extracted_text:
Доклад
родительского собрания
на тему: «Безопасность детей – забота родителей»
Подготовила воспитатель:
Урёкина О.В. г. Байконур
2017
Цель: организация совместной деятельности родителей и воспитателей по
профилактике детского дорожнотранспортного травматизма, повышения
культуры участников дорожного движения.
Задачи:
 Побудить родителей задуматься о том, что соблюдение ПДД  самое главное
для сохранения жизни и здоровья их детей.
 Ознакомить родителей с некоторыми правилами и памятками,
способствующими наиболее эффективному усвоению ПДД.
 Выявить уровень теоретических и практических знаний родителей правил
дорожного движения.
Необходимость собрания по правилам дорожного движения продиктована
самой жизнью. Страшная статистика детской смертности и повреждения здоровья
в результате ДТП на дорогах просто ужасает.  Ежегодно на дорогах гибнет
большое количество людей. Одни происшествия происходят по вине
автомобилистов, другие – по вине пешеходов. Но результат один – чьято
унесенная жизнь, трагедия и горе для близких.
Воспитатель: Наша задача сделать все необходимое, чтобы в Вашу семью не
пришла беда. Обучение правилам дорожного движения требует знаний и от детей,
и от их родителей. Следует своевременно научить детей умению ориентироваться
в дорожной ситуации, воспитывать потребность быть дисциплинированными на
улице, осторожными и осмотрительными.  А родителям  не совершать самую
распространенную ошибку – действия по принципу «со мной можно». Если Вы
показываете ребенку на собственном примере как перебежать на красный, будьте
уверены, оставшись один, он попытается повторить этот трюк. Уважаемые
родители! Помните, если Вы нарушаете Правила, ваш ребенок будет поступать так
же! Уважение к Правилам дорожного движения, привычку неукоснительно их
соблюдать должны прививать своим детям родители. В наших силах сформировать
навыки безопасного поведения на дорогах, воспитать сознательного и грамотного
пешехода, ответственного за жизнь и здоровье участников дорожного движения.
  Сегодня на собрании мы должны довести до вас мысль о том, что только
совместными усилиями педагогов и родителей можно   научить ребёнка
безопасному поведению на дороге.
Проанализировав достаточно много дорожнотранспортных происшествий, в
которых пострадали дети, сотрудниками ГИБДД установлено, что 80%
происшествий произошли в радиусе одного километра от места проживания
ребенка. То есть в тех местах, где ребята должны были бы хорошо знать условия
движения транспорта, места пешеходных переходов. Позвольте ещё раз напомнить вам основные правила, которые должен знать
ребенок:
1. Основные термины и понятия правил.
2. Обязанности пешеходов.
3. Обязанности пассажиров.
4. Регулирование дорожного движения.
5. Сигналы светофора.
6. Предупредительные сигналы.
8. Движение в жилых зонах и перевозка людей.
9. Особенности движения на велосипеде.
Помните!  Ребёнок учится законам дорог, беря пример с членов семьи и других
взрослых. Не жалейте времени на обучение детей поведению на дороге.
Чтобы ваш ребёнок не создал опасную ситуацию на дорогах, он должен уметь:
•   наблюдать за дорогой;
•   правильно оценивать дорожную обстановку во всей ее изменчивости;
•   видеть, слушать, предвидеть, избегать опасность.
Наблюдать за дорогой.
1. Необходимо учить детей не только соблюдать Правила движения, но и с
самого раннего возраста учить их наблюдать и ориентироваться. Нужно учитывать,
что основной способ формирования навыков поведения  наблюдение, подражание
взрослым, прежде всего родителям.
2. Находясь с ребенком на проезжей части, не спешите, переходите дорогу
размеренным шагом. Иначе вы научите спешить там, где надо наблюдать и
обеспечить безопасность.
3. Учите ребенка замечать машину. Иногда ребенок не замечает машину
издалека. Научите его всматриваться вдаль.
4. Учите ребенка оценивать скорость и направление будущего движения
машины. Научите ребенка определять, какая машина едет прямо, а какая
готовится к повороту.
5. Учите ребёнка смотреть. До автоматизма должна быть доведена привычка
осматривать улицу в обоих направлениях прежде, чем сделать первый шаг с
тротуара на проезжую часть. Особенно внимательно надо осматривать улицу,
когда на противоположной стороне находится родной дом, знакомые или, когда
ребёнок переходит улицу вместе с другими детьми  именно в этих случаях легко
не заметить машину.
Правильно оценивать дорожную обстановку
Главная опасность  стоящая машина!
Почему? Да потому, что, заранее увидев приближающийся автомобиль,
пешеход, уступит ему дорогу. Стоящая же машина обманывает: она может
закрывать собой идущую, мешает вовремя заметить опасность.
Правило №1. Нельзя выходить на дорогу изза стоящих машин!
В крайнем случае, нужно осторожно выглянуть изза стоящего автомобиля,
убедиться, что опасности нет, и только тогда переходить улицу. Понаблюдайте
вместе с ребенком за стоящими у края проезжей части машинами и обратите
внимание на тот момент, когда изза стоящей машины внезапно появляется другой
автомобиль. Обратите внимание ребенка на то, что стоящий на остановке автобус
тоже мешает увидеть движущийся за ним автомобиль.
Правило №2
Не обходите стоящий автобус ни спереди, ни сзади!
Стоящий автобус, как его ни обходи  спереди или сзади, закрывает собою
участок дороги, по которому в тот момент, когда вы решили ее перейти, может
проезжать автомобиль. Кроме того, люди возле остановки обычно спешат и
забывают о безопасности. Надо подождать, пока автобус отъедет.
Правило №3
И у светофора можно встретить опасность!
Дети часто рассуждают так: «Машины еще стоят, водители меня видят и
пропустят». Они ошибаются. Сразу после включения зеленого сигнала для
водителей на переход может выехать автомобиль, который был не виден за
стоящими машинами, и шофер которого не видит пешехода. Если погас зеленый
сигнал светофора для пешеходов  нужно остановиться.  Ребенок должен не только
дождаться нужного света, но и убедиться в том, что все машины остановились.
Правило№4
Вырабатывайте у ребенка привычку всегда перед выходом на дорогу,
даже если на ней нет машин, приостановиться, оглядеться, прислушаться  и
только тогда переходить улицу.
Правило №5
Прочные навыки транспортного поведения детей формируются только в
повседневной систематической тренировкой! Во время каждой прогулки с
детьми, поездки с ними по делам, в гости, за город и т.п. учите их наблюдать
за улицей и транспортом, анализировать встречающиеся дорожные ситуации,
видеть в них опасные элементы, безошибочно действовать в различных
обстоятельствах.
Правило №6
Не надо прививать детям излишнее чувство страха перед дорожным
движением, движущимися автомобилями.
Пусть все, что связано со школой, в том числе и дорога, у ребенка
ассоциируется с ярким и добрым. При этом надо научить его быть внимательным,
а это непростая вещь. Процессы восприятия, внимания и реакции у ребенка и  у
взрослого совершенно разные. Опытные водители знают, например, что подавать
звуковой сигнал при виде бегущего через проезжую часть ребенка опасно. Ребенок может поступить непредсказуемо – вместо того, чтобы остановится, он может
понестись без оглядки под колеса другому автомобилю. Даже те дети, которые
знают правила дорожного движения, случается, их нарушают. Не сочтите за труд
помочь детям. Может быть, вам придется остановить ребенка, который не хочет
дождаться сигнала светофора. Делайте это доброжелательно.
Итак, если вы научите своих детей соблюдать эти основные правила поведения
на дорогах, значит, в ваш дом не придёт беда.
Интеллектуальная игра по ПДД "Знает правила семья, значит, знаю их, и я!"
Задание №1 «Дорожная азбука»
 Я задам сейчас вопросы –
 Отвечать на них не просто.
 Кто знает правила движения –
 Ответит тот без промедления.
1. Какой из этих знаков обозначает место, где можно переходить дорогу?
(Пешеходный переход)
2. Как называется этот знак?
(Движение пешеходов запрещено)
3. Какой знак лишний?
 (Разрешающий)
4. Как называется этот знак?
 (Автобусная остановка)
Задание №3 «Разложи знаки»
На столе лежат знаки дорожного движения. Родители должны разделить знаки:
предупреждающие, запрещающие.
Задание №4 «Разложи пешеходный переход» (игра  эстафета на 2 команды)
Спасибо вам, уважаемые родители, за участие, а сейчас я проверю вас на
внимательность. Я буду задавать вам вопросы, а вы отвечайте «да» или «нет».
Быстрая в городе очень езда
Правила знаешь движения?
                                                      (Да)
Вот в светофоре горит красный свет,
Можно идти через улицу?
                                                       (Нет)
Ну, а зеленый горит вот тогда
Можно идти через улицу?
                                                         (Да)
А чтоб не случилось с тобою беда,
Следишь за движеньем внимательно?
                                                          (Да)
А вот светофор не горит, света нет
Ты быстро бежишь через улицу? (Нет)
Мы хотим, чтобы всё сказанное на этом собрании запомнилось вам. Для этого
каждый из родителей получит «Памятку по ПДД». Чаще читайте её и обсуждайте
различные дорожные ситуации с вашими детьми.
 Не спешите, переходите дорогу размеренным шагом. Выходя на проезжую
часть дороги, прекратите разговаривать  ребенок должен привыкнуть, что при
переходе дороги нужно сосредоточиться.
 Не переходите дорогу на красный или желтый сигнал светофора, как бы вы при
этом не торопились. Переходите дорогу только в местах, обозначенных
дорожным знаком “Пешеходный переход”.
 Из автобуса, такси выходите первыми. В противном случае ребенок может
упасть или побежать на проезжую часть.
 Привлекайте ребенка к участию в ваших наблюдениях за обстановкой на
дороге, показывайте ему те машины, которые готовятся поворачивать, едут с
большой скоростью и т.д.
 Не выходите с ребенком изза кустов или машины, не осмотрев предварительно
дорогу, – это типичная ошибка и нельзя допускать, чтобы дети ее повторяли.
 Не разрешайте играть вблизи дороги и на проезжей части.
Спасибо за внимание!
Раздача памяток по ПДД.

file_name: Доклад род.собр.ПДД ст.гр..docx

intro:
Доклад родительского собрания на тему: «Безопасность детей – забота родителей».
Цель: организация совместной деятельности родителей и воспитателей по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма, повышения культуры участников дорожного движения.
Задачи:
•	Побудить родителей задуматься о том, что соблюдение ПДД - самое главное для сохранения жизни и здоровья их детей.
•	Ознакомить родителей с некоторыми правилами и памятками, способствующими наиболее эффективному усвоению ПДД.
•	Выявить уровень теоретических и практических знаний родителей правил дорожного движения.

title: Доклад  родительского собрания


extracted_text:
Родительское собрание "Дети и проблема школьной
дисциплины".
Ход собрания
  Проблема школьной дисциплины в течение долгих столетий
являлась предметом особой заботы отечественных
педагогов. В современный период данная проблема не
потеряла свою актуальность, а лишь обострилась.
Демократизация школьной среды существенно повлияла на
поведение обучающихся. Школьники стали более активны,
самостоятельны и инициативны, свободны в выражении
своего мнения, в поступках и отнюдь не склонны к
безусловному следованию дисциплинарным правилам.
Данные обстоятельства вызвали серьезную озабоченность
учителей, которые понимают, что данные позитивные
изменения, тем не менее, могут вызвать существенные
трудности в учебном процессе, снизить его результативность
и негативно повлиять на уровень образованности
школьников.
 В чем конкретно проявляется школьная дисциплина?
Прежде всего она требует от учащихся аккуратного
посещения учебных занятий, добросовестного выполнения
домашних заданий, соблюдения порядка на уроках и во
время перемен, четкого выполнения всех учебных поручений.
Школьная дисциплина предусматривает также
добросовестное выполнение учеником требований и
поручений педагогов, администрации школы и ученических
организаций. Она обязывает каждого строго соблюдать
правила, касающиеся отношения его к другим людям, а
также выражающие требования к самому себе.
 Нарушение дисциплины в школе затрудняет учебные
занятия и мешает подготовке школьников к соблюдению
правил поведения в обществе.. Недисциплинированные
ученики нередко и после окончания школы нарушают
трудовую дисциплину, становятся на путь хулиганства,
правонарушений, приносящих вред обществу. Поэтому в
школьные годы проводится большая воспитательная работа, направленная на предупреждение нарушения дисциплины и
порядка.
Из разговора классного руководителя и мамы одного
ученика:
«Да что вы, он не мог. Мой сын очень спокойный мальчик. Он
никогда не грубит взрослым». Знают ли родители, на что
способны их любимые чада, лишенные
родительского контроля? Почему столь неожиданным для
пап и мам являются нередко поступки детей в школе?
Растерянность, изумление и недоверие к словам педагогов
сочетаются подчас с агрессивностью и желанием встать на
защиту «невинно обвиненного». Замечания в дневнике,
вызовы в школу... Самая распространенная причина –
нарушения детьми школьной дисциплины.
1 место по распространению среди всех форм нарушений
дисциплины заняли разговоры школьников на уроках;
2 место – опоздание на уроки;
3 место – игры с телефоном;
Упоминались также:
    – прогулы уроков;
    – драки;
    – порча школьного имущества и оборудования;
Следует отметить, что самая тяжелая ситуация наблюдается
в классах, где учатся дети подросткового возраста («у них
наблюдается резкая смена настроения и поведения»).
Вот что нередко творится за закрытыми дверями школы. Как
получается, что вежливые и спокойные дома дети вытворяют
такие вещи?
Несомненно, что во многих случаях действует эффект
стадности. Особенно в подростковом возрасте сильно
стремление стать «своим» в определенной группе,
приобрести признание одноклассников, что и толкает нередко детей на самые экстравагантные дисциплинарные
нарушения. Не каждый может противостоять давлению
группы, в которой приняты определенные нормы поведения.
Многие дети в подростковом возрасте сильно меняются.
Ласковые, спокойные, послушные вдруг превращаются в
неуправляемых и грубых. Грубость, непослушание сильнее
всего ранят и обижают родителей. Враждебность,
замкнутость подростков пугают и настораживают. Но прежде
чем бороться с этим злом, давайте разберемся в причинах
его возникновения.
Проблем у переходного возраста много: постепенно
нарастает неуверенность в себе, проявляются тревожность,
сомнения в собственной значимости для родителей, друзей.
Подростки готовы «застревать» в положении «обиженного,
непонятого», искать выход из трудных ситуаций неверными
путями, порой опасными для здоровья. Порой у них
возникают агрессивные спонтанные реакции защиты для
себя даже в ситуации, когда угрозы-то никакой нет.
Каковы же причины вызывающего поведения подростков?
1. Детям не хватает внимания взрослых, которые вечно
заняты. «Отстань!», «Не лезь!», «Не приставай!», «Надоел!» –
часто слышит подросток. Семья не обеспечивает
психологического комфорта, любви, поддержки, и подростки
стремятся к лидерству среди своих сверстников.
2. Высокий уровень тревожности. В семье неправильно
оценивают возможности ребенка: либо занижают
возможности и способности («Ничего хорошего из тебя не
получится! Все равно не сможешь справиться с этим
заданием»), либо завышают, когда родители ожидают очень
высоких результатов, показывают повышенную
обеспокоенность проблемами успеваемости, а подросток не
может соответствовать родительским ожиданиям.
3. Многим подросткам трудно совладать со своим
холерическим темпераментом. Такие дети нарушают
дисциплину несознательно. 4. Отсутствие душевной близости с родителями гонит
подростка из дома во двор, заставляет искать понимания с
другими подростками или взрослыми.
Родители должны помнить, что ребенок воспитывается не
только и не столько в процессе проводимых специально
занятий, сколько всем укладом жизни семьи, той
нравственной, духовной, социальной атмосферой, которая
царит в ней, характером и системой взаимоотношений между
родителями, родителями и детьми. Здесь все имеет
значение: как разговаривают отец с матерью, что и как они
говорят об окружающих, своей работе и сослуживцах,
родственниках и знакомых, какой порядок поддерживается в
доме, как относятся к своим обязанностям и многое другое,
из чего состоит жизнь семьи.
Дух семьи воспитывает ребенка в первую очередь, а потом
уже специальные занятия родителей с ним. Но и эти занятия
необходимы для полноценного развития ребенка как форма
поддержания, развития и укрепления эмоциональных связей,
духовного контакта и строящегося на этой основе
взаимоотношения между ним и родителями.
Прости меня, сынок!
Это история семьи “неблагополучной”, как у нас принято
называть. Мать растит сына, одна, без мужа, развелась,
когда сыну и года не было. И вот сыну уже 14 лет, ей 34, она
работает бухгалтером в небольшом учреждении. За
последний год жизнь превратилась в ад. Если до пятого
класса сын учился хорошо, то потом появились тройки.
Дальше хуже, она хотела только одного, чтобы Володя
закончил девятилетку, получил хоть какую-то
специальность! Постоянные вызовы в школу: в разговоре
классная руководительница не церемонилась, выговаривала
ей в присутствии множества учителей, которые тоже не
упускали рассказать о провинностях Володи и его
неуспеваемости. Подавленная, раздражённая, она шла
домой, ощущая полное бессилие что-либо изменить. Её упрёки и назидания выслушивал он молча и угрюмо. Уроки
по-прежнему не учил, дома не помогал.
Вот и сегодня пришла домой, а в комнате опять не убрано. А
ведь утром, уходя на работу, строго-настрого приказала:
“Придёшь из школы, прибери в квартире!”
Поставив чайник на плиту, она устало и нехотя стала
прибираться. Вытирая пыль, вдруг увидела, что вазы,
хрустальной вазы, подаренной её когда-то подругами на
день рожденья (самой ведь сроду не купить!), единственной
ценности в доме – нет. Она замерла. Унёс? Продал? Мысли
одна страшнее другой лезли в голову. Да, совсем недавно
она видела его с какими-то подозрительными мальчишками.
На вопрос: “Кто это?” сын буркнул в ответ что-то невнятное,
а на лице явно читалось: “Не твоё дело!”
“Это наркоманы!” – прорезало её мозг. О, боже! Что делать
это они заставили его! Он сам не мог! Он не такой! А вдруг и
он курит зелье? Или?.. Она бросилась вниз по лестнице. Во
дворе было уже темно, по улице спешили редкие прохожие.
Медленно вернулась домой. “Сама виновата! Сама! Во всём!
Дома ему давно житья не стало! Даже бужу по утрам
окриком! А вечерами! Весь вечер ору на него! Сыночек,
родненький, да что за мать тебе досталась непутёвая!” она
долго плакала. Потом принялась тщательно убирать в
квартире – сидеть просто так не было сил.
Протирая за холодильником, она наткнулась на какую-то
газету. Потянула. Послышался звон стекла, она вытащила
завёрнутые в газету осколки разбитой хрустальной вазы...
“Разбил... Разбил!” – вдруг сообразила она и опять заплакала.
Но это уже были слёзы радости. Значит, он разбил вазу и
никуда её не уносил, – спрятал. И вот теперь, Дурачок, не
идёт домой, боится! И вдруг она опять замерла – нет,
никакой он не дурачок! Она представила себе, как увидела
бы разбитую вазу, представила и свою ярость... тяжко
вздохнула и принялась готовить ужин. Накрыла на стол,
расстелила салфетки, расставила тарелки. Сын пришёл в двенадцатом часу. Вошёл и молча остановился
в дверях. Она бросилась к нему: “Володенька! Да где же ты
так долго пропадал? Я заждалась совсем, измучилась!
Замёрз?” она взяла его холодные руки, погрела в своих,
поцеловала в щеку – и сказала: “Иди, мой руки. Я
приготовила тебе твоё любимое”. Ничего не понимая, он
пошёл мыть руки. Потом направился на кухню, а она сказала:
“Я в комнате накрыла”. Он прошёл в комнату, где было как-
то особенно чисто, опрятно, красиво, осторожно сел за стол.
“Кушай, сыночек!” – услышал он ласковый голос матери. Он
уже забыл, когда мама так обращалась к нему. Сел, опустив
голову, ни к чему не притрагиваясь.
– Что же ты, сыночек?
Он поднял голову и сказал дрогнувшим голосом:
– Я разбил вазу.
– Я знаю, сынок, – ответила она. – Ничего. Всё когда-нибудь
бьётся.
Вдруг, склонившись над столом, сын заплакал. Она подошла
к нему, обняла за плечи и тоже тихо заплакала. Когда сын
успокоился, она сказала:
Прости меня, сынок. Кричу на тебя, ругаюсь. Трудно мне,
сыночек. Думаешь, я не вижу, что ты одет не так, как твои
одноклассники. Устала я, работы невпроворот, видишь, даже
домой приношу. Прости меня, никогда больше тебя не
обижу!
Поужинали молча. Тихо легли спать. Утром его будить не
пришлось. Сам встал. А провожая в школу, она впервые
произнесла не “смотри у меня... ”, а поцеловала в щёку и
сказала:
“Ну, до вечера!”
Вечером, придя с работы, она увидела, что пол помыт, а сын
приготовил ужин – пожарил картошку. С тех пор она запретила себе вообще говорить с ним о школе,
об оценках. Если ей мучительны, даже редкие посещения
школы, то каково же ему?
Когда сын вдруг сказал, что после девятого класса пойдёт в
десятый, она не показала своих сомнений. Однажды тайком
заглянула в его дневник – там не было никаких двоек.
Но самым памятным днём для неё стал день, когда вечером,
поужинав, разложила свои счета, он сел слева, сказал, что
поможет ей считать. После часовой работы она
почувствовала, что он положил голову ей на плечо. Она
замерла. Был маленький, сидел часто возле неё и,
утомившись, клал голову ей на руку и нередко так засыпал.
Она поняла, что вернула себе сына.
…История, которую я рассказала, подлинная. Может быть;
она окажется для кого-то поучительной.
А закончить я хочу словами Макаренко «только не надо
думать, что правильное воспитание столь трудно, что
большинству людей совершенно недоступно. По своей
трудности это дело доступно каждому человеку. Хорошо
воспитать ребёнка может каждый, если он этого
действительно хочет, кроме того, это дело приятное,
радостное счастливое:»

file_name: Родительское собрание.docx

intro:
Родители должны помнить, что ребенок воспитывается не только и не столько в процессе проводимых специально занятий, сколько всем укладом жизни семьи, той нравственной, духовной, социальной атмосферой, которая царит в ней, характером и системой взаимоотношений между родителями, родителями и детьми.
Хорошо воспитать ребёнка может каждый, если он этого действительно хочет, кроме того, это дело приятное, радостное счастливое.Родительское собрание в 5 классе.

классное руководство

group: Педагогика

title: Родительское собрание


extracted_text:
Тема: Полезные ископаемые и их виды. Нефть  и  природный  газ.
Задачи: 1. Познакомить учащихся со свойствами горючих полезных ископаемых,
формировать представление  учащихся о значении горючих полезных
ископаемых  в жизни человека; совершенствовать знания учащихся о поведении
при утечке газа и во время пожара в доме.
              2. Развить наблюдательность, любознательность, логическое мышление,
связную речь, умение работать в группе.
              3.Воспитывать бережное отношение к природе.
Ход:
1.Оргмомент
2.Опрос Д.З.
 Самостоятельная работа
1. Дайте определение термину «Полезные ископаемые»
2. Как называется твердая оболочка земли?
3. Какие плотные горные поды вам известны?
4. Какие рыхлые горные породы вам известны?
3.Физминутка
4.Новая тема
 1.Исследовательская  беседа:
– Какие полезные ископаемые дают нам тепло и свет, без которых мы не
представляем своей жизни? Как вы думаете, почему?
2.Сообщение темы урока.
 Какую цель поставим сегодня пред собой? Что должны знать к концу урока и
что должны уметь?
– Итак, наш урок посвятим особой группе полезных ископаемых горючих.
 3.Отгадайте загадку
Это топливо. Сырье
Из земли качают.
«черным золотом» его
Люди величают.
Без него не побежит
Ни такси, ни мотоцикл,
Не поднимется ракета.
Подскажите, что же это? (нефть)
На кухне у мамы
Помощник отличный,
Он синим цветком
Расцветает от спички. (газ)
Беседа о технике безопасности. Повторение правил ОБЖ.
4.Самостоятельная работа учащихся с учебником.
Работа в группах.
Выписать из учебника и оформить в виде таблицы Рудные полезные ископаемые
Нерудные полезные ископаемые.
5.Работа в парах.
1. Горючее полезное ископаемое, которое перерабатывают в бензин.
2. Полезное ископаемое, состоящее из раковин умерших морских животных.
3. Полезное ископаемое, которое добывают шахтёры.
4. Материал, из которого делают посуду.
5. Полезное ископаемое, из которого выплавляют металлы.
6. Полезное ископаемое, с помощью которого отапливают помещения и готовят.
7. Профессия человека, отыскивающего места расположения полезных
ископаемых.
8. Полезное ископаемое, которое состоит из кварца, слюды и полевого шпата.
9. Место, где залегают полезные ископаемые.
10. Место добычи каменного угля.
11. Открытое место добычи полезных ископаемых.
Ответы.
1.Нефть
2. Известняк
3. Уголь
4. Глина
5. Руда
6. Газ
7. Геолог
8. Гранит
9. Месторождение
10. Шахта
11. Карьер
Стр 9497 чтение Закрепление
Выберите и соотнесите  из предложенного списка свойств полезных ископаемых
свойства горючих полезных ископаемых:
Каменный уголь
Нефть
Природный газ
Горюче коричневого цвета газообразное
сыпучее имеет запах тяжелее воды
черного цвета маслянистый не имеет запаха
хрупкое твердое легче воды
жидкость легкий бесцветный
5.Итог урока. Д.З.

file_name: Прлезные ископаемые 3 класс.docx

intro: разработка данного урока по познанию мира предназначена для учащихся 3 класса. В ходе занятия дети знакомятся  со свойствами горючих полезных ископаемых, формируется  представление   о значении горючих полезных ископаемых  в жизни человека; совершенствуются  знания о поведении при утечке газа и во время пожара в доме.Конспект урока по теме: Полезные ископаемые и их виды. Нефть  и  природный  газ.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Разработка урока. Познание мира "Тема: Полезные ископаемые и их виды. Нефть  и  природный  газ."


extracted_text:
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
КОСТРОМСКАЯ ОБЛАСТЬ, ГОРОД БУЙ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2 ГОРОДСКОГО ОКРУГА ГОРОД БУЙ
КОСТРОМСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОРОДСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ
 «ГОРИЗОНТЫ БУДУЩЕГО»
ПРОФЕССИЯ МОЕГО БУДУЩЕГО
Номинация – 9-11 старшая возрастная группа
Работу выполнила:
ученица 10А  класс
Валенкова Дария
Руководитель:
учитель истории и обществознания
Маланова Наталия Николаевна
1 Буй, 2018
ПРОФЕССИЯ МОЕГО БУДУЩЕГО
         1слайд.  Сегодня я вас познакомлю с проектом “ПРОФЕССИЯ моего
будущего”.
         2слайд.   Моя   цель   –   это     сориентироваться   в   многообразии   мира
профессий.   Человеческий   капитал      это   интеллект,   здоровье,   природные
таланты и приобретённые способности человека.
      3слайд. Для начала я провела SWOTанализ для оценки своих сильных и
слабых сторон, возможности и риски. Обычно таким анализом пользуются
для   определения   стратегии   развитие   фирмы,   и   я   решила   попробовать
использовать в своей сфере определения будущей профессии. Например, на
вопрос: «Какими личными ресурсами я обладаю?» я отвечу: трудолюбием,
желанием узнавать новое, упорство. А на вопрос: «Какие задачи я обычно
избегаю,   потому   что   чувствую   себя   не   уверенно?»   Это   возникновение
трудных задач, непонимание материала, лень.
     4слайд. Моя будущая профессия должна быть востребованной и поэтому
я зашла на сайт ОГКУ ЦЗН и провела анализ по колву вакансий, заявленных
работодателей   в   службу   занятости   Костромской   области.   По   этой
диаграмме мы видим, как меняется востребованность всего за год.
    56слайд. А для сравнения спроса и предложения на рынке труда уже по
все России я обратилась к сайту Росстат. И изучила уровень безработицы.
    79слайд.В поиске информации по этому проекту, у меня возник вопрос:
«Как   представляли   люди   в   прошлом   о   будущем   и   насколько   они   были
правы?»   Я   нашла   ответ.   Будущее   человечества   тогда   было   напрямую
связано   с   развитием   научнотехнического   прогресса.   Механицизм   был
призван разрешить все проблемы людей: от голода и быта до здоровья и
безопасности. Рисунки и открытки, на которых был изображён 2000 год, в
начале ХХ века получили широкое распространение. Практически в каждой
2 стране художники упражнялись в собственном взгляде на будущее через 100
лет. Вы можете с лёгкостью найти больше информации в интернете, но я
взяла те картинки, которые связанны с профессиями. И вот моё сравнение.
А какое мнение было у философов и учёных?
         10слайд.Я вдохновилась этим исследованием и решила сама провести
опрос   среди   моих   сверстников.   На   диаграмме   показано   7   часто
упоминаемых   профессий,   которые   будут   востребованы   в   будущем   по
мнению моих одноклассников.
     11слайд. Мы сейчас живём в начале нового технологической революции,
поэтому чтобы не ошибиться в выборе, надо изучить  устаревших профессии
по исследованию британских учёных. До 2030 г появятся 186 новых и 57
исчезнут. В ближайшем будущем в красную зону риска попадут профессии
связанные с выполнением механических операций, их заменят роботы. Это
дешевле,   проще   и   качественней.   Например   –   кассир,   курьеры   и   т.п.   Но
возрастут услуги почтовых компаний с популярностью интернет магазинов.
Но вы не подумайте, что будут избавляться от человеческого труда. Любой
человек   дороже   робота.   Основная   работа   человека   в   будущем   будет
умственной и творческой.

   12слайд.   Итак,   какие   профессии   будут   популярны.   Мир   сейчас

настолько быстро меняется, что новые профессии появляются постоянно.
Интересный   факт,   что   65%   учеников   в   будущем   будут   работать   на
специальностях, которые сейчас не существует.
         1.  Робототехника.   Идеи,   которые   долгое   время   казались   научной
фантастикой,   могут   воплотиться   в   ближайшем   будущем   –   технологии
производства   роботов   резко   подешевели,   что   вызвало   новый   всплеск
интереса к разумным машинам.   Согласно исследованию Cisco, количество
домашних роботов в городах удваивается каждые 9 месяцев. В 2020х годах
роботы   станут   привычной   частью   интерьера   квартиры   и   городских
пространств.   Уже   сейчас   существуют   модели   роботов,   способные
присматривать за пенсионерами.  Как сказал  Ричард Фриман  «Кто владеет
роботами,   тот   правит   миром»  Отрасли:  проектировщик   домашних
3 роботов,   инженеркомпозитчик   (Специалист,   занимающийся   подбором
материалов   для   производства   деталей),   проектировщик   промышленной
робототехники.
        2.  Itспециалисты.   С   ростом   объема   информации   будет   расти

потребность в новых системах безопасности, способах фильтрации и защиты
данных   –   тем   более   что   распространение   масштабных   облачных   систем
хранения   делает   утечку   данных   более   опасной.   В   ближайшие   10   лет
появятся технологии очень точного распознавания интернетпользователей
онлайн,
клик.
Отрасли:  проектировщик   нейроинтерфейсов,   куратор   информации,
цифровой   лингвист   (Профессионал,   разрабатывающий   лингвистические
системы семантического перевода).
отслеживать
  можно

будет

каждый

       3. Инженерные специальности и строительство. Одни из важнейших
инфраструктурных отраслей обеспечивающие как развитие экономики, так и
повседневный комфорт населения. Эта отрасль является одним из лидеров
по числу рабочих мест в стране. По прогнозам уже через 78 лет около 70%
инженеров   уйдут   на   пенсию,   а   на   замен   придут   около   50%   от   нужного
количества   специалисты.  Отрасли:  Специалист   по   перестройке   старых
домов,   проектировщик   3D  печати   в   строительстве,   экоаналитик   в
строительстве.
     4.Медицина. Медицина всегда была крайне важной сферой для человека,
однако   ее   значение   в   будущем   будет   только   расти:   уже   сегодня   мы
наблюдаем растущую продолжительность жизни, что означает и растущее
внимание   к   здоровью   человека.  Исследования   ДНК   открыли   в   медицине
новую   эру.   Сейчас   медицина   связана   с   различными   технологиями.
Отрасли:  программирование   генов,   исследования   в   сфере   медицины,
генетический консультант.
       5.Экология. Это тренд. Вопросы по теме экологических проблем и их
решение.  Отрасли:  Городской   фермер,   урбанистэколог,   экопроводник,
сельское хозяйство и фермерство.
4 6.Космос. Популярность космического сектора снижалась, и вполне
обоснованно – в этой сфере не было значительных прорывов, а насущных
проблем   хватало   и   на   Земле.   Но   в   последние   годы   наметился   перелом,
связанный с первыми успехами частной космонавтики. В ближайшие 20 лет
одним   из   наиболее   перспективных   направлений   развития   космической
отрасли   может   стать   космотуризм.  Отрасли:  космогеолог,   менеджер
космотуризма, проектировщик жизненного цикла космических сооружений
     7.Соц. сфера. Работа этих служб становится гораздо прозрачнее – теперь
можно   сообщить   о   своей   проблеме   в   публичном   онлайнпространстве
(скажем, указать на разбитую дорогу или отсутствие уличного освещения).
Появляется возможность вовлекать самих граждан в управление районами и
 Отрасли:
территориями   и   решение   отдельных   социальных   проблем.
эковожатый
  который   поддерживает   инициативные
общественные   группы),   специалист   по   адаптации   иммигрантов,   соц.
работник по адаптации людей с ограниченными возможностями.
(специалист,
         20слайд.После   нашего   анализа,   я   определила,   какой   должен   быть
специалист будущего.
     2124слайд.Для выбора профессии надо отталкиваться от прошлого. На
данный момент я успела поработать в программе «Компас» и с 3D ручкой. В
это   учебном   году   освоила   программу   профессионального   обучения   по
профессии   «Оператор   электронновычислительных   машин   по   программе
“AutoCad”» 3го разряда.   8 лет обучения в ДХШ. В 2016 году посетила
экономический лагерь «АБ», а после закончила дистанционное обучение в
школе   экономики.   Всё   это   мне   поможет   в   будущем   для   выбора   моей
профессии.
         25слайд .Я выполнила свою цель  сориентировалась в многообразии
профессий (на данный момент я хочу развиваться в отрасли инженерных
специальностей)  и теперь могу построить свой  ИОМ в профориентации. В
настоящее   время   и     11   классе   я   буду   готовится   к   ЕГЭ   по   математике
профильного   уровня,   русскому   языку,   физике,   решать   олимпиады   и
5 проходить   дополнительные   курсы,   практиковать   свои   навыки   и   дальше
знакомится с ВУЗами.
         2627слайд.Материал   для   своего   проекта   я   взяла  c  сайтов   “Атлас
профессий”   ,“Поступи   онлайн”,   с  YouTubeканала   “Академия   Яндекс”   и
прошла онлайнурок по теме “Личный финансовый план” это мне поможет в
дальнейшем для управления своего бюджета.
         28слайд.  Своё   выступление   я   хотела   бы   закончить   высказыванием
английского государственного деятеля  XIX века Бенджамина  Дизраэлия:
“Секрет   успеха   состоит   в   готовности   использовать   благоприятные
возможности, когда они появятся ”
      СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Чумаченко В.В. Основы финансовой грамотности: учебное пособие для
общеобразовательных организаций/В.В. Чумаченко, А.П. Горяев. – 2 –е
изд. М.: Просвещение , 2017.
2. ИНТЕРНЕТ – ресурсы:
2.1. http://dnifg.ru/  онлайн – уроки финансовой грамотности
2.2. https://agro.proektoria.online/  открытый урок ПРОЕКТОРИЯ
2.3. https://yadi.sk/i/sbBoRCqH3Sxojg  открытый   урок   Проектория
Нереальная реальность

6

file_name: МОЯ профессия будущего.docx

intro: Презентация для проведения классного часа на тему профориентации обучающихся. Данная работа выполнена обучающейся 10 класса под руководством педагога и позволяет привлечь внимание к актуальному вопросу  выбора профессии. Представлен алгоритм работы по выстраиванию  индивидуального образовательного маршрута старшеклассника.  Работа позволяет оценить свой уровень .Моя профессия будущего, авторская проектная работа. Содержит презентацию и краткое описание выступления.

title: Моя профессия будущего


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Нижне Галинская основная общеобразовательная школа»
Выступление на общешкольном родительском собрании по теме:
«Информационная безопасность в сети Интернет»
учитель математики и информатики
Варанкина Юлия Сергеевна Нижнее Галино, 2018
Слайд 1.Добрый день. Нашу с вами беседу я хочу начать с просмотра небольшого
видеоролика.
В связи с развитием современных технологий все большее количество детей
получает возможность выхода в интернет. И если раньше они в основном играли в игры,
даже не выходя в сеть, то теперь все совсем подругому. Все чаще дети становятся
жертвами и заложниками интернета и людей, использующих их в своих целях.
Слайд 2.По результатам социологических исследований 88% четырёхлетних детей
выходят в сеть вместе с родителями. В 89летнем возрасте дети всё чаще выходят в сеть
самостоятельно. К 14 годам совместное, семейное пользование сетью сохраняется лишь
для 7% подростков. Больше половины пользователей сети в возрасте до 14 лет
просматривают сайты с нежелательным содержимым. 39% детей посещают порносайты,
19% наблюдают сцены насилия, 16% увлекаются азартными играми. Наркотическими
веществами и алкоголем интересуются 14% детей, а экстремистские и националистические
ресурсы посещают 11% несовершеннолетних пользователей. Исследования показали, что
90% детей сталкивались в сети с порнографией, а 65% искали ее целенаправленно. При
этом 44% несовершеннолетних пользователей Интернета хотя бы раз подвергались в сети
сексуальным домогательствам.
Поэтому появилась новая задача – обеспечить безопасность детей в сети интернет.
Это достаточно сложно, так как Всемирная паутина изначально развивается полностью
бесконтрольно. В ней есть очень много информации, доступа к которой у детей быть не
должно.
Слайд 3.Кто в ответе за наших детей в интернете?
Безопасность детей одна из главных задач цивилизованного общества, поэтому
обеспечивать безопасность детей в Интернете должны все, кто причастен к этому
обществу. И так по порядку:
1. Правительство. Должны быть законы, которые смогли бы оградить детей от вредной
информации в Интернете. Так в России все школы обязали установить программы
контентной фильтрации в классах информатики.
2. Поисковики. Многие поисковые сервисы такие как Yandex, Ramler имеют в своем
арсенале большое количество настроек, помогающих родителям оградить детей от
нежелательного контента в Интернете. А так же есть поисковые системы, предназначенные
специально для детей.
3. Семья. Конечно же ни кто так сильно не отвечает за безопасность детей в Интернете, как
сами родители. Ведь только родители могут полностью контролировать своих детей.
4.Образовательные учреждения.
Защита детей от информационных угроз и рисков Интернетресурсов связана с
формированием медиаграмотности. В образовательных учреждениях данная задача может
решаться педагогами с использованием различных форм медиаобразования.
Слайд 4. Возникает вопрос как защитить своих детей в семье?
Как защитить ребенка от нежелательного контента в Интернете

Приучите ребенка советоваться со взрослыми и немедленно сообщать о появлении
нежелательной информации подобного рода; 










Объясните детям, что далеко не все, что они могут прочесть или увидеть в
Интернете – правда. Приучите их спрашивать о том, в чем они не уверены;
Старайтесь спрашивать ребенка об увиденном в Интернете. Зачастую, открыв один
сайт, ребенок захочет познакомиться и с другими подобными ресурсами.
Как научить ребенка быть осторожным при знакомстве с новыми людьми в
Интернете
Общение в Интернете может повлечь за собой коммуникационные риски, такие как
незаконные контакты (например, груминг), киберпреследования, кибербуллинг и др.
Даже если у большинства пользователей чатсистем (вебчатов или IRC) добрые намерения,
среди них могут быть и злоумышленники. В некоторых случаях они хотят обманом
заставить детей выдать личные данные, такие как домашний адрес, телефон, пароли к
персональным страницам в Интернете и др. В других случаях они могут оказаться
преступниками в поисках жертвы.
Специалисты используют специальный термин «груминг», обозначающий установление
дружеских отношений с ребенком с целью вступления в сексуальный контакт. Знакомство
чаще всего происходит в чате, на форуме или в социальной сети от имени ровесника
ребенка. Общаясь лично («в привате»), злоумышленник входит в доверие к ребенку,
пытается узнать личную информацию и договориться о встрече.
Предупреждение груминга:
Будьте в курсе, с кем контактирует в Интернете ваш ребенок, старайтесь регулярно
проверять список контактов своих детей, чтобы убедиться, что они лично знают всех, с кем
они общаются;
Объясните ребенку, что нельзя разглашать в Интернете информацию личного
характера (номер телефона, домашний адрес, название/номер школы и т.д.), а также
пересылать интернетзнакомым свои фотографии;
Если ребенок интересуется контактами с людьми намного старше его, следует
провести разъяснительную беседу;
Не позволяйте Вашему ребенку встречаться с онлайнзнакомыми без Вашего
разрешения или в отсутствии взрослого человека. Если ребенок желает встретиться с
новым интернетдругом, следует настоять на сопровождении ребенка на эту встречу;
Интересуйтесь тем, куда и с кем ходит ваш ребенок.
Как избежать кибербуллинга
Кибербуллинг — преследование сообщениями, содержащими оскорбления, агрессию,
запугивание; хулиганство; социальное бойкотирование с помощью различных интернет
сервисов.
Предупреждение кибербуллинга:
Объясните детям, что при общении в Интернете они должны быть дружелюбными с
другими пользователями, ни в коем случае не писать грубых слов – читать грубости также
неприятно, как и слышать;
Научите детей правильно реагировать на обидные слова или действия других
пользователей;
Объясните детям, что нельзя использовать Сеть для хулиганства, распространения
сплетен или угроз;
Старайтесь следить за тем, что Ваш ребенок делает в Интернете, а также следите за
его настроением после пользования Сетью.
Даже при самых доверительных отношениях в семье родители иногда не могут вовремя
заметить грозящую ребенку опасность и, тем более, не всегда знают, как ее предотвратить. 








Родителям следует обратить внимание на ряд признаков в поведении ребенка, которые
могут свидетельствовать о том, что ребенок стал жертвой кибербуллинга:
Беспокойное поведение
Даже самый замкнутый школьник будет переживать изза происходящего и обязательно
выдаст себя своим поведением. Депрессия и нежелание идти в школу – самые явные
признаки того, что ребенок подвергается агрессии.
Неприязнь к Интернету
Если ребенок любил проводить время в Интернете и внезапно перестал это делать, следует
выяснить причину. В очень редких случаях детям действительно надоедает проводить
время в Сети. Однако в большинстве случаев внезапное нежелание пользоваться
Интернетом связано с проблемами в виртуальном мире.
Нервозность при получении новых сообщений
Негативная реакция ребенка на звук письма на электронную почту должна насторожить
родителя. Если ребенок регулярно получает сообщения, которые расстраивают его,
поговорите с ним и обсудите содержание этих сообщений.
Что делать, если ребенок все же столкнулся с какимилибо рисками и обратился к вам
за помощью
Установите положительный эмоциональный контакт с ребенком, расположите его к
разговору о том, что случилось. Расскажите о своей обеспокоенности тем, что с ним
происходит. Ребенок должен Вам доверять и знать, что Вы хотите разобраться в ситуации и
помочь ему, а не наказать;
Постарайтесь внимательно выслушать рассказ о том, что произошло, понять
насколько серьезно произошедшее и насколько серьезно это могло повлиять на ребенка;
Если ребенок расстроен чемто увиденным (например, ктото взломал его профиль в
социальной сети), или он попал в неприятную ситуацию (потратил деньги в результате
интернетмошенничества и пр.) — постарайтесь его успокоить и вместе с ним разберитесь
в ситуации — что привело к данному результату, какие неверные действия совершил сам
ребенок, а где Вы не рассказали ему о правилах безопасности вИнтернете;
Если ситуация связана с насилием в Интернете по отношению к ребенку, то
необходимо выяснить информацию об агрессоре, выяснить историю взаимоотношений
ребенка и агрессора, выяснить существует ли договоренность о встрече в реальной жизни;
узнать были ли такие встречи и что известно агрессору о ребенке (реальное имя, фамилия,
адрес, телефон, номер школы и т.п.), жестко настаивайте на избегании встреч с
незнакомцами, особенно без свидетелей, проверьте все новые контакты ребенка за
последнее время;
Соберите наиболее полную информацию о происшествии, как со слов ребенка, так и
с помощью технических средств — зайдите на страницы сайта, где был Ваш ребенок,
посмотрите список его друзей, прочтите сообщения. При необходимости скопируйте и
сохраните эту информацию — в дальнейшем это может Вам пригодиться (например, для
обращения в правоохранительные органы);
Если Вы не уверены в оценке серьезности произошедшего с Вашим ребенком, или
ребенок недостаточно откровенен с Вами или вообще не готов идти на контакт, или Вы не
знаете как поступить в той или иной ситуации — обратитесь к специалисту (телефон
доверия, горячая линия и др.), где Вам дадут рекомендации о том, куда и в какой форме
обратиться, если требуется вмешательство других служб и организаций (МВД, МЧС и др.)
Общие рекомендации по обеспечению безопасности детей и подростков в Интернете
вы сможете прочитать в брошюре, которую я вам выдам.
Спасибо за внимание.

file_name: мое выступление.docx

intro: В связи с развитием современных технологий все большее количество детей получает возможность выхода в интернет. И если раньше они в основном играли в игры, даже не выходя в сеть, то теперь все совсем по-другому. Все чаще дети становятся жертвами и заложниками интернета и людей, использующих их в своих целях.  Поэтому считаю , что данное выступление будет полезно для классных руководителей или ответственных за воспитательную работу с учениками.  Данная статья включает основные тезисы для подготовки выступления.  полезная информация для родителей , возможно создание презентации и брошюры к выступлению.

title: Выступление на общешкольном родительском собрании по теме "Информационная безопасность в сети Интернет"


extracted_text:
Сценарий открытого мероприятия
«Солнышко своими руками»
Ведущий1: Здравствуйте, дорогие друзья!
Мы рады приветствовать Вас на церемонии подведения итогов
декады швейной недели.
Сегодня будут подведены итоги наших достижений. Мы сможем
увидеть всех, кто особенно отличился в этом году! Награждение
победителей состоится по нескольким номинациям.
Действующие лица:
Сказочник
Кай
Герда
Снежна Королева
Ворон
Принц
Принцесса
Разбойница
Разбойник
Звучит музыка вьюги. Входит Сказочник.
Сказочник: Как на улице метет! Это разгулялась сама
Снежная Королева. А что? Я напишу про нее сказку детям
на развлечение, взрослым на поучение.
Сказочник садится за столик, берет гусиное перо, бумагу и
пишет, приговаривая:
И в этой сказке люди обитают,
Они живут, играют, говорят.
Смеются, плачут, думают, мечтают
Добро и зло на выбор свой творят.
За трудолюбием, как тень,
Из века в век плетется лень. Сцена 1.
Декорация комнаты.
Герда читает книгу по технологии: Кай заходит с мороза, отряхивает
снег, снимает пальто, смотрит на Герду.
Герда: Обтачивание, настрачивание. Здравствуй, Кай!
Кай: Привет, сестрица, опять учишь свои термины? Какая скука!!!
Стачивание….
Герда: Зато когда мы выучимся, то сможем любую вещь сшить
своими руками.
Кай: Вот уж дудки! Два года учиться, чтобы сшить потом какую-то
вещь!!!! Ах если б по волшебству – дотронуться волшебной палочкой
и все сшито.
Сказочник:
Есть у снега Королева, все летает в облаках.
И ни разу не присядет, не спускается с небес.
Хочет окна разрисует, хочет весь оденет лес.
Кай: Посмотреть бы хоть глазочком мне на Королеву ту,
И исполнил бы я тогда свою мечту.
Герда: Лучше вам закрыть окно в доме поскорее,
Говорят, от ее красоты сердце леденеет.
Кай: Не боюсь я королеву, боюсь термины зубрить.
А вот шить за одно мгновение она может научить.
Герда пытается закрыть окно, в комнате появляется Снежная
Королева.
Королева: О Снежной Королеве всем известно.
Да, это я. Я соткана из льда.
Но жизнь людей мне мало интересна:
Вы слишком горячи все, господа.
Королева подходит к Каю:
Ты мне понравился, дружок.
Ты смелый и отважный.
Иди ко мне, побудь со мной.
Раз ты такой бесстрашный. Я научу тебя шить льдом и снегом за одну минуту, но ты должен
забыть Герду, друзей, техникум.
Кай: Я согласен.
Кай подходит к Королеве, она его обнимает, и накрывает своим
плащом.
Герда начинает плакать.
Герда: Нужно в путь мне отправляться, отыскать скорее братца.
Сказочник: Лучшие наши ученики помогут нам найти Кая в царстве
снежной королевы. Команда « Иголки» и команда «Наперстка».
Если хочешь братца ты найти,
Нелегко придется на пути.
Много испытаний, будет тяжело.
Но, всегда поможет дружба и добро.
Сказочник и команды уходят. Звучит музыка «Она вернется, и
вместе с нею засияет солнце». Сцена 2.
Герда выходит перед сценой и смотрит вокруг и присаживается
отдохнуть. Выходит Ворон.
Ворон: Кар! Здравствуй, прелестное дитя!
Герда: Здравствуйте! Вы умеете говорить?!
Ворон: Конечно! Каждый, уважающий себя ворон умеет говорить.
Герда: Я ищу Кая. Его увезла с собой Снежная Королева. Он был самым
сообразительным в нашей группе, только ленился учиться.
Ворон: Самым сообразительным, говоришь? Я, кажется, знаю твоего
Кая.
Герда: Правда?

Ворон: Он живет во дворце у принцессы.
Герда: У принцессы…?
Ворон: К ней очень много принцев приезжало, но все они… не смогли
отгадать ее загадки.
Разводит руками.
Герда: А Кай смог? Да, он был самым умным в нашей группе.
Ворон: Да, а простой юноша отгадал все ее загадки.

Герда: И что было дальше?
Ворон: А вот что! На днях они собираются пожениться.
Герда: Не может быть! Кай не мог забыть меня так быстро! Проводи
же меня к нему, пожалуйста!
Ворон: Хорошо, хорошо! Я провожу, только не спеши так, я забыл где
лежит дорожная карта, а навигатор у меня сломан.
Герда: Как же нам найти карту?
Ворон: Надо разгадать кроссворд. Я записал в кроссворде то место,
где лежит карта. Но теперь я все забыл.
Герда: Мои друзья помогут нам.
На сцену приглашают две команды и они вместе разгадывают
кроссворд по терминологии.
За каждое угаданное слово они получают один балл.
Карта нашлась и Герда отправляется в путь. Сцена 3.
Занавес открывается. На сцене за столом сидят Принцесса и Принц и
играют в шахматы. Заходят Герда и команда. Песня из мери попинс Ах
какое блаженство.
Принц: Шах и мат! Я выиграл!
Принцесса: О, нет! Это уже второй раз!
Принц: Ну, ты ведь тоже два раза выигрывала. Так, что у нас ничья.
Принцесса: Ну, хорошо. Я согласна, что мы оба очень умные.
Принц: А ты еще и очень скромная.
Принцесса: Ах какое блаженство, знать что я совершенство, знать что
я идеал.
Герда: Кай! О, нет! Это не Кай!
Герда садится и плачет. Принц и Принцесса подбегают к Герде и
начинают утешать её.
Принцесса: Кто это? Не плачь, девочка. Успокойся и расскажи нам, что
случилось.
Принц: Как тебя зовут?
Герда: Меня зовут Герда, я учусь в техникуме. Я ищу своего друга Кая,
его увезла с собой Снежная Королева. Со мной лучшие ученики из двух
групп.
Принц: Ах ты, бедняжка. Нужно помочь Герде.
Принцесса: Нет! Сначала я должна загадать лучшим ученикам
загадки. И если они ответят ……Мы дадим тебе теплую красивую
одежду и самых быстрых лошадей в моем королевстве, чтобы ты
скорей отыскала своего Кая.
Герда: Спасибо вам огромное!
Принцесса загадывает загадки по швейной теме. Команды отгадывают
и все уходят. За каждый ответ один балл. Если не отвечают, берут
помощь зала.
Герда надевает красивую шубку. Сцена 4.
Раздается свист, крики. В зал вбегают разбойники. Звучит песня из «
Бременские музыканты»)
Занавес открывается. На пне сидит маленькая Разбойница, разбойник
тащит Герду.
Герда: Отпустите меня! Помогите!
Разбойник : Кричи, сколько влезет, тебя все равно никто не услышит.
Ишь, какая королева!!! Айфон есть?
Герда: Да не знатная я барышня. Просто, я еду от Принцессы.
М Разб. : Чё-то я не совсем понимаю…
Герда: Давай я расскажу тебе все с самого начала.
М Разб.: А давай! Вещай!
Герда: У меня есть очень хороший друг, его зовут Кай. Его забрала к
себе Снежная Королева. И я отправилась его искать. Сначала я
познакомилась с говорящим вороном, а он познакомил меня с Принцем
и Принцессой. А они дали мне красивую одежду и карету.
Разбойник: Короче ….склифасовский….
Герда: Ну а потом меня встретили вы – разбойники. Если я не
потороплюсь, то Снежная Королева совсем заморозит Кая.
Разбойник : Очуметь! Слушай, а может, ты врешь, а?
Герда: Я не вру! Друзья швейники скажите.
Команды кивают.
М Разб. : Швейники говоришь? И я хочу красивую одежду! У меня есть
какие то там  мерки, но я не знаю что они значат. Они смогут их
расшифровать? И сшить мне красивые штаны из куска ткани!
Команды кивают.
Разбойник напишет на доске буквы, команды отгадывают.
Затем на манекенах под музыку делают штаны из куска ткани и
булавок. Звучит музыка «на лабутенах…».
Разбойник : Слушай, я не хочу девчонку отпускать. М Разб.: Да, добрая я! Мне нужна подружка веселая, а ты наверняка
будешь плакать, страдать по своему Каю. Только плесень разводить.
Дам я тебе ковер-везделет, лети.
Герда: Что это?
Разб. : Куда скажешь, туда тебя и увезет. Хоть к  снежной королеве,
хоть в жаркую африку.
М Разб.: Да, добрая я!
Герда садится на ковер, занавес закрывается. Команды уходят.
Сцена 5.
Звучит вновь шум вьюги. Входит Снежная Королева и Герда.
Снежная Королева: Как ты посмела появиться здесь? Я заморожу
тебя моим холодом. Только самая горячая дружба может победить
меня, а ваши ребята очень часто ссорятся.
Герда: Неправда!
Снежная Королева: А вот мы сейчас посмотрим, помогут ли вам ваши
друзья. А смогут ли они сшить солнце своими руками.
Команды собираются вместе и шьют /достают солнце.
Снежная Королева: Я таю, таю.
Герда:  Спасибо друзья! Вы спасли Кая, растопили лед Снежной королевы.
Кай: Теперь я знаю, дружба непреложна,
И в счастье, и в беде друзей зови.
Жить без друзей на свете невозможно,
И жить нельзя, коль в сердце нет любви.
На сцену выходит сказочник.
Сказочник:
Сказка - ложь, да в ней намек,
Добрым молодцам урок:
И понять, ребята, в общем-то, несложно:
Надо братцы дружбой дорожить,
Без друзей на свете невозможно,
И без знаний каши не сварить. Загадки принцессы.
1. Внимание, вопрос: Из какой ткани крестьянки Тамбовской губернии в
старину шили себе свадебные юбки?
Ответы:
1 – шерсть (+)
2 – ситец
3 – лен.
2. Как назывались китайские вельможи, которые носили  жакет прямого
покроя с длинным рукавом?
Ответы:
мандарин (+)
апельсин
банан.
3. Внимание, вопрос: что такое: в Индии – «бандана»,  в Японии – «тибари» О
каком из частей одежды из тканей идет речь?
Ответы:
о юбке
о навесном кармане
о головном уборе. (+) 4. Какие нитки используют для пришивания пуговиц без отверстий?
Ответ:  в цвет ткани.
5. По какой стороне фигуры снимают мерки?
Ответ: по правой.
Загадки разбойницы.
Назовите расшифровку размерных признаков.
Впк
Дтс
высота плеча косая Ош обхват шеи
Ди длина изделия
Ок обхват колена Тест снежной королевы.
Тест на терминологию машинных
работ.
 1).Постоянное соединение двух деталей,
наложенных одна на другую, лицевыми
сторонами вверх:
  а). втачивание;
  б). притачивание;
  в). настрачивание;
  г). выстёгивание.
2). Постоянное соединение двух деталей,
примерно равных по величине: а). притачивание;
  б). стачивание;
  в). настрачивание;
  г). обтачивание.
3). Закрепление подогнутых краёв детали
машинной строчкой:
   а). застрачивание;
   б). настрачивание;
   в). обтачивание;
   г). растрачивание.
4).Постоянное соединение мелких деталей
с более крупными:
   а). стачивание;
   б). настрачивание;
   в). притачивание;
   г). обтачивание.
5). Постоянное соединение двух деталей
таким образом, чтобы после вывёртывания
шов находится внутри:
   а). стачивание;
   б). растрачивание;
   в). обтачивание. 6). Закрепление отделочными строчками
припусков стачного и разутюженного шва:
   а). растрачивание;
   б). настрачивание;
   в). застрачивание;
   г). обтачивание.
7). Постоянное соединение двух деталей
по овальному контору:
   а). обтачивание;
   б). втачивание;
   в). настрачивание;
   г). выстёгивание.
8). Соединение двух или более деталей,
наложенных друг на друга, потайными или
сквозными стежками для
придания упругости или с целью отделки:
   а). растрачивание;
   б). настрачивание;
   в). выстёгивание;
   г). обтачивание.
9). Прокладывание отделочной строчки по
краю детали: а). настрачивание;
   б). обтачивание;
   в). растрачивание;
   г). прокладывание строчки.
Терминология  влажно-тепловой обработки
Впишите в пустые клетки названия  операции
Операция
Терминология влажно-тепловой обработки
Характер операции
Уменьшение толщины шва, сгиба и
края детали
Раскладывание припусков швов или
складок вразные стороны и
закрепление их в таком положении с
помощью утюга
Отгибание краев деталей, припусков
швов или складок в одну сторону и
закрепление их в таком положении с
помощью утюга
Сокращение края изделия для
получения выпуклых форм (из
шерстяных тканей)
Удлинение края детали для получения
вогнутой формы на смежном участке
Удаление ласы, т. е. блестящих мест на
ткани, образовавшихся в результате
влажно-тепловой обработки
Удаление сгибов и заминов на ткани
или детали изделия
Увлажнение и проглаживание ткани
перед раскроем с целью ее усадки
Применение
Приутюживание карманов,
воротников, складок и т. п.
Разутюживание боковых, плечевых
швов, швов рукавов и т. п.
Заутюживание среднего шва спинки,
швов юбки, складок, рельефов и т. п.
Сутюживание посадки рукавов,
слабины в концах вытачек и т. п.
Оттягивание переднего среза
рукава, воланов
Отпаривание готовых изделий
Проутюживание ткани перед раскроем,
деталей перед их обработкой
Увлажнение и проглаживание ткани
перед раскроем с целью ее усадки

file_name: сценарий открытого урока по технологии.doc

intro: Сценарий открытого урока с вопросами по технологии, тестами по теме машинные работы и влажно-тепловая обработка изделий, а также по смежным дисциплинам. Урок мотивирует учащихся к обучению. Содержит конкурс между двумя командами. Проводится в аудитории или в актовом зале. Музыкальное сопровождение можно подобрать самостоятельно.

title: сценарий открытого урока по технологии "Снежная королева" (5 класс)


extracted_text:
Тема урока: «Родной край»
Тип урока: открытие новых знаний.
Цель урока:
 расширить знания учащихся о родном крае;
формировать умение  самостоятельно открывать новые знания: «что такое городсело?»;
способствовать развитию монологической речи, наблюдательности;
воспитывать любовь к родному краю.
Актуализация знаний и мотивация к деятельности.
Звучит песня Валентины Толкуновой «Песня о Родном крае».
О чем поет в песне Валентина Толкунова? (Ответы детей)
Все правильно она поет о месте где ты рожден. На доске я вам загадала ребус, отгадав его вы поймете, как
называется то место, о котором пела Толкунова.
Определить тему урока, поставить цель.
Ребус СМОРОДИНА  СМО= РОДИНА
Как вы понимаете слово «Родина»? Родной край?  (Ответы детей).
У каждого человека есть свой маленький уголок  деревня или город, улица, дом, где он родился. Это место
называют малой родиной.
Назовите тему урока.
Как вы думаете, куда мы отправимся путешествовать? И что мы должны узнать из нашего путешествия.
Давайте определим задачи нашего путешествия:
(на доске появляются задачи)
УЗНАТЬ, что такое малая РОДИНА.
УМЕТЬ отличать определять ГОРОД и СЕЛО.
Давайте по работаем в группах. Я вам дам конверты с пазлами, соберите картинки. Что у вас
получилось?
А как вы определили, что это город, а это село /деревня?
Открытие новых знаний
Давайте откроем учебник на стр. 77.
Что вы видите на рисунке?
Прочитайте рассказ Алеши!
С чего начал свой рассказ мальчик? (на доску вывешивается табличка –
Название города…
Что дальше описывает Алеша? (на доску вывешивается табличка –
Город находится…
Где еще может расположиться город?
О чем еще мы узнали?
Название реки…
Что любит делать мальчик у реки?
 Я люблю…
Что еще мы узнали из рассказа мальчика?
Мой папа работает…
Моя мама работает…
Посмотрите на следующую страницу.
Что вы видите на рисунке? Как вы определили, что это село?
Прочитайте рассказ Вовы!
Похожи рассказы мальчиков или нет? Чем? Чем отличаются?
Давайте выполним упражнение в электронном учебнике проверим свои знания. Какие слова можно
использовать в рассказе о селе? Отметьте галочкой.
А какие можно использовать в рассказе о городе?
А мы с вами где живем, в селе или городе?
Балашиха это город или село?
А как называется наша река?
Попробуйте придумать свой рассказ о нашем городе, используя таблички.
Дети выходят к доске и рассказывают о Балашихе.
ФИЗМИНУТКА
Родина – слово большое, большое! (Руки развести в стороны)
Пусть не бывает на свете чудес,      (Марш на месте и руки прижать к груди)
Если сказать это слово с душою,
Глубже морей оно, выше небес! (Наклон вперед и потянутся в верх)
В нем умещается ровно полмира: (Развести руки в стороны)
Мама и папа, соседи, друзья. (Повороты в сторону)
Город родимый, родная квартира, (Развести руки в стороны)
Бабушка, школа, котенок … и я. (Руки прижать к груди)
Работа в парах.
У нас сейчас будет исследовательская работа, я вам раздам конверты в них карточки  с
изображением города или села.
Ваша задача внимательно изучить карточки и разложить на две группы: город и село.
Ребята, которые раскладывают группу город, должны доказать, что эти карточки относятся к городу, а те,
кто раскладывает село, доказать, что другие карточки относятся к селу. Докажите друг другу свое мнение.
Город  ребята, сидящие ближе к окну, а село  дальше.
Встаньте ребята, которые говорили о городе. Покажите карточки.
Встаньте ребята, которые говорили о селе. Покажите карточки.
Молодцы, вы внимательно провели исследовательскую работу
У каждого человека есть Родина. И у каждого она своя.
Послушайте стихотворение М. Пляцковского «Родина».
 Рефлексия
Что нового для себя узнали на уроке  экскурсии?
Где ребята вам пригодятся знания с нашей экскурсии?
Мне очень понравилось наше путешествие, а ещё больше понравились ваши знания. А теперь я предлагаю
вам оценить свою работу на уроке. Перед вами береза символ России. Если вы довольны своей работой на
уроке раскрасьте крону березы зеленым цветом, если вы работали не очень хорошо, то раскрасьте желтым,
ну, а если совсем было трудно, то оставьте березу не раскрашенной.
Урок окончен. Спасибо за хорошую работу на уроке!  Название города
Название села
Город находится…
Село находится… Река…
Я люблю…
Папа работает…
Мама работает…  СМО Родина Родной край

file_name: Урок родной край.docx

description: СМО

description: Родина

description: Родной

description: край

intro: Медиафайл

title: Урок "Родной край"


extracted_text:
Программа
дополнительных
образовательных услуг
старшего дошкольного возраста
«Задачи в кроссвордах»
2015-2016 учебный год Пояснительная записка
В настоящее время, а тем более в будущем, математика будет необходима
огромному   числу   людей   различных   профессий.   В   математике   заложены
огромные возможности для развития мышления детей в процессе их обучения
с   самого   раннего   возраста.   Дошкольный   возраст      самый   благоприятный
период   для   интенсивного   развития   физических   и   умственных   функций
детского организма, в том числе и для математического развития. Навыки,
умения,   приобретённые   в   дошкольный   период,   служат   фундаментом   для
получения знаний и развития способностей в старшем возрасте  школе.
Математическое   развитие   ребенка      это   не   только   умение   дошкольника
считать и решать арифметические задачи, это и развитие способности видеть
в   окружающем   мире   отношения,   зависимости,   оперировать   предметами,
знаками,   символами.   Наша   задача      развивать   эти   способности,   дать
возможность   маленькому   человеку   познавать   мир   на   каждом   этапе   его
взросления.   Но   надо   помнить,   что   математическое   развитие   является
длительным   и   весьма   трудоёмким   процессом   для   дошкольников,   так   как
формирование   основных   приёмов   логического   познания   требует   не   только
высокой активности умственной деятельности, но и обобщённых знаний об
общих и существенных признаках предметов и явлений действительности.
Современные требования к дошкольному образованию ориентируют педагогов
на развивающее обучение, диктуют необходимость использования новых форм
его организации, при которых синтезировались бы элементы познавательного,
игрового, поискового и учебного взаимодействия. Реальное прямое обучение
происходит как специально организованная познавательная деятельность.
Проблемнопоисковые ситуации, которые используются в реальном обучении,
способствуют   развитию   математических   представлений   на   основе
эвристических   методов,   когда   понятия,   свойства,   связи   и   зависимости
открываются   ребенком   самостоятельно,   когда   им   самим   устанавливаются
важнейшие закономерности.
Работа в математическом кружке позволяет приобщать ребенка к игровому
взаимодействию,
  обогащать   его   математические   представления,
интеллектуально развивать дошкольника. В специально организованной деятельности математического кружка больше
используются   задачишутки,   загадки,   задания   на   развитие   логического
мышления и др.

Рабочая программа составлена на основе программ:
Л. Г. Петерсона, Е. Е Кочемасова
Учебнометодический комплекс:
 Рабочая   программа   по   разделу   «Формирование   элементарных
математических   представлений»   составлена   в   соответствии   с
Временными   требованиями   к   содержанию   и   методам   воспитания   и
обучения, реализуемыми в дошкольных образовательных учреждениях,
авторской программой Т. Н. Дороновой «Радуга».
 Методические рекомендации по программе «Радуга», «Математика и
логика для дошкольников» Е.В.Соловьевой.
 Л. Г. Петерсон «Практический курс математики для дошкольников»
 Программаруководство по Развитию интеллектуальных способностей
старших дошкольников В. Г. Яфаевой.
 Л. Г. Петерсон «Задачи в кроссвордах»
Цель:  Повышение   у   детей   интереса   к   математике   посредством   создания
условий   для   исследовательской   деятельности,   развитие   творческих
способностей, навыков и умений детей.
Основные задачи программы:
 Формировать   у   детей   представления   о   творческой   деятельности   как
способе познания окружающего мира;
 Формировать умения самостоятельно использовать полученные знания,
вовлекать сверстников в совместную деятельность;
 . Поддерживать интерес к познанию, созданию нового, необычного;
 Содействовать развитию творческой активности детей и родителей;
 Знакомить   детей   с   геометрическими   фигурами,   цифрами   и
разнообразными линиями;  Через исследовательскую деятельность находить фигуры, тела, цифры,
линии   в   окружающей   действительности,   в   предметах   ближайшего
окружения, в природе;
 Через   развитие   речи   составлять   описательные   рассказы,   сочинять
сказки;
 Через ознакомление с художественной литературой знакомить детей с
произведениями,   в   которых   встречаются   предметы   круглой   формы
«Колобок», «Цветик – семицветик » и др., определённые цифры «Три
медведя», «Волк и семеро козлят» и др.,
 Через физическое воспитание закреплять в подвижных играх и играх –
соревнованиях геометрические фигуры, тела, цифры и линии;
Основные принципы программы математического кружка:
 умственное развитие дошкольника;
 индивидуальный   подход:   максимально   учитываются   индивидуальные
математические   способности   ребенка   и   создаются   благоприятные
условия для их развития;
 гуманность:   ребенок   рассматривается   как   активный   субъект   с
педагогом математической деятельности.
Формы подведения итогов работы кружка:
 итоговое занятие
 мониторинг
Ожидаемые результаты:
   Появился   стойкий   интерес   к   исследовательской   и   творческой
деятельности;
 Сформировались представления о математических понятиях;
 Дети ставят цель, подбирают средства для её достижения, логически
мыслят;
 Выявились одарённые, талантливые дети, обладающие нестандартным
мышлением;
 Распознают   круг,   треугольник,   овал,   четырехугольник   (квадрат,
прямоугольник);   Имеют   представление   о   многоугольнике.   Понимают   геометрические
понятия: линия, точка, прямая, ломаная линия;
 Знают последовательность дней недели, месяцев года;
 Используют полученные знания в быту, игре, при конструировании и в
других видах деятельности.
                     Особенность работы заключается в том, что данная деятельность
организуется   как   интегрированные   занятия   с   применением   познавательных
игр   и   требованиями   ФГОС,   так   и   в   самостоятельной   деятельности   детей
 (самостоятельноисследовательская,
индивидуальнотворческая

деятельность в условиях созданной предметноразвивающей образовательной
среды).   Новые знания не даются детям в готовом виде, а постигаются ими
путем   самостоятельного   анализа,   сравнения,   выявления   существенных
признаков.
В процессе НОД используются различные формы:
 Традиционные
 Комбинированные
 Практические
 Игры
Методы:
 Словесный метод обучения (объяснение, беседа, устное изложение,
диалог, рассказ)
 Метод   игры   (дидактические   игры,   на   развитие   внимания,   памяти,
игрыконкурсы)
 Практический (выполнение работ на заданную тему, по инструкции)
 Наглядный (с помощью наглядных материалов: картинок, рисунков,
плакатов, фотографий)
 Показ мультимедийных материалов
Методическое обеспечение:
 Цветные счетные палочки
 Мозайка
 Объемные геометрические фигуры
 Шаблоны из геометрических фигур
 Конструкторы  Раздаточный материал (цифры и математические знаки)
 Цветная бумага
 Крупа (гречка, рис)
 Цветные веревочки
 Пуговицы
 Различные   материалы   (ткань,   металл,   пластмасса,   стекло,   деревья,
бумага)
 Сюжетные картинки с изображением частей суток и времён года
 Блоки Дьенеша, палочки Кьюизенера
 Задачи в стихах, поговорки с математическим содержанием
 Модель времён года
   Развивающая математическая среда:
 дидактические   игры   («Какой   цифры   не   стало?»,   «Живые   числа»,
«Хоккей», «Что сначала, что потом» и др.)
 развивающие   игры   (блоки   Дьенеша,   палочки   Кьюизенера,   игры
Никитина «Сложи квадрат», «Сложи узор», игры Воскобовича);
 математические   развлечения   (игрыголоволомки;   задачи   –   шутки;
кроссворды; ребусы; головоломки, шашки, математические фокусы).
 Задачи на развитие логического мышления, загадки.
Разделы программы:
  количество и счет;
 ознакомление с геометрическими фигурами;
 определение величины;
 ориентировка во времени, пространстве;
 решение  логических задач.
                                     Календарнотематический план работы №
Тема
Колво ч
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Кроссворды 12
Кроссворды 34
Счет по клеткам. Штриховка в клетку
Дорисуй недостающую картинку
Кроссворды 56
Кроссворд 7. Графический диктант
Ориентировка в клетках. Графический диктант
Задачи на внимание. Дорисуй и заштрихуй
Кроссворл 8. Графический диктант
Кроссворд 9. Дорисуй и заштрихуй
Кроссворд 10. Рисование по клеткам
Кроссворд 1112
Кроссворд 13. Графический диктант
Кроссворд 14. Графический диктант
Кроссворд 15. Заштрихуй домики
Кроссворд 16. Помоги поросятам
Кроссворд 17. Рассели поросят
Кроссворд 18. Лабиринт
Кроссворд 19. Нарисуй по клеточкам таких же зверей
Кроссворд 20. Собери подснежники
Кроссворд 21. Нарисуй по клеткам
Кроссворд 22. Нарисуй по клеткам
Кроссворд 23. Нарисуй снежинки и дождики
Кроссворд 24. Лабиринт
Кроссворд 25. Заштрихуй, найди
Кроссворд 26. Верни Колобка
Кроссворд 27. Графический диктант
Кроссворд 28. Нарисуй недостающий рисунок
Кроссворд 29. Нарисуй по клеткам
Кроссворд 30. Нарисуй домики
Кроссворд 31. Дорисуй
Кроссворд 32. Помоги Буратино
Кроссворд 33. Напиши и прочитай
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1. З.А. Михайлова. Математика – это интересно. Методическое пособие.
СанктПетербург, изд. «ДетствоПресс» 2002 г.
2. З.А. Михайлова. Математика от трёх до семи. Учебнометодическое
пособие. СанктПетербург, изд. «Акцидент» 1997 г.
3. А.А. Смоленцева. Математика до школы. Н.Новгород 1996 г.
4. В.П.   Новикова.   Математика   в   детском   саду.   Москва.   «Мозаика
Синтез» 2000 г. 5. В.П.   Новикова.   Математика   в   детском   саду   старший   дошкольный
возраст. Москва. «МозаикаСинтез» 2009 г.
6. Л.В. Минкевич. Математика в детском саду, старшая группа. Москва,
изд. «Скрипторий 2003» 2010 г.
7. Е.А. Носова. Логика и математика для дошкольников. 2е изд. Санкт
Петербург «ДетствоПресс» 2002 г.
8. В.П. Новикова. Развивающие игры и занятия с палочками Кьюизинера.
Москва. «МозаикаСинтез» 2008 г.
9. З.А. Михайлова. Игровые задачи для дошкольников. СанктПетербург,
изд. «ДетствоПресс» 1999 г.
10. Чего на свете не бывает? Занимательные игры для детей от 3 до 6 лет /
Под ред. О.М. Дьяченко. Е.Л. Агаевой.  М., 1991.
11. Соловьева   Е.В.
  Математика   и   логика   для   дошкольников.
Методические   рекомендации   для   воспитателей,   работающих   по
программе  «Радуга»  М.. 1999.
12. Метлина   Л.С.
  Занятия
  по
  саду
(Формирование   у   дошкольников   элементарных   математических
представлений)   М.. 1985.
  математике
  в   детском
13. Давайте поиграем. Математические игры для детей 56 лет / Под ред.
А.А. Столяра.  М., 1991.

file_name: задачи в кроссвордах.docx

intro: Программа дополнительных образовательных услуг "Задачи в кроссвордах". В программе представлена пояснительная записка, в которой описывается актуальность данного предмета, учебно-методический комплект учебников и рабочих тетрадей, необходимых для полного прохождения материала. Также описываются принципы, формы и методы работы с данной программой, ожидаемые результаты в итоге.

title: Задачи в кроссвордах


extracted_text:
«Делаем праздник своими руками». Фотоотчет
Когда организовываешь праздник для детворы, встаёт вопрос изготовления
соответствующих костюмов и декораций. Чаще всего любой образ имеет
какие-либо отличительные особенности. Бабу Ягу можно узнать по метле,
платку на голове, юбке с заплатками и подходящему гриму. Образ Волка
создается при помощи маски и серой жилетки из искусственного меха, а
хитрая Лисичка покоряет всех ярко рыжей окраской и длинным пушистым
хвостом.
Чаще всего основу для костюмов сказочных персонажей можно найти в
недрах гардероба. Но, бывает и так, что элементы костюма я шью сама из
подручного материала. И в этом большую помощь мне оказывают коллеги, они
снабжают недостающими материалами и, если необходимо, помогают в
изготовлении. Предлагаю вашему вниманию идеи карнавальных костюмов
для сказочных персонажей, которые помогут вам определиться с выбором и
без труда воплотить понравившийся образ. На
представленных фото продемонстрированы образы: Лисы, Медведя, Ёжика,
Ворона, Зайца, Волка, Кащея Бессмертного, Инопланетян, Царевны-Несмеяны,
Марьи - Красы, Избушки на курьих ножках, Змея Горыныча, Бабы Яги.  Маска Лисы (Маска сшита из старой железнодорожной жилетки, внутри -
наполнитель для подушек и др.)   Маска Медведя (основа - старое платье,нос и брови - кусочки меха, внутри
маски- наполнитель для подушек и др.)  Маска Ёжика (основа маски сшита из ситца, иголки - это нитки для вязания и
др.)  Костюм Ворона (маска сшита из старой дермонтированной сумки, накидка - из
черного ситца) Маска Кощей Бессмертный (атласная черная ткань, светоотражающая лента) Маска Зайца (старый белый шарф, искусственный мех)  Костюмы Инопланетян (При изготовлении использовались: мешок из
плащёвки, помпоны из цветных ниток, пестрые лоскутки ткани, проволока и
др.)  маска Волка (основа маски -
старый серый пиджак, наполнитель для подушек, куски черного меха для
носа и бровей)   Костюм Царевны Несмеяны (Сарафан сшит из ситца и разноцветных
лоскутков. Кокошник сшит из атласной ленты,кружева, различной цветной
канвы, бусинок, блесток, а также капельниц и 2 клизм. Из кокошника можно
брызгать водой) Этот же кокошник использовали в образе Марьи Красы (только уже без слёз)  Избушка на курьих ножках с евро ремонтом (Старая шляпа, ветки камыша,
картон, распечатка картинок с окнами, колоннами и лепниной)   Костюм Змея Горыныча (зелёное платье - уже было; маски -головы и крылья
сшиты из отрезов оконных занавесок, ленты, проволока, наполнитель для
подушек и др.)  Костюм Бабы Яги (Юбка и фартук сшиты из лоскутков атласной ткани,
варежки выполнены из драпа и вышиты пуговицами и лентами, на голове
старый платок; метла тоже выполнена специально для спектакля)
Благодарю за участие в фотосессии Ибрагимову Асият, Кузьмичёву Анну,
Чертенкову Александру, Бесхлебнову Дарью.
Маслевская А. Ю.
педагог-организатор

file_name: делаем праздник своими руками.docx

intro: В данной статье предлагаю вашему вниманию идеи карнавальных костюмов и масок для сказочных персонажей, которые помогут определиться с выбором и без труда воплотить понравившийся образ. На представленных фото продемонстрированы образы: Лисы, Медведя, Ёжика, Ворона, Зайца, Волка, Кащея Бессмертного, Инопланетян, Царевны-Несмеяны, Марьи - Красы, Избушки на курьих ножках, Змея Горыныча, Бабы Яги.

доп. образование детей

group: Другое

title: Костюмы и маски своими руками


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
"Умницы и умники".
Цели внеклассного мероприятия:
Образовательные:  закрепить знания, умения и навыки в игровой форме по
спецпредметам, связанным со швейным производством, показать связь между
ними.
Развивающие: расширить профессиональный кругозор, развить творческие
способности, развить интерес к специальности.
Воспитательные: воспитать чувство ответственности и коллективизма,
привить устойчивый интерес к тематике профессии и предметам спеццикла.
Материальнотехническое оснащение: задания с вопросами, картинки с
ответами, медали «Умника», цветные карточки оранжевого цвета для всех
участников игры, образцы швов, материалов, узлов.
Ход мероприятия
I. Организационный момент:
Приветствие ведущего.
Тематика вопросов.
Знакомство с жюри.
II. Игра:
Выбор трех команд
Ответы на вопросы.
Выбор победителей.
III Заключительная часть:
Определение победителей.
Подведение итогов.
Сценарий Ведущий: Добрый день, дорогие умники и умницы! Я приветствую Вас на
нашей интеллектуальной игре под одноименным названием «Умники и
умницы». Сегодня мы будим говорить об одежде и о том, что связано с ней.
Владеть иглой – большое дело!
Не каждому дано одежду шить.
Для этого всего лишь нужно
Свою профессию любить.
Менялась мода, люди, шли года,
И в пыль стирались города.
Двадцатый век ворвался, словно заводной:
Одни профессии унес, иль заменил другой,
Но есть такие, что оставил.
Без них нельзя, и среди них – профессия портных.
Ты для себя ее открой,
Ты полюби ее и сердцем, и душой,
Она тебе отплатит тем же, ты поверь.
Она тебе в самом себе откроет дверь,
Ведущую к добру, гармонии и славе!
В течение всей истории существования человеческого общества люди
создавали для себя одежду, и каждое последующее поколение вносило свой
вклад в этот беспрерывный процесс. Причем процесс этот творческий,
бесконечно разнообразен и доступен большинству людей. Любой может
проявлять здесь фантазию, понимание прекрасного и мастерство. Во все века
одежда служила не только для защиты от непогоды. Очень важными были ее
социальная и эстетическая функции. По костюму всегда можно было
догадаться об общественном положении, достатке и роде занятий его
владельца. Благодаря одежде человек мог изменить свой внешний вид,
украсить, скрыть недостатки, подчеркнуть достоинства внешности. Стремление выглядеть неповторимо вызывает у многих желание научиться
шить. В настоящее время возросли требования не только к качеству
исполнения одежды, но и к уровню мастерства исполнителя .
Вопросы игры позволят проверить Ваши знания по дисциплинам швейного
производства (оборудование, материаловедение, технология,
конструирование), а также наглядно показать применение различных знаний
из курсов литературы, искусства, истории, математики.
Условия игры.
Итак, я называю область знания, а вы, если решаетесь ответить, поднимаете
оранжевую карточку. Отвечает тот, кто быстрее поднял цветную карточку. В
случае правильного ответа участник получает медаль «Умник», если ответ
неверен, то отвечает следующий участник из поднявших оранжевую карточку.
Побеждает тот кто больше всех наберет медалей
Как видите, условия игры просты: я задаю вопрос и три варианта ответов. Вы
должны выбрать правильный ответ, поднять оранжевую карточку и ответить.
Представление членов жюри
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Вопросы из области технологии:
1.  Внимание, вопрос : «Предлагаю вам узнать о каком шве эти стихи?»
Вот обманщик, в самом деле,
Этот шов – краса модели,
С виду вроде бы пустяк.
Но без знания технологии
Его не выполнишь никак.
Ответы:
окантовочный
рельефный (+) обтачной
2. Внимание, вопрос: Речь идет о швах. А вот этот – посложнее.
Но его встречаешь часто
Как его нам обойти?
Воротник ли, борт ли, клапан –
Без него не обойтись.
Ответы:
окантовочный
рельефный
обтачной (+)
3. Внимание, вопрос: Снова швы
Ну а этот шов на платье,
Встретишь редко ты в пальто.
Очень чистый, очень прочный
Край получишь от него.
Ответы:
окантовочный (+)
рельефный
обтачной
4. Внимание, вопрос: Графический рисунок какого машинного шва внешне
напоминает соединительный бельевой двойной?
Ответы:
1 – окантовочный
2 – рельефный
3 – обтачной (+) с отделочной строчкой А теперь проверим знания по материаловедению, связанные с историей.
5. Внимание, вопрос: В Малайе он называется «планге» (пробел, пятно), в
Индии – «бандана» (связывающий), в Японии – «тибари» (связывать узлом). О
каком из частей одежды из тканей идет речь?
Ответы:
о юбке
о навесном кармане
о головном уборе (+)
Свой исторический отсчет популярная ныне «бандана» ведет со Средних
веков. Изначально бандана была предметом одежды индийских рабочих, и
изготавливали ее из шелка. Яркая расцветка была важна не столько для
украшения, сколько для того, чтобы скрыть грязь и пыль, которой
покрывались люди во время тяжёлой работы. Само слово "бандана"
произошло от bandhana, что в переводе с древнего языка санскрита означает
"связывающий". В Европу банадана "приплыла" в начале XVIII века и тут же
завоевала популярность среди рабочего класса, который стал носить банданы
в качестве аксессуара, украшающего невзрачную рабочую одежду. Однако
второе рождение бандана приобрела в Америке. Сделанная из хлопка бандана
стала неотъемлемым атрибутом ковбоев (пастухов). Они стали носить её как
шейный платок, защищавший от ветра и пыли, или перевязывали ею раны.
6. Внимание, вопрос: Из какой ткани крестьянки Тамбовской губернии в
старину шили себе свадебные юбки?
Ответы:
1 – шерсть (+)
2 – ситец
3 – лен
Понева женская шерстяная юбка.В Орловской, Курской, Воронежской,
Тамбовской, Пензенской, Калужской, Рязанской губерниях панёва открыта
спереди; носили её, подтыкая углы за пояс. Вариантом является панёва
плахта с разрезом спереди, бытовавшая в Севском и Трубчевском уездах
Орловской губернии, которая состояла из двух сшитых наполовину полотнищ. В Рязанской и Орловской губерниях носили также гофрированную
паневу.Панёва с прошвой, видимо, более позднее явление. Крестьянки,
отправляясь в город, распускали распашную паневу, так как ходить в городе в
подоткнутой панёве считалось зазорным.
7. Внимание, вопрос: В 1749 году бывшим крепостным Григорием
Бутримовым  в деревне  Иваново была создана первая мануфактура. Какую
ткань она производила? Из этой ткани изготавливаю легкую одежду,
постельное белье и т.д.Ответы:
ситец (+)
шерсть
лен
"Золотой век" ситцевого царства
1812 год сыграл огромную роль в дальнейшем развитии промышленности в
Иванове, словно подтвердив справедливость народной поговорки: "Не было
бы счастья, да несчастье помогло". В пожаре, вспыхнувшем в Москве во
время французской оккупации, сгорели крупные московские мануфактуры.
После войны спрос на ткани резко повысился, и ивановские предприятия, не
имея серьезных конкурентов, многократно увеличили производство.. Через
полвека эти предпринимательские кланы будут составлять элиту "ситцевого
царства". Темпы роста промышленности во втором десятилетии XIX века
были впечатляющими: если в 1810 году в Иванове произвели тканей на 1
миллион рублей, то в 1817 году  уже на 7 миллионов.
8. Внимание, вопрос: Всем известна способность головок репейника крепко
цепляться за одежду, и уж конечно, знакомы «парашютики», летящие с
одуванчика. Какое текстильное волокно имеет общее свойство с этими
полевыми растениями?
Ответы:
1 – хлопок (+)
2 – лен
Известно, что волокна хлопка нужны для распространения семян, как и
«парашютики» одуванчика. Если хлопок вовремя не собрать, он разлетится, нанося ущерб фермерским хозяйствам, занимающимся выращиванием этих
волокон.
Вопросы из области конструирования.
9. Внимание, вопрос : Какие швейные изделия не относятся к одежде?
Ответы:
1 – нижнее белье
2 – столовое белье (+)
3 – рубашка
10. Внимание, вопрос: Какая наука изучает внешнюю форму человека?
Ответы:
1 – антропология (+)
2 – археология
3 – экология
11. Внимание, вопрос: Премьерминистр Великобритании Бенджамин
Дизраэли, которого считают изобретателем этой одежды, стал носить
специальный костюм для курения. Поначалу это был шелковый халат с
блестящим шалевым воротником. Новинка понравилась и прижилась, но мода
несколько поэкспериментировала с формой и тканями, и теперь эта одежда
имеет название. Какое?
Ответы:
френч
фрак
смокинг (+)
Действительно, «смокинг» в переводе с английского языка – курить.
Френч.
  Изначально это была куртка по крою схожая с пиджаком, но немного
длиннее традиционного пиджака, главной отличительной особенностью,
которой были четыре накладных кармана и хлястик сзади. Еще одно важное отличие традиционного френча от пиджака было в том, что при его пошиве не
использовались жесткие прокладочные материалы. В остальном, уже
практически с момента его создания, крой, и фасоны предполагали большое
разнообразие.
 Назван по имени английского полководца, фельдмаршала Джона Дентона
Пинкстона Френча.
 Забавным может показаться тот факт, что образцом френча русских
офицеров стал френч простых солдат британской армии. Причиной к тому
стали различия в крое офицерских и солдатских френчей англичан. Френч
английского офицера был скроен по принципу пиджака и предполагал
ношение с рубашкой и галстуком, солдатский же наоборот был закрыт до
ворота и соответственно был куда менее требовательным к условностям
этикета, чем и полюбился русскому офицерству.
 Простота, строгость, изящество в купе с показным демократизмом военной
униформы, и конечно харизма «доблестного воина» которую нес в себе френч,
стали привлекательны для многих политиков и диктаторов…
 Иосиф Сталин был большим поклонником этого фасона одежды, в его
гардеробе было более полусотни френчей.
Вопросы для финальной игры.
Вас ждут вопросы из истории костюма.
1.   В 1834 году был издан Указ о женском придворном платье с
национальными мотивами. Подобный наряд существовал при дворе до 1917
года. Однако уже в 30е годы 19 века современники справедливо называли его
«офранцуженным». Что представлял из себя этот костюм?
Ответы:
кафтан
сарафан (+)
рубаха 2.17 век Российской истории. Всем известно выражение «По Сеньке шапка». В
17 веке по шапке можно было узнать происхождение и достоинство человека.
Каким образом отличались шапки знатных и посадских (простых) людей?
Ответы:
по цвету
по высоте (+)
по форме
Знатность рода бояр в старой Руси можно было легко установить по высоте
их меховых "горлатных" (горлатными они назывались потому, что мех для них
брался с горла убитого зверя) шапок. Чем знатней и сановней был вельможа,
тем выше вздымалась над его головой такая шапка. Простой народ не имел
права (да и средств) на ношение этих роскошных шапок из куньего, бобрового
или собольего меха. Отсюда и родились пословицы: "По Сеньке и шапка" или
"По Ерёме и колпак", то есть: каждому честь по заслугам.
3.Кичка (кика)  старинный русский головной убор замужней женщины,
который, в отличие, от девичьего «венца», полностью скрывал волосы.
Орнаментация кички, ее цветовая гамма давали представление о возрасте
женщины и ее месте рождении. Отличительной приметой кички были... рога,
торчавшие вверх надо лбом. Чем женщина моложе  тем рожки меньше.
Самые длинные рога были на кичке у старейшей женщины рода. Рогатую
кичку в форме острых рогов, носили с целью уберечь женщину от опасности.
Обычно их украшали вышивкой с добавлением блесток и бисера. На Севере
кички украшали жемчугом, камнями и рубленым перламутром, такие кички
стоили необычайно дорого. В 19 веке цена отдельных экземпляров
достигала ... Сколько?
Ответы:
150 рублей
300 рублей ассигнациями (+)
100 рублей
Вопросы из области литературы. 4.Часто на полях своих рукописей А. С. Пушкин изображал женский
головной убор, надетый на прелестную головку. Изображения какого
головного убора украшает многие рукописи поэта?
Ответы:
кику
кокошник
шелковый чепец (+)
Александр Сергеевич написал о свой няне Арине Радионовне:
«Ах! Умолчу ль о матушке моей,
О прелести таинственных ночей,
Когда в чепце, в старинном одеянье,
Она, молитвой духов уклоня,
С усердием перекрестит меня
И шёпотом рассказывать мне станет
О мертвецах, о подвигах Бовы…
От ужаса не шелохнусь, бывало,
Едва дыша прижмусь под одеяло,
Не чувствуя ни ног, ни головы…»
                                     А.С. Пушкин
5. Все элементы традиционный одежды имеют в своей основе простейшие
геометрические формы: квадрат, прямоугольник, круг. С одной стороны это
свидетельствует о древности происхождения кроя старинного русского
костюма. А с другой – делает одежду практически безразмерной, идеально
приспособленной для передачи из поколения в поколение. Какой элемент
кроя делал рубаху безразмерной?
Ответы:
круглая  пройма широкий рукав
ластовица  и цельнокроеный рукав(+)
Ластовица – четырехугольные вставки подмышки рубахи, сшитой по
принципу народной одежды.
6. В русской пословице говорится: «Семя на племя, а нить на ткань». Про что
это?
Ответы:
подсолнечник
лен (+)
одуванчик
 Вопросы, посвященные истории мужской одежды.
7.Как называется жакет прямого покроя с длинным рукавом и без воротника?
Такой вид одежды носили китайские вельможи, которых звали…
Ответы:
мандарин (+)
апельсин
банан
Подведение итогов конкурса.
Слово предоставляется жюри.
В заключение хочется процитировать одного из философов.
Однажды у Аристотеля спросили:
 Как же преуспеть ученикам?
 Догонять тех, кто впереди и не ждать тех, кто позади,  быстро
ответил тот и, конечно же, был прав.
( из обучения Пологотиной С.А.) Итак, вот победители игры. Мы поздравляем их и награждаем сладкими
призами.

file_name: открытое мероприятие умницы и умники.doc

intro:
Сценарий открытого урока "Умницы и умники".
Цели внеклассного мероприятия:
Образовательные:  закрепить знания, умения и навыки в игровой форме по спецпредметам, связанным со швейным производством, показать связь между ними, мотивировать учащихся к получению знаний.
Развивающие: расширить профессиональный кругозор, развить творческие способности, развить интерес к специальности.

title: Открытое мероприятие "Умницы и умники"