами ученик
может самостоятельно успешно справиться;
Метапредметные:
   готовность   слушать   собеседника,   вести   диалог;
активное   использование   речи   для   решения
разнообразных коммуникативных задач;
 умение работать в информационной среде. 8
Музыкальная азбука.
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний.
9
Обобщающий  урок
Музыкальные
инструменты.
Урок  контроля,
оценки  и
коррекции знаний
учащихся.
10
Звучащие картины.
Урок изучения и
закрепления новых
знаний.
музыкальнопластическом движении.
Знать/понимать: названия изученных
произведений и их авторов, выразительность и
изобразительность музыкальной интонации;
смысл понятий: песенность , танцевальность,
маршевость, музыкальная живопись.
Уметь: передавать собственные музыкальные
впечатления с помощью различных видов
музыкальнотворческой деятельности,
выступать в роли слушателей;
продемонстрировать понимание интонационно
образной природы музыкального искусства,
взаимосвязи выразительности и
изобразительности в музыке, многозначности
музыкальной речи в ситуации сравнения
произведений разных видов искусств;
Знать/ понимать: названия изученных
произведений и их авторов.
Уметь: продемонстрировать личностно
окрашенное эмоциональнообразное восприятие
музыки, увлеченность музыкальными занятиями
и музыкальнотворческой деятельностью;
охотно участвовать в коллективной творческой
деятельности при воплощении различных
музыкальных образов; узнавать изученные
музыкальные сочинения, называть их авторов;
выступать в роли слушателей, критиков,
оценивать собственную исполнительскую
деятельность и корректировать ее.
Знать/ понимать: образцы духовной музыки,
религиозные традиции.
Уметь:  продемонстрировать понимание
интонационнообразной природы музыкального
искусства, взаимосвязи выразительности и
изобразительности в музыке, многозначности
музыкальной речи в ситуации сравнения
произведений разных видов искусств;
узнавать изученные музыкальные произведения
и называть имена их авторов, определять  и
сравнивать характер, настроение и средства
8
Личностные:
   готовность   и   способность   к   саморазвитию;
способность к самоорганизованности;
Метапредметные:
  понимание   и   принятие   учебной   задачи,   поиск   и
нахождение способов ее решения;

  мышления;
самостоятельность
Личностные:

  умение
устанавливать, с какими учебными задачами ученик
может самостоятельно успешно справиться;
Метапредметные:
   готовность   слушать   собеседника,   вести   диалог;
активное   использование   речи   для   решения
разнообразных коммуникативных задач;
 умение работать в информационной среде.
Личностные:
   готовность   и   способность   к   саморазвитию;
способность к самоорганизованности;
Метапредметные:
  понимание   и   принятие   учебной   задачи,   поиск   и
нахождение способов ее решения; 11
«Садко». Из
русского былинного
сказа.
Комбинированный
урок
12
Разыграй песню.
Урок ознакомле
ние
13
«Пришло
Рождество,
начинайся
торжество».
Комбинированный
урок.
14
Родной обычай
старины.
Комбинированный
урок.
музыкальной выразительности в музыкальных
произведениях.
Знать/ понимать: образцы духовной музыки,
религиозные традиции.
Уметь: продемонстрировать понимание
интонационнообразной природы музыкального
искусства, взаимосвязи выразительности и
изобразительности в музыке, многозначности
музыкальной речи в ситуации сравнения
произведений разных видов искусств;
эмоционально откликнуться на музыкальное
произведение и выразить свое впечатление в
пении.
Знать/ понимать: образцы духовной музыки,
народные  музыкальные традиции родного края,
религиозные традиции.
Уметь:  продемонстрировать понимание
интонационнообразной природы музыкального
искусства, взаимосвязи выразительности и
изобразительности в музыке, многозначности
музыкальной речи в ситуации сравнения
произведений разных видов искусств;
эмоционально откликнуться на музыкальное
произведение и выразить свое впечатление в
пении, игре или пластике;
Знать/ понимать: смысл понятий: величание,
молитва;
Уметь: продемонстрировать знания о
различных видах музыки;
определять, оценивать, соотносить содержание,
образную сферу и музыкальный язык народного
и профессионального музыкального творчества.
Знать/ понимать: различные виды музыки
(былина), музыкальные инструменты (гусли);
былинный напев, распевы.
Уметь: проявлять интерес к отдельным
группам музыкальных инструментов  (гусли);
9

  мышления;
самостоятельность
Личностные:

  умение
устанавливать, с какими учебными задачами ученик
может самостоятельно успешно справиться;
Метапредметные:
   готовность   слушать   собеседника,   вести   диалог;
активное   использование   речи   для   решения
разнообразных коммуникативных задач;
 умение работать в информационной среде.
Личностные:
   готовность   и   способность   к   саморазвитию;
способность к самоорганизованности;
Метапредметные:
  понимание   и   принятие   учебной   задачи,   поиск   и
нахождение способов ее решения;

  мышления;
самостоятельность
Личностные:
  умение

устанавливать, с какими учебными задачами ученик
может самостоятельно успешно справиться;
Метапредметные:
   готовность   слушать   собеседника,   вести   диалог;
активное   использование   речи   для   решения
разнообразных коммуникативных задач;
 умение работать в информационной среде.
Личностные:
   готовность   и   способность   к   саморазвитию;
способность к самоорганизованности;
Метапредметные:
  понимание   и   принятие   учебной   задачи,   поиск   и
нахождение способов ее решения; 15
Добрый праздник
среди зимы.
Урок  контроля,
оценки  и
коррекции знаний
учащихся
16
Добрый праздник
среди зимы..
Обобщающий урок
17
Край, в котором ты
живешь.
Урок изучения и
закрепления новых
знаний.
охотно участвовать в коллективной творческой
деятельности при воплощении различных
музыкальных образов;
определять, оценивать, соотносить содержание,
образную сферу и музыкальный язык народного
и профессионального музыкального творчества.
Знать/ понимать: изученные музыкальные
произведения и называть имена их авторов,
смысл понятий: певец – сказитель, меццо
сопрано.
Уметь: определять, оценивать, соотносить
содержание, образную сферу и музыкальный
язык народного и профессионального
музыкального творчества; продемонстрировать
знания о различных видах музыки, певческих
голосах, музыкальных инструментах;
воплощать в звучании голоса или инструмента
образы природы.
Знать/понимать: названия изученных
произведений и их авторов,
Уметь: узнавать изученные музыкальные
произведения, называть имена их авторов,
передавать собственные музыкальные
впечатления с помощью различных видов
музыкальнотворческой деятельности,
выступать в роли слушателей, критиков,
оценивать собственную исполнительскую
деятельность и корректировать ее;
продемонстрировать знания о различных видах
музыки, певческих голосах, музыкальных
инструментах.
Знать/понимать: названия изученных
произведений и их авторов,
Уметь: узнавать изученные музыкальные
произведения, называть имена их авторов,
передавать собственные музыкальные
впечатления с помощью различных видов
музыкальнотворческой деятельности,
выступать в роли слушателей, критиков,
оценивать собственную исполнительскую
деятельность и корректировать ее;
10

  мышления;
самостоятельность
Личностные:

  умение
устанавливать, с какими учебными задачами ученик
может самостоятельно успешно справиться;
Метапредметные:
   готовность   слушать   собеседника,   вести   диалог;
активное   использование   речи   для   решения
разнообразных коммуникативных задач;
 умение работать в информационной среде.
Личностные:
   готовность   и   способность   к   саморазвитию;
способность к самоорганизованности;
Метапредметные:
  понимание   и   принятие   учебной   задачи,   поиск   и
нахождение способов ее решения;

  мышления;
самостоятельность
Личностные:

  умение
устанавливать, с какими учебными задачами ученик
может самостоятельно успешно справиться;
Метапредметные:
   готовность   слушать   собеседника,   вести   диалог;
активное   использование   речи   для   решения
разнообразных коммуникативных задач;
 умение работать в информационной среде. 18
Художник, поэт,
композитор.
Урок  обобщения
и систематизации
знаний.
19
Музыка утра.
Урок ознакомле
ние
20
Музыка вечера.
Комбинированный
урок.
21
Музыкальные
Урок изучения и
продемонстрировать знания о различных видах
музыки, певческих голосах, музыкальных
инструментах.
Знать/понимать: названия изученных
произведений и их авторов, смысл понятий:
музыка в народном стиле; народные
музыкальные традиции родного края
(праздники и обряды);
Уметь: продемонстрировать понимание
интонационнообразной природы музыкального
искусства, взаимосвязи выразительности и
изобразительности в музыке, многозначности
музыкальной речи в ситуации сравнения
произведений разных видов искусств;
исполнять музыкальные произведения
отдельных форм и жанров (пение,
драматизация, музыкальнопластическое
движение, инструментальное музицирование).
Знать/понимать: названия изучаемых жанров
и форм музыки (рондо), названия изученных
произведений и их авторов; смысл понятий:
контраст, ария, каватина, увертюра.
Уметь: продемонстрировать знания о
различных видах музыки, певческих голосах
(баритон, сопрано, бас); передавать
собственные музыкальные впечатления с
помощью различных видов музыкально
творческой деятельности,  выступать в роли
слушателей.
Знать/понимать: названия изучаемых жанров,
смысл понятий – хор, солист, опера,
контраст; названия изученных произведений и
их авторов.
Уметь: узнавать изученные музыкальные
произведения и называть имена их авторов,
передавать собственные музыкальные
впечатления с помощью различных видов
музыкальнотворческой деятельности,
выступать в роли слушателей
Знать/ понимать: названия изученных жанров
11
Личностные:
   готовность   и   способность   к   саморазвитию;
способность к самоорганизованности;
Метапредметные:
  понимание   и   принятие   учебной   задачи,   поиск   и
нахождение способов ее решения;

  мышления;
самостоятельность
Личностные:

  умение
устанавливать, с какими учебными задачами ученик
может самостоятельно успешно справиться;
Метапредметные:
   готовность   слушать   собеседника,   вести   диалог;
активное   использование   речи   для   решения
разнообразных коммуникативных задач;
 умение работать в информационной среде.
Личностные:
   готовность   и   способность   к   саморазвитию;
способность к самоорганизованности;
Метапредметные:
  понимание   и   принятие   учебной   задачи,   поиск   и
нахождение способов ее решения;
Личностные: портреты.
закрепления новых
знаний.
Разыграй сказку.
«Баба Яга»
русская народная
сказка.
Комбинированный
урок.
У каждого свой
музыкальный
инструмент.
Комбинированный
урок.
22
23
24
Мамин праздник.
Комбинированный
урок.
и форм музыки; смысл понятий: ария,
каватина, тенор, зерноинтонация, развитие,
трехчастная форма.
Уметь: узнавать изученные музыкальные
произведения и называть имена их авторов,
передавать собственные музыкальные
впечатления с помощью различных видов
музыкальнотворческой деятельности,
выступать в роли слушателей
Знать/понимать: контрастные образы,
балет, развитие.
Уметь: узнавать изученные музыкальные
произведения и называть имена их авторов,
передавать собственные музыкальные
впечатления с помощью различных видов
музыкальнотворческой деятельности,
выступать в роли слушателей;
исполнять музыкальные произведения
отдельных форм и жанров (пение, музыкально
пластическое движение).
Знать/ понимать: названия изученных жанров
и форм музыки, названия изученных
произведений и их авторов.
Уметь: охотно участвовать в коллективной
творческой деятельности при воплощении
различных музыкальных образов; показать
определенный уровень развития образного и
ассоциативного мышления и воображения,
музыкальной памяти и слуха, певческого
голоса.
Знать/ понимать: смысл понятий: композитор
– исполнитель – слушатель вариационное
развитие.
Уметь: передавать собственные музыкальные
впечатления с помощью различных видов
музыкальнотворческой деятельности,
выступать в роли слушателей, узнавать
изученные музыкальные сочинения, называть их
авторов.
12

  мышления;
самостоятельность

  умение
устанавливать, с какими учебными задачами ученик
может самостоятельно успешно справиться;
Метапредметные:
   готовность   слушать   собеседника,   вести   диалог;
активное   использование   речи   для   решения
разнообразных коммуникативных задач;
 умение работать в информационной среде.
Личностные:
   готовность   и   способность   к   саморазвитию;
способность к самоорганизованности;
Метапредметные:
  понимание   и   принятие   учебной   задачи,   поиск   и
нахождение способов ее решения;

  мышления;
самостоятельность
Личностные:

  умение
устанавливать, с какими учебными задачами ученик
может самостоятельно успешно справиться;
Метапредметные:
   готовность   слушать   собеседника,   вести   диалог;
активное   использование   речи   для   решения
разнообразных коммуникативных задач;
 умение работать в информационной среде.
Личностные:
   готовность   и   способность   к   саморазвитию;
способность к самоорганизованности;
Метапредметные:
  понимание   и   принятие   учебной   задачи,   поиск   и
нахождение способов ее решения; 25
Музы не молчали.
Обобщающий урок.
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
26
Музыкальные
инструменты.
Урок изучения и
закрепления новых
знаний
27
Музыкальные
инструменты.
«Чудесная лютня».
Урок изучения и
закрепления новых
знаний.
28
Звучащие картины.
29
 Музыка в цирке.
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
Комбинированный
урок.
Знать/ понимать: изученные музыкальные
сочинения, называть их авторов;
Уметь:  продемонстрировать знания о
музыкальных инструментах (флейта);
продемонстрировать понимание интонационно
образной природы музыкального искусства,
взаимосвязи выразительности и
изобразительности в музыке.
Знать/ понимать: изученные музыкальные
сочинения, называть их авторов; смысл
понятий: скрипач, виртуоз.
Уметь: продемонстрировать знания о
музыкальных инструментах (скрипка);
эмоционально откликнуться на музыкальное
произведение и выразить свое впечатление в
пении, игре или пластике.
 Знать/понимать: смысл понятий:
вариационное развитие, сюита, тема,
контрастные образы.
Уметь:  передавать собственные музыкальные
впечатления с помощью различных видов
музыкальнотворческой деятельности,
выступать в роли слушателей,
 узнавать изученные музыкальные сочинения,
называть их авторов;
 показать определенный уровень развития
образного и ассоциативного мышления и
воображения.
Знать/понимать:  продемонстрировать
понимание интонационнообразной природы
музыкального искусства, взаимосвязи
выразительности и изобразительности в музыке,
 Уметь:  эмоционально откликнуться на
музыкальное произведение и выразить свое
впечатление в пении, игре или пластике;
Знать/понимать:    смысл понятий: ритм,
импровизация, джазоркестр, песенность,
танцевальность.
Уметь:  продемонстрировать знания о
13

  мышления;
самостоятельность
Личностные:

  умение
устанавливать, с какими учебными задачами ученик
может самостоятельно успешно справиться;
Метапредметные:
   готовность   слушать   собеседника,   вести   диалог;
активное   использование   речи   для   решения
разнообразных коммуникативных задач;
 умение работать в информационной среде.
Личностные:
   готовность   и   способность   к   саморазвитию;
способность к самоорганизованности;
Метапредметные:
  понимание   и   принятие   учебной   задачи,   поиск   и
нахождение способов ее решения;

  мышления;
самостоятельность
Личностные:

  умение
устанавливать, с какими учебными задачами ученик
может самостоятельно успешно справиться;
Метапредметные:
   готовность   слушать   собеседника,   вести   диалог;
активное   использование   речи   для   решения
разнообразных коммуникативных задач;
 умение работать в информационной среде.
Личностные:
   готовность   и   способность   к   саморазвитию;
способность к самоорганизованности;
Метапредметные:
  понимание   и   принятие   учебной   задачи,   поиск   и
нахождение способов ее решения;

самостоятельность
Личностные:

  умение
устанавливать, с какими учебными задачами ученик
может самостоятельно успешно справиться;
Метапредметные:
  мышления; 30
Дом, который
звучит.
Урок изучения и
закрепления новых
знаний.
31
Операсказка.
Урок закрепления
знаний.
32
33
«Ничего на свете
лучше нету».
Комбинированный
урок.
Обобщающий урок.
Тест
Урокконцерт.
различных видах музыки, музыкальных
инструментах, составах оркестров;
эмоционально откликнуться на музыкальное
произведение и выразить свое впечатление в
пении, игре или пластике;
Знать/понимать:  смысл понятий:
музыкальные иллюстрации, музыкальная
речь.
Уметь:   продемонстрировать знания о
различных видах музыки, продемонстрировать
понимание интонационнообразной природы
музыкального искусства, взаимосвязи
выразительности и изобразительности в музыке,
многозначности музыкальной речи в ситуации
сравнения произведений разных видов
искусств; показать определенный уровень
развития образного и ассоциативного
мышления и воображения, музыкальной памяти
и слуха.
Знать/понимать:    смысл понятий:
«композитор», «исполнитель», «слушатель»;
выразительность и изобразительность
музыкальной интонации; музыкальная речь,
лирика.
Уметь:  определять, оценивать, соотносить
содержание, образную сферу и музыкальный
язык творчества композиторов;  узнавать
изученные музыкальные сочинения, называть их
авторов.
Знать/понимать: опера, симфония, песня.
Уметь:  определять, оценивать, соотносить
содержание, образную сферу и музыкальный
язык творчества композиторов;  узнавать
изученные музыкальные сочинения, называть их
авторов.
Знать/понимать: названия изученных жанров
музыки: опера, симфония, гимн, кант, ода;
названия изученных произведений и их авторов.
14
   готовность   слушать   собеседника,   вести   диалог;
активное   использование   речи   для   решения
разнообразных коммуникативных задач;
 умение работать в информационной среде.
Личностные:
   готовность   и   способность   к   саморазвитию;
способность к самоорганизованности;
Метапредметные:
  понимание   и   принятие   учебной   задачи,   поиск   и
нахождение способов ее решения;

  мышления;
самостоятельность
Личностные:

  умение
устанавливать, с какими учебными задачами ученик
может самостоятельно успешно справиться;
Метапредметные:
   готовность   слушать   собеседника,   вести   диалог;
активное   использование   речи   для   решения
разнообразных коммуникативных задач;
 умение работать в информационной среде.
Личностные:
   готовность   и   способность   к   саморазвитию;
способность к самоорганизованности;
Метапредметные:
  понимание   и   принятие   учебной   задачи,   поиск   и
нахождение способов ее решения;

самостоятельность
Личностные:

  умение
устанавливать, с какими учебными задачами ученик
может самостоятельно успешно справиться;
  мышления; Уметь:  узнавать изученные музыкальные
произведения и называть имена их авторов;
определять, оценивать, соотносить содержание,
образную сферу и музыкальный язык
творчества композиторов;  показать
определенный уровень развития образного и
ассоциативного мышления и воображения,
музыкальной памяти и слуха, певческого
голоса.
Метапредметные:
   готовность   слушать   собеседника,   вести   диалог;
активное   использование   речи   для   решения
разнообразных коммуникативных задач;
 умение работать в информационной среде.
4. Требования к уровню подготовки учащихся
развитие устойчивого интереса к  музыкальным  занятия;
побуждение  эмоционального отклика  на  музыку  разных  жанров;
развитие  умений  учащихся  воспринимать  музыкальные   произведения с ярко выраженным  жизненным  содержанием, определение их  характера  и настроения;



 формирование  навыков  выражения  своего  отношения  музыке  в  слове (эмоциональный словарь), пластике, а  так же, мимике;


 формирование  навыков  элементарного  музицирования   на  простейших инструментах;

освоение  элементов  музыкальной   грамоты  как  средство  осознания музыкальной речи.
развитие певческих  умений и навыков  (координации  между слухом и голосом, выработка унисона,  кантилены,  спокойного дыхания),  выразительное  исполнение песен;
развитие  умений  откликаться  на  музыку  с  помощью   простейших   движений и пластического интонирования,   драматизация  пьес  программного характера.
Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 1 класса  обучающиеся научатся:








воспринимать    музыку  различных   жанров;
эстетически    откликаться    на  искусство,  выражая  своё  отношение  к  нему  в  различных  видах  музыкально   творческой    деятельности;
определять  виды  музыки,  сопоставлять  музыкальные  образы  в звучании   различных   музыкальных   инструментов,    в том  числе  и  современных    электронных;
общаться  и  взаимодействовать  в  процессе  ансамблевого,  коллективного  (хорового  и  инструментального)  воплощения  различных   художественных    образов.
воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;
продемонстрировать понимание интонационнообразной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности
музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкальнопластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация
и др.).
5. Учебно – методическое обеспечение
Методические и учебные
пособия
Оборудование
 и приборы
15
Дидактический материал 1. Учебник «Музыка» 1 класс (авторы Е.Д.Критская,
Г.П.Сергеева) – Просвещение, 2010
«Музыка» 1 класс поурочные планы  Волгоград, 2010
2.
3. Программы общеобразовательных учреждений
«Музыка» начальные классы  Просвещение, 2012
1. Проигрыватель
2. Магнитофон
1. Грамзаписи: «Камаринская», «Итальянская полька» Рахманинов, «Три
варианта маршей» Д.Кабалевский, «Марш» Прокофьев, «Зима в музыке»
пьеса Р.Шумана, «Весело. Грустно»  пьеса Л.Бетховена, «Упрямый
братишка», «Три подружки» Кабалевский, «Неополитанская песенка»
2. Презентации «Музыкальные инструменты», «Композиторы»
6. Список литературы
1. Учебник «Музыка» 1 класс (авторы Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина) – Просвещение, 2012
2.
3. Программы общеобразовательных учреждений «Музыка» начальные классы  Просвещение, 2012
«Музыка» 1 класс поурочные планы  Волгоград, 2012
7. Приложение
Тема раздела: « Музыка вокруг нас»
1. Найдите лишнее:
Три «кита» в музыке – это…
а) Песня
б) Танец
в) Вальс
г) Марш
2. Выберите верное утверждение:
      а) Композитор – это тот, кто сочиняет музыку.
      б) Композитор – это тот, кто играет и поет музыку.
      в) Композитор – это тот, кто внимательно слушает
и понимает музыку.
      3. Выберите верное утверждение:
      а) Исполнитель – это тот, кто сочиняет музыку.
      б) Исполнитель – это тот, кто играет и поет
музыку.
      в) Исполнитель – это тот, кто внимательно слушает
и понимает музыку.
 Найдите лишнее:
4.
Народные инструменты – это…
а) флейта
б) гусли
в) дудка
Симфонические инструменты – это…
а) флейта
б) гусли
в) арфа
5. Найдите лишнее:
Народные праздники – это…
а) Новый год
б) Рождество
в) 1 сентября
16

intro: Рабочая  учебная программа по  музыке для  1 класса разработана и    составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта второго поколения  начального  общего образования 2012 года, примерной программы начального общего образования  по музыке с учетом  авторской программы по музыке -  «Музыка. Начальная школа», авторов:   Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2012.

title: Рабочая  учебная программа по  музыке


extracted_text:
Онищук Елена Маратовна,
учитель математики МОБУ Новобурейской СОШ №1
Бурейского района  Амурской области
2017 год
               Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Подробный конспект урока по геометрии в 8 классе по теме
«Средняя линия треугольника»
Тема урока
Предмет
Учебник
Класс
Автор урока
Организационная информация
«Средняя линия треугольника»
геометрия
Л.С.Атанасян   и   др.   Геометрия   7   –   9   кл.,   М:
Просвещение, 2013г.
8
Онищук   Елена   Маратовна,   учитель   математики
МОБУ Новобурейской СОШ №1
Образовательное учреждение Муниципальное   общеобразовательное   учреждение
Новобурейская средняя общеобразовательная школа
№1
Амурская область, п.Новобурейский
Республика/край,
город/поселение
Методическая информация
Тип урока
Основная цель урока
Задачи урока
Урок открытия новых знаний
Ввести понятие средней линии треугольника, вывести
свойство средней линии треугольника.
Образовательные:
 активизировать познавательную деятельность;
 сформировать знания о средней линии треугольника
и ее свойствах;
 оперировать имеющимся потенциалом в конкретной
ситуации;
 выявить уровень усвоения новых знаний.
Воспитательные:
 воспитать культуру учебного труда;
   воспитать   культуру   экономного   расходования
времени;
 проявить активность в выполнении заданий;
 совершенствовать навыки общения. самосовершенствования
Развивающие:
   развивать   коммуникативные   навыки   работы   в
группе;
 развивать логическое мышление;
 формировать навыки самоконтроля;
   развивать   умения   сопоставлять,   анализировать,
выделять главное, делать выводы.
компетенции
–
саморегулирование и саморазвитие, речевое развитие
(через   устную   и   самостоятельную   работу,
формулировка   выводов);   компетенции  социального
взаимодействия  –   сотрудничество;   компетенции   в
общении  –   устном,   письменном;   компетенции
познавательной  деятельности   –   постановка   и
решение познавательных задач, проблемные ситуации
(их   создание   и   разрешение),   прогнозирование
деятельности;
 информационных
технологий  –   приём,   переработка   и   выдача
информации, компьютерная грамотность.
1. Измерение длины отрезка.
2. Нахождение середины отрезка.
3. Изображение отрезка.
4. Определение средней линии треугольника.
5. Признаки параллельных прямых.
6. Измерение углов.
7. Умение анализировать полученные результаты для
  компетенции
формулировки определения и теоремы.
8. Свойство средней линии треугольника.
9. Умение применять знания при решении задач.
Экран,   проектор,   листы   самооценки   на   каждого
ученика   (см.   приложение),   Рабочие   листы   на
каждого   ученика   с   записанными   на   них   шагами
алгоритма для выполнения исследовательской работы
(см.
  модели   разного   вида
треугольников выполненные из цветного картона. На
каждую группу около 6 – 7 моделей треугольников).
Геометрический   угольник,
  Бланк
проверочной работы.
Технология групповой работы
  приложение),
  транспортир.
Групповая,   индивидуальная,   диалог,   фронтальная,
работа с текстом слайда, работа в тетради
Формирование компетенций
Знания,   умения   и   навыки,
которые
актуализируют/приобретут/за
крепят/ и др. ученики в ходе
урока
Необходимое оборудование и
материалы

используемая
Основная
технология
Формы   организации   учебной
деятельности
Подробный конспект урока Мотивация учащихся
(1 мин)
Устная работа
(5 мин)
Ребята, здравствуйте! Садитесь.
Однажды   французский   писатель   Анатоль   Франс
заметил:   «Чтобы   переваривать   знания,   нужно
поглощать их с аппетитом». Давайте сегодня на уроке
мы будем следовать совету писателя, будем активны,
внимательны,   дружны,   будем   поглощать   знания   с
большим   желанием,   ведь   они   пригодятся   вам   при
сдаче экзамена в 9 классе. А слова писателя будут у
нас эпиграфом урока.
План урока виден на экране (слайд 1).
Давайте   постараемся   работать   согласно   плану,   и
первым   этапом   урока   станет   «Лестница   успеха»,
поднимаясь   по   которой   мы   повторим   основные
определения и понятия по теме.
Первая ступень.
1. Дать определение треугольника.
2. Какие вилы треугольников вы знаете?
3.   Какой   треугольник   называется   равносторонним;
прямоугольным?
4. Дайте определение равнобедренного треугольника.
Вторая ступень.
1. Дайте определение параллельных прямых.
2. Какие   виды   углов   образуются   при   пересечении
двух параллельных прямых секущей?
3. Глядя   на   чертеж  (слайд   2),  назовите   внутренние
накрест лежащие углы; внутренние односторонние
углы; соответственные углы. (внутренние накрест лежащие: 5 и 4, 3 и 7;
внутренние односторонние:3 и 5, 4 и 7;
соответственные: 1 и 5, 3 и 6, 2 и 7, 4 и 8)
4. Сформулируйте признаки параллельных прямых.
Третья ступень.
1. На   котором   чертеже   (слайд   3)   изображены
параллельные прямые и почему?
2. На   каком   чертеже   прямые   точно   нельзя   назвать
параллельными и почему?

т.к.

  т.к.
(Отвечают,   что   на   1м   и   2м   чертежах
изображены   параллельные   прямые,
  в
соответствии с признаками параллельных прямых
на   1м   чертеже   внутренние   накрест   лежащие
углы равны, а на 2м чертеже сумма внутренних
односторонних   углов   равна   180°.   На   третьем
чертеже   прямые   точно   не   являются
параллельными,
изображенные
соответственные углы не равны между собой)
Молодцы! Вы достигли определенного успеха!
Ребята, вы готовы к изучению новой темы! А вот что
это   за   тема   вы   узнаете,   выполнив   первый   этап
групповой   работы.   Сейчас   мы   продолжим   работу,
разбившись на группы. Список членов каждой группы
лежит на рабочих столах групп (рассаживаются по
группам).
На   рабочих   столах   также   лежит   пакет   материалов.
Используя   Рабочий   лист   (см.   приложение),   с
записанным   на   нем   алгоритмом   работы,  вам   нужно
пошагово   выполнить   рекомендации,   результаты
вычислений   записать   в   тетрадь   и   выводы   также
записать в тетрадь.
(Дети   работают   по
  Педагог
контролирует процесс и, по мере необходимости,
дает рекомендации)
Сделаем   небольшой   перерыв.   (Игры   для   глаз
группам.
Обучающая   самостоятельная
работа
(18 мин)
Физминутка (1 мин)
Проверка   и   оценивание
ЗУН/первичное закрепление
(5 мин)
«Близко  далеко», «Треугольник  круг – квадрат»)
Ребята,   сейчас   вам   предстоит   проверить   и   оценить
свою  работу. Мой  первый  вопрос   какую  тему  вы
сегодня   изучали?   (отвечают   «Средняя   линия
треугольника») . Переходим к этапу «Проверим!»
Итак,     на   доске   изображены   три   треугольника.   Я
прошу по одному представителю от каждой команды
выйти к доске и изобразить среднюю линию одного из
треугольников.
  (Представители   выходят   и
выполняют задание)
(Вопросы   классу)   Какой   вы   сделали   вывод   о
расположении средней линии относительно одной из
сторон?
  что   средняя   линия
(Отвечают,
параллельна основанию)
Почему   вы   смогли   сделать   такой   вывод?
(объясняют,
  что   использовали   признаки
параллельности двух прямых)
Какую   закономерность   вы   установили   о   длине
средней линии треугольника и основания? (средняя
линия равна половине основания)
Молодцы!
Предлагаю вам устно решить задачу, чертеж которой
изображен на слайде (слайд 4):
 Докажите, что отрезок DE является средней линией
треугольника  ABC.   (отвечают:
 D  –   середина
стороны   и  E  –   середина   стороны,   значит  DE  –
средняя линия)
   Найдите длину средней линии  DE. (отвечают: 5
см)   Как   вы   нашли   длину?   (отвечают:   посчитали
длину стороны BC. Она равна 10 см. Затем нашли
половину этой величины).
Молодцы! Все верно.
Переходим   к   следующему   этапу   «Оценим!».   Я
предлагаю вам оценить, насколько велик был у вас
аппетит   при   поглощении   знаний,   выполнив   задания (5 мин)
Рефлексия   деятельности   на
уроке/итог урока:
1) Рефлексия

оценочная
(используемый   прием   –
опрос по цепочке);
2) Рефлексия
эмоциональная
(используемый   прием   –
«Мое состояние»)
(4 мин)
Домашнее задание
(1 мин)
Использованные источники и
литература (если имеются)
предложенной проверочной работы (см. приложение
3).  На   листах   Проверочных   работ   подпишите   вашу
фамилию.   Читайте   внимательно   задание   и   укажите
верный, на ваш взгляд, ответ (выполняют работу).
1) А   сейчас   давайте   подведем   итог   урока.   Начало
предложений
– Я понял…
 Я знаю …
 Я умею …   (подводят итог).
Ребята,   я   прошу   вас   заполнить   бланки   листов
самооценки (см. приложение 2), лежащие на партах.
Вы   должны   оценить   свою   работу   на   каждом   этапе
урока, поставив соответствующую отметку («5», «4»,
«3» и т.д.) (оценивают). Сдаем листы самооценки на
проверку.
2) Охарактеризуйте   свое   состояние   на   уроке,
прикрепив к макету на доске:
     треугольник   зеленого   цвета,   если   вам   урок
понравился,  работать в группе было интересно, у
вас бодрое настроение;
   треугольник   желтого   цвета,   если   вам   урок   не
совсем понравился, настроение хорошее;
   треугольник   фиолетового   цвета,   если   урок   не
понравился, настроение грустное.
Выучить   доказательство   теоремы   о   средней   линии
треугольника (с.145, §3, п.64).
Придумать и решить задачу на применение теоремы о
средней линии треугольника.
В помощь учителю
Л.С.Атанасян   и   др.,   Геометрия   7   –   9,   М.:
Просвещение, 2013 год Рабочий лист
Приложение 1
Выберите для работы один из предложенных вам треугольников.
1 этап
1. Измерьте   длину   одной   из   сторон   выбранного   треугольника.   Отметьте   на
модели середину этой стороны. Обозначьте ее.
2. Повторите шаг 1 и 2, но работайте с другой стороной треугольника.
3. Соедините отмеченные точки.
4. Заполните в последующем предложении пробелы
Получен   отрезок,   соединяющий   ______________сторон   треугольника.   Он
называется средней линией (какой фигуры?) ______________.
Вывод:   Средней   линией   ________________   называется   отрезок,   соединяющий
____________двух сторон треугольника.
2 этап
1. Измерьте длину полученного отрезка. Запишите результат в тетрадь.
2. Измерьте   длину  оставшейся  стороны   треугольника.   Запишите   результат   в
тетрадь.
3. Сравните записанные в тетрадь результаты и установите зависимость между
ними. Запишите вывод, используя установленную зависимость. Вывод:  Средняя   линия   треугольника   равна   ____________   оставшейся   стороны
треугольника.
3 этап
1. Найдите на модели (с учетом выполненных построений) пару односторонних
углов. Измерьте их градусную меру и запишите в рабочую тетрадь сумму
односторонних углов.
2. Найдите   на   модели   (с   учетом   выполненных   построений)   пару
соответственных углов. Измерьте их градусную меру и сравните между собой.
3. На основании полученных результатов пп.1 и 2, сделайте вывод о  взаимном
расположении  построенного   вами   отрезка   в   1   этапе   и   третьей   стороны
треугольника.
Вывод:   Средняя   линия   треугольника   (как   расположена   по   отношению   к
оставшейся   стороне   треугольника)   _________________________   оставшейся
стороне треугольника.
4 этап
1. Учитывая вывод 2 и 3 этапов, сформулируйте свойство построенного вами
отрезка.
Вывод:   средняя   линия   треугольника   _____________________   одной   из   сторон
треугольника и равна ее _____________.
2. Запишите полученный вывод в тетрадь. Лист самооценки
Приложение 2
Группа № ____
ФИ ______________________________
оценка
_______
_______
_______
_______
2
№ Этап урока/задание
«Лестница успеха»
1
«5»  ошибок нет, «4»  1 ошибка, «3»  2 ошибки
Обучающая самостоятельная работа
1 этап
2 этап
3 этап
4 этап
Критерии оценивания:
Оценка «5»  все сделал(а) самостоятельно, без помощи команды. Все
понял (а). Могу сформулировать окончательный вывод. Помог/помогла
товарищу.
Оценка «4»  в основном все сделал(а) самостоятельно, но в некоторых
затруднениях помогли члены команды. Разобрался с материалом.
Оценка «3»   выполнял(а) задания с помощью членов группы. Остались
непонятные моменты.
«Проверим!»
«5»  нет ошибок, «4»  1 ошибка, «3»  2 ошибки
«Оценим!»
«5»  нет ошибок, «4»  1 ошибка, «3»  2 ошибки
3
4 5
3
4
2
1
Задание
ответ
Рефлексия
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
Итоговая оценка за урок: _______________
Проверочная работа
_________________________
(фамилия)
1. Укажите номера чертежей, на которых изображена средняя линия треугольника
Приложение 3
1)
   2)
   3)
2.
 Чему равна средняя линия треугольника,  параллельная стороне а?
1 клетка – 1 см 3. Чему равна средняя линия этого треугольника, если она параллельна стороне
АВ? 1 клетка – 1 см

4. Равны   ли   средние   линии   этих   треугольников,   если   в   первом   треугольнике
говорится   о   средней   линии,   параллельной   стороне   АВ,   а   во   втором
треугольнике говорится о средней линии, параллельной стороне  DE?

(Для учителя)  Шаблон верных ответов
Задание
ответ
1
1; 3
2
2
3
3,5
4
равны

intro:
Представлен подробный конспект урока по геометрии в 8 классе по теме "Средняя линия треугольника" к УМК Л.С.Атанасян и др. Геометрия 8 класс: М., Просвещение, 2013г.
В данном конспекте поминутно расписаны все этапы урока. Урок - урок открытия новых знаний. Он включает обучающую самостоятельную работу, первичную проверку знаний. Все необходимые шаблоны: Рабочих листов, Листов самооценки, бланк проверочной работы с шаблоном ответов - представлены в приложении ...  к конспекту.В данном конспекте поминутно расписаны все этапы урока.

title: Подробный конспект урока по геометрии в 8 классе по теме "Средняя линия треугольника"