extracted_text:
ИНФОРМАЦИОННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА
КАК УСЛОВИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ВВЕДЕНИЯ ФГОС ООО
Васильева Инна Анатольевна
МБОУ «Федоровская СОШ №2 с углубленным изучением отдельных предметов»
ХМАОЮгры, Тюменская область, Сургутский район, г. п. Федоровский
Учитель русского языка и литературы
«Информационная образовательная среда
как условие реализации введения ФГОС ООО»
Сегодня важнейшим условием для реализации основной образовательной программы
основного общего образования является информационнообразовательная среда (далее ИОС)
ИОС   школы   позволяет   реализовать
дидактические   возможности   инновационных
технологий,
организовать
индивидуальную   и   коллективную   работу
школьников,
самым
целенаправленное   развитие   их   самостоятельной
познавательной деятельности.
  обеспечивая   тем
эффективно

Современная   ИОС   школы   (в   контексте
ФГОС ООО) включает компоненты:

комплекс

образовательных   ресурсов,
цифровые образовательные ресурсы;
информационных
  в   том   числе
   совокупность   технологических   средств   информационных   и   коммуникационных
технологий: компьютеры, иное ИКТ оборудование, коммуникационные каналы;
   система   современных   педагогических   технологий,   обеспечивающих   обучение   в
современной информационнообразовательной среде.
ИОС  школы   является  средством
  повышения   учебной   мотивации   школьников,
формирует   умение  обобщать,   анализировать,   систематизировать   и   интегрировать
информацию, работать в группе; находить сведения в различных источниках на любом этапе
обучения и, как следствие, формировать ключевые компетентности, предъявляемые ФГОС.
Школа  реализует  программы:  «Информатизация   учебновоспитательного   процесса   как
средство повышения качества образования школьников»,  «Формирование и развитие ИКТ
компетентности   обучающихся   на   ступени   основного   общего   образования»,   проект
«Дистанционная школа».
  умение
  Эффективность   и   качество
обучения,
  комбинировать
известные   алгоритмы   деятельности   в
различных   жизненных   ситуациях   для
создания модели организации урочной и
внеурочной   деятельности   учащихся
посредством
–
коммуникативных   технологий   зависят
от   сформированной   образовательной
среды.
информационно

Качественная   организация   ИОС
школы,   ее   ресурснотехнологической
базы   и   грамотное   их   использование   в
учебном процессе, позволяет:

дифференциацию обучения;
на   новом   уровне   осуществить повысить   мотивацию   учащихся,   обеспечивая   наглядность   представления   любого
обучать учащихся  современным  способам  самостоятельного получения  (добывания)

учебного материала;

знаний.
Это создает условия для достижения нового качества образования.
Практическое   внедрение   методов   организации   обучения   с   использованием   основных
дидактических функций унифицированных и интегрированных технологий потребовало от
участников образовательных отношений обучения новым знаниям о ИОС в качестве:

средства  обучения, повышающего эффективность и качество подготовки учащихся,
организующего   консультационную   помощь,   реализующего   возможности   программно
методического   обеспечения   компьютерной   и   телекоммуникационной   техники   в   целях
формирования культуры учебной деятельности в школе;

инструмента   познания,   за   счет   формирования   навыков   познавательной   и
исследовательской   деятельности,   организации   совместных   учебных   и   исследовательских
работ   учеников   и   учителей,   возможностей   оперативной   и   самостоятельной   обработки
результатов экспериментальной деятельности;

средства телекоммуникации, формирующего умения и навыки получения необходимой
информации из разнообразных удаленных источников и оперативного обмена информацией;

средства развития личности ученика за счет реализации возможностей повышения его
духовного   и   интеллектуального   уровня,   формирования   субкультуры   информационно
образовательного взаимодействия;

инструмента   контроля   и   оперативного   корректирования  результатов   обучения   и
  средства   учебноинформационной   и
обучающего   воздействия.
коммуникационной   деятельности,
  соответствующие   информационнокомпьютерные
технологии являются вторичными. Они важны и  необходимы для формирования, передачи и
восприятия субъектами образования требуемого содержания.
  Инструменты,
Учебный процесс определяет нужные ему электронные технологии и ресурсы. Основные
содержательные требования к проекту ИОС изложены в Стандарте.

Созданная   новая   образовательная   среда   способствует   формированию   ключевых
компетенций учащихся и профессиональному росту педагогов, что позволяет осуществлять
интеграцию различных предметов; использовать мультипликацию и анимацию, видеоролики,
аудиозаписи,
чтобы
разнообразить
уроки,
мотивировать   деятельность
учащихся,
усовершенствовать   методы
контроля,
интенсифицировать   процесс
обучения,   обеспечивая   при
этом   гибкость   управления
им.

Для
учителей,
родителей   и   учащихся
постоянно
организованы
действующие
практико
ориентированные   занятия   и семинары,   где   они   обучаются   формам   и   методике   внедрения   ИКТ   в   образовательные
отношения:
 по разработке и созданию проектов по выбранным темам и направлениям на основе
программ ИКТ: видеороликов, презентаций, буклетов, иллюстраций в компьютерной графике;
 по  созданию  проектов  в  стандартных  программах:  Звукопись, Paint; Microsoft Office:
Excel, Word, Publisher, PowerPoint:Windows Movie Maker 2.6;
 по подготовке материалов для размещения на сайте ресурсного центра.
В насыщенной  ИОС учителя школы решают следующие задачи:
  обеспечивают многообразие организационноучебных и внеучебных форм освоения
программы (уроки, занятия, практикумы, тренинги, выставки, соревнования, конкурсы и т.
д.);
  создают условия для продуктивной творческой деятельности учащегося – совместно
с учениками ставят творческие задачи и способствуют рождению креативных замыслов;
    создают   пространство   для   социальных   практик   школьников   и   приобщают   их   к
общественно значимым делам.
В   условиях   ИОС  участники   образовательных   отношений  осуществляют   следующие
виды   деятельности,   которые   помогают   реализовать   основную   образовательную   программу
ООО:
1) планируют образовательный процесс;
2) размещают  и сохраняют материалы образовательного процесса, в том числе работы
обучающихся   и   педагогов,   используемые   участниками   образовательного   процесса
информационные ресурсы;
3) фиксируют ход образовательного процесса и результаты освоения ООП;
4) организуют дистанционное взаимодействие посредством сети Интернет;
5) решают задачи управления образовательной деятельностью;
6) контролируют  доступ участников образовательного процесса к информационным
образовательным   ресурсам   в   сети   Интернет   (ограничение   доступа   к   информации,
несовместимой с задачами духовнонравственного развития и воспитания обучающихся);
Практическая значимость опыта состоит в организации деятельностного подхода к
работе  участников  образовательных отношений:

разработана     универсальная   модель   проведения   предметной   недели   русского
языка и литературы;



осуществлена интеграция традиционных и компьютерных средств;
изменены способы управления учебной деятельностью;
задействованы   разнообразные   средства   ИКТ   в
  формировании   ключевых
компетенций учащихся, повышения учебной мотивации, что подтверждено количественным и
качественным анализом;
Внедрение   стандартов   нового   поколения   требует   комплексного   подхода   к
организации   образовательного   процесса,   включая   урочную   и   внеурочную   деятельность
обучающихся.
Для побуждения учащихся к активной мыслительной и практической деятельности в
процессе овладения учебным материалом применяются:
I. Компьютерные практикумы: деловые игры, кроссворды,  тесты,  презентации,
буклеты.
II. Творческие задания с применением программ:
1). MS  Word:  лингвистическая сказка;  гипермедиасочинения;  словарь  школьника в
иллюстрациях с комплексом упражнений»;
2). MS Excel: кроссворды по темам «Что за чудо эти сказки», «Угадай героя…», «Я
русский бы выучил…»; 3).  MS  Power   Point:  электронные   справочники,  альбомы  виртуальные   экскурсии,
тренажеры;
4). MS Publisher: буклеты, бюллетени, открытки;
5). Movie Maker: видеоролики, видеооткрытки.
III. Обучающеконтролирующие программы: ролевые, деловые  и образовательные
игры, электронные  пособия  издательского дома «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия»,
«1С:   Репетитор»,
 «Интерактивный   тренинг   –
подготовка к ЕГЭ» и др.
 тренажеры  «1С:   Репетитор.   Тесты»,
IV. Сервисов Web 2.0 и ресурсов Googl.

Для
эффективной
организации   обучения   необходимо,
чтобы   учащиеся   хорошо   владели
предметным   материалом   и   умело
использовали   в   работе   ИКТ.
 Опыт
работы  по   использованию   ИКТ   в
обучении можно представить схемой.
 В дни, когда учащиеся по каким
либо   причинам   не   имеют   возможности
посещать занятия в школе, используются
формы   дистанционного   обучения
через сайт  Ballov.Net   и сайт школы,   а
также   электронную   почту   учителя,   на
которую
присылают
выполненные работы.
ученики

Немаловажно и то, что обучение в
насыщенной ИОС становится более эффективным, эмоциональнопозитивным и комфортным.
Информационные технологии помогают снять у ребёнка страх самовыражения, стимулируют
его   творческую   активность,   освобождают   от   физиологических   ограничений.   Процесс
обучения становится легче, расширяются возможности представления учениками результатов
учебной деятельности. Формируется культура школьника, так как он имеет широкий доступ к
виртуальным музеям, историческим памятникам, картинным галереям и другим ресурсам. У
ученика появляется возможность принимать участие в различных дистанционных конкурсах и
олимпиадах.
1. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе информационнокоммуникационных
Список литературы.
средств. – М.:НИИ школьных технологий, 2005. стр.55107
2. Бабанский   Ю.К.   О   дидактических   основах   повышения   эффективности   обучения.   //
Народное образование. – 1986.  № 11. с. 105111.
3. Селевко  Г.К. Современные образовательные технологии.  – М.: Народное образование,
4. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М.: Педагогика, 1991. 93с.
5. Левитас Д.Г. Школа для профессионалов, или Семь уроков для тех, кто учит. – М., 2001.
1998. – 256с.
– 254с.
6. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования.
– М.: Academia, 2009. 272с.
7. Кулюткин Ю. Н., Сухобская Г. С. Мотивация познавательной деятельности.   Л.: 1992.
8. Морозов И.Ю. Проблемы программнометодического обеспечения уроков русского языка
в компьютерных классах. // Русский язык в школе.   1990.   №6, с.311.
  http://pedsovet.org/mtree/task,viewlink/link_id,4911/Itemid,118/
9.
10. http:// www.1september.ru/upr.htm 11. http:// www.litera.ru/
12. http:// www.russkii.ru

file_name: Статья  ВИА   - ИОС как условие ФГОС ООО.doc

intro:
Сегодня важнейшим условием для реализации основной образовательной программы основного общего образования является информационно-образовательная среда (далее ИОС). Данная  ИОС школы позволяет реализовать дидактические возможности инновационных технологий, эффективно организовать индивидуальную и коллективную работу школьников, обеспечивая тем самым целенаправленное развитие их самостоятельной познавательной деятельности. Внедрение стандартов нового поколения требует комплексного подхода к организации образовательного процесса, включая урочную и внеурочную деятельность обучающихся.Практическая значимость опыта состоит в организации деятельностного подхода к работе  участников  образовательных отношений:
•	разработана  универсальная модель проведения предметной недели русского языка и литературы;
•	осуществлена интеграция традиционных и компьютерных средств;
•	изменены способы управления учебной деятельностью;
•	задействованы разнообразные средства ИКТ в  формировании ключевых компетенций учащихся, повышения учебной мотивации, что подтверждено количественным и качественным анализом

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Методический отдел МБУ «Киришский центр МППС»
ПРОЕК
Т
УЧАСТНИКИ
Члены РМО школьных
библиотекарей, методисты
образовательных учреждений.
В ходе реализации проекта
осуществляется
взаимодействие с
администрацией
общеобразовательных школ, с
педагогами ГАОУ ДПО
«ЛОИРО», методистами
издательств и корпораций
«Дрофа» ВентанаГраф»,
«Просвещение», «Русское
слово», «ЭкзаменМедиа»,
«Национальное образование»,
«Российский учебник», с
сотрудниками городских
библиотек
ЦЕЛЬ
Развитие творческих
инициатив библиотек
общеобразовательных
учреждений по улучшению
качества информационно
библиотечного обслуживания
участников образовательного
процесса, предоставлению
новых информационных
услуг, сохранению и развитию
духовных, исторических и
культурных ценностей
Работа РМО по развитию потенциала
школьных библиотек в условиях ФГОС
АКТУАЛЬНОСТЬ
3   июня   2017   года   премьерминистр   РФ Д.
  А.
Медведев подписал «Концепцию   программы   поддержки
детского   и   юношеского   чтения   в   Российской   Федерации»,
которая   станет основой   для   разработки   соответствующей
подпрограммы государственной   программы   «Информационное
общество (2011—2020 годы)».
Положения   Концепции   нацелены   на   поддержку   и   развитие
детского и юношеского чтения, как приоритетное направление в
культурной и образовательной политике государства, имеющее
важнейшее значение для будущего страны.
Проблемы поддержки чтения детей и юношества могут быть в
значительной   степени   устранены   при   верном   понимании
порождающих   их   причин,   мобилизации   соответствующих
ресурсов, в том числе, ресурсов библиотек
ЗАДАЧИ
 изучение опыта работы школьных библиотек
 анализ состояния ресурсного обеспечения школьных
библиотек
 активизация процесса обучения школьных библиотекарей
на основе активных форм работы
 оказание методической и информационной поддержки
школьным библиотекарям
 раскрытие индивидуального потенциала школьных
библиотекарей путем самообразования и саморазвития
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И
ЭФФЕКТЫ РЕАЛИЗАЦИИ
 выведение школьных библиотек на современный уровень
обслуживания участников образовательного процесса Методический отдел МБУ «Киришский центр МППС»
ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
1 этап
Формирующий
Изучение опыта работы школьных библиотек
Анализ состояния ресурсного обеспечения
школьных библиотек
 наличие документации по организации работы
библиотеки
 наличие учетной документации
 состояние материальнотехнической базы
библиотеки
 оформление библиотеки
 обновление и хранение фондов библиотеки
 развитие информационного пространства:
 наличие программы развития библиотеки
 использование активных и интерактивных
форм проведения занятий
 наличие положительной динамики (за последние
3 года) по показателям:
 количество читателей
 посещаемость
 книговыдача
 совершенствование форм и методов
библиотечного обслуживания читателей,
внедрение инновационных форм индивидуальной
и массовой работы
 использование информационных технологий в
работе библиотеки
 создание новых информационных продуктов и
услуг
 создание сайта библиотеки, рубрики на сайте
школы или блога
 уровень профессиональной подготовки
библиотекаря
Повышение квалификации школьных
библиотекарей, совершенствование управление
библиотекой
 Участие в работе научнопрактических
конференций, семинаров, вебинаров,
видеоконференций, конкурсах
профессионального мастерства
 трансляция опыта работы
Использование в работе информационного
пространства
 накопление и формирование фонда
2 этап
Основной
2016 г.
январь
март
информационных ресурсов, хранение, обработка,
информирование, организация поддерживающей
2017 2018
г.г. Методический отдел МБУ «Киришский центр МППС»

file_name: Проект Библиотека.docx

intro: Цель проекта - развитие творческих инициатив библиотек общеобразовательных учреждений по улучшению качества информационно-библиотечного обслуживания пользователей, предоставлению новых информационных услуг, сохранению и развитию духовных, исторических и культурных ценностей. Проект направлен на формирование современной модели школьной библиотеки, содействию росту профессионального мастерства работников библиотек общеобразовательных учреждений.

администрации

group: Педагогика

title: проект "Развитие потенциала школьных библиотек в условиях ФГОС"


extracted_text:
Журавлева Наталья Николаевна
МКОУ СОШ № 4 имени Героя России Андрея Скрябина
п. Анджиевский Минераловодского округа
                         А нука, девочки!
            КВН для девочек к 8 Марта.
2 класс.
Ведущий. Здравствуйте, ребята! Сегодня 7 марта, а завтра 8е, будет
праздник. Вы знаете какой? Правильно, праздник весны, а так же женский
день. И вот сегодня мы посмотрим, как в такой день себя поведут наши
вежливые, отзывчивые, смелые мальчики по отношению к хорошим, добрым,
симпатичным девочкам.
Завтра, я думаю, вы все будете поздравлять своих мам, бабушек и
сестренок, желать им счастья, здоровья и долгих лет жизни. Мальчики будут
элегантными с девочками. Но, я думаю, вы такие не только по праздникам, а
всегда.
А, нука, мальчики, скажите, какие вы знаете правила вежливости в
обращении с девочками. (Заслушиваются ответы мальчишек)
Сейчас, мальчики, я вам предложу 2 ситуации, а вы послушайте
внимательно и ответьте на вопросы.
«Приходит мальчик в школу. У двери его класса стоит учительница. Мальчик,
увидев ее, обрадовался, подбежал к ней и начал рассказывать, какую он вчера интересную
кинокартину смотрел.»
Какие ошибки допустил мальчик?
«По улице шла старушка, опираясь на палку. Она была очень стара и от старости
согнулась, поэтому шла, глядя себе под ноги. Навстречу ей, подняв голову и насвистывая,
шел мальчик. Он наткнулся на старушку и сильно ее толкнул. Старушка очень
рассердилась на него, но он ей чтото сказал, и старушка сразу подобрела.»
Что же сказал мальчик старушке?
 Да, девочки, мальчики у нас прямо молодцы. Они умеют вести себя по
джентельменски. И сегодня они для вас приготовили поздравления.
Ведущий.  Дорогие девочки! Вас приветствуют ваши рыцари – мальчишки
нашего класса.
Мальчик 1.  Месяц март – месяц радостный, ясный.
   Господа! Наши дамы прекрасны!
   Иры, Оли, Насти, Наташи –
   Незабудки, фиалки, ромашки.
Мальчик 2.  Кто нарядом красив, кто собою,
   Большинство же красивы душою.
   В каждой девочке – солнца кусочек
   Мы любим вас очень.
Хором.
Мальчик 3.  Я сегодня для девчонок Поздравления учил,
   А сейчас разволновался –
   Эх, все слова перезабыл!
Мальчик 4.  Если был бы я девчонкой,
   Я вставал бы на заре.
   Получал одни пятёрки
   И не дрался во дворе.
Мальчик 5.  Если был бы я девчонкой
   Я бы время не терял!
   Я б по улице не бегал,
   А задачи бы решал.
Мальчик 6.  Если был бы я девчонкой,
   Я куда б умнее был,
   Я б тогда не только руки,
   Но и шею тоже мыл.
Мальчик 7.  Если был бы я девчонкой,
   Чашки б мыл и вытирал.
Мальчик 8.  А я был бы твоей сестрёнкой
   И осколки собирал.
Мальчик 9.  Если был бы я девчонкой
   В доме бы порядок был.
Мальчик 10. Если в доме насорили,
    Сразу маме говорил.
Мальчик 11. Почему мы не девчонки
    Вот беда, так беда…
Мальчик 12. Нас тогда 8 Марта
    Поздравляли бы всегда.
    С праздником, поздравляем вас!
Хором.
Мальчик 13. С днём 8 Марта!
    С праздником весенним,
    С радостным волненьем
    В этот светлый час!
Мальчик 14. Дорогие наши,
    Добрые, хорошие,
    С днём 8 Марта.
Хором.           Поздравляем вас!
Ведущий.  А теперь, девочки, вы должны показать нашим мальчикам, на что
вы способны, что вы тоже много умеете. Давайте разобьемся на две команды и
выберем себе название. (Например, Золушка, Дюймовочка, Зоренька, Алиса,
Русалочка, Аленушка.)
Итак, начинаем соревнование. Будет несколько конкурсов. За каждый
правильный ответ команда получает цветок, бабочку.
Конкурс 1. «Самая сообразительная»!
Для 1й команды. Шагает красавица,
Легко земли касается,
Идет на поле, на реку,
И по снежку, и по цветку. (Весна)
Я и туча, и туман,
И ручей, и океан,
И летаю, и бегу,
И стеклянной быть могу! (Вода)
Беленькие горошки
На зеленой ножке. (Ландыш)
Я живу под самой крышей,
Даже страшно глянуть вниз.
Я могла бы жить и выше,
Если б крыши там нашлись. (Сосулька)
      Для 2й команды
Он прилетает каждый год
Туда, где домик его ждет.
Чужие песни петь умеет,
А все же голос свой имеет. (Скворец)
Дует теплый южный ветер,
Солнышко все ярче светит,
Снег худеет, мякнет, тает,
Грач горластый прилетает.
Что за месяц? Кто узнает? (Март)
Первый вылез из землицы
На проталинке.
Он мороза не боится,
Хоть и маленький. (Подснежник)
Конкурс 2. «Самая находчивая».
 Сейчас мы проверим, как вы умеете находить выход из любой
ситуации.
1) Вы собрались на праздник: причесались, одели свое любимое платье, а по
дороге вас обрызгала машина грязью. Ваш наряд испорчен. Как вы поступите?
2) Вы вдруг ссоритесь с мамой изза пустяков и знаете, что вы не правы. Что
вы будете делать?
Подводятся итоги.
Конкурс3. «Самая чудесная хозяюшка».
 Девочки, знайте что путь к сердцу мальчишек лежит через желудок. И
сейчас вы должны будете доказать, что вы хорошие хозяйки.
1) Отгадайте, где и какая насыпана в блюдцах крупа.
2) Продегустируйте варенья с закрытыми глазами. 3) Составить меню из трех блюд, так, чтобы первое, второе, третье начиналось
с одной буквы «К», «Б» и др. (2 листа + ручка)
4) Сходить в погреб за продуктами.
(2 обруча, муляжи фруктов и овощей по количеству игроков.)
Спуститься по лесенке, пролезть через обруч, взять фрукт или овощ, обратно
пролезть через обруч и вернуться назад.
5) Испечь торт. (Пластилин, доска, лопаточка.)
Кто быстрее это сделает? И чей торт аппетитнее будет выглядеть?
6) Из предложенных продуктов приготовить винегрет. У кого получится
вкуснее, оценят мальчики.
Подводятся итоги.
Конкурс 4. «Самая артистичная».
1) Вы должны будете без слов, мимикой, жестами, обыграть ситуацию,
которую я вам предложу. (Сказки «Колобок» и «Репка».)
2) Есть танец маленьких утят. А вы придумайте и покажите танец котят
(1я команда) и танец щенят (2я команда).
Конкурс 5. «Самая оригинальная».
 Все девочки любят играть в куклы. Вот вам сейчас и предстоит
нарисовать свою любимую куклу. Рисовать будете каждый по одному
предмету. Например, первая рисует голову, вторая – туловище, третья – руки,
четвертая – ноги, пятая – глаза, нос, рот.
Подводятся итоги.
Конкурс 6. «Самая проворная».
1. Вы знаете слова из песни:
Сегодня мамин праздник,
Сегодня мамин день.
Я знаю, мама любит
Гвоздику и сирень.
 Знаете ли вы цветы, которые любят ваши мамы?
2. Сейчас вы должны отгадать кроссворд, который называется «Букет». В
клеточках нужно написать названия цветов, которые нарисованы на
картинках.
1. Даже ночью муравьишка
    Не пропустит свой домишко:
    Путь дорожку до зари
    Освещают фонари.
    На больших столбах подряд
    Лампы белые висят. (Ландыш)
3. Изпод снега вышел друг
    И весной запахло вдруг.
(Подснежник)
5. Все знакомы с нами:
    Яркие, как пламя.
    Мы однофамильцы
2. На зеленой хрупкой ножке
    Вырос шарик у дорожки.
    Ветерок пошуршал
    И развеял этот шар. (Одуванчик)
4. Солнце жжет мою макушку
    Хочет сделать погремушку.
(Мак)
6. Колосится в поле рожь,
    Там во ржи цветок найдешь.
    Яркосиний и пушистый, С мелкими гроздями
    Полюбуйся дикими
    Алыми …(Гвоздиками)
Конкурс 7. «Самая шустрая».
 Кто быстрее соберет праздничную открытку и прочитает текст.
    Только жаль, что не душистый.
(Василек)
(Открытка с поздравительным текстом разрезана на кусочки)
Подводятся итоги.
Конкурс 8. «Самая привлекательная и обаятельная».
1) Вам понравился мальчик. И вы хотели бы с ним подружиться. Что вы
предпримете, чтобы привлечь его внимание к себе?
2) По телефону вы случайно познакомились с мальчиком. Он пригласил вас в
театр на спектакль «Золушка». Как вы опишите себя по телефону, чтобы он
сразу узнал вас при встрече?
Подводятся итоги.   Конкурсы закончены, подводятся итоги. Награждаются
команды. Девочки получают подарки от мальчиков.

                         ПОТОЛКУЕМ О МАМЕ.
Учитель От чистого сердца
Простыми словами
Давайте, друзья,
Потолкуем о маме!
 А что значит «потолкуем»? (Поговорим, побеседуем о маме)
 А какой цвет символизирует маму? (Ответы детей)
 А теперь нарисуйте свою маму. (Афиширование работ. Рисунки вывешива
ются  на доску. Дети рассматривают рисунки друг друга. Мамы
получились разные).
 Мама. А что обозначает это слово? (Мама – это любимый, добрый, родной,
ласковый человек. По толковому словарю мама женщина по отношению
к своим детям)
Конкурсы
1 Генеральная уборка.
За генеральную уборку
Получит каждый по пятерке,
Когда сумеет он назвать,
Что нужно мыть и вытирать.
    Перечислите, что делает мама во время генеральной уборки квартиры. По
беждает тот, кто назовет последнее слово.
2 Почистите одежду.
    Пока наводили порядок, младший братишка и сестренка извозились. Надо
почистить их одежду. На одежде – 20 прищепок. С завязанными глазами надо
снять их.
3 Свари кашу. Читается стихотворение, в котором перечисляются продукты. Если
названный предмет нужен для приготовления каши, дети говорят «да», если
не нужен – «нет».
Сорокабелобока
Задумала кашу варить,
Чтобы деток накормить.
На рынок пошла
И вот что взяла…
Парное молоко   да!
Куриное яйцо   нет!
Крупа манная   да!
Капуста кочанная   нет!
Соленый огурец   нет!
Мясной холодец   нет!
Сахар да соль   да!
Белая фасоль   нет!
Масло топленое   да!
Рыбка соленая   нет!
Лавровый лист   нет!
Китайский рис   да!
Чернослив да изюм – да!
Шоколадный лукум   нет!
Перец болгарский   нет!
Соус татарский   нет!
Клубничное варенье   да!
Бисквитное печенье   нет!
Анкета.
 А сейчас я хочу узнать хорошо ли вы знаете свою маму. Я предлагаю вам
анкету с вопросами о маме.
1  Любимое занятие_______________________________________________
2  Любимая песня_________________________________________________
3  Любимый фильм________________________________________________
4  Любимая пора года______________________________________________
5  Любимая еда____________________________________________________
6  Любимый праздник______________________________________________
7  Любимые цветы_________________________________________________
Учитель. Мама – самый дорогой человек на свете, поэтому ее надо любить,
оберегать, помогать ей, заботиться о ней.
Обойди весь мир вокруг,
Только знай заранее:
Не найдешь теплее рук
И нежнее маминых.
Не найдешь на свете глаз
Ласковей и строже.
Мама каждому из нас
Всех людей дороже.
Сто путей, сто дорог
Обойди по свету,
Мама – самый лучший друг,
Лучше мамы нету.

file_name: А ну-ка, девочки 2 класс мой.doc

intro: Сценарий проведения конкурса "А ну-ка , девочки!" для 2 класса. В сценарий включены поздравления мальчиков и различные конкурсы для девочек "Самая сообразительная", "Самая находчивая", "Самая чудесная хозяюшка", "Самая обаятельная и привлекательная", "Генеральная уборка", "Почисти одежду", "Свари кашу и многие другие интересные конкурсы.Сценарий проведения конкурса "А ну-ка , девочки!" для 2 класса


extracted_text:
Борискина Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
ГОУ «Забайкальский центр специального образования и развития»Открытый мир»
Чита, Забайкальский край
                                      Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Технологическая карта консультации по русскому языку
Предмет: русский язык
Класс: 11
Тема урока:    Написание изложения и сочинения на тему «Природа весной»
Тип урока:  комбинированный
Цель урока:  способствовать написанию сжатого изложения и сочинения;   формировать пунктуационный и орфографический  навык
Планируемые результаты:
Предметные: обучающаяся будет выполнять комплексный анализ текста по теме «Природа весной», ставить знаки препинания и объяснять
орфограммы;
Личностные: положительно относиться к учению, к познавательной деятельности, воспитание самостоятельности мышления в работе,
Регулятивные:  учиться формулировать учебную проблему самостоятельно, планирует (в соответствие с учителем   или самостоятельно)
необходимые действия, операции, действуют по выработанным алгоритмам.
Познавательные: осознаёт познавательную задачу;  читает, анализирует текст, пересказывает и пишет сочинение,
Коммуникативные: задаёт вопросы, слушает и отвечает на вопросы, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою
точку зрения,  учится подтверждать аргументы фактами, соблюдая правила ведения диалога.
Методы обучения: проблемнопоисковый, познавательный, практический

Вид используемых на уроке средств ИКТ: индивидуальная карточка по теме «Комплексный анализ текста на тему «Природа
весной», презентация «Весна» Технологическая карта консультации по  русскому  языку  «  Написание изложения и сочинения на тему «Природа весной»»
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формируемые универсальные
учебные действия
Организационный этап
Постановка цели и задач
урока.
Мотивация учебной
деятельности
обучающихся.
Приветствует обучающуюся
Создает эмоциональный настрой на
урок.
Читает стихотворение. Предлагает
ученице высказать свое мнение по
поводу  общей лексической темы
урока. Подводит их к
формулированию темы, цели и
постановке задач урока.
Слайд 3
Приветствует учителя, проверяют
свою готовность к уроку.
Планирование учебного
сотрудничества с учителем
Обучающаяся формулирует тему,
цель и   задачи урока.
Высказывает предположения, о
чем может на уроке пойти речь.
Целеполагание, планирование
учебной деятельности.
Формулирование проблемы; анализ
объектов с целью выделения
признаков; подведение под понятия;
поиск и выделение необходимой
информации.
Работа над комплексным
анализом текста
Организует работу по комплексному
анализу текста
Чтение текста С.Никитина по
индивидуальной карточке
(Приложение № 1)
Читает теоретический материал,
изучает материал, анализирует
предложенные предложения,
делает выводы. Формулирует
правило
Умение структурировать знания,
контроль и оценка процесса и
результатов деятельности; анализ,
сравнение, обобщение; смысловое
чтение. Задание № 1
1. Озаглавьте текст.
2. Определите стиль текста и тип
речи.
3. Вставьте пропущенные буквы,
раскройте скобки, расставьте знаки
препинания.
4. Объясните, пользуясь словарём,
значение слова спектр.
Организует прослушивание
аудиозаписи
Чайковского «Весна»
https://www.youtube.com/watch?
v=OPqlNLCrUuQ
Просит послушать и составить 2
предложения
Рассказывает о прямой речи
Открывает ресурс, читает,
анализиует, записывает
предложения, строит схемы
Самостоятельное нахождение ответа
в тексте при решении проблем
поискового характера
Умение строить
обоснованные рассуждения
Самоорганизация при просмотре
ресурса; развитие внимания и силы
воли
Слушает, записывает
предложение
Умение выражать свои мысли и
чувства, умение слушать
 Просит прочитать текст, пеесказать,
записать  изложение, проверяет
 Рассказывает, записывает,
проверяет, читает
Уметь рассуждать,  развивать устную
и письменную  речь
Пишет сочинение, читает
Умение структурировать знания,
обобщение; смысловое чтение,
развитие письменной речи
Организует работу по написанию
Сочинения на текст С. Никитина
«Воздух весной»
«Весна»
«Природа весной»
Высказать своё мнение, аргументы из
литературы, презентации, из
прослушанной музыки, используя
иллюстрации
Музыкальная пауза
Сжатое изложение по
тексту
Сочинение на текст
С. Никитина Рефлексия учебной
деятельности.
Организует рефлексию. Организует
самооценку учебной деятельности.
Акцентирует внимание на результатах
учебной деятельности обучающихся
на уроке.
Оценивает работу на уроке.
Пишет продолжение фразы «Этот
урок меня научил...» Зачитывает
Домашнее задание
Списать текст из презентации,
объяснить  знаки препинания
слайд 4
Записывает ДЗ в дневник
Умение структурировать знания,
оценивать процесс и результаты
деятельности.
Умение выражать свои мысли.
Оценкавыделение и осознание
учащиейся того, что уже усвоено и
что еще подлежит усвоению;
прогнозирование.
Планировать домашнюю работу в
соответствии с поставленной задаче Приложение № 1
Задание № 1
1. Озаглавьте текст.
2. Определите стиль текста и тип речи.
3. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки, расставьте знаки препинания.
4. Объясните, пользуясь словарём, значение слова спектр.
Весна  вершила  в  мире  свой  праз...ник.  как  это  бывает  в  марте  густота  н...бес(?)ной  син...  настолько
пр...глушала (2) блеск солнца что на него можно было см...треть (не)сколько секунд и эти (не)сколько секунд
оно вид...лось идеально круглым т...ж...лым золотым слитком лишё(н, нн)ым лохматого лучевого сияния За(то)
снега в полях (не)ст...рпимо для глаза сверкали излома(н, нн)ым на все цвета солнечного спектра светом и в
сн...говую  даль  можно  было  взглянуть  только  через  (1)  сетч...тую  шторку  ресниц.  А  воздух!  (4)  Это  был
какой(то) острый беше(н, нн)ый напиток заст...влявший подрагивать (2) ноздри льющийся в груди свободно без
усилия и (на)чисто р...створяющийся в кров.... (С. Никитин)
Задание № 2
Написать сочинение «Воздух весной»

intro:
Представлена технологическая карта консультации по русскому языку в 11 классе на тему Написание изложения и сочинения на тему «Природа весной». Программа и УМК под редакцией М.М. Разумовской.
Цель урока: способствовать написанию сжатого изложения и сочинения; формировать пунктуационный и орфографический навык
Планируемые результаты:
Предметные: обучающаяся будет выполнять комплексный анализ текста по теме «Природа весной», ставить знаки препинания и объяснять орфограммы;..Цель урока: способствовать написанию сжатого изложения и сочинения; формировать пунктуационный и орфографический навык

русский язык

group: Дисциплины

title: Технологическая карта консультации по русскому языку в 11 классе на тему Написание изложения и сочинения на тему «Природа весной»