extracted_text:
Праздник « Его величество – картофель!»
Подготовка:
Дети вместе с родителями готовят поделки  и блюда из картофеля.
Оформление доски:
 Заголовок:  Его величество – картофель! Стенгазета. Рисунок картофеля.
Пословицы: Картошка – хлебу подспорье. Картошка – кормилица.
Ход праздника:
Ведущий.
Доброе утро, дорогие дети, уважаемые родители и глубокоуважаемые жюри. Сегодня у нас
необычный праздник. Почему он необычный, потому что главный герой нашего праздника тоже
удивительный. Кто же он?
1й ученик. В некотором царстве,
В некотором государстве,
Не на Марсе и не на Луне
Жила картошечка в земле.
Свойство царское имела:
Накормить народ сумела.
Словом, наша речь о том,
Как пришел картофель в дом!
Обо всех свойствах, об уходе,
О работе в огороде.
О поделках, вкусной пище,
Все узнать не будет лишним.
 Ведущий.
 Почему именно его мы чествуем сегодня? (Картофель – второй хлеб.) А всегда ли было так?
Откуда он родом?
Выступление ученицы.
Около 400 лет назад моих предков нашли в индейском селении Сорокота (сейчас это Перу).
Найденные клубни назвали трюфелями за их сходство с грибами. Местные жители называли их
«папа», они служили индейцам главным средством пропитания. Индейцы выкапывали клубни и
раскладывали их на открытом месте. Ночью клубни промерзали, а на следующий день оттаивали на
солнце. Ночами отжимали из них влагу, а затем давали высохнуть под жаркими лучами солнца. Так
получалось чуньо — высохшие клубни, которые могли храниться долгое время.
 Ведущий: Каким же образом картофель стал «вторым хлебом» и у нас?
Выступление ученицы.
Это произошло гораздо позже. Сначала завезли картофель в Испанию в 1565 году. Испанцам он не
понравилась, потому что они пытались его есть сырым.
Из Испании картофель попал в Италию, затем в Бельгию и дальше в Австрию. Не остались в
стороне и такие страны, как Франция, Германия, Англия.
Ведущий: В Англии с разведением картофеля получился курьез! Адмирал Релей приготовил из
картофеля изысканное блюдо, приправил его маслом и пряностями и созвал друзей. Но угощенье
им не понравилось, так как было приготовлено не из клубней, а из стеблей и листьев. Адмирал
рассердился и уничтожил весь картофель на корню.
Бывали случаи и похуже: в некоторых деревнях вместо клубней ели картофельные плоды —
небольшие зеленоватые ягоды, которые появляются на месте отцветших цветков. А плоды эти
ядовиты. Пошла недобрая молва о новом растении, его прозвали «чертовым яблоком».
Ученица:В России картофель не сразу прижился. Чиновники, вместо того чтобы разъяснять
людям, как выращивать новое растение, действовали приказом да угрозой: «Сажать картофель! А
не то всех выпорем!». Начинались «картофельные бунты», с людьми расправлялись войска. В 60х годах XVIII века начался голод. Медицинская коллегия обратилась в Сенат с заявлением,
что лучший способ борьбы с голодом «...состоит в земляных яблоках». Сенат издал специальный
указ: разводить картофель повсеместно. Тогда же русский ученый Болотов первым написал о
пользе «тартофеля», как он его называл.
Ведущий: Спасибо тебе за интересный рассказ. С тех пор прошло много лет и картошка стала чуть
ли самым любимым овощем, ведь она встречается у нас на столе почти каждый день.
Монтаж. 2й ученик.
На плечи лопаты — и в поле, ребята!
Работе мы рады и отдыху рады!
Соберем мы всю картошку поскорей,
Позовем на угощенье всех друзей!
3 ученик:
Мы напарим, мы наварим, напечем —
Ведь любая нам работа нипочем.
Из картошки можно сделать столько блюд,
Что угодно для души найдешь ты тут.
4ученик:
Картошке нашей каждый рад,
Я положу ее в салат.
5й ученик:
А для меня нет лучше в мире,
Чем картошечка в мундире.
6й ученик:
Нажарим для Кирочки
Румяные дранички.
Готовы для Лианочки
С картошкой варенички.
5й ученик: А ты, Самира, шанежку скушай.
2й ученик: А тебе, дружок, с картошкой пирожок.
1й ученик: А для нашей Алинки с молочком толчёнка.
7й ученик: Тебе,  Дамир, смотри, — картофель фри.
5й ученик: А ты, Вадим, жареной покушай!
3й ученик: Тебе, Данилка, с картошкой окрошка.
4й ученик: А тебе, Артур, на костре испечем.
8й ученик:
Мы не зря все собирали урожай!
Приходи и то, что любишь, выбирай!
Хором:
Знают люди с детских лет,
Что вкусней картошки — нет!
Ведущий: Поработали на славу: сажали и собирали урожай, а теперь пора и отдохнуть:
Частушки:
Лучше песен про картошку
В мире не было и нет,
Мы споем вам про картошку,
А вы хлопайте в ответ.
Ох, картошечка, картошка,
Ах, какая тебе честь! Кабы не было картошки,
Так чего бы стали есть?
Мы картошку убирали,
Я без дела не сижу:
Папа роет, мама носит,
Ну, а я руковожу.
Папе с мамой помогал
Собирать картошку.
Он – ведро, она – ведро,
Ну, и я немножко.
Посадили мы картошку,
Колорадский жук пришел.
Вышел дед копать картошку,
А картошку не нашел.
Ах, картошка, ты картошка!
До чего же хороша!
И пожаришь, и попаришь,
А как съешь – поет душа!
Мы все лето ели кашу,
Молоко, окрошку,
А сегодня будем есть
Печеную картошку.
Мы пропели вам частушки,
 Хорошо ли , плохо ли.
А теперь мы вас попросим,
Чтобы вы похлопали.
Праздник наш уже кончаем
Что же вам еще сказать?
Вам картошечку по праву
“Вторым хлебом” называть!
Викторина.
Вопросы:
• Назовите родину картофеля. (Перу и Чили)
• Где в наше время встречается дикорастущий картофель? (В Центральной и Южной Америке)
• Когда, откуда и кем картофель завезен в Россию? (Петром Первым из Голландии)
• Сколько существует способов размножения картофеля? (Три: клубнями, семенами и глазками)
• Как называется насекомоевредитель, поедающее ботву картофеля? (Колорадский жук) • Съедобны ли ягоды картофеля? (Нет, они ядовиты)
• Какие вещества получают из картофеля? (Крахмал, патоку, глюкозу, спирт, клей и т. д.)
• Что представляет собой клубень картофеля и является ли он корнем растения? (Нет, клубни —
это мясистые утолщения на подземных частях стебля)
• Когда и почему в России возникли картофельные бунты? (В 1834 и 18401844 годах после указа
Николая I об обязательной посадке картофеля)
• Как еще называют картофель? (Второй хлеб)
• Как в России раньше называли картофель? («Чертово яблоко»)
Конкурсы:
1.Посади картошку(мальчики)
Участникам дается по ведру с картошкой. Задача — выложить ее в одну линию, клубень к клубню.
Кто быстрее «посадит» картошку?
2.Сборщики картофеля(девочки)
Задача — с завязанными глазами собрать как можно больше разбросанных вокруг картофелин
3. Самый меткий(мальчики)
Кто точнее попадет картошкой в ведро на определенном расстоянии.
4. Эстафета (дев)
Играют команды. Задача — наполнить кастрюлю картошкой. Картофелины переносятся членами
команд по очереди на ложке, зажатой во рту.
5.  «Кто больше?»
Из слова «картошка» составить как можно больше новых слов. ( карта,  ток, кот, рак, корт, крот,
шок, кошка, рот, крошка)
6.Горячий картофель
Дети садятся в круг, водящий — в центре. Он бросает картофелину комунибудь из игроков и тут
же закрывает глаза. Ребята перебрасывают ее друг другу, желая как можно быстрее от нее
избавиться. Вдруг водящий командует: «Горячий картофель!». Тот, у кого в этот момент
картофелина окажется в руках, выбывает из игры. И так до тех пор, пока не останется один
человек. Ему вручают приз. 7. «Кто больше?»  Называют блюда из картошки.
Выставка поделок, блюд.
Чаепитие.

file_name: картофель праздник.doc

intro: Сценарий осеннего праздника урожая "Его величество- картофель!"  Праздник требует длительной подготовки как со стороны учителя, так  и учащихся. Ученики искали сведения о  картофеле, о его родине, полезных свойствах и т.д., учили стихи, частушки, сценку, приготовили поделки из картофеля, а родители - блюда из картофеля, а также готовились к викторине( искали ответы сами). В материале использованы интернет-ресурсы.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий осеннего праздника на тему "Его величество картофель!"(начальные классы)


extracted_text:
Дата:                                                                                Класс:8     101 урок
Тема:  Уточняющие обособленные члены предложения. Вводные слова, обращения и междометия.
Предложения с прямой и косвенной речью.
Цель урока: познакомить с условиями обособления уточняющих членов предложения;
формировать опознавательные учебноязыковые, пунктуационные и нормативные речевые умения и
навыки.
Ожидаемый результат: получат представление о местоимениях; научатся склонять их по падежам.
Деятельность обучающихся
Ученики осмысливают
поставленную цель.
наглядности
Ученики проявляют свои знания.
Распределяют карты по разряду
местоимений.
карты
Демонстрируют свои знания.
Ученики  фиксируют его в
тетрадях.
Учебник
Разноуровнев
ые карточки
3
мин.
5
мин.
20
мин.
Деятельность учителя
I. Организационный момент. Приветствует
учеников, проверяет готовность к уроку,
желает  успеха.
II. Проверка домашней работы. С
помощью игры «Карта бита» проверяет
домашнюю работу. Ученикам раздаются
карты.
III. Актуализация знаний.
По методу «Подумать сговориться
обсудить» проводит изучение новой темы.
Понятие об уточняющих членах
I. Чаще всего имеют добавочное уточняющее
значение обстоятельства времени и места,
например:
Мы гуляли довольно долго, до самого
вечера. (В этом предложении обособленным
членом является уточняющее
обстоятельство "до самого вечера"; оно
уточняет стоящее впереди обстоятельство
времени "долго".)
Внизу, в закурившемся тумане, глухо шумел
лес. (В этом предложении обособляется
уточняющее обстоятельство места "в
закурившемся тумане"; оно уточняет
стоящее впереди обстоятельство места
"внизу".)
Уточняющие обстоятельства могут
присоединяться к уточняемому слову
союзом "то есть", например:
Они прежде, то есть до приезда в деревню,
жили в большом ладу.
Весь этот день Анна провела дома, то есть у
Облонских, и не принимала никого.
II. Уточняющими могут быть не только
обстоятельства, но и приложения.
Уточняющие приложения имеют при себе
слова "то есть", "или" (в значении "то есть"), "по имени", "по прозвищу" и т. п., например:
Весь берег был усеян галькой, то есть
мелкими, гладкими камешками.
Дикая коза, или косуля, водится по всему
Уссурийскому краю.
Студент этот, по имени Михалгвич, искренне
полюбил Лаврецкого.
IV. Закрепление урока. По методу
«Кластер» проводит закрепление урока.
Проводит игру «Волшебное яблочко».
Итог. Поиграем!
Угадайте слово, используя предложения
предыдущего задания.
1) В первом предложении найдите сказуемое,
возьмите у него приставку.
2) Из определения второго предложения
возьмите корень.
3) Добавьте суффикс подлежащего третьего
предложения.
4) Окончание возьмите у обстоятельства
места четвёртого предложения
V. Итог урока. Этап рефлексии:
 О чем говорили на уроке?
 Что удалось без особых усилий?
 Что было трудно?
VI. Домашнее задание. Объясняет
особенности выполнения домашней работы.
10
мин.
5
мин.
 2
мин.
Составляют кластер. На красной
стороне яблочка пишут
притяжательные прилагательные,
а на зеленой стороне – возвратное
местоимение.
Волшебное
яблочко
Оценивают работу своих
одноклассников.
Стикеры
Светофор
Записывают домашнюю работу в
дневниках.
Итог урока:___________________________________________________________________
Положительные стороны урока:__________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Отрицательные стороны урока:___________________________________________________
_____________________________________________________________________
Тест по теме
«Обособление уточняющих членов предложения»
1.     Уточняющие члены предложения – это …
А. те члены предложения, которые стоят перед уточняемыми членами предложения;
Б. те члены предложения, которые поясняют другие, уточняемые, члены предложения;
В. те члены предложения, которые не выделяются на письме запятыми.
2.     Уточняются такие члены предложения:
А. главные; Б. второстепенные;
В. главные и второстепенные.
3.     Найди предложение с уточняющим обстоятельством места:
А. Сегодня в конце дня, мы закончим строительство.
Б. В лесу, возле развесистого дуба, мы разбили лагерь.
В. Лексика, или словарный запас русского языка, изучается в курсе русского языка в пятом
классе.
4.     Союз или выступает в значении союза то есть в предложении:
А. К дому лесника можно пройти по еле заметной тропинке или по широкой дороге.
Б. Нам нужно было идти вперёд или возвращаться назад, прячась в лесу.
В. Бегемот, или гиппопотам, привлекал внимание детей в зоопарке.
5.     Данная схема когда?, когда именно?, … соответствует предложению:
А. Утром все были на ногах.
Б. Вечером, около девяти часов, мы вышли на прогулку.
В.Осенью мимо нашего дома пролетел огромный журавлиный клин.
       По следам ошибок
(наполовину шторка, закрывает вторую часть задания)
В каком предложении допущена пунктуационная ошибка? Предложения записаны на доске.
Исправьте ее, удалите ненужные запятые.
 1)Деревья весной покрыты нежной зеленью.
2)Всходила ясная луна, и звёзд на небе становилось больше.
3)Дополнение – второстепенный член предложения.
4)Вечером, на детской площадке, играли весёлые малыши.

file_name: урок 101.docx

intro:
Тема:  Уточняющие обособленные члены предложения. Вводные слова, обращения и междометия. Предложения с прямой и косвенной речью.
Цель урока: познакомить с условиями обособления уточняющих членов предложения;
формировать опознавательные учебно-языковые, пунктуационные и нормативные речевые умения и навыки.
Ожидаемый результат: получат представление о местоимениях; научатся склонять их по падежам.

русский язык

group: Дисциплины

title: Русский язык 8 класс  Уточняющие обособленные члены предложения. Вводные слова, обращения и междометия.


extracted_text:
ПЕРИОДИЧНОСТЬ РОСТА
Для растений характерен рост в течение всей жизни. Но растут растения не непрерывно, а
периодически. Есть периоды интенсивного роста и периоды покоя. Смена периодов роста и
покоя связана с факторами внешней среды (свет, температура, влажность) и внутренними
физиологическими процессами, которые наследственно закреплены в процессе эволюции.
На это указывает тот факт, что лиственные деревья средних широт, перемещенные в места,
где температура и количество осадков существенно не изменяются, с наступлением зимы
все равно сбрасывают листья. Сигналом к наступлению покоя может быть изменение
светового режима суток. Например, летняя засуха у растений средних широт может
вызвать длительный глубокий покой. Глубокий покой  необходимая фаза роста и развития
растения, которая сменяет период вегетации. Период покоя у разных растений неодинаков.
Так, у сирени, бузины, жимолости, крушины, черной смородины период глубокого покоя
начинается уже в октябре. В оранжерейных условиях эти виды ведут себя как
вечнозеленые растения. Их почки распускаются уже в ноябре. Видимо, в прошлом они
были вечнозелеными растениями. У березы бородавчатой, боярышника, тополя белого
глубокий покой длится до января. Самый длительный покой у липы мелколистной, у клена
татарского  почти полгода, у дуба и ясеня  до конца апреля.
К наступлению периода покоя в тканях растения уменьшается количество стимуляторов
роста. Во время покоя многим растениям необходимо воздействие холода, иначе они не
смогут после покоя возобновить рост. С окончанием периода покоя у разных растений в
разное время появляются листья и наступает цветение. Это возможно, так как во время
покоя проходит подготовка к весеннему росту растений, накапливается очень важная для
жизни растения РНК, которая участвует в образовании белка.
Период покоя характерен не только для всего растения, но и для семян, в течение которого
они сохраняют свою всхожесть. Так,
168
у арбуза, дыни, огурца, кабачка всхожесть сохраняется 6  8 лет, у бобов, гороха  5 6 лет,
у капусты, редиса  4  5 лет, у сельдерея, пастернака  только 1  2 года.
169
168 :: 169 :: Содержание

intro: Для растений характерен рост в течение всей жизни. Но растут растения не непрерывно, а периодически. Есть периоды интенсивного роста и периоды покоя. Смена периодов роста и покоя связана с факторами внешней среды (свет, температура, влажность) и внутренними физиологическими процессами, которые наследственно закреплены в процессе эволюции. На это указывает тот факт, что лиственные деревья средних широт, перемещенные в места, где температура и количество осадков существенно не изменяются, с наступлением зимы все равно сбрасывают листья. Сигналом к наступлению покоя может быть изменение светового режима суток. Например, летняя засуха у растений средних широт может вызвать длительный глубокий покой. Глубокий покой - необходимая фаза роста и развития растения, которая сменяет период вегетации. Период покоя у разных растений неодинаков. Так, у сирени, бузины, жимолости, крушины, черной смородины период глубокого покоя начинается уже в октябре. В оранжерейных условиях эти виды ведут себя как вечнозеленые растения. Их почки распускаются уже в ноябре. Видимо, в прошлом они были вечнозелеными растениями. У березы бородавчатой, боярышника, тополя белого глубокий покой длится до января. Самый длительный покой у липы мелколистной, у клена татарского - почти полгода, у дуба и ясеня - до конца апреля.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: ПЕРИОДИЧНОСТЬ РОСТА


extracted_text:
ХОЛОДОСТОЙКОСТЬ, ЗИМОСТОЙКОСТЬ И МОРОЗОСТОЙКОСТЬ
От глубины периода покоя в зимнее время зависит зимостойкость и морозостойкость
растений.
Устойчивость растений к низким температурам в основном обеспечивается благодаря
изменениям внутри клетки ее химического состава. Роль антифризов  веществ, которые
снижают температуру замерзания раствора в клетке, играют сахара. Они препятствуют и
свертыванию белков при пониженных температурах. Чем больше накоплено в тканях
Сахаров, тем лучше растение противостоит низким температурам. При обильном
плодоношении у плодовых деревьев все сахара идут на образование плодов и в запас их
откладывается мало, поэтому такие растения могут вымерзать. Поздняя и обильная
подкормка растений азотом приводит к осеннему росту растений, в результате все
питательные вещества будут истрачены на рост растения.
Зимостойкость  это способность растений в зимнее время переносить колебания
температуры от морозов к оттепели, а переход от оттепели к морозам переносят тем хуже,
чем продолжительнее сильные морозы.
Морозостойкость. Связана со способностью растений переносить сильные и длительные
морозы. У этих растений в клетках много сахара и цитоплазма теряет воду, что
способствует сопротивляемости к низким температурам. Поэтому такие растения, как
зеленчук, копытень, медуница, зимуют под снегом с листьями.
Южные растения, культивируемые в северных широтах (огурец, кабачки) и способные
переносить низкие положительные температуры, называют холодостойкими. Так, огурец
кратковременно выдерживает температуру до 3 °С, но при такой температуре через 3  4
дня погибает.
Закаливание семян путем воздействия разными температурами повышает их
холодостойкость.
169
169 :: Содержание

intro: Устойчивость растений к низким температурам в основном обеспечивается благодаря изменениям внутри клетки ее химического состава. Роль антифризов - веществ, которые снижают температуру замерзания раствора в клетке, играют сахара. Они препятствуют и свертыванию белков при пониженных температурах. Чем больше накоплено в тканях Сахаров, тем лучше растение противостоит низким температурам. При обильном плодоношении у плодовых деревьев все сахара идут на образование плодов и в запас их откладывается мало, поэтому такие растения могут вымерзать. Поздняя и обильная подкормка растений азотом приводит к осеннему росту растений, в результате все питательные вещества будут истрачены на рост растения.


extracted_text:
МБДОУ    д/с «Золотой ключик» г.Волгодонска
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ
ГОТОВНОСТЬ
РЕБЕНКА
К ШКОЛЕ Составными компонентами
психологической готовности к школе
являются:
Интеллектуальная,
Личностная и
Волевая готовность
Интеллектуальная готовность.
Поступление в школу  чрезвычайно важный и ответственный момент
для   ребенка.   Практический   опыт   психологического   обследования   детей
показывает,   что   далеко   не   все   дети   всесторонне   подготовлены   к
безболезненному и успешному вхождению в учебную деятельность в школе.
Даже за несколько месяцев до начала учебного года можно организовать
целенаправленные развивающие занятия с детьми.
Психологическая готовность к школьному обучению предполагает:
 у ребенка должно быть желание идти в школу,
 сформирована социальная позиция школьника,
 умение действовать со сверстниками, контролировать свое поведение.
Самое   главное      у   него   должно   быть   хорошее   умственное   развитие,
которое является основой для успешного овладения школьными знаниями, а
также для поддержания оптимального темпа интеллектуальной деятельности,
чтобы ребенок успевал работать вместе с классом.
Ребенок   дошкольного   возраста   обладает   огромными   возможностями
познавать. В нем заложен инстинкт познания и исследования мира. «Обучение должно забегать вперед
развития и подтягивать его за собой, а
не плестись в хвосте развития».
Л.С.Выготский
Чтобы ваши усилия были эффективными, воспользуйтесь следующими
советами:
 Не допускайте, чтобы ребенок скучал во время занятий. Интерес
лучшая из мотиваций, он делает детей по настоящему творческими
личностями.
 Повторяйте упражнения. Развитие умственных способностей ребенка
определяется временем и практикой.
 Не проявляйте излишней тревоги по поводу недостаточных успехов.
 Будьте терпеливыми, не спешите, не давайте ребенку задания,
превышающие его интеллектуальные возможности. Определите пределы
выносливости ребенка и увеличивайте длительность занятий каждый
раз.
 При выборе занятий лучше выбирать игровую форму.
 Развивайте в ребенке навыки общения, дух сотрудничества с другими
детьми.
 Избегайте неодобрительной оценки, находите слова поддержки, хвалите
ребенка за его терпение и настойчивость. Никогда не подчеркивайте его
слабости в сравнении с другими детьми. Формируй те у него
уверенность в своих силах.  Постарайтесь не воспринимать занятия с ребенком как тяжелый труд,
радуйтесь и получайте удовольствие от процесса общения, никогда не
теряйте чувство юмора.
Материал подготовленпедагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: 11 - Психологическая готовность к  школе.doc

intro: В консультации для родителей - Психологическая готовность к школе, говорится о том, что поступление в школу - чрезвычайно важный и ответственный момент для ребенка. Практический опыт психологического обследования детей показывает, что далеко не все дети всесторонне подготовлены к безболезненному и успешному вхождению в учебную деятельность в школе.В консультации для родителей - Психологическая готовность к школе, говорится о том, что поступление в школу - чрезвычайно важный и ответственный момент для ребенка. Практический опыт психологического обследования детей показывает, что далеко не все дети всесторонне подготовлены к безболезненному и успешному вхождению в учебную деятельность в школе.

title: Консультация для родителей - ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ РЕБЕНКА К ШКОЛЕ


extracted_text:
Дата:                                                                                Класс: 8   урок 102
Тема:  Варианты и синонимия форм дополнений.
Цель урока: повторить знания о дополнении как члене предложения; познакомить учащихся с
обособленными дополнениями;
Ожидаемый результат: Развивается  письменной и устной речи учащихся, научить общаться друг с
другом.
Деятельность учителя
3
мин.
5
мин.
I. Организационный момент. Приветствует учеников,
проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для создания
психологической атмосферы проводит игру «Ты мне, я
тебе»
II. Проверка домашней работы. С помощью игры
«Эврика» проверяет домашнюю работу. Ученикам
раздаются перфокарты.
Деятельность
обучающихся
Ученики осмысливают
поставленную цель.
Проводят игру «Ты мне,
я тебе»
Ученики проявляют свои
знания.
Заполняютперфокарты.
наглядно
сти
перфокар
ты
Задание: записать предложения, объяснить постановку
знаков препинания:
1. Мечик не оглядывался и не слышал погони, но он знал,
что гонятся за ним, и, когда один за другим прозвучали три
выстрела и грянул залп, ему показалось, что это стреляют в
него, и он припустил еще быстрее.
2. И он стал рассказывать. Почему не вышло; кругом все уже
было заминировано, и, для того чтобы прорваться в
Сальково, оставалась только узкая полоса, тянувшаяся на
несколько десятков метров с двух сторон железной дороги.
3. Теперь я лихорадочно ожидал нового свидания с
Буниным, но как раз в это время началась война, он уехал, и
лишь спустя четыре года я увидел его вновь» столкнувшись
с ним на тех неудобных ступеньках винтовой лестницы,
которые вели немного вниз, в контору «Одесского листка»,
где я, помнится, получал гонорар за напечатанные стихи.
20
мин.
III. Актуализация знаний.
По методу «Ассоциативная карта» проводит изучение новой
темы. Проводит словарную работу. Раздает  разноуровневые
карточки. Предлагает ученикам выполнить упражнение.
Раздает ученикам семантическую карту.
Демонстрируют свои
знания.
Ученики  фиксируют его
в тетрадях. Работают с
карточками. Учащиеся
выполняют упражнения.
Ученики заполняют
семантическую карту.
Учебник
Разноуров
невые
карточки
Семантич
еская
карта Замените дополнение придаточным изъяснительным.
Читая «Листопад» и другие стихотворения И. Бунина, мы
видим пленительность смены времен года, красоту полей и
лесов.
 И. Бунин видел и слышал полет бабочки, шелест травы,
шуршание шмеля. Читая «Жизнь Арсеньева», всякий увидит
тоску И. Бунина
по родине.
IV. Закрепление урока. По стратегии  «ИНСЕРТ» проводит
закрепление урока.
Заполняют таблицу
«ИНСЕРТ».
V. Итог урока. Этап рефлексии:
 О чем говорили на уроке?
 Что удалось без особых усилий?
 Что было трудно?
VI. Домашнее задание. Объясняет особенности
выполнения домашней работы.
Оценивают работу своих
одноклассников. Пишут
телеграммы своим
одноклассникам.
Записывают домашнюю
работу в дневниках.
10
мин.
5
мин.
 2
мин.
Итог урока:___________________________________________________________________
Таблица
«ИНСЕРТ
»
Лестница
успеха
Положительные стороны урока:__________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Отрицательные стороны урока:___________________________________________________
_____________________________________________________________________

file_name: урок 102.docx

intro:
Тема:  Варианты и синонимия форм дополнений.
Цель урока: повторить знания о дополнении как члене предложения; познакомить учащихся с обособленными дополнениями;
Ожидаемый результат: Развивается  письменной и устной речи учащихся, научить общаться друг с другом.
С помощью игры «Эврика» проверяет домашнюю работу. Ученикам раздаются перфокарты.
По методу «Ассоциативная карта» проводит изучение новой темы. Проводит словарную работу.

title: Русский язык 8 класс Варианты и синонимия форм дополнений.


extracted_text:
ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ РАСТЕНИЙ
Развитие  это качественные морфологические и физиологические изменения, которые
осуществляются в течение жизни растения. Так, появление цветка свидетельствует о том,
что в растении произошли глубокие биохимические и физиологические сдвиги.
169
Каждое растение проходит определенный цикл развития  онтогенез, который длится от
образования зиготы до смерти. Различают два периода индивидуального развития.
Эмбриональное развитие (эмбриогенез)  развитие от зиготы до формирования зародыша.
Постэмбриональное развитие  это время развития с момента прорастания семени.
Постэмбриональное развитие проходит в несколько этапов.
1. Латентный период  состояние покоящегося семени. Этот период может
продолжаться от нескольких дней до нескольких лет, пока семя не попадет в
благоприятные условия для прорастания.
2. Период всходов, или проростка, длится до появления первого листа, и до его
появления зародыш питается запасными веществами семени.
3. Период молодого растения длится от первого листа до начала цветения. Растение
полностью обеспечивает себя питательными веществами.
4. Период взрослого растения  время цветения и плодоношения.
5. Период старого растения  растение перестает цвести и плодоносить.
6. Период старости  последний период в жизни растения, когда оно перестает цвести
и плодоносить, чахнет и умирает.
Переход от одного этапа развития к другому сопровождается различными изменениями,
которые приводят к образованию разнообразных органов. Этот процесс называется
органогенезом и продолжается в течение всей жизни растения.
Развитие растения начинается с прорастания семени.
Условия прорастания семян и формирование проростка. Для прорастания семян
необходимы определенные условия увлажнения, температуры. Диапазон температур,
благоприятных для прорастания, зависит от географического происхождения растений. У
северных растений он ниже, чем у южных: семена пшеницы могут прорастать при
температуре 0  1 °С, а семена кукурузы  не ниже 12 °С. Для семян тропических пальм
необходима температура 20  25 °С. Температуру окружающей среды, при которой семена
начинают прорастать, называют минимальной. Наилучшая температура для прорастания
семян  оптимальная. Высокая температура, при которой возможно появление всходов,
называют максимальной. Прорастание семян сопровождается сложными биохимическими и анатомофизиологическими процессами. Не все семена способны давать всходы сразу
после созревания. У растений влажного жаркого климата семена прорастают сразу. В
умеренном климате тоже есть растения с легко и быстро прорастающими семенами
(серебристые клены, ивы). Цветут эти растения весной, и их семена при благоприятных
условиях дают всходы и к осени
170
образуют окрепшие растения. Семена, не успевшие прорасти, погибают.
Семенам многих цветковых растений для прорастания нужен период покоя. Иногда он
вынужденный  когда нет благоприятных условий для прорастания. Семена растений,
обитающих в местах с сезонными колебаниями температур и влажности (умеренный,
субтропический пояс), могут находиться в органическом покое, который определяется
особыми свойствами самого семени. Покоящиеся семена иногда лежат в земле даже
набухшими в течение многих лет. Препятствует прорастанию семян твердосемянность
(бобовые)  твердая кожура. В природе нарушению целостности такой кожуры и
приобретению способности семян к набуханию помогают температурные воздействия:
прогревание, промораживание, резкие колебания температур. В практике сельского
хозяйства для нарушения целостности твердой кожуры применяют скарификацию
(повреждение целостности кожуры с помощью перетирания с песком, битым стеклом в
специальных установках или ошпаривание кипятком). Иногда прорастание семян тормозят
ферменты, находящиеся на поверхности семян (свекла),  химический покой.
Морфологический покой бывает при недоразвитом зародыше. Физиологический покой
наблюдается у свежесобранных семян злаков, салата, это неглубокий покой. У семян
многих древесных растений существует глубокий физиологический покой. Преодолеть его
можно при посеве их осенью или в результате искусственной холодной стратификации
выдерживания семян при пониженной положительной температуре (0...+7 °С) во влажной
среде (песок) с достаточной аэрацией. Охлаждение набухших семян или облучение светом
способствует прорастанию. Есть семена, которым свет для прорастания не нужен
(чернушка).
Сухие семена растений имеют разную продолжительность жизни, в течение которой они
сохраняют всхожесть. Семена, которые легко прорастают, теряют всхожесть в течение
месяцев, недель, дней (ивы). У тыквенных семена сохраняют всхожесть до 5 лет и более.
Семена некоторых растений могут пролежать в определенных условиях сотни лет. Так, в
торфяниках найдены семена лотоса, сохранившие всхожесть после 1000 лет погребения, а
возраст семян люпина, извлеченных из льдов Аляски, достигает 10 000 лет.
Как только вода начинает поступать в семена, в них усиливается дыхание, активируются
ферменты. Под их влиянием запасные питательные вещества гидролизуются. После чего
зародыш начинает расти за счет деления клеток. Первым выходит наружу, прорвав кожуру,
зародышевой корень, чему способствует вставочная меристема подсемядольного колена.
Растет корень за счет верхушечной меристемы (см. рис. 19, Б). У многих растений
зародышевый стебель интенсивно растет и выносит семядоли в воздушную среду. Они
становятся зелеными и выполняют роль
171 фотосинтезирующих органов. Иногда зародышевый стебель не растет и семядольный узел
вместе с семядолями остается в земле. Такое прорастание семян называется подземным
(лещина, горох, дуб). В этом случае семядоли выполняют запасающую функцию. Например,
у злаков, лука, ириса семядоли выполняют всасывающую функцию, передают питательные
вещества из запасающих тканей проростку. Если семядоли выносятся на поверхность земли
и становятся зелеными, то такое прорастание называется надземным.
Если две семядоли отходят на разном уровне, то между двумя семядольными узлами
располагается мезокотиль. Зародышевый корень дает начало главному корню, от которого
отходят боковые, помогающие лучше удерживать растение и обеспечивающие почвенное и
водное питание (рис. 136).
Для каждого этапа индивидуального развития растения необходимо сочетание различных
факторов среды и внутренних факторов самого растения.
Для наступления стадии проростка на семена необходимо воздействовать неодинаковыми
температурами. Этот процесс называется яровизацией. Так, озимые растения, семена
которых высевают в начале осени, нуждаются в низких положительных и
Рис. 136. Семя фасоли, его прорастание и формирование проростка: А  вид семени сбоку;
Б  со стороны рубчика; В  семя с зародышем после удаления семенной кожуры; Г  семя с
развернутыми семядолями; Д  начало прорастания семени; Е  рост и ветвление главного
корня; Ж  проросток; 1  рубчик; 2  семяшов; 3  зародышевый корень; 4  семядоли; 5
зародышевый стебель; 6 почка; 7  главный корень; 8  боковые корни; 9  подсемядольное
и 10  надсемядольное колено; 11  листья; 12  верхушечная почка
172 небольших отрицательных температурах (05 °С). Яровые растения высевают рано весной.
Им для прохождения первой стадии нужны положительные температуры, от невысоких к
более высоким. Под влиянием разного рода температур у растения закладываются цветки.
Для образования цветка необходим запас питательных веществ, поэтому сразу после
появления всходов растения зацвести не могут. У одних цветение наступает через 3035
дней после посева, у других  в середине вегетационного периода.
Условия перехода растений к цветению. Большинство растений перед цветением
нуждается в воздействии холодом. Так, если свеклу выращивать в тропиках, где не бывает
низких температур, способствующих яровизации, то она несколько лет остается в
вегетативном состоянии. Но есть растения, которым такое воздействие не нужно (салат).
По мнению ученых, до начала цветения после яровизации в конусах нарастания образуются
вещества, вызывающие цветение (рис. 137).
Рис. 137. Сроки зацветания черемухи на территории Украины, Белоруссии и России
173 Длина светового дня  еще один фактор, влияющий на переход растения к цветению. Это
явление получило название фотопериодизма. Было установлено, что растения
неодинаково реагируют на длинный и короткий световой день: одни быстрее развиваются
при коротком дне, другие  на удлиненном. И есть растения, безразличные к
продолжительности освещения. В связи с этим выделяют три группы растений. Растения
длинного дня зацветают при светлом дне, длящемся 16  20 ч, короткодневные цветут, если
световой день продолжается 812 ч, индиферентные (нейтральные) зацветают при любом
световом режиме. Воздействие определенного светового дня нужно не все время, а только
в течение фотопериода 1012 дней после появления всходов. Различие между этими
группами растений в том, что короткодневные растения (соя, просо, рис, конопля,
хризантема, астры) цветут в конце лета  в начале осени. Длиннодневные растения (овес,
ячмень, рудбекия, лен, свекла, редис, люпин) цветут в начале лета.
Продолжительность жизни растений. Процессы, происходящие при индивидуальном
развитии растения,  это результат его исторического приспособления к различным
внешним воздействиям. Можно сказать, что растения в своем индивидуальном развитии
повторяют этапы развития своих предков (филогенез).
В течение всей жизни растения растут и развиваются. Индивидуальное развитие растений
это его жизненный цикл. Продолжительность жизни у растений различна. Однолетние
растения (просо, гречиха, лебеда) появляются весной из семян , затем зацветают и после
этого отмирают, прожив меньше года. У двулетников (капуста, морковь) в первый год
жизни развиваются только вегетативные органы, на второй год растение цветет и
плодоносит. У многолетних растений жизненный цикл охватывает от нескольких лет до
нескольких сотен лет (деревья, кустарники, травы, ландыш, осот, матьимачеха,
георгины).
Однолетние, двулетние и некоторые многолетние растения, плодоносящие один раз в
жизни,  монокарпические растения. Большинство многолетних растений цветут и
плодоносят несколько раз в течение жизни. Это поликарпические растения. К
монокарпическим растениям относится особая группа растений  эфемеры. Это
однолетние растения, которые к наступлению неблагоприятных условий отцветают и
образуют семена. Многолетние поликарпические растения  эфемероиды. Для них
характерно, что к моменту наступления неблагоприятных условий они образуют семена и
запасают питательные вещества в луковицах или корневищах.
Изучая рост и развитие растений под влиянием факторов среды, человек смог разработать
метод биологического контроля за ходом развития сельхозяйственных растений и влиять
на
174
повышение урожая. Так, знание процессов яровизации дало возможность получить за 381
день три поколения озимой пшеницы Мироновская 808. Обработав семена холодом,
удается заставить их цвести, даже если они посеяны весной. Закаливание семян может
повысить урожайность и холодостойкость растений.
В последнее время в практике цветоводства широко используется влияние светового дня
на сроки цветения декоративных растений для получения цветущих астр и хризантем
летом, а не осенью.

intro:
Постэмбриональное развитие проходит в несколько этапов.
1.	Латентный период - состояние покоящегося семени. Этот период может продолжаться от нескольких дней до нескольких лет, пока семя не попадет в благоприятные условия для прорастания.
2.	Период всходов, или проростка, длится до появления первого листа, и до его появления зародыш питается запасными веществами семени.
3.	Период молодого растения длится от первого листа до начала цветения. Растение полностью обеспечивает себя питательными веществами.
4.	Период взрослого растения - время цветения и плодоношения.
5.	Период старого растения - растение перестает цвести и плодоносить.
6.	Период старости - последний период в жизни растения, когда оно перестает цвести и плодоносить, чахнет и умирает.

title: ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ РАСТЕНИЙ


extracted_text:
Автор: Борисовская Евгения Александровна, воспитатель
Литературная викторина по произведениям К. И. Чуковского
для подготовительной к школе группы
Цель: закрепление знаний детей о творчестве детского писателя К. И. Чуковского.
Программное содержание:
 Познакомить детей дошкольного возраста с жизнью К. И. Чуковского.
 Показать детям удивительный мир сказок, их мудрость и красоту.
 Развивать мышление,  воображение, память, артистические способности детей.
  Совершенствовать   художественноречевые   навыки   детей   при   чтении
стихов и отрывков из произведений Чуковского.
  Воспитывать дружеские отношения друг к другу, любовь и интерес к
творчеству  К. И. Чуковского.
Предварительная работа:
 Чтение произведений К. И. Чуковского.
 Рассматривание иллюстраций к произведениям.
 Ребята, а вы любите путешествовать? Сегодня мы отправимся в путешествие
по сказкам, а по каким, вы сами угадаете.
Недалеко от Москвы, в посёлке Переделкино, недалеко от
Петербурга, в небольшом доме много лет назад жил высокий
седой человек, которого знали все дети страны. Это он придумал
множество сказочных героев: Муху-Цокотуху, Бармалея,
Мойдодыра, Айболита. Звали этого замечательного человека …
Корней Иванович Чуковский. И 31 марта этого  года ему
исполнилось бы 134 года.
Корней Иванович Чуковский был большим другом детей. С ранних лет его стихи
приносят нам радость. Не только вы, но и ваши родители, дедушки, бабушки не
представляют своего детства без его стихотворений. Стихи Чуковского великолепно
звучат,   развивают   нашу   речь,   формируют   чувство   юмора,   делают   нас   умнее.   Но
детским писателем он стал не сразу. В то время писали для детей многие писатели,
но их книги были неинтересными  и скучными. А произведения  Чуковского были
веселыми и интересными. А почему они нам нравятся? (…)
 Давайте с вами вспомним, кто же был героями произведений Чуковского? (звери,
птицы, насекомые, вещи).  Сегодня мы совершим с вами необычное путешествие, встретимся с героями сказок
дедушки Корнея.
(Дети делятся на 2 команды любым удобным способом).
1 конкурс «Угадайка»
1. Както раз ехали медведи на велосипеде. А за ними львы, волки, зайчики, раки,
комарики. А кто еще? (Кот, жаба на метле).
2. Волки, раки, крокодилы, слоны, быки, носороги, обезьяны испугались таракана. А
кто его проглотил? (Воробей).
3.   Однажды   курочки   закрякали,   кошечки   захрюкали,   уточки   заквакали,   свинки
замяукали. А что сделал воробышек? Медведь? (Му, кукареку).
4.   В   Таврическом   саду   мальчик   повстречал   крокодила   и   Кокошу,   а   кого   еще?
(Тотоша).
5. Какое отчество у Федоры? (Егоровна).
6. Таня и Ваня убежали в Африку, к кому они попали в плен? (к Бармалею)
7. В сражении паука и комара кто вышел победителем? (комар).
8. По приказу Великого умывальника щетки и мыло стали тереть мальчика, чистить и
мыть. Но что особенно не понравилось ему? (мочалка).
  В   названиях стихотворений
2   конкурс   «Путаница».   (капитанам   команд)
К.Чуковского   перепутались   буквы.   Как   правильно   прочитать   названия   этих
стихотворений?
1. Кармалей
2. Крашеное солнце
3.  Мокдодыр
4. МузаЦокотуха
5. Пил на свете человек
6. Федорино море
7. Худо – дерево
  Корней Чуковский отличался большим трудолюбием, он всегда писал, где бы ни
был: в трамвае, в очереди, в больнице. А чтобы не тратить время попусту он сочинял
загадки для детей.
3 конкурс

Команды друг другу будут загадывать загадки, которые написал К. Чуковский.
  «Бой загадок». (командам поочередно)
    называется

1. Был белый дом, чудесный дом, и чтото застучало в нем. И он разбился, и оттуда
живое выбежало чудо. Такое теплое, такое пушистое и золотое. (Яйцо, цыпленок).
2. Красные двери в пещере моей, белые звери стоят у дверей. И мясо, и хлеб, всю
добычу мою – я с радостью этим зверям отдаю (рот и зубы). 3. Ах, не трогайте меня, обожгу и без огня! (Крапива).
4. мудрец в нем видел мудреца, глупецглупца, баранбарана, овцу в нем видела овца,
и обезьяну – обезьяна. Но вот подвели к нему Федю Баратова, и Федя неряху увидел
лохматого (зеркало).
     Детским   поэтом   и   сказочником   Чуковский   стал   случайно.   А   вышло   это   так.
Заболел его сынишка, К. Чуковский вез его в ночном поезде. Мальчик капризничал,
стонал, плакал. Чтобы както его развеселить, отец стал рассказывать ему сказку:
«Жил да был крокодил, он по улицам ходил…». Мальчик неожиданно затих и стал
слушать. Наутро, проснувшись, он попросил, чтобы папа рассказал ему вчерашнюю
сказку. Оказалось, что он запомнил ее слово в слово. Вот так и стал Чуковский
сказочником и поэтом. Героями многих сказок этого писателя является крокодил.
Вспомните, какие это сказки?
4 конкурс «Угадай сказку» (командам поочередно)
1. Долго, долго Крокодил
Море синее тушил
Пирогами и блинами,
И сушеными грибами. (Путаница)

2. Вдруг навстречу мой хороший,
Мой любимый крокодил
Он с Тотошей и Кокошей
По аллее проходил…(Мойдодыр)

3… И со слезами просил:
 Мой милый, хороший
Пришли мне калоши
И мне, и жене, и Тотоше (Телефон).
4.
 Лечит маленьких детей,
 Лечит птичек и зверей,
 Сквозь очки свои глядит
 Добрый доктор Айболит. ( "Айболит").
5. Вдруг из подворотни –
 Страшный великан,
 Рыжий и усатый Таракан. ( "Тараканище")
6. Веселится народ
 Муха замуж идет
 За лихого, удалого
 Молодого Комара ("МухаЦокотуха") 7. А посуда вперед и вперед
По полям, по болотам идет
И чайник сказал утюгу
         Я больше идти (не могу). ("Федорино горе")
5 конкурс. «Спринт» – кто быстрее ответит на вопросы.
  На чём ехали зайчики в сказке «Тараканище»? (в трамвайчике)
 Где муха нашла денежку? (муха по полю пошла, муха денежку нашла)
 Что принесла мухе бабушка пчела? (МухеЦокотухе мёду принесла)
 Кто спас муху от злого паука? (комар)
 Кто зажёг синее море в сказке «Путаница»? (лисички)
 Что попросил крокодил по телефону? (калоши)
 Чем лечил Айболит больных зверей в Африке? (гоголеммоголем, шоколадкой)
 Чем объелись цапли в сказке «Телефон»? (лягушками)
 Кто проглотил мочалку в сказке «Мойдодыр»? (крокодил)
 От кого убежала посуда? (от Федоры)
 То кого убежало одеяло, улетела простыня? (от грязнули)
 Как звали детей, которые убежали в Африку? (Танечка и Ванечка)
 Кто проглотил Бармалея? (крокодил)
Кто довёз Айболита в Африку к больным зверятам? (волки, кит, орлы)
 Кто потушил море в сказке «Путаница»? (бабочка)
 Кто съел таракана? (воробей)
 В какой сказке звери тащили из болота бегемота? («Телефон»)
   Сказки   Чуковского   помогают   всем   детям   лучше   узнать   окружающий   мир,
заставляют чувствовать себя бесстрашными. Смехом, улыбкой светится каждая
строчка стихов К.Чуковского. Но этот писатель не только сочинял, он перевел с
иностранных языков многие любимые нами произведения: «Приключения Барона
Мюнхгаузена», «Приключения Тома Сойера» и другие.
 Но что это за чудодерево мы видим? (Обратить внимание на дерево) И что на нём
растет? Точно как в стихотворении Чуковского:
Как у наших у ворот
Чудодерево растет
Не листочки на нём,
Не цветочки на нём
А чулки да башмаки,
Словно яблоки.  Да здесь не только чулки да башмаки, а много разных предметов. Давайте найдем
предметы из сказок нашего писателя и вернем их в свою сказку. Можно вспомнить
строчку из сказки с предметом, который вы найдёте.
1.  Игровое задание «Чудодерево»
 •телефон – У меня зазвонил телефон… (“Телефон”)
  •воздушный   шарик  –  Ехали   медведи   на   велосипеде.   А   за   ним   комарики   на
воздушном шарике… (“Тараканище”)
 •мыло – Вот и мыло подскочило… (“Мойдодыр”)
 •блюдце – А за ними блюдца… (“Федорино горе”)
 •калоша – Пришли мне дюжину новых калош… (“Телефон”)
 •термометр – И ставит и ставит им градусники… (“Айболит”)
  •перчатки      А   потом   позвонили   зайчатки:   «Нельзя   ли   прислать   перчатки?»
(“Айболит”)
 •монета    Муха по полю пошла, муха денежку нашла («МухаЦокотуха»)
 •сито   Скачет сито по полям (“Федорино горе”)
 •шоколадка   И всем по порядку даёт шоколадку (“Айболит”)
 •мочалка  И мочалку словно галку, словно галку, проглотил “Мойдодыр”)
- Ребята, вы немного устали, давайте отдохнем и совершим путешествие в сказку.
  Действующие   лица:  автор,   МухаЦокотуха,   паук,   комарик,   2   таракана,   2
Инсценировка сказки «МухаЦокотуха»
букашки, бабочка.
 Автор:
Муха, МухаЦокотуха, позолоченное брюхо!
Муха по полю пошла, Муха денежку нашла.
Пошла Муха на базар и купила самовар.
 М. Ц.:
 Приходите, тараканы, я вас чаем угощу!
 (Входят 2 таракана, 2 букашки, бабочка).
 Тараканы: Тараканы прибегали, все стаканы выпивали.
 Букашки: А букашки по три чашки, с молоком и с крендельком.
 М. Ц.:
Бабочкакрасавица, кушайте варенье!
Или вам не нравится наше угощенье?
 Автор:
Вдруг какойто старичокпаучок
Нашу Муху в уголок поволок
Хочет бедную убить,
Цокотуху погубить.
 М. Ц.:
Дорогие гости, помогите!
 Пауказлодея загубите!
 И кормила я вас, И поила я вас,
 Не покиньте меня в мой последний час!
 (все разбегаются, прячутся)
 Автор:
Вдруг откудато летит маленький комарик.
И в руке его горит маленький фонарик.

Комарик:
Где убийца? Где злодей
 Не боюсь его когтей.
 (уводит паука)
 Я злодея загубил,
 Я тебя освободил.
 А теперь, душадевица,
 На тебе хочу жениться!
 Все: Слава, слава Комару – победителю!
 Вед. Благодарит детей
7 конкурс:  «Кому принадлежат эти слова?» (обеим командам сразу)
 1. Надоело нам мяукать!
 Мы хотим, как поросята,
 Хрюкать! (котята)
 2. Если топну я ногою,
 Позову своих солдат,
 В эту комнату толпою
 Умывальники влетят (Мойдодыр)
 3. Дорогие гости, помогите!
 Паука – злодея зарубите!
 И кормила я вас,
 И поила я вас,
 Не покиньте меня
 В мой последний час (Муха Цокотуха)
 4. Ой, вы, бедные сиротки мои,
 Утюги и сковородки мои!
 Вы пойдитека, немытые, домой,
 Я водою вас умою ключевой. (Федора) 5. … Если только захочу,
 И Луну я проглочу! (Крокодил)
 6. Милый, милый Бармалей,
 Смилуйся над нами,
 Отпусти нас поскорей
 К нашей милой маме! (Ванечка и Танечка)
 Подводятся итоги викторины. Награждаются победители.

Кармалей
Крашеное солнце
Мокдодыр
МузаЦокотуха
Пил на свете человек Федорино море
Худо – дерево
1. Был белый дом, чудесный дом, и чтото застучало в нем. И он разбился,
и оттуда живое выбежало чудо. Такое теплое, такое пушистое и золотое.
2. Красные двери в пещере моей, белые звери стоят у дверей. И мясо, и
хлеб, всю добычу мою – я с радостью этим зверям отдаю.
3. Ах, не трогайте меня, обожгу и без огня!
4. Мудрец в нем видел мудреца, глупецглупца, баранбарана, овцу в нем
видела овца, и обезьяну – обезьяна. Но вот подвели к нему Федю Баратова,
и Федя неряху увидел лохматого.

file_name: викторина по чуковскому.docx

intro: Материал, используемый для проведения викторины для подготовительной группы, соответствует возрасту детей, также его частично можно использовать и в старшей группе детского сада. Викторина носит соревновательный характер, преследует не только познавательные цели, но и развлекательно-поучительный характер. В содержании мероприятия используются загадки о произведения и героях произведений автора, фрагменты из произведений писателя, задания-путаницы, задания инсценировки.

title: Викторина по творчеству К.Чуковского для подготовительной к школе группы


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №2
г. Майкоп Республика Адыгея
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
по ФГОС
Предмет: Математика
по программе «Школа России» класс: 2 «А»
Тема: «Название компонентов и результата действия умножения.Закрепление»
Студентпрактикант: Милутка Ольга Сергеевна
Учитель начальных классов: Гумова Азида Борисовна 2018 г.
Тема: «Название компонентов и результата действия умножения. Закрепление»
Цель урока: создать условия для практического применения знаний названий компонентов и результата умножения, умения
решать задачи на нахождение произведения.
Задачи:
1. Образовательные:
1) научить моделировать с помощью схематических рисунков действия умножения и деления;
2) научить находить множители на основе взаимосвязи умножения и деления;
3) закрепить умение выполнять устные вычисления изученных видов в пределах 100;
4) совершенствовать вычислительные навыки и навыки устного счета.
2. Развивающие:
1) развить умение устанавливать последовательность действий при выполнении поставленных задач;
2) развивить внимание и логическое мышление.
3. Воспитательные:
1) воспитать мотивацию к решению познавательных задач;
2) воспитать усидчивость, трудолюбие, интерес к предмету через содержание учебного материала.
Тип урока: урокзакрепление.
Планируемые результаты:
 Предметные:  знание понятий при действии умножения: «множитель», «произведение»;умение читать примеры с
использованием новых терминов;умение решать задачи различными способами;умение заменять одинаковые слагаемые
умножением.
 Личностные: научатся осознавать свои возможности в учении; смогут адекватно судить о причинах своего успеха или
неуспеха в учении, связывать успехи с усилиями, трудолюбием; научатся самостоятельно планировать и выполнять свои
действия по учебному материалу, действовать в сотрудничестве с учителем.
Универсальные учебные действия:
 моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;
 контролировать свою деятельность;  проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;
 планировать ход решения.
Оборудование:  учебная презентация; раздаточный материал.
Ход работа:
Этапы урока
Время
Содержание урока. Деятельность учителя
1. Орг. момент
1 мин
2. Актуализация
знаний.
7 мин
 Здравствуйте, ребята.
 Тихо садятся девочки и ещё тише мальчики
 Давайте настроимся на хорошую работу, соберём всё своё
внимание.
 Запишите в тетрадях число, классная работа.
Какое сегодня число? Что вы можете о нем рассказать?
-Скажите, какие математические действия мы уже умеем
выполнять?
 Что мы делали на прошлом уроке?
 Если мы умножим 0 на число, то что получим?
 Если умножим 1 на число, то что получим?
Устный счёт:
 Сколько ушей у двух ежей?
 Сколько дней в одной неделе?
 Сколько ног у семи петухов?
 Сколько лапок у двух зайчат?
 Сколько ножек у трех кошек?
 Сколько ног у пяти воробьев?
УУД
Регулятивные: оценив
ать собственные
успехи в
вычислительной
деятельности.
Деятельность
учеников
Приветствовать учителя.
Проверять готовность к
уроку. Настроиться на
плодотворную работу.
двузначное, состоит из
1 дес. и 5 ед., сумма
разрядных слагаемых
10+5.
(Вычитать, складывать,
заменять сложение,
умножением)
Отвечать на вопросы
учителя.
Решать задачи.
 Анализировать условие
задачи.
3 мин
Проверяем. Исправляем ошибки.
1 схема (126=6) 3. Самоопределение к
деятельности.
4. Работа по теме
урока.
3 мин
5 мин
5. Физ. минутка.
6. Продолжение
работы по теме урока.
1 мин
15 мин
4
14
7
8
12
10
2 схема (12+6=18)
 Посмотрите на рисунок. Сколько треугольников на рисунке? (7)
Геометрический материал
Работа над задачами
 Подберите к каждой задаче схему и решите задачу.
1) Лена купила 12 апельсинов и раздала по 1му апельсину  6ти
подругам. Сколько апельсинов осталось у Лены?
2) Света решила 6 примеров, а Оля  12. Сколько всего примеров
они решили вместе?
 Посмотрите на примеры.
 Вспомните, как называются числа при сложении?
 Прочитайте первый пример разными способами.
 Как называются числа при вычитании?
 как называются числа при умножении?
Откройте учебники на странице 55 №1.
 Прочитайте, что записано в рамке?
 Как называются компоненты при умножении?
 Как называется результат умножения?
 Как называется выражение при умножении? (Произведение)
 Нам требуется найти значение произведения. Приступим.
 Прочитайте первое равенство, используя названия компонентов.

Отвечать на вопросы.
видеоролик
 Откройте учебники на странице 55.
№ 2
 Прочитайте задание.
 В каждом столбике найдите значение второго выражения, используя
значение первого.
№ 3 с. 55 (устно)
 Составьте задачу по ее решению. (В одной канистре 5 литров
масла, сколько литров масла в трех таких канистрах?)
№ 4 с. 55
 Объясните, как узнавали разными способами, на сколько клеток
разбит прямоугольник.
Заменять умножение
сложением.
Находить решение.
Записывать решение
самостоятельно.
Проводить самопроверку.
Познавательные: уста
навливать
закономерности и
использовать их при
выполнении заданий.
Познавательные: пони
мать информацию,
представленную в виде
текста.
Познавательные:
перерабатывать
полученную
информацию: наблю
дать и делать самостоя
тельные выводы;
Коммуникативные: о
рганизовывать
самопроверку
выполненной работы. 7. Рефлексия
5 мин
Личностные: умение
признавать
собственные ошибки.
Подводить итог урока.
Анализировать свою
работу на уроке.
Регулятивные: оценив
ать собственные
успехи и неуспехи.
Производить рефлексию.
Проводить самоанализ.
Регулятивные: Осуще
ствлять анализ своей
работы на уроке.
 Вычислите результаты письменно (2 ученика у доски).
 Чем похожи и чем различаются полученные произведения.
№ 5 с 55.
 Что нужно сделать? (Начертить ломаную)
 Сколько звеньев должны начертить?
 Длины всех ли звеньев нам известны?
 Что сделаем сначало? (найдем длину 3 звена)
 Найдите длину 3 звена и начертите ломаную. (1 ученик у доски)
№ 6
 Вычислите с проверкой (2 ученика у доски)
  Давайте подведём итог нашего урока.
 Что мы узнали сегодня на уроке?
 Какие знания закрепили?
 Какое задание было самым трудным?
 А какое самым лёгким?
 Что такое умножение?
 Каким знаком обозначаем умножение?
 Когда мы сложение можем заменить умножением?
 Как называются компоненты умножения?
 Что получим, если 1 умножим на число?
 Что получим, если 0 умножим на число?
 Вы все сегодня очень старались. Все большие молодцы.
 Запишите домашнее задание: стр. 55 №  7
 А сейчас посмотрите на слайд. Вы видите лесенку.
 Поставьте себя на самую верхнюю ступень те, кому легко было
справляться с заданиями.
 Поставьте себя на среднюю ступень те, у кого возникали
трудности.
 Поставьте себя на самую нижнюю ступень те, кто очень сильно
затруднялся.
Кто поставил себя на верхнюю ступень? На нижнюю? На среднюю?
Урок окончен.

file_name: пробный № 19(матем.) 15.03.18 (компоненты умн. закрепление).docx

intro:
Цель урока: создать условия для практического применения знаний названий компонентов и результата умножения, умения решать задачи на нахождение произведения.
Задачи:
1. Образовательные:
1) научить моделировать с помощью схематических рисунков действия умножения и деления;
2) научить находить множители на основе взаимосвязи умножения и деления;
3) закрепить умение выполнять устные вычисления изученных видов в пределах 100;
4) совершенствовать вычислительные навыки и навыки устного счета.
2. Развивающие:
1) развить умение устанавливать последовательность действий при выполнении поставленных задач;
2) развивить внимание и логическое мышление.
3. Воспитательные:
1) воспитать мотивацию к решению познавательных задач;
2) воспитать усидчивость, трудолюбие, интерес к предмету через содержание учебного материала.
Тип урока: урок-закрепление.
Планируемые результаты:
•	Предметные:  знание понятий при действии умножения: «множитель», «произведение»;умение читать примеры с использованием новых терминов;умение решать задачи различными способами;умение заменять одинаковые слагаемые умножением.
•	Личностные: научатся осознавать свои возможности в учении; смогут адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывать успехи с усилиями, трудолюбием; научатся самостоятельно планировать и выполнять свои действия по учебному материалу, действовать в сотрудничестве с учителем.
Универсальные учебные действия:
•	моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;
•	контролировать свою деятельность;
•	проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;
•	планировать ход решения.

Оборудование:  учебная презентация; раздаточный материал.

title: Технологическая карта урока по математике  "Компоненты умножения. Закрепление"


extracted_text:
Дама сдавала в багаж
Диван, чемодан, саквояж ,

Картину,
 корзину ,
картонку

И маленькую
собачонку I.Орг.этап
(Звучит аудиозапись песни,, Хорошее настроение,,)
Начинается урок,
он пойдет ребята впрок,
 много предстоит узнать,
постарайтесь все понять.
Здравствуйте, рабята, я очень рада вас видеть. Меня, зовут Д.М. и урок
русского языка сегодня, проведу у вас я.
У вас на столах лежат смайлики, выберите пожалуйста тот , который
соответствует вашему настроению. Молодцы, целый класс улыбок. Я
хочу вам сказать, что и мое настроение соответствует вашему. И я тоже
дарю вам свою улыбку. И хочу вам всем пожелать удачи. II.Мотивационный
-Ребята, скажите пожалуйста, вы любите путешествовать, Конечно я так
и думала. Я тоже очень люблю путешествовать. И я вам предлагаю
отправиться в путешествие.
-Несмотря на то что, пункт назначения для вас пока загадка, я
подготовила для вас загадки, которые помогут определить куда же мы
с вами отправляемся,пожалуйста,перд вами несколько блок,     какое
слово получается МОРФОЛОГия.
И сегодня, пойдет речь     о ней говорят давно живу на белом свете…..
-А что нужно знать, чтобы идти в правильном направлении и не
заблудиться? Как же называется заранее намеченный путь следования?
(маршрут)
У  Каждого из вас на столе маршрутный лист, который будет указывать,
по каким станциям нам предстоит пройти. Каждый будет выставлять
себе баллы в эти листы. Отправляемся в путь!(звонок в колокол)
Отправляемся в путь!
Маршрутный лист
№ остановка
Количество
баллов
1  «Опознавательная
»
2  «Теоретическая »
3  «Морфологическа
я»
4  «Синтаксическая»
5  «Проверочная»
   ИТОГ:
- Итак, мы едем с вами по стране Морфология. Въезжаем в город
Предметинск. Что же за жители живут здесь? Они сочинили о себе
хвастливую песенку: Давно живём мы в мире этом, // Даём названья
всем предметам. Жители Предметинска совсем не любопытные, они
задают всего лишь два вопроса:кто? и что? Узнали вы этих
жителей? (Ученик: Да, это имена существительные)
Вы правы, тема нашего урока: Имя существительное. - Запишите тему в тетрадь.
-  Ребята,    скажите, пожалуйста, знакома ли вам эта тема, или впервые
слышите?(знакома из начальных классов)  С этой частью речи вы
знакомились в начальной школе. Может быть, тогда не стоит о ней говорить в пятом
классе, вы уже и так все о существительном знаете. Каково ваше мнение?
- Попробуйте, сформулировать цели нашего урока
(Повторение и расширение знаний о существительном…)
-Формулируют цели урока.
• Обобщить и расширить знания об имени сущ-м, его грамм.
признаках
• Отработать умения определять и. сущ., его грамм. признаки.
Работа по теме урока
Прежде чем отправиться в путешествие, нам нужно, проверить,какой у нас багаж
знаний.
Подумайте что мы уже сейчас знаем о имени сущ.?
 Дети перечисляют
Хорошо, давайте посмотрим все ли мы с вами вспомнили (на слайде или на доске с
обратной стороны кластер)
Все вспомнили?А что не вспомнили?
-На какие разряды делится имя сущест.?(собственное или
нарицательное)
-В чем разница между существительными, отвечающими на вопрос кто?
и что?(делятся на одушевленные и неодушевленные)
-На какие группу делятся, существительные по родам?
-Какие формы числа имеют существительные?
-Какие падежные формы образует существительное?
-А что нужно знать, чтобы идти в правильном направлении и не
заблудиться? Как же называется заранее намеченный путь следования?
(маршрут)
У  Каждого из вас на столе маршрутный лист, который будет указывать,
по каким станциям нам предстоит пройти. Каждый будет выставлять
себе баллы в эти листы. Отправляемся в путь! (звонок в колокол)
Первая станция-это станция Исследователей,(что мы будем делать на
этой станции)вторая,,Морфологическая,(что будем
делать)Физкультурная,синтаксическая и творческая(что на этой станции,это будет сюрприз).
И мы начинаем с вами,любое исследование начинается с чего?с
гипотезы
Маршрутный лист
№ остановка
Количество
баллов
1  «Опознавательная
»
2  «Теоретическая »
3  «Морфологическа
я»
4  «Синтаксическая»
5  «Проверочная»
   ИТОГ:
 Эта схема поможет вам выполнить следующее задание
2 остановка станция ,,Морфологическая,,
_Итак, ребята, у вас на столах лежат оранжевые листы. Ваша задача
прочитать стихотворение, найти в тексте все существительные и
подчеркнуть их  одной чертой подсчитайте их общее количество.
Есть один седой старик,
Превращаться он привык
В шляпу, в бабушку, в котлету,
В кактус, в зонтик, в газету,
В тапочки, в слона, в конфеты –
                                                   Словом, в разные предметы.
Работаем индивидуально. На выполнение задания 1 минута.
 Проверяем при помощи доски. Кто сделал задание на отлично и не допустил ни
одной ошибки, поднимите руку. (Если есть ошибки, то сразу спросить)Как вы
находили имена существительные?(по вопросам)Прекрасно (раздает жетоны).  ……………Итак,ребята посмотрите на право,перед вами существительные.По
каким признакам вы их можете разделить на 3 группы(по склонениям)А еще?(по
родам), определите род    определите склонение, Запишите слова в тетрадь
определяя род и склонение.(вода,мышь,корабль…..)
А теперь посмотрите на лево,по какому принципу можно разделить здесь слова?
(одуш.и неодуш.)
Какие относятся к одуш.(дама,собачка)
А какие к неодуш.?
И вот здесь,у нас спрятались слова.(над или под доской)
Выводкакие морфологические признаки у сущ.?
(склонение,род,одуш.неодуш.,нарицательные и собственные)
Станция,,Спортивная,,….
После физкультминутки сели мы в автобус, едим едим, затекли наши
спинки,устали наши ножки, надо выйти из автобуса и оглянуться по
сторанам,потому что красота вокруг,а это значит что мы прибыли на
какую остановку?..... , а вокруг красота

file_name: открытый урок.docx

intro:
Для воспитательной работы,постоянно нужно писать характеристики на учеников.Особенно если стоят на учете.Характеристика — это официальный документ с отзывом о деятельности определенного человека (служебной, общественной).
Данный материал понадобится. Другими словами это краткое описание трудового пути сотрудника, его деловых и нравственных качеств, трудовой и общественной деятельности.Воспитательная работа

title: Характеристика на ученицу


extracted_text:
День Знаний.
          Здравствуйте, ребята!  Вот и наступил торжественный день – 1
СЕНТЯБРЯ. День, когда вы  из дошколят «превратились» в школьников.  Я от
всей души поздравляю вас  и ваших родителей с этим замечательным
праздником, с началом школьной жизни! Хочется пожелать вам  прочных
знаний и самых лучших оценок!
         И сегодня мы с вами – отправимся в страну Знаний, где поближе
познакомимся и поиграем.
 А кто знает, что делают  в школе? (Дети дают свои ответы.)
 Правильно, в школе учат и писать, и читать, и рисовать, и дружить, и уважать
друг друга и еще многому хорошему и полезному.
     Школа станет для вас вторым домом, вы найдёте много новых друзей. В
этой комнате, которая называется классом, вы каждый день будете получать
особенные подарки. Но это не игрушки и не конфеты. Это знания. Кто же вам
поможет в этом?        Отгадайте загадку:
                            В школе учит он детей.
                            Строг,  но всё  прощает.
                            Помогает стать умней,
                            Все он объясняет. (учитель)
 Ну а теперь давайте знакомиться. Я ваша учительница.  Меня зовут
Ляйсан Валитовна. Целых четыре года мы будем с вами неразлучны в учебе и
игре, радости и трудностях. Поэтому мы должны подружиться. Согласны?
(ДА)
 Мы будем дружить? (ДА)
 Мы будем уважать друг друга? (ДА)
 Мы будем помогать друг другу? (ДА)
 Мы будем доверять друг другу? (ДА)
 Мы будем любить друг друга? (ДА)
 Мы будем одной командой? (ДА)
 Если мы одна команда, то мы будем помогать друг другу во всём, в
том числе и в нашем главном деле. Какое у нас главное школьное дело?
 УЧИТЬСЯ!
    Сегодня вы в первый раз пришли в школу. Похлопайте в ладошки те, у кого
сегодня хорошее настроение. Давайте я попробую угадать, почему вы сегодня
так радуетесь. Если я угадаю, вы   хлопаете в ладошки. Договорились?
 Вы рады, потому что у вас есть красивый ранец;
 потому что в вашем ранце много новых школьных вещей;  потому что вы сегодня очень нарядны и красивы;
 потому что вы сегодня первый раз пришли в школу;
 потому что вы встретились сегодня со своей первой учительницей.
 Я вас всех знаю, как зовут, а вы друг друга не все. Поэтому давайте
познакомимся поближе.
 Я буду показывать вам букву, а вы, у кого в имени есть такая буква,
вставайте и покажитесь. Заодно проверим   знаете ли вы буквы.
( Учитель показывает и называет букву, дети встают и по очереди
называют свои имена  А, В, Д, З, Р, К,Т, С, И, М)
 Ну, молодцы. Отлично знаете буквы,  и узнали имена своих
одноклассников.
Я знаю, что вы уже многое знаете. А сейчас проверим, как вы готовы к
школе. Я буду вам задавать вопросы, а вы, когда это нужно, будете хором
отвечать: «Это я, это я, это все мои друзья!». Родители вам будут помогать.
Кто командою  веселой
Каждый день шагает в школу?
Кто из вас приходит в класс
С опозданием на час?
Кто мороза не боится,
На коньках летит, как птица?
Кто из вас хранит в порядке
Книжки, ручки и тетрадки?
Кто из вас, из малышей,
Ходит грязный до ушей?
Кто домашний свой урок
Выполняет ровно в срок?
Кто из вас, хочу узнать,
Любит петь и танцевать?
Учитель: Ребята, в школе есть свои правила. Каждый школьник должен их
знать и выполнять.
 Давайте сейчас послушаем  эти  правила. Ребята нам расскажут.
Ты думал: школа не вокзал,
Не страшно опоздать,
Но тех, кто в школу опоздал,
Она не станет ждать.
Ты не должен оставлять Дома книжку и тетрадь.
В нашей школе есть закон:
Вход неряхам запрещён!
Ответить хочешь  не шуми.
А только руку подними.
Учитель спросит  надо встать,
Когда же сесть позволят  сядь.
Парта  это не кровать
И на ней нельзя лежать.
Ты сиди за партой стройно
И веди себя достойно.
На уроках не болтай,
Как заморский попугай.
Вставайте дружно каждый раз,
Когда учитель входит в класс.
С правилами познакомились, а всё ли к школе приготовили? Тогда
загадки, которые я вам загадаю, вы быстро должны отгадать.
Отвечая, не забудьте правило: ответить хочешь –не шуми…
1)  Новый дом несу в руке,
     Дверцы дома на замке.
Тут жильцы бумажные,
Все ужасно важные.     (Портфель)
3)   Быстрый конек
По белому полю бегает,
За собой следы оставляет.
(Ручка)
 2)    То я в клетку,
         То в линейку.
         Написать по ним
         Сумейка!
         Можешь и нарисовать…
         Что такое?    я  ...!
(Тетрадь).
4) Если ты его отточишь,
    Нарисуешь все,
    Что хочешь!
    Солнце, море,
    Горы, пляж…
    Что же это?.. (Карандаш). Учитель:
 Как и вы,   Буратино тоже идет в школу. Он собрал свой портфель.
Давайте проверим, правильно ли? Если правильно, хлопайте. В  его
портфеле: ручки, карандаши, тетради, игрушки, жвачка, пенал, машинка,
тетрадь, кукла, ложка, ластик, линейка, чипсы.
Молодцы!   Но   чтобы   быть   настоящим   первоклассником,   нужно   не
только уметь собирать портфель, но и справляться с разными заданиями, а
чтобы справляться с ними, надо быть внимательным на уроке.
 Вот сейчас Буратино приготовил вам игру. Она называется «Найди
ошибку»
Уронили зайку на пол,
Оторвали зайке лапу.
Всё равно его не брошу,
Потому что он хороший.           Дети: не зайку, а мишку.
Идёт медведь, качается,
Вздыхает на ходу.
Ох, доска кончается,
Сейчас я упаду.                         Дети: не медведь, а бычок.
Я люблю свою кроватку,
Причешу ей шёрстку гладко,
Гребешком поглажу хвостик
И верхом поеду в гости.           Дети: не кроватку, а лошадку.
 А кто знает, чьи это стихи? Кто написал их? (если не смогут ответить,
учитель сам говорит). Многое предстоит еще узнать вам. А знаете ли вы,
что будете получать за ваши знания? Сейчас мы с вами попробуем узнать,
на   какие   же   оценки   вы   будете   учиться.   Какие   оценки   ставят   детям,
которые хорошо учатся? (ответы детей)
Учитель: Правильно, четыре и пять.
Игра "Оценки".
Учитель: Вот это чудеса! Смотрите, у вас у всех только 4 и 5! А где же
двойки и тройки? Нука, посмотрим! Смотрите, тройки и двойки остались
в  пакете!  Вот  так  чудеса!  Это означает, что  в  нашем  классе  не  будет
неуспевающих,   не   будет   двоечников.   Давайте   все   дружно   похлопаем   в
ладоши, чтобы это волшебство сбылось, и вы учились только на хорошие
оценки. Вот и пройдены первые испытания. Теперь вас смело можно назвать
первоклассниками.   С   сегодняшнего   дня   вы      первоклассники!   Я
поздравляю вас!
   В   школе   вы   будете   не   только   учиться,   но   и   играть.   Буратино
приготовил вам игру, повторяйте слова  и движения.

                            Физминутка «Буратино»
А теперь пришло время дать клятву первоклассника и быть верным
данной клятве все 4 года учебы.
Повторяйте хором: "Клянёмся!"
Всегда приходить в класс на первый урок
Еще до того, как проснется звонок. (Дети хором – Клянемся!)
Быть на уроке активным и нужным,
Запоминать и учить все, что нужно. (Клянемся!)
Учебники, книжки, пенал и тетрадки
Всегда содержать в идеальном порядке. (Клянемся!)
Друзьями хорошими, верными стать,
Друг другу во всем и всегда помогать. (Клянемся!)
А лень, неопрятность, подсказки, вранье
Мы в класс не возьмем никогда, ни за что. (Клянемся!)
 А сейчас пришло время уделить внимание вашим родителям.
Трудно детей своих воспитать,
Многое нужно для этого знать.
Родителям я хочу пожелать:
Детям всегда во всём помогать,
В школу с утра ребёнка собрать, Напутствия вовремя добрые дать,
Умную книжку успеть прочитать,
А в выходной не забыть погулять,
Чтобы болезней всех избежать,
Надо ещё детей закалять,
А главное  без сомненья
Желаю я вам терпенья!
Уважаемые родители, теперь ваша клятва
Клятва родителей первоклассников
Клянусь (будь я мать или будь я отец)
Ребёнку всегда говорить "Молодец"!
Клянусь!
в учёбе ребёнка не "строить",
вместе с ним иностранный освоить.
Клянусь!
За двойки клянусь я его не ругать
И делать уроки ему помогать.
Клянусь!
Тогда идеальным родителем буду
И клятвы моей никогда не забуду!
Клянусь!
НУ а я в свою очередь хочу сказать:  Детей ваших так буду я обучать,
Чтобы они могли много узнать.
 Учеников своих не обижать,
Мальчишкам, девчонкам – всем помогать.
 Любимчиков в классе не заводить,
Детей одинаково, равно любить.
 Всех научить и читать, и писать,
Друг с другом  дружить и стихи сочинять.
Вот и подошёл к концу наш первый классный час.
Я благодарю вас за работу, за прекрасные цветы, которые вы подарили. И
вам ребята есть подарок: Вот эти красивые шары.
Я   желаю   всем   сохранить   полученный   эмоциональный   настрой   на   весь
учебный   год!   Желаю   расти   сильными   и   здоровыми,   дружить   друг   с
другом,   не   обижать.  И,   конечно   же,   ХОРОШО   УЧИТЬСЯ!   В
ДОБРЫЙ ПУТЬ!!!

file_name: Сценарий праздника ко Дню знаний для 1 класса.docx

intro: Данный праздник проводится для первоклассников  в День знаний после торжественной линейки. Сценарий составлен так, чтобы в игровой непринужденной атмосфере  вчерашние дошкольники вошли в мир школьной жизни. Он включает в себя загадки о школьных принадлежностях, стихи о правилах поведения в школе, игры-кричалки и т.д.

title: Сценарий праздника "Первый раз в первый класс!"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования Дом пионеров
и школьников им. Н.И.Филоненко г. Сальска
СЦЕНАРИЙ
деловой игры «Ярмарка стрелковых идей»
                                                   Разработал:    Артюшина
                                                            Наталья Николаевна, методист
                                                                     МБУ ДО ДПШ им. Н.И.Филоненко
                             г. Сальска

1 2018 год
Дата и время  проведения:  24.03.2018 г.  в 10.00 час. (весенние каникулы)
Место  проведения: актовый зал МБУ ДО ДПШ им. Н.И. Филоненко г. Сальска.
Участники: учащиеся  детских спортивнострелковых объединений МБУ ДО
ДПШ им. Н.И.Филоненко г. Сальска на базе: МБОУ СОШ № 3 г. Сальска, МБОУ
СОШ  № 4 г. Сальска, МБОУ СОШ  № 27 с. Екатериновка, МБОУ СОШ № 42 с.
Сандата, МБОУ СОШ  № 51 с.Березовка, МБОУ СОШ № 59 п.Белозёрный,
МБОУ Будённовская СОШ   № 80, МБОУ СОШ  № 81 п. Юловский и
обучающиеся стрелкового объединения МБОУ СОШ № 21 г. Сальска.
     ЦЕЛЬ: Совершенствование учебнометодической, инновационной деятельности
спортивнострелковой направленности.
Задачи для педагогов:
1. Способствовать высокому уровню усвоения теоретических знаний, выработке
профессиональных   умений   через   активные   игровые   формы;  отработке
определённых профессиональных навыков, педагогических технологий.
2. Совершенствовать навыки ведения дискуссии, умение отставать свою точку
зрения, критически относиться к себе и своим коллегам.
3. Активизировать   творческую   инициативу   педагогов   детских   спортивно
стрелковых объединений.
4. Содействовать
  обеспечению   непрерывного   роста   профессионального
мастерства педагогов;  выявлению  и распространению опыта педагогической
работы.
Задачи для обучающихся:
1. Обучение умениям выдвигать идеи,  вести творческую дискуссию.
2. Продолжать развивать  креативные умения, нестандартное мышление.
3. Совершенствовать формы и методы творческого развития обучающихся.
4.
  Воспитывать уверенность в своих творческих способностях.
Форма проведения педагогической мастерской (для педагогов): творческий
диалог, ярмарка методических и педагогических идей;
2 Форма работы с обучающимися: коллективная (групповая) работа,  деловая игра,
игровая форма «ярмарка»; творческая мастерская по самопознанию,  обмену
опытом, творческими наработками, инновационными формами и методами работы.
Материал и оборудование:  мультимедийное оборудование (проектор, экран, ПК,
стерео  колонки); костюмы ярморочных зазывал – 3 шт.; фишки («деньга») 40 шт.
Ход
Слайд № 1 (заставочный)
Слайд № 2  7. Звучит русская народная (плясовая) музыка с ярморочными
закличками  «Ах, ярмарка» + «Золотая ярмарка». Появляются Скоморохи и
Барыня, приплясывают.
На экране фотоярмарка. Музыкальный фон.
Зазывалы – Скоморохи  на ярмарку:
Слайд № 8.  Вместе: Все! Все! Все! Все на ярмарку!
1й Скоморох: Ярмарку  начинаем, гостей приглашаем!
Спешите! Спешите!
Торопитесь занять лучшие места!
Сам не займешь  соседу достанется!
Слайд № .9  2й Скоморох: Проходите все без стеснения!
Билетов не надо  предъявите хорошее настроение!
Приходите, размять мозги и  кости!
Сегодня Ярмарка приглашает в гости!
Вместе: Торопись, честной народ,
«Ярмарка идей»  зовет!
  Слайд №  10.
Исполняется танец  «Калинка»_(д/о «Сюрприз», хореограф Н.А.Гамидова)
Музыкальный фон («ярмарка»)
Слайд № 11.   Ведущий (методист в  русском платке):
Гостей давно мы ждем поджидаем,
Ярмарку без вас не начинаем.
Удобно ли вам, гости дорогие?
Всем ли видно, всем ли слышно?
Пусть «Ярмарка стрелковых идей»                                                                        Сегодня
проходит пышно!
Слайд № 12.  3й зазывала (Матрешка):
А для того,  чтобы всё у вас удалось,
Просим, прежде всего,  не волноваться,
Мысли пораскинуть, да…
3 С мыслями собраться.
Стрелковый товар лицом показать,
Методикой  его применения поделиться,
Всех   сегодня удивить,
И другим  «идеям»  удивиться!
Слайд № 13.  1й Скоморох:  Товар для продажи выставляется  не простой –
стрелковый,
А потому и оценки требует  объективной, толковой.
Ведущий (методист в  русском платке): Представляем экспертное жюри:
1.Олег Викторович Федяков – председатель Сальской районной организации
ветеранов боевых действий «Боевое братство»;
2.___________________________________________________________________
3.__Елена Степановна Гвоздик – руководитель туристкокраеведческого
структурного подразделения Дома пионеров и школьников.
Жюри  после просмотров заполняют таблицу с критериями:
Критерии оценивания выдвинутых «идей» (на столе у жюри):
 новизна предложенной  формы, обучающего  материала или метода
(активная, интерактивная);
 чёткость изложения материала, методически грамотный показ;
 использование оригинальности,  креатива в процессе  устной  защиты
«идеи».
 практическая значимость выдвинутой «идеи»;
 представление «идеи» в письменной форме, в соответствии с
требованиями (на листе формата А 4  с указанием:  д/о, Ф.И.О. педагога,
темы, цели, задач  предполагаемого занятия и  описание  своей «идеи», т.е.
разработки открытого фрагмента; при необходимости с приложением
методических указаний или рекомендаций по  использованию;  фото или
зарисовок техники выполнения).
Слайд № 14 .  Скоморох 2й: Всех на Ярмарку зовем,
Мы  ИДЕИ  продаем!
4 Зазывала № 3(Матрешка):
 Хорошо продавать, а на что покупать?
Слайд № 15 .  Скоморох 2й:  Для покупки понравившейся идеи у всех есть  по 3
деньгИ.  Таким образом, каждое детское объединение может отдать свой голос  3м
понравившимся стрелковым  идеям, кроме своей.  Вашу   купит ктото другой.
Слайд № 16 .  Ведущий (методист):   Напоминаю всем условия и правила
проведения деловой игры «Ярмарка стрелковых идей». Каждое детское
стрелковое объединение приготовило  одну «идею» на  показ. Это может быть что
угодно: интересный приём, метод, активная форма  стрелковой работы   педагога с
ребятами. Покажите «товар лицом». Мы ждём от вас  интересную «ИЗЮМИНКУ».
То, что вы покажите, должно быть новым, нам  не знакомым. Эта идея в вашем
детском объединении  «работает»? Отлично,  мы не сомневаемся.
Слайд № 16 . ( «Продаём идеи)
Скоморох 1й:  Первую идею выставляет на ярмарку детское объединение
«____________» школы № ____ (фрагмент открытого показа представляется в
письменной форме членам жюри)
Ведущий (методист) держит под контролем, при необходимости,
корректирует организационный процесс «ярмарки» в соответствии с
Положением.
Пояснение:
 время показа и защиты «идеи» – до 3х мин.;
 показ   должен быть   построен на   технологии интерактивного обучения,
отражающей  инновационные   формы   и   методы     работы   педагога   с
обучающимися (целесообразно использовать «живой» показ в сочетании с
ИКТ);
 показ и защиту могут осуществлять 12  обучающихся;
   при   необходимости   можно   задействовать       как     обучающихся   своего
детского   объединения,   так   и   с   привлечением   обучающихся   других
объединений (по желанию).
Жюри проводит  оценку (без объявления результатов)
Скоморох 2й: А ну, честной народ,
Подходи смелей,
Покупай товар, не робей
5 Ребята, не зевайте
Кто что хочет, покупайте!
Первый скоморох зазывает к просмотру второго показа
Скоморох 1й: Не ходите никуда, подходите все сюда
Диво дивное, чудо чудное,
На товар гляди не моргай,
Рот не разевай!
 Свои  стрелковые идеи  предлагает детское объединение
«________________________________________________________»школы № ____
(фрагмент открытого показа представляется в письменной форме членам жюри)
Скоморох 1й: Ворон не считай, товар покупай!
Все товары хороши! Что угодно для души!
Зазывала № 3(Матрешка):  С третьей идеей к нам торопятся продавцы из детского
объединения « ____________________________________» из школы                     №
________________
Скоморох 2й:  А вот  и четвертая идея, подходи не робея! Это ребята из детское
объединение «______________________________________________»школы № ____
Скоморох 1й:  Весь товар хорош, но не глядя   не возьмёшь. Смотрим пятую идею
– детского объединения« ____________________________________», юных стрелков
из  школы № ______
Зазывала № 3(Матрешка):  Следующим не сидится, хотят своей идеей поделиться!
Это ребята из детское объединение «____________________________________»
школы № ____
Скоморох 2й:  У седьмых – счастливое число, значит, им  на ярмарке им как
никому – повезло! Со своим стрелковым товаром выходят ребята из детского
объединения« ____________________________________»,  школы № ______
Скоморох 1й:  А на ярмарке, что товар, то –золото! Сам бы взял, да товарищу
нужнее. Слово детскому объединению «_______________________________» из
школы № ____
6 Зазывала № 3(Матрешка):   Раз на ярмарку пришёл  торгуй,  не ленись, покажи
свой товар со всех сторон. Да с ценой поторопись, а то другие опередят. И девятый
товар брать не захотят!
Ведущий (методист):   Что ты!? Что ты, такое говоришь, коли товар хорош,
запросто его не возьмешь. Хорошей деньги  будет стоить.
Зазывала № 3 (Матрешка):   Вот и я говорю, поворачивайся  быстрей, выноси
товар скорей! Слово детскому объединению «____________________________» из
школы № ____
Скоморох № 1:  Выноси следующий товар!
Скоморох № 2:  А больше нет! Хороший товар разошёлся быстро.
Ведущий (методист):   Коль  товары хороши, значит, пляшем от души!
Музыкальная заставка. Скоморохи веселятся («ярмарка»).
Слайд № 18 .  Показательный танцевальный номер д/о «Сюрприз »
Исполняется танец _»Кадриль»__   (хореограф Н.А.Гамидова)
Ведущий (методист) :  Идеи отрекламированы, значит,  пора товар покупать.
Напоминаю, что каждое  стрелковое объединение может купить 3 понравившиеся
идеи.
Слайд № 19. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ: (скоморохи выкатывают доску  с
названием идей и д/о, помогают ведущему собирать «деньгу»  голоса,
записывают результат голосований на доску)
 Ведущий (методист)  работает с залом: проводит  оценку с  открытым
голосованием (участниками детских стрелковых объединений). Помощники
считают отданные за идеи голоса (деньгу).
 Проводится подведение итогов творческой педагогической мастерской
членами экспертной группы.
Слайд № 2021.
Ведущий (методист):  Слово экспертам…
 Члены экспертной группы суммируют  результаты  голосования и оценки,
после чего, подводят окончательный итог и проводят награждение:
Слайд № 20.
7  Награждение трёх  объединений за лучшие перспективные  инновационные
идеи стрелковой направленности.
 Награждение  всех  участников  «ярмарки инновационных идей» за активное
участие.
Звучит музыка («ярмарка»2).
Скоморох № 1:  Тары бары растабары
Расторговали  все товары!
Зазывала № 3(Матрешка): Ай, да ярмарка,
Чудо ярмарка
Звонкая, несонная,
Нетрадиционная!
Скоморох № 2:
Расступись честной народ,  все садитесь в дрожки,
Разъезжаются купцы – скатертью дорожка!

8

file_name: сценарий деловой игры.docx

intro: Сценарий деловой игры «Ярмарка стрелковых идей» является  активной формой инновационной деятельности спортивно-стрелковой направленности, которая организуется в рамках  дополнительного образования учащихся. Мероприятие носит игровую форму «ярмарка», является  не только мероприятием для подростков, но и  методической мастерской по самопознанию,  обмену опытом, творческими наработками, инновационными формами и методами работы для педагогов детских стрелковых объединений.