extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя  школа № 5»
«Рассмотрено»
Руководитель ШМО
_____________/Шибаева Н.В./
Протокол №  5 от «27» мая 2015г.
«Рекомендовать к утверждению»
   Педагогический совет
Директор школы
«Утверждено»
 Протокол  № 8 от «29» мая 2015г.
Приказ № 470 от «30»  мая  2015г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
  По  элективному учебному предмету «Методы решения алгебраических задач»
 Учитель  Ковалькова Мария Геннадьевна
  Год составления 2015/2016 учебный год
  Класс 10 (профильный уровень)
  Общее количество часов по плану 35 часов
  Количество часов в неделю 1 час
  «___»_______________ 2015 г.
                                                                  ________________
                                                                                (подпись учителя)
г. Новый Уренгой 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего
образования (профильный уровень), примерной программы среднего (полного) общего образования по математике (профильный уровень)   на
основе авторской программы «Способы решения алгебраических задач»   А.Н. Землякова, 2009г., утверждена экспертным советом Управления
образования от 20.05.2010г., протокол № 3
Учебник для общеобразовательных школ: С.М. Никольский  Алгебра и начала анализа,  Москва «Просвещение» 2010
Программа элективного учебного предмета на профильном уровне рассчитана на 35 учебных часов. Предмет дает широкие возможности
повторения и обобщения знаний и умений по алгебре, решается и разбирается и учителем и учащимися большое число сложных задач, многие из
которых понадобятся как при учебе в высшей школе, так и при подготовке к ЕГЭ.
Цели и задачи изучения элективного учебного предмета. Основной целью изучения элективного учебного предмета является: систематизация
и   углубление   знаний,   закрепление   и   упрочение  умений,   необходимых   для   продолжения   образования   в   вузах   с   повышенными   требованиями   к
математическому образованию выпускников средней школы и для получения высоких показателей при сдаче единого государственного экзамена по
математике.
В то же время предмет направлен на достижение таких целей:
1. Получение общего представления об элементарной алгебре и применяемых в ней методах как о составляющей всей математики как науки;
2. Развитие логической   культуры, составляющей существенный компонент культуры мышления, рассматриваемый в рамках общей культуры;
3. Овладение общими приемами организации действий: планированием, осуществлением плана, анализом и выражением результатов действий;
4.   Получение   представления   об   универсальном   характере   математических   методов,   о   тесной   взаимосвязи   элементарной   алгебры   с   высшей
математикой: арифметикой, алгеброй, математическим анализом; о единстве математики в целом;
5. Развитие внутренней мотивации и фактора поисковой активности в предметной деятельности, формирование устойчивого и осознанного
интереса к ней.
При изучении элективного учебного предмета перед учащимися ставятся следующие конкретные задачи:
1. Получение знаний об основных логических и содержательных типах алгебраических задач: уравнений, неравенств, систем, совокупностей с
рациональными, иррациональными функциями и выражениями; овладение навыками соответствующих алгебраических преобразований выражений и
логических преобразований алгебраических задач;
2. Овладение  логическими, аналитическими,  графическими методами  решения алгебраических задач с изучаемыми классами выражений и
функций;
3. Освоение методов решения и исследования вычислительных и логических задач с параметрами;
4. Получение конкретного представления о взаимосвязях высшей математики (арифметики, алгебры, математического анализа) с элементарной
алгеброй на основе использования методов высшей математики при исследовании и решении алгебраических задач.
2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (планируемые результаты обучения) Предметные знания
Алгебраические задачи: уравнения, неравенства с  переменными, системы, совокупности. Множества решений. Следование и равносильность задач.
Общее   понятие   задачи   с   параметрами.   Суждения     существования   и  всеобщности.   Логические   задачи   с   параметрами.   Координатная
интерпретация задач с параметрами.
Многочлены и действия над ними. Деление с остатком, алгоритмы деления. Теорема Безу. Разложимые многочлены. Кратные корни. Число
корней многочлена.
Элементы перечислительной комбинаторики: перестановки, сочетания, размещения, перестановки с повторениями. Формула Ньютона для степени
бинома. Треугольник Паскаля.
Рациональные и иррациональные уравнения и неравенства. Показательные, логарифмические и тригонометрические уравнения, неравенства
и   системы.   Методы   замены   и   разложения.   Метод   интервалов.   Метод   эквивалентных   переходов.   Метод   сведения   к   системам.   Метод   оценок.
Использование монотонности. Схемы решения задач с модулями.
Уравнения и системы с несколькими переменными. Основные методы  решения   рациональных  алгебраических  систем  с   двумя  переменными:
подстановка, исключение переменных, замена, разложение, использование симметричности и ограниченности, оценок и монотонности.
умение проводить логически грамотные преобразования
Алгебраические задачи с параметрами. Основные методы решения и исследования.
Предметные умения, которыми должны овладеть учащиеся после изучения данного элективного предмета:

выражений и эквивалентные преобразования алгебраических задач (уравнений, неравенств, систем, совокупностей);

алгебраических задач с различными классами функций (рациональными и иррациональными алгебраическими), в том числе: методы замены,
умение использовать основные методы при решении
разложения, подстановки, эквивалентных преобразований, использования симметрии, однородности, оценок, монотонности;

умение   понимать   и   правильно   интерпретировать   задачи   с           параметрами,   логические     задачи;   умение   применять   изученные
методы исследования и решения задач с параметрами: аналитический и координатный.
умение анализировать различные задачи и ситуации, выделять главное, достоверное в той или иной информации;
владение логическим, доказательным стилем мышления, умение логически обосновывать свои суждения;
Общеинтеллектуальные умения:

 умение конструктивно подходить к предлагаемым задачам;
умение планировать и проектировать свою деятельность, проверять и оценивать ее результаты.
3. СОДЕРЖАНИЕ ЭЛЕКТИВНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
10 класс
    Тема 1. Логика алгебраических задач (3 часа)
Элементарные  алгебраические   задачи  как  предложения  с  переменными.  Множество   решений   задачи.   Следование   и   равносильность   (эквива
лентность) задач.
Уравнения с переменными. Числовые неравенства и неравенства с переменной. Свойства числовых неравенств.
Алгебраические   задачи  с  параметрами.  Логические задачи с параметрами. Задачи на следование и равносильность.  Интерпретация   задач  с параметрами на координатной плоскости.
Тема 2. Алгебраические выражения и многочлены (9 часов)
Представление о целых рациональных алгебраических выражениях. Степень многочлена.
Делимость и деление многочленов с остатком. Алгоритмы деления с остатком. Теорема Безу. Корни многочленов. Следствия из теоремы Безу:
теоремы о делимости на двучлен и о числе корней многочленов.
Элементы перечислительной комбинаторики: перестановки, сочетания, размещения, перестановки с повторениями. Формула Ньютона для степени
бинома. Треугольник Паскаля.
Квадратный трехчлен: линейная замена, график, корни, разложение, теорема Виета.
Кубические многочлены. Теорема о существовании корня у многочлена нечетной степени. Угадывание корней и разложение.
Тема 3. Рациональные алгебраические уравнения и неравенства (12 часов)
Уравнения степени 4. Биквадратные уравнения. Представление о методе замены.  Линейная замена, основанная на симметрии.  Угадывание
корней. Разложение. Метод неопределенных коэффициентов.
Дробнорациональные алгебраические уравнения. Общая схема решения. Метод замены при решении дробнорациональных уравнений.
Квадратичные неравенства: метод интервалов и схема знаков квадратного трехчлена.
Дробнорациональные алгебраические неравенства. Общая схема решения методом сведения к совокупностям систем. Метод интервалов
решения дробнорациональных алгебраических неравенств. Метод оценки. Использование монотонности. Метод замены при решении неравенств.
Тема 4. Рациональные алгебраические системы (11 часов)
Рациональные алгебраические системы. Метод подстановки. Метод исключения переменной.
Равносильные  линейные  преобразования систем.  Системы   Виета   и   симметрические   системы   с   двумя   переменными.  Метод   разложения   при
решении систем уравнений. Замена переменных в системах уравнений. Оценка значений переменных. Сведение уравнений к системам. Системы с тремя
переменными. Основные методы.
4. УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
пп/п
Наименование
темы
1.
2.
3.
Логика алгебраических задач
Алгебраические выражения и многочлены
Рациональные алгебраические уравнения и
неравенства
Всего
часов
10 класс
3
9
12
В том числе
Формы контроля
Лекц.
Практ.
2
3
4
1
6
8
Самостоятельная работа.
Зачет 4.
Рациональные алгебраические системы
11
3
7
Контрольная работа
5.ОЦЕНКА УРОВНЯ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ
Исходя из того, что данный элективный учебный предмет в практическом отношении направлен на подготовку к единому государственному
экзамену,  форму оценки уровня достижений учащихся целесообразно приблизить  к решению заданий второй части ЕГЭ, повышенного и высокого
уровней (заданий С1С6).
Существенная особенность подготовки к экзаменам — выработка готовности к разного рода неожиданным по формулировке или по содержанию
заданиям. Так же должны быть составлены и контрольные работы по материалу данного предмета. Важно, что проведение таких работ не должно
служить только проверке уровня достижений: рекомендуемые работы должны быть неотъемлемой частью процесса обучения, поэтому большое значение
имеет разбор и комментирование решений проводимых контрольных (с анализом ошибок, оригинальных идей и т.п.).
Предполагается проводить и достаточно простые проверочные  работы на знание методов, но и здесь важно, чтобы они были не оце
нивающими, а обучающими. Оценки за них могут быть условными — например, просто по числу верно решенных задач.
В процессе изучения элективного учебного предмета не предусмотрена проверка знания учащимися теоретического материала, ибо в
данном курсе «теория» — это совсем не главное и, по сути, не столь существенное. Главное — научиться решать задачи, освоить методы решения, и
важен результат итоговый, по окончании всего курса или полугодия и самое важное — успешность сдачи ЕГЭ.
6. УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ
1.
2.
3.
4.
5.
С.М. Никольский, М.К. Потапов  Алгебра и начала анализа 10 кл. Просвещение,  2012г
Н.Я.Виленкин.  Алгебра и начала анализа. 1011 класс. Просвещение, 2011г
Е.М. Родионов. Справочник по математике для поступающих в ВУЗы. Изд. «Аспект», 2008г.
Н.Д. Золотарева, Ю.А. Попов Алгебра базовый курс ( МГУ – школе). Москва, Изд. «Фойлис»/ 2010
М.И. Сканави Сборник задач для поступающих в ВУЗЫ, 2009г.
№
Название темы
Кол
во
Дата проведения
7. КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ часов
План
Факт
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Тема 1. Логика алгебраических задач (3 часа)
Элементарные алгебраические задачи как предложения с переменными.  Множество решений задачи.
Следование и равносильность (эквивалентность) задач.
Уравнения  с  переменными.   Числовые  неравенства  и  неравенства  с  переменной.   Свойства   числовых
неравенств.
Алгебраические задачи с параметрами. Логические задачи с параметрами. Задачи на следование и
равносильность. Интерпретация задач с параметрами на координатной плоскости.
Тема 2. Алгебраические выражения и многочлены (9 часов)
Представление о целых рациональных алгебраических выражениях. Степень многочлена
Делимость и деление многочленов с остатком. Алгоритмы деления с остатком. Теорема Безу
Корни многочленов. Следствия из теоремы Безу: теоремы о делимости на двучлен и о числе корней
многочленов.
Элементы   перечислительной   комбинаторики:   перестановки,   сочетания,  размещения,   перестановки   с
повторениями.
Формула Ньютона для степени бинома. Треугольник Паскаля.
Квадратный трехчлен: линейная замена, график, корни, разложение, теорема Виета.
10
Кубические   многочлены.   Теорема   о   существовании   корня   у   многочлена   нечетной
степени. Угадывание корней и разложение.
Тема 3. Рациональные алгебраические уравнения неравенства (12 часов)
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2 11
Уравнения степени 4. Биквадратные уравнения
12
Представление  о методе замены.  Линейная замена, основанная на симметрии.  Угадывание корней.
Разложение
13 Метод неопределенных коэффициентов
14
15
16
Дробнорациональные алгебраические уравнения. Общая схема решения. Метод замены при решении
дробнорациональных уравнений.
Квадратичные неравенства: метод интервалов и схема знаков квадратного трехчлена.
Дробнорациональные алгебраические неравенства. Общая схема решения методом сведения к
совокупностям систем.
17 Метод интервалов решения дробнорациональных алгебраических неравенств.
18 Метод оценки. Использование монотонности
19 Метод замены при решении неравенств
Тема 4. Рациональные алгебраические системы (11 часов)
20
Рациональные алгебраические системы. Метод подстановки
21 Метод исключения переменной
22
Равносильные линейные преобразования систем
23
Системы Виета и симметрические системы с двумя переменными
1
1
1
1
1
1
2
2
2
1
1
1
1 24 Метод разложения при решении систем уравнений
25
Замена переменных в системах уравнений
26
Оценка значений переменных
27
Сведение уравнений к системам
28
Системы с тремя переменными.  Основные методы решения
29
Итоговое занятие за курс 10 класса
1
2
1
1
1
1

file_name: элект. предмет (профиль)_10 класс_матем..doc

intro:
Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования (профильный уровень), примерной программы среднего (полного) общего образования по математике (профильный уровень)  на основе авторской программы «Способы решения алгебраических задач»  А.Н. Землякова, 2009г., утверждена экспертным советом Управления образования от 20.05.2010г., протокол № 3
Учебник для общеобразовательных школ: С.М. Никольский  Алгебра и начала анализа,  Москва «Просвещение» 2010
Программа элективного учебного предмета на профильном уровне рассчитана на 35 учебных часов. Предмет дает широкие возможности повторения и обобщения знаний и умений по алгебре, решается и разбирается и учителем и учащимися большое число сложных задач, многие из которых понадобятся как при учебе в высшей школе, так и при подготовке к ЕГЭ.Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования (профильный уровень), примерной программы среднего (полного) общего образования по математике (профильный уровень)  на основе авторской программы «Способы решения алгебраических задач»  А.Н. Землякова, 2009г., утверждена экспертным советом Управления образования от 20.05.2010г., протокол № 3
Учебник для общеобразовательных школ: С.М. Никольский  Алгебра и начала анализа,  Москва «Просвещение» 2010
Программа элективного учебного предмета на профильном уровне рассчитана на 35 учебных часов. Предмет дает широкие возможности повторения и обобщения знаний и умений по алгебре, решается и разбирается и учителем и учащимися большое число сложных задач, многие из которых понадобятся как при учебе в высшей школе, так и при подготовке к ЕГЭ.


extracted_text:
Урок по теме: "Правила чтения буквы "Uu" в открытом и закрытом
слогах"  во 2ом классе (первый год обучения).
  Данный урок продолжает знакомить учащихся с правилами чтения букв английского
алфавита, ребята учаться задавать общие вопросы. Особенностью данного урока является
то, что это урок с использованием  мультимедийной презентации и игровых технологий.   А
это способствует повышению эффективности процесса обучения и воспитания
школьников .
Данный урок состоит из четырнадцати   основных этапов, на каждом из которых
максимально создана ситуация активного включения ребенка в учебный процесс.
По   типу   урок   является   комбинированным   с   элементами   игровой   технологии   на
уроке.   Структура   урока   полностью   соответствует   типу   урока   и   его   основной   цели   –
развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся.
Цель урока: развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся.
 Задачи: развитие навыков чтения (чтение гласной буквы Uu в открытом и закрытом
слогах), письма; развитие навыков монологической и диалогической речи;
развивать   умения   применять   полученные   знания   на   практике;   развитие   памяти,
внимания, языковой догадки;
прививать интерес к изучению английского языка, воспитывать чувство дружбы и
взаимопомощи;
Тип урока: Комбинированный
Оснащение: карточки со звуками,  карточки с заданиями, мяч, конверт с письмом,
изображение Винни  Пуха, плакат со словами, смайлики.
Ожидаемый результат: умение применять полученные знания на практике.
 План урока:
I.Начальный этап
1. Приветствие
2. Фонетическая зарядка
3. Речевая разминка
II. Основной этап
4. Объяснение нового материала. (Правила чтения буквы Uu в открытом и закрытом
слогах)
5. Развитие навыков чтения
6.  Физминутка
7.  Развитие навыков аудирования. ( Работа с мультимедийным приложением)
8. Развитие навыков диалогической речи
9. Физминутка
10. Развитие навыков письма
III. Заключительный этап
11. Домашнее задание
12. Подведение итогов
13. Выставление оценок
14. Рефлексия
                                                                          Конспект урока
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
I Начальный этап
Начало урока.
Good morning, my dear
friends! I am very glad to see
you again.
 Good morning,  Sabina
Gamiddinovna! 1)Приветствие.
2)  Фонетическая зарядка.
.
3) Речевая разминка
II Основной этап.
4)Объяснение нового
материала. (Правила чтения
буквы Uu в открытом и
закрытом слогах).
5) Развитие навыков чтения.
 How are you?
 I am fine, thank you.
Ребята, сегодня по почте я
получила необычное письмо.
Написал это письмо Тим. В
письме я нашла части
разрезанной картины. Он
написал, что на ней
изображён сказочный герой,
который  в конце урока
навестит нас. Но  для этого
надо  выполнить все задания
Тима. Ну что, попробуем?
После выполнения каждого
задания, достаём из
конверта один фрагмент
картинки.
 Now I will show you some
cards with the sounds and you
will  name them.
Well done!
( Игра с мячом).
 I shall call some sentences. If
they are true you will catch a
ball and repeat them. If they
are false you will say a right
variant.
1. Dogs can swim.
2. A fox is green.
3. A parrot has got a long
nose.
4. A mouse has got five legs.
5. A pig can fly.
6. A frog is green.
 Good, very good.
На доске висит плакат .
Учитель объясняет правило,
выделяет слова
исключения.
 We are fine, thank you. And
you?
Да.
Ребята называют звуки,
которые они видят на
карточках.
P1: the sound  [s]
P2: the sound [f]
P3: the sound [k]...
Учащиеся встают в круг.
Если предложение верное, то
они ловят мяч и повторяют
его. Если неверное, то
говорят правильный вариант.
P1: Yes, dogs can swim.
P2: No, a fox is not green. It is
red....
Ребята внимательно
слушают и запоминают
 Please, open your books on
page 111, Ex 4. Let's read and
translate all these words.
Ученики читают и переводят
предложения.
6) Физминутка.
It's time to have a rest. Stand
Ребята весело  выполняют упражнения.
Сначала учащиеся  слушают
и повторяют слова за
диктором. А дальше, они
находят слова со звуком [u:].
Ученики отвечают на
вопросы друг друга.
Дети, с удовольствием поют
песню, выполняя все
движения.
Все выполняют задание
самостоятельно. А в конце,
все вместе проверяют.  И
каждый сам ставит себе
оценку.
Ученики выполняют задание.
Записывают домашнее
задание.
Ребята собирают картинку и
догадываются, кто навестит
их в скором времени.
up, please.
Can you hop like a rabbit
Can you jump like a frog
Can you walk like a duck
Can you run like a dog
Can you fly like a bird
Can you swim like a fish
Can you be like a good child
As still as you wish
 Oh, it's was wonderful!
 So, first of all, listen and
repeat all the words after the
speaker.  After it, try to find
all the words with the sound
[u:].
 My dear friends, there are
some questions for you.
Please, ask each other and
give your answers. ( Вопросы
записаны на карточках).
Ex,5 p.111
 Let's sing the song " Clap,
clap, clap your hands."
 Now I ask you to open your
workbooks on page 58, Ex1.
Do this task  by yourselves
and then we shall check it
together.
 And the last task for you.
Ex.2 ,p58.
  Every one of you comes up
to the board and circles  the
word. ( На доске висит
цепочка слов, ученик
выходит и обводит слово,
которое он нашёл).
 Your hometask  is Ex4, p58.
You should make up a story
about your friend.
 Итак, теперь мы имеем все
части картины и можем
составить её. Кто же
собирается навестить нас?
 Правильно, главный герой
мультфильма – “Винни  Пух
идет в гости”.
7) Развитие навыков
аудирования. ( Работа с
мультимедийным
приложением).
8) Развитие навыков
диалогической речи.
9) Физминутка.
10) Развитие навыков
письма.
III Заключительный этап.
11) Домашнее задание.
12) Подведение итогов. 13) Выставление оценок.
14) Рефлексия.
 ( В класс входит ученик 5
класса в костюме Винни
Пуха, приветствует ребят и
дарит им сладости)
 Thank you very much for the
lesson, children. I liked your
work very much.  Daniel, your
mark is...
 Перед вами два смайлика.
Если вам понравился наш
урок, поднимите пожалуйста
улыбающийся смайлик.
Если вам было скучно на
уроке, поднимите
пожалуйста  грустный
смайлик.
Thank you for your work. The
lesson is over.
Goodbye!
Выставление оценок.
Goodbye!

file_name: 2 кл.doc

intro: Данный план урока составлен для урока английского языка во 2 классе по линии УМК "Счастливый Английский.ру" под редакцией авторов учебника М. Ю. Кауфман и К. И. Кауфман. Тема представленного урока - "Правила чтения буквы "Uu" в открытом и закрытом слогах".

английский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока по английскому языку


extracted_text:
Урок математики в 1м классе по теме "Составление задач на сложение и
вычитание по одному рисунку" (Фото)
Горохова Надежда Александровна, учитель
начальных классов МБОУ школы №34 г.Воронежа
Цели: Учить детей решать и составлять задачи в пределах 20
Задачи:
 Образовательные:
o продолжить работу по формированию умения решать задачи;
o закрепить знания о задаче и её решении;
o отрабатывать навыки счёта, сложения и вычитания в пределах 20.
 Развивающие:
o расширять кругозор, осуществлять связь с жизнью, развивать речь
учащихся;
o развивать умение наблюдать, сравнивать, делать выводы;
o активизировать воображение, память.
 Воспитательные:
o прививать интерес к математике;
o учить культуре общения;
o воспитывать положительные качества личности учащихся,
активность, аккуратность, умение преодолевать трудности.
Фрагмент урока Работа над новой темой
Растёт она вниз головою,
Не летом растёт, а зимою.
Но солнце её припечёт —
Заплачет она и умрёт. (Сосулька)
Как вы думаете, почему сосулька плачет?
Сколько сосулек вы видите на фото?
(Расставим цифры под сосульками)
– Какое число следует за числом 4?
– Какое число предшествует 2?
– Какое число стоит между числами 13 и 15?
– 1 слагаемое – 12, 2 слагаемое – 1. Чему равна сумма?
– 15 уменьшить на 3.
– Расставьте числа в порядке возрастания.
– Расшифруйте слово. (Успех).
– Что такое успех? (Удача в достижении чеголибо).
– Что надо для достижения успеха? (Желание, старание, сила воли).
– Желаю вам успеха на уроке.
– Сегодня на уроке продолжим работу над задачей, повторим из каких
частей состоит задача и будем учиться составлять задачи по рисунку. – Из каких частей состоит задача?
– Разгадайте схему:
Выступления учащихся:
Условие – это то, что нам известно. То, о чём говорится в задаче.
Вопрос – это то, о чём спрашивается в задаче. Без вопроса нет задачи.
Решение – это математическое выражение.
Ответ – это результат, полученный при решении задачи.
(На доску прикрепляются карточки: УСЛОВИЕ, ВОПРОС, РЕШЕНИЕ,
ОТВЕТ).
Составление задач по рисунку (рисунок на доске).
– Кто попробует составить задачу по рисунку?
– Кто повторит условие? (Учитель показывает указкой на карточку
УСЛОВИЕ).
– Что неизвестно? Как называется эта часть задачи? (ВОПРОС).
– Решите задачу. Назовите ответ.
– Составьте ещё одну задачу по рисунку.
( Примерные задачи:
1.Одна сосулька 10 см, а другая на 2 см длиннее. Чему равна
длина второй сосульки?
2. Одна сосулька 15 см, а другая на 2 см короче. Чему равна
длина второй сосульки?
3.Одна сосулька 16 см, а другая 12 см. На сколько см длиннее
вторая сосулька чем  первая? И т.д.)
Решать можно у доски. Каждый раз делая ударение на части
задачи.

file_name: Зимние зарисовки Горохова Н А.docx

intro: Работа на уроке по фотографии зимней природы. Нужно составить как модно больше задач по данному рисунку. Расширяет кругозор детей, осуществляет связь с жизнью, развивает умение анализировать, наблюдать. Дети повторяют правила: из каких частей состоит задача, как записать условие. Развивают речь и мышление.Фрагмент урока

title: Фрагмент урока: "Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку" (1 класс,математика)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 5»
«Рассмотрено»
Руководитель ШМО
_____________/                          /
Протокол №    от «  » мая 2017г.
«Рекомендовать к утверждению»
«Утверждено»
Педагогический совет
Директор МБОУ «СШ № 5»
Протокол № _ от  «__» мая 2017г.
Приказ № ___ от «__» мая 2017г.
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА  ПО  АЛГЕБРЕ
Составитель  Ковалькова Мария Геннадьевна
Класс 8д
Срок реализации 1год
Общее количество часов по плану 105 часов
Количество часов в неделю  3 часа 2017/2018 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая   программа   разработана   на   основе   федерального   компонента   государственного   образовательного   стандарта   основного   общего
образования, примерной программы основного общего образования по математике, в соответствии с Учебным планом МБОУ «СШ № 5» на
2017/2018 учебный год. Преподавание ведется по учебнику: Алгебра. 8 класс (в 2х частях). Учебник для учащихся общеобразовательных
организаций/ А.Г. Мордкович. – М.: Мнемозина, 2014.   Задачник для учащихся общеобразовательных учреждений/ А.Г. Мордкович. – М.:
Мнемозина, 2014.
         Цели обучения алгебре в 8 классах определены следующим образом:
овладение   системой  математических   знаний   и  умений,   необходимых   для   применения     в   практической   деятельности,     изучения
смежных дисциплин, продолжения образования;
интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе,
свойственных математической деятельности: ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления,
элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;
формирование представлений  об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования
явлений и процессов;
воспитание  культуры   личности,   отношение   к   математике   как   к   части   общечеловеческой   культуры,   играющей   особую   роль   в
общественном развитии.
        В ходе обучения алгебре по данной программе с использованием учебника и методического пособия для учителя, решаются следующие
задачи:
 развитие вычислительных и формальнооперативных алгебраических умений до уровня, позволяющего уверенно использовать их при
решении задач математики и смежных предметов (физика, химия, основы информатики и вычислительной техники и др.);
 усвоение аппарата уравнений и неравенств как основного средства математического моделирования прикладных задач;
 осуществление функциональной подготовки учащихся;
 овладение конкретными знаниями необходимыми для применения в практической деятельности;
 выявление и развитие математических способностей,  интеллектуального развития ученика.
Общая характеристика учебного предмета.
Алгебра нацелена на формирование математического аппарата для решения задач из математики, смежных предметов, окружающей ре
альности.   Язык   алгебры   подчеркивает   значение   математики   как   языка   для   построения   математических   моделей,   процессов   и   явлений
реального мира. Одной из основных задач изучения алгебры является развитие алгоритмического мышления, необходимого, в частности, для
освоения   курса   информатики;   овладение   навыками   дедуктивных   рассуждений.   Преобразование   символических   форм   вносит   свой специфический   вклад   в   развитие   воображения,   способностей   к   математическому   творчеству.   Другой   важной   задачей   изучения   алгебры
является получение школьниками конкретных знаний о функциях как важнейшей математической модели для описания и исследования
разнообразных процессов, для формирования у учащихся представлений о роли математики в развитии цивилизации и культуры.
Место предмета в базисном учебном плане
Согласно   федеральному   базисному   учебному  плану   для   образовательных   организаций   Российской   Федерации   на   изучение   алгебры
отводится 105 ч из расчета 3 часа в неделю. Требования к уровню подготовки
В результате изучения ученик должен
знать/понимать:
 существо понятия математического доказательства; приводить примеры доказательств;
 существо понятия алгоритма; приводить примеры алгоритмов;
  как используются математические формулы, уравнения, неравенства,  примеры их применения для решения математических и
практических задач;
 как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости; приводить примеры такого описания;
уметь:
 составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и
выполнять соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из формул одну переменную через
остальные;
 выполнять основные действия со степенями с натуральными показателями, с многочленами и с алгебраическими дробями; выполнять раз
ложение многочленов на множители; выполнять тождественные преобразования  дробно рациональных  выражений;
 применять свойства арифметических квадратных корней для вычисления значений и преобразований числовых выражений, содержащих
квадратные корни;
 решать линейные, квадратные уравнения и сводящиеся к ним, системы двух линейных уравнений;
 решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной и их системы;
 решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат, проводить отбор решений, исходя из
формулировки задачи;
 строить графики изученных функций;  находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по ее аргументу; находить значение аргумента по значению
функции, заданной графиком или таблицей;
 определять простейшие свойства функции по ее графику; применять графические представления при решении уравнении, систем;
 описывать свойства изученных функций, строить их графики;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 выполнения расчетов по формулам, для составления формул, выражающих зависимости между реальными величинами; для нахождения
нужной формулы в справочных материалах;
 моделирования практических ситуаций и исследования построенных моделей с использованием аппарата алгебры; нтерпретации графиков
зависимостей между величинами.
Учебнотематический план Наименование раздела, темы
Повторение курса 7 класса
Глава 1. Алгебраические дроби (22 часа)
§ 1. Основные понятия
§ 2. Основное свойство алгебраической дроби
§ 3. Сложение и вычитание алгебраических дробей с одинаковыми знаменателями
§ 4. Сложение и вычитание алгебраических дробей с разными знаменателями
К.р. № 1 «Сложение и вычитание алгебраических дробей»
§ 5. Умножение и деление  алгебраических дробей с разными знаменателями.
Возведение алгебраической дроби в степень.
§ 6.Преобразование рациональных выражений
§ 7. Первые представления о решении рациональных уравнений
К.р.  № 2  «Алгебраические дроби»
§ 8. Степень с отрицательным целым показателем
Глава 2. Функция у=√х.  Свойства квадратного корня  (16 часов)
§ 9. Рациональные числа
§ 10. Понятие квадратного корня из неотрицательного числа
§ 11. Иррациональные числа
§ 12. Множество действительных чисел
§ 13. Функция у=√х, её свойства и график
§ 14. Свойства квадратных корней
§ 15., §16.    Преобразование выражений, содержащих операцию извлечения
квадратного корня. Модуль действительного числа, график функции  у=|х|
К.р. № 3  «Свойства квадратного корня»
Глава 3. Квадратичная  функция. Функция  у= k/х (13 часов)
§ 17. Функция у=kх2, её свойства.
§ 18. Функция у=k/х, её свойства
§ 19.,§ 20.   Как построить график функции у=f(x+l) и график функции у=f(х)+m
§ 21. Как построить график функции у=f(х+l)+m
§ 22. Функция у=ах2+вх+с, её свойства и график
§ 23. Графическое решение квадратных уравнений
К.р. № 5  «Квадратичная функция»
Глава 4.  Квадратные уравнения  (25 часов)
§ 24. Основные понятия
§ 25. Формула корней квадратных уравнений
§ 26. Рациональные уравнения
К.р. № 6 «Квадратные уравнения»
§ 27. Рациональные уравнения как математические модели реальных ситуаций
Кол
во
часов
3
1
2
3
5
1
2
4
1
1
2
1
2
1
1
3
2
5
1
3
3
2
1
2
1
1
2
6
3
1
4 Содержание тем
 Алгебраические дроби. Понятие алгебраической дроби. Основное свойство алгебраической дроби. Сокращение алгебраических дробей.
Сложение и вычитание алгебраических дробей с одинаковыми знаменателями, с разными знаменателями. Умножение и деление
алгебраических дробей. Возведение алгебраической дроби в степень. Преобразования алгебраических выражений. Рациональное выражение.
Рациональное уравнение. Решение рациональных уравнений (первые представление). Степень с отрицательным целым показателем.

Функция у = √х. Свойства квадратного корня. Рациональные числа. Понятие квадратного корня из неотрицательного числа.
Иррациональные числа. Множество действительных чисел. Функция у=х2, ее свойства и график. Выпуклость функции. Область значений
функции. Свойства квадратных корней. Преобразование выражений, содержащих квадратные корни. Освобождение от иррациональности в
знаменателе дроби. Модуль действительного числа. График функции у=|х|. Формула
=|х|.
Квадратичная функция. Функция у=k/x.  Функция у=ах2, ее график и свойства.  Функция у=k/х, ее свойства и график. Гипербола.
Асимптота. Построение графиков функций у = f(x+l) ,   у = f(х)+m,  у = f(х+l)+m, у = f(x) по известному графику функции у = f(х).
квадратный трехчлен. Квадратичная функция, ее свойства и график. Понятие ограниченной функции. Понятие и чтение графика кусочной
функции, составленных из функции у = С, у = kx+m, у = k/х,  у = ах2+вх+с, у =
, у = |х|. Графическое решение квадратных уравнений.
Квадратные уравнения.  Квадратное уравнение. Приведенное (неприведенное) квадратное уравнение. Полное (неполное) квадратное
уравнение. Решение квадратного уравнения методом разложение на мн6ожители, методом выделения полного квадрата. Дискриминант.
Формулы корней квадратного уравнения. Параметр. Уравнение с параметром. Алгоритм решения рационального уравнения. Биквадратное
уравнение. Метод введения новой переменной. Рациональные уравнения как математические модели реальных ситуаций. Частные случаи
формулы корней квадратного уравнения. Теорема Виета. Разложения квадратного трёхчлена на  линейные множители. Иррациональные
множители. Метод возведения в квадрат.
Неравенства.  Свойства числовых неравенств. Неравенство с переменной.. Решение неравенств с переменной. Линейное неравенство.
Равносильность неравенств. Равносильное преобразование неравенств. Квадратное неравенство. Алгоритм решения квадратного неравенства.
Возрастающая функция. Убывающая функция. Исследование функции на монотонность. Приближенные значения действительных чисел,
погрешность приближения, приближения по недостатку и избытку. Стандартный вид числа. Исследование функций на монотонность с
использованием свойств числовых неравенств. Рациональные числа. Иррациональные числа. Множество действительных чисел. Числовая прямая. Модуль действительного числа, его свойство, график функции у=|х|. Степень с отрицательным целым показателем. Стандартный вид
числа.
Элементы комбинаторики и теории вероятностей. Данные и ряды данных. Упорядоченные ряды данных. Таблица распределения.
Нечисловые ряды данных. Составление таблиц распределений без упорядочивания данных. Частота результата. Таблица распределения
частот. Процентные частоты.
Календарнотематическое планирование по алгебре (8 класс)
№
урок
а п/п
1
2
3
Тема раздела,  урока
Колво
часов
Содержание
темы
Тип урока
Требования   к   уровню   подготовки
учащихся
Вид
контроля
Домашнее
задание
Дата
проведения
п
ф
Повторение.   Действия   с
многочленами.
Повторение.
  Решение
уравнений   и   систем
уравнений.
Повторение.
функция.
  Линейная
1
1
1
Действия с
многочленами
Цели:

Уравнения и
системы
уравнений
Линейная
функция и ее
график
формирование представлений о целостности и непрерывности
курса алгебры 7 класса;
овладение   умением   обобщения   и   систематизации   знаний   по
основным темам курса алгебры 7 класса;
развитие логического, математического мышления и интуиции и
творческих способностей в области математики.
В тетради
В тетради
В тетради
Глава 1.
Алгебраические дроби.
22
Цели:

формирование представлений о многочлене от одной переменной, алгебраической
дроби, о рациональном выражении;
формирование умений деления многочлена на многочлен с остатком, разложения
многочлена на множители, сокращения дробей, приведений алгебраических дробей
к общему знаменателю;
овладение умением упрощения выражений, сложения и вычитания, умножения и
деления алгебраических дробей с разными знаменателями;
овладение   навыками   преобразования   рациональных   выражений,   доказательства
тождеств,   решения   рациональных   уравнений   способом   освобождения   от
знаменателей с составлением математической модели реальной ситуации.
4
§ 1. Алгебраические
дроби. Основные понятия.
1
Понятие
алгебраической
дроби
Урок
изучения
нового
Иметь представление о числителе,
знаменателе алгебраической дроби, о
значении дроби и о значении
Фронтальный
индивидуальн
ый
§1, № 1.3, 1.10 материала
переменной.
Уметь распознавать алгебраические
дроби, находить множество
допустимых значений переменной
алгебраической дроби.
Основное
свойство
алгебраической
дроби
Урок
изучения
нового
материала
Иметь представление об основном
свойстве алгебраической дроби, о
сокращении дроби, о приведении
дробей к общему знаменателю.
Фронтальный
индивидуальн
ый
§2, № 1.11,
1.13, 2.4
Уметь применять основное свойство
при преобразовании алгебраических
дробей и их сокращении.
Иметь представление о сложении и
вычитании дробей с одинаковыми
знаменателями.
Фронтальный
индивидуальн
ый
Фронтальный
индивидуальн
ый
№ 2.8, 2.15
§3, № 3.1,
3.3(а,б),
3.7(а,б)
Знать алгоритм сложения и вычитания
дробей с одинаковым знаменателем.
Уметь складывать и вычитать дроби с
одинаковым знаменателем.
Фронтальный
индивидуальн
ый
№ 3.5, 3.10,
3.11(в,г)
Уметь обобщать и систематизировать
знания и умения по данной теме.
индивидуальн
ый
Вариант 1,2
Сложение и
вычитание
алгебраических
дробей с
одинаковыми
знаменателями
Комбинирова
нный
Урок
изучения
нового
материала
Комбинирова
нный
Контроль
знаний и
умений
Урок
закрепления
изученного
Знать алгоритм сложения и вычитания
дробей с одинаковым знаменателем.
Уметь складывать и вычитать дроби с
одинаковым знаменателем.
Фронтальный
индивидуальн
ый
Фронтальный
индивидуальн
ый
№ 3.7, 3.12
§4, № 4.2, 4.4
Сложение и
вычитание
алгебраических
дробей с
Урок
изучения
нового
материала
Иметь представление о наименьшем
общем знаменателе, о дополнительном
множителе, о сложении и вычитании
дробей с разными знаменателями.
5
6
7
8
9
10
11
§ 2. Основное свойство
алгебраической дроби.
§ 2. Основное свойство
алгебраической дроби.
§ 3. Сложение и
вычитание алгебраических
дробей с одинаковыми
знаменателями.
§ 3. Сложение и
вычитание алгебраических
дробей с одинаковыми
знаменателями.
Стартовая контрольная
работа
§ 3. Сложение и
вычитание алгебраических
дробей с одинаковыми
знаменателями.
§ 4. Сложение и
вычитание алгебраических
дробей с разными
знаменателями.
1
1
1
1
1
1
1 12
13
14
15
16
17
18
§ 4. Сложение и
вычитание алгебраических
дробей с разными
знаменателями.
§ 4. Сложение и
вычитание алгебраических
дробей с разными
знаменателями.
§ 4. Сложение и
вычитание алгебраических
дробей с разными
знаменателями.
§ 4. Сложение и
вычитание алгебраических
дробей с разными
знаменателями.
Контрольная работа №1
по теме «Сложение и
вычитание
алгебраических дробей»
§ 5. Умножение и деление
алгебраических дробей.
Возведение
алгебраической дроби в
степень.
§ 5. Умножение и деление
алгебраических дробей.
Возведение
алгебраической дроби в
степень.
19
§ 6. Преобразование
рациональных выражений.
1
1
1
1
1
1
1
1
разными
знаменателями
Комбинирова
нный
Знать алгоритм сложения и вычитания
дробей с разными знаменателями.
Комбинирова
нный
Знать алгоритм сложения и вычитания
дробей с разными знаменателями.
Комбинирова
нный
Знать алгоритм сложения и вычитания
дробей с разными знаменателями.
Фронтальный
индивидуальн
ый
№ 4.18, 4.26
Фронтальный
индивидуальн
ый
№ 4.20(б),
4.28(в,г)
Фронтальный
индивидуальн
ый
№ 4.21(в,г),
4.37(в,г)
Урок
закрепления
изученного
Знать алгоритм сложения и вычитания
дробей с разными знаменателями.
Уметь находить общий знаменатель
нескольких дробей.
Фронтальный
индивидуальн
ый
В тетради
Контроль
знаний и
умений
Урок
изучения
нового
материала
Уметь обобщать и систематизировать
знания и умения по данной теме.
индивидуальн
ый
Вариант 1, 2
Иметь представление об умножении и
делении алгебраических дробей,
возведении в степень.
Знать правила сложения, вычитания,
умножения и деления дробей.
Фронтальный
индивидуальн
ый
§5, № 5.12, 5.17
Урок
закрепления
изученного
Уметь пользоваться алгоритмом
умножения и деления дробей,
возведения дроби в степень, упрощая
выражение.
Фронтальный
индивидуальн
ый
Умножение и
деление
алгебраических
дробей.
Возведение
алгебраической
дроби в степень
Преобразования
алгебраических
выражений
Урок
изучения
нового
материала
Иметь представления о
преобразовании рациональных
выражений, используя все действия с
алгебраическими дробями.
Фронтальный
индивидуальн
ый
№ 5.14, 5.20
§6, № 6.1(в,г) 20
21
22
23
24
25
§6.Преобразование
рациональных выражений.
§6.Преобразование
рациональных выражений.
§6.Преобразование
рациональных выражений.
§ 7. Первые
представления о решении
рациональных уравнений.
§ 8. Степень с
отрицательным целым
показателем.
Контрольная работа №2
по теме
«Алгебраические дроби»
Г л а в а  2.
Функция y= √x.
Свойства квадратного
корня.
1
1
1
1
1
1
Комбинирова
нный
Комбинирова
нный
Знать, как преобразовывать
выражения, используя все действия с
алгебраическими дробями.
Знать, как преобразовывать
выражения, используя все действия с
алгебраическими дробями.
Урок
закрепления
изученного
Знать, как преобразовывать
выражения, используя все действия с
алгебраическими дробями.
Фронтальный
индивидуальн
ый
Фронтальный
индивидуальн
ый
Фронтальный
индивидуальн
ый
№ 6.3(в,г)
№6.6(в,г)
№ 6.7(б), 6.8(б)
Урок
изучения
нового
материала
Урок
изучения
нового
материала
Контроль
знаний и
умений
Иметь представление о рациональном
уравнении, об освобождении от
знаменателя при решении уравнения.
Фронтальный
индивидуальн
ый
§7, № 7.10(а,б)
Иметь представление о степени с
натуральным и отрицательным
показателем, об умножении, делении и
возведении степени в степень.
Фронтальный
индивидуальн
ый
§8, 3 8.2, 8.7,
8.9
Уметь обобщать и систематизировать
знания и умения по данной теме.
индивидуальн
ый
Вариант 2
Степень с
отрицательным
целым
показателем
16
Цели:

формирование представлений о квадратном корне из неотрицательного числа, и
функции у=√x;
формирование умений построения графика функции у=√x  и описания её свойств,
использования алгоритма извлечения квадратного корня;
овладение умением преобразования выражения, содержащего операцию извлечения
квадратного корня, применяя свойства квадратных корней;
овладение навыками решения уравнений, содержащих радикал.
26
§ 9. Рациональные числа.
27
§ 10. Понятие
квадратного корня из
неотрицательного числа.
1
1
Понятие
рациональных
чисел
Понятие
квадратного
корня из
Комбинированн
ый
Знать понятие рационального числа,
бесконечной десятичной
периодической дроби.
Фронтальный
индивидуальн
ый
§9, № 9.3, 9.6,
9.15
Урок изучения
нового
материала
Уметь извлекать квадратные корни
из неотрицательного числа.
Фронтальный
индивидуальн
ый
§10, № 10.5,
10.7, 10.9 неотрицательног
о числа
Комбинированн
ый
Уметь извлекать квадратные корни
из неотрицательного числа.
Комбинированн
ый
Иметь представление о понятии
иррационального числа.
Комбинированн
ый
Знать о делимости целых чисел, о
делении с остатком.
Уметь решать задачи с
целочисленным неизвестным.
Уметь строить график функции
у=√x, знать ее свойства.
Функция у=√x,
ее свойства и
график
Урок изучения
нового
материала
Комбинированн
ый
Уметь строить график функции
у=√x, знать ее свойства.
Комбинированн
ый
Уметь строить график функции
у=√x, знать ее свойства.
28
29
30
31
32
33
34
35
§ 10. Понятие
квадратного корня из
неотрицательного числа.
§11. Иррациональные
числа.
§12.Множество
действительных чисел.
§ 13. Функция у=√x, ее
свойства и график.
§ 13. Функция у=√x, ее
свойства и график.
§ 13. Функция у=√x, ее
свойства и график.
§ 14. Свойства
квадратных корней.
§ 14. Свойства
квадратных корней.
1
1
1
1
1
1
1
1
Понятие
иррациональн
ых чисел
Понятие
множества
действительных
чисел
Отыскание
наибольшего и
наименьшего
значений
квадратичной
функции на
заданном
промежутке
Свойства
квадратных
корней
Фронтальный
индивидуальн
ый
Фронтальный
индивидуальн
ый
Фронтальный
индивидуальн
ый
Фронтальный
индивидуальн
ый
Фронтальный
индивидуальн
ый
Фронтальный
индивидуальн
ый
№ 10.19, 10.30,
10.36
§11, № 11.4,
11.6
§12, № 12.2,
12.5
§13, № 13.4,
13.6
№ 13.5, 13.11
№ 13.6, 13.8
Урок изучения
нового
материала
Знать свойства квадратных корней.
Уметь применять свойства
квадратного корня при нахождении
значения выражения.
Фронтальный
индивидуальн
ый
§14, № 14.2,
14.7
Комбинированн
ый
Уметь применять свойства
квадратных корней для упрощения
выражений и вычисления корней.
Фронтальный
индивидуальн
ый
№ 14.4, 14.9,
14.17(в,г) 36
37
38
39
40
§15. Преобразование
выражений, содержащих
операцию извлечения
квадратного корня.
§ 15. Преобразование
выражений, содержащих
операцию извлечения
квадратного корня.
§ 15. Преобразование
выражений, содержащих
операцию извлечения
квадратного корня.
§ 15. Преобразование
выражений, содержащих
операцию извлечения
квадратного корня.
§ 16. Модуль
действительного числа.
График функции у= х .│ │
1
1
1
1
1
Преобразование
выражений,
содержащих
операцию
извлечения
квадратного
корня
Понятие модуля
действительного
числа.
График
функции у= х .│ │
Урок изучения
нового
материала
Комбинированн
ый
Комбинированн
ый
Урок
закрепления
изученного
Урок
закрепления
изученного
Иметь представление о
преобразовании выражений, об
извлечении квадратного корня и
освобождении иррациональности в
знаменателе.
Знать о преобразовании выражений,
об операциях извлечения
квадратного корня и освобождении
иррациональности в знаменателе.
Уметь выполнять преобразования,
содержащие операцию извлечения
корня, освобождаться лот
иррациональности в знаменателе.
Уметь выполнять преобразования,
содержащие операцию извлечения
корня, освобождаться лот
иррациональности в знаменателе.
Уметь выполнять преобразования,
содержащие операцию извлечения
корня, освобождаться лот
иррациональности в знаменателе.
Иметь представление об
определении модуля
действительного числа.
Уметь применять свойства модуля.
Фронтальный
индивидуальн
ый
§15, № 15.2,
15.7
Фронтальный
индивидуальн
ый
№ 15.31, 15.29,
15.36
Фронтальный
индивидуальн
ый
№ 15.45, 15.49,
15.55
Фронтальный
индивидуальн
ый
§16, № 16.2,
16.6, 16.24
Фронтальный
индивидуальн
ый
§16, № 16.4,
16.8
41
Контрольная работа №3
по теме «Свойства
квадратных корней».
Глава 3.
Квадратичная функция.
Функция y= k/x.
1
13
Контроль
знаний и
умений
Уметь обобщать и
систематизировать знания и умения
по данной теме.
индивидуальн
ый
Вариант 2
Цель:

формирование представлений о функции у=кх2, о функции у=к/х, о гиперболе, о
перемещении графика по координатной плоскости, о квадратичной функции
у=ax2+bx+c;
формирование умений построения графиков функции у=кх2, у=к/х, у=ax2+bx=c и 42
43
44
45
46
§ 17. Функция y= kx2, ее
свойства и график.
§ 17. Функция y=kx2, ее
свойства и график.
§ 17. Функция y=kx2, ее
свойства и график.
§ 18. Функция y=k/x, ее
свойства и график.
§ 18. Функция y=k/x, ее
свойства и график.
47
§ 18. Функция y=k/x, ее
свойства и график.
1
1
1
1
1
1

описание их свойств;
овладение умением использования алгоритма построения графика функции у =
f(x+l),  у = f(x) + т, у = f(x+l) + т;
овладение навыками решения квадратных уравнений графическим способом,
построения дробнолинейной функции.
Функция y= kx2,
ее свойства и
график
Урок изучения
нового
материала
Иметь представление о функции
вида y= kx2, о её свойствах.
Комбинированн
ый
Урок
закрепления
изученного
Функция y=k/x,
ее свойства и
график
Урок изучения
нового
материала
Комбинированн
ый
Урок
закрепления
изученного
Знать свойства функции и писание
по графику построенной функции.
Уметь строить график функции y=
kx2.
Знать свойства функции и писание
по графику построенной функции.
Уметь строить график функции y=
kx2.
Иметь представления о функции
вида у=к/х, о её графике и свойствах.
Знать свойства функции и их
описание по графику построенной
функции.
Уметь строить график функции
у=к/х.
Знать свойства функции и их
описание по графику построенной
функции.
Уметь строить график функции
у=к/х.
Фронтальный
индивидуальн
ый
Фронтальный
индивидуальн
ый
§17, № 17.3,
17.4(б)
№ 17.15
Фронтальный
индивидуальн
ый
№ 17.17
Фронтальный
индивидуальн
ый
Фронтальный
индивидуальн
ый
§18, № 18.5,
18.8
№ 18.13, 17.20
Фронтальный
индивидуальн
ый
№ 18.7, 18.9 1
1
1
1
1
1
48
§ 19, 20. Как построить
график функции у =
f(x+l) и у = f(x) + т.
49
§ 19, 20. Как построить
график функции у =
f(x+l) и у = f(x) + т.
50
51
52
53
54
§ 21. Как построить
график функции у = f(x +
l) + т, если известен
график функции у=f(x).
§ 22. Функция
у=ах2+bх+с, ее свойства и
график.
§ 22. Функция
у=ах2+bх+с, ее свойства и
график.
§ 23. Графическое
решение квадратных
уравнений.
Контрольная работа №4
по теме «Построение
графиков функции.
Графическое решение
квадратных уравнений».
Графики
функций
 у = f(x+l) и
у = f(x) + т
Комбинированн
ый
Комбинированн
ый
График
функции
у = f(x + l) + т
Урок изучения
нового
материала
Иметь представление как с помощью
параллельного переноса вправо и
влево построить график функции
y=f(x+l).
Иметь представление, как с
помощью параллельного переноса
вверх или вниз построить график
функции у = f(x) + т.
Иметь представление как с помощью
параллельного переноса вправо и
влево построить график функции
y=f(x+l).
Иметь представление, как с
помощью параллельного переноса
вверх или вниз построить график
функции у = f(x) + т.
Иметь представление, как с
помощью параллельного переноса
построить график функции у = f(x +
l) + т.
Функция
у=ах2+bх+с, ее
свойства и
график
Графический
способ решения
квадратных
уравнений
Урок изучения
нового
материала
Иметь представление о функции
у=ах2+bх+с, о её графике и
свойствах.
Комбинированн
ый
Комбинированн
ый
Знать способы решения квадратных
уравнений, применять их на
практике.
Фронтальный
индивидуальн
ый
§19, 20, № 19.2,
19.4
Фронтальный
индивидуальн
ый
№ 19.17, 19.20,
20.4(а,б)
Фронтальный
индивидуальн
ый
§21, № 21.2,
21.5(а,б)
Фронтальный
индивидуальн
ый
Фронтальный
индивидуальн
ый
Фронтальный
индивидуальн
ый
§22, № 22.7(а)
№ 22.3, 22.7(б)
§23, № 23.2,
23.4
Контроля
знаний и
умений
Уметь обобщать и
систематизировать знания по данной
теме.
индивидуальн
ый
Вариант 2 Г л а в а 4.
Квадратные уравнения.
25
Цели:

формирование представлений о полном, приведенном, неполном квадратном
уравнении, дискриминанте квадратного уравнения, формулах корней квадратного
уравнения, теореме Виета;
формирование умений решить приведенное квадратное уравнение, применяя
обратную теорему Виета;
овладение умением разложения квадратного трехчлена на множители, решения
квадратного уравнения по формуле корней квадратного уравнения;
овладение навыками решения рационального и иррационального уравнения как
математической модели реальных ситуаций.
55
56
57
§ 24. Квадратные
уравнения. Основные
понятия.
§ 24. Квадратные
уравнения. Основные
понятия.
§ 25. Формулы корней
квадратных уравнений.
58
§ 25. Формулы корней
квадратных уравнений.
59
§ 25. Формулы корней
квадратных уравнений.
1
1
1
1
1
Понятие
квадратного
уравнения,
неполного
квадратного
уравнения
Формулы
корней
квадратных
уравнений,
понятие
дискриминанта
Урок изучения
нового
материала
Иметь представление о полном и
неполном квадратном уравнении, о
решении неполного квадратного
уравнения.
Фронтальный
индивидуальн
ый
§24, № 24.3,
24.17(в,г)
Комбинированн
ый
Уметь решать неполные квадратные
уравнения и полные квадратные
уравнения, разложив его левую часть
на множители.
№ 24.18
Фронтальный
индивидуальн
ый
Урок изучения
нового
материала
Комбинированн
ый
Комбинированн
ый
Иметь представление о
дискриминанте квадратного
уравнения, формулах корней
квадратного уравнения, об
алгоритме решения квадратного
уравнения.
Знать алгоритм вычисления корней
квадратного уравнения, используя
дискриминант.
Уметь решать квадратные уравнения
по алгоритму.
Знать алгоритм вычисления корней
квадратного уравнения, используя
дискриминант.
Уметь решать квадратные уравнения
по алгоритму.
Фронтальный
индивидуальн
ый
§25, № 25.4,
25.6
№ 25.8
Фронтальный
индивидуальн
ый
№ 25.9
Фронтальный
индивидуальн
ый 60
§ 25. Формулы корней
квадратных уравнений.
61
§ 25. Формулы корней
квадратных уравнений.
62
63
64
65
66
67
68
§ 25. Формулы корней
квадратных уравнений.
§ 26. Рациональные
уравнения.
§ 26. Рациональные
уравнения.
§ 26. Рациональные
уравнения.
Контрольная работа №5
по теме «Квадратные
уравнения»
§ 27. Рациональные
уравнения как
математические модели
реальных ситуаций.
§ 27. Рациональные
уравнения как
математические модели
реальных ситуаций.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Комбинированн
ый
Комбинированн
ый
Знать алгоритм вычисления корней
квадратного уравнения, используя
дискриминант.
Уметь решать квадратные уравнения
по алгоритму.
Знать алгоритм вычисления корней
квадратного уравнения, используя
дискриминант.
Уметь решать квадратные уравнения
по алгоритму.
Фронтальный
индивидуальн
ый
№ 25.15,
25.20(в,г)
№ 25.22, 25.28
Фронтальный
индивидуальн
ый
Урок
закрепления
изученного
Уметь решать квадратные уравнения
по формулам корней квадратного
уравнения через дискриминант.
Фронтальный
индивидуальн
ый
№ 25.23
Урок изучения
нового
материала
Иметь представление о рациональ
ных уравнениях и об их решении.
Знать алгоритм решения рациональ
ных уравнений.
Комбинированн
ый
Урок
закрепления
изученного
Контроль
знаний и
умений
Уметь решать рациональные уравне
ния по заданному алгоритму и мето
дом введения новой переменной.
Уметь решать рациональные уравне
ния по заданному алгоритму и мето
дом введения новой переменной.
Уметь обобщать и
систематизировать знания по данной
теме.
Фронтальный
индивидуальн
ый
Фронтальный
индивидуальн
ый
Фронтальный
индивидуальн
ый
индивидуальн
ый
§26, № 26.27
№ 26.2,
26.7(в,г)
№ 26.6,
26.8(в,г)
Вариант 3
Урок изучения
нового
материала
Уметь решать задачи на числа,
выделяя основные этапы
математического моделирования.
Фронтальный
индивидуальн
ый
§27, № 27.2,
27.4
Комбинированн
ый
Уметь решать задачи на движение по
воде, выделяя основные этапы
математического моделирования.
Фронтальный
индивидуальн
ый
№ 27.15, 27.26
Формулы
корней
квадратных
уравнений
Рациональные
уравнения
Рациональные
уравнения как
математические
модели
реальных
ситуаций.
Задачи на
движение. 69
70
71
§ 27. Рациональные
уравнения как
математические модели
реальных ситуаций.
§ 27. Рациональные
уравнения как
математические модели
реальных ситуаций.
§ 28. Частные случаи
формулы корней
квадратного уравнения
72
§ 28. Частные случаи
формулы корней
квадратного уравнения
73
§ 28. Частные случаи
формулы корней
квадратного уравнения
1
1
1
1
1
74
§ 29. Теорема Виета.
1
Теорема Виета.
Разложение
квадратного
Урок изучения
нового
материала
Задачи на
работу.
Комбинированн
ый
Уметь решать задачи на движение по
воде, выделяя основные этапы
математического моделирования.
Фронтальный
индивидуальн
ый
№ 27.16, 27.27
Формула корней
квадратного
уравнения с
четным вторым
коэффициентом
Урок изучения
нового
материала
Комбинированн
ый
Урок
закрепления
изученного
Уметь решать задачи на работу,
выделяя основные этапы
математического моделирования.
Фронтальный
индивидуальн
ый
№ 27.24, 27.28,
26.6(в)
Знать алгоритм вычисления корней
квадратного уравнения с четным
вторым коэффициентом, используя
дискриминант.
Свободное решение задач на
движение по воде, выделяя основные
этапы математического моде
лирования.
Знать алгоритм вычисления корней
квадратного уравнения с четным
вторым коэффициентом, используя
дискриминант.
Свободное решение задач на
движение по воде, выделяя основные
этапы математического моде
лирования.
Знать алгоритм вычисления корней
квадратного уравнения с четным
вторым коэффициентом, используя
дискриминант.
Свободное решение задач на
движение по воде, выделяя основные
этапы математического моде
лирования.
Иметь представление о теореме
Виета и об обратной теореме Виета,
о симметрических выражений с
двумя переменными.
Фронтальный
индивидуальн
ый
§28, № 28.2,
28.4
№ 28.3, 28.5
Фронтальный
индивидуальн
ый
№ 28.10, 28.12
Фронтальный
индивидуальн
ый
Фронтальный
индивидуальн
ый
§ 29, № 29.2,
29.6 75
§ 29. Теорема Виета.
76
§ 29. Теорема Виета.
77
§ 30. Иррациональные
уравнения.
78
§ 30. Иррациональные
уравнения.
79
Контрольная работа №6
по «Рациональные
уравнения»
1
1
1
1
1
трехчлена на
множители
Комбинированн
ый
Уметь применять теорему Виета и
обратную теорему Виета, решая
квадратные уравнения.
Урок
закрепления
изученного
Уметь применять теорему Виета и
обратную теорему Виета, решая
квадратные уравнения.
Понятие
иррациональных
уравнений
Урок изучения
нового
материала
Урок
закрепления
изученного
Иметь представление об
иррациональных уравнениях, о
равносильных уравнениях, о
равносильных и неравносильных
преобразованиях уравнений.
Уметь решать иррациональные
уравнения методом возведения в
квадрат обеих частей уравнения,
применяя свойства равносильных
преобразований.
Фронтальный
индивидуальн
ый
Фронтальный
индивидуальн
ый
Фронтальный
индивидуальн
ый
№ 29.8, 29.10,
29.26(в,г)
№ 29.17, 29.20
§ 30, № 30.3,
30.5
Фронтальный
индивидуальн
ый
Дом.к.р. №4
стр. 183
Контроля
знаний и
умений
Уметь обобщать и
систематизировать знания по данной
теме.
индивидуальн
ый
Вариант 2
Г л а в а  5.
Неравенства.
14
Цель:

формирование представлений о числовых неравенствах, о неравенстве с одной
переменной, о модуле действительного числа;
формирование умений исследования функции на монотонность, применяя способ
приближенных вычислений;
овладение умением построения графика функции модуль, описания её свойств;
овладение навыками решения линейный, квадратных неравенства, решения
неравенств, содержащих переменную величину под знаком модуль.
80
81
§ 31. Свойства числовых
неравенств.
§ 31. Свойства числовых
неравенств.
1
1
Свойства
числовых
неравенств
Урок изучения
нового материала
Урок
закрепления
изученного
Знать свойства числовых
неравенств. Иметь представление о
неравенстве одинакового смысла,
противоположного смысла.
справедливость неравенств
Уметь применять свойства
числовых неравенств и неравенство
Коши при доказательстве числовых
неравенств.
Фронтальный
индивидуальн
ый
§ 31, № 31.4,
31.12, 31.19
Фронтальный
индивидуальн
ый
№ 31.24, 31.27,
31.36,
31.48(в,г) 82
83
84
85
86
87
88
89
90
§ 32. Исследование
функций на
монотонность.
§ 32. Исследование
функций на
монотонность.
§ 33. Решение линейных
неравенств.
§ 33. Решение линейных
неравенств.
§ 33. Решение линейных
неравенств.
§ 34. Решение квадратных
неравенств.
§ 34. Решение квадратных
неравенств.
§ 34. Решение квадратных
неравенств.
Контрольная работа №7
по теме «Неравенства».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Исследование
функций на
монотонность.
Возрастание и
убывание
функции
Урок изучения
нового материала
Иметь представление о
возрастающей, убывающей,
монотонной функции на
промежутке.
Урок
закрепления
изученного
Уметь построить и исследовать на
монотонность функции: линейную,
квадратную, обратной
пропорциональности, функцию
корень.
Фронтальный
индивидуальн
ый
§ 32, № 32.2,
32.5, 32.6
№ 32.8, 32.11
Фронтальный
индивидуальн
ый
Решение
линейных
неравенств
Урок изучения
нового материала
Иметь представление о неравенстве
с переменной, о системе линейных
неравенств, о пересечении решений
неравенств системы.
Фронтальный
индивидуальн
ый
§ 33, № 33.4,
33.12, 33.16
Решение
квадратных
неравенств
графическим
способом и
методом
интервалов
Комбинированны
й
Уметь решать неравенства с одной
переменной и системы линейных
неравенств.
Фронтальный
индивидуальн
ый
№ 33.18, 33.26
Урок
закрепления
изученного
Уметь решать неравенства с одной
переменной и системы линейных
неравенств.
Фронтальный
индивидуальн
ый
№ 33.23, 33.31
Урок изучения
нового материала
Иметь представление о квадратном
неравенстве, о знаке объединения
множеств, об алгоритме решения
квадратного неравенства, о методе
интервалов.
Фронтальный
индивидуальн
ый
§ 34, № 34.2,
34.6
Комбинированны
й
Знать, как решать квадратное
неравенство по алгоритму и
методом интервалов.
Урок
закрепления
изученного
Знать, как решать квадратное
неравенство по алгоритму и
методом интервалов.
Контроля знаний
и умений
Уметь обобщать и
систематизировать знания и умения
по данной теме.
Фронтальный
индивидуальн
ый
Фронтальный
индивидуальн
ый
индивидуальн
ый
№ 34.10, 34.17
№ 34.23, 34.32
Вариант3 91
92
93
94
§ 35. Приближенные
значения действительных
чисел.
§ 35. Приближенные
значения действительных
чисел.
§ 36. Стандартный вид
положительного числа.
Элементы
комбинаторики и теории
вероятностей
Описательная статистика.
Повторение материала 7
класса
1
1
1
3
1
95
События и вероятность
1
Приближенные
значения
действительных
чисел
Урок изучения
нового материала
Комбинированны
й
Стандартный
вид
положительного
числа
Урок повторения
и обобщения
изученного
Знать о приближенном значении по
недостатку или по избытку, об
округлении числа, о погрешности
приближения, об абсолютной и
относительной погрешности.
Знать о приближенном значении по
недостатку или по избытку, об
округлении числа, о погрешности
приближения, об абсолютной и
относительной погрешности.
Знать о приближенном значении по
недостатку или по избытку, об
округлении числа, о погрешности
приближения, об абсолютной и
относительной погрешности.
Фронтальный
индивидуальн
ый
§ 35, № 35.6,
35.10
Фронтальный
индивидуальн
ый
№ 35.8, 34.34
Фронтальный
индивидуальн
ый
§ 36, № 36.5,
36.8, 36.14
Комбинированны
й
Знать понятие и уметь вычислять:
среднее значение, медиану,
наибольшее и наименьшее значение,
размах, отклонение, квадрат
отклонения, дисперсию.
Фронтальный
индивидуальн
ый
Записи в
тетради
Комбинированны
й
Знать и уметь вычислять события в
серии опытов, маловероятные
события.
Фронтальный
индивидуальн
ый
Записи в
тетради
Представление
информации в
таблицах,
диаграммах,
понятие
описательной
статистики
Случайные
события,
вероятность и
частота
вероятности,
случайные
события в серии
опытов,
маловероятные
события.
96
Математическое описание
1
Случайный опыт Комбинированны Уметь решать простейшие задачи
Фронтальный
Записи в случайных величин
Повторение.
97
98
Повторение.
Алгебраические дроби.
99
100
Повторение. Функция y=
√x. Свойства квадратного
корня.
Повторение.
Квадратичная функция.
Функция y= k/x.
101
102
Повторение. Квадратные
уравнения.
103
Итоговая контрольная
работа
9
2
1
1
2
1
й
на вероятность.
индивидуальн
ый
тетради
(эксперимент),
вероятность
элементарных
событий,
благоприятству
ющие
элементарные
события.
Цель:

обобщить и систематизировать знания тем курса алгебры 8 класса с решением
заданий повышенной сложности;
формирование понимания возможности использования приобретенных знаний и
умений в практической деятельности.
Алгебраические
дроби
Урок повторения
и обобщения
изученного
Функция y= √x.
Свойства
квадратного
корня
Урок повторения
и обобщения
изученного
Квадратичная
функция.
Функция y= k/x
Урок повторения
и обобщения
изученного
Квадратные
уравнения
Урок повторения
и обобщения
изученного
Уметь применять основное
свойство дроби при
преобразовании алгебраических
дробей и их сокращении.
Уметь строить график функции
у=√x, знать ее свойства.
Знать свойства функции и их
описание по графику построенной
функции.
Уметь строить график функции
у=к/х.
Уметь решать квадратные
уравнения по формулам корней
квадратного уравнения через
дискриминант. Уметь решать
задачи с помощью квадратных
уравнений
Фронтальный
индивидуальн
ый
№ 103, 107, 111
стр. 224
Фронтальный
индивидуальн
ый
№ м135, 139
стр. 228
Фронтальный
индивидуальн
ый
№ 1, 4, 9
стр. 209
Фронтальный
индивидуальн
ый
№ 74, 79, 84,
111, 115 стр.
221
Контроля знаний
и умений
Уметь обобщать и
систематизировать знания и умения
по данной теме.
индивидуальн
ый
Вариант1,2 104,
105
Повторение..
Рациональные уравнения
2
Рациональные
уравнения
Урок повторения
и обобщения
изученного
Уметь решать рациональные
уравнения. Уметь решать задачи с
помощью рациональных уравнений
Фронтальный
индивидуальн
ый
№ 111, 115
стр. 225
1. Александрова Л.А. «Самостоятельные работы. Алгебра 8»  М.: Мнемозина, 2009
2. Лысенко Ф.Ф. «Учебнотренировочнные тестовые задания »  Ростов на Дону: Легион, 2008
Учебнометодический комплект 3. Контрольно измерительные материалы. Алгебра: 8 класс \ Сост Л.И.Мартышова. – М.:ВАКО, 2010. 96с.
4. Математика: еженедельное приложение к газете «Первое сентября»
5. Математика в школе: ежемесячный научнометодический журнал.
6. Мордкович А.Г. «Алгебра8» часть 1 , учебник – М.: Мнемозина, 2014
7. Мордкович А.Г. «Алгебра8» часть 2, задачник – М.: Мнемозина, 2014
8. Мордкович А.Г. «Тесты по алгебре для 7 – 9 классов»  М.: Мнемозина, 2007
9. Мордкович А.Г. «Алгебра. Блицопрос»  М.: Мнемозина, 2010.
10.   Электронные  образовательные  ресурсы  по всем  темам курса  алгебры  8 класса  (Демонстрационные материалы.  Упражнения для
устного счета. Контрольные работы. Самостоятельные работы. Тематические тесты)
Интернетресурсы
http://www.prosv.ru  сайт издательства «Просвещение» (рубрика «Математика»)
www.uztest.ru
http://www.1september.ru/ru/mainslow.htm. – Объединение педагогических изданий «Первое сентября».
http://schoolcollection.edu.ru. – Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
http://www.center.fio.ru/som    методические   рекомендации   учителюпредметнику  (математика).   Материалы   для   самостоятельной
разработки профильных проб и активизации процесса обучения в старшей школе.
http://www.internetscool.ru  сайт Интернет  школы издательства Просвещение. На сайте представлены Интернетуроки по алгебре и
началам анализа и геометрии, включают подготовку сдачи ЕГЭ.
http://mathedu.ru/  Математическая библиотека и журнал «Полином».

file_name: 8д класс алгебра.doc

intro:
Рабочая программа разработана на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по математике, в соответствии с Учебным планом МБОУ «СШ № 5» на 2017/2018 учебный год. Преподавание ведется по учебнику: Алгебра. 8 класс (в 2-х частях). Учебник для учащихся общеобразовательных организаций/ А.Г. Мордкович. – М.: Мнемозина, 2014.  Задачник для учащихся общеобразовательных учреждений/ А.Г. Мордкович. – М.: Мнемозина, 2014.
         Цели обучения алгебре в 8 классах определены следующим образом:
	овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения  в практической деятельности,  изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
	интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственных математической деятельности: ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;
	формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;
	воспитание культуры личности, отношение к математике как к части общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии.Рабочая программа разработана на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по математике, в соответствии с Учебным планом МБОУ «СШ № 5» на 2017/2018 учебный год. Преподавание ведется по учебнику: Алгебра. 8 класс (в 2-х частях). Учебник для учащихся общеобразовательных организаций/ А.Г. Мордкович. – М.: Мнемозина, 2014.  Задачник для учащихся общеобразовательных учреждений/ А.Г. Мордкович. – М.: Мнемозина, 2014.
         Цели обучения алгебре в 8 классах определены следующим образом:
	овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения  в практической деятельности,  изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
	интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственных математической деятельности: ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;
	формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;
	воспитание культуры личности, отношение к математике как к части общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии.

title: Рабочая программа по алгебре 8 класс (Мордкович А.Г.)


extracted_text:
по дисциплине «Основы зеленого хозяйства»
для обучающихся по профессии «Рабочий зеленого хозяйства»
Тестовые задания
1 курс
ВЫБЕРИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ВАРИАНТ ОТВЕТА.
Задание №1
Какие группы удобрений относятся к минеральным:
А) торф, помет, компост;
Б) ферменты, гормоны, витамины;
В) азот, фосфор, калий.
Задание № 2
Инвентарь для перекопки почвы –
А) грабли;
Б) лопата;
В) мотыга.
Задание №3
Инструмент для разметки посевных рядков.
А) грабли;
Б) маркер;
В) рыхлитель.
Задание №4
Какое удобрение относится к органическим?
 А) азофоска;
 Б) суперфосфат;
 В) навоз.
Задание №5
Для скашивания и стрижки травы используют.
А) трактор;
Б) газонокосилку;
В) дождевальную установку.
Задание №6
Пересадка растения без нарушения земляного кома называется:
А) посадка;
Б) пересадка;
В) перевалка.
Задание №7
Удаление у растений боковых побегов или бутонов, развивающихся в пазухах листьев
называется: А) пикировка;
Б) пасынкование;
В) прищипка.
Задание №8
Чему способствуют фосфорные удобрения?
А) развитию наземной части растений;
Б) значительно ускоряют цветение растений и завязывание плодов;
В) увеличивают срок хранения плодов.
Задание №9
Рыхление почвы нужно для того, чтобы к корням растений поступал:
А) воздух;
Б) фосфор;
В) углекислый газ.
Задание №10
Как часто пересаживают молодые и быстроразвивающиеся растения?
А) 2 раза в год;
Б) 1 раз в год;
В) 1 раз в три года.
Задание №11
Какой инструмент используют для пересадки горшечных растений?
А) совок;
Б) мотыга;
В) лопата;
Задание №12
В какое время дня лучше проводить полив растений?
А) только утром;
Б) только вечером;
В) утром, вечером.
Задание №13
Какими качествами должен обладать цветочный горшок?
А) быть тяжелым, задерживать воду и воздух;
Б) быть устойчивым, пропускать воду, удерживать тепло;
В) быть легким, не пропускать воздух и воду.
Задание №14
Какими отрицательными качествами отличаются глиняные горшки?
А) очень тяжелые;
Б) обладают повышенной влагоудерживающей способностью;
В) на поверхности горшка с течением времени накапливаются соли.
Задание №15
У какого растения все части ядовиты? А) олеандра;
Б) азалии;
В) драцены.
ДОПИШИТЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.
Задание № 16
Лопату переносят острой частью …….. .
Задание №17
При перевозке лопат, вил, грабель, мотыг на острые поверхности следует надевать
………………….
Задание №18
Минеральные удобрения делятся на две группы: простые и ………….
ВСТАВЬТЕ ПРОПУЩЕННОЕ СЛОВО.
Задание №19
Лучшая …………………. земля получается из дернины срезанной на  лугах и
пастбищах.
Задание №20
ИНСТРУКЦИЯ: БУКВУ ПРАВИЛЬНОГО ОТВЕТА ВПИШИТЕ В СТРОКЕ ОТВЕТА
НАД ЧЕРТОЙ
Соотнесите определение с содержанием
№
1
Определение
Содержание
Рыхление
а
2 Полив
3 Подкормка
б
в
Ответ:1_____; 2______; 3_____.
производится рано утром или вечером, изза
быстрого испарения воды в полдень.
внесение минеральных и органических удобрений
во время роста и развития растений.
производится после сильного дождя или обильного
полива на 23 день, просыхания почвы.
Задание №21
ИНСТРУКЦИЯ: БУКВУ ПРАВИЛЬНОГО ОТВЕТА ВПИШИТЕ В СТРОКЕ ОТВЕТА
НАД ЧЕРТОЙ
Соотнесите название инструментов и приспособлений с их назначением
№ Инструменты и
приспособления
Назначение
1 Опрыскиватель
2
3
4 Культиватор
Сучкорез
Тяпка
ручной
а обрезка деревьев и кустарников
б прополка и рыхления почвы.
в рыхление и аэрация почвы без повреждения корней.
г
транспортировка   земли,   овощей,   сеянцев   и   саженцев,
вывоз мусора.
5 Коса
д опрыскивание растений. 6
Тачка садовая
е
скашивание травы.
Ответ:   1____,  2_ ___,  3___,  4____,    5____ _,    6 ____
Эталоны ответов
Вариант № 1
№ вопроса
Ответ
Балл
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
В
Б
Б
В
Б
В
Б
Б
А
Б
А
В
Б
В
А
вниз
защитный чехол
сложные
дерновая
в; а; б.
д; а; б; в; е; г.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
5
5
За каждый правильный ответ на вопросы с 115 выставляется 1 балл.
За каждый правильный ответ на вопросы с 1619 выставляется 2 балла.
За каждый правильный ответ на вопросы с 2021 выставляется 5 баллов.
Если на вопрос не дан ответ или он неверен, выставляется 0 баллов.
Время решения задания – 40 минут
Критерии оценки:
2833 балла – «5»
2227 баллов – «4»
  1021 баллов – «3»
  0  9 баллов   – «2»

file_name: Тест .docx

intro: Тесты разработаны для проверки знаний учащихся по дисциплине "Основы зеленого хозяйства" В тестах представлены вопросы на выбор правильного ответа, Даны задания на соотношения предмета с его назначением. Также представлены задания на соотношение определения с содержанием. Для учителей представлены эталоны ответов.Тестовые задания

title: Тест по дисциплине "Основы зеленого хозяйства"


extracted_text:
Конспект урока по английскому языку для 5 класса (первый год
обучения)
«Кто лучше знает алфавит» Тема: Кто лучше знает алфавит.
Цели и задачи урока:
1.повторение пройденного материала;
2.закрепление порядка букв в алфавите, написания и произношения гласных букв;
3.повторение лексического материала
Оборудование:
  Карточки с заданиями, алфавит, ноутбук
Ход урока6
1. организационный момент
 Good morning children!
 Good morning, good morning
Good morning to you
Good morning dear teacher
We are glad to see you!
I’m fine, thank you.
I’m soso, I have a headache.
 Thank you very much, I’m glad to see you, too!
 How are you today? Everything OK?

 Oh, I’m very sorry.
 Who is on duty today?

 And ho is absent today?
 All are present.
 Good of you.
I’m.
2. Речевая зарядка
Let’s sing a song  “say hello”
Say hello, hello
Say hello, hello
 Say hello, hello
 Say hello, hello
Pat your khees
Clap your hands
Stamp your feet
Say hello, hello
Say hello, hello
 Good for you! Exellent!
3. проверка домашнего задания
 Have you done your hometask?
 Was it difficult for you?
 Let’s cheek it together.
4. повторение букв и звуков  Наш сегодняшний урок посвящен повторению, и он будет проходить в виде конкурса,
в котором будут участвовать две команды. Мы с вами помним буквы и звуки
английского алфавита. Для начала разделимся на две команды.
 молодцы. Участники и капитаны , на ваших столах лежат листы, капитаны при
помощи своих участников должны будете отмечать качество ответов и участие своих
друзей. Вопросы есть.
 нет.
 How many letters in English alphabet? Сколько букв и звуков в английском алфавите?
26 букв и 44 звука.
 Сколько гласных букв и согласных букв в английском алфавите?
 6 гласных и 20 согласных
 well done! Lets continue our competition.
 первое задание. Капитан 1ой команды прочитай 1ое задание.
Капитан: Расставьте буквы  в алфавитном порядке. (Повторение букв алфавита и
расположение их в алфавитном порядке. Ученикам раздаются карточки с пустыми
квадратами).
 задание всем понятно? Do you understand the task?
yes.
 ученики выполняют задание, после того каждая команда проговаривает каждую букву
за учителем. Все справились с заданием. Капитаны отметьте всех ваших товарищей.
Перейдем к второму заданию. Капитан 2ой команды , прочитайте задание.
  Well done. На ваших столах лежат карточки с гласными буквами. Расположите
гласные буквы в алфавитном порядке.
 Физкультминутка.
Stand up, hands up
Hands down, sit down. (2 раза)
 Мы немного отдохнули, а теперь мы перейдем к следующему заданию. Капитан 1ой
команды прочитай задание.
 Составить следующие слова из отдельных букв.
  Ребята это задание немного сложнее.  Вам придется самостоятельно составить слова
из определенных букв. Все слова вам хорошо известны.. Я думаю вы справитесь
заданием.  (Ученики совместно выполняют  задание, затем каждая команда
проговаривает  за капитаном все слова, которые они составили.)
  задание всем понятно? Do you understand the task?
yes
 наша следующая задача, составить из букв слова. Ученики из каждой команды
выходят по одному и записывают слова.

Well done. Now we will sing a song “The alphabet song”. Мы ее с вами разучили.Давайте
споём эту песню.
 каждая команда споет по отдельности.
Thank you very much.
подведение итогов. Чем мы занимались на уроке?
……..
 how many letters do you know ?
…….
 Do you like to play games?
……
 Write down your hometask. Your work hard today. I’ll gave you good marks. The lesson is
over. Good bye! Использованная литература:
1. Учебник английского языка. М Кауфман, К.Кауфман – 2008 год
2. книга для учителя
3. аудиоприложение CD MP3
4. рабочая тетрадь №1

file_name: 5 кл (2).doc

intro: Данный конспект урока составлен для урока английского языка в 5 классе (первый год обучения) по линии УМК "Счастливый Английский.ру" под редакцией авторов учебника М. Ю. Кауфман и К. И. Кауфман. Тема представленного вам плана урока - Кто лучше знает алфавит.

title: Конспект урока по английскому языку


extracted_text:

Тема.    Н.А.Некрасов. «Крестьянские дети».
Цель:
познакомить   ребят   с   фактами   биографии   Н.А.Некрасова,   оказавшими   влияние   на
становление   личности   поэта;   рассказать   о   творческой   истории   стихотворения
«Крестьянские дети»;
 формировать   умение   выделять   главное   в   прослушанном   сообщении,   развивать     навыки

выразительного чтения,  работы с учебником;
воспитывать интерес к жизни и творчеству Н.А.Некрасова, формировать  гуманистическое
мировоззрение.

Оборудование: мультимедийная презентация.
І.        Организационный момент.
II.      Проверка домашнего задания.
ХОД УРОКА.
Выразительное чтение наизусть стихотворения в прозе И.С.Тургенева «Русский язык».
III.   Изучение нового материала.
1. Сообщение темы урока, постановка целей и задач.
2. Сообщения учителя и подготовленных учащихся по плану.
 Родился Н.А.Некрасов в местечке Немирове 28 ноября (10 декабря) 1821 г.
 Отец поэта – Алексей Сергеевич Некрасов.
 Мать поэта – Елена Андреевна Закревская.
 Общение с крестьянскими детьми.

1832 г. Ярославская губернская гимназия.
2.1.Николай Алексеевич Некрасов родился в украинском местечке Немирове 28 ноября (10
декабря) 1821 г.
Отец поэта принадлежал к старинному, но обедневшему дворянскому роду. И он, и   его
братья избрали военную карьеру. Алексей Сергеевич принимал участие в Отечественной войне
1812 г., а его братья погибли в Бородинском сражении. Отец Некрасова – типичный служака из
дворянкрепостников,   чуждый   каких   бы   то   ни   было   интересов.   Офицерские   похождения,
безудержный разгул и карты наполняли его жизнь в часы, свободные от службы.
В   1817   г.,   вероятно,   на   одном   из   традиционных   офицерских   балов,   он   познакомился   с
дочерью украинского дворянина А.С.Закревского. Вскоре Елена Андреевна стала женой Алексея
Сергеевича  Некрасова.   Брак  этот  был  во  многом  неравный   и  не  сулил   ничего   хорошего   юной
Закревской.
В конце 1824 г. семья переехала в своё родовое имение Грешнево, в двадцати верстах от
Ярославля.
Усадьба   Некрасовых   стояла   на   столбовом   почтовом   тракте,   между   Ярославлем   и
Костромой. Этот  участок дороги  называли ещё Сибиркой или  Владимиркой.  По ней в 1826 г.
провезли в Сибирь декабристов, а в 1849м – Ф.М.Достоевского. Неподалёку, в селе Тимохине,
находился и «этапный дом», где останавливались следовавшие в Сибирь арестанты.
2.2. Обращение к репродукции картины художника И.И.Левитана «Владимирка».
 2.3. Сообщение учащегося о картине И.И.Левитана «Владимирка».
1892. Холст, масло. 79 x 123.
 Третьяковская Галерея, Москва, Россия.
1 Лето 1892г. Левитан провел вместе с Кувшинниковой во Владимирской губернии. Однажды
во время дальней прогулки по лесу они случайно вышли на старую Владимирскую дорогу. Этот
печально известный тракт, по которому в Сибирь отправляли каторжников, произвел на художника
гнетущее впечатление. Левитан стал активно работать над будущей картиной, создавая для нее
эскизы.
  «Владимирка»   изображает   уходящую   вдаль   пустынную   грунтовую   дорогу,   в   середине
которой – изъезженная экипажами колея, а по краям – истоптанные сотнями тысяч закованных в
кандалы ног глубокие тропинки. Полотно оставляет ощущение безысходности.
  Картина   "Владимирка",   или,   как   написал   сам   художник   в   ее   правом   нижнем   углу,
"Володимирка",   отразила   его невеселое знание о бесправии и вековечных горестях народа на
нашей многострадальной земле.
 Создание этого полотна имело для Левитана смысл гражданского поступка. Не дожидаясь
публичных   осуждений,   он   подарил   картину   Павлy   Третьякову,   которого   считал   "великим
гражданином" и в собрании которого видел "колоссальное" общественное значение.
2.4. Слово учителя.
В   усадьбе   Некрасовых   царил   суровый   порядок.   Деспотичный   характер   и   годы   военной
службы укрепили в Алексее Сергеевиче склонность к властолюбию, чёрствость души. К тому же он
был убеждён в незыблемости помещичьего права полновластно распоряжаться жизнью и судьбой
крепостных.   Поэтому   он   ввёл   в     самую   тяжёлую   барщину.   Среди   поощрительных   мер   в
малодоходном некрасовском имении преобладали розги и кулачная расправа.
Особое место в жизни Некрасоваотца занимала охота. Едва сводя концы с концами, он, тем
не менее, держал до двадцати псарей и множество собак самых отменных пород.
Отец нередко брал сына на охоту, потомуто даже в юные годы ему приходилось не только
стрелять глухарей и вальдшнепов, но и травить волков. Позже Некрасов напишет:
В пятнадцать лет я был вполне воспитан,
Как требовал отцовский идеал:
Рука тверда, глаз верен, дух испытан.
И кто знает, как пошло бы развитие юного Некрасова, если бы не оказалось сил, способных
противостоять   жестоким   нравам.   Это   прежде   всего   его   мать   –   Елена   Андреевна.   Её   роль   в
воспитании   сына   была   велика   и   благотворна.   Она   получила   хорошее   образование   в   женском
пансионе   в   Виннице,   где   вместе   с   тремя   сёстрами   изучала   языки,   знакомилась   с   иностранной
литературой, хорошо играла и пела. Позднее Некрасов засвидетельствовал, что первые понятия о
Данте и Шекспире он получил от матери: она умело превращала их творения в «сказки» о рыцарях,
монахах, королях.
Наверное, ни один поэт не посвятил столько проникновенных строк своей матери, сколько
Некрасов. «Во мне спасла живую душу ты!»  восклицал он.
Во всём противоположная своему мужу, Елена Андреевна была явлением как бы иного мира.
«Русокудрая, голубоокая, с тихой грустью на бледных устах», она меньше всего была похожа на
помещицу,   барыню,   владелицу   усадьбы.   С   молчаливым   осуждением   наблюдала   она   разгульную
жизнь и жестокость помещика, который был её мужем, и первая принимала на себя ярость его
гнева. К Елене Андреевне приходили искать защиты и помощи грешневские крестьяне, и она, как
могла, помогала им.
2.5. Сообщение учащегося о дружбе Некрасова с крестьянскими детьми.
Грешнево находилось на равнине, среди бесконечных лугов и полей. Здесь, в деревне, поэт
провел свое детство.
При усадьбе был старый, запущенный сад, обнесенный глухим забором. Мальчик проделал в
заборе лазейку и в те часы, когда отца не было дома, зазывал к себе крестьянских детей. Дети
врывались в сад и набрасывались на яблоки, груши, смородину, вишню. Но стоили няньке крикнуть:
"Барин, барин идет!" — как они мгновенно исчезали.
2 Конечно, барскому сыну не разрешали дружить с детьми крепостных крестьян. Но, улучшив
удобную минуту, мальчик убегал через ту же лазейку к своим деревенским друзьям, уходил с ними
в   лес,   купался   в   речке   Самарке.   Этот   момент   его   жизни   —   непосредственное   общение   с
крестьянскими детьми, оказал влияние на его творчество.
Мальчик рано начал развивать в себе волю, упорство, настойчивость — качества, которые он
постоянно развивал и сохранил до конца жизни. Сестра поэта Анна Алексеевна вспоминала, как
брат учился ездить верхом: "Приучали его к верховой езде очень оригинально и не особенно нежно.
Он сам рассказывал, что однажды восемнадцать раз упал с лошади. Дело было зимой — мягко. Зато
после всю жизнь он не боялся никакой лошади, смело садился на клячу и на бешеного жеребца".
Еще один случай произошел на охоте. Случилось ему подстрелить утку. Дело было зимой, собака
не захотела лезть в холодную воду. Но молодой охотник сам поплыл и достал утку. "Это стоило
ему горячки, но от охоты не отвадило", писала сестра.
 Ещё одно яркое детское впечатление Некрасова – это вид бурлаков на Волге.
2.6. Обращение к репродукции картины И.Е.Репина «Бурлаки на Волге».
Картина   И.   Е.   Репина   «Бурлаки   на   Волге»      пожалуй,   самое   знаменитое   произведение
выдающегося художника. Картина была написана в 1873 году на основе многочисленных этюдов и
портретных зарисовок, собранных молодым живописцем во время путешествия по Волге в 1870
году.
 Изнемогая от жары и усталости, по берегу великой реки бурлаки медленно тянут тяжелую
неповоротливую   баржу.   Композиция   картины   построена   таким   образом,   что   группа   как   будто
движется на зрителя, но фигуры при этом не закрывают друг друга. Перед нами – одиннадцать
персонажей, все, как один, – нищие и обездоленные, но каждый – со своей индивидуальностью и
характером.
  Впереди – тройка «коренников» во главе с бурлаком Каниным. Этот пожилой бурлак с
лицом античного философа олицетворяет лучшие черты русского мужика: спокойствие, мудрость,
упорство. Рядом с ним – бородач, воплощение первобытной силы, и Илькаматрос с тяжелым,
ожесточенным взглядом разбойника изпод спутанных волос... Бессильно опущены руки бурлаков,
ноги напряжены, а в лицах читаются разные чувства – здесь и покорность судьбе, и протест, и
простодушие, и озлобленность…
 Солнце ласково освещает побережье, но бурлакам не до красот природы – работа требует
от них нечеловеческих усилий. Ветхие рубахи потемнели от пота, плечи болят от натянувшейся
бечевы, ноги утопают в глубоком песке, а путь кажется бесконечным… Но не жалость вызывают у
зрителя   их   фигуры,   а   ощущение   внутренней   могучей   силы.   Эта   грозная   сила,   пока   еще   не
осознаваемая ими, зреет внутри каждого помимо его воли, и уже нет возможности остановить этот
процесс.
В картине Репина «Бурлаки на Волге» народная тема звучит жизнеутверждающе. Полотно
говорит о народной мощи, будит мысль о необходимости борьбы, рождает веру в светлое будущее
народа.
2.7.Выразительное чтение наизусть подготовленными учениками фрагмента стихотворения
Н.А.Некрасова «На Волге».
 О Волга!.. колыбель моя!
 Любил ли кто тебя, как я?
 Один, по утренним зарям,
 Когда еще всё в мире спит
 И алый блеск едва скользит
 По темноголубым волнам,
 Я убегал к родной реке.
 Иду на помощь к рыбакам,
 Катаюсь с ними в челноке,
 Брожу с ружьем по островам.
 То, как играющий зверок,
 С высокой кручи на песок
 Скачусь, то берегом реки
 Бегу, бросая камешки,
 И песню громкую пою
 Про удаль раннюю мою...
3 Тогда я думать был готов,
 Что не уйду я никогда
 С песчаных этих берегов.
 И не ушел бы никуда
 Когда б, о Волга! над тобой
 Не раздавался этот вой!
 Давнодавно, в такой же час,
 Его услышав в первый раз,
 Я был испуган, оглушен.
 Я знать хотел, что значит он
 И долго берегом реки
 Бежал. Устали бурлаки,
 Котел с расшивы принесли,
 Уселись, развели костер
 И меж собою повели
 Неторопливый разговор.
 "Когдато в Нижний попадем?
 Один сказал. Когда б попасть
 Хоть на Илью..."  "Авось придем,
 Другой, с болезненным лицом,
 Ему ответил.  Эх, напасть!
 Когда бы зажило плечо,
 Тянул бы лямку, как медведь,
 А кабы к утру умереть
 Так лучше было бы еще..."
 Он замолчал и навзничь лег.
 Я этих слов понять не мог,
 Но тот, который их сказал,
 Угрюмый, тихий и больной,
 С тех пор меня не покидал!
 Он и теперь передо мной:
 Лохмотья жалкой нищеты,
 Изнеможенные черты
 И, выражающий укор,
 Спокойнобезнадежный взор...
 Без шапки, бледный, чуть живой,
 Лишь поздно вечером домой
 Я воротился. Кто тут был
 У всех ответа я просил
 На то, что видел, и во сне
 О том, что рассказали мне,
 Я бредил. Няню испугал:
 "Сиди, родименькой, сиди!
 Гулять сегодня не ходи!"
 Но я на Волгу убежал.
 Бог весть что сделалось со мной?
 Я не узнал реки родной:
 С трудом ступает на песок
 Моя нога: он так глубок;
 Уж не манит на острова
 Их яркосвежая трава,
 Прибрежных птиц знакомый крик
 Зловещ, пронзителен и дик,
 И говор тех же милых волн
 Иною музыкою полн!
 О, горько, горько я рыдал,
 Когда в то утро я стоял
 На берегу родной реки,
 И в первый раз ее назвал
 Рекою рабства и тоски!..
 Что я в ту пору замышлял,
 Созвав товарищейдетей,
 Какие клятвы я давал
 Пускай умрет в душе моей,
 Чтоб ктонибудь не осмеял!
 Но если вы  наивный бред,
 Обеты юношеских лет,
 Зачем же вам забвенья нет?
 И вами вызванный упрек
 Так сокрушительно жесток?
4 2.8. Слово учителя.
В августе 1832 г. Алексей Сергеевич Некрасов «представил для обучения» в ярославскую
гимназию двух своих сыновей – Андрея и Николая. Первому в это время было 12,  второму – 11
лет.
В первом классе Николай Некрасов учился хорошо, но в дальнейшем его успехи были более
чем скромны. В гимназии господствовали рутина и схоластика. Многие учителя слабо знали свой
предмет и вели занятия по учебнику. Товарищи любили Некрасова за живой, общительный характер
и особенно за увлекательные рассказы, на которые он был большой мастер.
Тогда же Некрасов начал писать стихи – сначала сатиры на товарищей, а затем и другие.
Через   некоторое   время   у   пятнадцатилетнего   гимназиста   была   уже   целая   тетрадь   стихов,   что
вызывало желание тогда же ехать в Петербург.
В июле 1837 г. Николай Некрасов навсегда расстался с гимназией и отправился домой. В
Грешневе он провёл целый год. По делам службы Алексей Сергеевич ездил по окрёстным сёлам,
разбирал всевозможные дела, вёл следствия. Иногда случалось ему брать с собой сына. Юноше не
раз   приходилось   присутствовать   при   различных   случаях   народной   жизни,   при   следствиях,   при
вскрытии трупов, а иногда и при расправах. И эти тяжёлые условия народной жизни производили
глубокое впечатление.
Вопрос   о   своём   будущем   Некрасов   связывал   с   Петербургом.   Отец   не   сразу   согласился
отпустить   сына,   но   поставил   непременное   условие:   сын   должен   быть   военным   и   поступить   в
дворянский полк.
Однако Некрасова меньше всего привлекала военная служба. Он думал об университете, о
литературных занятиях.
В июле 1838 г.   отправился в далёкий Петербург с тетрадкой стихов, ста пятьюдесятью
рублями ассигнаций и свидетельством об обучении в Ярославской Губернской гимназии.
2.9. Обращение к учебнику. Чтение статьи «По некрасовским местам».
2.10. Заочная экскурсия в Грешнево.
Из Петербурга в родное Грешнево он приезжал неоднократно. Однако когда отец в 1861 г.
предложил сыну навсегда обосноваться в Грешневе, он отказался.
Грешневская   усадьба   сгорела   при   неясных   обстоятельствах   ещё   при   жизни   поэта   и   не
восстанавливалась. Лишь старые липы да ели отмечают место, где она находилась. От бывшей
усадьбы сохранился каменный флигель начала XIX века. По преданию, в этом доме А.С.Некрасов
держал своих крепостных музыкантов. В конце XIX века был надстроен второй, деревянный этаж, и
в  бывшей   «музыкантской»  зашумел   придорожный  трактир  «Раздолье».  Сохранился    небольшой
уголок усадебного парка и липы, посаженные матерью поэта…
Возле церкви Петра и Павла села Абакумцева, построенной в 1791 г., похоронены дед поэта,
его мать и отец, его дядюшки, братья.
Могила   Е.А.Некрасовой,   матери   поэта,   находится   в   самой   почётной   части   церковного
кладбища, у алтаря. В 1841 г. отец поэта поставил на могиле простой деревянный крест…
Очень   мало   известно   об   этой   замечательной   женщине,   которая   оказала   столь   сильное
влияние на формирование лучших душевных качеств поэта. Не сохранилось ни её портрета, ни
писем, ни личных вещей.
Недалеко от церкви – двухэтажный деревянный дом. Это школа для крестьянских детей,
построенная Н.А.Некрасовы на его средства в 1872 г.
Выводы.  На   становление   мировоззрения   Н.А.Некрасова   в   большой   степени   повлияла
обстановка грешневской усадьбы, нечеловеческий труд бурлаков, его представление о высоком
предназначении поэта.
3. Творческая история стихотворения Н.А.Некрасова «Крестьянские дети». 3.1. Слово учителя.
Интерес к жизни детей был характерен для русской литературы второй половины XIX в. В
творчестве Некрасова тема детства возникла уже в раннем творчестве. В 1860 г. был написан
трагический «Плач детей»  одно из первых в русской литературе произведений о каторжном труде
подростков   –   фабричных   рабочих.     Этой   теме   посвящены   стихотворения   «Дядюшка   Яков»,
«Пчёлы».
К крестьянской теме обращались многие русские художники XIX в.
3.2.Обращение   к   репродукциям   картин   А.Г.Венецианова   «Крестьянские   дети   в   поле»,
«Гумно», «Жатва»; В.Е.Маковского «Игра в бабки».
3.3. Слово учителя.
Стихотворение   «Крестьянские   дети»   было   написано»   летом   1861   г.   после   отмены
крепостного права. «Освобождение крестьян» (1861 г.) протекало в обстановке исключительной
важных, нередко поистине трагических событий. Крестьянская реформа была грабительской.
Крестьян «освобождали» в России сами помещики, правительство самодержавного царя и
его чиновники. И они вышли «на свободу» ободранные до нищеты, вышли из рабства у помещиков в
кабалу к тем же помещикам.
В   эти   годы   Некрасов   подружился   с   Гаврилой   Яковлевичем   Захаровым,   крестьянином
деревни Шоды. Ходил с ним на охоту, подолгу слушал его рассказы. Ему посвятил свою поэму
«Коробейники». В первом книжном издании поэмы посвящение внешне было оформлено так, как
оформляли   посвящения   самым   достопочтимым   особам   или   какимнибудь   высочайшим   лицам.
Личное   посвящение   становилось   и   общим   обращением   ко   всем   крестьянам,   и   одновременно   –
уважительным обращением к каждому крестьянину отдельно.
Во время одного из приездов в Грешнево и создаёт Некрасов стихотворение «Крестьянские
дети». Стихотворение написано в жанре записок охотника. Начало и конец его – это рассказ о
встрече охотника с ребятишками. Поэт показывает, что общение с природой, труд формируют в
крестьянских детях находчивость, любознательность, терпение. В произведении показаны разные
стороны жизни крестьянских детей, переданы лирические раздумья поэта о нелёгкой крестьянской
доле.
IV.  Подведение итогов урока.
V. Домашнее задание.
1.Прочитать статью учебника о Н.А.Некрасове.
2.Прочитать стихотворение «Крестьянские дети».
3.Инд.задание: подготовить чтение по ролям фрагмента стихотворения «Крестьянские дети»
(диалог ребят).

file_name: Литература 5 класс..docx

intro:
Урок литературы в 5 классе  по творчеству Н.А.Некрасова.
Цели урока:
•	познакомить ребят с фактами биографии Н.А.Некрасова, оказавшими влияние на становление личности поэта; рассказать о творческой истории стихотворения «Крестьянские дети»;
•	формировать умение выделять главное в прослушанном сообщении, развивать  навыки выразительного чтения,  работы с учебником;
•	воспитывать интерес к жизни и творчеству Н.А.Некрасова, формировать  гуманистическое мировоззрение.Интерес к жизни детей был характерен для русской литературы второй половины XIX в. В творчестве Некрасова тема детства возникла уже в раннем творчестве. В 1860 г. был написан трагический «Плач детей» - одно из первых в русской литературе произведений о каторжном труде подростков – фабричных рабочих.  Этой теме посвящены стихотворения «Дядюшка Яков», «Пчёлы».
К крестьянской теме обращались многие русские художники XIX в.

title: Урок литературы в 5 классе.