extracted_text:
Департамент образования и науки
Тюменской области
Государственное автономное профессиональное образовательное
учреждение
Тюменской области
«Тобольский многопрофильный техникум»
Методическая разработка урока
по учебной дисциплине «История»
по теме 3.4. Византия
ДЛЯ СТУДЕНТОВ ОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ
Авторразработчик:
Княжева   Вера   Витальевна,   преподаватель   общественных   дисциплин
высшей   квалификационной   категории   ГАПОУ   СПО   Тюменской   области
«Тобольский многопрофильный техникум». 2
Тобольск
 2017
Содержание
Пояснительная записка …………………………………………………..
I. План урока…………………………………………………….................
II.
  Структура   урока   и   продолжительность   этапов
урока…………….
III. Ход урока………………………………………………………………...
Литература и Интернетресурсы...………………………………………
Приложение 12….…………………………………………………………
3
4
5
6
11
12 3
Пояснительная записка
Вера

Княжева
общеобразовательной подготовки
Методическая разработка урока по теме: 3.4. Византия
Витальевна,

преподаватель
Документ, презентация
История
1. Образовательная: познакомить студентов с культурными
достижениями   и   особенностями   политического   развития
Византии.
2.   Развивающая:   развивать   умения   и   навыки   работать   с
видеоматериалом, исторической картой.
3.   Воспитательная:   формировать   культурноценностные
ориентации.
1518 лет, студенты техникума
Методическая   разработка   урока   по   теме:   3.4.   Византия
может   быть   рекомендована   преподавателям   средних
профессиональных   учебных   заведений,   где   студенты
помимо общеобразовательной подготовки, получают знания
и   обретают   умения   по   выбранной   профессии
(специальности).   Не   исключено,   что   отдельные   виды
заданий также могут быть уместны при организации уроков
в системе школьного обучения в рамках учебного предмета
«Всеобщая история».
Литература
1.   Артемов  В.В.   История   для   профессий  и   специальностей   технического,   естественнонаучного,
социальноэкономического профилей: Учебник для нач. и сред. проф. образования: в 2 ч. Ч. 1 / В.В.
Артемов, Ю.Н. Лубченков. – М.: ИЦ «Академия», 2013. – 304 с.
Интернетресурсы
2. Византия. [Электронный ресурс]. URL:
https://alhidayahlemsaneg.files.wordpress.com/2011/04/say028b.jpg (дата обращения: 05.09.2017).
3. Икона. http://www.zabron.ru/get/6/9/3/0/0/6/0_800_800.jpg (дата обращения: 05.09.2017).
4. Карта «Византийская империя». [Электронный ресурс]. URL:
https://srv.rnls.ru/pics/2011/01/25/1470.jpg (дата обращения: 05.09.2017).
5. Карта «Раздел Римской империи». [Электронный ресурс]. URL:   http://lesson
history.narod.ru/map/rimvarv.gif (дата обращения: 05.09.2017).
6. Карта «Нашествие варваров». [Электронный ресурс]. URL:
http://www.iriston.com/nogbon/pictures/Tabol/alanicakarta2.jpg (дата обращения: 05.09.2017).
7. Особенности развития Византийской империи в VII – XI вв. [Электронный ресурс]. URL:
http://www.myshared.ru/thumbs/17/1117316/big_thumb.jpg (дата обращения: 05.09.2017).
Видеоматериалы
Автор (ФИО, должность)
Название ресурса
Вид ресурса
Предмет, УМК
Цель и задачи ресурса
Возраст учащихся, для которых
предназначен ресурс
Программа, в которой создан ресурс Microsoft Word 2010
7.
8. Методические рекомендации
по использованию ресурса
1.
2.
3.
4.
5.
6.
9.
10.
11. 4
8. Византийская империя. [Электронный ресурс]. URL:  https://www.youtube.com/watch?v=
wrXkSxK3KI (дата обращения: 05.09.2017).
9. Вокруг света: Софийский собор в Стамбуле». [Электронный ресурс]. URL:
https://www.youtube.com/watch?v=FbSQoL6wDGA (дата обращения: 05.09.2017).
10. История Византии. [Электронный ресурс]. URL:  https://www.youtube.com/watch?v=L2i72UqMV0c
(дата обращения: 05.09.2017).
План урока теоретического обучения
3. Цивилизации Запада и Востока в средние века
3.4. Византия
1.   Познакомить   студентов   с   культурными   достижениями   и   особенностями
политического развития Византии.
2.   Развивать   умения   и   навыки   работать   с   видеоматериалом,   исторической
картой.
3. Формировать культурноценностных ориентации.
45 минут
урок усвоения нового материала
комбинированный (лекция/беседа/практикум)
технология критического мышления, информационная технология, технология
проблемного обучения, технология схемнознаковых моделей
устный, письменный, частичнопоисковый, сравнительный
Работа с исторической картой, изучение дополнительной информации, ответы
на   вопросы,   беседа,   рассказ,   рассматривание   иллюстраций,   рисунков,
видеосюжетов, решение теста, проведение сравнения
фронтальногрупповая, индивидуальная
1. Компьютер.
2. Проектор.
3. Экран.
4. Презентация.
5. Карта «Византийская империя»  25 экз.
6. Карта «Раздел Римской империи»  25 экз.
7. Карта «Нашествие варваров». – 25 экз.
8. Видеофильм «Византийская империя»
9. Видеофильм «Вокруг света: Софийский собор в Стамбуле».
10. Видеофильм «История Византии».
Артемов   В.В.   История   для   профессий   и   специальностей   технического,
естественнонаучного, социальноэкономического профилей: Учебник для нач. и
сред. проф. образования: в 2 ч. Ч. 1 / В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков. – М.: ИЦ
«Академия», 2013. – 304 с.
устный, письменный
Тема раздела
Тема урока
Цели
1. Образовательная
2. Развивающая
3. Воспитательная
Хронометраж урока
Тип урока
Вид урока
Педагогические
технологии
Метод обучения
Приемы обучения
Форма организации
познавательной
деятельности
Средства обучения
Литература
Метод контроля
Межпредметные связи обществознание, культурология Основные понятия,
термины
Место проведения
Формируемые знания
Формируемые умения
Общие компетенции
5
Византия, Константинополь, Восточная Римская империя, Западная Римская
империя
учебная аудитория
1. основные   факты,   процессы   и   явления,   характеризующие   целостность
отечественной и всемирной истории;
2. периодизацию всемирной и отечественной истории;
3. современные   версии   и   трактовки   важнейших   проблем   отечественной   и
всемирной истории;
4. особенности исторического. пути России, ее роль в мировом сообществе;
5. основные исторические термины и даты.
1. анализировать   историческую   информацию,   представленную   в   разных
знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
2. различать   в   исторической   информации   факты   и   мнения,   исторические
описания и исторические объяснения;
3. устанавливать   причинноследственные   связи   между   явлениями,
пространственные   и   временные   рамки   изучаемых   исторических   процессов   и
явлений;
4. представлять   результаты   изучения   исторического   материала   в   формах
конспекта, реферата, рецензии.
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять   к   ней   устойчивый   интерес.  ОК   2.   Организовывать   собственную
деятельность,
 методы   и   способы   выполнения
профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК   4.   Осуществлять   поиск   и   использование   информации,  необходимой   для
эффективного   выполнения   профессиональных   задач,  профессионального   и
личностного развития.
ОК   5.   Использовать   информационнокоммуникационные   технологии  в
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных),
за результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и  личностного
развития,  заниматься  самообразованием,  осознанно  планировать  повышение
квалификации.
ОК   9.   Ориентироваться   в   условиях   частой   смены   технологий   в
профессиональной деятельности.
ОК 10. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных
профессиональных знаний (для юношей).
  выбирать   типовые
Структура урока Организацио
нный момент
Актуализация
опорных
знаний
Формирование
ориентировочны
х основ знаний
1
1 мин.
2
5 мин.
3
27 мин.
6
Первичное
закрепление
нового
материала
4
5 мин.
Домашнее
задание и
инструкции
 по его
выполнению
5
3 мин.
Подведение
Рефлексия
итогов
урока
6
1 мин.
7
3 мин.
Ход урока
I. Организационный момент
1. Приветствие студентов.
2. Представление педагога.
3. Проверка готовности студентов к уроку.
4. Организация внимания.
II.
Актуализация опорных знаний
Опросбеседа по вопросам:
1. Расскажите об учении Мухаммеда. В чем состояла его привлекательность для арабов и других
народов? 2. Назовите причины арабских завоеваний.
3. Как происходило распространение ислама?
7
III. Формирование ориентировочных основ знаний
1. Рождение Византийской цивилизации.
2. Константинополь – культурный центр.
3. Варварское нашествие на византийскую цивилизацию.
1. Рождение Византийской цивилизации.
Приложение 1
  «Византийская   империя».
Задание «Рождение Византийской цивилизации»
1.Просмотрите   видеоролик
https://www.youtube.com/watch?v=wrXkSxK3KI.
2. Рассмотрите на карте границы Римской империи к концу IV в.
3. Найдите на карте пунктирную линию, показывающую распад Римской империи на Восточную и
Западную. Обратите внимание на вновь образованные территории, города, входящие в состав
новообразованных государств.
4. Рассмотрите географическое положение византийской цивилизации.
5. Найдите Византийскую империю, местоположение города Константинополя.
–   Режим   доступа:
Преподаватель: «Новый   Рим»   был   расположен   очень
удачно:   острый   мыс,   омывался   Мраморным
морем   и   заливом   Золотой   Рог.   Здесь
пересекались   главные   торговые   пути   между
странами Востока и Запада. Константинополь
был важным военностратегическим пунктом.
В   первые   века   Византия   располагала
огромными территориями (около 750 млн. км²):
Малая   Азия,   Балканский   полуостров,   часть
Месопотамии   и   Армении,   Сирия,   Палестина,
Египет,   острова   Крит   и   Кипр,   Херсонес   в
Причерноморье   и   Лазика   на   Кавказе,
некоторые   области   Аравии,
  острова
Восточного Средиземноморья.
Население   империи   было   пестрым   в
национальном   отношении   (сирийцы,   евреи,
армяне,   грузины,   копты,   греки,   немного
римлян).
8
Рождение   византийской   цивилизации
историки связывают с основанием ее главного
ее города – Константинополя.
11 мая 330 г. город, названный в честь
его   основателя   Константинополем,   был
официально   провозглашен   столицей
Римской империи.
История Византии как самостоятельного
государства   начинается  с   395   г.,   когда
Римская империя распалась на Восточную и
Западную. С этого момента Византия стала
преемницей Римской империи.
Византийцы   свою   империю   именовали
«Ромейским царством», т.е. Римской империей,
  а
Константинополь   –   «Новым   Римом»,
византийского
считали
единственным законным наследником римских
царей. Название «Византия» появилось только
в   эпоху   Возрождения,
  придумали   его
итальянские ученые.
императора

Долгое   время   латинский   язык   являлся
государственным, в VII в. его сменил греческий
язык.
2. Константинополь – культурный центр.
Преподаватель:
К   концу  IV  в.   Византия   превратилась   в
центр
  «мастерская
крупный
(«мастерская   великолепия»,
вселенной).
торговоремесленный

Росло   значение   Константинополя   как
культурного   центра   и   центра   религиозной
жизни.
Византийские   писатели   так   писали   о
Константинополе,   город   из   городов,   светоч
вселенной, слава мира, матерь церквей, основа
веры, покровитель наук и искусств, отечества и
очаг красоты.
Через   Византию   пролегали   важные
торговые пути: знаменитый «шелковый путь» в
Китай,   «путь   благовоний»      через   Аравию   к
портам Красного моря, Персидскому заливу и
Индийскому океану.
Экономическое   развитие   областей,
входивших в Византию, было неодинаковым. В
общем, Византия в достаточной степени была
обеспечена   сырьем,   продуктами   сельского
хозяйства   и   полезными   ископаемыми.
Внутренняя   хозяйственная   жизнь   империи
была относительно устойчивой.
В IV – VI вв. крупными городами империи
были Александрия, Антиохия (в Сирии), Эдеса
(в   Месопотамии),   Тир   и   Бейрут   (в   Финикии), 9
Эфес,   Смирна,   Никея   (в   Малой   Азии),
Фессалоники и Коринф в европейской части.
Духовное   наследие,
  оставленное
Византией,   до   сих   пор   поражает   своим
разнообразием   и   богатством.  В  средние   века
Византия   была   «наставницей»   славянского
мира: южные и восточные славяне ей обязаны
появлением   письменности,
  у   Византии
перенимали   политические   и   богословские
идеи,   моральные   нормы,   у   византийских
мастеров   учились   строить   храмы   и   писать
иконы.
  Плодами   византийской   культуры
пользовалась и западная Европа.
Просмотр видеоролика «Вокруг света: Софийский собор в Стамбуле». – Режим доступа:
https://www.youtube.com/watch?v=FbSQoL6wDGA.
3. Варварские нашествия на византийскую цивилизацию.
Приложение 2

видеоролик

Практикум «Варварские нашествия на византийскую цивилизацию»
–
«История
1.Просмотрите
https://www.youtube.com/watch?v=L2i72UqMV0c.
2. Составьте диаграмму, отражающую подъем и упадок Византийской империи. На диаграмме
укажите годы, причины изменения положения страны.
3. Рассмотрите на карте направления движения варваров на Византию
4. Найдите на карте вновь образованные государства.
5. Составьте список причины гибели Византии.
  Режим   доступа:
  Византии».

Волны варварских нашествий коснулись
и   Византию:   готы,  в  V  –  VI  в.  славянские
племена;   на   востоке   –   Иран   боролся   за
территориальные претензии и торговые пути,
арабские   племена   (захватили   Сирию   и
Палестину, Северную Африку).
VII  в.  был   трагический   для   Византии,
удары славян – с севера, арабов – с востока.
Территория империи сократилась втрое.
С IX в. Византия восстанавливается как
сильная   централизованная   империя   и
остается ею вплоть  до  того  времени,  когда
начинается   закат   этой   цивилизации,   захвачена   сначала   крестоносцами,   а   потом   турками
османами.
Ситуация изменилась в XIII – XV вв., т.е. в последний период жизни Византии. Одним из
первых   признаков   слабости   Византии   был   захват   Константинополя   крестоносцами   в   1204   г.
Империя распалась: на Балканах образовалось Эпирское царство, на берегу Черного моря –
Трапезундская   империя,   на   северезападе   Малой   Азии   –   Никейская   империя,   крестоносцы
создали Латинскую империю, которая занимала часть Фракии, средней Греции и Пелопоннес.
Завоеватели принесли с собой новые законы и обычаи, подвергали гонениям православную
церковь, вынуждая ее признать главенство папы римского.
Латинская   империя   раздирали   внутренние   смуты   и   борьба   за   престол.   Государство
крестоносцев оказалось слабым и просуществовало полувека. Во второй половине XIII в. единство империи было восстановлено, Константинополь снова
10
стал ее столицей, государственная власть не могла справиться с феодальной аристократией.

на

уделы,
В  XIV  –  XV  вв.  Византия   еще   больше
дробилась
  функции
государственной   власти   на   местах
переходили к феодалам. Византия вступила в
эпоху феодальной раздробленности.
Даже в этот период центральная власть не
потеряла полностью своих позиций.
Управление   Византией   осуществлялось   из
центра   Константинополя,   там   создавались
списки   налогов,
  оттуда   рассылались
сборщики   податей,   суд   в   Константинополе
принимал
решения
провинциальных судов.
Высшим   лицом   в   государстве   являлся
император с его сановниками, обладал почти
неограниченной властью (издавал законы, мог казнить, назначать на должности, был высшей
судьей, руководил армией и определял внешнюю политику). Культ императорской власти был
важным   элементом   государственной   религии   (элементы   восточной   монархии).   Это   было
перенято от Рима, где государство считалось высшей и незыблемой ценностью, а император
господином.
  жалобы
на

Большую   роль   в   укреплении   империи   сыграло   христианство,   которое   придало   ей
священный характер (человек и общество спасается благодаря вере). Император в этом случае
являлся не только мирским правителем, но и главой церкви.
В 1453 г. после длительной осады турецкими войсками Константинополь пал. Завоеватели
превратили его в столицу Османской империи и дали имя – Истамбул.
1. сложное международное положение: ослаблял Запад и подвергался ударам с востока
Причины гибели Византии:
(турки);
2. раскол церквей на католическую и православную;
3.   внутренние   противоречия   (в   провинциях   выросла   крупная   феодальная   знать,
децентрализация страны, зависимость крестьян от феодалов, уплата высоких налогов).
IV. Закрепление изученного материала.
Письменное задание:
Соотнесите дату с историческим событием.
306  337 гг.
324 г.
330 г.
395 г.
476 г.
1453 г.
Ответ:
завоевание Константинополя турками
Константинополь   –   столица   Римской
империи.
падение Рима.
правление Константина I.
основание Константинополя.
распад Римской империи на Восточную и
Западную.
306 – 337 гг. – правление Константина I.
324 г. – основание Константинополя.
330 г. – Константинополь – столица Римской империи. 11
395 г. – распад Римской империи на Восточную и Западную.
476 г. – падение Рима.
1453 г. – завоевание Константинополя турками
Вопросы:
1. С какими событиями связано появление византийской цивилизации?
2. Где и когда был основан Константинополь?
3. Когда Константинополь стал столицей Восточной Римской империи?
4. В связи с какими событиями Константинополь стал «вторым Римом».
5. Кто назвал восточную Римскую империю Византией? Почему?
6. Почему погибла Византия?
V. Домашнее задание:
Артемов   В.В.   История   для   профессий   и   специальностей   технического,
естественнонаучного, социальноэкономического  профилей: Учебник для нач. и сред.
проф. образования: в 2 ч. Ч. 1 / В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков. – М.: ИЦ «Академия»,
2013. – 304 с.   п. 10 – с. 80 – 83;
 вопросы и задания – с. 83;
Дополнительное задание:
 Подготовка презентации «Культура Византии»;
 Доклад «Культурное наследие Византии».
Профилизация:
Сообщение «Православные покровители животных». 12
Литература
1.   Артемов   В.В.   История   для   профессий   и   специальностей   технического,
естественнонаучного, социальноэкономического  профилей: Учебник для нач. и сред.
проф. образования: в 2 ч. Ч. 1 / В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков. – М.: ИЦ «Академия»,
2013. – 304 с.
Интернетресурсы
2. Византия. [Электронный ресурс]. URL:
https://alhidayahlemsaneg.files.wordpress.com/2011/04/say028b.jpg (дата обращения:
05.09.2017).
3. Икона. http://www.zabron.ru/get/6/9/3/0/0/6/0_800_800.jpg (дата обращения: 05.09.2017).
4. Карта «Византийская империя». [Электронный ресурс]. URL:
https://srv.rnls.ru/pics/2011/01/25/1470.jpg (дата обращения: 05.09.2017).
5. Карта «Раздел Римской империи». [Электронный ресурс]. URL:   http://lesson
history.narod.ru/map/rimvarv.gif (дата обращения: 05.09.2017).
6. Карта «Нашествие варваров». [Электронный ресурс]. URL:
http://www.iriston.com/nogbon/pictures/Tabol/alanicakarta2.jpg (дата обращения:
05.09.2017).
7. Особенности развития Византийской империи в VII – XI вв. [Электронный ресурс].
URL:  http://www.myshared.ru/thumbs/17/1117316/big_thumb.jpg (дата обращения:
05.09.2017).
Видеоресурсы
8. Византийская империя. [Электронный ресурс]. URL:  https://www.youtube.com/watch?v=
wrXkSxK3KI (дата обращения: 05.09.2017).
9. Вокруг света: Софийский собор в Стамбуле». [Электронный ресурс]. URL:
https://www.youtube.com/watch?v=FbSQoL6wDGA (дата обращения: 05.09.2017).
10. История Византии. [Электронный ресурс]. URL:  https://www.youtube.com/watch?
v=L2i72UqMV0c (дата обращения: 05.09.2017). 13
Приложение 1
  «Византийская   империя».
Задание «Рождение Византийской цивилизации»
1.Просмотрите   видеоролик
https://www.youtube.com/watch?v=wrXkSxK3KI.
2. Рассмотрите на карте границы Римской империи к концу IV в.
3. Найдите на карте пунктирную линию, показывающую распад Римской империи на Восточную и
Западную. Обратите внимание на вновь образованные территории, города, входящие в состав
новообразованных государств.
4. Рассмотрите географическое положение византийской цивилизации.
5. Найдите Византийскую империю, местоположение города Константинополя.
–   Режим   доступа: 14
Приложение 2

видеоролик

Практикум «Варварские нашествия на византийскую цивилизацию»
1.Просмотрите
–
«История
https://www.youtube.com/watch?v=L2i72UqMV0c.
2. Составьте диаграмму, отражающую подъем и упадок Византийской империи. На диаграмме
укажите годы, причины изменения положения страны.
3. Рассмотрите на карте направления движения варваров на Византию
4. Найдите на карте вновь образованные государства.
5. Составьте список причины гибели Византии.
  Режим   доступа:
  Византии».

Волны   варварских   нашествий   коснулись
и   Византию:   готы,  в  V  –  VI  в.  славянские
племена;   на   востоке   –   Иран   боролся   за
территориальные претензии и торговые пути,
арабские   племена   (захватили   Сирию   и
Палестину, Северную Африку).
VII  в.  был   трагический   для   Византии,
удары славян – с севера, арабов – с востока.
Территория империи сократилась втрое.
С  IX  в.  Византия восстанавливается как
сильная централизованная империя и остается
ею   вплоть   до   того   времени,   когда   начинается   закат   этой   цивилизации,   захвачена   сначала
крестоносцами, а потом туркамиосманами.
Ситуация изменилась в XIII – XV вв., т.е. в последний период жизни Византии. Одним из
первых   признаков   слабости   Византии   был   захват   Константинополя   крестоносцами   в   1204   г.
Империя распалась: на Балканах образовалось Эпирское царство, на берегу Черного моря – 15
Трапезундская   империя,   на   северезападе   Малой   Азии   –   Никейская   империя,   крестоносцы
создали Латинскую империю, которая занимала часть Фракии, средней Греции и Пелопоннес.
Завоеватели принесли с собой новые законы и обычаи, подвергали гонениям православную
церковь, вынуждая ее признать главенство папы римского.
Латинская   империя   раздирали   внутренние   смуты   и   борьба   за   престол.   Государство
крестоносцев оказалось слабым и просуществовало полувека.
Во второй половине XIII в. единство империи было восстановлено, Константинополь снова
стал ее столицей, государственная власть не могла справиться с феодальной аристократией.
В  XIV  –  XV  вв.  Византия   еще   больше   дробилась   на   уделы,   функции   государственной
власти на местах переходили к феодалам. Византия
вступила в эпоху феодальной раздробленности.
Даже   в   этот   период   центральная   власть   не
потеряла полностью своих позиций.
Управление   Византией   осуществлялось   из   центра
Константинополя, там создавались списки налогов,
оттуда   рассылались   сборщики   податей,   суд   в
Константинополе   принимал   жалобы   на   решения
провинциальных судов.
Высшим лицом в государстве являлся император с
его   сановниками,   обладал   почти   неограниченной
властью (издавал законы, мог казнить, назначать на
должности,   был   высшей   судьей,   руководил   армией   и   определял   внешнюю   политику).   Культ
императорской власти был важным элементом государственной религии (элементы восточной
монархии).   Это   было   перенято   от   Рима,   где   государство   считалось   высшей   и   незыблемой
ценностью, а император господином.
Большую   роль   в   укреплении   империи   сыграло   христианство,   которое   придало   ей
священный характер (человек и общество спасается благодаря вере). Император в этом случае
являлся не только мирским правителем, но и главой церкви.
В 1453 г. после длительной осады турецкими войсками Константинополь пал. Завоеватели
превратили его в столицу Османской империи и дали имя – Истамбул.

intro:
Методическая разработка урока по теме: 3.4. Византия может быть рекомендована преподавателям средних профессиональных учебных заведений, где студенты помимо общеобразовательной подготовки, получают знания и обретают умения по выбранной профессии (специальности). Не исключено, что отдельные виды заданий также могут быть уместны при организации уроков в системе школьного обучения в рамках учебного предмета «Всеобщая история».
Цель: рассмотреть появление Византийской цивилизации, причины ее расцвета и падения.
Задачи:
1. Образовательная: познакомить студентов с культурными достижениями и особенностями политического развития Византии.
2. Развивающая: развивать умения и навыки работать с видеоматериалом, исторической картой.
3. Воспитательная: формировать культурно-ценностные ориентации.


description:
Департамент образования и науки
Тюменской области
Государственное автономное профессиональное образовательное
учреждение
Тюменской области
«Тобольский многопрофильный техникум»
Методическая разработка урока
по учебной дисциплине «История»
по теме 3.4. Византия
ДЛЯ СТУДЕНТОВ ОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ
Авторразработчик:
Княжева   Вера   Витальевна,   преподаватель   общественных   дисциплин
высшей   квалификационной   категории   ГАПОУ   СПО   Тюменской   области
«Тобольский многопрофильный техникум».

description:
2
Тобольск
 2017
Содержание
Пояснительная записка …………………………………………………..
I. План урока…………………………………………………….................
II.
  Структура   урока   и   продолжительность   этапов
урока…………….
III. Ход урока………………………………………………………………...
Литература и Интернетресурсы...………………………………………
Приложение 12….…………………………………………………………
3
4
5
6
11
12

description:
3
Пояснительная записка
Вера

Княжева
общеобразовательной подготовки
Методическая разработка урока по теме: 3.4. Византия
Витальевна,

преподаватель
Документ, презентация
История
1. Образовательная: познакомить студентов с культурными
достижениями   и   особенностями   политического   развития
Византии.
2.   Развивающая:   развивать   умения   и   навыки   работать   с
видеоматериалом, исторической картой.
3.   Воспитательная:   формировать   культурноценностные
ориентации.
1518 лет, студенты техникума
Методическая   разработка   урока   по   теме:   3.4.   Византия
может   быть   рекомендована   преподавателям   средних
профессиональных   учебных   заведений,   где   студенты
помимо общеобразовательной подготовки, получают знания
и   обретают   умения   по   выбранной   профессии
(специальности).   Не   исключено,   что   отдельные   виды
заданий также могут быть уместны при организации уроков
в системе школьного обучения в рамках учебного предмета
«Всеобщая история».
Литература
1.   Артемов  В.В.   История   для   профессий  и   специальностей   технического,   естественнонаучного,
социальноэкономического профилей: Учебник для нач. и сред. проф. образования: в 2 ч. Ч. 1 / В.В.
Артемов, Ю.Н. Лубченков. – М.: ИЦ «Академия», 2013. – 304 с.
Интернетресурсы
2. Византия. [Электронный ресурс]. URL:
https://alhidayahlemsaneg.files.wordpress.com/2011/04/say028b.jpg (дата обращения: 05.09.2017).
3. Икона. http://www.zabron.ru/get/6/9/3/0/0/6/0_800_800.jpg (дата обращения: 05.09.2017).
4. Карта «Византийская империя». [Электронный ресурс]. URL:
https://srv.rnls.ru/pics/2011/01/25/1470.jpg (дата обращения: 05.09.2017).
5. Карта «Раздел Римской империи». [Электронный ресурс]. URL:   http://lesson
history.narod.ru/map/rimvarv.gif (дата обращения: 05.09.2017).
6. Карта «Нашествие варваров». [Электронный ресурс]. URL:
http://www.iriston.com/nogbon/pictures/Tabol/alanicakarta2.jpg (дата обращения: 05.09.2017).
7. Особенности развития Византийской империи в VII – XI вв. [Электронный ресурс]. URL:
http://www.myshared.ru/thumbs/17/1117316/big_thumb.jpg (дата обращения: 05.09.2017).
Видеоматериалы
Автор (ФИО, должность)
Название ресурса
Вид ресурса
Предмет, УМК
Цель и задачи ресурса
Возраст учащихся, для которых
предназначен ресурс
Программа, в которой создан ресурс Microsoft Word 2010
7.
8. Методические рекомендации
по использованию ресурса
1.
2.
3.
4.
5.
6.
9.
10.
11.

description:
4
8. Византийская империя. [Электронный ресурс]. URL:  https://www.youtube.com/watch?v=
wrXkSxK3KI (дата обращения: 05.09.2017).
9. Вокруг света: Софийский собор в Стамбуле». [Электронный ресурс]. URL:
https://www.youtube.com/watch?v=FbSQoL6wDGA (дата обращения: 05.09.2017).
10. История Византии. [Электронный ресурс]. URL:  https://www.youtube.com/watch?v=L2i72UqMV0c
(дата обращения: 05.09.2017).
План урока теоретического обучения
3. Цивилизации Запада и Востока в средние века
3.4. Византия
1.   Познакомить   студентов   с   культурными   достижениями   и   особенностями
политического развития Византии.
2.   Развивать   умения   и   навыки   работать   с   видеоматериалом,   исторической
картой.
3. Формировать культурноценностных ориентации.
45 минут
урок усвоения нового материала
комбинированный (лекция/беседа/практикум)
технология критического мышления, информационная технология, технология
проблемного обучения, технология схемнознаковых моделей
устный, письменный, частичнопоисковый, сравнительный
Работа с исторической картой, изучение дополнительной информации, ответы
на   вопросы,   беседа,   рассказ,   рассматривание   иллюстраций,   рисунков,
видеосюжетов, решение теста, проведение сравнения
фронтальногрупповая, индивидуальная
1. Компьютер.
2. Проектор.
3. Экран.
4. Презентация.
5. Карта «Византийская империя»  25 экз.
6. Карта «Раздел Римской империи»  25 экз.
7. Карта «Нашествие варваров». – 25 экз.
8. Видеофильм «Византийская империя»
9. Видеофильм «Вокруг света: Софийский собор в Стамбуле».
10. Видеофильм «История Византии».
Артемов   В.В.   История   для   профессий   и   специальностей   технического,
естественнонаучного, социальноэкономического профилей: Учебник для нач. и
сред. проф. образования: в 2 ч. Ч. 1 / В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков. – М.: ИЦ
«Академия», 2013. – 304 с.
устный, письменный
Тема раздела
Тема урока
Цели
1. Образовательная
2. Развивающая
3. Воспитательная
Хронометраж урока
Тип урока
Вид урока
Педагогические
технологии
Метод обучения
Приемы обучения
Форма организации
познавательной
деятельности
Средства обучения
Литература
Метод контроля
Межпредметные связи обществознание, культурология

description:
Основные понятия,
термины
Место проведения
Формируемые знания
Формируемые умения
Общие компетенции
5
Византия, Константинополь, Восточная Римская империя, Западная Римская
империя
учебная аудитория
1. основные   факты,   процессы   и   явления,   характеризующие   целостность
отечественной и всемирной истории;
2. периодизацию всемирной и отечественной истории;
3. современные   версии   и   трактовки   важнейших   проблем   отечественной   и
всемирной истории;
4. особенности исторического. пути России, ее роль в мировом сообществе;
5. основные исторические термины и даты.
1. анализировать   историческую   информацию,   представленную   в   разных
знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
2. различать   в   исторической   информации   факты   и   мнения,   исторические
описания и исторические объяснения;
3. устанавливать   причинноследственные   связи   между   явлениями,
пространственные   и   временные   рамки   изучаемых   исторических   процессов   и
явлений;
4. представлять   результаты   изучения   исторического   материала   в   формах
конспекта, реферата, рецензии.
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять   к   ней   устойчивый   интерес.  ОК   2.   Организовывать   собственную
деятельность,
 методы   и   способы   выполнения
профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК   4.   Осуществлять   поиск   и   использование   информации,  необходимой   для
эффективного   выполнения   профессиональных   задач,  профессионального   и
личностного развития.
ОК   5.   Использовать   информационнокоммуникационные   технологии  в
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных),
за результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и  личностного
развития,  заниматься  самообразованием,  осознанно  планировать  повышение
квалификации.
ОК   9.   Ориентироваться   в   условиях   частой   смены   технологий   в
профессиональной деятельности.
ОК 10. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных
профессиональных знаний (для юношей).
  выбирать   типовые
Структура урока

description:
Организацио
нный момент
Актуализация
опорных
знаний
Формирование
ориентировочны
х основ знаний
1
1 мин.
2
5 мин.
3
27 мин.
6
Первичное
закрепление
нового
материала
4
5 мин.
Домашнее
задание и
инструкции
 по его
выполнению
5
3 мин.
Подведение
Рефлексия
итогов
урока
6
1 мин.
7
3 мин.
Ход урока
I. Организационный момент
1. Приветствие студентов.
2. Представление педагога.
3. Проверка готовности студентов к уроку.
4. Организация внимания.
II.
Актуализация опорных знаний
Опросбеседа по вопросам:
1. Расскажите об учении Мухаммеда. В чем состояла его привлекательность для арабов и других
народов?

description:
2. Назовите причины арабских завоеваний.
3. Как происходило распространение ислама?
7
III. Формирование ориентировочных основ знаний
1. Рождение Византийской цивилизации.
2. Константинополь – культурный центр.
3. Варварское нашествие на византийскую цивилизацию.
1. Рождение Византийской цивилизации.
Приложение 1
  «Византийская   империя».
Задание «Рождение Византийской цивилизации»
1.Просмотрите   видеоролик
https://www.youtube.com/watch?v=wrXkSxK3KI.
2. Рассмотрите на карте границы Римской империи к концу IV в.
3. Найдите на карте пунктирную линию, показывающую распад Римской империи на Восточную и
Западную. Обратите внимание на вновь образованные территории, города, входящие в состав
новообразованных государств.
4. Рассмотрите географическое положение византийской цивилизации.
5. Найдите Византийскую империю, местоположение города Константинополя.
–   Режим   доступа:
Преподаватель:

description:
«Новый   Рим»   был   расположен   очень
удачно:   острый   мыс,   омывался   Мраморным
морем   и   заливом   Золотой   Рог.   Здесь
пересекались   главные   торговые   пути   между
странами Востока и Запада. Константинополь
был важным военностратегическим пунктом.
В   первые   века   Византия   располагала
огромными территориями (около 750 млн. км²):
Малая   Азия,   Балканский   полуостров,   часть
Месопотамии   и   Армении,   Сирия,   Палестина,
Египет,   острова   Крит   и   Кипр,   Херсонес   в
Причерноморье   и   Лазика   на   Кавказе,
некоторые   области   Аравии,
  острова
Восточного Средиземноморья.
Население   империи   было   пестрым   в
национальном   отношении   (сирийцы,   евреи,
армяне,   грузины,   копты,   греки,   немного
римлян).
8
Рождение   византийской   цивилизации
историки связывают с основанием ее главного
ее города – Константинополя.
11 мая 330 г. город, названный в честь
его   основателя   Константинополем,   был
официально   провозглашен   столицей
Римской империи.
История Византии как самостоятельного
государства   начинается  с   395   г.,   когда
Римская империя распалась на Восточную и
Западную. С этого момента Византия стала
преемницей Римской империи.
Византийцы   свою   империю   именовали
«Ромейским царством», т.е. Римской империей,
  а
Константинополь   –   «Новым   Римом»,
византийского
считали
единственным законным наследником римских
царей. Название «Византия» появилось только
в   эпоху   Возрождения,
  придумали   его
итальянские ученые.
императора

Долгое   время   латинский   язык   являлся
государственным, в VII в. его сменил греческий
язык.
2. Константинополь – культурный центр.
Преподаватель:
К   концу  IV  в.   Византия   превратилась   в
центр
  «мастерская
крупный
(«мастерская   великолепия»,
вселенной).
торговоремесленный

Росло   значение   Константинополя   как
культурного   центра   и   центра   религиозной
жизни.
Византийские   писатели   так   писали   о
Константинополе,   город   из   городов,   светоч
вселенной, слава мира, матерь церквей, основа
веры, покровитель наук и искусств, отечества и
очаг красоты.
Через   Византию   пролегали   важные
торговые пути: знаменитый «шелковый путь» в
Китай,   «путь   благовоний»      через   Аравию   к
портам Красного моря, Персидскому заливу и
Индийскому океану.
Экономическое   развитие   областей,
входивших в Византию, было неодинаковым. В
общем, Византия в достаточной степени была
обеспечена   сырьем,   продуктами   сельского
хозяйства   и   полезными   ископаемыми.
Внутренняя   хозяйственная   жизнь   империи
была относительно устойчивой.
В IV – VI вв. крупными городами империи
были Александрия, Антиохия (в Сирии), Эдеса
(в   Месопотамии),   Тир   и   Бейрут   (в   Финикии),

description:
9
Эфес,   Смирна,   Никея   (в   Малой   Азии),
Фессалоники и Коринф в европейской части.
Духовное   наследие,
  оставленное
Византией,   до   сих   пор   поражает   своим
разнообразием   и   богатством.  В  средние   века
Византия   была   «наставницей»   славянского
мира: южные и восточные славяне ей обязаны
появлением   письменности,
  у   Византии
перенимали   политические   и   богословские
идеи,   моральные   нормы,   у   византийских
мастеров   учились   строить   храмы   и   писать
иконы.
  Плодами   византийской   культуры
пользовалась и западная Европа.
Просмотр видеоролика «Вокруг света: Софийский собор в Стамбуле». – Режим доступа:
https://www.youtube.com/watch?v=FbSQoL6wDGA.
3. Варварские нашествия на византийскую цивилизацию.
Приложение 2

видеоролик

Практикум «Варварские нашествия на византийскую цивилизацию»
–
«История
1.Просмотрите
https://www.youtube.com/watch?v=L2i72UqMV0c.
2. Составьте диаграмму, отражающую подъем и упадок Византийской империи. На диаграмме
укажите годы, причины изменения положения страны.
3. Рассмотрите на карте направления движения варваров на Византию
4. Найдите на карте вновь образованные государства.
5. Составьте список причины гибели Византии.
  Режим   доступа:
  Византии».

Волны варварских нашествий коснулись
и   Византию:   готы,  в  V  –  VI  в.  славянские
племена;   на   востоке   –   Иран   боролся   за
территориальные претензии и торговые пути,
арабские   племена   (захватили   Сирию   и
Палестину, Северную Африку).
VII  в.  был   трагический   для   Византии,
удары славян – с севера, арабов – с востока.
Территория империи сократилась втрое.
С IX в. Византия восстанавливается как
сильная   централизованная   империя   и
остается ею вплоть  до  того  времени,  когда
начинается   закат   этой   цивилизации,   захвачена   сначала   крестоносцами,   а   потом   турками
османами.
Ситуация изменилась в XIII – XV вв., т.е. в последний период жизни Византии. Одним из
первых   признаков   слабости   Византии   был   захват   Константинополя   крестоносцами   в   1204   г.
Империя распалась: на Балканах образовалось Эпирское царство, на берегу Черного моря –
Трапезундская   империя,   на   северезападе   Малой   Азии   –   Никейская   империя,   крестоносцы
создали Латинскую империю, которая занимала часть Фракии, средней Греции и Пелопоннес.
Завоеватели принесли с собой новые законы и обычаи, подвергали гонениям православную
церковь, вынуждая ее признать главенство папы римского.
Латинская   империя   раздирали   внутренние   смуты   и   борьба   за   престол.   Государство
крестоносцев оказалось слабым и просуществовало полувека.

description:
Во второй половине XIII в. единство империи было восстановлено, Константинополь снова
10
стал ее столицей, государственная власть не могла справиться с феодальной аристократией.

на

уделы,
В  XIV  –  XV  вв.  Византия   еще   больше
дробилась
  функции
государственной   власти   на   местах
переходили к феодалам. Византия вступила в
эпоху феодальной раздробленности.
Даже в этот период центральная власть не
потеряла полностью своих позиций.
Управление   Византией   осуществлялось   из
центра   Константинополя,   там   создавались
списки   налогов,
  оттуда   рассылались
сборщики   податей,   суд   в   Константинополе
принимал
решения
провинциальных судов.
Высшим   лицом   в   государстве   являлся
император с его сановниками, обладал почти
неограниченной властью (издавал законы, мог казнить, назначать на должности, был высшей
судьей, руководил армией и определял внешнюю политику). Культ императорской власти был
важным   элементом   государственной   религии   (элементы   восточной   монархии).   Это   было
перенято от Рима, где государство считалось высшей и незыблемой ценностью, а император
господином.
  жалобы
на

Большую   роль   в   укреплении   империи   сыграло   христианство,   которое   придало   ей
священный характер (человек и общество спасается благодаря вере). Император в этом случае
являлся не только мирским правителем, но и главой церкви.
В 1453 г. после длительной осады турецкими войсками Константинополь пал. Завоеватели
превратили его в столицу Османской империи и дали имя – Истамбул.
1. сложное международное положение: ослаблял Запад и подвергался ударам с востока
Причины гибели Византии:
(турки);
2. раскол церквей на католическую и православную;
3.   внутренние   противоречия   (в   провинциях   выросла   крупная   феодальная   знать,
децентрализация страны, зависимость крестьян от феодалов, уплата высоких налогов).
IV. Закрепление изученного материала.
Письменное задание:
Соотнесите дату с историческим событием.
306  337 гг.
324 г.
330 г.
395 г.
476 г.
1453 г.
Ответ:
завоевание Константинополя турками
Константинополь   –   столица   Римской
империи.
падение Рима.
правление Константина I.
основание Константинополя.
распад Римской империи на Восточную и
Западную.
306 – 337 гг. – правление Константина I.
324 г. – основание Константинополя.
330 г. – Константинополь – столица Римской империи.

description:
11
395 г. – распад Римской империи на Восточную и Западную.
476 г. – падение Рима.
1453 г. – завоевание Константинополя турками
Вопросы:
1. С какими событиями связано появление византийской цивилизации?
2. Где и когда был основан Константинополь?
3. Когда Константинополь стал столицей Восточной Римской империи?
4. В связи с какими событиями Константинополь стал «вторым Римом».
5. Кто назвал восточную Римскую империю Византией? Почему?
6. Почему погибла Византия?
V. Домашнее задание:
Артемов   В.В.   История   для   профессий   и   специальностей   технического,
естественнонаучного, социальноэкономического  профилей: Учебник для нач. и сред.
проф. образования: в 2 ч. Ч. 1 / В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков. – М.: ИЦ «Академия»,
2013. – 304 с.   п. 10 – с. 80 – 83;
 вопросы и задания – с. 83;
Дополнительное задание:
 Подготовка презентации «Культура Византии»;
 Доклад «Культурное наследие Византии».
Профилизация:
Сообщение «Православные покровители животных».

description:
12
Литература
1.   Артемов   В.В.   История   для   профессий   и   специальностей   технического,
естественнонаучного, социальноэкономического  профилей: Учебник для нач. и сред.
проф. образования: в 2 ч. Ч. 1 / В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков. – М.: ИЦ «Академия»,
2013. – 304 с.
Интернетресурсы
2. Византия. [Электронный ресурс]. URL:
https://alhidayahlemsaneg.files.wordpress.com/2011/04/say028b.jpg (дата обращения:
05.09.2017).
3. Икона. http://www.zabron.ru/get/6/9/3/0/0/6/0_800_800.jpg (дата обращения: 05.09.2017).
4. Карта «Византийская империя». [Электронный ресурс]. URL:
https://srv.rnls.ru/pics/2011/01/25/1470.jpg (дата обращения: 05.09.2017).
5. Карта «Раздел Римской империи». [Электронный ресурс]. URL:   http://lesson
history.narod.ru/map/rimvarv.gif (дата обращения: 05.09.2017).
6. Карта «Нашествие варваров». [Электронный ресурс]. URL:
http://www.iriston.com/nogbon/pictures/Tabol/alanicakarta2.jpg (дата обращения:
05.09.2017).
7. Особенности развития Византийской империи в VII – XI вв. [Электронный ресурс].
URL:  http://www.myshared.ru/thumbs/17/1117316/big_thumb.jpg (дата обращения:
05.09.2017).
Видеоресурсы
8. Византийская империя. [Электронный ресурс]. URL:  https://www.youtube.com/watch?v=
wrXkSxK3KI (дата обращения: 05.09.2017).
9. Вокруг света: Софийский собор в Стамбуле». [Электронный ресурс]. URL:
https://www.youtube.com/watch?v=FbSQoL6wDGA (дата обращения: 05.09.2017).
10. История Византии. [Электронный ресурс]. URL:  https://www.youtube.com/watch?
v=L2i72UqMV0c (дата обращения: 05.09.2017).

description:
13
Приложение 1
  «Византийская   империя».
Задание «Рождение Византийской цивилизации»
1.Просмотрите   видеоролик
https://www.youtube.com/watch?v=wrXkSxK3KI.
2. Рассмотрите на карте границы Римской империи к концу IV в.
3. Найдите на карте пунктирную линию, показывающую распад Римской империи на Восточную и
Западную. Обратите внимание на вновь образованные территории, города, входящие в состав
новообразованных государств.
4. Рассмотрите географическое положение византийской цивилизации.
5. Найдите Византийскую империю, местоположение города Константинополя.
–   Режим   доступа:

description:
14
Приложение 2

видеоролик

Практикум «Варварские нашествия на византийскую цивилизацию»
1.Просмотрите
–
«История
https://www.youtube.com/watch?v=L2i72UqMV0c.
2. Составьте диаграмму, отражающую подъем и упадок Византийской империи. На диаграмме
укажите годы, причины изменения положения страны.
3. Рассмотрите на карте направления движения варваров на Византию
4. Найдите на карте вновь образованные государства.
5. Составьте список причины гибели Византии.
  Режим   доступа:
  Византии».

Волны   варварских   нашествий   коснулись
и   Византию:   готы,  в  V  –  VI  в.  славянские
племена;   на   востоке   –   Иран   боролся   за
территориальные претензии и торговые пути,
арабские   племена   (захватили   Сирию   и
Палестину, Северную Африку).
VII  в.  был   трагический   для   Византии,
удары славян – с севера, арабов – с востока.
Территория империи сократилась втрое.
С  IX  в.  Византия восстанавливается как
сильная централизованная империя и остается
ею   вплоть   до   того   времени,   когда   начинается   закат   этой   цивилизации,   захвачена   сначала
крестоносцами, а потом туркамиосманами.
Ситуация изменилась в XIII – XV вв., т.е. в последний период жизни Византии. Одним из
первых   признаков   слабости   Византии   был   захват   Константинополя   крестоносцами   в   1204   г.
Империя распалась: на Балканах образовалось Эпирское царство, на берегу Черного моря –

description:
15
Трапезундская   империя,   на   северезападе   Малой   Азии   –   Никейская   империя,   крестоносцы
создали Латинскую империю, которая занимала часть Фракии, средней Греции и Пелопоннес.
Завоеватели принесли с собой новые законы и обычаи, подвергали гонениям православную
церковь, вынуждая ее признать главенство папы римского.
Латинская   империя   раздирали   внутренние   смуты   и   борьба   за   престол.   Государство
крестоносцев оказалось слабым и просуществовало полувека.
Во второй половине XIII в. единство империи было восстановлено, Константинополь снова
стал ее столицей, государственная власть не могла справиться с феодальной аристократией.
В  XIV  –  XV  вв.  Византия   еще   больше   дробилась   на   уделы,   функции   государственной
власти на местах переходили к феодалам. Византия
вступила в эпоху феодальной раздробленности.
Даже   в   этот   период   центральная   власть   не
потеряла полностью своих позиций.
Управление   Византией   осуществлялось   из   центра
Константинополя, там создавались списки налогов,
оттуда   рассылались   сборщики   податей,   суд   в
Константинополе   принимал   жалобы   на   решения
провинциальных судов.
Высшим лицом в государстве являлся император с
его   сановниками,   обладал   почти   неограниченной
властью (издавал законы, мог казнить, назначать на
должности,   был   высшей   судьей,   руководил   армией   и   определял   внешнюю   политику).   Культ
императорской власти был важным элементом государственной религии (элементы восточной
монархии).   Это   было   перенято   от   Рима,   где   государство   считалось   высшей   и   незыблемой
ценностью, а император господином.
Большую   роль   в   укреплении   империи   сыграло   христианство,   которое   придало   ей
священный характер (человек и общество спасается благодаря вере). Император в этом случае
являлся не только мирским правителем, но и главой церкви.
В 1453 г. после длительной осады турецкими войсками Константинополь пал. Завоеватели
превратили его в столицу Османской империи и дали имя – Истамбул.

история

group: Дисциплины


extracted_text:
ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ ПО ГЕОГРАФИИ
«САМЫЙ УМНЫЙ»    9 – 11 класс.
ЦЕЛИ: 1. Привитие интереса к естественным наукам;
 2. Интеллектуальный досуг;
 3. Выявление знаний по географии.
 ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ: игра.
ХОД ИГРЫ:
 Учитель задаёт вопрос и предлагает четыре ответа, играющий определяет
правильный ответ и записывает на лист, время 10-12 секунд.
Вопросы для первого конкурса – выбери правильный ответ:
 Самая полноводная река мира (Нил, Миссисипи, Амазонка, Волга);
 Самое большое наземное животное (бегемот, кит, носорог, слон);
 Самая многонаселённая страна мира (Россия, Китай, Индия, США);
 Самое «тучное» дерево в мире (дуб, сейба, эвкалипт, баобаб);
 Самое большое озеро Европы (Ладожское, Балатон, Онежское, Белое);
 Самая крупная планета в солнечной системе (Земля, Сатурн, Нептун,
Юпитер);
 Самая экономически развитая страна (США, Китай, Россия, Канада);
 Самая длинное озеро мира (Байкал, Чад, Танганьика, Ньяса);
 Самая длинная река России (Амур, Волга, Енисей, Лена);
 Самая большая змея в мире (кобра, анаконда, гадюка, аспид);
 Самое «стройное» дерево планеты (берёза, кипарис, тополь, сосна);
 Самая большая пустыня мира (Аравийская, Калахари, Сахара, Намиб);
 Самые высокие горы мира (Гималаи, Тибет, Анды, Уральские);
 Самое маленькое государство (Андорра, Ватикан, Сингапур, Монако); Самый сухой материк на Земле (Африка, Евразия, Австралия, Антарктида);
 Самый большой материк на Земле (Африка, Евразия, Австралия, Антарктида);
^ ВТОРОЙ ТУР
Вопросы второго конкурса – ответ за одну минуту:
Но прежде чем начнём конкурс, выявляем очерёдность. Ведущий предлагает
слово «промышленность» и из букв данного слова за 30 секунд надо
составить как можно больше слов. По количеству составленных слов
определяем очерёдность.
 Ребятам предлагаются «области знаний»: география, страны, оболочки
Земли, играющие выбирают «область знаний» в порядке установленной
очерёдности.
Вопросы из «области знаний» - география:
 1. С какого языка переводится «география» (с древнегреческого);
 2. Самый крупный остров на Земле (Гренландия);
 3. Водная оболочка Земли (гидросфера);
 4. Самая длинная река в мире (Нил);
 5. Самый большой океан Земли (Тихий);
 6. Сколько материков на Земле (6);
 7. Сколько морей омывает Россию (13);
 8. Ведущая промышленность мира (машиностроение);
 9. Столица Китая (Пекин);
 10. Сколько океанов на Земле (4);
 11. Самый большой материк (Евразия);
 12. На каком материке нет действующих вулканов (Австралия);
 13. Что означает «политически независимое государство» (суверенное);
 14. Расшифруйте ООН;
 15. Место в мире России по численности населения (7); 16. Самый холодный материк (Антарктида);
 17. Путешественник, открывший Америку (Хр. Колумб);
 18. Самое глубокое озеро (Байкал);
 19. Где находятся 5 «великих озёр» (С. Америка);
 20. Самый высокий водопад (Анхель);
 21. Самая высокая вершина мира (Эверест);
 22. Река, на которой проходили события из сказки «Айболит» (Лимпопо);
 23. Самый большой вулкан России (Ключевская Сопка).
Вопросы из «области знаний» - страноведение:
 1. Самая большая страна мира (Россия);
 2. Страна, название головного убора (Панама);
 3. Город-государство (Сингапур);
 4. Самая крупная страна Южной Америки (Бразилия);
 5. Страна со столицей Париж (Франция);
 6. В какой стране расположены пирамиды (Египет);
 7. Страна, занимающая первое место в мире по добыче алмазов (ЮАР);
 8. Страна Восходящего Солнца (Япония);
 9. В какой стране корова священное животное (Индия);
 10. Назовите государство, расположенное на материке Австралия
(Австралия);
 11. Провинция Гонконг, в составе какого государства (Китай);
 12. Вашингтон, столица какого государства (США);
 13. Лидер мировой электроники (Япония);
 14. Страна, которой правит Елизавета 2 (Англия);
 15. Страна, родина олимпиад (Греция); 16. Страна тюльпанов (Голландия);
 17. Страна-миллиардер по численности населения (Китай);
 18. Страна со столицей Токио (Япония);
 19. Самая многонациональная страна (Индия);
 20. Страна телесериалов из южной Америки (Бразилия);
 21. Какому государству принадлежит штат Аляска (США);
 22. Президент России (Путин В.В.);
 23. Страна по своему контуру напоминает обувь (Италия, Новая Зеландия).
Вопросы из «области знаний» - оболочки Земли:
 1. Огромные участки суши, окружённые со всех сторон водой (материк);
 2. Часть океана, отличающаяся от него течением, температурой, животным и
растительным миром (море);
 3. Земная кора плюс верхняя часть мантии (литосфера);
 4. Группа островов близко расположенных друг другу (архипелаг);
 5. Водная оболочка Земли (гидросфера);
 6. Что означает в переводе с греческого «литос» (камень)4;
 7. Небольшие участки суши, окружённые со всех сторон водой (остров);
 8. Что означает в переводе с греческого «гидро» (вода);
 9. Воздушная оболочка Земли (атмосфера);
 10. Что расположено между земной корой и ядром (мантия);
 11. Что означает в переводе с греческого «атмо» (пар);
 12. Температура ядра (3500*С);
 13. Сила, с которой воздух давит на Землю (атмосферное давление);
 14. Часть суши, далеко вдающаяся в океан (полуостров);
 15. Самый солёный океан Земли (Атлантический); 16. Часть океана, разъединяющая сушу (пролив);
 17. Сколько процентов воздуха содержится в тропосфере (80 %);
 18. На какой высоте начинается космос (1000 км);
 19. Живая оболочка Земли (биосфера);
 20. Перемещение воды в природе (мировой круговорот воды);
 21. Что означает в переводе с греческого «био» (жизнь).
^ ТРЕТИЙ ТУР
Третий тур – цветовая гамма:
Выявляем очерёдность. Ведущий предлагает слово «страноведение», из букв
данного слова составить как можно больше слов за 30 секунд. По количеству
слов определяется очерёдность.
 Далее предлагается выбор темы в соответствии с очерёдностью:
 1. Реки мира – синий цвет;
 2. Города – зелёный;
 3. Животные – красный;
 4. Общие вопросы – жёлтый;
За каждый правильный ответ своей области играющий получает – 2 балла, за
ответ соперника – 3 балла, за общий вопрос – 1 балл.
Ведущий в течении 30 секунд показывает ребятам плакат где наклеены
цветные квадраты, они должны запомнить свой цвет, затем этот плакат
убирают, а вывешивают другой с закрытыми квадратами. (см. приложение №
2)
 Играющий называет номер, ведущий открывает квадрат с данным номером и
если цвет совпадает со цветом играющего, то ведущий задаёт вопрос из его
области знаний, если цвет не совпадает, то ведущий задаёт вопрос из
области знания либо соперника, либо из общих знаний.
Время на обдумывание – 10 секунд. РЕКИ МИРА:
 1. О какой реке говорится в стихотворении:
 О …! Твоя вода, текущая через поля, пустыню
 подобна амбре
 Она вкусна как мёд.
 Два берега твоих – ворота в рай,
 Твоя, долина – лучшая место в мире.
 О …! Твоя любовь подобна лёгкому ветру,
 Если нет воды, нет жизни на Земле. (НИЛ).
 2. На нашей планете существует уникальное соседство рек, это когда приток
превышает по длине ту, в которую впадает. Таких явлений насчитывают – 3,
назовите (ОБЬ С ИРТЫШОМ, МИССИСИПИ С МИССУРИ, МУРРЕЙ С ДАРЛИНГОМ).
 3. «… всё что можно услышать или прочесть о размерах этой реки и её
притоках, не даёт представления об их необъятности. надо плыть по ней
месяцами для того, чтобы понять на сколько вода здесь господствует над
Землёй». Эта река = Конго + Миссисипи + Янцзы + Обь, или 25-ти Волгам, или
12-ти Енисеям (АМАЗОНКА).
 4. Американский писатель, Майн Рид писал об этой реке: «Отец вод! я славлю
твой могучий бег! Сердце замирает от радости, когда при мне произносят
твоё имя!» (МИССИСИПИ).
 5. Вот отсюда, именно отсюда,
 Из глубин лесного родника
 Выбегает голубое чудо –
 Русская великая река… Н. Палькин
 Назовите реку и её исток (ВОЛГА).
 6. … воет, дик и злобен,
 Меж утёсистых громад,
 Буре плач его подобен, Слёзы брызгами летят.
 Но, по степи разбегаясь,
 Он лукавый принял вид
 И приветливо ласкаясь
 Морю Каспию журчит… (М.Ю. Лермонтов)
 Какую кавказскую горную реку воспевает автор?
ГОРОДА:
 1. Этот город основан в 1108 году князем Владимиром Мономахом, как
крепость на реке Клязьма. Он один из древних городов «Золотого кольца».
 (ВЛАДИМИР).
 2. Этот город живописно раскинулся на обоих берегах Верхнего Днепра,
известен по летописи с 9 века. Название города происходит от вещества,
которое добывают из дерева, его в больших количествах добывали наши
предки в окрестных сосновых лесах (СМОЛЕНСК).
 3. В Европе существует три «Венеции», это настоящий город в Италии –
Венеция, столицу Дании Копенгаген называют «Северной Венецией», а какой
город в России тоже называют «Северной Венецией» (САНКТ-ПЕТЕРБУРГ).
 4. Этот город расположен в Египте. Почти треть занимают древние
кладбища. В склепах, гробницах и мавзолеях поселилась беднота (КАИР).
 5. Назовите не меньше 3-х городов России, которые изменили своё название в
90-е годы 20 века.
 6. Это город США. Нет национальности, которой не было бы в этом городе.
Это «морские ворота» США. Здесь расположен крупнейший бизнес-центр
«Манхеттен» (НЬЮ-ЙОРК).
ЖИВОТНЫЕ:
 1. У какого животного голову хвост спасает? (ЯЩЕРИЦА).
 2. Что общего между серой вороной, серой крысой и серой (комнатной)
мухой? (ПОСТОЯННЫЕ СПУТНИКИ ЧЕЛОВЕКА).
 3. Интересна страна Австралия! Почти все животные там с сумками на
животе. Каких сумчатых вы знаете? Назовите не меньше 5-ти. 4. Давайте вспомним, с какими животными олицетворяют черты и чувства
человека, как кто?
 смелый как – ЛЕВ;
 злой как – СОБАКА;
 коварная как – ЗМЕЯ;
 трусливый как – ЗАЯЦ;
 могучий как – ОРЁЛ;
 выносливый как – ЛОШАДЬ;
 красивый как – ПАВЛИН.
 5. Может ли лошадь не узнать своего хозяина, если его переодеть в женскую
одежду? (может, лицо хозяина решающего значения не имеет, она
воспринимает только общий вид).
 6. Как уберечь четвероногих от четырёхколёсных? (поставить
ограничительные знаки на дорогах с изображениями животных).
^ ОБЩИЕ ВОПРОСЫ:
 1. Расшифруйте аббревиатуру одной из систем человеческого организма ССС.
 (СЕРДЕЧНО-СОСУДИСТАЯ СИСТЕМА).
 2. Какие горы делят Евразию на две части света? (УРАЛЬСКИЕ).
 3. Сколько чудес света ты знаешь? (7).
 4. Кто из путешественников первым совершил кругосветное путешествие?
 (Ф.МАГЕЛЛАН).
 5. Где одновременно можно встретить белого медведя и пингвина?
 (В ЗООПАРКЕ).
 6. Переведи на русский язык с английского слово «continent» (МАТЕРИК).
ПОДВОДИТСЯ ИТОГ, ОБЪЯВЛЯЕТСЯ «САМЫЙ УМНЫЙ» И ВРУЧАЕТСЯ ГРАМОТА И
ПРИЗЫ.

file_name: Самый умный.docx

intro: Данное мероприятие проходит в игровой форме (вопрос - ответ), задания разделены на несколько туров, в которых вопросы разделены на группы, что в себя включают знания детей во всех областях (Реки, животные,страны, города), знания 6 класса ( литосфера,атмосфера, гидросфера. В конце подводится итог и определяется победитель.Внеклассное мероприятие по географии в 9- 11 классах.

title: Внеклассное мероприятие по географии на тему: "Самый умный" ( 9-  11 класс, география)


extracted_text:
Новогодний огонек  (новогодний КВН) 4 класс, 2017 г.
Класс празднично украшен. Дети с родителями усаживаются за столиками.
Ведущий.
Здравствуйте, ребятишки! Девчушки и мальчишки!
Всех без исключения приглашаем на наши весёлые развлечения!
Пусть любой об этом знает, Вас на празднике ожидают:
Игры интересные, подарки чудесные, загадки различные, кушанья отличные.
И чтоб продолжить праздник наш  всё, как нужно, попорядку.
Звучит музыка     (новогодний ролик)
Ведущий.
 сегодня игра необычная, поиграем в новогодний КВН. Для этого разделимся
на две команды. Команда «мальчиков» и команда «девочек».
 а что должно быть у каждой команды? (название)
 Вы должны мне дать ответ, отгадать одну загадку.
Правильным ответом на это задание
Будет эмблема с вашим названием.
Загадки
Для девочек:   Покружилась звездочка в воздухе немножко,
Села и растаяла на моей ладошке. (Снежинка)
Для мальчиков: Жил я посреди двора, где играла детвора,
Но от солнечных лучей превратился я в ручей. (Снеговик)
(Команды получают эмблемы с рисунками снежинки и  снеговика)
 И, так,  название выбрали. Без чего или кого не может обойтись команда?
(капитана).
 Давайте каждая команда выберет  себе капитана….
 Название придумали, капитанов выбрали, когото нам еще не хватает? Как
вы думаете? (ну конечно жюри)
(проводится жеребьевка среди родителей, 3 чел)
 вот теперь для игры все готово. Можем начинать.
Конкурс
  капитанов
  первый: «

 »
Ведущий:  Первый  конкурс мы начнем капитанов позовем.
Они ребята ответственные Вам прочтут стихи приветственные.
Капитаны, подойдите и задания получите!
(Выходят капитаны, получают конверты со стихами)
Ведущий: А жюри пусть не зевает и оценки выставляет. Капитаны читают стихи:
 Снова к нам пришел сегодня праздник ёлки и зимы.
 Этот праздник новогодний с нетерпеньем ждали мы.
 Лесом частым, полем вьюжным зимний праздник к нам идет.
 Так давайте скажем дружно: «Здравствуй, здравствуй, Новый год!»
 Всех подружек поздравляем, поздравляем всех друзей.
 И от всей души желаем мы вам самых светлых дней!
Ведущий:
  Какие молодцы наши капитаны!
Давайте дружно поаплодируем им!
 А какие оценки им поставило жюри?
(Жюри подводит итоги первого конкурса)
Конкурс второй: «Рисунок» Новогодней елки
Ведущий :  Чтоб жюри работу дать, давайте елку рисовать!
Всего за 3 минуты, елку эту, нарисовать придется вам!
Зовите в помощь ваших мам!
Не забывайте и о том, как нарядить ее потом.
Оденьте в праздничный наряд, пусть огоньки на ней горят!
(Команды рисуют ёлку, готовые работы вывешиваются на доску,)
затем жюри подводит итоги второго конкурса
Конкурс третий «Наряди ёлочку»
Ведущий:  елку мы нарисовали, теперь надо ее украсить.
От каждой команды приглашаю по 4 человека: 1 – это елочка, 3 украшают
Надо елочку украсить, пока бьют куранты (звучит минусовка боя курантов).
 и так, начинаем, елочку украшаем. Ну а жюри не зевает, оценки выставляет.
Конкурс четвертый «Хороводный»
Ведущий: Светлый праздник Новогодний мы встречаем каждый год
Кто желает веселиться, становитесь в хоровод!
Там, где яркие огни возле елки светятся
Хорошо, друзья мои, Всем нам в танце встретиться! ну какой же новый год без хоровода под песню «В лесу родилась елочка», но
хоровод необычный.
 «Если услышите слово «елочка» надо остановиться и похлопать в ладоши,
если услышим слово «зайчик»  остановиться и попрыгать, если – слово
«волк»  остановиться и потопать, если слово «лошадка»  остановиться и
изобразить бег лошадки».
(звучит) песня про елочку
Ведущий:  конкурс начинаем. А жюри оценивает, кто самый внимательный:
команда «снежинок» или команда «снеговиков»
Конкурс пятый «Нарисуй символ года»
Ведущий: кто помнит «хозяина» этого года (петушок), а кто придет к нему на
смену (собака).  Презентация «Символ года»
 следующий конкурс называется «Нарисуй символ года»
1. Рисует голову собаки;
2. Рисует глаза;
3. Нос и рот;
4. Уши;
5. Туловище;
6. Лапы;
7. Хвост.
А жюри не зевает и оценки выставляет.
Конкурс шестой «Мультяшки»
Ведущий:  скажите, кто из вас любит смотреть мультики?
Вот сейчас и проверим, кто из вас хорошо знает мультики.
Задача состоит в том, чтобы назвать как можно больше мультяшных
персонажей собак.
Примерные варианты:
1. Трое из Простоквашино (Шарик)
2. Котенок Гав (и щенок Шарик)
3. 101 долматинец
4. Котопес
5. Жил-был пес
6. Бобик в гостях у Барбоса
7. Скуби-Ду
8. Пес в сапогах
9. Каштанка
10. Белка и Стрелка 11. Гуфи и его команда
12. Барбоскины
13. Щенячий патруль
14. Плуто
15. Кунг-фу пес
16. Варежка
И другие.
Конкурс седьмой «Укрась башмачок»
Ведущий: проказник щенок, порвал башмачок. Ваша задача украсить
башмачок, чтобы он стал нарядным и праздничным.
Конкурс восьмой «Танцевальный»
«Серебристые снежинки» (музыкальный ролик) – по три человека от команды.
Подведение итогов
Ведущий:  Мы у елочки играли, песни пели и плясали,
А теперь пора настала нам итоги подводить,
Чтобы лучшие команды поскорее наградить.
(Жюри подводит итоги, объявляет победителей)
 Кто не стал сейчас призером – пусть не обижается!
Каждый подарок получит сегодня, праздник продолжается!
Поздравление учителя
Спасибо Вам всем, за улыбки и смех!
Хочу с Новым годом поздравить вас всех!
В Новом году Вам желаю успехов,
Побольше веселого, звонкого смеха,
Побольше хороших друзей и подруг,
Отметок отличных и знаний сундук!
Ведущий: Ну, а дальше  предлагаю – поскорей столы накрыть.
И прекрасный зимний праздник чаепитьем продолжить!
 а пока вы пьете чай, немного поиграем: Веселая викторина
 В каком случае человек будет находится в комнате без головы?
(высунувшись в окно)
 Как заканчивается и день и ночь? (мягким знаком)
 Что необходимо предпринять, для того, чтобы трое человек осталось в одном сапоге?
(просто снять со всех по сапогу)
 Пролетает ворона, а на хвосте сидит собака. Возможно ли такое? (разумеется, вороны
умеют летать, а собака может сидеть на своём хвосте)
 Месяц, в который разговорчивая Танюша говорит меньше всего. (февраль, т. к. он самый
короткий)
 У медведя – ни одной, у вороны – две, а у человека – одна, что это? (буква О в слове)
 Что принадлежит одному человеку, но другие этим пользуется гораздо чаще? (имя)

 Может ли страус сообщить, что он птица? (страусы не умеют говорить, поэтому нет)
 Какой рукой удобнее всего размешивать чай? (удобнее всего мешать чай ложечкой)
Год, в котором все едят больше обычного. (високосный)
Игра «Что лежит в мешке?»
Дед Мороз идет, идет.
И большой мешок несет.
В том мешке подарки наши,
И для Саши, и для Маши,
Для Сергея, Светы, Оли,
Вити, Леночки и Коли!
И для всех моих друзей,
Иди к нам, дедушка, скорей.
Только вот, мои друзья,
Позабыл немного я.
Что же в том мешке лежит…
Что в нем дедушка хранит.
Так давайте вспомним вместе,
Что нам дедушка несет.
Может, там лягушек двести.
Ну, а может, бегемот.
Если правду я скажу,
Вы в ладоши хлопайте.
Ну, а если ошибусь –
Ножками потопайте!
У дедушки в мешке ковер? (Дети топают ножками.) Может, там лежит бобер? (Дети топают ножками.)
У него там шоколадки! (Дети хлопают в ладоши.)
Карамельки, мармеладки! (Дети хлопают в ладоши.)
В том мешке лежит крапива? (Дети топают ножками.)
Настоящая машина? (Дети топают ножками.)
Может, там медведь сидеть? (Дети топают ножками.)
А игрушечный медведь? (Дети хлопают в ладоши.)
Там мандарины для ребят! (Дети хлопают в ладоши.)
В том мешке пиратский клад? (Дети топают ножками.)
Может, там сидит олень? (Дети топают ножками.)
Там лежит трухлявый пень! (Дети топают ножками.)
В том мешке лежат игрушки! (Дети хлопают в ладоши.)
Одеяла и подушки? (Дети топают ножками.)
Там Снегурочка сидит! (Дети топают ножками.)
Может, доктор Айболит!(Дети топают ножками.)
А сейчас все дружно, хором.
Мне ответьте на вопрос.
Что же в праздник Новогодний.
Нам приносит Дед Мороз?
И для Саши, и для Маши.
Для Марины, Пети, Даши,
Светы, Ванечки и Аллки
В том мешке лежат... ( Подарки.)
Новогодняя дискотека:  (между танцами, провести несколько конкурсов)
Игра «Заплети косичку»
Три ленточки одинаковой длины, завязать узелком. Играют 4 человека: один
держит ленточки, трое плетут косичку, у каждого своя ленточка и ее нельзя
передавать другому.
Игра «Новогодний наряд»
На столе  лежат различные новогодние украшения. Дети бегают под музыку
вокруг стола, как только музыка остановилась, каждый должен взять по одной
вещи и надеть на себя. Кому не хватило выбывает из игры.
«Еловые» слова
Все   сидящие   за   столом   по   очереди   называют   слова,   внутри   которых
«находится ель», причем использовать  можно только нарицательные имена
существительные  в  именительном  падеже.  Тот,  кто не смог  назвать  слово,
отдает свой фант, который будет разыгран вместе с другими. Если игроки затрудняются назвать слова, ведущий может подсказать им,
придумав объяснение слова. Например, лакомство, которое обожают дети, —
карамель.
Варианты   слов:
 метель,   карамель,   кисель,   дельфин,
апельсин,   писатель,   водитель,   дельта,   учитель,
карусель,   мебель,   ущелье,   бездельник,   капель,
портфель,   мель,   цель,   панель,   рельс,   новоселье,
картофель, мельница, пельмень, понедельник.

            Оценочный лист
«Снежинки»
«Снеговики»
  первый: «

Конкурс

капитанов

 »
Конкурс второй:
«Рисунок» Новогодней
елки
Конкурс третий «Наряди
ёлочку»
Конкурс четвертый
«Хороводный»
Конкурс пятый «Нарисуй
символ года» Конкурс шестой
«Мультяшки»
Конкурс седьмой
«укрась башмачок»
Конкурс восьмой
«Танцевальный»
Итог
Собачьи клички
В   этом   задании   собрана   «коллекция»   собачьих   кличек   по   страницам
литературных произведений. Задача участников — по собачьей кличке определить и
назвать   автора   и   литературное   произведение,   персонажем   которого   является
данная собака. Поскольку не все произведения равноценны по известности, пусть
жребий определит конкретное задание.
Артемон (А. Толстой. Золотой ключик, или Приключения Буратино.)
Булька (Н. Носов. Приключения Незнайки и его друзей.)
Арто (А. Куприн. Белый пудель.)
Белый клык (Д. Лондон. Белый клык.)
Тобик (Э. Успенский. Крокодил Гена и Чебурашка.)
Джим (С. Есенин. Собаке Качалова.)
Жучка (Н. ГаринМихайловский. Тема и Жучка.)
Авва (К. Чуковский. Доктор Айболит.)
Соколко (А. Пушкин. Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях.)
Шарик (Э. Успенский. Дядя Федор, кот и пес.)
Моська (И. Крылов. Слон и Моська.)
Фунтик (К. Паустовский. Жильцы старого дома.)
Тотошка (А Волков. Волшебник Изумрудного города.)
Арапка (А. Чехов. Белолобый.)
Астроном (И. Тургенев. Хорь и Калиныч.)
Муму (И. Тургенев. Муму.)
Бимбо (А. Линдгрен. Малыш и Карлсон.)
Томка (Н. Чарушин. Про Томку.)
Мурзик (К. Паустовский. Резиновая лодка.) Ведущий:  скажите, вы петь любите?
(Заранее готовятся минусовки с популярных песен. Штук 10 достаточно.)
 команды по очереди должны прогавкать под музыку, на собачьем языке.
Будет очень весело!
Примеры песен:
1. Голубой вагон
2. В голове моей туманыманы…
3. В лесу родилась елочка…
4. О Боже какой мужчина…
5. Калинкамалинка..
и т.д.
 жюри оцените наши музыкальные таланты.

file_name: новогодний огонек 2017.docx

intro:
Новогоднее развлекательно-познавательное мероприятие для 4 класса.
Цель: сплочение детского коллектива.
Поздравление учителя к ученикам:
Спасибо Вам всем, за улыбки и смех!
Хочу с Новым годом поздравить вас всех!
В Новом году Вам желаю успехов,
Побольше веселого, звонкого смеха,
Побольше хороших друзей и подруг,
Отметок отличных и знаний сундук!


extracted_text:
Дата:                                                                                Класс: 7            97   урок
Тема: Морфемика и словообразование. Морфемный и словообразовательный разбор
Цель урока:дать понятие об описании;развить навыки письменной речи, умение излагать свои мысли чётко и лаконично;
 развивать умение составить монологический ответ, навык работы в группе, умение вести диалог, развивать образного мышления.
3 мин.
5 мин.
20 мин.
Деятельность учителя
I. Организационный момент. Приветствует учеников,
проверяет готовность к уроку, желает  успеха
II. Мотивация к изучению нового материала.
С помощью наводящих вопросов, учитель подводит
учащихся к теме нового урока.
Кроссворд.
по горизонтали: 1. Изменяемая часть слова. 5. Главная
значимая часть слова, в которой заключено общее
значение всех однокоренных слов.
по вертикали: 2. Часть слова без окончания. 3. Часть
слова, которая находится перед корнем и служит для
образования слов. 4. Часть слова, которая находится
после корня и обычно служит для образования слов.
III. Актуализация знаний
 проведём игру «Угадай словечко».
На доске «спрятано» слово, догадайтесь какое. Я открою
первую букву. Сможете ли вы догадаться, какое это
слово? (нет).
 на планшете скрыто слово тигрята).
Открываю последнюю букву. Стало ли слово вам
Кто может предположить, какая это морфема и какой
части речи (или частям речи) она может принадлежать?
(окончание существительного или глагола).
 Как вы догадались? Подберите слова с этой же
морфемой (машина, улица, взяла, приняла).
 Что можно определить по окончанию, но только если
слово дано полностью (род, число, падеж, спряжение).
 Здесь вы видите другие окончания, каким частям речи
они принадлежат? Подберите примеры ( ешь, ут, ют,
Деятельность обучающихся
Ученики осмысливают поставленную
цель.
Ученики отвечают на вопросы
учителя.
наглядности
карточки
учебник
Ученики работают над
упражнениями.
Морфемика – это раздел
языкознания, в котором изучается
система морфем языка и морфемная
структура словМорфема – это
минимальная значимая часть
слова.Морфемы: корень, суффикс,
приставка, окончание. ая, ое,  читаешь, пишут, поют, светлая, большое, врач).
 Для чего нужно окончание? (для связи слов в
предложении и словосочетании).
 А бывают ли части речи без окончаний? (наречие)
А теперь я открою сразу три буквы. Кто догадался,
какое слово здесь «прячется»?
(тигрята).
 Благодаря какой морфеме вы догадались? (корню).
Какой вывод можно сделать. Что такое корень? (корень –
главная значимая часть слова, в которой заключено
лексическое значение всего слова. Без корня слов не
бывает).
 Оказывается, в русском языке 4,5 тысяч корней, а
служебных морфем намного меньше: 500 суффиксов,
меньше 100 приставок и около 100 окончаний, поэтому
то мы и допускаем больше ошибок именно в корнях слов.
 А что обычно находится после корня? (суффикс)
Для чего он служит? (для образования новых слов)
Откроем всё слово. Сравните: тигр – тигрята. Что
меняется в значении слова и благодаря какой морфеме
это происходит?
 ят  обозначает детёнышей животных, птиц.
Как мы называем такой суффикс? (уменьшительно
ласкательный). Подберите примеры с этим суффиксом.
(котята, щенята, цыплята, львята, воробьята)
 Какую ещё морфему можно выделить в этом слове?
(основу)
Что такое основа? (всё слово, кроме окончания)
А бывают ли слова, где часть основы находится после
окончания? Приведите примеры (ся, сь). Как мы тогда
выделяем основу? (она будет разорванной)
А какой же морфемы нет в слове? (приставки)
Для чего она служит и где обычно находится? (перед
корнем и служит для образования новых слов)
Закрепление урока. По методу «Аквариум» проводит
10 мин.
Демонстрируют свои знания. закрепление урока.
 Отметьте предожения, в которых есть слово с
приставкой при.
       1) Бесшумно пр..чаливали разбойники к
плывущему кораблю.
        2) Непр…одолимо тянуло их богатство купцов.
        3) Пр…шлось покинуть ему волжские берега.
. Словообразование и культура речи.
   1) Подготовленный ученик.
   2) Сравним однокоренные слова с различными
приставками и суффиксами.
       гордость            гордыня
       горячка            горячность
       обсудить           засудить
       освоить             усвоить
гордость – чувство собственного достоинства.
гордыня – непомерная гордость.
       горячка (разг.) – сильное возбуждение, азарт.
       горячность – вспыльчивость, несдержанность.
обсудить – когото, чтото.
Засудить – человека.
       освоить – профессию.
       усвоить – материал.
Поэтому надо знать правила словообразования.
Умение членить слово на морфемы, определять роль
и значение  морфем, помогут избежать многих
ошибок, связанных с грамотностью и культурой речи.
3 группа : составить словосочетания (по вариантам).
          надеть  ?                               нарезать  ?
     одеть  ?                                 порезать  ? 5 мин.
 2 мин.
V.Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия
«Телеграмма»
Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с
пожеланиями соседу по парте и отправить.
VI. Домашнее задание. Объясняет особенности
выполнения домашней работы.
Оценивают работу своих
одноклассников, пишут телеграммы.
На стикерах записывают свое мнение
по поводу урока.
Записывают домашнюю работу в
дневниках.
Дерево Блоба
стикеры

file_name: урок 97.docx

intro:
Тема: "Морфемика и словообразование. Морфемный и словообразовательный разбор"
Цель урока:
- вспомнить части слова и их характеристику, орфограммы в морфемах;
- повторить все известные способы образования слов и разбор слова по составу:
- развивать навыки морфемного и словообразовательного разбора;
- научить различать разборы морфемный и словообразовательный;
- воспитывать трудолюбие и усидчивость

title: Русский язык 7 класс Морфемика и словообразование. Морфемный и словообразовательный разбор