extracted_text:
“ Современные проблемы экологии ”
ЦЫКАЛОВА Т.Ю.
Методическая разработка внеклассного мероприятия
по дисциплине  ОУДб 02 “Иностранный  язык ”
для студентов I курса  специальности 34.02.01. Сестринское дело 2017
Содержание
Пояснительная записка…………………………………………………………...3
Цели мероприятия…………………………………………….…………………..4
План мероприятия ….…………………………………………………………….5
Ход мероприятия……….…………………………………………………………6
Использованные источники…………………………………………………….12
Приложение 1 ……………………………………………………………………13
2 Пояснительная записка
Данная методическая разработка составлена в соответствии с рабочей
программой по дисциплине  ОУДб  02 “Иностранный   язык ”  и предназначена
для проведения внеклассного мероприятия при изучении темы ”Современные
проблемы   экологии”
  со   студентами  I  курса  специальности   34.02.01.
Сестринское дело на базе основного общего образования.
Предлагаемая разработка может быть использована и  для аудиторной
работы студентов в качестве урока обобщения и систематизации знаний по
данной теме.
Содержание   разработки   направлено   на   ознакомление   с   основными
экологическими   проблемами,   формирование   и   совершенствование   навыков
говорения и аудирования по данной теме, развитие творческих способностей
и умения самостоятельно конструировать знания, анализировать и подводить
итоги.
Материал   методической   разработки   представлен   в   виде   кратких
тематических сообщений, проиллюстрированных презентацией  Power  Point  и
видеороликами.   Приложение   1   содержит   тематические   карточки   с
микротекстами и иллюстрациями  для оформления постеров.
3 Тема: «Current ecological problems».
Цели:
Образовательные:
1. Актуализировать лексические навыки в соответствии с темой на уровне
предложения и сверхфразового единства.
2. Систематизировать знания, полученные при изучении темы “Современные
проблемы экологии”.
3. Использовать межпредметные связи в обучении иностранному языку.
Развивающие:
1. Содействовать развитию коммуникативной компетенции студентов.
2. Содействовать формированию речевой компетенции студентов на основе
изученных лексических единиц, речевых и грамматических структур в рамках
данной тематики.
3. Содействовать  развитию умения самостоятельно конструировать  знания,
анализировать и подводить итоги.
4. Содействовать развитию умения работать в группе.
Воспитательные:
1.   Стимулировать   интерес   учащихся   к   учебному   процессу,   в   частности   к
изучению английского языка.
2.Содействовать   формированию   эмоциональнопозитивного   отношения   к
4 процессу сотрудничества.
3.Содействовать формированию навыков взаимоконтроля и взаимопомощи по
ходу выполнения задания.
Оснащение:
1. Компьютер:
 Иллюстрированное сопровождение устных сообщений  презентацией Power Point
 Видеоролики
2. Раздаточный материал для оформления постеров.
План мероприятия:
I.Организационный   момент:   приветствие,   ознакомление   участников   и
слушателей с целью и ходом проведения мероприятия.
II. Вступительные слова ведущих.
III.   Тематические   сообщения   в   сопровождении   презентации  Power   Point   и
видеороликов:
1. Air pollution
2. Water pollution
3. Soil pollution
4. Acid rain
5. Radiation
6. Rubbish
IV. Оформление постеров.
V. Защита творческих проектов.
VI. Сообщение о проблемах окружающей среды в Таганроге.
VII. Подведение итогов мероприятия.
5 Ход мероприятия:
I.   Организационный   момент:   приветствие,   ознакомление   участников   и
слушателей с целью и ходом проведения мероприятия. (слайд 1)
( Данное мероприятие является завершающим при изучении цикла тем
экологической   направленности.
  В   ходе   изучения   темы   студенты
разделены на микрогруппы, которые ведут работу по сбору информации,
подготовке сообщения и выполнению видеоролика по определенной теме. В
аудитории студенты сидят микрогруппами).
Hello, everybody! Today we are going to discuss one of the most urgent problems
in the world, the problem of environmental pollution. As you know the problem is
very actual nowadays and is discussed in many countries, it is covered on TV and
mass media. Let's see the plan of our meeting (слайд 2)
• Watching videos and speaking about the main problems of environment
• Group working: Making posters
• Discussing projects
6 • Discussing environmental problems in Taganrog.
We   have   six   groups   here.   Each   group   will   speak   on   the   problem   they   have
prepared. Let’s start our work!
II. Вступительные слова ведущих.
          Ведущий 1 (слайд 3)
Environmental pollution is one of the most serious problems today. For thousands
of   years   people   lived   in   harmony   with   environment,   but   the   development   of
civilization   increased   man’s   harmful   interference   in   nature.   Man   invented
machines and instruments and they pollute the world we live in. People dirty the
air with gases and smoke, poison the water with chemicals and other harmful
substances.
Ведущий 2(слайд 4)
Environmental pollution causes global warming, destruction of the ozone layer and
other disastrous processes. Beautiful old forests disappear forever. This upsets the
oxygen balance and many rare species of animals, birds, fish and plants disappear
forever. The pollution of air and destruction of the ozone layer are the results of
man’s attitude towards nature.
          Ведущий 1 (слайд 5)
Today we are going to speak about the most urgent environmental problems:
Air pollution, Water pollution, Soil pollution, Acid rain, Radiation, Rubbish.
III. Тематические сообщения в сопровождении презентации Power Point:
Ведущий 1 (слайд 6)
One of the most important environmental problems is water pollution. Let’s listen
about it. (просмотр видеоролика)
(Участники мероприятия просматривают ролик, затем слушают устное
сообщение с электронным сопровождением.)
Студент 1
Water pollution
7 People   pollute   their   surroundings   in   various   ways.  One  of   the   most
important pollution is in the oceans. Many ships sail in the ocean water –
fishing, carrying people, carrying oil. If a ship loses some of the oil in
the   water,   or   trash   from   the   ships   is   put   into   the   ocean,   the   water
becomes   dirty.   Fish   is   dying   in   the   sea   or   getting   contaminated.
Fishermen catch contaminated fish and sell it in the markets. People may
get sick from eating them. Lakes and rivers are polluted too. People dirty
the   water   with   chemicals   and   other   substances.   Some   beaches   are
considered dangerous for swimming.
Ведущий 2 (слайд 7)
The   development   of   industry   causes   air   pollution.   It   causes   global   warming,
destruction of the ozone layer and other disastrous processes. This group will tell
us about it. (просмотр видеоролика)
(Участники мероприятия просматривают ролик, затем слушают устное сообщение с
электронным сопровождением.)
Студент 2
Air pollution
Air   pollution   is   one   of   the   most   important   environmental   problems.
Every year world industry pollutes the atmosphere with millions tons of
dust and other harmful substances. They destroy the ozone layer which
protects the Earth from the dangerous light of the Sun. People dirty the
air with gases and smoke. Many cities cities suffer from smog. Cars and
factories pollute the air we use. Motor vehicles fill the air with the noise.
Badly polluted air can cause illness and even death.
Ведущий 1 (слайд 8)
8 Acid rain is a kind of air pollution. The problem is very urgent today. (просмотр
видеоролика)
(Участники мероприятия просматривают ролик, затем слушают устное
сообщение с электронным сопровождением.)
Студент 3
Acid rain
There are many consequences of damaging the environment. Acid rain
is a kind of air pollution. It destroys the balance of nature.  It is caused
by factories that burn coal, oil or gas and send smoke high into the air.
The wind carries the smoke far from the factories. The rain in many
places is not natural. It is full of acid chemicals.
Ведущий 2 (слайд 9)
People pollute the world in different ways. They damage the soil with fertilizers,
chemicals and rubbish. Let’s listen about it. (просмотр видеоролика)
(Участники мероприятия просматривают ролик, затем слушают устное
сообщение с электронным сопровождением.)
Студент 4
Soil pollution
The   problem   of   soil   pollution   is   very   complicated.   People   use   fertilizers   and
pesticides for growing crops. Too many fertilizers damage the soil, plants and
animals. Factories discharge wastes and they pollute the soil. The pollution of soil
reduces the amount of land available for growing crops. People ruin natural beauty
by scattering rubbish and litter on the land.
Ведущий 1 (слайд 10)
Many countries face the problem of radiation. Radiation can be very dangerous and
9 cause illness. (просмотр видеоролика)
(Участники мероприятия просматривают ролик, затем слушают устное
сообщение с электронным сопровождением.)
Студент 5
Radiation
Radiation is an invisible pollutant. It comes from radioactive substances,
nuclear  weapon testing  and  nuclear  power plants.  Small  emounts  of
radiation are produced by electronic devices, computers, TVsets, Xray
machines, microwave ovens. The exposure to large amounts can cause
cancer.   The   amount   of   radioactive   waste   is   constantly   increasing.
International   agreements   ban   testing   of   nuclear   weapons   in   the
atmosphere.
Ведущий 2 (слайд 11)
Our cities and towns are badly polluted with rubbish. People put trash into rivers,
along   the   roads   and   in   the   streets.   This  is  a  real  problem  today.   (просмотр
видеоролика)
(Участники мероприятия просматривают ролик, затем слушают устное
сообщение с электронным сопровождением.)
Студент 6
Rubbish.
Environmental pollution brings ugliness to our naturally beautiful world.
People ruin natural beauty by scattering rubbish on the land and in the
water.  Factories   discharge   much  of  the   material  that  pollute   air  and
water. They pollute the water with chemicals. Animals can eat rubbish
10 and   get   sick.   Rubbish   dirty   our   world.   People   should   clean   their
surroundings. We should remember the three Rs: recycle, reduce, reuse.
Energy and water should be reduced, reused, waste must be reduced.
Some   types   of   wastes   can   be   recycled.    Old   paper,   metal   must   be
recycled. We can reuse glass bottles, plastic containers.
Ведущий 1
The protection of the environment is a universal concern.
Ведущий 2
We must be very active to create a serious system of ecological security.
IV. Оформление постеров. (слайд 12, 13)
 Now we are going to do some group work. You are supposed to make posters
covering   the   main   environmental   problems.   Each   group   will   get   some   paper,
pictures and some texts. First give your poster a name, then formulate the problem,
illustrate it with a picture and give some ideas to solve it.  You have about 10 min.
to do it.
(Преподаватель   предлагает   микрогруппам   оформить   тематические
постеры. Каждая микрогруппа получает раздаточный материал. Слайд
13   иллюстрирует   технологию   выполнения   задания.   Время  выполнения
задания10 мин.)
V. Защита творческих поектов.
  Now  the  speakers  from  each  group will   tell  us  about   the problems  they’ve
covered and suggest some ways to solve it. (слайд14)
(Представители   микрогрупп   защищают   проекты   перед   аудиторией.
Оформленные постеры крепятся на доске.)
VI. Сообщение о проблемах окружающей среды в Таганроге.
Ведущий 1
Our town suffers many environmental problems too. Let’s listen about them.
11 (слайд 15)
Студент 8 (слайд 16,17,18,19)
Environmental problems in Taganrog
There are environmental problems in Taganrog too. Plants puff their
wastes high into the air and upset oxygen balance. The water in the
Azov   Sea   is   polluted,   many   fish   are   dying.   People   dirty   their
surroundings   and   scatter   rubbish   everywhere.   Parks   and   squares   are
often dirty. One can see paper, bottles, cans and tins in flowerbeds. If we
want our town to be healthy and beautiful we must learn to protect it
from pollution.
Ведущий 2
But our town is very beautiful. We should take care about it and keep it clean.
(слайд 20,21)
VII. Подведение итогов мероприятия. (слайд 22)
We’ve covered the most urgent environmental problems today. Hope you will
think about nature and keep your surroundings clean. Thanks  for  work  and
attention!
Использованные источники:
1. http://www.sustainablebabysteps.com/kindsofenvironmentalpollution.html (10.12.2017 г.)
12 2. http://www.dinternal.com.ua/topics/environmentpollution (10.12.2017 г.)
3. http://www.uccee.org/Environmental_Pollution.html (10.12.2017 г.)
4. https://www.conserveenergyfuture.com/pollutiontypes.php (10.12.2017 г.)
5. https

 ://   www
 .  google

 .  ru   /  image (10.12.2017 г.)
AIR POLLUTION
Приложение 1
13 THE PROBLEMS:
PEOPLE DIRTY THE AIR WITH GASES AND SMOKE
CARS AND FACTORIES POLLUTE THE AIR WE USE
POLLUTED AIR CAN CAUSE ILLNESS
MANY CITIES SUFFER FROM SMOG
Solution:
FACTORIES MUST CONTROL THEIR WASTES.
MORE TREES SHOULD BE PLANTED.
THE PROBLEMS:
Rubbish
14 People ruin natural beauty by scattering rubbish on the land and in the water.
Factories discharge wastes that pollute air and water.
Solution:
PEOPLE SHOULD REDUCE POLLUTING ACTIVITIES.
PEOPLE SHOULD CLEAN THE SURROUNDINGS
15 ACID RAIN
THE PROBLEMS:
The waste gases cause acid rain.
Acid rain destroys the balance of nature.
Plants and animals disappear, in many lakes fish are dying.
Our forests are dying from acid rains.
Solution:
PEOPLE SHOULD REDUCE POLLUTING ACTIVITIES.
MORE TREES SHOULD BE PLANTED.
16 RADIATION
THE PROBLEMS:
Radiation comes from radioactive substances, nuclear weapon testing and nuclear
power plants.
The exposure to large amounts can cause cancer.
The amount of radioactive waste is constantly increasing.
Solution:
INTERNATIONAL AGREEMENTS SHOULD BAN TESTING OF NUCLEAR
WEAPONS
SCIENTISTS SHOULD STUDY THE WAYS TO ELIMINATE RADIOACTIVE
WASTE
17 THE PROBLEMS:
Water pollution
Ships lose oil in the water and the water becomes dirty.
Many fish are dying in the sea, others are getting contaminated.
People dirty the water with chemicals and other substances.
Some beaches are considered dangerous for swimming.
Solution:
WE MUST TAKE CARE OF NATURE
GOVERNMENTS   SHOULD   ENFORCE   LAWS   THAT   REQUIRE
ENTERPRISES TO REDUCE POLLUTING ACTIVITIES
DON’T THROW TRASH INTO THE WATER!
18 THE PROBLEMS:
Factories discharge wastes and they pollute the soil.
Soil pollution
The pollution of soil reduces the amount of land available for growing crops.
People ruin natural beauty by scattering rubbish and litter on the land.
Solution:
FACTORIES MUST CONTROL THEIR WASTES.
PEOPLE SHOULD REDUCE POLLUTING ACTIVITIES.
19 20

file_name: для размещения.docx

title: Методическая разработка внеклассного мероприятия “ Современные проблемы экологии ”


extracted_text:
Русский язык
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ
ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
Урок 82 (73).
Тема: Образование имён существительных от основ существительных и глаголов
 – Развитие умений образовывать имена существительные от основ существительных и глаголов, выделять суффиксы, с
помощью которых образуются существительные от этих основ, определять значение суффиксов.
  –  Дальнейшее   овладение   родным   языком   на   основе   усвоения   новых   обобщённых   (словообразовательных)   значений
суффиксов (род действий, занятий, назначение, место и др.).
П – повышенный уровень
М – максимальный уровень
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания
учебных успехов)
Ι
. Актуализация
знаний.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Какую запись должны сделать дальше?
– Напишите слова «Классная работа».
3  4
Словарная работа.
Введение слова мечта.
– О каком слове рассказывает статья из толкового словаря?
1) Нечто, созданное воображением, мысленно представляемое.
2) Предмет желаний, стремлений.
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять информацию в виде
схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе анализа объектов делать
выводы.
 © ООО «Баласс», 2013
1 II.
Формулирование
проблемы,
планирование
деятельности.
Открытие знаний.
– Запишите слово мечта, обозначьте орфограмму.
– Выпишите из ряда слов однокоренные:
Мечта,   меченый,   мечтательный,   помечтать,   меч,   мечтание,
мечтательница.
– Выделите корень, подчеркните в нём букву безударного гласного.
– Составьте предложение с любым однокоренным словом.
 1  3  3
–  Прочитайте   таблицу   суффиксов.   Попробуйте   сформулировать   тему
урока и вопрос, на который нужно будет ответить.
их тель ник
иц
онок
ёнок
ат
ят
–  Какое   значение   имеют   эти   суффиксы?   В   чём   разница   между   ними
(почему записаны в три столбика)? Как образовать слова при помощи
этих суффиксов?
– Сформулируйте тему и цель урока.
План.
Учитель вместе с детьми составляет план.
– Что мы сейчас делали? (Формулировали тему урока, составляли план,
планировали свою деятельность.)
3  4   6  1  3
1.  Наблюдение над существительными, называющими животных и
детёнышей животных.
5. Обобщать и классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё
предположение на основе работы с
материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую
работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной
форме.
4. Умение работать в паре.
 © ООО «Баласс», 2013
2 Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии
с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению
и целенаправленной познавательной
деятельности.
а) Упр. 273 – развивается умение образовывать существительные от
названий животных, выделять суффиксы и определять их значение.
Выполняется по образцу.
–  Чем   отличаются   образованные   вами   в   каждом   ряду   слова?   (Самка
животного, детёныш, много детёнышей.)
–  Какие части слова передают значение женскости (самки животного)?
(Суффиксы их, иц.)
–  Какое   значение   у  суффиксов  онок,   ёнок,  ат,   ят? (Детёныш,
маленькое существо.)
Сделайте вывод:
–  С   помощью   каких   суффиксов   образуются   имена   существительные,
которые называют самок животных и их детёнышей?
– От основ какой части речи образуются эти существительные?
б) Чтение текста в серой рамке на с. 47.
– Сравните со своими выводами.
– Приведите примеры.
в) Тренировочные упражнения.
Самостоятельная работа по вариантам:
I вариант: упр. 274;
II вариант: упр. 275.
Взаимопроверка и выборочная проверка учителем.
Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
 © ООО «Баласс», 2013
3 – Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
2.  Наблюдение   над   существительными,   называющими   человека   по
роду занятий.
а) Упр. 276 – развивается умение образовывать существительные от
названий действий, находить суффикс, определять его значение.
Работа на доске под руководством учителя.
–  Назовите однокоренные слова в каждом предложении. Запишите их,
укажите части речи:
водить (гл.) – водитель (сущ.)
писать (гл.) – писатель (сущ.) и т.д.
– Какая общая часть есть у всех образованных слов? (Суффикс тель.)
–  Какое   значение   вносит   он   в   слово?   Сравните   с   однокоренными
глаголами – названиями действий. (Называет человека, который
чемто занимается.)
–  От основ каких частей речи образовались эти существительные? (От
основ глагола.)
П. Учитель сообщает, что в словах есть ещё один суффикс глагола
а/и,   о   котором   ученики   узнают   при   дальнейшем   изучении   русского
языка в 4м классе.
Запись:
 © ООО «Баласс», 2013
4 б) Чтение вывода в рамке на с. 48.
–  Как   образуются   существительные,   называющие   человека   по   роду
действий, занятий? (От основ глаголов при помощи суффикса тель.)
– Какое значение будет у суффикса тель? (Человек по роду действий,
занятий.)
в)  Тренировочные   упражнения   в   образовании   существительных   с
суффиксом тель.
Упр. 277. Выполняется на доске и в тетрадях.
Дети записывают:  Мечтатель, житель, отправитель, получатель.
Затем отвечают на вопросы после упражнения.
Обобщающий вопрос после текста в рамке.
3.  Наблюдение над образованием имён существительных с помощью
суффикса ник.
а)  Упр.   278   –   развивается   умение   образовывать   слова   от   основ
существительных   и   глаголов,   находить   суффикс,   определять   его
значение.
Дети выписывают слова:
 © ООО «Баласс», 2013
5 1) мельник, фокусник, помощник, лучник;
2) градусник, чайник, молочник;
3) малинник, осинник, коровник.
По ходу записи существительных каждой группы делается вывод о
значении, которое вносит суффикс ник в слово.
Методическая рекомендация:  обращаем внимание учителя на  то,
что   есть   много   существительных   со   значением   лица,   в   которых
выделяются два суффикса:  н  и  ик:  грибник (грибной), сапожник
(сапожный).
Для   выделения   2   суффиксов   нужно   основание   –   объяснение   через
«промежуточное» прилагательное. Это необходимо учитывать при
самостоятельном подборе дидактического материала.
б) Чтение вывода на с. 50 (текст в рамке).
– Что вы узнали про суффикс ник?
– Как вы поняли последнее предложение этого текста?
– Сколько значений у суффикса ник?
– Какие ещё суффиксы знаете, которые имеют разные значения?
(Суффикс к.)
4  4
– Расскажите по таблице суффиксов о значениях имён существительных,
образованных с их помощью.
–  Дополните   таблицу:   укажите   над   основой   часть   речи,   от   которой
образовалось существительное.
III.  Итог урока.
 © ООО «Баласс», 2013
6 – Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
IV. Домашнее
задание.
1. Упр. 4, с. 56–57.
2. Задание № 8, тема 7 в рабочей тетради.
Деятельность учеников:
 Образовывать  с   помощью  суффиксов   и  употреблять  в   речи   имена   существительные   (с   уменьшительно
ласкательным значением и др.), осознавать значимость использования таких слов для успешного общения.
 © ООО «Баласс», 2013
7

intro:
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Русский язык
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ
ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
Урок 81 (72).
Тема: Уменьшительноласкательные формы мужских и женских имён в русском языке
 – развитие умений образовывать различные формы мужских и женских имён и правильно использовать их в речи;
– осознавать значимость использования разных форм личных имён для успешного общения в разных сферах и отражения в
них культурных традиций.
П – повышенный уровень
М – максимальный уровень
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания
учебных успехов)
Ι
. Актуализация
знаний.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Какую запись должны сделать дальше?
– Напишите слова «Классная работа».
 3  4
1. Языковая разминка. Словарная работа.
– Поиграем в рифмы.
–  Я начну, а вы, используя словарные слова (с. 43–45, внизу страниц),
придумайте   две   строчки   так,   чтобы   получилось   складно,   то   есть   в
рифму.
На базаре сегодня я был,
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять информацию в виде
схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе анализа объектов делать
выводы.
5. Обобщать и классифицировать по
 © ООО «Баласс», 2013
1 Что купил, то в корзину сложил.
Вариант: Огурцы, помидоры, лимон,
               Апельсины, малину, батон.
Ученики   записывают   предложение   со   словарными   словами   и
обозначают орфограмму.
II.
Формулирование
проблемы,
планирование
деятельности.
Открытие знаний.
 1  3  3
– Запишите предложение.
Хороши розочки на клумбе у Розочки.
– Какие слова одинаково произносятся? А как они пишутся? Почему?
– Назовите слова с уменьшительноласкательными суффиксами.
– В каком слове есть только ласкательное значение?
– Прочитайте статью из Словаря русских личных имён (запись на слайде
или доске).
Роза, ж. (лат. по названию цветка роза)
Роз|а                                         Роз|к|а                                        Роз|очк|а
                                                 Роз|ул|я                                       Роз|ул|ечк|а
                                                Роз|ул|еньк|а
                                                 Роз|оньк|а
–  Что   вы   узнали   об   имени   Роза?   При   помощи   каких   суффиксов
образовались ласкательные формы имени?
– Сформулируйте тему и цель урока.
План.
Учитель вместе с детьми составляет план.
признакам.
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё
предположение на основе работы с
материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую
работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной
форме.
4. Умение работать в паре.
 © ООО «Баласс», 2013
2 – Что мы сейчас делали? (Формулировали тему урока, составляли план,
планировали свою деятельность.)
 с   помощью   суффиксов  ок,   ек,   очк,   ечк,   еньк
 Упр.   268   –   развивается   умение   образовывать   уменьшительно
1.  Наблюдение над образованием и значением женских и  мужских
имён.
1.
ласкательные формы имён.
Выполняется на доске под руководством учителя.
Вывод:
образуются уменьшительноласкательные формы имён детей.
–  А   если   эти   имена   (Валечка,   Наденька   и   др.)   употребляются   по
отношению   к   взрослому   человеку,   какое   значение   будут   иметь   в  них
суффиксы очк, ечк, еньк? (Только ласкательное.)
2. Упр. 269 – организуется наблюдение над сокращёнными и полными
мужскими и женскими именами.
–  Какие из этих имён являются привычными сокращениями, а в каких
есть   оценочный   элемент?   (Светик  –   сокращённое  Света,   полное   –
Светлана.)
Запись: Светик – Светлана, Вадик – Вадим, Толик – Анатолий.
3. Упр. 270 – развивается умение образовывать сокращённые формы
мужских и женских имён.
Ученики выполняют самостоятельно. Проверка коллективная.
(Марик, Павлик, Стасик, Владик, Шурик.)
–  Какую   форму   имён   образует   суффикс  ик?   (Уменьшительно
ласкательную или сокращённую.)
 © ООО «Баласс», 2013
3 2. Проблемный вопрос.
–  На   прошлом   уроке   мы   говорили,   что   с   помощью   суффикса  к
образуются существительные с уменьшительноласкательным значением.
Например, рыба
 → рыбка, рука
 → ручка и т.д.
– А какое значение имеют имена людей с суффиксом к?
Марина – Маринка, Серёжа – Серёжка, Вера – Верка.
– Это уменьшительноласкательная форма имён? (Нет.)
– А какое же значение вносит в имена суффикс к ?
3. Решение проблемного вопроса.
Упр. 271 – развивается умение определять значение суффикса  к  в
формах мужских и женских имён.
Выполняется устно по заданию.
–  Какое   же   значение   имеют   имена   с   суффиксом  к?   (Оттенок
пренебрежения.)
–  Какой же вывод об употреблении в речи форм мужских и женских
имён с суффиксом к вы можете сделать?
III. Развитие
умений.
3  4   6  1  3
Работа в учебнике.
1.  Упр.   272   –   анализируются   разные   сокращённые   формы   имени
Александр(а).
Ученики   рассказывают   по   схемам,   как   образовались   сокращённые
имена от имени Александр.
–  В   чём   особенность   сокращённого   имени   Саша?   (И   женское,   и
мужское.)
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии
с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению
и целенаправленной познавательной
 © ООО «Баласс», 2013
4 деятельности.
– Назовите ещё такие же имена. (Женя, Валя, Лера.)
–  Как   показать,   что   это   мужское   имя?   Женское?   (Составить
предложение: Саша пришёл, Саша – хорошая хозяйка.)
2.  Запись   предложений   под   диктовку   с   заданием:   вместо   полных
имён написать сокращённые. Эти предложения из произведений Н.
Носова.
Растопили плиту, (Михаил) насыпал в кастрюлю крупы.
(Константин) пролез под стулом и встретился с (Александром) нос к
носу.   Мы   с   мамой   и   (Владимиром)   были   в   гостях   у   тёти   (Ольги)   в
Москве. (Мишка, Костя, Шурик, Вовка, Оля.)
– Прочитайте слова, которые вы написали с большой буквы. Почему?
–  Почему в своих произведениях Н. Носов употребляет сокращённые
имена, а не полные?
Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
IV. Итог урока.
4  4
–  С   помощью   каких   суффиксов   образуются   уменьшительно
ласкательные и ласкательные формы имён? сокращённые формы имён?
 © ООО «Баласс», 2013
5 –  Какие формы сокращённых имён нежелательно употреблять в речи?
Почему?
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
V. Домашнее
задание.
1. Упр. 3, с. 56.
2. Задание № 5, тема 7 в рабочей тетради.
Деятельность учеников:
 Образовывать  с   помощью  суффиксов   и  употреблять  в   речи   имена   существительные   (с   уменьшительно
ласкательным значением и др.), осознавать значимость использования таких слов для успешного общения.
 © ООО «Баласс», 2013
6

title: Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имён в русском языке


extracted_text:
Мероприятие
на тему:
«Путешествие в Страну здоровья»

                                                                                Воспитатель:
Шушунова В.В. 2018 г.
2
Цели и задачи:  Формирование   навыков   здорового   образа   жизни,  развитие
речи детей и двигательной активности.
Образовательные   задачи:   закреплять   знания   детей   в   умывании;   в   знании
предметов туалета и их назначении; закрепить знания о свойствах воды.
Воспитательные   задачи:   воспитывать   у   детей   культурногигиенические
навыки, желание всегда быть красивыми, чистыми, аккуратными, уважительно
относиться к своему телу.
Развивающие   задачи:   вызвать   интерес   к   выполнению   культурно   –
гигиенических   навыков,   побудить   детей   к   постоянному   их   соблюдению;
развивать наблюдательность, любознательность.
Оборудование:  Иллюстрированная   книга   К.   Чуковского   “Мойдодыр”,
музыкальная запись по усмотрению воспитателя, воздушные шары с советами
от Айболита, голубые ленточки для игры   “Собери ручейки в речку”, мыло,
гребень, зубная щетка, мочалка, полотенце.
Участники:  сказочные герои Айболит и Вода.
Ход занятия.
Дети заходят под музыку и рассаживаются на стулья.
Ребенок:   Рано утром просыпайся,
     Всем на свете улыбайся,
     Ты зарядкой занимайся,
     Обливайся, вытирайся,
     Всегда правильно питайся,
     Аккуратно одевайся,
     В детский садик отправляйся!
Воспитатель: Дети сегодня у нас необычное занятие, мы поговорим о нашем
здоровье. (Раздается стук в дверь)  Давайте посмотрим, кто к нам пришел? Айболит:  Здравствуйте   дети!   Я   очень   рад,   что   попал   на   ваше   занятие   в
детский сад.
3
     А теперь скорее (Айболит зовет к себе детей.) Отвечайте мне!
    Вы здоровенькие?
     Да! (Дети показывают, какие они здоровенькие.)
    Вы чистенькие?
     Да! (Дети показывают, какие они чистенькие.)
    С Водой дружите?
    Да!
А вы меня узнали? (ответы детей) Вот спасибо, отгадали. Сказку вы мою
узнали?  Но я пришел сюда не один. Со мной пришли мои друзья. Я сейчас
загадаю вам загадку:
Я мокрая, зимой замерзаю, весной журчу, летом теку, а осенью капаю (вода)
Не знаете? А  угадаете другую?  Если руки наши в ваксе,
Если на нос сели кляксы,
Кто тогда нам первый друг,
Снимет грязь с лица и рук?
Без чего не может мама
Ни готовить, ни стирать,
Без чего, мы скажем прямо,
Человеку умирать?
Чтобы лился дождик с неба,
Чтоб росли колосья хлеба,
Чтобы плыли корабли  Жить нельзя нам без ...(воды)
Под музыку входит Вода.
Вода: Здравствуйте, зачем вы меня позвали? Я  Вода!
Воспитатель: Мы сегодня отправляемся в Страну здоровья, а без тебя и
Айболита мы туда не попадем. Сейчас дети расскажут и покажут потешку,
как они тебя любят.
4
Дети: Водичка, водичка!
     Умой мое личико,
     Чтобы глазки блестели,
     Чтобы щечки горели,
     Чтобы смеялся роток,
     Чтоб кусался зубок.

Вода: Молодцы, а еще я нужна, чтобы пить, мыть, поливать, готовить и
стирать. Ничего я не забыла дети? (Ответы детей)
Побежали в Страну здоровья (легкий бег на носках, с ускорением и
замедлением).
Айболит: Вспомните, в какой сказке говорится о том, как все любят
умываться, как она называется, и кто ее написал?
Дети: «Мойдодыр», К. Чуковский.
Вода и Айболит: Правильно! Давайте вместе вспомним:
  Рано утром на рассвете
  Умываются мышата
  И котята, и утята, И жучки, и паучки.
Воспитатель:     Купаться,   умываться   любят   все   животные   и   насекомые.
Ребята, кто из вас видел, как они умываются? Как умывается кошка?
Дети:  Лапками и язычком.
5
Воспитатель:  Правильно, а как умывается собака?
Дети:  Тоже лапками и язычком.
Воспитатель:  Кто знает, как купается слон?
Дети:   Хоботом.
Воспитатель:      Молодцы!   Слон   может   делать   своим   хоботом   себе   душ.
Хомячок умывается лапками. Попугайчик чистит свои пёрышки клювом.
Детям   предлагается   игра   –   имитация   «Как   животные,   птицы,   насекомые
умываются» Воспитатель:  Молодцы! Ребята, а человек умывается?
Дети:  Да.
 Воспитатель: А зачем человек умывается?
Дети:  Чтобы быть чистым, красивым, аккуратным, хорошо пахнуть.
Если дети затрудняются, воспитатель помогает.
Воспитатель:     Правильно!   А   ещё,   чтобы   не   заболеть.   У   нас   на   теле
скапливаются   вредные   микробы,   мы   их   не   видим.   Поэтому,   надо   мыться,
ухаживать за собой, даже если ты и не очень грязный. Человек моет всё тело,
когда купается в ванне, под душем, а может отдельно вымыть руки, лицо,
ноги.  Все любят купаться: и люди, и животные, и насекомые, и даже игрушки
мы с вами моем.
Айболит   и   Вода:  Дети   в   Стране   здоровья   жители   выполняют   правила,
которые вы должны знать и выполнять (Правила прикреплены к воздушным
шарикам)
1й совет. Умывайтесь по утрам и вечерам. Мойте руки, лицо, шею и уши. 2й совет. Мойте руки и ноги перед сном каждый день.
3й совет. Мойте руки после игры, прогулки и туалета.
4й совет. Мойте руки перед едой с мылом.
5й совет. Чаще принимайте душ и ванну.
Воспитатель и дети: Запомнили советы (опросить индивидуально)?
6
«Надо, надо умываться
По утрам и вечерам,
А нечистым трубочистам
Стыд и срам!
Стыд и срам!»
Вода: Всех зову я вас к воде,
Есть она у нас везде — И в реке, и в океане, В озере, ручье и ванне (раздает
голубые ленточки). Проведем игру сейчас.
Игра «Собери ручейки в речку».
Дети бегут врассыпную с ленточками под музыку, а затем собираются в речку
и все вместе, вибрируя рукой с ленточкой.
Айболит: Какую вы большую речку собрали! Теперь воды в нашем детском
саду много. Ой, а что это по речке приплыло (показывает мыло и слушает
ответы детей)?
Воспитатель: Правильно, это мыло! Мыло и вода  настоящие друзья!  А что
нам для чистоты еще надо (показать мочалку, зубную щетку, пасту, гребень,
полотенце)?
Ребенок: «Да здравствует мыло душистое,
И полотенце пушистое, И зубной порошок,
И густой гребешок! Давайте же мыться, плескаться
В ушате, в корыте, в лохани,
В реке, в ручейке, в океане,
И в ванне, и в бане,
Всегда и везде
Вечная слава воде!»
7
Воспитатель: А какие еще есть средства, чтобы избавиться от микробов
(ответы детей, можно подсказать)?
Это чистый воздух. Нужно чаще проветривать комнату и гулять на воздухе.
Это физические упражнения, сейчас мы вместе с Айболитом и Водой
выполним веселые упражнения:
Раз, два, три, четыре, пять,
Начал заинька скакать.
Прыгать, заинька горазд,
Он подпрыгнул десять раз.
Взялся зайка за бока,
Заплясал он гопака.
Прилетели утки.
Заиграли в дудки.
Ах, какая красота.
Заплясал он гопака.
Лапки вверх, лапки вниз.
На носочках подтянись. А затем в присядку,
А потом на пятку.
Вода и Айболит:  Молодцы, мы вам дарим замечательные мыльные пузыри.
Играйте, улыбайтесь и будьте здоровыми всегда! До свидания!
Воспитатель:  Занятие   наше   закончилось.   Сегодня   мы   посетили   Страну
здоровья,   вспомнили   сказки   К.Чуковского   «Мой   Додыр»   и   «Айболит»   и
выучили правила, чтобы быть здоровыми.

file_name: сценарий  Путешествие в страну здоровья.docx

intro:
Формирование навыков здорового образа жизни, развитие речи детей и двигательной активности.
побудить детей к постоянному их соблюдению; развивать наблюдательность, любознательность
закреплять знания детей в умывании; в знании предметов туалета и их назначении; закрепить знания о свойствах воды.
Интересны детям сказочные герои Айболит и Вода.

title: Мероприятие "Путешествие в страну здоровья"


extracted_text:
Государственное образовательное учреждение Тульской области «Суворовская
школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
«Дети, героисовременники»
Цель:  воспитание патриотического и духовнонравственного сознания,
гражданственности, уважения к героям и подвижникам Отечества, сохранение
преемственности поколений.
Задачи:
Образовательная:   дать представление о понятиях «герой», «подвиг», раскрыть
образ героя на примерах из современной жизни;
 Развивающая:  развивать умение составлять портрет героя, отбирать качества
характера, свойственные данному понятию, анализировать услышанное и
увиденное, составлять и высказывать собственное мнение;
Воспитательная: воспитывать  патриотизм, любовь и уважение к большой и
малой Родине, формировать положительные нравственные качества, ценностные
ориентации.
Оборудование и материалы: презентация (компьютер, проектор, экран),
материалы из местных СМИ, книжная выставка, посвященная теме подвига на
войне и в мирной жизни.
Учитель:
Слово о подвиге Что значит подвиг в мире людском
Долг, верность, совесть, любовь?
Что заставляет идти напролом
В бурях стихий вновь и вновь?
Мальчик, ребенок, бывало, спешит
Помощь отцу оказать:
Он с ноготок, а коня норовит
Сам из ухаба поднять.
Девочка – кроха, избу метет,
По воду к речке бежит,
Тихо ступает, тихо поёт
Матушкин сон сторожит.
Это ль не подвиг детской души
Милостью сердца служить?
Подвиг – не идол, стоящий в тиши,
Это – движение Быть.
 Как вы считаете, о чем пойдет речь на нашем классном часе?
Ученики: О героях, подвигах.
Учитель: Да, правильно. Скажите мне, кто они  Герои Нашего Времени? Они
живут среди нас, и мы порой даже не подозреваем о том, что это за люди.
Скажите, кто же такой герой?
Ученики: (высказывают свое мнение).
Учитель: Действительно, понятий слова «герой» много. Для того чтобы понять,
кто такой герой, необходимо посмотреть, как трактует данное понятие словарь
Сергея Ивановича Ожегова: Герой :
1. Выдающийся своей храбростью, доблестью, самоотверженностью человек,
совершающий подвиги.
2. Главное действующее лицо литературного произведения.
3. Лицо, воплощающее в себе характерные черты эпохи, среды.
4. Лицо, привлекшее к себе внимание чемнибудь или являющееся предметом
восхищения, подражания.
Учитель: Какое из перечисленных значений подходит к нашей теме?
(Первое значение близко к теме, так как мы исследуем человека, совершающего
подвиг).
Сейчас будем работать в группах, я зачитаю вам небольшой рассказ, а ваша
задача сказать является ли мальчик героем и объяснить, почему вы так думаете.
Один мальчик неполных шести лет очень ждал маленькую сестрёнку.
Сестрёнка родилась в срок, но с очень большими проблемами. Срочно
потребовалась кровь редкой группы для переливания новорожденной,
которую удобней всего было взять у старшего братишки. Родители спросили
малыша:
– Ты смог бы отдать свою кровь для маленькой сестрёнки?
Мальчик стал не подетски серьёзным, задумался и потом сказал:
– А это поможет ей остаться живой?
– Да, тогда она будет жить.
– А можно я подумаю до вечера?
– Конечно, можно.
Вечером малыш решительно объявил:
– Я согласен. Когда в больнице у мальчика взяли кровь, он выглядел очень напуганным.
Медсестра заботливо укрыла его одеяльцем:
– Ты молодец! Полежи пока.
– Тётя, а через сколько минут я умру?
Оказалось, мальчик думал, что нужна вся его кровь и, отдав её, он сразу
умрёт. И он решился умереть ради долгожданной сестры. (Обсуждение с
группами  23 группы, согласование, все ли согласны)
Мы часто говорим о великом подвиге нашего народа на войне, о трудовом
подвиге в эпоху восстановления страны в послевоенное время. Но есть ли герои
в наши дни, среди наших современников? Есть ли место подвигу в наше время?
Кто они, герои нашего времени? Герой совершает поступок. Такой поступок, на
который отважится далеко не каждый, пожалуй, даже единицы.
Учитель: Как вы понимаете слово «подвиг»? ( Мнения учащихся)
А вот такое определение даётся в словаре Сергея Ивановича Ожегова:
Подвиг  самоотверженный героический поступок.
Этих доблестных людей награждают медалями, орденами, а если без всяких
знаков – человеческой памятью и неизбывной благодарностью.
 Учитель: Сегодня мы вспомним тех, кто ценой своей жизни  спас других
людей. Тех, о которых   А. М. Горький сказал: «В жизни всегда есть место
подвигам».
Ученик 1:       Андрей Ибронов, Никита Сабитов, Андрей Навруз, Владислав
Козырев и Артём Воронин.
78летняя Валентина Никитина, жительница села Ильинка1 (Тульская область),
упала в колодец и не могла выбраться самостоятельно. Школьники Андрей Ибронов, Никита Сабитов услышали крики и бросились на
помощь. Они позвали на подмогу еще троих ребят: Андрея Навруза, Владислава
Козырева и Артёма Воронина. Вместе ребята вытащили пожилую женщину из
колодца.
Ученик 2:             Михаил Шибаев
Гуляя по территории садоводческого товарищества «Горелый лес» Ногинского
района Московской области, десятилетний житель Электростали (Московская
область) Миша Шибаев увидел, как в одном из пожарных водоемов тонет
маленький ребенок. Двухлетний Саша, оставшийся без родительского
присмотра, зашел в воду и заигрался. Миша, не раздумывая, бросился на помощь
тонущему малышу и сумел вытащить его на берег.
Убедившись, что с ребенком все в порядке, Миша отправился дальше по своим
делам. Об этом эпизоде он никому не стал рассказывать. Герой был найден в
ходе журналистского расследования.
Ученик 3:             Владислав Ермолаев
Узловский школьник Владислав Ермолаев спас тонувшего ребёнка
Услышав историю о спасении тонущих малышей, как не воскликнуть вслед за
классиком: «В жизни всегда есть место подвигу!»
В прошедшие майские каникулы узловский шестиклассник Владислав Ермолаев
отдыхал с мамой у дедушки с бабушкой в деревне Александровка Киреевского
района. Ничто не предвещало несчастья. «Мы просто гуляли – на велосипедах
катались,  рассказывает Владислав.  Потом выбежала девочка и закричала, что
дети тонут. Мы с другом побежали туда. Я хотел спасти детей, чтобы они не
умерли, чтобы их родители не расстраивались. Мой друг, зашёл в воду, сняв
кофту, я пошёл вслед за ним. Он передал мне маленького мальчика без сознания,
которого я вытащил на берег и начал откачивать». Однако не растерялся, волнение не помешало отважному шестикласснику применить приёмы,
необходимые при спасении утопающих.
Ученик 4:                  Николай Табунов. В феврале 2010 года Коля, его брат Саша и мама Наталья Табунова,
учительница из села Нижний Жерновец Тульской области отправились к
родственникам в гости в соседнюю деревню. На обратном пути, который семья
была вынуждена проделать пешком, не дождавшись рейсового автобуса, маму и
двух детей застигла метель, и они заблудились. Коля старался помочь матери и
брату: он согревал их своим теплом и не
давал заснуть. Мама погибла, а мальчики
были найдены и доставлены в больницу в
состоянии шока и с обморожением
конечностей.
Впоследствии Николай и Александр
Табуновы были приняты по их желанию в
Московское суворовское военное
училище. Церемония награждения суворовца прошла с соблюдением всех
воинских традиций: ее сопровождало построение личного состава Московского
суворовского военного училища, внесение ротой почетного караула
Государственного флага Российской Федерации и Знамени училища, объявление
Указа Президента РФ. С наградой Николая Табунова поздравили представители
Департамента образования Минобороны России, ветеранских и общественных
организаций. Помимо высокой государственной награды Коле вручили ценный
подарок в честь предстоящего дня рождения.
Ученик 5:                      Иван Ткачук
Девятиклассника из Иркутской области, который спас тонущего малыша,
наградили медалью «За мужество». Подвигу все возрасты покорны. Это
доказали двадцать юных героев со всех уголков России. Торжественная
церемония их награждения состоялась в Москве 3 ноября в канун празднования
Дня народного единства. Медаль «За мужество в спасении» оказалась и у
подростка из Иркутской области, 16летнего Ивана Ткачука. Этим летом девятиклассник спас ребенка. Он загорал на берегу и увидел, как
мост через реку переходила женщина с коляской, а следом за ней прыгал
четырехгодовалый малыш. В то время как мать отвлеклась на минуту, ребенок
оперся на перила, которые оказались сломанным, и полетел в реку…
Учитель:
Наша беседа подходит к концу. Гете писал: «Невозможно всегда быть героем, но
всегда можно остаться человеком». Помните, о том, что в жизни всегда есть
место подвигу и человеческой доброте, но путь к ним лежит через воспитание в
себе чувства долга, ответственного отношения к своим обязанностям. В победе
над своими слабостями и недостатками и рождается тот героический характер
человека, который необходим всем, строящим прекрасную, светлую жизнь. Не
стоит бездействовать в ожидании подвигов. Нужно просто жить и совершать
поступки, достойные человека. Нужно думать не только о себе, но и о тех, кто с
вами рядом. И мир будет ярким и красивым!
Подвиг есть и в сраженьи,
Подвиг есть и в борьбе.
Высший подвиг в терпеньи
Любви и мольбе.
Если сердце заныло
Перед злобой людской,
Иль насилье схватило
Тебя цепью стальной;
Если скорби земные
Жалом в душу впились,
С верой доброй и смелой
Ты за подвиг берись: Есть у подвига крылья,
И взлетишь ты на них,
Без труда, без усилья,
Выше мраков земных,
Выше крыши темницы,
Выше злобы слепой,
Выше воплей и криков,
Гордой черни людской.
                     (Хомяков)
Звучит песня Константина Зеленского «Баллада о подвиге»

file_name: Дети, герои-современни  ки 4 класс.docx

intro:
Учитель: Да, правильно. Скажите мне, кто они - Герои Нашего Времени? Они живут среди нас, и мы порой даже не подозреваем о том, что это за люди. Скажите, кто же такой герой?
Ученики: (высказывают свое мнение).
Учитель: Действительно, понятий слова «герой» много. Для того чтобы понять, кто такой герой, необходимо посмотреть, как трактует данное понятие словарь Сергея Ивановича Ожегова:
Герой :
1. Выдающийся своей храбростью, доблестью, самоотверженностью человек, совершающий подвиги.Цель:  воспитание патриотического и духовно-нравственного сознания, гражданственности, уважения к героям и подвижникам Отечества, сохранение преемственности поколений.

классное руководство

group: Педагогика

title: «Дети, герои-современники» (классный час)


extracted_text:
Русский язык
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ
ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
Урок 80 (72).
Тема: Образование имён существительных с уменьшительноласкательным значением:
  –  развитие   умений   устанавливать   способ   образования   имён   существительных,   определять   значение   суффиксов,
образовывать имена существительные с помощью суффиксов с уменьшительноласкательным значением;
 – развитие чувства языка на основе анализа структуры слов и выявления различных оттенков значения.
П – повышенный уровень
М – максимальный уровень
Этапы урока
Формирование УУД,
Ход урока
ТОУУ (технология оценивания
учебных успехов)
Ι
. Актуализация
знаний.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Какую запись должны сделать дальше?
– Напишите слова «Классная работа».
3  4
Введение в раздел.
–  Откройте  учебник на с. 42.  Прочитайте  название  параграфа.  Какое
слово в нём является сложным?
–  Как   вы   понимаете   название   параграфа?   (Как   образуются   имена
существительные.)
– С помощью каких частей слова образуются новые слова? (Приставки и
суффикса.)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде
схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе анализа объектов делать
выводы.
5. Обобщать и классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
 © ООО «Баласс», 2013
1 – Какие значения в словах могут вносить суффиксы?
II.
Формулирование
проблемы,
планирование
деятельности.
 1  3  3
–  Мы сегодня понаблюдаем, с помощью каких суффиксов образуются
имена существительные с уменьшительноласкательным значением.
–  Сформулируйте   тему   урока.   (Суффиксы   существительных   с
уменьшительноласкательным значением.)
План.
Учитель вместе с детьми составляет план.
III. Развитие
умений.
– Что мы сейчас делали? (Формулировали тему урока, составляли план,
планировали свою деятельность.)
3  4  6  1  3
1. Наблюдение над значением и структурой имён существительных.
1. Упр. 264 – организуется наблюдение над однокоренными словами с
целью   установления   разницы   в   значениях   за   счёт   значения
образующих слово суффиксов.
Выполняется по заданию. Ученики наблюдают, как образовались от
основы ветер два других слова:
ветер – ветерок; ветер – ветрище.
– Какие значения у суффиксов ок и ищ?
– Что проиллюстрировал художник?
–  Какой   нужен   ветер   для   мельницы?   (Cильный.)   Назовите
существительное, которое указывает на силу ветра.
2.  Упр.   265   –   развивается   умение   находить   в   тексте   слова   с
уменьшительноласкательным   значением,   устанавливать   способ
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё
предположение на основе работы с
материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую
работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной
форме.
4. Умение работать в паре.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии
 © ООО «Баласс», 2013
2 с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению
и целенаправленной познавательной
деятельности.
образования этих слов. Выполняется под руководством учителя.
После выполнения:
–  Что   вы   наблюдали,   выполняя   это   упражнение?   (Образование   имён
существительных с уменьшительноласкательным значением.)
–  От   каких   основ   образовались   эти   новые   слова?   (От   основ   имён
существительных.)
– С помощью каких суффиксов?
– Почему в этом тексте столько ласковых слов? (Это колыбельная
песенка. В ней передаётся любовь матери к ребёнку.)
2. Обобщение информации, полученной в результате наблюдений.
1. Работа с текстом в рамке на с. 44.
– Прочитайте вывод в рамке на с. 44.
Вопросы после чтения:
– Какие суффиксы встретились в словах колыбельной песенки?
– А каких в ней не было?
–  Образуйте с помощью суффиксов:  ушк, юшк, ышк, чик, ёнк,
онк новые слова от основ имён существительных:
трава – травушка                                  колокол – колокольчик
поле – полюшко                                       изба – избёнка
стекло – стёклышко                               рука – ручонка
– Понаблюдайте над этими словами.
–  В каких из них выражено больше ласкательное значение? А в каких
уменьшительное?
– А в каких в равной мере и уменьшительное, и ласкательное значение?
– Обратите внимание на слова берёзонька, малиночка в колыбельной.
–  Как   вы   думаете,   какое   значение   в   них   выражено?   (Ласкательное,
дерево и ягода обычных размеров, но о них сказано нежно, с любовью.)
 © ООО «Баласс», 2013
3 Упр.
Сделайте вывод: что могут выражать названные в рамке суффиксы, с
помощью которых образуются новые слова – имена существительные? (У
суффиксов   может   быть   не   только   уменьшительноласкательное
значение,   но   и   только   уменьшительное   или   только   ласкательное
значение.)
2. Ответ на вопрос после вывода в рамке (с. 44).
3. Работа в учебнике.
1.  Упражнения   в   образовании   имён   существительных   с
уменьшительноласкательным значением.
а)
  266   –   развивается   умение   образовывать   имена
существительные от имён существительных с помощью суффиксов
к, ок, ик, онк, определять значения суффиксов.
Комментированная запись слов по образцу.
Методическая   рекомендация:   важно   при   выполнении   этого
упражнения показать, что уменьшительноласкательные суффиксы
в конкретных словах могут передавать разные оттенки значений:
ручка,  шажок  –   скорее   уменьшительное,   а  глазоньки,  шажочек  –
ласкательное, оценочное.
Кроме  того,  обращаем  внимание  на обязательное  выделение   основ
обоих   слов,   так   как   это   формирует   умение   правильно   находить
суффиксы   –   те   элементы,   которые   добавляются   к   исходным
основам.
  267   –   развивается   умение   образовывать   имена
б)
 Упр.
существительные с помощью суффикса  чик, определять оттенки
значений, которые он вносит.
Выполняется   самостоятельно   с   последующей   взаимопроверкой   в
парах.
 © ООО «Баласс», 2013
4 в)  Упражнение   «Ласковые   слова».   На   слайде   (доске)   записаны   3
столбика   существительных,   от   основ   которых   нужно   образовать
ласковые слова с помощью уменьшительноласкательных суффиксов.
Задание   может   выполняться   по   рядам.   Ученики   с   каждого   ряда
читают получившиеся слова. Если есть другие варианты суффиксов,
с   помощью   которых   образованы   слова   с   ласкательным   значением,
остальные ученики с ряда дополняют ответ.
дуб – ...                          яблоня – ...                            ель – ...
лиса – ...                        заяц – ...                                коза – ...
сестра – ...                   брат – ...                              мама – ...
солнце – ...                    дорога – ...                           зерно – ...
яблоко – ...                    ягода – ...                            шапка – ...
2. Словарная работа.
–  Выпишите из столбиков слов (упражнение «Ласковые слова») только
те, в которых есть орфограмма «Буква безударного гласного в корне, не
проверяемая ударением». Обозначьте эту орфограмму.
Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
4  4
 © ООО «Баласс», 2013
5 IV. Итог урока.
– Какая была тема урока?
– Что нового вы узнали по этой теме?
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
V. Домашнее
задание.
Упр. 1, 2, с. 55–56.
Деятельность учеников:
Образовывать  с   помощью  суффиксов   и  употреблять  в   речи   имена   существительные   (с   уменьшительно

ласкательным значением и др.), осознавать значимость использования таких слов для успешного общения.
 © ООО «Баласс», 2013
6

intro:
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

title: Образование имён существительных с уменьшительно-ласкательным значением:


extracted_text:
ЧИСЛО ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
Русский язык
Урок 79 (71).
Тема: Разбор имени существительного как части речи:
 – развитие умений определять признаки существительного, располагать их в нужном порядке, производить разбор имени
существительного как части речи;
 – овладение умениями устной и письменной речи: понимания, редактирования (переработки) и воспроизведения текста.
П – повышенный уровень
М – максимальный уровень
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания
учебных успехов)
Ι
. Актуализация
знаний.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Какую запись должны сделать дальше?
– Напишите слова «Классная работа».
3  4
1. Словарная работа.
1.  Упражнение   «Угадайте   слово».   На   доске   записаны   начальные  и
конечные буквы слов:
с ... н                      с ... т                                 к ... ь
в ... л                      в .... т                                м ... о
(Возможные   варианты   слов:  стакан,   вокзал,   салат,   винегрет,
кровать,   метро,   молоко.)  Ученики   записывают   слова,   обозначают
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять информацию в виде
схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе анализа объектов делать
выводы.
5. Обобщать и классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на развороте
 © ООО «Баласс», 2013
1 орфограммы.
2. – Укажите род имён существительных.
учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
2. Проверка домашней работы.
–  Назовите   одушевлённые   существительные,   которые   вы   выписали   из
задания № 9, тема 7 в рабочей тетради.
– Как вы их нашли?
– Какие существительные среднего рода вы выписали?
–  Что нужно сделать, чтобы определить род имени существительного?
(Поставить   в   единственное   число,   начальную   форму,   чтобы   слово
отвечало на вопрос: кто? что?)
– Назовите существительные во мн.ч.
– Что помогает определить число? (Окончание и смысл – один или много
предметов называет слово.)
 1  3  3
– Посмотрите на выделенные жирным шрифтом слова в задании № 9 и
сформулируйте   тему   урокаповторения.
(Признаки   имени
существительного.)
–  Какие   признаки   у   существительного   постоянные,   а   какие   –
непостоянные?
–  Уточните тему урока. (Постоянные и непостоянные признаки имени
существительного.)   Определение   всех   известных   признаков   у   имени
существительного   называется   разбором   существительного   как   части
речи.
Запись   на   доске   и   в   тетрадях:  Разбор   существительного   как   части
речи.

II.
Формулирование
проблемы,
планирование
деятельности.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё
предположение на основе работы с
материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
 © ООО «Баласс», 2013
2 понимать других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
3. Оформлять мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии
с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению
и целенаправленной познавательной
деятельности.
III. Развитие
умений.
План.
Учитель вместе с детьми составляет план.
– Что мы сейчас делали? (Формулировали тему урока, составляли план,
планировали свою деятельность.)
3  4  6  1  3
– Как вы думаете, с чего следует начать разбор существительного?
Проверьте свои предположения.
1.   Знакомство   с   порядком   разбора   имени   существительного   как
части речи (с. 39).
Чтение плана разбора и беседа по ходу чтения:
– Почему разбор начинается с вопроса к слову? (Чтобы определить часть
речи.)
– Почему название части речи даётся только в пункте 3? Можно ли дать
его раньше? Объясните.
– Почему сначала называем постоянные признаки, а затем непостоянные?
– Обратите внимание на образец разбора. Как оформляется запись?
Какие и как сокращаются слова при записи? (При необходимости можно
повторить правила сокращения слов.)
Упражнение в разборе имени существительного как части речи.
– Для чего нужно уметь выполнять этот разбор?
Упр. 263. Выполняется на доске с комментированием и в тетрадях.
2. Творческая работа – развитие речевых и правописных умений.
–  Прочитайте   текст   (он  представлен   на   слайде   или   раздаётся   на
парты).
Морж   –   полярный   житель.   Этот   морж   не   боится   даже   белого
 © ООО «Баласс», 2013
3 медведя.   У   моржа   острые   и   могучие   клыки.   Морж   совсем
безобидный.
Клыками   морж   выкапывает   из   ила   раковины   и   съедает   их
содержимое.
– Чем интересен текст?
– А что в нём не понравилось, показалось «лишним»?
– Оправдан ли этот повтор?
–  Какими   словами   можно   заменить   существительное  морж?   (Он,
великан, у него, зверь.) Отредактируйте и запишите текст.
Задание после записи:
1) Разберите по составу слово безобидный.
2) Разберите как часть речи существительные клыки, медведя.
Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
4  4
–  Придумайте   свои   опорыподсказки   для   каждого   пункта   разбора
существительного как части речи.
Ученики придумывают, выбирают лучший вариант, который можно
всем записать в тетрадях.
IV. Итог урока.
 © ООО «Баласс», 2013
4 – Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
V. Домашнее
задание.
Упр. 3, с. 41.
Деятельность учеников:
 Определять грамматические признаки имён существительных.
 Определять начальную форму имени существительного.
 Наблюдать за использованием имён существительных в речи.
 © ООО «Баласс», 2013
5

intro:
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Какую запись должны сделать дальше?
– Напишите слова «Классная работа».
3  4
1. Словарная работа.
1. Упражнение «Угадайте слово». На доске записаны начальные и конечные буквы слов:
с ... н                      с ... т                                 к ... ь
в ... л                      в .... т                                м ... о
(Возможные варианты слов: стакан, вокзал, салат, винегрет, кровать, метро, молоко.) Ученики записывают слова, обозначают орфограммы.
2. – Укажите род имён существительных.

2. Проверка домашней работы.
– Назовите одушевлённые существительные, которые вы выписали из задания № 9, тема 7 в рабочей тетради.
– Как вы их нашли?
– Какие существительные среднего рода вы выписали?
– Что нужно сделать, чтобы определить род имени существительного? (Поставить в единственное число, начальную форму, чтобы слово отвечало на вопрос: кто? что?)
– Назовите существительные во мн.ч.
– Что помогает определить число? (Окончание и смысл – один или много предметов называет слово.)
 1  3  3
– Посмотрите на выделенные жирным шрифтом слова в задании № 9 и сформулируйте тему урока-повторения. (Признаки имени существительного.)
– Какие признаки у существительного постоянные, а какие – непостоянные?
– Уточните тему урока. (Постоянные и непостоянные признаки имени существительного.) Определение всех известных признаков у имени существительного называется разбором существительного как части речи.
Запись на доске и в тетрадях: Разбор существительного как части речи.

План.
Учитель вместе с детьми составляет план.

– Что мы сейчас делали? (Формулировали тему урока, составляли план, планировали свою деятельность.)


extracted_text:
Проект
 на тему:
 по окружающему миру
 «Приокско-Террасный
заповедник»
Выполнили ученики 4 класса:
Ковтунова Карина
Кривкина Виктория
 Павлова Алеся
Руководитель:
Любовская Н.А
2017 год
Цель проекта: 1.Выяснить, чем знаменит ПриокскоТеррасный заповедник.                                            2. Выяснить,
где заповедник находится.                                                                                3. Определить основные
направления природоохранительной работы.                  4. Узнать какие растения и животные под
охраной в данном заповеднике.
5. Представить проект в классе.
План работы:
1. Поиск информации Интернет, дополнительная литература.
2. Отбор информации.
3. Оформление информации.
4. Представление результата.
Введение
ПриокскоТеррасный  государственный природный заповедник имени Михаила  Заблоцкого  это
островок   дикой   природы   в   самом   густонаселенном   регионе   России.  Заповедник   начал   свою
деятельность в июне 1945 года.
Единственный   заповедник   Московской   области находится   в   8   км   от   города   Серпухов.   Он
расположен на левом берегу реки Оки, покрытом сосновыми и смешанными лесами. В заповеднике
произрастает 980 вид растений.   Это один из самых маленьких заповедников России. Однако на
площади   около   5   тыс.   га   обитает 143   вида   птиц и 57   видов   диких   млекопитающих.   Главной
достопримечательностью заповедника является зубр  дикий лесной бык, самое крупное копытное
животное Европы, современник мамонта, который совсем недавно стоял на грани исчезновения.
Посещение ПриокскоТеррасного заповедника  прекрасная возможность отдохнуть на природе и
получить незабываемые впечатления от встречи со стадом зубров в лесу.

Основная часть:
Задачи заповедника.
Заповедники создаются не только с целью сохранения дикой природы, но и для изучения
животного и растительного мира, хода естественных природных процессов, и Приокско
Террасный — не исключение. Научные сотрудники заповедника изучают загрязнение воздуха, почв и его влияние на природу, они ведут «Летопись природы» — своеобразную книгу, куда в течение
года записываются все события, происходящие в заповеднике: погода, прилетотлет птиц, учет
зверей и птиц и многое другое. Эта летопись ведется с 1949 года. На основе исследований ученые
заповедника пишут книги, выпускают научные статьи и снимают фильмы. Экологическое
просвещение — очень важная работа. Одними запретами не обойтись, надо объяснить людям,
почему природа требует охраны, показать лесную красоту, научить понимать прекрасное. С этой
задачей успешно справляются сотрудники отдела экологического просвещения. При заповеднике
существует Музей природы, по экологическим тропам проводятся познавательные природные
экскурсии для взрослых и детей. Зубровый питомник открыт для всех желающих, ежегодно его
посещает до 50 тысяч человек.
Животные ПриокскоТеррасного заповедника.

С разнообразием растительности и флоры связано высокое разнообразие животных заповедника.
      В заповеднике встречено
    285 видов пауков

    и     620 видов бабочек
 .

Особой достопримечательностью заповедника является самая крупная и
красивая дневная бабочка Махаон обыкновенный.  Размах крыльев у самцов
6580 мм. Основной цвет фона крыльев — интенсивножёлтый. Передние
крылья с чёрными пятнами и жилками, и с широкой чёрной каймой. Задние
крылья имеют «хвостики» до 10 мм и окрашены синими и жёлтыми пятнами,
краснобурый глазок, окружённый чёрным, располагается в углу крыла.
      Фауна птиц
    заповедника насчитывает 143 вида.

рябчик,
перепелятник,
канюк,
обыкновенная кукушка,
серая неясыть,
воробьиный сычик,
большой пестрый дятел.
лесной конек,
большая синица,
пухляк,
пеночкатрещетка,
пеночкатеньковка,
мухоловкапеструшка,
малая мухоловка,
зарянка,
певчий дрозд,



черный дрозд,
зяблик.














      Ф   ауна диких млекопитающих
    заповедника насчитывает 62 вида.

лось,
кабан,
олень,
косуля,
зайцы: беляк и русак,
бобр,
барсук,






куница,
белка,
ласка,
выдра,
волк,
рысь.






















 










      Главной достопримечательностью
 В 1948 году в заповеднике был организован зубровый питомник, ставший центром
    заповедника является

    зубр

 .
восстановления и разведения зубра в России.










 Заключение.
 В   зоне   заповедного   режима   сохраняется   в   естественном   состоянии   все   разнообразие
природнотерриториальных   комплексов   национального   парка,   включая   характерные   и
уникальные сообщества животных и растений. На территории этой зоны запрещена любая
хозяйственная   деятельность.   В   особо   охраняемой   зоне   допускается   только   строго
контролируемое
  и   обеспечиваются   условия   для   осмотра
достопримечательностей   парка   и   кратковременного   отдыха.   Здесь   проходят   туристские
маршруты.   Зона   экологического   воспитания   предназначена   для   формирования
ответственного   отношения   к   природе,   становления   экологического   мышления   и
образования у молодежи.
  посещение


 






file_name: приокско-террасный заповедник.docx

intro: Проект по окружающему миру на тему: «Приокско-Террасный заповедник». Цель проекта: 1.Выяснить, чем знаменит Приокско-Террасный заповедник.  2. Выяснить, где заповедник находится. 3. Определить основные направления природоохранительной работы.  4. Узнать какие растения и животные под охраной в данном заповеднике  5. Представить проект в классе.


extracted_text:
ЧИСЛО ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
Русский язык
Урок 78 (70).
Тема: Образование множественного числа имён существительных:
  –  развитие умений анализировать омонимичные окончания  форм единственного и множественного числа, определять
особые случаи образования форм множественного числа от единственного (с наращением, заменой суффиксов, от других
основ).
 – развитие чувства языка на основе контекстного подбора нужных форм числа.
П – повышенный уровень
М – максимальный уровень
Этапы урока
Формирование УУД,
Ход урока
ТОУУ (технология оценивания
учебных успехов)
Ι
. Актуализация
знаний.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Какую запись должны сделать дальше?
– Напишите слова «Классная работа».
3  4
Языковая разминка.
1. Письмо по памяти.
И стоит берёза
В сонной тишине,
И горят снежинки
В золотом огне.
(С. Есенин)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять информацию в виде
схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе анализа объектов делать
выводы.
5. Обобщать и классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на развороте
 © ООО «Баласс», 2013
1 Задания после записи:
– Надпишите над существительными их род.
– Составьте и запишите предложение со словом берёза.
2. Проверка домашнего задания.
– Вспомните, какие «ученики» были в птичьей школе (по упр. 2, с. 41).
Сколько их было? Какие формы числа это передают?
– Запишите слова по памяти. Выделите окончания.
– Могут ли быть такие окончания в единственном числе? (Только а.)
 1  3  3
–  Откройте учебник на с. 36 (упр. 257). Посмотрите на словасхемы.
«Расшифруйте» их.
– Какие окончания могут быть во множественном числе?
– А в единственном?
–  Определите   тему   урока.   (Запись   на   доске:
существительных в единственном и множественном числе.)
План.
Учитель вместе с детьми составляет план.
 Окончания   имён
– Что мы сейчас делали? (Формулировали тему урока, составляли план,
планировали свою деятельность.)
3  4   6  1  3
1. Работа в учебнике.
1. Упр. 258 – развивается умение самостоятельно подбирать разные
формы слов с одинаковыми окончаниями.
Выполняют устно под руководством учителя.
Сначала   ученики   называют   признаки   имени   существительного   по
учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё
предположение на основе работы с
материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую
работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
II.
Формулирование
проблемы,
планирование
деятельности.
III. Развитие
умений.
 © ООО «Баласс», 2013
2 окончанию (см. подсказку в упр. 257), потом приводят примеры слов.
2.
 Упр.   259   –   развивается   умение   образовывать   формы
множественного числа от единственного, в которых наращивается
суффикс [й’] (появляется разделительный ь).
3. Оформлять свои мысли в устной
форме.
4. Умение работать в паре.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии
с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению
и целенаправленной познавательной
деятельности.

обозначают
самостоятельно,
С   комментарием   разбираются   1–2   примера,   затем   ученики
выполняют
орфограмму,
подчёркивают буквы чередующихся согласных.
3. Упр. 260. Творческое задание – развивается умение выбирать число
имён существительных с опорой на синтаксические связи слов.
– Прочитайте стихотворение Б. Заходера про себя, затем вслух.
– О чём оно? (О пользе дождика.)
– С чем автор сравнивает звуки дождя? (С песенкой.)
– Какое существительное – в форме единственного или множественного
числа – нужно вставить в 1м предложении? Как догадались?
(Далее   идёт   строчка:   «Только   кто   её  (ед.   ч.)  поймёт»   –   т.е.  она
(песенка), слово должно быть употреблено в форме единственного
числа.)
– Какие ещё слова помогают определить число имён существительных?
(Поймут, оно.)
Списывание   стихотворения   и   выделение   окончаний   у
существительных во множественном числе.
2. Сравнение форм единственного и множественного числа.
1. Упр. 261 – наблюдение над новой закономерностью при образовании
форм   множественного   числа   имён   существительных,   называющих
детёнышей животных, – смена суффикса ёнок на ят.
Задание выполняют по «шагам»:
 © ООО «Баласс», 2013
3 – Что обозначают все записанные в столбик слова?
– А почему они записаны в 2 столбика? Выделите окончания.
– Чем, кроме окончаний, отличаются эти слова? (Суффиксами.)
– Выделите суффиксы.
–  Сделайте   вывод:   что   происходит   при   образовании   множественного
числа у существительных, называющих детёнышей животных?
(Суффиксы онок, ёнок заменяются суффиксами ат, ят.)
2.  Упр.   262   –   наблюдение   над   особенностью   образования   форм
множественного числа, связанной со сменой основы слова.
– Почему слова объединены в пары?
– В чём их особенность? (Это разные слова, у них разные основы.)
– Как вы думаете, таких слов много в языке? (Таких слов мало, другие
примеры привести трудно.)
–  Сделайте   вывод:  как  могут  образовываться   формы  множественного
числа? (Форма множественного числа может иногда образовываться от
другой основы (другого слова): человек – люди; ребёнок – дети.)
Таких слов в языке мало.
3. Комплексное повторение.
Запись под диктовку.
Маленький рысёнок весело бегает, прыгает в густой траве.
– Обозначьте орфограммы.
– Надпишите над каждым словом, какая это часть речи.
– Разберите по составу слово рысёнок.
–  Надпишите   над   одушевлённым   существительным   букву  о,   а   над
неодушевлённым – букву н.
Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма
 © ООО «Баласс», 2013
4 самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
4  4
– Как изменяются имена существительные?
– Что интересного, нового вы узнали об образовании форм
множественного числа некоторых имён существительных?
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
IV. Итог урока.
V. Домашнее
задание.
1. Упр. 5, с. 42.
2. Задание № 9, тема 7 в рабочей тетради.
Деятельность учеников:
 Определять грамматические признаки имён существительных.
 Определять начальную форму имени существительного.
 Наблюдать за использованием имён существительных в речи.
 © ООО «Баласс», 2013
5 © ООО «Баласс», 2013
6

description:
© ООО «Баласс», 2013
6

intro:
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре.

Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.


extracted_text:
ЧИСЛО ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
Русский язык
Урок 77 (70).
Тема: Образование множественного числа имён существительных:
 – развитие умений определять число, образовывать форму множественного числа от единственного и единственного от
множественного, подбирать существительные единственного и множественного числа, выделять окончания.
П – повышенный уровень
М – максимальный уровень
Этапы урока
Формирование УУД,
Ход урока
ТОУУ (технология оценивания
учебных успехов)
Ι
. Актуализация
знаний.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Какую запись должны сделать дальше?
– Напишите слова «Классная работа».
3  4
1. Словарная работа.
На слайде представлены пословицы (можно раздать на парты):
Не вырастишь овощей, не сваришь щей. У труса и от тени дрожат
колени. Умная голова не скажет пустые слова. В труде рождаются
герои.
–  Выпишите   из   пословиц   имена   существительные   во   множественном
числе. Обозначьте орфограммы.
– Прочитайте записанные слова. (Овощи, щи, колени, слова, герои.)
–  Почему   каждое   из   этих   слов   может   быть   лишним?   (Герои  –
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять информацию в виде
схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе анализа объектов делать
выводы.
5. Обобщать и классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
 © ООО «Баласс», 2013
1 II.
Формулирование
проблемы,
планирование
деятельности.
одушевлённое   имя   существительное;  овощи  –   начинается   на   букву
гласного;  слова  –   проверяемая   буква   безударного   гласного   в   корне;
колени – больше всего – 6 букв, щи – меньше всего – 2 буквы.)
 1  3  3
– На основе выписанных слов сформулируйте тему и цель урока.
(Существительные во множественном числе.)
Цель: научиться определять число имён существительных, находить
существительные   во   множественном   числе,
  образовывать
множественное число.
Ученики   могут   назвать   любую   цель,   её   нужно   зафиксировать   на
доске.
В   конце   урока   (при   подведении   итогов)   проверить,   правильно   ли
сформулировали цель, какие результаты получили, соответствуют
ли они цели.
План.
Учитель вместе с детьми составляет план.
– Что мы сейчас делали? (Формулировали тему урока, составляли план,
планировали свою деятельность.)
III. Развитие
умений.
3   4   6  1  3
1. Работа в учебнике.
1.
множественного числа от единственного и наоборот.
1) Сначала ученики проговаривают слова, которые образовали, затем
 Упр.   253   –   развивается   умение   образовывать   формы
иллюстрации.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё
предположение на основе работы с
материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую
работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
3. Оформлять мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии
 © ООО «Баласс», 2013
2 самостоятельно   записывают,   выделяют   окончания   у   слов   во
множественном числе.
2) Разбор слов по составу:
старик    платья
с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению
и целенаправленной познавательной
деятельности.
3) Звукобуквенный анализ слова знаю.
зна|ю – 4 б.
[знай'у] – 5 зв.
Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
2. Проблемный вопрос:
–  Как   определить   род   имени   существительного   во   множественном
числе?
Упр.   254   –   развивается   умение   определять   род   существительных,
имеющих   форму   множественного   числа.   Выполняется   под
руководством учителя по «шагам» в задании.
Вывод: чтобы определить род существительного во множественном
числе, надо сначала поставить его в форму единственного числа.
 © ООО «Баласс», 2013
3 3.  Упр.  255,  256  –  развивается  умение   самостоятельно  подбирать
существительные   единственного   и   множественного   числа,
определять род, одушевлённость/неодушевлённость.
Выполняются самостоятельно по вариантам по образцу, данному в
каждом упражнении.
4. Запись под диктовку.
Зима
Зима. Идёт мягкий снег. Снежные хлопья легли на землю и крыши
домов.   Снег   одел   в   пушистые   рукавицы   кусты   и   деревья.   Хорошо
ходить по лесу в тихий денёк. Вот ком снега упал на землю. В воздухе
долго дрожит снежная пыль.                   (По Г. Скребицкому)
Задания:
1. Выделите корни в однокоренных словах.
2. Выделите окончания у существительных во множественном
числе.
3. Подчеркните существительные мужского рода красным цветом,
женского рода – зелёным, а среднего – простым карандашом.

Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
 © ООО «Баласс», 2013
4 – Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
IV. Итог урока.
4  4
– Вспомните, какую цель поставили на уроке. Какие ещё задачи решали?
Какие получены результаты? Соответствуют ли они целям?
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
V. Домашнее
задание.
Упр. 2, с. 40.
Деятельность учеников:
 Определять грамматические признаки имён существительных.
 Определять начальную форму имени существительного.
 Наблюдать за использованием имён существительных в речи.
 © ООО «Баласс», 2013
5

intro:
На слайде представлены пословицы (можно раздать на парты):
Не вырастишь овощей, не сваришь щей. У труса и от тени дрожат колени. Умная голова не скажет пустые слова. В труде рождаются герои.
– Выпишите из пословиц имена существительные во множественном числе. Обозначьте орфограммы.
– Прочитайте записанные слова. (Овощи, щи, колени, слова, герои.)
– Почему каждое из этих слов может быть лишним? (Герои – одушевлённое имя существительное; овощи – начинается на букву гласного; слова – проверяемая буква безударного гласного в корне; колени – больше всего – 6 букв, щи – меньше всего – 2 буквы.)


extracted_text:
Воспитатель ГОУ ТО «Суворовская школа для обучающихся с ОВЗ»
Дмитриева Маргарита Валериевна,
Классный час
Дружба – чудесное слово.
Цели:

1.
2.
Дать понятие  настоящей бескорыстной дружбы.
 Ознакомить с правилами дружбы, показать важность истинных друзей в
3.
4.
жизни человека, показать, что человек не может жить один, ему нужны верные
друзья.
Учить доброжелательности, стремлению понимать друг друга, учить
разделять радости и печали.
Воспитывать уважение к окружающим, вежливое обращение ребят друг к
другу.
Тип классного часа: беседадиалог.
Методы обучения: наглядный, словесный, дискуссия.
Материальнотехническое оснащение: мультимедийная презентация к
классному часу, компьютер, проектор, экран, доска.
Формы организации  воспитательной деятельности учащихся: групповая.
Ход классного часа
Вступительное слово
 Добрый день. Нашу встречу я бы хочу начать со сказки. (слайд №23)
(Звучит музыка, рассказывается сказка.)
Жилабыла на земле девушка по имени Любовь. Скучно ей было жить на
свете без подружки. Вот и обратилась она к старому, седому, прожившему сто
лет волшебнику:
 Помоги мне, дедушка, выбрать подружку, чтобы я могла дружить с ней
всю отпущенную мне Богом жизнь. Подумал волшебник и сказал:
 Приходи ко мне завтра утром, когда первые птицы запоют и роса ещё не
просохнет…
Утром, когда алое солнце осветило землю, пришла Любовь в условленное
место… Пришла и видит: стоят пять прекрасных девушек, одна другой краше.
   Вот   выбирай,      сказал   волшебник.   –   одну   зовут   Радость,   другую   –
Доброта, третью – Красота, четвертую – Печаль, пятую –.Дружба.
 Они все прекрасны,  сказала Любовь. – Не знаю, кого и выбрать…
 Твоя правда. – ответил волшебник,  они все хороши, и ты в жизни еще
встретишься с ними, а может, и дружить будешь, но выбери одну из них. Она и
будет тебе подружкой на всю твою жизнь.
Подошла   Любовь   к   девушкам   поближе   и   посмотрела   в   глаза   каждой.
Задумалась Любовь.
   А   кого   выбрали   бы   вы?   Почему?  (Звучи   музыка   и   продолжение
сказки):
Любовь подошла к девушке по имени Дружба и протянула ей руку.
 Почему Любовь выбрала Дружбу? (Ответы детей).
 Какое прекрасное слово – “дружба”! (Слайд №4). Произносишь его – и
сразу вспоминаешь своего друга, с которым тебе интересно играть в снежки,
читать новую книгу или посекретничать о своём.
 Сегодня мы будем говорить о том, что такое настоящая дружба и что она
дает человеку.
 Наш классный час называется «Дружба – чудесное слово». (Слайд №5)
  Как   вы  думаете,  что   нового  мы  должны   будем   узнать,  чему   должны
научиться? (Дети высказывают свои предположения.)
Работа над понятием «дружба»

  .
а) Учащимся предлагается подумать над вопросом: «Что такое дружба?»
(Слайд №6). После небольшого размышления каждый высказывает свое мнение.
Учитель подводит итог и дает определение понятию «дружба».
   В   толковом   словаре   дается   такое   определение,   что   такое   дружба:
«Дружба   –   близкие   отношения,   основанные   на   взаимном   доверии,
привязанности, общности интересов».
 Как вы понимаете выражение «взаимное доверие»? Общность интересов?
Привязанность?
 Дружба нужна взрослым и детям в любой жизненной ситуации.
б) Учащимся предлагается подумать над вопросом: «Зачем дружба нужна
людям?».
 Ученик:          Дружба – главное чудо всегда,
                        Сто открытий для всех настоящее,
                        И любая беда – не беда,
                        Если рядом друзья настоящие.
Работа над понятием «настоящий друг» . (Слайд №7)
   Ребята,   вам   нужно   выяснить,   каким   должен   быть   друг.   Предлагаю
карточки со словами. Выберите те качества, которыми должен обладать
друг.
(Дети работают в группах. На карточках записаны слова: скромность,
доброжелательность, настойчивость, общительность, отзывчивость,
зависть, эгоизм, равнодушие, хвастовство, злоба, готовность прийти на
помощь в любую минуту.)
  Какие качества вы выбрали? Почему?
   Почему   оставили   карточки   со   словами   «злоба»,   «хвастовство»,
«равнодушие», «эгоизм»?
Игра «Волшебная рука»
Дети на альбомных листах обводят свою руку. Предлагается на пальчиках
написать свои достоинства и хорошие качества.    А   теперь   свои   ладошечки   подарите   тому,   с   кем   бы   вы   хотели
подружиться.
 Умению дружить, общаться с людьми, надо учиться с детства. Говорят, что
друг познается в беде. В этом случае особенно остро проявляются такие
качества как бескорыстные, доброта, отзывчивость.
 Хотели бы вы иметь такую подругу, как в рассказе Н.Чабаевского
“Одинаковые”.
(Дети разыгрывают по ролям).
Жили две неразлучные подружки. Обе они походили друг на друга.  Обеих
мамы одевали в одинаковые платьица, обе учились только на пятерки.
 Мы во всём, во всём одинаковые,  с гордостью говорили девочки.
Но однажды Соня (так звали одну из девочек) прибежала домой и
похвасталась маме:
 Я получила по математике пять, а Вера только тройку. Мы стояли уже не
одинаковые…
Мама внимательно посмотрела на дочку, потом сказала грустно:
 Да ты стала хуже…
 Я? – удивилась Соня – но ведь тройку получила не я!
 Тройку получила Вера, но она получила её, потому что на днях болела. А
ты обрадовалась, а это значительно хуже!
ВОПРОСЫ:

1. За что мама осудила Соню?
2. Что бы вы сказали Соне?
3. Как ей надо было поступить?
Ученик.
Не стой в стороне равнодушно,
Когда у когото беда. Рвануться на выручку нужно
В любую минуту, всегда.
И если комуто поможет,
Твоя доброта и дружба твоя,
Ты счастлив, что день не напрасно был прожит!
На свете живешь ты не зря!
Воспитатель:
 Нельзя быть равнодушными к чужому горю, нужно всегда помнить, что
человек живёт один раз на Земле, поэтому каждый день нужно творить добро.
Воспитатель:
 Очень много написано и придумано пословиц о дружбе.
Дружба – как стекло, разобьёшь – не сложишь. Дружбой дорожи,
забывать её не спеши. Вот мы с вами и поиграем в пословицы. На доске
написана только половина пословицы, вы должны назвать другую половину.
(слайд №8)

Нет друга – ищи … … /а нашел – береги/.
Не имей сто рублей … … /а имей сто друзей/.

 Один за всех …… /и все за одного/.

Человек без друзей …… /что дерево без корней/.
ЗАКОНЫ ДРУЖБЫ.
1 Не обзывай и не унижай своего друга.
2 Помогай другу в беде.
3 Не обманывай друга, будь с ним честен.
4 Не предавай своего друга.
5 Умей признать свои ошибки и помириться с другом. 6 Будь внимателен к своему другу.
7 Умей уступать своему другу.
Игра  «Клубочек»

  .
Дети по очереди нараспев называют имена друг друга со словами: «Я рад,
Женя, что ты рядом со мной». Наматывают на палец нить от клубочка и
отдают соседу и т.д. Получается круг дружбы. Дружно поднять руки
вверх, затем вниз, чтобы не разорвать общий круг.
Подведение итогов (рефлексия)
 Наш сегодняшний день о дружбе закончен. Наш класс – это маленькая семья.
Хотелось бы, чтобы в нашей семье всегда царили доброта, уважение, любовь,
взаимопонимание.
 Давайте посмотри небольшой фильм, о том как  умеют  дружить животные.
(слайд №10)

file_name: ДРУЖБА - ЧУДЕСНОЕ СЛОВО.docx

intro:
Цели:
1.	Дать понятие  настоящей бескорыстной дружбы.
2.	 Ознакомить с правилами дружбы, показать важность истинных друзей в жизни человека, показать, что человек не может жить один, ему нужны верные друзья.
3.	Учить доброжелательности, стремлению понимать друг друга, учить разделять радости и печали.
4.	Воспитывать уважение к окружающим, вежливое обращение ребят друг к другу.
Тип классного часа: беседа-диалог.
Методы обучения: наглядный, словесный, дискуссия.
Материально-техническое оснащение: мультимедийная презентация к классному часу, компьютер, проектор, экран, доска.
Формы организации  воспитательной деятельности учащихся: групповая.Жила-была на земле девушка по имени Любовь. Скучно ей было жить на свете без подружки. Вот и обратилась она к старому, седому, прожившему сто лет волшебнику:

title: Дружба – чудесное слово. (классный час)