extracted_text:
МАДОУ «Детский сад № 46»
Семинар  практикум
для воспитателей групп раннего возраста
«Шаги навстречу»
Выполнила воспитатель
Высшей кВ. категории
Животягина Е.А. г. Березники, 2017г.
Каждому,   кто   работает   в   дошкольном   учреждении,   известно:   начало
учебного года  трудная пора для детей раннего возраста, так как это период
адаптации к новым для них условиям. Малыши тяжело переносят разлуку с
мамой,   приходят   в   отчаяние,   оказавшись   в   незнакомой   обстановке,   в
окружении чужих людей. Тяжело и родителям, которые видят неутешное горе
своего   жизнерадостного   малыша.   Нелегко   приходится   и   персоналу   групп:
дети плачут, цепляются, не дают работать, а воспитателю нужно всё успеть,
всё сделать по режиму, хоть на время успокоить малыша, дать остальным
передохнуть от крика новенького.
Адаптационный   период   серьёзное   испытание   для   малышей.   Вызванные
адаптацией стрессовые реакции надолго нарушают эмоциональное состояние
детей.   Этот   период   не   проходит   бесследно   даже   при   его   благоприятном
окончании, а оставляет след в нервно психическом развитии ребёнка. Да и
воспитатели   групп   не   всегда   оказывают   вновь   поступившим
  детям
квалифицированную помощь и психолого педагогическую поддержку.
Между тем период адаптации настолько серьёзен в жизни ребёнка, что для его
облегчения требуются действия со стороны взрослых. Решение этой задачи
ложится в первую очередь на педагогов и психологов ДОУ. При   создании   семинара   использовались   потешки,   загадки   и   стихи.   К
сожалению,   авторство   некоторых   стихов   и   загадок   уже   невозможно
установить.   Поэтому   хочу   выразить   благодарность   всем   «безымянным»
авторам, чей труд помог в создании материала.
Цель   семинара     расширить   и   структурировать   имеющиеся     у   педагогов
знания о работе с детьми 2 3 лет в период адаптации.
Материалы:  по   56   теннисных   мячиков,   для   каждого   участника,   доска,
маркеры и мел, Петрушка, погремушки, плюшевые мишки, колокольчик, мяч,
бумага, ручки, бейджи.
Ход семинара
Добрый день, дорогие коллеги! Я рада вас всех сегодня видеть. Надеюсь, что
время, проведённое с вами, будет интересным и полезным.
Посмотрите, какой сегодня день. Я улыбнусь вам, и вы улыбнитесь друг другу
и   подумайте:   как   хорошо,   что   мы   сегодня   здесь   вместе!   Мы   спокойны   и
добры,   приветливы   и   ласковы.   Мы   всегда   здоровы.   Что   мы   пожелаем
сегодня… (называются имена приветствующих, вспоминая их заслуги).
А что вы хотите пожелать мне? (ответы участников). Вдохните глубоко и со
вздохом забудьте обиды, злобу, беспокойство. Выдохните свежесть и красоту
белого снега, тепло солнечных лучей, чистоту рек. Я желаю вам хорошего
настроения и бережного отношения друг к  другу.
Мы собрались сегодня с вами, чтобы поговорить о маленьких детях, которые
толькотолько   пришли   к   нам   в   садик.   Чтобы   лучше   их   понять,   на   нашей
встрече мы сами иногда будем становится детьми. Придумайте себе такое
имя, каким бы вы хотели называться сегодня. Представьтесь, пожалуйста, и
запишите новое имя на бейдже. А я буду иногда играть роль воспитателя
Анны Юрьевны.
Упражнение «Погружение в детство» (авторское).
 активизировать   впечатления   раннего   детства,   прочувствовать
Цель
эмоциональное состояние ребёнка в возрасте 23 лет.
А теперь сядьте поудобнее, ноги поставьте на пол так, чтобы они хорошо
чувствовали   опору,   спиной   обопритесь   на   спинку   стула.   Закройте   глаза,
прислушайтесь   к   своему   дыханию   оно   ровное   и  спокойное.  Почувствуйте
тяжесть в руках, в ногах.
Представьте   себя   в   детстве,   то   время,   когда   вы   были   маленькими.
Представьте   тёплый   весенний   день.   Воздух   терпкий,   пряный,   пахнет
тополиными   почками.   Деревья   покрываются   первыми   листочками   и   такие
высокие, что кажется, своими верхушками достают до неба. Вам два или три
года. Вы идёте по улице. Как вы выглядите? Посмотрите, что на вас надето:
какая обувь, какая одежда. Вам весело, вы идёте по улице, рядом с вами
близкий человек. Посмотрите, кто это. Вы берёте его за руку и чувствуете его тёплую   нежную   руку.   Получается   у   вас   представить   себя   маленьким
ребёнком? Расскажите, что вы чувствуете? Давайте запишем ваши чувства
( записывать можно в тетрадях или на доске).
Упражнение «Я иду в детский сад» (авторское).
 прочувствовать   эмоциональное   состояние   ребёнка,   пришедшего
Цель
первый раз в детский сад.
Снова закройте глаза. Представьте, что мама ведёт вас первый раз в детский
сад.   Вы   входите   в   ярко   освещённую   комнату,   видите   высокую   тётю,
незнакомых мальчиков и девочек.  В комнате очень шумно. Рядом с высокой
тётей стоит девочка и плачет, зовёт маму. Тётя ласково зовёт вас войти, вы
оборачиваетесь, чтобы взять маму за руку… А мамы нет…
Что вы почувствовали в этот момент? О чём подумали?
Упражнение «Теннисные мячики» (авторское).
Цель  почувствовать тяжесть эмоционального переживания ребёнком начала
посещения детского сада.
Посмотрите   на   шарики   в   моей   корзинке   это   трудности,   с   которыми
сталкивается ребёнок, пришедший в детский сад. Я раз дам их вам (теннисные
шарики раздаются по кругу).
Я раздаю вам такие трудности:
ощущение   одиночества   от   отсутствия   близких   людей   в   течение
«бесконечного времени», и «неизвестно, заберут ли меня домой»;
незнакомая обстановка;
незнакомые взрослые, мальчики и девочки;
недостаточно   развитые   навыки   самообслуживания   (не   умеют   или   не
аккуратно кушают, не умеют или не стесняются попроситься на горшок, не
умеют одеваться и т.п);
новый режим дня.
Удобно ли вам держать в руках столько шариков? Что вы чувствуете, если
они падают? Что вам хочется сделать?
Друзья,   давайте   вместе   назовём   те   изменения,   которые   происходят   в
поведении и настроении малыша, пока он привыкает к детскому саду.
Отрицательные   эмоции     неизбежные   спутники   психического   состояния
малыша   при   адаптации   к   детскому   саду.   Ребёнок   напоминает   собой
пришельца: то он сидит как окаменевший, не отвечает на вопросы, не идёт на
контакт,   то   вдруг   начинает   бегать   по   группе.   Он   вырывается   из   рук
воспитателей   и   нянь,   постоянно   подбегает   к   дверям,   дожидаясь   прихода
родителей.
Слёзы.  Малыш постоянно плачет от временного хныканья о постоянного,
почти   непрекращающегося   плача.   А   иногда   даже   плачет   «за   компанию»   с
другими детьми. Страх.
 Ребёнок   боится   много:   незнакомой   обстановки,   новых   людей
воспитателей,   порой   и   сверстников.   А   больше   всего   боится,   что   мама   не
придёт   за   ним   и   не   заберёт   его   обратно   домой.   И   страхи   эти   служат
источником стресса, спусковыми механизмами стрессовых реакций..
Гнев,   агрессия.  Это   стрессовые   реакции,   выливающиеся   во   всевозможные
конфликты   и   даже   драки   между   новоиспеченными   воспитанниками   в
детсадовской группе. Нужно понимать, что в это тяжёлое для себя время
ребёнок очень раним, поэтому вспышки гнева порой проявляются «из ничего»,
без поводов. Поэтому разумнее будет их игнорировать, разбирая проблемные
ситуации в спокойные моменты.
Развитие   вспять.  Часто   бывает,   что   малыш,   прекрасно   обученный   всем
социальным навыкам: самостоятельно есть, мыть руки, одеваться и справлять
нужду в специально отведённом для этого месте напрочь забывает о своих
возможностях. И кормят его теперь с ложечки, и штанишки мокрые меняют.
Речевое развитие  не только тормозится, но и временно деградирует. Вдруг
выясняется, что ребёнок помнит только глаголы и междометия…
Познавательная   активность   и   обучаемость   новым   знаниям
затормаживаются: лишь ненадолго малыша воспитатели могут завлечь чем
то новым, но интерес быстро проходит.
Что уж говорить о  коммуникабельности.  Даже если ребёнок ранее легко
сходился со сверстниками, сейчас у него не хватает моральных сил весь день
находиться в группе назойливых, невыносимых, вечно орущих и не умеющих
себя вести детей. Только когда он станет привыкать к своему новому кругу
общения налаживать новые контакты, тогда адаптационный кризис пойдёт на
убыль.
Сон и аппетит.  Дневной сон, к которому малыш привык дома, в саду во
время адаптации сбивчив, порой ребёнок не ложится спать вообще. Аппетит
тоже оставляет желать лучшего, если не отсутствует совсем.
Малыш, оказавшись в новой обстановке с незнакомыми детьми и взрослыми,
испытывает волнение, тревогу, страх, гнев. Ребёнок переживает: «Как я без
мамы? Не бросили ли меня?» Детям кажется, что если мама ушла, то это
навсегда,   так   как   особенность   детской   психики   в   том,   что   дети   живут
текущим   моментом.   Привыкание   к   детскому   саду   процесс   непростой.
Адаптивные   возможности   дошкольника   ограничены,   и   если   привыкание
протекает   тяжело,   малыш   может   заболеть.   Чтобы   снизить   эмоциональное
напряжение,   необходимо   переключить   внимание   малыша   на   деятельность,
которая приносит ему удовольствие на игру, а также создать условия для
возникновения доверия между воспитателем и ребёнком.
Основная задача игр в этот период формирование эмоционального контакта,
доверия детей к воспитателю.
Ребёнок   должен увидеть в воспитателе доброго, всегда готового прийти на
помощь человека(как мама) и интересного партнёра в игре. Эмоциональное совместных   действий,   сопровождаемых
общение   возникает   на   основе
улыбкой, интонацией, проявлением заботы к каждому малышу.
Лучше, если первые игры будут фронтальными, чтобы ни один ребёнок не
чувствовал себя обделённым вниманием. Инициатором игр всегда выступает
взрослый.
Расскажите, какие игры вы используете для создания тёплой атмосферы в
группе. (Ответы участников). Давайте поиграем в эти игры.
Игра «Иди ко мне».
Я      воспитатель.   Я   встречаю   малыша,   который   пришёл   в   детский   сад.
Здравствуй, Алиночка! (Ласково). Иди ко мне, моя хорошая! (Когда ребёнок
подходит,   воспитатель   его   обнимает).   Ах,   какая   ко   мне   хорошая   Алина
пришла! (Игра повторяется).
 Что вы почувствовали, когда воспитатель вас встретил?
Игра «Пришёл Петрушка».
Ребята,   к   вам   в   гости   пришли   Петрушка   и   мишки.   Поиграем   с   ними.
Посмотрите, какой Петрушка весёлый и смешной! На нём красная рубашечка
и колпачок с колокольчиком. Петрушка принёс с собой сундучок. А что там?
Погремушка.   (Гремит   погремушкой).   Ребята,   у   нашего   Петрушки   полный
сундучок погремушек. Возьмите погремушки себе. Давайте послушаем, как
они звучат бренчат.
Мишка мягкий и пушистый. Как же хочется его обнять! (Воспитатель берет
мишку, крепко прижимает его к себе и кружится с ним). Алиночка, ты тоже
возьми себе мишку, и ты, Машенька, и ты, Кристиночка.   Давайте обнимем
мишек и покружимся с ними.
Затем взрослый читает стишок и действует в соответствии  его содержанием.
Участники вслед за ним  выполняют те же движения.
Я кружусь, кружусь, кружусь,
А потом остановлюсь.
Быстробыстро покружусь,
Тихотихо покружусь.
Я кружусь, кружусь, кружусь
И на землю повалюсь!
Игра «Хоровод».
 А теперь, ребята, давайте возьмёмся за ручки, поводим хоровод.
« Воспитатель» берёт за руки участников и ходит по кругу, приговаривая:
Вокруг розовых кустов,
Среди травок и цветов
Кружим, кружим хоровод.
До того мы закружились,
Что на землю повалились,
БУХ! При произнесении последней фразы оба «падают на землю».
Или: Вокруг розовых кустов,
Среди травок и цветов
Водим, водим хоровод.
Как заканчиваем круг,
Дружно прыгаем мы вдруг,
ГЕЙ!
Взрослый или «ребёнок» вместе подпрыгивают.
Игра «Поезд».
Ребята, а вы знаете, что такое поезд? Вы видели когданибудь поезд? Давайте
поиграем: я буду паровозом, а вы вагончиками. (Участники встают в колонну
друг за другом, держась за одежду впереди стоящего). Поехали! Чучучу!
(«Воспитатель» ведёт «поезд»  в одном направлении, затем в другом, потом
замедляет ход). Остановка. Теперь паровозик снова поехал! Чучучу!
Устали?   Понравилась   вам   игра?   Как   вы   думаете,   понравится   она   детям?
Может, стоит чтото поменять или добавить? (Ответы участников).
Дети двух, трёхлетнего возраста ещё не испытывают потребности в общении
со сверстниками. Они могут с интересом наблюдать друг за другом, прыгать,
взявшись   за   руки,   и   при   этом   оставаться   совершенно   равнодушными   к
состоянию   и   настроению   другого   ребёнка.   Взрослый   должен   научить   их
общаться, и основы такого общения закладываются именно в адаптационный
период.
Игра «Передай колокольчик».
Ребята, посмотрите,  что  это  такое? Правильно, колокольчик!  Послушайте,
как   он   звенит.   Диньдиньдинь!   Тот,   кого   я   позову,   будет   звонить   в
колокольчик. Маша, иди возьми колокольчик. (Участник становится на место
«   воспитателя»).   Маша,   позвени   колокольчиком.   А   теперь   позови   другого
мальчика или девочку. Позови по имени или покажи рукой.
Игра «Позови».
Вот так мяч! Какой красивый, круглый, яркий! Алиночка, иди сюда, давай
поиграем с мячиком покатаем его. Ты мне, а я тебе. Я играла с Алиной.
Алина, с  кем ты хочешь  играть?  Позови. (участник  зовет: «Кристина,  иди
играть». После игры Алина садится на место, а Кристина зовёт следующего
участника).
В   особом   внимании   и   индивидуальном   подходе   нуждаются   робкие,
застенчивые дети, чувствующие себя дискомфортно в группе. Облегчить их
душевное состояние, поднять настроение можно пальчиковыми играми. Кроме
того, эти игры обучают согласованности и координации движений.
Игра «Кто в кулачке?» Друзья мои, посмотрите на мои ручки! У меня есть пальчики. («Воспитатель»
раскрывает кисти рук и шевелит пальцами). Нука покажите свои ручки! А
пальчики!   Теперь   я   сожму   плотно   кулачки   так,   чтобы   большие   пальцы
оказались   внутри.   (Показывает   участникам,   как   это   сделать).   Сожмите
кулачки!
Кто залез ко мне в кулачок?
Сжать пальцы в кулак.
Это, может быть, сверчок?
Нука, нука вылезай!
Выставить вперед большой палец. Это пальчик? Айайай!
 А какие вы знаете пальчиковые игры, которые нравятся детям? (Ответы
участников).
Для того, чтобы ребёнок почувствовал себя  спокойнее, нужно направлять
его   внимание   на   телесные   ощущения   потрогать,   погладить.   Включение
телесных ощущений снижает тревогу ребёнка и позволяет установить контакт.
Сначала это контакт через совместно переживаемые телесные ощущения (я
чувствую   то   же,   что   и     ты),   а   затем   и   через   непосредственные   телесные
прикосновения,   когда   мы   касаемся   ручки   ребёнка,   а   он   касается   нашей
ладони. Если ребёнок прикоснулся к взрослому, если нам удалось установить
и   удержать   с   ним   зрительный   контакт   можно   считать,   что   первый   этап
установления   отношений   пройден.   Если   не   удаётся   самостоятельно
установить   отношения   с   ребёнком,   надо   попытаться   сделать   это   через
родителей.
Упражнение «Тополиный пух».
Цель  снятие беспокойства, тревоги.
Я предлагаю вам выбрать себе пару. Один из вас будет играть роль ребёнка,
другой   воспитателя.   Пусть   «ребёнок»   примет   удобную   для   него   позу.
«Воспитатель» начнет с мягких, нежных, медленных прикосновений к телу.
Пусть ваши прикосновения будут хаотичными. Прикоснитесь к голове, затем
к пяточке. Пока одна ваша ладонь лежит на теле «ребёнка», другая плавно
переносится   на   новое   место,   например   на   локоть,   а   затем   на   животик.   А
теперь поменяйтесь ролями.
Успешность   и   действенность   этого   упражнения   зависит   от   соблюдения
следующих принципов:
1.Не   суетитесь:   любые   прикосновения,   любые   взаимодействия   с   телом
должны быть спокойными, внутренне умиротворёнными.
2.   Все   прикосновения,   движения,   взаимодействия   с   телом   должны   быть
минимальными по силе и амплитуде.
3. Очень важна внутренняя готовность к работе с телом. У вас должны быть
не только нежные руки, но и спокойное, уравновешенное состояние. Вы одно целое с ребёнком, который чутко реагирует на малейшие изменения вашего
настроения. Лучше не делать того, к чему вы не готовы. Живите в том, что вы
делаете. Лишь в этом случае упражнение будет максимально эффективным.
Деролинг.  Воспитатели,   исполнявшие   роль   детей,   проговаривают:   «Я   не
ребенок  я (имя собственное)».
 Что   вы   почувствовали,   когда   были   «ребенком»   и   «воспитателем»?
Какая роль вам была больше по душе? Что понравилось?
 Важны   не   только   телесные   поглаживания,   но   и   душевные.
Психологические   поглаживания   необходимы   каждому   человеку   для
того, чтобы ощущать себя любимым, нужным, успешным.
Игра «Солнышко».
Цель  «психологические поглаживания» ребёнка.
Посмотрите,   чтото   наша   Мария   Алексеевна   совсем   замерзла.   Давайте
поиграем в игру «Солнышко» и согреем ее вместе! Встанем в круг, а Мария
Алексеевна  в центр. Я раздам вам по одному карандашу  это лучик солнца.
Подарим его Марии Алексеевне  с добрыми словами, скажем о том, что нам
нравится в ней. (Показать пример, сказав одно предложение комплимент и
отдав   лучик).   А   вы,   Мария   Алексеевна,   не   забудьте   сказать   «спасибо».
(Дальше   все   участники   по   кругу   говорят   чтото   хорошее   и   отдают   свой
карандаш).
Примечание.  У   присутствующих   тоже   может   возникнуть   желание   побыть
«отогреваемым», оказаться в центре внимания. Можно предоставить им эту
возможность, повторив игру.
Дорогие  коллеги, подскажите,  а как  можно  успокоить  плачущего  малыша.
(Ответы   участников).   Очень   интересные   идеи!   А   ещё   нам   могут   помочь
потешки и журилки. Например:
Горошинки,
Непрошенки,
Откуда вы взялись?
Трамваем или поездом
До Маши добрались?
Нет, портить настроение никто вас не просил!
А может, мы не плакали,
А дождик моросил?
А по речке Слез
Ходит пароход,
Вытирает нос,
Только нос  не тот,
Нос у нас был  пуговкой,
А теперь вот  аленький, Да еще распух вот он!
Ну да это не беда,
Слезы высохнут тогда
Будет снова нос как нос,
Просто нос не любит слез!
                                Н.Пикулева
Дети верят в чудеса. Их мир тонок и открыт для сказок. В сказках
ребенок находит отголоски своей собственной   жизни понимает, что он не
одинок и, как главный герой, может справиться с любым своим страхом и
проблемой.
Все люди умеют сочинять сказки, это часть человеческой природы. Возможно,
ваша сказка согреет душу ребенка, заставит его улыбнуться и поверить, что у
него все будет отлично. Давайте сейчас вместе сочиним сказку для детей,
впервые переступивших порог детского сада. Не забудьте, что в конце сюжета
главного   героя   обязательно   забирает   домой   мама   это   закрепляет
представление   ребенка   о   том,   что   мама   непременно   придет   за   ним.
(Участники сочиняют сказку).
Наша встреча подходит к концу. Мы узнали много нового о себе и о детях,
пришедших в детский сад. Как вы себя чувствуете? Расскажите, что было для
вас особенно полезным? (Рассказы педагогов).
Хочу сказать большое спасибо вам, дорогие коллеги! Спасибо, что вы пришли
и поделились своим опытом воспитания. Надеюсь, что ваши поиски и успехи,
напряженный   душевный   труд,   который   вы   демонстрировали   на   занятиях,
найдут отражение в понимании своих детей и себя. Успехов вам! Литература
1.   Братчикова   Н.Ф.   Адаптация   детей   раннего   возраста.   Из   опыта   работы
Новосибирск, 2006.
2.   Двойнова   А.Ф.   Система   работы   с   педагогами,   воспитанниками   и   их
родителями   в   адаптационный   период.   Справочник   старшего   воспитателя
дошкольного учреждения 2009 №9.
3.Кевбрина М. Без таблеток и микстур. Школьный психолог 2000№15.
4.   Пикулева   Н.   Потешки,   игры   и   журилки   для   плачущего   малыша.
Дошкольное воспитание1999№8.

file_name: Семинар - практикум.doc

intro:
Адаптационный период- серьёзное испытание для малышей. Вызванные адаптацией стрессовые реакции надолго нарушают эмоциональное состояние детей. Этот период не проходит бесследно даже при его благоприятном  окончании, а оставляет след в нервно- психическом развитии ребёнка. Да и воспитатели групп не всегда оказывают вновь поступившим  детям квалифицированную помощь и психолого- педагогическую поддержку.
Цель семинара -  помочь педагогам расширить и структурировать их знания о работе с детьми 2- 3 лет в период адаптации.Семинар - практикум  для воспитателей групп раннего возраста  «Шаги навстречу»


intro:
Скопления природного газа встречаются глубоко в земле вместе с нефтью, а часто и вместе с каменным углём.
Природный газ легко загорается. Он быстро смешивается с воздухом. При поджигании такая смесь взрывается. Иногда при возгорании смеси природного газа с воздухом происходят сильные разрушительные взрывы, например в каменноугольных шахтах.
Природный газ при горении не образует ни копоти, ни золы. Он горит без остатка. Пламя горящего природного газа имеет голубоватый цвет. При его горении выделяется больше тепла, чем при горении нефти и каменного угля.
Для добычи природного газа бурят скважины. По проложенным в земле трубопроводам газ поступает в города, поселки и сёла. Часто трубопроводы прокладывают на тысячи километров.

биология

group: Дисциплины

title: природный газ карточка


extracted_text:
Алматинская область
Енбекшиказахский район
СШ им. И. Жансугурова с Д.М.  Ц
Интегрированный урок
английского языка и
математики
в 9 классе
по теме: «Неравенства»
Провели: Арапова Н.Ю. учитель алгебры и геометрии
                           Кардаш М.В. учитель английского языка Цели урока:
 Закрепление навыков решения рациональных неравенств;
знакомство с выдающимися учеными Великобритании.
 Развитие вычислительных навыков и умений учащихся.
 Активизация познавательной деятельности и логического
мышления учащихся.
 Расширение   кругозора   учащихся   и   развитие   интереса   к
предметам   «Математика»   и   «Английский   язык»
посредством их интеграции.
Ход урока
I. Организационный момент
Учитель математики: Добрый день, дорогие учащиеся.
Учитель английского языка: Good afternoon, dear pupils.
Учитель математики: Быть хорошим математиком - довольно
почетно   и   приятно.
  Однако   стыдно   быть   только
математиком!     Сегодня   нам   предстоит   интегрированный
урок, на котором соприкоснутся два предмета - математика и
английский   язык.   На   этом   уроке   мы   продолжим   решать
неравенства,   а   также   узнаем,   какие   ученые   внесли
наибольший вклад в развитие математики. (Слайд 1-2)
    английского

 : Today we have an unusual lesson-
Учитель

an integrity lesson: mathematics and the English language. This
    языка lesson is devoted to inequalities. We’ll try to decide many tasks
and get to know many great scientists.
II. Фонетико-математическая разминка

    английского
Учитель

and say what they mean: (Слайд 3)
    языка
 :  Look at  these mathematical signs

+ plus; a sign of addition
-  minus; a sign of subtraction
± plus or minus
·  times (by); a sign of multiplication
:  divided by; a sign of division
= equals; is equal to
≠ not equal; is not equal to
≈ approximately equal
> greater than
< less than
≥ equal or greater than
≤ equal or less than
√  square root of
∞ infinity
% per cent
( ) parentheses ( )12  parentheses in twelfth degree

    английского
Учитель

English: (Слайд 4)
    языка
 :  Do the tasks and comment in

 361+82=443 (361 plus 82 is equal to 443)
 294-46=248 (294 minus 46 is equal to 248)
 12*12=144 (12 times by 12 is equal to 144)
 3.333:3=1.111 (3point333 divided by 3 is equal to 1point111)
 √81=9 (square root of 81 is 9)
III. Решение неравенств
Учитель математики: А теперь решим неравенства, выберем
правильные   ответы   и   узнаем   название   языка,   на   котором
были написаны многие математические труды. (Слайд 5-11)

 Слайд 5      f (x) > 0
y
0
    2
x
   -2
Слайд 6      f (x) < 0 y
0
х2
Слайд 7     f (x) > 0
y
   -2
0
    2
x
Слайд 8    f (x) > 0
у у
-2
  2
х
Слайд 9     f (x) < 0
y
-2
0
     2
x
Слайд 10     f (x) > 0
y
0
2
-2
  х Слайд 11     f (x) > 0
y
0-2                                    2
  х
Правильные ответы:
(- ∞; - 2) U (2; ∞) E
(- ∞; 0) U (2; ∞) N
(-2; 2) G
( - ∞; ∞) L
(- ∞; 2) U (2; ∞) I
(- ∞; - 2) U (-2; ∞) S
(- ∞; 0) U (0; ∞) H
  Знакомство   с   выдающимися   учеными
IV.
Великобритании

    английского
Учитель
 :  So   you   see many  mathematical

works were written in English and a lot of famous mathematics
    языка were from Great Britain. Listen to the information about some of
them and fill in the cards. (См. приложение) British
scientis
ts
The
year   of
birth
The
place of
birth
The
place of
study
What
mathemati
cal
  sigh
invented
The
year   of
death
Robert
Record
e
Thomas
Harriot
William
Oughtr
ed
John
Wallis
Ученик
   1.   Robert   Recorde   was   a   Welsh   physician   and

mathematician. He was born in Tenby, Wales in 1510. A member
of  a  respectable  family  of  Tenby,   Wales,   Recorde   entered   the
University of Oxford about 1525, and was elected a fellow of “All
Souls College” there in 1531. Recorde also went to the University
of Cambridge to take the degree of M.D. in 1545. Recorde wrote
many books in mathematics and   introduced the “equals” sign
(=). He first used the symbols (+) and (-). Recorde died in the
King’s Bench Prison in 1558. (Слайд 12)
Ученик
   2.  Thomas   Harriot   was   an   English   astronomer,

mathematician,   ethnographer,   and   translator.  He   was   born   in
Oxfordshire,   England,   in   1560.   In   1557     Harriot   entered   the
University   of   Oxford.   Then   he   worked   for   the   9th  Earl   of Northumberland,   became   a   prolific   mathematician   and
astronomer   to   whom   the   theory   of   refraction   is   attributed.
Thomas Harriot invented the signs “greater than” (>) and “less
than” (<) that are in use today. He died in 1621. (Слайд 13)
   3.  William Oughtred was an English mathematician. He
Ученик

was   born   in   Buckinghmshire,   England,   in   1575,   and   educated
there at King’s College, Cambridge. Oughtred left the University of
Cambridge   about   1603.   He   first   used   two   scales   sliding   one
another   to   perform   direct   multiplication   and   division   and   is
credited as the inventor of the slide rule in 1622. Oughtred also
introduced   the   “”   symbol   for   multiplication   as   well   as   the
abbreviation “sin” and “cos” for the sine and cosine functions. He
died in 1660. (Слайд 14)
Ученик
  4. John Wallis was an English mathematician who is given

partial credit for the development of infinitesimal calculus. He was
born   in   Ashford,   Kent   in   1616.   Wallis   was   sent   in   1632   to
Emmanuel   College,   Cambridge.   Between   1643   and   1689   he
served as chief cryptographer for Parliament and, later, the royal
court.   He   is   also   credited   with   introducing   the   symbol  ∞  for
infinity. Asteroid 31982 Johnwallis was named after him. He died
in 1703. (Слайд 15)
V. Решение неравенства (продолжение)
Учитель математики:  А теперь решим неравенство (x-2)∙(x-5)
>  0. Прокомментируем ход решения на русском языке и на
английском языке.
Ученик 1
Ученик 2 (x-2)∙(x-5) > 0
Произведение  (x-2)∙(x-5)
> 0, если
а) (x-2) > 0 и (x-5) > 0
x > 2; x > 5
т. е. x > 5
б) (x-2) < 0 и (x-5) < 0
x < 2; x < 5
т. е. x < 2
x-2   in   parentheses   times   x-5   in
parentheses, this all is larger than 0
  x-2   in   parentheses   times   x-5   in
parentheses, this all is larger than 0
if
a)  х-2 is larger than o and x-5 is
larger than 0
x is larger than 2; x is larger than 5
so x is larger than 5
b) х-2 is less than o and x-5 is less
than 0
x is less than 2; x is less than 5
so x is less than 2
Следовательно,  (x-2)∙(x-5)
> 0 верно только при x >
5 и x < 2
Solution of the inequality: it is equal
if x is more than 5 and x is less than
2
VI. Занимательная пятиминутка
Учитель   математики:
занимательные вопросы.
    Немного   отдохнем   и   ответим   на
- В математике это есть у каждого квадратного уравнения, в
лингвистике - у каждого слова. (Корень) -   В   английском   языке   есть   правильные   и   неправильные
глаголы,   а   в   математике   -   правильные   и   неправильные…
(дроби)
-   Какая   цифра   широко   известна   в   мировой   политике   и
употребляется с эпитетом «большая»? («Большая восьмерка»
-   объединение   восьми   государств:   США,   Великобритании,
Франции, Германии, Италии, Японии, Канады, России)
- Наиболее часто употребляемые слова в английском языке.
(the, of, and, to, a, in, is, that, I, it, for, as)
- Какую математическую фигуру носят на голове? (Цилиндр)
- Самая распространенная буква в английском языке. (Буква
e)
VII. Подведение итогов урока
Учитель математики:   Как вы сегодня убедились, изучение
математики   связано   с   изучением   английского   языка.
Увлечение   математикой   приводит   к   необходимости
научиться   разговаривать   грамотно,   правильно   и   красиво
строить   свою   речь.   Каждый   математик   должен   уметь
донести свою мысль до собеседника. Математика помогает
выстраивать   логично
  речь.   Увлечение   математикой
неизбежно связано с переходом на более высокий уровень
овладения английским языком.

     английского
Учитель
 :  Galileo   Galilei,   a   great   Italian

astronomer and mathematician, once said: “Mathematics is the
language with which God has written the universe”. Mathematics
     языка deals   with   the   process   of   thinking   of   mankind.   English   is  not
merely the medium of our thought, it is the very stuff and process
of it. English has become a truly universal language, “a window
on the world”. These two subjects are deeply connected. We wish
you   great   success   in   studying   mathematics   and   the   English
language. Приложение

 .
The place
of study
The  place  of
birth
The
year
of
birth
1510 Tenby, Wales  The
British
scientis
ts
Robert
Record
e
Thoma
s
Harriot
William
Oughtr
ed
What
mathematical
sign invented
The
year   of
death
1558
introduced   the
“equals”   sign
(=).   He   first
used
the
symbols
(+)
and (-).

the
invented
signs
for

“greater   than”
(>)   and   “less
than” (<)
introduced   the
“”   symbol   for
multiplication,
“sin” and “cos”
for the sine and
cosine functions
 ∞
the   symbol
for infinity
1621
1660
1703

Universit
y
of
Oxford,
the
Universit
y
of
Cambridg
e
The
Universit
y
of
Oxford

King’s
College,
Cambridg
e
Emmanu
el
College,
Cambridg
1560 Oxfordshire,
England
1575 Buckinghmsh
ire, England
John
Wallis
1616 Ashford,
Kent,
England e
Список использованных источников
1. Longman WordWise Dictionary
2. www.wikipedia.org

file_name: Интегрированный урок  английского языка и математики.docx

intro:
Изучение математики связано с изучением английского языка. Увлечение математикой приводит к необходимости научиться разговаривать грамотно, правильно и красиво строить свою речь. Каждый математик должен уметь донести свою мысль до собеседника. Математика помогает выстраивать логично  речь. Увлечение математикой неизбежно связано с переходом на более высокий уровень овладения английским языком.
Galileo Galilei, a great Italian astronomer and mathematician, once said: “Mathematics is the language with which God has written the universe”. Mathematics deals with the process of thinking of mankind. English is not merely the medium of our thought, it is the very stuff and process of it. English has become a truly universal language, “a window on the world”. These two subjects are deeply connected. We wish you great success in studying mathematics and the English language.Конспект урока


extracted_text:
The history of the house of pioneers in
Chernogorsk
The history of the house of pioneers in Chernogorsk began in
1946, when miners and residents decided to build on the site of
the old wooden building a new spacious building for children's
artistic and technical creativity. Krasnoyarsk architects designed
the new house of pioneers.
     The construction wаs ended in 1954.The building was built in
the style of" Stalin's Empire " and was a model of Soviet
monumental classicism, becoming one of the architectural
attractions of Chernogorsk and all Khakassia.
    In the 1970-s the number of pupils of the Palace of pioneers
reached 5 thousand. From morning till late evening children here
studied to sing, dance, were engaged in different sports, prepared
festive programmes.
    In 1999, the building was damaged and children had to leave it.
The pioneer house was sold to a private owner, who soon laid this
architectural monument in the Bank on one of the loans.
    Former House of Pioneers, left without supervision and care
for15 years, fell into decay and was destroyed. Recently, the building and the surrounding area resembled scenery for shooting
horror movies. Though earlier around the house of Pioneers there
was a well-groomed garden with fruit trees, flower beds and
sculptures.
    In 2013  there was an idea to restore the house of pioneers in
the same quality, giving it the status of a monument of historical
and cultural heritage. But the building was in pledge at one of
banks, and the municipality couldn't redeem it in city property. After a series of publications in the local media, residents
created an initiative group and advocated the restoration of a
unique building. The city officials supported the ideа , but
immediately said thаt there wаsn’t  enough money in the local
budget funds for reconstruction .
   Recently there was a hope for revival of the house of Pioneers
with the help of the Federal centre.

file_name: Дом пионеров.docx

intro: В реферате по английскому языку на тему "История Дома пионеров в Черногорске" рассказывается об истории создания уникального сооружения периода Сталинской эпохи, некогда величественном, а в данный момент находящемся в плачевном состоянии.Здесь описывается то, как учащиеся с удовольствием занимались в различных кружках в этом  учреждении.

title: Реферат по английскому языку на тему "История Дома пионеров в Черногорске".


extracted_text:
Тема: Растворимые и нерастворимые в  воде вещества. Работа воды
образование оврагов и пещер.
Цель: Расширить знания о воде, ее свойствах.
Задачи:
1.Научить делать выводы, логически мыслить, анализировать, сравнивать,
обобщать.
2.Воспитывать бережное отношение к воде.
3.Формировать  представления о воде природе.
Оборудование:  учебник, ИКТ
Словарная работа: растворимые вещества, нерастворимые.
Ход
I. Организационный  момент
а) рапорт дежурного
          б) пальчиковая гимнастика
 II. Повторение.
1. В каких трех состояниях может быть вода?
2. Где можно в природе встретить воду в твердом состоянии?
3. Что такое температура?
4. Каким прибором измеряют температуру?
5. При какой температуре вода превращается в лед?
6. При какой температуре вода превращается в пар?
Физминутка. (Шли по крыше 3 кота стр.48)
III. Новая тема.
Ребята  если взять соль и кусочек сахара  положить в воду, то через некоторое
время они исчезнут, что с ними происходит? Они растворяются. Вещества
быстрее растворяются в теплой или горячей  воде, чем в холодной.
Есть такие вещества которые не  растворяются в воде их называют
нерастворимыми к ним относится глина, песок.
Частички нерастворимого вещества делают воду мутной. Мутную воду можно
очистить с помощью фильтра.
Работа в тетрадях:
Растворимые – это вещества, которые при помещении в воду теряют свою
форму, становятся невидимыми.
Нерастворимые – это вещества, которые видны в растворе и оседают на
фильтре.
IV. Закрепление. 1. Какие вещества растворимы в воде?
2. Какие вещества называют нерастворимыми?
3. Как мутную воду снова сделать прозрачной?
V.  Итог:
Что нового вы узнали на уроке?
Что вам больше запомнилось?
VI.  Домашнее задание I – II уровень, по тетради,  дети  III – IV уровня стр.
3235  параграф № 911 вопросы.

file_name: Документ Microsoft Word.docx


extracted_text:
Тема: Растворы в быту стиральные питьевые и другие.
Цель: Продолжать изучать изменения воды.
Задачи:
1.Научить делать выводы, логически мыслить, анализировать, сравнивать,
обобщать.
2.Воспитывать бережное отношение к воде.
3.Формировать  представления о воде природе.
Оборудование:  учебник, ИКТ
Словарная работа: раствор.
Ход
I. Организационный  момент
а) рапорт дежурного
          б) пальчиковая гимнастика
 II. Повторение.
1. При какой температуре вода начинает замерзать?
2. При какой температуре вода кипит?
3. Где находится вода в природе?
4. Какой воды больше?
Физминутка. (Шли по крыше 3 кота стр.48)
Шли по крыше три кота,
Три кота Василия (ходьба на месте)
Поднимали три хвоста
Прямо в небо синее (Поднимать и опускать руки)
Сели мягко на карниз,
Посмотрели вверх и низ (приседания)
И сказали три кота:
Красота! Красота! (Хлопать в ладоши).
III. Новая тема.
Раствор – это смесь веществ, в одном  из которых растворено другое
вещество. Раствор  в котором растворителем является вода называется
водным (водный раствор поваренной соли,  водный раствор сахара)
Если растворителем  какого либо вещества  является  не вода, а спирт, то
раствор  называется  спиртовым (спиртовой раствор йода,  спиртовой раствор
бриллиантовой зелени). Различные водные растворы  применяются в
медицине,  Водный раствор питьевой соды,  используют для полоскания
горла,  когда оно воспалено.
Работа в тетрадях: Раствор – это смесь веществ, в одном  из которых растворено другое
вещество.
IV. Закрепление.
1. что называют раствором?
Как называют воду  с растворенным в ней вещество?
V.  Итог:
Что нового вы узнали на уроке?
Что вам больше запомнилось?
VI.  Домашнее задание I – II уровень, по тетради,  дети  III – IV уровня по
тетради.

file_name: раствроры в быту стиральные питьевые и другие.docx


extracted_text:
Тема: Расширение воды при нагревании и сжатие при замерзании.
Цель: Продолжать изучать изменения воды.
Задачи:
1.Научить делать выводы, логически мыслить, анализировать, сравнивать,
обобщать.
2.Воспитывать бережное отношение к воде.
3.Формировать  представления о воде природе.
Оборудование:  учебник, ИКТ
Словарная работа: расширение, сжатие.
Ход
I. Организационный  момент
а) рапорт дежурного
          б) пальчиковая гимнастика
 II. Повторение.
1. В каких трех состояниях может быть вода?
2. Где можно в природе встретить воду в твердом состоянии?
3. Что такое температура?
4. Каким прибором измеряют температуру?
5. При какой температуре вода превращается в лед?
6. При какой температуре вода превращается в пар?
7. Какую форму принимает вода, наливая в сосуд?
8. Какое свойство имеет вода?
Физминутка. (Шли по крыше 3 кота стр.48)
Шли по крыше три кота,
Три кота Василия (ходьба на месте)
Поднимали три хвоста
Прямо в небо синее (Поднимать и опускать руки)
Сели мягко на карниз,
Посмотрели вверх и низ (приседания)
И сказали три кота:
Красота! Красота! (Хлопать в ладоши.) III. Новая тема.
Вода  жидкое тело. При нагревании вода расширяется. При охлаждении до +4
ос она сначала сжимается, а затем расширяется. Вода может переходить в
газообразное состояние (водяной пар) и быть твёрдой (лед, снег). Вода
замерзает при температуре 0 0С, а кипит при температуре +100 0С. Вода
хороший растворитель. В ней растворяются многие минеральные и другие
вещества. Воду, в которой растворено мало минеральных солей, называют
пресной. Воду с большим количеством растворённых в ней минеральных солей
называют морской. Морская вода горькосолёная на вкус. Вода бывает
мутной. В такой воде находится много нерастворённых частиц. Мутная вода
при отстаивании становится прозрачной. Воду от растворённых веществ
можно очистить, если её превратить в пар и охладить его. Вода в природе
находится в круговороте: превращается в пар, а пар охлаждается и
превращается вводу. При температуре ниже 0 0С вода замерзает, а при
температуре выше 0 0С лёд и снег тают. Вода в природе разрушает горы,
размывает верхний слой земли, образует овраги. Во время сильных дождей,
таяния снега и льда вода переполняет водоёмы, выходит из их берегов и
заливает большие участки суши. На морях образуются штормы, и громадные
волны обрушиваются на сушу. Вместе с тем без воды невозможна жизнь
растений, животных и человека. Без воды на Земле не было бы никаких живых
существ. Воду, которую человек использует для питья и приготовления пищи,
называют питьевой. Обычно это вода рек, озёр и водохранилищ. Перед
подачей в водопроводы её отстаивают на водоочистительных станциях и
обеззараживают от болезнетворных бактерий.
Работа в тетрадях:
При нагревании вода расширяется. При охлаждении до +4 ос она сначала
сжимается, а затем расширяется.
IV. Закрепление.
1. При какой температуре вода начинает замерзать?
2. При какой температуре вода кипит?
3. Где находится вода в природе?
4. Какой воды больше?
V.  Итог:
Что нового вы узнали на уроке?
Что вам больше запомнилось?
VI.  Домашнее задание I – II уровень, по тетради,  дети  III – IV уровня по
тетради.

file_name: Расширение воды при нагревании и расширение при замерзании.docx

intro: Вода - жидкое тело. При нагревании вода расширяется. При охлаждении до +4 ос она сначала сжимается, а затем расширяется. Вода может переходить в газообразное состояние (водяной пар) и быть твёрдой (лед, снег). Вода замерзает при температуре 0 0С, а кипит при температуре +100 0С. Вода - хороший растворитель. В ней растворяются многие минеральные и другие вещества. Воду, в которой растворено мало минеральных солей, называют пресной. Воду с большим количеством растворённых в ней минеральных солей называют морской. Морская вода горько-солёная на вкус. Вода бывает мутной. В такой воде находится много нерастворённых частиц. Мутная


extracted_text:
УСТАНОВЛЕНИЕ СОВЕТСКОЙ ВЛАСТИ В БАШКИРИИ И
СЕЛЕ НИЖНЕТРОИЦКИЙ
Проанализированы  основные  этапы  установления Советской власти в
Башкирии и в селе Нижнетроицкий,  причины  более  быстрого установления
Советской власти в селе Нижнетроицкий, чем в Башкирии . Сделан  вывод о
необходимости быстрейшего  развития  Нижнетроицкой  суконной фабрики.
Ключевые  слова: совет рабочих и солдатских депутатов, большевики,
революция, диктатура пролетариата, суконная фабрика
  Октябрьская   революция   круто   изменила   закономерный   ход
исторического развития России, в том числе и Башкирии. После революции в
стране началась       гражданская   война— кровавая междоусобица красных и
белых.         С   установлением   последней   прервался   процесс   складывания
правового   государства   и   развития   свободнорыночной   экономической
системы, восторжествовало всеобщее огосударствление средств производства
с запрещением частной собственности и предпринимательства.
  Демократическая   общественность   Приуралья   в   высшей   степени
одобрительно отнеслась к революции. От имени общественных организаций
Уфы   4  марта   сообщали   новому   правительству   России:  “Город   и   губерния
радостно и спокойно, с осознанием гражданского долга, встретили весть о
победе над старым строем; многочисленные выборные делегации от солдат
просят   передать   привет   новому   стою,   Государственной   думе,   свободной
Родине”1.
   “Организуется совет рабочих и солдатских депутатов”— сообщал 4
марта     в   столицу   председатель   комитета,   телеграфируя   о   первых   шагах
демократической революции в условиях Уфы.
  Несмотря   на   активную   работу   большевиков   по   подготовке
социалистической революции и следовавшего за ней огосударствления всей
собственности, установление советской власти в Уфе и  целом по Башкирии
шло   намного   болезненнее.   Однако,   во   что   бы   то   не   стало   большевики
стремились взять власть в свои руки и установить диктатуру пролетариата.
Сложность   этого   процесса   в   Башкирии   обуславливалась   национальным
вопросом,   стремлением   местного   населения   создать   свою   автономную
республику.
  Весть о победе вооруженного восстания в Петрограде, была получена в
Уфе 26 октября 1917 года. Уфимский Совет рабочих и солдатских депутатов,
руководимый   большевиками,   сразу   же   решил   взять   власть   в   свои   руки   и
принять   меры   для   концентрации   боевых   сил.   Было   решено   созвать
объединенное   заседание   исполнительного   комитета   Уфимского   Совета
1 Б. Х. Юлдашбаев. Новейшая история Башкортостана. Уфа1995. рабочих   и   солдатских   депутатов   и   губернского   Совета   крестьянских
депутатов.
В тот же день, 26 октября в 3 часа 30 минут, под председательством
А.И.   Свидерского   состоялось   объединенное   заседание   исполнительного
комитета Уфимского Совета рабочих и солдатских депутатов и губернского
Совета   крестьянских   депутатов,
  где   была   оглашена   телеграмма
Петроградского   Военнореволюционного   комитета   о   свержении
правительства Керенского и переходе власти в руки Советов. На заседании
разгорелась острая борьба против эсеров и меньшевиков, выступивших против
взятия всей полноты власти Советами в свои руки.
В   итоге   была   принята   большевистская   резолюция,   приветствовавшая
переход власти в Петрограде к Советам. Заседание постановило немедленно
приступить   на   местах   к   организации   власти   на   революционно
демократических началах, всячески содействовать дальнейшему углублению
и   развитию   победы,   которая   должна   привести   к   скорейшему   достижению
демократического   мира.   До   решения   земельного   вопроса,   устранению
хозяйственной разрухи и созыву в срок Учредительного собрания2.

распространению

антигосударственной
  В   Уфе   и   губернии   тогда   стремительно   нарастало   движение
и
сопротивления
антидемократической   волны   большевистской   диктатуры.   Далеко   не   везде
даже   рабочие   советы   мирились   с   установлением   советской,   то   есть
большевистской   власти.   Они   протестовали   против   однопартийности     II
 Всероссийского съезда советов и его решений. Губернский центр все более
волновался. На стенах домов, на воротах и телеграфных столбах то и дело по
ночам   появлялись   изготовленные   на   скорую   руку   листовки,   в   которых
горожане   призывались   к   противодействию
  власти
большевистского   совета   (“ревкома”),   к   борьбе   за   сохранение,   органов
демократического   управления.   В   Уфе   и   уездных   центрах   развернулась
забастовка   служащих,   учителей   и   учащихся.   В   казармах   усилилась
антибольшевистская   пропаганда.
  Лишь   преодолевая   и   подавляя
сопротивление   демократических   сил,   большевики   под   ширмой   советов
добивались захвата власти.
  незаконной
Несмотря   на   активное   сопротивление,   сила   оказалась   на   стороне
большевиков   ,   давление   которых   нарастало,   так   как   экономический   и
продовольственный кризис и тяготы войны толкали пролетарские и бедняцкие
низы населения Башкирии под большевистские лозунги и призывы к крутым
мерам   против   имущих   классов,   интеллигенции   и   администрации.”Всюду
проявляется   неприязнь   к   местной   интеллигенции,   культурнозажиточному
классу,   часто   ничем   не   вызванная,   не   заслуженная”,—   таково   было   не
лишенное   основания   наблюдение   оренбургского,   еще   не   смещенного,
2 Байдавлетшин И.С.   // Башкортостан в период революционных потрясений 1917 года //
журнал Ватандаш, 2001 г., №10 правительственного   комиссара   по   поводу   участившихся   на   юговостоке
Башкирии случаев “самовольного захвата и отчуждения чужого имущества”.
Это же относилось ко всему региону и России в целом.
Большевики   укрепляли   собственную   власть   путем   удаления   всех
прежних   органов  управления   и  самоуправления.  22  ноября  1917  года   был
распущен   Уфимский   комитет   общественных   организаций.   30   ноября
большевики Свидерский и левый эсер Бриллиантов, явившись к комиссару
Временного   правительства   В.   Ф.   Герасимову,   от   имени   губревкома
потребовали   сложить   свои   функции.   Но   тот   решительно   воспротивился,
вследствие   чего   был   насильно   выдворен   из   губернского   правления   и
препровожден под домашний арест. Все те, кто на основе закона о замещении
должностей должны были вступить на место Герасимова были арестованы.
Такая же участь постигла правительственные комиссариаты в уездах.
Установление Советской власти в Башкирии произошло сравнительно
быстро и мирно. В первые же дни социалистической революции на большей
части   территории   Башкирии,   за   исключением   некоторых   волостей   юго
восточной ее части, входившей в состав Оренбургской губернии, утвердилась
власть Советов рабочих, солдатских и крестьянских депутатов3.
История Башкирии отличается большой трагичностью, в частности это
касается и установления советской власти в крае.
А что же происходило  в моем родном  селе  Нижнетроицкий?
  О   тяжёлом   положении   рабочих   суконной   фабрики   свидетельствует
выдержка  из доклада   уфимского  начальства, которая  характеризует   положение
рабочих города Уфы в 1916 году:
«Объезжая   разбросанные   в   лесной   глуши   заводы   Урала,  мы   нигде   не
встречали,   за   исключением   только   Алафузовской   фабрики   (Белебеевского
кантона) такого одичания и тупости, какое наблюдалось здесь (в Уфе) при свете
электрического освещения и других благ цивилизации»4.
Уже два года шла первая мировая война,   но всё же, в посёлке работала
школа,   без   остановок   работала   фабрика,   трудились   на   своих  участках   люди.
Первая мировая война действительно ухудшила положение всех россиян. Этому
способствовали   и   неудачи   на   фронтах,   гибель   кормильцев,   нехватка
продовольствия   и   много   другое.   Первые   ростки   недоверия   к   батюшкецарю
появились   после   поражения   России   в   РусскоЯпонской   войне   1905   года   и
подавления восстания рабочих Москвы в том же году. До маленького поселка,
затерянного в глуши, известия о происходящем в стране всё же доходили.
3 Байдавлетшин  И.С. // Башкортостан в период революционных потрясений 1917 года //
журнал Ватандаш, 2001 г., №10
4 Чернов К.А.. Комбинат и поселок – история и люди.Туймазы2012 Солдаты начали дезертировать и в конце концов все это вызвало  события
названные      «февральская   революция».   Но   окончательно   Россию   взорвал
Ленинский декрет «О земле». Ведь Россия была крестьянской страной. И от того
за кем пойдут мужики, зависела судьба России. Мужики пошли за большевиками.
Здесь   задолго   до  февральской   революции   1917   года   вожаками   рабочих
стали  братья   Мистрюковы   Михаил   и   Александр,   Андрей   Ефимов,   Дмитрий
Меринов, Михаил Чирков и другие. Михаил Чирков  стал главным заводилой и
признанным вожаком рабочих.   За проводимую  пропаганду  братья  Мистрюковы
были  внесены  в «черные  списки»,  по которым они  должны были быть уволены и
вряд ли   смогли бы найти какуюнибудь работу. Но рабочие отстояли   своих
вожаков.
Из газеты «Вперёд» Уфимского комитета РСДРП от 230 февраля 1917 года
№22.
«НижнеТроицкое.
Пятнадцатого   апреля   состоялось   общее   собрание   рабочих   общества
Алафузовых. Представитель Уфимского Совета рабочих и солдатских депутатов
сделал доклад об общем положении дел. Собрание постановило принять участие в
праздновании 1 мая (18 апреля), а в виду того, что фабрика работает на оборону,
решено   было   отработать   и   в   воскресенье   (16   апреля)   чтобы   не   сокращать
производства. Весь заработок этого дня в целях ознаменования единства между
революционной   армией,   было   решено   отчислить   на   первомайский   подарок
солдатам»5.
В   Белебее      уездном   городе   власть   перешла   в   руки   Совета   рабочих   и
солдатских депутатов на собрании в народном доме, получившем название Дома
Свободы, в конце октября 1917 года. Вопрос стоял о взятии власти Советом. Зал
был переполнен до отказа, на этом собрании с большим успехом выступил Михаил
Васильевич Котомкин  руководитель Белебевской большевистской организации.
Говорил он хорошо, простым и понятным языком, разоблачал призывы и лозунги
эсеров и меньшевиков, излагал программу большевиков, призывая голосовать за
список кандидатов от большевистской партии, которой значился под номером
десять и первым в  нем стоял кандидатура стояла В.И.Ленина. разгорелся спор,
эсеры и меньшевики выступали против, спор длился долго и только поздно ночью
большинством голосов, власть в Белебее
После Октябрьской революции всё оставалось попрежнему. На фабрике
уже был создан Совет рабочих депутатов в который вошли: Патрикей Петрович
Осипов,   Михаил   Алексеевич   Мистрюков,   Евстратий   Артемьевич   Ефимов,
Черепанов Олимпий.
Председателем   Совета   избрали   Александра   Антиповича   Меринова,
секретарем Валентина Викториновича Яндашевского. Но ячейки РСДРП не было,
а   члены   Совета   понимали,   что   без   управленцев   не   обойтись,   и   поэтому
5 Чернов К.А. Комбинат и поселок – история и люди.Туймазы2012 решительных   мер   не  принимали.   И   только   после   вмешательства   Уфимского
губернского   комитета   РСДРП   Совет   провозгласил   на   фабрике   новую  власть
власть рабочих и крестьян. Для управления фабрикой была создана комиссия из
3х   человек:   М.А.Мистрюкова,   А.А.Ефимова   и   М.Чиркова.   директором   по
решению Совета рабочих депутатов был назначен Андрей Артемьевич Ефимов.
За годы восстановления фабрики было сделано достаточно много. В 1922
1923   годах   отремонтировали   оборудование,
 соорудили   небольшую
электростанцию, установили новые машины для выработки более тонких сортов
сукна,   смонтировали   сотни   новых   веретён   в   прядильном   цехе.   Выпуск   готовых
тканей в 1923 году составил 190 тысяч метров, а к 1925 году возрос на 300 тысяч
метров.   Были   поставлены   дополнительные   аппараты,   расширено   ткацкое
отделение,   построены   жилые   дома   для   рабочих.   А   вскоре   улицы   посёлка
осветились электрическим светом.
Когда в 1924 году умер Ленин, страну захлестнуло общее горе. Это была
действительно   всенародная   скорбь.   Документальное   кино   сохранило   огромные
толпы людей, их слезы. Это  было время, когда люди искренне верили в светлое
будущее. На его смерть текстильщики ответили самоотверженным трудом. Выпуск
сукна тогда вырос почти вдвое.
  Закончился   для   нашей   фабрики   тяжёлый   период   революции,  гражданской
войны, разрухи и голода. Закончился и восстановительный этап фабрики после всего
этого.   Директором   фабрики  был  назначен   Егоров.   Начиналась   новая  жизнь,   жизнь
развития и реконструкции.
Изучая   материалы об установлении Советской власти в Башкирии и   моем
родном селе Нижнетроицкий я пришла  к выводу,  что  у нас, в селе, Советская  власть
была     установлена     более     проще,   так   как   суконная     фабрика        единственное
предприятие  в селе,  рабочие  люди знают, что  продукция нужна  стране, что рабочим
людям нужна  зарплата, в комитетах по установлению Советской  власти  были свои
односельчане, знающие нужды  и чаяния  жителей  села.
Список использованных источников и литературы.
1. Байдавлетшин  И.С. // Башкортостан в период революционных
потрясений 1917 года // журнал Ватандаш, 2001 г., №10
2. Валеев  Д. Ж.. Национальный суверенитет и национальное возрождение.
Уфа1994.
3. Чернов К.А. . Комбинат и поселок – история и люди.Туймазы2012
4. Юлдашбаев Б. Х. Новейшая история Башкортостана. Уфа1995.
5. Internet: История города Уфы. Http://qdgroup.narod.ru/works/ufahist.

file_name: УСТАНОВЛЕНИЕ СОВЕТСКОЙ ВЛАСТИ В БАШКИРИИ И СЕЛЕ НИЖНЕТРОИЦКИЙ.docx

intro: В 2017 году  мы  отметили  100-летие  Великой  Октябрьской  Социалистической  революции. По-разному  оценивают  это событие, я попыталась  разобраться, а как  на моей  Родине установилась  Советская власть... Невозможно рассматривать  событие  в отдельно  взятом  селе, поэтому  Революция  рассматривается  в совокупности с   событиями  в  Башкирии.

title: Исследовательская  работа  "УСТАНОВЛЕНИЕ СОВЕТСКОЙ ВЛАСТИ В БАШКИРИИ И СЕЛЕ НИЖНЕТРОИЦКИЙ"


extracted_text:
Тема: Расширение воздуха при нагревании.
Цели урока:
Формировать знания учащихся о воздухе.
Задачи:
Расширить  представления учащихся о воздух.
Воспитывать бережное отношение к воздуху.
Корригировать связную речь.
Оборудование: ИКТ
Словарная работа:
Ход урока
1. Организационный момент.
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание, упражнение на внимание
2. Повторение.
 Что такое ветер?
 Из каких газов состоит воздух?
 Что происходит с воздухом при нагревании?
 Что происходит с воздухом при охлаждении?
 Как воздух проводит тепло?
Физминутка.
Изза парты тихо встали
 И на месте зашагали.
 И на месте зашагали
 Мы шагаем, мы шагаем,
 Голову не опускаем,
 Дышим ровно, глубоко.
 Раз – подняться,
 потянуться,
 Два – согнуться,
 разогнуться,
 Три – присесть,
 четыре – встать,
 пять – руками помахать,
 Шесть – за парту тихо сесть.
Новая тема:
Воздух мы обычно не замечаем, он прозрачен и не мешает нам передвигаться.
Ощутить его можно, если резко взмахнуть возле себя рукой или открыть в
комнате форточку.
Воздух есть в воде, в почве и в пористых телах. Чистый воздух бесцветен,
прозрачен, невидим, плохо проводит тепло. При повышении температуры (нагревании) воздух расширяется
(поднимается вверх), его объём увеличивается.
Теплый воздух легче холодного.
– Отгадайте загадку.
Через нос проходит в грудь
 И обратный держит путь,
 Он невидимый, и все же
 Без него мы жить не можем. (Воздух)
Без рук, без ног, под окном стучит, в избу просится. (Ветер)
Ты без него не сможешь жить
 Ни есть, ни пить, ни говорить.
 И даже, честно говоря,
 Разжечь не сможешь ты огня. (Воздух)
Фырчит, рычит, ветки ломает, пыль поднимает, с ног сбивает, слышишь
его, да не видишь его. (Ветер)
Гуляет в поле, да не конь, летает на воле, да не птица. (Ветер)
Всё ломаю, всё срываю, ничему пощады нет. (Вихрь)
Пальчиковая гимнастика «Ребро, замок, ладонь»
Работа в тетрадях. Открыли тетради взяли в руки  ручки записали число
тему урока.
Воздух – это прозрачное тело, которое может существовать в
трех  состояниях: газообразном (пар), жидком (вода), твердом (лед,
снег)
Закрепление
V.  Итог:
Что нового вы узнали на уроке?
Что вам больше запомнилось?
VI.  Домашнее задание I – II уровень, по тетради,  дети  III – IV уровня стр.
по тетради

file_name: расширение.docx


extracted_text:
НОВОГОДНИЕ ПРИКЛЮЧЕНИЯ НЮРЫ
Действие происходит в полусказочном буфете. Хозяйка буфета – Нюра – женщина приятная во всех отношениях, гостеприимная хозяйка и
опытная работница торговли. Дружна со сказочными героями, которые обязательно заглянут в буфет в новогоднюю ночь.
Сценарий содержит музыкальные номера и совершенно не содержит ненормативную лексику. Возрастная категория зрителей 16+.
Продолжительность действия – 60 мин.
Действующие лица:
Нюрабуфетчица. Красивая. Возраст не определяется ни одним полиграфом. Заведует буфетом «Анютины глазки»
Опер Паша. Всегда при исполнении. Любит, чтобы называли «Товарищ лейтенант».
Дед Мороз. Нормальный дед. Любит внучку.
Снегурочка. Нормальная внучка. Не любит, когда дед ходит по буфетам. Строптивая.
Колобок (блатной, с гитарой и золотым зубом). Кликуха – «Колобок золотой зубок». Румяный, весёлый, склонный к бродяжничеству. В
розыске.
Баба Яга. Давняя подруга Нюры. Имя говорит само за себя.
Волк. Зовут Вован. Продюсер. Раскручивал семерых козлят, заодно и козу.
Красная Шапочка. Никак не донесёт бабушке пирожки. То сама съест. То Волка встретит.
Три поросёнка (танцевальное трио гламурных девиц)
Марфуша –героиня сказки «Морозко», пять часов просидевшая под елкой так и не дождавшаяся Деда Мороза.
Маманя – мама Марфушечки.
Сцена представляет собой зал придорожного буфета. Столики, стойка. За стойкой Нюра. Она поёт песню   «Любимчик Пашка».
Входит Опер Паша. Он явно чемто озабочен.
Опер (отдаёт честь). Здравствуй, Нюра. С наступающим тебя.
Нюра (протирает стаканы). Здорово, Паш!
Опер. Кому Паша, а кому – товарищ лейтенант!
Нюра. Фу ты, нуты… Скажите пожалуйста! Опер. Я к тебе, Нюра, не шутки шутить пришёл!
Нюра. Кому – Нюра, а кому – Анна Ивановна!!
Опер. Вот, что, Анна Ивановна, дело, как говорится, сурьёзное.
Нюра. Что опять случилось?
Опер. Чрезвычайное происшествие! Сбежал особо опасный преступник!
Нюра. Батюшки! Прям под самый новый год!
Опер. В том и дело. Поэтому бдительность должна быть повышенной. Твоя сегодняшняя задача: сообщать мне обо всех подозрительных
посетителях твоего буфета.
Нюра. Знаете что, товарищ лейтенант, вот вам делать нечего, сидите тут и сами ловите своего преступника. А у меня и так работы полно.
Опер. Несознательная ты гражданка, Нюра!  Тебе органы, понимаешь, такое ответственное дело поручают!
Нюра. А органы знают, что сегодня – новый год?
Опер. Ну, и что?
Нюра. А то, что у меня буфетто непростой! А волшебный. Сегодня все сказки оживают, ко мне кто только не придёт!
Опер. Вот  и следи!
Нюра. Уследишь тут. В прошлом году прискакал ко мне Иван Царевич на СивкеБурке. Ночь протусовался, а под утро – ну, давай Змея
Горыныча запрягать! Еле отбили! А Кот Баюн?!  Придёт тихонько, под столиком усядется, а потом глядишь – бидона сметаны как не бывало!
Да ещё и шторы пометит. Нет уж, товарищ лейтенант, не обижайтесь. Но преступника я вашего выслеживать не буду. Да и не знаю я его – в
лицо.
Опер. А у него приметы есть!
Нюра. Какие?
Опер (смотрит в папку) сейчас ориентировочку посмотрим… А, вот! Весёлый и румяный!
Нюра. Ну и удивил. Да тут к утру все весёлые, а уж румяных будет – пруд пруди! Ещё какие приметы есть?
Опер (читает) любит путешествовать, от всех убегает… Склонность к бродяжничеству!
Нюра. Так мне его что, на местности выслеживать? Не согласная я, у меня ещё товар не весь пересчитан!
Опер. Тогда вот что, Нюра. Сделаем так. Всех впускать, никого не выпускать! А к утру разберёмся! (прислушивается) Тсссс… Идёт ктото!
Выходят Дед Мороз и Снегурочка.
Дед Мороз. (смотрит на вывеску, поправляет усы)Вот и Нюрин буфет! Давай, внучка, зайдём, отдохнём перед дальней дорогой.
Снегурочка (капризно). Дедушка, если мы зайдём, то никакой дальней дороги уже не будет.
Дед Мороз. Да мы ненадолго. Нюру поздравим, и всё!
Снегурочка. Знаю я ваши поздравления. Никаких буфетов!
Дед Мороз. (стучит посохом) Цыть, говорю!
Снегурочка. (сердито топает) А я говорю – никаких буфетов!
Под конец Дед Мороз вырывается от внучки и заходит в буфет. Снегурочка обижается, топает ножкой и уходит в противоположную сторону
Нюра. (прихорашивается) Какие гости!
Дед Мороз. Здравствуйте, люди добрые! Шли мы с внучкой лесами, полями, широкими степями, и добрались до вашего уголка!
Опер (подозрительно обходит вокруг Деда Мороза). Ваши документики, гражданин!
Дед Мороз. Какие проблемы, служивый? Я – Дед Мороз! Вот мои документы: посох и мешок с подарками!
Опер. Этого недостаточно. Предъявите документы, гражданин, или свидетелей, кто сможет подтвердить, что вы – тот самый Дед Мороз! Дед Мороз. Да Нюра может подтвердить, а ещё внучка моя – Снегурочка.
Опер (грозно смотрит на Нюру, которая строит глазки Деду Морозу). Кому Нюра, а кому – Анна Ивановна! И подтверждать она ничего не
будет, потому, как лицо заинтересованное!
Нюра обиженно отворачивается.
Дед Мороз. Ну, тогда внучка моя подтвердит! (оглядывается) где же она? Снегурочка! Ты где?
Опер. Что, гражданин, не вышло обмануть органы? Вы задержаны до выяснения вашей личности. Тем более, что приметы сходятся – вы
румяный! Прошу пройти со мной.
Дед Мороз. Как задержан?! За что? А где же моя внучка? Снегурочка!
Опер (невозмутимо). Нюра, ключи от подсобки!
Нюра отдаёт ключи. Опер уводит Деда Мороза.
Нюра (вслед). Зови теперь свою Снегурочку… А я ведь говорила! Молодые они такие… Ненадёжные!
Возвращается опер.
Опер. Нюра, оставляю всё на тебя. А я – по объектам! (убегает)
Нюра (становится за стойку, подпирает лицо ладошкой). Интересно… какой он – преступник?.. (мечтательно) Может, как заморский принц?..
Или – как русский богатырь…
Звучит заводная музыка. Заходит Баба Яга.
Баба Яга. Здорово, Нюрка!
Нюра. О, началось!
Баба Яга. Чаво началося?
Нюра. Новогодние чудеса начались. Ты – первое чудо.
Баба Яга.  Куды ишшо в нашем лесе идти? Только к тебе, пока сказки не закрылись.
Нюра. И то, правда. Сколько лет мы уже знакомы! Как у тебя делато? В прошлом году, помнится, славно вы с Кощеем встретили Новый год!
Баба Яга. Не только с ним! И Горыныч был, и Кикимора, даже Василиса Премудрая не удержалась, приехала на корпоративчик! Эх, весело
было!
Нюра. А в этом году у нас строго. Какогото преступника ловят, велено всех впускать и никого не выпускать. А у меня подсобка не резиновая,
куда же я их всех дену? Один уж сидит!
Баба Яга. Хто это?
Нюра (шепчет на ухо). Дед Мороз!
Баба Яга (обалдевает). Да ты шо?! Сам?!
Нюра. Сам! Заходит КИКИМОРА.

БАБА ЯГА. А ты чего припёрлася? Опять будшь мине умуразуму учить?
КИКИМОРА. Я ж подруга! Не могу же я тебя оставить!
НЮРА. Вот видите, какая у вас хорошая подруга. Не бросает в беде, даже здесь разыскала!
КИКИМОРА. А то! Я ж переживаю! Влюбилася, и в кого?! В Деда Мороза!
БАБА ЯГА. Иди отседова! К свому Лешему. У тибе любовь, и у мине – любовь! Понятно?
КИКИМОРА. Не пара он тебе! Как есть – не пара!
НЮРА Нет, девочки… Если любовь, то это серьёзно. Надо чтото делать. (Бабе Яге):
БАБА ЯГА.   Трамва у меня душевная! Нихто мине не понимает! Подруга – и та против идёт!
НЮРА (садится, подпирает лицо ладонью, говорит задумчиво). А я – понимаю… Ох, как понимаю! (Баба Яге, посвойски): Слушай, Яга… А,
что, если тебе его приворожить? Ну, ты же – колдуешь?
БАБА ЯГА (вытирает платочком глаза). Да не могу я! Я ж хочу, чтоб он сам мине полюбил… Похорошему! Понастоящему! Такую, какая
есть…
НЮРА  (отводит Кикимору в сторону). Спокойно! Это дело очень деликатное. Мы поступим подругому…
(Яге): Есть у меня одна подруга, цыганка Аза. Всю судьбу расскажет, что было, что есть, что будет – как на ладонь положит! Хочешь, она тебе
на МОРОЗА погадает?
БАБА ЯГА (охотно). Хочу, ой, как хочу! Зави сюды свою цыганку!
НЮРА. (по телефону вызывает цыганку).
«Ежедневно меняется мода»
  Звучит цыганская музыка. Аза звенит монистом, прохаживается вдоль зала.
ЦЫГАНКА. Ну, что, бубновые? Кому тут погадать? Кому судьбу предсказать? Всё скажу, что на сердце, что под сердцем…
БАБА ЯГА. Мине! Мине погадай!
ЦЫГАНКА (достаёт изза пазухи колоду, плюёт на неё три раза, тасует). На кого гадать будешь, гламурная моя?
БАБА ЯГА. На короля! Чарвового!
Цыганка снова тасует колоду, раскладывает её на столе. Баба Яга заглядывает, с интересом смотрит на карты.
ЦЫГАНКА. Не того короля ты выбрала!
БАБА ЯГА. Это почаму?
ЦЫГАНКА. Он – червовый… А тыто пиковая! Везде ты у него на пути стоишь, только не к добру это!
БАБА ЯГА. Ничаво подобного! Кака я пиковая? Блондинка я! Бубнова, значит!
КИКИМОРА (заглядывает в карты. Говорит Яге). Кака ты блоднинка? Это я – блондинка! А ты – брунетка!
БАБА ЯГА. А ты кака блондинка?! Ты ж – зелёная! А вот я – блондинка! Вот она – я! (Тычет пальцем в карты). Вотан МОРОЗ,  А вота – туз
червовый! Любовь, значица! А ты Язва  болотная! Ишшо подруга называется! Бубновая я!
КИКИМОРА. Сама карга старая! Это я – бубновая!
ЦЫГАНКА. Стопэ, стопэ, так не пойдет! Кто из нас тут гадалка, я или вы? Баба Яга поёт песню.
ПЕСНЯ БАБЫ ЯГИ
(На мотив "Угонщица" Ирины Аллегровой)
1.
Если спросят меня, где взяла,
Я любому отвечу с охотою.
Я признаюсь, тебя угнала,
Словно мерина шестисотого.
Умыкнула, как портмоне,
Увела, как барана безрогого.
И теперь пусть завидуют мне
Всё Снегурочки длинноногие.
Припев:
Я ждала тебя, Дед Мороз,
Ты был мечтой моей бородатою.
Внучку леший твою унёс,
Но я в этом не виноватая.
Баба Яга. (умоляющим тоном)  Слухай, Нюрк… арестуй мине! Я ж его триста лет, как ловлю, да никак не выловлю! Ну, Влюблена я!..
Нюра (раздумывает, потом согласно кивает). Знаешь, Яга, только как подруге… (берёт ключи, машет) За мной!
Уходят, Нюра гремит ключами, потом быстро возвращается.
Нюра (в зал). Как женщина, я её не оправдываю. Но, как баба – понимаю!
Звучит музыка (Джентельмен…_)Заходит Волк . Весь в крутом прикиде – чёрные очки, цепь, кепка.
Нюра. Привет, Вован!
Волк (крутит на пальце брелок). Хай, Анита!
Нюра. Ты что, один сегодня? А где твои семеро козлят?
Волк. Козлы – это вчерашний день. Я сейчас в другой сказке завис.
Нюра. Это в какой же? Волк. Три поросёнка!
Нюра. Да что ж тебя то на козлов, то на свиней тянет?
Волк. Я теперь – продюсер. Новый проект запускаю.  «Нифнафнуф» называется.
Нюра. Хоть бы показал…
Волк (пальцы веером). Без проблем! (хлопает в ладоши) Девочки, на сцену!
Выходят три поросёнка – в виде гламурных девиц, накрашенные, с пятачками, хвостиками, копытцами, в коротких юбках.
ТАНЕЦ СВИНОК.(Свинка Пеппа)
Под последние аккорды на сцену выходит Красная шапочка (толстая, воинственная), подбоченивается, смотрит на поросят.
Красная Шапочка. (Волку) Значит, так, да? Как пирожки жрать, так Шапка нужна. А как фильмы снимать, так к трем поросятам бежишь?
Значит, я там бабке и мамаше говорю, что у нас всё серьёзно, а ты тут себе новый свинарник развёл, да?
Волк (испуганно) О, Шапка! Ты всё не так поняла!
Красная Шапочка. (наступает) Что я не так поняла? Хочешь сказать, что ты их сожрать собирался, да?
Волк. Совершенно верно! (показывает на свинок) Это – завтрак, это – обед, а это – ужин!
Красная Шапочка. А, ну, жри при мне! Я сказала – жри при мне!
Волк (прячется за Нюру) Нюра, выручай… Я тебе – билеты в первый ряд… да что там билеты – я из тебя звезду сделаю! Только спаси!
Нюра ( Делает знак рукой, затем надевает милицейскую фуражку, обращается к Волку) Гражданин, вы задержаны! Руки… тьфу ты, лапы!
Волк радостно протягивает ей передние лапы, Нюра застёгивает наручники. Волк сам убегает в подсобку.
Волк (оглядывается на ходу). И не меньше, чем на трое суток!
Красная Шапочка. (Нюре, возмущённо) А чего это тут делается?! Нас, между прочим, охотники ждут!
Нюра. А вы, гражданка, не оченьто тут буяньте. Вы вообще из чужой сказки, на вас санкции наложены!
Красная Шапочка. Чего?!
Нюра. Того! Нах хауз, говорю.
Обиженная уходит.
Заходит Марфуша и Маманя.
МАМАНЯ. Да что же это такое творитсято. Безобразие.
НЮРА. А вы гражданка из какой сказки к нам пожаловали? У нас вход только по пригласительным билетам.
МАМАНЯ. Я вам покажу сейчас концерт. Я вам устрою. Куда ДЕДА МОРОЗА дели?
МАРФУША. 5 часов сидела под елкой. Вся замерзла. Маманя, кушать хочу?
МАМАНЯ. Да, ты мой цветочек лазоревый. Сядь поешь колбаски. ( К НЮРЕ) А ты чай согрей!
НЮРА. Вы толком объясните, что случилось?
МАМАНЯ. Как это что? Дед МОРОЗ 5 часов назад должен был придти в лес, увидеть под елкой мою МарфушечкуДушечку(целует ее).Спросить : «Тепло ли тебе, девица, тепло ли тебе, красавица». Подобрать нам жениха. А ОН, хрыч бородатый, НЕ ПРИШЕЛ!!!
МАРФУШЕНЬКА. Маманя, не жениха, а ПРЫНЦА.
НЮРА. Ой, хороша невеста, де не из того теста. Может тебе еще Королевича подавай?
МАРФУШЕНЬКА. Маманя, меня обижают.
МАМАНЯ. Да я тебе!... (дерутся).
ПАШКА. Гражданки, за нарушение порядка вы арестованы на трое суток до выяснения всех обстоятельств.
МАРФУША. Маманя, а кормить нас будут?
(Уводят их в подсобку).
Нюра: ууууф…все разбежалися..а если преступник придёт, А Я ОДНА!ОЙ ШТО БУДЕТ…А ШО БУДЕТ?..ОООООЙ шо будеееет…

Играет музыка ГОП СТОП выбегает колобок,танцует .
Колобок: тётееенькааа,а к вам, типоо,баба с дедой не заходили??
Нюра . Типоо не заходили. А шо?
Колобок: поняяяятно…А волк с лисой?
Нюра. Волк был…Лиса не заходила. А тебе то зачем?
Колобок: да таак…Типо не важно.. ЭЭЭм.. я тута перекантуюсь маленько
Нюра. А ты хто таков?У меня вроде больше никогда не появялся..
Колобок. КОЛОБОК типо моя кликуха! КОЛОБОК – золотой зубок!
Нюра. Нууу..перекантуйся, всё равно делать нечего. Новый год ещё не наступил
Колобок. А когда он наступит?
Нюра. Да кто ж его знает! Деда Мороза нет, а без него…какой новый год!
Колобок: А он что ..типоо.. в бега подался?
Нюра: да нееет..Он у меня в подсобке сидит,дожидается пока настоящего преступника найдут Колобок: Чо за преступник? КЛИКУХА?
Нюра. Не знаю..Знаю только что он румяный..весёлый и любит бродяжничать
Колобок отходит отворачивается
Нюра. ПАГАДИ!!! А ТЫ РУМЯЯНЫЙ! И весёлый! А бродяжничать любишь?
Колобок: нууу..так.. в свободном полёте
Нюра: а не тебя ли разыскивают? А ну признавайся, шо натворил!!АААА! так значит ты бабушку с дедушкой бросил?
Колобок: а чоо они? Туда не ходи,того

file_name: Сказочный буфет.docx

intro:
Действие происходит в полусказочном буфете. Хозяйка буфета – Нюра- гостеприимная хозяйка и опытная работница торговли. Дружна со сказочными героями, которые обязательно заглянут в буфет в новогоднюю ночь.
Сценарий содержит музыкальные номера и совершенно не содержит ненормативную лексику. Возрастная категория зрителей 16+.Действие происходит в полусказочном буфете. Хозяйка буфета – Нюра- гостеприимная хозяйка и опытная работница торговли. Дружна со сказочными героями, которые обязательно заглянут в буфет в новогоднюю ночь.
Сценарий содержит музыкальные номера и совершенно не содержит ненормативную лексику. Возрастная категория зрителей 16+.

title: Сказочный буфет


extracted_text:
Тема урока: "Феодальная раздробленность на Руси.
Урок с использованием информационных технологий (папка “Урок”).
План:
1. Новгородская земля
2. Галицко  Волынское княжество
3. Владимиро – Суздальское княжество
4. Последствия периода раздробленности
Цели:
1. Показать особенности развития основных удельных княжеств Руси  Новгородское
Галицко – Волынское, Владимиро – Суздальское; раскрыть причины и рассмотреть
последствия феодальной раздробленности Руси
2. Развивать монологическую речь, умения устанавливать причинноследственные
связи, отвечать на вопросы, развивать навыки работы с картой, с историческими
источниками
Термины и понятия:
 Феодальная раздробленность
 Вече
 Посадник
 Тысяцкий
 Бояре
 Великий князь
 Республика
 Ограниченная монархия
 Монархия
Оборудование:
 Карта “Русские княжества в XI – первой половине XIII веков”
 Рабочий лист урока  Источники: учебник
 Компьютер
 Фото и видеоматериал для сообщения и ВладимироСуздальском княжестве
Ход урока:
1. Организационный момент
2. Актуализация знаний, изучение новой темы
Тема сегодняшнего урока (Слайд №1): “Феодальная раздробленность Руси. Русские земли
и княжества в XI – первой половине XIII веков”. Таким образом, мы продолжим изучение
периода феодальной раздробленности, познакомимся с историей, особенностями развития
основных центров удельной Руси.
План урока:
1. Новгородская земля
2. Галицко  Волынское княжество
3. Владимиро – Суздальское княжество
4. Последствия периода раздробленности Руси
Изучая особенности развития княжеств, вы будете работать с “рабочим листом урока”,
который находится у вас на столах. В течение урока лист будет вами заполняться.
Княжество
Особенности экономического
развития
Особенности политического
устройства
Новгородское княжество
ГалицкоВолынское
княжество
Владимиро – Суздальское
княжество

На уроке вам понадобится знание следующих понятий и терминов. Повторим их
(терминами на доске):
 Феодальная раздробленность
 Вече  Посадник
 Тысяцкий
 Бояре
 Великий князь
 Республика
 Ограниченная монархия
 Монархия
Прежде чем приступить к изучению нового материала, ответим на вопросы по ранее
изученному материалу (на слайд № 2,3,4,5,6):
1. При каком князе стали назначаться на удельное княжение вместо прежних
племенных князей сыновья великого князя?
А) при Владимире Мономахе
Б) при Олеге
В) при Владимире I
Г) при Игоре
2. Укажите одну из важнейших экономических причин раздробления Руси на
отдельные земли и княжества:
А) формирование торгового пути “из варяг в греки”
Б) формирование крупного вотчинного землевладения
В) развитие условного помещичьего землевладения
Г) приток населения в ЮгоЗападную Русь
3. Что НЕ относится к политическим предпосылкам раздробленности Руси?
А) разрастание княжеских династий
Б) межкняжеские усобицы
В) стремление князей к независимости
Г) стремление местных бояр к власти
4. Назовите наиболее крупные княжества Древней Руси:
А) Новгородская земля
Б) Галицко  Волынское княжество
В) Владимиро – Суздальское княжество Г) Теребовльское княжество
5. Съезд русских князей в 1097 г. в Любече был созван с целью:
А) установить новый порядок взимания дани
Б) принять Русскую Правду
В) остановить междоусобицы
Г) принять решение о введении на Руси христианства
Проверка и оценивание: (слайд №7)
1. В)
2. Б)
3. А)
4. А), Б), В)
6. В)
Нет ошибок  “5”
1 ошибка  “4”
2 ошибки  “3”
3 ошибки  повтори еще раз п.6!
более 3 ошибок – повтори п.6,7!!!
Самым обширным владением в удельную эпоху стала Новгородская земля, включавшая
пригороды Новгорода – Псков, Старую Руссу, Великие Луки, Торжок, Ладогу, обширные
северные и восточные территории. (Географическое положение по карте)
Большинство Новгородских земель было малопригодно для земледелия. Как вы думаете,
на чем тогда новгородцы сосредоточили свои усилия? (Скотоводство тоже не являлось
основой хозяйства.)
Действительно, на совершенствование навыков ремесла и торговли, промыслов. Изделия
новгородцев славились по всей Руси (слайд№8). Используя данную схему и имеющиеся знания, поиграем в “Торговлю”.
Импорт Экспорт
Набор слов: мед, оружие, зерно, моржовая кость, соленая рыба, кожи, золото, поделочный
камень, ювелирные изделия.
Какой вывод можно сделать по итогам игры?
Самым важным предметом торговли Новгорода с другими русскими княжествами
был хлеб, в котором Новгород нуждался. Хлеб шел в Новгород из Рязани, по Оке и Москве
– реке на Волокамск, а с Верхнего Поволжья на Тверь и Торжок. Неурожаи и войны,
стеснявшие доставку хлеба в Новгород, бывали иногда причиной страшных голодовок в
Новгородской земле. Так в 1187 году цены на хлеб в Новгороде поднялись так, что
родители продавали немцам своих детей, только бы спасти их от ужаса голодной смерти.
Такая зависимость Новгорода в столь существенном вопросе, как хлеб насущный, от
других русских земель была причиной того, что сильные князья, как Андрей Боголюбский,
а впоследствии и московский, могли держать Новгород в повиновении, не прибегая к
оружию. Стоило им только прекратить доставку хлеба на новгородские рынки, и
смиренный ожиданием голода Господин Великий Новгород шёл на уступки даже перед
побеждённым в открытом бою противником, державшим в своих руках ключи от житниц
Поволжья и Рязани.
История новгородской республики начинается с 1136 года, когда из Новгорода был
изгнан внук Владимира Мономаха Всеволод Мстиславич. С этого периода в Новгороде
установился своеобразный политический строй. Устройство которого мы разберем.
Работая с выдержками из документа: Ключевский В.О. Курс русской истории.
(приложение №1)
Вечевой строй Новгородской республики (слайд №9)
1. Каковы особенности экономического развития новгородской республики?
2. Какой политический строй существовал в Новгороде?
Заполнение “рабочего листа”.
А теперь перенесемся на югозапад Руси и рассмотрим историческое развитие  Галицко –
Волынского княжества.
Мы часто работаем с учебником. Одним из вариантов результата работы может являться –
составление презентации. Защита подготовленной учащимися презентации (слайд №10)
Обобщим услышанное:
1. Каковы особенности экономического развития княжества в удельный период?
2. Какой характер отношений складывается между князем и боярами?
3. Каков характер государственного устройства княжества?
Ответы в “рабочий лист урока”.
1. Активная внешняя торговля, рост городов, развитие добычи каменной соли.
2. Боярство богатое и независимое. Князь постоянно ищет военную опору для защиты
от вторжения польских и венгерских феодалов, поощряет усиление боярства,
которое борется за свои права и ограничение власти князя.
3. Ограниченная монархия.
А теперь обратимся к недавним воспоминаниям (экскурсионная поездка во Владимиро –
Суздальский заповедник), перенесемся в СевероВосточную Русь. Княжество
Владимиро – Суздальское (слайд № 11).
Видеосюжет.
Учащиеся проводят экскурс в историю развития ВладимироСуздальского княжества.
Демонстрация и сравнение фотоматериалов экскурсии.
1. Каковы особенности экономического развития княжества?
Основная отрасль хозяйства земледелие, постоянны приток населения в поисках защиты от
набегов кочевников, нахождение княжества на пересечении важных торговых путей, рост
городов.
2. Какие отношения складываются между князем и боярством?
Неограниченный характер власти князя и совещательные полномочия вече и боярству.
3. Характер политической власти?
Неограниченная монархия.
Обратимся к рабочему листу урока. Мы дали характеристику трем наиболее крупным
княжествам удельной Руси.
1. Чем отличаются в экономическом развитии княжества?
2. Существуют ли различия в политическом устройстве?
3. Сравните период феодальной раздробленности на Руси и в Западной Европе. Есть
ли различия? У периода раздробленности, как и любого другого исторического периода есть
положительные и отрицательные стороны. Попытаемся их определить (слайд № 12). Работа
в тетради самостоятельно, далее обобщение в классе.
Слайд № 13:
Положительные последствия.
Отрицательные последствия.
1. Активное развитие ремесла.
2. Рост и усиление городов.
3. Заселение ещё неосвоенных земель.
4. Развитие внутренней торговли.
5. Прокладывание дорог.
6. Расцвет культурной жизни княжеств.
7. Усиление местного аппарата
управления.
1. Происходит процесс дробления земель
( к 1132 г. было около 15 обособившихся
земель,
а в нач. XIII века  уже 50, к концу века 250).
2. Велись бесконечные междоусобные войны.
3. Ослаблялся военный потенциал страны.
Итак, с распадом Древнерусского государства на уделы не было утрачено сознание
единства Русской земли. Княжества продолжали жить по общим законам Русской Правды,
в рамках одной православной митрополии, единые по культуре и языку. Однако в целом
распад на уделы и усобицы пагубно отразился на военной мощи. Вместе с тем сама
раздробленность – результат развития феодализма. С ней связано упрочение хозяйства,
рост городов, развитие культуры. Что и будет являться темой нашего следующего урока.
Д/з. (Слайд №14)
1. П. 89 У.
2. Составьте краткую ораторскую речь, которую бы Вы произнесли на Новгородском
вече. Ваша главная задача: убедить сограждан начать военные действия с соседним
княжеством. Помните, что деньги на военные расходы поступают от горожан
Новгорода.
3. Индивидуальные сообщения по теме “Культура Древней Руси”.
Приложение №1
Ключевский В. О. Курс русской истории. М., 1987
Управление Новгорода Великого
Вече
По происхождению своему новгородское вече было городским собранием... Оно не было
постоянно действующим учреждением, созывалось, только когда являлась в нем
надобность. Вече собиралось по звону вечевого колокола... обыкновенно на площади,
называвшейся Ярославовым двором. Вече не было по составу своему
представительным учреждением, не состояло из депутатов: на вечевую площадь
бежал всякий, кто считал себя полноправным гражданином. Вече обыкновенно
состояло из граждан одного старшего города; но иногда на нем являлись, и жители
младших городов земли, впрочем, только двух, Ладоги и Пскова.
Вопросы, подлежавшие обсуждению веча, предлагались ему со степени князем или
высшими сановниками, степенным посадником либо тысяцким. Вече ведало всю
область законодательства, все вопросы внешней политики и внутреннего устройства, а также суд по политическим и другим важнейшим преступлениям, соединенным с
наиболее тяжкими наказаниями, лишением жизни или конфискацией имущества и
изгнанием. Вече постановляло новые законы, приглашало князя или изгоняло его,
выбирало и судило главных городских сановников, разбирало их споры с князем, решало
вопрос о войне и мире и т.п.
На вече по самому его составу не могло быть ни правильного обсуждения вопроса, ни
правильного голосования. Решение составлялось на глаз, лучше сказать на слух, скорее
по силе криков, чем по большинству голосов. Когда вече разделялось на партии,
приговор вырабатывался насильственным способом, посредством драки: осилившая
сторона и признавалась большинством.
Посадник и тысяцкий
Исполнительными органами веча были два высших выборных сановника, которые вели
текущие дела управления и суда, — посадник и тысяцкий. Пока они занимали свои
должности, они назывались степенными,. т. е. стоящими на степени, а покинув
степенную службу, получали звание посадников и тысяцких старых. Довольно трудно
разграничить ведомство обоих сановников: посадники степенные и старые в походах
командуют новгородскими полками; тысяцкие делают одни дела с посадниками.
Кажется, пособник был собственно гражданским управителем города, а
тысяцкий — военным и полицейским... Оба сановника получали свои
правительственные полномочия на неопределенное время: одни правили год, другие
меньше, иные по нескольку лет.
Посадник и тысяцкий правила с помощью целого штата подчиненных им низших
агентов, называвшихся приставами, биричами подвойскими, половниками,
изветниками, которые исполняли разные судебные и административнополицейские
распоряжения, объявляли решение веча, призывали к суду, извещали суд о совершенном
преступлении, производила обыски и т. п.
Вопросы и задания к документу
1. Какой орган осуществлял законодательную власть в Новгороде? Из кого он состоял?
2. Какие вопросы обсуждались на новгородском вече?
З. Как принимались решения? Согласны ли вы с подобным путем принятия решений? Свой
ответ поясните.
4. Какими органами управления осуществлялась исполнительная власть в Новгороде? Как
они формировались?
5. Какие вопросы находились в ведении исполнительных органов власти?
Ключевскай В.О. Курс русской истории. М., 1987
Управление Новгорода Великого
Суд
В новгородском судоустройстве прежде всего внимание останавливается на
множестве подсудностей. Суд не сосредоточивался в особом ведомстве, а был
распределен между разными представительными властями: он составлял доходную статью, в которой нуждались все ведомства. Был свой суд у новгородского владыки,
свой у княжеского наместника, у посадника, свой у тысяцкого.
По договорным грамотам, князь не мог судить без посадника, и по Судной грамоте
посадник судит с наместником князя, а без наместника суда не кончает... На практике
эта совместная юрисдикция посадника и наместника разрешалась тем; что
уполномоченные органы того и другого, тиуны, каждый отдельно разбирали
подлежавшие им дела в своих одринах, или камерах, при содействии избранных
тяжущимися сторонами двух приставов, заседателей, но не решали дел окончательно,
а переносили их .в высшую инстанцию, или на доклад, т. е. для составления
окончательного решения, или на пересуд, т. е. на ревизию, для пересмотра дела и
утверждения положенного тиуном решения. В суде этой докладной или ревизионной
инстанции с посадником или наместником или с их тиунами сидели десять присяжных
заседателей, по боярину и житнику от каждого конца.
Совет господ
По характеру своему вече не могло обсуждать предлагаемые ему вопросы, а
тем менее возбуждать ах, предлагать законодательный почин. …Подготовительным
и распорядительным. учреждением был новгородский совет господ.
Постоянным председателем этого совета остался местный владыка
— архиепископ, в палатах которого он и собирался. Новгородский совет... состоял из
княжеского наместника и городских властей:
из степенных посадника и тысяцкого, из старост кончанских и сотских. Рядом с
степенными на совете сидели и старые посадники и тысяцкие. Совет... подготовлял и
вносил на вече законодательные вопросы, представлял новые проекты законов, не имея
своего собственного голоса в законодательстве; но по характеру социально
политического строя Новгорода этот совет на деле имел более важное значение.
Состоя из представителей высшего новгородского класса, имевшего могущественное
экономическое влияние на весь город, этот подготовительный совет часто и
предрешал вносимые им на вече вопросы, проводя среди граждан подготовленные им
самим ответы... это была скрытая, но очень деятельная пружина новгородского
управления.
Областное управление
В областном управлении встречаем двойственность начал — централизации и
местной автономии. Новгород был державный город, повелевавший обширной
территорией; но он предоставлял частям этой территории значительную
самостоятельность. ... Коренные области, вошедшие потом в пятинное деление
Новгородской земли, зависели в управлении от частей Новгорода, между которыми они
были расписаны. Каждая территориальная часть Новгородской земли во всех делах
обращалась к управлению своей городской части, т. е. городского конца.
Пятина, или соответствующая ей округа не была цельной административной
единицей, не имела своего местного административного средоточия. Она распадалась
по пригородам на части, называвшиеся их волостями. Пригород со своей волостью был
такой же местный самоуправляющийся мир, какими были новгородские концы и
сотни. Его автономия выражалась в местном пригородном вече.
Вечем руководил посадник, который обыкновенно присылался из старшего города.
Назначение пригородских посадников из Новгорода было одной из форм, в которых
выражалась политическая зависимость пригородов от старшего города. Вопросы и задания к документу
1. Кто осуществлял функции суда в Новгороде Великом?
2. В чем выражалась двойственность судебной системы Новгорода?
З. Эффективна ли, на ваш взгляд, подобная система судопроизводства?
4. Охарактеризуйте состав и основные функции Совета господ. Каково его политическое
значение?
Ключевский В. О. Курс русской истории. М., 1987
Развитие новгородской вольности
Успешному развитию политического обособления Новгородской земли помогали
различные условия, которые ни в какой другой русской области не приходили в такое
своеобразное сочетание, в каком они действовали в судьбе Новгорода...
1) Новгород был политическим средоточием края, составлявшего отдаленный северо
западный угол тогдашней Руси. Это отдаленное положение Новгорода ставило его вне
круга русских земель, бывших главной ареной деятельности князей и ах дружин. Это
освобождало Новгород от непосредственного давления со стороны князя и его
дружины и позволяло новгородскому быту развиваться свободнее, на большем
просторе. 2) Новгород был экономическим средоточием края, наполненного лесами и
болотами, в котором хлебопашество никогда не могло стать основанием народного
хозяйства. З) Наконец, Новгород лежит близко к главным речным бассейнам нашей
равнины — к Волге, Днепру и Западной Двине, а Волхов соединяет его прямым водным
путем с Финским заливом и Балтийским морем. Благодаря этой близости к большим
торговым дорогам Руси Новгород рано втянулся в разносторонние торговые обороты.
Столь же благоприятно для развития новгородской вольности складывались и
внешние отношения. В XII в. усобицы князей уронили княжеский авторитет. Это
давало возможность местным земским мирам свободнее определять свои отношения
к князьям. Новгород шире всех воспользовался этой выгодой. ...Новгород нуждался в
князе и его дружине гораздо менее, …чем стал нуждаться потом. Потом на
новгородской границе стали два опасных врага — Ливонский орден и объединенная
Литва. В XII в. еще не грозила ни та, ни другая опасность. Совокупным действием всех
этих благоприятных условий определились и отношения Новгорода к князьям...
Князь
Новгородскими рядами, в которых излагались принимаемые выбранным князем
обстоятельства, и определялось его значение в местном управлении. Князь был в
Новгороде высшей правительственной и судебной властью, руководил управлением и
судом, определял частные гражданские отношения согласно с местным обычаем и
законом, скреплял сделки и утверждал в правах. Но все эти судебные и
административные действия он совершал не один, а в присутствии и с согласия
новгородского посадника: “…без посадника ти, княже, суда не судити, ни волостей
раздавати, ни грамот ти дати” На низшие должности, замещаемые не по вечевому
выбору, князь избирал людей из новгородского общества, а не из своей дружины. Все
такие должности, волости, раздавал он с согласия посадника. Князь не мог отнять
без суда должности у выборного или назначенного на нее лица.
Всеми... доходами и угодьями он пользовался по правилам, точно определенным, в
урочное время и в условленных размерах. Князь, по договорам, не мог иметь в Новгородской земле своих источников дохода, независимых от Новгорода. В договорных
грамотах особым условием запрещалось князю с его княгиней, боярами и дворянами
приобретать или заводить села и слободы в Новгородской земле и принимать людей в
заклад, т. е. в личную зависимость.
По договорным грамотам князь мог участвовать в торговле города с
заморскими купцами только через новгородских посредников; он не мог затворять
немецкого торгового двора, ни ставить к нему своих приставов.
Князь должен был стоять около Новгорода, служа ему, а не во главе его, правя им. Он
для Новгорода или наемник, или враг; в случае вражды к нему, как к враждебной
державе, посылали с веча на городище ультиматум, грамоту, “исписавше всю вину
его”, с заключением: . . .поеди от нас, а мы собе князя промыслим”.
Вопросы и задания к документу
1. Какие причины своеобразия политического устройства Новгорода называет автор?
Согласны ли вы с его точкой зрения?
2. Какие функции в управлении Новгородом выполнял князь? Определите его место в
системе управления Новгородской землей.
З. В чем состояло отличие полномочий княжеской власти в Новгородской земле от
положения князя в СевероВосточной Руси?
4. Какие ограничения на свободу княжеской власти налагал договор (ряд)?
5. Подумайте, почему новгородцы не отказались окончательно от княжеской власти?
Приложение 1. ГалицкоВолынское княжество
Приложение 2. Тема: «Феодальная раздробленность на Руси. Русские земли
княжества в XI – первой половине XIII веков»
Музыкальное сопровождение (.wav)
Видеосопровождение (.avi)

file_name: РАЗДРОБЛЕННОСТЬ РУСИ.docx

title: План урока по курсу истории России «Феодальная раздробленность на Руси». (10 класс, история).