extracted_text:
Онищук Елена Маратовна,
учитель математики, заместитель директора
по воспитательной работе
МОБУ Новобурейской СОШ №1
п.Новобурейского Бурейского района,
Амурская область
2018 год
            Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Организация работы с одаренными детьми. Проблемы педагогического
сопровождения

«Одаренность человека – это маленький росточек,
требующий к себе особого внимания.
Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним,
сделать все необходимое, чтобы он вырос
и дал обильный плод»
В.А.Сухомлинский

    Выявление одарённых детей, организация системной работы  задача
современной школы.

 Одарённость      это   развивающееся   качество   психики,   возможность
достижения   человеком   высоких,   незаурядных   результатов   в   одном   или
нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми. Одарённый
ребенок   это   ребенок,   который   выделяется   яркими,   очевидными,   иногда
выдающимися достижениями в том или ином виде деятельности. Существуют две крайние точки зрения:
1. Все дети являются одаренными. Нужно просто выявить эту одаренность и
развить ее.
2. Одаренные дети встречаются крайне редко. Нет смысла тратить усилия на

существует.
развитие
      Поэтому принято считать, что под одаренными детьми будем понимать
  может,
того,

и

чего,

не

перспективных   детей,   одаренных,   успешных   в   различных   видах   учебной,
спортивной и творческой деятельностях.
Развитие одаренности школьников возможно при реализации следующих
условий:
1) своевременная диагностика возможностей;
2) адекватное содержание воспитания;
3) внедрение личностноориентированной и развивающей технологии;
4)психологическое и педагогическое сопровождение учащегося;
5) побудительная деятельность учителя.
    Задачи,   стоящие   перед   педагогом:   своевременное   выявление   одарённых
детей; использование на уроке дифференциации; развитие самостоятельности
мышления, инициативности и научноисследовательских навыков, творчества
в   разных   видах   деятельности;   организация   разнообразной   внеурочной   и
внешкольной деятельности.
      Я   в   своей   практике   использую   методическое   популярное   пособие   для
родителей   и   педагогов   Л.Ф.Тихомировой   «Развитие   интеллектуальных
способностей   школьника»,   Ярославль,   «академия   развития»,   1996   год   и
методическое   пособие   О.Пороховой   «Диагностические   методики   по
выявлению детской одаренности», Благовещенск, 2006 год.

 Формами   работы   в   ОУ   являются   индивидуальный   подход   и
дифференцированное   обучение,   активные   формы   обучения,   внеурочные
занятия по предметам, участие в олимпиадах, предметных неделях, проектная
деятельность   обучающихся,
  научноисследовательская   деятельность обучающихся,   конкурсы,   интеллектуальные   игры,   викторины,   создание
детских   портфолио,   посещение   предметных   и   творческих   кружков,
внеклассных   мероприятий.   Данные   формы   работа   применяются   во   всех
страны.
образовательных
учреждениях

нашей

      Но существуют и определенные требования к личности учителя, который
будет   работать   с   одаренными   детьми.   Требования   к   личности   учителя,
работающего   с   одарёнными   обучающимися:   увлечённость   своим   делом,
желание   работать   нестандартно,   знание   психологии   одарённых   учащихся,
любознательность,   эрудированность,   поисковая   активность,   мотивационная
готовность к работе с одарёнными учащимися, нравственность. Существует
достаточно много материалов по определению склонностей педагога к работе
с одаренными детьми. Предлагаю вашему вниманию следующую анкету:

Анкета «Определение склонностей педагога к работе с одаренными
детьми»
1. Могут ли быть улучшены современные формы и методы работы с
одаренными детьми?
а) да, б) нет, они и так хороши, в) да, в некоторых случаях.
 2. Сами можете участвовать в изменении работы с одаренными детьми?
 а) да, б) нет, в) в некоторых случаях.
3. Возможно ли то, что Ваши идеи улучшили бы выявление одаренных детей?
 а) да, б) да при благоприятных обстоятельствах, в) лишь в некоторой степени.
 4. Считаете ли Вы, что в будущем будете играть важную роль в
принципиальных изменениях обучения и воспитания?
а) да, наверняка, б) это маловероятно, в) возможно.
5. Когда Вы решаете предпринять какоето действие, не думаете ли Вы, что
осуществляете свой замысел, помогающий улучшению деятельности?
а) да, б) часто думаю, что сумею, в) да, часто. 6. Хотели бы Вы заняться изучением особенностей неординарных личностей?
а) да, это меня привлекает, б) нет, меня это не привлекает, в) все зависит от
востребованности таких людей в обществе.
7. Занимаетесь ли Вы поиском новых методов развития способностей детей?
 а) да, б) удовлетворяюсь тем, что есть, в) нет, так как считаю слабой систему
стимулирования.
8. Для решения проблемы (педагогической) пытаетесь ли Вы отыскать тот
теоретический материал, который поможет в её решении?
а) да, б) нет, достаточно знаний передового опыта, в) нет.
9. Когда Вы испытываете педагогические срывы, то…..
а) продолжаете сильнее упорствовать в начинаниях, б) махнете рукой на
затею, в) продолжаете делать свое дело.
10. Воспринимаете ли Вы критику в свой адрес легко и без обид?
а) да, б) не совсем легко, в) болезненно.
11. Когда Вы критикуете когонибудь, пытаетесь ли Вы в тоже время его
подбодрить?
а) не всегда, б) при хорошем настроении, в) в основном стараюсь это делать.
12. Можете ли Вы сразу вспомнить беседу с интересным человеком подробно?
 а) да, конечно, б) запоминаю только то, что интересно, в) не могу.
13. Когда Вы слышите незнакомый термин в знакомом контексте, сможете ли
Вы его повторить в сходной ситуации?
а) да, без затруднений, б) в некоторых случаях, в) нет.
14. Учащиеся задали Вам сложный вопрос на запретную тему. Ваши действия?
а) уклоняетесь от ответа, б) тактично переносите ответ на другое время, в)
пытаетесь отвечать.
15. У Вас есть кредо в профессиональной деятельности? Когда Вы его
защищаете, то …..
а) можете отказаться от него, если выслушаете убедительные доводы, б)
останетесь на своих позициях, какие бы аргументы не приводили, в) измените свое мнение, если давление будет мощным.
16. На уроках по своему предмету мне импонируют следующие ответы:
а) средний, б) достаточный, в) оригинальный.
17. Во время отдыха Вы предпочитаете ….
а) решать проблемы связанные с работой, б) прочитать интересную книгу по
проблеме, в) погрузиться в мир любимых увлечений.
18. Вы занимаетесь разработкой нового занятия, решаете прекратить это дело,
если ….
а) по Вашему мнению, дело отлично выполнено, доведено до конца, б) Вы
более или менее довольны, в) Вам еще не все удалось сделать, но есть и
другие дела.
Обработка результатов.
Ответы:

а)
  3   балла,
  б)
  1   балл,
  в)
  2   балла.

набранных

количество
Подсчитать
баллов:
4654 баллов. Вы имеете большую склонность к работе с одаренными детьми.
Вы   способны   стимулировать   творческую   активность,   подержать   различные
виды
учащихся.
деятельности
творческой

24  45 баллов. У Вас есть склонности к работе с одаренными детьми, но они
требуют   дополнительных   ресурсов   и   активного   саморегулирования   в
интеллектуальном
процессе.
23   и   менее баллов.   Склонностей   к   работе   с   одаренными   детьми   у   Вас
маловато, Вы сами не проявляете особого рвения, но при соответствующей
мобилизации сил, кропотливости в работе в сфере повышения интеллекта, Вы

сможете достичь многого.

    Цель педагогического сопровождения: обеспечить возможности творческой
самореализации   личности   в   различных   видах   деятельности.

 Обеспечение   этой   возможности   в   основном   происходит   через воспитательный   процесс.   При   построении   воспитательного   процесса   стоит
учитывать 2 вида мотивации:

Социальную: поднять авторитет ребенка среди сверстников (похвалить
за усердие в работе, сделать запись в дневнике за хорошую работу и
положительное отношение к ней.)

Содержательную: применение знаний и умений детей  в  нестандартных
и творческих ситуациях (при подготовке к творческому делу, во время его
проведения)
В любой деятельности важен результат (продукт)
    Образовательным   продуктом   при   педагогическом   (а   в   нашем   случае
воспитательном) сопровождении одаренных и способных детей могут быть
следующие   материалы:   собственные   тексты,   стихи,   сказки,   живопись,
компьютерный учебный проект, викторины, рекламные проспекты и другие
материалы.
      Образовательный продукт – это материалы, которые будут разработаны
(изготовлены) учащимися в ходе творческой  деятельности; это может быть и
какаялибо   оригинальная   идея,   которую   можно   воплотить   в   жизнь.
      При   составлении   плана   на   год   классным   руководителям   необходимо
уделять особое внимание  поддержке одаренных детей (исходить из принципа:
каждый ребенок от природы одарен посвоему). В план необходимо включать:
 диагностики склонностей учащихся (оформление в планах кл.
руководителей сводной таблицы одарённости детей, используя данные своих
диагностик и наблюдений, учителейпредметников, руководителей кружков,
родителей);
 участие детей в конкурсах различного плана (школьные, районные,
областные и т.д.);
 обсуждение на пед. совете (либо на заседании МО классных руководителей)
темы «Личностные проблемы одарённого ребёнка и пути их преодоления» (по
результатам диагностики);  создание портфолио одаренных детей;
 консультирование родителей одарённых детей по вопросам развития
способностей их детей;
 привлечение детей к участию в коллективных творческих делах,
раскрывающих наиболее полно их способности.
 включение детей в работу дополнительного образования.
    Из опыта работы могу сказать, что несколько лет тому назад в нашем ОУ
была составлена и утверждена программа «Одаренные дети». Реализация этой
программы   плавно   влилась   в   воспитательный   процесс,   в   связи   с   чем,   на
заседаниях МО классных руководителей мы с педагогами обязательно стали
рассматривать   вопросы,   связанные   с   развитием   одаренности   детей.
Рассматриваем эту деятельность в аспекте различных основных направлений
деятельности   школы:
спортивное,
  интеллектуальное,
  гражданскопатриотическое   и   т.д.
  художественноэстетическое,
  Педагоги   готовят
содержательные   выступления.   Кроме   того,   на   протяжении   многих   лет   мы
отслеживаем одаренных (перспективных) детей, занося их данные в школьную
базу данных (папка). База данных ежегодно обновляется и пополняется.
    По   поводу   ученических   портфолио   могу   сказать,   что   огромная   работа
проводится   педагогами   начальной   школы.   Порой   портфолио   учеников
начальной   школы   более   содержательные,   яркие   и   интересные.   Неплохой
результат   дают   проведение   общешкольных   фестивалей   «Портфолио».
Подобные мероприятия как раз способствуют повышению мотивации детей,
  носят
что   является   одним   их   условий   развития   одаренностей,
информационный и познавательный характер (упражнения, игры на развитие
способностей и т.д.)
 Исходя из этого, необходимо придерживаться следующих принципов работы
с одарёнными детьми:
  индивидуализация воспитания  (наличие индивидуального плана воспитания
учащихся – высший уровень).   принцип комфортности в любой деятельности.
 принцип разнообразия предлагаемых возможностей для реализации
способностей учащихся.
 принцип добровольности.
     Проблемами педагогического сопровождения могут являться
невыполнение условий:
1) своевременная диагностика возможностей;
2) адекватное содержание воспитания;
3) внедрение личностноориентированной и развивающей технологии;
4) психологическое и педагогическое сопровождение учащегося;
5) побудительная деятельность учителя.
    Нет необходимости развивать творческие навыки ребенка, если
диагностика показала одаренность в интеллектуальной сфере, или, например,
своевременное диагностирование позволит более ярко проявить способности
школьника на более раннем этапе обучения. При всем при этом, роль педагога
важна и неотъемлема.
     Сегодня жизнь требует от школы подготовки выпускника, способного
адаптироваться к меняющимся условиям, коммуникабельного и
конкурентоспособного. А это возможно при поддержке талантов и дарований,
заложенных в ребёнке со стороны педагогов. Для того чтобы эта поддержка
состоялась на высоком уровне для сопровождения одаренного ребенка
требуется «одаренный» педагог. Т.О. можно сделать вывод, что высокие
способности наших детей — это тот плацдарм, на котором одаренность может
базироваться. Но только при наличии терпеливого, внимательного и
бережного педагога (классного руководителя) возможно развитие
способностей ребенка.

Литература: 


О.Г.Порохова. «Диагностические методики по выявлению
одаренности», Благовещенск, 2006 год
Л.Ф.Тихомирова. Развитие интеллектуальных способностей школьника.
Ярославль, «Академия развития», 1996 год
Диск «Работа с одаренными детьми», М., 2008 год

intro:
Представлена Статья "Организация работы с одаренными детьми.  Проблемы педагогического сопровождения"
Задачи, стоящие перед педагогом: своевременное выявление одарённых детей; использование на уроке дифференциации; развитие самостоятельности мышления, инициативности и научно-исследовательских навыков, творчества в разных видах деятельности; организация разнообразной внеурочной и внешкольной деятельности.
Материал предназначен классным руководителям, педагогам  дополнительного образованияЦель педагогического сопровождения: обеспечить возможности творческой самореализации личности в различных видах деятельности.


extracted_text:
Неделя
День
Тема
Цель
Результат
Ключевая идея
Занятие 1
Мозговой штурм
Матрица тренинга
Дата
Тренер
Место проведения
Методика использования ОдО на уроке.
Учителя будут демонстрировать знания сущности процесса
оценивания для обучения и методики его использования в классной
практике через применение идей эффективного обучения в
планировании.
Учителя составят планы уроков с использованием методов
оценивания для обучения и проведут взаимооценивание методики
его использования для совершенствования процесса обучения.
Понимание процесса оценивания как неотъемлимой части
преподавания требует осмысления через применение учителями
идей программы на практике. Участники тренинга составят планы
своих уроков, используя те методы, которые они выработали
самостоятельно, проанализировали источники и опыт коллег.
Ход тренинга
1.Упражнение на активизацию и командообразование (4
команды):  Проводит упражнение.
Возьмите салфетки (разных цветов), сложите их пополам, еще раз,
отрежьте верхний правый угол, еще раз сложите, срежьте еще один
верхний правый угол, еще раз сложите, срежьте еще один угол,
разверните, одинаковые ли у вас получились снежинки? Почему они
разные, ведь инструкция была дана одна?
Участникам раздаются примеры на сложение, вычитания, деления и
умножение. В результате должны, получится ответы: «5», «4», «3»,
«2».    (5 мин)
3.
2.Просмотр  видео «Ералаш – оценки по контрольной».
 1.Есть ли у вас разногласия с учащимися в оценивании?
2.Как можно предотвратить проблемы неадекватного оценивания?
(5 мин)
Задание: «Плюсы и минусы традиционной системы
оценивания».
Обсудите в группе и предложите свои выводы:
Какие «+» и «  » вы видите в традиционной системе оценивания? –
Плюсы. Традиционна, привычна, понятна как родителям, так и
ученикам, к тому же хорошие отметки повышают самооценку
учащегося.
Минусы. Не очень точно оценивает результат (отсюда тройки с
плюсом и четверки с минусом). Не позволяет отметить прогресс,
чем снижает мотивацию к учебе (если сделал 30 ошибок, а потом
улучшил результат в 2 раза, все равно отметка  "2"). Плохие
оценки могут поставить клеймо и нанести психологическую травму
на всю жизнь. Зачастую оценка определяется не только знанием, но
и поведением, прилежанием, значит оценивается не ученик, а Осмысление
человек, личность.
Определяют тему и цель занятия
Отвечают на вопросы
Вывод: Стандартизированное оценивание обеспечивает подход к
разным ученикам с “одной меркой”, независимо от их
индивидуальных возможностей и потребностей. Оценивание можно
сравнить с поливом растения. “Поливаем, чтобы росло, учим, чтобы
ученики почувствовали "вкус" к учебе!”
Актуализация
Цель: определение и оценивание знаний участников по данной теме.
Представляют результаты в виде постера. (15 мин)
3.Информация.
Деление группы по числовому значению 1,2,3
Группам предлагается теоретический материал по следующим
ресурсам:
1 группа: Буклет для домашней работы;
2 группа: Завершение уроков;
3 группа: Оценивание для обучения;
4 группа: Инструменты оценивания для обучения;
5 группа: Содействие взаимооцениванию со сверстниками;
6 группа: Развитие практики с коллегами;
7 группа: Самооценивание и саморегуляция;
8 группа: Рефлексия в рефлективном журнале.  (20 мин.)
 Защита постеров
Зарядка позитив (5 мин)
Практика
Рефлексия
5.  Практическая  работа (20 минут).  Участники объединяются в
группы по предметам и осуществляют планирование урока,
включая формативное оценивание на всех этапах: стадия вызова,
взаимооценивание домашнего задания, изучение нового материала,
практика и рефлексия.
6. Защита постеров (10 мин).
7. Просит коллег встать в круг, и передавая факел друг другу,
поделиться знаниями, полученными на тренинге. (5 мин)

file_name: ПЛАН ТРЕНИНГА.docx

intro:
Учителя будут демонстрировать знание сущности процесса оценивания для обучения и методики его использования в классной практике через применение идей эффективного обучения в планировании.
Учителя составят планы уроков с использованием методов оценивания для обучения и проведут взаимооценивание методики его использования для совершенствования процесса обучения
Понимание процесса оценивания как неотъемлемой части преподавания требует осмысления через применение учителями идей программы на практике. Участники тренинга составят планы своих уроков, используя те методы, которые они выработали самостоятельно, проанализировали источники и опыт коллег.Учителя будут демонстрировать знание сущности процесса оценивания для обучения и методики его использования в классной практике через применение идей эффективного обучения в планировании.
Учителя составят планы уроков с использованием методов оценивания для обучения и проведут взаимооценивание методики его использования для совершенствования процесса обучения
Понимание процесса оценивания как неотъемлемой части преподавания требует осмысления через применение учителями идей программы на практике. Участники тренинга составят планы своих уроков, используя те методы, которые они выработали самостоятельно, проанализировали источники и опыт коллег.

администрации

group: Педагогика

title: Тренинг: Преобразование практики. Педагогически действенные инструменты: оценивание для обучения и оценивание обучения.


extracted_text:
Первый
математи
урок
ки
в 3
классе
УМК
«Школа
России»
Тема урока: Повторение.
Нумерация чисел. Устные
приёмы сложения и вычитания
Автор-составитель: С. В.
Печенкина, МКОУ «СОШ №44»
город Миасс, Челябинской
области, 2015 год Цели урока: повторить нумерацию, устные приёмы сложения и вычитания, приёмы
сравнения чисел; учить рассуждать и логически мыслить.
Планируемые результаты: учащиеся научатся называть числа до 100 в порядке
их следования при счёте; называть числа, предшествующие и следующие данным;
выполнять сложение и вычитание в пределах 100; работать по плану; сопоставлять
свои действия с поставленной задачей.
Материал для сопровождения урока: учебник для 3 класса, ученическая
тетрадь, презентация для демонстрации, презентация для распечатки условных
обозначений, подробный план проведения урока.
Формы работы на уроке: фронтальная, индивидуальная, групповая, в парах.
В поэтапном плане урока не прописано проведение физминутки, учитель может
включить любую на своё усмотрение. Я предлагаю включить весёлую музыкальную
паузу, которую не стала встраивать в презентацию. Если есть интернет, то учитель
в любой момент может включить просмотр по ссылке с управляющего слайда
(справа внизу) Минутка для отдыха Поэтапный план проведения урока:
№ Этап урока Сопровождающий
материал
Краткое описание
деятельности учителя
1 Оргмомент
Приветствует учеников.
Краткое описание
деятельности
обучающихся
Организуются на начало
урока.
2 Актуализаци
я знаний
Знакомство с
учебником
Слайд 1
Слайд 2
Предлагает рассмотреть
учебник. Обращает внимание
детей на то, кто работал над
созданием учебника.
Рассматривают учебник,
называют авторов учебника. Условные
обозначения,
используемые
в учебнике
Слайд 3
Предлагает детям задание в
группах (деление по рядам).
Раздаёт разрезной материал
(условное обозначение –
название знака).
Занимают место у одной из
парт своего ряда.
Выстраивают соответствие
(условное обозначение –
название знака).
После выполнения задания
объясняют свой выбор.
Графический
диктант
Дополнительная
презентация
распечатывается на
цветном принтере. Каждый
лист разрезается по
пунктиру.
Определяют место для
выполнения данного вида
работы.
Простым карандашом
«пишут» графический
диктант в соответствии с
заданными условиями.
Даёт инструкцию для
выполнения начала работы.
Диктует поклеточно:
-3 клетки вниз;
-7 клеток вправо;
-3 клетки вверх;
-1 клетка вправо;
-1 клетка вверх влево наискосок;
-7 клеток влево;
-1 клетка вниз влево наискосок;
-1 клетка вправо.
Предлагает проверить работу, Игровая
ситуация
Слайд 4
Устные
вычисления
Слайд 5
Слайд 6
дорисовать недостающие
элементы.
Предлагает путешествие в город
Повторилию на Волшебном
паровозике.
Проверяют свою работу,
дорисовывают элементы.
Читают обращение,
принимают условия
путешествия.
Открывает управляющий
игровой слайд, предлагает
расставить числа в порядке
возрастания и начать игру.
Предлагает проверить
правильность выполнения –
триггер «божьи коровки».
(В окошках вагончиков
появляются божьи коровки с
цифрами).
Расставляют числа в порядке
возрастания.
Проверяют правильность
расстановки. Принимают
условие начать игру.
Ненавязчиво предлагает
двигаться по порядку (хотя
передвижение с игрового поля к
заданиям не ограничено).
По клику на «0», предлагает
разгадать математический
филворд, объясняя условия
Принимают условия
разгадывания филворда.
Разгадывают предложенный
филворд  с математическими
терминами и понятиями. разгадывания.
По клику на «1», предлагает
выполнить устные упражнения:
-сосчитайте от 1 до 20;
-сосчитайте десятками до 100;
-назовите предыдущее число: 47,
60, 89, 41, 55;
-назовите следующее число: 86,
90, 79, 21, 47.
По клику на «2», предлагает
сравнить числа: 26 и 28, 76 и 67,
90 и 9, 22 и 12.
Просит объяснить, как ученик
рассуждал.
По клику на «3», предлагает
вспомнить таблицу умножения
на 2 и 3 (в презентации на
слайде применён
технологический приём
Ведут счёт до 20.
Считают десятками до 100.
Называют предыдущие числа.
Называют следующие числа.
Выполняет сравнение.
Рассказывает, как рассуждал
(есть 2 способа).
Называют (записывают)
ответы на табличные случаи
умножения.
Слайд 7
Слайд 8
Слайд 9 анимированная сорбонка).
Форму работы с табличными
случаями учитель выберет сам.
По клику на «4», предлагает
вычислить значения выражений
с устным объяснением (поможет
в вычислениях «галочка» -
триггер, ответ – триггер
«паровозик»).
Предлагает найти похожие
примеры.
Предлагает определить тему и
цели урока.
Предлагает проверить свои
предположения прочтением
текста на с.4 учебника.
Клик по «5».
Производят устные
вычисления, раскладывая
нужные числа на удобные и
разрядные слагаемые.
Объясняют, чем по типу
сложения (вычитания) похожи
1 и 4, 2 и 3 примеры.
Пытаются сформулировать
тему и цели урока.
Читают. Определяют, совпали
ли их предположения с
поставленными темой и
целями урока.
3 Самоопредел
ение к
деятельност
и
Знакомство с
учебником
Слайд 10
Слайд 11
Слайд 12 4 Работа по
теме урока
Слайд 13
Слайд 14
Слайд 15
1. Клик по «6». Предлагает
найти значение выражений с.4
№3.
Работа проводится устно в парах
в виде игры «учитель-ученик» по
строчкам.
Проверка триггер – 1 строка, 2
строка. 32+7, 57+6, 32-8, 20+65,
18+0.
49-4, 28+4, 56-9, 70-38, 26-0.
2. Клик по «7». Предлагает
составить задачи, используя
рисунки учебника с.4 №2. Работу
проводит в устной форме.
Триггер – «учебник».
Выполняют вычисления устно,
работая в парах.
Проверяют вычисления.
Оценивают свою работу.
Находят недочёты. Делают
выводы.
Составляют и решают задачи
по рисункам учебника.
Проверяют выполнение
работы одноклассниками.
Оценивают работы.
3. Клик по «8». Предлагает
решить задачу с.4 №5.
Предлагает прочитать условие
задачи и первый вопрос.
Школьники пропололи 8 грядок
моркови, а свёклы на 3 грядки
меньше. Сколько грядок свёклы
они пропололи? Сколько всего
грядок пропололи школьники?
Находят задачу в учебнике.
Читают условие и первый
вопрос задачи.
Выбирают нужную схему,
объясняют свой выбор. Слайд 16
5 Рефлексия
Слайд 17
Слайд 18
Предлагает выбрать схему к
задаче и объяснить свой выбор.
Триггер – «учебник».
Предлагает заполнить схему и
решить задачу.
Предлагает прочитать второй
вопрос.
Коллективно заполняют
схему. Один ученик
записывает решение на
доске. Проверяют запись
решения.
Читают вопрос.
Спрашивает, что изменится в
схеме.
Предлагает записать задачу
выражением.
Клик по «8». Предлагает
объяснить, почему верны
равенства: с.4 №4.
3+8=8+3
(8+1)+9=8+(9+1)
30-6=20+4
26+4=23+7
Предлагает составить верные
равенства, используя
выражения:
40-8, 26+4, 23+7, 30+2.
Триггер – «учебник».
Дополняют схему.
Решают задачу, записывая
решение выражением.
Проверяют. Делают выводы.
Объясняют, аргументируют
свои ответы.
Составляют верные
равенства, используя
выражения.
Два ученика записывают свои
равенства. Остальные Слайд 19
6 Подведение
итогов урока
7 Домашнее
задание
Предлагает сделать проверку
выполнения задания.
проверяют свою работу и
работу товарищей. Делают
выводы.
Предлагает вернуться к чертежу
графического диктанта и цветом
оценить свою работу на уроке.
Закрашивают свой вагончик в
соответствии с оценкой
своего труда на уроке.
Задаёт вопросы:
-Что повторили на уроке?
-Чем полезен был урок для вас?
-Над чем вам нужно ещё
поработать?
Даёт инструктаж по выполнению
домашнего задания.
С. 4, задача 6.
Отвечают на поставленные
вопросы.
Записывают домашнее
задание в дневник.

file_name: Первый урок мат 3 класс.docx

математика

group: Дисциплины

title: Первый урок математики в 3 классе УМК "Школа России" по теме "Повторение. Нумерация чисел"


extracted_text:
Онищук Елена Маратовна,
учитель математики, заместитель директора
по воспитательной работе
МОБУ Новобурейской СОШ №1
п.Новобурейского Бурейского района,
Амурская область
2018 год
            Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Система воспитательной работы в школе. Вопросы
планирования

 Проектирование   школьной   системы   воспитания   всегда

  организационно
осуществляется   на   нескольких   условиях:
деятельностном   подходе,   прогностическом,   технологическом.   По
своей   сущности   воспитательная   работа   является   таким
образованием, которое состоит из принципов, функций, элементов и
т.д.
 Реализуя   функцию   деятельностного   подхода,   заместитель

директора по воспитательной работе должен нацелить педагогов на
то, что личность ребенка развивается в определенной деятельности.
Эта деятельность должна быть значимой для ребенка. Также зам.
директора   должен   направить   жизнедеятельность   учащихся   на
саморазвитие,   самоопределение   и   самореализацию;   осуществлять
творческий
системы.
   Реализация воспитательной работы – это очень важный момент. В
нашей школе педагогами разработаны определенные требования к
плану   воспитательной   работы   классных   руководителей.   Эти
требования   продиктованы   условиями   работы,   рациональностью
использования   форм   и   методов   работы,   учетом   тех   или   иных
ситуаций.  План воспитательной работы учитывает индивидуальные
особенности   ученического   коллектива,   сочетает   словесные,
наглядные   и   практические   формы   работы.   План   воспитательной
работы учитывает сотрудничество образовательного учреждения с
социумом. Основными направлениями работы являются:
планированию
подход

к  интеллектуально – познавательное;
 художественноэстетическое (школа является центром
эстетического воспитания и развития и имеет хорошо развитую
систему дополнительного образования по профилю);
 спортивнооздоровительное;
 гражданскопатриотическое;
 туристскокраеведческое.
   Не остаются без внимания и трудовое воспитание, духовно
нравственное и экологическое.
   Отдельной   составляющей   является   работа   с   перспективными   и
одаренными   детьми.   Наше   учреждение   имеет   разработанную
программу «Одаренный ребенок». По таким детям составлен банк
данных,   который   систематически   обновляется   и   дополняется.
   Планированию воспитательной работы предшествуют определение
целей и задач работы; ознакомление с программой развития школы;
анализ   работы   за   предыдущий   период   и   учет   данных   по   уровню
воспитанности и уровню нравственной самооценки обучающихся на
начало и конец учебного года..
    Никакая   работа   с   детьми   невозможна   без   сотрудничества   с
родителями детей. В школе действует общешкольный родительский
комитет,   председатель   которого   входит   в   Учредительный   Совет
школы.   План   работы   общешкольного   родительского   комитета
составляется   на   первом   заседании   (в   сентябре).   Создан   Совет
отцов.
А   поскольку   воспитательная   работа   в   классных   коллективах
ведется   под   руководством   классных   руководителей,   то   согласно
утвержденному   плану   проводятся   заседания   методического
объединения   (МО)   классных   руководителей.   Все   заседания
тематические. Темы заседаний определяются в конце предыдущего
учебного   года,   когда   проводится   анализ   работы   классных
руководителей. Все заседания протоколируются.
    Предметом особого внимания в системе воспитательной работы
является   организация   работы   школьного   ученического
самоуправления. Основным принципом этого процесса должна быть
инициатива   учеников,   к   чему   мы   и   стремимся.   В   нашей   школе
функционируют три Совета: Совет старшеклассников «Лидер» (8 –
11 кл),  Совет «Юные надежды» (5 – 7 кл) и Совет «Родничок» (2 – 4 кл).   Целью   их  работы   является   взаимодействие   с   коллективами,
передача   опыта   от   старших   к   младшим,   способность   к
самовоспитанию,   саморегуляции.   Эта   цель   достигается   путем
проведения и организации Советами общешкольных мероприятий и
праздников, реализации ученических инициатив и проектов.

Используемая литература:
Л.В.Голубева, Г.П.Попова. Справочник заместителя директора по
воспитательной работе. Волгоград, издательство «Учитель», 2004 год

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

intro:
Представлена Статья "Система воспитательной работы в школе. Вопросы планирования"
Реализация воспитательной работы – это очень важный момент. В нашей школе педагогами разработаны определенные требования к плану воспитательной работы классных руководителей. Эти требования продиктованы условиями работы, рациональностью использования форм и методов работы, учетом тех или иных ситуаций.Предметом особого внимания в системе воспитательной работы является организация работы школьного ученического самоуправления.


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №4 города Ялуторовска
Планконспект
урока английского языка по теме «Семейные
ценности»
(10 класс, УМК “New Millennium English”, авторы: О.Л. Гроза, О.Б. Дворецкая)
Учитель Павленко В.А. Цели урока: создать условия для развития самостоятельной, творчески мыслящей
личности, активизировать речемыслительную деятельность; развивать все виды
речевой деятельности через технологию критического мышления; формировать
умение анализировать и критически оценивать информацию, применять
полученные результаты к различным ситуациям.
Основные задачи:
воспитательные
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
выработка добросовестного отношения и интереса к учению;
развитие   познавательной   активности  гармоничной   личности  и   культуры
поведения;
приобщение к спорту, здоровому образу жизни.
развитие навыков взаимопонимания, умения работать в сотрудничестве
выработка готовности к самостоятельной деятельности и решению проблем.
развивающие
развитие мышления, памяти, внимания, логики.
усвоение   определенных   алгоритмов   получения,   переработки   знаний   и
механизмов контроля и оценивания собственной деятельности;
развитие умений сопоставления, обобщения объектов по их признакам;
развитие образного мышления и выразительной речи;
развитие активности и внимательности.
готовность к самостоятельной деятельности и решению проблем.
практические
• формирование комплексных умений, связанных с переработкой информации и с
использованием имеющихся знаний в учебной и реальной деятельности,
• формирование   умений   и   навыков   по   восприятию   незнакомой   лексики,
аудированию и говорению
Оборудование: компьютер; медиапроектор; экран;  дидактический материал.
Ход урока
1. Организационный момент  Введение  в тематику урока. Сообщение  целей  и
задач урока
Good morning! I think you are ready for our lesson and have a good moon.
Leo Tolstoy once said: “One is happy who he is happy in the family”. And we can’t
agree with him. There is nothing more considerable in our life to be compared with this
small unity of humanbeings – a family.
So, today we`ll speak about family values. We`ll work with the vocabulary on the
topic, we`ll  read text, discuss it.
2.         Опрос учащихся по заданному на дом материалу  Повторение лексики по
теме First we`ll revise the words which you got acquainted with in the previous lesson.
Study the list of family values. Then match them with their definitions
№ Words
1
caring
sharing (mutual)
2
3
4
5
6
7
respect
security
comfort
privacy
trust
a
b
c
d
e
f
g
Definitions
the state of being free from public attention
the state of being protected from the bad things that
could happen to you
feeling that someone is important, so that you are
interested in them, worried about them, etc.
a strong belief in the honesty, goodness etc. of someone
or something
having the same opinion, experience, feeling etc. as
someone else
an attitude of regarding someone as important so that
you are careful not to harm them, treat them rudely, etc.
feeling of being calm, more cheerful, or hopeful after
you have been worried or unhappy
Answers:   1 c,   2 e,   3 f,   4 b,   5 g,   6 a,   7 d.
3. Изучение   нового   материала.
критического мышления).
a) Актуализация имеющихся знаний,
Now, let`s have brainstorm activity.
 (использование   технологии   развития
I ask you to divide in two groups. The first will write all the family values that come
to your mind. The second will  read what people say about family values  and decide what
values ( or the lack of them) are meant by the speaker. Work in group, please.
b) Работа с текстом по методу Insert
Read the text, fill the table and discuss.
A family is a big part of our life. It has a strong impact on everything, in determines
Family as a top social value
our future life.
All that has just been said concerns only a good family. Having discussed much we
gain understanding in creating the image of a good family. Here it is:

In such families there are no endless arguments between children and parents ending
in quarrels
 There is no everyday lecturing children on different things such as marks, school,
household duties, lifestyle, fried, acquaintances, hairdos, gear, language, food
interests, addictions and hobbies.
 A good family excludes numerous cavils, punishments, deprivations and other kinds
of humiliation
 Both children and parents have a similar sense of humour, the same things seem
funny to them
 Parents in such families are good about avoiding problems as they remember what it
 They rarely lecture on family values as they can impart these values clearly enough
was like to be seventeen
in everyday conversations
 They do not force children to do something, they try to convince them  All members in such families like being together, having great dinners, taking at least
one family vacation every year
 Parents and their immature children trust each other; children can discuss such
delicate problems as sex, love, relationships with girl and boyfriends with their
mothers or fathers.
 Everybody misses each other in these families

In a good family everybody takes into consideration each other’s interests,
inclinations, dates, engagements, schedules and itineraries.
Sometimes children suffer from negative consequences of living together with their
parents, brothers and sisters. One of the worst things about it is lack of privacy. Children
sometimes are treated like babies or unpaid slaves. Parents don’t pay attention that their
children tease each other, spoil things, go through each other’s stuff, that nothing is safe in
their rooms. Furthermore, parents themselves keep nagging teenagers about their friends,
homework, looks, studying. Responsibilities are not distributed fairly in the house; children
and parents don’t do their fair share. It’s extremely offensive. No wonder that children in
such families are eager to become older and leave their parents as soon as possible.
But we shouldn’t forget that there are foster parents, foster children and children’s
homes, where you are surrounded by strangers, where you are compelled to share a room
with some disagreeable people and where you will be always jealous of children having
their own rooms and parents. What shocks you most is that they do not appreciate it and
keep complaining all the time about some problems of their relationships in the families. If
they knew what it is to be alone in the world, they would never say even one bad word
about their families and homes.
Рефлексия. Написание 5ти минутного эссе
4. Закрепление учебного материала Дискуссия.
In groups of three or four decide which of the following statements you agree or disagree
with. ( Use Language support on p. 74 SB)
Be ready to report the results of your discussion to the class.
1. We only need a family for comfort and protection.
2. Sharing feelings comes after sharing  a meal.
3. Privacy is impossible in an extended family.
4. Too much caring is annoying.
5. Mutual respect can substitute for love in a family.
6. Trust is more important for a happy family than any other feature.
Conclusion:  Irrespective   of   some   disagreements   and   misunderstanding
remember   that   your   home   and   your   family   is   your   shelter   in   this   enormous   world.
Everybody needs caring, sharing, security, respect and comfort that one can find only in the
family.
5. Задание на дом. Подведение итогов работы, самооценка и оценка деятельности
учащихся.
Your homework will be to do ex.46 lesson12 Unit 5 WB

file_name: Конспект урока Семья.docx

intro: Разработка урока по английскому языку для учащихся 10 класса, которые занимаются по УМК “New Millennium English”, авторы: О.Л. Гроза, О.Б. Дворецкая. Этот урок нацелен на формирование позитивных семейных ценностей. В ходе урока происходит повторение лексики по теме и закрепление материала в виде написания эссе.

title: Разработка урока "Семейные ценности"


extracted_text:
Онищук Елена Маратовна,
учитель математики, заместитель директора
по воспитательной работе
МОБУ Новобурейской СОШ №1
п.Новобурейского Бурейского района,
Амурская область
2018 год
            Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Создание учителем условий для приобретения учащимися
позитивного социального опыта

 Как   пример   создания   условий   для   приобретения   детьми
позитивного   социального   опыта   работы,   расскажу   о   работе   школьного
гражданскопатриотического   клуба «Бурейский   навигатор».  В 2005  году   я
организовала   туристическую   поездку   группы   учащихся   в   период   летних
каникул   на   о.Русский   в   детский   лагерь   «Белый   лебедь»   на   профильную
скаутскую   смену   «Первопроходцы».   Так   был   создан   первый   в   Амурской
области   скаутский   отряд,   получивший   впоследствии   название   «Бурейский
навигатор» и ставший основоположником скаутского движения в Амурской
области.   За   последующие   года   деятельности   наш,   теперь   уже,   клуб   стал
участником   многочисленных   социальных   акций,   молодежных   проектов,
профильных
соревнований.
  В   2008/2009   учебном   году   представители   клуба,   реализовывая   проект
«Влияние   средств   массовой   информации   на   гражданскопатриотическое
воспитание   молодежи»   были   награждены   дипломом   благотворительного
фонда   «Талантливая   молодежь   Амура».   Два   года   подряд   (2008,   2009)
командир   клуба   успешно   участвовала   в   областном   конкурсе   лидеров
молодежных объединений. Члены клуба являются друзьями с воспитанниками
ДОУ
«Солнышко».
  В   2009   году   совместно   с   районной   молодежной   организацией   «Вместе»,
Бурейским лесхозом, районной  и поселковой администрациями, члены клуба
смен
№5

и организовали и стали участниками районной акции «Чистый лес». Очищая от
валежника   и   сухостоя   придорожные   лесные   массивы   (с   целью   избежания
возгорания в период пожаров), ребята обеспечили дровами ветеранов войны и
пожилых людей. Также в 2009 году совместно с членами школьного кружка
«Моя Родина – Россия» реализован проект «Чтим и помним!», который стал
победителем   в   областном   конкурсе   проектов   и   был   направлен   на
Всероссийский конкурс. Регулярно члены клуба сотрудничают с работниками
соцзащиты, ухаживают за школьным памятником воинамземлякам, павшим в
годы
ВОВ.
  Ребята   имеют   большое   количество   грамот   и   благодарностей,   клуб
неоднократно награждался грамотами и благодарностями разного уровня, что
говорит об общественном признании достижений клуба в целом. Члены клуба
тесно взаимодействуют районной детской организацией «Бурейские ребята»,
с   районной   молодежной   организацией   «ВМЕСТЕ»,   установлены   тесные
контакты   со   скаутами   Архаринского,   Ивановского,   Михайловского,
Благовещенского
районов.

 В  2009 году за личный большой вклад в работу по
патриотическому воспитанию, проявление патриотизма в трудовой
и общественной деятельности я была награждена памятной медалью «Патриот России» (№ А – 3584), которую мне вручили
в министерстве образования и науки Амурской области.

Система самоуправления в коллективе
В клубе «Бурейский навигатор» существует своя система самоуправления.

Общеее собрание

Председатель собрания
Навигаторы/скауты
Руководитель клуба
Родители
Родительское собрание
Собрание навигаторов/скаутов Командир клуба
Заместитель командира
Ватага добрых дел
Ватага эстетики и красоты  образования
ватага культуры и досуга
Ватага здравоохранения и спорта
Совет клуба

Данная   система   самоуправления   очень   удобна   для   работы   ватаг   и   для   их
взаимодействия. Командиры каждой ватаги входят в Совет клуба, который
собирается не реже одного раза в месяц. Исходя из плана работы и текущего
момента,   Совет   клуба   или   ватаги   в   отдельности   могут   собираться   чаще.
Причиной   тому   может   быть   подготовка   к   районному   мероприятию,   к
профильной   смене,
  не   входящих   изначально   в   план   работы.

Участие
самоуправлении
 В   состав   клуба   входят   разновозрастные   дети   (с   6   по   11   класс),   и
учащихся

в
  школьном

поэтому   актив   клуба   логически   входит   в   состав   органов   школьного
ученического самоуправления: Совет «Юные надежды» (5 – 8 классы) и Совет
старшеклассников «Лидер» (9 – 11 классы). По этой причине у ребят есть
возможность реализовывать свои идеи и задумки в рамках школы. Так, только
в текущем учебном году в школе проведен общешкольный День здоровья по
сценарию, написанному навигаторами, а для учеников 1 – 4 классов проведена
игровая программа «В школьной стране».
 Учитывая тот факт, что члены клуба не обучаются в одном классе и
являются разновозрастными детьми, нужно сказать, что коллектив состоялся.
Между   ребятами   нет   конфликтов,   развита   взаимопомощь,   чувство
товарищества, ответственности, переживания за общее дело. Чтобы достичь
той или иной цели и добиться значимого результата, конечно же, старшим
скаутам   приходится   оказывать   поддержку   и   учить   младших. Взаимопомощь
коллективе
Поскольку  одним  из  направлений деятельности   клуба  является  туристско
в краеведческое   направление,   то   взаимопомощь   и   поддержка   членов   клуба
особо   видна   при   обучении   младших   воспитанников   навыкам   туртехники.
Такие занятия проходят ежегодно на школьных летних профильных сменах в
условиях палаточного лагеря   (Смены «Зеленый мир», «Робинзоны родного
края»).   Также   воспитанники   помогают   друг   другу   при   решении
образовательных проблем.
Для определения уровня групповой сплоченности я применяла методику
определения индекса групповой сплоченности Сишора. Получила следующие
результаты:

Высокая
(15,1 баллов
и выше)
12

Выше средней
(11,6 – 15,0)
Средняя (7 –
11,5)
Ниже средней
(4 – 6,9)
Низкая (4 и
ниже)
5

с
5 человек из 17 считают, что уровень групповой сплоченности выше среднего,
а   12   человек   считают,   что   уровень   групповой   сплоченности   высокий.   Это
действительно так, ребята чувствуют себя одной командой и понимают друг
друга
полуслова.
Ответственность перед товарищами приводит к улучшению поведения ребят.
В клубе нет учащихся, стоящих на вутришкольном контроле или на учете в
ИДН.
Дети занимаются в школьных секциях волейбола, футбола, легкой атлетики,
посещают
ЦДТ.
Командир клуба защищала честь Амурской области в составе команды   на
Международных   играх   «Дети   Азии»   (шахматы).   Два   члена   клуба
неоднократно   защищали   честь   Амурской   области   на   соревнованиях   по
шахматам   Дальневосточного   Федерального   округа   (г.Владивосток).   В   2009
году Онищук Ирина, Мальцева Анна награждены путевками в ВДЦ «Океан»
на   смену   «Молодые   лидеры   России».   Зыякаева   Люба,   Мальцева   Анна   –
призеры областного слета юных фотографов, победители различных районных
конкурсов. Многие ребята являются призерами и победителями различных
районных и областных конкурсов, спортивных соревнований и т.д.
поселка,
ДЮСШ

ДШИ, В 2012 году 9 человек из «Бурейского навигатора» были награждены
путевками в ВДЦ «Океан».

  Участие в проектах, направленных на благоустройство
территории, улучшение качеств окружающей среды

с
Большую   роль   в   своей   работе   с  детьми   я   уделяю   трудовому   воспитанию.
Регулярно проводим трудовые десанты, акцию «Чистота и порядок»  (уборка
поселкового   парка),   работаем   по   благоустройству   и   озеленению   поселка.

Работа
родителями
Одной   из   главных   задач   своей   деятельности   считаю   также   организацию
совместной   работы   с   родителями   учащихся.   Приглашаю   родителей   на
совместные   праздники,   поездки.   О   тесной   взаимосвязи   с   родителями
учащихся говорит факт высокой посещаемости родительских собраний. Но
поскольку некоторые родители работают посменно, то не всегда у них есть
возможность   прийти   именно   на   собрание.   В   таких   случаях   родители
обязательно   находят   возможность   встретиться   или   связаться   по   телефону.
Таким   образом,   происходит   100%ный   охват   родителей   воспитательной
деятельностью и сотрудничеством.

intro:
Представлена Статья "Создание учителем условий для приобретения учащимися позитивного социального опыта"
Как пример создания условий для приобретения детьми позитивного социального опыта работы, расскажу о работе школьного гражданско-патриотического клуба «Бурейский навигатор». В 2005 году я организовала туристическую поездку группы учащихся в период летних каникул на о.Русский в детский лагерь «Белый лебедь» на профильную скаутскую смену «Первопроходцы». Так был создан первый в Амурской области скаутский отряд, получивший впоследствии название «Бурейский навигатор» и ставший основоположником скаутского движения в Амурской областиРабота по привитию детям позитивного социального опыта позволит им выйти в жизнь подготовленными для понимания того, что их помощь будет востребована, что не нужно стесняться того, что можешь помочь кому-либо.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Онищук Елена Маратовна,
учитель математики, заместитель директора
по воспитательной работе
МОБУ Новобурейской СОШ №1
п.Новобурейского Бурейского района,
Амурская область
2018 год
            Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Развитие мышления как одной из составляющей интеллектуального развития
подростков
  суждения,

Если   говорить   об   особенностях   подросткового   мышления,   то   следует
признать, что у подростков преобладает абстрактное мышление, некоторыми
формами   которого   являются   понятия,
  умозаключения.
Существенные  признаки  предмета  отражаются  именно  в понятии. Понятия
могут   быть   конкретными   и   абстрактными.   Например,   маленький   ребенок,
синий платок – конкретные понятия, а красота, привлекательность, время –
абстрактные понятия. В процессе учебной деятельности вся эта информация о
понятиях   должна   быть   усвоена   подростками.   Основными   логическим
приемами   формирования   понятий   являются:   анализ,   синтез,   сравнение,
обобщение и т.д.
Понятие формируется на основе обобщения существенных признаков.
Например, вода имеет следующие связи или отношения:
 как продукт питания;
 как среда химической реакции;
 как среда происхождения жизни на Земле;
 как средство гигиены и т.д.
Подросток обязательно должен уметь находить отношения между понятиями.
Наиболее часто встречаются отношения: род – вид – причина – следствие.
Например,   радость   –   улыбка,
зима   –   снег,   солнце   –   жажда.
В мыслительной деятельности учащихся в подростковом возрасте происходят
существенные изменения. Логика построения учебных курсов в школе требует
нового характера мыслительной деятельности, нового уровня мышления. У
подростков   должна   развиваться   способность   к   конкретизации,   раскрытию
содержания понятия, но с этим возникают трудности.
Известно, что активная самостоятельная работа начинается тогда, когда
перед человеком возникает какаято проблема, вопрос. Поэтому учителя Игроки, правила
Дерево, кустарник
Здание, улица
Ответы
Растение, земля
Берег, вода
Глаза, печать
должны так организовать работу с подростком, чтобы перед ним чаще
возникали проблемы, побуждающие к самостоятельному решению.

Диагностики степени сформированности мыслительных процессов
Способность выделять существенное
Эту методику можно использовать в работе с учениками 6 – 7 классов
Подростками предлагается ряд слов, в котором 5 слов даются в скобках, а
одно   перед ними. За 20 секунд нужно выделить из скобок 2 слова, которые
являются наиболее существенными для слова перед скобками. Например,
Задания
Сад (растение, садовник, собака, забор, земля)
Река (берег, тина, рыба, рыболов, вода)
Чтение (глаза, книга, картина, печать, очки)
Игра (шахматы, игроки, правила, штрафы,
наказание)
Лес (лист, яблоня, охотник, дерево, кустарник)
Город (автомобиль, здание, толпа, улица,
велосипед)
Пение (звон, голос, искусство, мелодия,
аплодисменты)
Больница (сад, врач, помещение, радио, больные) Помещение, больные
Любовь (розы, чувство, человек, город, природа) Чувство, человек
Для диагностики можно предложить любые 5 заданий из предложенных.
Обработка данных:
Ученики, которые правильно выполнили задание обладают умением выделять
существенные признаки предметов (3 задания – удовлетворительная
сформированность мыслительной операции).

Способность обобщать
Даны 2 слова. Подростку нужно определить, что между ними общего.
Ученику можно предложить 5 пар слов. Время – 34 минуты.
Задания:
Дождь – град; сказка – былина; сумма – произведение; жидкость – газ; нос –
глаз; школа – учитель;  история – математика; предательство – трусость.
Три верных ответа из пяти говорят об удовлетворительной степени развития
мыслительной операции.

К подобным диагностикам относится и методика Айзенка.

Некоторые задания по развитию мышления у подростков
Шестиклеточный логикон
Голос, мелодия Инструкция: сравнивая информацию в верхних клетках и в нижних, найдите в
ней логическую связь. Это даст возможность заполнить пустую клетку.
Пример:
2
Б
5
Д
10
?
Ответ: в пустой клетке должна быть буква «И», т.к. цифры сверху
соответствуют местам букв в алфавите.
1)
7
О
45
Д
654
?
Ответ: буква «Т»  в верхнем ряду стоят числа: однозначное, двузначное,
трехзначное.
2)
жук человек лошадь
4
2
?
Ответ: цифра 4 – у жука 6 лап, у человека – 2 ноги, у лошади – 4.
3)
белый
Ответ: буква «Г»  белый – прилагательное, нос – существительное, сел –
глагол.
4)
рука
нос
с
сел
?
нож
м
лук
м
п
ж
Ответ: буква «М»,т.к. рука – женского рода, нож  мужского рода, лук –
мужского рода.

Анаграммы
Из каждой пары приведенных слов путем перестановки букв нужно составить
название крупного города. Все буквы должны быть обязательно использованы.









Литература:
Л.Ф.Тихомирова. Развитие интеллектуальных способностей школьника.
Мера + ноль   (Монреаль)
Мак + сад  (Дамаск)
Жар + пи  (Париж)
Вьюн + лис  (Вильнюс)
Арест + бук  (Бухарест)
Сом + ква  (Москва)
Пар + га  (Прага)
Нил + лат  (Таллин) Ярославль, «Академия развития», 1996 г.

description: Ярославль, «Академия развития», 1996 г.

intro:
Представлена Статья "Развитие мышления как одной из составляющей интеллектуального развития подростков"
 Если говорить об особенностях подросткового мышления, то следует признать, что у подростков преобладает абстрактное мышление, некоторыми формами которого являются понятия, суждения, умозаключения.
Диагностики степени сформированности мыслительных процессов
Способность обобщать
Некоторые задания по развитию мышления у подростков
АнаграммыЕсли говорить об особенностях подросткового мышления, то следует признать, что у подростков преобладает абстрактное мышление, некоторыми формами которого являются понятия, суждения, умозаключения.


extracted_text:
Онищук Елена Маратовна,
учитель математики, заместитель директора
по воспитательной работе
МОБУ Новобурейской СОШ №1
п.Новобурейского Бурейского района,
Амурская область
2018 год
            Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Развитие интеллектуальных способностей ученика

Развитие интеллектуальных способностей ребенка подразумевает развитие
внимания, восприятия, памяти, мышления. И родители, и учителя должны
приложить максимум усилий, чтобы добиться положительного результата.
Для того чтобы добиться наибольшего эффекта, можно использовать
различные приемы, тренинги, но необходимо помнить, что для развития
способностей нужна высокая познавательная активность ребенка. Активность
человека в процессе взаимодействия с окружающим миром основывается на
его потребностях. Потребности же являются источником активности человека
и лежат в основе мотивов его поведения. Для детей и подростков потребность
в игре очевидна. Но не всякая игра развивает способности, а только
эмоционально приятная. Поэтому занятия нужно проводить в комфортной
позитивной обстановке, создавая у детей ситуацию успеха. Приведу примеры
 некоторых игртренингов для развития  восприятия и наблюдательности и
нескольких диагностических методик, с помощью которых можно определить
уровень сформированности восприятия у детей возраста 10 – 13 лет.
Данные игрытренинги замечательно воспринимаются детьми, что позволяет
решать еще одну важную педагогическую задачу – развивать классный
коллектив, устанавливать дружеское взаимодействие между его членами. Диагностика объема восприятия
На большом листе ватмана напишите 10 слов (из 5 – 7 букв каждое), 10
трехзначных чисел, 10 рисунков (например, книга, ручка, ложка, дерево и
т.д.). Все это расположите горизонтально рядами в произвольной
последовательности.
Инструкция:
Посмотрите на этот лист, на котором расположены числа, картинки, слова. На
своем листе бумаги запишите все, что смогли воспринять, обязательно точно.
Оценка результатов:
Нормальное восприятие 6 – 9 объектов.

Восприятие времени
Предложите подростку определить промежуток времени в секундах от стука
ДОС тука или длительность коголибо звукового сигнала, например звонка.
1 случай – 40 секунд
2 случай – 90 секунд
По данным психолога Сергеева К.К. ориентировочно 1 минута в первом
классе воспринимается как 11 секунд, в третьем классе – как 25 секунд, в
пятом классе – 31 секунда, а взрослые – 35 секунд. Один час воспринимается
более объективно.
При работе с классом учитель должен оценить восприятие времени у каждого
ученика. Лучшие результаты наиболее приближены к объективному времени.
При недостаточно хороших результатах рекомендуется проводить тренинги
на развитие восприятия и наблюдательности.

Тренинг для развития восприятия и наблюдательности
Игра «Что в свертке?» Ребята должны заранее приготовиться к игре. Из дома каждый ребенок
должен принести необычной формы предмет, который нужно завернуть в
несколько слоев газеты. Это делается для того, чтобы трудно было
догадаться, что в свертке.
Все участники делятся на 2 команды.
Условия игры: каждой команде дается по 6 – 7 предметов. Все члены
команды ощупывают каждый предмет. Если возникают затруднения с
угадыванием предмета, то участники имеют право снять верхний слой газет.
Побеждает та команда, которая угадает наибольшее количество завернутых в
газеты предметов.

Игра «Самые наблюдательные»
Участники делятся на 2 команды.
Условия игры:  каждой команде выдается по одной репродукции. В течение
34 минут ребята рассматривают их и стараются запомнить. Затем
репродукцию первой команды помещают так, чтобы ее видели все, кроме
членов этой команды. А репродукцию второй команды должны видеть все,
кроме ее членов. Участников каждой команды подробно расспрашивают о
деталях их репродукции. О количестве вопросов договариваются заранее.
Побеждает та команда, которая ответит на большее количество вопросов.

Подобных игртренингов множество. На их основе можно проводить не
только классные часы, но и классные праздники и родительские собрания.

Литература:
Л.Ф.Тихомирова. Развитие интеллектуальных способностей школьника.
Ярославль, «Академия развития», 1996 г.

intro:
Представлена Статья "Развитие интеллектуальных способностей ученика"
Развитие учащегося как личности, как субъекта деятельности является значимой проблемой в образовании на данный момент.
Это связано с тем, что в наше время возросла потребность в тех людях, которые смогут быстро адаптироваться в учебном,
а затем и в трудовом коллективе, проявляя самостоятельность и инициативу в работе.Представлена Статья "Развитие интеллектуальных способностей ученика"


extracted_text:
Онищук Елена Маратовна,
учитель математики, заместитель директора
по воспитательной работе
МОБУ Новобурейской СОШ №1
п.Новобурейского Бурейского района,
Амурская область
2018 год
            Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Форма реализации и стиль ученического
самоуправления

   В   работе   педагогов,   заместителей   директора   по
воспитательной   работе   встречается   много   моментов   по
  эффективной   деятельности   ученического
созданию,
самоуправления.
  В   настоящее   время   ученическое
самоуправление   в   образовательном   учреждении   является
одной из наиболее обсуждаемых проблем среди педагогов.
    Если стараться добиться высокой эффективности работы
ученического самоуправления, то нужно думать не только о
сферах   деятельности   самоуправления,   но   и   о   создании
комфортного   психологического   климата,
  о   стиле
самоуправления.   Также   нужно   опираться  на   такие   формы
работы, в которых ученическое самоуправление может дать
максимальный   эффект   именно   в   данном   коллективе   и   в
данных социальных условиях.

 Стиль   ученического   самоуправления   должен
способствовать   максимальному   раскрытию   личности   всех
его участников. Для этого необходимо продуманное участие
всего   педагогического   коллектива.   В   противном   случае
самоуправление   может   превратиться   в   выполнение
задуманного   педагогом,   т.е.   о   самоуправлении,   как   о таковом,   не   может   идти   и   речи.   Создание   комфортного
климата, в том числе и психологического, для деятельности
ребят,   входящих   в   органы   ученического   самоуправления
влечет   за   собой   обилие   творческих   идей   и   замыслов,
быстроту их реализации и хороший эффект от   реализации
этих замыслов.

 Например,   формой   самоуправления   может   являться
основанная   на   представительстве   всех   заинтересованных
групп   форма   ДЕМОКРАТИЧЕСКАЯ   РЕСПУБЛИКА,
состоящая   из   двух   палат.   Первая   палата   может
формироваться путем демократических выборов, а вторая –
через   представительство   в   школьном   штабе,   который
занимается подготовкой и реализацией той или иной модели
самоуправления.
          Так,   при   формировании   школьного   Парламента   в
небольшом   образовательном   учреждении   может   быть
наиболее   эффективным   представительство   от   классов,   от
параллелей,
  реализуемое   в   виде   игры   ГОРОД   с
соответствующими   городскими   структурами   и   органами
власти.

   В   нашем   образовательном   учреждении   (МОБУ
Новобурейская СОШ №1) действует модель ученического
  Вся   деятельность
самоуправления   Планета   Добра.
ориентируется   на
  «подведомственных»
образований.   В   свою   очередь   каждый   класс   выбрал   свою
игровую   модель.
  АРХИПЕЛАГИ,
ТЕРРИТОРИИ,
  МАТЕРИКИ   и   т.д.

   При   большом   количестве   детей   в   образовательном
учреждении   можно   использовать   игровую   модель
«Федерация», в которой каждый класс/параллель становится
отдельной
республикой.

 Какую   бы   модель   школьного   самоуправления   вы
ни выбрали, какой бы стиль ни использовали, всегда нужно
  Это  ГОРОДА,

  развитие
  РАЙОНЫ, помнить о главном – о воспитании достойного гражданина
нашей   страны,   о   развитии   у   него   стремления   к
самореализации, к самопознанию и самосовершенствованию.

Литература:

Акатов Н.А., Высоцкий В.Б. и др. Технология развития
ученического самоуправления в образовательном
учреждении «Демократическая республика», М., РАН/С,
2004 г.

intro:
Представлена Статья "Форма реализации и стиль ученического самоуправления"
В работе педагогов, заместителей директора по воспитательной работе встречается много моментов по созданию, эффективной деятельности ученического самоуправления. В настоящее время ученическое самоуправление в образовательном учреждении является одной из наиболее обсуждаемых проблем среди педагогов.Литература:
Акатов Н.А., Высоцкий В.Б. и др. Технология развития ученического самоуправления в образовательном учреждении «Демократическая республика», М., РАН/С, 2004 г.


extracted_text:
Конспект урока
по английскому языку в 9Б классе
Тема: «Здоровый образ жизни»
Павленко Валентина Александровна,
Учитель английского языка
МАОУ «СОШ № 4» Ялуторовск
2017
Краткая аннотация к уроку.
Класс: 9 класс, общеобразовательная школа.
УМК: “Happy English – 4”, В.П. Кузовлев
Издательство «Просвещение»; 2011 год.
Тема раздела: Unit 4, “Health is the greatest wealth”
Тема урока: «Здоровый образ жизни»
Форма организации работы: работа в парах, группах, индивидуальная, фронтальная.
Тип урока: комбинированный
Методы обучения: ИКТ, наглядноиллюстративный, демонстрационный, репродуктивный.
Дата урока: 16 февраля 2017 года.
Цели:
 Образовательная – развивать навыки, чтения и монологической и диалогической речи,
формировать навыки самостоятельного решения коммуникативных задач.
 Развивающая – развивать логическое мышление: учить детей самостоятельно
анализировать, классифицировать и делать выводы.
 Воспитательная – формировать навыки здорового образа жизни
Задачи:
1. Обобщить  лексический и грамматический материал, изученный по данной теме.
2. Совершенствовать   и   контролировать   умения   и   навыки   практического   владения
английским   языком   по   данной   теме   по   всем   видам   речевой   деятельности:
аудированию, говорению, чтению и письму.
3. Совершенствовать грамматические навыки говорения  (Present perfect continuous)
4. Стимулировать желание учащихся высказываться на английском языке.
Оборудование: мультимедиа аппаратура.
Наглядные пособия: презентация, лексические карточки с названием хороших и вредных для
здоровья привычек, грамматическая таблица (Present  perfect continuous).
Ход урока:
1. Организационный момент.
Today we’ll speak about good and bad habits.
    How do they influence our health and our appearance?
    What does our health depend on?
    Is it important to care about our health and our appearance?
    How should we do it?
    What should we do to keep fit and be healthy?
2. Фонетическая зарядка
а)
care about                                                  high fibre food health habits                                              gain weight
influence                                                   cough
deadly
pay a lot of attention to…
depend on
promote
convince
keep healthy
cause
affect
physical activity
b) Give antonyms to the following words and word combinations:
Health, activity, highfat food, more, to gain weight, to eat breakfast, healthy, chaotic lifestyle.
3. Контроль знаний лексического материала, навыков устной речи.
There are good and bad health habits. What are they? Match the cards.
(healthy diet, do sports, eating sweets, drinking alcohol, obesity,  snacking, eating breakfast, smoking,
taking drugs, skipping breakfast, exercising, eating high fibre food, physical inactivity, sleeping too
much or too little, regular meals, eating wholemeal bread, sleeping 7 or 8 hours, eating low fat food,
getting up early)
Good habits                                                                        Bad habits
How do they influence our health and our appearance?
What habits have you got more? (высказывания учащихся)
4. Практикум в обратном переводе.
a) Translate into English.
1. Я думаю, что людям следует заботиться о своем здоровье.
2. Если у вас хорошее здоровье, у вас хорошее настроение.
3. Наше здоровье зависит от многих вещей: от того, что мы едим, от наших привычек, от
нашей физической активности.
4. Проводить много времени на открытом воздухе – очень важная вещь для каждого.
5. Мы должны есть больше фруктов и овощей, так как они богаты витаминами.
6. Мы не должны есть много.
7. Ешь по яблоку в день и врач тебе не понадобится.
b) Translate into Russian.
1.
2.
3. Paying attention to health we have to go in for sports.
4. Regularity in life promotes our health.
5. We should convince our friends and relatives not to smoke or drink too much alcohol.
6.
It is necessary to eat high fibre food.
I believe that we have to eat low fat food and visit a swimming pool.
I am sure that our health is connected with our nervous system.
5. Some   bad   habits   are   really   deadly.   How   do   they   influence   our   health   and   our
appearance?
Make up the sentences. Match the beginning of the sentences with their endings.
Smoking …                                                          causes slow reactions and loss of
                                                                              memory.
Drinking alcohol …                                             makes our teeth yellow and our
                                                                             hair, clothes smell. Taking drugs …                                                   they have problems with their hair and
                                                                              skin.
If people smoke …                                              causes a cough and  headache.
Some teenagers look pale                                    affects the whole family and the
and tired because …                                             people around you.
                                                                             makes your brain centres sleep
                                                                             and affects your social controls.
                                                                             they don’t get enough vitamins
                                                                             and minerals.
                                                                             makes our speech unclear.
                                                                             they have anaemia
6. Совершенствование и контроль навыков аудирования, говорения.
a) Listen to the text and guess the meaning of the following words:
to consult a doctor                                           headache
complain of                                                       heartache
examine                                                             rest  cure
patient                                                                strictly
treatment
A visit to the doctor
Once an old gentleman came to consult a doctor.
“What do you complain of?” – asked the doctor.
“You see, doctor, my nervous system is in a bad state. I have a heartache, often headache and my
sleep isn’t good. Sometimes I cannot sleep all night long.”
The doctor examined the patient very carefully and said: “Your treatment will be very simple, is
other words it will be a restcure. You should go to a quiet place in the village for a month and have
an active rest there: get up early, do morning exercises, have breakfast and go for a walk. You should
walk much, go to the forest for fresh air, eat much fruit and vegetables and drink milk before going to
bed. And you can smoke only one cigarette a day.
A month later the gentleman came to see the doctor again.
“How are you?” asked the doctor.
“I am quite well now,” –answered the patient – “I’ve done everything that you recommended me,
doctor. I strictly followed all your orders. I walked much, ate much fruit and vegetables and drank
milk before going to sleep. But one cigarette a day almost killed me.”
“But why?” –asked the doctor.
“It’s not a joke to begin smoking at my age, I had never smoked before,” –answered the gentleman.
b) Listen o the text again and answer the questions.
Answer the questions
1. What did the old gentleman complain of when he came to consult the doctor?
2. What did the doctor recommend the patient after examining him carefully? How many
cigarettes could the man smoke every day?
3. When did the patient come to see the doctor again?
4. How did the patient feel after the restcure?
5. Did the patient follow all the doctor’s orders?
6. Why did one cigarette a day almost kill him as he said? Fill in the blanks with the suitable words.
1. Once an old gentleman came  ____ ____ a doctor.
2. The doctor asked the patient: “What do you ____ ___?”
3. The doctor ____ him _____ .
4. “Your _____ will be very simple, said the doctor.
5. “You ____ go to a quiet place in the village for a month and have an _____ rest there.
6. And the doctor recommended the patient to smoke only ____ cigarette a day.
7. ____ ____ ___ the gentleman came to see the doctor again.
8. “I strictly ____ all your ____, doctor,” said the patient.
9. But one cigarette a day ____ killed me.
10. It’ not a _____ to begin _____ at my age. I had never smoked before.
How to remain healthy? What should we do to be fit and healthy? (высказывания
учащихся)
7. Совершенствование и контроль навыков чтения, устной речи.
Ex.V p.193, 194.
(учебник английского языка “Happy English – 4” , автор В.П. Кузовлев)
a) Read the texts and discuss them.
b) Who of the teenagers says the following?
      1.  Who thinks it is very important to be fit and healthy and look nice. (Helen)
It is impossible to change. You are what you are. (Bob)
2.   “I live only once, so why not enjoy myself?” (Bob)
1. People are free to decide if they want to be healthy. (Kate)
2.
3. Who likes to have different people with different likes and dislikes? (Kate)
4. Who pays a lot of attention to his/her health? (Helen)
5. “Why should I give up tasty things?” (Bob)
6. “I don’t want to have unhealthy skin and teeth.” (Helen)
c) Answer the questions.
1. What is Helen’s attitude towards her health?
2. Helen agrees that some firms do not employ people who are smokers. Why?
3. What does she think about her future?
4. What problems does Bob have?
5. What health sins has he got?
6. What is he afraid of?
7. Does he want to change anything?
8. What is more important for Kate: her health or her appearance?
9. Does she pay a lot of attention to her friends’ health habits? Why?
10. What does she like in her friends?
8. Совершенствование и контроль навыков устной речи.
What is your attitude towards health? ( высказывания учащихся)
9. Совершенствование грамматических навыков говорения.
а) Find the answer to the following question in the texts:
What have the teenagers been doing to keep fit and to be healthy?
Helen has been doing aerobics for a year.
Dennis has been exercising all his life.
What about Bob? What has he been doing since he was 12? Bob has been smoking since he was 12.
b) Translate into English:
1. Я не курю с прошлого года.
2. Моя подруга ест только низкокалорийную пищу 4 месяца.
3. Максим занимается спортом с 9 лет.
4.Я принимаю Coldrex 2 дня.
5.Она пользуется зубной пастой Colgate долгое время.
6.Я не ем слишком много сладкого.
10. Практикум в диалогической речи.
There are situations. Make up the dialogues.
Let’s make compliments to each other.
1. You meet your friend. She looks slim. You make a compliment. She expresses her thanks and
expresses reasons.
2. You meet your friend. His hair doesn’t smell. You make a compliment. He expresses his thanks
and expresses his reasons.
3. You meet your friend. She looks great. You make a compliment. She expresses her thanks and
reasons.
4. You meet your friend. She looks great. Her teeth are white and look strong. You make a
compliment. She expresses her thanks and reasons.
5. You meet your friend. He has lost weight. You make a compliment. He expresses his thanks
and reasons.
11. Подведение итогов урока
Ресурсы:
1. Английский язык 9 класс; В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудова;
2. Книга для учителя к учебнику для 9 класса. УМК “English9” для 9 класса
общеобразовательного учреждения, Кузовлев В.П., Лапа Н.М.

file_name: Конспект урока ЗОЖ.docx

intro: Данная разработка предназначена для учащихся 9-х классов, занимающихся по УМК: “Happy English – 4”, В.П. Кузовлев. На данном уроке проводится контроль навыков аудирования и устной речи. Учащиеся также вовлечены в практикум обратного перевода и развития диалогической речи. Данная тема повышает мотивацию учащихся к ЗОЖ

title: Разработку урока "Здоровый образ жизни"


extracted_text:
Онищук Елена Маратовна,
учитель математики, заместитель директора
по воспитательной работе
МОБУ Новобурейской СОШ №1
п.Новобурейского Бурейского района,
Амурская область
2018 год
            Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Модель организации дополнительного образования в школе (из опыта
организации внеурочной деятельности при реализации ФГОС)

      В 2008 году наша школа стала победителем конкурса лучших школ ПНПО,
где   представляла   программу   развития   «Школа   –   центр   эстетического
воспитания   и   развития».   Причиной   тому   была   хорошо   развитая   система
школьного   дополнительного   образования,   включающая   в   себя   различные
направления   именно   художественноэстетического   цикла.   Поэтому   для
работы   образовательное   учреждение   выбрало   модель   внеурочной
деятельности «Дополнительное образование образовательного учреждения».
      В настоящее время в учреждении обучаются более 400 человек. В течение
последних нескольких лет первые классы укомплектовываются полностью и
спрос   превышает   предложение.   Кроме   того,   мы   являемся   пилотной
площадкой   по   введению   новых   образовательных   стандартов   в  начальной   и
основной школе.
      С 2010 года школа активно включилась в изучение, а затем и в апробацию
условий введения ФГОС второго поколения. Работа была начата с изучения
педагогического,   методического,   кадрового   и   материальнотехнического
потенциалов.   Возможность   апробации   условий   введения   ФГОС   была
рассмотрена на заседаниях школьного методического объединения учителей
начальных   классов,   методическом   совете,   педагогическом   совете.   Был
проведен анализ ресурсов учебной и методической литературы, программного
оснащения,   используемого   для   обеспечения   системнодеятельностного
подхода к организации образовательного процесса, в том числе и внеурочной
деятельности   учащихся.   Занятия   внеурочной   деятельностью   (главное
достоинство   стандартов)   увеличивает   возможности   школы   в   расширении нравственного,

образовательных
предоставляемых
спектра
услуг.
      Организуя внеурочную деятельность при введении ФГОС, используется и
потенциал   дополнительного   образования   школы.   Направления   внеурочной
деятельности,   указанные   в   новом   стандарте,   во   многом   перекликаются   с
направлениями дополнительного образования нашей школы. На первых этапах
преобладали традиционные формы дополнительного образования (кружки).
      Опыт первого года апробации условия внедрения ФГОС позволил сделать
вывод о том, что такого рода реформирование системы работы давно назрело.
Во главу угла нами поставлена задача укрепления здоровья детей, развитие их
физического,
и
интеллектуального потенциалов. Обучающиеся имеют возможность посещать
предметные   кружки   по   интересам   (их   14).   Но   кроме   этого,   продолжают
работать объединения школьного дополнительного образования, работающие
не по ФГОС.
         Профессиональная   квалификация   и   личностные   качества   педагогов
играют   немаловажную   роль   в   процессе   воспитания   в   том   числе.   Так,
например, учитель русского языка и литературы, учитель иностранного языка,
являются педагогами хореографии, учитель начальных классов ведет занятия
в изостудии «Радуга», учитель математики занимается с ребятами в школьном
турклубе
«Компас».

художественноэстетического

      Хочется отметить, что ни одно районное мероприятие, не говоря уже об
общешкольных праздниках,  не обходится без их обслуживания участниками
системы   нашего   дополнительного   образования,   будь   то   хореографические коллективы или певческие. В рамках ФГОС проводятся занятия вокальной
группы «Полный вперед!», «Серебряная струна». В прошедшем учебном году
(2013/2014)   назрела   необходимость   создать   детскую   студию   при   народном
театре современной хореографии «Радость», что и было сделано. Ребята уже
показали свои способности, выступая на торжестве, посвященном 60летнему
юбилею нашей школы. Т.е. все занятия с детьми имеют выход не только в виде
проведения   открытых   мероприятий,   но   и   в   виде   участия   в   мероприятиях
более высокого уровня.
       Проектная и гражданскопатриотическая деятельность прослеживаются в
работе   школьной   творческой   лаборатории   «Поиск»   (программа   «Я   –
гражданин России»). Дети учатся создавать и реализовывать проекты. Уже в
нынешнем   году   были   проведены   школьные   чтения,   посвященные   90летию
Комсомола, где участники лаборатории наравне с учениками 9 – 10 классов
выступали с докладами. Ученики «Поиска» тесно сотрудничают с членами
школьного   гражданскопатриотического   клуба   «Бурейский   навигатор»,
участвуя в социальнозначимых акциях и проектах.

   В   нашем   районе   введена   в   эксплуатацию   Бурейская   ГЭС,   строится

Нижнебурейская   ГЭС.   Поэтому   проблемы   экологии   для   нас   являются
актуальными.   Осознать   последствия   своих   действий   и   оказать   посильную
помощь окружающей природе помогает экологическая деятельность. Ребята
занимаются в кружке «В гостях у Лесовичка», участвуют в акции «Оберегай»,
ставят   театральные   постановки   по   экологической   тематике.   Налажены
прочные связи с Бурейским лесхозом. Акции   «Желаем   счастья»,
       Формировать   такие   полезные   качества,   как   трудолюбие,   уважительное
отношение   к   труду,   предприимчивость   помогает   общественнополезная
деятельность.   Дети   участвуют   в   различных   акциях,   трудовых   десантах,
посещают   кружки.
  «Улыбка»   стали
традиционными.
         В   школе   работает   стабильный,   высококвалифицированный   коллектив
учителей,   средний   возраст   которого   42   года.   Среди   педагогов   есть   5
победителей   конкурса   лучших   учителей   ПНПО,   заслуженный   учитель   РФ,
отличник   народного   просвещения,   почетный   работник   образования,   6
педагогов имеют грамоту министерства образования и науки РФ, 6 человек –
грамоты министерства образования и науки Амурской области.
      Таким образом, реализуя федеральный государственный стандарт, школа
формирует   личность   ученика   –   владеющего   основами   умения   учиться,
способного к организации собственной деятельности, выпускника основной
общеобразовательной   школы  –   умеющего   учиться   и   способного   применять
полученные
практике.

на

знания

intro:
Представлена Статья "Модель организации дополнительного образования в школе (из опыта организации внеурочной деятельности при реализации ФГОС)"
Профессиональная квалификация и личностные качества педагогов играют немаловажную роль в процессе воспитания в том числе. Так, например, учитель русского языка и литературы, учитель иностранного языка, являются педагогами хореографии, учитель начальных классов ведет занятия в изостудии «Радуга», учитель математики занимается с ребятами в школьном турклубе «Компас»Таким образом, реализуя федеральный государственный стандарт, школа формирует личность ученика – владеющего основами умения учиться, способного к организации собственной деятельности, выпускника основной общеобразовательной школы – умеющего учиться и способного применять полученные знания на практике.


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ  И НАУКИ
КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
    государственное бюджетное специальное
(коррекционное) образовательное учреждение
для обучающихся воспитанников с
ограниченными возможностями здоровья
   общеобразовательная школаинтернат №2
    VIII вида г. Абинск Краснодарского края
353320, Краснодарский край,
г. Абинск, ул. Советов,188
       от           07.05.2014 №  138
       на    №________________от_________
ОГРН 1022303380428            ИНН 2323009283
abshool

 2@
 mail

 .  ru
                    Первому заместителю
     министра образования  и науки
                     Краснодарского края
                                    Т.Ю.
Синюгиной

Информация
(февраль 2015г)
по участию ГБС(К)ОУ школыинтернат№2 в месячнике
 «Мынаследники Победы, славу Родине храним!»
В период с 23 января  2015г.  по 23 февраля  2015г. в ГБС(К)ОУ
школеинтернат проводилась работа по реализации плана  месячника
«Мынаследники Победы, славу Родине храним!»
Согласно плану  было проведено:
Победы, славу Родине храним!», проведённая 7а классом под
руководством  воспитателя Резниковой Е.С. которая положила начало
мероприятиям месяца.
• Месячник открыла тематическая линейка  «Мынаследники
2.   В течении месяца воспитатели совместно с воспитанниками
занимались проектной деятельностью. Выходом стала информация по
событиям Великой Отечественной войны, оформленная в папку.
Фамилия И.О.
Глущенко Н.А.
Зеленская С.И.
Кондрашова Т.Б.
Класс
1а
2а
4а
Тема проектной
деятельности
Сурова жизнь, коль
молодость в шинели»
(А.Н. Московец)
 Ахтырский
партизанский отряд
«Мой дед участник в
«Буран»
боях за
Новороссийск»
• Для учеников 78 классов были организованны «Уроки мужества»
с участием заместителя  председателя районного совета ветеранов  по военнопатриотическому и духовнонравственному воспитанию
молодежи Федоренко Наталья Анифантьевна.
Для учеников 9 классов были организованны «Уроки
мужества» с участием подполковника ВВС, преподавателя в высшем
летном училище Исмаилом Гемальдиновичем Исмагуловым.
• Воспитатели и педагоги доп. образования совместно с
воспитанниками  29 классов приняли участие в акции «Открытка
ветерану» и организовали поздравление учителейветеранов школы,
ветеранов Вов.
•  В акции «Подарки Кубани» для уборки территрории вокруг
памятного места расстрелянным жителям ст. Абинской и
красноармейцам было организовано 3 выхода:
 в начале месячника 9а,8б класс
 перед праздником 5б, 6б,7а классы
 по окончанию месячника 2а,3а классы
•
Для  возложения цветов к памятному месту воспитателям
было предложено самостоятельно определиться с местом посещения:
Воспитатели 2а,3а класса на часах детского творчества сделали
венок для возложения к памятному месту о расстрелянных жителях и
красноармейцах .ст. Абинской.
Воспитатели совместно с воспитанниками 9а,8а,7б,7а,6б,5б классов
посетили памятное место..
5а,5б,3а, 2а,4а посетили парк им.30летия Победы.
8в Памятник скорбящей матери.
•
 Выставка рисунков «Памятники войны».
Воспитатели 14 классов на часах детского творчества и в свободное
время рисовали  портреты памятных мест, знакомых воспитанникам
после экскурсий и ознакомительной информации. • В рамках месячника была проведена «Тимуровская работа».
Ребята с открыткамиподарками выходили к ветеранам с оказанием
помощи по благоустройству двора.
Класс
Фамилия
Фамилия И.О.
Яровая Е.А.
ветерана
Коваленко А.А.
Мирошник П.В.
Попова А.М.
Федоренко Н.А.
Паничева А.М.
Разумова Г.И.
И.О.воспитателя.
Зеленская С.И.
Барсукова В.П.
Жукова Л.И.
Осинина Н.В.
Григорян Ф.Г.
Подпорина Е.В.
2а
5а
6б
8а
8в
9а
класс

•
 27.01.2015 года был проведен единый классный час посвященный
70летию со дня Берлинской операции.

•    В средних и старших классах прошла встреча  с воином –
интернационалистом
Дегтяревым С.А. Боевой командир,  Дегтярев Сергей Алифтинович
участник многих современных  войн.

•
 13.02.2015г. в  школеинтернате №2 проведен конкурс
патриотической песни среди 19 классов.
•
Ученики школыинтерната были приглашены директором
музея Казачества Горб Г.С. на тематический классный час,
посвященный  70летию освобождения Красной Армией
узников концлагеря Аушвиц (Освенцим). Директор музея подготовила
выставку, посвященную этому событию. •  05.02.2015 г. в  8а классе состоялся  классный час, посвященный
женщинамгероям Великой Отечественной войны. Учитель русского
языка Оганесян М.В. вместе с ребятами подготовили и провели
интересную и познавательную информацию о  женщинах –героях.

•  09.02. 2015 г. в 6, 7 и 8х классах  прошел  классный  час,
посвященный  70летию освобождения концлагеря Освенцим. Учителя
Ларионова  Н.И., Самодурова Л.Н. и Данильченко Н.И. познакомили
школьников  с историей фашистского концлагеря. Ребята узнали о всей
жестокости фашистского режима на оккупированных территориях в
отношении народов, о том, что в Освенциме с 1940 по 1945 год погибло
больше миллиона заключенных, в основном, евреев.

•

17.02.2015г. в средних и старших классах прошел конкурс
чтецов посвященный  70 летию побед»Победная Весна». Дети читали
стихи о войне, армии, мире на земле, пели песни. Жюри в составе
классных руководителей Ларионовой Ю.С., Резниковой Е.С.,
Самодуровой Л.Н. выбрали трех лучших чтецов. Ими стали: Катя Д.
,Никита В., и Саша К.

•
19.02.2015г.в 6 8х классах ребята вместе с классными
руководителями отмечали праздник, посвященный Дню защитника
Отечества. В празднике принял участие  учитель трудового обучения
Кольчугин В.Л. Он рассказал свою поэму о войне, спел песню с
ребятами «Катюша». Ребята из 6а класса спели песню «О той весне». В
заключении праздника были проведены интересные конкурсы и игры. •
 20.02.2015 года был проведен единый классный час: «Во все
времена горячее сердце рядом»

В школеинтернате прошла информационная  выставка в

19.
школьной библиотеке «Они сражались за Родину» и беседы у книжной
выставки.
20. К дню Защитника Отечества организована  выставка в библиотеке
об истории праздника.

20.02. 2015г.  года в школе прошел праздничный концерт
21.
посвященный Дню защитника отечества. На концерт приглашен ветеран
труда Кольчугин В. Л. и заместитель  председателя районного совета
ветеранов  по военнопатриотическому и духовнонравственному
воспитанию молодежи Федоренко Наталья Анифантьевна.

  Директор ГБС(К)ОУ школыинтерната №2                                  О.Н.
Нечай
Исполнитель:
Е.С. Резникова

file_name: инф по месячнику .docx

intro:
В период с 23 января  2015г.  по 23 февраля  2015г. в ГБС(К)ОУ школе-интернат проводилась работа по реализации плана  месячника «Мы-наследники Победы, славу Родине храним!»
Согласно плану  было проведено:
Месячник открыла тематическая линейка  «Мы-наследники Победы, славу Родине храним!», проведённая 7а классом под руководством  воспитателя Кучугуровой Е.В, которая положила начало мероприятиям месяца.

2.   В течении месяца воспитатели совместно с воспитанниками занимались проектной деятельностью. Выходом стала информация по событиям Великой Отечественной войны, оформленная в папку.

title: МЕсячник Оборонно -массовый