extracted_text:
Родительское собрание в интерактивной форме
на тему: «Дорогою добра»
Цель: Выяснить какую роль играет доброта в воспитании детей, прояснить представления
родителей о воспитании добротой.
Предварительная работа:
 Анкетирование родителей, «какое место в вашей семье занимает совершение добрых дел».
Оформление стенда по данной теме.
Выставка фотографий: «Я люблю своего малыша за то, что… »
Оборудование: листы бумаги, незаполненная книжка, сделанная собственноручно, карточки
с пословицами о добре, дерево, сделанное из ватмана и цветы с листочками, карточки с
загадками про добро, цветик семицветик.
Ход собрания:
1) Вступительное слово. Организационный момент.
Здравствуйте, уважаемые родители!
Сегодняшняя наша тема очень важна для каждого из нас, давайте определим ее название.
«Не прячьте доброты своей,
Откройте сердце всем наружу.
Тем, что имеете, щедрей
Делитесь, распахните душу».
 Какие чувства у Вас вызвали эти строки?
 О каком главном качестве говорится здесь? (о доброте)
На доску вывешивается название темы «Дорогою добра».
2) Основная часть. Творческие задания.
Что же такое добро? Какой же должна быть дорога, чтобы мы могли назвать её дорогою
добра?
1 группа – дать определение доброты.
2 группа – нарисовать дорогу к сердцу ребёнка.
3 группа – загадки про добрые слова.
4 группа – пословицы и поговорки о доброте.
Под музыкальное сопровождение «От улыбки» В. Шаинский. 1 группа  Давайте сравним данное вами определение доброты с определением доброты по
словарю С. И. Ожегова. Как видите, определения похожи. Похожи они тем, что ключевым
всегда   является   желание   и   стремление   человека   сделать   благо   для   другого,   причем
бескорыстно.
Доброта должна жить в наших с вами сердцах.
2 группа – путь к сердцу ребёнка, для каждого будет свой, но важно помнить то, что если
наши сердца будут чисты, то и дорога к сердцу наших детей будет короче и проще.
3 группа – Как же важно говорить друг другу вежливые слова. Этим словам  мы учим с
детства и проносим их через всю жизнь. Забывать об этом нельзя, ведь это та крупица, с
которой начинается совершение добрых дел.
4 группа – пословицы и поговорки пришли к нам из народа уже давно. Они прижились в
нашей повседневной жизни, и мы употребляем их довольно часто. Эта народная мудрость,
тоже говорит нам о том, насколько важна доброта для существования человека не только в
кругу семьи, но и в социуме.
После показываю книгу, сделанную ранее, и предлагаю заполнить её общими стараниями.
Вклеиваем   определение   доброты,   данное   командой   родителей;   рисунок;   загадки   и
пословицы/поговорки.
«Прикоснись ко мне добротой,
Как целебной живой водой,
И болезни смоет волной,
И печаль обойдет стороной,
Озарится душа красотой».
Давайте же и мы с вами сейчас попробуем прикоснуться добротой друг к другу.
10 человек по желанию – по 5 пар.
Один из пары ребёнок, другой родитель.
Под музыку Моцарта В. А. «Спи моя радость усни… » Родители стараются убаюкать детей
как можно ласковее, нежнее.
После роли меняются.
 Что чувствовали родители, побывавшие детьми?
 Что чувствовали родители, в тот момент, когда убаюкивали детей?
Прижимайте своих детей как можно чаще к себе, старайтесь дать им всё тепло, всё ласку и
любовь   за   эти   несколько   минут   и   тогда   вы  увидите,   как   много   даёт   вашему   чаду,   ваши
прикосновения добротой!
«В безликом мире, в этой суете,
В водовороте серых дней,
Давай поговорим о ДОБРОТЕ, Что спрятана в душе твоей».
А сейчас я предлагаю Вам послушать небольшой рассказ и дополнить его.
Все   сидят   за   круглым   столом,   воспитатель   начинает   рассказывать   на  тему:   «Где   живёт
Доброта! »
После   пускает   по   кругу   цветик   семицветик,   где   родители   должны   вписать   сначала
компоненты доброты, потом, где они находятся в человеке.
Монолог воспитатаеля:
На свете есть 7 чудес света, но есть и 8 чудо – это наши дети, которых мы должны воспитать
честными, отзывчивыми, великодушными, а чем ещё более эффективно мы воспользуемся,
если не воспитанием добротой?
Доброе   воспитание   это   самая   необходимая,   самая   великая   ценность,   которую   родители
должны передать своим детям.
В   наших   детях   наше   будущее.   И   если   художники   заставляют   нас   гордиться   своими
картинами, если композиторы восхищают нас проникновенными мелодиями, то мы, родители,
можем сделать гораздо больше, воспитав своих чад добрыми, полезными социуму.
«Доброта непременно спасает весь мир
Помогает расти всем на свете
Чтобы людям гармонию, мир обрести
Свое сердце в добре вы согрейте».
 Каким добрым делам вы хотели бы научить своего ребёнка?
Обратите внимание на это сухое, увядавшее дерево, ему не хватает доброты, так же как
иногда не хватает её и нашим детям.
Напишите на цветах слова, которые бы вы произнесли своему маленькому чаду, а на листьях,
что вы бы сделали для того, чтобы ребёнок почувствовал, как вы воспитываете его добротой.
Под музыкальное сопровождение М. Минкова «Дорогую добра».
Это   дерево   –   ваш   ребёнок,   когда   вы  окружаете   его   добрыми   слова,   добрыми   делами   и
любовью ваших сердец, он расцветает и благоухает.
3) Рефлексия
Сиквейн
1 строка – одно существительное, ключевое слово понятия. (доброта)
2 строка – 2 прилагательных, характеризующих ключевое слово. (отзывчивая, душевная)
3 строка – три глагола, раскрывающих действие понятия. (одухотворяет, воспитывает, лечит)
4 строка – короткая фраза где отражается авторское отношение к понятию. (проникает
через мрак, чтобы освятить дорогу светом)
5 строка  одно слово в котором выражены чувства и ассоциации, связанные с понятием.
(Любовь) Высказывания родителей: «Как я могу воспитать ребёнка добротой».
Приложения
№1. Карточки с пословицами и поговорками.
Соединить по смыслу.
На добрый привет  дурное на ум не пойдет.
Про доброе  дело добрый ответ.
Жизнь дана  говори смело.
Учись доброму  на добрые дела.
№2. Карточка с определением доброты по словарю Ожегова С. И.
Доброта   –   отзывчивость,   душевное   расположение   к   людям,   стремление   делать   добро
другим. С. И. Ожегов.
№3 Карточки с незаконченными загадками.
Обнаружив на рассвете,
Что роса попалась в сети,
Паучиха ШудраВудра
Ей сказала: «… »
(С добрым утром)
Олениху в два часа
Навестить пришла лиса.
Оленята и олень
Ей сказали: «… »
(Добрый день)
На закате мотылёк
Залетел на огонек.
Мы, конечно, рады встрече.
Скажем гостю: «… »
(Добрый вечер)
Муха Жу, хоть не хотела,
В скорый поезд залетела.
Ей букашки Фло и Фти Скажут: «… »
(Доброго пути)
№ 3 «Где живёт Доброта… »
Жила   была   Доброта,   по   всей   земле   она   обитала,   во   всех   живых   существах.   Она   была
неописуемо   красива.   Благодаря   ней   на   земле   царила   любовь   и   понимание,   люди   были
веселы   и   великодушны.   Доброта   всегда   и   всем   приходила   на   помощь,   не   могла   никому
отказать.
Но у Доброты была сестра по имени – Зло. Зло с самого детства строила козни своей сестре,
не любила она Доброту, завидовала ей…
И вот однажды решила Зло внести раздор в жизни людей и послала она на землю своих
слуг. Первую слугу ссору она поселила в голосах человеческих и каждый раз, когда люди
пытались что – то сказать непременно ссорились друг с другом. Вторую слугу вражду Зло
поселила в разуме людей. А третью  ненависть в их сердцах и тем самым не оставила места
Доброте.
Выгнала она свою сестру из жизни людей и стала Доброта бродить в полном одиночестве. К
кому бы, она не подходила все её прогоняли.
Долго бродила она по белу свету, горевала, но в один день встретила маленького, хрупкого,
невинного человечка. Посмотрела на него Доброта и очень удивилась, что не прогнал он её,
как все остальные люди. Тогда же маленький человечек предложил ей погостить у него.
Доброте было некуда идти, и она согласилась. Рассказала Доброта ему о своих печалях. А
маленький человечек решил ей помочь. Пошёл он к людям, одного обнял крепко  крепко, так
что сердце человека  наполнялось светом  и любовью, другого хрупкий человечек одарил
своей   лучезарной   улыбкой   и   тут   же   люди   почувствовали   тепло   и   нежность,   а   третьему
сказал несколько добрых слов, в ответ человечек услышал – СПАСИБО!
С тех пор, как ни старалась Зло окутать людей тьмой, ничего у неё не получалось, а всё по
тому, что рядом с людьми всегда находился этот маленький, хрупкий, невинный человечек.
Кто же он был? Он был ребёнок…
№ 4 «Дайте мне дар ваш
Провели учителя совещание и пришли к выводу: чтобы сеять добро в учениках, надо чтобы
те открыли им свои Сердца.
Но как добиться этого?
–   Может   быть,   наука   нам   поможет?   –   сказали   они   и   направились   на   курсы   повышения
квалификации.
Там  профессора  объяснили  им принципы, методы, формы обучения, говорили о целях и
методах   воспитания,   рассказали   о   стандартах   образования,   о   реформах   и   концепциях.
Потом выдали свидетельства о повышении квалификации и сказали: «Дерзайте! »
Применили учителя полученные знания на практике, но ученики не открыли им свои Сердца.
– Не хватает нам психологических знаний! – решили они.
И поспешили получить вторую специальность.
Наполнили свой ум массой психологических понятий и приступили к практике. Но ученики все же не дали им заглянуть в свои Сердца.
– Наверное, поможет Запад!
И пригласили изза океана специалистов по «новым технологиям образования». Те приняли
менторскую позу и научили их неким туманным «интерактивным технологиям», которые, как
они уверяли, сверхсовременные или даже из будущего.
Но эти сверхновые технологии тоже не сработали.
Опечалились учителя, не могут найти путь к Сердцам своих учеников, чтобы сеять в них
семена добра.
– Может быть, спасет Мудрость? – сказали они.
И нашли Мудреца, сидевшего в пещере.
– О, Мудрец, – взмолились они, – укажи нам путь к Сердцам наших учеников, чтобы сеять в
них зерна добра, иначе поколение становится жестоким!
Сказал им Мудрец:
– Дам вам путь к Сердцам ваших учеников, но отдайте мне взамен дар ваш!
Учителя переглянулись: какого дара от них требует Мудрец?
Тогда Мудрец сказал:
Если у кого есть раздражение,
Дай мне раздражение.
Если у кого есть гнев,
Дай мне гнев.
Если у кого есть жестокость,
Дай мне жестокость.
Если у кого есть грубость,
Дай мне грубость.
Если у кого есть сомнение,
Дай мне сомнение.
Если у кого есть ненависть,
Дай мне ненависть.
Если у кого есть злоба,
Дай мне злобу.
Если у кого есть страх,
Дай мне страх. Если у кого есть предательство,
Дай мне предательство.
Если у кого есть суеверие,
Дай мне суеверие.
Если у кого есть саранча мыслей,
Дай мне саранчу мыслей.
А если дадите пригоршню дурных привычек,
Я приму и эти пыльные погремушки.
Но не забудьте, чего достоин тот,
Кто отнимет однажды подаренное.
Итак, я принял все пороки вашего Сердца,
И оно становится чистым.
И открываю Вам Мудрость:
Путь к Сердцу ученика есть чистое Сердце учителя.
Ш. А. Амонашвили.

file_name: Родительское собрание в интерактивной форме на тему.docx

intro:
Цель: Выяснить какую роль играет доброта в воспитании детей, прояснить представления родителей о воспитании добротой.
Предварительная работа:
- Анкетирование родителей, «какое место в вашей семье занимает совершение добрых дел».
-Оформление стенда по данной теме.
-Выставка фотографий: «Я люблю своего малыша за то, что… »
Оборудование: листы бумаги, незаполненная книжка, сделанная собственноручно, карточки с пословицами о добре, дерево, сделанное из ватмана и цветы с листочками, карточки с загадками про добро, цветик семицветик.


extracted_text:
«Число, выраженное десятичным знаком,прочтёт
и немец, и русский, и араб,и янки одинаково»
Д.И.Менделеев.
Тема: Умножение десятичных дробей на натуральное
число.
Цели:
 проверить умение выполнять действие умножения десятичной дроби на число;
закрепить и проверить умение решать уравнения и задачи;
воспитывать быстроту работы мысли, смекалку, внимательность;
 развивать дружеские отношения в классе и чувство сопереживания друг другу;
 развивать интерес к математике.
Форма урока: Урокпутешествие.
1. Организационный момент ( 3мин): постановка целей урока.
Вводное слово учителя: Ребята, сегодня у нас не совсем обычный урок, а урокпутешествие
на корабле « Дружба» (обратить внимание учащихся на плакат с изображением корабля).
Цель нашего путешествия – проверить ваши знания по теме: « Умножение десятичных
дробей на натуральное число». Пусть вам поиожет жружба. Желаю всем попутного ветра.
2. Устная работа.
Для того, чтобы плыть , надо подняться на палубу. Подниматься будем с помощью «
примеров», которые нужно решить устно.
Вариант1 (слабые ученики)
Вариант – 2 (сильные ученики)
1) 0,5*10=
2) 0,04*100=
3) 2*3,5=
4)1,7*1,3=
5) Назовите натуральное число больше чем 1,2,
но меньше чем 2,5.
1) Назовите натуральное число меньше чем
4,343 , но больше чем 3,999.
2) 8*0,625=
3) 111*1101=
4) 0,4*5=
5) На какое число надо умножить 2,11 чтобы
получилось 6,33.
( задание на карточках, зачитываем только ответы)
3. Отработка практических навыков.
а) « Плывем на корабле». Для быстроты перемещения нужени «ветер».
Игра « Эстафета»
б) Впереди «остров»
На берегу сразу встречае птиц – это птицы безошибочные составители прогноза погоды на
лето.
Название этих птиц зашифровано. (плакат – код, плакат – примеры)
1. 2,5*4=10 ф 2. 2,1*15=31,5 л
3. 1,05*100=105 а
4. 4,04*8=32,32 м
5. 2,11*3=6,33 и
6. 6,1*10=61 н
7. 0,01*100=1 г
8. 0,5*40=20 о.
Справка: Фламинго из песка строят гнёзда в форме усечённого конуса, в верхнем
основании делают углубления, в которве откладывают яйца. Высота гнезда зависит от
того, каким будет лето: сухим или дождливым. Если лето ожидается дождливым, то
гнёзда строят высокими, чтобы их не могла затопить вода, если засушливым   то более
низкими.
в) Пройдя в глубь «острова» встречаем аборигенов. По законам гостепреимства они устроили
праздничный пир.
Задача 1. Запас мяса – 42  килограмма; на стол приготовили блюда и взяли 2/3 этого количества.
Женщины собрали 9,2 киллограммов бананов, а дети насобирали абрикос в 2 раза больше. Сколько
мяса и фруктов было на проздничном столе.
Решение:1)42/2*3=28(кг) мяса
                2) 9,2*2=18,4 (кг) абрикосов
                 3) 18,4+9,2=27,6 (кг) фруктов.
Ответ:28кг,27,6кг
Учитель: Поели, поплясали, пора бы и спать ложиться , но у аборигенов свои обычаи. Пусть
путешественников спать в свою хижину только после того, как найдут объём жилища и площадь его
пола.
Размеры у хижины такие: высота3м, длина – 6,25м., а ширина – 5м.
Решение:  V=a*b*c
                   S=a*b
S=6.25*5=31.25 м2
V=31,25*3=93,75м3
Ответ:93,75м3, 31,25м2
4. Итог урока
Учитель: Наступило утро .Пора  домой.Что же новое мы навсегда «увезем» с собой?
5. Постановка домашнего задания.
Чтобы вернутся домой ,нужно выполнить задание№1306(д,е,ж,з,и);№1311

file_name: Умножение десятичных дробей на натуральное число.-открытый урок по математике 5 класс..docx

intro:
Умножение десятичных дробей на натуральное число.
Цели:
- проверить умение выполнять действие умножения десятичной дроби на число;
-закрепить и проверить умение решать уравнения и задачи;
-воспитывать быстроту работы мысли, смекалку, внимательность;
- развивать дружеские отношения в классе и чувство сопереживания друг другу;
- развивать интерес к математике.
Форма урока: Урок-путешествие.Цели:
- проверить умение выполнять действие умножения десятичной дроби на число;
-закрепить и проверить умение решать уравнения и задачи;
-воспитывать быстроту работы мысли, смекалку, внимательность;
- развивать дружеские отношения в классе и чувство сопереживания друг другу;
- развивать интерес к математике.
Форма урока: Урок-путешествие.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Лекция № 6   Политические события в Восточной Европе во второй
половине 80х годов.
Национальнодемократические революции конца 80х начала 90х годов
в Восточной Европе стали крупнейшим событием второй половины XX века и
оказали воздействие на всю геополитическую структуру современного мира.
Они предопределили новую расстановку сил в Европе, заметно повлияли на
ход и характер интеграционных процессов, положили конец периоду
«холодной войны» между Востоком и Западом и тем самым подвели
своеобразный итог политического развития послевоенного мира.
Процесс политической трансформации в этом регионе включал целый
ряд важнейших структурных преобразований  роспуск Совета
Экономической Взаимопомощи (СЭВ) и Организации Варшавского Договора
(ОВД), демонтаж тоталитарных коммунистических режимов, возрождение
демократических партий и парламентов, приватизацию государственной
собственности и внедрение рыночных отношений. Однако при бесспорном
наличии общих тенденций переходного периода общественнополитические
процессы в станах этого региона происходили неравномерно и по  разному в
разных странах. Наибольшего успеха добились Чехия, Словения и Венгрия,
ВВП на душу населения в которых составил 6070% от среднеевропейского.
Другие же страны (Албания, Болгария, Польша, Румыния и др.) развивались
гораздо медленнее (3040% от среднедушевого ВВП ЕС).
Восточная Европа в период перестройки
Новый импульс развитие восточноевропейского социализма получило с
началом процесса перестройки в СССР. Последний советский лидер
М.С.Горбачев уже в первые месяцы пребывания у власти попытался найти
принципиально иные формы отношений со странами социалистического
лагеря. Сам «лагерь» получил в программных документах коммунистических
партий новое название  «социалистическое содружество», что уже само по
себе должно было символизировать изменение его характера. В октябре 1985
г. на Совещании политического консультативного комитета стран  участниц
ОВД в Софии в выступлении Горбачева впервые прозвучали новые ориентиры
развития социалистической интеграции  интенсификация прямых
экономических связей, экономические отношения на началах
взаимовыгодности и взаимопомощи, преодоление бюрократизма в деятельности структуры СЭВ, отказ СССР от роли «старшего брата» и
равная, взаимная ответственность членов содружества за судьбы социализма.
В ноябре 1986 года эти принципы были утверждены на встрече лидеров
стран СЭВ, а на XXVII съезде КПСС получили идеологическое обоснование.
Однако реализация новой программы социалистической интеграции встретила
большие трудности. В СЭВ и ОВД нарастали настроения иждивенчества,
стремление стран сократить собственные военные расходы, перейти в
товарном обмене на мировые цены, сохранив поставки дешевого советского
сырья и энергоносителей (нефти и газа). Барьером для интенсификации
деятельности СЭВ стала практика государственной монополии внешней
торговли, затруднительность прямых производственных связей.
Экономическая дезинтеграция «социалистического содружества» стала
прологом к политическому развалу мировой системы социализма.
Горбачев не пытался насильственно склонить руководство
восточноевропейских социалистических стран к проведению таких же
реформ, как и в СССР. Решающим аргументом должен был стать успех самой
перестройки. В большинстве стран региона Чехословакии, ГДР, Болгарии,
Румынии  события в СССР были встречены с привычным пиететом, но не
стали толчком к реальным внутренним преобразованиям. Примеру нового
советского лидера последовало лишь руководство Польши, Венгрии,
Югославии. Здесь во второй половине 80х гг. была проведена последняя
серия реформ, призванных сформировать модель демократического
социализма. Однако достигнутые результаты были далеки от ожидаемого.
Наиболее радикальной стала экономическая реформа эпохи
перестройки в Венгрии. Новая волна преобразований началась здесь еще в
1978 г., когда был взять курс на сдерживание объемов капиталовложений,
ограничение импорта, стимулирование экспорта. С 1982 г. проводилась
масштабная кампания по акционированию предприятий. В 1984 г. был
объявлен переход к рыночным отношениям в области ценообразования.
Наконец, в 1987 г. была принята «Программ оздоровления»,
предусматривавшая проведение в чрезвычайно ограниченных масштабах
приватизации, привлечение иностранных капиталов, правовое закрепление
многоукладности. Децентрализации подверглась банковская система. Все эти
преобразования представляли собой постепенный демонтаж командно
административной экономической системы, но не сопровождались какими
либо политическими изменениями. Вплоть до 1988 г. Кадар уверенно контролировал обстановку в стране и не пытался копировать советский опыт
в области гласности. Консервативность политического стиля кадаровского
руководства обеспечивала сохранение управляемости социально
экономической сферы, но препятствовала углублению реформ. Опыт
акционирования, хозрасчет и самофинансирование предприятие,
относительная свобода ценообразования оказались блокированы
бюрократическим управлением. В систему рыночных отношений включались
преимущественно мелкие предприятия, не оказывающее решающего влияния
на макроэкономические процессы. Значительно возрос теневой сектор
экономики  в 80х гг. на него приходилась уже 1/3 совокупного рабочего
времени. Предприятия же государственного сектора в новых хозяйственных
условиях чаще всего не отказывались от экстенсивных методов развития
производства. При отсутствии реальной конкуренции рост эффективности
производства подменялся повышением цен, видоизменением ассортимента
продукции без повышения ее качества. В рамках государственной политики
сохранялся прежний приоритет  сохранение социальной стабильности, что
противоречило глубоким структурным преобразованиям. В этих условиях
половинчатость государственных преобразований оказывалась неизбежной.
Новый этап экономических преобразований в Польше совпал с выходом
из острейшего социальнополитического кризиса начала 80х гг. Общество
находилось в сложном психологическом состоянии, вызванном вводом
военного положения. Начало перестроечной кампании в СССР стало сигналом
для активизации польских реформ. В ноябре 1985 г. Ярузельский был
назначен Председателем Государственного совета ПНР, а правительство
возглавил профессиональный экономист Збигнев Месснер.
Политика нового правительства сосредоточилась вокруг попыток
сбалансировать процесс ценообразования, повысить эффективность системы
хозрасчета и самоуправления предприятий, переориентировать
государственное планирование на стратегические цели, добиться ликвидации
бюрократизма в перераспределение средств между экономическими
субъектами. Особая роль придавалась ужесточению контроля над
опережающим ростом заработной платы, пересмотру системы дотаций,
распространению рыночных условий на новые сферы производства и
социальной инфраструктуры. Началась реформа налогообложения,
основанная на переходе от налога с оборота к налогу на прибавочную
стоимость, укрепление национальной валюты, формирование системы акционерных и коммерческих банков. Таим образом, в отличие от венгерской
стратегии 80х гг., основанной на все большей интреграции частного сектора в
социалистическую экономику, польская реформа представляла собой
наиболее последовательную и решительную попытку формирования
«социалистического рынка». Но уже к 19871988 гг. внедрение нового
экономического механизма начало утрачивать темпы. Правительству не
удалось преодолеть инфляционные тенденции, добиться стабилизации
потребительского рынка и, главное, решить проблему внешнего долга,
достигшего 39,2 млрд.долл.
Проблема внешнего долга превратилась на рубеже 7080х гг. в
глобальную. Большинство восточноевропейских стран, начиная с 6070х гг.,
активно пользовалось услугами международного финансового рынка. Но лишь
небольшая часть полученных займов была использована тогда на развитие
производственных мощностей. С начала же 80х гг., на фоне завершения
структурной перестройки западной экономики конъюнктура на мировом
финансовом рынке существенно изменилась. Процентные ставки значительно
возросли, условия кредитования вновь ужесточились. Восточноевропейские
страны столкнулись с проблемой обслуживания внешнего долга, объем
которого за период с 1972 по 1989 г. вырос с 8 до 85 млрд. долл. Дефицит
платежного баланса удавалось ликвидировать лишь за счет сокращения
производственного инвестирования и снижения уровня потребления. А это не
только порождало социальную напряженность, но и препятствовало
модернизации наиболее рентабельных отраслей, способных обеспечить в
перспективе выплату долгов.
Провал экономических реформ эпохи перестройки подвел черту под
существование социализма как мировой общественной системы. Попытка
правительственных кругов СССР и ряда восточноевропейских стран
активировать в конце 80х гг. реформаторский процесс за счет
демократизации, обеспечения идеологического плюрализма и гласности лишь
ускорили развал системы. В этот процесс были вовлечены и те страны,
руководство которых до последнего момента отказывалось от корректировки
своей политики. Недвусмысленную роль здесь сыграла советская дипломатия
 Горбачев морально поддерживал любые оппозиционные движения (включая
и открыто сепаратистские в многонациональных государствах) как
проявление растущей демократизации. Политизация общества, распад
властной системы, дискредитация сложившейся на протяжении последних десятилетий ценностной системы усугубляли нарастающий экономический
кризис и делали крах социализма неизбежным.

file_name: Лекция № 6.docx

intro: Национально-демократические революции конца 80-х начала 90-х годов в Восточной Европе стали крупнейшим событием второй половины XX века и оказали воздействие на всю геополитическую структуру современного мира. Они предопределили новую расстановку сил в Европе, заметно повлияли на ход и характер интеграционных процессов, положили конец периоду «холодной войны» между Востоком и Западом и тем самым подвели своеобразный итог политического развития послевоенного мира.

title: Лекция по ОСГЭ. 02 Новейшая история России на тему: «Политические события в Восточной Европе во второй половине 80-х годов».


extracted_text:
8 класс проверочный тест по теме «Электрический ток и его использование
№ Вопросы
1. Перечислите источники получения электрической энергии (не менее 5).
2.
За счёт какой энергии возникает электрическая энергия в батарейке?
3. Как работает аккумулятор?
4. Название вещества проводящего электрический ток. Название вещества не
пропускающего электрический ток.
Ответы
5. Сила тока это …
6. Отличие постоянного и переменного тока.
7. Примеры практического применения электрической энергии (не менее 5
примеров)
8. Электрическая цепь это …
9. Отличие принципиальной и монтажной электросхем.
10. Электрическое сопротивление это …
11. При параллельном соединении резисторов сила тока … , при
последовательном ….. .
12. Электрическая мощность характеризует …
13. Превышение мощности приводит ……
14. Опасное явление в электрической цепи это …
15. Виды защитных устройств электрической цепи.
16. Устройство, защищающее людей от поражения электрическим током.
8 класс проверочный тест по теме «Электрический ток и его использование № Вопросы
1. Перечислите источники получения электрической энергии (не
2.
менее 5).
За счёт какой энергии возникает электрическая энергия в
батарейке?
3. Как работает аккумулятор?
4. Название вещества проводящего электрический ток. Название
вещества не пропускающего электрический ток.
5. Сила тока это …
6. Отличие постоянного и переменного тока.
7. Примеры практического применения электрической энергии
(не менее 5 примеров)
Ответы
ТЕС, ГЭС, АЭС, СЭС(солнечные), ВЭС(ветряные),
ГеоЭС(геотермальные), приливные.
Электрическая энергия получается за счёт химического
процесса взаимодействия разнородных металлов с
электролитом.
Аккумулятор также может некоторое время работать за
счёт химической реакции, но после разряда требует
подключения к внешнему источнику энергии для
подзарядки (происходит обратная химическая реакция).
Проводник.  Диэлектрик (изолятор)
Количество заряда, прошедшего через поперечное сечение
проводника за единицу времени. Обозначается А,
измеряется в амперах.
Постоянный ток не меняется с течением времени ни по
величине ни по направлению. Переменный ток, это ток, у
которого сила и направление периодически изменяются.
Тепловое действие используют в электронагревательных
приборах
Магнитное действие используют в измерительных приборах,
телефонах, электрогенераторах и т.д.
Прохождение постоянного тока через жидкую среду
сопровождается химической реакцией.
Электрический ток в газовой среде вызывает свечение газа.
Электрический разряд в воздухе сопровождается
повышеним температуры, что используют для сварки и
резки металлов.
Электрическая энергия легко превращается в 8. Электрическая цепь это …
9. Отличие принципиальной и монтажной электросхем.
10. Электрическое сопротивление это …
11. При параллельном соединении резисторов сила тока … , при
последовательном ….. .
12. Электрическая мощность характеризует …
13. Превышение максимально допустимой мощности приводит
……
14. Опасное явление в электрической цепи это …
15. Виды защитных устройств электрической цепи.
16. Устройство, защищающее людей от поражения электрическим
током.
механическую, что используют в работе многих механизмов.
Соединённые между собой проводами источник
электрической энергии, нагрузка, выключатели и другие
электротехнические устройства.
Принципиальная микросхема это условное графическое
изображении электрической цепи в виде условных знаков.
Монтажная электросхема отображает расположение
элементов относительно друг друга в пространстве,
установочную арматуру, соединительные провода.
Физическая величина, описывающая противодействие всей
электрической цепи или отдельных её участков
прохождению электрического тока. Обозначается R,
измеряется в омах.
Увеличивается. Уменьшается.
Скорость преобразования электрической энергии в другие
виды энергии.
С течением времени к его разрушению.
Короткое замыкание нагрузки.
Плавкие предохранители, автоматические выключатели.
УЗО (размыкает цепь, если ток в двух проводах, идущих от
источника к нагрузке, становится разным. А это возможно,
если ток начинает протекать по дополнительной цепи:
например через тело человека).

file_name: тест 8 класс проверочный  по теме электрический ток и его использование.docx

intro: Данный тест теста разработан для проверки знаний по темам "Электрический ток и его использование" , "Принципиальные и монтажные электрические схемы", "Потребители и источники электроэнергии". (учебник Технология (ФГОС) для учащихся общеобразовательных организаций (универсальная линия) Н.В.Матяш, А.А.Электов, В.Д.Симоненко, Б.А.Гончаров, Е.В.Елисеева, А.Н.Богатырёв, О.П.Очинин.)Вопросы для проверки знаний по теме "Электрический ток и его использование

title: Проверочный тест по теме "Электрический ток и его использование"


extracted_text:
Лекция № 7    Отражение событий  в Восточной Европе на
дезинтеграционных процессах  в СССР.
Среди историков и политиков нет единой точки зрения на то, что явилось
основной причиной распада СССР и на то, возможно ли было предотвратить или
хотя бы остановить процесс распада СССР. В 1980х г. в условиях ослабления
идеологического диктата и всевластия КПСС, проявился кризис национально
государственного устройства страны. Оказалось, что в стране имеется немало
этнических конфликтов, которые в обстановке гласности всплыли на поверхность
(например, грузиноабхазский, армяноазербайджанский). В республиках набирали
силу националистические движения, которые отчасти поддерживались
республиканским руководством, опасавшимся за свою судьбу в свете
неопределенных перспектив КПСС. В ряде республик обострились отношения
между титульными нациями и русскими. Руководство Советского Союза
попыталось взять националистические движения под контроль, поощряя «рост
национального самосознания всех наций». Но, как оказалось, у страны не было
программы решения национальных проблем, умения своевременно и эффективно
реагировать на обострение этнических конфликтов. В результате вооруженные
столкновения переросли в межнациональные войны. Попытки решить проблему
национализма с помощью войск не привели к положительным результатам, а еще
больше подтолкнули национальные движения к борьбе за выход из СССР.
Ослаблению союза способствовал нараставший экономический кризис. Горбачев и
центральное правительство, явно не справлявшиеся с задачей преодоления
экономического спада и реформирования экономики, с каждым годом теряли
авторитет, как у народа, так и у руководства союзных республик. Национализм и
сепаратизм проявились в первые же годы перестройки. 1719 декабря 1986 г. в
АлмаАте под предлогом того, что на пост первого секретаря ЦК КП Казахстана
вместо Кунаева был назначен Колбин, тысячи молодых казахов устроили
беспорядок. Погибли двое русских дружинников, свыше тысячи человек обратились
за помощью в медицинские учреждения. Для восстановления порядка были
применены войска. Армяноазербайджанский конфликт в НагорноКарабахской
автономной области перерос в войну. Все попытки остановить этот конфликт ни к
чему не привели. Наряду со стихийными проявлениями национализма создавались
националистические организации, так называемые Народные фронты. Наибольший
размах движение за национальную независимость получило в прибалтийских
республиках. Одной из форм этой борьбы стала критика советской истории. В
августе 1987 г. в связи с годовщиной заключения советскогерманского пакта о
ненападении в Прибалтике прошли демонстрации с требованием опубликовать
секретные протоколы, рассказать общественности о массовых депортациях в
сталинские времена. 16 ноября 1988 г. Верховный Совет Эстонии утвердил изменения и дополнения к Конституции республики, позволяющие ее высшим
органам власти приостанавливать действие законодательных актов СССР.
Одновременно была принята декларация о суверенитете республики. 1718 ноября
Верховный Совет Литвы внес в Конституцию дополнение о придании литовскому
языку статуса государственного. Аналогичные дополнения были внесены в
Конституции Эстонии (декабрь 1988 г.) и Латвии (май 1989 г.). В 1989 г. Народные
фронты Прибалтики объявили противозаконным пакт МолотоваРиббентропа, а,
следовательно, противоправным включение Литвы, Латвии и Эстонии в состав
СССР. Лидер литовского Народного фронта «Саюдис» В. Ландсбергис в
«Манифесте литовской свободы» объявил, что его организация ставит целью
завоевание власти в республике и провозглашение ее полной независимости. Такие
же цели провозгласили и Народные фронты Эстонии и Латвии. В апреле 1989 г. в
Тбилиси состоялся митинг под лозунгами «Независимость Грузии» и «Долой
Российскую империю». Руководство Грузии растерялось. Бюро ЦК компартии
республики обратилось в ЦК КПСС с просьбой ввести чрезвычайное положение.
Было решено направить в Тбилиси войска. В ночь с 8 на 9 апреля митинг был
разогнан войсками. Погибли 16 человек. Эти события дали мощный толчок
развитию национального движения в Грузии. В маеиюне 1989 г. прошел 1 съезд
народных депутатов СССР. На нем наиболее радикально настроенные депутаты
потребовали демонтажа «унитарного имперского государства» и образования новой
добровольной федерации. Но на этом съезде представители национальных движений
не добились поддержки своих требований. Потерпев поражение на съезде,
националисты попытались решить вопрос о независимости в Верховных Советах
своих республик. Политическая борьба в республиках достигла небывалой остроты.
Республиканские компартии пытались противостоять набиравшим силу
национальным движениям, но они утратили былое влияние и монолитность, а
компартия Литвы раскололась на две самостоятельные партии. Стремление
руководства некоторых республиканских компартий опереться на поддержку
центра подорвало их авторитет и сыграло на руку националистам. Результаты
выборов в Верховные Советы Латвии, Литвы, Эстонии, Грузии, Армении оказались
неудачными для коммунистов. В Верховных Советах этих республик большинство
получили сторонники национальной независимости, которые стали предпринимать
шаги по выходу из СССР. Но даже в республиках, в которых коммунисты получили
большинство голосов на выборах, Верховные Советы один за другим стали
принимать Декларации о национальном суверенитете, провозглашавшие, в первую
очередь, верховенство республиканских законов над союзными. Весной 1990 года
Верховные Советы прибалтийских республик приняли декларации о независимости.
Советский Союз оказался на пороге распада. Союзные власти, не желавшие
расширения прав и самостоятельности республик пытались остановить процессы
суверенизации. Сделать это с помощью военной силы оказалось для центра проблематично. В случаях применения войск руководство страны действовало
непоследовательно и нерешительно. Тбилисские события 1989 г., а затем попытки
силовыми методами воспрепятствовать балтийским республикам из состава СССР
(столкновения митингующих людей с подразделениями ОМОНа в январе 1991 г. в
Вильнюсе и Риге; в столице Литвы погибли 14 человек), заканчивались людскими
жертвами и попытками политического руководства свалить всю вину на военных.
М. Горбачев заявлял, что он не был поставлен в известность о готовящихся военных
операциях. По поводу событий в Прибалтике президент СССР сделал
двусмысленное заявление, из которого следовало, что столкновения произошли
стихийно, военные действовали без указаний сверху: События, которые произошли в
Вильнюсе и Риге, ни в коем случае не являются выражением линии президентской
власти, ради которой она была создана. И поэтому решительно отвожу всякие
спекуляции, все подозрения и наветы по этому поводу… События в Прибалтике
возникли в обстановке жесточайшего кризиса. Противозаконные акты, грубое
нарушение гражданских прав, дискриминация людей иной национальности,
безответственное поведение по отношению к армии, военнослужащим и их семьям
создали ту среду, ту атмосферу, где такого рода стычки и побоища легко могут
возникать по самым неожиданным поводам. Эти события фактически привели к
отделению прибалтийских республик и резкому падению авторитета М.С.
Горбачева, на которого была возложена вся ответственность за расправу. В
Узбекистане, в ферганской долине, начались стычки местного населения с турками,
переселенными туда в годы сталинских репрессий. Появились первые потоки
беженцев из Узбекистана, Азербайджана, Армении. Тенденция к сепаратизму
усилилась. В результате в любой области  русской или нерусской  появилась и
стала пробивать себе дорогу мысль о том, что центр обирает территории, тратя
деньги на оборону и на удовлетворение нужд бюрократии, что каждая республика
жила бы значительно лучше, если бы не делилась с центром своими богатствами. В
ответ на сепаратистские тенденции быстро стал распространяться русский
национализм. Русские, в ответ на обвинение в эксплуатации других народов,
выдвинули лозунг об ограблении России республиками. Действительно, Россия
производила в 1990 г. 60,5% валового национального продукта СССР, давала 90%
нефти, 70% газа, 56% угля, 92% древесины и т.д. Появилась мысль, что для
улучшения жизни русских надо сбросить с себя балласт союзных республик.
Первым эту мысль сформулировал А.И. Солженицын. Политический вакуум,
возникший после ухода Советского Союза из Восточной Европы, был быстро
заполнен странами Запада.

file_name: Лекция № 7.docx

intro: В 1980-х г. в условиях ослабления идеологического диктата и всевластия КПСС, проявился кризис национально-государственного устройства страны. Оказалось, что в стране имеется немало этнических конфликтов, которые в обстановке гласности всплыли на поверхность (например, грузино-абхазский, армяно-азербайджанский). В республиках набирали силу националистические движения, которые отчасти поддерживались республиканским руководством, опасавшимся за свою судьбу в свете неопределенных перспектив КПСС.

title: Лекция по ОСГЭ. 02 Новейшая история России на тему: «Отражение событий  в Восточной Европе на дезинтеграционных процессах  в СССР».


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного
вида №9 «Салават купере» город Азнакаево» Азнакаевского муниципального района Республики
Татарстан
Выступление воспитателя  высшей
квалификационной категории
 Гараевой Зульфии Марселовны  на
региональном  семинаре  для педагогов дошкольных
 образовательных учреждений на тему:
«Реализация этнокультурного компонента
в дошкольном учреждении в условиях
 реализации ФГОС ДО» на базе МБДОУ «Д/с № 62 «Тирэк»
Республика Татарстан, Альметьевский район,
пгт. Нижняя Мактама, улица Некрасова, дом 1.
                                                             Март 2018 год
Проект «Неделя татарской культуры» из опыта работы

Приобщение новых поколений к национальной культуре становится актуальным
педагогическим вопросом современности, так как каждый народ не просто хранит исторически
сформировавшиеся традиции воспитания и стремится перенести их в будущее, чтобы не утратить
исторического национального лица и самобытности.
Именно национальная культура становится для ребёнка первым шагом в освоении богатств
Традиции организуют связь поколений, на них держится духовнонравственная жизнь народов.
мировой культуры, присвоении общечеловеческих ценностей, формировании собственной личностной
культуры. Приобщение к традициям народа особенно значимо в дошкольные годы. Ребёнок, по
мнению ученых,  является будущим полноправным членом социума, ему предстоит осваивать,
сохранять, развивать и передавать дальше культурное наследие этноса через включение в культуру и
социальную активность.

Преемственность старших и младших основывается именно на традициях. Чем многообразие
традиции, тем духовно богаче народ. Ни что не объединяет народ так, как традиции. Традиция
содействует восстановлению теряемого сейчас наследия, такое восстановление может быть
спасительным для человечества.

ребёнка в доступной форме.
Наша Задача   – раскрыть духовный и нравственный потенциал произведений и довести его до
«Татар культура»  атналыг  планы
уртанчылар төркемендә
Дүшәмбе
Иртә
 Саф һава
Кич
 Әңгәмә: “Әх түбәтәй, түбәтәй”
 Максат: Татар халык милли баш киеме “Түбәтәй” белән таныштыру. Түбәтәйнең
матурлыгы һәм әһәмияте  турында күзаллау   формалаштыру.
Татар  халык  уены:
“ Түбәтәй”169   бит. Закирова К.В., Мортазина Л.Р.    Әй уйныйбыз, уйныйбыз ..
Максат::балаларда  игътибарлылык,кыюлык,
җитезлек  сыйфатлары  тәрбияләү.Берберсенә
комачауламыйча  йөгерергә  өйрәтүне  дәвам  итү.
 “Түбәтәй –тартмачык” җурнал карау. “Тылсымлы куллар”№8 (29) 2014 год. Максат:
Татар милли түбәтәй белән таныштыруны дәвам итү. Ничек аны ясаун аңлату.
1 ББЭ
Сишәмбе
Иртә
 Саф һава
Кич
ББЭ
Чәршәмбе
Иртә
 Саф һава
Кич
ББЭ
 Кисеп  ябыштыру   15.3015.50
Тема: “ Түбәтәй бизәү”. Татар халык арнаменты белән түбәтәйне ябыштыру.
Максат:Татар халык онаменты белән таныштыруны дәвам итү. Балаларга чәчәкләр
ясарга өйрәнү өчен шартлар тудыру, эстетик тоемлау өстендэ эшләү. Төрле
формаларны кулланып эш итәргә өйрәтү.п
 Әңгәмә: “Музыка уен коралы – курай”. Максат: Татар халык музыка кораллары белән
таныштыру.
Татар халык музыкасын тыңлау.
Максат: Курай тавышын музыка тыңлаганда тану.
Хәрәкәтле уен. “Чүлмәк вату ”.(Татар  х.уены). 186   бит. Закирова К.В., Мортазина Л.Р.
Әй уйныйбыз, уйныйбыз ..
Максат: тәрбияче командаларын дөрес аңлап уйнау, хәрәкәтчәнлекне арттыру.татар
халык уены белән танышу дәва итү.
   “ Җир көне” –  үткәрү
Максат: балалар  учреждениесе, республика , ил  тормышына  баланың   мөнәсәбәте,
катнашы   булуын  аңлавына  ирешү.
 “Казан  манарасы”. (конструкцияләү).
Макат:манара  турында  балаларның   күзаалауларын  киңәйтү,төзү  деталләрен  аеру
һәм   атауны(куб,пластина,кирпеч,брусок)ныгыту,аларны  төзүдә
кулланыргаөйрәтү.төзү  материаллары  белән   эшләү  осталыгын  үстерү.
 “Туган  илемгазиз  җирем  Азнакаем.”
Максат:балаларны  үз  гаиләсенең  горефгадәтләре,йолалары,бәййрәмнәренең     матурлыгы
һәм  әһәмияте
Турында   күзаллаулар  формалаштыру.Балаларда  туганлык,патриотик  хисләр  тәрбияләү.
 Татар  халык   уены:”Самавыр”.
Максат: – пространствода ориентлашуга өйрәтүне дәвам итү, бербереңә бәрелми йөрү
күнекмәләрен үстерү;
– тәрбияче командаларын тыңлый белү;
– дусларча аралашу күнекмәләрен тәрбияләү,татар  уенына  кызыксыну  тәрбияләү.
К.В.Закирова:”Иң  матур  сүз”402  бит.
 Табышмаклар  кичәсе  үткәрү.
Максат:балаларны  табышмакларның  эчтәлеген  кабул  итәргә  һәм   аңларга  өйрәтү,җавап
табарга  булышу,табышмаклар  белән   кызык  сыну  тәрбияләү.
 Танып белү
( бала һәм әйләнә – тирә дөнья) + экология
15.3015.50   УМК
 Тема:”Туган якка яз  килә,яз!
МАКСАТ: Балаларның яз, аның айлары,билгеләре турындагыбелемнәрен ныгыту,
эшчәнлектә кулланган сүзләр хисабына сүзлек байлыгын активлаштыру; табигать
күренешләре һәм алар арасындагы бәйләнеш турындагы күзаллауларын формалаштыруны
дәвам итү. Балалрның игътибарын, хәтерен , кызыксынуын, фикерләвен, хәтерен кабул
итүләрен үстерү.
Ф.В.Хәзрәтова, З.Г.Шәрәфетдинова, И.Җ. Хәбибуллина Туган телдә сөйләшәбез.109 бит.
Пәнҗешәмбе
Иртә
 Әңгәмә: “Милли татар киемдәге курчакларны карау” (малай һәм кыз) Максат: Татар милли
2 киеменең тегелеше һәм бизәлеше белән таныштыру.
Эндәшләр  өйрәнү.
Максат:балаларның  хәтерен,диалогик  сөйләмен,кызыксынуын,иҗади  сәләтләрен
үстерү.Эндәшләрне  яттан  өйрәтү,кызыксыну  тәрбияләү.
Татар  халык  уены:”Яшелчәләр”.
Максат: тәрбияче командаларын дөрес аңлап уйнау, хәрәкәтчәнлекне арттыру.татар халык
уены белән танышу дәва итү.
К,В,Закирова “Иң  матур  сүз”400бит
 Татар халык уены “Тегүче”.
Максат: Татар халык киемнәренең исемнәрен истә калдыру, балаларның сүз байлыгын
артыру, үз ара сөйләшү, аралашу күнекмәләре бирә, тегүче хөзмәтенә хөрмәт тәрбияләү.
Зарипова З.М. Устерешле уеннар. 94 бит.
Тема:”Татар  халык  әкиятләр   кичәсе.”
 Бурычлар: татар  фолклоры белән танырга өйрәтүне дәвам  итү, әдәби әсәрләрнең төрле
җанр һәм тематикасын – халык әкияте, аларның эчтәлегенә хисләрен белдәрү сәләтен үстерү
Сөйләм үсеше (сөйләм үстерү)
8.509.10
Тема: Татарстан байрагы 1) Татарстан байрагының төсләрен ныгыту, агач һәм тукыманың
билгеләрен ачыклау, кәгазь белән эшләү алымнарын камилләштерү, Җиңү көне турында
мәгълүмат бирү;
 2) балаларның сүзлекләрен активлаштыру, игътибарын, хәтерен, кабул итүләрен, флагта
төсләрне дөрес урнаштыру осталыгын үстерү;
3) Татарстан байрагына карата горурлык хисләре, Җиңү бәйрәменә кызыксыну тәрбияләү.
 Әңгәмә:”Милли  бәйрәмнәр”.(“Нәүрүз”,”Карга  боткасы”,”Сабантуй”.
Максат:балаларны  республиканың    күренекле  төп  бәйрәмнәрен билгеләп  үтәргә   өйрәтү.
Татар  халык  бәйрәме “ Карга боткасы” .
Максат: балалар  учреждениесе,республика ,ил  тормышына  баланың   мөнәсәбәте, катнашы
булуын  аңлавына  ирешү.
 Мультфильм карау
 Г.Тукай “Су  анасы”.
2.Эчтәлеге буенча әңгәмә. 3.Таныш сүзләрне әйтү.
Максат: Мультфильмның эчтәлеген аңларга булышу. Татарча өйрәнергә теләк уяту.
Бурычлар: Татар халык әкиятләр белән танышу кичәсе. Бурычлар: татар  фолклоры белән
танырга өйрәтүне дәвам  итү, әдәби әсәрләрнең төрле җанр һәм тематикасын – халык әкияте,
аларның эчтәлегенә хисләрен белдерү сәләтен үстерү.
Рәсем 15.3015.50
Тема: “Татарстан Байрагы”. Бурычлар: Татарстан байрагының төсләрен ныгыту,  Җиңү көне
турында мәгълүмат бирү; флагта төсләрне дөрес  буяуда  осталыгын үстерү; Татарстан
байрагына карата горурлык хисләре, Җиңү бәйрәменә кызыксыну тәрбияләү.
     Әңгәмә:”Милли  ризыклар  һәм эчемлекләр”.(умач,татарча  азу,казан пылавы,кара
җимеш,өрекле  чәй,мәтрүшкәле чәй,бәлеш,чәкчәк,гөбәдия).
Максат:балаларны  милли  ризыклар  төрлелеге   белән  таныштыру,  иҗади
фикерләүне  үстерү.
Җырлы – биюле уен “Кулъяулыклар”. Зарипова З.М. Устерешле уеннар. 40 бит.
Максат: җыр эчтәлегенә туры килгән бию хәрәкәтләре башкарып, кулъяулыклар белән
3
 Саф һава
Кич
ББЭ

   Җомга
Иртә
 Саф һава
Кич
ББЭ
Дүшәмбе
Иртә
 Саф һава биергә өйрәтү. Балаларда шатлык хисләре уяту.
Балалар  бакчасы  музеена   экскурсия.
 Максат: балаларны  халыкның  үткәне  белән  якынрак  таныштыру,эш
кораллары,киемнәре,бизәнү  әйберләре ,ашсу  әзерләү  савытсабасы  белән
һ.б.таныштыру,балаларда  кызыксыну  уяту.
 Әңгәмә: “Г. Тукайга 130 ел”.
Максат: татар  халык боек язучысы Г. Тукай тормышы белән танышу.

 Җырлыбиюле  уен  оештыру: ”Күрсәт  әле , Габдулла”.  Бурычлар:уен  аша  балаларның
сөйләм  културасын  формалаштыру,татар җырлыбиюле  уенына   соклану,алар  белән
кызыксыну  теләкләрен  үстерү,ана  телендә  аралашырга  теләк  уяту.
 Г. Тукайның  шигырен сәхнәләштерү “Бала белән күбәләк” “Ак бай” кичәсе.
Максат: Балаларны тәрбияче ярдәмендә татар әкиятләрен сәхнәләштерергә өйрәтү.
Кич
Сишәмбе
Иртә
 Саф һава
Кич

4

file_name: выступленье.docx

intro:
Приобщение новых поколений к национальной культуре становится актуальным педагогическим вопросом современности, так как каждый народ не просто хранит исторически сформировавшиеся традиции воспитания и стремится перенести их в будущее, чтобы не утратить исторического национального лица и самобытности.
Именно национальная культура становится для ребёнка первым шагом в освоении богатств мировой культуры, присвоении общечеловеческих ценностей, формировании собственной личностной культуры. Приобщение к традициям народа особенно значимо в дошкольные годы. Ребёнок, по мнению ученых,  является будущим полноправным членом социума, ему предстоит осваивать, сохранять, развивать и передавать дальше культурное наследие этноса через включение в культуру и социальную активность.
 	Традиции организуют связь поколений, на них держится духовно-нравственная жизнь народов. Преемственность старших и младших основывается именно на традициях. Чем многообразие традиции, тем духовно богаче народ. Ни что не объединяет народ так, как традиции. Традиция содействует восстановлению теряемого сейчас наследия, такое восстановление может быть спасительным для человечества.
 	Наша Задача   – раскрыть духовный и нравственный потенциал произведений и довести его до ребёнка в доступной форме.Проект «Неделя татарской культуры» из опыта работы

Приобщение новых поколений к национальной культуре становится актуальным педагогическим вопросом современности, так как каждый народ не просто хранит исторически сформировавшиеся традиции воспитания и стремится перенести их в будущее, чтобы не утратить исторического национального лица и самобытности.
Именно национальная культура становится для ребёнка первым шагом в освоении богатств мировой культуры, присвоении общечеловеческих ценностей, формировании собственной личностной культуры. Приобщение к традициям народа особенно значимо в дошкольные годы. Ребёнок, по мнению ученых,  является будущим полноправным членом социума, ему предстоит осваивать, сохранять, развивать и передавать дальше культурное наследие этноса через включение в культуру и социальную активность.
 	Традиции организуют связь поколений, на них держится духовно-нравственная жизнь народов. Преемственность старших и младших основывается именно на традициях. Чем многообразие традиции, тем духовно богаче народ. Ни что не объединяет народ так, как традиции. Традиция содействует восстановлению теряемого сейчас наследия, такое восстановление может быть спасительным для человечества.
 	Наша Задача   – раскрыть духовный и нравственный потенциал произведений и довести его до ребёнка в доступной форме.


extracted_text:
Лекция № 8  Россия — суверенное государство: приобретения и потери.
С 1991 года Россия – суверенное государство. Потери и приобретения за этот
недолгий период имели место практически во всех сферах политической,
общественной и экономической жизни страны. Давайте подробнее узнаем о них.
Итак, Россия – суверенное государство.
Оформление суверенитета
Приобретения за годы независимости и потери будут рассмотрены нами
далее. Оформление суверенитета. Прежде всего, давайте выясним, с чего началась
самостоятельное развитие Российской Федерации. В конце 80х годов стало
понятно, что союзные республики больше не хотят быть вместе. В России тоже
находились люди, которые считали, что некоторые республики с менее развитой
экономикой являются балластом для страны. В мае 1990 года главой Парламента
РСФСР стал Б. Н. Ельцин. Уже через несколько недель, 12 июня, Парламентом был
принята Декларация о суверенитете России. В самом конце 1991 года между
лидерами трех советских республик, включая Россию, были достигнуты
договоренности о распаде СССР и создании межгосударственного объединения
СНГ. А 26 декабря 1991 года СССР юридически прекратил свое существование. С
этих пор Россия – суверенное государство. Потери это сулило или приобретения? С
одной стороны, распалась великая страна, которая в экономическом и
политическом плане занимала одно из лидирующих мест в мире. С другой стороны,
во многом достижения этого государства строились на командноадминистративной
системе и репрессивном механизме, которые в итоге показали свою
неэффективность. А вот Российская Федерация была молодой страной, которая
строилась на принципах демократического общества.
Октябрьский путч
Октябрьский путч. Не успела Россия получить суверенитет, как её ждали
новые политические потрясения. Недовольство реформаторской политикой Бориса
Ельцина нарастало как в народе, так и среди политических деятелей самого
высокого ранга. В итоге в октябре 1993 года данное положение вещей вылилось в
вооруженное противостояние между сторонниками президента России и его
противниками, во главе с вицепрезидентом Руцким и председателем парламента
Хасбулатовым. Противники Ельцина потерпели поражение. Правда, победа
досталась президенту дорогой ценой: более 150 человек погибло, несколько сотен
было ранено. Следствием этих событий стал роспуск Верховного Совета, заменой
которого стала Государственная Дума, отмена должности вицепрезидента, а
главное, принятие новой Конституции страны. В очередной раз было доказано, что
Россия – суверенное государство. Потери и приобретения от этих событий трудно сопоставить. С одной стороны, они привели к гибели более полутора сотен человек,
с другой – позволили стране окончательно порвать с советским прошлым и
продолжить построение новой России.
Война в Чечне
Война в Чечне Одной из самых трагических страниц новейшей истории нашей
родины является вооруженный конфликт в Чечне. Он начался в 1991 году, когда
Джохар Дудаев путем военного переворота захватил власть в республике.
Российскому правительству пришлось идти на соглашения с боевиками,
подписанные в 1996 году в Хасавюрте. Данные соглашения предусматривали
образование фактически независимого государства – Чеченской Республики
Ичкерии. Но тем не менее конфликт на тот момент полностью решить не удалось.
Провокации со стороны боевиков происходили и после 1996 года. В 1999 году
началась контртеррористическая операция, которая в народе получила
наименование Второй чеченской войны. В её результате до 2009 года Чечня была
практически полностью очищена от бандформирований, а их главари
ликвидированы. Началось восстановление республики, разрушенной в ходе
многолетней войны. Способность отстоять свою территориальную целостность
доказала, что Россия – суверенное государство. Потери и приобретения данной
войны несопоставимы. Очень много погибло солдат, защищавших целостность своей
Родины. К тому же один из субъектов федерации фактически на время вышел из её
состава. Но самое главное, что очаг войны удалось потушить, а республику вернуть
в лоно РФ. Теперь Чечня является одним из наиболее процветающих регионов
России.
Дефолт
Дефолт Не только войной и политическими потрясениями были отмечены 90
е годы для России, но и экономической нестабильностью. Одним из наиболее ярко
выраженных её проявлений стал дефолт 1998 года. Тогда изза ряда
неблагоприятных внутренних и внешнеэкономических факторов (падение цены на
нефть, азиатский финансовый кризис), Россия была вынуждена приостановить
выплату обязательств по облигациям займа, что фактически поставило её в
состояние технического дефолта. Это привело к резкому обесцениванию рубля и к
отставке действующего на тот момент правительства. В тоже время нужно
отметить, что дефолт, как бы это парадоксально не казалось, поспособствовал
оздоровлению экономики страны в целом. В 2000х годах начался её резкий подъем,
а во второй половине десятилетия РФ удалось практически полностью рассчитаться
по долгам и достичь невиданных экономических высот со времен распада СССР.
Так выиграла или проиграла изза дефолта Россия? РФ – суверенное государство.
Приобретения и потери, которые оно имеет, являются результатом политики правительства страны, выбранного народом. В данном случае само по себе
объявление дефолта, конечно же, было сильнейшим ударом по финансовому
состоянию как страны, так и простых граждан. Но в долгосрочной перспективе
данное решение способствовало укреплению экономических достижений
государства.
Отставка Ельцина
Отставка Ельцина Безусловно, Россия – суверенное федеративное
государство. И во многом это заслуга её первого президента Бориса Николаевича
Ельцина. Большой неожиданностью стала отставка его со своего высокого поста в
конце 1999 года по состоянию здоровья. Выиграла ли или проиграло от этого
Россия – суверенное государство? Потери и приобретения сулила отставка Ельцина.
Безусловно, когда уходит с поста человек, столько сделавший для формирования
самих государственных институтов страны, это довольно печально. Но нужно
помнить, что на смену команде президента Ельцина пришла ещё более эффективная
команда президента Путина, которая позволила добиться России невиданного для
неё экономического роста. Присоединение Крыма.
Присоединение Крыма
Одним из самых щекотливых вопросов в новейшей истории России является
присоединение Крыма в 2014 году в качестве субъекта федерации. Насколько
оправданным был этот шаг? С одной стороны, присоединив Крым, Россия нарвалась
на ряд существенных экономических санкций со стороны западных стран, а также
вступила в серьезный конфликт с ближайшим соседом – Украиной. Но в то же
время территория России стала больше, был обеспечен бесперебойный доступ к
базам ВМФ в Севастополе, и, главное, было реализовано желание самого народа
Крыма. Достижения или потери?
Достижения или потери?
Итак, мы постарались изучить тему «Россия – суверенное государство:
приобретения и потери». История страны в изобилии знала довольно много как
первого, так и второго. Но чего было больше? Ответить на данный вопрос довольно
сложно, ели вообще возможно, ведь обратной стороной медали для каждой потери
является достижение, а для любого приобретения – потеря. Главная задача для
любого государства – не сбиваться с выбранного курса.

file_name: Лекция № 8.docx

intro: Приобретения за годы независимости и потери будут рассмотрены нами далее. Оформление суверенитета. Прежде всего, давайте выясним, с чего началась самостоятельное развитие Российской Федерации. В конце 80-х годов стало понятно, что союзные республики больше не хотят быть вместе. В России тоже находились люди, которые считали, что некоторые республики с менее развитой экономикой являются балластом для страны. В мае 1990 года главой Парламента РСФСР стал Б. Н. Ельцин. Уже через несколько недель, 12 июня, Парламентом был принята Декларация о суверенитете России. В самом конце 1991 года между лидерами трех советских республик, включая Россию, были достигнуты договоренности о распаде СССР и создании межгосударственного объединения СНГ. А 26 декабря 1991 года СССР юридически прекратил свое существование. С этих пор Россия – суверенное государство. Потери это сулило или приобретения? С одной стороны, распалась великая страна, которая в экономическом и политическом плане занимала одно из лидирующих мест в мире. С другой стороны, во многом достижения этого государства строились на командно-административной системе и репрессивном механизме, которые в итоге показали свою неэффективность. А вот Российская Федерация была молодой страной, которая строилась на принципах демократического общества.

title: Лекция по ОСГЭ. 02 Новейшая история России на тему: «Россия — суверенное государство: приобретения и потери».


extracted_text:
ЦЕЛЬ:   Закрепление

поведения,   развитие
сверстниками.
  навыков
  правил
  доброжелательного
  со
  взаимодействия
ХОД  ЗАНЯТИЯ.
1. Минутка вхождения  в  сказку  «Прикосновение
Феи».
- Здравствуйте, ребята!  Хотите  в  сказку?  Закройте  глаза  и
ждите прикосновения   феи. Тот до   кого   она   дотронется,
сразу  садиться  на  пол  и  ждет  начала  сказки. К  нам  в
гости пришла  сказка, которая  живет в  кармане  у  каждого
ребенка.  Психолог неожиданно  находит  у  себя  в  кармане
блесточку.
2. Сказка  о  жадном  кармашке.
  прячь!»
« На  платьице  у Аленки  жил-был  жадный  кармашек.  Ему
нравилось,   когда     в     него     что-нибудь     клали,     и   не
нравилось, когда  вынимали.  По  его  мнению,  Аленка  была
совсем     не     бережливая:   то     даст     кому-нибудь     свою
игрушку,   то поделиться   чем-нибудь вкусненьким. «Лучше
бы  все  это  в  кармашек  клала, - думал  он.  Вот  и  стал  он
девочке   нашептывать: « Ты   сестре   дала   свою   куклу,   а
она   тебе   взамен   ничего   не   дала!   Подружке   конфетку
дала,  а  она  тебе  что?  Никому  ничего  не давай, лучше  в
кармашек
  была   хорошая   девочка,
послушная     очень.   Вот     и     послушалась     она     своего
кармашка и  стала  делать,  как  он  ей советовал.  И  стал  он
толстеть,   толстеть,   потому     что     в     нем     лежало     много
всяких   вещей,   но   ему   все   было   мало. Он   непременно
хотел  хранить  какие-нибудь  необыкновенные  сокровища.
А  у  Аленкиной  мамы  были  красивые бусы. И  вот  когда
мамы  не было  дома, он  уговорил  девочку  достать  их  и
спрятать   в него. Аленка   подошла   к   шкафу, подставила
стул, на   него табуретку   и   залезла   на   самую   верхнюю
полку.     Достала     девочка     бусы     -     большие,   длинные,
красивые.  Но  они не  хотели  помещаться  в  кармашке, он
  Аленка для них  был  слишком мал.   Кармашек  растянулся немного,
и  несколько  бусинок  вошли  в него, потом  он  растянулся
еще, затрещал   и   порвался!     Из   него   посыпались бусы,
конфеты, яблоко,  зайчик  и  еще  много-много всего.
   Аленка  очень  расстроилась. И  решила  никогда  больше
не  слушаться  советов  жадных  кармашков.  А мама,  когда
пришла      домой,  отпорола    кармашек,   а    на    него   место
пришила  красивый  шелковый  цветочек.
3. Беседа «Что  такое  жадность  и  кого  можно
назвать жадным?»
-   Ребята,   понравилась     вам     сказка?     Хороший     был
кармашек? А  кого  можно  назвать  жадным?  Хорошо  быть
таким   как   кармашек?   А   если   бы   вы   были   на   месте
Аленки, вы бы  послушали  жадный  кармашек?  Что  бы  вы
ему  сказали?
4. Упражнение-тренинг « Подели  игрушки».
- А сейчас   давайте   немного   поиграем.  Каждому  ребенку
предлагается  5  красивых  игрушек, которые  ему  нужно
разделить:
- себе  и  другу.
- себе  и  другим  детям.
- себе  и  брату  или  сестре.  Как  вы  будете  их  делать?
5. Окончание  занятия.
- Ребята, закройте  глаза  и  ждите  прикосновения  феи, нам
пора  возвращаться  в  садик.

file_name: Конспект занятия 9.doc

intro:
Данное  занятие  предназначено  для  детей  среднего  и старшего  дошкольного  возраста
Целью  данного  занятия  является  закрепление    у детей  среднего и старшего дошкольного  возраста   правил  доброжелательного поведения  со  взрослыми  и сверстниками , развитие  у детей  дошкольного  возраста  навыков  взаимодействия  со   взрослыми и сверстниками    сверстниками.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Занятие "Жадный кармашек"


extracted_text:
Тема: "Использование осевой симметрии в орнаментах".
Цели:
 образовательные:
o обобщение знаний учащихся по теме: «Движения»;
o познакомить с одним из видов симметрии на плоскости;
o выработать прочные навыки построения симметричных фигур;
o расширить представления об известных фигурах, познакомив со
свойствами, связанных с осевой симметрией;
o закрепить полученные знания;
 развивающие:
o активизировать самостоятельную деятельность;
o развивать познавательную деятельность;
o учить обобщать и систематизировать полученную информацию;
o ФОРМИРОВАТЬ ИНФОРМАЦИОННУЮ КОМПЕТЕНТНОСТЬ
воспитательные:
воспитать аккуратность, коллективизм, ответственность за себя и
товарищей, любовь к предмету.


o воспитывать у учащихся “чувство плеча”;
o воспитывать коммуникативность;
o прививать культуру общения.
При объяснении темы урока показываю презентацию
ХОД УРОКА
I.     Организационный момент.
На уроке присутствуют гости, но это нам не помешает показать знания
отличные по теме: «Движения» различные. .(слайд 1)
Сегодняшний урок необычный, т к будут работать несколько
художественные мастерские по украшению женского национального костюма.
II.     Актуализация знаний
Но прежде чем преступить к созданию красоты нам необходимо
вспомнить и повторить все виды движений.
Начнем с теоретического материала:
 Что такое движение плоскости? ( отображение плоскости на себя,
сохраняющее расстояние) 
 Какие виды движений вы знаете? (симметрия: осевая и центральная, .
(слайд 2)

 Что называется центральной симметрией? (Центральной симметрией
называется отображение плоскости на себя, при котором каждая
точка А переходит в точку А1 и АО = ОА1) .(слайд 3)

 Осевая симметрия? (Осевой симметрией называется отображение
плоскости на себя, при котором каждая точка А переходит в точку
А1 так, что АО = ОА1 и АА1 перпендикулярен прямой а.) .(слайд 4)

 Какое самое распространенное движение, которое мы можем встретить
в жизни? (симметрия) .(слайд 7)
Симметрия используют в искусстве, архитектуре, её можно
заметить в музыке, поэзии, в природе: у растений, животных. Человек издавна
подметил природную симметрию и пытался использовать её для украшения
своей одежды. Симметрия…есть идея, с помощью которой человек веками
пытался объяснить  и создать порядок, красоту и совершенство. И мы на этом
уроке будем работать с симметрией, в частности с осевой симметрией.
III.     Сообщение темы урока
Итак, тема урока : «Использование осевой симметрии в
орнаментах». .(слайд 8)
Давайте посмотрим какое многообразие узоров использовали
жители Калужской области.(слайд 9).
Какие части платья украшали? (подол, рукава, перед, воротник)
Этих частей не хватает и в этом национальном платье. Задача
каждой худ мастерской  создать орнаментальный узор для завершения этого
костюма.
На ваших партах конверты с заданиями. Возьмите конверт №1.
для каждого приготовлена половина узора. Используя знания по осевой
симметрии и чертежные принадлежности, достроить узор до целого. Задания
разноуровневые: простой уровень оценка «3»– на миллиметровой бумаге; тот
кто хочет «4», «5»  выбирают узор на белой бумаге. Достраиваете до целого,
вырезаете, аккуратно отделяете цветную бумагу и приклеиваете на полосу
которая лежит у вас на столе. Вырезанные листы с построениями подпишите,
соберите в группе и сдайте мне. Каждую работу я оценю.
Получившиеся узоры вам предстоит наклеить на полосы. Как
только все узоры наклеены, полосу наклеиваем на костюм.
Но перед тем как мы начнем работу немного отдохнем. IV. - Физкультминутка
V. – Работа в мастерских
Преступим к работе. Нужно ли повторять построение точки с
помощью осевой симметрии?
(Если да, то повторение провожу по слайду №11. Повторим как строятся
точки с помощью осевой симметрии. Если нет, то переходим к работе.)
Вы сдали мне свои работы, а теперь давайте проверим цветные
узоры. У кого получились такие же? Молодцы!
Прикрепляйте узоры к полосам с помощью клея. Снимите
защитный слой со скотча и приклейте полосу к костюму.
У нас есть мастерские которые закончили свою работу. Возьмите
файл, в нем следующее задание. В обычной жизни не всегда имеются под
рукой чертежные принадлежности, зачастую, есть только ножницы.
Подумайте, как используя только ножницы, дополнить имеющийся узор до
целого.
(Если не догадались: Ну что не догадались? Показать сгибание.)
Подумайте, как получить несколько узоров на 1 листе. Вырежьте
и докрасьте свою полосу.
VI. – Итог урока.
Мы хотели создать что – то необычное, используя геометрию. Как вы думаете
удалось ли нам это?
 Что повторяли на уроке?
 Какие виды движений вы знаете?
 Какой вид симметрии наиболее часто встречается в жизни.
 Где можно использовать осевую симметрию?
VII. – Домашнее задание. Я бы хотела, чтобы этот вид работы вы продолжили дома. В этом вам помогут
п 115 и 116, запишите в дневник и каждый из файла выбирает себе эскиз,
который он перенесет к себе в тетрадь и достроит до целого узора.
VIII. – Рефлексия
Выразите свое отношение к сегодняшнему уроку:
 бабочку, если вам было комфортно на уроке и вы все поняли;

 жука, если вам нужна помощь по данной теме.
Глядя на результат нашего труда мы убеждаемся, математика
очень полезная наука, хотя многие считают, что она сухая и бесполезная.
Спасибо за урок.

file_name: Открытый урок по теме Движения в 9 классе.doc

intro:
Цели:
•	образовательные:
-	обобщение знаний учащихся по теме: «Движения»;
-	познакомить с одним из видов симметрии на плоскости;
-	выработать прочные навыки построения симметричных фигур;
-	расширить представления об известных фигурах, познакомив со свойствами, связанных с осевой симметрией;
•	развивающие:
-	активизировать самостоятельную деятельность;
-	развивать познавательную деятельность;
-	учить обобщать и систематизировать полученную информацию;
-	ФОРМИРОВАТЬ ИНФОРМАЦИОННУЮ КОМПЕТЕНТНОСТЬ
•	воспитательные:
-	воспитать аккуратность, коллективизм, ответственность за себя и 	товарищей, любовь к предмету.
-	воспитывать у учащихся “чувство плеча”;
-	воспитывать коммуникативность;
-	прививать культуру общения.


extracted_text:
Методическая разработка внеклассного мероприятия на тему:
«А нука, парни!»
Предварительный отборочный тур включает задания:
Гимнастика:   офп   –   сколько   раз   выполнил,   сколько   баллов   получил;   работа   на
снарядах   –   по   пятибалльной   системе;   подъем   переворотом   на   перекладине   –   сколько
выполнил, сколько баллов получил.
Легкая атлетика: из сантиметров, секунд, минут делается перевод в баллы.
НВП: стрельба и др.
По общеобразовательным дисциплинам учителяпредметники выставляют баллы.
Зал украшен лозунгами, транспарантами, гирляндами цветных флажков, воздушными
шариками. Передняя часть зала отведена под “сцену”. Слева стол жюри – одни девушки.
Справа в ряд несколько столов для участников турнира, далее, в глубине зала, установлены
гимнастические   снаряды,   необходимые   для   сегодняшнего   состязания:   перекладина,
параллельные брусья, помост для гири. Звучит музыка на армейские темы.
Жюри   занимает   свои   места.   Выходит   ведущий   –   учитель   ФК   (военрук).  Музыка
замолкает.
Ход конкурса
Ведущий.  Здравствуйте, дорогие гости нашего вечера. Сегодня у нас в
гостях (перечисляет ветеранов), мы сердечно поздравляем всех с праздником
–   Днем   защитника   Отечества.   Издревле   мужчина   олицетворял   мужество,
отвагу, честь, силу. Он был добытчиком, содержал семью, был почтителен к
старшим, уважителен к сверстникам, благосклонен к младшим. В тяжелую
годину закрывал грудью свое отечество. Глубоко и преданно любил женщину
– мать, сестру, невесту, жену. Всегда был надежной опорой общества, за что
был почитаем и любим.
Что представляют собой мужчины сегодня? Вернее, юноши, готовящиеся
завтра   встать   на   защиту   родного   очага,   детей,   жен,   родителей,   близких,
Отечества.   Сегодня   на   нашем   спортивновоенизированном   празднике,
посвященном  Дню защитника Отечества, мы постараемся ответить на этот
вопрос.
В   турнире   примут   участие   лучшие   из   лучших,   допризывники   из   9–11
классов, занявшие первые, вторые места в своих классах в отборочных турах.
Начинается праздник парадом героев русского оружия от былинных до наших времен.
(Звучит военный марш.) Под музыку в колонну по одному в зал входят участники турнира
в костюмах, соответствующих отображаемой ими эпохе: Илья Муромец, Алеша Попович,
Добрыня Никитич, Евпатий Коловрат, Ермак Тимофеевич, казакпервооткрыватель, Иван
Сусанин,   Денис   Давыдов,   матрос  Кошка,   Петька,  солдат   1941  г.,   современный   солдат.
Парад проходит вдоль зала, затем герои встают на сцене лицом к зрителям.
Голос за сценой (через усилитель).
Широка страна моя родная.
Много в ней лесов, полей и рек.
Я другой такой страны не знаю,
Где так вольно дышит человек. На тысячи километров раскинула свои просторы земля Русская со своими
несметными богатствами. Многие иноземцы мечтали завладеть землей нашей,
а народ сделать своими рабами. Но с незапамятных времен заступали дорогу
врагам наши отцы, деды, братья, сыновья, мужья. И лихо приходилось лютому
ворогу от защитников земли Русской. Недаром народ наш так любит и чтит
заступников своих, былинных и сегодняшних.
Илья   Муромец.  А   и   сильные,   могучие   богатыри   на   славной   Руси.   Не
скакать врагам по  нашей земле.  Не  топтать  их  коням  землю  Русскую! Не
затмить   им   солнце   наше   красное!   Век   стоит   Русь   –   не   шатается!   И   века
простоит – не шелохнется!
Алеша   Попович.  Братия!   Не   посрамим   земли   Русской.   Не   пожалеем
живота своего ради вольной жизни, побьем татаровей. Не поимем сраму перед
предками.
Добрыня Никитич.  Нас сызмали учили беречь отчизну в лихую годину.
Встанем за землю и народ все миром. Чтоб не летала над нами туча черная, не
ползала по земле саранча поганая.
Голос за сценой.  Черная   туча   наползла   на   землю   Русскую.   Несметные
полчища татаромонголов, словно саранча, уничтожали все вокруг, а людей
гнали в рабство. Княжество исчезало за княжеством под ногами завоевателей,
а удельные князья не хотели объединяться и поплатились за это.
Евпатий Коловрат – рязанский боярин, собрал вокруг себя 1700 человек и
долго бился с врагом. Огромные потери понес враг за три года, но силы были
не равны…
Евпатий Коловрат. Объединяйтеся, люди русские, не смотрите на князей
своих,   тащат   они   каждый   в   свое   логово,   а   о   соседе   не   думают.   Только
связанный веник чисто метет, а одинокая веточка только царапает. Все вместе
мы с любым ворогом справимся, а поодиночке пропадем.
Голос за сценой.  При Иване Грозном Русь полностью освобождалась от
татаромонгольской зависимости. Покорены были Казанское и Астраханское
ханство. Россия вышла к Каспийскому морю. Вела войну с Литвой и Швецией
за выход к Балтийскому морю. Осваивался Урал, и лишь за Каменным поясом
хозяйничали осколки татаромонгольской Орды.
Освободить Сибирь от Урала до Иртыша сумел атаман Ермак с дружиной
казаков.
Ермак.  Други мои верные! Сослужим службу добрую царюбатюшке да
Родинематушке.   Освободим   землю   Русскую   от   басурман.   Да   будет   Русь
крепка и вольна!
Голос   за   сценой.  А   дальше   от   Енисея   до   Тихого   океана   лежала
нетронутая,   неоглядная   земля.   Богатая   лесами,   реками,   ископаемыми.
Разведать,   освоить,   закрепить   за   Россией   эти   земли   сумели   казаки
первопроходцы. Казак.  Вот   и   вышли   мы   к   океанморю.   Принимай,   Россия,   новый
неизвестный  край! Будь богата  и счастлива, а мы встанем тут надежными
стражами!
Голос   за   сценой.  1610   год.   Не   живется   спокойно   соседям.   Польско
литовские   вояки   захотели   земли   Русской.   Глубоко   забрались   захватчики,
обманом в Москву влезли и устремились дальше в глубь страны. И снова на
пути   непрошеных   гостей   встали   русские   чудобогатыри.   Иван   Осипович
Сусанин – костромской крестьянин, завел зимой крупный отряд поляков в
непроходимые болота. Сам погиб, но и ни один ворог не выбрался из болот.
Иван Сусанин. “Куда ты завел нас?” – Лях старый вскричал. – “Туда, куда
нужно! Убейте! Замучьте! Моя здесь могила. Предателя, мнили, во мне вы
нашли, их нет и не будет на Русской земли! В ней каждый с младенчества
Родину любит и душу изменой свою не погубит”.
“Кто русский по сердцу, тот бодро, и смело, и радостно гибнет за правое
дело! Ни казни, ни смерти я не боюсь: не дрогнув, умру за царя и за Русь!” (К.
Ф. Рылеев. Иван Сусанин.)
Голос за сценой.  И жила бы вольготно земля Русская, да богатства ее
покоя иностранцам не дают. Французы решили поживиться, да попали “как
кур в ощип”. Весь народ встал на защиту Отечества. Били врага повсюду: с
фронта   регулярная   армия,  а   с   тыла   партизаны.  Славную   боевую   страницу
борьбы   с   наполеоновскими   войсками   написали   отряды   гусар,   воевавших   в
тылу врага под командованием подполковника Дениса Давыдова.
Денис Давыдов.  Непрошеных гостей мы били и будем бить. Не дадим
покою   ни   днем,   ни   ночью.   Бить   будем   с   фронта   и   тыла,   чтобы   хорошо
запомнили, как к нам с мечом являться.
Голос за сценой. Не прошло и 50 лет, а французы в союзе с англичанами
решили снова в России счастье поискать. Но в этот раз решили напасть с юга,
да и снова не повезло.
А вот что говорит прославленный герой Крымской войны матрос Кошка.
Матрос Кошка. Пусть каждый в бою проявит свое мастерство и отвагу, и
врагу   от   этого   туго   станет.   Запомнит   ворог   русское   оружие   и   другим
передаст, чтоб к нам не совались.
Голос за сценой. Прошло почти 50 лет. Спокойно жила Россия, никто не
тревожил   ее   покой.   Да   вот   на   востоке   Япония   заинтересовалась   нашими
землями. А через 10 лет кайзеровская Германия развязала войну. Постепенно
война в России переросла в гражданскую, и тут вмешались наши прежние
враги. 14 государств стремились к захвату России, чтобы поделить ее между
собой.   Но   выстояла   России,   победил   русский   народ,   выпроводил   всех
захватчиков за пределы Родины. Петька.  А   хорошо,   Василий   Иванович,   на   земле   жить,   когда   никто   не
мешает… Сады цветут, дети играют, работа спорится. А пока землю нашу
очистить надо от мрази всякой.
Голос за сценой. Прошло 30 лет. Страна жила, строилась, мечтала, и снова
Германия, теперь фашистская, напала на Русскую землю. Захватчики решили
поработить нас, но и они просчитались.
Солдат 41го.  Опять появились   желающие попробовать  чужой  каравай,
земли им нашей захотелось, жар хотят загребать нашими руками. Не бывать
этому! Раздавим фашистскую гадину в его же логове!
Голос за сценой.  После победы над фашистами наша страна уже 60 лет
живет в мире. Мы растим детей, радуемся своим успехам, летаем в космос, но
счастье свое надо беречь, надежно охранять.
Современный солдат. Велика и славна история русского оружия. Много
за века было желающих завладеть землей нашей, а нас обратить в рабов своих.
Не вышло!
Никому и никогда не топтать земли нашей с оружием в руках! И мы –
молодое поколение не посрамим доброй славы русского оружия. Клянемся!
Все   участники   турнира   поднимают   согнутую   в   локте   правую   руку   и
подтверждают: “Клянемся!”
Звучит военный марш. Участники турнира поворачиваются направо и
уходят из зала.
Ведущий.  Пока   участники   турнира   переодеваются   и   готовятся   к
основному   состязанию,   перед   вами   выступят   будущие   воины!   Смотрите
выступление с винтовкой.
Для сопровождения выступления звучит музыка, рассчитанная на 4
такта. Счет 4/4.
Ребята выходят разомкнутой колонной на расстояние вытянутых рук. У
каждого самодельная деревянная “винтовка”.
И. п.: о. с. – “винтовка” горизонтально внизу в опущенных руках.
1й такт:
1. Поднять “винтовку” горизонтально над головой.
2. И. п.
3. Поднять “винтовку” горизонтально перед грудью.
4. И. п.
2й такт:
1. Перевернуть “винтовку” слева направо, руки скрестить перед грудью, левая рука над
правой.
2. Отставить правую ногу в сторону, повернуть “винтовку”, встать в боевую стойку.
3. Опуститься на правое колено, поставить “винтовку” наклонно на пол.
4. То же, что п. 3.
3й такт:
1. Поднять “винтовку” к правому плечу – прицел вверх.
2. Опустить “винтовку” на пол. 3. Встать в боевую стойку.
4. То же, что п. 3.
4й такт:
1. Сделать шаг вперед.
2. Угол впередвверх с выпадом.
3. Приставить левую ногу к правой, опустить “винтовку” вниз (горизонтально).
4. Поворот направо.
Повторить упражнение сначала.
Закончив упражнение, ребята строем уходят.
На сцене участники турнира в спортивных костюмах. Усаживаются на
лавочку.
Ведущий.  В   сегодняшнем   конкурсе   принимают   участие   победители
предварительных   турниров   в   своих   классах  (представляет   поочередно
участников). А теперь слово жюри.
Представитель   жюри.  Нами   было   просмотрено   костюмированное
представление о славе, силе и гордости наших защитников от древности до
наших дней. Ребята подготовили прекрасные костюмы и очень эмоционально
выступили. Молодцы! Оценка всем 5 баллов.
Ведущий. Первое испытание. “Челночный” бег 10 ? 10 м.
У с л о в и я: по команде “Марш!” с высокого старта пробежать 10 м,
коснуться   ногой   пола   за   линией   поворота,   прибежать   к   линии   старта,
коснуться  пола за  ней, вернуться  к линии  поворота  и т. д. Забеги  по  два
человека   :   27   секунд   –   “отлично”;   28   –   “хорошо”,   29   и   больше   –
“удовлетворительно”.
Ведущий.  Второе испытание. Подтягивание на высокой перекладине. 13
раз – “отлично”; 11 раз – “хорошо”; 9 раз – “удовлетворительно”; 8 раз и
меньше – “двойка”.
Подтягиваются одновременно 4 человека на двух перекладинах. Звучит
музыка вальса.
Ведущий.   Несколько   минут   отдыха   для   мышц   и   работа   для   мозга.
Проверим, как наши герои знают действующих лиц из романа Л. Н. Толстого
“Война и мир”. Перед вами на доске в беспорядке написаны имена героев из
романа. Всего 10 имен. Вы должны написать два столбика по 5 имен: один с
именами героев, выступавших за русских, второй – за французов.
У   с   л   о   в  и   я:   написано   без   ошибок   –  5  баллов,   с   одной   ошибкой   –
4 балла, с двумя – 3 балла, с тремя – 2 балла, с четырьмя – 1 балл.
Пройдите   за   столы,   возьмите   по   листку   бумаги     и   по   ручке.   Готовы?
Начали. Время работы 3 минуты.
Вот   эти   имена:   Вильнев,   Винценгероде,   Мюрат,   Болконский,   Савари,
Багратион, Даву, Милорадович, Бертье, БарклайдеТолли.
Пока ребята отвечают на вопросы, звучит музыка. За французов:
Вильнев
Мюрат
Савари
Даву
Бертье
П р а в и л ь н ы й   о т в е т:
За русских:
Винценгероде
Болконский
Багратион
Милорадович
БарклайдеТолли
Ведущий.  Теперь я приглашаю вас к параллельным брусьям. Пока жюри
подводит предварительные итоги, мы займемся сгибанием и разгибанием рук
в размахивании в упоре на брусьях. На махе вперед согнуть руки, на махе
назад – выпрямить: 9 раз – 5 баллов; 6 раз – 4 балла; 4 раза – 3  балла;  2 раза –
2 балла; 1  раз – один балл.
Ведущий   показывает,   как   надо   выполнять   упражнение.   Во   время
исполнения звучит вальс “Березка”.
Ведущий. Готово ли жюри ознакомить нас с результатами? Пожалуйста.
Нас пришли поздравить с Днем защитника Отечества девушки из кружка
художественной гимнастики, они покажут нам упражнение с лентой.
(Упражнение рассчитано на 16 тактов. Счет 4/4. Темп быстрый. При выходе каждая
участница   держит   палочку   с   двойной   лентой   в   правой   руке.   Лента   сложена   вчетверо.
Девушки выбегают на площадку, высоко поднимая колени и свободно работая руками, как
при обычном беге. На бегу выстраиваются в разомкнутый круг на вытянутые руки.)
Упражнение с лентой:
И. п.: о. с. – участницы стоят спиной к центру круга, руки в стороны, ленты в правой
руке распущены.
1й такт:
1–4. Сделать четыре боковых шага “галопа” по кругу влево. Правая рука с лентами на
каждый шаг делает движение вверх и вниз, левая вытянута в сторону, ладонью вниз.
2й такт:
1–4. Сделать восемь маленьких скрестных шагов (правая нога впереди левой) по кругу
в   левую   сторону;   правая   рука   с   лентами   делает   небольшие   движения   вверх   и   вниз
(вертикальная “змейка”).
3–4й такты:
Повторить движения 1 и 2 тактов.
5й такт:
1.  Повернуться   через  левое  плечо  на  180  лицом  к  центру.  Правая  рука  согнута  к
левому плечу; сделать шаг левой ногой вперед к центру круга.
2. Сделать шаг правой ногой вперед к центру круга, правую руку с лентами отвести в
правую сторону.
3. Повторить движение 1го счета.
4. Сделать правой ногой шаг вперед, к центру круга; правая рука делает движение
вверх, прогнуть спину и рывком отвести левую ногу назад и вверх.
6й такт:
1. Опустите левую ногу на носок, правой рукой с лентами сделать движение вниз и
назад. 2. Повторить движение правой рукой с лентами вверх, ноги вместе.
3. Повторить движение правой рукой с лентами вниз и назад.
4. Повторить движение 2го счета.
7й такт:
1–4. Сделать восемь маленьких шагов назад; правая рука с лентами делает небольшие
движения вверх и вниз (вертикальная “змейка”).
8й такт:
1–3. Правой рукой с лентами описать три круга над головой.
4. Отвести правую руку с лентами в правую сторону.
9–12й такты:
Повторяются движения 5–8 тактов.
13й такт:
1. Присесть, отставляя левую ногу на носок назад, колени вместе, голова опущена вниз,
правая рука с лентами отведена вниз влево.
2–3. Медленно поднимаясь, сделать небольшие движения правой рукой (горизонтальная
“змейка”).
4. Правой рукой описать круг над головой.
14й такт:
1. Правой рукой описать круг перед собой (по часовой стрелке).
2. Правой рукой описать боковой круг (против часовой стрелки), после чего правую
руку отводят вниз и назад.
3–4. Повторяются движения 1 и 2 счета.
15й такт:
1–4. Повернуться направо и сделать четыре шага вперед по кругу в правую сторону;
левая рука вытянута вперед, правой рукой с лентами описать четыре больших круга (по
часовой стрелке).
16й такт:
1–3. Маленькими шагами на месте сделать поворот кругом через левое плечо на 360,
описывая правой рукой с лентами вокруг себя вертикальную “змейку”.
4. Поднять правую руку с лентами вверх над головой.
Все участницы убегают.
Ведущий. Пришло время готовить обед. А какой обед без картошки? Наши
конкурсанты   продемонстрируют   сейчас,   как   быстро   и   ловко   они   умеют
чистить картошку. Да чтоб кожура тоненькая снималась.
Каждый получает по две картофелины и ножу. Время – пять минут. А
потом жюри по пятибалльной системе оценит работу каждого.
Ведущий. Следующим номером нашей программы будет разборка и сборка
автомата   Калашникова   с   завязанными   глазами.   Время   на     “отлично”   –   3
минуты, 4 – “хорошо”, 5 – “удовлетворительно”.
Военрук   с   помощниками   кладет   на   столы   сразу   пять   автоматов.
Очередность по жребию. Звучат солдатские песни.
Ведущий. Настал момент продемонстрировать всем вашу крепкую руку и
точный глаз. Сейчас вы будете соревноваться в стрельбе из пневматического
пистолета. Перед вами в 8 шагах гирлянды из цветных воздушных шариков. Каждый делает по три выстрела. Поражение трех шариков – 5 баллов, двух –
4 балла, одного – 3 балла.
Жюри сообщает текущие итоги.
Ведущий.  Очень   ценные   качества   воина   –   его   сила,   ловкость,
находчивость,   зоркий   глаз,   но   очень   важно,   если   солдат   еще   и   веселый
человек.   Следующий   наш   конкурс   самый   веселый.   Вы   можете   нам   спеть,
сплясать, сыграть на музыкальном инструменте или сделать все сразу.
Проводится конкурс.
Ведущий.  Очередной   конкурс   на   умение   владеть   иголкой.   Вы   будете
пришивать пуговицы. У каждого по две совершенно одинаковых пуговицы.
Тряпочка,   нитки   и   иголка.   Пуговица   должна   быть   пришита   надежно   и
аккуратно.  Времени 5  минут.  Жюри  оценит   вашу  работу   по   пятибалльной
системе.
Ребята пришивают пуговицы. Звучат солдатские песни.
Ведущий.  Не   всегда   весело,   не   все   гладко.   Бывает   и   накладка.   К
сожалению, синяков и травм не избежать. Вот вы сейчас и покажете нам, как
умеете оказать первую доврачебную помощь “пострадавшему”.
На   столах,   за   которыми   сидят   с   номерами   на   рубашках
“пострадавшие”, разложены предметы оказания первой помощи.
Ведущий.  У   каждого   пострадавшего   в   кармане   записка   с   “диагнозом”.
Кому   кто   достанется   –   решит   жребий.   Все   начнут   работать   по   команде.
Школьный врач оценит вашу работу по пятибалльной системе.
Во время работы звучат солдатские песни.
Ведущий.  И,   наконец,   последнее   испытание.   Поднимание   гири   16
килограммов.   По   команде   “Начали”   последовательно   поднимать   вверх   и
опускать гирю вниз (без касания пола), сначала правой рукой, а потом левой.
Положение гири вверху фиксировать на прямой руке.  30 раз – 5  баллов, 27 –
4 балла, 24 – 3 балла, 20 – 2 балла, 18 – 1 балл.
Гиревики закончили выступление и сели на скамейку.
Ведущий.  Наших   конкурсантов   пришли   поприветствовать   девушки   из
школьного вокального ансамбля “Подружки”. Они споют для вас песню “Мы
вас подождем” на стихи К. Ваншенкина, музыка Э. Колмановского.
Жюри объявляет окончательные результаты.
Ведущий предоставляет слово ветерану Великой Отечественной войны. Он
поздравляет всех присутствующих с Днем защитника Отечества, участников
турнира благодарит за показанные умения, выражает уверенность, что мир и
счастье Родины будут надежно защищены.
Всем участникам турнира вручаются почетные грамоты и ценные подарки,
а призерам – персональные призы. Вечер продолжается. Дискотека.

file_name: Ану-ка, парни.docx

description: Вечер продолжается. Дискотека.

intro: Предлагаемый материал представляет собой методическую разработку тематического мероприятия, посвященного Дню защитника Отечества 23 февраля. Данная методическая разработка может быть использована для проведения тематических классных часов, а также для организации самостоятельного внеклассного мероприятия.  Материал может быть использован для обучающихся второй  и третьей ступени школьного обучения.

title: «А ну-ка, парни!»


extracted_text:
Лекция № 9  Локальные, национальные и религиозные конфликты на
пространстве бывшего СССР в 1990е гг.
К настоящему времени таких конфликтов четыре: грузиноабхазский,
грузиноюжноосетинский, нагорнокарабахский и приднестровский.
Одной из общих причин этих конфликтов стала изначально ошибочная
внутриполитическая   линия   правящих   режимов   в   бывших   советских
республиках   по   отношению   к   национальным   меньшинствам   и   отдельным
территориям.
Их   новые   руководители   пренебрегли   налаживанием   уважительного
диалога   с   представителями   национальных   меньшинств,   привлечением   их
лидеров   к   пропорциональному   участию   в   центральных   органах   власти,
игнорировали их законные требования по сохранению и расширению статусов
исторически сложившихся автономий и территорий, нарушали законные права
и свободы отдельных групп населения, что подтолкнуло законодательные и
исполнительные органы власти автономий и регионов к принятию решений о
самоопределении. В результате появились так называемые непризнанные или
частично признанные государства на постсоветском пространстве. Это стало
объективной реальностью.
В   этих   условиях   замалчивание   реально   существующих   проблем,
длительное сохранение положения «ни войны, ни мира» в зонах региональных
конфликтов,   как   показал   исторический   опыт,   приводит   к   обнищанию
населения спорных территорий, разрушению их экономик и инфраструктур,
привлекает в эти районы международных террористов, торговцев оружием,
наркодельцов,   нелегальных   мигрантов   и   представителей   организованной
преступности.
Грузиноабхазский   и   грузиноюжноосетинский   конфликты условно
можно   отнести   к   одной   группе,   поскольку   Абхазия   и   Южная   Осетия
исторически длительное время сохраняли свою независимость, в советский
период   пользовались   правами,   национальных   автономий   в   составе   Грузии,
после распада СССР неоднократно подвергались вооруженным нападениям с
применением тяжелой боевой техники и артиллерии со стороны центральных
грузинских властей.
Вооруженное вторжение Грузии в Южную Осетию 8 – 12 августа 2008
привело   к   многочисленным   жертвам   с   обеих   сторон   конфликта,   гибели
российских   миротворцев   и   мирных   жителей,   разрушению   экономики   и
инфраструктуры региона. С помощью российских войск эта агрессия была пресечена, народ Южной Осетии был защищен от новой волны геноцида со
стороны грузинских властей.
Уже к концу августа 2008 г. Россия официально признала суверенитет и
независимость Абхазии и Южной Осетии, а в сентябре 2008 г. установила с
ними   дипломатические   отношении   и   заключила   договоры   о   дружбе,
сотрудничестве и взаимной помощи.
Одним   из   ключевых   вопросов   является   создание   благоприятных
условий для возвращения в эти республики беженцев. Сухуми и Цхинвали
должны на практике показать, как можно мирным путем решать национальный
вопрос   в   современном   обществе,   как   гарантировать   права   и   свободы
национальных   меньшинств.   Пропорциональное   представительство   всех
традиционно   проживающих   на   этих   территориях   наций   и   народностей   в
органах законодательной и исполнительной власти Абхазии и Южной Осетии
– залог стабильности и безопасности новых государств.
Нагорнокарабахский   конфликт является   наиболее   сложным   и
запутанным   на   постсоветском   пространстве.   Начавшиеся   в   Нагорном
Карабахе в период распада СССР столкновения на межэтнической почве к
1991   году   вылились   в   широкомасштабные   боевые   действия,   в   которых
приняли   самое   активное   участие   вооруженные   силы   Азербайджана   и
Армении.   Длившаяся   более   3   лет   гражданская   война   сопровождалась
многочисленными   человеческими   жертвами   (свыше   30   тыс.   убитых)   и
разрушениями,   привела   к   появлению   порядка   миллиона   беженцев   и
перемещенных лиц с обеих сторон. В результате армянскими силами было
оккупировано за пределами Нагорного Карабаха – 7 районов Азербайджана
(около   14%   территории),   которые   рассматриваются   ими   в   качестве
транспортного коридора между НагорноКарабахской Республикой (НКР) и
Арменией и «пояса безопасности».
Приднестровский   конфликт к   настоящему   времени   приобрел
характер   замороженного   и   протекает   относительно   спокойно.   Здесь   нет
предпосылок к гуманитарной катастрофе, нет массового исхода беженцев и
почвы для  Приднестровья остается политический курс кишиневских властей
на   дальнейшее   сближение   с   Румынией.   В   целом   нерешенность   молдавско
приднестровского   конфликта   отрицательно   отражается   на   социально
экономическом положении обеих сторон конфликта, осложняет реализацию
планов   европейской   интеграции   и,   в   конечном   итоге,   является   одним   из
основных факторов, дестабилизирующих обстановку в регионе.
Не   урегулирован территориальный   спор   между   ингушами
осетинами   за   Пригородный   район. Этот   конфликт   лежит   больше   в финансовоэкономической   плоскости.   Дальнейшее   затягивание   сроков
принятия   государственной   целевой   программы   по   мирному   переселению
граждан ингушской и осетинской национальности с соблюдением интересов
всех участников конфликта, по мнению ряда экспертов, опасно для страны.
Деструктивные силы в регионе могут в любое время сыграть на нерешенности
этого   территориального   спора   и   спровоцировать   новую   кровавую   войну
между ингушами и осетинами. Решив этот конфликт мирным путем, власти
могли   бы   восстановить   доверие   между   ингушами   и  осетинами   и   повысить
авторитет федерального центра в регионе.
В Крыму, где последние годы проводится довольно грубая политика
ускоренной   «украинизации   территорий   с   преимущественно   русским   или
русскоязычным   населением,   одновременный   рост   крымскотатарского
населения   и   проникновение   в   регион   исламистских   экстремистских
организаций, еще более осложняют здесь ситуацию. Борьба за власть, земли и
недвижимость приобретают в Крыму все более ожесточенный характер. На
фоне общего политического противостояния западной и восточной Украины
Крым   может   стать   тем   самым   слабым   звеном,   где   столкновения   на
межнациональной   почве   могут   приобрести   масштабный   и   кровопролитный
характер.
Сохраняется   напряженность   на   узбекскотаджикской   и   узбекско
киргизской границах, в Ферганской долине.
ЦентральноАзиатский регион остается зоной нестабильности, коридором
транспортировки   наркотиков   и   нелегальных   мигрантов.   Сюда   активно
проникают мусульманские экстремисты различного толка и международные
террористы. Здесь как показывает практика, сталкиваются интересы России,
Китая, стран Европы, Ирана, Индии, Турции, Пакистана и других государств.
Одним   из   главных   дестабилизирующих   обстановку   в   регионе   внешних
факторов   является   Афганистан   со   всеми   его   криминальными   атрибутами
(наркотики,   оружие,   боеприпасы,   нелегальные   мигранты,   экстремисты,
террористы   и   т.п.)   От   способности   мирового   сообщества   локализовать
действия движения «Талибан» и группировки «АльКаида» в Афганистане и
прилегающих к нему районах Пакистана во многом будет зависеть о общая
ситуация в ЦентральноАзиатском регионе.
Все перечисленные конфликты и предпосылки к новым столкновениям
сторон на постсоветском пространстве в той или иной степени оказывают свое
дестабилизирующее влияние на общую обстановку в регионе.

file_name: Лекция № 9.docx

intro:
К настоящему времени таких конфликтов четыре: грузино-абхазский, грузино-южноосетинский, нагорно-карабахский и приднестровский.
Одной из общих причин этих конфликтов стала изначально ошибочная внутриполитическая линия правящих режимов в бывших советских республиках по отношению к национальным меньшинствам и отдельным территориям.
Их новые руководители пренебрегли налаживанием уважительного диалога с представителями национальных меньшинств, привлечением их лидеров к пропорциональному участию в центральных органах власти, игнорировали их законные требования по сохранению и расширению статусов исторически сложившихся автономий и территорий, нарушали законные права и свободы отдельных групп населения, что подтолкнуло законодательные и исполнительные органы власти автономий и регионов к принятию решений о самоопределении. В результате появились так называемые непризнанные или частично признанные государства на постсоветском пространстве. Это стало объективной реальностью.

title: Лекция по ОСГЭ. 02 Новейшая история России на тему: «Локальные, национальные и религиозные конфликты на пространстве бывшего СССР в 1990-е гг.».