extracted_text:
Современные формы и
методы
профориентационной
работы с учащимися Современные формы и методы
профориентационной работы с учащимися
       В настоящее время профессиональной ориентации отводится новая роль –
необходимость создания условий для психологопедагогической поддержки
школьников в ее профессиональном самоопределении, помощи в выявлении
профессиональных   интересов,
  определения   реальных
возможностей в освоении той или иной профессии, успешной социализации в
обществе и активной адаптации на рынке труда. Таким образом, возникает
необходимость в обновлении подходов к организации профориентационной
работы, в том числе ее форм и методов.
       Профориентационная деятельность в современных образовательных
учреждениях предусматривает соблюдение и реализацию следующих
принципов:
  склонностей,
 систематичности и преемственности – профориентационная работа
должна вестись с первого по выпускной класс;
 дифференциации и индивидуализации, предусматривающий опору на
дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся,
учитывающий возраст, уровень успеваемости и состояние здоровья и
т.п.;
 оптимизации в сочетании массовых, групповых, индивидуальных и
практических форм профориентационной работы с учащимися;
 взаимосвязи школы, семьи, профессиональных учебных заведений,
центров профориентации молодежи, органов по труду, занятости и
социальной защите;
 учета потребностей экономики, бизнеса и общества в
квалифицированных рабочих кадрах;
 психологизации профориентационной работы.
Формы профориентационной работы
         В зависимости от количества участников различаются индивидуальные
формы профориентационной работы:
 индивидуальные,   с   конкретным   учащимся,   например,   беседа,

консультация, индивидуальная диагностика;
групповые – работа с группой, например, урок, игра, беседа, групповая
диагностика, семинар, тренинг;
 массовые   –   работа   с   большим   количеством   учащихся,   например,
  презентации
межшкольные   профинформационные   мероприятия,
учебных учреждений, ярмарки учебных мест.
  Также   выделяют   пассивные   формы   профориентационной   работы

(просветительское направление):
• Беседы, лекции, просмотр видеофильмов; (педагогами,
  психологами,
  Консультации   для   родителей
• Профдиагностика, профконсультации для учащихс;,
•
профконсультантами);
• Посещение «ярмарок профессий»;
• Оформление стендов;
• Выставки творческих работ учащихся.

            Для   повышения   эффективности   работы   по   профессиональному
самоопределению   учащихся   предполагается   использование   следующих
активных форм работы в триаде «учитель – ученик –родитель»:
Активные   формы   профориентационной   работы   (обучающеразвивающее
направление):
• организация экскурсии в учебное заведение, где можно увидеть реальные
условия будущей учебы, познакомиться с историей колледжа, пообщаться со
студентами.
•   «Активная   проба   сил»   учащимися   на   мастерклассах   с   руководителями
творческих объединений (демонстрация разных техник работы с материалами,
участие в играх и т.д.)
• Использование сюжетно  ролевых игр по профориентации. Посредством
игры   учащимся   предоставляется   возможность   «смоделировать»,
проанализировать   и   проиграть   те   жизненные   ситуации,   которые   могут
возникнуть в реальной жизни. Участвуя в подобных играх, ребята раскрывают
свои   таланты,   учатся   высказывать   свои   мысли,   развивают   ораторское
мастерство и многое другое.
• Тематическая неделя «Дороги, которые мы выбираем»
В рамках этой недели могут проводиться конкурсы по номинациям:
  Компьютерная презентация профессии;
 Семейное профессиональное древо;
 Личный профессиональный герб;
 Профессия в картинках;
 Сочинение и эссе о профессии;
• Работа с родителями
            Путь   взрослеющего   человека   к   будущей   профессии,  так   или   иначе,
закладывается в семье, так как семья является одним из главных звеньев в
системе   профориентации.
  Важное   место   должно   быть   отведено
педагогическому   просвещению   родителей   по   вопросам   профессиональной
ориентации.
  если   тематика   профпросвещения   родителей
дополняется   обсуждением   опыта   трудового   воспитания   и   подготовки   к
выбору   профессии,
  показом
кинофильмов   специалистами   по   профориентации.   В   качестве   лекторов   и
докладчиков   могут   выступать   учителя,   родители,   преподаватели   учебных
заведений, специалисты предприятий, специалисты ЦЗН.
  решением   педагогической   ситуации,
  Хорошо, С   развитием   общественных   отношений   и   экономических   условий
появляются   и   новые   методы.   В   последнее   время   стали   популярны
интерактивные   методы.
  Понятие   «интерактивный»   происходит   от
английского   «Inter»      это   взаимный   и   «act»      действовать,   и   означает
взаимодействовать,   находиться   в   режиме   беседы,   диалога   с   кемлибо.
Другими   словами,   в   отличие   от   активных   методов,   интерактивные
ориентированы   на   более   широкое   взаимодействие   учащихся   не   только   с
учителем, но и друг с другом. Совместная деятельность  это неотъемлемая
часть интерактивных методов, так как в процессе общения и взаимодействия с
другими   людьми   человек   познает   себя   в   коллективе,   раскрывает   ранее
скрытые качества характера, делится опытом.
             При  использовании   интерактивных  форм роль  преподавателя  резко
меняется,   перестаёт   быть   центральной.   Он   лишь   регулирует   процесс   и
занимается его общей организацией, готовит заранее необходимые задания и
формулирует   вопросы   или   темы   для   обсуждения   в   группах,   даёт
консультации, контролирует время и порядок выполнения намеченного плана.
Участники обращаются к социальному опыту – собственному и других людей,
при этом им приходится вступать в коммуникацию друг с другом, совместно
решать поставленные задачи, преодолевать конфликты, находить общие точки
соприкосновения,   идти   на   компромиссы   совместное   решение   проблем,
способствуют   формированию   навыков   и   умений,   выработке   ценностей,
создают атмосферу сотрудничества.
             Использование интерактивных методов в профориентационной работе
позволяет   учащимся   более   полно   узнать   о   различных   сферах
профессиональной   деятельности,   в   игровой   форме   познать   особенности
отдельных профессий. К интерактивным методам профориентации относятся:

  Для   решения   профориентационных   задач   учителями   могут   быть
 профориентационные деловые игры,
 профориентационные тренинги,
 проектные профориентационные методики и др.

использованы следующие интерактивные формы:
 мозговой штурм ( брейнсторм, мозговая атака)
 кейстехнологии (анализ конкретных ситуаций)
 интерактивная экскурсия и др.
Принципы работы на интерактивном занятии:
 занятие – не лекция, а общая работа.
 все участники равны
 каждый   участник   имеет   право   на   собственное   мнение   по   любому
вопросу.
 нет   места   прямой   критике   личности   (подвергнуться   критике   может
только идея).  все сказанное на занятии – не руководство к действию, а информация к
размышлению.
      Профориентационный тренинг является одним из эффективных методов
профориентационной   работы   с   учащимися   и   имеет   ряд   существенных
преимуществ.   Он   помогает   в   активной   форме   получить   необходимую
информацию о профессиях, совместно выявить проблемные стороны выбора
профессии, приобрести коммуникативные навыки и др.
      Тренинговое упражнение  «Могу, хочу, надо» (снова образуется единая
команда, которую необходимо разделить на две группы (группа «Хочу» и
группа   «Надо»).   Один   участник   группы   «Хочу»   делает   шаг   вперед   и
говорит:   «Я   хочу   быть   бухгалтером   (любая   другая   профессия)».
Участники   группы   «Надо»   отвечают:   «Тогда   тебе   надо   хорошо   знать
математику  (любое  другое необходимое  для  профессии  условие)». Если
выдвинутое   условие   соответствует   способностям   и   возможностям
участника   группы   «Хочу»,   он   переходит   в   группу   «Могу»)   и   др.   Данное
тренинговое   занятие   было   апробировано   с   учащимися   и   показало   свою
эффективность.
     Упражнение «Имя  легенда».
Учащимся предлагается придумать себе псевдоним  профессию, которой
они   хотели   бы   овладеть.   Затем   каждый   из   учеников   представляется,
говорит о той профессии, которую он выбрал для себя, кратко объясняя,
чем она его привлекла и записывает ее на бейдж рядом с именем.
     Упражнение для завершения работы: «Ладошка».
Каждому   учащемуся   раздается   лист   цветной   бумаги,   на   котором   он
обводит   контур   своей   ладони   и   подписывает   свое   имя,   псевдоним
профессию и одно качество присущее ему. Затем все участники тренинга
приклеивают свои «ладошки» на ватман.
             Существуют некоторые правила, которые определяют эффективность
тренинга как формы обучения:
 во   время   обсуждения   (сессии)   нет   авторитетов,   начальников   и
подчиненных, есть ведущий и участники;
 категорически   запрещаются   критические   замечания   и   оценки,   они
тормозят выработку новых идей;
 как бы ни была фантастична идея, выдвинутая участниками, она должна
быть встречена с одобрением;
 необходимо   понимать   важность   принятия   решений   по   выделенной
проблеме;
 не думайте, что проблема может быть решена известным способом;
 чем больше выдвинуто идей, тем скорее будет найдена верная версия
решения проблемы.
      Метод анализа конкретной ситуации (анализ конкретных ситуаций, case
study)   –   это   педагогическая   технология,   основанная   на   моделировании ситуации   или   использования   реальной   ситуации   в   целях   анализа   данного
случая,   выявления   проблем,   поиска   альтернативных   решений   и   принятия
оптимального решения проблем. Сase – пример, взятый из реальной жизни,
профессиональной среды, представляет собой не просто правдивое описание
событий,   а   единый   информационный   комплекс,   позволяющий   понять
ситуацию.   Сущность   метода   кейсстади   заключается   в   самостоятельной
деятельности учащихся в искусственно созданной профессиональной среде,
которая даёт возможность соединить воедино теоретическую подготовку и
практические   умения,   необходимые   для   творческой   деятельности   в
профессиональной   сфере.   Метод   casestudy   –   инструмент,   позволяющий
применить   теоретические   знания   к   решению   практических   задач.   Метод
способствует   развитию   у   учащихся   самостоятельного   мышления,   умения
выслушивать   и   учитывать   альтернативную   точку   зрения,   аргументировано
высказать свою.
     Кейс метод предполагает:
 подготовленный в печатном виде пример кейса (возможен мультимедиа
кейс, видеоситуация);
 самостоятельное изучение и обсуждение кейса учащимися;
 совместное   обсуждение   кейса   в   аудитории   под   руководством
преподавателя.
Этапы  кейсметода:
знакомство с конкретным случаем;

 поиск:   оценка   информации,   полученной   из   материалов   задания,   и
самостоятельно привлеченной;
 обсуждение: обсуждение возможностей альтернативных решений;
 резолюция: нахождение решения в группах;
 диспут: отдельные группы защищают свое решение;
 сопоставление итогов: сравнение решений, принятых в группах.

  личностная   активность   учащихся,
       Почему мы говорим «да» интерактивным методам? При таком подходе
формируются   и   развиваются   такие   качества,   как   самостоятельность
учащихся, ответственность за принятие решений; познавательная, творческая,
коммуникативная,
  определяющие
поведенческие   качества   компетентного   работника   на   рынке   труда   и
способствующие социализации личности.
  Существует   множество   методов   профориентационной   работы   с

учащимися.
  Одни   из   современных   методов   профориентации   это
интерактивные методы. Проблема выбора профессии наиболее актуальна для
старшего   школьного   возраста.   Именно   на   данном   этапе   формируется   «Я
концепция»,   дифференцируются,   индивидуализируются   и   становятся
осознанными   интерес   к   различным   видам   деятельности,   формируется
готовность   к   выбору   профессии.
  Старшеклассникам   необходима
профориентационная работа, чтобы сделать правильный выбор. Использованные ресурсы
1. http://www.profguide.ru/
2. http://standart.68edu.ru/
3. https://www.scienceforum.ru/2014/525/509
4. https://infourok.ru/interaktivniemetodiproforientacionnoyrabotivshkole
1407092.html
5. https://bibliofond.ru/view.aspx?id=651588
6. Афанасьева Н.В. Профориентационный тренинг для старшеклассников
«Твой выбор». М.: Речь, 2008 г. 368 с.

file_name: современные формы.docx

intro: В настоящее время профессиональной ориентации отводится новая роль – необходимость создания условий для психолого-педагогической поддержки школьников в ее профессиональном самоопределении, помощи в выявлении профессиональных интересов, склонностей, определения реальных возможностей в освоении той или иной профессии, успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда. Таким образом, возникает необходимость в обновлении подходов к организации профориентационной работы, в том числе ее форм и методов.      Существует множество методов профориентационной работы с учащимися. Одни из современных методов профориентации это интерактивные методы. Проблема выбора профессии наиболее актуальна для старшего школьного возраста. Именно на данном этапе формируется «Я-концепция», дифференцируются, индивидуализируются и становятся осознанными интерес к различным видам деятельности, формируется готовность к выбору профессии. Старшеклассникам необходима профориентационная работа, чтобы сделать правильный выбор.Данные рекомендации разработаны для учителей. классных руководителей, заместителей директора по воспитательной работе среднего и старшего звена общеобразовательных школ.


extracted_text:
МКОУ «Школа для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья городского округа Электрогорск Московской области»
Урок русского языка в 8 классе
( для обучающихся с умственной отсталостью)
 «Значение имени существительного»
Учитель: Панина Е.А.
2016 г
Тема: Значение  имени существительного.
Цель:
развитие орфографической зоркости, навыков самостоятельности, самооценки и
взаимопроверки.
Задачи: 1.Образовательные:
обобщить и систематизировать знания обучающихся по данной теме через использование
опорных схем и  ИКТ;
2.Коррекционноразвивающие:
 развивать устную и письменную речь обучающихся;
 коррекция мышления через использование упражнений в анализе, синтезе и обобщении;
коррекция памяти, внимания через  выполнение практических  заданий, опираясь на
опорные схемы на доске и в презентации;
3. Воспитательные:
воспитание интереса, положительного отношения к учению, нравственных качеств
личности.
Показать полностью
«Конспект урока русского языка в коррекционной школе VIII вида в 8 классе "Значение
имени существительного".»
Просмотр содержимого документа
Класс 8 Дата:____
Тема: Значение имени существительного.
Цель:
развитие орфографической зоркости, навыков самостоятельности, самооценки и
взаимопроверки.
Задачи:
1.Образовательные:
обобщить и систематизировать знания обучающихся по данной теме через использование
опорных схем и ИКТ;
2.Коррекционноразвивающие:
 развивать устную и письменную речь обучающихся;
 коррекция мышления через использование упражнений в анализе, синтезе и обобщении;
коррекция памяти, внимания через выполнение практических заданий, опираясь на
опорные схемы на доске и в презентации;
3. Воспитательные:
воспитание интереса, положительного отношения к учению, нравственных качест
тв личности. ХОД УРОКА:
1. Организационный момент:
«Вы талантливые, дети! Когданибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как
много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели
стремиться к их достижению…» (Ж.Ж.Руссо)
Девочки, мальчики садитесь, пожалуйста.
Какой урок сейчас?
Проверяем готовность.
Какое нужно настроение, чтобы урок получился удачный?
Я желаю вам сохранить хорошее настроение на весь урок.
2.1Проверка домашнего задания.
Гимнастика для глаз.
Глазки вправо, глазки влево,
И по кругу проведем.
Быстро – быстро поморгаем
И немножечко потрем.
Посмотри на кончик носа
И в «межбровье» посмотри.
Круг, квадрат и треугольник
По три раза повтори.
Глазки закрываем,
Медленно вдыхаем.
А на выдохе опять
Глазки заставляй моргать.
А сейчас расслабились
На места отправились. Слайд 2
 Тему урока определите самостоятельно, указав какой частью речи являются данные
слова.
Слайд 3
2.2Объявление темы урока. Записать в тетрадь.
Сообщение задач урока.
3.Воспроизведение знаний по частям.
3.1 Слайд4 «Исключи лишнее»
Физминутка
«Дружно маме помогаем»
Дружно маме помогаем –
Пыль повсюду вытираем.
Мы белье теперь стираем,
Полощем, отжимаем.
Подметаем все кругом
И бегом за молоком. Маму вечером встречаем,
Двери настежь открываем,
Маму крепко обнимаем.
(Подражательные движения по тексту.)
3.2. Слайд 512 Разгадать ребусы (ответы записать)
 Чем похожи слова?
 Какое слово лишнее? Подчеркнуть.
 На какой вопрос отвечают имена собственные? Почему?
 На какой вопрос отвечают нарицательные существительные?
Слайд 13
4. Обобщение
 Что еще вспомните об имени существительном? Назовите его грамматические признаки.
 Как определить род имен существительных?
Слайд 14  Вспомните три типа склонение имен существительных.
Динамическая пауза:
Мы немного отвлечёмся и гимнастикой займёмся.
С места не вставая, головой вращая, по углам взирая, дружно наблюдая. Написать в
воздухе носом буквы О, С, Н, Я
  Немного размялись, пора снова в путь
Вниманье, старанье с собой не забудь.
Слайд 15
5. Выполнение практических заданий
(1 подгруппа работает на компьютерах, 2 подгруппа – по слайдам презентации, затем
меняются).
Индивидуальная работа на ПК
п/групповая работа с презентацией
Тест «Имя существительное»
1. Аукцион пословиц 1. Выбери верное утверждение и
подчеркни его:
Слайд 15
Дополнить пословицы.
Имя существительное – это…
1.часть слова
2 часть речи
3 член предложения
1. Выбери верное утверждение и
подчеркни его:
Имя существительное – часть речи, которая
обозначает…
1 признак предмета
2 действие предмета
3 обозначает предмет
Записать только ту пословицу, где все слова
являются именами существительными,
указать их грамматические признаки
(обратить внимание на существительное
«время»)
Самопроверка ( на полях поставить «+» ,
если все верно, « «, если неверно
Слайд 16
1. Слайд 17
Указать грамматические признаки
существительных, вставить окончания
Взаимопроверка
Слайд 18
1. Слайд 19
3.Подчеркни имена существительные:
свет, бежать, доброта, зеленый, лисица,
рисует, печенье.
Исправь ошибки в окончаниях
Самопроверка
Слайд 20
4.Подчеркни имена существительные,
отвечающие на вопрос кто?
встреча, клоун, игра, Павел, счастье
5. Подчеркни имена существительные
множественного числа:
Ребята шли по лесной тропинке. Пахло
грибами и листвой. Стайка крикливых
дроздов слетела с рябины.
6.Вставь пропущенные окончания:
В деревн…, на речк…, в альбом…, в печал…,
от радост…, с ветк…, по Сибир…, в
город…, у постел…, в чашк…
6.Домашнее задание: индивидуальные поуровневые карточки.
7. Итог урока. Комментирование отметок. Слайд 22
Приложение
Домашнее задание. Карточкитесты.
Выбери правильный ответ и допиши.
1.Имя существительное – это..
1.часть речи;
2.часть предложения;
3.слово.
1,2 уровень. 2. Имя существительное обозначает…
1.предмет;
2.признак предмета;
3.действие предмета.
3. Имя существительное отвечает на вопросы…
1.какой? какая? Какие?
2.кто? что?
3.что делал? что делает?
4. Если имя существительное обозначает людей или животных, оно отвечает на вопрос…
1.кто?                 2.что?
5.Если имя существительное отвечает на вопрос кто? что?, оно является в предложении…
1.подлежащим;                             2.второстепенными членами.
6. Если имя существительное обозначает один предмет, оно стоит в форме…
1.единственного числа;                2.множественного числа.
7. Укажи имена существительные женского рода.
Магазин, солдат, яблоко, фамилия, комната, шёпот.
8. Найди ошибку.
М.Р. – скрипач, аккордеон, метель.
Ж.Р. – земляника, зеркало, жизнь.
СР.Р – Геннадий, желание, подземелье.
3 уровень. Выбери правильный ответ и допиши.
1.Имя существительное – это..
1.часть речи;
2.часть предложения;
3.слово.
2. Имя существительное обозначает…
1.предмет;
2.признак предмета;
3.действие предмета.
3. Имя существительное отвечает на вопросы…
1.какой? какая? Какие?
2.кто? что?
3.что делал? что делает?
4 уровень.
Спиши и подчеркни только имена существительные женского рода.
Магазин, солдат, яблоко, фамилия, комната, шёпот.

intro:
Тема: Значение  имени существительного.
Цель:
-развитие орфографической зоркости, навыков самостоятельности, самооценки и взаимопроверки.
Задачи:
1.Образовательные:
-обобщить и систематизировать знания обучающихся по данной теме через использование опорных схем и  ИКТ;
2.Коррекционно-развивающие:
- развивать устную и письменную речь обучающихся;
- коррекция мышления через использование упражнений в анализе, синтезе и обобщении;
-коррекция памяти, внимания через  выполнение практических  заданий, опираясь на опорные схемы на доске и в презентации;
3. Воспитательные:
-воспитание интереса, положительного отношения к учению, нравственных качеств личности.Цель:
-развитие орфографической зоркости, навыков самостоятельности, самооценки и взаимопроверки.

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок русского языка в 8 классе ( для обучающихся с интеллектуальными нарушениями)  «Значение имени существительного»


description:
МКОУ «Школа для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья городского округа Электрогорск Московской области»
Урок русского языка в 8 классе
( для обучающихся с умственной отсталостью)
 «Значение имени существительного»
Учитель: Панина Е.А.
2016 г
Тема: Значение  имени существительного.
Цель:
развитие орфографической зоркости, навыков самостоятельности, самооценки и
взаимопроверки.
Задачи:

description:
1.Образовательные:
обобщить и систематизировать знания обучающихся по данной теме через использование
опорных схем и  ИКТ;
2.Коррекционноразвивающие:
 развивать устную и письменную речь обучающихся;
 коррекция мышления через использование упражнений в анализе, синтезе и обобщении;
коррекция памяти, внимания через  выполнение практических  заданий, опираясь на
опорные схемы на доске и в презентации;
3. Воспитательные:
воспитание интереса, положительного отношения к учению, нравственных качеств
личности.
Показать полностью
«Конспект урока русского языка в коррекционной школе VIII вида в 8 классе "Значение
имени существительного".»
Просмотр содержимого документа
Класс 8 Дата:____
Тема: Значение имени существительного.
Цель:
развитие орфографической зоркости, навыков самостоятельности, самооценки и
взаимопроверки.
Задачи:
1.Образовательные:
обобщить и систематизировать знания обучающихся по данной теме через использование
опорных схем и ИКТ;
2.Коррекционноразвивающие:
 развивать устную и письменную речь обучающихся;
 коррекция мышления через использование упражнений в анализе, синтезе и обобщении;
коррекция памяти, внимания через выполнение практических заданий, опираясь на
опорные схемы на доске и в презентации;
3. Воспитательные:
воспитание интереса, положительного отношения к учению, нравственных качест
тв личности.

description:
ХОД УРОКА:
1. Организационный момент:
«Вы талантливые, дети! Когданибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как
много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели
стремиться к их достижению…» (Ж.Ж.Руссо)
Девочки, мальчики садитесь, пожалуйста.
Какой урок сейчас?
Проверяем готовность.
Какое нужно настроение, чтобы урок получился удачный?
Я желаю вам сохранить хорошее настроение на весь урок.
2.1Проверка домашнего задания.
Гимнастика для глаз.
Глазки вправо, глазки влево,
И по кругу проведем.
Быстро – быстро поморгаем
И немножечко потрем.
Посмотри на кончик носа
И в «межбровье» посмотри.
Круг, квадрат и треугольник
По три раза повтори.
Глазки закрываем,
Медленно вдыхаем.
А на выдохе опять
Глазки заставляй моргать.
А сейчас расслабились
На места отправились.

description:
Слайд 2
 Тему урока определите самостоятельно, указав какой частью речи являются данные
слова.
Слайд 3
2.2Объявление темы урока. Записать в тетрадь.
Сообщение задач урока.
3.Воспроизведение знаний по частям.
3.1 Слайд4 «Исключи лишнее»
Физминутка
«Дружно маме помогаем»
Дружно маме помогаем –
Пыль повсюду вытираем.
Мы белье теперь стираем,
Полощем, отжимаем.
Подметаем все кругом
И бегом за молоком.

description:
Маму вечером встречаем,
Двери настежь открываем,
Маму крепко обнимаем.
(Подражательные движения по тексту.)
3.2. Слайд 512 Разгадать ребусы (ответы записать)
 Чем похожи слова?
 Какое слово лишнее? Подчеркнуть.
 На какой вопрос отвечают имена собственные? Почему?
 На какой вопрос отвечают нарицательные существительные?
Слайд 13
4. Обобщение
 Что еще вспомните об имени существительном? Назовите его грамматические признаки.
 Как определить род имен существительных?
Слайд 14

description:
 Вспомните три типа склонение имен существительных.
Динамическая пауза:
Мы немного отвлечёмся и гимнастикой займёмся.
С места не вставая, головой вращая, по углам взирая, дружно наблюдая. Написать в
воздухе носом буквы О, С, Н, Я
  Немного размялись, пора снова в путь
Вниманье, старанье с собой не забудь.
Слайд 15
5. Выполнение практических заданий
(1 подгруппа работает на компьютерах, 2 подгруппа – по слайдам презентации, затем
меняются).
Индивидуальная работа на ПК
п/групповая работа с презентацией
Тест «Имя существительное»
1. Аукцион пословиц

description:
1. Выбери верное утверждение и
подчеркни его:
Слайд 15
Дополнить пословицы.
Имя существительное – это…
1.часть слова
2 часть речи
3 член предложения
1. Выбери верное утверждение и
подчеркни его:
Имя существительное – часть речи, которая
обозначает…
1 признак предмета
2 действие предмета
3 обозначает предмет
Записать только ту пословицу, где все слова
являются именами существительными,
указать их грамматические признаки
(обратить внимание на существительное
«время»)
Самопроверка ( на полях поставить «+» ,
если все верно, « «, если неверно
Слайд 16
1. Слайд 17
Указать грамматические признаки
существительных, вставить окончания
Взаимопроверка
Слайд 18
1. Слайд 19
3.Подчеркни имена существительные:
свет, бежать, доброта, зеленый, лисица,
рисует, печенье.
Исправь ошибки в окончаниях
Самопроверка
Слайд 20
4.Подчеркни имена существительные,
отвечающие на вопрос кто?
встреча, клоун, игра, Павел, счастье
5. Подчеркни имена существительные
множественного числа:
Ребята шли по лесной тропинке. Пахло
грибами и листвой. Стайка крикливых
дроздов слетела с рябины.
6.Вставь пропущенные окончания:
В деревн…, на речк…, в альбом…, в печал…,
от радост…, с ветк…, по Сибир…, в
город…, у постел…, в чашк…
6.Домашнее задание: индивидуальные поуровневые карточки.
7. Итог урока. Комментирование отметок.

description:
Слайд 22
Приложение
Домашнее задание. Карточкитесты.
Выбери правильный ответ и допиши.
1.Имя существительное – это..
1.часть речи;
2.часть предложения;
3.слово.
1,2 уровень.

description:
2. Имя существительное обозначает…
1.предмет;
2.признак предмета;
3.действие предмета.
3. Имя существительное отвечает на вопросы…
1.какой? какая? Какие?
2.кто? что?
3.что делал? что делает?
4. Если имя существительное обозначает людей или животных, оно отвечает на вопрос…
1.кто?                 2.что?
5.Если имя существительное отвечает на вопрос кто? что?, оно является в предложении…
1.подлежащим;                             2.второстепенными членами.
6. Если имя существительное обозначает один предмет, оно стоит в форме…
1.единственного числа;                2.множественного числа.
7. Укажи имена существительные женского рода.
Магазин, солдат, яблоко, фамилия, комната, шёпот.
8. Найди ошибку.
М.Р. – скрипач, аккордеон, метель.
Ж.Р. – земляника, зеркало, жизнь.
СР.Р – Геннадий, желание, подземелье.
3 уровень.

description:
Выбери правильный ответ и допиши.
1.Имя существительное – это..
1.часть речи;
2.часть предложения;
3.слово.
2. Имя существительное обозначает…
1.предмет;
2.признак предмета;
3.действие предмета.
3. Имя существительное отвечает на вопросы…
1.какой? какая? Какие?
2.кто? что?
3.что делал? что делает?
4 уровень.
Спиши и подчеркни только имена существительные женского рода.
Магазин, солдат, яблоко, фамилия, комната, шёпот.


extracted_text:
Пояснительная записка
       Планирование составлено по примерной основной общеобразовательной
программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией
Н.Е.   Вераксы,   Т.С.   Комаровой,   М.А.Васильевой   Москва   МозаикаСинтез
2011.
      Обучение ведется по методической разработке: «ФГОС  в ДОУ: от теории
к   практике.                     Организованная   образовательная   деятельность.
Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е.
Вераксы,   Т.С.   Комаровой,   М.А.Васильевой,   старшая     группа   2012   и   по
парциальной программе «Сообщество».
      Календарный и тематический план не изменен.
       По плану 1 образовательная область через неделю по 30 мин. Всего 18
образовательных областей.
    Развитие умения создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и
по  представлению, развитие чувства композиции  (формирование умения
красиво располагать фигуры на листе бумаги.
       Закрепление умения разрезать бумагу  на короткие и длинные полоски;
вырезать   круги   из   квадратов,   овалы   из   прямоугольников,   преобразовывать
одни   геометрические   фигуры   в   другие   (квадрат   в   24   треугольника,
прямоугольник   –   в   полоски,   квадраты   или   маленькие   прямоугольники),
создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные
композиции.
           Формирование умения вырезать одинаковые фигуры или их детали из
бумаги,   сложной   гармошкой,   а   симметричные   изображения   из   бумаги
сложенной   пополам   (   стакан,   ваза,   цветок   и   др.)   Знакомство   с   приемом
обрывания с целью создания выразительных образов.
             Привлечение детей к созданию предметных и сюжетных композиций,
побуждение к дополнению их деталями, обогащающимися изображения. Формирование аккуратного и бережного отношение к материал
Целевые ориентиры освоения программы.

    Создает   изображения   различных   предметов   и   несложных   сюжетных
композиции, используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги. № Дата
1
2
3
4
5
6
7
Тема
образовательной
деятельности
На лесной
поляне выросли
грибы.
Огурцы и
помидоры
лежат на
тарелочке.
Блюдо с
фруктами и
ягодами.
Наш любимый
мишка.
Машины едут
по улице.
Дома на нашей
улице.
Аппликация из
симметричных
предметов
Обратная связь
Кол
во
ОД
1
1
1
Целевые
ориентиры.

                           Цели
Способствовать развитию
творческих способностей учеников.
Продолжать   отрабатывать   умение
вырезывать   предметы   круглой   и
овальной   формы   из   бумаги   в   виде
квадратов   и   прямоугольников,
срезая  углы  способом  закругления;
развивать   координацию   движений
обеих   рук;   закреплять   умение
аккуратно наклеивать изображения.
Продолжать отрабатывать приёмы
вырезывания предметов круглой и
овальной формы; учить делать
ножницами на глаз небольшие
выемки для передачи характерных
особенностей предметов; закреплять
приёмы аккуратного наклеивания.

передавая
  формы,
Учить детей создавать изображение
любимой   игрушки   из   частей,
правильно

их
величину;
относительную
закреплять умение вырезывать части
круглой
аккуратно
наклеивать   изображение,   красиво
располагать его на листе бумаги.
Учить детей передавать форму и
взаимное расположение частей
разных машин; закреплять
разнообразные формы вырезывания
по прямой, по кругу, приёмы
аккуратного наклеивания; учить
создавать коллективную
композицию «Улица города».
Передавать   в   аппликации   образ
городской   улицы;   упражнять   в
приёмах резания по прямой и косой,
аккуратного использования ножниц,
кисточки, клея.
Учить
вырезывать
симметричные предметы из бумаги,
сложенной вдвое.

детей

1
1
1 8
9
10
11
«Бокальчик».
Новогодняя
поздравительна
я открытка.
Петрушка на
ёлке.
Красивые
рыбки

аквариуме.

Матрос
сигнальными
флажками.
в
с
12
Пароход
1
1
1
1
1
Целевые
ориентиры.

и

детей
закреплять
делать
Учить
открытку,
поздравительную
создавая
подбирая
празднику
соответствующее
изображение;   продолжать   учить
вырезывать   одинаковые   части   из
бумаги,   сложенной   гармошкой,   а
симметричные из бумаги сложенной
вдвое;
приёмы
вырезывания и наклеивания.
Учить создавать изображение из
бумаги; закреплять умения
вырезывать части овальной формы;
упражнять в вырезывании
симметричных частей одежды из
бумаги, сложенной вдвое  (рукава,
штаны Петрушки); закреплять
умение вырезывать на глаз мелкие
детали (шапку, пуговицы и др.)
аккуратно наклеивать изображения
на большой лист.
Развивать чувство композиции
(учить красиво располагать рыбок
по цвету друг за другом по
принципу  высветления или
усиления цвета); закреплять приёмы
вырезывания и аккуратного
наклеивания.
Упражнять   детей   в   изображении
человека,   в   вырезывании   частей
костюма,   рук,   ног,   головы;   учить
передавать
аппликации
простейшие   движения   фигуры
человека;
  умение
симметричные  части   вырезывать   из
бумаги, сложенной вдвое.
Учить   вырезывать   и   наклеивать
предмет,
  применяя   полученные
ранее   навыки:   срезание   углов   у
прямоугольников,
вырезывание
других   частей   корабля   и   деталей
разнообразной формы; упражнять в
вырезывании   одинаковых   частей   из
  сложенной   гармошкой;
бумаги,
закреплять
красиво
располагать   изображение   на   листе
бумаги.
закреплять

умение

в 13
14
15
16
17
18
Сказочная
птица.
Наша   новая
кукла.
Закреплять умение вырезывать
части предмета разной формы и
составлять из них изображение,
симметричные части из бумаги,
сложенной вдвое; учить передавать
образ сказочной птицы, украшать
отдельные части и детали
изображения.
в
вырезывании
симметричных предметов из бумаги,
сложенной   вдвое;
  воспитывать
стремление дополнять изображение,
добиваясь выразительности.
Закреплять   умение   создавать   в
аппликации образ куклы, передавая
форму   и   пропорции   частей;   учить
вырезывать   платье   из   бумаги,
сложенной   вдвое,   упражнять   в
аккуратном
и
наклеивании.
Упражнять
знакомых
ножницами.
  использовании
работы
вырезывании

Ваза с цветами. Упражнять

в
способов
Пригласительн
ый
билет
родителям   на
празднование
Дня Победы.
Весенний ковёр. Упражнять в симметричном

Цветы в вазе.
расположении изображений на
квадрате и полосе, в различных
приёмах вырезывания.
Закреплять   умение   создавать
красивое

в
аппликации..
изображение

Целевые
ориентиры.
1
1
1
1
1
1 Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Самарской области
средняя общеобразовательная школа имени полного кавалера ордена Славы
Петра Васильевича Кравцова  с.Старопохвистнево
муниципального района Похвистневский Самарской области
Рассмотрена
на заседании ШМО
протокол №______
«31» августа 2015г.
Согласована:
Заместитель директора по УВР
 ______________   Р.Р. Акимова
«31» августа 2015г.
Утверждена:
Директор школы
 _______________С.Н.Поручикова
приказ №        от 31.08.2015г.
Рабочая  программа
Образовательная область «Художественноэстетическое
развитие»
Направление «Художественное творчество»
(Аппликация)
(средняя группа)
(45 лет) Планирование составлено
воспитателем:
Крестовниковой А. М.

file_name: аппликация.doc

intro: Для эффективной работы с детьми старшей группы разработала рабочую программу по аппликации. Рабочая программа облегчает труд педагога. Программа помогает следить за периодичностью занятий, планировать по тематике, соблюдать календарно-тематический план. Главное, что заранее готовишь материал к занятию, это облегчает проведению занятий.Дети любят аппликацию!

title: Рабочая программа по аппликации


extracted_text:
Пропорциональные отрезки в прямоугольном треугольнике
Вариант 1
Вариант 2
1) Дано:
ас = 9 м
bc = 25 м                                            .
Найти a, b, h
2) Дано:
а = 12cм
ас = 6
 c  м                                            .
Найти bc и периметр треугольника

1) Дано:
2) Дано:
b = 8 мм
bс =
ас = 16 дм
bc =    4    дм                                         .
Найти a, b, h

 4   мм                                           .
     Найти ac и периметр треугольника
а
ас
c
h
b
bс

file_name: пропор отрезки моё.docx

intro: Проверочная работа "Пропорциональные отрезки в прямоугольном треугольнике" для учеников 8 класса по геометрии. Работа предлагается в двух вариантах. В каждом варианте по две задачи. Чертеж один на все задачи. Задачи на применение первого и второго свойства пропорциональных отрезков в прямоугольном треугольнике.Проверочная работа "Пропорциональные отрезки в прямоугольном треугольнике"


extracted_text:
Аннотация .
В прошлом учебном году у меня был первый класс. В течение года я провела с детьми
несколько занятий по экологии, которые разработала сама. Темы занятий касались
природохраняемых   территорий   Красноярского   края   и   конкретно   нашего
Сухобузимского района. Считаю, что дети должны знать, какие объекты природы есть
на территории того места, где мы живем и почему они нуждаются в охране.
Интегрированное занятие по окружающему миру,
литературному чтению и изо для учащихся 1 класса
Тема: Животные Большемуртинского заказника (белая сова)
Цель: познакомить детей с охраняемыми территориями Красноярского края;
информировать об объектах, находящихся под охраной государства на этих
территориях; воспитывать бережное отношение к окружающей среде, животному
миру Красноярского края
Задачи:1) познакомить детей с Большемуртинским заказником;
             2) познакомить детей с белой совой (ее местом обитания, внешним видом и
т.д.) находящейся под охраной государства на этой территории;
             3) познакомить детей с рассказом В.Бианки «Сова»
             4) формировать представление детей о том, что в природе все взаимосвязано
            5) воспитывать бережное отношение к окружающей природе
             6) нарисовать белую сову
Оборудование: презентация  «Большемуртинский заказник. Белая сова», книга В.
Бианки с рассказом «Сова», инструменты для рисования, презентация «Как
нарисовать сову?»
Межпредметные связи:  литературное чтение, изо, окружающий мир
1. Мотивация познавательной деятельности.
Ход занятия.
 Ребята, сегодня я хочу познакомить вас с одним интересным животным. Это птица.
Она занесена в Красную книгу Красноярского края. Про нее есть такая загадка:
Появляется ночами.
Где её мы повстречаем?
На суку в лесу  сидит,
1 Зорко мышек сторожит.
Про неё идёт молва
Никогда не спит ... . (Сова)
 Сегодня я вам расскажу  про сову.
2. Актуализация необходимых знаний.
 Расскажите, что вы знаете про сову (выслушиваются ответы детей)
 Ребята, недалеко от нашего Сухобузимского района находится  Большемуртинский
район. В этом районе есть природоохраняемая территория. Называется она заказник.
 Кто знает, что такое заказник? (вряд ли ктото знает)
 А что такое заповедник? (это  участок земли либо воды, находящийся под охраной
государства)

  Эти два слова похожи по значению. Только  заказник    – природный комплекс, в
котором   под   защитой   находятся   лишь   отдельно   взятые   территории:   например,
растения   или   животные.     Так   вот,   в   Большемуртинском   заказнике   под   охраной
государства находится белая слова.
 Хотите узнать про нее?
3. Организация познавательной деятельности.
Слайды из презентации.

Сова – птица семейства совиных. Самцы обычно чистобелые, с отдельными темными
отметинами, а самки белые только снизу, сверху исчерчены темными поперечными
полосками. Глаза большие, желтые; клюв и когти черные. Лицевые перья прикрывают
клюв, предохраняя его от охлаждения. В целом оперение рыхлое, задерживающее
много воздуха, который уменьшает потерю тепла. На крыльях перья жесткие, однако,
полет у сов бесшумный. Пальцы настолько укрыты длинными перьями, что когти
погружаются в них почти полностью. Все это помогает совам переносить суровые
морозы.
2 Будучи хищниками, они держатся обособленно, живут одиночно. Обычно белые совы
высматривают   добычу,   сидя   на   бугре,   склоне   холма   или   на   другом   возвышенном
месте.
 Расскажите, что вы запомнили об этой замечательной птице?
 А хотите послушать про нее рассказ? Рассказ написал Виталий Бианки. Он был
очень наблюдательным человеком и написал много рассказов о животных. Есть у него
и рассказ, который называется «Сова» (читаю рассказ)
В. Бианки  «Сова»
Сидит Старик, чай пьёт. Не пустой пьёт  молоком белит. Летит мимо Сова.
 Здорово,  говорит,  друг!
А Старик ей:
 Ты, Сова,  отчаянная голова, уши торчком, нос крючком. Ты от солнца хоронишься,
людей сторонишься,  какой я тебе друг!
Рассердилась Сова.
 Ладно же,  говорит,  старый! Не стану по ночам к тебе на луг летать, мышей
ловить,  сам лови.
А Старик:
 Вишь, чем пугать вздумала! Утекай, пока цела.
Улетела Сова, забралась в дуб, никуда из дупла не летит.
Ночь пришла. На Стариковом лугу мыши в норах свистятперекликаются:
 Поглядика, кума, не летит ли Сова  отчаянная голова, уши торчком, нос крючком?
Мышь Мыши в ответ:
 Не видать Совы, не слыхать Совы. Нынче нам на лугу раздолье, нынче нам на лугу
приволье.
Мыши из нор поскакали, мыши по лугу побежали.
А Сова из дупла:
 Хохохо, Старик! Гляди, как бы худа не вышло: мышито, говорят, на охоту пошли.
 А пускай идут,  говорит Старик.  Чай, мыши не волки, не зарежут тёлки.
Мыши по лугу рыщут, шмелиные гнёзда ищут, землю роют, шмелей ловят.
А Сова из дупла:
 Хохохо, Старик! Гляди, как бы хуже не вышло: все шмели твои разлетелись.
 А пускай летят,  говорит Старик.  Что от них толку: ни мёду, ни воску,  волдыри
только.
Стоит на лугу клевер кормовистый, головой к земле виснет, а шмели гудят, с луга
прочь летят, на клевер не глядят, цветень с цветка на цветок не носят.
А Сова из дупла:
 Хохохо, Старик! Гляди, как бы хуже не вышло: не пришлось бы тебе самому
цветень с цветка на цветок разносить.
 И ветер разнесёт,  говорит Старик, а сам в затылке скребёт.
По лугу ветер гуляет, цветень наземь сыплет. Не попадает цветень с цветка на цветок,
 не родится клевер на лугу; не по нраву это Старику.
А Сова из дупла:
 Хохохо, Старик! Корова твоя мычит, клеверу просит,  трава, слышь, без клеверу
3 что каша без масла.
Молчит Старик, ничего не говорит.
Была Корова с клевера здорова, стала Корова тощать, стала молока сбавлять; пойло
лижет, а молоко всё жиже да жиже.
А Сова из дупла:
 Хохохо, Старик! Говорила я тебе: придёшь ко мне кланяться.
Старик бранится, а делото не клеится. Сова в дубу сидит, мышей не ловит. Мыши по
лугу рыщут, шмелиные гнёзда ищут. Шмели на чужих лугах гуляют, а на Стариков луг
и не заглядывают. Клевер на лугу не родится. Корова без клеверу тощает. Молока у
Коровы мало. Вот и чай белить Старику нечем стало.
Нечем стало Старику чай белить  пошёл Старик Сове кланяться:
 Уж ты, Совушкавдовушка, меня из беды выручай, нечем стало мне, старому, белить
чай.
А Сова из дупла глазищами луплуп, ножищами туптуп.
 Тото,  говорит,  старый. Дружно не грузно, а врозь хоть брось. Думаешь, мнето
легко без твоих мышей?
Простила Сова Старика, вылезла из дупла, полетела на луг мышей пугать.
Сова полетела мышей ловить.
Мыши со страху попрятались в норы.
Шмели загудели над лугом, принялись с цветка на цветок летать.
Клевер красный стал на лугу наливаться.
Корова пошла на луг клевер жевать.
Молока у Коровы много.
Стал Старик молоком чай белить, чай белить  Сову хвалить, к себе в гости звать,
уваживать.
будто днём.
- Понравился рассказ? В этом рассказе говорится о том, как в природе все
взаимосвязано. Объясните по стрелкам на слайде, как вы это поняли?

 Ребята, а хотите научиться рисовать сову?
По презентации «Рисуем сову» дети рисуют белую сову.

4. Подведение итогов.
4  С какой птицей мы познакомились?
 Что вы запомнили про белую сову?
  Как называется заказник, где белая сова находится под охраной государства?
 Как нужно относиться к природе?  Почему?

Использованная литература.
1. Е.М.Елизарова. «Знакомые незнакомцы». Окружающий мир. Волгоград:
Учитель, 2007.
2. Г.Н.Решетникова, Н.И.Стрельников. Окружающий мир. Занимательные
материалы. Волгоград: Учитель, 2008.
3. Книга с рассказами В.Бианки .
4. Ресурсы Интернет. Википедия.
5

file_name: Занятие по экологии Белая сова.docx

intro: На данном занятии дети знакомятся с особо охраняемой территорией Красноярского края - Большемуртинским заказником, который граничит с территорией, на которой живем мы. Дети узнают, что такое заказник, какие животные  в нем находятся под охраной. Более подробно дети знакомятся с белой совой. Я читаю детям рассказ В.Бианки "Сова". После чтения проходит обсуждение. В конце занятия дети рисуют белую сову.Занятие  по экологии в 1 классе. Белая сова.

title: Интегрированное занятие по экологии (1 класс)


extracted_text:
Клуб Литературного творчества
                                      (для учащихся 34 классов)
   Однажды мне случайно попала в руки рабочая тетрадь по литературе для
начальной   школы.   Мне   понравилась
  идея   занятий   по   литературному
творчеству. Я составила свой курс из 10 занятий и провела их с детьми своего
класса во внеурочное время. Детям эти занятия очень понравились. Большую
помощь оказывали родители.
  Каждое заседание клуба заканчивается творческой работой учащихся. Дети
оценивают   себя   и   других,   выражая   свое   отношение   к   работам   своих
одноклассников.   Результатом   занятий   по   данному   курсу   стал   «Сборник
творческих работ учащихся и родителей»
  Цель данного курса: развитие творческих способностей учащихся в области
литературы и искусства, расширение кругозора детей, воспитание интереса к
русскому литературному языку
Заседание 1. Волшебный сундучок (организационное)
(открытие клуба Литературного творчества, рисование автопортретов членов
клуба, раздача визиток)
 Ребята, сегодня придя в школу, я обнаружила у себя на столе странный
предмет. Красивый сундучок, запечатанный со всех сторон. На нем написано
послание:   «Дорогие   ребята   3   класса!   В   этом   сундучке   хранится   много
интересного и полезного для вас. Изучив это, каждый из вас испытает себя в
роли поэта или писателя. Хотите ли вы почувствовать себя в этой роли? Если
ДА,   то   смело   открывайте   сундук.   Желаю   вам   успехов   в   творчестве!
Буквоежка».
   Ну,   что,   ребята,   откроем   волшебный   сундучок?     Что   же   в   нем   лежит?
(достаю) Зеркало, а на нем записка: «Мне бы очень хотелось познакомиться с
каждым ребенком из третьего класса. Нарисуйте свой автопортрет!» (дети
рисуют   свои   автопортреты,   глядя   в   зеркальце).   Из   данных   рисунков
оформляется галерея участников клуба Литературного творчества.
1  Ребята, тут еще чтото лежит (достаю записку) «Молодцы! Вы очень красиво
себя нарисовали. У меня для вас подарок – ваша личная визитная карточка, на
которой указано, что вы являетесь  членом клуба Литературного творчества
(раздаю детям бейджики). И вот первое задание! К следующему заседанию
приготовьте словарифмовки. Пусть вам в этом помогут родители. А может
быть вы сможете чтонибудь сочинить, используя рифмы? Желаю успехов! До
следующей встречи. Буквоежка»
Заседание 2. Катастрофа  в сундуке.
 Добрый день, дорогие ребята! Вот мы и собрались на второе заседание клуба
Литературного   творчества.   Что   вы   принесли   с   собой?   Чем   порадуете
Буквоедку?   Дети   читают   словарифмы,   двустишия   и   т.д.   Обсуждаются
источники   нахождения   информации,   участие   родителей   в   проделанной
работе.
   Молодцы!   Вы   не   зря   провели   время!   У   меня   для   вас   подарок.   Я   хочу
познакомить вас  с поэтессой, стихи которой мне очень нравятся. Это Лариса
Рубальская, а у меня в руках сборник ее стихотворений. Я выбрала несколько
стихотворений, которые понравятся и вам  (читаю стихотворения из сборника
Л.Рубальской «Пони», «Эскимос и папуас», «Муха»)
С учащимися проводится работа на понимание стихотворений.
 А теперь давайте заглянем в наш сундук.
 Ой! Что это? Какой здесь беспорядок! Наверное, чтото случилось? А вот и
записка. Давайте прочитаем ее:
«Пословицы, песенки, сказки, потешки,
2 Считалки, дразнилки, кричалки, утешки,
Спокойно качаясь на дне сундука,
По пыльной дорожке катились в тележке,
Когда колесо накатилось на камень!
Тут и стряслась в сундуке катастрофа:
Смешались рисунки, и буквы, и строчки,
Поля и страницы, обложки и строфы,
И где было складно – ни смысла, ни рифмы…
И все вперемежку, и все в беспорядке,
И едут в тележке сплошные загадки.
Айяйяй! Айяйяй!
Теперь попробуй отгадай:
Где чьи слова и строчки,
Рисунки, строфы, точки?
Полстрочки здесь, полстрочки там…
Как их расставить по местам?
Дорогие взрослые! Дорогие дети!
Помогите исправить пословицы эти!»
Испорченные пословицы.
1.С кем поведешься, на том и провалишься.
2.Чем хвалишься, от того и наберешься.
3.Скучен день до вечера, коли хвост телкин.
4.Не суйся в волки, коли делать нечего.
5.Старый друг лучше большого таракана.
6.Маленькая рыбка лучше новых двух.
3 Ребята исправляют пословицы, объясняют их смысл.
 Молодцы! Вы справились с этим заданием. Буквоежка говорит вам большое
спасибо   и   предлагает   вам   к   следующему   заседанию   приготовить   свои
«испорченные»   пословицы.   Сможете?   Если   будет   трудно,   обратитесь   за
помощью к старшим.
 До следующей встречи в клубе Литературного творчества!
Заседание 3. История с мухой.
 Здравствуйте, дорогие ребята! Приглашаю вас на очередное заседание клуба
Литературного творчества.
 Что интересного произошло за это время?
   А   как   вы   приготовились   к   сегодняшнему   заседанию?   Кто   приготовил
«испорченные» пословицы? (выступления детей, обсуждение работ)
 Что  сегодня  в нашем  волшебном  сундучке? Давайте   посмотрим. Ребята,
здесь много осенних листьев, на которых написаны какието слова. А еще
здесь какое–то незаконченное стихотворение. А вот и записка от Буквоежки :
«Дорогие   ребята!   На   дворе   осень.   Идут   дожди.   Дуют   ветры.   Скучно.
Однажды я сидел дома и смотрел в окно. Вдруг на окно села муха. Я долго
наблюдал за ней, разглядывал ее, и мне казалось, что муха тоже смотрит на
меня и, наверное, о чемто думает. Потом муха улетела, а у меня родилось
стихотворение, которое я назвал «История с мухой». Но вот беда. Осенним
ветром унесло слова из этого стихотворения. Помогите их вернуть! Я буду
вам очень благодарен»
 Ребята, поможем Буквоежке ?
Дети работают со стихотворением, добавляют слова, подходящие по смыслу.
История со мной, окном и  мухой.
Я нос уткнул в оконное ____________ .
Осенним ветром муху _____________ .
Она снаружи на окне  ______________
4 И на меня внимательно _________________ .
Я думаю, что мухе ______________________ :
И интересно, и ногам   __________________ .
Слова – подсказки: стекло, весло, висит, назло, глядит, тепло, занесло, сидит,
повезло.
 Молодцы! Вы справились с этим заданием. А теперь нарисуйте иллюстрацию
к этому стихотворению.
Выставка работ учащихся.
Подведение итогов заседания, рефлексия.
   Ребята,   сегодня   я   вам   даю   творческое   задание.   Попробуйте   продолжить
строчки:
На уроке я скучаю,
Что ж, я лучше помечтаю…
 До следующей встречи в клубе Литературного творчества!
Заседание 4. Строчка! Знай свое место!
  Добрый   день,  дорогие  ребята!  Вот   и  снова     мы   собрались  на  очередное
заседание  клуба Литературного творчества.
   Кто   сегодня   готов   выступить   с   рифмовками?   У   кого   получилось
стихотворение из предложенных на прошлом заседании строк? (выступления
детей)
5   Давайте  посмотрим,  что сегодня в  нашем  сундучке? (достаю  из сундука
игрушечную мышку, листок со стихотворением)
 Интересно, а зачем нам мышка? А вот и записка  от Буквоежки.  Давайте
прочитаем ее: « Дорогие ребята! Как вы думаете, есть ли у строчки свое
место?   Прочитайте   стихотворение.   Все   ли   в   нем   правильно?   Попробуйте
поставить строчки на место. Что у вас получится? Нарисуйте рисунок к этому
стихотворению. А зачем вам мышка – узнаете позже».
 Ребята, прочитайте стихотворение.
Ветер, ветер, ветер
В почерневший сад
Тучи, тучи, тучи
Грустные сидят.
Льется дождь колючий,
Мокрый листопад,
Взрослые и дети по небу летят.
 Как вы думаете все ли здесь правильно? Как можно исправить ошибки?
Дети работают над ошибками, а затем рисуют иллюстрацию
   А   сейчас   вас   ждет   дождливое   задание.   Прочитайте   нарисованное
стихотворение.   Я   вам   чутьчуть   подсказкой   помогу,   и   вы   управитесь   с
заданием вскоре: читать начните внизу, на берегу, и поднимайтесь к горизонту
в море.
 На берегу в домике живет наша мышка. Ей скучно, ей грустно и одиноко в
этом   домике.   А   ей   так   хочется   иметь   хороший   теплый   домик.   А   еще   ей
хочется завести друзей.
 Ребята, нарисуйте для мышки такой домик, в котором бы ей жилось весело.
На   что   будет   похож   ваш   домик?   На   теремок?  На   нарядную   избушку?  На
сказочный дворец?
(дети рисуют домик для мышки)
6  Молодцы! Я думаю, мышка обрадуется, увидев какие красивые домики вы
для нее нарисовали.
 Сегодняшнее наше заседание подошло к концу.  (рефлексия)
 К следующему занятию придумайте историю про мышку. Это может быть
сказка,   рассказ   или   стихотворение.   Желаю   вам   успехов   в   творчестве!   До
следующей встречи!

Заседание 5. Урок одного стихотворения.
Здравствуйте, дорогие ребята! Я очень рада нашей сегодняшней встрече. Мне
очень   хочется   услышать,   какие   истории   вы   придумали   про   мышку.
(выступления детей)

 Давайте заглянем в наш сундучок. Странно, в нем только одно какоето
стихотворение и записка от  Буквоежки: «   Дорогие ребята! Сегодня у вас
будет   серьезная   работа.   Вы   прочитаете   стихотворение   известного   поэта
Михаила Юрьевича Лермонтова и узнаете, какие секреты и тайны скрывает
это стихотворение. Удачи!»
 Стихотворение М.Ю.Лермонтова называется «Парус». Послушайте его.
 О чем это стихотворение?
7    Стихотворение   «Парус»   Лермонтов   написал   в   18   лет.   Какую   картину
наблюдает   поэт?   Что   он   видит?   Автор   сопоставляет   картину   моря   и
одинокого   паруса   с   человеческой   жизнью.   Жизнь   людей,   подобно   стихии
моря,   сложна,   противоречива,   контрастна   в   своих   проявлениях.   И   поэту
близки   по   духу   те   гордые,   отважные   люди,   которые   не   удовлетворяются
повседневностью, находятся в постоянном поиске высоких жизненных целей,
страдают   от   неудовлетворенности   собой.   Именно   таких   людей   ценил
Лермонтов. Именно таким был он сам.
Последние строки стихотворения – пробный камень для любого поэта. Они во
многом   определяют   успех   или   неуспех   всего   произведения.   Конец
стихотворения последний аккорд. От того, как он прозвучит, зависит общее
впечатление.   Лермонтовские   строки   не   исключение:   каждое   слово   тут
особенно значимо и требует точного понимания.
Что   значит   «мятежный»?   В17ти   томном   Словаре   современного   русского
литературного языка мы находим:
Мятежный  1) причастный к мятежу, охваченный мятежом
                       2) бунтарски настроенный, склонный к мятежу
Переносное: тревожный, неспокойный, бурный.
Именно второе значение иллюстрируется интересующей нас строчкой: «А он,
мятежный,   просит   бури…»   В   понимании   значения   этого   прилагательного
ключевую роль играет значение существительного «мятеж». В словаре читаем:
Мятеж. Стихийное, вооруженное выступление, бунт
   Слово «мятежный» связано в этой строке и со словом «буря» (восстание,
революция)   Ключевое   в   понимании   образа   паруса   слово   «одинокий»
произнесено уже в первой строке, с первой строчки начинает звучать тема
одиночества.
Не менее важен глагол «белеет». Он позволяет увидеть не просто признак
(белый), а признак и движение паруса в противоположность неподвижности
моря. Одиночество паруса динамично. Парус не в силах находиться в покое.
Любопытно в этом стихотворении проследить роль глаголов в стихотворении
– той части речи, главное значение которой и есть выражение динамики и
изменчивости.
8 1е четверостишие: парус – белеет, ищет, кинул
                                       море
2е четверостишие: парус: мачта гнется и скрипит, не ищет, не бежит
                                       море – играют волны, ветер свищет
3 четверостишие:  парус – просит бури
                                       море
в   1ом   и   3ем   четверостишиях   движения   в   природе   нет.   Везде   царствует
покой. Что же парус? Он – в противоположность – пронизан стремлением к
непокою, движению.
2ая   строфа.   Природа,   море     оживают.   И   парус   тоже   полон   динамики,
напряжения. Противоборство поглощает его целиком. И именно в это момент
– и только в этот момент – герой «счастия не ищет и не от счастия бежит».
Одиночество,   которое   гонит   его,   заставляет   двигаться,   в   этот   момент
поглощено более мощным движением – оно поглощается борьбой с внешней
стихией. Герой отвергает покой, отсутствие движения, пусть даже под чистым
безоблачным небом. Но значение этих строк шире.
Парус   между   небом   и   морем:   бездонное   небо,   морская   глубина   и   герой,
который   затерялся   меж   покинутым   родным   краем   и   неведомой   далекой
страной. Абсолютное одиночество паруса трудно передать точнее.
Но одиночество паруса отступает в час бури. Герой забывает о нем, когда
вокруг   бушуют   волны   и   свищет   ветер.   Но   вот   буря   прошла.   К   парусу
возвращается   внешний   покой   и   одиночество.   И   уже   закономерно   звучат
строки: «А он, мятежный, просит бури. Как будто в бурях есть покой» Цель
мятежного (беспокойного) паруса  обрести покой в буре. Душевный покой во
время бури, потому что внешняя динамика паруса, которая пронизывает все
стихотворение, порождена внутренним разладом в душе героя.
 Нарисуйте иллюстрацию к этому стихотворению.
9 Рефлексия.
   К   следующему   занятию   выучите   стихотворение   «Парус»   наизусть.   До
следующей встречи в клубе Литературного творчества!
Заседание 6.Образ морской волны в поэзии и живописи.
 Здравствуйте, ребята! Вот и снова мы вместе. Какие события произошли в
вашей жизни за прошедшее время?
   Что   сегодня   в   нашем   сундучке?   Давайте   посмотрим.   Какая   красивая
морская раковина! Как вы думаете, зачем она здесь? А еще здесь записка от
Буквоежки,   а ней всего лишь один вопрос: «Ребята, а вы нарисуете море
сами?» (ответы детей)
 Конечно, вы сможете нарисовать море, и я помогу вам в этом. Но это будет
чуть позже. А сейчас я хочу рассказать вам о М.Ю. Лермонтове. Ведь он не
только писал стихи, но и был хорошим художником. Наряду с горными и
воздушными пейзажами, к которым питал пристрастие  Лермонтов, еще одним
объектом лермонтовской лирики была морская стихия.
М.Ю.   Лермонтов   любил   постоянство   ощущений,   образы   к   него   прочно
залегают   в   душе   и   в   поэзии.  К   таким,  «прочно   залегшим   в   душе   поэта   и
упрямо   повторяемым   им   образом»   и   принадлежит   образ   волны.
Подтверждением   этого   тезиса   могут   служить   исследования   поэтического
языка  Лермонтова, приведенные в Лермонтовской энциклопедии. Согласно
этим   исследованиям,   в   стихотворениях   Лермонтова   слово   «океан»
10 встречается 19 раз, слово «буря»  8 раз, слово «море»  101 раз, а слово
«волна»  172 раза.
Кроме   обычных   для   романтической   поэзии   эпитетов:  гордая,   бледная,
кристальная, бурная, ночная, синяя, бушующая, кочующая и т.п., Лермонтов
дает   волнам   и   более   подробную   характеристику,   описывая   волны   в   их
деятельности, движении:  волны расстилаются, забегают, играют, толкаются,
шумно катятся, лепечут, хлещут пеною кипучей, дробятся и орошают пеной
«брега в туманной мгле», волна «качается, чернеет и возвращается».
Лермонтов считал основными свойствами волн их нерасторжимую связь друг
с  другом,  ритмичность   их   движений   с   неизбежным   возвращением   назад,  к
месту их возникновения.
Лермонтов   создает   не   только   зрительный,   но   и   звуковой   образ   волны.   У
Лермонтова волны производят разнообразные звуки:  шум, шипение, шепот,
лепет, плеск, ропот, рев, с помощью которых они ведут свой «разговор живой
и полный выраженья» Однако и этот глухой шум, и сладостный и томный, или
упрямый   и   мятежный   ропот,   и   этот   дикий   плеск   оказывается   столь   же
бесполезным, как и движенье волн.
Сравнивая между собой душевную жизнь человека и жизнь моря, Лермонтов
подчеркивает   их   сходство   –   вечное   движение   и   бесцельность,
бессмысленность этого движения.
Волны в описании Лермонтова также одиноки, хотя они и связаны между
собой и всецело принадлежат морю. Трагедия возникает тогда, когда одна из
волн почувствует, осознает свою слабость, когда она поймет, что она выше,
талантливее, способнее других, но при этом она, к несчастью, также, как и
они,   до   конца   своих   дней   связана   с   морем   и   ограничена   в   своих
передвижениях береговой чертой. И хотя она не одинока в их окружении, она
не может уйти от них никуда.
Так и гениальный поэт вынужден  жить среди обычных и пошлых людей.
 А вот как  описывали море, морскую стихию русские писатели:
Море было спокойное, черное и густое, как масло.( М.Горький)
Море к вечеру стало совсем ровным и маслянистым. Только у самой кромки
берега волны лениво шевелились, как край скатерти.  (К. Булычев)
11 Море неистовствовало. Огромные, сплошь покрытые пеной валы, вздымались
на десятиметровую высоту.  (И.Ефремов)
Не защищенное от ветра море кипело и металось во мраке.  (В.Короленко)
Море ластится к берегу, и волны звучат так ласково, точно прося пустить их
погреться к костру.
   Художники,   которые   в   своем   творчестве   главной   темой   выбрали   море,
называются   маринистами,   а   картины   с   морскими   видами   –   маринами.
Посмотрите   на   картины   И.Айвазовского   «Девятый   вал»,   «Закат   на   море»,
«Черное море»
Дети выражают  свое отношение.
 Волны, как рыбы с большими хвостами,
Рыбы, как лодки с большими боками,
Лодки, как чайки с тугими крылами,
Чайки, как брызги летят над волнами,
Краски, как волны текут полосами,
А вы нарисуете сами море?
Дети   тренируются   в   рисовании   волн   различной
формы, а затем  рисуют морской пейзаж.
Выставка рисунков. Рефлексия.
 Наше заседание окончено. До новых встреч!
Заседание 7 . В зоопарке.
Здравствуйте, дорогие ребята! Я очень рада нашей очередной встрече.
12    Сегодня   в   сундучке   я   обнаружила   много   интересного.   Это   и   игра   с
магической буквой, и рассыпавшиеся слова, и книжка со стихами, и ребусы. А
еще   мы   с   вами   побываем   в   зоопарке,   где   с   одним   очень   симпатичным
Бегемотом произошла очень странная история. Все это приготовил для вас
Буквоежка.  Он передает вам большой привет и надеется, что сегодня вам
будет весело и интересно.
 Ну, что ж, я достаю из сундука слово с магической буквой. Эта буква из
четырех слов может сделать восемь. Догадайтесь, что это за буква?
Стол?рак     вер?а    ко?ра
 А это какое слово? Прочитайте его с конца.
АКШУБАБ    (бабушка)
 Найдите лишнее слово: бок, бощ, боб, бор, бот, бук, гриб, лоб, сноп, дуб
( бощ – не имеет смысла, сноп – нет буквы Б)
   Разгадайте   ребусы   (по   картинкам).   По   первой   букве   каждого   слова
отгадайте фамилию детской писательницы (ботинки, адрес, рисунок, трамвай,
огурец – Барто)
 Какие стихи А.Л.Барто вы помните?
Чтение детьми и учителем стихотворений А.Л.Барто из книги «Идет бычок,
качается»
 А теперь мы отправляемся в зоопарк. Кто там живет? Кто из вас был в
зоопарке?
 Какие животные вам нравятся?
 Вот какая  история произошла там.
                                                                  В зоопарке бегемот
Проглотил ежа и вот…
 Как вы думаете, что могло произойти дальше? Попробуйте придумать
продолжение, а затем раскрасьте бегемота, как вам хочется.
Учащиеся сочиняют продолжение и раскрашивают бегемота.
Выступления детей.
13  Молодцы! Вы сегодня работали весело, интересно. У вас получились
интересные истории про бегемота. Дома попробуйте сочинить еще. Пусть вам
помогут старшие. До следующей встречи!
Заседание 8. У слона на дне рождения.
 Здравствуйте, дорогие ребята! Как ваше настроение?
 Кто хочет выступить  с придуманной историей про бегемота?
 Давайте заглянем в наш сундучок. Чего там только нет: картинки животных,
картинки овощей и новая книга. А вот и записка от Буквоежки:
« Здравствуйте, дорогие умники и умницы! Все предметы в сундучке собраны
не   случайно.   Всех   их   объединяет   чтото   общее.   А   вот   что   –   попробуйте
догадаться! Желаю успехов!»
 Я предлагаю в начале заседания провести разминку. Поработайте со словами
– анаграммами. Их каждого слова составьте новое.
Кукла   (кулак),   корма   (комар),   каприз   (приказ),   камыш     (мышка),   коршун
(шнурок)
  А   сейчас   такая   игра.   Соединяя   буквы   в   любом   направлении   по   линиям,
составьте   не   менее   15   слов,   в   которых   самой   распространенной   является
буква К.
Р
К
О

Д
А
14
Е
Т (кот, река, рак, рот, ток, каток, театр, радар, кора, око, док, торт, дата, крот,
дар, катер, ракета, карта, атака, редактор, теракт, трактор, доктор, актер,
драка, тара)
 Молодцы! Кто составил больше всех слов?
 А теперь мы идем к слону на день рождения!
Это было в воскресенье
У слона на дне рождения.
Гости пели, веселились,
В хороводе так кружились,
Так кружились, так вертелись,
Что на части разлетелись.
Раз, два , три, четыре, пять,
Помоги гостей собрать.
Ан – ти – ло  па – ди – ко – дил,
Ко – кро – шим – зе – пан – ко – рил,
На – мот – ге – бе – раф – е – ги,
Мур – го – ла – ле – бра – браз – жи!
( к слону пришли: антилопа, бегемот, крокодил, шимпанзе, дикобраз, горилла,
жираф, лемур, кобра, гиена)
А теперь на экскурсию в огород. Прочитайте стихотворение
Показал садовод нам такой огород,
Где на грядках, засеянных густо,
ОГУРБУЗЫ росли, ПОМИДЫНИ росли,
РЕДИСВЕКЛА, ЧЕСЛУК и РЕПУСТА,
СЕЛЬДЕРОШЕК  поспел, и МОРКОФЕЛЬ  дозрел,
Стал  уже осыпаться СПАРЖОВНИК,
15 А таких БАКЛАЧКОВ  да мохнатых стручков
Испугался бы каждый садовник.
   Объясните,   почему   вы   легко   понимаете,   о   чем   идет   речь,   хотя   в
стихотворении много слов, которые вы раньше никогда не встречали?
 Нарисуйте эти фантастические гибриды овощей.

   Послушайте отрывок из повести Л.Кэролла «Алиса в Зазеркалье: (глава
«Зазеркальные насекомые»)
 О каких необычных насекомых вы узнали? А почему их так назвали?
(пчелампа, торшершень, саранчашка, саранчайник, баобабочка)
 Что же общего было в заданиях Буквоежки?
   Попробуйте   к   следующему   заседанию   придумать   свои   необычные   новые
слова. До следующей встречи!
Заседание 9. Где поставить запятую?
  Здравствуйте,  дорогие  ребята!   Мы  снова   собрались   на  заседание   нашего
клуба литературного творчества.
  Давайте   заглянем   в  наш   сундук.  Здесь   записка   от   Буквоежки:   «Дорогие
ребята! Когда я готовил вам тексты для работы, оказалось, что все запятые
16 сбежали со  своих  мест. В результате  получилась  путаница.  Ваша  задача  –
разобраться,   где   нужно   поставить   запятую,   чтобы   сохранить   правильный
смысл   предложений.   Эта   работа   требует   усидчивости   и   внимания,   но   я
уверен, что вы справитесь с этой задачей.  Желаю успехов! Буквоежка»
 Чтобы нам работалось легко, давайте проведем разминку. Подберите рифмы
к словам: вареник (веник), банка (склянка), Светка (конфетка), речка (печка),
пёсик (носик), художник (дождик), пчелка (ёлка), мороз (поднос), Краснодар
(самовар).
 Попробуйте с этими словами составить рифмовки.
 А теперь звуковые ребусы:
2+1     лапа + паук = (папа)
2+2     ухо + робот = (хобот)
2+целое слово  рука + камыши = (камыши)
1+1+1     маки + шило + насос = (машина)
1+1+2     дома + робот + нога = (дорога)
2+2+1     мясо + дорога + каша = (сорока)
 А вот и наша гостья появилась.
Хоть я лишь точка с хвостиком,
Невелика я ростиком.
Но я в грамматике важна
И всем для чтения нужна.
Все люди без сомнения
О том, конечно, знают,
Что важное значение
Имеет запятая.
17  Ребята, однажды в первом классе произошла такая история (рассказ «Точки,
запятые»):   «Юлю   Борискину   вызвали   к   доске   читать   стихотворение.   Юля
вздохнула поглубже и начала очень громко:
 Выпал снег упал мороз кошка снегом моет нос у щенка на черной спинке…
 Ойейей! – сказала Антонина Павловна. – А для кого, интересно, ставят в
книжках точки и запятые? Давай сначала!
  Юля Борискина снова вздохнула и начала читать совсем по – другому:
 Выпал…снег упал …  мороз…,
  Кошка…снегом…моет…нос…у щенка…
 Как мне жалко эту кошку! – сделала грустное лицо Антонина Павловна. – У
нее,   наверное,   мерзнут   лапы…И   жалко   мне   этого   щенка.   Его,   наверное,
потерял хозяин. А в городе все не рады снегу. Сидят по домам, смотрят в
окно и сердятся... Давайка Юля, представим лучше, что машинист тепловоза.
Первоклассники   завозились,   зашушукались.   Они   не   поняли,   почему   Юля
будет машинистом тепловоза. Ведь в стихотворении  говорится только про
кошку, снег и щенка.
 Вот наша Юля ведет настоящий тепловоз… Сказала Антонина Павловна, и
Мише Лисичкину представилось, будто он сидит не у школьного окна, а у
вагонного   окошка.   Отъехали   мы   от   Хабаровска,   и   повстречалась   нам
маленькая станция ИН. Там на перроне только два пассажира. Бабушка и
внучка. Юля на минутку остановила поезд, чтобы бабушка и внучка успели
сесть   в   свой   вагон.   Едем   дальше.   Видим   большой   вокзал.   Это   город
Благовещенск. Поезд здесь стоит подольше. Пока запас воды сделает, пока
мешки с письмами и посылки в почтовый вагон загрузят.
18 Так и знаки препинания. Точка – большая станция. Запятая – маленькая. Ну,
машинист, трогай свой тепловоз!
Мелькнул   в окошке старый тополь с воробьями на ветках вместо опавших
листьев. Группа нулевичков, которая уже кончила учиться и вышла гулять.
Собака Том,  верный друг ребят.
Выпал снег, упал мороз,
Кошка снегом моет нос.
У щенка на черной спинке
Тают белые снежинки.
Тротуары замело,
Все вокруг белым – бело!
Юля так хорошо читала стихи, что первоклассники увидели белый школьный
двор. Нулевичков, которые лепили снежную бабу. И белые снежные хлопья на
спине у Тома. Всем так захотелось, чтобы наступила зима. Так захотелось.…
Как хочется дня рождения!
   Вспомните,   как   хотелось   Виктору   Перестукину   вернуться   домой.   Какое
значение для него имела правильно поставленная запятая в приговоре.
 Давайте посмотрим отрывок из этого мультфильма.
 С нами запятые сегодня тоже решили поиграть. Причитайте стихотворение.
Поставьте   правильно   запятые.   Что   у   вас   получилось:   стихотворение   или
рассказ?
 Нарисуйте иллюстрацию к этому стихотворению.
19 Перестановкой запятой, восстанавливая объективную  картину, разрушается
ритм,   интонация,   эмоции.   Прочитать   «речка   за   окном   горит»      смешно,   а
«горит чейто дом»  страшно. Вместо гладких бойких стишков получается
философское рассуждение по поводу несовместимости житейских явлений,
происходящих в разных местах, но увиденных как бы одновременно.
 Ребята, вы молодцы! Справились со всеми заданиями. Какое  задание для вас
было   самым     интересным?   Дома   поработайте   с   рифмовками.   Продолжите
строчки:
В королевском замке
Взяли муху в няньки…
Очень многие считают,
Что коровы не летают…
Петя мышку спас от кошки…
 До следующей встречи в клубе Литературного творчества.
Заседание 10. Лингвистические сказки.
 Здравствуйте, дорогие ребята! Я очень рада нашей  встрече! Очень хочется
узнать, как вы продолжили стихотворные строчки.
20 (дети читают получившиеся стихотворения)
 Что сегодня в нашем сундучке? Записка от Буквоежки «Дорогие ребята!
Сегодня вы познакомитесь с новой наукой и с необычными сказками. Такого
вы еще не читали! Я думаю, вам будет интересно!»
 Лингвистика – наука о языке, языкознании. Чтобы лучше в этом разобраться,
вернемся   к   героям   книги   Льюиса   Кэролла   «Алиса   в   стране   чудес».
Послушайте отрывок из этой книги:
 Вы так хорошо понимаете всякие слова, сэр,  сказала Алиса. – Объясните
мне, пожалуйста, что значит стихотворение под названием «Бармаглот»
 Прочитайка его,  ответил Шалтай. – Я могу объяснить все стихи, какие
только были, и коечто из тех, которые еще только будут!
Это обнадежило Алису, и она начала.
Варкалось. Хливкие шорьки
Пырялись по наве.
И хрюкотали зелюки,
Как мюмзики в мове.
 Что же, хватит для начала! – остановил ее Шалтай. Здесь трудных слов
достаточно! Значит так: «варкалось»  это восемь часов вечера, когда уже
пора варить ужин!
 Понятно, сказала Алиса,  а «хливкие»?
   Гм...   «Хливкие»      это   хлипкие   и   ловкие.   Это   слово,   как   бумажник.
Раскроешь, а там два отделения! Так и тут – это слово раскладывается на два!
 А – а ! – сказала Алиса. А «шорьки» кто такие?
 Это помесь хорька, барсука и штопора!
 Хотелось бы посмотреть на них! Забавные, должно быть, зверьки!
 Да, с ними не соскучишься! – согласился Шалтай. – А гнезда они вьют в тени
солнечных часов. Едят они сыр – от этого дырки в сыре!
 А что такое «пырялись»?
21  Прыгали, ныряли, вертелись!
 А «нава» – сказала  Алиса, удивляясь собственной сообразительности,  это
трава под солнечными часами, верно?
   Ну,   да,   конечно!   Она   называется   «нава»,   потому   что   она   простирается
немного направо,..немного налево…
 И немножко назад!   радостно закончила Алиса.
   Совершенно   верно.   На,   а   «хрюкотали»      это   хрюкали   и   хохотали…или,
может, летали, не знаю. А «зелюки»  это зеленые индюки!. Вот тебе еще один
бумажник.
 А «мюмзики»? Это такие зверьки?
 Нет, это птицы! Бедные! Перья у них растрепаны и торчат во все стороны,
будто веник… На, а насчет «мовы» я и сам сомневаюсь. Помоему, это значит
«далеко   от   дома».   Смысл   тот,   что   они   потерялись.   Надеюсь,   теперь   ты
довольна?
 А сейчас, ребята, прочитайте сказку Л. Петрушевской «Пуськи бятые» и
«переведите» ее на понятный всем язык. Как вы себе представляете то, о чем
в ней говорится?
Пуськи бятые.
Сяпала Калуша по напушке и увозила бутявку. И волит:
 Калушата, калушаточки! Бутявка!
Калушата   присяпали   и   бутявку   стрямкали.   И   придудонились.   А   Калуша
волит:
 Оее! Бутявкато некузявая!
Калушата   бутявку   вычурили.   Бутявка   вздребезнулась,   сопритюкнулась   и
усяпала с напушки. А калуша волит:
 Бутявок не трямкают. Бутявки дюбые и зюмозюмо некузявые. От бутявок
дудонятся.
А бутявка волит за напушкой:
 Калушата подудонились! Пуськи бятые!
22 Выступления детей со своими переводами.
Подведение итогов.
Использованная литература:
 В. Волина «Праздник букваря», Москва, 1997
В. Волина «Праздник числа», Москва, 1997
Л.Кэролл  «Алиса в Зазеркалье. Алиса в стране Чудес», Москва, 2007
Лермонтов М.Ю. Стихотворения, Москва, 2005
Рубальская Л. Переведи часы назад, Москва, 2001
Барто А. Идет бычок, качается…, Москва, 2000
23 Петрушевская Л. Дикие животные сказки. Морские помойные рассказы.
Пуськи Бятые. М.: Эксмо, 2003.
Олеся Завиркина
На уроке я скучаю,
Что ж, я лучше помечтаю.
Я мечтаю лишь о том,
Приложение
Чтобы мир царил кругом,
Чтобы люди дружно жили
И родными дорожили.
Чтобы на планете
24 Радовались дети.
Шерзод Туйчиев
На уроке я скучаю,
Что ж, я лучше помечтаю.
А о чем же мне мечтать?
Я хочу порисовать.
Взял я листик, карандаш
И нарисовал пейзаж.
Маша Данилова
На уроке я скучаю,
Что ж, я лучше помечтаю.
Помечтаю я о том,
Чтоб игрушек полон дом,
Чтобы солнышко светило,
Чтобы лето вечно было,
Чтобы в школу не ходить
И уроки не учить.
Кирилл Соломин
На уроке я скучаю,
Что ж, я лучше помечтаю.
Помечтаю я о лете,
О реке, велосипеде,
О грибах в лесу густом,
О ребятах за окном.
А сейчас зима настала,
Что – то грустно сразу стало.

Таня Клычкова
На уроке я скучаю,
Что ж, я лучше помечтаю.
Вот наступит Новый год,
Дед Мороз ко мне придет.
Он придет с мешком подарков,
Там игрушки, шоколадка,
Может, лучше не мечтать,
Чупачупс, коньки, скакалка…
А пятерки получать?
Домечтать я не успела,
Наступила перемена.
25 Витя Туговиков с сестрой Лерой
Что коровы не летают.
Очень многие считают,
Очень многие считают,
Что коровы не летают,
А коровы ХИ да ХА!
Забрались под облака,
Научились все летать,
Надоело им мечтать.
Поселись на деревьях,
Но о крыльях все мечтают,
И о дальних о краях,
Где все в розовых цветах.
И в своих мечтах они
Невысоко т земли
Все парят, как журавли.
Заменили птиц всех в перьях…
Городенко Дима с мамой
Что за чудо, не пойму,
На уроке я скучаю,
Вместо ихнего: МУМУ!
Что ж, я лучше помечтаю.
Карр! Да карр! Кругом галдешь,
Вот на палубе стою
Ничего не разберешь!
И пиратов в бой веду!
Олеся Завиркина с мамой
Вот я в космосе летаю
Очень многие считают,
Что коровы не летают.
Не считают, не читают,
А все по полю гуляют.
Травку на лугу едят,
И планеты изучаю.
Или лучше буду я
Разведчиком, агентом.
Или – не шучу, друзья
Стану президентом!
А дояркам молоко дарят.
Вдруг услышал с высоты
Кирилл Соломин
Я звонок с урока.
Чтоб сбылись мои мечты,
Буду заниматься!
26 Антон Снопков
Очень многие считают,
Что коровы не летают.
Только все это не так.
На одной планете,
Где живут лишь дети,
Что коровы не летают.
Но зачем же им летать?
Там им травки не видать.
Миша Минеев с мамой
Очень многие считают,
В мире сказочном, другом,
Что коровы не летают.
Жизнь всегда там бьет ключом,
Да и незачем летать,
Там они летают,
Детям помогают,
Негде травушку щипать.
Лучше в поле им гулять,
Потому, что многие считают,
Песни звонко распевать.
Что коровы всетаки летают!
«Пейте, дети, молоко,
Будете здоровы!»
Стас Кузнецов
Очень многие считают,
Что коровы не летают.
Что коровы не поют,
Только молоко дают.
Петя Артеев
Очень многие считают,
Миша Минеев с мамой
В королевском замке
Взяли муху в няньки.
Чтоб с принцессой там сидела,
Колыбельки ночью пела.
Муха громко так пищала,
Что принцессу напугала.
27 Таня Клычкова
В королевском замке
Взяли муху в няньки.
Муха славная была,
Пироги она пекла.
Пела, рисовала,
На трубе играла.
В замке съела все варенье,
Вот и все стихотворенье!
Стас Кузнецов
В королевском замке
Взяли муху в няньки.
Муху быстро полюбили,
Все ей сразу разрешили.
Муха в гости приглашала
Всех букашек, таракашек,
Всех их чаем угощала,
Приговаривала:
«Вы букашечки, таракашечки!»
Муха быстро надоела
И в липучку залетела.
Олеся Завиркина
В королевском замке
Взяли муху в няньки.
Нянька ласковой была,
Пирожки она пекла.
Мыла окна и полы,
Пылесосила ковры.
Всю работу выполняла,
Никого не обижала.
Маша Данилова
В королевском замке
Взяли муху в няньки.
Поваром была пчела,
Чтобы мед готовила.
Был садовником паук,
28 А король был Майский жук.
Он на помощь маму звал.
Вот такой лесной дворец,
Мама тотчас прибежала,
Тут и сказочке конец.
Кирилл Соломин
В королевском замке
Взяли муху в няньки.
Муха в няньки полетела,
Песню малышу запела:
«Ночь пришла, взошла луна,
наступила тишина.
И под этой тишиной
Спи, мой мальчик, дорогой!»
Андрей Шутов
В королевском замке
Взяли муху в няньки.
Усыпляла муха Ваню,
Песенки жужжала.
Жужужу да жужужу,
Только спать мешала.
Ваня плакал и не спал,
Ваню на руки взяла
И тихонько покачала:
«Спи, Ванюша, засыпай,
баюбай, баюбай!»
Городенко Дима с мамой
В королевском замке
Взяли муху в няньки.
А колючего ежа
Взяли в сторожа.
Шустрые зайчата
Пошли в поварята,
Большеглазая сова
Стала вместо фонаря.
Городенко Дима с мамой
На столе стоял стакан,
А в стакане таракан,
Рядом стояла кружка,
В ней плавала мушка.
Вот что значит – я забыл
И посуду не помыл!
29 Денис Ильц
Петя мышку спас от кошки,
Посадил ее в лукошко.
И назвал ее Марусей,
А кота отдал бабусе.
Мылом Петя мышку мыл,
Блошек у нее травил.
Кошка рядышком стояла,
Своей очереди ждала.
Кошку тоже он помыл,
Потом с мышкой подружил.
Маша Данилова
Витя Туговиков с сестрой Лерой
Петя мышку спас от кошки,
Я Витя, я удаленький,
Посадил ее в лукошко.
А лукошко на окошко
Положил туда от  кошки.
Кошка хитрая была,
На окно запрыгнула.
Петя вовремя пришел,
Мышку выпустил под стол.
«Больше, мышка, не ходи
грызть в кладовке сухари!»
Миша Минеев с мамой
Петя мышку спас от кошки,
А на кошке были блошки.
Оказались блошки вдруг
И на мышке тоже.
А раньше был я маленький.
Любил катать машинки,
Зимой ловить снежинки.
Когда меня кормили,
То всей семьей ловили.
Таскал кота и кошку,
Играл я на гармошке.
Но нот я мало знал,
Лишь рот свой раскрывал.
Я бил сестру и брата,
Мечтал стать акробатом.
Всегда кричал «Хочу!
Не дашь, я замочу!»
30 Ходил гулять в песок
Диету строго соблюдай
За двор я на часок.
Тогда мои друзья
Страдали от меня.
Я маленьким был сорванцом,
Сейчас же стал я молодцом.
И вся моя семья
В восторге от меня!
И ежей не обижай!»
В зоопарке бегемот
Проглотил ежа. И вот…
Там и пусто и темно,
Будто еж один в кино…
Повезли его в больницу,
Стали резать поясницу…
Клычков Тимофей с семьей
Поднял он ужасный крик,
В зоопарке бегемот
Проглотил ежа. И вот
Стонет, плачет бегемот,
И на помощь он зовет.
Санитары прибежали,
Ежика достали и забинтовали.
Бегемота откачали
И совет полезный дали:
«Что попало не глотай,
К острой пище не привык…
Десять суток сторожа
Ищут, бедные, ежа…
Отвратительный сюжет,
Ничего смешного нет …
(придумали дети)
31

file_name: Клуб литературного творчества.docx

intro: Клуб литературного творчества - это программа занятий с детьми по развитию творческих способностей учащихся. На данных занятиях дети знакомятся с литературными произведениями, рисуют к ним иллюстрации, пробуют сочинять стихи. На занятиях проводятся игры со словами, с числами. Дети знакомятся с лингвистическими сказками и пробуют перевести их на понятный всем язык. Занятия носят игровой характер. После разработок есть приложение, в котором можно познакомиться с творчеством детей и их родителей.Клуб литературного творчества - это программа занятий с детьми по развитию творческих способностей.

title: Клуб литературного творчества (3-4 классы)


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
в 7 «Б» классе
«Славные сыны Отечества»
Классный руководитель: Шикиева С.А. 16.02.15
Классный час
«Славные сыны  Отечества»

Цель: показать мужество и героизм защитников Родины, вызвать стремление ребят показать свое
отношение к современной Армии, выявить ее проблемы и сильные стороны; воспитывать уважение к
ратному подвигу чеченских солдат, к истории; воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине.
Ход классного часа:

1.Вступительное слово классного руководителя
   Сегодня, когда приближается День защитника Отечества, я думаю, самое время вспомнить славных
защитников  нашей Родины.

∙         А вы знаете, что значит быть защитником?
∙         Вам интересно об этом поговорить?

Тема защиты Отечества волновало и волнует всех и всегда. Хочется, чтобы  и вы не остались
равнодушными по этому вопросу.
   У каждого народа есть свои заветные имена, которые никогда не забываются. Чем дальше, тем светлее
становятся в памяти образы героев, они, как звезды на небе, освещают исторический путь нашего народа,
являя собой образец служения своему Отечеству и народу.

Отечество…(на доске написать)
Какое однокоренное слово можете подобрать? (Отец)
   Значит, отечество – это земля отцов. А каждый отец передает свои знания, опыт, умения своим детям,
встает на защиту сынов и «земли отцов», приходит время – сыновья создают свой живой щит.
                                Пишется на доске: сыны Отечества.
   А какие можете подобрать синонимы к слову «отечество»?  (Родная земля, отчизна, земля народа, край,
место, где родился, Родина)
                               Пишется на доске: земля
  Родная землясобиралась веками. За ее целостность и безопасность заплатили своими жизнями миллионы
людей, ее защитников. Они надеялись, жизнь станет лучше, счастливее, если не детям, то внукам – и их
тяжкие труды не пропадут напрасно. Поэтому они завещали беречь родную землю – нашу Родину.

На доске пишется: защитники Отечества.

 Исполняется песня из к/ф «Офицеры» «От героев былых времен» (3 мин.)
   В фильме «Офицеры» есть такие прекрасные слова: «Есть такая профессия – Родину защищать».
Действительно, защита Отечества – священное дело. Скажите, откуда появилось такое убеждение? Перед
битвами войска «освящались». Они прикасались к святым символам Отечества – знаменам, молитвам.
   Священное дело, долг.
∙         Значит, кто такой защитник?  Только ли защитник земли?  А как стать настоящим
защитником? (Ответы учащихся)

Слово классного руководителя

∙         Родина позвала на помощь, и поднялись на ее защиту славные сыны ее. А кого из защитников
Отечества вы знаете? ∙         И сегодня на классном   часе мы вспомним, каких героев – защитников родной  земли вы
знаете, а о ком  то расскажем вам что  то новое.

2. Видеоролик «Чеченцы и ингуши защитники Брестской крепости»
 6 мин.
3. Викторина
1.      Герой Советского  Союза . Участник Сталинградской битвы. Уничтожил из пулемета более 900
противников, взял в плен 12немцев.
(Х. Нурадилов).
2. Награжден американским орденом Легион чести. Воевал со своим полком в самых горячих точках
боевых действий, и в Советской Украине и на полях Европы.  Его "Дикая дивизия" состояла на 80% из
чеченцев и на 20% из ингушей.Является автором книги «От Терека до Эльбы. Воспоминания бывшего
командира гвардейского полка о боевом пути в годы Великой Отечественной войны», которая была издана
в Грозном в 1966 году.
(Мовлади Висаитов)

3Участвовал в итальянском движении Сопротивления, в рядах 5ой ударной бригады имени
АртуроКапеттини с 1 мая 1944 г. и до конца войны воевал против немецких захватчиков.
 (Магомет Юсупов)
4.     Советский  офицер, сражался в рядах французского сопротивления, первый из Советского Союза
кавалер Ордена Почетного Легиона – высшая награда Франции. Был знаком с прославленным французским
генералом, президентом  Франции Шарлем де Голлем. Награду получил лично от генерала де Голля.
Воевал также в рядах партизан Италии, затем в движении Сопротивления Франции в 19431945гг. Во
Французском сопротивлении ему дали имя Андре – командор Андре. Он знал и немецкий и французский в
совершенстве.
(АлавдиУстарханов)
5.  В период Великой Отечественной войны чеченец вместе со своими соотечественниками воевал в
составе 83й отдельной разведывательной роты. Именно он водрузил Знамя Победы. Данный факт стал
известен благодаря фотоснимку фронтового корреспондента Евгения Халдея, где юбиляр вместе со
своими боевыми товарищами  киевлянином Алексеем Ковалевым и минчанином Леонидом Горычевым
запечатлен на крыше рейхстага.
(Абдулхаким  Исмаилов)
Воспоминания  АбдулХакима Исмаилова (Эскерханов МагомедСалахь)
5. Обобщения классного руководителя
   Ребята, скажите, какие черты объединяют этих героев? (Самоотверженность, отвага, смелость, знание
военного дела) Висаитов, Нурадилов, Устарханов, Исмаилов ….. В трудные минуты, под тяжестью огромной
ответственности за судьбу Отечества, за судьбу миллионов людей, обращавших на них с надеждой свои
взоры, они не малодушничали, не унывали, не сгибались. А сколько безымянных героев поднималось на
борьбу с врагом, сколько их полегло на полях славы.

∙         О всех ли защитниках Отечества мы поговорили? Конечно, нет. Их миллионы. А кто всегда, во
все времена стоит на страже Отечества? Простой солдат.

5.     Подведение итогов
Действительно, когда мы вместе, мы – великая сила. Спасибо вам за активную работу, радость общения, с
нетерпением будем ждать новой встречи. А сейчас давайте подарим друг другу и нашим гостям песню о
нашей земле, которая дает силы, рождает героев.

Песня Шарпуди
    Исмаилов

     Орамеранохчо
Одна у нас земля – просторная, обильная, богатством природы одаренная. Каждому место на ней
найдется, каждому она домом родным станет, если сумеем сохранить ее единой и сильной, научимся
беречь и будем готовы защищать ее. Тогда поверят все народы в то, что нечего им делить единую,
вечную, благословенную родную  землю. Пусть же для каждого сына Отечества, защитника земли
родной  заветом станут слова: «О. храбрые, мужественные сыновья! Постарайтесь сохранить свое
Отечество, родную  землю…»

Вы помните, какие вопросы мы сегодня обсудили?  (Что значит быть защитником Отечества?
Каким я себе представляю защитника Отечества? Что я могу сделать сейчас, чтобы стать
настоящим защитником Отечества?)

 Какие чувства у вас вызывает следующее стихотворение?

Провожают в армию ребят,
Словно в сорок первом на войну,
И опять, как много лет подряд,
Песне рвут мальчишки тишину.
И опять, как много лет назад,
Матерей не удержать от слез:
Ведь  и этих будущих солдат,
Ожидает столько страшных гроз!
Оттого и громче, чем набат,
Заглушая песню и шаги,
Губы материнские твердят:
«Помоги, им Боже, помоги!»

file_name: Внеклассное мероприятие.docx

intro: В целях показать мужество и героизм защитников Родины, вызвать стремление ребят показать свое отношение к современной Армии, выявить ее проблемы и сильные стороны; воспитывать уважение к ратному подвигу чеченских солдат, к истории; воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине. У каждого народа есть свои заветные имена, которые никогда не забываются. Чем дальше, тем светлее становятся в памяти образы героев, они, как звезды на небе, освещают исторический путь нашего народа, являя собой образец служения своему Отечеству и народу.

классное руководство

group: Педагогика

title: «Славные сыны Отечества»


extracted_text:
Каллиграфическая минута для уроков русского языка
«Части слова» (2 класс)
Автор – Новикова Надежда Николаевна, г. Екатеринбург
Данный ресурс рассчитан на 30 уроков. Изучение состава слова и
морфемный разбор являются  наиболее сложными для
второклассников. Введение понятий «суффикс» и «приставка» через
каллиграфические минуты является достаточно продуктивным.
Ученики постепенно запоминают разнообразные части слова и
допускают меньше ошибок при разборе слов по составу.
Дополнительные задания: выделение приставки (или суффикса),
подбор слов с такой же приставкой (суффиксом), лексическая работа со
словами, подбор родственных слов, составление словосочетаний и
предложений.
ёк (суффикс )
уголёк пенёк зверёк кулёк
еньк  (суффикс)
серенький  маленькая гладенькие
ушк (суффикс)
игрушка бабушка верхушка
а (суффикс)
бегает летают думали
е (суффикс)
греет  зеленеют  темнели
ыва (суффикс)
показывает рассказывают ива (суффикс)
спрашивает  рассматривают
ся
учится трудятся смеются
ова (суффикс)
рисовать чувствовать
по (приставка)
подарок  позвала понеслось
пере приставка)
переносить  переехала  перемена
под  (приставка)
подписали пометают подъезд
на  (приставка)
нашёл научился навес
за (приставка)
зацветёт записка зазвенит
при (приставка)
придумали прибрежный причал
в (приставка)
вход вдумайся  влетают с (приставка)
смастерили сберечь сделка
от (приставка)
отбросить отгадка отвесная
и (суффикс)
выходить садиться
вы (приставка)
вырубка вырастим вырезной
у (суффикс)
затянула   согнуть
я ((суффикс)
валять гонять  выяснять
л (суффикс)
бежала смотрели   закружилась
о (суффикс)
полоть боролись активно
рас ( приставка)
расписание рассмотрели расходные у ( приставка)
упали увольнение удаленный
об ( приставка)
объезд облетела оббегали
над ( приставка)
надпись надломили
раз ( приставка)
раздел размешает разумный
из ( приставка)
извините изменение извилистая

file_name: Каллиграфическая минута Ч.docx

intro:
Данный ресурс рассчитан на 30 уроков. В каллиграфическую минуту включены буквосочетания, которые являются суффиксами или приставками и слова, содержащие данные морфемы. Ученики постепенно запоминают разнообразные части слова и допускают меньше ошибок при разборе слов по составу.
Дополнительные задания: выделение приставки (или суффикса), подбор слов с такой же приставкой (суффиксом), лексическая работа со словами, подбор родственных слов, составление словосочетаний и предложений.

title: Каллиграфические минуты для уроков русского языка "Части слова" (2 класс)


extracted_text:
«Нужно ли говорить правду или  ложь во спасение?»
Цели:
1) выявить представления детей о том, что такое «правда» и «ложь»;
2)  убедить учеников в том, что человек, умеющий нести ответственность за
свои поступки, достоин уважения.
Ход проведения.
1. Организационный момент.
2. Вступительное слово:
 Сегодня мы поговорим о правде и лжи.
3. Обсуждение понятий «правда», «ложь».
 Как вы понимаете значение слова «ложь»? (Намеренное искажение истины).
 Когда человек прибегает ко лжи? Зачем?
 На доске таблички со словами. Прочитайте. (Правда, истина, честность,
ложь, неправда, враньё, обман, фантазия).
Какими близкими по значению словами можно заменить слово «правда»?
(Истина, честность).
 Какими близкими по значению словами можно заменить слово «ложь»?
(Неправда, враньё, обман).
 Можно ли заменить слово «ложь» словом «фантазия»? (Нет. Фантазия – это
продукт воображения, мечта).
Чтение стихотворения Н.В.Лободиной «Эх!»
 Эх, вздыхали рыбаки,
Это разве судаки?
Раньше вытащишь, бывало,
Хвост, бывало, в полруки.
 Эх,  вздыхали судаки,
Раньше были червяки…
Червяком одним бывало,
Наедалось полреки.
 Эх,  вздыхали червяки,
Раньше врали рыбаки!
Мы послушать их, бывало,
Сами лезли на крючки!
Вопросы:
1) Что, значит, быть честным? (Никого никогда не обманывать, говорить
только правду. Значит, не лгать, не врать).
2) Что бы ты выбрал: горькую правду или сладкую ложь? (Если не сказать правду, то будет стыдно. Правду, так как ложь и бывает сладкая, но всегда
наказуема. Правду, потому что она всего сильней).
3) Какой сказочный герой часто прибегает ко лжи и обману? (Лиса, Баба Яга
и др.).
4) Как в сказках называется ложь и какое наказание следует, если говорить
неправду? (К.Коллоди «Приключения Пиноккио»  растёт нос; Н.Носов
«Приключения Незнайки …» мальчики превращались в ослов).
5. Ситуации из школьной жизни.
 Поговорим о ситуациях из школьной жизни.
Как вы поступаете, если:
 получили двойку;
 потеряли сменную обувь;
 опоздали на урок;
 гуляли, не успели до прихода мамы убрать в комнате?
 разбили красивую вазу?
 А с вами были ситуации, когда вы пользовались обманом?
Правда светлее солнца.
Правда в огне не горит и в воде не тонет.
(Правду никогда не скроешь, её не сожжёшь, не утаишь, не утопишь.)
Все пройдет  одна правда останется.
(Всё забывается, а правда остаётся)
Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.
(Лучше сразу признаться, сказать правду, чем скрывать её и мучиться)
2. Но у русского народа есть ещё одна мудрость: «Ложь во спасение». Как
же объяснить такую фразу? Когда человек может прибегнуть к такому?
Книги учат детей
Всем премудростям жизни –
Как быть Человеком,
И быть нужным Отчизне,
И как правду от лжи
Все должны отличать.
Как бороться с врагом
И как зло побеждать.
Сейчас мы с вами обратимся к книге.
На свете так бывает,
Порой не разберёшь:
С тобою правда рядом
Иль вкрадчивая ложь.
Как в этом разобраться?
Как научиться жить, Чтоб только с правдой рядом,
А с ложью не дружить?
Бывает ложь красива,
А правда так горька,
Но человеку честному
Та горечь не страшна!
Давайте мы, ребята,
На свете честно жить,
Не будем лгать, а только
Правду говорить!
12. Рефлексия.
Каждому ученику предлагается выразить свои чувства и мысли
по поводу состоявшегося разговора, употребив только одно предложение.

intro:
Ведущий. В нашей стране множество дорог. В любое время года и в любую погоду по ним мчат автомобили, автобусы, троллейбусы, несутся мотоциклы, катят велосипеды, идут пе-шеходы. Еще с давних пор люди мечтали о скоростях. Вспомните, как герои сказок в одно мгновение переносились за тридевять земель в тридесятое царство на коврах-самолетах, в сапо-гах-скороходах, на чудесных кораблях. Шло время, и сказка стала былью. Растет поток машин, на улицах становится небезопасно. Сегодня мы отправляемся в путешествие по маршруту «Без-опасная дорога».
Каждый класс становится пассажирами автобуса, который передвигается по станциям-остановкам строго по своему маршруту. На каждой станции, выполняя задания, вы будете зара-батывать жетоны. Сумму заработанных жетонов руководитель станции должен вписать в ваш маршрутный лист. Победитель игры определяется по параллелям по наибольшему количеству баллов, набранных командами во время игры.
Программа у нас конкурсная, а это значит, что обязательно должно быть жюри.
Ведущий представляет состав жюри.
Ну а теперь, дорогие друзья, давайте познакомимся с командами! Они должны были придумать название, девиз, эмблему. Это и будет наш первый конкурс, который так и называ-ется – «Давайте познакомимся!»

title: Безопасная дорога 111