extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 4 с.Серноводское»
Сунженского муниципального района.
Уроки по русскому языку на тему:
"Подготовка к написанию сжатого изложения"
«Берегите матерей»
9 класс
Учитель русского языка и литературы: Заруева З.Х.
Урок 3536 "Подготовка к написанию сжатого изложения"
«Берегите матерей» Цель урока: Подготовиться к написанию сжатого изложения на материале
публицистического текста, используя основные способы компрессии.
Задачи урока:
Образовательные:



формировать структурированное восприятие и содержание текста,
формировать умение видеть логику рассуждения,
формировать умение пользоваться приёмами сжатия текста.
Развивающие:



продолжить отрабатывать навыки сжатия текста на примере сжатия
публицистического текста в рамках подготовки к ГИА,
уметь выделять микротемы текста,
расширять словарный запас.
Воспитательные:




воспитывать интерес к предмету,
содействовать развитию умения учащихся общаться между собой,
помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности,
показать важность таких жизненных понятий, как верность, любовь, милосердие.
Тип урока: урок развития связной устной и письменной речи.
Форма проведения урока: урок с использованием ИКТ.
Используемые технологии: информационнокоммуникационная технология.
Оборудование: персональный компьютер, экран, мультимедийный проектор, презентация
Microsoft Power Point.
Форма организации познавательной деятельности: коллективная, групповая,
самостоятельная.
Методы соответствуют задачам занятия и его цели, а также характеру и содержанию
учебного материала, уровню знаний, умений и навыков учащихся: проблемный,
эвристический, аналитический, сравнительный, обобщающий.
Возраст обучающихся: 15 лет.
Эпиграф: Речевая культура – это умение правильно, точно и выразительно передавать
свои мысли средствами языка. С.И. Ожегов (слайд 5) План урока:
1. Организационный момент (2 минуты).
2. Работа с эпиграфом (3 минуты).
3. Работа с исходным текстом (35 минут):










первое чтение текста (3 минуты),
беседа по вопросам (определение темы, идеи, структуры и абзацного членения
текста) (3 минуты),
второе чтение текста (3 минуты),
определение микротем исходного текста (работа в группах) (5 минут),
составление плана изложения (3 минуты),
работа над сжатием исходного текста (5 минут),
способы компрессии текста (приемы сжатия) (3 минуты),
самостоятельная работа групп (5 минут),
результат компрессии исходного текста (3 минуты),
итоги работы над исходным текстом (2 минуты).
4. Написание изложения исходного текста (35 минут).
5. тоги урока (5 минут).
Ход урока
I. Организационный момент: Добрый день, ребята! Сегодня у нас урокпрактикум по
теме: Подготовка к написанию сжатого изложения. (слайд 1) Цель нашего урока:
подготовиться к написанию сжатого изложения на материале публицистического текста,
используя основные способы компрессии. (слайд 3)
Презентация.
II. Работа с эпиграфом: Эпиграфом к нашему уроку являются слова Сергея Ивановича
Ожегова (слайд 5). Вы согласны с утверждением Ожегова? О какой речевой культуре
можно говорить применительно к нашему уроку?
III. Работа с исходным текстом (слайд 6).
1. Первое чтение текста
Прости меня, мама
Мамы давно уже нет... А я всё ещё мысленно говорю: “Прости меня, мама...” Она
рассказывала близким, знакомым и даже не очень близким, какой у неё сын: очень хотела,
чтобы люди ко мне хорошо относились, уважали меня. Я и в самом деле старался спасти её от болезней, от житейских невзгод, торопился выполнить её нечастые просьбы. А слов,
которыми сейчас до того переполнен, что они подступают к горлу, не высказал. Многое мы,
увы, осознаём запоздало, когда исправить уже ничего нельзя. Случалось, забывал
прозвонить в назначенный час. “Я понимаю, как ты занят!” Иногда раздражался по
пустякам... “Я понимаю, как ты устал!” Она всё стремилась понять, исходя из интересов
сына, которые были для неё подчас выше истины. Если бы можно было сейчас позвонить,
прибежать, высказать! Поздно.
(слайд 7) “Берегите матерей!”  провозгласил в поэме один маститый поэт. Хорошо было
бы добавить: “Берегите матерей так, как они берегут нас!” Этот призыв выглядел бы
красивым, но нереальным: то, что может мать, может только она. Сейчас я думаю, что мы
порой чересчур уж бездумно принимаем жертвы матерей своих. Принимая их, мы обязаны
всякий раз задать себе вопрос: “Не отдаёт ли нам мать последнее? Не отдаёт ли то, без чего
не может выжить на земле человек?
Жертвенность материнского чувства естественна, но естественной обязана быть и наша
готовность противостоять благородной “неразумности” материнских щедрот.
(слайд 8) “В муках мы мать вспоминаем”,  писал Н.А. Некрасов. И за спасением от
детских недугов тоже обращаемся к ней. “Ничего страшного: я с тобой. Всё пройдёт...”
шепчет мама. И болезнь отступает, потому что рядом Она. “Ах, если б навеки так было!”
Я прихожу к маме, склоняюсь над гранитной плитой. То в реальности, а то мысленно...
Вовремя, при жизни их, должны мы сказать матерям всё доброе, что можем сказать, и
сделать для них всё доброе, что можем сделать. Прости меня, мама... (По А. Алексину, 284
слова)
2. Беседа по вопросам
 Этап определения темы текста: О чем текст? Как определить тему? (слайд 9) Тема
определяется различными способами: по началу текста, по ключевым словам, по ключевым
эпизодам, по поступкам или размышлениям героев (автора), по заглавию текста.
 Этап определения идеи текста: С какой целью автор его написал? Какую мысль хотел
выразить? Что нам помогает сформулировать идею? (слайд 10) Общая тональность
звучания текста, настроение, которое вызывает прочтение текста, отношение автора к
событиям, героям, наличие в тексте тезиса, формулирующего прямо или косвенно
основную мысль (определение авторской позиции).
 Этап определения структуры текста: Назовите композиционные части текста. Запишите
основное содержание каждой композиционной части в форме тезиса. (слайд 11)
Композиция текста  построение текста. Как правило, основными композиционными
частями текста являются вступление, основная часть, заключение. Тезис  положение,
сформулированное как предложение (простое или сложное), в котором сжато выражена
главная мысль, идея высказывания.
 Этап абзацного членения текста: Определите на слух количество абзацев в тексте по
количеству больших интонационных пауз читающего. Сколько больших интонационных
пауз  столько в тексте абзацев. (слайд 12) Абзац – показатель микротемы, поэтому
внимательно следите за интонационными паузами учителя, читающего текст изложения.
Что такое микротема? Микротема  содержание нескольких самостоятельных предложений
текста, связанных одной мыслью  абзац. Определите микротему каждого абзаца. 3. Определение микротем исходного текста (работа в группах)
Текст
Микротема
Мамы давно уже нет...
А я всё ещё мысленно
говорю: “Прости меня, мама...”.
(слайд 13)
Мы порой чересчур уж
бездумно принимаем
жертвы матерей своих.
(слайд 14)
Мамы давно уже нет... А я всё ещё
мысленно говорю: “Прости меня,
мама...” Она рассказывала близким,
знакомым и даже не очень близким,
какой у неё сын: очень хотела, чтобы
люди ко мне хорошо относились,
уважали меня. Я и в самом деле
старался спасти её от болезней, от
житейских невзгод, торопился
выполнить её нечастые просьбы. А
слов, которыми сейчас до того
переполнен, что они подступают к
горлу, не высказал. Многое мы, увы,
осознаём запоздало, когда исправить
уже ничего нельзя. Случалось, забывал
прозвонить в назначенный час. “Я
понимаю, как ты занят!” Иногда
раздражался по пустякам... “Я
понимаю, как ты устал!” Она всё
стремилась понять, исходя из
интересов сына, которые были для неё
подчас выше истины. Если бы можно
было сейчас позвонить, прибежать,
высказать! Поздно.
“Берегите матерей!”  провозгласил в
поэме один маститый поэт. Хорошо
было бы добавить: “Берегите матерей
так, как они берегут нас!” Этот призыв
выглядел бы красивым, но
нереальным: то, что может мать,
может только она. Сейчас я думаю,
что мы порой чересчур уж бездумно
принимаем жертвы матерей своих.
Принимая их, мы обязаны всякий раз
задать себе вопрос: “Не отдаёт ли нам
мать последнее? Не отдаёт ли то, без
чего не может выжить на земле
человек?”
Жертвенность материнского чувства
естественна, но естественной обязана
быть и наша готовность противостоять
Естественной обязана быть наша
готовность противостоять
благородной “неразумности” благородной “неразумности”
материнских щедрот.
“В муках мы мать вспоминаем”,
писал
Н.А. Некрасов. И за спасением от
детских недугов тоже обращаемся к
ней. “Ничего страшного: я с тобой. Всё
пройдёт...”  шепчет мама. И болезнь
отступает, потому что рядом Она.
“Ах, если б навеки так было!”
Я прихожу к маме, склоняюсь над
гранитной плитой. То в реальности, а
то мысленно... Вовремя, при жизни их,
должны мы сказать матерям всё
доброе, что можем сказать, и сделать
для них всё доброе, что можем
сделать. Прости меня, мама...
материнских щедрот. (слайд 15)
“В муках мы мать вспоминаем”.
(слайд 16)
Вовремя, при жизни их,
должны мы сказать всё
доброе и сделать для них
всё доброе. (слайд 17)
4. Составление плана изложения (слайд 18)
1. Мамы давно уже нет... А я всё ещё мысленно говорю: “Прости меня, мама...”.
2. Мы порой чересчур уж бездумно принимаем жертвы матерей своих.
3.
4.
5.
Естественной обязана быть наша готовность противостоять благородной
“неразумности” материнских щедрот.
“В муках мы мать вспоминаем”.
Вовремя, при жизни их, должны мы сказать всё доброе и сделать для них всё доброе.
5. Работа над сжатием исходного текста (слайд 19)
А) Содержательная обработка исходного текста: умение извлекать главную информацию из
текста (предметное и обобщенное умение).
Б) Языковая обработка исходного текста: умение лаконично передавать извлеченную
информацию в письменной речи (предметное умение).
Задача сжатого изложения: (слайд 20) Сжато, в обобщенной форме передать содержание
исходного текста, не допуская искажения фактов и используя ключевые авторские слова;
отобрать существенную информацию, исключить подробности, найти речевые средства
выражения. Что требуется? (слайд 21) Отбор важной информации, формулирование
основных идей автора, сохранение авторской последовательности событий, передача
характера действующих лиц и обстановки без искажений, выделение основных микротем,
обобщение содержания исходного текста, использование разнообразных приемов
компрессии. 6. Способы компрессии текста (приемы сжатия): (слайд 22) исключение подробностей
деталей (удаление), обобщение конкретных, единичных явлений (объединение), сочетание
исключения и обобщения (замена).




Удаление. (слайд 23) Исключать можно: вводные слова, однородные члены
предложения, повторы, однотипные примеры, риторические вопросы, восклицания,
цитаты, детали, не влияющие на ход мыслей, пояснения, описания, рассуждения, слова
предложения, которые могут быть удалены без ущерба для текста.
При исключении необходимо: выделить главные (ключевые) с точки зрения основной
мысли текста слова, убрать подробности и детали, объединить полученное, используя
основные средства связи между предложениями.
Объединение. (слайд 24) Объединять можно: парцеллированные предложения, ряд
предложений, связанных одной мыслью, части сложных предложений, конкретные
единичные факты, события, явления. При объединении необходимо: найти в тексте
мелкие единичные факты, выявить общее, объединить факты на основе общего,
сформулировать оставшееся в предложения.
Замена. (слайд 25) Заменять можно: однородные предложения обобщающим словом,
сложные предложения простыми, части предложения или ряд предложений общим
понятием или выражением, прямую речь косвенной, часть текста одним предложением.
При замене необходимо: найти слова, смысловые части или предложения, которые
можно сократить с помощью замены обобщающим словом, сформулировать данное
предложение.
7. Самостоятельная работа групп
Текст
Что применили?
Что получилось?
Мамы давно уже нет... А
я всё ещё мысленно
говорю: “Прости меня,
мама...”. Она
рассказывала близким,
знакомым и даже не очень
близким, какой у неё сын:
очень хотела, чтобы люди
ко мне хорошо
относились, уважали
меня. Я и в самом деле
старался спасти её от
болезней, от житейских
невзгод, торопился
выполнить её нечастые
просьбы. А слов,
которыми сейчас до того
Замена прямой речи.
Замена однородных
членов предложения
обобщающим
словом.
Замена придаточного
предложения.
Удаление вводных
слов.
Замена ряда
предложений одним
выражением.
(слайд 27)
Мамы давно уже нет...А я
всё еще мысленно прошу у
неё прощения. Мама всем
рассказывала, какой у неё
хороший сын, потому что
хотела, чтобы ко мне
хорошо относились. Я
тоже старался спасти её
от житейских невзгод,
хотел сказать много
доброго, но нужных слов
не нашёл. Многое мы
осознаём слишком поздно,
когда уже ничего нельзя
изменить. Я забывал
позвонить, раздражался по
пустякам. А мама всё пыталась понять:
интересы сына для неё
выше истины. Сейчас уже
ничего не исправишь.
Поздно. (80 слов)
(слайд 28)
Замена прямой речи.
Удаление повторов.
Замена ряда
предложений одним
выражением.
(слайд 30)
Какойто поэт призывал
беречь матерей, а я бы
добавил: “Надо их беречь,
как они нас”. Но это
призыв красивый, но
нереальный. Только мать
способна на жертвы, мы
же лишь бездумно
принимаем жертвы
матерей, не задумываясь,
не отдаёт ли мать
последнее, то, без чего не
может выжить на земле
человек. (37 слов) (слайд
31)
переполнен, что они
подступают к горлу, не
высказал. Многое мы,
увы, осознаём запоздало,
когда исправить уже
ничего нельзя. Случалось,
забывал прозвонить в
назначенный час. “Я
понимаю, как ты занят!”
Иногда раздражался по
пустякам... “Я понимаю,
как ты устал!” Она всё
стремилась понять,
исходя из интересов сына,
которые были для неё
подчас выше истины.
Если бы можно было
сейчас позвонить,
прибежать, высказать!
Поздно. (119 слов) (слайд
26)
“Берегите матерей!”
провозгласил в поэме
один маститый поэт.
Хорошо было бы
добавить: “Берегите
матерей так, как они
берегут нас!” Этот призыв
выглядел бы красивым, но
нереальным: то, что
может мать, может
только она. Сейчас я
думаю, что мы порой
чересчур уж бездумно
принимаем жертвы
матерей своих. Принимая
их, мы обязаны всякий раз
задать себе вопрос: “Не
отдаёт ли нам мать
последнее? Не отдаёт ли
то, без чего не может
выжить на земле
человек?” (61 слово)
(слайд 29) Жертвенность
материнского чувства
естественна, но
естественной обязана
быть и наша готовность
противостоять
благородной
“неразумности”
материнских щедрот. (14
слов) (слайд 32)
“В муках мы мать
вспоминаем”,  писал Н.А.
Некрасов. И за спасением
от детских недугов тоже
обращаемся к ней.
“Ничего страшного: я с
тобой. Всё пройдёт...”
шепчет мама. И болезнь
отступает, потому что
рядом Она. “Ах, если б
навеки так было!” (29
слов) (слайд 35)
Я прихожу к маме,
склоняюсь над гранитной
плитой. То в реальности,
а то мысленно... Вовремя,
при жизни их, должны мы
сказать матерям всё
доброе, что можем
сказать, и сделать для них
всё доброе, что можем
сделать. Прости меня,
мама!
(28 слов) (слайд 38)
Замена ряда
предложений одним
выражением.
(слайд 33)
Надо разумно и с
благодарностью
принимать материнские
щедроты.
(6 слов) (слайд 34)
Замена прямой речи
другим выражением.
(слайд 36)
Некрасов писал: “В муках
мы мать вспоминаем”.
Когда нам трудно, мы
обращаемся к ней. И
трудности отступают,
потому что рядом мама.
Но так было только тогда,
когда она была жива... (25
слов) (слайд 37)
Замена
парцеллированного
предложения.
Удаление
уточняющего члена
предложения.
Объединение
структуры СП.
(слайд 39)
То в реальности, то
мысленно склоняюсь я над
гранитной плитой. Как
жаль, что я вовремя не
сказал матери добрых
слов, не сделал добрых
дел... Прости меня, мама!
(19 слов) (слайд 40)
8. Результат компрессии исходного текста (слайд 41)
Мамы давно уже нет...А я всё еще мысленно прошу у неё прощения. Мама всем
рассказывала, какой у неё хороший сын, потому что хотела, чтобы ко мне хорошо
относились. Я тоже старался спасти её от житейских невзгод, хотел сказать много доброго,
но нужных слов не нашёл. Многое мы осознаём слишком поздно, когда уже ничего нельзя
изменить. Я забывал позвонить, раздражался по пустякам. А мама всё пыталась понять:
интересы сына для неё выше истины. Сейчас уже ничего не исправишь. Поздно.
Какойто поэт призывал беречь матерей, а я бы добавил: “Надо их беречь, как они нас”. Но
это призыв красивый, но нереальный. Только мать способна на жертвы, мы же лишь бездумно принимаем жертвы матерей, не задумываясь, не отдаёт ли мать последнее, то, без
чего не может выжить на земле человек.
Надо разумно и с благодарностью принимать материнские щедроты.
Некрасов писал: “В муках мы мать вспоминаем”. Когда нам трудно, мы обращаемся к ней.
И трудности отступают, потому что рядом мама. Но так было только тогда, когда она была
жива...
То в реальности, то мысленно склоняюсь я над гранитной плитой. Как жаль, что я вовремя
не сказал матери добрых слов, не сделал добрых дел... Прости меня, мама! (167 слов, в
исходном тексте  284 слова).
9. Итоги работы над исходным текстом (слайд 42)
Таким образом, мы сумели передать основное содержание исходного текста, отразив все
важные для его восприятия микротемы; правильно применить не менее 2 разных приёмов
сжатия текста (исключение, обобщение, упрощение); сохранить смысловую цельность,
речевую связность и последовательность изложения.
10. Второе чтение текста
11. Написание изложения
Приложение 1
Приложение 2
Пояснительная записка
Данная методическая разработка урока развития связной устной и письменной речи
предназначена для применения в 9 общеобразовательном классе при подготовке к
написанию сжатого изложения.
Уроки развития речи по написанию сжатого изложения являются достаточно сложными для
восприятия учащихся. Ученики должны уметь определять тип и стиль текста; сжато
излагать авторскую мысль, совершенствовать изложение в соответствии с темой, основной
мыслью и стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки; уметь просто и в то
же время выразительно выступать перед слушателями.
Большое внимание на данном уроке уделено лингвистическому анализу текста. Практика
показывает, что подобная работа не только развивает творческие способности детей, но и
успешно готовит к ГИА в 9 классе. Каждый учитель знает, что совершенствование речи
учащихся  кропотливая, каждодневная работа. С введением ГИА за курс основного
образования первостепенной задачей учителей русского языка стало обучение детей
написанию сжатого изложения.
Данный урок разработан на основе действующих образовательных стандартов по русскому
языку, развивает содержание базового курса “Русский язык”, позволяет удовлетворить
познавательные потребности учащихся и совершенствует их учебноязыковые и
коммуникативные умения, а также создает условия для дополнительной подготовки к
сдаче ГИА по русскому языку.
Урок построен с учётом принципов системности, научности и доступности, а также
преемственности и перспективности между различными разделами курса.

file_name: Урок 35-36 Подготовка к написанию сжатого изложения Изложение Берегите матерей.doc.docx

intro:
Цель урока: Подготовиться к написанию сжатого изложения на материале публицистического текста, используя основные способы компрессии.
Задачи урока:
Образовательные:
•	формировать структурированное восприятие и содержание текста,
•	формировать умение видеть логику рассуждения,
•	формировать умение пользоваться приёмами сжатия текста.
Развивающие:
•	продолжить отрабатывать навыки сжатия текста на примере сжатия публицистического текста в рамках подготовки к ГИА,
•	уметь выделять микротемы текста,
•	расширять словарный запас.
Воспитательные:
•	воспитывать интерес к предмету,
•	содействовать развитию умения учащихся общаться между собой,
•	помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности,
•	показать важность таких жизненных понятий, как верность, любовь, милосердие.
Тип урока: урок развития связной устной и письменной речи.
Форма проведения урока: урок с использованием ИКТ.
Используемые технологии: информационно-коммуникационная технология.

title: Урок 35-36 "Подготовка к написанию сжатого изложения" «Берегите матерей»


extracted_text:
УПРЯМЫЙ РЕБЕНОК. ЧТО ДЕЛАТЬ?
 3  4 года
Упрямство   в   этом   возрасте   связано   не   только   с   познанием   мира,   но   и   со
стремлением активно изменять его, ставя различные эксперименты. Ради проверки своих
гипотез малыш готов пожертвовать родительским спокойствием. Вот почему, услышав
«нельзя», ребёнок молча и сосредоточенно начинает делать именно то, что запрещено.
Как   истинный   исследователь,   он   стремится   подтвердить   теорию   практикой,   чтобы
убедиться в правоте взрослого.
1. Сопровождайте каждый запрет или просьбу подробными объяснениями. Старайтесь,
чтобы эта информация касалась не одного конкретного случая, а распространялась на
множество аналогичных ситуаций. Например, опасно вставать на носочки, находясь на
любом неустойчивом предмете, а не только на зелёном стуле в бабушкиной комнате.
2.   Не   снабжайте   малыша   информацией,   которая   может   подтолкнуть   его   к   новым
рискованным экспериментам. Допустим, убеждая ребёнка прекратить истязать кнопки
принтера бесконечными нажатиями, не описывайте, что и как в нём может сломаться.
Скажите, что устройству нужно отдохнуть после работы.
3.  Чаще   ссылайтесь   на   собственный   опыт,  чтобы   наследник   видел   в  вас   коллегу   по
лаборатории,   а   не   ментора.   Подарите   ему   детский   игровой   набор   для   простых
физических и химических опытов. Вместе проводя эксперименты по инструкции, вы
научите ребёнка уважать требования техники безопасности.
4. Споря с маленьким упрямцем, не злоупотребляйте такими фразами как: «Я кому
сказал!»   или   «Я   же   говорила!».   Иначе   вы   спровоцируете   ребёнка   на   поиск   новых
доказательств своей правоты, что потом с победным видом заявить: «Нука, посмотри!
А ты говорил!» 5. Если вам не удаётся остановить исследовательский пыл наследника, возьмите научное
руководство   над   его   экспериментом.   Например,   заметив,   что   малыш   при   любой
возможности хватается за отвёртку, чтобы открутить гайку на велосипеде, помогите ему
осуществить задуманное. Дав ребёнку возможность убедиться в том, что колесо может
отвалиться,

вы
спасёте

от

демонтажа

остальные

детали.
56 лет
Этот   период   характеризуется   повышенным   вниманием   ребёнка   к   мотивам
поступков других людей. Их результаты он оценивает с точки зрения выгоды для себя
любимого.   Не   удивительно,   что   выбирая   такую   точку   отсчёта,   он   приобретает
множество поводов для разочарования и обиды. Его упрямство  это протест против
махрового   эгоизма   окружающих.   Игнорирование   или   жёсткое   пресечение   такого
поведения   не   только   не   помогает   сломить   сопротивление,   а   значительно   усугубляет
состояние   психологического   дискомфорта   ребёнка.   Поэтому,   заметив   на   лице
наследника   очередную   скорбную   гримаску,   не   жалейте   времени   на   исследование   её
"молекулярного состава".
1. Поинтересуйтесь у ребёнка, на что он обиделся. Скорее всего, он недовольно буркнет:
«Ни на что!». Не покупайтесь на этот трюк! Несмотря на демонстрацию равнодушия,
ребёнок с замиранием  сердца ждёт продолжения разговора. Поэтому пропустите его
фразу мимо ушей и предложите свою версию. Слушая вас, наследник вряд ли удержится
от
  диалог.
так   или   иначе,
включится
в

возражений,
  и,

2.  Большинство   дошкольников   уверены   в  том,  что   окружающие   способны   читать   их
мысли.   Вполне   возможно,   что   ваш   ребёнок      не   исключение.   Почему   бабушка   не
догадалась, что он и сам собирался убрать игрушки через часикдругой, и обозвала его
«неряхой»?   Зачем   приятели   предложили   Димке   быть   «водой»,   если   он   хотел   этого гораздо   сильнее?   Убедите   ребёнка   не   наказывать   окружающих   упрямством   и
несговорчивостью   до   тех   пор,   пока   он   не   убедится   в   том,   что   они   знают   о   его
намерениях.
3.   Несмотря   на   доброжелательный   характер   беседы,   настаивайте   на   принесении
извинений   тому,   кому   ребёнок   демонстрировал   упрямство.   Эта   мера   убережёт
дошкольника   от   соблазна   постоянно   находиться   в   образе   «униженного   и
оскорблённого».
4. Попросите ребёнка прямо говорить о том, что ему не нравится. Потренировавшись на
домочадцах, он сможет перенести сей полезный навык на общение со сверстниками.
5. Следите за собственным поведением в тот момент, когда вы обижены. Не начинаете ли
вы так же упрямиться, отказываясь объяснять причины ухудшения настроения?

file_name: упрямый ребенок.doc

психологическая работа

group: Педагогика

title: Памятка "УПРЯМЫЙ РЕБЕНОК. ЧТО ДЕЛАТЬ?"


extracted_text:
План конспект НОД с дошкольниками
Дата   28.10.2013 г.
в 1 младшей  группе
Тема: «Комнатные растения нашей группы»
Интеграция образовательных областей;познание,коммуникация, социализация, физ. Развитие.
Задачи : познакомить с комнатными растениями группы, со способами ухода за ними. Учить внимательно
рассматривать одно растение, различать его части (листья, цветы) и называть их. Развивать связную речь,
внимание, бережное отношение к растениям.
Учить детей ходить парами в определенном направлении, бросать мяч на дальность от груди, упражнять в
катании мяча, приучать  внимательно слушать и ждать сигнала для начала движений.
Методы и приемы
практические:рассматривание
наглядные: наблюдение
словесные:рассказ
Материалы и оборудование: комнатные растения (фикус, герань, фиалка), лейки, опрыскиватель, тряпочки.
Погремушки по количеству детей, 2 длинные веревки, мячи для каждого ребенка.
Детская
деятельность
Двигательная
Формы организации совместной деятельности
Формы и методы организации совместной деятельности
Утренняя гимнастика, подвижные игры, народные подвижные игры, игровые упражнения,
двигательные паузы, спортивные пробежки, соревнования и праздники, эстафеты, физминутки, НОД
( образовательная деятельность) в спортзале.
Игровая
Игровые ситуации, игры с правилами ( дидактические, подвижные, народные), творческие игры
(сюжетные,сюжетноролевые, театрализованные, конструктивные) игры
Познавательно
исследовательска
Наблюдения, экскурсии, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекционирование,
моделирование, познавательноисследовательские проекты, дидактические и конструктивные игры
я
Коммуникативна
я
Беседы, речевые проблемные ситуации, составление рассказов и сказок, творческие пересказы,
отгадывание загадок, словесные игры, настольнопечатные игры с правилами, сюжетные игры,
ситуативные разговоры, речевые тренинги ,вопросы
Чтение худ. лит.
Рассказывание, чтение, обсуждение, разучивание, инсценирование произведений, игрыдраматизации,
(восприятие)
театрализованные игры, различные виды театра (теневой, бибабо, пальчиковый, др.)
№
1
Логика образовательной деятельности
Деятельность воспитателя
К нам в гости пришла кукла Катя. Давайте покажем ей, что есть у нас в группе.
     Воспитатель предлагает детям и кукле Кате пройти по группе и рассмотреть
окружающие предметы. После этого воспитатель подводит детей и куклу к подоконнику с
комнатными цветами.
      А здесь стоят горшочки с комнатными растениями. Посмотрите, у каждого растения
есть листья и все они разные.
     У фикуса они большие, у герани маленькие. У некоторых есть цветы. Посмотрите,
какие они красивые. Цветы у комнатных растений тоже разные: большие и маленькие,
красные, белые, желтые.
     Вот посмотрите фиалка – у неё маленькие цветы, у герани большие. Вот какие они все
красивые.
      Что бы наши растения росли хорошо, цвели и не болели, мы должны за ними
ухаживать. А как?
      Мы поливаем цветы, а что нам для этого нужно? (указывает на лейку и поливает
Деятельность
воспитанников
Рассматривают
окружающие
предметы, подходят к
комнатным цветам.
Ответы детей. Деятельность
воспитанников
Дети отвечают и
берут по одной
погремушке.
Дети выполняют и
повторяют движения
и команды за
воспитателем.
№
2
цветок, дети называют предмет)
      Что бы на листьях не было пыли, мы протираем их тряпочкой очень аккуратно
(демонстрирует).
     Затем воспитатель предлагает детям полить цветы из маленьких леек, протереть листья
фикуса всем вместе.
Деятельность воспитателя
Методика  проведения занятия. Воспитатель показывает малышам корзину (ящик), в
которой лежат погремушки, и предлагает по звуку угадать, что в ней находится.
1 ч а с т ь. Ходьба и бег с погремушкой. Если нет музыкального сопровождения, темп
ходьбы и бега можно регулировать ударами погремушки.
2 ч а с т ь. Общеразвивающие упражнения (с погремушкой).
1. И. п.: стоя, руки с погремушкой внизу. Присесть, постучать погремушкой об пол и
выпрямиться (4—б раз).
2. И. п.: лежа на спине, руки вытянуть, погремушки в обеих руках. Поднять руки, показать
погремушку воспитателю, коснуться пола над головой (46раз).
З. И. п.: сидя, ноги вытянуты, погремушка между ног, руками опереться сзади. Развести
ноги в стороны «вот  погремушка», соединить ноги «нет погремушки» (4—6 раз).
4.  Потанцевать с погремушкой, кто как умеет. Ходьба. Положить погремушку.
Основные виды движений. Бросание мяча на дальность от груди.  Дети с мячами
становятся в шеренгу за линию (веревку). Воспитатель показывает, как приготовиться к
броску: ноги слегка расставить, мяч в обеих руках перед грудью, энергичным толчком
бросить мяч вперед. дети бросают мячи, бегут за ними, возвращаются на место и по
сигналу воспитателя снова выполняют бросок. Упражнение повторяется З—4 раза.
Прокатывание мяча.  Дети сидят рядом друг с другом, ноги врозь. Воспитатель сидит
перед детьми на некотором расстоянии. Он называет по имени ребенка и катит ему мяч,
тот катит мяч воспитателю. Затем педагог прокатывает мяч к другому ребенку. Повторить
2—З раза.
Подвижная игра «Через ручеек». На середине помещения раскладывают 2 длинные
веревки на расстоянии 20—25 см — ручеек. По сигналу воспитателя дети идут к ручейку,
переступают его, выходят на полянку, играют, собирают цветы и т. д. По сигналу «домой»
опять переступают через ручеек и возвращаются на свои места. Игра повторяется 2—З
раза.
3 часть. Спокойная ходьба парами за воспитателем. Он помогает детям найти пару и
построиться.
Ожидаемые результаты:
познакомятся с комнатными растениями группы, со способами ухода за ними. Научатся внимательно рассматривать одно
растение, различать его части (листья, цветы) и называть их.
Постараются научится  ходить парами в определенном направлении, бросать мяч на дальность от груди, поупражняются в
катании мяча, Будут  внимательно слушать и ждать сигнала для начала движений.

file_name: комнатные растения.docx

intro:
Тема: «Комнатные растения нашей группы»
Интеграция образовательных областей;познание,коммуникация, социализация, физ. Развитие.
Задачи : познакомить с комнатными растениями группы, со способами ухода за ними. Учить внимательно рассматривать одно растение, различать его части (листья, цветы) и называть их. Развивать связную речь, внимание, бережное отношение к растениям.
Учить детей ходить парами в определенном направлении, бросать мяч на дальность от груди, упражнять в катании мяча, приучать  внимательно слушать и ждать сигнала для начала движений.Тема: «Комнатные растения нашей группы»

окружающий мир

group: Дисциплины

title: «Комнатные растения нашей группы»


extracted_text:
План конспект НОД с дошкольниками
Дата   28.10.2013 г.
в 1 младшей  группе
Тема: «Комнатные растения нашей группы»
Интеграция образовательных областей;познание,коммуникация, социализация, физ. Развитие.
Задачи : познакомить с комнатными растениями группы, со способами ухода за ними. Учить внимательно
рассматривать одно растение, различать его части (листья, цветы) и называть их. Развивать связную речь,
внимание, бережное отношение к растениям.
Учить детей ходить парами в определенном направлении, бросать мяч на дальность от груди, упражнять в
катании мяча, приучать  внимательно слушать и ждать сигнала для начала движений.
Методы и приемы
практические:рассматривание
наглядные: наблюдение
словесные:рассказ
Материалы и оборудование: комнатные растения (фикус, герань, фиалка), лейки, опрыскиватель, тряпочки.
Погремушки по количеству детей, 2 длинные веревки, мячи для каждого ребенка.
Детская
деятельность
Двигательная
Формы организации совместной деятельности
Формы и методы организации совместной деятельности
Утренняя гимнастика, подвижные игры, народные подвижные игры, игровые упражнения,
двигательные паузы, спортивные пробежки, соревнования и праздники, эстафеты, физминутки, НОД
( образовательная деятельность) в спортзале.
Игровая
Игровые ситуации, игры с правилами ( дидактические, подвижные, народные), творческие игры
(сюжетные,сюжетноролевые, театрализованные, конструктивные) игры
Познавательно
исследовательска
Наблюдения, экскурсии, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекционирование,
моделирование, познавательноисследовательские проекты, дидактические и конструктивные игры
я
Коммуникативна
я
Беседы, речевые проблемные ситуации, составление рассказов и сказок, творческие пересказы,
отгадывание загадок, словесные игры, настольнопечатные игры с правилами, сюжетные игры,
ситуативные разговоры, речевые тренинги ,вопросы
Чтение худ. лит.
Рассказывание, чтение, обсуждение, разучивание, инсценирование произведений, игрыдраматизации,
(восприятие)
театрализованные игры, различные виды театра (теневой, бибабо, пальчиковый, др.)
№
1
Логика образовательной деятельности
Деятельность воспитателя
К нам в гости пришла кукла Катя. Давайте покажем ей, что есть у нас в группе.
     Воспитатель предлагает детям и кукле Кате пройти по группе и рассмотреть
окружающие предметы. После этого воспитатель подводит детей и куклу к подоконнику с
комнатными цветами.
      А здесь стоят горшочки с комнатными растениями. Посмотрите, у каждого растения
есть листья и все они разные.
     У фикуса они большие, у герани маленькие. У некоторых есть цветы. Посмотрите,
какие они красивые. Цветы у комнатных растений тоже разные: большие и маленькие,
красные, белые, желтые.
     Вот посмотрите фиалка – у неё маленькие цветы, у герани большие. Вот какие они все
красивые.
      Что бы наши растения росли хорошо, цвели и не болели, мы должны за ними
ухаживать. А как?
      Мы поливаем цветы, а что нам для этого нужно? (указывает на лейку и поливает
Деятельность
воспитанников
Рассматривают
окружающие
предметы, подходят к
комнатным цветам.
Ответы детей. Деятельность
воспитанников
Дети отвечают и
берут по одной
погремушке.
Дети выполняют и
повторяют движения
и команды за
воспитателем.
№
2
цветок, дети называют предмет)
      Что бы на листьях не было пыли, мы протираем их тряпочкой очень аккуратно
(демонстрирует).
     Затем воспитатель предлагает детям полить цветы из маленьких леек, протереть листья
фикуса всем вместе.
Деятельность воспитателя
Методика  проведения занятия. Воспитатель показывает малышам корзину (ящик), в
которой лежат погремушки, и предлагает по звуку угадать, что в ней находится.
1 ч а с т ь. Ходьба и бег с погремушкой. Если нет музыкального сопровождения, темп
ходьбы и бега можно регулировать ударами погремушки.
2 ч а с т ь. Общеразвивающие упражнения (с погремушкой).
1. И. п.: стоя, руки с погремушкой внизу. Присесть, постучать погремушкой об пол и
выпрямиться (4—б раз).
2. И. п.: лежа на спине, руки вытянуть, погремушки в обеих руках. Поднять руки, показать
погремушку воспитателю, коснуться пола над головой (46раз).
З. И. п.: сидя, ноги вытянуты, погремушка между ног, руками опереться сзади. Развести
ноги в стороны «вот  погремушка», соединить ноги «нет погремушки» (4—6 раз).
4.  Потанцевать с погремушкой, кто как умеет. Ходьба. Положить погремушку.
Основные виды движений. Бросание мяча на дальность от груди.  Дети с мячами
становятся в шеренгу за линию (веревку). Воспитатель показывает, как приготовиться к
броску: ноги слегка расставить, мяч в обеих руках перед грудью, энергичным толчком
бросить мяч вперед. дети бросают мячи, бегут за ними, возвращаются на место и по
сигналу воспитателя снова выполняют бросок. Упражнение повторяется З—4 раза.
Прокатывание мяча.  Дети сидят рядом друг с другом, ноги врозь. Воспитатель сидит
перед детьми на некотором расстоянии. Он называет по имени ребенка и катит ему мяч,
тот катит мяч воспитателю. Затем педагог прокатывает мяч к другому ребенку. Повторить
2—З раза.
Подвижная игра «Через ручеек». На середине помещения раскладывают 2 длинные
веревки на расстоянии 20—25 см — ручеек. По сигналу воспитателя дети идут к ручейку,
переступают его, выходят на полянку, играют, собирают цветы и т. д. По сигналу «домой»
опять переступают через ручеек и возвращаются на свои места. Игра повторяется 2—З
раза.
3 часть. Спокойная ходьба парами за воспитателем. Он помогает детям найти пару и
построиться.
Ожидаемые результаты:
познакомятся с комнатными растениями группы, со способами ухода за ними. Научатся внимательно рассматривать одно
растение, различать его части (листья, цветы) и называть их.
Постараются научится  ходить парами в определенном направлении, бросать мяч на дальность от груди, поупражняются в
катании мяча, Будут  внимательно слушать и ждать сигнала для начала движений.
План конспект НОД с дошкольниками
в 1 младшей  группе
Дата  29.10.2013г.
Тема:  «Цветы на клумбе. Одуванчик»
Интеграция образовательных областей; познание, коммуникация, физ. Развитие,
Задачи : Уточнить знания детей о признаках весны, познакомить с цветком одуванчика, обогащать активный
словарь детей новыми словами, воспитывать любовь к живой природе.
Учить детей ходьбе по наклонной доске, упражнять в метании на дальность от груди, приучать детей согласовывать движения с движениями других детей, действовать
по сигналу.
Методы и приемы
практические: рассматривание
наглядные: показ иллюстраций
словесные: чтение
Материалы и оборудование: Картинки одуванчика (жёлтый и белый, леечки на каждого ребенка, стол с
групповыми цветами,  кусочки ваты. Цветные ленточки (длина 25—30 см), средние мячи по количеству
детей, наклонная доска.
Детская
деятельность
Двигательная
Формы организации совместной деятельности
Формы и методы организации совместной деятельности
Утренняя гимнастика, подвижные игры, народные подвижные игры, игровые упражнения,
двигательные паузы, спортивные пробежки, соревнования и праздники, эстафеты, физминутки, НОД
( образовательная деятельность) в спортзале.
Игровая
Игровые ситуации, игры с правилами ( дидактические, подвижные, народные), творческие игры
(сюжетные,сюжетноролевые, театрализованные, конструктивные) игры
Познавательно
исследовательска
Наблюдения, экскурсии, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекционирование,
моделирование, познавательноисследовательские проекты, дидактические и конструктивные игры
я
Коммуникативна
я
Беседы, речевые проблемные ситуации, составление рассказов и сказок, творческие пересказы,
отгадывание загадок, словесные игры, настольнопечатные игры с правилами, сюжетные игры,
ситуативные разговоры, речевые тренинги ,вопросы
Чтение худ. лит.
Рассказывание, чтение, обсуждение, разучивание, инсценирование произведений, игрыдраматизации,
(восприятие)
театрализованные игры, различные виды театра (теневой, бибабо, пальчиковый, др.)
№
1
Логика образовательной деятельности
Деятельность воспитателя
В.  Ребята, посмотрите, какое сегодня солнышко яркое и веселое! Давайте поздороваемся
с ним и улыбнёмся солнышку и друг другу.
«Наше солнышко проснулось,
Потянулось, улыбнулось»
В.  Сегодня, ребята, я вас хочу познакомить с цветком. Этот цветочек необычный, он
похож на солнышко!
Загадка про одуванчик.
«Горел в траве росистой
Цветочек золотистый.
Потом померк, потух
И превратился в пух» (Одуванчик)
В.  Молодцы, ребята, догадались! Как вы думаете, одуванчики любят солнышко?
В.  Все верно, так – же как и вы, одуванчики и все цветочки любят солнышко. А какое
время года наступило?  Повторить признаки весны.
В.  Ребята, откуда же появился одуванчик?
В.  А вы растете?
В.  Значит, так – же как и вы, одуванчики – живые?
Деятельность
воспитанников
Выполняют движения
за воспитателем
Ответы детей
(Да)
(Весна)
(Он вырос)
(Да)
(Да) В.  Давайте поиграем, и покажем, как одуванчик рос.
Игра «Одуванчик»
«Одуванчик, одуванчик!
Стебель тоненький, как пальчик.
Если ветер быстрыйбыстрый
На поляну налетит,
Все вокруг зашелестит.
Одуванчика тычинки
Разлетятся хороводом
И сольются с небосводом»
В.  Ребята, но для того, что – бы вырасти, вы пьете молоко, а что необходимо
одуванчику?
В.  Все верно, одуванчикам и другим цветочкам, что – бы вырасти, нужна водичка.
Скажите, а на улице откуда берется водичка?
В.  Сейчас, для наших цветочков мы станем дождевыми тучками. Берите в руки леечки,
превращение начинается!
«Раз, два, три,
В тучку преврати! » Коснуться головы каждого ребенка.
В.  Наши тучки прилетели, на цветочки посмотрели. И закапал с неба дождь, что – бы наш
цветочек рос!
Ходить вокруг стола, поливая цветы.
В.  Вот и пилили мы наши цветочки.
«Раз, два, три,
В деток преврати! » Коснуться головы каждого ребенка.
В.  Вот и вырос одуванчик, он стал большим, и у него появилась белая, круглая шапочка.
В.  Я вам хочу сказать, что шапочка эта – необыкновенная. Если на нее подуть, она
разлетится в разные стороны.
Дыхательное упражнение «Подуй на одуванчик»
«В яркий солнечный денёк золотой расцвёл цветок.
Дует лёгкий ветерок – закачался наш цветок.
Сильный ветер дует, лепестки волнует.
Белым шариком пушистым красовался в поле чистом.
На него подуй слегка, был цветок – и нет цветка.
.
В.  Вот какой необычный цветок одуванчик! Ребята, а что будет, если одуванчик
сорвать?  В.  Если мы сорвем цветок, он сначала завянет, а затем умрет.
«Если я сорву цветок.
Если ты сорвешь цветок…
Если все: и я, и ты –
Если мы сорвем цветы,
То окажутся пусты
И деревья, и кусты…
И не будет красоты.
И не будет доброты.
Если только я и ты –
Если мы сорвем цветы… » (Т. Собакин)
В.  Ребята, вам нравиться любоваться цветами?
В.  Я думаю, что вы, ребята, все добрые, вы не будете рвать цветочки просто так. Пусть
(Приседают, потом
медленно
поднимаются)
(Разбегаются в
разные стороны)
(Говорят «шшш
шш»)
(Берутся за руки и
идут по кругу)
(Водичка)
(Дождик, тучка)
(Дети дуют на
лепестки одуванчика
с разной силой и
наблюдают за
интенсивностью.)
(затем дуют на
ватку «одуванчик»)
(Ответы детей)
(Да) Деятельность
воспитанников
Дети выполняют и
повторяют движения
и команды за
воспитателем
№
2
цветочки растут и радуют всех! А мы сегодня пойдем на прогулку и возьмём с собой
леечки с водой, что – бы полить все одуванчики, и не только…
Деятельность воспитателя
1 ч а с т ь. Ходьба и бег с ленточкой в руке.
2 ч а с т ь. Общеразвивающие упражнения (с ленточкой).
1. И. п.: стать свободно, руки опустить. Взмахнуть лентой перед собой, отвести назад. То
же выполнить другой рукой (по 4—6 раз каждой).
2. И. п.: сидя, ноги вместе, ленту держать обеими руками за концы. Наклониться вперед,
положить ленту к ступням ног, выпрямиться, наклониться вперед, взять ленту и поднять
ее вверх над головой, стараться не сгибать ноги в коленях (3—4 раза).
3. И. п.: лежа на спине, ленту держать обеими руками за концы. Поднять руки и ноги,
коснуться лентой стоп, вернуться в исходное положение (46 раз). При выполнении
упражнения дети могут сгибать ноги в коленях.
4. Бег врассыпную с ленточкой в руке. Спокойная ходьба. Отдать ленты воспитателю или
положить их на место.
Основные виды движений. Бросание мяча на дальность от груди. Воспитатель может
стоять перед детьми (на расстоянии 4—5 м) и предлагать им бросить мяч так далеко,
чтобы он мог его поймать. Упражнение выполняется всей группой детей одновременно по
сигналу воспитателя 3—4 раза.
Ходьба по наклонной доске вверх и вниз. Руки держать
свободно. По необходимости надо поддерживать ребенка за руку.
Упражнение выполняется  поточно — 2—3 раза.
Подвижная игра «Солнышко и дождик» (2—3 раза).  Дети сидят на стульях или
гимнастической скамье. По сигналу воспитателя «солнышко все идут гулять. По сигналу
«дождик» воспитатель раскрывает зонт, и дети бегут прятаться под зонт.
3 ч а с т ь. Ходьба обыкновенным шагом и на носках — «идти тихо, как мышки».
Ожидаемые результаты:
Активизируются  знания детей, познакомятся с цветком одуванчика.
Учатся ходьбе по наклонной доске, упражнять в метании на дальность от груди, приучаются
согласовывать движения с движениями других детей, действовать
по сигналу.

file_name: «Цветы на клумбе. Одуванчик».docx

intro:
Задачи : Уточнить знания детей о признаках весны, познакомить с цветком одуванчика, обогащать активный словарь детей новыми словами, воспитывать любовь к живой природе.
Учить детей ходьбе по наклонной доске, упражнять в метании на дальность от груди, приучать детей
согласовывать движения с движениями других детей, действовать
по сигналу.План -конспект НОД с дошкольниками

title: «Цветы на клумбе. Одуванчик»


extracted_text:
План конспект НОД с дошкольниками
в 1 младшей  группе
 Дата   30.10.2013г.
Тема: Пальчиковое рисование «Ромашки»
Интеграция образовательных областей; музыкальное развитие, коммуникация, художественное творчество.
Задачи :
Продолжать развивать у детей пальчиковую моторику руки; продолжать учить детей работать на листе
бумаги с печатной основой; учить детей видеть ориентир на листе бумаги и аккуратно и последовательно
выполнять задание.
Методы и приемы
практические: рисование пальчиками
наглядные: показ.
словесные: чтение сказки,объяснение.
Материалы и оборудование: Гуашь желтая, влажная тряпочка, лист бумаги с печатной основой — ромашки.
Детская
деятельность
Двигательная
Формы организации совместной деятельности
Формы и методы организации совместной деятельности
Утренняя гимнастика, подвижные игры, народные подвижные игры, игровые упражнения,
двигательные паузы, спортивные пробежки, соревнования и праздники, эстафеты, физминутки, НОД
( образовательная деятельность) в спортзале.
Игровая
Игровые ситуации, игры с правилами ( дидактические, подвижные, народные), творческие игры
(сюжетные,сюжетноролевые, театрализованные, конструктивные) игры
Продуктивная
Изготовление макетов, творческие проекты, деятельность в изостудии, мастерские по изготовлению
предметов детского творчества
Познавательно
исследовательска
Наблюдения, экскурсии, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекционирование,
моделирование, познавательноисследовательские проекты, дидактические и конструктивные игры
я
Коммуникативна
я
Беседы, речевые проблемные ситуации, составление рассказов и сказок, творческие пересказы,
отгадывание загадок, словесные игры, настольнопечатные игры с правилами, сюжетные игры,
ситуативные разговоры, речевые тренинги ,вопросы
Музыкально
художественная
Слушание, исполнение, игра на детских музыкальных инструментах, ритмика и танцы, музыкальные
импровизации, музыкальнодидактические игры, подвижные игры с музыкальным сопровождением,
инсценировки, драматизации, НОД (образовательная деятельность) в музыкальном зале
Чтение худ. Лит.
Рассказывание, чтение, обсуждение, разучивание, инсценирование произведений, игрыдраматизации,
(восприятие)
Трудовая
театрализованные игры, различные виды театра (теневой, бибабо, пальчиковый, др.)
Поручения ( в том числе подгрупповая), познавательные опыты и задания, дежурства, практико
ориентированные индивидуальные и   коллективные проекты, совместный (коллективный) труд
В соответствии с СанПиНом – п.6.13., 12.22.
№
Логика образовательной деятельности
Деятельность воспитателя
1
Музыкальное развитие по плану музыкального руководителя
№
Деятельность воспитателя
Деятельность
воспитанников
Пение , слушание
Деятельность
воспитанников 2
Воспитатель собирает малышей на ковре, где стоит подставка с сюжетной картинкой
«Ромашки», и начинает свой рассказ:
— Малыши, посмотрите на эту картинку. Это полянка, на которой растут цветы ромашки.
Давайте вместе скажем: «Ромашки» . Я расскажу вам сказку про беззаботные ромашки.
Сказка про ромашки (чтение)
Малыши, давайте поможем ромашкам, напечатаем им желтые серединки «умным»
указательным пальчиком?!
Воспитатель предлагает малышам сесть за столы:
— Садитесь за столы, дети, а я покажу вам, как надо «помочь ромашкам». Я спрячу все
пальчики на руке в кулачок, а указательный оставлю, он будет рисовать ромашкам
серединки /показ воспитателя/. Пальчик возьмет из баночки немного краски и начинает
ставить серединки каждой ромашке, не пропускает ни одной, чтобы помочь каждому
цветочку. Малыши, а какого цвета серединки у ромашек?, воспитатель корректирует их по
необходимости/. Давайте вместе скажем: «Желтые». А теперь вы поворачивайтесь к своим
ромашкам, приготовьте свой умный указательный пальчик и начинайте помогать
цветочкам.
В процессе выполнения задания воспитатель помогает некоторым детям, напоминает о
задании и о правильной осанке. Когда задание выполнено, воспитатель предлагает
вытереть пальчик о влажную тряпочку и подводит итог занятия:
— Ай, да молодцы, маленькие помощники! Принарядили ромашки, выручили их.
Смотрите, какие они довольные, красивые и снова веселые. И мы с вами сделаем из наших
рисунков ромашковую поляну.
Дети несут свои рисунки воспитателю, затем идут мыть руки.
дети проговаривают
Дети садятся за столы
ответы детей
дети рисуют
Научатся  работать на листе бумаги с печатной основой; будут  видеть ориентир на листе бумаги и аккуратно и
последовательно выполнять задание.
Ожидаемые результаты:

file_name: Тема Пальчиковое рисование «Ромашки».docx

intro:
Продолжать развивать у детей пальчиковую моторику руки; продолжать учить детей работать на листе бумаги с печатной основой; учить детей видеть ориентир на листе бумаги и аккуратно и последовательно выполнять задание.
Методы и приемы
практические: рисование пальчиками
наглядные: показ.
словесные: чтение сказки,объяснение.
Материалы и оборудование: Гуашь желтая, влажная тряпочка, лист бумаги с печатной основой — ромашкиПродолжать развивать у детей пальчиковую моторику руки; продолжать учить детей работать на листе бумаги с печатной основой; учить детей видеть ориентир на листе бумаги и аккуратно и последовательно выполнять задание.
Методы и приемы
практические: рисование пальчиками
наглядные: показ.
словесные: чтение сказки,объяснение.

title: Тема Пальчиковое рисование «Ромашки»


extracted_text:
План конспект НОД с дошкольниками
в 1 младшей  группе
Дата 31.10.2013 г.
Тема: «Золотой луг» (по Пришвину)
Интеграция образовательных областей; чтение  худ. литературы, музыкальное развитие, познание,
коммуникация.
Задачи : Познакомить детей с писателем М. Пришвиным и его рассказом «Золотой луг». Расширить и
уточнить знания детей об одуванчике. Познакомить с понятиями: промысел, идти в пяту, фукать. Развивать
умение эмоционально откликаться на красоту природы и содержание литературного произведения.
Воспитывать основы экологического мировоззрения.
Методы и приемы
практические: пение
наглядные: показ иллюстраций
словесные: чтение
Материалы и оборудование: Портрет М. Пришвина, книга М. Пришвина с рассказом «Золотой луг», фото или
картинки с изображением одуванчиков, «одуванчики» из бумаги и кусочки ваты для дыхательного
упражнения.
Формы организации совместной деятельности
Формы и методы организации совместной деятельности
народные подвижные игры, , двигательные паузы, , физминутки, НОД
Игровые ситуации,
дидактические и конструктивные игры
Детская
деятельность
Двигательная
Игровая
Познавательно
исследовательска
я
Коммуникативна
Беседы, речевые проблемные ситуации, отгадывание загадок, настольнопечатные игры с
я
Музыкально
художественная
Чтение худ. лит.
(восприятие)
правилами, , ситуативные разговоры, ,вопросы
Слушание, исполнение, игра на детских музыкальных инструментах, ритмика и танцы,
Рассказывание, чтение, обсуждение, разучивание, инсценирование произведений, игрыдраматизации,
театрализованные игры, различные виды театра (теневой, бибабо, пальчиковый, др.)
№
№
1
2
Логика образовательной деятельности
Деятельность воспитателя
Музыкальное развитие по плану музыкального руководителя
Деятельность воспитателя
Воспитатель  Ребята, сегодня нам предстоит знакомство с удивительным человеком.
Больше всего он любил детей и природу. Взгляните на его портрет. (Показ). Это портрет
писателя Михаила Пришвина. Я прочту вам рассказ писателя Михаила Пришвина,
который называется «Золотой луг». А вот кто будет главным героем рассказа, вам
подскажет загадка.
Загадка про одуванчик
Горел в траве росистой
Цветочек золотистый.
Потом померк, потух
Деятельность
воспитанников
Пение, слушание
Деятельность
воспитанников И превратился в пух.
(Одуванчик)
Воспитатель  Какие слова в загадке подсказали вам правильный ответ? Так какое
растение будет героем рассказа «Золотой луг»? А что вы знаете об этом цветке? В
рассказе вам встретятся незнакомые слова. Давайте сразу выясним, что они означают,
чтобы все было вам понятно. Промысел – добывание чегонибудь. Каким промыслом
могли занимать ребята в лесу, что могли добывать там? Идти в пяту – идти друг за
другом. Фукать – дуть. Попробуйте сами дунуть, издавая при «фу».
Воспитатель  Располагайтесь поудобнее и слушайте внимательно.
Чтение рассказа Михаила Пришвина «Золотой луг»
 Дыхательное упражнение «Подуй на одуванчик»
В яркий солнечный денек
Золотой расцвел цветок.
Дует легкий ветерок –
Закачался наш цветок.
Сильный ветер дует –
Лепестки волнует.
Белым шариком пушистым
Красовался в поле чистом.
На него подуй слегка,
Был цветок – и нет цветка.
Вопросы по содержанию рассказа:
1. Какая забава с одуванчиками была у братьев?
2. Где жили братья?
3. Каким был луг рано утром? В полдень? Вечером?
4. С чем автор сравнивает лепестки одуванчика?
5. Почему одуванчик стал для ребят интересным цветком?
6. Как повашему, почему Михаил Пришвин назвал свой рассказ «Золотой луг»?
А как еще можно было бы назвать этот рассказ?
Физминутка «Одуванчик»
 Одуванчик, одуванчик!
Стебель тоненький, как пальчик.
Если ветер быстрыйбыстрый
На поляну налетит,
Все вокруг зашелестит.
Одуванчика тычинки
Разлетятся хороводом
И сольются с небосводом.
 Беседа об одуванчике
 Анализ
– С чем мы сегодня познакомились на занятии? Что узнали нового? Что вам больше всего
запомнилось? Понравилось?
Ожидаемые результаты:
Ответы детей
Дети садятся
поудобнее.
Слушание
произведения
(Дети дуют на
лепестки одуванчика
с разной силой и
наблюдают за
интенсивностью
движения лепестков.)
(Затем дуют на
ватку«одуванчик»,
не раздувая щек.)
(Приседают, потом
медленно
поднимаются)
(Разбегаются в разные
стороны)
(Говорят «шшшш
ш»)
(Берутся за руки и
идут по кругу)
Познакомятся с писателем М. Пришвиным и его рассказом «Золотой луг». Расширятся знания детей об одуванчике.
Познакомятся с понятиями: промысел, идти в пяту, фукать.

file_name: Тема «Золотой луг» (по Пришвину).docx

intro:
Тема: «Золотой луг» (по Пришвину)
Интеграция образовательных областей; чтение  худ. литературы, музыкальное развитие, познание, коммуникация.
Задачи : Познакомить детей с писателем М. Пришвиным и его рассказом «Золотой луг». Расширить и уточнить знания детей об одуванчике. Познакомить с понятиями: промысел, идти в пяту, фукать. Развивать умение эмоционально откликаться на красоту природы и содержание литературного произведения. Воспитывать основы экологического мировоззрения.
Методы и приемы
практические: пение
наглядные: показ иллюстраций
словесные: чтение
Материалы и оборудование: Портрет М. Пришвина, книга М. Пришвина с рассказом «Золотой луг», фото или картинки с изображением одуванчиков, «одуванчики» из бумаги и кусочки ваты для дыхательного упражнения.Тема: «Золотой луг» (по Пришвину)
Интеграция образовательных областей; чтение  худ. литературы, музыкальное развитие, познание, коммуникация.
Задачи : Познакомить детей с писателем М. Пришвиным и его рассказом «Золотой луг». Расширить и уточнить знания детей об одуванчике. Познакомить с понятиями: промысел, идти в пяту, фукать. Развивать умение эмоционально откликаться на красоту природы и содержание литературного произведения. Воспитывать основы экологического мировоззрения.
Методы и приемы
практические: пение
наглядные: показ иллюстраций
словесные: чтение
Материалы и оборудование: Портрет М. Пришвина, книга М. Пришвина с рассказом «Золотой луг», фото или картинки с изображением одуванчиков, «одуванчики» из бумаги и кусочки ваты для дыхательного упражнения.

title: Тема: «Золотой луг» (по Пришвину)


extracted_text:
План конспект НОД с дошкольниками
в 1 младшей  группе
Дата  1. 11. 2013 г.
Тема: «Одуванчики»
Интеграция образовательных областей; художественное творчество, физическое развитие, коммуникация.
Задачи : Учить передавать образ цветка, его строение, форму, используя свои пальчики. Закреплять знания
цветов (зелёного и жёлтого) .Вызвать эмоциональноэстетический отклик на тему занятия. Воспитывать
бережное отношение к природе.
Учить детей бросать и ловить мяч, упражнять в ходьбе по наклонной доске, развивать чувство равновесия,
глазомер, воспитывать выдержку.
Материалы и оборудование: модель одуванчика, пчёлки по количеству детей, альбомные листы, жёлтая,
зелёная гуашь, салфетки. Маленькие обручи (диаметр 25 см) по количеству детей, наклонная доска, мяч
(диаметр 25—30 см)
Методы и приемы
практические: рисование, пение
наглядные: показ
словесные: беседа, объяснение
Детская
деятельность
Двигательная
Игровая
Продуктивная
Познавательно
исследовательска
я
Коммуникативна
я
Формы организации совместной деятельности
Формы и методы организации совместной деятельности
подвижные игры, народные подвижные игры, игровые упражнения, двигательные паузы,  физминутки,
НОД( образовательная деятельность) в спортзале.
Игровые ситуации,
Изготовление  рисунков
Наблюдения, экскурсии, решение проблемных ситуаций
Беседы, речевые проблемные ситуации, ,вопросы
Музыкально
Слушание, исполнение, танцы, музыкальнодидактические игры, подвижные игры с музыкальным
художественная
Чтение худ. лит.
(восприятие)
сопровождением, НОД (образовательная деятельность) в музыкальном зале
Рассказывание, чтение, обсуждение,
№
1
Логика образовательной деятельности
Деятельность воспитателя
Деятельность
воспитанников
Воспитатель: Ребята, вот и наступила Весна. Всё вокруг просыпается от долгого, зимнего
сна.   Ребята,   а   вы   случайно   не   знаете   какие   цветы   распускаются   самыми   первыми?
Воспитатель: Правильно, одуванчики. Воспитатель: Ребята, послушайте, я вам расскажу
стих.   Уронило   солнце   Лучик   золотой   Вырос   одуванчик   Первый   молодой!   У   него
чудесный Золотистый цвет, Он большого солнца, Маленький портрет! Посмотрите, какой
красивый одуванчик у меня в руках. Ребята, а кто мне скажет чем же этот цветок похож
на солнце? Воспитатель: Правильно, молодцы. А как вы думаете, что есть у одуванчика?
стебелёк, цветок. Воспитатель: Правильно. Ребята слышите, ктото жужжит. Кто бы это
мог быть? Модница крылатая, платье полосатое! Ростом хоть кроха, укусит, будет плохо!.
Воспитатель: Здравствуй пчёлка!  Как тебя зовут?  Пчёлка:  Здравствуйте ребята. Меня
Дети: Одуванчики.
Дети: Потому что он
круглый, как солнце и
тоже жёлтый.
Дети: Листья,
Дети: Это пчёлка Дети: Пчёлок много, а
цветок один.
Дети: Стебелёк и
листочек.
Дети: До свиданья.
Деятельность
воспитанников
Дети повторяют и
выполняют действия
воспитателя по
сигналу.
зовут пчёлка Майя. Я случайно узнала, что у вас в группе появился первый весенний
цветок, одуванчик. Я проснулась очень рано, чтобы собрать нектар, но цветы пока ещё,
больше нигде не расцвели. Воспитатель: Пчёлке так захотелось попробовать нектара. Вот
она к нам и прилетела в гости, но она к нам прилетела не одна, а со своими друзьями
пчёлками. (воспитатель вносит пчёлок по количеству детей) Воспитатель: Ребята, а кто
мне скажет, сколько у нас пчёлок? Сколько цветов? Воспитатель: Правильно цветок один,
для всех пчёлок одного цветка будет мало. Пчёлкам надо много нектара. Что же нам
делать?   Майя:   А   может,   вы   нам   нарисуете   цветы?   Воспитатель:   Чем   же   мы   будем
рисовать? у нас и кистей то нет. (все молчат, думают) Воспитатель: Я кажется придумала.
Наши пальчики и будут кисточками. На каждый пальчиккисточку своя краска. А теперь я
научу вас рисовать пальчикамикисточками. Набираем на один пальчик жёлтую краску,
ставим на листе яркую точку, а потом вокруг неё много точек по кругу. (объяснение
сопровождаем примерным показом) Вот и получился у нас одуванчик жёлтый и пушистый.
Ребята,   а   что   мы   с   вами   забыли   ещё   нарисовать?   Воспитатель:   Их   рисуем   прямыми
линиями. Кто хочет показать? (ребёнок рисует на образце) Посмотрите, в нашей группе
вырос ещё один одуванчик. А теперь вы сами попробуйте нарисовать одуванчики для
каждой   пчёлки.   (дети   рисуют)   Воспитатель:   Ребята,   посмотрите,   какие   замечательные
получились цветы. Теперь, сложим одуванчики вместе, и у нас получился золотой лужок.
Наши пчёлки сядут на него и будут пить сладкий нектар! Майя: Спасибо вам ребята,
теперь сладкого нектара хватит всем. (пчёлки пьют нектар) Вот мы и напились сладкого
нектара и нам пора возвращаться в наш домулей, большое вам спасибо, до свиданья. Все
ребята постарались, пчёлки улетели очень довольные. Молодцы!
Деятельность воспитателя
1 ч а с т ь. Ходьба и бег со сменой темпа. Обруч держать в обеих руках перед собой —
«машины едут быстро и медленно». Следить, чтобы дети не наталкивались друг на друга.
2 ч а с т ь. Общеразвивающие упражнения (с обручем).
1. И. п.: сидя на ковровой Дорожке, обруч на коленях. Поднять обруч перед собой —
«посмотреть в окошко», опустить руки (4—6 раз).
2. И. п.: стоя в обруче, обруч на полу. Присесть и выпрямиться
(4—6 раз).
3. И. п.: лежа на животе, обруч в обеих руках перед грудью на полу. Выпрямить руки
вперед, обруч остается на полу. Посмотреть вперед, вернуться в исходное положение (3—
4 раза).
4. Бег друг за другом с обручем в руках — «машины едут». Спокойная ходьба, замедляя
темп. Положить обручи на место.
Основные виды движений. Бросание и ловля мяча. Воспитатель бросает мяч ребенку, тот
ловит его, немного вытянув руки вперед на уровне груди, можно прижимать мяч к груди.
Каждый ребенок выполняет упражнение по 2—3 раза.
Ходьба по наклонной доске вверх и вниз. Руки держать свободно, можно расставить их в
стороны. Упражнение дети выполняют друг за другом (поточно). Воспитатель
придерживает за руки тех детей, которые не уверены в себе. Задание выполняется 2—3
раза.
Подвижная игра «Солнышко и дождик» (2—3 раза).
3 ч а с т ь. Спокойная ходьба парами за воспитателем, он помогает детям найти пару и
№
1 построиться.
Ожидаемые результаты:
Научатся передавать образ цветка, его строение, форму, используя свои пальчики. Закрепят знания цветов (зелёного и
жёлтого) .Возникнет эмоциональноэстетический отклик на тему занятия.
Научатся бросать и ловить мяч,  будут упражняться в ходьбе по наклонной доске, будет развиваться чувство равновесия,
глазомер, воспитается выдержка.

file_name: Тема «Одуванчики».docx

intro:
Интеграция образовательных областей; художественное творчество, физическое развитие, коммуникация.
Задачи : Учить передавать образ цветка, его строение, форму, используя свои пальчики. Закреплять знания цветов (зелёного и жёлтого) .Вызвать эмоционально-эстетический отклик на тему занятия. Воспитывать бережное отношение к природе.
Учить детей бросать и ловить мяч, упражнять в ходьбе по наклонной доске, развивать чувство равновесия, глазомер, воспитывать выдержку.
Материалы и оборудование: модель одуванчика, пчёлки по количеству детей, альбомные листы, жёлтая, зелёная гуашь, салфетки. Маленькие обручи (диаметр 25 см) по количеству детей, наклонная доска, мяч (диаметр 25—30 см)Интеграция образовательных областей; художественное творчество, физическое развитие, коммуникация.
Задачи : Учить передавать образ цветка, его строение, форму, используя свои пальчики. Закреплять знания цветов (зелёного и жёлтого) .Вызвать эмоционально-эстетический отклик на тему занятия. Воспитывать бережное отношение к природе.
Учить детей бросать и ловить мяч, упражнять в ходьбе по наклонной доске, развивать чувство равновесия, глазомер, воспитывать выдержку.
Материалы и оборудование: модель одуванчика, пчёлки по количеству детей, альбомные листы, жёлтая, зелёная гуашь, салфетки. Маленькие обручи (диаметр 25 см) по количеству детей, наклонная доска, мяч (диаметр 25—30 см)

title: Тема «Одуванчики»


extracted_text:
Маскарады,  момерии   и   карнавальные   шествия,  излюбленные   развлечения   в
Средние века, особенно распространились в эпоху Возрождения. В 15 и 16 вв.
такие   представления   устраивались   в   дворянских   домах   и   по   мере   их
усложнения   превратились   в   дорогостоящие   празднества.   Больше   всего   в
эпоху   Ренессанса   увлекались   маскарадами,   т.е.   танцами   в   масках,   причем
маски имели в эту эпоху особое значение. Люди, желавшие сохранить свое
инкогнито,   путешествовали   в   масках;   представители   враждующих   знатных
семейств скрывали свои лица под масками – как это представлено, например,
в шекспировской трагедии Ромео и Джульетта, где юный любовник в маске
проникает на бал к Капулетти.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Большой вклад в танец как общественное развлечение вносили и карнавалы.
Самыми   пышными   из   них   были   т.н.   триумфы   (trionfi),   представления   на
мифологические сюжеты с искусно выполненными декорациями. Несколько
более скромными были карри (carri, от итал. carro – «повозка») – маскарады
ремесленников и купцов в итальянских городах: здесь толпы людей в масках
шествовали   за   декоративными   символами   своих   профессий.10 Триумфы   во
владениях   Медичи   являли   собой   роскошные   спектакли   вне   стен   дворца.
Медичи приглашали для их оформления лучших художников, в том числе
архитектора   Филиппо   Брунеллески.   В   ту   же   эпоху   во   время   придворных
пиров и праздничных собраний в Италии и Франции выступали небольшие
группы   танцоров;   во   Франции   такие   выступления   называлиcь   entremets,   в
Италии – intrоmessi (буквально «междушествия»). Первоначально их можно
было видеть на балах, а позже в театрах, под названием «интермеццо» или
«интерлюдия».   Именно   танцевальная   интерлюдия   превратилась   в   17   в.   в
весьма популярную самостоятельную форму балетного антре (т.е. «выхода»).


extracted_text:
Самым   же   распространенным   придворным   танцем   эпохи   являлся   басданс
(фр. basse danse, ит. bassa danza – «низкий танец»), его в эпоху Ренессанса
называли королем танцев. Это был плавный беспрыжковый танец в спокойном
темпе. Одна из его форм – павана – стала излюбленным танцем 16–17 вв.
Павана   соответствовала   этикетному   поведению   кавалеров   и   богатым,
тяжелым одеяниям дам; ее суровоторжественный склад хорошо подходил к
церемонии   открытия   придворного   бала.   Позднее   павана   по   контрасту
чередовалась с более оживленными танцами – обычно гальярдой.

intro: Самым же распространенным придворным танцем эпохи являлся бас-данс (фр. basse danse, ит. bassa danza – «низкий танец»), его в эпоху Ренессанса называли королем танцев. Это был плавный беспрыжковый танец в спокойном темпе. Одна из его форм – павана – стала излюбленным танцем 16–17 вв. Павана соответствовала этикетному поведению кавалеров и богатым, тяжелым одеяниям дам; ее сурово-торжественный склад хорошо подходил к церемонии открытия придворного бала. Позднее павана по контрасту чередовалась с более оживленными танцами – обычно гальярдой.

title: бас-данс


extracted_text:
Другим   популярным   придворным   танцем   в   течение   долгого   времени   был
мориско (итал. «мавританский»); в период между 1550 и 1650 мориско был
непременным   атрибутом   любого   значительного   придворного   празднества.
Танец,   исполнявшийся   в   одиночку   и   группами,   возник   из   романтических
воспоминаний   о   временах   господства   мавров.   Исходная   форма   танца
предусматривает два ряда по шести танцоров в каждом, причем некоторые из
них   должны   были   зачернять   лица.  Обычно   танцоры   надевали   маскарадные
костюмы, привязывали  на ноги колокольчики и помахивали платками. Это
был мужской танец, состоявший не столько из движений всем телом, сколько
из   взмахов   руками   и   ногами.   Мориско   сохранил   свою   популярность   в
простонародье и до сих пор иногда исполняется в Испании и на Британских
островах (англ. morris dance).

title: мориско


extracted_text:
Бальные танцы XVXVIII веков. Название "бал" происходит от греческого
слова "балери", что означает  танцевать, прыгать.
Этикет (из глубины веков): «Как только Вы придете в то место, где собрались
особы для танцев, Вы должны прежде всего выбрать приличную и скромную
девицу, которая Вам больше всего приглянется, и, сняв Вашу шляпу левой
рукой, подать ей правую руку, чтобы повести ее к танцу. Она же, если она
благовоспитанная   и   скромная   девица,   подаст   Вам   леваую   руку   и   встанет,
чтобы следовать за Вами.

intro:
Бальные танцы XV-XVIII веков. Название "бал" происходит от греческого слова "балери", что означает - танцевать, прыгать.
Этикет (из глубины веков): «Как только Вы придете в то место, где собрались особы для танцев, Вы должны прежде всего выбрать приличную и скромную девицу, которая Вам больше всего приглянется, и, сняв Вашу шляпу левой рукой, подать ей правую руку, чтобы повести ее к танцу. Она же, если она благовоспитанная и скромная девица, подаст Вам леваую руку и встанет, чтобы следовать за Вами.

title: Этикет (из глубины веков


extracted_text:
Когда Вы танцуете в обществе, не наклоняейте Вашей головы, чтобы следить
за движениями Ваших ног, держите Вашу голову и туловище прямо, смотрите
уверенно, старайтесь возможно меньше сморкаться и плевать.
Ведите приятные разговоры, и пусть Ваша речь будет тихая и нежная, пусть
Ваши руки висят, но не так, как у мертвых, хотя и жестикулировать ими не
годится.
Будьте чисто и прилично одеты, пусть ваши чулки будут хорошо натянуты, а
башмаки вычищены.
Продолжайте танцевать, пока музыка продолжает играть, но
не выбивайтесь из такта. Следует также девицу держать за
руку и не отпускать ее. Когда же музыка замолчит, следует
сделать девице поклон и водворить ее на то место, откуда
Вы ее взяли, и еще раз поблагодарить за честь, которую она
Вам оказала, танцуя с Вами»

title: правила танца


extracted_text:
Существовала разветвленная система условных знаков, с помощью которой
можно было дать понять  хочешь ты танцевать или нет. Если придворный не
желал танцевать, он появлялся в зале, завернутым в большой плащ; даме же в
подобном слчае предписывалось накинуть на плечи шарф.
Эволюция танца в 1550–1660 шла от придворного представления – ballet de
cour – к театральному танцу. Праздничные представления в Италии, Франции,
Испании,   наряду   с   мифологическими   сюжетами   и   персонажами,   часто
включали   популярные   и   народные   танцы.   Стремление   сделать   более
зрелищными   бальные   интерлюдии   преобразило   этот   жанр   в   интермеццо   –
миниатюрный   спектакль   с   «живыми   картинами»   и   танцами.   Тяготение   к
театральности   достигло   кульминации   в   Комедийном   балете   королевы,
наиболее   крупном   придворном   представлении,   которое   было   поставлено   в
1581   и   считается   первым   в   истории   настоящим   балетом.   В   нем   были
использованы   все   типы   придворных   развлечений,   с   участием   танцев   –   от
пасторали до зрелищных интермеццо.

intro:
Существовала разветвленная система условных знаков, с помощью которой можно было дать понять - хочешь ты танцевать или нет. Если придворный не желал танцевать, он появлялся в зале, завернутым в большой плащ; даме же в подобном слчае предписывалось накинуть на плечи шарф.
Эволюция танца в 1550–1660 шла от придворного представления – ballet de cour – к театральному танцу. Праздничные представления в Италии, Франции, Испании, наряду с мифологическими сюжетами и персонажами, часто включали популярные и народные танцы. Стремление сделать более зрелищными бальные интерлюдии преобразило этот жанр в интермеццо – миниатюрный спектакль с «живыми картинами» и танцами. Тяготение к театральности достигло кульминации в Комедийном балете королевы, наиболее крупном придворном представлении, которое было поставлено в 1581 и считается первым в истории настоящим балетом. В нем были использованы все типы придворных развлечений, с участием танцев – от пасторали до зрелищных интермеццо.

title: система условных знаков в танце


extracted_text:
В Англии в это время господствовала мода на французские танцы. Вообще
любовь к танцам – характерная черта елизаветинской эпохи. В театре после
комедии или трагедии обязательно исполнялся танец (жига) или комическая
танцевальная сценка. За драматическими пьесами, ставившимися во дворце,
непременно   следовала   «маска»   –   комедийный   дивертисмент,   где
фигурировали образы как античности, так и волшебной сказки, а центральный
большой танец исполнялся всеми присутствующими дворянами. В противовес
маске   появилась   антимаска   –   гротескное   или   комическое   представление,
исполнявшееся после главной маски. Танцмейстеры в течение многих недель
обучали своих воспитанников, так как маска предполагала умение четко и
энергично   выполнять   танцевальные   движения.   Кульминацией   спектакля
становилось   «братание»   исполнителей   и   зрителей:   маскированные
исполнители   спектакля   «выхватывали»   из   числа   гостей   особ
противоположного   пола   и   продолжали   танцевать   вместе   с   ними.   Танцы   в
таких представлениях – вольта, гальярда, куранта – относились к числу самых
популярных в ту эпоху.


extracted_text:
ПЕРЕХОД В 3ий КЛАСС
 Несколько слов для родителей.
  За   летние   каникулы   чтение   ухудшается   более   чем   у   50%   учеников,   письмо   –   у   67%,   а

вычислительные навыки – у 75% учеников.
      Для   того,   чтобы   сохранить   уровень   учебных   умений   и   навыков,   достаточно   тренироваться
ежедневно 20 минут во время летних каникул. Эта закономерность положена в основу организации
летних занятий во многих странах мира.
Длительность тренировок ориентировочно:




трёхкратное чтение текста – 4 минуты (выбрать любой отрывок из текста, количество
слов не менее 60)
переписывание    5 минут
решение примеров – 6 минут
решение задачи – 5 минут
Всего 20 минут.

                                    Дорогие ребята!
Текст для отработки техники чтения  выбираем самостоятельно.
Письменные работы (завести тетради).
 Первое упражнение – письмо.
   Прочитанный текст надо аккуратно и внимательно переписать в тетрадь в течении пяти минут.
Посчитав количество букв и разделив их на 5, получим скорость письма. Изо дня в день скорость
письма будет увеличиваться. Она должна быть не менее 30 букв в минуту. После  можно дописать
до точки и выполнить задание.
Второе и третье задание – математическое.
    При ежедневных тренировках затраты времени на решение примеров и задачи уменьшатся до
трёх минут.
Задания рассчитаны на 25 дней по 20 минут.
День 1.
1.  Раздели слова на слоги. Напиши количество слогов, букв и звуков в этих словах.
Классный – 2 слога, 8 б., 7 зв.,      индюк
альбатрос –
акация
ёлка
   пальма
   шоссе
месяц –
июль –
2. Вырази в новых единицах: 5 дм = … см
83 мм = … см   … мм
3 м = … дм
           56 см = … дм   … см
9 см = … мм
7 м 8 дм = … дм
12 дм = … м   … дм
8 см 9 мм = … мм            47 см = … дм   … см
           3 дм 3 см = … см
3. Реши задачу.
Оля нарисовала 8 портретов, а пейзажей – на 6 больше. Сколько рисунков нарисовала Оля?
День 2.
1.  Запиши слова в алфавитном порядке и расставь ударение. Свёкла, дыня, арбуз, морковь, картофель, лук, редька, брюква, петрушка, щавель, редис,
баклажан, тыква, помидор.
2.  Реши уравнения:
х – 32 = 17
х – 33 = 51
а + 43 = 90
28 + а = 41
93 – у = 54
54 – у = 27
3. Реши задачу.
   Художник украсил витражами 15 оконных проёмов на первом этаже, а на втором – на 3
проёма меньше. Сколько всего окон украсил художник витражами?
День 3.
1.  Запиши слова в два столбика. В первый – с разделительным ь, во второй с ь –
показателем мягкости.
Окуньки, осенью, платье, пальто, семья, вьюга, учительница, льёт, крыльцо, счастье,
сильный, пальцы, седьмой, ульи.
1. Найди значение выражения  а + 28 при а = 19, а = 23, а = 53, а = 44
   Найди значение выражения 52 – с при с = 25, с = 44, с = 17,  с = 39
3. Реши задачу (2 способа решения).
Кролик в огороде посадил 41 грядку овощей. Из них 19 грядок моркови, 8 грядок репы, а
остальные – свёклы. Сколько грядок свёклы посадил Кролик?
День 4.
1. Расположи предложения так, чтобы получился рассказ. Озаглавь его. Спиши.
Пели чижи.  Мы ходили гулять в рощу.  Наш пёс Рыжик любил пугать птиц.  Там
было хорошо. Мальчики и девочки играли в прятки. Цвели ландыши.
2. Посчитай  и запиши ответ в конце каждой цепочки:
15 + 37 + 18 – 36 – 17 + 28 – 19 + 74 =
49 + 25 – 18 + 24 – 63 + 36 – 28 – 9 =
54 – 18 – 29 + 56 – 48 + 37 + 18 – 61 =
3. Реши задачу.
На ветке было несколько птиц. Когда 5 из них улетели, на ветке осталось ещё 12 птиц.
Сколько птиц было на ветке сначала?
День 5.
1. Определи границы предложений. Спиши текст.
Земля покрылась снегом в полях и лесах бродит зима с горки  ветер сдул белый
наряд зимы показалась мёрзлая бурая земля вот и солнышко тихий звон капели будит лес
под снегом журчит светлый ручей песня птиц разнеслась по глухим тропам.
Подчеркни в первом предложении буквы, обозначающие  звонкие согласные звуки. 2. Вычисли:
(25 + 35) : 10
(47 + 23) : 7
30 : (27 + 3)
5 : (54 – 53)
70 : 7 x 5
60 : 10 x 3
20 : 20 x 0
           50 : 10 x 6
18 : 2 x 10
32 : 4 x 3
12 : 3 x 6
45 : 9 x 7
3. Реши задачу.
       У Ани в шкатулочке 15 бантиков, заколок на 16 больше, чем бантиков, а резиночек  на
8 меньше, чем заколок. Сколько бантиков, заколок и резиночек у Ани в шкатулочке?
День  6.
1. Напиши по 4 слова на каждое правило:
ЖИ (4) – ШИ (4) ;ЧА (4)   ЩА (4) ; ЧУ (4) – ЩУ (4); ЧК (4) – ЧН (4)
2. Вычисли:
3 ∙ 8 =
4221 =
9846 =
2 ∙ 3 =
64+22 =                12 : 3 =
10 : 2 =
32+47 =
3. Реши задачу.
   В школьных спортивных соревнованиях принимали участие 27 девочек, а мальчиков на 16
человек больше. Сколько детей участвовало в соревнованиях?
День  7.
1. Вставь пропущенную букву. Напиши проверочное слово.
Образец:  Море  моря.
Б..льной, кр..ты, захв..тил, з..ма, б..льшой, сл..ны, г..лодать, цв..ток, с..ва, пч..ловод,
ш..ловливый, охр..нял, посм..трел, укр..пить, зап..лнять, пом..рился, л..нивый, в..ренье,
св..зать, зв..рёк, ч..совщик.
2. Вычисли:
61+11 =
7633 =
16+31 =
7220 =
3. Реши задачу.
3 ∙ 6 =
2 ∙ 5 =
15: 3 =
18: 2 =
      После того как маляры покрасили 34 скамейки, им осталось покрасить на 19 скамеек
меньше, чем они покрасили. Сколько всего скамеек должны были  покрасить маляры? День  8.
1. Спиши текст, вставляя пропущенные буквы.
З..ма. Дует ре..кий ветер. На дв..ре б..льшой мя..кий сугро..  .  Л..тят лё..кие сн..ж..нки.
Доро..ки покрыты пуш..стым сне..ком. Дети надели шу..ки и ша..ки и б..гут на горку
Во втором предложении подчеркни буквы,  обозначающие мягкость предшествующего
согласного.
2. Вычисли:
32+23 =
12+45 =
4824 =
30+21 =
3. Реши задачу:
3 ∙ 5 =
2 ∙ 7 =
9 : 3 =
14 : 2 =
Оля купила тетради. Её дали сдачу 3 монеты по 5 рублей. Сколько рублей Оля получила
сдачи?
День  9.
1. Спиши текст, вставляя пропущенные буквы.
В роще р..сли рядом м..л..денькая р..бина, пож..лая б..рё..ка и старый ду..  .  Наб..жал в..терок.
Д..ревья заш..лестели лист..ями. Так они разг..варивают между собой.  Старый ду.. умел ещё на
разные лады скр..петь ств..лом.
В последнем предложении подчеркни глухие согласные звуки.
2. Вычисли:
12+86  62 =
8: 2 +77 =
2∙ 4 + 82 =
3∙ 3 + 85 =
3. Реши задачу:
Бабушка разделила 24 конфеты трём внукам поровну. Сколько конфет получил каждый
внук?
День  10.
1. Спиши текст, исправляя ошибки.
Через речьку надругой берек был перекинут уский мостик.   На правом бирегу рос ниский и
реткий кустарник. Реский ветир пригибал его кземле. Гипкие ветви похадили на изящные руки
танцоров. Их лёгкие движения вверхвнис напоминали прышки.
2. Вычисли:
42+14 =
9966 =
3 ∙ 7 =
3 ∙ 9 = 27+48 =
31+17 =
16 : 2 =
21 : 3=
3.Реши задачи:
У ВиниПуха 4 бочонка мёда по 2 кг каждый. Сколько кг мёда у ВиниПуха?
У садовника 21 роза. Он составил 7 букетов. Сколько роз в каждом букете?
День  11.
1. Запиши слова  в три столбика. В первый слова, отвечающие на вопросы кто? что?
(имена существительные). Во второй – слова, отвечающие на вопросы какой? какая?
какие? (имена прилагательные). В третий – слова, отвечающие на вопросы что
делать? что сделать? (глаголы)
Тёплые, рисует, воет, домики, новая, воин, серое, ребёнок, лечит, минута, бегает, деревья,
корзина, крупная,  уютные, лисица, решает, упрямый, золотая, человек, учит, светит, семья,
капризный, тусклое, плывёт, загорает,  письмо, лягушка, важное.
2. Вычисли:
36+52 =
25+32 =
4022 =
31+63 =
3. Реши задачи :
2 ∙ 8 =
3 ∙ 5 =
27 : 3 =
15 : 3 =
а) Начерти отрезок, длина которого равна периметру треугольника  со сторонами 2 см,
3 см и 1см.
б) Начерти прямоугольник со сторонами 3 см и 2 см. Найди его периметр.
День  12.
1. Спиши предложения. В каждом подчеркни подлежащее и сказуемое.
К окну подлетела синичка. С горочки спускался солдат. Изящная шкатулка
стояла на полочке. В углу валялась верёвочная лестница. Мы гостили летом у бабушки.
Медвежьи следы уходили в глубь леса. Гроздь рябины горела, как костёр. Жираф питается
листьями деревьев. На городской площади находится телеграф. Больному поставили
согревающий компресс.
2. Вычисли:
3917 =
3827 =
7753 =
79+14 =
3. Реши задачу:
2 ∙ 7 =
3 ∙ 8 =
12 : 2 =
12 : 3 =
Стороны прямоугольника 1 см 5 мм  и  3 см 5мм.  Найди его периметр. Начерти отрезок, равный половине периметра прямоугольника.
День  13.
1.  Выпиши только те слова, которые можно перенести. Раздели их чёрточкой для
переноса.
Зайчишка, олень, оленёнок, ёжик, ёжики, тигр, тигрёнок, леопард, медведь, барсук, змея, лиса,
лисичка, кабан, рысь, белка.
2. Реши задачу:
Витя начертил квадрат  со стороной 2 см, а Юра – прямоугольник со сторонами 1 дм и
2 дм. Периметр какой фигуры меньше и на сколько?
3. Вычисли: 21+(46 – 11) =
53+(36 + 4) =
74(51+15) =
2 ∙ 6 =
3 ∙ 3 =
21 : 3 =
9 : 3 =
81+18 =
6321 =
День 14.
28+31 =
1. Спиши и подчеркни в тексте собственные имена существительные.
5437 =
Илья   Субботин   получил   из   Москвы   посылку.   Бабушка   прислала   подарок.   На   столе   стояла
чудесная игра. К Илье пришёл Кирилл Гурьянов. Друзья стали строить железную дорогу. Илюша
клал рельсы. Друг составил длинный поезд. Мальчик завёл машину. Быстро закружил состав по
рельсам.
1. 2. Вычисли:
3.Реши задачу:
Длина одного звена ломаной линии 3 см. Найди длину ломаной, состоящей  из 6 таких
звеньев. Начерти эту ломаную.
День  15.
1. Подчеркни в тексте орфограммы на правописание шипящих.
Друзья птиц.
   Костя Васильев и Андрей Кирьянов бегут в рощу. Звонко поют птицы. Чудесно пахнут ландыши.
От стволов на земле длинные тени. В гнезде пищат птенцы. Вот летит их мать. Она принесла
грачатам корм. Малыши ели пищу. Мальчики ушли. Зачем пугать птицу?

2. Вычисли:
52 + 27 =
85 – 66 =
54 + 18=
44 + 24=
3.Реши задачу:
2 x 9=
3 x 7 =
18 : 2 =
24 : 3= На вечернем спектакле театра оперы и балета в зале было довольно много детей: 24 – в
партере и по 9 детей в ложах первого и второго ярусов. Сколько всего детей было на
вечернем спектакле?
День  16.
Каникулы.
   Кончился учебный год. Ребята поедут в деревню, на дачу. Они будут ходить за грибами и
ягодами. Анна Воробьёва едет на Волгу. Слава Ильин полетит самолётом на озеро Байкал.
           Детей ждут походы, дороги, широкий простор. Осенью они приедут родной город
Москву.
2.Вычисли:
25 + 44 =
33 + 28 =
93 – 57 =
3 x 6 =
2 x 4 =
16 : 2 =
52 + 20 =
27 : 3 =
3.Реши задачу (2 способа):
Студентыэтнографы   записали   в   деревне   30   народных   песен:   9   колыбельных,   7
плясовых, а остальные – частушки. Сколько частушек записали студенты?
День  17.
Любимый театр.
      В Москве есть театр кукол. Инна и Татьяна идут туда с радостью. На стене чудесные
часы. Наступил полдень. Петух зовёт детей. Из домиков вышли медведь, козёл, свинья и
заиграли песенку.
     Девочки взяли в кассе билеты, сели на места. Открылась сцена. Зал затих.
Во всех предложениях подчеркни слова, в которых звуков и букв одинаковое количество.
1. Вычисли:
3 ∙ 3 +54 =
16 : 2 +52 =
2 ∙ 9  16 =
27 : 3 +46 =
2. Реши задачу:
В апреле хозяйка высадила в теплице рассаду баклажанов – 40 штук. Изза майских
заморозков   25   растений   погибли.   Хозяйка   посадила   ещё   30.   Сколько   кустиков
баклажанов теперь растёт в теплице?
День  18.
  1.Спиши, найди в тексте и подчеркни одной чертой имя существительное
одушевлённое, употреблённое в единственном числе.
Рассказ учительницы. Анна Васильевна рассказала ученикам о бобрах. Дети узнали много интересного.
Бобры живут на лесной реке. Хороши их прочные шубы. Тепло бобрам зимой. Чуткие у
зверей уши. Ударит хвостом рыба. Сухие листья упадут. Слышит бобёр. А вот глаза на
сто шагов плохо видят. Какие дома делают бобры! Крепкие, вход под водой.

2.Вычисли:
3 ∙ 8 +47 =
8 : 2+20 =
24 : 3 +38 =
2 ∙ 7+24 =
3.Реши задачу:
Для выклеивания картины из аппликаций японка отобрала 80 лоскутов:
  69   шёлковых,   а   остальные   –   бумажные.   На   сколько   больше   шёлковых   лоскутков
отобрала японка?
День  19.
1. Спиши и подчеркни в словах разделительный мягкий знак.
Осенью.
   Мы часто ходим в ближний лесок. Красив русский лес осенью. Яркие краски радуют
глаз. Падают сухие листья. Земля покрылась пёстрым ковром. Шуршит под ногами
пожухлая трава. В лесу смолкли птичьи песни. Вода в лесных ручьях чистая. Хорошо
дышится свежим воздухом.
2. Вычисли:
8568 =
3224 =
5931 =
8568 =
3.Реши задачу:
12 : 3 =
3 ∙ 4 =
2 ∙ 7 =
8 : 2 =
   Носовой платочек в подарок маме дочка решила обшить по краю кружевом. Сколько
дециметров кружева нужно для этого, если длина одной стороны квадратного платочка –
 2 дм?
День  20.
Труд у школы.
       Новая школа стоит на пустыре. В субботу ребята работали на школьном дворе. Учитель
Илья Петрович привёз липки.
         Мальчики рыли лопатами ямки. Девочки опускали деревья корнями в землю. Встали
ровными рядами липки. Пройдут годы. Зашумит у школы липовая аллея.
2.Вычисли:
10+65 =
49+29 =
40+47 =
77+18 =
2 ∙ 5 =
3 ∙ 9 =
18 : 2 =
15 : 3 = 3.Реши задачу:
  Павлик делает деревянную рамочку для фотографий. Какой длины планка ему нужна,
если длина прямоугольной рамочки будет 3 дм, а ширина 2 дм?
День 21.
Радость.
      Прошли сильные дожди. Журчат по полям ручьи. Ребятишки бегут в овраг. На дне его
потоки воды. Вот где раздолье! Мальчики делают запруду. Юра Субботин спускает на воду
лодочку из бумаги. У Андрюши Воробьёва готов кораблик с парусом. По озеру уже плывёт
целая флотилия.
2.Вычисли:
2 ∙ 4 +63 =
3 ∙ 5 + 54 =
3.Реши задачу:
За неделю магазин продал 14 попугаев,  крыс – на 8 меньше, а хомячков столько, сколько
крыс и попугаев вместе. Сколько  хомячков  продал магазин за неделю?
 16 : 8 +47 =
18 : 3+36
День 22.
Спиши, найди в тексте однокоренные слова к слову школа и обозначь в них корень.
Забота о малышах.
        Рядом со школой построили детский сад. В саду три группы малышей. Школьники
часто ходят туда. Малыши ждут своих друзей. Ольга Морозова читает детишкам стихи.
Алла Юрьева играет с девочками в куклы. Алёша Ильин принёс альбом и карандаши. Дети
любят рисовать.
2.Вычисли:
8754 =
5620 =
30+68 =
30+34 =
3 ∙ 5 =
2 ∙ 8 =
12 : 4 =
21 : 7 =
3. Реши задачу:
Струнный квартет исполнил  3 сонаты Бетховена, сонат Гайдна на 2 больше, чем сонат
Бетховена, а сонат Моцарта столько, сколько Бетховена и Гайдна вместе. Сколько
сонат Моцарта исполнил струнный квартет?
День 23. 1. Спиши, во втором предложении подчеркни гласные буквы,  обозначающие
два звука.
В ноябре.
   На улице стоит слабый мороз. Солнце посылает на землю яркие лучи. Под ногами хрустит
снег. Дорога укатана санями. Небо над землёй стоит чистое и высокое. Днём можно увидеть
на небе молодой месяц серпом. В лесных ручьях течёт светлая и прозрачная вода. На дне
ручьёв видны сухие листочки и травинки.
2. Вычисли:
100 – (75 18) =
49 + (31+12) =
46 – (19+13) =
26 + (7445) =
3.Реши задачу (2 способа):
  В оркестре 20 ударных инструментов: 12 различных барабанов, 4 бубна, а остальные –
колокольчики. Сколько колокольчиков в оркестре?
День 24.
1. Спиши, подчеркни в тексте парные согласные, которые нужно проверять.
Дорога.
        Глеб запряг в телегу лошадку. Мы тронулись в путь. Узкая дорожка шла через поле.
Воронок   бежал   лёгкой   рысью.   Вокруг   раскинулся   овёс.   За   полями   начинался   низкий
кустарник. Проехали редкий лесок. Вот и деревня Редькино. На краю избушка. Тут живёт
дедушка Тарас. Огород у деда большой. Созрели морковка, репка, горох.
2. Вычисли:
5 ∙ 3 + 69 =
4 ∙ 3 + 46 =
10 : 2 + 45 =
18 :  9 + 76 =
3. Реши задачу:
5 x 3=
4 x 3=
10 : 2=
18 : 3=
Мама принесла 15 роз и расставила их поровну в 3 вазы. Сколько роз поставила мама
в каждую вазу?
День 25.
1. Спиши текст, вставляя пропущенные буквы. Растёт в с..ду яблоня. Ш..роко раскинула она св..и ветви. З..лёные лист..я отл..вают серебром.
В..сной яблоня цв..тёт нежными душ..стыми цв..тами. Летом г..рдится ч..дными пл..дами.
2. Спиши текст, исправляя ошибки.
Ниские тучьки нависли надлесом. Подул реский ветер. Закапал реткий дошть. потом он
усилился. Глаткая поверхность пруда стала рибой. Лотка покачивалас на валнах. Плакучие ивы
наклоняли кней сваи хрупкие веточьки. Ропкие рыпки спряталис от даждя на дно пруда.

file_name: Летнее задание.docx

intro:
За летние каникулы у детей ухудшается чтение, ослабевают умения и навыки по математике и русскому языку.

Для того, чтобы сохранить уровень учебных умений и навыков, достаточно тренироваться ежедневно 20 минут во время летних каникул. Эта закономерность положена в основу организации летних занятий.

Тексты для чтения выбираются самостоятельно. Здания по предметам рассчитаны на ежедневные тренировки.Задания по русскому языку и математике для лета по окончании 2 класса.

title: Летнее задание. (2 класс, математика, русский язык)


intro:
В 17 в. законодательницей танцевальной моды для всего цивилизованного мира являлась Франция. Придворные европейских дворов подражали танцам, принятым в Версале. Из числа различных маскарадов с танцами выделился классический жанр ballets à entrées, в котором различные разделы («выходы») были тесно связаны единством сюжета и сочетались с музыкой и поэзией. Эта форма достигла вершины своего развития к середине 17 в.
В 17 в. законодательницей танцевальной моды для всего цивилизованного мира являлась Франция. Придворные европейских дворов подражали танцам, принятым в Версале. Из числа различных маскарадов с танцами выделился классический жанр ballets à entrées, в котором различные разделы («выходы») были тесно связаны единством сюжета и сочетались с музыкой и поэзией. Эта форма достигла вершины своего развития к середине 17 в.


extracted_text:
Жыл/год/year:  күні/дата/date:    Топ / Группа/group:  Средняя «В»  тәрбиеші/воспитатель/kindergarten teacher: Крюкова Н.А.
Білім беру саласы/Образовательная область/Educationalarea:Творчество
Бөлім/Раздел/Subject:Аппликация
Тақырыбы /Тема/Theme: Предметная.  «Весенний цветок»
Мақсаты/Цель /Aim: Уметь вырезать, наклеивать, изготовлять детали.
Міндеттері/Задачи/Tasks:
Образовательная/Edukationa : Формировать умение создавать из бумаги образ цветка, используя знакомые способы изготовления
(симметричное вырезывание, технику «оригами», обрыв бумаги);
 Развивающая/Developmental развивать зрительномоторную координацию и мелкую моторику пальцев рук, творческие способности;
 Воспитательная/Briningup воспитывать бережное отношение к живой природе, как основу экологической культуры.
Көрнекіліктер / Оборудование:тканевые салфетки, кисточка, клей, готовая ваза из цветной бумаги для детской работы, основа
для аппликации, иллюстрации цветоввесенних, иллюстрация частей цветка, образец тюльпан.
Сөздік жұмысы / словарная работа:бутон ,стебель, листья.
Билингвальді  компонент:цветок –гүл, flower, бутон – бүршік,bud, листья  жапырақ, leaves
Іс– әрекет
кезеңдері
Содержание
Есеп/учет
+

Мотиваци
ялық
қозғаушыл
ық
Ұйымдаст
ыру
іздестіру
Сюрпризный момент: Пришло письмо от Ежика, он просит детей  посоветовать
ему,  что лучше подарить мамеЕжихе к Празднику?
Дети высказывают свои предложения, приходят к выводу, что лучше всего
подарить цветы.
Воспитатель: Ребята, давайте поможем Ежику, научим его делать аппликацию
Весенний цветок.  Дети соглашаются.
Беседа.  Технология:  Вопрос  Ответ
Воспитатель: Ребята,  на картинках вы видите цветы разного цвета и формы – это
весенние цветы. Как вы думаете, почему их называют весенними цветами?
Какие весенние цветы вы знаете?
А как на казахском и английском языках будет слово «цветок»?
Ребята, давайте вспомним части цветов (показывает бутон) как называется эта
часть цветка? Повторяйте за мной перевод слова:
Билингвальді  компонент:цветок –гүл, flower, бутон – бүршік,bud, листья
жапырақ, leaves Сөздік жұмысы / словарная работа:бутон ,стебель, листья.
Показ воспитателя:
Воспитатель: У вас в тарелочках лежит образец листка и стебелька тюльпана, вам
необходимо вырезать по контуру, посмотрите все ли у вас части цветка давайте
определим, какую часть цветка мы будем наклеивать первой?  Правильно, сначала
надо наклеить стебель и листок цветка, затем что?
Физкультминутка
Я хочу построить дом,
Чтоб окошко было в нём,
Чтоб у дома дверь была,
Рядом чтоб сосна росла.
Чтоб вокруг забор стоял,
Пёс ворота охранял.
Солнце было,
Дождик шёл,"
 И тюльпан в саду расцвёл
Самостоятельная творческая деятельность детей.
Закрепление:
Дидактическая игра «У кого какой цвет?»
Рефлексив
ті
түзетушілі
к
Күтілетін нәтиже/ Ожидаемый результат:
Білу керек/ Воспроизводят: последовательность выполнения аппликации.
Нені игерді/ Воспринимаюткак правильно пользоваться ножницами.
Нені білді/ Применяют: навыки вырезания по контуру

file_name: апп Весенний цветок ).docx

intro:
Білім беру саласы/Образовательная область/Educationalarea:Творчество
Бөлім/Раздел/Subject:Аппликация
Тақырыбы /Тема/Theme: Предметная.  «Весенний цветок»
Мақсаты/Цель /Aim: Уметь вырезать, наклеивать, изготовлять детали.
Міндеттері/Задачи/Tasks:
Образовательная/Edukationa : Формировать умение создавать из бумаги образ цветка, используя знакомые способы изготовления (симметричное вырезывание, технику «оригами», обрыв бумаги);
 Развивающая/Developmental развивать зрительно-моторную координацию и мелкую моторику пальцев рук, творческие способности;
 Воспитательная/Briningup воспитывать бережное отношение к живой природе, как основу экологической культуры.
Көрнекіліктер / Оборудование:тканевые салфетки, кисточка, клей, готовая ваза из цветной бумаги для детской работы, основа для аппликации, иллюстрации цветоввесенних, иллюстрация частей цветка, образец тюльпан.
Сөздік жұмысы / словарная работа:бутон ,стебель, листья.
Билингвальді  компонент:цветок –гүл, flower, бутон – бүршік,bud, листья - жапырақ, leaves

title: технологическая карта для средней группы по аппликации " Весенний цветок"


extracted_text:
Несмотря   на   пристрастие   придворных   к   «балету   с   выходами»,   вторая
половина столетия привнесла в сферу танца значительные перемены. Вплоть
до   конца   17   в.   театральный   танец   оставался   аристократической   забавой.
Прозвище короля Людовика XIV – «корольсолнце» ведет происхождение от
показанного   в   1653   представления   Балет   ночи,   где   король   играл   роль
Солнца.12Создание в 1661 Королевской академии музыки и танца установило
четкую   границу   между   публикой   и   артистами,  и   после   этого   театральный
танец   стал   делом   профессионалов.   Аристократам   оставалась   роль
покровителей и зрителей, а собственные танцевальные способности они могли
демонстрировать на балах.

intro: Несмотря на пристрастие придворных к «балету с выходами», вторая половина столетия привнесла в сферу танца значительные перемены. Вплоть до конца 17 в. театральный танец оставался аристократической забавой. Прозвище короля Людовика XIV – «король-солнце» ведет происхождение от показанного в 1653 представления Балет ночи, где король играл роль Солнца.12Создание в 1661 Королевской академии музыки и танца установило четкую границу между публикой и артистами, и после этого театральный танец стал делом профессионалов. Аристократам оставалась роль покровителей и зрителей, а собственные танцевальные способности они могли демонстрировать на балах.


extracted_text:
В царствование Людовика XIV из танца уходят его
романтический дух, фольклорная природа. Так обстоит дело
с большинством новых танцев, принятых в дворянском
обществе, например с сарабандой, которую французский
двор освоил, существенно изменив еще в царствование
Людовика XIII и которая первоначально отличалась
необузданностью и откровенностью движений. Главным же
танцем полутора столетий начиная с середины 18 в. стал
менуэт, в наибольшей мере воплотивший дух времени.
Когда-то это был веселый быстрый танец, но, попав в
придворную среду, он, как и бранль, куранта, гавот
(типичная для Версаля танцевальная сюита), утерял свои
сельские корни и быстро впитал в себя придворную
церемонность. Ту же трансформацию претерпели бурре,
паспье и ригодон. Аллеманда при французском дворе
утратила тяжеловесность и преобразилась в изящный,
чувствительный танец под парадоксальным названием
allemande française («французский немецкий танец»).
Популярен был тогда и полонез, красивый парадный танец,
отчасти занявший место паваны

title: менуэт