extracted_text:
Контрольноизмерительные материалы
для проведения
промежуточной аттестации
по предмету «Физическая культура»
3 класса
Спецификация
1. Название работы:
Итоговый тест по физической культуре для учащихся 5 класса.
2. Цель проведения работы:
Контрольно  измерительные  материалы  позволяют  установить уровень освоения
обучающимися  3  класса  Федерального компонента государственного стандарта среднего
общего образования по физической культуре, базовый уровень.
3. Документы, определяющие содержание работы:
Содержание   итоговой   работы   определяет   Федеральный   компонент
государственного   стандарта   основного   общего   образования   по   физической   культуре,
базовый уровень.
4. Форма работы:
Тестовая работа (тесты по материалам ГТО)
5.Структура работы:
Контрольная   работа   состоит   из   четырёх   видов   испытаний   (тестов),   которые
различаются по содержанию и сложности. Определяющим признаком для каждого вида
испытаний (тестов) является форма выполнения физических упражнений способ обработки
результатов.
Виды испытаний:
бег 1,5 км. (мин.);
прыжок в длину с места толчком двумя ногами (см.);
поднимание туловища из положения лёжа на спине (колво раз за 30 сек.);
подтягивание на высокой перекладине (колво раз);
сгибание и разгибание рук в упоре лёжа на полу (колво раз).
6.Кодификатор. Распределение заданий экзаменационной работы по содержанию,
видам умений и способам деятельности
Первый вид испытаний (тест) (А1) – бег 1,5 км. Задание этого теста проверяет
следующие умения: техника выполнения высокого старта и выбегания из него, стартовый
разгон, бег по дистанции, соблюдения ритма бега и ритма дыхания. С помощью данного
теста определяется общая выносливость.
Второй вид испытаний (тест) (А2)  прыжок в длину с места толчком двумя ногами
(см.)   включает   в   себя   измерение   динамической   силы   мышц   нижних   конечностей   и
определение скоростносиловых возможностей. В данном тесте проверяются следующие
двигательных   умений:   приседание   перед   прыжком;   отталкивание   одновременно   обеими
ногами; полет; приземление и правильное исходное положение перед началом толчка.
Третий вид испытаний (тест) (А3)  поднимание туловища из положения лёжа на
спине (колво раз за 30 сек.) проводится для измерения скоростносиловой выносливости
мышц сгибателей туловища.
Четвёртый вид испытаний (А4) подразделяется на два задания: подтягивание на
высокой перекладине (колво раз) (Б1) – мальчики; сгибание и разгибание рук в упоре лёжа




 на  полу  (колво  раз)  (Б2)  –  девочки.  Данным   видом   испытаний  (тестом)  определяется
силовая выносливость мышц рук и плечевого пояса.
7. Распределение заданий КИМ по уровню сложности
Четвёртый вид испытаний (А4) содержит задания двух уровней: (Б1) для мальчиков
   подтягивание   на   высокой   перекладине   (колво   раз);   (Б2)   для   девочек      сгибание   и
разгибание рук в упоре лёжа на полу (колво раз).
8.Время проведения работы.
На выполнение итогового тестирования отводится 2 урока.
9. Критерии оценивания работы:
Система оценивания выполнения отдельных заданий и контрольной работы в целом.
 Каждый выполненный вид испытаний (тест) оценивается согласно Таблице 1. При
сумме отметок выводится средняя арифметическая оценка.
Виды испытаний (тесты) и нормативы
Таблица 1
№
п/п
Виды испытаний (тесты)
Бег 1 км. (мин.)
1
2 Прыжок в длину с места толчком
двумя ногами (см.)
3 Поднимание туловища из положения
лёжа на спине (колво раз за 30 сек.)
Подтягивание из виса на высокой
перекладине (колво раз)
Сгибание и разгибание рук в упоре
лёжа на полу (колво раз)
4
мальчики
девочки
отметки
«3»
8,35
150
11
3
«5»
7,10
175
22
7
«4»
7,55
160
12
4

«5»
8,00
165
«4»
8,35
145
«3»
8,55
140
16
12

8
14
9
7
10.Требования к оборудованию и условиям проведения
Тестовая работа проводится 24 уроком в первую смену.
Первый вид испытаний (тест) (А1) проводится на стадионе или ровной грунтовой
дорожке   после   предварительной   разминки.   Рекомендуется   присутствие   медперсонала.
Время засекают с точностью до 0.1 сек. В целях обеспечения медицинской безопасности
тестированию   обязательно   должны   предшествовать   подводящие   упражнения.   Для
проведения данного тестирования учителю необходимо иметь свисток и секундомер.
Виды испытаний (тесты) А2, А3, А4 проводятся в спортивном зале. Для проведения
данных   тестов   учителю   необходимо   иметь   секундомер,   гимнастические   маты,
перекладины,  разметить   место      черту,   от   которой   будет   выполняться   прыжок,   и
перпендикулярную ей черту с размеченными делениями через 1 см для определения длины
прыжка.
Во время тестовой работы учащиеся должны иметь спортивную форму, спортивную
обувь (для спортивного зала – чистую спортивную обувь) и допуск врача.
В   каждом   классе   присутствует   организатор,   который   может   быть   учителем
предмета, по которому выполняется тестовая работа.
Организатор проводит инструктаж, и общеразвивающие упражнения (ОРУ) с целью
активизации   работа   высших   моторных   центров,   управляющих   движениями;   содействия
проявления физических качеств.
Время, отведенное на инструктаж и выполнение ОРУ в общее время выполнения
работы не включается. Инструкция по выполнению заданий:
На выполнение итогового тестирования  отводится 40 минут.
Первый   вид   испытаний   (тест)   (А1)   –   бег   1,5   км.     В   данном   тестовом   задании
применяется высокий старт. По команде «На старт» бегуны быстро занимают исходное
стартовое   положение,   поставив   толчковую   ногу   вперед   к   линии,   не   наступая   на   нее.
Вторую ногу ставят на носок сзади на расстоянии одной стопы от пятки впереди стоящей
ноги.   По   команде   «Марш!»      выбегание.   Основные   черты   техники   определяются
следующим образом: туловище немного наклонено вперед, плечи слегка  разведены, таз
несколько выдвинут вперед, голова держится прямо, подбородок опущен, мышцы лица и
шеи не напряжены, движения рук и ног широки и свободны. Переход к финишированию
осуществляется некоторым наклоном туловища вперед и увеличением частоты и длины
шага.
Второй вид испытаний (тест) (А2)  прыжок в длину с места толчком двумя ногами
(см.). Из исходного положения стоя, стопы вместе или слегка врозь, носки стоп на одной
линии со стартовой чертой, выполнить прыжок вперед с места на максимально возможное
расстояние. Участник предварительно сгибает ноги, отводит руки назад, наклоняет вперед
туловище, смещая вперед центр тяжести тела и с махом рук вперед и толчком двух ног
выполняет   прыжок.   Неправильное   выполнение:   заступ   за   стартовую   черту.   При
тестировании дается три попытки.
Третий  вид   испытаний   (тест) (А3)   поднимание   туловища   из  положения   лёжа  на
спине (колво раз за 30 сек.)   из и.п. лежа на спине, ноги согнуты в коленных суставах
строго под углом 90º, стопы на ширине плеч, руки за головой, локти разведены в стороны,
касаются пола, партнер прижимает ступни к полу. По команде «Марш!» выполнить за 30
сек   максимально   возможное   количество   подъемов   туловища,   энергично   сгибаясь   до
касания локтями бедер и возвращаясь в и.п., разводя локти в стороны до касания пола
лопатками,   локтями   и   затылком.   Упражнение   выполняется   на   гимнастическом   мате.
Неправильное   выполнение:   отсутствие   полного   касания   пола   тремя   частями   тела
(лопатками,   затылком,   локтями).   Участник,   опуская   тело   в   и.п.,   может   касаться   пола
последовательно сначала лопатками, затем затылком, потом локтями. В заключительной
фазе тело участника должно прийти в и.п., т.е. касаться пола одновременно тремя частями
тела: лопатками, затылком и локтями.
Подтягивание из виса на высокой перекладине (колво раз).  В висе на перекладине,
руки   прямые,   выполнить   максимально   возможное   число   подтягиваний.   Подтягивание
считается выполненным правильно, когда руки сгибаются, подбородок выше перекладины,
затем   разгибаются   полностью,   ноги   не   сгибаются   в   коленных   суставах,   движения   без
перерывов и махов. Неправильно выполненные подтягивания не засчитываются. И.п. вис на
перекладине прямым хватом, ноги не касаются пола. При выполнении подтягиваний не
допускаются раскачивания, маховые движения ногами.
Сгибание и разгибание рук в упоре лёжа на полу (колво раз). Исходное положение:
упор   лежа,   голова   –   туловище   –   ноги   составляют   прямую   линию.   Сгибание   рук
выполняется до касания грудью пола, не нарушая прямой линии тела, а разгибание – до
полного выпрямления рук, при сохранении прямой линии – «голова – туловище – ноги».
Дается   одна   попытка.   Фиксируется   количество   отжиманий   от   пола   при   условии
правильного выполнения теста в произвольном темпе.

file_name: контрольно-измерительные материаллы.doc

intro: Контрольно-измерительные материалы позволяют уровень освоения обучающимися 3 класса Федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования по физической культуре, базовый уровень. Содержание итоговой работы определяет Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по физической культуре, базовый уровень.  Тестовая работа по материалам ГТО.Контрольная работа состоит из четырёх видов испытании (тестов), которые различаются по содержанию и сложности. Определяющим признаком для каждого испытаний (тестов) является форма выполнения физических упражнений способ обработки результатов.

title: Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по предмету "Физическая культура" 3 класс


extracted_text:
Месяц: Сентябрь
а
м
е
Т
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественноэстетическое развитие
Здравствуй,  мир
Художест
венное конструирование
Развитие  речи
Аппликация
Лепка
Рисование
Физическое
развитие
Адаптация
2
Месяц: октябрь 1 2 неделя Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественноэстетическое развитие
Здравствуй,  мир
«Мы и наш детский сад
– знакомство».  Цель:
формировать у детей
первые навыки
общения
(взаимодействия),
такие как приветствие
друг друга и прощание;
обозначить для детей
признаки половой
принадлежности.
Уточнить для детей
максимально понятную
обзорную информацию
о том, что и как они
делают в детском саду;
развивать внимание и
наблюдательность.
Художест
венное
конструирование
Развитие  речи
Аппликация
Лепка
Рисование
«Я хороший»
Цель: создавать
условия для
речевой
активности детей
на занятиях.
Развивать
коммуникативную
функцию речи.
Расширять словарь
ребёнка. Вызвать
у детей симпатию
к сверстникам,
помочь им
запомнить имена
товарищей.
 «Мы идем в д/с».
Цель: привлечь
внимание детей к
строительному
материалу, к его
конструктивным
возможностям.  Учить
строить узкую и
широкую дорожку.
Знакомить   детей с
кубиком, побуждать
детей совершать
элементарные
действия с
одинаковыми
деталями побуждать
детей выполнять
постройку,
принимать активное
участие в
обыгрывание
постройки.

Коля  раба «Подарок для
куклы Кати». «Лоскутное
одеяло»  (рваная бумага).
Цель: учить детей
наклеивать, знакомить
детей с кисточкой.
Формировать   интерес и
положительное отношение
к работе. Развивать
игровую направленность
изобразительной
деятельности.
«Лучики для
солнышка». «Травка на
лугу». Цель: учить
замечать следы от
карандаша на бумаге,
держать карандаш в
правой руке, различать
желтый, зеленый  цвет,
рисовать штрихи и
короткие линии,
формировать
правильную позу при
рисовании, воспитывать
у детей интерес к
процессу рисования.
«Крошки для воробьев,
которых видели на
участке д/с». «
Украсим платье,
футболку»
Цель: учить
отщипывать маленькие
кусочки пластилина от
большого куска.
Вызывать интерес к
лепке, желание лепить
вместе со взрослым.
Формировать
положительное,
эмоциональное
отношение к
изобразительной
деятельности.
 Развивать мелкую
моторику.
3
Физическое
развитие
Формировать
точные
двигательные
навыки
(правильная
ходьба) и
основные
движения (ходьба,
бег, прыжки,
лазанье, ползание,
метание).
Развивать качество
движений
(быстрота, сила,
ловкость,
выносливость и
др.).
Формировать
представление о
собственном теле,
его основных
частях и их
движениях.
Развивать
ориентировку в
пространстве. Месяц: октябрь 3 4 неделя
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественноэстетическое развитие
4
Физическое
развитие
Здравствуй,  мир
Художест
венное
конструирование
Развитие  речи
Аппликация
Лепка
Рисование Коллективная «Листопад».
«Соберём урожай
овощей в корзину». Цель:
Развивать умение детей
накладывать
фигурку на бумагу.
Знакомить с
правилами пользования и
хранения кисточки.
Показать, детям как
намазывать
кисточкой фигурку и
наклеивать ее на
лист. Развивать игровую
направленность
изобразительной
деятельности.
«Разноцветные
листочки на деревьях».
«Зелёный лучок». Цель:
продолжать учить
отщипывать маленькие
кусочки пластилина от
большого куска. Учить
раскатывать палочки
между ладонями
прямыми движениями
рук, аккуратно
укладывать готовое
изделие на дощечку;
прививать интерес к
лепке.  узнавать и
правильно называть
жёлтый цвет, зеленый и
красный.

 «Машина едет за
овощами».
«Овощехранилище».
Цель: упражнять
детей в
одновременном
действии с деталями
двух видов кубиками
и кирпичиками,
узнавать и называть
эти детали, используя
прием накладывания
и прикладывания
деталей. Познакомить
с новой деталью
призмой.  Принимать
активное участие в
обыгрывание
постройки.
«Осень, явления
природы, овощи и
фрукты». Цель:
познакомить с
характерными
признаками осени.
Углублять и расширять
представления о
явлениях природы,
сезонных изменениях,
связывать их с
изменениями в жизни
людей, животных,
растений. Развивать
мелкую моторику и
координацию движений
рук. Расширять знания
детей о саде и огороде,
о растениях и их
плодах, растущих в
саду и на огороде
(огурцах, помидорах,
моркови, яблоках).
Показывать их
характерные
особенности (цвет,
вкус, запах, размер);
Рассматривание картины
«Дети гуляют на улице».
Цель: учить рассматривать
картину. Продолжать
знакомить с  признаки
осени;
Формировать
интонационную
выразительность речи;
Объяснить понятие
листопад;
Показать многообразие
красок золотой осени;
Учить различать цвета
(красный, жёлтый,
зелёный).
 «Сравниваем картинки с
идентичными
изображениями (овощи,
фрукты)». Цель: учить
детей различать и называть
овощи и фрукты; учить
детей дифференцировать
обобщающие
понятия овощи
фрукты. Уточнить
качественные признаки;
побуждать употреблять их
название в активной  речи,
в правильной
грамматической форме.
Воспитывать слуховое
восприятие.
5
Формировать
точные
двигательные
навыки
(правильная
ходьба) и
основные
движения (ходьба,
бег, прыжки,
лазанье, ползание,
метание).
Развивать качество
движений
(быстрота, сила,
ловкость,
выносливость и
др.). Формировать
представление о
собственном теле,
его основных
частях и их
движениях.
Развивать
ориентировку в
пространстве.
«На небе
появились тучи, и
пошел дождь». Цель:
учить рисовать линии
сверху вниз
Продолжать вызывать у
детей интерес
к работе с краской
гуашь. Побуждать
изображать капли
дождя короткими
мазками. Продолжать
знакомить детей
с инструментами для
нанесения рисунка на
бумагу (круглые
кисти).
 «Гроздь рябины».
Цель: Продолжать
вызывать у детей
интерес
к рисованию.
Знакомить детей
с использованием
приспособлений для
нанесения рисунка на
бумагу: «тычки»
 палочки с ватным
наконечником (для
чистки ушей).
Месяц: Ноябрь1 2 неделя
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественноэстетическое развитие
Физическое
развитие
Здравствуй,  мир
Художест
Развитие  речи
Аппликация
Лепка
Рисование «Лесные животные нашего
леса». Цель: Развивать
познавательный интерес к
окружающему  миру.
Учить узнавать и различать
особенности внешнего
вида лесных животных
(медведь, заяц, лиса).
6
Знакомимся с
игрушками
(мишка, зайка).
Цель: учить детей
рассматривать
игрушку, отвечать
на вопросы
воспитателя.
Развитие умения
вслушиваться в
речь, понимать ее
содержание.
Развитие
зрительного
восприятия.
Развитие мелкой и
общей моторики.
Обогащать и
активизировать
словарь детей.
«Белка». Цель: Развивать
умение детей
накладывать
фигурку на бумагу.
Знакомить с
правилами пользования и
хранения кисточки.
Показать, детям как
намазывать
кисточкой фигурку и
наклеивать ее на
лист. Развивать игровую
направленность
изобразительной
деятельности.
«Зайчик». Цель:
Развивать умение детей
накладывать
фигурку на бумагу.
Знакомить с
правилами пользования и
хранения кисточки.
Показать, детям как
намазывать
кисточкой фигурку и
наклеивать ее на
лист. Развивать игровую
направленность
изобразительной
деятельности.
«Печенье трубочки для
ежика». Цель: учить
детей раскатывать
валик («колбаску») из
пластилина на дощечке
прямыми движениями
руки. Воспитывать
отзывчивость и
доброту.
«Бревнышки для
домика зайке». Цель:
учить детей
раскатывать валик
(«колбаску») из
пластилина на дощечке
прямыми движениями
руки. Воспитывать
отзывчивость и
доброту.
 «По дорожке идет
лисичка». Цель: учить
рисовать линии слева
направо.  Учить
правильно, держать
кисточку. Формировать
правильную позу при
рисовании, воспитывать
у детей интерес к
процессу рисования.
«По дорожке идет
волк». Цель: учить
рисовать линии слева
направо.  Учить
правильно, держать
кисточку. Формировать
правильную позу при
рисовании, воспитывать
у детей интерес к
процессу рисования.
Цель:
Формировать
точные
двигательные
навыки
(правильная
ходьба) и основные
движения (ходьба,
бег, прыжки,
лазанье, ползание,
метание).
Развивать качество
движений
(быстрота, сила,
ловкость,
выносливость и
др.).
Формировать
представление о
собственном теле,
его основных
частях и их
движениях.
Развивать
ориентировку в
пространстве.
Развивать
выразительность
движений в
процессе игр и
игровых
упражнений
венное
конструировани
е
Постройка
стола и стула для
мишки.
«Заборчик для
зайчика». Цель:
упражнять детей
в одновременном
действии с
деталями двух
видов кубиками
и кирпичиками,
используя прием
прикладывания
деталей.
Развивать
умение детей
строить
заборчик,
показать способ
чередования 2
деталей –
кирпичиков и
кубиков,
познакомить с
новым
положением
кирпичика
(вертикальным);
продолжать
закреплять
названия цветов,
обыгрывать
постройку.
Месяц: Ноябрь 3 4 неделя
Познавательное развитие
Здравствуй,  мир
Художест
Речевое развитие
Развитие  речи
Художественноэстетическое развитие
Аппликация
Лепка
Рисование
Физическое
развитие «Косточка  для собачки».
 «Колбаска для кошечки».
Цель: учить детей
раскатывать валик
(«колбаску») из
пластилина на дощечке
прямыми движениями
руки. Развивать игровую
направленность
изобразительной
деятельности.
Воспитывать
отзывчивость и доброту.

«Заборчик для лошадки
Аси». «Загончик для
животных». Цель: учить
рисовать линии сверху
вниз. Учить правильно,
держать кисточку.
Формировать
правильную позу при
рисовании, воспитывать
у детей интерес к
процессу рисования.

7
Цель:
Формировать
точные
двигательные
навыки
(правильная
ходьба) и основные
движения (ходьба,
бег, прыжки,
лазанье, ползание,
метание).
Развивать качество
движений
(быстрота, сила,
ловкость,
выносливость и
др.).
Формировать
представление о
собственном теле,
его основных
частях и их
движениях.
Развивать
ориентировку в
пространстве.
Развивать
выразительность
движений в
процессе игр и
игровых
упражнений
«Домашние
животные». Цель:
Учить узнавать и
различать
особенности
внешнего вида
домашних
животных (лошадь,
корова, собака,
кошка их
детёныши).
Развивать слуховое
и зрительное
внимание,
активизировать
словарь.

венное
конструирование
«Скамейка для
дружной семейки»
(кубики,
кирпичики).
 «Диванчик для
кошечки»
(кирпичики). Цель:
упражнять детей в
одновременном
действии с
деталями двух
видов кубиками и
кирпичиками,
используя прием
прикладывания
деталей.
Продолжать
закреплять
названия цветов,
обыгрывать
постройку.

Коллаж – «Звери
разные нужны, звери
разные важны».
«Подарим овечке
кудряшки».  Цель:
развивать умение
детей накладывать
фигурку на бумагу.
Показать, детям как
намазывать
кисточкой фигурку
и наклеивать ее на
лист. Формировать
необходимые
операционально
технические умения;
развивать
целенаправленные
движения кисти и
пальцев рук, движения
обеих рук под
контролем зрения.
Развивать игровую
направленность
изобразительной
деятельности.
«Рассматриваем карты «Коровка на
лугу». Цель: учить рассматривать
картину.  Цель: познакомить детей
с домашними животными и их
детенышами (корова – теленок,
коза – козленок, лошадь –
жеребенок). Помочь увидеть
различия между
взрослыми животными и
детенышами («большой», «маленьк
ий»). Обогащать и активизировать
словарь детей словами:
дикие животные, домашние
животные, корова, теленок,
бодаться, коза, козленок, лошадь,
жеребенок, детеныш, грива, хвост,
мычит, шалит. Формировать
познавательную активность.
Знакомимся с игрушками (кошка).
Цель: учить детей рассматривать
игрушку, отвечать на вопросы
воспитателя. Развитие умения
вслушиваться в речь, понимать ее
содержание.
Развитие зрительного восприятия.
Развитие мелкой и общей
моторики. Обогащать и
активизировать словарь детей..
знакомство с детским фольклором
(«Как у нашего кота шубка очень
хороша!», «Уж ты котенька
коток», «Пошёл котик во лесок»)
Месяц: Декабрь 1 2 неделя Познавательное развитие
Речевое
развитие
Художественноэстетическое развитие
Здравствуй,  мир
«Дом, в котором я живу».
Цель: познакомить детей с
основными правилами и
нормами поведения в
окружающей обстановке.
Учить ориентироваться в
ближайшем окружении
(узнавать свой дом, свою
квартиру; находить свою
комнату и т.п.).
Формировать
пространственные
ориентировки (высокий
низкий, большой
маленький), слуховое и
зрительное внимание,
моторику.
Художест
венное
конструирование
«Башня».
«Высокая и низкая
башни». Цель:
учить детей
умению
накладывать
детали,  наращивая
постройку в
высоту (45
деталей).  Учить
различать высокую
и низкую башню.
Побуждать детей
совершать
элементарные
действия с
одинаковыми
деталями
побуждать детей
выполнять
постройку,
принимать
активное участие в
обыгрывание
постройки.

Развитие  речи
Аппликация
Лепка
Рисование
«Несем домой баранки».
«Мостик между домами».
Цель: учить детей
скатывать прямыми
движениями вперед —
назад по дощечке
«колбаски»
из пластилина;
свертывать
получившуюся
«колбаску», плотно
прижимая ее концы
друг к другу.
«Дорожка к дому». «Едем
по дороге домой» Цель:
учить рисовать линии
слева направо.  Учить
правильно, держать
кисточку. Формировать
правильную позу при
рисовании, воспитывать
у детей интерес к
процессу рисования.

«Расскажем о
доме» . Цель:
Знакомить детей
с понятием
«Дом».
Рассказать, что
дома бывают
разные.
Закреплять
умение отвечать
на вопросы;
развивать
речевую
активность.
Воспитывать
любовь к
родному дому.
Обогащать
словарь детей.
«Зажжем свет в окне».
«Дома на улице» (кол
ная работа). Цель:
развивать умение детей
накладывать
фигурку на бумагу.
Показать, детям как
намазывать
кисточкой фигурку и
наклеивать ее на
лист.  Закреплять
названия
геометрических фигур.
Формировать
необходимые
операционально
технические умения;
развивать
целенаправленные
движения кисти и
пальцев рук, движения
обеих рук под
контролем зрения.
Развивать игровую
направленность
изобразительной
деятельности.
8
Физическое
развитие
Цель:
Формировать точные
двигательные навыки
(правильная ходьба) и
основные движения
(ходьба, бег, прыжки,
лазанье, ползание,
метание). Развивать
качество движений
(быстрота, сила, ловкость,
выносливость и др.).
Формировать
представление о
собственном теле, его
основных частях и их
движениях.
Развивать ориентировку в
пространстве. Развивать
выразительность
движений в процессе игр и
игровых
упражнений. Месяц: Декабрь 3 4 неделя
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественноэстетическое развитие
9
Физическое
развитие
Здравствуй,  мир
Художест
венное
конструирование
Развитие  речи
Аппликация
Лепка
Рисование «Апельсин в подарок» .
«Новогодние шары на
елку». Цель: учить
детей скатывать
маленькие шарики из
пластилина. Развивать
игровую
направленность
изобразительной
деятельности.
 «Снеговик» (нетрная) .
«Разноцветные шары».
Цель: учить рисовать
предметы округлой
формы. Учить
правильно, держать
кисточку. Формировать
правильную позу при
рисовании, воспитывать
у детей интерес к
процессу рисования.
10
Цель:
Формировать точные
двигательные навыки
(правильная ходьба) и
основные движения
(ходьба, бег, прыжки,
лазанье, ползание,
метание). Развивать
качество движений
(быстрота, сила, ловкость,
выносливость и др.).
Формировать
представление о
собственном теле, его
основных частях и их
движениях.
Развивать ориентировку в
пространстве. Развивать
выразительность
движений в процессе игр и
игровых
упражнений.
«Елочка». Цель:
учить детей
составлять из
разных по
величине
треугольников
ёлку. Закрепить
зелёный цвет.
«Бусы на ёлке».
Цель: учить детей
подбирать по цвету
и
последовательност
и два цвета,
чередуя их.
Закреплять
названия
геометрической
фигуры «круг».
«Зима. Новый год». Цель:
Познакомить детей с
характерными
признаками зимы;
развивать мелкую
моторику и координацию
движений рук;
формировать умение
выделять разнообразные
свойства предметов,
ориентируясь на цвет и
форму. Рассказать детям
о предстоящем
празднике, о главных
гостях этого праздника
Снегурочке и Дедушке
Морозе, о новогодних
играх, забавах, подарках.
Вызывать у детей
приятные эмоции,
связанные с новогодним
праздником. Закреплять
представление о лесных
жителях. Развивать
мелкую моторику и
координацию движений
рук.
«Снег идёт» (шарики из
салфеток).
Коллективная
«Украшаем ёлочку».
Цель:  учить делать
комочки из салфеток.
развивать умение детей
накладывать
фигурку на бумагу.
Показать, детям как
намазывать
кисточкой фигурку и
наклеивать ее на
лист.  Закреплять
названия
геометрических фигур.
Формировать
необходимые
операционально
технические умения;
развивать
целенаправленные
движения кисти и
пальцев рук, движения
обеих рук под
контролем зрения.
Развивать игровую
направленность
изобразительной
деятельности.
Рассматривание
картин из серии
«Времена года»:
«Зима». «Праздник
ёлки» Цель:
рассматривать с
детьми раздаточные
картинки (зимние
сюжеты) и
объяснять, что на
них изображено.
Развивать
коммуникативную
функцию речи.
Расширять словарь
ребёнка, учить его
пользоваться всеми
частями речи.
Учить говорить
предложениями,
придавая словам
грамматически
правильные
окончания.
Воспитывать
звуковую культуру
речи. Упражнять в
правильном
произношении
гласных и
согласных звуков,
звукоподражании Месяц:  Январь 1 2 неделя
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественноэстетическое развитие
Здравствуй,  мир
 Народные
Игрушки.  Цель:
Познакомить детей с
народными
игрушками.
Формировать умение
выделять
разнообразные
свойства предметов,
ориентируясь на
размер, цвет, форму.
Развивать зрительное
восприятие,
мышление, память,
активизировать и
расширять словарь.
Развивать мелкую
моторику и
координацию
движений рук.
Воспитывать
бережное отношение
к игрушкам.

Художест
венное
конструирова
ние
«Кроватка
для…».  Стол и
стул для
матрешки
(кирпичики,
кубики).
Цель:
упражнять
детей в
одновременном
действии с
деталями двух
видов
кубиками и
кирпичиками,
используя
прием
прикладывания
деталей.
Продолжать
закреплять
названия
цветов,
обыгрывать
постройку.
Развитие  речи
Аппликация
Лепка
Рисование
«Хоровод
матрешек».
Цель: вызвать у
детей интерес к
образу, желание
вылепить матрешек,
учить детей
скатывать из
пластилина шарики
среднего размера,
формировать
интерес к работе с
пластилином,
развивать мелкую
моторику.
« Дымковская
лошадь»
Намотать клубочки
для варежки
матрешке». Цель:
учить рисовать
предметы округлой
формы. Учить
правильно, держать
кисточку.
Формировать
правильную позу
при рисовании,
воспитывать  у
детей интерес к
процессу
рисования.
Чтение песенки –
потешки  «Как у
нашей у матрешки»
Цель: познакомить с
художественным
произведением
помочь понять
содержание новой
потешки,
способствовать
восприятию
интонационной
речи.
Настольный театр,
театр на
фланелеграфе
«Матрешки».
Цель: учить   детей
проговаривать
знакомые   потешки,
закреплять знания о
цветах   и   оттенках,
привлекать
малышей к игровым
действиям.
«Сарафан  для
матрешки». Коля
работа. Цель: вызвать у
детей интерес к образу
народной игрушки.
Развивать  умение
детей накладывать
фигурку на бумагу.
Показать, детям как
намазывать
кисточкой фигурку и
наклеивать ее на
лист.  Развивать
игровую
направленность
изобразительной
деятельности.
  «Украсим барышню».
Цель: Развивать  умение
детей накладывать
фигурку на бумагу.
Показать, детям как
намазывать
кисточкой фигурку и
наклеивать ее на
лист.  Развивать
игровую
направленность
изобразительной
деятельности.
11
Физическое
развитие
Цель:
Формировать точные
двигательные навыки
(правильная ходьба) и
основные движения
(ходьба, бег, прыжки,
лазанье, ползание,
метание). Развивать
качество движений
(быстрота, сила,
ловкость,
выносливость и др.).
Формировать
представление о
собственном теле, его
основных частях и их
движениях.
Развивать
ориентировку в
пространстве.
Развивать
выразительность
движений в процессе
игр и игровых
упражнений.
Развивать понимание
просьбкоманд,
отражающих основные
движения и действия
(«вперёд–назад» и т.п.) Месяц:  Январь 3 4 неделя
Познавательное развитие
Речевое
развитие
Художественноэстетическое развитие
Физическое
развитие
12
Здравствуй,  мир
«Моя семья». Цель:
уточнить
представление детей об
их семьях (мама, папа,
брат, сестра, бабушка,
дедушка). Учить
называть своё имя,
имена близких (мамы,
папы, бабушки,
дедушки, брата,
сестры). Развивать
зрительное внимание и
мелкую моторику.
Художест
венное
конструировани
е
Развитие  речи
Аппликация
Лепка
Рисование
«Мебель для
дома»  (колная
работа). Цель:
продолжать
учить строить
кровать, стул,
стол из
кирпичиков и
кубиков.
Продолжать
закреплять
названия цветов,
обыгрывать
постройку.
«Составление
рассказа из
личного опыта
 про семью»
Цель: учить
составлять
совместно с
воспитателем
короткий рассказ
(дватри
предложения);
активизировать в
речи
прилагательные
и глаголы.
«Как мы украшали
тарелки для
праздничного
стола».
«Праздничная
скатерть». Цель:
развивать  умение
детей накладывать
несколько фигур на
бумагу.
Продолжать   учить
детей,  как
намазывать
кисточкой фигурку
и наклеивать ее на
лист.  Развивать
игровую
направленность
изобразительной
деятельности,
воображение.
«Испечем мы
колобок». Цель:
учить детей
скатывать шарики из
пластилина.
Развивать игровую
направленность
изобразительной
деятельности.
 «Как мы лепили с
семьей Снеговика».
Цель: учить детей
скатывать
несколько шариков
(большого и
маленького) из
пластилина.  Учить
различать белый
цвет, поощрять
добавление
дополнительных
деталей к изделию
«Надуем шары для
семейного
праздника».  Цель:
учить рисовать
предметы овальной
формы. Учить
правильно, держать
кисточку.
Формировать
правильную позу
при рисовании,
воспитывать  у
детей интерес к
процессу
рисования.
 «Как мы гуляли,
когда шел снег».
Цель: учить
ритмичными
мазками
располагать
снежинки в
определённых
местах листа.
Развивать у детей
способность к
сюжетноигровому
замыслу.
Цель:
Формировать точные
двигательные навыки
(правильная ходьба) и
основные движения
(ходьба, бег, прыжки,
лазанье, ползание,
метание). Развивать
качество движений
(быстрота, сила,
ловкость,
выносливость и др.).
Формировать
представление о
собственном теле, его
основных частях и их
движениях.
Развивать
ориентировку в
пространстве.
Развивать
выразительность
движений в процессе
игр и игровых
упражнений.
Развивать понимание
просьбкоманд,
отражающих основные
движения и действия
(«вперёд–назад» и т.п.) Месяц:  Февраль 1 2 неделя
Познавательное развитие
Речевое
развитие
Художественноэстетическое развитие
Физическое
развитие
13
Здравствуй,  мир
«Транспорт». Цель:
развивать
познавательный
интерес к
окружающему
социальному,
предметному и
природному миру.
Знакомить  с
различными видами
транспорта, частями
грузовой машины.
Развивать восприятие,
внимание, память,
мышление

Художест
венное
конструирова
ние
Развитие  речи
Аппликация
Лепка
Рисование
«Грузовик».
«Гараж для
маленькой
машины». Цель:
продолжать
упражнять
детей в
одновременном
действии с
деталями двух
видов
кубиками и
кирпичиками,
используя
прием
прикладывания
деталей.
Продолжать
закреплять
названия
цветов,
обыгрывать
постройку.
Рассматривани
е сюжетных
картин на
тему «Транспо
рт».  Цель:
уточнить и
расширить
представления
детей о
некоторых
транспортных
средствах,
активизировать
в речи слова:
кабина, руль,
колеса, шофер,
салон. Помочь
освоить
содержание
картины.
 «Разноцветные
колёса». Цель:
Закреплять умение
скатывать шары из
пластилина
круговыми
движениями рук,
расплющивать
заготовку;
закреплять знание
цветов (желтый,
красный, зеленый,
синий).
«Машина едет
(легковая, грузовая)».
Цель: продолжать
развивать  умение
детей накладывать
несколько фигур на
бумагу.
Продолжать   учить
детей,  как
намазывать
кисточкой фигурку
и наклеивать ее на
лист.  Развивать
игровую
направленность
изобразительной
деятельности.
«Колёса для
вагончиков».
«Цветные колеса
для  цветных
автомобилей». Цель:
продолжать учить
рисовать  предметы
круглой формы
(соединение –
кольца),
 использовать
карандаши разных
цветов; закреплять
знание цветов;
учить различать
основные цвета
(желтый, красный,
зеленый, синий).

Цель:
Формировать точные
двигательные навыки
(правильная ходьба) и
основные движения
(ходьба, бег, прыжки,
лазанье, ползание,
метание). Развивать
качество движений
(быстрота, сила,
ловкость,
выносливость и др.).
Развивать
ориентировку в
пространстве.
Развивать
выразительность
движений в процессе
игр и игровых
упражнений.
Развивать понимание
просьбкоманд,
отражающих основные
движения и действия
(«вперёд–назад» и
т.п.).
Развивать ритмичность
движений 14
Месяц:  Февраль 3 4 неделя
Познавательное развитие
Речевое
развитие
Художественноэстетическое развитие
Физическое
развитие
Здравствуй,  мир
Художест
венное
конструировани
е
Развитие  речи
Аппликация
Лепка
Рисование 15
«Папа, дедушка, брат»
Цель: закреплять
представление детей об
их семьях, полученные
на предыдущих
занятиях. Закреплять
представление о
родственных
отношениях в семье и о
своей социальной роли.
Обобщить
представление детей об
обязанностях членов
семьи (папы, дедушки,
брата). Развивать
зрительное внимание и
мелкую моторику.
«Игрушечный
домик  из четырех
вертикально
стоящих
кирпичиков.
Перекрытие
образовано двумя
кирпичиками и
двумя призмами».
Цель: Продолжать
обучать строить
домик из четырех
вертикально
стоящих
кирпичиков.
Перекрытие
образовано двумя
кирпичиками и
двумя призмами.
«Папы – Вы
наши
Защитники».
Цель:
воспитывать у
детей доброе
отношение к
своему папе,
вызывать
чувство
гордости и
радости за
благородные
поступки
родного
человека;
Учить детей
составлять
описательный
рассказ по
схеме;
Развивать речь.
«Подарок для папы
и дедушки». Цель:
учить составлять
изображение из
деталей
Развивать
эстетическое
восприятие,
формировать
образное
представление
Воспитывать
стремление сделать
красивую вещь
(подарок)
«Баранки для
дедушки».
«Самолёт мы
слепим сами…»
Цель: продолжать
учить детей круго
выми движениями
рук скатывать из
пластилина шарики;
прямыми
движениями
раскатывать
толстые столбики;
учить оформлять
поделку.
Воспитывать
отзывчивость и
доброту.
«Мыльные
Пузыри для брата».
«Пирамидка для
брата». Цель:
продолжать учить
рисовать  предметы
круглой формы
(соединение –
кольца),
 использовать
фломастеры разных
цветов; закреплять
знание цветов;
учить различать
основные цвета
(желтый, красный,
зеленый, синий).

Цель:
Формировать точные
двигательные навыки
(правильная ходьба) и
основные движения (ходьба,
бег, прыжки,
лазанье, ползание, метание).
Развивать качество
движений (быстрота, сила,
ловкость, выносливость и
др.).
Развивать ориентировку в
пространстве. Развивать
выразительность движений в
процессе игр и игровых
упражнений.
Развивать понимание
просьбкоманд, отражающих
основные движения и
действия («вперёд–назад» и
т.п.).
Развивать ритмичность
движений
Месяц: Март 1 2 неделя Познавательное развитие
Художест
ние
Здравствуй,  мир
«Мама, бабушка,
сестра». Цель:
закреплять
представление
детей об их
семьях,
полученных на
предыдущих
занятиях.
Обобщить
представление
детей об
обязанностях
членов семьи
(мамы, бабушки,
сестры).
Активизировать
словарь.
Речевое
развитие
Художественноэстетическое развитие
Физическое
развитие
Развитие  речи
Аппликация
Лепка
Рисование
16
венное
конструирова
«Сердечко на
ладошке».
«Подарок для
бабушки». Цель:
учить составлять
изображение из
деталей
Развивать
эстетическое
восприятие,
формировать
образное
представление
Воспитывать
стремление сделать
красивую вещь
(подарок)
«Едем на поезде
к бабушке».
Домик для
матрёшки».
Цель: учить
строить поезд из
стульчиков.
Развивать
желание
обыгрывать
постройку.
Продолжать
обучать строить
домик из
четырех
вертикально
стоящих
кирпичиков.
Перекрытие
образовано
двумя
кирпичиками и
двумя призмами.

Повторение
стихотворений
к «Маминому
празднику».
Цель:  учить
стихи и песни.
Расширять
словарь
ребёнка, учить
его
пользоваться
всеми частями
речи.
Воспитывать
звуковую
культуру речи:
приучать детей
говорить
внятно, не
торопясь.
«Погремушка для
сестренки». «Цветы
для мамочки».
Цель: Продолжать
учить детей
отщипывать
маленькие кусочки
пластилина от куска
и скатывать из них
шарики диаметром
5 7 мм.
Надавливать
 указательным
 пальцем на
пластилиновый
шарик, прикреплять
его к основе,
 размазывать
надавливающим
движением
указательного
пальца пластилин на
картоне,
формировать
 интерес к работе с
пластилином,
развивать мелкую
моторику.
«Воздушный
шарик на ниточке для
сестренки». «Украсим
сарафан для мамы»
(мазки).
Цель: упражнять в
рисовании круглых
форм,
совершенствовать
навыки работы
красками. Учить
наносить яркие
мазки, пятнышки на
бумагу, развивать
восприятие цвета,
закреплять знания
основных цветов.
Цель:
Формировать точные
двигательные навыки
(правильная ходьба) и
основные движения
(ходьба, бег,
прыжки, лазанье,
ползание, метание).
Развивать качество
движений (быстрота, сила,
ловкость и др.).
Формировать
представление о
собственном теле, его
основных частях и их
движениях.
Развивать ориентировку в
пространстве. Развивать
выразительность
движений в процессе игр и
игровых
упражнений.
Развивать понимание
просьбкоманд,
отражающих основные
движения и действия
(«вперёд–назад» и т.п.).
Развивать ритмичность
движений. Развивать
координацию движений
обеих рук, рук и ног Месяц: Март 3 4 неделя
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественноэстетическое развитие
17
Развитие  речи
Аппликация
Лепка
Рисование
«Солнышко».
«Ручейки».
Цель: учить   детей
надавливающим
движением
указательного
пальца   размазывать
пластилин
на
картоне,
формировать
 интерес  к  работе с
пластилином,
развивать   мелкую
моторику.

«Повисла с крыши
сосулькальдинка».
«А на речке лед
треснул».  Цель:
продолжать
развивать  умение
детей накладывать
несколько фигур на
бумагу.
Продолжать   учить
детей,  как
намазывать
кисточкой фигурку
и наклеивать ее на
лист.  Развивать
игровую
направленность
изобразительной
деятельности.
 «Солнышко».
«Сосульки». Цель:
учить рисовать
разные линии по
длине, рисовать
соединение линий и
круга .  Продолжать
учить правильно
держать кисточку,
обмакивая кисть
всем ворсом в
краску, снимать
лишнюю каплю о
край баночки,
узнавать и
правильно называть
жёлтый цвет.
Познакомить с
голубым цветом.
Физическое
развитие
Цель:
формировать точные
двигательные навыки
(правильная ходьба) и
основные движения
(ходьба, бег,
прыжки, лазанье,
ползание, метание).
Развивать качество
движений (быстрота, сила,
ловкость и др.).
Формировать
представление о
собственном теле, его
основных частях и их
движениях.
Развивать ориентировку в
пространстве. Развивать
выразительность
движений в процессе игр и
игровых
упражнений.
Развивать понимание
просьбкоманд,
отражающих основные
движения и действия
(«вперёд–назад» и т.п.).
Развивать ритмичность
движений. Развивать
координацию движений
обеих рук, рук и ног
Здравствуй,  мир
«Весна». Цель:
Познакомить детей с
характерными
признаками весны;
развивать мелкую
моторику и
координацию движений
рук; формировать
умение выделять
разнообразные
свойства предметов,
ориентируясь на цвет и
форму.

Художест
венное
конструирова
ние
 «Домик для
лисы». Цель:
Продолжать
учить детей
строить
 домики, но с
окошечком
Предложить
сделать: дверь,
заборчик.
«Весна пришла».
Цель: учить детей
различать и называть
признаки весны (солн
ышко светит, снег
растаял);расширять
словарный запас
детей;
способствовать разви
тию речи, как
средства общения;
учить использовать
в речи имена
прилагательные;
понимать и отвечать
на вопросы взрослого
предложениями из 2
слов; развивать
память, внимание,
связную речь;
воспитывать интерес
к явлениям живой и
неживой природы,
наблюдениям за
окружающим миром. Месяц: Апрель 1 2 неделя
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественноэстетическое развитие
18
Физическое
развитие
Художест
венное

  круг,
конструирование
«Скворечник»
(плоскостное)
  Цель:  Закреплять
знания
о
геометрических
фигурах:
квадрат,
треугольник.
Развивать   умение
составлять узор из
геометрических
фигур по образцу.
Воспитывать
внимательность.
Здравствуй,  мир
«Перелетные птицы –
вестники весны». Цель:
формирование
представлений о птицах,
как о живых существах в
природе. Познакомить
детей
с птицами (воробей,
синица, снегирь, сорока,
ворона) закреплять
знания о весне,
полученные на
предыдущих занятиях.
Расширять и углублять
представления о разных
местах обитания и
образе жизни, способах
питания. Пробуждать
желание наблюдать за
изменениями,
происходящими в
окружающем.
 Воспитывать заботливое
отношение к птицам.

Развитие  речи
Аппликация
Лепка
Рисование
«Угощение для
птичек». Цель:
продолжать учить
детей скатывать шар
круговыми
движениями
ладоней. Учить
детей сплющивать
пластилиновый шар
между ладоней,
придавая ему форму
лепешки.
«Спасем  птичку от
кошки нарисуем
заборчик».
Нарисуем лесенку
чтоб повесить
скворечник». Цель:
Продолжать учить
правильно, держать
кисточку, рисовать
кистью прямые
линии (сочетание
вертикальных и
горизонтальных
линий), развивать
интерес к
рисованию;
развивать умение
слушать песню,
двигательную
активность.
Цель:
Формировать точные
двигательные навыки
(правильная ходьба) и основные
движения (ходьба, бег, прыжки,
лазанье, ползание, метание).
Развивать качество движений
(быстрота, сила, ловкость,
выносливость и др.).
Развивать ориентировку в
пространстве.
Развивать понимание просьб
команд, отражающих основные
движения и действия (вперёд–
назад
и т.п.).Развивать ритмичность
движений. Развивать
координацию движений обеих
рук, рук и ног.
Учить выполнять движения по
подражанию, по образцу, по
словусигналу
«Птицы весной». Цель:
закрепить знания
детей о птицах, об их
жизни в весенний
период (вьют гнезда,
высиживают птенцов)
Расширять
представление об
особенностях
внешнего вида (есть
перья, крылья,
хвостик, две ноги,
клюв, повадках птиц.
Развивающая.
. Развивать интерес к
жизни птиц.
 Развивать речь детей,
обогащать их словарь;
активизировать
словарь: "гнездо",
"скворечник", "грач",
"чирикают",
"щебечут", "ласточка";
"стайки воробьев".
Воспитывать чувство
любви к родной
природе;
«Птицы на дереве».
(коллективная)
«Домик  для птичек
Цель: продолжать
развивать  умение
детей накладывать
несколько фигур на
бумагу.  Учить
определять форму
частей
(прямоугольная,
круглая,
треугольная).
Уточнить знание
цветов.
 Развивать цветовое
восприятие.
Продолжать   учить
детей,  как
намазывать
кисточкой фигурку
и наклеивать ее на
лист.  Развивать
игровую
направленность
изобразительной
деятельности.
Воспитание
аккуратности. Месяц: Апрель 3 4 неделя
19
Познавательное развитие
Художест
венное
Здравствуй,  мир
«В гостях у
сказки». Цель:
развивать
зрительное
восприятие,
мышление, память,
активизировать и
расширять
словарь. Развивать
мелкую моторику
и координацию
движений рук.

конструирова
ние
«Построим
большой
кораблик».
(коллективное)
«Большой мост».
(коллективная)
Цель: учить
создавать более
сложные
постройки,
комбинируя
детали по
разному,
различать и
называть
строительные
детали,
выбирать из
общего
количества
строительного
материала
нужные детали

Речевое
развитие
Художественноэстетическое развитие
Развитие  речи
Аппликация
Лепка
Рисование
Физическое
развитие
 «Яйцо» «Сыр для
мышки» Цель:
Продолжать учить
скатывать из комка
пластилина шарик,
аккуратно
складывать изделие
на дощечке.
Инсценировка
сказок
совместно с
воспитателем
«Курочка
Ряба»,
«Репка»,
Цель:
побуждать
интерес к
предлагаемой
деятельности,
развивать речь,
воображение и
мышление,
«Разноцветный коврик
из бумаги»
коллективная.
«Пирамидки». Цель:
учить составлять
композицию из
готовых предметов,
свободно
располагая их на
листе. Развивать
эстетическое
восприятие.
Воспитание теплых
взаимоотношений в
коллективе.

«Сказочный коврик»,
«Украсим платье
узором». Цель:
продолжать учить
рассматривать
картинки (отвечать
на вопросы, задавать
вопросы, слушать
объяснения
воспитателя или
сверстников); учить
правильно держать
кисточку, ритмично
наносить мазки на
лист бумаги (силуэт
платья), проводить
прямые и волнистые
линии; развивать
восприятие цвета.

Цель:
Формировать точные
двигательные навыки
(правильная ходьба) и основные
движения (ходьба, бег,
прыжки, лазанье, ползание,
метание). Развивать качество
движений (быстрота, сила,
ловкость, выносливость и др.).
Развивать ориентировку в
пространстве.
Развивать понимание просьб
команд, отражающих основные
движения и действия (вперёд–
назад
и т.п.).
Развивать ритмичность
движений. Развивать
координацию движений обеих
рук, рук и ног.
Учить выполнять движения по
подражанию, по образцу, по
словусигналу Месяц:  Май 1 2 неделя
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественноэстетическое развитие
Развитие  речи
Аппликация
Лепка
Рисование
20
Физическое
развитие
Цель:
Формировать точные
двигательные навыки
(правильная ходьба) и
основные движения (ходьба,
бег,
прыжки, лазанье, ползание,
метание). Развивать
качество движений
(быстрота, сила, ловкость,
выносливость и др.).
Развивать ориентировку в
пространстве.
Развивать понимание
просьбкоманд,
отражающих основные
движения и действия
(«вперёд–назад»
и т.п.).
Развивать ритмичность
движений. Развивать
координацию движений
обеих рук, рук и ног.
Учить выполнять движения
по подражанию, по образцу,
по словусигналу.
 «Одуванчики».
Размазывание
«Земляника». Цель:
Закреплять умение
раскатывать
пластилин между
ладонями и другие
ранее
приобретенные
навыки; учить
различать красный
цвет, любоваться
готовым изделием.
«Подснежник»
«Матьимачеха»
(клеевая кистока)
Цель: продолжать
учить правильно,
держать кисточку,
рисовать короткие
прямые отрывистые
линии,
рассматривать
рисунок.
Закреплять умение
рисовать кистью
предметы круглой
формы.
Совершенствовать
умение работать с
красками.
Здравствуй,  мир
«Растения: деревья,
трава, цветы». Цель:
развивать
познавательный интерес
к окружающему
социальному,
предметному и
природному миру.
Пробуждать желание
наблюдать за
изменениями,
происходящими в окру
жающем. Углублять и
расширять
представления о
явлениях природы,
сезонных и суточных
изменениях,
связывать их с
изменениями в жизни
людей, животных,
растений. Развивать
восприятие, внимание,
память, мышление

Художест
венное
конструирова
ние
«Лесенка через
лужок».  Цель:
учить строить
лесенку из
шести кубиков
«Широкая
лесенка из
шести
кирпичиков».
Цель: учить
строить
широкую
лесенку из
шести
кирпичиков.
Сюжетная картина
«Сад». Цель: учить
внимательно
слушать и
наблюдать, отвечать
на вопросы словом
и предложениями,
состоящими из 34
слов;
Обогащать и
активизировать
словарь по теме;
Формировать
способность детей к
диалогической
речи.
Закрепить понятия
большой –
маленький.
Воспитывать
бережное
отношение к
растениям
«Пушистая тучка
плывет над лугом».
(коллективная из
салфеток)
«Распустились
желтенькие цветочки»
Цель: формировать
необходимые
операционально
технические
умения в ходе
аппликации,
развивать
целенаправленные
движения кисти и
пальцев рук,
движения обеих рук
под контролем
зрения. Развивать
игровую
направленность
изобразительной
деятельности. 21

file_name: ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН ЗАНЯТИЙ В 1 МЛАДШЕЙ  ГРУППЕ.docx

intro: Перспективный план для ясельной группы, возраст детей 2-3 года. В плане есть разделы  по окружающему миру, конструированию, аппликации, рисовании и лепке,развитие речи. План расписан на весь год по программе Детский сад 2100.   Так же есть раздел физическое развитие. Надеюсь, что он будет полезен для педагогов.План на год

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема урока: Опричнина
Цели урока: выяснить сущность, цели, итоги опричной политики Ивана Грозного;
познакомить учащихся с фактами протеста против опричнины и точками зрения на
государственную власть;  развивать понятийный аппарат, совершенствовать навыки работы
с текстом учебника и историческим документом (выделять основную мысль,
систематизировать факты), устанавливать причинноследственные связи, делать выводы;
воспитывать неприятие жестокости.
Оборудование: учебник А.Н.Сахарова  «История России с древнейших времён до конца
XVI века»,  презентация, компьютер, проектор, экран.
Основные понятия: опричнина, опричники, земщина.
ХОД УРОКА:
I.
II.
Организационный момент.
Проверка домашнего задания.
1. Фронтальный опрос:
 Назовите основные направления внешней политики Ивана
Грозного.
 Кратко охарактеризуйте итоги восточного направления внешней
политики.
2. Исторический диктант (взаимопроверка):
 Человек, временно  осуществляющий  управление государством
при малолетстве, болезни, отсутствии монарха (регент).
 Священник, деятель Избранной рады (Сильвестр).
 Титул Ивана Грозного (царь).
 Сословнопредставительный орган при царе (Земский собор).
  Термин, введённый князем А. М. Курбским для обозначения  круга
лиц, составлявших неформальное правительство при Иване Грозном  в
 1549—1560 (Избранная рада).
 Постоянное войско, созданное Иваном Грозным (стрельцы).
 Центральные органы управления, созданные Иваном Грозным
(приказы).
 Сборник законов (судебник).
 Сборник документов о церкви, принятый церковным собором 1551
года (Стоглав).
01 ошибка – «5», 23 ошибки – «4», 45 ошибок – «3».

III.
Изучение новой темы.
Учитель (слайд 2): «Царь учиниша опричнину, и оттого было запустение велие Русской
земли»,  писал псковский летописец. Попробуйте объяснить, «перевести» слова летописца
(дети понимают, что царь сделал чтото такое, что привело к запустению Русской земли).
Поработав на сегодняшнем уроке, мы всё поймём, разберёмся, что такое опричнина,
почему царь проводил политику, ухудшавшую экономическую и политическую ситуацию в России. Наконец, узнаем, чем закончилось противоречивое, зачастую очень жестокое
правление Ивана Васильевича IV Грозного. Запись числа и темы урока в тетрадь.
Начнём с причин поворота к политике террора, т.е. устрашения, расправ. Я назову одну
причину. Вспомним систему органов управления, созданную Иваном Грозным (слайд 3).
Сложившаяся в ходе реформ Избранной рады, эта система укрепляла централизованное
управление страной. Но Боярская дума, Избранная рада, отчасти и Земские соборы
ограничивали самодержавную власть царя.  Он же стремился к единоличной власти.
Определите другие причины, прочитав пункт 1 «Перемены в характере царя» §29
(самостоятельная работа с текстом). Выслушав ответы учащихся, учитель говорит о
различных точках зрения учёных на причины перехода к политике террора:  Этот вопрос
до сих пор вызывает у историков споры. Некоторые видят причины в борьбе высшего
слоя служилого класса (князей и бояр) против низшего (дворян), возглавленного царём.
Другие полагают, что основным предназначением опричнины была борьба с остатками
удельной старины и сепаратизмом (стремлением к обособлению, автономии)
некоторых областей Московского государства. Третьи видят корень зла в
патологической злобе и даже психической ненормальности Ивана IV. Советские
историки Р.Ю. Виппер и А.Л. Хорошкевич связывали установление опричных порядков с
внешнеполитическими и военными затруднениями.  Опричнина была учреждена
прежде всего для того, чтобы любой ценой выжать из страны силы и средства для
продолжения Ливонской войны.
В тетрадь записываются причины террора:
1. Стремление Ивана Грозного к укреплению личной власти.
2. Болезненная подозрительность, злоба Ивана Грозного, усилившаяся после смерти
жены Анастасии.
3. Необходимость вследствие ведения тяжёлой Ливонской войны, неудачи в ней.
Опричнина… Странное слово, называющее политику террора Ивана Грозного. Что оно
значит?
Первоначально, в 1415 вв. опричь – удел, выделяемый вдовым княгиням.
Опричнина – название удела Ивана Грозного в 15651572 гг. с особой территорией,
войском, государственным аппаратом (слайд 4, клик).
Опричнина – политика Ивана Грозного для борьбы с предполагаемой изменой,
заключавшаяся в массовых казнях, земельных конфискациях, расправах) (слайд 4, клик).
Записать в тетрадь.
Рассказ учителя в объёме учебника об отъезде Ивана Грозного в Александрову слободу
(слайд 4, клик) и последовавших за этим событиях, условиях, на которых царь обещал
вернуться в Москву. Иван IV получал право подвергать изменников опале, как ему
вздумается. Из всей государственной территории («земщины») ему был выделен особый
удел, который существовал как бы помимо («опричь») всех остальных областей: в нём были свои собственные приказы, свой царский «особный двор», своё войско; наконец, в его
пределах власть безраздельно и неограниченно принадлежала царю. В опричнину были
взяты земли: вопервых, просто богатые, за счёт которых можно было решить финансовые
проблемы; вовторых, принадлежавшие некоторым «княжатам» — бывшим удельным
владыкам, которые сгонялись со своих вотчин и получали взамен другие земли; втретьих,
те земли, которые были пригодны для «испомещения» на них служилых людей, состоявших
в опричном войске.
Работа с картой (слайд 5). Какие территории вошли в состав опричнины, когда это
происходило, какие города частично вошли в опричнину?
Учитель: Для переселения людей из земщины в опричнину и наоборот, а также для
осуществления карательных мер было создано особое войско – опричники.
 Рассмотрите репродукцию и опишите опричника (страницы 219) (слайд 6). (Символами
«опричной гвардии» стали метёлка и собачья голова, олицетворявшие основные
обязанности опричников: псами грызть царских врагов и выметать измену из страны.
Опричники носили только чёрную одежду).
Казнили десятками, сотнями, целыми семьями и даже родами. В 1567 г. царь вызвал во
дворец боярина Ивана Петровича Фёдорова — одного из богатейших людей во всей
державе, видного воеводу, отпрыска знатного боярского рода, пользовавшегося в народе
авторитетом и уважением. Иван IV облачил его в царские одежды, посадил на трон и с
притворным смирением приветствовал как своего государя. Вдоволь натешившись, царь
собственноручно заколол его ножом, считая виновным в организации заговора. По «делу»
Фёдорова было уничтожено 370 человек. За годы опричнины из 43 членов Боярской думы
казнено 19, разорено 40 % крестьянских дворов. Уничтожено до 22 тысяч человек, в
Новгороде Великом – до 15 тысяч.
В те страшные времена, когда человек любого положения был беззащитен и неуверен,
будет ли он жив завтра, находились люди, указывавшие царю на его жестокость, на
пагубность опричнины для России. Так,  летом 1568 г. произошло открытое антиопричное
выступление московских посадских людей.  Против опричнины выступил московский
митрополит Афанасий, оставивший место главы церкви. Страшна судьба митрополита
Филиппа.
(слайд 7).
Учитель: А ещё знакомый нам князь Курбский писал Ивану IV о том, что пока он правил,
советуясь с членами Избранной рады, дела в Российском государстве шли прекрасно.
Поэтому идеальным государством Курбский считал такое государство, в котором знать
играет серьёзную роль и участвует во власти. Споря с ним, царь написал: «… горе царству,
коим владеют многие». Какую форму правления отстаивал царь, а какую – князь
Курбский? Но в спор о целесообразности опричнины вмешалась объективная реальность: в 1571 г.
войско опричников пропустило к Москве крымского хана ДевлетГирея, который сжёг
столицу. Царь объединил опричное и земское войско и через год, в 1572 году, разбил
войско ДевлетГирея.  В этом же году он отменил опричнину.
Но дело было сделано. Итоги правления, проводимой опричнины, Ливонской войны
оказались для страны катастрофическими: экономический упадок, запустение, бегство
крестьян от хозяев.
 (слайд 8) (слайд 9)
Работа с учебником  «Последние годы жизни Ивана Грозного. Пресечение династии»
(стр.224, 227) .
Закрепление изученного материала.
IV.
1. В чём вы видите причины опричнины?
2. Каковы, на ваш взгляд, её цели?
3. Как опричнина связана с Ливонской войной?
4. Объясните смысл слов, прочитанных в начале урока: «Царь учиниша опричнину, и
оттого было запустение велие Русской земли» (слайд 10).
Домашнее задание: §2930, устно вопросы.

file_name: Конспект урока по истории на тему Опричнина.docx

intro: Цели урока: выяснить сущность, цели, итоги опричной политики Ивана Грозного; познакомить учащихся с фактами протеста против опричнины и точками зрения на государственную власть;  развивать понятийный аппарат, совершенствовать навыки работы с текстом учебника и историческим документом (выделять основную мысль, систематизировать факты), устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы; воспитывать неприятие жестокости.

title: Урок истории 7 класс. Тема урока: Опричнина


extracted_text:
Отдел Лишайники  Lichenes
Лишайники  своеобразная группа симбиотических организмов, в теле которых
сосуществуют два организма: водоросль (автотрофный фикобионт) и гриб (гетеротрофный
микобионт). Этот
220
единый симбиотический организм имеет свои морфологоанатомические, физиолого
биохимические и экологические особенности.
Вегетативное тело лишайников, как и водорослей, называют слоевищем, или талломом,
окраска которого зависит от тех или иных пигментов. Оно представлено разветвленным и
разделенным на клетки гаплоидным мицелием.
Наука, изучающая лишайники, называется лихенологией. Существует примерно 18 тыс.
видов лишайников. Лишайники широко распространены в природе. Семь видов найдено в
Антарктиде.. Лишайники живут на самых разнообразных субстратах: на голых скалах, на
голой почве, на стволах деревьев, на листьях высших растений, являясь пионерами
почвообразователями. Размеры их  от микроскопических ("манна небесная") до десятков
сантиметров ("бородач" уснея  Usnea, рис. 166).
Грибы, входящие в состав лишайников, как правило, относятся к классу аскомицетов, или
сумчатых грибов,  Ascomycetes. В классе насчитывается более 30 тыс. видов. Среди
аскомицетов имеются одноклеточные (дрожжи  роды Saccharomyces, Candida и др.) и
многоклеточные виды (сморчки, строчки, трюфели и др.). Они широко распространены во
всех природных зонах. По способу питания это чаще всего сапрофиты.
Грибы в лишайниках представлены тонкими простыми или ветвящимися гифами с
двуслойной клеточной стенкой. Некоторые гифы имеют толстую клеточную стенку,
способную разбухать и задерживать воду. У лишайников есть специфические для них
жировые клетки, или жировые гифы, в которых содержится жир в виде небольших капель.
Переплетаясь, гифы гриба образуют ложную ткань  основу разнообразной
дифференциации слоевища. Различают три типа слоевищ: накипный, листоватый и
кустистый. Между типами существуют переходные формы. Наиболее просто устроены
накипные лишайники. Они имеют вид налетов или корочек (например, графис  Graphis
scripta, см. рис. 166, А), плотно срастающихся с субстратом. Листоватые лишайники имеют
форму корочек, розеток, лопастных пластинок (ксантория Xanthoria, см. рис. 166, Б). У
кустистых слоевище разветвляется и срастается с субстратом только своим основанием
(кладония  Cladonia, см. рис. 166, В, цетрария  Cetraria, уснея  Usnea, см. рис. 166, Г).
По анатомическому строению различают два вида слоевищ: гомеомерный и гетеромерный.
Гомеомерный тип строения слоевища более примитивный: клетки фикобионта
(водоросли) распределены равномерно и грибные гифы проходят по всем направлениям,
например у видов рода коллема (Collema, рис. 167, А). У слоевищ гетеромерных
лишайников (ксантория настенная  Xanthoria parietina и гипогимния вздутая  Hypogymnia
physodes) на поперечном срезе различимы несколько слоев: верхняя и нижняя кора
(коровый слой), сформированные плотным сплетением гиф, слой 221
водорослей, рыхло лежащих среди гиф, и далее, внутри, сердцевина, составленная из рыхло
расположенных грибных гиф с большими пустотами, заполненными воздухом (рис. 167, Б).
Из сердцевины через нижнюю кору грибные гифы прикрепляют лишайник к субстрату.
Такое строение имеют кустистые лишайники.
Водоросли, входящие в состав лишайников, в основном из отдела Зеленые (роды требоксия
 Trebouxia, псевдотребоксия  Pseudotrebouxia и трентеполия  Trentepohlia), реже из
отдела Синезеленые (носток  Nostoc, анабена  Anabaena и др.) Всего в Рис. 166. Типы талломов лишайников: А  корковый (графис  Graphis scripta); Б
листоватый (ксантория  Xanthoria); В  кустистый (кладония  Cladonia); Г  кустистый
(уснея  Usned)
222 Рис. 167. Анатомическое строение слоевищ: А  гомеомерное слоевище; Б  гетеромерное
слоевище (вертикальный разрез): 1  верхняя и нижняя кора; 2  водоросли (зона
водорослей, альгальная зона, гонидиальный слой); 3  сердцевина; 4  ризины
лишайниках выявлено 26  28 родов водорослей. Водоросли, живущие с грибом,
значительно отличаются от свободноживущих водорослей: увеличиваются размеры клеток,
уменьшается количество отлагающихся запасных питательных веществ, колониальные и
нитчатые водоросли часто распадаются на отдельные клетки.
О характере взаимоотношений водоросли и гриба в лишайнике нет единого мнения. Многие
авторы, сторонники мутуалистического симбиоза, считают, что между ними существует
гармония, приносящая взаимную выгоду. Другие полагают, что существует
контролируемый паразитизм гриба на водоросли. Тем не менее лишайник  это единый
организм.
Лишайники чрезвычайно выносливы: большинство их выносит полное высыхание. В
обезвоженном состоянии влажность слоевища составляет 210 % от сухой массы.
Фотосинтез и питание в это время у них прекращается. Лишайники могут очень быстро
поглощать влагу и их масса может увеличиться от 3 до 35 раз. Считают, что оптимальная
для фотосинтеза влажность лишайников  65  90 %. Рост их также, повидимому, зависит
от влажности. Наиболее интенсивно лишайники растут на морских побережьях и в горах
при обильных туманах. Они широко представлены в тундре.
Минеральное питание лишайников происходит не только через субстрат, но и из
атмосферного воздуха, осадков, пыли.
У лишайников существуют три типа размножения: вегетативное, бесполое и половое.
Наиболее часто наблюдается вегетативное размножение (регенерация из отдельных
участков слоевища). Попав в соответствующие условия, участки лишайников могут развить
новое слоевище. Многие листоватые и кустистые
223 Рис. 168. Размножение лишайников: 1  соредии; 2  изидии
лишайники размножаются соредиями и изидиями. Соредии состоят из одной или
нескольких клеток, оплетенных гифами гриба (рис. 168, /). Каплями дождя или ветра эти
образования уносятся от материнского организма и, попав в благоприятные условия,
прорастают в новые слоевища. Изидии  это разнообразные выросты слоевища в виде
бугорков, всегда покрытых корой; при отрывании они также уносятся и в благоприятных
условиях прорастают в новое слоевище (рис. 168, 2).
При бесполом размножении у гриба образуются споры. Половой процесс сходен с половым
процессом сумчатых грибов. Лишайники являются индикаторами чистоты воздуха. Они не
выносят загрязненности атмосферы, особенно сернистые соединения. Кустистые
лишайники наиболее требовательны к чистоте окружающей среды, листоватые могут
переносить небольшие загрязнения, а накипные  самые выносливые к загрязнению, однако
там, где они встречаются, относительно чистый воздух.
224

intro:
Водоросли, входящие в состав лишайников, в основном из отдела Зеленые (роды требоксия - Trebouxia, псевдотребоксия - Pseudotrebouxia и трентеполия - Trentepohlia), реже из отдела Сине-зеленые (носток - Nostoc, анабена - Anabaena и др.) Всего в
Рис. 166. Типы талломов лишайников: А - корковый (графис - Graphis scripta); Б - листоватый (ксантория - Xanthoria); В - кустистый (кладония - Cladonia); Г - кустистый (уснея - Usned)

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Водоросли, входящие в состав лишайников


extracted_text:
9
кинезиологических упражнений, которые заставят мозг работать на полную
мощность. Кинезиологических упражнений разработано немало - я отобрала из них
только те, которые удобно выполнять в положении сидя, в том числе во время
работы на компьютере. А в том, что они действительно помогают, у меня нет ни
капли сомнения, иначе бы я их давно забросила, а так уже на протяжении
длительного времени прибегаю к ним ежедневно, благо они несложные и не требуют
временных затрат. Эти упражнения можно выполнять и взрослым и детям, они
бодрят, тонизируют, снимают усталость, тяжесть в голове, помогают справиться с
нежелательной в данный момент сонливостью, обостряют внимание и память, а также
значительно повышают способность концентрироваться на выполняемой работе.

Кинезиология
— это наука о развитии умственных способностей и достижении физического
здоровья через двигательные упражнения. Она включает в себя комбинацию
теоретических и практических знаний из натуропатии, физиотерапии, акупунктуры,
хиропрактики, восточной медицины, гомеопатии и т. д. С помощью приемов
кинезиологии укрепляется здоровье, оптимизируются основные психические процессы
(память, внимание, мышление, речь, слух, воображение, восприятие), повышается
умственная работоспособность, улучшается психоэмоциональное состояние.
Упражнение"Крюки" Чтобы снять напряжение, успокоить нервную систему,
сосредоточиться и быстро восстановить психоэмоциональное равновесие -
необходимо сесть на стул, скрестить ноги, положив лодыжку левой ноги на лодыжку
правой ноги. Затем скрестить руки, положив запястье правой руки на запястье
левой руки, после чего соединить пальцы в замок, так, чтобы большой палец
правой руки оказался поверх большого пальца левой руки. Вывернуть соединенные в
замок руки перед грудью «наизнанку», чтобы сцепленные пальцы были направлены
кверху. Смотреть прямо, взгляд вверх, кончик языка прижат к верхнему нёбу
(можно на вдохе прижимать к твердому нёбу кончик языка, расслабляя его на
выдохе). Посидеть в этой позе 1—5 минут до появления зевка либо до ощущения достаточности.
Данный прием (его можно выполнять также стоя или лежа) только на первый взгляд
кажется простым и незамысловатым. Кинезиологи утверждают, что при таком
перекрещивании рук, ног и пальцев происходят сложные процессы, приводящие к
сбалансированной работе моторных и сенсорных центров как каждого полушария
мозга, так и среднего мозга, который находится прямо над твердым нёбом. При
этом достигается объединение эмоций и процессов мышления (усиление
межполушарной интеграции), приводя к наиболее эффективной работе (обучению) и
реагированию на происходящее. Упражнение "Зеркальное рисование"
Положить на стол чистый лист бумаги. Взять в обе руки по карандашу или
фломастеру. Начать рисовать одновременно обеими руками зеркально-симметричные
рисунки, буквы, цифры. При выполнении этого упражнения расслабляются глаза и
руки. Когда деятельность обоих полушарий мозга синхронизируется, заметно
увеличится эффективность работы всего мозга. К слову, в кинезиологии есть такой
любопытный прием, не только полезный, но и увлекательный. Большинство из нас
выполняют рутинные ежедневные физические действия правой рукой (левши — левой).
А что, если поэкспериментировать, пробуя чистить зубы, причесываться, брать в
руки те или иные предметы и так далее, другой рукой? Исследования показывают,
что выполнение обычного действия «неудобной» рукой активизирует новые участки
мозга и помогает развивать новые контакты между клетками мозга. Такие
упражнения очень нравятся детямУпражнение "Ухо — нос" Левой рукой
взяться за кончик носа, а правой рукой — за левое ухо. Одновременно отпустить
ухо и нос, хлопнуть в ладоши, затем поменять положение рук «с точностью до
наоборот». Упражнение "Кочерга" Приподнятую стопу вывернуть внутрь и
по 8 раз качнуть ею вперед и назад. То же другой ногой. Упражнение
"Святоша" Эта поза подойдет для расслабления после работы. Сидя
(можно стоя или лежа), ноги держать параллельно, не скрещивая. Соединить
попарно кончики пальцев обеих рук, словно обхватывая небольшой шар, и
расположить кисти перед грудью. Взгляд направлен вниз, кончик языка зажат между
зубами. Находиться в этом положении 1—2 минуты, до появления зевоты или до
ощущения достаточности. Упражнение успокаивает, снимает нервно-мышечное
напряжение, гармонизирует психические процессы. Кинезиологи утверждают, что оно
улучшает раздельную работу правого и левого полушарий головного мозга.
Упражнение "Лобно-затылочная коррекция" При возникновении чувства
тревоги, неуверенности, волнения (или даже стресса) помогает так называемый
лобно-затылочный охват. Одну ладонь положить на лоб, другую — на затылок.
Сконцентрироваться. Сделав несколько глубоких ровных вдохов и выдохов, спокойно
озвучить свою проблему. Если говорить вслух не получается, достаточно просто
думать об этом. Посидеть так пару минут. Если возник зевок, то это значит, что
тело уже избавляется от напряжения. Когда рука прикасается ко лбу, происходит
приток крови, она начинает лучше циркулировать по лобным долям мозга. В этом
участке мозга происходят анализ, осознание и оценка проблемы, и определяются
пути выхода из такой ситуации. На затылке расположена зона, которая
воспринимает зрительно те образы, которые потом хранятся в нашей памяти.
Прикладывание к этой области ладони стимулирует кровообращение. Человек как бы
стирает подобным образом проблемы, образы, негативные ситуации. Благодаря
глубокому дыханию, в кровь поступает кислород, воздух вентилируется — и из
организма улетучивается негатив. Упражнение дает желаемый результат. Упражнение
"Энергетизатор" Положить скрещенные руки на стол перед собой. Прижать
подбородок к груди. Ощутить растяжение мышц спины и расслабление плечевого
пояса. С глубоким вдохом запрокинуть голову назад, прогнуть спину и раскрыть
грудную клетку. Затем на выдохе снова расслабить спину и опустить подбородок к
груди. В результате этих действий расслабляются мышцы шеи и плечевого пояса,
повышается уровень кислорода в крови, активизируется вестибулярный аппарат,
усиливается приток спинномозговой жидкости в центральной нервной системе. К
этому простому, но эффективному упражнению я в основном прибегаю во время
работы за компьютером. Если выполнять его 5—10 минут, то уменьшается, а то и
совсем проходит ощущение усталости, заметно лучше начинает «работать голова»,
повышается концентрация внимания. Упражнение "Кнопки мозга" Это мини-серия
из трех упражнений, как бы включающих «электрическую систему» организма. В
результате активизируется кровоснабжение головного мозга и работа обоих его
полушарий, повышается концентрация внимания, улучшается восприятие сенсорной
информации. Упражнения снимают умственную усталость, помогают сосредоточиться
на запоминании новой информации и даже улучшают координацию движений. Кроме
того, они способствуют расслаблению, снимают нервное напряжение (и очень
полезны, кстати, гиперактивным, легковозбудимым людям, как взрослым, так и
детям). Каждое упражнение выполнять каждой рукой по 20—30 секунд. Указательным
и средним пальцами одной руки массировать точки над верхней губой (середина
носогубной складки) и посередине под нижней губой. Ладонь другой руки в это
время лежит на пупке. Одновременно с этим нужно переводить взгляд в разных
направлениях: влево-вверх и вправо-вниз и т.д. Затем поменять положение рук и
повторить упражнение. Указательный и средний пальцы одной руки поместить, чуть
надавливая, под нижнюю губу. Пальцами другой руки в это же время массировать
область копчика. Повторить упражнение, поменяв положение рук Ладонь одной руки
положить на пупок. Пальцами другой руки массировать область копчика. Через
20—30 секунд положение рук поменять. Упражнение «Слон» Это одно из наиболее
интегрирующих упражнений «Гимнастики мозга» Пола Деннисона. Оно активизирует и
балансирует всю целостную систему организма «интеллект—тело», улучшает
концентрацию внимания. Итак, ухо плотно прижать к плечу. Одновременно вытянуть
одну руку, как хобот слона, и начать рисовать ею горизонтальную восьмерку,
начиная от центра зрительного поля и идя вверх против часовой стрелки. Глаза
следят за движениями кончиков пальцев. Затем поменять руки. Упражнение
выполнять медленно, по 3—5 раз каждой рукой. Мне очень нравится это упражнение,
и я делаю его довольно часто в течение дня. Особенно интригует утверждение
специалистов, что «Слон» позволяет выявить скрытые способности и расширить
границы возможностей мозга.
УМНЫЕ
ПАЛЬЧИКИ: ПРОСТЫЕ И ОЧЕНЬ ЭФФЕКТИВНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ГОЛОВНОГО МОЗГА
РЕБЁНКА Как известно, головной мозг состоит из двух полушарий. Когда работа
полушарий скоординирована, человек лучше запоминает и обрабатывает информацию,
у него высокая концентрация и устойчивость внимания, хорошо развиты
самоконтроль и произвольность (воля). За межполушарное взаимодействие отвечает
мозолистое тело, созревание которого начинается в дошкольном возрасте и
продолжается до 7 лет у девочек и до 8 — 8.5 лет у мальчиков. Пока мозолистое
тело созревает, все упражнения, направленные на взаимодействие полушарий
наиболее эффективны. Упражнения улучшают мыслительную деятельность,
синхронизируют работу полушарий, способствуют улучшению запоминания, повышают
устойчивость внимания, облегчают процесс письма. Упражнения эти несложно
запомнить и легко выполнять в любых условиях: в специально отведённое время
или, что называется, мимоходом, в режиме «вспомнили — быстренько сделали». С
младшими дошкольниками выполнение упражнений можно сопровождать рифмовками.
Дети 5,5 — 7 лет увлечены процессом и усложнениями, тем, как качественно или не
очень у них получается, рифмовки им не требуются. Эти упражнения хороши ещё и
тем, что их можно усложнять, например: — ускорять темп выполнения движений; —
выполнять упражнения с легко прикушенным языком, с закрытыми глазами,
одновременно с прикушенным языком и закрытыми глазами (таким образом, мы
исключаем речевой и зрительный контроль); — подключать движения глаз (совершать
движения вправо-влево, или вверх-вниз, или круговые движения) и языка (высунув
язык, водить им вправо-влево) к движениям рук; — подключать дыхательные
упражнения. Итак, что это за упражнения. Описания упражнений и фотографии
подготовлены Еленой Каминской. Упражнение «Лягушка» Руки положить на стол или
на колени. Одна рука сжата в кулак. Другая – на плоскости стола (ладошка).
Задание – одновременно и разнонаправлено изменять положения рук. Упражнение
«Кольцо» По очереди и как можно быстрее перебирать пальцы рук, соединяя их в
кольцо с большим пальцем (последовательно: указательный, средний, безымянный,
мизинец). Упражнение повторяется в прямом и обратном порядке – от мизинца к
указательному пальцу. Упражнение «Гусь – курица – петух» Нужно последовательно
изменять положения рук. «Гусь»: Ладонь согнута под прямым углом, пальцы
вытянуты и прижаты друг к другу. Указательный палец опирается на большой.
«Курица»: Ладонь немного согнуть. Указательный палец опирается на большой.
Остальные прижаты друг к другу в полусогнутом положении. «Петух»: Ладонь
поднять вверх. Указательный палец опирается на большой. Остальные пальцы
подняты вверх – это «гребень». Упражнение «Ухо – нос» Взяться левой рукой за
кончик носа, правой – за противоположное ухо. Одновременно опустить руки и
хлопнуть в ладоши, изменить положении рук с точностью до наоборот. Упражнение
«Зеркальное рисование» Рисовать двумя руками геометрические фигуры. Сначала в
воздухе, потом на бумаге.

file_name: упражнения  для мозга.docx

intro: 9 кинезиологических упражнений, которые заставят мозг работать на полную мощность. Кинезиологических упражнений разработано немало - я отобрала из них только те, которые удобно выполнять в положении сидя, в том числе во время работы на компьютере. А в том, что они действительно помогают, у меня нет ни капли сомнения, иначе бы я их давно забросила, а так уже на протяжении длительного времени прибегаю к ним ежедневно, благо они несложные и не требуют временных затратКинезиологических упражнений

title: Кинезиологические  упражнения для развития мозга


file_name: Образовательная программа.pdf

intro:
Образовательная программа разработана в соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом дошкольного образования
(Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. №1155)
на переходный период до утверждения Примерной основной
образовательной программы дошкольного образования.
Программа спроектирована с учетом ФГОС дошкольного образования,
особенностей образовательного учреждения, региона, образовательных
потребностей и запросов воспитанников. Определяет цель, задачи,
планируемые результаты, содержание и организацию образовательного
процесса на ступени дошкольного образования.
Кроме того, учтены концептуальные положения используемой в ДОУ
комплексной программы «Радуга» под редакцией Е. В. Соловьевой.
Программа «Радуга» —помогает эффективно использовать все возможности
и ресурсы, и создана как психологически ориентированная программа.

title: Основная образовательная программа МКДОУ "д/с № 25"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №2
г.Майкоп Республика Адыгея
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
по ФГОС
Предмет: ИЗО
по программе «Школа России» класс: 2 «А»
Тема: «А самато величава, выступает будто пава… (Образ русской женщины)»
№ занятия по тематическому планированию:
№ урока:
Студентпрактикант: Милутка Ольга Сергеевна
Учитель начальных классов: Гумова Азида Борисовна Тема: «А самато величава, выступает будто пава… (Образ русской женщины)»
2018 г.
 : воспитать интерес к урокам изобразительного искусства, воспитать аккуратность,  дружелюбие.
Тип урока: Комбинированный
Деятельностные цели: Изображение портрета женщины в Русском народном костюме.
Образовательная цель: Повышение интереса к истории, культуре, искусству России
Задачи урока:
Образовательные:  Познакомить с женским народным костюмом, познакомить с изображением портрета женщины, научить
изображать портрет, закрепить навыки работы с цветом.
Развивающие: развить  эстетический вкус, логическое мышление, речь, творческое воображение и внимание.
Воспитательные

Личностные:
 познакомить учащихся с жанром портрета, красотой русской народной одежды женщин;
 развивать воображение, творческую фантазию;
 воспитывать у детей любовь к истории России
 показать роль искусства в понимании красоты русской женщины;
Метапредметные:
  осуществлять межпредметные связи (литература, искусство, история, музыка);
Предметные:
 создать рисунок портрет в кокошнике.
Оборудование:
Для педагога: лист А4, ластик, карандаш.
Для учащихся: листы А4,краски, кисти, баночка с водой, ластик, карандаш, палитра.
Наглядные пособия: Зрительный ряд: презентация по теме урока, В.М.Васнецов «Аленушка» .
Музыкальный ряд: Физминутка «Спортивный мишка», народная музыка.
Литературный ряд: сказка “Сестрица Аленушка и братец Иванушка», Врубель М. «ЦаревнаЛебедь».
Этап урока
Деятельность учителя
Ход урока:
I. Орг. момент
II.Объявление темы.
 (Слайд № 1, 2)
Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас необычный урок, мы с вами
совершим путешествие в прошлое. А поговорим мы с вами о Русских
женщинах.
Ребята, какой,  по вашему мнению,  должна быть «русская красавица»?
Давайте обратимся к художественному слову о красоте женщин, живших
в старинных русских деревнях и городах. Поможет нам настроиться на
нужное настроение – народная музыка.
 Все виды и жанры изобразительного искусства непосредственно или
косвенно рассказывают о человеке. Главным объектом искусства всегда
был человек, сложный духовный мир, характер, настроение.
 Тема нашего урока: «А самато величава, выступает будто пава…
(Образ русской женщины)»
Деятельность
учащегося
Приветствуют учителя.
Организуют свое
рабочее место.
III. Целеполагание
 Ч предлагаю определить цели нашего урока.
 Что бы вы хотели узнать на уроке? Чему бы хотели научиться?
Определяют цели:
Изображение портрета
женщины в Русском
Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)
Регулятивные: контро
лируют свои действия,
организует рабочее
место.
Личностные: самооцен
ка и готовность к уроку
Регулятивные: контро
лирует свою
деятельность и
оценивает ее.
Коммуникативные: у
меет слушать и
слышать, достаточно
точно выражать свои
мысли. IV. Работа по теме
урока. Изучение нового
материала.
 Ребята, а как вы представляете женский образ?
 В женщине видели начало жизни, мать всей природы. Её представляли
как хозяйку дома, ценили душевную отзывчивость и теплоту.
 Русская красавица. Этому образу посвящено много произведений
литературы и искусства. Что мы понимаем под выражением русская
красавица?
народном костюме.
( Слайд № 3)
( Слайд № 4)
 (Слайд №5)
 Давайте обратимся к произведениям великих художников и к
художественному слову о красоте женщин живших в старину.
Давайте  вспомним сказку “Сестрица Аленушка и братец Иванушка»
В.М.Васнецов «Аленушка»
Пруд, заглохший весь в зеленой ряске,
В ней тростник качается, шумит
А на берегу, совсем, как в сказке,
Милая Аленушка сидит.
Прост венок, а нет его красивей,
Красен от гвоздик, от лилий бел.
Тополиный пух на платье синем,
С тополиных рощ он прилетел.
С берега трава, врываясь буйно,
Знать не хочет, что мертва вода,
И цветет дурман с цветком багульник
Рядом у заглохшего пруда
Но кукушка на сосне кукует,
И тропинка к берегу ведет,
Солнце щедро на воду такую Золотые обручи кладет.
(А.А.Прокофьев)
Следующий образ женщины–птиц  это древнейший символ добра и
благополучия. В образе женщины, в её костюме, а больше всего в образе
белых рукавовкрыльев,  выражался образ прекрасной мечты – птицы
счастья. Женские образы глубоко связаны с образом птицысчастья,
которая ходит по земле, плавает по воде и может свободно летать в
доступном только для мечты человека небе.
Говорят, царевна есть,
Личностные: умение
видеть и признавать
свои ошибки.
Коммуникативные: у
мение слушать
собеседника, вести
диалог, высказывать
свою точку зрения.
Предметные: умение
работать с текстом.
Регулятивные: приним
ает и сохраняет
учебную задачу;
осуществляет контроль
своей деятельности,
при необходимости
корректирует
собственную
деятельность. Что не можно глаз отвесть.
Днем свет божий затмевает,
Ночью землю освещает –
Месяц под косой блестит,
А во лбу звезда горит.
А самато величава,
Выступает, будто пава.
«ЦаревнаЛебедь»  один из наиболее поэтичных женских образов в
искусстве художника Врубеля. Врубель изобразил Царевну Лебедь в
венце, украшенном речным жемчугом и самоцветными камнями. Врубель
с любовью стремился передать всю красоту национальной женской
одежды, её краски, близкие родной природе.
И еще один образ русской женщины.
Есть женщины в русских селеньях
С спокойною важностью лиц,
С красивою силой в движеньях
С походкой, со взглядом цариц.
Красавица миру на диво:
Румяна, стройна, высока,
Во всякой одежде красива,
Во всякой работе ловка.
Если вглядеться в портрет крестьянки, выполненный художником
Аргуновым, то видно, что она как бы излучает ровное, мягкое сияние, у
нее свет в душе. Молодая девушка одета в праздничный красный сарафан
с белой нарядной блузкой. Высокий, шитый золотом кокошник
подчеркивает благородную почти царскую осанку девушки.
В чем красота этих женских образов? Что объединяет эти образы?
В каждом произведении, в каждой картине были  отражены  традиции
русского народа. Люди верили: красота – это добрая оберегающая сила.
Поэтому женщины стремились украсить свой костюм. Русскому
национальному костюму всегда уделялось особое внимание.
 Все эти образы объединяет богатый внутренний мир, душевная доброта,
трудолюбие.
 Понятие русская красавица отражает сложившиеся веками
представления об умении держать себя и одеваться, о чертах лица, а (Слайд № 6, 7) .
  ( Слайд №8)
            ( Слайд №9)
             Слайд №10)
         ( Слайд №11)

          ( Слайд №12)
главное – о способности тонко чувствовать природу и глубоко
переживать горе и радость. Мягкость и духовная сила, нежность и
величавость понимаются как суть красоты русской женщины.
А знаете ли вы, какой костюм могла носить ваша прапрапрабабушка?
Как выглядели будничные и праздничные народные костюмы, как и зачем
украшали их?
Все в костюме напоминает о красоте родной земли, рождает ощущение
праздника в душе!
В течение нескольких веков в разных концах земли Русской складывались
свои характерные особенности в одежде, и люди строго придерживались
местных традиций.
 Ансамбль русского народного костюма создает поэтический образ,
неотделимый от трудовой жизни, праздников, обрядов. Представление о
русском женском костюме связано с рубахой и сарафаном
Рубаха – основа женского костюма шилась из белого льняного
полотна. Рубаха украшалась вышивкой, особенно ворот, оплечья, грудь и
подол.
 Поверх рубахи надевали сарафан. Сарафан украшался спереди
узорной полосой, тесьмой. Подол сарафана украшался узором, который
символизировал плодородие земли – ромбы, треугольники, квадраты с
точками.
На севере часто сарафан дополняли нагрудной распашной одеждой –
епанечкой. Епанечка – это короткая клешеная кофточка без рукавов.
Душегрея (её также называли и душегрейка, шугай,
кацавейка, телогрейка, телогрея) — верхняя однобортная крестьянская
женская одежда для праздников наподобие кофты. Широкое
распространение получила на Руси в XVII веке.
 На юге России вместо  сарафана носили понёву – домотканую
клетчатую юбку из шерсти. Её обшивали лентами, тесьмой. К поневе
полагался передник, украшенный  узорами символизирующими землю и
воду – ромбы, волнистые линии, птицы.
 В праздничные дни голову украшали дивным убором – кокошником
(Название  происходит от древнерусского слова "Кокош" – петух).
Кокошники были богато украшены речным жемчугом, вышивкой,
подвесками. Девушки выставляли свои косы напоказ, а замужняя Творческая   работа
V.
(Самостоятельная
работа)
Выполняет
самостоятельно по
образцу.
женщина убирала волосы под головной убор.
  Сегодня на уроке мы с вами попробуем создать образ русской
красавицы.
 На что надо обратить внимание в своей работе?
 Правильно, вы должны отразить красоту русского народного костюма,
передать характер девушки и ее настроение.
Мы с вами уже говорили,  что главным объектом искусства всегда был
человек, его внешний облик, сложный духовный мир, характер,
настроение, строй его мыслей и чувств – словом, все богатство личности
в различных ее проявлениях.
Ребята, скажите, как называется изображение определенного,
конкретного лица?  Правильно – портрет.
Основное качество портрета – сходство с оригиналом – обеспечивается,
прежде всего,
точным изображением внешнего облика человека. Однако одного
внешнего сходства
мало, так как подлинная глубина портрета заключается в раскрытии
психологического мира человека.
Перед работой подумайте над вопросами:
 Как бы выглядели бы в кокошнике ваша мама, или подружка?
 Как правильно расположить лист?
Лучше подходит вертикальное изображение, которое может быть сделано
по грудь. Необходимо красиво украсить элементы головного убора.
При выполнении задания решаются композиционные задачи, осваивается
умение изображать человека. Голова вверху шире, к подбородку уже,
лицевая часть в какойто мере напоминает форму яйца, высокая, статная
шея – признак женской красоты. Обратите внимание на то, как рисуются
глаза, изображаются нос, губы.
 В игровой форме подвести  учащихся к пониманию того, что красота их
образов будет достигаться через красоту цветовых отношений и форм,
отдельных деталей лица. Будет ли красиво, если мы нарисуем крупный
нос, широкий рот, близко поставим глаза, сделаем маленькую голову или
большие уши. Этот момент сопоставления приносит свои положительные
результаты.
Дети самостоятельно работают над образом русской красавицы. ( Во Физкультминутка
время работы звучат русские народные песни.)
Повторяй движения за «Спортивным мишкой»
(вкл. видео Физминутка «Спортивный мишка»)
Хорошо, продолжаем дальше.
Выполняет движения
по содержанию видео
 VII. Подведение итогов
работы

 Итак, ребята, что нового вы узнали на сегодняшнем занятии?
 Каких целей мы достигли  к окончанию нашего занятия?
 Что  осталось для вас неразгаданной задачей?
Домашнее задание: найти репродукции произведений искусства,
отражающие мужскую красоту.
Отвечает на вопросы
учителя.
VII. Рефлексия учебной
деятельности на уроке
(итог)
– Какую задачу мы ставили перед собой на уроке?
Отвечает на вопросы
 Так Вы думаете, мы справились с данной задачей?
Обрати внимание на экран, Вам нужно оцени свою работу на уроке с
помощью листа самооценки «Закончи фразу».
Домашнее задание:

найти репродукции произведений искусства, отражающие
мужскую красоту.
Слушает объяснение
учителя. Делает
Личностные: ценност
ное отношение к
здоровому образу
жизни.
Регулятивные: контро
лирует свою
деятельность.
Коммуникативные:
Умеет высказывать свое
мнение; договаривается
о совместной
деятельности
Познавательные: осоз
нанно и произвольно
строит речевое
высказывания;
выделяет необходимую
информацию.
Регулятивные: осознае
т важность полученных
знаний; понимает
причины успеха или
неуспеха учебной
деятельности.
Познавательные: осва
ивает начальные формы
рефлексии.
Коммуникативные: у До свидания! Спасибо за урок.
соответствующие
записи
меет полно и грамотно
выражать свои мысли,
правильно строить
речевое высказывание.
Личностные: осознает
важность полученных
знаний;
Список использованной литературы:
1.  Б.М .Неменский.Л.А., Неменская, Е.И. Коротеева « Уроки изобразительного искусства 14 класс. Школа Неменского». Москва, «Просвещение»,
2014 г. С. 132136.
2.  https://nsportal.ru/shkola/izobrazitelnoeiskusstvo/library/2016/02/04/zhenskieobrazyviskusstve
3. Урок ИЗО «А самато величава, выступает будто пава…»  — 2016. [Электронный ресурс] — Режим доступа:   https://videouroki.net/razrabotki/urok
izoizobrazheniebabochki.html

file_name: Пробный № 13 (ИЗО) 12.03.18.docx

intro:
Деятельностные цели: Изображение портрета женщины в Русском народном костюме.
Образовательная цель: Повышение интереса к истории, культуре, искусству России
Задачи урока:
Образовательные: Познакомить с женским народным костюмом, познакомить с изображением портрета женщины, научить изображать портрет, закрепить навыки работы с цветом.
Развивающие: развить  эстетический вкус, логическое мышление, речь, творческое воображение и внимание.
Воспитательные: воспитать интерес к урокам изобразительного искусства, воспитать аккуратность,  дружелюбие.
Личностные:
- познакомить учащихся с жанром портрета, красотой русской народной одежды женщин;
- развивать воображение, творческую фантазию;
- воспитывать у детей любовь к истории России
- показать роль искусства в понимании красоты русской женщины;
Метапредметные:
 - осуществлять межпредметные связи (литература, искусство, история, музыка);
Предметные:
- создать рисунок- портрет в кокошнике.

title: Технологическая карта урока по Изобразительному искусству  "А сама-то величава, выступает будто пава… (Образ русской женщины)"


description:
Отдел Лишайники  Lichenes
Лишайники  своеобразная группа симбиотических организмов, в теле которых
сосуществуют два организма: водоросль (автотрофный фикобионт) и гриб (гетеротрофный
микобионт). Этот
220
единый симбиотический организм имеет свои морфологоанатомические, физиолого
биохимические и экологические особенности.
Вегетативное тело лишайников, как и водорослей, называют слоевищем, или талломом,
окраска которого зависит от тех или иных пигментов. Оно представлено разветвленным и
разделенным на клетки гаплоидным мицелием.
Наука, изучающая лишайники, называется лихенологией. Существует примерно 18 тыс.
видов лишайников. Лишайники широко распространены в природе. Семь видов найдено в
Антарктиде.. Лишайники живут на самых разнообразных субстратах: на голых скалах, на
голой почве, на стволах деревьев, на листьях высших растений, являясь пионерами
почвообразователями. Размеры их  от микроскопических ("манна небесная") до десятков
сантиметров ("бородач" уснея  Usnea, рис. 166).
Грибы, входящие в состав лишайников, как правило, относятся к классу аскомицетов, или
сумчатых грибов,  Ascomycetes. В классе насчитывается более 30 тыс. видов. Среди
аскомицетов имеются одноклеточные (дрожжи  роды Saccharomyces, Candida и др.) и
многоклеточные виды (сморчки, строчки, трюфели и др.). Они широко распространены во
всех природных зонах. По способу питания это чаще всего сапрофиты.
Грибы в лишайниках представлены тонкими простыми или ветвящимися гифами с
двуслойной клеточной стенкой. Некоторые гифы имеют толстую клеточную стенку,
способную разбухать и задерживать воду. У лишайников есть специфические для них
жировые клетки, или жировые гифы, в которых содержится жир в виде небольших капель.
Переплетаясь, гифы гриба образуют ложную ткань  основу разнообразной
дифференциации слоевища. Различают три типа слоевищ: накипный, листоватый и
кустистый. Между типами существуют переходные формы. Наиболее просто устроены
накипные лишайники. Они имеют вид налетов или корочек (например, графис  Graphis
scripta, см. рис. 166, А), плотно срастающихся с субстратом. Листоватые лишайники имеют
форму корочек, розеток, лопастных пластинок (ксантория Xanthoria, см. рис. 166, Б). У
кустистых слоевище разветвляется и срастается с субстратом только своим основанием
(кладония  Cladonia, см. рис. 166, В, цетрария  Cetraria, уснея  Usnea, см. рис. 166, Г).
По анатомическому строению различают два вида слоевищ: гомеомерный и гетеромерный.
Гомеомерный тип строения слоевища более примитивный: клетки фикобионта
(водоросли) распределены равномерно и грибные гифы проходят по всем направлениям,
например у видов рода коллема (Collema, рис. 167, А). У слоевищ гетеромерных
лишайников (ксантория настенная  Xanthoria parietina и гипогимния вздутая  Hypogymnia
physodes) на поперечном срезе различимы несколько слоев: верхняя и нижняя кора
(коровый слой), сформированные плотным сплетением гиф, слой

description:
221
водорослей, рыхло лежащих среди гиф, и далее, внутри, сердцевина, составленная из рыхло
расположенных грибных гиф с большими пустотами, заполненными воздухом (рис. 167, Б).
Из сердцевины через нижнюю кору грибные гифы прикрепляют лишайник к субстрату.
Такое строение имеют кустистые лишайники.
Водоросли, входящие в состав лишайников, в основном из отдела Зеленые (роды требоксия
 Trebouxia, псевдотребоксия  Pseudotrebouxia и трентеполия  Trentepohlia), реже из
отдела Синезеленые (носток  Nostoc, анабена  Anabaena и др.) Всего в

description:
Рис. 166. Типы талломов лишайников: А  корковый (графис  Graphis scripta); Б
листоватый (ксантория  Xanthoria); В  кустистый (кладония  Cladonia); Г  кустистый
(уснея  Usned)
222

description:
Рис. 167. Анатомическое строение слоевищ: А  гомеомерное слоевище; Б  гетеромерное
слоевище (вертикальный разрез): 1  верхняя и нижняя кора; 2  водоросли (зона
водорослей, альгальная зона, гонидиальный слой); 3  сердцевина; 4  ризины
лишайниках выявлено 26  28 родов водорослей. Водоросли, живущие с грибом,
значительно отличаются от свободноживущих водорослей: увеличиваются размеры клеток,
уменьшается количество отлагающихся запасных питательных веществ, колониальные и
нитчатые водоросли часто распадаются на отдельные клетки.
О характере взаимоотношений водоросли и гриба в лишайнике нет единого мнения. Многие
авторы, сторонники мутуалистического симбиоза, считают, что между ними существует
гармония, приносящая взаимную выгоду. Другие полагают, что существует
контролируемый паразитизм гриба на водоросли. Тем не менее лишайник  это единый
организм.
Лишайники чрезвычайно выносливы: большинство их выносит полное высыхание. В
обезвоженном состоянии влажность слоевища составляет 210 % от сухой массы.
Фотосинтез и питание в это время у них прекращается. Лишайники могут очень быстро
поглощать влагу и их масса может увеличиться от 3 до 35 раз. Считают, что оптимальная
для фотосинтеза влажность лишайников  65  90 %. Рост их также, повидимому, зависит
от влажности. Наиболее интенсивно лишайники растут на морских побережьях и в горах
при обильных туманах. Они широко представлены в тундре.
Минеральное питание лишайников происходит не только через субстрат, но и из
атмосферного воздуха, осадков, пыли.
У лишайников существуют три типа размножения: вегетативное, бесполое и половое.
Наиболее часто наблюдается вегетативное размножение (регенерация из отдельных
участков слоевища). Попав в соответствующие условия, участки лишайников могут развить
новое слоевище. Многие листоватые и кустистые
223

description:
Рис. 168. Размножение лишайников: 1  соредии; 2  изидии
лишайники размножаются соредиями и изидиями. Соредии состоят из одной или
нескольких клеток, оплетенных гифами гриба (рис. 168, /). Каплями дождя или ветра эти
образования уносятся от материнского организма и, попав в благоприятные условия,
прорастают в новые слоевища. Изидии  это разнообразные выросты слоевища в виде
бугорков, всегда покрытых корой; при отрывании они также уносятся и в благоприятных
условиях прорастают в новое слоевище (рис. 168, 2).
При бесполом размножении у гриба образуются споры. Половой процесс сходен с половым
процессом сумчатых грибов. Лишайники являются индикаторами чистоты воздуха. Они не
выносят загрязненности атмосферы, особенно сернистые соединения. Кустистые
лишайники наиболее требовательны к чистоте окружающей среды, листоватые могут
переносить небольшие загрязнения, а накипные  самые выносливые к загрязнению, однако
там, где они встречаются, относительно чистый воздух.
224

intro: При бесполом размножении у гриба образуются споры. Половой процесс сходен с половым процессом сумчатых грибов. Лишайники являются индикаторами чистоты воздуха. Они не выносят загрязненности атмосферы, особенно сернистые соединения. Кустистые лишайники наиболее требовательны к чистоте окружающей среды, листоватые могут переносить небольшие загрязнения, а накипные - самые выносливые к загрязнению, однако там, где они встречаются, относительно чистый воздух.

title: Размножение лишайников