extracted_text:
План конспект НОД с дошкольниками
в II младшей группе
Тема: " В гости к нам пришли игрушки "
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие»
Задачи: Активизировать и расширять словарный запас по теме. Упражнять в употреблении множественного
числа и
уменьшительной формы.
Развивать связную речь: умение несколькими предложениями назвать себя и
свои любимые игрушки. Упражнять в регулировании силы голоса.
Развивать зрительное и слуховое внимание. Воспитывать бережное отношение к игрушкам.
Методы и приемы
Практические:
наглядные:
словесные:
Материалы и оборудование: Игрушки (куклы, машинки, мячи, конструктор, мягкие игрушки, музыкальные
игрушки, солдатики, матрешка,
паровоз и т. п.); музыкальные игрушки, ширма.
Детская
деятельность
Двигательная
Игровая
Продуктивная
Познавательно
исследовательска
я
Коммуникативна
я
Музыкально
художественная
Чтение худ. лит.
(восприятие)
Трудовая
Формы организации совместной деятельности
Формы и методы организации совместной деятельности
Утренняя гимнастика, подвижные игры, народные подвижные игры, игровые упражнения,
двигательные паузы, спортивные пробежки, соревнования и праздники, эстафеты, физминутки,
НОД
( образовательная деятельность) в спортзале.
Игровые ситуации, игры с правилами ( дидактические, подвижные, народные), творческие игры
(сюжетные,сюжетноролевые, театрализованные, конструктивные) игры
Изготовление макетов, творческие проекты, деятельность в изостудии, мастерские по
изготовлению предметов детского творчества
Наблюдения, экскурсии, решение проблемных ситуаций, экспериментирование,
коллекционирование, моделирование, познавательноисследовательские проекты, дидактические
и конструктивные игры
Беседы, речевые проблемные ситуации, составление рассказов и сказок, творческие пересказы,
отгадывание загадок, словесные игры, настольнопечатные игры с правилами, сюжетные игры,
ситуативные разговоры, речевые тренинги ,вопросы
Слушание, исполнение, игра на детских музыкальных инструментах, ритмика и танцы,
музыкальные импровизации, музыкальнодидактические игры, подвижные игры с музыкальным
сопровождением, инсценировки, драматизации, НОД (образовательная деятельность) в
музыкальном зале
Рассказывание, чтение, обсуждение, разучивание, инсценирование произведений, игры
драматизации, театрализованные игры, различные виды театра (теневой, бибабо, пальчиковый,
др.)
Поручения ( в том числе подгрупповая), познавательные опыты и задания, дежурства, практико
ориентированные индивидуальные и   коллективные проекты, совместный (коллективный) труд
В соответствии с СанПиНом – п.6.13., 12.22.
№
1
Логика образовательной деятельности
Деятельность воспитателя
 Ребята, вы любите ходить в гости? А к кому вы ходите в гости? А нравится
вам, когда гости приходят к вам?
Почему? Кто приходил к вам в гости?
Сегодня к нам в гости прибыли игрушки из соседней группы. Встречайте их.
(Вносится большая корзина с игрушками и с прикрепленными к ручке корзины
воздушными шарами).
Ребята, как нужно приветствовать гостей? Здравствуйте, мы вам очень рады,
проходите пожалуйста!
Дидактическое упражнение «Давай познакомимся»
Деятельность
воспитаннико
в
Ответы детей
Ожидаемые
результаты
Активизируетс
я и
расширяется
словарный
запас по теме.
Упражняются в
употреблении
множественног Ребята, давайте знакомиться. Нужно назвать свое имя и сказать, какими
игрушками вы больше всего
любите играть. Например: «Меня зовут Светлана Сергеевна. Я очень люблю
играть с мячом и конструктором».
 А теперь вы представьтесь нашим гостям.
Дидактическое упражнение «Назови игрушку»
Ребята, сейчас вы возьмите себе по одной игрушке. Только обязательно
назовите, какую игрушку вы взяли.
«Я взяла мягкую рыбку».
Физминутка «Заводные игрушки»
Ребята, чтото мы засиделись. Давайте поиграем, ручкиножки потренируем.
Посмотрите, в магазине все игрушки на витрине:
(Широко развести руки в стороны)
Заводные зайчики, Куколки и мячики,
(Повороты вправовлево с вытянутыми руками)
Пушистые котята, Матрешки, медвежата – Все на полочках сидят,
(Присесть)
С нами поиграть хотят.
(Прыжки)
Вот солдатики стоят,
(И. п.: стойка смирно)
Начинается парад!
Раз, два, три, четыре, пять – Начинаем мы шагать.
(Маршируют)
Вот бегут машины, Шуршат своими шинами.
(Руки перед грудью «крутят руль». Дробное топанье)
Желтые и красные –все такие разные.
Зайчики играют, лапкой ударяют.
(Легкие прыжки с хлопками в ладоши)
Медвежонок взял гармошку, поиграть решил немножко,
(Имитация игры на гармошке с пружинкой)
Раз, два! Поворот…
(Повороты)
Он танцует и поет.
(Сказать: «ыыыыыыы»)
Эй, скорее посмотри: куклы танцевать пошли,
Представляютс
я гостям
Берут и
называют
игрушки
Выполняют
движения в
соответствии с
текстом.
о числа и
уменьшительно
й формы.
Развивается
связная речь:
умение
несколькими
предложениям
и назвать себя
и
свои любимые
игрушки.
Упражняются в
регулировании
силы голоса.
Развивается
зрительное и
слуховое
внимание.
Воспитывается
бережное
отношение к
игрушкам.
(Руки слегка отвести в стороны и развернуть ладонями наружу)
Ножки выставляют, в гости приглашают.
(Поочередное выставление ног на пятку)
Всех красивей паровоз:
(Имитация движения паровоза)
Две трубы и сто колес. Ну, а едут в нем игрушки –
(Сказать: «тутуууууу»)
Куклы, зайчики, петрушки.
Вы знаете, ребята, что бывают игрушки музыкальные. Вот они наши
музыкальные игрушки. Давайте немного с ними поиграем…
Мы ведь с вами знаем, как они звучат? А давайте проверим?
Упражнение «Угадай, что звучит».
 Посмотрите на барабан. Какой он? А как он звучит? Барабан может звучать
не только громко ,но и тихо. Давайте я вам покажу. Кто хочет поробовать?
Упражнение «Барабан»
 А сейчас вы можете поиграть с игрушками, которые пришли к нам в гости.
Эти игрушки будут огорчены, если мы не будем к ним бережно относиться.
 Расскажите ,пожалуйста, как нужно играть, чтобы игрушки не сломались и
еще долго радовали ребят.
Молодцы.
Ответы детей
Дети
рассказывают

file_name: В гости к нам пришли игрушки.docx

intro:
Тема: " В гости к нам пришли игрушки "
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие»
Задачи: Активизировать и расширять словарный запас по теме. Упражнять в употреблении множественного числа и
уменьшительной формы.
Развивать связную речь: умение несколькими предложениями назвать себя и
свои любимые игрушки. Упражнять в регулировании силы голоса.
Развивать зрительное и слуховое внимание. Воспитывать бережное отношение к игрушкам.План -конспект НОД с дошкольниками
в II младшей группе

title: Тема: " В гости к нам пришли игрушки "


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ № 28                         § 74. Европа и США.
Территориальные изменения после Первой мировой войны. По условиям
Версальского мирного договора 1919 г. Франция возвращала Эльзас и Лотарингию,
оккупировала Рейнский регион Германии. Угольные копи Саара перешли к Франции
на   15   лет.   Небольшие   приращения   получили   Бельгия   и   Дания,   значительные   —
Польша.   Данциг   (Гданьск)   стал   вольным   городом.   Германия   должна   была
выплачивать репарации. Всеобщая воинская повинность в Германии запрещалась,
стране   нельзя   было   иметь   подводные   лодки,   военную   авиацию,   численность
добровольной армии не должна была превышать 100 тыс. человек.
Договор   с   Австрией   зафиксировал   распад   АвстроВенгрии   и   запрещал
объединение Австрии с Германией. Часть территории бывшей монархии Габсбургов
отходила   к   Италии,   Польше,   Румынии.   Болгария   лишилась   некоторых   земель   в
пользу   Греции,   Румынии   и   Югославии.   Османская   империя   теряла   Палестину,
Трансиорданию, Ирак, Сирию, Ливан, Армению, почти все свои владения в Европе.
Однако после революции в Турции в 1918 —1923 гг. и поражения Армении и Греции
в войнах с Турцией последняя увеличила свою территорию.
B Европе появились новые государства: Австрия, Венгрия, Чехословакия,
Югославия, Польша, Эстония, Латвия, Литва, Финляндия.
Германские колонии в Африке поделили Великобритания и Франция. К ним
же отошли ближневосточные владения Турции. Ирак признавался независимым, но
фактически   попал   под   власть   Великобритании.   Японии   достались   германские
острова в Тихом океане.
Революционные события в Европе. В  Германии  обострившаяся  в годы
войны   обстановка   в   ноябре   1918   г.   переросла   в   революцию.   Она   началась   с
кровавого   подавления   выступления   моряков   в   Киле,   где   образовались   первые
Советы — солдатский и рабочий. Советы стали возникать и в других городах. 9
ноября   монархия   была   свергнута.   Власть   оказалась   в   руках  Совета   народных
уполномоченных  во   главе   с   социалдемократом  Фридрихом   Эбертом.   Левые
социалдемократы   во   главе   с  Карлом   Либкнехтом   и   Розой   Люксембург,
создавшие в декабре 1918 г. Коммунистическую партию, выступали за углубление
революции.   В   январе   1919   г.   между   правительством   и   рабочими   вспыхнула
вооруженная борьба. Войска подавили выступление, Либкнехт и Люксембург были
убиты. 13 апреля 1919 г. в Мюнхене была провозглашена советская республика, но
просуществовала она всего две недели.
Правительство учло ряд требований рабочих в Конституции, принятой летом
1919   г.   Учредительным   собранием   в   Веймаре.
 Веймарская   конституция
устанавливала всеобщее избирательное право. Последним революционным событием
в Германии  стало восстание в Гамбурге под руководством коммуниста  Эрнста
Тельмана в октябре 1923 г. Оно также было подавленно.
В ноябре 1918 г. в Венгрии образовалась Коммунистическая партия во главе
с  Беллой   Куном.   21   марта   1919   г.   будапештский   Совет   рабочих   депутатов провозгласил Венгрию советской республикой. На местах всю власть сосредоточили
в   своих   руках   Советы   рабочих,   солдатских   и   крестьянских   депутатов.   Были
национализированы   банки,   промышленные   предприятия,   транспорт,   земли
помещиков.   На   борьбу   с   Венгрией   Антанта   направила   войска   Румынии   и
Чехословакии. 1 августа 1919 г. советская власть была ликвидирована. Фактически
страной стал управлять адмирал Миклош Хорти, провозглашенный регентом, так
как в Венгрии формально сохранялась монархия.
Выступления недовольных происходили во всех странах Европы. Особенно
острой была борьба в Италии. В 1920 г. рабочие захватили многие предприятия и
почти месяц управляли ими. Крестьяне занимали помещичьи земли. Правительство
не   осмелилось   применить   оружие.   Власти   обещали   принять   закон   о   введении
рабочего контроля на предприятиях, повысить зарплату. Однако закон не вступил в
силу.
Коммунистическое   движение.  События   в   России   и   усиление   рабочего
движения   во   многих   странах   вели   к   укреплению   позиций   социалдемократов.
Внутри социалдемократического течения не было единства. Многие считали, что
рабочие   уже   добились   значительных   изменений   и   теперь   необходимо   двигаться
вперед   путем   постепенных   реформ.   Другие   призывали   к   активным   действиям,
взятию   власти   по   примеру   большевиков.   Сторонники   такого   курса   создавали
национальные компартии.
В   марте   1919   г.   делегаты   от   коммунистических   и   близких   к   ним   партий
собрались   в   Москве   на   Учредительный   конгресс,   объявивший   о   создании
Коммунистического   III   интернационала   (Коминтерна).  Его   главными
задачами   объявлялись   борьба   за   мировую   революцию   и   создание   всемирной
советской республики. Национальные компартии считались секциями Коминтерна.
Коминтерн вел большую работу по пропаганде коммунистических идей, созданию
коммунистических организаций, готовил выступления против правительств в разных
странах.
Приверженцы   умеренных   взглядов   в   социалдемократическом   движении
объединились в 1923 г. в Социалистический рабочий интернационал.
Экономическое  развитие в 20 — 30е гг. XX в. В 20е гг. в большинстве
западных   стран   наблюдался   устойчивый   экономический   рост.   Однако   в   1929   г.
разразился небывалый экономический кризис.
После   Первой   мировой   войны   экономический   центр   мира   переместился   в
США. Здесь применяли новые технологии, по новому организовали производство,
массово выпускали новейшую продукцию: автомобили, радиоаппаратуру, лекарства
и т.д. Но именно США стали центром экономического хаоса в начале 30х гг.
Во   время   экономического   бума   20х   гг.   в   США   широко   процветала
спекуляция акциями, цена которых намного превышала их реальную стоимость. В
октябре 1929  г. произошел крах фондового рынка ценных бумаг. Затоваривание
привело   к   падению   цен,   прекращению   производства,   беспрецедентному   росту безработицы. Резко сократилась мировая торговля. В итоге весь капиталистический
мир оказался в тисках затяжного экономического кризиса.
Кейнсианство.  Экономический   кризис   1929   —1933   гг.   заставил
пересмотреть многие взгляды на развитие общества. В ряде государств в экономике
на   смену   стихии   рыночных   отношений   пришло  государственное   регулирование.
Особые методы такого регулирования были предложены в 30е гг. XX в. английским
экономистом Джоном Кейнсом (кейнсианство). В основе теории Кейнса лежит
идея   сочетания   государственного   регулирования   с   рыночной   экономикой.   Этим
путем пошли США, Великобритания, некоторые другие страны.
По мнению Кейнса, государство, чтобы преодолеть экономические кризисы,
за   счет   своего   бюджета   должно   поддерживать   объем   спроса   и   потребления   на
производимые   товары,   не   допуская   кризиса   перепроизводства   и   безработицы.   В
условиях кризиса государственная политика должна быть направлена на увеличение
расходов,   понижение   налогов   и   банковского   процента,   а   в   условиях   быстрого
развития   экономики,   напротив,   на   сокращение   расходов,   повышение   налогов   и
банковского   процента.   Кейнс   предусматривал   развитие   социального   партнерства
между   предпринимателями   и   работниками   на   основе   взаимных   соглашений   и
компромиссов, которые бывают, выгодны всем сторонам.
«Новый курс» президента Ф.Рузвельта в США. В 1929 — 1933 гг. объем
промышленного производства в США сократился на 50 %, безработными стали 13
млн.   человек.   Президентреспубликанец   Герберт   Гувер,   исходя   из   догм
либерализма,   считал   недопустимым   помощь   государства   экономике   в   целом   и
отдельным   гражданам.   В   ходе   президентской   кампании   1932   г.   кандидат   от
Демократической   партии  Франклин   Делано   Рузвельт,   напротив,   обещал
американцам «новый курс» в отношениях государственной власти и общества.
Победив на выборах, Рузвельт в течение ста дней 1933 г. провел несколько
мероприятий,   повлиявших   на   весь   облик   страны   и   ее   будущее.   В   результате
вмешательства правительства в дела частных банков стабилизировались банковская
система   и   финансы.   Была   осуществлена   экстренная   помощь   безработным   и
нуждающимся.   Для   молодежи   создавались   трудовые   лагеря,   где   за   выполнение
общественных   работ   (благоустройство   лесов   в   отдаленных   районах)   кормили   и
выдавали   1   доллар   в   день.   Специально   созданная   государственная   корпорация
претворила   в   жизнь   проект   экономического   и   экологического   возрождения
огромного района в долине реки Теннесси.
Рузвельт   стремился   к   реорганизации   всей   экономики.   По   закону   о
восстановлении   национальной   промышленности   (NIRA)   были   введены  кодексы
честной   конкуренции.
 Предприниматели   каждой   отрасли   должны   были
выработать   единые   условия   производства,   которые   ставили   бы   их   в   равное
положение.  Цены  и  объемы  производства   определялись  с  учетом   объема  рынка.
Усилиями правительства такими кодексами было охвачено 95 % промышленности.
Закон   также   регулировал   взаимоотношения   предпринимателей   и   рабочих,
ограничивая   произвол   первых.   Предусматривались   крупные   ассигнования   на общественные   работы   и   государственное   строительство.
  Была   оказана
государственная   помощь   фермерам.   NIRA   и   законы   о   регулировании   сельского
хозяйства   действовали   в   течение   двух   лет   и   в   конце   концов   были   признаны
неконституционными   Верховным   судом   США.   Но   именно   эти   законы   сыграли
решающую роль в выходе страны из кризиса и развитии экономики. В конце 30х гг.
XX в. Рузвельт провел, несмотря на сопротивление конгресса и Верховного суда,
ряд социальных законов (о трудовых отношениях, о страховании, о справедливых
условиях найма и т.д.).
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
1. Какие территориальные изменения произошли в результате Первой
мировой войны?
2. Опишите ход и результаты революционных событий в Европе после Первой
мировой войны.
3. Охарактеризуйте деятельность Коминтерна.
4. Почему ни в одной стране, кроме России, коммунисты не сумели прийти к
власти? Приведите не менее пяти причин.
5. Дайте характеристику экономического развития западных стран в 20 — 30
е гг. XX в.
6. Используя дополнительную литературу, сравните экономический кризис
1929 —1933 гг. с экономическими кризисами XIX — начала XX в., с
кризисом, начавшимся в 2008 г.
7. В чем состоит суть кейнсианства? 8. Что такое «новый курс» Ф.Рузвельта?
 Перечислите основные мероприятия этого курса. Каковы были его
результаты?

file_name: ЛЕКЦИЯ № 28.docx

intro: Данная лекция разработана по учебнику "ИСТОРИЯ» (авторы В.В. Артемов; Ю.Н. Лубченков.) для общего образования в пределах основных профессиональных образовательных программ НПО и СПО с учетом профиля профессионального образования. Урок отвечает требованиям ФГОС. Тип урока: изучение нового материала. Форма проведения урока: стандартный урок.

история

group: Дисциплины

title: ЛЕКЦИЯ по курсу всеобщей истории: «Европа и США» (Проф.-техническое образование)


extracted_text:
«Нужно ли говорить правду или  ложь во спасение?»
Цели:
1) выявить представления детей о том, что такое «правда» и «ложь»;
2)  убедить учеников в том, что человек, умеющий нести ответственность за
свои поступки, достоин уважения.
Ход проведения.
1. Организационный момент.
2. Вступительное слово:
 Сегодня мы поговорим о правде и лжи.
3. Обсуждение понятий «правда», «ложь».
 Как вы понимаете значение слова «ложь»? (Намеренное искажение истины).
 Когда человек прибегает ко лжи? Зачем?
 На доске таблички со словами. Прочитайте. (Правда, истина, честность,
ложь, неправда, враньё, обман, фантазия).
Какими близкими по значению словами можно заменить слово «правда»?
(Истина, честность).
 Какими близкими по значению словами можно заменить слово «ложь»?
(Неправда, враньё, обман).
 Можно ли заменить слово «ложь» словом «фантазия»? (Нет. Фантазия – это
продукт воображения, мечта).
Чтение стихотворения Н.В.Лободиной «Эх!»
 Эх, вздыхали рыбаки,
Это разве судаки?
Раньше вытащишь, бывало,
Хвост, бывало, в полруки.
 Эх,  вздыхали судаки,
Раньше были червяки…
Червяком одним бывало,
Наедалось полреки.
 Эх,  вздыхали червяки,
Раньше врали рыбаки!
Мы послушать их, бывало,
Сами лезли на крючки!
Вопросы:
1) Что, значит, быть честным? (Никого никогда не обманывать, говорить
только правду. Значит, не лгать, не врать).
2) Что бы ты выбрал: горькую правду или сладкую ложь? (Если не сказать правду, то будет стыдно. Правду, так как ложь и бывает сладкая, но всегда
наказуема. Правду, потому что она всего сильней).
3) Какой сказочный герой часто прибегает ко лжи и обману? (Лиса, Баба Яга
и др.).
4) Как в сказках называется ложь и какое наказание следует, если говорить
неправду? (К.Коллоди «Приключения Пиноккио»  растёт нос; Н.Носов
«Приключения Незнайки …» мальчики превращались в ослов).
5. Ситуации из школьной жизни.
 Поговорим о ситуациях из школьной жизни.
Как вы поступаете, если:
 получили двойку;
 потеряли сменную обувь;
 опоздали на урок;
 гуляли, не успели до прихода мамы убрать в комнате?
 разбили красивую вазу?
 А с вами были ситуации, когда вы пользовались обманом?
Правда светлее солнца.
Правда в огне не горит и в воде не тонет.
(Правду никогда не скроешь, её не сожжёшь, не утаишь, не утопишь.)
Все пройдет  одна правда останется.
(Всё забывается, а правда остаётся)
Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.
(Лучше сразу признаться, сказать правду, чем скрывать её и мучиться)
2. Но у русского народа есть ещё одна мудрость: «Ложь во спасение». Как
же объяснить такую фразу? Когда человек может прибегнуть к такому?
Книги учат детей
Всем премудростям жизни –
Как быть Человеком,
И быть нужным Отчизне,
И как правду от лжи
Все должны отличать.
Как бороться с врагом
И как зло побеждать.
Сейчас мы с вами обратимся к книге.
На свете так бывает,
Порой не разберёшь:
С тобою правда рядом
Иль вкрадчивая ложь.
Как в этом разобраться?
Как научиться жить, Чтоб только с правдой рядом,
А с ложью не дружить?
Бывает ложь красива,
А правда так горька,
Но человеку честному
Та горечь не страшна!
Давайте мы, ребята,
На свете честно жить,
Не будем лгать, а только
Правду говорить!
12. Рефлексия.
Каждому ученику предлагается выразить свои чувства и мысли
по поводу состоявшегося разговора, употребив только одно предложение.

intro:
Дидактическая игра «Готовность к дружбе»
формировать нравственные качества: умение дружить, ценить дружбу;
формировать культуру общения, коммуникативные умения;
 3.содействовать формированию сплоченного дружного классного коллектива
 Количество игроков: любое
Дополнительно: нет
Ведущий задает самые разные вопросы, на которые участники игры должны дать правильные ответы. Тот, который первым даст правильный ответ, получает очко. В конце игры подсчитываются очки. Победителем считается игрок, набравший максимальное количество баллов.
Викторина юмористическая, поэтому вопросы должны быть смешными, забавными, в них обязательно присутствие шутки. Можно выбрать несколько тем для вопросов.

title: дружба 8


extracted_text:
14/05 Любовь и уважение в семье
Цели урока:
         Формирование у учащихся представления о семье, как о людях,
которые любят друг друга, заботятся друг о друге;
         Становление нравственных представлений учащихся о внутрисемейных
отношениях, сплочение детей и родителей;
         Закрепление умения выразительно декламировать стихи;
         Развивитие связной речи, познавательных интересов, логического
мышления.
         Воспитание у детей заботливого, чуткого отношения к самым близким
людям.
Ребята, скажите, что такое «семья»?
Группа родственников, живущих вместе. Семья – самое главное в жизни для
каждого из нас. Семья – это люди, те, кого мы любим, с кого берём пример, о
ком заботимся, кому желаем добра. Именно в семье мы учимся любви,
ответственности, заботе и уважению.
                        Семья – это то, что мы делим на всех,
                        Всем понемножку: и слезы и смех,
                        Взлет и падение, радость, печаль,
                        Дружбу и ссоры, молчанья печать.
                        Семья – это то, что с тобою всегда.
                        Пусть мчатся секунды, недели, года,
                        Но стены родные, отчий твой дом –
                        Сердце навеки останется в нем
Учитель: Мама, папа, бабушка и дедушка – это самые близкие ваши родные. А
каких еще родственников  можете назвать?
Дети: Сестры, братья, дяди, тети…
Учитель: В семье каждый из нас имеет множество воплощений. Я – жена,
мать, сестра, дочь, тетя, племянница… А теперь мы посмотрим, знаете ли вы
своих родственников, и кто кому кем приходится. Выполним несколько
упражнений – игр. 4.Игра « Кто кому кто?»
– Юля, ты кто для мамы? (дочь)
– Максим, кто называет тебя сыном? (папа)
– Илья, ты кто для бабушки? (внук)
– Оксана, у папы есть мама. Кто она тебе? (бабушка)
– Коля, у мамы есть сестра. Кто она тебе? (тетя)
– Яша, у маминой сестры есть дети: сын и дочь. Кто они тебе? (двоюродные
братья и сестры)
Учитель: Если б сейчас к нам на урок пришли самые близкие вам люди, то,
чтобы вы могли им сказать ( помогут нам в этом предложения, но они
не закончены). Ваша задача: прочитать и закончить предложение.
 Я хочу, чтобы мои мама и папа были…
 Я люблю, когда бабушка…
 Мои мама и папа для меня самые…
 Я люблю своих родителей за то, что…
 Я доверяю своим родителям…
 Я люблю своего дедушку за то, что…
 Я хочу своим родителям пожелать…
 Свою семью я считаю…
 Моя мамочка для меня самая…
Учитель: А теперь заглянем в будущее. Представьте себя в роли папы (мамы),
бабушки (дедушки). Какими вы себя видите? Как бы вы хотели, чтобы к вам
относились ваши близкие?
VI.  Итог  урока.
Учитель. Каждый человек должен гордиться своей семьёй. И Вы, ребята,
учитесь гордиться своими родственниками. В народе говорят: "Вся семья
вместе, так и душа на месте".
 Что же такое
семья?
  А вы любите свою
семью?
 Что нужно делать, чтобы ваша семья жила весело и счастливо?

file_name: 14 май.docx

классное руководство

group: Педагогика

title: дружба 8 кл. рук


extracted_text:
Формирование социально адаптированной личности в урочной
и внеурочной деятельности обучающихся через предметы
естественнонаучного цикла.
Моё педагогическое кредо.
Лукьянова   Валентина   Александровна    учитель   географии   и   биологии
МОУ «Сторожевская cредняя  общеобразовательная школа»  Корткеросского
района Республики Коми (c.Сторожевск, Республика Коми).
            Цель современного образования – не только усвоение обучающимся
определенной суммы знаний, но и развитие его личности, его познавательных
и созидательных способностей, обеспечивающих творческую самореализацию
ученика;   формирование   опыта   самостоятельной   деятельности   и   личной
ответственности.
          Педагог должен опираться на потенциальные личностные возможности,
способствуя   их   развитию,   и   на   внутреннюю   активность   детей.  Свое
предназначение   как   учителя   вижу   в   том,   чтобы   создать   организационно
педагогические   условия   для   формирования   социальной   компетенции
обучающихся, т.е. не только  учить детей своему  предмету,  но и готовить их
к самостоятельной жизни.  Являясь учителем географии и биологии, ставлю
перед собой задачу через учебные предметы сформировать личность, которая
могла бы быстро и безболезненно освоиться в обществе. Социализация – это
результат усвоения человеком условий   жизни и активного воспроизводства
им   социального   опыта.   Этот   процесс   невозможен   без  индивидуализации
личности, выработки ею собственной линии поведения, приобретения личного
жизненного   опыта,   результатом   которого   является   становление  индивида.
Социализация личности начинается с детских лет и длится до достижения им
гражданского   зрелого   возраста.   Этот   возраст   приходится,   в   основном,   на
школьные   годы.  В   школе   происходит   целенаправленный   и   сознательно
осуществляемый процесс влияния на личность.
           Создание организационнопедагогических условий для формирования
социальной   компетенции   учащихся   должно   быть   целью   современного
педагога. Для ее достижения необходимо решить следующие задачи:
            Развитие у ребёнка естественной потребности познания окружающего
мира;
           Формирование навыков самостоятельного поиска нужной информации
и работы с ней;
     Формирование умения анализировать новые ситуации и применять
имеющиеся  знания для такого анализа;
1      Создание ситуации успеха для повышения внутренней мотивации к
обучению;
    Формирование самооценки личности и информационной основы
для принятия решения о выборе профессионального пути.
                   В процессе социализации у человека формируются такие   знания и
навыки,   которые   дают   ему   возможность   стать   дееспособным   участником
межличностных отношений.  Я, как учитель географии и биологии, понимаю,
что   эти   предметы   формируют   у   учащихся   комплексное   представление   о
Земле как планете людей, которые живут по законам природы. Эти предметы
обладает   огромным   воспитательным   и   развивающим   потенциалом   развития
личности, экологического мышления, рассматривающего природу и хозяйство
через   человека.   Школьное   географическое   и   биологическое   образование
становится средством развития ключевых компетенций, практических умений
и жизненных навыков выпускника. В связи с этим практическая деятельность
становится   важнейшим   компонентом   учебновоспитательного   процесса.
Обучение   станет   более   эффективным,
  индивидуализированным,
функциональным,   если   на   уроках   и   во   внеклассной   работе   будут   созданы
условия   для   реализации   учащимися   своих   интересов,   способностей   и
дальнейшей   социальной   адаптации.     Здесь   сложно   разделить   урочную   и
внеурочную   формы   деятельности.   В   педагогической   практике     учителя   на
первый     план   выступает   воспитательный   аспект   образования,    результаты
которого могут быть выражены в терминах «личностная культура, социальная
культура, экологическая культура».
Для   более   полной   реализации   принципов   своей   педагогической
деятельности на разных этапах урока применяю различные формы обучения и
образовательные   технологии.   Их   использование   не   только   усиливает
профессиональную   направленность   курса   биологии   и   географии,   но   и
существенно   обогащает   сам   процесс   преподавания   этих   предметов.   В
младших классах активно использую  проектные технологии. Суть проектного
обучения состоит в том, что учение в процессе работы над учебным проектом
постигает реальные процессы, объекты. В проектной работе целью обучения
становится,   прежде   всего,   развитие   у   школьников   учебнопознавательной
активности,
  Большая
исследовательская работа часто приводит к выполнению проектов. Ученикам
интересен результат их деятельности. Обучающиеся 4го класса  с большим
интересом   занимались   практическим   исследованием   березы.   Занятия
проходили   круглый   год.     Обучающиеся   встречались   с   жителями   села,
беседовали с ними. Истории посадки берез связана с историей жителей села.
Эти   знания   обогатили   социальный   опыт   четвероклассников.   Наблюдая   за
весенними и осенними явлениями в жизни березы, они стали внимательнее к
природным явлениям. Проводя такую исследовательскую работу,  школьники
получают опыт переживания и позитивного отношения к базовым ценностям
2
  направленной   на   освоение   нового   опыта. общества (природа, знания, человек). Уже   в   4м классе ребята начинают
получать   опыт   самостоятельного   общественного   действия.
 Результаты
исследовательской   работы   были   использованы   ребятами     в   5м   классе   на
уроке   биологии   при   изучении   темы   «Экологические   факторы».   Формой
организации такой работы является композиция «внеклассное мероприятие +
урок».   При   изучении   темы   «Царства   живой   природы»   учащиеся   делают
проектыаппликации.  При   выполнении   этой   работы   ребята   сталкиваются   с
вопросами о взаимоотношениях организмов в природе. На уроках географии
обучающиеся   выполняют   коллективные   минипроекты,
  например,
рукописная книга  «Земля – уникальная планета». Каждая группа делает свою
страничку. Главная идея книги – показать не только наличие жизни на Земле,
но и условия, при которых она возможна на планете. В этом и заключается
уникальность   планеты   Земля.   В   ходе   коллективной   работы   у   ребят
формируется чувство  своей значимости для общего дела. Таким образом, в 5
м классе   формируется  представление   о  важности  условий  для  сохранения
жизни. Ученик определяет свое место в этой жизни.
  В   последующих   классах   тема   сохранения   условий   для   жизни
конкретизируется,   расширяется.   При   изучении   темы   «Река»   в   6   классе
учитель обращается к жизненному опыту обучающихся. Они знают, что живут
на берегу Вычегды. Называют населенные пункты, расположенные вдоль реки.
На вопрос: «Почему эти села вытянуты?», учащиеся используют знания из
истории заселения людей, о том, что с рекой всегда была связана их жизнь.
Также они знают, что берег Вычегды загрязняется самими же людьми. Весной,
как   только   сойдет   снег,   после   уроков   мы   участвуем   в   операции   «Речная
лента», убираем  мусор вдоль реки. Ребята делают это не только для себя, но
и   для   других,   в   том   числе   для   своих   близких,   чтобы   летом   можно   было
отдыхать   на   чистом   от   мусора   берегу   реки.   Формой   организации   в   этом
случае является композиция «урок + внеклассное мероприятие» (начатое в
классе изучение учебного материала продолжается как внеклассное дело). В
8м классе проводится интегрированный урок географии, биологии, экологии
и   коми   языка   на   тему:   «Значение   реки   в   жизни   человека   (на   примере
Вычегды)» о значении реки Вычегды для местного населения. На этом уроке
формируется
мировоззрение
обучающихся.   Постепенно   учащиеся   приобретают   некоторый   социальный
опыт.
           В старших классах на уроках социальной и экономической географии
имеются   широкие   возможности   для   формирования   у   обучающихся   умения
жить   в   обществе.   Основными   формами   организации   обучения   школьников
являются   семинары   (индивидуальная   работа);   практические   занятия
(коллективная, групповая работа); урок решения задач (индивидуальная или
групповая работа); уроклекция; урокэкскурсия; урокзачёт.
экологоэтнокультурносоциальное

3 Учитель уже не занимает центральной, авторитарной позиции в
процессе   обучения.   Центром   обучения   становится   обучающийся,   его
познавательные   потребности   и   учебная   деятельность.   Педагог   уже   не
является основным источником знаний, но он содействует процессу обучения
путем   дидактической   обработки   учебного   материала,   выбора   метода
обучения,   организации   самого   процесса   обучения.   Из   лектора   педагог
превращается   в   тьютера,   который   не   просто   транслирует   обучающемуся
входную   учебную   информацию,   а   организует   работу   обучающегося   с
учебными материалами, взаимодействие учащихся между собой.  Обучаемый
активно и самостоятельно осваивает учебные материалы, получая при этом
содействие   и   поддержку   в   случае   необходимости.   Такая   стратегия   в
образовании  позволяет   на   основе   личностно   ориентированного   подхода   к
каждому   ученику   развивать   его   индивидуальные   способности,   интерес   к
предмету. А главное – увидеть перспективу интересов обучающихся, чтобы
они после окончания школы быстро «социализировались» в жизни.
Учебная ценность школьного курса географии состоит в том, что при
его  изучении   учащийся   знакомится   с  реальной   жизнью,  с  окружающей   его
средой   и   жизнью   общества.   Географические   знания   и   навыки   дают
пространственное   представление   о   земной   поверхности   и   возможность
сознательно   ориентироваться   в   социальноэкономических,   общественно
политических и экологических событиях в государстве и мире.
Внеурочная   работа   становится   продолжением   урочной   работы.
Теоретические   знания,   полученные   на   уроках,   приобретают   практическое
значение,   реализуются   в   нестандартных   ситуациях.    Поэтому   стараюсь
использовать как можно больше различных форм деятельности, тем самым,
привлекая   обучающихся   к   дополнительному   биологическому,
географическому и экологическому образованию.
                    Во  внеклассной  работе педагог  основывается  на необходимости
повышения   социальной   активности   граждан   для   развития   гражданского
общества в России, которая формируется уже в школьные годы. Эта задача
связана   с   направлением   «Повышение   уровня воспитательной работы   в
школах»,
  обозначенном   в   приоритетном   национальном   проекте
«Образование».   На   основании   Федерального   закона   «Об   общих   принципах
организации   местного   самоуправления   в   Российской   Федерации»   местное
самоуправление составляет одну из основ конституционного строя, и школа
должна   готовить   учащихся   к   предстоящей   избирательной   и
самоуправленческой   деятельности.   Это   возможно   сделать,   привлекая
школьников к   работе
  Опыт
управления коллективом   поможет   им   понять   всю   сложность   социальных
отношений,  сформировать   активную   социальную   позицию,   определить   свое
место в социальной структуре общества.
в  ученическом

самоуправлении.
4 В экологическом объединении «Логика природы», которым я руковожу,
младшие школьники занимаются вместе со старшеклассниками. Такой опыт
общения очень ценен, потому что установки на те или иные проявления в
поведении   детей   воспринимаются   как   само   собой   разумеющееся.
Старшеклассники,   в   свою   очередь,   приобретают   опыт   управления
коллективом, то есть принимают активное участие в самоуправлении.
Старшеклассники проводят занятия с обучающимися младших классов

Разновозрастная   группа   объединения     занимается   изучением   местных
экологических систем. Старшеклассники обучают учащихся младших классов
приемам   исследовательской   работы.    При   выполнении   исследовательского
проекта обучающиеся приобретают опыт самостоятельного действия. Здесь
речь   идет   о   воспитательном   результате   внеурочной   деятельности.
  В
экологическом объединении «Логика природы» занимается несколько групп.
Каждая   группа   выполняет   свою   часть   исследовательской   работы:
геоботаническое описание луга, участка елового леса в окрестностях села;
изучение соснового леса во время выездной практики в экологический лагерь.
             Результатом работы экологического объединения стало оформление
экологического   уголка   «Природа   в   кабинете»,   в   котором   представлены
модели пяти экологических систем своей местности: еловый лес, сосновый
лес, березовый лес, луг, водоем. Для моделирования экологических систем
ребятами было собрано много природного материала: лишайники, сосновые и
еловые   шишки,   раковины   моллюсков,   окаменелости   древних   моллюсков   и
другие. Информация экологического уголка систематически используется на
уроках географии и биологии

5 Общий вид экологического уголка
Фрагмент экологического уголка
«Природа в кабинете»
«Природа в кабинете»,
модель водоема
Внеклассная   работа   по   экологии   ведется   с   начальных   классов   по
следующим темам:  в 1м классе  «Растем вместе», во 2м классе: «В гостях у
времен года», в 3м классе: «Наши друзья – домашние животные»,   в 4м
классе:   «Природа   родного   края».  Познавательный   краеведческий   материал
способствует развитию у учащихся устойчивого интереса к окружающей его
природе.   С   первых   дней   учебы   в   школе   формируется   чувство   доброго
отношения ко всему живому, а значит, формируется экологическое сознание и
в, конечном итоге, экологическая культура.
В 1м классе на занятиях кружка «Растем вместе» под руководством
учителя дети обращают внимание на себя. Какие они в начале учебного года,
и   чему   научились   к   концу   1го   класса.   Учитель   помогает   видеть   эти
изменения   в   себе.   Он   учит   обучающихся   видеть   изменения   вокруг   себя,
сопоставлять эти изменения со своими.   В 4м классе школьники получают
опыт   ценностного   отношения   к   социальной   реальности   в   целом   (правила
поведения   в   природе).   Обучающиеся   не   просто   знакомятся   с   природными
сообществами   окрестностей   своего   населенного   пункта,   но   и   осознают
правильность  своего поведения в этих сообществах, потому что здесь они
гости,   а   не   хозяева.   В   личности   обучающихся   происходят   серьезные
изменения. Они становятся внимательнее ко всему окружающему их миру: не
только к природе, но и к людям
Одной   из   составляющей     экологической   культуры   является   система
знаний   о   факторах
  с
экологическими внеурочная работа с обучающимися  призвана решать также
следующие задачи:
  здорового   образа   жизни,   поэтому   наряду
 формирование  осознанного отношения к своему здоровью
 понимание того, что при нарушении экологического равновесия человек
разрушает собственное здоровье
6 Решение   этих   задач   способствует   пониманию   обучающимися
необходимости  сохранить   здоровье.  А   для   этого   человеку   необходимо
организовать   свою   жизнь   с   учётом   объективных   экологических   условий,
снизить воздействие нежелательных факторов, свести к минимуму их вредное
влияние на человеческий организм. В связи с этим возникает необходимость
формирования у учащихся знаний норм и правил здорового образа жизни.
В   экологической   работе   с   обучающимися   принимают   участие   и
студенты   СыктГУ,   выпускники   школы,   которые   тоже   являлись   членами
экологического   объединения   «Логика   природы».   Они   выбрали   профессии,
связанные   с   предметами   естественнонаучного   цикла.
 Жизненное
самоопределение   выпускников   школы,   у   которых   формируется   активная
общественная   позиция,   организованность,  креативность,   адаптивность,
критическое   мышление,   целеустремленность   как   наиболее   востребованные
личностные качества – вот главный результат деятельности педагога.
  Внеурочная   деятельность   по   предметам   естественнонаучного   цикла
способствует   не   только   профессиональной   ориентации   выпускников,   но   и
формированию   осознанного отношения к своему здоровью.
                             Готовность и способность использовать полученные знания и
практические умения в социальной среде, пережитые чувства и отношения,
совершённые   действия   развивают   человека   как   личность,   способствуют
формированию   его   компетентности.   Возрастает   социальная   активность   и
творческое самовыражение.
Литература
1. Гальперин П. Я. Лекции по психологии: учебное пособие для студентов
вузов / П. Я. Гальперин. – М.: Высшая школа;
2. Кон И. С. Психология старшеклассника [Текст] / И. С. Кон. – М.:
Просвещение, 1999;
3. Лесгафт П.Ф. Избранные педагогические сочинения – М: Педагогика,
1988;
4. Основы педагогического мастерства/ под ред. И.А Зязюна – М:
Просвещение, 1989;
5. https://www.google.ru/search?q=педагогические+технологи
6. https://moluch.ru/conf/ped/archive/151/8132/Интеграция урочной и
внеурочной деятельности в учебном .
7. https://videouroki.net/blog/rolpraktichieskoichastiproghrammyv
izuchieniibiologhiiorghanizatsiiaekskursii
7

file_name: Лукьянова  Коми Формировние социально адаптированной личности.doc

intro: Свое предназначение как учителя вижу в том, чтобы создать организационно-педагогические условия для формирования социальной компетенции обучающихся, т.е. не только  учить детей своему  предмету,  но и готовить их к самостоятельной жизни. Являясь учителем географии и биологии, ставлю перед собой задачу через учебные предметы сформировать личность, которая могла бы быстро и безболезненно освоиться в обществе. Я, как учитель географии и биологии, понимаю, что эти предметы формируют у учащихся комплексное представление о Земле как планете людей, которые живут по законам природы. Эти предметы обладает огромным воспитательным и развивающим потенциалом развития личности, экологического мышления, рассматривающего природу и хозяйство через человека. Школьное географическое и биологическое образование становится средством развития ключевых компетеций, практических умений и жизненных навыков выпускника. В связи с этим практическая деятельность становится важнейшим компонентом учебно-воспитательного процесса... Формой организации такой работы являются композиции «внеклассное мероприятие + урок», "урок+внеклассное мероприятие"

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
19.03.2012 пн
13:10
Прием детей
14:00
Час активного
отдыха
15:0016:30
Кружки.Занятие
по
интересам.Своб
одное чтение
15:4015:50
Полдник
16:3017:00
Прогулка
17:0018:00
Самоподготовк
а
18:0018:30
Воспитательско
е занятие по
плану
Беседа с детьми о проведенном дне и выходных.
Цель:выяснить состояние здоровья воспитанников,
успехи в учебе, поведении, проблемы
Прогулка на свежем воздухе ,
Цель:организовать подвижный отдых воспитанников
Цель:развитие творческих способностей детей .
Театр миниатюр «Премьера»:Дронова,
«Лоскуток»:Зеленский, Коненко
Цель:следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
Игра «Люди – к людям»
 Цель: развитие внимания, сплоченности коллектива
После произнесения ведущим фразы «Люди – к людям»
играющие распределяются по парам. Затем играющие
выполняют все команды ведущего (типа «ухо – к плечу»,
«правая нога – к левой руке» и т. п.).
После произнесения ведущим фразы «Люди – к людям»
играющие должны перераспределиться по парам. Цель
ведущего – найти себе замену. Тот, кто остался без пары,
становится ведущим.
Цель: подготовка домашнего задания. Учить детей
самостоятельно организовать свою учебную
деятельность. Учить распределять учебную нагрузку в
соответствии с особенностями психических
процессов(скорость мышления и т.д)
1.Орг.момент.Рапорт дежурного. Физминутка
2.Инструктаж по домашнему заданию.
работа с дневниками,
чтение
 математика
3.Индивидуальная работа с Миловановым
4.Итог самоподготовки.
Инсценирование ситуация «отцы и дети» 18:3018:50
Бытовой час
18:5019:10
Ужин
19:1019:50
Прогулка перед
сном
19:50
Сонник
20:2021:00
Подготовка ко
сну.Личный
туалет
21:00
Отбой
20.03.2012 вт.
14:00
Прием детей
14:00
Час активного
отдыха
15:0016:30
Кружки.Занятие
по
интересам.Своб
одное чтение
15:4015:50
Полдник
16:3017:00
Прогулка
17:0018:00
Самоподготовк
а
Уборка кабинета
Цель: учить поливать цветы и рыхлить землю
Цель: Следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
Цель: снятие мышечного и эмоционального напряжения
Цель: Следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
Выполнение санитарногигиенических правил.
Индивидуальная работа с Ильей: аккуратно складываем
покрывало
Беседа с детьми о проведенном дне.
Цель: выяснить состояние здоровья воспитанников,
успехи в учебе, поведении, проблемы
Прогулка на свежем воздухе ,
Цель: организовать подвижный отдых воспитанников
Цель:развитие творческих способностей детей
Коррекционное занятие:Дуденко,Коненко,Ткаченко.
ДПИ:Дуденко,Дронова,Зеленский,Коненко,Милованов,Т
каченко,Шмелькова,Демедюк,Васильченко
Цель:следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
Прогулка на детской площадке
Цель: снятие напряжения
Цель: подготовка домашнего задания. Учить детей
самостоятельно организовать свою учебную
деятельность. Учить распределять учебную нагрузку в
соответствии с особенностями психических
процессов(скорость мышления и т.д)
1.Орг.момент.Рапорт дежурного. Речевая разминка
2.Инструктаж по домашнему заданию.
работа с дневниками,
 математика
русский 3.Индивидуальная работа с Дуденко,Честовой.
4.Итог самоподготовки.
Красота тела и физическая культура. Час поэзии «О
женщинах России» Цели:
1) на примерах стихотворений русских поэтов раскрыть трепетное
отношение к женщине;
2) воспитание умения раскрывать свои чувства уважения к
женщине, интереса к истории страны, народа, истории
происхождения имён, их значению;
3) обучение выразительному чтению;
Уборка кабинета
Цель: формировать бережное отношение к мебели
Цель: следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
Цель: снятие мышечного и эмоционального напряжения
Цель: следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
Выполнение санитарногигиенических правил.
Индивидуальная работа с Костей: учимся складывать
вещи
Беседа с детьми о проведенном дне,
Цель: выяснить состояние здоровья воспитанников,
успехи в учебе, поведении, проблемы
Прогулка на свежем воздухе ,
Цель:организовать подвижный отдых воспитанников
Цель:развитие творческих способностей детей
Теннис:Дуденко,Дронова,Зеленский,Коненко,Ткаченко,
Шмелькова,Васильченко;кружок
«Бисер»:Дуденко,Дронова,Милованов,Шмелькова,
Демедюк
Цель:следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
18:0018:30
Воспитательско
е занятие по
плану
18:3018:50
Бытовой час
18:5019:10
Ужин
19:1019:50
Прогулка перед
сном
19:50
Сонник
20:2021:00
Подготовка ко
сну.Личный
туалет
21:00
Отбой
21.03.2012 ср.
13:10
Прием детей
14:00
Час активного
отдыха
15:0016:30
Кружки.Занятие
по
интересам.Своб
одное чтение
15:4015:50
Полдник 16:3017:00
Прогулка
Прогулка на свежем воздухе ,
Цель:организовать подвижный отдых воспитанников.
17:0018:00
Самоподготовк
а
18:0018:30
Воспитательско
е занятие по
плану
18:3018:50
Бытовой час
18:5019:10
Ужин
19:1019:50
Прогулка перед
сном
19:50
Сонник
20:2021:00
Подготовка ко
сну. Личный
туалет
21:00
Отбой
22.03.2012 чт.
13:10
Прием детей
Цель: подготовка домашнего задания. Учить детей
самостоятельно организовать свою учебную
деятельность. Учить распределять учебную нагрузку в
соответствии с особенностями психических
процессов(скорость мышления и т.д)
1.Орг.момент.Рапорт дежурного. Пальчиковая
гимнастикаразвитие мышц мелкой моторики.
2.Инструктаж по домашнему заданию.
работа с дневниками,
чтение
 природа
математика
3.Индивидуальная работа с Миловановым,Дуденко.
4.Итог самоподготовки.
«Я умею шить…» собеседование
Уборка кабинета.
Цель: аккуратно складываем учебники в шкафу.
Цель: следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
Цель: снятие мышечного и эмоционального напряжения
Цель: следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
Выполнение санитарногигиенических правил
Индивидуальная работа с Максимом: уход за кожей лица
Беседа с детьми о проведенном дне,
Цель: выяснить состояние здоровья воспитанников,
успехи в учебе, поведении, проблемы 14:00
Час активного
отдыха
15:0016:30
Кружки.Занятие
по
интересам.Своб
одное чтение
15:4015:50
Полдник
16:3017:00
Прогулка
17:0018:00
Самоподготовк
а
18:0018:30
Воспитательско
е занятие по
плану
Прогулка на свежем воздухе ,
Цель:организовать подвижный отдых воспитанников
Цель:развитие творческих способностей детей
Коррекционное занятие:Дуденко,Коненко,Ткаченко
Цирковая студия:дронова, Шмелькова.
Театр миниатюр «Премьера»:Дронова
Цель: следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
Игра «Догонялки».
Цель: сплочение коллектива, укрепление здоровья.
Цель: подготовка домашнего задания. Учить детей
самостоятельно организовать свою учебную
деятельность. Учить распределять учебную нагрузку в
соответствии с особенностями психических
процессов(скорость мышления и т.д)
1.Орг.момент.Рапорт дежурного. Пальчиковая
гимнастикаразвитие мышц мелкой моторики.
2.Инструктаж по домашнему заданию.
работа с дневниками,
чтение ,
 математика
русский
3.Индивидуальная работа с Дуденко,Честовой.
4.Итог самоподготовки.
Беречь природу родного края. Животные Кубани.
Цель: расширить представления о ценности природы.
Задачи:
 формировать умение понимать природу, видеть её
красоту;


воспитывать стремление беречь и охранять природу;
развивать творческое воображение, фантазию.
18:3018:50
Бытовой час
18:5019:10
Уборка кабинета.
Цель: учить правильно подметать.
Цель: следить  за осанкой воспитанников, культурой Ужин
19:1019:50
Прогулка перед
сном
19:50
Сонник
20:2021:00
Подготовка ко
сну.Личный
туалет
21:00
Отбой
23.03.2012 пт.
13:10
Прием детей
14:00
Час активного
отдыха
15:0016:30
Кружки.Занятие
по
интересам.Своб
одное чтение
15:4015:50
Полдник
16:3017:00
Прогулка
17:0018:00
Самоподготовк
а
поведения за столом, аппетитом детей
Цель: снятие мышечного и эмоционального напряжения
Цель: следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
Выполнение санитарногигиенических правил
Индивидуальная работа с Андреем В.:как складывать
одежду
Беседа с детьми о проведенном дне,
Цель: выяснить состояние здоровья воспитанников,
успехи в учебе, поведении, проблемы
Прогулка на свежем воздухе ,
Цель:организовать подвижный отдых воспитанников
Цель:развитие творческих способностей детей
Хор:весь класс;теннис:весь класс,кроме Милованова,
 Кружок «Своими руками»: Шмелькова
Цель:следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
Прогулка на детской площадке
Цель:формировать навыки безопасной игры на детской
площадке, уважительного отношения друг к другу
Цель: подготовка домашнего задания. Учить детей
самостоятельно организовать свою учебную
деятельность. Учить распределять учебную нагрузку в
соответствии с особенностями психических
процессов(скорость мышления и т.д)
1.Орг.момент.Рапорт дежурного. Эмоциональный
настрой.
2.Инструктаж по домашнему заданию.
работа с дневниками,
 чтение
 русский
3.Индивидуальная работа с Дуденко,Честовой. 4.Итог самоподготовки.
Род.собрание «Основы трудового воспитания в семье».
Беседы на темы: поведение на дорогах, водоемах,с
огнем.
Уборка кабинета.
Цель: формировать умение проводить влажную уборку в
кабинете.
Цель: следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
Цель: снятие мышечного и эмоционального напряжения
Цель: следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
Выполнение санитарногигиенических правил
Индивидуальная работа с  Максимом:  учить мыть
ноги,стирать носки
18:0018:30
Воспитательско
е занятие по
плану
18:3018:50
Бытовой час
18:5019:10
Ужин
19:1019:50
Прогулка перед
сном
19:50
Сонник
20:2021:00
Подготовка ко
сну.Личный
туалет
21:00
Отбой

file_name: 19 марта.docx

title: дружба 9


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ № 29              § 75. Недемократические режимы.
Причины   установления  недемократических  режимов.   В   большинстве
стран Европы, Латинской Америки и Азии в 20 — 30е гг. XX в. существовали
сходные   политические   режимы.   Для   них   были   характерны   сосредоточение
верховной власти в руках одного человека (вождя), запрет политических партий и
организаций,   кроме   официальных,   подавление   всякой   оппозиции   и   т.д.
Осуществлялось   государственное   регулирование   экономики,   господствующая
идеология внедрялась во все сферы жизни общества.
Отказ от демократии был вызван рядом причин. Для преодоления кризисных
явлений,  возникших  после   Первой  мировой  войны  и   ставших   особенно  острыми
позже, с 1929 г., требовалась мобилизация всех ресурсов. Подобной мобилизации
могла   добиться   только   сильная   власть,   способная   взять   под   свой   контроль
экономику. Вмешательство государства в экономику в годы Первой мировой войны
дало   положительные   результаты.   Государство   определяло   цены   на   продукцию   и
минимальный размер зарплаты. Этим, как казалось, можно избавиться от кризисов
перепроизводства.   Одновременно   буржуазия   была   напугана   возможностью
революционного слома существующей системы, подобного тому, что произошел в
России,   и   готова   была   поступиться   частью   прибыли   и   своим   политическим
влиянием в пользу государства.
Приход фашистов к власти в Италии. Организация «Боевой союз» (по
итальянски   «Фашио   ди   комбатименто»)   во   главе   с   фронтовиком  Бенито
Муссолини,   ранее   социалистом,   сложилась   в   Италии   в   1919   г.   В   условиях
обострения ситуации в стране, чрезвычайно пострадавшей в результате участия в
войне,  фашисты  требовали   проведения   преобразований   в   интересах   народа:
гарантии   гражданских   свобод,   8часовой   рабочий   день,   повышение   заработной
платы,   ограничение   крупного   капитала,   участие   рабочих   в   управлении
предприятиями   и   т.   д.   Создавались   военизированные   фашистские   отряды   для
борьбы за эти требования.
В   начале   20х   гг.   XX   в.   обстановка   в   Италии   еще   более   ухудшилась.
 Национальную   фашистскую   партию,
Муссолини,   создавший   в   1921   г.
потребовал   места   в   правительстве   для   фашистов.   В   октябре   1922   г.   фашисты
устроили   так   называемый   поход   на   Рим.   30   октября   Муссолини   был   назначен
премьерминистром   Италии.   Он   приступил   к   строительству  тоталитарного
(всеобъемлющего)   государства.   Только   премьерминистр   мог   предлагать   и
утверждать   законы.   Все   партии,   кроме   фашистской,   были   запрещены.   Значимые
государственные   должности   занимали   исключительно   фашисты.   Муссолини
считался вождем — дуче.
Фашистам   удалось   быстро   преодолеть   послевоенный   кризис.   Итальянский
фашизм стал образцом для подобных движений во многих странах.
Приход нацистов к власти в Германии. К 1923 г. ситуация в Германии
была близка к катастрофической. Резко обесценилась денежная единица — марка.
За буханку хлеба или отправку письма платили  уже не миллионы, а триллионы марок.   Немалую   роль   в   создании   кризиса   играли   репарации   Германии   странам
победительницам. Национальное самолюбие немцев задевала оккупация Рура. По
всей стране вспыхивали волнения, провоцируемые ультраправыми и ультра левыми
силами.
Особенно прочные позиции правые занимали в Баварии. Члены возникшей
здесь   в   1919   г.  Националсоциалистической   рабочей   партии   (НСДАП)  по
примеру Муссолини  готовили  поход на Берлин. Одним  из главных инициаторов
этого похода был  Адольф Гитлер. Связанные с нацистами отряды штурмовиков
появились в 1921 г. В них было немало бывших военных, не нашедших для себя
места в мирной жизни.
В   ноябре   1923   г.   Гитлер   на   митинге   в   одном   из   пивных   залов   Мюнхена
объявил   о   начале   национальной   революции   и   формировании   национального
правительства. Гитлера поддержал популярный генерал Эрих Людендорф. Однако
на следующий день полиция расстреляла демонстрацию нацистов. После подавления
«пивного путча» Гитлер оказался в тюрьме. Там он написал книгу  «Моя борьба»
(«Майн Кампф»), в которой изложил нацистскую идеологию и программу действий.
В   декабре   1924   г.   Гитлер   был   освобожден   и   начал   перестройку   своей   партии.
Численность   ее   рядов   росла.   Одновременно   формировались   организованные   по
армейскому   образцу   охранные   отряды   СС,   создаются   детские,   молодежные,
женские   нацистские   организации.   Гитлер   рассчитывал   взять   власть   уже   не
насильственным, а конституционным путем.
Экономический кризис 1929—1933 гг. породил в Германии многомиллионную
безработицу. Уровень промышленности сократился в два раза. В 1930 г. НСДАП
получила на выборах в рейхстаг 107 мандатов. Спустя два года нацисты заняли
первое место.
Гитлер,  обещавший   создать   «народную  экономику»,   во  всех  бедах  страны
обвинял   «американскую   плутократию»,   «английский   империализм»,   «мировое
еврейство»   и   «предательское   правительство»   Веймарской   республики.   Крупные
германские промышленники открыто поддерживали Гитлера. Помогало нацистам и
отсутствие единства среди левых сил: коммунисты и социалдемократы отчаянно
боролись друг с другом.
По   требованию   промышленников   президент   Германии   Пауль   Гинденбург
назначил 30 января 1933 г. А. Гитлера рейхсканцлером — главой правительства. На
мартовских выборах 1933 г. партию Гитлера поддержали 44 % избирателей.
Внутренняя   политика   А.Гитлера.   В   конце   февраля   1933   г.,   устроив
провокацию с поджогом здания рейхстага, Гитлер ввел в Германии чрезвычайное
положение. Были ликвидированы свободы слова, печати и собраний, под контроль
членов нацистской партии перешли органы государственного управления и радио.
Гитлер добился принятия в рейхстаге закона о полномочиях рейхсканцлера, что
позволило ему издавать собственные законы. Одним из первых законов стал запрет
коммунистической партии, а значит, и деятельности ее членов в рейхстаге. Многие
члены социалдемократической партии также были лишены права голоса. С июля 1933 г. в Германии допускалась лишь деятельность НСДАП. В 1934 г., после смерти
Гинденбурга, Гитлер объединил посты президента и рейхсканцлера и стал вождем
— фюрером — Германии.
Контроль за политической деятельностью в Германии осуществляла тайная
полиция   гестапо   во   главе   с  Генрихом   Гиммлером.   Ей   же   подчинялось   и
управление трудовых и концентрационных лагерей.
Нацисты требовали принятия решительных мер против евреев. Уже в апреле
1933 г. они добились издания закона о запрете евреям работать в правительственных
учреждениях. Осенью 1935 г. все евреи Германии были занесены в особые списки,
лишены   гражданства   и   права   голоса.   Многие   промышленники   еврейского
происхождения, не получая от государства заказов, обанкротились. В октябре 1938
г.  произошла  так  называемая  хрустальная ночь, в  ходе  которой  были  разбиты
стекла и витрины 7 тыс. магазинов, принадлежавших евреям. Началась массовая
эмиграция евреев из Германии.
Для пропаганды нацистских идей было создано специальное Министерство
народного просвещения и пропаганды во главе с Йозефом Геббельсом. Запылали
огромные костры из книг писателей, неугодных вождям рейха.
Вместо разогнанных профсоюзов нацистская власть создала Фронт немецких
рабочих.  Дети   с   6   до   14   лет   входили   в   организацию  «Дойче   Юнгфелък»
(«Немецкая   молодежь»).  Юноши   от   14   до   18   лет   входили   в  «Гитлерюгенд».
Членство в нацистских организациях являлось обязательным.
Режим,   созданный   Гитлером   в   Германии,   пользовался   поддержкой
подавляющей   части   населения.   Фактически   была   ликвидирована   безработица.
Немалую   роль   в   создании   рабочих   мест   сыграла   политика   вооружения.
Государственным   промышленникам   предоставлялись   крупные   кредиты,   их
снабжали сырьем.
Немецкому обществу импонировала смелость Гитлера, который решительно
покончил   с   условиями   унизительного   для   национального   самосознания
Версальского договора, возродил авиацию и военноморской флот.
Другие   диктаторские   режимы   в   Европе.   В   30х   гг.   XX   в.   в   Европе
существовали и другие диктаторские режимы. В Венгрии диктатор М.Хорти сумел
к 1931 г. окончательно подавить оппозицию. В 1926 г. была установлена диктатура
Ю. Пилсудского в Польше, авторитарный режим возник в Португалии. В 1934 г.
диктатура   фактически   установилась   в   Эстонии   и  Латвии.   Нередко   диктаторами
становились монархи (Югославия, Болгария, Албания).
  Большинство   государств   с   авторитарными   режимами   было   вовлечено   в
экономическое   сотрудничество   с   Германией.   Стала   модной   пропаганда   войны.
Многие   европейцы,   особенно   молодежь,   считали,   что   именно   во   время   войны
проявляются лучшие качества гражданина: боевой дух, повиновение вождю нации,
патриотизм. Гражданская  война в Испании. В январе  1936  г. все левые силы  Испании
объединились в мощный  Народный фронт. В феврале 1936 г. Народный фронт
одержал победу на выборах в парламент и создал свое правительство.
 В июле 1936 г. против республиканского правительства был поднят военно
фашистский   мятеж,   во   главе   которого   стал   генерал  Франсиско   Франко.
Мятежников открыто поддержали Германия и Италия. 15 августа сформировалось
так называемое «национальное правительство», которое потребовало установления
в стране военной диктатуры во главе с Франко. Началось наступление мятежников
против сил республиканцев. С весны 1937 г. германские и итальянские войска все
чаще принимали непосредственное участие в боевых действиях.
Франция   и   Великобритания   проводили   политику   «невмешательства»:   не
поставляли   оружие   в   Испанию.   Эта   политика   играла   на   руку   мятежникам,
поскольку ни Германия, ни Италия не прекращали поставок оружия франкистам.
  С   осени   1936   г.   помощь   Испании   начал   оказывать   Советский   Союз.
Республиканской армии поставлялись оружие и боеприпасы, в войне участвовали
военные   специалисты   из   СССР   (ок.   3   тыс.   человек).   Одновременно   создавались
интернациональные бригады  антифашистов из всех стран мира (всего в составе
интербригад было ок. 35 тыс. человек).
В 1937 —1938 гг. военные действия шли с переменным успехом. Однако с
середины   1938   г.   франкисты   начали   теснить   республиканцев.   Положение
усугубляли   распри   и   столкновения   в   лагере   республиканцев.   После   потери
Барселоны в феврале 1939 г. ухудшилось снабжение противников Франко оружием.
В марте возник заговор в рядах республиканского командования. Войска Франко
вошли в Мадрид, а к 1 апреля 1939 г. заняли всю территорию Испании. В стране
установилась диктатура Франко.
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
1. В чем состояли причины установления недемократических режимов в
большинстве стран мира в 20 — 30е гг. XX в.?
2. Как фашисты пришли к власти в Италии?
3. Как нацисты пришли к власти в Германии?
4. Какую политику проводили фашистские режимы?
 Почему они пользовались поддержкой населения?
5. Расскажите о Гражданской войне в Испании.
6. Используя дополнительную литературу, составьте сообщение об одном из
участников Гражданской войны в Испании.
Документ
Из книги А. Гитлера «Майн кампф». 1923 г. Мы начинаем с того, на чем остановились шесть столетий тому назад. Мы
прекращаем вечное германское устремление на юг и запад Европы и обращаем взор
на страну на востоке.
ВОПРОСЫ К ДОКУМЕНТУ
1. О какой стране говорил Гитлер?
2. Как эти планы отразились на его деятельности?

file_name: ЛЕКЦИЯ № 29.docx

title: ЛЕКЦИЯ по курсу всеобщей истории: «Недемократические режимы» (Проф.-техническое образование)


file_name: АРП по истории 9 кл.pdf

intro:
Адаптированная рабочая программа по истории составлена на основе:
-государственного образовательного стандарта основного общего образования, ориентированная на учащихся 5-9-х коррекционных классов VII вида,
- примерной программы основного общего образования по истории;
- авторской программы: Всеобщая история. Рабочие программы. Предметная линия учебников А. А. Вигасина – О. С. Сороко-Цюпы. 5-9 классы/ Вигасин А. А., Годер Г. И., Шевченко Н.И. и др. - М.: Просвещение, 2014.
-Авторской программы: Данилов А. А. История России: Рабочие программы. Предметная линия учебников Данилова А. А., Косулиной Л. Г. 6-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / Данилов А. А., Косулина Л. Г., Морозов А. Ю. – М.: Просвещение, 2014
Данная программа ориентирована на использование УМК:
-Сороко-Цюпа О. С., Сороко-Цюпа А. О. Всеобщая история. Новейшая история: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений / - М.: Просвещение, 2017
-Сороко-Цюпа О. С., Сороко-Цюпа А. О. Всеобщая история. Новейшая история:: Поурочные разработки. 8 класс: - М.: Просвещение, 2015
-Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России. XX-начало XXI века. 9 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений – М.: Просвещение, 2017
-Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России. XX-начало XXI века.: Рабочая тетрадь 9 класс – М.: Просвещение, 2017
-Данилов А. А., Косулина Л. Г.. История России XX-начало XXI век.: Поурочные разработки 9 класс – М.: Просвещение, 2017

title: Адаптированная рабочая программа по истории для обучения детей с ЗПР (9 класс)


extracted_text:
11.05.Дискуссия «Что такое компромисс?»
Цель:определить понятие компромисс;обсудить преимущества компромисса;
способствовать развитию речи учащихся.
Компромисс (с латыни compromissum) – это взаимное согласие на основании
взаимной уступки. В основном он достигается путем диалога друг с другом.
Ибо,
  только   поняв   мотивы   собеседника   можно   обрести
всеобщий компромисс. Важно то, что непосредственно зависит одновременно
от   двух   сторон.  Исход   конфликта — компромисс.  Под   этим  исходом
понимается открытое обсуждение мнений и позиций, направленных на поиск
решения наиболее удобного и приемлемого для обеих сторон.
В этом случае партнеры выставляют аргументы в свою и чужую пользу, не
используют   откладывание   решений   на   другой   срок   и   не   принуждают   в
одностороннем порядке к одному единственно возможному варианту.
Преимущество   этого   исхода   во   взаимной   равности   прав   и   обязанностей   и
легализации   (открытости)   претензии.   Компромисс,  при   соблюдении   правил
поведения в конфликте, действительно снимает напряженность или помогает
найти оптимальное решение.
Например,   на   производстве   мастер,   инициатор   конфликта,   требует   от
рабочего   качественнее   выполнять   свою   работу.   Рабочий,   если   он   сам
прилагает   максимум   усилий   и   способностей,   требует   у   мастера   более
совершенный   инструмент,   который   уже   есть   на   складе   и   его   только   надо
взять.
При   правильном поведении сторон   в конфликте принимается   решение:
мастер   достает   необходимый   инструмент   —   рабочий   прилагает   максимум
стараний делать работу качественнее.
При   компромиссном   варианте   стороны   вырабатывают   или   приходят   к
«среднему   решению»,   что   видно   из   следующего   примера   с   телефонным
разговором: «Я попрошу мне звонить только в обеденный перерыв, если это
несрочный разговор».
Этот вариант устраивает обоих участников: личные разговоры — в нерабочее
время.
Пример   из   семейнобрачного   конфликта.   Жена   просит   мужа   не   курить   в
квартире, так как запах курева раздражает ее. Муж же считает себя вправе «курить в комфорте», а не на лестнице. Каждая из сторон обосновывает свое
желание.
Нередко   в   результате   «честного   и   на   равных»   обсуждения   принимается
наиболее   приемлемое   для   обоих   компромиссное   решение.   Как   в   нашем
примере,   супруги   могут   прийти   к   окончательному   решению:   муж   может
курить в квартире, но в строго оговоренных местах.
Такое решение закрепляют надолго, это — подписанный договор, нарушение
которого невозможно, так как каждый партнер принял его добровольно.
Обсудим следующие цитаты:
Соглашаться на компромисс  значит отчасти признавать справедливость
чужих аргументов. Реймон Клод Фердинанд Арон
Слово "компромисс" вызывает нехорошие ассоциации, однако для нас важно
научиться использовать его правильно. Карл Раймунд Поппер
В основе всех наиболее значительных изменений лежит компромисс. Сидней
Смит
Компромисс всегда обходится дороже любой из альтернатив. Неизвестный
автор

file_name: 11 мая.docx

title: дружба 9 кл. рук.


extracted_text:
«Духовнонравственное развитие и воспитание школьникагражданина ЛНР в
условиях реализации ГОСа»
Добрый день, уважаемые коллеги!
Сегодня я  представляю опыт работы ГБОУ « Свердловская гимназия №1»
по реализации программы духовно – нравственного воспитания учащихся.
Каждую   школу   строят   дважды.
  потом
педагогический   коллектив   школы,   который   начинает   созидать   отношения,
содержание жизни и много другое – то, что можно назвать педагогической
архитектурой школы.
  Сначала   строители,
У каждого возникают разные архитектурные образы своей школы. В
большинстве своем   мы видим свою школу храмом знаний, культуры и
духовности.
Духовнонравственное воспитание является неотъемлемой частью общего
учебновоспитательного процесса, осуществляемого в системе образования.
Под духовнонравственным воспитанием понимается передача детям тех
знаний, которые формируют их нравственность на основе традиционной для
Отечества духовности.
   Отечество  духовное понятие, отражающее отношения к отчему краю, как
земле предков с историческим прошлым и настоящим, с которым не
разделима судьба человека.
Сейчас особенно необходимо и важно формировать у учащихся  убеждения и
взгляды, отражающие интересы государства и общества, воспитывать чувство
гордости и уважения к воинской службе, формировать и   развивать
нравственные идеалы, нормы и правила общечеловеческой морали,  чувство
долга и чести, порядочности, правдивости, честности.
В соответствии со статьями 28, 41 Закона Луганской Народной Республики от
25 июня 2014 года № 14I «О системе исполнительных органов
государственной власти Луганской Народной Республики», СоветМинистров
Луганской Народной Республики постановил утвердить Программу духовно
нравственного воспитанияучащихся и студентов Луганской Народной
Республики на 20162020 годы. Цель и задачи данной программы всем нам
знакомы, вы видите их на экране.
Уважаемые   коллеги!   Тема   моего   выступления«Духовнонравственное
развитие   и   воспитание   школьникагражданина   ЛНР   в   условиях   реализации
ГОСа»
В педагогике есть хорошее понятие «метод перспективы», который мы
используем   на   всех   направлениях   учебновоспитательного   процесса.
Руководствуясь им, известный педагог Александр Захаренко писал: «Нельзя останавливаться, нужно двигаться от цели к цели. Ребенок не готовится к
жизни, он живет. И, конечно же, его жизнь не завтра, а уже сегодня должна
быть   яркой,   полнокровной,   радостной.   И   эту   радость   должны   нести   мы
педагоги. Это наша цель. А дети могут достигнуть ее только в коллективном
творчестве. Мы же, взрослые, обязаны помочь им в этом».
Следуя этим рекомендациям и практическому опыту других великих
педагогов,   понимая   потребность   коренного   переосмысления   парадигмы
образования, мы строим свою работу на пробуждении   в учащихся желания
самосовершенствоваться.
Это сложный процесс, он происходит незаметно, в недрах души, его трудно
зафиксировать. Но эффективность нравственного воспитания столь велика,
что побуждает нас, учителей, повысить нравственную значимость всех этапов
учебновоспитательной деятельности.
Как педагог может стать источником нравственного воспитания? Вправе ли
учитель   навязывать     свою   систему   ценностей   ученикам?   Ответом   на   этот
вопрос  является одна из формул, воплощенная в трудах русских педагогов:
«Помни:   учитель   не   тот,   кто   наставляет   словом,   а   тот,   кто   учит   делом.
Педагогика – не нянька, а   утренний будильник: слово дано не для   того,
чтобы   укачивая   чужого   ребенка,   усыпить   свою   мысль,   а   для   того,   чтобы
будить чужую». Таким образом, задача учителя – дать работу душе ученика,
вернуть ему в руки компас, который проведет его по следам предыдущих
поколений и откроет дорогу к  построению собственной жизни. Ведущую роль
в   этом   процессе   играет   учитель.   Такие   предметы,  как   опк,   этика,   основы
здоровья позволяют нам лучше узнать душевное состояние ребенка.
  заместителей
С   целью   обмена   опытом   и   повышения   квалификации
директоров по ВР на базе Свердловской гимназии №1  был проведен семинар
на тему, созвучную  с темой  моего выступления.
Повышая уровень своих знаний,  администрация гимназии №1 присутствовала
на  вторых Несторовских чтениях  на базе университета им. Т.Г.Шевченко.
Важным   источником   духовнонравственного   опыта   школьников   является
разнообразная внеурочная деятельность. У нас в гимназии это « Праздники» и
« Родной край» .
В нашем  учебном    заведении      действуют    целевые   проекты:  «Мой  идеал
гражданинапатриота»,   «Лидер»,   «Здорово   жить   здорово»,   «Дневник
полезных дел». Главное для учителя в реализации этих проектов – отметить в
них участие каждого школьника: любое достижение должно быть замечено, а
победа оценена.
Во время работы в проекте каждый учится находить свое место в жизни,
приобретает навыки коммуникации, критического мышления, учится видеть
проблемы   и   решать   их,   усваивает   ключевые   нормы   демократического
общества,   готовится   к   компетентному   участию   в   жизни   общества   и позитивному отношению к его ценностям. Участники проектов на практике
усваивают,   что   делать,   чтобы   быть   активным   гражданином,   нужным
республике, семье, школе, а прежде всего – себе.
Дети   должны   почувствовать   личный   интерес   к   участию   в   проекте,
ощутить его пользу для себя и увлечься. Такая организация воспитательной
деятельности помогает школьникам извлечь из себя нравственные ценности,
«спящие» в их сознании, и привести в действие.
Духовно – нравственное воспитание осуществляется и через    занятость
наших   воспитанников   в   кружках.   Кружковая   деятельность   создает
благоприятные   условия   для   успешной   социализации   воспитанников.
Сотрудничество   с   центрами   детского   творчества,   музыкальными   школами,
школами   искусств,   станциями   юных   техников   и   натуралистов,   которые
посещают   наши   воспитанники   –   дает   им   возможность   максимально
самореализоваться.     На   протяжении   всего   учебного   года   они   принимали
участие и становились победителями в городских конкурсах.
В период летних каникул на базе школы   работает лагерь отдыха с дневным
пребыванием, целью которого  является физическое и духовное оздоровление
учащихся.  Лагерь  принимал учащихся на протяжении всего времени военных
действий и нестабильной обстановки в республике.
          Так же  гимназия сотрудничает со СвятоВведенским храмом в лице
священника   протоирея   Олега   Стешенко.   Отец   Олег   проводит     беседы,
присутствует на общешкольных мероприятиях,  принимает участие в работе с
родителями. Дети  тоже посещали  храм.
Большое значение для духовнонравственного развития школьника    имеет
интеграция воспитательных усилий семьи и школы.  Изменились роль и место
родителей в воспитательной системе школы.
Святейший патриарх Московский и Всея Руси Кирилл на  17 Международных
Рождественских чтениях в феврале 2009 года отмечал, что «единственный
прямой путь к возрождению нашего народа – это созидание крепкой семьи,
духовно  нравственное воспитание и образование, возвращение к
историческим корням, к подлинной культуре. Пришло время возрождать
истинные традиции,  повышать в общественном   сознании ценность семьи.
     Большую часть времени мы отводим работе с родителями. Просвещение
семьи   по   вопросам   духовнонравственного   воспитания,   возрождение
традиционного уклада жизни семьи и развитие семейных отношений на основе духовных   и   культурноисторических   традиций   –   важнейшее   направление
работы всех образовательных учреждений.
          Родители      участники   всех   событий   и   мероприятий,   проводимых   в
школе.Взаимодействие   семьи   и   школы   содействует   духовнонравственному
развитию   и   гражданскому   воспитанию   не   только   школьников,   но   и   их
родителей.   Такое   взаимодействие   можно   рассматривать   как   социально
педагогическую технологию нравственного оздоровления общества.
            Работа   школы,   проводимая   в   данном   направлении,   на   мой   взгляд,
способствует формированию основ духовной культуры личности школьника,
необходимой   для   полного   развития   человека   как   достойного     гражданина
своей Родины.
Дети  наше будущее. Но они и наше настоящее, наше сегодня. От того,
какими   вырастут   наши   дети,   зависит   и   здоровье   нашего   общества,   а,
следовательно, и их благополучие.
Завершить   свое   выступление,   мне   бы   хотелось   словами   великого
русского поэта Н.А.Некрасова «Сейте разумное, доброе, вечное»
Ведь   именно   в   этом   состоит   предназначение     школы,   педагога   –
приобщить наших учащихся  к нравственным ценностям.

file_name: выступление на форуме.docx

intro: Выступление на педагогическом форуме на тему: «Духовно-нравственное развитие и воспитание школьника-гражданина ЛНР в условиях реализации ГОСа» содержит материал из опыта работы гимназии по духовно-нравственному воспитанию учащихся. Работа школы, проводимая в данном направлении,  способствует формированию основ духовной культуры личности школьника,  необходимой для полного развития человека как достойного  гражданина своей Родины.Материал из опыта работы школы по духовно-нравственному воспитанию


extracted_text:
План работы семейного клуба «Капельки» на 20162017 учебный год

                                 Сентябрь
1.Родительское собрание «Законы жизни семьи, законы жизни класса».
2.Конкурс фото «Я и моя семья  в минуты летнего отдыха».
3.Подготовка в организации и проведении выступления агитбригады по ПДД.
                               Октябрь
1.Родительская встреча за круглым столом «Как помочь детям в обучении».
2.Конкурс «Бабушки мои».
3.Оформление поздравительной газеты.
                                Ноябрь
1.Консультация для родителей «Здоровье наших детей. Формирование
гигиенических навыков».
2.Праздник «Всё для тебя!»
3.Проведение психологического анкетирования.
                                Декабрь
1.Школа родительского диалога. Обсуждение различных текущих ситуаций.
2. Конкурс семейной новогодней открытки.
3.  Родительское собрание «Детская агрессия».
4.Катание на санках и лыжах.
                             Январь
1.Памятка для родителей «Как относиться к успехам и неудачам ребёнка».
2.Выставка поделок из бросового материала.
3.Праздник первой оценки. Февраль
1.Родительское собрание «Первые уроки школьной отметки».
2.Праздник «Рыцарский турнир».
3.Памятка для родителей «Получил отметку».
                                         Март
1.Праздник «Косички милые мои».
2.Конкурс рисунков «Прекрасная  леди».
3.Памятка для родителей «Поощрение в семье»
                                      Апрель
1.День семейного отдыха «Книжкин дом».
2.Конкурс рисунков «Семейные традиции».
3.Мастеркласс «готовим пасхальные яйца».
                                      Май
1.Родительское собрание «О разумной родительской любви…»
2.Семейный праздник «Семья вместедуша на месте».
3.Памятки взрослым и детям «Отдых летом».

file_name: План работы семейного клуба.docx

intro: Программа семейного клуба "Капельки" предназначена для работы с родителями в начальных классах и составлена на 4 года. Родители под руководством учителя вместе с детьми принимают активное участие в  жизни класса и всей школы. Программа составлена с учётом интересов и пожеланий родителей и детей.

title: План работы семейного клуба "Капельки"


extracted_text:
Труд по силам.Диалог о трудовом подвиге школьников Кубани во время
ВОВ.
Цель:   1.   Рассказать   о   детях   героях   и   их   подвигах   во   время   Великой
Отечественной войны.
            2.   Развивать   связную   речь,   логическое   мышление,   память,   внимание,
воображение.
            3. Воспитывать чувство патриотизма, сострадания, интереса к чтению,
самостоятельность, активность.
Пощады от врага не ждать,
 Не отступать в бою.
 И, если нужно, жизнь отдать
 За Родину свою!
 Сегодня мы поговорим о Великой Отечественной войне, о тех, кто приближал
День   Победы   и   отдал   свою   жизнь   за   Родину.   Среди   них   были   не   только
взрослые. Рядом с солдатами сражались юноши, девушки и дети, которым было
столько же лет, сколько сейчас вам, или они были немного постарше, как ваши
старшие братья и сёстры.
Долгих четыре года длилась  война. 27  миллионов  наших  соотечественников
погибли в бою, были расстреляны, сожжены заживо, отравлены газом в плену и
в своих родных сёлах, деревнях, станицах и городах. Фашисты не жалели ни
стариков, ни женщин, ни детей. Гитлер хотел захватить нашу землю, а людей
уничтожить или сделать своими рабами. Но весь наш народ поднялся на защиту
Родины, и победил врага.
 На   уроке   вы   расскажете   о   пионерах   –   героях,   сражавшихся   рядом   со
взрослыми,   особое   внимание   мы   уделим   рассказу   С.   Ицковича   «Муся
Пинкерзон». Этот мальчик – наш земляк. Во время войны он жил на Кубани.
  Боевые  и трудовые  подвиги юных  земляков  наших  незабвенны.  Молодёжь
Кубани   в   период   Великой   Отечественной   войны   принимала   самое   активное
участие   в   борьбе   против   гитлеровских   захватчиков:   и   на   передовой,   и   в
подполье, и в партизанских отрядах, и на трудовом фронте. Она внесла свой
неоценимый вклад в общую Победу, нашу Победу.
 Давайте перечислим поимённо тех, кто сражался со взрослыми рядом и
погиб за свою родную землю.
Ученики по очереди читают по карточкам:
   На   героической   Малой   земле   в   качестве   связистов   воевали   Витя
Коваленко, Толя Ткач, Женя Барабаш, в батальоне морской пехоты Витя
Чаленко, Ваня Савинов. Все они были удостоены орденов и медалей, но, к
сожалению, не дожили до Победы.
 Геройски   погиб   в   боях   под   Крымской   Ваня   Виноградов,   заменивший
погибшего   пулемётчика.   За   оказание   помощи   партизанам   был   закопан
живым в станице Кавказской Федя Токарев, сожжён заживо Шура Белик,
повешен Жора Еросько. Недалеко   от   Горячего   Ключа   расстрелян   Лёня   Тараник,   в   Майкопе
Женя Попов, в Каменномостской  Коля Токарев и Юра Сазонов, в Анапе
Катя   Соловьянова,   в   станице   Воздвиженской      Митя,   Павлик   и   Коля
Сергиенко, Вася   Федоренко,   Коля   Загладин,   Ваня   Полухин,   Маша
Симонова,   в   станице   Брюховецкой   Витя   и   Лена   Голубятниковы,   в
Краснодаре Володя Головатый.
Анализ   содержания   произведения   С.   Ицковича   «Муся   Пинкерзон».   В
книге Саула Ицковича «Муся Пинкензон»  рассказано о жизни мальчика и
его семьи, как они помогали раненым в госпитале, об эвакуации из родного
города.  И это обыденное описание мира ровесника помогает современным
детям глубже понять, что такое война. Что она не только танки, самолеты,
бомбы и катюши, но и смерть близких и общее горе людей. Муся – еврейский
мальчик,   талантливый   скрипач,   сыгравший   под   прицелом   фашистских
автоматов   «Интернационал».   Да,   не   сбил   самолет,   не   взорвал   танк,   но
совершил личный подвиг
Вы должны были найти строки в произведении, в которых говорится о том, в
чём состоит подвиг Муси Пинкерзона. Давайте прочитаем эти строки.
Один учащийся читает: «Он не закрыл грудью амбразуру дзота.
                  Не бросился со связкой гранат под гусеницы вражеского танка. У
него в руках    была скрипка, и она поразила врага в самое сердце мелодией
«Интернационала».
                   Смертью смерть поправ, маленький герой проявил великую силу
духа.
                   Именно   поэтому   его   имя   стало   символом   бесстрашия   для
маленьких граждан нашей страны».
 Какие чувства вы испытывали, читая это произведение?
Дети рассказывают о своих чувствах (23 ученика).
   Давайте  вернёмся  к  началу  истории.  Мусику  было  четыре  года,   когда  он
захотел   играть   на   скрипке.   Это   желание   появилось   у   мальчика,   когда   он
услышал   музыку   Великого   Паганини.Он   играет   для   бойцов,   уходящих   на
фронт, он играет для раненых в госпитале, для лётчика, который благодаря
этой музыке, решил, что будет жить и будет бить фашистов.

file_name: 02 мая.docx

title: дружба 10


extracted_text:
План конспект НОД с дошкольниками
в II младшей группе      Дата
Интеграция План конспект НОД с дошкольниками
в II младшей группе      Дата
Тема: "В гости к хозяюшке"
Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Физическое
развитие»
Задачи:
    Учить детей вступать в общение со взрослыми при помощи речи и игровых действий на материале
произведений малых фольклорных форм;
    Обучать детей узнаванию предметов и объектов по их названию и по словесному описанию;
    Закрепить и уточнить знания детей о желтом цвете;
    Обогащать словарный запас детей;
    Развивать мелкую моторику рук;
    Побуждать детей эмоционально откликаться на происходящие события в процессе знакомства с
потешками;
    Воспитывать интерес к русскому народному творчеству.
Учить детей бросать и ловить упражнять ходьбе по наклонной доске и ползании на четвереньках, учить
дружно играть, помогать друг другу
Методы и приемы
Практические:
наглядные:
словесные:
Материалы и оборудование: солнышко, лошадка с желтыми ленточками, избушка, игрушка кошки.
Детская
деятельность
Двигательная
Игровая
Познавательно
исследовательска
я
Коммуникативна
я
Музыкально
художественная
Чтение худ. лит.
(восприятие)
Формы организации совместной деятельности
Формы и методы организации совместной деятельности
Утренняя гимнастика, подвижные игры, народные подвижные игры, игровые упражнения,
двигательные паузы, спортивные пробежки, соревнования и праздники, эстафеты, физминутки, НОД
( образовательная деятельность) в спортзале.
Игровые ситуации, игры с правилами ( дидактические, подвижные, народные), творческие игры
(сюжетные,сюжетноролевые, театрализованные, конструктивные) игры
Наблюдения, экскурсии, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекционирование,
моделирование, познавательноисследовательские проекты, дидактические и конструктивные игры
Беседы, речевые проблемные ситуации, составление рассказов и сказок, творческие пересказы,
отгадывание загадок, словесные игры, настольнопечатные игры с правилами, сюжетные игры,
ситуативные разговоры, речевые тренинги ,вопросы
Слушание, исполнение, игра на детских музыкальных инструментах, ритмика и танцы, музыкальные
импровизации, музыкальнодидактические игры, подвижные игры с музыкальным сопровождением,
инсценировки, драматизации, НОД (образовательная деятельность) в музыкальном зале
Рассказывание, чтение, обсуждение, разучивание, инсценирование произведений, игрыдраматизации,
театрализованные игры, различные виды театра (теневой, бибабо, пальчиковый, др.)
Логика образовательной деятельности
Деятельность
воспитанников
ДЕТИ:
 Это котик.
№
1
Деятельность воспитателя
  Ребята , я знаю, что в деревне живет хозяюшка, а у нее есть
дружок. Отгадайте кто он?
                                 Маленькие лапки,
                                 На лапках царапки.
ВОСПИТАТЕЛЬ:
 Правильно ,котик, а зовут его Васька. Хозяюшка говорит, что
раньше Васька был веселый, любил играть,петь песенки, а
теперь загрустил. Давайте поедем в деревню и развеселим кота.
А поедем мы на лошадке (рассматриваем лошадку, гладим ее).
  Как лошадка кричит? ( И –и –и).
   Как она цокает копытом? ( Цок, цок, цок).
   Чтобы  лошадка  поехала, что нужно сказать? (Но).
Ожидаемые
результаты
Учатся вступать в
общение со
взрослыми при
помощи речи и
игровых действий на
материале
произведений малых
фольклорных форм;
    Обучаются
узнаванию
предметов и
объектов по их Дети:
 Желтые.
названию и по
словесному
описанию;
    Закрепляются и
уточняются знания
детей о желтом
цвете;
    Обогащается
словарный запас
детей;
    Развивается
мелкая моторика
рук;
    Побуждается
эмоционально
откликаться на
происходящие
события в процессе
знакомства с
потешками;
    Воспитывается
интерес к русскому
народному
творчеству.
    А чтобы  остановилась? ( Тпру у –у).
Посмотрите, какие у лошадки ленточки красивые, какого они
цвета?
ВОСПИТАТЕЛЬ:
 Садитесь на лошадку, берите ленточки. А чтобы было веселее
ехать, мы будем читать стихотворение:
                                  Цок, цок, цок,цок,
                                   Я лошадка темный бок,
                                   Я копытами стучу,
                                    Кого  хочешь  прокачу.
Подъезжают к домику.
ВОСПИТАТЕЛЬ:
 А вот и домик нашей хозяюшки. Давайте  постучим. ( Тук,
тук, тук).
Выходит хозяюшка.
ХОЗЯЮШКА:
 Здравствуйте, ребятки, маленькие котятки. Я вас так ждала,
ждала, все глаза проглядела. Вы мои хорошие, вы мои
пригожие. Проходите, рассаживайтесь по удобнее. Какие вы
маленькие, прямо как мой дружочек – котик. Мы с ним здесь
вместе живем. Только вот беда загрустил мой котик, мышей не
ловит, молочко не пьет.
ВОСПИТАТЕЛЬ:
 Не волнуйся, хозяюшка, мы поможем его развеселить.
ХОЗЯЮШКА:
 Вот он, на лавочке сидит и грустит. ( Рассматривают кота, где
у него глазки, носик , усы, хвостик, лапы). Погладьте Ваську.
Шубка у него мягкая, пушистая, теплая.
ВОСПИТАТЕЛЬ:  А мы про котика потешку расскажем
Как у нашего кота
Шубка очень хороша.
Как у котика усы
Удивительной  красы.
Глазки смелые,
Зубки белые.
ХОЗЯЮШКА:
 Ой, а котик – то мой песенку запел и хвостиком завилял.
Развеселили вы котика. Он мне на ушко говорит, что очень
хочет с вами поиграть.
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА « КОГОТКИ»,
Точит котик коготки, очень острые они,( «царапают» коленки
коготками)
А кошачьи лапочки, мягкие , как тряпочки.( плавно выставляют
вперед ,то одну, то другую руку)
Спрячет коготки в подушки( широко расставляют пальцы и
сжимают их)
И почешет лапкой ушко.( гладит рукой ушко).
Молочка попьет из миски( делают из рук « миску» и пьют)
Наша ласковая киска.( гладят ручки).
ХОЗЯЮШКА:
  Как же вы мне помогли и котику очень понравилось с вами
играть .За это я свяжу вам носочки. Они как мой котик, будут
мягкие, пушистые и теплые как солнышко. Солнышко какого
цвета? ( желтое). У меня есть клубочки желтого цвета.  Ай – ай
– ай, что Васька наделал, все клубки перепутал. Помогите
найти желтые клубочки.
ИГРА « НАЙДИ КЛУБОЧЕК ЖЕЛТОГО ЦВЕТА».
ХОЗЯЮШКА:
 В следующий раз ко мне приедете, и я вам отдам ваши носки.
ВОСПИТАТЕЛЬ:  Что  то мы у тебя в гостях засиделись, нам пора
возвращаться. До свидания.
ХОЗЯЮШКА:
 Нам с Васькой жалко с вами расставаться, приезжайте к нам
еще. До свидания.
ВОСПИТАТЕЛЬ:
 Понравилось вам в гостя у Хозяюшки?  Помогли мы ей
развеселить ее кота Ваську?
Дети берут ленточки.
Проговаривая
стихотворение, уезжают на
лошадке.
ДЕТИ:
 Да.

file_name: В гости к хозяюшке.docx

intro:
Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Физическое развитие»
Задачи:
    Учить детей вступать в общение со взрослыми при помощи речи и игровых действий на материале произведений малых фольклорных форм;
    Обучать детей узнаванию предметов и объектов по их названию и по словесному описанию;
    Закрепить и уточнить знания детей о желтом цвете;
    Обогащать словарный запас детей;
    Развивать мелкую моторику рук;
    Побуждать детей эмоционально откликаться на происходящие события в процессе знакомства с потешками;
    Воспитывать интерес к русскому народному творчеству.
Учить детей бросать и ловить упражнять ходьбе по наклонной доске и ползании на четвереньках, учить дружно играть, помогать друг другуВ гости к хозяюшке

title: План -конспект НОД с дошкольниками в II младшей группе     " В гости к хозяюшке"