extracted_text:
КОНСУЛЬТАЦИЯ
                  ДЛЯ  РОДИТЕЛЕЙ
«Если малыш плачет.»

  Материал подготовлен педагогом – психологом  Е. М.Бондарь
1 Волгодонск
2 Плач беспричинным не бывает. У грудных детей плач рефлекторно возникает
изза чувства голода, жажды, мокрым пелёнкам, желания спать. У детей старшего
возраста символизирует о любви неприятном, непереносимом чувстве, доходящим
до состояния аффекта: остром беспокойстве, страхе, раздражении, печали, тоске.
Разнообразные функции плача – каприз, протест, просьба, требование, жалоба
(обида), плач – сигнал, плач – разрядка – составляют сложную психологическую
структуру, своеобразный язык.
Плач   –   сильное   психическое   переживание,   эмоциональная   встряска,
возникающая на фоне предшествующего возбуждения или заторможенности.
Часто   плач   возникает   как   способ   привлечения   внимания   родителей,   как
своеобразная   просьба   помочь,   вмешаться,   разрешить   ту   или   иную   проблему.
Ребёнок таким образом жалуется на того, кто его обидел, на плохое самочувствие,
боль, неспособность реализовать свои желания.
Общение   очень   много   значит,   для   ребенка,   и   правильно   поступают   те
родители, которые уделяют этому достаточное внимание. Чувствуя вашу заботу и
внимание,   ребёнок   приобретает   так   называемое   «базовое   доверие   к   миру».   Он
растёт более спокойным, не боится оставаться один, умеет находить себе занятие.
Если   же   базового   доверия   не   формируется,   то   ребёнок   вынужден   добиваться
внимания взрослых слезами, криками, капризами, непослушанием и т. д.
Часто на улице или в транспорте мы слышим такие выражения: «Прекрати
плакать, а то отдам тебя дяде!» или «Будешь тётю ножками пинать, она заберёт
тебя   с   собой!»   на   детей   с   чувствительной   и   ранимой   психикой   подобные
предупреждения   производят   очень   сильное   впечатление,   вызывают   страх,
панический ужас от перспективы провести всю жизнь в обществе чужих людей.
Ведь малыш принимает всё сказанное за чистую монету.
Слёзы   и   капризы   иногда   являются   следствием   перегрузки   малыша
впечатлениями, а также, кошмар, приснившийся ребёнку во сне. Когда ребёнок
заболевает и не может объяснить, что у него болит, он начинает плакать от боли,
капризничать, отказывается, есть, беспокойно спит.

Плач   –   естественная   реакция,   если   малыш   упал   или   ударился,   ему
важно,  даже   если   ему   не   больно,  чтобы   на   него   обратили   внимание,
посочувствовали и пожалели.
Нередки случаи, когда дети плачут во время посещения врача. Обычно
малыши   связывают   белый   халат   с   болью,   уколами,   неприятными
ощущениями,   когда   их   слушают   или   смотрят   горлышко,   и   начинают
капризничать, вплоть до истерики.
Иногда дети не хотят надевать то, что им предлагают родители,  и
опять капризы и слёзы.
Не   все  ребятишки   быстро  привыкают   к   садику,  к   новой   обстановке.
Ведь   ребёнок   считает   естественным,   что   с   ним   всегда   должна   быть
мама. Попадая в незнакомую обстановку и теряя из виду родителей, он
пугается и поэтому плачет.
 Малыш может плакать, если его обидели другие дети.
3 Плачем дети жалуются, когда у них чтонибудь не получается.
Не все дети любят водные процедуры.
Слёзы могут быть результатом наказания.

Особенно обидным кажется малышу наказание без причины, когда он знает,
что действительно не виноват.
Плачущий   ребёнок,   находясь   в   состоянии   аффекта,   плохо   воспринимает
замечания, приказы, советы, поэтому воспитывать его бесполезно.
Переживания и эмоции требуют больших энергетических затрат, поэтому не
перенасыщайте   день   малыша   событиями,   пусть   даже   и   приятными.   Это   может
привести к капризам, слезливости, расстройству сна и даже вызвать рвоту.

Ч   то делать родителям?
Нельзя вообще не обращать внимания на плач ребёнка. Это может подорвать
их доверие к взрослым. Но когда плач перешёл в истерику, самое лучшее – не
уделять   ребёнку   повышенного   внимания,   а   дать   ему   возможность   выплеснуть
нервное напряжение. В остальных случаях следует разобраться в причинах плача.
Выяснив причину слёз, постарайтесь её устранить. А причиной слез, может быть:
голод, мокрые пелёнки, простуда и т.д., болит животик.
Нередко случается, что после выздоровления нервозное и плаксивое состояние
ребёнка сохраняется. Наберитесь терпения. Позаботьтесь о соблюдении режима;
вовремя   укладывайте   его   спать,   правильно   кормите,   чаще   гуляйте   на   свежем
воздухе.
Ребёнок капризничает, потому что не хочет ложиться спать. С первых дней
жизни он привык к вашему постоянному присутствию, не хочет расставаться с вами
и   идти   в   постель.   Ему   необходимо,   чтобы   вы   какоето   время   побыли   рядом.
Любимая игрушка ребёнка, должна находиться рядом. Всё это позволит малышу
спокойно   завершить   свой   день,  и   к   тому   же   будут   способствовать   укреплению
ваших   отношений.  Ни   в   коем   случае   не  переходите   на   крик,  это   отрицательно
отразится на ваших дальнейших отношениях.
Малыш растёт, развивается, учится, приобретает  какието навыки. Когда у
него чтото не получается, он может расплакаться, раскидать предметы и игрушки.
Плачем   в   данном   случае   он   призывает   вас   на   помощь,   так   как   сам   не   может
справиться. Не кричите на ребёнка, помогите ему, но не молча, а приговаривая:
«Давай я тебе помогу. Я тебе покажу, как это сделать, а ты повторишь» или «Давай
сделаем вместе». Оказывая ребенку помощь, делайте только то, что он не может
сделать.
Ребенок   не   хочет   идти   в   ясли   или   в   д\с.   объясните   ему,   почему   это
необходимо.  Постарайтесь  объяснить,  что  вы  отдаёте   его  в садик  не  для  того,
чтобы   избавиться  от   него,  не  потому,  что  он  вам   надоел,  а  чтобы  помочь   ему
интересней и насыщенней провести время.
4 Чтобы малыш быстрее адаптировался, нужны усилия и терпение. Ни в коем
случае нельзя силой тащить ребёнка в садик, кричать на него и пугать тем, что вы
его   не   заберёте   домой,   если   он   не   перестанет   плакать.   Постарайтесь,   чтобы
пребывание   в   саду   не   стало   для   него   психологической   травмой,   а,   напротив,
оказалось радостным событием. Для этого малыша следует подготовить к д\саду.
Подробнее расскажите о детском садике, о том, чем он там будет заниматься.
Обязательно  скажите,  что  он  уже  большой,  и   вы  гордитесь   им,  ведь   он   может
теперь ходить в садик, как вы – на работу. Постарайтесь убедить ребёнка, что в
садике его не обидят. Пусть он возьмёт с собой любимую игрушку, чтобы ему было
спокойнее, так как кусочек дома и всего того, к чему он привык, находится с ним.
Не уходите сразу же, как приведете малыша. Не спеша разденьте его и за руку
проведите в группу, заинтересуйте его чемнибудь, чтобы он захотел остаться.
Как известно, дети любят подвижные игры, потому часто падают и пачкаются.
За   это   их   нельзя   наказывать,   т.к.   физические   занятия   необходимы   для
полноценного развития детей.
Малышу   трудно   усвоить   большой   объём   информации…   поэтому,   когда
впечатления переполняют его, он начинает капризничать, плакать. Если ребёнок
плачет,   не   отмахивайтесь   от   ребёнка,   мотивируя   это   своей   усталостью   или
занятостью, иначе вы рискуете потерять его доверие. Он может замкнуться в себе,
затаить обиду.
Если   ребёнок   всё   время   плачет   по   пустякам,   то   самая   простая   тактика   в
общении с таким малышом   не раздражаться, слыша его плач. А лучшее средство
для его успокоения – побыть с ним рядом. Дайте почувствовать, что вы всегда
готовы прийти ему на помощь.
Чаще   говорите   ребёнку,   что   он   вам   дорог,   нужен,   важен.   Психолог   Сатир
рекомендовала   обнимать   ребёнка   несколько   раз   в   день.   По   её   мнению,   четыре
объятия совершенно необходимы каждому для выживания.
Самое главное, что требуется от родителей – это терпение.
Плач и слёзы – язык детского общения, так не будьте глухи к нему лишь
потому, что разучились говорить на нём сами.
Если ваш малыш плачет, не огорчайтесь. Просто погладьте его по головке.
Тёплые мягкие руки матери делают чудеса: во они погладили спинку, животик,
грудку,  чуть   дольше  задержались   на   лбу,  и   малыш   успокоился.  Но   в  этом   нет
ничего необычного. С давних времён известно, что массаж имеет успокаивающий
эффект, тем более, если его делает мама. Она как бы передаёт малышу своё тепло,
спокойствие, и он перестаёт плакать и капризничать.
М   ама + малыш = дружба.
Как же завоевать доверие ребёнка? Как вызвать его на откровенность?

Улыбнитесь, поговорите с малышом, для него очень важно, что с ним
общаются,   имеет   большое   значение   интонация,   с   которой   вы
произносите слова.
5

Вы избавитесь от множества проблем, если станете для него не только
матерью, но и другом.
Мало говорить ребёнку, что вы его любите, он должен находить этому
подтверждение.
Ни в коем случае нельзя обманывать ребёнка, т.к. он теряет доверие к
взрослым.
Большое значение для ребёнка имеет общение со сверстниками.
Занятость современных взрослых – один из признаков нашего времени.
Недостаток   родительской   любви   и   внимания   приводит   к   тому,   что
малыш замыкается в себе, становится одиноким.
Чтобы понять своё дитя, изменить своё поведение, вернуть потерянное
доверие,   необходимо,   прежде   всего,   изменить   себя.   Постарайтесь
понять,  что   у   ребёнка   есть   своё  «я»,   собственные   дела,   стремления,
потребности.
Проанализируйте своё поведение, своё отношение к малышу, поставьте
себя   на   его   место,   и   это   позволит   вам   наладить   взаимопонимание   с
ребёнком.
 Понять ребёнка – значит увидеть причины его поступков, мотивы.
 Чтобы научиться понимать ребёнка, необходимо перестать предъявлять
к нему завышенные требования.
 Не загружайте малыша тем, что ему неинтересно.
 Если малыш лжёт, постарайтесь найти причину. Нередко ложь возникает
изза страха наказания, поэтому не наказывайте ребёнка слишком строго.
 Считайтесь с желаниями малыша, с разумными, конечно.
 Разрешайте   малышу   участвовать   в   ваших   занятиях.   Ему   очень   важно
ощущать, что ему доверяют.
 Привлечение ребёнка к какимто делам не только приучает его к труду,
но и сближает с родителями. Ребёнок будет с уважением и пониманием
относиться к родителям и к тому, что они делают.
 Совместные   игры   на   улице,   способствуют   физическому   развитию
ребёнка, но и укрепляют взаимоотношения в семье.
 Чтобы   между   вами   и   ребёнком   существовали   взаимопонимание   и
доверие,  вы должны  подарить  малышу  любовь  и внимание,  с раннего
детства   приучать   к   труду,   воспитывать   уважение   к   взрослым,   учить
ценить дружбу.
 Постарайтесь   стать   своему   ребёнку   настоящим   другом,
  не
отмахивайтесь от его детских проблем, и тогда вы увидите его сияющие
глаза   и   поймёте,   что   для   него   вы   не   только   предмет   обожания   и
преклонения, надёжная защита и опора, но и самый верный и надёжный
друг.
6 Материал подготовлен педагогом – психологом – Е.М.Бондарь.
7

file_name: 6 +  Если малыш плачет..doc

description:
Волгодонск
2

intro: В консультации для родителей - «Если малыш плачет.», говорится о том, что плач беспричинным не бывает. У грудных детей плач рефлекторно возникает из-за чувства голода, жажды, мокрым пелёнкам, желания спать. У детей старшего возраста символизирует о любви неприятном, непереносимом чувстве, доходящим до состояния аффекта: остром беспокойстве, страхе, раздражении, печали, тоске. Общение очень много значит, для ребенка, и правильно поступают те родители, которые уделяют этому достаточное внимание. Чувствуя вашу заботу и внимание, ребёнок приобретает так называемое «базовое доверие к миру». Он растёт более спокойным, не боится оставаться один, умеет находить себе занятие. Если же базового доверия не формируется, то ребёнок вынужден добиваться внимания взрослых слезами, криками, капризами, непослушанием и т. д.В консультации для родителей - «Если малыш плачет.», говорится о том, что плач беспричинным не бывает. У грудных детей плач рефлекторно возникает из-за чувства голода, жажды, мокрым пелёнкам, желания спать. У детей старшего возраста символизирует о любви неприятном, непереносимом чувстве, доходящим до состояния аффекта: остром беспокойстве, страхе, раздражении, печали, тоске. Общение очень много значит, для ребенка, и правильно поступают те родители, которые уделяют этому достаточное внимание. Чувствуя вашу заботу и внимание, ребёнок приобретает так называемое «базовое доверие к миру». Он растёт более спокойным, не боится оставаться один, умеет находить себе занятие. Если же базового доверия не формируется, то ребёнок вынужден добиваться внимания взрослых слезами, криками, капризами, непослушанием и т. д.

title: Консультация для родителей -  «Если малыш плачет.»


extracted_text:
начале 1980х гг.,
Тема урока:   СССР в 1960е – начале 1980х гг.
Цель урока:
понимать:
• противоречивость   экономической   и   общественнополитической   жизни   СССР   в   1965   —
• причины застойных и кризисных явлений в социальноэкономическом развитии страны;
• сущность процессов «застоя» в политике;
знать:
• даты периодов руководства партией и государством: Н.С. Хрущёва, Л.И. Брежнева, Ю.В.
• основные итоги, достижения и проблемы развития народного хозяйства в СССР;
• основные реформы А.Н. Косыгина;
• содержание   взглядов   и   идейной   позиции   диссидентов   и   участников   правозащитного
• основные  термины  и  понятия   («постиндустриальное   общество»,  «автаркический  характер
Андропова, К.У. Черненко;
движения в СССР;
экономики», «интенсификация производства», «развитой социализм», «застой», «нефте
доллары», «теневая экономика», «коррупция», «диссидентство», «самиздат»,
«шестидесятники»);
уметь:
• определять задачи, итоги внутренней Политики;
• излагать суть дискуссий о деятельности А.Н. Косыгина, Ю.В. Андропова;
использовать знания и умения в практической
деятельности:
• приобретать опыт самостоятельной учебной деятельности;
• выражать своё отношение к событиям и нравственным ценностям той эпохи.
Оборудование:  иллюстрации   учебника;   таблица   и   схема;   мультимедийная   презентация   к
урокам.
Форма уроков: проблемный урок.
Ход урока:
I.    Организационный момент
II.    Проверка домашнего задания
III.

    Сообщение темы и плана уроков
Учитель.  Время с середины 1960х до середины 1980х г. XX ь. было периодом нашей
истории, который называют «двадцатилетием упущенных возможностей», «брежневской эпо
хой»., но чаще всего «периодом застоя». Именно в эти годы накладывавшиеся десятилетиями
негативные явления и трудности, нерешённые проблемы и загнанные внутрь болезни общества
привели   его   к   глубокому   кризису:   стагнации   экономики,   деформациям   общественно
политической жизни, оскудению духовной сферы. Но всё ли так плохо было в этот период?
Существовали   ли   альтернативные   возможности   развития   нашего   общества?   Поговорим   об
этом на наших уроках.
Тема уроков: «Экономическая и общественнополитическая жизнь в СССР в середине I960
— начале 1980х гг.».
План уроков:
1. Экономическая социальнополитическая ситуация в стране.
2. Общественнополитическая жизнь страны.
Изучение нового материала
1. Экономическая социальнополитическая ситуация в стране
Учитель.  Л.И.   Брежнев   пришёл   к   власти   без   подробной   программы   развития   страны.
Человек глубоко традиционный и консервативный по своему складу, он больше всего опасался
резких движений, крутых поворотов, крупных перемен. Осудив Н.С. Хрущёва за волюнтаризм и субъективизм,   он   прежде   всего   позаботился   о   том,   чтобы   перечеркнуть   его   радикальные
начинания.
Однако   остановить   сразу   реформы,   которые   были   предприняты   при   Н.С.   Хрущёве,   не
удалось. По инерции они ещё продолжались. Так, были проведены некоторые намеченные ещё
при Н.С. Хрущёве мероприятия в сельском хозяйстве:
— гарантирована минимальная заработная плата для работающих в колхозах;
— снижена норма обязательных поставок;
— увеличены закупочные цены на сельскохозяйственную продукцию;
— введены твёрдые планы закупок, надбавки за сверхплановую продукцию и пр.
Последним всплеском  реформаторства  стал сентябрьский (1965) Пленум ЦК партии. На
нём, по инициативе А.П. Косыгина, была предложена хозяйственная реформа, в основу которой
легли идеи крупных советских учёных В. Немчинова, В. Новожилова, Л. Канторовича.
Задание. Внимательно изучите и прокомментируйте предложенную схему.
Экономическая реформа 1965 г.
Сущность реформы
Возврат к отраслевой системе управления промышленностью. Внедрение элементов
хозрасчёта в деятельность предприятий при сохранении административнокомандной
системы
Оценка экономической деятельности не по валовой, а по реализованной продукции.
Создание из части прибыли фондов экономического стимулирования.
Внедрение элементов оптовой торговли
Содержание реформы
Почему, несмотря на все усилия реформаторов, в целом экономическая ситуация в
Как стала меняться организация промышленного производства со второй половины
Дайте характеристику развития аграрного сектора экономики.
Почему все попытки улучшить работу данной отрасли хозяйства терпели неудачу?
Проверка задания.
Учитель. Прочитайте  § 96 учебника и ответьте на следующие вопросы:
1) Какие результаты дала реформа?
2)
1970х гг.?
3) Что такое «движение бригадного подряда»?
4) Дайте оценку данного движения.
5)
стране не изменилась?
6)
7)
8) Что такое теневая экономика?
9) В чём вы видите причины её появления и расцвета?
10) Какие последствия для страны она имеет?
11) Почему достижения научнотехнической мысли не удалось использовать для ускорения
социальноэкономического развития страны?
12) Докажите наличие постепенно накапливаемых противоречий в социальной сфере.
13) За счёт чего Л.И. Брежневу достаточно долго удавалось сдерживать эти негативные
моменты?
14) Перечислите и охарактеризуйте социальные проблемы 19601980х гг.
Проверка задания.
Учитель.  Таким  образом, к концу 1980х гг. в стране наблюдаются  следующие  кризисные
явления в социальноэкономическом развитии страны:
• незавершённая экономическая реформа 1965 г.;
• кризис в аграрном секторе и обострение продовольственной проблемы;
• низкий уровень благосостояния населения;
• жилищные и экологические проблемы;
• уравнительность в распределении;
• отставание в НТР;
• падение темпов экономического роста.
2. Общественнополитическая жизнь страны
Учитель.  После   прозвучавшей   на   Пленуме   в   адрес   Н.С.   Хрущёва   резкой   критики   (за
нарушение   коллегиальности   руководства,   нежелание   считаться   с   мнением   товарищей,   за возрождение   культовой   атмосферы,   дестабилизацию   общей   обстановки   в   стране   изза
непродуманных   реформ   и   частой   смены   кадров)   с   трибуны   был   брошен   обнадёживающий
лозунг «стабильности». Однако достаточно скоро стало ясно, что на деле он означал отказ от
всяких перемен, возврат к прежним консервативным позициям, «тихую реставрацию» многих
элементов сталинизма.
Задание. Работая с § 96 учебника, определите особенности общественнополитической жизни
в СССР в 1965 1984 гг.
По ходу проверки задания ученики делают записи в тетради:
• В годы «оттепели» — общий всплеск энтузиазма советского народа.
• Началась «ползучая реабилитация» И.В. Сталина.
• «Золотой век» партийногосударственного аппарата. В 6й статье Конституции 1977 г. была
узаконена руководящая и направляющая роль КПСС в жизни общества.
• Складывается особая прослойка общества — номенклатура, своеобразная элита общества.
• Усиление контроля со стороны партийного аппарата над всеми сторонами жизни общества.
• Свёртывание критики.
• Наблюдается социальная апатия
• Утрата обществом нравственных ориентиров.
• Разрыв между словом и делом.
• Рост коррупции, казнокрадства.
• Геронтократия («власть старейших»).
• Идеологический догматизм «развитого социализма».
• Формирование ряда политикосоциальных направлений:
—«шестидесятники»;
—«сталинистыконсерваторы»;
—«почвенники».
• Движение диссидентов.
• Борьба с инакомыслием.
Учитель. Как вы думаете, в чём причины возникновения правозащитного движения? Кто его
Какие   программные   требования   они   выдвигают?   При   ответе   используйте   документы   к
участники?
параграфу.
Каковы уроки правозащитного движения?
Задание. Послушайте прощальное письмо Валерия Саблина жене. Как он объясняет свой
поступок? Выскажите своё мнение о личности данного человека. «Милая, любимая!
Мне   даже   трудно   представить,   как   ты   встретишь   сообщение,   что   я   встал   на   путь
революционной борьбы. Возможно, ты проклянёшь меня, как человека, который испортил тебе
всю жизнь. Возможно, ты назовёшь меня чёрствым человеком, не думающим о семье. Возможно,
глубоко обидишься за то, что я скрыл от тебя свои планы. А возможно, просто печально ска
жешь: „Чудаком ты был, чудаком и остался!.."
Настоящий шаг — это моя внутренняя потребность. Если бы я отказался от борьбы, я бы
перестал существовать как человек, перестал бы уважать себя, я бы назвал себя скотиной...
Я   долго   был   либералом,   уверенным,   что   надо   чтото   чуть   чуть   подправить   в   нашем
обществе, написать однудве обличительные статьи, чтото сменить... Так было примерно до
1971 г. Учёба в академии окончательно убедила меня в том, что государственнопартийная
машина настолько стальная, что любые „удары в лоб" будут превращаться в пустые звуки. С
1972   г.   я   стал   мечтать   о   свободной   пропагандистской   территории   корабля.   К   сожалению,
обстановка   складывалась   так,   что   только   в   ноябре   75го   возникла   реальная   возможность
выступить... Что меня толкнуло на это? Любовь к жизни... Причём я имею в виду не жизнь
мещанина, а жизнь светлую, честную, которая вызывает искреннюю радость у всех честных
людей. Я убеждён, что в нашем народе, как и 58 лет назад, вспыхнет революционное сознание, и
он добьётся коммунистических отношений в стране». («Независимая газета», 1992, 11 июня).
Проверка задания.
Учитель. Недавно состоялся суд, который пересмотрел дело В. Саблина. В качестве кого вы
бы выступили на суде?
Выслушиваются мнения учеников.
Учитель. Л.И. Брежнев умер в ноябре 1982 г. После него к власти приходит Ю.В. Андропов,
время правления которого вызвало у ряда людей определённые надежды на восстановление порядка и законности в стране. В феврале 1984 г. Андропов умер. Главой партии и государства
стал 72летний К.У. Черненко. Проводимый им курс получил название «миниза стой».
Объясните смысл терминов, характеризующих годы их пребывания у власти.
Проверка задания.
V.    Подведение итогов уроков
Учитель.  Итак,   период   19701980х   гг.   в   истории   нашей   страны   получил   название
«застойного». Некоторые связывают такое состояние общества прежде всего с субъективными
факторами: личностью Брежнева и его окружения.
С вашей точки зрения, правомерно ли такое утверждение? Ответ аргументируйте.
Проверка задания.
VI.

  Домашнее задание
Прочитайте § 96 учебника.
Выполните разноуровневые задания:
• для сильных учеников — определите, кто такие диссиденты; каковы их идейные позиции;
• для средних учеников — создайте портрет Ю.В. Андропова или Л.И. Брежнева (на выбор) на
фоне эпохи;
• для слабых учеников — подготовьте сообщение о А.Д. Сахарове.

file_name: СССР в 60-начале 80 гг. XX в..doc

intro: Данный урок разработан по учебнику "ИСТОРИЯ» (авторы В.В. Артемов; Ю.Н. Лубченков.) для общего образования в пределах основных профессиональных образовательных программ НПО и СПО с учетом профиля профессионального образования. Время с середины 1960-х до середины 1980-х г. XX ь. было периодом нашей истории, который называют «двадцатилетием упущенных возможностей», «брежневской эпохой»., но чаще всего «периодом застоя». Именно в эти годы накладывавшиеся десятилетиями негативные явления и трудности, нерешённые проблемы и загнанные внутрь болезни общества привели его к глубокому кризису: стагнации экономики, деформациям общественно-политической жизни, оскудению духовной сферы. Но всё ли так плохо было в этот период? Существовали ли альтернативные возможности развития нашего общества?

история

group: Дисциплины

title: План урока по курсу истории России «СССР в 1960-е – начале 1980-х гг.» (проф.-техническое образование)


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА НА ТЕМУ:
 «ПРОБЛЕМА ЭКСПЛУАТАЦИИ АВТОМОБИЛЕЙ»
Все виды современного транспорта наносят большой ущерб биосфере, но
наиболее опасен для неё автомобильный транспорт. Сегодня в мире примерно
600 млн. штук автомобилей. В среднем каждый из них выбрасывает в сутки
3,5–4 кг угарного газа, значительное количество оксидов азота, серу, сажу.
При   использовании   этилированного   (с   добавками   свинца)   бензина   этот
высокотоксичный   элемент   попадает   в   выхлопы.   «Вклад»   автомобильного
транспорта   в   загрязнение   атмосферы   составляет   сегодня   в   большинстве
регионов   России   не   менее   30   %.   Автомобили   используют   кислород
атмосферы, для них ежегодно расширяют сеть дорог с твёрдым покрытием,
которые густой сетью опутывают планету. Содержание таких дорог требует
очень больших затрат энергии.
Автомобили   расходуют  огромное  количество   топлива.  А   его  источники
исчерпаемы, и их осталось на земле не так уж много. Особенно быстро тают
запасы нефти, из которой получают бензин. Кроме того, при добыче нефти, её
транспортировке   и   переработке   на   нефтедобывающих   предприятиях
загрязняются   почвы,   воды   и   атмосфера.   Наконец,   в   автомобильных
катастрофах на дорогах гибнет много людей.
Чтобы уменьшить пагубное влияние автомобилей на природу, следует:
Уменьшать содержание вредных веществ в выхлопных газах.  Схему
работы двигателя нужно изменить так, чтобы рационально использовать более
экологически   чистое,   чем   этилированный   бензин,   горючее.   Разработаны
специальные добавки (катализаторы), обеспечивающие более полное сгорание
топлива   и   уменьшающие   количество   ядовитых   газов   в   выхлопах.
Экологически чище заправка автомобилей не бензином, а сжиженным газом
или спиртом, выхлопы от таких автомобилей менее опасны. В перспективе –
использование водорода, получаемого при разложении воды.
Рационально   организовать   движение   транспорта.  Чтобы   уменьшить
количество   выбросов,
  движение   по   улицам   желательно   делать
безостановочным,   так   как   особенно   много   выхлопных   газов   автомобили
выделяют   в   момент   торможения   и   набора   скорости.   Особенно   высоко
содержание выхлопных газов в атмосфере у светофоров и в местах заторов
движения.   В   часы   «пик»,   если   у   перекрестков   образуются   пробки
автотранспорта,   машины   выжигают   кислород   и   насыщают   атмосферу
выхлопными газами. Этого не произойдет, если у перекрёстков организовать
«зелёную волну», когда скорость автомобилей регулируется так, чтобы их
постоянно встречал зелёный свет светофора. Помогают в этом подземные и
надземные   путепроводы,   которые   позволяют   машинам   двигаться   со
скоростью, при которой выхлопы минимальны (60 км в час). Маршруты   грузового   автотранспорта   следует   выносить   за   город   на
объездные дороги, а в центр города заезжать только по необходимости – для
обслуживания   магазинов,   предприятий,   перевозки   вещей   населения   и   т.   д.
Можно создать специальные пешеходные зоны, где движение автотранспорта
запрещено.
В   системе   городского   общественного   транспорта   будет   расти   роль
троллейбусов и трамваев, меньше загрязняющих среду. В будущем на смену
современному автомобилю придёт электромобиль. И, конечно, человек будет
чаще пользоваться велосипедом и ходить пешком.
Практическая   работа  «Расчётная   оценка   количества   выбросов
вредных веществ в воздух от автотранспорта».
Введение.
Автотранспорт   является   одним   из   основных   загрязнителей   атмосферы
оксидами   азота   NOx  (смесью   оксидов   азота   NO   и   NO2)   и   угарным   газом,
содержащихся в выхлопных газах. Доля транспортного загрязнения воздуха
составляет более 60 % по CO и более 50 % по NOx  от общего загрязнения
атмосферы   этими   газами.   Повышенное   содержание   CO   и   NOx    можно
обнаружить   в   выхлопных   газах   неотрегулированного   двигателя,   а   также
двигателя в режиме прогрева.
Выбросы   вредных   веществ   от   автотранспорта   характеризуются
количеством основных загрязнителей воздуха, попадающих в атмосферу из
выхлопных (отработанных) газов, за определённый промежуток времени.
К   выбрасываемым   вредным   веществам   относятся   угарный   газ
(концентрация в выхлопных газах 0,3–10 % об.), углеводороды – несгоревшее
топливо (до 3 % об.) и оксиды азота (до 0,8 %), сажа.
Количество выбросов вредных веществ, поступающих от автотранспорта в
атмосферу,  может быть оценено  расчётным  методом. Исходными данными
для расчёта количества выбросов являются:
–   количество   единиц   автотранспорта   разных   типов,   проезжающих   по
выделенному участку автотрассы в единицу времени;
–   нормы   расхода   топлива   автотранспортом   (средние   нормы   расхода
топлива автотранспортом при движении в условиях города приведены в табл.
1.);
Тип автотранспорта
Легковой автомобиль
Грузовой автомобиль
Автобус
Дизельный грузовой
автомобиль
Средние нормы расхода
топлива (л на 100 км)
11–13
29–33
41–44
31–34
Таблица 1
Удельный расход топлива
Yi (л на км)
0,11–0,13
0,29–0,33
0,41–0,44
0,31–0,34 – значения эмпирических коэффициентов, определяющих выброс вредных
веществ   от   автотранспорта   в   зависимости   от   вида   горючего   (приведены   в
табл. 2).
Вид топлива
Значение коэффициента (К)
Таблица 2
Бензин
Дизельное
топливо
Угарный газ
Углеводороды
Диоксид азота
0,6
0,1
0,1
0,03
0,04
0,04
Коэффициент   К   численно   равен   количеству   вредных   выбросов
соответствующего   компонента   в   литрах   при   сгорании   в   двигателе
автомашины количества топлива (также в литрах), необходимого для проезда
1 км (то есть равного удельному расходу).
Оборудование: пишущие принадлежности, микрокалькулятор.
Ход выполнения работы
1. Выберите участок автотрассы вблизи школы (места жительства, отдыха)
длиной   0,5–1   км,   имеющий   хороший   обзор   (из   окна   школы,   из   парка,   с
пришкольной территории).
2.   Измерьте   шагами   длину   участка   (l,   м),   предварительно   определив
среднюю длину своего шага.
3.   Определите   количество   единиц   автотранспорта,   проходящего   по
участку в какойлибо период времени, например в течение 20 минут. При
этом заполняйте табл. 3. (для примера в таблице заполнена строка «Легковые
автомобили»):
Таблица 3
Общий путь
за 1 час,
L, км
5
Тип
автотранспорта
Количество,
шт.
Всего за
20 минут
За 1 час, Ni,
шт.
2
1 1 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1
3
14
4
42
1
Легковые
автомобили
Грузовой
автомобиль
Автобусы
Дизельные
грузовые
автомобили
Количество единиц автотранспорта за 1 час рассчитывают, умножая на 3
количество, полученное за 20 минут.
4.   Рассчитайте   общий   путь,   пройденный   выявленным   количеством
автомобилей каждого типа за 1 час (L, км) по формуле: Li = Ni . I ,
где Ni – количество автомобилей каждого типа за 1 час;
       i – обозначение типа автотранспорта;
         – длина участка, км.
Полученный результат занесите в таблицу 3.
5. Рассчитайте количество топлива (Qi, л) разного вида, сжигаемого при
ℓ
этом двигателями автомашин, по формуле:
Qi = Li .Yi.
Значения Yi возьмите из таблицы 1.
Полученный результат занесите в таблицу 4.
Определите общее количество сожжённого топлива каждого вида ({Q) и
занесите результат в таблицу 4.
Тип автомобиля
Ni
1. Легковые автомобили
2. Грузовые автомобили
3. Автобусы
4. Дизельные грузовые
автомобили
Всего {Q
Таблица 4
Qi, в том числе
бензин
Дизельное
топливо
6. Рассчитайте количество выделившихся вредных веществ в литрах при
нормальных условиях по каждому виду топлива и всего по таблице 5.
Таблица 5
Вид топлива
{Q, л}
Количество вредных веществ, л
CO
Углеводороды
NO2
Бензин
Дизельное топливо
Всего (V), л
Обработка результатов и выводы.
1. Рассчитайте:
а) массу выделившихся вредных веществ (m, г) по формуле:
m = V ∙ M : 22,4 ;
б)   количество   чистого   воздуха,   необходимое   для   разбавления
выделившихся   вредных   веществ   для   обеспечения   санитарнодопустимых
условий окружающей среды.
Результаты запишите в таблицу 6.
Вид вредного
вещества
Количество, л
Масса, г
Таблица 6
Количество
воздуха для
разбавления, м3
Значение ПДК,
мг\м3 CO
Углеводороды
NO2
2.   Принимая   во   внимание   близость   к   автомагистрали   жилых   и
общественных зданий, сделайте вывод об экологической обстановке в районе
исследованного вами участка автомагистрали.
Практическая работа «Изучение влияния автомобильного транспорта
на окружающую среду города».
Метод исследования: анкетирование.
Порядок проведения работы.
Предлагаемая работа предназначена для владельцев автомобилей. Перед
проведением опроса целесообразно выяснить, сколько примерно автомобилей
насчитывается   в   городе,   какие   марки   преобладают,   каково   техническое
состояние автомобилей, какие мероприятия проводятся по борьбе с вредными
выбросами транспорта.
Обработка результатов.
Полученные в ходе опроса данные обобщите, составьте сводную таблицу,
сделайте выводы.
Анкета для владельцев автомобилей
Мы собираем информацию о влиянии автомобильного транспорта на
окружающую   среду   нашего   города.   Будем   вам   благодарны,   если   вы
ответите на несколько вопросов, связанных с этой проблемой.
1. Какой критерий был для вас основным при покупке автомобиля?
А. Престижность марки____.
Б. Экономичность в эксплуатации____.
В. Потребности семьи____.
Г. Минимальная цена автомобиля____.
2. Пользуетесь ли вы общественным транспортом?
А. Да____.    Б. Нет____.      В. В исключительных случаях____.
3. Водите ли вы машину с умеренной скоростью?
А. Да____.       Б. Нет____.       В. Не всегда____.
4. «Гоняете» ли вы двигатель в холостом режиме?
А. Да____.       Б. Нет____.       В. Иногда____.
5.  Регулярно   ли   вы   проводите   профилактику,   держите   в   исправности
воздушные и масляные фильтры?
А. Да____.       Б. Нет____.       В. Не всегда____.
6. Моете ли вы в летнее время машину  в реке или в пруду? А. Да, часто____.        Б. Нет____.        В. Никогда____.
7.  Какая   из   причина,   заставляющих   вас   следить   за   уровнем   СО   в
автомобильных выхлопах, является для вас наиболее веской?
А. Вероятность быть оштрафованным ГАИ____.
Б. Ответственность за  состояние воздуха в нашем городе____.
В. Иные причины____.
8. Известно ли вам, что автомобильный транспорт – основной источник
загрязнения воздуха в городе?
А. Да____.     Б. Нет____.   В. Для меня  этот факт не имеет значения____.
9.   Приходилось ли вам испытывать недомогание изза   высокого уровня
загазованности воздуха в городе (головная боль, резь в глазах, кашель и т. п.)
А.  Часто___.      Б.  Очень   редко____.    В.  Никогда____.  Г.  Затрудняюсь
ответить____.
10. Согласитесь ли вы поменять свой автомобиль на менее престижный, но
экологически  более чистый, не загрязняющий окружающую среду?
А. Да____.         Б. Нет____.          В. Затрудняюсь ответить____.
Опрос провел  ______________________________________________
Дата проведения опроса  _____________________________________

file_name: автомобили.docx

intro: Предлагаемый методический материал представляет собой  тематическую подборку информации экологической направленности для проведения занятий по предметам по выбору, для элективных курсов, внеклассных мероприятий, предметных декадников по предметам естественнонаучного цикла. Также материал вполне успешно может быть использован для подготовки сообщений, докладов, рефератов по соответствующей теме.


extracted_text:
Психология для родителей.
              ЗАРОЖДЕНИЕ  У  РЕБЁНКА  ПРЕДМЕТНОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Ранний   возраст      это   период   интенсивного
освоения   ребенком   окружающего   мира:   с
помощью действий с предметами. И эти действия
существенно   отличаются   от   тех,   с   помощью
которых   малыш   исследовал   различные   свойства
предметов   на   предыдущем   этапе   развития,   в
младенчестве.   Первые   действия   с  предметами
появляются   уже   в   67   месяцев,
 ребенок
осуществляет   их   независимо   от  свойств   и
назначения того или иного предмета, например,
стучит  ложкой   по   столу,  грызет  ее, бросает на
пол.
называются
манипуляциями.  Постепенно   действия   ус
ложняются:   малыш   начинает   замечать   и   ис
пользовать   некоторые   свойства   предметов
которыми   манипулирует   (например,   вкладывает   маленький   предмет   в   большой,
просовывает   игрушку   между   перекладинами   кроватки).   Подобные   действия
называются  специфическими.  К   концу   первого   года  жизни   дети  уже   умеют
обращаться с некоторыми игрушками в соответствии с заложенными в них простыми
правилами: нанизывают колечки  пирамидки на стержень, накладывают кубик  на
кубик, катают машинку или мячик и пр.  На  втором году  жизни круг действий,
которые  носят исследовательский характер, стремительно расширяется. Все чаще
ребенок сам или с помощью взрослого устанавливает различные связи и отношения:
предметы окружающего мира перестают быть изолированными в его восприятии.
действия

Такие

В этот же период начинает складываться  особый вид действий с предметами,
основанный на использовании их в соответствии с культурным назначением. Малыш
пытается,   есть   ложкой,   причесываться   расческой,   копает   лопаткой   песочек,
вставляет ключик в машинку, стараясь завести ее, и пр. Такие действия называются
орудийными  они предполагают воздействие одним предметом на другой с целью
получения практического результата.  Особенность таких действий заключается в
том,   что   способ   использования   орудия   не   является   очевидным,   не   лежит   на
поверхности.  Ребенок не может самостоятельно открыть,  что ложка сделана для
того, чтобы  было удобно есть, а ключик  для того, чтобы завести машинку. Когда
малыш берет в руку погремушку, она сама издает звук, как бы знакомя  со своим
свойством. В предметеорудии его свойства не являются очевидными. Вот почему в
период раннего детства так велика роль взрослого, помогающего ребенку открывать
тайны окружающего мира, шаг за шагом входить в культуру общества, в котором он
 Знакомство   с   назначением   различных   предметов,   овладение
живет.
культурными способами обращения с ними и составляет главное содержание
жизнедеятельности   ребенка   раннего   возраста.
 Действия   с   предметами   в соответствии с их назначением составляют ведущую  деятельность на протяжении
всего раннего возраста. Она называется ведущей, потому что именно с ее помощью
происходят   наиболее   существенные   изменения   в   психике   ребенка:
совершенствуются   восприятие,  мышление,  память,  развиваются   такие  важнейшие
личностные качества, как инициативность, самостоятельность, целенаправленность,
возникает новый вид деятельности  игра с сюжетными игрушками.
Ранний   возраст     период   активного   экспериментирования   с   предметами.
Познавательная активность побуждает малыша исследовать все, что его окружает.
Он без конца открывает и закрывает банки, вкладывает в них  разные предметы,
выдвигает ящики шкафов, нажимает на кнопки телевизора, клавиши выключателя и
компьютера, пересыпает песок и переливает воду из одной емкости в другую, рвет и
мнет бумагу, листает страницы книг и  совершает невероятное множество других
действий, позволяющих познакомиться с различными свойствами и соотношениями
предметов и веществ.
В этом возрасте малыш проявляет ярко выраженный интерес к новым предметам,
тянется   к   ним,   внимательно   рассматривает,   подолгу  вертит   в   руках,   пытается
разобрать, разными способами воздействовать на другие предметы. Он также любит
играть   с   различными   дидактическими   игрушками:   вкладышами,   пирамидками,
матрешками,  кубиками;  с удовольствием   катает   машинки,  игрушки   на  палочках,
пытается запускать юлу и пр.
В   процессе   экспериментирования   ребенок  получает   и   чисто   функциональное
удовольствие   от   самого   действия,   так   как   ощущает   себя  при   этом   субъектом
происходящего, источником изменений в окружающем его мире. Исследовательское
поведение   совершенствуется  на   протяжении   раннего   возраста,   оставаясь  важной
составляющей познавательного и творческого развития и в последующие возрастные
периоды.
Совершенно очевидно, что обеспечить  полноценное познавательное развитие ре
бенка,  ввести   его   в   мир   культуры   могут   только   взрослые,  которые   организуют
стимулирующую развитие предметную среду, привлекают внимание малыша к новым
предметам,  знакомят   с   их   назначением   и   учат   пользоваться   ими,   поощряют   и
поддерживают детскую любознательность. Журнал  Дошкольное воспитание  №1 – 2006 г. стр. 112 – 113.
      Материал подготовлен педагогом – психологом   Е.М.Бондарь

file_name: 5 + Зарождение ребёнка к предметной деятельности.doc

intro: В консультации для родителей - Зарождение у  ребёнка  предметной  деятельности, говорится о том, что ранний возраст - это период интенсивного освоения ребенком окружающего мира: с помощью действий с предметами. И эти действия существенно отличаются от тех, с помощью которых малыш исследовал различные свойства предметов на предыдущем этапе развития, в младенчестве. Первые действия с предметами появляются уже в 6-7 месяцев, ребенок осуществляет их независимо от свойств и назначения того или иного предмета, например, стучит ложкой по столу, грызет ее, бросает на пол. Такие действия называют¬ся манипуляциями. Постепенно действия усложняются: малыш начинает замечать и использовать некоторые свойства предметов которыми манипулирует.............В консультации для родителей - Зарождение у  ребёнка  предметной  деятельности, говорится о том, что ранний возраст - это период интенсивного освоения ребенком окружающего мира: с помощью действий с предметами. И эти действия существенно отличаются от тех, с помощью которых малыш исследовал различные свойства предметов на предыдущем этапе развития, в младенчестве. Первые действия с предметами появляются уже в 6-7 месяцев, ребенок осуществляет их независимо от свойств и назначения того или иного предмета, например, стучит ложкой по столу, грызет ее, бросает на пол. Такие действия называют¬ся манипуляциями. Постепенно действия усложняются: малыш начинает замечать и использовать некоторые свойства предметов которыми манипулирует.............

родителям

group: Педагогика

title: Консультации для родителей - Зарождение у  ребёнка  предметной  деятельности.


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА НА ТЕМУ:
 «ВЛИЯНИЕ ТЯЖЕЛЫХ МЕТАЛЛОВ НА АКТИВНОСТЬ
КАТАЛАЗЫ»
Цель:  исследовать   активность   каталазы,   ускоряющей   разложение
токсичной для организма перекиси водорода до свободного кислорода и воды.
Р е а к т и в ы  и  о б о р у д о в а н и е: 3%ные растворы медного купороса
(CuSO4) и  нитрата свинца (Pb(NO3)2) или  ацетата  свинца  (купить  в  аптеке
«свинцовую   примочку»);
  3%ный   раствор   перекиси   водорода   (H2O2);
половинка   клубня   картофеля;   пипетки,   градуированные   на   1   и   5   мл;
фарфоровая ступка с пестиком; медный цилиндр и специальный стакан; весы
с разновесами, колбы на 50 мл, скальпель, мел, секундомер.
Х о д  р а б о т ы:
Каталаза, относящаяся к классу оксидоредуктаз, содержится в животных и
растительных тканях и включает железо в составе геминовой простетической
группы.   Фермент   проявляет   высокую   активность:   одна   молекула   каталазы
разлагает до 5 млн молекул перекиси водорода в минуту при 0 єС.
Максимальная активность фермента обнаруживается в интервале от 0 є до
10 єС. Оптимальное значение pH действия лежит в пределах 6,0–8,0 единиц.
Активность   каталазы   в   исследовательской   работе   измеряется
манометрическим методом, который основан на измерении объема кислорода,
выделившегося   при   воздействии   фермента   на   субстрат.   Измерить
ферментативную   активность   можно   с  помощью   специального   прибора   (см.
рис. 1). Зажим необходим для установления (в открытом положении) уровня
жидкости   в   бюретке   на   нулевой   отметке.   При   отсутствии   стандартного
каталазника   его   можно   заменить   на   самодельный,   изготовленный   из   двух
центрифужных   пробирок   (1)   или   обыкновенных   стеклянных   трубок
диаметром до 15 мм, нижние концы которых соединяются резиновой трубкой
и зажимом (2), а верхние через тройник (3) соединяются резиновой трубкой с
измерительной   бюреткой.   Бюретку   следует   заполнить   2%ным   раствором
серной кислоты, чтобы предотвратить гнилостные процессы в воде и снизить в
ней   растворение   газа.   Избыток   раствора,   образующийся   при   выделении
кислорода, собирается в воронке (емкость для жидкости).
Получение ферментной вытяжки каталазы из картофеля.
Приготовить   навеску   1   г   очищенного   клубня   картофеля   и   тщательно
растереть   в   охлажденной   льдом   ступке,   добавить   0,3   г   мела   и   5–10   мл
охлажденной   воды.   Затем   полученный   гомогенат   ткани   разбавить
охлажденной   водой   из   расчета   30–50   мл   на   1   г   картофеля.   Полученный
раствор (ферментную вытяжку) после отстаивания слить для отделения от
растительных   остатков,   измерить   объем   в   мерной   посуде   и   хранить   в
стеклянном стаканчике или колбе на холоде. Измерение активности каталазы. Исследование влияния ионов свинца
и меди на активность каталазы.
В   одно   колено   каталазника   поместить   3   мл   ферментной   вытяжки,   а   в
другое   3   мл   раствора   перекиси   водорода   (субстрата).   Присоединить
каталазник   к   прибору,   установить   нулевую   точку   жидкости   в   бюретке.
Быстро слить и перемешать растворы в одном из колен каталазника и через
определенное   время   (через   каждую   минуту   или   5   мин)   отмечать   объем
кислорода,   который   выделяется   в   процессе   ферментативной   реакции.
Активность фермента выразить в объеме кислорода (мл), выделившегося за 1
мин, в расчете на 1 г сырой растительной ткани по формуле:
А

объем
)мл(О
2
время
(

)мин
общий

объем
объем
.
ферм
.
ферм
пробы
вытяжки
)мл3(
)мл(
Добавить в одно из колен каталазника 0,5 мл того или иного ингибитора
(ацетат   свинца,   сульфат   меди)   непосредственно   перед   перемешиванием
перечисленных выше растворов (опытные пробы).
Ферментативную активность нужно сравнивать с контрольными пробами, в
которые вместо растворов солейингибиторов добавляется 0,5 мл воды, чтобы
общие объемы проб контроля и опыта были одинаковыми.
Таким   образом,
  данное   исследование   поможет   количественно
проанализировать и сравнить токсический эффект ионов свинца и меди на
уровне   общей   ферментативной   активности,   выявить   динамику   воздействия
токсикантов на фоне нормальной кривой активности фермента во времени,
определить концентрацию токсикантов, оказывающую угнетающее действие
на   активность   фермента.   Наконец,   получение   достаточного   количества
повторностей   (химических   или   биологических   –   не   менее   трех)   дает
возможность статистически оценить достоверность полученных результатов и
различий   между   воздействием   каждого   из   токсикантов   по   сравнению   с
контролем и между собой.

file_name: активность каталазы.docx


file_name: алюминиевые огурцы.docx

title: МЕТОДИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ НА ТЕМУ:  «АЛЮМИНИЕВЫЕ» ОГУРЦЫ


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА НА ТЕМУ:
 «ВОЗДЕЙСТВИЕ НА БЕЛКИ СОЛЕЙ МЕТАЛЛОВ»
Цель:  изучить реакцию осаждения белков куриного яйца под действием
аналогов   антропогенных   химических   факторов,   находящихся   в   отходах
промышленных предприятий и попадающих в окружающую среду.
О б о р у д о в а н и е  и  р е а к т и в ы:
Набор   химических   стеклянных   пробирок,   12   куриных   яйца,   5%ные
растворы солей: сульфата меди CuSO4, хлорида меди CuCl2, сульфата натрия
(или калия) Na2SO4 (или K2SO4), хлорида калия (или натрия) KCl (или NaCl),
ацетата натрия CH3COONa, ацетата свинца Pb(CH3COO)2 (можно приобрести
свинцовую примочку в аптеке).
Приготовление неразбавленного раствора белка куриного яйца. Отделить
белок   от   желтка   и   в   дальнейшем   использовать   белок   после   тщательного
перемешивания   в   стакане   или   колбе.   Раствор   белка   следует   хранить   в
холодильнике, но без замораживания.
Х о д  р а б о т ы:
В растворах белки вступают во взаимодействие со многими веществами, в
том   числе   металлами,   в   результате   чего   во   многих   случаях   происходит
осаждение   белков   из   раствора,   при   этом   они   и   теряют   биологическую
активность.
В шесть пробирок наливают по 1,0–1,5 мл раствора белка и медленно по
каплям из пипетки при встряхивании приливают растворы сульфата меди и
сульфата калия (1я и 2я пробирки), хлорида меди и хлорида натрия (3я и 4
я пробирки), ацетата свинца и ацетата натрия (5я и 6я пробирки). В 1й, 3й,
5й   пробирках   образуются   хлопьевидные   осадки   в   результате   образования
малорастворимых солеобразных соединений: с солями меди – голубого цвета,
с солью свинца – белого цвета. В остальных пробирках никаких изменений не
происходит.
Вывод: белки осаждаются под действием солей тяжелых металлов (свинца
и меди) и необратимо теряют биологическую активность. Известно, что соли
состоят из ионов металлов (катионов) и ионов кислотных остатков (анионов).
Сравнивая   состав   различных   солей   попарно   в   соответствии   с   опытом,
приходим еще к одному заключению: белки осаждаются под действием ионов
тяжелых металлов Pb2+ и Cu2+ (катионов), которые «виновны» в денатурации
белков. (Необходимо помнить, осадок не всегда выпадает, в случае избытка
раствора соли – осадителя белков осадок может растворяться в результате
более глубокого разрушения белковой молекулы до пептидов).
Ионы свинца, меди и ртути, а также других тяжелых металлов образуют с
белками   нерастворимые   комплексные   соединения.   Они   связываются   с
анионными центрами радикалов аминокислот: – цис –
асп –
– цис –
асп –

– глу –
сер –
– глу –
сер –

В   результате   внедрения   ионов   металлов   глубоко   в   структуру   белков
происходит их необратимая денатурация и выпадение в осадок.
В   ответ   на   накопления   ионов   металлов   в   окружающей   среде   в   живых
организмах   синтезируются   защитные   белкиметаллотионенины.
  Они
способны связывать ионы тяжелых металлов и, тем самым, обезвреживать их.
Способность   белков   связывать   металлы   используют   при   отравлениях
(например, сулемой), когда пострадавшему дают молоко как противоядие.


file_name: бытовая химия.docx

title: ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ НА ТЕМУ: «ЭКОЛОГИЯ ЖИЛЬЯ ЧЕЛОВЕКА. ПРЕПАРАТЫ БЫТОВОЙ ХИМИИ И ИХ БЕЗОПАСНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ»


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА НА ТЕМУ:
«ПРОБЛЕМА БЫТОВОГО МУСОРА»
В   настоящее   время   на   каждого   жителя   нашей   планеты   приходится   в
среднем около 1 т мусора в год, и это не считая миллионов изношенных и
разбитых   автомобилей.   Если   весь   накапливающийся   за   год   мусор   не
уничтожать и не перерабатывать, а ссыпать в одну кучу, образовалась бы гора
высотой с Эльбрус – высочайшую горную вершину Европы. Можно назвать
несколько причин увеличения количества мусора:
 рост   производства   товаров   массового   потребления   одноразового
использования;
 увеличение количества упаковки;
 повышение уровня жизни, позволяющее пригодные к использованию вещи
заменять новыми.
Каждый   российский   горожанин   ежегодно   «производит»   300   кг   твёрдых
бытовых   отходов  (ТБО), примерно  столько  же  отходов  у  парижанина  или
берлинца.   Самые   большие   «мусорщики»   –   американцы,   у   них   на   каждого
жителя страны в год образуется 600 кг ТБО. Во всех странах состав ТБО
довольно близкий, его главные составляющие – бумага, стекло, органические
остатки   (пищевые   и   садовые   отходы),   пластмассы,   ткани,   металлические
предметы. Кроме всего этого, в ТБО входит крупногабаритный мусор (старая
мебель,
  стиральные   машины,
автомобильные шины и др.).
  вышедшие   из   строя   холодильники,
В целом переработка каждой из фракций ТБО не составляет проблемы, и
это достаточно выгодное дело. Так, из макулатуры получают новую бумагу, из
автомобильных шин – крошку, которая незаменима в составе покрытий для
спортивных   площадок.   Органические   отходы   можно   компостировать   и
производить удобрения, повышающие плодородие почв, пластики прессуют и
из них делают садовые скамейки и тазики. И тем не менее проблема ТБО
остро стоит во многих странах, особенно в России.
Е с т ь  т р и  о с н о в н ы х  в а р и а н т а обращения с ТБО:
1. Захоронение. Это самый антиэкологичный вариант. При обычной свалке
из неё вытекают токсичные инфильтрационные воды, а в атмосферу попадает
метан, который способствует усилению парникового эффекта (сегодня метан
«берёт   на   себя»   20   %   эффекта   потепления   климата).   Если   используется
современный полигон для хранения ТБО (это «ванна» с дном и бортами из
глины   и   полиэтиленовой   плёнки,   в   которой   уплотнённые   слои   ТБО
пересыпаются слоями почвы), то инфильтрационные воды окружающую среду
не загрязняют – их собирают и очищают. Тем не менее метан в атмосферу всё
таки попадает, а объём мусора нарастает так быстро, что через несколько лет
любой полигон заполняется и нужно строить новый. 2. Сжигание.  При сжигании ТБО на мусоросжигающих заводах удаётся
уменьшить их объем и получить некоторое количество энергии. 1 т мусора
может дать 400 КВтчас. Однако даже при самой совершенной технологии
сжигания   эти   заводы   загрязняют   атмосферу.   Кроме   того,   значительное
количество   образующейся   золы   требует   захоронения.   За  последние   20  лет
интерес к сжиганию мусора резко снизился. В США закрыли половину ранее
построенных заводов и прекратили строить новые. В Европе также не строят
мусоросжигающие заводы и постепенно закрывают имеющиеся.
3. Сортировка   и   переработка.  Это   самый   экологичный   вариант
обращения   с   ТБО,   при   котором   не   увеличивается   их   объем   и   снижается
расход   первичных   ресурсов.   Для   того   чтобы   начать   переработку,   нужны
инвестиции.     Но   после   этого   мусороперерабатывающие   заводы   становятся
экономически рентабельными. Перерабатывать ТБО выгодно, на вторичное
сырьё – бумагу, стекло, пластик, алюминий, цветные металлы и др. – всегда
есть спрос.
  Вовторых,
Ситуация с ТБО в России пока сложная. Перерабатывается не более 2 %,
так   как   сортировка   мусора   затруднена   по   разным   причинам.   Вопервых,
значительная   часть   городского   населения   живёт   в   небольших   квартирах   с
маленькими кухнями, в которых трудно разместить несколько ёмкостей для
разных   фракций   отходов.
  сказывается   недостаточная
экологическая культура населения. В тех городах, где муниципальные власти
проводили эксперименты по раздельному сбору мусора, результаты оказались
неудовлетворительными. Несмотря на строительство специальных полигонов
и   создание   свалок   с   упрощенным   контролем,   к   сожалению,   повсеместно
вокруг   городов,
  сёл   и   садовых   кооперативов   растут   ожерелья
несанкционированных   свалок.   Мусор,   несмотря   на   запреты,   сваливают   в
совершенно   не   предназначенных   для   этого   местах.   Такие   территории   не
огорожены,   там   нет   специалистов,   ведущих   наблюдение   за   правильным
размещением мусора. С этих «диких» свалок ветер разносит бумагу и другие
лёгкие   отходы.   «Дикие»   свалки   не   только   уродуют   ландшафт,   но   и
представляют угрозу для здоровья людей. Часть бывших свалок, оказавшихся
в черте города, застраивается жилыми кварталами. Однако продолжающий
выделяться   там   биогаз   –   результат   разложения   органических   веществ   –
создаёт   взрыво   и   пожароопасную   ситуацию.   На   свалках   в   больших
количествах размножаются грызуны, являющиеся переносчиками различных
  Свалки   бытовых   отходов   загрязняют
инфекционных   заболеваний.
окружающую   природную   среду,
  создавая   эпидемиологическую   и
токсикологическую   опасность.
  Страдает   атмосферный   воздух   (от
выделяющихся   метана,   сернистого   газа,   растворителей   и   пр.),   почвы   и
грунтовые воды (от тяжёлых металлов, растворителей, полихлорбифенилов
диоксинов, инсектицидов и др.) – почвы и растительность загрязняются на
расстоянии до 1,5 км от свалок. Вблизи городских свалок в почве и грунтовых водах   обнаружены   соединения   мышьяка,   кадмия,   хрома,   свинца,   ртути,
никеля.
Не в любом месте можно устроить специально оборудованную свалку. К
решению   этой   задачи   привлекаются   специалисты   разных   направлений:
геологи, гидрологи, экологи и др. При этом должны учитываться:
 роза ветров в районе свалки;
 расстояние   от   населённых   пунктов,  водоохранных   и   природоохранных
зон;
 водопроницаемость грунтов;
 площадь   территории,   отводимой   под   свалку   (площадь   должна   быть
достаточной для приёма мусора в течение длительного времени);
 расположение, удобное для подъезда транспорта, и др.
Специально   оборудованные   свалки   –   не   лучший   способ   избавиться   от
мусора, хотя сегодня без них не обойтись.
Компостирование   мусора   –   способ   обезвреживания   и   использования
отходов.
Способом компостирования можно перерабатывать  только органические
вещества,   составляющие   в   объеме   бытовых   отходов   немногим   более
половины.   Органические   вещества,   имеющие   естественное   (растительное   и
животное) происхождение, под воздействием бактерий и кислорода воздуха
разлагаются.   При   компостировании,   как   правило,   бытовые   отходы
смешиваются с отходами, образующимися при переработке сточных вод на
очистных   сооружениях.   Отходы   перегнивают   и   образуют   компост,
используемый   как   удобрение.   Аналогично   получают   компост   в   сельском
хозяйстве, смешивая навоз с растительными остатками.
Всё большее значение приобретает переработка и вторичное использование
отходов,   так   как   это   экономит   сырьевые   ресурсы   нашей   планеты.
Американский   учёный   А.   Теллер   говорил:   «Мы   не   должны   больше
рассматривать   отходы   как   нечто,   подлежащее   уничтожению;   мы   должны
научиться видеть в них ещё не использованные источники сырья».
Ежегодно   в   городах   России   образуется   примерно   130   млн   м3  твёрдых
бытовых   отходов,   что   составляет   около   0,2   т   на   одного   человека.   На
территории   России   сегодня   действует   7   мусоросжигательных   заводов,
которые   перерабатывают   около   3   %   твёрдых   бытовых   отходов,   а   9   %
вывозится из городов на более чем 1000 полигонов для бытовых отходов.
Остальная масса отходов поступает на свалки. Одно из направлений решения
проблемы отходов – их первоначальная грамотно организованная сортировка.
Особо опасные для окружающей среды и здоровья людей отходы, которые по
разным причинам нельзя уничтожать вместе с бытовым мусором, называются
спецотходами, к которым отнесено примерно 600 особо опасных веществ. В
их число входят:  пестициды,   содержащиеся   главным   образом   в   отходах   производства
химических средств защиты растений;
 радиоактивные отходы, образующиеся на предприятиях, использующих
радионуклиды, и на атомных электростанциях;
 ртуть и её соединения – отходы химической промышленности;
 мышьяк и его соединения, содержащиеся в отходах металлургических
производств и тепловых электростанций;
 соединения   свинца,   встречающиеся   особенно   часто   в   отходах
нефтеперерабатывающей и лакокрасочной промышленности и др.
Каждый из нас ежедневно пользуется множеством вещей, которые после их
использования также становятся спецотходами, например:
 батарейки;
 неиспользованные медикаменты;
 остатки химических средств защиты растений (ядохимикатов);
 остатки красок, лаков, антикоррозионных средств и клеев;
 остатки косметики (тени для век, лак для ногтей, жидкость для снятия
лака);
 остатки   средств   бытовой   химии   (средства   для   чистки,   дезодоранты,
пятновыводители, аэрозоли, средства по уходу за мебелью);
 ртутные термометры.
Ликвидация   (утилизация)   жидких
  и   твердых   спецотходов
регламентируется   строгими   правилами   и   нормами.   Часть   спецотходов
сжигается   на   специальных   установках,   часть   размещается   на   полигонах
спецотходов.   Большую   часть   спецотходов   приходится   хранить   на
поверхности   земли,   соблюдая   строгие   меры   предосторожности.   Отходы
размещаются на водонепроницаемой платформе толщиной до 3 м. Все стоки и
грунтовые воды постоянно контролируются.
Проблема   отходов   усложняется   в   связи   с   тем,   что   естественное
разложение   различных   материалов   требует   определённого   времени.
Например, для разложения бумаги необходимо от 2 до 10 лет, консервной
банки – 90 лет, фильтра от сигареты – 100 лет, полиэтиленового пакета – 200
лет, пластмассы – 500 лет, стекла – 1000 лет.
С   введением   малоотходных   и   безотходных   технологий,   вовлечением
отходов в производственные циклы их количество будет сокращаться, но на
сегодняшний день оно чрезвычайно велико и превысило 6 млн т. Из них свыше
15,6  тыс.   т   составляют   отходы   1го   и   2го   класса   опасности,  то   есть   это
наиболее токсичные и опасные для окружающей среды и здоровья населения
отработанные вещества. Всего в области накоплено 50–60 млн т отходов на
площади, примерно равной 120 км (0,011 % территории).
Вариант проведения занятия по теме
«Проблема бытового мусора» Проблема – утилизация бытового мусора.
Задачи:
 познакомиться   с   классификацией   отходов   и   способами   избавления   от
них;
 сформировать сознательное отношение к проблеме бытовых отходов и
личному участию в её решении;
научиться работать в группе по созданию проекта.
Тип занятия – ролевая игра.
Методы:
 частичнопоисковый;
 проблемный;
 исследовательский.
Оборудование:  листы   бумаги,   фломастеры,   набор   предметов   бытового
мусора, тексты с заданиями, листы оценок, др.
Правила игры
Из присутствующих на занятии путём жеребьёвки выбираются две группы
– «обыватели» и «эксперты». После каждого тура группы меняются своими
ролями. В конвертах   находятся вопросызадания. Их вскрывает экспертная
группа,   озвучивает   вопросы   и   оценивает   задание   после   выполнения   его
«обывателями».   В   конце   подводятся   итоги   занятия   и   определяется
дальнейшая работа – создание проекта «Вторая жизнь вещей».
Игра проходит в четыре тура:
 Золотые россыпи помоек.
 Очумелые ручки обывателя.
 Устами младенца.
 Аварийная ситуация.
Итоги игры подводятся учителем.
Ход занятия
1. Вступительное слово учителя.
2. Игра «Мусорный ветер».
I тур. «Золотые россыпи помоек».
Команда   «обывателей»   получает   три   таблички   с   цифрами   1,   2,   3.   На
каждый   задаваемый   вопрос   «эксперты»   дают   три   варианта   ответов.
Посовещавшись,   команда   «обывателей»   поднимает   табличку   с   номером
ответа. «Эксперты» его оценивают.
II тур.
Команды меняются табличками и новая команда «экспертов» вскрывает
конверт с заданиями. Это может быть, например, задание «Очумелые ручки
обывателя». На стол «обывателям» ставится мусорная корзина с набором различных   предметов   бытового   мусора,   из   которых   в   течение   5–7   минут
нужно изготовить максимальное количество полезных вещей. Материал для
работы прилагается. «Эксперты» по окончании работы дают оценку качеству,
количеству   изготовленных   вещей,   оценивают   их   необходимость   в   быту,
оригинальность выполнения.
III тур. «Устами младенца». «Эксперты» выступают в роли детей и свои
«детские» высказывания адресуют «обывателям». Те должны определить, что
имелось в виду.
IV   тур.  «Аварийная   ситуация».   «Эксперты»   предлагают   «обывателям»
ответить на вопросы и оценивают их ответы.
Подведение итогов игры.
3. Работа над проектом «Вторая жизнь ненужных вещей».
Начальный этап работы. Учащиеся получают распечатки с заданиями для
работы   в   группе   над   проектом.   Слушают   объяснение   учителя.   Задают
вопросы. Обсуждают форму защиты проекта.
«Золотые россыпи помоек»
 Большую часть мусора, загрязняющего Землю, составляет:
1. пластмасса;
2. стекло;
3. металл.
 Какая отрасль промышленности во Франции считается самой активной и
процветающей?
1. Производство упаковочных материалов.
2. Переработка мусора.
3. Производство автомобилей.
 Прежде, чем начать утилизацию отходов, их необходимо:
1. рассортировать;
2. собрать в одном месте;
3. раскрошить.
 Для того чтобы переработать пластмассу, её необходимо:
1. компостировать;
2. сжечь при специальных условиях;
3. переплавить.
 Первоочередная забота при выборе места свалки:
1. защита поверхности земли и грунтовых вод;
2. ограждение места свалки;
3. укомплектование соответствующей техникой.
 Появление «партизанских» свалок влечёт за собой:
1. загрязнение почвы;
2. уродство ландшафта; 3. изменение климатических условий (температуры, влажности).
 Вредные выбросы оказывают влияние:
1. только на те регионы, где появилось загрязнение;
2. на близлежащие регионы;
3. даже на территории, удалённые от места, где загрязнение «увидело
свет».
 Самая страшная «добавка» к воде:
1. бытовой мусор;
2. пестициды;
3. минеральные удобрения.
 Какие   из   радиоактивных   отходов   целенаправленно   рассеивают   в
окружающую среду?
1. Газы.
2. Жидкости.
3. Твёрдые вещества.
 Наиболее   эффективный   путь   борьбы   с   нарастающим   количеством
отходов, попадающих в окружающую среду:
1. их захоронение;
2. разработка правовых механизмов регулирования процесса;
3. рециркуляция (повторное использование отходов).
 Поступление   в   среду   обитания   вредных   веществ,   приводящих   к
нарушению функционирования экологических систем,  называют:
1. загрязнением;
2. экологическим кризисом;
3. интродукцией.
 Первое   место   по   суммарному   объёму   выбросов   вредных   веществ   в
атмосферу занимает:
1. теплоэнергетика;
2. нефте и газопереработка;
3. автотранспорт.
 Гарбология – это:
1. наука о доме, местопребывании;
2. наука, изучающая почву;
3. мусороведение.
 Бутылка   или   банка   из   пластмассы,   брошенная   в   лесу,   пролежит   без
изменения:
1. 10 лет;
2. 50 лет;
3. 100 лет и более.
 Выброшенную бумагу «съедят» невидимки микробы:
1. за 1–2 года;
2. 5–8 лет; 3. 20 и более лет.
«Устами младенца»
1. У меня очень много игрушек сделано из неё.
2. Она бывает разноцветной, и её очень трудно сломать.
3. Предметы, изготовленные из неё, мало весят.
4.   Если   её   поджечь,   то   появится   много   чёрного   дыма,   который   плохо
пахнет.
5.   Её   нельзя   выбрасывать,   так   как   она   сама   по   себе   в   природе   не
разлагается.
1. Её изобрели китайцы.
2. У нас её получают из дерева.
3. Она легко горит.
4. Из неё получается очень много мусора.
5. На ней обычно рисуют или пишут.
(Пластмасса.)
(Бумага.)
1. Его делают из песка.
2. Чаще всего оно прозрачное.
3. Когда падает, оно разбивается.
4. Если его нагреть, оно становится тягучим, как тесто.
5. Брошенное в лесу, оно может стать источником пожара.
1. Это получается, когда становится старым или ломается.
2. Это можно увидеть везде – в городе, в деревне, даже вдоль дорог.
3. Это можно сдать и получить деньги.
4. Из этого можно сделать чтото новое.
5. Это бывает цветным, и за него можно получить деньги.
(Стекло.)
1. Это то, без чего уже не можем прожить.
2. Этим мы пользуемся каждый день.
3. Когда это попадает в воду, то образуется много пены.
4. Это убивает рыбу в воде, растения на земле.
5. С помощью этого всё становится чище.
(Металлолом.)
(СМС.)
«Аварийная ситуация»
 Можно ли заворачивать бутерброд в глянцевую бумагу с цветным
рисунком?
(Краски   могут   содержать   соли   свинца,   кадмия,   других   тяжёлых
металлов, а также вредные органические соединения.)  Как поступить с использованной батарейкой?
(Батарейки могут содержать ртуть, кадмий, соли других тяжёлых
металлов.)
Проект «Вторая жизнь ненужных вещей»
Задание 1.
Мусор   –   то,   что   стало   нам   уже   не   нужным.   В   первую   очередь,   это
относится   к   упаковочному   материалу:   бумаге,   полиэтилену,   алюминиевой
фольге, стеклянной таре и другим видам упаковки и расфасовки товаров.
Но не стоит торопиться. Внимательно рассмотрите упаковку различных
товаров,   которые   есть   в   доме   (например,   упаковку   продуктов   питания,
моющих средств, стеклянные банки, коробки от карандашей или фломастеров
и др.). Какие знаки говорят о том, что упаковка может быть использована
повторно?
Перерисуйте или наклейте эти знаки в свободные «окошки».
Задание 2.
В течение 3–4 дней записывайте всё, что попадает в ваше  мусорное ведро.
Если есть возможность, взвесьте различные виды отходов на домашних весах,
если нет – укажите наименование отхода.
В графе «День 1й» – пример заполнения таблицы.
Синтети
ческие
Различные виды
бумаги
3
1 газета, 4
бумажные
салфетки,
коробка от
клавиатуры для
компьютера
Дни
Пищевые
отходы
2
Картофель
ные
очистки
(200 г)
1
День
1й
День
2й
День
3й
День
4й
Металл
4
упаковочны
е материалы
5
Фольга от
шоколада,
2 пальчи
ковые
батарейки
3 стакан
чика изпод
йогурта и
оболочка от
5 сосисок
Стекло,
фарфор,
фаянс,
глина
6
Разбитая
банка из
под
майонеза
Другие
отходы
7
Сломанна
я кукла
Барби, 1
пара
старых
носков
Внимание! Не сделайте ошибки: стаканчики изпод йогурта, пакеты изпод
молока, полиэтиленовая оболочка от сосисок и т. п. – это не пищевые отходы,
а упаковка продуктов.  Каких отходов набирается за день больше всего?
 Как вы думаете, почему во многих странах во дворе ставят, как правило,
несколько   мусорных   баков   с   надписями:   «Пищевые   отходы»,   «Стекло»,
«Пластмасса» и др.?
 Что вы можете предложить, чтобы отходов стало меньше?
Задание 3.
Придумайте  варианты повторного  использования  отслуживших свой  век
вещей. Это может быть всё, что угодно: от спичечного коробка до старой
маминой сумки.
Организуйте защиту проекта в виде выставки «Вторая жизнь вещей».
Это интересно.
200 тыс. лет до н. э.
400 лет до н. э.
200 г.
1315 г.
1388 г.
1775 г.
1800 г.
1810 г.
1869 г.
1874 г.
1897 г.
1912 г.
1916 г.
1932 г.
1942 г.
1948 г.
1965 г.
1992 г.
2000 г.
Мусор – вечная тема
Первые мусорные кучи, найденные археологами. Целиком
состоят из костей животных и обломков каменных орудий
В Афинах основана первая в истории муниципальная свалка
В Риме возникла городская служба по уборке мусора
После долгого перерыва в Париже возобновился вывоз мусора
с городских улиц на свалки
Английский парламент запретил бросать мусор на улицы и в
источники питьевой воды
В Лондоне появились первые мусорные баки
Муниципалитет НьюЙорка приказал выгонять на улицы
города свиней, которые должны были поедать мусор
В Англии изобретена жестяная консервная банка, занявшая
вскоре почётное место на свалках
Началось производство целлулоида – первого из многих видов
пластмассы
В Ноттингеме (Англия) началось организованное сжигание
городского мусора
В НьюЙорке открыт первый центр по сортировке и
переработке мусора
Швейцарский химик Якоб Бранденбергер изобрёл целлофан
80 % отходов в крупных городах Европы и Америки
составляет угольная и древесная зола из печей. К 1940 г. этот
показатель снизился до 42 %, к 1960 – до 3 %
В США изобретены машины, прессующие мусор
В СССР и США начинается массовый сбор мусора для
переработки в военных целях
В НьюЙорке открыта свалка Фреш – Киллс, до сих пор
остающаяся крупнейшей в мире
Конгресс США принимает Акт об утилизации твёрдых
отходов
Международный форум в РиодеЖанейро назвал утилизацию
отходов одной из главных проблем человечества
Страны ЕС поставили задачу добиться утилизации и повторного использования 50 % отходов

file_name: бытовой мусор.docx

description: повторного использования 50 % отходов


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА НА ТЕМУ:
«ГОРОДСКОЙ ЛАНДШАФТ И ЕГО ЗОНЫ»
Человек издавна   преобразует природную среду: строит города, заводы,
прокладывает дороги. Всё это изменяет природные условия в окружающей
среде.   Важно   научиться
  преобразовывать   ландшафт   так,   чтобы   он
обеспечивал   комфортные   условия   жизни.   Посмотрите   внимательно   на
окружающую среду города, в котором вы живёте, с этой точки зрения.
Город представляет собой особый мир, особую среду обитания человека –
городскую   среду.   Городская   среда   –   сложное   образование,   продукт
взаимодействия природы и человеческой деятельности. Изучением городской
среды,   её   основных   компонентов   и   факторов,   влияющих   на   них,   истории
формирования занимается новая научная область знания – урбоэкология, или
экология   города.  Урбанизация,  с  одной   стороны,  улучшает   условия   жизни
населения,   с   другой   –   приводит   к   вытеснению   природных,   естественных
систем   искусственными   системами,   загрязнению   окружающей   среды   (в
частности, рек и водоёмов), повышению химической, физической нагрузки на
живые организмы. Крупный город изменяет почти все компоненты природной
среды – атмосферу, растительность, подземные воды, грунт и даже климат, а
также электрическое, магнитное и другие физические поля Земли.
Съёмки   из   космоса   дают   сведения   о   физических   полях,   возникающих
вокруг больших городов, в частности, отражательных (альбедо) и тепловых
(температура, свет). Данные о пространственных и временных воздействиях
крупных   городов   на   окружающий   ландшафт   могут   и   должны   быть
использованы для городского планирования.
В   формировании   городского   ландшафта   как   жизненной   среды   людей
учёные   выделяют   два   направления:   создание   благоприятных   санитарно
гигиенических   условий   и   пространственную   организацию   основных   видов
деятельности   –   труда,   быта,   отдыха.   Городская   среда   должна   быть
экологически   здоровой,   удобной   для   жизни   и   эстетически   выразительной.
Город,   как   и   любой   населённый   пункт,   должен   иметь   разные   зоны.
Промышленная,   или   производственная,   зона  –   совокупность   территорий,
связанных с производственной деятельностью людей. Жилая зона   включает
комплекс жилых зданий, детских учреждений с площадками для игр, зелёных
внутриквартальных   насаждений,
  учреждений
культурнобытового   назначения.
 коммунальноскладской   зоне
размещаются   склады,   автобазы,   трамвайные,   автобусные   и   троллейбусные
парки. Особое место занимает  пригородная зона  – места кратковременного
или   длительного   отдыха:   лесопарки,   спортивные   базы,   пляжи,   водные
станции, пансионаты, дома отдыха, пионерские лагеря. Населённые пункты не
могут существовать без санитарнотехнического обеспечения. Оно включает
водоснабжение,   канализацию,   сооружения   для   обезвреживания   отходов,
  спортивных   площадок,
  В системы   очистки   промышленных   выбросов,   сети   магазинов,   лечебные,
учебные, культурнобытовые и другие учреждения.
  В   городах   начали   строить
В начале прошлого века в России был принят кодекс «благоустройства
среды обитания». Тогдашнее фабричное производство развивалось бешеными
темпами.
  деревообрабатывающие,
металлургические, кожевенные, салотопенные заводы. И власти совместно с
архитекторами   издали   несколько   указов,   регламентирующих   строительство
таких предприятий вблизи домов, или усадеб, как тогда говорили. Прежде
всего, это касалось салотопенного производства, ужасно вонючего. Эти указы
и   законы   неукоснительно   соблюдались   при   всех   изменениях   городской
планировки   и   архитектуры.   Кстати,   ещё   Петр   I   начал   формировать
градостроительный кодекс. В планировку среды обитания входило всё: где
должны   быть   дома,   где   церкви,   общественные   заведения,   фабрики.
Планировщики, архитекторы подчинялись великому слову – благоустройство.
После революции у нас в стране было построено 1600 городов. Сохранилось
ли   в градостроительстве понятие «благоустройство среды обитания»? Нет.
Его сузили до благоустройства отдельных районов. Да и то речь шла лишь о
канализации,   водоснабжении,   санитарной   очистке.   Городские   же   отделы
благоустройства   жили   на   птичьих   правах.   У   них   не   было   ни   средств,   ни
влияния. Главные   же  права   были  у  ведомств,  министерств.  Вообщето  это
было неплохо, когда ведомства брали на себя строительство целых городов –
так возникли Воркута, Норильск, Шевченко, Тольятти, – но ведь ведомства и
министерства   были   озабочены,   в   первую   и   последнюю   очередь,   лишь
выполнением   общегосударственных   задач.   Благо   отдельного   человека   в
расчет принималось постолькупоскольку. Ни о какой экологии города речь
всерьёз не шла. Если в ближайшем будущем экологи получат право пусть не
первого голоса, но и не последнего, тогда положение сможет измениться в
лучшую сторону.
Что   это   такое   –   экология   города?   Это   качество   среды   обитания,
оцениваемое   по   факторам   биологической   и   техногенной   природы.   Оно   не
сводится   лишь   к   дыму   из   заводских   труб   и   автомобильным   выхлопам.
Экология города – это ещё и свет, и цвет, и эстетическое воздействие. Город
можно построить так, что человеку в нём легко дышать, но, в конце концов,
он сойдет с ума, потому что за всю жизнь не увидит неба ни из окна своей
квартиры, ни по пути на работу. Идеальная квартира – та, из окон которой
видны  лишь небо и зелень. Это интуитивно понимают все, недаром же те, у
кого есть большие деньги, строят виллы в пригородах.
Сейчас   города   –   «паразиты»   биосферы,   они   не   могут   обеспечить   себя
энергией   и   ресурсами,   и   в   их   экосистемах   никогда   не   возникает
экологическое равновесие. Но отказаться от городов человечество не может,
и потому главная задача экологии – это уменьшить вредное влияние городов
на   естественные   и   сельскохозяйственные   экосистемы   и   обеспечить   в   них условия     для   жизни   главного   звена   этой   искусственной   экосистемы   –
человека.
Практическая работа «Изучение особенностей восприятия различных
районов нашего города».
Различные   ландшафты,   в   том   числе   и   городские,   вызывают   у   человека
целую   гамму   чувств   и   эмоций.   Существует   термин,   определяющий
настроение, которое испытывает человек, пребывая и созерцая приятное ему
место,   –  топофилия.  Но   ландшафты   могут   вызывать   и   чувство   страха,
страдания,   одиночества   –  топофобные  образы.   К   ним,   в   первую   очередь,
относятся территории, преобразованные деятельностью людей, особенно под
влиянием   промышленных   производств,   истребления   лесов   и   т.   п.   В   науке
существует   целое   направление,   изучающее   организацию   среды   обитания
человека в городе, восприятие человеком отдельных элементов городского
ландшафта. Как правило, город не однороден по своей структуре. Районы,
различные по своему функциональному назначению, отличаются планировкой,
характером строений. Это, естественно, оказывает существенное влияние на
то, как мы их воспринимаем, какие эмоции, чувства и настроение они у нас
вызывают.
Метод   исследования:  анкетирование   жителей   города   с   последующей
статистической обработкой и анализом полученных данных.
П о р я д о к  п р о в е д е н и я  р а б о т ы:
1. На   общем   плане   города   отметьте   районы,   где   будет   проводиться
исследование. Их должно быть не менее трёх.
2. Подготовьте   анкеты,   включающие   пары   альтернативных   признаков,
характеризующих   городской   ландшафт.   Подбирайте   их   с   таким   расчётом,
чтобы   описать   как   качественные,   так   и   эмоциональные   характеристики
районов города.
3. Каждый   из   респондентов   должен   заполнять   анкету   самостоятельно,
чтобы избежать какоголибо влияния со стороны.
О б р а б о  т к а  р е з у л ь т а т о в:
1. Примите общее количество опрошенных за 100 %.
2. Определите, сколько процентов опрошенных предпочли тот или иной
признак в данной паре, оценивая своё восприятие данного района.
3. Внесите полученную величину в таблицу.
4. Постройте график по этим показателям.
5. На основании полученных результатов сделайте выводы.
Опросный лист «Восприятие нашего города»
Мы собираем информацию о том, как жители нашего города воспринимают
различные его районы. Сообщите, пожалуйста, о себе некоторые сведения,
поставив знак + в соответствующих пунктах. Пол:  ____муж.; ____жен.
Возрастная группа:
 ____7–12 лет;  ____13–17 лет;  ____18–25 лет;
 ____26–35 лет;  ____36–50 лет;  ____50 и  >.
Социальная категория:
 ____учащийся; ____рабочий; ____служащий; ____пенсионер.
Положительные признаки
Отрицательные признаки
____Красивый
____Преуспевающий
____Чистый
____Здоровый
____Уродливый
____Бедный
____Замусоренный
____Нездоровый
____Привлекательный
____Отталкивающий
____Выразительный
____Интересный
____Тихий
____Светлый
____Зеленый
____Безликий
____Скучный
____Шумный
____Темный
____Деревьев и травы нет
Благодарим за участие в опросе.
Опрос провёл ______________________________________________
Дата проведения опроса ______________________________________
Погода в день проведения опроса ______________________________

file_name: городской ландшафт.docx


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ НА ТЕМУ:
 «ЗАГРЯЗНЕНИЕ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ СВИНЦОМ
И ЗДОРОВЬЕ ДЕТЕЙ»
Многие виды промышленности, особенно химическая и металлургическая,
а также автотранспорт служат источником загрязнения окружающей среды
ксенобиотиками,   то   есть   соединениями,   абсолютно   чужеродными   для
организма человека. В воздухе ряда городов концентрации некоторых из них
могут превышать предельно допустимые в 10   и даже 25 раз, оставаясь при
этом ниже уровня, вызывающего хронические заболевания у взрослых. Однако
заболеваемость   детей   в   таких   зонах   повышена   в   1,5–2   раза.   Ведь
существующие   предельно   допустимые   нормы   ориентированы   на   организм
взрослых людей, а для детей ксенобиотики опасны в любых дозах.
Высокая чувствительность детского организма к ксенобиотикам связана с
ограниченными   функциональными   возможностями   печени   и   почек,
ответственных за выведение их из организма. Кроме того, чувствительность
детей   к   действию   ксенобиотиков   значительно   повышается   в   критические
периоды развития нервной, иммунной, репродуктивной систем. Быстрый рост
жировой   и   костной   тканей   создает   условия   для   накопления   в   них
ксенобиотиков.
Повреждение нервных клеток тяжелыми металлами или другими вредными
веществами ведет к задержке нервнопсихического развития.
В   России   свинцовое   отравление   раньше   рассматривалось   лишь   как
профессиональное   заболевание,   характерное   для   некоторых   производств.
Однако   в   настоящее   время   в   результате   длительного   и   масштабного
применения   свинец   накопился   в   окружающей   среде   в   значительных,  но   не
поддающихся   учету   количествах,   что   затрудняет   адекватную   оценку   его
воздействия.
После попадания в организм человека часть свинца выводится с мочой, а
часть, в зависимости от возраста, рациона питания и ряда других факторов,
остается   в   организме.   У   взрослых   усвояемость   свинца   до   приема   пищи
составляет 60–80 %, после еды – 6 %, а у детей – до 50 % даже после еды.
Более   активно   свинец   усваивается   при   дефиците   в   организме   соединений
железа, кальция, цинка. Попав в организм, свинец поступает в кровь, а затем
откладывается в костях (95 %), почках, печени, мозге, волосах, ногтях, зубах.
Свинец   оказывает   необратимое   воздействие   на   нервную,   репродуктивную
систему, вызывает анемию, задержку умственного и физического развития у
детей, повышение кровяного давления, агрессию, депрессию. В высоких дозах
(80–100 мкг/дл крови) он приводит к разрушению эритроцитов и ухудшению
работы почек у детей.
При   отравлениях,   особенно   сильных,   свинец   из   организма   выводится
методами   хелатотерапии   (введением   хелатных   соединений,   избирательно
связывающих свинец). Для профилактики отравлений свинцом важно определить источники его
поступления в окружающую среду.
В России основными источниками выбросов свинца в атмосферу являются
крупные металлургические предприятия (Челябинск, Карабаш, Владикавказ,
Белово   Кемеровской   обл.,   Дальнегорск),   предприятия   по   производству
аккумуляторов   (СанктПетербург,   Курск,   Подольск,   Свирск),   содержащих
свинец красок (Ярославль), тетраэтилсвинца (Дзержинск), стекла и хрусталя
(ГусьХрустальный).
Немалый вред приносит автотранспорт. Быстрый рост числа автомобилей
в   последние   годы   привел   к   тому,   что   в   некоторых   городах,   где   нет   ни
обогатительных комбинатов, ни металлургических заводов, за год в воздух
выбрасывается   до   8   тыс.   т   свинца,   что   превышает   допустимый   уровень.
Анализ атмосферного воздуха в 100 городах нашей страны в 1993 г. показал,
что   средняя   концентрация   свинца   составила   0,08   мкг/м3,   причем   в   80 %
образцов   она   превышала   предельно   допустимые   значения   (например,   в
воздухе жилых кварталов вблизи аккумуляторного завода в СанктПетербурге
в 10 раз). В волосах детей, проживающих около такого же завода в Курске,
концентрация свинца составила 48 мкг/г.
Серьезную   угрозу   здоровью   людей   представляет   свинцовое   загрязнение
почвы.   По   данным   недавних   обследований,  почва   большинства   российских
городов содержит  в  среднем 30  мг/кг  свинца. Содержание  свинца  в  почве
значительно   выше   там,   где   расположены   предприятия,   связанные   с   его
использованием. Так, в Свирске  его концентрация  составляет  380  мг/кг,  в
Белово   –   280   мг/кг,   в   Дальнегорске   –   170   мг/кг,   на   территории
аккумуляторного завода в СанктПетербурге – 5000 мг/кг, а на расстоянии 1,5
км от этого завода – до 200 мг/кг.
Свинец   попадает   в   организм   человека   и   при   употреблении   в   пищу
консервированных   продуктов.   Анализы   отечественных   консервов   показали
превышение в них допустимого уровня свинца.
В России недостаток знаний о путях поступления свинца в организм и
отсутствие адекватных стандартов качества окружающей среды приводит к
недооценке риска отравления свинцом, особенно если учитывать различия в
характере свинцового отравления у людей разных возрастов.

file_name: загрязнение свинцом.docx


extracted_text:
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ ПО ТЕМЕ:
«ИОНИЗИРУЮЩИЕ И ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ
ИЗЛУЧЕНИЯ»
В   условиях   производства   и   медицинских   учреждений   работающие
подвергаются   воздействию   различных   видов   ионизирующего   и
неионизирующего   излучения.   В   последнем   выделяют   оптический   и
радиоволновый диапазоны. Ультрафиолетовая часть оптического излучения в
умеренных   дозах   оказывает   положительное   влияние   на   организм;   полезно
также его обеззараживающее действие. Но рабочие, занятые электросваркой,
и лица, обслуживающие установки ртутнокварцевых ламп, могут испытывать
неблагоприятные   последствия   ультрафиолетового   излучения.
  У
электросварщиков   ультрафиолетовое   излучение   является   причиной
профессиональной болезни глаз – электроофтальмии.
Для   видимой   части   оптического   излучения   наибольшее   гигиеническое
значение имеет не избыток, а недостаток освещённости рабочих мест. Свет
является   естественным   условием   жизнедеятельности   человека,   играющим
важную   роль   в   сохранении   здоровья   и   высокой   работоспособности.
Рациональное   освещение   производственных   помещений   обеспечивает
психологический   комфорт,   предупреждает   развитие   зрительного   и   общего
утомления   и   тем   более   профессиональных   болезней   глаз,   например,
профессиональной   близорукости.   Оно   также   играет   важную   роль   в
профилактике производственного травматизма.
В промышленности, медицине, космической и военной технике в последние
годы   широкое   применение   находят   лазеры   –   устройства,   генерирующие
мощное   излучение   оптического   диапазона   (световое,   ультрафиолетовое,
инфракрасное)   с   очень   узкой   областью   длины   волны.   Так   называемое
монохроматическое лазерное излучение. Концентрируя огромную энергию на
ограниченной площади, лазеры позволяют достичь температуры в несколько
миллионов градусов, поэтому они используются для плавки, сварки, резки
самых   тугоплавких   металлов   и   сплавов;   в   арсенале   медицины   –   лазерный
скальпель.
В   механизме   биологического   действия   лазерного   излучения,   наряду   с
тепловым, имеет значение и своеобразный «взрывной» эффект, возникающий в
тканях вследствие мгновенного превращения твёрдого и жидкого вещества в
газообразное состояние и резкого повышения местного давления до десятков
и   сотен   атмосфер.   Чрезвычайно   опасно   прямое   попадание   лазерного   луча
высокой   мощности   в   глаза.   Это   может   вызвать   их   ожог   и   слепоту.
Представляют опасность и кожные поражения.
Для   исключения   возможности   негативных   последствий   лазерного
излучения   в   технологических   процессах   должны   применяться   лазерные установки   закрытого   типа.   Необходимо   также   использование   средств
индивидуальной защиты глаз.
Электромагнитные   излучения   (поля)   радиочастотного   диапазона
используются в различных отраслях народного хозяйства, науки, техники, а
также   в   телевидении,   радиовещании,   радиосвязи.   Электромагнитные
излучения   радиочастот   имеют   различные   длины   волн   от   километровых   до
миллиметровых.   Биологическая   активность   их   возрастает   с   укорочением
длины волн и является наиболее высокой в области ультразвуковых частот
(УВЧ), сверхвысоких частот (СВЧ) и крайне высоких частот (КВЧ).
Длительное   воздействие   электромагнитных   излучений   умеренной
интенсивности изменяет биологические процессы в клетках и тканях, прежде
всего,   центральной   нервной   и   сердечнососудистой   систем.   Характерны
жалобы   на   хроническую   головную   боль,   повышенную   утомляемость,
понижение   кровяного   давления   (гипотония),   урежение   частоты   сердечных
сокращений (брадикардия). Наблюдаются также похудание, выпадение волос,
ломкость ногтей.
Работа  с источниками  электромагнитных излучений  требует использования
экранирующих   средств,   ограничивающих   их   распространение   на   рабочие
места   обслуживающего   персонала,   пультов   дистанционного   управления,
ограничения времени работы, а также применения средств индивидуальной
защиты.

file_name: излучения.docx


extracted_text:
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ НА ТЕМУ: «ЭКОЛОГИЯ ЖИЛЬЯ
ЧЕЛОВЕКА. ИНТЕРЬЕР»
Существенное   воздействие   на   состояние   человека   оказывает   интерьер
помещений. Правильно сформированный жилой интерьер создаст душевный
комфорт,   хорошее   настроение   и   будет   способствовать   приятному   отдыху.
Большое значение при этом имеют размещение мебели и предметов обихода,
освещение, цветовая гамма, текстуры отделочных материалов, то есть дизайн
в целом. Правильное расположение вещей и мебели в комнатах способствует
необходимой   циркуляции   воздуха,   освещённости   помещений,   в   противном
случае   в   квартире   нарушается   воздухообмен,   что   может   привести   к
появлению   сырости   и   вредных   бытовых   насекомых.   Жилые   помещения
должны быть чистыми – большое количество пыли вызывает аллергические
заболевания. Особенно внимательно надо относиться к соблюдению правил
содержания домашних животных, которые являются источником загрязнения
помещений и также могут быть причиной аллергических заболеваний. Важным
фактором,   влияющим   на   настроение   и   самочувствие   человека,   является   и
цветовая гамма помещения. Известно, что обилие красного цвета вызывает
головную   боль,   быстро   приводит   к   утомлению.   В   ещё   большей   степени
утомляют тёмные тона, серые и чёрные, а также белый цвет, а вот зелёный
успокаивает. Цвет может влиять и на ощущения пространства: «холодные»
краски   (голубая,   светлозелёная)   зрительно   увеличивают   пространство,   а
«тёплые»   (красная,   оранжевая,   коричневая   и   т.   п.)   –   уменьшают   его.   Для
создания   комфорта   в   квартире   необходима   хорошая   освещённость.   При
низкой   освещённости   быстро   наступает   зрительное   утомление,   снижается
общая работоспособность. Так, во время трёхчасовой зрительной работы при
освещённости 30–50 лк устойчивость ясного видения снижается на 37 %, при
освещённости   200   лк   она   снижается   только   на   10–15   %.   Поэтому
освещённость   помещения   должна   соответствовать   физиологическим
особенностям   зрительного   анализатора.   Правильное   освещение   оберегает
наши   глаза,   создает   так   называемый   зрительный   комфорт.   Недостаточная
освещённость   вызывает   чрезмерное   напряжение   зрения,   большая   яркость
также   утомляет,   раздражает   глаза.   Для   разных   видов   деятельности
необходимо разное освещение, поэтому кроме общего освещения необходимо
и специальное (торшер, бра, настольные лампы и пр.). Быстрое утомление глаз
наступает   и   при   неправильном   пользовании   телевизором.   Оптимальное
расстояние между телевизором  и зрителем должно быть в 6–8 раз больше
ширины экрана.
Практическая работа «Оценка внутренней отделки помещения».
В ы п о л н е н и е  р а б о т ы: Дайте характеристику внутренней отделки помещения по плану: отделка
стен   (окрашены,   оклеены   обоями   и   т.   д.);   цвет   стен,   потолка,   пола;
соответствие цветовых гамм; качество покрытия пола; чистота стен.
О б р а б о т к а  р е з у л ь т а т о в  и  в ы в о д ы:
Оцените внутреннюю отделку кабинета, учитывая следующие данные:
 любые   полимерные   покрытия   выделяют   в   атмосферу   вредные   для
организма человека вещества;
 при южной ориентации помещений рекомендуются более холодные тона
окраски   их   стен   (светлосерый,   светлоголубой,   зеленоватый,   светло
сиреневый),   при   северной   –   более   тёплые   (желтоватоохристые,   светло
розовый, бежевый).
Отражающая способность окрашенных поверхностей стен
Таблица
Цвет поверхности
Белый
Светложёлтый
Светлозелёный
Светлоголубой
Тёмноголубой
Отражающая способность, %
80 %
60 %
40 %
30 %
6 %
Загрязнённые   стены   отражают   света   в   2   раза   меньше,   чем   только   что
выкрашенные или вымытые.
Практическая   работа   «Изучение   естественной   освещённости
квартиры».
Оборудование: рулетка.
В ы п о л н е н и е  р а б о т ы:
1. С помощью рулетки измерьте высоту и ширину окон.
2. Рассчитайте общую площадь окон.
3. Рассчитайте площадь застеклённой части окон (10 % общей поверхности
окон приходится на переплёты).
4. Измерив длину и ширину комнаты, рассчитайте площадь пола.
5. Подсчитайте световой коэффициент (СК) по формуле: СК=So: S, где So
– площадь застеклённой части окон; S – площадь пола.
6.   Определить   коэффициент   заглубления,   то   есть   отношение   высоты
верхнего края окна над полом к глубине (ширине) комнаты.
Обработка результатов и выводы.
Полученные данные занесите в таблицу.
Таблица
Помещение
Естественная освещённость комнаты
Световой коэффициент
Коэффициент заглубления Результат
Санитарно
гигиеническая
норма
Результат
Санитарно
гигиеническая
норма
комната
Сделайте вывод о соответствии полученных коэффициентов санитарно
гигиеническим нормам.
1/4 – 1/6
1/2

file_name: интерьер.docx