extracted_text:
Вариант №1
Дано MNPR M1N1P1R1  параллелепипед.
1.
2.
3.
4.
5.
к другу?
Построить его.
Перечислить грани, у которых общее ребро MN.Как называются такие грани?
Назовите две любых противоположных грани. Как они располагаются  по отношению друг
Перечислите диагонали параллелепипеда.
Найдите площадь MNPR, если MN=6,NP=4   MNP= 900 .
Вариант №2
    ДаноEFHL E1F1H1L1  параллелепипед.
1. Построить его.
2. Перечислить грани, у которых общее ребро F F1 . Как называются такие грани?
3. Назовите две любых противоположных грани. Как они располагаются  по отношению друг к другу?
4. Перечислите диагонали параллелепипеда.
5. Найдите площадь EFHL, если EF=8,FH =10   EFH= 300 .
Вариант №3
   Дано MNPR M1N1P1R1  параллелепипед.
1. Построить его.
2. Перечислить грани, у которых общее ребро MR.Как называются такие грани?
3. Назовите две любых противоположных грани. Как они располагаются  по отношению друг к другу?
4. Перечислите диагонали параллелепипеда.
5. Найдите площадь MNPR, если MN=7,NP=12   MNP= 300 .
Вариант №4
     ДаноEFHL E1F1H1L1  параллелепипед.
1. Построить его.
2. Перечислить грани, у которых общее ребро FH. Как называются такие грани?
3. Назовите две любых противоположных грани. Как они располагаются  по отношению друг к другу?
4. Перечислите диагонали параллелепипеда.
5. Найдите площадь EFHL, если EL=18,LH =5   ELH= 900 .

file_name: Дано MNPRM1N1P1R1 параллелепипед.docx

intro:
Самостоятельная работа по теме " Параллелепипед" 10 класс.
Самостоятельная работа по теме " Параллелепипед"  состоит из 4 вариантов, в каждом из которых 5 заданий.
Цель проверить усвоение и понимания материала по данной теме.
Рекомендованное время выполнение 10-15 минут.  Возможно проверка в парах или группах. с самооценкой.Самостоятельная работа по теме " Параллелепипед" 10 класс.


extracted_text:
Методическая разработка
урока :
        « Вооружённые Силы
Российской Федерации –
защитники нашего Отечества»
                            План проведения
урока
по Основам безопасности
жизнедеятельности
(раздел «Основы военной службы») в
10-м классе
Тема: «История создания Вооружённых Сил
России».
Занятие 1.
Учебные цели:
1. Ознакомить с историей создания и развития ВС России.
2. Показать значение ВС в истории России.
3. Формировать чувство гордости за ВС России.
Учебные вопросы:
1. Военные реформы в России в XIX веке, создание массовой
армии.
2. Становление и развитие ВС СССР. 3. Основные причины проведения военной реформы в
современных условиях.
Время: 1 учебный час (40минут).
Место: кабинет ОБЖ.
Метод: объяснительно-репродуктивный.
Материальное обеспечение: плакаты, кододиапозитивы,
кододиапроектор, видеомагнитофон, иллюстрации.
Литература:
1. Учебник по курсу ОБЖ, который используется в школе.
2. Учебники по истории России, которые используются в
данном учебном заведении.
3. Вооружённые Силы России (издание журнала «Военные
знания».)
4.На службе Отечеству (издание журнала «Военные знания».)
5. Советская военная энциклопедия. – М.: Воениздат, 1976-
1980.
         К  данному уроку необходимо подготовить:
- слайды: может отображаться письменный и графический
материал, который используется в ходе урока;
- видеофрагменты: могут быть использованы отрывки из
художественных фильмов;
- раздаточный материал: иллюстративный материал
(репродукции с изображением батальных сцен из русской
военной истории).
                                    Ход урока:
1.Организационный момент (время – до 2 минут):
       - проверка готовности к уроку, отработка элементов
строевой подготовки: принимается доклад дежурного по
классу об отсутствующих, делается запись в классном журнале.  (  На столах учеников разложены тетради для
выполнения письменных контрольных работ);
       -информация о порядке проведения занятия: в течение 5
минут мы с вами напишем контрольную работу, затем
рассмотрим письменный вопрос домашнего задания.
2. Проверка усвоения ранее изученного материала
(время – до 12 минут)
        5 минут – ученики письменно отвечают на вопрос
«Основные результаты военной реформы Петра I».
        5 минут – ученики разбиваются на группы по 4-6
человек (объединяются учащиеся, сидящие за  2-3 столами) и
в течение 2 минут обсуждают основные тенденции, которые
прослеживаются в ходе проведения реформ российской
армии в период до XVIII века. При этом они пользуются
записями, сделанными ими в тетрадях для домашних работ.
       Затем в течение 3 минут происходит обмен мнениями
между группами. Представитель одной из групп  (по выбору
преподавателя) зачитывает коллективно выработанные
тенденции. Остальные слушают и записывают в свои тетради
те положения, которые отсутствуют у них. Затем другие
группы дополняют ответ, называя только те положения,
которые не были названы.
         2 минуты - преподаватель подводит итоги обсуждения.
3. Объяснение нового материала (время – до 26 минут):
                                                  Введение в тему:
       - объявить тему и цель занятия, показать её важность,
связь с предыдущим занятием, с другими темами.
         Объявить первый учебный вопрос:
        Военные реформы в России в XIX веке, создание
массовой армии. При объяснении этого учебного вопроса могут
использоваться фрагменты фильмов «Война и мир»,
«Кутузов», «Адмирал Нахимов» и другие.
        Предложить ученикам продолжить рассмотрение
основных тенденций реформирования российской армии,
основываясь ни их знании хода Отечественной войны 1812
года и Крымской войны 1853-1856 гг.
         В ходе обсуждения подвести учеников к пониманию
содержания следующих военных реформ, которые
проводились в это время:
        - рекрутская повинность была заменена всесословной
воинской повинностью, которая распространялась на всё
мужское население, достигшее возраста 21 года;
        - общий срок службы стал составлял -15 лет, из них -6
лет действительная служба, 9 лет – пребывание в запасе;
        - рядовой состав в обязательном порядке обучался
грамоте;
        - армия была вооружена нарезным стрелковым оружием
и артиллерией (именно в эти годы была принята на
вооружение знаменитая пятизарядная магазинная винтовка
конструкции С. И. Мосина – «трёхлинейка»);
        - флот из парусного стал превращаться в паровой
броненосный (к концу XIX в. Россия имела 107 боевых
паровых судов, появились первые минные (торпедные)
катера);
        - были разработаны и внедрены новые воинские уставы;
        - территория России была поделена на 15 военных
округов;
        - была реорганизована подготовка офицерских кадров,
офицерский корпус из чисто дворянского становится
всесословным.
           Результатом этих реформ явилась победа России
в русско-турецкой войне 1877-1878 гг. Эти вопросы и вывод должны быть кратко записаны
учениками в рабочих тетрадях.
         Задавая вопросы, закрепить изученный материал. В
ходе закрепления учебного материала преподаватель может
пройти по классу и выборочно проверить ведение записей в
рабочих тетрадях, чтобы потом (или сразу) дать советы по их
ведению.
Вопросы для закрепления материала:
а) перечислить основные военные реформы, которые были
проведены в этот период;
б) чем была вызвана замена рекрутской повинности
всесословной воинской повинностью;
в) почему был сокращён срок действительной военной
службы рядовому составу;
г) почему рядовой состав стали в обязательном порядке
обучать грамоте;
д) чем знаменита «трёхлинейка»;
е) в чём заключается преимущество парового флота перед
парусным.
          Объявить второй учебный вопрос:
          Становление и развитие ВС СССР.
         Объяснение материала может сопровождаться показом
видеофрагментов из исторических фильмов, демонстрацией
иллюстративного материала и кододиапозитивов со схемами,
например, структура ВС СССР. Объясняя данный материал,
целесообразно осветить следующие моменты, которые ниже
представлены тезисно.
        В ходе объяснения ученики делают записи в своих
рабочих тетрадях; во время рассказа целесообразно
подходить к ученикам и наблюдать за их работой.
1. Начало XIX века ознаменовалось для ВС России
болезненным поражением в русско-японской войне. Такой трагической страницей в истории России стала первая
мировая война. Русские солдаты и офицеры вновь
продемонстрировали всему миру героизм и мужество.
2. Октябрьская революция 1917 года положила конец
участию России  в этой войне. В нашей стране стал
складываться новый тип государства – республика Советов, в
ходе строительства которой вначале на добровольной основе
возникли вооружённые отряды рабочих ( Красная гвардия), а
затем и Рабоче-Крестьянская Красная Армия ( декрет о её
создании был принят 15.01.1918 г. в связи с угрозой
вторжения германских войск).
3. Принцип добровольности комплектования просуществовал
до 28 мая 1918 года, когда было принято постановление
ВЦИК об обязательной военной службе всех граждан России.
В 1925 году был принят Закон «Об обязательной военной
службе», а в 1939 году- Закон «О всеобщей воинской
обязанности».
4.Рабоче-Крестьянская Красная Армия победила в
гражданской войне, нанесла поражение японским войскам на
Дальнем Востоке, одновременно предпринимались усилия по
её техническому переоснащению (велась разработка новых
образцов вооружения и боевой техники).
5. Суровой проверкой ВС СССР явилась Великая
Отечественная война 1941 – 1945 годов. В ходе её наша
армия разгромила войска немецко – фашистских захватчиков
и освободила народы Европы от фашизма. В конце 1945 года
был разгромлён и японский милитаризм.
6. В ходе послевоенного строительства ВС СССР оснащались
самой современной боевой техникой и вооружением.
Организационно они состояли из пяти видов: Ракетные
войска стратегического назначения, Сухопутные войска,
Военно-воздушные силы, Войска противоздушной обороны,
Военно-морской флот, а также Тыла Вооружённых Сил и
Войск гражданской обороны. 7. Во многом именно благодаря мощи ВС СССР миру удалось
избежать развязывания третьей мировой войны, хотя её
угроза была реальной
( достаточно вспомнить Карибский кризис).
       Закрепить изученный материал, задавая вопросы,
убедиться в полном усвоении второго вопроса.
         Вопросы для закрепления материала:
а) что послужило причиной создания Красной гвардии;
б) как вначале комплектовалась РККА;
в) когда был принят Закон « Об обязательной военной
службе»;
г) когда был принят Закон  «О всеобщей воинской
обязанности», чем это было обусловлено;
д) какой боевой опыт имели ВС СССР перед 1941 г.;
е) какие образцы вооружения и боевой техники начали
поступать в ВС СССР после 1945 г.;
з) что можно считать главной заслугой ВС СССР в период
после второй мировой войны.
       В течение 1-2 минут проводится физкультурная пауза, в
ходе которой ученики выполняют упражнения для снятия
утомления глаз  физические упражнения на расслабление и
выправку осанки.
         Объявить третий учебный вопрос:
Основные причины проведения военной реформы в
современных условиях.
       Объясняя этот учебный вопрос, целесообразно выделить
следующие основные моменты:
1. После распада СССР правопреемником ВС СССР стала
Российская армия. 7 мая 1992 года Президентом РФ был
издан Указ «О создании Вооружённых Сил Российской Федерации». Этот день (7 мая) теперь отмечается как
День Вооружённых Сил России.
     2. В течение последующих лет был принят ряд законов,
регламентирующих вопросы организации обороны
государства и военного строительства (будут изучать в ходе
последующих занятий).
3. Общее руководство ВС РФ осуществляет Президент РФ.
4. Чётко определено предназначение ВС РФ: они
предназначены для отражения агрессии, направленной
против РФ, для вооружённой защиты целостности и
неприкосновенности территории РФ, а также для выполнения
задач в соответствии с международными договорами
Российской Федерации и миротворческими обязательствами.
5. В настоящее время военная организация РФ находится в
стадии реформирования. Её конечная цель – создание
достаточной обороны, качественно новых, значительно
меньших по численности ВС  и других войск, оснащённых
современной боевой техникой и вооружением и обладающих
высокой  профессиональной выучкой. Затем рассмотреть
основные направления проведения военной реформы:
1. Реформа проводится в два этапа:
- на первом этапе (1997- 2000 гг.) был осуществлён
переход к четырёхвидовой структуре ВС (были объединены
ВВС и Войска ПВО);
- было создано определённое количество боеготовых
соединений Сухопутных войск; оптимизирована структура
ВМФ; численность  ВС сокращена до 1,2 млн человек;
- на втором этапе (2001-2005 гг.) осуществляется переход  к
трёхвидовой  структуре ВС (по сферам  их применения: суша,
воздух-космос, море);
- завершается создание научно-технической и
технологической основы для перевооружения армии;
создаются многофункциональные системы оружия
стратегического, оперативного и тактического назначения. 2. Основными направлениями проведения реформы
являются:   - сосредоточение усилий на обеспечение
качественного технического оснащения ВС и высокого
уровня обученности личного состава и боевой  готовности
войск;
- создание ВС в соответствии с реальными угрозами для
безопасности России и её экономическими возможностями;
-  уточнение задач ВС, другим войскам и формированиям;
- создание современного механизма управления и
руководства  системой обороны и безопасности государства;
- переход на комплектование ВС на контрактной основе;
- усиление социальной защищенности военнослужащих;
- повышение престижа армии и военной службы, усиление
военно-патриотического воспитания молодёжи – будущих
защитников Отечества. Закрепить изученный материал,
убедиться в полном его усвоении.
         Вопросы для закрепления материала:
а) сколько этапов намечено при проведении военной
реформы ВС РФ; б) в чём заключается содержание первого
этапа; в) в чём заключается содержание второго; г)
перечислить основные  направления военной реформы ВС
РФ; д) выборочно раскрыть отдельные направления военной
реформы, чтобы убедиться в их правильном понимании.
4. Подведение итогов занятия( время – до 5 минут):
- напомнить тему и цель занятия;
- отметить лучших;
- указать недостатки.
5. Домашнее задание( время – до 2 минут):
- изучить материал учебника на стр.…. (определяются в
зависимости от используемого учебного пособия); - уметь проанализировать: а) военные реформы XIX века: их
причины, цели, результаты; б) развитие СССР;
- знать основные этапы и направления военной реформы ВС
РФ.

file_name: История создания ВС ( метод. разработка). Урок 1.docx

intro:
План проведения урока
по Основам безопасности жизнедеятельности
(раздел «Основы военной службы») в 10-м классе
Тема: «История создания Вооружённых Сил России».
Учебные цели:
1. Ознакомить с историей создания и развития ВС России.
2. Показать значение ВС в истории России.
3. Формировать чувство гордости за ВС России.
Учебные вопросы:
1. Военные реформы в России в XIX веке, создание массовой армии.
2. Становление и развитие ВС СССР.
3. Основные причины проведения военной реформы в современных условиях.
Время: 1 учебный час (40минут).
Место: кабинет ОБЖ.Вооружённые Силы Российской Федерации – защитники нашего Отечества

ОБЗР

group: Дисциплины

title: План-конспект урока по ОБЖ на тему: Методическая разработка урока :"Вооружённые Силы Российской Федерации – защитники нашего Отечества»". Вводный урок.(10 класс)


extracted_text:
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 9 класс
Тема раздела. Тема урока.
Элементы  содержания
Примечание
№ п/п
Дата
по
плану
Дата
по
факт
у
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
АЛГЕБРА  ( 20 ч)
УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА  ( 20 ч)
Линейные  неравенства.
Квадратные неравенства.
Решение линейных и квадратных
неравенств
Решение линейных и квадратных
неравенств.
Рациональные неравенства и
способы их решения.
 Решение дробно линейных
неравенств.
Решение дробно линейных
неравенств
Решение неравенств методом
интервалов.
Решение неравенств разного вида.
Нахождение области определения
функций через решение
неравенств
Решение упражнений  по теме:
«Рациональные неравенства»
Линейные  неравенства. Алгоритм.
Решение линейных и квадратных неравенств.
Алгоритм.
Решение линейных и квадратных неравенств
Рациональные неравенства и способы их решения.
Решение дробно линейных неравенств
Решение дробно линейных неравенств.
Решение неравенств методом интервалов.
Решение линейных и квадратных неравенств. Решение
дробно линейных неравенств. Решение неравенств
методом интервалов.
Нахождение области определения функций.
Решение линейных и квадратных неравенств. Решение
дробно линейных неравенств. Решение неравенств
методом интервалов. 12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Вводный контроль. Контрольная
работа № 1.
Решение задач по теме:
«Рациональные неравенства»
Системы рациональных
неравенств.
Системы рациональных
неравенств.
Решение двойных неравенств
Нахождение области определения
функции через решение систем
неравенств.
Решение текстовых заданий по
теме: «Рациональные неравенства
и их системы.
Контрольная работа №2 по теме:
«Рациональные неравенства и их
системы»
Обобщение знаний по теме:
«Рациональные неравенства и их
системы
Выполнение контрольных заданий.
К. р. №1
Анализ контрольной работы. Решение линейных и
квадратных неравенств. Решение дробно линейных
неравенств. Решение неравенств методом интервалов
Решение систем рациональных неравенств
Системы рациональных неравенств
Решение двойных неравенств
Нахождение области определения функции через
решение систем неравенств
Решение задач.
Выполнение контрольных заданий.
К.р. №2
Анализ контрольной работы. Решение рациональных
неравенств. Решение систем рациональных неравенств.
Понятие вектора, равенство
векторов.
Сумма векторов. Законы
сложения.
Вычитание векторов.
Решение задач на сложение и
вычитание векторов.
ГЕОМЕТРИЯ  ( 23 ч)
ВЕКТОРЫ ( 23 ч)
Понятие вектора, равенство векторов. Решение задач.
Сумма векторов. Законы сложения. Решение задач
Вычитание векторов. Решение задач.
Решение задач на сложение и вычитание векторов. 25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
Решение задач на сложение и
вычитание векторов, применение
законов сложения
Умножение вектора на число.
Решение задач по теме:
«Умножение вектора на число»
Решение задач по теме:
«Сложение, вычитание векторов.
Умножение вектора на число.»
Применение векторов к решению
задач.
Средняя линия трапеции.
Решение задач по теме: «Средняя
линия трапеции»
Решение задач по теме:
«Векторы»
Разложение вектора по двум
неколлинеарным векторам.
Решение задач по теме:
«Разложение вектора по двум
неколлинеарным векторам»
Координаты вектора.
Решение задач по теме
«Координаты вектора.»
Решение задач на сложение и вычитание векторов,
применение законов сложения
Умножение вектора на число. Решение задач.
Умножение вектора на число. Решение задач.
Сложение, вычитание векторов. Умножение вектора на
число. Решение задач.
С.р.
Сложение, вычитание векторов. Умножение вектора на
число. Решение задач.
Понятие средней линии трапеции. Доказательство
теоремы о средней линии трапеции.
Решение задач с применением свойства средней линии
трапеции.
Сложение, вычитание векторов. Умножение вектора на
число Средняя линия трапеции. Решение задач.
Доказательство леммы о коллинеарных векторах.
Доказательство теоремы о разложении вектора по двум
неколлинеарных векторах.
Разложение вектора по двум неколлинеарным
векторам. Решение задач.
Правила, позволяющие по координатам векторов
находить координаты их суммы, разности и
произведения вектора на число.
Правила, позволяющие по координатам векторов
находить координаты их суммы, разности и
произведения вектора на число. Решение задач.
Простейшие задачи в координатах Связь между координатами вектора и координатами
его конца и начала. 38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
Нахождение длины вектора по его координатам,
Применение метода координат к
решению задач.
расстояния между точками. Решение задач.
Уравнение окружности и прямой. Уравнение линии на плоскости. Уравнение
окружности. Уравнение прямой.
Выполнение контрольных заданий.
К.р. №2
Контрольная работа №2  по теме:
«Векторы и метод координат»
Анализ контрольной работы
АЛГЕБРА  ( 15 ч)
УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА  ( 15 ч)
Рациональные уравнения с двумя
переменными и их системы.
Формула расстояния между
точками координатной плоскости.
График уравнения у=( х – а) + (у –
в) = r^2
Системы уравнений с двумя
переменными
Решение систем уравнений
графическим методом.
Основные методы решения систем
уравнений. Метод подстановки.
Основные методы решения систем
уравнений. Метод
алгебраического сложения.
Решение систем уравнений
методом введения новой
переменной.
Решение систем уравнений
разными методами.
Системы уравнений как
математические модели реальных
Понятие рациональных уравнений с двумя
переменными и их систем.
Формула расстояния между точками координатной
плоскости. График уравнения ( х – а) + (у – в) = r^2
Понятие систем уравнений с двумя переменными.
Решение систем уравнений графическим методом.
Решение систем уравнений  методом подстановки.
Решение систем уравнений  методом алгебраического
сложения.
Решение систем уравнений  методом введения новой
переменной.
Решение систем уравнений разными методами.
Решение задач с помощью составления систем
уравнений. 51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
ситуаций.
Решение задач  с помощью систем
уравнений.
Решение разноуровневых задач с
помощью систем уравнений.
Решение различных видов задач с
помощью систем уравнений.
Решение тестовых заданий по
теме: «Системы уравнений»
Контрольная работа №3 по теме:
«Системы уравнений»
 Обобщение знаний по теме:
«Системы уравнений. Основные
методы.»
Решение задач с помощью составления систем
уравнений.
Решение задач с помощью составления систем
уравнений
Решение задач с помощью составления систем
уравнений
Решение задач с помощью составления систем
уравнений
Выполнение контрольных заданий.
С.р.
К.р. №3
Анализ контрольной работы. Решение задач с помощью
составления систем уравнений
ГЕОМЕТРИЯ  ( 20 Ч)
ТРЕУГОЛЬНИК ( 13 Ч)
Понятие синуса, косинуса и тангенса  угла. Основное
тригонометрическое тождество. Формулы для
вычисления координат точки.
Понятие синуса, косинуса и тангенса  угла. Основное
тригонометрическое тождество. Решение задач.
Синус, косинус и тангенс угла.
Основное тригонометрическое
тождество. Формулы для
вычисления координат точки.
Решение задач по теме: «Синус,
косинус и тангенс угла.»
Теорема о площади треугольника. Доказательство теоремы о площади треугольника.
Решение задач по теме: «Площадь
треугольника»
Теорема синусов.
Решение задач по теме: «Теорема
синусов»
Теорема косинусов.
Решение задач по теме: «Теорема
синусов. Теорема косинусов»
Решение задач на нахождение площади треугольника
через синус угла.
Доказательство теоремы синусов.
Нахождение  сторон треугольников, углов
треугольника применяя теорему синусов.
Доказательство теоремы косинусов.
Нахождение элементов треугольника, применяя
теоремы синусов, косинусов 65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
Соотношения между сторонами и
углами треугольника.
Решение треугольников.
Решение задач по теме: «Решение
треугольников»
Решение задач по теме: «Решение
треугольников»
Решение практических задач по
теме: «Решение треугольников»
Нахождение элементов треугольника, применяя
теоремы синусов, косинусов
Рассмотрение  решения 3 видов задач на решение
треугольников.
Решение треугольников
Решение треугольников
Решение треугольников
ВЕКТОРЫ  ( 4 ч)
С.р.
Угол между векторами.
Решение задач по  теме: «Угол
между векторами»
Скалярное произведение векторов
и его свойства.
Решение задач по теме:
«Скалярное произведение
векторов и его свойства».
Понятие угла между векторами. Выведение формулы
нахождение угла между векторами.
Применение формулы нахождения угла между
векторами при решении задач.
Выведение формулы нахождения скалярного
произведения векторов и его свойства.
Применение формулы нахождения скалярного
произведения векторов и его свойства при решении
задач.
ТРЕУГОЛЬНИК ( 3 Ч)
Решение задач  по теме:
«Соотношения между сторонами
и углами треугольника. Решение
треугольников.
Контрольная работа №4 по теме:
« Соотношение между сторонами
и углами в треугольнике.»
Обобщение знаний по теме:
«Соотношения между сторонами
и углами в треугольнике»
Соотношения между сторонами и углами
треугольника. Решение треугольников.
Выполнение контрольных заданий.
К.р. №4
Анализ контрольной работы. Соотношения между
сторонами и углами треугольника. Решение
треугольников. 77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
АЛГЕБРА  ( 30 ч)
ЧИСЛОВЫЕ ФУНКЦИИ  ( 30 ч)
Определение числовой функции.
Область определения, множество
значений функции.
Решение упражнений на
нахождение области определения
функций.
Способы задания функций.
Решение упражнений по теме:
«Способы задания функций».
Решение задач по теме: «Способы
задания функций»
Свойства функций.
Решение упражнений по теме:
«Свойства элементарных
функций»
Решение упражнений по теме:
«Свойства функций»
Решение упражнений на
исследование функций.
Четные и нечетные функции.
Решение упражнений по теме:
«Четные и нечетные функции»
Контрольная работа №5 по теме:
«Свойства функций. Четные и
нечетные функции»
Определение числовой функции. Область определения,
множество значений функции.
Решение упражнений на нахождение области
определения функций.
Способы задания функций: словесный,табличный,
аналитический, графический
Упражнение в задании функций разными способами
Задание функции аналитическим способом по ее
графику. Построение графика функции по формуле.
Свойства функций. Монотонность функции.
Ограниченность функции.
Построение и прочтение графиков функций.
Построение и прочтение графиков функций.
Построение и прочтение графиков кусочных функций.
Четные и нечетные функции. Определение четности и
нечетности функции  по графикам.
Четные и нечетные функции. Определение четности и
нечетности функции  по формулам с помощью свойств
числовых неравенств.
Выполнение контрольных заданий.
К.р.№5 89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
Функции вида у = xn
 , где n=2k Анализ контрольной работы. Функции вида у = xn
 ,
Решение упражнений по теме:
«Функции вида у = xn
 , где
n=2k.
Функции вида у= xn
+ 1
Решение упражнений по теме:
«Функции вида у=   xn
, где
n=2k+1»
Функции вида у =    xn
Свойства и графики
Функция у=   xn
 , n cN
 , где n =2k
  , k c N.
 , где n c Z
Решение упражнений по теме:
« Функции у =   xn
Решение упражнений по теме:
« Функции у =   xn
 , где n c Z
Решение упражнений по теме:
«Функция у=   xn
и график»
Нахождение наибольших и
наименьших значений степенных
функций на числовых
промежутках.
 , ее свойства
где n=2k, график и свойства.
Построение и чтение графиков функций у = xn
 , где n =2k + 1, график и
Функции вида у= xn
свойства.
Построение и чтение графиков функций у = xn,где
n =2k + 1
Функции вида у =    xn
  , k c N. Свойства и графики
Построение и чтение графиков функции  вида у =
xn
  ,   k c N.
Построение и чтение графиков функций
Построение и чтение графиков функций
Построение и чтение графиков кусочных функций
Нахождение наибольших и наименьших значений
степенных  функций на числовых промежутках. 99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
Исследование степенных функций
на монотоннoсть.
Построение графиков функций.
Решение упражнений по теме:
«Степенная функция»
Решение разноуровневых
упражнений по теме : «Степенная
функция»
Обобщение знаний по теме:
«Числовые функции»
Контрольная работа №6 по теме:
«Числовые функции»
 Выполнение упражнений по теме:
«Степенные функции»
Контрольная работа  по итогам 1
полугодия
Исследование степенных функций на монотоннoсть.
Построение и чтение графиков функций.
Построение и чтение графиков степенных  функций.
Нахождение области определения функций.
Исследование функции на четность. Исследование
функции на монотонность. Нахождение наибольших и
наименьших значений функций на числовых
промежутках.
Выполнение контрольных заданий
Анализ контрольной работы. Построение и чтение
графиков степенных  функций.
Выполнение контрольных заданий
К.р. №6
К.р.№7
ОКРУЖНОСТЬ И КРУГ  ( 3 ч) МНОГОУГОЛЬНИКИ (5ч )
ГЕОМЕТРИЯ  ( 20 ч)
Правильный многоугольник.
Окружность, описанная около
правильного многоугольника.
Решение задач по теме:
«Окружность, описанная около
правильного многоугольника»
Окружность, вписанная в
правильный многоугольник.
Решение задач по теме:
Определение правильного многоугольника. Формула
нахождения углов правильного многоугольника
Окружность, описанная около правильного
многоугольника.
Решение задач с применением знания теоремы об
окружности, описанной около правильного
многоугольника
Доказательство теоремы об окружности, вписанной в
правильный многоугольник и ее следствий
Решение задач с применением теоремы об окружности, 112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
«Окружность, вписанная в
правильный многоугольник»
Формулы для вычисления
площади правильного
многоугольника, его стороны и
радиуса вписанной окружности.
Решение задач по теме: «Формулы
для вычислений в правильном
многоугольнике»
Решение задач по теме:
«Вычисление площади, стороны и
радиуса вписанной окружности в
правильном многоугольнике.
вписанной в правильный многоугольник и ее следствий
Выведение формул для вычисления площади
правильного многоугольника, его стороны и радиуса
вписанной окружности.
Решение задач на нахождение площади правильного
многоугольника, его стороны и радиуса вписанной
окружности.
Решение задач на нахождение площади правильного
многоугольника, его стороны и радиуса вписанной
окружности.
ПОСТРОЕНИЯ С ПОМОЩЬЮ ЦИРКУЛЯ И ЛИНЕЙКИ  ( 3 ч)
Построение правильных
многоугольников.
Построение правильных
многоугольников.
Решение задач по теме: «Длина
окружности»
Построение правильных многоугольников.
Построение правильных многоугольников.
Построение правильных многоугольников.
ИЗМЕРЕНИЕ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ВЕЛИЧИН  ( 9 ч)
Площадь круга. Площадь
кругового сектора.
Решение задач по теме: «Площадь
круга. Площадь кругового
сектора»
Решение задач по теме: «Длина
окружности. Площадь круга»
Практическая работа на
вычисление площадей
комбинированных фигур.
Выведение формулы площади круг, площади кругового
сектора.
Нахождение площади круга, кругового сектора.
Нахождение площади круга, кругового сектора, длины
окружности.
Вычисление площадей комбинированных фигур 122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
Вычисление площадей
комбинированных фигур.
Решение задач обобщающего
характера по теме: «Длина
окружности. Площадь круга.»
Обобщение знаний по темам :
«Правильные многоугольники.
Длина окружности. Площадь
круга.»
Контрольная работа № 8 по теме:
«Длина окружности. Площадь
круга.»
 Решение задач разного вида по
теме: «Длина окружности.
Площадь круга».
Вычисление площадей комбинированных фигур.
Вычисление площадей комбинированных фигур. Длина
окружности. Площадь круга .
Вычисление площадей комбинированных фигур. Длина
окружности. Площадь круга .
Выполнение контрольных заданий.
К.р. № 8
Анализ контрольной работы. Вычисление площадей
комбинированных фигур. Длина окружности. Площадь
круга .
АЛГЕБРА  ( 20 ч)
ЧИСЛОВЫЕ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ  ( 20 ч)
Числовые последовательности и
их способы  задания.
Свойства числовых
последовательностей
Решение упражнений по теме:
«Способы задания и свойства
числовых последовательностей»
Арифметическая прогрессия.
Формула nго члена
арифметической прогрессии.
Решение упражнений по теме:
«Арифметическая прогрессия
прогрессия. Формула nго члена
арифметической прогрессии».
Числовые последовательности и их способы  задания.
Свойства числовых последовательностей.
Задание числовых последовательностей разными
способами. Возрастающая и убывающая числовые
последовательности.
Арифметическая прогрессия. Формула nго члена
арифметической прогрессии.
Нахождение пго члена, первого члена, разности
арифметической прогрессии по формуле. 132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
Формула суммы n членов
конечной арифметической
прогрессии.
Решение упражнений по теме:
«Формула суммы n членов
конечной  арифметической
прогрессии»
Характеристическое свойство
арифметической прогрессии.
Решение задач по теме:
«Характеристическое свойство
арифметической прогрессии»
Решение упражнений
обобщающего характера по теме:
«Арифметическая прогрессия»
Контрольная работа № 9 по теме:
«Последовательности.
Арифметическая прогрессия»
Геометрическая прогрессия.
Формула пго члена.
Формула суммы n членов
конечной геометрической
прогрессии.
Решение упражнений по теме:
«Формула суммы n членов
конечной геометрической
прогрессии.»
Характеристическое свойство
геометрической прогрессии.
Решение упражнений по теме:
«Характеристическое свойство
Формула суммы n членов конечной арифметической
прогрессии.
Нахождение  суммы n членов конечной
арифметической прогрессии
Характеристическое свойство арифметической
прогрессии.
Применение характеристического свойства
арифметической прогрессии при выполнении
упражнений.
Нахождение пго члена, первого члена, разности
арифметической прогрессии по формуле. Нахождение
суммы n членов конечной арифметической прогрессии.
Выполнение контрольных заданий.
К.р. №9
Определение геометрической прогрессии.
Формула пго члена.
Формула суммы n членов геометрической прогрессии.
Формула пго члена.
Формула суммы n членов геометрической прогрессии.
Нахождение пго члена, первого члена, знаменателя
геометрической прогрессии по формуле
Характеристическое свойство геометрической
прогрессии.
Характеристическое свойство геометрической
прогрессии. 143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
геометрической прогрессии»
Прогрессия и банковские расчеты. Прогрессия и банковские расчеты. Решение задач.
Решение упражнений по теме:
«Геометрическая прогрессия»
Формула суммы n членов геометрической прогрессии.
Нахождение пго члена, первого члена, знаменателя
геометрической прогрессии по формуле
Выполнение контрольных заданий
К.р. № 10
Контрольная работа №10 по теме:
«Геометрическая прогрессия»
 Обобщение знаний по теме:
«Прогрессии»
Формула суммы n членов арифметической и
геометрической прогрессии. Нахождение пго члена,
первого члена, знаменателя геометрической
прогрессии по формуле. Характеристическое свойство.
ГЕОМЕТРИЯ  ( 12 ч)
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ПРЕОБРАЗОВАНИЯ  ( 12 ч)
Понятие движения. Симметрия
Решение задач по теме: «Понятие
движения. Симметрия»
Параллельный перенос.
Решение задач по теме
«Параллельный перенос»
Поворот.
Решение задач по теме: «Поворот» Выполнение поворота. Решение задач на
Понятие движения. Симметрия.Наложение и движение.
Решение задач на доказательство с применением
свойств движений.
Понятие параллельного переноса.
Выполнение параллельного переноса. Решение задач на
доказательство
Понятие поворота. Свойства поворота.
доказательство.
Параллельный перенос, поворот, симметрия.
Выполнение построений. Решение задач на
доказательство с применением свойств движения.
Решение задач с использованием
понятий: «параллельный
перенос», «поворот»,
«симметрия»
Решение задач с использованием
понятий: «параллельный
перенос», «поворот»,
«симметрия»
Решение разноуровневых задач по  Параллельный перенос, поворот, симметрия.
Параллельный перенос, поворот, симметрия.
Выполнение построений. Решение задач на
доказательство с применением свойств движения. теме: «Параллельный перенос.
Поворот. Симметрия».
Решение задач обобщающего
характера по теме: «Движения»
Контрольная работа №11 по теме:
«Движения»
Обобщение знаний  по теме:
«Движения»
Выполнение построений. Решение задач на
доказательство с применением свойств движения.
Параллельный перенос, поворот, симметрия.
Выполнение построений. Решение задач на
доказательство с применением свойств движения.
Выполнение контрольных заданий.
Анализ контрольной работы. Параллельный перенос,
поворот, симметрия. Выполнение построений. Решение
задач на доказательство с применением свойств
движения.
К.р. № 11
ЭЛЕМЕНТЫ ЛОГИКИ, КОМБИНАТОРИКИ, СТАТИСТИКИ И ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТЕЙ  ( 16 ч)
МНОЖЕСТВА И КОМБИНАТОРИКА  ( 6 ч )
Множества и операции над ними.
Пересечение множеств.
Множества и операции над ними.
Объединение множеств.
Решение упражнений по теме:
«Множества и операции над
ними»
Комбинаторные задачи. Правило
умножения. Дерево вариантов.
Факториал. Перестановки.
Решение упражнений по теме:
«Комбинаторные задачи».
Множества и операции над ними. Пересечение
множеств. Подмножества.
Множества и операции над ними. Объединение
множеств.
Множества и операции над ними. Пересечение
множеств. Объединение множеств. Подмножества.
Диаграммы Эйлера.
Перебор Вариантов. Правило умножения.
Факториал. Перестановки.
Решение комбинаторных задач.
СТАТИСТИЧЕСКИЕ ДАННЫЕ  ( 10 ч )
Способ и группировка
статистических данных.
Представление данных в виде
таблиц.
Среднее результатов измерений.
Обработка статистических данных.
Чтение таблицы с двумя входами. Использование
специальных символов и обозначений.
Среднее результатов измерений. Среднее
156
157
158
159
160
161
162
163
164
165
166
167 168
169
170
171
172
173
174
175
176
177
178
179
Среднее арифметическое. Размах.
Мода.
Медиана, как статистическая
характеристика.
Эксперименты со случайными
исходами. Случайные события.
Частота события, вероятность.
Равновозможные события и
подсчет их вероятности
Представление о геометрической
вероятности.
Решение задач на вероятность
событий.
Контрольная работа №13 по теме:
«Элементы комбинаторики,
статистики и теории вероятности
арифметическое. Размах. Мода.
Понятие медианы.
Связь между вероятностями случайных событий и
экспериментальными статистическими данными
Частота события, вероятность.
Равновозможные события и подсчет их вероятности
Представление о геометрической вероятности.
Решение задач на вероятность событий.
Выполнение контрольных заданий
К.р. №13
ПОВТОРЕНИЕ  ( 28 ч)
ГЕОМЕТРИЯ  ( 9ч )
Об аксиомах геометрии.
Аксиомы геометрии. Решение задач на доказательство. Начальные
Повторение по теме:
«Треугольник»
Повторение по теме:
«Соотношения между сторонами
и углами в треугольниках»
Повторение по теме:
«Четырехугольники»
Повторение по теме:
Признаки равенства треугольников. Нахождение
площади треугольников. Прямоугольный треугольник
и его свойства.
Неравенство треугольника .Синус, косинус, тангенс
острого угла треугольника. Теорема синусов. Теорема
косинусов.
Параллелограмм. Ромб. Трапеция. Их свойства.
геометрические
понятия
Треугольник
Треугольник
Четырехугольник
Окружность. Касательная к окружности. Вписанные и  Окружность и круг 180
181
182
183
184
185
186
187
188
189
190
191
192
«Окружность. Круг. Вписанные и
центральные углы.»
Повторение по теме: «Правильные
многоугольники»
Повторение по теме: «Площади».
Решение задач на повторение
обобщающего характера.
Итоговый тест по материалу за
курс геометрии 9 класса
центральные углы. Длина окружности. Площадь круга.
Правильные многоугольники. Формула нахождения
угла правильного многоугольника. Формула
нахождения площади, радиуса вписанной и описанной
окружности.
Параллелограмм. Ромб. Трапеция. Прямоугольник.
Площади.
Решение задач разного вида
Многоугольники
Четырехугольник
Многоугольники
Тестирование с последующей проверкой
Многоугольники
АЛГЕБРА  ( 19 ч)
Преобразование рациональных
алгебраических выражений.
Преобразование иррациональных
алгебраических выражений.
Решение линейных уравнений.
Преобразование рациональных алгебраических
выражений.
Преобразование иррациональных алгебраических
выражений.
Решение линейных уравнений.
Решение рациональных уравнений
Решение рациональных уравнений
Степень с целым показателем и ее
свойства.
Упрощение выражений,
содержащих степени.
Решение систем уравнений
различными способами.
Решение линейных и квадратных
неравенств.
Решение рациональных
неравенств.
Степень с целым показателем и ее свойства.
Упрощение выражений.
Степень с целым показателем и ее свойства.
Упрощение выражений.
Метод подстановки. Метод алгебраического сложения.
Метод замены переменных.
Решение линейных и квадратных неравенств
Решение рациональных неравенств.
Алгебраические
выражения
Алгебраические
выражения
Уравнения и
неравенства
Уравнения и
неравенства
Алгебраические
выражения
Алгебраические
выражения
Уравнения и
неравенства
Уравнения и
неравенства
Уравнения и
неравенства 193
194
195
196
197
198
199
200
201
202
203
204
Решение систем неравенств.
Решение систем неравенств.
Решение рациональных
неравенств.
Решение рациональных
неравенств.
Последовательности.
Арифметическая и
геометрическая
последовательности.
Функции и их свойства.
Исследование свойств функций.
Графики функций. Построение
графиков.
Решение задач на движение.
Решение задач на совместную
работу.
Решение задач по теме:
«Элементы, комбинаторики,
статистики о теории
вероятности».
Итоговый тест по материалу за
курс математики 9 класса.
Решение логических задач.
Обобщающий урок по  материалу
за курс математики 9 класса.
Решение рациональных неравенств.
Решение рациональных неравенств.
Арифметическая и геометрическая
последовательности. Формула пго члена. Формула
суммы конечной арифметической и геометрической
прогрессии.
Функции и их свойства. Исследование свойств
функций.
Графики функций. Построение графиков.
Решение задач на движение.
Решение задач на совместную работу.
Дерево вариантов. Правило умножения. Подсчет
вероятности.
Тестирование с последующей проверкой.
Решение логических задач.
Уравнения и
неравенства
Уравнения и
неравенства
Уравнения и
неравенства
Числовые
последовательности
Числовые функции
Числовые функции
Уравнения и
неравенства
Уравнения и
неравенства
Вероятность
Уравнения и
неравенства
Вероятность
Алгебраические
выражения

file_name: 9 класс 111.docx

intro: рабочая программа по математике включает в себя раздел алгебры и геометрии. Имеются критерии оценивания учащихся, перечень контрольных работ и самостоятельных работ. Выделены отдельные темы для повторения различных тем и изучения нового материал, закрепления. много тем  для проведения самостоятельных и практических работ

title: рабочая программа по математике 9 класс


extracted_text:
Кабардинский язык
№
п/п
Яджыну  материалыр
Сыхьэт
бжыгъэр
1 Псалъэуха. Псалъэ .Макъ, хьэрф
2 Макъзешэхэмрэ макъдэкIуашэхэмрэ.
Макъзешэхэр
3
Бзэм зегъэужьын. ЖьэрыIуатэ сочиненэ «Сэ
гъэмахуэр зэрызгъэкIуар»
4 Пычыгъуэ
5
Къызэрапщытэ диктант
6 Щыуагъэхэм елэжьыжын. Псалъэр зэрырахьэкIыр
7
Бзэм зегъэужьын. ЖьэрыIуатэу текстым
тегъэпсэлъыхьын.
8 Макъзешэ эр хьэрфзешэ акIэ къызэрагъэлъагъуэр.
9
Къызэрапщытэ диктант
10 Щыуагъэхэм елэжьыжын. ПI, тI макъ дэкIуашэхэр
11 ПI, тI макъ дэкIуашэхэр
Хьэрф ыр зэпэщIэзых дамыгъэу къокIуэ.
12
13
14 Бзэм зегъэужьын. ЖьэрыIуатэ изложенэ
15 Хьэрф ур макъзешэуи макъ дэкIуашэуи къокIуэ
16 Хьэрф ур макъзешэуи макъ дэкIуашэуи къокIуэ
17 Хьэрф ум иужькIэ ы зэрамытхыр
Хьэрф ир
18
19
20 Бзэм зегъэужьын. СурэтымкIэ сочиненэ
жьэрыIуатэу зэхегъэувэн
21 Хьэрф ер.
22 Къызэрапщытэ диктант
23 Щыуагъэхэм елэжьын. Хьэрф эр къызэрыкIуэр
24 Хьэрф эр къызэрыкIуэр
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
Махуэр
Факт
План
04.09
08.09
11.09
15.09
18.09
22.09
25.09
29.09
02.10
06.10
09.10
13.10
16.10
20.10
23.10
27.10
30.10
13.11
17.11
20.11
24.11
27.11
01.12
04.12 Кабардинский язык
25 Къызэрапщытэ диктант
26 Щыуагъэхэм елэжьыжын. Хьэрф ю, яхэр
27 Хьэрф ёр
28 Макъ дэкIуашэ жьгъыжьгъхэмрэ дэгухэмрэ
29 Къызэрапщытэ диктант
30 Щыуагъэхэм елэжьыжын. Хьэрф зэгуэткIэ
къагъэлъагъуэ макъхэр
31 Хьэрф зэгуэткIэ къагъэлъагъуэ макъхэр
32 Ударенэ
33 Ударенэ
34 Къызэрапщытэ диктант
35 Щыуагъэхэм елэжьыжын. Адыгэ алфавит
36 ЦIэхэмрэ унэцIэхэмрэ хьэрфышхуэкIэ кърагъажьэу
зэрытхыр
37 ЦIэхэмрэ унэцIэхэмрэ хьэрфышхуэкIэ кърагъажьэу
зэрытхыр.
38 ЦIэхэмрэ унэцIэхэмрэ хьэрфышхуэкIэ кърагъажьэу
зэрытхыр.
39 Бзэм зегъэужьын Изложенэ
40 Щыуагъэхэм елъэжьын. Псэущхьэхэм фIащ цIэхэр
хьэрфышхуэкIэ кърагъажьэу зэрытхыр
41 Псэущхьэхэм фIащ цIэхэр хьэрфышхуэкIэ
кърагъажьэу зэрытхыр
42
Къалэхэм, къуажэхэм, уэрамхэм, псыежэххэм я
цIэхэр хьэрфышхуэкIэ кърагъажьэу зэратхыр
43 Къызэрапщытэ диктант
44 Щыуагъэхэм елэжьыжын. Хэт?Сыт? упщIэм жэуап
хуэхъу псалъэхэр
45 Хэт? Сыт? упщIэхэм жэуап хуэхъу псалъэхэр.
46 Сыт хуэдэ? упщIэм жэуап хуэхъу псалъэхэр
47 Сыт хуэдэ? упщIэм жэуап хуэхъу псалъэхэр
48 Къызэрапщытэ  диктант
49 Щыуагъэхэм елэжьыжын. Сыт ищIэрэ? упщIэм
жэуап хуэхъу псалъэхэр.
50 Сыт ищIэрэ? упщIэм жэуап хуэхъу псалъэхэр.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
08.12
11.12
15.12
18.12
22.12
25.12
29.12
12.01
15.01
19.01
22.01
26.01
29.01
02.02
05.02
09.02
12.02
16.02
19.02
23.02
26.02
02.03
05.03
09.03
12.03
16.03 Кабардинский язык
51 Послелогхэр
52 Послелогхэр
53 Къызэрапщытэ диктант
54 Щыуагъэхэм елэжьыжын. Псалъэ лъабжьэ
55 Псалъэ зэлъэбжьэгъухэр
56 Бзэр псалъэухауэ зэрызэхэтыр
57 Бзэм зегъэужьын. Изложенэ.
58 Щыуагъэхэм елэжьын. Псалъэухам хэт псалъэ
нэхъыщхьэхэр
59 Псалъэухам хэт псалъэ нэхъыщхьэхэр
60 Къызэрапщытэ диктант
61 Щыуагъэхэм елэжьыжын. Псалъэухам хэт
псалъэхэр зэрызэпхар
62 Псалъэухам хэт псалъэхэр зэрызэпхар
63
64
ЗэраIуатэ псалъэуха
ЗэрыупщIэ псалъэуха
65 ХэIэтыкIа псалъэуха
66 Къызэрапщытэ диктант
Илъэсым яджам къытегъэзэжын
67
68
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
19.03
02.04
06.04
09.04
13.04
16.04
20.04
23.04
27.04
30.04
04.05
07.05
11.05
14.05
18.05
21.05
25.05
28.05

file_name: Кабардинский язык.docx

intro: Рабочая программа для 2 класса разработана на основе  республиканской целевой программы «Модернизация учебной книги  на национальных языках » в соответствии с государственным компонентом государственного стандарта основного общего образования.  Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений.  Автор –Ержибов А.К., Нальчик  «Эльбрус » 2013 год. Программа рассчитана в соответствии с базисным планом на 34 недель, 68 часов (2 часа  в неделю).Календарно-тематическое планирование по кабардинскому языку  (2 класс)


extracted_text:
Дидактическая   игра   «Достопримечательности   городов   Кемеровской
области»
Предварительно карточки разрезаются , также их можно
заламинировать
Описание материала дидактическая игра по реализации регионального
компонента для детей 57 лет
Цель: Познакомить детей с достопримечательностями городов
Кемеровской области (Кемерово, Междуреченск, Прокопьевск,
Новокузнецк, Мариинск ). Закрепить названия городов. Воспитывать любовь
к родному краю, чувство патриотизма. Развивать внимание, память,
мышление.
Количество участников игры. В игру можно играть как подгруппой из 5
человек, так и одному.
Вариант игры №1.
Лото.
Выбирается один ведущий, а остальным детям раздаются большие карточки
с название города. Ведущий по очереди показывает детям маленькие
карточки с изображением различных достопримечательностей городов
Кемеровской    области, называет данную достопримечательность и тот
ребёнок, в чьём городе имеется такая достопримечательность, выкладывает
её себе на стол.
Вариант игры №2.
Найди ошибку.
На большой карточке с название города (например,    Новокузнецк)
выкладываются маленькие карточки с достопримечательностями разных
городов. Ребёнку предлагается найти ошибку и убрать те карточки, на
которых изображены достопримечательности других городов
Вариант игры №3.
Угадай, где!
На столе выкладываются маленькие карточки с достопримечательностями
городов Кемеровской области и детям или ребёнку предлагается назвать выбранную достопримечательность и рассказать в каком городе
Кемеровской области имеется данная достопримечательность.

file_name: дидактическая игра Достопримечательности городов Кузбасса.docx

intro:
игра предназначена для детей дошкольного и младшего школьного возраста.
дидактическая игра по реализации регионального компонента для детей 5-7 лет

Цель: Познакомить детей с достопримечательностями городов Кемеровской области (Кемерово,  Междуреченск, Прокопьевск, Новокузнецк, Мариинск ). Закрепить названия городов. Воспитывать любовь к родному краю, чувство патриотизма. Развивать внимание, память, мышление.
Количество участников игры. В игру можно играть как подгруппой из 5 человек, так и одному.

title: дидактическая игра "Достопримечательности городов Кузбасса"


extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Городищенская средняя общеобразовательная школа
Проект по окружающему миру
по теме «Знание – сила»
                                                                                Подготовила ученица 2 класса
Макарова Александра
Учитель Матюшина И.Ю. с. Городище, 2017
Тема «Утерянные буквы  русского языка»
Введение.
     Когда мы знакомились с алфавитом, мне стало интересно узнать, всегда ли
алфавит был таким, какой сейчас. А также я захотела найти, как
изображалась первая буква моего имени.
1. Теоретическая часть.
1.1.История нашего алфавита.
     В первом классе я узнала о том, что, когда люди не умели разговаривать,
они пользовались рисуночным письмом (пиктограммамирисунками).
Потом я нашла информацию в интернете о том, как появилось звуковое
письмо, т. е. передача предметов знаками. Но были только согласные звуки,
которые дополнялись значками. Такое письмо называлось слоговым.
Придумали его финикийцы. Потом греки ввели гласные звуки.
Слово «алфавит» произошло от названий двух первых букв греческого
алфавита: альфа и бета. Наш алфавит произошел от греческого алфавита в 9
веке (приложение 1.)
И на его основе Кирилл и Мефодий (приложение 2.) создали славянскую
азбуку, которая стала называться кириллицей — в честь Кирилла
(приложение 3.)
    Слово «азбука» произошло от названий двух первых букв славянской
азбуки: аз (аз) и б (буки). В старославянской кириллице было 43 буквы. В
Древней Руси быстро освоили кириллицу. Люди учили азбуку, чтобы уметь
читать и писать. После реформы Петра Первого буквы стали выглядеть
проще. И можно было быстрее печатать книги, чтобы читало как можно
больше людей. Большая прописная буква называлась буквицей и затейливо
разрисовывалась, поэтому первая строка абзаца называлась красной (то есть
красивой) строкой. Вот откуда пришло название «красной строки».
В мельчайший порошок растирались изумруды и рубины, а из них
изготовлялись краски, которые до сих пор не смываются и не тускнеют.
Использовались синяя, желтая, красная и зеленая краски. В буквицах можно
увидеть изгиб крыла, поступь зверя, сплетение корней, изгибы реки, контуры
солнца и сердца.
    Новое изменение в русском алфавите произошло в 1917 году. Отказались от
лишних букв, которые были сложны для написания.
1.2.Современный алфавит.
    В настоящее время мы пользуемся именно этим алфавитом, в котором 33
буквы. Я сравнила старославянский и современный алфавиты и выявила
отличия:
 современные буквы пишутся легко и просто,  в современном алфавите исчезли некоторые буквы древнерусского алфавита
(Ять, фита, ижица)
 в кирилловском письме большие буквы употреблялись только в начале
абзаца.
 большая прописная буква называлась буквицей и затейливо разрисовывалась.
1.3.Исчезнувшие буквы.
    Потом мне захотелось узнать, какие буквы древнеславянского алфавита
исчезли и почему.  Для этого я  сравнила древнерусский алфавит и алфавит
современного русского языка и выявила исчезнувшие буквы русского
алфавита. Причина их исчезновения в том, что они имели разное написание,
но почти одинаковое звучание.
Например,
Миръ – состояние без войны;
Міръ – вселенная;
И поэтому, между людьми возникало непонимание. И постепенно 16 букв
алфавита исчезли из него.
     Потом я захотела узнать, где в современном русском языке встречаются
исчезнувшие буквы старославянского алфавита. Я нашла пословицы и
поговорки, в которых они встречаются. Вот некоторые:
 Писать азы (т.е. буквы).
 Сидеть на азах (начинать какуюнибудь науку).
 Сперва аз да буки, а там и науки.
 Начать с азов (сначала)
 Аз да буки – и все науки.
 Букибукашки, ведитаракашки, глаголькочерёжка.
 Смотреть глаголем (ябедником).
 Сделать на ять.
2. Практическая часть.
2.1.Значение моего имени
    Я узнала, что история имени Александра уходит корнями в таинственные
времена Древней Греции. Первые упоминания о нем датируются 16 веком до
нашей эры. Оно означает «защитница людей». Имя символизирует помощь и
надежду, энергию, подвижность, жизнелюбие.
2.2.Сочинение акростиха.
    Я сочинила акростих (от греческого «крайний» и «ряд») – стихотворение, в
котором первые буквы строк составляют слово (приложение 4).
2.3. Создание макета первой буквы имени.
    Для создания первой буквы своего имени в старославянском стиле мне
понадобились материалы: пенопласт, клей, бумага и лента. Я пользовалась
инструментами: карандашом, канцелярским ножом и ножницами.
Помогали мне в работе над проектом мама, папа, бабушка и дедушка. Заключение.
    Работая над проектом, я подробно узнала историю письменности, как
красиво выглядели буквы в древности, и как сложно было их писать,
искусство красивого написания букв. Я поняла, что для того, чтобы грамотно
писать, надо правильно выбирать буквы для письма.
Также я узнала значение своего имени, научилась писать акростих. И создала
макет первой буквы своего имени.
Приложение 1. Греческий алфавит Приложение 2. Памятник Кириллу и Мефодию Приложение 3. Кириллица. Приложение 4. Акростих моего имени
А – Александрою зовут меня,
Л –  Люблю я петь и веселиться.
Е – Ездить на роликах мне интересно,
К – Классно кататься на велике тоже.
С – Санки и лыжи – обожаю,
А – А еще свою семью люблю.
Н – Наведу порядок в доме,
Д – Друзей туда я приглашу.
Р – Рады будем , веселы,
А – А затем ждут уроки . Когда мы знакомились с алфавитом, мне стало интересно узнать, всегда ли
алфавит   был   таким,   какой   сейчас.   А   также   я   захотела   найти,   как
изображалась раньше первая буква моего имени.
В   первом   классе   я   узнала   о   том,   что   в   древности   люди   пользовались
рисуночным письмом (пиктограммамирисунками).
Потом   я   нашла   информацию   в   интернете   о   том,   как   появилось   звуковое
письмо.  Но   были   только   согласные   звуки,  которые   дополнялись   значками.
Придумали его финикийцы. Потом греки ввели гласные звуки.
Слово   «алфавит»   произошло   от   названий   двух   первых   букв   греческого
алфавита: альфа и бета. Наш алфавит произошел от греческого алфавита в 9
веке.
И на его основе Кирилл и Мефодий создали славянскую азбуку, которая стала
называться кириллицей. В старославянской кириллице было 43 буквы
Большая прописная буква называлась буквицей и разрисовывалась, поэтому
первая строка абзаца называлась красной (то есть красивой) строкой. Вот
откуда пришло название «красной строки».
Новое изменение в русском алфавите произошло в 1917 году. Отказались от
лишних букв, которые было сложно писать. В настоящее время мы пользуемся
алфавитом, в котором 33 буквы. Я сравнила старославянский и современный
алфавиты и выявила отличия:
 современные буквы сейчас пишутся легко и просто,
 в современном алфавите исчезли некоторые буквы древнерусского алфавита
(Ять, фита, ижица)
 в кирилловском письме большие буквы употреблялись только в начале
абзаца.
 большая прописная буква называлась буквицей и разрисовывалась.
 Потом мне захотелось узнать, какие буквы древнеславянского алфавита
исчезли и почему.  Для этого я  сравнила древнерусский алфавит и
современный алфавит и выявила исчезнувшие буквы русского алфавита. Они – состояние без

  – вселенная (написать на доске). Между людьми возникало
имели разное написание, но почти одинаковое звучание. Миръ
войны; Міръ
непонимание. И постепенно 16 букв алфавита исчезли из него.  Потом я нашла
пословицы и поговорки, в которых они встречаются. Вот некоторые:
 Писать азы (т.е. буквы).
 Сидеть на азах (начинать какуюнибудь науку).
Работая над проектом, я узнала историю письменности, как красиво
выглядели буквы в древности, и как сложно было их писать. Также я узнала
значение своего имени, научилась писать акростих.(прочитать) (Приложение
4) И создала макет первой буквы своего имени.(показать)

file_name: проект Макаровой Александры Знание - сила 2 класс.doc

description: Приложение 3. Кириллица.

intro: Проект по окружающему миру  по теме «Знание – сила». Тема «Утерянные буквы  русского языка». Когда мы знакомились с алфавитом, ученице стало интересно узнать, всегда ли алфавит был таким, какой сейчас. И она захотела найти, как изображалась первая буква моего имени.Проект по окружающему миру  по теме «Знание – сила» во 2 классе по УМК "Планета знаний".


extracted_text:
Ораз Жандосов атындағы № 30 жалпы орта мектептің тарих пәнінің мұғалімі
Менің сабағым Қазақстан Республикасының Тәуелсіздігіне арналған ашық сабақ.
Тулкиев Касымбек Жарқынбекұлы.
Сабақтың тақырыбы :  Тәуелсіз елдің тұғырлы  ұрпағы !
Сабақтың мақсаты: Мен осы сабақ арқылы оқушыларды рухани тәрбиелеуге
негіз болып  келеді.
Армысыздар,  ел ертеңіне жанашыр жастар мен ұлағатты ұстаздар, оқушылар!
Біз еліміздің жылдар бойы армандаған, сол жолда ғасырлар бойы еліміздің ерен
ісі   мен   кешегі   дүниені   дүр   сілкіндірген   Желтоқсан
  оқиғасымен   келген,
тарихымызда   алтын   әріптермен   жазылып   қалатын   Егемен   еліміздің   ең   ұлық
мерекесі – Тәуелсіздік күні құтты болсын!
Тәуелсіздіктің түп тамыры – Желтоқсан оқиғасына тікелей байланысты екеніне
ешкім дау айта қоймас. 1986жылдың қайғылы Желтоқсаны бір күнгі немесе бір
жылғы наразылықтың көрінісі болмаса керек.
Қазір   сол   Желтоқсан   оқиғасынан   кішкене   бір   үзіндісін   көрейік   (   осы   видео
көрініс жайлы оқушылар өз пікірін айтады ).
Жүргізуші:  Осы   видео   көріністен   нені   көрдіңіздер?   Енді   сол   кездегі   болған
оқиғаға байланысты өз пірілеріңіз қандай? (Бір сөйлеммен)
1      оқушы:  «Желтоқсан   оқиғасы   –   тоталитарлық   билікке   қарсылық   көрсету
мақсатында болған оқиға».
2 – оқушы: «Желтоқсан оқиғасын «Халық көтеріліс» деп тану керек».
3 – оқушы: «Желтоқсан оқиғасы – КСРО ыдырауының бастауы».
4 – оқушы: «Ұлттық санаға өзгеріс әкелді».
5 – оқушы: «Желтоқсан жеңісі – Тәуелсіздік».
Жүргізуші: Осыдан 31 жыл бұрын Алматының бас алаңында Желтоқсан оқиғасы
болды. Бұл оқиға дүниені дүр сілкіндірді. Бұл Желтоқсан көтерілісіне  тарихта
аты   қалған:   Қайрат   Рысқұлбеков,   Ербол   Спатаев,   Ләззат   Асанова   сияқты
мыңдаған жастарымыз қатысты. Олар бейбіт жолмен тәуелсіздікке қол жеткізу
үшін қатысқан.
Осы Желтоқсан оқиғасының куәгері ретінде қазір мен ортаға бір кейіпкерімізді
шақырсақ деп едім. Қарсы алыңыздар, Мусаева Күнсұлу апай(сөйлейді)
Жүргізуші:  Еліміздің   Егемендік   алып,   мемлекет   ретінде   әлемге   танытып,
өркениетке бағыт алған кезге экономиканың дамуына басты назар аударылды да,
ұрпақ тәрбиесі, мәдениеттілік, тіл мәселесі екінші орынға қойылды. Сондықтан
да,   бүгінгі   жас   ұрпақтың   әлеуметтік   бейнесі   туралы   мәселе   бәрімізді   де
толғандырады. Елбасымыз   Н.Ә.Назарбаев   «Еліміздің   келешегі   –   бүгінгі   жас   ұрпақтық
тәрбиесіне тікелей байланысты», деген (Сұхбат – видео көрініс).
  Өткізгелі   отырған   пірісайысымыздың   тақырыбы   «Тәуелсіз   елдің   –   тұғырлы
ұрпағы!», «Ел боламын десең бесігіңді түзе» деген.
Бүгінгі жастар – ертеңгі елдің болашағы екеніне бәріміз кәміл сенеміз.   Олай
болса, біз бүгінгі жастарымыздың бойынан қандай қасиеттерді көргіміз келеді?
      Тәуелсіз елдің жастары қаншалықты патриот?
Біз іздеген қасиеттер бүгінгі жастардың бойында бар ма?
Қазір   осы   мазмұнда   пікірсайысымызды   өрбіткіміз   келеді.   Ендеше   екі   топты
таныстырып  өтейін. Топтың аты  .......
Жастар  қоғамымыздың жүрек дүрсілі, өзегі, ұлтымыздың өшуі де, өсуі де осы
жастарға тікелей байланысты. Қазақ жастарының іс – әрекетіндегі біздің ұлттық
болмысымызға дақ түсіретін жақтары да белгілі. Ендігі сөз кезегін тарих пәнінің
мұғалімі Қасымбек ағайға берейік.
Мұғалім сөзі:
Жүргізуші:
қатысушыларға кезекпен сөз берсек:
 Отанға деген ұлттық патриотизм Қазақстан жастарында қаншалықты бар. (бар
немесе жоқ)
 Пікірсайыс   сабағымызды   бастасақ,   теріс   және   оң   пікірге
Спикер
Уақыт
Жақтаушы 1
Даттаушы3
Жақтаушы1
6 минут
3 минут
Даттаушы1
Жақтаушы3
Даттаушы1
6 минут
3 минут
Жақтаушы 2
Даттаушы1
Жақтаушы2
5 минут
3 минут
Даттаушы 2
Жақтаушы1
5 минут
3 минут
1
2
3
4
5
6
7
8

  командасымен
Спикердің рөлі
Команданы   таныстырады.   Кейспен
 таныстырады.
Даттаушы   3   Жақтаушы1ге   сұрақтар
қояды.
Өз
таныстыру.
Жақтаушы   1дің   кейсін   (келіспейтін
жағдайларын) даттап, қарамақарсы өз
командасының кейсімен таныстырады.
Жақтаушы3   Даттаушы1ге   сұрақтар
қояды.
Даттау тобының айтқан даттауларына
жақтау   айтып,   өз   кейсін   қалпына
келтіреді.
Даттаушы1Жақтаушы2ге   сұрақтар
қояды.
Даттауды жалғастырады.Жақтаушы 2
нің   кейбір   сөздеріне   өз   түсініктеме
лерін айтады.
Жақтаушы1   Даттаушы2ге   сұрақтар Даттаушы2
9
Жақтаушы 3
5 минут
10
Даттаушы 3
5 минут
қояды.
Ойын   барысына   қорытынды   анализ
жасайды,өздері   ұсынған   механизмнің
ұтымдылығын айтады.
Ойын   барысына   қорытынды   анализ
жасайды,өздері   ұсынған   механизмнің
ұтымдылығын айтады.
Сұрақтар:
 Желтоқсан оқиғасының шығу себебі не? (Оразымбет Аяулым)
 Әділдік үшін күрескен жастардың қаншасы жауапқа тартылды?  (Мерей)
 Тәуелсіздігіміздіжелтоқсанның жемісі дей аламыз ба? (Есенова Мадина)
 Өткен жылдардан есте не қалды? (Жақсылық)
Бекіту: «Көк тудың желбірегені» әні қойылады.

file_name: дебат сценарий.docx

intro:
Сабақтың тақырыбы :  Тәуелсіз елдің -тұғырлы  ұрпағы !
Сабақтың мақсаты: Мен осы сабақ арқылы оқушыларды рухани тәрбиелеуге негіз болып  келеді.

title: Презентация по истории на тему "День Независимости Республики Казахстан"  (9 класс)


extracted_text:
Планконспект урока
Тема урока: «Озера. Вода в «подземных кладовых».
1. ФИО (полностью): Баченина Т.В.
2. Место работы: филиал МБОУ Токарёвской СОШ №2 в д. Чичерино Токарёвский рн Тамбовская область
3. Должность: учитель географии
4. Предмет: география
5. Класс: 6 класс.
6. Тема и номер урока в теме
  Тема: Водная оболочка Земли.  Тема урока: «Озера. Вода в «подземных кладовых».
7. Базовый учебник: под редакцией Алексеева В.П. «География» (начальный курс). Учебник. 56 класс. «Полярная
звезда», 2015г.
8. Цель урока: сформировать представлений об озерах, их видах, ледниках и их видах, подземных водах.
Обучающие:
  формирование у учащихся знаний об озерах, ледниках и подземных водах.
Развивающие:
 развитие  умений работать с географической картой  определять местонахождение крупнейших озер мира;
 развитие познавательных интересов учащихся, умения работать в группе, в паре, дополнительным материалом;
       Воспитательные:
 воспитание  ответственного отношения человека к природе и правил поведения в природе.
10. Тип урока: комбинированный
11.Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, парная и групповая.
12. Необходимое техническое оборудование: атласы, «Физическая карта мира», мультимедийный проектор,
подключение к сети Интернет Технологическая карта Формируемые УУД
Формирование норм и
правил поведения в
социуме
Развитие речи учащихся,
умения высказывать
собственные мнения,
развитие умения слушать
товарищей.
Этапы урока
1.
Организационный
момент
I. Актуализация
знаний
Деятельность учителя
Приветствие обучающихся.
Деятельность учащихся
Приветствие   учителя.   настраиваются   на
восприятие темы и деятельность на уроке
Ребята, какую тему мы  сейчас  изучаем?
Какой вид внутренних вод мы уже
изучили?
 Предлагаю четверым ученикам
поработать с карточками и дать
определение понятиям (индивидуальная
работа с понятиями река, исток, устье,
речная система, бассейн, водороздел,
бассейн внутреннего стока, долина, русло,
пойма, пороги и водопады).
 Пока ребята работают, предлагаю узнать
реки по описанию, определить к бассейну
какого океана они относятся и показать
их на карте:
1. Слайд 4,5. Как только не называют эту
реку: «жемчужина России», «матушка»,
«красавица», «кормилица», главнейшая
улица европейской части России
2. В устье этой реки в 1703 году был
основан город СанктПетербург
3.   По этой, одной из крупнейших рек
России проходит часть государственной
границы с Китаем.
4.   Эта река считается в России самой
полноводной и является природной
границей между Уральскими горами и
Западно  Сибирской равниной.
5. Эта река длиною более 600 километров
берёт начало в горах Кавказа и впадает в
самое большое по площади озеро мира
Отвечают: водная оболочка Земли. Реки.
Ученики самостоятельно работают по
карточкам
Учащиеся отвечают на вопросы учителя,
показывают на карте реки:
1. Волга, берет начало на Валдайской
возвышенности, впадает в Каспийское море.
Относится к бассейну внутреннего стока.
Крупнейшие притоки Ока и Кама.
2. Нева вытекает из Ладожского озера,
впадает в Финский залив  Балтийского моря.
Относится к бассейну Атлантического океана
3. Амур образуется слиянием рек Шилка и
Аргунь, впадает в Татарский пролив,
относится к бассейну Тихого океана.
4.  Обь образуется на Алтае при слиянии Бии
и Катуни, впадает в Обскую губу Карского
моря , относится к бассейну Северного
Ледовитого океана.
5. Терек берет начало на склоне Главного
Кавказского хребта из ледника, впадает в
Каспийское море, относится к бассейну
внутреннего стока. Ресурсы:
№ Название ресурса
Вид, тип ресурса
Источник ресурса
Электронные  образовательные ресурсы
Озера мира, классификация  Текст, таблица  озер мира по
1
2
3
4
Мертвое море (озеро).
Айсберги
Озера. Вода в «земных
кладовых»
площади
Текст, фото
Текст, фото.
Презентация
 http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/adad6af30c971a7b1283
e16f61819c11/1000407A.htm
   http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/6dc4d73ec93a2e92a23c
95660b5375dc/1000355A.htm
  http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/b76e2af699f72a4f28a2
cb0cc75b37f3/1000964A.htm
http://www.proshkolu.ru/user/nadegca888/file/4290351/

file_name: тех карта Озера, ледники  6 класс.docx

description: Технологическая карта

intro:
План-конспект урока  Тема урока: «Озера. Вода в «подземных кладовых».8.	Цель урока: сформировать представлений об озерах, их видах, ледниках и их видах, подземных водах.
Обучающие:
-  формирование у учащихся знаний об озерах, ледниках и подземных водах.
Развивающие:
- развитие  умений работать с географической картой - определять местонахождение крупнейших озер мира;
- развитие познавательных интересов учащихся, умения работать в группе, в паре, дополнительным материалом;
       Воспитательные:
- воспитание  ответственного отношения человека к природе и правил поведения в природе.План-конспект урока  «Озера. Вода в «подземных кладовых».


extracted_text:
Окружающий мир
№
п/п
                               Тема урока
Дата
Кол-
во
часов
Факт
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
Раздел «Где мы живем?» (4 ч)
Родная страна
Город и село. Проект «Родной город (село)»
Природа и рукотворный мир
Проверим себя и оценим свои достижения по
разделу «Где мы живем»
Раздел «Природа» (20 ч)
Неживая и живая природа
Явления природы
Что такое погода
В гости к осени (экскурсия)
В гости к осени (урок)
Звездное небо
Заглянем в кладовые Земли
Про воздух
Про воду
Какие бывают растения
Какие бывают животные
Невидимые нити
Дикорастущие и культурные растения
Дикие и домашние животные
Комнатные растения
Животные живого уголка
Про кошек и собак
Красная книга
Будь природе другом! Проект «Красная книга,
или Возьмем под защиту»
Проверим себя и оценим свои достижения по
разделу «Природа»
Раздел «Жизнь города и села» (10 ч)
Что такое экономика
Из чего что сделано
Как построить дом
Какой бывает транспорт
Культура и образование
Все профессии важны. Проект «Профессии»
В гости к зиме (экскурсия)
В гости к зиме (урок)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
План
02.09
06.09
09.09
13.09
16.09
20.09
23.09
27.09
30.09
04.10
07.10
11.10
14.10
18.10
21.10
25.10
28.10
01.11
15.11
18.11
22.11
25.11
29.11
02.12
06.12
09.12
13.12
16.12
20.12
23.12
27.12
13.01 33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
Проверим себя и оценим свои достижения по
разделу «Жизнь города и села»
Презентация проектов «Родной город (село)»,
«Красная книга, или Возьмем под защиту»
Раздел «Здоровье и безопасность» (9 ч)
Строение тела человека
Если хочешь быть здоров
Берегись автомобиля!
Школа пешехода
Домашние опасности
Пожар
На воде и в лесу
Опасные незнакомцы
Проверим себя и оценим свои достижения по
разделу «Здоровье и безопасность»
Раздел «Общение» (7 ч)
Наша дружная семья
Проект «Родословная»
В школе
Правила вежливости
Ты и твои друзья
Мы – зрители и пассажиры
Проверим   себя  и   оценим   свои   достижения  по
разделу «Общение»
Раздел «Путешествия» (18 ч)
Посмотри вокруг
Ориентирование на местности
Ориентирование на местности
Формы земной поверхности
Водные богатства
В гости к весне (экскурсия)
В гости к весне (урок)
Россия на карте
Проект «Города России»
Путешествие по Москве
Московский Кремль
Город на Неве
Путешествие по планете
Путешествие по материкам
Страны мира. Проект «Страны мира»
Впереди лето
Проверим   себя  и   оценим   свои   достижения  по
разделу «Путешествия»
Презентация проектов «Родословная», «Города
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
17.01
20.01
24.01
27.01
31.01
03.02
07.02
10.02
14.02
17.02
21.02
24.02
28.02
03.03
05.03
10.03
12.03
17.03
19.03
04.04
07.04
11.04
14.04
18.04
21.04
25.04
28.04
02.05
05.05
09.05
12.05
16.05
19.05
23.05
26.05
30.05 России», «Страны мира».

file_name: Окружающий мир.docx

description: России», «Страны мира».

intro: Программа по окружающему миру для 2 класса разработана на основе Федерального государ¬ственного образовательного стандарта начального общего обра¬зования, авторской программы А.А. Плешакова «Окружающий мир», Концепции духовно-нравственного развития и воспи¬тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России»:Календарно-тематическое планирование по окружающему миру (2 класс)