extracted_text:
МБОУ Ярковская СОШ № 3
Красная книга растений
села Ярково
Новосибирской области 2011 год
Лилия кудреватая
Lilium mariagon L.
Семейство Лилейные — Liliaceae
Места   обитания.  Травяные   леса,   лесные   луга,   поляны   и
опушки, субальпийские высокотравные луга.
    Цветет в конце июня — июле, плодоносит в августе.
В местах отдыха, пригородной зоне и вокруг крупных населенных
пунктов сбор растений на букеты, что ведет к истощению луковиц
и создает опасность истребления. Используется  как декоративное и лекарственное средство. В
качестве   лекарственного   сырья   используют   луковицы,   стебли,
листья и цветы растения, корень. Препараты из лилии обладают
успокаивающим   эффектом,
  используются   в   качестве
болеутоляющего и кровоостанавливающего средства Сок обладает
ранозаживляющим действием.
Адонис (горицвет) весенний
Adonis vernalis L.
Семейство: Лютиковые (Ranunculacea)
          У   этого   растения   много   народных   названий   –   волосатик,
мохнатик, черногорка, стародубка, заячий мак, купавник, запарная
трава.
Горицвет  русское название    оно получило изза свои цветков,
которые издалека кажутся горящими,  золотистыми огоньками.
Места обитания : Осветленные леса, опушки, поляны, заросли кустарников.
Произрастает небольшими группами.
Размножение семенное. Цветет в конце мая  июне,
плодоносит в июле  августе.
Используется как декоративное (собирается для букетов) и в
качестве лекарственного сырья, в связи с чем наблюдается его
исчезновение.
Прострел раскрытый
Семейство: Лютиковые (Ranunculacea)
Pulsatilla patens (L.) Mill  (сонтрава в народе)
     Места обитания :
       Встречается в светлых, хорошо прогреваемых сосновых борах, старых
боровых гарях со слабовыраженным моховым и травяным покровом и на
травянистых   солнечных   возвышенностях.   Встречается   часто,   по   всей
территории. Распространен в европейской части и в Западной Сибири.
Размножается семенами. Используется как декоративное (собирается для букетов) и в качестве
лекарственного сырья, в связи с чем наблюдается его исчезновение.
Заготовки возможны в ограниченных количествах. Водный экстракт из травы
имеет сильное бактерицидное и фунгицидное действие. Используют его при
перевязках ран и при грибковых поражениях кожи.
Цветет в апреле—мае.
Ирис русский (в народе касатик)
Iris ruthenia KerGawler
Семейство: Ирисовые  Iridaceae.
Место обитания:
     Растёт на суходольных лугах, опушках и в осветленных лесах, на
альпийских лужайках. Распространение:

  Западная,   восточная   и   южная   часть   Среднесибирского
плоскогорья,   Саяны,   Саянобайкальский   район,   Байкальское
нагорье, Бурятия.
      Используется

 в   народной   медицине   как   слабительное,   в
особенности при отравлениях и желудочных коликах. Сок из корня
ириса   и   отвары   применяют,   как   обезболивающее   средство   при
болезнях   желудка,   головной   боли,   при   ангине,   при   бронхитах,
воспалении   лёгких,   при   увеличенных   лимфоузлах,   и   в   качестве
мочегонного средства при водянке.
       В переводе с латинского  означает «радуга». В Египте ирисы
считали   символом   красоты,   в   Аравии—   символом   молчания   и
печали.   В  Японии   ирис   —  мужской   цветок,  так   как   его   листья
напоминают мечи.
Ветреница лесная
Anemone sylvestris L. (в народе  белый сон, сон богородицы)
Семейство: Лютиковые (Ranunculacea) Распространение и места обитания. Встречается ветреница в
черноземных районах Европейской России (кроме Нижней Волги),
в Предкавказье, на юге Западной и Восточной Сибири. Растет по
сухим открытым холмам, сухим степным лугам, залежам, светлым
хвойным и лиственным лесам, опушкам, кустарникам, каменистым
склонам,   преимущественно   на   карбонатной   или   песчаной   почве.
Цветет ветреница лесная в апреле — мае.

       Применение ветреницы лесной. Надземная часть ветреницы
обладает
противовоспалительным,
болеутоляющим,   потогонным   и   мочегонным   свойствами.   Отвар
травы   в   народной   медицине   использовали
  как   мочегонное
средство.
антисептическим,
    Растение ядовито! Применять его следует с осторожностью!
Фиалка удивительная
Семейство фиалковые (Violacea)
Viola mirabilis
     Место обитания : предпочитает солнечные места, рыхлые,
плодородные почвы. Цветет с мая, плоды начинают созревать в июне. Растет на
сухих лугах, опушках и полянах светлых лесов, вдоль дорог.
     Используется как декоративное и лекарственное растение. В
медицине используют всю надземную часть растения (траву). В ней
содержится эфирное масло, каротин, каратиноиды, аскорбиновая
кислота, витамины Е и Р, препараты из травы фиалки назначают
как хорошее отхаркивающее средство при воспалительных
заболеваниях органов дыхания. Фиалка обладает так же
мочегонным и потогонным действием. Лечит такие болезни как
грыжа, золотуха, зубная боль.
История
       Греки украшали цветами фиалки жилища. В средние века в
Южной Германии фиалка объявляла начало весны. Нежный цветок
не раз воспевался французскими поэтами.
Ковыль перистый
Семейство злаковые
Stipa pennata L. = S.
Название: происходит от греческого слова «ступе» (пакля), дано
по перистоволосистым остям у типового вида. Место обитания : предпочитает сухие открытые участки: степи,
лугостепи. Не переносит переувлажения.
Распространение :
Лесостепная и степная зоны Евразии (от Средней Европы до
Прибайкалья).
Места обитания :
Луговые степи, остепненные опушки сосновых лесов, среди
степных   кустарников.   Размножается   семенами,   иногда
делением куста. Цветет в мае  июне.
Используется как декоративное и кормовое растение.
ПРОСТРЕЛ В МАГИИ
Существует   легенда,   по   которой   один   из   архангелов   пустил   в
растение громовую стрелу и прострелил его насквозь. И с тех пор
сок   этой   травы   помогает   в  победе   над   нечистью,  им   смазывают наконечники стрел. А монахи смазывались этим соком, чтобы стать
неуязвимыми от слуг сатаны.
Собирают эту волшебную траву в мае месяце, при желтоголубом
цветении, с разными обрядами и наговорами. Собранная с утренней
росою,   опущенная   в   холодную   воду,   она   вынимается   при
полнолунии   и   начинает   шевелиться.   Как   только   вода   стекала   с
растения, траву нужно было положить  под подушку и засыпать,
ожидая пророческий сон со страхом и надеждой.
Отвар травы успешно применяли против демонов и бесов.
На Руси это растение заменяло будильник. Русские богатыри клали
его под изголовье с уговором пробудиться в урочный час.
В незнакомом месте это растение позволяет спать спокойно  пока
оно у вас под головой, ничто злое не коснется спящего.
В мифологии
в   греческом   мифе   Адонис   изображается   прекрасным   юношей,
сыном   Мирры.   Богиня   любви   и   красоты   Афродита   полюбила
Адониса и горько оплакивала его гибель, случившуюся во время
охоты на дикого кабана. Чтобы навсегда сохранить память о нем,
она   велела   вырасти   из   крови   Адониса   нежному   анемону   (так
прежде назывался адонис). Зевс разрешил Адонису проводить часть
года с Афродитой, а другую часть – в подземном царстве, поэтому
ежегодно   он   умирает,   а   затем   воскресает,   олицетворяя
периодическое умирание и возрождение природы.

file_name: разработка красная книга, НСО Ярково.doc

intro: В методической разработке по окружающему миру собран и изучен материал по краеведению. Изучение растений из Красной книги Новосибирской области помогут школьникам в работе по окружающему миру. В разработке приведены краткие сведения о растениях, названия на русском и латинском языках, цветные фотографии.Материал к урокам окружающего мира во 2 класса.

title: Методическая разработка по окружающему миру для 2 класса "Красная книга растений с.Ярково Новосибирской области"


extracted_text:
Основной задачей урока русского языка является обучение младшего
школьника грамотному написанию слов. Это достигается путём развития
орфографической зоркости. Чтобы ученик не пропускал орфограмм в словах, умел
их графически правильно обозначить в слове, поможет эта памятка. Порядок
орфограмм  выстроен  от самых простых до более сложных. Начинать работу по этой
памятке нужно с первых уроков русского языка в 1 классе. Уже к середине второго
класса дети с лёгкостью определяют орфограммы в словах, подбирают проверочные
слова, если это необходимо.
                                                                  Памятка
Порядок рассуждения при поиске орфограмм в слове:
1. ЖИ/ШИ, ЧА/ЩА, ЧУ/ЩУ А) есть
Б) нет
     2. ЧК/ЧН/ЩН, НЧ/НЩ
А) есть
Б) нет
     3. Ъ/Ь
А) есть
Б) нет
     4. БЕЗУДАРНЫЙ ГЛАСНЫЙ В КОРНЕ СЛОВА
А) может быть (если в слове не один слог)
Б) нет (если в слове 1 слог или корень ударный)
    5. ПАРНЫЙ СОГЛАСНЫЙ:
       5.1   КОРЕНЬ ОКАНЧИВАЕТСЯ НА БУКВУ……, ОНА ДАЁТ ПАРНЫЙ ЗВУК
И ПОСЛЕ НЕЁ ИДЁТ:
А) ГЛАСНЫЙ ЗВУК, ЗНАЧИТ ПРОВЕРЯТЬ СОГЛАСНУЮ НЕ НАДО
Б) ГЛУХОЙ СОГЛАСНЫЙ ЗВУК, ЗНАЧИТ ПАРНАЯ СОГЛАСНАЯ ТРЕБУЕТ
ПРОВЕРКИ
В) ЗВОНКИЙ СОГЛАСНЫЙ ЗВУК, ЗНАЧИТ ПРОВЕРЯТЬ СОГЛАСНУЮ НЕ
НАДО
     5.2.   КОРЕНЬ ОКАНЧИВАЕТСЯ НА БУКВУ……, ОНА ДАЁТ НЕПАРНЫЙ
ЗВУК, ЗНАЧИТ ПАРНОЙ СОГЛАСНОЙ В СЛОВЕ НЕТ
   6. НЕПРОИЗНОСИМЫЙ СОГЛАСНЫЙ:
  А) есть, (если в слове есть сочетания    стн/здн  сн/зн)
  Б) нет

file_name: памятка.docx

intro: Порядок орфограмм  выстроен  от самых простых до более сложных. Работу следует начинать с 1 класса. Памятка поможет детям как запомнить названия всех орфограмм, так и научит видеть их в слове.У детей развивается орфографическая зоркость, что приведёт к грамотности. Из собственной практики ход рассуждений самый оптимальный и легко запоминается.

русский язык

group: Дисциплины

title: Памятка по русскому языку "Порядок рассуждения при поиске орфограмм в слове:


extracted_text:
Осенний праздник
оформление
(класс украшен осенними листьями, поделками, выставкой овощей и фруктов)
Песня: "Осень".
1. Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора
Весь день стоит, как бы хрустальный,
И лучезарны вечера.
2. Пустее воздух, птиц не слышно боле.
Но далеко ещё до первых зимних бурь.
И льётся чистая и тёплая лазурь
На отдыхающее поле.
3. Осень! Славная пора!
Любит осень детвора.
Сливы, груши, виноград
Всё поспело для ребят.
4. И арбуз увидев важный,
Оживится детвора.
И радушно скажет каждый:
Все: Здравствуй, осени пора!
Ведущий:
Журавли на юг летят,
Здравствуй, здравствуй осень!
Приходи на праздник к нам,
Очень, очень просим.
5. Здесь мы праздник радостный
Весело встречаем.
Приходи, мы ждём тебя,
Осень золотая!
(Звучит музыка, выходит Осень)
Осень:
Вы обо мне? А вот и я!
Привет осенний вам, друзья!
Вы рады встретиться со мной?
Вам нравится наряд лесной?
Я пришла на праздник к вам
Петь и веселиться.
Я хочу со всеми здесь
Крепко подружиться!
ПЕСНЯ: "капкап" Ведущий:
Здравствуй, Осень, здравствуй, Осень!
Хорошо, что ты пришла,
У тебя мы, Осень, спросим
Что в подарок принесла?
Осень: Принесла я вам муки.
Дети: Значит, будут пироги!
Осень: А уж яблоки, как мёд!
Дети: На варенье, на компот!
Осень: Принесла я мёду полную колоду!
Дети:
Ты и яблок, ты и хлеба,
Ты и мёду принесла.
А хорошую погоду
Ты нам, Осень, припасла?
Осень: Дождику вы рады?
Дети: Не хотим, не надо.
Ведущий:
Собирают осенью урожай плодов.
Много людям радости после всех трудов.
И мы тебя встречаем
Богатым урожаем.
Осень:
Урожай у вас хорош,
Уродился густо:
И морковка, и картошка,
Белая капуста,
Баклажаны синие,
Красный помидор
Затевают длинный
И серьёзный спор.
СЦЕНКА: "Спор овощей"
Морковь:
Кто из нас из овощей
И вкуснее, и нужнее?
Кто при всех болезнях
Будет всех полезней? Осень:
Выскочил горошек
Ну и хвастунишка!
Горошек:
Я такой хорошенький,
Зелёненький мальчишка.
Если только захочу
Всех горошком угощу!
Осень:
От обиды покраснев,
Свёкла вдруг сказала:
Свёкла:
Дай сказать, хоть слово мне,
Выслушай сначала.
Надо свёклу для борща
И для винегрета.
Кушай сам и угощай,
Лучше свёклы нету!
Капуста:
Ты уж, свёкла, помолчи,
Из капусты варят щи.
А какие вкусные
Пироги капустные!
Зайчикиплутишки
Любят кочерыжки.
Угощу ребяток
Кочерыжкой сладкой.
Огурец:
Очень будете довольны,
Съев огурчик малосольный.
А уж свежий огуречик
Всем понравится, конечно!
Редиска:
Я  румяная редиска
Поклонюсь вам низконизко
А хвалить себя зачем?
Я и так известна всем!
Морковь:
Про меня рассказ недлинный:
Кто не знает витамины?
Пей всегда морковный сок
И грызи морковку  Будешь ты тогда, дружок,
Крепким, сильным, ловким!
Осень:
Тут надулся помидор
И промолвил строго.
Помидор:
Не болтай, морковка, вздор,
Помолчи немного.
Самый вкусный и приятный
Уж, конечно, сок томатный.
Дети:
Витаминов много в нём,
Мы его охотно пьём.
Осень:
У окна поставьте ящик,
Поливайте только чаще.
И тогда как верный друг
К вам придёт зелёный …
Дети: Лук!
Лук:
Я приправа в каждом блюде
И всегда полезен людям.
Угадали?  Я вам друг,
Я  простой зелёный лук.
Картошка:
Я, картошка, так скромна.
Слова не сказала.
Но картошка так нужна
И большим, и малым!
Баклажаны:
Баклажанная икра
Так вкусна, полезна …
Осень: Спор давно кончать пора.
Овощи: Спорить бесполезно.
(Слышится стук в дверь)
Баклажан: Ктото, кажется, стучит.
(Входит доктор Айболит) Овощи: Это доктор Айболит!
Айболит:
Ну, конечно, это я!
О чём спорите, друзья?
Лук:
Кто из нас  из овощей,
Всех вкусней и всех важней?
Морковь:
Кто при всех болезнях
Будет вам полезней?
Айболит:
Чтоб здоровым, сильным быть,
Надо овощи любить
Все без исключенья,
В этом нет сомненья.
В каждом польза есть и вкус,
И решить я не берусь:
Кто из вас вкуснее,
Кто из вас нужнее?
ИГРА: "Угадай овощи".
Ведущий: Осень пришла не одна на праздник, а привела с собой трёх братьевмесяцев. А
кто они, вы догадайтесь сами!
Сентябрь:
Опустел наш школьный сад,
Паутинки в даль летят,
И на южный край земли
Потянулись журавли.
Распахнулись двери школ.
Что за месяц к вам пришёл?
Дети: Сентябрь.
Октябрь:
Всё мрачней лицо природы:
Почернели огороды.
Оголяются леса,
Молкнут птичьи голоса.
Мишка в спячку завалился,
Что за месяц к вам явился?
Дети: Октябрь. Ноябрь:
Поле чёрнобелым стало,
Падает то дождь, то снег.
А ещё похолодало,
Льдом сковало воды рек.
Мёрзнет в поле озимь ржи,
Что за месяц, подскажи?
Дети: Ноябрь.
Ведущий: Правильно, вы отгадали название месяцев. Они пришли не с пустыми руками, а
принесли игры.
ИГРА: "Подбери картофель".
ИГРА: "Шифровальщики".
Ведущий:
Упражнение для глаза!
Буквы вычеркни скорей
Те, которые два раза
Встретишь в азбуке моей.
И тогда прочесть ты сможешь
И в ответе сообщишь,
Что везёт на тачке ёжик?
Что несёт в мешочке чиж? (яблоки, зёрна)
Ведущий: Молодцы, ребята!
6. Бродит в роще листопад
По кустам, по клёнам.
Скоро он заглянет в сад
Золотистым звоном.
7. Соберём из листьев веер
Яркий и красивый.
Побежит по листьям ветер
Лёгкий и игривый.
ТАНЕЦ ЛИСТЬЕВ.
Ведущий: Смотрите, сколько листиков стало у нас! Но они не простые, а с загадками.
(Ведущий загадывает загадки об осени, овощах). Ведущий: Молодцы! Все загадки отгадали. А теперь реклама.
СЦЕНКА: "Реклама овощей".
1.Для детей, их пап и мам
Устроим мы турнир реклам.
Реклам не простых
Витаминных, овощных.
2.Во саду ли, в огороде
Фрукты, овощи растут.
Мы сегодня для рекламы
Их собрали в зале тут.
3.Для всего честного люда
Реклама есть к любому блюду.
Слушайте внимательно,
Запоминайте старательно!
Лук:
Лук зелёный  объеденье!
Он приправа к блюдам.
Ешьте, дети, лук зелёный:
Он полезен людям.
Витаминов в нём не счесть
Надо лук зелёный есть!
И головки лука тоже
Нам полезны и пригожи!
Морковь:
А морковочкаподружка
Дорога и люба.
Ешьте, дети, все морковь,
Ощищайте зубы.
Помидор:
А я  толстый помидор,
Витаминов полный.
Очень долго я расту
Возраст мой преклонный.
Сначала я зелёным был,
Но август  месяц наступил
Стал краснеть я день за днём,
Чтобы взяли меня в дом.
4.Ешьте, дети, помидоры,
Пейте сок томатный:
Он полезный, витаминный
И на вкус приятный. Огурец:
Превосходный огурец
Лежит на рыхлой грядке.
Ешьте, дети, огурцы,
Будет всё в порядке!
Репа:
Наша жёлтенькая репка
Уж засела в землю крепко.
И кто репку ту добудет,
Тот здоровым, сильным будет.
Картофель:
Посадили мы картошку
Ещё в маемесяце.
Выросла она на диво
И крупна, и так красива!
А картошка  хлеб второй,
Это знаем мы с тобой.
Собирай картошку смело,
Не жалей ты сил для дела!
5.Мы представили сегодня
Вам рекламу для борщей.
Для здоровья и для силы
Ешьте больше …
Дети: О  во щей!
Осень: А на прощание я хочу узнать, кто из вас самый наблюдательный?
 Кто собирает яблоки спиной?
 Кто сушит грибы на дереве?
 Листья каких деревьев осенью краснеют?
А теперь я вас угощу поосеннему. (Угощает яблоками.)
Ведущий:
Гнёзда чёрные пусты.
Меньше сделались кусты.
Ветер листья носит:
Осень, осень, осень!

file_name: Праздник осени 3 класс.doc

intro: Методическая разработка представляет собой сценарий осеннего праздника для школьников 3 класса. В разработке собраны стихи, игры, конкурсы, пословицы, загадки. Включена инсценировка сказки, есть работа с кроссвордом. Думаю, предложенный материал будет хорошим подспорьем в работе классного руководителя. А ребятам будет интересно.В разработке собраны стихи, конкурсы игры для школьников 3 класса

классное руководство

group: Педагогика

title: Осенний праздник для 3 класса


extracted_text:
Онишук Елена Маратовна,
учитель математики МОБУ Новобурейской СОШ №1
Бурейского района  Амурской области
2015 год
Материал    разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Тест по алгебре для 9 класса по теме
«Неравенства с одной переменной»
Тест направлен на проверку  знаний по теме «Неравенства с одной переменной».
Тест   можно   проводить   в   конце   урока  при   закреплении   знаний   или   в   начале
следующего урока при проверке усвоения материала.
Задания соответствуют учебнику Алгебра  9, авторы Ю.Н.Макарычев  и др.
Критерии оценивания – по усмотрению учителя.
1
4
2
4
3
1
4
5
( 3; 2]
( 2;  1) U (1; + ∞)
Ответы
Вопрос
Ответ
Литература
1. Ю.Н.Макарычев и др., Алгебра 9 кл, М., 2012 год
2. ФГОС,   Контрольноизмерительные   материалы,   Алгебра   9   класс,   М.,
«Вако», 2015год Тест по теме «Неравенства с одной переменной»
1. Укажите множество решений неравенства х² < 36
1) ( ∞;  6)
2) ( ∞; 6)
3) ( ∞;  6) U (6; + ∞)
4) ( 6; 6)
2. Найдите множество решений неравенства 2 х²  5х – 25 < 0:
1) ( ∞; 5) U (2,5; +∞)
2) ( ∞;  2,5) U (5; + ∞)
3) ( 5; 10)
4) ( 2,5; 5)
3. Используя метод интервалов, решите неравенство (х + 5)(х – 2,5) >0:
1) ( ∞; 5) U (2,5; +∞)
2) ( 5; 2,5]
3) ( ∞; 5] U ( 2,5; +∞)
4) ( 5;2,5)
4. Решите неравенство
2−х
3+х  ≥ 0
5. Решите неравенство (х²  1) (х + 2) > 0:
1) [ 4; +∞)
2) [ 5; +∞)
3) ( ∞; 4)
4) [5; + ∞)

intro:
Представлен тест по алгебре для 9 класса по теме "Неравенства с одной переменной" по УМК Ю.Н.Макарычев и др.
Тест содержит 5 заданий, 3 из которых предполагают выбор верного ответа, о два задания - практическое решение неравенства.
Тест можно провести на уроке закрепления знаний с целью проверки степени усвоения материала.Тест можно провести на уроке закрепления знаний с целью проверки степени усвоения материала.

title: Тест по алгебре для 9 класса по теме "Неравенства с одной переменной"


extracted_text:
Онишук Елена Маратовна,
учитель математики МОБУ Новобурейской СОШ №1
Бурейского района  Амурской области
2015 год
Материал    разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Тест по алгебре для 9 класса по теме
«Квадратичная функция и ее график»
Тест   направлен   на   проверку     знаний   по   теме   «Квадратичная   функция   и   ее
график».
Тест   можно   проводить   в   конце   урока  при   закреплении   знаний   или   в   начале
следующего урока при проверке усвоения материала.
Задания соответствуют учебнику Алгебра  9, авторы Ю.Н.Макарычев  и др.
Критерии оценивания – по усмотрению учителя.
1
3
2
4
3
3
4
1
5
1
6
1
Ответы
Вопрос
Ответ
Литература
1. Ю.Н.Макарычев и др., Алгебра 9 кл, М., 2012 год
2. ФГОС,   Контрольноизмерительные   материалы,   Алгебра   9   класс,   М.,
«Вако», 2015год Тест по теме «Квадратичная функция и ее график»
1. Каковы координаты вершины параболы y =
 (⅓ x – 5)²  4:
1) (5; 4)
2) (5; 4)
3) (5; 4)
4) (5; 4)?
2. Найти наименьшее значение функции y =
 (⅓ x – 5)²  4:
1) 5
2) 5
3) 4
4) 4
3. Укажите область значений функции y =
 (⅓ x – 5)²  4:
1) ( ∞; +∞)
2) ( ∞;  4]
3) [ 4; +∞)
4) [5; +∞)
4. На сколько единиц вдоль оси Ох смещен график функции y = 4 (x + 4)² + 6
1) Влево на 4 единицы;
2) Вправо на 4 единицы;
3) Влево на 6 единиц;
4) Вправо на 6 единиц.
5. Укажите промежуток возрастания функции y =
 (⅓ x – 5)²  4:
1) [ 4; +∞)
2) [ 5; +∞)
3) ( ∞; 4)
4) [5; + ∞)
6. Какая из указанных функции является квадратичной:
1) y = x² + 6x – 8
2) y =
5+x
x²−7
3) y = 1,5 х  2²

intro:
Представлен тест для 9 класса по алгебре по теме "Квадратичная функция и ее график" по УМК Ю.Н.Макарычев и др.
Целью теста является проверка знаний обучающихся по теме "Квадратичная функция и ее график". Тест содержит 6 заданий. Все 6 заданий предполагают выбор верного ответа.Тест содержит 6 заданий. Все 6 заданий предполагают выбор верного ответа.

title: Тест по теме "Квадратичная функция и ее график"


extracted_text:
День именинника
Песня "Пусть бегут неуклюже"
1 ученик:
Тилибом, тилибом!
 Мы на праздник вас зовем!
 Приходи без сожаленья, к нам на праздник –
 День рожденья!
Ученик 2:
Не толпитесь у дверей,
 Проходите поскорей.
 Здесь вас с чаем, ребятишки,
 Ждут баранки и коврижки.
Ученик 3:
Для ловких, умелых
 У нас поощренье:
 Конфет много разных
 И много печенья.
Ученик 4:
Внимание! Внимание! Внимание!
 Открывается веселое гуляние.
 Торопись честной народ,
 Тебя праздник наш зовет.
Ученик 5:
Ждет нас множество затей:
 В игры можно поиграть,
 Ум, смекалку показать.
 От души повеселить,
 Сладкого чайку напиться.
6 ученик:
День рождения у Жени?  Нет!
 День рождения у Вики?  Нет!
 День рождения у Нины?  Нет!
 День рождения у меня?  Нет!
7 ученик:
День рожденья в нашем классе!
 Именинник – целый класс!
 Поздравляйте, гости, нас!
Ведущий :
Что такое день рождения?
Я отвечу без сомнения:
День подарков, пирогов,
День улыбок и цветов! ведущий:
А еще у каждого бывает первоклассный праздник –
 День рождения класса!
 Вот и у нас сегодня – праздник –
 День рождения 1 А класса.
ПАСПОРТ
 Всего детей: 25
 Из них: мальчиков –11 , девочек –14.
 Общий вес: 512 кг 680 г
 Общий рост: 2981 см или 29 м 81 см
Мы решили дни рожденья
В нашем классе отмечать
И горим от нетерпенья
Ну, с кого же нам начать?

ведущий:
А теперь я думаю, самое время приступить к поздравлениям наших именинников:
Ведущий (надевая зимний венок на голову)
И снова сказка начинается,
 Ведь к нам опять пришла зима.
 Все белым снегом одевается,
 И в шапках снеговых дома.
ведущий:
Сейчас сюда выйдут ребята, у которых день рождения зимой:
(называю детей)
8 ученик
А иней на березках,
 Как праздничные блестки.
 Давайте праздник продолжать,
 Давайте петь и танцевать.
Почему и отчего
К нам пришло веселье?
Ведь ещё не Новый год
И не новоселье.
Но не зря нам сейчас
Весело с друзьями.
Что у нас? Что у нас?
Отгадайте сами.
Почему и отчего
Мы довольны очень
И сегодня без конца Весело хохочем?
И не зря нам сейчас
Весело с друзьями.
Что у нас? Что у нас?
Отгадайте сами.
Почему и отчего
Лампы светят ярко,
И комуто в этот день
Дарим мы подарки?
И не зря в этот час
Пироги с вареньем.
А у нас, а у нас
Классный  день рожденья.
Музыкальная игра «Давайте все делать, как я».
 Давайте все делать, как я (2 хлопка) 2 раза,
А нука все вместе, все враз (2 хлопка),
Все делают дружно у нас (2 хлопка).
 Давайте все топнем, как я (2 притопа) 2 раза,
А нука все вместе, все враз (2 притопа),
Все делают дружно у нас (2 притопа).
 Давайте все скажем, как я (Ура!),
А нука все вместе, все враз (Ура!),
Все делают дружно у нас (Ура!).
Песня "Улыбка"
ведущий: (надевая весенний венок на голову)
Я Веснакрасна,
Бужу Землю ото сна,
Наполняя соком почки,
На полях ращу цветочки,
Прогоняю с речки лед,
Светлым делаю восход,
Всюду: в поле и в лесу
Радость людям я несу.
Приглашаем Весенних именинников
(называю детей)
9 ученик
Именинники, вниманье!
Сообщить вам рада я:
Вас сейчас хотят поздравить Ваши лучшие друзья!
Весна нам звенит в ответ
У меня секретов нет,
С днём рожденья поздравляю
Именинникам желаю
Не болеть и не грустить
И всегда примерным быть!
Нет на свете дня чудесней,
Веселее нету дня
Ведь сегодня день рожденья,
 День рожденья у меня!
Я родился!
Я родился!
Папе с мамой пригодился.
Пригодился другу Юрке,
И соседу рыбаку,
Пригодился кошке Мурке
И щенкуозорнику.
День рожденья!
День рожденья!
Пироги, подарки, смех
Это праздник угощенья
Приглашаю в гости всех!
Предсказания
Песня Леопольда
Настало время пригласить летних именинников
(называю детей)
10 ученик
Лето, лето к нам пришло!
 Стало сухо и тепло.
 По дорожке
 Прямиком
 Ходят ножки
 Босиком.
 Кружат пчёлы,
 Вьются птицы,
 А ребята
 Веселятся.
11 ученик
  Что ты мне подаришь, лето?
  Много солнечного света!
 В небе pадyгyдyгy! И ромашки на лyгy!
  Что ещё подаришь мне?
  Ключ, звенящий в тишине,
 Сосны, клёны и дубы,
 Землянику и грибы!
 Подарю тебе кyкyшкy,
 Чтобы, выйдя на опyшкy,
 Ты погpомче кpикнyл ей:
 "Погадай мне поскорей!"
 И она тебе в ответ
 Нагадала много лет!
Учитель: Да, ребята, самый сложный первый класс, потому что в первый раз и
особенно трудно быть на уроке внимательным!
Вот мы сейчас и проверим наше внимание: (игра с классом, ребята при положительном
ответе должны дружно Ответить хором: это я, это я. Это все мои друзья!
 Кто ватагою веселой каждый день шагает в школу?
 Кто из вас приходит в класс с опозданием на час?
 Кто мороза не боится, на коньках летит как птица?
 Кто из вас хранит в порядке книжки, ручки и тетрадки?
 Кто из вас, из малышей, ходит грязный до ушей?
 Кто из вас, скажите вслух, на уроке ловит мух?
 Кто домашний свой урок выполняет точно в срок?
 Кто из вас не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру?
Дети исполняют песню "Друзья"
ведущий: (надевая осенний венок на голову)
Это наша Осень — добрая волшебница!
 Яркожелтым цветом
 Землю разукрасила.
 С неба темный месяц
 Чуду удивляется.
 Все кругом искрится,
 Все переливается.
Гости собрались
 И ждут друзья.
 Но не вижу именинников я. Отгадайте, ребята, их имена,
 И они быстро явятся сюда.
Приглашаем осенних именинников
(называю детей)
Ведущий:
Нука, в круг большой вставайте,
Громче, музыка , играй!
Для друзей своих весёлых
Испечём мы каравай!
 (Дети исполняют песнютанец «Каравай»)
1. Конкурс «Самый ловкий» (Пронести не уронив мяч на тарелочке)
2. Конкурс «Самый стройный» (Пронести на голове кубик»
3. Конкурс «Собери открытку» (Открытка разрезана на части, собрать открытку»
В конце: пожелания родителей
Поздравление от нас  это раз!
Шлём вам добрые слова  это два!
Быть всё время впереди  это три!
Жить со всеми в дружбе, в мире,
Это, кажется, четыре!
Никогда не унывать  это пять!
Приумножить всё, что есть  это шесть!
Быть внимательным ко всем  это семь!
Быть всегда в нормальном весе
Это восемь, девять, десять!
Ну а к этому в придачу
Счастья! Радости! Удачи! (вместе)
Родители раздают подарки
Поздравление от нас  это раз!
Шлём вам добрые слова  это два!
Быть всё время впереди  это три!
Жить со всеми в дружбе, в мире,
Это, кажется, четыре! Никогда не унывать  это пять!
Приумножить всё, что есть  это шесть!
Быть внимательным ко всем  это семь!
Быть всегда в нормальном весе
Это восемь, девять, десять!
Ну а к этому в придачу
Счастья! Радости! Удачи! (вместе)

file_name: день именинника.docx

intro: В методической разработке Сценарий праздника "День именинника" для 1 класса представлены стихи, конкурсы, музыкальная игра "Давайте всё делать как я", игра "Это я, это я, это все мои друзья", конкурсы "Самый ловкий", "Самый стройный", "Собери открытку". Надеюсь, представленный материал поможет в организации школьных праздников.Сценарий праздника "День именинника" для 1 класса.


extracted_text:
Тема: Специфика реализации ФГОС на уроках английского языка
                                                               Учитель: Цветкова Анна Андреевна
      Согласно целям Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования  школа должна формировать целостную систему
универсальных знаний, умений и навыков, а также самостоятельной деятельности
и   личной   ответственности   обучающихся,   т.е.
 ключевые  компетености,
определяющие современное образование.

      Основное   назначение   иностранного   языка   состоит   в     формировании
коммуникативной   компетентности,   что   является   одной   из   ключевых
компетентностей   отечественного   образования,   т.е.   способности   и   готовности
осуществлять   иноязычное   межличностное   и   межкультурное   общение   с
носителями языка.
        При   сформированности  коммуникативной   компетентности  выпускник
научится:
   * представить себя устно и письменно, написать анкету, заявление, резюме,
письмо, поздравление;
   * представлять свой класс, школу, страну в ситуациях межкультурного
общения, в режиме диалога культур, использовать для этого знание иностранного
языка;
   * владеть способами взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и
событиями; выступать с устным сообщением, уметь задать вопрос, корректно
вести учебный диалог;
   * владеть разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение,
письмо).
      Поэтому мы, учителя иностранного языка МБОУ «СОШ №5», определили
тему нашего  МО: «Формирование коммуникативной компетентности у
обучающихся средствами иностранного языка».
      Коммуникативная   компетентность,   в   свою   очередь,   включает   предметные
компетенции:
   * речевую
   * языковую
   * социокультурную
   * компенсаторную
   * учебно  познавательную
За основу мы взяли речевую компетенцию.
Речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырёх
видах речевой деятельности:

 аудирование
говорение
1  чтение
 письмо
С   принятием   стандарта   нового   поколения   меняется   отношение   к   субъекту
учебного   процесса,  он   становится  центром  учебного   процесса.  В  требованиях
основной   образовательной   программы   основного   общего   образования   не
 Выпускник   научится   и   Выпускник
употребляется   термин   «должен»,   а
получит возможность научиться.
В стандарте 2004 года, основное внимание уделялось предметным умениям, а в
стандарте   нового   поколения   большое   значение   уделяется   метапредметным
умениям.   И   если   рассмотреть   данную   таблицу,   то   можно   увидеть,   что   при
сформированности речевой деятельности,  обучающийся, получив определённые
умения на одном предмете (т. е. Выпускник научится), сможет их применить на
любом другом (Выпускник получит возможность научиться).
Предме
тная
компете
нция
речевая
Выпускник получит возможность
научиться
(метапредметные умения)
Выпускник научится
(предметные умения)
говорение Монологическая речь
виды   речевой
деятельности


  Кратко
передавать
полученной
* Делать сообщения по теме
*
содержание
информации
*   Рассуждать   о   фактах
/событиях, приводя аргументы,
делая выводы
Диалогическая речь
*   Осуществлять
информации
*   Выражать   свое   мнение   по
обсуждаемой теме
*
содержания текстов по теме
понимать
основное
запрос

выборочно
*
необходимую информации
  понимать

понимать
*
содержания текстов по теме
основное

 Аудирова
ние

чтение

высказываться
  факты   из
  аргументировать   своё
к
• делать   сообщение   на   заданную
тему на основе прочитанного;
• комментировать
прочитанного/прослушанного
текста,
отношение
прочитанному/прослушанному;
• кратко
без

предварительной   подготовки   на
заданную   тему   в   соответствии   с
предложенной ситуацией общения;
• кратко   излагать   результаты
выполненной работы.
• выделять   основную   мысль   в
воспринимаемом на слух тексте;
тексте,
• отделять
воспринимаемом   на   слух,   главные
факты от второстепенных;
• использовать контекстуальную или
языковую   догадку   при   восприятии
на   слух   текстов,
  содержащих
незнакомые слова;
незнакомые
• игнорировать
языковые   явления,   несущественные
для
основного
содержания   воспринимаемого   на
слух текста.
• читать   и   полностью   понимать
несложные   аутентичные   тексты,
понимания
в

2 выборочно
*
  понимать
необходимую   информации*
понять текст полностью

письмо
* делать выписки из текста
* писать короткие
поздравления
* заполнять формуляр
* писать личное письмо

о

построенные   в   основном   на
изученном языковом материале;
• догадываться
значении
незнакомых   слов   по   сходству   с
русским/родным   языком,
  по
словообразовательным   элементам,
по контексту;
• игнорировать   в   процессе   чтения
незнакомые   слова,   не   мешающие
понимать   основное   содержание
текста;
• пользоваться
лингвострановедческим
справочником.
• делать краткие выписки из текста
с   целью   их   использования   в
собственных
устных
высказываниях;
• составлять   план/тезисы   устного
или письменного сообщения;
• кратко   излагать   в   письменном
виде   результаты   своей   проектной
деятельности;
• писать   небольшие   письменные
высказывания с опорой на образец.
сносками
и

  Мы   обучаем   детей   способам   речевой   деятельности,   поэтому   мы   говорим   о
коммуникативной   компетентности   как   одной   из   основных   целей   обучения
иностранным   языкам.   По   мнению   Е.И.   Пассова,   автора   коммуникативного
метода,   коммуникативность   предполагает   речевую   направленность   учебного
процесса,   которая   заключается   не   столько   в   том,   что   преследуется   речевая
практическая цель, сколько в том, что путь к этой цели есть само практическое
пользование языком. Чтобы сформировать у обучающихся необходимые умения
и навыки в том или ином виде речевой деятельности, а также лингвистическую
компетенцию на уровне, определенном программой и стандартом, необходима
активная   устная   практика   для   каждого   ученика.   Чтобы   сформировать
коммуникативную   компетентность   вне   языкового   окружения,   недостаточно
насытить   урок   условнокоммуникативными   или   коммуникативными
упражнениями,   позволяющими   решать   коммуникативные   задачи.   Важно
предоставить учащимся возможность  мыслить,  решать  какиелибо проблемы,
которые порождают мысль, рассуждать  над возможными путями решения этих
проблем,   с   тем,   чтобы   дети   акцентировали   внимание   на   содержании   своего
высказывания, чтобы в центре внимания была мысль, а язык выступал в своей
прямой функции – формирования и формулирования этих мыслей.
  В   стандарте   нового   поколения   также   большое   значение   уделяется

самостоятельной работе обучающегося. В связи с этим огромную популярность
в урочной деятельности  приобретают такие  технологии как, метод проектов,
3 технология   критического   мышления   (ТРКМ),  проблемное   обучение   как
способ   развития   коммуникативной   компетентности,   дифференцированное
обучение и др.  Эти  технологии   направлены  на  то,  чтобы   развивать   активное
мышление у обучающихся и научить их не просто запоминать и воспроизводить
знания, а уметь применять их на практике.
Примерами Нетрадиционных форм уроков могут быть:
∙ урок — лекция («Традиции и обычаи проведения праздников в Британии»);
∙ урок — путешествие («Путешествия различными видами транспорта»);
∙ урок — игра («Путешествие по зоопарку»);
∙ урок соревнование («Что вы знаете о Великобритании?»);
∙ уроквикторина («Занимательная грамматика»);
∙ видеоурок («Путешествие по англоговорящим странам»);
∙урок   конференция   («Система   образования   в России   и Канаде»   с участием
носителем языка);
∙урок брейн ринг («Достопримечательности Лондона», «Политическая система
Великобритания»);
∙ урок розыгрыш («Интрига»)
∙ урокразговор по душам («Внешность»)
∙ урокзащита проекта («Средства массовой информации»)
∙ урокзачет («Планы на будущее»)
∙ урокэкскурсия («Мой город. Где находится....?», «Покупки»)

Использование   активных   методов   обучения   способствует   развитию   умения
анализировать, рассуждать, планировать, комбинировать, создавать новое.
Новый
  стандарт   предполагает   также   и  внеурочную   деятельность
обучающихся.
Одним   из   приемов   такой   работы   выступает     работа   с  драматизацией,
театрализованной   деятельностью   обучающихся.   Драматизация   –   уникальный
способ   реализовать   и   продемонстрировать   все   намеченные   цели   изучения   ИЯ
(личностные, метапредметные и предметные).
АНГЛИЙСКИЕ ПРАЗДНИКИ
Такие английские праздники как “Halloween”, “Christmas”, “St. Valentine’s Day”
все больше внедряются в нашу жизнь. Ученики не хотят оставаться в стороне и
активно принимают участие в проведении праздничных мероприятий в школе на
английском языке. Цель таких мероприятий – расширить знания о традициях и
обычаях англоязычных стран, активизировать умения и навыки учеников, таким
образом повысить интерес к языку.
ВИКТОРИНЫ
Викторины   обладают   большими   возможностями,   которые   необходимо
использовать   в   учебном   процессе   по   созданию   благоприятных   условий   для
раскрытия личностного потенциала учащегося, повышению учебной мотивации и
4 положительного   отношения   к   предмету;   использованию   возможностей
межличностной   коммуникации   учащихся;   развитию   умений   сотрудничать,
проявлять   смекалку,   эрудицию,   убеждать   и   соотносить   свои   действия   с
действиями своих товарищей.
КЛУБ ИНТЕРНАЦИОНАЛЬНОЙ ДРУЖБЫ (КИД)

    Средствами   оценивания  учебных   достижений   обучающихся   могут   быть
различные   способы,   наиболее   соответствующим   компетентностному   подходу,
является   портфолио   (учебный   портфель).  Портфолио  —   папканакопитель
учебных достижений учащегося, наглядно характеризующая его продвижение в
развитии   ключевых   компетенций.   Портфолио   выступает   не   только   средством
оценивания, но и своеобразным инструментарием, справочником, составленным
из разных источников с помощью ученика и учителя.
Портфолио выступает в компетентностном подходе не просто как особая форма
оценивания,   но   как   форма,   соединяющая   в   себе   все   возможные   варианты
оценивания. Это возможно, поскольку:
 учащийся использует свое портфолио для самооценивания результатов и для
оценки темпов своего продвижения в той или иной компетенции;
 портфолио, его содержание и ведение могут быть оценены учителем;
 портфолио может быть презентовано перед классом, педагогами, родителями;
   может   быть   создано   групповое   портфолио   учащихся   класса,   которое
используется для групповой самооценки.
На следующих слайдах вы можете увидеть какие компоненты может содержать
Портфолио:
Почему я изучаю английский язык?
Мой паспорт
Когда я слушаю,…
Я умею писать…
Когда я разговариваю,…
В заключении, хочу представить примерный  Проект рабочего журнала учителя
иностранного языка, в котором отражена накопительная система оценивания
учебных достижений обучающихся.
Вы видите список обучающихся, участие каждого в урочной и внеурочной
деятельности, и итоговый балл. Согласно шкале оценивания, определяется
итоговая оценка.
5 6

file_name: Специфика реализации ФГОС на уроках английского языка.docx

intro:
Согласно целям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. ключевые компетености, определяющие современное образование.
    Основное назначение иностранного языка состоит в  формировании коммуникативной компетентности, что является одной из ключевых компетентностей отечественного образования, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
    При сформированности коммуникативной компетентности выпускник научится:
   * представить себя устно и письменно, написать анкету, заявление, резюме, письмо, поздравление;
   * представлять свой класс, школу, страну в ситуациях межкультурного общения, в режиме диалога культур, использовать для этого знание иностранного языка;
   * владеть способами взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями; выступать с устным сообщением, уметь задать вопрос, корректно вести учебный диалог;
   * владеть разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо).
      Поэтому мы, учителя иностранного языка МБОУ «СОШ №15», определили тему нашего  МО: «Формирование коммуникативной компетентности у обучающихся средствами иностранного языка».

   Коммуникативная компетентность, в свою очередь, включает предметные компетенции:
   * речевую
   * языковую
   * социокультурную
   * компенсаторную
   * учебно - познавательную

За основу мы взяли речевую компетенцию.
Речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырёх видах речевой деятельности:
•	говорение
•	аудирование
•	чтение
•	письмо

С принятием стандарта нового поколения меняется отношение к субъекту учебного процесса, он становится центром учебного процесса. В требованиях основной образовательной программы основного общего образования не употребляется термин «должен», а   Выпускник научится и Выпускник получит возможность научиться.

В стандарте 2004 года, основное внимание уделялось предметным умениям, а в стандарте нового поколения большое значение уделяется метапредметным умениям. И если рассмотреть данную таблицу, то можно увидеть, что при сформированности речевой деятельности, обучающийся, получив определённые умения на одном предмете (т. е. Выпускник научится), сможет их применить на любом другом (Выпускник получит возможность научиться).

title: Статья на тему "Специфика реализации ФГОС на уроках английского языка"


extracted_text:
Онищук Елена Маратовна,
учитель математики
МОБУ Новобурейской СОШ №1
Бурейского района Амурской области
Материл    разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
ПРОГРАММА
элективного курса
«Технология работы с
контрольноизмерительными материалами
по математике при подготовке к ОГЭ»
(9 класс) Пояснительная записка
2015 год

по
курсу.
школьному
 Итоговый письменный экзамен по алгебре за курс основной школы сдают
все учащиеся девятых классов. С 2005 года в России появилась новая форма
организации и проведения этого экзамена. Особенности такого экзамена нам
всем давно известны. Подготовка к экзамену по математике   проводится не
только на уроках, но и на факультативных, элективных и индивидуальных
занятиях.   Оптимальной   формой   подготовки   к   экзаменам   являются
элективные   курсы,   которые   позволяют   расширить   и   углубить   изучаемый
материал

Учитывая новую форму сдачи государственных экзаменов в форме единого
государственного   экзамена,   предлагается   элективный   курс   по   математике
«Технология   работы   с   контрольноизмерительными   материалами   по
математике
ОГЭ».
                  Данный   курс   имеет   основное   назначение   –   введение   открытой,
объективной   независимой   процедуры   оценивания   учебных   достижений
учащихся,   результаты   которой   будут   способствовать   осознанному   выбору
дальнейшего пути получения образования, а так же могут учитываться при
формировании   профильных   10   классов;
  развивает   мышление   и
исследовательские знания учащихся; формирует базу общих универсальных
приемов   и   подходов   к   решению   заданий   соответствующих   типов.
Экзаменационные материалы реализуют современные подходы к построению
измерителей, они обеспечивают более широкие по сравнению с действующим
экзаменом дифференцирующие возможности, ориентированы на сегодняшние
требования к уровню подготовки учащихся.
подготовке

к

при

Цель: подготовить учащихся к сдаче экзамена в новой форме в соответствии
с требованиями, предъявляемыми новыми образовательными стандартами.
Задачи:
 повторить   и   обобщить   знания   по   алгебре   за   курс   основной
общеобразовательной школы;
 расширить знания  по отдельным темам курса алгебра 59 классы;
 выработать   умение   пользоваться   контрольноизмерительными
материалами.
Основные нормативные документы    Федеральный   компонент   государственного   стандарта   общего
образования:   Приказ   МО   РФ   №1089   от   05.03.2004   «Об   утверждении
федерального   компонента   государственных   образовательных   стандартов
начального   общего,   основного   общего   и   среднего   (полного)   общего
образования»;
 Приказ МО и науки РФ от 31 января 2012г №63 «О внесении изменений в
федеральный   компонент   государственных   образовательных   стандартов
начального   общего,   основного   общего   и   среднего   (полного)   общего
образования, утвержденный приказом МО РФ от 5 марта 2004г №1089»;
 Федеральный   перечень  учебников, рекомендованных  (допущенных)  МО  и
науки   РФ
  к   использованию   в   образовательном   процессе   в
общеобразовательных учреждениях на 2014/2015 уч.г.
 Приказ МО Амурской области №1439 от 15.09.2010 «Примерное положение
о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных
курсов,   предметов,   дисциплин   (модулей)   образовательными   учреждениями,
расположенными на территории Амурской области и реализующих программы
общего образования»;
   Примерная   Программа   основного   общего   образования   по   математике,
Программы   по   алгебре   Н.Г.Миндюк   (М.:   Просвещение,   2012)   к   учебнику
Ю.Н.Макарычева, Н.Г Миндюк, и др. (М.: Просвещение, 2012);
 учебный план образовательного учреждения на 2015/2016 уч.г.
 основная образовательная программа образовательного учреждения.
Программа соответствует  учебникам:
 Алгебра: Учеб. Для 9 кл. общеобразоват. Учреждений Ю. Н. Макарычев,
Н. Г. Миндюк под редакцией С. А. Теляковского. М. «Просвещение»  2012.
 Геометрия 79, Л. С. Атанасян и др. М. «Просвещение»  2013.
Сведения   о   программе,   на   основании   которой   разработана   данная
программа
Данная   программа   разработана   на   основании   программы   «Технология
работы   с   контрольноизмерительными   материалами»   учителя   математики
О.В.Терентьевой МКОУ СОШ №4 городского поселения «рабочий поселок
Чегдомын»  Верхнебуреинского района Хабаровского края.
Основание выбора данной программы Указанная выше программа составлена с опорой на учебный материал
учебника Геометрия 7 – 9  класс под ред Л.С.Атанасяна и др. и учебника
Алгебра 9 класс под ред. Макарычева.
Отличительные особенности
Отличительными   особенностями   является   увеличение   часов   на
практические   задания   и   уменьшения   на   лекционные   часы.     В   программу
включен материал по геометрии.
Место и роль предмета в базисном плане, информация о количестве
часов
Количество часов – 34 часа в год
Формы организации образовательного процесса
Формы   проведения   занятий   включают   в   себя   лекции,   практические
работы, тесты.
  Каждая   тема   курса   начинается   с   постановки   задачи.   Теоретический
материал излагается в форме мини лекции. После изучения теоретического
материала   выполняются   практические   задания   для   его   закрепления.
Занятия строятся с учётом индивидуальных особенностей обучающихся, их
темпа
материала.
В ходе обучения периодически проводятся непродолжительные контрольные
работы и тестовые испытания для определения глубины знаний и скорости
выполнения   заданий.   Контрольные   замеры   обеспечивают   эффективную
обратную связь, позволяющую обучающим и обучающимся корректировать
 свою деятельность.
восприятия
усвоения
уровня

и

Систематическое   повторение   способствует   более   целостному
осмыслению изученного материала, поскольку целенаправленное обращение к
изученным   ранее   темам   позволяет   учащимся   встраивать   новые   понятия   в
систему уже освоенных знаний.
Технологии обучения
Здоровьесбережение,   проблемное   обучение,   педагогика   сотрудничества,
развитие творческих способностей, дифференцированный подход в обучении,
личностноориентированное   обучение,
  развивающее   обучение,
поэтапное формирование умственных действий.
  ИКТ,
Виды и формы контроля
Тесты,   практические   задания,   самостоятельные   работы,   написание
пробных работ в режиме контрольноизмерительных материалов. Планируемый уровень подготовки обучающихся на конец учебного года
Владение  знаниями, умениями и навыками на  базовом уровне,  умение
применять эти ЗУНы при написании проверочных работ, успешное написание
всех аттестационных работ, включая экзаменационную работу.
Информация   об   используемом   учебнике   или   учебнометодическом
комплекте
Алгебра: учеб. Для 9 кл. общеобразовательных учреждений Ю.Н.Макарычев,
Н.Г.Миндюк под редакцией С.А.Теляковского. М. «Просвещение», 2012.
Геометрия 7 – 9, Л.С. Атанасян и др. М. «Просвещение», 2013.
Содержание программы
Тема 1.  Числа и выражения. Преобразование выражений
Свойства   степени   с   натуральным   и   целым   показателями.   Свойства
арифметического   квадратного   корня.   Стандартный   вид   числа.   Формулы
сокращённого   умножения.   Приёмы   разложения   на   множители.   Выражение
переменной из формулы. Нахождение значений переменной.
Тема 2.  Уравнения
Способы   решения   различных   уравнений   (линейных,   квадратных   и
сводимых к ним, дробнорациональных и уравнений высших степеней).
Тема 3. Системы уравнений
Различные   методы   решения   систем   уравнений   (графический,   метод
подстановки,   метод   сложения).   Применение   специальных   приёмов   при
решении систем уравнений .
  Тема 4. Неравенства
Способы   решения   различных   неравенств   (числовых,   линейных,
квадратных). Метод интервалов. Область определения выражения. Системы
неравенств.
Тема 5. Координаты и графики
Установление   соответствия   между   графиком   функции   и   её
  гипербол.
аналитическим   заданием.
Геометрический смысл коэффициентов для уравнений прямой и параболы.
Тема 6. Функции
  Уравнения   прямых,
  парабол,
Функции, их свойства и графики (линейная, обратнопропорциональная,
квадратичная   и   др.)   «Считывание»   свойств   функции   по   её   графику.
Анализирование   графиков,   описывающих   зависимость   между   величинами.
Установление  соответствия  между  графиком  функции  и  её аналитическим
заданием.
Тема 7. Арифметическая и геометрическая прогрессии Определение   арифметической   и   геометрической   прогрессий.
Рекуррентная формула. Формула nого члена. Характеристическое свойство.
Сумма nпервых членов. Комбинированные задачи.
Тема 8. Текстовые задачи
Задачи   на   проценты.   Задачи   на   «движение»,   на   «концентрацию»,   на
«смеси и сплавы», на «работу». Задачи геометрического содержания.
Тема 9. Уравнения и неравенства с параметром
Линейные и квадратные уравнения и неравенства с параметром, способы
их решения. Применение теоремы Виета. Расположение корней квадратного
уравнения относительно заданных точек. Системы линейных уравнений.
Тема 10. Параллельные прямые. Признаки   и свойства параллельных
прямых.
Параллельные прямые. Определение параллельных прямых. Свойства и
признаки параллельных прямых. Решение задач.
Тема   11.
Неравенства треугольников.
 Признаки   равенства   треугольников.   Виды   треугольников.
Определение   треугольников.   Признаки   равенства   треугольников.
  Неравенства
Признаки   равенства   прямоугольных   треугольников.
треугольников. Решение задач.
Тема 12. Прямоугольник. Ромб. Квадрат. Параллелограмм.
Определение   параллелограмма,   прямоугольника,   ромба,   квадрата.   Их
свойства, формулы площадей. Решение задач.
Тема   13.   Синус,   косинус,   тангенс   и   котангенс   острого   угла   в
прямоугольном треугольнике.
Определение   синуса,   косинуса,   тангенса   и   котангенса   острого   угла   в
прямоугольном   треугольнике.   Знание   табличных   значений   этих   функций.
Решение задач.
Тема   14.  Окружность.   Касательная   к   окружности.   Вписанная   и
описанная окружности.
Определение окружности, круга. Формула длины окружности, площади
круга.   Определение   касательной   к   окружности.   Свойства   касательной   к
окружности. Формулы радиуса вписанной и описанной окружностей.
Тема 15. Комбинаторика. Теория вероятностей.
Тема 16.   Обобщающее повторение
Решение   задач   из   контрольноизмерительных   материалов   для   ОГЭ
(полный текст).
Учебнотематический план № Тема
Числа и выражения. Преобразование выражений.
Уравнения
Системы уравнений
Неравенства
Координаты и графики
Функции
Арифметическая и геометрическая прогрессии
Текстовые задачи
Уравнения и неравенства с параметром
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 Параллельные прямые. Признаки   и свойства параллельных
прямых.
11 Признаки   равенства   треугольников.   Виды   треугольников.
Неравенства треугольников.
12 Прямоугольник. Ромб. Квадрат. Параллелограмм.
13
Синус,   косинус,   тангенс   и   котангенс   острого   угла   в
прямоугольном треугольнике.
14 Окружность.   Касательная   к   окружности.   Вписанная   и
описанная окружности.
Комбинаторика. Теория вероятностей
15
16 Обобщающее повторение
ИТОГО
Колво
часов
1
3
2
5
2
2
2
3
1
1
2
2
3
2
1
2
34 часа
Материальная база
 кабинет математики, оборудованный рабочим местом учителя;
 наглядные пособия в виде таблиц, моделей геометрических фигур;
 справочная предметная литература и методические пособия;
 набор чертежных инструментов для работы у доски;
 литература по предмету;
 учебники для всех учащихся.
Список

     литературы:

1. И.В.Ященко,   С.А.Шестаков.   Типовые   тестовые   задания   9   класс,   М,,
«Экзамен», 2012
2. Колесникова Т.В., Минаева С.С.  Типовые тестовые задания   9 класс.
М.: «Экзамен», 2007.
3. Кочагин В.В., Кочагина М.Н.  Алгебра.  Тестовые задания к основным
учебникам. Рабочая тетрадь для 9 класса. М.: «Эксмо», 2007. 4. Кузнецова Л.В., Суворова С.Б. и др. Сборник заданий для подготовки к
итоговой аттестации в 9 классе. Алгебра. М.: «Просвещение», 2006.
5. Лаппо Л.Д., Попов М.А. Практикум 9 класс. М.: «Экзамен», 2007.
6. Е.В.Неискашова.   Алгебра.   50   типовых   вариантов   экзаменационных
работ для подготовки к ГИА, 9 класс. Издательство «Аст», 2012г

intro:
Цель: подготовить учащихся к сдаче экзамена в новой форме в соответствии с требованиями, предъявляемыми новыми образовательными стандартами.
Задачи:
повторить и обобщить знания по алгебре за курс основной общеобразовательной школы; расширить знания по отдельным темам курса алгебра 5-9 ...  классы; выработать умение пользоваться контрольно-измерительными материалами.
Данная программа предполагает работу по всем у курсу математики (и алгебра, и геометрия). В материале содержится почасовая разбивка по темам, что помогает педагогу эффективно и рационально использовать предусмотренное программой время.Цель: подготовить учащихся к сдаче экзамена в новой форме в соответствии с требованиями, предъявляемыми новыми образовательными стандартами.

title: Программа элективного курса «Технология работы с контрольно-измерительными материалами по математике при подготовке к ОГЭ» (9 класс)


extracted_text:
Дата:                                                                                Класс: 8     45 урок
Тема: Понятие об осложненном предложении. Осложняющие предложение конструкции: однородные,
обособленные члены предложения, обращение, вводные слова и предложения.
Цель урока:
1. Закрепление навыков постановки запятой в простом осложнённом предложении.
2. Умение различать обособленные члены предложения, вводные слова, уточняющие члены предложения.
Ожидаемый результат: получат представление об изъявительном наклонении, научатся отличать от других
наклонений.
наглядно
сти
Постер
Маркеры
Цветные
бумаги
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Ученики осмысливают
поставленную цель. Дети берут
друг друга за руки и улыбаются,
называют хорошие качества
своих одноклассников.
Ученики отвечают на вопросы
учителя.
Ученики демонстрируют свои
знания. На постерах рисуют все,
что проходили на прошлых
уроках.
3
мин.
5
мин.
25
мин.
I. Организационный момент. Приветствует
учеников, проверяет готовность к уроку, желает
успеха. Для создания психологической атмосферы
проводит игру «Мне в тебе нравится»
II. Проверка пройденной темы. С помощью метода
«Толстые и тонкие вопросы» проверяет пройденную
тему.
III. Актуализация знаний.
Используя прием «Путешествие по галерее»
осуществляет усвоение данной темы.
Составление «Синквейна».
Однородные члены – это члены предложения,
связанные с одним и тем же словом и отвечающие на
один и тот же вопрос. Примеры:
Я люблю мороженое.
простое двусоставное распространённое предложение
Я люблю мороженое, шоколад, печенье, торты.
простое двусоставное распространённое предложение,
осложнённое однородными членами
Смеющиеся девочки вбежали в комнату.
простое двусоставное распространённое предложение
Весёлые, смеющиеся, визжащие, кричащие девочки
вбежали в комнату.
простое двусоставное распространённое предложение,
осложнённое однородными членами 5
мин.
5
мин.
 2
мин.
IV. Закрепление урока.С помощью метода
«Таблица Фила» закрепляет усвоение пройденных
тем.
V. Итог урока. Организует индивидуальную работу
над текстом. Проводит рефлексию. Стратегия
«Телеграмма»
VI. Домашняя работа. Объясняет особенности
выполнения домашней работы.
Ученики заполняют таблицу.
Задают вопросы своим
одноклассникам.
На стикерах записывают все,
что узнали на данном уроке.
Записывают в дневниках.
 «Таблица
Фила»
фишки
стикеры
Итог урока:__________________________________________________________________
Положительные стороны урока:__________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Отрицательные стороны урока:___________________________________________________
_____________________________________________________________________________

file_name: урок 45.docx

title: Русский язык 8 класс  Понятие об осложненном предложении.


extracted_text:
Первоклассники входят в зал под весёлую музыку.
«Прощание с Азбукой»
Учитель.
За окном снежинки вьются.
День приветливый такой.
Нынче праздник в первом классе:
День прощания с Азбукой!
Дорогие ребята, я поздравляю вас с первой школьной победой – вы все научились
читать и писать. А помогла вам в этом ваша первая книга  Азбука. Сегодня мы
прощаемся с ней и говорим ей спасибо.
Ученик 1.
Прапрадедовской порой
Встали буквы в чёткий строй.
Строй как строй, да не простой –
Он зовется Азбукой.
Ученик 2.
Азбука – первая книга моя,
Как не любить мне за это тебя.
Складывать буквы меня ты учила,
Радость открытий мне подарила.
Ученик 3.
В Азбуке живёт семья:
Буквы все от А до Я.
Ученик 4.
Эти буквы составляют
Славный русский алфавит.
Знать его отлично должен
Каждый, каждый ученик.
Учитель. Ребята, а вы знаете алфавит?
Ученики. Да!
Дети исполняют песню Р. Паулса и И. Резника “Алфавит”.
А алфавит споем мы вместе,
Б  будем петь его, как песню.
В  весело споем его мы,
Г  громче грома, громче грома.
Д  день сегодня музыкальный,
Е  есть у нас талант вокальный.
Ж  жить без знаний скучно б было, З  знанье  это наша сила!
И  и тому пути открыты
К  кто подружится с алфавитом.
Л  лошадь, лама, ландыш, ложка,
М  мел, метель, метро, матрешка,
Н  небо, невод, нить, невеста,
О  овод, облако, оркестр.
А, б, в, г... (2 раза.)
П  попугай поет по нотам,
Р  рой пчелиный строит соты.
С  стрекоза в саду стрекочет,
Т  такса лапками топочет.
У  утка слушает пластинки,
Ф – «Фанту» пробует фламинго.
X  хор неплох, есть слух у хора,
Ц  царь зверей его опора.
Ч  чтим его, рычит он чисто,
Ш  шесть заменит он солистов.
Щ  щедрый мир нам дарит песни,
Э  этот день собрал нас вместе,
Ю  юмористов, оптимистов,
Я  ярких, звонких, голосистых!
А, б, в, г... (2 раза.)
Учитель. Молодцы, ребята! Хорошо запомнили алфавит.
Ученик.
Хоть непросто это, пусть!
Все заучили наизусть!
Будем знать мы алфавит –
Все вокруг заговорит.
Станем книжки мы читать,
Мир огромный узнавать.
Нам чудесные края
Откроет путь от А до Я.
Ведь от этого порога
К знаниям идёт дорога.
Учитель. Да, ребята, теперь вы смело можете отправиться в страну Знаний. Вы
знаете все буквы русского алфавита, умеете читать и писать. Но страна Знаний –
волшебная страна, и, чтобы в неё войти, нужен волшебный ключик. Сейчас мы его
возьмем и отправимся туда вместе.
Сцена 1.
Звучит музыка песни старухи Шапокляк ("Кто людям помогает, тот тратит время
зря... ").
Изза кулис появляется старуха Шапокляк. Она тащит за собой на веревочке крысу
Лариску (игрушку).
Шапокляк.  Глядика, Лариска, кто к нам заявился! Первокласснички, ученички, отличнички!
И всето они уже знают, и всемуто они уже научились. Эй, Лариска, не спи!
Слыхала, в страну Знаний они собрались. Видите ли, алфавит они уже выучили. А
как вы в страну Знанийто попадете? Не знаете?
Правильно! И не попадете вы туда никогда! Потому что я, вреднаяпревредная,
ключик волшебный от ворот в страну Знаний украла! А еще и разломала, и по
ветру развеяла. И разлетелись эти кусочки по всем, по всем сказкам!
Медленно отступает за кулисы, и почти изза кулис:
 Не найдете вы ничего, если только герои сказок вам не придут на помощь!
Сцена 2.
На сцене появляется домик, рядом  стол. За столом сидит Буратино с большой
ручкой. У стола  Мальвина с указкой.
Мальвина: Буратино, не крутитесь! Математика из Вас не вышло, увы. Попробуем
провести небольшой грамматический диктант. Пишите: "А роза упала на лапу
Азора".
Буратино: (медленно повторяет) А роза упала ... (пыхтит, сопит, старается).
Мальвина: Успели записать, Буратино?
Буратино: Успел, конечно, вот привязалась! (недовольно кривляясь в сторону)
Мальвина: Внимательно проверьте предложение, Буратино. Сколько слов в данном
предложении?
Буратино: (внимательно вглядываясь в текст) Сколько слов? Каких это слов? Одно,
кажется, или... несколько. Не знаю! А какая разница?
Мальвина: Буратино, разница в том, что грамотный ученик найдет в данном
предложении ровно шесть слов! (заглядывая в тетрадку Буратино) А Вы, Буратино,
совершенно безграмотный ученик и даже не стремитесь к знаниям! Полюбуйтесь,
что Вы тут написали\(поворачивает тетрадь к зрителям).
Буратино: А по мне так совсем даже ничего написано. Во  буквочки!
Ребята читают надпись: "АРОЗАУПАЛАНАЛАПУАЗОРА". Мальвина: Уважаемые
первоклассники! Найдется ли среди вас человек грамотный и аккуратный?
Попробуйте, пожалуйста, правильно разделить слова, что запутал этот бестолковый
Буратино!
Первоклассники исправляют предложение, красным фломастером разделяя на
слова...
Мальвина: Спасибо, уважаемые первоклассники! А Вам, Буратино, придется еще
многому поучиться. Вот вам, многоуважаемые первоклассники, подарок, который
поможет вам в пути  частичка волшебного ключа от страны Знаний. Счастливой
дороги и всего наилучшего! Сцена 3.
По лесной дорожке идут Элли и Страшила, поют:
Мы в город Изумрудный идем дорогой трудной...
Страшила (достает мешочек): Элли, дорогая моя, не пора ли нам посмотреть, какую
задачу на сей раз задал нам мудрый Гудвин?
Элли: Пожалуй, ты прав, Страшила. Открывай волшебный мешочек!
Страшила:
(достает из мешочка табличкиуказатели, разрезанные пополам)
Помоему, это какието слова, отрывки, мысли... Но только...они какието
незавершенные, оборванные...
Элли: Что же нам с ними делать, о, мудрый Страшила? Страшила: Как мне
думается, все эти мысли надо сложить по смыслу в предложения (читает). Грамоте
учиться... не вырубить топором. Странно както звучит... (трет лоб). Думай,
соломенная голова! К чему бы это? Обращается к первоклассникам:
Здравствуйте, дети!
Элли: Здравствуйте, ребята! Помогите, пожалуйста, нам со Страшилой разгадать
загадку Мудрого Гудвина! (передает первоклассникам таблички с частями
пословиц, ребята складывают фразы по частям:
Тише едешь  дальше будешь
Грамоте учиться  всегда пригодится
Семь раз отмерь  один отрежь
Что написано пером  не вырубить топором
Страшила: Спасибо вам, о, юные и мудрейшие!
Элли: А вот вам подарок от нашей сказки! (передает первоклассникам частичку
волшебного ключа) В добрый путь!
Сцена 4. (звучит русская народная мелодия)
На троне – царевна Несмеяна. У неё на коленях  книга. Царевна громко громко
плачет. Рядом Емеля держится за голову, ходит тудасюда, думает.
Емеля: Здравствуйте, люди добрые! Приехал я во дворец к Несмеяне в гости, а она
вместо того, чтобы чаем напоить, да пирожками угостить, загадки мне стала
загадывать! Да еще, какие мудреные!
Несмеяна (сквозь слезы): Тоже мне, Емелямастер! Ты зачем был зван во дворец?
Чаи гонять? Ты же меня рассмешить обещался, порадовать... (плачет).
Емеля: Ой! Ну и рева! Ручьи уже побежали! Чую, затопит она дворец, а то и всю
столицу! Скорее на помощь, ребята! Помогите мне, братцы, отгадать ее загадки!
Попробуем? Первоклассники: Попробуем!
Емеля: Ну, Несмеяна, не реви! Читай свои загадки! Несмеяна (вытирая слезы):
В белом поле синие
Протянулись линии.
А по ним друзья идут,
Друг друга за руки ведут.
(Буквы в тетради).
То я в клетку, то в линейку.
Написать на мне сумейка.
Можешь и нарисовать.
Что такое я?
(Тетрадь).
Разноцветные сестрицы заскучали без водицы.
Дядька, длинный и худой, носит воду бородой.
И сестрицы вместе с ним нарисуют дом и дым.
(Кисточка и краски).
Несмеяна: (улыбается) Молодцы, ребята! Отгадали все мои загадки!
Емеля: Ребята, а может, вы для Несмеяны еще и песенку споете, чтоб совсем ее
развеселить?
Первоклассники: Споем!
Поют "Песню первоклассника"
("Нагружать все больше нас...")
Несмеяна: Ай да молодцы! Порадовали вы меня! Развеселили! Теперь не буду
плакать. А вам удачи желаю и в путь посылаю. Вот вам в дорогу возьмите подмогу
(дает первоклассникам частицу волшебного ключа).
Сцена 5. (мелодия из фильма о Гарри Поттере)
На сцене за столом  Гарри Поттер и Гермиона. Перед ними – профессор Снегг.
Профессор: Гарри, что получится, если смешать асфодель с настойкой полыни?
Поттер (покосился на Гермиону  ее рука взметнулась вверх): Я не знаю, сэр.
Профессор: (ехидно прищурясь) Оказывается, известность  это далеко не все. Так,
Поттер?
Поттер: Я вспомнил, сэр! Из асфоделя и полыни получают усыпляющее зелье.
Профессор: Что ж, попробуем еще, Поттер! Если я попрошу вас принести
безоаровый камень, то где вы будете его искать?
Поттер (грустно опустив голову): Я не знаю, сэр. Профессор: Тактак, Поттер, я вижу, вы даже не открыли учебник, прежде чем
приехать в школу.
Поттер: (посмотрев на Гермиону) Мне кажется, Гермиона это точно знает, так
почему бы Вам ни спросить ее?
Профессор, наконец, перевел взгляд на Гермиону.
Гермиона: (радостно) Безоаровый камень извлекают из желудка козы. Он спасет нас
от большинства ядов.
Профессор: А теперь выполните вот это задание (передает Гарри Поттеру и
Гермионе конверт). Оно потруднее любого волшебного заклинанья.
Гарри Поттер и Гермиона открывают конверт, пытаются разобраться.
Гермиона: Гарри, такое трудное задание нам самим не осилить. Мы этого не
проходили в нашей школе волшебников.
Поттер: Давай обратимся за помощью к первоклассникам.
Гермиона: Ребята, помогите нам, пожалуйста!
Первоклассники помогают Гарри Поттеру и Гермионе соотнести слова и звуковые
схемы слов.
Гермиона: Ребята, спасибо вам за помощь!
Гарри Поттер: А это вам подарок  частичка волшебного ключа от страны Знаний.
Доброго пути!
Сцена 6.
На скамейке сидит Жасмин и тихо плачет. Выходит Аладдин.
Аладдин: Жасмин, такой хороший день, а ты плачешь. Что случилось?
Жасмин: У нас случилась беда!
Аладдин: Что за беда омрачила твое настроение?
Жасмин: Скажи, ты чтонибудь слышал о стране Знаний!
Аладдин: Конечно! Мы же с тобой собирались туда пойти в сентябре, чтобы пройти
курс наук.
Жасмин: Мы никогда теперь туда не попадем, потому что злой Джафар украл
частицу волшебного ключа от этой страны. Она хранилась у отца в сундуке.
Аладдин: Не плачь, Жасмин! На всякого злого волшебника найдется добрый
волшебник. Смотри! (трет лампу) Эй, Джинн! Просыпайся! Джиинн!
Голос Джинна(записан на магнитофон): Что кричишь? Видишь, дома никого нет. С
вами говорит автоответчик. Оставьте свое сообщение после звукового сигнала. Пииии…
Аладдин: Кажется, Джинн заболел. Нам срочно нужна помощь! Колдун Джафар
украл частицу волшебного ключа от ворот в страну Знаний. Похоже, весь мир
теперь перестанет учиться.
Жасмин: Аладдин, время уходит!
Аладдин: Придумал! Частица ключа вернется к нам, если ученики 1 класса
выполнят задание. Джафар потеряет свою силу.
Жасмин и Аладдин: Ребята, помогите нам вернуть частицу ключа!
Первоклассники выполняют задание разгадывают анаграммы.
Сцена 7.
На сцене  Золушка и фея, У феи в руках волшебная палочка.
Фея: Золушка, ты готова ехать на бал?
Золушка: Да, все готово, дорогая крестная! Я сделала все, что Вы велели: я
принесла большую тыкву...
Фея: А я взмахнула волшебной палочкой и превратила ее в золотую карету.
Золушка: Я приоткрыла дверцу мышеловки...
Фея: И я превратила выбегающих оттуда мышей в прекрасных коней, а крысу  в
кучера.
Золушка: Потом, дорогая крестная, Вы подарили мне этот прекрасный наряд.
Теперь я могу ехать на бал?
Фея: Золушка, но как же ты поедешь на бал без туфелек?
Золушка: Что же мне делать?
Фея: Ты должна выполнить одно задание. (Достает конверт с заданием).
Золушка открывает конверт, достает разрезанную на части бумажную туфельку
(туфелька нарисована на формате А3).
Из этих частей ты должна собрать туфельку. Если все сделаешь правильно,
бумажная туфелька превратится в настоящую, и ты сможешь тут же поехать на бал.
Золушка: Крестная, можно я обращусь за помощью к первоклассникам?
Фея: Да, конечно.
Золушка: Ребята, помогите мне, пожалуйста, попасть на бал.
Первоклассники помогают Золушке собрать пазлы. Золушка: Спасибо, дорогие первоклассники!
Фея: Молодцы, ребята! Выручили Золушку. Вот вам за это подарок  частичка
волшебного ключа от страны Знаний.
Золушка: А теперь все  на бал!
Первоклассники все вместе танцуют веселый танец.
На сцене снова появляется старуха Шапокляк.
Шапокляк: Так вы еще здесь? А что это вы расхвастались? А чего это вы
расфуфырились? Лариска, видишь ли, они писать и читать научились, пословицы
знают, загадки отгадывают. Думаете, многому научились? Ничего подобного!
Do you speak English?
Can you count in English?
Шапокляк подходит к первоклассникам с вопросом:
What is your name ?
После ответа выводит на середину сцены.
Первоклассники разыгрывают сценку на английском языке. Шапокляк остается на
сцене и наблюдает за действием. После окончания сценки она выкидывает "белый
флаг".
Шапокляк: Сдаюсь, сдаюсь! Милые, умные ребятки! Вы так покорили мое сердце.
Хотя подождите! А песню на английском языке спеть сможете?
Первоклассники: Да!
Поют песню на английском языке (А, В, С, D...).
Шапокляк: Все, полная капитуляция! Нет больше сил оставаться гадкой и злой.
Хочу быть доброй, ласковой старушкой. Детки мои, всезнаечки! Вот вам главная
часть волшебного ключика! Смело идите в страну Знаний, и всего вам доброго и
хорошего!
Дети собирают из частичек волшебный ключик.(заготовлен ещё один, точно такой
же ключик, только целый)
Учитель. Ребята, волшебный ключик в наших руках.
Поздравляю вас!
Дети, с ключиком в руках, выходят на сцену, встают полукругом, читают стихи.
Мы многое знаем:
Мы пишем, считаем,
Немного читаем
И любим мечтать.
Ещё мы ныряем и дружно играем.
И, кажется, нечего больше желать! Но знаний на свете – без счёта, поверьте!
И мне бы ужасно хотелось узнать,
Есть ли короли на свете,
Сколько их и где живут?
Почему бывает лето?
Почему щеглы поют?
И какие есть созвездия
В тёмном небе, царстве царств?
Почему от всех болезней
Не придумали лекарств?
Колдуны и великаны,
Вы, в каких живёте странах?
Как вы спите, что едите,
К нам, в Москву, вы не хотите?
Почему обрывы любят сосны?
Почему все дети станут взрослыми?
Почему в колодце есть вода?
Динозавры вымерли когда?
Не найду нигде ответа,
Как устроена ракета.
На далёкие планеты
Улететь бы в той ракете!
А ещё – совсем не шутка –
Смело прыгнуть с парашютом.
Как устроен парашют?
Расскажите мне, прошу.
И ещё такой вопрос:
Отчего холодный космос?
Есть ли жизнь на всех планетах?
Не найду нигде ответа…
Значит, надо нам учиться,
Постараться, не лениться,
Чтобы всё на свете знать
И “пятёрки” получать!
Учитель. Вот и подходит к концу наш праздник.
Учебник закрывается,
Пора с ним распроститься…
Он верным другом был для нас.
Прощаясь с ним, грустит наш класс.
Но долго нам грустить нельзя:
Другие книги ждут, друзья!
Ребята, я хочу познакомить вас с новой книгой, по которой мы теперь будем
учиться. Этот учебник называется “Родное слово”. Думаю, что вы с ним тоже подружитесь, как и с Азбукой
(учитель показывает детям учебник).
Детям вручаются дипломы и подарки.

file_name: Прощание c Азбукой.docx

intro: В методической разработке.представлен материал для проведения праздника "Прощание с Азбукой" для школьников 1 класса. В разработке представлены стихи, песни, сценки. В празднике участвуют сказочные герои: Шапокляк, Мальвина, Буратино. Элли, Страшила, Емеля, Несмеяна, Гарр и Поттер, Гермиона. Праздник помогают организовать старшие школьники.Праздник для школьников 1 класса.

title: Сценарий праздника "Прощание с Азбукой"


extracted_text:
Дата:                                                                                Класс: 8    46 урок
Тема: «Однородные члены предложения, их признаки»
Цель урока:
Образовательная: систематизировать знания об однородных членах предложения, обобщающих словах и ЗП
при них.
Развивающая: развивать внимательность, отработать навык постановки ЗП.
Ожидаемый результат: расширят представление находить однородные члены предложения и обобщающие
слова при них;
Деятельность учителя
3 мин.
I. Организационный момент. Приветствует
учеников, проверяет готовность к уроку, желает
успеха. Для создания психологической атмосферы
проводит игру «Мне в тебе нравится»
5 мин.
II. Проверка пройденной темы. С помощью метода
«Толстые и тонкие вопросы» проверяет пройденную
тему.
нагляднос
ти
Деятельность
обучающихся
Ученики осмысливают
поставленную цель. Дети
берут друг друга за руки и
улыбаются, называют
хорошие качества своих
одноклассников.
Ученики отвечают на
вопросы учителя.
Ученики демонстрируют
свои знания. На постерах
рисуют все, что проходили
на прошлых уроках.
Постер
Маркеры
Цветные
бумаги
25 мин.
III. Актуализация знаний.
Используя прием «Путешествие по галерее»
Составление «Синквейна».
Путешествие
Станция 1. «Раскопки».  (1й этап – Знание)
Цель: повторить признаки однородности.
Форма работы: фронтальная, индивидуальная
Вид контроля:  взаимоконтроль.
 Какие члены пря мы называем однородными?
 Каковы же признаки однородных членов
предложения?
(Тест «Признаки однородности» ли «Восстанови
определение»). Называется признак, а учащиеся
отмечают + или  . (слайд 3)
1) Выражены только главными членами предложения (
). 2) Отвечают на один и тот же вопрос ( + ).
3) Относятся к одному и тому же члену предложению
или поясняются одним и тем же членом предложения
(  ).
4) Выполняют одинаковую синтаксическую функцию (+
).
5) Равноправны (соединены сочинительной связью) (+).
Станция 2. Лабиринт.(2й  этап – понимание)
  Когда ставим запятую в предложении с однородными
членами предложения? (д.з.Подг.примеры пр1 и
озвучить условия постановки ЗП по схеме)
При однородных членах предложения перед
противительными союзами. (Примеры).
Перед повторяющимися союзами. (Примеры).
Перед второй частью двойных союзов. (Примеры).
 Запятая не ставится перед одиночными
соединительными или разделительными союзами.
(Примеры).
Станция 3. Таинственный замок.( 3й этап –
применение) (слайд 4)
Вид работы:   в парах
Задание. Найдите однородные члены предложения,
расставьте знаки препинания, объясните друг другу
постановку запятой (или её отсутствие).
IV. Закрепление урока.С помощью метода «Таблица
Фила» закрепляет усвоение пройденных тем.Игра
«Ты мне, я тебе» Взаимоконтроль (перфокарта по
изученной теме; работы проверяются друг у друга,
итоговая проверка – по контрольной записи на
доске):
Найди однородные члены предложения
 Разбор предложений. Выводы детей.
 Элли, Тотошка и Страшила бодро зашагали по дороге
из желтого кирпича.
 Высокие сосны и ели шумели над нашими головами.
 Всё вокруг гремело и сверкало, но вскоре смолкло.
 Мы бегали на время, метали мячи, прыгали в длину, а
ещё играли в футбол.
 Солнышко выглянуло изза тучи, но осветило лишь
краешек леса.
V. Итог урока. Организует индивидуальную работу над
текстом. Проводит рефлексию. Стратегия
«Телеграмма»
5 мин.
5 мин.
 2 мин. VI. Домашняя работа. Объясняет особенности
выполнения домашней работы.
Ученики заполняют
таблицу.
 «Таблица
Фила»
На стикерах записывают
все, что узнали на данном
уроке.
Записывают в дневниках.
фишки
стикеры
Итог урока:__________________________________________________________________
Положительные стороны урока:__________________________________________________
_____________________________________________________________________________ Отрицательные стороны урока:___________________________________________________
_____________________________________________________________________________

file_name: урок 46.docx

intro:
Тема: «Однородные члены предложения, их признаки»
Цель урока:
Образовательная: систематизировать знания об однородных членах предложения, обобщающих словах и ЗП при них.
Развивающая: развивать внимательность, отработать навык постановки ЗП.
Ожидаемый результат: расширят представление находить однородные члены предложения и обобщающие слова при них;
научатся составлять схемы предложений с обращениями

title: Русский язык 8 класс «Однородные члены предложения, их признаки»


extracted_text:
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
«Волгоградский техникум железнодорожного транспорта и коммуникаций»
УРОК ПО ЭЛЕКТРОТЕХНИКЕ
ТЕМА: «ПАРАМЕТРЫ ПЕРЕМЕННОГО ТОКА»
Преподаватель                                                         Кулакова Т.Н. 2018
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
«Волгоградский техникум железнодорожного транспорта и коммуникаций»
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Дисциплина: «Электротехника»
Преподаватель: КУЛАКОВА ТАТЬЯНА НИКОЛАЕВНА
Тема урока: «Параметры переменного тока»
Тип урока: формирования новых знаний и умений
Цели урока:
Образовательная: – способствовать формированию представлений о цепях
переменного тока, элементах, источниках переменного тока, параметрах  переменного
тока, научиться читать электрические схемы.
Развивающая:  способствовать овладению основными способами
мыслительной деятельности учащихся (учить анализировать, выделять главное, строить
аналоги, обобщать, систематизировать.
Воспитательная: – способствовать воспитанию правильного отношения к
1.
2.
3.
4.
выбранной профессии.
Методическая: демонстрация приемов и методов по закреплению у
обучающихся знаний об электрических цепях и составляющих их элементах.
Методы обучения, применяемые на уроке:
1.
2.
3.
Объяснение.
Беседа.
Метод демонстраций.
Литература к уроку:
1. А.С. Касаткин «Основы электротехники». Москва «Высшая школа».
2. В.Е. Китаев «Электротехника с основами промышленной электроники». Москва
«Высшая школа»
3. Новиков   П.Н.,  Кауфман  В.Я.  Задачник   по  электротехнике:  учебное  пособие
Москва: ИРПО, «Академия», 2007. – 336 с.
4. Частоедов, Л.А. Электротехника: учеб. пособие для студентов техникумов и
колледжей жд. транспорта, Москва: – Транспорт, 2008. – 320 с.
Ход урока
Структура урока
N
п/п
Вре
мя
(ми
н)
Деятельность
Преподавателя
Студента 1
2
Организационный
момент.
Контроль, оценка.
3
Презентация нового.
4
Проработка нового.
5
Контроль, оценка.
6
Организационно
связующий этап.
2
Приветствие, проверка
присутствующих.

10 Контролирует и оценивает
ранее изученный материал.
15 Организует условия для
самостоятельного поиска
закономерностей между
пройденным материалом и
новым, предъявляет новый
материал.
10 Организует проработку
нового материала на
практическом уровне и его
применение.
5
3
Контролирует и оценивает
уровень овладения новым
материалом.
Предложение домашнего
задания по опережению
темы.
Повторяют ранее
изученный материал,
самостоятельно
анализируют ранее
приобретенные знания.
Самостоятельно
добывает знания,
частично осваивает
новые.
Усваивает и применяет
новый материал,
осмысливает,
анализирует,
систематизирует.
Самоконтроль и
самостоятельно
анализирует уровень
овладения новым
материалом.
Фиксируют письменно
задание.
Конспект урока
I. Организационный момент.
Здравствуйте ребята. Тема нашего занятия «Параметры переменного тока». На прошлых
занятиях   мы   повторяли   цепи   постоянного   тока.   Сейчас   мы   закрепим   знания   по
пройденному материалу.
II. Устный опрос:
1. Что такое электрический ток?
Ответ:  электрический ток  –  это направленное движение свободных носителей заряда в
веществе или в вакууме.
2. Какими частицами создается электрический ток в металлах? Ответ: электрический ток в металлах создается электронами.
3.  Объясните   значение   термина   «электрическая   цепь»,   каково   ее   назначение.   Из   каких
основных элементов она состоит?
Ответ:  Электрическая   цепь   необходима   для   протекания   по   ней   электрического   тока.
Простейшая   электрическая   цепь   состоит   из   источника   электроэнергии,   приемника
электроэнергии, проводов, выключателя.
4.Что такое сила тока?
Ответ:  сила   тока   является   количественной   оценкой   электрического   тока.   Она
определяется величиной электрического заряда g, протекающего через поперечное сечение
проводника в единицу времени. I=g/t [A]
5.Что такое напряжение электрического тока?
Ответ:  Это   работа   электрической   цепи,   выполняемая   по   перемещению   единицы
положительного заряда (одного кулона) между двумя точками цепи. U=A/g [B]
6. Что такое сопротивление электрической цепи?
Ответ:  закон Ома выражает количественную зависимость между током, напряжением и
сопротивлением.   Согласно   этому   закону   сопротивление   участка   цепи   без   источника
энергии   прямо   пропорционально   напряжению  U  между   ее   концами   и   обратно
пропорционально току I , r = U/I .
Сопротивление измеряется в омах (Ом).
7. Какую величину называют проводимостью?
Ответ: величина, обратная сопротивлению называется проводимость. g=1/r
В системе СИ единицей проводимости служит сименс (См).
8. Какой элемент электрической цепи предназначен для использования его электрического
сопротивления?
Ответ: для использования сопротивления предназначен резистор.
9.Что называют удельным сопротивлением?
Ответ:  в   системе   СИ   удельное   сопротивление,   называемое   объемным,   является
сопротивлением между противолежащими сторонами куба с ребром 1 м.
ρ=
R×l
S ; [ Ом × м ]
10. Сформулируйте закон Ома для участка электрической цепи. Ответ: сила тока на участке электрической цепи равна напряжению на участке, деленному
на сопротивление этого участка. I=
U
R
III. Учащимся представляется презентация по теме урока.
IV. Тестовые задания по проработке нового материала.
1. Переменным током называют:
а). Ток, периодически меняющийся по величине.
б). Ток, периодически меняющийся по направлению.
в). Ток, периодически меняющийся по величине и направлению.
2. Переменный ток, используемый в производстве и быту изменяется по:
а). Экспоненциальному закону.
б). Синусоидальному закону.
в). Закону Ома.
3. Амплитудой переменного тока называется:
а). Наибольшее положительное значение, принимаемое переменным током.
б). Наибольшее отрицательное значение,  принимаемое переменным током.
в). Наибольшее положительное и отрицательное значение, принимаемое переменным
током.
4. Периодом переменного тока называется:
а). Время, в течение которого происходит полное изменение тока в проводнике.
б). Число полных колебаний тока за одну секунду.
в). Параметр переменного тока, измеряемый в Герцах.
5. Частотой переменного тока называется:
а). Параметр переменного тока, измеряемый в секундах.
б). Величина, равная числу полных колебаний тока за одну секунду.
в). Наибольшее положительное и отрицательное значение, принимаемое переменным
током.
V. Контроль выполнения тестового задания. Номер вопроса
1
2
3
4
5
Правильный ответ
в
б
в
а
б
Оценки за выполнение тестового задания, работу на уроке.
VI. Задание на дом:
 повторить ранее изученный материал по темам: «Резисторы», «Конденсаторы».

file_name: урок Параметры переменного тока.docx

intro:
Цели урока:
1.	Образовательная: – способствовать формированию представлений о цепях переменного тока, элементах, источниках переменного тока, параметрах  переменного тока, научиться читать электрические схемы.
2.	Развивающая: - способствовать овладению основными способами мыслительной деятельности учащихся (учить анализировать, выделять главное, строить аналоги, обобщать, систематизировать.
3.	Воспитательная: – способствовать воспитанию правильного отношения к выбранной профессии.
4.	Методическая: демонстрация приемов и методов по закреплению у обучающихся знаний об электрических цепях и составляющих их элементах.

title: Урок по теме: "Параметры переменного тока"


extracted_text:
Памятка
Порядок действий в выражениях
Порядок выполнения действий в выражениях запомнить несложно. Но у детей
возникают проблемы, когда действия неоднородны и есть скобки.
Решение выражений без скобок
Первый шаг:
Математические действия в выражениях без скобок я делю на две ступени:
1 ступень – умножение и деление
2 ступень – сложение и вычитание
Чтобы выполнить вычисления значения выражения, я учу детей сначала
оценить его с точки зрения наличия действий по ступеням.
Второй шаг:
Оценив выражение, выбираем все действия слева направо 1 ступени, т.е
умножение и деление
Третий шаг:
Выбрав действия 1 ступени, смотрю на действия 2 ступени. Нумерую их по
порядку слева направо и отделяю с двух сторон чертами.
Четвёртый шаг:
Чёрточки помогают разделить выражение на составляющие части или
«блоки». Детям нравится именно это слово.
Пятый шаг:
Приступаем к решению выражения. Здесь необязательно решать его по
действиям, начиная с 1ого и т.д по порядку, как когдато учили нас. Ребёнок
запутывается именно в том, что не видит, какие числа должен складывать или
вычитать. Поэтому, я учу детей решать выражение по блокам, слева направо.
Например:
    1   3     4  2
32:4 + 16  5*2= 14
1 блок       2 блок  3 блок
   8  +   16 – 10
В выражениях со скобками то же самое рассуждение, только сначала
выбираются действия в скобках.
Например:
     3   4      2   1
32:4 + (16  5*2)= 14
1 блок                 2 блок
   8    +         6

file_name: правило выполнения порядка действий в выражениях.docx

intro: Порядок выполнения действий в выражениях запомнить несложно. Но у детей возникают проблемы, когда действия неоднородны и есть скобки. Пошаговая инструкция поможет справиться с этой проблемой без труда. Здесь необязательно решать выражение по действиям, начиная с 1-ого и т.д по порядку, как когда-то учили нас. Ребёнок запутывается именно в том, что не видит, какие числа должен складывать или вычитать. Поэтому, я учу детей решать выражение по блокам.

title: Памятка по математике для 3 класса "Порядок действий в выражениях"


extracted_text:
Дата:                                                                                Класс: 8           47 урок
Тема: Однородные члены предложения, связанные при помощи сочинительных союзов.
Цель урока:
признаки однородных членов предложения, изобразительновыразительную роль данных конструкций.
 находить однородные члены предложения, определять их синтаксическую роль
составлять схемы, конструировать предложения с однородными членами; видеть и исправлять
грамматические ошибки в предложениях с данными конструкциями
Ожидаемый результат: получат  сведения о наклонениях глагола и его изменениях в условном наклонении.
нагляднос
ти
Деятельность обучающихся
Деятельность учителя
3
мин.
5
мин.
I. Организационный момент. Приветствует
учеников, проверяет готовность к уроку, желает
успеха. Для создания психологической атмосферы
проводит игру «Мне в тебе нравится»
II. Проверка пройденной темы. С помощью метода
«Толстые и тонкие вопросы» проверяет пройденную
тему.
На доске схема, заполнив которую, вспомним группы
сочинительных союзов. (У доски три ученика
заполняют таблицу (каждый свою колонку) и устно
приводят по одному примеру на употребление
союза.)
25
мин.
III. Актуализация знаний.
Используя прием «Путешествие по галерее»
осуществляет усвоение данной темы.
Ученики осмысливают
поставленную цель. Дети
берут друг друга за руки и
улыбаются, называют хорошие
качества своих
одноклассников.
Ученики отвечают на вопросы
учителя.
Ученики демонстрируют свои
знания. На постерах рисуют
все, что проходили на
прошлых уроках.
Прием «Поясните цитату»
 Чтение учителем Отрывка
из романа А.С. Пушкина
«Евгений Онегин». Идет
волшебницазима,
 Пришла, рассыпалась
клоками
 Повисла на суках дубов,
 Легла волнистыми коврами
 Среди полей вокруг холмов.
 Брега с недвижною рекою
 Сравняла пухлой пеленою;
 Блеснул мороз, и рады мы
 Проказам матушкизимы.
 На карточках предложены
вопросы, обсудите в течение
2 минут и предложите нам
Постер
Маркеры
Цветные
бумаги ответы.
 Задания к стихотворению:
 Что необычного в этом
стихотворении? Какую
грамматическую основу
можно выделить в 1
предложении? Сколько в
этом предложении
сказуемых и сколько
подлежащих они поясняют?
С какой интонацией
читаются? Как называются
такие члены предложения?(2
мин.)
Часто в предложении встречается несколько рядов
однородных членов. Это требует вдумчивого
отношения при постановке знаков препинания.
Механическое применение правил в этих случаях
невозможно. Вот для того чтобы выработать
прочный навык постановки знаков препинания, еще
одно задание. Его выполняем по группам.
1 группа учащихся записывает предложения под
диктовку, определяет синтаксическую роль
однородных членов; 2 группа составляет только
схемы диктуемых предложений. (У доски работает
учащийся 2 группы.)
1. А.С. Пушкин собирал песни и сказки и в Одессе, и
в Кишиневе, и в Псковской губернии.
Мы потерялись в чащах осин и берёз и дышали
прелым запахом травы.
Русский язык в умелых руках и в опытных устах
красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок
и вместителен. (А. Куприн)
Приём инсерт.
 Может быть, добавим какие  то сведения в нашу
корзинку идей. Осуществляем чтение с помощью
приема чтение с пометками (« »  знаю, «+»  новый
материал, «»  не знал, «?» не понял). 2 мин. + 2
мин. обсуждение)
 Теперь, чтобы доказать, что мы знаем признаки
однородных членов, умеем находить их в тексте,
проанализируем поэтические тексты.
 Красивая речь невозможна без использования в ней
предложений с однородными членами. Вы увидите,
что каждый из поэтов использует однородные члены
со своей целью, и каждый из них приходит к разным,
своим выводам. У каждой группы своё
стихотворение. Вопросы представлены в задании к
стихотворению.
 Задания к стихотворным текстам:
˅ 1.Выразительно прочитайте стихотворение.
 2.Найдите однородные члены, выпишите
предложения с ними в тетрадь.
 3. Укажите, какими членами предложения являются
однородные члены, как они связаны  при помощи
только интонации или при помощи союзов
 4.Какой  положительный или отрицательный образ
зимы рисует автор в этом стихотворении? Какую
роль в этом играют использованные им однородные
члены предложений? Докажите свою мысль
примерами из стихотворения.(4 мин.)
 Выступления групп (3 мин.)
 Формативное оценивание групп  «Сигналы рукой».
5
мин.
IV. Закрепление урока.С помощью метода
«Таблица Фила» закрепляет усвоение
пройденных тем.
Ученики заполняют таблицу.
Задают вопросы своим
одноклассникам.
 «Таблица
Фила»
Ребята, прочитайте сочинение ученицы 6 класса.
Есть в нем предложения с грамматическими
ошибками? Исправьте их самостоятельно.
Повесть “Метель” удивительно поэтична,
интересна и увлекательная. Это произведение
заинтересовало и понравилось мне необычностью
сюжета. Снегопад, вьюга сыграли свою злую
роль в судьбах героев. История Маши и
Владимира учит обдуманности поступков и быть
осмотрительными. Все произведения и стихи А.С.
Пушкина мне очень нравятся.
V. Итог урока. Организует индивидуальную работу
над текстом. Рефлексия «Снежинка». Каждой группе
я раздаю такие красивые и разные снежинки, ваша
задача – закончить предложения на снежинках,
используя однородные члены. (
5
мин.
На стикерах записывают все,
что узнали на данном уроке.
фишки
стикеры
 2
мин.
VI. Домашняя работа. Объясняет особенности
выполнения домашней работы.
Записывают в дневниках.
Итог урока:__________________________________________________________________
Положительные стороны урока:__________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Отрицательные стороны урока:___________________________________________________
_____________________________________________________________________________

file_name: урок 47.docx

intro:
Тема: Однородные члены предложения, связанные при помощи сочинительных союзов.
Цель урока:
признаки однородных членов предложения, изобразительно-выразительную роль данных конструкций.
 находить однородные члены предложения, определять их синтаксическую роль
составлять схемы, конструировать предложения с однородными членами; видеть и исправлять грамматические ошибки в предложениях с данными конструкциями
Ожидаемый результат: получат  сведения о наклонениях глагола и его изменениях в условном наклонении.

title: Русский язык 8 класс Однородные члены предложения, связанные при помощи сочинительных союзов.