extracted_text:
Онищук Елена Маратовна,
учитель математики МОБУ Новобурейской СОШ №1
п.Новобурейского
Бурейского района Амурской области
       Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Итоговая контрольная работа по математике для учащихся 8
класса

            Работа   включает   два   варианта   по   10   заданий.   Материал
соответствует учебнику Ю.Н.Макарычева, Н.Г.Миндюк. Алгебра 8 кл.
М., «Просвещение», 2012г и Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов. Геометрия 7 –
9 кл, М., «Просвещение», 2013г.
Материал составлен в виде теста с целью подготовки к написанию ОГЭ
в 9 классе.
1 – 6, 10 задания предполагают выборку ответов из 4х предложенных,
а 7 – 9 задания предполагают решение заданий учениками и записью
ответа в таблицу.
В   приложении   к   контрольной   работе   дан   «ключ»   с   ответами   для
каждого варианта.
Критерии оценивания:
«5»  верно выполнены 9 – 10 заданий
«4»  верно выполнены 7 – 8 заданий
«3»  верно выполнены 5 – 6 заданий
«2»  в остальных случаях
Литература:
1. Тесты по геометрии к учебнику Л.С.Атанасяна и др. «Геометрия 7
– 9 кл», ФГОС, А.В.Фарков, М., «Экзамен», 2014г. 2. Дудницын Ю.П., Кронгауз В.Л., ФГОС. Контрольные работы по
алгебре 8 кл. М., «Экзамен», 2013г.
3. Крайнева   Л.Б.,   Алгебра   8   кл.   Контрольные   работы   в   новом
формате. М., Интеллектцентр, 2011г.
Итоговая контрольная работа по математике
учени_____ 8 «___» класса
1 вариант
1. Найти значение выражения √0,04 ∙ √81 – 7 √
1
49  .
1) 17           2) 0,8               3) 17
6
7        4) 4
2. Выполните умножение
6х³
х−5  ∙
х²−25
18х²
 .
х²+5х
3х         2)
х²−5х
3
1)
         3)
х²+5х
3
         4)
х+5
3х

3. Решите неравенство 3 (х – 2) – 5(х + 3)  ¿  х
1) ( ∞;  7)        2) ( 7; +∞)     3)    ( ∞; 7)        4)   (7; + ∞)
4. Упростить 1,5 a b ⁻³  ∙ 6 a ⁻² b.
1) 9  а−3
  b−4
      2) 9  a−1
  b−2
        3) 9  a−2
  b−3
       4) 9 ab²
5. Запишите в стандартном виде число  52 000 000.
1)  52 ∙  106
    2) 0,52 ∙  108
     3) 5,2 ∙  107
     4) 5,2 ∙  10−7

6. Найти значение выражения
2
3         2)  2
1)
1
3         3) 1
 +  0,3−1
(−3)−2
5
9        4) 2
(√5)0
 –
4
9
7. Найдите DEF, если градусные меры дуг DE и EF
F
E равны 150 и 68 соответственно.

8. Какое из следующих утверждений верно?
1) Все углы ромба равны.
2) Если стороны одного четырехугольника соответственно равны сторонам
другого четырехугольника, то такие четырехугольники равны.
3) Через любую точку, лежащую вне окружности, можно провести две
касательные к этой окружности.
D
9. В   одной   школе   80   выпускников,   а   в   другой   на   20%   больше.   Сколько
выпускников в двух школах вместе?
10. Завуч школы подвел итоги по выбору предметов для сдачи ЕГЭ учащимися
11х классов. Результаты представлены на диаграмме. Сколько примерно
учащихся выбрали для сдачи ЕГЭ физику?
25
20
15
10
5
0
1)  16    2) 12     3)   14      4)   8.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ОТМЕТКА:               (                                )
Учитель:
Ассистент: Итоговая контрольная работа по математике
учени_____ 8 «___» класса
2 вариант
1. Найти значение выражения √0,16 ∙ √25 – 6 √
1
36  .
1) 1           2) 1,6               3) – 0,06       4) – 0,8
2. Выполните умножение
6х+6y
х
х²−y²
х²
 .
 :
6
х−y         2)
6х
x+y          3)
х+y
6x          4)
6х
х−y
1)
3. Решите неравенство 5 (х + 2) – х  ¿  6 (х – 2)
1) (11; + ∞)        2) (∞; 11)     3)    ( 11; + ∞)        4)   ( ∞;  11)
4. Упростить
3
4   m−2
  n4
 ∙ 8  m3
3
32  mn      2) 6  m5
  n6
1)
        3)
  n−2
3
32  m  n2
       4) 6 m  n2

5. Запишите в стандартном виде число  2 180 000.
     3) 0,218 ∙  107
    2) 21,8 ∙  105
1) 2,18 ∙  106
     4) 218 ∙  104 6. Найти значение выражения
1) 2,5        2)  1,75        3) 1,25       4) 2,25
(−2)−2
 +  0,4−1
(√3)0
 –
B
7. Найдите ABC, если градусные меры дуг AB и BC
равны 152 и 80 соответственно.
8. Какое из следующих утверждений верно?
C
1) В равностороннем треугольнике все углы острые.
2) Площадь параллелограмма равна произведению его смежных сторон.
3) Диаметр окружности в два раза меньше его радиуса.
A
9. Цена розы 30 рублей. Какое наибольшее количество роз можно купить на
500 рублей, если её цена повысится на 20 % ?
10. При классификации яиц их относят к той или иной категории в
зависимости от их массы:
Третья категория (3)  от 35 до 44,9 г
Вторая категория (2)  от 45 до 54,9 г
Первая категория (1)  от 55 до 64,9 г
Отборное яйцо (О)  от 65 до 74,9 г
Высшая категория (В)  75 г и более.
      К какой категории относится яйцо массой 57,8 г?
1)  3;      2) 2;      3) 1;     4)  О
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ОТМЕТКА:               (                                )
Учитель:
Ассистент: Ключ ответов
1 вариант
1
2
2 вариант
1
1
2
3
2
4
3
1
3
2
4
2
4
4
5
3
5
1
6
4
6
2
7
71
7
64
8
3
8
1
9
176
10
3
9
13
10
3

file_name: attachment_806572765 (1).docx

intro:
Работа включает два варианта по 10 заданий. Материал соответствует учебнику Ю.Н.Макарычева, Н.Г.Миндюк. Алгебра 8 кл. М., «Просвещение», 2012г и Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов. Геометрия 7 – 9 кл, М., «Просвещение», 2013г.
Материал составлен в виде теста с целью подготовки к написанию ОГЭ в 9 кл... лассе.
1 – 6, 10 задания предполагают выборку ответов из 4-х предложенных, а 7 – 9 задания предполагают решение заданий учениками и записью ответа в таблицу.
В приложении к контрольной работе дан «ключ» с ответами для каждого варианта.
Критерии оценивания:
«5» - верно выполнены 9 – 10 заданий
«4» - верно выполнены 7 – 8 заданий
«3» - верно выполнены 5 – 6 заданий
«2» - в остальных случаяхМатериал составлен в виде теста с целью подготовки к написанию ОГЭ в 9 классе.

title: Итоговая контрольная работа по математике для уч-ся 8 кл


extracted_text:
Проблема формирования профессиональной иноязычной компетенции на
уроках английского языка в колледжах  (на примере работы с текстом)

«Учеба становится интересной прежде всего
тогда, когда ребенок выражает себя в
интеллектуальной работе, видит результаты
своего творчества, своих усилий»
В.Сухомлинский
В   условиях   постоянно   развивающихся   международных   контактов   в
различных   сферах   профессиональной   деятельности   владение   иностранным
языком приобретает важное социальное значение. Это в свою очередь влечет за
собой пересмотр требований к уровню языковой подготовки специалистов.
Иностранный язык как  инструмент  углубления и расширения знаний в
конкретной предметной области   и  средство  прямого   максимально   быстрого
извлечения необходимой информации позволяет значительно увеличить общую
мобильность   специалиста   в   современном   информационном   пространстве
(печатные издания, мультимедийные программы, Интернет).
иноязычная
компетенция
включается российскими и зарубежными экспертами в области образования в
перечень ключевых   (общих)   компетенций  специалиста,     а знание хотя бы
одного   –   двух   иностранных   языков   становится   необходимым   условием   его
профессионализма.

Профессиональноориентированная

В   условиях   обостряющейся   конкуренции   сегодня   используются   новые
критерии подбора кадров, оценки профессиональной пригодности. Получение
качественных   знаний   в   области   иностранного   языка   значительно   расширяет
возможности   трудоустройства   выпускников   колледжей   и   повышает   их
конкурентоспособность   по   сравнению   с   другими   специалистами,   не
владеющими иностранными языками.
Таким   образом,   формируя   иноязычную   компетенцию,   мы   формируем
компетентные и конкурентноспособные кадры.
Современная   же   практика   обучения   иностранному   языку   в   системе
среднего   профессионального   образования   характеризуется   низким   уровнем
сформированности профессиональных иноязычных  умений.
Ни для кого не секрет, что студенты, поступающие в учреждения СПО,
  и,
изначально   нацелены   на   получение   конкретной   специальности,
соответственно, приоритетными для освоения считают спецдисциплины.
Учитывая это  следует заметить, что преподаватели иностранных языков
изначально сталкиваются с рядом проблем:
  недостаточня  мотивация  студентов;
 разный уровень изначальной языковой подготовки;
 недостаточная степень усвоения предлагаемого учебного материала. Понятие «профессиональная иноязычная   компетенция» в современной
теории   обучения   иностранным   языкам,   обозначает   совокупность   языковых
знаний,   умений   и     навыков,   овладение   которыми   позволяет   осуществлять
иноязычную речевую деятельность в различных  профессиональных сферах.
Конечно,   в  процессе   обучения   иностранному   языку     используются
различные виды  деятельности: упражнения (фонетического и грамматического
характера),   проекты,   игровые     технологии   (языковые   игры,   ролевые   игры,
драматизация), проблемные дискуссии и т.д.
Но   учитывая   специфическую направленность обучения   иностранным
языкам в   колледжах,   основной задачей преподавания учебной дисциплины
«Иностранный язык» является обучение пониманию аутентичных текстов
по специальности .
Наибольшую  сложность вызывает технический текст.
Но   именно   степень   владения   текстом   позволяет   включить   в   работу
различные виды упражнений.
Низкий  уровень языковой подготовки  вчерашних школьников вызывает
трудности  как в понимании  лексических единиц (особенно технических), так и
синтаксических связей. Студенты воспринимают текст как огромную простыню
непонятных лексических единиц.
Как же преодолеть возникшее препятствие и не вызвать отвращения к
дальнейшей работе?
Предлагаю разработку системы, направленной на снятие трудностей при
работе с текстом:
 обратите внимание на загoловок текста;
 текст поделите на абзацы;
   выделите   из   каждого   абзаца   предложение,     в   котором   преобладает
количество тематически доминирующих лексических единиц;
 самостоятельно переведите его;
   продиктуйте   полученные   предложения   вразброс,     попросите   найти
эквивалент перевода каждого предложения  в тексте и расставить их согласно
содержанию;
 обобщите полученное общее содержание текста, обращая внимание  на
ключевые слова.
Дальнейшую работу с текстом можно дополнить работой со словарем.
Работая в такой последовательности, студенты, сами не замечая того,
активно   работают   как   с   лексикой   так   и   с   грамматикой   текста,   значительно
облегчая его дальнейшее понимание.
Использование   наиболее   эффективных   видов   работы     может   служить
залогом успешного достижения цели – максимальному пониманию содержания
текста.
Работа   с   профессиональноориентированными   текстами
  дает
возможность приобретать и углублять профессиональные знания. Аутентичные
тексты призваны поддерживать и повышать мотивацию студентов, понимающих перспективу   доступности   научнопрофессиональной   информации   на
иностранном   языке.   Необходимо   уделять   большое   внимание   выработке   у
студентов умения читать аутентичный языковой материал, так как через чтение
реализуется   одна   из   основных   целей   обучения   иностранному   языку   –
практическое владение им.

file_name: Проблема формирования профессиональной иноязычной компетенции .docx

intro:
Обучение иностранному языку является одним из основных элементов системы профессиональной подготовки специалистов на всех уровнях в Российской Федерации, в том числе в учебных заведениях среднего профессионального образования.
Роль английского языка в формировании ключевых компетенций студентов средних специальных учебных заведений с каждым годом возрастает.

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Онищук Елена Маратовна,
учитель математики МОБУ Новобурейской СОШ №1
п.Новобуреского, Бурейского района
Амурской области
       Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Технологическая карта урока математики
Учитель:  Онищук Елена Маратовна, учитель математики МОБУ Новобурейской СОШ
№1
Тема: «Уравнение х² = а»
Класс: 8
Предмет: алгебра
УМК (авторы): Ю.Н.Макарычев, Н.Г.Миндюк, К.И.Нешков, С.Б.Суворов
Тип урока: изучение нового материала
Цели:
Образовательная цель: формировать умение решать уравнения вида х² = а;
Развивающая цель: развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы,
развивать внимание;
Воспитательная цель: воспитывать умение участвовать в обсуждении, интегрироваться в
пару   со   сверстником   и   строить   продуктивное   взаимодействие,   формировать
коммуникативную компетенцию учащихся.
Планируемые результаты:
   предметные:   формировать   умения   и   навыки   использования   определения   квадратного
корня и арифметического квадратного корня при решении уравнений вида х² = а;
 личностные: развитие внимание, памяти, логического мышления
 метапредметные: развивать умение  определять цели и  задачи  деятельности,  выбирать
средства реализации цели и применять их на практике
Методы обучения:
 по источникам знаний: словесные, наглядные
 по степени взаимодействия учитель – ученик: эвристическая беседа
   относительно   характера   познавательной   деятельности:   репродуктивный,   частично
поисковый
Средства   обучения:
 учебник:   Алгебра,   8   класс:   учеб.   для   общеобразоват.
учреждений/Ю.Н.Макарычев,   Н.Г.Миндюк,   К.И.Нешков,   С.Б.Суворова;   под   редакцией
С.А.Теляковского. – 20е издание – М.:Просвещение, 2012. – 271с; карточки на каждого
ученика; мультимедийное оборудование.
Формы   организации   познавательной   деятельности:  фронтальная   работа,   работа   в
парах, работа в группах, индивидуальная работа. № Этап урока
Задачи этапа
Деятельность учителя Деятельность
ученика
Технологическая карта
Планируемые
результаты обучения
которые

к

Задания,
приведут
достижению
запланированных
результатов
1
2
Организационн
ый момент
Создать
благоприятный
психологический
настрой на работу
Актуализация
знаний
умений

и
Актуализация
опорных   знаний   и
способов действий
Приветствие,
проверка
подготовленности   к
занятию,   организация
внимания учся
Задает
вопросы
прошедшей
урока.
учащимся

по
теме

Включаются
деловой ритм урока

в
Участвуют в беседе с
учителем,   отвечают
на вопросы.
Какую   тему   мы
изучали   на   прошлом
уроке?
стороны
Каковы
квадрата,
  площадь
которого   равна   36
см²; 81 дм²; 2 м²; 900
мм²?
Как   вы   рассуждали,
чтобы
получить
такой ответ?

Найти
значение
выражения   при   х   =
5: х²;  х²; (  х)²; (х –
2)².
Решить уравнения:
√х – 4 = 0
6√х – 12 = 6
Уравнение √х = а.
9 дм; √2 м; 30 мм.

Это   должно   быть
такое   число,   при
возведении   которого
в
квадрат
получается
первоначальное
число.
25;  25; 25; 9.
х = 16
х = 9
х = 9 3
Целеполагание
и мотивация
Обеспечение
мотивации   учения
детьми,
  принятия
ими целей урока
Участвуют   в   беседе,
выдвигают   гипотезы,
пробуют   привести
примеры, отвечая на
вопросы.
Продолжает   беседу,
создавая   проблемную
ситуацию,
помогающую
определить   тему   и
цель   урока.   Задает
учащимся   наводящие
вопросы.
При
создании   проблемной
ситуации
используется   график
функции у = х².

4  √х = 1
8√х  7 = 49
Какая
линия

является   графиком
функции у = х²?
А   какая   линия
является   графиком
функции у = а, где а
число?
Какая

особенность
расположения   этой

линии
в
прямоугольной
системе координат?
Пересекаются   ли
графики функций у =
9 и у = х²? у =  4 и у
=х²? у = 0 и у = х²?
Каким
образом
можно подтвердить
или опровергнуть ваш
ответ?
Что   общего   у   всех
этих трех заданиях?
В чем разница в этих
заданиях?
Закончите
предложение:   «При
равенстве
левых
частей   выражения

х = 49
Парабола
Прямая
Прямая   проходит
параллельно оси Ох.
  не
Предполагаемые
ответы:
пересекаются,
пересекаются.
Построить   графики
этих   функций   в
одной прямоугольной
системе   координат
и   по   чертежу
определить.
Общая  функция у  =
х²
В   том,   что   разные
значения   у   второй
функции
«…тоже равны» правые части …»
Уравнивая   правые
части   в   каждом
случае, мы получаем
выражение,
содержащее
переменную.
  Как
называются   такие
выражения?
  В   нашем
Верно.
случае,

уравнения
какого   вида   мы
получили?
Ребята,
сформулируйте
тему   урока   и   его
цель.

одному
По
представителю
каждой   группы,   по
очереди, я приглашаю
  доске.
к
  Вам
необходимо
рассказать
одноклассникам   как
решить
  уравнение
Уравнения
Уравнения вида х² =
а
Тема   «Уравнения
вида х² = а»
Цель:
  научиться
решать   уравнения
вида х² = а.
1)
В уравнении х²
= а, где а < 0 корней
нет потому что нет
такого   числа,   при
возведении которого
в   квадрат   будет
получаться
отрицательный
ответ. Пример,

по
Работают
  обсуждая
группам,
прочитанный
в
учебнике   материал
(с.73 – 74).

Организует   работу   с
учебником,
  разбив
класс   на   3   группы.
Ставит
перед
учениками   каждой
группы
задачу
сформировать
алгоритм   решения
заданного   им   вида
уравнения.   На   работу
отводит 2 – 3 минуты.

4
Изучение
нового
материала

и
Обеспечение
восприятия,
осмысления
первичного
запоминаний   детьми
изучаемой
темы:
решение   уравнений
х² = а заданного вам вида и
привести   пример,
сделав   записи   на
доске.

х² = 10
нет корней, т.к – 10
<0
2)
В уравнении х²
=   0   существует
только   один   корень.
Это   число   0.
Потому что только
при возведении этого
числа   в   квадрат
получится
0.
Пример,
8х² = 0
х² = 0
х = 0
3)
В уравнении х²
=   а,   где   а   >   0
существует 2 корня,
т.к.прямая   у   =   а
пересекает параболу
у = х² в двух точках.
Первая   координата
каждой   точки   и
корень
есть

уравнения.

А
поскольку точек две,
то   и   корней   –   два.
Эти   корни   имеют
противоположные
знаки.
Пример, х² = 16
х = ±√16
х = ± 4 Снятие   мышечного
напряжения/ослабле
небольшой
ния,
отдых
от
интеллектуальной
деятельности

степень
Оценить
усвоения
содержания обучся;
5
Физминутка
6
Первичная
проверка
понимания
7
Первичное
закрепление

или
как
Показывает
объясняет
выполнить
упражнение.
Упражнение   для   глаз
проецирует   на   экране
через проектор.
Организует   работу   у
доски и в тетрадях.
Выполняют
упражнения
Отвечают на вопрос,
обосновывая ответ
Просит
  придумать
уравнения, имеющие 2
корня,   не   имеющие
корней   и   имеющие   1
корень.
  Спрашивает
нескольких   учеников
о
записанных   в
тетрадях уравнениях.
Выступает   в   роли
тьютора   для   слабых
учащихся.

Работают   в   парах,
взаимопроверка.
Один   человек   у
доски   (на   боковой
доске)
Работают в тетрадях.
Два
человека
работают у доски (на
боковых   досках),   с
последующим
комментированием.
Делают   выводы   о
правильности
выполнения   заданий
одноклассниками.
Выполняют   задания
из
карточек
(приложение
1).
Делают   записи   в
тетради,   а   ответы
записывают
в

к
Подготовка
последующему
восприятию
материала
Имеет,
1)
потому   что   9   >0;
имеет,   потому   что
7   >0;
  не   имеет,
потому что – 25 <0.
2)
х = +3, х = 3;
х = +√8, х =  √8;
нет корней, т.к. – 16
<0.
Выполняют задание
Имеют   ли
1)
корни уравнения:
х² = 9; х² = 7; х² = 25;
m² = 0? Почему?
Решите
2)
уравнения:
2х² = 18; х² = 8; х² =
16

3)
Придумайте и
запишите в тетрадь
1
уравнение,
имеющее   2   корня;   1
уравнение,
не
имеющее   корней   и   1
уравнение,   имеющее
1 корень

Решенные   уравнения
и   верные   итоговые
слова.
Ребята,   у   каждого
из   вас   на   парте
лежат   карточки   с
записанными   на   них
заданиями.
Выполните задания и карточки.   Карточки
сдают
учителю,
после   чего   могут
сверить   решение   с
ответами,
записанными
закрывающейся
доске.
на

воспользуйтесь
«ключом».
Ребята,
  у   кого
ответы   совпали   с
написанными
на
доске?

Поднимают руки те,
у   кого   ответы
совпали
с

написанными.
8
Подведение
итогов урока
Дать   качественную
оценку
работы
класса   и   отдельных
обучающихся

  как
После   того,
карточки
собраны,
открывает   створку
доски   (или   на   экране
проецирует)
и
демонстрирует
правильное решение и
верные
итоговые
слова.
Предлагает   ученикам
обобщить
приобретенные
на
уроке
знания.
Отмечает,   в   какой
мере достигнуты цели,
выполнены
задачи
урока.
  Говорит   о
дальнейшем   плане
изучения
темы,
выставляет   ученикам
отметки за урок

9
Информация   о
домашнем
задании
Обеспечение
понимания   детьми
цели,   содержания   и
Задает
задание.

домашнее
Записывают
домашнее   задание   в
дневник
  подведите
Ребята,
итог

урока.
Сделайте   вывод   об
изученном.
Высказывают   свое
мнение,
  подводят
итог   урока.   Говорят
что   они   узнали   и
чему   они   научились,
что у них получается
делать,   над   чем  еще
надо поработать.
На следующем  уроке
мы
продолжим
решать   уравнения
вида х² = а.
Оценки за работу на
уроке получают …
п.5.13, №320 (2 стр),
№322 (а,б)
Сегодня на уроке мы
научились   решать
уравнения   вида   х²   =
а.   Мы   поняли,   что
при а > 0 уравнение
имеет 2 корня, при а
=   0   –   уравнение
имеет   один   корень
(0),   а   при   а   <   0
уравнение   не   имеет
корней.
Запись   домашнего
задания в дневнике 10
Рефлексия
Поясняет   его   смысл
(при необходимости)
Предлагает   выбрать
символ и оценить свою
деятельность.
способов
выполнения
домашнего задания
Инициировать
рефлексию   детей   по
собственной
их
деятельности
и
взаимодействия   с
учителем   и   другими
детьми в классе

свою

и

Оценивают
деятельность
вывешивают
символы
магнитную доску

на
Прикрепляют
листочек
соответствующего
цвета   на   макет
букета
Если   вы   считаете,
что   поняли   тему
урока, то прикрепите
зеленый листочек на
букет.
  Если   вы
считаете,   что   не
достаточно   усвоили
материал,
то
прикрепите   желтый
листочек   на   букет.
Если   вы   считаете,
что   не   поняли   тему
урока, то прикрепите
коричневый листочек
на букет.
Спасибо вам за урок! ________________________________(Фамилия, имя ученика)
Сколько корней имеют уравнения:
Приложение 1
Количество корней
И
Т
Й
Л
А
О
И
Я
З
В
Н
З
Ж
Уравнение
    х²  36 = 0
7
9   х² = 0
   1
   х² = 4
   2х² = 32
   5х² = 45
   х² = 9
   х² + 1 = 5
   х² + 1 = 0
    х² +√2 = 1
    х² = 10
   х²  2 =  2
    х² + 8 = 8
1
3  х² = 0

    4х² =0
   7х²  1 =  1
Ь
И
Выпишите буквы, связанные с уравнениями, в которых корней нет, и составьте из
них женское имя. Буквы________________________Имя ______________
Выпишите   буквы,   связанные   с   уравнениями,   в   которых   корни   являются
противоположными
имя.
Буквы__________________________ Имя ________________
Из букв, связанных с уравнениями, в которых корнем является число 0, составьте
слово, от которого оба имени произошли. Буквы_____________________    Слово
_______________
  мужское
составьте
и

числами,

Ответ: женское имя ______________  греческое, а мужское  ________________
 латинское. Оба имени в переводе означают  ___________________. Шаблон правильных ответов
Приложение 2
Сколько корней имеют уравнения:
И
Т
Й
Л
А
О
И
Я
З
В
Н
З
Ж
Уравнение
    х²  36 = 0
7
9   х² = 0
   1
   х² = 4
   2х² = 32
   5х² = 45
   х² = 9
   х² + 1 = 5
   х² + 1 = 0
    х² +√2 = 1
    х² = 10
   х²  2 =  2
    х² + 8 = 8
1
3  х² = 0

Количество корней
2
2
2
2
2
Нет корней
2
Нет корней
Нет корней
2
1
1
1
1
1
    4х² =0
   7х²  1 =  1
Ь
И
Выпишите буквы, связанные с уравнениями, в которых корней нет, и составьте из
них женское имя. Буквы_______О, Я, З__________Имя _____Зоя_______
Выпишите   буквы,   связанные   с   уравнениями,   в   которых   корни   являются
противоположными числами, и составьте мужское имя.
Буквы_________И, Т, Й, Л, А, И, В______________ Имя _____Виталий______
Из букв, связанных с уравнениями, в которых корнем является число 0, составьте
слово, от которого оба имени произошли.
Буквы____Н, З, Ж, Ь, И________    Слово _________Жизнь______
Ответ:   женское   имя __Зоя____   греческое,  а  мужское   ___Виталий____
латинское. Оба имени в переводе означают  ____Жизнь__. Источники
1. УМК  (авторы): Ю.Н.Макарычев, Н.Г.Миндюк, К.И.Нешков, С.Б.Суворов.
Алгебра 8 кл.
2. Лебединцева   Е.А.,   Беленкова   Е.Ю.   Задания   для   обучения   и   развития
учащихся. Алгебра 9 кл. Интеллектцентр, М. 2012 г.

intro:
Данная технологическая карта содержит подробный план урока с действиями педагога и предполагаемыми действиями обучающихся. В конспекте используются задания для обучения и развития (авторов Е.А.Лебединцевой и Е.Ю.Беленковой). Шаблоны ответов к заданиям представлены в приложениях. Цели урока: Обра... азовательная цель: формировать умение решать уравнения вида х² = а;
Развивающая цель: развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, развивать внимание;
Воспитательная цель: воспитывать умение участвовать в обсуждении, интегрироваться в пару со сверстником и строить продуктивное взаимодействие, формировать коммуникативную компетенцию учащихся.
Тип урока: объяснение нового материала.Тип урока: объяснение нового материала.

title: Технологическая карта урока алгебры в 8 классе по теме "Уравнения вида х² = а"


extracted_text:
Неделя
День 22
Тема
Цель
Результат
Ключевая
идея
Занятия 1
9.0010.30
Дата
Тренер
Место проведения
Занятия 1: Исследование урока с целью повышения процесса преподавания
и учения
Учителя сформулируют сущность подхода «Исследование урока» как
средство для развития и усовершенствования преподавания посредством
концентрации внимания на обучении учащихся.
Определят способы использования подхода «Исследования урока» в
качестве инструмента для совершенствования практики группы учителей в
своей школе.
Учителя выработают алгоритм внедрения подхода «Исследование урока» в
школе в качестве средства для развития и усовершенствования
преподавания, обучения и практики учителей.


«Исследование урока»  специфическая форма экспериментального
исследования, проводимого в классе и включающего группы
учителей, совместно планирующих, преподающих, наблюдающих и
анализирующих обучение на исследуемых уроках.
«Исследование урока» содействует размышлению учителей о
качестве своего преподавания по отношению к отдельным
учащимся.
 Циклы «Исследование урока» помогут учителям развить или
усовершенствовать инновационные педагогические подходы для
удовлетворения потребностей учащихся.
 Открытия, сделанные в ходе « Исследование урока»,
популяризуются в среде коллег своей и других школ.
Ход тренинга
1.Упражнение на активизацию внимания (10 мин)
Упражнение „Ухо  нос“. Левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой
 за противоположное ухо. Одновременно опустите ухо и нос, хлопните в
ладоши, поменяйте положение рук, с точностью до наоборот“.
Деление на группы по категориям уровня учеников ( А,В,С)
2. Информационный этап (20 мин)
Просмотр презентации «Исследование урока».
Обсуждение в группах. Создание флипчартов и их защита по принципу
«Мировое кафе» (Маршрутный лист)
3. Физминутка
4. Практика (50 мин)
Задание 1. Модели учеников согласно их успеваемости (10 мин)
 В схемах, приведённых ниже, сделайте запись о том, что Вы знаете о
приобретённых знаниях учеников вашего класса относительно изученной темы. Хорошая успеваемость (А)   Средняя успеваемость (В)    Плохая успеваемость (С)
Задание 2. Расписать важные условия проведения Lesson study (10 мин)
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________







Условия проведения Lesson study (Ответ)
1. Комиссия для управления процессами Lesson study
2. Установление тематики для Lesson study
3. Все учителя проводят уроки – исследования
4. Встречи со всеми учителями школы для составления плана
5. Приглашение учителей из других школ
6. Подготовка отчёта о Lesson study в конце школьного года
Задание 3. «Колесо баланса». Составить план достижения школы (30 мин)
Обратная связь. Техника ПОПС (см. Приложение 1) (5 мин)
5. Рефлексия «Сегодня я горжусь тем, что….» (5 мин). ПОПСформула
Приложение 1
Этот потрясающий по своему потенциалу интерактивный приём,
направленный на рефлексию учащихся, создан профессором права Дэйвидом
МаккойдМэйсоном из ЮАР. Поанглийски он пишется следующим образом:
PRESformula (PositionReasonExplanation or ExampleSummary). Перевёл её
на русский языкАркадий Гутников, вицепрезидент ассоциации «За
гражданское образование», первый проректор СанктПетербургского
Института права.
В результате перевода получилась аббревиатура ПОПС. Ценность этого
технологического приёма заключается в том, что позволяет учащимся кратко
и всесторонне выразить собственную позицию по изученной теме.
Учителю необходимо знать, насколько качественно усвоен классом новый
материал. Опросы, самостоятельные работы, тесты занимают или много
времени, или не всегда позволяют оценить, насколько свободно владеет
материалом ученик, насколько осознанно он воспринял его.
В данном случае учащимся предлагается написать четыре предложения,
отражающие следующие четыре момента ПОПС — формулы:
П – позиция
О – объяснение (или обоснование)
П – пример
С – следствие (или суждение)
Но этот приём не был бы технологичным, не обладал бы законченностью, если
бы мы не предложили начало предложений.
Первое из предложений (позиция) должно начинаться со слов:
«Я считаю, что…».
Второе предложение (объяснение, обоснование своей позиции) начинается со
слов:
«Потому что …».
Третье предложение (ориентированное на умение доказать правоту своей
позиции на практике) начинается со слов:
«Я могу это доказать это на примере …».
И, наконец, четвертое предложение (следствие, суждение, выводы) начинается
со слов:
«Исходя из этого, я делаю вывод о том, что…». Пример. (по теме «Россия во второй половине XIX в»)
Щенникова Наталья. 10 класс.
Я считаю, что отмена крепостного права в России была неизбежной.
Потому, что оно тормозило развитие всех сфер жизни общества.
Я могу доказать на примере того, что Россия значительно отставала
от других стран по уровню жизни. Россия позорно проиграла
Крымскую войну.
Исходя из этого, я делаю вывод, что эта реформа сыграла огромное
значение в истории России и дала мощный толчок великим
преобразованиям 1860х годов.
Для того, чтобы задать общее направление рефлексии учащихся, учитель
добавляет в первом предложении несколько слов, определяющих тему
обсуждения.
Например.
«Я считаю, что Иван Грозный…»
«Я считаю, что правовое государство…»
и т.д.
Таким образом, мы получаем уникальную возможность в считанные минуты
получить лаконичную информацию о степени «погружения» ученика в
материал, о степени понимания происходящих процессов, о его нравственной
оценке того или иного события, явления, факта.
А самое главное, мы предлагаем учащимся выразить собственное
мнение, собственную позицию.
Это, к сожалению, в нашей «школе памяти» происходит крайне редко. В
результате такого экспрессопроса мы получим добротный диагностический
материал для оценки качества полученных знаний.
Хотел бы обратить внимание на использование этого приёма при устном
опросе. У учителей гуманитарных предметов эта проблема существует всегда.
Кого мы приглашаем обычно к устным ответам? Чаще всего – «сильных
учеников», так как боимся, что сбивчивый, тягостный, с большими паузами,
ответ «слабого» повлияет на темп урока.
Мы боимся, что сорвём хронометраж других учебных эпизодов. И нам так
кажется, что пока «сильный» ученик отвечает, остальные ребята
«внимательно слушают», ещё раз повторяют пройденное. Но если не обманывать себя, мы быстро заметим, что это далеко не так. Кто
то откровенно скучает, большинство учеников судорожно пролистывают
учебник в ожидании, что их тоже вызовут к доске.
И даже ответы «сильных» часто грешат словесным «мусором». Как правило,
ответ начинается с междометий «эээ», «нууу» и т.д. и сопровождается ими
до самого конца. Ответ по ПОПСформуле – это лаконичный и ёмкий ответ
по законам риторики.
Мы предлагаем ученикам своеобразный каркас для устного ответа. Причём
мы сразу нацеливаем ученика не на вызубренный ответ, а на высказывание
собственной позиции: «Я считаю, что…» или «Мне кажется, что…»,
«Я думаю, что…», «На мой взгляд…».
Просмотр видеоролика с  названием « Сила Lesson study».

file_name: ПЛАН ТРЕНИНГА.docx

intro:
Учителя сформулируют сущность подхода «Исследование урока» как средство для развития и усовершенствования преподавания посредством концентрации внимания на обучении учащихся.
Определят способы использования подхода «Исследования урока» в качестве инструмента для совершенствования практики группы учителей в своей школе.
Учителя выработают алгоритм внедрения подхода «Исследование урока» в школе в качестве средства для развития и усовершенствования преподавания, обучения и практики учителей.
•	«Исследование урока» - специфическая форма экспериментального исследования, проводимого в классе и включающего группы учителей, совместно планирующих, преподающих, наблюдающих и анализирующих обучение на исследуемых уроках.
•	«Исследование урока» содействует размышлению учителей о качестве своего преподавания по отношению к отдельным учащимся.
•	Циклы «Исследование урока» помогут учителям развить или усовершенствовать инновационные педагогические подходы для удовлетворения потребностей учащихся.
•	Открытия, сделанные в ходе « Исследование урока», популяризуются в среде коллег своей и других школ.Учителя сформулируют сущность подхода «Исследование урока» как средство для развития и усовершенствования преподавания посредством концентрации внимания на обучении учащихся.
Определят способы использования подхода «Исследования урока» в качестве инструмента для совершенствования практики группы учителей в своей школе.
Учителя выработают алгоритм внедрения подхода «Исследование урока» в школе в качестве средства для развития и усовершенствования преподавания, обучения и практики учителей.
•	«Исследование урока» - специфическая форма экспериментального исследования, проводимого в классе и включающего группы учителей, совместно планирующих, преподающих, наблюдающих и анализирующих обучение на исследуемых уроках.
•	«Исследование урока» содействует размышлению учителей о качестве своего преподавания по отношению к отдельным учащимся.
•	Циклы «Исследование урока» помогут учителям развить или усовершенствовать инновационные педагогические подходы для удовлетворения потребностей учащихся.
•	Открытия, сделанные в ходе « Исследование урока», популяризуются в среде коллег своей и других школ.

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Педагогический совет:Исследование урока с целью повышения процесса преподавания и учения


extracted_text:
Государственное бюджетное специальное (коррекционное)
образовательное учреждение для обучающихся воспитанников с
ограниченными возможностями здоровья общеобразовательная
школа -  интернат № 2 VIII вида г.Абинск Краснодарского края
Классный час: «Абинск в годы Великой
Отечественной войны» Классный руководитель: Резникова Е.С.
Классный час: «Абинск в годы Великой Отечественной войны».
 Цель: продолжить знакомство детей с  историей Кубани, своего
города, с              героическим прошлым её народа; воспитывать чувство
патриотизма,  гордость за свою малую родину, любовь к своему народу.
                                Ход классного часа.
      Учитель: Война… произносишь это слово - и страшны картины
встают в нашем воображении. Великая Отечественная война
длилась 1418 дней и ночей…
       Война вошла в каждую семью, принесла тяжелые испытания и
страдания, горечь утрат родных и близких.
       Как трудно было выстоять, обеспечить армию всем
необходимым для Победы! Победа на фронте во многом зависела
от успехов в тылу. На предприятии, в поле вышли и стар, и млад,
ковали оружие победы, растили хлеб.
        Цифры, факты, события утверждают, что кубанцы-люди
героические. 469255 земляков в т.ч. 2952 женщины, не вернулись
к своим  близким, друзьям, родным, к любимым.
       Как и миллионы советских людей, они остались на полях
сражений от Волги до Эльбы, от Сталинграда до Берлина.
        Прах 61 557 погибших кубанцев покоится на территории 36
государств ближнего и дальнего зарубежья. К глубокому
огорчению, нам известны имена и фамилии лишь
половины павших смертью храбрых.
        Ученик: В период Великой Отечественной войны станица
Абинская была оккупирована немецко-фашистскими захватчиками.
Оккупация началась 21 августа 1942 года. Станица была
освобождена 23 марта 1943;
        Учитель:На месте ожесточенных боев у горы Масловой стоит
знак. На скромном, выполненном из метала знаке надпись: «с VIII
1942 года  по III 1943 год советские воины мужественно
сражались, не сделали ни шагу назад» .Война пришла в станицу в начале сентября 1942 года. С  сентября 1942 года по март 1943
года станица Абинская была оккупирована фашистами. Она была
превращена противником в мощный узел обороны со всеми
необходимыми укреплениями и минными полями, даже отдельные
каменные дома были превращены в огневые точки, за станицу
шли ожесточенные бои. 24 августа враг предпринял попытку
продвинуться к Шапсугской. На тесной дороге у Масловой горы
его ждали бойцы 216-й дивизии, 103-й стрелковой курсантской
бригады и партизаны отрядов «Тихий» и «Смелый». Позиция была
выбрана удачная. Слева, если ехать из Абинска, находится
глубокий обрыв, внизу – речка, а справа высокая скала. В этом
«горлышке» два дня шел бой с применением танков, артиллерии
и авиации – со стороны, разумеется, немцев. Понеся потери, враг
вынужден был остановиться . В городе есть улица имени 103-й
стрелковой курсантской бригады.
Среди подразделений, брошенных на подмогу 216-й дивизии, был
322-й батальон 255-й бригады морской пехоты. Одной из рот
этого батальона командовал лейтенант Василий Миловацкий.
Южнее Абинска, на правом берегу реки Абин, у высоты 42,7, она
еще называется Партизанка, возвышается двухметровый дикий
камень с металлической плитой. Это памятный знак в честь
морских пехотинцев В.Миловацкого. Они ближе других подошли в
те сентябрьские бои к Абинской, захватили и держали сутки,
отбив несколько атак врага, подкрепленных сначала танками,
затем артиллерией высоту, что находилась восточнее знака.
Оставив по приказу командования высоту, рота заняла новый
рубеж  немного южнее, взяв под контроль дорогу Абинская –
Шапсугская, и полмесяца сражалась здесь теряя людей и отбивая
атаки врага с танками и артобстрелами. Был день, когда В.
Миловацкий вынужден был даже вызвать огонь морской батареи
на себя . В боях под Абинской только рота миловацкого отразила
19 сильнейших атак и уничтожила около 800 солдат и офицеров
противника. На личном счету командира роты было более 100
уничтоженных фашистов . За бои под Абинской В. Миловацкому
было присвоено звание Героя Советского Союза.
Звание Героя Советского Союза посмертно было присвоено и
Федору Лузану. На улице Мира и по сей день, стоит небольшой
аккуратный домик довоенной постройки, в котором родился и жил Федор. Абинская средняя общеобразовательная школа №4 носит
его имя, там ежегодно отмечают день его рождения и день его
подвига. На старой фотографии мы видим молодого симпатичного
парня в военной форме. Ему не было и двадцати лет, когда он с
первого курса Кубанского мединститута по комсомольскому
призыву ушел в красную армию. Участвовал в боях с
белофиннами. Получив ранение, Федор был, попал в госпиталь, но
после настойчивых просьб был досрочно выписан и вернулся в
свою часть. Начало Великой Отечественной войны радист Федор
Лузан встретил в Карелии. Здесь он участвовал в самых жарких
боях. В ноябре 1941 года 758-й стрелковый полк вел
ожесточенные оборонительные бои. Командование решило
прорвать кольцо окружения и выйти к своим. Лузан не покидал
свой пост, продолжал выполнять приказ, из полка он один
остался в живых. Фашистский танк с группой автоматчиков
подошел к блиндажу, где работал ефрейтор Федор Лузан. У него
был выбор: сдаться в плен вместе с радиостанцией или последней
гранатой взорвать себя радиостанцию и как можно больше
фашистов. Отважный радист послал в эфир последнюю
радиограмму: «Все радиостанцию взрываю, прошу считать меня
коммунистом». Так геройски погиб Федор Лузан, до конца
выполнив свой долг перед Родиной. Это было 24 ноября 1941
года, а 22 февраля 1943 года ему посмертно было присвоено
звание Героя Советского Союза . В Краснодаре во дворе
Кубанской Медицинской Академии, где он учился, установлен
памятник. Навечно Федор Лузан зачислен студентом этого вуза.
На братской могиле в деревне Лоух - Кестеньга  Лоухского района
Карелии установлена мреморная плита, привезенная земляками-
кубанцами. Его именем названы улицы в Абинске, Крымске,
Краснодаре.
А вот улица имени капитана Якова Тищенко, пожалуй, есть только
в Абинске и Крымске. В конце улицы установлен памятник. Это
стела из темного мрамора, высотой чуть больше двух метров,
установленная на бетонном постаменте, облицованном плиткой
из мрамора. Прилегающая территория огорожена цепями.
В небольшом домике 10 марта 1921 года родился и вырос Яков
Тищенко. В семье было 14 детей, Яков – старший. Он любил
музыку, играл на музыкальных инструментах, руководил школьным оркестром. В 1939 году он поступает в краснодарское
пехотное училище. Из училища он ушел прямо на фронт. Веселый,
общительный 22-летний офицер, всегда готовый пошутить сам и
улыбнуться доброй шутке другого, сразу пришелся по душе и
командирам и бойцам. А вскоре выяснилось, что молодой капитан
грамотный умелый командир, хорошо знающий тактику и
стратегию, умеющий найти единственно верное решение боевой
задачи. Армейская газета называла позднее молодого капитана
«маленьким Суворовым», а его батальон «батальоном
бесстрашных». Дивизия с боями приближалась к Абинской,
Маршал Советского Союза Гречко потом напишит в своей книге
«Битва за Кавказ»: «станица Абинская представляла собой
крупный населенный пункт, насчитывающий 3208 домов и
имеющий по фронту 5 км и глубину 4 км… Далее через станицу
Абинскую протекает река Абин, представляющая серьезное
препятствие особенно для движения с боем внутри
оборонительной полосы противника, кроме того противник, имея
передний край своей обороны непосредственно на восточной
стороне станицы, приспособил к обороне отдельные дома,
разместив в них огневые точки» . Такой была наша станица, когда
батальон Тищенко в составе 55-й дивизии вышел на заданное
направление. Атака захлебывалась одна за другой. Батальон
Тищенко три раза прорывал оборону противника и даже вырвался
на окраину Абинской, но перед превосходящими силами
противника откатывался на исходный рубеж. Полк нес потери. Во
время очередной атаки батальона капитан бежал впереди. Пуля
вражеского снайпера сразила его, но он, теряя силы, продолжал
командовать. Более 10-ти дней после смерти Тищенко
оборонялись фашисты в Абинской, а когда враг был разбит, тело
Якова по его просьбе было перевезено в станицу. На могиле
товарища бойцы поклялись бить врага беспощадно, как делал он
сам. Яков Тищенко посмертно был награжден орденом Красного
знамени и медалью «За отвагу» .
Во время черной оккупации станицы фашисты зверски
расправлялись с мирным населением, с семьями партизан и
родственниками бойцов, служивших в рядах Красной армии. По
ночам стояло зарево пожаров: фашисты грабили и сжигали дома абинчан, а на левом берегу Абина, во рву, за баней, они
расстреливали советских граждан.
Многие абинчане не вернулись с полей войны. Это в память о них
на правом берегу Абина, в самом центре города, заложен парк
Победы и воздвигнут  у вечного огня обелиск, десятиметровая
игла которого увенчана пятиконечной звездой, а на
четырехгранном постаменте высечены слова благодарности
воинам – освободителям.  По обе стороны от него находятся
мраморные плиты с именами тех, кто пал в бою за освобождение
станицы. Есть и братская могила на которой установлена
скульптура скорбящей матери. Около двух с половиной тысяч
абинчан награждены за ратные подвиги орденами и медалями, а
пять человек удостоены высшей награды Родины – звание Героя
Советского Союза. Вот их имена: И.С. Лысов, Ф.А. Лузан, Г.Т.
Чуприна, Ю.В. Чибисов, И.И. Славянский.  В последние годы
работники абинского и крымского музеев совместно с казаками
провели поисковые работы и захоронено еще около тысячи
погибших, часть прямо на месте боя, часть в Крымске и часть в
парке Победы в городе Абинске.
Ученик :
- Вечная память всем погибшим.
Пусть чисто будет небо над землей,
Пусть жизни мирной радуются люди!
А Вас, кто рядом был с войной,
Мы помним, бережем и любим!
Уже в первые послевоенные годы было восстановлено
разрушенное хозяйство станицы и района. Трудными были эти
годы! Страна напрягалась изо всех сил. Станица Абинская в
упорном труде строилась, выращивала хлеб, залечивала раны на
полях, истерзанных язвами войны.

file_name: Кл.час Абинск  в годы ВОВ.docx


extracted_text:
Анализ работы реализации услуг по дополнительным
общеобразовательным программам за счет бюджета г. Москвы
 в ГБОУ Школа №1213
за I полугодие 201718 учебный год
Согласно   Указу   Правительства   РФ,   поручено   обеспечить   достижение
показателей в области образования: увеличение к 2020г.  числа детей в возрасте от 5
до 18 лет, обучающихся по дополнительным образовательным программам, в общей
численности детей этого возраста до 7590%, предусмотрев, что 50% из них должны
обучаться за счет бюджета города Москвы.
На   основании   Федерального   закона   от   29   декабря   2012 г.   N 273ФЗ   «Об
образовании в Российской Федерации» и Приказа Министерства образования и науки
РФ   от   29   августа   2013 г.   N 1008   «Об   утверждении   Порядка   организации   и
осуществления
  дополнительным
образовательной

  деятельности
  по
общеобразовательным   программам»,   с   целью   всестороннего   удовлетворения
потребностей обучающихся и населения г. Москвы, ГБОУ Школа №1213 в основу
комплектования групп на обучение по программам дополнительного образования с 1
сентября 2017г. осуществляла запись обучающихся в электронном сервисе записи по
предоставлению услуг в сфере образования в электронной форме с использованием
КИС   "ГУСОЭВ"   на
 бюджетной   основе  и  платные   образовательные
дополнительные услуги.
Освоение   программ   дополнительного   образования   реализуются   на   вводном,
ознакомительном, базовом и углубленном уровнях. Объединения, функционирующие
на бюджетной основе в ГБОУ Школа №1213 в течение первого полугодия 201718
учебного года:
3ий Нижнелихоборский прд, д.6А
Направление
Социально
педагогическая
Название
объединения
Profобзор
Английский
язык
Начальная школа
ФИО педагога
Пяткина Ирина
Вячеславовна
Кругликова Людмила
Леонидовна
Серкова Оксана
Уровень
программы
ознакомительный
ознакомительный
Колво
часов
занятий
Колво
групп
1
2
1
1 Самбо
Футбол
Физкультурно
спортивная
Настольный
теннис
Ритмическая
гимнастика
Студия танца
"Drive"
Сергеевна
Нефатенков Иван
Александрович
Салманов Рафиг
Салманович
Салманов Рафиг
Салманович
Нидзий Геннадий
Владимирович
Токарева Евгения
Александровна
Архипова Анна
Константиновна
Художественная
ИЗО «Веселая
кисточка»
Тананыкина Ольга
Сергеевна
Хор «Радуга» Юнусова Лилия Мусяевна
Юный биолог
Кельзина Людмила
ознакомительный
базовый
базовый
ознакомительный
ознакомительный
базовый
ознакомительный
ознакомительный
базовый
ознакомительный
ознакомительный
ознакомительный
2
4
4
2
1
3
3
2
4
2
2
1
1
1
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
Естественнонауч
ная
Юный химик
Направление
Социально
педагогическая
Физкультурно
спортивная
Художественная
Техническая
Название
объединения
Домашняя
экономика и
основы
потребительс
кой культуры
Немецкий
язык
Французский
язык
Клуб
интернациона
льной дружбы
Активный
гражданин
Футбол
Студия танца
"Drive"
ИЗО
Театр студия
"Менестрели"
Вокальный
ансамбль
"Mix"
Компьютерна
я графика
«Спасатель»
Ивановна
Очкасов Евгений
Михайлович
Средняя и старшая школа
ФИО педагога
Уровень
программы
Колво
часов
занятий
Колво
групп
Батонова Марина
Викторовна
ознакомительный
Зинковская Виктория
Вадимовна
Кондрашева Виктория
Викторовна
ознакомительный
ознакомительный
Кругликова Людмила
ознакомительный
Леонидовна
Пяткина Ирина
Вячеславовна
Нидзий Геннадий
Владимирович
Архипова Анна
Константиновна
Садовникова Анастасия
Сергеевна
Садовникова Анастасия
Сергеевна
ознакомительный
базовый
углубленный
ознакомительный
углубленный
Юнусова Лилия Мусяевна
ознакомительный
Ковалева Елена
Александровна
Чащин Арсений
Викторович
ознакомительный
ознакомительный
2
2
2
3
2
3
6
2
6
2
1
2
1
3
3
1
1
2
1
1
1
1
1
1 Линейный прд, д. 11
Название
объединения
Я учусь
владеть собой
Самбо
Футбол
ОФП с
элементами
спортивных игр
Настольный
теннис
Фольклорный
ансамбль
Кукольный
театр
Начальная школа
ФИО педагога
Курукина Леся
Петровна
Нефатенков Иван
Александрович
Духов Геннадий
Владимирович
Гусева Галина
Васильевна
Гусева Галина
Васильевна
Уровень
программы
ознакомительный
ознакомительный
базовый
ознакомительный
ознакомительный
ознакомительный
Смирнова Маргарита
ознакомительный
Викторовна
Смирнова Маргарита
ознакомительный
Викторовна
Хор «Звонкие
Смирнова Маргарита
ознакомительный
голоса»
Юный
художник
Риторика
Юный
математик
Викторовна
Харькова Надежда
ознакомительный
Анатольевна
Сайфулина Лилия
Дамировна
Грибкова Марина
Анатольевна
вводный
вводный
Занимательная
Бобрышева Екатерина
ознакомительный
география
Игоревна
Робототехника
Меренкова Кристина
ознакомительный
Александровна
Средняя и старшая школа
Колво
часов
занятий
Колво
групп
2
2
3
2
2
1
1
1
1
3
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
1
2
2
2
1
Направление
Социально
педагогическая
Физкультурно
спортивная
Художественная
Естественнонауч
ная и
Техническая
Направление
Название
объединения
Мир общения
Мир игр
«Я лидер»
Социально
педагогическая
Немецкий язык
Английский
язык
Английский
язык
Баскетбол
ФИО педагога
Джигерей Александра
Вячеславовна
Сергеева Ксения
Алексеевна
Сергеева Ксения
Алексеевна
Зинковская Виктория
Вадимовна
Емельянова Татьяна
Карловна
Гурмаза Татьяна
Викторовна
Духов Геннадий
Владимирович
Уровень
программы
ознакомительный
ознакомительный
ознакомительный
ознакомительный
ознакомительный
ознакомительный
ознакомительный
Колво
часов
занятий
Колво
групп
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
2 Физкультурно
спортивная
Художественная
Естественнонауч
ная
Туристско
краеведческая
Волейбол
Бадминтон
Футбол
Актерское
мастерство
Веселый
аниматор
Театрально
музыкальная
студия
«Галерка»
Занимательная
математика
Военно
патриотически
й кружок
Духов Геннадий
Владимирович
Гусева Галина
Васильевна
Духов Геннадий
Владимирович
Сергеева Ксения
Алексеевна
Сергеева Ксения
Алексеевна
Точилкин Евгений
Викторович
ознакомительный
ознакомительный
ознакомительный
базовый
ознакомительный
углубленный
Логвиненко Петр
Валерьевич
Березин Александр
Вениаминович
ознакомительный
углубленный
2
2
2
4
2
6
2
4
1
1
1
1
1
1
1
1
Дошкольные отделения
Корпус №3 – 3ий Нижнелихоборский проезд, д. 5А
Корпус №4 Дмитровское шоссе, д. 38А
Корпус №5 Локомативный проезд, д. 7А
Корпус №6 Локомативный проезд, 3Б
ФИО педагога
Корпус
Направление
Название
объединения
Театр
ИЗО
Театр
Театр
Графический дизайн
для 0 класса
Сергеева Людмила Петровна
Тананыкина Ольга Сергеевна
Егиазанян Егиазанян Лиа Эдуардовна
Першина Татьяна Петровна
Тананыкина Ольга Сергеевна
ИЗО
Шашки
Ритмика
Шашки
Рахматулина Екатерина Владимировна
Зайцева Наталья Алексеевна
Горшкова Елена Аркадиевна
Иваница Людмила Николаевна
Социально
педагогическая
Физкультурно
спортивная
направленность
3
3
4
6
5
6
4
5
4
3
5
Всего на бюджетной основе функционируют 54 объединения дополнительного
образования, 9 из которых реализуются на базе дошкольных подразделений. углубленный; 4; 7%
вводный; 2; 4%
базовый; 5; 9%
ознакомительный; 46; 81%
Комплектование по направленностям
Наименование направленности
Показатель
Колво
обучающихся по
программам
(человеко
кружки)
дошкольники
школьники
56 лет
610 лет
1115 лет
1618 лет
Колво
обучающихся по
программам
(человеко
направленности)
56 лет
610 лет
1115 лет
1618 лет
Техническая
направленность
Естественнонаучная
направленность
Физкультурно
спортивная
направленность
Художественная
направленность
Туристско
краеведческая
направленность
Социально
педагогическая
направленность
ВСЕГО
34
3%
1
33
2
8
8
16
34
2
8
8
16
89
7%
3
86
6
76
7
0
72
4
61
7
0
349
27%
304
23%
17
1,3%
500
39,1%
Возрастные группы
88
256
87
188
66
4
279
85
129
57
4
88
215
83
147
60
8
239
83
97
48
5
0
2
0
0
2
0
2
0
0
2
0
313
181
294
52
122
14
385
205
48
102
14
1 293

493
773
472
471
265
42
669
226
211
181
35
Участие и подача заявок в конкурсах, мероприятиях, фестивалях за I
полугодие
Художественная направленность
ФИО педагога
Название объединения
Название конкурса/ фестиваля
Юнусова Л.М.
Ансамбль «Mix»
«Фейерверк созвучий»
Садовникова А.С.
Театрстудия «Менестрели»
1. Фестиваль детского и юношеского творчества; Архипова А.К.
Студия танца «Drive»
2. Организация и участие концерта ко Дню знаний 1 сентября,
День учителя;
3. Постановка и реализация новогоднего спектакля для
обучающихся начальной школы корпуса №1 и №2;
Тананыкина О.С.
«Веселая кисточка» (Корпус №1 +
«Эстафета искусств – 2018»
дошкольное отделение)
Точилкин Е.В.
Театральномузыкальная студия
1. Всероссийский Фестиваль детского и юношеского
«Галерка»
Сергеева К.А.
Актерское мастерство,
Веселый аниматор,
«Я Лидер»
творчества;
2. Фестиваль «Школа в кубе»;
3. Фестиваль «CinemOn»;
4. Конкурс  «Дорога в будущее позитива»;
5. Смотр  конкурс «Ради жизни на земле»;
6. Организация и участие концерта ко Дню знаний 1 сентября,
День учителя;
7. Постановка и реализация новогоднего спектакля для
обучающихся начальной школы корпуса №1 и №2;
1. Фестиваль «Школа в кубе»;
2. Фестиваль «Северное сияние»;
3. Фестиваль «Точка активности»;
4. Организация и участие концерта ко Дню знаний 1
сентября, День учителя;
5. Постановка и реализация новогоднего спектакля для
обучающихся начальной школы корпуса №1 и №2;
Зубкова М.Л.
 (Дошкольное отделение)
1. Конкурс «Звуки музыки»
Смирнова М.В.
Хор «Звонкие голоса»
Организация, выступление «Совет ветеранов труда ГБОУ
Школа №1213»
ФИО педагога
Кругликова Л.Л.
Социальнопедагогическая направленность
Название объединения
Название конкурса/ фестиваля/ мероприятия
«КИД»
 Клуб интернациональной дружбы
1. Театрализованное представление для обучающихся
начальной школы «Jen the Hen»;
2. Городская Олимпиада  «Go Global»;
3.
II тур Олимпиады «Go Global»;
Пяткина И.В.
Активный гражданин
1. Благотворительный Скандинавский променад –
фонд «Линия жизни»;
2. Участники по подготовке к Чемпионату мира по
футболу  «FIFA 2018» от Волонтерского
туристского центра МГИИТ им. Ю.А. Сенкевича;
3. Участники благотворительной акции «Сбор корма и
выгул собак» в приюте для бездомных животных
«Ника»;
 Участники в благотворительной акции «Дари еду»;
4.
5. Участники обучения в школе социального
волонтерства  изучение опыта работы фонда
«Подари жизнь»;
6. Участники «Креатив форума»;
ФИО педагога
Нидзий Г.В.,
Салманов Р.С.,
Духов Г.В.
Салманов Р.С.
Физкультурноспортивная направленность
Название объединения
Название конкурса/ фестиваля/ мероприятия
Футбол
Шахматы, шашки
1. «Московский двор спортивный двор»  I место;
2. Межрайонные соревнования «Школьной лиги»  IV место;
1.Городской шахматный турнир «Белая ладья»;
2. Веселые старты; Духов Г.В.
Волейбол, Баскетбол
Межрайонные соревнования, Городские соревнования
Нефатенков И.А.
Самбо
Межрайонные соревнования, Веселые старты;
Гусева Г.В.
ОФП с элементами подвижных игр
1. Веселые старты
ФИО педагога
Туристскокраеведческая направленность
Название объединения
Название конкурса/ фестиваля
Березин А.В.
Военнопатриотическое объединение
1. Межрайонные соревнования «Школа безопасности»  I
место;
2. Фестиваль «Соболь»;
3. Участники круглого стола 100 лет Великой Октябрьской
социалистической революции;
ФИО педагога
Название объединения
Название конкурса/ фестиваля
Техническая направленность
Чащин А.В.
Клуб «Спасатель»
1. Межрайонные соревнования «Школа безопасности»  I
место;
2. Фестиваль «Соболь»;
3. Участники круглого стола 100 лет Великой Октябрьской
социалистической революции;

file_name: Анализ работы реализации услуг по ДОП.docx

intro:
В данном анализе подробно раскрыта работа по предоставлению Образовательной Организацией ДОгМ  бюджетных услуг по общеразвивающим программам объединений дополнительного образования. Формирование отчётности и ее оформление при аналитики направления.
Обучение по платным общеобразовательным программам НЕ относятся к объединениям дополнительного образования, а являются платными общеобразовательными услугами!

title: Анализ работы по общеобразовательным программам объединений дополнительного образования


extracted_text:
Общая
тема дня
Тема
занятия
Цель
Исследование урока.
Занятие 2: Определение фокуса исследования урока.
Учителя сформулируют сущность подхода «Исследование урока» как средства для развития и
усовершенствования преподавания посредством концентрации внимания на обучении учащихся.
Определят способы использования подхода «Исследование урока» в качестве инструмента для
совершенствования практики группы учителей в своей школе.
Результат Учителя выработают алгоритм поддержки/внедрения подхода «Исследование урока» в школе школах
в качестве средства для развития и усовершенствования преподавания, обучения и практики
учителей.
«Исследование урока» – специфическая форма экспериментального исследования, проводимого в
классе и включающего группы учителей, совместно планирующих, преподающих, наблюдающих и
анализирующих обучение на исследуемых уроках.
• «Исследование урока» содействует размышлению учителей о качестве своего преподавания по
отношению к отдельным учащимся.
• Циклы «Исследование урока» помогут учителям развить или усовершенствовать инновационные
педагогические подходы для удовлетворения потребностей учащихся.
• Открытия, сделанные в ходе «Исследования урока», популяризируются
в среде коллег своей и других школ. В зависимости от того, внедрен ли в школе подход
«Исследование урока», акцент на занятиях делается либо на развитии и поддержке процесса, либо
на его детальном планировании.
Ключевая
идея
Занятие  2
Активизаци
я внимания
10 '
Информаци
я
10 '
Ход  тренинга
Тренинг «ПРИВЕТСТВИЕ БЕЗ СЛОВ»
Каждый из участников должен поздороваться с группой,  продемонстрировав какоето
невербальное   приветствие.   Это   может   быть   как   бесконтактное   приветствие   (помахать
рукой,кивнуть   головой,     сделать   реверанс),
  так   и   контактное   (пожать   руку,     обнять).
Можноиспользовать   приветствия,
  характерные   для   разных   социальных   и   этнических
групп:пионерский   салют,     японский   поклон   и   др.     Остальные   участники   группы   отвечают
наприветствие так же, как с ними поздоровались (кивают в ответ, пожимают протянутую им руку
и т. д.).
Командообразование. Деление  коллектива на группы по стратегии «Кленовый лист»
Участникам предложены кленовые листья трёх (в зависимости от того,
на сколько групп нужно разделить) цветов.
Каждый участник выбирает себе один кленовый листок. За тем,
участники становятся в круг.Каждому предлагается подарить листок своему соседу справа со сло
вами:
« Я дарю тебе этот листок, потому что …»
За тем участникам предлагается сесть в группы согласно тому цвету листочка,
который оказался у них в руках.
Задание 1: составление «Понятийного колеса»(Ассоциативный ряд) ФОКУС – ЭТО.?
Задание 2: работа с раздаточным материалом Тимоти «Работа как внутренняя игра» стр. 74
75(приложение ПДФ 1)
Инструкция:
1. Прочитать;
2. Сформулировать понятие фокус;
3. Назвать условия при занятии фокусом.
Фокус – это … (место или точка, куда сосредоточено внимание)
Заниматься фокусом значит   полное осознание и запоминание значимых переменных.
Тренер: погружение в темуТимоти стр. 79 «Фокус на критически важных переменных» (12 абз.)
Вызов: видео – кейс (приложение видео 1)
Задание 3: Ералаш «Черное и белое» (приложение видео 1)
Осмыслени
е Практика
(60 мин)
Обсуждение:
 какую цель поставил перед собой мальчик?
 что он сделал для того чтобы достичь своей цели?
 творчески ли он подходят к своей цели (выпросить)?
 знают ли он слабые места взрослых?
 испытывают ли он боязнь?
 как он развил в себе такие навыки?
Он наблюдал за тем, как взрослые реагируют в подобных ситуациях, проанализировал и
извлек опыт, который пременил на практике.  Определите фокус из данного сюжета.
Задание 4: Определите фокусы в различных ситуациях (самостоятельно из своего опыта или
предложить на карточках):
 при вождении машины (скорости стр. 79)
 в процессе продаж (интереса 85)
 в стоматологии (результаты стр.86)
Тренер стр. 87:
 Легко ли было вам это сделать?
 Почему у вас возникли затруднения? (у каждого свое видение)
Одной из важных переменных любой видов деятельности является время. Жалоба всех
сотрудников «Мне не хватает время, чтобы выполнить все, что нужно сделать». Время, за которое
нужно выполнить задачу, можно рассматривать в качестве помощника фокуса или врага.
Динамическая пауза «Потанцуйка»
Задание 5: Упражнение на осознание времени:
Группа(стр.88): распределить дела – дать список дел на день (чем вы руководствовались при
распределении времени? – знаете примерное время выполнения вами каждого дела)
Группа 2 (стр. 88):много обещаний брать на себя все
Группа 3 (стр. 89): посмотреть в окно – что вы увидели? (каждый видит свое)
Как выбрать важную переменную?
Задание 6: работа с теоретическим материалом стр. 9194
Инструкция:
 прочитать
 составить – постер, кластер
 презентация
Видео Кейс «Значение исследования урока» (приложение видео 2).
 какие фокусы педагога определены коллегами
 каким образом они предлагают их выявлять и ими заниматься?
 на какой стадии проведения  Лессон стади определяется фокус внимание педагогов?
Задание 7:ознакомление с
процессом Лессон стади схема
или презентация:
Обратная
связь
5 '
Рефлексия
после
проведения
тренинга
Диаграмма Вена.Сравнить традиционный подход  к наблюдению урока и процессм LessonStudy.
Определить общее и отличительные особенности посещения уроков коллег.
Подводя итоги коучиг занятия и пределяя чему научились участники прошу сделать
следующее задание нарисовать свою руку на листе  и на каждом пальчике написать
следующее:
большой палецнад чем еще нужно поработать 5 мин.
указательный палецчто нового я узнала
средний палецмне не хватило......
безымянный палецпсихологическая атмосфера на коучинг занятии по 10 бальной системе
мизинец  что мне понравилось больше всего......

file_name: ПЛАН ТРЕНИНГА.docx

intro:
Учителя сформулируют сущность подхода «Исследование урока» как средства для развития и усовершенствования преподавания посредством концентрации внимания на обучении учащихся. Определят способы использования подхода «Исследование урока» в качестве инструмента для совершенствования практики группы учителей в своей школе.
Учителя выработают алгоритм поддержки/внедрения подхода «Исследование урока» в школе школах в качестве средства для развития и усовершенствования преподавания, обучения и практики учителей.
«Исследование урока» – специфическая форма экспериментального исследования, проводимого в классе и включающего группы учителей, совместно планирующих, преподающих, наблюдающих и анализирующих обучение на исследуемых уроках.
• «Исследование урока» содействует размышлению учителей о качестве своего преподавания по отношению к отдельным учащимся.
• Циклы «Исследование урока» помогут учителям развить или усовершенствовать инновационные педагогические подходы для удовлетворения потребностей учащихся.
• Открытия, сделанные в ходе «Исследования урока», популяризируются
в среде коллег своей и других школ. В зависимости от того, внедрен ли в школе подход «Исследование урока», акцент на занятиях делается либо на развитии и поддержке процесса, либо
на его детальном планировании.Матрица тренинга
Неделя
День: 22
Занятие 2	Дата	Тренер: 	Место проведения

title: Методический совет на тему: Определение фокуса исследования урока.


extracted_text:
Неделя
День 211
Общая тема дня: Тема
Цель
Результат
Ключевые идеи
Занятие 1
7 мин
Выход на тему.
13 мин
Дата
Тренер
Место проведения
Внедрение идей программы в практику преподавания.
Перспективное   среднесрочное   планирование   серии
последовательных уроков
Учителя  аккумулируют   знания  и   навыки   применения  новых
подходов в преподавании в результате овладения методикой
совместного планирования урока и составят индивидуальный
среднесрочный план серии последовательных уроков.
Учителя получат результаты:
оказание   поддержки   друг   другу   в   разработке   серии
последовательных уроков
в виде плана серии последовательных уроков, интегрирующих
идеи Программы
Идеи Программы «Эффективное обучение» взаимосвязаны и
могут   быть   объединены   в   серии   последовательных   уроков.
Среднесрочный   план   направлен   на   то,   чтобы   проследить
развитие чеголибо в динамике, от урока к уроку.
Учителям необходимо учитывать индивидуальность каждого
учащегося и специфику содержания учебной программы при
планировании обучения
Совместное   планирование   способствует   оцениванию   и
дальнейшему развитию у учителей первоначальных знаний и
понимания эффективных подходов преподавания.
Ход тренинга
1.Разминка.5мин
Провести   упражнение   «1,2,3».
 Участники   становятся   по
парам лицом друг к другу, образуя круг. Поочередно считают:
1 участник  «1», 2 участник«2», 1 участник –«3», 2 участник
–«1»   и   т.д.   Затем   по   команде   коуча     заменяют   цифру   «1»
выражением   «иа»   и   продолжают   считать.   Через   некоторое
время  цифру «2»  заменяют   хлопком  по груди,  а  еще  через
определенное   время   цифру   «3»   заменяют   оборотом   вокруг
себя по часовой стрелке. В итоге вместо цифр получается:
«иа», хлопок, оборот вокруг себя.
 Командообразование (2 минут)
Прием: «атомы и молекулы» Тренер предлагает участникам
представить себе, что они  все  атомы, показав, как выглядит и
двигается  атом. Атомы постоянно двигаются и объединяются
в молекулы, число атомов в молекуле может быть разное, оно
определяется   тем,   какое   число   назовёт   тренер.   Участники
начнут  быстро двигаться, и тренер будет  говорить, например,
три,   тогда атомы должны объединиться в молекулы по три
атома в каждый. После тренер   делит участников тренинг на
группы.
1.Просмотр  видеоролика 'How Coaching Works'  (Как
управлять работой)  10мин
Задает вопросы, подводит к теме занятия – важности составления плана действий.
Как вы думаете, что помогло преодолеть препятствие?
Без какого документа Вы не можете пойти на урок?  (Можно
назвать поурочные планы краткосрочным планированием).
Согласно чему Вы пишите поурочные планы  и знаете
последовательность тем?  (Календарнотематические планы
можно назвать долгосрочным планированием).
Может ли существовать между краткосрочным и
долгосрочным планированием промежуточное планирование?
Как оно называется?
2.Анкетирование на входе.3 мин
•Что Вы знаете о среднесрочном планировании (ССП)?
•С чем можно сравнить ССП?
•Какие 7 модулей Программы Вам известны?
1.Мозговой штурм 2мин
Учителя собирают друг  у друга как можно больше
информации на вопросы  карточки:
1 группа
Среднесрочный план что это?
2 группа
 Краткосрочный план что это?
3 группа
Долгосрочный план что это?
2. С чего начинается обучающий процесс? Конечно же, это
планирование. Определив тему урока, учитель всегда задаёт
себе вопрос: 3 мин




Ответы на все эти вопросы можно отразить в среднесрочном
плане.
Демонстрирует презентацию «Среднесрочное планирование»
5мин
Работа в группах  с информацией ( Раздаточный  материал
стр.415418)
Осмысление и формулирование ответов на вопросы и защита
постера:
1группа: Кем являются ученики в вашем классе?
2 группа: Чему вы можете научить из общеобразовательной
программы?
3 группа: Каким образом  вы определяете усвоение знаний
учениками?
Как построить урок?
Что должен знать ученик?
Что он должен усвоить?
Что для этого необходимо?
Информация (10минут)
Задание 15 мин
Динамическая   пауза   3
мин
 Работа в группах
Работа в группах с информацией ( Раздаточный  материал 27 мин.
Рефлексия  2 мин
стр.419) Каждая группа заполняет диаграмму, обсуждают,
делают вывод
Слово тренера: О необходимости определения целей
таксономии Блума.(работа в группах по таксономии Блума)
Работа в группе по шаблону таблицы таксономии Блума .
Задание: Определите и запишите цели серии
последовательных уроков по таксономии Блума.
Тренинг
«БЛАГОДАРНОСТИ» 3
мин
Хорошо, если оно будет проходить под музыку.
Тренер пускает по кругу какойлибо предмет
 (мячик, маркер и т. д.) и говорит, что, как только
музыка остановится, игрок, у которого в этот момент будет
предмет, должен поблагодарить
участников, сидящих справа и слева от него.
Желательно, чтобы благодарности не были
формальными и каждый участник говорил о тех поступках,
словах, качествах партнера,
которые были действительно важны
 (полезны) для него.
Если участники затрудняются рассказать, в чем они
благодарны своим соседям,
то тренер предлагает  им  просто  порадовать  их  любым
способом.
Это  могут  быть  комплимент, выразительный жест и др.
В группах, где высока степень открытости и
раскрепощенности, можно попросить участников порадовать
друг друга песней, танцем или другим творческим заданием.
В заключение тренер сам берет предмет и благодарит группу
за работу на тренинге.

file_name: ПЛАН ТРЕНИНГА.docx

intro:
Учителя аккумулируют знания и навыки применения новых подходов в преподавании в результате овладения методикой совместного планирования урока и составят индивидуальный среднесрочный план серии последовательных уроков.
Учителя получат результаты:
-оказание поддержки друг другу в разработке серии последовательных уроков
-в виде плана серии последовательных уроков, интегрирующих идеи Программы

Идеи Программы «Эффективное обучение» взаимосвязаны и могут быть объединены в серии последовательных уроков. Среднесрочный план направлен на то, чтобы проследить развитие чего-либо в динамике, от урока к уроку.
Учителям необходимо учитывать индивидуальность каждого учащегося и специфику содержания учебной программы при планировании обучения
Совместное планирование способствует оцениванию и дальнейшему развитию у учителей первоначальных знаний и понимания эффективных подходов преподавания.

title: Методический совет на тему: Внедрение идей программы в практику преподавания. Перспективное среднесрочное планирование серии последовательных уроков


extracted_text:
Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное
учреждение для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями
здоровья общеобразовательная школа   интернат № 2 VIII вида г.Абинск
Краснодарского края
Урок мужества, посвященный 70й годовщине
Победы в Великой Отечественной войне 1941–
1945годов.
Тема: Мы наследники страны, победившей
фашизм. Классный руководитель: Резникова Е.С.
   Урок мужества,  посвященный 70й годовщине Победы в Великой Отечественной
войне 1941–1945годов.
Тема: Мы наследники страны, победившей фашизм.
Главная цель единого урока – содействие духовнонравственному развитию и
воспитанию учащихся, воспитанию российской гражданской идентичности,
патриотизма, уважения к Отчеству, уважению к государственным Праздникам России.
Специфическими задачами Всероссийского урока для начальной школы являются:
развивать у школьников чувства гордости за её многонациональный народ, являющийся
победителем во второй мировой войне,спасший Европу от фашизма;
 формировать предметные и универсальные способы действий, составляющих основу
первичного изучения Великой Отечественной войны, развития и воспитания
обучающихся; закрепить знания учащихся о важном историческом событии в жизни
Ход урока.
1. Видео «Праздник Победы»
 Тема нашего урока «Мы внуки страны, победившей фашизм».
  Сегодня мы с вами рассмотрим  логическую цепочку:
РодинаРоссияВойнаПобедаПодвиг советских людей –Память
 Годы Великой Отечественной войны уходят все дальше и дальше, прошло70 лет со
Дня Великой Победы, но из памяти народной никогда не изгладятся события тех
великих, героических лет.  Наше отечество пережило дни и месяцы смертельной
опасности, и лишь колоссальное напряжение человеческих сил, мобилизация духа
помогли пережить эту грозную и смертоносную трагедию. Наравне со взрослым
населением отважно сражались с фашистами и дети.
  Что вы знаете об этом? Каких пионеров – героев вы помните? (портреты пионеров
– героев)   ПРЕЗЕНТАЦИЯ «ПИОНЕРЫ  ГЕРОИ»
Много воды унесла река времени с тех пор. Заросли шрамы окопов, исчезли пепелища
сожженных городов, выросли новые поколения. Но в памяти человеческой 22июня1941
года осталось непросто как роковая дата , но и как рубеж, начало отсчета долгих 1418 дней и ночей Великой Отечественной войны нашего народа. Они встретили войну в
разном возрасте. Ктото совсем крохой,  ктото подростком. Война застала их в
столичных городах и маленьких деревеньках дома и в гостях у бабушки, в пионерском
лагере, на переднем крае и в глубоко тылу. На борьбу с врагом встал весь советский
народ  и среди тех, кто защищал Родину, было очень много детей. По разным данным, в
боевых действиях во время Великой Отечественной войны, принимали участие до
нескольких десятков тысяч несовершеннолетних. "Сыновья полка", пионерыгерои они
сражались и гибли наравне   со взрослыми. За боевые заслуги они награждались
орденами и медалями.
Орденом  Ленина были удостоены — Толя Шумов, Витя Коробков, Володя
Казначеев;
Орденом  Красного Знамени — Володя Дубинин, Юлий Кантемиров, Андрей
Макарихин, Костя Кравчук;
 Орденом   Отечественной войны1йстепени —Петя Клыпа, Валерий Волков ,Саша
Ковалёв;
 Орденом Красной звезды — Володя  Саморуха,  Шура Ефремов, Ваня Андрианов,
Витя Коваленко, Лёня Анкинович.
Сотни пионеров были награждены медалью «Партизану Великой Отечественной
войны», свыше15000—медалью «За оборонуЛенинграда», свыше 20 000 медалью «За
оборону Москвы».  Четверо пионеровгероев были удостоены звания Героя
Советского Союза.
  Но время неумолимо бежит вперед, и всё меньше и меньше ветеранов Великой
Отечественной войны остаётся среди нас, и мы должны бережно относиться к ним, не
забывать о них и помогать во всем.
3. Видео «Ветераны войны»
   К великой дате 70летию Победы вы выполнили проекты « Спасибо прадеду за
Победу!», « Что я знаю…», « Пионеры – герои»,  «Победа в моих рисунках», «Подарок
к Дню Победы»,  о чем свидетельствуют ваши работы.
Анализ Рисунков « У войны не детское лицо»
 Мы с вами много прочитали книг, стихов о подвиге нашего народа в годы ВОВ.  Для
создания классной книги стихов посвященных Дню Победы вы подготовили те стихи,
которые вас затронули, взволновали. И сейчас мы послушаем ваши стихотворения.
2.  Чтение учащимися стихов о ВОВ. Память о детях–участниках войны живет. 8 февраля в России всегда отмечался как
день памяти пионеровгероев, а с 2009 года 12февраля объявлено ООН
Международным днем детейсолдат. Так называют несовершеннолетних, которые
вынуждены в силу обстоятельств активно участвовать в войнах и вооруженных
конфликтах. Много памятных дат  мы отмечаем  это День Героя Отечества, День
Победы, День Защитника Отечества и др., где вспоминаем и говорим   о героизме
нашего народа.
Рефлексия.
Идут годы, сменяются десятилетия, но подвигу народа в Отечественной войне –
суждено навсегда остаться в истории.
РодинаРоссияВойнаПобедаПодвиг советских людей –Память
 в заключение прошу исполнить песню «Прадедушка»
Песня «Журавли»
Используются материалы :
1.Видеоурок  « День Победы»  сайт инфоурок.
2.Видео «Праздник Победы», «Ветераны войны» автор К.Дерр.

file_name: Мы наследники  страны, победившей фашизм..docx

intro:
Главная цель единого урока – содействие духовно-нравственному развитию и воспитанию учащихся, воспитанию российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к Отчеству, уважению к государственным Праздникам России.
Специфическими задачами Всероссийского урока для начальной школы являются: - развивать у школьников чувства гордости за её многонациональный народ, являющийся победителем во второй мировой войне,спасший Европу от фашизма;
- формировать предметные и универсальные способы действий, составляющих основу первичного изучения Великой Отечественной войны, развития и воспитания обучающихся; -закрепить знания учащихся о важном историческом событии в жизни
Ход урока.

title: Урок мужества, посвященный 70-й годовщине Победы в Великой Отечественной войне 1941–1945годов. Тема: Мы наследники страны, победившей фашизм.


extracted_text:
Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное
учреждение для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями
здоровья общеобразовательная школа   интернат № 2 VIII вида г.Абинск
Краснодарского края
                   Единый Всекубанский классный час
«С Победой в сердце!»,
посвящённый празднику Последнего звонка
                                                                                Классный руководитель: Резникова
Е.С. Единый Всекубанский классный час   «С Победой в сердце!»,
посвященный празднику Последнего звонка
Цели Единого Всекубанского классного часа, посвященного последнему звонку:
 содействовать сохранению исторической преемственности поколений, бережному
отношению к традициям своего народа и формированию российской национальной
гордости за героическое прошлое народапобедителя и гордости за достижения родной
страны и Кубани;
 приобщение учащихся к базовым национальным ценностям и воспитание чувства
патриотизма, уважения к отечественной истории и культуре;
 формирование у учащихся системы социальных ориентиров, позволяющих
школьникам осуществлять осознанный нравственный выбор;
 продвижение достижений своей малой родины как части великого наследия России;
Слова учителя:
В этом году 23 мая 2015 года в образовательных организациях Краснодарского края в
рамках мероприятий, посвященных проведению празднику Последнего звонка, будет
проводиться Единый Всекубанский классный час «С Победой в сердце!». Тема
классного часа выбрана неслучайно, она обусловлена 70летним юбилеем Великой
Победы и значительными достижениями соотечественников, земляков в мирное время.
Только что отгремели залпы победных салютов, наш народ праздновал 70летний
юбилей Великой Победы.  Подрастающее поколение должно знать о подвиге советского
народа в годы войны, о том, какие огромные потери понесла наша Родина на полях
ожесточенных сражений и на оккупированных врагом территориях, о беспримерной
стойкости партизан и подпольщиков, о самоотверженном труде женщин, подростков и
детей, которые в глубоком тылу, на протяжении 1418 военных дней и ночей боролись
во имя будущего, внося свой вклад в Победу.
70летие Победы в Великой Отечественной войне – это не только праздник Памяти,
праздник народапобедителя, но и «передний край» нынешнего сражения за наше
будущее.
Победа  это широкое понятие. Это и великий праздник, и результат работы над собой,
над теми преградами, которые встают при достижении цели, и звания победителя
достоин тот, кто боролся честно и открыто. У каждого поколения свои герои. Кубань
славится выдающимися учеными, космонавтами, спортсменами. Это ученые: В.С.
Пустовойт, Н.И. Вавилов, А.И. Носатовский, П.П. Лукьяненко, супруги С.Д. и В.Х.
Кирлиан; талантливые врачи  С.В. Очаповский, В. А. Порханов; космонавты  Г.И.
Падалка, В.В.Горбатко. Гордится Кубань и своими спортсменами: И.В.Караваева, Е.А.Кафельников, А.Н. Москаленко. Двенадцать кубанских спортсменов приняли
участие в Олимпиаде 2014 в г.Сочи. Эти знаменитые, успешные люди поверили в свои
силы, преодолевая преграды и трудности на своем пути.
У нашего края славное прошлое и не менее славное настоящее и будущее, нам есть чем
гордиться, есть что сохранять и развивать. Нашим выпускникам пополнять копилку
достижений Краснодарского края своими победами и открытиями.
Сегодня мы опять вспоминаем ту войну. Для того, чтобы помнить всегда тех, кто
сделал   всё,   чтобы   мы,   живущие   сейчас,   могли   смеяться   и   плакать,   радоваться   и
огорчаться, учиться, работать  да просто жить. Пусть каждый из вас почувствует на
себе строгие глаза павших, чистоту их сердец, ощутит ответственность перед памятью
 Родина помнит своих героев.
этих людей.
   В каждом городе, селе есть памятники

героям Великой Отечественной войны.

Презентация на тему: Герои Кубани
Просмотр презентации. Обсуждение.
Стихотворение "Минута молчания".
Неугасима память поколений,
И память тех, кого мы свято чтим.
Давайте ж встанем на мгновенье,
И в скорби постоим, и помолчим.
Тише, ребята, минутой молчания, память
героев почтим,
И их голоса когда-то звучали,
По утрам они солнце встречали,
Сверстники наши почти. Почтим память Героев минутой молчания.
 Учитель: Героизм и самопожертвование фронтового поколения во имя Победы
является основой патриотической гордости российских граждан. Эти качества должны
служить вам примером. Нужно помнить, что преодолевая трудности, в самых
экстремальных ситуациях нужно оставаться человеком.
Гражданский долг тех, кто живет в России в ХХ! Веке – помнить о миллионах
соотечественников, погибших за свою отчизну, проявлять уважение и внимание к
старшему поколению, не забывать трагические и исторические страницы своей истории.
5. Какими качествами обладали люди, которые принесли победу своей Родине?
Как можно назвать победителя в справедливой освободительной войне?
Вам знакомы слова патриот, гражданин, герой.
Справка.
ГЕРОЙ. 1.Человек, совершивший военные или трудовые подвиги. Беззаветный,
бесстрашный, блестящий, дерзновенный, доблестный, знаменитый, известный,
истинный, легендарный, мужественный, народный, настоящий отважный,
подлинный, признанный, прославленный, славный, смелый, храбрый.
(Словарь этипетов).
^ 2.Человек, совершающий подвиги, необычный по своей храбрости, доблести,
самоотверженности. (Словарь Ожегова).
Качества.
Патриотизм – любовь к отчизне,
отвага – храбрость, бесстрашие,
мужество – храбрость, присутствие духа в опасности, способность действовать
решительно,
героизм – героическое, свершение выдающихся по своему общественному значению
действий. Героизм – это непременно жертвенность. ( Д.Н.Ушаков).
самопожертвование – пожертвование собой, своими личными интересами для пользы,
благополучия других
Эти качества необходимы и в повседневной жизни. Викторина  на тему: «Подвиги кубанцев в Великой Отечественной войне».
Что вы знаете о войне? Показать свои знания вам позволит тематическая викторина
по истории.
1.  Кому   история   приписывает   слова:  «Великая   Россия,  а  отступать   некуда:   позади
Москва!»
(В.Г.Клочкову)
2. Одним из первых героев ВОВ стал бесстрашный летчик, совершивший «огненный
таран». Он направил горящий самолет на вражескую автоколонну. Произошло это на
пятый день войны.
(Николай Гастелло)
3. 22 июня 1941 года и 20 июля 1941 года  даты начала и конца героической обороны
на Буге. О какой обороне идет речь?
(Оборона Брестской крепости)
4.   В   августе   1943   года   на   Курской   дуге   летчик,   лейтенант,   провел   невиданный   в
истории авиации воздушный бой  один против 20и. Он сбил 9 фашистских самолетов.
Кто это?
(Гвардии лейтенант А.К. Горовец)
5. Свыше трех месяцев продолжалась героическая оборона города на великой русской
реке. Контрнаступление советских войск, начатое 19 ноября 1942 года закончилось 2
февраля 1943 года, окружением и разгромом 33х тысячной группировки гитлеровских
армий.   Под   каким   названием   вошла   эта   битва   в   историю   ВОВ,   как   называется
памятникансамбль   героям   битвы?   (Сталинградская   битва.   Мамаев   курган   в
Волгограде)
6.   Генераллейтенант   инженерных   войск,   профессор,   доктор   военных   наук,   Герой
Советского Союза( посмертно), участник мировой и гражданской войн. Его не сломили
ни голод, ни воспаление легких , ни тиф, которыми он переболел в лагере. В любых
самых тяжелых условиях он повторял: «Пленный, но не раб». Казнь, придуманная для
него   палачами,   отмечалась   особой   изощренностью.   Его,   раздетого,   вывели   на
февральский мороз и стали обливать холодной водой, превратив в ледяную глыбу. О
ком идет речь? (Генерал Дмитрий Михайлович Карбышев)
7. Кто руководил обороной Москвы в 1941 году? (Г.К.Жуков)
В 1975 году в центре Тимашевска был открыт музей, пожалуй единственный в мире
музей одной крестьянской семьи, потерявшей в жестоких войнах девятерых сыновей.
Позднее на хуторе 1 мая состоялось открытие мемориального Домамузея этой семьи. Здесь мать собрала под одной крышей всех своих детей. Только в фотографиях. Как
фамилия этой семьи? (Степановы, мать Епистимия Федоровна Степанова)
9. Кто из кубанцев повторил подвиг А.Матросова и А.Маресьева?
(Среди тех, кто повторил подвиг Матросова  Сергей Демьянович Роман  сын ейского
рыбака,   Павел   Степанович   Кузуб,   добровольцем   ушедший   на   фронт   в
семнадцатилетнем возрасте.
Подвиг   Матросова   повторил   тихорецкий   рабочий   Захар   Артемович   Сорокин.   Став
летчиком воевал на северном фронте. В одном из боев он сбил три вражеских самолета,
последний  тараном. Нашему летчику удалось посадить поврежденный самолет, но на
земле   он  столкнулся   с  двумя  немецкими   пилотами.  Ценой  неимоверных  усилий  он
справился с врагом. А потом, тяжело раненый, с выбитыми зубами шесть суток по
промерзлой тундре добирался к своим. В госпитале его вылечили, вставили зубы, но
обмороженные   ступни   ног   пришлось   ампутировать.   Освоив   протезы,   Захар   снова
добивался   допуска   к   летной   службе.   Его   упорство   и   самоотверженность   были
вознаграждены  он поднялся в воздух и сразу добавил к своему боевому счету седьмой
сбитый самолет врага. Тихорецкая молодежь, узнав о подвиге своего земляка, собрала
147 тыс. на постройку самолета. На этом самолете Захар Сорокин и завершил свой
боевой путь, сбив еще 11 вражеских самолетов и получил звание Героя Советского
Союза).
10. Какой кубанский город награжден боевым орденом за подвиг милосердия? (Сочи)
11. Назовите кубанские города, награжденные боевыми орденами за вклад в Победу на
фашизмом.
(За мужество и героизм , проявленные воинами Красной Армии и жителями, указом
Верховного Совета СССР городу Новороссийску присвоено звание «ГородГерой» с
вручением   золотой   звезды   и   ордена   Ленина,  кроме   того,  город   награжден   орденом
Отечественной войны первой степени. Боевыми орденами Отечественной войны первой
степени награждены города Сочи и Туапсе)
12.   Расскажите   о   кубанцах,   ставших   дважды   Героями   Советского   Союза.   (Дважды
героями  Советского   Союза   стали   маршал  авиации,  новороссиец  Евгений   Яковлевич
Савицкий,   генерал   ВВС   Владимир   Абрамович   Алексенко      Уроженец   станицы
Киевской Крымского района, Владимир Константинович Коккинаки старший из пяти
братьев   летчиков   из   Новороссийска   и   Тимофей   Тимофеевич   Хрюкин      генерал
полковник авиации из Ейска)
13. Назовите город, в котором фашисты впервые применили «душегубки». Что знаете о
количестве замученных врагом жителей края и места их захоронений? («Душегубки»
крытые многотонные грузовики с дизельным двигателем. Кузов был обит железом и
снабжен герметически закрывающейся дверью. По специальной трубе от двигателя в
кузов   поступали   отработанные   газы,   содержащие   окись   углерода   высокой концентрации.   Вдохнув   их,   люди   умирали.   Впервые   «душегубки»   были   применены
фашистами в Краснодаре. На территории Кубани таким способом было уничтожено
свыше 6 тыс. человек.
Учитель. Закончены викторина и путешествие в трагический мир истории ВОВ.
Прошлое всегда с нами, и все, что мы собой представляем, все, что мы имеем, исходит
из прошлого. Мы его творение, и мы его творцы. Мы живем, погруженные в него. Не
понимать этого и не ощущать прошлое – значит не понимать настоящее.
Песня « Прекрасное далеко».

file_name: С Победой в сердце кл. час Резникова.doc

intro:
Цели Единого Всекубанского классного часа, посвященного последнему звонку:
• содействовать сохранению исторической преемственности поколений, бережному отношению к традициям своего народа и формированию российской национальной гордости за героическое прошлое народа-победителя и гордости за достижения родной страны и Кубани;
• приобщение учащихся к базовым национальным ценностям и воспитание чувства патриотизма, уважения к отечественной истории и культуре;
• формирование у учащихся системы социальных ориентиров, позволяющих школьникам осуществлять осознанный нравственный выбор;
• продвижение достижений своей малой родины как части великого наследия России;
Слова учителя:
В этом году 23 мая 2015 года в образовательных организациях Краснодарского края в рамках мероприятий, посвященных проведению празднику Последнего звонка, будет проводиться Единый Всекубанский классный час «С Победой в сердце!». Тема классного часа выбрана неслучайно, она обусловлена 70-летним юбилеем Великой Победы и значительными достижениями соотечественников, земляков в мирное время.


extracted_text:
Неделя
День 21

Цель:
Результат:
Ключевая идея:
Дата
Тренер
Место
проведения
Занятие 2. Перспективное среднесрочное планирование серии
последовательных уроков.
Учителя аккумулируют знания и навыки применения новых
подходов в преподавании и учении в результате овладения
методикой совместного планирования урока и составят
индивидуальный среднесрочный план серии последовательных
уроков.
Учителя получат результаты в виде плана серии последовательных
уроков, интегрирующих идеи Программы.
Идеи Программы "Эффективное обучение " взаимосвязаны и могут
быть объединены  в серии последовательных уроков. Среднесрочный
план направлен на то, чтобы проследить развитие чего либо в
динамике, от урока к уроку.
Учителям необходимо учитывать индивидуальность каждого
учащегося и специфику содержания учебной программы при
планировании обучения. планирование способствует оцениванию и
дальнейшему развитию у учителей первоначальных знаний и
понимания эффекивных подходов преподавания.
Активизация
внимания.
Командообразование
.
5 мин
Вызов
5 мин+15 мин
Ход тренинга
Участники рассчитываются на 1,2,3,4. Формируют 4 группы.
Один выходит за дверь. Каждая команда получает одно слово из
стихотворения или песни, которые произносят одновременно.
Входящий должен угадать фразу.
Просмотр и обсуждение ролика "Стал боксёром".
Вывод: упорство в достижении цели приведёт к положительному
результату.
Мозговой штурм: ключевые положения оценивания для обучения.
Работа в малых группах. Приём "Модерация".
(Образовательная платформа Руководство по планированию серии
последовательных уроков.) Стр 420423
Ключевые положения  ОдО:
 Интеграция семи модулей Программы
 Серия не менее 4 уроков по общей теме
 Определение целей обучения по предмету с включением
предметной лексики и терминологии и кратким обзором
пониманий и умений учащихся
 Деятельность учителя (в чём заключается моя помощь
 Деятельность учеников (что они будут делать)
 Включённость учащихся различных категорий
 Оценивание (поощрение ФО, оценка успехаСО)
 Ресурсы (какие материалы необходимы) Информация
15 мин
Практика.
43 мин
Обратная связь.
5  мин
Рефлексия
2 мин
1. Знакомятся в группах с Формой для составления среднесрочного
плана (стр423), обсуждают.
2. С помощью Проверочного листа по планированию серии
последовательных уроков, Формы для заполнения результатов
взаимооценивания (стр 420422), анализируют и оценивают пример
Среднесрочного планирования серии уроков. Обмениваются
мнениями, выделив положительные и отрицательные моменты.
Формирование групп по смежным предметам. Составление ССП.
Представление и обсуждение ССП.
 Интерью телеканала  "Алау" передача "Учительская   восклицательный
знак". Сегодня у нас в гостях школьный тренер...(ФИО)
Какие виды планирования Вы применяете в своей работе?
Давайте подробнее остановимся на таком понятии как ССП. Какие
особенности Вы можете выделить? Чем оно отличаетс я от других видов ?
Как этот вид планирования помогает  Вам организовать современный
урок?
Спасибо за интересную беседу. Творческих успехов в вашем нелёгком
труде!
Приём "Острова":  "Непонимание", "Понимание" , "Готовность применить",
"Умение",  "Каша в голове".

file_name: ПЛАН ТРЕНИНГА.docx

intro:
Учителя аккумулируют знания и навыки применения новых подходов в преподавании и учении в результате овладения методикой совместного планирования урока и составят индивидуальный среднесрочный план серии последовательных уроков.
Учителя получат результаты в виде плана серии последовательных уроков, интегрирующих идеи Программы.
Идеи Программы "Эффективное обучение " взаимосвязаны и могут быть объединены  в серии последовательных уроков. Среднесрочный план направлен на то, чтобы проследить развитие чего либо в динамике, от урока к уроку.
Учителям необходимо учитывать индивидуальность каждого учащегося и специфику содержания учебной программы при планировании обучения. планирование способствует оцениванию и дальнейшему развитию у учителей первоначальных знаний и понимания эффекивных подходов преподавания.Учителя аккумулируют знания и навыки применения новых подходов в преподавании и учении в результате овладения методикой совместного планирования урока и составят индивидуальный среднесрочный план серии последовательных уроков.
Учителя получат результаты в виде плана серии последовательных уроков, интегрирующих идеи Программы.
Идеи Программы "Эффективное обучение " взаимосвязаны и могут быть объединены  в серии последовательных уроков. Среднесрочный план направлен на то, чтобы проследить развитие чего либо в динамике, от урока к уроку.
Учителям необходимо учитывать индивидуальность каждого учащегося и специфику содержания учебной программы при планировании обучения. планирование способствует оцениванию и дальнейшему развитию у учителей первоначальных знаний и понимания эффекивных подходов преподавания.

title: Педагогический совет:Перспективное среднесрочное планирование серии последовательных уроков.