extracted_text:
Методическая разработка
«Методы  обследования в системе комплексного изучения ребенка с отклонениями в
Метод обследования
1. Изучения данных анамнеза
1) семейный анамнез
развитии»
 (в таблице).
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016 г.
Описание метода





анализируются сведения о семье ребенка и
наследственности;
описывается состав семьи, возраст и
образовательный уровень каждого из ее членов,
характерологические особенности родителей;
 фиксируются психические, неврологические,
хронические соматические заболевания
родственников, патологические особенности их
физического облика:
описываются семейнобытовые условия, в которых
воспитывается ребенок, место и характер работы
родителей, в частности наличие производственных
вредностей и длительность работы с ними;
дается оценка взаимоотношений в семье, отношения
к ребенку;
 фиксируются случаи приверженности одного или
2) личный анамнез
ребенка
обоих родителей к алкоголю или наркотикам.
учитывает, как протекала у матери беременность, не
было ли токсикоза, соматических заболеваний,
резусконфликта, длительного приема
лекарственных препаратов и других вредностей;
описываются особенности родов, наличие признаков
асфиксии плода, родовой травмы, патологического
предлежания плода;
отмечается характер помощи во время родов и
затраченное на оживление плода время;
указывается, не было ли у ребенка врожденных
пороков развития, судорог, признаков желтухи;
отмечается вес при рождении и время начала
кормления, срок пребывания в роддоме;
 перечисляются перенесенные ребенком





  характер роста, вес, особенности развития
 особенности сна, аппетита, длительность
заболевания, указывается их острота, характер,
длительность, лечение, наличие осложнений;
 фиксируются случаи судорожных и других
пароксизмальных состояний; отмечается, в каком
возрасте они возникли, описывается характер
припадков и эпилептических эквивалентов, их
распределение во времени, характер пред и пост
припадочных состояний, отмечается
противосудорожное лечение, его регулярность и
эффективность.
 динамика эмоционального и интеллектуального
 преобладающее настроение, наличие вялости или
Примечание.
Обследование ребенка от рождения до 1 года врачпедиатр
обращает внимание на следующие диагностические
показатели, отмечая их в своих записях:
•
перцептивных и локомоторных функций;
•
вскармливания грудью;
•
развития;
•
возбудимости;
•
 воспитывается ли ребенок дома или в яслях.
Обследовании ребенка в возрасте от 1 года до 7 лет
фиксируются особенности его развития, их соответствие
возрастным показателям. Отмечается состояние
вегетативной сферы: особенности сна, аппетита,
переносимость жары и т.д. Фиксируется наличие энуреза,
его частота, связь с психогенной ситуацией. При описании
развития моторики характеризуется степень подвижности
ребенка, наличие вялости или двигательной
расторможенности. Фиксируется наличие или отсутствие
навыков опрятности и самообслуживания.
В процессе медицинского обследования ребенка
устанавливается наличие врожденных и приобретенных
пороков развития.
Исследуется состояние полости рта (миндалин,
носоглотки), желудочнокишечного тракта, дыхательной,
сердечнососудистой, мочеполовой систем, измеряется
артериальное давление, устанавливается наличие или
отсутствие аллергических явлений.



врачневропатолог обращает внимание на
особенности формы лица и черепа, размеры черепа,
врожденные или приобретенные пороки и дисплазии,
гидроцефальные стигмы;
 исследуются черепномозговые нервы;
описывается тонус жевательной мускулатуры,
состояние слюноотделительной функции, ширина и
симметричность глазных щелей, оскал зубов,
3. Неврологическое
обследование 




движения бровей и век, лба, сохранность актов
глотания, движения языка, наличие его тремора и
т.д.;
обследуется состояние двигательной сферы: объем
движений, их точность, плавность, тонус мышц, их
сила;
отмечается наличие атрофии, спастических явлений,
дистонии, гипотонии, параличей, парезов,
гиперкинезов;
определяется координация движений, фиксируются
патологические особенности походки;
исследуются различные виды чувствительности,
описываются менингиальные симптомы;
при исследовании состояния рефлекторной сферы
определяется равномерность, живость и
симметричность сухожильных рефлексов,
описываются патологические рефлексы;
 фиксируется наличие и характер энуреза;

в беседе выясняется состояние вегетативной сферы:
переносимость жары, холода, изменение аппетита,
ощущение сердцебиений, наличие
немотивированного субфибрилитета или склонность
к субнормальной температуре.
4. Краниография
(Метод помогает
диагностировать
органические поражения
головного мозга, выявить
указания на возможное
повышение внутричерепного
давления (усиление рисунка
пальцевых вдавлений).
5.Электроэнцефалография
(ЭЭГ) регистрирует биотоки
мозга.
6. Эхоэнцефалография
(ЭхоЭГ)  ультразвуковой
метод исследования.
Итог осмотра ребенка врачомневропатологом
неврологический диагноз.


устанавливаются врожденные дефекты костей
черепа, раннее расхождение/заращение черепных
швов.
при визуальном анализе ЭЭГ обращают внимание на
наличие волн, различающихся по частоте колебаний,
амплитуде, форме, регулярности, выраженности
реакции на внешние раздражения.
ЭЭГданные должны сопоставляться с результатами
клинического исследования, которое имеет решающее
значение для установления диагноза.


используетсядля получения сведений о степени
расширения III желудочка мозга, что позволяет
косвенным образом судить о возможном повышении
внутричерепного давления;
при установлении влияния на развитие ребенка того 7. Офтальмологическое
обследование
8. Отоларингологическое
обследование
9. Психическое состояние
или иного дефекта очень важны данные о состоянии
анализаторов.




определение остроты зрения, состояние глазного
дна;
исследуются поля зрения, цветовое зрение,
глазодвигательные функции;
исследование глазного дна позволяет косвенно
судить о состоянии сосудистой системы мозга,
изменениях мозговой гемодинамики; отек соска
зрительного нерва свидетельствует о повышении
внутричерепного давления (внутричерепной
гипертензии);
в условиях повышенного внутричерепного давления
вены глазного дна расширяются, становятся
извитыми; калибр вен превышает калибр артерий.


врач выясняет способность ребенка воспринимать на
слух речь шепотную и разговорной громкости;
оопределяется максимальное расстояние, с
которого ребенок может воспринять на слух и
воспроизвести произносимые врачом слова и фразы.
Если во время обследования возникает подозрение, что
у ребенка имеют место нарушения слуха, необходимо
направить его на консультацию к аудиологу, который
определяет необходимость аудиологического
исследования.





отмечаются особенности внешнего вида и поведения
ребенка: выразительность, адекватность мимики,
особенности позы, движений, походки, гиподинамия
либо двигательное беспокойство,
расторможенность;
анализируются отношение к беседе, ориентировка в
месте, во времени и собственной личности;
особенности интеллектуального развития ребенка
подробно исследуются в процессе
психологического, педагогического и
логопедического обследования;
в беседе с ребенком врач фиксирует особенности
его внимания, некоторые особенности памяти,
мышления, речи;
описываются особенности эмоциональной сферы
ребенка, его настроения: безразличие, холодность,
эмоциональная вялость либо раздражительность,
дурашливость и т.п.;
 фиксируется наличие эмоциональной лабильности,
истощаемости, склонности к аффектам, наличие
тоски, страхов, навязчивых переживаний; 
выявляются особенности сферы инстинктов и
влечений: наличие повышенной сексуальности,
чрезмерное влечение к еде либо отказ от пищи,
склонность к бродяжничеству и т.п.
На основании клинического изучения ребенка врач
психиатр (психоневролог) формулирует психиатрический
диагноз.
Как мы уже указывали, медицинское обследование ребенка
и установление клинического диагноза выполняется
врачами, но педагог и психолог должны знать полученные
данные. Материалы врачебных заключений не только
помогут специалистам образовательных учреждений
выбрать правильную тактику психологопедагогического
изучения ребенка, но и определят содержание
коррекционнопедагогического воздействия в условиях
того учреждения, где ребенок будет находиться.

file_name: методы  обследования.docx

intro:
В методической разработке «Методы  обследования в системе комплексного изучения ребенка с отклонениями в развитии» систематизированы  и занесены в таблицу методы обследования и описание этих методов:
1. Изучения данных анамнеза
1)	семейный анамнез
2)	личный анамнез ребенка
3. Неврологическое обследование
4. Краниография
(Метод помогает диагностировать органические поражения головного мозга, выявить указания на возможное повышение внутричерепного давления (усиление рисунка пальцевых вдав-лений).
5.Электроэнцефалография (ЭЭГ) регистрирует биотоки мозга.
6. Эхоэнцефалография (ЭхоЭГ) - ультразвуковой метод исследования.
7. Офтальмологическое обследование
8. Отоларингологическое обследование
9. Психическое состояниеМетодическая разработка «Методы  обследования в системе комплексного изучения ребенка с отклонениями в развитии»  (в таблице).

доп. образование взрослых

group: Другое


file_name: животные .docx

intro:
Животные живут всюду: в воде, в воздухе, в почве и на ее поверхности. Это млекопитающие, и птицы, пресмыкающиеся и земноводные, рыбы и насекомые, черви, моллюски и другие. В зависимости от условий жизни всех животных суши делят на 2 группы: дикие и домашние. Волк, медведь, лиса, соболь, орел, белка, ласточка – дикие животные.
Корова, лошадь, овца, куры, гуси, утки – домашние животные.
Кроме того, в зависимости от способа питания различают хищников (волк, кошка, сова, щука, орёл), растительноядных (корова, овца, лось, клест, олень), насекомоядных (крот, ласточка, дятел, лягушка, паук), и всеядных (медведь, ёж, лиса, свинья) животных.

биология

group: Дисциплины

title: презентация животные


extracted_text:
Классный час: «Все профессии нужны, все профессии важны»
(час общения, посвященный профессиональному
самоопределению)
                                                                                Зобова Наталья Владимировна,
                                                                                Классный руководитель 9 «А» класса
                                                                                МБОУ СОШ №1 г. Калуги
Цель:
1. расширить   представление   детей   о   мире   профессий,   о   профессиональном
самоопределении;
2. формировать позитивную оценку людей с активной жизненной позицией,
3. воспитывать  негативное отношение к пассивности,  карьеризму, потребительскому
отношению жизни;
4. побуждать   детей   к   самостоятельному   и   ответственному   выбору   профессии,   к
активной позиции на рынке труда, к определению целей и приоритетов в своей жизни,
к самопознанию, саморазвитию.
Форма проведения  час общения.
Ход классн ог о  часа
                                   « Если  вы  удачно выберете труд и вложите
                                                       в него душу, то счастье само вас отыщет».
К.Д. Ушинский
Вступительное слово
Классный  руководитель.   Скоро вы получите первый документ об образовании. Для
когото   этот   документ   станет   и   билетом   в   самостоятельную   жизнь.   Средние   учебные
заведения, училища,   работа  такие маршруты ждут тех, кто уже сделал свой выбор. Для
остальных будет еще 2 года, чтобы подумать, а выбрать есть из  чего: в мире более 55 тысяч
профессий! Сегодня мы будем говорить о том, как правильно сделать этот выбор.
Подбери примеры профессий
Классный   руководитель.    Чтобы   человеку   легче  БЫЛО  ориентироваться   в   мире
профессий, ученые разделили их на 5 типов  в зависимости от предмета труда:
1. Человек – природа; этот тип объединяет профессии, представители которых имеют
дело с объектами, явлениями и процессами живой природы.
2. Человек – техника;  люди этого типа работают с техническими устройствами
3. Человек – человек;   обладатель профессии данного типа тесно связан с другими
людьми, воздействует на них
4. Человек  знаковая система;   знаковая система – люди этой профессии должны
уметь оперировать абстрактными понятиями, иметь широкий кругозор
5. Человек  художественный образ; людей этого типа профессии отличает наличие живого образа мышления, наличие фантазии, таланта
Сейчас вы будете работать в группах.
Внимание,   задание   для   групп.   Подберите   как   можно   больше   примеров   профессий
определенного типа.
(Первая группа  «Человек  природа», вторая группа  «Человек  техника» и т. д.)
Примерные ответы детей:
 Ветеринар,   агроном,   гидролог,   овцевод,   селекционер,   зоотехник,   кинолог,   геолог,
охотовед, эколог, мелиоратор и т. п
 Водитель, слесарь, инженер, конструктор, летчик, машинист, электрик, строитель,
автослесарь, сантехник, горнорабочий и т.д.
 Учитель,   врач,   журналист,   продавец,   медсестра,   воспитатель,   официант,   юрист,
парикмахер, экскурсовод и т.п.
 Бухгалтер, ученый, экономист,  лингвист. Математик, программист, нотариус и т.п.
 Художник, актер, режиссер, артист, дизайнер, скульптор, дирижер, фокусник, поэт,
композитор, балерина,  фотограф и т.п.
Найди профессии
Классный руководитель  .   В любом  предмете можно увидеть профессии людей, чей
труд вложен в этот предмет. Как узнать, какие профессии сейчас нужны? Посмотрите вокруг
себя, и вам все станет ясно.
Составьте список профессий, которые нужны для изготовления таких предметов:
 школьная доска (первая группа);
 школьный учебник (вторая группа);
 школьный обед (третья группа);
 фарфоровая чашка (четвертая группа);
 школьная форма (пятая группа).
(В течение 5 минут дети обсуждают ответы.)
Классный руководитель.   Время истекло. Слушаем ваши ответы. (Ответы детей.)
Какие   профессии   повторяются?  (Водитель,   инженер,   техник,   конструктор,   слесарь,
электрик, бухгалтер, экономист и т. п.)
О чем это говорит? (О том, что на них есть спрос, это нужные профессии.)
Но людей всех этих профессий ктото учил и лечил, ктото строил эти заводы и фабрики,
ктото ремонтировал водопроводные краны, ктото убирал в помещениях, поэтому к нужным
профессиям мы причислим и... (учителя, врача, строителя, сантехника и т. п.).
Можно сказать, что любая   вещь, которая нас окружает  это результат труда многих
людей разных профессий. И пока мы пользуемся школьной доской, учебниками, чашками,
едим обеды  эти профессии будут нужны. Оцени профессии
Классный   руководитель  .   Профессии   учителя,   врача,   экономиста   считались
нужными и в XVIII в. В те времена известный русский историк и государственный деятель
В.Н. Татищев предложил такое распределение профессий:





 нужные науки (образование, здравоохранение, экономика, право);
 полезные науки (сельское хозяйство, физика, биология, математика);
 щегольские, или увеселяющие, науки (литература и искусство);
 тщетные науки (алхимия, астрология);
вредительские науки (колдовство).
Интересно, какие современные профессии вы бы сегодня отнесли  к полезным и нужным,
какие      к   щегольским   и   увеселяющим,   а   какие   к   вредительским   и   тщетным?  (Дети
отвечают.)
                                                  «Самый лучший выбор»
Классный  руководитель  .  Итак, профессий в мире десятки тысяч, но это не значит,
что   нужно   перебрать   все,   чтобы   наши   одну      единственную.   Профессиональное
самоопределение      от   слов   «предел»      граница.   Значит,   нужно   както   ограничить   круг
профессий, из которых придется выбирать. Эти границы очерчены формулой «хочу – могу
надо».
Как правильно выбрать профессию? Вот что советует психолог.
Вопервых, будущая работа должна быть в радость, а не в тягость («хочу»).
Вовторых,   вы   должны   обладать   набором   профессионально   важных   для   этой   работы
качеств: интеллектуальных, физических, психологических («могу»).
Втретьих, эта профессия должна пользоваться спросом на рынке труда («надо»).
Представим себе наши «хочу», «могу» и «надо» в виде трех окружностей {показывает на
рисунок № 1).
В   окружность   «хочу»   попали   наши   цели,   жизненные   планы      реальные,   конкретные,
позитивные.
В окружность «могу» мы впишем наши таланты, способности, возможности.
А в окружность «надо» попали профессии, которые нужны на рынке труда именно сейчас.
Посмотрите на рисунки. Каждый из этих рисунков означает вариант выбора.
На первом рисунке окружности не пересекаются. На втором у них есть небольшая область
пересечения. На третьем  они практически накладываются друг на друга  очень много точек
соприкосновения. Проблемная ситуация
Классный   руководитель

     .    Сейчас   я   буду   читать   описание   профессионального
выбора, а вы попробуйте определить, к какому рисунку относится описание (читает):
 Наташа пока не знает, чего она хочет, способностей и талантов у нее особых нет, да и на
поиски их не хватает времени. Но от богатства и славы не отказалась бы. В общем,
хочется ей «делать то, чего делать не может в ситуации, когда это никому  не надо.
Кстати, таких чудаков немало  больше половины всех выпускников. (№ 1.)
 Лена хочет быть «как все». Чтобы была своя семья, дом, дети.  Звезд с неба она не
хватает и талантами не блещет. Но ей нравится возиться с детьми, а у них в городе
постоянно не хватает воспитателей в детских садах. Она и решила стать воспитателем. И
попала в точку. (№2.)
 Саша хочет быть программистом. Компьютер он знает как свои 5 пальцев, читает книги
по   программированию,   сделал   свой   сайт.   А   информационные   технологии   сейчас
востребованы везде, так что выбор Саши оказался самым удачным. (№3.)
(Дети определяют, какой рисунок соответствует вариантам выбора.)
Классный   руководитель  .   Как   же   у   Саши   получился   такой   удачный   выбор?
Окружность «надо» у всех одинаковая, значит, все дело в наших «хочу» и «могу»?
Примерные ответы детей:
 У Наташи в сфере «хочу» и «могу» пустота, а значит, она не сможет выбрать профессию
«по душе».
 У Лены выбор оказался удачным, но это не очень прочный выбор. Если она переедет в
другой город, где воспитателей будет достаточно, она не сможет найти работу.
Классный руководитель  .  Что бы вы посоветовали Маше и Лере?
Примерные ответы детей:
 Наташе нужно всетаки разобраться в своих целях, приоритетах, нужно изучить себя,
узнать свои сильные и слабые стороны.
 Лене   нужно   подумать   о   запасном   варианте,   может   быть,   получить   дополнительное
образование.
Классный   руководитель

  Один учёный, написавший книгу о выборе профессии, много лет проработавший в школе,
встречая своих выпускников, задавал им вопрос: «Доволен ли ты своей профессией?» и часто
получал удручающий ответ: примерно каждый 3ий (!) ошибся в своём выборе профессии, а
     . каждый второй признавался в том, что не совсем доволен, и если бы начинал всё сначала, то
пошёл бы по иной стезе.
 Как вы считаете, почему так много молодых людей ошибается в своём выборе профессии?
•
•
•
следование чужим советам, выбор за компанию;
выбор близлежащего ВУЗа или внешне привлекательной, престижной профессии;
отсутствие существенной информации о профессии или специальности, незнание своих
личных особенностей и особенностей характера и т.п.

Классный     руководитель  .   Есть в русском языке хорошее выражение  «найти
себя». Как вы его понимаете?
Примерные ответы детей:
 Узнать себя, открыть в себе таланты, способности, дарования.
 Узнать, что тебе нравится, чем хочешь заниматься.
 Найти применение своим  талантам
 Найти  свое призвание.
Классный     руководитель:    Найти    себя – значит понять свое призвание, назначение,
определить   свои   интересы,   склонности.   Как   вы   думаете,   можно   ли   сделать   это   быстро,
допустим, в день окончания школы?
Действительно, поиски себя это  длительный  процесс.  И он может продолжаться всю жизнь.
Однако в какойто момент  приходится делать выбор.  Если ты не знаешь, чего хочешь, берись за
любое дело и делай его с максимальной отдачей. А в труде обязательно найдешь себя и свое
счастье.

Классный   руководитель  . Может быть, немного разобраться вам в себе самом поможет
шуточный   тест   с   геометрическими   фигурами.   Используя   три   геометрические   фигуры
треугольник, круг и квадрат, нарисуйте человечка, состоящего из 10 элементов. Должны быть
использованы все три вида фигур. Качество рисунка не имеет значения. Время выполнения – 1
минута.
  Теперь подсчитаем количество треугольников.
(дети выполняют задание)
 А теперь слушайте ключ к тесту.
Первый   тип:  68  треугольников.   Тип   руководителя,   хорошие   преподаватели.   Ярко
выражено стремление к лидерству, хорошо разбираются в людях.
Второй   тип:  5  треугольников.   Очень   ответственные   люди,   имеющие   хорошие
организаторские способности. До мелочей продумывает свою деятельность. Третий   тип:   4  треугольника.   Разнообразие   интересов   и   талантов.   Склонность   к
индивидуальной работе.
Четвёртый   тип:   3  треугольника.   Тип   учёного.   Рационален,   объективен,   легко
переключается с одного вида деятельности на другой.
Пятый тип: 2 треугольника. Интерес к искусству и человеку. Тонко чувствует всё новое и
необычное.
  Шестой тип: 1  треугольник. Изобретатель, конструктор, художник. Обладает богатым
воображением.
Классный   руководитель    Конечно,   этот   тест   не   отражает   всё   многообразие   ваших
талантов. Но, может быть, он поможет вам задуматься о себе, о своих возможностях и начать
развивать эти способности. В конечном итоге это поможет вам в выборе жизненного пути.
Составьте синквейн
 В  завершении   нашего   классного   часа   я   предлагаю   вам
Классный   руководитель:

составить синквейн
Синквейн  это пятистрочная строфа. «Сind» во французском языке значит пять. Определите
свое отношение к рассматриваемому событию, используя всего пять строк:
1 строка  одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна (существительное);
2 строка  два прилагательных, характеризующих данное понятие;
3 строка  три глагола, обозначающих действие в рамках заданной темы;
4 строка  представляет собой фразу, короткое предложение, раскрывающее суть темы или
отношение к ней;
5 строка  синоним ключевого слова (существительное)
Перед вами названия профессий: юрист, эколог, модельер, парикмахер, строитель, сварщик,
электрик, бухгалтер, шофёр, психолог, врач, учитель, агроном, ветеринар. За 1, 2  минуты
составьте синквейн к одной из них.
Классный   руководитель

Маяковского
     :  Закончить   наш   классный   час   я   хотела   бы   словами   В.
Книгу переворошив,
намотай себе на ус –
все работы хороши,
выбирай на вкус!

file_name: классный час.doc

intro: Методическая разработка классного часа «Все профессии нужны, все профессии важны» предлагается как материал по профориентационной работе с выпускниками. Классный час призван расширить представление детей о мире профессий, о профессиональном самоопределении; воспитывать негативное отношение к пассивности, карьеризму, потребительскому отношению жизни; побуждать детей к самостоятельному и ответственному выбору профессии.Классный час: «Все профессии нужны, все профессии важны» (профориентационная работа).


extracted_text:
музыка
РАБОЧАЯ
ТЕТРАПЬ
ПРОСВЕЩЕНИЕ
И З Д А Т Е Л Ь С Т В О

Е. д. КРИТСКАЯ Г. П. СЕРГЕЕВА Т. С. ШМАГИНА
МУЗЫКН

РАБОЧАЯ тетрапь
класс
Пособие для
учащихся общеобразовательных организаций
3-е издание

Москва
«Просвещение»
2014
удк 373.167.1:78 ББК 85.31я72
Дорогой друг!
Ты
держишь в руках тетрадь, в которой будешь работать самостоятельно: записывать
ответы на вопросы, выполнять творческие задания, рисовать, создавать эскизы
костюмов, декораций, сочинять мелодии. Это поможет тебе лучше узнать народные
традиции, обряды, праздники, выразительно исполнять музыкальные произведения.
Рабочая
тетрадь входит в учебно-методический комплект «Музыка» для 4 класса
общеобразовательных организаций авторов Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С.
Шмагиной. Тетрадь предназначена для самостоятельной работы учащихся. Она
содержит вопросы и творческие задания, которые помогают детям повторить и
закрепить пройденный материал.

lSBN 978-5-09-032319-2 О Издательство
«Просвещение», 2012 Художественное оформление.
Издательство
«Просвещение», 2012
Все права защищены
РУСЬ!
Русь! Короткое в один слог всего! а какое просторное и
загадочное слово! Оно пришло к нам из седой древности и навеки осталось с нами.
Положа руку на сердце я считаю, что у слова «русь» много значений, как
много притоков у великой реки.
Русь. Русские. Россия.
Россияне.
Русло, то есть ложе реки, по которому она течёт. Русалка сказочная
обитательница рек и озёр. Роса и росяница обильная роса, лежащая поутру на
травах и деревьях. Иными словами, Русь это страна, где много рек и озёр, а
русский это человек, жиВУЩИЙ у воды.
Есть у слова «русь» ещё одно значение, которое я не
вычитал в книгах, а услышал из первых уст от живого человека. На севере, за
лесами, за болотами, встречаются деревни, где старые люди говорят
по-старинному. Моя хозяйка Анна Ивановна как-то внесла в избу горшок с красным
цветком. Говорит, а у самой голос подрагивает от радости.
Цветочек-то погибал. Я его вынесла на русь, он и зацвёл!
          — Анна Ивановна, а что такое            русь?
Русью светлое место зовём. Где солнышко, да всё светлое, почитай, так
зовём. Русый парень, русая девушка. Русая рожь спелая. Не слыхал, что ли,
никогда?
Я слова вымолвить не могу. Русь — светлое место. Русь страна света. Милая,
светоносная моя Русь, Родина, Родительница моя.
По С.
Романовскому
Какое музыкальное сочинение могло бы завершить этот рассказ?
з
МЕЛОДИЯ — ДУША МУЗЫКИ
П. Чайковский
Неторопливо
М. Мусоргский
Не спеша, безмятежно
С, Рахманинов
Напевно, задумчиво
Вспомни и спой как вокализ мелодии из сочинений трёх русских композиторов:
Петра Ильича Чайковского, Модеста Петровича Мусоргского и Сергея Васильевича
Рахманинова. Напиши над нотными строчками названия произведений.
Что
роднит эти мелодии?
Проведи под каждым нотным примером цветную линию, которая соответствует
характеру мелодии,
сочини МЕЛОДИЮ
За весной, красой природы,
Лето знойное пройдёт
И туман
и непогоды
Осень поздняя несёт...
А. Пушкин
Ave, Maria — лампада тиха,
В сердце готовы четыре стиха:
Чистая Дева, скорбящего мать, Душу
проникла твоя благодать.
Неба царица, не в блеске лучей,
В тихом предстань сновидении ей!
Ave, Maria — лампада тиха,
Я прошептал все четыре стиха.
А, Фет

Представь себя композитором, сочини
свои мелодии на стихи русских поэтов. Определи характер звучания музыки, её
жанр, форму и средства выразительности:
лад, регистр, темп,
динамику, штрихи и др.
     А. Пушкин                       А.
Фет                       К. Бальмонт

Кто будет исполнять твои произведения?

7
КОГО ПОЧИТАЮТ, ТОГО И ВЕЛИЧАЮТ
Есть
такое выражение «как тебя звать-величать». Звать значит обращаться к человеку
по имени, а звать-величать восхвалять, славить, чествовать. В величании нет
спешки, поэтому слова произносят СПОКОЙно, нараспев. В старину величали
песнями, заздравными пожеланиями, почётными причитаниями.
Вспомни и спой мелодию величания святым Кириллу и Мефодию.
Торжественно

свя -ти-и рав -
но - а- пос - толь - ны-е Ме - фо -ди-е и Ки- ри - те...
Прочитай величание Сергию Радонежскому:
Ублажаем
тя, преподобне отче Сергие, и чтим святую память твою, наставниче монахов и
собеседниче Ангелов.
Попробуй спеть величание Сергию Радонежскому на мелодию величания Кириллу
и Мефодию.
Сравни его с народным песнопением:
Спокойно тр

Там, где сто - ит, кра - су - ясь, ны - не о - би
-тель Тро - и - цы свя - той, спу-ска-ясь с низ-ких гор к до - ли - не, шу-мел
ког - да - то лес гу - стой.
8
Вспомни
былину или русскую сказку, где героя величали. Напиши её название.
Назови
имена русских святых, которых особо почитают в городе, крае, области, где ты
живёшь. Узнай, как этого святого величают. Запиши текст величания и попробуй
прочитать его нараспев.
РОДНОЙ ОБЫЧАЙ СТАРИНЫ
Радостно
                не            шум         шу        мит,         не                          гром
гре               мит!
             хри          стос            во           скрес,          Сы          не                Бо
- экий.
Шумят, гремят волочебники! Христос воскрес, Сыне Божий.
А к чьему двору, ко богатому,
Христос воскрес, Сыне Божий. Ко богатому — к Николаеву. (Имя хозяина)
Христос воскрес, Сыне Божий. Хозяюшка, наш батюшка!
Христос
воскрес, Сыне Божий.
Раствори окошечко, посмотри немножечко! Христос воскрес, Сыне Божий.
5
Разучи мелодию народной пасхальной песни по нотам. Постарайся распеть её
слова на эту мелодию. При этом можешь менять ритм мелодии и ударения в словах,
Разыграй
песню волочебников «Обход дворов».
Вспомни другие песни-игры,
запиши их названия.
Какие
из них разыгрываются только в праздники, а какие в будние дни?
1 1
КОЛОКОЛЬНЫЕ ЗВОНЫ
Торжественные песнопения часто
исполняются с колоКОЛЬНЫМИ звонами. Такие звоны называются: малиновый,
благовест, трезвон.

Как
звучит колокол во вступлении к хору «Вставайте, люди русские» из кантаты Сергея
Сергеевича Прокофьева «Александр Невский»?
Можно ли
звучание колоколов воспроизвести на фортепиано? Какой регистр (высокий или
низкий) ты используешь для благовеста? для набата?
Вспомни,
в каких ещё произведениях русских КОМПОзиторов звучат колокольные звоны.
спзп О РЫБАКЕ И РЫБКЕ
Прочитай
выразительно фрагменты из сказки Александра Сергеевича Пушкина, а интонацией
голоса, движениями рук, туловища «нарисуй» различные состояния моря.
Вот пошёл он к синему моро
                                             Видит,          море
слегка разыгралось
Вот
пошёл он к синему морю, (Помутилося синее море, )
Придумай
мелодии к разным картинам моря. Что будет меняться в музыкальных интонациях:
мелодия, ритм, темп, динамика, тембр голоса?
Музыкальные
картины различных состояний моря всё время повторялись, как бы двигаясь по
кругу. Вспомни музыкальную форму, название которой происходит от французского
слова «круг».
Пошёл старик к синему морю,
(Неспокойно
синее море.)
Старичок отправился к морю, (Почернело синее м ре.)
Вот идёт он к синему морю,
Видит, на море чёрная буря:
Так и вздулись сердитые волны, Так и ходят, так воем и в т.
Определи
характер звучания, обозначь динамику, темп около каждого рисунка.
Разыграй с одноклассниками
сцены из сказки.
В какой
опере композитор Николай Андреевич РимскийКорсаков нарисовал картину моря?
В какой
опере Михаила Ивановича Глинки ты встретился с формой рондо?
РАЗЫГРАЙ ПЕСНЮ
Задорно
1.
А  мы      про     со        се        ли,      се        ли.
          Ой, Дид             Ла         до,               се                        ли,           се                   ли.
2.
А чем же вам
вытоптать, вытоптать?
Ой, Дид
Ладо, вытоптать, вытоптать?
З. А мы коней в плен возьмём, в плен возьмём. Ой, Дид Ладо, в плен во ь

Решительно

мы

про - со

вы

топ - чем,

вы - топ - чем!

Ой, Дид

Ла - до,

вы

топ - чем,

вы - топ - чем!

2. А мы
коней выпустим, выпустим.
Ой, Дид
Ладо, выпустим, выпустим.
З. А мы
коней выкупим, выкупим!
Ой, Дид
Ладо, выкупим, выкупим!
Спой с
одноклассниками песню-диалог от лица двух групп исполнителей. Найди разные
интонации, выразительные движения, чтобы передать её игровой характер.
Как ты
думаешь, к какому жанру народных песен она относится: колыбельная, хороводная,
трудовая, шуточная, протяжная? (Нужное подчеркни.)
Вместе
с родителями и близкими вспомни и спой народные песни разных жанров.

БЕСПЕЧНОЕ ПЛЕМЯ ВЕСЁЛЫХ БРОДЯГ...
В
Древней Руси музыка звучала и на боярских и КНЯжеских пирах, и на народных
празднествах, гуляньях. Главными музыкантами в те далёкие времена были
СКОморохи. Каждый из них мог и петь, и плясать, и играть на музыкальных
инструментах.
                                                    Они              на
базарах, на княжьих пирах,
На игрищах — тон задавали, Играя на гуслях, волынках, гудках, На ярмарках
люд потешали.
Хоть бубен — не меч, СУРНа не копьё,
Но кто же из смертных не знает, Как песня уставшему силы даёт, Как музыка дух
поднимает!
Беспечное племя
весёлых бродяг,
Рождённое духом свободы,
Не нужно им было ни славы, ни благ, довольно любви всенародной.
А. Орлов
В какой
опере Николая Андреевича Римского-Корсакова звучит «Пляска скоморохов»: в
«Сказке о царе Салтане», «Садко», «Снегурочке»? (Нужное подчеркни.)
Напиши
названия знакомых тебе народных музыкальных инструментов, на которых могли
играть СКОМОРОХИ.
Напиши
имена музыкантов, которые тебе запомнились из народных преданий, легенд, мифов.
СТАРЫЙ ЗАМОК
Спой по
нотам тему «Прогулки». Это тема самого композитора, который прогуливается по
выставке от картины к картине.
Скоро, в русском стиле, без торопливости
Вспомни и напиши названия «картинок», оживших в
музыкальных образах композитора Модеста Петровича Мусоргского.

 Вспомни, в какой части пьесы «Старый замок» звучит эта мелодия.
Разучи и спой её со
словами.
Не скоро, очень певуче и печально

                 чит пе        чаль
- но,                  грусть на - ве - ва - ет на - пев ме - не - стре - ля.
 Нарисуй иллюстрацию к пьесе «Старый замок» из сюиты «Картинки с
выставки».
ТАНЦЫ, ТАНЦЫ, ТАНЦЫ

Вспомни фортепианные пьесы танцевального характера польского композитора
Фридерика Шопена. Образы танцев, к которым обращался композитор, запечатлены на
рисунках. Рассмотри их и определи жанр танцев.
Какие из
этих танцев польские «по происхождению»?

Какой из них часто называют «Польский»?
Обрати внимание на то, что все эти танцы написаны в трёхдольном размере.
Определи отличительные особенности каждого из них.

*Подбери цветовой фон к
характеру каждого танца,
С огнём
Очень быстро
В каком
произведении русского композитора звучат польские танцы?
СИМФОНИЧЕСКИЙ ОРКЕСТР

Напиши названия инструментов, которые входят в состав групп симфонического
оркестра. Обозначь каждую группу оркестра своим цветом.
Струнные:
Деревянные духовые:
Медные
духовые:
Ударные:
На
рисунке инструменты из разных групп симфонического оркестра. Обведи их
карандашами разного цвета, чтобы было понятно, к какой группе оркестра они
относятся.
Выпиши
названия этих инструментов.
ТРАДИЦИИ РУССКОГО НАРОДА
Ты уже
знаешь, что в опере «Снегурочка» Николая Андреевича Римского-Корсакова и в
балете «Петрушка» Игоря Фёдоровича Стравинского есть сцены масленичного
гулянья.
Современники
И. Стравинского писали о музыке балета: «...точно вы сами в снежно-солнечный,
сверкающий масленичный день... втесались в праздничную, весёлую, хохочущую
толпу и слились с ней в неразрывное ликуюЦелое

Представь
себя художником-декоратором, костюмером. Подбери такие краски для рисунков,
чтобы они передавали характер народного праздника.
Какие
песни, игры, забавы сопровождают празднование Масленицы?
Придумай
сценарий масленичного гулянья и разыграй с одноклассниками, учителями и
родителями проводы Масленицы.
МИР РИМСКОГО-КОРСАКОВА

Глядя
на рисунки, вспомни музыкальные темы произведений Н. А. Римского-Корсакова:
«Садко», «Снегурочка», «Сказка о царе Салтане», «Шехеразада».
Если ты
верно напишешь имена персонажей этих муЗЫКаЛЬНЫХ произведений, то буквы в
клеточках подскажут тебе название корабля, на котором композитор совершил
кругосветное путешествие.

РАССВЕТ НА МОСКВЕ-РЕКЕ

С движением
Подбери название для каждого нового проведения темы (вариации):
«Благовест» «Восходящее солнце»,
«Нежный
свет» «Пробуждение» («Петухи»), «Утренняя и впиши в рисунок.
зо
Каким знакомым тебе словом можно назвать центральную часть симфонической
картины?

Передай в цвете наступление рассвета,
свет восхоДЯи№ГО солнца.
Тембры каких инструментов симфонического оркестра передают торжественный,
величественный характер музыки?
Какую
мысль передаёт композитор, рисуя картину рассвета? Вырази эту мысль словами

мое ЛЮБИМОЕ МУЗЫКАЛЬНОЕ
ПРОИЗВЕДЕНИЕ
Составь небольшой рассказ для радио- или телепередачи о своём любимом
музыкальном произведении. Послушай это произведение дома со своими родными, в
классе с друзьями. Прочитай им свои музыкальные размышления.

Я И МУЗЫКА
Попробуй нарисовать музыку так, как ты её чувствуешь, понимаешь. Не забудь
нарисовать и себя.

Учебное издание
Критская Елена
Дмитриевна Сергеева Галина Петровна
Шмагина Татьяна
Сергеевна
МУЗЫКА
Рабочая
тетрадь
4 класс
Пособие для
учащихся общеобразовательных организаций
Руководитель
центра «Стандарты» Л. И. Льняная
Редактор Ю. М.
Соболева
Художник Ю. В. Лузгина
Художественный
редактор А. Г. Иванов
Технический
редактор С. Н. Терехова Компьютерная вёрстка М. А. Носовой
Корректор Т. Н. Федосеенко
Налоговая льгота — Общероссийский классификатор
продукции ОК 005-93—953000.
Изд. лиц. Серия ИД № 05824 от 12.09.01. Подписано в
печать 22.07.13.
Формат 60х90 1 /8. Бумага офсетная.
Гарнитура PragmaticaC. Печать офсетная. Уч.-изд. л. 3,52. Доп. тираж 50 ООО
экз. Заказ № 36678 (k-sm).
Открытое акционерное общество
«Издательство «Просвещение». 127521, Москва, 3-й проезд Марьиной рощи, 41.
Отпечатано в филиале «Смоленский
полиграфический комбинат» ОАО «Издательство «Высшая школа».
214020, г. Смоленск, ул. Смольянинова, д. 1.
Тел.: +7(4812) 31-11-96. Факс: +7(4812) 31-31-70.
E-mail: spk@smolpk.ru http://www.smolpk.ru

Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С.
Шмагина
Музыка. 4
класс
Учебник
Рабочая тетрадь
Музыка. Рабочие программы. 1—4 классы
Хрестоматия музыкального материала
Фонохрестоматия музыкального материала (трЗ)
Уроки музыки. Поурочные разработки. 1-4 классы
Сайт «Начальная школа»
http://1-4.prosv.ru
ISBN
978-5-09-032319-2
9 785090 323192                                              ПРОСВЕЩЕНИЕ

file_name: творческая тетрадь 4 класс.pdf

alt: музыка РАБОЧАЯ ТЕТРАПЬ

alt: ПРОСВЕЩЕНИЕ И З Д А Т Е Л Ь С

alt: Е. д. КРИТСКАЯ Г. П. СЕРГЕЕВА

alt: ББК 85.31я72 Дорогой друг!

alt: МЕЛОДИЯ — ДУША МУЗЫКИ П. Чайковский

alt: В тихом предстань сновидении ей!

alt: Попробуй спеть величание Сергию

alt: КОЛОКОЛЬНЫЕ ЗВОНЫ

alt: Придумай мелодии к разным картинам моря

alt: В какой опере Михаила Ивановича

alt: БЕСПЕЧНОЕ ПЛЕМЯ ВЕСЁЛЫХ БРОДЯГ

alt: Струнные: Деревянные духовые:

alt: РАССВЕТ НА МОСКВЕ-РЕКЕ

alt: ЛЮБИМОЕ МУЗЫКАЛЬНОЕ ПРОИЗВЕДЕНИЕ

alt: Учебное издание Критская Елена

alt: Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева,

intro: Рабочая тетрадь входит в учебно-методический комплект "Музыка" для 4 класса общеобразовательных организаций авторов Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной. Тетрадь написана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и программы "Музыка. Рабочие программы. Предметная линия учебников Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской. 1-4 классы". Помещённые в ней занимательные творческие задания и вопросы предназначены для самостоятельной работы учащихся. Они помогут детям повторить и закрепить пройденный материал, развить свои творческие способности.

title: творческая тетрадь 4 класс по музыке ( Сергеева, Критская )


extracted_text:
«Интеллектуальная игра для учащихся 5  8 классов
"THE STAR HOUR" («Звёздный час») »

     Сохранение интереса к изучению иностранного языка – залог успешности
ученика.
   Поэтому я стараюсь создать творческую атмосферу на уроке и во внеурочной
деятельности. Мною проведено большое количество нестандартных уроков и
внеклассных мероприятий: «Звёздный час», Литературная гостиная, Урок
путешествие, УрокКВН и другие. Интеллектуальная игра для учащихся 5 8
классов "THE STAR HOUR" была проведена во время «недели иностранного
языка» в школе. Участие в игре приняли все учащиеся 5 и 9 классов, которые
вошли в состав двух команд. Членами жюри были лучшие знатоки английского
языка,  учащиеся 1011 классов. Все желающие могли выступать в роли
болельщиков и также показать свои умения в области английского языка через
участие в играх и конкурсах.
Цель игры: повышение мотивации к изучению иностранного языка
Задачи:
 обобщить и расширить имеющиеся знания учащихся 5,6 и 8 классов
по английскому языку
 развить коммуникативные умения учащихся
 привить интерес к стране изучаемого языка
1 Ведущий: Glad to meet you, dear boys and girls, guests and teachers! Today we are having a
competition "The Star Hour". Now the participants will introduce themselves. Please, you are
welcome.
2 ведущий  The 1 team. (Участники конкурса говорят о себе, представляют название
команды, девиз)
 The 2 team. (Участники конкурса говорят о себе, представляют название команды, девиз.)
1 Ведущий:  Now we have the first competition. You should answer the questions about Great
Britain. The time for work is 30 seconds.
2 ведущий   А сейчас у нас первый конкурс, который называется «Разминка». По очереди
участники команд должны ответить на вопросы по Великобритании. Чем больше вопросов
вы ответите, тем больше баллов заработаете. Время работы  30 секунд.
1 Ведущий:  Are you ready? Who will begin?
Please? The team “Always together” goes out and begins.
 Questions for the 1 team.
1. Каково официальное название Великобритании? ( Объединённое королевство
Великобритании и Северной Ирландии)
2. Столица Шотландии? (Эдинбург). 3. Самый известный лес в Англии. (Шервудский)
4. Какие птицы живут в Лондонском Тауэре? (Вороны).
5. Где родился Чарли Чаплин? (В Лондоне.)
6. Когда британские люди празднуют Рождество? (25 декабря.)
7. На какой реке расположена британская столица? (На Темзе.)
8. Кто такие  "Beatles"? (Музыканты)
9. Национальный шотландский музыкальный инструмент. (Волынка)
10. Десять поанглийски. (Ten)
                  2 ведущий:   Questions for the 2 team.
1 Где расположено Объединённое королевство Великобритании
и Северной Ирландии? (На Британских островах)
2 Столица Уэльса? (Cardiff)
3 Символ Англии? (Красная роза)
4 Традиционная рождественская еда в Великобритании?
(Индейка, пудинг)
5 Национальный шотландский костюм. (Килт)
6 Кто жил в Шервудском лесу? (Робин гуд)
7 Чем известен город Оксфорд? (Университетом)
8 Самый большой аэропорт Великобритании? (Хитроу)
9 Сколько букв в английском алфавите? (26)
10 Какого цвета школьный автобус в Англии? (Жёлтого)
1 Ведущий:  Что ж. Команды (не) успели ответить на все вопросы. (Если не
успели, то дать возможность болельщикам ответить) Thank you for the play. The
jury tells us the score of the first competition.
2 ведущий:
 А кто набрал большее количество баллов в первом конкурсе, нам скажет жюри.
Я представлю вам всеми уважаемое жюри.
(Представление жюри. Слово жюри.)
1 Ведущий: Boys and girls, are you ready for the second competition? It calls “Sights of
London”.
Перед вами знаменитые места Лондона. Вам необходимо угадать по
фотографиям название достопримечательности и поднять табличку с
соответствующим номером. Слайд №1
(Появляются картинки под номерами)
Ведущий зачитывает несколько названий достопримечательностей. Учащиеся
поднимают табличку с номером правильного варианта.
(Подводятся результаты конкурса)
2 Ведущий: Do you like to guess the rebuses. I have some for you. Each of you
will have your own rebus. Please, guess. You have 23 minutes to do the task. Sec
___
D
M=H
K
P=C
’’’
’’
3, 4
1 Ведущий: У каждой команды есть группа поддержки. Сейчас ей даётся
возможность принести баллы своей команде. Итак, чтение скороговорок.
Слайд №2
1. Humpty Dupty sat on a wall,
Humpty Dupty had a great fall.
All the king's horses. All the king's
men
Couldn't put Humpty together again.
* * *
2. Little girl, little girl. Where have you
been?
I've been to see grandmother
Over the green.
What did she give you?
Milk in a can.
What did you say for it?
Thank you, Grandma.
3. Van is a fan
Frank is a crank
 Sid is a kid
Pearl isn't a girl,
Roy is a boy
Pete is a wit,
Luke is a cook,
Dealan is a dealer,
Beacher is a teacher
Cliff is a chief
Laken is a baker
Nock is a dog. 2 Ведущий: Thank you very much. Кто же принёс баллы команде? Слово жюри.
 I think you are tired from work. Let us sing a song “Ten fat sausages”.
The third competition. Третий конкурс «Двоеборье». В этом конкурсе учащиеся 5,6
и 9 классов будут выполнять каждый своё задание. Слайд
  №3, №4

The 9th form – you must translate the English proverbs into Russian.
The 5th  and 6th forms – для вас составление слов из слогов ( Making up the words ).
Участники каждой команды должны составить слова, которые разрезал Незнайка на
слоги. Начало слова в одном столбике, окончание – в другом.
Например,morning
1 Ведущий:  А мы пока поиграем с болельщиками.
(  Подготовить разрезанные картинки и перепутанные слова)
Кто желает принести баллы своей команде? Сложи разрезанную
картинку и опиши изображённое на ней существо.
Пока одна часть болельщиков работает, мы с вами тоже будем выполнять задание и
приносить баллы своей команде: «Расшифруй названия животных».
God (dog)
Nomeky (monkey)
Omuse (mouse)
Woc (cow)
Sohre (horse)
Dibr (bird)
Ckud (duck)
Tac (cat)
2 Ведущий: Проверим правильные варианты ответов заданий для команд. Слайд

  № 5,6
1 Ведущий:  I think you like to guess riddles. I have one task for you too.  Please,
guess the puzzles. (Written on the cut out Christmas bells puzzles can be in the
brightlydesigned box). You take one card and guess all of you.

It goes all day and night and never stops. (clock)
 He lives in the street and at home. He says “bowbow” (a dog)

It’s a white season, when children ski, skate, play snowballs. It’s the season when Santa
Clause bring presents.(winter) 


It’s traditional meal which people cook for Christmas party.(roast turkey, Christmas
pudding)
There is a TV set, a wall unit, a sofa in this room (a livingroom)
It likes bananas. Who is it? (a monkey)
 He comes and leave presents for you. Who is he? (Santa Clause)




If a blue stone falls into the Red Sea, what will happen? (The stone will be wet)
 I don’t know the ABC,
But I am writing as you see. (A pen)
It gives us milk. It says “moomoo” (a cow)
There is a refrigerator, a table, a cupboard in this room. We can eat there (a kitchen)
   Слайд №7,8
Слово жюри за два конкурса. Давайте сделаем зарядку (зарядка)
2 Ведущий:  Ведущий начинает произносить рифмовку, дети подхватывают, делают зарядку.
You take your little hands and go
Clap, clap, clap!
You take your little hands and go
Clap, clap, clap!
You take your little hands and go
Clap, clap, clap!
Clap, clap, clap your hands!
You take your little toes and go
Tap, tap, tap!
You take your little toes and go
Tap, tap, tap!
You take your little toes and go
Tap, tap, tap!
Tap, tap, tap your toes!
1 Ведущий:  Do you like to read? Have you favourite authors? Each country has its own heroes:
writers, poets, scientists, actors and so on. The pupils of the 9th form of each team have prepared
their presentations about favourite writers and poets. They will introduce their works. The jury
watches, listens and gives points for this work. That is why the name of our next competition is
“Whether you know, that…”
2 Ведущий:  Вам нравится читать? Есть ли у вас любимые авторы? У каждой страны есть
свои собственные герои: авторы, поэты, ученые, актеры и так далее. Ученики 9го  класса
каждой команды подготовили свои презентации о любимом писателе или поэте. Они
представят свои работы. Жюри смотрит, слушает и дает баллы для эти работы. И название
нашего следующего конкурса "Знаете Ли Вы, что …”
Учащиеся 9 класса представляют свои презентации о поэте или писателе.

1 Ведущий:  Время пришло провести конкурс капитанов (The captains’ competition). The captains’ come here. You must do as many English words as you can from the word
“intermediate.  Слайд№9
2 Ведущий:  Пока капитаны работают, мы проведём следующий конкурс, который
называется «Holidays» – праздники. Слайд №11,12,13,14
Кто быстрее угадает название праздника. Если вы угадаете название после первого
предложения, то получите 4 балла, если после третьего – 3 и т.д. Чем раньше угадаете,
тем больше баллов получите.
1 We give presents and cards to our beloved people.
2 This holiday is in winter.
3 This holiday is a day of love.
4 This holiday is on the 14th of February.    (St. V. Day)
1 People buy presents  for their friends and relatives.
2 People put their presents into stockings.
3 The traditional food is turkey and pudding.
4 People decorate A New Year Tree. (Christmas)
1 People eat chocolate eggs on this day.
2 People color eggs.
3 People cook “Кулич». (Easter)
1. Children make faces out of pumpkins.
2. Children dress as witches.
3. Children say : “Trick or treat” (Hallowen)
Проверка капитанского  задания.
(Слово жюри).
1 ведущий: Thank you, teams, thank you jury and fans. Let us continue our competition. The
task is: “Name the antonym”.
2 ведущий: Название следующего конкурса «Назови антоним». Слова для каждой
команды по очереди. Слайд
  №10 black  white, sit down stand up, cold – warm, start – finish, come in – go out, to rest – to
work, big  small, young – old, winter – summer, rain – snow, country – village, question –
answer, a girl – a boy,
2 Ведущий: Мы подошли к заключительному конкурсу «Инсценировка отрывка сказки»
(Acting out a fairytale)». Учащиеся каждой команды инсценируют отрывки из сказок.
Слово жюри. Подведение итогов мероприятия (The results of the competition).
Награждение.

intro:
Сохранение интереса к изучению иностранного языка – залог успешности ученика.
   Поэтому я стараюсь создать творческую атмосферу на уроке и во внеурочной деятельности. Мною проведено большое количество нестандартных уроков и внеклассных мероприятий: «Звёздный час», Литературная гостиная, Урок-путешествие, Урок-КВН и другие. Интеллектуальная игра для учащихся 5- 8 классов "THE STAR HOUR" была проведена во время «недели иностранного языка» в школе. Участие в игре приняли все учащиеся 5 и 9 классов, которые вошли в состав двух команд. Членами жюри были лучшие знатоки английского языка,  учащиеся 10-11 классов. Все желающие могли выступать в роли болельщиков и также показать свои умения в области английского языка через участие в играх и конкурсах.

title: «Интеллектуальная игра для учащихся 5 - 8 классов "THE STAR HOUR" («Звёздный час») »


extracted_text:
Наш девиз:
«СОЛНЦЕ, ВОЗДУХ И ВОДА –
НАШИ ЛУЧШИЕ ДРУЗЬЯ!!!»
Газета объединения «ЗДОРОВЬЕ»
Выпуск №36, январь 2018г.
МОУСОШ №105
Сегодня в номере
все о росте
   Очень быстро дети растут впервые годы жизни — за
первый год ребенок может вырасти на 25 см, потом
скорость роста снижается в 2 раза — за второй год
малыши вырастают на 812 см, а потом — на 46 см
ежегодно. Если за третий год жизни ребенок прибавил в
росте менее 4 см, то нужно обязательно показать его
эндокринологу. Иногда родители спохватываются
только в подростковом возрасте, когда ребенок сам
начинает замечать, что он гораздо ниже сверстников. В
этом возрасте бывает поздно чтото сделать, и порой
врач видит перед собой настоящую трагедию — ну кто
из мальчиков хочет иметь рост в 150155 см?
 Хорошо, что у большинства детей низкорослость
является конституциональной, и к 16 годам они
нагоняют сверстников — чаще всего это бывает у тех,
чьи родители тоже долго «не росли», а потом быстро
догнали одноклассников.
  Именно человеческий рост более точно характеризует здоровье нации. Изза того, что человеческий рост зависит
от таких факторов, как состояние экологии, питание, возможности медицины избавлять людей от  различных
болезней.
  Говоря иначе, от благосостояния народа. Так, к примеру, изучая материалы прошедших веков, учеными было
замечено, что во время правления царейреформаторов в России,  рост мужчин уменьшался.
Если в начале петровских реформ средний рост взрослого мужского населения составлял 163 см, то в конце
снизился гдето на 2.5 см. Затем рост стал немного увеличиваться, но опять упал на 4.5 см во времена правления
Екатерины II. После этого человеческий рост начал постепенно увеличиваться до следующей реформы.
Следующая реформа: отмена крепостного права в 1861 году Александром II, изменила всю жизнь страны.
Мужской рост продолжал уменьшаться с последней четверти XIX века и практически до ее конца. За это время
средний рост мужчин уменьшился на пол сантиметра, соответственно, вместе с этим другие физиологические
показатели также ухудшились.
  После этого средний человеческий рост, в частности рост мужчин, стал увеличиваться. Многие помнят время
акселерации, когда у детей увеличивался рост «не по дням, а по часам».
  В настоящее время средний женский рост составляет 164 см, а мужской рост – 176 см (+ – 1см). Задали несколько вопросов о росте
Перескокова Юлия и Ямилова
Саша,  у школьного фельдшера
Стукашовой Татьяны
Анатольевны.
Татьяна Анатольевна, расскажите
причины маленького роста человека
Причины маленького роста человека могут
быть самыми разнообразными. И чем раньше
мы узнаем об этих причинах, тем раньше мы
сможем повлиять на свой рост и изменить его. К большому сожалению, большинство причин
маленького роста врожденные, которые изменить очень сложно или вообще нельзя.  Но существуют
и те причины маленького роста, на которые можно повлиять и от которых можно избавиться. В
любом случае будет полезно знать их. Причины низкого роста:
Недостаток гормона роста, наследственный дефицит гормона роста, внутриутробная задержка
роста, низкий рост родителей.
Что же конкретно можно рекомендовать тем, кто хочет подрасти?
 Прежде всего, следует правильно питаться. Рацион должен быть достаточным по калорийности и
полноценным по своему качественному составу. Можно рекомендовать простую, здоровую пищу:
каши — гречневую, овсяную, творог с медом, печень, яйца, достаточное количество разнообразных
овощей и фруктов, шиповник, облепиху, цветочную пыльцу.
 Вести здоровый образ жизни: соблюдать режим труда и отдыха и обязательно заниматься
физической культурой и спортом, отдавая предпочтение упражнениям, раздражающим зоны роста:
упражнениям на растягивание, расслабление, прыжковым упражнением и т. п., а также таким видам
спорта, как баскетбол, волейбол, прыжки в высоту и т. д. Регулярно выполнять специальные
упражнения, дополняя их плаванием в бассейне 2 — 3 раза в неделю (желательно брассом),
тепловыми процедурами (сауна, теплые ванны — 37 — 39' — с морской солью, хвойным
экстрактом, лекарственными растениями), массажем и закаливающими воздействиями. Все это
будет вызывать раздражение зон роста, оживит микроциркуляцию и обмен веществ в тканях
организма и в конечном итоге приведет к более или менее выраженному ускорению процессов
роста.
Что вы можете пожелать школьникам?
Вести здоровый образ жизни, не пропускать уроки, слушать родителей и учителей.
Спасибо! Рисунок Перескоковой Юлии
Рисунок Ямиловой Александры
Сначала нужно сделать небольшую разминку из
несложных общеразвивающих упражнений. Начните ее
с ходьбы, затем разомните суставы рук, ног,
позвоночника с помощью круговых вращательных
движений, наклонов вперед, вбок, прогибов назад,
поворотов, махов. После следует легкий 3 — 5
минутный бег, а затем специальные упражнения
И. п. — лежа на спине, ноги прямые, руки в стороны.
Поочередно поднимайте то одну, то другую ногу до
прямого угла.
Встаньте возле стены лицом
к ней и потягивайтесь
кверху (например, к заранее
отмеченной вверху линии),
приподнимаясь на носках и
максимально распрямляясь.
Прыжки вверх: поочередно
отталкивайтесь правой,
левой, затем обеими
ногами, подпрыгивая,
старайтесь достать рукой
высоко расположенный
предмет.
И. п. — лежа на спине, руки, на пояснице.
Поднимайте сомкнутые прямые ноги,
пытаясь «закинуть» их за голову. И. п. — лежа на животе, ноги прямые, руки за спиной в
«замке». Прогнуться, приподнимая голову и плечи.
Каждое из упражнений повторяйте
многократно (б — 12 и более раз, в
зависимости от вида упражнений и
физической подготовленности).
И. п. — лежа на животе, ноги прямые, руки вытянуты вдоль
тела. Поднимать сомкнутые прямые ноги.
Материал подготовили Перескокова
Юлия и Ямилова Саша
Увеличение роста человека происходит
также от плавания и бега трусцой. Так что
есть смысл хотя бы раз в неделю посещать
бассейн и делать пробежки. Кроме этого,
имеются данные, что увеличение роста
происходит и от посещения бани, за счет
кратковременного увеличения
соматотропина, так что, посещая ее 13 раза
в неделю, Вы еще больше сможете увеличить
свой рост.
Гормон для увеличения роста человека –
соматотропин (соматропин). Человеческий
рост может изменяться во время всей
жизни человека. Самый бурный рост обычно
заканчивается к 1618 годам. В дальнейшем
увеличить свой рост тоже возможно,
однако не так значительно, как до этого
возраста. Один из вариантов – это
увеличение в организме двух гормонов. Это,
так называемые гамоны роста:
соматотропин (соматропин) и
соматомедин.
Гормон роста соматотропин выделяется в
гипофизе, именно он стимулирует
выработку в организме соматомедина,
воздействующего на клетки, благодаря
которому происходит увеличение роста
человека. Соматомедин вырабатывается в
печени. Каждые сутки из организма
человека высвобождается менее 5%
Активность гормона соматотропина зависит от того насколько
хорошо организм человека обеспечен цинком. По подсчетам
специалистов человек не получает необходимое количество цинка.
А это означает, что для увеличения роста человека необходимо
применять поливитамины, содержащие цинк.
Если говорить о пище, то увеличение выделения соматотропина в
организме человека, а следовательно и роста, происходит при
употреблении нежирной белковой пищи. К примеру, творог или
нежирное мясо. А вот жирная и сладкая пища наоборот уменьшают
и тормозят выделение соматотропина, а как результат – замедляют
рост.
При сочетании витаминов С и Е увеличивается содержание
соматотропина в крови на 2025%. Для этого нужно употреблять
150 миллиграмм витамина С каждый день и 100 миллиграмм
витамина Е один раз в двое суток. Очень важен, для увеличения роста – сон, так как во время сна
вырабатывается самое большое количество соматотропина, и
если Вы мало спите и не соблюдаете режим сна, то очень
сильно уменьшаете шансы вырасти. Чтобы было более понятно,
70% суточного количества соматотропина выделяется как раз
во время сна, так что это, пожалуй, самое главное, на что
следует обратить свое внимание.
Самое большое количество гормона роста выделяется во время
начала глубокого сна, вот почему сон должен быть
полноценным. Еще одним стимулятор увеличения роста, а
точенее соматотропина является физический и
психологический стресс. Отличным стрессом будет обливание
Если хочешь подрасти
Кушай кашу не спеши,
Утром делай ты зарядку
И прими холодный душ,
А потом иди гулять,
Веселиться и играть.
Вырастишь большим,
здоровым
Если будешь слушать
нас!
 Половикова Ира  класс
1. И.П.: стоя на полу. Руки вверху,
сцепленные вместе в замок, ноги
расположены на ширине плеч.
Становимся на носки и сильно
тянемся всем телом вверх, затем
опускаем руки и сцепляем их за
спиной в замок, становимся на
пятки, приподнимаем носки.
Выполняем 1020 раз.
3. Выполняем, стоя на полу, ноги на
ширине плеч. Делаем наклоны головы
влево и вправо, стараясь коснуться
плеча ухом. Примечание: следите за тем,
чтобы плечо не приподнималось.
Повторяем 1020 раз в каждую сторону.
2. И.П.: стоя на полу, руки в стороны.
Вращаем руками вперед поочередно в
плечевых, локтевых и лучезапястных
суставах. Выполняем 1020 раз, руки
опускаем, расслабляем. Повторяем
данное  упражнение в обратном
направлении.
6. Отводим руки назад и
держимся за спинку стула где
то на уровне лопаток.
Приседаем 20 раз, не отпуская
опоры. 9. Лежа на полу, вытягиваем
ноги, руки по сторонам.
Поднимаем ноги поочередно
под углом 90 градусов к
туловищу.

4. Ноги расставлены на ширине плеч.
Прогибаясь назад, стараемся каждый раз
достать пальцами до пяток. Выполняем
15 раз.
5. Правую ногу сгибаем в колене и
прижимаем к колену левой ноги
стопу. В этом положении
выполняем наклоны вперед.
Каждый раз, стараясь достать
руками пола. Делаем по 20
наклонов к каждой ноге.
7. Ноги расположены вместе.
Наклоняемся 20 раз вперед, стараемся
касаться лбом коленей.
Рост Джорджа Буша младшего – 182 сантиметра.
Рост Владимира Путина – 170 сантиметров.
8. Выполняем упражнение, сидя на полу, вытягиваем одну
Рост Адольфа Гитлера составляет 175 сантиметров.
ногу вперед, а другую сгибаем в колене, стопа должна быть
Рост Николая Баскова – 174 сантиметра.
оттянута назад. Делаем наклоны вперед, касаясь пола
Рост Владимира Ленина – 164 сантиметра.
руками.
Рост Виталия Кличко составляет 201 см.
Рост Александра Пушкина – 166 сантиметров.
Рост Арнольда Шварценеггера – 187 сантиметров.
Рост Тамерлана – 145 сантиметров.
Рост Александра Македонского – 150 сантиметров.
Рост Королевы Виктории составляет 152 см.
Рост Карла Великого – 150 сантиметров.
Рост Николая Бухарина – 155 сантиметров.
Рост Иосифа Сталина составляет 163 см.
Рост Семена Буденного – 169 сантиметров.
Рост Николая Второго – 168 сантиметров.
Рост Никиты Хрущева составляет 166 см.
Рост Бенито Муссоли – 169 сантиметров.
Рост Павла Первого – 166 сантиметров.
Рост Людовика Четырнадцатого – 156 сантиметров.
Рост Уинстона Черчилля составляет 166 см.
Рост Петра Третьего – 170 сантиметров.
Рост Александра Третьего – 179 сантиметров.
Рост Леонида Брежнева – 176 сантиметров.
Рост Ярослава Мудрого составляет 175 см.
Рост Ивана Грозного – 178 сантиметров.
Рост Альберта Эйнштейна – 176 сантиметров.
Рост Билла Клинтона – 189 сантиметров.
Рост Елизаветы Петровны – 180 сантиметров.
Рост Рональда Рейгана составляет 185 см.
Рост Жака Ширака – 189 сантиметров.
Рост Петра Великого – 201 сантиметр.
Рост Рамзеса Второго – 210 сантиметров.
10.Лежа на животе, выпрямляем ноги,
руки располагаются вдоль туловища.
Приподнимаем плечи, голову и ноги
от пола, не сгибая их и тянемся вверх.
В результате этого, тело примет
форму полуокружности.
11. Сидя на полу, слаживаем ноги «по
турецки», руки сцепляем в замок
перед грудью. Поднимаем руки вверх
и максимально всем телом тянемся
вверх.
12. Лежа на спине, располагаем
руки на пояснице. Ноги
поднимаем вверх, стараемся, как
бы достать ими пола за головой.
Все эти упражнения выполняем по 1525 раз каждый день.
Знаменитости тоже люди, и как у всех людей у них имеются свои недостатки, свои
проблемы. У когото из них рост ниже 160 см, и даже ниже 150 см…. У других
знаменитостей рост довольно таки стандартный, обычный для нашего времени. Но,
конечно же, среди них имеются и «гиганты», рост которых превышает 200 см.

file_name: неболейка № 36 о росте.doc

intro: материал представлен в виде малотиражной газетки "Неболейки". В этом номере можно узнать причины маленького роста. Показ комплекс специальных упражнений для стимуляции роста. Дана информация о гормоне роста. Предложены упражнения для увеличения роста. Учащиеся школы провели беседу со школьным фельдшером по вопросу роста.текстовый документ

title: Занимательные материалы по биологии на тему "Мы растем!"


extracted_text:
Предмет: окружающий мир
Класс: 2 б класс
Тема: Экологический календарь
Тип урока: изучение нового материала
Цели и задачи: формировать экологическое сознание, найти экологические дни в
календаре 2016 года; знакомство с причиной появления экологических дней.
Планируемые достижения учащихся:
Предметные результаты:
участвовать по мере сил в охране природы;
иметь представление об экологии;
знакомиться с экологическим календарем как проявлением культуры
высокоразвитого общества, осознавшего уникальность природы Земли.
Метапредметные  результаты:
высказывать предположения о том, что такое экология;
находить в тексте учебника определение экологии как науки;
рассказывать по рисунку учебника о природе — нашем зелёном доме;
выражать своё отношение к природе в собственном рисунке;
вписывать в таблицу даты экологических дней (по материалам учебника),
предлагать рисункисимволы к каждой дате;
в сотрудничестве со взрослыми организовывать праздники, посвящённые
экологическим дням (в течение года);
Личностные результаты:
понимать задачи экологии как науки и экологического движения в России и в
мире, необходимость охраны природы;
воспринимать   экологический   календарь   как   важное   явление   современной
культуры.
Вид   ресурса
У
учителя — компьютер,   проектор,   интерактивная   доска,   настенный   календарь
2016 года, У учащихся — учебники, рабочие тетради.
  оснащение):
техническое
(оборудование,

Ход урока
I. Мотивационноориентировочный этап урока
1. мини – физминутка
раздва  выше голова
тричетыре  руки шире
пятьшесть – тихо сесть
 2. Внимание на экран!
Просмотр видеоролика.(Слайд 1)
 Согласны ли вы с этим утверждением: Как прекрасен этот мир?
 Что ж, продолжим изучать этот прекрасный мир.
II. Поисковый этап урока
1. Актуализация знаний и пробное учебное действие
 Начнём наш урок с повторения изученного материала. (интерактивная доска) – слайд27)
(Ученик  выходит к интерактивной доске и нажимает интерактивной ручкой
на круг нужного цвета.)
2. Постановка учебной задачи
 Послушайте сказку – (слайд8)
    Жил на свете один лесной ручеёк. Он радостно журчал на перекатах. У
ручейка   было   много   друзей   животных.   Ещё   ручей   очень   любил   горы.
Сколько раз помогал он им переносить снеговую воду, стекавшую весной по
их склонам.
                 Ещё ручеёк очень любил людей, хотя его мать Земля не раз
предупреждала, что они коварны.
         Однажды, когда ручеёк играл и плескался с рыбками, он услышал
громкое щебетание птиц,  обсуждавших какоето событие.
 Что случилось?  – спросил ручеёк.
Сорока спустилась вниз и рассказала о том, что внизу, в долине, людское
селение осталось без воды – высох источник.
                  Призадумался   ручей,   притихли   его   бурные   воды.   Он   не   мог
допустить,   чтобы   гдето   рядом   люди   испытывали   жажду.   И   ручей
решился! Простившись со своими друзьями, он побежал к людям.
        В этот день в селении был праздник – люди радовались воде. Ручеёк
был счастлив, хотя часто вспоминал слова матушки Земли: «Помни,
сынок, люди коварны и склонны к предательству»
         Прошло несколько дней, самых скучных в жизни ручейка. Сначала его
развлекали деревенские собаки, семейка свиней, купавшихся в грязи, затем
всё это ему наскучило. Ручей много наблюдал за людьми, и его удивляло
их   невежество   по   отношению   к   природе.   Он   не   понимал,   как   можно
захламлять   селение   кучами   мусора   и   отходов.   Скоро   ручеёк   стал
задыхаться, он превратился  в грязную канаву, в которую со всех сторон
текла вонючая жидкость. Ручей из прозрачного превратился в белёсый
мутный поток. И он заплакал, отчего его вода стала солёной… Теперь он
понял, почему ручьи уходят из этих мест.
         Ночью ручеёк ушёл из селения. По пути он делал как можно больше
извилин, изгибов, просачивался через песок.
 Как вы думаете, зачем он это делал?
         Действительно, чтобы очиститься. А впереди его ждала спокойная
жизнь и верные друзья.
Хоть сказка ложь, да в ней намёк – человечеству урок. (Слайд 9)
 Какой же урок должно получить человечество?
Человек  часть природы. Человек  – разумное существо и должен беречь
окружающий мир.
3. Определение темы и цели урока. А   кто   знает,   как   называется   наука,   которая   учит   нас   бережно   относиться   к
окружающему миру?
 Найдите в учебнике на стр.48  определение, что такое экология. (Слайд 10)
 Название этой науки — замечательное. Оно происходит от двух греческих
слов:   «ойкос» — дом   и   «логос» — слово,   знание.   Экология — это   наука   об
устройстве жизни в нашем общем доме — планете Земля.
 А как называют учёных, занимающихся экологией?
 Как вы думаете, какой цвет любимый цвет  у учёныхэкологов?
 Почему?
Ребята, а  как экология может быть связана с календарём?
Ведь тема нашего урока – ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ КАЛЕНДАРЬ.  (Слайд 1112)
III. Практический этап урока
1) Планирование самостоятельной работы
Чтобы   помочь   всем   людям   осознать,   как   важно   охранять   природу,   учёные
предложили отмечать экологические дни. Из них складывается экологический
календарь на весь год. В эти дни люди разных стран вспоминают, что они живут
в одном общем доме. И сберечь его – наш общий долг.
Что   бы   лучше   познакомиться   с   экологическими   днями,   предлагаю   работу   по
учебнику.
С. 5051. (Слайд 13)
IV.
 Мы уже много узнали об экологических днях и об экологии.
 Теперь давайте проверим, как вы  умеете охранять природу.
(тест по карточкам)
 Подпишите с другой стороны.
 Выберите один из предложенных ответов на каждый из вопросов и запишите
соответствующее ответу количество баллов.
(Слайды 14 – 18)
Рефлексивнооценочный этап урока.
1. Ты нашёл на поляне очень красивый цветок. Как ты поступишь?
а) полюбуюсь на него и пойду дальше (1 балл)
б) осторожно срежу и поставлю в красивую вазу (5 баллов)
в) затопчу его (3 балла)
2. Ты нашёл гнездо с птенцом. Что ты сделаешь?
а) покормлю птенца (3 балла)
б) позову ребят, чтобы они тоже посмотрели (5 баллов)
в) буду наблюдать издали (1 балл)
4. Ребята собрались в рощу за берёзовым соком. Пойдёшь ли ты с ними?
а) пойду, но буду собирать очень осторожно (5 баллов)
б) расспрошу об этом учительницу или родителей (2 очка)
в) сам не пойду и другим не посоветую (1 балл)
5. После отдыха в лесу  у вас осталось много пустых банок, пакетов. Как ты с
ними поступишь?
а) возьму с собой, чтобы выбросить в городе в мусорный ящик (1 балл)
б) отнесу в кусты, чтобы никто не поранился (5 баллов) в) закопаю в землю (3 балла)
6. Как ты сам оцениваешь свои знания в области охраны природы?
а) почти всё знаю, но хотел бы знать больше (3 балла)
б) коечто знаю, но хотел бы знать больше (1 балл)
            в) я люблю природу, но мы этого ещё не проходили (5 баллов)
 (Слайд 19)
5  11 баллов. Если бы все были такими, как вы, то не страдали бы наши леса и
реки от неумелого вмешательства. Вы не только много знаете о природе, но и
умеете её охранять. Молодцы, не останавливайтесь, стремитесь узнавать больше,
ВПЕРЁД!
12 18 баллов. Вы много знаете о природе и хотели бы ей помочь, но ваши знания
неполные, и вы, сами того не желая, можете причинить её вред. Больше читайте,
говорите со знающими людьми, а пока ОСТОРОЖНО, будьте внимательны!
19 – 25 баллов. Вы наверно, любите природу, но мало о ней знаете. Вам нужно
много узнавать и изучать, а пока СТОЙ, не причини природе вред!
 Что у нас получилось?
 Да, это экологический светофор.
Послушайте замечательное стихотворение. (Слайды 20 – 30)
Как много в нашем мире красоты,
Которой  часто мы не замечаем.
Все потому, что каждый день встречаем
Ее давно знакомые черты.
Мы знаем, что прекрасны облака,
Река, цветы, лицо любимой мамы
И Пушкина летящая строка,
И то, что человек красив делами.
Но есть еще другая красота,
Которая не кажется красивой.
К примеру, красота крота.
 Крота? – Да, да!
Или пчелы трудолюбивой,
Или змеи, лягушки и жука,
Или другого странного «народа».
Не зря все бесконечные века
Ее ваяла мудрая природа.
Вглядись в лицо любого существа
И ты увидишь, как она права!
(Слайд 31)
На уроке я узнал … Мне понравилось …
Спасибо за урок! Молодцы!

file_name: план урока по окружающему миру.docx

intro:
Тип урока: урок введения нового знания.
Цели урока: познакомить учащихся с экологическим календарём, учить школьников составлять свой экологический календарь, способствовать желанию охранять природу.
Методы работы: объяснительно – иллюстративные, метод проблемной ситуации, частично – поисковые, словесные, наглядные, практические.
Педагогические технологии:
- личностно – ориентированного обучения;
- объяснительно – иллюстративного обучения;
- проблемное обучение;
- игровая;
- словесной продуктивной и творческой деятельности;
- педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия).

title: Предмет: окружающий мир Класс: 2- б класс Тема: Экологический календарь


extracted_text:
Конспект урока по русскому языку в 9 классе  по теме:
«Имя существительное  как часть речи»
Цели урока:
Учебнопознавательные:
закрепить  и обобщить  сведения об имени существительном.
Интеллектуальноразвивающие: развивать мышление, умение сравнивать,
классифицировать, развитие  самооценки.
Воспитательные: воспитывать интерес к предмету, коммуникативные способности,
формировать  навыки сотрудничества.
Формы учебной деятельности:  учебное сотрудничество,  индивидуальная и совместная
учебная работа,  учебно–исследовательская деятельность.
Тип урока: комбинированный.
Технология: элементы технологии развивающего, проблемного, игрового,
здоровьесберегающего  обучения, ИКТ.
Методы и приемы, способствующие успешному формированию УУД:
∙ Прием рефлексивной деятельности
∙ Метод конкретизации целей обучения
∙ Метод открытого обсуждения новых знаний
∙ Метод решения и обсуждения проблемных задач и ситуаций, соразмерных опыту
школьников
Ход урока
1. Орг. момент.
 Начинаем урок письма и развития речи.
 Откроем тетради и запишем дату.
Двадцать второе октября, четверг.
Классная работа.
2. Проверка д/з
3. Чистописание , орфографич. минутка
4. Актуализ. знаний
Есть много интересных слов,
Их знаете давно.
Вот, например: собака, стол,
Часы, жираф, кино.
И долго можно говорить
Про разные предметы.
Возьмем слова: утюг, пенал,
Котенок и конфеты.
И будем с ними мы дружить,
Писать, читать, произносить.
 Что объединяет эти выделенные слова? (Они обозначают предметы и отвечают на
вопросы кто? что?)
 А теперь внимание! Сложное задание! Приведите свои примеры слов, отвечающих
на вопросы кто? что?
 Что обозначают слова, отвечающие на вопрос кто? (Людей, животных.)  А что обозначают слова, отвечающие на вопрос что? (Неживые предметы, явления
природы.)
 А как называются эти слова, вы  вспомните, когда расшифруете запись. СЛАЙД 1
3, 4, 1, 5, 12, 10, 2, 5, 13, 6, 3, 13, 2, 7, 11, 8, 9, 2.
1
Я
2
Е
3
И
4
М
5
С
6
В
7
Л
8
Н
9
10
О Щ
11
Ь
12
У
13
Т
(имя существительное.)
5. Постановка проблемы и задач урока
   — Правильно, это имя существительное.
— Запишите в тетради  тему урока
«Грамматические признаки имени существительного». СЛАЙД 2
— С именем существительным вы знакомы. Сегодня на уроке вы  вспомните свои знания об
этой части речи: познакомитесь со значением имени существительного, выявите его признаки
и роль в предложении.
Будем     составлять     схему   опору     «Грамматические   признаки   имени   существительного»
которая нам поможет делать разбор имени существительного.
 Что же такое имя существительное? Выберите правильный ответ: СЛАЙД 3  (На доске
вывешивается карточка) Составление схемыопоры. (На доске на карточках)
Имя существительное — это...
1) часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делает? что
сделает?
2) часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что?
3) часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? какая?
какое? какие?
 А какие предметы обозначает имя существительное?
Назовем: людей, животных, неживые предметы, вещества, явления природы, отвлеченные,
которые нельзя представить предметно, так как они живут в мыслях: добро, зло, память.
 Закрепление нового материала.) слайд 4 (На доске карточка с вопросами)
Имя существительное,
Очень удивительное,
На вопросы кто? и что?
Отвечать оно должно.
5. Работа по теме урока
Запишите слова. Сколько существительных в записанных вами  словах и назовите их.
А что помогло вам так легко справиться с заданием?
Игра.
— Если слово отвечает на вопрос кто? — поднимите руки вверх, а если на вопрос
что? — руки вперед. Если встретили другие части речи, то надо присесть.
Люстра, мальчик, бегать, гроза, кролик, окно, зелёный, ученик, часы, умный, отец, радость.
Как называются существительное, отвечающие на вопрос кто? Что? СЛАЙД 5 (карточки
одуш/неодуш)
Выполните задание.
Повар
Цветок
Вареный
Цветной
Варить
Цвести коля
— В каком столбике имена существительные? Докажите.
На какой вопрос отвечают слова второго и третьего столбиков?
Все ли в них благополучно? (Ученики называют лишнее слово Коля.)
 Ктонибудь заметил ошибку? (Это имя мальчика, поэтому писать надо с большой
буквы.) (На доске карточка собств. Нариц)
Чем отличаются слова.   Море, моряк, морячка. (Карточка Род) СЛАЙД 6
Распределите слова в три столбика.
 Что можно определить у существительного зная его род и окончание? (карточка склонение)
Задание  определите склонение.
Слайд 7
Слайд 8
 Почему их называют постоянными признаками?
Какие признаки еще не назвали?
Слайд 9
Какой  морфологический признак мы не вспомнили?(падежи)
 Учитель.  Повторим название падежей и падежные вопросы.  Игра «Кто быстрее». Задание:
изменить по падежам имя существительное. На каждый ряд дается листок со словом,  работа
начинается с последней парты, ученики на каждой парте изменяют слово, ставя в
определенный  падеж. Побеждают ученики, первыми выполнившие задание.
Слайд 10
Их называют непостоянные. Почему? Слайд 11
Чтобы проверить ваши теоретические знания, мы  выполним следующее задание.
Найди лишне слово. Учебник стр 54 упр. 71
 Олень, дочь, мужчина . (род)
 Собака, книга, девочка. (одуш.)
 Москва, город, Россия. ( собств.)
 Песня, море,  листопад. (склонение)
 Ключи, уроки, класс. (число)
 Исключи из цепочки лишнее слово по какомунибудь признаку так, чтобы в ней осталось 2
слова с общим признаком.
4.
существительное ДЕРЕВО в предложении.
 Укажите,   каким   членом   предложения   является
  Запишите   2   предложения.
На холме мы увидели дерево с белоснежным стволом.
На холме росло  дерево с белоснежным стволом.
 Имена существительные могут быть и подлежащими, и второстепенными членами
предложения.
Расскажите  об имени существительном по опорному конспекту Самостоятельная работа.
1.Найди неверное утверждение.
А) Имя существительное – часть речи, которая обозначает предмет.
 Б) Имена существительные изменяются по родам.
В) Собственные имена существительные пишутся с большой буквы.
 2. Найди  существительное?
А) Прыгать
Б) Прыжок
В) Подпрыгивающий
3.Как изменяется имя существительное?
А) Спрягается
Б) Склоняется
В) Не изменяется
4.Укажите существительное 3 склонения
А) В степи                 В) У дерева
Б) На солнце             Г) На краю
Учитель: Молодцы! Со своими заданиями вы справились.
Вспомните, какова была цель урока? Удалось ли её достичь?
– Как бы вы оценили свою работу на уроке?
Урок письма и развития речи в 9м классе коррекционной школыинтерната VIII
Тема "Грамматические признаки сущго"
Цели:
вида.  повторить и систематизировать знания учащихся об имени существительном как
части речи и его грамматических признаках;
 упражнять в нахождении существительных в письменной и устной речи;
 обогащать и расширять активный словарь через включение в речь новых и

изученных существительных;
способствовать совершенствованию грамматического строя речи через
составление предложений по заданной схеме;
 развивать функцию переключения внимания через чередование видов


деятельности;
способствовать развитию логического мышления через выполнение упражнений
аналитического и синтетического характера;
воспитывать собранность и умение достигать поставленной цели через
самостоятельные и коллективные формы работы.
Оборудование: компьютер , презентация ,проектор, индивидуальные карточки,
учебник,таблица,
Ход урока
Организационный момент
Звонок за дверью прозвенел.
Ученик за парту сел.
Приготовился писать,
Слушать и запоминать.
 Начинаем урок письма и развития речи.
 Откроем тетради и запишем дату.
Двадцатое октября, четверг.
Классная работа.
 Введение в тему
1. – Сегодня у нас урокмастерская , где мы будем  изготавливать  таблицу
«Грамматические признаки имени существительного» ( слайд №1)
Прежде чем продолжим работу в нашей мастерской я хочу зачитать вам отрывок
из хорошо знакомого произведения. Задача: определить автора, жанр и
название. (Чтение отрывка из стихотворения Ивана Бунина
ЛИСТОПАД
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.
Березы желтою резьбой
Блестят в лазури голубой,
Как вышки, елочки темнеют,
(Слайд № 2 )
А между кленами синеют
То там, то здесь в листве сквозной
Просветы в небо, что оконца.
Лес пахнет дубом и сосной,
За лето высох он от солнца,
И Осень тихою вдовой
Вступает в пестрый терем свой...

 Художник И.И.Левитан  к данному стиху нарисовал  картину «Золотая осень»,
(Слайд №3)          внимательно рассмотрите её. (в учебнике)Попробуем назвать
изображенные на ней: Предметы
Явления природы
Берёзы
Берег
Река
Небо
(Слайд № 4)
Осень
Ветер
Солнце
Устно постоянно ставить вопрос.)
 На какие вопросы отвечают записанные слова?
 Какая часть речи отвечает на вопрос кто? или что?
 Значит, какой частью речи являются записанные слова?
Составьте с данными словами предложение.
Роль имени существительного в нашей речи К.Г. Паустовский утверждал: «Нет ничего
такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским словом:
звучание музыки, блеск красок, игру света, шум и тень садов, неясность сна, тяжкое
громыхание грозы, детский шёпот и шорох морского гравия». Эти слова Паустовского
прежде всего относятся к именам сущ, т.к. в русском языке, на каждые 100 слов
приходится 40 имён существительных . Недаром поэт говорит: «давно живу я в мире
этом, даю названья всем предметам».
2. Определение темы
Постановка цели
 На  уроке мы будем узнавать существительное в устной и письменной речи,
определять его грамматические признаки. Итак , начинаем работу.
2. Проверка домашнего задания.(упр.75 стр.5758)
 какое упражнение было задано ?
 какие ошибки были допущены в словах?
все ли подчеркнули собственные имена существительные?
4.Работа со словарём
В НАШЕМ СТИХОТВОРЕНИИ ВСТРЕТИЛИСЬ СЛОВАРНЫЕ СЛОВА.
ДАВАЙТЕ ВСПОМНИМ ИХ ПРАВОПИСАНИЕ.
Спиши, вставляя:
Б..гр..ный ,л..зури,зол...той, б..рёзы,т..рем.
 Взаимопроверка.
 Найдите лишние слова, почему?
4. Работа по опоре
 Подытожим, что же такое имя существительное? Существительное – это __________
Отвечает на вопросы __________
Обозначает __________
Слайд № 5
5. Работа над предложением
А чтобы вспомнить какими членами предложения являются существительные мы
составим предложения по опорным словам и вопросам.
 Составь:  что сделало?что? чего?
Время . пришло , осени.
что? На чём? Что сделали? Чем?
 Стали , на деревьях , листья ,недотрогами.
 Сделаем синтаксический разбор 2  предложения.
 Добавить к опоре:
Слайд №6
6. Работа по
грамматических
существительного
 Вернемся к словарным словам. Мы определили, что это существительные, но чемто
они отличаются друг от друга, назовите этот признак.
В предложении
Является __________ или __________
определению
признаков
Слайд № 7
Имеет род
__________
Определите  род у существительных лазурь,берёза,терем.
Одним из грамматических признаков сущго является определение рода.
7. Физминутка
 Пришло время отдохнуть.
 Откиньтесь на спинку стула,
 Закройте глаза.
 Опустите руки на колени.
 Делайте глубокие вздохи.
 Положите голову на парту.
 Дышите ровно.
 Поднимите голову.
 Уберите руки на парту.
 Откройте глаза.
 Проводя физминутку, я называла предметы или имена существительные. Перечислите
их. А какие из них я имела ввиду, сразу несколько, один?
 Добавление в схему:
Число __________ и
__________
Слайд№ 7 Следующим грамматическим признаком сущго является определение
числа.Назовите существительные и определите число.
8 Какие признаки еще не называли? Склонение и падежи .
 давайте вспомним три склонениея имен существительных»!
 Задание : Назовите одним словом и определите его склонение один
обучающийся выполняет у доски, а все остальные в тетради.
Сильный дождь (ливень 2е скл.),
Сильная тоска (грусть 3е скл.),
Дождевое облако (туча 1е скл.),
Лесная дорожка (тропинка 1е скл.), 9.Работа с учебником.
Молодцы! К грамматическим признакам существительных относится
определение одушевлённости и неодушевлённости, собственное или
нарицательное существ. Всё это мы выполним в упр. в учебнике.
упр.72 стр.54
Морфологический разбор сущго охотник.
10. Разбор домашнего задания
Упр.74,стр.5657
ИТОГ. Сегодня вы хорошо работали в мастерской . Мы изготовили
таблицу «Грамматические признаки сущго». Итак , что же относится к
грамматическим признакам существительного .
Тест
1 Существительное — это самостоятельная часть речи, которая обозначает
___________ и отвечает на вопросы____________ ____________
2. Существительное может быть______________________________ или
___________________ рода.
З. Существительное может________ ___________ или_______ склонения.
4. Существительное может изменяться по _____________ и  __________
5. В предложении имя существительное может    ________и ________.
Оценки за урок.

file_name: урок на аттест.doc

intro:
Данный урок направлен на то, чтобы закрепить  и обобщить  сведения об имени существительном у учащихся 9 класса с ОВЗ.
 Решает интеллектуально-развивающие цели: развивать мышление, умение сравнивать, классифицировать, развитие  самооценки.
Воспитательные: воспитывать интерес к предмету, коммуникативные способности, формировать  навыки сотрудничества.
Формы учебной деятельности:  учебное сотрудничество,  индивидуальная и совместная учебная работа,  учебно–исследовательская деятельность.
Технология: элементы технологии развивающего, проблемного, игрового, здоровьесберегающего  обучения, ИКТ.

title: Конспект урока по русскому языку в 9 классе  по теме:  «Имя существительное  как часть речи»(c ОВЗ)


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования «

»
»
КАФЕДРА                                 «Экономика и управление» (ЭУ)
НАПРАВЛЕНИЕ ПОДГОТОВКИ   38.03.03   Управление персоналом

ОТЧЕТ
по лабораторной работе №1
по дисциплине «Моделирование в управлении персоналом »
Выполнил:
Принял:                       доцент к.э.н.                                   . ш, 2017г.
Задание №7
Администрация   страховой   компании   приняла   решение   о   введении
нового вида услуг − страхования на случай пожара. С целью определения
тарифов   по   выборке   анализируется   зависимость   стоимости   ущерба,
нанесенного пожаром, от расстояния до ближайшей пожарной станции:
Общая   сумма   ущерба,
млн. руб.
Расстояние до ближайшей
5,5
пожарной станции, км.
                                                               Задание.
3,4
2,3
1,8
4,6
26,2 20,3 31,3 25,9 27,5 45,1 14,5 22,3 19,6 31,3
3,1
0,7
3,0
2,6
4,0
1). Постройте   поле   корреляции   результативного   и   факторного
признаков.
2). Определите   параметры   уравнения   парной   линейной   регрессии   и
дайте интерпретацию коэффициента регрессии .
3). Рассчитайте   линейный   коэффициент   корреляции   и   поясните   его
смысл. Определите коэффициент детерминации и дайте его интерпретацию.
4). С   вероятностью   0,95   оцените   статистическую   значимость
коэффициента регрессии  и уравнения регрессии в целом. Сделайте выводы.
  для   заданного  X*=500   и
5). Рассчитайте   прогнозное   значение
*ˆY
постройте 95% доверительный интервал для прогноза.
                                               Решение.
1). Для условия задачи поле корреляции выглядит следующим образом:
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
0
1
2
3
4
5
6 Между   общей   суммой   ущерба   (Y)   и   расстоянием   до   ближайшей
пожарной станции (X) визуально определяется прямая линейная зависимость.
2). Определим   параметры   уравнения   парной   линейной   регрессии.
Вычисления   удобно   организовать   в   таблицу.   При   этом   сначала
 по данным столбцов 2 и 3. Затем в
рассчитываются средние значения
 и
X
Y
столбцах   4   и   5   рассчитываются
x
i
столбце 8 их произведение.

X
i
,
X
y
i

Y
i
Y
,  i  =   1,   …,  n,   и   в
X
Y
3,4
26,2
1,8
20,3
4,6
31,3
2,3
3,1
5,5
25,9
27,5
45,1
0,7
14,5
3
22,3
2,6
4
31
2,8181
82
19,6
31,3
264
24
x
0,5818
18
-
1,0181
8
1,7818
18
-
0,5181
8
0,2818
18
2,6818
18
-
2,1181
8
0,1818
18
-
0,2181
8
1,1818
18
2,8181
82
0,2561
98
y
2,2
-3,7
7,3
1,9
3,5
21,1
-9,5
-1,7
-4,4
7,3
24
2,1818
18
x^2
0,3385
12
1,0366
94
3,1748
76
0,2685
12
0,0794
21
7,1921
49
4,4866
94
0,0330
58
0,0476
03
1,3966
94
18,054
21
1,6412
92
y^2
xy
4,84
13,69
53,29
3,61
12,25
445,21
90,25
2,89
19,36
53,29
698,68
63,516
36
1,28
3,7672
73
13,007
27
-
0,9845
5
0,9863
64
56,586
36
20,122
73
-
0,3090
9
0,96
8,6272
73
104,04
36
9,4585
12
Y
27,352
93
18,132
38
34,268
34
21,013
8
25,624
07
39,454
9
11,793
25
25,047
79
22,742
65
30,810
63
256,24
07
23,294
61
e
-
1,1529
3
2,1676
24
-
2,9683
4
4,8862
01
1,8759
26
5,6450
98
2,7067
53
-
2,7477
9
-
3,1426
5
0,4893
65
7,7592
56 Сумма
Средн
0,7053
87
ее
По   формуле   (1)   получим:
ˆ
=  104,0436/  18,05421=  5,762845.   По
формуле (2) получим:
ˆ
=24(5,762845*2,818182) = 7,759256. Оцененное уравнение регрессии запишется в виде
=7,759256+5,762845X.
Yˆ
Интерпретация коэффициента регрессии. С увеличением расстояния до
ближайшей   пожарной   станции   общая   сумма   ущерба   увеличится   на
5,7628453. Расчет   линейного   коэффициента   корреляции   проведем   по
формуле (3). С учетом вычислений в столбцах 6, 7 и 8 таблицы, получим:
  r=104,0436/(
√¿ ¿
18,05421∗698,68
  =0,93.
Т.е.   связь   между   изучаемыми   переменными   прямая   (коэффициент
корреляции положителен) линейная.
Определим   коэффициент   детерминации  R2=0,932=0,8649.   Т.е.   86,5%
вариации   индивидуального   потребления   объясняется   вариацией   личных
доходов.
4). Оценим статистическую значимость коэффициента регрессии .
Рассчитаем   дисперсию   ошибки   регрессии   по   формуле   (6)   с   учетом
столбца 10 таблицы:
2
u
=7,759256/(102)= 0,969907.
Рассчитаем стандартную ошибку коэффициента регрессии по формуле
(5): =
0,969906984/¿18,05421488
√¿
=0,053722
 Тогда по формуле (4) фактическое значение t статистики составит
 t=5,762845/0,053722=107,2718.
По таблице находим для уровня значимости по условию 1−0,95=0,05 и
числа степеней свободы 10: t0,05(8)=2,306. Поскольку t0,05(8)

description:
Оцененное уравнение регрессии запишется в виде
=7,759256+5,762845X.
Yˆ
Интерпретация коэффициента регрессии. С увеличением расстояния до
ближайшей   пожарной   станции   общая   сумма   ущерба   увеличится   на
5,7628453. Расчет   линейного   коэффициента   корреляции   проведем   по
формуле (3). С учетом вычислений в столбцах 6, 7 и 8 таблицы, получим:
  r=104,0436/(
√¿ ¿
18,05421∗698,68
  =0,93.
Т.е.   связь   между   изучаемыми   переменными   прямая   (коэффициент
корреляции положителен) линейная.
Определим   коэффициент   детерминации  R2=0,932=0,8649.   Т.е.   86,5%
вариации   индивидуального   потребления   объясняется   вариацией   личных
доходов.
4). Оценим статистическую значимость коэффициента регрессии .
Рассчитаем   дисперсию   ошибки   регрессии   по   формуле   (6)   с   учетом
столбца 10 таблицы:
2
u
=7,759256/(102)= 0,969907.
Рассчитаем стандартную ошибку коэффициента регрессии по формуле
(5): =
0,969906984/¿18,05421488
√¿
=0,053722
 Тогда по формуле (4) фактическое значение t статистики составит
 t=5,762845/0,053722=107,2718.
По таблице находим для уровня значимости по условию 1−0,95=0,05 и
числа степеней свободы 10: t0,05(8)=2,306. Поскольку t0,05(8)<t, то коэффициент
регрессии    значим,   т.е.   наличие   статистической   связи   между   личными
доходами и индивидуальным потреблением статистически подтверждается.
Для проверки значимости уравнения регрессии в целом воспользуемся
формулой (7):
F= 80,053722/(10,053722)= 51,22.
Поскольку   табличное   значение  F  распределения   Фишера  F0,05(1,
8)=2,306   меньше   расчетного,   то   гипотеза   о   статистической   незначимости
коэффициента регрессии должна быть отвергнута.
5). Рассчитаем прогнозное значение
 для заданного X*:
*ˆY
=7,76+5,763*500=2889,182.
*ˆY
Построим 95% доверительный интервал для прогноза по формуле (8).
Определим сначала

description:

X
*
h

1
n
*


n
i

1
=
2

X
2
ix
1
10 +
(5,1−2,81)2
18,05421
= =0,38
И, следовательно:
2889,182±2,306  √0,969907∗(1+0,38)
или 2883,4
2895.
*ˆY
 =2889,182±5,8

intro:
Моделирование – это методика проведения эксперимента с помощью математической модели, обобщенно представляющей реальную ситуацию. Таким образом, моделирование является попыткой реально представить существующую ситуацию с помощью математической логики в целях прогнозирования того, что произойдет. Моделирование помогает менеджерам, позволяя им задать множество вопросов типа «что если» и при этом не вынуждая их принимать решение, приводящее к реальным результатам. В управлении персоналом моделирование может проводиться для того, чтобы представить взаимосвязи между уровнем занятости и другими переменными. Менеджер может в таком случае ставить вопросы «что если», подобные следующим:
1. Что произойдет, если мы переведем 10 % нынешних работников на сверхурочную работу?
2. Что произойдет, если завод станет работать в две смены? В три?
Цель модели – позволить менеджерам добиться ясного понимания определенной проблемы, прежде чем принимать решение в действительности.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Отчет по лабораторной работе "Моделирование и управление персоналом"


extracted_text:
Открытый
урок
по
русскому
языку
Тема:
Правописание   слов   с
глухими   и   звонкими согласными
(обобщение).
3 класс
Цели:
1.
Развивать   умение   распознавать   в   словах   согласные,
которые нужно проверять.
2.
Закреплять знания о проверке слов с глухими и звонкими
согласными в корне.
Развивать орфографическую зоркость.
3.
4. Продолжать   формирование   умений   обосновывать
написание слов.
5. Воспитывать   любовь   к   родной   природе,   бережное
отношение к ней.
6. Продолжать   формирование   элементов   экологической
культуры.
Оборудование:  Карта путешествия,
 рисунок Совы,
 карточки,

 учебники,
 плакат «Охранять природу – значит охранять Родину»;
 сигнальные карточки с парными согласными.
Урок – путешествие.
Ход урока:
I.Организационный момент.
Громко прозвенел звонок,
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты,
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
 Сегодня   у   нас   на   уроке   присутствуют   гости.
Поприветствуем их.  Ребята,   наш   урок   будет   несколько   необычным.   Повторяя
правила   орфографии,   мы   вспомним   и   правила   поведения   в
природе.
 А теперь отгадайте загадку:
Дом со всех сторон открыт,
Он резною крышей крыт.
Заходи в зелёный дом –
Чудеса увидишь в нём.
 Правильно,   это   лес,   а   живёт   здесь   мудрая   Сова,   которая
охраняет   зелёное   царство   и   приглашает   вас   в   волшебный   мир
Природы.
(Лес)

II. Чистописание.
 Посмотрите, мы с вами на поляне, которая покрыта яркими
цветами. Это поляна Чистописания.
 Повторяем написание буквы Сс.
 Что вы знаете об этой букве?
 Какие элементы нужны для написания этих букв?
Сс  си  св  со
Сорока, синица, снегирь, собака.
 Какое слово лишнее? Почему?
Свистит снегирь – скоро зима будет.
 Какие   орфограммы   встретились   в   предложении?
  подчеркните
  Поставьте   ударение,
(безударные   гласные).
безударную гласную, которую нужно проверять.
 Ребята, посмотрите, что здесь лишнее на поляне? (на поляне
разбросан мусор: банки, бутылки, пакеты).  Ктото здесь отдыхал и оставил мусор после себя. Какое
правило забыл этот гость? (Не сори!)
(мусор убирается).
III. Работа над темой урока
1.
  –   Переходим   прозрачный   ручеёк.   А   называется   он   –
ручеёк Слов. Смотрите, плывут кораблики, на парусах которых
буквы. Запишите их в две строчки. По какому признаку вы их
разделите?
        б    в    г    д    з    ж
        п   ф   к   т    с    ш
 К какому слову, записанному на доске, должен причалить
кораблик?   Докажите,   что   слово   записано   правильно.   (Дети
подбирают проверочные слова).
ду…                                дроз…
                        овра…                             ёр…
                        бука…ка                         карто…ка
                стри…                            жу…
 Каким правилом пользовались?
2.
   Прошли   ручеек   и   попали   на   опушку   Списывания.
Мудрая   Сова   предлагает   вам   выполнить   задание   на   карточке,
вставить пропущенные слова, в скобках перед словами с парными
согласными писать проверочные слова.
 Всё покрыл пушистый (…) сне… .
У дома намело большой (…)сугро… .
Словно в белой шубе стоит могучий (…) ду… .
Скоро ударит (…) моро… .
Замёрз (…)пру… .
На нём крепкий (…) ле… .
Проверка. IV. Физминутка.
 Молодцы, ребята! Отправляемся дальше. На нашем пути –
Дубрава Здоровья. Здесь можно отдохнуть.
(Ученик говорит слова, остальные выполняют движения).
По дорожке, по дорожке
Скачем мы на правой ножке
(подскоки на правой ноге).
И по этой по дорожке
Скачем мы на левой ножке
(подскоки на левой ноге).
По тропинке побежим
(бег на месте),
До лужайки добежим
(бег продолжается).
На лужайке, на лужайке
Мы попрыгаем, как зайки
(прыжки на месте на обеих ногах).
Стоп (присели). Немного отдохнём
(ходьба на месте, руки в стороны,
 вверх, выдох, за парту сели).
V. Работа по учебнику.
   А   теперь   мы   идём   по   просеке   Предложений.   Вспомните
правило, как нужно ходить по лесу! (Тихо, не топтать растения).
Откройте   учебник   на   с.83,   найдите   №218.   Вам   нужно   списать
загадку, подчеркнуть согласные буквы, которые нужно проверять.
 Чтение загадки. Отгадка (дерево).
 Сколько здесь предложений? (1)
 Составьте предложение со словомотгадкой.
 Записать   предложение,
  подчеркнуть   главные   члены
предложения, обозначить части речи. пр.
сущ.
гл.               прил.                      сущ.
сущ.
На деревьях висят холодные капли дождя
Висят          капли

                            (где?) на деревьях            (какие?) холодные
                  (чего?) дождя
VI. Словарный диктант.
 Из предложений, которые я буду диктовать, нужно выписать
слова с парными согласными, которые требуют проверки.
Ястреб поймал воробья.
С ветки упал плод.
Правый берег реки крутой.
Самый опасный враг ужат ёж.
 Как проверить слова?
 Правило:
Если слышишь парный звук,
Будь внимателен, мой друг,
Парный сразу проверяй,
Слово смело изменяй:
Зуб – на зубы, лёд – на льды –
Будешь грамотным и ты!
VII. Повторение пройденного материала.   А  заканчивается   наше  путешествие  в  роще  Однокоренных
Слов. Отгадайте загадку:
Я родился в день дождливый
Под осиной молодой.
Круглый, гладкий и красивый,
С ножкой толстой и прямой.
(Гриб. Подосиновик)
(Показать рисунок подосиновика).
   Правильно,   это   гриб.   А   какие   правила   сбора   грибов   вы
знаете?
   Подберите   однокоренные   слова   к   слову  гриб.   Выделите
корень.
    Гриб – грибной, грибник, грибочек, грибок.
 Какие слова называются однокоренными?
 Разобрать слово подосиновик по составу.
 Молодцы! Вы хорошо справились с заданием.
 Вспомните еще одно правило друзей природы.
      (Не   губи!   Не   рви   цветы,   не   ломай   ветки,   не   разрушай
мурувейники… Берегите нашу природу!)
На доске: «Охранять природу – значит охранять Родину».
 Как вы понимаете это высказывание М. М. Пришвина?
    (Природа – наш дом, наша Родина. Человек не может жить
без природы).
Ученик:
Берегите Землю! Берегите
Жаворонка в голубом зените,
Бабочку на листьях повилики,
На тропинке солнечные блики,
Ястреба, парящего над полем,
Ясный месяц над речным покоем,
Ласточку, мелькающую в жите. Берегите Землю! Берегите…
М. Дудин
VIII. Итог урока.
   Какие   орфографические   правила   вспоминали   сегодня   на
уроке?
 Какие правила поведения в природе повторили?
 Вы сегодня хорошо поработали. Молодцы!
     Оценки.
   Поделитесь   впечатлениями   об   уроке   со   своими
родственниками.
IX. Домашнее задание.
 Повторить правила.
 Выписать из словаря 5 слов с парными согласными, которые
требуют проверки.

file_name: Открытый урок по русскому языку.doc

intro:
Открытый урок по  русскому языку по теме "Правописание слов с глухими и звонкими согласными (обобщение)." Урок разработан в соответствии с требованиями ФГОС. Формы и методы работы на уроке интересны и разнообразны. Они позволяют не только формировать предметные знания, умения, навыки, но и создают условия для освоения обучающимися универсальных учебных действий в
коммуникативной, познавательной и регулятивной сферах. Структура урока построена таким образом, чтобы привлечь
внимание детей, развивать интерес и самостоятельность - учиться самим добывать знания, делать выводы, доступно преподнести
изучаемый материал, воспитывать бережное отношение к природе

title: Открытый урок  по русскому языку (3 класс)