extracted_text:
Акция «УРОКИ МУЖЕСТВА»
7 декабря 2017 с воспитанниками семьи «Орлята» было проведено
мероприятие «Урок мужества». Ветеран ВОВ Саханов Андрей Зарипович
передал ребятам видео, с рассказом о боевых подвигах. В видео рассказе
ветеран поделился с ребятами воспоминаниями о боевых заданиях, за которые
он получил два ордена мужества, орден красной звезды и остальные медали.
Так как ветеран не смог присутствовать на встрече, он передал свои медали,
чтобы ребята смогли рассмотреть их. Воспитатель Жаксибаева Ж.С.
рассказала о каждой медали и ордене ветерана, ведь каждая из них это
награда за мужество и героизм,  проявленные в боях с фашистами.
Должностью ветерана на войне была разведывательная деятельность и
поэтому он пожелал чтобы дети познакомились с атрибутами этой
деятельности биноклем и сумкой для карт местности.
Цель данного мероприятия воспитание в детях чувства патриотизма,
гордости, мужества и уважения к людям, подарившим нам свободу. Дети с
большим интересом участвовали в Уроке мужества. Итог мероприятия,
подвели ребята словами « Супер  герои  это не те которых показывают в
современных фильмах, а те, кто боролся с фашистской силой и не побоялся
отдать жизнь за свой народ ».
Жаксибаева Ж.С.

file_name: Урок мужества.docx

intro:
Акция «Уроки мужества» – это мероприятия, которые проходят по всей стране в преддверии Дня Победы, в День знаний, День народного единства. Теперь акция «Урок мужества» пройдет и в честь Дня защитника Отечества. В ходе уроков ребята узнают об историях героев нашего времени, не вымышленных персонажей из фильмов или комиксов, а тех, кто находится рядом с нами. На уроках прозвучат стихи и песни о войне, мужестве, героизме защитников Отечества.
«Патриотическое воспитание имеет огромное значение для подрастающего поколения россиян. Любовь к своему Отечеству, уважение традиций и культурного наследия страны являются ключевыми элементами патриотического воспитания. Необходимо поддерживать патриотические акции, благодаря которым школьники могут рассказать подлинные истории, услышанные из уст своих родственников – свидетелей военных конфликтов, повествовать о подвигах защитников и почтить память павших за Родину»

title: Акция «УРОКИ МУЖЕСТВА»


extracted_text:
ОБРАТИ ВНИМАНИЕ!

продаже
На
наркотиков
зарабатывают   огромные   деньги.
Поэтому   в   первый   раз   их   дают
бесплатно?
Расчет   прост,   пойманный
на наркотический крючок будет
платить всю оставшуюся жизнь.
Рыбе   тоже   червячка   дают
бесплатно,   но   насадив   его   на
крючок.
Кстати, а почему торговцы «дурью»
сами ее не употребляют?
Начавший потреблять
«дурь», становится ее рабом. Не
верь такому человеку:
правдивым может быть только
свободный, не раб. Здесь и друг
может оказаться врагом.
НА КРЮЧКЕ У МИФА
Когда   заинтересованные   люди
предлагают наркотики, они обычно
говорят:
«Наркотики
употребляют
сильные и талантливые люди»
Факт:   все   они,   даже   если   были
такими,   очень   скоро   потеряли   и
свою силу, и свой талант.

   «Наркотик делает человека
свободным»
Факт:
  Наркоманы   абсолютно
свободны от всех радостей жизни.
«Наркотики

помогают
решать жизненные проблемы».
Факт: Они всю жизнь превращают
в одну огромную проблему.
«Наркотики   как   приключенческий
роман   –   избавляют   от   прозы
жизни».
Факт:  Избавляют,
вместе с самой жизнью
  но   только
ПАРАДОКСЫ ХИМИЧЕСКОЙ
ЗАВИСИМОСТИ ИЛИ
ХОТЕЛИ КАК ЛУЧШЕ, А ПОЛУЧИЛОСЬ…
 (НАРКОМАНЫ О СЕБЕ)
 Мы   употребляли   для   радости,   а
стали несчастны.
 Мы   употребляли,   чтобы   стать
стали
а

общительными,
спорщиками.
 Мы   употребляли,   чтобы   стать
мудрыми, а стали невыносимыми.
 Мы   употребляли   за   дружбу,   а
стали врагами.
 Мы
употребляли,
чтобы
  а   просыпались   в

выспаться,
крайней усталости.
 Мы   употребляли,   чтобы   обрести

«Наркотики
бывают
«всерьез» и «не всерьез» – от них
всегда можно отказаться».
Факт:   для   99%   ребят   он   не
становится последним.
силу, а это ослабляло нас.
 Мы   употребляли,   чтобы   ощутить
восторг,   а   это   заканчивалось
депрессией.  Мы употребляли по «медицинским
  а   заработали
показаниям»,
проблемы со здоровьем.
 Мы
употребляли,
чтобы
успокоиться,   а   все   кончалось
трясучкой.

 Мы   употребляли,   чтобы   обрести
уверенность,   а   нам   становилось
страшно.
 Мы   употребляли,   чтобы   легче
текла   беседа,   а   речь   наша
становилась   путаной,
  слова
неразборчивыми.
 Мы употребляли, чтобы сократить
число   наших   проблем,   а   они
множились на наших глазах.
 Мы   употребляли,   чтобы   ощутить
себя в раю, а попали в ад.
ПСИХОЛОГИ ПРЕДЛАГАЮТ
ПОДХОДЯЩИЕ ОТВЕТЫ
КАК ОТКАЗАТЬСЯ…
 «Спасибо, нет. Я хочу
отдавать себе отчет в том, что я
делаю».
 «Спасибо, нет. Я собираюсь
покататься на велосипеде».
 «Спасибо, нет. Я не хочу
конфликтов с родителями,
учителями».

Реабилитационный центр
"Реванш", г. Челябинск
+7 (919) 3128730
Реабилитационный центр "Гарант".
Научнопрактический центр
социальнопсихологической
реабилитации "Гарант",
г.Челябинск, 83519459912
88007004153
Email: anorost74@gmail.com
Телефоны для консультаций:
88002223267
+7 (912) 4080359
Адрес офиса:
г. Челябинск, ул. Сулимова,
дом 98, офис №17.
 «Спасибо, нет. Если выпью
(приму наркотик), потеряю власть
над собой».
 «Спасибо, нет. Мне не
нравится вкус алкоголя
(наркотика)».
 «Спасибо, нет. Это не в
моем стиле».
 «Спасибо, нет. Мне еще
предстоит позаниматься (мне рано
вставать и т. п.)».
 «Спасибо, нет. После
выпивки я быстро устаю».
 «Спасибо, нет. Мне надо на
тренировку».
 «Спасибо, нет. У тебя нет
ничего другого?»
 … И УЙТИ.

Где искать  помощи:
Адрес: ул. Ворошилова, 35,
Челябинск, Челябинская обл.,
454048
 Телефон: 8 (351) 2003315 Памятка для подростков

file_name: Памятка подросткам.docx

description: Памятка для подростков

intro:
Классный час проводится для обучающихся колледжа.
 Вначале предлагается посмотреть видеофильм и послушать кратко рассказ о проблеме наркомании в современном обществе, причинах употребления наркотиков.
В итоге, когда будет сделан вывод и подведён итог, проводится игра «Да здравствует жизнь!»
Участникам раздаются памятки “Это надо помнить”.

английский язык

group: Дисциплины

title: памятка к разработке классного часа


extracted_text:
Анна Анциферова
Конспект занятия по математике в старшей группе по ФГОС « Счет до 10»
Ведущая образовательная область: познавательная
Цель: Создать условия для закрепления  счета до 10.
Задачи:
Образовательная: Совершенствовать навыки   счета в пределах 10.Закреплять
представления детей о геометрических фигурах. Продолжать учить называть дни недели.
Закрепить умение ориентироваться на листе бумаги. Формировать умение решать  задачи.
Развивающая: Развивать социальные навыки работать в группе. Развивать логическое
мышление, речь, память. Развивать мыслительные операции, внимание, развивать
любознательность, доброжелательное отношение друг к другу, учить находить решение и
делать выводы.
Воспитательная: Воспитывать сдержанность, усидчивость, доброжелательность,
желание прийти на помощь.
Материал:
Цифры, Лист бумаги, цветные карандаши. Геометрические фигуры. Конфета чупачупс.
Методические приемы:
Сюрпризный момент; худ. слово; игровые приемы; индивидуальная работа; вопросы;
использование музыки.
способствовать накоплению умений считать до 10 и
обратно. Учить узнавать в окружающих предметах геометрические фигуры,
закреплять  представления  детей  о  геометрических  фигурах.
Продолжать  учить  называть  дни  недели.
Соотносить цифры с количеством предметов. Упражнять в умении составлять
фигуры из счетных палочек, формировать умение решать логические задачи
способствовать накоплению умений считать до 10 и
обратно. Учить узнавать в окружающих предметах геометрические фигуры,
закреплять  представления  детей  о  геометрических  фигурах.
Продолжать  учить  называть  дни  недели.
Соотносить цифры с количеством предметов. Упражнять в умении составлять
фигуры из счетных палочек, формировать умение решать логические задачи
Ход занятия.
Ребята, давайте поздороваемся с гостями. Посмотрите на гостей – улыбнитесь.
Посмотрите друг на друга – улыбнитесь.
Молодцы! А сейчас внимательно послушайте меня.
Сегодня у нас необычное занятие. Я приготовила для вас сюрприз, но вы сможете его
найти, если пройдете все испытания. Задания будут сложными, но интересными. Выполнив
все задания, вы узнаете, какой сюрприз я приготовила.
Вы готовы? Тогда удачи!
1 задание
    Ребята, вы умеете считать? Помогите мне найти потерянные цифры».
(прикрепляю по порядку цифры 1,. 3, 4,. 6,.,., 9, а дети называют пропущенные)
2  задание
Ребята, вы знаете  времена года. Какое время года сейчас? (весна). Какой месяц
сейчас? (март). Сколько месяцев в году? (12). Назовите  месяцы весны.
3  задание
       Вы знаете стихотворения про дни недели? (да). Расскажите мне его.  Сколько дней в
неделе? Давайте вместе назовем дни недели.  Сегодня у нас третий день недели. Назовите
его. (Третий день недели среда). А какой будет завтра день недели? А вчера какой был день
недели?
4 задание
Перед вами карандаши и бумага. Приготовьтесь слушать задание и
рисовать (Графический диктант):
• в левом верхнем углу нарисуйте красный треугольник;
• в правом нижнем углу нарисуйте зеленый квадрат;
• в центре нарисуйте черный овал;
• в левом нижнем углу нарисуйте синий прямоугольник; • в правом верхнем углу нарисуйте желтый круг.
А сейчас проверим. Молодцы ребята, вы все справились с заданием.
 Я приглашаю вас поиграть. Ребята, а сейчас вы все будете зайчиками. Согласны?
ФИЗМИНУТКА
Зайчикам не будет скучно,
сделаем зарядку дружно?
Вправо, влево повернись,
 наклонись и поднимись.
Лапки кверху, лапки в бок
И на месте скокскок  скок.
А теперь бежим вприпрыжку,
Молодцы, мои зайчишки!
Замедляйте детки шаг,
Шаг на месте, стой!
задание 5
А теперь давайте  ответим на вопросы. Я вам буду их задавать, но ответ на вопрос вы мне
будете показывать с помощью цифр. Самое главное условие  говорить нельзя, можно
только показывать цифру.
 Сколько пальцев на правой руке? (5)
 Сколько глаз у светофора(3)
 Сколько носов у двух собак(2)
 Сколько ушей у двух мышей(4)
 Сколько хвостов у двух котов(2)
 Все верно, показали. Молодцы.
Задание 6
Сейчас будем решать задачи. Слушайте внимательно.
1)«Семь малюсеньких котят, что дают им – все едят, а один сметаны просит. Сколько же
котяток?» (восемь).
Как получилось число 8? (к семи прибавить один будет восемь).
2) «Четыре овечки на травке лежали,
Потом две овечки домой убежали.
А нука, скажите скорей:
Сколько овечек теперь?» (две).
(четыре минус два равняется двум).
3) Ветер дунул, лист сорвал.
И ещё один упал.
А потом упало пять.
Кто их может сосчитать?
Как получилось число 7?
4) Ёжик по грибы пошёл, Десять рыжиков нашёл.
Восемь положил в корзинку
Остальные же  на спинку.
Сколько рыжиков везёшь
На своих иголках, ёж?
(как получили число 2)
Молодцы! Вы справились с заданиями. У меня последнее задание осталось,
слушайте внимательно.
9 задание:
Чтобы найти сюрприз, вы должны сделать 5 шагов вперед, 3 шага направо, и т. д. …
(дети находят сюрприз).
Рефлексия: Вам понравилось искать сюрприз и выполнять задания? Какое задание
понравилось больше? (ответы детей).

file_name: счет в пределах  10.docx

intro:
Совершенствование навыков   счета в пределах 10.Закрепление представлений детей о геометрических фигурах. Продолжать учить называть дни недели. Закрепить умение ориентироваться на листе бумаги. Формировать умение решать  задачи.
Развивать социальные навыки работать в группе. Развивать логическое мышление, речь, память. Развивать мыслительные операции, внимание, развивать любознательность, доброжелательное отношение друг к другу, учить находить решение и делать выводы.
Воспитывать сдержанность, усидчивость, доброжелательность, желание прийти на помощь.

title: Занятие по ФЭМП в старшей группе " Счет до 10"


extracted_text:
МБОУ «Михайловская ООШ»
Внеклассное занятие
по информатике
на тему
«Создание фотоколлажа»,
Посвященное Дню Космонавтики
учитель Ершов Н.А.
2017 год Цель: Расширить представление учащихся о компьютерной обработке
графических изображений
Задачи:
 Дать возможность овладеть информационными компетенциями на
повышенном уровне
 Способствовать воспитанию у обучающихся  чувства патриотизма,
гордости за свою Родину.
 Создать условия для формирования информационных компетенций
учащихся средствами ИКТ
Технические средства: проектор, экран, компьютерный класс, ПО GIMP, ПО
NETCONTROL 2
1. Орг. момент
Прослушивание песни «Знаете, каким он парнем был»
Кому посвящена эта песня?
С каким знаменательным событием она связана? Что вы знаете о первом
полете человека в космос?
Сообщение ученика о полете в космос
2. Беседа с учащимися
Какова тема нашей практической работы?
Какие атрибуты и символы Вы можете использовать в графической
работе?
Какой стиль, какая техника позволит нам совместить их в одном
изображении?
Это коллаж, точнее фотоколлаж. О истории этого вида искусства
расскажет один из ваших товарищей.
Сообщение ученика о технике коллажа и фотоколлажа.
3. Сообщение новых знаний Опрос: суть коллажа; суть фотоколлажа; отличие от фотомонтажа;
Главное отличие от фотомонтажа: фотомонтаж претендует на реалистичность
изображения, а для фотоколлажа это совсем необязательно.
Приемы, используемые при создании коллажа.
вырезание либо копирование, вставка, масштабирование.
Основные инструменты: прямоугольное выделение, эллиптическое выделение,
свободное выделение
Дополнительные: поворот, искажение, рисование
Недостатки этих инструментов: неэстетичность прямоугольного либо
эллиптического выделения, их неестественность
Еще один инструмент, который может нам помочь создавать выделение – это
маска.
Суть работы маски в том, что пиксели выделяются по их цвету, поэтому
выделение можно просто рисовать. Так как мы можем выбрать кисть любой
жесткости, то и границы выделения можно сделать резкими или плавными,
размытыми.
Порядок работы с быстрой маской:
Просмотрите видеофрагмент, который показывает, как использовать
выделение с помощью быстрой маски.
Демонстрация Видео 1 с комментариями учителя
1. Выделение > переключить быструю маску.
2. В левом нижнем углу окна вы видите появившийся значок маски, а картинка
заливается красным полупрозрачным светом.
3. выбираете мягкую
кисть,
4. и белый цвет
5. 6.
 закрашиваете все, что хотите копировать.
7. Отключаете маску нажатием на значок
8. Правка> копировать
9. Открыть другой файл
10. Правка –>  вставить как – новый слой
11. Слой – > слой к размеру изображения
Это не единственная возможность быстрой маски.  Посмотрите, как
используя быструю маску, можно вставлять полупрозрачные слои.
Демонстрация видео 2
4. Практическая работа
Создание коллажа. Работа по картам
Откройте папку NC common files. Чтобы облегчить Вам работу, я
скопировал в Ваши папки изображения, которые вы можете
использовать при создании коллажа. Они распределены по категориям.
Фоны, люди, памятники и т.д.
Работа учителя
Контроль процесса работы
Выведение изображения с экранов
учащихся на экран
Оказание помощи при необходимости
Работа учащихся.
Открыть изображения из папки
Составить коллаж
5. ИТОГ ЗАНЯТИЯ
Демонстрация работ учащихся;
Размещение работ в сети Интернет на сервисе Гугл документы.
6. Рефлексия.

file_name: Внеклассное занятие информатика в папку.docx

intro: Демонстрация к занятию - 2


extracted_text:
ОРГАНИЗАЦИЯ МЕТЕОРОЛОГИЧЕСКИХ НАБЛЮДЕНИЙ НА
ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ПЛОЩАДКАХ В ШКОЛЕ
Маркова Т. С., учитель географии МБОУ «СОШ№91», г. Кемерово
Методики по преподаванию географии указывают, что геоплощадка это
необходимое   подразделение   материальнотехнологической   базы   школьной
географии.
Работы   на   географической   площадке   способствуют   выработке
практических умений и навыков, знакомят обучающихся с методами научных
исследований, что, несомненно, является действенным средством повышения
эффективности  преподавания. Создание таких площадок и внедрение их в
практику   работы   способствует   совершенствованию   межпредметных   связей,
активизации процесса обучения в целом.
Материалы, полученные в результате работ на географической площадке,
служат важным средством улучшения краеведческой работы. Таким образом,
можно   смело   говорить,   что   работа   на   географической   площадке   является
потребностью   школы,   вытекающей   из   сущности   учебного   процесса   и
содержания школьного курса географии.
В   создании   школьной   географической   площадки   можно   выделить   ряд
этапов.   Для   подготовительного   этапа   необходимо   определить   состав
оборудования площадки и провести поиск партнеров, готовых сотрудничать
со школой в поставке необходимого оснащения. Так же надо вычертить план
будущей   площадки,   приготовить   недостающие   приборы,   установить
примерный   перечень   необходимых   материалов,   составить   смету   расходов.
Необходима   «привязка»   плана   к   местности,   определить   примерный   объем
работ,   разработать   планграфик   строительства.   После   разработки   проекта
площадки работа носит организационный характер. Наверно самым важным на
этом этапе найти поддержку неравнодушных людей, готовых помочь школе
советом или делом. Но также можно подключить сюда и самих учащихся. Самый интересный этап – это строительство площадки. Для начала провести
разработки выбора место площадки, определить ее границы и нивелирование
участка. Далее устанавливаются границы по периметру. Проведение привязки
плана площадки к местности, разметка участка и определение мест установки
оборудования.   После   устанавливается   оборудования   и   благоустройство
площадки.   На   заключительном   этапе   проводится   анализ   полученных
результатов.
Работа   на   географической   площадке   способствует   развитию   интереса
обучающихся   к   предмету   география,   формированию   представлений,
конкретизации   их   знаний,   выработке   практических   умений   и   навыков,
знакомят   с   методами   научных   исследований.   Материалы,   полученные   в
результате   работ   на   географической   площадке,   служат   важным   средством
улучшения краеведческой работы. Кроме того она способствует развитию не
только обучающихся, но и развивает творческие способности учителя. Таким
образом, работа на географической площадке является потребностью школы,
вытекающей из сущности учебного процесса и содержания школьного курса
географии.
Создание   географической   площадки   способствует   использованию
возможностей современных технологий для мониторинга состояния погоды,
созданию банка данных о практической работе на школьной географической
площадке,   применению   школьной   географической   площадки   на   уроках   не
только географии, а также биологии, физики, математики, ОБЖ.

file_name: Организация метеорологических наблюдений.docx

intro: Технологический прогресс в последнее время увеличивает темпы своего развития. Образовательные учреждения переходят на информационно-коммуникационные технологии, отказываясь от наглядных пособий. Это и объясняет тенденцию к сокращению количества школьных географических площадок. Школы, которые отказались от площадок приобретают глобальную проблему. Обучающиеся не приобретают практических умений и навыков, формирование которых предусмотрено программой по географии.  Таким образом, был составлен проект по обоснованию создания географической площадки в школе.


extracted_text:
Мы поздравили мальчиков нашего класса
Праздничная конкурсная программа
ко Дню защитника Отечества
 «Вперед, мальчишки!»
День нашей армии сегодня, Сильней её на свете нет,
Привет защитникам народа, Российской армии  привет.
Нашей армии любимой День рожденья в феврале!
Слава ей непобедимой! Слава миру на земле!
23 февраля 1918 года первые полки нашей армии вступили в первое сражение с врагами
и одержали победу, поэтому 23 февраля мы отмечаем день рождения Российской
армии и ВоенноМорского флота.
Конкурсная программа
1. Конкурс капитанов “Собери слово”
 Из  набора букв слов составить слово «ЗАЩИТНИК»
2. Конкурс «Вопросответ»
 Участники команды отвечают на вопросы ведущего.
Вопросы 1й команде:
Тяжело в ученье, легко... (где?) (В бою.)
Кто служит на подводной лодке? (Моряк.)
Кто управляет самолетом? (Летчик.)
Как на корабле называется кухня? (Камбуз.)
Кто отвечает за выстрелы пушки? (Артиллерист.)
Вопросы 2й команде:
За правое дело стой ... (как?) (Смело.) Специалист по вождению кораблей, прокладывающий курс корабля. (Штурман.)
Кто управляет танком? (Танкист.)
Кто следит за чистотой на корабле? (Боцман.)
Как называется рулевое колесо на корабле? (Штурвал.)
3. Конкурс «Собери волю в кулак»
По сигналу ведущего каждый участник должен скомкать весь лист газеты в кулаке,
используя только одну руку. Победит тот, кто сделает это первым.
4. Конкурс «Попади в цель»
Попади в цель (ведро мяч, конфетка, снежки….)
5. Конкурс «Лучший шофёр»
Участник конкурса  садится на стул. У него в руках палочка с привязанной к ней
веревкой, на конце веревки привязана игрушечная машинка. Нужно, наматывая на
палочку нитку, притянуть к себе машинку. Кто быстрей. 6. Конкурс  «Отгадай загадку»
Даже под полярным дном
Может плавать этот дом.
(подводная лодка)
Гусеницы две ползут.
Башню с пушкою везут.
(Танк)
Моряком ты можешь стать,
Чтоб границу охранять.
И служить не на земле,
А на военном …
(корабле)
Тучек нет на горизонте, но
Раскрылся в небе зонтик.
Через несколько минут
Опустился …
(парашют)

Брат сказал: «Не торопись!
Лучше в школе ты учись!
Будешь ты отличником —
Станешь …
(пограничником)
Я служу сейчас на флоте,
Слух хороший у меня.
Есть такой же и в пехоте —
Дружим с рацией не зря!
(радист)
Родина дала приказ, И он сразу на Кавказ!
Прыгнул ночью с парашютом
Дорога, порой минута!
(десантник)
Если папа разбирается,
Чинит чайник и котёл,
А потом всё это не взрывается,
Значит, папа был ...
(сапёр)
7. Конкурс «Военная тревога»
По сигналу надеть тёплые брюки, куртку, шапку, шарф, рукавицы.
8. Конкурс «Десант»
На спине у участников номера. Побеждает тот, кто первым увидит номер соперника.
Другой вариант: Два участника стоят лицом друг к другу. Нужно прочитать слово,
которое написано на листе, прикреплённом к спине соперника.
9. Конкурс «Кухня»

(настоящий   солдат   должен   уметь   сам   себе   приготовить   обед).
Из команды выбираются один или два участника (два лучше, они могут совещаться) и
им   предлагается   набор   карточек,   на   которых   написаны   (или   нарисованы)   названия
разных   продуктов,   необходимых   для   приготовления   блюда.   Например,   приготовить
«борщ»:   вода,   соль,   свёкла,   помидоры,   лук,   картошка,   капуста,   мясо;   также
добавляется 13 карточки, не имеющие отношения к данному блюду: сахар, огурцы,
кабачки. Командам даётся минута времени для разделения карточек на две части
какие продукты нужны для приготовления и лишние. 10. Конкурс «Самый ловкий»
На полу рассыпаны шашки. Дети на время собирают их с закрытыми глазами.
11.Конкурс "Береги погоны".
На плечи кладут пагоны  спичечные коробки. Задача ребят  пронести на дальнее
расстояние до заданного ориентира (финиша), вернуться на старт  и не уронить.
12. Конкурс  «Разведчики»
Разведчик должен уметь пробраться в тыл врага и остаться незамеченным. Наши
разведчики будут передавать друг другу погремушку так, чтобы она не загремела. Подведение итога членами жюри, награждение
 (читают девочки)
 Дорогие мальчики!
Мы пожелаем вам навек:
Чтоб в жизни не робелось,
Пусть будет с вами навсегда
Мальчишеская смелость.
Учитесь только лишь на пять,
Мы вам будем помогать!
Только, чур, не задаваться
И, конечно же, не драться!
Богатырского здоровья
Вам хотим мы пожелать.
Лучше всех на лыжах бегать
И в футбол всех обыграть!
Пусть удача будет с вами,
Только вы дружите с нами.
Нам во всем вы помогайте,
От других нас защищайте!
В общем, милые мальчишки,
Мы откроем вам секрет:
Лучше вас на белом свете
Никого, конечно, нет! Учитель.  Сегодня   мы   славим   защитников   Отечества.   Желаем   и   вам,   ребята,   как
будущим   защитникам,   стать   смелыми,   сильными,   ведь   быть   защитником   всегда
считалось   великой   честью.   Так   было   и   так   будет!   Защитники   нашей   Родины      это
Российская Армия и ВоенноМорской флот.
Классный руководитель 3 «В» класса
Круглова Татьяна Юрьевна

file_name: Вперёд, мальчишки..docx

intro:
Игровая программа ко Дню Защитника Отечества "Вперёд, мальчишки!"
День нашей армии сегодня, Сильней её на свете нет,
Привет защитникам народа, Российской армии - привет.
Нашей армии любимой День рожденья в феврале!
Слава ей непобедимой! Слава миру на земле!

1.	Конкурс капитанов “Собери слово”
2.	Конкурс «Вопрос-ответ»
3.	Конкурс «Собери волю в кулак»
4.	Конкурс «Попади в цель»
5.	Конкурс «Лучший шофёр»
6.	Конкурс  «Отгадай загадку»
7.	Конкурс «Военная тревога»
8.	Конкурс «Десант»
9.	Конкурс «Кухня»
10.	Конкурс «Самый ловкий»
11.	Конкурс "Береги погоны".
12.	 Конкурс  «Разведчики»
Подведение итога членами жюри, награждениеИгровая программа ко Дню Защитника Отечества "Вперёд, мальчишки!"


title: силуэты животных


extracted_text:
   надглоточный   нервный   узел,   подглоточный   нервный   узел,   окологлоточное   нервное   кольцо,   пара   брюшных
нервных стволов с узлами в каждом сегменте
 волоски, щетинки, антенны, антеннулы, статоцисты, статолиты и фасеточные глаза
 сосуды, синусы, гемолимфа
 Кожные жабры
 рот, глотка, пищевод,  желудок(жевательный и железистый), средняя и задняя кишка, «печень»
 зелёные железы
 половые железы, яйца   надглоточный и подглоточный нервные узлы, брюшная нервная цепочка с крупными нервными узлами
 мешковидное сердце, сосуды
 лёгочные мешки, трахеи
глотка, слюнные железы, внеполостное пищеварение, кишечник
мальпигиевы сосуды
 раздельнополы, парные половые железы, яйца
чувствительные волоски, орган зрения от 2 до 12 пар простых глаз Класс Насекомые  2 яичника, яйцеводы, семяприемник, яйцеклад; 2 семенника, семяпроводы, семяизвергательный канал,
копулятивный орган
   ротовой   аппарат,   ротовая   полость,   слюнные   железы,   глотка,   пищевод,   зоб,   средняя   кишка,   задняя   кишка,
анальное отверстие
мальпигиевы сосуды
трахие, дыхальца, воздушные мешки
 сердце с камерами, аорта, сосуды, кровь
 Окологлоточное нервное кольцо и брюшная нервная цепочка усики, два фасеточных глаза

description: Класс Насекомые

description: усики, два фасеточных глаза

title: силуэты животных


extracted_text:
Психология для родителей.
КАК ПРАВИЛЬНО ХВАЛИТЬ
РЕБЕНКА.
Прежде всего, скажем о том, что хвалить
ребенка   необходимо!   Люди,   занимающиеся
воспитанием   и   обучением   детей,   родители
должны иметь ввиду, что начинать любое дело
надо с чувством успеха (это справедливо не
только   в   отношении   детей,   но   и   взрослых).
Ощущение   успеха   должно   проявляться   не
только в конце, но быть и в начале действия.
Создание   условий,   вызывающих   у   детей
ощущение   радости   поиска,   преодоления,
представляет   собой   особую   задачу   для
профессионального педагога.
Однако   каждый   воспитатель   должен   ежедневно   и   ежечасно   самостоятельно
решать одну и ту же задачу: за что похвалить ребенка, какие стороны его поведения
или, может быть, что из результатов сделанного ребенком (рисунок, лепка, спетая
песенка и т. п.) могли бы дать повод к положительной оценке личности ребенка.
"Если   вы   не   знаете,   за   что   похвалить   ребенка,   придумайте   это!"      резонно
советует   в   книге   "Нестандартный   ребенок"   психиатр   и   психотерапевт   В.   Леви.
Главное,   что   здесь   должно   быть   передано   ребенку,   это   искренняя   вера   в   его
возможности. Нечто подобное фигурирует во "взрослой" социальной психологии
под именем "авансирование доверием", что обусловливает значительный личностно
и профессионально развивающий эффект. Техника "интенсивной психотерапии" в
работе с взрослыми людьми, прежде всего, основана на вере в возможности роста
личности.
А теперь о том, как хвалить НЕ следует:
1. Вредно, если хвалят ребенка за то, что ему дается легко, за то, что ему дано
самой   природой.   Похвала   не   за   труд,   не   за   усилие,   а   всего   лишь   за   наличие
способности не дает ничего, что действительно было бы необходимо ребенку для
его развития. А навредить она может, особенно при ее повторении.
Повторение   похвалы   без   необходимости   действует   как   наркотик:   ребенок
привыкает к ней и ждет ее. Он проникается чувством своего превосходства над
другими, а если не приучен к труду, реализующему его способности, то может не
состояться как личность: эгоцентризм полностью замкнет его на себе, он весь уйдет
в   ожидание   восхищения   и   похвал.   Их   прекращение   вызовет   тот   хронический
дискомфорт, из которого рождаются зависть, мелочная обидчивость, ревность к
чужому   успеху,   подозрительность   и   прочие   тягостные   атрибуты   эгоцентризма,
несостоявшегося "гения".
1 2. Вдвойне вредно хвалить того, кому чтото дается легко, ставя его в пример
тем, кому это же дается трудно, вопреки усилиям. Ругая одного и хваля другого,
навязывая его как пример первому, их противопоставляют друг другу. Сам факт
несправедливой оценки усилия, вернее  замалчивание, игнорирование его, тяжело
травмирует психику ребенка (и не только ребенка!). Это снижает побуждение к
делу.
А противопоставление не может вызвать желания "брать пример" с того, кого
несправедливо хвалят. Напротив, оно только отодвигает их друг от друга, угнетая
одного   и   развращая   другого.   Противопоставление   культивирует   нездоровое
соперничество,   которое   стимулирует   вовсе   не   прилежание,   а   эгоцентрические
тенденции. Противопоставлением  можно вызвать  негативизм, отказ от тех видов
деятельности, которые не гарантируют успеха.
3.   Вредно,   когда   хвалят   слишком   часто,   безо   всякой   необходимости   и
неискренне.   Это   и   обесценивает   похвалу,   и   приучает   к   дешевому   успеху,   и
способствует бездумному отношению к тому, что исходит от старших. Наблюдая за
детьми,   за   их   старшими,   вы   сами   сможете   увидеть   и   другие   вредности
необдуманной похвалы.
4. Важно хвалить конкретный поступок ребенка, то, что он сделал, чего добился,
а не его личность в целом. Иначе можно сформировать у него слишком большое
самомнение и необъективно завышенную самооценку, ожидания. Если в дальнейшей
жизни ребенок столкнется с тем, что окружающие люди ценят его не так высоко,
как он сам о себе мнит, то это может привести к неврозу.
Вообще,   чрезмерная   похвала   родителей   воспитывает   в   ребенке   истероидные
черты   характера   в   виде   чрезмерной   потребности   в   восторженном,   восхищенном
признании его личности. Психологи считают, что оценка ребенком своей личности
складывается из двух моментов: из того, что мы говорим детям, и из того, что
ребенок сам, на основании наших слов, заключает о себе.
Принимая на вооружение рекомендацию  хвалить поступок и только поступок,
 необходимо учитывать при этом возраст детей. Ученыепсихологи, безусловно,
правы, что оценка складывается из двух указанных компонентов. Однако для того
чтобы ребенок смог на основании оценки взрослого самостоятельно оценить себя,
он должен, по крайней мере однажды, на опыте столкнуться с позитивной оценкой
своей личности (хотя бы для того, чтобы у него была возможность сказать себе: "А
я молодец!"). Дошкольное детство  время, когда позитивные оценки личности в
целом педагогически оправданны.
2 Материал подготовлен педагогом – психологом – Е.М. Бондарь
3

file_name: 13.7 + Как правильно хвалить ребёнка.doc

intro: В консультации для родителей - Как правильно хвалить ребенка, говорится о том, что похвала не за труд, не за усилие, а всего лишь за наличие способности не дает ничего, что действительно было бы необходимо ребенку для его развития. А навредить она может, особенно при ее повторении. Важно хвалить конкретный поступок ребенка, то, что он сделал, чего добился, а не его личность в целом. Дошкольное детство - время, когда позитивные оценки личности в целом педагогически оправданны.В консультации для родителей - Как правильно хвалить ребенка, говорится о том, что похвала не за труд, не за усилие, а всего лишь за наличие способности не дает ничего, что действительно было бы необходимо ребенку для его развития. А навредить она может, особенно при ее повторении. Важно хвалить конкретный поступок ребенка, то, что он сделал, чего добился, а не его личность в целом. Дошкольное детство - время, когда позитивные оценки личности в целом педагогически оправданны.

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей - Как правильно хвалить ребенка.


extracted_text:
Психология для родителей.
                       ПРАВИЛА ВОСПИТАНИЯ: КНУТ ИЛИ ПРЯНИК?
  Как   правило,   большую   часть   дня   родители
пытаются дисциплинировать ребенка: "Не играй так,
ты   можешь   когонибудь   поранить",   "Прекрати
стучать!", "Оставь собаку в покое!", "Подойди ко
мне!", "Не кричи так громко!" Устанавливать рамки
дозволенного      сложное   занятие,   требующее
времени   и   терпения,   но   необходимое.   Родители
должны обучать ребенка правилам поведения до тех
пор,   пока   он   не   станет   достаточно   взрослым   и
поймет,   как   правильно   вести   себя   в   обществе.
Чтобы   успешно   справиться   с   нелегкой   задачей   воспитания   ребенка,   родителям
необходимо знать о том, как развивается его личность и в какой период какого поведения
следует от него ожидать.
То есть быть реалистами и при этом любящими, терпеливыми и уважающими своего
ребенка родителями. Научить ребенка дисциплине  одна из основных задач родителей. К
сожалению, многие мамы и папы не утруждают себя тем, чтобы ставить перед ребенком
рамки   дозволенного.   Некоторые   бывают   настолько   подавлены   плохим   поведением
ребенка, что не знают, с какого бока к нему подступиться.
Другие   считают,   что   устанавливать   рамки   дозволенного   вовсе   не   обязательно,   и
перекладывают эту обязанность на плечи соседей, друзей, родственников, а чаще всего
воспитателей или учителей. В большинстве случаев родители не решаются быть строгими
к ребенку изза того, что боятся потерять его любовь.
Вместо   того   чтобы   поставить   ребенка   на   место,   они   игнорируют   его   плохое
поведение   со   словами:   "Дети   есть   дети".   Помните,   установление   рамок   дозволенного
целиком   лежит   на   ответственности   родителей,   процесс   воспитания   нельзя   пускать   на
самотек   или   откладывать   на   потом.   Часто   родители   сомневаются,   правильно   ли   они
воспитают ребенка: "Может быть, я слишком строг или, наоборот, слишком мягок? Или я
требую слишком много?"
Родители   всегда   расстраиваются,   если   их   ребенок   начинает   плохо   себя   вести   в
публичном   месте.   Им   кажется,   что   они   допустили   какуюто   ошибку   в   воспитании,   и
теперь их чадо ведет себя хуже всех. Поскольку окружающие часто судят родителей по
поведению их ребенка, они приходят в ужас, если малыш начинает хулиганить на людях.
Такая реакция естественна.   С другой стороны, родители должны понимать, что плохое
поведение присуще маленьким детям. Ребенок понимает, как следует себя вести, а как
нет, испробовав все модели  поведения, и "плохие" и "хорошие", и исходя из реакции
окружающих, делает выводы, а также дальнейший выбор. В процессе воспитания родители
должны руководствоваться возрастом ребенка и его способностями к восприятию.
Малыш, которому не исполнилось еще двух лет, требует постоянного внимания и
напоминаний.   В   то   время   как   четырех   или   пятилетний   ребенок   уже   обладает
способностью самоконтроля и понимает, что хорошо, а что плохо.
Методы, которые применяют к более взрослым детям, к примеру остановиться и
задуматься   о   собственном   поведении,   не   подходят   к   маленьким,   которые   еще   не
понимают, чего плохого они сделали, или не в состоянии запомнить правил поведения. У
1 трехлетних или у детей чуть младше чрезвычайно сильна жажда познания окружающего
мира. Им крайне необходимо до всего прикасаться и делать многие вещи самим, поэтому
они не думают об ограничениях.
Поскольку сиюминутные желания маленьких детей настолько велики и они живут
только здесь и сейчас, малыши редко понимают, что делают чтото неправильное, даже
если им об этом и говорили по несколько раз. Если детям в этом возрасте постоянно
напоминать   о  том,  что  те   делают  чтото   плохое,  они   будут   удивляться   и  огорчаться.
Вместо   того   чтобы   давать   наставления,   лучше   все   время   быть   рядом   с   маленьким
ребенком, общаться с ним и следить за тем, чтобы он не натворил бед. Если за детьми не
следить, то они теряют чувство правильного и неправильного поведения.
Еще один хороший прием  связывать ограничения с какимлибо родом деятельности.
Маленькие дети хорошо прослеживают цепочку "желаемое  следствие": "Если хочешь
покататься на велосипеде, катайся во дворе" или "Если хочешь пойти на улицу, надень
куртку". Дети до трех лет любят противиться ограничениям и говорить "нет" не только
потому, что они хотят продолжить игру, но и потому, что им необходимо отстаивать свою
независимость и открывать свои новые способности.
Обычно родители  знают, как именно должен вести  себя их ребенок. Если чтото
выбивается   из   их   схемы,   они   начинают   сердиться,   любовь   к   ребенку   как   будто
улетучивается.   А   поскольку   малышу   необходимо   одобрение   родителей,   он   сильно
расстраивается,   когда   видит,   что   те   им   недовольны.   Маленький   ребенок   не   может
отделить свои поступки от самого себя, поэтому ему кажется, что плохой он сам, а не то,
что он сделал.
Негодование родителей всегда заставляет ребенка изменить поведение и побежать к
ним навстречу в поисках объятий. Четырех или пятилетние дети ведут себя подругому.
После того как ребенка одернули, он начинает злиться, его уязвленное самолюбие требует
отмщения,   и   ребенок   начинает   проверять,   насколько   далеко   он   может   зайти   в   своем
непослушании.   Тем   не   менее,   и   в   этом   возрасте   дети   чрезвычайно   нуждаются   в
родительской поддержке, любви и ласке.
Воспитывать четырех, пятилетних детей можно и словами и отвлечением внимания,
но поскольку они, в отличие от маленьких детей, уже понимают связь между поступком и
результатом, можно применять и другие методы. Если четырехлетний ребенок разозлился
и стал агрессивным, родители могут попробовать отвлечь его внимание. Если после этого
ребенок не успокоился, нужно сказать строгим голосом: "Твое поведение отвратительно.
Будешь продолжать в том же духе, играй одна в своей комнате".
Потом можно прибавить, что, как только ребенок успокоится, он может выйти из
своей комнаты к родителям. В подобной ситуации лучше сделать так, чтобы ребенок сам
определил   то   время,   которое   он   пробудет   в   своей   комнате.   Если   родители   ставят
ограничение, но при этом не указывают точного времени, ребенок возвращается, когда
успокоится.
Если же они ставят четкие временные рамки, например двадцать минут или полчаса,
за это время ребенок может забыть, зачем его отправили в детскую, и заиграться. Даже
пятнадцать минут достаточно долгий срок для ребенка. Отсутствие четких временных
рамок в наказании не отнимет вашего свободного времени, оно необходимо только для
изменения поведения ребенка. С другой стороны, если ребенку была дана возможность
самому устанавливать время своего "таймаута", а он так и не успокоился, за родителями
остается право поставить ограничение времени самим.
2 Ребенка,   который   кидается   в   других   песком,   стоит   лишить   привилегии   играть   в
песочнице на один день. Перед тем как наказать ребенка, родители должны предупредить
его, если он не изменит своего поведения, то лишится игрушки. Не следует отнимать
игрушку   или   лишать   привилегии   на   длительное   время.   В   этом   случае   ребенок   будет
думать не о собственном плохом поведении, а о несправедливости родителей.
Смысл такого наказания заключается в том, чтобы показать ребенку связь между
баловством,   велосипедом   и   его   утратой.   Как   правило,   такие   связи   помогают
предотвратить повторения неправильных поступков. Разумеется, найти удачную связь не
всегда  легко.  Если ребенок  ударил своего брата, что  должны  в таком  случае сделать
родители?
Поэтому часто родители отнимают то, что не связано с данной ситуацией, любимую
игрушку,   привилегию   или   лишают   сладкого.   Несмотря   на   то   что   сладкое   не   лучший
предмет   для   наказаний,   родители   часто   прибегают   к   этой   уловке   и   с   удовольствием
замечают изменения в поведении ребенка. Правда, происходит это не потому, что ребенок
понял свою вину, но потому, что он хочет избежать наказания.
Когда вы хотите лишить ребенка чегонибудь в качестве наказания, помните, что
связующий предмет возникнет вскоре после проступка. Таким образом, ребенок узнает,
что любой поступок имеет последствия и что его родители всегда начеку. Если же вы
скажете ребенку за завтраком, что вечером его ждет наказание, он наверняка понадеется,
что за день вы передумаете или вовсе забудете о своих намерениях.
Одним из главных элементов в процессе воспитания является тон, которым родители
разговаривают с ребенком. Если их голос звучит четко и уверенно, дети всегда слушаются.
Если же ваш голос звучит неубедительно, в нем есть нотки сомнения, ребенок будет и
дальше   продолжать   шалить.   Наиболее   подходящий   тон      уважительный,   но   строгий.
Родителям стоит говорить об ограничениях спокойным, вежливым и твердым голосом.
Нельзя показывать свою власть над ребенком и быть с ним жестким. Если ребенок
чувствует себя все время подавленным вашим авторитетом, если он постоянно получает
негативные эмоции от общения с родителями, что подвигнет его на хорошее поведение?
Жестокость родителей провоцирует в ребенке гнев, агрессию и недовольство самим собой.
Помните, что ребенок учится не по вашим словам, а по поступкам. Если в вашем
поведении по отношению к ребенку будут уважение и доброта, точно так же будет вести
себя   и   он.   Когда   детям   хорошо,   они   и   ведут   себя   хорошо   и   помнят   о   тех   рамках
дозволенного, которые вы перед ними поставили. Уважая детей, вы тем самым учите их
уважению других. Кроме того, необходимо хвалить ребенка, если он ведет себя хорошо,
точно   так   же,   как   и   одергивать,   когда   он   начинает   шалить.   Для   того   чтобы   научить
ребенка самодисциплине, требуется время.
3 Материал подготовлен педагогом – психологом – Е.М.Бондарь.
     Материал взят из сайта   DELFI, efamily.ru  современный семейный журнал 14 января
2010г.
4

file_name: 13.6. +Правила воспитания кнут или пряник.doc

intro: В консультации для родителей - Правила воспитания: кнут или пряник, говорится о том, что родители должны обучать ребенка правилам поведения до тех пор, пока он не станет достаточно взрослым и поймет, как правильно вести себя в обществе. Чтобы успешно справиться с нелегкой задачей воспитания ребенка, родителям необходимо знать о том, как развивается его личность и в какой период какого поведения следует от него ожидать. Помните, что ребенок учится не по вашим словам, а по поступкам. Если в вашем поведении по отношению к ребенку будут уважение и доброта, точно так же будет вести себя и он. Когда детям хорошо, они и ведут себя хорошо и помнят о тех рамках дозволенного, которые вы перед ними поставили. Уважая детей, вы тем самым учите их уважению других. Кроме того, необходимо хвалить ребенка, если он ведет себя хорошо, точно так же, как и одергивать, когда он начинает шалить. Для того чтобы научить ребенка самодисциплине, требуется время.В консультации для родителей - Правила воспитания: кнут или пряник, говорится о том, что родители должны обучать ребенка правилам поведения до тех пор, пока он не станет достаточно взрослым и поймет, как правильно вести себя в обществе. Чтобы успешно справиться с нелегкой задачей воспитания ребенка, родителям необходимо знать о том, как развивается его личность и в какой период какого поведения следует от него ожидать. Помните, что ребенок учится не по вашим словам, а по поступкам. Если в вашем поведении по отношению к ребенку будут уважение и доброта, точно так же будет вести себя и он. Когда детям хорошо, они и ведут себя хорошо и помнят о тех рамках дозволенного, которые вы перед ними поставили. Уважая детей, вы тем самым учите их уважению других. Кроме того, необходимо хвалить ребенка, если он ведет себя хорошо, точно так же, как и одергивать, когда он начинает шалить. Для того чтобы научить ребенка самодисциплине, требуется время.

title: Консультация для родителей - Правила воспитания: кнут или пряник?


extracted_text:
Психология для родителей.
    УТОМЛЕНИЕ  ОДНА ИЗ  ПРИЧИН  ПЛОХОГО ПОВЕДЕНИЯ ВАШЕГО
                                                             РЕБЕНКА.
Сегодня мы поговорим о наиболее часто задаваемом вопросе родителей  детей:
"Почему ребенок начинает плохо себя вести?"
Вариантов   ответа   несколько.   Это   и   возрастные   кризисы,   и   перенесенная   или
начинающаяся болезнь, и резкая смена стиля воспитания, сильный стресс. Но чаще причина
изменения поведения ребенка проста  это усталость, утомление…
 Если ребенок часто утомляется, ослабевает его иммунитет, изменяются  психические
реакции   и,   как   следствие,   часто   болеет.   Для   избежания   переутомления   необходимо
соблюдать режим, но не тот, который описан в книгах, а режим, подходящий именно для
Вашего   ребенка.   Чтобы   выработать   такой   "личностноориентированный"   режим,   нужно
уметь прислушиваться к своему ребенку, вовремя замечать признаки усталости, голода,
грусти и т.д. Внимательной маме сделать это несложно.
Признаки утомления, усталости:
 беспричинный плач, капризы;
 малыш начинает тереть глаза, зевать;
 нарушается координация движений, особенно рук;
 замедляются движения, появляется вялость;
 возникают несвойственные ребенку агрессивные действия;
 разбрасывает или отбирает игрушки, кричит, падает на пол и т. д;
 может возникнуть чрезмерная активность, несвойственная ребенку;
 бесцельно бегает, прыгает, толкается.
     У каждого ребенка есть и свои, индивидуальные признаки усталости.
 ребенок может сесть в уголок, смотреть "в себя";
 появляются круги под глазами;
 некоторые  дети начинают слишком эмоционально целоваться и обниматься с близкими
людьми.
Среди причин утомления наиболее частые:
 чрезмерная нагрузка на нервную систему (посещение цирка, множество гостей в доме),
 нарушение суточного режима (пропущенный дневной сон, например),
 недостаточное пребывание на свежем воздухе, слишком жарко и душно в помещении,
 шум,
 необходимость долго ждать (очередь в поликлинике),
 плохое освещение.
Сначала ребенок устает, потом утомляется (проявляются вышеописанные признаки), а
затем следует переутомление  болезненное состояние, требующее медицинской помощи,
могущее привести к проблемам развития ( страхи, нервность, болезненность, тревожность,
стойкое нарушение аппетита и т.д.).
Особое внимание нужно уделять детям, которые начали посещать школу, у которых
резко изменилась жизнь (переезд на новое место, появление нового члена семьи и т.д.).
1 Длительность   привыкания   (адаптации)   к   новым   условиям   и  появление   утомления
зависит от многих причин:
 От   возраста.  Чем   младше   ребенок,   тем   сложнее   ему   привыкнуть   к   изменившейся
ситуации, тем быстрее он устает.
 От   темперамента.   Детимеланхолики   и   детихолерики   устают   быстро,   а   дети
флегматики дольше адаптируются к новым условиям.
 От состояния здоровья.  Физически   слабый,   легко  возбудимый  ребенок   утомляется
быстрее;   это   же   относится   и   к   детям,   недавно   переболевшим   или   начинающим
заболевать.
 От наличия или отсутствия опыта пребывания в различных условиях  (как часто
общается   со   сверстниками,   ездит   в   гости   к   бабушке,   к   знакомым,   находится   в
общественных местах: цирк, театр, магазин и т.д.).
 От контраста между обстановкой дома и в детском саду (другой режим, требования,
питание). Чем больше отличий, тем труднее привыкать ребенку.
 От разницы отношений взрослых дома и в детском саду. Если дома ребенку все
разрешается,   его   всегда   выслушивают,   уговаривают,   а   в   детском   саду   воспитатель
строгий, требовательный, может и прикрикнуть, и наказать, то проблемы с адаптацией
неизбежны.
 От   умения   окружающих  (родителей,   педагогов)   вовремя   объяснить,   подбодрить
похвалить, успокоить.
 Об отсутствии утомления и переутомления у ребенка говорит глубокий сон, хороший
аппетит,   бодрое,   жизнерадостное   настроение,   активное   поведение.   Либо   сохранение
черт,   присущих   ребенку   в   спокойном,   бодром   состоянии   (   особенности   засыпания,
аппетита, поведения, присущие именно данному малышу).
Рекомендации для родителей
Чтобы избежать утомления, придерживайтесь следующих правил:
 Соблюдайте режим.
 Чаще гуляйте. Хорошо, если прогулка будет длительной (от двух часов и более, в
зависимости от погоды), ежедневной
 Чаще проветривайте комнаты, где ребенок спит, играет
 Предлагайте новые игрушки, игры
 Сон   помогает   восстановить   силы,   поэтому   желательно   сохранять   дневной   сон   как
можно   дольше,   но   не   заставляйте   спать,   если   ребенок   не   хочет.   Он   может   просто
полежать в кровати.
  Чередуйте спокойные и активные занятия.
 Не   обрывайте   резко   занятие,   интересное   для   ребенка.   Плавно   готовьте   его   ко   сну,
прогулке.   Нужно   заранее   предупредить,   что   скоро   малыш   будет   кушать,   пора
заканчивать игру, затем дать время закончить, а потом вести мыть руки, накрывать на
стол и т.д.
Дозируйте просмотр телевизора, видео, компьютерные игры. От этих занятий будет
польза, если ребенок не занят ими постоянно, а перемежает их с подвижными играми.
Удовлетворяйте   потребность   ребенка   в   движении,   общении,   познании   нового
(посещайте детские центры, театр, цирк, ходите в гости, гуляйте, но при этом учитывайте
индивидуальные особенности малыша).
2 Материал подготовлен педагогом психологом – Е. М. Бондарь
                                                                                Материал взят из сайта
3

file_name: 13.5 + Утомление - одна из причин плохого поведения детей.doc

intro: В консультации для родителей - Утомление - одна из  причин  плохого поведения вашего  ребенка, говорится о том, что причина изменения поведения ребенка проста - это усталость, утомление… Если ребенок часто утомляется, ослабевает его иммунитет, изменяются  психические реакции и, как следствие,  часто болеет. Для избежания переутомления необходимо соблюдать режим, но не тот, который описан в книгах, а режим, подходящий именно для Вашего ребенка. Чтобы выработать такой "личностно-ориентированный" режим, нужно уметь прислушиваться к своему ребенку, вовремя замечать признаки усталости, голода, грусти и т.д.В консультации для родителей - Утомление - одна из  причин  плохого поведения вашего  ребенка, говорится о том, что причина изменения поведения ребенка проста - это усталость, утомление… Если ребенок часто утомляется, ослабевает его иммунитет, изменяются  психические реакции и, как следствие,  часто болеет. Для избежания переутомления необходимо соблюдать режим, но не тот, который описан в книгах, а режим, подходящий именно для Вашего ребенка. Чтобы выработать такой "личностно-ориентированный" режим, нужно уметь прислушиваться к своему ребенку, вовремя замечать признаки усталости, голода, грусти и т.д.

title: Консультация для родителей - Утомление - одна из  причин  плохого поведения вашего  ребенка.


extracted_text:
Психология для родителей.
почему малыш начинает плохо себя вести?
Сегодня мы поговорим о наиболее часто задаваемом вопросе родителей маленьких
детей в возрасте до трехпяти лет: "Почему малыш начинает плохо себя вести?"
Вариантов ответа несколько, их я касалась ранее в статьях и ответах читателям. Это и
возрастные   кризисы   (1го   года,   3х   лет),   и   перенесенная   или   начинающаяся   болезнь,   и
резкая смена стиля воспитания, сильный стресс. Но чаще причина изменения поведения
ребенка проста  это усталость, утомление…
Если маленький  ребенок часто утомляется, ослабевает его иммунитет, изменяются
психические реакции и, как следствие, малыш часто болеет. Для избежания переутомления
необходимо соблюдать режим, но не тот, который описан в книгах, а режим, подходящий
именно   для   Вашего   ребенка.   Чтобы   выработать   такой   "личностноориентированный"
режим,   нужно   уметь   прислушиваться   к   своему   малышу,   вовремя   замечать   признаки
усталости, голода, грусти и т.д. Внимательной маме сделать это несложно.
Признаки утомления, усталости:
 беспричинный плач, капризы;
 малыш начинает тереть глаза, зевать;
 сосет палец или погремушку, теребит пуговицу, сосет губу;
 нарушается   координация   движений,   особенно   рук,   ребенок   роняет   игрушки,
допускает ошибки в игре, например, при складывании пирамидки, при построении домика
из кубиков;
 замедляются движения, появляется вялость;
 возникают   несвойственные   ребенку   агрессивные   действия:   разбрасывает   или
отбирает игрушки, кричит, падает на пол и т.д.;
 может возникнуть чрезмерная активность, несвойственная малышу: бесцельно бегает,
прыгает, толкается.
У каждого ребенка есть и свои, индивидуальные признаки усталости. Ребенок может
сесть в уголок, смотреть "в себя"; появляются круги под глазами; некоторые маленькие
дети   начинают   слишком   эмоционально   целоваться   и   обниматься   с   близкими   людьми.
Среди   причин   утомления   наиболее   частые:   чрезмерная   нагрузка   на   нервную   систему
(посещение цирка, множество гостей в доме), нарушение суточного режима (пропущенный
дневной сон, кормление, например), недостаточное пребывание на свежем воздухе, слишком
жарко и душно в помещении, шум, необходимость долго ждать (очередь в поликлинике),
плохое освещение.
Сначала ребенок устает, потом утомляется (проявляются вышеописанные признаки), а
затем следует переутомление  болезненное состояние, требующее медицинской помощи,
могущее привести к проблемам развития ( страхи, нервность, болезненность, тревожность,
стойкое нарушение аппетита и т.д.).
Сначала ребенок устает, потом утомляется (проявляются вышеописанные признаки), а
затем следует переутомление  болезненное состояние, требующее медицинской помощи,
могущее привести к проблемам развития ( страхи, нервность, болезненность, тревожность,
стойкое нарушение аппетита и т.д.).
Особое   внимание   нужно   уделять   детям,   которые   начали   посещать   детский   сад,   у
которых резко изменилась жизнь (переезд на новое место, появление нового члена семьи и
1 т.д.).   Длительность   привыкания   (адаптации)   к   новым   условиям   и   появление   утомления
зависит от многих причин:
 От возраста.  Чем младше ребенок, тем сложнее ему привыкнуть к изменившейся
ситуации, тем быстрее он устает.
 От   темперамента.   Детимеланхолики   и   детихолерики   устают   быстро,   а   дети
флегматики дольше адаптируются к новым условиям.
 От состояния здоровья. Физически слабый, легко возбудимый ребенок утомляется
быстрее; это же относится и к детям, недавно переболевшим или начинающим заболевать.
 От наличия или отсутствия опыта пребывания в различных условиях (как часто
общается   со   сверстниками,   ездит   в   гости   к   бабушке,   к   знакомым,   находится   в
общественных местах: цирк, театр, магазин и т.д.).
 От   контраста   между   обстановкой   дома   и   в   детском   саду  (другой   режим,
требования, питание). Чем больше отличий, тем труднее привыкать ребенку.
 От разницы отношений взрослых дома и в детском саду. Если дома ребенку все
разрешается, его всегда выслушивают, уговаривают, а в детском саду воспитатель строгий,
требовательный, может и прикрикнуть, и наказать, то проблемы с адаптацией неизбежны.
 От умения окружающих  (родителей, педагогов) вовремя объяснить, подбодрить,
похвалить, успокоить.
Об   отсутствии   утомления   и   переутомления   у   ребенка   говорит   глубокий   сон,
хороший   аппетит,   бодрое,   жизнерадостное   настроение,   активное   поведение.   Либо
сохранение   черт,  присущих   ребенку   в спокойном,  бодром  состоянии   ( особенности
засыпания, аппетита, поведения, присущие именно данному малышу).
Рекомендации для родителей:
Чтобы избежать утомления, придерживайтесь следующих правил:
 Соблюдайте режим.
 Чаще гуляйте. Хорошо, если прогулка будет длительной (от двух часов и более, в
зависимости от погоды), ежедневной.
 Чаще проветривайте комнаты, где ребенок спит, играет.
 Если ребенок еще совсем маленький, младенец, чаще переворачивайте его (на спинку,
на бочок, на животик).
 Предлагайте новые игрушки, игры.
 Сон помогает восстановить силы, поэтому желательно сохранять дневной сон как
можно дольше, но не заставляйте спать, если ребенок не хочет. Он может просто
полежать в кровати.
 Чередуйте спокойные и активные занятия.
 Не обрывайте резко занятие, интересное для ребенка. Плавно готовьте его ко сну,
прогулке, кормлению. Нужно заранее предупредить, что скоро малыш будет кушать, пора
заканчивать игру, затем дать время закончить, а потом вести мыть руки, накрывать на стол
и т.д.
 Дозируйте просмотр телевизора, видео, компьютерные игры. От этих занятий будет
польза, если ребенок не занят ими постоянно, а перемежает их с подвижными играми.
 Не заставляйте маленького ребенка долго ждать.
 Разговаривайте и играйте с малышом.
2  Удовлетворяйте   потребность   ребенка   в   движении,   общении,   познании   нового
(посещайте детские центры, театр, цирк, ходите в гости, гуляйте, но при этом учитывайте
индивидуальные особенности малыша).

                                                 Материал подготовлен педагогом – психологом – Е.М.Бондарь.
                             Материал взят из сайта – написал О. В. Анисимович,    психолог
педагог
3

file_name: 13.4. +Почему малыш начинает плохо себя вести.doc

intro: В консультации для родителей - Почему малыш начинает плохо себя вести, говорится о том, что у каждого ребенка есть и свои, индивидуальные признаки усталости. Ребенок может сесть в уголок, смотреть "в себя"; появляются круги под глазами; некоторые маленькие дети начинают слишком эмоционально целоваться и обниматься с близкими людьми.  Среди причин утомления наиболее частые: чрезмерная нагрузка на нервную систему (посещение цирка, множество гостей в доме), нарушение суточного режима (пропущенный дневной сон, кормление, например), недостаточное пребывание на свежем воздухе, слишком жарко и душно в помещении, шум, необходимость долго ждать (очередь в поликлинике), плохое освещение.В консультации для родителей - Почему малыш начинает плохо себя вести, говорится о том, что у каждого ребенка есть и свои, индивидуальные признаки усталости. Ребенок может сесть в уголок, смотреть "в себя"; появляются круги под глазами; некоторые маленькие дети начинают слишком эмоционально целоваться и обниматься с близкими людьми.  Среди причин утомления наиболее частые: чрезмерная нагрузка на нервную систему (посещение цирка, множество гостей в доме), нарушение суточного режима (пропущенный дневной сон, кормление, например), недостаточное пребывание на свежем воздухе, слишком жарко и душно в помещении, шум, необходимость долго ждать (очередь в поликлинике), плохое освещение.

title: Консультация для родителей - Почему малыш начинает плохо себя вести?


extracted_text:
Психология для родителей
причины детского непослушания

 Требование   внимания    все

маленькие   дети   жаждут   внимания.
Если   они   не   могут   добиться   его
честными   путями,   они   перестают
слушаться,   постоянно   раздражают
своих   родителей   и   досаждают   им,
вынуждая таким образом обратить на
себя
самая
распространенная   причина   плохого
внимание.
  Это
поведения среди маленьких детей.
Ревность   и   соперничество    маленькие   дети   могут   быть   очень
недружелюбными, если другие мешают им находиться в центре внимания.
Чувство разочарования  физическое развитие организма малышей не успевает
за   их   умственным   развитием.   Они   могут   испытывать   сильное   отчаяние   изза
собственной физической слабости.
Страх расстаться с родителями  маленькие дети любят находиться рядом с
родителями и могут вести себя ужасно, если их с ними разлучить.
Реакция на болезнь, усталость или Эмоциональное напряжение  малыши
могут   капризничать   и   не   слушаться   во   время   болезни   или   после   перенесенного
заболевания.
Разумные   ожидания   родителей.   Если   родители   ждут   от   ребенка   взрослого
поведения, их ожидают неприятности и разочарование. Очень жаль, что родители
сами провоцируют проблемы, делая из мухи слона!
Итак,   проявление   неповиновения   происходит   по   одной   из   таких   причин:
ревности, соперничества, чувства разочарования, страха перед расставанием, реакции
на   болезнь,   усталости   и   эмоционального   стресса.   Знание   этих   причин   позволит
родителям предугадать поведение своего ребенка и заложить крепкую основу для
дисциплины и порядка.
Что означает требование внимания?
Маленькие   дети   ничем   не   отличаются   от   эстрадных   клоунов,   политиков   и
других   известных   взрослых   знаменитостей.   Они   хотят   постоянно   быть   в   центре
внимания.  Многие   родители   с  трудом   понимают   эту   детскую   прихоть.  Зачем   им
нужно вести себя так отвратительно, чтобы привлечь к себе внимание, если они и так
получают   его   в   огромном   количестве?   Что   ж,   возможно,   это   кажется   нам
неразумным,   но   таковы   все   малыши.   Около   пятнадцати   лет   тому   назад   одна
австралийская   компания   снимала   короткометражный   фильм   под   названием
«Ужасные   двухлетки».   За   несколько   недель   до   начала   съемок   компания   дала
рекламное объявление, в котором требовался самый непослушный ребенок в Сиднее.
Несколько  родителей   привели  в  студию  своих  детей  для  участия  в  этом  шоу. В
1 результате ролик представлял  классический пример того, как дети привлекают  к
себе внимание. На экране появляется двухлетний малыш, шумно играющий на заднем
дворе позади дома, в то время как его мама и бабушка сидят на веранде и о чемто
разговаривают. Мальчик и девочка подбегают к ним, пытаясь чтото сказать, но так
как   взрослые   ведут   серьезный   разговор,   они   не   обращают   на   малышей   никакого
внимания. Наконец мальчик снова идет во двор, берет большущую щетку и, держа ее
высоко над головой, направляется к веранде через весь двор. В это мгновение камеры
замедляют его движения, и за кадром начинает звучать музыка из фильма ужасов
«Челюсти». Затем мальчик со всего размаху бьет бабушку щеткой по голове.
В этот момент кадр останавливается и комментатор спрашивает: «Доктор, а что
бы вы сделали с юным хулиганом?» Что ж, ответ очень прост. Ребенок постоянно
говорил: «Эй, вы двое, поговорите со мной. Я ведь тоже член семьи, неужели вы не
узнаете меня?». Если будете игнорировать маленьких детей, они устроят сплошной
террор, только бы вы обратили на них внимание. Это не есть непослушание, просто
такова природа всех малышей.
Относиться к подобному явлению нужно подругому. Возьмем другой пример. К
вам в гости пришла ваша подруга. Ее брак находится под угрозой, и ей не терпится
обсудить с вами эту трагедию. «Садись, выпей чашечку кофе и выкладывай все как
есть»,  сочувственно говорите вы ей. «Знаешь, мне кажется, что мой муж хочет меня
бросить»,  начинает она. Уже через полминуты ваш малолетний ребенок начинает
протискиваться между вами или карабкается к вам на колени, в то время как вы
произносите утешительную речь.
В такой ситуации, особенно если вашему малышу меньше трех лет, опасаюсь,
что вам либо придется разделить внимание между подругой и ребенком, либо ваш
разговор обречен на полнейший крах.
Как правильно истолковать поведение ребенка?
 Если   ваш   малолетний   ребенок   демонстрирует   крайнее   недружелюбие,
остановитесь и спросите себя, почему он это делает. Если бы вы были на месте этого
юного сорванца и вытворяли бы все эти ужасные вещи, какую пользу вы видели в
этом   для   себя?   Для   маленьких   детей   ответ   на   этот   вопрос,   как   правило,   один:
привлечь к себе внимание. Однако проблема заключается в том, что многие родители
зачастую находятся в таком подавленном или усталом состоянии, что не способны
объективно оценивать ситуацию. И вот наши дети уже получают очередную порцию
словесного   воспитания.   Весь   же   секрет   состоит   в   том,   чтобы   остановиться,
успокоиться и задать себе вопрос: что же происходит? чего этим хочет добиться мой
ребенок? Если ребенок продолжает терроризировать вас своими выходками, требуя
внимания, тогда настало время критически оценить качество внимания, которое вы
уделяете своему малышу.

2 Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь
3

file_name: 13.3 + Причины детского непослушания.doc

intro: В консультации для родителей - Причины детского непослушания, говорится о том, что требование внимания - все маленькие дети жаждут внимания. Если они не могут добиться его честными путями, они перестают слушаться, постоянно раздражают своих родителей и досаждают им, вынуждая таким образом обратить на себя внимание. Это самая распространенная причина плохого поведения среди маленьких детей.В консультации для родителей - Причины детского непослушания, говорится о том, что требование внимания - все маленькие дети жаждут внимания. Если они не могут добиться его честными путями, они перестают слушаться, постоянно раздражают своих родителей и досаждают им, вынуждая таким образом обратить на себя внимание. Это самая распространенная причина плохого поведения среди маленьких детей.

title: Консультация для родителей - Причины детского непослушания.


extracted_text:
Психология для родителей.
Детское непослушание
Что делать, если ребенок не слушается?
Чтобы   ответить   на   этот   вопрос,   нужно   определить
причины его непослушания. Почему он ведет себя таким
образом?   Почему   он   заставляет   нас,   родителей,
испытывать  очень неприятные чувства? И всегда ли мы
чувствуем одно и то же, если дети нас не слушаются?
Попробуйте   вспомнить   одну   из   недавних   ситуаций
непослушания   или   просто   очень   запомнившуюся   вам   ситуацию   такого   рода.
Поочередно опишите себе свои тогдашние эмоции и действия. Теперь постарайтесь
определить главное, преобладавшее чувство, которое вы тогда испытывали (гнев,
обиду,   отчаяние,   раздражение,   чтото   другое).   Существует   гипотеза,   согласно
которой   причину   непослушания   ребенка   можно   определить   по   тому   чувству,
которое мы при этом испытываем.
Первая причина.
Если  вы  испытываете   раздражение,  то  непослушание, скорее  всего,  вызвано
борьбой   за   внимание.   Если   ребенок   не   получает   нужного   количества   внимания,
которое   ему   так   необходимо   для   нормального   развития   и   благополучия,   то   он
находит свой способ его получить  непослушание. Родители то и дело отрываются
от своих дел, делают замечания. Нельзя сказать, что это так уж приятно ребенку, но
внимание всетаки получено. Лучше такое, чем вовсе никакого.
Вторая причина.
У вас возникает гнев? Тогда, скорее всего, причиной непослушания является
борьба   за   самоутверждение   против   чрезмерной   родительской   опеки.   Детям
особенно трудно, когда родители общаются с ними в основном в форме замечаний,
опасений,   указаний.   Ребенок   начинает   восставать.   Он   отвечает   упрямством,
действиями наперекор. Смысл такого поведения  отстоять право самому решать
свои дела, показать, что он личность. Неважно, что его решение подчас не очень
удачное, даже ошибочное. Зато оно свое, а это главное!
Третья причина.
Если чувство родителя  обида, то причина непослушания  желание отомстить.
Дети часто обижаются на родителей. К примеру: родители более внимательны к
младшему; родители разошлись; в доме появился отчим; родители часто ссорятся и
т.  д.  Много   единичных  поводов:   резкое  замечание,  несправедливое   наказание.  В
глубине  души ребенок  переживает, а  на поверхности   протесты,  непослушание,
неуспеваемость в школе. Смысл плохого поведения: "Вы сделали мне плохо, пусть и
вам тоже будет плохо!"
Четвертая причина
1 Родитель попадает во власть чувства безнадежности, а порой и отчаяния  в
этом случае причиной непослушания является потеря веры в собственный успех.
Накопив горький опыт неудач и критики в свой адрес, ребенок теряет уверенность в
себе, у него формируется низкая самооценка. Он может прийти к выводу: "нечего
стараться,   все   равно   ничего   не   получится".   При   этом   внешним   поведением   он
показывает, что ему "все равно", "и пусть плохой, и буду плохой".
Как помочь непослушному ребенку (и себе)?
Самый   общий   ответ   на   вопрос      не   реагировать   привычным,   стереотипным
образом, так как образуется порочный круг. Чем больше взрослый недоволен, тем
больше ребенок убеждается: его усилия достигли цели  и возобновляет их с новой
энергией.
Варианты конструктивного поведения взрослого в разных ситуациях
непослушания:
 Если идет борьба за внимание, нужно оказывать ребенку это положительное
внимание.   Придумать   какиенибудь   совместные   занятия      игры,   прогулки.
 Если источник конфликтов  борьба за самоутверждение, то следует, наоборот,
уменьшить   свою   включенность   в   дела   ребенка.   Для   него   очень   важно
накапливать опыт собственных решений и даже неудач. Больше всего поможет
избавиться   от   лишнего   давления   и   диктата   понимание,   что   упрямство   и
своеволие ребенка  лишь раздражающая вас форма мольбы: "Позвольте же мне
жить своим умом".
 Когда вы испытываете обиду, то нужно спросить себя: что заставило ребенка
причинить ее вам? Какая боль у него самого? Чем вы обидели или постоянно
обижаете его? Поняв причину, надо, конечно, постараться ее исправить.
 Самая трудная ситуация у отчаявшегося родителя и разуверившегося в своих
силах ребенка. Нужно перестать требовать "полагающегося" поведения, свести
к минимуму свои ожидания и претензии. Наверняка ребенок чтото может, у
него есть к чемуто способности. Найдите доступный для него уровень задач и
начните движение вперед. Помогайте, вместе ищите выход из тупика. При этом
ребенка   нельзя   критиковать!   Ищите   любой   повод,   чтобы   его   похвалить,
отмечайте любой, даже самый маленький успех. Постарайтесь подстраховывать
его, избавлять от крупных провалов. Необходимо поговорить с учителями и
сделать   их   своими   союзниками.   Вы   увидите:   первые   же   успехи   окрылят
ребенка.
Итак,   главные   усилия   надо   направить   на   то,   чтобы   переключить   свои
отрицательные   эмоции   (раздражение,   гнев,   обиду,   отчаяние)   на   конструктивные
действия.
Как и в любом другом деле, не стоит ждать от ребенка мгновенного улучшения
поведения.   Кроме   того,   важно   знать,   что   при   первых   ваших   попытках   чтото
изменить ребенок может усилить свое плохое поведение! Возможно, он не сразу
поверит в искренность ваших намерений и будет проверять вас.
2 Материал подготовлен педагогом – психологом – Е.М.Бондарь.
3

file_name: 13.2. + Детское непослушание. Что делать если ребенок не слушается.doc

intro: В консультации для родителей - Детское непослушание -  Что делать, если ребенок не слушается, говорится о том, что существует гипотеза, согласно которой причину непослушания ребенка можно определить по тому чувству, которое мы при этом испытываем. Если вы испытываете раздражение, то непослушание, скорее всего, вызвано борьбой за внимание. Если ребенок не получает нужного количества внимания, которое ему так необходимо для нормального развития и благополучия, то он находит свой способ его получить - непослушание. У вас возникает гнев? Тогда, скорее всего, причиной непослушания является борьба за самоутверждение против чрезмерной родительской опеки. Детям особенно трудно, когда родители общаются с ними в основном в форме замечаний, опасений, указаний. Ребенок начинает восставать. Он отвечает упрямством, действиями наперекор. Смысл такого поведения - отстоять право самому решать свои дела, показать, что он личность......В консультации для родителей - Детское непослушание -  Что делать, если ребенок не слушается, говорится о том, что существует гипотеза, согласно которой причину непослушания ребенка можно определить по тому чувству, которое мы при этом испытываем. Если вы испытываете раздражение, то непослушание, скорее всего, вызвано борьбой за внимание. Если ребенок не получает нужного количества внимания, которое ему так необходимо для нормального развития и благополучия, то он находит свой способ его получить - непослушание. У вас возникает гнев? Тогда, скорее всего, причиной непослушания является борьба за самоутверждение против чрезмерной родительской опеки. Детям особенно трудно, когда родители общаются с ними в основном в форме замечаний, опасений, указаний. Ребенок начинает восставать. Он отвечает упрямством, действиями наперекор. Смысл такого поведения - отстоять право самому решать свои дела, показать, что он личность......

title: Консультация для родителей - Детское непослушание -  Что делать, если ребенок не слушается?


extracted_text:
Тема урока: «Промышленный переворот и его последствия».
Цель урока:
Узнать о причинах, ходе и последствиях промышленного переворота в Англии
Тип урока:
Изучение нового материала.
Задачи урока:





узнать, в чем заключался промышленный переворот в Англии
научиться анализировать статистические данные
усовершенствовать навыки участия в дискуссии и построения аргументации
закрепить полученные знания
отработать навык прогнозирования
План урока:
 Приветствие и мотивация
 Актуализация опорных знаний
 Изучение нового материала

 Домашнее задание
Закрепление нового материала
План изучения новой темы:
1. Предпосылки промышленного переворота.
2. Политические перемены.
3. Промышленный переворот.
4. Последствия промышленного переворота.
5. Итоги и значения промышленного переворота.
Ход урока.
Актуализация опорных знаний:
     Только в Англии сложились условия для промышленного переворота, а в дальнейшем
предопределил развитие всей европейской цивилизации.
Вопросы:
1. Что такое промышленный переворот?
2. Что такое мануфактура?
    Проблема урока: значение промышленного переворота для Англии и всей европейской
цивилизации.
Изучение нового материала.
1. Предпосылки промышленного переворота.
1. У правящих кругов Англии скопились значительные денежные средства.
2. Английская знать занималась торговлей, предпринимательством и
банковской деятельностью.
3. На крупных мануфактурах практиковались разделение и специализация
ручного труда.
4. Разорявшиеся крестьяне и их семьи переселялись в города в поисках работы. Следовательно, формировался резерв свободной рабочей силы (более 50% населения жило
в городах, в отличие от других стран).
2. Политические перемены:
1. В 1688 г. произошла «славная революция» (как этот переворот называли в Англии).
В результате королем стал Вильгельм, а прошлый король Яков, хотел вернуться к
абсолютизму.
2. В 1689 году принят Билль о правах.  (Работа с текстом)
3. Сложились две основные парламентские группировки: ТОРИза лендлордов,
крупных землевладельцев, ВИГИза предпринимателей.
Вывод: промышленный переворот в Англии происходил постепенно.
3. В период промышленного переворота было сделано много открытий.
(презентация или доклад)
       В период промышленного переворота Англии началось строительство дорог с
улучшенном покрытием; сооружались каналы; развивалась горнодобывающая и
металлургическая промышленность; наблюдался быстрый рост городов; сложилась система
международного разделения труда: в страну ввозились продукты питания и сырье, а
вывозились промышленные товары.
4. В период промышленного переворота происходили следующие изменения и в
английском обществе:
1. Использование труда детей и женщин (лишь 1025% составляли взрослые мужчины
старше 18 лет)
2. Недоедание, отсутствие полноценного отдыха вели к росту заболеваемости и
высокой смертности фабричных рабочих.
3. Луддизм – это движение за уничтожение машин (Нед Лудд первый сломал свой
станок)
4. Создание рабочих союзов – еще одна форма протеста.
5. Существовали «гнилые местечки»  избирательные округа в сельской местности,
право голоса имели несколько десятков человек, на которых влияли лендлорды. В
итоги лендлорды занимали большинство мест в парламенте, а роль в экономической
жизни играли незначительную.
6.Итоги и значения промышленного переворота.
(Учащиеся делают самостоятельно с помощью параграфа.)
Решение проблемы урока.
Закрепление темы:
 Как изменился промышленный облик Англии?
 Что изобрел в 1765 г.Дж. Харгривс?
 В чем выражалось фабричное разделение труда?
 Назвать последствия промышленного переворота.
Домашнее задание
 Повторить изученный материал по учебнику П.47
 Нарисовать обобщающую таблицу "Промышленный переворот в Англии":
Событие/изобретение

Последствия (к чему привели изменения)

file_name: Промышленный переворот.doc

intro:
Данный урок разработан по учебнику "ИСТОРИЯ» (авторы В.В. Артемов; Ю.Н. Лубченков.) для общего образования в пределах основных профессиональных образовательных программ НПО и СПО с учетом профиля профессионального образования. Цели урока: Узнать о причинах, ходе и последствиях промышленного переворота в Англии .
Только в Англии сложились условия для промышленного переворота, а в дальнейшем предопределил развитие всей европейской цивилизации.
В период промышленного переворота Англии началось строительство дорог с улучшенном покрытием; сооружались каналы; развивалась горнодобывающая и металлургическая промышленность; наблюдался быстрый рост городов; сложилась система международного разделения труда: в страну ввозились продукты питания и сырье, а вывозились промышленные товары.

title: План урока по курсу всеобщей истории «Промышленный переворот и его последствия» (проф.-техническое образование)


extracted_text:
Вариант № 1
1. Как называют науку, изучающую закономерности исторического развития органического мира?
1) анатомия     2) эволюционное учение   3) генетика  4) экология
2. Какой органоид обеспечивает синтез органических веществ из неорганических в растительной
клетке?
 1) вакуоль       2) митохондрия     3) хлоропласт    4) рибосома
3. Выберите верное утверждение.
 1) у одноклеточного растения нет способности к половому размножению
2) одноклеточные растения неспособны к активному движению
3) у многоклеточного растения не бывает дифференциации на органы и ткани
4) у многоклеточного растения объём тела потенциально не ограничен
На рисунке изображено микроскопическое строение корня. В какой из
4.
зон был сделан срез?
1) всасывания     2) роста     3) деления    4) проведения
5. На каком рисунке изображён признак, характерный для класса Двудольные растения?
 1)    2)    3)     4)
6. Одним из приспособлений скелета птиц к полёту считается
1) большой объём мозговой части черепа        2) наличие рёбер
3) соединение рёбер с грудиной                        4) наличие в костях полостей
7. Какие органы предохраняют птиц от перегревания в полёте?
1) кожа, покрытая перьями                  2) зоб и два отдела желудка
3) воздушные мешки и лёгкие             4) четырёхкамерное сердце и сложная сеть кровеносных сосу
дов
8. В какой части света из обозначенных на рисунке были найдены останки древнейших людей?
 1) 1     2) 2     3) 3      4) 4
9. В продолговатом мозгу находится нервный центр
1) координации спинной мускулатуры              2) кожномышечного чувства
3) сосудодвигательный                                        4) слуха
10.
Какой сустав изображён на рентгеновском снимке? 1) голеностопный     2) тазобедренный      3) коленный       4) локтевой
11. Рассмотрите схему воспалительного процесса.
Что на ней обозначено под цифрой 1?
 1) лейкоцит        2) нерв      3) кровеносный сосуд     4) бактерия
12. Что усиливает работу сердца?
1) парасимпатическая нервная система        2) ионы кальция
3) гормон роста                                                4) соматическая нервная система
13. Выберите верное утверждение.
 1) в двенадцатиперстной кишке расщепляются только липиды и углеводы
2) в двенадцатиперстной кишке происходит расщепление только белков
3) в двенадцатиперстной кишке происходит расщепление всех полимерных молекул
4) в двенадцатиперстной кишке расщепляются только углеводы
14. Какой процесс в организме человека относят к энергетическому обмену?
 1) деление клеток
2) биологическое окисление органических веществ
3) всасывание аминокислот ворсинками кишечника
4) синтез белков, свойственных данному организму
15. Какой цифрой на рисунке отмечена зона языка, отвечающая за распознавание солёного вкуса?

 1) 1    2) 2     3) 3    4) 4
16. У человека формирование речи идёт параллельно с развитием
 1) инстинктов                            2) безусловных рефлексов
3) эмоциональной памяти         4) абстрактного мышления
17. Профилактику и лечение какого заболевания можно осуществлять, используя данный комплекс
упражнений?

 1) сколиоз   2) нарушение координации   3) плоскостопие  4) вывих голеностопного сустава 18. При выращивании растений в теплицах недостаток света в осеннезимний период можно ком
пенсировать
 1) поддерживанием высокой влажности почвы
2) биологической борьбой с вредителями
3) повышением в воздухе содержания углекислого газа
4) регулярной подкормкой растворами азотных и калийных солей
19. Устойчивость рыжих тараканов к ядам, которые использует человек в борьбе с ними, формиру
ется на основе
1) несовершенства ядов                       2) искусственного отбора
3) наследственной изменчивости        4) ненаследственной изменчивости
20. Изучите график зависимости изменения температуры кожи от продолжительности контакта с
предметом, температура которого составляет 0 °С (по оси у отложена температура кожного по
крова человека (в °С), а по х — продолжительность контакта с холодным предметом (в с)).
Какой будет температура кожи в области контакта, если продолжительность соприкосновения с
холодным предметом составит 210 с?
 1) 36,4 °С       2) 36,1 °С       3) 35,8 °С       4) 35,5 °С
21. Задание 21 Изучите таблицу, в которой приведены две группы растений:

Группа 1
Группа 2
Сосна
Берёза
Одуванчик
Ель
Ветреница
Копытень
 Что из перечисленного ниже было положено в основу разделения (классификации) этих растений в
группы?
 1) источник питания                        2) способ размножения
3) требования к освещённости         4) строение цветка
22. Задание 22 Верны ли следующие суждения о строении нервной системы человека?
 А. Нервные узлы — это скопление тел нервных клеток за пределами центральной нервной системы
Б. Двигательные нейроны передают нервные импульсы от органов чувств в спинной мозг.
 1) верно только А        2) верно только Б     3) верны оба суждения   4) оба суждения неверны
23. Задание 23 Что относят к глобальным экологическим проблемам современности? Выберите
три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны.
 1) строительство новых городов
2) истощение озонового слоя Земли
3) низкая рождаемость в развитых странах Европы
4) старение населения Земли
5) загрязнение атмосферы продуктами различных производств
6) сокращение видового разнообразия биосферы
24. Задание 24 Известно, что большой пёстрый дятел – лесная птица, живущая на деревьях и пита
ющаяся насекомыми, обитающими под корой. Используя эти сведения, выберите из приведённого
ниже списка три утверждения, относящиеся к описанию данных признаков этого животного. Запи
шите в таблицу цифры, соответствующие выбранным ответам.
 1) Клюв у птиц крепкий, заострённый и долотовидный.
2) Яйца насиживают самец и самка поочерёдно в течение 12–13 дней.
3) Птицы имеют короткие ноги, с цепкими острыми когтями, два пальца ноги направлены вперёд, а
два назад. 4) Дятел не любит соседства своих родичей.
5) Перья хвоста упругие, их стержни загнуты в сторону ствола дерева.
6) Длина тела дятла составляет 23–26 см, а масса — 70–100 г.
25. Задание 25 Установите соответствие между характеристикой и видом растительной ткани, к
которому её относят. Для этого к каждому элементу первого столбца подберите позицию из второ
го столбца.
ВИД РАСТИТЕЛЬНОЙ
ТКАНИ
1) механическая
2) фотосинтезирующая
 ХАРАКТЕРИСТИКА

А) состоит из клеток, содержащих хлоропласты
Б) образована клетками с толстыми прочными стенками
В) входит в состав древесины
Г) обеспечивает синтез органических веществ из неорганических
на свету
Д) заполняет внутреннее пространство листовой пластинки
Е) образована в основном мёртвыми клетками

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
А
Б
В
Г
Д
Е

26. Задание 26 Расположите в правильном порядке процессы, относящиеся к размножению и раз
витию прыткой ящерицы, начиная с образования половых клеток. В ответе запишите соответствую
щую последовательность цифр.
 1) развитие зародышей внутри яиц
2) выход молодых ящериц
3) оплодотворение яиц в яйцеводах самок семенной жидкостью самцов
4) продвижение яиц по яйцеводам самки и образование на них защитной волокнистой оболочки
5) откладка самкой яиц
27. Задание 27 Вставьте в текст «Происхождение эукариот» пропущенные термины из предложен
ного перечня, используя для этого числовые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных от
ветов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) впишите в ответ.

Происхождение эукариот

Согласно самой распространенной на сегодняшний момент теории, первыми на планете появились
__________ (А) организмы. Эукариоты появились намного позднее. Теория гласит, что эукариоты
возникли в результате постепенного усложнения строения архебактерий и вступления их в
_________ (Б) с другими бактериями. Так, митохондрии, имеющие свою собственную ДНК и рибо
сомы, являются органоидами, произошедшими таким образом. Митохондрии выполняют функции
поставщиков __________ (В) для клетки. Другими органоидами такого происхождения являются
__________ (Г).

Перечень терминов
 1) паразитизм     2) симбиоз   3) органические вещества   4) энергия   5) прокариотический
6) эукариотический      7) хлоропласт     8) аппарат Гольджи
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
А
Б
В
Г

28. Задание 28 Рассмотрите фотографию собаки породы хортая борзая. Выберите характеристики,
соответствующие её внешнему строению, по следующему плану: окрас собаки, форма головы,
форма ушей, положение шеи, форма хвоста. При выполнении работы используйте линейку и
карандаш .
А. Окрас
Б. Форма головы
В. Форма ушей
Г. Положение шеи (пунктирная линия, образующая угол с горизонтальной плоскостью, па
раллельна задней поверхности шеи и проходит через глаз) Д. Форма хвоста
Впишите в таблицу цифры выбранных ответов под соответствующими буквами.

A
Б
В
Г
Д
29. Задание 29 Используя содержание текста «Борьба за существование» и знания школьного
курса биологии, ответьте на вопросы.
 1) В чём особенность межвидовой борьбы за существование?
2) Что является результатом внутривидовой борьбы за существование?
3) Какой пример иллюстрирует межвидовую борьбу за существование?
БОРЬБА ЗА СУЩЕСТВОВАНИЕ
 Под названием борьбы за существование Ч. Дарвин ввёл в биологию сборное понятие, объединяю
щее различные формы взаимодействия организма со средой, которые ведут к естественному отбо
ру организмов. Основная причина борьбы за существование – это недостаточная приспособлен
ность отдельных особей к использованию ресурсов среды, например пищи, воды и света. Учёный
выделял три формы борьбы за
существование: внутривидовую, межвидовую и борьбу с физическими условиями среды.
 Внутривидовая борьба за существование – борьба между особями одного вида. Эта борьба наибо
лее ожесточённая и особенно упорная. Она сопровождается угнетением и вытеснением менее при
способленных особей данного вида. Например, так происходит конкуренция между соснами в сос
новом лесу за свет или самцами в борьбе за самку. В процессе борьбы организмы одного вида по
стоянно конкурируют за жизненное пространство, пищу, убежища, место для размножения. Внут
ривидовая борьба за существование усиливается с увеличением численности популяции и усилени
ем специализации вида.
 Каждый вид растений, животных, грибов, бактерий в экосистеме вступает в определённые отноше
ния с другими членами биоценоза. Межвидовая борьба за существование – борьба между особями
различных видов. Её можно наблюдать во взаимоотношениях между хищниками и их жертвами, па
разитами и хозяевами. Особенно упорная борьба за существование существует между организмами,
которые принадлежат к близким видам: серая крыса вытесняет чёрную, дрозд деряба вызывает
уменьшение численности певчего дрозда, а таракан пруссак (рыжий таракан) – чёрного таракана. Отношения между видами сложные, так как все виды в природных сообществах взаимосвязаны.
Взаимосвязь может быть антагонистической и симбиотической. Так, растения не могут существо
вать без сожительства с некоторыми видами грибов, бактерий и животных.
 Борьба с неблагоприятными условиями окружающей среды проявляется в различных отрицатель
ных воздействиях неживой природы на организмы. Так, на произрастающие в пустынях растения
влияет недостаток влаги, питательных веществ в почве и высокая температура воздуха.
 Для эволюции значение различных форм борьбы за существование неравноценно. Межвидовая
борьба за существование ведёт к совершенствованию одних видов по сравнению с другими. В ре
зультате такой борьбы победившие виды сохраняются, а проигравшие вымирают. Внутривидовая
борьба за существование вызывает увеличение разнообразия у особей внутривидовых признаков,
снижает напряжённость конкуренции за одинаковые ресурсы среды.
30. Задание 30 Пользуясь таблицей «Соотношение компонентов к общей массе дерева (в %) в 19
летних сосновых посадках разной густоты» и знаниями, полученными на уроках биологии, ответьте
на следующие вопросы.

Соотношение компонентов к общей массе дерева (в %)
в 19летних сосновых посадках разной густоты
Густота насаждений
(в деревьях на гектар)

100
185
400
500
700
Ствол
Хвоя
Ветви
58,9
63,7
66,4
64,9
72,8
13,2
14,2
10,0
13,4
8,7
8,9
7,7
6,3
5,0
4,9
1) В посадках какой густоты биомасса хвои по отношению к прочим компонентам наивысшая?
2) Если сложить показатели компонентов в таблице, то 100% не получится. Биомасса какого орга
на не учтена?
3) Почему лесоводы активно занимаются искусственным разведением хвойных лесов?
31. Задание 1 Специальность учёного, занимающегося лечением домашних животных, называется
1) агроном    2) зоотехник    3) селекционер     4) ветеринар
На рисунке изображена растительная клетка. Какую функцию
32. Задание 2
выполняют органоиды клетки, обозначенные буквой А?
1) контролируют жизнедеятельность
2) поглощают энергию солнечного света
3) хранят наследственную информацию
4) запасают воду

file_name: вариант ОГЭ 1.doc

intro: Представлен вариант ОГЭ по предмету биология. Задания охватывают весь курс биологии по программе общего образования. Вариант составлен согласно требований проведения экзамена в 2018 г. Данный материал можно использовать для самоподготовки или проведения пробного экзамена. В варианте представлены задания с выбором одиночного ответа, задания на соответствие, с множественным выбором, задания на последовательность, работа с текстом, задача, развернутый ответ

title: ОГЭ. Биология. Вариант № 1