extracted_text:
Урок литературы в 8 классе
Тема: В.С. Высоцкий «Он был чистого слога слуга». 1 слайд
Цель: Познакомить учащихся с жизненным и творческим путем талантливого поэта, барда, актера
и режиссера.
Задачи:
Образовательная:  познакомить   учащихся   с   творчеством   В.С.     Высоцкого   как   уникальным
явлением в русской культуре, дать понятие «авторской песни»;
Развивающая: развить особый взгляд у учащихся на «вечные истины» произведения автора;
Воспитательная:  через призму поэтических текстов В.С. Высоцкого привить учащимся понятия
«толерантность», «дружба», «верность» и др.
Тип урока: развитие речи, комбинированный
Оборудование: рабочие тетради, презентация, аудиовидеоматериал.
Ход урока
1. Организационный момент
Слово учителя: Сегодня у нас не простой урок, он выходит за рамки школьной программы, но
его тема так важна и интересна для нашего народа, что мы не можем обойти ее стороной.
Я хочу, чтоб вы сами догадались, о чем и о ком сегодня пойдет речь.
2. Постановка цели и задач урока
Для определения темы урока учащимся будет показан видеоролик «Братские могилы». 2 слайд
Слово учителя: В таком звучном голосе и непревзойденной харизме невозможно не узнать
талантливого поэта, барда, актера театра и кино – Владимира Семеновича Высоцкого. Именно о
нем нам и предстоит разговор на уроке.
3. Работа над темой урока
Из биографии (презентация) 3 слайд  7 слайд
1. Владимир Семенович Высоцкий родился 25 января 1938 года в Москве. До 9 лет Володя жил
с   матерью.   Раннее   детство   Владимир   провёл   в   московской   коммунальной   квартире   на   1ой
Мещанской улице.
Во время Великой Отечественной войны жил с матерью в эвакуации в селе Воронцовка. В 1943
году вернулся в Москву на Мещанскую, 126. В 1945 году пошёл в первый класс 273ей школы
Ростокинского района Москвы.
Через   некоторое   время   переехал   жить   к   отцу   и   его   второй   жене   –   Евгении   Степановне
Высоцкой  Лихолатовой. До 1949 года они проживали в городе Эберсвальде (Германии), по месту
службы отца. Там юный Володя научился играть на фортепиано.
2.   Евгения   Степановна,   вторая   жена   Семёна   Владимировича,   очень   хорошо   относилась   к
Володе. Своих детей у неё не было. Вспоминая о Володе, она всегда говорила, что главной чертой
характера Высоцкого была доброта.
Учась в школестудии, Володя научился играть на гитаре. Затем работал в театре и кино, по
ночам писал стихи. Высоцкий очень много работал. Кроме того, он очень хорошо плавал, скакал на
коне, неплохо боксировал, знал основы каратэ.
В 1960 году Высоцкий закончил школустудию МХАТ.
3.   Его   творческая   деятельность   началась   в   60ых  годах.   Он   был  актером,   певцом,   поэтом.
Работал   в   театре   им.   Пушкина,   Московском   театре   миниатюр,   а   с   1960   по   1980   годы   –   в
Московском   театре   драмы   и   комедии   на   Таганке.   Высоцкий   писал   песни   для   спектаклей   и
кинофильмов. Он начал петь свои песни со сцены в 1965 году; сначала с группой своих товарищей
Васильевым, Золотухиным, Славиной. А 18 января 1967 года в Ленинграде состоялось его первое
официальное выступление. С этого года его стали приглашать с песнями в институты, на заводы, в
клубы.
4. Высоцкий много выступал с концертами по всей стране. Он и его песни стали невероятно
популярными. Более 1000 концертов Высоцкий дал заграницей. На его концерты невозможно было
достать билеты. А со зрителями и слушателями творилось чтото удивительное и невероятное.
Какие же это были песни? Это были песни о спорте, о дружбе, о родине, шуточные, и другие.
Темы в творчестве Высоцкого 8 слайд Высоцкий охватил своим творчеством огромный тематический и жанровый спектр.
• Стихотворения о горячо любимой Родине; 9 слайд
• Стихотворения о войне, о павших в бою солдатах;
Почему всё не так? Вроде всё как всегда:
То же небо, опять голубое,
Тот же лес, тот же воздух и та же вода
Только он не вернулся из боя.
• О человеческой судьбе (философская лирика);
Да, можно свернуть, Обрыв обогнуть,
Но мы выбираем трудный путь,
Опасный, как военная тропа.
• О природе (тихая лирика);
• Любовная лирика;
Я поля влюблённым постелю,
Пусть поют во сне и наяву!
Я дышу – и, значит, я люблю!
Я люблю – и, значит, я живу!
• О любви к жизни и борьбе за нее. Борьба за честность, справедливость. Защита обиженных.
Как у вас там с мерзавцами? Бьют? Поделом.
Ведьмы вас не пугаю шабашем?
Но не правда ли, зло называется злом
Даже там, в светлом будущем вашем?
Проблемный вопрос! 10 слайд
Понятие «бард»  певец или поэт; как правило, одиночный исполнитель песен собственного
сочинения. Высоцкий был не только поэтом и исполнителем авторской песни, но и прозаиком,
талантливым актером театра и кино. Фильмы с его участием известны во всем мире.
«Арап Петра Великого»  по мотивам романа А.С. Пушкина,
«Место встречи изменить нельзя»  5серийный кинофильм. Роль Глеба Жеглова.
«Служили два товарища» и многие другие…
4. Рефлексия
Анализ стихотворения В. Высоцкого
Я НЕ ЛЮБЛЮ 11 слайд
Я не люблю фатального исхода.
От жизни никогда не устаю.
Я не люблю любое время года,
Когда веселых песен не пою.
Я не люблю открытого цинизма,
В восторженность не верю, и еще,
Когда чужой мои читает письма,
Заглядывая мне через плечо.
Я не люблю, когда наполовину
Или когда прервали разговор.
Я не люблю, когда стреляют в спину,
Я также против выстрелов в упор.
Я ненавижу сплетни в виде версий,
Червей сомненья, почестей иглу,
Или, когда все время против шерсти,
Или, когда железом по стеклу.
Я не люблю уверенности сытой,
Уж лучше пусть откажут тормоза!
Досадно мне, что слово «честь» забыто,
И что в чести наветы за глаза.
Когда я вижу сломанные крылья,
Нет жалости во мне и неспроста —
Я не люблю насилье и бессилье,
Вот только жаль распятого Христа.
Я не люблю себя, когда я трушу,
Досадно мне, когда невинных бьют,
Я не люблю, когда мне лезут в душу,
Тем более, когда в нее плюют.
Я не люблю манежи и арены,
На них мильон меняют по рублю,
Пусть впереди большие перемены,
Я это никогда не полюблю.
С   чем   же   никогда   не   сможет   смириться   лирический   герой   стихотворения?   Какие   же
жизненные явления отрицает он с такой силой? Все они в той или иной степени характеризуют его
самого. Вопервых, это смерть, фатальный исход, смириться с которым трудно любому живому
существу, жизненные невзгоды, заставляющие отвлечься от творчества.
Герой также не верит в неестественность в проявлении человеческих чувств (будь то цинизм
или   восторженность).   Сильно   ранит   его   чужое   вмешательство   в   личную   жизнь.   Эту   тему метафорично   подчеркивают   строки   («Когда   чужой   мои   читает   письма,   заглядывая   мне   через
плечо»).
В четвертой главе упоминаются ненавистные герою сплетни в виде версий, а в пятой он
восклицает: «Досадно мне, коль слово «честь» забыто и коль в чести наветы за глаза». Здесь есть
намек   на   сталинскую   эпоху,   когда   по   ложным   доносам   шли   на   смерть,   сажались   в   тюрьмы,
ссылались в лагеря или на вечное поселение ни в чем не виноватые люди. Эта тема подчеркивается
и в следующей строфе, где лирический герой заявляет, что не любит «насилья и бессилья». Идея
подчеркивается образами «сломанных крыльев» и «распятого Христа».
Некоторые   мысли   на   протяжении   текста   стихотворения   в   той   или   иной   степени
повторяются. Произведение, таким образом, насыщено критикой социальной дисгармонии.
Сытая уверенность одних сочетается со сломанными крыльями (то есть судьбами) других
людей. У B.C. Высоцкого же всегда было обостренное чувство общественной справедливости: он
моментально замечал любое насилие и бессилие вокруг себя, ибо сам ощущал их, когда ему долго
не давали разрешение на концертную деятельность. Творческое вдохновение окрыляло на новые
свершения, а многочисленные запреты эти крылья ломали. Достаточно отметить тот факт, что поэт,
оставивший   столь   обширное   творческое   наследие,   при   жизни   не   опубликовал   ни   одного
поэтического сборника. О какой справедливости по отношению к B.C. Высоцкому можно после
этого говорить? Однако поэт не ощущал себя внутренне в стане слабых, тех невинных, которых
бьют. Он испытал на себе и бремя всенародной любви и славы, когда песни его стали популярны,
когда люди пытались изо всех сил достать билет в Театр на Таганке, чтобы познакомиться с B.C.
Высоцким как с актером. B.C. Высоцкий понимал, какой притягательной силой обладает эта слава,
и образ иглы почестей в четвертой строфе стихотворения об этом красноречиво свидетельствует.
В финальной строфе появляется еще один примечательный образ — «манежи и арены». Он
символизирует попытки всяческого лицедейства в обществе, когда «мильон меняют по рублю», то
есть размениваются на малое во имя какихто ложных ценностей.
Стихотворение   «Я   не   люблю»   можно   назвать   жизненной   программой,   следуя   которой
человек способен сохранить такие качества, как честность, порядочность, возможность уважать
себя и сохранить уважение других людей.
5. Подведение итогов урока
Беседаопрос учащихся
Наша встреча с Высоцким подошла к концу. Это, конечно же, не последняя встреча.
Если   после   сегодняшнего   урока   вы   заинтересуетесь   творчеством   Высоцкого,   и   вам
захочется почитать его стихи, поближе познакомиться с его творчеством, буду считать, что цели
урока достигнуты.
В заключение хочу спросить:
 Как связан Владимир Высоцкий с нашей республикой?
 Как вы думаете, нужны ли сегодня стихи и песни Высоцкого? Если да, то для чего?
6. Домашнее задание

file_name: В.С. Высоцкий «Он был чистого слога слуга»..docx

intro: Презентация к конспекту урока

доп. образование детей

group: Другое

title: Конспект урока-встречи по литературе на тему "В.С. Высоцкий - "Он был чистого слога слуга" (8 класс, литература)


extracted_text:
Сценарий внеклассного мероприятия к 8 марта в 1 классе. 8 Марта  праздник мам
Цель: расширять представления детей о весеннем празднике – 8 Марта.
Задачи:
 познакомить детей с историей праздника – 8 Марта;
 воспитать уважительное отношение ко всем женщинам; уважение к традициям, взрослым,
умение работать коллективно;
 развивать устную речь детей, память, индивидуальные творческие задатки детей.
Оборудование: музыкальное оформление, проектор и экран для просмотра презентации.
Ход мероприятия.
Учитель.
История праздника 8 марта
Раньше женщины не имели права голоса. Считалось, что женщина должна заниматься
хозяйством по дому, женщины даже не имели права учиться. Девочкам не позволяли
ходить в школу. Это им очень не нравилось и было обидно.
Однажды женщины собрались и решили устроить акцию, забастовку, где отстаивали свои
права. Они выступали против детского труда, требовали хороших условий труда, хорошую
заработную плату за свою работу. Они многого добились.
В НьюЙорке (город в Соединённых Штатах Америки) более 150 лет тому назад работницы
прошли «маршем пустых кастрюль». Они громко били в пустые кастрюли и требовали
повышения зарплаты, улучшения условий работы и равные права для женщин и мужчин.
Это так удивило всех, что событие стали называть Женским днём. Женщины договорились,
что именно в этот день будут напоминать мужчинам, что женщин надо уважать.
В 1977 году объявили 8 марта днём борьбы за женские права — Международным женским
днём. Этот день объявлен национальным выходным во многих странах. Поэтому мамы и
бабушки в этот день могут немного отдохнуть, сходить на праздничный концерт,
пообщаться со своими детьми.
Учитель. Самое прекрасное слово на земле  мама. Оно звучит на всех языках мира
одинаково нежно. У мамы самые добрые и ласковые руки, она всё умеет. У мамы самое
верное и чуткое сердце – в нём никогда не гаснет любовь, оно ни к чему не остаётся
равнодушным.
Выходят ученики.
1.Восьмое марта, праздник мам,
Туктук! стучится в двери к нам.
Он только в тот приходит дом,
Где помогают маме.
2. Мы пол для мамы подметём,
На стол накроем сами,
Поможем её сварить обед,
Мы с ней споём, станцуем,
Мы красками её портрет
В подарок нарисуем.
3. «Их не узнать! Вот это да!»
Тут мама скажет людям,
А мы всегда, а мы всегда,
Всегда такими будем! 4. Много дел у нас на свете
Но пока мы только дети.
Потомуто нашей маме
Ох, хлопот хватает с нами.
5. Както мы с сестрой решили:
«Сами чашки будем мыть»
Очень чисто их отмыли
Маме рассказать забыли,
Что две чашки уронили,
Ручки мы у них отбили.
6.Мы вдвоём с братишкой младшим
Помогаем стряпать старшим
Только в этой канители
В суматохе набегу
Както мы случайно съели
Всю начинку к пирогу.
7. Скоро мы на радость маме
Всё сумеем сделать сами!
Чтобы мама отдохнула
От хозяйственных забот,
Чтобы день 8 Марта
Был у мамы круглый год!
Исполняется песня
Учитель.
А сейчас игра «Мамочка» (На все вопросы нужно хором отвечать – мамочка)
Девочка: Кто пришел ко мне с утра?
Все (хором): Мамочка!
Мальчик: Кто сказал “вставать пора!”?
Все (хором): Мамочка!
Девочка: Кашу кто успел сварить?
Все (хором): Мамочка!
Мальчик: Чаю мне в стакан налить?
Все (хором): Мамочка!
Девочка: Кто цветов в саду нарвал?
Все (хором): Мамочка!
Мальчик: Кто меня поцеловал?
Все (хором): Мамочка!
Девочка: Кто ребячий любит смех?
Все (хором): Мамочка!
Мальчик: Кто на свете лучше всех?
Все (хором): Мамочка!
Танец
Учитель: Как и на все праздники, на 8 Марта принято дарить подарки. Что можно подарить
маме. Для этого поиграем. Игра «Мы подарим маме».
Если то, что называю  подарить нам мамам можно хлопайте  в ладоши.
Если чтонибудь плохое я вам предлагаю, то стойте на месте.
Мы подарим им улыбки?
Чешую от мелкой рыбки?
Солнца лучик и весну?
А подснежники в лесу?
Килограмм конфет?
Без ножек табурет?
Стоны, слёзы, неудачи?
Очень старый, сдутый мячик?
Хорошее поведение?
Весёлое настроение?
Жизни лучшие моменты?
Букет цветов?
Аплодисменты!
Учитель. В этот день мы поздравили мам, а кого ещё мы забыли поздравить? Конечно,
наших девочек! Они у нас самые красивые, добрые, весёлые и озорные.
Выходит группа мальчиков
1. Сегодня мамин праздник,
Но кто же будет возражать,
Что наших девочек мы тоже
Сегодня будем поздравлять.
2. Вы  наши верные подружки,
И сколько ни прошло бы лет,
Сосед по парте, одноклассник,
Вам в этот день пришлёт привет.
3. Мы дарим вам свои улыбки;
И, верьте, точно не со зла,
Мы вас толкнём на переменке
Иль скажем вдруг не те слова.
4. В небе солнышко прекрасное, Птички весело поют.
Вам они желают радости,
И привет весенний шлют!
5. Мы сегодня все нарядные,
Ботинки пламенем горят.
Поздравлять вас с женским праздником
Собрались, как на парад!
6. Мы сегодня, словно щеголи,
Перед вами у доски,
Но прекрасней наших девочек
Все равно не стали мы!
7. Вы красивые, как звездочки,
И глаза блестят огнем.
А улыбки ваши милые
Затмевают солнце днем!
8. Вы у нас такие славные!
Вы девчонки — просто класс!!!
Потому нам всем так хочется
Быть похожими на вас!
9. Вам желаем только счастья мы.
И откроем вам секрет:
Наших девочек прекраснее
Во всей школе просто нет!
Частушки
Учитель. Мы так много говорили сегодня о маме, её ласковых умелых руках, о её верном и
чутком сердце, в котором никогда не гаснет любовь. И сколько бы ни было тебе лет, пять
или десять, пятнадцать или двадцать, тебе всегда нужна будет мама. И чем больше твоя
любовь к ней, тем радостнее и светлее жизнь. Так пусть же всегда будет мама!
Стихи
Ева,Никита
ВИДЕОРОЛИК

file_name: Сценарий внеклассного мероприятия к 8 марта в 1 классе.docx

intro:
Цель: расширять представления детей о весеннем празднике – 8 Марта.
Задачи:
- познакомить детей с историей праздника – 8 Марта;
- воспитать уважительное отношение ко всем женщинам; уважение к традициям, взрослым, умение работать коллективно;
- развивать устную речь детей, память, индивидуальные творческие задатки детей.

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час  к Международному женскому дню


extracted_text:
Государственное автономное профессиональное образовательное
«Волгоградский техникум железнодорожного транспорта и
учреждение
коммуникаций»
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Дисциплина: «Электротехника»; «Электромонтажные работы»
Преподаватель: КУЛАКОВА ТАТЬЯНА НИКОЛАЕВНА
Тема урока: «Электрические цепи»
Тип урока: формирования новых знаний и умений
Вид урока: бинарный урок
Цели урока:
Обучающая: изучить электрические цепи, их элементы, научиться
читать электрические схемы, научиться собирать электрические цепи по
схемам.
Развивающая: развить умение технически мыслить, смекалку,
работоспособность, умение анализировать выполнение работы.
Воспитательная: воспитать трудолюбие, аккуратность, бережное
отношение к инструментам и материалу, чувство ответственности за качество
выполняемой работы.
Методическая: демонстрация приемов и методов по закреплению у
обучающихся знаний об электрических цепях и составляющих их элементах.
Технологии: технологии групповой деятельности, развивающего,
личностноориентированного обучения, информационно коммуникативная.
Методические приемы: познавательная деятельность, моделирование
производственных ситуаций, практическая работа.
Материальнотехническое обеспечение урока: электромонтажная
мастерская, плакаты по теме, компьютерная кейстехнология «Электрические
цепи», компьютер, экран,  мультимедиапроектор, выключатели, стенды для
монтажа электроцепей, провода, электромонтажный инструмент, платы,
схемы монтажная и принципиальная.
Литература к уроку:
1.
Ктиторов А.Ф. Основные приемы и способы выполнения
электромонтажных работ: – Москва: Высшая школа, 2008. – 127 с.
2.
Новиков П.Н., Кауфман В.Я. Задачник по электротехнике:
учебное пособие – Москва: ИРПО, «Академия», 2007. – 336 с. 3.
Собенин Л.А. Устройство и ремонт тепловозов. – Москва:
Академия, 2004.
4.
Частоедов Л.А., Электротехника: учеб. пособие для студентов
техникумов и колледжей ж.д. транспорта. – Москва: – Транспорт, 2008. – 320
с.
ХОД УРОКА
№
п/п
Этапы урока Деятельность преподавателя
Организацио
нный момент
Мотивационн
ый блок
Организация
восприятия и
осмысления
новой
информации
4
Вводный
инструктаж
Приветствие
Проверка наличия обучающихся
по журналу
Проверка внешний вид
обучающихся (рабочая одежда)
Озвучивание темы урока
Показ значимости изучаемого
материала
Продолжение работы над
формулированием целей урока
Указание источников
информации
Зачитывает этапы урока
Предлагает ответить на вопросы
для закрепления знаний по
пройденной теме
Объяснение, показ презентации,
постановка проблемного задания,
показ мастером п/о начального
этапа сборки цепи, организация
самостоятельной работы,
доводит до сведения
обучающихся критерии оценок.
5
Организация
самостоятель
ной работы
Этап самостоятельной работы
обучающихся: объяснение и
выдача заданий
1
2
3
4
5
Деятельность
обучающихся
Построение
Подготовка к уроку
Участие в беседе по
формулированию
целей урока и
осмысление
значимости
изучаемой темы
Выделение основных
этапов урока
Слушают, думают,
отвечают на вопросы
Смотрят, слушают.
Выполняют
групповые задания:
подготавливают
провода к монтажу и
выполняют монтаж
электрических цепей 6
7
6
7
Целевые
обходы
Текущий
инструктаж
8
8
Заключитель
ный
инструктаж
9
Домашнее
задание
9
Проверка организации рабочего
места, владения инструментом,
соблюдение правил сборки цепей,
правильный показ выполнения
задания индивидуально и для
нескольких обучающихся
Проверка соблюдения техники
безопасности при работе,
индивидуальный инструктаж,
контроль выполнения
самостоятельной работы
Анализ взаимопроверки
обучающихся. Анализирует и
дает оценку работы каждого
обучающегося и выставляет
оценки
Определяет степень достижения
целей урока
Организует рефлексию
Проводит заключительный
инструктаж: показывает лучшие
из выполненных обучающимися
работы
Разбирает ошибки и неточности,
допущенные при выполнении
работ отдельными обучающимися
Разбирает причины допущенных
ошибок и нарушений техники
безопасности, привлекает к
анализу обучающихся
Расставляет акценты на важных
моментах темы
Комментирует условия
успешного выполнения
домашнего задания
Смотрят,
исправляются,
выполняют задание
Соблюдают технику
безопасности
Самоанализ работы
на уроке, учатся
представлять
результаты своей
работы
Учатся соотносить
цели урока и
результаты работы,
высказывать свое
мнение об уроке
Осмысливают
задание.
Критерии оценок
За устный ответ:
1) полнота ответа; 2) активность при ответах;
За практическую работу:
1)   умение   применять   на   практике   знания,   приобретенные   в   ходе
изучения темы;
2) точность выполнения схемы;
3) аккуратность в выполнении задания;
4) бережное отношение к материалу;
5) умение работать в паре, команде.
За технику безопасности.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент: вступительное слово преподавателя.
Тема урока: «Электрические цепи».
С электроцепями вам придется часто сталкиваться на производстве. Вы
будущие   машинисты   локомотивов.   В  локомотиве   все   электрооборудование
состоит   из   электроцепей.   В   пути   у   вас   может   возникнуть   любая
неисправность. Вы должны определить и устранить неполадку. Вы должны
уметь   соединять   контакты,   менять   лампы,   а   также   составлять   временную
аварийную   схему.   Цель   нашего   урока   изучить  электрические   цепи,   их
элементы,   научиться   читать   электрические   схемы,   научиться   собирать
электрические цепи по схемам.
Это важная тема. Так как эти знания вам могут понадобиться и в быту.
Воспоминание. Слайд 2.
1.
Что называется электрическим током? (Упорядоченное движение
электронов)
2.
Что   может   заставить   заряженные   частицы   упорядоченно
двигаться? (Электрическое поле)
3.
4.
Как возникает электрическое поле? (С помощью электризации)
Можно   ли   считать   искру,   возникшую   в   газовой   зажигалке
электрическим   током?   (Да,   так   как   имеет   место   кратковременное
упорядоченное движение заряженных частиц)
2. Вводный инструктаж.
Слайд 3.  Электрические цепи позволяют получать токи, направлять и
распределять   их   так,   чтобы   разные   устройства   безотказно   работали.   Для
возникновения тока необходима замкнутая электрическая цепь.
А   что   для   вас   означает   слово   «цепь»?   (Нечто   целое,   состоящее   из
звеньев). Слайд 4.  Электрическая цепь, как и любая другая состоит из звеньев
(элементов):   источника   тока,   потребителей,   соединительных   проводов,
аппаратов защиты и управления.
Приведите примеры электрических цепей.
Слайд   5.
 Электрическая   схема   –   это   графическое   изображение
электрической цепи, выполненное с помощью условных обозначений.
Так что же называют электрической цепью? А схемой?
Слайд   6.  Источник   тока   –  устройство,   в   котором   происходит
преобразование  какойлибо  энергии  в  электрическую   энергию. Устройства,
разделяющие   заряды,   т.е.   создающие   электрическое   поле,   называют
источниками тока.
Вопрос. Какие вы знаете источники тока? (батарейки), аккумуляторы.
Слайд   7.  В   качестве   источников   тока   могут   использоваться:
генераторы, гальванические элементы (батарейки), аккумуляторы, солнечные
батареи, атомные источники тока и т.д.
Слайд 8. Источники тока и условные обозначения.
Вопрос. Что называется источником тока?
Если   источник   тока   вырабатывает   энергию,   то   нужно   устройство,
которое будет принимать эту энергию – потребитель.
Вопрос. Какие вы можете назвать потребители?
Слайд 9. Потребители электрической энергии (изображение)
Слайд 10. Потребители преобразуют электрическую энергию в энергию
другого вида (в механическую, тепловую, лучистую энергию, в звук и т.д.).
Слайд   11.  Чаще   всего   потребителями   являются:  электрические
лампочки, звонки, резисторы, реостаты
Слайд 12. Электрическая лампочка и ее условное обозначение.
Слайд 13. Электрический звонок и его условное обозначение.
Слайд 14. Резистор и его условное обозначение.
Слайд 15. Реостат и его условное обозначение.
Слайд   16.  Приемники   энергии   могут   соединяться   последовательно,
параллельно и смешанно.
А) последовательно        Б) параллельно

Слайд 17. Для соединения и подключения элементов цепи используют
провода. Аппараты защиты (реле, предохранители)
Для управления цепью – включать и выключать ее в нужные моменты,
используют выключатели (ключи).
Для того, чтобы можно было проводить измерения, в цепь включают
измерительные приборы, например, амперметр, вольтметр и т.д.
Слайд 18. Вопрос. Как, вы, считаете это можно назвать электрической
цепью? (Нет, так как нет связи между элементами)
Слайд 19, 20. Выключатель (ключ) и его условное обозначение.
Слайд   21.  Электроизмерительные  приборы  —   класс   устройств,
применяемых для измерения различных электрических величин.
Слайд   22.  Для   учета   электрической   энергии,
  получаемой
потребителями   или   отдаваемой   источниками   тока,   применяют   счетчики
электрической энергии.
Напряжение    вольтметром. Вольтметр включают в цепь параллельно
источнику питания или потребителю.
Силу тока в цепи измеряют амперметром. Амперметр включают в цепь
последовательно с нагрузкой.
Слайд   23.  Измерительные   приборы   включаются   в   цепь:  Амперметр
последовательно  Вольтметр параллельно
Слайд 24.
1. Назовите основные элементы электрической цепи.
2. Покажите, с помощью карточек, как на схемах условно обозначаются:
Источник тока
Амперметр
Вольтметр
Резистор
Звонок
Лампочка накаливания?
Слайд 25.  Назовите элементы этих цепей. В чем сходства и различия
этих цепей? Слайд 26. Какие элементы изображены на данной электрической схеме?
Слайд 27. В качестве примера можно рассмотреть электрическую цепь
участка электрифицированной железной дороги.
Она состоит из: тяговой подстанции  источника тока, контактной сети
подводит непрерывно энергию от подстанции к электровозам, рельсовой цепи,
по которой отводится энергия к подстанции и электрических локомотивов
потребителей.
Слайд 28. Тест. Исправления не допускаются
1. Что называется электрической цепью?
2. При каких условиях по цепи может проходить электрический ток?
3.   Какое   назначение   имеет   источник   тока,   подключенный   к
электрической цепи?
4. Почему электрические лампы обычно включают в цепь параллельно?
5. На каком рисунке изображено параллельное соединение резисторов?
Слайд 29. Проверь себя Вопрос 1
Вопрос 1
Вопрос 1
Вопрос 1
Вопрос 1
А
Б
Г
Г
В
К = 5 оценка «5»
К = 4 оценка «4»
К = 3 оценка «3»
К = 2 оценка «2»
Слайд 30.
Китайская мудрость:
Расскажи – и я забуду
Покажи – и я запомню
Дай мне сделать самому   и я научусь.
Техника безопасности при монтаже электроповодки.
1.   Спецодежда   должна   быть   застегнута   на   все   пуговицы,   не   иметь
свисающих концов, обувь – закрытая, на толстой резиновой подошве.
2. При работе с электроприборами нужно подстилать резиновый коврик.
3. Нельзя пользоваться неисправным инструментом.
4. Аккуратно пользоваться бокорезами, чтобы избежать травматизма.
5. Перед работой необходимо обесточить электроустановки и повесить
на рубильники табличку о предупреждении: «Не включать!»
6. Необходимо проверить заземление электроустановки.
3. Самостоятельная работа
1. Разделка проводов и кабелей.
2. От счетчика прокладка проводов к предохранителям.
3. Присоединение светильников к линии.
4. Изолирование соединений.
5.   Выполнение   по   заданным   схемам   проводок   осветительных   сетей
проводами разных марок.
6. Монтаж светильников.
7. Опробование цепи под нагрузкой.
4. Целевые обходы.
Просматривает, как обучающиеся разделывают провода и кабели, как
соединяют   провода,   как   выполняют   изоляцию.   Следит   за   точным
соблюдением правил сборки цепи, в соответствии со схемой, за соблюдением
техники безопасности.
5. Текущий инструктаж.
6. Заключительное слово преподавателя. Работая   над   поставленной   в   начале   урока   проблемой,   вы   приобрели
практические навыки в сборке электрических цепей. Теоретические знания
помогли вам выполнить практическую работу. Хотя некоторые ошибались в
технологическом процессе, но с заданием все справились. Активно и быстро
отвечая   на   вопросы,   вы   показали   чувство   ответственности   за   решение
проблемы,   свое   отношение   к   производству.   А   также   продемонстрировали
свои   хорошие   знания   и   память.   Смекалка,   скорость   и   исполнительность
помогали   вам   в   решении   заданий.   Хорошая   дисциплина   говорила   о   вашей
усидчивости. В целом урок прошел плодотворно.
7. Текущий инструктаж:
Проверка выполнения работы, все ли начали работать, соблюдается ли
техника безопасности.
8. Слайд 31. Домашнее задание:
1. Частоедов Л.А. стр.46 – 49;
2. Уметь читать схемы.
3. Выполнить таблицу условных обозначений элементов электрической
Условное
обозначение
Элемент
Лампа
Резистор
Звонок
Амперметр
цепи
 п/п
Слайд 32.
№
Назначение
1
2
3
4
Потребители
Управляющие
элементы
Слайд 33. Рефлексия
 Я узнал…
 Я научился…
 Мне понравилось…
 Мне не понравилось…..
 Мое настроение…
Спасибо всем. Урок окончен.

file_name: электрич цепи.doc

intro:
Цели урока:
Обучающая: изучить электрические цепи, их элементы, научиться читать электрические схемы, научиться собирать электрические цепи по схемам.
Развивающая: развить умение технически мыслить, смекалку, работоспособность, умение анализировать выполнение работы.
Воспитательная: воспитать трудолюбие, аккуратность, бережное отношение к инструментам и материалу, чувство ответственности за качество выполняемой работы.Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
«Волгоградский техникум железнодорожного транспорта и коммуникаций»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Дисциплина: «Электротехника»; «Электромонтажные работы»
Преподаватель: КУЛАКОВА ТАТЬЯНА НИКОЛАЕВНА
Тема урока: «Электрические цепи»
Тип урока: формирования новых знаний и умений
Вид урока: бинарный урок
Цели урока:
Обучающая: изучить электрические цепи, их элементы, научиться читать электрические схемы, научиться собирать электрические цепи по схемам.
Развивающая: развить умение технически мыслить, смекалку, работоспособность, умение анализировать выполнение работы.
Воспитательная: воспитать трудолюбие, аккуратность, бережное отношение к инструментам и материалу, чувство ответственности за качество выполняемой работы.
Методическая: демонстрация приемов и методов по закреплению у обучающихся знаний об электрических цепях и составляющих их элементах.

Технологии: технологии групповой деятельности, развивающего, личностно-ориентированного обучения, информационно- коммуникативная.

Методические приемы: познавательная деятельность, моделирование производственных ситуаций, практическая работа.

Материально-техническое обеспечение урока: электромонтажная мастерская, плакаты по теме, компьютерная кейс-технология «Электрические цепи», компьютер, экран,  мультимедиа-проектор, выключатели, стенды для монтажа электроцепей, провода, электромонтажный инструмент, платы, схемы монтажная и принципиальная.

Литература к уроку:
1.	Ктиторов А.Ф. Основные приемы и способы выполнения электромонтажных работ: – Москва: Высшая школа, 2008. – 127 с.
2.	Новиков П.Н., Кауфман В.Я. Задачник по электротехнике: учебное пособие – Москва: ИРПО, «Академия», 2007. – 336 с.
3.	Собенин Л.А. Устройство и ремонт тепловозов. – Москва: Академия, 2004.
4.	Частоедов Л.А., Электротехника: учеб. пособие для студентов техникумов и колледжей ж.д. транспорта. – Москва: – Транспорт, 2008. – 320 с.
ХОД УРОКА

№ п/п	Этапы урока	Деятельность преподавателя	Деятельность обучающихся
1
1	Организационный момент	Приветствие
Проверка наличия обучающихся по журналу
Проверка внешний вид обучающихся (рабочая одежда)	Построение
Подготовка к уроку
2	Мотивационный блок	Озвучивание темы урока
Показ значимости изучаемого материала
Продолжение работы над формулированием целей урока
Указание источников информации
Зачитывает этапы урока	Участие в беседе по формулированию целей урока и осмысление значимости изучаемой темы
Выделение основных этапов урока
3	Организация восприятия и осмысления новой информации	Предлагает ответить на вопросы для закрепления знаний по пройденной теме
	Слушают, думают,
отвечают на вопросы

44	Вводный инструктаж	Объяснение, показ презентации, постановка проблемного задания, показ мастером п/о начального этапа сборки цепи, организация самостоятельной работы, доводит до сведения обучающихся критерии оценок.	Смотрят, слушают.
55	Организация самостоятельной работы	Этап самостоятельной работы обучающихся: объяснение и выдача заданий	Выполняют групповые задания: подготавливают провода к монтажу и выполняют монтаж электрических цепей
66
	Целевые обходы	Проверка организации рабочего места, владения инструментом, соблюдение правил сборки цепей, правильный показ выполнения задания индивидуально и для нескольких обучающихся	Смотрят, исправляются, выполняют задание
77

	Текущий инструктаж	Проверка соблюдения техники безопасности при работе, индивидуальный инструктаж, контроль выполнения самостоятельной работы	Соблюдают технику безопасности
88
	Заключительный инструктаж	Анализ взаимопроверки обучающихся. Анализирует и дает оценку работы каждого обучающегося и выставляет оценки
Определяет степень достижения целей урока
Организует рефлексию
Проводит заключительный инструктаж: показывает лучшие из выполненных обучающимися работы
Разбирает ошибки и неточности, допущенные при выполнении работ отдельными обучающимися
Разбирает причины допущенных ошибок и нарушений техники безопасности, привлекает к анализу обучающихся
Расставляет акценты на важных моментах темы	Самоанализ работы на уроке, учатся представлять результаты своей работы
Учатся соотносить цели урока и результаты работы, высказывать свое мнение об уроке
99	Домашнее задание	Комментирует условия успешного выполнения домашнего задания
	Осмысливают задание.

Критерии оценок

За устный ответ:
1) полнота ответа;
2) активность при ответах;
За практическую работу:
1) умение применять на практике знания, приобретенные в ходе изучения темы;
2) точность выполнения схемы;
3) аккуратность в выполнении задания;
4) бережное отношение к материалу;
5) умение работать в паре, команде.
За технику безопасности.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент: вступительное слово преподавателя.
Тема урока: «Электрические цепи».
С электроцепями вам придется часто сталкиваться на производстве. Вы будущие машинисты локомотивов. В локомотиве все электрооборудование состоит из электроцепей. В пути у вас может возникнуть любая неисправность. Вы должны определить и устранить неполадку. Вы должны уметь соединять контакты, менять лампы, а также составлять временную аварийную схему. Цель нашего урока изучить электрические цепи, их элементы, научиться читать электрические схемы, научиться собирать электрические цепи по схемам.
Это важная тема. Так как эти знания вам могут понадобиться и в быту.
Воспоминание. Слайд 2.
1.	Что называется электрическим током? (Упорядоченное движение электронов)
2.	Что может заставить заряженные частицы упорядоченно двигаться? (Электрическое поле)
3.	Как возникает электрическое поле? (С помощью электризации)
4.	Можно ли считать искру, возникшую в газовой зажигалке электрическим током? (Да, так как имеет место кратковременное упорядоченное движение заряженных частиц)
2. Вводный инструктаж.
Слайд 3. Электрические цепи позволяют получать токи, направлять и распределять их так, чтобы разные устройства безотказно работали. Для возникновения тока необходима замкнутая электрическая цепь.
А что для вас означает слово «цепь»? (Нечто целое, состоящее из звеньев).
Слайд 4. Электрическая цепь, как и любая другая состоит из звеньев (элементов): источника тока, потребителей, соединительных проводов, аппаратов защиты и управления.
Приведите примеры электрических цепей.
Слайд 5. Электрическая схема – это графическое изображение электрической цепи, выполненное с помощью условных обозначений.
Так что же называют электрической цепью? А схемой?
Слайд 6. Источник тока – устройство, в котором происходит преобразование какой-либо энергии в электрическую энергию. Устройства, разделяющие заряды, т.е. создающие электрическое поле, называют источниками тока.
Вопрос. Какие вы знаете источники тока? (батарейки), аккумуляторы.
Слайд 7. В качестве источников тока могут использоваться: генераторы, гальванические элементы (батарейки), аккумуляторы, солнечные батареи, атомные источники тока и т.д.
Слайд 8. Источники тока и условные обозначения.
Вопрос. Что называется источником тока?
Если источник тока вырабатывает энергию, то нужно устройство, которое будет принимать эту энергию – потребитель.
Вопрос. Какие вы можете назвать потребители?
Слайд 9. Потребители электрической энергии (изображение)
Слайд 10. Потребители преобразуют электрическую энергию в энергию другого вида (в механическую, тепловую, лучистую энергию, в звук и т.д.).
Слайд 11. Чаще всего потребителями являются: электрические лампочки, звонки, резисторы, реостаты
Слайд 12. Электрическая лампочка и ее условное обозначение.
Слайд 13. Электрический звонок и его условное обозначение.
Слайд 14. Резистор и его условное обозначение.
Слайд 15. Реостат и его условное обозначение.
Слайд 16. Приемники энергии могут соединяться последовательно, параллельно и смешанно.
А) последовательно        Б) параллельно

Слайд 17. Для соединения и подключения элементов цепи используют  провода.
Аппараты защиты (реле, предохранители)
Для управления цепью – включать и выключать ее в нужные моменты, используют выключатели (ключи).
Для того, чтобы можно было проводить измерения, в цепь включают измерительные приборы, например, амперметр, вольтметр и т.д.

Слайд 18. Вопрос. Как, вы, считаете это можно назвать электрической цепью? (Нет, так как нет связи между элементами)

Слайд 19, 20. Выключатель (ключ) и его условное обозначение.
Слайд 21. Электроизмерительные приборы — класс устройств, применяемых для измерения различных электрических величин.
Слайд 22. Для учета электрической энергии, получаемой потребителями или отдаваемой источниками тока, применяют счетчики электрической энергии.
Напряжение  - вольтметром. Вольтметр включают в цепь параллельно источнику питания или потребителю.
Силу тока в цепи измеряют амперметром. Амперметр включают в цепь последовательно с нагрузкой.
Слайд 23. Измерительные приборы включаются в цепь: Амперметр последовательно  Вольтметр параллельно
Слайд 24.
1. Назовите основные элементы электрической цепи.
2. Покажите, с помощью карточек, как на схемах условно обозначаются:
Источник тока
Амперметр
Вольтметр
Резистор
Звонок
Лампочка накаливания?

Слайд 25. Назовите элементы этих цепей. В чем сходства и различия этих цепей?

Слайд 26. Какие элементы изображены на данной электрической схеме?

Слайд 27. В качестве примера можно рассмотреть электрическую цепь участка электрифицированной железной дороги.

Она состоит из: тяговой подстанции - источника тока, контактной сети - подводит непрерывно энергию от подстанции к электровозам, рельсовой цепи, по которой отводится энергия к подстанции и электрических локомотивов - потребителей.

Слайд 28. Тест. Исправления не допускаются
1. Что называется электрической цепью?
2. При каких условиях по цепи может проходить электрический ток?
3. Какое назначение имеет источник тока, подключенный к электрической цепи?
4. Почему электрические лампы обычно включают в цепь параллельно?
5. На каком рисунке изображено параллельное соединение резисторов?

Слайд 29. Проверь себя
Вопрос 1	Вопрос 1	Вопрос 1	Вопрос 1	Вопрос 1
А	Б	Г	Г	В

К = 5 оценка «5»
К = 4 оценка «4»
К = 3 оценка «3»
К = 2 оценка «2»

Слайд 30.
Китайская мудрость:
Расскажи – и я забуду
Покажи – и я запомню
Дай мне сделать самому  - и я научусь.

Техника безопасности при монтаже электроповодки.
1. Спецодежда должна быть застегнута на все пуговицы, не иметь свисающих концов, обувь – закрытая, на толстой резиновой подошве.
2. При работе с электроприборами нужно подстилать резиновый коврик.
3. Нельзя пользоваться неисправным инструментом.
4. Аккуратно пользоваться бокорезами, чтобы избежать травматизма.
5. Перед работой необходимо обесточить электроустановки и повесить на рубильники табличку о предупреждении: «Не включать!»
6. Необходимо проверить заземление электроустановки.
3. Самостоятельная работа
1. Разделка проводов и кабелей.
2. От счетчика прокладка проводов к предохранителям.
3. Присоединение светильников к линии.
4. Изолирование соединений.
5. Выполнение по заданным схемам проводок осветительных сетей проводами разных марок.
6. Монтаж светильников.
7. Опробование цепи под нагрузкой.
4. Целевые обходы.
Просматривает, как обучающиеся разделывают провода и кабели, как соединяют провода, как выполняют изоляцию. Следит за точным соблюдением правил сборки цепи, в соответствии со схемой, за соблюдением техники безопасности.

5. Текущий инструктаж.
6. Заключительное слово преподавателя.
Работая над поставленной в начале урока проблемой, вы приобрели практические навыки в сборке электрических цепей. Теоретические знания помогли вам выполнить практическую работу. Хотя некоторые ошибались в технологическом процессе, но с заданием все справились. Активно и быстро отвечая на вопросы, вы показали чувство ответственности за решение проблемы, свое отношение к производству. А также продемонстрировали свои хорошие знания и память. Смекалка, скорость и исполнительность помогали вам в решении заданий. Хорошая дисциплина говорила о вашей усидчивости. В целом урок прошел плодотворно.
7. Текущий инструктаж:
Проверка выполнения работы, все ли начали работать, соблюдается ли техника безопасности.
8. Слайд 31. Домашнее задание:
1. Частоедов Л.А. стр.46 – 49;
2. Уметь читать схемы.
3. Выполнить таблицу условных обозначений элементов электрической цепи
Слайд 32.
№ п/п	Назначение	Элемент	Условное обозначение
1	Потребители	Лампа

2		Резистор
3		Звонок
4	Управляющие элементы	Амперметр

Слайд 33. Рефлексия
	Я узнал…
	Я научился…
	Мне понравилось…
	Мне не понравилось…..
	Мое настроение…
Спасибо всем. Урок окончен.

физика

group: Дисциплины

title: Урок по теме: "Электрические цепи"


extracted_text:
Математика, 3ий класс.
Урок 88 (§ 2.33).
Тема: Умножение и деление чисел (Урок переноса существующих знаний на новый числовой концентр)
Цели:  1. Познакомиться с алгоритмами устных приёмов умножения и деления трёхзначных чисел, аналогичных таким
же приёмам при умножении и делении двузначных чисел.
             2. Решать на новом числовом концентре текстовые задачи изученного вида.
             3. Систематическое повторение и закрепление ранее изученного.
             4. Развивать умения решать занимательные и стохастические задачи.
Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие,
взаимопомощь и обмен мнениями.
Символы:
Н
П
М
      Этапы урока
                                                Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1  ориентироваться   в   своей
системе знаний: самостоятельно
предполагать,
какая
информация нужна для решения
учебной задачи в один шаг.
2.   отбирать необходимые для
решения   учебной
задачи
источники   информации   среди

I. Актуализация
знаний.
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа.
48 : 3     90 : 15    56 : 14    76 : 19     84 : 14     57 : 19    65 : 13
  Постановка
II.
проблемы
2  3
Парногрупповая работа.
© ООО «Баласс», 2014
1 (знакомимся…).
III.
  Открытие
нового (узнаём…).
  Первичное
IV.
закрепление
(применяем…).
Задание № 1, с. 76
Цель работы:
– создание проблемной ситуации.
 Какое выражение вызвало затруднение?
 Сформулируйте вопрос сегодняшнего урока.
Текст со знаком ?!.
3   5   1
Парногрупповая работа.
1. Задание № 2, с. 76
Цель работы:
–  на   основе   наблюдений   над   представленными   способами
вычислений сформулировать новое правило.
 Как объяснить способы вычисления Кости?
 Проверьте свой вывод.
2. Текст в оранжевой рамке.
предложенных
словарей,

справочников.

учителем
энциклопедий,

3     добывать   новые   знания:
извлекать
информацию,
представленную   в   разных
формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.).
4   перерабатывать полученную
информацию:
  сравнивать   и
группировать   математические
факты и объекты.
Работа в парах.
Задание № 3, с. 76
Проверка решения парами с объяснением у доски по алгоритму
самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.

5     делать   выводы   на   основе
обобщения умозаключений.
6
преобразовывать
информацию из одной формы в
другую:
   представлять  информацию в
виде текста, таблицы, схемы.
7  –   переходить   от   условно
схематических   моделей   к
тексту.
Регулятивные УУД:
Развиваем умения:
1  –   самостоятельно   формули
ровать цели урока после
© ООО «Баласс», 2014
2 V. Тренинг
(выбираем…).
 Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы
с такой самооценкой?
   5   4   1
1. Самостоятельная работа.
Задание № 4, с. 76
Проверка решения индивидуальная либо у доски по алгоритму
самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.
 Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы
с такой самооценкой?
2. Решение задач.
Задача № 5а, с. 76 (Задача на части)
 Прочитайте задачу.
 Выделите необходимую информацию.
 Предложите модель условия задачи. (Схема).
 Как изобразить отрезком количество жёлтых ирисов?
 (1 часть – голубые ирисы, 3 части – жёлтые ирисы).
 Составьте план решения задачи.
 Решите задачу.
Проверка решения индивидуальная либо у доски по алгоритму
самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
предварительного обсуждения;
2  –   совместно   с   учителем
обнаруживать и формулировать
учебную проблему;
3  –   составлять   план   решения
отдельной учебной задачи
совместно с классом;
ТОУУ

определять
4 – работая по плану, сверять
свои   действия   с   целью   и,   при
необходимости,
исправлять
ошибки с помощью класса;
5  –   в   диалоге   с   учителем   и
другими   учащимися   учиться
вырабатывать   критерии   оценки
и
степень
успешности   выполнения   своей
работы и работы всех, исходя из
имеющихся критериев.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1.   доносить   свою   позицию   до
других: оформлять свои мысли
в   устной   и   письменной   речи
(выражение   решения   учебной
задачи
  общепринятых
формах)   с   учётом   своих
учебных речевых ситуаций;
в
© ООО «Баласс», 2014
3 – Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.
 Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы
с такой самооценкой?
Задачи № 5в, с. 77
Проверка решения индивидуальная либо у доски по алгоритму
самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.
 Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы
с такой самооценкой?
Задание № 6, с. 77
(Статистическая, интеллектуальная, интегрированная с окружающим
миром задача).
Алгоритм выполнения:
а)   актуализировать   знания   детей   о   том,   где   из   названных   в
диаграммах природных зон теплей;
б) сделать вывод, где падают более прямые солнечные лучи и, как
следствие, происходит более активное испарение влаги;
в) сопоставить сделанные выводы с показаниями диаграмм (коли
ТОУУ
2  – доносить свою позицию до
других: высказывать свою точку
зрения   и   пытаться   её
обосновать, приводя аргументы;
3  –   слушать   других,   пытаться
принимать   другую   точку   зре
ния, быть готовым изменить
свою точку зрения;
ТОУУ
4  –   читать   про   себя   тексты
учебников и при этом: ставить
вопросы   к   тексту   и   искать
ответы; проверять себя;
отделять новое от известного;
выделять   главное;   составлять
план;
5  –   договариваться   с   людьми:
выполняя   различные   роли   в
группе,
в
совместном   решении   проблемы
(задачи).
Личностные результаты:
1  –   придерживаться   этических
норм общения и сотрудничества
при   совместной   работе   над
учебной задачей;
сотрудничать

© ООО «Баласс», 2014
4 чество осадков) и сделать вывод, в какой из зон суше;
г) сравнить на основании всего вышесказанного флору и фауну
зоны лесов и зоны степей.
 Что нового вы узнали  сегодня на уроке?
 Чему научились?
  Какие  задачи решали?
 Всё ли получалось?
 Над чем ещё надо поработать?
Задание № 7, с. 77, задача № 5б, с. 77
V.   Итог урока.
VI.  Возможное
домашнее задание.
2.  –   в   созданных   совместно   с
педагогом   на   уроке   ситуациях
общения   и   сотрудничества,
опираясь   на   общие   для   всех
простые   правила   поведения,
делать выбор, как себя вести.
© ООО «Баласс», 2014
5


extracted_text:
Математика, 3ий класс.
Урок 44 (§ 1.40).
Тема:   Решение задач  (Уроки повторения и обобщения изученного)
Цели: 1. Закреплять представления о понятии «доля».
            2. Продолжать подробно рассматривать решение задач на нахождение доли от числа.
            3. Рассматривать решение задач на нахождение числа по его доле.
            4. Подробно рассмотреть решение задач на нахождение четвёртой пропорциональной величины методом
приведения к единице.
            5. Развивать умения решать занимательные и стохастические задачи.
Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие,
взаимопомощь и обмен мнениями.
Символы:
Н
П
М
      Этапы урока
                                                Ход урока
I. Актуализация
знаний.
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа.
 Длина полоски 15 см. Отрезали 1/5 часть её длины. Сколько
сантиметров полоски отрезали?
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1  ориентироваться   в   своей
системе знаний: самостоятельно
предполагать,
какая
информация нужна для решения
учебной задачи в один шаг.

ООО «Баласс» 2013      1  Длина ½ полоски равна 9 см. Чему равна длина всей полоски?
 Начертите отрезок длиной 6 см. Длина его составляет ½ длины
второго отрезка. Найдите длину второго отрезка.
 Масса арбуза 9 кг. Найдите массу 1/3 части арбуза.
 Найдите ¼ от 48, 72, 88, 96, 56, 64
 Расположите в порядке возрастания:
                                   1/10,  ½,  1/6,  1/15,  1/3,  1/25,  1/7.
II.
Формулирование
темы и целей
урока.
III.  Выбираем
задания и
тренируемся.
1
 Окиньте взглядом разворот учебника.
 Какие задания нам предстоит выполнить? (Много задач)
 Какова цель сегодняшней работы?
 Предложите задания для работы в классе и дома.
 Обратите внимание на задания, которые можно выполнить в парах.
– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)
– Какой кружок обозначает это умение?
3   4
1. Математическая разминка.
Задание № 8, с. 87
 Как найти значения a, b, c, d?
(Надо начинать с конца и выполнять обратные действия.
  а = 5,   b = 4,   c = 82,   d = 19 ).
3  4   5   5   2
Решение  задач.
Фронтальная работа (либо организация самостоятельной работы).

2.   отбирать необходимые для
решения   учебной
задачи
источники   информации   среди

предложенных
учителем
словарей,

энциклопедий,
справочников.
3     добывать   новые   знания:
извлекать
информацию,
представленную   в   разных
формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.).
4   перерабатывать полученную
информацию:
  сравнивать   и
группировать   математические
факты и объекты.
5     делать   выводы   на   основе
обобщения умозаключений.

6
преобразовывать
информацию из одной формы в
другую:
   представлять  информацию в
виде текста, таблицы, схемы.
7.  –   переходить   от   условно
схематических   моделей   к
тексту.
Регулятивные УУД:
Развиваем умения:
1  –   самостоятельно   формули
ООО «Баласс» 2013      2 1. Задачи № 1, с. 86
а). – Что по условию задачи мы будем искать: долю числа или число
по его доле? (Число по доле: 5 ∙ 6 = 30(дм3)
б).  Какую долю составляет четверть арбуза?
     – Что по условию задачи мы будем искать: долю числа или число
по его доле? (Число по его доле: 2 ∙ 4 = 8 (кг)
в). Как найти третью часть числа?
Как узнать, какая доля больше? Какая – меньше?
2. Задача № 2, с. 86
 Прочитайте задачу.
 Можно ли сразу ответить на вопросы задачи?
( Да, можно сравнить доли площади пирога и пудинга: ½ >1/5)
 Составьте план решения.
 Решите задачу. (30 : 2 – 30 : 5 = 9 (см2)
Работа в парах.
3. Задача  №  4, с. 86.  (Задача   с   пропорциональными   величинами.
Определение значений величин «по двум разностям»).
 Прочитайте задачу.
 Выделите данные.
 Рассмотрите составленную схему.
 Расскажите задачу по схеме.
 Почему в синих корзинках больше на 22 пирожка?
 Объясните составленные выражения.
 Составьте план решения задачи.
 Решите задачу.
4. Задача № 5, с. 86.

ровать цели урока после
предварительного обсуждения;
2  –   совместно   с   учителем
обнаруживать и формулировать
учебную проблему;
3  –   составлять   план   решения
отдельной учебной задачи
совместно с классом;
4 – работая по плану, сверять
свои   действия   с   целью   и,   при
необходимости,
исправлять
ошибки с помощью класса;
5  –   в   диалоге   с   учителем   и
другими   учащимися   учиться
вырабатывать   критерии   оценки
и
степень
успешности   выполнения   своей
работы и работы всех, исходя из
имеющихся критериев.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1.   доносить   свою   позицию   до
других: оформлять свои мысли
в   устной   и   письменной   речи
(выражение   решения   учебной
задачи
  общепринятых
формах)   с   учётом   своих
учебных речевых ситуаций;
2  – доносить свою позицию до
других: высказывать свою точку
зрения   и   пытаться   её
определять
в
ООО «Баласс» 2013      3  Рассмотрите схему.
 Продумайте условие задачи по данной схеме.
 Составьте план решения задачи.
 Решите задачу.
Проверка решения парами по алгоритму самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.
 Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы
с такой самооценкой?
5. Задание № 6, с. 87
 Обсудите в парах, проверьте выражения и исправьте ошибки.
 Какой способ проверки вы знаете?
(Ошибки в выражениях: 76:18 = 4 (ост. 2)       81:3 = 27
(ост. 1)   )
6. Задание № 7, с. 87
 Обсудите в парах и найдите истинные высказывания.
(верные б) и г)
 Как исправить неверные высказывания?
 Выполнили мы план сегодняшнего урока?
 Чему учились?
  Какие  задачи решали?
 Всё ли получалось?
 Над чем ещё надо поработать?
IV. Итог урока.
обосновать, приводя аргументы;
3  –   слушать   других,   пытаться
принимать   другую   точку   зре
ния, быть готовым изменить
свою точку зрения;
ТОУУ
4  –   читать   про   себя   тексты
учебников и при этом: ставить
вопросы   к   тексту   и   искать
ответы; проверять себя;
отделять новое от известного;
5  –   договариваться   с   людьми:
выполняя   различные   роли   в
группе,
в
совместном   решении   проблемы
(задачи).
Личностные результаты:
1  –   придерживаться   этических
норм общения и сотрудничества
при   совместной   работе   над
учебной задачей;
сотрудничать

2.  –   в   созданных   совместно   с
педагогом   на   уроке   ситуациях
общения   и   сотрудничества,
опираясь   на   общие   для   всех
простые   правила   поведения,
делать выбор, как себя вести.
ООО «Баласс» 2013      4 V. Возможное
домашнее задание
Задача № 3, с. 86, дидактический материал, с. 91, № 9.
По желанию № 9, с. 87 (можно выполнить в дидактическом
материале на с. 57)
Урок 45 (§ 1.41).
 Тема:   Единица времени – минута   (Урок введения нового знания)
Цели: 1. Закреплять представления о понятии «доля».
            2. Продолжать учиться читать и записывать доли.
            3. Познакомиться с новой единицей измерения времени: минутой как долей часа.
            4. Продолжать подробно рассматривать решение задач на нахождение доли от числа, числа по его доле,  на
нахождение четвёртой пропорциональной величины методом приведения к единице.
            5. Развивать умения решать занимательные и стохастические задачи.
Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие,
взаимопомощь и обмен мнениями.
Символы:
Н
П
М
      Этапы урока
                                                Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
ООО «Баласс» 2013      5 I. Актуализация
знаний.
II. Сообщение
нового (узнаём…).
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3.  Математический диктант.
 Найдите произведение 27 и 3.
 Чему равно частное 87 и 29?
 Во сколько раз 96 больше 4?
 Во сколько раз 88 больше 22?
 Уменьшите 38 в 2 раза.
 Увеличьте 12 в 7 раз.
 Число 100 уменьшите на произведение 20 и 4.
 Сумму чисел 19 и 6 увеличить в 4 раза.
 Сумма длин сторон треугольника с равными сторонами равна
57 см. Найдите длину одной стороны.
 Сколько раз нужно взять по 1/10 круга, чтобы составить целый
круг?
 Что больше: 1/5 или 1/10?  ¼ или 1/5?  1/6 или 1/8?
 Найдите число, если ¼ доля его равна 17.
1  5  3  2  3
Работа в парах.
1. Задание № 1.
Цель работы:
– актуализация существующих знаний о новых единицах измерения
времени и их связи с изученной ранее единицей измерения времени
(минутой).
 Прочитайте и обсудите задание.
 Ответьте на вопросы.

Познавательные УУД
Развиваем умения:
1  ориентироваться   в   своей
системе знаний: самостоятельно
предполагать,
какая
информация нужна для решения
учебной задачи в один шаг.
2.   отбирать необходимые для
решения   учебной
задачи
источники   информации   среди

предложенных
учителем
словарей,

энциклопедий,
справочников.
3     добывать   новые   знания:
извлекать
информацию,
представленную   в   разных
формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.).

4   перерабатывать полученную
информацию:
  сравнивать   и
группировать   математические
факты и объекты.
5     делать   выводы   на   основе
обобщения умозаключений.
6
преобразовывать
информацию из одной формы в
другую:
   представлять  информацию в
виде текста, таблицы, схемы.

ООО «Баласс» 2013      6 2. Задание № 2.
 Определите время на часах.
3. Работа с моделями часов.
 Какие деления есть ещё на циферблате часов?
Текст со знаком ?!.
4. Задание № 3.
 Подготовьте в парах ответы на поставленные вопросы.
 Как бы вы ответили на вопрос урока?
 Проверьте свои ответы.
2. Работа с текстом в оранжевой рамке.
 Почему на циферблате часов 60 мелких делений?
 Какую часть часа составляет 1 минута?
III. Первичное
закрепление
(применяем…).
 3  2  3  5
Работа в парах.
Задания № 4, 5, 6, 7.
Проверка решения парами по алгоритму самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.
 Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы
7.  –   переходить   от   условно
схематических   моделей   к
тексту.
Регулятивные УУД:
Развиваем умения:
1  –   самостоятельно   формули
ровать цели урока после
предварительного обсуждения;
2  –   совместно   с   учителем
обнаруживать и формулировать
учебную проблему;
3  –   составлять   план   решения
отдельной учебной задачи
совместно с классом;
4 – работая по плану, сверять
свои   действия   с   целью   и,   при
необходимости,
исправлять
ошибки с помощью класса;
5  –   в   диалоге   с   учителем   и
другими   учащимися   учиться
вырабатывать   критерии   оценки
и
степень
успешности   выполнения   своей
работы и работы всех, исходя из
имеющихся критериев.
определять

ТОУУ
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1.   доносить   свою   позицию   до
ООО «Баласс» 2013      7 с такой самооценкой?
IV. Тренинг
(выбираем…).
V. Итог урока.
1  3  2  3  5
1. Самостоятельная работа (Решение индивидуальное либо у
доски).
Выбор заданий в «Дидактическом материале».
Задание № 3, с. 91
Выбор задач № 15, с. 1820
Проверка решения по алгоритму самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.
 Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы
с такой самооценкой?
 Что нового вы узнали  сегодня на уроке?
 Чему научились?
  Какие  задачи решали?
 Всё ли получалось?
 Над чем ещё надо поработать?
в
других: оформлять свои мысли
в   устной   и   письменной   речи
(выражение   решения   учебной
задачи
  общепринятых
формах)   с   учётом   своих
учебных речевых ситуаций;
2  – доносить свою позицию до
других: высказывать свою точку
зрения   и   пытаться   её
обосновать, приводя аргументы;
3  –   слушать   других,   пытаться
принимать   другую   точку   зре
ния, быть готовым изменить
свою точку зрения;
ТОУУ
4  –   читать   про   себя   тексты
учебников и при этом: ставить
вопросы   к   тексту   и   искать
ответы; проверять себя;
отделять новое от известного;

сотрудничать
5  –   договариваться   с   людьми:
выполняя   различные   роли   в
группе,
в
совместном   решении   проблемы
(задачи).
Личностные результаты:
1  –   придерживаться   этических
ООО «Баласс» 2013      8 VI. Возможное
домашнее задание
Выбор домашнего задания из дидактического материала.
норм общения и сотрудничества
при   совместной   работе   над
учебной задачей;
2. – в созданных совместно с
педагогом на уроке ситуациях
общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех
простые правила поведения,
делать выбор, как себя вести.
Урок 46 (§ 1.42).
 Тема:   Единица времени – секунда   (Урок введения нового знания)
Цели: 1. Закреплять представления о понятии «доля».
            2. Продолжать учиться читать и записывать доли.
            3. Познакомиться с новой единицей измерения времени: секундой как долей минуты.
            4. Познакомиться с секундомером как новым прибором для измерения времени.
            5. Продолжать подробно рассматривать решение задач на нахождение доли от числа, числа по его доле,
нахождение значения величин по двум разностям.
           6. Развивать умения решать занимательные и стохастические задачи.
Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие,
взаимопомощь и обмен мнениями.
Символы:
Н
П
М
      Этапы урока
                                                Ход урока
Формирование УУД,
ООО «Баласс» 2013      9 I. Актуализация
знаний.
II. Сообщение
нового (узнаём…).
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа.
( 62 – 18 ) : 22             68 : 34 ∙ 47
72 : 18 ∙ 17 : 34         ( 32 – 19 ) ∙ 7
Вырази:
 В часах:  3 сут.,   2 сут. 12 ч.,    90 мин.,   75 мин.
 В минутах:  2 часа;  1 час 40 мин., 2 часа 30 минут
Реши задачу.
Спектакль кукольного театра продолжался 95 минут. Во сколько
начался спектакль, если он закончился в 3 часа дня?
1  5  3  2  3
Работа в парах.
1. Задание № 1.
Цель работы:
– актуализация существующих знаний о новых единицах измерения
времени и их связи с изученной ранее единицей измерения времени
(минутой).
 Прочитайте и обсудите задание.
 Подготовьте ответы на вопросы.
 Проверьте свои ответы в учебнике.
2. Работа с текстом в оранжевой рамке.
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1  ориентироваться   в   своей
системе знаний: самостоятельно
предполагать,
какая
информация нужна для решения
учебной задачи в один шаг.
2.   отбирать необходимые для
решения   учебной
задачи
источники   информации   среди

предложенных
учителем
словарей,

энциклопедий,
справочников.

3     добывать   новые   знания:
извлекать
информацию,
представленную   в   разных
формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.).
4   перерабатывать полученную
информацию:
  сравнивать   и
группировать   математические
факты и объекты.
5     делать   выводы   на   основе
обобщения умозаключений.
ООО «Баласс» 2013      10 III. Первичное
закрепление
(применяем…).
  5  3  2  5
Работа в парах.
Задание № 2, с. 90
 Прочитайте задачу.
 Продумайте ответ.
 Как вы при этом рассуждали?
 Прочитайте, как рассуждал Громозека.
Задание №  3, с. 90
Проверка решения парами по алгоритму самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.
 Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы
с такой самооценкой?
IV. Тренинг
(выбираем…).
1  5  3  2  3
1. Самостоятельная работа по вариантам.
         1ый  вариант: задача № 4а, уравнение  № 5, с. 91
         2ой вариант: задача № 4б, уравнение № 5, с. 91

6
преобразовывать
информацию из одной формы в
другую:
   представлять  информацию в
виде текста, таблицы, схемы.
7.  –   переходить   от   условно
схематических   моделей   к
тексту.
Регулятивные УУД:
Развиваем умения:
1  –   самостоятельно   формули
ровать цели урока после
предварительного обсуждения;
ТОУУ
2  –   совместно   с   учителем
обнаруживать и формулировать
учебную проблему;
3  –   составлять   план   решения
отдельной учебной задачи
совместно с классом;
4 – работая по плану, сверять
свои   действия   с   целью   и,   при
необходимости,
исправлять
ошибки с помощью класса;
5  –   в   диалоге   с   учителем   и
другими   учащимися   учиться
вырабатывать   критерии   оценки
и
степень
успешности   выполнения   своей
определять

ООО «Баласс» 2013      11 2. Фронтальная работа с проверкой.
        Задание №  6, с. 91
Проверка решения индивидуальная или у доски по алгоритму
самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.
 Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы
с такой самооценкой?
6  7  5
3. Решение задач.
   Задача № 4в, с. 91
 Прочитайте задачу.
 Выделите известные данные.
 Подумайте, как смоделировать условие задачи? (схема или краткая
запись).
I.   ?   2ф. по ? л воздуха
II.  ?   2ф. по ? л воздуха           84 л
III.  ?  3ф. по ? л воздуха
 Какой вопрос задачи?
 Составьте план решения задачи.
 Решите задачу.
работы и работы всех, исходя из
имеющихся критериев.
ТОУУ
в
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1.   доносить   свою   позицию   до
других: оформлять свои мысли
в   устной   и   письменной   речи
(выражение   решения   учебной
задачи
  общепринятых
формах)   с   учётом   своих
учебных речевых ситуаций;
2  – доносить свою позицию до
других: высказывать свою точку
зрения   и   пытаться   её
обосновать, приводя аргументы;
3  –   слушать   других,   пытаться
принимать   другую   точку   зре
ния, быть готовым изменить
свою точку зрения;
4  –   читать   про   себя   тексты
учебников и при этом: ставить
вопросы   к   тексту   и   искать
ответы; проверять себя;
отделять новое от известного;
5  –   договариваться   с   людьми:
выполняя   различные   роли   в
в
группе,
сотрудничать

ООО «Баласс» 2013      12 ( 1. 2 + 2 + 3 = 7 (ф.) – всего в 3х устройствах;
2. 84 : 7 = 12 (л) – очищает 1 фильтр;
3. 12 ∙ 2 = 24 (л) – очищают каждый 1 и 2 устройства;
4. 12 ∙ 3 = 36 (л) – очищает 3е устройство)
 Подумайте, как проверить правильность решения задачи.
( 24 + 24 + 36 = 84 (л)
Проверка решения индивидуальная или у доски по алгоритму
самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.
 Что нового вы узнали  сегодня на уроке?
 Чему научились?
  Какие  задачи решали?
 Всё ли получалось?
 Над чем ещё надо поработать?
Задание № 7, с. 91. Задача № 4 (другой вариант).
По желанию задание № 8, с. 91
совместном   решении   проблемы
(задачи).
ТОУУ
Личностные результаты:
1  –   придерживаться   этических
норм общения и сотрудничества
при   совместной   работе   над
учебной задачей;
2.  –   в   созданных   совместно   с
педагогом   на   уроке   ситуациях
общения   и   сотрудничества,
опираясь   на   общие   для   всех
простые   правила   поведения,
делать выбор, как себя вести.
V. Итог урока.
VI. Возможное
домашнее задание
ООО «Баласс» 2013      13

file_name: konsp_mat_3kl_uk 44-46.doc


extracted_text:
Конспект открытого урока в 7 классе «Приглашение на ярмарку»
Тема «Глаголы в повелительном наклонении»
Цели урока:
закрепить знания учащихся о глаголах в форме повелительного наклонения;
акцентировать внимание на образовании и употреблении в речи глаголов в
форме повелительного наклонения, условии употребления ь в глаголах в
форме повелительного наклонения,  правописании букв е/и в глаголах в
форме 2го лица множественного числа изъявительного и повелительного
наклонений; развивать у учащихся умения отличать глаголы в форме
повелительного наклонения от глаголов в форме изъявительного, правильно
писать глаголы в форме повелительного и изъявительного наклонений,
логично излагать мысли в беседе с учителем при анализе глаголов;
продолжить развитие навыков самостоятельной работы; продолжить работу
по воспитанию любви к родному языку, чувства ответственности за качество
знаний
Оборудование: запись эпиграфа урока: «заходи, зашевелись, загуди,
ярмарка!» К.Д.Ушинского, карточки для индивидуальной работы, толковые
словари, тесты по теме урока, мультипроектор
ХОД УРОКА
Организационный момент
І.
ІІ. Мотивация учебной деятельности
Сегодня, ребята, мы проведем необычный урок и пройдет он в форме
веселой русской ярмарки. Не одна ярмарка не обходилась без веселых,
заводных скоморохов. И сегодня они пришли к нам в гости, давайте их
поприветствуем аплодисментами.
Выбегают под музыку два скомороха   слайд № 1
1й:
Внимание! Внимание!
Начинаем веселое гуляние.
Торопись, честной народ,
В гости вас потеха ждет.
С торговыми рядами,
С высокими горами
С играми и плясками,
С песнями и сказками.
2й:
Кто с весельем к нам придет,
Много полезного найдет,
А кто не пойдет,
Тот со скуки помрет!
1й:
Сообщим, пока не поздно
Мы условие одно: Сегодня быть серьезным
У нас запрещено!
2й:
А также запрещается
Здесь хныкать и хандрить,
И строго воспрещается
Зевать, пищать и ныть!
1й:
Не теряйте ни минутки
Смейтесь весело, до слез
В каждой шутке – доля шутки,
Остальная часть всерьез.
(фоном звучит музыка)
Сообщение темы, цели и задач урока
ІІ.
Слово учителя:
Ребята, обратите внимание на эпиграф сегодняшнего урока «Заходи,
зашевелись, загуди,  ярмарка!». Как вы думаете, могут ли эти слова
Ушинского подсказать вам тему урока? Верно, тема урока «Глаголы в форме
повелительного наклонения». Слайд № 2
Откройте тетради и запишите сегодняшнюю дату, тему урока.
На предыдущем уроке мы познакомились с тем, как образуются такие
глаголы, каковы особенности их правописания, в чем их отличие от глаголов в
форме изъявительного и условного наклонений. Сегодня наша задача –
закрепить полученные знания на практике.
Вот уже несколько дней мы гостим в сказочной стране Глаголия  слайд № 3
 Сегодня король Глагол пригласил нас принять участие в веселой
ярмарке слайд № 4. Результатом нашего путешествия по ярмарочным рядам
станет домашнее сочинение «Но где же пересказать все то, что было на той
ярмарке!» с использование глаголов в форме повелительного наклонения.
Итак, добро пожаловать на веселую ярмарку в стране Глаголии.
(танец) слайд № 5
ІІІ. Актуализация опорных знаний учащихся
А) Слово учителя
 Знаете ли вы, ребята, откуда пришло к нам слово «ярмарка»?
Оказывается, пришло оно из немецкого языка. Если присмотреться
внимательно к слову, то можно увидеть в нем две частички: «яр»  то есть
«год» и «маркт»  «торг», «рынок», «базар». Что же получилось? Ежегодный
торг, базар. А что вам известно о ярмарках, проводившихся на Руси?
Б) Слово  ученице, подготовившей сообщение о русских ярмарках (с
презентацией)
Ярмарки в России проводились в разное время года  слайд № 6 Самая многолюдная ярмарка России была близ Нижнего Новгорода.
Слайд № 7
Многоголосая, пестрая ярмарка встречала гостей криками зазывал, спорами
торгующих, музыкой и песнями цыганских хоров.  Слайд № 8
Крутились карусели, а в балаганах с яркими вывесками выступали артисты.
Слайд № 9
На Украине же самая известная ярмарка Сорочинская  слайд № 10
Село  Большие Сорочинцы (Великие Сорочинцы) на Полтавщине с XIX века
славится как место проведения самой колоритной ярмарки в Украине.
Особую популярность она приобрела после выхода в свет знаменитой повести
"Сорочинская ярмарка"  украинского писателя Николая Васильевича Гоголя,
который был уроженцем села Большие Сорочинцы.
Чтобы люди подходили к лавкам, купцы, приезжающие из разных городов,
поособому зазывали, или закликали, народ. Слайды № 11,12,13.  У ярмарки
складывались свои традиции: здесь обязательно бывали балаганчики, где
выступали скоморохи  слайд № 14  кукольный театр с петрушкой слайды №
15,16,17,18,  музыканты. Ярмарка шумела и гудела с утра до ночи.
В) Фронтальный опрос:
Ярмарка огневая, яркая!       Слайд № 19
Ярмарка плясовая, жаркая!
Гляньте налево – лавки с товаром!
Гляньте направо – веселье даром!
 Глаголы в форме какого наклонения вы услышали в этой закличке?
 Что вы знаете об их образовании и особенностях правописания?
 Какими по цели высказывания будут предложения, в которых употреблены
глаголы  в форме повелительного наклонения? Почему?
IV.   Работа  по теме урока
А) Слово учителя
Ярмарка в самом разгаре. Всюду торг, говор, смех, веселье. А уж без
музыки на ярмарке никак нельзя. Вслушайтесь в мелодию песни «Ярмарка» и
представьте, как «заходила, зашевелилась, загудела веселая ярмарка».
(Звучит  песня «Ярмарка» В.Леонтьева)   слайд № 20 по щелчку
 Что помогла увидеть вам музыка?
 А услышать? Что происходит на ярмарке?
Б) Творческий диктант
Перед вами глаголы  в форме изъявительного наклонения слайд № 21
Передайте действия людей, продающих или покупающих товар, веселящих
или пришедших повеселиться, глаголами в форме повелительного
наклонения:
1 вариант  в форме единственного числа. 2 вариант – в форме множественного числа
Покупают, продают, предлагают,  зазывают, веселятся, позабавят,
прибавят, смеются, положат, едят.
Проверим задание. Внимание на экран   слайд № 22
 Ребята, почему некоторые глаголы пишутся с мягким знаком? (На конце
глаголов в повелительном наклонении после мягких согласных и
шипящих пишется ь, который сохраняется перед – ся  и те).
Ребята, существует еще одно правило, которого нет в ваших учебниках
слайд № 23 :  если приказ или просьба обращены не к 1му или 2му лицу, то
повелительное наклонение образуется с помощью частиц да, пусть, пускай,
например: Пусть всегда будет солнце! Пусть выздоравливает. Да
здравствует победа!
Следует различать изъявительное наклонение (натоящее время, 2е лицо,
множественное число): крикнете, пишете и повелительное наклонение:
крикните, пишите слайд № 24
В) Конкурс на лучшее предложение
С одним из глаголов составить предложение о ярмарке.
(награждение призами). Синтаксический разбор предложения.
Г) Организация индивидуальной работы
Решили побродить самостоятельно…
2. Выборочнораспределительный диктант
Вот мы подошли к торговым рядам. Чего здесь только не продают!
Свистульки филимоновские  слайд № 25 , кружева вологодские  слайд  26,
посуду хохломскую, пряники тульские  слайд № 27,  окорока московские!
Сейчас мы посмотрим, справятся ли наши покупатели с коробейниками и
барышниками, хорошего ли товару купят
 Кстати, а кто такие коробейники и барышники? Давайте поработаем с
толковым словарем и выясним значение этих слов.
(Работа с толковым словарем: коробейники – мелкие торговцы, разносчики,
торговавшие по деревням разными товарами, необходимыми в крестьянском
быту; барышники – люди, занимающиеся перепродажей ради прибыли).
слайд № 28  после ответа детей
Попробуйте из закличек и выкриков торговцев выписать глаголы в форме
повелительного наклонения и обозначьте у них суффиксы (если есть) и
окончания:    слайд № 29
1 вариант – в форме множественного числа
2 вариант – в форме единственного числа.
Вы поверьте мне, друзья:
Без обману здесь нельзя. Бросьте, не спорьте, покупайте,
Время даром не теряйте!
Не держи язык за зубами,
Покупай пироги с грибами.
Уж потешь меня, дружок,
Скушай этот пирожок!
Становитесь в ряд,             слайд № 30
Забирайте все подряд!
Люди, подходитека!
Платки поглядитека!
Мои куклы разбирайка!
Детям радость доставляйка!
Сами мы – рязанские!           Слайд № 31
Сельди – астраханские!
Налетай – покупай,
Выбирай – забирай!
Давайте проверим задание. Внимание на экран   слайд № 32
Б) Организация индивидуальной работы
Поотстали от нас некоторые ребята. Ну, ничего, догонят, а по пути
поработают самостоятельно …
3.  Конкурс пословиц      слайд № 33
А) А на другом конце ярмарки собрались знатоки пословиц, и мы среди них.
Ваша задача – собрать пословицу. Я читаю ее начало, вы же должны выбрать
вторую часть из предложенных на слайде. Не забудьте вставить пропущенные
буквы.
На базар едете… а правду реж?
Семь раз отмерьте …. с с..бою цены (не)везите.
На чьем возу сидишь … один раз отреж?те   …. ту и песню пой.
 Глаголы в форме каких наклонений используется в пословицах? (глаголы
в форме изъявительного и повелительного наклонения)
  Докажите это графически, обозначив окончания и суффиксы глаголов.
 Отражают ли какнибудь данные пословицы дух ярмарки?
Б) Самопроверка    слайд № 34
В) Организация индивидуальной работы
У подмостков, где смешат народ клоуны, остановились наши ребята.
Они будут работать самостоятельно … Г) От данных инфинитивов образуйте глаголы в форме повелительного
наклонения: заставить, бросить, писать, говорить, играть, перебивать.
слайд № 35
Давайте проверим задание  слайд № 36
V. Обобщение и систематизация изученного материала
1. Тестирование
 разноголосый гул стоит на ярмарке. Многое здесь модно увидеть и
услышать.
А нам пора подводить итоги. Сейчас мы посмотрим, кто из вас выгодно
купил товар. Максимальное количество купленного   12 баллов. Работаем с
тестом (каждый правильный ответ оценивается в 2 балла)  слайд № 37
1) Глаголы в форме повелительного наклонения обозначают действия:
А) которые происходили, происходят или будут происходить;
Б) к которым говорящий побуждает своих собеседников;
В) которые могут происходить при определенных условиях.
2) Глаголы в форме повелительного наклонения изменяются:
А) по числам и лицам;
Б) по числам и родам;
В) по числам.
3) Какие глаголы употреблены в форме повелительного наклонения?
слайд № 38
А) отрежете
Б) отрежьте
В) напишите
Г) напишете
Д) продаете
Е) продайте
4) Укажите глаголы в повелительном наклонении:
А) заиграют;
Б) замени;
В) взял бы;
Г) улыбайтесь
5)  В каких глаголах пишется ь?    слайд № 39
А) не эконом..те
Б) не удержит..ся
В) поклониш..ся
Г) намаж..те Глаголы  читай, держи, светите, улыбайтесь, возьмите
6)
какого наклонения?
А) изъявительного
Б) условного;
В) повелительного.
VІ. Подведение итогов урока. Выставление оценок
Проверим задание   слайд № 40
На экране ключ к тесту. Поменяйтесь тетрадями, проведем
взаимопроверку. Каждый правильный ответ оценивается в 2 балла,
подсчитайте количество баллов.  И мне интересно, сколько товару купили те
ребята, которые активно участвовали в ярмарке?  (выставление оценок )
Ребята, вот и подходит к концу наша ярмарка. Давайте подведем итоги
и ответим на вопросы.
2. Беседа с учащимися
 Каково значение глаголов в повелительном наклонении?
 При помощи каких суффиксов образуются эти глаголы?
 В какой форме обычно употребляются глаголы повелительного наклонения?
 Что вы знаете о правописании ь в глаголах повелительного наклонения?
VІІ. Домашнее задание
Ребята, домашнее задание будет творческого характера на ваш выбор.
Перед вами на экране рифмованные строки, перепишите их в тетрадь.
слайд № 41    Ваша задача представить себя в роли торговцев и попытаться
составить закличку, используя рифмованные строки  или  написать сочинение
на тему  «Да где же пересказать все, что было на той ярмарке!» с
использование глаголов в форме повелительного наклонения.  Слайд № 42
Слайд №  43

file_name: ярмарка 7-Г кл. (Автосохраненный).docx

intro: Урок позволяет закрепить знания учащихся о глаголах в форме повелительного наклонения; акцентировать внимание на образовании и употреблении в речи глаголов в форме повелительного наклонения, условии употребления ь в глаголах в форме повелительного наклонения,  правописании букв е/и в глаголах в форме 2-го лица множественного числа изъявительного и повелительного наклонений; развивать у учащихся умения отличать глаголы в форме повелительного наклонения от глаголов в форме изъявительного, правильно писать глаголы в форме повелительного и изъявительного наклонений, логично излагать мысли в беседе с учителем при анализе глаголов; продолжить развитие навыков самостоятельной работы; продолжить работу по воспитанию любви к родному языку, чувства ответственности за качество знаний.

title: Конспект урока-ярмарки на тему: «Глаголы в повелительном наклонении»


extracted_text:
Математика, 3ий класс.
Урок 47 (§ 1.43).
Тема:   Сутки
Цели: 1. Закреплять представления о понятии «доля».
            2. Продолжать учиться читать и записывать доли.
            3. Познакомиться с новой единицей измерения времени: сутки.
            4. Продолжать подробно рассматривать задания на нахождение доли от числа, числа по его доле.
            5. Развивать умения решать занимательные и стохастические задачи.
Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие,
взаимопомощь и обмен мнениями.
Символы:
Н
П
М
      Этапы урока
                                                Ход урока
I. Актуализация
знаний.
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа.
 Найдите значения выражений удобным для вас способом.
13 ∙ 3 + 19 ∙ 3        13 ∙ 4 + 12 ∙ 4
16 ∙ 5 – 14 ∙ 5        28 ∙ 2 + 17 ∙ 2
 Вычислите.
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1  ориентироваться   в   своей
системе знаний: самостоятельно
предполагать,
какая
информация нужна для решения
учебной задачи в один шаг.
2.   отбирать необходимые для II. Сообщение
нового (узнаём…).
91 : 7     ( 39 + 29) : 4
80 : 5      63 : ( 3 ∙ 7)
64 : 4     ( 90 – 5) : 5
 Составьте задачи п о краткой записи и решите их.
1).     7 ящ. – 49 кг           2).       2 букета – 30 гвоздик
         ? ящ.   70 кг                           ? б.        90 гвоздик
4   6
Фронтальная работа.
1. Пользуясь моделью часов, покажите время:
      4 часа 45 минут                    7 часов  20 минут
    «Без четверти  девять»,         «четверть второго»,
    «Половина двенадцатого»,    «половина после семи».
6   2   3
2. Работа в парах.
Задание № 1, с. 92
 О каком времени идёт речь?
 Что вы знаете о сутках?
3. Работа с текстом в оранжевой рамке.
 Как вы поняли, что можно назвать сутками?
 Какое время показывали часы Вени?
 Как подругому можно назвать время, когда обе стрелки стоят
 на 12? На 9? На 3?  На 6?
 Во сколько вы ложитесь спать?
 Как можно ещё назвать это время?

решения   учебной
задачи
источники   информации   среди
предложенных
учителем

словарей,
энциклопедий,

справочников.
3     добывать   новые   знания:
извлекать
информацию,
представленную   в   разных
формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.).
4   перерабатывать полученную
информацию:
  сравнивать   и
группировать   математические
факты и объекты.
5     делать   выводы   на   основе
обобщения умозаключений.

  преобразовывать
информацию из одной формы в
другую:
   представлять  информацию в
виде текста, таблицы, схемы.
7.  –   переходить   от   условно
схематических   моделей   к
тексту.
Регулятивные УУД:
Развиваем умения:
1  –   самостоятельно   формули
ровать цели урока после
предварительного обсуждения;
2  –   совместно   с   учителем
обнаруживать и формулировать
учебную проблему;
6 III. Первичное
закрепление
(применяем…).
IV. Выбираем
задания и
тренируемся.
 Во сколько времени вы встаёте?
 Можно ли это время назвать подругому?
6   2   3
Работа в парах.
1. Задания № 2, 3, с. 93
3  –   составлять   план   решения
отдельной учебной задачи
совместно с классом;
4 – работая по плану, сверять
свои   действия   с   целью   и,   при
необходимости,
исправлять
ошибки с помощью класса;

6   2   3   5
Работа в парах.
1. Задача № 4а, с. 93
(Для   решения   данной   задачи   можно   использовать   диск   1С/
«Игры и задачи. 1-4 кл.» Математика. Вычисления в различных
ситуациях. Работа с числами в пределах 100. Решение задач.
Решение задач на единицы времени.)
2. Задача № 4б, с. 93
 Прочитайте задачу.
 Подумайте, как записать решение этой задачи?
 В какое время суток причалил теплоход?
3. Задание № 5, с. 93
Проверка решения парами по алгоритму самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какого уровня сложности было задание?

определять
5  –   в   диалоге   с   учителем   и
другими   учащимися   учиться
вырабатывать   критерии   оценки
и
степень
успешности   выполнения   своей
работы и работы всех, исходя из
имеющихся критериев.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1.   доносить   свою   позицию   до
других: оформлять свои мысли
в   устной   и   письменной   речи
(выражение   решения   учебной
задачи
  общепринятых
формах)   с   учётом   своих
учебных речевых ситуаций;
в
ТОУУ
2  – доносить свою позицию до
других: высказывать свою точку
зрения   и   пытаться   её  Оцените свою работу.
 Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы
с такой самооценкой?
4. Задание № 6, с. 93
   Прочитайте   задание   и   подумайте,   как   определить   каждую
закрашенную часть времени, в которую Алиса была чемто занята?
 Какому занятию Алиса посвятила больше всего времени? А меньше
всего времени? Почему?
V. Итог урока.
VI.  Возможное
домашнее задание.
 Что нового вы узнали  сегодня на уроке?
 Чему научились?
  Какие  задачи решали?
 Всё ли получалось?
 Над чем ещё надо поработать?
Задача № 4в, с. 93 Выбор заданий из дидактического материала.
обосновать, приводя аргументы;
3  –   слушать   других,   пытаться
принимать   другую   точку   зре
ния, быть готовым изменить
свою точку зрения;
4  –   читать   про   себя   тексты
учебников и при этом: ставить
вопросы   к   тексту   и   искать
ответы; проверять себя;
отделять новое от известного;
5  –   договариваться   с   людьми:
выполняя   различные   роли   в
группе,
в
совместном   решении   проблемы
(задачи).
Личностные результаты:
1  –   придерживаться   этических
норм общения и сотрудничества
при   совместной   работе   над
учебной задачей;
сотрудничать

2.  –   в   созданных   совместно   с
педагогом   на   уроке   ситуациях
общения   и   сотрудничества,
опираясь   на   общие   для   всех
простые   правила   поведения,
делать выбор, как себя вести.

file_name: konsp_mat_3kl_uk 47.doc

title: Сутки


extracted_text:
Математика, 3ий класс.
Урок 48 (§ 1.44).
Тема:   Неделя
Цели: 1. Закреплять представления о понятии «доля».
            2. Продолжать учиться читать и записывать доли.
            3. Познакомиться с новой единицей измерения времени: неделя.
            4. Продолжать подробно рассматривать задания на нахождение доли от числа, числа по его доле.
            5. Развивать умения решать занимательные и стохастические задачи.
Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие,
взаимопомощь и обмен мнениями.
Символы:
Н
П
М
      Этапы урока
                                                Ход урока
I. Актуализация
знаний.
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа.
 Запишите под каждым рисунком долю. Выпишите доли
прямоугольника в порядке возрастания.
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1  ориентироваться   в   своей
системе знаний: самостоятельно
предполагать,
какая
информация нужна для решения
учебной задачи в один шаг.
2.   отбирать необходимые для

ООО «Баласс» 2013      1  Расположите доли в порядке убывания:
1/20;  1/7;  1/10;  1/3;  1/16;  ½;  1/5;
 Найдите частное и остаток:
37 : 2     30 : 4     42 : 5     74 : 7     70 : 9     61 : 7     23 : 3
4. Фронтальная работа.
    Математическая разминка.
 Работа с таблицей. («Дидактический материал», с. 91,
     задание № 5 ).
 Найти часть от числа. («Дидактический материал», с. 90,
     задание № 8).
 Решите задачу.
Автобусная экскурсия по городу длится 4 часа. Начало экскурсии в
10 часов, в 12 часов, в 14 часов. В какое время заканчивается каждая
экскурсия?   На   какую   экскурсию   может   поехать   турист,   если   его
поезд домой отправляется в 17 часов?
5. Работа в парах.
Задание № 1, с. 94
4   6   3
1. Работа в парах.
Задание № 2, с. 94
2. Работа с текстом в оранжевой рамке.
II. Сообщение
нового (узнаём…).
решения   учебной
задачи
источники   информации   среди
предложенных
учителем

словарей,
энциклопедий,

справочников.
3     добывать   новые   знания:
извлекать
информацию,
представленную   в   разных
формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.).
 4  перерабатывать полученную
информацию:
  сравнивать   и
группировать   математические
факты и объекты.
5     делать   выводы   на   основе
обобщения умозаключений.

  преобразовывать
информацию из одной формы в
другую:
   представлять  информацию в
виде текста, таблицы, схемы.
6

7.  –   переходить   от   условно
схематических   моделей   к
тексту.
Регулятивные УУД:
Развиваем умения:
ООО «Баласс» 2013      2  Попробуйте объяснить названия дней недели.
Комментарий.
   ( В Древней Руси был известен счёт времени неделями, по семь
суток   в   каждой.   Отсюда   и   происходит   древнерусское   название
недели «седмица».
 Понедельник или понеделок  «после недели», «после неделок».
Вторник   «второй после недели).
Среда   или   середа      середина   недели
прилагательного «средний».
Четверг  четвёртый день седмицы.
Пятница  пятый день после «недели».
Суббота  пославянски «шестерка» «шестерик».
Воскресенье (воскресение) – еженедельный христианский праздник,
ставший на Руси названием дня недели, установленный в честь
воскресения Иисуса Христа на третий день после распятия.)
  происходит   от
III. Первичное
закрепление
(применяем…).
IV. Выбираем
задания и
тренируемся.
6   2   3
Работа в парах.
1. Задание № 3, с. 94
6   2   3   5
Работа в парах.
1. Задача № 4а, с. 94
 Прочитайте задачу.
 Какие данные вы выделили?
 Все ли данные выражены в числовой форме?
1  –   самостоятельно   формули
ровать цели урока после
предварительного обсуждения;
2  –   совместно   с   учителем
обнаруживать и формулировать
учебную проблему;
3  –   составлять   план   решения
отдельной учебной задачи
совместно с классом;
4  –   работая   по   плану,   сверять
свои   действия   с   целью   и,   при
необходимости,
исправлять
ошибки с помощью класса;
5  –   в   диалоге   с   учителем   и
другими   учащимися   учиться
вырабатывать   критерии   оценки
и
степень
успешности   выполнения   своей
работы и работы всех, исходя из
имеющихся критериев.

определять

Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1.   доносить   свою   позицию   до
других: оформлять свои мысли
в   устной   и   письменной   речи
(выражение   решения   учебной
  общепринятых
задачи
в
ООО «Баласс» 2013      3  Объясните эти данные.
 Как смоделировать условие задачи? (Схема).
 Что будет обозначать целый отрезок? Время для выполнения всей
домашней работы.)
 На сколько частей надо разделить отрезок? (На 4 части).
 Сколько времени составляет ¼ отрезка? (15 минут).
 Можно ли по этой части найти всё целое?
  Что ещё известно в задаче?
 Прочитайте вопрос задачи.
 Расскажите задачу по составленной схеме.
 Что по условию мы будем искать: долю от числа или число по его
доле? (Число по его доле).
 Составьте план решения задачи.
 Решите задачу.
 ( 15 ∙ 4 = 60 (мин.) – время на все уроки;
   60 – 30 = 30 (мин.) – осталось работать;)
2. Задача № 4б, с. 94
 Прочитайте задачу.
 Какие данные вы выделили?
 Как смоделировать условие задачи? (Схема).
 Прочитайте вопрос задачи.
 Расскажите задачу по составленной схеме.
 Что по условию мы будем искать: долю от числа или число по его
доле? (Долю от числа).
 Какое ещё время нам неизвестно? (Оставшееся).
 Составьте план решения задачи.
 Подумайте, как записать решение этой задачи?
формах)   с   учётом   своих
учебных речевых ситуаций;
2  – доносить свою позицию до
других: высказывать свою точку
зрения   и   пытаться   её
обосновать, приводя аргументы;
3  –   слушать   других,   пытаться
принимать   другую   точку   зре
ния, быть готовым изменить
свою точку зрения;
4  –   читать   про   себя   тексты
учебников и при этом: ставить
вопросы   к   тексту   и   искать
ответы; проверять себя;
отделять новое от известного;
5  –   договариваться   с   людьми:
выполняя   различные   роли   в
группе,
в
совместном   решении   проблемы
(задачи).
Личностные результаты:
1  –   придерживаться   этических
норм общения и сотрудничества
при   совместной   работе   над
учебной задачей;
2.  –   в   созданных   совместно   с
педагогом   на   уроке   ситуациях
общения   и   сотрудничества,
опираясь   на   общие   для   всех
простые   правила   поведения,
делать выбор, как себя вести.
сотрудничать

ООО «Баласс» 2013      4 ( 2 недели = 14 дней;
14 : 7 = 2 (дн.) – занималась гимнастикой для пальцев;
14 – 2 = 12 (дн.) – оставшееся время;
 12 : 4 = 3 (дн.) – учила букву)
Проверка решения парами по алгоритму самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.
 Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы
с такой самооценкой?
4. Задание № 5, с. 95
5. Самостоятельная работа.
Задание № 6, (3ий столбик), с. 95
Проверка решения индивидуальная или у доски по алгоритму
самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.
 Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы
с такой самооценкой?
6. Задание № 8, с. 95
ТОУУ
ТОУУ
ООО «Баласс» 2013      5 Решение:
     (94 – 32) : 2 = 31         (12 – 6) ∙ 14 : 2 = 41
      60 : 5 + 7 = 19            (3 ∙ 7 + 15) : 9 = 4
 Что нового вы узнали  сегодня на уроке?
 Чему научились?
  Какие  задачи решали?
 Всё ли получалось?
 Над чем ещё надо поработать?
Задача № 4в, с. 95.  Задание № 6, (12  столбики), с. 95
По желанию, задания № 4г, с. 94,  №8, с. 95
V. Итог урока.
VI.  Возможное
домашнее задание.
.
Урок 49
Тема:   Проверочная работа № 3
Цели:   1.  Проверяем умение находить значение выражений в 2–3 действия.
              2. Проверяем умение определять долю от целого. Проверяем умение сравнивать доли.
              3. Проверяем умение решать текстовые задачи.
              4. Проверяем умение определять время по часам.
              5. Проверяем умение решать задачи на доли.
              6. Проверяем умение решать задачи на доли.
                                                                       Вариант 3.
1. Проверяем умение находить значение выражений в 2–3 действия.
         Вычислите.
    75 : 5 – 15 =                         91 – 6 ∙ 12 =                         18 + 5) ∙ 3 =
ООО «Баласс» 2013      6 2. Проверяем умение определять долю от целого. Проверяем умение сравнивать доли.
2 Запишите под каждым рисунком долю. Выпишите доли круга в порядке возрастания.
3. Проверяем умение решать текстовые задачи.
За 12 мин Петя раскрашивает 3 рисунка. Сколько рисунков он раскрасит за 1 ч?
4.  Проверяем умение определять время по часам.
Запишите, какое время показывают часы, если известно, что это первая половина суток.
ООО «Баласс» 2013      7 Дополнительная часть.
5. Проверяем умение решать задачи на доли.

                   б). Седьмую часть книг, стоявших на полке, положили в портфель. Сколько книг было на
полке, если в портфеле оказалось 4 книги?
ООО «Баласс» 2013      8

file_name: konsp_mat_3kl_uk 48-49.doc

title: Неделя