extracted_text:
1.Пояснительная записка
Данная программа «Музыка» для 3 класса разработана на основе:
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273ФЗ.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования приказ № 373 от 6 октября 2009 г. «Об утверждении и введении в действие
федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», зарегистрирован  Минюстом России 22.12.2009, регистрированный №
177856.
3. Распоряжение   министерства  образования  Иркутской   области   от  12.08.2011   года   №920мр   «О  региональном  учебном   плане  общеобразовательных  учреждений
Иркутской области» (с изменениями, внесенными распоряжениями от 07.08.2012 г№962, от 10 мая 2012 г №561мр на 4,511 классов).
4. Письмо службы по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области от 15.04.2011 № 75370541/11.
5. Учебный план МОУ ИРМО «Оёкская средняя общеобразовательная школа»  на 2014/2015 учебный год.
6.
 Программа «Музыка. 14 классы» Критской Е.Д., Сергеевой Г.П., Шмагиной Т.С. Москва. «Просвещение» 2012г., рекомендованной (допущенной)  Министерством
образования РФ, в соответствии с Федеральными Государственными стандартами образования и учебным планом   образовательного   учреждения, составленной в
соответствии со стандартами второго поколения.
Рабочей программе соответствует учебник: Е.Д.Критская «Музыка» 3 класс. –М.: «Просвещение», 2010 г. Программа «Музыка. 14 классы» Критской Е.Д., Сергеевой Г.П.,
Шмагиной Т.С. используется в данной рабочей программе без изменений.
Рабочая программа обеспечена соответствующим программе учебнометодическим комплексом:
1) Учебник «Музыка» для 3 класса.
    (Критской Е.Д., Сергеевой Г.П., Шмагиной Т.С. Москва. «Просвещение» 2010г.)
2) Нотная хрестоматия для 3 класса.
    (Критской Е.Д., Сергеевой Г.П., Шмагиной Т.С. Москва. «Просвещение» 2010г.)
3) Фонохрестоматия для 3 класса.
    (Критской Е.Д., Сергеевой Г.П., Шмагиной Т.С.)
4) Методические рекомендации для 3 года обучения
    (Критской Е.Д., Сергеевой Г.П., Шмагиной Т.С. Москва. «Просвещение» 2010г)
5) Поурочное планирование для 3 класса.
    (Критской Е.Д., Сергеевой Г.П., Шмагиной Т.С. Москва. «Просвещение» 2010г)
   Цель музыкального образования и воспитания в начальной школе – формирование музыкальной культуры учащихся как части их общей и духовной культуры.
Задачи уроков музыки во 3 классе:
1) развитие нравственноэстетических ориентаций учащихся в процессе восприятия и исполнения музыкальных произведений – фольклора, музыки религиозной
традиции, «золотого фонда» классики, современных сочинений;
2) обогащение первоначальных представлений учащихся о музыке разных народов, стилей, композиторов; сопоставление особенностей их языка, творческого почерка;
3) накопление впечатлений от знакомства с различными жанрами музыкального искусства;
4)
выработка умения эмоционально откликаться на музыку, связанную с более сложным (по сравнению с предыдущими годами обучения) миром музыкальных
образов;
совершенствование представлений о триединстве музыкальной деятельности (композитор–исполнительслушатель);
5)
6) развитие навыков  хорового (ансамблевого,   сольного)  пения  –  унисон,  кантилена,  широкое дыхание,  легкое,  полетное звучание  детских  голосов,  расширение
певческого диапазона голоса, элементы двухголосного пения, понимание руки дирижера при исполнении музыки различного характера;  выразительное исполнение
песен, вокальных импровизаций, накопление песенного репертуара, формирование умений его концертного исполнения;
совершенствование умения  передавать в выразительных движениях характер музыки (пластические этюды); развитие навыков «свободного дирижирования»;
7)
1 на простейших инструментах, импровизации и др.);
9) развитие ассоциативнообразного мышления учащихся и творческих способностей;
10) развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства.
8) освоение музыкального языка и средств музыкальной выразительности в разных видах и  формах детского музицирования (музыкальноритмические движения, игра
Общая характеристика учебного предмета
Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего
человечества. Опыт эмоциональнообразного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально
творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую
значимость для духовнонравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностносмысловой сферы, формирование способности
оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе и другим людям, Отечеству, миру в целом. Основой развития музыкального мышления детей становятся
неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений,
отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей,
«внутреннего слуха» и «внутреннего зрения». Постижение музыкального искусства учащимися  подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на
уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально
ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение
элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях
(речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.
Освоение содержания программы реализуется с помощью использования следующих методов:
 Метод художественного, нравственноэстетического познания музыки;
 Метод эмоциональной драматургии;
 Метод создания «композиций»;
 Метод игры;
 Метод художественного контекста.
Элементарные понятия из области музыкальной грамоты усваиваются детьми в процессе разнообразных видов музыкальной деятельности: восприятия музыки и
размышлениях о ней, пении, пластическом интонировании и музыкальноритмических движениях, инструментальном музицировании, разного рода импровизаций (речевых,
вокальных,   ритмических,   пластических,   художественных),   “разыгрывания”   и   драматизации   произведений   программного   характера,   выполнения   творческих   заданий   в
учебникететради.
Виды музыкальной деятельности:
 хоровое и ансамблевое пение;
 слушание музыки и размышление о ней;
 игра на детских музыкальных инструментах;
 музыкальноритмические движения;
 пластическое интонирование;
 импровизация;
  инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера;
освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.
Описание места учебного предмета.
По учебному плану на изучение музыки в 3 классе отводится 1 час в неделю, 34 часа в год.  По программе – 1 час в неделю, 34 часа в год.
2. Содержание тем учебного курса
2 Раздел 1. «Россия — Родина моя»5ч.
Мелодия — душа музыки. Песенность музыки русских композиторов. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников. Образы Родины,
защитников Отечества в различных жанрах музыки.
Музыкальный материал
      Симфония № 4, главная мелодия 2й части. П. Чайковский.
      «Жаворонок». М. Глинка, слова Н. Кукольника.
      «Благословляю вас, леса». П. Чайковский, слова А. Толстого.
      «Звонче жаворонка пенье». Н. РимскийКорсаков, слова А. Толстого.
      «Романс» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
      Виватные канты: «Радуйся, Росско земле», «Орле Российский».
      Русские народные песни: «Славны были наши деды», «Вспомним, братцы, Русь и славу!».
      «Александр Невский», фрагменты из кантаты. С. Прокофьев.
      «Иван Сусанин», фрагменты из оперы. М. Глинка.
Раздел 2. «День, полный событий»4ч.
Выразительность и изобразительность в музыке разных жанров и стилей. Портрет в музыке.
Музыкальный материал
      «Колыбельная». П. Чайковский, слова А. Майкова.
      «Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.
      «Заход солнца». Э. Григ, слова А. Мунка, пер. С. Свириденко.
      «Вечерняя песня». М. Мусоргский, слова А. Плещеева.
      «Болтунья». С. Прокофьев, слова А. Барто.
      «Золушка», фрагменты из балета. С. Прокофьев.
      «Джульеттадевочка» из балета «Ромео и Джульетта». С. Прокофьев.
      «С няней», «С куклой» из цикла «Детская». Слова и музыка М. Мусоргского.
      «Прогулка», «Тюильрийский сад» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.
      Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм»3ч.
Древнейшая песнь материнства. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье. Святые земли Русской.
Музыкальный материал
      «Богородице Дево, радуйся», № 6 из «Всенощного бдения». С. Рахманинов.
      Тропарь иконе Владимирской Божией Матери.
      «Аве Мария». Ф. Шуберт, слова В. Скотта, пер. А. Плещеева.
      Прелюдия № 1 (до мажор) из I тома «Хорошо темперированного клавира». И.С. Бах.
       «Мама» из вокальноинструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной.
      «Осанна», хор из рокоперы «Иисус Христос — суперзвезда». Э.Л. Уэббер.
      «Вербочки». А. Гречанинов, стихи А. Блока.
      «Вербочки». Р. Глиэр, стихи А. Блока.
      Величание князю Владимиру и княгине Ольге.
3 «Баллада о князе Владимире». Слова А. Толстого.
Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»4ч.
Жанр былины. Певцыгусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов.
Музыкальный материал
      «Былина о Добрыне Никитиче». Обраб. Н. РимскогоКорсакова.
      «Садко и Морской царь», русская былина (Печорская старина).
      Песни Баяна из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка.
      Песни Садко, хор «Высота ли, высота» из оперы «Садко». Н. РимскийКорсаков.
      Третья песня Леля, Проводы Масленицы, хор из пролога оперы «Снегурочка». Н. РимскийКорсаков.
      Веснянки. Русские, украинские народные песни.
Раздел 5. «В музыкальном театре»7ч.
Музыкальные темыхарактеристики главных героев. Интонационнообразное развитие в опере и балете. Контраст. Мюзикл как жанр легкой музыки. Особенности содержания
музыкального языка, исполнения.
Музыкальный материал
      «Руслан и Людмила», фрагменты из оперы. М. Глинка.
      «Орфей и Эвридика», фрагменты из оперы. К. Глюк.
      «Снегурочка», фрагменты из оперы. Н. РимскийКорсаков.
      «Океанморе синее», вступление к опере «Садко». Н. РимскийКорсаков.
      «Спящая красавица», фрагменты из балета. П. Чайковский.
      «Звуки музыки», Р. Роджерс, русский текст М. Цейтлиной.
      «Волк и семеро козлят на новый лад», мюзикл. А. Рыбников, сценарий Ю. Энтина.
Раздел 6. «В концертном зале» 6ч.
Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей. Выразительные возможности флейты, скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и
исполнители. Контрастные образы сюиты, симфонии. Музыкальная форма (трехчастная, вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.
Музыкальный материал
      Концерт № 1 для фортепиано с оркестром, фрагмент 3й части. П. Чайковский.
      «Шутка» из Сюиты № 2 для оркестра. И.С. Бах.
      «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика». К. Глюк.
      «Мелодия». П. Чайковский.
      «Каприс» № 24. Н. Паганини.
      «Пер Гюнт», фрагменты из сюиты № 1 и сюиты № 2. Э. Григ.
      Симфония № 3 («Героическая»), фрагменты. Л. Бетховен.
      Соната № 14 («Лунная»), фрагмент 1й части. Л. Бетховен.
      «Контрданс», «К Элизе», «Весело. Грустно». Л. Бетховен.
      «Сурок». Л. Бетховен, русский текст Н. Райского.
      «Волшебный смычок», норвежская народная песня.
      «Скрипка». Р. Бойко, слова И. Михайлова.
4 Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»5ч.
Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и различие музыкальной речи разных композиторов. Джаз — музыка
XX века. Особенности ритма и мелодики. Импровизация. Известные джазовые музыкантыисполнители. Музыка — источник вдохновения и радости.
Музыкальный материал
      «Мелодия». П. Чайковский.
      «Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.
      «Шествие солнца» из сюиты «Ала и Лоллий». С. Прокофьев.
      «Весна и Осень», «Тройка» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
      «Снег идет» из «Маленькой кантаты». Г. Свиридов, стихи Б. Пастернака.
      «Запевка». Г. Свиридов, стихи И. Северянина.
      «Слава солнцу, слава миру!», канон. В.А. Моцарт.
      Симфония № 40, финал. В.А. Моцарт.
      Симфония № 9, финал. Л. Бетховен.
      «Мы дружим с музыкой». Й. Гайдн, русский текст П. Синявского.
      «Чудомузыка». Д. Кабалевский, слова З. Александровой.
      «Всюду музыка живет». Я. Дубравин, слова В. Суслова.
      «Музыканты», немецкая народная песня.
      «Камертон», норвежская народная песня.
      «Острый ритм». Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст В. Струкова.
3. Календарнотематическое планирование

№
п/п
Тема
урока
Колво
часов
Тип
урока
Дата
проведен
ия
урока
Элементы содержания
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

     Предметные
     Метапредметные
                 УУД

     Личностные
                                                                                Iя четверть(9 учебных недель, 9 уроков)
        Раздел I «РоссияРодина моя»5ч.
1 Мелодия
1
душа музыки
Расширение
и
углубление
знаний
Мелодия. Мелодическая линия.
Песенность. Лирический образ
симфонии. П. И. Чайковский.
Симфония № 4
Знать понятия: мелодия,
мелодическая линия
Выполнять музыкально
творческие задания по
инструкции учителя, по
заданным правилам.
Расширение жизненно
музыкальных впечатлений
учащихся от общения с
музыкой разных жанров
5 2 Природа и
музыка
3
«Виват,
Россия!»
1
1
Изложение
новых
знаний.
Интегриро
ванный
Сообщение
и усвоение
новых
знаний
Знакомство с жанром романса. Певец
солист. Мелодия и аккомпанемент.
Отличительные черты романса и
песни. Музыка и поэзия; звучащие
картины
Знакомство с жанром канта. Эпоха
Петра I. Песенность. Маршевость.
Интонации музыки и речи. Солдатская
песня
Знать определение романса,
его отличие от песни.
Уметь: приводить примеры
романсов
Выполнять музыкально
творческие задания по
инструкции учителя, по
заданным правилам.
Развитие ассоциативно
образного мышления
учащихся и творческих
способностей
Знать: определение канта, его
историю, особенности
Понимать важность
планирования работы.
Расширение жизненно
музыкальных впечатлений
учащихся от общения с
музыкой разных жанров
Развитие умения давать
личностную оценку музыке,
звучащей на уроке и вне
школы
Развитие навыков
художественного,
музыкальноэстетического
самообразования
1
1
5 Опера
4 Кантата С. С.
Прокофьева
«Александр
Невский»
Расширение
и
углубление
знаний
Сообщение
и усвоение
новых
знаний
          Раздел II « День, полный событий»4ч.
М. И. Глинки
«Иван
Сусанин»
Углубление знакомства с кантатой.
Подвиг народа. Вступление.
Трехчастная форма
Знакомство с содержанием и музыкой
оперы. Хоровые сцены. Главный герой
оперы, его музыкальные
характеристики
Знать: определение кантаты;
содержание кантаты
«Александр Невский»;
понятие трехчастная форма
Знать: понятие опера;
содержание оперы «Иван
Сусанин»
Выполнять музыкально
творческие задания по
инструкции учителя, по
заданным правилам.
Выполнять музыкально
творческие задания по
инструкции учителя, по
заданным правилам.
6 Образы
природы в
музыке
7 Портрет в му
зыке
8
Детские
образы

1
1
1
Расширение
и
углубление
знаний
Расширение
и
углубление
знаний
Расширение
и
углубление
знаний
Музыка, связанная с душевным
состоянием человека и отображающая
образы природы
Уметь: проводить ин
тонационнообразный анализ
прослушанной музыки
Портрет в музыке. Выразительность
и изобразительность музыки
Знакомство с пьесами вокального
цикла М. П. Мусоргского «Детская».
Сравнение с пьесами П. И. Чайковского
из «Детского альбома» и С. С.
Прокофьева из «Детской музыки»
Знать: понятия: выра
зительность и изобразительность
музыки. Уметь: проводить ин
тонационнообразный анализ
произведения
Уметь:
 проводить интонационно
образный и сравнительный
анализ про
слушанных произведений;
 определять песенность,
танцевальность и
маршевость в музыке
Выполнять музыкально
творческие задания по
инструкции учителя, по
заданным правилам.
Анализировать результаты
собственной и
коллективной работы по
заданным критериям.
Развитие навыков
художественного,
музыкальноэстетического
самообразования
Расширение жизненно
музыкальных впечатлений
учащихся от общения с
музыкой разных жанров
Адекватно воспринимать
содержательную оценку
своей работы учителем;
адекватно оценивать
правильность выполнения
задания.
Развитие ассоциативно
образного мышления
учащихся и творческих
способностей
6 9
Образ вечера в
музыке.
1
итоговый Продолжить знакомство с пьесами
вокального цикла М. П. Мусоргского
«Детская».
Сравнение с пьесами П. И. Чайковского
из «Детского альбома» и С. С.
Прокофьева из «Детской музыки»
Уметь: проводить
интонационнообразный анализ
произведений искусства
Развитие умения давать
личностную оценку музыке,
звучащей на уроке и вне
школы
Оценивать музыкальные
образы людей и сказочных
персонажей, например, в
музыкальных сказках, по
критериям красоты,
доброты, справедливости и
т. д. (под руководством
учителя)
                                                                                Итого за Iчетверть: 9 уроков
         IIя четверть (7 учебных недель, 7 уроков)
Раздел III «0 России петь  что стремиться в храм...»3ч.
1
10 Образ матери
в музыке, по
эзии, изобрази
тельном искус
стве
11 Древнейшая
1
песнь
материнства
12
1
«Тихая моя,
нежная моя,
добрая моя
мама!»
Интегриро
ванный
Образ Богородицы в церковной
музыке, стихах поэтов, картинах
художников. Молитва песнопение,
картава, икона, поэзия
Расширение и
углубление
знаний
Расширение и
углубление
знаний
Образ Владимирской Богоматери в
иконах, церковной музыке
Образ матери. Все самое дорогое,
родное, святое связано с мамой
Знать: произведения, в
которых средствами
музыкальной выразительности
воплощен образ матери.
Уметь: проводить
интонационнообразный анализ
произведений искусства
Уметь: проводить
интонационнообразный анализ
произведений искусства
Уметь: проводить
интонационнообразный анализ
произведений искусства
Решать творческие задачи,
используя известные
средства
Развитие ассоциативно
образного мышления
учащихся и творческих
способностей
Продумывать план
действий при
драматизации
музыкальных
произведений, при
Объяснять, какие приёмы,
техники были
использованы
как строилась работа.
в работе,
Развитие умения давать
личностную оценку
музыке, звучащей на уроке
и вне школы
Развитие умения
оценочного восприятия
различных явлений
музыкального искусства
         Раздел IV «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»4ч.
13 «Настрою
1
гусли на
старинный
лад...»
Знакомство с жанром былины.
Певецсказитель. Гусли
Сообщение
и усвоение
новых знаний

Знать: определение былины,
ее историю развития и
содержательный аспект

Различать и соотносить
замысел и результат
работы.
Развитие музыкально
эстетического чувства,
проявляющееся в
эмоциональноценностном
отношении к искусству
7 1
1
1
14 Певцы
русской
старины
15 Сказочные
об
разы в
музыке
16 Народные.
традиции и
обряды:
Масленица
Расширение
и
углубление
знаний
Образы народных
сказителей былин.
Садко в oneрах
русских композиторов.
Былинный напев.
Сообщение
и усвоение
новых
знаний
Образ Леля в опере
Н. А. РимскогоКорсакова
«Снегурочка».
Песня. Меццосопрано.
Сопровождение
оркестра
Интегриров
анный.
Расширение
и
углубление
знании
Знакомство со сценами
масленичного гулянья из оперы
«Снегурочка» Н. А. Римского
Корсакова. Сопоставление.
Мелодии в народном стиле.
Звучащие картины
Знать: имена былинных
сказителей. Баяна и
Уметь: проводить
сравнительный анализ
музыки Подражание   гус
лярам
Знать: понятие меццо
сопрано.
Уметь: проводить
интонационнообразный
анализ
Знать: содержание
народного праздника
Масленица.
Уметь: проводить об
разный и сравнительный
анализ музыки и картин
русских художников
Включаться в
самостоятельную
музыкально – творческую
деятельность (музыкально
 исполнительскую,
музыкально
пластическую,
сочинительскую).
Использовать приёмы игры
на ударных, духовых и
струнных народных
музыкальных
инструментах.
Участвовать в разработке
и реализации
коллективных музыкально
 творческих проектов.
Развитие умения
оценочного восприятия
различных явлений
музыкального искусства
Позитивная самооценка
своих музыкально
творческих возможностей.
Реализация творческого
потенциала в процессе
коллективного (или
индивидуального)
музицирования при
воплощении музыкальных
образов;
                                                                                Итого за II четверть:7 уроков
                                                                               IIIя четверть (10 учебных недель, 10 уроков)
        Раздел V «В музыкальном театре» 7ч.
1
1
17 Опера Н. А.
Римского
Корсакова
«Руслан
и Людмила»
18 Опера К.
Глюка
«Орфей и
Эври
дика»
Расширение
и
углубление
знаний
Сцены из оперы.
Характеристики главных героев.
Увертюра в опере «Руслан
и Людмила»
Сообщение
и усвоение
новых
знании
Знакомство с содержанием и
музыкой
оперы К. Глюка «Орфей и
Эвридика»
Знать: понятия: ария,
баритон, сопрано, бас,
рондо, увертюра, опера.
Уметь: проводить
интонационнообразный и
сравнительный анализ
музыки
Знать:
 понятия: ария, сопрано,
тенор, тембр, опера;
8
Осуществлять поиск
необходимой информации
для выполнения учебных
заданий, используя
справочные материалы
учебника.
Различать и сравнивать
музыкальные произведения
на основе полученных
знаний об интонационной
природе музыки,
музыкальных жанрах,
художественно  образном
содержании музыки.
Развитие умения
оценочного восприятия
различных явлений
музыкального искусства
Развитие эмоционально
ценностного отношения к
музыке как живому,
образному искусству 1
19 Опера Н. А.
Римского
Корсакова
«Снегурочка
»
20 Опера Н. А.
1
Римского
Корсакова
«Снегурочка
»
(продолжене)
21 Опера Н. А.
Римского
Корсакова
«Садко»
1
22 Балет П. И.
1
Чайковского
«Спящая
красавица»
23 В
1
современных
ритмах
(мюзиклы)
Расширение
знаний
Сцены из оперы. Характеристики
образы
главных героев оперы
«Снегурочка»
Знать: состав и тембры
инструментов
симфонического оркестра.
Уметь: проводить ин
тонационнообразный анализ
Устанавливать
взаимосвязи между
музыкой и другими видами
искусства на уровне
общности их тем и
художественных образов.
 Развитие чувства
сопричастности к культуре
своего народа
углубление
знаний
Сцены из оперы. Характеристики
образы
главных героев оперы
«Снегурочка»
Расширение
и
углубление
знаний
.
Сообщение
и усвоение
новых
знаний
Знакомство с музыкой увертюры
оперы. Зерно  интонация. Раз
витие музыки. Трехчастная форма
Вступление к балету. Темы
характеристики главных героев.
Сцены из балета, интонационно
образное развитие музыки в сцене
бала
Знать: состав и тембры
инструментов
симфонического оркестра.
Уметь: проводить ин
тонационнообразный анализ
Знать: понятия: интонация,
увертюра, трехчастная
форма, опера. Уметь:
проводить интонационно
образный анализ музыки
Знать: понятия: балет,
интонация.
 Уметь: проводить ин
тонационнообразный анализ
развития музыки
Свободно ориентироваться
в книге, используя
информацию форзацев,
оглавления, словаря.
Развитие чувства уважения
к народной песне,
народным традициям,
музыкальной культуре
России.
Выполнять музыкально
творческие задания по
инструкции учителя, по
заданным правилам.
Развитие положительной
мотивации к изучению
основ музыкальных знаний,
основ нотной грамоты
Выполнять музыкально
творческие задания по
инструкции учителя, по
заданным правилам.
Развитие позитивной
самооценк своих
музыкальнотворческих
возможностей.
Сообщение
и усвоение
новых
знаний
Знакомство с жанром мюзикла.
Мюзикл А. Рыбникова «Волк и
семеро козлят». Особенности
содержания, музыкального языка,
исполнения
Знать:
понятие мюзикл;
содержание мюзикла.
Уметь: выразительно
исполнять фрагменты
из мюзиклов
Выполнять музыкально
творческие задания по
инструкции учителя, по
заданным правилам.
Развитие умения
оценочного восприятия
различных явлений
музыкального искусства
        Раздел VI «В концертном зале»6ч.
24 Музыкальное
1
состязание
(концерт)
Сообщение
и усвоение
новых
знаний
Знакомство с жанром
инструментального концерта.
Мастерство исполнителей и ком
позиторов
Знать: понятия: концерт,
композитор, исполнитель,
слушатель, вариационное
развитие. Уметь: проводить
интонационнообразный
анализ музыки
Свободно ориентироваться
в книге, используя
информацию форзацев,
оглавления, словаря.
Развитие музыкально
эстетического чувства,
проявляющееся в
эмоциональноценностном
отношении к искусству
9 25 Музыкальные
инструменты
(флейта).
26 Музыкальные
инструменты
(скрпка)
1
1
27 Сюита Э.
1
Грига «Пер
Гюнт»
28 Симфония
1
«Героическая»
Бетховена
29 Мир   Бет
1
ховена
Раздел VII «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»5ч.
30 Джаз музыка
1
1
ХХ  века
Сообщение и
усвоение
новых  знаний
Джаз музыка  ХХ  века Особенности
ритма и мелодики Импровизация
Известные джазовые музыканты
исполнители
10
Расширение и
углубление
знаний
Выразительные возможности
флейты, история её появления.
Выдающиеся мастера и  исполнители.
Знать: тембры флейты и
скрипки.
Уметь: проводить ин
тонационнообразный анализ
музыки
Выполнять музыкально
творческие задания по
инструкции учителя, по
заданным правилам.
Расширение и
углубление
знаний
Выразительные возможности
скрипки, история её появления.
Выдающиеся скрипичные мастера и
исполнители.
Знать: тембр скрипки.
Уметь: проводить ин
тонационнообразный анализ
музыки.
Итого за III четверть:10 уроков
IVя четверть(8 учебных недель, 8 уроков)
Сообщение и
усвоение
новых  знаний
Знакомство с сюитой Э. Грига «Пер
Гюнт». Контрастные образы сюиты.
Вариационное развитие. Песенность,
танцевальность, маршевость
Сообщение и
усвоение
новых  знаний
Знакомство с музыкой
«Героической» симфонии  Бет
ховена (фрагменты). Контрастные
образы симфонии
Сообщение и
усвоение
новых знаний
Темпы, сюжеты и образы музыки
Бетховена. Трагедия жизни
Реализация творческого
потенциала в процессе
коллективного (или
индивидуального)
музицирования при
воплощении музыкальных
образов.
Развитие позитивной
самооценки своих
музыкальнотворческих
возможностей.
Реализация творческого
потенциала в процессе
коллективного (или
индивидуального)
музицирования при
воплощении музыкальных
Развитие позитивной
самооценки своих
музыкальнотворческих
возможностей.
Развитие музыкально
эстетического чувства,
проявляющееся в
эмоциональноценностном
отношении к искусству
Реализация творческого
потенциала в процессе
коллективного (или
индивидуального)
музицирования при
воплощении музыкальных
образов;
Осуществлять поиск
необходимой информации
для выполнения учебных
заданий, используя
справочные материалы
учебника.
Выполнять музыкально
творческие задания по
инструкции учителя, по
заданным правилам.
Свободно ориентироваться
в книге, используя
информацию форзацев,
оглавления, словаря.
Осуществлять поиск
необходимой информации
для выполнения учебных
заданий, используя
справочные материалы
учебника.
Выполнять музыкально
творческие задания по
инструкции учителя, по
заданным правилам.
Знать: понятия: вариационное
развитие, песенность,
танцевальность, маршевость,
сюита.
Уметь: проводить ин
тонационнообразный анализ
Знать: понятия: симфония,
дирижер, тема, вариации.
Уметь: проводить ин
тонационнообразный анализ
Знать: понятия: выра
зительность и изобразительность
музыки, мелодия, аккомпане
мент, лад.
Уметь: проводить ин
тонационнообразный
анализ прослушанной
музыки
Знать: понятия: импровизация,
ритм. Особенности джазовой
музыки.
Уметь: проводить ин
тонационнообразный
анализ прослушанной
музыки 31 «Люблю я
грусть твоих
просторов»
Г.Свиридов
32 Мир
Прокофьева
1
1
33 Певцы родной
1
природы.
34 «Прославим
1
радость на
земле»
Повторение
и
обобщение
полученных
знаний
Повторение
и
обобщение
полученных
знаний
Повторение
и
обобщение
полученных
знаний
Повторение
и
обобщение
полученных
знаний
Знакомство с творчеством
Г.Свиридова
Знать: симфоническая музыка.
Особенности музыкального
языка Г.Свиридова.
Знакомство с творчеством
С.С.Прокофьева
Знать: симфоническая музыка.
Особенности музыкального
языка С. Прокофьева.
Выполнять музыкально
творческие задания по
инструкции учителя, по
заданным правилам.
Сходство и различие
музыкальных образов  Грига,
Чайковского.
Знать: понятия: кантата. Хор,
симфоническая музыка.
Особенности языка разных
композиторов.
Свободно ориентироваться
в книге, используя
информацию форзацев,
оглавления, словаря.
Музыка  источник вдохновения и
радости. Нестареющая музыка
великого Моцарта.
Знать: понятия: опера,
симфония.
Уметь: находить в музыке
радостные торжественные
интонации, средства муз
выразительности, звучанием
инструментов
Выполнять музыкально
творческие задания по
инструкции учителя, по
заданным правилам.
Развитие музыкально
эстетического чувства,
проявляющееся в
эмоциональноценностном
отношении к искусству
Развитие музыкально
эстетического чувства,
проявляющееся в
эмоциональноценностном
отношении к искусству
Развитие понимания
разнообразия и богатства
музыкальных средств для
выражения состояния
природы, духовного
состояния человека
Развитие музыкально
эстетического чувства,
проявляющееся в
эмоциональноценностном
отношении к искусству
4. Требования к уровню подготовки учащихся
Предметными результатами изучения курса «Музыка» в 3м классе являются формирование следующих умений.
Обучающийся научится:







демонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;
проявлять личностноокрашенное эмоциональнообразное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкальнотворческой деятельностью
выражать понимание интонационнообразной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности
музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
знать имена выдающихся зарубежных и отечественных композиторов( П.Чайковский, В.Моцарт, А.Бородин, Н.Римский Корсаков, М.Глинка);
уметь соотносить простые образы народной и профессиональной музыки.
Обучающийся получит возможность научиться:
11 


знание музыкальных инструментов, входящих в группы струнных смычковых и деревянных инструментов;
умение исполнять более сложные длительности и ритмические рисунки и несложные элементы двухголосия;
определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран
мира;
 Знать/понимать:
Уметь:
 Жанры музыки (песня, танец, марш);
 Ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, романс, кант и т.д.);
 Особенности звучания знакомых музыкальных инструментов  и вокальных голосов;
 Основные формы музыки и приемы музыкального развития;
 Характерные особенности музыкального языка П.И.Чайковского, Мусоргского М.П., С. Прокофьева, Г. Свиридова, В.А.Моцарта, Бетховена Л.Э. Грига.

.
Выявлять жанровое начало  музыки;

 Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание;
 Определять средства музыкальной выразительности;
 Определять основные формы музыки и приемы музыкального развития;
 Понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение;
 Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, игре на простейших шумовых инструментах).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
 Проявляет готовность поделиться своими впечатлениями о музыке и выразить их в рисунке, пении, танцевальноритмическом движении.
Планируемые результаты формирования УУД средствами предмета на конец года.
Личностными результатами изучения курса «Музыка» в 3м классе является формирование следующих умений:
 наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
 ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
 наличие учебнопознавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
 наличие основы гражданской идентичности личности в форме осознания «я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю,
осознание ответственности человека за общее благополучие;
 наличие основы ориентации в нравственном содержании и смысле поступков как собственных. Так и окружающих людей;
 выражение чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с произведениями мировой и отечественной музыкальной культуры;
 позитивная самооценка своих музыкально творческих способностей.
Регулятивные УУД:
 умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме ( в соответствии с требованиями учебника для 3го класса)
 умение ориентироваться на разнообразие способов решения смысловых и художественнотворческих задач;
Познавательные УУД:
 осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника для 3го класса;
 умение проводить простые аналогии и сравнения между музыкальными произведениями, а также произведениями музыки, литературы и изобразительного искусства по
заданным в учебнике критериям;
осуществление простых обобщений между отдельными произведениями искусства на основе выявления сущностной связи;
 осуществление элементов синтеза как составление целого.
12 Коммуникативные УУД:
 наличие стремления находить продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкально творческих задач;
 участие в музыкальной жизни класса, школы.
5. Характеристика контрольноизмерительных материалов
Формы контроля: в качестве форм промежуточного и итогового контроля могут использоваться музыкальные викторины на определение музыкальных произведений; анализ
музыкальных произведений на определение эмоционального содержания и музыкальной формы; тестирование, разработанное авторами программы.
6. Учебно – методическое обеспечение
для учителя:
1. Музыка. 4 класс [Электронный ресурс] : фонохрестоматия на 2 CD / В. В. Алеев.  М. :
Дрофа, 2011.  1 электрон, опт. диск
2. Музыка. 1—4 классы: конспекты уроков, рекомендации, планирование (из опытаработы) / авт.сост. Г. В. Стюхина.  Волгоград : Учитель, 2011.
3. Затямина, Т. А. Современный урок музыки. М. : Глобус, 2008.
Печатные пособия:   комплект портретов композиторов;
Информационнокоммуникационные средства:
• «Лучшая классическая музыка» (диск CD).
• «Любимые песни для детей» (диск CD).
     Технические средства обучения:
Лазерные CD, DVD – диски с мультимедийными презентациями к урокам, записями музыки (ресурсы Интернет)
•
• Музыкальный центр, компьютер, принтер
Интернетресурсы:
1. Википедия. Свободная энциклопедия [Электронный ресурс].  Режим доступа : http://ru.
wikipedia.org/wiki
2. Классическая музыка [Электронный ресурс]. — Режим доступа : http://classic.chubrik.ru
3. Музыкальный энциклопедический словарь [Электронный ресурс].  Режим доступа : http://www.musicdic.ru
4. Музыкальный словарь [Электронный ресурс].  Режим доступа : http://dic.academic.ru/contents.nsf/dic_music
7. Список литературы
•  Государственный стандарт общего образования по предмету «Музыка».
•   Программа для общеобразовательных учреждений 14, 58 классы «Музыка» под редакцией • Алеева В.В., Т.Н.Кичак. Издательство «Дрофа». Москва – 2011 г.
      •  Владимиров, В. Н. Музыкальная литература/ В. Н. Владимиров, А. И. Лагутин.
М. : Музыка, 1984.
13 •Куберский, И. Ю. Энциклопедия для юных музыкантов [Текст] / И. Ю. Куберский, Е. В. Минина.  СПб. : ТОО «Диамант» : ООО «Золотой век», 1996.
          •Музыка. Большой энциклопедический словарь [Текст] / гл. ред. Г. В. Келдыш.  М. НИ
«Большая Российская энциклопедия», 1998
8. Приложение.
14

file_name: музыка  3 класс.doc

intro: УМК "Начальная школа 21 века".  Рабочая программа по музыке для 3 класса. Автор учебника Критская. Рабочая программа содержит пояснительную записку, цели, задача, характеристику учебного предмета, содержание тем учебного курса, требования к уровню подготовки учащихся, календарно-тематическое планирование, список литературы, методическое обеспечение

title: Рабочая программа по музыке


extracted_text:
Онишук Елена Маратовна,
учитель математики
высшей квалификационной категории
МОБУ Новобурейской СОШ №1
Бурейского района  Амурской области
2017 год
     Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Подготовка к ЕГЭ (базовый уровень). Простейшие показательные
уравнения.
Проверочная   работа   направлена   на   проверку     знаний   по   теме   «Простейшие
показательные уравнения».
Работу можно проводить на дополнительных занятиях, консультациях.
Задания соответствуют учебнику Алгебра 8 класс, авторы Ю.Н.Макарычев и др. –
М., Просвещение, 2012 г.
Критерии оценивания – по количеству верно выполненных заданий.
Особенностью материала является его практическая направленность к подготовке
к ЕГЭ.
1
1
2
2
3
 29
4
2
5
 3
Ответы
Вопрос
Ответ
Литература
1. Алгебра 8 класс. Ю.Н.Макарычев и др.,  – М. Просвещение, 2012.
2. Математика. Модульный курс. Базовый уровень.  – М., Просвещение, 2016г. Простейшие показательные уравнения
Решите уравнения:
1.
                 63−х
 = 36
  Ответ: ________
814−х
  =  643х
Ответ: ________
2.
3.
              727+х
 =
1
49
            Ответ: __________
4.
           4х
 ∙  5х
 = 400
             Ответ: ________
5.
5х−4
 =  53х+2 Ответ: _______

description: Ответ: _______

intro:
Представлена проверочная работа, которая направлена на проверку знаний по теме «Простейшие показательные уравнения».
Работу можно проводить на дополнительных занятиях, консультациях.
Задания соответствуют учебнику Алгебра 8 класс, авторы Ю.Н.Макарычев и др. – М., Просвещение, 2012 г.
Работу можно проводить на дополнительных занятиях, консультациях.
Задания соответствуют учебнику Алгебра 8 класс, авторы Ю.Н.Макарычев и др. – М., Просвещение, 2012 г.
Критерии оценивания – по количеству верно выполненных заданий.
Особенностью материала является его практическая напр... равленность к подготовке к ЕГЭ.Критерии оценивания – по количеству верно выполненных заданий.
Особенностью материала является его практическая напр... равленность к подготовке к ЕГЭ.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
1. Пояснительная записка.
Рабочая программа по предмету «Технология» 3 класс создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и соответствует
требованиям ФГОС второго поколения  начального общего образования.. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учётом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возвратных особенностей младших школьников.
Общая характеристика предмета
Рабочая программа 3 класса направлена на формирование умения самостоятельно ориентироваться в любой работе, т. е. учебная трудовая деятельность рассматривается как
средство познания окружающего мира и своей роли в нем как преобразователя.
В 3 классе руководство учителя распространяется уже на обучение распознаванию способов соединения деталей и их размеров, и оперируют учащиеся не только материальными
предметами, но и их графическими изображениями: дети учатся читать простейшие эскизы прямоугольной и круглой заготовок.
При обсуждении технологии изготовления изделия второклассники, уже имеющие существенный опыт выполнения операций во 2 классе, самостоятельно составляют
технологическую цепочку из карточек.
В части теоретического рассмотрения вопросов материаловедения в 3 классе предусмотрены наблюдения и опытное исследование некоторых физических и механических свойств бу
маги, ткани, полиэтилена в сравнении друг с другом и изменения этих свойств в зависимости от разного вида воздействия на материал: сминание, смачивание, растяжение, нагревание,
покрытие защитной оболочкой из другого материала.

Программа рассчитана на 34 часа из расчета 1 час в неделю в соответствии с учебным планом школы.
     Учебнометодический комплект:
       Н.М.Конышева. Технология. 3 класс. Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2012.
      Н.М.Конышева. Технология. 3 класс. Рабочая тетрадь. Часть 1 и 2. Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2013.
      Учебнометодический комплект для четырёхлетней начальной школы «Гармония».  Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2012.

В свете современных требований к образованию ручные умения и владение технологиями могут выступать лишь в качестве средства, но никак не цели обучения. В данной программе
ручной труд является прежде всего средством развития сферы чувств, эстетического вкуса, мыслительной деятельности и творческого потенциала – т.е. общего развития ребёнка.
Это и есть основная цель данного курса.
Начальная школа должна создать единую базу для последующей профильной, специальной работы. Ведущая роль отводится формированию дизайнерского мышления – особой
установки сознания, которая позволяет человеку комплексно подходить к оценке и созиданию окружающей его предметной среды в целом и любого из её компонентов.
Согласно научным данным, дизайнерское мышление включает в себя следующие параметры:
 конструктивность – как общая способность выдвигать проектные идеи;
 целесообразность – как умение искать и находить средства и способы работы, которые отвечали бы точно поставленной цели;
 вариативность, гибкость – или умение выдвигать и разрабатывать не одну, а несколько проектных идей, несколько вариантов решения одной и той же задачи.
Помимо них в дизайнерском мышлении большое значение имеет общая мировоззренческая канва, т.е. понимание взаимосвязи «природа – человек – предметная среда». Формирование
обобщённого дизайнерского мышления может быть наиболее успешно реализовано именно в рамках предметно – практической деятельности. При таком подходе это становится
мощным стимулом экологического воспитания школьников, поскольку даёт правильное понимание места человека и создаваемой им среды в природе.
В методическом плане программа ориентируется на проектноконструкторскую деятельность учащихся; основные акценты смещаются с изготовления поделок и репродуктивного
овладения приёмами работы в сторону проектирования вещей на основе сознательного и творческого использования приёмов и технологий. Репродуктивная деятельность на уроках
1 занимает большое место в системе формирования практических приёмов работы. Эти приёмы представляют собой базу творчества, на основании которой ученик получает
возможность самостоятельного и обоснованного выбора как материалов, так и способов действия.
Методической основой организации деятельности учащихся на уроке является творческий метод дизайна, поскольку он соединяет в себе как инженерно – конструкторский аспект,
так и художественно – эстетический. В центр методической организации курса находится проектная деятельность учащихся.
Основной содержательный компонент программы 3 класса – проблема «Человек – Предмет – Среда», она разрабатывается обстоятельно, последовательно переходя от одной темы к
другой. Проблема  «мира вещей» наполняется достаточно глубоким смыслом. Прежде чем рассматривать конкретные правила дизайна, ученики осмысливают духовно –
психологическое содержание предметного мира и его единство с миром природы. На базе этих представлений они разрабатывают бытовые вещи, каждый раз применяя в работе
формулу «красота + польза», т.е. принцип единства в вещи утилитарного и эстетического начала. При проведении с детьми художественно – конструкторского анализа предметов
учитель обращает внимание на более частные принципы, которые не формулируются, но неизменно учитываются в работе: композиционная целостность (основные закономерности
гармонии), функциональность (степень соответствия формы, цвета, материала, декора основным функциям  изделия), технологичность (лаконичность конструкции, адекватность
способов работы), единство предмета и среды (стиль).
Основные разделы: «Формы и образы природы – образец для мастера» (9 ч), «Вещи, создающие настроение праздника» (7 ч), «Гармония стиля» (10ч), «От мира природы к миру
вещей» (8ч).
Основные задачи изучения курса:
    1. Духовно – эмоциональное развитие личности:
 формирование представлений о гармоничном единстве мира и о месте в нём человека с его искусственно создаваемой предметной средой;
 воспитание внимательного и участливого отношения к окружающему миру;
 формирование эстетического восприятия;
 воспитание уважительного отношения к человеку – творцу.
     2. Развитие творческих способностей.
     3. Развитие познавательной активности, образного и конструктивного мышления, речи.
     4. Расширение кругозора учащихся.
     5. Развитие  мелкой мускулатуры руки, глазомера и пр. через формирование практических умений.
2. Содержание программы
1. Формы и образы природы – образец для мастера (9ч)
Образы природы и творения человека. Кролик. Коршун. Оригами. Панно «Лето». Силуэт. Вырезание из бумаги. Узоры – силуэты из бумаги. Силуэт в квадрате, в полосе. Выполнение
композиции в технике эстампа. Коллаж из ткани и бумаги «Осенний лес». Особенности работы с тканью. Коллаж из ткани и бумаги. Гроздь рябины. Аппликация из засушенных
листьев Объёмная аппликация
2.Вещи, создающие настроение праздника (7ч)
Пригласительные билеты. Поздравительная открытка с окошком. Изготовление фигурной открытки. Бумагопластика. Дед Мороз и Снегурочка. Фонарик. Конструирование из бумаги.
Конструирование из бумаги. Упаковка для подарка «Домик». Мешок Деда Мороза.
2 3.Гармония стиля (10 ч)
Работа с тканью. Прихватка для горячей посуды. Раскрой ткани и подкладки. Грелка на чайник. Сервиз. Лепка из пластилина. Лепка животных по наблюдениям.
Обложка для книги из ткани. Аппликация. Простой переплёт. Записная книжка. Объёмная аппликация из бумаги «Зимнее кружево». Игольница. Разметка по наблюдениям. Барельеф.
Мозаика
4.От мира природы – к миру вещей (8ч)
Объёмная аппликация из бумаги «Весна». Расписное яйцо. Папьемаше. Изделие по мотивам народных образцов. Весеннее печенье «Тетёрки». Лепка из пластилина. Изделие по
мотивам народных образцов глиняной игрушки «Петушок». Лепка. Изготовление куклы из ниток. Птицасолнце. Изготовление птицы из бумаги в технике оригами.
3. Календарнотематическое планирование
3 №
урока
Тема урока
Да
та
Тип урока
план
факт
Планируемые предметные
результаты
Универсальные учебные действия
1
2
3
4
5
6
7
Техника безопасности на уроке.
Образы природы и творения
человека. Кролик. Коршун. Оригами.
Комбинированный  Находить и различать
материалы и инструменты.
Образы природы в оригами. Панно
«Лето».
Комбинированный
Осваивать приемы работы с
различными материалами
для создания образа.
Осваивать приемы техники
оригами.
Силуэт. Вырезание из бумаги. Узоры
– силуэты из бумаги. Силуэт в
квадрате, в полосе.
Комбинированный
Осваивать приемы работы с
бумагой, разметки с
помощью сгибания.
Выполнение композиции в технике
эстампа.
Комбинированный
Осваивать приемы работы с
бумагой, способы  разметки,
резания и наклеивания.
Коллаж из ткани и бумаги «Осенний
лес». Особенности работы с тканью.
Комбинированный
Исследовать наблюдать,
сравнивать, сопоставлять
природный материал.
Коллаж из ткани и бумаги. Гроздь
рябины.
Аппликация из засушенных листьев
«Сказочная птица».
Комбинированный
Осваивать приемы работы с
бумагой, разметки с
помощью  шаблона, правила
работы ножницами.
4
Комбинированный
Находить и различать
материалы и инструменты.
Научатся принимать другие мнения и
высказывания, уважительно относиться к ним
Коммуникативные УУД донести свою позицию
до других: высказывать свою точку зрения и
пытаться её обосновать, приводя аргументы
Научатся  оценивать жизненные ситуации
(поступки, явлении, события) с точки рения
собственных ощущений (явлении, события),
соотносить их с общепринятыми нормами и
ценностями. Регулятивные УУД уметь с
помощью учителя анализировать предложенное
задание, отделять известное и неизвестное
Научатся оценивать (поступки) в предложенных
ситуациях, отмечать конкретные поступки,
которые можно характеризовать как хорошие или
плохие. Познавательные УУД добывать новые
знания в процессе наблюдений, рассуждений и
обсуждений материалов учебника, выполнения
пробных поисковых упражнений
Научатся, опираясь на освоенные
изобразительные и конструкторско
технологические знания и умения, делать выбор
способов реализации предложенного или
собственного замысла. Регулятивные УУД
уметь с помощью учителя анализировать
предложенное задание, отделять известное и
неизвестное
Научатся описывать свои чувства и ощущения
от созерцаемых произведений искусства, изделий
декоративноприкладного характера, уважительно
относиться к результатам труда мастеров.
Познавательные УУД добывать новые знания в
процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений
материалов учебника, выполнения пробных
поисковых упражнений
Научатся  оценивать жизненные ситуации
(поступки, явлении, события) с точки зрения
собственных ощущений (явлении, события),
соотносить их с общепринятыми нормами и
ценностями. Познавательные УУД добывать
новые знания в процессе наблюдений,
рассуждений и  обсуждений материалов учебника,
выполнения пробных поисковых упражнений
Научатся, опираясь на освоенные
изобразительные и конструкторско
технологические знания и умения, делать выбор 4. Требования к уровню подготовки учащихся
Личностными результатами изучения курса «Технология» в 3–м классе является формирование следующих умений:
  оценивать жизненные ситуации (поступки,  явлении,  события)  с точки зрения собственных ощущений (явлении, события), соотносить их с общепринятыми нормами и
ценностями; оценивать (поступки) в предложенных ситуациях, отмечать конкретные поступки, которые можно характеризовать как хорошие или плохие;
 описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративноприкладного характера, уважительно относиться к результатам труда
мастеров;
 принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним;
 опираясь на освоенные изобразительные и конструкторскотехнологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.
Метапредметными результатами изучения курса «Технология» в 3м классе  является формирование следующих универсальных учебных действий:
Регулятивные УУД
 самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;
 уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное и неизвестное;
 уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;
 под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
 выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;
 осуществлять текущий и точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов), итоговый
контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки;
 в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные УУД
 искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях,
справочниках, Интернете;
 добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;
 перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять причинноследственные связи изучаемых явлений, событий;
 делать выводы на основе обобщения полученных знаний;
 преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).
Коммуникативные УУД
 донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
 донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
   слушать   других,   пытаться   принимать   другую   точку   зрения,   быть   готовым   изменить   свою   точку   зрения   (средством   формирования   этих   действий   служит   технология
проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог));
 уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);
 уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Предметными  результатами освоения учебной программы по предмету «Технология»  к концу 3го года обучения является формирование следующих умений:
 рассказывать о современных профессиях, связанных с сельскохозяйственной техникой, и описывать их особенности;
 анализировать задания, планировать трудовой процесс и осуществлять поэтапный контроль за ходом работы;
 осуществлять сотрудничество при выполнении коллективной работы;
 выполнять доступные действия по самообслуживанию (декоративное оформление культурнобытовой среды);
 отбирать картон с учётом его свойств;
 применять приёмы рациональной и безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник), колющими (шило);
5  экономно размечать материалы на просвет, по линейке и по угольнику;
 работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них;
 отбирать   и   выполнять   в   зависимости   от   свойств   освоенных   материалов   (картон,   текстильные   материалы,   утилизированные   материалы)   оптимальные   и   доступные
технологические приёмы их ручной обработки;
 изготавливать плоскостные изделия: определять взаимное расположение деталей, виды их соединений;
 решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции;
 выполнять символические действия моделирования и преобразования модели;
 изготавливать несложные конструкции изделий по рисункам, простейшему чертежу, эскизу, образцу и доступным заданным условиям.
По разделу «Практика работы на компьютере»:
 рассказывать об основных источниках информации;
 рассказывать о правилах организации труда при работе за компьютером;
 называть основные функциональные устройства компьютера (системный блок, монитор, клавиатура, мышь, наушники, микрофон);
 называть дополнительные компьютерные устройства (принтер, сканер, модем, цифровой фотоаппарат, цифровая видеокамера, видеопроектор, звуковые колонки);
 рассказывать о назначении основных функциональных устройств компьютера, периферийных компьютерных устройств; устройств внешней памяти;
 соблюдать безопасные приёмы труда при работе на компьютере;
 включать и выключать компьютер;
 использовать приёмы работы с дисководом и электронным диском;
 использовать приёмы работы с мышью;
 работать с прикладной программой, используя мышь, осуществлять навигацию по программе, используя элементы управления (кнопки);
 работать с текстом и изображением, представленными в компьютере;
 соблюдать санитарногигиенические правила при работе с компьютерной клавиатурой.
5. Учебно – методическое обеспечение
Методические и учебные пособия
Оборудование и приборы
Дидактический материал
1.Конышева Н.М. Методика трудового обучения младших школьников основы
дизайнообразования ._М.:Академия,2012
2. Н.М. Конышева. Проектная деятельность школьников. Начальная школа 2006. №5
1. Цветная
бумага
2. Ножницы
3. Клей
4. Пластилин
5. Бисер
6. Нитки
7. Иголки
8. Проволока
1. Коллекция образцов тканей и ниток
2. Коллекция «Хлопок и продукты его переработки».
3.Предметные картинки
4.Компьютер.
6. Список литературы
1.Конышева Н.М. Методика трудового обучения младших школьников основы дизайнообразования ._М.:Академия,2012
2. Н.М. Конышева. Проектная деятельность школьников. \\ Начальная школа 2006. №5
6

file_name: технология 3 класс.doc

intro: Рабочая программа по предмету «Технология» 3 класс создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и соответствует требованиям ФГОС второго поколения  начального общего образования.. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учётом межпредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

title: Рабочая программа по технологии


extracted_text:
«РАСМЕШИ НЕСМЕЯНУ»
Под музыку выходят дети в костюмах и читают стихи.
утра!
1. Открывайте шире двери –
2. Заходите, детвора,
3. Разукрашенная ёлка
4. Ждёт вас, ждёт вас, ждёт с
5. Нынче в зале столько света,
6. Столько смеха и тепла
7. И, улыбками согреты,
8. Раскрываются сердца!
9. Сто друзей к себе позвал,
10.Этот праздник новогодний,
11.Он особенный сегодня –
12.Новогодний карнавал.
13.Пусть искрится серпантин,
Пусть шары сверкают,
Новый год у нас один,
Это каждый знает!
Озорные шалунишки!
Добрый, славный Дед
Морозный,
Среди елок и березок,
Сани едут, снег скрепит,
Нас поздравить всех спешит!
14.Ждут подарки ребятишки,

15.

 Мальчик: Все ближе,
Новый год, любимый,
И я, уже совсем счастливый!
Подарков много заказал,
Стихов не меньше изучал,
Чтоб рассказать их дед
Морозу,
Ведь я такой большой,
серьезный!
И маме много помогал,
И ничего я не сломал!
16.7. Наступает новый год.
17.Что он людям принесет?
18.У каждого, кто трудится,
19.Кто честен, добр и смел,
20.Пускай желанье сбудется,
21.Чего б он ни хотел.
22.8. Таинственно светится елка
огнями,
Как будто нас в сказку
спешит пригласить.
И нам непременно захочется с
вами
Участником сказки
сегодняшней быть.
23.
24.Ведущий:  В некотором царстве, В сказочном государстве жили- были
царь с царицей. И была у них дочь – царевна Несмеяна. С детства
девочка была избалованной и капризной. А тут ещё царь поругался со
Снежной Королевой, за то что она злющая и вредная. И запретил ей
появляться в своём государстве.  Тогда Снежная Королева  заколдовала
Несмеяну, сказала: «Царевна будет до тех пор плакать, пока её кто-
нибудь не развеселит». Ох!  Кто только не пробовал царевну
порадовать своими умениями. Ничего не получилось!
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
Всегда и постоянно
В царстве тишина,
Бедняжка Несмеяна
Печальна и грустна,
Она у мамы с папой
Совсем, совсем одна,
Для виду папа главный,
Ну а царствует она.
33. Царевна громко рыдает.
34.Царица - Ну-ну, Несмеянушка, что ты опять плачешь?
35.Хочешь мороженого? (достает огромное эскимо)
1 36.Несмеяна: Не хочу-у-у!
37.Царица: Так чего же тебе хочется?
38.Несмеяна: Не хочу я говорить,
39.
40.
41.
Не хочу я кушать.
Целый день я буду плакать,
Никого не слушать!

  Слыхали!!!
42. Царевна  поёт песню. Входит царь.
43.Царь: Вроде все спокойно и зале.
44.Вы тут шума не слыхали?
45.Все:
46.Царь: Старый стал я - вот беда!
47.Уж свое берут года.
48.И поэтому бываю
49.Глуховатым иногда.
50.Царица: Мы же все тебе сказали –
51.Все спокойно и в этом зале!
52.Трон на месте, елка вот!
53.Лишь царевна все ревет!
54.Коли так пойдет и дальше –
55.Пропадет весь Новый год!
56.Царь: Не тебе меня учить -
57.
58.
59.
Что мне делать, как мне жить.
Ты бы лучше догадалась
Как царевну рассмешить!
60. Царевна громко плачет.
61.Царица: Вот, любуйся на нее!
62.
63.
64.
Воспитание твое!
Енто ж фурия, ей богу,
А не царское дитё!
Появляется Министр
65.Царь: Главного  Министра  ко мне!!!
66.
67.Царь: Пиши указ.
68. Министр записывает что-то на листе бумаги, а потом
выходит в центр зала и громко зачитывает.
69.Министр: Слушай люд честной указ
70.Царь издал такой приказ:
71.«Объявляю бал сегодня
72.Бал весёлый новогодний
73.Люди сказочной страны
2 74.Все на бале быть должны
75.Кавалеров и их дам
76.Просим нынче в гости к нам!»…
77.Чудо, чудо! Бал открыт!
78.        Светом весь дворец горит!
79.Царь:  вся надежда на Вас, Гости дорогие!
80.Царица: Говорят, сегодня здесь собрались самые веселые ребята. Это
верно? (дети: «ДА!»)
81.Тогда у нас всё получится.  Бал начинается!
82.Несмеяна: Я царевна Несмеяна,
83.
84.
85.
86.
87.
88.
Я реветь не перестану.
Не хочу я веселиться,
Грусть унять  я не могу,
И в своих слезах горючих,
Очень скоро утону.
Министр: Праздник же Новогодний! А какой Новый год без
Снегурочки. Давайте её позовём.
89. Дети зовут Снегурочку. Входит Снегурочка.
90.Снегурочка: Здравствуйте, ребята!
                        Я в лесу живу густом.
91.                       Ледяной дворец — мой дом.
                       Звать Снегурочкой меня.
92.                        Снег и вьюга мне родня.
Чтоб царевна не рыдала
93.И слезу не проливала.
94.Улыбнулась, чтоб она –
95.Песня звонкая нужна!
96.
Песня – Хоровод «В лесу родилась Ёлочка», «Маленькой
ёлочке»
97. Царица: Ну, царевна, ну душа!
98.         Как же песня - хороша?
99.Царевна: Не хочу я песни петь!
100.
101.
102.
103.
104.
105.
106.
         Я хочу весь день реветь!
         Ничего я не люблю!
         Я весь замок затоплю!
Царь: Нет, я больше не могу!
Дай срочно  кочергу!
Или я ее огрею,
Или сам сейчас сбегу!
3 107.
108.
109.
Министр: Знаю, кто поможет развеселить Несмеяну!
Под Новый год веселье не смолкает,
И чудеса еще нас ожидают.
Волшебный шарик, повернись.
Дед Мороз, сюда явись.
Ребята, давайте позовем его дружно.
Все дети кричат «Дед Мороз!» Звучит музыка, в зал входит
110.
111.
112.
Дед Мороз
113.
Дед Мороз: Дед Мороз я настоящий,
114. Из глухой дремучей чащи,
              Где стоят в сугробах ели,
115. Где бураны и метели.
              Я подарки вам привез,
116. Потому что Дед Мороз!
Раздается громкий плач Несмеяны. Дед Мороз грозно на нее
117.
смотрит.
118.
Дед Мороз: Но подарков вам не дам!
119. Это кто открыл здесь кран?
А воды-то по колено!
120. Ой, наверно, здесь измена!
Значит в лето я попал!
121. Вот беда, я опоздал?
Снегурочка: Дедушка, мой милый, здравствуй!
122. Не печалься ты напрасно.
Это сырость – не вода.
123. Это слезы... Да, да, да!
124.
125.
126.
Дед Мороз: Что же делать, как нам быть?
 Эту сырость победить?...
Снегурочка: Все снежиночки в круг выходите,
127. В искромётный большой хоровод.
128. Радость жизни ребятам дарите,
129. Новый год пусть всем счастье несёт!
130. ТАНЕЦ СНЕЖИНОК
131.
133.
Дед  Мороз: А давайте ка,  ребятки,
132. Загадаю вам загадки.
1.Прилетают к нам
136.
Это белые…
зимою
134.
135.
И кружатся над землёю.
Очень лёгкие пушинки.
СНЕЖИНКИ.
137.
2.Мы слепили снежный
ком,
4 138.
139.
140.
Шляпу сделали на нём,
Нос приделали, и вмиг.
Получился …
СНЕГОВИК.
141.
 3.С неба он летит
зимой,
142.
143.
Не ходи теперь босой,
Знает каждый человек,
144.
Что всегда
холодный ...СНЕГ
145.
4.Он и добрый, и
хороший,
146.
147.
Бородой до глаз зарос,
Красноносый,
краснощекий
148.
Наш веселый ... ДЕД
МОРОЗ!
149.
150.

Несмеяна: (капризничает):  АААААААА! А я не одной загадки не
отгадала!
151.
Царь: Вот капризная девчонка,
152. В этих мерах мало толка.
153. Ты волшебник, помоги –
154. Волшебство нам оживи!
155.
Министр (волшебник):«Эй, елочные игрушки,
156. Шарики, звезды, хлопушки,
157. Стекляшки витые, литые,
158. Серебряные, золотые!
159. Сейчас ребятишек обрадуем!
160. На праздник с ёлки попадаем!»
161. Под музыку (Фея Драже)  на сцене появляются ёлочные
игрушки.
162.
Звезда: Здравствуйте, ребята! Я звезда! И я   - любимый         убор
головной у новогодней елки.
                Короны, кокошники – все ерунда!
                С рожденья ей нравилась только звезда!
                 И даже, представьте, на первом году
                Носила не чепчик она, а звезду!
               И в этой же самой лучистой звезде
               Она до сих пор щеголяет везде.
163.
Дождик

    .. Всюду выпал снег сегодня
                   И сверкает белизной,
                  Лишь на елке новогодней
                  Дождь струится проливной!
Снежинка Ветер песенку поет
                 На лесной опушке,
5 Танцевать меня зовет
           В хоровод к подружкам.
164.
165.
166.
167.
168.
Хлопушка: А Я  девчонка – хохотушка,
                     Развесёлые хлопушка!
                      я игра и пою,
                   Очень весело живу!
-  Ребята, а кто умеет также громко и весело хлопать в ладошки
как Я?
169.
(вместе хлопают в ладоши) Ещё громче! А теперь попробуйте
повторить за мной ритм хлопков.
170. Проходит игра.- Браво, Браво, Браво!
171. Выходят ещё ёлочные игрушки:
172.
Колокольчик

  Колоколь
  «Ой-ой-ой! –
чик серебристый –
                       Только тронь
его слегка,
                       И услышишь
голос чистый,
                       Как вода из
родника.
Мишура

визжала елка. –
Помогите, не могу!
Я не выдержу так долго!
В лес обратно убегу!»
Веткой чешется, как щеткой.
И трясутся все шары.
«Уморил меня щекоткой
Этот ворох мишуры!»
173. Снеговик: В красной
шапке СНЕГОВИК
Влез в бумажный грузовик:
Не хотел идти пешком,
Он, как Дед Мороз, с мешком.
Клоун: КЛОУН в рыжем
174.
парике
Что-то прячет в колпаке.
Это наш БОЛЬШОЙ СЕКРЕТ!
НОВОГОДНИЙ ВСЕМ ПРИВЕТ
175. Шишка: Елка в зеркало
смотрелась,
Украшеньями болтая:
«Боже мой, какая прелесть –
Эта шишка золотая!
Как идет к ветвям зеленым
Золотистый цвет потрясный!
Надо ЕЛЬ с таким кулоном
Звать ЕЛЕНОЮ Прекрасной!»
  В золотой берет
Грибок

одетый,
Гриб блестит передо мной –
Просто дождь на ветке этой
Не обычный, а грибной.
Заползла на гриб улитка,
Отдохнуть от зимних стуж,
И дождя грибного нитка
Ей как теплый летний душ.
176.
177.
Часики

  На часиках этих
все время двенадцать,
И стрелки не тикают тут –
Они нарисованы краской,
признаться,
Не ходят, но елке идут!
178.
  : Петушок
Петушок

такой хороший!
С золоченым гребешком!
6 Отыскал цветной горошек
У себя под сапожком.
Белый, желтый, синий, алый,
Голубой, лиловый цвет –
Весь горошек поклевал он,
А зелененького нет!
179. Танец новогодних игрушек.
180.
Царица:    А   вы   любите   играть   и   веселиться?   Ха-ха-ха!   Какие
молодцы!
181.
Мы недавно были в зоопарке. Там так интересно! Зверюшки такие
забавные!!! Они тоже любят Новый год. И ёлочку наряжают. Мы  вам
расскажем, что видели в зоопарке, а вы, если не верите, громко хором
говорите: «Это просто ерунда!»
182.
183.
184.
А если – верите – «Видели, видели, в зоопарке видели».
За решёткой у ворот
Спит огромный бегемот.         Дети – «Видели, видели, в
зоопарке видели».
185. А вчера – вот это дело!
186. – Хрюша по небу летела! Дети - «Это просто ерунда!»
187.
188.
До чего свиреп и лют
Хищный зверь – большой верблюд.  Дети - «Это просто
ерунда!»
189. За морями, за долами
190. Ходит курица с рогами. Дети - «Это просто ерунда!»
191.
192.
На хвостах висят мартышки,
То-то рады ребятишки. Дети- – «Видели, видели, в зоопарке
видели».
193. Выше ели и осины
194. Полетели вдруг пингвины. Дети - «Это просто ерунда!»
195.
196.
Пони, маленькие пони,
До чего красивы кони. Дети- – «Видели, видели, в зоопарке
видели».
197.
                                                              (вылетает на метле
Баба-Яга)
Баба Яга: О, боже ты мой? Что у вас тут приключилось?
198.
199.
200.
Министр: Несмеяна наша плачет, горько мается!
             Успокоить девочку никак не получается.
Баба Яга: Я знаю, как ее успокоить, надо взять и немного
испугать.
201.
Царь: Я вам испугаю! Бошки посрубаю!
Велено смешить – смешите! А не можете - уходите.
7 202.
Несмеяна: Ничего я не хочууу! А нет… хочу, хочу… хочу
играть!!!
203.
208.
Баба Яга: Есть веселая игра «Петушок золотой гребешок».
204. Шпоры, клюв и гребешок,
205. Вот он символ – Петушок,
206. Предрассудкам всем в обход,
207. Будет править он весь год!
( к нарисованному петушку надо приставить гребень с закрытыми
глазами)
209. Царевна пробует, но у неё не получается. Она опять плачет.
210.
211.
212.
213.
214. Звучит космическая музыка и звук приземляющейся
Царица: Никого она не слышит
            И ревёт без передышки!
  Царь: Скоро будет дочке худо.
             Здесь поможет только чудо!
летающей тарелки . Появляются Инопланетянин.
215.
219.
 Инопланетянин:  Кто здесь плачет?
216. Кто рыдает?
217. Кто здесь
218. слёзы проливает?
Несмеяна: Вы кто?
Инопланетянин: Я - инопланетянин.
220. К вам прибыли с заданием:
Несмеяну рассмешить,
221. Её слезы осушить.
222.
223.
224.
225.
226.
227.
228.
229.
230.
231.
232.
- Давайте поиграем вместе!!!
Игра «Встречаем друзей»
Давайте помашем рукой! Вот так..
Давайте помашем другой! Вот так..
Обеими вместе, дружней! Вот так мы встречаем друзей!
Соседу мы руки пожмем! Вот так..
Другому соседу пожмем! Вот так…
Давайте пожмем руки дружней! Вот так мы встречаем друзей!
Давайте обнимем соседа! Вот так…
Давайте обнимем другого! Вот так!
Давайте обнимемся вместе дружней! Вот так мы встречаем
друзей!
233.
234.
Мы скажем друзьям: Поздравляем! Поздравляем!
Мы счастье друг другу желаем! Желаем…
8 235.
236.
Мы дружеским всем хороводом
Скажем дружней – С НОВЫМ ГОДОМ!
237. Под музыку «Богатырская наша силушка» в зал входят
богатыри.
238.
Царица: Ой, какие красавцы!
239. Все вы просто молодцы!
240. Вашу удаль покажите
241. И царевну насмешите!
242.
Богатыри:  Я могучий богатырь
243. Очень смел и много сил!
244. Будь спокойна ты царица!
245.
Мы умеем веселиться!
246.
Конкурс «Перетягивание каната»
247.
Конкурс «Попади снежком»
248.
249.
Конкурс «Перенести 10 снежков с места  на место»
Конкурс «Хоровод вокруг стульев» или «Варежка»
250.
Ведущий: -  А сейчас я предлагаю совершить прыжок в новый
год! Только есть одно условие. Прыгаем только на счёт «три».
Приготовились…
251.
252.
Игра «Прыжок в новый год»
Перед игроками натягивается ленточка, символизирующая стык
двух годов. Как только ведущий   цифру «три», все делают прыжок в
«новый год», то есть перепрыгивают ленточку.
253.
- Новый год — любимый праздник,
                      Как красиво, посмотри.
                      В новый год мы прыгнем вместе,
                      Как скажу я: раз — два — пять...
Новый год приходит в полночь,
На часы ты посмотри,
Как сойдутся стрелки вместе,
Дружно прыгнем: раз — два — раз!
             Хороводы вокруг елки...
             Ну-ка, елочка, гори!
             Загорится наша елка,
             Как услышит: раз — два — семь!
Ведущий: Мы устали долго ждать,
254.
255.
256.
257.
258.
259.
260.
261.
262.
263.
264.
265.
266. «Три» пора уже сказать.
267. Кто не прыгнул — огурец!
268. Прыгнул кто, тот — молодец!
9 269. Эстафета с переодеванием
Снегурочка: Дедушка Мороз,
270.
271. Ты, наверное, замерз?
272. Приглашаю я всех вас
273. На весёлый перепляс.
274. Снегурочка берет за руки Несмеяну и вместе с ней танцует.
275. Танец «У тебя, у меня».
276. Во время танца Несмеяна смеётся.
Снегурочка: Посмотрите – ка на Царевну!
С ней большая перемена!
Несмеяна не ревёт,
А смеётся во весь рот!
Несмеяна: Ну, спасибо вам, ребята,
277.
278.
279.
280.
281.
282. Всё, конец моим капризам.
Загадаю вам загадку
283. Не простую, а с сюрпризом.
- Возле елки в каждом доме дети водят хоровод.
Как зовётся этот праздник? Отгадайте!...
Дети: Новый год!
Царь: Ура! В волшебный новогодний праздник, чудеса случаются!
Царевна засмеялась. Колдовство Снежной Королевы разрушено.
Все: Ура! Ура! Ура!
Дед Мороз: Что ж, друзья, пора прощаться,
284.
285.
286.
287.
288. В путь дорогу собираться.
289.
Снегурочка: Мы в новом году вам желаем успеха!
290. Побольше весёлого, звонкого смеха!
Все вместе:  До свидания, до новых встреч!!!
291.
292.
293.
10

file_name: несмеяна 1 класс.docx

intro: Новогодний праздник для детей начальной школы. Сценарий был написан по мотивам русской народной сказки "Царевна Несмеяна". Чтобы рассмешить царевну в гости на праздник приходили разные сказочные герои.  Они проводили различные интересные конкурсы, загадывали загадки. По традиции на празднике появились Дед Мороз и Снегурочка.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Новогодний праздник «РАСМЕШИ НЕСМЕЯНУ»


extracted_text:
Онищук Елена Маратовна,
учитель математики МОБУ Новобурейской СОШ №1
Бурейского района  Амурской области
2017 год
         Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Работа по геометрии для 10 11 класса по теме
«Геометрия на клетчатой бумаге» (подготовка к экзаменам)
Работа   направлена   на   отработку   умений   и   навыков   по   теме   «Геометрия   на
клетчатой бумаге».
Работу   можно   проводить   в  качестве   дополнительного   задания   для   учеников,
можно использовать при проведении дополнительных занятий по предмету, для
проведения элективных курсов.
Материал соответствует УМК Геометрия 10 – 11 кл , авторы Л.С.Атанасян и др.
Критерии оценивания:
«5»  5 верных ответов
«4»  4 верных ответа
«3»  3 верных ответа
«2»  менее трех
Литература
1. «Закрытый   сегмент».   ЕГЭ.   4000   задач.   Математика.   Базовый   и
профильный уровень. Ред. И.В. Ященко
Шаблон верных ответов
Вопрос
ответ
1
3
2
5
3
2
4
2
5
4 1. На клетчатой бумаге с размером клетки 1х1 изображен треугольник АВС.
Найдите длину его биссектрисы, проведенной из вершины А.
2. На клетчатой бумаге с размером клетки 1х1 изображен прямоугольный
треугольник АВС. Найдите длину его гипотенузы.
3. На клетчатой бумаге с размером клетки 1х1 изображен прямоугольный
треугольник АВС. Найдите длину его медианы, проведенной из вершины
С. 4. На клетчатой бумаге с размером клетки 1х1 изображен прямоугольный
треугольник   АВС.   Найдите   длину   его   средней   линии,   параллельной
стороне АС.
5. На клетчатой бумаге с размером клетки 1х1 изображен прямоугольный
треугольник АВС. Найдите длину его высоты, опущенной на сторону АВ.

intro:
Представлен материал, который направлен на отработку умений и навыков по теме «Геометрия на клетчатой бумаге».
Работу можно использовать при проведении дополнительных занятий по предмету, для проведения элективных курсов. Также можно использовать как небольшую проверочную работу на обобщающих уроках.
Материал соответствует УМК Геометрия 10 – 11 кл , авторы Л.С.Атанасян и др.
Критерии оценивания:
«5» - 5 верных ответов
«4» - 4 верных ответа
«3» - 3 верных ответа
«2» - менее трехМатериал соответствует УМК Геометрия 10 – 11 кл , авторы Л.С.Атанасян и др.

title: Геометрия на клетке (подготовка к экзаменам)