extracted_text:
Конспект урока.
   Технологическая карта урока физической культуры.
Данные об учителе: Бадер Ирина Анатольевна,  учитель физической культуры начальных классов  МКС(К)ОУ II вида
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школаинтернат г. Сарапула УР», запрашиваемая категория – первая.
Предмет: физическая культура. Класс:2.  УМК: Физическая культура 1  4 класс. Учебник для общеобразовательных
учреждений. В.И.Лях. М.: Просвещение, 2011.
Тема урока: «Кувырок вперед с трех шагов»
Тип урока: изучение нового материала.
Оборудование: свисток, маты 5 штук, 2 колпака: оранжевого, оранжевого с зеленым  цветов , «снежки», корзины 2 штуки,
ведра 2 штуки, скакалки 2 штуки,   плакат с именами,  кружки трех цветов: красного, зеленого, желтого, мяч, плакат с
понятиями и техникой безопасности.
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений обучающихся, воспитанников:  Для изучения
раздела программы «Гимнастика с элементами акробатики» отведено 12 уроков. Данный урок второй. На предыдущем  уроке
обучающиеся,   воспитанники   вспомнили   виды   группировки,   что   такое   перекаты,   технику   кувырка   вперед,   технику
безопасности на уроках гимнастики. Таким образом, обучающиеся, воспитанники по имеющимся учебным   возможностям
были готовы приступить к обучению кувырка вперед с трех шагов.
Цели деятельности учителя: Создать условия для обучения технике выполнения кувырка вперед с трех шагов.
 Закрепить технику кувырка вперед, группировку, переката назад. Развивать координацию движений, способность к равновесию, меткость.
Воспитывать умение работать в команде, адекватно оценивать себя, волю и настойчивость к достижению результата, умение
проигрывать и выигрывать.
Планируемые результаты изучения темы урока.
Предметные умения: уметь выполнять разминку на матах, знать, как выполняется кувырок вперед и кувырок вперед с трех
шагов, знать правила проведения подвижной игры «Метко в цель»
Метапредметные УУД (универсальные учебные действия)
Личностные:    развитие   мотивов   учебной   деятельности   и   осознание   личностного   смысла   учения,   принятие   и   освоение
социальной роли обучающегося, развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости,
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, формирование эстетических потребностей, упорства,
целеустремленности, формирование установки на здоровый образ жизни.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, контролировать процесс и
оценивать результат своей деятельности.
  Познавательные:  выполнять кувырок вперед и кувырок вперед с трех шагов, играть в подвижную игру «Метко в цель»
Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, работать в команде, слушать и
слышать учителя. Этапы урока.
Этап урока
(время)
Подготовительная часть
1.Построение,
диалог
Дози
ровк
а
  4
мин
Задача этапа
Настроить
обучающихся,
воспитанников к
деятельности на
уроке.
Форма
 учебного
взаимодействия
Фронтальная
Индивидуальная

2.Строевые упражнения
 2
мин
Выявить умение
учащихся
выполнять строевые
команды
Фронтальная
А еще мы выполняем строевые команды,
приготовились, слушаем внимательно!
Налево! Направо! Кругом! Налево!
Слушают и выполняют команды
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся, воспитанников
Формируемые УУД
и предметные действия
 Класс на урок физкультуры, шагом марш!
На месте стой, раз, два. Налево, раз, два!
Приготовились заниматься.
Дежурный приготовиться сдать рапорт. Диалог:
Миша, какой сейчас у нас урок?
 Вероника, чему мы учимся на уроке физкультуры?
Милана, чему еще мы учимся?
Заходят под музыку в зал в одну
колонну, останавливаются,
поворачиваются.
Дежурный сдает рапорт,
обучающиеся выполняют команды.
Ведут диалог.
развитие доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости, восприятие на
слух,
ведение диалога
Развитие личной
ответственности за
свои действия 3.Ходьба по залу
 4
мин
Развитие
координации
движений
фронтальная
Основная часть
Разминка
на матах
1.
7
мин
Подготовить
мышцы и суставы к
выполнению
физических
нагрузок
фронтальная
фронтальная
Класс, на месте шагом марш!
За направляющим по залу в одну колонну через
левое плечо шагом марш!
Руки на пояс, на носочках! Руки за голову, на
пятках!
Бег с высоким подниманием бедра! Бег с
захлестыванием голени! Спокойным бегом, марш!
Не забываем про дыхание.
Шагом марш! Восстанавливаем дыхание!
Направляющий через центр зала шагом марш!
На месте стой, раз, два! Налево!
Класс, на вытянутые руки разомкнись!
 Для выполнения разминки на маты сесть.
Дежурный, занять свое место.
Разминка на матах
1.Повороты головы вправо, влево
2.Каклоны головы вперед, назад
3.Упор сзади, шагаем руками вперед, назад
4.Упор на локтях сзади, рисуем ногами квадрат
5. Упор на локтях сзади, рисуем ногами круг
6. Ноги широко, наклоны вперед.
Разминка окончена, с матов встать. Оцените
выполнение разминки.
2. Актуализация знаний
 5
мин
Систематизация
знаний
обучающихся,
воспитанников
Фронтальная
Индивидуальная
Миша, а чему мы научились на прошлом уроке.
Вероника, чтобы правильно выполнить кувырок
вперед, что мы должны уметь делать?
Милана, что такое группировка?
Алина, назови виды группировки?
По моему свистку быстро выполняем группировку.
Фронтальная
индивидуальная
Настя, что еще мы должны уметь выполнять, чтобы
выполнить кувырок вперед?
Артем, что такое перекат?
Миша, назови виды перекатов.
По моему свистку выполняем группировку присед и
перекат назад и вперед.  23 раза
Молодцы! Сейчас мы выполним кувырок вперед, но
перед этим мы должны вспомнить ТБ.
Слушают и выполняют команды
Слушать и слышать учителя
Слушают и выполняют команды
учителя.
Формирование установки на
здоровый образ жизни
Останавливаются у матов,
размыкаются по два человека на
мат.
Выполняют разминку.
Встают с матов, оценивают себя.
Мы научились выполнять кувырок
вперед
Мы должны уметь группироваться
Группировка – это положение тела,
при котором ноги согнуты в
коленях, руки держат ноги, а
голова спрятана в коленях.
Виды группировки: сидя, лежа,
присед
Выполняют группировки
Чтобы выполнить кувырок вперед,
мы должны уметь выполнять
перекат.
Перекат – движение тела без
переворота через голову.
Перекат вперед, назад, в стороны.
вносят необходимые коррективы в
действие по ходу выполнения на
основе его оценки
и учета характера сделанных
ошибок
оценивание  результата своей
деятельности
вносят необходимые коррективы в
действие по ходу выполнения на
основе его оценки
и учета характера сделанных
ошибок
принятие и освоение социальной
роли
 обучающегося Артем, что нельзя делать? Саша? Алина?
Вероника, как нужно выполнять? Милана? Миша?
Класс направо! К скамейке шагом марш!
На скамейку сесть.
Учитель показывает технику выполнения кувырка
вперед. Группировка помогает набрать скорость.
Теперь вы по одному выполняете три кувырка и
заканчивая, красиво поднимаете руки кверху.
Потом оцениваете себя.
Нельзя: толкаться на матах,
выполнять упражнение всем
вместе, вставать на голову.
Нужно: взять группировку,
Спрятать голову в колени, сильно
оттолкнуться руками.
формирование эстетических
потребностей
Выполнение кувырка вперед,
оценка.
оценивание  результата своей
деятельности
Индивидуальная
3.Изучение новой темы
  8
мин
Получение новых
знаний и умений
Фронтальная
4.Закрепление
12
мин
Закрепление
полученных знаний
и умений
Фронтальная,
индивидуальная
Мы научились выполнять кувырок вперед. Есть и
другие варианты этого упражнения, передо мной
стоит задача, выполнить кувырок, а маты лежат
далеко. Что я буду делать? Правильно, я буду
подходить. Назовите тему урока.
А как вы думаете для чего нам это нужно?
Правильно, молодцы!
Кувырок с трех шагов выполняется из другого
исходного положения и на более высокой скорости.
Скорость помогает быстро перевернуться и встать
на ноги, но надо быстро убрать голову и взять
группировку.
Учитель показывает упражнение.
 Сейчас вы выполните кувырок с трех шагов.
Выполняем по одному.
Учитель подстраховывает выполнение, проходят по
два круга. Задание: выполнить кувырок вперед с
трех шагов и оценить себя.
Молодцы все справились с заданием
Можно подвинуть маты.
Можно подойти к ним.
принятие и освоение социальной
роли
 обучающегося,
Кувырок вперед с трех шагов.
Чтобы быть сильными, смелыми,
гибкими.
вносят необходимые коррективы в
действие по ходу выполнения на
основе его оценки
и учета характера сделанных
ошибок
оценивание  результата своей
деятельности
развитие упорства,
целеустремленности
Выполнение упражнения
Наблюдают за ошибками других
учеников 5. Игра «Метко в цель»
  5
мин
Развитие
равновесия,
меткости
групповая
Заключительная часть
Итоги игры и урока
  4
мин
Оценка достижения
поставленной цели
фронтальная
Какое время года? В какие игры вы любите играть
на улице? Мы поиграем в игру «Метко в цель» 2
команды: девочки – оранжевый колпак, мальчики –
оранжевый с зеленым . Задание: надеть колпак,
пройти по скакалке, взять снежок и бросить в
корзину. Бежим обратно и передаем другому
игроку.  От каждого из вас зависит итог игры. Не
забываем про ТБ: бежим в разных направлениях. Раз,
два, три, пошли. А команда поддерживает своего
участника.
Время года – зима.
Игры: «Снежки»
Играют в игру, поддерживают
игроков своей команды.
Проводится игра, подсчитывается количество
брошенных в цель снежков, объявляются
победители, они ставят себе зеленые кружки, вторая
команда – желтые.
 Не переживайте вторая команда, вы
потренируетесь и у вас получится лучше.
Выведение оценок по кружкам.
Давайте мне дневники, я поставлю оценки.
Класс, в одну шеренгу становись! Чему мы
научились на уроке, Артем?
Милана, как он выполняется?
Настя, а для чего мы это делали? Молодцы!
Домашнее задание: с родителями,
постелите чтонибудь мягкое и
отрабатывайте кувырок вперед.
Класс, равняйсь, смирно, урок окончен, до
свидания!
Считают снежки
Оценивают себя
Мы научились выполнять
кувырок вперед с трех
шагов.
Делаем три шага на полу и
выполняем кувырок вперед.
Чтобы быть сильными, смелыми,
гибкими.
развитие самостоятельности и
личной ответственности за свои
поступки на
основе представлений о
нравственных нормах
работа в команде.
развитие доброжелательности и
эмоционально – нравственной
отзывчивости,
Умение проигрывать и выигрывать
Оценивание результата своей
деятельности
развитие мотивов учебной
деятельности и осознание
личностного смысла учения,
10.12.2014 года
                                                  ______________ /И.А.Бадер./ Самоанализ урока.

Данные об учителе: Бадер Ирина Анатольевна,  учитель физической культуры начальных классов  МКС(К)ОУ II вида
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школаинтернат г. Сарапула УР», запрашиваемая категория – первая.
Предмет: физическая культура. Класс:2.  УМК: Физическая культура 1  4 класс. Учебник для общеобразовательных
учреждений. В.И.Лях. М.: Просвещение, 2011.
Тема урока: «Кувырок вперед с трех шагов»
Тип урока: изучение нового материала.
Оборудование: свисток, маты 5 штук, 2 колпака: оранжевого, оранжевого с зеленым  цветов , «снежки», корзины 2 штуки,
ведра 2 штуки, скакалки 2 штуки,   плакат с именами,  кружки трех цветов: красного, зеленого, желтого, мяч, плакат с
понятиями и техникой безопасности. Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений обучающихся, воспитанников:  Для изучения
раздела программы «Гимнастика с элементами акробатики» отведено 12 уроков. Данный урок второй. На предыдущем  уроке
обучающиеся, воспитанники вспомнили виды группировки, что такое перекаты, технику кувырка вперед, технику
безопасности на уроках гимнастики. Таким образом, обучающиеся, воспитанники по имеющимся учебным  возможностям
были готовы приступить к обучению кувырка вперед с трех шагов.
Цели деятельности учителя: Создать условия для обучения технике выполнения кувырка вперед с трех шагов.
 Закрепить технику кувырка вперед, группировку, переката назад.
Развивать координацию движений, способность к равновесию, меткость.
Воспитывать умение работать в команде, адекватно оценивать себя, волю и настойчивость к достижению результата, умение
проигрывать и выигрывать.
Планируемые результаты изучения темы урока.
Предметные умения: уметь выполнять разминку на матах, знать, как выполняется кувырок вперед и кувырок вперед с трех
шагов, знать правила проведения подвижной игры «Метко в цель»
Метапредметные УУД (универсальные учебные действия)
Личностные:    развитие   мотивов   учебной   деятельности   и   осознание   личностного   смысла   учения,   принятие   и   освоение
социальной роли обучающегося, развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости,
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, формирование эстетических потребностей, упорства,
целеустремленности, формирование установки на здоровый образ жизни. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, контролировать процесс и
оценивать результат своей деятельности.
  Познавательные:  выполнять кувырок вперед и кувырок вперед с трех шагов, играть в подвижную игру «Метко в цель»
Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, работать в команде, слушать и
слышать учителя.

Этап урока
(время)
Уровень достижения планируемого
результата
Формируемые универсальные учебные
действия и предметные действия
Возможные риски
Коррекционная работа 1 часть
1.Построение, диалог
2.Выполнение
строевых команд
3.Ходьба по залу
Класс к проведению урока готов:
приготовлено необходимое
оборудование, наглядный материал.
Установлен магнитофон, уложены маты.
Проведена влажная уборка зала и матов,
проветривание.
Созданы комфортные условия для
организации плодотворной работы с
целью достижения планируемых
результатов.
Обучающиеся, воспитанники научены
готовиться к уроку на перемене, знают
требования  подготовки к уроку: наличие
дневника, спортивная одежда и обувь,
отсутствие всех украшений.
Рабочие места соответствуют требованиям к
проведению уроков.
Урок начат по звонку.
Обучающиеся, воспитанники справились
с заданием
Развитие личной ответственности за
свои действия.
Обучающиеся, воспитанники
осуществляли контроль за осанкой,
вносили коррективы по замечаниям.
Слушать и слышать учителя
Неустойчивое психологическое
состояние обучающихся,
воспитанников (например,
получил плохую оценку на
предыдущем уроке).
В перемену
проконтролировать
процесс подготовки к
уроку, настроить на
работу.
Обучающиеся, воспитанники не
услышали команду.
Во время подачи команд
стоять лицом к
обучающимся
Быстрый темп смены команд не
позволяет справиться с заданием
Дозировано давать задание
2 часть
1.Разминка на матах
2.Актуализация
знаний
3.Изучение новой
темы
4.Закрепление
Планируемые результаты были
реализованы полностью.
Обучающиеся, воспитанники
подготовили свой организм к
предстоящим физическим нагрузкам.
Обучающиеся, воспитанники свободно
ориентировались в изученных  понятиях,
предложенные задания выполнили
успешно.
5.Игра «Метко в цель»
Обучающиеся, воспитанники смогли
сформулировать тему и цель урока.
Планируемый результат достигнут: в
процессе многократного повторения
упражнения с учетом ошибок,
сотрудничая с учителем
Формирование установки на здоровый образ
жизни, вносят необходимые коррективы в
действие по ходу выполнения на основе его
оценки и учета характера сделанных ошибок,
оценивание  результата своей деятельности
принятие и освоение социальной роли
 обучающегося,  формирование эстетических
потребностей, оценивание  результата своей
деятельности
принятие и освоение социальной роли
 обучающегося, вносят необходимые
коррективы в действие по ходу выполнения
на основе его оценки и учета характера
сделанных ошибок,
оценивание  результата своей деятельности,
развитие упорства, целеустремленности
Неадекватное оценивание своей
деятельности
Индивидуально
дифференцированный
подход, доказав его
неправоту
Не могут сформулировать
понятия группировка, перекат
Вспомнить, что такое
группировка, перекат, ТБ
с помощью плакатов
Выполнение упражнения
вызывает затруднение.
Повторить технику
выполнения кувырка
вперед
Не все обучающиеся,
воспитанники справились с
упражнением
Указать на ошибки в
процессе выполнения
упражнения
развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах,
Возможны столкновения при
беге в обратном направлении
Вспомнить правила игры и
ТБ В процессе игры обучающиеся,
воспитанники развивали равновесие,
меткость через игровые задания.
работа в команде, развитие
доброжелательности и эмоционально –
нравственной отзывчивости,
3 Часть
Подведение итогов
игры и урока
По кружкам выведены оценки не
вызывающие вопросов,
поставленные цели урока достигнуты
Умение проигрывать и выигрывать,
оценивание результата своей деятельности.
развитие мотивов учебной деятельности и
осознание личностного смысла учения.
Обида за неудачу проигравшей
команды
Объяснить, что у них есть
время и возможность
потренироваться.
10.12.2014 года                                                                                ______________ /И.А.Бадер / Конспект урока.
   Технологическая карта урока физической культуры.
Данные об учителе: Бадер Ирина Анатольевна,  учитель физической культуры начальных классов  МКС(К)ОУ II вида
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школаинтернат г. Сарапула УР», запрашиваемая категория – первая.
Предмет: физическая культура. Класс:1.  УМК: Физическая культура 1  4 класс. Учебник для общеобразовательных
учреждений. В.И.Лях. М.: Просвещение, 2011.
Тема урока: «Техника выполнения кувырка вперед »
Тип урока: изучение нового материала.
Оборудование: свисток, маты 5 штук,  плакат с именами,  кружки трех цветов: красного, зеленого, желтого, скакалка.
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений обучающихся, воспитанников:  Для изучения
раздела программы «Гимнастика с элементами акробатики» отведено 12 уроков. Данный урок третий. На предыдущем  уроке
обучающиеся, воспитанники изучили виды группировки, что такое перекаты и их разновидности, технику безопасности на
уроках   гимнастики.   Таким   образом,   обучающиеся,   воспитанники   по   имеющимся   учебным     возможностям     были   готовы
приступить к обучению кувырка вперед.
Цели деятельности учителя: Создать условия для обучения технике выполнения кувырка вперед.
 Закрепить технику кувырка вперед, группировку, переката назад. Развивать координацию движений, способность к равновесию.
Воспитывать умение работать в команде, адекватно оценивать себя.
Планируемые результаты изучения темы урока.
Предметные умения: знать, как проводится разминка на матах, технику выполнения перекатов и кувырка вперед, правила
игры «Удочка».
Метапредметные УУД (универсальные учебные действия)
 развитие   мотивов   учебной   деятельности   и   формирование   личностного   смысла   учения;   развитие
Личностные:
доброжелательности   и   эмоционально   –   нравственной   отзывчивости,   сопереживания   чувствам   других   людей;   развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств, установки на безопасный, здоровый
образ жизни.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и
самокоррекции.
 Познавательные: уметь выполнять разминку на матах, делать группировку, перекаты; играть в подвижную игру «Удочка»
  Коммуникативные:  устанавливать   рабочие   отношения;   формировать   навыки   учебного   сотрудничества   в   ходе
индивидуальной и групповой работы. Этапы урока.
Этап урока
(время)
Подготовительная
часть
1.Построение,
Диалог
Задача этапа
Подготовить
обучающихся,
воспитанников к
деятельности на
уроке.
2.Выполнение
строевых команд
Выявить умение
учащихся выполнять
строевые команды
3.Ходьба по залу
Развитие координации
движений
Дози
ров
ка
4 мин
Форма
 учебного
взаимодействия
Фронтальная
Индивидуальная
2 мин
Фронтальная
 фронтальная
4 мин
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся, воспитанников
Формируемые УУД
и предметные действия
Заходят под музыку в зал в одну
колонну, останавливаются,
поворачиваются.
обучающиеся выполняют команды.
Ведут диалог.
развитие доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости, восприятие на слух, в
Развитие личной ответственности за
свои действия
Слушают и выполняют команды
Слушают и выполняют команды учителя.
 Класс на урок физкультуры, шагом
марш!
На месте стой, раз, два. Налево, раз,
два!
Приготовились заниматься. Диалог:
Даша, какой сейчас у нас урок? Арина,
чему мы учимся на уроке
физкультуры? Федя, чему еще?
А еще мы выполняем строевые
команды, приготовились, слушаем
внимательно!
Налево! Направо! Кругом! Налево!
Класс, на месте шагом марш! За направляющим
по залу в одну колонну через левое плечо шагом
марш!
Руки на пояс, на носочках, руки за голову, на
пятках!
Бег приставным шагом правым боком! Бег
приставным шагом левым боком! Спокойным
бегом, марш! Не забываем про дыхание.
Шагом марш! Восстанавливаем дыхание!
Направляющий через центр зала шагом марш! На
месте стой, раз два! Налево!
Класс, на вытянутые руки разомкнись!
2. Для выполнения разминки на маты сесть Основная часть
1.Разминка на
матах
Подготовить мышцы и
суставы к выполнению
физических нагрузок
7 мин
фронтальная
фронтальная
2.Актуализация
знаний
Систематизация знаний
обучающихся,
воспитанников
5 мин
Фронтальная
Индивидуальная
3.Изучение новой темы
Добывание новых
знаний и умений
7 мин
Индивидуальная
4 Закрепление
Закрепить  полученные
знания и умения
2 мин
5. Подвижная игра
«Удочка»
Развитие прыжковых
навыков.
4 мин
Фронтальная
Разминка на матах
1.Повороты головы вправо, влево
2.Каклоны головы вперед, назад
3.Упор сзади, шагаем руками вперед, назад
4.Упор на локтях сзади, рисуем ногами квадрат
5. Упор на локтях сзади, рисуем ногами круг
6. Ноги широко, наклоны вперед.
Разминка окончена, с матов встать. Оцените
выполнение разминки.
 Богдан, а чему мы научились на прошлом
уроке.
Аня, что такое группировка?
Даша, назови виды группировки?
По моему свистку быстро выполняем
группировку.
Группировка лежа, сидя, присед
Катя, что еще мы научились делать?
Семен, что такое перекат?
Федя, назови виды перекатов.
По моему свистку выполняем группировку
присед и перекат назад. 23 раза
Молодцы!
А сегодня мы будем учиться выполнять кувырок
вперед, но перед этим мы должны вспомнить
ТБ.
Какие правила мы знаем? Семен? Федя? Роза?
Класс направо! К скамейке шагом марш!
На скамейку сесть.
Изучение новой темы
Учитель показывает технику выполнения
кувырка вперед. Группировка помогает набрать
скорость.
Скорость помогает быстро перевернуться и
встать на ноги, но надо быстро убрать голову и
взять группировку.
 Выполняем по одному, говорить каждому
ребенку о его ошибках, стараться их исправить.
Учитель подстраховывает выполнение, проходят
по два круга. Задание: выполнить кувырок
вперед и оценить себя.
Молодцы все справились с заданием.
 Игра «Удочка»
 Мы поиграем в игру «Удочка»  Вспомним
правила игры, каждый по одному предложению.
Не забываем про ТБ. Раз, два, три, начали.
Останавливаются у матов,
размыкаются по два человека на мат.
Выполняют разминку.
принятие и освоение социальной роли
обучающегося,
Встают с матов, оценивают себя.
Мы научились группироваться.
Группировка – это положение тела, при
котором ноги согнуты в коленях, руки
держат ноги, а голова спрятана в коленях.
Виды группировки: сидя, лежа, присед
Выполняют группировки
Мы научились делать перекаты.
Перекат – это когда нет переворота через
голову.
Перекат вперед, назад, в стороны.
вносят необходимые коррективы в действие
по ходу выполнения на основе его оценки
и учета характера сделанных ошибок
оценивание  результата своей деятельности
Нельзя: толкаться на матах, выполнять упре
всем вместе, вставать на голову.
Нужно: взять группировку,
Спрятать голову в колени, Сильно
оттолкнуться руками.
вносят необходимые коррективы в действие
по ходу выполнения на основе его оценки
и учета характера сделанных ошибок
Слушают внимательно учителя.
Многократное выполнение упражнения с
учетом названных ошибок
формирование эстетических потребностей
оценивание  результата своей деятельности
Соблюдают ТБ
принятие и освоение социальной роли
обучающегося,
Выполнение кувырка вперед, оценка. Заключительная часть
Оценка достижения
поставленной цели
5 мин
Индивидуальная
Игра окончена, кто оказался самой юркой
рыбкой, кого не поймали? Итоги игры.
Восстанавливаем дыхание в кругу.
Класс, в одну шеренгу становись!
Итоги: Чему мы научились на уроке? Назовите
технику выполнения кувырка вперед? Что
повторили? Что такое группировка? Перекаты?
Виды группировки и перекатов?
Оцените свою работу на уроке.
Называют правила игры и ТБ при
проведении подвижных игр
принятие и освоение социальной роли
обучающегося,
Делают дыхательные упражнения
Строятся в шеренгу
Ведут диалог, отвечают на вопросы учителя.
оценивание  результата своей деятельности
Самоанализ урока.
Данные об учителе: Бадер Ирина Анатольевна,  учитель физической культуры начальных классов  МКС(К)ОУ II вида
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школаинтернат г. Сарапула УР», запрашиваемая категория – первая.
Предмет: физическая культура. Класс:2.  УМК: Физическая культура 1  4 класс. Учебник для общеобразовательных
учреждений. В.И.Лях. М.: Просвещение, 2011.Тема урока: «Техника выполнения кувырка вперед »
Тип урока: изучение нового материала.
Оборудование: свисток, маты 6 штук,  плакат с именами,  кружки трех цветов: красного, зеленого, желтого, скакалка.
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений обучающихся, воспитанников:  Для изучения
раздела программы «Гимнастика с элементами акробатики» отведено 12 уроков. Данный урок третий. На предыдущем  уроке
обучающиеся, воспитанники изучили виды группировки, что такое перекаты и их разновидности, технику безопасности на уроках   гимнастики.   Таким   образом,   обучающиеся,   воспитанники   по   имеющимся   учебным     возможностям     были   готовы
приступить к обучению кувырка вперед.
Цели деятельности учителя: Создать условия для обучения технике выполнения кувырка вперед.
 Закрепить технику кувырка вперед, группировку, переката назад.
Развивать координацию движений, способность к равновесию.
Воспитывать умение работать в команде, адекватно оценивать себя.
Планируемые результаты изучения темы урока.
Предметные умения: знать, как проводится разминка на матах, технику выполнения перекатов и кувырка вперед, правила
игры «Удочка».
Метапредметные УУД (универсальные учебные действия)
 развитие   мотивов   учебной   деятельности   и   формирование   личностного   смысла   учения;   развитие
Личностные:
доброжелательности   и   эмоционально   –   нравственной   отзывчивости,   сопереживания   чувствам   других   людей;   развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств, установки на безопасный, здоровый
образ жизни.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и
самокоррекции.
 Познавательные: уметь выполнять разминку на матах, делать группировку, перекаты; играть в подвижную игру «Удочка» Коммуникативные:  устанавливать рабочие и игровые отношения; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой работы.
Этап урока
(время)
Подготовительная
часть
1.Построение, диалог
2.Выполнение
строевых команд
3.Ходьба по залу
Уровень достижения планируемого
результата
Формируемые универсальные учебные
действия и предметные действия
Класс к проведению урока готов:
приготовлено необходимое
оборудование, наглядный материал,
уложены маты.
Проведена влажная уборка зала и матов,
проветривание.
Созданы комфортные условия для
организации плодотворной работы с
целью достижения планируемых
результатов.
Обучающиеся, воспитанники научены
готовиться к уроку на перемене, знают
требования  подготовки к уроку: наличие
спортивной одежды и обуви, отсутствие всех
украшений.
Рабочие места соответствуют требованиям к
проведению уроков.
Урок начат по звонку.

Развитие личной ответственности за
Обучающиеся, воспитанники справились
с заданием
свои действия
Обучающиеся, воспитанники
осуществляли контроль за осанкой,
вносили коррективы по замечаниям.
Умение слушать и слышать учителя.
Возможные риски
Коррекционная работа
Неустойчивое психологическое
состояние обучающихся,
воспитанников (например,
поссорился с одноклассником)
В перемену
проконтролировать
процесс подготовки к
уроку, настроить на
работу.
Обучающиеся, воспитанники не
знают левую, правую руку.
Не соблюдение дистанции во
время ходьбы и бега
С помощью лент разного
цвета обозначить руки и
стороны
Напомнить о возможных
последствиях
несоблюдения дистанции
Основная часть
1.Разминка на матах
Обучающиеся, воспитанники
Принятие и освоение социальной роли
обучающегося, формирование на установку
Не все обучающиеся,
воспитанники могут выполнять
Помогать
затруднившимся, вносить подготовили мышцы и связки к
физическим нагрузкам
здорового образа жизни
упражнения
коррективы
Вносят необходимые коррективы в действие
по ходу выполнения на основе его оценки
и учета характера сделанных ошибок
Не могут сформулировать
понятия группировка, перекат
Вспомнить, что такое
группировка, перекат с
помощью плакатов
Развитие   способности   к   преодолению
препятствий и самокоррекции, формирование
эстетических потребностей
Осознавать самого себя как движущую силу
своего научения.
Устанавливать рабочие и игровые отношения.
Не могут принять группировку и
выполнить кувырок вперед
Нет желания справляться с
трудностями
Все обучающиеся, воспитанники
желают занять роль ведущего –
рыбака.
С помощью наглядного
материала разобрать по
этапам технику
выполнения
Провести беседу о том,
что спорт – это труд и
терпение, и результат
будет
Выбирать ведущего по
считалке
2.Актуализация
знаний
3.Изучение новой
темы
4.Закрепление
Систематизация знаний обучающихся,
воспитанников
5.Подвижная игра
«Удочка»
Обучающиеся, воспитанники смогли
сформулировать тему и цель урока
С помощью многократного повторения
упражнения, сотрудничая с учителем,
цель урока достигнута
В процессе игры навык прыжка
улучшился
Заключительная часть По кружкам выведены оценки не
оценивание  результата своей деятельности
вызывающие вопросов,
поставленные цели урока достигнуты
Неадекватное оценивание самого
себя.
Указать на ошибку,
допущенные в ходе
работы
05.12.2014 года                                                                                ______________ /И.А.Бадер /

file_name: Конспект урока мой.docx

intro: Технологическая карта урока физической культуры. В ней прописаны: тема урока, тип урока, характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений обучающихся, воспитанников, оборудование, цели деятельности учителя, планируемые результаты изучения темы урока (личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные) этапы урока, самоанализ урока, возможные риски, коррекционная работа,Для учителей.

title: Урок по физической культуре 2 класс "Кувырок вперед с трех шагов"


extracted_text:
Тема: Обобщение по теме «Полезные ископаемые».
Цели: представление о чёрных и цветных металлах и сплавах, их
механических и технологических свойствах; привить навыки рационального
использования материала; способствовать развитию технического мышления.
Оборудование: компьютер, мультимедиа, экран, карточки для групповой
работы, буклет  на каждого ученика.
На уроке используется презентация. (Приложение 1, Приложение 2)
Ход урока
Этапы урока
Зрительный ряд. Презентация
Деятельность учащихся и  учителя
Сообщение темы урока.
слайд №1
Актуализация знаний.
слайд №2
Объяснение нового материала.
слайд №3
Каждый металл и сплав обладают определёнными механическими и
технологическими свойствами.
Лекция.
слайд №4
Механические свойства:
1. Прочность
 2. Твердость
 3. Упругость
 4. Пластичность
 5. Вязкость
слайд №5
Прочность  способность металла или сплава воспринимать действующие
нагрузки, не разрушаясь.
слайд №6
Твердость  свойства материала сопротивляться внедрению в него другого
более твёрдого материала.
слайд №78
Упругость  свойство металла или сплава восстанавливать первоначальную
форму после прекращения действия на них внешних сил.
слайд №9
Пластичность  свойство металла или сплава изменять форму под действием
внешних сил, не разрушаясь.
слайд №10
Вязкость  свойство металла или сплава поглощать энергию удара. слайд №11
Технологические свойства:
1. Ковкость.
 2. Электропроводность.
 3. Теплопроводность.
 4. Жидкотекучесть.
 5. Обрабатываемость резанием.
 6. Свариваемость.
 7. Коррозийная стойкость.
слайд №12
Ковкость  свойство металла или сплава получать новую форму под
действием удара.
слайд №13
Электропроводность  способность металла или сплава проводить
электрический ток под действием электрического поля.
слайд №14
Теплопроводность  свойство металла передавать теплоту
 от более нагретых  мест к менее нагретым,  обусловленное тепловым
движением атомов тела и их взаимодействием.
слайд №15
Жидкотекучесть  это свойство металла в расплавленном
 состоянии хорошо заполнять литейную форму.
слайд №16
Обрабатываемость резанием  это свойство металла или сплава подвергаться
обработке резанием различными инструментами.
слайд №17
Свариваемость  это свойство металла соединяться
 в пластичном или расплавленном состоянии.
слайд №18
Коррозийная стойкость  это свойство металла или сплава противостоять
коррозии, не разрушаясь.
слайд №19
Металлы бывают:
  чёрные (железо, сталь и чугун);
  цветные (медь, алюминий, бронза, латунь, дюраль).
слайд №20
СТАЛЬ – сплав железа с содержанием углерода менее 2 % (прочность,
пластичность).
слайд №21
ЧУГУН –  сплав железа с содержанием углерода от 2 % до 4% (хрупкость,
жидкотекучесть)
Презентация проекта.
 Тестирование. слайд №22
слайд №23
Где перечислены цветные металлы?
Медь, цинк, олово, алюминий, серебро.
Медь, бронза, алюминий, серебро.
Медь, бронза, алюминий, олово, латунь.
слайд №24
Где перечислены сплавы цветных металлов?
Бронза, медь, олово
Латунь, медь, цинк
 Бронза, латунь, дюралюминий
слайд №25
В каком виде существуют металлы?
В чистом
В чистом виде и в виде сплавов
В виде сплавов.
слайд №26
Где указан чёрный металл?
Сталь
Чугун
Железо
Реализация индивидуального домашнего задания.
Сообщение учащегося «Любопытные факты из истории черной и цветной
металлургии».
Систематизация и обобщение изученного. Работа в группах.
слайд №26
Задание: используя материал из буклета, заполните таблицу.
Свойства металла
Номер определения
Пример
Прочность
Твердость
Упругость
 Пластичность
 Коррозийная стойкость
слайд №27
Взаимопроверка по данному образцу.
Свойства металла
Номер определения
Пример
Твердость
2 Зубило
Прочность
1
Стрела башенного
 крана
Упругость
3
Пружина
Пластичность
4
Рыболовное грузило
Коррозийная стойкость
12
Оцинкованная жесть
Подведение итогов. Релаксация.
слайд №28
1. Что сегодня на уроке было интересным?
 2. Чему вы научились?
Стр.  113116, вопросы

file_name: Повторение по теме  Пол6езные ископаемые.docx

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
СТОЛЯРНАЯ ОЛИМПИАДА
Играет фоновая музыка. Звучат фанфары.
В музыкальном зале рядом с окном напротив звукорежиссера стоит проектор и
экран, в центре стол, на котором лежат инструменты и заготовки, у стены – еще
один стол для судей. На окне – ящик. Выходят ведущие. Слайд 1
Ведущий 1: Здравствуйте дорогие друзья! Слайд 2
Ведущий 2: Сегодня все мы являемся участниками исторического события!
Впервые в мире, впервые за всю историю олимпийского движения в нашей школе –
интернате мы проводим столярную Олимпиаду! Ура! (фанфары).
Ведущий 1: Но прежде чем начать соревнования, нашу Олимпиаду надо…
Голос из зала: Открыть!
Ведущий 2: Правильно, и сейчас под звуки Олимпийского марша мы
приглашаем на наш столярный стадион командыучастницы!
Команды торжественно выходят с флажками в руках под песню «Герои спорта»
(Олимпийский марш).
1 команда:
Базаев Иван
Сиваева Анна
2 команда:
Миллер Артем
Баранова София
3 команда:
Попова Лиза
Махмадов Мирослав
Игошев Даниил
Аверьянов Илья
Кузин Максим
Запасные:
Шитиков Максим
Моляров Денис
Иевлев Сергей
Ведущий 1: А теперь интересно было бы узнать, как называются наши команды
и какой талисман они для себя выбрали. Слово капитану первой команды!
Капитан 1 команды: Терпенье и труд все перетрут! Слайд 3 Ведущий 2: Замечательный трудолюбивый девиз! Именно поэтому талисманом
вашей команды вы выбрали напильник!
Ведущий 1: А теперь выясним, что за странный талисман у второй команды.
Слово ее капитану!
Капитан 2 команды: Без труда не вынешь рыбку из пруда. Слайд 4
Ведущий 2: Здорово! Очень профессиональный девиз. Именно поэтому вы и
выбрали своим символом рыбку. Только ее зубы напоминают какойто очень хорошо
известный столярный инструмент…
Голос из зала: Ножовку!
Ведущий 1: Пришло время узнать девиз и талисман третьей команды!
Капитан 3 команды: Ложка не волк –в лес не убе…
Ведущий 2: Нет, нет, это не то! Это не наши методы! Это противоречит
принципам Олимпийского движения!
Капитан 3 команды: Тогда – кто не работает, тот не ест! Слайд 5
Ведущий 1: Вот это понашему, вот это с аппетитом! А ложка как талисман не
помешает ни в труде, ни за обедом, ни в лесу! Слайд 6
Ведущий 2: До этого у нас все шло хорошо, но сейчас, мне кажется, у нас
появилась проблема!
Ведущий 1: Какая?
Ведущий 2: Очень простая – Олимпийский огонь мы как зажигать будем?
Ведущий 1: Так же как и все.
Ведущий 2: Как у всех у нас не получится! Олимпиада у нас какая?
Голос из зала: Столярная.
Ведущий 2: Верно. Но как же быть с правилами пожарной безопасности! Ведь
дерево с огнем не дружит! И Геннадий Николаевич очень расстроится. Что же нам
делать, неужели мы останемся без одного из самых главных и красивых символов
Олимпиады?
Ведущий 1: А, может быть, нам зрители чтонибудь подскажут? Дети из зала дают советы.
Ведущий 2: Стоп! Я, кажется, придумал выход. Действительно, дерево с огнем
не дружит, но что если нам сделать огонь из дерева!?
Ведущий 1: Это как?
Ведущий 2: Очень просто! У нас есть шпон из красного дерева, с помощью
которого мы украшали шахматные доски. Если мы вырежем из него пламя, то у нас
получится настоящий деревянный огонь! И Олимпиада у нас тоже получится
настоящая, но только столярная! И никаких инструкций мы не нарушим!
Ведущий выносит в зал факел.
Ведущий 1: Теперь, когда все символы Олимпийского движения у нас
присутствуют, мы рады представить главного судью соревнований: Новохатько
Татьяну Юрьевну и двух его помощников: Короткову Людмилу Александровну и
Уколову Ирину Леонидовну!
Ведущий 2: И не только представить. Судьи должны произнести клятву чести
и совести! Клянетесь ли вы судить честно и справедливо только тех детей, которые
вам нравятся? Клянетесь?
Судьи отвечают.
Ведущий 1: А теперь наши олимпийцы должны поклясться, что будут честно
мешать во время соревнований своим соперникам! Клянетесь?
Дети отвечают.
Ведущий 2: Теперь наконецто пришло время познакомить всех с программой
столярной Олимпиады. Она будет проходить в два этапа: первый – Столярная
разминка, где команды продемонстрируют нам остроту своего ума и фантазии,
отгадывая столярные загадки, второй этап – Столярный финал, где команды покажут
нам свои профессиональные умения и навыки. Слайд 7
Итак, начинаем Столярную разминку! Первая загадка «Напильникам»:
Есть слово "нож" в её названьи,
А в арсенале  ряд зубов.
Пилить,  вот в чём её призванье, Всё  от бревна и до сучков.
Незаменимая в хозяйстве,
А управляется  рукой.
Быть может, ктото догадался,
Вопрос про инструмент какой?
(ручная ножовка)   Слайд 8
Ведущий 1: Вторая загадка для «Зубастых рыбок»:
Гвозди забиваю ловко,
Но со мной нужна сноровка!
И ещё  будь осторожен,
Ведь по пальцам бью я тоже!
(молоток)    Слайд 9
Ведущий 2: Правильно отгаданная третья загадка поможет «Ложкам» записать
в свой актив еще несколько очков:
Стальная лента на пружине,
На ней есть цифры и деленья,
Её купил я в магазине,
Она нужна для измеренья.
(рулетка)   Слайд 10
Ведущий 1: Теперь предлагаем «Напильникам» проявить быстроту мысли:
Удобен в хвате для руки,
Ведут им строго вдоль доски,
Как кудри стружки он снимает.
Его название кто знает?
(рубанок)   Слайд 11
Ведущий 2: «Зубастики», вы не заснули? Следующая загадка ваша:
Деревянный инструмент,
Бьёт не сильно, но по делу.
Если знаешь вдруг ответ,
Называй скорее смело!
(киянка)    Слайд 12
Ведущий 1: Как повезло ложкам! Им досталась самая короткая загадка:
У них тяжелый труд Все время чтото жмут.
(тиски)    Слайд 13
Ведущий 2: Теперь вновь ждем правильного ответа от «Напильников»:
Жужжит, а не пчела, не муха.
Звук громкий  но не шмель.
Повесить чтоб картину
Возьми скорее …
(дрель)    Слайд 14
Ведущий 1: «Пираньи», напрягите хвостики, до финиша остался последний
рывок:
Гвозди им я забиваю,
Очень точно попадаю.
Дом для птиц построить смог,
А помог мне …
(молоток)    Слайд 15
Ведущий 2: Последняя отгадка может изменить очень многое! «Ложки»
вперед:
Очень важный инструмент.
Заготовит дров в момент.
У неё есть зубы:
Остры, а не тупы.
Догадались, что была
это нужная  …
(Пила)      Слайд 16
Ведущий 1: Судьи записывают первые очки, заработанные в «Столярной
разминке» нашими командами, а мы переходим к «Столярному финалу»! Слайд 17
Ведущий 2: Каждой команде предстоит выполнить по пять практических
заданий. Хочу отметить, что судьи будут более высоко оценивать не скорость, а
качество выполнения. Первое задание:
Названия каждого задания появляются на экране. Слайд 18
1. Вкрутить шуруповертом до середины 5 саморезов по готовой разметке Брусок 50 х 100 миллиметров с готовой разметкой для всех трех команд
заранее крепится струбциной к столу. Рядом с ним стоит шуруповерт и 5 саморезов
длиной не более 70 миллиметров.
При выполнении задания оценивается вертикальность положения самореза
(проверяется угольником).
Ведущий 2:
2. Перепилить брусок ножовкой по готовой разметке. Слайд 19
Брусок 35 х 35 миллиметров (по одному для каждой команды) с готовой
разметкой заранее крепится струбциной к столу. При пилении можно использовать
направляющий брусок.
При выполнении задания оценивается следование пропилом разметке.
Разметочная линия должна остаться на прикрепленной к столу части заготовки.
Ведущий 2:
3. Просверлить шуруповертом три сквозных отверстия в бруске. Слайд 20
Брусок 50 х 100 миллиметров с готовой разметкой для всех трех команд и
подложкой заранее крепится струбциной к столу. Рядом стоит шуруповерт с
закрепленным в его патроне сверлом диаметром 8 миллиметров.
При выполнении задания учитывается глубина сверления – отверстие должно
быть сквозным и не очень глубоко заходить в подложку. Вертикальность оси
сверления проверяется карандашом, вставленным в отверстие, и угольником.
Ведущий 2:
4. Забить молотком до середины 3 гвоздя в брусок. Слайд 21
Брусок 50 х 100 миллиметров (по одному для каждой команды) с готовой
разметкой боковой стороной заранее крепится струбциной к столу. Рядом лежит
молоток и гвозди длиной 80 миллиметров.
При выполнении задания учитывается то, что гвозди должны вертикально и без
загибов войти в брусок.
Ведущий 2: 5. Посчитать годовые кольца на спиле ствола. Слайд 22
Каждой команде выдается по одному одинаковому спилу дерева.
При выполнении задания учитывается точность и быстрота подсчета.
Ведущий 1: А пока наши судьи совещаются, то под легкую столярную музыку
мы узнаем – хорошо ли вы знаете пословицы о труде. Я буду говорить ее начало, а вы
– ее окончание. Слайд 23
Глазам страшно, а руки делают.
Срубил дерево  посади два.
Окончил дело, гуляй смело.
Не откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня.
Деревья смотри в плодах, а людей смотри в делах.
Красивое слово – серебро, а хорошее дело  золото.
Не говори, чему учился, а покажи, чему научился.
Не дивись на человека, а на его дела.
Не игла шьёт, а руки.
У хорошего пильщика пила острая.
Мастером нельзя родиться, мастерству надо учиться.
На глаз надейся, а отвесом проверяй.
Первый блин всегда комом.
Хорошее железо не ржавеет.
Не хлеб за брюхом ходит, а брюхо за хлебом.
Любишь кататься  люби и саночки возить.
Дело мастера боится.
Не говори, что делал, а говори, что сделал.
Куй железо, пока горячо.
Готовь сани летом, а телегу  зимой.
Кто раньше встает, тот грибки соберет, а сонливый да ленивый идут после за
крапивой. Под лежачий камень и вода не течет.
На чужой каравай рот не разевай, а пораньше вставай да свой затевай!
Не пеняй на соседа, когда спишь до обеда.
Не сиди сложа руки, так и не будет скуки.
Любишь кататься, люби и саночки возить.
Ведущий 2: Я вижу, что судьи радостно кивают нам головой, а это значит, что
мы переходим к торжественному награждению победителей нашей Олимпиады!
Просим судейскую коллегию огласить свое решение! Слайд 24
Главный судья называет команды, занявшие 3, 2 и 1 место. Девочка на
подносе выносит медали. Главный судья награждает победителей медалями и
вручает памятные (сладкопамятные) сувениры.
Ведущий 1: За 3 место в столярной Олимпиаде еловой медалью с 3 сквозными
отверстиями награждается команда (название и перечисляются ее участники).
Ведущий 2: За 2 место в столярной Олимпиаде березовой медалью с 2
сквозными отверстиями награждается команда (название и перечисляются ее
участники).
Ведущий 1: За 1 место в столярной Олимпиаде дубовой медалью с 1 сквозным
отверстием награждается команда (название и перечисляются ее участники).
Слайд 25
Ведущий 2: Благодарим всех участников олимпийских команд, судей и
конечно же зрителей за активное участие в нашем мероприятии! До новых встреч!
В центр зала выставляются 6 стульев. Команда, занявшая 1 место, встает на
стулья в центре зала, команда, занявшая 2 место, встает слева от победителей.
Команда, занявшая 3 место, садится на стулья, стоящие справа от победителей.
Общее фото.

file_name: Столярная Олимпиада.docx

intro: Авторский сценарный план проведения общешкольного мероприятия "Столярная Олимпиада" в рамках проведения "Недели труда и профориентации" для детей с ограниченными возможностями здоровья. Мероприятие проводилось в  МКОУ РАООП "Старогородковская специальная (коррекционная) школа-интернат имени Заслуженного учителя РФ Фурагиной А.В." Предназначен для двух ведущих.

дефектология

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий "Столярная Олимпиада"


extracted_text:
Тема: Труд на пришкольном участке.
Правила поведения при выполнении работ.
Цель:
Закрепить  полученные знания работы на пришкольном участке.
 Повторить и соблюдать правила поведения при работе  с инвентарем на
участке.
Словарная работа:
Оборудование: Учебник
Ход работы:
I.
Организационный момент.
Рапорт дежурного
Упражнения на внимание
Повторение пройденного материала
II.
1. Каких животных занесенных в красную книгу вы знаете?
2. Опишите внешность животных?
Физминутка
III. Новая тема Труд на пришкольном участке
Чтобы хорошо росли и плодоносили растения необходимо за ними
ухаживать: вскапывать почву лопатой,  бороновать и выравнивать ее
граблями, полевать растения из лейки, рыхлить почву мотыгами,
бороться с сорняками при помощи тяпки. Так же надо правильно
обрабатывать почву. Рост и количество урожая зависит от наличия в
почве воздуха, влаги и питательных веществ, поэтому почву надо
рыхлить поливать и удобрять.
Во время работы на пришкольном участке надо помнить о
правилах безопасности. Особенно следует соблюдать осторожность при
работе с садовыми ножницами – секатором. Капая почву, орудие
мотыгой,  помните о том что рядом работают товарищи. Ваше не
осторожное обращение  с инструментами может нанести им раны. После
работы все инструменты следует очистить от почвы, помыть и высушить
и отправить в хранилище.
1. С помощью какого садовоогородного инвентаря рыхлят почву?
(мотыги)
2. С помощью какого садовоогородного инвентаря освобождают почву
от сорняков? (тяпки)
3. Какой садовоогородный инвентарь вы знаете? (совок, шланг,
секатор, грабли,  тяпки, лопата, лейка)
Запись в тетради  III уровень III IV уровень зарисовать садовый
инвентарь. Подведение итогов:
Домашнее задание:  записи в тетради.

file_name: пришкольный участок.docx


extracted_text:
Цель урока: Закрепить знания детей по таблице сложения и вычитания, через
Тема урока "Состав числа10"
состав числа 10.
Совершенствовать вычислительные навыки.
Развивать речь, внимание, память, мышление.
Воспитывать интерес к урокам математики.
Ход урока
I. Организационный момент
Прозвенел, друзья, звонок,
Начинается урок.
Вы проснуться все успели?
А теперь вперед, за дело.
Математика нас ждет,
Начинаем устный счет.
1. Устный счет.
Игра “Показывай, не зевай”.
Дети показывают только ответ решенного примера
.1 + 3       7 + 2
4 + 2        5 + 3
6 + 3       6 + 4
4 + 1
 Назовите числа от 2 до 9.( Слайд 2).
Назовите соседей числа 4; справа от; слева от; между числами;
Как получить предыдущее число? Как получить последующее число?
( Слайд 3)
2. “Потерялось число”
Давайте прочитаем ряд чисел; все ли в порядке? Ваш правильный ответ помог
вернуть беглянку на место.( Слайд 4)
После какого числа стоит число 10?( Слайд 5)
II. Постановка темы урока
Так какое же число мы сегодня продолжим изучать?  (Слайд 6)
1. Открытие нового. Исторические сведения.
. Постановка проблемы. Цели урока. Загадка.
Деревянная дорога, вверх идет она отлого, что ни шаг, то овраг. (Лестница.)
В нашей лестнице 10 ступенек, Миша хочет взобраться по этим ступенькам и
взять книгу знаний. Поможем ему? Для этого нужно правильно и дружно
выполнить все задания. (Слайд 7)
IV. Изучение нового материала
Вспомним, как пишется число 10. (Слайд 8)
4. Физкультминутка "Танец  утят" (слайд 11).
Если решите задачу, то ее герои помогут провести физкультминутку. Группа малышей утят плавать и нырять хотят,
Пять уплыли далеко, пять нырнули глубоко.
Сколько же утят в пруду, сосчитать я не могу. (Слайды 10,)
1) Примеры в стихах:
Четыре книжки у Павлушки,
Шесть – у Андрюшки.
Сколько книжек у детей?
Нука, сосчитай скорей.
4 + 6 = 10. Слайд 13
Семь синиц на ветку сели,
К ним три прилетели.
Сосчитайте быстро детки,
Сколько птиц сидит на ветке?
7 + 3 = 10. Слайд 14
У меня в руках покупка:
Девять ножей и мясорубка.
Сколько я принес предметов,
Расскажитека об этом.
9 + 1 = 10. Слайд 15
Вот восемь зайчат
По дорожке идут.
За ними вдогонку
Двое бегут.
Так сколько ж всего
По дорожке лесной
Торопиться в школу
Зайчишек зимой?
8 + 2 = 10. Слайд16, 17
2) “Заселим домик”. (Слайды 18),
V. Закрепление изученного материала. Повторение пройденного материала.
1. Логическое задание. Ребус.
Разгадай ребус (железнодорожный путь, меняю У на Я получается ПЯТЬ) и
скажи, чего у нас может быть пять.
Есть у меня работники,
Во всем помочь охотники.
Целый десяток
Верных ребяток. (Пальцы.)
(Слайды 20, 21)
2. Физкультминутка на пальчики.
Можешь пальцы сосчитать:
Один, два, три, четыре, пять.
Один, два, три, четыре, пять.
Десять пальцев, пара рук – Вот твое богатство, друг.
Помоги Вини пуху
(Слайд 22,23)
2. Работа в тетради (3,4).
(Слайд 24, 25)
3. Дополнительная физкультминутка
Раз – подняться, потянуться.
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши 3 хлопка,
Головою 3 кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – за парту тихо сесть.
Работа с учебником  (с 37)
(Слайд 26)
Прошел 9, Осталось пройти 1 ступень, , сколько всего  ступенек?
VI. Подведение итогов урока
Вот и дошли мы до 10 ступеньки, а там книга знаний. Какое число было
главным сегодня на уроке? Назовите состав числа 10.
 (Слайд 29).

file_name: 1094_Урок СОСТАВ 10.doc

intro: Разработка  урока по математике "Состав числа 10"

title: Урок  с презентацией по математике в 1 классе на тему "Состав числа 10"


description:
БЕЗОПАСНОСТЬ В ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ
СИТУАЦИЯХ_______________________________________
Вариант1
1. Убежище (защитное сооружение) предназначено для
____________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
__
2. В убежище запрещено:
 __________________________________________________________________________
 Курить
 __________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________
3. Что делать, если лицевая чать противогаза сильно повреждена
1
                          2
                          3
__________________________  __________________________
_______________________
__________________________   __________________________
_______________________
__________________________  __________________________
_______________________
4. Как вести себя человеку, который оказался в захваченном
транспортном средстве в качестве заложника?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
____
установку взрывного устройства:
5. Перечислите признаки, которые могут указывать на возможную
 _____________________________________________________________________
 _____________________________________________________________________
 _____________________________________________________________________
 _____________________________________________________________________
6. Расскажите о взрывах, произведенных в местах массового скопления
людей

description:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
____________
БЕЗОПАСНОСТЬ В ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ
СИТУАЦИЯХ_______________________________________
Вариант2
1.                                                               Убежища
                                                   (по месту нахождения)
 и оборудуют убежище
2. На случай длительного пребывания людей в убежище создают:
o _______________________________________________________________________
o _______________________________________________________________________
o  ________________________________________________________________________
o ________________________________________________________________________
o ________________________________________________________________________
противогаза на исправный:
3. Перечислите последовательность замены поврежденного
       3
       2
       4
1
__________________  _________________  ___________________
____________________
__________________  _________________  ___________________
____________________
__________________  _________________  ___________________
____________________
__________________  _________________  ___________________
____________________
4. Перечислите действия заложников во время операции по их
освобождению:
 ________________________________________________________________________

description:
взрыва
 ________________________________________________________________________
 ________________________________________________________________________
 ________________________________________________________________________
5. Перечислите действия человека при непосредственной угрозе
 __________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________
6. Расскажите о взрывах, произведенных в местах массового скопления
людей
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________

intro: Тест предназначен для проверки знаний по ОБЖ главы БЕЗОПАСНОСТЬ В ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЯХ 6 класс. Тест составлен в двух вариантах из шести вопросов каждый. В тесте отсутствуют задания с выбором ответа. Последний вопрос рассчитан на знания свыше знаний учебника 6 класса.Тест

title: Тест по ОБЖ на тему БЕЗОПАСНОСТЬ В ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЯХ 6 класс


extracted_text:
Тема: ТЕМА ЖІНОЧОЇ ДОЛІ У ТВОРЧОСТІ ТАРСА ШЕВЧЕНКА
(«Катерина»)
Мета уроку: дослідити особливості тематики жіночої долі у творчості Кобзаря в кріпосній
Україні; розкрити ідейнохудожній зміст твору «Катерина», охарактеризувати образ головної
героїні поеми; розкрити питання захоплення поета красою  жінки, розвивати культуру зв’язного
мовлення, логічність у мисленні, творчу уяву; вміння виважено і ґрунтовно висловити власні
думки, спостереження; виховувати повагу до української жінки, риси чуйності, доброти, людяності,
зневажливе ставлення до підступництва, зради, формувати шанобливе ставлення до жінки в усіх її
іпостасях (жінкамати, жінкакохана).
Тип уроку: комбінований
Обладнання: портрет Т.Шевченка, «Кобзар»
ХІД УРОКУ
І. Організаційний момент.
ІІ. Мотивація навчальної діяльності.
Звучить музика Шуберта «Ave Maria». Учень зачитує уривок із поеми «Марія» Все упованіє моє
На Тебе, мій пресвітлий раю,
На милосердіє Твоє,
Все упованіє моє
На Тебе, Мати, возлагаю.
Святая сило всіх святих,
Пренепорочная, Благая!
Молюся, плачу і ридаю:
Воззри, Пречистая, на їх,
Отих окрадених, сліпих
Невольників. Подай їм силу
Твойого мученикаСина,
Щоб хресткайдани донесли
До самого, самого краю.
Достойнопітая! Благаю!
Царице неба і землі!
Вонми їх стону і пошли
Благий конець, о Всеблагая!.. ІІІ. Повідомлення теми, мети.
 Ви прослухали уривок із відомої поеми Т.Шевченка «Марія», переглянули зображення
українських ікон Божої Матері. Давайте спробуємо визначити тему нашої сьогоднішньої роботи.
(учні визначають тему і мету уроку разом із вчителем)
У творчій спадщині Тараса Григоровича Шевченка значне місце посідає тема жіночої долі. Від
перших рядків “Кобзаря”, який починається поемою “Причинна” і аж до останніх сторінок, писаних
слабкою рукою поета на порозі вічності, – невпинні роздуми про роль і місце жінки в людському
суспільстві. Творча особистість Т.Г.Шевченка формувалася в епоху, коли жінка перебувала під
подвійним, потрійним тиском з боку: родинних традицій, громадських звичаїв, економічних умов,
правових нормативів, церковної моралі, влади монархічної держави. Для покріпаченої селянки
заявити свої права на власну долю було майже нездійсненною мрією.
  "Такого полум'яного культу материнства,  писав М.Г. Рильський,  такого апофеозу жiночого
кохання i жiночої муки не знайти, мабуть, нi в одного з поетiв свiту. Нещасний в особистому життi,
Шевченко найвищу i найчистiшу красу свiту бачив у жiнцi, в матерi". Жіноча доля в Шевченкових
творах завжди трагічна, бо такою вона була в жінок, яких поет зустрічав у житті. Це і рідна ненька,
яку передчасно «у могилу нужда та праця положила», це його сестри Катря, Ярина
та Марія, оті «голубки молодії», в яких «у наймах коси побіліли», це його трепетна юнача любов
Оксана Коваленко.
ІУ. Актуалізація опорних знань.
Українська поезія до Шевченка не знала такої безпосередності почуттів, щирості, такого
яскравого вираження народних уявлень, як у баладі «Причинна» та «Лілея». Поет не тільки
співчуває скривдженим дівчатам, але й заступається за них, викликає глибоке співчуття у читачів.
Про популярність ранніх творів говорить і той факт, що уривок із балади «Причинна» став
улюбленим народним романсом.(Звучить романс у виконанні Івана Мацялка)
 – 22.04.1838 – день викупу з кріпацтва Т.Шевченка, на пам’ять про цю дату Тарас
Шевченко написав поему «Катерина» та присвятив її Василю Жуковському
У. Новий матеріал
1) Одним із кращих творів Шевченка, присвячених жіночій долі, можна вважати поему
«Катерина». У поемі відтворено одну з характерних проблем тогочасного суспільства – долю
збезчещеної дівчини. Уже з перших рядків поет звертається до дівчат:
Учень зачитує напам’ять зверненнязастереження Автор переводить особистий побутовий конфлікт на рівень соціальної проблеми. А
трагічна загибель Катерини підкреслює  жорстоке ставлення суспільства до одинокої
жінкиматері. Наскільки нестерпним було становище жінки, свідчить той факт, що в
Київській губернії, наприклад, за один тільки 1839 рік, покінчило самогубством 37 дівчат
покриток..
Давайте пригадаємо сюжет поеми «Катерина», над змістом якої ви працювали вдома:
Експозиція: прологзвернення поета до дівчат із застереженням не кохатися із москалями;
Зав’язка: кохання і розлучення Катерини з офіцером.
Розвиток подій: Катерина залишає рідну домівку за наказом батьків.
Кульмінація: зустріч героїні з москалем; її самогубство.
Розв’язка: епілог  життєва доля Івасябайстря, його випадкова зустріч з «батьком».
2) Інтерактивна робота в групах над проблемними завданнями
1 група  «Асоціативний кущ» до образу головної героїні – Катерини
«чорні брови», «карі очі»; «біле личко»; покритка; здатна на великі страждання; рішуча,
безжалісна; щира і проста,  чесна і благородна (Бере шага, аж труситься, Тяжко його
брати);
відверта і довірлива.
 Якою зображує Шевченко Катерину на початку твору?
Як склалося життя Катерини, коли її залишив коханий?
Чому, не дочекавшись свого чорнобривого, Катерина залишає село?
Якою ми бачимо Катерину в ролі матері?
Чи є вона сильною, мужньою?
   Як подано в поемі портрет Катерини?
 Поет пройшов з Катериною весь страдницький шлях – від порога батьківської хати, з якої
її вигнали, до холодних доріг Московщини, на яких зустріла дівчина свого москаля.
2 група   «Мозкова атака» (визначити проблематику твору, підтверджуючи свої думки
цитатами з поеми):
 любов і страждання (Не слухала Катерина ні батька ні неньки, полюбила москалика, як
знало серденько);
 батьки і діти («Будь щаслива в чужих людях, до нас не вертайся», «Прости мені, мій
батечку, що я наробила»);
 моральні закони тогочасного суспільства, їх порушення (Проклятий часгодинонька, що
ти народилась, Будь щаслива в чужих людях, до нас не вертайся, А жіночки лихо дзвонять,
матері глузують, Пішов москаль в Туреччину – Катрусю накрили);  честь і безвідповідальність (Полюбила москалика, як знало серденько, Вона любить, то й
не чує, що вкралося горе, Любий мій Іване, серце моє кохане – дура, отяжися, А пан
глянув, одвернувся, пізнав, препоганий тії карі очі);
 крах ілюзій (Біга Катря боса лісом, біга та голосить)
самопожертва (Бере шага, аж труситься, тяжко його брати, та й навіщо, а дитина, вона ж
його мати, Довго, довго, сердешная, все йшла та питала, Свище полем завірюха, іде
Катерина, Мій батечку, хоч ти не цурайся, наймичкою тобі стану, з другою кохайся)
.3 група  «Метод PRESS»
Як ставиться автор до головної героїні? Підтвердіть свої думки цитатами з тексту.
Я вважаю, що…
Тому що…
Отже…
4група  Малюнок олією «Формула жіночого щастя»
Трагічно закінчилася історія життя Катерини. Але Шевченко розповідає нам не тільки
трагічну долю жінки, жінкипокритки, а й допомагає заглянути в її душу,  відчути її
психологічний стан. Цим і заявляє про себе як про майстра славетного малюнка. А ми з вами
зараз побачимо рентген душі наших однокласників, які в своєму малюнку спробували
віднайти формулу жіночого щастя.
   Затоплю недолю
Дрібними сльозами,
Затопчу неволю
Босими ногами.
Тоді я веселий,
Тоді я багатий,
Як буде серденько
По волі гуляти!
Тема материнства – одна з провідних тем Шевченкової лірики. У такому частому звертанні
до теми, у шанобливому ставлення та обожнюванні жінкиматері Кобзар відтворив
національні особливості душі українського народу, його ментальність. З прадавніх часів наші
предки сповідували культ МатеріЗемлі: жінку боготворили, а наругу над нею вважали
великим гріхом.
Учень читає напам’ять уривок
   У нашім раї на землі
Нічого кращого немає,
Як тая мати молодая
З своїм дитяточком малим.
Буває, іноді дивлюся,
Дивуюсь дивом, і печаль
Охватить душу; стане жаль
Мені її, і зажурюся,
І перед нею помолюся,
Мов перед образом  святим
 Тієї матері святої, Що в мир наш бога  принесла...
 У 1842 р. Шевченко намалював картину «Катерина», яка не є ілюстрацією до поеми, це
самостійний твір. На ній зображено повернення Катерини в село після прощання з
офіцером – цього епізоду немає в поемі.
Повідомлення експертамистецтвознавець про картину Шевченка «Катерина»
Найвідоміша нам Шевченкова картина – «Катерина» (1842р., олія), створена за мотивами
однойменної поеми. Художник зобразив дівчину на тлі традиційного українського пейзажу..
Сільська околиця, курінь, біля якого сидить селянинложкар, вдалині – козацька могила з
вітряком. Катерина ніби вбирає в себе минуле і сьогодення України. Її постать є
символічним зображенням України, її довгої боротьби, шукань. На другому  плані картини
зображений офіцерспокусник. Він позлодійськи оглядається, пришпорює коня, щоб
швидше втекти. Як і в поемі, на картині краса дівчини протиставляється її тяжкій долі.
Голова опущена, припухлі губи ніби тремтять, очі заплакані. Дівчина повільно йде, низько
опустивши голову, трохи підібравши запаску, щоб приховати від людей свою ганьбу.
Шевченкахудожника цікавило питання створення контрасту тіні та сонячного освітлення,
він допомагає розкрити душевний стан і внутрішній світ героїв, зрозуміти ставлення автора.
Постать дівчини освітлена яскравим сонцем, а москаль   затемнений. Поглиблене
розкриття змісту картини  можливе через численні предметисимволи: кілька зламаних
стеблин збіжжя, пусті колоски, дубова гілка, сокира. Червоний колір виступає
домінуючим, а це діє на просторово глибокий краєвид і золотистий передній план, змінює
всю тональність картини до перламутрово ослабленого звучання. Постать Катерини
виділена збільшенням силуету й активними червонобілими кольорами: все чітко виражає
внутрішній стан
 "Катерина" Шевченка відображає пошуки збірного образу й утвердження національного
ідеалу: за романтичною формою образів виражались патріотична ідея і національна тема.
Давайте поміркуємо над символікою картини. Ви бачите, що акцент у ній автор робить на
постаті Катерини. Як ви вважаєте, що вона символізує?
Символіка картини «Катерина» (запис таблиці до зошитів)
Офіцер
Катерина
Селянин
Гілочка дуба
Зламаний колосок пшениці
Російська монархія
Багатостраждальний народ, Україна
Вільне минуле
Відірваність від роду
Знівечена людська доля
УІ. Рефлексія   «ланцюг довіри»
Що, на вашу думку, потрібно людині, щоб бути щасливим
УІ. Підсумки. Виставлення оцінок
Написана в ранній період творчості, поема «Катерина» є своєрідним прологом
до"материнської"
теми. Ще будуть знеславлені дівчата з байстрятами попід тином; багатостраждальна
наймичка Ганна, позбавлена права називатися найкращим на землі словом "Мати". Ще
будуть
месниці Оксана і Марина, буде Марія. Усе це вершини Шевченкового духу. Але мені хочеться, щоб після сьогоднішньої нашої роботи ви ще раз задумалися про
найдорожчих
вам людей – ваших матусь. Цінуйте їх!
Звучить пісня «Мамина молитва»
Д/з читати поему «Наймичка», скласти 10 тестових завдань до неї

file_name: жіноча доля в творчості Т.Шевченка.doc

intro: Мета уроку: дослідити особливості тематики жіночої долі у творчості Кобзаря в кріпосній Україні; розкрити ідейно-художній зміст твору «Катерина», охарактеризувати образ головної героїні поеми; розкрити питання захоплення поета красою  жінки, розвивати культуру зв’язного мовлення, логічність у мисленні, творчу уяву; вміння виважено і ґрунтовно висловити власні думки, спостереження; виховувати повагу до української жінки, риси чуйності, доброти, людяності, зневажливе ставлення до підступництва, зради, формувати шанобливе ставлення до жінки в усіх її іпостасях (жінка-мати, жінка-кохана).

title: Урок: "ТЕМА ЖІНОЧОЇ ДОЛІ У ТВОРЧОСТІ ТАРСА ШЕВЧЕНКА («Катерина»)"


extracted_text:
Школьный тренер
День 15
Тема:
Цель:
Ожидаемые
Результаты
Ключевые идеи
Занятие 1
1 этап
Активизация
внимания для
установления целей
содержания занятия
15 мин
Нургалиева Надежда Михайловна
Занятие 12
Методика использования  ОдО на уроке
Учителя  будут  демонстрировать  знание  сущности  процесса оценивания для
обучения и  методики  его  использования  в  классной  практике  через
применение идей эффективного обучения в планировании.
Учителя составят планы уроков с использованием методов оценивания для
обучения и проведут взаимооценивание методики его использования для
совершенствования процесса обучения.
Понимание  процесса  оценивания  как  неотъемлемой  части  преподавания
требует  осмысления  через  применение  учителями  идей  программы  на
практике.  Участники  тренинга  составят  планы  своих  уроков,  используя  те
методы,  которые  они  выработали  самостоятельно,  проанализировали
источники и опыт коллег.
Ход занятий
Музыкальная Разминка  «Неунывающий ежик»
Деление на группы: круг  треугольник – квадрат . Участники по сигналу
выбирают небольшой листок, с одной стороны которого изображена
геометрическая  фигура. После этого они объединяются в минигруппы.
Упражнение на оценивание: стратегия «Горячий стул».
Методика: участники выполняют следующие инструкции.
• От каждой группы 1 участник в течение 2 минут сидит на «горячем стуле».
• Когда один из участников оказывается на «горячем стуле» (можно либо
оставаться сидеть на своем месте, либо поставить «горячий стул» в центр круга),
остальные получают право задавать ему любые вопросы.
• Если член группы не хочет отвечать на заданный вопрос, то он может просто
сказать «пропускаю».
• Через две минуты участник, сидящий на «горячем стуле», предлагает занять
данное  место  члену другой группы.  От каждой группы – по 1 участнику
Школа №9
Ресурсы
Презентация
Небольшие
листы бумаги с
изображением
геометрических
фигур 2 этап
Практика
60 мин
ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ
5 мин
3 этап
Рефлексия
Занятие 2
Работа в группах.
1.Каждая группа должна представить свой метод оценивания. (20мин)
Защита 5мин
Другие группы после прослушивания   дают обратную связь  «Теплохолодно»
(3мин)
2. Каждая группа рисует «дом»  и обдумывает критерии оценивания работы –
рисунка дома . (10мин)
Обратная связь: Какие навыки вы обрели при выполнении данного задания?
Нужно ли применять такой вид работы в классе?
Работа в парах
Составьте презентацию плана урока (по предмету)  с  использованием  методов
оценивания
Смогут  ли данные критерии  стимулировать учащегося для получения заветной
им оценки?
Как вы думаете, какие были ключевые идеи занятия?
Прием «А напоследок я скажу» (ответьте последовательно на три вопроса)
  Насколько оправдались ваши ожидания?
  Что не оправдалось и почему?
  Ваши перспективы?
Каждый учитель показывает  микропреподавание
Формат А3
Формат А4
«Руководство
для учителя»,
стр. 162
Слайд 4
Пример
рефлексии

file_name: день 15  Методика использования ОдО на уроке ..docx

intro: На занятие тренер обучает учителей составлению планов урока с использованием методов оценивания  для обучения и проведению  взаимооценивания  методики его использования для совершенствования процесса обучения. Участники составят планы уроков с использованием методов  оценивания , которые они выработали самостоятельно ,проанализируют  источники и опыт коллегЗанятие школьного тренера для коллег

title: Занятие школьного тренера на тему: Методика использования ОдО на уроке


extracted_text:
Методическая разработка
«Играупражнение на  развитие тактильной  чувствительности ладони
ребенка».
(На лугу)
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016 г.
«На лугу».
Цель: развивать кожную чувствительность ладони ребенка; обогащать
сенсомоторный опыт ребёнка.
Ход игрыупражнения:
Воспитатель, выполняя движения по ладони ребенка проговаривает:
Раз, два, три, четыре, пять —
Вышли в садик погулять.
(воспитатель пальцем своей руки считает пальцы на ручке ребенка, слегка
нажимая на подушечки)
Ходимходим мы по лугу,
Там цветы растут по кругу.
(воспитатель указательным пальцем своей руки выполняет круговые
поглаживания ладони ребенка).
Лепесточков ровно пять,
Можно взять и посчитать.
Раз, два, три, четыре, пять.
(считает пальцы в обратном порядке, поглаживая их)
Затем читаем стихотворение снова и повторяем все движения на другой руке.

file_name: Мр И-у (На лугу).docx

intro: В отличие от нормально развивающихся сверстников, очень часто дети со сложными и множественными психофизическими нарушениями выглядят пассивными, равнодушными, никак не реагируют на происходящее вокруг них или их реакция связана только с их собственным внутренним состоянием. Очень важно попытаться преодолеть эту пассивность. Поэтому основная цель игр и упражнений, направленных на развитие тактильного восприятия ребенка данной категории, - это воспитание тактильного чувства и формирование здоровых телесных ощущений данной категории детей. Игры с пальчиками и руками стимулируют процесс речевого и умственного развития детей, развиваютмелкую моторику пальцев и координацию движений.Методическая разработка «Игра-упражнение на  развитие тактильной  чувствительности ладони ребенка». (На лугу).


extracted_text:
Обеспечение реализации права детей с ограниченными возможностями здоровья на
образование рассматривается как одна из важнейших задач государственной политики
Российской Федерации. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»,
утверждённая Президентом РФ 04.02.2010 года, в которой одной из основных
характеристик новой школы провозглашена идея «Новая школа – для всех», обязывает
всю систему образования создать условия для практической реализации интегрированного
(инклюзивного) образования детей с ограниченными возможностями здоровья .
Какие возможности образования есть у детей с ОВЗ? Право учащихся с ОВЗ и их
родителей, выбирать форму образования, определяется статьей 79 Закона, а именно:
Образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья может быть
организовано как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах, группах
или в отдельных организациях, которые осуществляют образовательную деятельность.
Главным принципом реализации инклюзивного обучения является «не ребенок
подгоняется под существующие в ОУ условия и нормы, а, наоборот, вся система
образования  подстраивается  под потребности и возможности конкретного ребенка». А
это весьма сложный процесс, требующий включенности в него всего коллектива школы.
Внедрение инклюзии не может быть эффективным, если эта потребность не
сформировалась в самом образовательном учреждении.
Для нашей школы потребность  реализации инклюзивного образования возникла  год
назад, когда рост количества детей с ОВЗ стал реальной проблемой . Мы не знали, что
делать с такими детьми. Казалось бы, рядом Турки, где есть специальная школа для
обучения детей с ОВЗ VIII вида. Дети  были  переведены в школу р.п Турки. Но  родители
были против перевода. Были и слезы, и долгие беседы, как с детьми, так и с родителями,
уговоры  на перевод в  школу с.Шепелёвка, и обиды.
И вот с нового учебного года  было принято решение учить таких детей в нашей школе. Это
же наши дети, которые живут рядом, играют вместе со всеми остальными детьми. Почему
они могут быть не приняты своей родной школой?!
Легко сказать: «Будем учить!». А как это реализовать на практике? Изучая проблему
формирования коррекционноразвивающей среды, мы познакомились с опытами работы
многих школ  и решили адаптировать его применительно к нашим условиям.
Для этого были приведены в соответствие   нормативноправовые документы, , внесены
дополнения   в   Устав   ОУ;   приняты   и   утверждены   локальные   акты,   Программа
коррекционной   работы   «Организация   интегрированного   обучения   в   условиях
общеобразовательной школы», индивидуальные программы сопровождения детей с ОВЗ; а
учебные планы для класс  комплекта и индивидуальные учебные планы по инклюзивному
обучению детей, согласованы с Учредителем ОУ. Педагог, работающий с детьми с ОВЗ,
прошёл обучение на курсах повышения квалификации.
Обязательным условием обучения ребенка является использование специального УМК. Мы
приобрели учебники для детей с ОВЗ . В конце учебного года все дети проходят
промежуточную аттестацию по своей адаптированной программе.
Мы не останавливаемся, двигаемся вперед, понимая, что еще много не решенных вопросов
и проблем . Но нет проблем у того, кто ничего не делает. Мы убеждены, что как мы будем
работать с детьми, такой окружающий социум получим.
Дети с ОВЗ ничуть не хуже остальных! История доказывает это на примерах великих
людей .
Пусть возможно не будет «Эйнштейнов», но ученик, реализовавший свои возможности и
способности в нашем обществе, лучшая награда для учителя! Я  начала  работу с  составления   адаптированных  рабочих  программ по  учебным
предметам .
  На родительском собрании рассказала о введении ФГОС для детей с ОВЗ. Сразу
были   приобретены   папки   для   портфолио   учеников,   т.к.   одной   из   задач   обучения   и
воспитания  детей   с   ОВЗ  является   выявление   и   развитие   индивидуальных   творческих
способностей ребенка. А как можно зафиксировать эти творческие способности? На мой
взгляд,  только с помощью создания индивидуального «портфолио» ученика.
Основная функция портфолио   учеников   основной средней общеобразовательной
школы        возможность   предъявлять   свои   достижения   при   поступлении   в   ВУЗы.   Для
ученика с ОВЗ эта функция неприемлема, т.к.  наши выпускники не поступят в ВУЗы. А
для профессиональных училищ оно не столь важно.
Основная функция портфолио ученика коррекционных классов показать динамику
развития родителям. Портфолио становится «зеркалом»   обучения и воспитания на всем
протяжении обучения в школе.   Каждый из родителей ждет от педагогов положительной
динамики развития своего ребенка.
Что положить в портфолио обучающегося с ОВЗ?  Все что угодно: фотографии, где
запечатлены разные виды деятельности на уроке и в группе продленного дня; сертификаты,
дипломы участия в конкурсах, фестивалях; тетради, прописи, рисунки и т.п.
У детей с ОВЗ все это сформировано в разной степени и, как правило, с дефицитом.
Поэтому  на   первый   план  выходят  коррекционноразвивающие   подходы   и   технологии   в
обучении.
В   своей   работе   я   обязательно   использую  современные   технологии,   которые
оптимально обеспечивают результаты ФГОС:
 ИКТ;

здоровьесберегающей и игровой технологий.
Одной из важных задач на уроках является   развитие речи детей, т.к. у детей с
нарушением интеллекта очень бедный словарный запас и множественные дефекты речи. На
уроках дети работают в соответствии со своими возможностями,  обязательно участвуют в
диалоге..
С этой целью  использую компьютерные технологии и ЦОРы. Арсенал программного
обеспечения   для   специальных   школ   невелик.   Поэтому   я   использую   существующие
медиапродукты , адаптируя работу с ними  для своих учеников.
Во   время   индивидуальной   работы   за   компьютером   осуществляется   совместная
деятельность  зрительного   и   моторного   анализаторов,   что   очень   важно   для   детей   с
ограниченными   возможностями   здоровья.   Игровая   мотивация   естественным   образом
переходит в учебную, в интерес к содержанию задания, интерес, который лежит в основе
формирования   таких   важных   структур,   как   познавательная   мотивация,   произвольные
память и внимание. Современные детские компьютерные игры помогают развивать логику и внимание, память и адекватное восприятие окружающего мира, так необходимые для
полноценного развития личности.
         Одной из проблем, на мой взгляд, является имеющийся в коррекционной школе УМК.
Особенно   много   вопросов   вызывают   учебники   математики   и   отсутствие   методической
литературы.

file_name: Реализация инклюзивного образования.docx

intro: Статья из опыта работы  о том, какие возможности образования есть у  детей с ограниченными возможностями здоровья. Для моей школы такая потребность реализации инклюзивного образования появилась год назад, когда в школе выросло количество детей с ОВЗ,  и это стало  настоящей проблемой.Документ

title: Выступление на педсовете на тему "Реализация инклюзивного образования"


extracted_text:
«Весёлые старты»
 :  3 обруча, конусы, малые мячи, корзины 3, мешки 3, скакалки 3, маркеры 3,
Инвентарь

альбомные листы 3, зонты 3, палочки эстафетные 3, шляпы 3, палки гимнастические 3,
почтовые мешки 3,

Ход  мероприятия.
Звучит музыка на спортивную тему. В это время в зал заходят команды участники.

Ведущий1
     Добрый день, ребята!
     Добрый день, друзья!
    Нам очень приятно видеть всех вас сегодня в нашем спортивном зале. Мы начинаем самую
веселую из всех спортивных и самую спортивную из всех веселых игр – «Весёлые старты» и
наш спортивный зал превращается в веселый стадион. Участники соревнований будут
состязаться в силе, ловкости, смекалке, быстроте.
Ведущий 2:  На спортивную площадку
                  Приглашаем  мы всех  вас!
                  Праздник спорта и здоровья
                  Начинаем мы сейчас!
Ведущий1 : Сегодня мы рады приветствовать дружные спортивные команды. Пришло время с
ними познакомиться. В соревнованиях примут участие  3 команды.
Конкурс" С девизом по жизни"
Представление команд: (название, девиз,).
Ведущий 2: Представление жюри
      Итак, с командами познакомились, жюри выбрали, напутствие услышали – пора начинать
соревнование!

1 конкурс эстафета " Разминочка"

        По сигналу первые игроки бегут вперёд, оббегают стойку, возвращаются назад, передают
эстафету следующему    игроку. Команда, пришедшая первой, поднимает руки.
2 конкурс  эстафета «Переправа».
       По сигналу игроки начинаются переправляться до другого берега при помощи двух
обручей (перекладывая их вперёд и используя их как кочки, до поворотной стойки), оббегают стойку и отдают два обруча следующему участнику. Выигрывает команда, которая быстрей
закончит эстафету.
3 конкурс эстафета «Попади в цель».
       Команда в колонне по одному, в руках у первого участника цветной резиновый  мяч. По
сигналу участник выполняет бросок мяча, стараясь попасть в корзину. За каждое попадание
начисляется  1 очко.
                          4  конкурсЭстафета "Весёлая змейка"
   Первый участник бежит между расставленными фишками, возвращается назад, цепляет за
себя  следующего участника и так далее, пока не зацепится вся команда, которая  быстрее
справиться с этим заданием.
                       5  конкурс “Держи голову в холоде, а ноги в тепле!”
Бег в мешках, каждый участник бежит в мешке до стойки и обратно.
А теперь пауза, команды устали, пусть отдохнут, а мы проведем
флешмоб.
                       6. Конкурс    «Прыжки на скакалке».
Каждый участник прыгает на скакалке до стойки, обегает её и обратно, передает эстафету
следующему.
                         7 конкурс «Перепись населения»
Бежит первый участник команды, берет фломастер, записывает имя любого участника своей
команды, возвращается, за ним бежит второй, потом третий и т.д. Имя не должно повторяться.
                      8 конкурс «Гонки с зонтиком»
От каждой команды одновременно бегут два игрока, которые держат над собой раскрытый
зонт. Зонт передается следующей паре как эстафетная палочка.
                       9 конкурс  «Почтальон на коне»
Участник надевает на голову шляпу, садится на коня, берет в руку мешок с почтой и скачет до
стойки, обегает её, возвращается, передает все предметы другому участнику, так вся команда,
но ничего нельзя ронять.
10 конкурс  «Смешанная эстафета».
   Участник располагается на линии старта. По команде судьи: На старт! Внимание!" Марш!
участник бежит на середину зала, где лежит скакалка. Берёт её и выполняет 10 прыжков.
Оставляет скакалку. Бежит до поворотной стойки, где лежит обруч. Проходит через обруч и
возвращается обратно.  Передаёт эстафету касанием рукой стоящего впереди участника.

file_name: Состязания Веселые.doc

intro:
Конспект соревнований "Веселые старты" для учеников начальной школы. Дано описание оборудования, всех конкурсов. Также прописаны задачи мероприятия.  Каждый конкурс подробно описан, разработан. Отдельно указано музыкальное оформление., стихотворное сопровождение ведущими.
После конкурсов предоставляется слово жюри. Для разрядки мероприятия и поднятия настроения предусмотрен флешмоб.Для внеклассной работы

title: Веселые старты


extracted_text:
Методическая разработка
«Играупражнение на  развитие тактильной  чувствительности пальцев
рук ребенка».
(Пальчик, где твой домик?)
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016 г.
«Пальчик, где твой домик?».
Цель: развивать кожную чувствительность пальцев рук ребенка;
обогащать сенсомоторный опыт ребёнка.
Ход игрыупражнения:
Воспитатель, выполняя движения  пальцами  ребенка (разминает пальчики
ребенка подушечками своих пальцев, начиная с большого, а на слово «тут»,
покачивает слегка пальчик впередназад)  проговаривает:
 Пальчик, где твой домик,
Как тебя зовут?
Я большой пальчик,
А дом мой тут.
Пальчик, где твой домик,
Как тебя зовут?
Я указательный
А дом мой тут.
Пальчик, где твой домик,
Как тебя зовут?
Я средний пальчик
А дом мой тут.
Пальчик, где твой домик,
Как тебя зовут? Я безымянный,
А дом мой тут.
Пальчик, где твой домик,
Как тебя зовут?
Я мизинчик,
А дом мой тут.

file_name: Мр И-у (Пальчик, где твой домик).docx

intro: В отличие от нормально развивающихся сверстников, очень часто дети со сложными и множественными психофизическими нарушениями выглядят пассивными, равнодушными, никак не реагируют на происходящее вокруг них или их реакция связана только с их собственным внутренним состоянием. Очень важно попытаться преодолеть эту пассивность. Поэтому основная цель игр и упражнений, направленных на развитие тактильного восприятия ребенка данной категории, - это воспитание тактильного чувства и формирование здоровых телесных ощущений данной категории детей. Игры с пальчиками и руками стимулируют процесс речевого и умственного развития детей, развиваютмелкую моторику пальцев и координацию движений.Методическая разработка «Игра-упражнение на  развитие тактильной  чувствительности пальцев рук ребенка». (Пальчик, где твой домик?).


extracted_text:
Методическая разработка
«Играупражнение на  развитие тактильной  чувствительности пальцев
рук ребенка».
(Десять мышек)
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016 г.
«Десять мышек».
Цель: развивать кожную чувствительность пальцев рук ребенка;
обогащать сенсомоторный опыт ребёнка.
Ход игрыупражнения:
Воспитатель, выполняя движения  пальцами  ребенка проговаривает:
Одна мышка, две мышки, три мышки вышли,
Четыре мышки, пять мышек, шесть мышек вышли,
Семь мышек, восемь мышек, девять мышек вышли,
Десять мышек вышли погулять.
(ручка   сжата   в   кулачок;   сначала   воспитатель   разгибает   пальчики   по
очереди на одной ручке, а затем на второй, начиная с большого).
Десять мышек, девять мышек, восемь мышек только,
Семь мышек, шесть мышек, пять мышек только
Четыре мышки, три мышки, две мышки только,
Одна мышка, нет никого.
(сначала сгибает пальчики по очереди на одной ручке, а затем на второй,
начиная с мизинца).

file_name: Мр И-у (Десять мышек).docx

intro: В отличие от нормально развивающихся сверстников, очень часто дети со сложными и множественными психофизическими нарушениями выглядят пассивными, равнодушными, никак не реагируют на происходящее вокруг них или их реакция связана только с их собственным внутренним состоянием. Очень важно попытаться преодолеть эту пассивность. Поэтому основная цель игр и упражнений, направленных на развитие тактильного восприятия ребенка данной категории, - это воспитание тактильного чувства и формирование здоровых телесных ощущений данной категории детей. Игры с пальчиками и руками стимулируют процесс речевого и умственного развития детей, развиваютмелкую моторику пальцев и координацию движений.Методическая разработка «Игра-упражнение на  развитие тактильной  чувствительности пальцев рук ребенка». (Десять мышек)


file_name: Относительность движения.doc

intro: Данный материал представлен в формате Word и предназначен в помощь при проведении урока в курсе физики 9 класса по соответствующей теме.  Рабочий лист разработан к учебнику Пёрышкина. Учащимся предлагается просмотр презентации по одноимённой теме и работа с текстом учебника,  а также беседа по вопросам учителя и, если необходимо - проведение опытов, в ходе чего они и заполняют пропуски в рабочем листе. Материал полностью готов к распечатке.

title: Рабочий лист "Относительность движения" 9 класс


extracted_text:
Методическая разработка
«Играупражнение на  развитие тактильной  чувствительности пальцев
рук ребенка».
(Апельсин)
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016 г.
«Апельсин».
Цель: развивать кожную чувствительность пальцев рук ребенка;
обогащать сенсомоторный опыт ребёнка.
Ход игрыупражнения:
Воспитатель, выполняя движения  пальцами  ребенка проговаривает:
Мы делили апельсин.
Мы делили апельсин.
Мы делили апельсин.
Ведь много нас, а он один.
 Эта долька — для утят.
Эта долька для котят.
 Эта долька — для ужа.
А эта долька — для ежа.
 Эта долька — для бобра,
А для волка — кожура.
(на каждую строчку стиха перебирает и разминает пальчики ребенка, от
основания пальца к кончику, начиная с большого пальца на 2х ручках)
 Он сердит на нас — беда!!!
Все разбегайтесь кто куда!
 (в конце слегка потрясает ручки ребенка)

file_name: Мр И-у (Апельсин).docx

intro: В отличие от нормально развивающихся сверстников, очень часто дети со сложными и множественными психофизическими нарушениями выглядят пассивными, равнодушными, никак не реагируют на происходящее вокруг них или их реакция связана только с их собственным внутренним состоянием. Очень важно попытаться преодолеть эту пассивность. Поэтому основная цель игр и упражнений, направленных на развитие тактильного восприятия ребенка данной категории, - это воспитание тактильного чувства и формирование здоровых телесных ощущений данной категории детей. Игры с пальчиками и руками стимулируют процесс речевого и умственного развития детей, развиваютмелкую моторику пальцев и координацию движений.Методическая разработка «Игра-упражнение на  развитие тактильной  чувствительности пальцев рук ребенка». (Апельсин)