extracted_text:
Российская Федерация
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
п. ВОСТОЧНЫЙ»
(МОУ СОШ п. Восточный)
Рассмотрено на МО
учителей естественных наук
 «      » августа 2017 г.
Е. Н. Слепцова
Рассмотрено и
рекомендовано
педагогическим
советом № __
от _________
Утверждено приказом
Директора МОУ  СОШ
       п. Восточный
№ ____ от _____ 2017
________ Е.Н. Чучуй
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по географии для 7 класса на 20172018 учебный год
Учитель:
Полещук Е. Б. Восточный, 2017
Пояснительная записка

                 Основная цель изучения курса географии 7 класса:

  Раздел   «География.   Земля   и   люди»   является   логическим   продолжением
предшествующего раздела «География. Планета Земля» для 6 класса и в значительной мере
опирается на его материал. Раздел «География. Земля и люди» предполагает расширение
страноведческой   основы   школьной   географии,   на   него   возлагается   сложная   задача
формирования   у   школьников   принципиальных   основ   страноведческого   взгляда   на   мир,
позволяющего видеть, оценивать и понимать всю сложную систему взаимосвязей между
человеком, природой и хозяйством. Этим и определяется главная цель раздела — опираясь
на   созданную   у   учащихся   систему   географических   знаний   о   процессах   и   явлениях
общепланетарного   масштаба,   сформировать   у   них   базовый   комплекс   региональных
страноведческих знаний о целостности и дифференциации материков, их крупных районов
и стран, об их населении, об особенностях жизни и хозяйственной деятельности человека в
разных природных условиях. Для достижения главной цели раздела, изучение географии на
этой   ступени   основного   общего   образования   должно   быть   направлено   на   решение
следующих   задач:  продолжить   формирование   у   учащихся   знаний  и   представлений  о
географической   дифференциации   природы   Земли   по   мере   продвижения   от
общепланетарного уровня к региональному и локальному.
В этой связи особое внимание уделяется формированию у школьников важнейшего навыка:
создать  образные комплексные географические представления о  крупных частях земной
поверхности:   океанах,   материках,   странах  и   их   частях   с   выделением   особенностей   их
природы,   природных   ресурсов,   использовании   их   населением,  заложить  первичные
представления о формировании политической карты, видах хозяйственной деятельности
людей и особенностях их географии, глобальных проблемах человечества, которые будут
развиты   на   более   старших   ступенях   обучения;  продолжить   развитие  картографической
грамотности учащихся,  навыков и умений по нахождению, обработке, систематизации и
презентации разнообразной географической информации.
Рабочая   программа   составлена   на   основе   следующих   нормативных   документов   и
методических рекомендаций:
1. Закона  РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273 –
ФЗ.
2. Основной образовательной программы основного общего образования МОУ СОШ п. Во
сточный.
3. Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ, учебных
курсов, предметов, дисциплин (модулей)  МОУ СОШ п.Восточный.
4.   Примерная   программа   основного   общего   образования   по   географии,   разработанной
Российской   академией   об¬разования   по   заказу   Министерства   образования   и   науки
Российской   Федерации   и   Федерального   агентства   по   об¬разованию   (Примерные
программы   по   учебным   предметам.   География.59   классы   –М.;Просвещение,   2012
(Стандарты второго поколения)
5.   На   основе   рабочей   программы   «География»   под   редакцией   В.П.Дронова,   Л.   Е.
Савельевой.
Обоснование выбора программы Рабочая   программа   конкретизирует   содержание   блоков   образовательного
стандарта,   дает   распределение   учебных   часов   по   крупным   разделам   курса   и
последовательность их изучения.
Программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.
Место географии в учебном плане.
Рабочая программа линии УМК «География. Сферы» разработана в соответствии с
учебным планом для ступени основного общего образования. География в основной школе
изучается с 5 по 9 класс. Общее число учебных часов за пять лет обучения – 280, из них 68
ч (в неделю: 2 часа)  в 7 классе.
Механизмы формирования ключевых ключевых компетенций обучающихся.
Структура   программы   позволяет   последовательно   реализовывать   формирование
навыков   исследовательской   деятельности,   работы   с   измерительными   приборами   и
природными   объектами   Программа   предусматривает   формирование   у   учащихся
общеучебных   умений   и   навыков,   универсальных   способов   деятельности   и   ключевых
надпредметных компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета
«География» на ступени основного общего образования являются:
учебнопознавательные   компетенции.  Это  совокупность   компетенций   ученика   в
сфере   самостоятельной   познавательной   деятельности:
постановка   цели,
планирование, определение оптимального соотношения цели и средства, владение
навыками контроля и оценки своей деятельности. Сюда входят  умения  выдвигать
гипотезы,   ставить   вопросы   к   наблюдаемым   явлениям;   работать   со   справочной
литературой,
  инструктивными   карточками;   оформить   результаты   своей
деятельности   (построение   диаграмм,   графиков,     таблиц,   создание   презентаций);
использование   практических   работ,   самостоятельное   выполнение   различных
творческих работ;
коммуникативные компетенции    это  владение монологической и диалогической
речью,   развитие   способности   понимать   точку   зрения   собеседника     и   признавать
право   на  иное   мнение;     делать   выводы   по  ходу   обсуждения   и   подводить   итоги
обсуждения;
информационные   компетенции  формируют
 умения     подбирать,   обрабатывать,
обобщать     информацию     из   разных   источников   и   делать   выводы;   осуществлять
классификацию   анализируемой   информации;   представлять
  информацию   в
обобщенной форме в   виде графиков, таблиц и диаграмм в письменных отчетах и
электронных  презентациях;
Содержание   курса   географии   в   7   классе   способствует   развитию   ОУУН   и   способов
деятельности:
Познавательная деятельность:

использование для познания окружающего мира различных естественно – научных
методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
 формирование   умений   различать   факты,   гипотезы,   причины,   следствия,





доказательства, законы, теории;
овладение   адекватными   способами   решения   теоретических   и   экспериментальных
задач;
приобретение   опыта   выдвижения   гипотез   для   объяснения   известных   фактов   и
экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
Информационнокоммуникативная деятельность:

владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать
точку зрения собеседника  и признавать право на иное мнение; использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации.
Рефлексивная деятельность:



владение   навыками   контроля   и   оценки   своей   деятельности,   умением   выдвигать
возможные результаты своих действий;
организация   учебной   деятельности:   постановка   цели,   планирование,   определение
оптимального соотношения цели и средства.
Виды и формы контроля:
В   ходе   реализации   рабочей   программы   по   географии   на   уроках   используются
следующие формы  контроля:
индивидуальная,
групповая,


 фронтальная,



комбинированная,
взаимоконтроль,
самоконтроль.
Планируемые результаты обучения географии в 7 классе
1.
Оценивать и прогнозировать:
   по   тектонической   карте   изменения   очертаний   материков   и   океанов   в
отдаленном будущем;
деятельности человека;
 изменение климатов Земли;
 оценивать природные условия и природные богатства как условия для жизни и
 основные взаимосвязи природы и человека;
2. Объяснять:
 особенности строения и развития основных геосфер Земли, а также причины
процессов и явлений, происходящих в геосферах;
  особенности компонентов природы материков, различия в природе отдельных
регионов континентов и акваторий океанов;
  особенности расового и этнического состава населения;
 особенности экологических ситуаций на материках и в акваториях океанов;
  основные закономерности и свойства, присущие географической оболочке;
  применять в процессе учебного познания основные географические понятия
3. Описывать:
 основные источники географической информации;
 географическое положение объектов (по карте);
  по схемам круговороты вещества и энергий;
     компоненты   ландшафта,   природные   зоны,   географические   особенности
крупных регионов материков и стран мира;
   объекты и территории по картам, картинам и др. источникам информации,
создавая их географический образ;
  особенности материальной и духовной культуры крупных народов.
4. Определять (измерять):
 географическую информацию по картам различного содержания;
     вид   и   тип   карт   и   др.   источников   знаний   для   получения   необходимой
информации.
5. Называть и показывать:
 важнейшие природные объекты материков и океанов, регионов и стран;
   основные   тектонические   структуры,   мировые   центры   месторождений   п\и,
сейсмически опасные территории;  факторы формирования климата;
   крупнейшие   народы   мира,   наиболее   распространенные   языки,   мировые
религии, крупнейшие по площади и населению страны мира;
 страны мира, их столицы, крупные города;
 природные ресурсы суши и океана, меры по охране географической оболочки.
Данную рабочую программу реализует следующий УМК «Сферы» для 7 класса:
1. Кузнецов А.П., Савельева Л.Е., Дронов В.П. География. Земля и люди:
учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений.  М: Просвещение,
2016.
2. География: Земля и люди: Электронное приложение к учебнику 7 класса /
Под ред. В.П.Дронова. СОК.ОМ.
3. Кузнецов А.П. География: Земля и люди: 7 класс. Атлас.  М.: Просвещение,
2016.
4. Мишняева Е.Ю., Котляр О.Г., Банникова СВ. География: Земля и люди:
Тетрадьтренажер для 7 класса общеобразовательных учреждений.  М.:
Просвещение, 2016.
5.
 Мишняева Е.Ю., Котляр О.Г. География: Земля и люди: Тетрадьпрактикум
для 7 класса общеобразовательных учреждений.  М.: Просвещение, 2016.
6. Барабанов В.В., Дюкова С.Е. География: Земля и люди: Тетрадьэкзаменатор
для 7 класса общеобразовательных учреждений.  М.: Просвещение, 2016.
7. Кузнецов А.П., Котляр О.Г. География: Земля и люди: 7 класс. Контурные
карты.  М.: Просвещение, 2016.
Содержание курса
Что изучают в курсе. Возрастающая зависимость состояния природы материков и океанов
от   деятельности   человека.   Практическое   значение   географических   знаний.   Источники
географической информации.
Материки   и   океаны   на   поверхности   Земли.  Географическое  положение   и   размеры
материков.   Особенности   размещения   материков   по   поверхности   Земли.   Северное
материковое и Южное океаническое полушария. Группы северных и южных материков.
Влияние географического положения, площади и взаимного расположения материков на
особенности их природы.
Географическое   положение   и   размеры   океанов.   Особенности   береговой   линии.
Взаимодействие материков и океанов.
Материки и части света. Содержательные различия понятий «материки» и «части света».
Часть   света,   как   историкокультурная   категория:   история   возникновения   и   развития
понятия.   Современные   части   света,   их   границы.   Принципы   деления   суши   Земли   на
материки.
Особенности   рельефа   Земли.  Планетарные   формы   рельефа   —   выступы   материков   и
понижения океанов. Различия в строении земной коры материков и океанов. Равновесное
состояние материковой и океанической земной коры. Различия материков и океанов по
средней   высоте   и   средней   глубине.   Главные   черты   рельефа   материков.   Различия   в
соотношении гор и равнин в рельефе северных и южных материков. Наиболее протяженные
горные системы мира. и   холодных
(субарктический,
Главные черты рельефа дна океанов. Типичные формы рельефа океанического дна: шельф,
континентальный склон, глубоководные желоба и островные дуги, ложе океана. Различия в
соотношении форм рельефа дна в разных океанах.
История   формирования   рельефа   Земли.
 Летосчисление   Земли.   Геологические   эры.
Определение возраста горных пород по останкам живых организмов. Формирование земной
коры   материков.   Превращение   океанической   коры   в   континентальную,   как   результат
сближения   и   столкновения   литосферных   плит.   Эпохи   складчатости.   Платформы,   их
строение   и   возраст.   Древние   платформы   —   основа   всех   современных   материков.
Возникновение   складчатых   и   глыбовых   гор.   Образование   современных   материков   и
океанов. Пангея, Лавразия и Гондвана.
Климатообразующие   факторы.
 Разный   угол   падения   солнечных   лучей   на   земную
поверхность   —   главный   климатообразующий   фактор.   Воздушные   массы,   их   типы   и
свойства. Циркуляция атмосферы — второй по значимости климатообразующий фактор.
Чередование   поясов   с   разным   атмосферным   давлением.   Постоянные   ветры:   пассаты,
западные   ветры   умеренных   широт,   восточные   полярные   ветры,   их   влияние   на   климат
различных районов Земли.
Муссоны.   Влияние   на   климат   характера   земной   поверхности,   теплых   и   холодных
океанических течений. Зависимость климата от абсолютной высоты и рельефа местности.
Образование осадков в горах.
Климаты Земли. Классификация климатов. Основные и переходные климатические пояса.
Неоднородность   климата   внутри   климатических   поясов.   Характеристики   жарких
(экваториальный,   субэкваториальный   и   тропический),   умеренных   (субтропический,
умеренный)
  арктический,
антарктический) климатических поясов.
Мировой   океан.  Исследования   океана.   Первая   русская   кругосветная   экспедиция   под
командованием И.Ф. Крузенштерна, Ю.Ф. Лисянского. Первая экспедиция по изучению
Мирового океана на корабле «Челленджер». Современные исследования Мирового океана.
Размеры Мирового океана. Площадь, объем, средняя глубина, протяженность береговой
линии Мирового океана. Рельеф дна и объем воды в океанах. Распределение поверхности
дна Мирового океана по высотным уровням. Океан и атмосфера: обмен теплом и влагой.
Различия   поверхностных   водных   масс   по   температуре,   солености,   насыщенности
кислородом. Круговороты поверхностных течений и их роль в перераспределении тепла и
влаги на Земле. Жизнь в Океане, ее распространение в зависимости от климата, глубины и
насыщенности   воды   кислородом.   Океан   и   человек.   Роль   Океана   в   хозяйственной
деятельности людей. Стихийные бедствия, связанные с Океаном. Экологические проблемы
и охранаприроды Мирового океана.
Размещение   вод   суши.  Сток   поверхностных   вод.   Распределение   атмосферных   осадков,
выпадающих над сушей. Влияние рельефа на распределение поверхностного стока. Годовой
слой стока, его зависимость от климата. Различия в водообеспеченности материков.
Реки. Различия речной сети материков по густоте, областям стока, источникам питания и
режиму рек. Речные водохранилища.
Озера, зависимость их размещения по материкам от наличия котловин и климата. Ледники,
их распространение в зависимости от климата. Покровные и горные ледники. Площадь
современного оледенения материков. Подземные воды, их виды и значение для жизни и
хозяйственной деятельности людей.
Природная зональность. Формирование природных зон.
Неравномерность распределения солнечного тепла по поверхности
Земли   и  внутренние  различия   в  увлажнении  географических   поясов  суши   —  основные
причины   формирования   природных   зон.   Особенности   расположения   природных   зон   на
суше и в Океане. Природные зоны материков, влияние на их особенности геологической
  субантарктический, истории   материков,   климата,   рельефа   и   человеческой   деятельности.   Преобразование
природных комплексов в природноантропогенные и антропогенные.
Практические работы.  Определение сходства и различия материков по географическому
положению. Определение по картам зависимости рельефа территорий от строения земной
коры.   Определение   по   карте   направлений   передвижения   литосферных   плит.   Работа   с
карами «Климатические пояса и области мира» и «Географические пояса и природные
зоны   мира»   с   целью   определения   закономерностей   их   смены.   Составление   картосхемы
«Морские   течения   в   Океане».   Определение   типа   климата,   природной   зоны   по
картографическим   и   статистическим   материалам.   Нанесение   на   контурные   карты
географической номенклатуры по теме раздела.
Заселение человеком Земли. Расы. Прародина человечества.
Основные   пути   расселения   древнего   и   современного   человека.   Географические   расы,
причины их возникновения, внешние признаки людей различных рас. Сколько людей живет
на Земле? Переписи населения. Изменения темпов роста численности населения Земли на
разных   исторических   этапах.   Факторы,   влияющие   на   рост   численности   населения.
Естественный прирост населения, его различия. Влияние величины естественного прироста
на средний возраст населения стран и продолжительность жизни.
Размещение   людей   на   планете.  Средняя   плотность   населения   Земли,   ее   изменения   с
течением   времени.   Неравномерность   размещения   населения   Земли   по   ее   поверхности,
различия   размещения   населения   по   полушариям,   отдельным   материкам   и   странам.
Факторы, влияющие на размещение людей. Адаптация человека к природным условиям: их
влияние на внешний облик людей, жилища, одежду, орудия труда, пищу.
Народы,   языки   и   религии   мира.  Народ,   как   совокупность   людей,   проживающих   на
определенной   территории   и   говорящих   на   одном   языке.   География   народов   и   языков.
Языковые семьи. Мировые и национальные религии, их география.
Хозяйственная деятельность людей. Исторические этапы
формирования   современного   хозяйства.   Основные   виды   современной   хозяйственной
деятельности человека, особенности их географии.
Где и как живут люди: города и сельская местность. Основные виды поселений: города и
сельские поселения, их различия по внешнему облику и занятиям населения. Соотношение
городского и сельского населения мира. Многообразие сельских поселений. Ведущая роль
городов в хозяйственной, культурной и политической жизни людей. Функции городов, их
внутреннее   зонирование   в   соответствии   с   выполняемыми   функциями.   Крупные   города.
Городские агломерации.
Страны мира. Политическая карта мира. Различия стран по размерам, географическому
положению, числу жителей, хозяйственной деятельности, формам правления. Суверенные
государства. Республики и монархии. Аграрные, индустриальные и постиндустриальные
страны.
Историко–культурные районы мира. Принципы выделения историкокультурных районов,
их границы. Основные особенности историкокультурных районов: Западной и Центрально
Восточной   Европы,   РоссийскоЕвразиатского   региона,   Северной   Африки   и   Среднего
Востока, Африки южнее Сахары, Южной, Восточной и ЮгоВосточной Азии, Северной и
Латинской Америки, Австралии, Океании.
Практические   работы.
 Составление   географических   характеристик   населения   мира
(плотность,   размещение,   народы),   описаний   городов,   культуры   народов.   Работа   с
политической  картой   мира,  картой   народов  мира   и  картой   религий   мира.  Составление
картосхем   по   темам   «Расселение   населения»,   «Специализация   современного   хозяйства
регионов   мира».   Составление   таблиц   «Основные   языковые   семьи   и   группы»,   «Виды
отраслей хозяйства». Характеристика сельского хозяйства, промышленности. Нанесение на
контурные карты географической номенклатуры по теме раздела. Атлантический, Тихий, Индийский, Северный Ледовитый океаны.
Особенности природы океанов.  Географическое положение, крупнейшие моря и заливы,
строение дна, климат, особенности вод и живых организмов.
Природные богатства океанов и их хозяйственное освоение.  Основные районы морского
промысла. Добыча полезных ископаемых. Морские пути. Центры туризма.
Африка, Южная Америка, Австралия и Океания, Антарктида, Северная Америка, Евразия.
Особенности   природы   материков.  Географическое   положение   и   очертания.   Характер
поверхности. Климат. Внутренние воды. Органический мир и природные зоны. Природные
богатства.
Природные районы материков. Особенности рельефа, климата, растительности, животного
мира, хозяйственной деятельности.
Население материков.  Численность населения материка и особенности его размещения.
Расовый   состав.   Крупнейшие   народы   и   языки,   религии.   Политическая   карта   материка.
Особенности хозяйственной деятельности людей.
Страны   материков.  Особенности   географического   положения   и   природы.   Население.
Хозяйственная деятельность человека.
Страны Африки: Египет, Демократическая Республика Конго,
ЮжноАфриканская Республика.
Страны Южной Америки: Венесуэла, Бразилия, Перу.
Страны Австралии и Океании: Австралийский Союз, Самоа.
Страны Северной Америки: США, Канада, Мексика.
Страны Евразии: страны Европы — Норвегия, Великобритания,
Германия, Франция, Италия, Чехия; страны Азии — Индия, Китай,
Республика Корея, Япония, Казахстан.
Сущность   общечеловеческих   проблем.   Демографическая   проблема.   Продовольственная
проблема.   Сырьевая   и   энергетическая   проблемы.   Экологическая   проблема.   Проблема
преодоления отсталости многих стран.
Тематическое планирование
В том числе  количество часов на:
Тема
Количеств
о часов
  урок
и
практическ
ие занятия
контрольн
ые работы,
зачёты
экскур
сии
проекты
,
исследо
вания
№
п\
п
1
1
3
Африка
4
5 Южная Америка
Австралия и
Океания
Антарктида
1

Земли:
Введение
Природа
главные
закономерности
Человек   на   планете
Земля
Многоликая планета:
Океаны Земли
1
1
44
1
10
9
4
5
8
5
3
1
10
9
44
4
5
8
5
3
3
1
4
2
1
2
1
1 2
3
4
Северная Америка
Евразия
Общечеловеческие
проблемы
человечества
Резерв времени
Итого
6
14
2
4
68
6
14
2
4
68
1
3
15
1
2
7
1
3
Требование к подготовке обучающихся:
знать/понимать
1. Основные географические термины и понятия курса;
2.
3.
результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их
изменения в результате деятельности человека;
географическую зональность и поясность;
особенности природы материков и океанов, географию народов Земли;
различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий Земли;
связь между ГП, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных
регионов и стран;
4.
5.
6.
7.
8. меры   по   сохранению   природы   и   защите   людей   от   опасных   техногенных
явлений.
Уметь:
      1.   Выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических
объектов и явлений;
2. находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую
для изучения географических объектов и явлений на разных территориях
Земли;
4.
3. приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации
человека   к   условиям   окружающей   среды,   её   влияния   на   формирование
культуры народов;
 составлять краткую географическую характеристику разных территорий на
основе   разных   источников   географической   информации   и   форм   её
представления;
  направления,
географические координаты, местоположение объектов.
  определять   на   карте   расстояния,
Использовать   приобретённые   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни для:
1. Чтения карт различного содержания;
2. проведения   наблюдений   за   отдельными   географическими   объектами,
процессами   и   явлениями,   их   изменениями   в   результате   природных   и
антропогенных воздействий;
3. оценки   их   последствий;
  проведения   самостоятельного   поиска
географической информации из разных источников.
Литература и средства обучения
1. Учебник  «Земля и люди»
2. А.П. Кузнецов, Л.Е. Савельев, В.П. Дронов; Москва, изд. Просвещение, 2010 год 3. Дронов В.П. География. 69 класс. Навигатор. Помощь учителю М.: Просвещение,
2008.
4. Географический атлас. 7класс.М.: Дрофа, 2009.
5. Cиротин В.И. Рабочая тетрадь по географии. 7 класс/под ред.: М.: Дрофа, 2006.
6. Н.А. Никитина Поурочные разработки по географии Материки, океаны, народы и
страны, 7 кл. –М. «ВАКО» 2007 год
7. Cиротин В.И. Сборник задач и упражнений. 610 классы.
8. Дронов В.П. DVD. География. 7 класс. Земля и люди. Электронное приложение
(УМК" Сферы") М.: Просвещение, 2011.
9. Учебное пособие «Кирилл и Мефодий».
Календарно – тематическое планирование – 7 класс
№
ур
ок
а
Практические работы
Тема урока
Дата проведения
По
По
факту
плану
1
Введение
4.09.17
Введение – (1 ч)
2 Материки и океаны на поверхности Земли
Природа Земли: главные закономерности – (10 ч)
6.09
№1 «Определение сходства и различия материков по ГП»
3 Материки и части света
4 Особенности рельефа Земли
5 История формирования рельефа Земли
Пр/р №2 «Определение  по картам зависимости  рельефа
территорий от строения земной коры»
 Климатообразующие факторы.
6
7 Климаты Земли
П/р № 3: «Определение типа климата по климатограммам
картографическим материалам»
8 Мировой океан
Размещение вод суши
9
10 Природная зональность
11 Обобщение по теме: «Природа Земли: главные
закономерности»
Человек на планете Земля – (9 ч)
Заселение Земли человеком. Расы
12
13 Сколько людей живёт на Земле?
14 Размещение людей на планете
П/р № 4: Плотность, размещение, народы.
17 Народы, языки и религии мира
15
16 Хозяйственная деятельность людей
17
Где живут люди: города и сельская местность
11.09
13.09
18.09
20.09
25.09
27.09
2.10
4.10
9.10
11.10
16.10
18.10
23.10
25.10
30.10 18 Страны мира.
19 Историкокультурные районы мира
20 Обобщение по теме: Человек на планете Земля
Многоликая планета – 42 часа
 Океаны Земли –(4 ч)
21 Атлантический океан
22 Тихий океан
23 Индийский океан
24 Северный Ледовитый океан
25 Особенности природы Африки
П/р № 5: Определение координат крайних точек,
протяжённость.
 Африка – (5 ч)
26 Особенности природы.
27 Природные районы
28 Человек на африканском пространстве
П/р № 6: Оценивание климатических условий жизни.
29 Страны Африки
П/р № 7: Описание одной из африканских стран ( по
выбору)
30 Особенности природы Южной Америки
Южная Америка – (8 ч)
П/р № 8: Определение по картам черт сходства и различия
ГП.
Особенности природы Южной Америки
П/р № 9: Описание крупных речных систем материка.
31
32 Равнинный Восток
33 Анды
34 Человек на южноамериканском пространстве
35 Страны Южной Америки. Венесуэла
36 Страны Ю. Америки. Бразилия
37 Страны Ю.Америки. Перу
 Австралия и Океания – (5 ч)
38 Особенности природы Австралии
П/р № 10: Сравнение ГП Австралии и Африки:
определение черт сходства и различия.
39 Природа Океании
40 Человек в Австралии и Океании
41 Австралийский Союз
42 Самоа
43 Особенности природы
44 Человек на южном материке
45 Обобщение по теме: «Южные материки»
1.11
6.11
8.11
20.11
22.11
27.11
29.11
4.12
6.12
11.12
14.12
178.12
20.12
25.12
27.12
10.01.18
15.01
17.01
22.01
29.01
31.01
3.02
5.02
7.02
12.02
14.02
19.02
26.02 Северная Америка – (6 ч)
46 Особенности природы
 П/р № 11: Сравнение климата отдельных природных
частей материка.
47 Равнинные районы С. Америки
48
Горы Северной Америки
49 Человек на североамериканском пространстве
50 Страны Северной Америки. США
51 Канада и Мексика
Евразия – (14 ч)
52 Особенности природы Евразии
П/р № 12: Сравнение климата Евразии и С. Америки.
53 Особенности природы материка
П/р № 13: Сравнение природных зон по 40 параллели в
Евразии и С. Америке, выявление черт сходства и
различия.
54 Регионы Евразии. Сходства и различия. Природа западной
части Европы
55 Северная Евразия, Северовосточная и Восточная Азия.
Особенности природы.
56 Особенности природы Южной, ЮгоЗападной и
Центральной Азии
57 Человек на евразийском пространстве
58 Страны Европы. Норвегия
59 Великобритания
60 Сравнение Германии и Франции
61 Италия и Чехия
62 Страны Азии. Индия
П/р № 14: Составление по картам и другим источникам
описания одной из стран Европы и Азии.
63 Китай
64 Сравнительная характеристика Японии и Республика
Корея
65 Турция и Казахстан
66 Обобщение: Сравнительная характеристика Северных
материков
67 Общечеловеческие проблемы
68  Повторение курса: «Земля и люди»
28.02
5.03
7.03
12.03
14.03
19.03
21.03
26.03
28.03
9.04
11.04
16.04
18.04
23.04
25.04
30.04
2.05
7.05
14.05
16.05
18.05
21.05
23.05

file_name: Рабочая программа 7 класс ФГОС.doc

intro: Цель программы - расширение страноведческой основы школьной географии, формирование: продолжить формирование у учащихся знаний и представлений о географической дифференциации природы Земли по мере продвижения от общепланетарного уровня к региональному и локальному. Основные задачи - формирование у школьников  основ страноведческого взгляда на мир, позволяющего видеть, оценивать и понимать всю сложную систему взаимосвязей между человеком, природой и хозяйством.

title: Рабочая программа по географии 7 класс ФГОС


extracted_text:
Тема. Как  дикие  животные  готовятся  к  зиме. Оригами «Лисичка».
Цель: познакомить  детей  с  особенностями  жизни  диких  животных в  связи  с
подготовкой  к  зимнему  периоду.
Задачи:
Обучающие: дать  детям  знания  о  подготовке     диких  животных    к  зиме
(готовят  запасы  еды;  готовят  норы  и  спят; меняют  шерсть;  зимуют  и  не
делают  запасов  еды  на  зиму);
Развивающие: учить  детей   по  схеме  складывать   оригами  «Лисичка»,
формировать  творческие   способности   детей,   развивать   речь,   мышление,
воображение;
Воспитательные:  прививать  любовь  и   бережное  отношение  к  природе.
Предварительная работа: чтение рассказов, сказок о животных, разучивание
стихов, загадывание и разгадывание загадок, игры, просмотр иллюстраций,
презентаций о диких животных, мультфильмы.
Словарная работа: берлога, логово, нора, дупло, впадают в спячку, меняют
окраску, делают запасы  и т.д.
Материалы  и  оборудование: компьютер,  мультимедийный   проектор,
презентация «Дикие  животные», цветная  бумага,  карандаши,  схема
складывания  оригами  «Лисичка».
Ход  занятия.
Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами поговорим о том, как дикие животные
готовятся к зиме. (Слайд1).
 Кто скажет, какое сейчас время года?
Дети: Сейчас время года осень.
Воспитатель: Правильно сейчас осень. А что наступит после осени?
Дети: После осени наступит зима.
Воспитатель: Молодцы. Какие признаки зимы вы знаете?
Дети: Зимой  выпадает  много  снега, морозы сильные, очень холодно, нет  корма
для  диких  животных. (Слайд  2).
Воспитатель: Хорошо. А как вы думаете, как звери готовятся к зиме? Дети: Медведи спят в берлоге, белочки готовят припасы, лисы и волки меняют
шубку на более теплую.
Воспитатель: У животных леса самая тяжелая пора. Они готовятся встретить
зиму. Некоторые животные будут всю зиму спать в своих домиках. Они утепляют
свои домики. Но есть животные, у которых домика нет, и они всю зиму будут
бегать по лесу, искать себе пропитание. Есть животные, которые меняют
окраску. Дети, я загадаю вам загадки   про диких животных, а вы постарайтесь
их отгадать.
Загадка.
 Он  зимой  в  берлоге  спит,
Потихонечку  храпит,
А  проснется,  ну  реветь,
Как  зовут  его…(Медведь).  (Слайд  3).
Воспитатель: Верно.  Это  медведь.
 Как он готовится к зиме?
Дети:  Медведь  осенью  питается  грибами,  медом,  ягодами.  Устраивает
место  для  зимовки.
Воспитатель: Как  зимует  медведь?
Дети: Медведь  впадает  в  спячку.
Воспитатель: Правильно. У медведя под кожей накапливается жир. Зимой
медведь впадает в спячку. Ему нечего есть зимой, вся еда остается под снегом.
Берлогу  медведь  устраивает   в   сухом   месте,  в  углублении   под
вывернутым   с   корнями   пнем.   Зимой  у   медведей   на   подошве
отслаивается   и   слезает   старая   огрубевшая   за   лето    кожа.   Молодая
нежная   кожица   чешется   и   мерзнет,   медведь   облизывает   подошвы
горячим   языком,    поэтому   про   мишек   говорят,   что   зимой   они  сосут
лапы.
Ребенок рассказывает стихотворение.
Медведь.
Говорят, медведю лень
 Прогуляться в зимний день. Вот и спит медведь в берлоге
 Когда стужа на пороге. Но скажу вам честно я:
 Кушать хочется друзья!
Но под снегом мне ни меда
 Ни грибов не отыскать,
И приходится всю зиму сладко спать, спать.
Загадка.
Вместо  шубки  лишь  иголки,
Не  страшны  ему  и  волки,
Колкий  шар,  не  видно  ножек,
Звать  его,  конечно…(Ежик). (Слайд 4).
Воспитатель: Как готовится к зиме ёжик?
Дети:  Ежик  усиленно   питается,  устраивает  место  для  зимовки.
Воспитатель:   На  зиму  все  ежи   залегают  в   спячку. Спят в норке,
утепленной мхом, сухой травой, ветками, листьями. Запасов на зиму не делают.
За конец лета и сытую осень накапливают  ежи  много жира  и  постепенно   его
(в  спячке)  расходуют.  Но  в   сильные   морозы   приходится  просыпаться   и
«разогреваться»  и  запасы   жира   буквально   «тают».   Поэтому   зима  с
частыми   оттепелями   и    заморозками   для   ежей   опасна:  часто  просыпаясь,
они   расходуют   все   свои   жировые   запасы  и   к    весне   слабеют.
Проснувшись,   ежи  начинают   сразу   жадно   поедать   насекомых,   слизней,
полевых  мышей.
Ребенок рассказывает стихотворение.
Ёжик.
Ёж осеннею порой
В лес отправился густой.
Прямо скажем, не гулять,
А грибочки собирать.
Чтоб зимой в мороз и стужу
Был всегда обед и ужин. Вот идет он вперевалку,
Крепко держится за палку.
Тут грибочек, там грибок
Ёж кидает в кузовок.
Воспитатель: Загадка
 Дружбу  водит  лишь  с  лисой,
Этот  зверь  сердитый,  злой.
Он  зубами  щелк,  да  щелк,
Очень  страшный  серый…(Волк). (Слайд 5).
Воспитатель: Ребятки, как готовится волк к зиме?
Дети: Волк меняет свою шубку на теплую, у него вырастает густая, длинная
шерсть.
Воспитатель: Верно. Волк хоть и не меняет свою шубку, но утепляет её. К зиме
волчья шерсть становится гуще и длиннее. Это волкам необходимо, ведь они спят
прямо на снегу, закрыв хвостом, нос  и лапы. Спят обычно днем, а ночью
охотятся.
Воспитатель: А где живет волк?
Дети: Волк живет в логове.
Воспитатель: Правильно. Волк   очень   хитрый  и    умный   зверь.   Он   быстро
догадывается,  что  за   ним   охотятся,  и   надолго   покидает   опасное   место.
Волк     скрытен   и    осторожен.   Порой   даже    самые    опытные    следопыты
не  могут   отыскать   логово   волчицы,  где   подрастают   волчата.  Узнав  о
грозящей   опасности,  волчица   может   увести    волчат   в    другое   место,
надежно   спрятать  их.  К   осени  волчата    подрастут  и   вместе  с   взрослыми
волками  отправятся   в   зимние   походы.
Ребенок рассказывает стихотворение.
Волк.
Он живет в лесу густом,
Схожий на собаку.
В серой шубке и с хвостом, И большие лапы.
Зайцу страху нагоняет,
Хочет съесть его в обед!
Как зову его – все знают,
Это волк, сомнений нет.
Воспитатель: Загадка.
  Эта  рыжая  плутовка,
Кур  ворует  очень  ловко.
Волку  серому  сестричка,
А  зовут  ее…(Лисичка). (Слайд 6).
Воспитатель: Ребята, как лиса готовится к зиме?
Дети: Лиса  к  зиме  шубку  готовит. Шерсть  отрастает  и   становится  очень
теплой   и   пушистой,   чтобы   зимой   не    было    холодно.
Воспитатель:  Лиса  к  осени  уже  вырастила   своих  лисяток,  поэтому  она  не
сидит   в   норе.  Но  если   опасность   угрожает,  то   лиса   бежит   в   свой   дом
и   прячется.   Нора   у   лисы   на   опушке   леса   на   холме,    чтобы   лиса
могла    видеть   лес   со    всех    сторон.    Лиса   очень    умная,  она    никогда
не    бежит   сразу   к    норе,   сначала    делает   петлю,   чтобы    запутать   свои
следы,  а   потом   уже  прячется   в   норе. А меняет лиса цвет шерсти?
Дети: Нет. Лиса цвет не меняет.
Воспитатель: Лиса и зимой рыжая, потому, что ей не от кого прятаться и
маскироваться, она – сама хищник. Она  зимой  не  спит  и   запасов   на  зиму   не
делает. В норе  она может спрятаться от зимней стужи.
Ребенок рассказывает стихотворение.
Лиса.
Норка лисонька в земле,
Спит хитрющая в тепле.
Рядом с ней лисята
Два  забавных  брата.
Только  солнышко  взойдет, На  охоту  их  ведет.
Рыжая   плутовка.
В  ловле  есть  сноровка.
Воспитатель: Загадка.
Длинные  ушки.
Быстрые  лапки.
Серый,  но  не  мышка,
Кто  это?...(Зайчишка). (Слайд 7).
Воспитатель: Как готовится заяц к зиме?
Дети: Заяц меняет шубку на белый цвет. Чтобы его не заметили волки, лисы.
Воспитатель: А запасы на зиму заяц делает?
Дети: Запасов на зиму заяц не делает. Он живет под кустом.
Воспитатель: Правильно. Заяц запасов на зиму не делает. У зайца достаточно
еды, и он не голодает. Заяц грызет кору деревьев зимой. Заяц осенью линяет. У
него вырастает теплая шерсть, чтобы зимой ему не было холодно. Белая шерсть,
чтобы зайца не было видно на белом снегу. Чтобы его не заметили лиса и волк. У
зайца нет отдельной норки. Зимнем  днем  он обычно спит в снежной ямке или,
зарывшись в сугроб, а ночью выходит добывать еду: обгладывать кору упавших
деревьев.
Хороводная игра «Зайка»
Ребенок рассказывает стихотворение.
Заяц.
Летом заяц сер, сер
Летом заяц смел, смел.
Можно под любым кусточком
Смело спрятаться в лесочке.
Но  как только снег  пушистый
На  листву ковром ложится.
Становлюсь  я  очень  виден – Вмиг  лиса  меня увидит!
Так что в стужу ледяную
Шубку я беру другую
Был я рыживатосерым,
Стал белее снега белым!
Воспитатель: Загадка.
Кто в лесном дупле живет?
Кто орешки всё грызет?
Кто грибы на ветках сушит?
С кисточками ее уши.
Пушистый теплый хвост, как грелка,
Ну, конечно, это – (Белка). (Слайд 8).
Воспитатель: Как белка готовится к зиме?
Дети: Белка меняет шерсть рыжую   на  серебристую. Запасается грибами,
орешками, шишками.
Воспитатель:  Белка  меняет  окраску  меха. Рыжая шерсть выпадает, и на её
место вырастает новая: теплая и серая шерсть. Чтобы её было  трудно заметить
на деревьях. Так белка спасает от хищников. А теплая шерсть белке нужна,
чтобы не бояться морозов зимой. Белка делает запасы (шишки, орехи, грибы). В
самые сильные морозы белка спит в своем дупле. Оно тоже подготовлено  для
зимы: белка   натаскала   туда   опавшие листья, сухой мох,  птичьи  перья, так
что в дупле сухо, тепло, мягко.
Ребенок   рассказывает    стихотворение.
Белочка.
Далеко до холодов,
Но не для потехи
Я несу к себе в дупло
Ягоды, орехи.
Чтоб зимой холодной
Мне не быть голодной.
Воспитатель: А сейчас мы с вами поиграем с мячом.
Мяч красивый и волшебный Будет в руки к вам скакать
И вопросы задавать.
Кому я брошу мяч, тот будет отвечать на вопрос.
 Кто живет в лесу?
Кто из животных спит зимой?
 Где спит медведь?
 Какие из животных не делают запасов на зиму?
 Где живет белочка?
Молодцы, многое знаете о животных.
Воспитатель:  А  сейчас  мы  с  вами  изготовим  оригами  «Лисичка».
Рассмотрите  схему    изготовления  оригами  «Лисичка».  Расскажите  об
этапах  работы. (Слайд  9).
Пальчиковая  гимнастика.
Описание  этапов  работы:
1.  Кладем   ромб  квадрат   окрашенной   стороной  от  себя  и  намечаем
складку  по   вертикальной   диагонали.
2.  Сгибаем   снизувверх  фигуру  по  центру.
3.  Раздвигаем  верхние  слои  бумаги   и   поочередно   загибаем    верхние
углы  к   нижнему.
4.   Загибаем  справаналево   будущую   лисичкину  лапку  и  в   то   же   время
загибаем   сверхувниз   уголок  среднего   слоя,   который  будет   мордочкой.
5.  Осталось  разгладить  бумагу  и   нарисовать  лисе  глаза  и   нос. (Слайд 10).
Рассмотрите   все  поделки  и  выберите   наиболее   выразительные   и   самые
аккуратные.

file_name: Как дикие животные  готовятся к зиме..docx

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Как дикие животные готовятся к зиме.


description:
Тема. Как  дикие  животные  готовятся  к  зиме. Оригами «Лисичка».
Цель: познакомить  детей  с  особенностями  жизни  диких  животных в  связи  с
подготовкой  к  зимнему  периоду.
Задачи:
Обучающие: дать  детям  знания  о  подготовке     диких  животных    к  зиме
(готовят  запасы  еды;  готовят  норы  и  спят; меняют  шерсть;  зимуют  и  не
делают  запасов  еды  на  зиму);
Развивающие: учить  детей   по  схеме  складывать   оригами  «Лисичка»,
формировать  творческие   способности   детей,   развивать   речь,   мышление,
воображение;
Воспитательные:  прививать  любовь  и   бережное  отношение  к  природе.
Предварительная работа: чтение рассказов, сказок о животных, разучивание
стихов, загадывание и разгадывание загадок, игры, просмотр иллюстраций,
презентаций о диких животных, мультфильмы.
Словарная работа: берлога, логово, нора, дупло, впадают в спячку, меняют
окраску, делают запасы  и т.д.
Материалы  и  оборудование: компьютер,  мультимедийный   проектор,
презентация «Дикие  животные», цветная  бумага,  карандаши,  схема
складывания  оригами  «Лисичка».
Ход  занятия.
Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами поговорим о том, как дикие животные
готовятся к зиме. (Слайд1).
 Кто скажет, какое сейчас время года?
Дети: Сейчас время года осень.
Воспитатель: Правильно сейчас осень. А что наступит после осени?
Дети: После осени наступит зима.
Воспитатель: Молодцы. Какие признаки зимы вы знаете?
Дети: Зимой  выпадает  много  снега, морозы сильные, очень холодно, нет  корма
для  диких  животных. (Слайд  2).
Воспитатель: Хорошо. А как вы думаете, как звери готовятся к зиме?

description:
Дети: Медведи спят в берлоге, белочки готовят припасы, лисы и волки меняют
шубку на более теплую.
Воспитатель: У животных леса самая тяжелая пора. Они готовятся встретить
зиму. Некоторые животные будут всю зиму спать в своих домиках. Они утепляют
свои домики. Но есть животные, у которых домика нет, и они всю зиму будут
бегать по лесу, искать себе пропитание. Есть животные, которые меняют
окраску. Дети, я загадаю вам загадки   про диких животных, а вы постарайтесь
их отгадать.
Загадка.
 Он  зимой  в  берлоге  спит,
Потихонечку  храпит,
А  проснется,  ну  реветь,
Как  зовут  его…(Медведь).  (Слайд  3).
Воспитатель: Верно.  Это  медведь.
 Как он готовится к зиме?
Дети:  Медведь  осенью  питается  грибами,  медом,  ягодами.  Устраивает
место  для  зимовки.
Воспитатель: Как  зимует  медведь?
Дети: Медведь  впадает  в  спячку.
Воспитатель: Правильно. У медведя под кожей накапливается жир. Зимой
медведь впадает в спячку. Ему нечего есть зимой, вся еда остается под снегом.
Берлогу  медведь  устраивает   в   сухом   месте,  в  углублении   под
вывернутым   с   корнями   пнем.   Зимой  у   медведей   на   подошве
отслаивается   и   слезает   старая   огрубевшая   за   лето    кожа.   Молодая
нежная   кожица   чешется   и   мерзнет,   медведь   облизывает   подошвы
горячим   языком,    поэтому   про   мишек   говорят,   что   зимой   они  сосут
лапы.
Ребенок рассказывает стихотворение.
Медведь.
Говорят, медведю лень
 Прогуляться в зимний день.

description:
Вот и спит медведь в берлоге
 Когда стужа на пороге. Но скажу вам честно я:
 Кушать хочется друзья!
Но под снегом мне ни меда
 Ни грибов не отыскать,
И приходится всю зиму сладко спать, спать.
Загадка.
Вместо  шубки  лишь  иголки,
Не  страшны  ему  и  волки,
Колкий  шар,  не  видно  ножек,
Звать  его,  конечно…(Ежик). (Слайд 4).
Воспитатель: Как готовится к зиме ёжик?
Дети:  Ежик  усиленно   питается,  устраивает  место  для  зимовки.
Воспитатель:   На  зиму  все  ежи   залегают  в   спячку. Спят в норке,
утепленной мхом, сухой травой, ветками, листьями. Запасов на зиму не делают.
За конец лета и сытую осень накапливают  ежи  много жира  и  постепенно   его
(в  спячке)  расходуют.  Но  в   сильные   морозы   приходится  просыпаться   и
«разогреваться»  и  запасы   жира   буквально   «тают».   Поэтому   зима  с
частыми   оттепелями   и    заморозками   для   ежей   опасна:  часто  просыпаясь,
они   расходуют   все   свои   жировые   запасы  и   к    весне   слабеют.
Проснувшись,   ежи  начинают   сразу   жадно   поедать   насекомых,   слизней,
полевых  мышей.
Ребенок рассказывает стихотворение.
Ёжик.
Ёж осеннею порой
В лес отправился густой.
Прямо скажем, не гулять,
А грибочки собирать.
Чтоб зимой в мороз и стужу
Был всегда обед и ужин.

description:
Вот идет он вперевалку,
Крепко держится за палку.
Тут грибочек, там грибок
Ёж кидает в кузовок.
Воспитатель: Загадка
 Дружбу  водит  лишь  с  лисой,
Этот  зверь  сердитый,  злой.
Он  зубами  щелк,  да  щелк,
Очень  страшный  серый…(Волк). (Слайд 5).
Воспитатель: Ребятки, как готовится волк к зиме?
Дети: Волк меняет свою шубку на теплую, у него вырастает густая, длинная
шерсть.
Воспитатель: Верно. Волк хоть и не меняет свою шубку, но утепляет её. К зиме
волчья шерсть становится гуще и длиннее. Это волкам необходимо, ведь они спят
прямо на снегу, закрыв хвостом, нос  и лапы. Спят обычно днем, а ночью
охотятся.
Воспитатель: А где живет волк?
Дети: Волк живет в логове.
Воспитатель: Правильно. Волк   очень   хитрый  и    умный   зверь.   Он   быстро
догадывается,  что  за   ним   охотятся,  и   надолго   покидает   опасное   место.
Волк     скрытен   и    осторожен.   Порой   даже    самые    опытные    следопыты
не  могут   отыскать   логово   волчицы,  где   подрастают   волчата.  Узнав  о
грозящей   опасности,  волчица   может   увести    волчат   в    другое   место,
надежно   спрятать  их.  К   осени  волчата    подрастут  и   вместе  с   взрослыми
волками  отправятся   в   зимние   походы.
Ребенок рассказывает стихотворение.
Волк.
Он живет в лесу густом,
Схожий на собаку.
В серой шубке и с хвостом,

description:
И большие лапы.
Зайцу страху нагоняет,
Хочет съесть его в обед!
Как зову его – все знают,
Это волк, сомнений нет.
Воспитатель: Загадка.
  Эта  рыжая  плутовка,
Кур  ворует  очень  ловко.
Волку  серому  сестричка,
А  зовут  ее…(Лисичка). (Слайд 6).
Воспитатель: Ребята, как лиса готовится к зиме?
Дети: Лиса  к  зиме  шубку  готовит. Шерсть  отрастает  и   становится  очень
теплой   и   пушистой,   чтобы   зимой   не    было    холодно.
Воспитатель:  Лиса  к  осени  уже  вырастила   своих  лисяток,  поэтому  она  не
сидит   в   норе.  Но  если   опасность   угрожает,  то   лиса   бежит   в   свой   дом
и   прячется.   Нора   у   лисы   на   опушке   леса   на   холме,    чтобы   лиса
могла    видеть   лес   со    всех    сторон.    Лиса   очень    умная,  она    никогда
не    бежит   сразу   к    норе,   сначала    делает   петлю,   чтобы    запутать   свои
следы,  а   потом   уже  прячется   в   норе. А меняет лиса цвет шерсти?
Дети: Нет. Лиса цвет не меняет.
Воспитатель: Лиса и зимой рыжая, потому, что ей не от кого прятаться и
маскироваться, она – сама хищник. Она  зимой  не  спит  и   запасов   на  зиму   не
делает. В норе  она может спрятаться от зимней стужи.
Ребенок рассказывает стихотворение.
Лиса.
Норка лисонька в земле,
Спит хитрющая в тепле.
Рядом с ней лисята
Два  забавных  брата.
Только  солнышко  взойдет,

description:
На  охоту  их  ведет.
Рыжая   плутовка.
В  ловле  есть  сноровка.
Воспитатель: Загадка.
Длинные  ушки.
Быстрые  лапки.
Серый,  но  не  мышка,
Кто  это?...(Зайчишка). (Слайд 7).
Воспитатель: Как готовится заяц к зиме?
Дети: Заяц меняет шубку на белый цвет. Чтобы его не заметили волки, лисы.
Воспитатель: А запасы на зиму заяц делает?
Дети: Запасов на зиму заяц не делает. Он живет под кустом.
Воспитатель: Правильно. Заяц запасов на зиму не делает. У зайца достаточно
еды, и он не голодает. Заяц грызет кору деревьев зимой. Заяц осенью линяет. У
него вырастает теплая шерсть, чтобы зимой ему не было холодно. Белая шерсть,
чтобы зайца не было видно на белом снегу. Чтобы его не заметили лиса и волк. У
зайца нет отдельной норки. Зимнем  днем  он обычно спит в снежной ямке или,
зарывшись в сугроб, а ночью выходит добывать еду: обгладывать кору упавших
деревьев.
Хороводная игра «Зайка»
Ребенок рассказывает стихотворение.
Заяц.
Летом заяц сер, сер
Летом заяц смел, смел.
Можно под любым кусточком
Смело спрятаться в лесочке.
Но  как только снег  пушистый
На  листву ковром ложится.
Становлюсь  я  очень  виден –

description:
Вмиг  лиса  меня увидит!
Так что в стужу ледяную
Шубку я беру другую
Был я рыживатосерым,
Стал белее снега белым!
Воспитатель: Загадка.
Кто в лесном дупле живет?
Кто орешки всё грызет?
Кто грибы на ветках сушит?
С кисточками ее уши.
Пушистый теплый хвост, как грелка,
Ну, конечно, это – (Белка). (Слайд 8).
Воспитатель: Как белка готовится к зиме?
Дети: Белка меняет шерсть рыжую   на  серебристую. Запасается грибами,
орешками, шишками.
Воспитатель:  Белка  меняет  окраску  меха. Рыжая шерсть выпадает, и на её
место вырастает новая: теплая и серая шерсть. Чтобы её было  трудно заметить
на деревьях. Так белка спасает от хищников. А теплая шерсть белке нужна,
чтобы не бояться морозов зимой. Белка делает запасы (шишки, орехи, грибы). В
самые сильные морозы белка спит в своем дупле. Оно тоже подготовлено  для
зимы: белка   натаскала   туда   опавшие листья, сухой мох,  птичьи  перья, так
что в дупле сухо, тепло, мягко.
Ребенок   рассказывает    стихотворение.
Белочка.
Далеко до холодов,
Но не для потехи
Я несу к себе в дупло
Ягоды, орехи.
Чтоб зимой холодной
Мне не быть голодной.
Воспитатель: А сейчас мы с вами поиграем с мячом.
Мяч красивый и волшебный

description:
Будет в руки к вам скакать
И вопросы задавать.
Кому я брошу мяч, тот будет отвечать на вопрос.
 Кто живет в лесу?
Кто из животных спит зимой?
 Где спит медведь?
 Какие из животных не делают запасов на зиму?
 Где живет белочка?
Молодцы, многое знаете о животных.
Воспитатель:  А  сейчас  мы  с  вами  изготовим  оригами  «Лисичка».
Рассмотрите  схему    изготовления  оригами  «Лисичка».  Расскажите  об
этапах  работы. (Слайд  9).
Пальчиковая  гимнастика.
Описание  этапов  работы:
1.  Кладем   ромб  квадрат   окрашенной   стороной  от  себя  и  намечаем
складку  по   вертикальной   диагонали.
2.  Сгибаем   снизувверх  фигуру  по  центру.
3.  Раздвигаем  верхние  слои  бумаги   и   поочередно   загибаем    верхние
углы  к   нижнему.
4.   Загибаем  справаналево   будущую   лисичкину  лапку  и  в   то   же   время
загибаем   сверхувниз   уголок  среднего   слоя,   который  будет   мордочкой.
5.  Осталось  разгладить  бумагу  и   нарисовать  лисе  глаза  и   нос. (Слайд 10).
Рассмотрите   все  поделки  и  выберите   наиболее   выразительные   и   самые
аккуратные.

title: Как дикие животные готовятся к зиме.


extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение
      «Средняя   общеобразовательная казачья школа села Знаменка»
        с. Знаменка, Нерчинский район,   Забайкальский край
                     Разработка урока музыки
                                для 4 класса на тему:
               «Россия — любимая наша страна...»
              Урок  по программе  В.В. Алеева, Т. Н. Кичак
                                                                     Составитель  учитель музыки
                                                                        Трушина Светлана Юрьевна Тема: «Россия — любимая наша страна...»
Цель: познакомить учащихся с гимном России в исторической ретроспективе.
Задачи: Образовательные показать становление гимна России как символа
государства.
Развивающие развитие интереса к истории России; формирование уважения
к символам государства; расширение кругозора учащихся о государственной
символики России;
развитие навыков исполнения гимна. Воспитательные: воспитание
гражданских чувств, чувства патриотизма через познание символов
государства
Оборудование: компьютер, проектор, экран, иллюстрации, аудио фрагменты
гимнов.
Организационный момент.
Ход урока
Сегодня мы будем говорить об одном из государственных символов России
гимне. Что такое гимн?
Музыкальное произведение торжественного характера, прославляющее
правителя, страну.
Государственный гимн так же, как герб и флаг, является официальным
символом любой суверенной страны.
История гимнов уходит корнями в самую глубокую древность  гимны
возникли   намного   раньше,   чем   гербы   и   знамена.   В   истории   России   жанр
Государственного Гимна имеет свои особенности бытования. На протяжении
веков у нас не было подобных специально созданных произведений. В какой
то   мере   их   роль   играли   песнопения,   звучавшие   во   время   богослужений   и
некоторых   церемоний   в   присутствии   русских   царей.   Но   это   были   сугубо церковные гимны, исполнявшиеся в связи с церковными обрядами и, главным
образом,   в   храмах,   в   таких   песнопениях   восхваляются   Бог,   Богородица,
Святые, но почти никогда  страна и её предводители.
Древняя Русь получила свое богослужебное пение из Византии вместе с
крещением в конце Х в. В "Повести временных лет" говорится о первых
славословиях на Руси в честь Иисуса Христа.
  Музыковеды   не   могут   четко   осветить   всю   картину   музыкального
сопровождения   различных   торжеств   в   России,   выходов   царей   и   прочих
государственных   церемоний.   Но   известно,   что   в   период   создания   единого
Русского государства великий московский князь Иван III Васильевич создал
профессиональный   хор   "государевых   певчих   дьяков".   В   последующие
столетия этот хор исполнял духовные песнопения гимнического характера во
время   церковных   праздников,   царских   величаний   и   других   событий
общегосударственной значимости.
Первое   появление   на   Руси   светских   музыкальных   произведений
официальногимнического   характера.   наблюдается   в   начале   18го   века   во
времена   правления   Пётра   I   С   Указом   от   11   ноября   1721   года,   согласно
которому   Пётр   I   принял   на   себя   титул   "Императора   и   Самодержца
Всероссийского",   а   Россия   стала   Империей,   возникают   предпосылки   для
создания российского Государственного Гимна.
Слушание: "Знают турки нас и шведы"
1 уч: Одно из популярных произведений,   которое стало восприниматься, как
своеобразный музыкальный  символ  могущества  России это  "Марш  Лейб
гвардии   Преображенского   полка",   созданный   в   20е30е   годы   18   века
неизвестным автором. В его напеве соединены интонации петровских кантов и
прусского   марша.   Первый   текст   на   музыку   "Преображенского   марша",
сочинён в 1805 году, начинался словами "Пойдём, братцы, за границу бить
Отечества   врагов!"   Позже,   уже   во   второй   половине   19го   века,   появился
другой   текст,   начинавшийся   словами   "Знают   турки   нас   и   шведы".
"Преображенский марш" никогда не был Государственным Гимном России.
Однако   он   почти   постоянно   исполнялся   при   выходах   императоров,   на
парадах, во время официальных церемоний и приёмов иностранных послов. А
к концу 19го века он стал главным маршем Российской Империи. В конце XVIII в. появился еще один марш всероссийского значения. Во
время   царствования   императрицы   Екатерины   II   (17621796),   богатое
громкими военными победами и потрясающими  воображение придворными
празднествами в их честь, композитором О. И. Козловским на стихи Г. Р.
Державина был написан торжественный полонез "Гром победы раздавайся".
Иногда его именовали по припеву  "Славься сим, Екатерина!". Впервые он
был   исполнен   в   1791   г.   Исполнение   полонеза   произвело   потрясающее
впечатление на участников праздника.
Слушание: "Гром победы"
2 уч.: По обычаям того времени полонез служил первым танцем, с которого
начинался придворный бал. Для каждого бала создавался новый полонез и
исполнялся он лишь однажды  на следующем балу должен был звучать уже
новый.   Но   "Гром   победы"   оказался   слишком   сильным   произведением   и,
исполнив   его   один   раз,   забыть   данный   полонез   навсегда   оказалось
невозможно.
В   последующие   годы   "Гром   победы"   стал   звучать   в   ответственные
моменты важнейших придворных церемоний. (исполнялся он и в войну 1812
г., но уже с другими словами: "Гром оружий, раздавайся!. Раздавайся трубный
глас, Сонм героев, подвизайся, Александр предводит вас!") Государственным
гимном "Гром победы" не был, но величественный и помпезный характер этой
песни так хорошо соответствовал духу екатерининского времени, что "Гром
победы" стал самым ярким музыкальным символом России конца XVIII в. и
нередко назывался современниками российским гимном.
3   уч.:С   воцарением   императора   Павла   I   полонез   "Гром   победы"   надолго
исчезает   из   музыкального   обихода   России.   Господствующее   положение
занимает военная музыка. Но именно при Павле I родился гимн, которому
суждено   было   на   многие   десятилетия   стать   полуофициальным   символом
российской государственности. Главной задачей своего царствования Павел I
считал установление в России порядка и строгой дисциплины.
Слушание"Коль славен наш Господь в Сионе"
В своей реформаторской деятельности Павел I не упускал из виду ни
больших, ни малых проблем. В частности, им была основательно переработана
и   строго   установлена   система   воинских   и   государственных   церемоний.
Важнейшим событием церемоний императорской России было появление на них   государя   императора.   Появление   монарха   говорило,   что   происходят
события государственной важности, и что настал их самый ответственный,
кульминационный   момент.   Поэтому,   появление   императора   должно   было
организовываться   особенно   зримо   и   торжественно.   Сигналом,   который
известит   всех,   что   сейчас   состоится   выход   монарха,   могла   стать   только
музыка, и не простая музыка, а совершенно особое музыкальное произведение,
величественное,   торжественное   и   исполняемое   всегда,   но   только   в   одном
случае  для встречи императора. Таким музыкальным произведением по воле
Павла I стал духовный гимн "Коль славен наш Господь в Сионе" написанный
великим русским композитором XVIII в. Д. Ф. Бартнянским на слова поэта и
одновременно   важного   чиновника,   куратора   Московского   Университета,
действительного тайного советника М.Н. Хераскова.
В течение XIX в. гимн "Коль славен" непременно исполнялся во время
торжественных церемоний несветского характера: крестных ходов, церковных
праздников и парадов.
Все вышеназванные произведения гимнического характера не являлись
официальным гимном, хотя в разное время отчасти выполняли его функции,
почитались и были любимы в России.
4 уч.: В XIX веке потребность в Государственном Гимне Российской Империи
стала   очевидной.   И   вскоре   Россия   обрела   музыкальный   символ
государственности.
 После Отечественной войны 1812 года и Заграничных походов русской
армии, в сентябре 1814 года открылся Венский Конгресс. 14 сентября 1815
года Александр I подписал акт об основании Священного союза. Вскоре был
создан Четверной союз   России, Великобритании, Австрии и Пруссии. Целью
обоих союзов было противодействие  революционным  движениям  в странах
Европы.
Слушание "Боже, Царя храни!" ("Молитва русских")
Дабы подчеркнуть единство и согласие членов Священного и

Четверного союзов, было предложено ввести в странахучастницах единый
Государственный Гимн. Таким гимном был избран Гимн Великобритании.
В 1816 году Александр I повелел исполнять в России английский гимн
как  государственный. Автор   английский   поэт  и  композитор  Генри  Кэри. Русский текст гимна составил Василий Андреевич Жуковский (В 1815 г. В.А.
Жуковский   написал   стихотворение   под   названием   "Молитва   русских",
посвященное Александру I.). Его вариант начинается почти теми же, что и у
Кэри,   словами      "Боже,   Царя   храни!"   С   текстом   Жуковского   "Молитва
русских"   английский   гимн   был   музыкальнопоэтическим   государственным
символом Российской Империи с 1816 по 1833 год.
Первый   официальный   гимн   Российской   империи   был   создан   при
императоре Николае I. (В 1833 г. император Николай I сообщил начальнику
Собственной Его Величества канцелярии генералу А. Х. Бенкендорфу свое
желание заменить английскую музыку новым гимном. Николай I, занявший
престол после смерти Александра I, был патриотом нашей страны, искренне и
глубоко   любил   Россию,   глубоко   ценил   своеобразие   русской   культуры   и
искренне   верил   в   созидательную   силу   своего   народа.   Он   был   крайне
заинтересован   вопросом   о   российской   государственной   атрибутике,
укреплении   ее,   придании   веса   монархическим   символам.   Именно   поэтому
Николай   I   не   желал   воспринимать   в   качестве   государственного   гимна
иностранную   музыку   и   повелел,   чтобы   новый   гимн   был   создан   русскими
композиторами в российских музыкальных традициях).
Автором  музыки   царь   выбрал   близкого  и   преданного   ему   человека    А.Ф.
Львова, хотя мог выбрать русского композитора номер один  М.И. Глинку.
(Существует версия, что был устроен некий негласный конкурс, в котором
победил гимн А.Ф. Львова на слова В. А. Жуковского "Молитва русского
народа").
5 уч.: Первое публичное исполнение "Молитвы русского народа" состоялось в
Москве   11   декабря   1833   г.   Произведение   должно   было   служить   финалом
большого   музыкального   спектакля,   причем   в   афишах   ни   словом   не
упоминалось   о   том,   что   "Молитва   русского   народа"   создана   авторами   по
заданию царя в качестве нового государственного гимна России. Исполнял
хор Московских императорских театров в сопровождении сводного военного
оркестра.   (Вот   как   описывала   на   следующий   день   первое   представление
"Молитвы   русского  народа" одна  из  московских  газет:    "Не   могу  описать
впечатление, которое произвела на зрителей сия национальная песнь; все, и
мужчины, и дамы слушали ее стоя; сначала "ура", а потом "форо" загремели в
театре, когда ее пропели. Разумеется, она была повторена".) 6 уч.: Повторное исполнение "Молитвы русского народа" 14 декабря вызвало
еще более восторженные отзывы. Узнав о них, Николай I принял решение об
официальном утверждении нового гимна: 25 декабря 1833 г. гимн впервые
прозвучал на государственной церемонии. 31 декабря  в последний день 1833
г.  был официально отдан приказ по войскам гвардии, которым "Молитва
русского   народа"   под   новым   названием   "Боже,   царя   храни!"   официально
утверждалась в качестве российского государственного гимна
В   1908   г.   было   торжественно   отпраздновано   75летие   "Молитвы
русского народа". Казалось, что гимн навсегда останется с нашей страной, но
пришел   роковой   1917   год.   Николай   II   отрекся   от   престола,   что   сделало
бессмысленным   прославление   его   особы   "народной   песней".   "Боже,   царя
храни!",   величественный   символ   процветающей   Российской   Империи,
распоряжением Временного Правительства был упразднён.
Почти   сразу   же   принимаются   попытки   создать   новый   российский   гимн.
Высказывалось множество предложений относительно нового гимна. Ни одно
из   этих   предложений   не   было   принято   Временным   правительством   и
многочисленными   Особыми   совещаниями   деятелей   искусства.   Более
приемлемой казалась "Марсельеза".
7 уч.: Решающим фактором в выборе "Марсельезы" было желание Временного
правительства   продемонстрировать   свою   верность   зарубежным   союзникам:
шла Первая Мировая война, основная тяжесть которой лежала на России и
Франции. Новое правительство России нуждалось в зарубежной поддержке, а
это было возможно только в том случае, если Россия не откажется от своих
союзнических   обязательств,   и   будет   продолжать   воевать   с   Германией.
Временное   правительство   официально   подтвердило   иностранным
государствам готовность продолжать войну, но, не удовольствовавшись этим,
поспешило   продемонстрировать   свою   верность   союзникам   и   на
символическом   уровне,   избрав   в   качестве   государственного   гимна
национальную песнь союзницыФранции.
В России "Марсельеза" известна еще со времен Наполеоновских войн,
но популярной стала в середине XIX в. Интересно, что "Марсельеза", которую
революционеры   стали   считать   своим   символом,   очень   мало   похожа   на
французский   государственный   гимн.   Музыка   российского   варианта "Марсельезы"   была   переработана   неизвестным   композитором,   значительно
отошедшим от оригинала, а слова написаны революционеромэкстремистом
П.Л.   Лавровым   и   представляют   собой   даже   не   искаженный   перевод,   а
совершенно   самостоятельное   произведение,   не   сохранившее   никакого
сходства с французским оригиналом.
"Марсельеза"  оставалась   российским   государственным   гимном   недолго     в
октябре 1917 г. Временное правительство было свергнуто, и власть в стране
захватили   большевики.   Большевики   поспешили   снова   отменить   все
государственные   символы      и   Российской   Империи,   и   установленные
Временным   правительством.   Каждая   революция   стремиться   провозгласить
свою   символику,   сделали   это   и   большевики      новым   гимном   России   стал
"Интернационал".
  8   уч.:  Датой   официального   утверждения   "Интернационала"   в   качестве

государственного гимна считается 10 января 1918 г., когда "Интернационал"
был   исполнен   на   открытии   высшего   законодательного   органа   нового
политического   режима      Всероссийского   съезда   советов.
  (Текст
"Интернационала"   был   написан   французским   поэтомкоммунаром   Эженом
Потье,   музыку   сочинил   французский   коммунист   Пьер   Дежейтер   Русский
перевод   "Интернационала"   написал   в  Париже,   в   1902  году,  поэтлюбитель
Абрам
С русским переводом "Интернационала" произошла та же история, что и
с "Марсельезой"  он был в корне переработан и очень мало походил на
оригинал
Слушание "Марсельеза" (работа по тексту)
В   1922   г.,   после   создания   Союза   Советских   Социалистических
Республик,   "Интернационал"   был   переутвержден   как   гимн   нового
государства.   ("Интернационал"   как   государственный   гимн      уникальное
явление, подобного которому не было ни в одной стране мира. Ни в тексте, ни
в музыке его нет ничего национального, нет ни единого слова связанного с
конкретной страной  той страной, государственным символом которой он
являлся.)   "Интернационал"   был   государственным   гимном   СССР   25   лет,   и
уступил   место   другому   гимну,   когда   на   нашу   страну   обрушилось   новое
тяжелое испытание. Начавшаяся   Великая   Отечественная   война   оттеснила   старые
коммунистические и интернационалистические взгляды руководства страны
на   второй   план,   т.к.   на   первое   место   вышли   задачи   национально
государственные,   которые   должны   были   мобилизовать   силы   советского
народа на разгром врага.   Процесс отразился и на замене "Интернационала"
новым Государственным гимном СССР.
Слушание: Звучит гимн СССР
9 уч.: В июле 1943 г. начала работу правительственная комиссия по созданию
нового гимна, объявившая конкурс среди поэтов и композиторов. Комиссия
руководила   процессом   создания   гимна   лишь   номинально.   Решения   по   ее
работе  как и любые решения в СССР в то время  принимал только один
человек  руководитель государства И. В. Сталин. В конце сентября 1943 г.
Сталин   остановил   свой   выбор   на   словах,   написанных   поэтами   С.   В.
Михалковым и Г. ЭльРегистаном.
Окончательное   прослушивание   нового   гимна   СССР   состоялось   в
Москве в Большом театре 28 декабря 1943 г. Присутствовал Сталин и все
государственное   и   партийное   руководство.   Сталин   остался   доволен   и
распорядился исполнить гимн по радио в ночь с 31 декабря 1943 на 1 января
1944 г.
Новый   гимн   СССР   стал   весьма   своеобразным   произведением.   Это
действительно величественная и торжественная музыка, вполне подходящая к
тому могущественному и грозному облику, который стремился придать СССР
И. В. Сталин. Но в сравнении с гимнами других стран, гимн СССР имеет
несколько   интересных   особенностей.   Вопервых   у   него   нет   названия,   все
предыдущие   гимны   нашей   страны   имели   имя   собственное.   Современные
гимны иностранных государств также имеют названия. Гимн СССР был создан
специально как гимн и впервые публично исполнялся уже после того, как
состоялось   его   фактическое   утверждение.   Поэтому   ему   так   и   не   дали
собственного названия. (Вовторых, гимн СССР был довольно длинным. На
государственных церемониях исполнять гимн целиком было слишком долго.
Отчасти   по   этой   причине,   отчасти   в   соответствии   с   международными
традициями советский гимн стал чаще всего исполняться без слов  только
музыка первого куплета и припева. Эта практика позволила незаметно для многомиллионного советского
народа выйти из деликатной ситуации с текстом гимна, сложившейся в 1950
60х гг. В 1953 г. умер И. В. Сталин, и власть перешла к Н. С. Хрущеву.
Хрущев объявил Сталина виновным в многочисленных преступлениях перед
собственным   народом,   осудил   культ   личности   своего   предшественника.
Между тем, в тексте советского государственного гимна были слова, вполне
очевидно прославлявшего покойного вождя ("Сквозь грозы сияло нам солнце
свободы / И Ленин великий наш путь озарил / Нас вырастил Сталин на благо
народу / На труд и на подвиг он нас вдохновил"). Гимн СССР вообще не
нравился Н. С. Хрущеву, но заменить его он не решился (хотя и было создано
несколько новых вариантов музыки и текста). Выход нашелся простой  с 1955
г. гимн СССР всегда и всюду исполнялся без слов.
В 1964 г. Н. С. Хрущев лишился власти. Сменивший его Л. И. Брежнев
был большим любителем торжеств и церемоний. Вскоре он решил, что гимну
СССР неудобно существовать без слов и отдал распоряжение об исправлении
существующего текста. С.В. Михалков переработал стихи, исключив из них
имя Сталина, куплет о Красной и добавил слова о КПСС, которая "нас к
торжеству   коммунизма   ведёт".   С   1   сентября   1977   года   было   введено
повсеместное исполнение Гимна Советского Союза с новыми словами.
10 уч.:  Распад Советского Союза, кардинальные политические изменения и
новые   идейные   ориентиры   в   жизни   России   потребовали   новой
Государственной   символики.   В   конце   1993   года   указом   Президента   Б.Н.
Ельцина   в   качестве   гимна   РФ   была   утверждена   мелодия   "Патриотической
песни" М.И. Глинки. Этим же указом были установлены правила исполнения
государственного гимна, четко регламентировавшие, в каких ситуациях и как
он   должен   звучать.   Текста   у   гимна   не   было,   хотя   попытки   создать   его
предпринимались многократно.
Слушание "Патриотическая песня" М.И. Глинки
"Патриотическая песнь" была быстро принята международным сообществом,
как   гимн   новой   независимой   России.   Несколько   иначе   принимали
"Патриотическую песнь" в самой России. Единодушия здесь не было: одни
считали   ее   достойным   государственным   гимном,   другие   были   недовольны
отсутствием   слов,   третьи,   в   ком   еще   сильна   была   память   о   советском
прошлом,   требовали   восстановления   старого   гимна   СССР,   четвертые настаивали,   что   новой   России   нужен   гимн   совершенно   новый,   созданный
композиторами и поэтами наших дней.
"Патриотическая песня" как Гимн России существовала, без слов, более
десяти лет.
После   десятилетнего   перерыва   музыка   А.В.   Александрова   вновь   начала
звучать как государственный гимн  гимн Российской Федерации. 8 декабря
2000   г.   Государственный   Федеральный   закон   о   гимне   РФ   утвердила
Государственная Дума, 20 декабря  Совет Федерации, а 25 декабря 2000 г.
его   подписал   президент   Российской   Федерации   В.В.   Путин.   Слова   гимна
написал уже известный С.В. Михалков. Возвращение музыки советского гимна
в   обществе   было   воспринято   неоднозначно,   однако   мелодия   достаточно
знакома "на слух" и легко воспроизводится, что для гимна немаловажно. Как
писал когдато В.Я. Брюсов, главное  чтобы гимн мог спеть любой живущий в
нашей стране человек.
Звучит гимн России (в исполнении учащихся)
                                                  Источник:
1. Алеев  В. В.
Музыка. 4 кл.  В 2 ч. Ч. 1 : учебник / В. В. Алеев. — 8е изд., стереотип. — М.:
Дрофа, 2014. — 79, [1] с. :
Учебник предназначен для учащихся  4 класса общеобразовательной школы.

intro:
Представлена разработка урока музыки для 4 класса на тему «Россия — любимая наша страна...»
Урок по программе В. В. Алеева и Т. Н. Кичак
Цель: познакомить учащихся с гимном России в исторической ретроспективе.
показать становление гимна России как символа государства.
развитие интереса к истории России; формирование уважения к символам государства; расширение кругозора учащихся о государственной символики России;
развитие навыков исполнения гимна. Воспитательные: воспитание гражданских чувств, чувства патриотизма через познание символов государстваЦель: познакомить учащихся с гимном России в исторической ретроспективе.

title: Разработка урока музыки для 4 класса на тему «Россия — любимая наша страна...»


extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение
      «Средняя   общеобразовательная казачья школа села Знаменка»
        с. Знаменка, Нерчинский район,   Забайкальский край
                     Разработка урока музыки
                                для 4 класса на тему:
                    «Музыкальное путешествие в Италию»
              Урок  по программе  В.В. Алеева, Т. Н. Кичак
                                                                     Составитель  учитель музыки
                                                                        Трушина Светлана Юрьевна Тема: «Музыкальное путешествие в Италию»
Цель урока:  познакомить с особенностями итальянской музыки на примере
романса «Венецианская ночь» М.И.Глинки.
Задачи:  Образовательные  –   познакомить   учащихся   с   музыкой   страны,
которая имеет очень давние музыкальные традиции. Сравнить итальянскую
музыку   с   русской,   почувствовать   характерные   черты   баркаролы.
Развивающие – ладо высотный слух, чувство ритма, хоровые навыки пения.
Воспитательные – воспитывать интерес к классической музыке.
Организационный момент
Ход урока
Сегодня мы с вами побываем в удивительной стране. Стране  с очень давними
музыкальными традициями.
(Слайд 1)
 Вы догадались, куда мы попали?
Да, это Италия. Знаете ли вы, как называется этот город, расположенный на
воде? Там вместо улиц – каналы, а вместо машин – лодки, небольшие катера,
трамвайчики.
Дети: Венеция.
На слайде мы видим старинную Венецию.
А так выглядит Венеция сейчас.
(Слайд 2)
Многие   композиторы   интересовались   жизнью   народов   других   стран
мира (музыкой, живописью, литературой, обычаями). У многих композиторов есть произведения, которые в названии своём
имеют   слово   «итальянский».   Например:   «Итальянское   каприччио»,
«Итальянская песенка», «Итальянский танец» и др.
 Как вы думаете, почему?
Дети: Они побывали там, и Италия им очень понравилась…
Да, но некоторые композиторы в Италии никогда не были, но посвящали свои
произведения этой стране, используя свои знания о ней, о музыке этого
народа.
Например, И.С. Бах никогда не выезжал из своей страны, а написал
произведение «Итальянский концерт».
 Какие произведения вы знаете, связанные с Италией?
Дети:  «Итальянскую польку» С.В. Рахманинова.
 Знаете ли вы итальянских композиторов?
Дети: Антонио Вивальди.
Да, Антонио Вивальди  один из величайших композиторов 1718 вв. И вы,
наверное,   слышали   его   произведение   «Времена   года».   Но   мы   поговорим
сегодня о музыке русского композитора, который написал своё произведение,
посетив   эту   страну.   Он   наслаждался   красивым   пением   гондольеров,
пейзажами этой страны и музыкой этого народа.
Узнаёте этого композитора.
(портрет М.И.Глинки)
Вслушайтесь в музыку, обратите внимание на характер исполнения, на
окраску произведения.
Слушание романса «Венецианская ночь» М.И.Глинки.
(Слайд 3)
Поделитесь своими впечатлениями, ощущениями, настроением, которое
оставила она у вас.
Дети: нежная, мягкая, лёгкая…  Обратили внимание на ритм этого романса?
Давайте, попробуем передать этот ритм движением руки, почувствовать его
ещё раз интонацию его.
(пластическое интонирование)
Движение короткие, лёгкие, мягкие, но упругие.
Это ритм баркаролы, что означает  песнь на воде.
Среди гондольеров очень много хороших певцов, которые поют прекрасные
песни для туристов, которые любуются красотой Италии, проплывая на
лодке.
(возвратиться к слайду 1)
В духе таких песен написал Глинка своё произведение.
Повторное слушание романса «Венецианская ночь» М.И.Глинки.
 Какой голос исполнил романс?
Дети: высокий мужской – тенор.
  Этот голос ещё больше подчёркивает лирический характер музыки.
 Вы помните, с какой музыкой М.И.Глинки мы встречались с вами на наших
уроках?
Дети: ария Сусанина, хор «Славься», «Попутная песня».
  Вы обратили внимание, какие разные эти произведения – трагические,
торжественные, бодрые и лирические.
Но раз мы с вами в Италии, то должны привезти музыкальный сувенир домой
из нашего путешествия. И этим сувениром будет песня.
Слушание «Песни итальянских пионеров».
 Какое настроение вызвала у вас эта песня?
У итальянских детей свои песни, но они такие же бодрые, жизнерадостные,
оптимистичные, как и песни русских детей.
Разучивание «Песни итальянских пионеров» Италия      страна,   где   славится   вокальная   школа,   куда   стремятся     попасть
лучшие певцы, чтобы более совершенным сделать свой голос, добиться его
безукоризненности, т.е. пению бельканто.
Многие выдающиеся певцы пели в этом знаменитом итальянском оперном
театре Ля Скало.
(слайд 4)
Пора возвращаться домой.
Итог: Что нового узнали? Чем похожа итальянская музыка на русскую? Чем
отличалась?
На следующем уроке мы побываем ещё в одной стране.
Д/З нарисовать рисунок отражающий ваше впечатление от виртуального
путешествия.
                                                  Источник:
1. Алеев  В. В.
Музыка. 4 кл.  В 2 ч. Ч. 1 : учебник / В. В. Алеев. — 8е изд., стереотип. — М.:
Дрофа, 2014. — 79, [1] с. :
Учебник предназначен для учащихся  4 класса общеобразовательной школы.

intro:
Представлена разработка урока музыки для 4 класса на тему      «Музыкальное путешествие в Италию»
 Урок по программе В. В. Алеева и Т. Н. Кичак
Цель урока: познакомить с особенностями итальянской музыки на примере романса «Венецианская ночь» М.И.Глинки.
Учащиеся знакомятся с традициями и классикой ИталииУчащиеся знакомятся с традициями и классикой Италии

title: Разработка урока музыки для 4 класса на тему   «Музыкальное путешествие в Италию»


description:
Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение
      «Средняя   общеобразовательная казачья школа села Знаменка»
        с. Знаменка, Нерчинский район,   Забайкальский край
                     Разработка урока музыки
                                для 4 класса на тему:
                    «Музыкальное путешествие в Италию»
              Урок  по программе  В.В. Алеева, Т. Н. Кичак
                                                                     Составитель  учитель музыки
                                                                        Трушина Светлана Юрьевна

description:
Тема: «Музыкальное путешествие в Италию»
Цель урока:  познакомить с особенностями итальянской музыки на примере
романса «Венецианская ночь» М.И.Глинки.
Задачи:  Образовательные  –   познакомить   учащихся   с   музыкой   страны,
которая имеет очень давние музыкальные традиции. Сравнить итальянскую
музыку   с   русской,   почувствовать   характерные   черты   баркаролы.
Развивающие – ладо высотный слух, чувство ритма, хоровые навыки пения.
Воспитательные – воспитывать интерес к классической музыке.
Организационный момент
Ход урока
Сегодня мы с вами побываем в удивительной стране. Стране  с очень давними
музыкальными традициями.
(Слайд 1)
 Вы догадались, куда мы попали?
Да, это Италия. Знаете ли вы, как называется этот город, расположенный на
воде? Там вместо улиц – каналы, а вместо машин – лодки, небольшие катера,
трамвайчики.
Дети: Венеция.
На слайде мы видим старинную Венецию.
А так выглядит Венеция сейчас.
(Слайд 2)
Многие   композиторы   интересовались   жизнью   народов   других   стран
мира (музыкой, живописью, литературой, обычаями).

description:
У многих композиторов есть произведения, которые в названии своём
имеют   слово   «итальянский».   Например:   «Итальянское   каприччио»,
«Итальянская песенка», «Итальянский танец» и др.
 Как вы думаете, почему?
Дети: Они побывали там, и Италия им очень понравилась…
Да, но некоторые композиторы в Италии никогда не были, но посвящали свои
произведения этой стране, используя свои знания о ней, о музыке этого
народа.
Например, И.С. Бах никогда не выезжал из своей страны, а написал
произведение «Итальянский концерт».
 Какие произведения вы знаете, связанные с Италией?
Дети:  «Итальянскую польку» С.В. Рахманинова.
 Знаете ли вы итальянских композиторов?
Дети: Антонио Вивальди.
Да, Антонио Вивальди  один из величайших композиторов 1718 вв. И вы,
наверное,   слышали   его   произведение   «Времена   года».   Но   мы   поговорим
сегодня о музыке русского композитора, который написал своё произведение,
посетив   эту   страну.   Он   наслаждался   красивым   пением   гондольеров,
пейзажами этой страны и музыкой этого народа.
Узнаёте этого композитора.
(портрет М.И.Глинки)
Вслушайтесь в музыку, обратите внимание на характер исполнения, на
окраску произведения.
Слушание романса «Венецианская ночь» М.И.Глинки.
(Слайд 3)
Поделитесь своими впечатлениями, ощущениями, настроением, которое
оставила она у вас.
Дети: нежная, мягкая, лёгкая…

description:
 Обратили внимание на ритм этого романса?
Давайте, попробуем передать этот ритм движением руки, почувствовать его
ещё раз интонацию его.
(пластическое интонирование)
Движение короткие, лёгкие, мягкие, но упругие.
Это ритм баркаролы, что означает  песнь на воде.
Среди гондольеров очень много хороших певцов, которые поют прекрасные
песни для туристов, которые любуются красотой Италии, проплывая на
лодке.
(возвратиться к слайду 1)
В духе таких песен написал Глинка своё произведение.
Повторное слушание романса «Венецианская ночь» М.И.Глинки.
 Какой голос исполнил романс?
Дети: высокий мужской – тенор.
  Этот голос ещё больше подчёркивает лирический характер музыки.
 Вы помните, с какой музыкой М.И.Глинки мы встречались с вами на наших
уроках?
Дети: ария Сусанина, хор «Славься», «Попутная песня».
  Вы обратили внимание, какие разные эти произведения – трагические,
торжественные, бодрые и лирические.
Но раз мы с вами в Италии, то должны привезти музыкальный сувенир домой
из нашего путешествия. И этим сувениром будет песня.
Слушание «Песни итальянских пионеров».
 Какое настроение вызвала у вас эта песня?
У итальянских детей свои песни, но они такие же бодрые, жизнерадостные,
оптимистичные, как и песни русских детей.
Разучивание «Песни итальянских пионеров»

description:
Италия      страна,   где   славится   вокальная   школа,   куда   стремятся     попасть
лучшие певцы, чтобы более совершенным сделать свой голос, добиться его
безукоризненности, т.е. пению бельканто.
Многие выдающиеся певцы пели в этом знаменитом итальянском оперном
театре Ля Скало.
(слайд 4)
Пора возвращаться домой.
Итог: Что нового узнали? Чем похожа итальянская музыка на русскую? Чем
отличалась?
На следующем уроке мы побываем ещё в одной стране.
Д/З нарисовать рисунок отражающий ваше впечатление от виртуального
путешествия.
                                                  Источник:
1. Алеев  В. В.
Музыка. 4 кл.  В 2 ч. Ч. 1 : учебник / В. В. Алеев. — 8е изд., стереотип. — М.:
Дрофа, 2014. — 79, [1] с. :
Учебник предназначен для учащихся  4 класса общеобразовательной школы.

intro:
Представлена разработка урока музыки для 4 класса на тему «Не ручей — море ему имя»
Урок по программе В. В. Алеева и Т. Н. Кичак
Цель: более подробно познакомить уч-ся с творчеством великого немецкого композитора И.С. Баха
Сообщения учащихся, Инсценировка фрагмента из жизни маленького БахаЦель: более подробно познакомить уч-ся с творчеством великого немецкого композитора И.С. Баха

title: Разработка урока музыки для 4 класса на тему «Не ручей — море ему имя»


intro:
Представлена разработка урока музыки для 4 класса на тему  «Под небом Парижа»
Урок по программе В. В. Алеева и Т. Н. Кичак
Цель урока: познакомить с классическими образцами французской песенной эстрады.
Знакомство  с некоторыми представителями французской песни., с характерными  особенности французской эстрады.Цель урока: познакомить с классическими образцами французской песенной эстрады.

title: Разработка урока музыки для 4 класса на тему  «Под небом Парижа»


extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение
      «Средняя   общеобразовательная казачья школа села Знаменка»
        с. Знаменка, Нерчинский район,   Забайкальский край
                     Разработка урока музыки
                                для 4 класса на тему:
                                         Музыка Украины

                    Урок по программе В. В. Алеева и Т. Н. Кичак
                                                                     Составитель  учитель музыки Трушина Светлана Юрьевн
Тема: Музыка Украины
Цель:  познакомить с музыкой украинского народа как частью национальной
культуры.
Задачи:  познакомить   учащихся   с   украинской   музыкой   используемой   М.П.
Мусоргским в своей опере, с жанром – опера, развивать чувство ритма, ладо
высотный слух, воспитывать интерес и любовь к музыке других народов.
Оборудование: портрет композитора, музыкальный центр, аккордеон.
Ход урока.
Вход в класс под музыку «Веснянка».
Организационный момент.
До сих пор мы с вами слушали и говорили о русской народной музыке.
Вся композиторская музыка берет начало в музыке народной. Темы народных
песен   разрабатываются,   дополняются,   украшаются   с   помощью   средств
музыкальной выразительности, вариаций и др. Все народы, живущие в разных
странах,   тоже   имеют   свою   музыку.   Это   часть   их   национальной   культуры,
кроме устного творчества, изобразительного, обрядового и других. В нашей
стране, России, живет очень много разных народов, и все они имеют свою
музыку – народную и композиторскую.
Очень   часто   русские   композиторы   использовали   в   своем   творчестве
музыку других народов. И мы с вами на прошлом уроке убедились, слушая
музыку Н.А. Римского – Корсакова  из сюиты «Шахеразада».
Повторение темы прошлого урока.
Сегодня   мы   познакомимся   с   украинской   музыкой,   которую   в   своем
произведении использовал М.П. Мусоргский. Комическая   опера   в   трех   действиях   (четырех   картинах).Либретто
написано М. П. Мусоргским по одноименной повести Н. В. Гоголя.
Время действия: XIX век. Место действия: местечко Сорочинцы близ
Полтавы.
Действие первое.  Ярмарка. Сияет солнце, весел гомон торговцев и толпы.
Слышна песня загулявших казаков и парубков. Появляются Черевик и его
дочь Парася. Черевик озабочен: ему надо продать пшеницу и кобылу. Парася
радостно   приглядывается   к   окружающему.   Вниманием   толпы   овладевает
старый   цыган.   Он   рассказывает   таинственную   историю   красной   свитки,
разыскиваемой   якобы   самим   чертом.   А   тем   временем   молодой   парубок
Грицько любезничает с юной дочерью Черевика, понравившейся ему с первого
взгляда. Очень некстати перед ними вырастает Черевик. Он уже готов начать
браниться,   но   парубок   оказывается   сыном   старинного   приятеля   Черевика,
Охрима Голопупенка. Какие теперь могут быть возражения против сватовства
Грицько! Приятели отправляются в шинок отпраздновать удачу.
Вечер. Ярмарочная площадь опустела. Из шинка выходят Черевик и кум.
Чтобы   подбодрить   себя,—   с   Хиврей   шутки   плохи,—   Черевик   затягивает
песню. Покончив с первой песней и расхрабрившись, Черевик, а с ним и кум,
запевают   другую.   Появляется   Хивря;   свадьба   падчерицы   ее   совсем   не
устраивает. Ну как с ней спорить! Грустен Грицько: так гладко все шло — и
на тебе, свадьбе не бывать. Цыган берется уладить все, если парубок дешево
продаст ему своих волов.
Действие   второе.   Хата   кума,   где   остановился   приехавший   на   ярмарку
Черевик.   Хивря   хлопочет   у   печи,   изредка   поругивая   спящего   мужа.   Она
ожидает   в   гости   Афанасия   Ивановича,   поповича,   а   присутствие   мужа   ей
может помешать. С проснувшимся Черевиком хитрая Хивря затевает ссору и
выгоняет его стеречь кобылу и пшеницу. И как ни лень казаку, как ни боязно
красной свитки, а надо идти из дому. Долго приходится ждать Хивре, но вот
со двора  слышится голос поповича.  Куда  девалась  сварливость!  Хивря  —
просто   ангел   во   плоти   —   заботливо   потчует   гостя.   Отведав   лакомства,
приготовленные   Хиврей,   Афанасий   Иванович   начинает   за   ней   ухаживать.
Раздается громкий стук в ворота. Попович и Хивря в растерянности мечутся
по хате. Наконец Хивря прячет гостя на полатях и открывает ворота. Входят
кум   и   Черевик   с   гостями.   Они   взволнованы   слухами   —   между   товарами объявилась   красная   свитка,   и   коекто   видел   черта   со   свиным   рылом,
искавшего ее на возах. Баклажка с вином восстанавливает уверенность кума и
Черевика.   Они   распевают   песни,   а   Черевик,   расхрабрившись,   приглашает
красную свитку в хату. Гости в испуге заставляют его “чураться”. Но никто
толком   не   знает   жуткой   истории,   и   кум,   когда   паника   утихла,   начинает
подробно   рассказывать   про   черта   и   его   красную   свитку.   Только   окончен
рассказ, как окно распахивается, сыплются стекла и показывается страшная
свиная рожа. Поднимается переполох. Попович валится с полатей. Черевик,
схватив   вместо   шапки   горшок,   бросается   вон   из   избы,   а   за   ним   и   все
остальные.
Действие третье. Картина первая. Черевик, с горшком на голове, и кум бегут
по улице. Они изнемогают от усталости; споткнувшись, падают друг на друга.
Парубки   во   главе   с   цыганом   связывают   их,   обвиняя   в   краже.   Появляется
Грицько.   Он   предлагает   освободить   Черевика,   ставя   условием   свадьбу   с
Парасей. Черевик обещает устроить свадьбу завтра же. Все отправляются по
домам,   а   Грицько   остается   здесь   же   под   раскидистым   деревом.   Дремота
смежает   ему   глаза.   И   снится   парубку   фантастический   сон:   слышится   хор
адских   голосов,   чудятся   огненные   змеи,   карлы   и   ведьмы   —   оргия   и
чествование Чернобога. Удар утреннего колокола и звуки церковного пения
прекращают разгул нечисти. Со стонами бесы и ведьмы скрываются. Грицько
пробуждается.
Картина   вторая.  Из   хаты   кума   выходит   Парася.   Она   тоскует   о   милом
парубке.   Но   ласковые   лучи   солнца   прогоняют   грусть,—   Парася   запевает
веселую песню и, увлекшись, начинает танцевать. Приближающийся Черевик
уже   издали   любуется   красавицей   дочкой,   а   затем   и   сам   начинает
приплясывать. Появляются кум и Грицько. Влюбленных окружают дивчата и
парубки.   Все   веселы.   Черевик,   воспользовавшись   отсутствием   Хиври,
благословляет молодых. А когда разъяренная Хивря возвращается, цыган с
парубками   хватают   и   уносят   ее   под   общий   смех.   Цыган   предлагает
проплясать гопака. Под общее пение и пляс толпа удаляется, звуки замирают
вдали.
  «Сорочинская   ярмарка»   полна   юмора,   света   и   задушевной,   приветливой
ласки. Мусоргскому   важно   было   создать   прежде   всего   жизненноправдивые
характеры. При необходимости он умел быть злым, беспощадным сатириком,
но   к   скромным,   бесхитростным   героям   «Сорочинской   ярмарки»,   простым
людям из народа, он отнесся с большим душевным теплом.
Вся   музыка   «Сорочинской   ярмарки»   соткана   из   мелодий   украинских
песен.   Мусоргский,   такой   требовательный   к   правде   интонаций,   видимо,
чувствовал   себя   по   отношению   к   украинской   речи   менее   уверенным,   чем
обычно. Может быть, поэтому он и стремился держаться ближе к подлинным
народным мелодиям, чтобы какнибудь не погрешить против национального
характера. Но, тщательно собирая и записывая украинские песни от знакомых,
разыскивая   их   в   сборниках,   он   затем   очень   вольно   их   перерабатывал.
Народнопесенная   основа   придала   музыке   оперы   необычайно   поэтичный   и
мягкий колорит.
Слушание Гопак. Из оперы «Сорочинская ярмарка» М. П. Мусоргский.
Анализ произведения.
Какая музыка по характеру? Какими музыкальными средствами пользовался
композитор?
(характер, мелодия, регистр, ритм, лад, звуковедение, темп, динамика).
Дети
Повторное слушание
Какой жанр прослушанного произведения?
Дети
Рассказ об оперном искусстве?
Музыкальная разминка
Распевание
Пение «Балалайка», «Дождь, дождь»
Итог.
С музыкой  какого народа мы сегодня слушали? Что услышали в украинской
музыке? Музыку, какого композитора мы сегодня слушали? Назовите другие
произведение этого композитора? Интерес   и   любовь   композиторов   одного   народа   к   музыке   других
народов существовали всегда, существует и сегодня. Особенно ярко выражен
этот интерес у русских композиторов.
                                                  Источник:
1. Алеев  В. В.
Музыка. 4 кл.  В 2 ч. Ч. 1 : учебник / В. В. Алеев. — 8е изд., стереотип. — М.:
Дрофа, 2014. — 79, [1] с. :
Учебник предназначен для учащихся  4 класса общеобразовательной школы.

intro:
Представлена разработка урока музыки для 4 класса на тему Музыка Украины
 Урок по программе В. В. Алеева и Т. Н. Кичак
Цель: познакомить с музыкой украинского народа как частью национальной культуры.
Задачи: познакомить учащихся с украинской музыкой используемой М.П. Мусоргским в своей опере, с жанром – опера, развивать чувство ритма, ладо- высотный слух, воспитывать интерес и любовь к музыке других народов.Цель: познакомить с музыкой украинского народа как частью национальной культуры.

title: Разработка урока музыки для 4 класса на тему Музыка Украины


extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение
      «Средняя   общеобразовательная казачья школа села Знаменка»
        с. Знаменка, Нерчинский район,   Забайкальский край
                     Разработка урока музыки
                                для 4 класса на тему:
                                 «Музыка Белоруссии»

                    Урок по программе В. В. Алеева и Т. Н. Кичак
                                                                     Составитель  учитель музыки
                                                                        Трушина Светлана Юрьевн Тема: «Музыка Белоруссии»
Цель: познакомить с музыкой белорусского народа как частью национальной
культуры.
Задачи:  познакомить   учащихся   с  белорусским   народным   танцем  «Бульба»,
развивать чувство ритма, ладо высотный слух, воспитывать интерес и любовь
к музыке других народов.
Оборудование: музыкальный центр, аккордеон.
Ход урока.
Вход в класс под музыку «Веснянка».
Организационный момент.
Музыка – это такой язык, на котором люди разговаривают друг с другом,
выражая свои мысли и чувства – музыкальный язык. Каждый народ имеет
свой   музыкальный   язык,   как   и   свой   разговорный   (литературный).   И   этот
музыкальный   язык   в   отличие   от   разговорного   языка   понятен   всем   другим
народам без перевода.
Послушайте произведение и определите страну, в которой было создано
это произведение. Какому народу принадлежит оно?
Слушание. б.н.т «Бульба»
Дети.
Это   белорусский   народный   танец   «Бульба».   Какие   средства   музыкальной
выразительности используются в этом произведении? Что вы можете сказать о
прослушанной музыке?
Повторное слушание
К каким танцам относится танец «Бульба»? Почему вы так думаете?
Дети. Каждый народ имеет свою музыку, иногда очень несхожую с музыкой
других   народов,   иногда   настолько   близкую   что,   нам   бывает   трудно,
определить, к какому именно народу она относится. Музыка всех народов
представляет   собой   очень   яркую   и   разнохарактерную   картину.   Но   в   тоже
время между музыкой разных народов нет непреодолимых границ. Русская
музыка понятна узбеку и японцу, латышская – украинцу и грузину. Музыка
сближает все народы нашей страны, укрепляет их дружбу.
Музыкальная разминка
Распевание
Артикуляция разминка
Все ослы всегда упрямы,
Все не слушаются мамы.
Не хватает в мире слов
Уговаривать ослов.
Пение «Дождик дождь», «Балалайка»
Разучивание песни «Песенка  чудесенка»
Итог:  C  музыкой   какого   народа   мы   познакомились   сегодня   на   уроке?
Приведите примеры позволяющие увидеть связь музыки разных народов?
Д/З выучить слова песни «Песенка – чудесенка»
                                                  Источник:
1. Алеев  В. В.
Музыка. 4 кл.  В 2 ч. Ч. 1 : учебник / В. В. Алеев. — 8е изд., стереотип. — М.:
Дрофа, 2014. — 79, [1] с. :
Учебник предназначен для учащихся  4 класса общеобразовательной школы.

intro:
Представлена разработка урока музыки для 4 класса на тему     «Музыка Белоруссии»
Урок по программе В. В. Алеева и Т. Н. Кичак
Цель: познакомить с музыкой белорусского народа как частью национальной культуры.
Задачи: познакомить учащихся с белорусским народным танцем «Бульба», развивать чувство ритма, ладо- высотный слух, воспитывать интерес и любовь к музыке других народов.Цель: познакомить с музыкой белорусского народа как частью национальной культуры.

title: Разработка урока музыки для 4 класса на тему     «Музыка Белоруссии»


extracted_text:
Тема урока: Досуг. Истории о любимых питомцах.
Задачи урока: 1) Активизировать лексический материал по теме: «Домашние питомцы» в устной и
письменной речи.
2) Развивать внимание и языковую догадку.
3) Воспитывать любовь к окружающей среде, бережное отношение к животным.
Материал: учебник и рабочая тетрадь
Оборудование: ИКТ, аудиозапись, раздаточный материал.
Ход урока
I Начало урока
1. Приветствие
 Good morning, boys and girls!
 Good morning, teacher!
 Glad to see you. Take your seats, please.
2. Организационный момент (беседа с дежурным)
 Who’s on duty today?
  What date is it?
  What day of the week is it?
  Who’s absent?

3. Сообщение задач урока
 What’s the Russian for “pet”? So today we’ll speak about our favorite pets.
4. Фонетическая зарядка
 Let’s revise some words connected with this theme. Repeat after me.
A cat, a dog, a rabbit, a guineapig, a hamster, a tortoise, fish.
II Центральная часть
1. Активизация лексического материала по теме «Домашние питомцы»
 Now let’s play a game “Be attentive”. Look at the pictures and name what pets we can have.
We can have a cat, a dog… Now close your eyes. What’s missing?
2. Тренировка навыков диалогической речи
 Open your books at page 115 and find ex. 36. I’ll give you cards with the table. You are to find a partner
and fill in the table discussing questions. You have 5 minutes.
3. Совершенствование навыков чтения вслух
 Ex. 39 p. 116. Different funny stories can happen with our pets. Let’s read one of them.
4. Развитие орфографических навыков
 Ex. 32 p. 56 (Workbook). Do this crossword yourselves. Then we’ll check it up.
III Завершающая часть
1. Постановка д/з  You are to write a composition about your pets. I’ll give you a plan.
2. Оценивание

intro: Данный конспект урока составлен для урока английского языка в 6 классе по линии УМК "Счастливый Английский.ру" по редакцией авторов М. Ю. Кауфман и К. И. Кауфман издательства "Титул". Тема представленного урока - Досуг. Истории о домашних животных. Урок соответствует требованиям к уроку английского языка.

title: Конспект урока по английскому языку