extracted_text:
№ _____ Тема Связь имени прилагательного с именем существительным.        Дата _________
Цели: развивать умение устанавливать связь слов в предложении; познакомить со сложными именами
прилагательными.
Предметные:
  развивать умение устанавливать связь в предложении;
 познакомить с именами прилагательными в роли имени собственного;
  познакомить со сложными именами прилагательными и правилом написания  их;
  совершенствовать умения распознавать имена прилагательные;
  развивать умение отличать имя прилагательное от имени существительного;
  повторить корневые орфограммы;
  развивать мышление, внимание.
Планируемые результаты:
Личностные УУД:  воспитывать любовь к русскому языку, уважение друг к другу; формировать
навыки контроля и самоконтроля.
Метапредметные УУД:
Коммуникативные: развивать навыки сотрудничества в группах.
Регулятивные:   ставить   цели   урока,   задачи,   проблему   и   на   основе   этого   строить   свою   учебно
познавательную деятельность; развивать умение выделять главное, сравнивать, обобщать; развивать
умение аргументировать, доказывать.
Познавательные:   поиск информации, ее исследование, обработка и систематизация; использовать
предметные знания в модельной ситуации; формирование познавательной деятельности в коллективе
и сотрудничества в решении поисковых задач.
Ход урока
I.
Организационный момент
Долгожданный дан звонок,
Начинаем наш урок,
Мы за парты дружно сели,
Друг на друга посмотрели,
Пожелай успех глазами
И вперед, вперед за знаниями.
 Сегодня на уроке я желаю вам быть мудрыми, внимательно слушать, думать и приобретать новые
знания.
II. Проверка домашнего задания
  Назовите имена прилагательные, которые вы выписали.
  Объясните различие в лексическом значении слов, данных в упражнении.
Художницу нашу знает весь свет.
 Раскрасит художница всякий предмет,
 Ответит всегда на вопросы такие:
 Какой? Какое? Какая? Какие?
 О какой части речи говорится в стихотворении?
  Что такое имя прилагательное?
 Для чего в нашей речи нужны имена прилагательные?
III. Актуализация знаний
(Работа в группах.)
   К данным именам прилагательным подберите подходящие по смыслу имена существительные и
запишите получившиеся словосочетания.
Колючий ..., лесная ..., одиннадцатый ..., непромокаемый ..., родная ..., чёрная ..., белая ...,
серебряная   ...,   свадебный   ...,   острый   ...,   детский   ...,   неслыханная   ...,   весёлый   ...,   победный   ...,
музыкальный ..., осенний .... Слова для справок: глушь, брошь, «Ералаш», клич, ёж, этаж, пейзаж, нож, ложь, гуашь, плащ, тушь,
речь, марш, плач, туш. (Проверка.)
IV. Самоопределение к деятельности
 Прием ТРКМ «Верные и неверные утверждения»
А сейчас я предлагаю поработать в парах.
У вас на столах лежат листы, на  которых начерчена таблица. Цифрами указан № вопроса.
1 2 3 4 5
 + + + +
 Я вам задаю вопросы, а вы обсуждаете в парах. Если согласны, то ставите «+», если не согласны «»,
если у вас возникнет спор, то обведите этот номер в кружок.
1. Верите ли Вы, что имя прил отвечает на вопрос кто? что?
2. Верите ли Вы, что в предложении имена прил связаны с именами сущ?
3. Верите ли Вы, что имя прил в предлож являются второст чл пр?
4. Верите ли Вы, что имена прилагательные могут быть собственными?
5. Верите ли Вы, что прилагательное можно образовать из двух слов?
 Есть ли такие высказывания, которые вызвали спор? Почему?
Значит, мы с вами еще не все знаем об имени прилагательном.
К таблице и этому высказыванию мы вернемся позже.
Попробуем сегодня ответить на эти вопросы.
—  Сформулируйте тему урока.
V. Работа по теме урока
 Итак первое утверждение, которое по вашему мнению верно, это то, что имена прилагательные
связаны с именами существительными. Давайте это проверять
Работа по учебнику
Упр. 113 (с. 66).
—  Прочитайте стихотворение.
—  Назовите прилагательные, которые обозначают цвета радуги.
—  Какие синонимы к ним можно подобрать?
—     Найдите   слова,   от   которых   можно   задать   вопрос   к   прилагательным.   Какой   часть   речи   они
выражены?
 Выпишите словосочетания имён прилагательных и имён существительных. Устно поставьте вопрос.
Подчеркните прилагательные волнистой линией.
—  Прочитайте словосочетания, которые вы выписали.
 Выпишите 4 предложение. Выполним его разбор.
 Каким членом предложения является прилагательное?  Значит вы правильно ответили на второе утверждение и прилагательное действительно является
второстепенным членом предложения.
 Следующее утверждение было о том, что имена прилагательные могут быть именами собственными.
Что вы ответите на это? Давайте проверим ваши утверждения
Упр. 115 (с. 66).
—  Почему некоторые слова написаны с заглавной буквы?
 Что это значит?
 Спишите. Подчеркните в именах собственных заглавную букву.
(Самостоятельное  выполнение.   Проверка.   Учащиеся   по  цепочке   читают   слова   с   орфограммами   и
объясняют их написание.)
 Физкультминутка
VI. Продолжение работы по теме урока
1. Работа по учебнику
Упр. 116 (с. 67).
—  Прочитайте текст.
—  Какой заголовок подойдёт к этому тексту?
—  Выпишите словосочетания существительное +прилагательное.
—  Назовите слова с орфограммами, объясните их написание.
—  Прочитайте выделенные слова. Объясните, как они образовались.
—  Назовите сложные прилагательные, которые обозначают оттенки цветов.
 В начале урока я приводила вам утверждение о том, что прилагательные могут образовываться сразу
от двух слов. Поверили ли вы?
—  Прочитайте ниже сведения о языке.
—  Как пишутся сложные имена прилагательные, обозначающие цвета и оттенки цветов?
—  Приведите примеры.
Упр. 117 (с. 67).
(Самостоятельное выполнение. Проверка.)
—  Назовите сложные имена прилагательные.
—  Прочитайте предложения, которые вы составили.
2. Работа со словами из словаря
—  Найдите слова Красная площадь и Московский Кремль в орфографическом словаре.
—  Запишите их в тетрадь. Обозначьте орфограммы.
—  Составьте предложение со словами Красная площадь и Московский Кремль, запишите.
—  Запомните написание этих слов.
Материал для учителя
Красный
Алый цвет, повидимому, так нравился нашим предкам, что они заменили старославянское
наименование его чермный на новое — красный, т. е. «самый хороший», «прелестный», «красивый».
Корень  крас  входил в слова, обозначавшие всё, радовавшее глаз: красна девица, красный молодец,
красно солнышко. Передний угол в избе (для дорогих гостей) назывался красным углом. Начинали
всегда писать с красной строки, выводя и красочно оформляя первую букву. Самая красивая площадь
и Москве и сейчас называется Красная площадь.
VIII. Рефлексия
Игра «Угадай растение»
—  Послушайте текст. Догадайтесь, о каком растении идёт речь.
Играли два мальчика в саду. Остановились возле одного куста. Один другого спрашивает:
— Это чёрная?
 Нет, красная.
— А почему же она белая?
— Потому что зелёная.
—  Как называется куст, о котором говорили мальчики? Почему у ягод, которые растут на нём, такие
разные признаки по цвету? —  Назовите прилагательные, которые обозначают цвет.
—  Используя эти слова, составьте сложные имена прилагательные.
—  Как пишутся сложные имена прилагательные, обозначающие цвета и оттенки цветов?
—  Оцените свою работу на уроке.
IX. Подведение итогов урока
—  Что нового вы узнали сегодня на уроке?
Домашнее задание
Упр. 114 (с. 66).

file_name: Конспек по русскому языку.docx

intro: Конспект урока по русскому языку для 3 класса "Связь имени прилагательного с именем существительным". Раздел "Части речи. Имя прилагательное" Учебно-методический комплекс "Школа России".  Учебник: Русский язык для 3 класса, 2 часть. В.П.Канакина, В.Г. Горецкий. урок рассчитан на 45 минут в общеобразовательной школе.


extracted_text:
Выступление на тему:
« Развитие двигательных
качеств на уроках физической
культуры» Процесс воспитания двигательных качеств является одним из основных
вопросов при проведении уроков физической культуры.
Одно из определений физическим двигательным качествам дал Б.А.Ашмарин:
«Под физическими качествами понимают определённые социально
обусловленные совокупности биологических и психологических свойств
человека, выражающих его физическую готовность осуществлять активную
двигательную деятельность.
К числу основных физических качеств, обеспечивающих всё многообразие
решения двигательных задач, относят силу, выносливость, быстроту и на
приобретенных в начальной школе двигательных умениях и навыках.
         В настоящее время основным направлением оптимизации процесса
физической подготовки учащихся в школе остается совершенствование
методов развития двигательных качеств, привитие учащимися навыков и
любви к физическим упражнениям, нагрузкам.
         Однако эффективность усилий учителя в повышении физической
подготовленности каждого ученика во многом зависит от умения управлять
учебным процессом, комплексно воздействуя на развитие основных
двигательных качеств.
         Важнейшим требованием к комплексному развитию двигательных
способностей у школьников является сочетание всесторонности и
дифференцированности воздействий на организм, а также адекватность
нагрузки индивидуальным особенностям и возрастнополовым возможностям
младших, средних и старших школьников.
      Развитие физических качеств всегда рассматривается отдельно, сам же
процесс развития двигательных качеств это один из элементов единого
процесса физического образования, цель которого научить управлять
собственными двигательными действиями. И очень важно, чтобы
двигательные качества развивались своевременно и, главное, гармонично.
        На уроках физической культуры основное управлять учебным процессом,
комплексно воздействуя на развитие основных двигательных качеств.
         Важнейшим требованием к комплексному развитию двигательных
способностей у школьников является сочетание всесторонности и
дифференцированности воздействий на организм, а также адекватность нагрузки индивидуальным особенностям и возрастнополовым возможностям
младших, средних и старших школьников.
          Развитие физических качеств всегда рассматривается отдельно, сам же
процесс развития двигательных качеств это один из элементов единого
процесса физического образования, цель которого научить управлять
собственными двигательными действиями. И очень важно, чтобы
двигательные качества развивались своевременно и, главное, гармонично.
        На уроках физической культуры основное внимание уделяется по
разностороннему развитию кондиционных (силовых, скоростных, скоростно
силовых способностей, выносливости, скоростной выносливости, гибкости) и
координационных (быстроты построения и согласования двигательных
действий, произвольное расслабление мышц, вестибулярная устойчивость)
способностей.
        Не только не оправдано, но и вредно наращивать силу в ущерб, например,
быстроте, ловкости, выносливости, но и одна выносливость не сделает
человека гармонически развитым. Физические качества не могут быть
направлены вне каких либо конкретных действий. Это не абстрактные и не
отвлеченные понятия. При выполнении двигательных действий всегда
проявляется не одно, а комплекс качеств, поэтому разделение на отдельные
двигательные качества условно. И мы знаем, что есть такие понятия как
комплексное воспитание физических качеств: скоростносиловые качества,
силовая выносливость, скоростная выносливость
скоростнoсиловая выносливость, взрывная сила и т.д. И это основные
качества, которые мы развиваем на уроках.
        Методика развития двигательных качеств и использование средств и
методов по этапам, годам или четвертям обучения предусматривает
определенную последовательность, связанную с условиями занятий и
особенностями возрастного развития организма школьников.
         На уроках также используется наглядное пособие  карточки, карточки
для работы по станциям. Большинство упражнений, включенных в карточки,
уже знакомы ученикам, поэтому при их выполнении нет затруднений. Но если
есть необходимость, то отдельные упражнения сначала разучиваются с
обучающимися
Один из методов РДК является метод «круговая тренировка». Методической основой «круговой тренировки» является многократное
выполнение определенных движений, в условиях точного дозирования
нагрузки и точно установленного порядка ее изменения и чередования с
отдыхом. Поэтому круговая тренировка представляет собой организационно
методическую форму занятий физическими упражнениями, направленными в
основном на комплексное развитие двигательных качеств.
      На таких занятиях появляется реальная возможность использования
максимального количества разнообразного инвентаря и оборудования.
Упражнения комплексов круговой тренировки хорошо увязываются с
материалом уроков, способствуют общему физическому развитию.
         Круговая тренировка, как интегральная форма физической подготовки,
приучает учащихся к самостоятельному мышлению при развитии
двигательных качеств, ввырабатывает алгоритм заранее запланированных
двигательных действий, воспитывает собранность и организованность при
выполнении упражнений. Существенным является и то, что круговая
тренировка обеспечивает индивидуальный подход к каждому учащемуся,
позволяет предельно эффективно использовать время, планируемое на
физическую подготовку
      Одна из важнейших особенностей этой формы занятий  четкое
нормирование физической нагрузки и в то же время строгая
индивидуализация ее. Правильное распределение станций позволяет
специально подобранными упражнениями целенаправленно развивать
физические качества и закреплять полученные на уроках умения и навыки.
Выполняют весь комплекс (проходят один круг) за строго обусловленное
время, повторяя каждое упражнение в индивидуальной для каждого
дозировке (установленное число раз), с измерением пульса и построение
графика. Размечая станции, нужно учитывать, что упражнения для одних
мышц должны чередоваться с упражнениями для других, что для выполнения
упражнений целесообразно использовать снаряды, находящиеся в зале, причем
так, чтобы не передвигать их далеко.
         Круговая тренировка на уроках физического воспитания хорошо
увязывается с программным материалом по легкой атлетике, спортивным
играм и особенно гимнастике, способствует повышению не только плотности
урока, но и положительно воздействует на организм в целом. Эффективность концентрации нагрузки позволяет в кратчайший срок успешно развивать
общую и специальную физическую подготовку.
Комплекс упражнений для уроков по баскетболу
1.Переходить через упор присев в упор лежа с последующим возвращением в
основную стойку.
2.Ведение баскетбольного мяча на месте вокруг себя со зрительным
контролем за мячом и без него.
3.Из высокого старта челночный бег с ведением мяча.
4.Броски по кольцу с близких точек одной рукой от плеча.
5.Бросок мяча по кольцу в прыжке после удара мяча о пол с выполнением
двух прыжковых шагов.
6.Передача двумя руками баскетбольного мяча от груди в стенку и ловля
после отскока.
7.Прыжки через гимнастическую скамейку "змейкой" с последующим
повторением задания.
8.Стоя на месте, вращать гимнастический обруч на поясе.
9.Прыжки на месте через скакалку, вращая ее вперед.
Комплекс упражнений для уроков по волейболу
1.Из низкого приседа прыжки с продвижением вперед.
2.Верхняя передача волейбольного мяча двумя
2.Верхняя передача волейбольного мяча двумя руками над собой, на месте
3.Из основной стойки, не отрывая ног и не сгибая коленей, через упор
согнувшись переходить в упор лежа с последующим возвращением в исходное
положение. 4.Верхняя передача волейбольного мяча двумя руками в стенку на высоте 2
3м.
5.Темповые прыжки на гимнастическую скамейку и со скамейки с
последующим поворотом на 180* и повторением упражнения.
6.Нижняя передача волейбольного мяча двумя руками от стенки на уровне
головы.
7.Стоя в 1м от стенки, переход в упор на пальцах о стенку с последующим
отталкванием и переходом в исходное положение.
8.Партнеры лежат на спине (первый держит за ноги второго). Одновременные
наклоны и выпрямление туловища первым партнером, сгибание и разгибание
ног вторым.
     9.Прыжки "змейкой" через гимнастическую скамейку с повторением
задания.
         Содержание круговой тренировки на уроках составляют и игровые
станции. В течение урока учащиеся в определенной последовательности
переходят от одной станции к другой, выполняя на каждой из них игровые
задания вперемежку с целевыми упражнениями, направленными на обучение,
воспитание и совершенствование конкретных физических качеств.
Игра «Змейка»
Описание игры
     Класс делится на группы, каждой группе дается кубик с цифрами на гране
от 16. Один человек из команды бросает кубик, какое число выпало столько
ходов фишкой    делает по змейки. Цифра  это какое задание нужно
выполнять и сколько раз. Выигрывает группа которая первая прошла всю
змею РДК с  упражнениями      баскетбола
(по 4 человека в группе)
16   штрафной бросок (на 4чел)
715  отжимание
1625 ведение мяча  в движении
2633 степ тест
3440передача мяча в парах(на 4чел) в стену (на 4чел)
7582 сидя, упражнение «велосипед» (на 4чел)
8388 ведение мяча на месте (на 4чел)
8994 прыжки через скакалку
85100 передача мяча по квадрату (на 4чел)
       В последние годы РДК метод круговой тренировке в связи с её
эффективностью уделяется большое внимание специалистами в области
физической культуры и спорта. Эффективность заключается в том, что
значительно повышается плотность занятий, так как упражняются все
учащиеся одновременно и в то же время самостоятельно, соразмерно своим
возможностям и усилиям. Ученикам достаточно один раз "пройтись" по всем
станциям, чтобы получить высокую разностороннюю нагрузку.
       Применение круговой тренировки для РДК позволяет добиться более
высоких показателей в физическом развитии и физической подготовленности
по сравнению с общепринятыми методами при одинаковых затратах времени.

intro:
В школьном возрасте закладываются основы здоровья человека и здорового образа жизни, формируется ценностное отношение не только к своему здоровью, но и здоровью других людей, поэтому я считаю эту тему актуальной.

Цель самообразовательной работы: содействие всестороннему развитию личности, укрепление и сохранение здоровья; удовлетворение потребности общества в гражданах физически развитых, ведущих здоровый образ жизни, готовых к высокопроизводительной трудовой деятельности.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Статья на тему"Развитие двигательных качеств"


extracted_text:
Лекция № 23   Сохранение традиционных нравственных ценностей —
основа развития культуры в РФ.
  культурных,
Основным содержанием культуры являются базовые национальные ценности,
  семейных   традициях
хранимые   в   социальноисторических,
многонационального   народа   России,   передаваемые   от   поколения   к   поколению   и
обеспечивающие развитие страны в современных условиях. Базовые национальные
ценности  производны  от национальной  жизни России  во всей  её исторической  и
культурной полноте, этническом многообразии. В сфере национальной жизни можно
выделить источники нравственности и человечности, т.е. те области общественных
отношений,   деятельности   и   сознания,   опора   на   которые   позволяет   человеку
противостоять разрушительным влияниям и продуктивно развивать своё сознание,
жизнь, саму систему общественных отношений.
Традиционными   источниками   нравственности   являются:
  Россия,
многонациональный  народ   Российской   Федерации,  гражданское  общество,  семья,
труд,   искусство,   наука,   религия,   природа,   человечество.   Соответственно
традиционным источникам нравственности определяются и базовые национальные
ценности,   каждая   из   которых   раскрывается   в   системе   нравственных   ценностей
(представлений): патриотизм – любовь к России, к своему народу, к своей малой
родине,   служение   Отечеству;   социальная   солидарность   –   свобода   личная   и
национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества,
справедливость,   милосердие,   честь,   достоинство;   гражданственность   –   служение
Отечеству,  правовое  государство, гражданское  общество,  закон  и правопорядок,
поликультурный   мир,   свобода   совести   и   вероисповедания;   семья   –   любовь   и
верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших,
забота о продолжении рода; труд и творчество – уважение к труду, творчество и
созидание,   целеустремлённость   и   настойчивость;   наука   –   ценность   знания,
стремление к истине, научная картина мира; традиционные российские религии –
представления   о   вере,   духовности,   религиозной   жизни   человека,   ценности
религиозного   мировоззрения,
  формируемые   на   основе
межконфессионального   диалога;   искусство   и   литература   –   красота,   гармония,
духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие,
этическое   развитие;   природа   –   эволюция,   родная   земля,   заповедная   природа,
планета   Земля,   экологическое   сознание;   человечество   –   мир   во   всём   мире,
многообразие   культур   и   народов,   прогресс   человечества,   международное
сотрудничество.
  толерантности,
В   аспекте   глобализационных   процессов   возрастает   важность   сохранения
культурного   наследия   и   культурной   традиции   как   своеобразного   фильтра,
необходимого сообществу для понимания и восприятия глобальных перемен.
В нормативноправом акте «Основы законодательства Российской Федерации
о   культуре»   подробно   определены   индивидуальные   права   и  свободы   человека   в
области культуры: право на творчество, право на личную культурную самобытность,
право на гуманитарное и художественное образование, право вывозить за границу
результаты   своей   творческой   деятельности.   Государство   гарантирует   каждому свободу   всех   видов   творчества,   право   на   все   виды   и   формы   творческой
деятельности в соответствии с его интересами и способностями. Права и свободы
человека в сфере культуры неотчуждаемы и принадлежат каждому от рождения.
Государство   гарантирует   равенство   прав   и   свобод   человека   в   сфере   культуры
независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения, имущественного
и должностного положения, места жительства, отношения к религии, убеждений,
принадлежности   к   общественным   объединениям,   а   также   других   обстоятельств.
Запрещаются   любые   формы   ограничения   прав   человека   в   сфере   культуры   по
признакам   социальной,   расовой,   национальной,   языковой   или   религиозной
принадлежности.
Каждый имеет право на участие в культурной жизни посредством:
   свободного   определения   своего   образа   жизни,   основанного   на   тех   или   иных
ценностях, традициях и верованиях;
 свободного осуществления любого вида профессиональной и непрофессиональной
(любительской) творческой деятельности;
   личного   участия   в   любых   видах   культурной   деятельности,   предусмотренных
настоящим Федеральным законом;
 создания культурных ценностей и пользования ими;
 пользования любыми культурными благами;
   свободного   определения   своей   принадлежности   к   любому   культурному
сообществу и участия в его деятельности;
   иных   форм   индивидуального   или   совместного   с   другими   лицами   участия   в
культурной жизни.
Целями   государственной   политики   Российской   Федерации   в   сфере   культуры
являются:
 обеспечение  конституционных  прав и свобод  человека, этнических, социально
демографических  и иных культурных сообществ Российской  Федерации  в сфере
культуры;
 сохранение и поощрение культурного разнообразия (на основе гарантии свободы
выражения мнений, плюрализма средств информации и коммуникации, языкового
разнообразия, равного доступа к возможностям для художественного творчества, к
знаниям,   в   том   числе   с   использованием   цифровых   технологий,   и   обеспечения
физическим   лицам,   этническим   и   иным   культурным   сообществам   Российской
Федерации доступа к средствам выражения и распространения идей);
 сохранение, поддержка и развитие культурного наследия Российской Федерации;
 обеспечение и поддержка системы образования в сфере культуры и искусства;  обеспечение равноправия культурных сообществ, их взаимной толерантности и
условий   для   межкультурного   диалога   (полилога)   и   транскультурного
взаимодействия;
   развитие   индустрий   культуры,   обеспечивающих   культурное   содержание   сфер
досуга   и   развлечений,   поддержка   конкурентоспособности   этнических   форм
массовой и популярной культуры;
   развитие   культурного   туризма   как   деятельности,   имеющей   целью   приобщение
людей к культурному наследию, популяризацию культурного наследия Российской
Федерации;
  обеспечение   стабильных   условий   развития   всех   форм   государственночастного
партнерства,   привлечение   и   эффективное   использование   государственных,
муниципальных   и   частных   ресурсов,   включая   материальные,   финансовые,
интеллектуальные, научнотехнические ресурсы для развития сферы культуры;
 обеспечение развития информационных и коммуникационных технологий в сфере
культуры, в особенности телевидения и сети «Интернет», обеспечивающих участие
российской культуры в процессах глобализации, приобщение населения Российской
Федерации к ценностям мировой культуры, а также сохранение и развитие единого
культурного пространства на территории Российской Федерации;
   оптимальное   применение   имеющихся   в   распоряжении   государства   и   общества
возможностей по сохранению культурных и нравственных ценностей, укреплению
духовного единства российского народа;
 повышение уровня базовых культурных навыков жизнедеятельности, достижение
высокого уровня творческой самореализации, внутренней ответственности и роста
профессионализма граждан Российской Федерации.
В последние годы облик российской  культуры значительно изменился  под
воздействием, как общественных перемен, так и других факторов, среди которых
немалую роль играют новые технологии и телекоммуникации, что вызывают новые
тенденции   ее   саморазвития.   Открытость   культурной   политики   и   расширение   ее
перспектив   позволяют   связать   ее   с   глобальными   процессами,   протекающими   в
различных сферах человеческого бытия. Для России достижение такого результата
потребует  активной  мобилизации  культурного  потенциала,  ускоренного  развития
тех областей культуры, которые определяют ее облик как равноправного участника
глобальных культурных процессов.

file_name: Лекция № 23.docx

intro: Основным содержанием культуры являются базовые национальные ценности, хранимые в социально-исторических, культурных, семейных традициях многонационального народа России, передаваемые от поколения к поколению и обеспечивающие развитие страны в современных условиях. Базовые национальные ценности производны от национальной жизни России во всей её исторической и культурной полноте, этническом многообразии. В сфере национальной жизни можно выделить источники нравственности и человечности, т.е. те области общественных отношений, деятельности и сознания, опора на которые позволяет человеку противостоять разрушительным влияниям и продуктивно развивать своё сознание, жизнь, саму систему общественных отношений.

title: Лекция по ОСГЭ. 02 Новейшая история России на тему: «Сохранение традиционных нравственных ценностей — основа развития культуры в РФ».