file_name: мастер-класс Моя Россия.docx

description:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский
сад «Вишенка» с.Красное»
Симферопольского района Республики Крым
ул.Комсомольская, дом 11 «А», с.Красное
Симферопольский район, Республика Крым, Российская Федерация, 297522
email: vishenka.duz@bk.ru
Муниципальный этап конкурса
«Воспитатель года – России 2018»
Мастеркласс
Интерактивный проект
«Моя Россия»
                                                                     Подготовила воспитатель:
                                                            Геращенко Н.Ю.

description:
2018 г.
Цель:
Актуализировать   среди   педагогов   проблемы   нравственнопатриотического
  интерактивных   приёмов   в   работе   с
воспитания   через   использование
дошкольниками.
Задачи:

1.
Обогатить   педагогические   умения   воспитателей   по   нравственно
патриотическому воспитанию через обучение приёму интерактивного голосования.
Способствовать получению опыта содержательного и конструктивного
2.
мышления.
3.
Активизировать   интерес   к   России,   Крыму,   географическим,
архитектурным достопримечательностям.
4.
Формировать   чувство гордости за героическое прошлое и настоящее
своей  Родины.
5.
Развивать гражданственность и национальное самосознание.
Планируемые результаты:
Участники активно и доброжелательно взаимодействуют друг с другом при
выборе   современных   символов   России,   с   интересом   участвуют   в   обсуждении
проблемных ситуаций.
Оборудование:
проектор, экран, ноутбук, иллюстрации, аудиозаписи, предметные картинки,
карточки для голосования
Ход мастеркласса:
Вступительное слово педагога:
Нравственнопатриотическое   воспитание   дошкольников…  Просто   это   или
сложно? Перед нами стоит задача эффективно и увлекательно проводить работу
по данному, я бы сказала, сложному направлению. В основе этого лежит развитие
нравственных чувств и чтобы слова «Я люблю свою Родину» не превратились в
пустой звук, важно чтобы у ребенкадошкольника возник ёмкий образ Родины.
Для   воспитания   юных   патриотов   в   своей   работе   я   использую   разные
технологии, формы, методы и приемы, хорошо известные в практике. Но, шагая в
ногу со временем, учитывая современные требования и тенденции педагогической
практики,   внедряю   инновационные   приёмы,   которые   позволили   добиться

description:
положительных  результатов. Сегодня я познакомлю вас с приемом  интерактивно
голосования.
 Интерактивность означает способность взаимодействовать или находиться в
режиме беседы, диалога. Мы же попробуем с помощью этого метода обучать. Суть
интерактивного обучения состоит в том, что практически все дети оказываются
вовлеченными в процесс познания.
Данный приём позволяет решить сразу несколько задач:
•
активизируется   индивидуальная   интеллектуальная   активность

каждого дошкольника;
•
развиваются   межличностные   отношения,   дети   учатся   преодолевать
коммуникативные   барьеры   в   общении   (скованность,   неуверенность),   создается
ситуация успеха;
•
•
провести мониторинг знаний и интересов детей;
эмоционально   окрасить   обучение,   сделать   ребёнка   не   объектом,   а
субъектом обучения.
Это   прием   очень   подходит   для   работы   с   детьми   по   нравственно
патриотическому воспитанию.
Орг. момент.
Нельзя построить будущее, без прошлого!
Для   начала,   я   предлагаю   подойти   к   столам   участников   фокусгруппы   и
выбрать   по   одной   иллюстрации   из   предложенного   набора,   который   повашему
мнению, уже в мире считают символом России.
Валенки
Сандалии
Сланцы
Кроссовки
Самовар
Сковорода
Вилка
Пиала
Балалайка
Рояль
Скрипка
           Барабан
Матрешка
Барби
Робот
трансформер
Лего
Поместим   их   вместе,   такими   нашу   страну   представляют   многие
иностранцы, а теперь поднимите руки те, кто каждый день пьет чай из самовара,
ходит в валенках, играет на балалайке, приобретает в качестве подарка матрёшку.
Мы   с   вами   убедились,   что   считая   эти   предметы   символами   России   в
современном мире, они стали историческим прошлым страны.
Но мы же с вами патриоты России и для нас она самаясамая самая.
Предлагаю вам закончить мои фразы.
У нас с вами самая …большая страна в мире,
с самой протяженной сухопутной… границей,
с самым большим количеством… народностей,
почти со всеми климатическими… зонами,
с многообразной …флорой и фауной,

description:
с огромным количеством… природных ресурсов: ископаемых, запасов
пресной воды.
Значит, пришло время выбрать   символы России, которые присущи нашей
действительности (2021век), нашему региону .
Создание проекта.
Сейчас с помощью интерактивного голосования используя мультимедийные
технологии мы создадим макет, состоящий из современных символов России. Для
создания макета,  используем следующие категории для голосования:
Исторические события
  ВОВ,   освоение   космоса,   присоединение   Крыма,   Олимпиада   2014г.,
Освобождение   Москвы   от   польских   интервентов,   избрание   президентом
России В. В. Путина
Знаменитые люди
А. С. Пушкин, Ю. А. Гагарин, В. В. Путин, П. И. Чайковский,
Г. К. Жуков, М. М. Плисецкая
Чудеса России
  Озеро   Байкал,   долина   гейзеров,   Эльбрус,   Московский   кремль,
скульптура Родинамать,  собор Василия Блаженова, Эльбрус.
Наш Крым
 Каяшское солевое озеро, Мраморная пещера, Херсонес Тавричечский,
ЭскиКермен, Карадагский природный заповедник, Ласточкино гнездо
Моя маленькая Родина
Неаполь Скифский,  Собор Александра Невсеого, Долгоруковский обелиск,
Дом   Воронцова,   Гагаринский   парк,   Крымский   Академический   театр   им.
Горького.
Песни России
   «Отчего так в России березы шумят», «У моей России»,  «Я, ты, он,
она», «С чего начинается Родина».

description:
1.
Нашу страну называют великой не только за размер её территорий, но
и за великие события, произошедшие в её истории, которые   помнят и гордятся
поколения её граждан.
Категория «Исторические события».
Я представляю вашему вниманию следующие  исторические события:
1. Освобождение Москвы от польских интервентов
2. Великая Отечественная война,
3.Освоение космоса,
4. Избрание президентом России В. В. Путина
          5. Присоединение Крыма к России,
         6. Олимпиада 2014г.
Предлагаю   участникам   фокусгруппы   проголосовать   за  два  события,  наиболее
важные, по вашему мнению, для нашей страны.
При проведение такого голосования с детьми я использую события наиболее
значимые и понятные  для них, этот прием помогает так же закрепить знания об
исторических  событиях нашей страны.
 Подсчитав голоса, помещаем выбранные вами события на наш макет.
Следующая категория для голосования
2.
«Знаменитые люди», давайте посмотрим на экран, под номером
1. Петр Ильич Чайковский
2.
Александр Сергеевич… Пушкин
          3. Георгий Константинович …Жуков
4. Майя Михайловна Плисецкая
          5. Юрий Алексеевич …Гагарин
          6. Владимир Владимирович … Путин
Поднимите  2  карточки  с   номером   той   личности,   которая,     по   вашему
мнению, внесла большой вклад в развитие   России и достойна стать символом
страны. Подсчитаем голоса и поместим их на наш макет.
Как   вы   думаете,     доступен   ли   этот   способ   голосования   для   детей.   Да
конечно, но давать детям более близких для них людей (писателей, композиторов,
художников).

description:
3.
Да,   люди      это   наше   богатство,   но   ведь   они   живут   в   окружении
природных и архитектурных чудес. Поэтому следующая категория
«Чудеса России».
В  наше  стране их множество. Но  сегодня  мы  обратимся  к семи чудесам
России. Попробуйте их отгадать.
1. Это самое глубокое и чистое озеро мира. (Байкал)
2.   Место   на   Камчатке   с   большим   количеством   гейзеров   и
горячих ключей (долина гейзеров).
3.Геологические памятники, которые образовались с помощью
ветра, дождя, снега, мороза и жары из когдато высоких гор. (Столбы
Выветривания).
4.   Самая   высокая   горная   вершина   России,   расположенная   на
Кавказе (Эльбрус)
         5. Одна из высочайших статуй мира, которая построена в честь
героев Сталинградской битвы (Скульптура РодинаМать)
6. Православный храм, расположенный на красной площади в
Москве. (Собор Василия Блаженного  Покрова Пресвятой Богородицы).
Предлагаю вам выбрать по 1 объект, на ваш взгляд, достойным стать первым
чудом России.
По итогам голосования эти объекты мы помещаем на наш макет.
Как   вы   думаете,   будет   ли   эта   категория   стимулировать   детей   к
самопознанию и саморазвитию? Да конечно, создание такого макета подталкивает
детей, их родителями для получения новых знаний, а так же дает   возможность
педагогу варьировать создание макетов по времени, делать их краткосрочными или
долгосрочными.
4.
Перейдем к четвертой категории. Какая бы не была большая страна, у
каждого из нас есть уголок, который наиболее близок нашему сердцу. Это
 «Наш Крым»  следующая категория
Здесь жили знаменитые  на весь мир люди, находятся красивые живописные
уголки   природы,   мы   можем   похвастаться   памятниками   архитектуры.   Сейчас
каждый   участник   фокусгруппы   становится   экспертом   в   отдельной   категории:
природа, архитектура, памятники, знаменитые люди.   Вам нужно выбрать один
объект, который, по вашему мнению, достоин  быть символом Крыма.

description:
1.  ЭскиКермен  (пещерный   город   в   14   км   от   Бахчисарая,
основан в 7 в.н.э. византийцами, которые проделали в скале ок.350
пещер)
          2.Каяшское солевое озеро (Керченский пв, ленинский рн)
          3. Херсонес Тавричечский,
          4. Карадагский природный заповедник,
           5. Мраморная  и красные пещеры,
          6.  Ласточкино гнездо
Подведем итоги голосования.
  Следующая   категория   является   более   доступной   при   работе   с
дошкольниками, так как образ Родины у них начинается с   «маленького уголка»
своего родного города, села. Поэтому следующая категория
5.  «Наша «маленькая» Родина».
1. Неаполь Скифский,
2. Долгоруковский обелиск,
3. Собор Александра Невского,
4. Крымский Академический театр им. Горького,
5. Дом Воронцова,
6. Гагаринский парк.
6.
Ни   одно   дело   не   спорится   без   песни,   в   каждое   время   они   были   разные,
помогали и в горе и в радости… каждый хранит в сердце какойто мотив.
Последняя категория
«Дорогие сердцу песни »
Предлагаю   вам   выбрать   наиболее   близкую   для   вас  песню  с   помощью
аплодисментов.  И   та   песня,   которая   получит   наибольшее   количество
аплодисментов, займет достойное место среди остальных символов.
А теперь я вам представлю макет, который получился у нас с детьми
подготовительной группы. Вы можете сравнить.

 Итак, по итогам интерактивного голосования мы создали макет «Моя  Россия» с
современными символами.   Это конечно может быть совсем другой макет, с
другими символами, с другими категориями, с другим распределением голосов.

description:
Тем   и   интересна   эта   технология   в   работе   с   детьми   по   патриотическому
воспитанию,     что   каждый   раз  позволяет   поддерживать   интерес   детей   и
стимулировать их любознательность, воспитывать чувство гордости за свою
страну.


extracted_text:
Сценарий праздника по теме:
"Экологическая тропа"
Ведущий   1:  Дорогие   друзья!   Нашей   планете   грозит   беда!   Виновник   этой
смертельной беды – человек, т.е. все мы, вы и я.
С тех пор, как появился человек, он старался, покорить, подчинить себе природу.
Что только он не выдумал, чтобы улучшить свою жизнь!
Он придумал смертоносные яды, чтобы убить насекомыхвредителей, удобрения,
чтобы   сделать   урожай   богатыми   и   отравил   землю,   созданные   им   автомобили
заполнили  улицы и отравляют воздух выхлопными  газами, он вырубает деревья,
осушает болота, покрывает Землю слоем мусора.
Наше мероприятие – тревожный звонок для каждого из нас. Ваши сердца должны
отозваться,   а   что   вам   сделать   –   подскажут   ребята   нашей   школы.   Встречайте
Косынкина Ивана со стихотворением « Экология Земли».
Ведущий 2: Если мы хотим помочь нашей планете, нашей больной природе, должны
знать   правду   об   ее   болезнях,   какой   бы   страшной   она   ни   была.   Сегодня   мы
«Чернятинская   школа   Октябрьского   района»   вместе   с   вами   отправляемся   в
уникальное путешествие по родной стране, по любимому краю.
Ведущий 1:Для вас звучит песня   «О, моя Россия»
Ведущий 2: Мы должны помнить, что человек может многое: он не только губитель,
он   и   садовник,   и   врач.   Он   любуется   природой.   Уважаемые   гости,   а   вы   знаете
растения и животных? Давайте посмотрим. Докажите! Мы вам будем загадывать
загадки,   а   вы,   если   знаете   правильный   ответ,   поднимайте   руку.   За   каждый
правильный ответ, мы вам будем давать сладкий приз. Все готовы?
***
Растет в траве Аленка
В красной рубашонке.
Кто ни пройдет,
Всяк поклон кладет. (Земляника)
***
В густом лесу под елкой,
Осыпанный листвой,
Лежит клубок с иголками,
Комочек, а живой. (Ежик)
*** Зелена, а не луг,
Бела, а не снег,
Кудрява, а не голова. (Береза)
***
Хозяин лесной
Просыпается весной,
А зимой под вьюжный вой
Спит в избушке снеговой. (Медведь)
***
На поляне, возле елок,
Дом построен из иголок.
За травой не виден он,
А жильцов в нем миллион. (Муравейник)
***
С ветки на ветку
Быстрый, как мяч,
Скачет по лесу
Рыжий циркач.
Вот на лету
Он шишку сорвал,
Прыгнул на ствол
И в дупло убежал. (Белка)
***
Мордочка усатая,
Шубка полосатая,
Часто умывается,
А с водой не знается. (Кошка)
***
Днем слепа, ночью зряча,
Мышей ловит, а не кот. (Сова)
***
Мать, отца не знаю,
Но часто называю.
Детей знать не буду
Чужим сбуду! (Кукушка)
***
Кудри в речку опустила,
И о чемто загрустила. А о чем она грустит
Никому не говорит. (Ива)
Ведущий   2:   Малыши   нашей   школы     подготовили   для   вас   танцевальный   номер.
Давайте поприветствуем их  (танец «Барбарики»)
Ведущий 1: Поэты и писатели всегда восхищались природой, но вы увидите, что и
природу на каждом шагу подстерегают беды.
Ведущий   1:  Красоту   природы   надо   беречь!   А   сейчас   хотим   представить   вам
замечательное стихотворение про иву И. Токмаковой.
***
Возле речки, у обрыва
Плачет ива, стонет ива.
Может, ей когото жалко?
Может, ей на солнце жарко?
Может ктото шаловливый
Взял, да и обидел иву?
Может, ива хочет пить?
Может нам пойти спросить?
Ведущий 2: Но люди не обращают внимания на красоту. В жарких странах исчезают
замечательные леса – “легкие планеты” – джунгли. Это одно из чудес природы.
Здесь живут больше половины животных, растений и грибов, которые есть на Земле.
Люди уничтожают леса ради древесины, чтобы проложить дорогу, распахать поле.
Каждый день под пилой умирает 5 миллионов деревьев.
Гибнут леса и у нас, ребята! Поэтому, каждый   из нас должен посадить дерево,
чтобы новые росточки помогали легче дышать всему человечеству.
Послушайте  стихотворения И. Токмаковой:
 «Яблоня»
Маленькая яблонька
У меня в саду,
Белая – пребелая
Вся стоит в цвету.
Я надела платьице
С белою каймой.
Маленькая яблонька,
Подружись со мной.
«Осинка»
Зябнет осинка.
Дрожит на ветру,
Стонет на солнышке, Мерзнет в жару.
Дайте осинке
Пальто и ботинки.
Надо согреться
Бедной осинке.
Ведущий   1:   А   сейчас   давайте   поприветствуем   танцевальную   группу   нашей
школы «fashiongirls» с танцевальным номером «Ромашка»
Ведущий 2: Но не все хотят дружить с природой. Каждая семья ежедневно чтото
выбрасывает. За год один житель Планеты выбрасывает одну тысячу килограммов
мусора. Тем самым он загрязняет воздух и грунтовые воды.
Не забывайте, что для мусора есть специально отведенные места!
Ведущий 1: Каждый из нас мечтает о доверчивом и преданном друге – собаке. Но
всегда ли мы платим своему другу за преданность любовью?
Встречайте   ещё   одного   участника   нашего   праздника   с   замечательным
стихотворением Б. Заходера «Песня голодных собак:
Ах, плохо бездомным,
Плохо голодным,
Таким беззащитным,
Таким беспородным!
Никто нас не любит,
Никто не ласкает,
Никто на порог
Нас к себе не пускает.
О, как мы страдаем,
От мук одиночества!
И нам
Человеческой радости хочется!
За чем нас бояться?
За что презирают?
Зачем с нами дети
Так редко играют?
Ах, трудно живется
Без друга – хозяина!
Поэтому все мы
И воем отчаянно!
Но кто нас полюбит
Об этом ни капельки
Не пожалеет!
Ведущий 2: Следующая участница исполнит песню «Пропала собака» Ведущий 1:Человек и до моря добрался. Вот до самого горизонта море покрыто
черными кусками мазута величиной с горошину и даже с картофелину. Погибают
обитатели океана. И даже птицы, попадая в смертельную грязь, умирают. Помните!
Отравленная вода – смерть для жителей.
Ведущий 2: Встречайте танцевальную группу с музыкальным номером « Я
морячка,  ты  моряк»
Ведущий 1: В продолжение предлагаем вам послушать стихотворение «Кит» Б.
Заходера:
Всю жизнь в воде проводит Кит,
Хотя он и не рыба.
Он в море ест и в море спит,
За что ему – спасибо.
Тесно было бы на суше
От такой огромной туши!
Ведущий 2: А я знаю о том, что однажды в Китае решили уничтожить воробьев за
то, что они клевали зерно на полях. Воробьев погубили, появились, насекомые и
уничтожили поля. В природе все нужны!
Ведущий 1: Следующее стихотворение «Сачок» Э. Мошковской
Уберите свой сачок!
Никакой я не жучок!
Не хочу я лезть в коробку,
Точно божья коровка
Не сажайте на булавку,
Точно глупую козявку.
Я тогда умру от скуки!
Уберите ваши руки.
Уберите свой сачок!
Ну, какой я вам жучок?
Ведущий 2: Друзья, сегодня к нам на праздник обещал прилететь Карлсон, но его
нет   и   нет.   Может,   чтото   случилось?     Может,   моторчик   забарахлил?     Или   он
объелся   сладкого   и   у   него   заболел   животик?   Давайте   громко   его   позовём!!!
(появляется  Карлсон)
Ведущий 2:  Карлсон! Наконецто! Ты заболел? А я думал, Карлсоны никогда не
болеют!!!   Они   всегда   такие   румяные,   в   меру   упитанные.   Сейчас   дадим   тебе
лекарство. Правда оно горькое, но очень хорошо лечит.
(Несет большой флаконбутылку, на нем крупными буквами написано “Лекарство”).
Карлсон   :  Лекарство?!   Да   еще   горькое?   Вы   что   забыли,   что   я   выздоравливаю
только   от   варенья!   Ну,   в   крайнем   случае.   От   вкусного   торта.   А   от   горького
лекарства я могу умереть!!! Ведущий 1: Ну, хорошо, не расстраивайся, будет тебе варенье. А пока  расскажи,
пожалуйста, что с тобой случилось?
Карлсон:  Вот вы знаете, я живу где? Правильно, на крыше. Там у меня всегда
чистый воздух. А от грязного воздуха я чихаю.
Ведущий 2: Но где же ты надышался грязного воздуха?
Карлсон: Ох, и попал я в историю! У меня сломался моторчик. Я полетел на СТО
это станция технического обслуживания.  Думал, что там мне его починят. Смотрю,
а там море машин! Там я и начал задыхаться!
Коекак отдышался!!!!
 Лечу я к вам, а тут свалка мусора!!!  От неё такой удушливый запах идет! Думал,
не долечу!
Я пока к вам летел, даже стихи сочинил. Вот послушайте!
Кто от пыли задохнулся,
Едким дымом поперхнулся,
Будет кашлять и хрипеть
И совсем не сможет петь.
Не помогут ни варенье,
Ни конфеты, ни печенье.
Ведущий 1: Что же нам делать, Карлсон? Чем же нам дышать?
Карлсон: Я придумал уже! Надо сделать огромный пылесос и отсасывать пыль и
сажу из труб.
Ох, и попал я в историю! У меня сломался моторчик. Я полетел на СТО,это станция
технического обслуживания; думал, что там мне его починят.
Смотрю, а там море машин! Там я и начал задыхаться!
Коекак отдышался, я лечу к вам, и тут свалка мусора, а от неё такой удушливый
запах идет! Думал, не долечу!
Ведущий 1: Я тебя огорчу, Карлсон. Такие пылесосы уже придумали. Только не все
ими пользуются.
Карлсон: Как же мне теперь быть?
Ведущий 2:  А хочешь, мы подарим тебе подарок?  Смотри! Это – противогаз!
Карлсон: Какое смешное слово! (надевает противогаз)
 Что же, мне теперь всё время так ходить?
Ведущий 1:Карлсон! Мы еще вот чем можем тебе помочь! Посадить деревья.
Они будут очищать воздух как пылесос. И ты никогда не будешь чихать и кашлять!
Посадим, ребята?
Карлсон: Спасибо вам! Вы – настоящие друзья. А теперь мне пора! До свидания! Ведущий   1:  Ребята,   чтобы   сохранить   природу,   вам   надо   запомнить   простые
правила:
Ведущий 2: Не срывайте цветов! Пусть красота растения остаются в природе!
Ведущий 1: Не ломайте ветки деревьев и кустарников!
Ведущий 2: Не ловите диких животных и не уносите их домой!
Ведущий 1: Не ловите бабочек, шмелей, стрекоз и других насекомых!
Ведущий 2: Не забывайте лягушек и жаб!
Ведущий 1: Не разоряйте птичьих гнезд!
Ведущий 2: Не оставляйте после себя мусор в лесу, на лугу, на берегу водоёма!
Ведущий   1:  На   этом   наша   программа   подошла   к   концу.   Мы   надеемся,   вам
понравилось.
Берегите природу! Берегите Землю – она наш дом!
 И в заключение песня «Моя Россия»

file_name: сценарий ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ТРОПА.docx

intro: Данное мероприятие разработано в рамках внеурочной деятельности для учащихся начальной школы. Целью мероприятия является экологическое воспитание младших школьников, направленное на развитие осознанного бережного отношения к природе и её богатствам. В игровой форме  закрепляются знания детей о правилах поведения в природе. Произведения, используемые в ходе мероприятия, не только делают его интересным, но и показывают красоту природы и необходимость бережного отношения к ней.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Разработка мероприятия "Экологическая тропа" (начальная школа)


extracted_text:
11.05.Дискуссия «Что такое компромисс?»
Цель:определить понятие компромисс;обсудить преимущества компромисса;
способствовать развитию речи учащихся.
Компромисс (с латыни compromissum) – это взаимное согласие на основании
взаимной уступки. В основном он достигается путем диалога друг с другом.
Ибо,
  только   поняв   мотивы   собеседника   можно   обрести
всеобщий компромисс. Важно то, что непосредственно зависит одновременно
от   двух   сторон.  Исход   конфликта — компромисс.  Под   этим  исходом
понимается открытое обсуждение мнений и позиций, направленных на поиск
решения наиболее удобного и приемлемого для обеих сторон.
В этом случае партнеры выставляют аргументы в свою и чужую пользу, не
используют   откладывание   решений   на   другой   срок   и   не   принуждают   в
одностороннем порядке к одному единственно возможному варианту.
Преимущество   этого   исхода   во   взаимной   равности   прав   и   обязанностей   и
легализации   (открытости)   претензии.   Компромисс,  при   соблюдении   правил
поведения в конфликте, действительно снимает напряженность или помогает
найти оптимальное решение.
Например,   на   производстве   мастер,   инициатор   конфликта,   требует   от
рабочего   качественнее   выполнять   свою   работу.   Рабочий,   если   он   сам
прилагает   максимум   усилий   и   способностей,   требует   у   мастера   более
совершенный   инструмент,   который   уже   есть   на   складе   и   его   только   надо
взять.
При   правильном поведении сторон   в конфликте принимается   решение:
мастер   достает   необходимый   инструмент   —   рабочий   прилагает   максимум
стараний делать работу качественнее.
При   компромиссном   варианте   стороны   вырабатывают   или   приходят   к
«среднему   решению»,   что   видно   из   следующего   примера   с   телефонным
разговором: «Я попрошу мне звонить только в обеденный перерыв, если это
несрочный разговор».
Этот вариант устраивает обоих участников: личные разговоры — в нерабочее
время.
Пример   из   семейнобрачного   конфликта.   Жена   просит   мужа   не   курить   в
квартире, так как запах курева раздражает ее. Муж же считает себя вправе «курить в комфорте», а не на лестнице. Каждая из сторон обосновывает свое
желание.
Нередко   в   результате   «честного   и   на   равных»   обсуждения   принимается
наиболее   приемлемое   для   обоих   компромиссное   решение.   Как   в   нашем
примере,   супруги   могут   прийти   к   окончательному   решению:   муж   может
курить в квартире, но в строго оговоренных местах.
Такое решение закрепляют надолго, это — подписанный договор, нарушение
которого невозможно, так как каждый партнер принял его добровольно.
Обсудим следующие цитаты:
Соглашаться на компромисс  значит отчасти признавать справедливость
чужих аргументов. Реймон Клод Фердинанд Арон
Слово "компромисс" вызывает нехорошие ассоциации, однако для нас важно
научиться использовать его правильно. Карл Раймунд Поппер
В основе всех наиболее значительных изменений лежит компромисс. Сидней
Смит
Компромисс всегда обходится дороже любой из альтернатив. Неизвестный
автор

file_name: 11 мая.docx

intro:
Дидактическая игра «Готовность к дружбе»
формировать нравственные качества: умение дружить, ценить дружбу;
формировать культуру общения, коммуникативные умения;
 3.содействовать формированию сплоченного дружного классного коллектива
 Количество игроков: любое
Дополнительно: нет
Ведущий задает самые разные вопросы, на которые участники игры должны дать правильные ответы. Тот, который первым даст правильный ответ, получает очко. В конце игры подсчитываются очки. Победителем считается игрок, набравший максимальное количество баллов.
Викторина юмористическая, поэтому вопросы должны быть смешными, забавными, в них обязательно присутствие шутки. Можно выбрать несколько тем для вопросов.

классное руководство

group: Педагогика

title: дружба 8 кл.рук.


extracted_text:
Случай с Ежиком
в лесу Экологическая сказка
Случай с Ежиком в лесу.
В лесу на полянке под старой сосной жилабыла ежиная семья: мама
Ежиха, папаЁж, сынокЕжонок, да дочкаЕжинка. Мама с папой заботились о
детях, запасали на зиму еду: грибы, ягоды, шишки да лесные яблоки. Ежонок с
Ежинкой маме с папой помогали, а в свободное время играли на полянке в
свои ежиные игры.
Однажды   утром   проснулся   рано   ежонок,  разбудил   свою   сестренку   и
говорит ей: Давай Ежинка, мы сегодня пойдем на соседнюю полянку, там много грибов
растет, поможем маме с папой, наберем грибочков на зиму.
 Хорошо,  согласилась Ежинка.
Побежали они по лесу и быстро прибежали на полянку, разошлись в
разные   стороны,   стали   искать   грибы.   Вдруг   Ежонок   услышал   плач   своей
сестренки. Он побежал к ней.
 Что случилось Ежинка?  спросил он у сестрёнки.
Ежинка подняла лапку, она была порезана, из ранки текла кровь. Рядом
в траве лежал осколок стекла о бутылки и разный мусор. Все грибы и цветы
были сломаны и потопаны. Ежонок с Ежинкой побежали к маме с папой. Мама  Ежиха  завязала
ранку дочке и все вместе они пошли опять на ту полянку. Папа Еж посмотрел
вокруг и сказал:
 Сюда на полянку приезжали люди, а за собой ничего не убрали. Они не
подумали, что нанесли большой вред природе.
Еж   позвал   на   помощь   зайцев,   белочку   и   все   вместе   стали   собирать
мусор. А старый барсук выкопал ямку, и весь мусор сложили туда.
И лесная полянка снова стала чистой! Сразу запели птицы, зажужжали пчелы,
прилетели красивые бабочки и цветочки расправили свои лепестки.
Мудрый филин написал на большом плакате:
ЛЮДИ, БЕРЕГИТЕ ПРИРОДУ!
НЕ ЗАСОРЯЙТЕ ЛЕС, ОН НАШ ДОМ!
Вопросы:
1. Кто жил в семье ежа? 2. Что делали Ежонок и Ежинка?
3. Что случилось на полянке?
4. Что стали делать звери;
5. Как нужно вести себя в лесу?

file_name: Экологическая сказка.doc

description:
Случай с Ежиком
в лесу

intro:
Случай с Ежиком в лесу.

	В лесу на полянке под старой сосной жила-была ежиная семья: мама-Ежиха, папа-Ёж, сынок-Ежонок, да дочка-Ежинка. Мама с папой заботились о детях, запасали на зиму еду: грибы, ягоды, шишки да лесные яблоки. Ежонок с Ежинкой маме с папой помогали, а в свободное время играли на полянке в свои ежиные игры.Однажды утром проснулся рано ежонок, разбудил свою сестренку и говорит ей:
-Давай Ежинка, мы сегодня пойдем на соседнюю полянку, там много грибов растет, поможем маме с папой, наберем грибочков на зиму.Случай с Ежиком в лесу.

title: Экологическая сказка


extracted_text:
Труд по силам.Диалог о трудовом подвиге школьников Кубани во время
ВОВ.
Цель:   1.   Рассказать   о   детях   героях   и   их   подвигах   во   время   Великой
Отечественной войны.
            2.   Развивать   связную   речь,   логическое   мышление,   память,   внимание,
воображение.
            3. Воспитывать чувство патриотизма, сострадания, интереса к чтению,
самостоятельность, активность.
Пощады от врага не ждать,
 Не отступать в бою.
 И, если нужно, жизнь отдать
 За Родину свою!
 Сегодня мы поговорим о Великой Отечественной войне, о тех, кто приближал
День   Победы   и   отдал   свою   жизнь   за   Родину.   Среди   них   были   не   только
взрослые. Рядом с солдатами сражались юноши, девушки и дети, которым было
столько же лет, сколько сейчас вам, или они были немного постарше, как ваши
старшие братья и сёстры.
Долгих четыре года длилась  война. 27  миллионов  наших  соотечественников
погибли в бою, были расстреляны, сожжены заживо, отравлены газом в плену и
в своих родных сёлах, деревнях, станицах и городах. Фашисты не жалели ни
стариков, ни женщин, ни детей. Гитлер хотел захватить нашу землю, а людей
уничтожить или сделать своими рабами. Но весь наш народ поднялся на защиту
Родины, и победил врага.
 На   уроке   вы   расскажете   о   пионерах   –   героях,   сражавшихся   рядом   со
взрослыми,   особое   внимание   мы   уделим   рассказу   С.   Ицковича   «Муся
Пинкерзон». Этот мальчик – наш земляк. Во время войны он жил на Кубани.
  Боевые  и трудовые  подвиги юных  земляков  наших  незабвенны.  Молодёжь
Кубани   в   период   Великой   Отечественной   войны   принимала   самое   активное
участие   в   борьбе   против   гитлеровских   захватчиков:   и   на   передовой,   и   в
подполье, и в партизанских отрядах, и на трудовом фронте. Она внесла свой
неоценимый вклад в общую Победу, нашу Победу.
 Давайте перечислим поимённо тех, кто сражался со взрослыми рядом и
погиб за свою родную землю.
Ученики по очереди читают по карточкам:
   На   героической   Малой   земле   в   качестве   связистов   воевали   Витя
Коваленко, Толя Ткач, Женя Барабаш, в батальоне морской пехоты Витя
Чаленко, Ваня Савинов. Все они были удостоены орденов и медалей, но, к
сожалению, не дожили до Победы.
 Геройски   погиб   в   боях   под   Крымской   Ваня   Виноградов,   заменивший
погибшего   пулемётчика.   За   оказание   помощи   партизанам   был   закопан
живым в станице Кавказской Федя Токарев, сожжён заживо Шура Белик,
повешен Жора Еросько. Недалеко   от   Горячего   Ключа   расстрелян   Лёня   Тараник,   в   Майкопе
Женя Попов, в Каменномостской  Коля Токарев и Юра Сазонов, в Анапе
Катя   Соловьянова,   в   станице   Воздвиженской      Митя,   Павлик   и   Коля
Сергиенко, Вася   Федоренко,   Коля   Загладин,   Ваня   Полухин,   Маша
Симонова,   в   станице   Брюховецкой   Витя   и   Лена   Голубятниковы,   в
Краснодаре Володя Головатый.
Анализ   содержания   произведения   С.   Ицковича   «Муся   Пинкерзон».   В
книге Саула Ицковича «Муся Пинкензон»  рассказано о жизни мальчика и
его семьи, как они помогали раненым в госпитале, об эвакуации из родного
города.  И это обыденное описание мира ровесника помогает современным
детям глубже понять, что такое война. Что она не только танки, самолеты,
бомбы и катюши, но и смерть близких и общее горе людей. Муся – еврейский
мальчик,   талантливый   скрипач,   сыгравший   под   прицелом   фашистских
автоматов   «Интернационал».   Да,   не   сбил   самолет,   не   взорвал   танк,   но
совершил личный подвиг
Вы должны были найти строки в произведении, в которых говорится о том, в
чём состоит подвиг Муси Пинкерзона. Давайте прочитаем эти строки.
Один учащийся читает: «Он не закрыл грудью амбразуру дзота.
                  Не бросился со связкой гранат под гусеницы вражеского танка. У
него в руках    была скрипка, и она поразила врага в самое сердце мелодией
«Интернационала».
                   Смертью смерть поправ, маленький герой проявил великую силу
духа.
                   Именно   поэтому   его   имя   стало   символом   бесстрашия   для
маленьких граждан нашей страны».
 Какие чувства вы испытывали, читая это произведение?
Дети рассказывают о своих чувствах (23 ученика).
   Давайте  вернёмся  к  началу  истории.  Мусику  было  четыре  года,   когда  он
захотел   играть   на   скрипке.   Это   желание   появилось   у   мальчика,   когда   он
услышал   музыку   Великого   Паганини.Он   играет   для   бойцов,   уходящих   на
фронт, он играет для раненых в госпитале, для лётчика, который благодаря
этой музыке, решил, что будет жить и будет бить фашистов.

file_name: 02 мая.docx

title: дружба 9


extracted_text:
10/05 урок мужества « Они сражались за Родину».
    Цели: познакомить учащихся с судьбами юных патриотов, сражавшихся с
гитлеровскими захватчиками на оккупированной территории во время
Великой Отечественной Войны;
   воспитывать чувство патриотизма, любви к «малой» Родине, гордости за
свой народ.
Солнечным ранним утром в июне,
В час, когда пробуждалась страна
Прозвучало впервые для юных
Это страшное слово “война”.
Чтоб дойти до тебя, 45й
Сквозь лишения, боль и беду
Уходили из детства ребята
В сорок первом году…
Грозный сорок первый… Как он изменил судьбы! Обагрил кровью и слезами детство. Сделал
короткими жизни многих мальчишек и девчонок. Разрушил светлые мечты…
Краткие рассказы о жизни и подвигах детей:
 Леня Голиков:
Рос он в деревне Лукино, на берегу реки Поло, что впадает в оз. Ильмень. Когда его родное
село захватил враг, мальчик ушёл к партизанам.
Не раз он ходил в разведку, приносил важные сведения в партизанский отряд – и летели
под откос вражеские поезда, машины, рушились мосты, горели вражеские склады…
Был в его жизни бой, который Лёня вёл один на один с фашистским генералом. Граната,
брошенная мальчиком, подбила машину. Из неё выбрался гитлеровец с портфелем в руках и,
отстреливаясь, бросился бежать. Леня – за ним. Почти километр преследовал он врага и
наконец сразил его. В портфеле оказались очень важные документы, штаб партизан
немедленно переправил их самолётом в Москву. Из Москвы пришёл приказ: наградить самой
высшей наградой всех, кто захватил такие важные документы. Но они не знали, что захватил
их один Лёня, которому было всего 14 лет. Так пионер Лёня Голиков стал Героем Советского
Союза.
Както партизаны решили взорвать поезд с немецкой боевой техникой. Когда паровоз
подошёл к тому месту, где партизаны заложили мину, Лёня рванул шнур, и глухой взрыв
потряс воздух. Когда партизаны бежали от ж./д., за ними началась погоня. Старший группы
Степан был ранен. Лёня перевязал его и повёл раненого. Но Степан потерял сознание и не
мог двигаться дальше. Выбиваясь из сил, Лёнька потащил Степана к лагерю… За спасение
раненого товарища Лёню Голикова наградили медалью “За боевые заслуги”.
А сколько ещё было боёв в его недолгой жизни! И ни разу не дрогнул юный герой,
сражавшийся плечом к плечу со взрослыми. Он погиб под селом Острая Лука зимой 1943
года.
 Марат Казей: …Война обрушилась на белорусскую землю. В деревню, где жил Марат Казей с мамой –
Анной Александровной, ворвались фашисты. Осенью Марату уже не пришлось ходить в
школу, в пятый класс. Школьное здание фашисты превратили в свою казарму. Враг лютовал.
За связь с партизанами была схвачена Анна Александровна Казей, и вскоре Марат узнал,
что маму повесили в Минске. Гневом и ненавистью к врагу наполнилось его мужественное
сердце. Вместе с сестрой Адой, Марат ушёл к партизанам в Станьковский лес. Он стал
разведчиком в штабе партизанской бригады. Проникал во вражеские гарнизоны и доставлял
командованию ценные сведения. Используя эти данные, партизаны разработали дерзкую
операцию и разгромили фашистский гарнизон в городе Дзержинске…
Вместе с опытными Марат минировал железную дорогу. Участвовал в боях и неизменно
проявлял отвагу, бесстрашие. Марат погиб в бою. Сражался до последнего патрона, а когда
у него осталась лишь последняя граната, подпустил врагов поближе и взорвал их… и себя.
За участие в боевых операциях юный партизан награждён медалью “За боевые заслуги”,
медалью “За отвагу”,орденом Отечественной войны 1 степени. 9 мая 1965 г. Указом
Президиума Верховного Совета СССР Марату Казею посмертно присвоено звание Героя
Советского Союза.
 Валя Котик:
Родился 11 февраля 1930 года в селе Хмелёвка Шепетовского района Хмельницкой области.
Учился в школе № 4 г. Шепетовки, был признанным вожаком своих ровесников.
Когда в Шепетовку ворвались фашисты, Валя Котик вместе с друзьями решили бороться с
врагом. Ребята собирали на месте боёв оружие, которое потом партизаны на возу с сеном
переправили в отряд.
Присмотревшись к мальчику, коммунисты доверили Вале быть связным и разведчиком своей
подпольной организации. Он узнавал расположение вражеских постов, порядок смены
караула.
Фашисты наметили карательную экспедицию против партизан, а Валя, выследив
гитлеровского офицера, возглавлявшего карателей, убил его…
Когда в городе начались аресты, Валя вместе с мамой и братом Виктором ушел к
партизанам. С партизанами совершали диверсии на железной дороге, сжигали немецкие
склады с продовольствием. Был дважды ранен. В феврале 1944 г. Валя участвовал в
освобождении города Славуты, а когда шли освобождать Изяслав, партизаны приняли бой.
Танки врага били из пушек и пулемётов. Валя упал от страшной боли в животе и потерял
сознание. Он очнулся на повозке, двигавшейся по полю. Открыл глаза – по небу неслись
самолёты с красными звёздами на крыльях. Это последнее, что увидел Валя в жизни, в свои
14…
2 мая 1945 г. Валя Котик посмертно награждён орденом Отечественноё войны 2й степени. А
в июне 1958 г. Указом Верховного Совета СССР ему присвоено звание Героя Советского
Союза.
 Вася Коробко:
Черниговщина. Фронт подошёл вплотную к селу Погорельцы. На окраине, прикрывая отход
наших частей, оборону держала рота. Патроны бойцам подносил мальчик. Звали его Вася
Коробко. Ночь. К зданию школы, занятому фашистами, подкрадывается мальчик. Он пробирается в
пионерскую комнату, выносит пионерское знамя и надёжно прячет его.
Окраина села. Под мостом – мальчик. Он вытаскивает железные скобы, подпиливает сваи, а
на рассвете из укрытия наблюдает, как рушится мост под тяжестью фашистского
бронетранспортёра. В те дни партизаны убедились, что ему можно доверять, и через
некоторое время поручили Васе серьёзное дело: стать разведчиком в самом логове врага. В
штабе фашистов он топит печи, колет дрова, а сам присматривается, запоминает, передаёт
партизанам сведения. Каратели, задумавшие истребить партизан, заставили мальчика вести
их в лес. Но Вася вывел гитлеровцев к засаде полицаев. Гитлеровцы, в темноте приняв их за
партизан, открыли бешеный огонь, перебили всех полицаев и сами понесли большие потери.
Вместе с партизанами Вася уничтожил девять эшелонов, сотни гитлеровцев. В одном из боёв
он был сражён вражеской пулей. Своего маленького героя, прожившего короткую, но такую
яркую жизнь, Родина наградила орденами Ленина, Красного Знамени, Отечественной войны
1 степени, медалью “партизану Отечественной войны” 1 степени.
 Люся Герасименко
Тихой и доверчивой, скромной и ласковой девочке Люсе не было ешё и 11 лет, когда её
родной город Минск захватили фашисты. С первых дней оккупации в Минске начала
действовать подпольная организация. Руководителем одной из них был отец Люси –
Николай Евстафьевич Герасименко. Люся стала активно помогать отцу. Когда у них на
квартире шло совещание подпольщиков, Люся дежурила во дворе.
Всё более серьёзные поручения давали коммунисты – она доставляла важные донесения,
расклеивала листовки на стенах домов, проносила их и на завод, где работал отец,
тщательно пряча на дне кастрюльки, в которой несла ему обед…
На квартире Герасименко несколько суток скрывался секретарь одного из подпольных
райкомов партии, и его связь с товарищами поддерживалась через Люсю. Её отвага,
выдержка поражали даже взрослых.
В декабре 1942 г. Люсю с мамой арестовали и бросили в камеру, где находилось более 50
женщин. Девочку вызывали на допросы как и других женщин. Когда увидели, что конфетами
Люсю не уговорить, стали бить. Но она молчала… Молчала и тогда, когда гистаповец,
избивая её плетью, вырывал волосы, топтал ногами.
А в один из дней их с мамой подвели к чёрной крытой машине – “ворону”, как её называли.
Значит, повезут на расстрел. Девочка взялась за ручки, не спеша влезла по железной
лесенке и шагнула в машину…
Так погибла Люся Герасименко. Имя юной патриотки навечно записано в Книгу почёта
Белорусской республики. В одном из залов музея ВОВ в Минске висит её портрет.
Лёня Голиков, Марат Казей, Валя Котик. Мы знаем имена этих героев. А сколько их ещё
было – мальчиков и девочек, совершавших свои маленькие подвиги, чьи имена так и
остались неизвестными?!
Я надеюсь, наш рассказ затронул ваши души и сердца. Фашизм – это страшное зло. Чтобы
победить его, нашему народу понадобилось 4 долгих года. А сейчас, в наше время, голос
прошлого проявляет себя в лице фашистских организаций и группировок, которые
вовлекают в свою деятельность молодёжь и подростков. Так что и в наше время имеет место
борьба с фашизмом. И если на вашем пути встретится это зло, я надеюсь, что вы выберете
верный путь и пойдёте правильной дорогой.

file_name: 10 май.docx

title: дружба 9 кл.рук


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ № 26    § 72. Октябрьская революция в России и ее
последствия.
Октябрьская революция. Ленин считал, что в России имеются все условия
для   победы   социалистической   революции.   10   (23)   октября   1917   г.   состоялось
заседание   ЦК   РСДРП(б),   на   котором   он   указал,   что   обстановка   как   никогда
благоприятна   для   вооруженного   выступления.   16   октября   на   расширенном
заседании  ЦК  РСДРП(б),  представителей  Советов  и профсоюзов  было  одобрено
решение   ЦК   РСДРП(б)   о   подготовке   к   вооруженному   восстанию.   При
Петроградском   Совете   был   создан  Военнореволюционный   комитет   (ВРК),
выполнявший роль штаба восстания.
Вооруженное восстание началось 24 октября (6 ноября). К утру 25 октября
все   главные   учреждения   города   оказались   захваченными   большевиками.   Лишь
Зимний дворец оставался под контролем Временного правительства. Поняв, что с
имеющимися силами власть в столице удержать невозможно, Керенский выехал на
машине   американского   посольства   за   войсками   на   Северный   фронт.   Резиденция
правительства оставалась под защитой юнкеров и женских батальонов.
25 октября Военнореволюционный комитет выпустил написанное Лениным
воззвание «К гражданам России!», в котором объявил о низложении Временного
правительства и переходе государственной власти к ВРК. Около 10 часов вечера
отряды   красногвардейцев   проникли   в   Зимний   дворец   и   арестовали   членов
Временного   правительства.   Попытка   Керенского   организовать   наступление   на
Петроград провалилась.
В Москве 26 октября революционные силы сумели захватить большую часть
государственных   учреждений,   в   том   числе   Кремль.   Однако   к   утру   28   октября
юнкера овладели центром Москвы, отбили Кремль и ряд других ключевых точек.
Потребовалось   несколько   дней   кровопролитных   боев,   чтобы   власть   в   городе
перешла к Московскому Совету.
В ходе так называемого  триумфального шествия советской власти  по
России в продолжение зимы — весны 1918 г. большевики пришли к власти почти
повсеместно.
Первые решения большевиков. На открывшемся в Петрограде вечером 25
октября II Всероссийском съезде Советов было избрано новое правительство —
Совет   народных   комиссаров   (СНК)  во   главе   с   В.   И.   Лениным.   Создавались
народные   комиссариаты
занимавшиеся   отраслями
государственного управления. В первое правительство вошли только большевики.
Вскоре часть постов получили также левые эсеры, сформировавшие свою партию.
(наркоматы),
Высшим органом власти были объявлены съезды Советов, а между их работой
—  Всероссийский центральный исполнительный комитет (ВЦИК).  2 (15)
декабря   1917   г.   был   создан  Высший   совет   народного   хозяйства   (ВСНХ)  —
главный орган управления экономикой. Учитывая ошибки Временного правительства, партия большевиков сразу же
привлекла на свою сторону широкие массы населения. На II съезде Советов были
приняты два первых  декрета (закона)  новой власти. Согласно  Декрету о мире
всем воюющим государствам предлагалось немедленно приступить к переговорам о
мире   без   аннексий   и   контрибуций,   а   до   окончания   переговоров   заключить
перемирие.
В   основе  Декрета   о   земле  лежал   крестьянский   наказ   о   земле,
разработанный   эсерами.   К   крестьянам   переходили   имения   помещиков,
монастырские,   церковные   и   удельные   земли.   Общенародным   достоянием
объявлялись земля, недра, воды и леса. Крестьяне освобождались от долгов банкам
и помещикам, а также от уплаты за аренду земли.
В опубликованной 2(15) ноября 1917 г.  Декларации прав народов России
провозглашалось   право   всех   народов   России   на   самоопределение   вплоть   до
образования собственных государств.
14   ноября   1917   г.   ВЦИК   принял  Положение   о   рабочем   контроле   на
производстве.  В его задачу входил надзор за ходом производства и правильным
использованием сырья и ресурсов. Другим декретом были национализированы все
частные банки и создан единый банк.
Победа   большевиков,   быстрое   утверждение   советской   власти   в   основных
районах   страны   объяснялись,   прежде   всего   политической   слабостью   буржуазии,
отсутствием в России ярко выраженной частнособственнической идеологии. Правые
социалисты   (эсеры   и   меньшевики)   не   смогли   решить   вопрос   о   мире,   насущные
проблемы рабочих и крестьян. Большевики умело использовали ненависть народных
масс к богатым людям, их стремление к уравнительной справедливости.
Учредительное   собрание.   Радикальный   путь   революции,   отстаиваемый
большевиками   и   левыми   эсерами,   был   принят   не   всеми   политическими   силами.
Правые   эсеры   и   меньшевики   связывали   социализм   с   демократией,   с   созывом
Учредительного собрания.
Состоявшиеся   12  ноября  1917   г.  выборы  в Учредительное   собрание  были
всеобщими, прямыми и тайными, голосование проводилось по партийным спискам.
В голосовании впервые в мире участвовали женщины.
Кадеты   и   партии,   близкие   к   ним,   на   выборах   провалились.   В   условиях
революционного   подъема,
  люди   высказывались   за
социалистический   путь   развития.   Однако   итоги   выборов   свидетельствовали,   что
большинство   выступало   за   постепенное   движение   к   социализму.   40   %   мест   в
Учредительном собрании получили правые эсеры, большевики — около 24 %.
  охватившего   страну,
Собрание открылось 5 (18) января 1918 г. Дебаты продолжались 12 часов,
наглядно   показывая   глубину   противоречий   между   большевиками   и   их
противниками.   Правые   эсеры   и   меньшевики   не   имели   четкой   программы,   не
предложили альтернативного правительства, которое было бы способно удержать власть. ЦК партии большевиков решил действовать. Начальник караула матрос А. Г.
Железняков заявил председателю, что получил приказ «Учредительное собрание
закрыть», потому что «караул устал».
Разгон   Учредительного   собрания   и   равнодушие   к   этому   событию
большинства жителей страны показали отсутствие в России широкой поддержки
для   институтов   и   принципов   демократии.   Годы   войны,   революции   всколыхнули
широкие народные массы, породили новый социальный тип человека — «человека с
ружьем», для которого были понятны и приемлемы «простые решения».
10 января 1918 г. на III Всероссийском съезде Советы рабочих и солдатских
депутатов объединились с Советами крестьянских  депутатов. Было объявлено о
создании Российской Социалистической Федеративной Советской Республики
(РСФСР).  (Позже   второе   и   четвертое   слово   в   названии   нового   государства
поменяли местами.)
Формирование   новой   государственности.   Съезды   Советов   как   высшие
органы страны быстро утратили свою роль. Реальная власть находилась в руках
ВЦИК и СНК. Совнарком был не только высшим исполнительным органом власти,
но и присвоил себе и законодательные функции — право издания  декретов. По
существу,   вся   власть   находилась   в   руках   партии   большевиков,   вернее   —   ее
руководства.
28   октября   (10   ноября)  1917   г.   для   охраны   общественного   порядка   была
организована  рабочекрестьянская   милиция.   Декретом   СНК   учреждались
народные   суды.  Революционные   трибуналы  рассматривали   политические   дела,
являясь инструментом борьбы против оппозиции.
Особое место в новой политической системе заняла созданная в декабре 1917
г.  Всероссийская   чрезвычайная   комиссия   по   борьбе   с   контрреволюцией   и
саботажем   (ВЧК)
 во   главе   с  Ф.Э.   Дзержинским.   Комиссия   имела
неограниченные   полномочия   для   подавления   любого   сопротивления   советской
власти — от ареста до вынесения смертного приговора. По сути, ВЧК превратилась
в средство революционного террора по отношению к противникам большевиков. С
ростом сопротивления советской власти с лета 1918 г. стали широко применять
аресты   и   расстрелы.   В   ночь   с   16   на   17   июля   1918   г.   в   Екатеринбурге   были
расстреляны   бывший   император   Николай   II   и   его   семья.   Уничтожили   и   других
оказавшихся в руках большевиков представителей династии Романовых.
В январе 1918 г. были приняты декреты о создании  Рабочекрестьянской
Красной армии и Рабочекрестьянского Красного флота.
Итоги   создания   новой   политической   системы   подвела  Конституция
РСФСР, принятая 10 июля 1918 г. на V съезде Советов. Она включала Декларацию
прав   трудящегося   и   эксплуатируемого   народа   и   подчеркивала   пролетарский
характер Советского государства. Были определены основные права и обязанности
граждан.   Избирательных   прав   лишались   священнослужители,   офицеры   царской
армии, частные торговцы. Нормы представительства в органах власти строились по классовому признаку: один голос рабочего приравнивался к пяти голосам крестьян.
Выборы были не всеобщими, не прямыми, не тайными и не равными. Несмотря на то
что   в   Конституции   провозглашались   политические   свободы   (слова,   печати,
собраний),   она   выражала   интересы   лишь   одной   политической   силы   —   партии
большевиков.
Внешняя   политика.   2   (15)   декабря   1917   г.   в   БрестЛитовске   было
подписано перемирие между советской делегацией и представителями Германии.
Мирные   переговоры   начались   9   (22)   декабря.   Советская   Россия   предлагала
заключить мир без какихлибо территориальных  изменений. Германия, напротив,
заявила свои притязания на Польшу, часть Прибалтики, Украины и Белоруссии.
Германские   условия   породили   серьезные   разногласия   в   советском
руководстве.  В.И.   Ленин  был   сторонником   немедленного   заключения   мира   на
германских   условиях   во   имя   «спасения   русской   революции».   Иную   позицию
занимал видный деятель партии Н.И. Бухарин. Он полагал, что Советская Россия
должна   вступить   в   революционную   войну   с   Германией   «во   имя   мирового
пролетариата» и тем самым спровоцировать революцию в Европе. Была и третья,
компромиссная   позиция.   Нарком   иностранных   дел  Л.Д.   Троцкий  предложил
принять декларацию о том, что Россия в одностороннем порядке выходит из войны,
но   при   этом   мира   не   подписывает.   С   этой   формулой   Троцкий,   возглавлявший
российскую делегацию в Бресте, и вступил в дальнейшие переговоры, но Германия
начала наступление на Восточном фронте, заняв огромные территории.
3   марта   1918   г.   в   БрестЛитовске   договор   с   Германией   был   подписан.
Советская   Россия   теряла   Украину,   Финляндию   и   Прибалтику,   обязалась   отдать
Турции часть Закавказья, выплатить Германии значительные репарации.
Отказаться от выполнения условий Брестского мира и вернуть значительную
часть утраченных земель Советскому государству позволила революция в Германии
в ноябре 1918 г.
Разрыв союза большевиков и левых эсеров. Блок с левыми эсерами укрепил
позиции   большевиков.   В   начале   1918   г.   левые   эсеры   «дали   добро»   на   разгон
Учредительного   собрания.   Вместе   с   тем   они   полагали,   что   для   выхода   из
продовольственного   кризиса   необходимо   развитие   рыночных   механизмов:
повышение   заготовительных   цен,   введение   свободной   торговли   и   т.   д.
Большевистское   руководство,   напротив,   развернуло   настоящую   войну   против
крестьян — был введен режим продовольственной диктатуры.
Но окончательно союз двух партий развалился  изза вопроса о Брестском
мире. В марте 1918 г. левые эсеры вышли из Совнаркома, но оставались в других
государственных органах, включая ВЧК.
К июню 1918 г. разногласия между партиями достигли наибольшей степени.
На съезде левых эсеров одна из лидеров партии,  М.А. Спиридонова, призвала к
восстанию против большевиков. Были сформированы  боевые дружины, основной
силой восстания стал отряд ВЧК под командованием левого эсера Д. И. Попова. 6 июля  левые эсеры  убили  посла  Германии  В.Мирбаха,  надеясь  вызвать  советско
германскую войну. Отряд Попова захватил здание ЧК.
Силами Латышской дивизии большевикам удалось переломить ситуацию. К
полудню   8   июля   восстание   было   подав   ленно,   отношения   с   Германией   вскоре
урегулировали.
События 6 июля 1918 г. привели к закреплению в России однопартийного
политического режима.
Период утверждения большевиков у власти в течение 1917 г. — весны 1918 г.
был ознаменован переменами в большевистской партии и изменением ее места в
обществе.   В   1918   г.   она   получила   название  Российская   коммунистическая
партия (большевиков) — РКП (б).
Из   революционной   силы,   нацеленной   на   свержение   существующих
порядков,
  партия   превратилась   в   ядро   правительственной   и
административной машины.
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
1. Как большевики захватили власть?
 Почему им удалось сделать это сравнительно легко?
 2. Какое значение имели первые декреты советской власти?
3. Как происходило формирование новых органов власти?
 Составьте схему государственного устройства Советской России.
 Дайте характеристику первой Конституции РСФСР.
4. Как и на каких условиях была прекращена война с Германией?
5. Как и почему произошел разрыв большевиков и левых эсеров?
 Какое это имело значение?
6. Была ли, на ваш взгляд, неизбежной Октябрьская революция?
 Свой ответ аргументируйте.

file_name: ЛЕКЦИЯ № 26.docx

intro: Данная лекция разработана по учебнику "ИСТОРИЯ» (авторы В.В. Артемов; Ю.Н. Лубченков.) для общего образования в пределах основных профессиональных образовательных программ НПО и СПО с учетом профиля профессионального образования. Урок отвечает требованиям ФГОС. Тип урока: изучение нового материала. Форма проведения урока: стандартный урок.

title: ЛЕКЦИЯ по курсу истории России: «Октябрьская революция в России и ее последствия» (ССУЗ история)


file_name: АРП по обществознанию 9 кл.pdf

intro: Адаптированная рабочая программа по обществознанию для 9 класса составлена на основе государственного образовательного стандарта основного общего образования, ориентированная на учащихся 9 коррекционных классов VII вида. Рабочая программа ориентирована на авторскую программу и предметную линию учебников под редакцией Л.Н.Боголюбова. (Обществознание. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Л.Н.Боголюбова. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / [Л.Н.Боголюбов, Н.И.Городецкая, Л.Ф.Иванова и др.]. -3-е изд. - М.: Просвещение, 2014).

title: Адаптированная рабочая программа по обществознанию для обучения детей с ЗПР (9 класс)


extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Остерская средняя школа»
Рославльского района Смоленской области
 Исследовательская работа на тему:
«Старинные меры
измерения»
                                                                            Работу выполнили:
                                                                                обучающиеся 4 класса.
Руководитель: Шмитова Л.В.
2017 год
Содержание:
1. Введение.
2. Основная часть.
3. Результаты исследования.
4. Заключение.
5. Используемая литература. «Наука начинается там,
                          где начинают измерять».
Д. И. Менделеев
Не имели наши предки
Ни линейки, ни рулетки.
Но могли предмет любой
Измерять самим собой.
Ткани мерили локтями,
Землю мерили лаптями,
И имели пальцев пять –
Щели в доме измерять.
В общем, жили, не тужили,
Не хлебали лаптем щей…
И всему на свете были
Люди – мерою вещей!
I.
Введение.
          Нельзя представить себе жизнь человека, не производящего измерений:
это   строители,   архитекторы   и   школьники.   В   повседневной   жизни   мы
сталкиваемся   с   математическими   величинами   ежедневно.   Не   задумываясь,
производим   различные   вычисления.  С   современными   единицами   измерения
длины мы знакомы. Они удобны и понятны. Интересно, а как измеряли длину
на Руси? Почему мы не используем старинные единицы измерения длины в
наше время? С давних пор у разных народов для измерения малых предметов и
расстояния   использовались   мелкие   единицы   длины   «естественного»
происхождения.   Их   первыми   эталонами   служили   отдельные   части
человеческого тела. Как и при счете, в ход пошли всегда бывшие при себе
«измерительные   инструменты»      рука   и   ее   части.   Весьма   удобными   для
замеров такого рода оказались длина и ширина указательного пальца, а также
ширина  ладони. Для определения величины предметов покрупнее  подошло
расстояние от локтя до кончика среднего пальца, которое к тому же хорошо
согласовывалось с размерами пальца и ладони.
           Примерные значения древних мер длины были получены учеными на
основе наиболее распространенных размеров тела у славянских мужчин со
средним ростом 170 см, живших в XXII вв.
Актуальность   работы заключается   в   исследовании   происхождения   мер
длины и выявлении соотношений между ними.
Цель работы:
Узнать какие меры измерения длины существовали раньше, и действуют ли
они сейчас. Задачи исследования:
1. Собрать   из   различных   источников   сведения   о   старинных   мерах
измерения.
2. Опытным путём установить, почему в настоящее время старинные меры
измерения не используются, сделать вывод.
Объект исследования: старинные меры длины.
Предмет исследования: соотношения между старинными  мерами длины и
современными единицами измерения.
 Гипотеза:
Мы предполагаем, что старинные меры измерения утратили свою значимость
по   причине   своей   неточности   и   были   заменены   на   единицы   измерения
принятые во всём мире.
II. Основная часть.
 Что такое мера длины?
         Современные единицы измерения длины знакомы нам с начала обучения
в   школе   –   это   миллиметр,   сантиметр,   дециметр,   метр   и   километр.   Мы
пользуемся ими на уроках и в повседневной жизни.
               Старинными единицами измерения длины в повседневной жизни мы
никогда   не   пользовались,   однако   в   литературных   произведениях   нам
встречались   строки   с   непонятными   для   нас   словами:   аршин,  верста,   пядь,
сажень, вершок и другие.
       Что мы узнали в энциклопедиях, справочниках?
Из разных источников мы узнали:
1.   «Мера  способ определенья количества по принятой единице; мера
вообще   прилагается   к   протяженью   и   к   пространству…   Погонная,
линейная   мера   служит   для   обозначенья   расстояний   или   величины
линий». В. И. Даль [1] 2. «Мера  1. Единица измерения. Метрическая система мер… Метр мера
длины. 2. То, чем измеряют; мерило. Мерою служит метровая линейка».
С. А. Кузнецов [2]
3.  «Мера  единица измерения протяжения». Д. Н. Ушаков[8]
4. «Мера – 1. Единица измерения. 2. Предел, в котором осуществляется,
проявляется чтонибудь». С.И. Ожегов
         С помощью изученной литературы, мы можем сказать, что мера – это
определённая единица измерения.

 Старинные меры длины.
Перст    старинное  название  пальца, причем  сначала  так  называли  именно
указательный   палец   его   ширина   около   2   см.   Отсюда   происходит
анатомический термин «двенадцатиперстная кишка».  Длина этого органа 24
25 см (2 см * 12 перст = 24см).
Вершок     старинная   русская   мера   длины   ,   равная   ширине   двух   пальцев
(указательного и среднего). 1 Вершок = 4,5 см

  пядень(или четверть)  одна из самых старинных мер длины. Название
Пядь,

происходит от древнерусского слова"пясть", т.е. кулак или кисть руки. Пядь   малая     расстояние   между   концами   вытянутых   большого   и
указательного пальцев, что составляет около 18 см.
Пядь великая

пальца, 2223 см.
   расстояние от конца вытянутого мизинца до конца большого
Локоть     древнейшая   мера   длины,   которой   пользовались   многие   народы
мира. Это расстояние от конца вытянутого среднего пальца руки или сжатого
кулака  до локтевого сгиба. Его длина колебалась от 38 см до 46 см или 11 –
16 вершков.
Аршин происходит от персидского слова "арш"  локоть. Это длина всей
вытянутой руки от плечевого сустава до концевой фаланги среднего пальца.
В аршине 71,1 см. В разных губерниях России были свои единицы измерения
длины, поэтому купцы, продавая свой товар, как правило, мерили его своим
аршином, обманывая при этом покупателей. Чтобы исключить путаницу, был
введен   казенный   аршин,   т.е.   эталон   аршина,   представляющий   собой
деревянную
  линейку,   на   концах   которой   клепались   металлические
наконечники с государственным клеймом. Сажень – происходит от слова «сягать», т.е. доставать до чеголибо.
Различали три вида сажени: простая, маховая и косая. От глагола «сягать»
слово «недосягаемый»  о месте, куда невозможно добраться.
Шаг  – средняя длина человеческого шага
71   см.   Одна   из   древнейших   мер   длины.   Сохранились   сведения   об
использовании шага для определения расстояния между городами в Древней
Руси.
Шаг     как мера длины используется и в настоящее время. Существует даже
специальный   прибор   шагомер,   похожий   на   карманные   часы,   который
автоматически   отсчитывает   число   пройденных   человеческих   шагов.
Шагомеры   часто   встроены   в   современные   мобильные   телефоны   или   в
электронные часы. Верста – от глагола «вертеть». Исходное значение – «расстояние от одного
поворота плуга до другого во время пахоты» (1,067 км). До XVIII в. на Руси
существовала и межевая верста в 1000 саженей (2,13 км), для определения
расстояния между населенными пунктами и для межевания (межа – граница
земельных владений в виде узкой полосы).
До  XVIII  века на Руси   для определения длины люди использовали: пядь,
локоть, сажень и т.д.
Петр I предложил воспользоваться  английскими мерами длины – ярд, фут и
дюйм.

Дюйм    палец   (от   голландского      большой).  Он   равен   длине   фаланги
большого пальца или длине трех сухих зерен ячменя, взятых из средней
части колоса. 1 дюйм =2,54 см.
В настоящее время дюйм используется для измерения: внутреннего диаметра труб                 толщины досок

     автомобильных шин                        диагоналей мониторов
ЯРД (англ. yard),  единица длины в английской системе мер 1 ярд = 91,44 см.
Эта   единица   длины,   появилась   почти   900   лет   назад.   Она   была   равна
расстоянию от кончика носа короля Генриха I до конца пальцев его вытянутой
руки.
Фут  (английское foot буквально  ступня). Единица длины русской системы
мер,  отмененной в 1918. 1фут = 1/7 сажени = 12 дюймам = 1/3 ярда = 30,48
см. В старину в России применялись меры массы не такие, как в настоящее время.
Например,   для   взвешивания   мелких,   но   дорогих   товаров   применялся
золотник (около 4,3 г.).
Фунт  (от немецкого слова «пфунд» или латинского «пондус» вес, тяжесть,
гиря) старая русская мера веса(массы).

Русский фунт  = 1/40 пуда = 96 золотников = 409,51 грамм.
Аптекарский фунт содержит 358,8 г.
Пуд  мера массы, равная 16,38 кг, примерно 40 фунтам. Десятина – старинная мера земельной площади. В России в первой половине
XIX   века   существовало   несколько   видов   десятин:
  казенная,
хозяйственная, круглая, долгая, сотенная.
III. Результаты исследования.
Как мы вели исследование?
1. Провели опрос среди обучающихся начальных классов.
       Среди обучающихся 1 – 3 классов провели опрос на знание старинных
мер измерения. В 1 классе из 14 обучающихся старинные меры знают 3
локоть, дюйм. Во 2 классе из 20 обучающихся – 8 – пуд, фут, дюйм, верста.
В 3 классе из 19 обучающихся – 8 пуд, фунт, дюйм.
1 класс  из 14 обучающихся
3
2 класс  из 20 обучающихся
8
3 класс  из 19 обучающихся
8

2. Изучили старинные меры измерения. Посетили   школьную   библиотеку.   Библиотекарь   Шилина   Т.В.
познакомила   нас   с   толковым   словарём   В.И.   Даля,   где   мы   нашли
информацию о старинных мерах измерения.

3. Измеряли предметы старинными мерами измерения и для сравнения
линейками.
Перстом измерили длину тетради.

                    74 см                                                           20 см Вершком измерили длину парты.

                   162 см                                                               123 см
Пядью великой измеряли длину стенда.
                        575 см                                                           419 см
Локтем измеряли длину доски. 304 см                                                          300 см
Аршином измеряли длину подоконника в классе.
                            180 см                                                  162 см
Маховой саженью измеряли длину двух подоконников в коридоре школы.
                        704 см                                                   473 см
Шагом измеряли длину коридора в школе на первом этаже. 3124 см                                                4500 см
Дюймом измеряли длину пенала.
                        13 см                                                   19 см
Футом измеряли ширину класса.
                           762 см                                                     600 см Выяснили, масса каких предметов равна массе золотника.
Выяснили, масса каких предметов равна массе фунта.
IV.
Заключение.
Работая по теме «Старинные меры измерения» мы пришли к выводу:
 Пользоваться данными мерами было весьма неудобно, т.к. они неточны в
измерениях.
 Наша гипотеза подтвердилась,  старинные меры измерения утратили свою
значимость по причине своей неточности. Современный мир требует более
точных расчётов и измерений.
Мы всем советуем: «Пользуйтесь для измерения предметов линейками». Можете верить или не верить,
Но всё на свете можно измерить:
Время помогут измерить часы,
Размеры – линейка, тяжесть – весы.
Есть масса приборов – для измеренья
Скорости, шума, объёма, давленья.
Море измерит до дна эхолот,
Температуру – градусник.
И – при желании – каждый найдёт
Величину своей радости…
Вы думаете, это – бред?
А мы откроем секрет:
Простой линейкой – без ошибки –
Измерьте ширину улыбки! Мы всем советуем, не забывайте прошлое, храните историю своей страны.
Чем дальше в будущее входим,
Тем больше прошлым дорожим,
И в старом красоту находим,
Хоть новому принадлежим.
 (Вадим Шефнер)
V.
Используемая литература.

1. Иллюстрированный толковый словарь русского языка/ В. И. Даль. – М.:
Эксмо, 2007
2. Ушаков Д. Н. Большой толковый словарь современного русского языка.
М.: АльтаПринт, 2007
 http://mer.kakras.ru/

file_name: МЕРЫ ИЗМЕРЕНИЯ.docx

intro: Эта работа была выполнена учениками четвёртого класса. На уроках математики мы изучали разные меры измерения. Мои ученики заинтересовались, а какие единицы измерения были раньше, и что собой они представляли. На уроках ребята попробовали воспользоваться некоторыми старинными мерами измерения и пришли к выводу, что они не совсем точны.

title: Исследовательская работа на тему: "Старинные меры измерения"


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ № 27             § 73. Гражданская война в России.
Причины Гражданской войны. В период с весны 1918 г. до конца 1920 г. (а
в   ряде   регионов   до   конца   1922   г.)   в   России   шла  Гражданская   война,   т.е.
внутренняя война между гражданами одной страны, борьба различных социальных и
политических сил за власть над страной.
Конфискация   помещичьего   землевладения   вызвала   сопротивление
дворянства,   а   национализация   промышленности   —   буржуазии.   Авторитарные
тенденции   новой   власти   оттолкнули   от   большевиков   демократические   силы.
Значительная часть интеллигенции, военных кругов, духовенства также выступила
против большевистского режима. Все эти силы назвали белыми.
Опорой   большевиков   являлись,   прежде   всего,   рабочие.   Осуществление
большевиками вековой мечты крестьян о ликвидации помещичьего землевладения,
угроза   его   восстановления   в   случае   возвращения   «старой   власти»   превратили
крестьян   в   союзников   большевиков.   Однако   в   определенные   периоды   политика
«новой   власти»   по   отношению   к   крестьянству   вызывала   сопротивление
значительной   части   сельского   населения.   Опорой   большевиков   в   деревне   были
беднейшие   слои   крестьянства.   Наибольшую   поддержку   правительству   Ленина
оказывали те социальные слои, интересы которых были ущемлены прежней властью
и   которые   в   условиях   революционных   перемен   надеялись   на   повышение   своего
статуса. Сторонников большевиков называли красными.
Своеобразие   Гражданской   войны   в   России   заключалось   в   тесном
переплетении   внутриполитической   борьбы   с  иностранной   интервенцией.
Политика   Германии   и   Антанты   диктовалась   стремлением   ликвидировать
большевистский режим, предотвратить «экспорт революции» в Европу и ее влияние
на   весь   мир,   вернуть   утраченные   позиции   в   России.   Интервенты   стремились
расчленить   Россию,
  Это
способствовало тому, что большевиков, боровшихся с интервентами, поддержали
многие патриотически настроенные представители всех слоев населения, включая
«эксплуататоров».
  обеспечить   свои   геополитические   интересы.
Начало Гражданской войны. Основными очагами борьбы с большевиками
стали Дон и Кубань, Украина, Сибирь.
Первыми восстали против новой власти донские казаки. Они не нуждались в
земле, но стремились сохранить то, что имели. На Дону стал формироваться очаг
антиболыневистского   сопротивления   —  Добровольческая   армия  во   главе   с
генералами М. В. Алексеевым, JI. Г. Корниловым, А. И. Деникиным. Весной 1918 г.
германские и союзные им войска, поддерживая националистическое правительство
Украины — Раду, вошли в Киев, захватили Крым, часть Северного Кавказа, всю
Прибалтику.   В   марте   1918   г.   в   связи   с   угрозой   захвата   Петрограда   немцами
большевистское правительство переехало в Москву.
Румыния   оккупировала   Бессарабию.
  английский
экспедиционный корпус по приглашению местного Совета высадился в Мурманске.
  Весной   1918   г. На Дальнем Востоке появились японцы, а за ними войска англичан, французов и
американцев. После поражения Германии в Первой мировой войне страны Антанты
расширили свою интервенцию. Между ними было заключено соглашение о разделе
России   на   сферы   влияния.   Однако   непосредственно   в   боевых   действиях   войска
Антанты   участвовали  мало,  предпочитая   оказывать  помощь  антибольшевистским
силам оружием, снаряжением.
Наиболее угрожающим участком для большевиков стали Поволжье и Сибирь.
В   мае   1918   г.   восстал  чехословацкий   корпус,   размещенный   вдоль   всей
Транссибирской   железной   дороги.   В   состав   корпуса   входили   бывшие
военнопленные, согласившиеся воевать против германоавстрийского блока. Силами
корпуса были взяты Сызрань, Самара, Златоуст, Челябинск, Омск, Новониколаевск
и   Владивосток.   В   дальнейшем   ими   были   заняты   Симбирск,   Уфа,   Екатеринбург,
Казань   и   ряд   других   городов.   Успешное   наступление   чехов   было   поддержано
эсерами,   которые   организовали   в   Самаре  Комитет   членов   Учредительного
собрания (Комуч), призвавший крестьянство вести непримиримую борьбу против
большевизма. Ряд городов Поволжья примкнул к комитету. 23 июня в Омске было
образовано Временное сибирское правительство.
В   сентябре   1918   г.   в   Уфе   сформировалось   Временное   всероссийское
правительство   —  Уфимская   директория.   В   состав   директории   вошли   правые
эсеры, кадеты, ряд генералов. В октябре директория из Уфы переехала в Омск,
однако противоречия между эсерами и верхушкой армии привели к ее краху. 18
ноября 1918 г. офицеры при поддержке представителей Антанты свергли эсеро
меныпевистское правительство и установили диктатуру во главе с адмиралом А.В.
Колчаком. Его провозгласили Верховным правителем России.
На   территории,   контролируемой   большевиками,   действовали   подпольные
группы,   состоявшие   в   основном   из   эсеров.   Для   борьбы   с   большевиками   они
использовали   привычные   им   методы   —   организация   забастовок,   террор.   «Союз
защиты Родины и свободы», возглавляемый  Б.В.Савинковым, 6 июля 1918 г.
захватил Ярославль, но вскоре был разгромлен. В августе был убит председатель
Петроградской ЧК М. С. Урицкий, тяжело ранен В. И. Ленин.
Летом   1918   г.   положение   большевиков   было   крайне   сложным.   Украину
захватили   немцы,   Дон   и   Кубань   —   генералы   П.   Н.   Краснов   и   А.   И.   Деникин,
Поволжье перешло под власть белых.
Однако   большевикам   вскоре   удалось   организовать   эффективный   отпор
белым. Страна была объявлена  единым военным лагерем. Руководство Красной
армией   осуществлял  Реввоенсовет  во   главе   с   Л.   Д.   Троцким.   Осенью   1918   г.
удалось выбить противника из Поволжья. После поражения Германии в мировой
войне Красная армия заняла территории на юге страны, часть Украины.
Продолжение   Гражданской   войны.   Второй   этап   Гражданской   войны
начался в конце 1918 г. и завершился в начале 1920 г. Это был период, когда с обеих
сторон были задействованы максимальные силы. Генерал Н.Н. Юденич наступал из Эстонии на Петроград; генерал Е. К. Миллер — с севера на Boлогду; адмирал А. В.
Колчак стремился овладеть Поволжьем; генерал А. И. Деникин двигался с юга.
В ноябре 1918 г. Колчак, развернув наступление, захватил Пермь, стремясь к
соединению с отрядами генерала Миллера. Однако к концу декабря войска Колчака
и Миллера были остановлены.
В марте 1919 г. Колчак предпринял наступление в Среднем Поволжье, но
Красная армия под руководством С. С. Каменева и М. В. Фрунзе остановила его
продвижение и перешла в наступление. К началу 1920 г. красноармейцы дошли до
Байкала. Колчак был арестован и расстрелян в Иркутске.
Эти успехи были обусловлены не только мастерством красных полководцев и
мужеством красноармейцев, но и появлением в тылу белых противодействующих
сил. Колчаковцы творили расправы над всеми недовольными, что вызвало про тест
у населения. Огромный размах в Сибири приобрело партизанское движение.
Новым испытанием для Красной армии стало наступление  А.И. Деникина.
Летом 1919 г. он овладел Украиной, а к началу сентября его армия взяла города
Курск, Орел, Воронеж.
Правительство Деникина туманно обещало крестьянам решить вопрос о земле
после   созыва   Учредительного   собрания.   На   деле   деникинцы   способствовали
возвращению земель прежним владельцам, что лишило белое движение поддержки
со стороны крестьянства. На Украине действовала многочисленная крестьянская
армия во главе с анархистом Н.И.Махно. Он в первую очередь стоял за то, чтобы
сельские труженики были хозяевами обрабатываемой ими земли.
В   декабре   1919   г.   —   начале   1920   г.   Деникин   был   разбит.   Белые   смогли
удержать только Крым, где командование принял генерал П.Н.Врангель.
В 1919 г. войска  Н.Н.Юденича  предприняли два крупных наступления на
Петроград.   Оба   они   были   отбиты.   В   оккупационных   частях   Антанты
распространялись революционные идеи и начались волнения. В западных странах
развернулось   движение   «Руки   прочь   от   Советской   России!».   Осенью   1919   г.
французы покинули Одессу, а англичане эвакуировались из Архангельска.
Завершающий этап Гражданской войны. Угрозу Советскому государству
представляла Польша, правитель которой,  Юзеф Пилсудский, вынашивал планы
расширения своего государства «от моря до моря». В апреле 1920 г. польская армия
захватила   Украину   и   Белоруссию.   Красная   армия   под   командованием  М.Н.
Тухачевского и А. И.Егорова в июле 1920 г. разгромила польские войска.
Лидеры РКП (б) полагали, что наступление Красной армии вызовет восстание
польского   рабочего   класса.   В   конце   июля   1920   г.   красноармейцы   вступили   в
Польшу,   однако   революционный   подъем   там   не   начался.   Пилсудский   сумел,
опираясь на помощь западных держав, отбросить советские войска. Успеху поляков
способствовали трения между Тухачевским и Егоровым. В марте 1921 г. в Риге был подписан   мирный   договор.   К   Польше   отходили   Западная   Украина   и   Западная
Белоруссия.
В июне 1920 г. Крымская армия Врангеля начала наступление на Донбасс,
стремясь продвинуться в центр России. Однако в конце октября она была разбита в
Северной   Таврии   войсками   Южного   фронта   под   командованием   М.   В.   Фрунзе.
Красноармейцы   штурмом   овладели   укреплениями   Перекопа,   преодолели   озеро
Сиваш и ворвались в Крым. Остатки врангелевских войск эвакуировались в Турцию.
Окончание   советскопольской   войны   и   разгром   Врангеля   завершили
основные события Гражданской войны.
В   1920   —   1921   гг.   Красная   армия   заняла   Закавказье.   В   1922   г.   Дальний
Восток был освобожден от японцев и их ставленников в лице белых генералов.
Причины   победы   красных   в   Гражданской   войне.
  Поражение
антисоветских   сил   было   вызвано   серьезными   политическими   ошибками.   А.   В.
Колчак и А. И. Деникин отменили действие Декрета о земле, настроив против себя
крестьян. Крестьянству политика белых представлялась возвратом к помещичьему
землевладению, поэтому оно в своем большинстве поддержало советскую власть.
Белые   генералы   не   смогли   наладить   сотрудничество   с   демократическими
противниками большевиков — меньшевиками и эсерами. На территориях, занятых
белыми,   запрещались   профсоюзы,   деятельность   социалистических   партий.
Стремление белых создать единую и неделимую Россию лишило белое движение
поддержки   со   стороны   национальных   движений.   Белые   не   смогли   выработать
программу социальнополитического обновления страны.
Большевики   умело   использовали   политическую   пропаганду.   В   глазах
населения   они   были   защитниками   России   от   посягательств   иностранных
захватчиков. Победа красных в Гражданской войне была вызвана и тем, что они
смогли мобилизовать все ресурсы, материальные  и людские, превратив страну в
единый  военный лагерь. Была создана многомиллионная Красная армия. В ряды
Красной армии влились 165 тыс. бывших офицеров царской армии —  военспецов.
Высокая дисциплина, четко отлаженная  структура управления, профессионализм
командных   кадров,   хорошо   поставленная   идеологическая   работа   в   армии
комиссаров — все это факторы, способствовавшие победам большевиков в военных
операциях.
Россия   в   годы   Гражданской   войны.   Уже   к   началу   Гражданской   войны
экономика   в   значительной   степени   была   разрушена:   остро   ощущалась   нехватка
самых   необходимых   товаров;   были   разорваны   хозяйственные   связи   между
регионами.   В   годы   войны   эти   проблемы   еще   более   обострились.   Для   верхушки
большевиков остро встал вопрос о поисках инструмента управления экономикой.
Таким инструментом стал ВСНХ. Этот орган с самого начала имел полномочия
конфисковывать,   приобретать   или   в   принудительном   порядке   объединять   все
отрасли производства и коммерческой деятельности. К   лету   1918   г.   была   национализирована   вся   крупная   промышленность.
 главной
Управление   национализированными   предприятиями   передавалось
дирекции   (главку)   ВСНХ.  Однако   «красногвардейская   атака   на   капитал»,   как
назвали эти события, не способствовала налаживанию хозяйства.
Революционными   были   преобразования   большевиков   в   социальной   сфере.
Был   установлен   8часовой   рабочий   день,   ликвидировано   сословное   деление
общества, уравнены  гражданские  права мужчин и женщин, Церковь  отделена  от
государства и школа — от Церкви. В стране ввели григорианский календарь (после
31 января 1918 г. сразу наступило 14 февраля), проведена реформа алфавита и
правописания.
В   условиях   складывания   единого   антибольшевистского   фронта   советский
режим мог выжить лишь при осуществлении чрезвычайных мер, которые позволили
бы   мобилизовать   все   материальные   и   людские   ресурсы.   Комплекс   социально
экономических и политических мер, проводимых летом 1918 г. — в начале 1921 г.,
получил   название  политика   «военного   коммунизма».   В   самом   названии
отразилась вера многих членов РКП (б) в возможность в кратчайший срок построить
коммунистическое общество.
Политика «военного коммунизма» включала национализацию всех средств
производства,   внедрение   централизованного   управления,   уравнительного
распределения   продуктов,   принудительного   труда   и   политической
диктатуры большевистской партии.
Весной 1918 г. была установлена  государственная монополия на внешнюю
торговлю.   С   лета   1918   г.   национализация   охватила   как   средние,   так   и   мелкие
предприятия, что привело к ликвидации частной собственности в промышленности.
Одновременно формировалась жесткая система управления экономикой.
Жизненно   важным   для   большевиков   был   вопрос   о   снабжении   городов
продовольствием.   Решить   этот   вопрос   можно   было,   либо,   восстановив   какоето
подобие рынка, либо прибегнув к насильственным мерам. Избрали второй путь. С 11
июня  1918   г.  на  селе  стали  создавать  комитеты   бедноты  (комбеды),  которые
занимались   изъятием   излишков   продуктов   у   зажиточных   крестьян.   Комбеды
поддерживались продовольственными отрядами (продотрядами), состоящими из
рабочих   и   членов   РКП   (б).   Деятельность   комбедов   и   продотрядов   вызвала
сопротивление крестьян. В конце 1918 г. комбеды были вынуждены распустить.
С 1  января 1919 г. вводилась система  продразверстки. Каждая губерния,
уезд,   волость,   село   обязывались   сдать   государству   заранее   установленное
количество зерна и других продуктов.
Декрет   от   21   ноября   1918   г.   устанавливал  монополию   государства   на
внутреннюю торговлю; частная торговая деятельность запрещалась.
Крестьяне   сокращали   посевы,   возрождалось   натуральное   хозяйство.   План
продразверстки удалось выполнить в 1919 г. лишь на 38 %. Нехватка продуктов
питания   заставила   власти   ввести   карточную   систему   распределения;   вводилась уравнительная оплата труда. Несмотря на запреты и наказания, широко действовал
«черный рынок», хлеб на который из деревень доставляли «мешочники». Именно
благодаря этому выживала значительная часть населения страны.
Провозглашался классовый принцип: «Кто не работает, тот не ест». В 1920 г.
 всеобщая   трудовая   повинность.   Широко   практиковалась
была   введена
принудительная мобилизация людей на разные работы.
Гражданская война 1918 —1920 гг. явилась страшным бедствием для России.
Потери составили 8 млн. человек (погибшие в боях, от голода, болезней, террора). 2
млн. человек эмигрировали из России, многие из эмигрантов были представителями
интеллектуальной   элиты   общества.   Гражданская   война   привела   к   разрушению
экономики, подорванной еще в годы Первой мировой войны.
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

1. Каковы причины Гражданской войны в России?
 На какие слои населения опирались враждующие силы?
2. Расскажите об основных событиях Гражданской войны.
3. Используя дополнительную литературу, напишите биографический очерк
об одном из участников Гражданской войны.
4. Каковы были причины поражения белых и победы красных в Гражданской
войне?
5. Что такое политика «военного коммунизма»?
Каковы ее цели и последствия? Можно ли считать эту политику
вынужденной?
6. Каковы были итоги Гражданской войны в России?
7. Могли ли белые, по вашему мнению, победить в Гражданской войне?
 Каковы были бы последствия этого?
 Приведите аргументы в подтверждение своего мнения.
Документ
Приказ главнокомандующего Добровольческой армией А. И. Деникина.
14 ноября 1918 г.
К стыду и позору русского офицерства, много офицеров, даже в высоких
чинах, служат красной армии. Объявляю, что никакие мотивы не будут служить оправданием   этого   поступка.   Ведя   смертный   бой   с   большевизмом,   мы   в
провокаторах не нуждаемся. Всех, кто не оставит безотлагательно ряды красной
армии,   ждет   проклятие   народное   и   полевой   суд   Русской   Армии   —   суровый   и
беспощадный.
ВОПРОС К ДОКУМЕНТУ
Чем было вызвано появление этого приказа?

file_name: ЛЕКЦИЯ № 27.docx

title: ЛЕКЦИЯ по курсу истории России: «Гражданская война в России» (ССУЗ история)


description:
Труд по силам.Диалог о трудовом подвиге школьников Кубани во время
ВОВ.
Цель:   1.   Рассказать   о   детях   героях   и   их   подвигах   во   время   Великой
Отечественной войны.
            2.   Развивать   связную   речь,   логическое   мышление,   память,   внимание,
воображение.
            3. Воспитывать чувство патриотизма, сострадания, интереса к чтению,
самостоятельность, активность.
Пощады от врага не ждать,
 Не отступать в бою.
 И, если нужно, жизнь отдать
 За Родину свою!
 Сегодня мы поговорим о Великой Отечественной войне, о тех, кто приближал
День   Победы   и   отдал   свою   жизнь   за   Родину.   Среди   них   были   не   только
взрослые. Рядом с солдатами сражались юноши, девушки и дети, которым было
столько же лет, сколько сейчас вам, или они были немного постарше, как ваши
старшие братья и сёстры.
Долгих четыре года длилась  война. 27  миллионов  наших  соотечественников
погибли в бою, были расстреляны, сожжены заживо, отравлены газом в плену и
в своих родных сёлах, деревнях, станицах и городах. Фашисты не жалели ни
стариков, ни женщин, ни детей. Гитлер хотел захватить нашу землю, а людей
уничтожить или сделать своими рабами. Но весь наш народ поднялся на защиту
Родины, и победил врага.
 На   уроке   вы   расскажете   о   пионерах   –   героях,   сражавшихся   рядом   со
взрослыми,   особое   внимание   мы   уделим   рассказу   С.   Ицковича   «Муся
Пинкерзон». Этот мальчик – наш земляк. Во время войны он жил на Кубани.
  Боевые  и трудовые  подвиги юных  земляков  наших  незабвенны.  Молодёжь
Кубани   в   период   Великой   Отечественной   войны   принимала   самое   активное
участие   в   борьбе   против   гитлеровских   захватчиков:   и   на   передовой,   и   в
подполье, и в партизанских отрядах, и на трудовом фронте. Она внесла свой
неоценимый вклад в общую Победу, нашу Победу.
 Давайте перечислим поимённо тех, кто сражался со взрослыми рядом и
погиб за свою родную землю.
Ученики по очереди читают по карточкам:
   На   героической   Малой   земле   в   качестве   связистов   воевали   Витя
Коваленко, Толя Ткач, Женя Барабаш, в батальоне морской пехоты Витя
Чаленко, Ваня Савинов. Все они были удостоены орденов и медалей, но, к
сожалению, не дожили до Победы.
 Геройски   погиб   в   боях   под   Крымской   Ваня   Виноградов,   заменивший
погибшего   пулемётчика.   За   оказание   помощи   партизанам   был   закопан
живым в станице Кавказской Федя Токарев, сожжён заживо Шура Белик,
повешен Жора Еросько.

description:
Недалеко   от   Горячего   Ключа   расстрелян   Лёня   Тараник,   в   Майкопе
Женя Попов, в Каменномостской  Коля Токарев и Юра Сазонов, в Анапе
Катя   Соловьянова,   в   станице   Воздвиженской      Митя,   Павлик   и   Коля
Сергиенко, Вася   Федоренко,   Коля   Загладин,   Ваня   Полухин,   Маша
Симонова,   в   станице   Брюховецкой   Витя   и   Лена   Голубятниковы,   в
Краснодаре Володя Головатый.
Анализ   содержания   произведения   С.   Ицковича   «Муся   Пинкерзон».   В
книге Саула Ицковича «Муся Пинкензон»  рассказано о жизни мальчика и
его семьи, как они помогали раненым в госпитале, об эвакуации из родного
города.  И это обыденное описание мира ровесника помогает современным
детям глубже понять, что такое война. Что она не только танки, самолеты,
бомбы и катюши, но и смерть близких и общее горе людей. Муся – еврейский
мальчик,   талантливый   скрипач,   сыгравший   под   прицелом   фашистских
автоматов   «Интернационал».   Да,   не   сбил   самолет,   не   взорвал   танк,   но
совершил личный подвиг
Вы должны были найти строки в произведении, в которых говорится о том, в
чём состоит подвиг Муси Пинкерзона. Давайте прочитаем эти строки.
Один учащийся читает: «Он не закрыл грудью амбразуру дзота.
                  Не бросился со связкой гранат под гусеницы вражеского танка. У
него в руках    была скрипка, и она поразила врага в самое сердце мелодией
«Интернационала».
                   Смертью смерть поправ, маленький герой проявил великую силу
духа.
                   Именно   поэтому   его   имя   стало   символом   бесстрашия   для
маленьких граждан нашей страны».
 Какие чувства вы испытывали, читая это произведение?
Дети рассказывают о своих чувствах (23 ученика).
   Давайте  вернёмся  к  началу  истории.  Мусику  было  четыре  года,   когда  он
захотел   играть   на   скрипке.   Это   желание   появилось   у   мальчика,   когда   он
услышал   музыку   Великого   Паганини.Он   играет   для   бойцов,   уходящих   на
фронт, он играет для раненых в госпитале, для лётчика, который благодаря
этой музыке, решил, что будет жить и будет бить фашистов.

title: дружба 8


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
                   дополнительного образования
             Дворец детского (юношеского) творчества
        муниципального района Мелеузовский район РБ
             Выступление на методическом совете ДДЮТ
                                          на тему:
       «Использование информационнокоммуникативных технологий
                  на занятиях в объединении «Парикмахерское дело»

                                                                       Выполнила: педагог
                                                                         дополнительного образования
                                                                       Габидуллина Л.К. Мелеуз  2018
В   условиях   современного   динамичного   развития   общества   и   усложнения   его
технической и социальной инфраструктуры важнейшим стратегическим ресурсом
становится   информация.   Современные   информационные   технологии,   позволяют
создавать,   хранить,   перерабатывать   и   обеспечивать   эффективные   способы
представления информации, а также стали важным фактором жизни общества.
  Автоматизация   на   основе   применения   компьютеров   и   вычислительных   сетей
проникает сегодня во все сферы жизни современного общества. В связи с этим
важное значение приобретает и информатизация образования, органически связанная
с   процессом   его   модернизации.   Одним   из   основных   направлений   развития
образовательного   процесса   становится   реализация   концепции   опережающего
образования, ориентированного на новые условия информационного общества и
широкое использование инновационных педагогических технологий развивающего
обучения, направленных на раскрытие творческого потенциала личности.
В настоящее время в российский образовательный процесс внедряются технологии
Мультимедиа,  представляющие  особый  вид  компьютерных  технологий,  которые
объединяют в себе как традиционную статическую визуальную информацию (текст,
графику),   так   и   динамическую   (речь,   музыку,   видеофрагменты,   анимацию),
обусловливая возможность одновременного воздействия на зрительные и слуховые
органы чувств обучающихся, что позволяет создавать динамически развивающиеся
образы в различных информационных представлениях (аудиальном, визуальном).
Анализ отечественных и зарубежных научных источников показал, что характерной
(отличительной)   особенностью   технологий   Мультимедиа   по   сравнению   с
традиционными в учебном процессе является представление информации не только
в   виде   текста,   но   и   в   виде   образов,   которые   позволяют   максимально
сконцентрировать   внимание   обучающихся,   способствуют   лучшему   пониманию,
осмыслению и запоминанию информации.
При объяснении новой темы на занятии педагог может использовать предметные
коллекции   (иллюстрации,   фотографии,   портреты,   видеофрагменты   изучаемых
процессов и явлений).
Использование   средств   информационнокоммуникативных   технологий   —
необходимое   условие   для   современного   образовательного   процесса,   когда
главным   становится   не   трансляция   фундаментальных   знаний,   а   развитие
творческих способностей, создание возможностей для реализации потенциала
личности. ИКТ используются не как цель, а как еще один педагогический
инструмент, способствующий достижению цели занятия.
Занятие   с использованием  ИКТ – это наглядно, красочно, информативно,
интерактивно,   экономит   время   педагога   и   обучающего,   позволяет
обучающему   работать   в   своем   темпе,   позволяет   педагогу   работать   с обучающимися     дифференцированно   и   индивидуально,   дает   возможность
оперативно проконтролировать и оценить результаты обучения.
В объединении «Парикмахерское дело» я использую информационные технологии
при проведении занятий  теоретического и практического характера.
На занятиях  используются такие электронные носители как флешка,  CD  диски с
записями тем «Мужские   и   женские   модельные   стрижки», «Плетение волос»,
«Моделирование   прически»,     где   перед   обучающимися   стоит   задача   освоить
технологию выполнения стрижек, как теоретически так и практически,  подбирать
прически.
Основная     цель   занятий   с   использованием   ИКТ        помочь   детям   познать
окружающую   действительность,   развить   у   них   наблюдательность,   научить
шире   и   разностороннее   видеть   окружающий   мир,  воспитать   в  них   чувство
прекрасного, развить личностные способности.
В   будущем     с  обучающимися   объединения   «Парикмахерское   дело»   планируем
разрабатывать  презентации, где обучающиеся должны  будут грамотно и красочно
оформлять   свои     доклады,   выбирая     понравившуюся   тему,   т.к.   считаю,   что
презентация  дисциплинирует  и  выстраивает  речь  учащегося.
Заключение
    Сегодня педагогически грамотным специалистом нельзя быть без изучения
всего   обширного   арсенала   образовательных   технологий.   И   необходимо
ориентироваться в широком спектре современных инноваций.
Нельзя подорвать важность компьютера в жизни человека в сегодняшнем мире. Есть
люди, у которых есть боязнь работы с   компьютером,   они считают, что для них
слишком   сложная   задача.   Все,   что   вы   должны   сделать,   узнать   определенные
компьютерные   основы,   которые   предоставят   вам   общее   представление   о
функционировании компьютера, и затем ничто не будет казаться трудным.
Эффективное   использование   средств   ИКТ   на   занятиях   позволяет   сделать
занятие   более   интересным,   наглядным;   вовлечь   обучающихся   в   активную
познавательную   и   исследовательскую   деятельность;
  стремиться
реализовывать себя, проявлять свои возможности.
Выводы:
1. Компьютер действительно обладает достаточно широкими возможностями
для создания благоприятных условий для работы педагога и обучающихся.
2.   Выводит   на   качественно   новый   уровень   применения   объяснительно
иллюстративного и репродуктивного методов обучения.
3. Использование ИКТ на занятиях позволяет разнообразить формы работы,
деятельность обучающихся, активизировать внимание, повышает творческий
потенциал личности.
4.   ИКТ   развивает   самостоятельность   обучающихся,   умение   находить,
отбирать   и   оформлять   материал   к   занятию,   используя     возможности   сети
Интернет. Таким   образом,   использование   компьютерных   технологий   позволяет
изменить учебный процесс в лучшую, более комфортную сторону, охватывая
все этапы учебной деятельности.

file_name: Использование ИКТ.docx

intro:
В объединении «Парикмахерское дело» я использую информационные технологии  при проведении занятий  теоретического и практического характера.
На занятиях  используются такие электронные носители как флешка,  CD  диски с записями тем «Мужские  и  женские  модельные  стрижки», «Плетение волос»,  «Моделирование прически»,  где перед обучающимися стоит задача освоить технологию выполнения стрижек, как теоретически так и практически,  подбирать прически.
Основная  цель занятий с использованием ИКТ -  помочь детям познать окружающую действительность, развить у них наблюдательность, научить шире и разностороннее видеть окружающий мир, воспитать в них чувство прекрасного, развить личностные способности.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: "Использование ИКТ на занятиях в объединении «Парикмахерское дело»