extracted_text:
РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА  ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
         ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ «ENJOY ENGLISH»
                            Пояснительная записка
Программа «ENJOY ENGLISH» имеет научнопознавательную
(общеинтеллектуальную) направленность и представляет собой вариант
программы организации внеурочной деятельности младших школьников.
Программа начала реализовываться в школе в качестве программы
организации внеурочной деятельности обучающихся 24 классов с 2010 года.
        Педагогическая целесообразность  данной программы внеурочной
деятельности обусловлена важностью создания условий для формирования у
младших школьников коммуникативных и социальных навыков, которые
необходимы для успешного интеллектуального развития ребенка.
         Программа обеспечивает  развитие  интеллектуальных общеучебных
умений, творческих способностей у учащихся, необходимых для дальнейшей
самореализации и формирования личности ребенка, позволяет ребёнку
проявить себя, преодолеть языковой барьер, выявить свой творческий
потенциал.
Программа доработана и составлена с учетом требований федеральных
государственных стандартов второго поколения и соответствует возрастным
особенностям младшего школьника.
         Актуальность разработки и создания данной программы обусловлена
тем, что она позволяет устранить  противоречия между требованиями
программы и потребностями учащихся в дополнительном языковом
материале и применении полученных знаний на практике; условиями работы в
классноурочной системе преподавания иностранного языка и потребностями
учащихся реализовать свой творческий потенциал.
Одна из основных задач образования по стандартам второго поколения –
развитие способностей ребёнка и формирование  универсальных учебных
действий, таких как: целеполагание, планирование, прогнозирование,
контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.
        С этой целью в программе предусмотрено значительное увеличение
активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамичную
деятельность, на обеспечение понимания ими языкового материала и развития
интеллекта, приобретение практических навыков самостоятельной
деятельности.
Цели программы «Enjoy  English»:  создание условий для интеллектуального развития ребенка и
формирования его коммуникативных и социальных навыков через
игровую и проектную деятельность посредством английского языка,
 развитие эмоциональной сферы, воспитание нравственных качеств,
развитие артистических способностей, творческого воображения и
фантазии;
 знакомство с элементами традиционной детской  англоязычной
культуры.
Задачи:
 I. Познавательный аспект.
  познакомить детей  культурой стран изучаемого языка (музыка,
история, театр, литература, традиции, праздники и т.д.);
 способствовать более раннему приобщению младших школьников к
новому для них языковому миру и осознанию ими иностранного языка
как инструмента познания мира и средства общения;
 познакомить с менталитетом других народов в сравнении с родной
культурой;
 формировать некоторые универсальные лингвистические понятия,
наблюдаемые в родном и иностранном языках;
 способствовать удовлетворению личных познавательных интересов.
II. Развивающий аспект.
 развивать мотивацию к дальнейшему овладению английским языком и
культурой;
 развивать учебные умения и формировать у учащихся рациональные
приемы овладения иностранным языком;
 приобщить детей к новому социальному опыту за счет расширения
спектра проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях;
 формировать у детей готовность к общению на иностранном языке;
 развивать технику речи, артикуляцию, интонации.
 развивать двигательные способности детей  через драматизацию.
 познакомить с основами актерского мастерства и научить держаться на
сцене.
III. Воспитательный аспект.  способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой
культуре;
приобщать к общечеловеческим ценностям;
 способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в
сотрудничестве с другими; коммуникабельность, уважение к себе и
другим, личная и взаимная ответственность);
 обеспечить связь школы с семьей через вовлечение родителей в процесс
подготовки постановок.
 прививать навыки самостоятельной работы по дальнейшему овладению
иностранным языком и культурой
        Содержание программы «Enjoy  English» полностью соответствует целям
и задачам основной образовательной программы школы. Создание единой
системы урочной и внеурочной работы по предмету – основная задача учебно
воспитательного процесса школы. Базисный учебный план ФГОС НОО
предусматривает обязательное изучение иностранного языка со II по IV класс
в начальной школе при 2х часах в неделю. Обучение английскому языку в
начальной школе ведётся по программе М.З. Биболетовой, Н.Н. Трубанёвой
(учебник “Enjoy English”). Данная программа напрямую связана с урочной
деятельностью. Отбор тематики и проблематики общения на внеурочных
занятиях осуществлён с учётом материала программы обязательного изучения
английского языка, ориентирован на реальные интересы и потребности
современных школьников с учетом их возраста, на усиление деятельного
характера обучения в целом. Программа позволяет интегрировать знания,
полученные в процессе обучения английскому языку, с воспитанием личности
младшего школьника и развитием его творческого потенциала.
       Программа является вариативной: педагог может вносить изменения в
содержание тем (выбрать ту или иную игру, стихотворение, форму работы,
заменить одну сказку на другую, дополнять практические занятия новыми
приемами и т.д.).
      Курс внеурочной деятельности «Enjoy  English»  разбит на три этапа,
которые позволяют увеличить воспитательную и информативную  ценность
раннего обучения иностранному языку, проявляясь в более раннем вхождении
ребенка в общечеловеческую культуру через общение на новом для него
языке.
Особенности реализации программы
Структура курса
       Программа состоит из трёх относительно самостоятельных разделов,
каждый из которых предполагает организацию определённого вида
внеурочной деятельности обучающихся и направлен на решение своих
собственных педагогических задач. I. Вводный курс «Мир сказок»  1 класс (пропедевтический курс).
Обучающиеся  в игровой форме овладевают основными  видами речевой
деятельности – говорением, аудированием, знакомятся с английскими
звуками, получают первые представления об англоязычных странах и их
культуре.
Основой для составлении программы для 1 класса послужил учебно
методического комплекс «Английский язык. Учебник для 1 класса» И.Н.
Верещагиной и Т.А. Притыкиной (для школ с углубленным изучением
английского языка, лицеев, гимназий и старших групп детских садов),
рекомендованный Министерством образования РФ и входящий в федеральный
перечень учебников, а также учебные пособия издательства «Макмиллан»
«Английский язык. Начальный курс для младших школьников» Ирины
Любимовой и Жанн Перретт.
Актуальность данной части программы обусловлена её практической
значимостью: она готовит базу для успешного обучения английскому языку и
эффективной внеурочной деятельности во 2 классе.
        Так как основная часть детей этого возраста ещё не читает даже на своём
родном языке, обучение английскому языку происходит в устной форме.
Обучение чтению и письму не предусмотрено данной программой в 1 классе.
        Устное начало с первых шагов создает условия для раскрытия
коммуникативной функции языка, вызывает интерес учащихся к предмету и
создаёт достаточно высокую мотивацию к изучению английского языка,
позволяет сосредоточить внимание детей на звуковой стороне нового для них
языка, несколько отодвигая графические трудности.
II. «Мир игр и стихов»  2 класс. На данном этапе в игровой форме идет
развитие всех видов речевой деятельности, но особое внимание уделяется
буквам и звукам, расширению лексического запаса, чтению простых и
интересных детских стихов. Как средство активизации и мотивации
познавательной активности младших школьников на уроках английского
языка игра обеспечивает высокую эффективность любой деятельности и
вместе с тем способствует гармоничному развитию личности.
Хорошо подобранная игра содержит в себе усилие (физическое,
эмоциональное, интеллектуальное или духовное), доставляет радость (радость
творчества, радость победы и радость эстетическую) и, кроме того, налагает
ответственность на ее участников. В игре особенно полно и, порой
неожиданно, проявляются способности ребенка.
          III. «Мир музыки,  сказки и театра»   34 класс. Этот этап обучения
английскому языку в урочной деятельности  очень ответственный и, с нашей
точки зрения, самый сложный в курсе начального обучения английскому
языку. Основной задачей этого этапа является овладение учащимися
навыками и умениями в области чтения и письма, а также коммуникативными
умениями говорения и аудирования. На  смену игровой деятельности на уроке
все больше приходит учебная. Драматизация во внеурочной деятельности выступает в качестве
эффективного средства повышения мотивации к овладению иноязычным
общением. Именно драматизация помогает детям «окунуться в язык»,
преодолеть речевой барьер.
        Сказки – замечательное средство приобщения детей к культуре народов,
к развитию речи. Сказки на английском языке превращают процесс обучения
ребенка в привлекательную игру.  Программа построена на сказках разных
народов мира. Во многих из них встречается типичный для фольклора
композиционный приём – повтор. Каждый эпизод, обогащаясь новой деталью,
повторяет почти дословно предыдущий, что помогает узнаванию слов и
постепенно образует навык восприятия текста. Чтение формирует интеллект,
обостряет чувства, способствует развитию познавательных интересов, а также
общей культуры школьников.
    Работа над чтением и драматизацией литературных произведений,
соответствующих возрастным особенностям учащихся 34 класса,
способствует развитию творческого воображения учащихся, расширению
словарного запаса, развитию индивидуальных способностей, креативности,
повышению их эмоциональной отзывчивости, стимулированию фантазии,
образного и ассоциативного мышления, самовыражения, обогащению
внутреннего духовного мира ученика. Творчество детей в театрально
игровой деятельности проявляется в трех направлениях: как творчество
продуктивное (сочинение собственных сюжетов или творческая
интерпретация заданного сюжета); исполнительское (речевое, двигательное);
оформительское (декорации, костюмы и т.д.).
Драматизация, как никакой другой приём, может помочь учителю
преодолеть сопротивление ребенка, изучению иностранного языка, делая
процесс изучения английского языка увлекательным, приносящим
удовольствие; ставя перед учеником реалистичные цели, успешно достигая
которых, он будет хотеть двигаться дальше; связывая опыт ребёнка по
изучению языка с его жизненным опытом.
   Каждый ученик может развиваться в языке в соответствии со своими
способностями. При распределении ролей  большие, со сложными текстами
отдаются детям с лучшей языковой подготовкой, более слабые ученики
получают роли с небольшим количеством реплик.  Однако все ученики
получают большую пользу от участия в пьесе и удовлетворение от своей
работы, ведь каждая роль значима для успешного представления пьесы. При
наличии постоянной обратной связи учитель может более тщательно
планировать стратегию для эффективного обучения.
Учителя не должны бояться показаться непрофессиональными с точки
зрения режиссуры и драматургии, так как конечная цель постановки не
создание театрального шедевра, а вовлечение детей в творческий процесс
обучения языку.
Театрализованные игры можно рассматривать как моделирование
жизненного опыта людей. Именно в условиях игры тренируется способность взаимодействовать с людьми, находить выход в различных ситуациях, умение
делать выбор. Совместная театрализованная деятельность направлена на
развитие у его участников ощущений, чувств и эмоций, мышления,
воображения, фантазии, внимания, памяти, воли, а также многих умений и
навыков (речевых, коммуникативных, организаторских, оформительских,
двигательных и т.д.) На основе театрализованной деятельности можно
реализовать практически все задачи воспитания, развития и обучения детей.
Формы проведения занятий

           Внеурочная деятельность по английскому языку традиционно основана
на трёх формах: индивидуальная, групповая и массовая работа
(выступления, спектакли, утренники и пр.). Ведущей формой организации
занятий является групповая работа. Во время занятий осуществляется
индивидуальный и дифференцированный подход к детям.
          Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и
практической. Теоретическую часть педагог планирует с учётом возрастных,
психологических и индивидуальных особенностей обучающихся. Программа
предусматривает проведение занятий, интегрирующих в себе различные
формы и приемы игрового обучения, проектной, литературно
художественной, изобразительной, физической и других видов деятельности.
        С целью достижения качественных результатов желательно, чтобы
учебный процесс был оснащен современными техническими средствами,
средствами изобразительной наглядности, игровыми реквизитами. С
помощью мультимедийных элементов занятие визуализируется, вызывая
положительные эмоции у учащихся и создавая условия для успешной
деятельности каждого ребенка.
Во время каникул образовательная деятельность  может видоизменяться
(выходы в театры, показ спектаклей, участие в концертах, проведение
совместных с родителями праздников и т.п.)
Занятия могут проводиться  как со всей группой, так и по звеньям,
подгруппам, индивидуально.
Режим проведения  занятий, количество часов:
Программа рассчитана на детей 711 лет, реализуется за 4 года.
Количество обучающихся в группе  1015 человек.
1й год обучения 2 раза в неделю по 1 часу (всего 64 часа).
2й год обучения 2 раз в неделю по 1 часу (всего 64 часа).
3й год обучения 2 раз в неделю по 1 часу (всего 64 часа).
4й год обучения 2 раз в неделю по 1 часу (всего 64 часа). Программа реализуется за счёт часов Базисного учебного плана, выделенных
на внеучебную деятельность (научнопознавательное направление).
Место проведения  занятий:
Рекомендуется проводить занятия не только в учебном кабинете, но и в
игровой комнате, спортивном зале, кабинетах изобразительного искусства и
музыки, в актовом зале, в библиотеке и на игровой площадке (в зависимости
от вида деятельности на занятии).
Виды деятельности:
 игровая деятельность (в т.ч. подвижные игры);

 чтение, литературнохудожественная деятельность;
 изобразительная деятельность;
 постановка драматических сценок, спектаклей;
 прослушивание песен и стихов;
 разучивание стихов;
 разучивание и исполнение песен;
 проектная деятельность;

выполнение  упражнений на релаксацию, концентрацию внимания,
развитие воображения.
Эффективность и результативность данной внеурочной деятельности зависит
от соблюдения следующих условий:
 добровольность участия и желание проявить себя,

сочетание индивидуальной, групповой и коллективной
деятельности;
сочетание инициативы детей с направляющей ролью учителя;
занимательность и новизна содержания, форм и методов работы;
эстетичность всех проводимых мероприятий;



 четкая организация и тщательная подготовка всех
запланированных мероприятий;
 наличие целевых установок и перспектив деятельности,
возможность участвовать в конкурсах, фестивалях и проектах
различного уровня;
 широкое использование методов педагогического стимулирования

активности учащихся;
гласность, открытость, привлечение детей с разными
способностями и уровнем овладения иностранным языком;
 привлечение родителей и учащихся более старшего возраста к
подготовке и проведению мероприятий с учащимися более
младшего возраста; 1. Планируемые результаты освоения обучающимися программы
внеурочной деятельности.
Основанием для выделения требований, к уровню подготовки
обучающихся выступает основная образовательная программа школы.
В результате реализации данной программы учащиеся 4  года
обучения должны:
Знать/понимать:
 особенности основных типов предложений и их интонации в
соответствии с целью высказывания;
 имена наиболее известных персонажей детских литературных
произведений (в том числе стран изучаемого языка);
 наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные
по содержанию и форме);
 названия предметов, действий и явлений, связанных со сферами и
ситуациями общения, характерными для детей данного возраста;
 произведения детского фольклора и детской литературы (доступные по
содержанию и форме).
Уметь (владеть способами познавательной деятельности):
 наблюдать, анализировать, приводить примеры языковых явлений;
 применять основные нормы речевого поведения в процессе
диалогического общения;
 составлять элементарное монологическое высказывание по
 образцу, аналогии;
 читать и выполнять различные задания  к текстам;
 уметь общаться на английском языке с помощью известных клише;
 понимать на слух короткие тексты;
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни:
 понимать на слух речь учителя, одноклассников;
 понимать смысл адаптированного текста (в основном фольклорного

характера ) и уметь прогнозировать развитие его сюжета;
выделять субъект и предикат текста; уметь задавать вопросы, опираясь
на смысл прочитанного текста;
  расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто, что, где,
когда), и отвечать на вопросы собеседника,  участвовать в элементарном
этикетном диалоге;
 инсценировать изученные сказки;
  сочинять  оригинальный текст на основе плана;
 соотносить поступки героев сказок с принятыми моральными нормами  и
уметь выделить нравственный аспект поведения героев;
  участвовать в коллективном обсуждении проблем,  интегрироваться в
группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и
сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Воспитательные результаты внеурочной деятельности:

        Первый уровень результатов – приобретение социальных знаний о
ситуации межличностного взаимоотношения, освоение способов поведения
в различных ситуациях.
         Второй уровень результатов – получение школьниками опыта
переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества
(человек, семья, родина, природа, мир, знания, труд, культура).
         Третий уровень результатов – получение школьниками опыта
самостоятельного общественного действия (умение представить зрителям
собственные проекты, спектакли, постановки), в том числе и в открытой
общественной среде.
Качества личности, которые могут быть развиты у обучающихся в
результате занятий:
 толерантность, дружелюбное отношение к представителям других
стран;
 познавательная, творческая, общественная активность;
 самостоятельность (в т.ч. в принятии решений);
 умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои
решения;
 коммуникабельность;
 уважение к себе и другим;
 личная и взаимная ответственность;
 готовность действия в нестандартных ситуациях;
Формы учета знаний, умений; системы контролирующих материалов
(тестовых материалов) для оценки планируемых результатов освоения
программы:

        На начальном этапе обучения закладывается интерес к иностранному
языку, достижения учащихся очень подвижны и индивидуальны.
        Контроль на данном этапе проводится в игровой форме (конкурсы,
постановки, лексические игры, решение кроссвордов и ребусов), посредством
выполнения творческих заданий, их презентации и последующей рефлексии.
       Способами определения результативности программы являются:
диагностика, проводимая в конце каждого раздела в виде естественно
педагогического наблюдения; выставки работ или презентации проекта.
          Форма подведения итогов: Итоговой работой  по завершению каждой темы  являются
театрализованные представления, сценические постановки, открытые занятия,
игры, концерты, конкурсы.
         После каждого года обучения педагогу стоит провести показательные
миниспектакли, используя творчество и фантазию детей.

2. Тематический план.
Класс
Название темы
Всего
часов
Теоретически
е занятия
Практические
занятия
1 класс Вводный курс
«Мир сказок».
1. Давайте
познакомимся!
2. Семья.
3.Игрушки.
4.Игры.
2 класс «Мир игр и стихов».
1.Весёлая фонетика
2.Весёлые буквы
3.Давайте поиграем!
4.Наша первая сказка
3 класс «Мир сказки и театра».
1.Репка
2.Теремок
3.Красная шапочка.
4.Три поросёнка.
4 класс «Мир сказки и театра».
64
17
16
21
10
64
16
16
12
20
64
16
16
16
16
64
32
8
8
11
5
32
8
8
6
10
32
8
8
8
8
32
32
8
8
11
5
32
8
8
6
10
32
8
8
8
8
32 1.Три медведя
2.Волк и семеро козлят.
3.Гуси лебеди
4.Петушок  золотой
гребешок
16
16
16
16
8
8
8
8
8
8
8
8
Класс
Итого по программе
256
128
           128
3. Содержание программы.
1 класс
Вводный курс «Мир сказок».
Раздел 1. Давайте познакомимся!
Речевой
материал
/предметное
содержание речи
Языковой
материал
Грамматический
материал
Познавательный/
страноведческий
аспект
Наглядность/
оборудование
Приветствия и прощание. Знакомство. Простейшие
сведения о себе (возраст, из какой страны родом.)
Некоторые страны.
28 ЛЕ
I, am, hi, bye, yes, no, are, you, who, six, seven, how, old,
Russia, America, from, Great Britain, Africa, where, he, she,
is, name, my, what, your, his, her
Личные местоимения: I, you, he, she
Притяжательные местоимения: my, his, her
Глаголы связки: am, is, are
Вопросы: who, how old, what, where.
Языки мира. Англоговорящие страны. Значение
английского языка. Великобритания на карте, флаг
Великобритании. Имена английских девочек и
мальчиков. ВинниПух и Пятачок – герои английской
книги.
Куклы, карта мира, флаги России и Великобритании,
изображения ВинниПуха и Пятачка, презентация
«Великобритания» для 1 класса. Раздел 2. Семья.
Речевой
материал
/предметное
содержание речи
Языковой
материал
Грамматический
материал
Познавательный/
страноведческий
аспект
Наглядность/
оборудование
Раздел 3. Игрушки.
Речевой
материал
/предметное
содержание речи
Языковой
материал
Грамматический
материал
Познавательный/
страноведческий
аспект
Рассказ о своей семье или семье своего друга.
Выражение отношения к друзьям и близким. Вопрос
«Как дела?» и ответ на него. Счёт до 7.
ЛЕ: 22
Have/has got, mother, father, grandmother, grandfather,
sister, brother, aunt, uncle, son, daughter, friend, family,
love, fine, thanks, one, two, three, four, five
Глагол have/has got, числительные 17, артикль a/an
Типичная английская семья. Уклад жизни в английской
семье. Вежливое поведение англичан.
Лондон и его основные достопримечательности.
Куклы, картинки по теме «Семья», счётный материал,
 м/м презентация «Лондон».
Названия игрушек, животных. Обучающиеся
рассказывают, какие у них есть игрушки/животные, в
каком количестве.; учатся описывать их при помощи
прилагательных (в том числе цвет), пересчитывать,
выражать своё отношение к ним, предлагать совместные
занятия, выражать своё желание чемлибо заняться.
ЛЕ: 55
toy, doll, teddy bear, ship, train, ball, plane, Lego, computer,
robot, house, telephone, number
cat, frog, dolphin, penguin, dog, mouse, horse, cow, chick,
hare, monkey, pony, camel, cat, kitten, puppy, zoo
 grey, black, green, brown, yellow, white
eight, nine, ten, many (how many)
little, big, funny
like, draw, play, jump, run, want, ride, let’s
too, and, with, it
Множественное число существительных.
Счёт до 10. Прилагательные. Глаголы. Местоимение it.
Любимые игрушки английских и американских  детей.
США – вторая англоговорящая страна, её столица
Вашингтон. МиккиМаус – герой американских Наглядность/
оборудование
Раздел 4. Игры.
Речевой
материал
/предметное
содержание речи
Языковой
материал
Грамматический
материал
Познавательный/
страноведческий
аспект
Наглядность/
оборудование
мультфильмов.
Разнообразные игрушки, фигурки животных, картинки,
счётный материал, цветная бумага и карандаши,
презентации «Игрушки», «США».
Возможно посещение игровой комнаты (при её наличии в
начальной школе).
Любимые игры и занятия российских детей  и детей
Великобритании и США. Отношение к разным играм и
занятиям.
ЛЕ: 25
Bike, scooter, park, merrygoround, big wheel, game,
playground, swing, children, they, we, boy, girl, board
game, at home, piano, guitar, book
Go, rollerskate, skip, do, watch television, read, sing, dance
Определенный артикль the.
Present Simple 3е лицо единственного числа. Вопросы с
do/does и ответы на них.
Местоимения we, they.
Игры английских и американских детей: seesaw, hide
andseek, leapfrog, marbles, hopscotch, tag, snakes and
ladders, scrabble
Презентация «Игры», оборудование для игр – мяч,
скакалки, мел и пр.
Возможно использование спортзала, выход на
спортплощадку или площадку для игр.
2 класс.
 «Мир игр и стихов».
Раздел 1 «Весёлая фонетика». 16 занятий.
Речевой материал
/предметное
содержание речи
Фонемы, близкие к фонемам родного языка (РЯ) по
артикуляции и акустическим свойствам: [ m ], [ f ], [ g ], [
t ], [ d ], [ l ] и т.д.
 Фонемы, которые кажутся в силу наличия общих
свойств одинаковыми с фонемами РЯ, но отличающиеся
от них существенными признаками: [æ], [ e ], [ j: ], [ i ],
[o:], [
 Фонемы, не имеющие артикуляционных и акустических
 ] θ
аналогов в родном языке: [ w ], [ h ], [ ŋ], [ r ], [ ai ], [
ə
:], и др.
Λ
 ], [ Языковой
материал
Познавательный/
страноведческий
/развивающий
аспект
Наглядность/
оборудование
Методические
рекомендации
и др.
Долгие и краткие гласные.
Фонетические   игры:
 Повторюшки.   Рыбы.   Пчёлы.
Любопытный кролик. Горы. Колокольчик.  Thank  you.
Эхо. Научи куклу. Соедини линии. Хлопни в ладошки.
Испорченный   телефон.   Комары  и  осы.   Foreign
speakers. Strange sounds. Слышу  не слышу. Верно  не
верно и другие
Фонетические сказки.
Стихотворения: Are You Sleeping; Humpty Dumpty; Bar,
Bar Black Sheep; Lazy Mary; Little Miss Muffet; The muffin
man; Bowwow says the dog; Pussycat; Little Girl, Babies,
A Cat went to town to buy a hat  и другие.
Английские   народные   детские   стихотворения  Nursery
Rhymes.
Переводы С.Я. Маршака и К.И. Чуковского.
Английские пословицы и приметы.
Знаки   фонетической   транскрипции.   Презентации   к
стихотворениям. Аудиосопровождение.
Игрушки и реквизит для игр. Предметные и сюжетные
картинки.
  Способ   определения   результативности
  конкурс
чтецов,   знатоков   знаков   транскрипции,   иллюстраторов
английских стихотворений и т.п.
На итоговое занятие приглашаются родители.
Не забывайте хвалить детей
Раздел 2  «Весёлые буквы». 16 занятий.
Речевой материал
/предметное
содержание речи
Языковой
материал
Познавательный/
страноведческий
/развивающий
аспект
Наглядность/
оборудование
Английские   буквы.   Правильное   написание   букв.
Строчные и прописные. Гласные и согласные. Алфавит.
Праздник алфавита.
Игры   с   алфавитом:
 Путаница.   Анаграммы.   Не
ошибись.   Кто   больше.   Вспомни   буквы.   Найди   букву.
Найди  пару.  Угадай букву.  Охота  на буквы.  Магазин
игрушек и другие
Стихотворение: The three little kittens.
Английское народное детское стихотворение  The  three
little kittens.
Перевод С.Я. Маршака.
Карточки   с   буквами.   Алфавит.   Презентации   по
алфавиту. Компьютерные игры, связанные с алфавитом.
Аудиосопровождение.   Игрушки,   карточки   и   реквизит Методические
рекомендации
для   игр.  Предметные   и  сюжетные   картинки.  Сценарий
«Праздника алфавита».
Весь   цикл   занятий   по   этой   теме  –   освоение   алфавита
через игры и стихи   (в дополнение к урокам основного
курса) и подготовка мероприятия «Праздник алфавита».
Игры с алфавитом
Способ   определения   результативности        участие   в
итоговом мероприятии, конкурсах знатоков английских
букв,   инсценировка   стихотворения  The  three
little
kittens
  и   т.п.   В   этом   разделе   дети   знакомятся   с
драматизацией литературного произведения.
На итоговое занятие приглашаются родители.
Не забывайте хвалить детей
Раздел 3. «Давайте поиграем!» 12 занятий
Речевой материал
/предметное содержание
речи
Языковой материал
Лексические настольные игры. Правила игры.
Оборудование для настольных игр.
Игра «Будьте добры к животным!» (цвета)
Игра «Мороженоемечта»  (фрукты и ягоды)
Игра «Украшаем пиццу»  (овощи)
Игра «Кто быстрее соберёт портфель» (школьные
вещи)
Игра «Родословное дерево» (родственники)
Игра «Английский завтрак». (продукты)
Игра «Накрой на стол» (посуда)
Игра «Одежда для мальчика/девочки» (одежда)
Игры придумываем сами.
1) A dice, start, a counter, finish, roll again, hurry
up, miss a turn, come on, throw, pass, it’s my
turn, who’s next (лексика ко всем
последующим урокам).
2) Purple, red, blue, orange, green, yellow, brown,
grey, white, black
3) Banana, pear, cherry, orange, grapes, plum,
strawberry, apricot, lemon, apple
4) Onion, pea, tomato, red pepper, cucumber,
lettuce, cabbage, potatoes, carrot
5) Ruler, exercise book, eraser, pencilcase, chalk,
paints, textbook, brush, pen, sharpener, book,
pencil, calculator, felttip pen
6) Mother, father, brother, sister, cousin,
grandmother, grandfather, uncle, aunt, great
grandmother, greatgrandfather. Познавательный/
страноведческий
/развивающий аспект
Наглядность/
оборудование
Методические
рекомендации
7) Bacon, cereal, butter, marmalade, milk, tea, roll,
orange/ grapefruit/tomato  juice, toasts, coffee,
mushrooms, sausage, fried eggs
8) Fork, knife, napkin, spoon, pepper, soupplate,
glass, small plate, salt, candle, flowers, for
dessert
9) Trainers, dress, jacket, scarf, cap, shirt, yeans,
shoes, hat, tights
Правила игры в настольные игры. Вежливое и
дружелюбное поведение в игре. Дизайн:
украшение мороженого фруктами, украшение
пиццы. Родословное древо. Как собирать
портфель. Английский завтрак. Как сервируют
стол. Культура в одежде.  Разработка
собственной настольной игры.
Карандаши, фломастеры, фишки, кубики,
раскраски, бумага, картинки, муляжи.
Нарисованные или распечатанные настольные
игры.
На всех занятиях данного раздела происходит
активное пополнение словарного запаса
обучающихся, отрабатывается произношение,
начинается работа над чтением отдельных слов и
коротких предложений. Каждое занятие – новая
игра. К каждой игре подбираются стихотворения
по теме игры.
Способ определения результативности   участие
в итоговом мероприятии: конкурс знатоков
английских слов, конкурс рисунков, выполненных
на занятиях по данной теме, игровые конкурсы
или разработка собственной игры (в зависимости
от возможностей обучающихся).
Не забывайте хвалить детей .
На итоговое занятие приглашаются родители.
Раздел 4. « Наша первая сказка» 20 занятий
Речевой материал
/предметное
содержание речи
Языковой
материал
Сказка   «The  Little  Red  Hen»   /   «Маленькая   рыжая
курочка»
Текст, пьеса.
chicken, hen, tail, eyes, ears, duck, dog, cat, little, short,
funny, grey, brown, black, white, yellow
seeds, count, plant, don’t want, play, help, swim, can, work,
mouse, ball Познавательный/
страноведческий
/развивающий
аспект
Наглядность/
оборудование
Методические
рекомендации
bread, make, hungry, give, nice, kind, usually
Сценарий. Составление сценария. Декорации. Костюмы.
Драматизация. Последовательность работы над пьесой.
Текст сказки. Задания к сказке. Аудиозапись. Сценарий
сказки.   Картинки   к   сказке.   Реквизит   для   постановки.
Презентация к сказке.
Чтение и задания по чтению – 3 занятия.
Текст сказки и  задания по чтению
Знакомство   со   сценарием   и   распределение   ролей   –   1
занятие.
Работа над текстом пьесы – 1 занятие
Репетиции, оформление спектакля – 2 занятия
Презентация спектакля – 1 занятие.
На спектакль приглашаются родители.
Методику   работы   над   театральной   постановкой   и
правила драматизации
Способ   определения   результативности   –   выполнение
заданий по чтению, участие в постановке.
Сценарий подбирается заранее (его можно составить и
вместе с детьми) с учётом   уровня   подготовленности
обучающихся.
Занятия 68 проводятся в актовом зале на сцене.
Сказку можно взять из учебника И.Н. Верещагиной (2
класс).   Интересный   сценарий   кукольного   спектакля
предложен в журнале «Английский язык в школе» № 4 за
2008 год
Не забывайте хвалить детей.
3  4 класс  «Мир музыки, сказки и театра».
3 класс
Раздел 1. Репка – 16  занятий
Речевой материал
/предметное
содержание речи
Языковой
материал
Познавательный/
Сказка “ The Turnip” / «Репка»
Текст сказки, пьеса.
The   Turnip,   a   Storyteller,   old   man,   old   woman,   a
granddaughter, granny, a dog, a cat, a mouse, our kitchen
garden, to pull it out, come and help,   too big for us, no
result.
Сценарий. Составление сценария. Декорации. Костюмы. страноведческий
/развивающий
аспект
Наглядность/
оборудование
Методические
рекомендации
Драматизация. Последовательность работы над пьесой.
Сравнение английского варианта сказки с русским.
Текст сказки. Задания к сказке. Аудиозапись. Сценарий
сказки.   Картинки   к   сказке.   Реквизит   для   постановки.
Презентация к сказке.
Чтение сказки, работа с лексикой  – 2 занятия.
Знакомство   со   сценарием   и   распределение   ролей   –   1
занятие.
Работа над текстом пьесы – 2 занятие
Репетиции, оформление спектакля – 3 занятия
Презентация спектакля – 1 занятие.
На спектакль  приглашаются родители.
Методику   работы   над   театральной   постановкой  и
правила драматизации.
Способ   определения   результативности   –   участие   в
постановке.
Не забывайте хвалить детей.
Упражнения на вовлечение детей в творческий процесс
обучения английскому  языку.
Сценарий подбирается заранее (его можно составить и
вместе с детьми) с учётом   уровня   подготовленности
обучающихся.
Занятия 69 проводятся в актовом зале на сцене.
Раздел 2. Теремок  16 занятий.
Речевой материал
/предметное
содержание речи
Языковой
материал
Сказка”A house in the wood”/ «Теремок»
Текст сказки, пьеса.
Wood, field, nobody, answer, ask, together a hare, a bear, a
mouse, a frog, a cock, a hedgehog, a fox, go away, Who
lives in this house?, and Who are you?, May I live…?,
«Сказочная» лексика: Once, one day, once upon a time,
soon, at last, little by little, that’s why, first, for the last time,
after a while
There was, there were, many years ago, once there
was/were, once there lived, once upon the time there lived
Познавательный/
страноведческий
/развивающий
аспект
Наглядность/
Сценарий. Составление сценария. Декорации. Костюмы.
Драматизация. Последовательность работы над пьесой.
Сравнение английского варианта сказки с русским.
Текст сказки. Задания к сказке. Аудиозапись. Сценарий оборудование
Методические
рекомендации
сказки.   Картинки   к   сказке.   Реквизит   для   постановки.
Презентация к сказке.
Чтение сказки, работа с лексикой  – 2 занятия.
Знакомство   со   сценарием   и   распределение   ролей   –   1
занятие.
Работа над текстом пьесы – 2 занятия.
Репетиции, оформление спектакля – 2 занятия
Презентация спектакля – 1 занятие.
На спектакль  приглашаются родители.
Методику   работы   над   театральной   постановкой  и
правила драматизации.
Способ   определения   результативности   –   участие   в
постановке.
Сценарий подбирается заранее (его можно составить и
вместе с детьми) с учётом   уровня   подготовленности
обучающихся.
Занятия 57проводятся в актовом зале на сцене.
Не забывайте хвалить детей.
Упражнения на вовлечение детей в творческий процесс
обучения английскому  языку.
Раздел 3. Красная шапочка  – 16 занятий
Речевой материал
/предметное
содержание речи
Языковой
материал
Познавательный/
страноведческий
/развивающий
аспект
Наглядность/
оборудование
Методические
рекомендации
Сказка «Little Red Riding Hood» / «Красная шапочка»
Текст сказки, пьеса.
Coat, hood, story, wear, woodcutter, ill, careful, to be afraid,
basket, wardrobe, nightcap, ears, hands, teeth, tummy, axe,
splash
Сценарий. Составление сценария. Декорации. Костюмы.
Драматизация. Последовательность работы над пьесой.
Сравнение английского варианта сказки с русским.
Текст сказки. Задания к сказке. Аудиозапись. Сценарий
сказки.   Картинки   к   сказке.   Реквизит   для   постановки.
Презентация к сказке.
Чтение сказки, работа с лексикой  – 3 занятия.
Знакомство   со   сценарием   и   распределение   ролей   –   1
занятие.
Работа над текстом пьесы – 2 занятия.
Репетиции, оформление спектакля – 3 занятия
Презентация спектакля – 1 занятие.
На спектакль  приглашаются родители.
Методику   работы   над   театральной   постановкой  и правила драматизации.
Способ   определения   результативности   –   выполнение
заданий по прочитанной сказке, участие в постановке.
Сценарий подбирается заранее (его можно составить и
вместе с детьми) с учётом   уровня   подготовленности
обучающихся.
Занятия 710 проводятся в актовом зале на сцене.
Не забывайте хвалить детей.
Упражнения на вовлечение детей в творческий процесс
обучения английскому  языку.
Раздел 4.    Три поросёнка  16 занятий
Речевой материал
/предметное
содержание речи
Языковой
материал
Познавательный/
страноведческий
/развивающий
аспект
Наглядность/
оборудование
Методические
рекомендации
Сказка «Three little pigs» / «Три поросёнка»
Текст сказки, пьеса.
Build, a pig, the first, the second, the third, straw, wood,
bricks, clever, fence, ready, wolf, knock, horrible, blow, fall
down, shout, wait, idea, fire, smoke, chimney, crash
Сценарий. Составление сценария. Декорации. Костюмы.
Драматизация. Последовательность работы над пьесой.
Сравнение английского варианта сказки с русским.
Текст сказки. Задания к сказке. Аудиозапись. Сценарий
сказки.   Картинки   к   сказке.   Реквизит   для   постановки.
Презентация к сказке.
Чтение сказки, работа с лексикой  – 2 занятия.
Знакомство   со   сценарием   и   распределение   ролей   –   1
занятие.
Работа над текстом пьесы – 2 занятия.
Репетиции, оформление спектакля – 2 занятия
Презентация спектакля – 1 занятие.
На спектакль  приглашаются родители.
Методику   работы   над   театральной   постановкой  и
правила драматизации.
Способ   определения   результативности   –   участие   в
постановке.
Сценарий подбирается заранее (его можно составить и
вместе с детьми) с учётом   уровня   подготовленности
обучающихся.
Занятия 68 проводятся в актовом зале на сцене.
Не забывайте хвалить детей.
Упражнения на вовлечение детей в творческий процесс
обучения английскому  языку. 4 класс
Раздел 1. Три медведя – 16 занятий
Речевой материал
/предметное
содержание речи
Языковой
материал
Познавательный/
страноведческий
/развивающий
аспект
Наглядность/
оборудование
Методические
рекомендации
Сказка «The story of the three bears» (Goldilocks and the
Three Bears) / «Три медведя» Текст сказки, пьеса.
Once upon a time there was/were, middle sized, a special
bowl   for   porridge,   chair,   bed,   pour,   Goldilocks,   spoon,
break, too hard (soft, heavy, cold, hot),  it’s just right, fall
asleep, comfortable, scream
«Сказочная» лексика: Once, one day, once upon a time,
soon, at last, little by little, that’s why, first, for the last time,
after a while
There was, there were, many years ago, once there
was/were, once there lived, once upon the time there lived
Past Simple глаголов: was/were, lived, had, made, came,
knocked и т.д.
Сценарий. Составление сценария. Декорации. Костюмы.
Драматизация. Последовательность работы над пьесой.
Сравнение английского варианта сказки с русским.
В   английском   варианте   девочку,   попавшую   в   жилище
медведей,   зовут   Златовласка   (англ. Goldilocks)   На
русском   языке   широкое   распространение   получила   в
пересказе Льва Толстого.
Текст сказки. Задания к сказке. Аудиозапись. Сценарий
сказки.   Картинки   к   сказке.   Реквизит   для   постановки.
Презентация к сказке.
Чтение сказки, работа с лексикой  – 3 занятия.
Знакомство   со   сценарием   и   распределение   ролей   –   1
занятие.
Работа над текстом пьесы – 2 занятия.
Репетиции, оформление спектакля – 2 занятия
Презентация спектакля – 1 занятие.
На спектакль  приглашаются родители.
Методику   работы   над   театральной   постановкой  и
правила драматизации.
Способ   определения   результативности   –   участие   в
постановке.
Сценарий подбирается заранее (его можно составить и
вместе с детьми) с учётом   уровня   подготовленности
обучающихся. Занятия 79 проводятся в актовом зале на сцене.
Не забывайте хвалить детей.
Упражнения на вовлечение детей в творческий процесс
обучения английскому  языку.
Раздел 2 Волк и семеро козлят – 16 занятий.
Речевой материал
/предметное
содержание речи
Языковой
материал
Познавательный/
страноведческий
/развивающий
аспект
Наглядность/
оборудование
Методические
рекомендации
Сказка “ The wolf and the little white kids”  / «Волк и
семеро козлят»
Текст сказки, пьеса.
A wolf, a goat, seven kids, the silken grass, to drink of
the cool water, to lock the door of the hut, knock at the
door, to feed them, to go off to the woods again, isn’t our
mother’s voice, thin and sweet, a smithy, to forge to rush
in, to call.
 «Сказочная» лексика: Once, one day, once upon a time,
soon, at last, little by little, by and by, that’s why, first, for
the last time, after a while
There was, there were, many years ago, once there
was/were, once there lived, once upon the time there lived
Past Simple и Present Simple
Сценарий. Составление сценария. Декорации. Костюмы.
Драматизация. Последовательность работы над пьесой.
Сравнение английского варианта сказки с русским.
Текст сказки. Задания к сказке. Аудиозапись. Сценарий
сказки.   Картинки   к   сказке.   Реквизит   для   постановки.
Презентация к сказке.
Чтение сказки, работа с лексикой  – 2 занятия.
Знакомство   со   сценарием   и   распределение   ролей   –   1
занятие.
Работа над текстом пьесы – 1  занятие.
Репетиции, оформление спектакля – 2 занятие
Презентация спектакля – 1 занятие.
На спектакль  приглашаются родители.
Методику   работы   над   театральной   постановкой  и
правила драматизации.
Способ   определения   результативности   –   выполнение
заданий по прочитанной сказке, участие в постановке.
Сценарий подбирается заранее (его можно составить и
вместе с детьми) с учётом   уровня   подготовленности
обучающихся.
Занятия 57 проводятся в актовом зале на сцене. Не забывайте хвалить детей.
Упражнения на вовлечение детей в творческий процесс
обучения английскому  языку.
Раздел 3. Гусилебеди – 16 занятий
Речевой материал
/предметное
содержание речи
Языковой
материал
Познавательный/
страноведческий
/развивающий
аспект
Наглядность/
оборудование
Методические
рекомендации
Сказка “The SwanGeese” / «Гусилебеди»
Текст сказки, пьеса.
The Swan Geese,  a man and his wife, a daughter, a son, to
the market, look after, a new kerchief, a flock, a stove,
a rye/wheat bread, an AppleTree, wild apples, Milk River,
FruitJelly Banks, a Hedgehog, BabaYaga , hide, the wild
geese.
«Сказочная» лексика: Once, one day, once upon a time,
soon, at last, little by little, that’s why, first, for the last time,
after a while
There was, there were, many years ago, once there
was/were, once there lived, once upon the time there lived
Past Simple и Present Simple
Сценарий. Составление сценария. Декорации. Костюмы.
Драматизация. Последовательность работы над пьесой.
Сравнение английского варианта сказки с русским.
Текст сказки. Задания к сказке. Аудиозапись. Сценарий
сказки.   Картинки   к   сказке.   Реквизит   для   постановки.
Презентация к сказке.
Чтение сказки, работа с лексикой  – 3 занятия.
Знакомство   со   сценарием   и   распределение   ролей   –   1
занятие.
Работа над текстом пьесы – 2  занятия.
Репетиции, оформление спектакля – 3 занятия
Презентация спектакля – 1 занятие.
На спектакль  приглашаются родители.
Методику   работы   над   театральной   постановкой  и
правила драматизации.
Способ   определения   результативности   –   выполнение
заданий по прочитанной сказке, участие в постановке.
Сценарий подбирается заранее (его можно составить и
вместе с детьми) с учётом   уровня   подготовленности
обучающихся.
Занятия 710 проводятся в актовом зале на сцене.
Не забывайте хвалить детей.
Упражнения на вовлечение детей в творческий процесс обучения английскому  языку.
Раздел 4.  Петушок – золотой гребешок– 16 занятий.
Речевой материал
/предметное
содержание речи
Языковой
материал
Познавательный/
страноведческий
/развивающий
аспект
Наглядность/
оборудование
Методические
рекомендации
Сказка  “Cockerel with the crimson comb” / «Петушок
золотой гребешок»
Текст сказки, пьеса.
A Саt, a Blackbird, a Cock, a little hut, in the forest, deep, to
chop wood, leaving the cock, very sternly indeed, stay at
home, keep house, be very quiet, don’t look out of, found
out, hurried to the hut, popped his head, seized him, made
off with him, beyond river deep, a basket, psaltery, to beat.
«Сказочная» лексика: Once, one day, once upon a time,
soon, at last, little by little, that’s why, first, for the last time,
after a while
There was, there were, many years ago, once there
was/were, once there lived, once upon the time there lived,
have lived happily,
Past Simple и Present Simple
Сценарий. Составление сценария. Декорации. Костюмы.
Драматизация. Последовательность работы над пьесой.
Сравнение английского варианта сказки с русским.
Текст сказки. Задания к сказке. Аудиозапись. Сценарий
сказки.   Картинки   к   сказке.   Реквизит   для   постановки.
Презентация к сказке.
Чтение сказки, работа с лексикой  – 2 занятия.
Знакомство   со   сценарием   и   распределение   ролей   –   1
занятие.
Работа над текстом пьесы – 2  занятия.
Репетиции, оформление спектакля – 2 занятия
Презентация спектакля – 1 занятие.
На спектакль  приглашаются родители.
Методику   работы   над   театральной   постановкой  и
правила драматизации.
Способ   определения   результативности   –   выполнение
заданий по прочитанной сказке, участие в постановке.
Сценарий подбирается заранее (его можно составить и
вместе с детьми) с учётом   уровня   подготовленности
обучающихся.
Занятия 68 проводятся в актовом зале на сцене.
Не забывайте хвалить детей.
Упражнения на вовлечение детей в творческий процесс обучения английскому  языку.
Методическое обеспечение программы внеурочной деятельности
                         “ENJOY  ENGLISH”
1. Авторские методики/разработки:
 разработка тем программы;
 описание отдельных занятий;
 сценарии театральных постановок;
2. Учебноиллюстративный материал:
 слайды, презентации по темам;
 видеоматериалы  по темам;
 аудиоматериалы  по темам;
 иллюстративный и дидактический материал по темам занятий;
 наглядные пособия (игровые таблицы, атрибуты);
 натурные объекты: реквизит к спектаклям, театральным постановкам;
3. Методические материалы:
 методическая литература для учителя;
 литература для обучающихся;
 подборка журналов;
4.Материалы по результатам освоения программы:
 перечень творческих достижений;
 видеозаписи итоговых постановок;
 фотографии и аудиозаписи мероприятий
5. Материальнотехническое обеспечение:
 игровые   средства   обучения  (игротека):   набор   кубиков,   мячи,  наборы
цветной   и   белой   бумаги   и   картона,   наборы   цветных   карандашей,
фломастеров, красок и пр.
 сценическая ширма (сцена, актовый зал);
 видеокамера (желательно);  музыкальный центр (магнитофон);
 элементы театральных декораций;
 персональный   компьютер,   оснащенный   звуковыми   колонками,   для
обработки сценарного и музыкального материала;
 материальная база для создания костюмов.
                                         Список литературы
Список литературы для учителя
1. Бим, И. Л. Примерные программы по иностранным языкам. Английский
язык. Начальное общее образование. [Текст] / И. Л. Бим,  М. З.
Биболетова и др.   М.: Астрель АСТ, 2004. – 192 с.
2. Верещагина, И.Н. Английский язык: учебник для 1 кл. школ с углубл.
изучением англ.яз., лицеев, гимназий и ст. групп дет. садов. [Текст] /
И.Н. Верещагина, Т.А. Притыкина. – М.:
Просвещение, 2008. – 160с.: ил.
 Верещагина, И.Н. Книга для учителя к учебнику для 1 кл. школ с
углубл. изучением англ.яз., лицеев, гимназий и ст. групп дет. садов .
[Текст] / И.Н. Верещагина, Т.А. Притыкина. – М.: Просвещение, 2008. –
93с.
3.
4. Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический
конструктор: пособие для учителя. [Текст] / Д.В. Гргорьев, П.В.
Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с. – (Стандарты второго
поколения).
5. Клементьева, Т.Б. Счастливый английский: 56 кл.: Сборник
упражнений. [Текст] /Т.Б. Клементьева – М.: Дрофа, 1997. – 288 с.: 7 л.
ил: ил.
6. Копылова, В.В. Методика проектной работы на уроках английского
языка: Методическое пособие. [Текст] / В. В. Копылова – М.: Дрофа,
2004. – 96 с.
7. Коммуникативное развитие учащихся средствами дидактической игры и
организацией языковой среды в образовательном учреждении:
Монография. [Текст] / А.Г. Антипов, А.В. Петрушина, Л.И. Скворцова и
др. – Кемерово: МОУ ДПО «НМЦ», 2006. – 104 с.
8. Кулиш, В.Г. Занимательный английский для детей. Сказки, загадки,
увлекательные истории. . [Текст] / В.Г. Кулиш – Д.: «Сталкер», 2001. –
320с., ил.
9. Пучкова, Ю.Я Игры на уроках английского языка: Метод. пособие.
[Текст] /Ю.Я. Пучкова – М.: ООО «Издательство Астрель», 2003. – 78 с.
10.Стихи и пьесы для детей: сборник на английском языке. [Текст]
/составители К.А. Родкин, Т.А. Соловьёва  М.: «Просвещение», 1089. –
176 с. 11.Филатова, Г.Е. Ваш ребёнок изучает иностранный язык: памятка для
родителей. [Текст] / Г.Е. Филатова – РостовнаДону: АНИОН,  1993. –
24 с.
                                        Список литературы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Бочаров   Н.Л.   Игры   на   уроке   английского   языка   на   начальной   и
средней ступенях обучения // Иностранные языки в школе. – 1966. –
№3. – С. 5058
Бурдина   М.И.   Вечер   сказок   на   английском   языке   //   Иностранные
языки в школе. – 1996. – №3. – С. 4550
Верещагина И.Н., Притыкина Т.А. Обучение английскому языку в 3
ем классе 4х летней начальной школы // Иностранные языки в школе.
– 1988. – №3. – С. 4147
Выготский Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка:
стенограмма   лекций,   прочитанной   в   1933г.   в   ЛГПИ   им.   А.И.
Герцена // Вопросы психологии. – 1966. – №6. – С. 6276
Ижогина П.И. Как научить малышей читать // Иностранные языки в
школе. – 1993. – №1. – С. 4951
Колесникова   О.А.  Ролевые   игры   в   обучении   английскому   языку   //
Иностранные языки в школе. – 1989. – №4. – С. 1416
Кривобокова   И.Я.,   Лотарева   Т.В.   Некоторые   приемы   обучения
английскому языку на начальном этапе // Иностранные языки в школе.
– 1989. – №1. – С. 5254
Леонтьев   А.А.   Психологические   предпосылки   раннего   овладения
иностранным языком // Иностранные языки в школе. – 1985. – №5. –
С. 2429
Негневицкая   Е.И.  Иностранный   язык   для   самых   маленьких:   вчера,
сегодня, завтра // Иностранные языки в школе. – 1987. – №6. – С. 20
26
Негневицкая   Е.И,   Никитенко   З.Н.,   Ленская   Е.А.   Обучение
английскому языку детей 6 лет в 1 классе средней школы: Методика
преподавания в 2х частях. – М.: Просвещение, 1933
Негневицкая Е.И, Шахнович А.М. Язык и дети. – М.: Просвещение,
1981
Никитенко   З.Н.  Технология   обучения   лексики   в  курсе  английский
язык для детей 6 лет в 1 классе средней школы // Иностранные языки
в школе. – 1991. – №4. – С. 5259, 71
Федотова  Н.   Drama   in   use.
Приложение к газете «Первое сентября». – 2004. – №4. – С. 34
 Размышления   на   тему   //  English.
                                    Электронные ресурсы 1.  Беспалова, В.В. Обучение английскому языку в начальной школе с
помощью «пластилинового театра» [Электронный ресурс] // Фестиваль
педагогических идей «Открытый урок» , 2006/2007 : [сайт] / Изд. дом
«Первое сентября». – М., 20062007. – Библиогр.: 21 назв. – URL:
http://festival.1september.ru/articles/415684/ (22.02.11).
2.  Зайцева, Г.Г. Драматизация и инсценирование как виды организации
внеклассной работы по иностранному языку [Электронный ресурс] //
Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», 2006/2007 : [сайт] / Изд.
дом «Первое сентября». – М., 20062007. – URL:
http://festival.1september.ru/articles/410128/?numb_artic=410128 (22.02.11).
3.  Иванова, Н.В. Методика драматизации сказки как средство развития
коммуникативности младших школьников при обучении иностранному
языку : автореф. дис. … канд. пед. наук / Иванова Н.В. ; [Моск. гос
открытый пед. унт им. М.А. Шолохова]. – М., 2006. – 18 с. – Библиогр.: с.
18. Шифр РНБ: 2007А/2686 ; То же [Электронный ресурс] // Московский
государственный гуманитарный университет имени М.А. Шолохова : [сайт].
– М., 2006. – URL: http://www.mgopu.ru/DOWNLOAD/IvanovaNV.doc
(22.02.11).
4.  Сергиенко, М.А. Мастеркласс по теме: «Игровой метод в обучении
английскому языку» [Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических
идей «Открытый урок» , 2006/2007 : [сайт] / Изд. дом «Первое сентября». –
М., 20062007. – URL: http://festival.1september.ru/articles/412195/
(22.02.11).
5.  Сидорова,  В.П. Сказка на повторительнообобщающих уроках
английского языка в 5м классе [Электронный ресурс] // Там же. – URL:
http://festival.1september.ru/articles/412471/ (16.12.08).
6.  Сидорова, В.П. Формирование и развитие навыков диалогического
общения на начальной ступени изучения иностранного языка [Электронный
ресурс] // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» , 2007/2008 :
[сайт] / Изд. дом «Первое сентября». – М., 20072008. – URL:
http://festival.1september.ru/articles/510846/ (22.02.11).
7.  Требухова, Г.Л. Драматизация во внеклассной работе как средство
расширения знаний учащихся [Электронный ресурс] // естиваль
педагогических идей «Открытый урок» , 2006/2007 : [сайт] / Изд. дом
«Первое сентября». – М., 20062007. – URL:
http://festival.1september.ru/articles/412170/ (22.02.11).
                   Список литературы для обучающихся
1. Английский язык в сказках. Золушка  [Текст] / Н. Шутюк – М.: ООО
«Издательство ЛабиринтПресс», 2007. – 12с.: ил.
2. Английский язык в сказках. Белоснежка и семь гномов   [Текст] / Н.
Шутюк – М.: ООО «Издательство ЛабиринтПресс», 2007. – 12с.: ил. 3. Английский язык в сказках. Три поросёнка  [Текст] / Н. Шутюк – М.:
ООО «Издательство ЛабиринтПресс», 2007. – 12с.: ил.
4. Английский язык в сказках. Дюймовочка  [Текст] / Н. Шутюк – М.:
ООО «Издательство ЛабиринтПресс», 2007. – 12с.: ил.
5. Верещагина, И.Н. Английский язык: учебник для 1 кл. школ с углубл.
изучением англ.яз., лицеев, гимназий и ст. групп дет. садов . [Текст] /
И.Н. Верещагина, Т.А. Притыкина. – М.: Просвещение, 2008. – 160с.: ил.
6. Верхогляд, В.А. Английские стихи для детей: Кн. для чтения на англ.
яз. в мл. классах. [Текст] /В.А. Верхогляд   М.: Просвещение, 1981. –
80 с., ил.
7. Верхогляд, В.А. Английские народные сказки: Кн. для чтения на англ.
яз. [Текст] /В.А. Верхогляд   М.: Просвещение, 1986. – 128 с., ил.
8. Клементьева, Т.Б. Счастливый английский: 56 кл.: Сборник
упражнений. [Текст] /Т.Б. Клементьева – М.: Дрофа, 1997. – 288 с.: 7 л.
ил: ил.
9. Могучая, Н.В. Весёлый алфавит [Текст] / Н.В. Могучая. – М.: АО
«Книга и бизнес», 1992. – 30с., ил.
Сайты:
http://www.fun4child.ru/
http://skazka.bombina.com/
http://www.ourkids.ru/
http://kids.dnschool.ru/
http://englishforme.ucoz.ru/
http://www.englishclubspb.ru/
http://elfenglish.ru/
http://englishonline.ucoz.ru/
http://www.freebooks.org/
     http://www.azcenter.ru/tales/

intro:
Программа «ENJOY ENGLISH» имеет научно-познавательную (общеинтеллектуальную) направленность и представляет собой вариант программы организации внеурочной деятельности младших школьников. Программа начала действовать в школе в качестве программы организации внеурочной деятельности обучающихся 2-4 классов .
        Педагогическая целесообразность  данной программы внеурочной деятельности обусловлена важностью создания условий для формирования у младших школьников коммуникативных и социальных навыков, которые необходимы для успешного интеллектуального развития ребенка.

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ «ENJOY ENGLISH» ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ


extracted_text:
7й  класс. География материков и океанов.

Тема урока «ФГП и размеры Австралии. История открытия и исследования»
Цель урока: Сформировать у учащихся представление о материке Австралия
и его особенностях.
Задачи урока

 :
Обучающая задача

путешественниками;
   изучить ФГП материка, познакомить с
Развивающая задача

положение материка”; развивать умение работать с географическими
картами, текстом учебника интерактивной доской.
   совершенствовать понятие “физико – географическое
Воспитательная задача

кругозор.
Тип урока: развитие критического мышления.
   воспитывать интерес к предмету, расширять
Технология проблемного обучения, ИКТ.
Форма организации учебной деятельности: фронтальная, групповая,
Средства обучения: учебник географии 7 класс, атлас по географии 7 класс,
интерактивная доска, раздаточный материал, учебные видеоролики.
Этап  урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Проверяют готовность
своего рабочего места.
1.Организационный
момент
Класс делится на 5 одинаковых групп
при помощи жеребьевки (по цифрам),
после того как участники сели за
столы, загадывается  загадка ,
ученики должны угадать о каком
материке идет речь
 Это чудоматерик,
Он красив и невелик.
И на нём всего одна
Живописная страна. 2. Целеполагание и
мотивация
3. Актуализация
знаний и умений.
В других местах таких зверей
Смогу найти едва ли я,
Ведь кенгуру среди степей
Гуляет лишь в ...
(Австралии.)
Карта (физическая) на интерактивной
доске.
Озвучивается  тема, цели урока,
записываются в тетрадях учащихся.
 Задача нашего урока: познакомиться
с ГП и историей открытия Австралии,
знать имена путешественников,
научиться находить на карте объекты
береговой линии, определять ГП,
крайние точки.  Видеоролик.1
«Знакомство с Австралией»
Организует работу по
воспроизведению в
памяти системы
опорных знаний  и умений для
осознанного восприятия  новых
знаний и умений.
Каждый ученик заполняет первую
часть индивидуальной таблицы.
Вторая часть таблицы заполняется в
течении всего урока, последняя часть
заполняется на последнем этапе
урока.
Знаю
Хочу узнать
Узнал
Называют цели урока.
Мы можем научиться...
Отвечают на вопросы,
выполняют задание 4. Изучение нового
материала

5. Деятельность
учащихся
6. Промежуточный
контроль
Предлагает систему
заданий для работы в группах:.
1группа
Укажите положение Австралии
относительно экватора, нулевого
меридиана, тропиков и полярных
кругов.
2. группа.
Определите  крайние точки материка
и их координаты.
Обозначьте их  на карте и сделайте
выводы
3. группа. Измерьте протяженность
Австралии в градусах и километрах: с
запада на восток по 260 ю.ш.; и с
севера на юг по 142 0 в.д. Укажите
площадь материка. Обозначьте их на
карте и сделайте  вывод.
4. группа. Опишите характер
береговой линии (океаны, заливы,
проливы, Большой Барьерный риф,
острова)
5. группа. Установите размеры
материка и сравните их с размерами
других материков, сделайте вывод.
Знакомство и дискрипторами и
выполнение практического
задания(приложение3)
Во время выступления спикеров
групп  идет работа по заполнению
шаблонов Австралии, как на местах,
так и на большом шаблоне на
интерактивной доске.
Итоги работы группы зачитывает по
тетради  «слабый» ученик,
Вывод делает
«сильный» ученик.
Австралия не
пересекается экватором
и нулевым меридианом.
Южный полярным
тропик пересекает
материк по центру,.
 Все крайние точки
имеют южную широту и
восточную долготу,
площадь  7 692 024 км²,
Закрепление
полученных знаний
Общий вывод: Материк
Австралия находится в
южном полушарии, не
пересекается экватором,
нулевым меридианом.
Южный тропик
пересекает материк
Австралия в
центральной части, 7. Материал
познавательно
развивающего
характера
8. Домашнее
задание.
9. Рефлексия.
Видеоролик 2
Видеоматериал о Джеймсе Куке.
1. стр. 189191
2. записи в тетради
3. на контурную карту нанести
береговую линию и крайние точки
материка Австралия.
4. презентация туристического
агентства по Австралии.
Заполняется  последняя часть
таблицы.
крайние точки имеют
северную широту и
восточную долготу.
. Учащиеся должны в
тетради выписать
основные факты
открытия Австралии
Куком.
Записывают  домашнее
задание.
Учащиеся зачитывают
свои записи.

file_name: ФГП Австралия, история открытия..docx

intro: Вашему вниманию предлагается авторская разработка на тему физико географическое положение материка Австралия и история открытия. Разработка позволит начинающему учителю провести урок на достойном уровне, на уроке используется методика ЗХУ а также технология проблемного обучения и информационно технологического обучения. что позволяет разнообразить формы работы.

география

group: Дисциплины

title: Разработка урока на тему ФГП Австралии, история открытия


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
ДЕТСКОЮНОШЕСКИЙ ЦЕНТР «ПРОМЕТЕЙ»
Педагогический проект
«Рабочая программа внеурочной деятельности по английскому  языку
«Занимательный английский» в рамках внедрения ФГОС II поколения»
                                                                  Выполнила: Архипова Ксения Ивановна,
                                                               педагог дополнительного образования
                                                          по направлению «Английский язык»

город Югорск 2013 год СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ «ЗАНИМАТЕЛЬНЫЙ АНГЛИЙСКИЙ»
1 КЛАСС
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
2. ОБЩАЯ   ХАРАКТЕРИСТИКА   ПРОГРАММЫ   ПО   ВНЕУРОЧНЫМ   ЗАНЯТИЯМ
«ЗАНИМАТЕЛЬНЫЙ АНГЛИЙСКИЙ»
3. ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРОГРАММЫ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
4. ОПИСАНИЕ   ЦЕННОСТНЫХ   ОРИЕНТИРОВ   СОДЕРЖАНИЯ   ПРОГРАММЫ   ПО
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
5. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
6. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПО  ВНЕУРОЧНЫМ ЗАНЯТИЯМ
7. ОПИСАНИЕ
МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОГО

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
8. СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ОБЕСПЕЧЕНИЯ 1. Пояснительная записка
Статус программы
         Рабочая  программа по английскому языку для учащихся первого класса составлена на
основе «Внеурочная деятельность
  Методический   конструктор:
пособие   для   учителя/Д.В.Григорьев,   П.В.Степанов.М.:   Просвещение,   2011.   223с.
(стандарты второго поколения)
школьников.
           Программа ориентирована на личность ребёнка: расширяет лингвистический кругозор
детей, ребёнок получает сведения о другой стране и её жителях. Он узнаёт, что английские
слова произносятся иначе, чем слова родного языка, что перед названиями предмета нужно
обязательно ставить маленькие словечки артикли. Ребёнок учится наблюдать и сравнивать
речевые явления родного и иностранного языка, помогает ему понять, что одна и та же мысль
в разных языках выражается разными способами.
         Основной   и   главной   формой   воспитательного   часа   является   игра.   Игра   помогает
максимально   использовать   благоприятные   возможности   этого   возраста   для   овладения
иностранным языком. В игре формируется речевое поведение детей, а также развивается
память и мышление детей, воспитывается культура общения.
         Игры   и   различные   коммуникативные   ситуации   помогают   формировать   личностные
качества детей: интересы, волю, ценностные ориентации, эмоциональную и мотивационную
сферы.
         Предлагаемая   программа   направлена   на   создание   базы   для   дальнейшего   изучения
иностранного языка в начальной школе. Данный курс рассчитан на 1 год (33 учебных часа по
45   минут).   Частота   проведения   занятий   максимально   учтена   и   исходит   из   реальных
потребностей и интересов школьников в общении и познании, и составляет 1 час в неделю (по
45 минут 1 раз в неделю).
Изучение     младшими   школьниками   английского   языка   соответствует   таким   основным
направлениям его деятельности, как формирование и развитие коммуникативных навыков,
помогает реализации принципа развивающего обучения, что способствует разностороннему
развитию личности ребенка.
Ведущая деятельность детей 6 – 7 лет – игровая, поэтому занятия проходят в форме игр,
соревнований, разучивания песен и рифмовок.
Главной   целью  данного   курса   является   развитие   элементарных   языковых   навыков,
необходимых   для   успешного   овладения   английским   языком   позже,   на   начальном   этапе   в
школе.   Это   позволяет   достичь   высоких   показателей   общеобразовательного   развития
учащихся, углубить и закрепить уже имеющиеся знания и получить дополнительные.
Одна из важных задач курса заключается в максимальном вовлечении учащихся на занятии.
Большинство   заданий   представлено   в   игровой   форме.   Многие   упражнения   предполагают
опору на собственный жизненный опыт учащихся.
Еще одна особенность данного курса состоит в том, что он предлагает работу в парах или в микрогруппах   как   обязательный   этап   работы,   предшествующий   общему   обсуждению   или
ответу ученика перед всей группой.
Коммуникативная     компетенция   развивается   в   соответствии   с   отобранными   для   данной
ступени обучения темами, проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер
общения:
  Формируется   и
совершенствуется   умение   представлять   себя,   свою   страну,   ее   культуру   средствами
английского языка в условиях межкультурного общения. Языковая и речевая компетенция
тренируются и совершенствуется в процессе  выполнения заданий различного формата.
  социальнобытовой,
  учебноигровой,
  социокультурной.
Цели и задачи:
1.   Формирование навыков правильного произношения: произнесение звуков изолированно, в
отдельных словах и фразах.
2.   Развитие коммуникативных навыков на английском языке.
      а. Учить устанавливать контакт с партнерами по общению в игровых ситуациях, понимать
и отдавать простые указания.
      б. Формировать словарный запас английского языка.
       в. Развивать навыки говорения на английском языке: учить называть предметы, описывать
их, отвечать на вопросы и задавать их.
       г. Развивать навыки аудирования с опорой на наглядность.
3.     Расширять   кругозор   детей,   знакомя   их   со   страной   изучаемого   языка.   Знакомство   с
культурой страны изучаемого языка является средством обогащения духовного мира ребенка,
развития у него способности к восприятию  английского языка и интереса к родному. Таким
образом,   расширяется   кругозор,   мышление,   память   и   толерантное   отношение   к   другим
народам.
4.     Развитие творческой личности.
Формы организации деятельности:
1.           Речевые и фонетические разминки.
2.           Стихотворные примеры, рифмовки.
3.           Игры, ролевые игры, инсценировки.
4.           Рисование. (Развитие мелкой моторики)
Изучение   иностранного   языка   в   раннем   возрасте   особенно   эффективно,   так   как   у   детей
младшего   школьного   возраста   быстрее   происходит   непроизвольное   запоминание
стихотворений, скороговорок, рифмовок.
Эти детские впечатления сохраняются на долгое время и способствуют развитию внутренней мотивации изучения иностранного языка. В целом, раннее обучение иностранному языку несет
в себе огромный педагогический потенциал как в плане языкового, так и общего развития
детей.
Основные функции иностранного языка на раннем этапе его изучения заключаются в развитии
как общей речевой способности детей младшего школьного возраста так и в формировании их
способностей и готовности использовать именно иностранный язык как средство общения, как
способ приобщения к другой культуре и как действенное средство непрерывного языкового
образования, воспитания и разностороннего развития личности ребенка.
Таким образом, данная рабочая программа нацеливает нас на обучение детей в первом классе
начальной школы всем видам речевой деятельности параллельно, при условии, что говорение
и аудирование на занятиях проводятся в игровой форме.
Таким образом, цель данной программы предполагает формирование элементарных навыков
общения   на   английском   языке   у   учащихся   первого   класса,   придавая   процессу   обучения
непрерывность в развитии личности ребенка в целом, его интеллектуальных и эмоциональных
способностей, личностных качеств, которые проявляются в языке.
2. Общая характеристика программы по английскому  языку.
Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к изучению языков,
что   позволяет   им   овладевать   основами   общения   на   новом   для   них   языке   с   меньшими
затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.
   В  свою очередь изучение английского языка способствует развитию речевых способностей
младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном
языке,   в   частности,   умении   слушать   партнера,   взаимодействовать   с   ним   вербальными
средствами,   различать   интонацию   речевого   партнера   и   моделировать   собственную
информацию в зависимости от цели высказывания, планировать элементарное монологическое
высказывание.   Помимо этого изучение английского языка позволяет расширить словарный
запас младшего школьника на родном языке за счет так называемых интернациональных слов.
Одним из приоритетов начального образования признается развитие личностных качеств и
способностей ребенка в процессе приобретения им опыта разнообразной деятельности: учебно
 познавательной, практической, социальной.
Наряду   с   коммуникативными   заданиями,   которые   обеспечивают   приобретение   учащимися
опыта   практического   применения   английского   языка   в   различном   социально      ролевом   и
ситуативном контексте, программа насыщена заданиями учебно  познавательного характера.
Деятельностный   характер   предмета   «иностранный   язык»   позволяет   сочетать   речевую
деятельность на английском языке с другими видами деятельности: игровой, познавательной,
художественной   и   т.   д.,   осуществляя   разнообразные   связи   с   предметами,   изучаемыми   в
начальной школе, и формировать общеучебные умения и навыки, которые межпредметны по
своему содержанию.
Обучение   английскому   языку   на   первой   ступени   обладает   выраженной   спецификой   по
сравнению  с последующими ступенями. На первых годах обучения происходит интенсивное
накопление   языковых   средств,   необходимых   для   решения   достаточно   широкого   круга
коммуникативных   задач.   В   дальнейшем   учащиеся   будут   решать   эти   же   задачи   в   других
ситуациях общения, в рамках новых тем. Однако первоначальное накопление языковых и
речевых средств происходит именно на первой ступени обучения. При этом существенное
влияние   на   эффективность   процесса   обучения   оказывает   динамика   накопления   языковых
средств, последовательность, обоснованность и интенсивность их введения.
В   данной   программе   большое   внимание   уделяется   обучению   младших   школьников самоконтролю и самооценке, более широко представлены творческие виды деятельности.
Цели первой ступени обучения.
В процессе обучения младших школьников важно реализовать следующие цели:



 формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей,
потребностей   и   интересов   школьников:   элементарных   коммуникативных   умений   в
говорении, аудировании;
развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и
воображения; мотивации к дальнейшему изучению английского языка на последующих
ступенях школьного образования;
обеспечение  коммуникативно     психологической   адаптации   младших   школьников  к
новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в
использовании английского языка как средства общения;
освоение   элементарных   лингвистических   представлений,   доступных   младшим
школьникам   и   необходимых   для   овладения   устной     речью   на   английском   языке:
формирование   некоторых   универсальных   лингвистических   понятий(   звук,   буква,
слово,  предложение,  части  речи,  интонация),  наблюдаемых  в  родном  и английском
языке;
приобщение     к     новому   социальному   опыту   с   использованием   английского   языка:
знакомство   с   миром   их   зарубежных   сверстников,   с   некоторыми   обычаями   страны
изучаемого языка, с детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором на
английском языке, с доступными учащимся произведениями детской художественной
литературы   на   английском   языке;   воспитание   дружелюбного   отношения   к
представителям других стран;

 формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших


школьников, а также их общеучебных умений;
развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей
с использованием английского языка;
приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания
на английском языке различных ролей в игровых ситуациях типичных для семейного,
бытового, учебного общения.
   Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»
Иностранный   язык   входит   в   общеобразовательную   область   «Филология».   Язык   является
важнейшим   средством   общения,   без   которого   невозможно   существование   и   развитие
человеческого   общества.   Происходящие   сегодня   изменения   в   общественных   отношениях,
средствах коммуникации требуют  повышения  коммуникативной  компетенции школьников,
совершенствования   их   филологической   подготовки.   Все   это   повышает   статус   предмета
«Иностранный язык» как общеобразовательной дисциплины.
Основное   назначение   иностранного   языка   состоит   в   формировании   коммуникативной
компетенции,   т.   е.   способности   и   готовности   осуществлять   иноязычное   межличностное   и
межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:
 межпредметностью( содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из
разных областей знания, например, литературы, истории, математики);
 многоуровневостью( с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми
средствами,   соотносящимися   с   аспектами   языка:   лексическим,   грамматическим,
фонетическим, с другой — умениями в четырех видах речевой деятельности);
полифункциональностью(   может   выступать   как   цель   обучения   и   как   средство
 приобретения сведений в самых различных областях знания).
3. Описание места программы в базисном учебном плане
Базисный учебный план образовательного учреждения Российской Федерации   является
нормативным   документом,   основанным   на   Федеральных   государственных   образовательных
стандартах   общего   образования   (ФГОС).   В   нём   определяется   предельный   объём   учебной
нагрузки обучающихся, состав учебных предметов и направлений внеурочной деятельности,
распределяется учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам,
учебным   предметам.   Традиционно   Базисный   учебный   план   образовательного   учреждения
состоит из двух частей: инвариантной и вариативной. Вариативная часть плана включает в
себя внеурочную деятельность, осуществляемую после уроков.
ФГОС   второго   поколения   предъявляют   особые   требования   к   результатам   освоения
основных   общеобразовательных   программ.   Данные   результаты   структурируются   в
соответствие  с   основными  задачами   общего   образования,   учитывающими   индивидуальные,
общественные и государственные потребности. Типологически образовательные результаты
представлены следующим образом:
 предметные;
 метапредметные;
 личностные.
В   концепции   ФГОС   второго   поколения   под  предметными  результатами   понимается
«усвоение   обучаемым   конкретных   элементов   социального   опыта,   изучаемого   в   рамках
отдельного учебного предмета, — знаний, умений и навыков, опыта решения проблем, опыта
творческой   деятельности».
 Метапредметные  результаты   понимаются   как   «освоенные
обучающимся на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности,
применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных
жизненных ситуациях».   Личностные  результаты должны отразиться в сформированности
системы ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного
процесса, самому образовательному процессу и его результатам в образовательном процессе.
Федеральные   государственные   образовательные   стандарты   второго   поколения
значительное   внимание   уделяют  метапредметным   и   личностным  образовательным
результатам.   Внеурочная   деятельность   ориентирована   на   работу   с   интересами   учащихся,
развитием их личностных компетенций. Приведённые в Базисном учебном плане направления
внеурочной   деятельности   охватывают   широкий   спектр   общеобразовательных   программ,
формирующих мировоззрение и содействующих социализации.
Программа   организации   внеурочной   деятельности   младших   школьников   по
направлению «иностранные языки»  предназначена для работы с детьми 1 класса  и является
механизмом     интеграции,   обеспечения   полноты   и   цельности   содержания   программ   по
предметам, расширяя и обогащая его. Данная деятельность предусматривает участие в ней
всех учащихся класса.
4.   Описание   ценностных   ориентиров   содержания   программы   по   внеурочной
деятельности
Федеральный   компонент   государственного   стандарта   начального   общего   образования
направлен на реализацию качественно новой личностноориентированной развивающей модели
массовой начальной школы и призван обеспечить достижение основных целей:
1. развитие   личности   школьника,   его   творческих   способностей,   интереса   к   учению; формирование желания и умения учиться;
2. воспитание   нравственных   и   эстетических   чувств,   эмоциональноценностного
позитивного отношения к себе и окружающему миру;
3. освоение   системы   знаний,   умений   и   навыков,   опыта   осуществления   разнообразных
видов деятельности;
4. сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.
Приоритетом начального общего образования является формирование общеучебных умений и
навыков, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего
последующего обучения.
Особенностью начальной школы является то, что дети приходят в школу с разным уровнем
готовности к обучению, неодинаковым социальным опытом, отличиями в психофизическом
развитии. Начальное общее образование призвано помочь реализовать способности каждого и
создать условия для индивидуального развития каждого школьника.
Иностранный   язык   расширяет   лингвистический   кругозор   учащихся,   способствует
формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию  учащихся.
5.   Результаты   освоения   программы   по   внеурочным   занятиям   «Занимательный
английский»
При   овладении   диалогической   речью  в   ситуациях   повседневного   общения   младшие
школьники учатся:
* вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие; знакомиться.
Представляться   самому   и   представлять   друга;   прощаться;   поздравлять   и   благодарить   за
поздравление; выражать благодарность в процессе совместной деятельности; извиняться;
* вести диалог — расспрос;
Объем диалогического высказывания 23 реплики с каждой стороны.
При овладении монологической речи младшие школьники учатся:
* описывать предмет, картинку на заданную тему;
* описывать животное, предмет, указывая название, размер, количество, место расположения;
* кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое
любимой сказки;
* воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.
Объем монологического высказывания 45 фраз.
В процессе овладения аудированием младшие школьники учатся:
* различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;
* различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;
* воспринимать и понимать речь учителя;
* понимать с опорой на наглядность основное содержание речи учителя
6. Содержание программы «Занимательный английский»
Предметное   содержание   речи     предлагаемое   в   программе   полностью   включает   темы
предусмотренные  федеральным  компонентом  государственного  стандарта по  иностранным
языкам. Ряд тем рассматривается более подробно.

  №
Тема
Общее
колво
часов
Теоре
тич.
часов
Практи
ческих
часов 2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
4
4
4
33
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
3
2
17
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
2
16
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7 .
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Знакомство. Приветствие. Диалоги.
Питомцы и другие животные.
Мне нравятся праздники.
Мой родной город.
Мой дом родной.
Одежда.
Части тела.
Я люблю свою семью.
Трапезы и еда.
Письмо. Адрес.
Спорт и здоровый образ жизни.
Знаменитые люди Великобритании.
Достопримечательности  Англии.
Итого:
7. Описание материальнотехнического обеспечения образовательного процесса
Для обеспечения успешного выполнения программы используются следующие материально
технические ресурсы:
1. дидактический материал, наглядность (рисунки, фото, картинки, карточки со словами
2. таблицы по страноведению, алфавит, географические карты
3. музыкальный центр, компьютер (диски с песнями, стихами и диалогами)
4. цветная бумага, карандаши, альбомы, раскраски по темам, мяч, мягкие игрушки.
Список используемой литературы:
  1. Клементьева Т. Счастливый английский, 2007
  2. Стронин М.Ф. Обучающие игры на уроках английского языка, 1999
  3. Лебедева Г.Н. Внеклассная работа по иностранному языку на начальном этапе обучения. –
М.: Глобус, 2006.
  4 . E.Gray Skills Builder1 2007 (изд.Express Publishing)
  5. K.Methold «Let’s read and write in English» II (изд. «Титул» 2001)
  6. Живенко Т.Г.. Занимательный английский. 211 классы. Внеклассные мероприятия.
Волгоград. Издательство  «Учитель», 2010 .
 7. Интернет ресурсы.

file_name: внеурочная деятельность.doc

intro: Программа ориентирована на личность ребёнка: расширяет лингвистический кругозор детей, ребёнок получает сведения о другой стране и её жителях. Он узнаёт, что английские слова произносятся иначе, чем слова родного языка, что перед названиями предмета нужно обязательно ставить маленькие словечки- артикли. Ребёнок учится наблюдать и сравнивать речевые явления родного и иностранного языка, помогает ему понять, что одна и та же мысль в разных языках выражается разными способами.

title: Рабочая программа внеурочной деятельности по английскому  языку «Занимательный английский» для 2 класса


extracted_text:
Урок английского языка для 10 класса на тему
«Мир Возможностей»
Структура урока:
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
VII.
VIII.
Организационный момент
Фонетическая зарядка
Речевая зарядка
Проверка домашнего задания
Развитие навыков говорения
Физкультминутка
Закрепление и автоматизация лексических единиц
Подведение итогов урока. Объяснение домашнего
задания.
Цели: развитие навыков говорения, чтения и закрепление лексики по теме; развитие речи, памяти и
мышления; привитие интереса к иностранному языку.
 Оборудование: раздаточный материал, учебник,  рабочая тетрадь.
 Ход урока:
I.
Учитель:
Ученики:
Учитель:
Ученик:
Учитель:
II.
Учитель:
Организационный момент
Hello, children!
Good morning, teacher!
And today Valentine will help me. Valentine, who is absent, please?
Today is the 18th of December; Adrey is absent.
Thank you. Sit down, please.
Фонетическая зарядка
Warmup exercise
Let’s start our lesson with Warmup exercise, please, repeat after me:
experience of a lifetime
to provide with
to benefit from
to experience firsthand
participant
lifelong
appreciation of something to enhance students' lives
unforgettable awareness of something
to gain skills
 maturity
selfconfidence
communicativeness
(повторяют за учителем, затем самостоятельно)
Ученики:
III. Речевая зарядка.  Today we are speaking about the World of Opportunities. What do you
think of the World of Opportunities?
Could you tell, please a sentence about your future plans? What are your opportunities when you
finish the school?  Please, everyone say what he or she wants to do after graduating the school.
 IV.  Проверка домашнего задания.
And now I want to tell you a story.
A little girl came home from school and said to her mother, «Mommy, today in school  I  was
punished for something that I didn't do.»
The mother exclaimed, «But that's terrible! I'm going to have a talk with your teacher about
this ... by the way, what was it that you didn't do?»
The little girl replied,  «My homework.»
 So let’s check who will be punished for
 something that he/she didn't do.

V. Развитие навыков говорения
Now children, I give you some handouts. Please, use these patterns for making your own sentences.

I'd like to go to another country to study.
I'd prefer to continue studying.
I'd rather go on an exchange programme.
I'd choose to take a gap year.
I'd prefer not to go away from home.
I'd rather not waste time on travelling.
  There is a list of professions.  Please, check if you know all of them.  Then answer following
questions:
 1. What does an architect do?        2. What does a shoemaker do?
3. What does a mason do?              4. What does an artist do?
5. What does a doctor do?              6. What does a hairdresser do? 7. What does a broker do?             8.   What does a law student do?
9. What does a laundress do?        10. What does a sportsman do?
11. What does a farmer do?
(to go in for sports, to study law, to cut and dress the hair, to paint pictures, to mend boots and shoes, to
make designs for buildings, to work in stone,  to practice medicine, to buy and sell shares, to wash
linen, to grow crops and raise cattle and poultry)
VI.   Физкультминутка
VII.   Закрепление и автоматизация лексических единиц.
Let’s read and find out how skills are important for your future professions.
Job skills
Skills are the activities that a person does well. What things are you good at doing? Everyone has many
skills. Some times it is difficult to recognize the skills that you have.
Job skills are abilities you need for a specific job. For example, a chef needs to know how to cook and
bake. A taxi driver needs to know how to drive a car and read signs. A secretary needs to know how to type
and take messages.
Transferable skills, are skills you can use in many  different jobs . You can take skills from one job and
use them in a very differentjob. Speaking English well, for instance, is a skill you can use in almost any
job.     Some   examples   of   transferable   skills   are   teaching   other   people,   solving   problems,   accepting
responsibility, organizing projects, making decisions, and: creating new ideas. Employers want to select
employees who have or who can learn the skills necessary to do the job.
Read each sentence carefully. Choose the best word to fill in the blank.
1______________are activities a person does well.  Sentences /skills /potatoes /examples
2. Everyone_______________ many skills.                          Has /is
3. Sometimes it is difficult _____________________skills you have. To play /abilities /to recognize
/recognizes
4. Job skills are ___________ you need for a specific job.  Lessons  /abilities   /working  /
recognizes
5. ________________ skills are skills you can use in many different jobs.      Job  /cooking   /
transferable   /babysitting/
6. An example of a transferable skill  is ________________.  Driving a taxi   /writing well / playing the violin/cooking Chinese food
7. An example of a job skill is  ________________ . Cooking pizza/   working well with
people / accepting responsibility   /organizing projects
8 . Employers want to select people who can learn the_______________ necessary   to   do   the   job.
Skills /books /idea /shining
VIII.   Подведение итогов урока. Объяснение домашнего задания.
 And now write down: your homework – Ex 23. p 133. Our time is up. Your marks are……
The lesson is over.  Good bye.

intro:
Урок английского языка для 10 класса на тему «Мир Возможностей»
Цели данного урока: развитие навыков говорения, навыков чтения и закрепление изученной  лексики по теме; развитие речи, памяти и мышления; повышение предметной мотивации к иностранному языку.
 Оборудование: раздаточный материал, учебник,  рабочая тетрадь.

title: Урок английского языка  на тему  «Мир Возможностей» для 10 класса


extracted_text:
Цель: закрепить умение выполнять сложение и вычитание вида
□ □
 +3,
 3.
Урок математики «Прибавление и вычитание 3»
Задачи: научиться пользоваться приёмами прибавления и вычитания числа 3; планировать, контролировать и оценивать  учебные действия в
соответствии с поставленной  задачей  и условиями  её выполнения; оценивать себя; работать в паре и оценивать своего товарища,  сохранять
здоровье детей путём чередования различных видов деятельности и активного отдыха, создания комфортной и доверительной атмосферы в классе.
Этапы урока
I. Организационный
Деятельность учителя
УУД
Ребята, к нам сегодня пришли гости,
Коммуникативные
момент
посмотрите на них сейчас, подарите улыбку.
Регулятивные
(настрой на урок)
Ход урока:
Встало солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно,
На урок торопит нас
Математика сейчас.
Пожелаем всем удачи –
За работу в добрый час!
                 Кто настроен на хорошую работу на
уроке, хлопните в ладоши. Молодцы
        Ну, теперь вперёд – за дело.
             Математика нас ждет,
Житнухина Ирина Валентиновна, учитель начальных классов Начинаем устный счет.
     Мы сегодня с вами  отправляемся в гости.
     К кому?  (удивлённо)
Посмотрите на слайд и вы поймёте.

1 слайд  (зимушказима)
       Сама зимушка очень   красивая, поэтому
вокруг всё блестит и сверкает.

        Кто   нас   встретит     мы   узнаем,   если
выполним первое задание.
2 слайд
          Посмотрите   на   слайд   и   скажите,   чем
похожи примеры.
(прибавляем или вычитаем 1)
         Давайте вспомним, что значит «вычесть
1»?
     Что значит «прибавить  1»?
      Работать будете в паре. Считаете пример
устно, выкладываете карточку с ответом на
стол.
Коммуникативные
Личностные
2. Актуализация знаний
Житнухина Ирина Валентиновна, учитель начальных классов Чья пара будет готова поднимите руку.
(работают в паре)
   Прочитайте, что у вас получилось.
6, 7, 2, 3, 9, 4, 8, 5
       Как расположены числа?
( в беспорядке)

  Расположите   числа   в   порядке

возрастания.
                         3.1  слайд
              Какие  это     числа  однозначные  или
двузначные?
(однозначные)
       Молодцы, каждой цифре, лежащей у вас
на парте,  соответствует буква.
3.2  слайд
       Ключ к разгадке на слайде.
9 С          7Е           5 О          3И
8 Н          6Г           4В           2К
         Прочитайте получившееся слово, и вы
узнает, кто к нам идёт.
                       3.3  слайд
Житнухина Ирина Валентиновна, учитель начальных классов К нам идёт …         (снеговик)
4  слайд
        Снеговик приготовил для вас задания.
     Следующее задание от снеговика:
         Кто любит кататься на санках? Хотите
прокатиться с горки с ветерком?
 5  слайд
     Поднимаемся на горку. Считаем пример.
  6, 7, 8, 9  слайд
          Накатались?     Скажите,   мы   с   пользой
катались?  Докажите!
     Устали? Давайте отдохнём.
10  слайд
Отдохнули?
11  слайд
3.
  Устали?   Давайте
отдохнём.
(для глаз – снежинки)
 Что общего у примеров?
 На какие две группы можно разделить все
примеры?
      Попробуйте сформулировать тему урока.
Чем будем заниматься на уроке?
         Давайте поставим цель, чему вы хотите
Житнухина Ирина Валентиновна, учитель начальных классов 4. Постановка проблемы.
(решать примеры и задачи…)
научиться сегодня  на уроке.
      Как можно прибавить число 3? (сначала 1,
а потом 2, или 2, а потом 1)
      Как можно вычесть 3? (сначала 1, а потом
2, или 2, а потом 1)
              Подумайте, с помощью  чего можно
решить примеры?       Слайд12
              Что показывает первое число?
(Откуда начинаем движение)
            Что показывает знак +?  (Движемся
вправо)
             Сколько шагов нужно сделать? (3)
            Как можно сделать 3 шага?
            Где остановимся?

Снеговик предлагает поиграть в игру
«Наряди ёлочку»  (с помощью цифрового
веера)
13 слайд
 Ребята, знания прибавления и вычитания где
нам могут пригодится?
(при решении задачи)
     Из каких частей состоит задача?
Житнухина Ирина Валентиновна, учитель начальных классов 14  слайд
 условие
 вопрос
 решение
 ответ
     Снеговик предлагает вам решить задачу.
14 слайд
     Работа в тетради на печатной основе стр.
    Ребята,   какие   цели   мы   ставили   в   начале
урока?
     Как прибавить число 3?
     Как вычесть число 3?
           Кому на уроке было  комфортно, кто
получил   удовлетворение   от   работы,
нарисуйте улыбку снеговику.
       У кого есть вопросы, кто сомневается в
своих знаниях, рисует на месте рта прямую
полосочку.
              Кто не понял материал,  рисует рот,
уголки опущены в низ.

        Спасибо!
Житнухина Ирина Валентиновна, учитель начальных классов Житнухина Ирина Валентиновна, учитель начальных классов Житнухина Ирина Валентиновна, учитель начальных классов 63
7+3
Житнухина Ирина Валентиновна, учитель начальных классов 83
4+3
Житнухина Ирина Валентиновна, учитель начальных классов 5+3
93
Житнухина Ирина Валентиновна, учитель начальных классов Житнухина Ирина Валентиновна, учитель начальных классов Житнухина Ирина Валентиновна, учитель начальных классов Житнухина Ирина Валентиновна, учитель начальных классов

file_name: математика 1  класс.doc

intro:
Это разработка урока математики в первом классе по теме" Вычитание и сложение числа 3". Это первый урок в теме, урок- знакомство с новой темой. Он опирается на знания детей,которые они получили на предыдущих уроках, когда знакомились с разными способами сложения и вычитания.

.,

title: Сценарий урока математики 1 класс