extracted_text:
государственное казенное учреждение Самарской области

«Чапаевский социальнореабилитационный центр для несовершеннолетних»

Рабочая программа
по ознакомлению с окружающим миром
«Ребенок и окружающий мир»

                                                                                Составила: Шевердяева Ю. В. г.о. Чапаевск
2017 г.
Пояснительная записка

         Данная   рабочая   программа   составлена   на   основе:   «Программы   коррекционно
развивающей работы для детей с ОНР» Нищевой Н.В. и «Программы по подготовке
детей к школе с ЗПР» Шевченко С.Г.

 Одно   из   ведущих   направлений   реабилитации   детей   дошкольного   возраста   в
Чапаевском   социальнореабилитационном   центре      ознакомление   дошкольников   с
окружающим миром.
    На момент поступления в центр 80% дошкольников имеют бедный запас знаний об
окружающем   мире,   низкую   познавательную   активность,   недостаточное   развитие
основных   мыслительных   операций,   низкую   работоспособность.   В   связи   с   этим
разработана   программа,   которая   направлена   на   восполнение   у   детей   пробелов   в
знаниях и расширение их представлений об окружающем мире.
       Программа рассчитана на 52 часа (1 раз в неделю) и предназначена для детей
дошкольного возраста от 4 до 7 лет.
Цель: создать условия для формирования представлений у детей об окружающем мире
с опорой на жизненный опыт ребенка.
Задачи:

 расширение сознания и кругозора;
 заложение этических и нравственных основ;
 раскрытие и развитие восприятия красоты;
 раскрытие и развитие индивидуального творческого потенциала;
 заложение основ культурно  экологического сознания как базиса личной культуры.
Ожидаемые результаты реализации рабочей программы

     Система коррекционно  развивающих мероприятий, направленных на ознакомление
дошкольников   с   окружающим   миром,   а   также     способствующих   усвоению   детьми
знаний, умений и навыков.
     Предполагается, что к концу обучения дети:
 расширят запас представлений об окружающем мире;
   смогут   назвать   самые   разные   предметы,  которые   их   окружают   в  помещениях,  на
участке, на улице; знать их назначение, называть свойства и качества, доступные для
восприятия и обследования;    будут   проявлять   интерес   к   предметам   и   явлениям,   которые   они   не   имели
возможности видеть;

 смогут рассказать о своем родном городе;
 смогут участвовать в наблюдениях за растениями, животными, птицами, рыбами и в
посильном труде по уходу за ними.
№
Глава 1.
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
Содержание программы
      Тема
Предметное
окружение.
Транспорт.
Орудия труда.
Инструменты.
Школа. Школьные
принадлежности.
Мой дом.
Мебель.
       Программное содержание
Дать детям представление о
предметах, которые нас окружают.
Познакомить детей с разными видами
транспорта  (наземный, водный,
воздушный).
 Сформировать  представления об
орудиях труда. Познакомить с
названием
 и назначением инструментов: пила,
молоток, гвозди, лопата, веник,
ножницы.
Уточнить представления детей о
школе. Познакомить со школьными
принадлежностями: линейка, ручка,
пенал, ластик.
Сформировать представления детей о
жилище человека. Уточнить понятия
«адрес», «город», «улица», «дом».
Познакомить детей с основными
видами мебели. Формировать умение
правильно обставлять комнату.

Бытовые приборы. Уточнить название и назначение
бытовых приборов: пылесос, утюг,
телевизор, телефон. Закрепить
правила безопасности при пользовании
бытовыми приборами.
Посуда.
 Познакомить детей с разными видами
посуды: чайная, столовая, кухонная.
Части лица и тела. Учить детей ориентироваться в схеме
собственного тела.
Головные уборы. Уточнить названия и назначение
головных уборов. Формировать
представление о головных уборах в
соответствии со временем года.
Колво часов
13 ч.

1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч. 1.10

Одежда.
1.11
Обувь.
1.12
Продукты
питания.
1.13
Игрушки.
Явления
общественной
жизни.
Профессии на
транспорте.
Правила
дорожного
движения.
Наша Армия.
Моя семья.
Глава 2.
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
Учить правильно называть предметы
верхней одежды. Сформировать
представления о видах одежды в
соответствии со временем года
(зимняя, летняя, осенняя, весенняя).
Уточнить представления детей об
обуви. Формировать понятие обувь.
Познакомить с отдельными деталями
обуви.
Формировать представление детей о
продуктах питания, их разнообразии и
жизненно важной ценности, о влиянии
пищи на организм человека.
Учить называть предметы обобщенным
словом. Учить находить по описанным
признакам предмет.
Расширить круг знаний и
представлений у детей о явлениях
общественной жизни.
Уточнить представления детей о
профессии людей на транспорте.
Научить детей различать и понимать,
что обозначают некоторые дорожные
знаки.
Познакомить детей с праздником 23
февраля. Приобщать детей к
праздничной культуре русского
народа.
Уточнить знания ребенка о себе и
своей семье (имя, фамилия, возраст,
домашний адрес, состав семьи).
Мамин праздник.   Познакомить детей с праздником 8
День
космонавтики.
День Победы.
Наш Центр.
Профессии в
Центре.
Мой город.
марта.
Расширить представления детей о
космосе.
Способствовать формированию
чувства гордости за свой народ, его
боевые заслуги; закрепить
представление о празднике  День
Победы.
Познакомить детей с профессиями
работников Центра. Здание снаружи,
цвет, колво этажей, подъездов.
Название и назначение комнат в
Центре.
Познакомить детей со своей «малой
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
14ч.
1ч.
1ч.
1ч.
2ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч. Труд людей зимой. Уточнить знания детей о труде людей
Глава 3.
Мир природы.
Зимующие птицы. Познакомить детей с зимующими
птицами, с условиями их жизни.
Домашние птицы. Познакомить детей с домашними
3.10
Цветы на лугу.
3.11
Лето.
2.10

2.11
2.12
2.13
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
Труд людей
осенью.
Зимние забавы.
Новогодний
праздник.
Домашние
животные и их
детеныши.
Дикие животные и
их детеныши.
Весна.
Первые весенние
цветы.
Перелетные
птицы.
Цветущие
комнатные
растения.
Насекомые.
родиной».
Уточнить знания детей о труде людей
осенью.
Уточнить знания детей о зимних видах
игр, забавах.
в зимнее время.
Познакомить детей с новогодним
праздником (когда и как справляют
Новый год).
Сформировать представление детей о
царстве живой природы.
птицами (куры, гуси, утки, индюк);
какую пользу приносят человеку.
Учить называть домашних животных,
знать, какую пользу они приносят
человеку. Познакомить с их
детенышами.
Учить различать и называть диких и
домашних животных (внешний вид,
повадки, пища, жилище). Познакомить
с их детенышами.
Учить детей узнавать и называть время
года; выделять признаки весны.
Познакомить детей с первыми
весенними цветами (подснежники,
матьимачеха).
Познакомить детей с перелетными
птицами: скворец, ласточка, грач,
журавль, соловей.
Познакомить детей с цветущими
комнатными растениями, их
особенностями (герань, бегония,
фиалка).
Уточнить представления детей о
некоторых насекомых (муравей,
бабочка, жук, божья коровка).
Познакомить детей с травянистыми
растениями. Познакомить с
изменениями в жизни растений в
зависимости от времени года.
Уточнить представления детей о
летних изменениях в природе.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
25ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
2ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
2ч. Садовые цветы.

3.12

3.13
Рыбы.
Учить распознавать садовые цветы от
полевых, лесных цветов.
Познакомить с внешним видом рыб.
Учить называть отличительные
признаки.
Уточнить знания детей о разнообразии
аквариумных рыб.
Учить детей замечать и называть
изменения в природе.
Аквариумные
рыбки.
Осень.
3.14
3.15
3.16
Огород. Овощи. Познакомить детей с овощами
3.17
Сад. Фрукты.
3.18
3.19
3.20
Лес. Грибы и
лесные ягоды.
Деревья и
кустарники.
Комнатные
растения.
3.21
Зима.
(помидор, огурец, морковь, свекла,
лук). Уточнить и расширить
представления о них.
Познакомить детей с фруктами
(яблоко, груша, слива, персик).
Уточнить и расширить знания о
фруктах.
Познакомить детей с грибами. Дать
понятие: съедобный, несъедобный.
Сформировать понятие ягоды.
Уточнить представления детей о
значении леса в жизни человека.
Учить узнавать и называть 34 вида
деревьев ( елка, сосна, береза, клен).
Познакомить с изменениями в жизни
растений в зависимости от времени
года.
Уточнить знания детей о комнатных
растениях. Учить находить и называть
части растений  стебель, лист, бутон,
цветок.
Учить детей замечать изменения в
природе, сравнивать осенний и зимний
пейзажи.
1ч.
1ч.
1ч.
2ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
2ч.

file_name: ребенок и окружающий мир 1.doc

intro: В программе представлен материал, направленный на ознакомление детей дошкольного возраста с  окружающим миром. Данная рабочая программа составлена на основе: «Программы коррекционно-развивающей работы для детей с ОНР» Нищевой Н.В. и «Программы по подготовке детей к школе с ЗПР» Шевченко С.Г. Программа рассчитана на 52 часа (1 раз в неделю) и предназначена для детей дошкольного возраста от 4 до 7 лет.Рабочая программа по ознакомлению дошкольников с окружающим миром "Ребенок и окружающий мир"

title: Рабочая программа по ознакомлению с окружающим миром «Ребенок и окружающий мир» (4-7 лет)


intro: С помощью данных правил вы познакомитесь с основными правилами английского из разных разделов языка. Они касаются и грамматики, и речи, и синтаксиса и многого другого. Все, что вам нужно — это читать правила внимательно и вдумчиво, обращать внимание на примеры и, конечно же, запоминать! По желанию, можете переписать эту информацию в вашу тетрадь по английскому или в блокнот. Таким образом, вы всегда сможете напомнить себе то, что вам нужно в том или ином упражнении. №143

английский язык

group: Дисциплины

title: Правила английского языка для подготовки к ОГЭ и ЕГЭ.


intro: С помощью данных правил вы познакомитесь с основными правилами английского из разных разделов языка. Они касаются и грамматики, и речи, и синтаксиса и многого другого. Все, что вам нужно — это читать правила внимательно и вдумчиво, обращать внимание на примеры и, конечно же, запоминать! По желанию, можете переписать эту информацию в вашу тетрадь по английскому или в блокнот. Таким образом, вы всегда сможете напомнить себе то, что вам нужно в том или ином упражнении. №146


intro: С помощью данных правил вы познакомитесь с основными правилами английского из разных разделов языка. Они касаются и грамматики, и речи, и синтаксиса и многого другого. Все, что вам нужно — это читать правила внимательно и вдумчиво, обращать внимание на примеры и, конечно же, запоминать! По желанию, можете переписать эту информацию в вашу тетрадь по английскому или в блокнот. Таким образом, вы всегда сможете напомнить себе то, что вам нужно в том или ином упражнении. №147


extracted_text:
Бекітемін_____
Date: 21.02.2018
Subject: English
Grade:between 4 grades
Teachers: Abzhamiyeva А., Batyrgaliyeva Zh., Yermaganbetova G.
Extracurricular’s theme: The intellectual game «Who is the best?»
The aims:
1. To develop the pupil’s pronunciation in English.
2. To develop their thinking and speaking.
3. To check their knowledge.
Type of the lesson: intellectual game
Methods of the lesson: answer the questions, speaking, games
Outline of the lesson
1 presenter:
Армысыздар ұстаздар, оқушылар және қонақтар! « Who is the best?» атты 4 сынып оқушылары
арасындағы сыныптан тыс шарамызға қош келдіңіздер!
2 presenter:
Good day, dear teachers, pupils and guests! Welcome to our competition « Who is the best?».  We are
glad to see you and we hope that you’ll enjoy today’s lesson.
1 presenter:
Біздің президентіміз “Тілдердің үштұғырлылығы” атты мәдени жобаны кезеңкезеңмен іске
асыруды ұсынды.
Бұл идеяның негізі: Қазақстанды бүкіл әлем халқы үш тілді бірдей пайдаланатын жоғары білімді
мемлекет ретінде тануы керек.
2 presenter:
This idea was based on the following: Kazakh language is the native language, Russian language  the
language of interethnic communication, and English is the language of successful integration into the
global economy. The public will develop language, learn English and Russian language support.
We are sure you will demonstrate how well you know English.
1 presenter:
Олай болса сайыскерлеріміздің білімін, шешендік шеберліктерін, зеректіктерін байқап, бағалайтын
әділқазылар алқасымен таныс болыңыздар.
1.
2.
3.
1 presenter:
The competition will pass  between five participants. They are:
1. Pupil  of the 4th “A” grade Sagytkerei Mustapha
2. Pupil  of the 4th   “Ә”grade Yeskendirov Alan
3. Pupil  of the 4th   “Б” grade Zhakypova Phatima
4. Pupil  of the 4th   “В” grade Rizabekova Zhupar
5. Pupil  of the 4th   “Г” grade NurzhanovAyan
2 presenter:
Біздің алты қатысушымыз бар екен. Олай болса сайысымызды бастайық.
І.The first stage is «  The best speaker
Each participant  of the competition will introduce himself in English. Speak about yourselves.
1 presenter:
Бұл айналымда қатысушыларымыз өздерін ағылшын тілінде таныстырады.
1ден 5ке дейінгі ұпайлармен бағаланады.
 ». »
 »
2 presenter:
ІI.The second  stage is    «  Magic stars
In this round our participants will name  7 words about the theme.
1 presenter:
Бұл айналымда қатысушыларымыз қалаған түсті жұлдызды таңдап, берілген тақырыпқа  қатысты
7сөз айту керек. Now first participant, let’s begin.
1.     Name 7 transports  7 көлік түрін атаңыз
2.     Name 7 family members – 7  туыстық атауларды атаңыз
3.     Name 7  animals  7  жануарды атаңыз
4.     Name 7 fruits  7 жеміс немесе  көкөніс түрін атаңыз
5.     Name 7 sports  7 спорт түрін атаңыз
Well done!
2 presenter:
ІII.The third  stage is «  Poliglot
Let’s complete the proverbs and say Russian and English equivalents.
1 presenter:
 Келесі кезекте “Полиглот” сайысы.
2 presenter:
Let’s begin!
 ( Мақал мәтелдер беріледі.Жалғасын тауып үш тілде айту.)
1. Тіл тас жарады, тас жармаса  ...  жарады. ( бас, голова,head )
2. Өз  ...  өлең төсегің. (үй, дом, house )
3.  ... жылатып айтады, дұшпан күлдіріп айтады. (дос, друг, friend )
4.   ...   қорқақ, қол батыр (көз  глаз  eye)
5.   Жалқаудың жаны тәтті, еңбектің ... тәтті. (нан, хлеб, bread )
1 presenter:
ІV.The forth  stage is  «Who is faster?
In these envelopes there are two letters: A and B. I will read them questions and all answers will start
with the letters A or B.
2 presenter:
Бұл айналымда қатысушылар барлық берілген сұрақтарға A және В әріптерінен басталатын жауап
айту керек.
 »

Letter A
1. The name of the fruit. (apple)
2. The name of the month. ( April)
3. The capital of Kazakhstan. (Astana)
4. One of the Oceans ( Atlantic Ocean)
5. The famous Kazakh writer (Abai)
Letter B
1. A little child (baby)
2. The name of the fruit. (banana)
3. The antonym of the word “good”. (bad)
4. A kind of the dance. (ballet)
5. We play football with it. (ball)
1 presenter:
V.The forth  stage is  «С
 hain word

 In this round you must find many words as you can.
2 presenter:
Бұл айналымда қатысушылар берілген әріптер тізбегінен бірнеше сөздер жасау керек.
 » Әр дұрыс сөз 1 ұпай болып есептелінеді.
WINTERABBITICKETRAMONKEYELLOWORKINGDAY
1 presenter:
Now, our competition is coming over, we want to listen the opinions of  jury members
2 presenter:
Қазір әділқазы мүшелерінің пікірін тыңдайық!
2 presenter:
Dear children! We liked your participations and answers. You were very active! Be always clever and
active!
1 presenter:
Балалар! Сендердің жауаптарың мен белсене қатысқандарың бізге өте ұнады. Сендерге мың алғыс!
Келешекте де сендерді биік шыңнан көреміз деп ойлаймыз!
2 presenter:
 Dear pupils and teachers! It’s a pity but our competition has just finished. Thank you for coming and
taking an active part in the games. You are really bright and industrious. You can do different kinds of
work. And I’m sure that your good knowledge of English will help you in your future life. Our
intellectual game is over! Good bye!
1 presenter:
Құрметті Ұстаздар мен оқушылар, мінекей, біздің сайысымыз да өз мәресіне жетті.
Назарларыңызға рахмет!
Awarding the winners.
Жеңімпаздарды марапаттау.
Бағалау парағы айналым
Таныс
тыру
Ғажайып
жұлдыздар
Әр сөз
1ұпай
Полиг
лот
Әр
тілге 1
ұпай
Кім
жылд
ам?
Әр сөз
1ұпай
Тізбек
сөз
Әр сөзге
1 ұпай
Қорыты
нды
ұпай
Оқушы
ның
аты жөні
4А Сағыткерей
Мұстафа
4Ә Ескендиров
Алан
4Б Жакыпова
Фатима
4В Ризабекова
Жұпар
4Г Нұржанов
Аян
15
ұпай
17 ұпай
13
1+
110
№36 MSS EXTRACURRICULAR
LESSON
                                                                                Yermaganbetova G.
TEACHERS:   Abzhamiyeva А.          ,
Batyrgaliyeva Zh.        ,
2017 – 2018 years

file_name: who is the best.docx

intro:
2 presenter:
 Dear pupils and teachers! It’s a pity but our competition has just finished. Thank you for coming and taking an active part in the games. You are really bright and industrious. You can do different kinds of work. And I’m sure that your good knowledge of English will help you in your future life. Our intellectual game is over! Good bye!2 presenter:
 Dear pupils and teachers! It’s a pity but our competition has just finished. Thank you for coming and taking an active part in the games. You are really bright and industrious. You can do different kinds of work. And I’m sure that your good knowledge of English will help you in your future life. Our intellectual game is over! Good bye!

title: who is the best


intro: С помощью данных правил вы познакомитесь с основными правилами английского из разных разделов языка. Они касаются и грамматики, и речи, и синтаксиса и многого другого. Все, что вам нужно — это читать правила внимательно и вдумчиво, обращать внимание на примеры и, конечно же, запоминать! По желанию, можете переписать эту информацию в вашу тетрадь по английскому или в блокнот. Таким образом, вы всегда сможете напомнить себе то, что вам нужно в том или ином упражнении. №148


extracted_text:
Открытый урок обществознания в 7 классе
Подготовила учитель истории и
 обществознания Цховребова К.Е.
Тема: Мой дом, мое жилище.
Цель урока: выявить роль жилища , и его место в жизни  общества.
Задачи:
Образовательные:
 познакомить с основными социальными пространствами;
 познакомить с основными районами проживания;
 объяснить отличия уровней знакомства с содедями;
Развивающие:
 продолжить формирование умения сравнивать и анализировать, делать
выводы;
Воспитательные:
 способствовать к прививанию  интереса к культуре, бережного отношения к
жилищу.
Тип урока: изучение нового материала
Оборудование:  презентация   к   уроку,   учебник   «Обществознание»   под
редакцией А.И.Кравченко, Е.А.Певцовой.
Методы:   наглядный,   практический,   словесный,   обобщения,   частично
поисковый.
Форма организации учащихся: индивидуальная,  фронтальная. План урока:
1. Орг. Момент
2. Изучение нового материала
1. Пространство жизни человека.
2. Дом, в котором мы живем.
3. Эволюция жилища.
4. Наши соседи.
5. Район проживания
3. Подведение итогов, рефлексия
4. Домашнее задание, выставление отметок
1. Орг. Момент
 Добрый день! Я рада вас видеть в этот прекрасный весенний день.
На прошлом уроке мы говорили о городской и сельской жизни. И
выяснили, что и в городе и в селе есть свои плюсы и минусы.
Сегодня мы поговорим о том, что у каждого из вас есть. О том месте, где
вы чувствуете себя уютно и спокойно.
Предположите, какова тема нашего урока. Верно тема урока « Мой
дом,мое жилище»
Целью нашего урока будет выявление  роли жилища , и его места в
жизни  общества.
План урока (слайд)
1.
Изучение нового материала
1. Пространство жизни человека.
Еще наши предки говорили,что «Мой доммоя крепость»,ведь дома мы
проводим очень много времени.
Но ведь в жизни человека существует не только домашнее
пространство…А какое же еще? Давайте разберемся… Всего ученые выделяют три территории в которых находится
человек(в тетрадь)
 Общественная
 (Место доступное всем жителям,улицы,парки,вокзалы,Тц, магазины.
Здесь человек согласует свое поведение с общепринятыми нормами
поведения, находится под пристальным вниманием других людей)
домашняя
(место,где живут семейными интересами и удовлетворением личных
потребностей.  Здесь человек чувствует себя свободнее,восстанавливает физ.
и моральны силы,беседуем и тд)
 личная
(место,не видимое для глаз человека. Территория,в которую не могут
вторгаться. Ваше личное пространство в квартире ваша комната)
Иногда бывает так,что в квартире нам не хватает места.Это называется
перенаселенностью. Она выступает раздражителем.
2.
Дом, в котором мы живем.
Дом,в котором мы живем это не просто 4 стены.Это человеческие
отношения,связи и удобства.
3.
Эволюция жилища.
Теперь ребята,давайте проследим как менялось жилище человека с
течением времени. Для этого нам нужно прочитать стр 210214
учебника и заполнить таблицу.
4.
Наши соседи.
С соседями люди знакомы в разной степени. С кем то только
здороваются,о ком то знают все,с кем то изредка разговаривают.
Многое зависит в характера человека(общительны,замкнуты),
соц.положения,архитектуры дома и т.д.
Наши отношения с соседями можно подразделить на несколько
уровней: (в тетрадь)
 Ур. Приблизительного знакомства
 Ур. Поверхностного знакомства
 Ур. Контактного знакомства
 ур. Глубокого знакомства
5. Район проживания
Ближайшая среда обитания человекаэто не только его дом, но и
прилегающие улицы, вместе они составляют жилой район. Районы могут быть:
 историческими(театры,памятники культуры);
 промышленными (заводы,предприятия);
 «спальные» ( мало ресторанов,музеев,заводов,но много жилых домов);
 старые (обычно центр города);
 новые (окраины города).
Человек привыкает к своему району, к удобствам, экологии. Но
отдаленность от центра города порождают свои проблемы (транспорт, место
работы, распространение правонарушений).
3. Подведение итогов, рефлексия
Т.о. жилище и среда обитания человека играет очень важную роль. Если
согласны с моим утверждением, то приведите аргументы!!
Спасибо ребята! На столах лежат листочки, напишите, что вы знали о
теме, что узнали, и что смогли.
Домашнее задание, выставление отметок
5.
Д/3 параграф 2829,пересказ+ вопрос 1,2

file_name: Подготовила учитель истории и.docx

intro:
Цель урока: выявить роль жилища , и его место в жизни  общества.
Задачи:
Образовательные:
- познакомить с основными социальными пространствами;
- познакомить с основными районами проживания;
- объяснить отличия уровней знакомства с содедями;
Развивающие:
- продолжить формирование умения сравнивать и анализировать, делать выводы;
Воспитательные:
- способствовать к прививанию  интереса к культуре, бережного отношения к жилищу.
Тип урока: изучение нового материала
Оборудование: презентация к уроку, учебник «Обществознание» под редакцией А.И.Кравченко, Е.А.Певцовой.
Методы: наглядный, практический, словесный, обобщения, частично поисковый.
Форма организации учащихся: индивидуальная,  фронтальная.

План урока:
1.	Орг. Момент
2.	Изучение нового материала
1. Пространство жизни человека.
2. Дом, в котором мы живем.
3. Эволюция жилища.
4. Наши соседи.
5. Район проживания
3. Подведение итогов, рефлексия
4. Домашнее задание, выставление отметок

title: Открытый урок по обществознанию на тему "Мой дом,мое жилище" (6 класс)


extracted_text:
Активные формы работы по реализации гражданскопатриотического
воспитания в  МБОУ СОШ №7 в воспитательной системы школы
(из опыта работы)
Как   воспитать   человекапатриота   как   истинного   гражданина   своей
страны?  Какими качествами   должен  обладать  этот  человек?  Эти задачи
ложатся на плечи людей, непосредственно работающих с детьми: учителей,
школы, родителей. .И от того, насколько грамотно будет выстроена система
по реализации гражданскопатриотического воспитания в школах, во многом
зависит и будущее нашей страны. И наша школа одной из основных задач в деле
воспитания   молодёжи   видит   воспитание   в   человеке   гражданственности   и
патриотизма. И может быть , благодаря именно этим заслугам, мы дважды
становились   обладателями   премии   главы   администрации   Волгоградской
области.
Говоря   о   гражданско   патриотическом   воспитании   подрастающего
поколения,   необходимо   особо   подчеркнуть   то,   что   ,   пока   не   поздно   ,   за
молодёжь надо бороться, не жалея средств. То , что мы вложим в наших
ребят сегодня , завтра даст соответствующие результаты. Породим лодырей
, невежд и наркоманов значит своими руками погубим наше государство, своё
будущее.   Воспитаем патриотов,  деловых  и  здоровых людей  значит  можно
быть уверенными в развитии и становлении стабильного общества. В этом
заключается   государственный   подход   каждого   педагога   к   делу   воспитания
молодёжи.
Исходя из анализа социокультурной среды, мы определили следующую
цель для воспитательной системы нашей школы:
 формирование   высоконравственной,
гармоничной   личности,
обладающей компетенциями, необходимыми для самореализации в
условиях новых общественноэкономических отношений и чувством
ответственности за свою судьбу и судьбу страны.

Для реализации поставленной цели и задач в школе в 2008 году создана
программа воспитательной работы «Патриоты России», включающая в себя
следующие подпрограммы:
 «Я и мой школьный коллектив»;
 «Моё здоровье мой ресурс достижения личного и общественного
благополучия»;
 «Мы новое поколение возрождающейся России»;  «Камышин моя малая Родина»;
 «Я и моя семья»;
 «Мои таланты для славы и процветания моей Родины».
Самой   приоритетной   задачей   в   реализации   данной   цели   является
способствование   и   формирование   у   школьников   духовности   и   культуры,
гражданской   ответственности   и   правового   самосознания,   инициативности,
толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной
адаптации   на   рынке   труда   таким   мы   видим   человекагражданина   и
патриота.
С 2002 года в нашей школе существуют кадетские классы. В начале это
были 26 мальчишек и девчонок 9 класса (классный руководитель Рыжий С.М.),
которые решили добровольно «окунуться» в новое для всех дело. Это были не
просто ученики!
Мы надели форму , носим
На погонах букву «К»,
Нашу молодость уносит
Год за годом в облака.
В нашу жизнь ворвалась служба,
Быт кадетских томных дней,
И прочнее стала дружба и друг другу мы родней!
В   нашей   школе   существует   тесная   связь   с   другими   организациями   по
  очень   тесное
реализации   патриотического   воспитания,   в   частности,
сотрудничество с 29 частью ОГП МЧС по г.Камышину, городским советом
ветеранов.
В 2010 году инициативной группой была разработана и введена в практику
новая   модель   ученического   самоуправления   Кадетское   детскоюношеское
объединение «Патриоты России». Данное объединение включает в себя три
подразделения:   батальон   пожарных   кадет,   отряды   медицинских   кадет   и
отдельную   роту   вицекадет   14   классов   «Светлячок».   Все   подразделения
КДЮО «Патриоты России» равноправны и подчинены Большому кадетскому совету   и   Генеральному   штабу.   Большой   кадетский   совет   511   классов   ,
проводящийся   1  раз  в  год  ,  является  высшим  органом   КДЮО  «Патриоты
России».
Работа кадетской детскоюношеской объединения «Патриоты России»
строится   на   принципах   социальной   активности   ,   гибкости   и   мобильности,
зрелости   человеческих   взаимоотношений.   Старшеклассники   являются
полноправными   членами   жюри   школьных   конкурсов   и   викторин,   готовят
ежегодные конференции для учащихся 89 классов «Самоопределение, выбор ,
компетентность», входят в состав школьного Управляющего совета и Совета
профилактики   правонарушений.   Хочется   отметить   ,   что   на   протяжении
последних четырёх лет наше ученическое самоуправление  было признано одной
из лучших в городе.
        Природа, родители, родственники, Родина, народ эти слова
однокоренные. Об этом говорят классные руководители с учащимися , начиная
с 1го класса. Они формируют чувства коллективизма , нравственности,
ответственности детей за отношение к окружающему миру . И не случайно
каждый новый учебный год мы начинаем с Урока о России. Проводим
традиционные классные часы «С днём рождения, город мой родной !»
( сентябрь) , «Я гражданин России» (декабрь) классный часвикторина «
Символы российских городов», «Листая страницы истории»(октябрьноябрь),
классные часы уроки мужества «Но выстоял великий Сталинград!» ,
«Поклонимся великим тем годам..» (февраль, май), читательские
конференции «Возьми себе в пример героя», конкурсы авторского
стихотворения.
При   вступлении   в   класс   кадетов   учащиеся   присягают   ,   клянутся   в
верности Родине: «клянусь всегда быть верным до конца своему долгу, прийти
на помощь каждому , кто в ней нуждается!»
Принятие   присяги   на   Аллее   героев   в   г.Камышине
  оставляет
неизгладимый след не только в душах ребят, но и их родителей, бабушек и
дедушек,   а   также   любого   прохожего,   кто   в   данный   момент   оказался   на
площади.   Ученикам   нашей   школы   выпала   особая   честь   присутствовать   на
открытие Аллее  героев в 2010г Мы горды тем, что   ученики нашей школы
вносят   хоть   небольшой   ,   но   неизгладимый   вклад   в   историю   нашего   города.
Открытие памятника А.П. Маресьеву, чей юбилей скоро будут отмечать в
нашем   городе,   участие   в   митингах,   парадах,   торжественных   шествиях,
посвящённых государственным праздникам Дню России, День флага везде вы
увидите кадет школы №7. Сейчас в школе 26 кадетских класса. Это огромный потенциал. Лучшим
из   лучших   по   итогам   года   на   традиционном   Георгиевском   балу   вручаются
отличительные значки, повышаются звания.
В   2006   г.   в   школе   стал   функционировать   ещё   один   музей   Музей
Пожарного   дела.   Совет   музея   ведёт   большую   работу   по   пропаганде
патриотического   воспитания.   В   музее   работает   экспозиция,   посвящённая
камышанам в годы Великой Отечественной войны.
  Наша школа стала, пожалуй, единственной школой в городе, которая
имеет собственное знамя.  Гордость и честь  нести знамя школы. Награда
лучшим   из   лучших!   Знаменосцами   школы   становятся   самые   достойные.
Может быть потому так волнуются участники конкурса знамённых групп.
Стоит нелёгкая задача: продемонстрировать навыки обращения со знаменем и
ответить на ряд вопросов жюри. Историю российской символики знаменосец
должен знать на «отлично» И уже традицией школы стало начинать новый
учебный   год   или   любое   другое   торжественное   мероприятие   с   выноса
собственного знамени.
  Видоизменились   и   тематические   вечера.   Практика   показывает,   что
традиционные   формы   проведения   классных   часов,   направленные   на
репродуктивное усвоение информации не приносят должного результата.  На
сегодняшний день наиболее актуальны методики и технологии , позволяющие
учащимся   проигрывать   различные   социальные   роли,   моделировать   образы
собственного поведения: блицопросы, деловые игры, круглые столы, дебаты.
Вечер   встречи   с   ветеранами   ВОВ   и   воинами   афганцами,   к   которым
ребята   готовятся   очень   тщательно.   В   обязательной   программе   небольшой
концерт и слова благодарности. Кроме того за каждым классом закреплено
шефство   над   ветеранами   ВОВ.   Приглашают   их   не   только   в   школу   ,   но   и
посещают на дому. Шефство над ветеранами ВОВ важный фактор общения.
Ребята узнают об истории страны не из книжек. А от тех , кто её творил.
Для   участия   в   школьном   конкурсе   «Алло,   мы   ищем   таланты!»
подбирается репертуар песен и танцев, которые созвучны с патриотическим
воспитанием. Через актёрское перевоплощение ребенок «переживает роль», т.
е испытывает на себе чувства, эмоции героя, испытывает образ его мысли,
близость той эпохи. Учащиеся, являющиеся зрителями, также пропускают
через себя радость и боль людей, живущих в то непростое время. У каждого
появляется образ того героя, на которого хотелось бы быть похожим.
Зарождаются   новые   конкурсы,   которые   становятся   традиционными:
фестиваль «Пусть помнит вся Россия» ,«Большая кадетская игра», конкурс
социальных   проектов,   конкурс   знамённых   групп,   Георгиевский   бал,   игра «Амазонки»,     Церемония   Прощание   с   беретом  важное   и   трогательное
событие для всех выпускников школы.   Взволновано   передают ребята свой
крабовый   берет   частичку   себя   вице   –кадетам.   Впереди   их   ждут   новые
испытания, но школа №7 навсегда останется в их сердцах.   С трепетом и
гордостью  глядят на них мальчишки и девчонки. Они знают, они не подведут,
они   –   достойная   смена,   которая   будет   строго   соблюдать   законы   кадета
школы №7 и чтить её традиции.
Все   эти   мероприятия   позволяют   школе   и   ,   в   частности,   некоторым
кадетам успешно участвовать в городской и областной игре «Орлёнок», где
ребята на протяжении многих лет завоёвывают призовые места.
Традиционными   стало   участие   кадетов   школы   №7   в
  городских
творческих конкурсах: «Мы внуки твои, Победа!», фестиваль солдатской песни
«Виват, Россия!» и др..
24 апреля 2014 г важная дата в истории кадетского движения школы
№7 г.Камышина! Впервые 14 мальчишек и девчонок 11а класса заступили на
Пост №1 у  Вечного огня  в городегерое   Волгограде.  В карауле бессмертия
мальчишки и девчонки стояли 20 минут. 20 минут наедине со своими мыслями,
со своей жизнью. И эти минуты не прошли для них бесследно. Именно здесь
они учились мужеству, верности своей Родине.
Гордится школа своими выпускниками. 13 учеников первого кадетского
выпуска  2005г  уже  закончили  учёбу  в  высших  военных  учебных  заведениях  и
проходят службу в пожарных частях Волгоградской области и России.
Прекрасная   традиция   воспитания   патриотов   и   будущих   защитников
страны   продолжается!   За   высокие   заслуги   и   большой   вклад   в   дело
патриотического   воспитания   молодёжи   директор   МБОУ   СОШ   №7
Пелюкшева   П.В.   награждена   Дипломом   Межрегиональной   Общественной
Организации «Содействие  патриотическому  воспитанию детей  и молодёжи
«Юная гвардия» и медалью «За волю к жизни».
Работа   по   патриотическому   воспитанию   должна   не   только   носить
красочный   и   романтический   характер,   но   и   отличаться   глубиной   и
убедительностью   фактического   материала.   Как   Солнце   отдает   нам   свои
лучи, так и человек отдает свои силы на благо Родины и своих ближних.

file_name: 7 шк. выступление круглый столЕдинством сильна Россия.doc

intro: Как воспитать человека-патриота как истинного гражданина своей страны? Какими качествами должен обладать этот человек? Эти задачи ложатся на плечи людей, непосредственно работающих с детьми: учителей, школы, родителей. .И от того, насколько грамотно будет выстроена система по реализации гражданско-патриотического воспитания в школах, во многом зависит и будущее нашей страны. И наша школа одной из основных задач в деле воспитания молодёжи видит воспитание в человеке гражданственности и патриотизма. И может быть , благодаря именно этим заслугам, мы дважды становились обладателями премии главы администрации Волгоградской области

доп. образование детей

group: Другое

title: Активные формы работы по реализации гражданско-патриотического воспитания в  МБОУ СОШ №7 в воспитательной системы школы


extracted_text:
Инструкция по безопасным условиям труда
в кабинете физики (лаборатории) для учащихся
1. Будьте внимательны, дисциплинированы, осторожны, точно выполняйте указания
учителя.
2. Не оставляйте рабочего места без разрешения учителя.
3. Располагайте   приборы,   материалы,   оборудование   на   рабочем   месте   в   порядке,
указанном учителем.
4. Не держите на рабочем месте предметы, не требующиеся для выполнения задания.
5. Перед тем, как приступить к выполнению работы, тщательно изучите ее описание,
уясните ход ее выполнения.
6. Производите   сборку   электрических   цепей,   изменения   в   них,   монтаж   и   ремонт
электрических устройств только при отключении источника питания.
7. Не включайте источник электропитания без разрешения учителя.
8. Проверяйте   наличие   напряжения   на   источнике   питания   или   других   частях
электроустановки с помощью прибора для измерения напряжения.
9. Следите за тем, чтобы изоляция проводов была исправна, а на концах проводов
были   наконечники.   При   сборке   электрической   цепи   провода   располагайте
аккуратно, а наконечники плотно соединяйте с клеммами.
10.Выполняйте наблюдения и измерения, соблюдая осторожность, что бы случайно не
прикоснуться   к   оголенным   проводам   (токоведущим   частям,   находящимся   под
напряжением).
11.Не прикасайтесь к конденсаторам даже после отключения электрической цепи от
источника электропитания, их сначала нужно разрядить.
12.По окончании работы отключите источник электропитания, после чего разберите
электрическую цепь.
13.Обнаружив   неисправность   в   электрических   устройствах,   находящихся   под
напряжением, немедленно отключите источник электропитания и сообщите об этом
учителю.
14.При получении стеклянной посуды проверьте ее цельность, не ставьте посуду на
край   стола   и   близко   к   нагревательным   приборам.   Помните,   что   стекло   не
выдерживает  резких перепадов температуры, не наливайте в стеклянную посуду
горячей воды без предварительного прогрева сосуда.
15.При   работе   с   источниками   тепла   (электроплитками,   газовыми   горелками,
спиртовками)   соблюдайте   максимальную   осторожность.   Помните,   что   длинные
волосы   могут   быть   источником   травматизма   при   невнимательной   работе   с
нагревательными   элементами.   При   работе   с   нагревательными   приборами
пользуйтесь изолирующими прокладками.
16.Колющие   и   режущие   инструменты   при   неправильном   использовании   могут
причинить   травму   вам  или  вашему   товарищу.  Будьте   предельно  осторожны   при
работе с этими инструментами.
17.Для   сохранения   зрения   будьте   осторожны   при   работе   с   источниками   света.   Не
смотрите на сильные источники света без предохранительных светофильтров.
18.Осторожно обращайтесь с химически активными веществами.
УТВЕРЖДАЮ:                                  СОГЛАСОВАНО
ДИРЕКТОР ШКОЛЫ №  1                 ПРЕДСЕДАТЕЛЬ ПК .______________ _____________
“____”________200 года “____”_________200 года. Правила по безопасным условиям труда
7 КЛАСС
1. Будьте внимательны, дисциплинированы, осторожны. Точно выполняйте указания
учителя.
2. Не оставляйте рабочего места без разрешения учителя.
3. Располагайте   приборы,   материалы,   оборудование   на   рабочем   месте   в   порядке,
указанном учителем.
4. Не держите на рабочем месте предметы, не требующиеся для выполнения задания.
5. Перед тем, как приступить к выполнению работы, тщательно изучите ее описание,
уясните ход ее выполнения.
6. При   пользовании   весами   взвешиваемое   тело   кладут   на   левую   чашку   весов,   а
разновесы на правую.
7. Взвешиваемое   тело   и   разновесы   нужно   опускать   на   чашки   весов   осторожно,   не
роняя их.
8. По окончании работы с весами разновесы и гири помещают в футляр, а не на стол.
9. При   работе   с   мензурками   нельзя   пользоваться   сосудами   с   трещинами   или   с
отбитыми краями.
10.Если сосуд разбит в процессе работы, то осколки нельзя убирать со стола руками
или тряпкой, надо пользоваться щеткой или метелкой с совком.
11.При   работе   с   динамометром   нельзя   нагружать   его   так,   чтобы   длина   пружины
превысила ограничитель по шкале.
12.При выполнении практических работ, в которых применяются нитки, помните, что
нитки нельзя обрывать пальцами, надо применять ножницы.
13.При опускании груза в жидкость нельзя резко отпускать груз.
14.При   использовании   рычагалинейки   не   забывайте   придерживать   свободный   от
грузов конец рукой.
УТВЕРЖДАЮ:                                          СОГЛАСОВАНО
ДИРЕКТОР ШКОЛЫ № 1                        ПРЕДСЕДАТЕЛЬ ПК
.______________ _____________
“____”________200 года “____”_________200 года. Правила по безопасным условиям труда
8 КЛАСС
Тема: “ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ”
1. При   выполнении   лабораторных   работ   нельзя   пользоваться   разбитой   стеклянной
посудой или посудой с трещинами.
2. Стеклянные колбы при нагревании нужно ставить на асбестовые сетки. Воду можно
нагревать до 6070 С.
3. Осколки стекла нельзя собирать со стола руками. Для этого нужно использовать
щетку с совком.
4. Не оставляйте без присмотра нагревательные приборы.
Тема: “ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ”
1. При сборке электрической цепи провода располагайте аккуратно, а наконечники
плотно соединяйте с клеммами.
2. Следите, чтобы изоляция проводов была исправна, а на концах проводников были
наконечники.
3. Все изменения в электрической цепи и ее разборку можно проводить только при
выключенном источнике электрического питания.
4. Не включайте электрическую цепь без проверки ее учителем.
5. Во   всех   случаях   повреждения   электрического   оборудования,   измерительных
приборов   и   проводов   необходимо   отключать   напряжение   и   сообщать   об   этом
учителю.
6. Категорически   запрещается   трогать   чтолибо   на   демонстрационном   столе   и
электрораспределительный щит.
ТЕМА: “ОПТИКА”
1. При работе со стеклом нужно быть очень осторожным и внимательным, чтобы не
разбить его и исключить порезы.
2. При работе с линзами не следует касаться оптического стекла руками, чтобы не
загрязнить его.
3. При   обнаружении   трещин   на   стекле   и   линзах   нужно   прекратить   и   сообщить
учителю.
4. Осколки стекла нельзя стряхивать руками. Для этого нужно использовать щетку и
совок.
УТВЕРЖДАЮ:                                            СОГЛАСОВАНО
ДИРЕКТОР ШКОЛЫ № 1                         ПРЕДСЕДАТЕЛЬ ПК .______________ _____________
“____”________200 года “____”_________200 года.
Правила по безопасным условиям труда
9 КЛАСС
1. Будьте внимательны, дисциплинированны, осторожны. Точно выполняйте указания
учителя.
2. Не оставляйте рабочее место без разрешения учителя.
3. Располагайте   приборы,   материалы,   оборудование   на   рабочем   месте   в   порядке,
указанном учителем.
4. Не держите на рабочем месте предметы, не требующиеся для выполнения задания.
5. Перед тем как приступить к выполнению работы, тщательно изучите ее описание,
уясните ход ее выполнения.
6. При   использовании   весов   взвешиваемое   тело   кладут   на   левую   чашку   весов,   а
разновесы на правую.
7. Взвешиваемое   тело   и   разновесы   нужно   опускать   на   чашки   весов   осторожно,   не
роняя их.
8. При окончании работы с весами разновесы и гири помещают в футляр, а не на стол.
9. При   работе   с   динамометром   нельзя   нагружать   его   так,   чтобы   длина   пружины
превышала ограничитель на шкале.
10.При выполнении практических работ, в которых применяются нитки, помните, что
их нельзя обрывать пальцами, надо использовать ножницы.
11.При опускании груза в жидкость, нельзя резко отпускать его.
12.При   использовании   рычагалинейки   не   забывайте   придерживать   свободный   от
грузов конец рукой.
УТВЕРЖДАЮ:                        СОГЛАСОВАНО
ДИРЕКТОР ШКОЛЫ №  1          ПРЕДСЕДАТЕЛЬ ПК
______________ _____________
“____”________200 года “____”_________200 года. Правила по безопасным условиям труда
10 КЛАСС
Тема: “МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА”
1. При   выполнении   лабораторных   работ   нельзя   использовать   разбитые   стеклянные
трубки, трубки с трещинами.
2. Соблюдайте осторожность при работе со стеклянной посудой.
3. Осколки стекла нельзя собирать со стола руками. Для этого нужно использовать
щетку и совок.
Тема: “ЭЛЕКТРОДИНАМИКА”
1. Располагайте   приборы,   материалы,   оборудование   на   рабочем   месте   в   порядке,
указанном учителем.
2. Не держите на рабочем месте предметы, не требующиеся для выполнения работы.
3. Производите сборку электрических цепей, изменения в них, монтаж в них только
при отключенном источнике питания.
4. Не включайте источник питания без разрешения учителя.
5. Проверяйте   наличие   напряжения   на   источниках   питания   или   других   частях
электроустановки с помощью прибора для измерения напряжения.
6. Следите,   чтобы   изоляция   проводов   была   исправна,   а   на   концах   проводов   были
наконечники. При сборке электрической цепи провода располагайте аккуратно, а
наконечники плотно соединяйте с клеммами.
7. Выполняйте измерения и наблюдения, соблюдая осторожность, чтобы случайно не
прикоснуться   к   оголенным   проводам   (токоведущим   частям,   находящимся   под
напряжением).
8. Не прикасайтесь к конденсаторам, даже после отключения электрической цепи от
источника питания, их сначала нужно разрядить.9.По окончании работы отключите
источник питания, после чего разберите электрическую цепь.
9. Обнаружив   неисправность   в   электрических   установках,   находящихся   под
напряжением, немедленно отключите источник тока и сообщите об этом учителю.
УТВЕРЖДАЮ:                             СОГЛАСОВАНО ДИРЕКТОР ШКОЛЫ № 1            ПРЕДСЕДАТЕЛЬ ПК
______________ _____________
“____”________200 года “____”_________200 года.
Правила по безопасным условиям труда
11 КЛАСС
1. Будьте внимательны, дисциплинированны, осторожны. Точно выполняйте указания
учителя.
2. Не оставляйте рабочее место без разрешения учителя.
3. Располагайте   приборы,   материалы,   оборудование   на   рабочем   месте   в   порядке,
указанном учителем.
4. Не держите на рабочем месте предметы, не требующиеся для выполнения задания.
5. Перед тем, как приступить к выполнению работы тщательно изучите ее описание,
уясните ход ее выполнения.
6. При работе со стеклом нужно быть очень осторожным и внимательным, чтобы не
разбить его и исключить порезы.
7. При работе с линзами не следует касаться оптического стекла руками, чтобы не
загрязнить его.
8. При   обнаружении   трещин   на   стекле   и   линзах   прекратить   работу   и   сообщить
учителю.
9. Осколки стекла нельзя собирать со стола руками. Нужно использовать  щетку и
совок.
10.Проверку электрических цепей, изменение в них, монтаж и ремонт производите
только после отключения источников питания.
11.Не включайте источники питания без разрешения учителя.
12.Проверяйте   наличие   напряжения   на   источнике   питания   или   других   частях
электроустановки с помощью приборов для измерения напряжения.
13.Следите,   чтобы   изоляция   проводов   была   исправна,   на   концах   проводов   были
наконечники.   При   сборке   цепи   провода   располагайте   аккуратно,   а   наконечники
плотно соединяйте с клеммами.
14.Выполняйте наблюдения и измерения, соблюдая осторожность, чтобы случайно не
прикоснуться к оголенным проводам.
15.По окончании работы отключите источник питания, после чего разберите цепь.
16.Обнаружив   неисправность   в   электрической   установке,   находящейся   под
напряжением, немедленно отключите источник питания и сообщите учителю. УТВЕРЖДАЮ:                             СОГЛАСОВАНО
ДИРЕКТОР ШКОЛЫ № 1            ПРЕДСЕДАТЕЛЬ ПК
______________ _____________
“____”________200 года “____”_________200 года.

file_name: ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ.doc

intro: Данный материал представлен в формате word. Документ содержит общие правила техники безопасности, затем имеется инструкция для 7 класса, 8 класса, 9 класса, 10 и 11 классов. Данный материал полностью готов к распечатке. При желании его можно дополнить или сократить согласно оборудованию, имеющемуся в кабинете.

title: Инструкция по технике безопасности в кабинете физики


intro: С помощью данных правил вы познакомитесь с основными правилами английского из разных разделов языка. Они касаются и грамматики, и речи, и синтаксиса и многого другого. Все, что вам нужно — это читать правила внимательно и вдумчиво, обращать внимание на примеры и, конечно же, запоминать! По желанию, можете переписать эту информацию в вашу тетрадь по английскому или в блокнот. Таким образом, вы всегда сможете напомнить себе то, что вам нужно в том или ином упражнении. №149


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Сретенская средняя общеобразовательная школа
имени генерала армии П. И. Батова.
Круглый стол «Связь поколений»
Память активна.
Она не оставляет человека равнодушным,
бездеятельным. Она владеет умом и
сердцем человека. Память противостоит
уничтожающей силе времени. В этом
величайшее значение памяти.
 Д.С. Лихачёв
Ведущий 1.
У солнца и тепло, и свет
Неотделимы и близки.
Живая связь, сомненья нет,
 Учителя, ученики.
Ведущий 2.
Добрый день, уважаемые гости: . Мы с вами люди разных поколений, но нас
объединяет и роднит один путь, один долг, общая цель – служение Родине. Все
мы дети одной матери – России.
Демонстрация слайдшоу  « Россия моя земля»  Песня о России  в
исполнении учащихся начальной школы
Ведущий 1.
 Россия– ты моя любовь, моя земля, моё село, мой дом ,моя школа. Это всё
родное и ценное, что живёт в наших умах и сердцах. Близко ли мы или далеко
друг от друга, живые нити связывают нас.
Ведущий 2.
Повторяя фразу, героями не рождаются, ими становятся», хочу сказать ,что все
начинается с истоков. Именно поэтому мы чтим и помним наших  героев –
земляков  и  гордимся тем, что и наша земля стала частью их жизни . Конечно,
для сегодняшних юных россиян  это уже далекая история и многих очевидцев
тех событий уже нет среди нас. Но нет ни одной семьи в нашей стране, которой
не коснулась бы Великая Отечественная война. Сколько бы ни  прошло времени,
значение подвига советского народа в этой войне должно и будет жить в веках.
Ведущий 1 . Сегодня на нашем круглом столе мы расскажем о том  как мы храним эту
память и вместе с вами попытаемся ответить на вопрос
 «Что еще можно сделать по ее сохранению для будущих поколений?».
Чтец 1. Связь поколений, связь времён...
Её не вправе мы нарушить.
Уходит время день за днём,
Боль оставляя в наших душах.
 Уходят люди и с собой
Уносят  всё, чем прежде жили,
Что было им дано судьбой,
И всё, чем в жизни дорожили.
Но забывать мы не должны
Из всех ушедших лет ни года.
Они  история страны,
Они  история народа.
Ведущий 2.
Великая Отечественная война все дальше уходит в историю, ветеранов
свидетелей тех военных лет остается все меньше, теряется связь поколений.
Подвиги солдат забываются. . В настоящий момент в  нашем поселении остался
в живых всего один участник ВОв   Коробовский Сергей Михайлович   . Он уже
не может присутствовать на нашем мероприятии. Мы желаем ему здоровья,
терпенья, мужества .. Память – основа совести и нравственности человека.
Хранить память, беречь память – это наш нравственный долг перед уходящим
поколением, самим собой, перед потомками. Они  история страны, Они
история народа
Видеофильм о ветеранах войны, наших земляках..
Ведущий 1.
Война  жесточе нет слова, Война  печальней нет слова. Война соединила
несоединимое: детей и слёзы, детей и горе, детей и смерть.  В селе
Михайловское проживает бывшая учительница нашей школы Гусева Антонина
Николаевна. Когда началась война она с родителями жила в Ленинграде, ей
было всего  9 лет
Чтец 2.  Я родом не из детства — из войны.
И потому, наверное, дороже,
Чем ты, ценю я радость тишины
И каждый новый день, что мною прожит.
Я родом не из детства — из войны.
Раз, пробираясь партизанской тропкой,
Я поняла навек, что мы должны Быть добрыми к любой травинке робкой.
Я родом не из детства — из войны.
И, может, потому незащищённей:
Сердца фронтовиков обожжены,
А у тебя — шершавые ладони.
Я родом не из детства — из войны.
Прости меня — в том нет моей вины.
Слово Гусевой А.А.  (Показ слайд – шоу).
Вопрос: Подвиги солдат забываются, и многие жители не знают памятников и
памятных мест, посвященных событиям и людям той войны. Как поднять
интерес к подвигам сильных мужественных стойких любящих свою Родину
людей 40ых фронтовых и как выразить благодарность им?
Ответы на вопрос, размышления участников.
Чтец 3. Человек живет совсем немного
      Несколько десятков лет и зим.
Каждый миг, отмеривая строго
Сердцем человеческим своим.
А когда приходит час ответа,
На вопрос: «Что оставляешь ты?»
У когото в перечне победы
У когото деньги, выигрыш, призы,
Ну а есть иные, для которых
Жизнь была не карточной игрой
 Честь и долг, любовь к России
 Навечно стала их судьбой.
Ведущий 2.
У каждого поколения своя война. Великая Отечественная, Афганская,
Чеченская.
70лет прошло со времени окончания Великой Отечественной войны, 27 лет– со
дня вывода войск из Афганистана, 22 года назад началась первая военная
операция в Чечне.
Ведущий 1.
Суходольский Валерий Федорович , бывший ученик Сретенской школы,
окончил Московский институт геодезии, картографии  и аэрофотосъемки.
Затем продолжил учебу в Институте иностранных языков имени Мориса
Тореза. Подполковник Валерий Суходольский был талантливым
журналистом, писателем, фотографом. Он принимал  участие в боевых
операциях в Афганистане. Он принес с войны свои стихи – горькие, но чистые и искренние. Он принес с собой желание рассказать обществу правду о честно
выполненном солдатском долге, об утерянных друзьях, о любви к
жизни. Умер в 49 лет, но оставил потомкам несколько замечательных книг,
среди которых «Земля бессмертия»
Вот строчки из этой книги:
«До нашей деревни война не дошла, но фронт был рядом. Я тогда ещё не
ходил  в школу, но помню. Как уходили бойцы. Мой старший брат дошел до
Берлина. Из нашей деревни лишь несколько человек возвратились с войны.
Война… Она приходит к нам через старые шкатулки , на дне которых военные
награды родителей. И как бы нам ни было тяжело в какието минуты жизни,
им было труднее. Они воевали . Воевали за нас. Будем помнить это всегда.»
Сегодня здесь присутствует его   племянница   Валерия Федоровича
Суходольская Марина Владимировна
Слово М. В.     (Портрет Суходольского В.Ф.)
Вопрос: . Как мы, потомки наших отцов и дедов, храним эту память и что еще
можно сделать по ее сохранению для будущих поколений ?
Ответы на вопрос, обсуждение.
Ведущий 2.
Прошли годы. На полях боевых сражений заколосилась рожь, выросло молодое
поколение, не знающее ужасов войны.
Но с началом событий в Чечне и Дагестане стало ясно: на первое место выходят
вопросы национальной безопасности. От их решения зависит наше  завтра,
сегодняшний день граждан России. Объявленная нам террористическая война
не краткий эпизод в истории. Длительная война в Чечне, Комсомольск,
Буденновск, Беслан, теракты в крупных российских городах... Вот и встало
молодое поколение на защиту целостности своей Родины.
Чтец 4.
Чёрный сентябрь по струнам души
Ударил Бесланом, задев жизни наши.
На сердце оставив лишь горя следы
По детям погибшим и воинам павшим.
Выбиты стёкла в оконных проёмах ,
Взрыв прогремел, и обрушилась кровля.
Детские крики и смерть в коридорах…
Боже! Да как  же всё это возможно ? А времени  нет, всё идёт  на минуты.
«Альфа» и «Вымпел»… Команда «Вперёд!»
Нужно заставить  молчать пулемёты!
Главное  дети, своя жизнь  не в счёт.
Ведущий 1.
Выпускник нашей школы Кононец Михаил Васильевич неоднократно принимал
участие в военных  действиях в Чеченской республике.
Слово Кононец М.В. ( Показ слайд – шоу.)
Вопрос: Патриотизм, гражданственность, справедливость, благородство,
солидарность верность своей семье и Родине, моральные и юридические
обязательства перед родителями и старшим поколением, перед обществом.
Служение Родине, Отечеству как это понималось тогда и как понимается
сейчас?
Ответы на вопрос, обмен мнениями.
Чтец 5. Не обожженные сороковыми,
Сердцами вросшие в тишину,
Конечно, мы смотрим глазами иными
На ту большую войну.
Но память идет вместе с нами.
То рядом идет, то вдали.
То проплывает местами
Как белые журавли.
Ведущий 2.
Коллектив   нашей   школы   сделал   многое   для   того,   чтобы   у   наших   учеников
сложилась четкая и определенная система патриотических ценностей.
Мне кажется, что узнавая о жизни героев в мирное и военное время, ребята
начинают задумываться и о смысле собственного предназначения. Переступив
школьный порог  и войдя во взрослую зрелую жизнь, все они будут чтить память
героя,   давшего   им   примером   своей   жизни   ориентиры   для   становления   их
видения мира, системы ценностей, представлений о будничном и о великом.
 Презентация   и  рассказ  об   участии   школьников   в   военнопатриотическом
 Слово ученику.

воспитании.
Вопрос: Восприятие современной молодежью событий Великой Отечественной.
Что при этом является наиболее важным? Где приобретают сегодняшние  юные
граждане  знания о героическом прошлом нашей Родины?
Обсуждение. Ведущий 1. Отрадно становится на душе, когда славные подвиги ветеранов
помнят и сохраняют память о них наши дети  когда их песни подхватывают
юные сильные голоса. И не прерывается связь времен!
Слава дедов – в орденах внуков. Эстафета мужества продолжается.
Песня в исполнении  учащихся начальной школы.
Ведущий 2.   Несомненно, работа наших ребят, их желание хранить   память о
нашем   героическом   земляке     П.И.   Батове   и   есть   результат   гражданско
патриотического   воспитания,   пример   благодарности   подвигу   отдельного
человека и мужеству всего поколения той Войны…
Чтец 6.Учителя как бы родник.
Ученики как бы реки
Их жизнь одна, один язык,
Их связь надёжна и крепка.
От сердца к сердцу, по рукам
Проходят нити без сомненья,
От учителей к ученикам,
От поколенья к поколенью.
И мы пытаемся хранить
Ту связь ничем, не прерывая
Беречь связующую нить.
Она для нас для всех живая.
Изготовление Венка Славы (На столах заготовки для изготовления цветов.
листьев. бумага. ножницы. клей.) Каждый участник изготавливает венок (радиус
1620 см.) затем объединяем их в один большой венок славы

Звучит музыкальный клип « Мой Храм» в исполнении О. Газманова
Слайд «Горящая свеча» Все участники зажигают свечи
Возврати себе храм,
Возврати себе свет.
Этим светом будь свят,
Этим светом согрет.
Возврати себе кров,
, где спит твоя кровь.
Возврати себе жизнь,
 Веру, правду, любовь.
Мой храм  ветер надежды,
 Мой храм там, где и прежде.
В мой храм я возвращаюсь,
Руки всем вам соединив.
 В каждом сердце есть храм,
Имя храму  любовь. Мы войдём в этот храм,
Храм войдёт в нашу кровь.
Возврати себе храм,
Возврати себе свет.
Этим светом будь свят,
Этим светом согрет.
 Мой храм  ветер надежды,
Мой храм там, где и прежде.
В мой храм я возвращаюсь,
Руки всем вам соединив.
Ведущий 1.  Живая нить поколений до тех пор будет крепка, пока в храме
нашей души горит свет. Дарите свет и тепло другим. Спасибо всем за участие в
диалоге поколений
Все фотографируются. Чтец 1. Связь поколений, связь времён...
Её не вправе мы нарушить.
Уходит время день за днём,
Боль оставляя в наших душах.
 Уходят люди и с собой
Уносят всё, чем прежде жили,
Что было им дано судьбой,
И всё, чем в жизни дорожили.
Но забывать мы не должны
Из всех ушедших лет ни года.
Они  история страны,
Они  история народа.
Чтец 2.  Я родом не из детства — из войны.
И потому, наверное, дороже,
Чем ты, ценю я радость тишины
И каждый новый день, что мною прожит.
Я родом не из детства — из войны.
Раз, пробираясь партизанской тропкой,
Я поняла навек, что мы должны
Быть добрыми к любой травинке робкой.
Я родом не из детства — из войны.
И, может, потому незащищённей:
Сердца фронтовиков обожжены,
А у тебя — шершавые ладони.
Я родом не из детства — из войны.
Прости меня — в том нет моей вины.
Чтец 3. Человек живет совсем немного
      Несколько десятков лет и зим.
Каждый миг, отмеривая строго
Сердцем человеческим своим. А когда приходит час ответа,
На вопрос: «Что оставляешь ты?»
У когото в перечне победы
У когото деньги, выигрыш, призы,
Ну а есть иные, для которых
Жизнь была не карточной игрой
 Честь и долг, любовь к России
 Навечно стала их судьбой.
Чтец 4.
Чёрный сентябрь по струнам души
Ударил Бесланом, задев жизни наши.
На сердце оставив лишь горя следы
По детям погибшим и воинам павшим.
Выбиты стёкла в оконных проёмах ,
Взрыв прогремел, и обрушилась кровля.
Детские крики и смерть в коридорах…
Боже! Да как  же всё это возможно ?

А времени  нет, всё идёт  на минуты.
«Альфа» и «Вымпел»… Команда «Вперёд!»
Нужно заставить  молчать пулемёты!
Главное  дети, своя жизнь  не в счёт.
Чтец 5. Не обожженные сороковыми,
Сердцами вросшие в тишину,
Конечно, мы смотрим глазами иными
На ту большую войну.
Но память идет вместе с нами.
То рядом идет, то вдали.
То проплывает местами
Как белые журавли.
Чтец 6.Учителя как бы родник.
Ученики как бы реки
Их жизнь одна, один язык,
Их связь надёжна и крепка.
От сердца к сердцу, по рукам
Проходят нити без сомненья, От учителей к ученикам,
От поколенья к поколенью.
И мы пытаемся хранить
Ту связь ничем, не прерывая
Беречь связующую нить.
Она для нас для всех живая.

file_name: Кр.стол Связь покол..doc

intro: Данное мероприятие предназначено для обучающихся среднего и старшего звена. Его участниками являются не только ученики, но и учителя, родители, ветераны войны и труда, участники боевых действий. Это люди разных поколений, но их объединяет общая цель - служение Родине. В ходе обсуждения участники пытаются найти ответ на вопрос "Что мы можем сделать для сохранения памяти о нашем прошлом, о людях, творивших историю страны?" Желание детей хранить память о своих земляках, преумножать славу своей малой родины - и есть результат патриотического воспитания подрастающего поколения.

title: Круглый стол "Связь поколений"


intro: С помощью данных правил вы познакомитесь с основными правилами английского из разных разделов языка. Они касаются и грамматики, и речи, и синтаксиса и многого другого. Все, что вам нужно — это читать правила внимательно и вдумчиво, обращать внимание на примеры и, конечно же, запоминать! По желанию, можете переписать эту информацию в вашу тетрадь по английскому или в блокнот. Таким образом, вы всегда сможете напомнить себе то, что вам нужно в том или ином упражнении. №150


intro: С помощью данных правил вы познакомитесь с основными правилами английского из разных разделов языка. Они касаются и грамматики, и речи, и синтаксиса и многого другого. Все, что вам нужно — это читать правила внимательно и вдумчиво, обращать внимание на примеры и, конечно же, запоминать! По желанию, можете переписать эту информацию в вашу тетрадь по английскому или в блокнот. Таким образом, вы всегда сможете напомнить себе то, что вам нужно в том или ином упражнении. №151


extracted_text:
Классный час посвящен международному дню памяти
жертв Холокоста
«ИМПЕРИЯ  СМЕРТИ»
1
Важнейшей   составной   частью   воспитательного   процесса   в
современной российской  школе является формирование
патриотизма и культуры  межнациональных отношений,
которые   имеют   огромное   значение   в   социально   -
гражданском   и   духовном   развитии   личности   ученика.
Бессмертен   подвиг   советского   народа   в   Великой
Отечественной войне.
Классный   час  "Империя   смерти"   позволит     расширить
  Великой   отечественной   войне   ,
представления   о
расскажет       о   зверствах   фашизма   во   время     войны.
Воспитывает   чувства патриотизма , гордости за свою
страну и народ.
Цель:  Ознакомить     с   одним     из   преступлений   фашизма-
концентрационными лагерями;
Воспитывать   уважительное   отношение   к   исторической
памяти своего народа.
  историю   и   структуру   концентрационного   лагеря
Задачи:
Изучить:
Освенцим




 число жертв
 категории заключенных
 дети  Освенцима
Преподаватель: (рассказ сопровождается показом слайдов)
Сегодня я расскажу вам об одной из страшных страниц
Великой мировой войны. О концлагере Освенцим.
              События и факты истории концлагерей являются лишь
фоном для понимания того, где, когда и в каких условиях в 2
силу трагических обстоятельств оказались советские люди.
Их имена и судьбы большей частью неизвестны. Но все они
были   солдатами   и   участниками   той   страшной   войны   и
заслуживают свою толику памяти.
Назначение   концлагерей.
Первоначально   все
концентрационные лагеря создавались как трудовые, но
в каждом из них было уничтожено множество людей.
Огромное количество мирных жителей уничтожили так
называемые «лагеря смерти». В них гитлеровцы убивали
тысячи   людей.
  В   лагерях   были   специальные
приспособления для массовых убийств.
Экономика концлагерей  Эксплуатация труда заключенных
на строительных участках.
Лагеря   смерти:  Освенцим,   Равенсбрюк,   Дахау,   Майданек,
Бухенвальд ,Треблинка, Силаспилс, Лидице, Бабий Яр,
Хатынь …
Концлагеря – это жутко…
Освенцим
Очевидцы о концлагерях… «Отворяют дверцы вагонов и
нагайками выгоняют людей; через громкоговоритель даются
приказания: всем надо сдать вещи и одежду, даже костыли и
очки... Ценные вещи и деньги сдать в окошко с надписью:
«Драгоценности».   Женщин   и   девушек   направляют   к
цирюльнику,   который   двумя   взмахами   ножниц   срезает   им
волосы,   набиваемые   в   мешки   из-под   картофеля   ...Потом
начинается   марш...
  Но   большинство   уже   начинает
догадываться,   какая   судьба   им   уготована.   Ужасная,
всепроникающая,
  Они
подымаются   по   нескольким   ступенькам   —   и   уже   видят
непредотвратимое.   Нагие   матери,   онемев,   прижимают
младенцев к груди. С ними масса детей всех возрастов — все
нагие. Они медленно все продолжают двигаться безмолвно
по направлению к камере смерти. «Наполнить до отказа!»—
командует комендант лагеря.. Голые люди наступают друг
другу   на   ноги.   Семьсот-восемьсот   человек...   Двери
замыкаются. Оставшиеся из транспорта ждут своей очереди.
  вонь   обнаруживает   истину. 3
Ждут голыми зимой.. Включают подачу газа... Но дизель не
действует. Проходит 50 минут... 70 минут... А люди в камере
стоят. Слышен их плач… Наконец, через 2 часа и 49 минут,
дизель начинает работать. Проходит 25 минут. Многие уже
мертвы   —   это   видно   через   глазок...   Через   28   минут
некоторые еще живы... Дети умирают последними. Спустя 32
минуты мертвы все... С другой стороны рабочие отмыкают
двери. Мертвецы стоят, как базальтовые столбы—им некуда
упасть. И после смерти еще можно распознать семьи—они
стоят, прижавшись друг к другу и держась крепко за руки. С
трудом только удается отделить тела, чтобы очистить место
для следующей партии…»
Очевидцы   о   концлагерях…   «Я   вместе   с   группой
заключенных   пытался   бежать,   но   не   удалось   поймали,
посадили в карцер. Почему не расстреляли? А карцер был, по
сути,   тот   же   смертный   приговор.   Девять   суток   в   камеру
никто не заходил. На десятый день поставили бак с водой.
Все, кто смог, бросились пить. До сих пор не могу забыть, как
жадно   они   пили,   а   затем   громко   вскрикивали   и   в   муках
умирали.   Вы   бы   видели   их   глаза...   В   открытую   дверь
смотрели   надзиратели   и   смеялись,   показывая   пальцем   на
заключенных, скрюченных в смертельной агонии. Я понял,
что накидываться на воду нельзя – она отравлена, поэтому
отрывал   клочки   пропитанной   потом   рубахи,   мочил   их   и
высасывал влагу». «Для того, чтобы в камерах поместилось
большее число жертв, людей загоняли с поднятыми руками,
а   на   головы   им   бросали   маленьких   детей.   Эсэсовец   Зепп
Гейтрейдер   был   специалистом   по   убиванию   младенцев,
которых сам хватал за ножки и убивал, ударяя головкой о
каменный забор. По показанию свидетелей, умерщвление в
камерах продолжалось 15 минут...»
Очевидцы   о   концлагерях…   «Наконец   из   Риги   прибыл
фашистский врач и привез какие-то медикаменты, которые
велел давать всем детям. От них малыши сразу умирали. Мы
поняли, что здесь никого не беспокоит судьба несчастных
детей. Наоборот, гитлеровцы хотят  быстрее избавиться от
них. Лишний балласт в лагере». В лагере были организованы
специальные
блоки,
хирургические

больницы, 4
гистологические   лаборатории   и   другие   учреждения,   но
существовали они не для лечения, а для истребления людей.
Немецкие профессора и врачи производили в них массовые
эксперименты   над   совершенно   здоровыми   мужчинами,
женщинами и детьми. «Я лично видел через глазок камеры,
как   один   заключенный   находился   в   разреженном
пространстве  до  тех  пор,  пока у  него  не  лопнули легкие.
Некоторые эксперименты вызывали у людей такое давление
в голове, что они сходили с ума и рвали на себе волосы,
стараясь освободиться от этого давления. В своем безумии
они   разрывали   себе   лицо   и   голову   ногтями   в   попытке
покалечить себя. Почти всегда эти эксперименты с крайне
низким
смертью
экспериментируемого».
Методы массового уничтожения людей  После 1941 года
число узников постоянно увеличивалось. Мест, одежды, еды
постоянно   не   хватало.   Поэтому   часть   людей   и   огромное
количество трупов приходилось сжигать. Расстреливать не
успевали. Экономили патроны. ПЕЧЬ
Методы массового уничтожения людей  Газовую камеру
называли   «душевой»,   обман   придуманный   «гуманными»
фашистами, во избежание страха и паники перед смертью.
Их   приглашали   помыться   специальную   камеру,   а   дальше
двери закрывались и в камеру впускался смертельный газ.
ГАЗОВЫЕ КАМЕРЫ
Методы   массового   уничтожения   людей  МАССОВЫЕ
давлением
РАССТРЕЛЫ

кончались

Освобождение Освенцима
27 января 1945 года в ходе Висло-Одерской операции
войска 60-й армии 1-го Украинского фронта заняли
территорию лагеря.
Советские воины увидели крематории и газовые камеры, в
которых ежедневно умирали тысячи человек, лаборатории,
где фашисты проводили на узниках концлагеря медицинские
опыты.   В   огромных   складах   хранились   семь   тонн   волос, 5
снятых   с   голов   около   140   тыс.   женщин   и   ящики   с
перетертыми человеческими костями.
Изначально  Освенцим  предназначался   для   содержания
польских политзаключенных.  Затем  туда  стали отправлять
евреев, цыган, советских военнопленных. В 1941 году здесь
появились   газовые   камеры   и   крематории   для   массового
уничтожения   заключенных,   в   которых   впервые   был
использован   смертельный   газ   "Циклон-Б".   20   января   1942
года состоялась Ванзейская конференция, на которой были
обсуждены   способы   осуществления   "окончательного
решения   еврейского   вопроса".   После   этого   совещания   в
Освенциме началось систематическое массовое уничтожение
евреев.   Также   в   концлагере   проводились   жестокие
медицинские эксперименты и опыты над заключенными.
За   годы   войны   в   Освенцим   попало   не   менее  1,3   млн
человек,   1,1   млн   из   них   были   убиты.  Среди   погибших
граждане   разных   стран:   Польши,   Австрии,   Бельгии,
Чехословакии,
  Голландии,
Югославии,   Люксембурга,   Германии,   Румынии,   Венгрии,
Италии,   Советского   Союза,   а   также   Испании,   Швейцарии,
Турции, Великобритании и США.
Площадь комплекса составляла около 500 гектаров. Это был
крупнейший   концлагерь   Третьего   рейха.   Территория   была
окружена   заборами   из   колючей   проволоки,   находившейся
под   напряжением.
  Вдоль   заграждений   размещались
наблюдательные вышки. В лагере одновременно находилось
от 180 до 250 тыс. узников.
К настоящему времени узников и освободителей Освенцима
почти не осталось. Единственная из всех граждан бывшего
СССР, дожившая до наших дней, заключенная фашистского
лагеря   смерти  Александра   Гарбузова  поделилась
своими воспоминаниями. Женщина рассказала, что попала в
Освенцим в 1942 г. полуторогодовалой девочкой. Ребенка и
ее мать почти сразу же разъединили. Только через 25 лет
они встретились вновь. Женщине удалось разыскать дочь по
наколке, которую нацисты делали заключенным.
  Франции,
  Дании,
  Греции, •
•
•
•
•
•
•
6
Александра   Гарбузова   попала   в   Освенцим   маленькой
девочкой. В первый же день надзиратели накололи на
руке маленькой Саши порядковый номер, так поступали
со всеми пленными.
"У   всех   женщин   –   пятизначные   номера,   у   мужчин   –
шестизначные.   У   заключенных   не   было   ни   имени,   ни
фамилии,   ни   отчества",   –   вспоминает   Александра
Гарбузова.
По разным оценкам историков в Освенциме погибло от
полутора   до   двух   с   половиной   миллионов   человек.
Заключенных   в   лагерь   привозили   ежедневно,
транспортировали   в   вагонах.   Пленных   отправляли   на
немецкие предприятия или в лабораторию в качестве
материала   для   экспериментов.   Непригодных   для
тяжелой работы убивали.
По словам Александры Гарбузовой, узников загоняли в
баню. Помещение вмещало порядка двух тысяч человек.
"Из душевых устройств не текла вода. Из них поступал
газ   "Циклон   Б".   За   15-20   минут   погибало   сразу   две
тысячи людей. Заходили немцы, выдирали золотые зубы,
срывали   серьги,   кольца,   обрезали   волосы.   И   только
после этого сжигали", – рассказала Гарбузова.
Маленькую Сашу оставили в живых. Детей фашисты не
убивали. Они брали у мальчиков и девочек кровь для
раненых немецких солдат.
В Освенциме Александра Гарбузова провела  три года.
27   января   ворота   лагеря   открыли   советские   солдаты.
Чудом   выжившая   Гарбузова   до   сих   пор   помнит,   как
неизвестный солдат прижал ее к себе и протянул кусок
сахара.
О себе, находясь в Освенциме, маленькая Александра помнила
всего три вещи: ее зовут Саша; ей пять лет; ее номер 77325.
А   еще   самое   яркое   воспоминание   –   огромный   солдат   в
шинели и меховой шапке, который вошел в барак, взял ее на
руки и дал кусок сахара. 7
После   победы   воинская   часть,   «удочерившая»   Сашу,   была
передислоцирована в Бельцы (Молдовия). Сашу оформили в
детский   приемник   распределитель.   При   оформлении
необходимо   было   указать   информацию   о   ребенке.   Но
солдаты   знали   лишь   ее   имя   и   решили   дать   ей   фамилию
Победа.   Сегодня   Александра   Семеновна   Гарбузова   —
единственная из выживших узников Освенцима.
 Леонтий Брандт, освободитель Освенцима: «Увидели трубы, из
которых дым шел, увидели кричащих что-то людей. Сначала
жутко было, потом уже привыкаешь. Скелеты, это люди в
такой одежде рваной полосатой. Кричали, на разных языках
кричали. Иногда услышишь русскую речь, и приятнее даже
среди них, как-то своих чувствуешь».
Статистика   Освенцима  это   миллионы   пленных,   которых
уничтожали   самыми   бесчеловечными   способами   в
промышленных   масштабах.   Убийство   людей   фашисты
поставили на поток: их сжигали в печах, травили в газовых
камерах,
  отходы   такого   чудовищного   конвейера
использовали   в   народном   хозяйстве.  Пеплом   удобряли
поля, из волос делали парики, из костей варили мыло.
Детей держали в качестве доноров крови для раненых.
Чем меньше остается участников тех событий, тем реже мы
вспоминаем о зверствах фашистов и подвиге освободителей.
Но многие не хотят забывать.
           В лагере свирепствовали инфекционные заболевания.
Практически все заключенные страдали диареей и зачастую
испражнялись   прямо   в   бараках.   «Улицы»   лагеря   не   были
укреплены и были скользкими. Многие заключенные, обутые
в   деревянные   башмаки,
  Если
травмированный   заключенный   не   мог   работать,   его
расстреливали.
  получали   травмы.
           Труд в концлагере можно охарактеризовать как средство
физического   уничтожения   заключённых   и   как   средство
экономической   эксплуатации.   Все   немецкие   концлагеря   и
многие фирмы, широко известные сегодня, обогащались за
счёт принудительного труда заключённых, поэтому именно 8
они несут ответственность  за  гибель  сотен  тысяч  узников
фашизма.
-  Над   узниками   проводилось   множество   медицинских
опытов,   в   результате   которых   большинство   умерли
мучительной смертью. Заключённых инфицировали сыпным
тифом,   туберкулезом   и   другими   опасными   заболеваниями
для   того,   чтобы   проверить   действие   вакцин   против
возбудителей этих болезней. Заболевания перерастали очень
быстро   в   эпидемии   из-за   скученности   в   бараках,
недостаточной гигиены, плохого питания, а также из-за того,
что эти заболевания не лечились.
Студент-  В концлагерях и в лагерях смерти существовала
группа врачей-эсэсовцев, проводивших на заключенных свои
преступные   «медицинские   опыты».   Эти   действия,   не
имевшие ничего общего с наукой, причиняли заключенным
неописуемые   страдания   и   часто   ускоряли  их  смерть.   Речь
идет о группе врачей, стремившихся достичь личных успехов
в области медицины. Побуждаемые безмерным честолюбием
и садистскими инстинктами, они не останавливались перед
тем, чтобы использовать людей в роли подопытных кроликов.
Студент  -   Людей   оперировали   без   наркоза,   удаляли   им
половые   органы,
  безжалостно   стерилизовали   и
кастрировали,   иногда   с   помощью   рентгеновских   лучей.
Заключенные проверялись на способность выдержать низкое
атмосферное давление и низкие температуры организма.
Узников   разного   возраста   и   пола   искусственно   заражали
тяжелыми   инфекционными   заболеваниями   и   вели
наблюдения, кто первый - дети или женщины - умрут, как
долго   их   организм   сможет   сопротивляться   вирусам.   Часто
людей, не доводя до смерти, оперировали вживую т.е. без
наркоза,   вырезая   им   различные   органы,   для   того   чтоб
посмотреть в каком состоянии находятся органы человека на
каждой стадии заболевания.
Студент- Экспериментировали с отравляющими веществами,
т.е. определяли на какую массу тела и на какую возрастную
группу, какой дозы отравляющего вещества достаточно для 9
наступления смерти. Пересаживали узникам половые органы,
якобы   для   определения   влияния   гормонов   на   жизненный
тонус. Из всей группы отобранных для данного опыта выжить
не удалось никому.
Студент-  Главной   целью   фашистов   в   лагере   было
уничтожение   человеческого   достоинства,   превращение
людей   в   животных.   Для   этого   часто   перед   строем
заключенных фашисты устраивались пытки и издевательства
над красноармейцами.
Помните! Через века, через года, – помните! ...
Читается под мелодию Роберта Шумана “ Грёзы”.
Помните! Через века, через года, – помните!
О тех, кто уже не придет никогда, – помните!
Не плачьте! В горле сдержите стоны, горькие стоны.
Памяти павших будьте достойны! Вечно достойны!
Хлебом и песней, мечтой и стихами, жизнью просторной,
Каждой секундой, каждым дыханьем будьте достойны!
Люди! Покуда сердца стучатся, – помните!
Какою ценой завоевано счастье, – пожалуйста, помните!
Песню свою отправляя в полет, – помните!
О тех, кто уже никогда не споет, – помните!
Детям своим расскажите о них, чтоб запомнили!
Детям детей расскажите о них, чтобы тоже запомнили!
Во все времена бессмертной Земли помните!
К мерцающим звездам ведя корабли, – о погибших помните!
Встречайте трепетную весну, люди Земли.
Убейте войну, прокляните войну, люди Земли!
Мечту пронесите через года и жизнью наполните!..
 Но о тех, кто уже не придет никогда, – заклинаю, – помните!
(Р.Рождественский)
Преподаватель:  Изучая   историю,   мы   с   вами   еще   не   раз
убедимся, что нам Россиянам чужды захватнические идеи. И
мы   с   вами   сегодня   должны   уметь   противостоять   идеям
фашизма, шовинизма и национализма. К этому нас призывает 10
кровь наших соотечественников, отданная за правое дело, за
наше светлое будущее.
27   января  мы   чтим   память   тех,   кто   выдержал   муки
фашистского   ада,   и   не   забудем   никогда   эти   страшные
события.   А   память   нам   поможет   понять,   какой   ценой
завоеван мир на нашей земле.

Прошу   всех   встать!   Давайте   почтим   память   минутой
молчания   всех   тех,   кто   погиб   во   время   Великой
Отечественной   войны,   всех   тех,   кто   не   дожил   до   наших
дней .
Минута молчания)

file_name: Сценарий кл. часа Империя смерти.doc

intro: Классный час «ИМПЕРИЯ  СМЕРТИ» посвящен международному дню памяти жертв Холокоста,  позволит  расширить представления о  Великой отечественной войне ,   расскажет   о зверствах фашизма во время  войны. Воспитывает  чувства патриотизма , гордости за свою страну и народ, знакомит  с одним  из преступлений фашизма- концентрационными лагерями.

title: Сценарий классного часа "Империя смерти"


extracted_text:
Викторина «Историческое путешествие» (Ульяновск)
1. Первая мировая война (19141918 г.)  война между коалициями держав
(Центральными державами и Антантой),каждая из которыхпосле ряда причин
решилась на обоюдные действия военного характера. Центральную державу
представляли такие страны, как Австрия, Турция, Германия, Болгария. Союз
«Антанта» же представляло целых 34 государства, основными из которых
были три страны:Британская империя, Франция, Российская империя.
Накануне и в ходе Первой мировой войны на стороне Антанты
сгруппировалось более двадцати государств, а термин «Антанта» стал
применяться для обозначения всей антигерманской коалиции: Бельгия,
Боливия, Бразилия, Китай,Куба,Эквадор, Греция, Гватемала, Гаити, Гондурас
,Италия, Япония, Либерия,Черногория, Никарагуа, Панама, Перу,
Португалия, Румыния, СанМарино, Сербия, Сиам, США, Уругвай, Коста
Рика.
Первая Мировая война
Главной причиной к началу войны послужило так называемое
Сараевскоеубийство членом террористической организации «Молодая
Босния» (сербским студентом Гаврилой Принципом) наследника австро
венгерского престола эрцгерцога Франца Фердинанда. Гаврило Принцип
боролся за объединение всех южнославянских народов в одно государство,
чью политику не поддерживал Франц Фердинанд. Этот факт сам по себе не
был угрожающим миру. Мировая общественность оценила его сначала
сравнительно спокойно, отношение народа к нему было полно равнодушия.
Реакция в дипломатических кругах была сдержанной. Однако немецкие и австрийские правящие круги решили использовать сараевское убийство как
повод для войны. Германия обещает поддержку АвстроВенгрии в случае
военного конфликта с Сербией, напряжение начинает накаляться. Позже
АвстроВенгрия, заявив, что Сербия стояла за убийством Франца Фердинанда,
объявляет ей ультиматум, требующий от Сербии выполнить заведомо
невыполнимые условия. Это включало в себя чистку госаппарата страны и
армии от офицеров и чиновников, замеченных в пропаганде, направленную
против Австрии; арест подозреваемых в содействии террористических актов;
разрешение полиции АвстроВенгрии проводить следствие на сербской
территории и наказание виновных в антиавстрийских действиях. На ответ
было дано всего двое суток. В первый день Сербия начинает мобилизацию
армии, однако, соглашается на все требования АвстроВенгрии, кроме
допуска на территорию Сербии австрийской полиции. Немецкая сторона
постоянно провоцирует и подталкивает АвстроВенгрию на войну с Сербией.
Германия начинает скрытую мобилизацию. На следующий день Австро
Венгрия объявляет всеобщую мобилизацию и начинает продвигать и
сосредоточивать свои войска на границе с Сербией и Россией. 28 июля 1914
года АвстроВенгрия объявляет Сербии войну, заявив, что требования
ультиматума не выполнены. Российская сторона в свою очередь заявляет, что
не допустит оккупации Сербии. 30 июля мобилизация начинается во Франции.
31 июля в России объявлена всеобщая мобилизация в армию. Тогда же сразу
Германия предъявляет России ультиматум: прекратить призыв в армию, или
немецкая сторона объявит войну России. АвстроВенгрия, Франция и
Германия проводят мобилизацию. Германия стягивает войска к бельгийской и
французской границам… Положениеухудшается.
Карта стран-участниц Первой Мировой войны Первая мировая война стала для Европы первым ужасным опытом
современного ведения военных действий. Она с августа 1914 года по ноябрь
1918 и была одной из самых кровопролитных в истории человечества  в ней
погибло более 10 млн. человек и 20 млн. были ранены. Жертвы среди
гражданского населения были почти такими же. Война набрала не только
массовый, но и тотальный характер. Чтобы поддержать огромные армии,
воевавшие на фронте, цели общества с их экономиками впрягались в
колесницу войны. Растущие потери приводили к страшного напряжения сил
на фронтах и в тылу, обнажали и углубляли роковые политические и
социальноэкономические недостатки старых имперских порядков Европы.
Война так или иначе повлияла на положение всех стран мира, в том числе и на
нейтральные. Таким образом весь мир принимал участие в войне.
В войну были вовлечены колонии европейских государств. Во время войны
колонии приобрели большое значение как поставщики сырья и
продовольствия. Кроме того, сотни тысяч местных жителей этих колоний
было вывезено в Европу для работ в тылу и были использованы как солдаты
на самых трудных участках фронтов, часто для прикрытия европейских
войск.
Для работ в тылу Франция использовала 200 тыс. человек, вывезенных из ее
колоний. Англия с одной Индии вывезла с такой же целью более 400 тыс.
человек. Англия получила из своих заокеанских владений почти 1 млн.
солдат, Франция  около 300 тыс.
В ходе войны была свергнута монархия и произошел большевистский
октябрьский переворот в России. Военная и экономическая мощь Германии
была подорвана, и она на долгое время оказалась в международной изоляции.
Следствием поражения АвстроВенгрии стал распад одной из крупнейших
империй Европы и образования на ее обломках новых национальных
государств.
После войны сформировалась новая система международных отношений,
произошло перераспределение мира. Что же касается влияния Первой
мировой войны на социальноэкономическое положение и морально
нравственное состояние населения Симбирска, а также вклада жителей города
в победу, то первые месяцы войны прошли в Симбирске спокойно, без
антивоенных выступлений. У большинства населения города наблюдалось патриотическое отношение к
войне, как и у подавляющего большинства населения России. В годы войны в
городе было сформировано и размещалось достаточно много воинских частей,
весь экономический потенциал города был направлен на выпуск продукции
для армии. Активное участие симбирян также было замечено в  организации и
содержании госпиталей для военнослужащих, несмотря на все трудности,
жители города всегда оказывали помощь и поддержку тем, кто оказался в
более тяжёлых условиях. У большинства нынешних ульяновцев жизненный
уровень (особенно) в годы войны был низок. Повсеместно ощущалась нужда,
часть горожан жила впроголодь, часть голодовала. На плечи народа пало не
только бремя милитаризации, роста военных расходов, но и неисчислимый
"налог кровью", истребление на фронтах войны миллионов людей. Несмотря
на все трудности, неудобства, дополнительные затраты в военные годы в
городе велось строительство, благоустраивались улицы, находились
возможности осуществлять намеченное. Именно в годы Первой мировой
войны были построены многие знаковые места, как например, Дом Гончарова
(19121916 г., арх. А.А. Шодэ ), Императорский мост (19131916 г.
(первоначально железнодорожный), арх. Белелюбский Н.А.), а также многие
другие памятники культуры, здания и различные сооружения. Война, несущая
смерть, страдания и многочисленные невзгоды, стала тяжелейшим
испытанием для подавляющего большинства симбирян, голод, нехватка
медикаментов, топлива, очень негативно сказывались на жителях города…
Экспозиция одного из музеев, посвященная войне Экспозиция одного из музеев, посвященная войне
2. История механизма часов очень необычна и увлекательна. В 1975 году над
главным углом здания была сооружена башенка, а в ней установлены
старинные башенные часы, произведенные лондонской фирмой  «Кук и
сыновья» (CookandSon). В нынешнем сквере Гончарова, где когдато
возвышался один из красивейших в граде симбирском СпасоВознесенский
собор, и стояли те самые часы, которые сейчас прописались в доме писателя.
Подарок одного из графов родному Симбирску часовщики туманного
Альбиона в 1869 году оценили в десять тысяч рублей золотом.
Сердце механизма городских часов
Пунктуальный английский «джентльмен» – детище компании «Cookandson»
(ими же созданы и английские часы БигБен) – красовался на башне Спасо
Вознесенского собора вплоть до 1934 года. Пришла советская власть, собор
буквально стерли с лица земли, но тогдашний сердобольный смотритель часов
заботливо спрятал механизм в одном из городских подвалов.
И история этих часов гораздо более интересна, нежели история самого дома.
Изготовлены эти башенные часы по заказу графа ОрловаДавыдова для Спасо
Вознесенского собора (того самого, в котором крестили Ивана Гончарова). У
Графа Орлова было поместье в Симбирской губернии и слыл меценатом. Ну а
так как «Русь – мать наша, а круче нас только…» – ну, в общем, нет никого,
то и заказал граф Орлов часы не комунибудь и не абы как, а в фирме
CookandSon. У основания этой конторы стоял механик, запустивший
знаменитые часы, которые украшают часовую башню Вестминстерского
дворца в Лондоне (более известную как лондонский БигБен). В 1869 году часы установили на колокольню СпасоВознесенского собора, где
часы и находились вплоть до 1934 года.
А в 1934 году большевики собор разрушили. Едва ли не единственной
соборной вещью, которая не имела прямого отношения к религии, были те
самые орловские часы. Поэтому их вывезли, а не бросили под бульдозер, как
все прочие предметы церковного быта.В 70х, когда стали возрождать
историческое богатство досоветской России, про часы вспомнили те, кто
когдато видел их своими глазами. К тому времени уже пенсионеры, но
патриотичные до мозга костей ульяновцы решили: надо во что бы то ни стало
разыскать часы!
Ремонтируя подвалы бывшей Земской управы, рабочие заметили в закоулках
механизм. Так они и нашлись, волей случая. А жители между тем и
задумались. Башни собора «в живых» нет, куда водрузить ульяновский Биг
Бен?Много лет часы пылились в подвале местного горкомхоза. Пока в начале
70х годов прошлого века про них не вспомнили – механизм достали из
каземата. К сожалению, часы находились в плачевном состоянии, и, к счастью,
на территории города был завод, специалисты которого могли заняться
восстановительными работами.
Так орловские часы переехали на территорию приборостроительного завода,
основная специализация которого – изготовление военных авиационных
измерительных приборов. Ну а в числе народного ширпотреба на заводе
выпускались барометры, манометры и прочие «…ометры». Так что
специалисты на заводе были. Хотя и тем пришлось изрядно повозиться с
запущенным механизмом. Часы восстанавливали едва ли не целый год.
Правда, в результате к ним добавились еще один (третий) циферблат,
электромотор и прочая атрибутика современности. Однако апгрейд
старинным часам не помешал. Если раньше для часовых гирь весом в 12 и 25
пудов (1 пуд – 16 кг) требовалась шахта глубиной 21 метр, то сейчас,
благодаря электроприводу, часы работали и без глубокой шахты.
А вот замену колоколу искать не стали. Правда, совместили орловские часы
не с родным колоколом (его в свое время раскололи), а с другим. Кстати, еще
более старинным, чем сами часы, и опять же «орловским».
Когда нашли часы, встал вопрос ребром: где взять новый колокол? Старый,
установленный на башне СпасоВознесенского собора, ожидала такая же
печальная участь, как и его кремлевского царского собрата. Когда собор

file_name: Викторина Историческое путешествие. МБОУ СОШ № 82.docx

intro:
Викторина «Историческое путешествие» (Ульяновск)
1. Первая мировая война (1914-1918 г.) - война между коалициями держав (Центральными державами и Антантой),каждая из которыхпосле ряда причин решилась на обоюдные действия военного характера. Центральную державу представляли такие страны, как Австрия, Турция, Германия, Болгария. Союз «Антанта» же представляло целых 34 государства, основными из которых были три страны:Британская империя, Франция, Российская империя. Накануне и в ходе Первой мировой войны на стороне Антанты сгруппировалось более двадцати государств, а термин «Антанта» стал применяться для обозначения всей антигерманской коалиции: Бельгия, Боливия, Бразилия, Китай,Куба,Эквадор, Греция, Гватемала, Гаити, Гондурас,Италия, Япония, Либерия,Черногория, Никарагуа, Панама, Перу, Португалия, Румыния, Сан-Марино, Сербия, Сиам, США, Уругвай, Коста-Рика.

title: Викторина по историческому краеведению на тему "Историческое путешествие"