extracted_text:
Новогодние приключения (1 – 4 классы)
Действующие лица:
Василиса Премудрая
Снегурочка
Баба Яга
Водяной
Леший
Домовой
Кощей Бессмертный
Дед Мороз
Василиса: Пусть этот год, что на пороге,
Войдет в ваш дом, как добрый друг!
Пусть позабудут к вам дорогу
Печаль, невзгоды и недуг!
Пусть придут в году грядущем
И удача и успех!
Пусть он будет самым лучшим,
Самым радостным для всех!
Здравствуйте, гости дорогие! Добро пожаловать к нам на праздник. Праздник
у нас не простой, удивительный, волшебный!
Снегурочка
Под музыку в зал входит Снегурочка.
 (грустно): Как народу много в зале –
Славный праздник видно тут.
Значит, правду мне сказали,
Что меня ребята ждут.
Василиса: Снегурочка, ты почему такая грустная, ведь сегодня же праздник?
Снегурочка:
Здравствуйте, ребята! Послушайте, какая беда у нас
стряслась. Приготовил вам Дед Мороз полный сундук подарков,
порадовать хотел. Да не уберегла я сундук. Злобное ЧудоЮдо закрыло
его на восемь замков и оплело волшебной паутиной. Не хочет злой
колдун, чтобы дети радовались. И не будет у нас теперь праздника, раз
подарков нет. Что за праздник без подарков?
Василиса: Подожди, Снегурочка! Не пугай детей раньше времени. Я думаю –
не причитать надо, а отправляться в путь – найти ключи. Снегурочка:
Василиса: Может и не заколдует. А сиднем сидеть, горевать – так праздника
С ЧудомЮдом шутки плохи, враз заколдует.
не видать! Идти надо!
Снегурочка:
Что ж, друзья, вы правы. Ждут нас сборы не долги, да путь
– дорога не ведомая. А вы, ре6бята, пойдете с нами искать ключи от
замков заколдованных?
Дети:
Да!
Василиса: А не испугаетесь трудностей, не струсите перед нечистой силою?
Дети:
Нет!
Снегурочка:
Василиса:  Но для начала надо елочку зажечь.
Вот и молодцы! Пошли все вместе!
Снегурочка: Ты права, Василиса Премудрая.
Зажигайся, елочка и гори для всех,
Чтобы звонким, песенным стал ребячий смех.
Чтоб звенели весело на катках коньки.
Зажигай, красавица, чудоогоньки.
Нука, скажем дружно: «Елочка, гори!»
Василиса: Айда, елка! Айда диво!
Как нарядна, как красива!
Снегурочка:
Ребята, давайте исполним песню «Что за дерево такое?»
Песня «Что за дерево такое?»
Василиса: А праздник наш продолжается, чудеса начинаются! Давайте все
вместе скажем волшебное заклинание.
Дружно мы в ладоши хлопнем,
И ногою вместе топнем,
Покружились и присели,
Друг на друга посмотрели,
И сказали: раз, два, три –
Нука, сказка, оживи!
Выходит Баба Яга.
Снегурочка:
Б.Я. Здравствуйте, здравствуйте! Чего по свету рыщите, от работы бегаете,
Здравствуй, бабушка!
или работу ищите? Василиса: Ищем мы ключи от заколдованных замков. Не поможешь ли нам?
Б.Я. Так вы расколдовать их хотите? Ну, нелегкая это работа. А хватит ли у
вас терпения и сил?
Снегурочка:
А ты, бабушка проверь нас. А мы уж постараемся. Как,
ребята, постараемся?
Дети:
Б.Я. Хочу испытать вашу дружбу на прочность. Я загадаю вам загадки, а вы,
Да!
как дружные ребята, должны их отгадать.
ЗАГАДКИ
Василиса: Ну как, бабушка, справились мы?
Б.Я. Вижу, что вы дети хорошие дружные.
Снегурочка:
замков?
Подскажи и ты нам, где спрятало ЧудоЮдо ключи от своих
Б.Я. Ох, не знаю, не знаю. У менято их нет. А вы, вот что, сходите к
Водяному.
Снегурочка:
Василиса: Ну, что, ребята, отправляемся в дорогу, а чтобы не было скучно
Спасибо, Бабушка Яга, досвидания!
Вокруг такой красавицы
Мы встанем в хоровод.
И пусть в задорный пляс
Нас музыка веселая ведет!
Снегурочка:
Ребята, давайте станем в хоровод и споем песню «Зима».
Василиса: Внимание, ребята, приготовьтесь. Ныряем ан дно озера, в царство
Водяного. Закрываем глаза, делаем глубокий вдох, входим.
Водяной: Вы ко мне?
Василиса: Да, к вам.
Водяной: Ах, как хорошо. А я – Водяной.
Я – Водяной, я – Водяной,
Поговорил бы кто со мной,
А то мои подружки –
Пиявки, да лягушки.
Фу, какая гадость!
Василиса: Вот мы и собираемся с Вами, дорогой Водяной, поговорить.
Водяной: Как замечательно! Я так устал от одиночества. Давайте поиграем
в игру!
Снегурочка:
Водяной: И слушать не стану!
Водяной: Поиграем в игру «Кошкимышки».
Вообщето мы спешим… Водяной: Вот спасибо, вот уважили!
Снегурочка:
ключа?
Дедушка, мы бы хотели спросить, нет ли у вас волшебного
Водяной: Есть, вот он! (Достает гаечный ключ)
Василиса: Нет, другой.
Водяной: Другого нет.
Василиса: Очень жаль. А, может, вы скажете, где лучше поискать?
Водяной: Сходите к моему двоюродному брату Лешему, у него в дупле
много всяких ключей было.
Снегурочка:
дедушка!
Что ж, попытаем счастья в сказочном лесу. Прощайте,
Водяной: До свиданья, ребята! Спасибо вам!
Василиса: Ну что, ребята, в путь? Снегурочка:
Леший! Где ты?
Вот мы и в лесу. Леший!
Что вам тут надо? Ану, убирайтесь, пока целы!
Леший (неприветливо):
Василиса: Погоди, не гони нас, выслушай сперва.
Леший:
Ходят по лесу, деревья ломают, птиц, зверей пугают. Выслушай,
да выслушай. Чего надо?
Снегурочка:
Понимаешь, ЧудоЮдо подарки за волшебными замками
спрятало. Хочет праздник у новогодней елки испортить.
Леший:
Правильно, так вам и надо! Зачем вы елку срубили, зачем из лесу
унесли?
Василиса: Она же не из леса, а выращена в специальном питомнике к Новому
году.
Леший:
Врите, да не завирайтесь. Тоже мне юные лесоводы нашлись! А вы
знаете, чем елку надо украшать?
Дети:
Леший:
Знаем!
Это мы сейчас проверим!
Мы с ребятами сыграем в интересную игру:
То, чем елку наряжаем, я детишкам назову.
Вы послушайте внимательно, и ответьте обязательно,
Если я скажу вам верно, говорите «Да» в ответ.
Ну, а если вдруг – неверно, говорите смело «Нет!»

Разноцветные хлопушки?
Одеяла и подушки?
Раскладушки и кроватки?
Мармеладки, шоколадки?
Шарики стеклянные?
Стулья деревянные? Плюшевые мишки?
Буквари и книжки?
Бусы разноцветные?
А гирлянды светлые?
Снег из ваты белой?
Ранцы и портфели?
Туфли и сапожки?
Чашки, вилки, ложки?
Конфеты блестящие?
Тигры настоящие?
Шишки золотистые?
Звездочки лучистые?
Ну, ладно, беру свои слова обратно. Но помочь я вам могу. Нет у
Леший:
меня того, что вы ищете.
Василиса: А у кого есть?
Леший:
Чего не знаю – того не знаю. А ведь знал! Эх, знал! Забыл, не
вспомню. Простите меня ребята. Не могу вспомнить!
Василиса: Что же, ждет нас новая дорожка.
Вот принес нам елочку
Добрый Новый год.
У лесной красавицы
Встанем в хоровод.
Заиграет музыка, серебром звеня,
И, как птичка, песенка
Полетит моя.
Снегурочка:
Ребята, давайте станем в хоровод и исполним «Новогоднюю
хороводную».
«Новогодняя хороводная»
Осторожно, ребята, мы уже в царстве Кощея Бессмертного.
Да, ты не ошиблась. Это мое царство – царство Кощея
Бессмертного! И ждет вас в нем неминуемая гибель.
За что такой гнев, царь Кощей?
Потому, что у всех праздник, а у меня несчастье. Мыши меня
донимают, кости мои старые грызут.
Василиса: Нельзя ли поймать этих мышей?
Кощей:
Василиса: Ребята, давайте поймаем мышей! Поиграем в игру «Мышеловка».
Наивная! Попробуйте, догоните их для начала.
Правила игры: Дети становятся в круг, взявшись за руки – это
Снегурочка:
Кощей:
Снегурочка:
Кощей: мышеловка. Выбирается три мышки. Они становятся вне круга. Дети,
взявшись за руки, и подняв их вверх, двигаются по кругу со словами:
«Ах, как мыши надоели,
Все погрызли, все поели!
Берегитесь же плутовки,
Доберемся мы до вас!
Вот захлопнем мышеловку
И поймаем сразу вас!»
Во время произношения текста «мыши» вбегают и выбегают из круга. С
последним словом «мышеловка захлопывается»  дети опускают руки и
садятся на корточки. Не успевшие выбежать из круга «мыши»
считаются пойманными и встают в круг. Выбираются другие «мышки».
Игра «Мышеловка».
Василиса: Ну вот, готово! Посмотри, Кощей. Больше они тебе мешать не
будут.
Кощей:
Снегурочка:
ключей от сундука?
Не может быть! Ну ладно, идите своей дорогой.
Нет, Кощей, теперь ты нам помоги. Скажи, нет ли у тебя
Кощей:
Ключей у меня нет! Но секрет я вам открою. Если вы пойдете
дальше по Сказочной стране – вам улыбнется счастье. Это уж точно.
Спасибо на добром слове. До свидания. Пошли, ребята,
Снегурочка:
дальше.
СЛЫШЕН ТОПОТ.
Василиса: Ой, ребята, слышите, ктото топает и скребется? Кто это?
Домовой: Это  я. Ребята, здравствуйте.
Василиса: Здравствуй. Помоги нам найти ключи от волшебных замков.
Домовой: Хорошо, ну допустим, я вам помогу. А вы знаете кто я?
Василиса: Конечно, знаем, ты домовенок Кузя!
Домовой: Вот молодцы, узнали меня! И за это я вам открою тайну. Если
отпереть под Новый год восемь волшебных замков, то ЧудоЮдо
исчезнет. Семь ключей находится гдето в сказочном лесу, а восьмой
замок – с секретом. Он откроется, если всем вместе спеть песню
«Новогоднюю» и дружно крикнуть: «С Новым годом, люди, звери,
Открывайтесь быстро двери!»
Василиса: А нет ли у тебя ключей?
Домовой: Конечно, есть. Чтобы у Домового и ключей не было, где это
видано… ой, проговорился.
Снегурочка:
Кузя, Кузенька, дай нам, пожалуйста, ключ! Спасибо! А не знаешь ли ты, где другие ключи?
Домовой: Эх, раз уж вы узнали, что он у меня, забирайте.
Снегурочка:
Домовой: Да везде, по всему лесу попрятаны.
Василиса: Снегурочка, давайка поищем ключи.
Снегурочка: Вот они! А теперь в путь к елке, к сундуку.
Снегурочка:
Ребята, а ведь ключи заколдованные, на них загадки. Нука,
разгадаем их.
Василиса: Вот и все, последний замок осталось открыть.
Мы на праздник Новогодний
Здесь у елки собрались,
Так с улыбкою задорной
Пой, играй и веселись!
Пусть цветут улыбкой лица.
Песни бодрые звучат,
Кто умеет веселиться,
Тот умеет не скучать!
Давайте поскорее встанем в хоровод и споем «Новогоднюю песню».
«Новогодняя песня»
Василиса: А теперь давайте скажем секретные слова
Снегурочка:
С Новым годом, люди, звери,
Открывайтесь быстро, двери!
Вот и освободили мы сундучок от колдовства.
Пробует открыть сундук, он не открывается.
Василиса: Что же это такое? Видно, мы чтото перепутали.
Снегурочка:
Давайте позовем Дедушку Мороза. Он, наверняка, нам
поможет!
Василиса: Ребята, для этого давайте дружно скажем: «Дедушка Мороз!
Ау!».
Под музыку выходит Дед Мороз.
Дед Мороз:
Дети:
Дед Мороз:
Здравствуйте, ребята!
Здравствуйте.
Дед Мороз я настоящий
Из глухой дремучей чащи,
Где стоят в сугробах ели,
Где бураны и метели.
Где леса дремучие,
Где снега сыпучие…
Есть немало праздников прекрасных,
Каждый наступает в свой черед, Снегурочка:
Но самый чудесный праздник на свете
Это, конечно же, Новый год!
Он вам дарит веру в добрый случай,
В новый день и в новый поворот,
Помогает становиться лучше
Всем на свете людям Новый год!
Дед Мороз:
И в наш любимый праздник новогодний
Нам радостно поздравить вас, друзья!
Вместе:
С Новым годом! С Новым счастьем!
Снегурочка:
Дедушка Мороз! Посмотри, какая пушистая и нарядная
наша елочка! И огоньки новогодние горят.
Дед Мороз:
Да, внученька, елка у ребят просто превосходная.
Давайте же все вместе споем для нее песню «В лесу родилась елочка».
Дед Мороз:
Рад я с вами посмеяться, рад и отдохнуть. Ну, а чем вы меня
порадуете, детки дорогие? Знаю, знаю, что вы в игры разные любите
играть. Так давайте поиграем в игру «Заморозька!». Правила игры
такие: все вы становитесь в круг и вытягиваете ручки вперед. А я буду
быстро бегать по кругу и кто не успеет убрать ручки – я их заморожу.
Ну, что начнем? Приготовились. Начали.
Дед Мороз:
Снегурочка:
веселый танец.
Дети играют в игру.
Ох, устал я, уморился!
Ребята, пусть Дедушка Мороз отдохнет, а вы покажете
Танец от творческой группы.
Дед Мороз:
Ай, какие удальцы – все ребята молодцы! А стихи про
Новый год вы знаете? Порадуйте старика, расскажите. Снегурочка
внученька, дай ребятам свою волшебную палочку, а ребята будут
передавать ее под музыку друг другу. Как только музыка закончилась, у
кого остановилась палочка, тот и рассказывает стихотворение.
Начинаем!
Дедушка, а сундукто мы не открыли. Ты нам поможешь?
Конечно, внученька, помогу. Возьмика, выучи с
Сундучок, сундучок,
Разукрашенный бочок,
Открывайся, не скрипи,
Снегурочка:
Дед Мороз:
Снегурочка:
Дети:
Снегурочка:
ребятами волшебные слова, сундук и откроется.
Ну, что, ребята, откроем сундук?
Да!
Тогда повторяйте за мной: Покажи нам, что в нутрии?
Дед Мороз:
Все подарки на месте! Вы заберете их в классы и ваши
учителя раздадут их вам.
Снегурочка:
Ну, вот и подошел наш праздник к концу. Но мы прощаемся
с вами не на долго – всего лишь на один год.
Пусть весело светит нарядная елка,
Пусть смех ваш и песни звучат без умолку,
Так пусть будет радостным весь этот год
Для вас – симпатичный, веселый народ!
Дед Мороз
Счастья мы вам всем желаем,
Жить вам много, много лет!
И до следующей встречи избежать вам разных бед.
Снегурочка:
Дед Мороз:Как бы время не летело,
Помни книжки, школу, класс,
Отдохнешь, а там за дело,
Делу – время, шутке – час.
Снегурочка:
Пусть Новый год добро несет!
Пусть будет счастье целый год!
Вместе:
До свидания! До встречи в Новом году!
Под музыку уходят.

file_name: Новогодние приключения.doc

intro: Все дети с нетерпением ждут Нового года, чтобы повеселиться вместе со сказочными героями, поздравить друг друга, получить подарки.  Ребята с радостью погружаются в сказочный мир, играют, поют, танцуют со сказочными персонажами. Им нравится читать стихи для мультгероев, разгадывать их головоломки.

title: Мероприятие "Новогодние приключения"


extracted_text:
Направления          коррекционной             работы
1.
я
Диагнос
тическа
работа
обеспечивает   своевременное   выявление   детей   с
ограниченными   возможностями   здоровья,   проведение
их   комплексного   обследования   и   подготовку
рекомендаций   по   оказанию   им   психологомедико
педагогической  помощи в условиях образовательного
учреждения
2.
Коррек
ционно
развива
ющая
работа
обеспечивает   своевременную   специализированную
помощь   в   освоении   содержания   образования   и
коррекцию   недостатков   в   физическом   и   (или)
психическом   развитии   детей   с   ограниченными
в
возможностями
условиях
общеобразовательного   учреждения;
  способствует
формированию   универсальных   учебных   действий   у
обучающихся
регулятивных,
познавательных, коммуникативных)
(личностных,
здоровья

— своевременное выявление детей, нуждающихся  в
специализированной помощи;
—   раннюю   (с   первых   дней   пребывания   ребёнка   в
образовательном учреждении) диагностику отклонений в
развитии и анализ причин трудностей адаптации;
—   комплексный   сбор   сведений   о   ребёнке   на
основании диагностической информации от специалистов
разного профиля;
—   определение   уровня   актуального   и   зоны
ближайшего   развития     обучающегося   с   ограниченными
возможностями   здоровья,   выявление   его   резервных
возможностей;
— изучение развития эмоциональноволевой сферы и
личностных особенностей обучающихся;
— изучение социальной ситуации развития и условий
семейного воспитания ребёнка;
—   изучение   адаптивных   возможностей   и   уровня
социализации   ребёнка   с   ограниченными   возможностями
здоровья;
— системный разносторонний контроль педагогов за
уровнем и динамикой развития ребёнка;
— анализ успешности коррекционноразвивающей
работы.
—   выбор   оптимальных   для   развития   ребёнка   с
ограниченными возможностями здоровья коррекционных
программ/методик,   методов   и   приёмов   обучения   в
соответствии   с   его   особыми   образовательными
потребностями;
—   организацию   и   проведение   специалистами
индивидуальных и групповых коррекционноразвивающих
занятий,   необходимых   для   преодоления   нарушений
развития и трудностей обучения;
— системное воздействие на учебнопознавательную
деятельность   ребёнка   в   динамике   образовательного
процесса, направленное на формирование универсальных
учебных действий и коррекцию отклонений в развитии;
—   коррекцию   и   развитие   высших   психических
функций;
— развитие эмоциональноволевой и личностной сфер
ребёнка и психокоррекцию его поведения;
—   социальную   защиту   ребёнка   в   случаях
неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих
обстоятельствах.
3.Консу
льтатив
ная
работа

непрерывность
обеспечивает
специального
сопровождения детей с ограниченными возможностями
здоровья   и   их   семей   по   вопросам   реализации
дифференцированных
психологопедагогических
условий обучения, воспитания, коррекции, развития и
социализации обучающихся

4.
Инфор
мацион
но
просвет
ительск
ая
работа
направлена   на   разъяснительную   деятельность   по
вопросам, связанным с особенностями образовательного
процесса   для   данной   категории   детей,   со   всеми
участниками образовательного процесса обучающимися
(как   имеющими,   так   и   не   имеющими   недостатки   в
развитии),
(законными
представителями), педагогическими работниками
родителями
их

—
выработку
совместных   обоснованных
рекомендаций   по   основным   направлениям   работы   с
обучающимся с ограниченными возможностями здоровья,
единых для всех участников образовательного процесса;
—   выбор   педагогами
  индивидуально
ориентированных   методов   и   приёмов   работы   с
обучающимся с ограниченными возможностями здоровья;
— консультативную помощь семье в вопросах выбора
стратегии   воспитания   и   приёмов   коррекционного
обучения   ребёнка   с   ограниченными   возможностями
здоровья.
различные   формы   просветительской   деятельности
(лекции,   беседы,   информационные   стенды,   печатные
материалы),   направленные   на   разъяснение   участникам
образовательного   процесса   –   обучающимся   (как
имеющим, так и не имеющим недостатки в развитии), их
родителям   (законным   представителям),   педагогическим
работникам,   —   вопросов,   связанных   с   особенностями
образовательного   процесса   и   сопровождения   детей   с
ограниченными возможностями здоровья;
— проведение тематических выступлений для родителей
по
индивидуальнотипологических
особенностей различных категорий детей с ОВЗ
разъяснению Программа сопровождения обучающихся
с особыми образовательными потребностями
МОУ «СОШ»
2012 – 2013 учебный год
ЦЕЛЬ: Создание условий для оптимального развития детей.
ЗАДАЧИ:  знакомство учителя с приемами целенаправленного педагогического наблюдения,
диагностики;
 организация различных видов деятельности, позволяющих учащимся проявить свои возможности;
 предоставление возможности совершенствовать способности в совместной деятельности со
сверстниками, руководителями и через самостоятельную работу.
Организация работы с детьми с
высокими образовательными
потребностями (развитие
творческого потенциала
обучающихся)
Исследование образовательных
интересов и предоставление
заданий в соответствии с
выявленными интересами
Дифференциации и
индивидуализации обучения
Участие в предметных
олимпиадах различных
направлений и уровней
Участие в конкурсах, семинарах,
конференциях различных
направлений и уровней
Участие в научно
исследовательской работе
Применение форм, приемов и
методов на уроках, направленных
на развитие познавательного
интереса
Консультации для родителей
Отбор средств обучения,
способствующих развитию
самостоятельности мышления,
инициативности и научно
исследовательских навыков,
творчества в урочной и
внеурочной деятельности
Дополнительные занятия
Коррекционная работа с детьми с
Коррекционная работа с детьми с
низкими образовательными
потребностями(дети группы
«риска»)
низким уровнем здоровья
(часто болеющие дети)
Диагностическая и
коррекционная работа по
выявлению пробелов знаний
Диагностические работы по
выявлению дефицита знаний
ребенка
Коррекция и преодоление
психологических проблем
Дифференцированные задания на
уроках
Устранение проблем на уроках в
виде дифференцированных
заданий
Индивидуальный подход на
уроке
Специально подобранные
упражнения, направленные на
устранение пробелов знаний
Дополнительные занятия
Индивидуальные домашние
задания
Консультации для родителей
детей для оказания помощи в
решении проблемы часто
болеющих детей
Разноуровневые контрольные
работы
Дополнительные занятия
Создание ситуации успеха в
учебной деятельности,
атмосфера доброжелательности
Консультации для родителей
Исследование образовательных
интересов и предоставление
заданий в соответствии с
выявленными интересами
Индивидуальные занятия с
ребенком
Планируемый результат:
Обеспечение условия для реализации способностей и развития всех учащихся.
Повышение показателей успешности детей на городских, областных, российских олимпиадах, конкурсах,
соревнованиях.
Устранение пробелов в знаниях часто болеющих детей. Повышение качества знаний и уровня обученности учащихся, имеющие учебные дефициты.
Повышение интереса к учебе, повышение уровня внутренней мотивации обучающихся.
УТВЕРЖДАЮ
Приказ от 16.10. 2012г № 386
Директор школы
индивидуальных и групповых консультаций
ГРАФИК
.
Класс(3а)
День недели
Время
/
фамилия обучающегося
Учащиеся с низким уровнем
здоровья (индивидуально)
Дети с высокими
образовательными
потребностями
понедельник
1400 – 1500
I и III вторник
месяца
II и IV вторник
месяца
I и III четверг
месяца
1540 – 1600
1540 – 1600
1340 – 1430
Клас
с
Дети с высокими
образовательным
и потребностями
БАНК ДАННЫХ ОБУЧАЮЩИХСЯ
на 2012 – 2013 учебный год
Дети с низкими
образовательными потребностями
Обучающиеся,
имеющие
учебные
дефициты
(группа «риска»)
Обучающиеся с
низким
уровнем
мотивации к
обучению
Обучающиеся
,
допускающие
пропуски
занятий без
уважительно
й причины
Дети  с низким уровнем
здоровья
(часто болеющие)
1.
1а
3а

file_name: Индивидуальная работа.docx

intro: обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения; способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных). обеспечивает своевременное выявление детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Направления          коррекционной             работы


extracted_text:
Эпиграф
«Если ты не можешь быть широкой дорогой, будь тропинкой.
Если ты не можешь быть солнцем, будь звездой на небе.
Только найди своё дело и старайся быть лучшим»
     Дуглас Мэллох
Вступление:
Главной задачей современной школы является выявление одарённых детей,
организация системной работы в условиях модернизации российской системы
образования.
Сегодня, как и много лет назад наша первоочередная задача – создание
благоприятных условий для выявления и развития детей с признаками всех
видов одаренности. Выявить одаренного ребенка непросто. Кого отнести к
одаренным? По каким критериям считать того или иного ребенка одаренным?
Как не упустить из виду одаренность? – первоочередные и наиболее трудные
вопросы, которые волновали (и волнуют) коллектив школы. Как выявить
скрытые потенциальные возможности ребенка, как выстраивать работу с детьми,
которые опережают по уровню развития своих сверстников, выделяются среди
своих сверстников способностью учиться, чтото придумывать необычное,
решать математические задачи, рисовать, лепить, сочинять, осваивать
спортивные виды деятельности? Чтобы ответить на все эти вопросы необходимо
знать основные признаки одаренности, уметь их увидеть в реальной
деятельности ребенка или выявить с помощью специальных диагностик.
Основная часть.
 Так что же такое одарённость? Одаренность – это системное,
развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет
возможность достижения человеком более высоких (необычных,
незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по
сравнению с другими людьми.  Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими,
очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние
предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности
 Ценность одарённых детей  в том, что они практически всегда могут быть
замечены не только   психологами, но и воспитателями детских садов,
школьными учителями, родителями. Особого внимания заслуживают те
качества, которые существенно отличают одаренных детей от их
сверстников. Знание этих особенностей необходимо для адекватного
построения образовательного процесса.
 Выявление одаренных детей – процесс достаточно трудный.
  Вопервых, потому, что в семье на разных этапах развития такие дети в
большинстве случаев остаются непонятыми, а нередко реакция родителей
на активные познавательные способности ребенка бывает негативной.
Установка, характерная для бытового сознания – видеть своего ребенка
таким, как все.
 Вовторых, активные творческие способности сочетаются у детей с
повышенной нервнопсихической возбудимостью, которая проявляется в
неусидчивости, нарушениях аппетита, сна, легко возникающих головных
болях и т. д. Несвоевременная медикопсихологическая коррекция этих
проявлений приводит к развитию неврозов и ряда психосоматических
заболеваний.
 Втретьих, одаренные дети, попадая в школьные коллективы, где у
большинства их сверстников средние способности, чувствуют явную или
скрытую недоброжелательность и недоверие со стороны окружающих. В
результате у одаренных детей формируется стремление не выделяться, не
выглядеть “белой вороной” и их творческие возможности со временем
нивелируют.
 Основным подходом в поиске юных дарований следует признать комплекс
мероприятий, направленных не только на детей, но и на родителей, и
педагогов. Важно использовать разнообразные методики отбора детей и в
дальнейшем непрерывно наблюдать за их успехами.

Существует Три категории одаренных детей:
1. Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при
прочих равных условиях (такие дети чаще всего встречаются в дошкольном и
младшем школьном возрасте). 2.      Дети с признаками специальной умственной одаренности – в определенной
области науки (подростковый образ).
3.      Учащиеся, не достигающие по какимлибо причинам успехов в учении, но
обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического
склада, незаурядными умственными резервами (чаще встречаются в старшем
школьном возрасте).
Основные направления работы с одарёнными детьми:
1. Диагностика  как неотъемлемая часть развития интеллекта, его
исходное начало.
2. Создание благоприятных условий для реализации творческого
потенциала одаренных детей.
3. Развитие творческих способностей учащихся.
4. Поощрение  стимулирование дальнейшей творческой деятельности.
Формы выявления одарённых детей:
• наблюдение;
• общение с родителями;
• работа психолога: тестирование,      анкетирование, беседа;
• олимпиады, конкурсы, соревнования, научнопрактические конференции.
 Формы работы с одаренными учащимися:
 групповые занятия с одаренными учащимися;
    факультативы;
    кружки по интересам;
    конкурсы;
    спецкурсы;
    участие в олимпиадах;
     занятия в профильных классах
    интеллектуальные марафоны Качества, необходимые учителю для работы с одарёнными детьми
 Разбираться в психологических особенностях одарённых детей, учитывать
их потребности и интересы.
 Уметь строить обучение в соответствии с результатами диагностического
обследования ребёнка.
 Быть эмоционально стабильным, т.е. необходимо быть собранным и
хорошо владеть своими эмоциями и чувствами.
 Быть зрелым, т.е. чётко осознавать свои цели и задачи, обладать
обширными знаниями и опытом применения методик и стратегий
обучения.
 Иметь высокий уровень интеллектуального развития, широкий круг
интересов и умений и стремление к постоянному самосовершенствованию.
 Обладать чувством юмора.
 Быть готовым к работе с одаренными детьми и к приобретению
специальных знаний.
 Проявлять настойчивость, целеустремлённость и обстоятельность.
Стимулировать когнитивные способности учащихся.
Педагогический коллектив нашей школы совершенствует работу по выявлению
и поддержке способных и одаренных детей через вовлечение их в работу
предметных и спортивных кружков и индивидуальногрупповые занятия.
Необходимо отметить, что  в  201516  учебном году  учащиеся школы
принимали активное участие в школьных и муниципальных олимпиадах,
всероссийских конкурсах, спортивных состязаниях.
Хочу представить  вам результаты за 201516 учебный год:
Алхажиев  Абдуррахим 2б кл.  1 место в конкурсе на лучшего чтеца на
английском языке. Неоднократно занимал  призовые места в
соревнованиях:1 место в Республиканском   турнире,  2 место 2015г,3
место в прыжках на акробатической дорожке на зимнем первенстве
ДЮСШОР В.Скакуна. Джамаева Диана  9б кл. Всероссийская олимпиада школьников по
экологии, муниципальный  этап 1 место 2015г.Диана также награждена
дипломом II степени за 2 место в общегородском конкурсе
«Экологические проблемы  Дагестана  глазами  детей».2016 г.
Всероссийская  олимпиада   школьников  по  биологии  муниципальный
этап  принесла Диане  2место.Победительница  конкурса   «Ученик
года».СКФО «Будущее  Кавказа»  3 место по  биологии.
Саритов  Раджаб  занял  3 место  на муниципальном    этапе
Всероссийской  олимпиаде школьников по биологии. Конкурс
«Всемирный день воды»  в номинации «Экологический вестник»» 1 место,
Конкурс  «Всемирный день воды»  в номинации «Видеофильм» 1 место.
Эльгаджиева Шовда 9 кл.,заняла 2 место на муниципальном  этапе
Всероссийской олимпиады  школьников по  биологии 2015г.Также ей
выдано Свидетельство участника Всероссийского  конкурса рисунков
«Атыбаты, шли солдаты». Конкурс экологического   плаката «Моя
родная  природа» 3 место
Джамхатова Линда.ученица  11 кл. Участие школьников в муниципальном
этапе
 Всероссийской олимпиады по родному языку и литературе(чеченский
язык.) 1 место на  Республиканском этапе олимпиады школьников.
Национально регионального компонента  по  чеченской литературе. 1
место на муниципальном этапе  Всероссийской
олимпиады  школьников по  обслуживающему  труду.
Сатыбалоа  Зульфия 10 кл.1 место на муниципальном этапе
Всероссийской олимпиады школьников по  родной литературе.1 место на
Республиканском этапе олимпиады школьников
 Национально регионального компонента по  чеченской литературе.3
место на муниципальном этапе  Всероссийской олимпиады школьников по
обслуживающему  труду.
Ахмедова  Малкан  учащаяся 7б класса награждена дипломом за
участие в XVII   Республиканском конкурсе     чтецов «Нам дороги этих
позабыть  нельзя» среди  учся общеобразовательных школ искусств городов и районов Республики.Победительница конкурса «Живая
классика»
Ну конечно этот учебный год не обошелся без достижений на
муниципальных олимпиадах. На данный момент с начала учебного года мы
имеем 11 призовых мест по следующим дисциплинам:
5ч.
5ч.
6ч
5ч
5ч
3ч
3ч
3ч
3ч
3  место  Саритов   Раджаб   9а класс
3 место  Саритов   Раджаб  9а класс
3место Абдурахманова Рукият  6г кл
3 место  Эльгаджиева Шовда 10кл.
3 место Зайнулабидова Седа  8б кл
3место Джавтаев  Хизри    10 кл.
3 место Сатыбалова  Зульфия 11 кл
2место    Эльгаджиева Шовда 10 класс
3место   Сатыбалова Зульфия 11 кл
1 место  Зайнулабидов  Джабраил 10кл
Экология
 Биология
Математика
География
Физика
ОБЖ
Право
По физической
культуре (девочки)
По физической
культуре (девочки

      Технология
5ч.
 2  место  Айзулаев  Дагир  8б класс
 (технический труд) В школе на протяжении нескольких лет совершенствуется система диагностики
уровня развития личности школьников. Так на сегодняшний момент на уровне
школы   отслеживается уровень обученности и воспитанности учащихся.

file_name: Доклад Одарённые дети.docx

intro: В работе описана специфика выявления одарённых детей в классном коллективе. Так же показаны методы работы с ними. Основное внимание уделяется на детей среднего и старшего школьного возраста, так как именно в подростковом возрасте и выявляются скрытые способности и таланты детей.Доклад о работе с одарёнными учащимися.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Доклад "Одарённые дети"


extracted_text:
Дата:                                                                                Класс: 7     42 урок
Тема:Рассказ по рисунку. Рассуждение в повествовании
Цель урока:
Образовательные: повторить и закрепить знания о композиции сочинения повествовательного характера, дать
понятие о композиции рассказа;
Развивающие: стимулировать мыслительную деятельность учащихся, способствовать развитию речи, чувства
языка, развивать творческие способности учащихся;
.
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
наглядно
3 мин.
5 мин.
20 мин.
I. Организационный момент. Приветствует
учеников, проверяет готовность к уроку, желает
успеха.
II. Мотивация к изучению нового.
С помощью наводящих вопросов, учитель подводит
учащихся к теме нового урока.
III. Актуализация знаний
Индивидуальная работа. Учитель раздает карточки.
Задание:
 определить стиль текста;
 найдите слова, указывающие на данный стиль.
По методу «ДЖИГСО» изучают новый материал.
Предлагает ученикам выполнить упражнение.
сти
Ученики осмысливают
поставленную цель.
Ученики отвечают на вопросы
учителя.
Ученики работают над
текстом. Демонстрируют свои
знания. Выполняют
упражнения.
учебник
карточки
 Памятка для работы
1. Внимательно рассмотрите рисунки, обдумайте тему
и основную мысль своего рассказа. Помните о том, что
вы соавторы художника: вы озвучиваете то, что
нарисовано на картинке.
2. Как соавторы вы имеете право на художественный
вымысел: можно домысливать то, что было до
момента, изображенного на картинке, что произойдет
после того, как сюжет на картинках окажется исчерпанным.
3. Вам не нужно описывать абсолютно все, что
изображено художником на картинке. Ваше дело
рассказать о событии картинки.
4. Вы несете ответственность за качество своего
рассказа. Перечитайте вслух написанный рассказ,
отредактируйте его самостоятельно.
5. Позаботьтесь о своих читателях, постарайтесь
написать так, чтобы читать ваш рассказ было
интересно.
3.Повторение типов речи (рассуждение,
повествование, описание).
IV. Закрепление урока. По методу «Броуновское
движение» проводит закрепление урока.
Написать рассаказ по картинке
10 мин.
Ученики делают внутренний и
внешний круг. Демонстрируют
свои знания.
5 мин.
 2 мин.
V.Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия
«Телеграмма»
Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с
пожеланиями соседу по парте и отправить.
 Чему научил вас урок?
 Какое впечатление осталось у вас от урока?
VI. Домашнее задание. Объясняет особенности
выполнения домашней работы.
Оценивают работу своих
одноклассников, пишут
телеграммы.
На стикерах записывают свое
мнение по поводу урока.
фишки
стикеры
Записывают домашнюю работу
в дневниках.
Итог урока:_____________________________________________________________________
Положительные стороны урока:____________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Отрицательные стороны урока:____________________________________________________

file_name: Рассказ.docx

intro:
Тема: "Рассказ по рисунку. Рассуждение в повествовании"
Цель урока:
Образовательные: повторить и закрепить знания о композиции сочинения повествовательного характера,
дать понятие о композиции рассказа;
Развивающие: стимулировать мыслительную деятельность учащихся, способствовать развитию речи, чувства языка, развивать творческие способности учащихся;
Воспитывать любознательность и интерес к журналистике и писательскому труду
.

title: Русский язык 7 класс Рассказ. Рассуждение в повествовании


extracted_text:
Праздник прощания с Азбукой.
Фанфары
Вед. Здравствуйте, дорогие ребята, уважаемые родители и наши гости. Мы очень рады
видеть вас сегодня. Окончание первой учебной книги – Азбуки – важный момент в
жизни первоклассников. Совсем недавно вы впервые пришли в школу и получили свои
первые книжки. Сегодня мы пришли вас поздравить с первой школьной победой,
которую вы одержали благодаря трудолюбию, старанию и желанию учиться. Ваша
первая книга учила вас быть дружными, внимательными, умеющими выполнять
школьные правила. Вы стали гимназистами, узнали много нового, многому научились.
И сегодня наступил момент сказать спасибо Азбуке и попрощаться с ней.
Вед. Почетное право открыть наш праздник предоставляется
_________________________________________________________________________
Вед. Ребята, к нам пришло письмо. От кого оно есть, как вы думаете? Давайте откроем
конверт. Письмо никто не подписал. Я думаю, что ребус поможет отгадать его
автора. Вот что нарисовано….
Ведущий читает письмо.
Вед.  Дорогие ребята! Сегодня у вас праздник! Вы познакомились со всеми буквами,
живущими в моем городе Букв. Это большое событие в вашей жизни, потому что
теперь вы сами можете прочесть любую книжку. А книг на земле великое множество.
Вы будете читать книгу за книгой, но помните свою первую книжку, которая вас
научила читать. Как называется эта книга? (Азбука) Верно. Встречайте мою младшую
сестру – Волшебницу Азбуку.
Вед. Но чтото Волшебница Азбука не идет к нам в гости. Давайте все вместе позовем ее.
Дети: Волшебница Азбука, иди к нам!
Азбука:
Я пришла к вам в гости не одна.
33 родных сестрицы,
Писаных красавицы.
В одном домике живут
И повсюду славятся.
Кто же со мною пришел вместе?
(Буквы)
Встречаем их!
Парад букв.
Вед. Ребята, давайте споем для Волшебницы Азбуки песню «Чему учат в школе?»
Вед. А вы знаете, что означает слово «Азбука»? Слово Азбука имеет несколько значений.
Раньше «азбукой» называли только первую учебную книгу. Помните, Папа Карло
подарил Буратино «Азбуку», а он продал ее и не научился читать. А потом этим словом стали называть и то, с чего чтото начинается. Например, говорят,
музыкальная азбука – ноты.
Азбука: Давнымдавно, у наших предков алфавит открывала буква «А», но называлась она
иначе – «аз». Вторая буква, так похожая на современную «Б» называлась «буки».
«Аз» и «буки»  вот и получилась Азбука.
Вед. Первоклассники хорошо потрудились, пусть немного отдохнут, а в это время для них
исполнят танец ученики ________ класса.
Слышится стук в дверь.
Вед. Ребята, кто это к нам стучится? Ребята, попробуете угадать, кто к нам пришел?
Знаю: кто уроки учит,
Ключик золотой получит.
С ним в мир знаний, мне поверь,
Ты всегда откроешь дверь.
(Буратино)
Кто приходит часто в класс,
Просит помощи у вас?
Вот загадка! Угадайка,
Как зовут его?
(Незнайка)
Появляются Незнайка и Буратино.
Буратино: Друзья, вы о нас не забыли? Мы тоже вместе с вами шагали по страницам
Азбуки. И приготовили для вас интересные конкурсы.
Незнайка: Надеюсь, вы друзья, не забыли, что мы с Буратино любим отгадывать загадки,
кроссворды, ребусы. Я предлагаю вам отгадать загадки.
Загадки.
Тридцать три богатыря
 К нам сюда пришли не зря.
Изучая их секреты,
Ты на все найдешь ответы.
Напрягите ум слегка,
Как зовут их?
(Азбука)
Должен он пораньше встать,
Чтоб за партой не зевать,
Чтоб проверить, все ль в порядке?
В ранце ль книжки и тетрадки?
А вопрос такой возник:
«Кто же это?»
(Ученик) Когда приходим мы в свой класс,
Он первым повстречает нас.
Бывает добрым он и строгим,
В мир знаний он открыл дорогу,
Кто это, дети назовите?
(Учитель)
У каждой девчонки и у мальчишки
Есть эта книжка, заветная книжка.
Читают и ныне, читали и встарь
Чудесную книжку с названьем……
(Букварь)
Незнайка: Молодцы, ребятки! Вы все отгадали, а за это вам сюрприз  для вас исполнят
песню «Облака» учки 2 А класса Туров Никита и Кондратенко Лера.
Буратино Незнайка, как ты думаешь, нравилось ли ребятам учиться читать?
Незнайка Давай у них спросим. Смогут ли они рассказать нам об этом в стихах?
Буратино: Смогут! Правда, ребята?
Стихи детей.
Незнайка: Ребята, вы просто молодцы. Волшебница Азбука, гимназисты заслужили
танцевальный подарок.
 Танец _____________________________________________
Волшебница Азбука:
Ребята, а чтобы вы убедились, что книги  ваши верные друзья,
давайте поиграем в Угадайку. Согласны? Тогда внимательно слушайте условия: я
буду читать стихи о ваших любимых героях. Как только я остановлюсь, вы должны
будете быстро назвать героя. Итак, приготовились!
Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей,
И однажды бегемота
Вытащил он из болота.
Он известен, знаменит,
Это доктор …     (Айболит)
Многим долго неизвестный
Стал он  каждому дружком,
Всем по сказке интересной
Мальчиклуковка знаком
Очень просто и не длинно Он зовется …   (Чиполлино)
Он весел и не злобен,
Этот милый чудачек,
С ним хозяин – мальчик Робин,
И приятель Пятачок.
Для него прогулка – праздник,
И на мед особый нюх.
Это плюшевый проказник
Медвежонок  …    (ВинниПух)
Он дружок зверям и детям,
Он – живое существо,
Но таких на белом свете
Больше нет ни одного.
Потому, что он не птица,
Не котенок, не щенок,
Не Волчек и не сурок,
Но заснята для кино
И известна нам давно
Эта милая мордашка,
Что зовется …   (Чебурашка)
Всех он любит неизменно,
Кто б к нему не приходил.
Догадались? Это Гена,
Это Гена…    (Крокодил).
Ведущий: Вас научила Азбука читать,
Слова на слоги разделять,
Открыла тайны многих книг,
К ней любой из вас привык!
Ребята, давайте исполним песню «Азбука».
Незнайка: Тому, кто хочет много знать,
Кто хочет книги прочитать
Про горы и долины,
Про водные глубины,
Про реки, звезды и моря –
Не обойтись без Азбуки, друзья!
Буратино: Ты в Азбуку впервые вник,
Читая по слогам.
Потом прочтешь ты сотни книг
К сознательным годам. И ты поймешь – без Азбуки
Вся жизнь прошла бы зря!
Азбука: Молодцы, первоклассники! Читать научились,  подружились с моими
Азбука:
Вед:
буквами, умеете отгадывать загадки, составлять слова и рассказы. Умеете
дружно работать с другими ребятами. Пришло время расстаться и
познакомить вас с книжкой, с которой вы пойдете из класса в класс. Она
называется Родная речь.
Сегодня я прощаюсь с вами, ребята, но мои буквы останутся с вами в
каждой книжке, на каждой страничке, в ваших тетрадках, в письмах и
открытках, в афишах и на экранах телевизоров. Останутся с вами и мои
друзья – сказочные герои.
До свиданья, до свиданья!
А на следующий год
Азбука читать научит
Тех, кто в первый класс придет!
Звучат детские песенки.

file_name: Праздник прощания с Азбукой.doc

intro: Не секрет. что научиться читать - это очень большой труд. Первоклассники очень стараются освоить это как можно быстрее, чтобы показать свои способности любимым мамам, папам, бабушкам и дедушкам. А помогает им в этом первый школьный учебник - Азбука. Прощание с первой школьной книгой - это главный праздник для первоклассника.

title: Методическая разработка "Прощание с Азбукой"


extracted_text:
Тесты по теме «Наука».
1. Для какой сферы культуры характерны обоснованность, достоверность,
аргументация?
1)литературы
2)искусства
3)науки
4)религии
   2. Какая из перечисленных наук является общественной наукой?
          1)экономика
          2)генетика
          3)астрономия
          4)лингвистика
   3. Из названных наук общественной является?
          1)биология
          2)физика
          3)физиология
          4)социология
   4. Какая из перечисленных наук относится к общественным?
           1)геология
           2)юриспруденция
           3)информатика
           4)анатомия
  5. Из перечисленных ниже наук определённый аспект культуры изучает
            1)океанология
            2)правоведение
            3)геология
            4)химия
   6. Общим для науки и искусства является
            1)стремление к достоверности
            2)обоснованность предположений
            3)отражение действительности
            4)формирование чувства прекрасного
     7. Общим для науки и религии является
            1)проверка выводов
            2)проведение экспериментов
            3)объяснение мира 8.  Верны ли следующие суждения о современной науке?
           А. Успешное функционирование современной науки
            зависит от специального оборудования, поддержки  со стороны государства.
            Б. Успешное функционирование современной науки зависит от состояния системы
образования, специальных научных организаций.
           1)верно только А
           2)верно только Б
           3)верны оба суждения
           4)оба суждения не верны
     9. Какую функцию науки иллюстрирует внедрение разработок по использованию
ультразвука для сверления и резки металлов?
           1)культурномировоззренческую
           2)производственную
           3)социальную
           4)нравственную
10. Что из перечисленного относится к культурномировоззренческой функции
современной науки?
          1)программирование развития общества
          2)разработка новых средств коммуникации
          3)разработка проблемы происхождения жизни на  земле
         4)прогнозирование социальных последствий реформ
11.  Культурномировоззренческая функция современной науки проявляется  в
         1)стимулировании технического прогресса
         2)прогнозировании вектора развития человечества
         3)разработке проблемы происхождения человека
         4)снятии социальных конфликтов за счёт расширения знаний людей
12.  Последовательность действий: выдвижение гипотезы, наблюдение, эксперимент,
внедрение – совершается в процессе
         1)художественного творчества
         2)научного познания
         3)производственной деятельности
         4)получения образования

file_name: Наука ТЕСТ.doc

intro: Тест «Наука» завершает изучение данной темы  по обществознанию. Его использование позволяет проверить наличие у обучающихся принципиальных знаний по теме: «Наука». Эти сведения в дальнейшем изучении курса должны составить базу для понимания процессов и событий в Мировой науке. Тест носит модульный характер, легко комбинируется в разных вариантах для удобства работы с ним преподавателя и обучающихся.

title: Тест по обществознанию на тему: «Наука» (Проф.-техническое образование)


extracted_text:
Дата:                                                                                Класс: 7    43 урок
Тема:Неи ни в наречиях
Цель урока:
обучающая – познакомить учащихся с правописанием не и ни в отрицательных наречиях; закрепить навык
правописания наречий; повторить правописание отрицательных местоимений и других частей речи с не;
  развивающая – развивать умение осмысливать значение приставок не и ни, развивать логическое мышление;
 развивать умение связно излагать
 свои мысли; пополнить словарный запас учеников;
Деятельность учителя
нагляднос
Деятельность
обучающихся
ти
3
мин.
5
мин.
20
мин.
I. Организационный момент. Приветствует учеников,
проверяет готовность к уроку, желает  успеха
II. Мотивация к изучению нового материала.
С помощью наводящих вопросов, учитель подводит учащихся к
теме нового урока.
Ребята, какую часть речи мы с вами изучаем? (Наречие)
 Что такое наречие? (Правило)
Замените фразеологические обороты наречиями.
Плакать в три ручья – горько
Рукой подать  близко
Во весь дух – быстро
Черепашьим шагом – медленно
На край света – далеко
Душа в душу – дружно
Яблоку негде упасть – тесно
 Как образованы эти наречия? (От прил., с суф. о)
III. Актуализация знаний
Работа по учебнику.
Ученики
осмысливают
поставленную цель.
Ученики отвечают на
вопросы учителя, а
также составляют
рассказ.
карточки
учебник
Ученики работают
над упражнениями.
Демонстрируют свои
знания. Составляют
рассказ. 10
мин.
IV. Закрепление урока. По методу «Снежный ком» проводит
закрепление урока.
Задание
Прочитайте текст, озаглавьте его, выпишите слова с
пропущенными буквами. Назовите антонимы, встретившиеся в
тексте. Назовите слово с чередующейся гласной в корне
(уложены)
Есть в Москве, в саду у Кремлевской стены, могила, возле
которой всегда много людей. (Н…) когда (не) гаснет на ней
огонь.
Демонстрируют свои
знания. (Н…) когда (не) увидишь тут увядших цветов. Всегда здесь
лежат свежие, (не) давно принесенные розы и гвоздики. Бережно
уложены букеты и венки.
   (Н…) кто (не) знает, как звали человека, который похоронен
здесь. Но все знают, что он храбро сражался, и помнят, за что
погиб этот неизвестный солдат. (Л. Кассиль)
Ребята, на доске снежное облачко, но подул ветер и некоторые
буквыснежинки упали, верните их на место.
В это время остальные обучающиеся работают с перфокартами
где
Нет
  н
куда
Идти   н
Взять   н
где
Отдыхать          н
Не пошел          н
Не решить
 н
 Проверьте свою работу и оцените ее. (Самопроверка и
самооценка)
когда
куда
когда
5
мин.
V.Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия «Телеграмма»
Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с
пожеланиями соседу по парте и отправить.
 2
мин.
VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения
домашней работы.
Дерево
Блоба
стикеры
Оценивают работу
своих
одноклассников,
пишут телеграммы.
На стикерах
записывают свое
мнение по поводу
урока.
Записывают
домашнюю работу в
дневниках.
Итог урока:_____________________________________________________________________
Положительные стороны урока:____________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Отрицательные стороны урока:____________________________________________________
_______________________________________________________________________

file_name: Урок 43.docx

intro:
Тема: "Не-и ни- в наречиях"
Цель урока:
обучающая – познакомить учащихся с правописанием не и ни в отрицательных наречиях; закрепить навык правописания наречий; повторить правописание отрицательных местоимений и других частей речи с не;
 - развивающая – развивать умение осмысливать значение приставок не и ни, развивать логическое мышление;
 развивать умение связно излагать
 свои мысли; пополнить словарный запас учеников;

title: Русский язык 7 класс НЕ и НИ в наречиях


extracted_text:
Дата:                                                                                Класс: 7   44 урок
Тема: Одна и две буквы н в наречиях на –ои е.Суффиксы –о и а на конце наречий.
Цель урока:формирование навыка написания Н и НН в наречиях на –О и –Е,
повторить изученные орфограммы в написании других частей речи;
развивать речь: конструирование предложений по схемам;
повторить знания по грамматике – лингвистические разборы.
Деятельность учителя
3
мин.
5
мин.
I. Организационный момент. Приветствует учеников,
проверяет готовность к уроку, желает  успеха
II. Мотивация к изучению нового материала.
С помощью наводящих вопросов, учитель подводит учащихся к
теме нового урока.
Деятельность
обучающихся
наглядн
ости
Ученики осмысливают
поставленную цель.
Ученики отвечают на
вопросы учителя.
карточк
и
I Актуализация знаний
20
мин.
Причастие + суффикс О(Е) = наречие). У наречия столько Н,
сколько у прилагательного или причастия, от которого оно
образовано.).
 Как наречие на –О(Е) отличить от краткого прилагательного и
краткого причастия ?
учебник
Ученики работают над
упражнениями.
Демонстрируют свои
знания. Составляют
сочинение. 10
мин.
5
мин.
II Закрепление урока. По методу «Аквариум» проводит
закрепление урока.
Составьте предложения с прямой речью по схемам, используя
наречия на –О(Е).
(посоветовал командир разведчикам).
(Девушка … произнесла)
А) Запишите предложение Это были настоящие рыцарские
доспехи, искусно выклеенные из золотой и серебряной елочной
бумаги и произведите синтаксический разбор. (Простое,
осложненное)
Б) Произведите морфемный и словообразовательный разборы
слова выклеенные. (Суффиксальный)
В) Произведите морфологический разбор слова искусно.
(Наречие)
V.Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия «Телеграмма»
Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с
пожеланиями соседу по парте и отправить.
 2
мин.
VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения
домашней работы.
Демонстрируют свои
знания.
Дерево
Блоба
стикеры
Оценивают работу своих
одноклассников, пишут
телеграммы.
На стикерах записывают
свое мнение по поводу
урока.
Записывают домашнюю
работу в дневниках.
Итог урока:_____________________________________________________________________
Положительные стороны урока:____________________________________________________
_______________________________________________________________________________ Отрицательные стороны урока:____________________________________________________
_______________________________________________________________________

file_name: урок 44.docx

intro:
Тема: Одна и две буквы н в наречиях на –о и -е. Суффиксы –о и -а на конце наречий.
•	Цель урока:формирование навыка написания Н и НН в наречиях на –О и –Е,
•	повторить изученные орфограммы в написании других частей речи;
•	развивать речь: конструирование предложений по схемам;
•	повторить знания по грамматике – лингвистические разборы.

title: Русский язык 7 класс "Н и НН в наречиях. Суффиксы -О и -А в наречиях"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
Калачеевская гимназия №1

                                           Тема: «Путешествие по Москве. Московский Кремль.»
Технологическая карта
открытого урока по окружающему миру  во 2 классе
                                                                                Учитель начальных классов
                                                                                Крюкова Татьяна Викторовна

Калач
2014
Цели:
Задачи:
знакомство с достопримечательностями Москвы и Московского Кремля.
образовательные: знакомство с достопримечательностями Москвы и Московского Кремля,
формирование представлений о плане города,
формирование об истории возникновения Кремля и его архитектурных памятников;
коррекционноразвивающие:
развитие произвольного внимания, переключаемости внимания,
воспитательные:
воспитание чувства любви к своей стране;
здоровьесберегающие:
контроль над правильной посадкой детей,
способствование созданию благоприятного психологического климата.
картинки: памятник Юрию Долгорукому, герб Москвы, деревянный, белокаменный и современный
Кремль, башни Кремля (Спасская, Боровицкая, Троицкая, Кутафья, Арсенальная, Водовзводная,
Тайницкая башни), Царь – пушка, Царь – колокол, Соборы Кремля (Успенский, Благовещенский,
Архангельский), Храм Христа Спасителя, Большой театр, театр Дуровой, зоопарк, Третьяковская
галерея, Цирк на Цветном бульваре;  открытки с изображением достопримечательностей Кремля и
Москвы.
Оборудование:
Этапы и виды работы на
этапе
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Какие задачи решались в
ходе выполнения заданий Приветствуют гостей
стоя.
Концентрация внимания.
Столица.
 О Москве.
Дети читают стихи о
Москве.
I.Орг. момент.
Отгадывание загадки.
II. Постановка цели.
На уроке мы опять
Все поработаем на пять.
Будем отвечать активно, Хорошо
себя вести,
Чтобы гости дорогие,
Захотели вновь прийти!
 Отгадайте загадку:
С городом этим
Другим не сравниться.
Главный в стране он
Зовется…
  Дети, о каком городе мы говорили
на прощлом уроке?
Ребята подготовили стихотворения
о нашей столице. Давайте их
послушаем.
...Есть города, овеянные славой,
Их памятники – точно ордена.
Есть города, носящие по праву
Прославленных людей большие
имена...
Но среди многих городов
вселенной,
Похожих и различных меж собой, Один есть город, навсегда
нетленный,
С неповторимой сказочной судьбой.
Москва! Шесть букв. Короткое
названье.
Но в это слово краткое легли
Все долгие людские упованья,
Все лучшие надежды всей земли.
В её истории история народа –
Строителя, героя и бойца.
Написано: "Москва!" Читается:
"Свобода!"
Так чувствуют все честные сердца.
Сегодня я предлагаю вам
отправиться в путешествие по
столице нашей страны. III.  Работа по теме занятия.
1.Актуализация опорных
знаний.
Прверка домашнего задания.
Формирование представлений
об истории города.
Формирование представлений
о гербе Москвы.
Что вы знаете о Москве?
Кто был основателем Москвы?
Когда была основана Москва?
Где был заложен город?
Что такое герб?
(Показ картинки.)
Многие города нашей страны
имеют свои гербы, и каждый из них
неповторим. Что изображено на
гербе Москвы?
 Какие основные
достопримечательности Москвы вы
запомнили?
Город Москва столица
нашей Родины.
Юрий Долгорукий.
 Более 850 лет назад.
Город был заложен на
берегах Москвыреки.
Это эмблема города.
На гербе Москвы
изображен Георгий
Победоносец
поражающий копьем
змея.
Третьяковская галерея,
Большой театр, Цирк на
Цветном бульваре, Театр
зверей им. Дурова, Храм
Христа Спасителя,
Московский Кремль.
4.Беседа об истории
возникновения Москвы.
Поговорим об истории Москвы.
Москва – это огромный город. Но
такой большой Москва была не
всегда.
(Показ картинки с изображением
Формирование представлений
об истории развития города. деревянного Кремля.)
Сначала это было небольшое
поселение на Боровицком холме.
Юрий Долгорукий решил построить
крепость. Село огородили крепкой
деревянной стеной. Вы правильно
сказали, что город назвали по имени
реки, у которой стоял город. Река
называется Москва и город назвали
Москвой.
Как вы думаете, для чего нужна
была крепость?

Крепость защищала
жителей от врагов.

Верно. И еще вокруг крепости был
ров, наполненный водой, и земляной
вал, для того, чтобы враги не
смогли проникнуть в город.

Москва во время нашествия врагов
часто горела. И князь Дмитрий
Донской построил Кремль из
другого материала из известняка, а
он белого цвета.
(Показ картинки с изображением
белокаменного Кремля).
Как назвали Кремль?
Белокаменный Кремль простоял
100 лет. Его стены обветшали.
Князь Иван III (Грозный) приказал
Белокаменный. построить  крепость из кирпича.
(Показ картинки с изображением
современного Кремля.)
Стены у новой крепости были
крепкие, толщиной 6 метров. По
верху протянулись зубцы с
бойницами. Для чего они были
нужны?
В крепости были и башни. В самой
Кремлевской стене было 19 башен и
еще одна вынесена перед стенами.
Как вы думаете, для чего нужны
были башни?
В крепости есть проездные башни,
через которые можно въехать в
Кремль: Спасская, Боровицкая и
Троицкая.
(Показ картинок с изображением
башен).
Обратите внимание, эти башни
квадратные.
Чем известна Спасская башня?
5.Беседа о башнях.
 Из них стреляли по
неприятелю.
В них укрывались
воины, жители города, в
них находилась вода,
продовольствие.
Закрепление представлений о
башнях Кремля.
Спасская башня самая высокая,
она занимает 10 этажей, 3 этажа
На Спасской башне
находятся Кремлевские куранты  часы.
Боровицкую башню
построили на месте бора
– соснового леса.
занимают механизмы курантов.
Через ворота Спасской башни
въезжает наше правительство.
Откуда пошло название
Боровицкая башня.
Это проездная башня. У нее есть
ворота. Эта башня напоминает
пирамиду, имеет ступенчатый верх.
Троицкая башня самая молодая из
всех башен, ее позже всех
построили.
 Через Троицкую башню мы
проходим, когда идем гулять в
Кремль.
Но, чтобы пройти через Троицкую
башню, сначала нужно пройти через
одну небольшую башню. Она
называется Кутафья башня.
(Показ картинки).
Почему ее так назвали?
Есть у крепости и круглые башни.
Они расположены по углам.
(Показ картинки с изображением
Кутафьей называли
неуклюже одетую
женщину. В ней находился
колодец, она снабжала
воинов водой.
В ней находился склад
оружия.
В ней был подземный
ход к Москвереке.
Учащиеся повторяют
движения и слова.
Водовзводной, Арсенальной,
Тайницкой башни).
Одна из них Водовзводная Башня.
Почему она так называлась?
Следующая угловая башня
Арсенальная. Почему ее так
назвали?
И еще одна башня. Она самая
старая из всех башен. Это
Тайницкая башня. Откуда такое
название? Что за тайна с ней
связана?
Вот – Москва, столица наша.
Не найти столицы краше,
Солнце хоть весь день свети
Город нам не обойти.
Север, юг, восток и запад –
Не пройти столицу за год.
А теперь заглянем за стены
Кремля. Вот колокольня Ивана
Великого.
(Показ картинки).
Она долго была самым высоким
строением на Руси. С ее высоты
дозорные могли увидеть
Развитие общей моторики
Формирование представлений
о достопримечательностях
Кремля.
IV .Физ.минутка.
Снятие физического и
психологического
напряжения. V. Продолжение работы по
теме урока.
1.Беседа о
достопримечательностях
Кремля.
приближающегося врага. Но не
только сторожевой башней была
колокольня Ивана Великого. Если
случался пожар, что происходило?
Перед колокольней  находится
Ивановская площадь. Что
происходило на ней, ведь
телевизоров и радио не было?
В Кремле много соборов, они
окружают целую площадь, которая
так и называется Соборной. Самые
известные из них три: Успенский,
Благовещенский и Архангельский.
(Показ картинок).
(Учитель демонстрирует картинку с
изображением Царьпушки).
Что это?
Царьпушка предназначалась для
обороны Кремля, но из нее никогда
не стреляли. Ее вес 40 тонн.
Огромные ядра, которые лежат
рядом никакого отношения к пушке
не имеют, т.к. она должна была
Звонили в колокола, и
народ спешил тушить
пожар.
На Ивановской площади
читали царские указы,
сообщения.
Это Царьпушка. Царьколокол.
стрелять мелкими камнями,
кусочками железа.
Это царьпушка. А еще есть
Царь…?
(Показ картинки).
Почему он так называется?
Когда колокол был готов, в Москве
случился пожар. Сгорели все
Кремлевские постройки. Вот огонь
подобрался и к колоколу.
Испугались мастера, что колокол
может расплавиться, и стали
заливать колокол водой. И от
разницы температур от колокола
откололся «кусочек». Так колокол
ни разу и не зазвонил.
Что вы запомнили о Царьпушке и
о Царьколоколе?
(Ответы детей).
Итак, Кремль – главная
достопримечательность Москвы.
Рядом с Кремлем какая находится
площадь?
(Показ картинки).

Почему она так называется, она что
действительно красного цвета?
Об этом прочитаем на с. 106
учебника.
Красная площадь.
Нет. Красная, значит
красивая площадь.
Закрепление представлений о Дети читают сообщение
о Красной площади.
достопримечательностях
Москвы.
Детям предлагается
собрать пословицы и
объяснить их значение.
Дети выполняют задание
и проверяют друг у
друга.
1. Поиграем в игру «Доскажи
пословицу».
И Москва не сразу
Москва – всем городам
Начинается земля, как известно,
Кто в Москве не бывал,
(строилась.
мать.
от Кремля…
красоты не видал.)
2. Работа в тетради на печатной
основе.
№1 с.67
№3 с.69
Первой группе предлагается
разгадать кроссворд.
Второй группе – выполнить тест.
   Наше   путешествие   подошло   к
концу.   Много   интересного   можно
встретить   в   Москве      за   год,
пожалуй,   обо   всем   не   узнаешь.   И
сегодня на уроке мы познакомились
Закрепление изученного.
Работа в группах.
Работа в парах.
Работа в группах. Итог урока.
Рефлексия.
лишь   только   с   малой   частью
достопримечательностей
этого
великого города.

  Вам   понравилось   наше

путешествие?
   Что   нового   о   Москве   вы   узнали
для себя на уроке?
Если   вам   было   интересно   и   вы
узнали чтото новое покажите круг.
Если вам было не интересно, скучно
– покажите квадрат.
Хочется закончить наше
сегодняшнее путешествие стихами о
нашей любимой столице.
Чудесный город есть на свете
И всем столицам он глава
Для нас, он лучший на планете
Любимый город наш – Москва.
Москва  России красное крыльцо,
Москва  России красные ворота.
Тверской бульвар. Садовое кольцо
И куполов литая позолота.
Мы с детства запомнили эти слова,
Ведь нету прекрасней и краше,
Для города имени – город Москва,
Для площади – Красная площадь. Большое спасибо всем за внимание.
Урок окончен. Досвидания.

file_name: Путешествие по Москве..doc

intro: На этом уроке мы отправляемся в увлекательное заочное путешествие по столице нашей необъятной Родины Москве. Ребята знакомятся с достопримечательностями города на примере Московского Кремля. Знакомятся с архитектурными памятниками, расположенными на территории Красной площади,  с известнейшими башнями Кремля, их названием, историей появления.

title: Технологическая карта урока по окружающему миру "Путешествие по Москве. Московский Кремль" (2 класс)


extracted_text:
Дата:                                45 изложение                        Класс: 7     46 урок
Тема: Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Буква ь после шипящих на конце наречий
Цель урока:
познакомить учащихся с новой орфограммой и систематизировать их знания по теме «Буква Ь на конце
наречий и слов разных частей речи».
 орфограммы «Буква Ь на конце существительных», «Буква Ь в глаголах неопределенной формы и
повелительного наклонения», «Неупотребление буквы Ь на конце кратких прилагательных с основой на
шипящую», « Буква Ь на конце наречий».
 правильно писать слова с указанными орфограммами.
.
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
наглядност
и
Ученики осмысливают
поставленную цель.
Ученики отвечают на
вопросы учителя.
Ученики работают над
упражнениями.
Демонстрируют свои
знания. Составляют
сочинение.
карточки
учебник
3
мин.
5
мин.
20
мин.
ό
ό
I. Организационный момент. Приветствует учеников,
проверяет готовность к уроку, желает  успеха
II. Проверка домашней работы.  Благодаря приему
«Эврика» проверяет домашнюю работу. С помощью
наводящих вопросов, учитель подводит учащихся к теме
нового урока.
III. Актуализация знаний.
Буквы О/Е после шипящих на конце наречий
На конце наречий после шипящих (ш, ч, ж, щ) под
ударением пишется О, без ударения – Е.
Примеры: хорош , зловéще, свеж , волнýюще.
ИСКЛЮЧЕНИЕ: ещё.
Буквы О/А на конце наречий
Данная орфограмма связана со способом
словообразования наречий.
В наречиях с приставками в, на, за, образованных от
прилагательных приставочносуффиксальным
способом, на конце пишется буква О.
Например: левый – влево, правый – направо, светлый
– засветло.
 В наречиях с приставками из (ис), до, с
(со), образованных от прилагательных приставочно
суффиксальным способом, на конце пишется буква А.
Например: далёкий – издалека, красный – докрасна,
новый – снова.
ВНИМАНИЕ: если наречия с приставками из (ис), до,
с (со) образованы от прилагательных суффиксальным
способом (т. е. в прилагательных уже есть приставка),
то
на конце пишется О.Например: досрочный –
досрочно, дословный – дословно, изначальный –
изначально.
 Игра «Кто напрасно бежит за слоном?» (устно)
 Проанализируйте слова из списка и выясните, кто из
«бегущих» не знает правил (на плакате нарисованы слон,
лиса, заяц и мышь: надо найти слова с ошибками). 10
мин.
I Закрепление урока. По методу «Аквариум»
проводит закрепление урока.
1 группа . К данным словам подберите и запишите
однокоренные наречия с суффиксом о(е). Обозначьте
суффиксы наречий.
Свежий, похожий, бесстыжий, неуклюжий, певучий,
могучий, тягучий, скрипучий, горячий, кричащий,
зовущий, трепещущий, подобающий, увещевающий,
вызывающий, исчерпывающий, захватывающий,
располагающий, предостерегающий, немигающий,
осуждающий, выжидающий, освежающий,
угрожающий, понимающий, потрясающий,
угнетающий, устрашающий, оглушающий,
всеобъемлющий, торжествующий, волнующий,
протестующий, расслабляющий, ошеломляющий,
умоляющий, впечатляющий, ободряющий,
примиряющий, покоряющий, манящий, общий.
2 группа. Спишите, обозначая условия выбора букв о(
е) после шипящих на конце наречий.
Изнуряющ.., кипуч.., хорош.., пугающ.., вопрошающ..,
пронизывающ.., изнемогающ.., подбадривающ..,
испытующ.., ослепляющ.., дремуч.., раздражающ..,
подкупающ.., негодующ.., усыпляющ...
3 группа Вставьте пропущенные буквы и объясните их
правописание. Обозначьте способ словообразования.
5
мин.
V.Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия «Телеграмма»
Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с
пожеланиями соседу по парте и отправить.
 2
мин.
VI. Домашнее задание. Объясняет особенности
выполнения домашней работы.
Демонстрируют свои
знания.
Дерево
Блоба
стикеры
Оценивают работу
своих одноклассников,
пишут телеграммы.
На стикерах
записывают свое мнение
по поводу урока.
Записывают домашнюю
работу в дневниках.
Итог урока:_____________________________________________________________________
Положительные стороны урока:____________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Отрицательные стороны урока:____________________________________________________
_______________________________________________________________________ Дополнительно
1 Образовать от прилагательного наречие, графически обозначить орфограмму, работаем по рядам
I
Защищать (горячий)
Окончить (блестящий)
II
Учиться (хороший)
Посмотреть (кусающий)
III
Двигаться (неуклюжий)
Было (свежий)
2 На доске записаны слова, подобрать к глаголам наречия
                                                         блестяще
Всматриваться
Выступать                                                                  убеждающе
Говорить                                                                    хорошо
Учиться                                                                      осуждающе
Поглядывать                                                            испытующе
Звучать                                                                       торжествующе
3 Заменить словосочетания наречиями – синонимами на О – Е после шипящих
Взяться за дело усердно – хорошо;
Работу выполнить прекрасно – блестяще;
Любить сильно – горячо;
Говорить напевно – певуче;
Вести себя дерзко – вызывающе;
Смотреть неодобрительно – осуждающе;
Двигаться неловко – неуклюже.

file_name: урок 46.docx

title: Русский язык 7 класс Буквы О и Е после шипящих на конце нарречий.


extracted_text:
Картотека сюжетноролевых игр
(подготовительная группа)
«Дом, семья»
Задачи: Побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи.
Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета
игровую обстановку. Раскрывать нравственную сущность деятельности
взрослых людей: ответственное отношение к своим обязанностям,
взаимопомощь и коллективный характер труда.
Роли: мама, папа, дети, бабушка, дедушка.
Игровые действия: Игровые проблемные ситуации: «Когда мамы и папы нет
дома» (забота о младших, выполнение посильной домашней работы), «Мы
готовимся к празднику» (совместные дела с семьей), «Встречаем гостей»
(правила приема гостей, поведение в гостях), «Наш выходной день» и др.
Вносить в игру элементы труда: стирка кукольного белья, починка одежды,
уборка помещения. По ходу игры подбирать, менять игрушки, предметы,
конструировать игровую обстановку с помощью разнообразного подсобного
материала, использовать собственные самоделки, применять природный
материал.
Предварительная работа: Чтение рассказа В. Осеевой «Волшебное слово» и
последующая беседа. Задание детям: узнать дома о труде родителей. Беседа о
труде родителей с использованием иллюстрированного материала. Создание
альбома «Наши папы и мамы трудятся». Рассматривание семейных
фотографий. Инсценировка стихотворения С. Михалкова «А что у вас?».
Составление детьми рассказов на тему «Как я живу дома». Беседа на тему
«Как я помогаю взрослым» с участием Петрушки.  Изготовление с детьми
атрибутов к игре.
Игровой материал: предметы домашнего обихода, куклы. «Детский сад»
Задачи: расширить и закрепить представления детей о содержании трудовых
действий сотрудников детского сада.
Роли: воспитатель, младший воспитатель, логопед, заведующая, повар,
музыкальный руководитель, физкультурный руководитель, медсестра, врач,
дети, родители.
Игровые действия: Воспитатель принимает детей, беседует с родителями,
проводит утреннюю зарядку, занятия, организует игры... Младший
воспитатель следит за порядком в группе, оказывает помощь воспитателю в
подготовке к занятиям, получает еду… Логопед занимается с детьми
постановками звуков, развитием речи… Муз. руководитель проводит муз.
занятие. Врач осматривает детей, слушает, делает назначения. Медсестра
взвешивает, измеряет детей, делает прививки, уколы, дает таблетки,
проверяет чистоту групп, кухни. Повар готовит еду, выдает ее помощникам
воспитателя.
Игровые ситуации: «Утренний прием», «Наши занятия», «На прогулке», «На
музыкальном занятии», «На физкультурном занятии», «Осмотр врача», «Обед
в д/саду» и др.
Предварительная работа: Наблюдение за работой воспитателя, помощника
воспитателя. Беседа с детьми о работе воспитателя, помощника воспитателя,
повара, медсестры и др. работников д/сада. Экскурсияосмотр музыкального
(физкультурного) зала с последующей беседой о работе муз. руководителя
(физ. рук.). Экскурсияосмотр мед. кабинета, наблюдение за работой врача,
беседы из личного опыта детей. Осмотр кухни, беседа о техническом
оборудовании, облегчающем труд работников кухни. Иградраматизация по
стихотворению Н.Забилы «Ясочкин садик» с использованием игрушек.
Составление детьми рассказов на тему «Мой самый лучший день в детском
саду». Чтение рассказа Н. Артюховой «Компот» и беседа о труде дежурных.
Показ с помощью Петрушки сценок на темы «Наша жизнь в детском саду»,
«Хороший и плохой поступок». Подбор и изготовление игрушек для ролей
муз. работника, повара, помощника воспитателя, медсестры. Игровой материал: тетрадь для записи детей, куклы, мебель, посуда кухонная
и столовая, наборы для уборки, мед. инструменты, одежда для повара, врача,
медсестры и др.
«Школа»
Задачи: Расширять знания детей о школе. Помогать детям в овладении
выразительными средствами реализации роли (интонация, мимика, жесты).
Самостоятельно создавать для задуманного игровую обстановку.
Способствовать формированию умения творчески развивать сюжеты игры.
Помогать детям усвоить некоторые моральные нормы. Воспитывать
справедливые отношения. Упрочить формы вежливого обращения.
Воспитывать дружбу, умение жить и работать в коллективе.
Роли: ученики, учитель, директор школы, завуч, техничка.
Игровые действия: Учитель ведет уроки, ученики отвечают на вопросы,
рассказывают, считают. Директор (завуч) присутствует на уроке, делает
записи в своей тетради (воспитатель в роли директора может вызвать к себе в
кабинет учителя, дать советы), завуч составляет расписание уроков. Техничка
следит за чистотой в помещении, дает звонок. Учить строить игру по
предварительному коллективно составленному планусюжету. Выступая как
равноправный партнер или выполняя главную (второстепенную) роль,
косвенно влиять на изменение игровой среды, вести коррекцию игровых
отношений. Поощрять сооружение взаимосвязанных построек (школа, улица,
парк), правильно распределять при этом обязанности каждого участника
коллективной деятельности.
Предварительная работа: Экскурсия в школу (осмотр школьного здания и
пришкольного участка, осмотр класса). Беседа с учительницей 1 класса.
Беседа с детьми о проведенной экскурсии. Беседа о школьных
принадлежностях с использованием иллюстрированного материала. Загадки о
школе, школьных принадлежностях. Чтение детям произведений С.Маршака
«Первое сентября», Алексина «Первый день», В. Воронковой «Подружки
идут в школу»,    Э. Мошковской «Мы играем в школу». Заучивание
стихотворений А. Александровой «В школу», В. Берестов «Считалочка».
Встреча с выпускниками детского сада (организация досуга). Изготовление
атрибутов к игре (портфели, тетради, книжкималышки, расписание…)
Игровой материал: портфели, книги, тетради, ручки, карандаши, указка,
карты, школьная доска, стол и стул учителя, глобус, журнал для учителя, повязки для дежурных
 «Поликлиника»
Задачи: Вызвать у детей интерес к профессии врача. Воспитывать чуткое,
внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру
общения.
Роли: врач, медсестра, работник регистратуры, санитарка, больные.
Игровые действия: Больной идет в регистратуру, берет талон к врачу, идет на
прием. Врач принимает больных, внимательно выслушивает их жалобы, задает
вопросы, прослушивает фонендоскопом, измеряет давление, смотрит горло,
делает назначение. Медсестра выписывает рецепт, врач подписывает. Больной
идет в процедурный кабинет. Медсестра делает уколы, перевязывает ранки,
смазывает мазью и т.д. Санитарка убирает кабинет, меняет полотенце.
Игровые ситуации: «На приеме у лор врача», «На приеме у хирурга», «На
приеме у окулиста» и др.
Предварительная работа: Экскурсия в медицинский кабинет д/с. Наблюдение
за работой врача (прослушивает фонендоскопом, смотрит горло, задает
вопросы). Слушание сказки К. Чуковского «Доктор Айболит» в грамзаписи.
Экскурсия к детской поликлинике. Чтение лит. произведений: Я. Забила
«Ясочка простудилась», Э. Успенский «Играли в больницу», В.Маяковский
«Кем быть?». Рассматривание медицинских инструментов (фонендоскоп,
шпатель, термометр, тонометр, пинцет и др.) Дидактическая игра «Ясочка
простудилась».  Беседа с детьми о работе врача, медсестры. Рассматривание
иллюстраций о враче, мед. сестре. Лепка «Подарок для больной Ясочки».
Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением      родителей
(халаты, шапки, рецепты, мед. карточки, талоны и т.д.)
Игровой материал: халаты, шапки, карандаш и бумага для рецептов,
фонендоскоп, тонометр, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, губка,
шприц, мази, таблетки, порошки и т.д. «Больница»
Задачи: вызвать у детей интерес к профессиям врача, медсестры; воспитывать
чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость,
культуру общения.
Роли: врачи, медсестры, больные, санитарки.
Игровые действия: Больной поступает в приемный покой. Медсестра
регистрирует его, проводит в палату. Врач осматривает больных, внимательно
выслушивает их жалобы, задает вопросы, прослушивает фонендоскопом,
измеряет давление, смотрит горло, делает назначение. Медсестра выдает
лекарства больным, измеряет температуру, в процедурном кабинете делает
уколы, перевязки, обрабатывает раны и т.д. Санитарка убирает в палате,
меняет белье. Больных посещают родные, друзья.
Предварительная работа: Экскурсия в медицинский кабинет д/с. Наблюдение
за работой врача (прослушивает фонендоскопом, смотрит горло, задает
вопросы). Слушание сказки К. Чуковского «Доктор Айболит» в грамзаписи.
Экскурсия к детской больнице. Чтение лит. произведений: Я. Забила «Ясочка
простудилась», Э.Успенский «Играли в больницу», В. Маяковский «Кем
быть?». Рассматривание медицинских инструментов (фонендоскоп, шпатель,
термометр, тонометр, пинцет и др.). Дидактическая игра «Ясочка
простудилась». Беседа с детьми о работе врача, медсестры. Рассматривание
иллюстраций о враче, мед. сестре. Лепка «Подарок для больной Ясочки».
Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты,
шапки, рецепты, мед. карточки, талоны и т.д.)
Игровой материал: халаты, шапки, карандаш и бумага для рецептов,
фонендоскоп, тонометр, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, губка,
шприц, мази, таблетки, порошки и т.д. «Скорая помощь»
Задачи: вызвать у детей интерес к профессиям врача, медсестры; воспитывать
чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость,
культуру общения.
Роли: врач, медсестра, водитель скорой помощи, больной.
Игровые действия: Больной звонит по телефону 03 и вызывает скорую
помощь: называет ФИО, сообщает возраст, адрес, жалобы. Скорая помощь
приезжает. Врач с медсестрой идут к больному. Врач осматривает больного,
внимательно выслушивает его жалобы, задает вопросы, прослушивает
фонендоскопом, измеряет давление, смотрит горло. Медсестра измеряет
температуру, выполняет указания врача: дает лекарство, делает уколы,
обрабатывает и перевязывает рану и т.д. Если больной очень плохо себя
чувствует, его забирают и везут в больницу.
Предварительная работа: Экскурсия в медицинский кабинет д/с. Наблюдение
за работой врача (прослушивает фонендоскопом, смотрит горло, задает
вопросы). Слушание сказки К. Чуковского «Доктор Айболит» в грамзаписи.
Экскурсия к детской больнице. Наблюдение за машиной скорой помощи.
Чтение лит. произведений: Я. Забила «Ясочка простудилась», Э.Успенский
«Играли в больницу», В. Маяковский «Кем быть?». Рассматривание
медицинских инструментов (фонендоскоп, шпатель, термометр, тонометр,
пинцет и др.). Дидактическая игра «Ясочка простудилась». Беседа с детьми о
работе врача, медсестры. Рассматривание иллюстраций о враче, мед. сестре.
Лепка «Подарок для больной Ясочки». Изготовление с детьми атрибутов к
игре с привлечением родителей (халаты, шапки, рецепты, мед. карточки и т.д.) Игровой материал: телефон, халаты, шапки, карандаш и бумага для рецептов,
фонендоскоп, тонометр, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, губка,
шприц, мази, таблетки, порошки и т.д.
«Аптека»
Задачи: вызвать у детей интерес к профессии фармацевта; воспитывать
чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость,
культуру общения.
Роли: водитель, работники аптеки (фармацевты)
Игровые действия: Водитель привозит в аптеку лекарства. Работники аптеки
раскладывают их на полки. Люди приходят в аптеку за лекарствами. В
рецептурном отделе отпускают лекарства по рецептам врачей. Здесь делают
микстуры, мази, капли. Некоторые посетители говорят о своих проблемах и
спрашивают, какое лекарство лучше купить, аптекарь советует. В фито
отделе продают лекарственные травы, сборы.
Предварительная работа: Экскурсия в медицинский кабинет д/с. Экскурсия в
аптеку. Беседа с детьми о проведенной экскурсии. Слушание сказки К.
Чуковского «Доктор Айболит» в грамзаписи. Чтение лит. произведений: Я.
Забила «Ясочка простудилась», Э. Успенский «Играли в больницу», В.
Маяковский «Кем быть?». Рассматривание медицинских инструментов
(фонендоскоп, шпатель, термометр, тонометр, пинцет и др.). Дидактическая
игра «Ясочка простудилась». Рассматривание набора открыток
«Лекарственные растения». Рассматривание лекарственных растений на
участке детского сада, на лугу, в лесу. Загадки о лекарственных растениях.
Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты,
шапки, рецепты, микстуры.) Игровой материал: халаты, шапки, рецепты, мед. инструменты (пинцет,
шпатель, пипетка, фонендоскоп, тонометр, градусник, шприц и т.д.), вата,
бинт, мази, таблетки, порошки, лек. травы.
«Ветеринарная лечебница»
Задачи: вызвать у детей интерес к профессии ветеринарного врача;
воспитывать чуткое, внимательное отношение к животным, доброту,
отзывчивость, культуру общения.
Роли: ветеринарный врач, медсестра, санитарка, работник ветеринарной
аптеки, люди с больными животными.
Игровые действия: В ветеринарную лечебницу приводят и приносят больных
животных. Ветеринарный врач принимает больных, внимательно выслушивает
жалобы их хозяина, задает вопросы, осматривает больное животное,
прослушивает фонендоскопом, измеряет температуру, делает назначение.
Медсестра выписывает рецепт. Животное относят в процедурный кабинет.
Медсестра делает уколы, обрабатывает и перевязывает раны, смазывает мазью
и т.д. Санитарка убирает кабинет, меняет полотенце. После приема хозяин
больного животного идет в ветеринарную аптеку и покупает назначенное
врачом лекарство для дальнейшего лечения дома.
Предварительная работа: Экскурсия в медицинский кабинет д/с. Наблюдение
за работой врача (прослушивает фонендоскопом, смотрит горло, задает
вопросы) Слушание сказки К. Чуковского «Доктор Айболит» в грамзаписи.
Рассматривание с детьми иллюстраций к сказке К. Чуковского «Доктор
Айболит». Чтение лит. произведений: Э. Успенский «Играли в больницу», В.
Маяковский «Кем быть?». Рассматривание медицинских инструментов: фонендоскоп, шпатель, термометр, пинцет и др. Дидактическая игра «Ясочка
простудилась». Беседа с детьми о работе ветеринарного врача. Рисование
«Мое любимое животное» Изготовление с детьми атрибутов к игре с
привлечением родителей (халаты, шапки, рецепты и т.д.)
Игровой материал: животные, халаты, шапки, карандаш и бумага для
рецептов, фонендоскоп, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, губка,
шприц, мази, таблетки, порошки и т.д.

«Зоопарк»
Задачи: расширять знания детей о диких животных: воспитывать доброту,
отзывчивость, чуткое, внимательное отношение к животным, культуру
поведения в общественных местах.
Роли: строители, водитель, грузчики, животные, работники зоопарка,
ветеринарный врач, кассир, посетители зоопарка.
Игровые действия: Строители строят зоопарк. Водитель привозит животных.
Грузчики разгружают, ставят клетки с животными на место. Работники
зоопарка ухаживают за животными (кормят, поят, убирают в клетках).
Ветеринарный врач осматривает животных (измеряет температуру,
прослушивает фонендоскопом), лечит больных. Кассир продает билеты.
Экскурсовод проводит экскурсию, рассказывает о животных, говорит о мерах
безопасности. Посетители покупают билеты, слушают экскурсовода, смотрят
животных.
Предварительная работа: Чтение литературных произведений о животных.
Рассматривание иллюстраций о диких животных. Слушание сказки К.
Чуковского «Доктор Айболит» в грамзаписи. Рассматривание с детьми
иллюстраций к сказке К. Чуковского «Доктор Айболит». Рассказы детей «Как
мы ходили в зоопарк» Рассказ воспитателя о работе ветеринарного врача в зоопарке. Беседа с детьми о правилах безопасного поведения в зоопарке.
Рисование «Что я видел в зоопарке». Коллективная лепка «Зоопарк»
Изготовление с детьми атрибутов к игре.
Игровой материал: крупный строительный материал, дикие животные
(игрушки), посуда для кормления животных, инвентарь для уборки (ведра,
метлы, совки), халаты, шапки, санитарная сумка (фонендоскоп, градусник,
вата, бинт, пинцет, ножницы, шприц, мази, таблетки, порошки), касса, билеты,
деньги.

«Магазин»
Задачи: вызвать у детей интерес к профессии продавца, формировать навыки
культуры поведения в общественных местах, воспитывать дружеские
взаимоотношения.
Роли: директор магазина, продавцы, кассир, покупатели, водитель, грузчик,
уборщица.
Игровые действия: Водитель привозит на машине товар, грузчики разгружают,
продавцы разлаживают товар на полках. Директор следит за порядком в
магазине, заботится о том, чтобы в магазин во время завозился товар, звонит
на базу, заказывает товар. Приходят покупатели. Продавцы предлагают товар,
показывают, взвешивают. Покупатель оплачивает покупку в кассе, получает
чек. Кассир получает деньги, пробивает чек, дает покупателю сдачу, чек.
Уборщица убирает помещение.
Игровые ситуации: «В овощном магазине», «Одежда», «Продукты», «Ткани»,
«Сувениры», «Кулинария», «Книги», «Спорттовары». Предварительная работа: Экскурсия в магазин. Наблюдение за разгрузкой
товара в овощном магазине. Беседа с детьми о проведенных экскурсиях.
Чтение литературных произведений:    Б. Воронько «Сказка о необычных
покупках» и др. Этическая беседа о поведении в общественных местах.
Встреча детей с мамой, которая работает продавцом в магазине. Составление
детьми рассказов на тему «Что мы умеем?»: «Как купить хлеб в булочной?»,
«Как перейти дорогу, чтобы попасть в магазин?», «Где продают тетради,
карандаши?» и т.д. Изготовление с детьми атрибутов к игре (конфеты, деньги,
кошельки, пластиковые карты, ценники и т.д.).
Игровой материал: весы, касса, халаты, шапочки, сумки, кошельки, ценники,
товары по отделам, машина для перевозки товаров, оборудование для уборки.
«Швейное ателье»
Задачи: расширить и закрепить знания детей о работе в швейном ателье,
формировать первоначальное представление о том, что на изготовление
каждой вещи затрачивается много труда, укреплять навыки общественного
поведения, благодарить за оказанную помощь и заботу, развивать и укреплять
дружеские взаимоотношения между детьми.
Роли: модельер, закройщик, швеи, вышивальщица, гладильщица, кладовщик,
кассирприемщик.
Игровые действия: выбор фасона, советы, делают заказ, снятие мерок,
раскладка выкроек и крой, примерка, пошив изделий, их отделка, вышивка,
глажение, швея сдает готовую продукцию на склад, оплата заказа, получение
заказа.
Предварительная работа: Экскурсия в швейное ателье. Беседа с детьми о том,
что видели на экскурсии. Наблюдение за работой кастелянши в детском саду
(ремонтирует одежду). Встреча с работниками швейного ателье (родители),
беседа. Чтение произведений: С. Михалков «Заяц портной», Викторов «Я для
мамы платье шила», Гринберг «Олин фартук». Дидактическая игра «Что у тебя шерстяное?» Рассматривание образцов тканей. Беседа «Что из какой
ткани можно сшить?» Изготовление альбома «Образцы тканей».
Рассматривание журналов мод. Аппликация «Кукла в красивом платье».
Ручной труд «Пришей пуговицу». Изготовление атрибутов для игры с
привлечением родителей (витрина, гладильные доски, наборы тканей,
пуговиц, ниток, лекала выкроек и др.)
Игровой материал: разнообразные ткани на витрине, наборы, содержащие
нитки, иголки, пуговицы, наперстки, 23 швейные машины, ножницы,
выкройки (лекала), сантиметровая лента, стол раскроя, утюги, гладильные
доски, фартуки для швеи, журнал мод, трюмо, квитанции.

«Фотоателье»
Задачи: расширить и закрепить знания детей о работе в фотоателье,
воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение, вежливое
обращение к старшим и друг к другу, учить благодарить за оказанную помощь
и услугу.
Роли: фотограф, кассир, клиенты.
Игровые действия: Кассир принимает заказ, получает деньги, выбивает чек.
Клиент здоровается, делает заказ, оплачивает, снимает верхнюю одежду,
приводит себя в порядок, фотографируется, благодарит за услугу. Фотограф
фотографирует, делает фотографии. В фотоателье можно
сфотографироваться, проявить пленку, просмотреть пленку на специальном
аппарате, сделать фотографии (в том числе для документов), увеличить,
отреставрировать фотографии, купить фотоальбом, фотопленку.
Предварительная работа: Экскурсия в фотоателье. Беседа по проведенной
экскурсии. Этическая беседа о культуре поведения в общественных местах. Рассматривание альбома с образцами фотографий. Знакомство с
фотоаппаратом. Рассматривание детского и настоящего фотоаппарата.
Рассматривание семейных фотографий. Изготовление с детьми атрибутов к
игре.
Игровой материал: детские фотоаппараты, зеркало, расческа, фотопленки,
образцы фотографий, рамки для фотографий, фотоальбомы, деньги, чеки,
касса, образцы фотографий.

«Парикмахерская»
Задачи: расширить и закрепить знания детей о работе парикмахера,
воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение, вежливое
обращение к старшим и друг к другу, учить благодарить за оказанную помощь
и услугу
Роли: парикмахеры – дамский мастер, мужской мастер, кассир, уборщица,
клиенты.
Игровые действия: Кассир выбивает чеки. Уборщица подметает, меняет
использованные полотенца. Посетители снимают верхнюю одежду, вежливо
здороваются с парикмахером, просят сделать стрижку, советуются с
парикмахером, платят в кассу, благодарят за услуги. Парикмахер моет
волосы, сушит, причесывает, делает стрижки, красит волосы, бреет, освежает
одеколоном, дает рекомендации по уходу за волосами. Можно соединить с
игрой «Дом, семья» Предварительная работа: Посещение детьми парикмахерской с родителями.
Рассказы детей о том, что они делали в парикмахерской. Этическая беседа о
культуре поведения в общественных местах. Рассматривание альбома с
образцами причесок. Дидактическая игра «Причешем куклу красиво»
Прогулка к ближайшей парикмахерской. Изготовление с детьми атрибутов к
игре с привлечением родителей (халаты, пелеринки, полотенца, чеки, деньги и
др.)
Игровой материал: зеркало, набор расчесок, бритва, ножницы, машинка для
стрижки волос, фен для сушки, бигуди, лак для волос, одеколон, альбом с
образцами причесок, краска для волос, халаты, пелеринки, полотенца, касса,
чеки, деньги, швабра, ведра, тряпки для пыли, для пола.

«Салон красоты»
Задачи: расширить и закрепить знания детей о работе в «Салоне красоты»,
вызвать желание выглядеть красиво, воспитывать культуру поведения в
общественных местах, уважение, вежливое обращение к старшим и друг к
другу.
Роли: парикмахер, мастер маникюра, мастер косметического кабинета,
кассир, уборщица, клиенты.
Игровые действия: Парикмахер моет волосы, причесывает, делает стрижки,
красит волосы, бреет, освежает одеколоном. Мастер маникюра делает
маникюр, покрывает ногти лаком, дает рекомендации по уходу за руками.
Мастер косметического кабинета делает массаж лица, протирает лосьоном, смазывает кремом, красит глаза, губы и др. Кассир выбивает чеки. Уборщица
подметает, меняет использованные полотенца, салфетки. Посетители вежливо
здороваются с работниками салона, просят оказать услугу, советуются с
мастерами, платят в кассу, благодарят за услуги.
Предварительная работа: Посещение детьми парикмахерской с родителями.
Рассказы детей о том, что они делали в парикмахерской. Рассказ воспитателя
о культуре поведения в общественных местах. Рассматривание альбома с
образцами причесок. Рассматривание буклетов с образцами косметических
средств. Дидактическая игра «Причешем куклу красиво». Дидактическая игра
«Золушка собирается на бал». Прогулка к ближайшей парикмахерской.
Изготовление атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты,
пелеринки, полотенца, салфетки и др.)
Игровой материал: зеркало, набор расчесок, бритва, ножницы, машинка для
стрижки волос, фен для сушки, лак для волос, одеколон, лак для ногтей,
детская косметика, альбом с образцами причесок, краска для волос, халаты,
пелеринки, полотенца, касса, чеки, деньги, швабра, ведро.

«Строитель»
Задачи: формировать конкретные представления о строительстве, его этапах;
закреплять знания о рабочих профессиях; воспитывать уважение к труду
строителей; формировать умение творчески развивать сюжет игры.
Роли: строитель, каменщик, шофёр, грузчик. Игровые действия: Выбор объекта строительства. Выбор строительного
материала, способа его доставки на строительную площадку. Строительство.
Дизайн постройки. Сдача объекта.
Предварительная работа: Экскурсия на стройку. Беседа со строителями.
Чтение сказки «Теремок», произведений «Кто построил тот дом?» С.
Баруздина, «Здесь будет город» А. Маркуши, «Как метро строили» Ф. Лева.
Рассматривание картин, иллюстраций о строительстве и беседы по
содержанию. Беседа о технике безопасности на стройке. Рисование на тему
«Строительство дома». Изготовление атрибутов для игр.
Игровой материал: планы строительства, различные строительные материалы,
униформа, каски, инструменты, строительная техника, образцы материалов,
журналы по дизайну, предметызаместители.

«Библиотека» Задачи: отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную
значимость библиотек; расширять представления о работниках библиотеки,
закреплять правила поведения в общественном месте; знакомить с правилами
пользования книгой; пробуждать интерес и любовь к книгам, воспитывать
бережное к ним отношение.
Роли: библиотекарь, читатели.
Игровые действия: Оформление формуляров читателей. Приём заявок
библиотекарем. Работа с картотекой. Выдача книг. Читальный зал.
Предварительная работа: Экскурсия в библиотеку с последующей беседой.
Чтение произведения С. Жупанина «Я – библиотекарь», открытие «Книжной
мастерской» по ремонту книг. Изготовление карманчиков в книгах и
формуляров. Выставка рисунков по мотивам прочитанных произведений.
Игровой материал: формуляры, книги, картотека. «Цирк»
Задачи: закреплять представления детей об учреждениях культуры, правилах
поведения в общественных местах; закреплять знания о цирке и его
работниках.
Роли: билетёры, работники буфета, директор цирка, артисты (клоуны,
дрессировщик, фокусник, акробат и др.).
Игровые действия: Покупка билетов, приход в цирк. Покупка атрибутов.
Подготовка артистов к представлению, составление программы. Цирковое
представление с антрактом. Фотографирование.
Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций о цирке. Беседа по
личным впечатлениям детей о посещении цирка. Экскурсия в цирк. Чтение
произведений «Девочка на шаре» В. Драгунского, «Цирк» С.Маршак, «Друзья
мои кошки» Ю. Куклачёв. Изготовление атрибутов для игры (билеты,
программки, афиши, гирлянды, флажки и т.д.)
Игровой материал: афиши, билеты, программки, элементы костюмов,
атрибуты (носики, колпаки, свистульки, мыльные пузыри, «ушки»), гирлянды,
флажки, атрибуты для цирковых артистов (канаты, обручи, шары, булавы),
грим, косметические наборы, спецодежда для билетёров, работников буфета
и др.

file_name: Картотека сюжетно - ролевых игр Подготовительная группа.doc

title: Материалы для занятия: "Мой город Магнитогорск"


extracted_text:
Конспект непосредственно образовательной деятельности
в старшей группе
Тема: «Экскурсия по городу Магнитогорску»
Образовательные задачи:
продолжать знакомить с достопримечательностями родного города;
закрепить и расширить знания детей о Магнитогорске;
развить внимание, память, связную речь, кругозор;
воспитывать гордость за свой город, чувство восхищения красотой родного города,
любовь к нему, желание сделать его еще красивее.
Активизировать словарь по теме «Город».
Планируемые   результаты:
ребенок   узнает   и   рассказывает   о
достопримечательностях города Магнитогорска.
экран,
Оборудование   и   материалы:
  ноутбук,
  проектор,
  презентация
с изображением достопримечательностей города Магнитогорска
Ход занятия:
 Здравствуйте ребята! Сегодня мы отправимся с вами в путешествие по родному
городу, я желаю вам узнать много нового и интересного (слайд1).
На этой большой планете,
В огромной такой стране
Есть город один на свете,
Который так дорог мне.
Как называется наш город? (ответы детей)Правильно, город Магнитогорск. А все
мы  магнитогорцы. Наш город находится на Южном Урале и край родной  это Южный
Урал.
С помощью «Волшебного экрана» мы окажемся в разных местах нашего города.  С
этого места начинается знакомство с городом, отгадайте загадки:
Шумят повсюду поезда, и едут люди кто куда — со всех сторон, со всех концов, кто
ждет прибытия поездов, того мы приглашаем в зал, он называется? (вокзал) (слайд 2);
Чёрный дом по рельсам мчится, только пар над ним клубится? (паровоз) (слайд 3).
Вот   на   этом   самом   паровозе   приехали   первые   строители,   чтобы   построить   здесь
комбинат и наш город.
Этим   смелым   и   сильные   духом   людям   чуть   позже   поставили   памятник   и
назвали«Первые строители Магнитки» (слайд 4).Приехали они в голую степь и жили
строители в палатках (слайд 5).
Мы жили в палатке с зеленым оконцем,
промытой дождями, просушенной солнцем,
да жгли у дверей золотые костры на рыжих каменьях Магнитной горы.
Жили в палатках, строили и построили металлургический комбинат, который давал
сталь всей нашей стране (слайд 6).
Ты у мартенов крутишься, не покладая рук.
На благо всех нас трудишься, спасибо, металлург.
Памятник нашим сталеварам стоит напротив вокзала, чтобы все кто приезжает к нам
в гости сразу видели, что это за город. Это город металлургов (слайд 7). В годы войны,
наш   народ   много   трудился   на Магнитогорском металлургическом   комбинате,
изготавливая сталь и броню для танков, самолётов, снарядов. В честь этого построили
в   нашем городе большой   памятник   монумент «Тыл   –   фронту» (слайд   7).   Каждый
второй танк был сделан из нашей стали, наш народ победил врага (слайд 8).
Физ. минутка: В нашей стране горывысокие, реки глубокие, степи широкие, леса
большие, а мы  ребята вот такие!
Продолжаем нашу экскурсию по городу.  Строители много трудились, и наш город
стал большим и красивым (слайд 9).
Мэр города и   его   помощники   работают   в   здании   администрации.   Около   входа   в
администрацию города растут высокие голубые ели (слайд 9).
Рядом с администрацией расположены главные часы города. Стоят они на Площади
народных гуляний. Как они называются? (куранты) (слайд 10).
Это красивое здание называется театром имени А. С. Пушкина. Магнитогорцы и
гости города ходят в театр на спектакли (слайд 11).
Есть у нас театр для детей «Буратино» и цирк, где любят бывать не только дети, но
и взрослые (слайд 12).
В   этом   спортивном   комплексе   проходят   соревнования   между   хоккейными
командами. Называется он ледовый дворец «Арена Металлург» (слайд 13).
Наше путешествие сегодня по родному городу заканчивается,  но мы обязательно
отправимся еще раз и посетим другие не менее замечательные уголки Магнитогорска.
Беседа по вопросам:
1. Что нового вы сегодня узнали?
2. Как называется наш город? Где находится Магнитогорск?
3. Какие достопримечательности нашего города вы запомнили?
4. Что делали Магнитогорцы в годы войны? Какой памятник поставили работникам
комбината в годы войны?
5. Понравилось ли вам наше путешествие по родному городу?

file_name: Экскурсия по городу, конспект.doc