extracted_text:
Методическая разработка
«Стендовый доклад».
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016 г.
Общие требования к стендовому докладу Стендовый
доклад (доклад с использованием плаката), или постерная
презентация (от англ. poster – плакат, афиша), – одна из
эффективных форм оперативного сообщения научных
данных. Впервые постерные сессии были введены в практику
научных встреч в середине 1970-х годов в США (Maugh,
1974). За удивительно короткий срок они доказали свою
жизнеспособность и стали важнейшей составляющей
научных совещаний самого разного уровня.
Доброжелательная обстановка, которая традиционно царит
на подобных мероприятиях, способствует обмену мнениями.
Ученые на таких встречах, как правило, имеют возможность
не только апробировать полученные результаты
исследования, но и наладить деловые контакты с
интересными для них коллегами. Многие участники
постерной сессии стараются ознакомить со своими
достижениями специалистов, работающих в близких научных
дисциплинах. При этом представляется уникальная
возможность оценить применимость собственной разработки
в смежных областях, что стимулирует научное творчество,
побуждает учитывать междисциплинарные подходы в
решении научных проблем.
 Стендовый доклад состоит из:
 плаката (постера), содержащего материалы научной
работы,
 и устного сообщения-комментария.
Постерные сессии проводятся в помещении,
оборудованном специальными стендами, на которых
заранее вывешиваются плакаты выступающих.
1 Каждому докладу присваивается номер (он указывается в
программе конференции), соответствующий номеру
стенда.
Это дает возможность докладчикам оперативно оформить
место своей презентации, а потенциальным слушателям –
не тратить много времени на поиски докладчиков.
Участники сессии самостоятельно выбирают
интересующие их доклады. Они поочередно подходят к
выбранным стендам, чтобы ознакомиться с содержанием
плаката и выслушать пояснения докладчика. Чем чаще
автор постерной презентации будет взаимодействовать со
своими коллегами, тем больше будет вероятность успеха и
принятия его работы. Если вы заинтересовались докладом,
то, прежде чем вступить в диалог с его автором и задать
вопросы, назовите себя. На крупных научных
конференциях может быть представлено до 200 стендовых
сообщений и более. Для проведения подобных сессий
обычно выделяется полный рабочий день. В этом случае
докладчикам нет необходимости постоянно дежурить
возле своего стенда. Они, как и остальные участники
мероприятия, также имеют возможность познакомиться с
интересными сообщениями своих товарищей.
 Однако если докладчик надолго покидает место
собственной презентации, то на стенде должно быть
оставлено объявление с указанием времени, когда автор
доклада будет присутствовать у своего плаката. Для таких
ситуаций лучше заранее заготовить следующую табличку:
«Докладчик будет находиться у стенда с ___ по ____». В
английском варианте можно применить следующий
текст:211 «I will be at my poster from ___ to ___» .
 Иногда постерной сессии предшествует ее официальная
презентация на пленарном заседании (чаще всего с
использованием программы PowerPoint), что позволяет
аудитории лучше сориентироваться в представленных
материалах.
Оформление плаката
2 Стендовый доклад заметно отличается как от научной
статьи, так и от устного выступления. Участники
постерной сессии при выборе докладов могут находиться в
нескольких метрах от выставленных стендов. При этом
первую информацию о содержании плакатов
потенциальные слушатели обычно получают в течение 20–
30 секунд, а то и меньше. Необходимо также учитывать,
что от большого числа устных и стендовых выступлений
люди могут испытывать перегрузку.
Если автор доклада хочет заинтересовать коллег своим
материалом,
 он должен визуально сделать плакат более
привлекательным. Этому могут способствовать
 броский короткий заголовок,
 интересные, но простые графики,
 цветные фотографии,
 небольшие по объему текстовые блоки.
 Таким образом, при подготовке к постерной
презентации важно учитывать два обстоятельства:
 ваши плакаты, с одной стороны, должны быть
эстетически привлекательными,
 с другой – отражать результаты исдования в
краткой и ясной форме.
 Надо иметь в виду, что очень большой объем
материала (особенно текстового) может
обескуражить присутствующих и отбить у них
желание войти с вами в контакт.



 В связи с этим рекомендуется тексты разделов
ограничить 20 строками и 65 знаками в строке, не
более, а лучше – меньше.
 Кроме того, тексты рекомендуется не размещать
рядом друг с другом. Это мало кого привлекает.
 Текстовые блоки всегда лучше чередовать с
иллюстрациями. Есть несколько общих
требований к оформлению плаката.
 Как правило, он не должны занимать всю
поверхность постерного стенда. Трудность выбора
3 оптимального размера плаката связана с тем, что
стенды имеют разную площадь. Поэтому лучше
всего  данную информацию получить у
организаторов сессии заранее.
 Наибольший размер плаката обычно составляет
около 1,3 × 2,6 м2 , а наименьший – 1 × 1 м . Часто
размеры плаката могут быть 1,3 × 2,0 м2 (Davis,
2005).
 При оформлении плаката необходимо помнить, что
участники сессии в большинстве случаев
останавливаются в 1–2 м, а то и в 3 м от стенда.
 С учетом данного фактора шрифт для текстовых
блоков лучше выбирать крупный и разборчивый. В
частности, для заголовка рекомендуется
использовать шрифт «Arial» размером 72, а для
набора подзаголовков – шрифты «Times», размеры
которых будут зависеть от значимости разделов.
Так, для обозначения имени автора (авторов) и
места его (их) работы обычно используются
размеры шрифта 48–36. Для заголовков текстовых
разделов применяют размер 28 и, наконец, для
основного текста – размер 24, но не ниже (Knisely,
2005).
Структура плаката включает в себя несколько
обязательных элементов:
 титульный заголовок,

 абстракт (если основные результаты работы не
приведены в виде абстракта),
 основные результаты,
 введение,
 материал и методы,

 обсуждение результатов,
 заключение (выводы),

 ссылки на литературу,
 благодарности.
 Содержание каждого из представленных элементов
заметно отличается, например, от научной статьи
большей лаконичностью текстов и более
упрощенными иллюстрациями.
4  Особое внимание уделите формулировке целей
исследования и выводам (заключению). Как
показывает практика, большинство людей
ограничиваются чтением только этих разделов
(Davis, 2005).
 Титульный заголовок является наиболее важной
деталью плаката. Еще Иосиф Бродский говорил, что
«название – это полдела, это почти победа,
полбитвы» (цит. из документального фильма
«Прогулки с Бродским. 10 лет спустя», 1-й канал
российского телевидения, 28.01.2006 г.). Конечно,
приведенные слова великого поэта касались
произведений художественной литературы, но их
можно отнести и к современным научным работам.

 Для успеха же постерной презентации заголовок
имеет первостепенное значение. Фактически от
правильной его формулировки во многом зависит
проявление внимания коллег к материалам
выступления.
 Поэтому в текст заголовка должна включаться
наиболее важная проблема (позиция) доклада.
Недопустимо, например, заголовок постера
начинать фразами «К вопросу о том-то…» или
«Некоторые аспекты того-то…».
Напомним, что все
 текстовые элементы плаката должны занимать
минимальный объем, так как участники сессии
обычно не тратят много времени на их чтение.
 В частности, вводную часть лучше изложить в виде
ключевых фраз (вопросов), раскрывающих: – стадию
изучения проблемы; – цели исследования и
причины, по которым оно предпринято; –
специфичность сообщения. Материал и методы
представляются без упоминания мелких деталей,
но в такой степени, чтобы любой специалист смог
повторить проведенные эксперименты. Если
методики общеприняты, то приводится лишь их
перечень.
5  Основные результаты исследования обычно
оформляются в виде иллюстраций (таблицы,
графики, рисунки, диаграммы), подкрепленных
текстовым анонсом.
 Графики могут быть снабжены статистической
информацией. Избегайте использования таблиц с
большим количеством цифровых данных.
 Не приводите одни и те же материалы в виде
таблиц и графиков (диаграмм). Раздел «дискуссия»
включает интерпретацию полученных данных по
отношению к целям исследования, изложенным во
введении.
 При необходимости допускается краткое

упоминание о будущих направлениях работы.
 Заключение должно состоять из небольшого числа
основных выводов, сформулированных в тезисной
форме.
 В список использованной литературы включаются
только наиболее важные источники информации.
Полный их перечень в плакате приводить не
принято. Да и в этом нет необходимости, так как
участников сессии в большей степени будут
привлекать найденный подход к решению научной
задачи, его применимость в смежных дисциплинах.
Кроме того, необходимо учитывать, что длинный
список опубликованной литературы занимает
значительный объем плаката, а это, в свою очередь,
снижает диапазон содержательной части
презентации. Исключения могут составлять
студенческие постерные встречи, где список
использованной литературы является одним из
важнейших элементов учебного процесса и
показывает уровень подготовки и компетентности
молодого исследователя. Разбивку материала
следует проводить так, чтобы информация
переходила от верхнего левого угла к нижнему
правому.
6  Текст принято выравнивать по левому краю, а не
центровать. Этот прием позволяет визуально лучше
воспринимать текстовый материал.
 Не заполняйте пространство плаката до предела.
Специалисты рекомендуют занимать информацией
около 50% площади плаката, а свободное место
использовать для выделения текстовых блоков и
иллюстраций, а также показа взаимосвязи между
ними (Woolsey, 1989). Например, цветные
обрамления и линии вокруг графиков, таблиц,
фотографий и текстов помогут усилить контраст.
При этом не допускайте излишней пестроты,
которая будет отвлекать от восприятия материала.
 Помните, что плакат должен быть не только
красивым, но и функциональным. Избегайте
шутливых форм подачи информации.

 Ваша презентация должна быть выдержана в
серьезной, профессиональной манере. В этом
случае серьезно будут восприниматься и
полученные выводы.
  Устное сопровождение стендового доклада
 Автор постерной презентации кроме плаката
готовит 3–5-минутное устное выступление-
комментарий по объяснению вынесенной на
обсуждение темы. Все необходимые пояснения и
детали работы удобнее выявить после диалога
автора презентации со своими слушателями
(если такая необходимость возникнет).
 Таким образом, докладчик должен быть готовым
ответить на вопросы своих коллег или дать им
дополнительные пояснения по материалам, не
вошедшим в информационное содержание
постера. Устные пояснения могут стать хорошим
поводом для знакомства и научной дискуссии.

 При проведении презентации будьте
приветливым. Придайте выражению лица
дружелюбие и открытость. Для людей со
7 слишком громким голосом необходимо быть
более сдержанным.
 Громкость голоса должна быть умеренной.

 Все пояснения делайте так, чтобы не мешать
соседям. Не пытайтесь перекричать своих
коллег. Если  ваш собеседник плохо слышит –
встаньте к нему поближе, но таким образом,
чтобы он видел артикуляцию ваших губ. Это
помогает восприятию речи даже при сильном
шумовом фоне.
 Недопустима безапелляционность и


агрессивность в общении.
 Говорите доверительно и свободно.
 Избегайте слов-паразитовпри обмене мнениями
смотреть на собеседника;
.

 Не раздражайте слушателей кряхтеньем,
хмыканьем или чем-то подобным. Все это может
вызвать у них сомнения в вашей
профессиональной пригодности.
 При обмене мнениями смотрите на собеседника.
Очень неприятно общаться с человеком, который
постоянно отводит взгляд, поскольку возникает
ощущение, что беседа ему неинтересна или
неприятна.
 Будьте терпимы и внимательны к другим людям.

 Умейте спокойно выслушать возражения
оппонента. Не перебивайте его, так как если
человек не успел высказаться, он будет не
столько слушать вас, сколько ждать момента
продолжить свою мысль.
 Старайтесь подстроиться к собеседнику по
темпу речи. Если темп вашей речи будет сильно
различаться с таковым вашего партнера, это
может вызвать у него раздражение.
 Если в разговоре участвуют более двух человек,
не обращайтесь все время к кому-то одному, так
как у остальных может возникнуть чувство, что
они здесь лишние. Собственная убежденность и

8 искренность помогут вам убедить окружающих в
значимости и правильности полученных
результатов.
 Допустимо самому обратиться к слушателю с



просьбой что-либо прокомментировать или
высказаться по затронутой в докладе проблеме.
 Поскольку автор постерной презентации
вступает в непосредственный контакт с людьми,
он должен позаботиться о свежести
собственного дыхания.
 Большое значение при этом имеет подбор
парфюмерии. Резкие запахи могут вызвать у
собеседников не только отрицательные эмоции,
но и желание быстрее прервать разговор.
Хотелось бы обратить внимание и на то, что в
наше время многие люди страдают аллергией.
Кому-то (астматику, аллергику) может быть
очень плохо от запаха использованного
дезодоранта или духов. Недопустимо, чтобы от
кого-нибудь пахло потом, алкоголем, табаком…
Косметологи рекомендуют летом не пользоваться
парфюмерией и считают, что самый лучший
запах – это запах чистого тела.
 Постерная презентация является отражением
культуры и эстетического вкуса докладчика.
Вывешенный плакат должен гармонировать с
внешним видом выступающего (соответствующая
прическа, одежда и т.п.). Не забывайте, что
первое впечатление о собеседнике формируется
на основе невербальной информации. При
пояснениях и последующем разговоре обратите
внимание на собственные жесты и манеры. Ваши
движения не должны быть резкими и быстрыми.
Очень часто именно жест против воли выдает
настроение человека. Старайтесь избегать
недружественных жестов, к которым относятся
сжатые кулаки, скрещенные на груди руки,
создание преград между докладчиком и
собеседником с помощью предметов, которые
9 говорящий держит в руках (книга, портфель и
т.п.). При разговоре не держите руки в карманах.
Враждебные жесты и дурные манеры
подсознательно создают дискомфорт,
настораживают собеседника, вызывают у него
чувство тревоги, неприязни. «Открытые» жесты
воспринимаются как дружеские,
умиротворяющие, способствующие
взаимопониманию. К ним относятся раскрытые
навстречу ладони, поворот к собеседнику всем
корпусом и т.д. Поясняя материал, не принято
размахивать руками, теребить или перебирать
что-либо пальцами, браться за пуговицы пиджака
своего коллеги. Особое значение в разговоре
имеет расстояние между участниками диалога.
Считается, что деловое, официальное расстояние
составляет около метра и более. Слишком
близкая дистанция при деловом общении может
расцениваться как вторжение в личное
пространство. Однако, как мы отмечали выше, с
людьми со слабым слухом допустимо стоять
ближе. В период постерной сессии докладчикам
приходится долго стоять. Здесь важно следить за
ногами, не напрягать их и не переступать с ноги
на ногу. Нужно стремиться быть довольным
своим телом. Нельзя суетиться, дергаться, не
стоит зажиматься и напрягаться, это сразу
создает негативное впечатление. Конечно, все
мы двигаемся по-разному, но важно сделать так,
чтобы манера двигаться не мешала создавать
положительный имидж. При подготовке
постерной презентации следует учитывать, что
время у многих участников сессии довольно
ограничено. Поэтому  сделайте несколько копий
плаката на стандартных листах бумаги. Эти
листки лучше всего вложить в специально
прикрепленный к стенду бумажный или
пластиковый кармашек. В некоторых случаях
10 более детальную информацию о результатах
исследования можно разместить на лазерных
дисках
11

file_name: Стендовый доклад.docx

intro: Стендовый доклад (доклад с использованием плаката), или постерная презентация (от англ. poster – плакат, афиша), – одна из эффективных форм оперативного сообщения научных данных. Впервые постерные сессии были введены в практику научных встреч в середине 1970-х годов в США (Maugh, 1974). За удивительно короткий срок они доказали свою жизнеспособность и стали важнейшей составляющей научных совещаний самого разного уровня.Методическая разработка «Стендовый доклад».


extracted_text:
Методическая разработка
«Устный доклад».
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016 г.
Устный доклад – это публичное сообщение в виде
развернутого изложения определенной научной темы. Как
правило, подобные
 выступления ученых сопровождаются наглядными
материалами, форма подачи которых может быть
различной. В устном докладе обычно
 выделяют три крупных раздела: введение,
основную и финальную части. Во введении
докладчик не только информирует публику о теме
выступления, освещает цель и задачи
исследования, но и овладевает вниманием
слушателей, старается расположить их в свою
пользу. В основной части доклада приводится
сжатое обобщение материалов, методов и
результатов исследования, излагаются наиболее
важные и необходимые факты, подтверждающие
выводы. В финале обсуждаются дискуссионные
вопросы и подводятся итоги исследования.
При подготовке выступления не пытайтесь охватить слишком
много материала. Необязательно использовать в докладе
все, чем располагаете.
 Необходимо выбрать лишь самое главное и
убедительное, чтобы кратчайшим способом достичь
поставленной цели. Надо говорить только по существу,
но так, чтобы аудитория понимала вас без напряжения.
Выступление будет доступным тогда, когда у него
 простая структура и каждая мысль доходчиво
проиллюстрирована. Старайтесь свою речь сделать
максимально понятной и убедительной. Особенно важно
1 это правило соблюдать лицам, имеющим речевые
дефекты (заикание, акцент и т.п.).
 Начало и особенно финальная часть доклада должны
быть наиболее яркими. Опытные ораторы никогда не
сообщают о самых важных вещах на ранней стадии
своего выступления, поскольку это период
приспособления к публике.
 Нельзя также говорить о важных вещах изолированно,
без пространного контекста и дозированного
повторения основных вопросов. Сложные мысли могут
не успеть проникнуть в сознание, если они, сменяя друг
друга, произносятся один раз. Однако чтобы не быть
утомительным и скучным в повторении,
 докладчику следует дублировать мысли с



использованием различных оборотов речи. Не
доказывайте прописных истин. Слушатель всегда ищет
в речи что-то новое. Аудитория непременно воспримет
оратора, если он сумеет ее заинтересовать. Большое
уважение вызывают люди, которые умеют очень
 доходчиво объяснять самые сложные вещи.
 Не используйте в речи экзотические или малопонятные
термины, ибо слушатели могут подумать, что вы
добиваетесь психологического преимущества («Смотри,
я умнее тебя!»). Проявление же превосходства обычно
вызывает у людей внутренний протест. Успех зависит и
от того, насколько докладчик сумеет позаботиться об
«эмоциональном комфорте» своих слушателей.
 Произнося речь, выступающий должен смотреть на
людей, к которым обращается, и учитывать их реакцию.
Отказываясь реагировать на поведение аудитории,
оратор лишь разрывает с ней контакт.
 Готовясь к выступлению, обязательно обратите
внимание на свой внешний вид. Психологи, например,
считают, что на две трети наше впечатление о
собеседнике (докладчике) формируется на основе
невербальной информации уже в первые минуты
общения. При этом чаще всего мы отмечаем черты
другого человека в следующем порядке: цвет кожи, пол,
возраст, выражение лица, выражение глаз и взгляд,
2 
волосы, конституция, одежда, движения Вы еще не
произнесли ни одного слова, а первая оценка вам уже
дана. Изменить ее впоследствии бывает очень трудно.
 Приходите на совещание вовремя или немного раньше.
Нет ничего хуже опоздания на собственное выступление
или доклад. Помните, что организованность – это
важнейшая составляющая успеха в жизни каждого
человека.
 Не забудьте перед началом заседания отключить свой
мобильный телефон. И еще:
 никогда не стоит воспринимать публику как противника,
даже если сидящие в зале люди не разделяют ваших
взглядов.
 Подготовка устного доклада
 Перед тем, как начать подготовку к докладу,




 необходимо:
- представлять профессиональный уровень публики,
осознавать, что будущие слушатели смогут получить от
выступления;
- определить цель доклада: хотите ли вы
проинформировать слушателей о результатах работы
или убедить коллег в правильности своей точки зрения;
 - иметь представления об условиях доклада: время и
продолжительность выступления, размер аудитории, ее
акустика, оборудование;
 – убедиться, уложитесь ли вы в отведенное для доклада
время (если время для доклада недостаточно,
необходимо сузить конкретную цель выступления,
остановившись на каком-либо из подразделов
центральной идеи).
 Есть несколько стратегий подготовки устного доклада.
Одна из наиболее распространенных состоит из
следующих этапов:
– разработка и написание плана выступления;
– определение в тезисной форме главных позиций доклада
по каждому разделу (отталкивайтесь только от тех
3 аргументов, сущность которых не вызывает сомнений;
отдельно укажите значимые примеры и выводы);
– отбор ранее опубликованного материала (сведений) для
оформления введения и усиления выводов, подбор цитат;
– перенос текста тезисов на карточки, которые будут
использоваться при выступлении (не делайте излишне
подробные тезисы, так как они могут сковать не только
вас, но и аудиторию; обычно достаточно 10–15 ключевых
слов, чтобы помнить об основных положениях доклада);
– разработка плана применения наглядных пособий
(доклад эффективнее сопровождать не цифровым
материалом, а фотографиями, диаграммами и рисунками;
предусмотрите более упрощенную форму иллюстраций по
сравнению со статьей, так как для их визуальной оценки
слушатели имеют всего минуту–две, а то и несколько
секунд);
 – оформление иллюстративной части выступления в
программе Microsoft PowerPoint или в иной форме: плакаты,
пленки (трансперенс) и пр. (изображения старайтесь
делать простыми, четкими, разборчивыми и логичными;
они должны вызывать интерес у слушателей, усиливать
понимание предмета);
 – оптимальный подбор слов для ключевых фраз (при
изложении тех или иных идей подбор и порядок слов
играют важнейшую роль, ведь каждую мысль можно
выразить разными по силе воздействия на слушателей
словами);
 – выбор приемов речевого поведения, например
предварительный подбор риторических вопросов к
наиболее важным моментам сообщения: «Как же
поступить в таком случае?», «В чем же наш подход лучше
стандартного?», «Как вы думаете?», «Почему мы должны
сделать такой вывод?», «Что же мы видим?», «О чем это
нам говорит?», «Можно ли пройти мимо такого факта?»,
«Что же из этого следует?» и пр..
4 Если у вас нет опыта публичных выступлений, то лучше
разработать и написать полный текст доклада. В этом случае
 необходимо придерживаться разговорного стиля речи,
так как ваше сообщение будут слушать, а не читать.
 Не используйте трудно произносимые и плохо звучащие
слова.
 Старайтесь не делать длинных предложений: на
изложение каждой идеи вам непременно должно
хватить дыхания. Кроме того, длинные фразы труднее
воспринимаются публикой.
 Концовку речи обязательно предваряйте точным
заявлением, например: «В заключение доклада (своего
выступления) позвольте…», «В конце своей речи…»,
«Чтобы подвести итоги…», «Закончить я хочу такой
мыслью…».
 Желательно написать доклад за несколько дней (недель)
до презентации.
Ведь материал должен «отлежаться»...
Крайне важно иметь достаточный запас времени, чтобы
сделать качественные иллюстрации, поскольку
установлено, что слушатели около 80% *
Для установления контакта со слушателями и их
вовлечение в повествование кроме риторических вопросов
применяют:
 речевые клише, связывающие отдельные части речи в
единое целое («Остановимся на примерах»,
«Обратимся к…», «Мы знаем, что…», «Мы приходим к
выводу…», «Попробуем разобраться…», «Попробуйте
представить себе…», «Обратите внимание на…»,
«Если вы согласны с… переходим к рассмотрению…»,
«В заключение..» и т.п.);
 контактно-устанавливающие вопросы («Верно? Да?
Ведь так? Вы согласны?» и др.);
 группирование ключевых слов, фраз и предложений в
три группы (правило тройки);
5  невербальные средства общения (тон речи, ее темп,
громкость голоса, паузы, жесты, движения и т.п.);
 другие риторические приемы (сравнения, метафоры,
гиперболы и т.п.)
информации воспринимают через зрение и только около
10% – через слух.
Кроме того, путем специальных исследований было
показано, что без иллюстраций публика уже через 8
часов может забыть суть доклада. Отнеситесь к
подготовке иллюстраций с максимальной
ответственностью. Помните, что даже опытные
докладчики довольно часто портят свои сообщения пл
хо оформленными слайдами. Использование программы
PowerPoint В последние годы наиболее популярной
формой сопровождения устного доклада стала
программа PowerPoint. Так как она проста в
использовании, вы можете иметь искушение перенести
весь текст выступления на слайды. Не делайте этого.
При подготовке иллюстраций старайтесь
придерживаться общих правил.
1. Иллюстративные материалы делайте простыми и
доступными для каждого зрителя в аудитории.
2.  Слайды должны быть гармонично смонтированы
(сконструированы), для чего применяйте четкие
признаки или характерные особенности объектов.
3. Не перегружайте выступление видеоматериалами. Не
размещайте много информации на отдельном слайде,
избегайте показывать несуще- ственные
подробности.
4.  Каждый слайд необходимо посвящать одной теме,
одному факту или одной идее. Не используйте
изображений, не имеющих отношения к тому, о чем
вы говорите.
5.  На протяжении всей презентации используйте
одинаковые формат, стиль и символы. Не смешивайте
между собой слайды разных презентаций,
выполненные в разных стилях.
6 6. Заранее распределите показ слайдов по времени.
Желательно, чтобы продолжительность
демонстрации одного тематического слайда
занимала 1 или 2 минуты, но не менее 20 секунд.
Показ каждой из видовых картинок (фотографии
объектов, пейзажи) может продолжаться несколько
секунд. В последнем случае допустимо
использование программы «слайд фильма».
7.  Слайды должны быть четкими. Чтобы в этом
убедиться, посмотрите на экран монитора с
некоторого расстояния (8–10 шагов).
8.  Желательно презентацию заранее опробовать в зале,
так как цветовые символы могут быть хорошо
различимы на экране монитора и плохо различимы на
большом экране. Вы должны быть уверены, что
размещенные на слайдах материалы будут видны в
самых отдаленных частях зала. При необходимости
подберите более контрастные цвета или имеющуюся
информацию распределите на большее число
слайдов.
9. Цвета применяйте экономно, не допуская чрезмерной
пестроты. Используйте либо темный фон (например,
синий) и светлые символы (желтые или белые), либо
светлый фон (желтый или белый) и темные символы
(черные или темно-синие). Неприемлемы однотонные
фон и символы, например темно-красные буквы на
темно-синем фоне, синие буквы на черном фоне и т.п.
10. Если выступление состоит из нескольких крупных
разделов, то для выделения каждого из них полезно
использовать разный цветовой фон соответствующих
слайдов.
11. Показ однотипных, внешне похожих слайдов лучше
сопровождать упрощенной анимацией
демонстрируемых объектов (например,
«развертываем» или «вылетом» текста, рисунков и
т.п.). Такой прием позволяет акцентировать внимание
слушателей на смене иллюстративного материала.
Применение сложной анимации в этом случае может
7 12.
отвлекать внимание и не позволять слушателям
сосредоточиться.
 В каждом слайде используйте минимальное
количество слов в заголовках, подзаголовках и
пояснениях (слушатели за период просмотра слайда
должны иметь время спокойно прочитать текст и
ознакомиться с иллюстрациями). Размещая на одном
слайде слишком много текста, вы демонстрируете
лишь свой непрофессионализм.
13. Подбирайте простые выражения. Избегайте
употребления малознакомых слов и слов с двойным
значением (пусть содержание чуть проиграет в
оригинальности и новизне, но зато вы сможете быть
уверены в том, что вас поймут однозначно).
Проверьте грамотность текста. Даже при хорошо
поставленной речи негативное впечатление на
слушателей производят орфографические ошибки в
иллюстрациях.
 На каждом слайде используйте не более двух
14.
видов шрифта (исключение составляют логотипы,
названия объектов, другие специальные надписи).
Использование большего количества шрифтов
придает изображению неряшливый и беспорядочный
вид.
15. Если на конференции объявлено два рабочих языка,
то один из них принято использовать для устного
выступления, а другой – в наглядных материалах.
16. При оформлении таблиц не используйте больше 3–4
вертикальных колонок и более 6–8 горизонтальных
строк. Информация с большим числом колонок и
строк тяжела для восприятия.
17. В таблицах и графиках старайтесь не применять
вертикальные и горизонтальные линии, так как они
отвлекают внимание. По возможности заменяйте
демонстрацию таблиц диаграммами или графиками.
18. Старайтесь избегать объемных диаграмм. Не
изображайте столбцы трехмерными, иначе аудитории
будет трудно определить, на каких цифрах
заканчивается каждый столбик.
8 19.
 На одном графике не размещайте больше 2 линий.
Максимально могут быть показаны 3 или 4 линии при
условии, что они хорошо различимы. Обязательно
обозначьте каждую линию.
20. Избегайте показа длинных или комбинированных
формул и уравнений.
21. Следите за правильностью цифр. Не поленитесь их
несколько раз перепроверить. Помните, что всего
одна неверная цифра способна лишить доверия
слушателей к вам.
22. Допустимо крайне умеренное применение образных
форм передачи материала, например подготовленный
вами звуковой эффект или видео (на использование
чужих наглядных материалов требуется получение
специального разрешения, за исключением случаев,
когда такие материалы являются общественным
достоянием). Подобные приемы презентации лучше
отнести в конец выступления, иначе последующее
устное изложение текста может показаться публике
скучным и неинтересным.
23. Старайтесь первый и заключительный слайды
сделать более привлекательными. Усильте концовку
обобщающими аргументами и точными
завершающими фразами. Не забудьте поблагодарить
аудиторию за внимание.
 Репетиция
Подготовленный доклад желательно отрепетировать.
 Обязательно прочтите его вслух. Это позволит вам
убедиться, что устное изложение материала не
превысит временной регламент. Кроме того, вы
сможете отметить наиболее сложные для
произношения слова и предложения, проверить их
звучание.
 Оставьте необходимый запас времени для
объявления доклада, вопросов, а также для
неожиданных ситуаций (кашель, путаница с
наглядными пособиями, дополнительный вопрос по
9
 ходу речи и т.п.). Например, если на доклад
отпущено 15 минут, то продолжительность
выступления желательно ограничить 12–13
минутами, в исключительных случаях – 14
минутами.
 Не превышайте отпущенный вам лимит времени,
иначе вас остановит руководитель секции, и
концовка доклада будет смазана. Однако доклад
не должен быть чрезмерно коротким, в противном
случае в графике конференции может возникнуть
неоправданная пауза (на международных
конференциях все доклады начинаются строго по
расписанию).
 Доклад постарайтесь выучить наизусть. Вы,



возможно, и не запомните весь текст дословно (что
в большинстве случаев и не требуется), но зато
основательно ознакомитесь с его содержанием.
Такая подготовка придаст вам уверенности в ходе
выступления. Кроме того, многие заученные
ключевые фразы, несомненно, надолго останутся в
памяти, и вы легко сможете их применять в
будущем. В процессе репетиции не пытайтесь
точно воспроизводить текст доклада. Оставьте
место импровизации. Плохое впечатление
производит оратор, вспоминающий слова.
Допустимо использовать заранее подготовленные
карточки (конспекты) с цитатами или особо
сложными и ответственными фразами. Если у вас
не было возможности выучить доклад, необходимо
найти время прочитать его вслух несколько раз и
запомнить хотя бы основные положения. Шрифт
выбирайте удобный для чтения.
 В рукописи пометьте места, где необходимо
сделать продолжительную паузу, сменить слайды
или использовать указку.
 После всех приготовлений желательно
отрепетировать доклад в присутствии ваших
друзей, знакомых или членов семьи. Попросите
свое сообщение оценить со следующих позиций:
10 посадка головы, поза, голос (ясность, полнота
звука, темп), жестикуляция, контакт с публикой
через контакт взглядов, способность (умение)
чувствовать состояние аудитории. Неплохо, если
бы вы сами себя прослушали или увидели в записи.
Репетицию затягивать не стоит. Лучше заниматься
каждый день по полчаса, чем целый день перед
выступлением. Помните: хорошее знание предмета,
серьезная подготовка к докладу, репетиции
помогут вам успокоиться и обрести чувство
уверенности.
Выступление
Наиболее естественная форма устного доклада –
импровизация, в основе которой лежат серьезная
предварительная подготовка выступления и его
репетиция. Очевидно, вы уже имеете некоторый
опыт публичных выступлений в школе или
студенческой группе и, по-видимому, знаете, что
для успеха оратору в первую очередь необходимо
четко и внятно произнести речь, которая должна
быть понятна публике. Кроме того, доклад
желательно сопровождать простыми и
разборчивыми иллюстрациями, позволяющими
аудитории сосредоточиться на наиболее
ответственных моментах излагаемого материала.
Перед выступлением важно не быть
переутомленным.
Свой доклад лучше не читать, а рассказывать.
 Постарайтесь построить речь не только грамотно,
но и уверенно, более эмоционально.
 Не пренебрегайте ораторскими приемами.
Скучного оратора никто никогда не ценил.
 Обращайтесь непосредственно к своим
слушателям.
 Обязательно учитывайте реакцию людей на вашу
речь. Помните, что слушать гораздо труднее, чем
говорить.
 Фразы старайтесь строить просто и понятно* , но
не примитивно. * Исследования показывают, что

11 половина взрослых людей не улавливает смысла
услышанных фраз, если те содержат более 13 слов,
а дети, например, семи лет с трудом понимают
фразы, состоящие более чем из 8 слов
 Общедоступная лексика оправдана лишь в тех
случаях, когда до- клад делается для
неспециалистов. Не бойтесь сделать оговорку,
случайную грамматическую или синтаксическую
ошибку. Никто из нас не идеален.
 Необычный и образный оборот, местный акцент
вполне допустимы, так как придают выступлению
индивидуальность. Перед докладом у вас может
возникнуть естественное чувство волнения.
 Позаботьтесь, чтобы рядом с вами стоял стакан
воды на случай, если будет пересыхать во рту. Если
вы этого не сделали, то допустимо во время
выступления попросить руководителя секции
передать вам воду.
 Желательно такие остановки речи делать при
смене слайдов, чтобы слушатели,
воспользовавшись паузой, смогли переключить
внимание на новый материал. Перед началом
заседания представьтесь председателю секции и
ознакомьтесь с местом своего выступления.
 Обязательно отметьте степень освещенности
трибуны (это особенно важно для ситуаций, когда
докладчик планирует использовать какие-либо
записи), расположение микрофона, шнуров,
индикаторных указателей и т.п. С ходу начинать
выступление не следует. Выйдя на трибуну
(кафедру), немного спокойно постойте, посмотрите
на публику, улыбнитесь и только после этого
приступайте к докладу. Не откашливайтесь. Лучше
перед произнесением первых слов мысленно
сказать «да». Это снимет напряжение мышц
гортани, и голос начнет естественно и глубоко
звучать. Обратите внимание на следующие
рекомендации, направленные на более
12 эффективное восприятие вашей речи и
формирование аттракции.
 1. Для выступления важно правильно и со вкусом
подобрать одежду. Новую одежду предварительно
следует «обкатать», чтобы убедиться, что она не
только элегантна, но и удобна. Следует избегать
ткани с крупным рисунком и ярких расцветок, это
отвлекает внимание слушателей. Кроме того,
одежда не должна мешать свободе движений.
Мужчинам необходимо избавиться от вещей,
оттягивающих карманы, а женщинам лучше не
надевать много украшений. Ваша внешность не
должна вызывать удивление или зависть, в
противном случае вы не сможете вступить со
слушателями в доброжелательный контакт. Будьте
опрятны. Выглаженное платье или костюм,
начищенная обувь, хорошо повязанный галстук
говорят об уважении к коллегам.
13
 2. Во время выступления примите позу, которая
поможет вам быть более уверенным. Старайтесь
держаться раскованно и свободно; знайте, что
излишняя застенчивость на трибуне изолирует
оратора от публики и принижает его статус.
Внимательно и непринужденно наблюдайте за
слушателями. Не изображайте что-то непохожее на
самого себя. Если оратора заподозрят в
наигранности, то перестанут верить в его
искренность. Ваша поза должна быть
дружелюбной.
 3. Голосом, тоном речи, манерами показывайте
уверенность в собственной правоте. Однако не
будьте слишком самоуверенны. Избегайте
смущения, рассеянности, нервных движений
указкой, позвякивания мелочи или ключей в
карманах. Не следует постоянно приводить в
порядок свои волосы или одежду.
 4. Старайтесь говорить так, чтобы вас было слышно
во всей аудитории. Говорите чисто, не быстро, но и
не очень медленно. Помните, что есть немало людей, у которых емкость памяти ограничена, а
скорость переработки информации снижена. Чем
более информативным является сообщение, тем
медленнее его надо произносить. Самые важные
мысли желательно повторить, применив для этого
другие слова.
 5. Для поддержания контакта с публикой очень
важны мимика и жестикуляция (нельзя активно
воздействовать на других и при этом оставаться
неподвижным). Все движения оратора должны
подчеркивать значения произносимых слов, однако
жесты его должны быть сдержанными. Избегайте
театральности, манерности в разговоре (ужимок,
гримас, напыщенности выражений и т.п.);
слушателям может стать неловко за докладчика, и
они окажутся не в состоянии воспринимать его
речь.
 6. В особо сложных моментах доклада и при смене


его основных разделов изменяйте интонацию
голоса, используйте речевые паузы. Эти приемы
позволяют сконцентрировать внимание публики и
подчеркнуть значимость высказанной мысли.
Кратковременная пауза заставляет также обратить
внимание на последующие слова.  Учтите, что без
пауз оратор может утомить слушателей. В то же
время не делайте продолжительных пауз (более 3–
5 секунд), иначе они становятся тягостными.
 7. Не злоупотребляйте профессионализмами,
жаргоном. Избегайте нервных возгласов: «ой»,
«ах», «гм» и пр., а также словсорняков: «как бы»,
«вот», «так сказать», «значит», «это самое» и т.д.
Негативное впечатление на слушателей
производит неправильное ударение в словах:
«катáлог» вместо «каталóг», «генéзис» вместо
«гéнезис» и пр.
 8. Старайтесь своим взглядом выходить на контакт
с залом. Это воспринимается как непосредственное
обращение к собравшимся и является самым
простым способом привлечения внимания.
14 
Смотрите слушателям в глаза, переводя взгляд с
одного лица на другое, слева направо и наоборот.
Обычно такой прием побуждает тоже не спускать
глаз с оратора и вызывает чувство, будто
докладчик обращается персонально к каждому из
присутствующих. Нельзя смотреть на публику, как
на некое безликое существо. Коллеги это
почувствуют и начнут сопротивляться такому
отношению.
 9. Постарайтесь заблаговременно исправить
любые дефекты в полости рта и вокруг него, так
как подобные недостатки очень заметны.
Существует заблуждение, что при общении мы
смотрим друг другу в глаза. На самом деле это не
так. Вряд ли вы заметите цвет глаз своих
собеседников, но вы точно сможете сказать, у кого
из них были плохие зубы. Связано это с тем, что мы
смотрим не в глаза человеку, а в его рот,
подсознательно считывая артикуляцию губ. Именно
поэтому нижняя часть лица в большей степени
привлекает внимание публики и во многом
определяет ее эмоциональное отношение к
оратору.
Если Вы применяете программу PowerPoint: – не
стойте (не прячьтесь) за монитором: слушатели
должны видеть все ваше лицо (особенно рот и глаза);
 – встаньте у проектного экрана таким образом, чтобы
было удобно использовать лазерную указку;
– не читайте текст с экрана монитора: эта практика
отдаляет выступающего от слушателей;
– не начинайте показ слайдов, если вы и зал еще не
готовы;
 – говорите непосредственно о той проблеме, которая
выведена на экран;
15 – при работе с микрофоном следите за силой звука,
не размахивайте микрофоном, не удаляйтесь и не
отворачивайтесь от него, не закрывайте микрофоном
лицо;
– не поворачивайтесь спиной к аудитории;
 – не закрывайте проекцию изображения своим телом.
Помните, что лучше тщательно подготовиться к
докладу, хорошо отрепетировать его перед друзьями,
зеркалом или видео- камерой, чем потом
раскаиваться в собственной
непредусмотрительности. Если же вы все-таки
решили воспользоваться чтением полного текста
доклада, то старайтесь как можно чаще и на более
длительный период обращаться взглядом в зал,
договаривая на память отдельные слова, окончания
фраз или те фразы, которые у вас не вызывают
трудностей. При этом не теряйте текст, фиксируйте
необходимые места маркером или пальцами
свободной руки. Старайтесь свою речь сделать более
эмоциональной и выразительной. Недопустимо читать
текст монотонно или скороговоркой. Используйте
короткие паузы при смене разделов доклада или
слайдов. В эти моменты попытайтесь запомнить хотя
бы часть следующей фразы, чтобы иметь
возможность «лишний» раз обратить свой взгляд на
слушателей. Обязательно устанавливайте
зрительный контакт с аудиторией в конце важной
мысли. В процессе доклада сохраняйте
положительный настрой и воспринимайте неудачи
как часть учебного процесса. Помните, для того
чтобы научиться выступать грамотно – надо
выступать...  Ответы на вопросы Обычно считается,
что если докладчик не услышал вопросов, то лучше
бы он и не выступал.
 Не бойтесь вопросов! Относитесь к ним как к
успеху своего выступления! Заданные вопросы,
16 как правило, показывают, насколько вы сумели
обратить на себя внимание и заинтересовать
слушателей.
 Если вы не расслышали вопрос, попросите его
повторить, если не поняли – уточните его суть.
При необходимости громко повторите заданный
вопрос вслух (в микрофон), чтобы его смогли
услышать все присутствующие. Если вопрос был
сформулирован слишком длинно или чрезмерно
сложно, не повторяйте его слово в слово.
 Постарайтесь перефразировать его так, чтобы он
стал понятен окружающим. Относитесь к людям,
которые задают вопросы, с максимально
возможным терпением и уважением. Если вы
чувствуете, что ваш коллега волнуется и ему
трудно сосредоточиться, поддержите его
морально и по возможности закончите за него
формулировку вопроса.
 Никогда не возмущайтесь некорректностью
вопроса, иначе вы вызовите сочувствие к его
автору и отобьете у слушателей желание
общаться с вами. Всегда показывайте, что вы
очень рады общению с публикой. Отвечать на
вопросы нужно обязательно. Известный
американский эксперт по коммуникациям
Малькольма Кушнера считает: «Ничто так не
оскорбляет и не удручает аудиторию, как
оратор, который ждет от нее новых вопросов, не
ответив на уже заданный. Причем оскорбленным
себя чувствует не только автор вопроса, но и все,
кто в это время находится в зале».
 Не торопитесь с ответом, чтобы он не получился
17
неверным.
 Отвечайте на вопросы коротко, по существу.
Если для ответа вам необходимо немного
сосредоточиться – потяните время, скажите,
например, что «в науке по этому поводу имеется
не- сколько диаметрально противоположных
точек зрения, которые не до конца раскрыты, и если вы желаете знать наше мнение по данному
вопросу, то оно следующее…». Обычно
специалисты по коммуникациям не рекомендуют
говорить: «Хороший вопрос», особенно более
старшим коллегам, иначе может создаться
впечатление, что вы их оцениваете.
Предпочтительней сказать, что «В вопросе
затронута интересная/важная проблема…» или
«Этот вопрос особенно интересен, ведь он…».
Далее обязательно скажите, чем интересен
заданный вопрос. При использовании последней
фразы вы одновременно подтверждаете, что
другие вопросы также были интересными. Кроме
того, рекомендуемые 206 формулировки
устраняют субъективность при восприятии слова
«хороший» (Кушнер, 2007). Если вы не знаете,
что ответить, то так и заявите. Не пытайтесь
увести разговор в иную плоскость или угадать
ответ. Лучше искренне признать сложность
затронутой проблемы. Можно также сказать, что
данный вопрос требует подготовки и вы будете
рады ответить на него позже, в любое удобное
для оппонента время. Воздерживайтесь также
высказываться о том, с чем вы плохо или
недостаточно знакомы. Если ощущаете
«давление» со стороны публики, то
предпочтительней использовать отвлекающий
маневр, сказав: «Я не уверен/уверена, что ваш
вопрос имеет отношение к теме моего
выступления. Как мне кажется, прямое
отношение к этому имеет…». В этом случае
будет уместно вспомнить техно- логии ведения
дискуссии, о которых шла речь в разд.
 Научная дискуссия, или наука убеждать. На
крупных научных форумах каждый вопрос
принято задавать в порядке очереди. Однако в
иных аудиториях (творческие вечера, диспуты,
семинары, круглые столы и т.п.) оппоненты
18
 могут задать сразу несколько вопросов с
комментариями. Запомнить все сразу и, тем
более, проанализировать бывает трудно, а
подчас и невозможно. На этот случай докладчик
должен иметь при себе ручку и чистый лист
бумаги, где бы он мог записать как имя и
отчество оппонента, так и его вопросы
(аргументы). Такой простой прием позволяет не
только зафиксировать необходимую
информацию, но и сопоставить приводимые
доводы между собой на предмет их значимости и
возможного противоречия.
Вопросы к докладчику Задавая вопрос
докладчику, поднимите руку и дождитесь, когда
руководитель заседания даст вам слово. Вопросы,
которые публично задаются оратору, должны
затрагивать существенные моменты его
выступления и по возможности быть интересными
для большей части аудитории. Формулировку
вопроса старайтесь делать понятной всем
окружающим. Второстепенные вопросы
необходимо оставить для личного общения с
докладчиком в перерыве. Все вопросы принято
задавать стоя (ведь докладчик стоит), в
доброжелательном тоне. Если ответ вас
удовлетворил, поблагодарите докладчика. Если же
ответом вы не удовлетворены, то дождитесь
разрешения ведущего на уточняющий вопрос. На
большинстве научных форумах время для вопросов,
как правило, ограничено. В подобной ситуации не
принято задавать больше одного вопроса, если
кроме вас имеются еще желающие спросить что-
либо. Считается в высшей мере плохим тоном
задавать вопросы после истечения лимита
времени, отпущенного на доклад. Не уместны
развернутые комментарии по поводу услышанного
ответа, так как для дискуссии обычно
предусматривается от- дельное время, в том числе
19 в неформальной обстановке. Сигналом для
завершения вопросов может быть заявление
руководителя заседания «мы имеем возможность
задать еще один вопрос» либо иные варианты
20

file_name: Устный доклад.docx

intro:
Устный доклад – это публичное сообщение в виде развернутого изложения определенной научной темы. Как правило, подобные
•	выступления ученых сопровождаются наглядными материалами, форма подачи которых может быть различной. В устном докладе обычно
•	выделяют три крупных раздела: введение, основную и финальную части. Во введении докладчик не только информирует публику о теме выступления, освещает цель и задачи исследования, но и овладевает вниманием слушателей, старается расположить их в свою пользу. В основной части доклада приводится сжатое обобщение материалов, методов и результатов исследования, излагаются наиболее важные и необходимые факты, подтверждающие выводы. В финале обсуждаются дискуссионные вопросы и подводятся итоги исследования.Методическая разработка «Устный доклад».

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
игры для обучения
«Дидактические
чтению детей с
недоразвитием
общим
речи.
1 класс.»
Колодий Лилия Николаевна
МБОУ «СШ №38»
1 Предложенный   материал   по   обучению   чтению   младших
школьников,   рассчитанный   на  детей   с   речевыми   нарушениями,  но
его   можно   использовать   и   на   занятиях   с   детьми   с   нормальными
речевым   развитием.   Самый   эффективный   метод   –   использование
дидактической   игры   как   одной   из   форм   обучающего   воздействия
взрослого на ребенка.
Цели:
 формировать навык звукового анализа и синтеза слов различного
уровня сложности;
  формировать   умение  характеризовать  звук   по  всем   параметрам:
гласныйсогласный, твердый  мягкий согласный, звонкий – глухой
согласный звук;
 развивать навыки слогоделения;
 усваивать графические изображения букв.
2 Дидактические   игры для

     обучения чтению

    в группах детей
    с общим

недоразвитием речи.
1 класс.
1.
«ЗВУКОВЫЕ  КРУЖОЧКИ».  Игра   используется   при   подготовке   детей   к   процессу
усвоения навыков звукового анализа и синтеза и позволяет им понять то, что от
них требует логопед.
Сначала перед зеркалом четко отрабатывается и обсуждается совместно с детьми  артикуляция
гласных звуков. По форме губ подбирается геометрическая фигура определенного размера: самый
большой   красный   кружочек   —   звук  [А];      самый   маленький  красный   кружочек  —  звук  [У];
средний красный кружочек (или овал) — звук  [О];  тонкий длинный красный прямоугольник —
полоска   —   звук  [И];  широкий   красный   прямоугольник   —   звук  [Ы].   После   этого   детям
предлагается:
а)поднять ту фигурку, которая обозначает произносимый логопедом гласный звук;
б)поднять ту фигурку, которая обозначает беззвучно артикулируемый логопедом гласный звук;
в)произнести звук, соответствующий определенной фигуре, которую поднимает логопед;
г)составить схему звукокомплекса типа:
* как дети кричат в лесу: АУ;
* как кричит ослик: ИА;
* как плачет ребенок: УА;
* как мы удивляемся: 00;
д) «прочитать» составленные ими самими, а также и логопедом, схемы данных звукокомплексов.
2.  «ЦВЕТОЧКИ».  Определение   позиции   звука   в   слове   (начало,   конец,   середина),  по   схеме,   где
3 ЦВЕТОЧЕК — необходимый звук.
У каждого ребенка на столе по 3 карточки. Детям предлагаются:
*на начальном этапе слова на слух с изучаемым звуком;
*на последующих этапах картинки, в названиях которых есть данный звук.
Дети   должны   определить   позицию   звука   и   поднять   соответствующую   карточку.
 НАПРИМЕР:
определяем позицию звука [А] в слове МАК. Дети поднимают карточку и дают устный ответ: звука [А]
в середине слова.
3. «БРЕЙНРиНГ». Дети делятся на 2 подгруппы, и им предлагается посоревноваться в подборе слов,
начинающихся на данный звук. Дети поочередно (по подгруппам)  называют слова на заданный звук. В
конце игры определяется победитель.
4. «ЗВУКОВАЯ ЛИНЕЙКА». Усложненный вариант первой игры «Звуковые кружочки». Здесь дети
должны определить порядковый номер звука или звук по порядковому номеру. У каждого ребенка на
столе лежит «звуковая линейка», где каждая клеточка — домик для звука, а вся линейка — слово.
Перед   детьми   лежат   также   фигурки  из   киндерсюрпризов,   которые   «ходят   в   гости»   либо   к
какомуто конкретному звуку, либо в какойто конкретный домик.
НАПРИМЕР: слово КОРОВА:
* в каком домике живет звук [Р]? (дети определяют «номер домика» и отправляют свои игрушки
в гости в этот домик + устный ответ: «Звук [Р] живет в 3м домике»);
* какой звук живет в домике номер 5? (дети идут в этот домик, определяя  по клеточкам звук,
«живущий в этом домике» + устный ответ: «В этом домике живет звук [В]»).
5. «ПЕСЕНКИ ЗВУКОВ». Детям предлагается послушать сказку о том, как звуки ходили друг к
другу в гости и пели песенки, здороваясь друг с другом. Первым здоровался звукгость, а затем
звукхозяин.
НАПРИМЕР: звук [А] пришел в гости к звуку [И]  песенка АИ;
                        звук [К] пришел к звуку [О]  песенка КО и т.д.
6.  «ИЗМЕНИ   СЛОВО».  Детям   предлагается   изменить   предложенное   слово   путем   замены,
прибавления и т.д. какоголибо звука.
4 НАПРИМЕР: в слове БЫК замените звук [Ы] на звук [А]  БАК;
  в слове КОТ замените второй звук звуком [И] — КИТ;
  добавьте к слову РАК звук [И]  РАКИ и т.д.
7.  «ЦЕПОЧКА ИЗМЕНЕНИЙ». Как вариант игры «ИЗМЕНИ СЛОВО», но усложненный: берем
за   основу   какоелибо   слово   и,   изменяя   по   одному   звуку,   зарисовываем   получающиеся   слова.
Далее детям предлагается ответить на вопрос, какие звуки и на  какие мы заменяли в каждом
конкретном случае. Затем детям дается установка на запоминание рисунковслов в течение 10
секунд, после чего рисунки стираются, а дети вспоминают последовательность слов.
НАПРИМЕР: ДАЧКА => ПАЧКА => ПОЧКА => ТОЧКА => ТУЧКА => РУЧКА => РЕЧКА => ПЕЧКА
=> ПАЧКА => ДАЧКА
8.     «КТО   ПЕРВЫЙ».  Детям   предлагается   собрать   схему   слова,   используя   индивидуальные
наборы,   в   которые   входят:   линейкадержатель,   квадратики   (кружочки)   3х   цветов,   палочки
ударения. У фланелеграфа индивидуально работает 1 ребенок с набором разноцветных кружков.
Дети должны постараться опередить его в составлении схемы слова.
Задания   подобного   рода   приучают   детей   к   самостоятельной   работе,   к   самостоятельному
мышлению; они также помогают проверить уровень усвоения материала в группе в целом.
9.   «ПОДБЕРИ   СЛОВЕЧКО».  Детям   предлагается:   а)   определить   по   схеме,   какое   слово
предложено логопедом к схеме или б) для данного слова выбрать одну из предложенных схем. На
более позднем этапе слова вслух не произносятся, а детям предлагается ряд картинок, из которых
необходимо выбрать нужную и объяснить свой выбор.
10.  «СЛОМАННЫЙ  ТЕЛЕВИЗОР».  Детям   предлагается   ряд   предметных   картинок  и после
звукового анализа слова (на первых этапах выделяются только гласные звуки, далее производится
полный звуковой анализ слова). Детям говорится о том, что у нашего телевизора пропал звук, а
осталось только изображение. Дети должны по губам  «прочитать» и догадаться, о каком слове
говорит   диктор   (опора   на   четкую   артикуляцию  гласных   звуков).   Затем   дети   могут   сами
«поработать в качестве диктора» в сломанном телевизоре.
11.   «ХЛОПОЧКИ».  Детям   предлагается   отхлопывать   слоги   в   слове,   «укладывая»  слоги   на
5 ладошки.
12. «Посели Слово». У детей на столах разложены картинки: три здания.
ПЕРВЫЙ   ВАРИАНТ:   дети   определяют   количество   слогов   в   словах,   изображенных  на
картинках, и «селят» эти слова в соответствующие домики.
ВТОРОЙ  ВАРИАНТ:  ИЗ  предложенных   картинок   детям   предлагается   выбрать   ту,   название
которой состоит из трех слогов, или определить слова, которые «поселились» в замке, избушке,
доме.
13. «ЛАСТИК».  Нарисуй карандашом эту фигуру несколько раз, а потом сотри  все, что не
нужно букве...
НАПРИМЕР: «Г», «У», «П», «И».
14.   «ОТЫЩИ   КАРТИНКУ».  Детям   предлагается   выбрать   из   ряда   картинок   одну  или
несколько,   содержащих   определенный   слог,   определить   позицию   этого   слога   в   слове,   дать
характеристику его составляющим звукам.
15.  «ОДИНАКОВОЕ — РАЗНОЕ». Детям необходимо найти как можно больше одинаковых
и различных элементов у двухтрех букв.
НАПРИМЕР: буквы «И» + «А».
Общее:
— по З прямые палочки;
—   есть   прямые   и   наклонные   палочки   и   т.д.;
р а з л и ч и я :    — наклон палочек и т.д.
6 7 8 9

file_name: подборка дидактических игр по обучению чтения у детей с ОНР.doc

intro:
Предложенный материал по обучению чтению младших школьников, рассчитанный на детей с речевыми нарушениями, но его можно использовать и на занятиях с детьми с нормальными речевым развитием. Самый эффективный метод – использование дидактической игры как одной из форм обучающего воздействия взрослого на ребенка.Цели:
- формировать навык звукового анализа и синтеза слов различного уровня сложности;
- формировать умение характеризовать звук по всем параметрам: гласный-согласный, твердый - мягкий согласный, звонкий – глухой согласный звук;
- развивать навыки слогоделения;
- усваивать графические изображения букв.

чтение

group: Дисциплины

title: Дидактические  игры для обучения чтению детей с общим недоразвитием речи


extracted_text:
Методическая разработка
«Сравнительная таблица общих требований к устному и стендовому
докладу».
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016 г.
Сравнительная таблица общих требований к устному и стендовому докладу
Требования к устному докладу
Требования к стендовому докладу

перед тем, как начать подготовку к
докладу необходимо:
o представлять
профессиональный уровень
публики;
o определить цель доклада;
o иметь представления об
условиях доклада;
o  убедиться, уложитесь ли вы в
отведенное для доклада
время;
 желательно написать доклад за

несколько дней (недель) до
презентации;
подготовить (если это
предусмотрено докладом)
качественные иллюстрации:
o они должны быть простые,
доступные;
o слайды  гармонично
смонтированы;
o на протяжении всей
презентации должен
использоваться одинаковый
формат, стиль и символы,  не
допускается излишней
пестроты;
o необходимо заранее
распределить показ слайдов
по времени;
o показ однотипных, внешне
похожих слайдов желательно
сопровождать упрощенной


постерные сессии необходимо
проводить в помещении,
оборудованном специальными
стендами, на которых заранее
вывешиваются плакаты
выступающих;
каждому докладу должен быть
присвоен номер (он указывается в
программе конференции),
соответствующий номеру стенда;
 Стендовый доклад состоит из:
o плаката (постера), содержащего



материалы научной работы,
o и устного сообщения
комментария;
докладчик, как и остальные
участники мероприятия, также
имеют возможность познакомиться с
интересными сообщениями своих
товарищей;
 но покидая место своей презентации
на стенде должно быть оставлено
объявление с указанием времени,
когда автор доклада будет
присутствовать у своего плаката;
плакаты должны быть эстетически
привлекательными и отражать
результаты исследования в краткой и
ясной форме:
o броский, короткий заголовок;
o интересные, но простые графики,
o цветные фотографии, анимацией демонстрируемых
объектов;
o в каждом слайде необходимо
использовать минимальное
количество слов в заголовках,
подзаголовках и пояснениях;
o при оформлении таблиц не
желательно использовать
больше 3–4 вертикальных
колонок и более 6–8
горизонтальных строк;
o необходимо избегать
объемных диаграмм, показа
длинных или
комбинированных формул и
уравнений; следить за
правильностью цифр;
o первый и заключительный
слайды необходимо сделать
более привлекательными;









во время демонстрации презентации
не загораживать монитор, не
поворачиваться спиной к аудитории,
говорить непосредственно о той
проблеме, которая выведена на
монитор;
подготовленный доклад желательно
отрепетировать;
доклад (обычно) должен иметь три
крупных раздела: введение, основная
часть, финал;
иметь простую структуру, где
каждая мысль достаточно
проиллюстрирована;
начало и финальная часть доклада
должны быть наиболее яркими;
доклад лучше не читать, а
рассказывать;
речь докладчика должна быть
правильной, информативной,
увлекательной и запоминающейся;
в особо сложных моментах доклада и
при смене его основных разделов
необходимо изменять интонацию
голоса, использовать речевые паузы;
для поддержания контакта с
публикой используйте мимику и
жестикуляцию,
 желательно не использовать в речи
экзотические и малопонятные








o небольшие по объему текстовые
блоки;
рекомендуется тексты разделов
ограничить 20 строками и 65 знаками
в строке;
тексты рекомендуется не размещать
рядом друг с другом;
размер плаката обычно составляет
около 1,3 × 2,6 м2 , а наименьший – 1
× 1 м;
при оформлении плаката необходимо
помнить, что участники сессии в
большинстве случаев
останавливаются в 1–2 м, а то и в 3 м
от стенда;
o с учетом данного фактора шрифт
для текстовых блоков лучше
выбирать крупный и разборчивый:
o для заголовка рекомендуется
использовать шрифт «Arial»
размером 72, а для набора
подзаголовков – шрифты
«Times», размеры которых будут
зависеть от значимости разделов;
структура плаката включает в себя
несколько обязательных элементов:
o титульный заголовок;
o  абстракт (если основные
результаты работы не приведены
в виде абстракта);
o введение;
o материал и методы;
o  основные результаты;
o обсуждение результатов;
o  заключение (выводы);
o ссылки на литературу;
o благодарности:
в тексте заголовка должна
включаться наиболее важная
проблема (позиция) доклада;
особое внимание следует уделить
формулировке целей исследования и
выводам (заключению);
вводную часть лучше изложить в
виде ключевых фраз (вопросов),
раскрывающих:
o стадию изучения проблемы;
o цели исследования и причины, по
которым оно предпринято;
o специфичность сообщения; 








термины; не злоупотреблять
профессиональным жаргоном;
следует избегать нервных возгласов:
«ой», «ах», «гм» и пр., а также
словсорняков: «как бы», «вот», «так
сказать», «значит», «это самое» и т.д.
следует подбирать простые
выражения, избегать употребления
малознакомых слов и слов с двойным
значением;
нельзя также говорить о важных
вещах изолированно, без
пространного контекста и
дозированного повторения основных
вопросов;
докладчику следует дублировать
мысли с использованием различных
оборотов речи;
выступающий должен смотреть на
людей, к которым обращается,  уметь
улавливать настроение публики,
подчинять ее себе, формировать
определенный эмоциональный фон,
парировать неожиданные вопросы;
докладчику необходимо иметь
опрятный внешний вид, правильно и
грамотно подобрать одежду;
выступающий должен прийти на
совещание вовремя или немного
раньше, перед началом отключить
свой мобильный телефон;
ответы на вопросы после доклада
должны быть четкие, грамотные,
понятные слушателям;
если задано несколько вопросов, то
их следует записать ( для этой цели
необходимо при себе иметь блокнот
и ручку).









основные результаты исследования
обычно оформляются в виде
иллюстраций (таблицы, графики,
рисунки, диаграммы),
подкрепленных текстовым анонсом;
графики могут быть снабжены
статистической информацией,
следует избегать использования
таблиц с большим количеством
цифровых данных;
не следует приводить одни и те же
материалы в виде таблиц и графиков
(диаграмм);
при необходимости допускается
краткое упоминание о будущих
направлениях работы;
заключение должно состоять из
небольшого числа основных выводов,
сформулированных в тезисной
форме;
в список использованной литературы
включаются только наиболее важные
источники информации;
текст выравнивают по левому краю, а
не центруют;
пространство плаката не следует
заполнять до предела;
устное сопровождение стендового
доклада:
o автор постерной презентации
кроме плаката готовит 3–5
минутное устное выступление
комментарий по объяснению
вынесенной на обсуждение темы;
o докладчик должен быть готовым
ответить на вопросы своих коллег
или дать им дополнительные
пояснения по материалам, не
вошедшим в информационное
содержание постера;
o докладчик должен быть
приветливым;
o громкость голоса должна быть
умеренной;
o все пояснения делать так, чтобы
не мешать соседям;
o избегать словпаразитов;
o спокойно выслушивать
возражения оппонента;
o стараться подстроиться под собеседника по темпу речи;
o если в разговоре участвуют более
двух человек, не обращайтесь все
время к комуто одному;
o допустимо самому обратиться к
слушателю с просьбой чтолибо
прокомментировать;
o автор постерной презентации
вступает в непосредственный
контакт с людьми, он должен
позаботиться о свежести
собственного дыхания;
o постерная презентация является

отражением культуры и
эстетического вкуса докладчика;
вывешенный плакат должен
гармонировать с внешним видом
выступающего;
сделайте несколько копий плаката на
стандартных листах бумаги. Эти
листки лучше всего вложить в
специально прикрепленный к стенду
бумажный или пластиковый
кармашек. В некоторых случаях
более детальную информацию о
результатах исследования можно
разместить на лазерных дисках

file_name: Сравнительная таблица общих требований к устному и стендовому докладу.docx

intro: В методической разработке «Сравнительная таблица общих требований к устному и стендовому докладу» кратко и четко изложены требования, предъявляемые, как к устному, так и к стендовому докладам. Все эти требования систематизированы и занесены в сравнительную таблицу.   В ней Вы найдете ответы на такие вопросы, как что необходимо знать перед тем, как начать подготовку к  к докладу или постерной сессии.Методическая разработка «Сравнительная таблица общих требований к устному и стендовому докладу».


extracted_text:
Система подготовки учащихся к ОГЭ по математике
Усманова Лия Фаритовна, учитель математики
МБОУ «Гимназия №125»Советского района г. Казани
    (Слайд №1) Экзамен по математике в 9м классе – это итог работы
ученика и учителя на протяжении пяти лет обучения в школе, и подготовка
к нему является важной составляющей учебного процесса.
 (Слайд№2) Для успешной сдачи основного государственного экзамена
необходимы достаточно полные знания, умения работать с заданиями по
типу ОГЭ и  психологическая подготовка учащихся к сдаче ОГЭ.
И поэтому я начинаю целенаправленно готовить учащихся к такому виду
экзамена ещё с 5 класса. Учащихся  5 класса имеют различную подготовку:
есть  ребята  с низким темпом продвижения в обучении, испытывающие
затруднения при усвоении нового материала, есть  дети, имеющие пробелы в
знаниях.  Учителю приходится  решать сложную педагогическую задачу
достижения всеми учениками уровня обязательных результатов обучения.
 Выход из этой ситуации    осуществление дифференцированного подхода к
обучению учащихся на основе явного выделения уровня математической
подготовки, обязательного для каждого ученика школы.  Надо работать как
со «слабыми» детьми, так и  с «сильными».
В начале каждого учебного года провожу входные мониторинговые
контрольные работы для выявления остаточных знаний учащихся. По
результатам  намечаю план дифференцированной и индивидуальной работы
с детьми.
Так в этом году у меня 9Д класс. В начале года провела тестовый контроль,
который выявил три группы учащихся:
 хорошо подготовленные дети, которые смогут решить и задачи второй
части экзаменационной работы;
учащиеся.  решающие задачи первой части;
группа «риска»  дети, которые плохо решают задачи первой части
экзамена, имеют большие пробелы в знаниях.
Если с первой и второй группой я смогу работать на уроках, давая им
дифференцированные задания. То третья группа требует индивидуальной
работы после уроков. Для них составляем план индивидуальной работы по ликвидации пробелов в
знаниях.  (Слайд № 3,4)
В плане перечисляются пробелы в знаниях ученика, план и расписание
проведения индивидуальных занятий. Если таких детей много. То проводить
занятия помогают учителя, у которых  в текущем году нет выпуска. Об этом
мы в методическом объединении ежегодно договариваемся.
Чтобы достичь хороших результатов нужно:
  на каждом уроке проводить обязательный устный счёт, что поможет
учащимся на экзамене сократить время на вычисления, а
калькулятором пользоваться нельзя.
Если в 56 классах устный счет – это выполнение действий с числами:
натуральные числа, обыкновенные дроби, десятичные дроби. То в
старших классах – это могут быть совершенно различные операции,
навык выполнения которых надо довести до автоматизма. Например,
на уроках математики мы используем УС по темам: (Слайд № 5,6,7).
Кроме этого, чтобы достичь хороших результатов, нужно:
  включать в изучение текущего учебного материала задания,
соответствующие экзаменационным заданиям и акцентировать на них
внимание детей, чтобы лучше их мотивировать на учёбу. Для этого
можно использовать КИМы ОГЭ. (Слайд № 8)
  в содержание текущего контроля включать экзаменационные задачи;
  итоговое повторение построить исключительно на отработке умений
и навыков, требующихся для получения положительной отметки на
экзамене;
Подготовка ко второй части осуществляется как на уроках, так и во
внеурочное время на дополнительных занятиях. Используются сборники для
подготовки к экзаменам, рекомендованные ФИПИ.(Слайд № 9)
Важно научить учащихся правильно заполнять бланки ОГЭ. Это не только
специальные занятия, на которых объясняется правило заполнения бланков,
но и работа с ними на ежемесячных пробных экзаменах.
Психологическую подготовку детей к экзаменам нам помогает проводить
школьный психолог. Она проводит тест на тревожность, по результатам
которого проводит как групповые, так и индивидуальные занятия и беседы с
учащимися и их родителями.
Большую помощь при подготовке к ОГЭ оказывает Интернет. Мы
рекомендуем  ребятам решать экзаменационные работы в режиме онлайн. Решая задачи, учащиеся сразу получают результаты и имеют возможность
посмотреть правильное решение.(Слайд № 10,11,12)
Итак, важным условием успешной подготовки к экзаменам является
тщательность в отслеживании результатов учеников по всем темам и в
своевременной коррекции уровня усвоения учебного материала.
(Слайд № 13) Свое выступление хотелось бы закончить словами Леонардо
да Винчи «Если запастись терпением и проявить старание, то посеянные
семена знания непременно дадут добрые всходы». Спасибо за внимание.
Успехов вам в нашей нелегкой работе.

file_name: Система подготовки учащихся к ОГЭ по математике.docx

intro: Подготовка к экзамену по математике в 9 классе является важной составляющей учебного процесса. Достаточно полные знания по предмету, умение работать с заданиями по типу ОГЭ и психологическая подготовка учащихся - все это необходимо для успешной сдачи основного государственного экзамена в 9 классе.

title: ВЫСТУПЛЕНИЕ  НА ТЕМУ "Система подготовки учащихся к ОГЭ по математике"


extracted_text:
Предмет: Окружающий мир
Класс: 3
Тема урока: «Пищеварение. Правила питания»»
Цели урока: создать содержательные и организационные условия для развития у школьников умений
анализировать познавательный объект.
Задачи:
Образовательные: учить анализировать предлагаемый материал, делать выводы.
Развивающие: развивать речь, мышление; развивать стремление применять полученные знания на
практике.
Воспитательные: воспитывать гуманную творческую личность, уважение к мнению товарищей,
чувство коллективизма; формировать чувства удовлетворённости от выполненной работы.
Формирование УУД:
Личностные:
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль
результата;
знание основных моральных норм работы в паре (справедливого распределения,
взаимопомощи, ответственности).
Регулятивные:
умение действовать по плану и планировать свою деятельность;
умение контролировать процесс и результаты своей деятельности;
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися
и того, что еще не известно;
нацеливание на успешную деятельность.
Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами.
умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции;


 формирование  умения слушать и слышать.






Познавательные:
общеучебные умения, навыки (слушать, отвечать),
находить ответы на вопросы, делать выводы в результате совместной работы в паре, класса.
Планируемые результаты:
Предметные:
читать и отвечать на вопросы, выделять органы пищеварения, составлять памятку правильного
питания, разгадывать загадки
получат возможность  оценивать результаты выполненных заданий, работать на компьютере




            Метапредметные:



познавательные – овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнять; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; соотносить изученные
понятия с примерами из собственной жизни;
коммуникативные – развивать способность слушать собеседника и вести диалог, владеть
диалогической формой речи;
регулятивные – оценивать свои достижения на уроке.
Личностные:
формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли
обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Тип урока: урок отработки умений и рефлесии
Оборудование: учебник по Окружающему миру, 3 класс, 2013 год; Программа «Школа России»;
А.А.Плешаков; презентация, электронное приложение к учебнику (диск), картинки предметные. 1.Организационный момент.
У. Прозвенел уже звонок,
     Начинаем наш урок.
2.Мотивация к учебной деятельности.
У.   Сегодня мы узнаем о кухне, которая находится внутри нашего организма. Познакомьтесь со
статическими данными, которые говорят о влиянии различных факторов на наше здоровье
Образ жизни – (5055%)
Состояние окружающей среды – (2025%)
Наследственность – (20%)
Здравоохранение – (10%(
  Что значит – вести правильный образ жизни?
(Дети отвечают)
 Сегодня мы будем говорить об органах питания и о правилах питания. Мы с вами уже говорили о
пищеварении и о продуктах, необходимых для поддержания жизни и здоровья.
Ученик 1 читает стихотворение
 Человеку нужно есть,
  Чтобы встать и чтобы сесть,
  Чтоб расти и кувыркаться,
  Песни петь, дружить, смеяться.
  Чтоб расти и развиваться
  И при этом не болеть.
  Нужно правильно питаться
  С самых юных лет уметь.
3.Актуализация пробного учебного действия.
У. Посмотрите на плакат «Органы пищеварения». Ответьте на вопросы:
1.Какие органы относятся к пищеварительной системе?
2.Что происходит с пищей в ротовой полости?
3.Для чего нужна слюна?
4.Как желудок переваривает пищу?
5.Что всасывает толстая кишка?
6.Как вы думаете, для человеку нужно есть?
(Дети отвечают).
4 Включение в систему знаний.
У. Предлагаю вам игру «Мы пошли в магазин». Для этого разделимся на 3 группы. Первая группа
выбирает продукты растительного происхождения, вторая группа выбирает продукты животного
происхождения, а третья группа выбирает продукты, которые мы редко употребляем в пищу.
(Дети выбирают картинки по заданию)
У. А теперь конкурс пословиц. Дополните пословицы:
Здоровье сгубишь, новое не …(купишь).
Было бы здоровье, а счастье….(найдётся)
Здоров будешь – всё …(добудешь)
(Дети дополняют пословицы)
У. Составьте из разбросанных слов пословицу
Глух, я, когда, нем, я, ем, и  (Когда я ем, я глух и нем)
(Дети составляют пословицу)
У. Почему во время еды нужно молчать? Повторите правила употребления пищи. Ученик 2
Бульон горячий, как огонь,
Обжечь им можно рот!
Компот из холодильника
Холодный, словно лёд!
Пускай остудится бульон,
Согреется компот,
И наша Олечка тогда
И то, и то попьёт!
У. Можно ли употреблять очень горячие и очень холодные продукты? Почему? Как лучше
поступить?
(Дети отвечают)
Ученик 3.
Если зубы заболели,
То к врачу ходить не надо.
Постарайся взять у мамы
Пуд конфет и шоколада,
Кушай десять дней подряд!
Уже зубки не Болят?
Почему? Конечно,
Выпали, сердечные….
У. Могут ли больные зубы влиять на работу органов пищеварения? Как?
(Дети отвечают)
Ученик 4 (в костюме доктора)
Чтоб здоровым, сильным быть,
Надо овощи любить
Все без исключения,
В этом нет сомнения!
В каждом польза есть и вкус,
И решить я не берусь,
Кто из них вкуснее,
Кто из них нужнее!
У. Какие продукты питания должны присутствовать в меню часто? Какие – редко?
Давайте вместе составим памятку правильного питания:
1.Главное – не переедай.
2.Ешь в одно и то же время простую, свежеприготовленную пищу.
3.Тщательно пережёвывай пищу, не спеши глотать.
5.Рефлексия учебной деятельности.
У.А теперь давайте проверим, как вы поняли всё то, о чём мы говорили сегодня. Откройте тесты на
странице 4041. Поработайте с соседом по парте.
(А.А.Плешаков. Окружающий мир. Тесты.3 класс).
(Проверка ответов)
У. Игра «Солнышко и тучка». У вас солнышки, а на доске тучка. Если вам было интересно на уроке,
вы всё поняли, у вас хорошее настроение, то закройте тучку солнышком, а если наоборот, то
солнышко спрячьте за тучку.
Запишите домашнее задание. Всем ответить на вопросы из учебника «Проверь себя», работа с
электронным приложением – по желанию.
Спасибо за урок.

file_name: Предмет.docx

intro: Урок по окружающему миру в 3 классе по теме "Пищеварение. Правила питания". УМК "Школа России". Автор учебника А.А.Плешаков. Урок с планируемыми результатами: предметными, метапредметными, личностными. Урок с презентацией. Тип урока: урок отработки умений и рефлексии. Можно проводить как внеклассное занятие на кружке "Неболейка".

title: Урок по окружающему миру в 3 классе на тему "Пищеварение. Правила питания".


extracted_text:
Тема   урока:  «Накануне   отмены   крепостного   права.   Отмена   крепостного
права в России».
Цель:  выяснить   причины   и   историческую   необходимость   отмены   крепостного
права;
сравнить   различные   точки   зрения   на   освобождение   крестьян   и   влияние
личности Александра II на решение крестьянского вопроса;
проанализировать основные этапы разработки крестьянской реформы.
Задачи: продолжить формировать навыки анализа исторических документов;
развивать умения сравнивать, обобщать, определять и объяснять исторические
понятия;
прививать интерес у обучающихся к истории России через различные формы
работы на уроке.
Оборудование: карточки, компьютер, проектор, экран.
Ход урока.
I. Оргмомент.
II. Проверка знаний.
1. Хронологическая разминка (устный опрос по датам). Слайд 2.
18061812
18261828
18391843
18171864
26августа 1812
18011825
1833
18251855
18371841
2. Восстановите хронологическую последовательность событий. Слайд 3.
События:   Отечественная   война,   Тильзитский   мир,   Крымская   война,   восстание
декабристов, указ о вольных хлебопашцах, Венский конгресс.
Ответ:
 Указ   о   вольных   хлебопашцах   (1803),   Тильзитский   мир   (1807),
Отечественная   война   (1812),   Венский   конгресс   (18141815),   восстание
декабристов (1825), Крымская война (1853 – 1856).
3. Проверка индивидуальных заданий.
А)  Что такое классицизм? Охарактеризуйте это течение на примере выбранного
вами архитектурного памятника первой половины XIX века.
Ответ   ученика:  Классицизм   –   европейское   культурноэстетическое   течение,
которое   ориентировалось   на   античное   искусство,   на   античную   литературу   и
мифологию.   Постройки   в   стиле   классицизма   отличаются   уравновешенностью,
четким   и   спокойным   ритмом,   выверенностью   пропорций.   Главными   законами
архитектурной   композиции   были   симметрия,   подчеркивание   центра,   общая
гармония. Парадный вход обычно располагался в центре и оформлялся в виде
портика. Колонны должны были по цвету отличаться от стен. Чаще всего колонны
красили в белый цвет, а стены – в желтый.
Слайд  4.  Новому   направлению   в   архитектуре   следовал  Андреян   Дмитриевич
Захаров.  Главным его произведением стало Адмиралтейство. Захаров, по сути, перестроил   Адмиралтейство   заново,   придав   зданию   выдающиеся   эстетические
качества   и   важное   градостроительное   значение.   Особо   выразителен   контраст
башни   по   сравнению   с   боковыми   корпусами,   умело,   закреплены   трехчастными
портиками   и   гармонично   включен   скульптурный   декор.   Статуи     и   рельефы
Адмиралтейства посвящены мореплаванию, торговле, строительству Петербурга,
победам   российского   флота.   Башня   Адмиралтейства   –  центральное   звено   всей
композиции,   её   монументальность   выражена   с   предельной   силой.   Она   играет
первенствующую роль в системе окружающих здание площадей и сходящихся к
нему проспектов.
Б) Назовите достижения русской живописи первой половины XIX века.
Ответ ученика:
Классицизм в живописи получил название академизма.
Слайд 5.  В 1830 году на раскопках античного города Помпеи побывал русский
художник  Карл Павлович Брюллов.  Он гулял по древним мостовым, любовался
фресками, и в его воображении вставала та трагическая ночь августа 79г. н. э.,
когда город был засыпан раскаленным пеплом Везувия. Через три года картина
«Последний день Помпеи»  совершила триумфальное путешествие из Италии в
Россию.
Слайд   6.
 Своей   вершины   академическая   живопись   достигла   в   творчестве
Александра Андреевича Иванова. Более 20 лет работал он над картиной «Явление
Христа   народу»,   в   которую   вложил   всю   силу   и   яркость   своего   таланта.   На
переднем плане полотна выделяется фигура Иоанна Крестителя, указывающего на
приближающегося Христа. Его фигура дана в отдалении. Он еще не пришел, но
обязательно придет, говорит художник.
Слайд   7.  Два   замечательных   портретиста   своего   времени   –  Орест   Адамович
Кипренский и Василий Андреевич Тропинин оставили нам прижизненные портреты
Пушкина. У Кипренского Пушкин выглядит торжественно и романтично в ореоле
поэтической славы. На портрете Тропинина поэт подомашнему обаятелен.
Слайд 8. В рамки академизма явно не вписывается творчество Павла Андреевича
Федотова.  Задатки  художника –  сатирика   обнаружились   у  него  еще  во   время
службы в гвардии. В 1848г. на академической выставке появилась его картина
«Свежий кавалер»,  дерзкая насмешка не только над чиновничеством, но и над
академическими традициями.
III. Изучение темы урока.
1. Постановка цели урока.
Слайд 9. Сегодня познакомимся с личностью императора Александра II. Выясним
предпосылки и причины отмены крепостного права. Выясним, как к этому вопросу
относилось общество.
Проблемное задание. (на доске)
 Почему, несмотря на то, что вопрос отмены крепостного права стоял достаточно
остро весь XIX век, решит его только Александр II?
2. Личность Александра

 II   . 18551881гг. – правление Александра II.
 Родился   17 апреля 1818 г.Государь   император   и   самодержец
АЛЕКСАНДР II Николаевич Романов
Слайд   10.  Сын   императора   Николая I Павловича   и   императрицы   Александры
Фёдоровны.
Слайд   11.
Всероссийский в 18551881 гг.
На  него  возлагались   большие  надежды.  Он  был  непохож  на  отца;  рос  мягким,
чувствительным,   имел   красивую   внешность,   весёлый   нрав   и   был   очень
общительным. Александр получил прекрасное образование: в наставники ему отец
избрал знаменитого поэта — Жуковского, — и тот отнесся к своему назначению с
величайшей ответственностью. Изучал Александр и военные науки — отец считал
их основой воспитания, а позднее он стал привлекать сына к государственным
делам.   Образование   его   завершилось   путешествиями:   он   познакомился   и   с
Россией,   и   с   зарубежными   странами   —   Скандинавией,   Австрией,   Англией,
итальянскими и германскими государствами.
Пока был жив отец, Александр всё принимал как есть — и, казалось, разделял
консервативные  взгляды  отца.  Со  смертью  же Николая I,  когда Россию  ждало
поражение в Крымской войне, Александр в полной мере ощутил свою боль, гнев и
недовольство,   царившие   в   обществе.   Он   не   собирался   проводить   реформы,
намереваясь следовать «желаниям и видам» отца, но уроки Крымской кампании
привели его на путь реформ.
Первым из его важных решений было заключение Парижского мира в марте 1856
года.   В   общественнополитической   жизни   страны   наступила   «оттепель».   По
случаю   коронации   в   августе   1856   года   он   объявил   амнистию   декабристам,
петрашевцам, участникам Польского восстания 183031 годов, приостановил на 3
года рекрутские наборы, а в 1857 году ликвидировал военные поселения.
3. Работа с документом.
Речь   Александра   II,   произнесенная   им   30   марта   1856   г.   перед   московскими
губернскими и уездными предводителями дворянства:
«Слухи носятся, что я хочу дать свободу крестьянам; это не справедливо, и вы
можете   сказать   это   всем   направо   и   налево;   но   чувства,   враждебные   между
крестьянами и их помещиками, к несчастью, существует, и от этого было уже
несколько случаев неповиновения к помещикам. Я убежден, что рано или поздно
мы   должны   к   этому   прийти.   Я   думаю,   что   вы   одного   мнения   со   мною,
следовательно, гораздо лучше, чтобы это произошло свыше, нежели снизу».
 Каково отношение Александра II к отмене крепостного права?
 Почему Александр II считает необходимой отмену крепостного права?
4. Установление причинно – следственных связей. Соедините   линиями   и   установите   влияние   крепостного   права   на   экономику
России. (работа у доски)
Крепостная зависимость крестьян от помещиков Слабое

развитие
Наемный   труд   не   мог   получить   широкого
распространения
Тормоз
промышленности
  в   развитии   капиталистической
капиталистических
отношений   в   деревне
Невозможность   поднять
производительность   труда
в сельском хозяйстве
Низкая
покупательная
способность
населения
Узкий
внутр.
рынок
 Почему же назрела реформа отмены крепостного права?
Слайд 12 Причины отмены крепостного права.
• Низкая производительность крепостного труда;
• Отсутствие личной свободы препятствовало развитию капитализма
• Крепостное право  угроза общественного спокойствия
• Возможность потерять статус великой державы
• Безнравственность крепостного права
5. Работа в группах (проверка опережающего задания).
Расскажите,   какие   существовали   в   обществе   различные   точки   зрения   на
освобождение крестьян (рассказ учащихся) слайд 13.
Представители
К.Д. Кавелин
А.И. Герцен
Н. Г. Чернышевский
Н.А. Добролюбов
Взгляды
Освобождение крестьян может быть проведено при
вознаграждении   помещиков,   но   крестьяне   д.б.
освобождены с землей, которой владеют.
Освобождение   крестьян   с   землей   выкупленной
государством.
Используя русскую крестьянскую общину, построить
социалистическое общество. Крепостной труд не д.б.
подлежать   выкупу,   а   помещики   д.б.   получить   от
государства небольшую плату.
За «народное дело». 6. Этапы разработки крестьянской реформы.
Правительство желало в первую очередь узнать мнения помещиков о том, каким
образом лучше отменить крепостное право. От помещиков ожидали инициативы в
деле   подготовки   реформы.
  В   итоге   помещики   Виленской,   Ковенской   и
Гродненской губерний изъявили желание начать обсуждение будущей реформы. В
ответ   Александр  II  издал   рескрипт   генерал   –   губернатору   В.И.   Назимову   о
разрешении создать в каждой губернии комитеты для обсуждения вопроса отмены
крепостного права.
В течении 1858г. рескрипты были даны и остальным губернаторам и губернские
комитеты начали свою работу. Слайд 14
Учреждения, занимающиеся
подготовкой реформы
Государственный Совет
Секретный комитет с 1857г.
Главный   комитет   по   крестьянскому
делу
Редакционные комиссии
(председатель – Я.И. Ростовцев)
Губернские дворянские комитеты об
улучшении   быта
  помещичьих
крестьян
Обязанности
Завершение обсуждения проекта.

материалов,
Рассмотрение
представленных
губернскими
комитетами,   составление   единого
проекта закона. Внесение поправок и
изменений в проект.
Разработка
  отмены
крепостного права с учетом местных
особенностей каждой губернии.
вариантов

Слайд 15 Представители редакционных комиссий: Я.И. Ростовцев, Н.А. Милютин,
Ю.Ф. Самарин.
Проекты освобождения крестьян:
А)   в   черноземных   губерниях   –   освобождение   крестьян   без   земли   или   с   очень
маленьким наделом за большой выкуп.
Б) в нечерноземных губерниях – освобождение с землей, но выкуп не только за
землю, но и за личность крестьянина.
Председатель редакционных комиссий с 1860г. – граф В.Н. Панин слайд 16
Председатель   Главного   комитета   по   крестьянскому   делу   –   брат   императора   –
Константин Николаевич слайд 17
Принятие реформы 19 февраля 1861г.
7. Ответ на проблемное задание урока. Слайд 18
 Почему, несмотря на то, что вопрос отмены крепостного права стоял достаточно
остро весь XIX век, решит его только Александр II? IV. Подведение итога урока.

file_name: отмена крепостного права.doc

description: IV. Подведение итога урока.

intro: Данный урок разработан по учебнику "ИСТОРИЯ» (авторы В.В. Артемов; Ю.Н. Лубченков.) для общего образования в пределах основных профессиональных образовательных программ НПО и СПО с учетом профиля профессионального образования. Цель урока: выяснить причины и историческую необходимость отмены крепостного права; сравнить различные точки зрения на освобождение крестьян и влияние личности Александра II на решение крестьянского вопроса; проанализировать основные этапы разработки крестьянской реформы.

title: План урока по курсу истории России «Накануне отмены крепостного права. Отмена крепостного права в России» (проф.-техническое образование)


extracted_text:
№
п/п
ФИО родителя (законного
представителя)
(полностью)
ФИО выпускника с
указанием класса
Ознакомлен с
Положением о
проведении ЕГЭ
2017
Ознакомлен
с делением
экзамена по
математике
на базовый и
профильный
Подпись
Подпись
Ознакомлен со
Ознакомлен  с
сроками
подачи
заявления на
ЕГЭ
(до 1 февраля)
и расписанием
ЕГЭ 2017
Подпись
запретом
использования
средств связи,
фото и видео
аппаратуры,
справочных
материалов
Подпись
Получил
памятку для
родителей
по
процедуре
экзаменов
Подпись
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10
11
12
№ ФИО родителя (законного
представителя)
ФИО выпускника с
указанием класса
Ознакомлен с
Положением о
проведении ЕГЭ
Ознакомлен
с делением
экзамена по
Ознакомлен со
сроками
подачи
Ознакомлен  с
запретом
использования
Получил
памятку для
родителей средств связи,
фото и видео
аппаратуры,
справочных
материалов
Подпись
по
процедуре
экзаменов
Подпись
2017
заявления на
ЕГЭ
(до 1 февраля)
и расписанием
ЕГЭ 2017
Подпись
(полностью)
математике
на базовый и
профильный
Подпись
Подпись
п/
п
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30 Журнал информирования родителей
(законных представителей)
участников ГИА о порядке
проведения ГИА 2017

file_name: журнал ЕГЭ для родителей.docx

description: Журнал

title: Презентация к родительскому собранию по подготовке к государственной итоговой аттестации


extracted_text:
Тема урока: «Реформы 60 — 70х годов XIX века».
Цель урока: узнать содержание и особенности буржуазных либеральных реформ 6070х
годов XIX века, последствия и значения реформ для развития индустриального общества в
России
Задачи урока:




раскрыть понятие “либеральные реформы”
определить необходимость и цели реформ
показать содержание и особенности либеральных реформ
показать последствия и значение реформ для России
Планируемые результаты
Предметные
 Называть основные положения реформ. Объяснять значение понятий земства,
городские управы, мировой суд, адвокатура. Приводить оценки характера и
значения реформ, высказывать и обосновывать свою оценку. Давать оценку
деятельности М.Т. Лорис – Меликова.
Метапредметные
 Анализировать исторический материал, устанавливать причинноследственные
связи в ходе исторических процессов, интерпретировать текстовую информацию в
схемы и таблицы, формулировать обобщающие выводы, давать оценку событиям и
процессам
Личностные
 Выражать свою позицию на уровне положительного отношения к учебному
процессу, оценивать, анализировать, характеризовать эмоциональное состояние,
проявлять заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной
деятельности всего коллектива.
Тип урока и методы: уроки формирования новых знаний с использованием проблемного,
наглядного, практического методов и смыслового чтения
Оборудование урока:
 ПК учителя; учебники

презентация “Либеральные реформы 6070х годов XIX века” Основные персоналии: Александр II, митрополит Филарет (Дроздов), Дмитрий
Алексеевич Милютин, Николай Алексеевич Милютин, Петр Александрович Валуев,
Дмитрий Андреевич Толстой, Федор Федорович Трепов, Петр Андреевич Шувалов,
Михаил Тариелович ЛорисМеликова
План урока
1. Реформы местного самоуправления
2. Судебная реформа
3. Военные реформы
4. Реформы в области просвещения
5. Претворение либеральных реформ в жизнь
Ход урока
I  Организационный момент
II  Актуализация знаний
Обучающиеся: записывают тему урока и формулируют задачи урока и познавательной
деятельности; планируют пути достижения целей; анализируют основные понятия и
термины – Слады № 1234
III  Изучение нового исторического материала
1. Реформа местного самоуправления – 1864г
Преподаватель объявляет задания по смысловому чтению:
1. Задание всему классу
 определить необходимость и цели реформ,
 составить схему земств и схему избирательного закона,
 дать характеристику избирательного закона,
 сформулировать функции земств.
2. Индивидуальное задание  городская реформа:
 характеристика избирательного закона,
 структура городского самоуправления,
 функции городского самоуправления. Обучающиеся выполняют задание по интерпретации текста в тезисы и схемы, называют
необходимость и цели реформ, записывают определение понятия “земства”, фронтально
дают ответы  Слайды № 678
Необходимость реформ местного самоуправления: расстройство в хозяйственной жизни,
здравоохранении и просвещении на местах
Цели:
1. Создание в уездах и губерниях органов местного самоуправления – земств –
всесословных, негосударственных, выборных органов с хозяйственнофинансовой
самостоятельностью
2. Сохранить за дворянством власть на местах
3. Отвлечь наиболее активную часть населения от политики, заставить заниматься
полезным делом
1 января 1864г. – “Положение о губернских, уездных земских учреждениях”
Схема земств – Слайд № 78
Избирательное право  не всеобщее, не равное, не прямое
Функции земств:
1. Строительство местных путей сообщения
2. Сооружение и содержание школ, больниц
3. Развитие местной промышленности и торговли
4. Статистическое изучение местного народного хозяйства
5. Средства земств – специальный налог на недвижимость
Обучающийся дает ответ по индивидуальному заданию № 1 – Слайд № 910
Обучающиеся делают выводы по вопросу “Реформы местного самоуправления”:  Слайд
№ 11
1. Реформы местного самоуправления имела недостатки: выборы не носили
всесословного характера, круг вопросов, решаемых земским и городским
самоуправлением, был ограничен, органы местного самоуправления находились под
контролем государства.
2. Реформа местного самоуправления была предпосылкой формирования в России
гражданского общества и правового государства, т.к. к деятельности были
привлечены наиболее активные слои населения страны. 1. Второй, третий и четвертый пункты плана урока рассматриваются по группам.
Обучающиеся получают задания – Слайд № 12
I группа – Прочитать текст учебника, стр.6566 и определить основные принципы
судебной реформы.
II группа  Прочитать текст учебника, стр.66 и дать характеристику военной реформы.
III группа  Прочитать текст учебника, стр.6768 и определить содержание и особенности
реформы образования.
Каждая группа дает ответ по вопросам, основные выводы записываются в тетрадь.
I группа  Судебная реформа 1864г. – Слайд № 13
Новые судебные уставы 1864г. установили следующие принципы буржуазного права:
 Суд всесословный, гласный, открытый, независимый
 Суд состязательный: присяжный поверенный (адвокат) – защита, прокурор  обвинение
 Две системы судов: мировые и общие
 Присяжные заседатели при рассмотрении уголовных дел
Обучающиеся I группы комментируют схемы “Высшие судебные органы” и “Местные
судебные органы”, используя данные текста учебника – Слайды № 1415
II группа  Военная реформа 1861г., 18631864гг., 1874г.
Обучающиеся дают краткую характеристику Дмитрию Алексеевичу Милютину (1816
1912) как военному министру (18611881) и целям военной реформы, характеризуют
первые мероприятия военных реформ. – Слайд № 16
Цели военной формы:
 укрепление боеспособности армии
 преодоление отставания в военной области
 сокращение военных расходов
1861г. – срок службы был сокращен с 25 до 16 лет.
1863г. – в армии были отменены телесные наказания
18631864гг. – реформирование военноучебных заведений. Закон 1874г. об отмене рекрутчины и введение всеобщей воинской повинности с 20летнего
возраста. – Слайд № 17
Срок службы в сухопутных войсках – 6 лет, во флоте – 7 лет, затем запас: в сухопутных
войсках – 9 лет, во флоте – 3 года.
Деление России на 15 воинских округов
Перевооружение армии – Слайд № 18
Организация военных учебных заведений – Слайды № 1920
Обучающиеся делают выводы по военной реформе:  Слайд № 21
1. новая система комплектования армии позволяет сократить военные расходы, в
военное время иметь многочисленную боеспособную армию
2. благодаря делению русской армии на 15 военных округов повышалась
боеспособность армии и мобильность в выполнении боевых задач
3. изменения военного образования должны привести к возрастанию
профессионализма и боеспособности армии.
III группа  Реформа в области просвещения – 18631864гг.
Обучающиеся III группы характеризуют преобразования в трех ступенях образования:
начальной, средней и высшей школе. – Слайды № 222324
1. Начальная ступень образования  1864г.  Положение о народных училищах. Созданы
государственные, земские, церковноприходские, воскресные школы – 3 года обучения.
2. Средний тип учебных заведений: классические гимназии  78 лет и реальные гимназии –
7 лет. Обучение для всех сословий “без различия звания и вероисповедания”
3. Высшее образование.
Новый 1864г. университетский устав:
А) автономия университетов
Б) руководство университета – совет профессоров:
 избирает ректора и деканов
 утверждает учебный план
 решает финансовые и кадровые вопросы
4) Развивается женское образование. 3. Преподаватель объясняет ход проведения реформ:  Слайды № 25262728
 сложность и противоречивость этого процесса
 борьба либеральной и консервативной позиций в руководстве
 реальная опасность со стороны террористов.
Обучающийся дает ответ по индивидуальному заданию № 2  сообщение о деятельности
Лорис – Меликова на посту начальника Верховной распорядительной комиссии,
фактически главы правительства, характеризует понятие “диктатура сердца”  Слайды №
2930
IV  Первичное закрепление
Обучающиеся подводят итоги занятия и делают выводы о значении либеральных
реформ:  Слайд № 32
1. Реформы – главное событие не только правления Александра II, но и всего XIX века
в истории России
2. Способствовали дальнейшему развитию России по пути к индустриальному
обществу
3. Укрепили оборонную мощь России
4. Способствовали широкому просвещению народа России
5. Сделали первые шаги по пути демократизации жизни общества
6. Однако реформы необходимо было продолжать, т.к. они не решили многие вопросы
во всех сферах жизни.
 V – Рефлексия
Подводят итоги урока, осуществляют самооценку собственной учебной деятельности
VI  Домашнее задание: учебник истории § 58.

file_name: РЕФОРМЫ.docx

intro: Данный урок разработан по учебнику "ИСТОРИЯ» (авторы В.В. Артемов; Ю.Н. Лубченков.) для общего образования в пределах основных профессиональных образовательных программ НПО и СПО с учетом профиля профессионального образования. Цель урока: узнать содержание и особенности буржуазных либеральных реформ 60-70-х годов XIX века, последствия и значения реформ для развития индустриального общества в России .

title: План урока по курсу истории России «Реформы 60 — 70-х годов XIX века» (проф.-техническое образование)