extracted_text:
Карточка№10
Третью часть пола тронного зала во дворце Гудвина занимает ковёр площадью 28м. Чему
равна площадь пола, свободного от ковра?

Карточка№10
Третью часть пола тронного зала во дворце Гудвина занимает ковёр площадью 28м. Чему
равна площадь пола, свободного от ковра?
Карточка№10
Третью часть пола тронного зала во дворце Гудвина занимает ковёр площадью 28м. Чему
равна площадь пола, свободного от ковра?
Карточка№10
Третью часть пола тронного зала во дворце Гудвина занимает ковёр площадью 28м. Чему
равна площадь пола, свободного от ковра?
Карточка№10
Третью часть пола тронного зала во дворце Гудвина занимает ковёр площадью 28м. Чему
равна площадь пола, свободного от ковра?
Карточка№10
Третью часть пола тронного зала во дворце Гудвина занимает ковёр площадью 28м. Чему
равна площадь пола, свободного от ковра?
Карточка№10
Третью часть пола тронного зала во дворце Гудвина занимает ковёр площадью 28м. Чему
равна площадь пола, свободного от ковра?
Карточка№11
Для трусливого Льва Элли взяла в дорогу 3 коробки носовых платков, по сотне штук в
каждом. Сколько носовых платков Элли взяла в дорогу? Карточка№11
Для трусливого Льва Элли взяла в дорогу 3 коробки носовых платков, по сотне штук в
каждом. Сколько носовых платков Элли взяла в дорогу?
Карточка№11
Для трусливого Льва Элли взяла в дорогу 3 коробки носовых платков, по сотне штук в
каждом. Сколько носовых платков Элли взяла в дорогу?
Карточка№11
Для трусливого Льва Элли взяла в дорогу 3 коробки носовых платков, по сотне штук в
каждом. Сколько носовых платков Элли взяла в дорогу?
Карточка№11
Для трусливого Льва Элли взяла в дорогу 3 коробки носовых платков, по сотне штук в
каждом. Сколько носовых платков Элли взяла в дорогу?
Карточка№11
Для трусливого Льва Элли взяла в дорогу 3 коробки носовых платков, по сотне штук в
каждом. Сколько носовых платков Элли взяла в дорогу?
Карточка№11
Для трусливого Льва Элли взяла в дорогу 3 коробки носовых платков, по сотне штук в
каждом. Сколько носовых платков Элли взяла в дорогу?
Карточка№12
Железный Дровосек взвалил на плечи 4 мешка одинаковой массы. Масса всех мешков 400
кг. Чему равна масса одного мешка?
Карточка№12 Железный Дровосек взвалил на плечи 4 мешка одинаковой массы. Масса всех мешков 400
кг. Чему равна масса одного мешка?
Карточка№12
Железный Дровосек взвалил на плечи 4 мешка одинаковой массы. Масса всех мешков 400
кг. Чему равна масса одного мешка?
Карточка№12
Железный Дровосек взвалил на плечи 4 мешка одинаковой массы. Масса всех мешков 400
кг. Чему равна масса одного мешка?
Карточка№12
Железный Дровосек взвалил на плечи 4 мешка одинаковой массы. Масса всех мешков 400
кг. Чему равна масса одного мешка?
Карточка№12
Железный Дровосек взвалил на плечи 4 мешка одинаковой массы. Масса всех мешков 400
кг. Чему равна масса одного мешка?
Карточка№12
Железный Дровосек взвалил на плечи 4 мешка одинаковой массы. Масса всех мешков 400
кг. Чему равна масса одного мешка?
Карточка№13
Гудвин дал Элли и её друзьям в дорогу 500 золотых монет. Они разложили их в бархатные
кошельки по 100 монет в каждый. Сколько кошельков понадобилось Элли и её друзьям?
Карточка№13
Гудвин дал Элли и её друзьям в дорогу 500 золотых монет. Они разложили их в бархатные
кошельки по 100 монет в каждый. Сколько кошельков понадобилось Элли и её друзьям? Карточка№13
Гудвин дал Элли и её друзьям в дорогу 500 золотых монет. Они разложили их в бархатные
кошельки по 100 монет в каждый. Сколько кошельков понадобилось Элли и её друзьям?
Карточка№13
Гудвин дал Элли и её друзьям в дорогу 500 золотых монет. Они разложили их в бархатные
кошельки по 100 монет в каждый. Сколько кошельков понадобилось Элли и её друзьям?
Карточка№13
Гудвин дал Элли и её друзьям в дорогу 500 золотых монет. Они разложили их в бархатные
кошельки по 100 монет в каждый. Сколько кошельков понадобилось Элли и её друзьям?
Карточка№13
Гудвин дал Элли и её друзьям в дорогу 500 золотых монет. Они разложили их в бархатные
кошельки по 100 монет в каждый. Сколько кошельков понадобилось Элли и её друзьям?
Карточка №14
Для костра Страшила принёс 5 веток, Элли 7 веток, а  Железный Дровосек в 4 раза больше,
чем Страшила и Элли вместе. Сколько веток принёс Железный Дровосек?
Карточка №14
Для костра Страшила принёс 5 веток, Элли 7 веток, а  Железный Дровосек в 4 раза больше,
чем Страшила и Элли вместе. Сколько веток принёс Железный Дровосек?
Карточка №14
Для костра Страшила принёс 5 веток, Элли 7 веток, а  Железный Дровосек в 4 раза больше,
чем Страшила и Элли вместе. Сколько веток принёс Железный Дровосек?
Карточка №14
Для костра Страшила принёс 5 веток, Элли 7 веток, а  Железный Дровосек в 4 раза больше,
чем Страшила и Элли вместе. Сколько веток принёс Железный Дровосек?
Карточка №14 Для костра Страшила принёс 5 веток, Элли 7 веток, а  Железный Дровосек в 4 раза больше,
чем Страшила и Элли вместе. Сколько веток принёс Железный Дровосек?
Карточка №14
Для костра Страшила принёс 5 веток, Элли 7 веток, а  Железный Дровосек в 4 раза больше,
чем Страшила и Элли вместе. Сколько веток принёс Железный Дровосек?
Карточка №15
Пять дней Элли варила для Бастинды и её кошек по 100 л манной каши, а 6 дней по 15 л
манной каши. Сколько всего литров  манной каши сварила Элли за  эти дни?
Карточка №15
Пять дней Элли варила для Бастинды и её кошек по 100 л манной каши, а 6 дней по 15 л
манной каши. Сколько всего литров  манной каши сварила Элли за  эти дни?
Карточка №15
Пять дней Элли варила для Бастинды и её кошек по 100 л манной каши, а 6 дней по 15 л
манной каши. Сколько всего литров  манной каши сварила Элли за  эти дни?
Карточка №15
Пять дней Элли варила для Бастинды и её кошек по 100 л манной каши, а 6 дней по 15 л
манной каши. Сколько всего литров  манной каши сварила Элли за  эти дни?
Карточка №15
Пять дней Элли варила для Бастинды и её кошек по 100 л манной каши, а 6 дней по 15 л
манной каши. Сколько всего литров  манной каши сварила Элли за  эти дни?
Карточка №15
Пять дней Элли варила для Бастинды и её кошек по 100 л манной каши, а 6 дней по 15 л
манной каши. Сколько всего литров  манной каши сварила Элли за  эти дни?
Карточка №15
Пять дней Элли варила для Бастинды и её кошек по 100 л манной каши, а 6 дней по 15 л
манной каши. Сколько всего литров  манной каши сварила Элли за  эти дни?
Карточка №16 Для  торговли с подземными рудокопами Болтуны во вторник заготовили 260кг волшебных
орехов Пух Пух,а в среду на 40 кг больше. Сколько центнеров волшебных орехов ПухПух
заготовили Болтуны за вторник и среду?
Карточка №16
Для  торговли с подземными рудокопами Болтуны во вторник заготовили 260кг волшебных
орехов Пух Пух,а в среду на 40 кг больше. Сколько центнеров волшебных орехов ПухПух
заготовили Болтуны за вторник и среду?
Карточка №16
Для  торговли с подземными рудокопами Болтуны во вторник заготовили 260кг волшебных
орехов Пух Пух,а в среду на 40 кг больше. Сколько центнеров волшебных орехов ПухПух
заготовили Болтуны за вторник и среду?
Карточка №16
Для  торговли с подземными рудокопами Болтуны во вторник заготовили 260кг волшебных
орехов Пух Пух,а в среду на 40 кг больше. Сколько центнеров волшебных орехов ПухПух
заготовили Болтуны за вторник и среду?
Карточка №16
Для  торговли с подземными рудокопами Болтуны во вторник заготовили 260кг волшебных
орехов Пух Пух,а в среду на 40 кг больше. Сколько центнеров волшебных орехов ПухПух
заготовили Болтуны за вторник и среду?
Карточка №16
Для  торговли с подземными рудокопами Болтуны во вторник заготовили 260кг волшебных
орехов Пух Пух,а в среду на 40 кг больше. Сколько центнеров волшебных орехов ПухПух
заготовили Болтуны за вторник и среду?
Карточка №17
Ткачи подземного королевства изготовили 400 метров драгоценной ткани. Из  четвёртой
части этой ткани сделали занавес для театра в стране Болтунов, а третью часть оставшейся
ткани использовали  для украшения  тронного зала Стеллы. Сколько метров ткани
использовали для украшения тронного зала?
Карточка №17
Ткачи подземного королевства изготовили 400 метров драгоценной ткани. Из  четвёртой
части этой ткани сделали занавес для театра в стране Болтунов, а третью часть оставшейся
ткани использовали  для украшения  тронного зала Стеллы. Сколько метров ткани
использовали для украшения тронного зала? Карточка №17
Ткачи подземного королевства изготовили 400 метров драгоценной ткани. Из  четвёртой
части этой ткани сделали занавес для театра в стране Болтунов, а третью часть оставшейся
ткани использовали  для украшения  тронного зала Стеллы. Сколько метров ткани
использовали для украшения тронного зала?
Карточка №17
Ткачи подземного королевства изготовили 400 метров драгоценной ткани. Из  четвёртой
части этой ткани сделали занавес для театра в стране Болтунов, а третью часть оставшейся
ткани использовали  для украшения  тронного зала Стеллы. Сколько метров ткани
использовали для украшения тронного зала?
Карточка №17
Ткачи подземного королевства изготовили 400 метров драгоценной ткани. Из  четвёртой
части этой ткани сделали занавес для театра в стране Болтунов, а третью часть оставшейся
ткани использовали  для украшения  тронного зала Стеллы. Сколько метров ткани
использовали для украшения тронного зала?
Карточка №18
У волшебницы Стеллы есть несколько учениц. Их платья украшают 540 розовых и 430
белых жемчужин. Во время весеннего бала 90 жемчужин были потеряны. Сколько
жемчужин осталось?
Карточка №18
У волшебницы Стеллы есть несколько учениц. Их платья украшают 540 розовых и 430
белых жемчужин. Во время весеннего бала 90 жемчужин были потеряны. Сколько
жемчужин осталось?
Карточка №18
У волшебницы Стеллы есть несколько учениц. Их платья украшают 540 розовых и 430
белых жемчужин. Во время весеннего бала 90 жемчужин были потеряны. Сколько
жемчужин осталось?
Карточка №18
У волшебницы Стеллы есть несколько учениц. Их платья украшают 540 розовых и 430
белых жемчужин. Во время весеннего бала 90 жемчужин были потеряны. Сколько
жемчужин осталось?
Карточка №18 У волшебницы Стеллы есть несколько учениц. Их платья украшают 540 розовых и 430
белых жемчужин. Во время весеннего бала 90 жемчужин были потеряны. Сколько
жемчужин осталось?
Карточка №18
У волшебницы Стеллы есть несколько учениц. Их платья украшают 540 розовых и 430
белых жемчужин. Во время весеннего бала 90 жемчужин были потеряны. Сколько
жемчужин осталось?
Карточка №18
У волшебницы Стеллы есть несколько учениц. Их платья украшают 540 розовых и 430
белых жемчужин. Во время весеннего бала 90 жемчужин были потеряны. Сколько
жемчужин осталось?
Карточка №19
За несколько дней во дворец Стеллы пришло 400 писем от жителей  Волшебной страны.
Тридцать писем написали Мигуны, 40 Жевуны,а остальные жители Изумрудного города.
Сколько писем пришло во дворец Стеллы от жителей Изумрудного города?
Карточка №19
За несколько дней во дворец Стеллы пришло 400 писем от жителей  Волшебной страны.
Тридцать писем написали Мигуны, 40 Жевуны,а остальные жители Изумрудного города.
Сколько писем пришло во дворец Стеллы от жителей Изумрудного города?
Карточка №19
За несколько дней во дворец Стеллы пришло 400 писем от жителей  Волшебной страны.
Тридцать писем написали Мигуны, 40 Жевуны,а остальные жители Изумрудного города.
Сколько писем пришло во дворец Стеллы от жителей Изумрудного города?
Карточка №19
За несколько дней во дворец Стеллы пришло 400 писем от жителей  Волшебной страны.
Тридцать писем написали Мигуны, 40 Жевуны,а остальные жители Изумрудного города.
Сколько писем пришло во дворец Стеллы от жителей Изумрудного города?
Карточка №19
За несколько дней во дворец Стеллы пришло 400 писем от жителей  Волшебной страны.
Тридцать писем написали Мигуны, 40 Жевуны,а остальные жители Изумрудного города.
Сколько писем пришло во дворец Стеллы от жителей Изумрудного города?
Карточка №19 За несколько дней во дворец Стеллы пришло 400 писем от жителей  Волшебной страны.
Тридцать писем написали Мигуны, 40 Жевуны,а остальные жители Изумрудного города.
Сколько писем пришло во дворец Стеллы от жителей Изумрудного города?
Карточка №20
Лика разложила 96 своих книг поровну на 8 полок книжного шкафа. Сколько книг  было у
Вити, если на каждую из восьми полок этого же шкафа он поставил на 2 книги меньше, чем
Лика?
Карточка №20
Лика разложила 96 своих книг поровну на 8 полок книжного шкафа. Сколько книг  было у
Вити, если на каждую из восьми полок этого же шкафа он поставил на 2 книги меньше, чем
Лика?
Карточка №20
Лика разложила 96 своих книг поровну на 8 полок книжного шкафа. Сколько книг  было у
Вити, если на каждую из восьми полок этого же шкафа он поставил на 2 книги меньше, чем
Лика?
Карточка №20
Лика разложила 96 своих книг поровну на 8 полок книжного шкафа. Сколько книг  было у
Вити, если на каждую из восьми полок этого же шкафа он поставил на 2 книги меньше, чем
Лика?
Карточка №20
Лика разложила 96 своих книг поровну на 8 полок книжного шкафа. Сколько книг  было у
Вити, если на каждую из восьми полок этого же шкафа он поставил на 2 книги меньше, чем
Лика?
Карточка №20
Лика разложила 96 своих книг поровну на 8 полок книжного шкафа. Сколько книг  было у
Вити, если на каждую из восьми полок этого же шкафа он поставил на 2 книги меньше, чем
Лика?
Карточка №20
Лика разложила 96 своих книг поровну на 8 полок книжного шкафа. Сколько книг  было у
Вити, если на каждую из восьми полок этого же шкафа он поставил на 2 книги меньше, чем
Лика? Карточка №21
Витя и Костя решали задачи. Костя решил в три раза больше задач,чем Витя,а Витя на 18
задач меньше, чем Костя. Сколько задач решил каждый из мальчиков?
Карточка №21
Витя и Костя решали задачи. Костя решил в три раза больше задач,чем Витя,а Витя на 18
задач меньше, чем Костя. Сколько задач решил каждый из мальчиков?
Карточка №21
Витя и Костя решали задачи. Костя решил в три раза больше задач,чем Витя,а Витя на 18
задач меньше, чем Костя. Сколько задач решил каждый из мальчиков?
Карточка №21
Витя и Костя решали задачи. Костя решил в три раза больше задач,чем Витя,а Витя на 18
задач меньше, чем Костя. Сколько задач решил каждый из мальчиков?
Карточка №21
Витя и Костя решали задачи. Костя решил в три раза больше задач,чем Витя,а Витя на 18
задач меньше, чем Костя. Сколько задач решил каждый из мальчиков?
Карточка №21
Витя и Костя решали задачи. Костя решил в три раза больше задач,чем Витя,а Витя на 18
задач меньше, чем Костя. Сколько задач решил каждый из мальчиков?
Карточка №21
Витя и Костя решали задачи. Костя решил в три раза больше задач,чем Витя,а Витя на 18
задач меньше, чем Костя. Сколько задач решил каждый из мальчиков?
Карточка №22
Сколько книг о слонах прочитал за год Костя, если всего он прочитал за это время 120
книг о животных, из них о собаках было 40 книг, о тиграх в 2 раза меньше, чем о собаках, а
остальные книги были о слонах?
Карточка №22
Сколько книг о слонах прочитал за год Костя, если всего он прочитал за это время 120
книг о животных, из них о собаках было 40 книг, о тиграх в 2 раза меньше, чем о собаках, а
остальные книги были о слонах?
Карточка №22 Сколько книг о слонах прочитал за год Костя, если всего он прочитал за это время 120
книг о животных, из них о собаках было 40 книг, о тиграх в 2 раза меньше, чем о собаках, а
остальные книги были о слонах?
Карточка №22
Сколько книг о слонах прочитал за год Костя, если всего он прочитал за это время 120
книг о животных, из них о собаках было 40 книг, о тиграх в 2 раза меньше, чем о собаках, а
остальные книги были о слонах?
Карточка №22
Сколько книг о слонах прочитал за год Костя, если всего он прочитал за это время 120
книг о животных, из них о собаках было 40 книг, о тиграх в 2 раза меньше, чем о собаках, а
остальные книги были о слонах?
Карточка №22
Сколько книг о слонах прочитал за год Костя, если всего он прочитал за это время 120
книг о животных, из них о собаках было 40 книг, о тиграх в 2 раза меньше, чем о собаках, а
остальные книги были о слонах?
Карточка №22
Сколько книг о слонах прочитал за год Костя, если всего он прочитал за это время 120
книг о животных, из них о собаках было 40 книг, о тиграх в 2 раза меньше, чем о собаках, а
остальные книги были о слонах?
Карточка №23
Для циркового номера «Собакаматематик» Витя вырезал из золотой фольги несколько
четырёхугольников. Третью часть этих четырёхугольников составили прямоугольники, а
одну восьмую этих прямоугольников составляют 4 квадрата. Сколько четырёхугольников
вырезал Витя из золотой фольги?
Карточка №23
Для циркового номера «Собакаматематик» Витя вырезал из золотой фольги несколько
четырёхугольников. Третью часть этих четырёхугольников составили прямоугольники, а
одну восьмую этих прямоугольников составляют 4 квадрата. Сколько четырёхугольников
вырезал Витя из золотой фольги?
Карточка №23
Для циркового номера «Собакаматематик» Витя вырезал из золотой фольги несколько
четырёхугольников. Третью часть этих четырёхугольников составили прямоугольники, а одну восьмую этих прямоугольников составляют 4 квадрата. Сколько четырёхугольников
вырезал Витя из золотой фольги?
Карточка №23
Для циркового номера «Собакаматематик» Витя вырезал из золотой фольги несколько
четырёхугольников. Третью часть этих четырёхугольников составили прямоугольники, а
одну восьмую этих прямоугольников составляют 4 квадрата. Сколько четырёхугольников
вырезал Витя из золотой фольги?
Карточка №23
Для циркового номера «Собакаматематик» Витя вырезал из золотой фольги несколько
четырёхугольников. Третью часть этих четырёхугольников составили прямоугольники, а
одну восьмую этих прямоугольников составляют 4 квадрата. Сколько четырёхугольников
вырезал Витя из золотой фольги?
Карточка №24
Коля и Мишка варили кашу. Этой кашей они зополнили 2 кастрюли одинакового объёма и
6 банок такого же объёма. Сколько литров каши сварили мальчики, если в банки они
разлили на 12 литров каши больше, чем в кастрюли?
Карточка №24
Коля и Мишка варили кашу. Этой кашей они зополнили 2 кастрюли одинакового объёма и
6 банок такого же объёма. Сколько литров каши сварили мальчики, если в банки они
разлили на 12 литров каши больше, чем в кастрюли?
Карточка №24
Коля и Мишка варили кашу. Этой кашей они зополнили 2 кастрюли одинакового объёма и
6 банок такого же объёма. Сколько литров каши сварили мальчики, если в банки они
разлили на 12 литров каши больше, чем в кастрюли?
Карточка №24
Коля и Мишка варили кашу. Этой кашей они зополнили 2 кастрюли одинакового объёма и
6 банок такого же объёма. Сколько литров каши сварили мальчики, если в банки они
разлили на 12 литров каши больше, чем в кастрюли?
Карточка №24
Коля и Мишка варили кашу. Этой кашей они зополнили 2 кастрюли одинакового объёма и
6 банок такого же объёма. Сколько литров каши сварили мальчики, если в банки они
разлили на 12 литров каши больше, чем в кастрюли?
Карточка №24 Коля и Мишка варили кашу. Этой кашей они зополнили 2 кастрюли одинакового объёма и
6 банок такого же объёма. Сколько литров каши сварили мальчики, если в банки они
разлили на 12 литров каши больше, чем в кастрюли?
Карточка №25
За три летних месяца Коля и Мишка провели 560 часов на берегу моря, наблюдая за
жизнью животныхамфибий. В июне и июле они провели на берегу моря 385 часов, а в
августе на 87 часов меньше, чем в июле. Сколько часов они провели на берегу моря в
каждый из этих месяцев?
Карточка №25
За три летних месяца Коля и Мишка провели 560 часов на берегу моря, наблюдая за
жизнью животныхамфибий. В июне и июле они провели на берегу моря 385 часов, а в
августе на 87 часов меньше, чем в июле. Сколько часов они провели на берегу моря в
каждый из этих месяцев?
Карточка №25
За три летних месяца Коля и Мишка провели 560 часов на берегу моря, наблюдая за
жизнью животныхамфибий. В июне и июле они провели на берегу моря 385 часов, а в
августе на 87 часов меньше, чем в июле. Сколько часов они провели на берегу моря в
каждый из этих месяцев?
Карточка №25
За три летних месяца Коля и Мишка провели 560 часов на берегу моря, наблюдая за
жизнью животныхамфибий. В июне и июле они провели на берегу моря 385 часов, а в
августе на 87 часов меньше, чем в июле. Сколько часов они провели на берегу моря в
каждый из этих месяцев?
Карточка №25
За три летних месяца Коля и Мишка провели 560 часов на берегу моря, наблюдая за
жизнью животныхамфибий. В июне и июле они провели на берегу моря 385 часов, а в
августе на 87 часов меньше, чем в июле. Сколько часов они провели на берегу моря в
каждый из этих месяцев? Карточка №26
Костя провёл тпод водой 900 секунд. Половину всего этого времени он рассматривал
камбалу, одну пятую часть всего времени гнался за стаей скумбрий, а остальное время
наблюдал за черноморской акулой. Сколько времени он наблюдал за черноморской акулой?
Карточка №26
Костя провёл тпод водой 900 секунд. Половину всего этого времени он рассматривал
камбалу, одну пятую часть всего времени гнался за стаей скумбрий, а остальное время
наблюдал за черноморской акулой. Сколько времени он наблюдал за черноморской акулой?
Карточка №26
Костя провёл тпод водой 900 секунд. Половину всего этого времени он рассматривал
камбалу, одну пятую часть всего времени гнался за стаей скумбрий, а остальное время
наблюдал за черноморской акулой. Сколько времени он наблюдал за черноморской акулой?
Карточка №26
Костя провёл тпод водой 900 секунд. Половину всего этого времени он рассматривал
камбалу, одну пятую часть всего времени гнался за стаей скумбрий, а остальное время
наблюдал за черноморской акулой. Сколько времени он наблюдал за черноморской акулой?
Карточка №26
Костя провёл тпод водой 900 секунд. Половину всего этого времени он рассматривал
камбалу, одну пятую часть всего времени гнался за стаей скумбрий, а остальное время
наблюдал за черноморской акулой. Сколько времени он наблюдал за черноморской акулой?
Карточка №27
За лето Мишка катался на водных лыжах 180 раз, на водном мотоцикле в 3 раза меньше,
чем на водных лыжах, а яхтой управлял 20 раз. Во сколько раз больше Мишка катался на
водном мотоцикле, чем управлял яхтой?
Карточка №27
За лето Мишка катался на водных лыжах 180 раз, на водном мотоцикле в 3 раза меньше,
чем на водных лыжах, а яхтой управлял 20 раз. Во сколько раз больше Мишка катался на
водном мотоцикле, чем управлял яхтой? Карточка №27
За лето Мишка катался на водных лыжах 180 раз, на водном мотоцикле в 3 раза меньше,
чем на водных лыжах, а яхтой управлял 20 раз. Во сколько раз больше Мишка катался на
водном мотоцикле, чем управлял яхтой?
Карточка №27
За лето Мишка катался на водных лыжах 180 раз, на водном мотоцикле в 3 раза меньше,
чем на водных лыжах, а яхтой управлял 20 раз. Во сколько раз больше Мишка катался на
водном мотоцикле, чем управлял яхтой?
Карточка №27
За лето Мишка катался на водных лыжах 180 раз, на водном мотоцикле в 3 раза меньше,
чем на водных лыжах, а яхтой управлял 20 раз. Во сколько раз больше Мишка катался на
водном мотоцикле, чем управлял яхтой?
Карточка №27
За лето Мишка катался на водных лыжах 180 раз, на водном мотоцикле в 3 раза меньше,
чем на водных лыжах, а яхтой управлял 20 раз. Во сколько раз больше Мишка катался на
водном мотоцикле, чем управлял яхтой?
Карточка №27
За лето Мишка катался на водных лыжах 180 раз, на водном мотоцикле в 3 раза меньше,
чем на водных лыжах, а яхтой управлял 20 раз. Во сколько раз больше Мишка катался на
водном мотоцикле, чем управлял яхтой?
Карточка №28
Лика и Майя бегают по утрам вокруг школы по беговой дорожке длиной 90м. Лика
пробегает 8 кругов, а Майя 5 кругов. На сколько метров Лика пробегает каждое утро
больше, чем Майя?
Карточка №28
Лика и Майя бегают по утрам вокруг школы по беговой дорожке длиной 90м. Лика
пробегает 8 кругов, а Майя 5 кругов. На сколько метров Лика пробегает каждое утро
больше, чем Майя?
Карточка №28
Лика и Майя бегают по утрам вокруг школы по беговой дорожке длиной 90м. Лика
пробегает 8 кругов, а Майя 5 кругов. На сколько метров Лика пробегает каждое утро
больше, чем Майя? Карточка №28
Лика и Майя бегают по утрам вокруг школы по беговой дорожке длиной 90м. Лика
пробегает 8 кругов, а Майя 5 кругов. На сколько метров Лика пробегает каждое утро
больше, чем Майя?
Карточка №28
Лика и Майя бегают по утрам вокруг школы по беговой дорожке длиной 90м. Лика
пробегает 8 кругов, а Майя 5 кругов. На сколько метров Лика пробегает каждое утро
больше, чем Майя?
Карточка №28
Лика и Майя бегают по утрам вокруг школы по беговой дорожке длиной 90м. Лика
пробегает 8 кругов, а Майя 5 кругов. На сколько метров Лика пробегает каждое утро
больше, чем Майя?
Карточка №28
Лика и Майя бегают по утрам вокруг школы по беговой дорожке длиной 90м. Лика
пробегает 8 кругов, а Майя 5 кругов. На сколько метров Лика пробегает каждое утро
больше, чем Майя?
Карточка №29
На берегу растёт 120 кустов тамариска, это в три раза больше, чем кустов можжевельника.
Сколько кустов можжевельника растёт на берегу?
Карточка №29
На берегу растёт 120 кустов тамариска, это в три раза больше, чем кустов можжевельника.
Сколько кустов можжевельника растёт на берегу?
Карточка №29
На берегу растёт 120 кустов тамариска, это в три раза больше, чем кустов можжевельника.
Сколько кустов можжевельника растёт на берегу?
Карточка №29
На берегу растёт 120 кустов тамариска, это в три раза больше, чем кустов можжевельника.
Сколько кустов можжевельника растёт на берегу?
Карточка №29
На берегу растёт 120 кустов тамариска, это в три раза больше, чем кустов можжевельника.
Сколько кустов можжевельника растёт на берегу? Карточка №29
На берегу растёт 120 кустов тамариска, это в три раза больше, чем кустов можжевельника.
Сколько кустов можжевельника растёт на берегу?
Карточка №29
На берегу растёт 120 кустов тамариска, это в три раза больше, чем кустов можжевельника.
Сколько кустов можжевельника растёт на берегу?
Карточка №29
На берегу растёт 120 кустов тамариска, это в три раза больше, чем кустов можжевельника.
Сколько кустов можжевельника растёт на берегу?
Карточка №29
На берегу растёт 120 кустов тамариска, это в три раза больше, чем кустов можжевельника.
Сколько кустов можжевельника растёт на берегу?
Карточка №30
Для рисования крымских пейзажей Лика и Майя купили 4 коробки с красками и 6 коробок
с карандашами по одинаковой цене. За краски они заплатили 640 рублей. На сколько
больше они заплатили за карандаши, чем за краски?
Карточка №30
Для рисования крымских пейзажей Лика и Майя купили 4 коробки с красками и 6 коробок
с карандашами по одинаковой цене. За краски они заплатили 640 рублей. На сколько
больше они заплатили за карандаши, чем за краски?
Карточка №30
Для рисования крымских пейзажей Лика и Майя купили 4 коробки с красками и 6 коробок
с карандашами по одинаковой цене. За краски они заплатили 640 рублей. На сколько
больше они заплатили за карандаши, чем за краски?
Карточка №30
Для рисования крымских пейзажей Лика и Майя купили 4 коробки с красками и 6 коробок
с карандашами по одинаковой цене. За краски они заплатили 640 рублей. На сколько
больше они заплатили за карандаши, чем за краски?
Карточка №30
Для рисования крымских пейзажей Лика и Майя купили 4 коробки с красками и 6 коробок
с карандашами по одинаковой цене. За краски они заплатили 640 рублей. На сколько
больше они заплатили за карандаши, чем за краски? Карточка №30
Для рисования крымских пейзажей Лика и Майя купили 4 коробки с красками и 6 коробок
с карандашами по одинаковой цене. За краски они заплатили 640 рублей. На сколько
больше они заплатили за карандаши, чем за краски?
Карточка №31
В двух  рундуках на корме яхты «Надежда» лежат 6 географических карт. За карты из
одного рундука заплачено 120 рублей, а за карты другого рундука 240 рублей. Сколько
географических карт  лежит  в каждом рундуке, если все они имеют одинаковую цену?
Карточка №31
В двух  рундуках на корме яхты «Надежда» лежат 6 географических карт. За карты из
одного рундука заплачено 120 рублей, а за карты другого рундука 240 рублей. Сколько
географических карт  лежит  в каждом рундуке, если все они имеют одинаковую цену?
Карточка №31
В двух  рундуках на корме яхты «Надежда» лежат 6 географических карт. За карты из
одного рундука заплачено 120 рублей, а за карты другого рундука 240 рублей. Сколько
географических карт  лежит  в каждом рундуке, если все они имеют одинаковую цену?
Карточка №31
В двух  рундуках на корме яхты «Надежда» лежат 6 географических карт. За карты из
одного рундука заплачено 120 рублей, а за карты другого рундука 240 рублей. Сколько
географических карт  лежит  в каждом рундуке, если все они имеют одинаковую цену?
Карточка №31
В двух  рундуках на корме яхты «Надежда» лежат 6 географических карт. За карты из
одного рундука заплачено 120 рублей, а за карты другого рундука 240 рублей. Сколько
географических карт  лежит  в каждом рундуке, если все они имеют одинаковую цену?
Карточка №31
В двух  рундуках на корме яхты «Надежда» лежат 6 географических карт. За карты из
одного рундука заплачено 120 рублей, а за карты другого рундука 240 рублей. Сколько
географических карт  лежит  в каждом рундуке, если все они имеют одинаковую цену?
Карточка №32
У кости было 354 рубля. Он купил три одинаковых поплавка и получил сдачу: 84 рубля.
Сколько стоит один поплавок? Карточка №32
У кости было 354 рубля. Он купил три одинаковых поплавка и получил сдачу: 84 рубля.
Сколько стоит один поплавок?
Карточка №32
У кости было 354 рубля. Он купил три одинаковых поплавка и получил сдачу: 84 рубля.
Сколько стоит один поплавок?
Карточка №32
У кости было 354 рубля. Он купил три одинаковых поплавка и получил сдачу: 84 рубля.
Сколько стоит один поплавок?
Карточка №32
У кости было 354 рубля. Он купил три одинаковых поплавка и получил сдачу: 84 рубля.
Сколько стоит один поплавок?
Карточка №32
У кости было 354 рубля. Он купил три одинаковых поплавка и получил сдачу: 84 рубля.
Сколько стоит один поплавок?
Карточка №32
У кости было 354 рубля. Он купил три одинаковых поплавка и получил сдачу: 84 рубля.
Сколько стоит один поплавок?
Карточка №32
У кости было 354 рубля. Он купил три одинаковых поплавка и получил сдачу: 84 рубля.
Сколько стоит один поплавок?
Карточка №32
У кости было 354 рубля. Он купил три одинаковых поплавка и получил сдачу: 84 рубля.
Сколько стоит один поплавок?

file_name: карточки матем.docx

intro:
Карточки для самостоятельной работы. Реши задачу. 3 класс
Карточка№10
Третью часть пола тронного зала во дворце Гудвина занимает ковёр площадью 28м-. Чему равна площадь пола, свободного от ковра?
Карточка№11
Для трусливого Льва Элли взяла в дорогу 3 коробки носовых платков, по сотне штук в каждом. Сколько носовых платков Элли взяла в дорогу?


extracted_text:
1. Задание 1 Точно установить степень влияния удобрений на рост растений можно методом
 1) эксперимента    2) наблюдения    3) моделирования     4) анализа
Вариант № 4
Как называют клетку, в состав которой входит изображённое кле
2. Задание 2
точное образование?
 1) прокариотная          2) эукариотная        3) автотрофная     4) гетеротрофная
3. Задание 3 Бактерии, вызывающие ангину, относят к группе
 1) автотрофных бактерий      2) бактерий гниения      3) бактерийпаразитов    4) бактерийсапротрофов
4. Задание 4 На какой картинке изображена водоросль?

 1) 1     2) 2        3) 3         4) 4
5. Задание 5 На каком рисунке изображён признак, характерный для класса Однодольные растения?

 1)     2)    3)         4)
6. Задание 6 Моллюсками называют животных, имеющих
 1) плотный хитиновый покров    3) мягкое членистое тело   4) мягкое тело, не разделённое на членики
 2) покров из слизи, выделяемой кожей и затвердевающей в воде или на воздухе
Определите по внешнему виду клюва птицы, чем она питается в
7. Задание 7
естественной среде.
1) мелкими земноводными         2) мелкими млекопитающими
3) семенами                                  4) летающими насекомыми
8. Задание 8 К древнейшим людям учёные относят
 1) австралопитека          2) неандертальца      3) питекантропа      4) кроманьонца
9. Задание 9 Какая система органов осуществляет постоянный приток кислорода и необходимых пита
тельных веществ к клеткам и тканям организма?
 1) кровеносная            2) выделительная       3) дыхательная       4) покровная Какой цифрой на рисунке обозначена подвижная кость черепа
10. Задание 10
человека?

1) 1               2) 2               3) 3           4) 4
11. Задание 11 Лейкоциты, в отличие от других форменных элементов крови, способны
 1) сохранять форму своего тела         2) вступать в непрочное соединение с кислородом
3) вступать в непрочное соединение с углекислым газом
4) выходить из капилляров в межклеточное пространство
12. Задание 12 В какую камеру сердца поступает кровь из вен большого круга кровообращения?
1) левое предсердие     2) левый желудочек    3) правое предсердие    4) правый желудочек
13. Задание 13 Какие мышцы человека работают при выдохе после глубокого вдоха?
 1) межрёберные мышцы выдоха                          2) диафрагма
3) межрёберные мышцы выдоха и диафрагма    4) межрёберные мышцы выдоха, диафрагма и мышцы
гортани
14. Задание 14
под цифрой 1?
 1) извитой каналец       2) собирательная трубка        3) почечная артерия     4) капсула нефрона
Рассмотрите рисунок строения нефрона. Что на нём обозначено
Какой цифрой на рисунке обозначена часть слухового анализато
15. Задание 15
ра, превращающая звуковые колебания в нервный импульс?
 1) 1        2) 2       3) 3     4) 4
16. Задание 16 На рисунках датского карикатуриста Х. Битструпа изображена реакция человека, кото
рому на шляпу сел случайный прохожий. Определите по внешней реакции человека тип его темпера
мента.
 1) сангвиник         2) холерик      3) меланхолик     4) флегматик
17. Задание 17 При ранении плевральной полости необходимо
 1) сделать непрямой массаж сердца                           2) провести искусственное дыхание 3) зафиксировать грудную клетку сдавливающей повязкой
4) зафиксировать грудную клетку с помощью шины
Какой фактор оказывал наибольшее влияние на формирование
18. Задание 18
кроны сосен, изображённых на рисунке?
 1) освещённость         2) температура воздуха         3) влажность воздуха        4) влажность почвы
19. Задание 19 Устойчивость рыжих тараканов к ядам, которые использует человек в борьбе с ними,
формируется на основе

1) несовершенства ядов        2) искусственного отбора       3) наследственной изменчивости
4) ненаследственной изменчивости
20. Задание 20 Изучите график, отражающий зависимость изменения температуры кожных покровов
человека от продолжительности контакта с холодным металлическим предметом, температура которо
го составляет 12 °С (по оси y отложена температура кожного покрова человека (в °С), а по оси x —
продолжительность контакта с холодным предметом (в с)). Через сколько секунд после начала контак
та температура участка кожи в подмышечной впадине будет равна 36,4 °С?
 1) 30 с    2) 60 с    3) 90 с     4) 150 с
21. Задание 21 Между позициями первого и второго столбцов приведённой ниже таблицы имеется
определённая связь:

Целое
Часть
Лист
...
Черешок
Биоценоз
Какое понятие следует вписать на место пропуска в этой таблице?
 1) почва            2) животные         3) ареал         4) биосфера
22. Задание 22 Верны ли следующие суждения о размножении и развитии земноводных?
А. После зимней спячки все земноводные скапливаются в укромных местах под корягами и корнями
деревьев, там происходит их размножение.
Б. На личиночной стадии развития земноводные имеют двухкамерное сердце и один круг кровообраще
ния.
 1) верно только А    2) верно только Б       3) верны оба суждения     4) оба суждения неверны
23. Задание 23 Какие признаки характеризуют агроценоз? Выберите три верных ответа из шести и запи
шите цифры, под которыми они указаны.
 1) естественный круговорот веществ у данного сообщества нарушен
2) высокая численность растений одного вида
3) большое число видов растений и животных
4) ведущий фактор, влияющий на сообщество, — искусственный отбор
5) замкнутый круговорот веществ
6) виды имеют различные приспособления к совместному обитанию
24. Задание 24 Что из перечисленного необходимо для сборки молекул белка в клетке? Выберите три
верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны.
 1) иРНК     2) строительный материал — глюкоза      3) рибосомы        4) клеточный центр
5) молекулы АТФ          6) молекулы хлорофилла 25. Задание 25 Установите соответствие между примером экологического фактора и группой, к кото
рой его относят. Для этого к каждому элементу первого столбца подберите позицию из второго столб
ца. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.
                             ПРИМЕР ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ФАКТОРА
A) вирус гепатита
Б) химический состав почвы
В) длина светового дня
Г) пыльца растений
Д) смерч
ГРУППА
1) абиотический фактор
2) биотический фактор
Запишите в строку ответов выбранные цифры под соответствующими буквами.

A
Б
В
Г
Д
26. Задание 26 Установите последовательность стадий жизненного цикла мха сфагнума, начиная с
оплодотворения. В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.
 1) оплодотворение                                 2) развитие листостебельного растения
3) развитие коробочки на ножке           4) развитие половых органов и гамет
5) развитие спор                                      6) прорастание протонемы
27. Задание 27 Вставьте в текст «Формирование условного рефлекса» пропущенные термины из пред
ложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных
ответов, а затем получившуюся последовательность цифр впишите в приведённую ниже таблицу.

ФОРМИРОВАНИЕ УСЛОВНОГО РЕФЛЕКСА
Выработка условного слюноотделительного рефлекса начинается с подачи будущего ___________ (А)
раздражителя, например зажигания лампочки. После этого животному дают пищу — ___________ (Б)
раздражитель. Пища вызывает возбуждение в ___________ (В), и выделяется слюна. Если данную про
цедуру повторить несколько раз, то постепенно между зрительным и пищевым центрами образуется
___________ (Г), что свидетельствует о сформированности условного рефлекса.

ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:
1) безусловный
2) условный
3) сильный
5) большие полушария

6) постоянная связь
7) временная связь
4) пищеварительный
тракт
8) продолговатый мозг
A
Б
В
Г
Рассмотрите фотографию листа инжира. Выберите характери
28. Задание 28
стики, соответствующие его строению, по следующему плану: тип листа, жилкование листа, форма
листа, тип листа по соотношению длины, ширины и по расположению наиболее широкой части, по
форме края. При выполнении работы вам помогут линейка и карандаш.
 А. Тип листа
1) черешковый          2) сидячий
Б. Жилкование листа
1) параллельное         2) дуговидное          3) пальчатое       4) перистое В. Форма листа

Г. Тип листа по соотношению длины, ширины и по расположению наиболее широкой части

 Д. Край листа
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
А
Б
В
Г
Д

29. Задание 29 № 1683. Используя содержание текста «Опыт Миллера и Юри», ответьте на следующие
вопросы.
 1. Что имитировали Миллер иЮри в своём эксперименте?
2. Какие вещества удалось синтезировать в аппарате Миллера иЮри?
3. Какое количество углерода в исходном эксперименте перешло в состав
органических веществ?
Опыт Миллера и Юри.

Эксперимент Миллера−Юри — известный классический эксперимент, в котором имитировались гипо
тетические условия раннего периода развития Земли для проверки возможности химической эволюции.
Фактически это был экспериментальный тест гипотезы, высказанной ранее Александром Опариным и
Джоном Холдейном, о том, что условия, существовавшие на примитивной Земле, способствовали хими
ческим реакциям, которые могли привести к синтезу органических молекул из неорганических. Опыт
был проведён в 1953 году Стэнли Миллером и Гарольдом Юри. Собранный аппарат представлял собой две колбы, соединённые стеклянными трубками в цикл. Запол
нявший систему газ представлял собой смесь из метана, аммиака, водорода и монооксида углерода
(CO). Одна колба была наполовину заполнена водой, которая при нагревании испарялась, и водяные
пары попадали в верхнюю колбу, куда с помощью электродов подавались электрические разряды, ими
тирующие разряды молний на ранней Земле. По охлаждаемой трубке конденсировавшийся пар возвра
щался в нижнюю колбу, обеспечивая постоянную циркуляцию.
После одной недели непрерывного цикла Миллер и Юри обнаружили, что 10−15 %% углерода перешло
в органическую форму. Около 2 %% углерода оказались в виде аминокислот, причём глицин оказался
наиболее распространённой из них. Были также обнаружены сахара, липиды и предшественники нукле
иновых кислот. Эксперимент повторялся несколько раз
в 1953−1954 годах.
Миллер и Юри основывались в своих экспериментах на представлениях 1950х годов о возможном со
ставе земной атмосферы. После их экспериментов многие исследователи проводили подобные опыты в
различных модификациях. Было показано, что даже небольшие изменения условий протекания процес
са и состава газовой смеси (например, добавление азота или кислорода) могли привести к очень суще
ственным изменениям образующихся органических молекул и повлиять на эффективность самого про
цесса   их   синтеза.   В   настоящее   время   вопрос   о   возможном   составе   первичной   земной   атмосферы
остаётся открытым.
30. Задание 30 № 1804. Пользуясь таблицей 1 «Сравнительный состав плазмы крови, первичной и вто
ричной мочи организма человека», а также используя знания из курса биологии, ответьте на следующие
вопросы.
Сравнительный состав плазмы крови, первичной и вторичной мочи
Составные
вещества
Белки, жиры,
гликоген
Глюкоза
Натрий (в составе
солей)
Хлор (в составе
солей)
Калий (в составе
солей)
Мочевина
организма человека (в %)
Плазма крови Первичная моча Вторичная моча
7–9
0,1
0,3
0,37
0,02
Отсутствуют
Отсутствуют
0,1
0,3
0,37
0,02
Отсутствует
0,4
0,7
0,15
0,03
0,004
0,03
0,004
2,0
0,05
Мочевая кислота
 1) Концентрация какого вещества практически остаётся неизменной по мере превращения плазмы
крови во вторичную мочу?
2) Какое вещество и почему отсутствует в составе вторичной мочи по сравнению с первичной?
31. Задание 31 № 1805. Ольга, мастер спорта по большому теннису, находится на тренировочных сбо
рах, где каждый день в течение четырёх часов (утром и вечером), активно тренируется со своими по
другами. В свободное время между двумя тренировками девушки решили пообедать в ресторане быст
рого питания. Используя данные таблиц 1 и 2, предложите Ольге оптимальное по калорийности и соот
ношению белков меню из перечня предложенных блюд и напитков для того, чтобы компенсировать свои
энергозатраты утренней двухчасовой тренировки.
При выборе учтите, что Ольга любит сладкое и обязательно закажет мороженое с шоколадным напол
нителем, а также сладкий напиток. Однако тренер просил Ольгу потреблять блюда с наибольшим со
держанием белка. В ответе укажите энергозатраты утренней тренировки, рекомендуемые блюда, кало
рийность обеда и количество белков в нём.
Таблица энергетической и пищевой ценности продукции кафе быстрого питания
Блюда и напитки
Энергетическая Белки (г) Жиры (г) Углеводы (г) ценность (ккал)
Двойной МакМаффин
(булочка, майонез, салат,
помидор, сыр, свинина)
Фреш МакМаффин
(булочка, майонез, салат,
помидор, сыр, ветчина)
Чикен Фреш МакМаффин
(булочка, майонез, салат,
помидор, сыр, курица)
Омлет с ветчиной
Салат овощной
Салат «Цезарь»
(курица, салат, майонез,
гренки)
Картофель подеревенски
Маленькая порция
картофеля фри
Мороженое с шоколадным
наполнителем
Вафельный рожок
«КокаКола»
Апельсиновый сок
Чай без сахара
Чай с сахаром (две чайные
ложки)
425
380
355
350
60
250
315
225
325
135
170
225
0
68
39
19
13
21
3
14
5
3
6
3
0
2
0
0
33
18
15
14
0
12
16
12
11
4
0
0
0
0
41
35
42
35
10
15
38
29
50
22
42
35
0
14

Энергозатраты при различных видах физической активности
Виды физической активности
Энергетическая стоимость
Прогулка — 5 км/ч;
езда на велосипеде — 10 км/ч;
волейбол любительский;
стрельба из лука; гребля на байдарке
Прогулка — 5,5 км/ч;
езда на велосипеде — 13 км/ч;
настольный теннис
Ритмическая гимнастика;
прогулка — 6,5 км/ч;
езда на велосипеде — 16 км/ч;
каноэ — 6,5 км/ч;
верховая езда — быстрая рысь
Роликовые коньки — 15 км/ч;
прогулка — 8 км/ч;
езда на велосипеде — 17,5 км/ч;
бадминтон — соревнования;
большой теннис — одиночный
разряд; лёгкий спуск с горы на
лыжах; водные лыжи
Бег трусцой;
езда на велосипеде — 19 км/ч;
энергичный спуск с горы на лыжах;
4,5 ккал/мин
5,5 ккал/мин
6,5 ккал/мин
7,5 ккал/мин
9,5 ккал/мин баскетбол; хоккей с шайбой; футбол;
игра с мячом в воде; колка дров
32. Задание 32 № 2023. Какие изменения в процессах пищеварения в желудке вызывает алкоголь? Ука
жите не менее двух изменений.

file_name: вариант ОГЭ 4.doc

intro: Представлен вариант ОГЭ по предмету биология. Задания охватывают весь курс биологии по программе общего образования. Вариант составлен согласно требований проведения экзамена в 2018 г. Данный материал можно использовать для самоподготовки или проведения пробного экзамена. В варианте представлены задания с выбором одиночного ответа, задания на соответствие, с множественным выбором, задания на последовательность, работа с текстом, задача, развернутый ответ

биология

group: Дисциплины

title: ОГЭ. Биология. Вариант № 4


extracted_text:
Контрольная работа за 1 четверть. 3 класс
Вариант 1.
1. Реши задачу.
27 : y = 3
2. Реши уравнения.
3. Найди значение выражений.
В соревнованиях «Весёлые старты» принимали участие 4 команды
по 7 человек в каждой и ещё 14 ребят. Сколько всего ребят
участвовали в соревнованиях?
62 – а = 41
49 + 3 х 7 – 16
37 + 6 х (34 – 29)
1 см 3 мм * 12 мм
3 см 6 мм * 4 см
25 см * 3 дм
4. Сравни и поставь знак «>», « <» или «=».
5. Начерти прямоугольник со сторонами 5 см и 3 см. Найди его
периметр.
а + а + а + а = 16
6. * Чему равно «а» в заданном уравнении?
7. * В двух столбиках записано по 6 примеров в каждом.
Сколько получится столбиков, если те же примеры записать
по 4 примера в столбик?
_____________________________________________________________________________________
Контрольная работа за 1 четверть. 3 класс
Вариант 2.
1. Реши задачу.
2. Реши уравнения.
y х 3 = 24
3. Найди значение выражений.
Ребята окопали 3 ряда смородины по 9 кустов в каждом ряду и 15
кустов крыжовника. Сколько всего ягодных кустов окопали
ребята?
а + 18 = 85
24 : (42 – 34) х  2
18 : (3 х 3) + 98
2 см 5 мм* 4 см
1 см 8 мм * 13 мм
14 см * 1 дм
4. Сравни и поставь знак «>», « <» или «=».
5. Начерти квадрат  со стороной  5 см. Найди его периметр.
6. * Чему равно «y» в заданном уравнении?
7. * Запиши три числа. Первое число 18. Каждое следующее
y + y + y  = 15
число меньше предыдущего в 3 раза.

file_name: Контрольная работа за 1 четверть.docx

intro:
Контрольная работа за 1 четверть. 3 класс
Вариант 1.
1.	Реши задачу.
В соревнованиях «Весёлые старты» принимали участие 4 команды  по 7 человек в каждой и ещё 14 ребят. Сколько всего ребят участвовали в соревнованиях?
2.	Реши уравнения.
62 – а = 41	27 : y = 3


extracted_text:
РЕЧЕВАЯ СИТУАЦИЯ: ОБСУЖДЕНИЕ ПРОБЛЕМНОГО ВОПРОСА. ОТРАБОТКА
ПОРЯДКА ДЕЙСТВИЙ ПРИ СПИСЫВАНИИ
П е д а г о г и ч е с к и е   з а д а ч и :   создать   условия   для   понимания   слова   как   единства
звучания и значения; научить определять ударный слог.
П л а н и р у е м ы е   р е з у л ь т а т ы   о б р а з о в а н и я :
Предметные:  н а у ч а т с я   различать  слова,   ударные   и   безударные   гласные   звуки,
кратко   характеризовать  звуки   русского   языка   (гласные   ударные/безударные),  решать
учебные  и практические  задачи    выделять  слово  из  речевого   потока,  выделять  в словах
слоги;
 п о л у ч а т   в о з м о ж н о с т ь   н а у ч и т ь с я   выбирать   языковые   средства   в
соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной
задачи.
Метапредметные   (критерии   сформированности/оценки   компонентов   универсальных
учебных действий  УУД):
Познавательные:   общеучебные     овладение   умением   обсуждать   проблемные   вопросы,
выражать свое отношение к обозначенной теме; уяснение признаков слова: единство звучания,
написания   и   значения;   определение   ударения   в   словах;  логические     осуществление
аналитического сравнения между собой слова и не слова;
формулирование   на   основе   сравнения   признаков   слова,   обоснование   вывода   об   изменении
смысла слов при изменении их форм.
Регулятивные:  осмысливать учебный материал; принимать и сохранять учебную задачу;
работать по предложенному  плану, используя необходимые средства; организовывать свою
учебную деятельность.
Коммуникативные:
  формулировать
собственное мнение и аргументировать его, осуществлять отбор соответствующих языковых
средств, выражать мысли последовательно, точно и ясно; соблюдать нормы речевого этикета и
чистоту произношения.
оперировать   диалогической   формой   речи,
Личностные:  расширяют   познавательные   интересы,   учебные   мотивы;   осуществляют
самоконтроль:   соотносят   собственный   ответ   с   предложенным   вариантом;   обнаруживают
умение преодолевать трудности; оценивают свои достижения, самостоятельность, инициативу,
ответственность;   выражают   желание   осваивать   новые   действия,   достигать   положительных
результатов труда.
С ц е н а р и й   у р о к а
I. Мотивация учебной деятельности (Л.).
Учитель читает забавный диалог.
 Кто из вас, как и Катя, писал письма? Ктонибудь мог их прочитать? Почему?
II. Сообщение темы урока. Постановка учебной задачи (П. + К. + Р.).
На слайде  задание из учебника.
 Это задание помогло нам получить ключ от новой тайны нашего языка. Прочитайте.
 Вспомните, как вы в начале учебного года учились писать буквы и слова. Прочитайте
стихотворение М. Яснова «Я учусь писать слова».
 Вы согласны, что слова выходят сами собой? Что нужно для правильного и уместного
написания слов?
Ч т е н и е   р у б р и к и   « О б р а т и  внимание».
Р а б о т а   в   п а р а х .
 Может, тогда и не надо учить правила написания слов?
 Познакомьтесь, это мальчик Ежи. Он раньше никогда задумывался над тем, правильно он
пишет слова или нет. однажды с ним приключилась такая история. Учитель читает стихотворение:
СЛОВЕЧКИКАЛЕЧКИ
Грустный, сонный, невесёлый Ежи наш пришёл из школы, Сел к
столу, разок зевнул И над книжками заснул.
Тут явились три словечка: «Апельсин», «сосна», «колечко».
Подошли они все трое И сказали: «Что такое? Что ты, Ежи,
сделал с нами? Мы пожалуемся маме!»
«Я,  воскликнул «апельсин»,  Никакой не «опельсын»!»  «Я,
расплакалось «колечко»,  Никакая не «калечка»!» «Я,
разгневалась «сосна»,  Я до слез возмущена! Можно только лишь
со сна Написать, что я «сасна»!»
«Мы, слова, оскорблены Тем, что так искажены! Ежи! Ежи!
Брось лениться! Так учиться не годится!
Невозможно без внимания Получить образование! Будет
поздно! Так и знай! Станет неучем лентяй!
Если ты ещё хоть раз Искалечишь, мальчик, нас
Мы с тобой поступим круто. Нашей честью дорожа, Имя
Ежи в полминуты Переделаем в ежа!
Будешь ты ежом колючим! Вот как мы тебя проучим!»
Ежи вздрогнул, ужаснулся, Потянулся и проснулся.
Подавил зевоту, Взялся за работу.
Ю. Тувим (Пер. С. Михалкова.)
 Необходимо ли быть грамотным?
 Получите ключик от тайны родного языка. Назовите составляющие культурного
человека. (Грамотность, аккуратность, вежливость, воспитанность.)
С а м о с т о я т е л ь н а я  работа (упражнение4).
Работа в тетради «Русский язык» (Р. + П.).
У п р а ж н е н и е   « Д о р и с у й » .  (Самостоятельнаяработа.)  Отгадайте з а г а д к у :
Палочка волшебная Есть у меня, друзья, Палочкою
этой Могу построить я Башню, дом и самолёт И
большущий пароход!
(Карандаш.)
У п р а ж н е н и е   « П о п р о б у й  написать, не отрывая ручки от бумаги».
 Рассмотрите первый образец написания «узора» из буквы а и линии вокруг нее. Напишите
«узор» в воздухе (в тетради) за одно движение без пауз и без отрыва ручки от листа. (Учитель
показывает образец написания на доске.)
На свободной строчке отрабатывается написание буквосочетаний, в соединении которых
учащиеся класса допускают ошибки.
У п р а ж н е н и е   « П о д ч е р к н и  только слова». (Фронтальная работа.)
Учитель читает материал упражнения.
 Это слово или нет? Объясните. Знаете ли вы значение этого слова? Слышали ли когда
нибудь такое слово или нет?
 Запишите 5 слов (все слова), найденных в упражнении.
У п р а ж н е н и е   « П р о ч и т а й » .  (Фронтальнаяработа.)
 Какой текст вам легче и приятнее читать? (Грамотно и красиво написанный текст
легче и приятнее читать.)  Найдите и исправьте ошибки. Какие правила забыл ученик первого класса? Спишите
текст в тетрадь.
У п р а ж н е н и е   « Р а з г а д а й  кроссворд». (Самостоятельная работа.)
Проверка работы: адрес, ученик, дорога, класс, собака, деревня, фамилия.
 Придумайте предложения со словарными словами.
У п р а ж н е н и е   « В ы б е р и   в скобках правильное проверочное слово».  (Фронтальная
работа.)
 Прочитайте текст. Выберите в скобках правильное проверочное слово. Объясните свой
выбор. (Надо внимательно прочитать предложение и подумать над значением слова.)
 Подчеркните проверочное слово. Впишите пропущенные орфограммы.
У п р а ж н е н и е   « С п и ш и » .  (Самостоятельнаяработа.)
 Обратите внимание на слова:  загорать, (на) солнце, ходить, слякоть, погоде. (Слова
записаны на доске.)
 Подчеркните в словах «опасные места».
 Слова  любимое,   загорать,   встречаются,   предпочитают  разделите   на   слоги,
прочитайте несколько раз орфографически.
 Обратите внимание на постановку запятых и тире в предложениях. Спишите текст.
 Проверьте свою запись, сверив с тетрадью на печатной основе.
Домашнее задание: упражнение 5.

intro:
РЕЧЕВАЯ СИТУАЦИЯ: ОБСУЖДЕНИЕ ПРОБЛЕМНОГО ВОПРОСА. ОТРАБОТКА ПОРЯДКА ДЕЙСТВИЙ ПРИ СПИСЫВАНИИ
Педагогические задачи: создать условия для понима-ния слова как единства звучания и значения; научить определять ударный слог.
Планируемые результаты образования:
Предметные: научатся различать слова, ударные и без-ударные гласные звуки, кратко характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные), решать учебные и прак¬тические задачи - выделять слово из речевого потока, выделять в словах слоги; получат возможность научиться вы¬бирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий - УУД):
Познавательные: общеучебные - овладение умением обсуждать проблемные вопросы, выражать свое отношение к обозначенной теме; уяснение признаков слова: единство звучания, написания и значения; определение ударения в словах; логические - осуще¬ствление аналитического сравнения между собой слова и не слова;
формулирование на основе сравнения признаков слова, обосно¬вание вывода об изменении смысла слов при изменении их форм.
Регулятивные: осмысливать учебный материал; принимать и сохранять учебную задачу; работать по предложенному плану, используя необходимые средства; организовывать свою учеб¬ную деятельность.
Коммуникативные: оперировать диалогической формой ре¬чи, формулировать собственное мнение и аргументировать его, осуществлять отбор соответствующих языковых средств, выра¬жать мысли последовательно, точно и ясно; соблюдать нормы речевого этикета и чистоту произношения.
Личностные: расширяют познавательные интересы, учеб¬ные мотивы; осуществляют самоконтроль: соотносят собствен¬ный ответ с предложенным вариантом; обнаруживают умение преодолевать трудности; оценивают свои достижения, самостоя¬тельность, инициативу, ответственность; выражают желание ос¬ваивать новые действия, достигать положительных результатов труда.Разработка урока по русскому языку, для 1 класса.По программе " Начальная школа 21 века"

title: Разработка урока


file_name: 1  Колебания.docx

description:
К о л е б а н и я.    Х а р а к т е р и с т и к и    к о л е б а т е л ь н о г о    д в и ж е н и я     § 24 – 27
Цель: ______________________________________________________________________________________________________
Колебательное движение  ____________________________________________________________________________________
Общая черта – через __________________ промежуток времени (период) движения ____________________ (периодичные)
Особенность   за период тело проходит через положение равновесия ________________
Колебания  –   это   движения,   которые   __________   или   _________________   точно   ____________   через   _______________
промежутки времени, называемый _____________________
Условия возникновения механических колебаний
1.__________________________________________________________________________________________________________
2.__________________________________________________________________________________________________________
3.__________________________________________________________________________________________________________
4.__________________________________________________________________________________________________________
Колебательная система – система тел, которые способны совершать ______________ колебания
Виды колебаний
Под действием ________________ сил
системы _____ действия ____________
сил или только благодаря ___________
запасу энергии
Под действием ___________
периодически изменяющейся силы
____________________ силы
При периодическом поступлении
энергии от источника
_______________ колебательной
системы

пружинный
В и д ы    м а я т н и к о в
Общие формулы
математический
Амплитуда  _______ [___]  ________________ отклонение тела от ___________________________________
Характеристики колебательного движения
Период  ______ [___] – промежуток времени, в течение которого тело совершает ___________________________ колебание
Частота  _____ [____]  ______________________________ в единицу времени
Число колебаний  _______ [____]
Масса  ______ [____]
Жёсткость  _______ [____]
Циклическая частота  _______ [_____] – число колебаний за промежуток времени __________
Длина нитяного маятника  _____ [____]
Собственная частота   частота __________________ колебаний системы
Разность фаз – сдвиг фаз, отставание или опережение – величина ________, стоящая под знаком ________ или ________
противофаза
квадратура

intro: Данный материал представлен в формате Word и предназначен в помощь при проведении урока в 9 классе по соответствующей теме. Учитель организует беседу, предлагая вниманию учащихся презентацию по одноимённой теме и работу с текстом учебника. Учащиеся должны заполнить пропуски, проанализировать графики, записать основные формулы

title: Рабочий лист "Механические колебания" 9 класс


extracted_text:
Математика, тестирование, 3 класс.
1 вариант.
1. Реши примеры.
15 х 6 =             57 : 3 =               39 : 3 =                 86 : 2 =                18 х 4 =

  2.В данном ряду чисел зачеркни все нечётные числа.
17, 3, 2, 4, 8, 11,10, 5.
3.Вычисли
а)Сумму чисел 3 и 5  умножить на 7
б)Делимое 48, делитель выражен произведением чисел 6 и 8. Найди частное.
4.Среди данных чисел обведи кружочком те, которые
могут делиться на 4 без остатка.
32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40.
5. Выполни деление с остатком.
45 : 6 =            19 : 2 =

6. В саду растёт 20 яблонь, что составляет половину всех деревьев сада.
Сколько деревьев растёт в саду?
7. В классе 35 учеников. 1/7 часть учится на «отлично». Сколько в классе
отличников?
8. Вставь пропущенные числа.
1 сот. = …ед.                               300 ед. = … сот.
2 тыс. = … сот.                            1 тыс. = …ед.
9. Реши примеры столбиком.
684 + 165 =                    321 х 3 =
10. Стороны прямоугольника 6 см и 3 см. Найди его периметр (или сумму
длин его сторон).

11. Поставь знаки сравнения.
1м…1см                                            1 км … 500 м
1 неделя … 5 суток                          1 час …30 мин
300 г …1 кг

file_name: Математика.docx

intro:
Математика, тестирование, 3 класс.
1.	Реши примеры.
15 х 6 =             57 : 3 =               39 : 3 =                 86 : 2 =                18 х 4 =

  2.В данном ряду чисел зачеркни все нечётные числа.
17, 3, 2, 4, 8, 11,10, 5.

3.Вычисли
а)Сумму чисел 3 и 5  умножить на 7
б)Делимое 48, делитель выражен произведением чисел 6 и 8. Найди частное.

title: Математика, тестирование, 3 класс.


extracted_text:
Вариант № 5
1. Задание 1 Какая из перечисленных наук не относится к биологическим?
 1) антропология    2) зоология     3) криптология     4) ботаника
2. Задание 2 Старая растительная клетка отличается от молодой тем, что она
 1) имеет более крупное ядро      2) содержит большую вакуоль
  3) заполнена цитоплазмой           4) содержит хлоропласты
На каком из рисунков представлен фраг

3. Задание 3
мент тела гриба подосиновика?
 1) 1        2) 2             3) 3             4) 4
4. Задание 4 Орган цветкового растения, предназначенный для защиты его семян, — это
 1) семязачаток            2) завязь пестика           3) плод        4) пыльники тычинок
5. Задание 5 Какой тип плода у паслёна?
 1) коробочка      2) орех    3) костянка      4) ягода
6. Задание 6 Членистоногие, в отличие от других беспозвоночных животных, имеют
 1) членистое тело         2) хитиновый покров     3) брюшную нервную цепочку
4) кровеносную систему
Определите по внешнему виду клюва попугая, чем он питается в есте
7. Задание 7
ственной среде.
 1) летающими насекомыми        2) мышевидными грызунами
3) твёрдыми плодами                    4) зелёными побегами
8. Задание 8 Что из перечисленного характерно для человека как представителя приматов?
 1) наличие двух лопастей печени                      2) расположение глаз по бокам головы
3) отсутствие роговых чешуй на теле                4) наличие ногтей вместо когтей
9. Задание 9 Какая система органов осуществляет освобождение клеток и тканей от конечных продук
тов обмена веществ, растворённых в воде?
 1) иммунная       2) кровеносная    3) дыхательная       4) покровная
10. Задание 10 Какие кости человека срастаются в процессе его жизни?
 1) грудной клетки                                   2) свободных нижних конечностей
3) свободных верхних конечностей      4) мозгового отдела черепа
11. Задание 11
процесс протекает в этот момент в кровеносном сосуде?
 1) фагоцитоз          2) образования эритроцитов    3) образование антител    4) образование тромба
На рисунке изображён фрагмент кровеносного капилляра. Какой Какой кровеносный сосуд обозначен на рисунке цифрой 2?
12. Задание 12
 1) лёгочная артерия      2) аорта            3) лёгочная вена        4) нижняя полая вена
13. Задание 13 Как называется секрет со следующими характеристиками: прозрачная жидкость со сла
бощелочной реакцией, содержащая ферменты, участвующие в расщеплении белков, жиров и углеводов?
 1) слюна         2) желчь       3) желудочный сок        4) поджелудочный сок
14. Задание 14 Кальций очень важен для прочности костей. Что из перечисленного является хорошим
источником кальция?
 1) сыр         2) макароны            3) рис         4) красное мясо
15. Задание 15 Внутреннее ухо человека расположено в полости кости
 1) лобной         2) теменной            3) височной         4) затылочной
16. Задание 16 На рисунках датского карикатуриста Х. Битструпа изображена реакция человека, кото
рому на шляпу сел случайный прохожий. Определите по внешней реакции человека тип его темпера
мента.
 1) сангвиник    2) флегматик    3) меланхолик       4) холерик
17. Задание 17 Раствором какого вещества необходимо обработать кожу при ожоге кислотой после
промывания места ожога водой?
 1) уксуса        2) соды         3) пищевой соли    4) йода
18. Задание 18 К какому типу относят взаимоотношения гриба и водоросли в составе лишайника?
 1) паразитизм          2) симбиоз            3) нейтрализм        4) конкуренция
19. Задание 19 Если в процессе эволюции у животного сформировались кожные покровы, изоб
ражённые на рисунке, то его кровеносная система должна иметь
 1) четырёхкамерное сердце и два круга кровообращения
2) трёхкамерное сердце и один круг кровообращения
3) трёхкамерное сердце и два круга кровообращения
4) двухкамерное сердце и один круг кровообращения
20. Задание 20 Известно, что момент распускания почек на деревьях зависит от двух факторов: длины
светового дня и средней суточной температуры. На графике представлено количество деревьев, на ко
торых распустилось большинство (больше 50%) почек, по числам апреля. По оси X отложены дни
(числа апреля), по оси Y — процент деревьев с распустившимися почками. Определите, в каких числах резко потеплело?
 1) с 5 по 10 апреля       2) с 10 по 15 апреля      3) с 15 по 20 апреля      4) с 20 по 25 апреля
21. Задание 21 Изучите таблицу, в которой приведены две группы организмов.
 Группа 1
Группа 2
белая планария
лямблия печёночная
амёба обыкновенная малярийный плазмодий
дождевой червь
бычий цепень
 Что из перечисленного было положено в основу классификации (разделения) этих организмов на груп
пы?
 1) образ жизни    2) клеточное строение    3) способ размножения    4) тип развития
22. Задание 22 Верны ли следующие суждения об эволюционном учении?
А. Эволюционное учение доказало, что виды неизменяемы и существуют в природе постоянно.
Б. В процессе эволюции из одного вида могут образовываться новые виды организмов.
 1) верно только А         2) верно только Б         3) верны оба суждения    4) оба суждения неверны
23. Задание 23 Какие из перечисленных симптомов характерны для заражения гельминтами? Выберите
три верных признака из шести и запишите цифры, под которыми они указаны.
 1) худоба    2) воспаленные глаза   3) кашель    4) выпадение волос   5) повышенный аппетит
6) диарея
24. Задание 24 Какие структуры относят к центральной нервной системе человека? Выберите три вер
ных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны.
 1) спинномозговой нерв        2) нервные узлы         3) продолговатый мозг
4) нервные сплетения               5) спинной мозг         6) мозжечок
25. Задание 25 Установите соответствие между примером экологического фактора и группой, к кото
рой его относят. Для этого к каждому элементу первого столбца подберите позицию из второго столб
ца. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.
                             ПРИМЕР ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ФАКТОРА
A) вирус гепатита
Б) химический состав почвы
В) длина светового дня
Г) пыльца растений
Д) смерч
ГРУППА
1) абиотический фактор
2) биотический фактор
Запишите в строку ответов выбранные цифры под соответствующими буквами.
 A
Б
В
Г
Д
26. Задание 26 Расположите в правильном порядке процессы, протекающие во время дыхательного
движения у млекопитающего, начиная с возбуждения центра вдоха. В ответе запишите соответствую
щую последовательность цифр.
 1) сокращение межрёберных мышц и диафрагмы 2) увеличение объёма лёгких
3) обогащение крови кислородом в альвеолах лёгких и освобождение её от избытка углекислого газа
4) уменьшение лёгких в объёме и удаление из них воздуха
5) расслабление межрёберных мышц
27. Задание 27 Вставьте в текст «Процессы жизнедеятельности листа» пропущенные термины из пред
ложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных
ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) впишите в приведённую ниже таб
лицу.

Процессы жизнедеятельности листа

В процессе дыхания растения, как и все прочие организмы, потребляют ___________ (А), а выделяют
___________ (Б) и пары воды. Одновременно в листьях осуществляется процесс ___________ (В), при
котором также образуется газообразное вещество. Все газы удаляются через ___________ (Г) листьев.
Листья обеспечивают испарение. Они препятствуют перегреванию листовой пластинки.

Перечень терминов
1) жилка       2) кислород       3) кожица       4) поглощение        5) углекислый газ      6) устьица
7) фотосинтез     8) чечевичка

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
А
Б
В
Г

Рассмотрите фотографию листа инжира. Выберите характери
28. Задание 28
стики, соответствующие его строению, по следующему плану: тип листа, жилкование листа, форма
листа, тип листа по соотношению длины, ширины и по расположению наиболее широкой части, по
форме края. При выполнении работы вам помогут линейка и карандаш.
 А. Тип листа
1) черешковый            2) сидячий
 Б. Жилкование листа
1) параллельНое           2) дуговидное       3) пальчатое       4) перистое
 В. Форма листа
 Г. Тип листа по соотношению длины, ширины и по расположению наиболее широкой части Д. Край листа
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
А
Б
В
Г
Д

29. Задание 29 № 1538. Используя содержание текста «Молекулярногенетические методы при рассле
довании преступлений», ответьте на следующие вопросы.
1) Какую реакцию используют для получения копий аллелей исследуемого человека?
2) Какие гены лучше использовать: консервативные (одинаковые почти у всех людей, живущих в данной
местности) или полиморфные (сильно различающиеся у разных людей)?
3) Можно ли считать совпадение ДНК 100% доказательством вины? Ответ поясните.
Молекулярногенетические методы при расследовании преступлений

В современной криминалистике для доказательства вины подозреваемых часто используются молеку
лярногенетические методы. Как известно, человек — диплоидный организм, имеющий по два аллеля
каждого гена, один из которых пришёл от отца, второй — от матери. С помощью полимеразной цепной
реакции (ПЦР) можно получить ДНКкопию аллелей конкретного человека. При этом используются
такие гены, по которым полиморфизм (различия аллелей между организмами) достаточно высок. Если
аллели, обнаруженные в ДНК подозреваемого, совпадают с аллелями, полученными из ДНК, обнару
женной на месте преступления, можно сделать вывод о том, что подозреваемый бывал на месте пре
ступления.
К примеру, после кражи в доме жертвы обнаружили волосы, жертве не принадлежащие (из волос можно
выделить ДНК, если они выпали вместе с корнем). Волосы светлые, а жертва имеет тёмные волосы.
Среди   знакомых   жертвы   есть   светловолосый   подозреваемый,   который   отрицает   своё   знакомство   с
жертвой. В случае совпадения набора аллелей, полученных из его ДНК и из ДНК корней волос, обнару
женных на месте преступления, можно уличить его во лжи. Такие доказательства являются косвенными
и никогда не используются сами по себе, без дополнительных фактов, но могут существенно помочь
следствию.
30. Задание 30 № 1507. Британские учёные в течение 12 лет проводили исследование, в котором участ
вовали 3760 младенцев, рождённых в одной из больниц Лондона. Собирались данные о весе детей при
рождении и данные о ранней смертности. Целью исследования было определить, есть ли воздействие естественного отбора на массу детей при рождении. В таблице приведены данные о весе младенцев при
рождении и процент младенцев, умерших в возрасте до 4 месяцев.
 Изучите таблицу 1 и ответьте на вопросы:
1. Какой вес имело большинство детей при рождении?
2. Дети какого веса имели наименьшую раннюю смертность?
3. Как Вы считаете, существует ли давление естественного отбора на вес детей при рождении? Ответ
поясните.
 Таблица 1
Вес детей при рождении и детская смертность
31. Задание 31 № 1508. Семья Ульяновых (Сергей, Галина и их 10летний сын Яков) собралась в байда
рочный поход на реку на выходные (2 полных дня и 1 ночёвка). Ульяновы планируют проводить на воде
по 8 часов в день с остановкой на небольшой перекус рыбными консервами. Перед приготовлением
ужина Сергей потратит около 30 минут на рубку дров, а Яков погуляет около часа по окрестностям в
поисках ягод. Помогите Галине рассчитать, сколько и каких продуктов надо взять с собой. Учитывай
те, что Яков будет грести в 2 раза слабее, чем его родители. Покажите свои расчёты, напишите, какие
приёмы пищи и какие блюда вы выбрали для Ульяновых.
Таблица энергетической и пищевой ценности продуктов питания,
на 100 г продукта Энергозатраты при различных видах физической активности
32. Задание 32 № 1509. Семья Ульяновых (Сергей, Галина и их 10летний сын Яков) собралась в байда
рочный поход на реку на выходные (2 полных дня и 1 ночёвка). Ульяновы планируют проводить на воде
по 8 часов в день с остановкой на небольшой перекус рыбными консервами. Перед приготовлением
ужина Сергей потратит около 30 минут на рубку дров, а Яков погуляет около часа по окрестностям в
поисках ягод.
Будучи 10летним мальчиком, Яков упрашивал маму взять в поход побольше сладкого печенья, но Га
лина была непреклонна и взяла в основном крекеры. Как Вы думаете, почему? Таблица 2. Энергетическая и пищевая ценность продукции кафе быстрого питания

Таблица 3. Энергозатраты при различных видах физической активности

file_name: вариант ОГЭ 5.doc

title: ОГЭ. Биология. Вариант № 5


extracted_text:
Психология для родителей
    РЕБЁНОК ХОЧЕТ БЫТЬ ПЕРВЫМ ВО ВСЕМ
Иногда   ребёнок   в   дошкольном   возрасте
всегда   и   абсолютно   во   всем   стремится   быть
первым.   А   если   у   него   так   не   получается,   то
сильно расстраивается и тогда теряет интерес к
этому делу. Что делать и как себя вести в этой
ситуации?
 Если ребёнок начинает так себя вести, чаще
всего   этот   ребёнок   является   единственным   в
семье.
 Необходимо,   прежде   всего   попробовать
проанализировать   свой   стиль   общения   с
ребенком, насколько Вы ему позволяете делать то, что он хочет, насколько четко
ребенок освоил понятия "можнонельзяподожди" и др. Ведь это дает многое для
понимания, к чему ребенок привык: привык ли он к тому, что везде мама готова
удовлетворить   любые   желания   своего   сына   или   дочери,   потакать   ему/ей,
воспринимать своего ребенка кумиром, который везде должен быть "самымсамым",
"первым", "превосходящим" или наоборот, контролировать ребенка, устанавливать
определенные правила  (границы допустимого), поощрять его действительно  в тех
достижениях и успехах, которые ребенок достиг сам, не перехваливая.
 Попробуйте   ответить   себе   на   вопрос:   "Что   Вы   чувствуете,   когда   Ваш   сын
стремится быть первым?"
 Важным   аспектом   является   и   согласованное   между   родителями   воспитание
ребенка, т.е. отец и мать вместе придерживаются единого стиля взаимодействия, не
противореча друг другу. К примеру, если папа запрещает смотреть мультики после
провинности, а мама по разным на то причинам делает наоборот, то на ребенка это
может неблагоприятно повлиять.
 В 5 лет дети уже устраивают соревнования, игры с правилами, попробуйте уже
здесь   иногда   учить   его   проигрывать,   научившись   этому   с   Вами,   любящими
родителями, он сможет постепенно подготовиться к подобным ситуациям с другими.
Почему ребёнок хочет всегда и во всём быть первым? Как объяснить ему,
что не это ...
Стремление   ребёнка   всегда   и   во   всём   добиваться   совершенства   называется
перфекционизмом. Отчего некоторые дети хотят во всём быть лучшими?
Вопервых, от того, что у них ещё не выстроена система ценностей и они не
отличают важную, значимую деятельность от неважной и незначительной, или даже
бессмысленной   и   опасной.   Сравните   способности   быстрее   всех   решить   сложную
логикоматематическую задачу; нажать на кнопку в лифте; перебежать улицу перед
близко   идущим   транспортом.   Для   родителей,   очевидно,   что   первая   способность
достойна похвал, вторая  смешна и неважна, а третья  нелепа, глупа и безрассудна.
1 Но малыш этого ещё не понимает. По малости лет он думает, что кто первый, тот и
молодец. Ваша задача растолковать ему разницу между ситуациями и объяснить, что
совсем   не   всегда   надо   быть   первым.   Иногда,   наоборот,   гораздо   лучше   быть
последним.
Существует     история   про   одного   человека,   который   был   самым   большим
молодцом на свете, звали его Примо. Поитальянски это значит первый. Наверное,
поэтому он еще в детстве решил:
  Буду первым не только по имени, но и на деле. Всегда и во всем буду первым!
А вышло наоборот  он всегда и везде был последним.
Последним,   кто   пугался,   последним,   кто   убегал,   последним,   кто   лгал,
последним, кто шалил...
Его сверстники всегда были в чемнибудь первыми. Один был первым вором в
городе,   другой      первым   хулиганом   в   квартале,   третий      первым   дураком   во
всей округе...
А он же, наоборот, был последним, кто говорил глупости, и когда наступал его
черед говорить их, то он просто молчал.
Это был самый большой молодец на свете, но он был последним, кто узнал
об этом. Настолько последним, что так никогда и не узнал этого.
Вторая причина перфекционизма   копирование близких ребёнку взрослых
людей. Чаще всего желание Вашего ребёнка всегда быть первым означает, что он
демонстрирует   модель   поведения,   которую   копирует   с   когото   из   ближайшего
окружения. Подумайте, кто в семье внушает ребёнку идею о том, что не первым быть
стыдно? Идея "Или Цезарь или  никто" может транслироваться кемто из близких
ребёнка не напрямую, косвенно. Подумайте, возможно, ктото из взрослых в семье
втайне   считает   себя   неудачником?   Или   ктото   чрезмерно   озабочен   социальным
статусом?   Просто   так   ничего   не   бывает:   ребенок   отражает   в   своём   поведении
психологическую атмосферу в семье. Он  лишь зеркало.
Третья причина перфекционизма  ориентация на цель, а не на процесс, тогда
как смысл жизни на самом деле заключается как раз в самой жизни. Можно ли лучше
всех, к примеру, пообедать? И какие будут критерии оценки? И наконец, четвёртая
причина перфекционизма  внешняя, а не внутренняя мотивация, ориентация не на
свои потребности, а на мнение других. Это означает, что если для человека главное
сделать какоенибудь дело лучше других, то не будь этих других, он бы его вообще
не   делал   бы,  так   как   само   по   себе  данное   занятие   не   представляет   для   него   ни
интереса, ни ценности.
         Пример: Девочке почти 5 лет. В играх она всегда хочет выигрывать. Если у нее
не получается или начинает не везти, она настаивает или сменить игру, или начать с
начала. Иногда пытается жульничать. Только бы выиграть. Надо ли беспокоиться по
этому поводу или это возрастное?
Желание   выиграть   в   игре   и   победить   в   соревновании      это   нормально.
В этой теме речь идёт о детях, которые стремятся быть первыми и лучшими даже в
том случае, когда никто не собирается с ними соревноваться. Наличие соревнования
в   областях,   в   которых   оно   совершенно   излишне      вот   что   неприемлемо.
2 Нелепо   соревнование   в   тех   областях,   где   процесс   важнее   цели,   либо   тот,   кто
достигнет цели раньше, не будет за это ничем вознаграждён. Желательно не играть с
ребёнком   в  азартные   игры,  где   выигрыш   и  проигрыш  зависят   от  случая,  а  не  от
умения игрока. Проигрыш в шашки или прятки говорит ребёнку о том, что ему нужно
учиться, лучше играть, а проигрыш в азартную игру (например, настольную игру с
кубиком и фишками) говорит ему, что он невезучий. А это порождает у него злость и
досаду, формирует неустойчивую самооценку.
Мотивация и лидерство, это движущие причины прогресса! Так вот, стремление
к лидерству в ребёнке нужно всячески поощрять и задавать ему мотивацию (зачем
ему   это   нужно).   Вопрос   иной,   что   ребёнок   должен   понимать   пределы   своих
возможностей (интеллектуальных и физических) и нормы здравого смысла. Вот это
работа родителей, школы, психологов и т.д. Устремления всегда должны быть на
ступень выше своих нынешних возможностей. В противном случае вы воспитаете не
личность  и  приспособленца.  В  худшем  случае  завистника  "если  не  могу  достичь,
значит, попробую отнять или нагадить".
Это не дети хотят быть лидерами, а мы родители очень этого хотим и ждём от
своих детей. И вот это и есть главная проблема. Мы это делаем, а потом думаем, как
объяснить, что это не главное!! Не надо своего ребёнка настраивать на это и всё
время ставить ему высокие планки. Родителям надо поддерживать ребёнка в том, что
ему интересно и что лучше получается. Тогда он будет намного увереннее в себе. Это
желание лидерства оно ведь в детях появляется раньше, разве нет?
Пример:   Два   мальчика   в   семье   всегда   хотят   быть   первыми.   Старший   даже
говорит   младшему,   что   младший   неудачник,  потому   что   родился   не   первым.   Их
соревнования доходят до смешного, а порой и до опасного. Мальчикам одному 5 лет,
а другому 3 года, они даже вместе не играют, т.к. хотят быть первыми оба. Младший
просто копирует старшего, а у старшего это, как болезнь. Он выбирает в друзей
только тех, кто "не первый", и сильно злиться, когда чтото не получается. Пытались
ему объяснить, но у бывшего мужа его всегда мотивируют, говорят, что это хорошая
черта характера и слушать ничего не хотят, о том, что это может быть опасным.
Мальчишки   всегда   соревнуются.   Не   надо   это   запрещать.   Правильно   их   папа
мотивирует.   Вот   только   неплохо   бы   он   их   мотивировал   быть   сильными   как
КОМАНДА,   а   не   каждый   по   отдельности.   Например,   кто   сильнее   даст   в   глаз,
заступаясь за младшего брата. Или кто меньше наябедничает на старшего.
На счёт счастьяПоллина Туранская приводила хороший пример с лейтенантом
Коломбо из сериала, который знает, что не станет капитаном и не будет первымно
он   получает   удовольствие   от   той   работы,   которую   делает,   от   результата.   И   он
счастлив. Ребёнокне приспособленный к жизниэто не тот, которого родители не
бьют,   не   орут,   а   тот,   кого   ограждают   от   жизни,   делают   всё   за   него   и   не   учат
самостоятельности.
А что плохого быть первым?
Пример: ... Я стремлюсь вырастить своих детишек "лидерами" но опять смотря
в чем....и стремлением не злоупотребляю.... Если ребенок хочет быть во всем первым
это нормально, если это его желание, а не стремление родителей реализовать в нем
3 свои амбиции. Но есть и обратная сторона медалине всегда желания сбываются, и
некоторые дети это очень болезненно воспринимают.
Родители, стремящиеся сделать из своих детей непременно лидеров, рискуют
загубить и нормальных детей.
Так как же всетаки объяснить 6летнему ребенку, что быть первым  не
самое главное в жизни? Я никак не могу это объяснить. У меня двое мальчишек 3
и 6 лет. Старший все время старается опередить мелкого в чемто (первым нажать ту
же самую кнопку лифта или взбежать по лестнице раньше) и страшно этим гордится,
а маленький расстраивается, хотя он привык, что он не первый. Получается,   что
старший само утверждается за его счет. Я объясняю, что всегда есть ктото, кто
лучше тебя чтото может и ктото, кто хуже... Хочется одновременно поддержать в
старшем   желание   быть   лучшим,   но   не   сделать   это   целью   жизни,   а   также   чтобы
маленький не посчитал себя ущербным изза того, что старший брат всегда и во всем
лучше его. Старший ужасно переживает, если не первый в чемто. Как быть?
Пример: девочке 4 года, сейчас она все время пытается быть первой, это ей
привили дедушка и бабушка. Они среди 4х внуков любят устаивать соревнования
кто быстрее поест, оденется... тому я дам конфету. вроде, безобидное проявление
любви....  Но, для девочки это стало навязчивой идеей. Мы не можем прийти в садик
не разбив колени, потому что ей нужно обогнать тех, кто идет впереди (а там всегда
ктото идет). Она стала плохо есть, ей нужно соревнование. Я прочитала все с начала,
но   не   нашла   для   себя   способа   отучить   ее   от   этого.   я   понимаю,   что   эти   ее
соревнования глупость, но какими словами сказать это ей, чтобы было наглядно и
понятно? рассказ, который вы напечатали, поучительный, но я боюсь что для 4х лет
может быть не понятный. есть чтото еще? если не трудно, подскажите пожалуйста.
          Старайтесь, чтобы Ваши поощрения и похвала были соразмерны поступкам и
достижениям.   Если   же   его   интерес   к   какойлибо   деятельности   пропадает
действительно только по этой причине, старайтесь сразу же не заменять ее чемто
более интересным. Это может закрепить данную особенность ребенка.
                              Материал взят из интернета.
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е. М. Бондарь
4

file_name: 12 + РЕБЁНОК ХОЧЕТ БЫТЬ ПЕРВЫМ ВО ВСЕМ.doc

intro: В консультации для родителей - Ребёнок хочет быть первым во всем, говорится о том, что иногда ребёнок в дошкольном возрасте  всегда и абсолютно во всем стремится быть первым. А если у него так не получается, то сильно расстраивается и тогда теряет интерес к этому делу. Стремление ребёнка всегда и во всём добиваться совершенства называется перфекционизмом. Отчего некоторые дети хотят во всём быть лучшими? Во-первых, от того, что у них ещё не выстроена система ценностей и они не отличают важную, значимую деятельность от неважной и незначительной, или даже бессмысленной и опасной. ....В консультации для родителей - Ребёнок хочет быть первым во всем, говорится о том, что иногда ребёнок в дошкольном возрасте  всегда и абсолютно во всем стремится быть первым. А если у него так не получается, то сильно расстраивается и тогда теряет интерес к этому делу. Стремление ребёнка всегда и во всём добиваться совершенства называется перфекционизмом. Отчего некоторые дети хотят во всём быть лучшими? Во-первых, от того, что у них ещё не выстроена система ценностей и они не отличают важную, значимую деятельность от неважной и незначительной, или даже бессмысленной и опасной. ....

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей - Ребёнок хочет быть первым во всем.


extracted_text:
Тема урока: «Развитие науки в XIX веке».
Цели:  определить   тенденции   развития   науки;   рассмотреть   повседневную   жизнь   общества   и   ее
изменение.
Ход урока:
1. Организационный момент – сообщение темы урока.
2. Проверка домашнего задания.
 Технические изобретения, способствовавшие росту городов.
 Какая связь существовала между модой, досугом и техническим прогрессом.
3. Объяснение нового материала:
19 – начало 20 века – особое время в развитии науки. Великие открытия следуют одно за
другим. Новые открытия разрушают представление о том, что природа подчиняла точным законам
механики.
Мы рассмотрим те открытия в области физики и естественных наук, без которых невозможно
было бы развитие индустриального общества.
 Физика.
В 1831 г. М.Фарадей  открыл  электромагнитную  индукцию. Это открытие  позволило
приступить к созданию электродвигателя.
В развитии идей Фарадея Дж. К. Максвел создал электромагнитную теорию света. По
его  мнению  свет  распространялся  электромагнитными  волнами.  Теория   Максвелла   была
изложена им в 1873 г., а в 1883 немецкий инженер Генрих Герц подтвердил существование
электромагнитных   волн,   и   доказал,   что   никакой   предмет   не   может   помешать   их
распространению.
Была   продолжена   рассматриваться   электромагнитная   теория   Максвелла,   Хендрик
Лоренц попытался объяснить ее с точки зрения атомного строения вещества.
В конце 1895 г. А Германии физик Вильгельм Рентген открыл невидимые лучи. Однако
открытие   Рентгена   нуждалось   в   объяснении.   Целая   группа   ученых   изучила   явление
радиоактивности и создала учение о сложном строении атома.
За открытие  радиоактивности,  супруги Кюри совместно с А.Беккерелем  получили  в
1903 г. Нобелевскую премию по физике. Стало ясно, что атом не мельчайшая неделимая
частица, что он сам имеет сложное строение.
 Биология.
Значительный   этап   в   научной   мысли   составляет   труд   Ч.Дарвина   «Происхождение
видов».   Дарвин   выступил   в   качестве   теоретика   эволюции,   которая   строилась   на
конкуренции и борьбе за выживание, которая способствовала сохранению видов, наиболее
приспособленных к окружающей среде. Огромный шум наделала последняя работа Дарвина
«Происхождение   человека».   В   ней   он   доказывал   происхождение   человека   от
человекообразной обезьяны, это противоречило христианской версии зарождения жизни.
Значительный   вклад   в   развитие   биологии   внес   Луи   Пастер.   Фактически   он   стал
основателем микробиологии. Прививка от бешенства – итог его работы. Благодаря изучению
жизни микробов, ему удалось разработать способы стерилизации и пастеризации, изобрести
множество видов прививок. Его открытиями пользуется медицина.
В   начале   19   века   Жан   Корвизар   «прослушивал»   своих   пациентов   при   помощи
специальной палочки, по звуку определял состояние легких и сердца.
Огромный вклад в борьбу с инфекционными болезнями внес Роберт Кох, открывший
возбудимость   туберкулеза   –   «бациллу   Коха»,   разработавший   профилактические   меры
против   эпидемий   и   создавший   лекарства.   Илья   Ильич   Мечников   –   учение   о   защите
организмов от микробов.
 Система образования.
Образование в начале 19 века было преимущественно элитарным.
Встала   необходимость   демократизации   образования   –   образование   должно   было
демократизироваться вместе с обществом и государством. В   первой   половине   19   века   всеобщее   образование   было   введено   на   большей   части
Германии,   Австрийской   империи,   Швеции,   Швейцарии.   В   1870   г.   Всеобщее   начальное
образование было введено в Англии, а законами 1881 и 1882 годов во Франции.
Противилась установлению государственного всеобщего образования церковь, которая до
сего момента контролировала начальную школу.
4. Закрепление изученного материала:
 В каком отношении Дарвин переосмыслил свое отношение к религии.
 Составьте в тетради таблицу:
Научная область
Фамилия ученого
Год открытия
Содержание и значение
открытия
 Предложите варианты, какой должна быть школа в наше время.
5. Домашнее задание: учебник истории §50. Вопросы в конце главы.

file_name: Развитие науки в XIX веке.doc

intro: Данный урок разработан по учебнику "ИСТОРИЯ» (авторы В.В. Артемов; Ю.Н. Лубченков.) для общего образования в пределах основных профессиональных образовательных программ НПО и СПО с учетом профиля профессионального образования. Цель урока: определить тенденции развития науки; рассмотреть повседневную жизнь общества и ее изменение. 19 – начало 20 века – особое время в развитии науки. Великие открытия следуют одно за другим. Новые открытия разрушают представление о том, что природа подчиняла точным законам механики.

title: План урока по курсу всеобщей истории «Развитие науки в XIX веке» (проф.-техническое образование)


extracted_text:
А. Усачев. Таблица умножения в стихах.
Что такое Умножение?
Это умное сложение.
Ведь умней – умножить раз,
Чем слагать всё целый час.
Один пингвин гулял средь льдин.
Одиножды один – один.
Один в поле не воин.
Одиножды два двое.
Два атлета взяли гири.
Это: дважды два – четыре.
Сел петух до зари
На высокий шест:
 Кукареку!..Дважды три,
Дважды три – шесть!
В пирог вонзилась пара вилок:
Два на четыре – восемь дырок.
Двух слонов решили взвесить:
Дважды пять – получим десять.
То есть весит каждый слон
Приблизительно пять тонн.
Повстречался с раком краб:
Дважды шесть – двенадцать лап.
Дважды семь мышей
Четырнадцать ушей!
Осьминоги шли купаться:
Дважды восемь ног – шестнадцать.
Вы видали подобное чудо?
Два горба на спине у верблюда.
Стали девять верблюдов считаться:
Дважды девять горбов – восемнадцать.
Дважды десять – два десятка!
Двадцать, если скажем кратко.
Кофе пили две букашки
И разбили по три чашки.
Что разбито, то не склеить…
трижды три – выходит девять.
Целый день твердит в квартире
Говорящий какаду:
 Трри умножить на четырре,
Трри умножить на четырре…
Двенадцать месяцев в году.
Школьник стал писать в тетрадь:
Сколько будет «трижды пять»?..
Был он страшно аккуратен:
Трижды пять – пятнадцать пятен! Стал Фома оладьи есть:
Восемнадцать – трижды шесть.
Трижды семь – двадцать один:
На носу горячий блин.
Прогрызли мыши дыры в сыре:
Трижды восемь – двадцать четыре.
Трижды девять – двадцать семь.
Это нужно помнить всем.
Три девицы под окном
Наряжались вечерком.
Перстни меряли девицы:
Трижды десять – будет тридцать.
Четыре милых свинки
плясали без сапог:
Четырежды четыре – шестнадцать голых ног.
Четыре учёных мартышки
Ногами листали книжки…
На каждой ноге – пять пальцев:
Четырежды пять – двадцать.
Шла на парад
Картошкавмундире:
Четырежды шесть – двадцать четыре!
Цыплят считают под осень:
Четырежды семь – двадцать восемь!
У Бабы Яги сломалась ступа:
«Четырежды восемь» – тридцать два зуба!
Беж жубов ей нечем есть:
 Четырежды девять – «тридцать шешть»!
Гуляли сорок сорок,
Нашли творожный сырок.
И делят на части творог:
Четырежды десять – сорок.
Вышли зайцы погулять:
Пятью пять – двадцать пять.
Забежала в лес лисица:
Пятью шесть – выходит тридцать.
Пять медведей из берлоги
Шли по лесу без дороги
За семь верст кисель хлебать:
Пятью семь – тридцать пять!
Влезть сороконожке
Трудно на пригорок:
Утомились ножки
Пятью восемь – сорок.
Встали пушки на пригорок:
Пятью восемь – вышло сорок. Пушки начали стрелять:
Пятью девять – сорок пять.
Если лаптем щи хлебать:
Пятью девять – сорок пять…
Будет этот лапоть
Всем на брюки капать!
Рыли грядку кабачков
Пять десятков пятачков.
И хвостов у поросят:
Пятью десять – пятьдесят!
Шесть старушек пряли шерсть:
Шестью шесть – тридцать шесть.
Шесть сетей по шесть ершей
Это тоже тридцать шесть.
А попалась в сеть плотва:
Шестью семь – сорок два.
Бегемоты булок просят:
Шестью восемь – сорок восемь…
Нам не жалко булок.
Рот откройте шире:
Шестью девять будет
Пятьдесят четыре.
Шесть гусей ведут гусят:
Шестью десять – шестьдесят.
Дураков не жнут, не сеют,
Сами нарождаются:
Семью семь – сорок девять…
Пусть не обижаются!
Раз олень спросил у лося:
 Сколько будет семью восемь?
Лось не стал в учебник лезть:
 Пятьдесят, конечно, шесть!
У семи матрёшек
Вся семья внутри:
Семью девять крошек
Шестьдесят три.
Учат в школе семь лисят:
Семью десять – семьдесят!
Пылесосит носом
Слон ковры в квартире:
Восемь на восемь
Шестьдесят четыре.
Восемь медведей рубили дрова.
Девятью девять семдесят два
Самый лучший в мире счёт
Наступает Новый год… В восемь рядов игрушки висят:
Восемью десять – восемьдесят!
Свинка свинёнка решила проверить:
 Сколько получится «девять на девять»?
 Восемьдесят – хрю – один!
Так ответил юный свин.
Невелик кулик, а носто:
Девятью десять – девяносто.
На лугу кротов десяток,
Каждый роет десять грядок.
А на десять десять – сто:
Вся земля как решето!

file_name: таблица умножения в стихах.docx

intro:
А. Усачев. Таблица умножения в стихах.
В помощь учителям начальных классов
Что такое Умножение?
Это умное сложение.
Ведь умней – умножить раз,
Чем слагать всё целый час.
Один пингвин гулял средь льдин.
Одиножды один – один.
Один в поле не воин.
Одиножды два двое.
Два атлета взяли гири.
Это: дважды два – четыре.
Сел петух до зари
На высокий шест:
- Кукареку!..Дважды три,
Дважды три – шесть!

title: Таблица умножения в стихах. А. Усачев.