extracted_text:
Тема: Запятая в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но.
Цель: Развитие умений конструировать и пунктуационно оформлять предложения с однородными членами, соединёнными
союзами и, а, но и без помощи союзов, составлять схемы этих предложений, объяснять постановку знаков препинания.
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Классная работа».
1. Языковая разминка. Словарная работа.
1. – Спишите предложение, обозначьте орфограммы на месте пропуска букв.
Наш к_лодец –
Это дом
С озорным ж_л_цомв_дром.
(Д. Кикин)
– Какое слово в этой строчке имеет значение «задорный, нарушающий порядок,
поведение»? (Озорной.)
– Запишите это слово, обозначьте орфограмму.
2. – Замените словосочетания одним словом, запишите слова:
а) ребёнок, который озорничает (озорник);
б) заниматься озорством (озорничать).
– Какие слова вы записали? (Однокоренные.)
3. – Составьте предложение со словом озорной по схеме: [ – и – = ].
(Например:  Беззаботные   стрекозы   и   озорные   бабочки   радуются   летнему
деньку.)
2. Проверка домашнего задания.
1. Устный опрос по теме.
– Как при чтении произносятся однородные члены предложения? (С интонацией
перечисления.)
Формирование УУД,
ТОУУ (технология
оценивания учебных
успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения
извлекать информацию из
схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять
информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа
объектов делать выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на
развороте учебника.
7. Находить ответы на
вопросы в иллюстрации. – Как на письме они разделяются? (Запятой.) А соединяются? (Союзами и без
союзов.)
– Когда ставится запятая между однородными членами?
– Когда не ставится запятая между однородными членами?
2. Проверка заданий № 2, 7, тема 2 в рабочей тетради.
–   Как   вы   искали   однородные   сказуемые   в   предложениях   в   задании   №   2?
(Задавали вопросы к однородным членам, искали те, которые не отвечают на
вопрос что делал(и)?)
– Какие однородные члены в выбранном вами предложении? (Подлежащие.)
– Какое предложение в задании № 7 оказалось лишним? (3)
– Почему? (В нём нет повторяющегося союза и.)
 Работа в учебнике.
–  Прочитайте  задание № 3, тема 2  в  рабочей тетради. Выберите  и  назовите
вариант ответа. (1.)
–   На   основе   этого   задания   сформулируйте   цель   урока.   (Определять,   когда
нужно и не нужно ставить запятую между однородными членами.)
– Давайте составим план урока.
Дети вместе с учителем составляют план.
– Что мы сейчас с вами делали? (Формулировали тему урока. Составляли план.)
II.
Формулирование
проблемы.
III. Открытие
новых знаний.
Работа в учебнике.
1. Работа над правилом (с. 52).
а) – Прочитайте текст про себя.
Текст,   который   вы   прочитали,   –   это   текст   правила   или   определения?   (Это
пунктуационное правило, так как регулирует, в каких случаях ставится и не
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника.
2. Оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение
к героям, выражать свои
эмоции. ставится запятая в предложениях с однородными членами.)
– Из скольких частей состоит этот текст? (5.)
– Чем отличается 1я часть от всех остальных? (В 1й части говорится о том, как
могут   соединяться   однородные   члены,   а   в   остальных   –   о   постановке   или
непостановке запятой между ними.)
– В каких случаях между однородными членами всегда ставится запятая? (Без
союзов, с союзами а, но.)
– Какую новую для себя информацию вы выделили на прошлом уроке? (Запятая
при повторяющемся союзе и.)
– В какой части правила об этом говорится? (В последней.)
– Какие из схем иллюстрируют эту часть правила? (3я и 4я во 2м столбце в
конце правила.)
– Прочитайте ту часть правила, которой соответствуют схемы в первом столбце
(1я и 2я) в конце правила.
– Как можно назвать союз и в этих случаях? (Одиночный, неповторяющийся.)
б) – Прочитайте предложения в упр. 57. Найдите в них однородные члены.
– Прочитайте часть правила и соответствующий ей пример.
– На все ли случаи постановки запятой есть примеры в этом упражнении?
– Прочитайте в упр. 57 на с. 53 информацию в рамке. Какие ключевые слова
здесь выделены?
в) – Прочитайте внимательно вопросы после правила в рамке на с. 52.
– Выберите для себя удобную форму записи плана: в виде вопросов или схем.
Составьте этот план. Предложите его соседу по парте. Обсудите результаты.
2. – Составление алгоритма постановки запятых в предложении с однородными
членами.
а) – Просмотрите информацию после текста в рамке на с. 53.
– Как называется такой порядок действий? (Алгоритм.)
– Закончите предложения так, чтобы инструкцией можно было пользоваться при
пунктуационном оформлении предложения.
б)  Сравнение   алгоритма,   самостоятельно   составленного   учениками,   с
алгоритмом в учебнике на с. 162.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать других.
2. Строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в паре. IV. Развитие
умений.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
Работа в учебнике.
1.  Упр. 58 – развивается умение расставлять запятые в предложениях с
однородными членами, пользуясь алгоритмом.
Выполняется с комментированием у доски.
2. Задание № 8, тема 2 в рабочей тетради.
– Назовите буквы предложений, где есть повторяющийся союз. (а, г.)
– Почему не подходит предложение под буквой б? (Повторяющийся предлог за,
а не союз и.)
– Какой же союз может повторяться? (и)
– Может ли повторяться союз а, но? (Нет, они противопоставляют однородные
члены.)
– А почему в предложении под буквой  в  союз  и  не является повторяющимся?
(Союз  и  соединяет разные однородные члены, между собой они не связаны –
одни относятся к подлежащему, другие – к сказуемому.)
3.  Упр. 59 – развивается умение «читать» схемы предложений, правильно
пунктуационно   их   оформлять,   подбирать   примеры,   соответствующие
схемам.
Образец рассуждения:
[ – – – = ]. Однородные подлежащие соединены без помощи
союзов, поэтому между ними поставим запятую: [ – , – , – = ].
– Запишу предложение, соответствующее схеме: Миша, Никита, Денис строили из песка крепость. И т.д.
V. Итог урока.
– Выполните задание № 4, тема 2 в рабочей тетради.
– В каком примере допущена ошибка? Объясните.
Сделайте   вывод:   в   каких   случаях   перед   союзом  и  ставится,   а   в   каких   не
ставится запятая?
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
VI. Домашнее
задание.
1. На выбор: упр. 2, с. 61 или упр. 3, с. 63 «Это ты знаешь и умеешь».
2. Прочитать рассказ В. Драгунского «Что любит Мишка».

file_name: Запятая в предложениях с однородными членами.docx

intro:
Тема урока: Запятая в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но.
Развивать умения конструировать и пунктуационно оформлять предложения с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без помощи союзов, составлять схемы этих предложений и объяснять постановку знаков препинания.Учить ставить запятую в предложениях с однородными членами.

title: Конспект урока по русскому языку на тему "Запятая в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но."


extracted_text:
Сценарий праздника "8 Марта – женский день!"
Цель: прививать детям чувство любви, уважения к женщине, воспитывать
заботливое отношение к своим мамам, бабушкам, сестрам, одноклассницам.
Оборудование: предметы для выступления, подарки для мам и девочек;
компьютер, экран.
ХОД ПРАЗДНИКА
Ведущий: Дорогие ребята! Мы сегодня собрались здесь, чтобы отметить
праздник весны, радости и красоты – Международный женский день 8 Марта.
В этот день мы поздравляем своих мам.  Мама   самое прекрасное и
трогательное слово на свете. Это первое слово, которое произносит малыш, и
звучит оно на всех языках одинаково нежно. Дети – самое дорогое для
матери. У мамы самое доброе и верное сердце, самые ласковые и нежные
руки, которые умеют все. А в верном и чутком сердце мамы никогда не гаснет
любовь к детям. Милые наши женщины, разрешите от всей души поздравить
Вас с этим праздником и пожелать Вам в этот торжественный день крепкого
здоровья, семейного благополучия и согласия, стойкости и терпения, мира и
долголетия, а также всегда хорошего настроения!
Примите признания от своих детей.
Выходит группа мальчиков, и читают стихи:
1.В марте солнце заиграло на снегу,
Вместе с солнцем заглянула к нам весна.
Дети к мамам с поздравлением бегут.
Мамин праздник отмечает вся страна.
2.Весна шагает по стране,
Сегодня небо чистое.
И солнце улыбнулось мне
Доброе, лучистое.
3.Знаю, это неспроста,
Догадался уже сам,
Потому что они знают:
Нынче праздник наших мам.
4.И каждый класс поздравить рад
Всех мам на всей планете. “Спасибо” мамам говорят
И взрослые, и дети.
5.Каждый год в начале марта
Говорят о чудесах.
Не сидится нам за партой,
А подснежникам – в лесах.
6.В магазинах все витрины
Разукрашены весной,
Всюду бегают мужчины –
Ждут особый выходной!
7.Я стою перед тобой
Я волнуюсь, мамочка!
Прислонюсь к щеке рукой
Успокоюсь, мамочка.
Ведущий:   А   так   же   с   этим   праздником   мы   поздравляем   и   девочек.
Разрешите,   дорогие   наши   девчонки,   вас   всех   поздравить   с   весенним
праздником, пожелать всем добра, радости, яркого весеннего солнца, успехов
во всех начинаниях и исполнения всех желаний.
   А в продолжение нашего праздника проведём конкурсы между командами
девочек. Девочек делим на 2 команды по 7 человек.
Ведущий: А теперь начинаем наш конкурс.
1 – конкурс "Алёнушкин платочек"
Кому из вас, ребята хочется помочь маме? На кухне столько дел! Но прежде
чем за них взяться, надо повязать косынку. Дети строятся  шеренги. У первого
 косынка. Первый повязывает косынку второму, второй третьему, …..,
последний первому.
2 –й конкурс называется «Маленькая хозяюшка».
        А в этом конкурсе вы, девочки, должны будете доказать, какие вы
хорошие хозяюшки. С завязанными глазами выбрать фасоль и горох (10 штук)
из другой крупы
Для каждой команды на столе приготовлены крупы в тарелочках Выходят две
участницы и разбирают горох и фасоль по тарелкам с завязанными глазами. 3 – й конкурс: “Бабушкины сказки”.
Я предлагаю узнать, на сколько хорошо наши бабушки рассказывают сказки, и
насколько внуки внимательно их слушают. Подготовлены три сказки –
перепутки. Представители вытягивают листок и читают текст. Каждая
команда должна понять, какие же сказки задействованы.
1 сказка: Жили – были три медведя. И была у них избушка лубяная, а
ещё была ледяная. Вот бежали мимо Мышка – норушка и Лягушка –
квакушка.
2 сказка: Посадил дед репку. Стало ему жарко и решил он водицы
напиться.   Да тут прилетели   Гуси – лебеди да и говорят: “Не пей из
лужицы, а то козлёночком станешь.“
3 сказка: Жил – был у бабы с дедом колобок. Лежал он как – то раз
на окошке. А тут мышка бежала, хвостиком махнула. Колобок упал и
разбился. Прибежали семеро козлят всё съели, а крошки оставили.
4 – й конкурс: «Сказочная героиня».
 Отгадать загадки, отгадками которых являются сказочные героини.
 Скорей бы приблизился вечер,
И час долгожданный настал,
Чтоб мне в злополучной карете
Поехать на сказочный бал,
Никто во дворце не узнает,
Откуда я, как я зовусь,
Но только полночь настанет,
К себе на чердак я вернусь.  (Золушка)
 Внучка к бабушке пошла,
Пирожки ей понесла.
По тропиночке идёт,
Звонко песенку поёт.
Вдруг навстречу серый волк,
Что в тропинках знает толк.  (Красная Шапочка)
 Девочка по лесу шла
И на домик набрела.
Видит, что хозяев нет
На столе стоит обед.
Из трёх чашек похлебала,
В трёх постелях полежала... (Маша из сказки «Три медведя»)
 Буратино приютила
И лечила, и учила,
Когда ж он стал озорничать, Пришлось   его   наказать.
 (Мальвина   из   сказки   «Приключение
Буратино»)
 Зимним утром баба с дедом
Внучку сделали из снега.
Но не знала крошка эта,
Что беда грозит ей летом. (Снегурочка)
 Появилась из цветочка,
Всего лишь дюйм была росточком.
На ней хотел женится крот,
Но ласточка взяла в полёт.
И девочку она спасла
От старого мрачного крота.  («Дюймовочка»)
5 –й конкурс: «Самые шустрые»
Кто быстрее соберёт праздничную открытку  пазл и прочитает текст.
6 – й конкурс: «Мамина помощница»
На   сцене   прикреплены   2   кастрюли.   Каждой   команде   предстоит
«приготовить»   одно   блюдо      БОРЩ,   ОКРОШКА.   На   кастрюлю   надо
прикрепить   те   продукты,   из   которых   они   готовятся.   Но   есть   и   «лишние»
продукты. Кто быстрее и правильнее выберет продукты.
7 – й конкурс: «Салон красоты»
Задача   наших   конкурсанток      за   1   минуту   сделать   на   голове   модели
(мальчика) как можно больше хвостиков. Сколько будет хвостиков, столько
баллов.
Ведущий: Сюрприз подготовили для девочек наши мальчики.
Выходит группа мальчиков, и читают стихи:
В небе солнышко прекрасное,
Птички весело поют.
Вам они желают радости,
И привет весенний шлют!
Мы сегодня все нарядные,
Ботинки пламенем горят.
Поздравлять вас
С Женским праздником
Собрались как на парад!

Мы сегодня словно, щеголи, Перед вами у доски,
Но прекрасней наших девочек
Все равно не стали мы!

Вы красивые,
Как звездочки,
И глаза блестят огнем.
А улыбки ваши милые
Затмевают солнце днем!

Вы у нас такие славные!
Вы девчонки — просто класс!
Потому нам всем так хочется
Быть похожими на вас!

Вам желаем только счастья мы.
И откроем вам секрет:
Наших девочек прекраснее
Во всей школе просто нет!
Пусть будет небо мирное над вами!
Пусть лишь для вас зальются соловьи!
Живите, окружённые друзьями!
Здоровья, счастья, радости, любви!
Мальчики дарят девочкам подарки.
5. Рефлексия. Анализ. Подведение итогов.
 Ребята, наш  праздник подходит к концу. Но, мы надеемся, что вы унесёте с
собой хотя бы маленький кусочек впечатлений и чтото положите в свою
копилку знаний. Поднимите, пожалуйста руки те, кому сегодня понравилось
на мероприятии ? Что вам больше всего запомнилось?
Итог:
Ребята, спасибо вам  за работу, мне было приятно с вами работать. С
праздником! До свиданья!

file_name: 8 марта.docx

intro: Это мероприятие расширяет представления детей о весеннем празднике – 8 Марта, прививает детям чувство любви, уважения к женщине, воспитывает заботливое отношение к своим мамам, бабушкам, сестрам, одноклассницам. заучивая стихотворения к празднику наизусть, обучающиеся развивают устную речь, память,  в конкурсах развиваются индивидуальные творческие задатки.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема: Однородные члены без союзов и с союзом и. Предложения с однородными членами в художественном тексте
Цели:  Развитие умений отличать предложения с однородными членами, соединёнными бессоюзной связью, одиночным и
повторяющимся союзом и, наблюдать за расстановкой знаков препинания в таких предложениях;
наблюдение за использованием предложений с союзной и бессоюзной связью при однородных членах в художественном
тексте.
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Классная работа».
1. Языковая разминка.
1. Запись под диктовку и синтаксический разбор предложения:
Мы сегодня увидали городок внутри рояля.
– Кто помнит, из какого произведения эта строчка? (О. Мандельштам, «Рояль»,
учебник по литературному чтению «В одном счастливом детстве», 3й класс.)
2. Фонетический разбор слова рояль – [рай'ал'].
3. Запись словарных слов на тему «Музыка».
(Рояль, мелодия, аккорд, гамма, композитор.)
4. Разбор по составу слова городок – городок (сущ.). Записать ещё одно слово,
имеющее такой же состав. (Узелок, ветерок.)
2. Проверка домашнего задания.
Упр. 54. Это упражнение было частью домашнего задания.
Составление учебнонаучного текста об однородных членах предложения с
опорой на схемы и план.
Выполняется   устно   в   парах.   Затем   одна   из   пар   (можно   по   желанию)
представляет   рассказ   на   лингвистическую   тему   (второй   ученик   может
приводить примеры предложений).
Формирование УУД,
ТОУУ (технология
оценивания учебных
успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения
извлекать информацию из
схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять
информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа
объектов делать выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на
развороте учебника.
7. Находить ответы на
вопросы в иллюстрации II.
Формулирование
проблемы.
III. Открытие
новых знаний.
3. Работа в рабочей тетради.
 Выполнение задания № 1, тема 2 в рабочей тетради.
–   Как   вы   нашли   предложение   с   однородными   членами?   Что   вам   помогло?
(Вопрос, союз  и.)
–   Какие   члены   предложения   являются   однородными:   главные   или
второстепенные? Докажите.
 Работа в учебнике.
Упр. 55. Наблюдение над новым материалом.
Ученики читают предложения про себя.
Проблемная ситуация.
– Что объединяет все четыре предложения? (В них есть однородные члены.)
–   Понаблюдайте   за   расстановкой   знаков   препинания   в   них.   В   каком   из
предложений   вы   заметили   чтото   необычное   для   себя?   (В   последнем
предложении перед союзом и стоят запятые.)
–   Сформулируйте   основной   вопрос   урока.   (Почему   перед   союзом  и  при
однородных членах стоят запятые?)
– Давайте составим план урока.
Дети вместе с учителем составляют план.
– Что мы сейчас с вами делали? (Формулировали тему урока. Составляли план.)
1. Работа в учебнике.
Продолжение наблюдений на материале того же упр. 55.
–   Прочитайте   эти   предложения   вслух   и   сравните   интонацию   в   1м   и   2м
предложении,   затем   прочитайте   и   сравните   интонацию   во   2м   и   4м
предложении.
 Что вы заметили?
– В каких предложениях одна и та же интонация? (Во 2м и 4м предложениях.)
–   А   в   чём   отличие   между   2м   и   4м   предложениями?   (Перед   каждым
однородным членом стоит союз и.)
– Прочитайте 3е предложение и выскажите предположение:
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника.
2. Оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение
к героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и почему в 4м предложении перед союзом и ставится запятая?
(Есть интонация перечисления, союз и повторяется.)
– Составьте схему последнего предложения.
[ ______ и, и, и].
–   Сформулируйте   дополнение   к   правилу   постановки   знаков   препинания   при
однородных членах.
– Найдите подтверждение своих мыслей в тексте правила на с. 52 (чтение про
себя).
–   Прочитайте   вслух   только   новую,   открытую   вами   закономерность   для
постановки запятой между однородными членами.
– Какие схемы иллюстрируют эту часть правила? (3 и 4.)
целенаправленной
познавательной
деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать
и понимать других.
2. Строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в паре.
IV. Развитие
умений.
эксперимент:
  прочитать
  предложение
Работа в учебнике.
1.  Упр. 56 – наблюдение за ролью повторяющихся союзов при однородных
членах в художественном тексте.
Ученики   наблюдают   за   ролью   повторяющегося   союза  и  в   стихотворном
тексте.
Лингвистический
повторяющегося союза и.
Сделайте   вывод:  в   каком   случае   логическое   ударение   сильнее   выделяет,
подчёркивает роль каждого в Полтавской битве?
– С какой целью используются в художественной речи повторяющиеся союзы?
(Усиливают   эмоциональное   впечатление,   выделяют,   подчёркивают   значение
каждого компонента в тексте.)
2. Упр. 53 – наблюдение за использованием однородных членов с бессоюзным
соединением.   (Можно   работать   самостоятельно   по   вариантам,   затем
каждый вариант представляет результаты своей работы соседу по парте.)
Последовательность работы:
1) Чтение текстов и словесное рисование.
2) Нахождение и подчёркивание в текстах однородных членов.
  без 3) Составление схем предложений (для 2го текста предложение 3).
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
Обобщающая беседа:
– Какой литературный приём использует поэт М. Исаковский в стихотворении
«Ветер»? (Олицетворение.) С какой целью?
Сделайте вывод: как соединены однородные члены предложения и почему
авторы используют  именно эту связь?  (Чтобы показать смену действий,
создать картину событий, поэты и писатели используют однородные члены
без   союзов,   завершение   этих   действий   передаёт   одиночный   союз  и  перед
последним однородным членом.)
– Что мы сегодня делали? Какие умения развивали?
V. Итог урока.
– Что нового узнали об однородных членах предложения? Запишите это в виде
ключевых слов. (Повторяющийся союз и, запятая.)
– В чём особенность их употребления в художественном тексте?
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
VI. Домашнее
задание.
1. «Дидактический материал», упр. 31.
2. Задание № 2, тема 2 в рабочей тетради.

file_name: Однородные члены без союзов и с союзом и.docx

intro:
Цель данного урока: развитие умений отличать предложения с однородными членами, соединёнными бессоюзной связью, одиночным и повторяющимся союзом и, наблюдать за расстановкой знаков препинания в таких предложениях;
наблюдение за использованием предложений с союзной и бессоюзной связью при однородных членах в художественном тексте.Учить писать предложения с однородными членами без союзов и с союзом и.

title: Конспект урока по русскому языку на тему "Однородные члены без союзов и с союзом и."


extracted_text:
Тема: Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами
Цель: Развитие умений пунктуационно оформлять предложения с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и
без помощи союзов, составлять схемы этих предложений, объяснять постановку знаков препинания.
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Классная работа».
1. Тренировочный словарный диктант.
Задание: записать по возможности слова, однокоренные данным:
Тревога, корабль, капитан, облако, памятник, прогресс, ремонт.
2. Проверка домашнего задания.
Устный   рассказ   об   однородных   членах   по   составленному   на   предыдущем
уроке плану (проверка домашнего задания).
3. Работа в рабочей тетради.
Задание № 9, тема 2 в рабочей тетради.
Ученики   выполняют   задание   в   рабочей   тетради,   затем   называют   буквы,
которые обозначают последовательность действий. Проверяют по ключам
в приложении. (Ключи можно вынести на доску или слайд.)
4. Работа в учебнике.
Упр. 60 – развиваются все основные умения: находить однородные члены,
определять,   как   они   соединяются,   оформлять   пунктуационно,   проводить
синтаксический разбор предложений и орфографический анализ.
Выполняется по «шагам» в задании.
Формирование УУД,
ТОУУ (технология
оценивания учебных
успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения
извлекать информацию из
схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять
информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа
объектов делать выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на
развороте учебника.
7. Находить ответы на
вопросы в иллюстрации 5. Словарная работа.
– Объясните значение слов в рамке на с. 55. (Лиловый  – это цвет фиалки или
тёмных соцветий сирени.  Фиолетовый  – цвета фиалки, синий с красноватым
оттенком.)
– Как можно назвать эти слова? (Синонимы.)
– Найдите предложение в упр. 60, где встречается слово лиловый.
Составьте   с   этими   словами   словосочетания   или   предложения.   Запишите
понравившийся вариант.
– Помните ли вы сказку, как ожили все цвета радуги и заговорили о себе, о
своём цвете? Вот что сказал фиолетовый цвет: «Я – слива, я – сирень в цвету, я
– сумерки!» Что бы вы ещё добавили об этом цвете? (Я – баклажан, я – грозовое
небо.)
–   Прочитайте   ключевые   слова   темы   на   с.   60   и   данные   ниже   схемы   к   ним.
Сформулируйте цель урока на основе ключевых слов и схем.
(Развитие   умений   находить   в   простом   предложении   однородные   члены,
определять,   как   они   соединяются,   ставить   запятую   в   предложениях   с
однородными членами.)
– Какой способ записи информации для вас удобнее?
– Давайте составим план урока.
Дети вместе с учителем составляют план.
– Что мы сейчас с вами делали? (Формулировали тему урока. Составляли план.)
II.
Формулирование
проблемы.
III. Развитие
умений.
Работа в учебнике
1. Упр. 61 – раскрывается значение термина синтаксис.
а) Вопросы до чтения текста:
– Какой раздел науки о языке изучает связь однородных членов в предложении?
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника.
2. Оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение
к героям, выражать свои (Синтаксис.) А постановку знаков препинания между однородными членами?
(Пунктуация.)
б) Чтение текста.
в) Вопросы после чтения:
–   О   чём   этот   текст?   Как   его   можно   озаглавить?   (Происхождение   слова
синтаксис. Что означает слово синтаксис?)
– Из каких двух частей состоит греческое слово синтаксис?
–   Что   означает   слово  термин?   Как   это   можно   узнать?   (Чтение   статьи   из
Толкового словаря, с. 155.)
г) Выполнение задания после упражнения.
2.  Упр.   62   –   развивается   умение   находить   однородные   члены   в   тексте,
правильно пунктуационно оформлять предложения с однородными членами,
определять роль однородных членов в тексте.
эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать других.
Самостоятельно выполняют задания после выразительного чтения текста
вслух одним из учеников.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
2. Строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в паре.
 Развитие
IV.
связной
речи.

Творческая
работа.
Работа в учебнике.
Упр. 63.
Тему   текста   (звуки   и   краски   осени   и   зимы)   помогает   определить   первое
предложение и ключевые слова:
звуки и краски, осенним  днём, разноцветные листья, белизна зимнего дня, слышу звуки.
Ученики   выполняют   задания   после   упражнения,   устно   подбирают
подходящие однородные члены, зачитывают вслух несколько вариантов.
Самостоятельная запись текста. Проверка выборочная.
Слова для справок:
летят, кружатся, порхают, тихо, печально, бурыми, золотыми, красными,
медленно, беззвучно, сонно, танцевали, играли, скрип снега, карканье вороны,
хруст сушняка.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
V. Итог урока.
– Почему мы часто употребляем в речи предложения с однородными членами?
–   Что   в   письменном   тексте   помогает   понять   смысл,   выбрать   правильную
интонацию при чтении?
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
VI. Домашнее
задание.
Упр. 3 или 4, с. 62 (по выбору).

file_name: Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами.docx

intro:
Тема урока: Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами
Цель данного урока: Развитие умений пунктуационно оформлять предложения с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без помощи союзов, составлять схемы этих предложений, объяснять постановку знаков препинания в предложениях.Учить ставить запятую в предложениях с однородными членами

title: Конспект урока по русскому языку на тему "Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами"


extracted_text:
Тема: Проверочная работа на тему «Однородные члены предложения»
Цель:  Развитие умений пунктуационно оформлять предложения с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и
без помощи союзов, составлять схемы этих предложений, объяснять постановку знаков препинания.
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Классная работа».
1. Упражнения на повторение.
Задания № 5, 6, тема 2 в рабочей тетради.
Взаимопроверка с последующим обсуждением результатов работы.
– Можно ли назвать союз  и, соединяющий однородные члены в задании № 5,
повторяющимся? Почему? (Соединяет разные однородные члены.)
– В каком предложении из задания № 6 вы поставили две запятые?
–   Какие   однородные   члены   они   разделяют?   Как   соединены   эти   однородные
члены?
– Сколько запятых вы поставили в остальных предложениях в этом задании?
Объясните их постановку.
II.
Формулирование
проблемы.
– Как вы думаете, что мы сегодня будем делать на уроке?
– Что мы сейчас с вами делали? (Формулировали тему урока. Составляли план.)
Формирование УУД,
ТОУУ (технология
оценивания учебных
успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения
извлекать информацию из
схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять
информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа
объектов делать выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на
развороте учебника.
7. Находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом III. Развитие
умений.
Проверочная работа № 1.
Выполняется на с. 4–5 тетради «Проверочные и контрольные работы по
русскому языку, 4й кл.».
Задание   №   1   проверяет   теоретические   знания   учащихся   о   простом
предложении с однородными членами; задания № 2–3 – умение «читать»
схемы   и   расставлять   знаки   препинания   в   предложениях   с   однородными
членами; задание № 4 – умение составлять предложения с однородными
членами; задание № 5 – умение выполнять синтаксический разбор простого
предложения.
За каждое задание ставится отдельная отметка.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
IV. Итог урока.
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
учебника.
2. Оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение
к героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать других. V. Домашнее
задание.
Подготовить задания к словарному диктанту (с. 63 учебника).
2. Строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в паре.

file_name: Проверочная работа на тему «Однородные члены предложения».docx

intro:
Проверочная работа по русскому языку на тему «Однородные члены предложения».
Цель: проверить умения пунктуационно оформлять предложения с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без помощи союзов, составлять схемы этих предложений, объяснять постановку знаков препинания. В проверочной работе есть и повышенный уровень проверки знаний.Проверить знания учащихся


extracted_text:
Внеурочное мероприятие   1 б класса
«День защитника Отечества»
Цель: познакомить с историей праздника и поздравить будущих защитников
Отечества; создать условия для улучшения микроклимата в коллективе;
воспитывать культуру общения
Ход урока
I.
Организационный момент. Психологический настрой.
Ну, ребята, был звонок.
Начинается урок.
Повернитесь все назад,
Гости там у нас сидят.
Мило улыбнитесь,
Обратно повернитесь
И тихонечко садитесь!
II.
Самоопределение к деятельности.
Какая работа нас ждёт на уроке? Работать будем в группах.
 Сегодня мы проведем классный час, а посвящен он будет вот кому…
На партах у вас конвертики, в них лежат слоги, из слогов составьте слово и
узнаете о ком мы сегодня будем говорить.
( щи   т   за   ни  ки)
 А какой праздник, связанный с этим словом, приближается?
   ( День защитника Отечества).
 А когда отмечают этот праздник?
III. Актуализация  знаний.
Слайд1.
 23 февраля наша страна празднует знаменательную дату День Российской
Армии.
 А кого мы поздравляем в этот день?
 Как вы думаете, почему возник этот праздник?
Слайд 2.
     23   февраля   1918   года   первые   полки   нашей   Армии   вступили   в   первое
сражение с врагами и одержали победу. Поэтому 23 февраля мы отмечаем День рождения Армии и Военноморского флота. Ребята, а какие вы знаете
рода войск? Слайды 311.
Слайд 12.
 А еще в Армию призывают врачей и санитаров, которые оказывают помощь
солдатам.
 В этот день по всей стране поздравляют военных, которые служат в Армии,
и тех, кто уже давно служил – пап и дедушек.
 Ваши папы, братья, дедушки тоже служили в армии. И ребята нам сейчас о
них расскажут.
( Выступление папы о службе в армии в Чечне).
(Выступление группы ребят с информацией Магомадов Дени, Балиев
Махма).
 Но в этот день поздравляют не только взрослых мужчин, но и будущих
защитников Отечества – мальчиков. Как будущие солдаты и офицеры,
мальчики должны с детства воспитывать в себе такие качества, как умение
дружить, держать слово, быть смелыми, мужественными, благородными и
добрыми.
Для наших мальчиков мы приготовили конкурсы  испытания на силу,
смекалку, выносливость. Мальчики, вы готовы?
Состязание будет проходить в несколько этапов.
На   каждом   этапе   будут   выбывать   по   двое   воинов.   И   в   конце   нашего
мероприятия мы определим главного Защитника класса.
Этап I.
 Эрудитвикторина
1. Любит Родину. (Патриот)
2. Главная песня страны. (Гимн)
3. Главный на корабле. (Капитан)
 4. Торжественное движение войск и военных. (Парад)
5. Утренняя команда. (Подъем)
6. Расцветка одежды военнослужащих.  (Камуфляж) 7. На плечах военного. (Погоны)
8. Песня, которую слушают стоя. (Гимн)
9. Как называется пальто военнослужащего? (Шинель.)
 Слайд 13.
Этап II.  «Силовое отжимание».
Участвуют все мальчики. Кто отожмется от пола большее число раз, тот и
победил. (Выбывают 2 человека)
Слайд 14.
Этап III. Надуй шарик.
Кто быстрее надует шарик. (Выбывают 2 человека)
Слайд 15.
Этап IV.  Прыжки с места.
Нужно прыгнуть с места, как можно дальше. (Выбывают 2 человека)
Слайд 16.
Этап V. Лётчики.
Сделать из бумаги самолётик. Запустить его. Чей дальше пролетит, тот и
выиграл. (Выбывают 2 человека)
Слайд 17.
Этап VI. Финал.
В классе спрятана коробочка. Кто найдёт, тот и победил.
Слайд 18.
Текст записки: Победила дружба.
Слайд 22.
Закончить   наш   праздничный   классный   час   хочется   замечательным
стихотворением:
(Выступление I группы девочек)
1.Наша Армия родная
   И отважна, и сильна.
2.Никому не угрожая,
   Охраняет нас она.
3.Оттого мы любим с детства
   Этот праздник в феврале. 4.Слава Армии любимой –
   Самой лучшей на земле!
5.За все, что есть сейчас у нас,
   За каждый наш счастливый час.
   За то, что солнце светит нам.

 6.Спасибо доблестным солдатам,
   Что отстояли мир когдато.
7.Ни детям, ни взрослым война не нужна!
   Пусть с нашей планеты исчезнет она!
8.Пусть мирные звёзды над миром горят,
  А дружба не знает границ и преград.
9.Хотим под мирным небом жить
   И радоваться, и дружить!
 (Выступление II группы девочек)
10. Есть один веселый класс,
      Десять мальчиков у нас,
      Их сегодня поздравляем.
      Вот чего мы им желаем.
11.Учитесь только лишь на пять,
     Мы вам будем помогать.
     Только, чур, не задаваться
     И с нами никогда не драться!
12.Богатырского здоровья
     Вам хотим мы пожелать.
     Лучше всех на лыжах бегать
     И в футбол всех обыграть!
13.Пусть удача будет с вами,
    Только вы дружите с нами.
     Нам во всем вы помогайте,
     От других нас защищайте.
14. В общем, милые мальчишки,
      Мы откроем вам секрет: Лучше вас на белом свете
     Никого, конечно, нет!
Подведение итогов;
 О каком празднике шла сегодня речь?
 Что нового вы о нем узнали?
  Не забудьте поздравить с этим праздником своих дедушек, пап, братьев.
Вручение поздравительных открыток мальчикам.

file_name: 23 февраля.docx

intro: Сценарий познавательной и игровой программы для начальных классов  позволит познакомить обучающихся с историей праздника и поздравить мальчиков, будущих защитников Отечества;  научит детей сплоченности в коллективе;  воспитает культуру общения, патриотизм и любовь к своей Родине; стимулирует познавательный интерес;  развивает смекалку, творческую активность обучающихся.

title: Внеклассное мероприятие  «День защитника Отечества»


extracted_text:
Тема: Контрольный диктант.
Цель:  проверить  умения
  писать   слова   с   изученными   орфограммами,
пунктуационно оформлять предложения с однородными членами, соединёнными
союзами  и, а, но  и без помощи союзов, графически их обозначать, находить и
исправлять ошибки, если они есть.
Последняя песня
          Давно ушёл с болота медведь к берлоге. Снялись журавли, последний раз
махнули крылом и улетели.
               Лес утих, приготовился к предзимью, к густым дождям. Последнюю
песню в лесу всегда поёт лось. Большой и мудрый житель тайги выходит на
край   мохового   болотца.   Долго   слушает,   а   потом   запрокидывает   тяжёлые
рога, поднимает голову и трубит в осеннюю чистоту неба. Молчат и лес, и
ветер, и вода в озере. Трубный звук долго гудит под огнём берёз. Лес слушает
свою последнюю песню, верит трубной клятве перед зимним ненастьем.
(84 слова)
(По А. Огневу)
В   ходе   самопроверки   по   мере   записи   учащиеся   графически   обозначают
однородные   члены   предложения   и   условия   выбора   орфограмм,   т.е.   выполняют
самопроверку.

file_name: контрольный диктант.docx

intro:
Контрольный диктант на тему "Предложения с однородными членами".
Цель: проверить умения  писать слова с изученными орфограммами, пунктуационно оформлять предложения с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без помощи союзов, графически их обозначать, находить и исправлять ошибки, если они есть.Проверить умения писать предложения с однородными членами

title: Конспект урока по русскому языку на тему "Контрольный диктант."


extracted_text:
Тема: Как отличить простое предложение от сложного.
Цель:  Развитие   умений   различать   простые   и   сложные   предложения   в   письменном   тексте,   правильно   пунктуационно
оформлять предложения, составлять их схемы.
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
II.
Формулирование
проблемы.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Классная работа».
Словарная работа.
1. – Выпишите из пословиц словарные слова:
Хорошее дело два века живёт.
Большому кораблю – большое плавание.
Велик океан, но и капля для него прибыль.
Капитан всегда вперёд смотрит.
–   Какая   тема   объединяет   эти   слова?   Продолжите   этот   ряд   2–3   словами   с
непроверяемой буквой гласного в корне. (Матрос, песок, дельфин.)
2. Введение словарного слова тревога.
– Как вы объясните значение слова тревога?
– Подберите однокоренные слова так, чтобы они были разными частями речи.
Тревога, тревожный, потревожить, тревожно.
– Составьте простое предложение с любым из однокоренных слов.
Запишите его.
Работа в учебнике.
– Что объединяет все эти схемы? (Схемы представлены на слайде/доске.)
1) [ – = ]! 2) [ = – ]. 3) [ = – , – ]. 4) [ – = , ]?
(Это схемы простых предложений.)
Формирование УУД,
ТОУУ (технология
оценивания учебных
успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения
извлекать информацию из
схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять
информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа
объектов делать выводы.
5  Обобщать и
классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на
развороте учебника.
7. Находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе – Какие слова называются антонимами?
– Представьте, что у простых предложений тоже есть предложенияантонимы.
Как они называются? (Сложные.) Составьте схему такого предложения.
–   Предположите,   какие   будут   ключевые   слова   урока.   (Простое,   сложное
предложение.) Запишите их. Сформулируйте тему и цель урока.
– Давайте составим план урока.
Дети вместе с учителем составляют план.
– Что мы сейчас с вами делали? (Формулировали тему урока. Составляли план.)
III. Актуализация
изученного.
Развитие умений.
 Упр.   49   –   развивается   умение   отличать   простые   и   сложные
Работа в учебнике.
1.
предложения, определять признаки простых предложений.
Выполняется по «шагам» в задании.
В тексте пять простых предложений, так как в каждом из них по одной
грамматической   основе.   Ученики   записывают   предложения,   составляют
схемы.
В 3м и 4м предложениях есть однородные второстепенные члены.
Синтаксический разбор последнего предложения.
2. Рассказ цепочкой о простом предложении.
Ученики   открывают   образец   разбора   на   с.   161   (ч.   1).   Один   ученик
работы с материалом
учебника.
2. Оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение
к героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать других.
2. Строить речевое
высказывание в
соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в паре.
рассказывает, какие бывают предложения по цели высказывания, другой – по
интонации и т.д.
3.  Упр.   50   –   развивается   умение   анализировать   и   сравнивать   структуру
простых предложений.
Сделайте вывод: в чём сходство и отличие между предложениями?
(Все   предложения   простые.   Отличие:   первое   –   нераспространённое,   два
других – распространённые, в 3м предложении есть однородные члены.)
4.  Упр. 51 – развивается умение определять выразительные возможности
простых предложений.
Этапы работы:
1) Чтение отрывка про себя и вслух.
2) Словесное рисование.
– Такую ли вы картину представили, какую изобразил художник?
3) Беседа о языке стихотворения.
Слова  тиха,  дремота,  чуть   трепещут  создают   ощущение   абсолютного
покоя природы.
4) Самостоятельное списывание и обозначение орфограмм.
5.  Упр.   52   –   развивается   умение   отличать   простые   предложения   от
сложных, расставлять знаки препинания в сложном предложении.
Выполняется самостоятельно по «шагам» в задании.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
– Чем отличается простое предложение от сложного?
– Как нужно действовать, чтобы отличить простое и сложное предложение друг
IV. Итог урока. от друга? Для чего нужно уметь это делать?
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
1. Упр. 54 (устно).
2. «Дидактический материал», упр. 29.
V. Домашнее
задание.

file_name: Как отличить простое предложение от сложного..docx

intro:
Тема урока: Как отличить простое предложение от сложного.
Цель данного урока: Развитие умений различать простые и сложные предложения в письменном тексте, правильно пунктуационно оформлять предложения, составлять их схемы.Повторение пройденного материала. Составление памятки "Как отличить простое предложение от сложного". Учить давать оценку своим действиям.Учить отличать простое предложение от сложного

title: Конспект урока по русскому языку на тему "Как отличить простое предложение от сложного."


extracted_text:
Межведомственное взаимодействие учреждений образования,
культуры и спорта по выявлению и поддержке одаренных детей
И.А. Рогова, заместитель директора по УВР
почетный работник общего образования РФ
Давно   замечено,   что   таланты   являются
всюду   и   везде,   где   и   когда   существуют
условия, благоприятные для их развития.
        В.Г. Плеханов
Одним из направлений Национальной образовательной инициативы «Наша
новая школа»   является поддержка одаренных детей [1]. Миссия государства
заключается   в     обеспечении   равных   условий   при   выявлении   и   поддержке
одарённости   детей   вне   зависимости   от   сферы   одарённости,   социального
положения и имущественных возможностей семей.
  Актуальность   данной   темы   обусловлена   тем,   что   в   общественном
сознании   начинает   формироваться   понимание   того,   что   переход   в   век
наукоемких  технологий   невозможен   без  выявления,  умножения  и  сохранения
интеллектуального   потенциала   общества.   На   современном   этапе   уровень
образования каждого человека и интеллектуальнопрофессиональный потенциал
общества   в   целом   рассматриваются   как   стратегический   ресурс   государства.
Ведь конкурентоспособность национальных экономик на мировом рынке все в
большей степени зависит от достижений в области новых технологий, которые
требуют интеллектуальной инфраструктуры, обеспечения квалифицированными
специалистами.
Одаренные дети  наше достояние. Дар, одарённость имеется у каждого,
но проявляется в разной степени. В жизни важно даже не то, что дала человеку
природа, а то, что он сумел сделать с тем даром, который у него есть. Раннее
выявление,   воспитание   и   обучение   одаренных   детей   является   прекрасной
возможностью для  качественного и эффективного образования и воспитания в
образовательных   учреждения   разного   уровня   (дошкольные   учреждения,
общеобразовательные учреждения и учреждения дополнительного образования).
Такие   особенности   детей,   как   развитый   интеллект,   высокий   уровень
творческих  возможностей  и активная познавательная потребность, позволяют
утверждать, что в учреждениях образования есть дети, которых можно назвать
одаренными.   К группе одаренных детей могут быть отнесены обучающиеся,
которые:
 имеют   более   высокие   по   сравнению   с   большинством   остальных
сверстников   интеллектуальные   способности,   восприимчивость   к
учению, творческие возможности и проявления;  имеют доминирующую, активную, не насыщенную   познавательную
потребность,
 испытывают радость от умственного или творческого труда.
Условно можно выделить три категории одаренности:
 дети с необыкновенно высоким уровнем умственного развития при
прочих равных условиях;
 дети   с   признаками   специальной   умственной   одаренности   –
одаренности в определенной области;
 дети, не достигшие по какимлибо причинам успехов в учении, но
обладающие   яркой   познавательной   активностью,   оригинальностью
психического склада, незаурядными умственными резервами [2].
Система поиска и отбора одарённых детей требует большой комплексной
работы.   Основная   задача      координация   усилий   различных   образовательных
учреждений по созданию условий обучения и воспитания одаренных в разных
областях знаний, искусства, культуры и спорта детей.
Система   деятельности   по   организации   работы   с   одаренными   детьми   в
  (вне   зависимости   от   типа,   вида   и
любом   образовательном   учреждении
ведомственной принадлежности) имеет следующее содержание:
  выявление   одаренных   детей  (анализ   особых   успехов   и   достижений,
диагностика   потенциальных   возможностей   детей   с   использованием
ресурсов психологических служб, взаимодействие между учреждениями
образования, культуры и спорта по выявлению одаренных детей);

 помощь   одаренным   детям   в   самореализации   их   творческой
направленности (создание для детей условий, способствующих развитию
их   интеллектуальных,   творческих,   спортивных   способностей;   создание
ситуации успеха для ребенка; психологопедагогическое сопровождение);
  контроль   над   развитием   познавательной   деятельности   одаренных
детей;
 поощрения одаренных детей (система поддержки одаренных  детей);
  работа   с родителями одаренных   детей  (психологопедагогическое
сопровождение родителей одаренного ребенка, совместная практическая
деятельность одаренного ребенка и родителей, поддержка и поощрение
родителей одаренных детей);
  работа   с   педагогами  (повышение   профессиональной   компетентности
педагогов по вопросам организации  работы с одаренными  детьми);
  взаимодействие     учреждений   образования,   культуры   и   спорта   с
другими   структурами социума для создания благоприятных условий
развития одаренности  детей.
Приоритетными направлениями деятельности по выявлению, поддержке и
сопровождению одаренных детей в Краснобродского городском округе являются:
развитие сетевого взаимодействия общеобразовательных учреждений;

 систематическая подготовка и повышение квалификации педагогических
кадров для целенаправленной работы с детьми, склонными к творчеству, поисковой,
исследовательской деятельности;

совершенствование содержания образования на принципах вариативности,
создание   учебнометодических   комплектов   для   работы   детских   исследовательских
объединений;

развитие   очнозаочных   форм   дополнительного   образования   детей,
ориентированных на развитие интеллектуального потенциала личности ребенка;

организация широкого информирования субъектов данной деятельности по
различным информационным каналам;
   поддержка олимпиад, конкурсов, фестивалей, турниров, соревнований по
всем направлениям деятельности общенациональной системы поиска и содействия
развитию одаренных детей.
В результате реализации программы ожидается:
1.   Создание   муниципального   координационного   совета   по   работе   с
одаренными детьми.
2.   Обеспечение   психологопедагогического   сопровождения   одаренным
детям, их родителям, педагогам, работающим с одаренными  детьми.
3. Согласованная работа учреждений образования, культуры и спорта по
организации работы с одаренными детьми.
4. Совершенствование системы целевой адресной поддержки одаренных
детей.
5.   Привлечение  общественных   организаций,   бизнессообщества   для
выявления, развития и  поддержки одаренных детей.
Исходя   из   всего   вышесказанного,   можно   сказать,   что   деятельность
коллективов   учреждений   образования,   культуры   и   спорта   должна   быть
направлена на создание  образовательной среды развивающего типа, которая бы
способствовала развитию способностей одаренных детей.
1. Национальная   образовательная   инициатива   «Наша   новая   школа»
Литература
[Электронный ресурс].  Режим доступа: http
 .  ru
 ://   www
 .  kremlin

2. Рабочая концепция одаренности [Текст] / Богоявленская  Д.Б. и др. – М.,
2003. – 90 с.

file_name: Рогова ИА_13_Краснобродский.doc

intro: В статье описывается вариант взаимодействия учреждений образования, культуры и спорта по выявлению и поддержке одарённых детей на примере муниципального образования. Подробно описано содержание деятельности по организации работы с одарёнными детьми в любом образовательном учреждении  (вне зависимости от типа, вида и ведомственной принадлежности).

администрации

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Межведомственное взаимодействие учреждений образования,  культуры и спорта по выявлению и поддержке одарённых детей


extracted_text:
Технологическая карта урока
ФИО  учителя:     Гусева Тамара Гельмутовна
Класс:  2
УМК: «Школа России»
Предмет:  Математика
Тема:   «Письменное сложение двузначных чисел без перехода через десяток»
Тип  урока:   Урок открытия нового знания
Место и роль урока в изучаемой теме:  первый урок по теме
Цель: Познакомить с письменным приемом сложения двузначных чисел; показать место расположения десятков и единиц
при решении выражений в столбик
Планируемые результаты
Предметные знания, предметные действия
УУД
Знают: устные приёмы сложения и вычитания
двузначного   числа   с   однозначным   и
двузначного   числа   с   двузначным;
  как
записать двузначные числа при сложении их в
столбик;   геометрические   фигуры;   как   найти
периметр многоугольника
Умеют: складывать и вычитать двузначные
числа, используя устные приёмы сложения и
регулятивные
Формулируют
учебную задачу;
контролируют
собственную
деятельность и
деятельность
партнёра;
осуществляют
познавательные
коммуникативные
личностные
Способны
понимать учебную
задачу, отвечать на
вопросы, обобщать
собственное
представление,
устанавливать
причинно –
Слушают
собеседника и
ведут диалог;
умеют вступать в
речевое общение
Имеют мотивацию к
учебной
деятельности;
стремятся
развивать
мышление,
вычислительные
навыки, навыки вычитания, складывать двузначные числа,
производя запись в столбик; решать задачи и
выражения изученных видов; находить
периметр прямоугольника
самопроверку;
оценивают себя.
следственные связи
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками
Ход урока Название
       этапа урока
Мотивация
учебной
деятельности
(организационн
ый момент)
Самоопределени
е  деятельности
Каллиграфичес
кая минутка
1
2
3
Задача, которая
должна быть
решена(в
рамках
достижения
планируемых
результатов
урока)
актуализирова
ть требования
к ученику со
стороны
учебной
деятельности;
создание
условий для
возникновения
у учеников
внутренней
потребности
включения в
учебную
деятельность;
 наметить
шаги учебной
деятельности.
Правильное
написание
числа, знание
цифр,
необходимых
для записи
числа
Формы
организации
деятельности
учащихся
Действия учителя
по организации
деятельности
учащихся
Действия
учащихся
(предметные,
познавательные,
регулятивные)
Принимают и
сохраняют
учебную задачу;
осуществляют
контроль своей
деятельности и
деятельности
одноклассников;
при
необходимости
корректируют
собственную
деятельность и
деятельность
одноклассников.
Фронтальная Приветствие
учащихся,
проверка
готовности к
уроку.
Организует
устный счёт.
Знакомит с
планом работы
на урок
Фронтальная
Самостоятел
ьная
Прописывает
образец на доске:
47  47  47 …
58  58  58…
Что вы заметили?
Пропишите
строчки чисел у
Контролируют
свою
деятельность и
оценивают её;
выделяют
необходимую
информацию.
Диагностика
достижения
планируемых
результатов
урока
Наблюдение
Результат
взаимодействия
учителя и
учащихсяпо
достижению
планируемых
результатов урока
Прибавляют,
вычитают,
анализируют,
делают выводы.

Высказывают
свои предложения
на
понимание
плана   работы,
принимают план
Слушают учителя,
отвечают на
вопросы,
записывают число в
тетради.
Устные
ответы
Устные
ответы,
наблюдение

file_name: конспект урока 2 кл.docx

intro:
Тема:   «Письменное сложение двузначных чисел без перехода через десяток»
Тип  урока:   Урок открытия нового знания
Место и роль урока в изучаемой теме:  первый урок по теме
Цель: Познакомить с письменным приемом сложения двузначных чисел; показать место расположения десятков и единиц при решении выражений в столбик.Планируемые результаты
Предметные знания, предметные действия
	УУД
	регулятивные	познавательные	коммуникативные	личностные
Знают: устные приёмы сложения и вычитания двузначного числа с однозначным и двузначного числа с двузначным;  как записать двузначные числа при сложении их в столбик; геометрические фигуры; как найти периметр многоугольника
Умеют: складывать и вычитать двузначные числа, используя устные приёмы сложения и вычитания, складывать двузначные числа, производя запись в столбик; решать задачи и выражения изученных видов; находить периметр прямоугольника	Формулируют учебную задачу; контролируют собственную деятельность и деятельность партнёра; осуществляют  самопроверку; оценивают себя.
	Способны понимать учебную задачу, отвечать на вопросы, обобщать собственное представление, устанавливать причинно – следственные связи
	Слушают собеседника и ведут диалог; умеют вступать в речевое общение
	Имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать мышление, вычислительные навыки, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

title: Технологическая карта урока ( 2 класс, математика)


extracted_text:
АППЛИКАЦИЯ
«Букет для мамы»
Старшая группа
Разработала: Резникова Л. С. Дзержинск 2018
Задачи:
 Продолжать тренировать детей вырезать цветы (заготовки пионов) и листья
из бумажных квадратов и прямоугольников, сложенных пополам;
Формировать умение создавать композицию из отдельных элементов;
Развивать чувство цвета и композиции.
Продолжать   знакомить   с   этикетом   поздравлений.   Воспитывать   желание
порадовать мам и поздравить их с праздником открыткой, сделанной своими
руками.
Предварительная работа.
Рассматривание иллюстраций с изображением цветов, букетов цветов.
Материалы, инструменты, оборудование.
Слайды с изображением цветов, образец букета пионов из бумаги и салфеток,
цветная бумага, салфетки, готовые бумажные формы — цветные квадраты и
прямоугольники, ножницы, степлер, клей, клеевые кисточки, розетки для клея,
клеенки.
Ход НОД.
Воспитатель:
 Ребята, какой скоро праздник будем все мы отмечать?
Дети:
 Праздник 8 марта. Праздник мам, бабушек.
Воспитатель:
Правильно.  Что можно подарить нашим мамам?
Дети:
Цветы, конфеты, торт и т. д.
Воспитатель:  Правильно вы всё  сказали. А сегодня я вам предлагаю изготовить своими
руками букет для мам. Ребята, а какие цветы вы знаете?
Дети:
 Ромашки, розы, колокольчики, пионы, астры, маргаритки и т. д.
(Демонстрация слайдов с цветами)
Воспитатель:
   Молодцы,   ребята,   много   цветов   вспомнили.   (демонстрация   заранее
подготовленного букета из бумаги) А из чего состоит цветок?
Дети:
 Цветок состоит из стебля, листочков, бутона.
Воспитатель:
Посмотрите, а из каких цветов у меня букет?
Дети:
 Из пионов.
Воспитатель:
 Вам нравится этот букет?
Дети:
 Да.
Воспитатель:
 Давайте каждый сделает такой букет для своей мамы.
Дети:
 Хорошо.
Воспитатель:
 Давайте сначала мы все превратимся в цветы.
Физминутка Цветы Раз – два  три выросли цветы (сидели на корточках, встаем)
К солнцу потянулись высоко: (тянутся на носочках)
Стало им приятно и тепло! (смотрят вверх)
Ветерок пролетал, стебелёчки качал (раскачивают руками влево  вправо над
головой)
Влево качнулись низко прогнулись. (наклоняются влево)
Вправо качнулись – низко пригнулись. (наклоняются вправо)
Ветерок убегай! (грозят пальчиком)
Ты цветочки не сломай! (приседают)
Пусть они растут, растут,
Детям радость принесут! (медленно приподнимают руки вверх, раскрывают
пальчики)
Воспитатель:
 А теперь превращаемся в ребяток. Посмотрите на букет. Из чего сделаны
пионы?
Дети:
 Из салфеток.
Воспитатель:
 Расскажите, как вырезать листики.
Дети:
Сложить прямоугольник из бумаги зелёного цвета и вырезать полукруг.
Воспитатель:
 Верно всё ответили. А сейчас я вам предлагаю приступить к работе.
Дети изготавливают  букеты, воспитатель в случае  затруднения помогает. По
окончании работы каждый ребёнок демонстрирует свой букет.

file_name: Конспект аппликации.doc

intro: Конспект  НОД по аппликации. Дети изготавливают букет пионов для мамы. Дети сами рассматривают букет и объясняют алгоритм выполнения. Занятие разработано на закрепление ранее полученных знаний по изготовлению цветов. Дети сами изготавливают букет, сами выбирают цветовое сочетание. В конце НОД каждый ребёнок демонстрирует свой букет.

title: Аппликация "Букет для мамы"


extracted_text:
Консультация для родителей
«Роль семьи в развитии речи детей»
Физическое, психическое, интеллектуальное развитие ребёнка начинается
в раннем детстве. Все навыки приобретаются в семье, в том числе и навык
правильной речи.   Речь   ребёнка   формируется   на   примере   родных   и
близких   ему   людей.   Бытует   глубоко   не   правильное   мнение,   что   речь
ребёнка развивается   самостоятельно.
  В   действительности   же
невмешательство   в   процесс   формирования   детской речи почти   всегда
влечёт   за   собой   отставание   в развитии.
  Речевые   недостатки,
закрепившиеся   в   детстве,   с   большим   трудом   преодолеваются   в
последующие годы.
Разумная семья всегда   старается   воздействовать   на   формирование
детской речи, начиная с ранних лет жизни. Очень важно, чтобы ребёнок
слышал речь правильную, отчётливую, на примере которой формируется
его   собственная   речь.   Разговаривать   с   детьми   нужно   не   торопясь,   не
искажая   слов,   чётко   произнося   каждый   звук,   не   "съедать"   слогов   и
окончаний слов. Особенно чётко нужно произносить незнакомые, новые
для ребёнка и длинные слова.
Постепенно надо вводить в активный словарь детей новые слова.
Одним   из   эффективных   способов   обогащения   словаря детей являются
настольнопечатные игры (лото, домино, парные картинки, кубики). Цель их
 сформировать у детей навыки складывать из отдельных частей целое,
закреплять знания о предметах, правильно их называть. Купив игру, не
стоит сразу давать её ребёнку, так как он, не понимая правил, теряет к ней
интерес.
Сначала родители должны   сами   познакомиться   с   игрой,   а   потом
объяснить правила ребёнку.
Первый раз  необходимо поиграть  вместе с ребёнком. В процессе игры,
например, с разрезными картинками целесообразно сначала рассмотреть
целые картинки и спросить: "Что нарисовано на картинке?", "Как можно
назвать их одним словом?", "Где растут фрукты?", "Что можно сделать из
фруктов?" После беседы объяснить: "Перед тобой маленькие картинки, на
каждой   нарисована   только   часть   фрукта,   ты   сложи   целую   картинку.
Вспомни, какого цвета слива, какие у неё листья и подбери необходимые
картинки".
Родители могут начать складывать картинку, а далее ребёнок продолжит
самостоятельно.   По   такому   же   принципу   дети   собирают   картинки   из
кубиков.
Если   они   посвящены   содержанию   знакомых   сказок,   то   сначала   нужно
провести беседу или попросить рассказать содержание картинки. Не   менее   важны   для   речевого развития  словесные   игры.   Например,
"Чудесный   мешочек":   в   мешочек   сложить   разные   предметы (игрушки,
овощи, фрукты и т. д.). Ребёнок должен опустить в него руку и на ощупь
определить   то,   что   он   ощупывает.   Затем   он   достаёт   предмет   и
рассказывает, для чего он нужен, что с ним можно делать.
"Что из чего сделано?" Взрослый говорит ребёнку: " В нашей комнате много
предметов,   все   они   сделаны   из   разных   материалов.   Я   буду   называть
предмет, а ты попробуй определить, из чего он сделан. Например, стол
сделан из дерева, значит он деревянный, ваза из стекла
(стеклянная, мяч из резины (резиновый) и т. д.
"Кто   как   работает?"   Взрослый   рассказывает,   что   есть   много   разных
профессий.   Люди   разных   профессий   выполняют   разную   работу.
Например,   врач   лечит   людей,   а   что   делает   повар?   (готовит   еду,
строитель?
(строит дома, водитель (водит машины) и т. д. Спросите у ребёнка, знает
ли   он,   какая   у   вас   профессия,   что   вы   делаете   на   работе.   Выслушайте
рассказ ребёнка и если надо поправьте его.
"Правильно   ли   я   сказал?"   Взрослый   говорит   ребёнку:   "Я   знаю   много
домашних животных:   корова,   лошадь,   собака,   курица,   ворона,   заяц".
Ребёнок должен исправить ошибки и объяснить, что не так, почему.
"Скажи наоборот" Взрослый говорит: "Я вижу высокое дерево", а ребёнок
должен сказать наоборот: "Я вижу низкое дерево". "У меня мало игрушек"(
"У меня много игрушек") и т. д.
Во время прогулок, одевания, раздевания, купания, приготовления пищи
нужно   постоянно   с   ребёнком   разговаривать,   используя   в речи   разные
потешки, пословицы, поговорки, загадки.
Во время обеда, ужина можно использовать такие пословицы, как "Кашу
маслом не испортишь", "Дорога ложка к обеду", "Захочешь кушать  руку
протянешь".
Если   ребёнок   выполняет   поручение   без   желания   или   отказывается,
следует сказать: "Без труда не вытянешь рыбку из пруда", "Что посеешь, то
и пожнёшь", "Лентяю всё некогда", "Делу – время, потехе  час".
Выходные дни желательно проводить на природе, так как она открывает
много   возможностей   для   пополнения   знаний   и   словаря   дошкольника
пословицами,   например,   "Много   снега      много   хлеба",   "Зимой   солнце
светит, но не греет", "Осенняя муха больно кусает", "Без ветра и трава не
шелестит", "Летний день год кормит".
Для развития речи и обогащения словаря очень полезны загадки в виде
вопроса или описательного предложения, но чаще всего в стихотворной форме. Их можно загадывать и во время игры и при выполнении режимных
моментов.
Со   старшими   дошкольниками   рекомендуется   организовывать   семейные
вечера загадок и пословиц. Выигравший получает приз конфету, игрушку,
книжку.
Родители должны следить за правильным употреблением слов, особенно
близких по значению (шить, пришить, вышивать, зашивать, которые дети
нередко   путают,   объяснять   переносные   значения("золотые   руки",
"каменное   сердце").В   своей речи  дети   мало   употребляют   слов,
обозначающих признаки предметов. Словами "хорошая", "красивая" дети
характеризуют всё, что им нравится. Взрослому необходимо их поправить:
не просто хорошая книга, но интересная, увлекательная, красочная и т. д.
Необходимо   также   обогащать   бытовой   словарь детей.
  В семье
планируется, например, уборка: нужно навести порядок в серванте. Мама
просит   ребёнка   ей   помочь.   Протирая   посуду,   она   спрашивает,   как
называется   каждый   предмет   и   уточняет сама:   "Это   глубокая   тарелка,
фарфоровая, в ней подают первое блюдо суп, борщ. Это мелкие тарелки,
в них кладут второе  котлеты с гарниром, а это салатница, в ней подают
салат. Следует попросить ребёнка подать взрослому посуду и назвать то,
что   он   подаёт,   уточнить,   как   её   используют.   При   работе   на   швейной
машинке нужно также обговаривать свои действия, называть вид ткани,
части машинки.
Таким же образом можно познакомить ребёнка с холодильником, утюгом,
звонком и т. д. Очень важно, чтобы ребёнок слушал внимательно. Следует
предложить ему самому что
нибудь сделать, например, закрутить шуруп, погладить платочек. Ребёнку
будет интересно.
Гуляя   по   улице,   полезно   знакомить   ребёнка   с   машинами,   светофором,
людьми, дорогой. Очень важно, чтобы он с детства знал правила уличного
движения.
Уважаемые родители!   Умеет   ли   ваш   ребёнок   отвечать   на   вопросы
сверстников, взрослых, обращаться с вопросами к ним? Умеет ли логично и
последовательно   рассказывать   про   свою   деятельность,   увиденное,
услышанное?   Как развита   у   него   фантазия?   Умеет   ли   составлять   сам
сказки, рассказы? Все эти речевые навыки будут необходимы ребёнку в
школе.
Устная   речь   человека   существует   в   двух формах:   диалогической   и
монологической.
  Для   диалога   характерны   короткие   неполные
предложения, реплики. Их полному пониманию помогают мимика, жесты,
интонация.   В   устной   разговорной речи  собеседники   выступают,   как
рассказчики   и   слушатели.   С   детства   ребёнку   необходимо   общаться   с Дети,
людьми, делиться своими мыслями, переживаниями с близкими. В семье
эту потребность  можно удовлетворить  через  индивидуальные беседы  и
разговоры.
  с   которыми родители много   и   вдумчиво
беседуют, развиваются   быстрее,   имеют   правильную   речь.   Взрослые   в
разговоре   с   ребёнком   выясняют,   что   интересует   маленького   человека,
узнают   про   его   друзей   и   досуг.   Дети   постепенно   привыкают   к   таким
разговорам и в дальнейшем уже сами рассказывают про свои желания и
интересы, жизнь в детском саду. В дальнейшем у них не будет секретов
от родителей.
Темы для индивидуальных бесед очень разнообразны. С детьми младшего
возраста нужно разговаривать о понятных, доступных и близких вещах. С
детьми постарше можно обсуждать режим дня, игрушки, одежду, обувь и
т. д. Постепенно тематика бесед расширяется: космос, профессии, армия,
праздники и т. д. Диалогической речью дети овладевают примерно к 5
годам.   На   6м   году   её   уже   недостаточно   и   ребёнок   сам   старается
рассказывать   сказки,   пересказывать   просмотренные   фильмы,   т.   е.
пользуется монологической речью.
Большинство детей на   конец   дошкольного   возраста   овладевают   связной
речью,   умеют   последовательно   описать   увиденное,   пересказать
содержание   произведения.   Но   у   некоторых детей   речь  отрывиста,   с
длинными
слова
заменители, перечисление предметов   или   действий,   жесты,   мимика,   не
хватает слов для передачи мыслей. До школы ребёнок должен научиться
описывать знакомый предмет со всеми его признаками, качествами, уметь
сравнивать   дватри   предмета,   самостоятельно   рассказывать   по   серии
картинок,   придумывать   сказки   на   заданную   тему,   выразительно   читать
стихи.   Поэтому   детям   необходима   помощь   близких   людей   для
полноценного речевого развития.
преобладают
паузами,

в

ней

Несколько советов для родителей:
1. Используйте каждую свободную минуту для разговора с ребёнком.
2. Помните, что основные собеседники для ребёнка в семье  мама, папа,
бабушка, дедушка.
3. Читайте художественную литературу ежедневно.
4.   Приобретайте   репродукции   художественных   картин,   тематические
альбомы, книги с картинками, рассматривайте их с детьми.
5. Посещайте с ребёнком театрализованные представления.
6. Предложите ребёнку соревнование "Чья сказка лучше?", "Чей рассказ
интереснее?" с участием всех членов семьи. 7.   Записывайте   рассказы   и   сказки   вашего   ребёнка.   Через   23   месяца
прослушайте вместе, проанализируйте, запишите новые.
8. Любите своего ребёнка и уважайте его старания.

file_name: Роль семьи в развитии речи дошкольников.docx

intro: Данный материал я подготовила для родителей. Они порой думают что привели в детский сад и ВСЁ на этом, там всему научат....и спрашивают с педагогов. Это скорее всего из за того, что они просто не знают как помочь своему ребенку в развития в той или иной области. В этом материале я предлагаю игры для развития речи детей в домашних условиях.

title: Роль семьи в развитии речи дошкольника


extracted_text:
Мой подход к работе с детьми и семьями.

друг
взаимодействие
призваныдополнять
  памятных   дат   текущего   года,
Не   отъемлемой   частью   в   своей   работе   с   детьми   считаю   профессионализм
педагога в умении слышать ребят и помочь каждому развиться. Одним из
способов   которое   я   использую,   это   тесное   сотрудничество   с   семьями
воспитанников. С одним из них хочу с вами поделиться. На протяжении трех
лет провожу семейный марафон «Детский сад и я – партнеры и друзья!»
Детский   сад   и   семья   –два   важнейших   образовательных
института,которыеизначально
другаи
взаимодействовать   между   собой.Марафон   нацелен   на   изменение
взаимодействия детского сада  и семьи. С  одной стороны, ДОУ становится
учреждением комплексной поддержки и содействия развития родительской
компетентности,     с   другой   стороны,   сотрудничество   между   родителями   и
дошкольным   учреждением   рассматривается   как
  условие   обеспечения
полноценного развития ребенка. В процессе реализации марафона происходит
переход   от   понятия   «работа   с   родителями»   к   понятию   «взаимодействие».
Идет   поиск   совместного   языка   контакта   и   взаимопонимания,   признание
сильных и слабых сторон друг друга.
Тема   марафона   определяется   исходя   из   приоритетных   задач   работы   в
учебном   году,
  предложений   от
родителей.Организация марафона  это совместная творческая работа.
современной
Сетевое
высокоэффективной   инновационной   технологией,   которая   позволяет
образовательным   учреждениям   не   только   выживать,   но   и   динамично
развиваться. Важно заметить, что при сетевом взаимодействии происходит
распространение   инновационных   разработок,
  диалог   между
образовательными   учреждениями   и   процесс   отражения   в   них   опыта   друг
друга,   отображение   тех   процессов,   которые   происходят   в   системе
образования в целом.
Содержание   марафона   соответствует   современным   задачам   модернизации
российского   образования,   нацелено   на   решение   проблемы   сетевого
взаимодействия педагогов ДОУ с родителями воспитанников и социумом.
Управление   реализацией   марафона   осуществляется   состоящей   из   группы
компетентных   лиц,   выполняющих   определенные   функции   в   реализации
мероприятия,   в   которую
  включены   различные   группы   участников
педагогического   процесса:   педагоги,   дети,   родители,   представители
общественности.
Первоначально марафон проводится в группах детского сада.  Бывают семьи,
которые сходят с дистанции, и семьи, которые пожелали принимать участие в
марафоне   ДОУ.     Проведение   марафона         семейной   предприимчивости
запланировано в несколько этапов.
Предварительная   работа   включает   в   себя   проведение   субботников,   акций
добрых дел, анкетирование семей воспитанников, конкурсов, экскурсий.

сегодня

становится Подготовительный этап включает разработку сопутствующих материалов и
оборудования   для   проведения   марафона.   А     также   раздачу   задания   для
реализации «Фестиваля семьи»: название команды, девиз, эмблема, любимый
десерт семьи.
Второй этап марафона реализуем через «Фестиваль семьи», что соответствует
тематике   и   является   самым   зрелищным   этапом   марафона.   Мероприятие
проводится в музыкальном зале ДОУ.На данном этапе участники марафона
получают домашнее задание.
Часть   заданий   третьего   этапа   проводится   в     виде   квеста.   Третий   этап
является   заключительным,   где   участники   реализуют   цель   марафона,
используя различные формы и методы, преодолевая дистанции. На третьем
этапе проводится церемония награждения.
В   ходе   марафона   создаются   оптимальные   условия   для   реализации
творческого   потенциала   детей   и   воспитывающих   их   взрослых,   созданию
единого образовательного пространства развития дошкольников, что в свою
очередь способствует повышению качества дошкольного образования.

file_name: натрадиционная работа с семьями воспитанников и их детьми.docx

intro: В данном материале я расскажу о нетрадиционной форме работы с родителями, но очень увлекательной для всех участников образовательного процесса. Вовлечение родителей в жизнь детского сада и их ребенка на данном этапе его развития - это неотъемлемая задача образовательного учреждения для полноценного развития дошкольника.

title: Нетрадиционная форма работы с детьми и их родителями.