extracted_text:
ТЕМА 1.2. Основные принципы обеспечения безопасности труда
1. Понятие «безопасность производственной деятельности»
2. Идентификация опасностей
3. Оценка риска
4. Основные принципы
1.Понятие «безопасность производственной деятельности»
      Вопрос о том, какое состояние считать безопасным, т.е. без опасностей,
в   реальном   мире,   где   всегда   существуют   те   или   иные   опасности,   давно
занимал   и   занимает   умы   человечества.   Простого   однозначного   ответа
нет   и   не   будет,   ибо   обеспечение   безопасности   (в   том   числе
и   безопасности   труда)   сложная   научная,   техническая   и   организационная
проблема.
Многовековой   практикой   доказано,
  что абсолютной   безопасности,
т.е. состояния, в котором исключены все опасности, просто не существует.
Это означает,   что   практически   все   состояния   объектов   лишь   относительно
защищены   от   опасностей,
  а   разговоры   о   безопасности/опасности
без количественной меры являются некорректными и неконструктивными.
Такой   мерой   является риск –   относительно   новое   для   нашей   страны,
но   широко   используемое   за   рубежом,   понятие, которое   позволяет
количественно оценить меру опасности (и соответственно меру безопасности)
в каждом конкретном случае. По ГОСТ Р 518972002 «Менеджмент риска.
Термины и определения» термин «риск» обозначает сочетание вероятности
события и его последствий.
Рассматривая   результаты   воздействия   той   или   иной   конкретной   опасности
на   тот   или   иной   объект,   легко   выделить   две   основные   количественные
характеристики этого воздействия:
 Первая – вероятность самого воздействия.
 Вторая характеристика – масштаб причиненного вреда (ущерба) состоянию
пострадавшего объекта. Эта характеристика является второй, ибо она всегда
существует вместе с первой (при оценке опасности).
Итак, риск рассчитан. Интуитивно ясно, что, если риск мал, то можно считать
1 себя   в   безопасности,   если   велик,   то   это   прямая   опасность!   Но   что   такое
«мал», «велик»?
Исследования   показали,   что   человек   воспринимает   ситуацию,  где   в   одном
случае  на   миллион  опасных   ситуаций   он  может  погибнуть,  как   абсолютно
невероятную,   как   нереальную,   как   БЕЗОПАСНУЮ!   Такова,   например,
вероятность   погибнуть   в   течение   года   от   молнии!   Грозы   то   часто   идут
в летнее время, но все боятся грома, а не молнии.
Именно к этой вероятности стремятся организаторы полетов во всем мире –
чтобы   разбивался   не   более   чем   один   рейс   на   миллион!   Именно   к   этой
вероятности стремятся пожарные всего мира, чтобы не более одного объекта
из их миллиона загоралось в год!
Что   касается   большого   риска,   то   человек   хорошо   знает,   что   неотвратимо
ведет к несчастью, и всячески избегает этого. Никто не сунет руку в кипяток,
потому   что   обязательно   ошпаришься,   никто   не   будет   тыкать   самому   себе
острой палкой в глаз – выбьешь его, никто не выйдет (добровольно) на мороз
голым – замерзнешь…
Все остальные ситуации требуют (как не странно) нашего решения – будет мы
делать   чтото,   зная,   что   оно   не   безопасно,   или   нет.   Все знают,   что   езда
на   мотоцикле   на   больших   скоростях   очень   опасна   (примерно   1   случай
на   100   кончается   печальным   исходом),   но   ездят…   Значит,   мотоциклисты,
отправляясь   в   поездку,   считают   такой   риск   для   себя   приемлемым,
допустимым! Но, выяснив, что головы бьются чаще, чем другие части тела,
и с очень серьезными последствиями, стали надевать на эти головы защитные
каски!

он

ли
Следовательно, важным является не столько то, велик или ал риск, сколько
является
или
неприемлемым – недопустимым   риском!   При   этом,   производя   оценку
опасности,   мы   всегда   учитываем   не   только   вероятность   неблагоприятного
события, но и тяжесть последствий действия опасности. Вот теперьто можно
легко определить понятие безопасность, под которым понимают отсутствие
риска.
недопустимого
приемлемым –
допустимым

Именно   этот   подход   и   это   определение   господствует   во   всех   российских
стандартах, связанных с безопасностью.
Заметим, что Федеральный закон «О техническом регулировании» дает такое
определение:   «БЕЗОПАСНОСТЬ продукции,   процессов   производства,
эксплуатации,   хранения,   перевозки,   реализации   и   утилизации (далее –
2 СОСТОЯНИЕ,
  при   котором   ОТСУТСТВУЕТ
безопасность) –
НЕДОПУСТИМЫЙ   РИСК,   связанный   с   причинением   вреда   жизни
или   здоровью   граждан,   имуществу   физических   или   юридических   лиц,
государственному или муниципальному имуществу, окружающей среде, жизни
или здоровью животных и растений».
Теперь мы можем определить необходимые нам два понятия о безопасности
как состоянии защищенности – безопасность производственной деятельности
и безопасность труда.
Безопасность   производственной   деятельности –   это   такое   состояние
производственных процессов, при котором отсутствует недопустимый риск,
связанный   с   возможностью   нанесения   ущерба   технологическому   процессу,
имуществу, здоровью работников и третьих лиц, окружающей среде.
Обеспечение безопасности труда как части безопасности производственной
деятельности является важнейшей составной частью охраны труда.
2.Идентификация опасностей
        Обеспечение   безопасности   человека   в   процессе   труда –   сложная

инженерная   задача,   безусловно,   зависящая   от   конкретных   обстоятельств
и условий того или иного производства. Вместе с тем технические основы
управления   безопасностью   условий   труда   достаточно   типичны   и   состоят:
   в   идентификации   (распознавании)   опасных   и   вредных   производственных
факторов,
оценивании   рисков,   включая   их   анализ   и   управление   рисками.
Разнообразие опасностей и вредных производственных факторов допускает
самые   различные   их   классификации.   Такие   классификации   используются
на   практике   для   идентификации   (распознания)   опасных   и   вредных
производственных   факторов  и  связанных  с  ними   рисков   для   последующей
организации   защиты   от   наиболее   часто   встречающихся   (высокий
вероятностный риск) и приносящих наибольший ущерб (высокий стоимостной
риск) факторов.
В   нашей   стране   идентификация   опасных   и   вредных   производственных
3 факторов   производится   на   рабочих   местах средствами   аттестации   рабочих
мест по условиям труда.

По природе воздействия на человека опасные и вредные производственные
факторы подразделяют на следующие группы:
физические,
химические,
биологические и
психофизиологические.
К физическим опасным и вредным производственным
факторам относятся:
движущиеся   машины   и   механизмы,   подвижные   части   производственного
оборудования,
  заготовки),
  обрушивающиеся   горные   породы;
разрушающиеся   конструкции,
  передвигающиеся   изделия
(материалы,
повышенная запыленность и загазованность воздуха рабочей зоны;

повышенная   или   пониженная   температура   поверхностей   оборудования,
материалов;
повышенная или пониженная температура воздуха рабочей зоны;
повышенные уровни шума, вибрации, ультразвука, инфразвуковых колебаний;
повышенное или пониженное барометрическое давление                               и
его резкое изменение;
повышенные   или   пониженные   влажность,   подвижность,   ионизация   воздуха;
повышенный уровень ионизирующих излучений;
повышенное

значение
  напряжения   в
электрической   цепи;
повышенные   уровни   статического   электричества,
излучений;
  электромагнитных
повышенная   напряженность   электрического,   магнитного   полей,   отсутствие
или недостаток естественного света;
4 недостаточная освещенность рабочей зоны;
повышенная яркость света;
пониженная контрастность;
прямая и отраженная блесткость;
повышенная пульсация светового потока;
повышенные   уровни   ультрафиолетовой   и   инфракрасной   радиации;
острые   кромки,   заусеницы   и   шероховатость   на   поверхности   заготовок,
инструментов и оборудования;
расположение   рабочего   места   на   значительной   высоте   относительно   земли
(пола);
невесомость.
К химическим опасным и вредным производственным факторам относятся
химические   вещества,   которые   по   характеру   воздействия   на   организм
человека подразделяются на
токсические,
раздражающие,
сенсибилизирующие,
канцерогенные,
мутагенные,
влияющие на репродуктивную функцию.
По путям проникновения в организм человека они делятся на проникающие
в   организм   через   органы   дыхания,   желудочнокишечный   тракт,   кожные
покровы и слизистые оболочки.
К биологическим
производственным
факторам относятся   патогенные   микроорганизмы   (бактерии,   вирусы,
5
опасным
вредным
и риккетсии,
  и   продукты
их   жизнедеятельности,   а   также   макроорганизмы   (растения   и   животные).
  простейшие)
грибы,

спирохеты,

К психофизиологическим   опасным   и   вредным   производственным
факторам относятся   физические   (статические   и   динамические)   и   нервно
психические   перегрузки   (умственное   перенапряжение,   перенапряжение
анализаторов,
  эмоциональные   перегрузки).
  монотонность   труда,
Заметим, что один и тот же реальный опасный и вредный производственный
фактор   по   природе   своего   действия   может   относиться   одновременно
к различным типам.
3.Оценка риска
      Комплексная оценка риска (и тем самым безопасности) необходима для
активного   вмешательства   в   процесс   управления   безопасностью   труда.
Методы   комплексной   оценки   риска   должны   быть   адекватны   требованиям
решаемых   задач   и   той   исходной   информации,   которую   можно   получить
для   оценки.   Такой   подход   к   обеспечению   безопасных   условий   труда   на
каждом рабочем месте был развит и получил известность как Risk assessment
– оценивание риска или оценка риска.
ГОСТ   Р  51901.12002 «Менеджмент   риска.   Анализ   риска   технологических
систем»   (хорошо   переведенный   с   английского)   достаточно   четко   говорит
об   анализе   риска   как   об   ОБЩЕЙ   ПРОЦЕДУРЕ   систематического
использование информации для определения источников и значимости риска.
Анализ   риска   обеспечивает   базу   для   оценивания   риска,   мероприятий   по
снижению риска и принятия риска.
Важную роль в анализе риска играет исходная информация. В зависимости от
стадии,   на   которой   выполняется   оценка   риска,   в   качестве   исходной
информации могут быть использованы:
1. статистические   данные   о   частоте   и   характере   проявлений   опасности
и   (или)   их   последствий   в   виде   травм   и   заболеваний   по   различным
подразделениям,   операциям,   рабочим   местам,   профессиям   и   т.   п.
(Подчеркнем,   что   статистические   данные   становятся   надежными
при   большом   интервале   наблюдения   (за   510   лет)   и/или
при наблюдении за большими контингентами работников (500010000).
6 2. государственные нормативные требования охраны труда, гигиенические
нормативы и т.п.;
3. базовые

показатели
травматизма
и профессиональной заболеваемости для данного вида экономической
деятельности   или   аналогичных   предприятий   или   производств
или аналогичных предприятий;
производственного

Заметим, что роль risk assessment на рабочих местах в странах Европейского
Союза   выполняет   для   предприятий   Российской   Федерации   аттестация
рабочих   мест   по   условиям   труда.   Завершив   оценку   и   анализ   опасностей
и   риска,   выяснив,   является   ли   риск   допустимым   (приемлемым)
или неприемлемо высоким, можно начать планировать (а потом и выполнять)
мероприятия по снижению риска до приемлемого уровня.
Оценка   эффективности   обеспечения   безопасных   условий   труда   процесса
может   производится   обобщенными   показателями   риска   травмирования
(травмоопасность) или (и) риска профзаболевания, или другими, в том числе
обобщенными (интегральными), показателями.
С   теоретической   точки   зрения,   наиболее   логично   для   оценки   уровня,
например,
частоту
травмирования,   вычисляемую   как   число   травм   за   один   человекочас
непосредственной работы того или иного вида работы.
использовать относительную
травматизма

На практике используют аналогичные, но гораздо более простые, а потому
не совсем точные для детального анализа показатели.
Относительная   частота   травмирования,   вычисляемая   как   число   травм
(несчастные случаи) за период полного рабочего времени (всех работающих),
наиболее близка к теоретическому идеалу.
В качестве такого временного периода наиболее часто берут либо 1 миллион
часов работы, либо год. Для очень редко происходящих событий удобно брать
временной период в 10 лет.
В   нашей   стране   для   оценки   состояния   и   динамики   производственного
7 травматизма   наиболее   часто   используют
и тяжести несчастных случаев.
 коэффициенты   частоты
Коэффициент   частоты   травматизма   Кч определяет   число   несчастных
случаев,
  приходящихся   на   1000   среднесписочных   работающих
за определенный календарный период (месяц, квартал, год): Кч = 1000 (Т/Р),
где   Т –   число   травм   (несчастные   случаи)   за   определенный   (как   правило,
отчетный) период; Р – среднесписочное число работающих за тот же период.
Коэффициент   тяжести   травматизма   Кт характеризует   среднюю
длительность   нетрудоспособности,   приходящуюся   на   один   несчастный
случай: Кт = Д/Т, где Д – суммарное число рабочих дней нетрудоспособности
по   всем   травмам   (несчастные   случаи)   за   определенный   (как   правило,
отчетный) период, исчисляемое по листкам нетрудоспособности; Т – число
травм (несчастные случаи) за тот же период.
Заметим, что коэффициент тяжести не полностью  характеризует реальную
«тяжесть»   травматизма,   ибо   не   учитывает   смертельный   травматизм
и множество микротравм. Для лучшего учета доли смертельного травматизма
можно, как это делается в ряде случаев в западных странах, условно считать,
что   смертельная   травма   эквивалентна   потере   35   лет   трудоспособности.
Перемножив   коэффициенты   частоты  и  тяжести   травматизма,  получим   еще
один,   но   редко   используемый,   показатель   травматизма – коэффициент
нетрудоспособности: Кн = 1000 (Д/Р).
Используя те же идеи, за рубежом все же принято использовать в качестве
базы   100   000   работников   или   лиц   экономически   активного   населения.
При такой базе коэффициент частоты всегда оказывается целочисленным, что
легче   для   восприятия.   Например,   в   странах   Европейского   союза   частота
смертельного травматизма составляет примерно 3 (т.е. 3 человека на 100 000
работников),  в   США  –  примерно  4 (т.е. 4  человека   на 100 000),  в  нашей
стране – примерно 10 (т.е. 10 человек на 100 000 работников).
Показатели   травматизма   позволяют   описать   характер   травматизма
на   различных   рабочих   местах,   в   отдельных   структурных   подразделениях,
организациях,   отраслях,   на   территориях,   в   стране   в   целом,   а   их
статистическая   обработка,   произведенная   по   различным   признакам, –
8 произвести   анализ   травматизма   и   определить   приоритетные   направления
дальнейшей работы по его предотвращению.
При   оценке   риска   следует   помнить,   что   безопасность   производственного
процесса   определяется   свойствами,   как   отдельных   элементов,   так   и   всей
системы в целом. В соответствии с системным подходом, наряду с оценкой
уровня   безопасности   системы   в   целом,   важно   выявить,   какую   роль
в обеспечении этого уровня играет каждый из элементов системы.
4. Основные принципы обеспечения безопасности труда
     В настоящее время известны два фундаментальных принципа обеспечения
безопасности труда, и оба они связаны с СЕГОДНЯШНЕЙ ГОТОВНОСТЬЮ
управлять
СОБЫТИЯМИ.
И ПРЕДОТВРАЩАТЬ ИХ, ЕСЛИ ОНИ МОГУТ ПРЕДСТАВИТЬ ДЛЯ НАС
ОПАСНОСТЬ.
ВОЗМОЖНЫМИ
БУДУЩИМИ

  ПРИНЦИП
Первый   принцип   – ПРИНЦИП   ПРОФИЛАКТИКИ,
ПРЕДОТВРАЩЕНИЯ.
  Он   состоит   постоянном   (систематическом)
выполнении   различных   мероприятий,   направленных   на   предупреждение,
профилактику, ПРЕДОТВРАЩЕНИЕ опасностей, ликвидацию или снижение
риска.
В   настоящее   время   все   мировое   сообщество   убеждено,   а   мы   разделяем
это   убеждение,   что   это   ОСНОВНОЙ,   ГЛАВНЫЙ   ПРИНЦИП   обеспечения
реальной безопасности.

принцип
МИНИМИЗАЦИИ
– ПРИНЦИП
Второй
ПОСЛЕДСТВИЙ неблагоприятного   события,
  которое   не   удалось
предотвратить. Этот принцип состоит в выполнении мероприятий постоянной
готовности   к   ликвидации   появления   опасности   и   минимизации   ее
последствий.   Он   вытекает   из   невозможности   обеспечения   АБСОЛЮТНОЙ
БЕЗОПАСНОСТИ.
Первым   практическим   шагом,   который   необходимо   осуществить,   исходя
из   требований   основного   принципа   обеспечения   безопасности   труда
9 и гигиены труда, является организация и реализация ПРЕВЕНТИВНЫХ МЕР,
осуществление   ПРОФИЛАКТИКИ   производственного   травматизма
и профессиональной заболеваемости. При этом реализация первого принципа
должна   происходить   не   хаотически,   а,   исходя   из   строгой   логики
ранжирования   профилактических   мер   и   строгого   соблюдения
последовательности   (приоритетности)   выполнения   различных   мероприятий.
Заметим,   что   требования   Руководства   Международной   организации   труда
по СУОТ гласят, что
«3.10.1.1. Опасности и риски для безопасности и здоровья работников должны
быть   в   оперативном   порядке   идентифицированы   и   оценены.
Предупредительные   и   регулирующие   меры   должны   быть   осуществлены
в следующем порядке приоритетности:
(а) устранение опасности/риска;
(б)   ограничение   опасности/риска   в   его   источнике   путем   использования
технических средств коллективной защиты или организационных мер;
(в)   минимизация   опасности/риска   путем   проектирования   безопасных
производственных систем, включающих меры административного ограничения
суммарного времени контакта с вредными производственными факторами;
(г)   и   там,   где   оставшиеся   опасности/риски   не   могут   быть   ограничены
средствами   коллективной   защиты,   работодатель   должен   бесплатно
предоставить   соответствующие   средства   индивидуальной   защиты,   включая
спецодежду,
  и   принять   меры   по   гарантированному   обеспечению
их использования и технического обслуживания».
Среди профилактических мер используются и инженернотехнические меры
предотвращения   производственного   травматизма   и   профессиональной
заболеваемости, и «правильная» организация работ по охране труда.
На практике в достаточно часто встречающихся случаях опасности и риски не
могут быть устранены, ибо это требует нерациональной затраты человеческих,
10 материальных и финансовых ресурсов. В этихто случаях                     и
должна проявиться организаторская и инженерная грамотность руководителя
и   его   специалиста   по   охране   труда,   позволяющая   ограничивать   уровни
опасности в источнике и на путях их распространения. Именно здесь широко
применяются известные способы «защита временем» и «защита расстоянием».
Особую   роль   играют   средства   индивидуальной   защиты –   последний   рубеж
защиты   организма   работника   от   вредного   воздействия   неблагоприятных
факторов производственной среды. СИЗ применяется в тех случаях, когда
безопасность   работника   не   может   быть   обеспечена   другими   техническими
средствами при современном уровне развития техники и технологий.
11

file_name: ТЕМА 1.2..doc

intro:
Вопрос о том, какое состояние считать безопасным, т.е. без опасностей, в реальном мире, где всегда существуют те или иные опасности, давно занимал и занимает умы человечества. Простого однозначного ответа нет и не будет, ибо обеспечение безопасности (в том числе                                        и безопасности труда) сложная научная, техническая и организационная проблема.
Многовековой практикой доказано, что абсолютной безопасности, т.е. состояния, в котором исключены все опасности, просто не существует. Это означает, что практически все состояния объектов лишь относительно защищены от опасностей, а разговоры о безопасности/опасности без количественной меры являются некорректными и неконструктивными.
Такой мерой является риск – относительно новое для нашей страны, но широко используемое за рубежом, понятие, которое позволяет количественно оценить меру опасности (и соответственно меру безопасности) в каждом конкретном случае. По ГОСТ Р 51897-2002 «Менеджмент риска. Термины и определения» термин «риск» обозначает сочетание вероятности события и его последствий.

title: Лекция по изучение БЖД на тему: «Основные принципы обеспечения безопасности труда».


extracted_text:
1. Из текста выписать страдательные причастия прошедшего времени, выделить суффикс.
Мы   вошли   в   лес,   который   был   освещен   лучами   осеннего   солнца.   Расчищенная   дорожка   вела   к
неугомонному морю. Мы часто останавливались, пораженные яркой красотой необыкновенного леса.
На   пожелтевшей   траве   лежали   опавшие   листья.   Березы   как   будто   окутаны   золотистой   листвой,
сверкавшей   на   солнце.   Очень   красивы   клены,   одетые   в   багряную   листву.   Часто   мы   видим
позолоченные солнцем и осенью листья, тихо падающие на землю. Дорожки пустынны, но на них
листья,   печально   шуршащие   под   ногами.   Иногда   попадется   дача,   окруженная   деревянными
выкрашенными масляной краской забором.
2.   Разделите   данные   словосочетания   на   2   группы:   отглагольные   прилагательные,
страдательные причастия. Вставьте Н/НН.
Жаре..ый   картофель,   поджаре..ая   рыба,   черче..ый   мной   график,   кваше..ая   капуста,   выточе..ая
игрушка, моче..ые яблоки, суше..ая на чердаке черемуха, реше..ая задача, вяле..ая рыба, топле..ое
молоко.
3. Спишите, расставляя знаки препинания. Обозначьте причастные обороты, составьте схемы
предложений.
1)   Наступает   золотая   осень   приносящая  дожди.   2)  Река   огибавшая   берег   уходила   в  горы.   3)   Не
закрытая тучей заря освещала окна.4) Мы  опускаем  руки в воду струящуюся  между  пальцев.  5)
Замёрзшие за ночь цветы оживали.6) Листья кружащиеся в воздухе падают на землю.
4. От данных глаголов образуйте и запишите все возможные формы причастий.
Накормить,   насаждать,   раскаяться,   обидеть,   оберегать,   омывать,   объявить,   отчаяться,   зависеть,
увлекать.
5. Прочитайте текст и выполните задания.
Из   всех   слов   могучего   и   первородного   русского   языка,   полногласного,   кроткого   и   грозного,
бросающего3 звуки взрывным водопадом, журчащего неуловимым ручейком, исполненного говоров
дремучего леса, шуршащего степными ковылями, поющего ветром, что носится и мечется и уманивает
сердце далеко за степь, пресветло сияющего серебряными разливами полноводных рек, втекающих в
синее море, — из всех несосчитанных самоцветов этой неисчерпаемой3 сокровищницы языка живого,
сотворенного3 и, однако же, без устали творящего3, больше всего я люблю слово — воля. Так было в
детстве, так и теперь. Это слово — самое дорогое и всеобъемлющее. (К. Бальмонт).

1. Найдите в тексте причастия.
2. Определите их разряд (действительные и страдательные) и время.
3.   Назовите   глаголы,   от   которых   они   образованы.   Установите,   с   помощью   каких   суффиксов
образованы причастия.
4. Определите синтаксическую функцию причастий в тексте. Придумайте предложения, в которых
причастия выступают в роли сказуемых.

intro: Из текста выписать страдательные причастия прошедшего времени, выделить суффикс. Разделите данные словосочетания на 2 группы: отглагольные прилагательные, страдательные причастия. Вставьте Н/НН. Спишите, расставляя знаки препинания. Обозначьте причастные обороты, составьте схемы предложений. От данных глаголов  образуйте и запишите все возможные формы причастий.

русский язык

group: Дисциплины

title: упражнения по теме Причастие


extracted_text:
Что такое хороший поступок
Хороший поступок – это хорошие дела. Например: перевести старого
человека   через   дорогу.   Старый   человек   плохо   видит   и   слышит,   а   также
медленно   ходит.   И   поэтому   ему   нужно   помогать,   особенно,   когда   он
переходит улицу.
За хорошие поступки наград не дают, но от этого на душе хорошо, что
ты комуто помог.
Хорошие поступки надо делать каждый день, ведь так мир становится
лучше и так улучшается настроение.
Щербаков
ученик 3а класса,  МОУ Непецинская СОШ, Коломенский городской округ
март 2018

file_name: Что такое хороший поступок Артём.docx

intro: Система развивающего обучения Леонида Владимировича  Занкова. Развитие творческого мышления, орфографической зоркости, умения писать окончания существительных первого склонения и обобщение материала по теме "Первое склонение имён существительных". Сочинение "Что такое хороший поступок". (3 класс, русский язык и литературное чтение, внеурочная деятельность, классный час).Сочинение "Что такое хороший поступок".

классное руководство

group: Педагогика

title: Сочинение "Что такое хороший поступок". Артём


extracted_text:
Консультация для родителей
                                                 НАСИЛИЕ В СЕМЬЕ
«Мой   дом   –   моя   крепость»    гласит
известная   поговорка.
  В   идеальном
представлении   дом   –   это   место,   в   котором
можно   укрыться   от   любой   опасности
окружающего мира, в котором всегда можно
получить помощь и поддержку.
К   сожалению,   действительность   такова,
что   родной   дом   оказывается   порой   более
опасным, чем улица. Именно собственный дом
для   многих   детей   является   тем   местом,   где
под угрозу ставится не только их психическое
и   физическое   здоровье,   но   и   сама   жизнь.   Причина      жестокое   и   пренебрежительное
отношение, домашнее насилие. Что такое жестокое обращение? И в каких случаях можно
говорить о домашнем насилии?
Жестокое обращение с ребенком —  это  действия  (или  бездействие) родителей  и
других членов семьи, наносящее ущерб физическому или психическому здоровью ребенка.
Насилие —   любая   форма   взаимоотношений,   направленная   на   установление   или
удержание контроля над ребенком силой.
Выделяют   несколько   видов   домашнего   насилия:  физическое,   психическое,
сексуальное и… отсутствие заботы. Остановимся на каждом из них отдельно и постараемся
понять, чем насилие опасно для детей.
Физическое насилие — это побои, телесные наказания, которые часто используются в
семьях, где родители, не справляясь с воспитанием ребенка, прибегают к крайним мерам и
находят их весьма эффективными.
Практика показывает, что у детей, подвергающихся физическому насилию в семье,
страдает   не   только   физическое   здоровье.   Такие   дети   отстают   в   психическом   развитии,
имеют   низкую   самооценку,   не   доверяют   взрослым.   Уже   в   дошкольном   возрасте,   чтобы
избежать наказаний, они становятся  лживыми  и изворотливыми, а свой  гнев в ответ на
физическое   насилие   реализуют,   избивая   более   слабых   детей   или   мучая   животных.   В
младшем школьном возрасте проявляют немотивированную агрессивность по отношению к
окружающим   или   заискивают   перед   ними,   плохо   учатся,   склонны   к   нарушениям
дисциплины. В подростковом возрасте у них наблюдаются стойкие изменения личности,
которые препятствуют самореализации и приводят к ранней алкоголизации, наркотизации,
правонарушениям и аутоагрессивному поведению вплоть до суицида.
Психологическое   или   эмоциональное   насилие —   это   поведение   взрослых,
вызывающее   у   детей   страх;   это   психологическое   давление   в   унизительных   формах
(оскорбление); это обвинения в адрес ребенка (брань, крики), принижение его успехов; это
эмоциональное   отвержение  ребенка;  это   совершение  в  присутствии   ребенка   насилия  по
отношению
людям.
Психологическое насилие вредит развитию потенциальных способностей детей, тормозит
интеллектуальное   развитие,   приводит   к   психосоматическим   расстройствам.   Дети
становятся   эмоционально   ранимыми,   социально   беспомощными,   легко   попадают   в
конфликтные ситуации и чувствуют себя несчастными.
близким
него
к

для

1 По наблюдениям психологов, у детей постоянно подвергавшихся вербальной агрессии
со стороны родителей уже в дошкольном возрасте появляется стремление к физической
агрессии,   что   нарушает   их   социальную   адаптацию.   В   подростковом   возрасте,   стремясь
компенсировать дефицит родительской любви, они вступают в сексуальные отношения со
всеми нежелательными последствиями.
Сексуальное насилие над детьми — любой контакт или взаимодействие, в котором
ребенок сексуально стимулируется или используется для сексуальной стимуляции. Детям,
которые   подверглись   в   семье   сексуальному   насилию,   свойственны   подозрительность   и
недоверие   к   людям,   поскольку   они   пережили   предательство   со   стороны   родителей.
Поскольку   у   них   нет   доверия   к   родителям,   им   трудно   формировать   доверительные
отношения и с другими людьми, изза этого круг их общения сужается. Став взрослыми,
такие   дети   стараются   избегать   любой   близости   с   другими   людьми,   в   том   числе   и
психологической, считая близкие отношения потенциально опасными и непредсказуемыми.
У   них   часто   отмечаются   сексуальные   нарушения,   обусловленные   полученной   в   детстве
травмой.
Пренебрежение основными потребностями ребенка или отсутствие необходимой
заботы —   это   невнимание   к   основным   нуждам   ребенка   в   пище,   одежде,   медицинском
обслуживании. Дети, обделенные  родительской заботой, имеют задержку физического и
психического   развития,   испытывают   серьезные   трудности   в   обучении,   неразборчивы   в
установлении   дружеских   отношений,   импульсивны,   безответственны,   склонны   к
правонарушениям. В силу дефицита родительской заботы они стремятся привлечь к себе
внимание   окружающих   любым   способом   и   попадают   в   конфликтные   ситуации.   В
подростковом возрасте имеют ярко выраженное сексуальное поведение.
Важно   подчеркнуть,   что   домашнее   насилие   создает   условия   для   процветания
насилия в обществе. Взрослея, бывшие жертвы сами часто становятся насильниками.
Если у Вас есть все основания полагать, что ребенок Ваших знакомых страдает
от домашнего насилия, постарайтесь построить доверительный диалог с его родителями.
Не упрекайте их за допущенные ошибки, а проявите симпатию к ребенку и сочувствие к
родителям,   которые   наверняка   испытывают   какието   трудности   в   его   воспитании.   Не
исключено, что мать ребенка, сама подвергается домашнему насилию. А это означает, что
она  не может   помочь  своему  ребенку,  потому   что  сама  нуждается  в  помощи.  В   такой
ситуации помочь может только психолог. Следовательно, ее необходимо «замотивировать»
на обращение к психологу, т.е. показать ей, чем такое обращение для нее выгодно, что она
получит в результате консультации психолога. А получит она не только эмоциональную
поддержку, но и возможность,  опираясь  на свой  жизненный  опыт, реализовать скрытые
ресурсы и изменить свою жизнь к лучшему. Если родители уходят от обсуждения проблем в
отношениях   с   ребенком,   можно   порекомендовать   им   обратиться   к   психологу   в центр
«Семья»,   чтобы   обсудить   поведение   ребенка   со   специалистами   и   найти   к   нему   такой
подход,   который   сделает   общение   в   семье   психологически   комфортным. Если
конструктивный разговор не дает никаких результатов, а судьба ребенка попрежнему
вызывает   у   Вас   беспокойство,   следует   дать   официальную   информацию   в   органы
опеки и попечительства.
2 Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь
3

file_name: + Консультация для родителей - НАСИЛИЕ В СЕМЬЕ.doc

intro: В консультации для родителей - Насилие в семье, говорится л том, что в идеальном представлении дом – это место, в котором можно укрыться от любой опасности окружающего мира, в котором всегда можно получить помощь и поддержку. К сожалению, действительность такова, что родной дом оказывается порой более опасным, чем улица. Именно собственный дом для многих детей является тем местом, где под угрозу ставится не только их психическое и физическое здоровье, но и сама жизнь. Причина - жестокое и пренебрежительное отношение, домашнее насилие.В консультации для родителей - Насилие в семье, говорится л том, что в идеальном представлении дом – это место, в котором можно укрыться от любой опасности окружающего мира, в котором всегда можно получить помощь и поддержку. К сожалению, действительность такова, что родной дом оказывается порой более опасным, чем улица. Именно собственный дом для многих детей является тем местом, где под угрозу ставится не только их психическое и физическое здоровье, но и сама жизнь. Причина - жестокое и пренебрежительное отношение, домашнее насилие.

title: Консультация для родителей - Насилие в семье.


extracted_text:
ҚАЗАҚСТАННЫҢ ІШКІ СУЛАРЫ
Қазақстанда өзендердің таралуы әркелкі. Жазықтықтарда өзендердің жиілігі солтүстіктен оңтүстікке
қарай кемиді. Қазақстанның жауыншашын көп түсетін орманды дала мен дала зоналары және таулы
аймақтары өзендерге бай. Қазақстанда төрт мыңнан аса су қоймасы бар, олардың ең ірілері: Бұқтырма
мен Қапшағай су қоймалары. Су қоймалары (бөгендер) энергетикалық, транспорттық, спорттық, балық
аулау үшін пайдаланылады.
Қазақстанның ең мол сулы өзені – Ертіс өзені. Ертіс өзенінің орташа су шығыны секундына 880 текше
метр. Жылдық ағыны 28 млрд текше метр. Ертіс өзені – Моңғол Алтайынан басталып, Қазақстанға Қара
Ертіс деген атпен кіреді. Қазақстан жеріндегі ұзындығы 1700 шақырымды құрайды. Ертіс өзенінің
бойында Семей, Павлодар қалалары орналасқан. Ертіс өзені сонымен қатар Обь өзенінің сол жағының ірі
саласы болып саналады.
Ертіс өзенінің барлық бөлігінде кеме еркін жүзе алады. Ертіс өзені арқылы жолаушылар мен жүк
тасымалдайтын кемелер Қытай шекарасына дейін барады. Ертіс өзенінің суы халық шаруашылығы үшін
жеткілікті пайдаланылмай жатыр. Ертістің суының көп бөлігі Ресейдегі Обь өзеніне текке ағып кетеді.
Сондықтан Ертіс суын халық игілігіне жарату мақсатымен Орталық Қазақстанды сумен қамтамасыз ету
үшін Ертіс Қарағанды каналы салынды.
Климат жағдайына байланысты көлдердің көбі Солтүстік Қазақстанда шоғырланған. Солтүстіктегі
орманды дала және дала зоналарында 25287 көл бар.
Қазақстандағы жалғыз ағынды көлге Жайсаң көлі жатады. Жайсаң көлі еліміздің шығысындағы
қазаншұңқырда орналасқан. Көлден Ертіс өзені ағып шығады.
Каспий теңізі – жер шарындағы ең тұйық көл. Үлкендігіне байланысты оны теңіз деп атайды. Каспий
теңізі неоген дәуірінде Қара теңізден бөлінген. Ауданы 376 мың шаршы шақырым. Каспий теңізінің ең
терең жері  1025 м.
Каспий теңізі бес мемлекеттің жағалауын шайып жатыр. Каспий теңізі жағалау сызығының 29%ы (2340
км) Қазақстанға, 16%ы Ресейге, 20%ы Әзірбайжанға 21%ы Түрікменстанға, 14%ы Иранға тиесілі.
Балқаш көлі – Қазақстандағы ауданы жөнінен үшінші көл. Еліміздің оңтүстік шығысында орналасқан
көлдің ауданы құбылмалы. Көлдің ұзындығы 614 шақырым, ауданы 1722 мың шаршы шақырым
аралығында.
Арал теңізі Тұран тақтасының үстінде орналасқан. Неоген дәуірінің аяғында құрғақ тектоникалық ойыс
түрінде пайда болған. Антропогенде суға толған. Арал теңізі Каспий теңізіне қарағанда жас. Арал
теңізінің жасы 8 10 мың жыл шамасында.
БалқашАлакөл алабының ірі өзендеріне Іле, Қаратал, Лепсі т.б. өзендер жатады. Бұл алаптың ірі өзені
Іле. Іле өзені ТяньШань тауларынан басталады. Қазақстанда шипалық қасиеті бар минералды
көздер көптеп кездеседі. Алмаарасан радонды ыстық минералды су көзі туралы мәлімет XIV ғасырдан
бері белгілі. Алмаарасан туралы мәлімет Ақсақ Темір жазбаларынан кездеседі.
Мойынқұмда 300500 м тереңдікте елу мың шаршы шақырымды алып жатқан жер асты теңізі табылған.
Оның суы ішуге, егін суаруға жарамды.
Республикамыздың барлық тауында 2724 мұздық бар. Олардың алып жатқан ауданы 2033,3 шаршы
шақырым. Мұздықтар тұщы су қоймасы болып саналады. Қазақстан жерінде қазіргі мұздықтардың
таралған аудандары шығыс пен оңтүстік шығыстағы таулы аудандар (Алтай, Сауыр, Жетісу Алатауы, Іле
Алатауы). Қазақстандағы ең ірі мұздық  Іле Алатауындағы Корженевский мұздығы, мұздықтың
ұзындығы 14.4 шақырым, ауданы 36.8 шаршы шақырым, қалыңдығы 300 м.
СҰРАҚТАР
1. Қазақстандағы ұзындығы 1000 кмден асатын өзендер санын көрсетіңіз.
2. Еліміздің өзендері жататын алаптарды атаңыз.
3. Арал теңізі алабының өзендерін көрсетіңіз.
4. Каспий теңізі алабының өзендерін көрсетіңіз.
5. Еліміздің жазық жерлеріндегі өзен жүйелерінің өзгеру жиілігін анықтаңыз.
6. Еліміздегі су қоймаларының ең ірілерін көрсетіңіз.
7. Қазақстанның мол сулы өзенін белгілеңіз.
8. Қаржаңбыр суымен қоректенетін өзендер.
9. Қар суымен қоректенетін өзендерді табыңыз. 10. Қармен қоректенетін өзендер деңгейлерінің ең төмен болатын кезі.
11. Ертіс, Сырдария, Іле, Қаратал өзендерінің қоректену типін анықтаңыз.
12. Ертіс өзенінің жалпы ұзындығы.
13. Ертіс өзенінің ... шақырымы Қазақстан жері арқылы өтеді?
14. Ертіс өзенінің бойындағы ірі СЭСті табыңыз.
15. Қазақстанның су энергетикалық ресурсына бай өзенін табыңыз.
16. Ертіс өзенінің ірі оң жақ саласы.
17. Кеме жүзуге ең қолайлы Қазақстан өзенін табыңыз.
18. Орталық Қазақстанды сумен қамтамасыз ету мақсатында салынған канал.
19. Каспий теңізі алабының басты өзенін анықтаңыз.
20. Қазақстандағы ең лайлы өзенді көрсетіңіз.
21. Күріш өсірілетін өзен аңғарын табыңыз.
22. Мұздық көлді табыңыз.
23. Іле өзенінің бойында орналасқан су қоймасы.
24. Көлдердің саны жөнінен көзге түсетін аймақты табыңыз.
25. Қазақстанның ағынды көлі.
26. Шығу тегі жағынан тектоникалық көлдер қатарын көрсетіңіз.
27. Еліміздегі ірі қалдық көлдерін атаңыз.
28. Еуропа мен Азия дүние бөліктерінің аралығындағы орналасқан дүниежүзіндегі ең ірі тұйық көл.
29. Каспий теңізі жағалауында орналасқан мемлекеттер саны.
30. 1978 жылдан бастап деңгейі көтеріліп жатқан көл.
31. Каспий теңізінің порты орналасқан қала.
32. Бекіре балығының дүниежүзі бойынша 80%ынан астамы ауланатын көлді атаңыз.
33. Неоген дәуірінің аяғында тектоникалық ойыс түрінде пайда болған, Тұран тақтасының үстінде
орналасқан көл.
34. Арал теңізінің деңгейінің төмендеуіне әсер еткен фактор.
35. Арал теңізінің солтүстігіндегі құмдарды табыңыз.
36. Арал өңірінің экологиялық картасы жасалған жылды белгілеңіз.
37. Республикамыздың оңтүстік шығысында орналасқан, көлемі жөнінен үшінші көл.
38. Балқаштың ең терең жері.
39. БалқашАлакөл алабының ірі өзендерін табыңыз.
40. КСРО кезінде жағалауында ондатр шаруашылығы дамыған көлді табыңыз.
41. Жағалауында мыс комбинаты бар көлді табыңыз.
42. Рахман қайнары орналасқан жер.
43. Қазақстандағы радонды минералды су көзі орналасқан жер.
44. 300500 м тереңдікте жатқан "жер асты теңізі" бар құмды жазық.
45. Қазақстанның мұздықтарындағы мұздың жалпы көлемі:
46. Қазақстан жеріндегі қазіргі мұздықтар таралған аймақтар.
47. Қазақстандағы ең ірі мұздықты көрсетіңіз.
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

file_name: 5) ҚАЗАҚСТАННЫҢ ІШКІ СУЛАРЫ.docx

intro: Қазақстанда өзендердің таралуы әркелкі. Жазықтықтарда өзендердің жиілігі солтүстіктен оңтүстікке қарай кемиді. Қазақстанның жауын-шашын көп түсетін орманды дала мен дала зоналары және таулы аймақтары өзендерге бай. Қазақстанда төрт мыңнан аса су қоймасы бар, олардың ең ірілері: Бұқтырма мен Қапшағай су қоймалары. Су қоймалары (бөгендер) энергетикалық, транспорттық, спорттық, балық аулау үшін пайдаланылады.

title: Казакстаннын iшкi сулары


extracted_text:
ТЕМА 1.3. Основные принципы обеспечения охраны труда
1. Понятие «охрана труда»
2. Основные принципы обеспечения охраны труда
3. Компенсации за тяжелую работу и работу с вредными или опасными
    условиями труда
4. Финансовое обеспечение охраны труда
1. Понятие «охрана труда»

  Охраной   труда называется   социально   значимая   деятельность
по   обеспечению   безопасности   труда   и   сохранению   здоровья   наемных
работников во время их профессиональной деятельности.
Основная   цель охраны   труда   –   сохранение   жизни   и   здоровья   работников
в процессе их трудовой деятельности, сформулирована и закреплена законом
в Трудовом кодексе РФ.

санитарногигиенические,
Основной   принцип   достижения этой   цели   –   системность   и   всеобщность
различного рода мероприятий, в качестве основных групп которых Трудовым
кодексом РФ выделены правовые, социальноэкономические, организационно
технические,
лечебнопрофилактические,
реабилитационные и иные мероприятия.

Социальной   сущностью охраны   труда   является   поддержание   здоровья
и   трудоспособности   экономически   активного   населения   на   максимально
возможном   уровне,
  а   также   социальная   защита   пострадавших
на производстве и членов их семей.

Экономической   сущностью охраны   труда   является   минимизация   потерь
общества   при   ведении   им   производственной   деятельности   путем
предотвращения
травматизма

и профессиональной заболеваемости.
производственного
случаев

Возможность получения в процессе труда заболевания и/или травмы, включая
смертельную,   имеет   свои   дополнительные   к   медикобиологическим
последствиям   (увечье,   инвалидность,   смерть)   негативные   социальные
последствия. Это и есть опасности труда, как социального отношения.
К   ним   относятся   частичная   или   полная   утрата   работоспособности,
профессиональной   трудоспособности,   общей   трудоспособности.   Следует
1 подчеркнуть, что даже небольшая потеря способности эффективно работать
может   стать   непреодолимым   препятствием   в   сохранении   и/или   получении
работы, особенно при избыточности рабочей силы на рынке труда.
Потеря   возможности   устроиться   на   работу,   зарабатывать   наемным   трудом
средства на жизнь – страшная социальная опасность не только для самого
работника   и   находящихся   на   его   иждивении   членов   ее   семьи,   но   и   для
общества в целом.
Кто будет кормить неспособного прокормиться своим трудом?
В   общенародном   государстве   советского   типа   ответ   был   элементарен –
государство, т.е. все и никто одновременно.
В   условиях   рыночной   экономики   с   ее   идеологией   индивидуализма
и персонифицированной собственностью этот механизм социальной защиты не
работает. Исходя из законов рыночной экономики, вправе разумно говорить о
том,   что   платить   пострадавшему   (или   членам   семьи   погибшего)   должен
конкретный   «причинитель   вреда» –   виновник   происшедшего   и/или   хозяин
(собственник) объектов, причинивших этот вред.
Кто же виноват, если работнику причинен вред?
В принципе, виновником является, как ни крути, работодатель, ибо не возьми
он   работника   на   работу,   то   вся   жизнь   последнего   пошла   бы   подругому
и   данный   вред   не   был   бы   причинен.   Заметим,   что   именно   поэтому
в большинстве развитых стран мира травмы, полученные по время движения
на   работу   и   с   работы,   признаются   связанными   с   производством,   и   вред,
нанесенный ими, должен быть компенсирован.
Более   того,   работодатель,   заключая   договор   о   найме   с   работником,
фактически   «покупает»   его   способность   работать –   рабочую   силу.   Но   раз
он является своеобразным собственником рабочей силы на время выполнения
работником своих трудовых обязанностей по договору,                          то он
должен   в   полном   объеме   отвечать   за   «сохранность»   и   последствия
«повреждения» своей «собственности» – наемного работника.
Однако такой (в принципе справедливый, а потому никем не оспариваемый)
подход   может   стать   разорительным   для   работодателя,   особенно   мелкого.
Учитывая,   что   наступление   вреда   носит   все   же   не   всеобщий
и   не   обязательный   характер,   а   относительно   единичный,   почти   случайный
характер, наилучшим способом удовлетворить интересы всех трех сторон –
2 общества,   работника,   работодателя   является   социальное   страхование
работников по вышеописанным рискам.
Но и этого мало. Юридический факт причинения вреда работнику должен
быть доказан, признан, оценен и только после этого по нему должна быть
выплачена компенсация.
Поэтому вред, требующий компенсации, должна быть, вопервых, социально
значимым,   т.е.   достаточно   серьезно   нарушающим   трудовые   отношения
работникработодатель   и   препятствующим   сохранению   существовавшего
до   нанесения   вреда   статускво,   а,   вовторых,   реально   связанным
с   действиями   работника   по   выполнению   своих   обязанностей,   вытекающих
из содержания трудового договора с работодателем.
Поэтому   неизбежно   возникает   юридическое   понятие   «производственной
травмы»   (несчастного   случая   на   производстве)   и   «профессионального
заболевания».   Только   эти   (серьезные   по   своей   медицинской   и   социально
экономической сущности) явления подлежат компенсации, которая, по сути
является УЩЕРБОМ для работодателя. А потому он стремится уменьшить
этот ущерб либо (в легальном поле) серьезно занимаясь охраной труда, либо
(в   нелегальном   поле)   «пряча»   от   общества   и   государства   либо   наличие
трудовых отношений, либо факты травмирования и/или профессионального
заболевания.
Поскольку   каждый   пострадавший,   лишившись   работоспособности,   должен
или   умереть   от   голода   или   получить   компенсацию,   то   общество   в   лице
государства не может не ввести систему регулирования обществом трудовых
отношений работника и работодателя в сфере безопасности наемного труда –
охрану труда.
Именно   поэтому   охрана   труда   является   элементом социальной
политики общества   и   государства,   именно   потому   она   входит   составной
частью в трудовое право, именно поэтому основное положение охраны труда
–   обеспечение   безопасных   и   здоровых   условий   труда   –   является   одним
из   основных   конституционно   закрепленных   прав   каждого   гражданина
Российской Федерации.
2. Основные принципы обеспечения охраны труда
         Основные принципы обеспечения охраны труда соотносятся с общими
принципами   обеспечения   безопасности,
защиты   от   случайных
неблагоприятных событий.

3 Основные принципы обеспечения охраны труда включают  в себя основные
принципы   обеспечения   безопасности   труда,   но   дополняются   мерами
социальной защиты.
Первый и фундаментальный принцип охраны труда – ПРЕДОТВРАЩЕНИЕ
производственного   травматизма   и   профессиональной   заболеваемости.
Все   мероприятия   охраны   труда   и   всех   ее   частей,   например,   безопасности
труда, гигиены труда, направлены на это.
ВОВРЕМЯ ПРЕДОТВРАТИТЬ – вот главная цель, главная задача и основной
принцип ее реализации в охране труда. Недаром русская народная пословица
гласит: «Берегись бед, пока их нет!».
Второй   фундаментальный   принцип   охраны   труда   – ГОТОВНОСТЬ
К ЗАЩИТЕ ПОСТРАДАВШИХ. Он вытекает из невозможности обеспечения
АБСОЛЮТНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ.
Этот   принцип   играет   исключительную   роль   в   охране   труда.   В   настоящее
время   в   нашей   стране,   как   в   большинстве   развитых   стран   мира,
он   реализуется   через   систему   обязательного   социального   страхования
от несчастных случаев на производстве и профессиональных заболеваний.
Итак,   первым   практическим   шагом,   который   необходимо   осуществить,
исходя   из   требований   основного   принципа   обеспечения   охраны   труда,
являются   организация   и реализация   превентивных   мер,   профилактика
производственного травматизма и профессиональной заболеваемости.
Выше мы уже говорили, что определение безопасности и безопасности труда
неразрывно связано с понятием недопустимый риск.
Охрана труда, как некоторая подсистема обеспечения безопасности трудовой
деятельности отдельного члена общества и производственной деятельности
общества   в   целом,   также   неразрывно   связана   с   понятием   риска,   который
в   данной   отрасли   человеческой   деятельности   часто   называют социально
приемлемым риском.
В   рамках   превентивных   мер   необходимо   полное   выполнение   всех
необходимых   мероприятий   безопасности   труда,   а   также   мероприятий
социального   партнерство   работодателя   и   работников   по   охране   труда.
Заметим,   что   в   эти   мероприятия,   по   нашему   мнению,   входит   и   обучение
работников, и стимулирование их внутренней мотивации на безопасный труд.
Таким образом, обеспечение безопасности труда и социального партнерства
работников   с   работодателем   являются   важнейшими   мерами   профилактики
4 производственного   травматизма   и   профессиональной   заболеваемости.
Для реализации второго основного принципа охрана труда предлагает целый
комплекс   мероприятий   по   минимизации   последствий   проявления
профессиональных рисков в форме СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ работников,
работающих   в   неблагоприятных   условиях   труда   или   пострадавших
на производстве в результате тех проявлений производственных опасностей,
которые   не   удалось   предотвратить   комплексом   профилактических   мер.
В   рамках   второго   основного   принципа   охраны   труда,   ее   мероприятиями
предусматриваются:
1. компенсации работникам за тяжелые, вредные и опасные условия
труда;
2. возмещение вреда пострадавшему причинителем вреда;
3. реабилитация трудоспособности пострадавших.
Более того, стремясь к минимизации затрат общества на все вышеизложенные
мероприятия,   предусматривается   и   реализуется   обязательное   социальное
страхование профессиональных рисков – несчастных случаев на производстве
заболеваний.
и
профессиональных

3.   Компенсации   за   тяжелую   работу   и   работу   с   вредными   или
опасными
   условиями труда
         Компенсации – денежные выплаты, установленные в целях возмещения
работникам   затрат,   связанных   с   исполнением   ими   трудовых   или   иных
предусмотренных федеральными законами обязанностей.
Согласно   статье   219   ТК   РФ   «Право   работника   на   труд   в   условиях,
отвечающих   требованиям   охраны   труда»   каждый   работник   имеет   право
на   компенсации,  установленные   в  соответствии   с  Трудовым   кодексом   РФ,
коллективным   договором,   соглашением,   локальным   нормативным   актом,
трудовым договором, если он занят на тяжелых работах, работах с вредными
и (или) опасными условиями труда.
Размеры   компенсаций   работникам,   занятым   на   тяжелых   работах,   работах
с вредными и (или) опасными условиями труда, и условия их предоставления
устанавливаются в   порядке,   определяемом   Правительством   Российской
5 Федерации,   с   учетом   мнения   Российской   трехсторонней   комиссии
по   регулированию   социальнотрудовых   отношений.
  Повышенные
или   дополнительные   компенсации   за   работу   на   тяжелых   работах,   работах
с   вредными   и   (или)   опасными   условиями   труда   могут   устанавливаться
коллективным   договором,   локальным   нормативным   актом   с   учетом
финансовоэкономического положения работодателя.
В   случае   обеспечения   на   рабочих   местах   безопасных   условий   труда,
подтвержденных результатами аттестации рабочих мест по условиям труда
или  заключением  государственной  экспертизы  условий  труда,  компенсации
работникам не устанавливаются.
4. Финансовое обеспечение охраны труда
Согласно   действующему   законодательству   финансирование   мероприятий
по   улучшению   условий   и   охраны   труда   работодателями   независимо
от   организационноправовых   форм   их   деятельности   (за   исключением
федеральных   казенных   предприятий   и   федеральных   учреждений)
осуществляется работодателем в размере не менее 0,2 процента суммы затрат
на производство продукции (работ, услуг).
Финансирование мероприятий по улучшению условий и охраны труда за счет
средств федерального бюджета, бюджетов субъектов Российской Федерации,
местных   бюджетов,   внебюджетных   источников   осуществляется   в   порядке,
установленном федеральными законами и иными нормативными правовыми
актами Российской Федерации, законами и иными нормативными правовыми
актами субъектов Российской Федерации, нормативными правовыми актами
органов местного самоуправления.
Заметим,   что   в   отраслях   экономики,   субъектах   Российской   Федерации,
на территориях, а также у работодателей могут создаваться фонды охраны
труда   в   соответствии   с   федеральными   законами   и   иными   нормативными
правовыми актами Российской Федерации, законами и иными нормативными
правовыми   актами   субъектов   Российской   Федерации,   нормативными
правовыми   актами   органов   местного   самоуправления.   Финансирование
мероприятий по улучшению условий и охраны труда может осуществляться
также   за   счет   добровольных   взносов   организаций   и   физических   лиц.
Подчеркнем,   что   работник   НЕ   НЕСЕТ   расходов   на   финансирование
6 мероприятий по улучшению условий и охраны труда, а работодатель НЕСЕТ
ВСЕ расходы по охране труда, в силу «естественного» права и обязанности
собственника и организатора производства заботиться о своей собственности
самостоятельно и организовывать свое производства в соответствие со всеми
действующими нормативными требованиями.
При   том,   что   работник   осуществляет   свои   трудовые   обязанности
на   подконтрольных   работодателю   рабочих   местах,   пользуется   средствами
производства   (которые   могут   стать   источниками   причинения   вреда),
принадлежащими   работодателю   (на   правах   собственности   или   аренды
не   суть   важно),   сам   на   момент   выполнения   работником   его   трудовых
обязанностей   он   является   своеобразной   «собственностью»   работодателя,
поскольку   его   работоспособность   (рабочая   сила)   «продана»   по   трудовому
договору   работодателю   для   выполнения   в   его   интересах   той   или   иной
необходимой для производства трудовой функции.
Более   того,   расходы   на   обеспечение   нормальных   условий   труда   и   мер
по   технике   безопасности,   предусмотренных   законодательством   Российской
Федерации,   а   также   расходы   на   лечение   профессиональных   заболеваний
работников, занятых на работах с вредными или тяжелыми условиями труда,
в   соответствии   с   главой   25   Налогового   кодекса   РФ   относятся
на   себестоимость   продукции,   выводятся   из   налогооблагаемой   базы
(по налогу на прибыль).
Подчеркнем,   что   включение   затрат   на   охрану   труда   в   себестоимость
продукции   фактически   означает   оплату   этих   расходов   потребителем
конечной продукции, а не работодателем. Поэтому «стенания» работодателя
о   несении   им   непосильной   ноши   затрат   на   охрану   труда   не   более
чем   иллюзия.   На   самом   деле   затраты   на   охрану   труда   несет   общество!
Но это намного дешевле, чем иметь миллионы нетрудоспособных инвалидов.
Основными направлениями расходов на предотвращение производственного
травматизма и профессиональной заболеваемости являются:
вопервых, расходы на совершенствование технологии, замену оборудования
и   другие   «технологические»   мероприятия,   влекущие   за   собой   изменения
(считается, что благоприятные) условий труда;
вовторых,   расходы   на   материальное   обеспечение   безопасности   труда
и гигиены труда, в том числе на средства индивидуальной  защиты и т.п.;
втретьих,   расходы   на   организацию   мероприятий   по   охране   труда,   в   том
7 числе на подготовку работников; вчетвертых, расходы на возмещение вреда
работникам,   в   том   числе   на   обязательное   социальное   страхование
от   несчастных   случаев   на   производстве   и   профессиональных   заболеваний.
Расходы на обязательное социальное страхование от несчастных случаев
на   производстве   и   профессиональных   заболеваний состоят   из   страховых
взносов   страховщику –   Фонду   социального   страхования   Российской
Федерации   и   определяются   страховыми   тарифами,
  ежегодно
устанавливаемыми   соответствующим   федеральным   законом.
  Сумма
страховых   взносов,   уплачиваемых   в   пределах   тарифа,   включается
в   себестоимость   продукции.   Кроме   того,   разрешается   часть   страховых
взносов,
  направлять
на   профилактическую   работу   в   соответствие   с   утверждаемыми   ежегодно
перечнями превентивных мероприятий.
согласованию
  по
со
страховщиком,
Рассматривая экономическую эффективность любых управленческих решений
в сфере охраны труда, мы должны помнить, что РАСХОДЫ (ЗАТРАТЫ) на
охрану   труда   в   принципе   не   могут   непосредственно   приносить   ДОХОД
(ПРИБЫЛЬ), ибо являются вспомогательными для целей производства и не
связаны непосредственно с производством и реализацией какоголибо товара.
Поэтому на практике любой предприниматель                                                     или
руководитель   может   видеть   конкретные   РАСХОДЫ   на   охрану   труда,
но не видит (а в такой постановке и не может видеть) «ДОХОДЫ» от охраны
труда.   Тем   не   менее,   мероприятия   по   охране   труда   не   являются   чисто
затратными или убыточными. Дело в том, что если при производстве товара
(услуг)   речь  идет  об   увеличении  (максимизации)   ДОХОДОВ  (ПРИБЫЛИ),
то при мероприятиях по охране труда и/или безопасности производства речь
идет о снижении (минимизации) УБЫТКОВ (ПОТЕРЬ).
Классический   анализ   потерь   и   убытков   состоит   из   установления
действительного числа несчастных случаев, серьезности причиненного ущерба
и анализа прямых потерь (издержек), связанных с нанесением материального
ущерба, телесных повреждений и последующих заболеваний. К сожалению,
прямые   издержки   составляют   лишь   меньшую   часть   действительных
финансовых   затрат   предприятия   в   случае   производственных   аварий   и
травматизма.   Основную   часть   играют   косвенные   потери   (издержки).   Эти
косвенные потери происходят изза потерянного для основного производства,
но   оплаченного   работодателем,   времени   руководителей   среднего   звена,
которое ушло на расследование причин аварии                                     и
травматизма,   временной   остановки   производства,   оплаты   переподготовки,
внеочередного   инструктажа,   проверки   знаний   для   работающего   персонала,
оплаты   возможной   сверхурочной   работы   для   того,   чтобы   снова   войти
8 в   график   производства.   Стоимость   этих   косвенных   расходов   значительно
(в несколько   раз)   превышает   прямые   потери.   Сумма   прямых   и   косвенных
потерь составляет общий ущерб от неблагоприятного события.
Если   в   результате   проведенных   мероприятий   гипотетическое
неблагоприятное   событие   не   произошло,
  то   можно   говорить
о предотвращенном ущербе. Предотвращенный ущерб равен общему ущербу
от   реализации   потенциальной   опасности.   Это   гипотетический   ущерб
от   гипотетического   несчастного   случая   или   аварии.   Так   могло   бы   быть,
но так не стало изза мероприятий по безопасности! Тогда разница между
предотвращенным   ущербом   и   реальными   прямыми
затратами
на   мероприятия   по   безопасности   образуют   своеобразный   «доход»   от   этих
мероприятий! Более того, то, что для общества в целом и/или для отдельных
лиц   является   ущербом,   для   других   конкретных   лиц   может   являться
«доходом»,   например,   в   случае   удачного   страхования   производственных
рисков.
На   практике   привычным   является   увеличение   доходов,   а   потому   принято
говорить   не   о   минимизации   возможного   ущерба,   а   об   увеличении
(максимизации) предотвращенного ущерба. Однако относительная простота и
привычность подсчета фактических доходов (прибыли) и большая сложность
(и практически полнейшая новизна для нашей страны) расчета возможного (но
предотвращенного) ущерба мешают внедрению на практике такого подхода.
Следует особо обратить внимание слушателей на то, что непредотвращенный
ущерб, независимо от того рассчитан он или нет, зафиксирован или нет, явно
виден «невооруженным глазом» или скрыт                                от глаз
руководителя, образует ФАКТИЧЕСКИЕ ПОТЕРИ (УБЫТКИ) предприятия.
Обратим   внимание   читателей   на   то,   что,   не   научившись   определять
возможный ущерб, мы никогда не сможем сделать его предотвращенным. Это
серьезная задача для нашей большой страны, толькотолько вступившей на
путь   рыночной   экономики,   где   административнокомандные   методы
управления пока все еще привычно доминируют над рыночными.
Вопросы для обсуждения:
 принципы ОХ
 принципы обеспечения безопасности труда
Коэффициент частоты травматизма
Кч = 1000 (Т/Р),
где Т – число травм (несчастные случаи) за определенный (как правило,
9 отчетный) период; Р – среднесписочное число работающих за тот же период
Коэффициент тяжести травматизма
Кт = Д/Т,
где Д – суммарное число рабочих дней нетрудоспособности по всем травмам
(несчастные случаи) за определенный (как правило, отчетный) период,
исчисляемое по листкам нетрудоспособности; Т – число травм (несчастные
случаи) за тот же период
Коэффициент нетрудоспособности
Кн = 1000 (Д/Р)
10

file_name: ТЕМА 1.3..doc

intro:
Охраной труда называется социально значимая деятельность по обеспечению безопасности труда и сохранению здоровья наемных работников во время их профессиональной деятельности.
Основная цель охраны труда – сохранение жизни и здоровья работников в процессе их трудовой деятельности, сформулирована и закреплена законом в Трудовом кодексе РФ.
Основной принцип достижения этой цели – системность и всеобщность различного рода мероприятий, в качестве основных групп которых Трудовым кодексом РФ выделены правовые, социально-экономические, организационно-технические, санитарно-гигиенические, лечебно-профилакти¬че¬ские, реабилитационные и иные мероприятия.

title: Лекция по изучение БЖД на тему: «Основные принципы обеспечения охраны труда».


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО ТЕМЕ:
«А ВСЕ КОНЧАЕТСЯКОНЧАЕТСЯКОНЧАЕТСЯ»
(Прощальный вечер выпускников)
Ведущий. А все кончаетсякончаетсякончается,
 Едва качаются деревья за окном.
 Друзья встречаются, навеки распрощаются,
 И гдето встречи будут ждать они потом.
Ведущий. Как грустно, как тоскливо на душе.
 Уже и радости нам не найти нигде.
 Скрывая слезы от друзей, стоят выпускники,
 У них дорога длинная маячит  впереди.
Ведущий. На сцену приглашаются выпускники _____года.
Звучит   музыка.   Выходят   с   цветами   выпускники,   рассаживаются   на
сцене с одной стороны.
Ведущий. Разрешите пригласить тех, кто вам дал путевку в жизнь.
Ведущий. Уважаемые учителя, просим Вас на сцену.
Входят учителя и рассаживаются на сцене с другой стороны.
Выпускница. Сегодня трудно подобрать слова, которые могут выразить
наши   чувства.   Благодарность,   уважение   и   любовь   к   нашим   учителям
безграничны.
Выпускник. Если бы я мог, каждому нашему учителю вручил по медали.
Выпускница. Это мы сегодня и сделаем.
Медалью «За доброту и чуткость» награждается ___________.
Вручаются цветы и медали учителям в каждой номинации.
Выпускник. Медаль «За обаяние и красоту» вручается ___________.
Выпускница. Медалью «За терпение» награждается ___________.
Выпускник. Медаль «За оптимизм и жизнелюбие» вручается _______.
Выпускница.   Медалью   «За   принципиальность   и   требовательность»
награждается ______________.
Выпускник. Медали «За честь и достоинство» удостоен___ ______.
Выпускница. Медалью «За силу и смелость» награждается ________.
Выпускник. Медаль «За справедливость и рассудительность» вручается
___________.
Выпускница.   Медалью   «За   энергичность   и   элегантность»   награждается
_____________. Выпускник. Дорогие учителя!
  Вслушайтесь сердцем
  В эти звуки, что дороги нам.
  За все, что связано с юностью, детством,
  Мы обязаны учителям!
Выпускница. Горечь первой досадной ошибки,
  Сладость первых нелегких побед,
  Пусть же все отразится в улыбке,
  Излучающей мудрости свет.
  Вы – душою всегда молодые,
  Труд и радости с нами деля,
  Наши строгие, наши родные,
  Терпеливые учителя. (Поклон выпускников.)
Ведущие.   Внимание!   Наступает   ответственный   момент   вручения
аттестатов. Слово предоставляется директору школы ______ _____________.
Выпускница.  Помните, десять лет назад,
 Когда пришли  впервые в школу,
 Учителя нас встретил теплый взгляд,
 И смело, и настойчиво повел он за собою.
Выпускник.   Пусть дни, пусть годы многие пройдут,
  Но не пропал напрасно его труд.
  Он научил писать нас и считать,
  И красоту природы понимать.
Выпускница. Вложил в нас, несмышленых, столько сил.
И доброту его никто не позабыл.
Учитель первый, очень любим вас!
На сцену приглашаем вас сейчас.
Поздравление первого учителя.
Ведущий.   Сегодня   ваша   первая   учительница   продолжает   воспитывать
малышей, таких же любознательных непосед, какими были вы. Они пришли
вас поздравить. Встречайте!
Первоклассник. Вот закончился, ребята,
  Заключительный урок.
  И звенит для вас прощальный,
  Школьный ласковый звонок.
Первоклассница. Дорогие старшие ребята!
  Мы пришли на праздник ваш
  В последний раз!
  Говорят, вы были младшими когдато,
  В первый класс ходили вроде нас… Первоклассник. Родная школа, светлый класс,
  Веселый круг друзей!
  Как много позади у вас
  Счастливых школьных дней!
Первоклассница. Вы стали взрослыми теперь,
  И детских лет вам не вернуть,
  Вам школа в жизнь открыла дверь
  И указала путь.
Первоклассник. Мы и вы почти закончили ученье,
  Нам – гулять,
  А вам – экзамены сдавать…
  Пожелайте нам хороших развлечений,
  Мы желаем вам
Вместе. «Ни пуха, ни пера».
Ведущий.  Много раз от невзгод спасала,
 Все детей своих оберегала,
 Научила любить,
 Честными, открытыми быть,
Как вы думаете, кто бы это мог быть?
Выпускники. Наш классный руководитель.
Ведущий. Слово предоставляется ______________________.
Выступление классного руководителя.
Выпускник.  До земли поклониться должны мы,
 За то, что порой много раз,
 Обижали, того не желая,
 А вы все же прощали нас.
Выпускница.  Все, чему научили вы нас,
 Мы запомним.
 Вашу ласку, тепло
 Мы с  собой унесем.
 Будьте счастливы,
 Будьте здоровы,
 И на сердце пусть будет легко.
Вручают цветы и подарок классному руководителю.
Выпускник.  Ждут новые дороги впереди,
  Но нам найти одну, свою тропинку,
  И, проходя по ней, себя найти,
  И дело, и друзей, и «половинку».
Выпускница.  А в день, когда исполнятся мечты, В свою ты школу снова загляни.
 Учителей своих поблагодари.
 Радость победы с ним раздели.
Ведущий. Тополиный пух кружится,
Школьный вальс не повторится,
Словно вешние капели,
Годы в школе отзвенели.
Ведущий.   Дорогие   выпускники,   учителя,   родители,   приглашаем   вас   на
прощальный вальс.
Звучит музыка, все танцуют.

file_name: а все кончается.docx

intro: Предлагаемый материал представляет собой методическую разработку тематического мероприятия, посвященного школьному празднику Выпускной бал. Материал данной методической разработки может быть использован для проведения тематических классных часов, а также для организации самостоятельного внеклассного мероприятия.  Материал может быть использован для обучающихся второй  и третьей ступени школьного обучения.

title: «А ВСЕ КОНЧАЕТСЯ-КОНЧАЕТСЯ-КОНЧАЕТСЯ» (Прощальный вечер выпускников)


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА НА ТЕМУ:
«БОГИНЯ ПРАВОСУДИЯ – ВЫПУСКНИКАМ»
(Музыкальноинсценированная композиция)
При входе в зал висит плакат «Только плохой школьник не мечтает
стать студентом».
Зал оформлен как зал суда. На сцене – трибуна. На заднике – толстые
колонны, статуя богини правосудия – Фемиды. Ведущий в мантии.
Ведущий. Всем встать! Суд идет!
Именем   Министерства   образования   Российской   Федерации   сегодня,   __
июня 200__ года, заслушивается дело о выпускниках средней школе № ___,
города _____________.
Прошу садиться. Зачитывается дело за № _______.
Обвиняемые – выпускники 200__ года. Им вменяется в вину похищение
любви, части души, знаний и нежности учителей, классных руководителей и
администрации   школы.   Они   задержаны   при   попытке   к   бегству   из   родной
школы после сдачи государственных экзаменов.
Слово предоставляется прокурору – директору школы.
Слово   имеют   свидетели   по   делу  –  родители   выпускников,  внимательно
следившие за происходящим в течение 10 лет.
Выступление родителей.
Присяжные   считают,   что   более   полную   информацию   можно   получить,
используя киноархив. Пожалуйста, представьте кинохронику ______ года.
Выступление первоклассников – инсценированные анекдоты с фамилиями
выпускников.
Слово   предоставляется   истцам   по   делу   –   классным   руководителям
выпускников.
Спасибо,   мы   выслушали   мнение   обвинения   и   свидетелей.   А   сейчас
выступят адвокаты обвиняемых – десятиклассники.
Десятиклассницы  (пять   девочек).   По   мнению   защиты,   выпускники   не
виновны и поступают верно. Оглянитесь, сколько нас еще в школе! Дайте и
нам дорогу! А сколько шестилеток с волнением ждут своего первого звонка!
– Жизнь идет, и время остановить невозможно, это мы знаем наверняка.
Этому же нас учат в школе. И разве сегодняшний вечер не стоит тех 10 лет?
– Выпускники, идите вперед, живите! Учитесь, работайте! Мы будем вам
достойной сменой. Но где бы вы ни были, никогда не забывайте их, своих
первых учителей.
– Какой бы в жизни не было любви,
Какой бы в жизни не было удачи,
Учителей вы вспоминайте чаще,
Мы знаем точно, не забудут вас они! – А мы напомним, как в школе вы жили.
Девочки садятся на скамейку, разглядывают ребят в зале.
– Девочки, скоро звонок?
– Да уж, его вечно не дождешься.
– Кого?
– Такой красивый.
– Самый большой.
– А в баскетбол играет лучше Майкла Джордана...
– Серега Никитин...
Поют на мотив песни «Черный кот».
Както раз мы, в спортзал забежав,
Видим, мячик к себе ты прижал,
Посмотри, сколько классных девчат
И получше баскетбольного мяча.
– Девчонки, а я вчера с мальчиком познакомилась... Всю ночь снился. А
глаза у него получше, чем у Алена Делона.
– У кого это получше?
– У Леши Исакова.
– Да, это точно.
Поют на мотив песни «Девочкакрасавица».
Мальчикраскрасавец здесь в нашей школе жил.
Очень симпатичный мальчик этот был.
В школе не шалил он, вел всегда дневник.
В общем, был любимый всеми ученик.
– Вон Алена идет. Значит, скоро звонок будет, ее всегда раньше отпускают.
Говорят, она больше учителей знает.
– Голова! Алена, привет! Опять пробежала, торопится.
Поют на мотив песни «Погоня».
Душою актива Алена была,
С работой успешно справлялась она.
И нет ей покоя, живи, но гори.
Всегда все узреет, увидит, успеет в работе, в любви!
– А какой сейчас урок в 11 «Г»?
– Все хочешь с Лобановым познакомиться?
– Хочу, но он высокий, сверху меня не замечает. (Вздыхает.)
Поют на мотив песни «А я пошла, надев галоши».
А я иду по коридору, гляжу –
Диман стоит вдали…
Так познакомиться хотела.
Он на меня и не глядит. – Смотрите, Вадим Пономарев на уроки идет. Проснулся, уже 4й урок
кончается...
– Ладно, хоть вообще идет, а то я по нему уже соскучилась. Неделю не
видела.
Поют на мотив песни «7000 над землей».
На часах ровно полседьмого – собрался весь народ.
Часы весело стучат. А Вадима до сих пор не видно.
Полон зал наш весь. Вадим, мы ждем тебя все здесь!
– Девчонки, смотрите, какой мальчишка! Интересно, как его зовут?
– Как, ты до сих пор не знаешь? Да его любой первоклашка даже узнает.
Поют на мотив песни «Вернисаж».
На нашей сцене както раз
Однажды встретили мы вас.
Ах, наш Ляксандр Сергеич милый!
На сцену както вы пришли,
Девчаткрасавиц привели,
Ах, наш Ляксандр Сергеич милый!
И был триумф, и был успех,
Пред вами аж угас весь свет,
Ах, наш Ляксандр Сергеич милый!
Но рады, что не в первый раз
Вы вспоминаете про нас,
Ведь заслужили ж это мы.
– Девчонки, а помните, как Ваня Мякишев песни пел?
– Да уж, а с нами не поет.
Поют на мотив песни «Маэстро».
Гаснет в зале свет, и снова
Смотрим мы на сцену отрешенно.
Звук волшебный и знакомый,
Замер целый зал завороженно.
Обнимаешь очень нежно
Ты свою поющую гитару.
Как обидно, не сравниться с ней нам,
Нету голоса у нас.
– Девчата, а вон 11 «В» отпустили.
– Быстро они с уроками расправились.
Поют на мотив песни «Ой, цветет калина».
Ой, цветут цветочки у школьных ворот.
Митина Татьяна по школе той идет,
Бежит по коридору, словно ураган, И провести поможет любой вам балаган.
А за нею следом все девчата в ряд.
«Наши манекенщицы», – ребята говорят,
Плывут по коридору – глаз не отвести,
Кажется, что вечно будут девочки цвести.
Школа четвертая, кого здесь только нет?
Артисты и отличники – вам от нас привет!
– А вон отличница идет, активистка, красавица...
Полина Бородина.
Поют на мотив песни «Большой хоровод».
Ты на свет родилась, чтоб уроки учить,
Чтобы нам помогать, чтоб активненькой быть.
С медалью Полина сегодня уйдет,
Это значит, счастливая жизнь ее ждет.
– Девчонки, а чтото я Сергея Головнина давно не видела.
Поют на мотив песни «Колокола».
Сергей опять сегодня не пришел,
А мы так ждем, надеемся и верим,
Что зазвенит звонок, и ты войдешь...
Опять войдешь в распахнутые двери.
– Девчата, вон 11 «Б» идет!
– Вы знаете, целый класс – все артисты!
– Даже странно.
Поют на мотив песни «Сосед».
Как же нам не веселиться,
Если в школе вдруг концерт?
Никаких проблем не зная,
Никаких не зная бед,
Мы идем туда, чтоб снова
Посмотреть на них опять,
Как девчонки из «Б» класса
Будут петь и танцевать.
Папапара пабьюпапа,
Парапабьюпапа,
Парапабьюпа!
Звонок – все убегают.
Ведущий.  Спасибо,   мы   узнали   мнение   адвокатов,   а   сейчас   слово
предоставляется обвиняемым.
Ответное слово одиннадцатиклассников. Ведущий.   Пока   присяжные   удаляются   на   совещание,   ознакомьтесь,
пожалуйста, с рекомендациями по делу.
Поют на мотив песни «Заздравная украинская».
Ума если нет, то иди прямо в пед,
А совести нет – то тогда тебе в мед.
Если с водою ты любишь возиться,
Тогда в капитаны, во флот пригодишься.
Но если ты любишь в навозе копаться –
Тогда тебе надо в сельхоз подаваться.
А если комбайны ты любишь и танки,
Тогда инженером иди ты в механку.
А может, в войнушку ты любишь играться –
Тогда тебе надо в военный податься.
А если с балкона ты прыгал не раз –
Тогда авиация – звездный твой час.
А если совсем ничего не умеешь –
Иди ты в культуру, хоть душу согреешь.
Профессий так много – все нужные людям,
Куда б ни уехал, тебя не забудем.
А если судьба тебя к дому забросит –
В родную четвертую милости просим!
Так будьте ж здоровы, живите, любите,
А мы пока двинем – уроки учить нам!
Ведущий.  Именем   Министерства   образования   Российской   Федерации   в
зале   суда   школы   №   ___   выносится   приговор   по   делу   №   _______   о
выпускниках 200__ года.
Выпускников   200__   года   осудить   за   хищение   любви,   сердец,   улыбок,
радости и знаний у всех, кто любил их эти 10 лет. Мы выслушали много
пожеланий и вот таков наш приговор:
Лишить свободы и беззаботности выпускников _____ года сроком на 5 лет
с   отбыванием   в   местах   высших   учебных   заведений,   с   последующим
возвращением в родной город, а также с обязательством посещать все вечера
встречи   выпускников,   которые   традиционно   состоятся   каждую   первую
субботу февраля.
А   сейчас,   внимание!   Торжественно   вручить   выпускникам   200__   года
аттестаты о среднем образовании!
Вручение аттестатов.

file_name: богиня правосудия.docx

title: «БОГИНЯ ПРАВОСУДИЯ – ВЫПУСКНИКАМ» (Музыкально-инсценированная композиция)


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА НА ТЕМУ:
 «ВЕСЕЛЫЙ БАЛ»
Зал   нарядно   украшен.   На   стенах   развешены   фотогазеты   о   каждом
периоде обучения в школе. Желательно, чтобы кинопроектор высвечивал
фотографии на экране.
Звучит вальс. Вальсируя, появляется пара выпускников.
Звучит мелодия романса из кинофильма «Москва слезам не верит».
Девушка. А что происходит на свете?
Юноша. А просто весна.
Девушка. Просто весна, вы считаете?
Юноша. Да, я считаю.
 Ведь мы сегодня  школу, увы, покидаем.
 И всем нам от этого грустно слегка.
Девушка. Ах, выпускной! Это повод осмыслить дела все,
 Их очень много за столько лет.
Юноша. Да, а еще было множество всяких побед,
 И удивлений,
 И радостей, и огорчений.
Девушка. Нет, в выпускной нужно только о добром и светлом,
 Как это солнце, что в мае сияет в окно.
Юноша.  Это, к нашему счастью, сделать очень легко.
 Стоит вспомнить о людях, что сердце свое отдавали,
 Нас обучая.
 У всех у них чистая очень душа,
 Раз они посвятили себя для тебя и меня.
Девушка. Школьные годы,
 Как быстро они пролетели,
 Даже не верится, что все уже позади.
Юноша. Нет. У нас много еще впереди.
 Знаешь, давай только пообещаем,
 Что обязательно  в школу вернемся еще.
Девушка. Да.
 А сейчас мы с тобою наш бал открываем.
 Бал, что запомнится очень легко.
Юноша. Как ты думаешь, сегодня бал будет с сюрпризами? Девушка.   Конечно.   Лично   мы   с   девочками   подготовили   несколько
сюрпризов.
Юноша. Какой же первый?
Девушка. Сейчас увидишь.
Выходят девушки.
Девушка. Мы хотим сегодня, когда наш класс в последний раз вместе,
рассказать сказку о наших мальчиках.
Девушки рассказывают по очереди, затем поют частушки.
– Мы не так часто говорили им, какие они у нас замечательные.
–   Подожди, давай все по порядку. Наша школа – это царство. Значит, в
некотором царстве, в некотором государстве жилибыли…
–  Нет. Не так. Вот послушайте наши частушки!
1. Добрый день, веселый час!
Рады видеть всех у нас!
Вери гуд, салам алейкум,
Бона сэра, вас ист дас!
2. У нас парни просто шик,
Вы взгляните им в лицо,
Очень они милые они,
А в носах у них кольцо.
3. Ты – шпионка, это факт!
Что ни скажешь – все не в такт!
Наши парни хороши –
Вот об этом расскажи!
4. Или рот себе зашей,
Или выгоним взашей.
Ты и так нам распугала
Всех красивых мальчишей.
5. Они к любому делу гожи
И в любые двери вхожи,
Что хотим мы, все достанут.
Надо – на колени встанут.
6. Что касается ума –
Он светлехонек весьма:
Слава богу отличают
Счеты от компьютера.
7. Что касается ума –
Дубликатов им нема.
Это могут подтвердить вам
Даже их учителя. 8. Что разводишь политес?
Эти парни, ейниес,
Что сказать, простите, если
Третий день как с пальмы слезли.
9. Ты никак сошла с ума,
Что ни скажешь – ерунда.
Наших ты парней не знаешь,
Величье их не представляешь!
10. Сознаю свою вину –
Меру, степень, глубину.
А мальчишек наших очень,
Очень сильно я люблю.
11. Можно целый мир пройти,
Но таких нам не найти,
Это лучшие мальчишки,
Как ты землю не крути.
Выступление юношей по очереди.
1. Ах, девчонки, ах, тоска,
Не думали мы никогда,
Что вы сказку сочините,
Сказку, просто – красота.
2. Будет вам и наш ответ,
Будет добрый вам совет.
Вы прекрасней всех на свете,
В том давно сомненья нет.
3. Мы б на вас, наша душа,
Век глядели не дыша.
Ваша красота такая,
Что пленяет нам глаза.
4. Могут шить, стирать, варить,
За обиды не корить.
И играть тебе на скрипке.
Да и в классе не сорить.
5. Никогда не унывают
И цветочки поливают,
На балалайке вам сыграют
И на пяльцах вышивают.
6. Ну, а сунется какой,
Кто нарушит их покой, –
Их учить совсем не надо,
Пустят в ход, что под рукой. 7. Наши девушки – краса,
Смотришь – просто чудеса,
Все умны и веселы,
И любезны, и стройны.
Девушка. Любо слушать вас, друзья,
Будем помнить то всегда.
Да и вы своих подружек
Не забудьте никогда.
Юноша. Обыщи весь белый свет –
 Лучше наших учителей нет.
 Это я скажу вам точно,
 Как бывалый краевед.
Девушка. От полезных перспектив
 Никогда не супротив.
 Они готовы хоть к пчелам в улей,
 Чтобы были мы целей.
Юноша. У них жизнь, как не кружись,
 С целым светом подружись.
 И вся жизнь, как приключенье, –
 Просто диво, а не жизнь!
Девушка. От души желаем вам,
 Молодыми быть всегда,
 Не болеть и не хандрить,
 И с детишками дружить.
Вручают цветы учителям.
Голос. Сказка наша хороша,
Но уже, друзья, пора
Сделать то, ради чего мы
Собралися все сюда.
Директор вручает аттестаты.
Слово предоставляется классному руководителю.
Начинается   бал.   Звучит   мелодия   романса   из   кинофильма   «Москва
слезам не верит».
Девушка. А что происходит на свете?
Юноша. Всего только бал.
Девушка. Лишь только бал, вы считаете?
Юноша. Да, я считаю.
 И снова я вас на танец уже приглашаю,
 Чтобы запомнить его навсегда, навсегда.
Бал открывает вальс выпускников.

file_name: веселый бал.docx

title: «ВЕСЕЛЫЙ БАЛ»


extracted_text:
1.В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?
1. Воины Киевской Руси, а позднее и казаки из низовьев Днепра пересекали Чёрное море и появлялись у стен Цареграда и
берегов Малой Азии, сея панику среди византийцев и турок
2. Слово «чайка» как название лёгких и быстроходных судёнышек воинов Киевской Руси, на которых они пересекали
Чёрное море, имеет тюркское происхождение и означает «лодка, ладья».
3. Название лёгких и быстроходных судёнышек воинов Киевской Руси и казаков из низовьев Днепра не имеет никакого
отношения к морским птицам.
4. Лёгкие и быстроходные судёнышки воинов Киевской Руси назывались «чайками» — словом, имевшим тюркское
происхождение и означавшим «лодка, ладья».
5. Слово «кайка», трансформировавшееся у славян в «чайку», во всех языках тюркского происхождения означает «лодка,
ладья».
(1)На «чайках» — лёгких и быстроходных судёнышках воины Киевской Руси, а позднее и казаки из низовьев Днепра
пересекали Чёрное море и появлялись у стен Цареграда и берегов Малой Азии, сея панику среди византийцев и турок.
(2)_____ название этих судёнышек не имеет никакого отношении к морским птицам. (З)Слово «кайка»,
трансформировавшееся у славян в «чайку», во всех языках тюркского происхождения означает «лодка, ладья».
2. В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?
1. Создание хорошо защищённой компьютерной системы невозможно без тщательного анализа потенциальных угроз для её
безопасности.
2. Специалисты в области защиты компьютерных данных составили перечень действий, которые необходимо провести в
каждом конкретном случае для тщательного анализа потенциальных угроз.
3. Чтобы проанализировать возможные угрозы для безопасности компьютерной системы, эксперт, стремясь понять
злоумышленника, от которого надо защищаться, пытается поставить себя на его место.
4. Моделирование ситуации, когда компьютерной системе угрожает опасность проникновения, создаёт надёжную защиту
от злоумышленников.
5. С целью анализа возможных угроз для безопасности компьютерной системы эксперт стремится понять злоумышленника,
пытаясь поставить себя на его место.
(1)Создание хорошо защищённой компьютерной системы невозможно без тщательного анализа потенциальных угроз для её
безопасности. (2)Специалисты составили перечень действий, которые необходимо провести в каждом конкретном случае,
чтобы представлять сценарии возможных нападений на компьютерную систему. (3)_____, что при проведении анализа
потенциальных угроз безопасности компьютерной системы эксперт ставил себя на место злоумышленника, пытающегося
проникнуть в эту систему, то есть специалисту необходимо было понять, что представляет собой злоумышленник, от
которого нужно защищаться.
3.В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?
1. Подмосковные усадьбы Абрамцево и Мураново с их живописными окрестностями справедливо называли «русским
Парнасом».
2. Отечественную культуру прославили признанные мастера живописного искусства: Васнецов и Коровин, Врубель и
Остроухов, Поленов и Нестеров, Левитан и Якунчикова.
3. Живописные окрестности Муранова и Абрамцева прославили Васнецов и Коровин, Врубель и Остроухов, Поленов и
Нестеров, Левитан и Якунчикова, чьи имена навсегда вошли в историю русской живописи.
4. Подмосковные усадьбы, например Абрамцево и Кусково, называли «русским Парнасом», так как именно здесь
расцветала отечественная культура.
5. Васнецов и Коровин, Врубель и Остроухов, Поленов и Нестеров, Левитан и Якунчикова прославили Мураново и
Абрамцево, в которых, как и в других подмосковных усадьбах, зародилась и развивалась отечественная культура. (1)В подмосковных усадьбах расцветала отечественная культура. (2) (...) их называли «русским Парнасом». (3)В историю
русского изобразительного искусства навсегда вошли, например, Абрамцево и Мураново с их живописными
окрестностями, которые прославили Васнецов и Коровин, Врубель и Остроухов, Поленов и Нестеров, Левитан и
Якунчикова.
4.В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?
1. Вода, получаемая из ледников, самая чистая, и сейчас её всё чаще используют в лечебных целях.
2. Лёд, похожий на вязкую жидкость, движется под действием силы тяжести.
3. Ледники — это огромные массы льда, поэтому сейчас их всё чаще используют для получения воды.
4. Воду, полученную из ледников, сейчас всё чаще используют в лечебных целях, потому что она самая чистая.
5. Ледники образуются и существуют за счёт накопления и преобразования в лёд выпадающего снега.
(1)Ледники — это огромные массы льда, образованные и существующие за счёт накопления и преобразования в лёд
выпадающего снега и движущиеся под действием силы тяжести. (2) Лёд в ледниках содержит мест примесей, при таянии
из него получается самая чистая вода. (3) ____ сейчас её всё чаще используют в лечебных целях.
5. В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?
1. Глагол позволяет ярко изобразить действие, поэтому он употребляется в художественных текстах чаще, чем в научных
и официальноделовых.
2. Глагол употребляется в речи чаще, чем имя существительное или другие части речи.
3. В официальноделовом стиле глагол употребляется реже, чем в текстах других стилей.
4. В текстах научного, делового и художественного стилей речи глаголу отводится неодинаковая роль: гдето они
употребляются чаще, гдето — реже.
5. В художественных текстах глагол употребляется чаще, чем в официально¬ деловом или научном стилях, потому что он
позволяет ярко изобразить действие.
(1)По подсчётам учёных, глагол занимает второе место после существительного по частоте употребления в речи. (2)Но в
текстах разных стилей глаголу отводится неодинаковая роль: так, в официальноделовом стиле примерно 6% глаголов, в
научном — около 10%, тогда как в художественных текстах глаголы употребляются значительно чаще, потому что с их
помощью писатели и поэты могут ярко и образно описать действие. (З)Так, _____ повелительные формы глагола служат
средством создания эмоционально ярких побудительных конструкций.
6.В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?
1. Британские астрономы предложили в 1884 году провести в месте расположения Гринвичской обсерватории
воображаемый нулевой меридиан, делящий земной шар на Западное и Восточное полушария.
2. Для географических измерений, которые проводятся на основе понятий широты — удалённости от экватора и долготы
— удалённости от нулевого меридиана, с 1884 года базисом является воображаемый нулевой меридиан.
3. Широта показывает удалённость от экватора, долгота показывает удалённость от нулевого меридиана, где находится
Гринвичская обсерватория.
4. Воображаемый нулевой меридиан, по степени удалённости от которого определяется широта, делит земной шар на
Западное и Восточное полушария.
5. Воображаемый нулевой меридиан с 1884 года является базисом для географических измерений на основе понятий
широты — удалённости от экватора и долготы — удалённости от нулевого меридиана.
(1)С точки зрения географии у любого места на земном шаре есть свой собственный адрес, обозначаемый широтой и
долготой. (2) Первая показывает в угловых величинах удаление от экватора, вторая — удаление от нулевого меридиана,
на котором находится Гринвичская обсерватория в пригороде Лондона. (3) Провести в этом месте воображаемый нулевой
меридиан, делящий земной шар на Западное и Восточное полушария, предложили в 1884 году британские астрономы,
______ с тех пор его используют в качестве базиса для географических измерений во всех странах мира. 7В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?
1. Трудно поверить в то, что нет вещества более необыкновенного, более удивительного и загадочного, чем обычная вода,
однако достаточно начать изучать её, чтобы убедиться в том, что это целая многокомпонентная система.
2. Океан – это не только вода, но и различные компоненты, находящиеся в сложнейшем взаимодействии, и изучение этой
многокомпонентной системы представляет собой трудность не только для специалистов по гидродинамике, привыкших
иметь дело с «идеальной жидкостью», но и для океанологов.
3. Изучением вод Мирового океана занимаются преимущественно не специалисты по гидродинамике, привыкшие иметь
дело с «идеальной жидкостью», а океанологи, для которых сложная структура океанической воды не представляет
трудности.
4. Тем, кто считает, что нет ничего проще воды, специалисты по гидродинамике советуют подробно изучить
многокомпонентную систему этой отнюдь не идеальной жидкости, включающей в себя растворённые соли, взвешенные
минеральные частицы, газы, органические вещества и другие компоненты, находящиеся в сложнейшем взаимодействии.
5. Специалистам по гидродинамике, привыкшим иметь дело с «идеальной жидкостью», как и самим океанологам,
исследовать океан трудно, ведь он состоит не только из воды, но и из различных компонентов, которые находятся в
сложнейшем взаимодействии.
(1)Специалисты по гидродинамике, привыкшие иметь дело с «идеальной жидкостью», при построении гидродинамических
моделей Мирового океана зачастую испытывают большие трудности, потому что океан заполнен жидкостью отнюдь не
идеальной. (2)Океан – это не только вода, это растворённые в ней соли, взвешенные минеральные частицы, газы,
органические вещества, _____ все компоненты находятся в сложнейшем взаимодействии. (3)Изучать эту
многокомпонентную систему в целом трудно даже океанологам: она слишком сложна.
8. В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?
1. Судак расчищает место более крупным и ценным породам рыб.
2. Уничтожая многочисленных и более выносливых малоценных рыб, судак оказывают неоценимые услуги более крупным
и ценным породам рыб.
3. Так как у судака глотка узкая, он вынужден довольствоваться мелкой рыбой вроде плотвы, ерша да окуня.
4. Прожорливый судак не может проглотить крупную рыбу.
5. Судаки оказывают неоценимые услуги водоёмам, уничтожая мелкую малоценную рыбу, тем самым расчищая место
более крупным и ценным породам рыб.
(1) Судаки оказывают неоценимые услуги водоёмам: прожорливый судак не может проглотить крупную рыбу — глотка у
него узкая. (2)Вот он и вынужден довольствоваться мелкой рыбой вроде плотвы, ерша да окуня. (З)Более крупные и
ценные породы рыб ____ только выигрывают — судак расчищает им место, уничтожая многочисленных и более
выносливых малоценных рыб.
9. В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?
1. Диоксид серы необходим для дыхания, так как возбуждает дыхательный центр.
2. Достигнув высокой концентрации в воздухе, углекислый газ становится опасен для жизни.
3. Углекислый газ образуется в процессе горения, брожения и гниения органических соединений.
4. Высокая концентрация диоксида серы в воздухе может быть опасна для жизни.
5. Углекислый газ тяжелее воздуха и потому может накапливаться в колодцах, пещерах, низинах и т. п.
(1)Диоксид серы, или углекислый газ, образующийся в процессе горения, брожения или гниения органических соединений,
необходим для дыхания, так как возбуждает дыхательный центр и обеспечивает автоматизм дыхания. (2) ____ углекислый
газ может стать опасным, если его содержание в воздухе превысит несколько процентов. (3)Этот газ в полтора раза
тяжелее воздуха и потому может накапливаться в колодцах, пещерах, закрытых резервуарах, непроветриваемых
овощехранилищах, низинах вблизи горящих торфяников и других местах. 10. В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?
1. Город Владимир похож на Киев, так как место, на котором он был построен, напоминало Киев.
2. Во Владимире текут реки с такими же названиями, что и в Киеве: Клязьма, Почайная, Ирпень и Лыбедь.
3. Владимир Мономах заложил город Владимир как крепость и придал ему сходство с Киевом.
4. «Мать городов русских» и Владимир имеют сходные архитектурные сооружения.
5. Город Владимир был заложен как крепость Владимиром Мономахом, желавшим придать ему сходство с Киевом.
(1)Город Владимир был основан как крепость киевским великим князем Владимиром Всеволодовичем Мономахом,
избравшим для него место, напоминавшее Киев, на высоком берегу реки Клязьмы. (2 ) _____ многое во Владимире
напоминало «мать городов русских». (З)Высокая гора с крепостью получила название Печернего города, притоки Клязьмы
стали называться именами киевских рек — Почайная, Ирпенъ, Лыбедь.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
24
35 <или> 53
35
14
15 <или> 51
25 <или> 52
25
25
24
35 <или> 53

title: Задание 1 ЕГЭ