extracted_text:
Урок обобщения и систематизации знаний по русскому языку в 11 классе по теме
«Обособление приложений. Дефис в приложении»
Тип занятия  комплексный
Цель:  обобщить   и   систематизировать   знания   о   приложении,   формировать   навык
постановки знаков препинания при приложениях; совершенствовать навык употребления
приложений в речи.
Задачи:
1) Образовательные
 Повторить   знания   об   обособлении,   о   грамматических   характеристиках
обособленных приложений;
 Актуализировать  знания  об одиночных приложениях,  условиях обособления  / не
обособления приложений;
 Актуализировать знания о постановке дефиса в приложениях;
2) Развивающие
 Совершенствовать пунктуационные навыки опознавать, объяснять, правильно писать
и исправлять ошибки в предложениях с приложениями;
 Совершенствовать навык постановки дефиса в приложении;
 Развивать   аналитические   способности   учащихся   при   наблюдении   над   языковым
материалом;
 Развивать логическое мышление учащихся при работе в парах;
 Совершенствовать навык изучающего чтения;
3) Воспитательные
 Воспитывать любовь к родному языку (через дидактический материал);
 Воспитывать дружеские чувства при работе в парах.
Ход урока.
1. Орг. Момент
2.Разминка a)В русском языке много прекрасных слов, но сейчас хотелось бы вспомнить
такие   как   РАДОСТЬ,   ТЕРПИМОСТЬ,   МУДРОСТЬ.   По   какому   признаку   можно
объединить   эти   слова?   (   существительные,   обозначают   отвлеченные   понятия,   имеют
одинаковые суффиксы – ость – , образованы одним способом  суффиксальным).Задание:
вспомнить и записать  слова с таким суффиксом.
б) ( работа в парах)
На столах у вас карточки, определите художественные средства и синтаксические фигуры:
1. И никто с начала мира не видал такого пира. (А.С.Пушкин) (Гипербола).
2. Котелок сердится и бормочет на огне.  (К.Паустовский) (Олицетворение).
3. Снег, словно мёд ноздреватый,
Лег под прямой частокол. (С.Есенин) (Сравнение).
4. Не умрет твой стих могучий,
Достопамятноживой, Упоительный, кипучий,
И воинственнолетучий,
И разгульноудалой.    (Н.Языков) (Эпитет).
5.Время летит иногда птицей, иногда ползет червяком. (И.С.Тургенев) (Антитеза).
6.Рассвет рукой прохлады росной
Сшибает яблоки зари. (С.Есенин) (Метафора).
7.На лице его светились, горели, сияли огромные голубые глаза. (В.Солоухин)
                                                                                (Градация)..
 Синтаксические фигуры:
8.Выхожу один я на дорогу. (М.Ю.Лермонтов) (Инверсия).
9.
 Оставь свой край глухой и грешный,
Оставь Россию навсегда.        (А.Ахматова) (Анафора).
3. Повторение предыдущего материала
Закончите  начатые  утверждения:
1.Обособление – это…
2.Обособленные члены предложения  на письме выделяются…
3.Посмотрите на схемы, расположенные на доске и вспомните, когда выделяются запятыми
обособленные определения?
Вспомним, что такое приложение. Приложениеэто… (определение, выраженное
Проверь себя! В каких предложениях между выделенными словами нужно поставить
существительным. Оно ставится в том же падеже и числе, что и определяемое слово).
Показ презентации «Условия обособления приложений»
дефис?
1. Москва река в этот час особенно красива.
2. Город Хабаровск основан в 1858 году.
3. С этой просьбой обращайтесь к товарищу Травкину.
4. Перед домом возвышалась красавица ель.
5. Рядом с отцом шла дочь красавица.
6. Он любил вечерами беседовать со сторожем Степаном.
7. Актёр Дорофеев в этой роли великолепен! 8. Из дома выбежал Терёшка кучер.
9. Её отец был генералом полковником.
10. Цветок василёк можно использовать в лекарственных целях.
11. Исаак Левитан — замечательный художник пейзажист.
12. Новая экранизация романа "Анна Каренина" многим не понравилась.
(ответ:1,4,5,8,9,11)
4.Комплексное применение знаний при работе с текстом.
На экране текст, на основе которого будет построена работа
1) Я шёл лесом затоптанным людьми побитым обшарпанным, в петлях троп и дорог.
2) Всюду по лесу чадили костры и возле них валялись труженики   наехавшие из
города .
3) Разгоняющие гиподинамию горожане рубили, пилили, ломали, поджигали лес,
притомились уже и загорали под солнцем.
4) Впереди  стояла некрупная, коленом изогнутая чёрнопегая берёза чуть
выдавшаяся к дороге.
5)
Горькой струёй сквозящую печаль донесло до меня — так может пахнуть
только увядающее дерево, и я уловил неслышное движение, заметил березовый листок
искрой светящийся в воздухе .
6) Медленно, неохотной в то же время торжественно падал он,цепляясь за ветви, за
изветренную кожу, за отломанные сучки, братски приникая ко встречным листьям...
7) Упругости листа хватило на полминуты, не более, жилы и жилочки его ослабли,
распустились, прогнулся серединой лист и обрывком искуренной бумажки расклеился на
моей ладони.
8) Как он пробудился и занял своё место в лесу?
9) Сколько сил потратила берёза, чтобы этот её листок выпростался из почки,
немой, плотно заклеенной ,и зашумел весёлым шумом вместе со всеми листьями?..
10) 3емля наша справедлива ко всем, хоть маленькой радостью наделяет она всякую
сущую душу, всякое растение, всякую тварь, и самая бесценная, бескорыстно дарованная
радость — сама жизнь!
11) Но тварито и, прежде всего, так называемые разумные существа не научились у
материземли справедливой благодарности за дарованное счастье жизни. 12) Ах, если бы хоть на минуту встать, задуматься, послушать себя, душу свою,
проникнуться светлой грустью бледного листа ,предвестника осени, ещё одной осени, ещё
одного, кемто означенного круга жизни, который совершаем мы вместе с нашей землёю и
когдато закончим свой век падением, скорей всего не медленным, не торжественным, а
мимоходным, обидно простым, обыденным — на бегу вытряхнет из себя толпа ещё одного
спутника и умчится дальше, даже не заметив утраты.
13) Сколько ещё предстоит томиться непонятной человеческой тоской и
содрогаться от внезапности мысли о тайне нашей жизни?
14) Кто скажет нам об этом?
15)
Кто утешит и успокоит нас, мятущихся, тревожных, слитно со всей
человеческой тайгой шумящих под мирскими ветрами и в назначенный час, по велению
того, что зовётся судьбою, одиноко и тихо опадающих на землю?
                                                                     (В.П.Астафьев).
Прочитайте предложенный текст.
        Задание классу:     1.  Спишите 15 предложения, вставьте пропущенные знаки
препинания. Выделите обособленные определения.
2.Укажите номер предложения, в котором использовано распространенное обособленное
приложение.
12
13
11
3
1)
2)
3)
4)
3.Выпишите из предложения 6 слово, в котором правописание НН в суффиксе
определяется правилом: «НН пишутся в суффиксах полных причастий и прилагательных,
образованных от глаголов, если есть приставка, отличная от НЕ»(отломанную)
4.Выпишите из предложения 15 словосочетание со связью согласование.
5.Среди предложений
    1)8
    2)9
    3)13
   4)14
найдите предложение с обособленным определением.
5. Подведение итогов урока 6. Домашнее задание. Творческое задание. Составить текст, используя
обособленные определения и приложения

file_name: урок в 11.doc

intro: Урок обобщения и систематизации знаний по русскому языку в 11 классе по теме «Обособление приложений. Дефис в приложении» носит комплексный характер.Цель: обобщить и систематизировать знания о приложении, формировать навык постановки знаков препинания при приложениях; совершенствовать навык употребления приложений в речи.

title: Урок "Обособление приложений. Дефис в приложениях"


extracted_text:
Селезнева С.В.
ВВЕДЕНИЕ В СПЕЦИАЛЬНОСТЬ
по специальности 220301
«Автоматизация технологических процессов и производств»
учебнометодическое пособие
Пенза
ПГТА 2010
2 УДК 681.3.06
Рецензент –
Кандидат технических наук, доцент кафедры «Физика, электрификация и
автоматизация сельскохозяйственного производства» ПГСА
А.В.Поликанов
Прошин И.А.
Введение   в  специальность:   учебнометодическое   пособие.  –  Пенза:   Издво.
Пенз. гос.технол. акад, 2010. – 53 с.: ил. 28, табл. 7, прилож. 2, библиограф. 4.
Рассматриваются вопросы практического применения вычислительной среды
MathCAD.   Излагается методика выполнения лабораторных работ с вариантами
заданий, контрольными вопросами по введению в специальность «Автоматизация
технологических процессов и производств
Учебное пособие подготовлено на кафедре «Автоматизация и управление» и
предназначено для студентов специальности 220301.
Учебное пособие одобрено и рекомендовано Методическим советом ПГТА
для использования в учебном процессе.
УДК 681.3.06
© Пензенская государственная технологическая академия, 2010
© Селезнева С.В. 2010
3 ВВЕДЕНИЕ
Учебнометодическое   пособие   предназначено   для   подготовки   студентов
специальности «Автоматизация технологических процессов и производств».
Пособие способствует овладению основными понятиями и характеристиками
среды  MathCAD, что   позволяет использовать полученные знания при решении
задач   теории   автоматического   управления,   которая   является   основой   знаний
инженера   по   специальности   «Автоматизация   технологических   процессов   и
производств».
Целью данного пособия является ознакомить студентов с методикой решения
задач теории автоматического управления с использованием программного пакета
MathCAD, а именно с задачами анализа и синтеза систем управления, определения
и построения переходных характеристик системы.
Для   выполнения   лабораторных   работ   требуется   знание   основных   приёмов
работы в ОС Windows,  умение пользоваться ими на практике.
Учебное   пособие   можно   использовать   для   проведения   теоретических   и
практических занятий. Оно раскрывает интерфейс пользователя как совокупность
универсальных   средств   управления   функциями   среды:   настройка,   управление,
перемещение состав меню и панелей инструментов, использование вычислений и
операций и т.д.
При   изучении   материала   необходимо   обратить   внимание   на   функции   и
взаимодействие инструментальных средств, необходимых при анализе и синтезе
систем   управления:   меню   приложения,   панелей   инструментов   и   контекстного
меню.
Для   успешного   освоения   материал   должен   изучаться   последовательно.
Некоторые   разделы   имеют   ссылки   на   Приложения,   которые   содержат
теоретический материал по рассматриваемому разделу.
4 Лабораторная работа №1
Исследование   математических   моделей   систем   управления   с
использованием программной среды MathCAD
Цель работы:
1. Ознакомиться с методикой проведения расчётов и подготовки документов
в программе MathCAD, сформировать навыки выполнения основных операций.
2.   Научиться   рассчитывать   параметры   передаточных   функций   систем
управления.
3.   Ознакомиться   с   правилами   вычисления   эквивалентных   передаточных
функций при типовых соединениях звеньев.
Краткие пояснения
Для   проведения   теоретических   исследований   системы   и   её   отдельных
элементов   необходимо   иметь   уравнения,   описывающие   их   поведение   при
изменяющихся   внешних   воздействиях.   Эти   уравнения   представляют   собой
выраженные   в   математической   форме   соотношения,   связывающие   входные   и
выходные сигналы и воздействия.
При   анализе   и   синтезе   систем   в   теории   автоматического   управления
используются   различные   программные   пакеты,   одним   из   которых   является
MathCAD.  Принципы   работы   и   характеристики   данного   программного   пакета
рассмотрены ниже.
Основные характеристики и принципы работа в среде MathCAD
Что такое MathCAD?
MathCAD  –   программная   среда,   предназначенная   для   решения   расчётных
задач.     Она   представляет   собой   автоматизированную   систему,   позволяющую
динамически   обрабатывать   данные   в   числовом   и   аналитическом   (формульном)
виде.  Другими словами – это  среда для выполнения на компьютере разнообразных
математических   и   технических   расчётов,   предоставляющая   пользователю
инструменты   для   работы   с   формулами,   числами,   графиками   и   текстами,
снабжённая   простым   в   освоении   графическим   интерфейсом.   Среда  MathCAD
сочетает в себе возможности проведении расчётов и подготовки форматированных
научных и технических документов.
Документ программы  MathCAD  называется рабочим листом. Он содержит в
себе   объекты:   формулы   и   текстовые   блоки.   В   ходе   расчётов   формулы
обрабатываются последовательно, слева направо и сверху  вниз, а текстовые блоки
игнорируются.
 MathCAD
Программа

  использует три  вида курсоров:
5 1. Крестообразный курсор [
ни одно поле объекта не выбрано;
] красного цвета используется   в случае, если
2. При   вводе   формул   или   выражений   используется   уголковый   курсор  [
]
синего цвета (выделяющая рамка), указывающий текущий элемент выражения;
3. При   записи   текстовых   комментариев   (пункт  Текстовый   Регион  меню
Вставка) применяется текстовый курсор [ ] красного цвета в виде вертикальной
черты.
Записывать выражения можно двумя способами:
1.
2.
С помощью клавиатуры;
Либо   пользоваться   группой   операций  панели   математических
инструментов,  которая называется Панель Калькулятор.
При   записи   выражений   с   клавиатуры,   символы   и   значки   нужно   вводить
последовательно, шаг за шагом. Например, выражение 3х, записанное в тетради, мы
понимаем   как  3  перемноженное   на  х.  MathCAD  поймёт   такую   запись   как   имя
нарицательное   и   выдаст   сообщение   об   ошибке,   т.к.   была   нарушена
последовательность при записи выражения. Правильно нужно записать:  <3>, <∙>,
.
При   вводе   отдельных   символов   или   целых   выражений,   нужно   обращать
внимание на выделяющую рамку синего цвета (рис. 1).

Рисунок 1.1
В первом случае выделяющая рамка содержит в себе только переменную  х,
поэтому использование какойлибо команды в таком случае (например, возведение
в степень) будет  применимо только к одной переменной х. Если же  переменная
не   соответствует   выбранной   команде   (в   данном   случае,   например,   числовое
вычисление), то  MathCAD выдаст сведение об ошибке.
Во втором случае выделяющая рамка содержит в себе всё выражение, поэтому
любая команда будет относиться ко всему выражению.
Перемещение выделяющей рамки осуществляется с помощью клавиши Space
(Пробел).
Записывать выражения можно с помощью  Панели Калькулятор, которая
находится на математической  панели инструментов.
Графический   интерфейс   пользователя   –    это   совокупность   способов
взаимодействия пользователя с программой с помощью пиктограмм, диалоговых
окон, меню и других инструментов, расположенных на экране, см. рис.1.2.
Строка  заголовка  – это  стандартная строка  windows–приложений, которая
содержит имя приложения  – MathCAD Профессиональная Русская версия,  имя
файла,   в   котором   сохраняются   результаты   работы.   На   рис.1.2   это   надпись:
6 [Безымянный:1].  Справа   расположены   три   стандартные   кнопки   для   работы   с
окнами  Windows
,   соответственно   означающие:   свернуть,     развернуть   на
полный экран и закрыть окно, см. рис.1.2.
Главное  меню программной среды  MathCAD  расположено в верхней части
окна,   см.   рис.1.2.   Подробное   описание   каждого   пункта   меню   описано   в
,►
Приложении   А.     Некоторые   строки   ниспадающих   меню   содержат   знак
означающий, что здесь доступны операции, список которых разворачивается.
Контекстные  или  всплывающие  меню   выполняют   функции,   схожие   с
главным меню. Однако у всплывающего меню есть огромное преимущество: его
содержание   зависит   от   того,   при   каких   обстоятельства   (контексте)   оно   было
вызвано. Система анализирует, какие параметры или команды могут понадобиться
при форматировании именно этого объекта, и наиболее важные из них заносит в
контекстное меню. Вызывается контекстное меню щелчком правой кнопкой мыши
по соответствующему объекту.

Рисунок 1.2. Графический интерфейс пользователя
Контекстные  или  всплывающие  меню   выполняют   функции,   схожие   с
главным меню. Однако у всплывающего меню есть огромное преимущество: его
содержание   зависит   от   того,   при   каких   обстоятельства   (контексте)   оно   было
вызвано. Система анализирует, какие параметры или команды могут понадобиться
при форматировании именно этого объекта, и наиболее важные из них заносит в
7 контекстное меню. Вызывается контекстное меню щелчком правой кнопкой мыши
по соответствующему объекту.
Панели инструментов (Toolbar) – это специальные элементы окон Windows
–   приложений,   позволяющие   получать     быстрый   доступ   к   наиболее
 важным
командам   главного   меню.   Соответствующие   ссылки   на   панелях   разбиты   на
функциональные   группы   (с   помощью   специальных   вертикальных   линий   –
разделителей) и отображаются, как правило, в виде кнопок со стилизованными
рисунками (см. рис. 1.2). Установить панели инструментов можно через меню Вид,
 Панели   инструментов.   Подробное   описание   команд   панелей
строка
инструментов можно найти в Приложении В.
Рабочая   область  занимает   большую   часть   экрана   и   имеет   вид   белого
бесконечного   белого   листа,   разбитого   на   прямоугольники   формата   А4.   Ниже
приведена   таблица   операций,   с     помощью   которых   можно   настроить   рабочую
область по желанию пользователя.
Операции настройки
Цвет рабочей области и
регионов.
Цвет рабочей области и
регионов.
Цвет региона.
Заключить объект в
рамку.
Настройка рабочей области
Как сделать
Меню Вид, пункт
Регионы.
Меню Формат, пункт
Цвет, строка Фоновый,
выбрать цвет
Меню Формат, пункт
Свойства, подсветка
региона, выбрать цвет.
Выделить объект, меню
Формат, пункт
Свойства, Вкл
границу.
Результат
Серый цвет.
Фоновый цвет (48 шт.)
Фоновый цвет (48 шт.)
Объект выделиться
рамкой.
Выравнивание объектов. Меню Вид, Линейка.
Установить  единицу
измерения градуировки
линейки
Установить направляя
ющую для выравни
вания текста.
Перемещение по
рабочей области
Контекстное меню
линейки, выбрать
единицу измерения.
Выбрать мышью
соответствующее
деление на линейке,
контекстное меню
деления, показать
направляющую.
Вертикальная и гори
зонтальная линейки
8
Линейка отобразится на
экране.
На линейке установится
выбранная единица
измерения.
На рабочей области
отобразится
вертикальная черта для
выравнивания объектов.
Постепенное
перемещение по Переход на нужную
страницу
Масштаб документа
Расположение
нескольких документов
на экране
прокрутки
Меню Правка, пункт
Идти на стр., указать
номер страницы.
Меню Вид, Пункт
Масштаб.
Меню Окно, выбрать
вид расположения.
документу
Перемещение на нужную
страницу
Документ отобразится в
нужном масштабе
Документы отобразятся
на экране выбранным
способом
В нижней части окна MathCAD располагается строка состояния (Status bar),
которая служит для отображения самой общей служебной информации. Например,
на рис.1.2 указано, что видна первая страница рабочего документа, что система
находится   в   режиме   автоматических   вычислений,   и   программа   рекомендует
пользователю  обратиться за помощью  к справке, нажав  на клавиатуре  клавишу
.
Библиотека встроенных математических функций
Меню Вставка (Insert), пункт Функция (Function), Категория функции:
Наименование
Все (All)
Функции Бесселя (Bessel)
Наименование
Теория  чисел (Number Theory)
Кусочно   –   непрерывные   функции
(Piecewise Continuous)
Комплексные числа (Complex Number) Вероятность

(Differential
дифференциальных
  Equation
Функции сглаживания (Curve Fitting)
Решение
уравнений
Solving)
Тип выражения (Expression Type)
Функции базы данных (File Access)
Финансовые функции (Finance)
Преобразования   Фурье
Transform)
График (Graph)
Гиперболические
(Hyperbolic)
Функции   для   чтения   –   написания
образных файлов (Image Processing)
Интерполяция   и   предсказание
(Interpolation and Prediction)
функции
(Fourier

плотности
и
распределения   (Probability   Density
and Distribution)
Случайные числа (Random Numbers)
Регрессия   и  сглаживание (Regression
and Smoothing)
Функции решения уравнений (Solving)
Сортировка (Sorting)
Специальные функции (Special)
Статистические функции (Statistics)

Строковые функции (String)
Тригонометрические
(Trigonometric)
Функции   сокращения   и   округления
(Truncation and RoundOff)
Функции определения (User defined)
функции
9 Логарифмы   и   экспонента   (Log   and
Exponential)
Функции выражения (Lookup)
Функции   преобразования   координат
(Vector and Matrix)
Преобразования   частотных   волн
(Wavelet Transform)
Графики  являются   наиболее   мощными   средством   вывода   результатов   в
MathCAD.   Программа   среда   включает     несколько   различных   типов   графиков,
которые можно разбить на две большие группы:
  XY  График (XY Plot);
  Полярный График (Polar Plot).
1) Двумерные графики:
a)
b)
2) Трёхмерные графики:
a)
b)
c)
d)
e)
  Поверхностный График (Surface Plot);
  Контурный График  (Contour);
  График 3Dполос (3D Bar Plot);
  График 3D Разброса (3D Scatter Plot);
  График векторного Поля (Vector Field Plot).
1.
Два способа построения  двумерных и трёхмерных графиков:
Через   меню  Вставка  (Insert),   пункт  График  (Graph),
щёлкнуть в ниспадающем меню по строке с названием нужного графика;
2.
(Math).
С помощью панели Графики (Graph) панели  Математика
В   появившейся   области   графика   необходимо   ввести   соответствующие
значения функции вместо черных маркеров  и щёлкнуть в пустое место рабочего
документа.   Готовые   графики   можно   форматировать   и   изменять   их   тип   (кроме
двумерных   графиков).   Подробно   построение   графиков   будет   изучено   в   4
лабораторной работе.
Помимо   того,   что  MathCAD  является   мощным   математическим
  и
графическим редактором, позволяющим проводить самые различные числовые и
символьные   расчёты,   в   нём   ещё   предусмотрены   богатые   возможности
форматирования представления внешнего вида расчётов:

Объектами  в  MathCAD  являются   формулы,   текстовые   комментарии,
графики   и   другие   элементы,   которые   водятся   через   меню  Вставка  (Insert),   с
помощью панелей инструментов и с клавиатуры. При вводе объекта в рабочий
документ,   он   автоматически   выделяется   рамкой,   которая   определяет   область
объекта, см. рис. Не путайте её со скрывающейся областью (зоной) меню Вставка
(Insert).
№
Операции
Как сделать
10 1 Вставка нового объекта Через   меню   Вставка   (Insert);   с   помощью
2 Перемещение   объекта
размера
по документу

3 Изменение
объекта
4 Разделение объектов
5 Удаление объектов
6 Выделение   объектов
цветом
7 Выделение   объектов
обрамлением
панелей инструментов; с клавиатуры
Выделить   мышью   объект   и   переместить
курсором − рукой
Выделить   мышью   объект   и   растянуть   (сжать)
курсором   −   стрелками   объект;   с   помощью
панели Форматирование (Formatting)
Меню   Формат   (Format),   пункт   Разделить
Регионы (Separate Region)
Выделить  мышью объект, затем Меню  Правка
(Edit)   пункт   Удалить   (Delete)   либо   клавиши
 или
Меню   Формат   (Format),   пункт   Свойства
(Properties), переключатель Подсветка Региона
(Highlight Region) с выбором цвета
Меню   Формат   (Format),   пункт   Свойства
(Properties),   переключатель   Показать   Рамку
(Show Border)
Областью   (Зоной)  в  MathCAD  называют   внутренние   границы   местного
региона   см.   рис,   которые   показывают   либо   скрывают   область   (зону).
Использование таких областей преследует следующие цели:



разграничение участков документа по смыслу;
временное скрытие участков документа;
запирание
  документа
несанкционированный доступ к ним был запрещён.
  участков

таким   образом,
  что
Операции
№
1 Создание области (зоны)
2 Перемещение и изменение
размера области (зоны)
3 Скрытие области (зоны)
Как сделать
Меню Вставка (Insert), пункт Область (Area)
Выделить   мышью   границу   и   переместить
курсором − рукой
Поместить   курсор   внутрь   области,   меню
Формат   (Format),   пункт   Область   (Area),
Сжать   (Collapse);   либо   двойным   щелчком
мыши по любой из границ
4
5
Запирание области (зоны) Поместить   курсор   внутрь   области,   меню
Формат   (Format),   пункт   Область   (Area),
Блокировать (Lock), ввести пароль
Поместить   курсор   внутрь   области,   меню
Формат   (Format),   пункт   Область   (Area),
Разблокировать (Unlock), ввести пароль
Разблокирование   области
(зоны)
11 Форматирование   текста   и   формул  заключается   в   управлении   форматом
шрифта   и   абзаца.   Основные   элементы   управления   находятся   на   панели
Форматирование, которая содержит кнопки выбора шрифтов, размера шрифтов,
стиля   (полужирный,   наклонный,   с   подчёркиванием),     кнопки   форматирования
текста на странице (выравнивание по левому краю, центрирование и выравнивание
по левому краю), кнопки организации нумерованного и маркированного списка.
Для   установки   параметров   абзаца   используется   горизонтальная   линейка   (меню
Вид (View)).
Управление параметрами разметки страницы для вывода документа на печать
осуществляется через диалоговое окно Настройка Страницы (Page Setup) меню
Файл (File).
Параметры настройки:



Размер (Size) – размер страницы;
Источник (Source) – тип подачи бумаги;
Ориентация  (Orientation):  Вертикальная  или  Портрет  (Portrait),
Горизонтальная или Ландшафт (Landscape);

Поля  (Margins)   –  Левое  (Left),  Правое  (Right),  Верхнее  (Top),
Нижнее (Bottom).
Колонтитулами    называют   элементы   оформления   документа,   которые
появляются   в   унифицированном   виде   на   каждой   странице   печатной   копии
документа. Порядок вставки колонтитула в документ:

Footer);

Меню  Формат  (Format),  пункт  Заголовки/Колонтитулы  (Header,
Вставьте текст, используя встроенные инструменты, строки Опции и вид
Обрамления, нажмите ОК;

для   оценки   колонтитула,   организуйте   предварительный   просмотр
документа.
Гиперссылки – это активные объекты документа MathCAD, которые выводят
на   экран   какое–либо   другое   место   в   активном   документе,   другой   документ
MathCAD  или   другого   приложения,   либо   на   сайт   в   Интернете.   Гиперссылки
эффективны в больших документах, в обучающих и презентационных системах,
выполненных в MathCAD. Для вставки гиперссылки используется меню Вставка
(Insert), пункт Гиперссылка (Hyperlink).
MathCAD имеет средства оформления документов, позволяющие вставлять и
редактировать рисунки
, сохранённые в файлах самых разных графических
форматов. Для создания рисунка используется панель  Матрица  (Matrix) панели
Математика (Math), кнопка Рисунок (Picture).
Для вставки программного кода в документ MathCAD   используется панель
инструментов  Программирование  (Programming) панели  Математика  (Math).
Большинство   кнопок   панели   представлены   в   виде   текстового   представление
операторов программирования.
12 Операторы преобразования алгебраических выражений
Для   того,   чтобы     преобразовать   алгебраическое   выражение,   вычислить
значение функции, построить график функции или решить уравнение, необходимо,
прежде всего, ввести соответствующее выражение в рабочий документ MathCAD.
В  MathCAD  можно   выполнить   следующие   символьные   преобразования
алгебраических выражений:

Упрощение (simplify)   выполнить арифметические операции, привести
подобные,   сократить   дроби,   использовать   для   упрощения   тождества   (формулы
сокращённого умножения, тригонометрические тождества и т.п.);
подобные;

Расширить  (expand)  –   раскрыть   скобки,   перемножить   и   привести
Фактор  (factor)  –   представить,   если   возможно,   выражение   в   виде



произведения простых сомножителей;
или выражение другим выражением;
Подставить (substitute) – заменить в алгебраическом выражении букву
Обратить в частичную дробь (convert to partial fraction) – разложить
рациональную дробь на простейшие дроби.
Если  MathCAD  не может выполнить требуемую операцию, то он выводит в
качестве результата вычислений исходное выражение.
Математическое описание элементов и систем автоматического
управления
В   общем   случае   действие   непрерывной   линейной   САУ   описывается
неоднородным дифференциальным уравнением следующего вида:
a
0
n
yd
n
dt

a
1

1
n

y
1
n
d
dt

...
ya
n

b
0
m
xd
m
dt

b
1
d
dt
m

1
m

x
1

...
xb
m

c
0
k
zd
k
dt

c
1

1
k

z
1
k
d
dt

...
zc
k
где  a, b, c  постоянные коэффициенты, зависящие от параметров системы.
Модель   системы   управления   имеет   ряд   параметров:  количество   входных
 tx
воздействий   r ;   порядок   n   старшей   производной   выходной   переменной
(порядок   полинома   собственного   оператора   системы);   порядок   m   старшей
производной   входных   переменных  у;   коэффициенты
  при   выходной
  и   её   производных   (коэффициенты     полинома   собственного
переменной
оператора системы); коэффициенты
 и её
производных   (коэффициенты     полинома     оператора   входного   воздействия);
статические коэффициенты передачи  K ; постоянные времени T .
 при входной переменной
uuur
   i=1,m
uur
,   i=1,n
 tx
 ty
ia
ib
Понятие   передаточная   функция   является   наиболее   важной   категорией   в
теории автоматического управления:
13 ( )
W s

( )
Y s
( )
X s
.
Передаточная   функция   является   своего   рода   математической   моделью
системы, т.к. полностью характеризует динамические свойства системы.
Передаточные функции содержат особые точки на комплексной плоскости –
нули и полюса. Полюса – это те значения, при которых передаточная функция
превращается   в   бесконечность.   Для   определения   полюсов   необходимо
собственный оператор (знаменатель передаточной функции) приравнять к нулю и
произвести   решение   алгебраического   уравнения   относительно  S.   Нули     это   те
значения, при которых передаточная функция равна нулю. Для нахождения нулей
числитель   передаточной   функции   приравнивается   к   нулю   и   полученное
алгебраическое уравнение решается относительно S.
Обычно структурная схема системы автоматического управления состоит из
отдельных элементов, соединенных последовательно, параллельно или с помощью
обратных   связей.   Каждый   элемент   имеет   один   вход   и   один   выход   и   заданную
передаточную функцию.
При последовательном соединении элементов передаточные функции звеньев
  При   параллельном   соединении   передаточные   функции
перемножаются.
суммируются.
Х
1( )W s
2( )W s
У
( )
W s
ý
n
 
i

1
( )
W s
i
Рисунок 1.3. Последовательное соединение звеньев
Х1
Х2
Х3
1( )W s
2( )W s
3( )W s
( )
W s
ý
У
( )
W s
i
n
 
i

1
Рисунок 1.4. Параллельное соединение звеньев
14 Порядок выполнения работы
Задание 1.1
Для системы управления, описываемой дифференциальным уравнением

a
2
2
d x
2
dt

a
1
dx
dt

a x b
0
13

2
d y
1
2
dt

b
12
2
d y
1
2
dt

b
11
dy
1
dt

b y
10 1

2

b
21
dy
2
dt

b y
20
2

b
31
dy
3
dt

b y
30 3

b y
40
4
a
3
b
22
3
d x
3
dt
2
d y
2
dt
b
20
a
0
b
13
b
10
;
b
30
a
0
b
12
b
10
;
;
рассчитать статические коэффициенты передачи
K
1

b
10
a
0
;
K
2

;
K
3

K
4

T
11




T
1

;
;
;
3
T
3
2
T
2
2
T
22
a
2
a
0
a
3
a
0
b
22
b
20
 и постоянные времени
b
40
a
0
b
11
b
10
Параметры для расчета взять из таблицы 1.1 по номеру своего варианта.
Задание 1.2
Определить   нули   и   полюса   передаточной   функции   системы,   описываемой
b
21
b
20
b
31
b
30
a
1
a
0
T
21
2
T
12
3
T
13
T
31
;
;



;

.
дифференциальным уравнением, представленным в задании 1.1.
Задание 1.3
Вычислите   эквивалентную   передаточную   функцию   системы,   структурная

схема   которой   представлена   на   рисунке   1.3,   учитывая,   что
1( )
W s


передаточная функция апериодического звена первого порядка, а
( )
W s
2

 передаточная функция апериодического звена первого порядка.
Задание 1.4
Определите   эквивалентную   передаточную   функцию   системы,   структурная

1
  а
   передаточная функция апериодического звена первого порядка.
1
k
схема   которой   представлена   на   рисунке   1.4,   если

Ts
передаточные   функция   апериодического   звена   первого   порядка,
( )
W s
k

Ts
2 ( )
W s
1( )
W s
k

,



1
3
2
T s T s
2
1
Контрольные вопросы
1.
Какие функции MathCAD вы использовали при определении
параметров передаточной функции системы?
2.
3.
Что представляет собой статический коэффициент передачи системы?
Перечислите известные вам математические операции, реализованные
в MathCAD, используемые при вычислении параметров системы управления.
15
1
k

Ts
k

2
T s T s
2
1

1 4.
Какие структурные преобразования используются при параллельном и
последовательном соединении элементов?
5.
6.
Опишите порядок вычисления нулей передаточной функции?
В чем заключается определение полюсов передаточной функции?
16 Таблица 1.1. Варианты заданий
3a
1
1
1
1
1
1
1
1
1
№
1.1
1.2
1.3
1.4
2.1
2.2
2.3
2.4
3.1
3.2
3.3
3.4
4.1
4.2
4.3
4.4
5.1
5.2
5.3
5.4
6.1
6.2
6.3
6.4
7.1
7.2
7.3
7.4
8.1
8.2
8.3
8.4
9.1
9.2
9.3
9.4
2a
6
7
9
8
8
1a
11
14
0a
6
8
26
24
19
12
    17
10
10
31
30
9
23
15
10
29
20
11
38
40
17
3ib
b 
2
13
b 
0
23
b 
0
33
b 
0
43
b 
13 1
b 
0
23
b 
0
33
b 
0
43
b 
13 1
b 
0
23
b 
0
33
b 
0
43
b 
13 1
b 
0
23
b 
0
33
b 
0
43
13 b
1
23 b
0
33 b
0
43 b
0

2
b
13

0
b

b
0
33

b
0
43
b 
13 1
b 
0
23
b 
0
33
b 
0
43

b
2
13

b
0

b
0
33

b
0

b
2
13

b
0

b
0
33

b
0
23
23
43
23
43
2ib
b 
19
12
b 
2
22
b 
0
32
b 
0
42
b 
14
12
b 
1
22
b 
0
32
b 
0
42
b 
12
12
b 
2
22
b 
0
32
b 
0
42
b 
13
12
b 
3
22
b 
0
32
b 
0
42
12 b
13
22 b
2
32 b
0
42 b
0

b
22
12

b
5

b
0
32

b
0
42

b
12
12

b
2

b
0

b
0

b
22
12

b
3

b
0
32

b
0

b
20
12

b
3

b
0
32

b
0
42
22
32
22
42
22
22
42
1ib
b 
49
11
b 
21 18
b 
4
31
b 
0
41
b 
63
11
b 
8
21
b 
2
31
b 
0
41
b 
41
11
b 
21 12
b 
3
31
b 
0
41
b 
52
11
b 
21
21
b 
7
31
b 
0
41

b
54
11

b
14

b
3

b
0

b
68
11

b
25

b
7
31

b
0
41

b
44
11

b
12

b
3

b
0

b
72
11

b
15

b
3

b
0

b
54
11

b
12

b
2

b
0
41
31
21
41
31
21
41
31
21
31
21
21
41
0ib
b 
20
10
b 
40
20
b 
2
30
b 
6
40
b 
90
10
b 
15
20
b 
6
30
b 
2
40
b 
30
10
b 
10
20
b 
3
30
b 
3
40
b 
60
10
b 
30
20
b 
14
30
b 
4
40

b
72
10

b
24

b
9
30

b
5

b
48
10

b
20

b
7
30

b
6

b
48
10

b
16

b
6
30

b
7

b
72
10

b
18

b
16
30

b
8

b
36
10

b
9

b
2
30

b
9
40
20
40
20
40
20
40
20
20
40 Продолжение таблицы 1.1. Варианты заданий
3a
1
2a
12
1a
47
0a
60
1
1
1
1
1
1
1
1
3
5
4
5
6
7
2
6
3
4
8
12
0
0
0
0
0
0
10
27
18
9
20
12
№
10.1
10.2
10.3
10.4
11.1
11.2
11.3
11.4
12.1
12.2
12.3
12.4
13.1
13.2
13.3
13.4
14.1
14.2
14.3
14.4
15.1
15.2
15.3
15.4
16.1
   16.2
16.3
16.4
17.1
17.2
17.3
17.4
18.1
18.2
18.3
18.4
23
23
3ib

2
b
13

0
b

b
0
33

b
0
43
b 
1
13
b 
0
23
b 
0
33
b 
0
43

2
b
13

0
b

b
0
33

b
0
43
b 
1
13
b 
0
23
b 
0
33
b 
0
43

b
2
13

b
0

b
0
33

b
0
43

b
2
13

b
0

b
0
33

b
0

b
3
13

b
0

b
0
33

b
0
43

b
2
13

b
0

b
0
33

b
0

b
2
13

b
0

b
0
33

b
0
43
23
43
23
23
23
23
43
Продолжение таблицы 1.1. Варианты заданий
18
22
22
32
42
22
32
42
32
22
42
2ib

18

3

0

0

12

2

0

0

20

5

0

0

11

2

0

0

20

4

0

0

18

5

0

0

24

6

0

0

22

30

0

0

24

3

0

0
b
12
b
b
b
b
12
b
b
b
b
12
b
b
32
b
42
b
12
b
b
b
b
12
b
b
32
b
42
b
12
b
b
b
b
12
b
b
32
b
b
12
b
22
b
32
b
42
b
12
b
b
32
b
42
32
22
42
22
22
22
42
21
21
31
41
21
31
41
21
31
41
1ib




































40
9
5
0
47
14
3
0
58
25
6
0
38
12
3
0
62
20
5
0
46
20
7
0
51
18
8
0
76
18
2
0
94
21
2
0
b
11
b
b
b
b
11
b
b
b
b
11
b
b
31
b
41
b
11
b
b
b
b
11
b
b
31
b
b
11
b
b
31
b
41
b
11
b
b
b
b
11
b
b
b
b
11
b
b
31
b
41
31
21
41
31
21
21
21
41
21
41
20
40
20
40
20
40
20
40
0ib

24

6

5

10

60

24

9

11

40

20

6

12

40

16

6

13

60

24

10

14

30

15

7

15

30

12

8

16

80

24

4

3

120

36

6

3
b
10
b
b
30
b
b
10
b
b
30
b
b
10
b
b
30
b
b
10
b
b
30
b
b
10
b
b
30
b
b
10
b
b
30
b
b
10
b
b
30
b
b
10
b
b
30
b
40
b
10
b
b
b
20
30
40
20
40
20
40
20
20
40 23
23
43
23
43
43
3ib
b 
2
13
b 
0
23
b 
0
33
b 
0
43

b
2
13

b
0

b
0
33

b
0

b
2
13

b
0

b
0
33

b
0

b
2
13

b
0

b
0
33

b
0

b
2
13

b
0

b
0
33

b
0

b
3
13

b
0

b
0
33

b
0

b
2
13

b
0

b
0
33

b
0

b
2
13

b
0

b
0
33

b
0
43

b
4
13

0
b
23

0
b
33

b
0
43
43
23
43
23
43
23
23
3a
1
2a
13
1a
52
0a
60
1
1
1
1
1
1
1
2
13
54
72
11
34
24
12
44
48
11
36
36
12
41
30
14
63
90
15
74
120
12
10
0
№
19.1
19.2
19.3
19.4
20.1
20.2
20.3
20.4
21.1
21.2
21.3
21.4
22.1
22.2
22.3
22.4
23.1
23.2
23.3
23.4
24.1
24.2
24.3
24.4
25.1
25.2
25.3
25.4
26.1
26.2
26.3
26.4
27.1
27.2
27.3
27.4
19
2ib




































16
3
0
0
16
3
0
0
20
3
0
0
18
3
0
0
20
3
0
0
27
3
0
0
14
3
0
0
12
3
0
0
36
6
0
0
22
22
22
22
32
42
22
32
42
32
42
b
12
b
b
b
b
12
b
b
b
b
12
b
b
32
b
42
b
12
b
b
b
b
12
b
b
32
b
b
12
b
b
32
b
42
b
12
b
b
b
b
12
b
b
b
42
b
12
b
22
b
32
b
42
42
32
22
32
22
42
22
1ib




































38
12
4
0
34
9
4
0
62
15
4
0
46
12
4
0
58
15
4
0
78
15
4
0
28
18
4
0
22
15
4
0
104
30
8
0
20
20
40
20
40
40
20
40
0ib

24

9

4

5

20

6

4

5

60

18

8

5

30

9

4

5

40

12

4

5

72

18

8

5

16

24

16

6

12

18

12

7

96

36

16

12
b
10
b
b
30
b
b
10
b
b
30
b
b
10
b
b
30
b
b
10
b
b
30
b
b
10
b
b
30
b
b
10
b
b
30
b
b
10
b
b
30
b
40
b
10
b
b
b
b
10
b
b
30
b
30
40
20
40
20
20
20
40
20
40
21
41
21
31
41
21
41
21
31
41
31
31
b
11
b
b
b
b
11
b
b
b
b
11
b
b
b
b
11
b
b
b
b
11
b
b
b
b
11
b
b
b
b
11
b
b
b
b
11
b
b
b
b
11
b
b
b
21
31
41
31
21
41
31
21
41
31
21
21
31
41
41 Лабораторная работа №2
Исследование   математической   модели   двигателя   постоянного   тока   в
среде MathCAD
Цель работы – изучить принцип действия, расчет параметров, исследование
характеристик   двигателя   постоянного   тока   с   независимым   возбуждением   с
использованием программной среды MathCAD
Краткие пояснения
Двигатель постоянного тока с независимым возбуждением
Двигатель постоянного тока (ДПТ) с независимым возбуждением в настоящее
время   основной   тип   двигателя,   используемый   в   автоматизированных   системах
управления   при   наиболее   высоких  требованиях  к   статическим   и  динамическим
показателям.   Обмотки   этой   машины,   образующие   цепи   якоря   и   возбуждения,
получают питание от одного или двух независимых источников постоянного тока.
Необходимым   условием   непрерывного   процесса   электромеханического
преобразования энергии является протекание хотя бы по части обмоток машины
переменных   токов.   Выполнение   этого   условия   в   машине   постоянного   тока
обеспечивается   работой   коллектора,   коммутирующего   постоянный   ток,
поступающий   в   якорную   обмотку   со   стороны   источника   питания,   с   частотой,
равной частоте вращения ротора  . Таким образом, с точки зрения внутренних
процессов   двигатель   постоянного   тока   является   машиной   переменного   тока   и
уравнения,  описывающие   его   динамическую   характеристику,  являются   частным
случаем обобщенного математического описания процессов электромеханического
преобразования энергии.
Принципиальная и эквивалентная схемы ДПТ приведены на рис.2.1 Двигатель
постоянного  тока  состоит  из  двух  частей:  неподвижной  –  статора,  на  котором
размещается индуктор с обмоткой возбуждения, и ротора с якорной обмоткой,
напряжение
яU  на которую подводится через коллектор (в вентильном двигателе
– через тиристоры). Якорь ДПТ имеет момент инерции   ДJ
. Присоединяемые к
якорю рабочие органы машины с моментом инерции
рJ   увеличивают суммарный
. Со стороны рабочей машины на
момент инерции на валу якоря ДПТ:
р
якорь   ДПТ   действует   момент   сопротивления
cM ,   закон   изменения   которого
определяется особенностями этой рабочей машины.

Д J

J
J
Подаваемое   на   обмотку   возбуждения   постоянное   напряжение
вU
обеспечивает создание магнитного потока  Ф . В результате взаимодействия тока
,   возникающего   при   подключении   к   обмотке   якоря   постоянного
якоря   яi
напряжения
яU ,   и   этого   магнитного   потока   на   валу   двигателя   образуется
двигательный момент  M . Под действием разности моментов
 якорь ДПТ
вращается   с   угловой   скоростью  .   При   вращении   якоря   в   магнитном   поле,
создаваемом обмоткой возбуждения с магнитным потоком
, в цепи якоря
cMM 
f
( вi
)
20 наводится электродвижущая сила
напряжение
обладают активными сопротивлениями
якоря имеет момент инерции  ДJ .
яЕ , уравновешивающая прикладываемое к нему
яU . Обмотки якоря и возбуждения намотаны медным проводом и
вL . Вал
вR  и индуктивностями  яL  и
яR ,
Рисунок 2.1. Схемы ДПТ: а) принципиальная, б) эквивалентная
Электрическая   машина   постоянного   тока,   работающая   в   двигательном
режиме, как это видно из энергетической диаграммы ДПТ (рис. 5.2), преобразует
электрическую энергию  1P , потребляемую от источника постоянного напряжения,
в механическую   2P   на валу двигателя. При этом часть мощности   1P   идёт на
возбуждение вP ,  а  часть   теряется  в  виде  электрических   потерь
  в
цепи якоря. Оставшаяся мощность составляет электромагнитную мощность якоря
, которая преобразуется в механическую мощность  мхP
P
эм
.Мощность   поступающая   в   якорную   цепь   меньше   входной   мощности   1P   на
величину мощности возбуждения  вP :

P
1
 1
Потери   магнитные
мхP
покрываются  за счёт механической мощности   мхP . Оставшаяся часть мощности
представляет полезную механическую мощность   2P   на валу двигателя, которая
обычно и указывается в справочниках.
дP   и   механические
мгP

P
'
2
яя
P
P
я
.
,   добавочные
P
в
IE
яя
iR
яэл
.
P
в


P
яэл
.


Показатель   энергетической   эффективности   двигателя   –   его   коэффициент
полезного действия
При известных значениях  2P  и  первичная мощность 1P  определяется так:
P
2
P
1
.
P
2
P  .
1

21 При известных значениях напряжения
вR  возбуждения
могут быть вычислены значения тока  вi и мощности  вP  в обмотке возбуждения по
следующим формулам
вU  и сопротивления
i 
в
U
в
R
в
iUP
в
вв


2
U
в
R
в

2
Ri
в
в
.
Поэтому мощность в цепи якоря вычисляют по выражению
При этом ток якоря  яi
 двигателя для заданного напряжения  яU  цепи якоря
может быть вычислен по формуле
P
я

P
1
P
в

P
2

P
в
.
P
я
i 
я U
я
,

 2 n
60
.
а угловая скорость   (рад/с) при известной номинальной частоте вращения
n  (об./мин.) определена из выражения
В   двигателе   постоянного   тока   с   независимым   возбуждением   основной
управляющей   величиной   служит   напряжение   на   якоре,   изменение   которого
обеспечивает   широкий   диапазон   регулирования   скорости   вращения,   что
обуславливает широкое применение таких двигателей в качестве исполнительных
элементов   систем   автоматического   регулирования,   в   регулируемом   приводе
многих производственных механизмов, в силовых следящих системах.
Математическое описание ДПТ, соответствующее эквивалентной схеме (см.
рис.1.3,б), объединяет уравнения для цепей якоря и возбуждения, выражения для
ЭДС в цепи якоря и момента, уравнение движения.
U
я

iR
яя

L
я
E
я
;

di
я
dt
di
в
;
dt
f



U
)
;
( вi
iR
вв
в
E я
kM 
L
в
  k
;
;
яi

JMM
Здесь  k  конструктивная постоянная,  t   время.
Математическое описание динамики двигателя постоянного тока нелинейно в
связи   с   тем,   что   ЭДС   двигателя   яE   и   электромагнитный   момент  М
пропорциональны   произведениям   потока   соответственно   на   скорость   и   на   ток
якоря.

d
dt
.
c
Если в уравнения ввести постоянные времени цепей возбуждения
T 
в
якоря
T 
я
L
я
R
я
, то они примут следующий вид:
22
L
в
 и
R
в

file_name: Ввендение в спецМетодичка.doc

description:
2010
2

description:
1. Крестообразный курсор [
ни одно поле объекта не выбрано;
] красного цвета используется   в случае, если
2. При   вводе   формул   или   выражений   используется   уголковый   курсор  [
]
синего цвета (выделяющая рамка), указывающий текущий элемент выражения;
3. При   записи   текстовых   комментариев   (пункт  Текстовый   Регион  меню
Вставка) применяется текстовый курсор [ ] красного цвета в виде вертикальной
черты.
Записывать выражения можно двумя способами:
1.
2.
С помощью клавиатуры;
Либо   пользоваться   группой   операций  панели   математических
инструментов,  которая называется Панель Калькулятор.
При   записи   выражений   с   клавиатуры,   символы   и   значки   нужно   вводить
последовательно, шаг за шагом. Например, выражение 3х, записанное в тетради, мы
понимаем   как  3  перемноженное   на  х.  MathCAD  поймёт   такую   запись   как   имя
нарицательное   и   выдаст   сообщение   об   ошибке,   т.к.   была   нарушена
последовательность при записи выражения. Правильно нужно записать:  <3>, <∙>,
<x>.
При   вводе   отдельных   символов   или   целых   выражений,   нужно   обращать
внимание на выделяющую рамку синего цвета (рис. 1).

Рисунок 1.1
В первом случае выделяющая рамка содержит в себе только переменную  х,
поэтому использование какойлибо команды в таком случае (например, возведение
в степень) будет  применимо только к одной переменной х. Если же  переменная
не   соответствует   выбранной   команде   (в   данном   случае,   например,   числовое
вычисление), то  MathCAD выдаст сведение об ошибке.
Во втором случае выделяющая рамка содержит в себе всё выражение, поэтому
любая команда будет относиться ко всему выражению.
Перемещение выделяющей рамки осуществляется с помощью клавиши Space
(Пробел).
Записывать выражения можно с помощью  Панели Калькулятор, которая
находится на математической  панели инструментов.
Графический   интерфейс   пользователя   –    это   совокупность   способов
взаимодействия пользователя с программой с помощью пиктограмм, диалоговых
окон, меню и других инструментов, расположенных на экране, см. рис.1.2.
Строка  заголовка  – это  стандартная строка  windows–приложений, которая
содержит имя приложения  – MathCAD Профессиональная Русская версия,  имя
файла,   в   котором   сохраняются   результаты   работы.   На   рис.1.2   это   надпись:
6

description:
Переход на нужную
страницу
Масштаб документа
Расположение
нескольких документов
на экране
прокрутки
Меню Правка, пункт
Идти на стр., указать
номер страницы.
Меню Вид, Пункт
Масштаб.
Меню Окно, выбрать
вид расположения.
документу
Перемещение на нужную
страницу
Документ отобразится в
нужном масштабе
Документы отобразятся
на экране выбранным
способом
В нижней части окна MathCAD располагается строка состояния (Status bar),
которая служит для отображения самой общей служебной информации. Например,
на рис.1.2 указано, что видна первая страница рабочего документа, что система
находится   в   режиме   автоматических   вычислений,   и   программа   рекомендует
пользователю  обратиться за помощью  к справке, нажав  на клавиатуре  клавишу
<F1>.
Библиотека встроенных математических функций
Меню Вставка (Insert), пункт Функция (Function), Категория функции:
Наименование
Все (All)
Функции Бесселя (Bessel)
Наименование
Теория  чисел (Number Theory)
Кусочно   –   непрерывные   функции
(Piecewise Continuous)
Комплексные числа (Complex Number) Вероятность

(Differential
дифференциальных
  Equation
Функции сглаживания (Curve Fitting)
Решение
уравнений
Solving)
Тип выражения (Expression Type)
Функции базы данных (File Access)
Финансовые функции (Finance)
Преобразования   Фурье
Transform)
График (Graph)
Гиперболические
(Hyperbolic)
Функции   для   чтения   –   написания
образных файлов (Image Processing)
Интерполяция   и   предсказание
(Interpolation and Prediction)
функции
(Fourier

плотности
и
распределения   (Probability   Density
and Distribution)
Случайные числа (Random Numbers)
Регрессия   и  сглаживание (Regression
and Smoothing)
Функции решения уравнений (Solving)
Сортировка (Sorting)
Специальные функции (Special)
Статистические функции (Statistics)

Строковые функции (String)
Тригонометрические
(Trigonometric)
Функции   сокращения   и   округления
(Truncation and RoundOff)
Функции определения (User defined)
функции
9

description:
1 Вставка нового объекта Через   меню   Вставка   (Insert);   с   помощью
2 Перемещение   объекта
размера
по документу

3 Изменение
объекта
4 Разделение объектов
5 Удаление объектов
6 Выделение   объектов
цветом
7 Выделение   объектов
обрамлением
панелей инструментов; с клавиатуры
Выделить   мышью   объект   и   переместить
курсором − рукой
Выделить   мышью   объект   и   растянуть   (сжать)
курсором   −   стрелками   объект;   с   помощью
панели Форматирование (Formatting)
Меню   Формат   (Format),   пункт   Разделить
Регионы (Separate Region)
Выделить  мышью объект, затем Меню  Правка
(Edit)   пункт   Удалить   (Delete)   либо   клавиши
<Del> или  <Backspace>
Меню   Формат   (Format),   пункт   Свойства
(Properties), переключатель Подсветка Региона
(Highlight Region) с выбором цвета
Меню   Формат   (Format),   пункт   Свойства
(Properties),   переключатель   Показать   Рамку
(Show Border)
Областью   (Зоной)  в  MathCAD  называют   внутренние   границы   местного
региона   см.   рис,   которые   показывают   либо   скрывают   область   (зону).
Использование таких областей преследует следующие цели:



разграничение участков документа по смыслу;
временное скрытие участков документа;
запирание
  документа
несанкционированный доступ к ним был запрещён.
  участков

таким   образом,
  что
Операции
№
1 Создание области (зоны)
2 Перемещение и изменение
размера области (зоны)
3 Скрытие области (зоны)
Как сделать
Меню Вставка (Insert), пункт Область (Area)
Выделить   мышью   границу   и   переместить
курсором − рукой
Поместить   курсор   внутрь   области,   меню
Формат   (Format),   пункт   Область   (Area),
Сжать   (Collapse);   либо   двойным   щелчком
мыши по любой из границ
4
5
Запирание области (зоны) Поместить   курсор   внутрь   области,   меню
Формат   (Format),   пункт   Область   (Area),
Блокировать (Lock), ввести пароль
Поместить   курсор   внутрь   области,   меню
Формат   (Format),   пункт   Область   (Area),
Разблокировать (Unlock), ввести пароль
Разблокирование   области
(зоны)
11

intro: Данная методическая разработка представляет собой набор практических работ по дисциплине  "Введение в специальность Автоматизация технологических процессов и производств", изучаемой на первом курсе технического университета студентами. которые обучаются по направлению "Автоматизация технологических процессов и производств". Разработка включает в себя несколько работ.

информатика

group: Дисциплины

title: Учебно-методическое пособие по работе в среде MathCAD


extracted_text:
«Нужно ли говорить правду или  ложь во спасение?»
Цели:
1) выявить представления детей о том, что такое «правда» и «ложь»;
2)  убедить учеников в том, что человек, умеющий нести ответственность за
свои поступки, достоин уважения.
Ход проведения.
1. Организационный момент.
2. Вступительное слово:
 Сегодня мы поговорим о правде и лжи.
3. Обсуждение понятий «правда», «ложь».
 Как вы понимаете значение слова «ложь»? (Намеренное искажение истины).
 Когда человек прибегает ко лжи? Зачем?
 На доске таблички со словами. Прочитайте. (Правда, истина, честность,
ложь, неправда, враньё, обман, фантазия).
Какими близкими по значению словами можно заменить слово «правда»?
(Истина, честность).
 Какими близкими по значению словами можно заменить слово «ложь»?
(Неправда, враньё, обман).
 Можно ли заменить слово «ложь» словом «фантазия»? (Нет. Фантазия – это
продукт воображения, мечта).
Чтение стихотворения Н.В.Лободиной «Эх!»
 Эх, вздыхали рыбаки,
Это разве судаки?
Раньше вытащишь, бывало,
Хвост, бывало, в полруки.
 Эх,  вздыхали судаки,
Раньше были червяки…
Червяком одним бывало,
Наедалось полреки.
 Эх,  вздыхали червяки,
Раньше врали рыбаки!
Мы послушать их, бывало,
Сами лезли на крючки!
Вопросы:
1) Что, значит, быть честным? (Никого никогда не обманывать, говорить
только правду. Значит, не лгать, не врать).
2) Что бы ты выбрал: горькую правду или сладкую ложь? (Если не сказать правду, то будет стыдно. Правду, так как ложь и бывает сладкая, но всегда
наказуема. Правду, потому что она всего сильней).
3) Какой сказочный герой часто прибегает ко лжи и обману? (Лиса, Баба Яга
и др.).
4) Как в сказках называется ложь и какое наказание следует, если говорить
неправду? (К.Коллоди «Приключения Пиноккио»  растёт нос; Н.Носов
«Приключения Незнайки …» мальчики превращались в ослов).
5. Ситуации из школьной жизни.
 Поговорим о ситуациях из школьной жизни.
Как вы поступаете, если:
 получили двойку;
 потеряли сменную обувь;
 опоздали на урок;
 гуляли, не успели до прихода мамы убрать в комнате?
 разбили красивую вазу?
 А с вами были ситуации, когда вы пользовались обманом?
Правда светлее солнца.
Правда в огне не горит и в воде не тонет.
(Правду никогда не скроешь, её не сожжёшь, не утаишь, не утопишь.)
Все пройдет  одна правда останется.
(Всё забывается, а правда остаётся)
Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.
(Лучше сразу признаться, сказать правду, чем скрывать её и мучиться)
2. Но у русского народа есть ещё одна мудрость: «Ложь во спасение». Как
же объяснить такую фразу? Когда человек может прибегнуть к такому?
Книги учат детей
Всем премудростям жизни –
Как быть Человеком,
И быть нужным Отчизне,
И как правду от лжи
Все должны отличать.
Как бороться с врагом
И как зло побеждать.
Сейчас мы с вами обратимся к книге.
На свете так бывает,
Порой не разберёшь:
С тобою правда рядом
Иль вкрадчивая ложь.
Как в этом разобраться?
Как научиться жить, Чтоб только с правдой рядом,
А с ложью не дружить?
Бывает ложь красива,
А правда так горька,
Но человеку честному
Та горечь не страшна!
Давайте мы, ребята,
На свете честно жить,
Не будем лгать, а только
Правду говорить!
12. Рефлексия.
Каждому ученику предлагается выразить свои чувства и мысли
по поводу состоявшегося разговора, употребив только одно предложение.

intro:
Цель: расширить представления о ценности природы.
Задачи:
формировать умение понимать природу, видеть её красоту;
воспитывать стремление беречь и охранять природу;
развивать творческое воображение, фантазию.
Круг радости
Встанем в круг радости, возьмёмся за руки и поприветствуем друг друга добрыми улыбками и рукопожатиями.

Здравствуй, солнце золотое,	Поднимаем руки вверх,
Замкнув ими круг.
Здравствуй, небо голубое,	Руки разводим в стороны.
Здравствуй, вольный ветерок,	Машем руками.
Здравствуй, маленький дубок!	Показываем, что он мал,
как рост ребенка.
Мы живём в родном краю.	Разводим руки на уровне груди.
Всех я здесь приветствую.	Прижимаем ладони к груди
и снова разводим.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Ценности природы лек.


extracted_text:
Старая сказка на новый лад
«Первый раз – в новый класс»
Действующие лица
Ученики:
Буратино
Незнайка
Белоснежка
1 гном
Учителя:
Мальвина – учитель математики
Снежная королева  - учитель истории
Василиса Премудрая – учитель русского языка
Илья Муромец – учитель физкультуры
Золушка – учитель технологии
Баба-Яга – классный руководитель
Кощей Бессмертный – учитель ОБЖ
Дональд Дак – учитель иноСтранного языка
Рекламщик
Сказка
Белоснежка приходит в новый класс в последний день уходящего года.
Мальвина: Дорогие дети! В нашу школу пришла девочка с черными
волосами Белоснежка. Поддержите ее и познакомьте с учителями и
учениками.
Петя поет 3 куплета
А теперь приступим к уроку.
Незнайка: А законно ли наказывать человека за то, что он не делал?
Мальвина: Нет, конечно.
Незнайка: Мальвина, я домашку не сделал.
Мальвина: Не удивлена.
А теперь задача: В некотором государстве под Новый год царь-
батюшка решил не тратиться на гирлянды, а просто приказал
увеличить скорость мигания светофоров в 20 раз. Вопрос: куда пойдут
деньги, выделенные бюджетом на праздник?
Не знаете…И я не знаю.
А теперь, как я учила, дружно загадываем желание на умножение:
ВСЕ: Добрый Дедушка Мороз, борода из ваты, сделай всем учителям
как в правительстве зарплаты!
Незнайка: А можно я что-то другое загадаю?
Мальвина: Два тебе, Незнайка!
Незнайка: Ладно-ладно! Все мы под сосульками ходим!
Кощей Бессмертный: Что за разговорчики?! Зимой здоровье и так на
соплях держится! Расписались быстро в журнале инструктажей и все
на физкультуру.
РЕКЛАМА: Новогодняя акция! Специально для любителей прогулять
школу: бесплатные курсы повышения температуры! Илья Муромец: Так, все, как всегда. Как на урок ко мне, так все без
формы и болеют. А как на перемене по коридору мотаться, так все в
трениках и здоровые. Значит, сегодня вокруг елки бегать будем до тех
пор, пока не уложимся в норматив.
 Буратино Белоснежке: (запыхавшись) Знаешь, у нас самый
маленький гном из уроков физкультуры запомнил только одну фразу:
«Расчет окончен!»
Гном: Зато было весело, когда мяч еще летел в окно директора, а мы
уже играли в прятки.
Незнайка: Идем на русский. Там Василиса Премудрая!
Василиса Премудрая: Дети, давайте назовем все месяцы года. Ян-
Варь! Фев-Раль! Дальше сами!
Все: Арт! Рель! Ай! Юнь! Юль!..
Входит Буратино.
Василиса: Буратино у нас большой любитель опаздывать!
Буратино: Обижаете, Василиса Премудрая, я профессионал)
Василиса Премудрая: Итак, теперь все в сборе: повторим времена.
Кто мне ответит, какое это время: он убирает, она убирает, ты
убираешь…
Белоснежка:  Думаю, предновогоднее!
Василиса: Ох, учите хотя бы стихи…
РЕКЛАМА: В продажу поступили табуреты говорящие. Сами стихи
рассказывают Деду Морозу.
Гном: Белоснежка, давай я твой портфель понесу.
Белоснежка: Да он не тяжелый.
Гном: Да и я не сильный.
Золушка: Тема сегодняшнего урока: новогодние поделки.
Буратино вырезает снежинки - И что это за народное творчество?! Дети
богатеньких буратино должны вырезать снежинки из долларов!
Незнайка рисует Снегурочку - Не так страшна Снегурочка, как ее
рисуют первоклассники.
Белоснежка готовит салат - Для салата Оливье все ингредиенты
режутся кубиками. Кроме гороха.
Незнайка ничего не делает – Незнайка, в канун Нового года на уроке
труда даже Шрек превратился в человека.
РЕКЛАМА: Белорусский Дед Мороз-патриот в мешке носит картошку.
50 рублей за кило.
Снежная Королева: Итак, мои маленькие партизаны, начинаю допрос
по прошлой теме.
Почему в тридесятом царстве бояре вместе с царем решили встречать
Новый год во дворце?
Буратино: Согласно исторической примете, где Новый год встретишь,
там его и проведешь.
Снежная Королева: Ну что ж. Очень хорошо. Но плохо…
РЕКЛАМА: Спонсор нашей школы – энтузиазм  родителей и учителей Дональд Дак: кропи грги рги орг тргрг – 1 минуту
Белоснежка: А это что за урок был?
Незнайка: Это Дональд Дак урок страааанного языка преподает.
Белоснежка: А я свободно разговариваю на русском, английском,
немецком…и на других уроках тоже.
СВЕЖИЕ НОВОСТИ: Царевна, дочь царя, досрочно сдала ЕГЭ и
поступает в университет. Конкурс – 20 университетов на место.
Баба-Яга: Хорошо, что я отнимаю у детей еще утром все волшебные
палочки, блюдца с голубой кайомочкой, волшебные зеркальца и сапоги-
скороходы: так они обязательно попадут ко мне после уроков.
Итак, дети, в преддверии Нового года классный час посвятим этикету.
Во-первых, если на новогоднем столе вас привлекло какое-то блюдо,
смело тяните на себя скатерть.
Во-вторых,
Если ты пришел на елку,
Свой подарок требуй сразу,
Да гляди, чтоб ни конфеты
Не зажилил Дед Мороз.
И не вздумай беззаботно
Приносить домой остатки.
Как наскочут папа с мамой —
Половину отберут…
Прозвучал звонок. Все герои спешат домой, чтобы подготовиться к
празднованию Нового года. Но уйти без пожеланий они не могут.
Снежная Королева: С Нового года в нашей сказочной элитной школе
вводят глянцевые электронные журналы. Пусть же там будет
поменьше карикатур и побольше почетных грамот.
Кощей Бессмертный: В Новом году хочу пожелать, чтоб педагоги
материал разжевывали. А ученики его глотали, а не выплевывали.
Незнайка: По щучьему веленью, по новогоднему хотенью – решайтесь
сами , уравненья!
Белоснежка: Чтоб если в школу вызывали, то только на вручение
медали!
Баба-Яга: Напоследок без затей – за родителей детей!
Танец корейский

file_name: Сказка Белоснежка.docx

intro: Сценарий новогодней сказки на новый лад "Первый раз - в новый класс". Сказка юмористическая о Белоснежке, которая приходит в новый класс накануне Нового года и знакомится с учениками и учителями. Сказку украсили два веселых танца от талантливых детей 6а класса.


extracted_text:
1
Содержание
Введение………………………………………………………………………..2
1. Теоретическая часть………………………………………………………...3
1.1. История профессии………………………………………………………..3
1.2. Требования к индивидуальным особенностям специалистов…………..7
1.3. Развитие авторемонтных предприятий…………………………………..14
1.4. Устройство автомобиля…………………………………………………...15
Заключение……………………………………………………………………..18
Список литературы…………………………………………………………….19
Приложение…………………………………………………………………….20 2
Введение
Автомобиль      самое   распространённое   в   современном   мире   механическое
транспортное   средство.   В   настоящее   время   происходит   интенсивное
совершенствование   конструкций   транспортных   средств,   повышение   их
надёжности   и   производительности,   снижение   эксплуатационных   затрат,
повышение всех видов безопасности. Выпускаются большое количество новых
моделей   автомобилей   с   более   высокими   потребительскими   качествами,
отвечающими   современным   требованиям.   Автомобильный   парк   меняется   в
нашей стране на глазах. Всё это вызывает высокую востребованность услуг
автомеханников.
Сегодня профессия автомеханик бьёт все рекорды по популярности. И это не
удивительно, ведь количество  личного автотранспорта со временем только
  как   и   потребность   в   мастерстве   автомеханников.
увеличивается,
Каждый   автовладелец   хочет,   чтобы   его   автомобиль   был   отремонтирован
хорошим   специалистом.   Чем   дороже   автомобиль,   тем   дороже   стоит   труд
квалифицированного   автомеханника,   которому   можно   доверить   такую
работу. Однако автомеханнику необходимо знать множество разных вещей: от
принципиальных схем работы двигателей разных автомобилей, до тонкостей
рихтовки кузовов сложных форм, основы выполнения этих работ, а также
причины   возникновения,   способы   обнаружения   и   устранения   основных
неисправностей.
Цель: изучить особенности профессии автомеханик.
Задачи:
1. Изучить литературу по теме.
2. Изучить требования, предъявляемые к специалисту. 3
3. Проанализировать
1. Теоретическая часть
1.1. История профессии
По   мере   развития   автомобильного   транспорта   усиливалась   потребность   в
людях, способных поддерживать автомобили в исправном состоянии. Резкое
увеличение   количества   автомобилей   в   30е   годы  XX   века  в   связи   с
изобретением конвейера Генри Фордом обусловило спрос на специалистов по
их   ремонту.  В 50е  годы  XX  века   усложнение  конструкции  автомобиля   и
появление   сложного
специализации
автослесарей:
 моторист,
 диагностического
оборудования   приводит   к
 маляр,
 автоэлектрик,
вулканизаторщик  и т.д.; возникает необходимость в специалистах широкого
профиля, способных координировать их работу — автомеханиках.
автослесарей   готовили   в   ремесленно
В  дореволюционной  России
промышленных   училищах   и  учебнопоказательных   мастерских,  в  советское
время  получить   профессию   автослесаря   можно   было   в  профессионально
технических училищах, а автомеханика — в техникуме. На сегодняшний день
это одна из наиболее востребованных рабочих профессий.
С   давних   времён   человек   хотел   освободиться   от   физических   усилий   или
облегчить   их   при   перемещении   чеголибо,   располагать   большей   силой,
быстротой. Создавались сказания о коврах самолётах, семимильных сапогах и
волшебниках, переносящих человека за тридевять земель мановением жезла. 4
Таская   тяжести,   люди   изобрели   тележки,   ведь   катить   легче.   Потом   они
приспособили животных – волов, оленей, собак, больше всего лошадей. Так
появились повозки, экипажи. В экипажах люди стремились к комфорту, всё,
более совершенствуя их. Стремление людей увеличить скорость ускоряло и
смену событий в истории развития транспорта. Из греческого «аутос»  «сам»
и   латинского   «мобилис»      «подвижный»   в   европейских   языках   сложилось
прилагательное   «самодвижущийся»,   буквально   «авто      мобильный».   Оно
относилось к часам, кукламавтоматам, ко всяким механизмам, в общем, ко
  что   служило   как   бы   дополнением   «продолжением»,
всему,
«усовершенствованием» человека.
Первые известные чертежи автомобиля (с пружинным приводом) принадлежат
Леонардо да Винчи, однако ни действующего экземпляра, ни сведений о его
существовании до наших дней не дошло. В 2004 году эксперты Музея истории
науки  из  Флоренции  смогли   восстановить   по   чертежам   этот   автомобиль,
доказав   тем   самым   правильность   идеи   Леонардо.   В  эпоху   Возрождения  и
позже   в  ряде   европейских   стран  «самодвижущиеся»  тележки   и   экипажи   с
пружинным  двигателем строились в единичных  количествах  для участия в
маскарадах и парадах.
В России в 1780е годы над проектом автомобиля работал известный русский
изобретатель  Иван   Кулибин.   В  1791   году  им   была   изготовлена   повозка
самокатка,   в   которой   он   применил  маховое   колесо,
скоростей, подшипники качения и т. д.
 тормоз,
 коробку
В  1769   году  французский  изобретатель  Кюньо  испытал   первый   образец
машины с паровым двигателем],известный как «малая телега Кюньо», а в 1770
году —   «большую   телегу   Кюньо».   Сам   изобретатель   назвал   её   «Огненная
телега» — она предназначалась для буксировки артиллерийских орудий. 5
«Тележку   Кюньо»   считают   предшественницей   не   только   автомобиля,   но   и
паровоза,  поскольку   она  приводилась  в  движение  силой  пара. В XIX веке
дилижансы на паровой тяге и рутьеры (паровые тягачи, то есть безрельсовые
паровозы) для обычных дорог строились в Англии, Франции и применялись в
ряде   европейских   стран,   включая  Россию,   однако   они   были   тяжёлыми,
прожорливыми   и   неудобными,   поэтому   широкого   распространения   не
получили.
Были   отдельные   случаи   построения   легковых   автомобилей   как   предметов
роскоши. Появление лёгкого, компактного и достаточно мощного  двигателя
внутреннего   сгорания  открыло   широкие   возможности   для   развития
автомобиля. В 1885 году немецкий изобретатель Г. Даймлер, а в 1886 году его
соотечественник К. Бенц изготовили и запатентовали первые самодвижущиеся
экипажи с бензиновыми двигателями. В 1895 году К. Бенц изготовил первый
автобус с ДВС. В 1896 году Г. Даймлер изготовил первое такси и грузовик. В
последнем десятилетии XIX века в Германии, Франции и Англии зародилась
автомобильная промышленность.
Немалый вклад в широкое распространение автомобильного транспорта внёс
американский  изобретатель  и  промышленник  Г. Форд, широко применивший
конвейерную систему сборки автомобилей.
В  России  автомобили   появились   в   конце  XIX   века.   (Первый   иностранный
автомобиль в России появился в 1891 г. Его привез из Франции на пароходе
издатель   и   редактор   газеты   «Одесский   листок»   В. В. Навроцкий).  Первый
русский автомобиль был создан Яковлевым и Фрезе в 1896 году и показан на
Всероссийской выставке в Нижнем Новгороде.
В   первой   четверти   XX   века   широкое   распространение   получили
электромобили  и   автомобили   с  паровой   машиной.   В  1900   году  примерно 6
половина автомобилей в США была на паровом ходу, в 1910х в НьюЙорке в
такси работало до 70 тыс. электромобилей.
В  1923   году  фирма   Бенца   изготовила   первый   грузовой   автомобиль   с
двигателем Дизеля
Дело в том, что ДВС произвёл подлинный переворот в транспортной технике.
В   течение   длительного   времени   он   оказался   наиболее   отвечающим   идее
автомобиля   и   потому   надолго   сохранил   своё   главенствующее   положение.
Доля   автомобилей   с   ДВС   составляет   на   сегодня   более   99,9%   мирового
автомобильного   транспорта.   Трудно   представить   себе   отрасль   народного
хозяйства  или вид деятельности  человека, в которых не использовался  бы
автомобиль. Наша же страна вступила на путь автомобилизации только после
революции   1917   года.   До   1917   года   в   России   автомобили   большого
воодушевления не вызывали. Их распространение имело как сторонников, так
и противников: последних пугали, например, несчастные случаи с лошадьми,
выхлопные   газы   и   т.   п.   На   первых   порах   расширение   сферы   применения
автомобиля   в   нашей   стране   выразилось   лишь   в   организации   в   1904   году
петербургского   таксомоторного   общества,   а   позднее   –   в   использовании
автомобилей   почтовыми   и   военными   ведомствами.   Хотя   дореволюционная
Россия не имела  высокоразвитой  автомобильной  промышленности, русские
инженеры совершили ряд успешных попыток по разработке и изготовлению
собственных конструкций  первый отечественный автомобиль был создан в
Санкт
Петербурге   в   мае   1896   года   Е.А.   Яковлевым   и   владельцем   каретных
мастерских
Ситуация существовавшая, в российском автомобилестроение в начале века
когда русские автомобили – несмотря на их ограниченное количество – по 7
своим   ходовым   качествам   и   качеству   отделки   не   уступали   импортным
образцам, к сожалению не сохранилась до наших дней.
Несмотря на сравнительную сложность и дороговизну, автомобиль стал одним
из   самых   распространённых   технических   сооружений.   Его   скоростные,
конструкторские   качества   улучшаются   с   каждым   годом,   автомобиль
становится   всё   более   комфортабельным.   Для   безопасности   водителей
фирмами производителями автомобилей ежегодно тратятся тысячи долларов,
что   спасает   жизни   тысячам   людей.   «Автомобиль   не   роскошь,   а   средство
передвижения»   эти   слова   из   известного   произведения   Ильфа   и   Петрова
обрели в наше время реальный смысл.
1.2.Требования к индивидуальным особенностям специалистов
Для того чтобы имеющийся в стране огромный парк автомобилей находился в
исправном   состоянии   и   эффективно   работал,   необходима   специальная
служба,   которая   следила   бы   за   техническим   состоянием   автомобилей,
устраняла бы или предотвращала возникновение в них неисправностей. Чем
ниже процент неисправностей и чем больше число исправных машин, тем с
большей эффективностью может использоваться автотранспорт, тем больше
грузов или пассажиров он может перевести, тем безопаснее будет движение.
Слесари   по   ремонту   автомобилей   и   являются   работниками   этой   службы.
Когда   неисправный   автомобиль   прибывает   в   мастерскую,   слесари,   прежде
всего,   должны   выяснить,   в   каком   состоянии   находятся   механизмы   данной
машины:   нуждаются   ли   в   ремонте,   регулировке,   отладке   или   они   еще
достаточно работоспособны. Информация о состоянии агрегатов автомобиля
может быть получена  различными  путями. Один из них  внешний осмотр 8
механизмов, при котором обнаруживаются, например, трещины и пробоины в
рубашке охлаждения, протекание масла через сальник.
По   мере   развития   автомобильного   транспорта   усиливалась   потребность   в
людях, способных поддерживать автомобили в исправном состоянии. Резкое
увеличение   количества   автомобилей   в   30е   годы  XX   века  в   связи   с
изобретением конвейера Генри Фордом обусловило спрос на специалистов по
их   ремонту.  В 50е  годы  XX  века   усложнение  конструкции  автомобиля   и
появление   сложного
оборудования   приводит   к
 диагностического
специализации
 маляр,
вулканизаторщик  и т.д.; возникает необходимость в специалистах широкого
 автоэлектрик,
автослесарей:
 моторист,
профиля,   способных   координировать   их   работу   —   автомеханиках.   В
дореволюционной
автослесарей   готовили   в   ремесленно
России
промышленных   училищах   и  учебнопоказательных   мастерских,  в  советское
время  получить   профессию   автослесаря   можно   было   в  профессионально
технических училищах, а автомеханика — в техникуме. На сегодняшний день
это одна из наиболее востребованных рабочих профессий.
Требования к индивидуальным особенностям
физическим

сила и выносливость,
 хорошее зрение и глазомер (линейный и объемный),
 развитая крупная и мелкая моторика,
 мышечная чувствительность;
психическим

высокий объем и распределение внимания,
 хорошая память, 9
 наблюдательность,
 быстрая реакция;
личностным
 кропотливость,


вдумчивость,
терпеливость,
 дисциплинированность,
 ответственность.
Содержание и доминирующие виды деятельности:
 установление   технического   диагноза   путем   внешнего   осмотра   и
инструментального контроля;
своевременное и качественное проведение технического обслуживания

автомобиля;
 осуществление ремонта автомобиля и его деталей;
 проведение технического осмотра, сборки, разборки, ремонта, замены
всех соединений, узлов и электрооборудования автомобилей;
 регулирование механизмов и замена при необходимости неисправных
деталей;
 проверка и испытание исправности деталей и узлов автомобиля;
 поддержание   в   технически   исправном,   пригодном   для   эксплуатации
состоянии автомобиля, его агрегатов, систем и механизмов.
 Качества, обеспечивающие успешность выполнения профессиональной
деятельности:
Способности
высокий

Личностные качества

уровень

эмоциональная стабильность; концентрация и устойчивости
внимания;

 развитое   пространственное
воображение;
 хорошая   моторная   память
(память на действия);
сила
 физическая

выносливость;
10
тщательность,
систематичность в работе;

аккуратность,
 дисциплинированность;

терпеливость;
 ответственность   за   выполняемую

и
работу;
 осознанность и самоконтроль;
 развитая

координация
 упорство, настойчивость.
движений и ручная моторика;
способность конструировать;

 развитое

аналитическое
мышление.
  препятствующие   эффективности   профессиональной
 Качества,
деятельности:
 быстрая психическая и физическая утомляемость;
 низкое развитие моторных навыков;
 рассеянность;
 безответственность;
 нервнопсихическая неустойчивость.
 Медицинские ограничения:

заболевания опорнодвигательного аппарата;
 болезни сердца, легких, сосудов, глаз, нервной системы;


сильная близорукость;
аллергия на масла и смазочные материалы.
 Область применения профессиональных знаний: 
автотранспортные   предприятия   (таксопарки,   автобусные   парки,
автобазы, компании по автоперевозкам и т. д.);
11
 промышленные предприятия;

автомобильный спорт;
 предприятия сельского хозяйства;

автомобильный сервис.
 Требования к образованию:
 начальное   профессиональное   образование   с   опытом   работы   на
производстве (на рабочих местах, в автомастерской);

среднее специальное образование.
 Перспективы профессионального и карьерного роста:
 повышение разряда;
 административный   рост:   автомеханик      старший   автомеханик
бригадир  техник и далее;
 повышение   квалификации   и   переквалификация:   повышение
образовательного уровня в техникумах, технических колледжах ( 1, 2) и
институтах, переобучение на родственные профессии;
 организация частного бизнеса  мастерская по ремонту автомобилей
Автомеханик должен обладать знаниями по правилам техники безопасности,
об устройстве и принципах работы оборудования, подлежащего ремонту, об
особенностях   установок   силового   типа,   машин   и   агрегатов,   которые
используются в работе. Кроме всего прочего, автомеханик должен обладать
сведениями   о   свойствах   обрабатываемых   им   материалов,   используемых
смазок антикоррозийного типа и различных масел. 12
Важны знания о способах восстановления изношенных деталей, технических
условиях, которые характерны при испытаниях, регулировке и приемке узлов,
оборудования и механизмов  после того, как был проведен ремонт, классы
точности,   посадки   и   доступы,   способы,   которые   применяются   при
использовании   специализированных   типов   приспособлений,   а   также
инструментов   контрольноизмерительного   типа.   Среди   базовых   знаний
автомеханика должны быть знания по физике и математике. Он должен уметь
выполнять   те   работы,   которые   связаны   с   разборкой,   ремонтом   и   сборкой
механизмов и узлов транспортного средства.
На современном этапе, автослесарь – это технически грамотный специалист,
который может использовать в своей работе современные диагностические
эффективность,
компьютеризированные
производительность   и   качество   обслуживания   современного   автомобиля.
повышающие

средства,

По окончанию училища слесаря по ремонту автомобилей умеют производить
ремонт, сборку грузовых, легковых автомобилей, автобусов, ремонт и сборку
мотоциклов,   мотороллеров   и   других   мототранспортных   средств,   а   также
техническое   обслуживание,   разборку,   ремонт,   сборку,   регулировку   и
  узлов   и   приборов   средней   сложности.
испытание   агрегатов,
Работа   слесаря   по   ремонту   автомобилей      это   высококвалифицированный
труд, требующий большого объёма знаний и навыков. Слесарь должен хорошо
знать устройство всех механизмов различных типов автомобилей, порядок и
правила сборки и разборки узлов и агрегатов, уметь пользоваться обычным
слесарным   и   некоторым   специальным   инструментом,   приспособлениями   и
приборами, проводить контрольные, крепежные, регулировочные, сборочные,
разборочные и другие операции. 13
Эта профессия подойдет тем, кому интересно разбираться в строгой логике
работы механизмов, кто пытлив и не боится физического труда.
Характеристика   работ.  Разборка   дизельных   и   специальных   грузовых
автомобилей   и   автобусов   длиной   свыше   9,5   м.   Ремонт,   сборка   грузовых
автомобилей,   кроме   специальных   и   дизельных,   легковых   автомобилей,
автобусов   длиной   до   9,5.   Ремонт   и   сборка   мотоциклов,   мотороллеров   и
других мототранспортных средств. Выполнение крепежных работ резьбовых
соединений при техническом обслуживании с заменой изношенных деталей.
Техническое обслуживание: резка, ремонт, сборка, регулировка и испытание
агрегатов,   узлов   и   приборов   средней   сложности.   Разборка   агрегатов   и
электрооборудования   автомобилей.
  Определение   и   устранение
неисправностей   в   работе   узлов,   механизмов,   приборов   автомобилей   и
автобусов.   Соединение   и   пайка   проводов   с   приборами   и   агрегатами
электрооборудования. Слесарная обработка деталей по 1112 квалитетам с
применением универсальных приспособлений. Ремонт и установка сложных
агрегатов и узлов под руководством слесаря более высокой квалификации
Должен знать: устройство и назначение узлов, агрегатов и приборов средней
сложности;   правила   сборки   автомобилей   и   мотоциклов,   ремонт   деталей,
узлов, агрегатов и приборов; основные приемы разборки, сборки, снятия и
установки   приборов   и   агрегатов   электрооборудования;   регулировочные   и
крепежные работы; типичные неисправности системы электрооборудования,
способы   их   обнаружения   и   устранения;   назначение   и   основные   свойства
материалов,   применяемых   при   ремонте   электрооборудования;   основные
свойства   металлов;   назначение   термообработки   деталей;   устройство
универсальных   специальных   приспособлений   и   контрольно   измерительных инструментов;   систему   допусков   и   посадок;   квалитеты   и   параметры
шероховатости.
14
1.3. Развитие авторемонтных предприятий
С появлением первых автомобилей, возникла необходимость в их  ремонте  и
обслуживании,   но   специализированных  организаций  по   ремонту   ещё   не
существовало. Ремонт осуществлял владелец, либо его  шофер: вышедшие из детали
строя
 проколы
ликвидировались   прямо   на  дороге.   Лишь   в   начале  XX   века  увеличение
изготавливались   собственными   силами,
15
  а
количества  автомобилей послужило толчком к организации авторемонтного
дела.   На   основе   мастерских   по   ремонту  сельхозтехники  или  велосипедов
стали появляться первые автомастерские. Располагались они ближе к людям,
которым  автомобиль  был   необходим   по   роду   их  деятельности  (например
врачи). Здесь же продавался бензин, который с помощью насоса подавался из
подземного бака.
В  России  начало  развитию  отечественного  авторемонтного  производства
положило  Московское  автомобильное   предприятие  П.П.Ильина.   Для
поступивших   на   ремонт   автомобилей   предприятие   Ильина   самостоятельно
изготавливало отдельные агрегаты, коробки передач, передние оси и т.п., что
послужило зарождению агрегатного метода ремонта автомобилей.
Бурное   развитие   авторемонтных   предприятий   пришлось   на   период
 СССР  количество   авторемонтных
индустриализации.   После   распада
предприятий   значительно   сократилось.   В   настоящее   время   наиболее
распространены военные авторемонтные заводы для обслуживания и ремонта
военной   техники  с  воинских   частей  и  полигонов;   а   также   небольшие
мастерские, имеющие от 3 до 10 постов, которые могут быстро реагировать на
изменения   парка   автомобилей,   перестраиваться   на   новые   виды   ремонтных
работ и не имеют большого складского хозяйства.
1.4. Устройство автомобиля 16
Автомобиль, приводимый в движение двигателем внутреннего сгорания с
помощью   ряда   механизмов,   является   современным   быстроходным
транспортным   средством   для   перевозки   грузов   и   пассажиров   по
сухопутным   безрельсовым   дорогам,  а   также   для   выполнения   различных
специальных работ.
По своему назначению автомобили делятся на легковые, грузовые, автобусы и
специальные.
У большинства автомобилей различают три основные части: двигатель, шасси
и кузов .
Двигатель служит источником силы, приводящей автомобиль в движение.
В шасси автомобиля входят агрегаты и механизмы, передающие усилия от
двигателя к ведущим колесам и служащие для передвижения автомобиля и
управления   им.   Шасси   состоит   из   трех   частей:   силовой   передачи
(трансмиссии), ходовой части и механизмов управления.
Силовая передача, представляющая собой совокупность механизмов, передает
вращающее усилие, развиваемое двигателем на коленчатом валу, к ведущим
колесам   и   позволяет   изменять   его   в   зависимости   от   условий   движения
автомобиля.
В   состав   трансмиссии   входят:   сцепление,   коробка   передач,   карданная
передача, главная передача, дифференциал, приводные валы или полуоси и
ступицы колес.
Сцепление   служит   для   кратковременного   отъединения   вала   двигателя   от
коробки передач при переключении передач и при торможении, а также для
плавного их соединения. 17
Коробка   передач   позволяет   изменять   силу   тяги   на   ведущих   колесах
автомобиля и скорость его движения при неизменном усилии на коленчатом
валу путем включения различных пар шестерен. Кроме того, она обеспечивает
задний ход автомобиля при неизменном направлении вращения коленчатого
вала двигателя, а также может разобщать двигатель с ведущими колесами при
работе на холостом ходу.
Карданная передача дает возможность передать вращение от вала коробки
передач к валу главной передачи под изменяющимся углом наклона между
ними.
Главная   передача   увеличивает   тяговое   усилие   на   ведущих   колесах,
получаемое от коробки передач через карданную передачу, и передает его под
прямым углом через дифференциал и полуоси к ведущим колесам.
Дифференциал   позволяет   ведущим   колесам   вращаться   с   различными
скоростями при движении по неровной дороге и на поворотах, т. е. тогда,
когда   ведущие   колеса   автомобиля   в   одинаковое   время   проходят   путь
различной длины.
Полуоси приводят во вращение ведущие колеса.
Ходовая часть автомобиля состоит из рамы, передней и задней осей, рессор,
амортизаторов и колес с пневматическими шинами.
Рама   является   основанием   для   крепления   всех   агрегатов   и   деталей
автомобиля.   Оси   служат   для   крепления   колес   и   восприятия   различных
усилий. Рессоры обеспечивают упругую связь между осями и рамой, смягчая
толчки. Колеса состоят из диска с ободом и пневматической шины. 18
Шины служат для надежного сцепления колес с дорогой и смягчения толчков
и ударов.
Амортизаторы гасят колебания рессор. В безрамных автомобилях роль рамы
выполняет кузов.
Механизмы   управления   автомобилем   включают   рулевое   управление   и
тормоза..
Рулевое управление служит для изменения направления движения автомобиля
путем   поворота   его   передних   колес   и   состоит   из   рулевого   механизма   и
рулевого привода.
Тормоза используются в целях принудительного снижения скорости движения
автомобиля и удержания его на месте. Первую функцию выполняет колесный
тормозной   механизм,   управляемый   ножной   педалью,   а   вторую—   обычно
трансмиссионный тормозной механизм, управляемый ручным рычагом.
Кузов автомобиля в зависимости от назначения имеет различное устройство.
Кузов   легковых   автомобилей   и   автобусов   приспособлен   для   удобного
размещения   пассажиров   и   шофера.   Грузовые   автомобили   имеют   грузовую
платформу для перевозки груза и отдельную кабину для шофера. К кузову
относятся также крылья, облицовка, капот, брызговики.
Большинство современных автомобилей устроены по рассмотренной схеме.
Однако получили распространение и автомобили, у которых для повышения
проходимости ведущими являются не только задние, но и передние колеса.
Широко используются также автомобили с двумя или тремя ведущими осями
Заключение 19
Профессия   АВТОМЕХАНИК   самая   многочисленная   и   популярная   во
всём  мире. С каждым годом количество автомобилей увеличивается на  20%.
   автомобиля    невозможно   представить   нашу    жизнь.   Также
 Без
 невозможно      представить      «жизнь»      автомобиля     без   специалистов,
 автомехаников  и  водителей.  Это очень интересная
 увлекательная     профессия,
 и
актуальных
  и
  хорошо
  одна     из    самых    востребованных,
    автомеханика
  Работа
   оплачиваемых.
позволяет
осуществлять
   увеличивать
автомобиля,
 своевременную    профилактику   его   функционального
эксплуатации
    сроки
состояния,    что   обеспечивает
АВТОМЕХАНИК   –   это   специалист   широкого   профиля,
  дорожного   движения.
 который
  безопасность
выполняет   операции   по   техническому   обслуживанию   и    ремонту
автотранспортных    средств,    проводит     контроль    технического состояния
 автомобилей с помощью диагностического оборудования
и  приборов,  управляет автотранспортными средствами.  Во время обучения
 учащиеся  осваивают  устройство  автомобиля. 20
Список использованной литературы.
1.   Голубев   И.Р.,   Новиков   Ю.В.   Окружающая   среда   и   транспорт.   –   М.:
Транспорт,1987.
2.   Долматовский   Ю.А.   Автомобиль   за   100   лет.   –   М.:   Знание,   1986.
3. Исаев А.С. От самобеглой коляски до ЗИЛ111. – М.: Транспорт, 1961.
4. Шугуров Л.М. Автомобили России и СССР. Ч1 – М.: Прострэкс, 1993.
5. Яковлев Н.А. Развитие отечественной автомобильной техники.  М.: 1955.
6.Положение   о   техническом   обслуживании   и   ремонте   подвижного   состава
автомобильного транспорта. – М.: Транспорт, 1986.
7.Ремонт автомобилей: Учебник для вузов / Л.В. Дехтеринский, К.Х. Акмаев,
В.П. Апсин и др.; Под ред. Л.В. Дехтеринского. – М.: Транспорт, 1992.
8.Блудян   Н.О.   Перспективные   принципы   совершенствования   системы
технического обслуживания и ремонта подвижного состава.  М., 1990.
9.http://remontauto.com.ua/
10.http://amastercar.ru/
11.http://rabota.ua 21

file_name: проект профессия автомеханник.doc

intro: В данной работе содержится история профессии автомеханик, описаны требования, предъявляемые в данной профессии.  В проекте подробна отражено устройство автомобиля, а также история развития автомобильных предприятий. Работа может быть использована учащимися выпускных классов как на уроках технологии, так и во внеурочной деятельности.

title: Проект по профориентации "Автомеханик" (9 класс, технология0


description:
«Нужно ли говорить правду или  ложь во спасение?»
Цели:
1) выявить представления детей о том, что такое «правда» и «ложь»;
2)  убедить учеников в том, что человек, умеющий нести ответственность за
свои поступки, достоин уважения.
Ход проведения.
1. Организационный момент.
2. Вступительное слово:
 Сегодня мы поговорим о правде и лжи.
3. Обсуждение понятий «правда», «ложь».
 Как вы понимаете значение слова «ложь»? (Намеренное искажение истины).
 Когда человек прибегает ко лжи? Зачем?
 На доске таблички со словами. Прочитайте. (Правда, истина, честность,
ложь, неправда, враньё, обман, фантазия).
Какими близкими по значению словами можно заменить слово «правда»?
(Истина, честность).
 Какими близкими по значению словами можно заменить слово «ложь»?
(Неправда, враньё, обман).
 Можно ли заменить слово «ложь» словом «фантазия»? (Нет. Фантазия – это
продукт воображения, мечта).
Чтение стихотворения Н.В.Лободиной «Эх!»
 Эх, вздыхали рыбаки,
Это разве судаки?
Раньше вытащишь, бывало,
Хвост, бывало, в полруки.
 Эх,  вздыхали судаки,
Раньше были червяки…
Червяком одним бывало,
Наедалось полреки.
 Эх,  вздыхали червяки,
Раньше врали рыбаки!
Мы послушать их, бывало,
Сами лезли на крючки!
Вопросы:
1) Что, значит, быть честным? (Никого никогда не обманывать, говорить
только правду. Значит, не лгать, не врать).
2) Что бы ты выбрал: горькую правду или сладкую ложь? (Если не сказать

description:
правду, то будет стыдно. Правду, так как ложь и бывает сладкая, но всегда
наказуема. Правду, потому что она всего сильней).
3) Какой сказочный герой часто прибегает ко лжи и обману? (Лиса, Баба Яга
и др.).
4) Как в сказках называется ложь и какое наказание следует, если говорить
неправду? (К.Коллоди «Приключения Пиноккио»  растёт нос; Н.Носов
«Приключения Незнайки …» мальчики превращались в ослов).
5. Ситуации из школьной жизни.
 Поговорим о ситуациях из школьной жизни.
Как вы поступаете, если:
 получили двойку;
 потеряли сменную обувь;
 опоздали на урок;
 гуляли, не успели до прихода мамы убрать в комнате?
 разбили красивую вазу?
 А с вами были ситуации, когда вы пользовались обманом?
Правда светлее солнца.
Правда в огне не горит и в воде не тонет.
(Правду никогда не скроешь, её не сожжёшь, не утаишь, не утопишь.)
Все пройдет  одна правда останется.
(Всё забывается, а правда остаётся)
Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.
(Лучше сразу признаться, сказать правду, чем скрывать её и мучиться)
2. Но у русского народа есть ещё одна мудрость: «Ложь во спасение». Как
же объяснить такую фразу? Когда человек может прибегнуть к такому?
Книги учат детей
Всем премудростям жизни –
Как быть Человеком,
И быть нужным Отчизне,
И как правду от лжи
Все должны отличать.
Как бороться с врагом
И как зло побеждать.
Сейчас мы с вами обратимся к книге.
На свете так бывает,
Порой не разберёшь:
С тобою правда рядом
Иль вкрадчивая ложь.
Как в этом разобраться?
Как научиться жить,

description:
Чтоб только с правдой рядом,
А с ложью не дружить?
Бывает ложь красива,
А правда так горька,
Но человеку честному
Та горечь не страшна!
Давайте мы, ребята,
На свете честно жить,
Не будем лгать, а только
Правду говорить!
12. Рефлексия.
Каждому ученику предлагается выразить свои чувства и мысли
по поводу состоявшегося разговора, употребив только одно предложение.

intro:
Задачи:
Образовательные:
Развивать коммуникативные способности школьников, умение общаться в парах, коллективе;
Воспитательные:
Воспитывать нравственные ценности, уважение детей друг другу;
Коррекционные:
Учить детей правилам ведения диалога, умению кратко говорить, выслушивать мнение других, доказывать свою точку зрения;
Дать возможность детям продемонстрировать себя с хорошей стороны как коллектив (сплочённость, организованность, доброту, умение сработаться)

title: Для чего нам нужна улыбка 5 кл.?


extracted_text:
«Хлопни, если услышишь в слове звук А»
Цель. Учить ребенка выделять заданный звук из
слова.
Ход
Взрослый. Я назову цепочку слов. Если ты
услышишь в слове звук А, хлопни в ладоши, вот
так (взрослый хлопает один раз). Слушай и будь
внимательным.
Рекомендации. Произносите слова медленно,
выделяя звук А голосом (аааист). По окончании
игры уточните, почему ребенок не хлопал, когда
произносились слова, где нет звука А.
«Три слова»
Цель. Учить ребенка самостоятельно определять
звук, с которого начинаются три слова.
Ход
Взрослый. Я назову три слова, а ты назови звук,
который встречается в каждом слове: утка, уши,
узел.
Ребенок. Звук У.
Взрослый. Где ты услышел звук У в слове: в
начале, в середине или в конце слова?
Ребенок. В начале слова.
Рекомендации. Если ребенок успешно выделяет
заданный звук в начале слова, то предложите
цепочку из слов, в которых звук находится в конце
слова, а затем в середине. Надо помнить, что
ребенку легче выделять заданный звук в начале и в
конце слова и труднее всего услышать звук в
середине слова. Учитывайте эту особенность
восприятия ребенком звуков из слова.
«Картинки»
Цель. Учить ребенка называть заданный звук,
который встречается в названии каждой картинки.
Ход
Взрослый. Посмотри на картинки, назови их. С
какого звука начинается название каждой
картинки?
Ребенок. Апельсин, аист, арбуз. Звук А.
Рекомендации. Если ребенок затрудняется назвать
звук, предложите ему закрыть глаза и сами
назовите картинки, утрировано выделяя звук А
(ааааист). Заранее подберите картинки на звуки А,
О, У, И.
«Путешествия по комнате»
Цель. Учить ребенка находить предметы, в
названии которых есть заданный звук.
Ход
Взрослый. У нас необычная игра. Мы будем
ходить по комнате и находить предметы, в
названии которых есть звук С. Но чтобы
запомнить, кто какие предметы нашел, я кладу
синюю фишку, а вы кладите красную фишку на
найденный вами предмет. Пошли.
Рекомендации. Не давайте сразу оценку
деятельности ребенка, особенно если он допустил
ошибку. У вас по четыре фишки: как только они
закончились – это сигнал к окончанию игры.
Предложите ребенку проверить правильность
выполнения вами задания; похвалите, если он
самостоятельно заметит допущенную вами
ошибку: в названии предмета «диван» нет звука С.
Затем вы проверяете правильность выполнения
задания ребенком, даете оценку.
Игры подбираются с учетом основного принципа
обучения – от простого к сложному. На начальном
этапе ребенку предлагаются игры, в которых
требуется различать гласные звуки, выделять
звуки в начале слова, а затем в конце и в середине
слова, подбирать слова, отбирать картинки,
находить предметы с заданным звуком в названии.
Впоследствии педагог использует эти же игры, но
с заданиями на согласные звуки. Правила остаются
теми же.
Когда ребенок усвоит понятие «звук» и «буква»,
научится различать гласные и согласные звуки,
будет самостоятельно справляться с анализом и
синтезом односложных слов (мак, дом), вы можете
использовать следующие, более сложные игры.
«Составь слово из отдельно названых звуков»
(«Поймай словечко в ладошки»)
Цель. Учить ребенка составлять слово из отдельно
названных звуков.
1й вариант.
Ход
Взрослый. Я назову звуки, а ты назови слово.
Звуки: М,А,К. какое слово ты услышал?
Ребенок. Слово мак.
Рекомендации. К сожалению, очень часто
взрослые вместо согласных звуков называют буквы
:ЭМ – вместо [м]. ребенок воспринимает на слух
два звука –Э и М, что вызывает у него затруднения
в составлении и восприятии слова на слух.
2й вариант.
Ход
Взрослый называет звуки слова в нарушенной
последовательности: Д, М, О. ребенок путем проб
и ошибок составляет слово дом.
Рекомендации. 2й вариант игры очень сложен для
ребенка, и если ребенок затрудняется в назывании
слова при последовательном произнесении
взрослым звуков слова, то еще рано проводить
игру по 2му варианту. Попробуйте положить на
стол картинки с изображением предметов (дом,
кот, лук, шар). С опорой на наглядность ребенку
легче будет составить слово из отдельно
названных вами звуков.
«Найди слово, которое спряталось в
названиях картинок»
Цель. Учить ребенка выделять первый звук из
слов, запоминать звуки и составлять из них слово.
Ход
Взрослый. Как ты думаешь, можно ли с помощью
картинок составить слово? поддержка, ласковое слово ему очень нужны.
Очень важно, чтобы интерес к играм со звуками,
словом не пропал у ребенка.
«Цепочка слов»
Цель. Учить ребенка выделять последний звук в
слове и подбирать слова с этим звуком. Учить
запоминать правила игры и не нарушать их.
Ход
1ый вариант. На подносе лежат картинки.
Взрослый берет картинку, кладет на стол,
называет ее, выделяя голосом последний звук:
ЛУК. Ребенок находит картинку, название
которой начинается со звука К, и кладет рядом с
первой картинкой, называя ее: КОТ, выделяя
голосом последний звук. Игра заканчивается,
когда все картинки будут разобраны игроками.
2ый вариант. Правила те же, но без картинок.
Взрослый. Я назову слово, а ты запомни последний
звук в слове и назови слово, которое будет
начинаться с этого звука. РАК.
Ребенок. Коза
И т.д.
Например: рак – коза – ананас – сова – автобус
самолет.
Необходимо помнить, что слова, написание
которых расходится с произнесением, в таких
играх лучше не использовать (например, нельзя
брать слова, в конце которых пишется звонкая
парная буква: зуб, мороз и т.п.).
Ребенок. Не знаю.
Взрослый. Попробуем. Надо запомнить правила.
Правило первое: рассмотри картинки, назови их и
определи, с какого звука начинается название
каждой картинки.
Правило второе: запомни звуки и назови их в том
порядке, в котором картинки лежат на столе.
Правило третье: назови слово, которое спряталось
в названиях картинок.
1ый вариант. Из названия каждой картинки
запомни первый звук.
Образец:
Картинки: шапка, автобус, рак.
Звуки: ш,а,р.
Слово: шар.
2ый вариант. Из названия каждой картинки
запомни последний звук.
Образец:
Картинки: комар, трава, сок.
Звуки: р,а,к.
Слово: рак.
3ый вариант. Из названия каждой картинки
запомни третий звук и составь слово из
последовательно названных звуков.
Образец:
Картинки: куст, крот, кукла.
Звуки: с,о,к.
Слово: сок.
Рекомендации. Не торопитесь проводить сложные
для ребенка игры. Убедитесь, что ребенок легко
выделяет звук на фоне слова, определяет место
звука и , что очень важно, запоминает звуки.
Только в этом случае можно использовать более
сложные игры.
Если ребенок испытывает трудности, помогайте
ему, объясните еще раз правила игры, дайте
образец выполнения задания. Не забывайте
хвалить ребенка за старание, даже в том случае,
если у него ничегоне получилось. Ваша
ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ТУЛЬСКОЙ ОБЛАСТИ
 «КОМПЛЕКСНЫЙ ЦЕНТР СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ
НАСЕЛЕНИЯ №2»
К чтению через игру со
звуками Подготовила
логопед
Кочегарова Ю.С.
Алексин 2018

title: Буклет на тему "К чтению через игру со звуками"