extracted_text:
Государственное бюджетное специальное (коррекционное)
образовательное учреждение для обучающихся
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
общеобразовательная школа -  интернат № 2 VIII вида
г.Абинск Краснодарского края.
МЕТОДИЧЕСКАЯ  РАЗРАБОТКА
классного  часа
 «Новый Закон
№1539-кз
 на защите детства»
Классный  руководитель
Резникова Е.С. Место проведения: классный кабинет.
Цели: патриотическое и нравственное воспитание учащихся
Задачи: разъяснить  основные положения
закона Краснодарского края от 21 июля 2008 года
№1539-КЗ «О мерах по профилактике безнадзорности
и правонарушений несовершеннолетних в Краснодарском крае»;
  познакомить учащихся с основными приёмами   самовоспитания
Форма проведения: информационный лекторий.
Подготовительный этап:
*выставка  литературы: Конституция РФ, закон Краснодарского края от 21
июля 2008 года №1539-КЗ, статьи о примерах самовоспитания известных
людей.
*учащиеся готовят сообщения по впечатлениям за каникулы.
Вступительное слово учителя:
В несметном нашем богатстве
Слова драгоценные есть:
Отечество,
Верность,
Братство.
А есть ещё:
Совесть,
Честь…
Ах, если бы все понимали,
Что это не просто слова,
Каких бы мы бед избежали.
И это не просто слова!
«НЕ  ТОЛЬКО  СЛОВА».
Вы услышали сейчас главные слова, те, которые и станут темой нашего классного часа.
   Вы стали взрослее (вступили в «ОТРОЧЕСТВО») и, вероятно, чаще
задумываетесь  над тем,  какими буду ваши юношеские годы, ваша
взрослая жизнь.
В Основном Законе нашего государства (вспомним полное название
государства, региона, в котором мы живём, Основного Закона) закреплены
права и  обязанности Граждан
 ( следовательно,  ваши права и обязанности).
      Мы с вами живём  в  Краснодарском крае. Чем гордятся жители
Кубани? Многие из вас выезжали на каникулах за пределы своих посёлков.
Что интересного, необычного вы видели?
(Учащиеся делятся впечатлениями).
     А заметили ли вы, как наше государство, администрация
Краснодарского края проявляют заботу о подрастающем поколении? В чём
это выражается? (Бесплатное образование, обеспеченность учебниками, возможность летнего отдыха, проживание в школе-
интернате,санатории…).
   - А кто из вас слышал о новом Законе Краснодарского края от   21
июля 2008 года
№1539-КЗ «О мерах по профилактике безнадзорности
и правонарушений несовершеннолетних в Краснодарском крае»?
Цель Закона: создание правовой основы для защиты жизни и здоровья
несовершеннолетних (не достигших 18 лет).
-Почему, по вашему мнению, надо «защищать жизнь и здоровье
несовершеннолетних» (т.е. вас) и от чего «защищать»?
(Ответы учащихся: угроза терроризма, секты, табакокурение и
наркомания…)
-Сохраним детей, сохраним семьи. Именно  на это и направлены статьи
нового закона.
Недопустить
*пребывание несовершеннолетних в общественных местах без родителей;
*пребывание несовершеннолетних обучающихся в образовательных
учреждениях
  в учебное время в игровых заведениях, кафе, интернет-клубах…
*употребление наркотических средств, алкоголя, пива… курения…
 Закон ограничивает время пребывания несовершеннолетних на улице и в
развлекательных местах без сопровождения родителей (опекунов):
*до 7 лет –с сопровождением круглосуточно;
*с 7 до 14  - с 21 часа до 6 часов;
*с 14 до 18  - с 22 часов до 6 часов
-Конечно, закон и порядок во многом обеспечивают сохранность
жизни и здоровья людей, но в выработке нравственной культуры, а,
следовательно, в обеспечении собственной безопасности громадную
роль играет самовоспитание.
-Каково, на ваш взгляд, значение слова «самовоспитание»? Какие примеры
из жизни выдающихся людей вам известны?
(Дети отвечают: Ф.М Достоевский, Л.Н.Толстой, И.С.Тургенев….)
Учащимся разъясняются способы самовоспитания: самоприказ,
самовнушение, самоободрение, самокорректировка, саморегуляция,
самостимуляция).
-Воспитывать себя способен лишь тот, в ком жива главная нравственная
категория – СОВЕСТЬ.
-А что такое совесть?
Совесть – понятие морального сознания, внутренняя убеждённость в том,
что является добром и злом, сознание нравственной ответственности за
своё поведение. Совесть – выражение способности личности осуществлять
нравственный самоконтроль, самостоятельно формулировать для себя
нравственные обязанности, требовать от себя их выполнения и
производить самооценку совершаемых поступков.
Совесть, благородство  и достоинство –
Вот оно, святое наше воинство. Протяни ему свою ладонь,
За него не страшно и в огонь.
Достоинство – совокупность высоких моральных качеств, а также
уважение этих качеств в самом себе.
Благородство- высокая нравственность, самоотверженность и честность.
- У каждого из нас своя система ценностей, свой взгляд на жизнь и мнение
обо всём. Каждый из нас делает свой выбор и определяет значимость этих
понятий.
Когда в горячке бьётся пулемёт,
Один лежит, другой бежит вперёд.
И так во всём, и всюду и всегда –
Когда на плечи свалится беда,
Когда за горло жизнь возьмёт,
Один лежит, другой бежит вперёд.
                                                                         (Ю.Друнина)
-До седин людям свойственно стремится к самопознанию и к
самосовершенствованию. Чем больше человек об этом задумывается и
работает над собой, тем богаче становится его духовный мир, тем добрее
и красивее его поступки. Так было, есть и, наверное, будет всегда.
Мы часто говорим с вами о снижении общей культуры, о равнодушии к
истории страны, о засорении языка, о падении нравов и безнаказанности,
провоцирующей рост преступности и пороков –вот приметы нашего
времени. И это не может не вызывать тревоги за нравственное состояние
россиян.  Поэтому не случайно в наши дни на государственном уровне
разрабатываются  программы воспитания гражданского патриотизма,
возрождения культурных традиций и   ЗАКОНЫ, призванные оградить
подрастающее поколение от падения нравственных ценностей.
…И тот, кто этим веком умудрён,
И тот, кто в нём не понял и полслова, -
Мы станем ждать на стыке двух времён
Великого, высокого, земного…
А в январе всё так же будет снег,
На все снега январские похожий…
Промолвит кто-то: «Был ужасный век!» -
А кто-то скажет: «Век прекрасный прожит!»
-Вот и будем жить так, чтобы прожитые годы оставались и в нашей и в
людской памяти
прекрасными.

file_name: 19.Кл. час Закон 1539 Резникова.docx


extracted_text:
Онищук Елена Маратовна,
учитель математики МОБУ Новобурейской СОШ №1
высшей квалификационной категории
Бурейского района  Амурской области
2017 год
            Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Развивающее задание по алгебре для 8 класса по теме
«Вынесение множителя за знак квадратного корня, внесение
множителя под знак квадратного корня»
Задание направлено на проверку  знаний по теме «Вынесение множителя за знак
квадратного   корня,   внесение   множителя   под   знак   квадратного   корня»   и
является развивающим, т.к. дает историческую информацию.
Задание можно проводить в конце урока при закреплении знаний или в начале
следующего урока при проверке усвоения материала.
Задания соответствуют учебнику Алгебра  8, УМК авторов Ю.Н.Макарычев  и
др.
Критерии оценивания:
«5»  7 – 8 заданий
«4»  5 – 6 заданий
«3»  3   4 задания
«2»  менее 3
Особенностью материала является то, что,  выполняя задание по теме, дети
узнают дополнительную историческую информацию.
Литература
1. Алгебра. 8 класс. Ю.Н.Макарычев, Н.Г.Миндюк и др.,  М.: Просвещение,
2016 год
2. Е.А.Лебединцева, Е.Ю.Беленкова. Алгебра 8 кл. Задания для обучения и
развития,  М., Интеллектцентр, 2013 год Задание по  теме «Вынесение множителя за знак квадратного
корня, внесение множителя под знак квадратного корня»
Узнайте,   покровительницами   каких   духовных   проявлений   и   способностей
человека были дочери Зевса и Мнемосины. Для этого, числам из первой таблицы
найдите равные им числа во второй.
Имена
Клио
Евтерпа
Талия
Мельпомена
Эрато
Полигимния
Урания
Каллиопа
√8
3  √3
√18
2  √5
√24
3  √5
√48
5  √5
Шаблон верных ответов
Имена
Клио
Евтерпа
Талия
Мельпомена
√8
3  √3
√18
2  √5
3  √2
√20
2  √2
√27
√125
√45
4  √3
2  √6
покровительница
 комедии
 трагедии
 истории
 поэзии и музыки
   эпоса,   народного
творчества

пантомимы
 астрономии
гимнов

и
  лирики,  любовной
поэзии
3  √2
√20
2  √2
√27
покровительница
 комедии
 трагедии
 истории
 поэзии и музыки Эрато
Полигимния
Урания
Каллиопа
√24
3  √5
√48
5  √5
√125
√45
4  √3
2  √6
   эпоса,   народного
творчества

пантомимы
 астрономии
гимнов

и
  лирики,  любовной
поэзии

intro:
Цель материала - проверка знаний по теме «Вынесение множителя за знак квадратного корня, внесение множителя под знак квадратного корня» Данное задание является развивающим, так как дает историческую информацию.
Задание можно проводить в конце урока при закреплении знаний или в начале следу... ующего урока при проверке усвоения материала.
Задания соответствуют учебнику Алгебра 8, УМК авторов Ю.Н.Макарычев и др.
Критерии оценивания:
«5» - 7 – 8 заданий
«4» - 5 – 6 заданий
«3» - 3 - 4 задания
«2» - менее 3
Особенностью материала является то, что, выполняя задание по теме, дети узнают дополнительную историческую информацию.Задания соответствуют учебнику Алгебра 8, УМК авторов Ю.Н.Макарычев и др.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Государственное бюджетное специальное (коррекционное)
образовательное учреждение для обучающихся
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
общеобразовательная школа -  интернат № 2 VIII вида
г.Абинск Краснодарского края.
Беседы о Войне
ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА Классный руководитель: Резникова Е.С.
                                         Беседы о Войне
ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА
Дорогие ребята,  вы родились и живете в мирное время и не знаете, что такое война. Но не все
могут испытывать такое счастье. Во многих местах нашей Земли происходят военные конфликты,
в которых погибают люди, разрушаются жилые дома, промышленные здания и т.д. Но это не идет
ни в какое сравнение с тем, какой была Вторая мировая война.
Вторая мировая война  самая крупная война в истории человечества. Она была развязана
Германией, Италией и Японией. В эту войну было втянуто 61 государство (14 государств на
стороне фашистской Германии, 47  на стороне России).
Всего в войне участвовало 1,7 млрд человек или 80% всего населения Земли, т.е. из каждых 10
человек в войне участвовало 8. Поэтому такую войну и называют мировой. В армиях всех стран
участвовало 110 млн человек. Вторая мировая война продолжалась 6 лет  с 1 сентября 1939г. по
9 мая 1945г.
Нападение Германии на Советский Союз было неожиданным. Был нанесен удар неведомой силы.
Гитлер напал на Советский Союз (Так раньше называлось наше Отечество) сразу на большом
пространстве — от Балтийского моря до Карпатских гор (почти по всей нашей Западной
границе). Его войска пересекли нашу границу. Тысячи и тысячи орудий открыли огонь по мирно
спящим селам, и городам, самолеты врага стали бомбить железные дороги, вокзалы, аэродромы.
Для войны с Россией Германия подготовила огромную армию Гитлер хотел превратить
население нашей Родины в рабов и заставить их работать на Германию, хотел уничтожить науку,
культуру, искусство, запретить образование в России.
Долгие годы продолжалась кровавая война, но враг был разгромлен.
Великая Победа, которую одержали во Второй мировой войне над фашистской Германией наши
дедушки и бабушки не имеет аналогов в истории.
9 мая 1945 года для России навечно стало великой датой. Ради этого счастливого дня погибли
миллионы человек, сражаясь за свободу России и всего мира. Мы никогда не забудем тех, кто
горел в танках, кто бросался из окопов под ураганный огонь, кто грудью ложился на амбразуру,
кто не пожалел своей жизни и все одолел. Не ради наград, а ради того, чтобы мы с вами, ребята ,
могли жить, учиться, работать и быть счастливыми!
В памяти народной навечно сохраняются имена героев Великой
Отечественной войны.
В этом 2015 году исполняется 70 лет Великой Победе во Второй мировой войне. Называется
она «Великая Победа» потому, что это победа здравомыслящих людей в самой ужасной мировой
войне в истории человечества, которую ему навязал фашизм.

Почему война называется Великой Отечественной?
ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННА ВОЙНА  самая крупная война в истории человечества. Слово
«великий» означает, очень большой, громадный, огромный. В самом деле, война захватила
огромную часть территории нашей страны, в ней участвовали десятки миллионов людей, она
длилась долгих четыре года, а победа в ней потребовала от нашего народа громадного
напряжения всех физических и духовных сил.
Отечественной войной она называется потому, что эта война — справедливая, направленная на
защиту своего Отечества. На борьбу с врагом поднялась вся наша огромная страна! Мужчины и
женщины, пожилые люди, даже дети ковали победу в тылу и на передовой. Теперь вы знаете, что одна из самых жестоких и кровопролитных войн в истории России
называлась Великой Отечественной войной. Победа Красной Армии в этой войне — главное
событие в истории России XX века!
Нападение Германии на Советский Союз было неожиданным. В эти июньские дни
десятиклассники заканчивали школу, в школах проходили выпускные балы. Юноши и девушки в
светлых нарядных одеждах танцевали, пели, встречали рассвет. Они строили планы на будущее,
мечтали о счастье и любви. Но война жестоко разрушила эти планы!
22 июня в 12 часов дня министр иностранных дел В.М. Молотов выступил по радио и сообщил о
нападении на нашу страну фашисткой Германии. Молодые люди снимали школьную форму,
надевали шинели и прямо со школьной скамьи шли на войну, становились бойцами Красной
Армии. Бойцов, служивших в Красной Армии, называли красноармейцами.
Каждый день эшелоны увозили бойцов на фронт. Все народы Советского Союза поднялись на
борьбу с врагом!
Но в 1941 г. народ всеми силами хотел помочь своей стране, попавшей в беду! И молодые, и
пожилые люди рвались на фронт и записывались в Красную Армию. Только в первые дни войны
записалось около миллиона человек! У призывных пунктов собирались очереди — люди
стремились защищать свое Отечество!
По масштабам человеческих жертв и разрушений эта война превзошла все войны, которые были
на нашей планете. Было уничтожено огромное количество людей. На фронтах в боевых
операциях было убито свыше 20 млн солдат. В ходе Второй мировой войны погибло около 55 млн
человек, из них почти половина — граждане нашей страны.
Ужас и потери Второй мировой войны объединили людей в борьбе против фашизма, и поэтому
огромная радость победы охватила в 1945 году не только Европу, но и весь мир.
9 мая 1945 года для России навечно стало великой датой  ДЕНЬ ПОБЕДЫ над Фашисткой
Германией.
Вопросы:
1. Когда началась Великая Отечественная война?
2. Почему она так называется?
3. Какая страна развязала войну?
4. Что Гитлер хотел сделать с нашим народом?
5. Кто встал на защиту Отечества?
ДЕТИ И ВОЙНА
Трудные, голодные и холодные военные годы называют военным лихими, злыми годами. Тяжело
достались они всему нашему народу, но особенно тяжко пришлось маленьким детям.
Многие дети остались сиротами, их отцы погибли на войне, другие потеряли родителей во время
бомбежек, третьи лишились не только родных, но и отчего дома, четвертые оказались на
оккупированной врагами территории, пятые — в плену у немцев.
Дети — слабые, беспомощные, оказались лицом к лицу с жестокой, беспощадной, злой силой
фашизма.
Война  не место для детей
Война — не место для детей!
Здесь нет ни книжек, ни игрушек.
Разрывы мин и грохот пушек,
И море крови и смертей.
Война — не место для детей! Ребенку нужен теплый дом
И мамы ласковые руки,
И взгляд, наполненный добром,
И песни колыбельной звуки.
И елочные огоньки,
С горы веселое катанье,
Снежки и лыжи, и коньки,
А не сиротство и страданье!
Вот история двух маленьких девочек, в судьбу которых ворвалась война. Девочек звали Валя и
Вера Окопнюк. Они были сестрами. Валя постарше, ей уже исполнилось тринадцать лет, а Вере
было только десять.
Сестры жили в деревянном домике на окраине города Сумы. Незадолго до войны их мама тяжело
заболела и умерла, а когда началась война, папа девочек ушел на фронт. Дети остались совсем
одни. Соседи помогли сестрам поступить в ремесленное училище при тракторном заводе. Но
скоро завод эвакуировали за Урал, а училище закрыли. Что было делать?
Вера и Валя не растерялись. Они стали дежурить на крышах домов, гасить зажигательные
бомбы, помогали больным и старым людям спускаться в бомбоубежище. Через несколько месяцев
город захватили немцы. Девочкам пришлось увидеть и испытать все ужасы оккупации.
Одна из них вспоминала: «Из домов выгоняли людей и гнали их пешком, увозили на машинах.
Некоторые так никогда и не вернулись в свой дом. Немцы сгоняли народ на площадь и
заставляли смотреть, как вешали наших людей. В городе был голод, холод, не было воды».
Сестры решили бежать в Киев. Они пробирались по тропинкам вдоль шоссейных дорог, собирали
колоски, выпавшие из машин при перевозке. Ночевали в копнах сена. Долго брели девочки, пока,
наконец, не оказались на окраине Киева.
Какаято добрая старушка пожалела голодных оборванных и грязных детей. Она отогрела их,
отмыла, напоила кипятком, угостила вареной фасолью. Сестры остались жить у этой бабушки. Её
сыновья били врага на фронте, старушка жила одиноко.
Но вот в город вошли наши войска. Сколько было слез и радости! Вся молодежь — парни и
девушки — побежали в военкоматы. Сестренки тоже побежали, но им сказали, что они еще
слишком малы. Однако им выпало такое горькое детство, что девочки считали себя совсем
взрослыми. Они захотели работать в госпитале — но и здесь отказали. Но однажды в город
привезли много раненых бойцов, и врач сказал сестрам: «Нука, девочки, помогайте».
«Вот так получилось, что мы остались в госпитале»,—вспоминала Вера.
Девочки стали помогать санитарам, научились делать перевязки, кормили раненых
красноармейцев. Если выдавался свободный часок, сестры устраивали для бойцов концерт:
читали стихи, пели под гитару песни, танцевали. Они хотели подбодрить, развеселить раненых
солдат. Солдаты полюбили девочек!
Однажды Вера среди бойцов, идущих через город, увидела своего дядю, родного брата отца.
Она кинулась к нему. А скоро девочки получили и первое письмо от отца. Отец думал, что сестры
погибли, и был бесконечно рад тому, что Вера и Валя нашлись, просил их беречь себя, писал, что
когда закончится война, они снова будут вместе. Над этим письмом плакал весь госпиталь!
вспоминает Вера.
Война исковеркала судьбы не только оказавшихся на фронте детей, но и тех, кто был в тылу.
Вместо беззаботного счастливого детства с веселыми играми и забавами, маленькие дети по
десятьдвенадцать часов работали на станках, помогая взрослым изготавливать оружие для
победы над врагом.
Повсюду в тылу создавались производства, выпускающие оборонную продукцию. На станках
работали женщины и дети 1314 лет. «Ребятишки, плохо одетые, опухшие от голода, никогда не высыпавшиеся, они работали наравне со взрослыми. У меня, начальника цеха, сердце сжималось,
когда видел их, греющихся у печки или прикорнувших у станка», — воспоминал ветеран военного
завода в подмосковном Королеве. В.Д. Ковальский.
Другой ветеран, Н.С. Самарцев, рассказывал: «Мы не доставали до верстака, и нам делали
специальные подставки из ящиков. Орудовали вручную — молоток, напильник, зубило. К концу
смены валились с ног. Только бы поспать 45 часов! Из цеха не выходили недели по две и только
в начале месяца, когда напряжение было меньше, отсыпались дома».
Школьники, как могли старались помочь фронтовикам поднять их боевой дух, вселить веру в
победу, ободрить добрым словом.
Они писали письма бойцам, собирали для них посылки. Шили и вышивали кисеты для табака,
вязали теплые шерстяные варежки, носки, шарфы.
Звучит песня «Маленькая Валенька», муз. Н. Леви, ел. В. Дыховичного.
Вопросы:
1. Расскажите о жизни детей в трудные военные годы.
2. Как помогали дети взрослым в тылу?
3. Что посылали школьники бойцам на фронт?
ПРАЗДНИК «ДЕНЬ ПОБЕДЫ»
По пути к Великой Победе российского народа были и поражения в битвах и много важных
побед, событий: Разгром Фашистких войск под Москвой, освобождение российских городов,
союзный стран, но одним из основных является подписание акта о безоговорочной капитуляции
между фашистской Германией и странамипобедителями (Великобританией, Советским Союзом,
Соединенными Штатами Америки и Францией).
Это произошло 9 мая 1945 года в столице побежденной Германии — Берлине. С этого дня всему
миру стало известно, что фашистская Германия полностью разгромлена.
Каждый год 9 мая люди торжественно отмечают эту дату. В нашей стране 9 мая является
государственным праздником, который посвящен Дню Победы. В этот день люди не работают, а
поздравляют ветеранов войны и празднуют.
Долгие годы продолжалась кровавая война, но враг был разгромлен, и Германия подписала акт
безоговорочной капитуляции.
9  мая 1945 года для России навечно стало великой датой. Ради этого счастливого дня погибли
миллионы человек, сражаясь за свободу России и всего мира. Мы никогда не забудем тех, кто
горел в танках, кто бросался из окопов под ураганный огонь, кто грудью ложился на амбразуру,
кто не пожалел своей жизни и все одолел. Не ради наград, а ради того, чтобы мы с вами, ребята,
могли жить, учиться, работать и быть счастливыми!
В памяти народной навечно сохраняются имена героев Великой Отечественной войны.
Александр Матросов пожертвовал жизнью, закрыв собой амбразуру вражеского дота. Александр
Матросов спас жизнь своим боевым товарищам.
Генерал Д.М. Карбышев, оказавшись в лапах врага, не сдался, не предал Отчизну и был жестоко
замучен гитлеровцами. После долгих пыток его вывели раздетого на лютый мороз и обивали
водой до тех пор, пока генерал не превратился в ледяную статую.
Юная партизанка Зоя Космодемьянская была зверски замучена фашистами, но не выдала своих
боевых товарищей.
Героев Великой Отечественной войны очень много. Но имена многих тысяч солдат, совершивших
подвиги и отдавших жизнь за Родину, остались, к сожалению, неизвестными. Чтобы сохранить народную память о них, во многих городах, где велись ожесточенные бои, есть
могилы Неизвестного солдата, мемориалы и памятники... Возле них горит «вечный огонь», к ним
возлагают цветы те, чью мирную жизнь они отстояли в боях.
Никто не забыт, ничто не забыто!
Великая победа
Великой войны победу
Мы не должны забывать!
В боях отстояли деды
Священную Родинумать.

Она посыла на битвы
Лучших своих сыновей.
Она помогала молитвой
И праведной верой своей.
В великой войне победу
Мы не должны забывать,
Для нас отстояли деды
И жизнь, и Родинумать!

9 мая 1945 года в Москве прошел первый парад Победы. Тысячи людей с букетами цветов вышли
на улицы столицы. Люди смеялись, плакали, незнакомые обнимали друг друга. Это, в самом деле,
был праздник всего народа «со слезами на глазах»! Все радовались величайшей победе над
врагом и оплакивали погибших.
По улицам столицы стройными рядами шли воиныпобедители. Они несли на Красную площадь
знамена поверженного врага и бросали их на брусчатку древней площади.
Женщины, дети, молодежь и пожилые люди со слезами радости встречали отважных бойцов,
дарили им цветы, обнимали, поздравляли с победой.
В этот день на Красной площади столицы состоялся торжественный парад войск, а вечером небо
над Москвой вспыхнуло яркими огнями победного салюта.
С тех пор праздник Победы — 9 мая — стал поистине всенародным торжеством!
Улицы столицы расцветают улыбками радости, пышными букетами цветов и яркими шарами,
звучит торжественная музыка.
В памятных местах столицы — на Поклонной горе, у могилы Неизвестного солдата, на площади
перед Большим театром сбираются ветераныфронтовики. Их груди украшены орденами и
медалями, полученными за подвиги в Великой Отечественной войне. Они делятся с нами, своими
благодарными потомками, рассказами о лихой военной поре, встречаются со своими боевыми
друзьями. Торжества проходят во всех городах России!
Идут годы. Вот уже шестьдесят лет прошло со дня Великой Победы. Увы! Ветераны войны
состарились, многим из них уже больше восьмидесяти лет. Живых участников войны остается все
меньше и меньше.
Дорогие друзья! Будем благодарны им за то, что они победили в жестокой схватке с врагом,
отстояли для нас родную землю и мирную жизнь. Будем достойны своих дедов и прадедов!
Звучит песня «День Победы», муз. Д. Тухманова, сл. В. Харитонова.
Вопросы:
1. Когда мы празднуем День Победы нашего народа в Великой Отечественной войне?
2. Расскажите о героях войны.
3. Как отмечается День Победы в нашей стране?
4. Какие памятники и мемориалы погибшим воинам вы знаете? ПОБЕДА.

По масштабам человеческих жертв и разрушений Великая Отечественная война превзошла все
войны, которые были на нашей планете. Было уничтожено огромное количество людей. На
фронтах в боевых операциях было убито свыше 20 млн солдат. В ходе Второй мировой войны
погибло около 55 млн человек, из них почти половина — граждане нашей страны.
Ужас и потери Второй мировой войны объединили людей в борьбе против фашизма, и поэтому
огромная радость победы охватила в 1945 году не только Европу, но и весь мир.
В боях за свою Родину советские солдаты проявили поразительное мужество и бесстрашие.
Битва шла за каждый кусок земли.
Враг был разбит!
9 мая 1945 года мы празднуем День Победы над фашистской Германией. Вот как вспоминает
этот день ветеран войны «Был день Победы. Это действительно радость со слезами на глазах.
Все выскочили из землянок оттого, что кругом стрельба. Но тут раздались крики: «Войне конец!»
Все чужие друг другу, незнакомые, обнимаемся, плачем, смеемся». Огнем из тысячи орудий,
автоматов, пулеметов, ружей, словно салютом, отметили наши воины конец Великой войны. А
потом наступила удивительная тишина. Ни одного выстрела... Эту мирную тишину так ждали
миллионы людей, уже привыкшие к бомбежкам, взрывам, вою сирен, грохоту орудий.
Послушайте, как встречал первый день мира русский солдат, оказавшийся на чужбине, недалеко
от немецкого города.
Первый день мира
Душистая густая тишина,
Ни выстрел не звучит, ни взрыв.
Сегодня утром кончилась война,
И хоть кругом чужая сторона
Я чудом уцелел, я жив!
Друзей я вспомнил тех, кто никогда
Не выйдет в час рассветный на покосы
Кто не забросит в реку невода,
Кого не обдадут весною росы.
Я не хотел ни убивать, ни жечь,
Я ощущал лишь зов родной земли,
Но в памяти поклялся я сберечь Друзей,
что на чужбине полегли!
Звучит песня «Нам нужна одна победа» Б. Окуджавы.
Вопросы:
1. Когда мы празднуем день Победы над фашистской Германией?
2. Попросите маму, папу, бабушку рассказать вам о том, кто из вашей, семьи принимал участие в
Великой Отечественно войне.
3. Какова их судьба?

file_name: 20.Кл час ВОВ Резникова.docx

intro:
Дорогие ребята,  вы родились и живете в мирное время и не знаете, что такое война. Но не все могут испытывать такое счастье. Во многих местах нашей Земли происходят военные конфликты, в которых погибают люди, разрушаются жилые дома, промышленные здания и т.д. Но это не идет ни в какое сравнение с тем, какой была Вторая мировая война.
Вторая мировая война - самая крупная война в истории человечества. Она была развязана Германией, Италией и Японией. В эту войну было втянуто 61 государство (14 государств на стороне фашистской Германии, 47 - на сто¬роне России).
Всего в войне участвовало 1,7 млрд человек или 80% всего населения Земли, т.е. из каждых 10 человек в войне участвовало 8. Поэтому такую войну и называют мировой. В армиях всех стран участвовало 110 млн человек. Вторая мировая война продолжалась 6 лет - с 1 сентября 1939г. по 9 мая 1945г.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Онищук Елена Маратовна,
учитель математики МОБУ Новобурейской СОШ №1
Бурейского района  Амурской области
2017 год
       Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Задание по алгебре для 8 класса по теме
«Квадратные уравнения»
Задание направлено на проверку  умений составления квадратных уравнений  по
теме «Квадратные уравнения». Задание  можно  проводить  в конце урока при
закреплении   знаний   или   в   начале   следующего   урока   при   проверке   усвоения
материала.   Также   можно   использовать   задание   для   индивидуальной   работы
ученика.
Задание соответствует учебнику Алгебра  8, УМК авторов Ю.Н.Макарычев   и
др.
Критерии оценивания:
«5»  7  заданий
«4»  5 – 6 заданий
«3»  3   4 задания
«2»  менее 3
Литература
1. Ю.Н.Макарычев и др., Алгебра 8 кл, М., 2013 год
2. Е.А.Лебединцева, Е.Ю.Беленкова. Алгебра 8 кл. Задания для обучения и
развития, М., Интеллектцентр, 2013 год Задание по  теме «Квадратные уравнения»
Составьте квадратные уравнения с заданными коэффициентами  a,  b  и  c. Под
какими номерами получились неполные квадратные уравнения? __________
№
1
2
3
4
5
6
7
a
4
 20
1
1
4

1
 1
1
Шаблон верных ответов
№
1
2
3
4
5
6
7
a
4
 20
1
1
4

1
 1
1
b
3
1
2
0
0
4
 2
b
3
1
2
0
0
4
 2
c
5
 1
0
 3
0,16
0
0,5
c
5
 1
0
 3
0,16
0
0,5
уравнение
уравнение
4х²  3х + 5 = 0
 20х² + х – 1 = 0
х² + 2х = 0
1
4  х²  3 = 0

х² + 0,16 = 0
 х² + 4х = 0
х²  2х + 0,5 = 0
Под какими номерами записаны неполные квадратные уравнения?  3, 4, 5, 6

intro:
Задание направлено на проверку умений составления квадратных уравнений по теме «Квадратные уравнения». Задание можно проводить в конце урока при закреплении знаний или в начале следующего урока при проверке усвоения материала. Также можно использовать задание для индивидуальной работы ученика... а.
Задание соответствует учебнику Алгебра 8, УМК авторов Ю.Н.Макарычев и др.
Критерии оценивания:
«5» - 7 заданий
«4» - 5 – 6 заданий
«3» - 3 - 4 задания
«2» - менее 3Задание соответствует учебнику Алгебра 8, УМК авторов Ю.Н.Макарычев и др.


extracted_text:
Неделя
День: 23
Занятие 2
Общая тема дня
Тема занятия
Цель
Результат
Ключевая идея
Матрица тренинга
Дата
Тренер:
Место проведения
Исследование урока.
Занятие 1: Исследование урока с целью повышения качества процесса преподавания и
учения.
Занятие 2: Критерии успешности Lesson stady в школе.
Учителя сформулируют вопросы исследования уроков, составят план реализации подхода
«Исследования урока» в своей школе
Учителя, используя коллаборативный подход, составят план действий по реализации подхода
«Исследования урока» в своей школе
Для того, чтобы развивать педагогическую практику учителям необходимо работать вместе.
Совместное планирование уроков, взаимопосещение занятий с последующим обсуждением
позволяет улучшить преподавание.
Занятие  2
9.00 10.30                                                                            Ход  тренинга
Активизация
внимания
10 '
Информация
15 '
Практика
18 '
15'
5 мин
Тренинг   «Кенгуру»   учителя   стоят   в   кругу,   одного   человека   отправляют   за   дверь.
Ведущий   говорит   учителям   какое   нибудь   животное.   При   этом   учителя   знают   и   не
называют его. Заходит человек и начинает показывать это животное все называют кого
угодно только не настоящего животного.
Командообразование.
 Учителя   рассаживаются   в   группы   по   учебным   предметам
(учителя   истории,   учителя   казахского   языка,   учителя   иностранного   языка,   учителя
русского языка)

Вызов:  Погружение в тему
1.Стратегия «ЗУХ» . просит участников коучинга заполнить первые два столбика
2. Заполнить кластер первоначальных знаниях об «LessonStudy»  Заполняют
индивидуально таблицу
Вопрос: «LessonStudy – что это?»
Задание № 1 Создание алгоритма Исследования урока в школе. Как будем
делать мы? Например по какому принципу  учителя будут образовывать
группы( по 45 человек)? Какие темы и вопросы будут изучаться? Каким образом
будем делиться результатами своего исследования с коллегами? Учителя
составляют план действий, в котором содержится конкретные мероприятия по
формированию групп, выбору темы исследования и формулировка вопроса
исследования и т.д. Умение распределять и определять свои действия на
определенном этапе. Дополнительно можно создать презентацию повер
пойнт «Критерии успешности лессон стади в школе» 10 слайдов
( Работают в группах, составляют краткосрочный план, разрабатывают
критерии)дополнительно
Задание № 2Правило совместной работы обсуждают РМ стр 431 Разминка Доброволец выходит за дверь. Группа делится на две группы по
какомулибо признаку
(кто в джинсах, блондины и т.д.). Доброволец должен угадать, по какому
признаку разделилась группа.
Учитывается умение принимать совместное решение
20 '
Рефлексивное обсуждение: О каком упражнении вы сейчас узнали и в чём его
суть? Где можно применять данное упражнение?
Задание № 3
Избирается координатор, образовываются группы из числа участников.
Выбирается вопрос исследования и составляется план действий.
Обратная связь
5 '
Обсуждение участниками результатов работы на тренинге.
   «Две звезды и пожелание» Тренер предлагает на стикерах написать  два
положительных момента , свое отношение к теме тренинга, к способу его
проведения, и одно пожелание.
Рефлексия после
проведения тренинга
2 мин
«Радуга настроения»  учителя выбирают цвет, который соответствует их
настроению, прикрепляют магнитики  смайлики на радугу.
Красный – восторженное, оранжевый – тёплое, радостное,  жёлтый –
светлое, приятное, зелёный – спокойное, голубой – неудовлетворённое, синий
грустное, фиолетовый – тревожное, напряжённое.

file_name: ПЛАН ТРЕНИНГА.docx

доп. образование взрослых

group: Другое

title: коучинг:Критерии успешности Lesson stady в школе.


extracted_text:
Онишук Елена Маратовна,
учитель математики
высшей квалификационной категории
МОБУ Новобурейской СОШ №1
Бурейского района  Амурской области
2017 год

              Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Проверочная работа по геометрии для 8 класса по теме
«Площадь треугольника»
  знаний   по   теме   «Площадь
Проверочная   работа   направлена   на   проверку
треугольника».
Работу   можно   проводить   в   конце   урока   при   закреплении   знаний   или   в   начале
следующего урока при проверке усвоения материала.
Задания соответствуют учебнику Геометрия 7   9, авторы Л.С.Атанасян и др.
Критерии оценивания – по количеству верно выполненных заданий.
Особенностью материала является его практическая направленность к подготовке
к   ОГЭ,   так   как   в   КИМах   есть   задания   на   вычисления   площадей   фигур,
изображенных  на клетчатой бумаге.
1
40,5
2
17,5
3
40,5
4
15
5
27
Ответы
Вопрос
Ответ
Литература
1. Геометрия.   7   –   9   классы.   Л.С.Атанасян,   В.Ф.Бутузов   и   др.   –   М.
Просвещение, 2013. Задание на проверку знаний по теме «Площадь треугольника»
Найдите площади треугольников, изображенных на координатной плоскости.
1.

  Ответ: ________
2.
Ответ: ________ 3.
Ответ: __________
4.
Ответ: ________
5. Ответ: _______

description: Ответ: _______

intro:
Целью работы является проверкуа знаний по теме «Площадь треугольника».
Работу можно проводить в конце урока при закреплении знаний или в начале следующего урока при проверке усвоения материала.
Задания соответствуют учебнику Геометрия 7 - 9, авторы Л.С.Атанасян и др.
Критерии оцени... ивания – по количеству верно выполненных заданий.
Особенностью материала является его практическая направленность к подготовке к ОГЭ, так как в КИМах есть задания на вычисления площадей фигур, изображенных на клетчатой бумаге.Особенностью материала является его практическая направленность к подготовке к ОГЭ, так как в КИМах есть задания на вычисления площадей фигур, изображенных на клетчатой бумаге.

title: Проверочная работа по геометрии для учеников 8 класса "Площадь треугольника"


extracted_text:
Урок: Русский язык
Тема урока:
Класс: 5
Цели обучения, которые необходимо
достичь на уроке:
Цели:
Языковая цель:
Предыдущее обучение:
Школа:   КГУ «Свердловская средняя школа»
Мир вокруг нас: транспорт и инфраструктура.
Виды транспорта.
Учитель: Жайворонко И.А.
5.1.2.1 Определять тему и основную мысль,
опираясь на вопросы.
5.2.6.1использовать ознакомительный вид чтения
5.4.3.1 Использовать именные части речи(имя
существительное), согласуя слова в роде, числе,
падеже.
Все учащиеся смогут: Определять тему и основную
мысль, опираясь на вопросы;
использовать ознакомительный вид чтения
  согласовывать слова в роде, числе, падеже.
Большинство учащихся смогут: описывать виды
транспорта; составлять текст.
Некоторые учащиеся смогут: создавать рекламный
буклет о  самом актуальном виде транспорта.
Учащиеся могут дать определения словам
транспорт,  трамвай, инфраструктура;
определять род, число , падеж имен
существительных.
Ключевые слова: троллейбус, велосипед, самолет,
пассажир, метро .
Полезные фразы: современный транспорт,
железнодорожная инфраструктура.
Вопросы для обсуждения:
 Какие виды транспорта вы знаете?
Какой вид транспорта вам ближе всего?
Полезен ли транспорт  в нашей жизни?
Жизненный опыт, уроки ПДД. Знают что такое
транспорт.
Планируемые
сроки
Начало урока
2группа
Планируемые действия
План
Ресурсы
1.         Орг.момент   1 м.
2. Психологический настрой на урок «Лучики».
(Встают в круг, берутся за руки, поднимают их
вверх в виде лучей, поворачиваются друг к другу и
говорят пожелания) 2 мин
3.         Создание коллаборативной среды.  3 м.
 Прием «Четвертый лишний»
1группа:  Автомобиль,   трамвай,   корабль,
автобус –Корабль
2группа: Автомобиль, трамвай, метро, автобус
–метро
3 группа: Пароход, лодка, самокат, парусник
карточки Записать   слова   во
самокат
Вопрос для обсуждения: Что означают данные
слова? Вы встречали в своей жизни такие виды
транспорта?
Актуализация знаний: (групповая работа) 5
м. (Учащиеся выполняют задания
1 группа   «Один много»
2группа – Подобрать действия к предметам
3группа  Кто чем управляет?
Задание   1   группы:
множественном числе
Задание   2   группы:  Учащиеся   подбирают
действия, которые совершает предмет
Задания 3 группы:Указать профессию
«Один   много»   вертолет,   лодка,   метро,
автомобиль,
  трамвай,
  самолет,
велосипед, самокат, поезд, теплоход.
Подобрать действия к предметам  самолет,
пароход, трамвай, велосипед, лодка, теплоход,
автомобиль, самокат, вертолет.
«Указать   профессию»   самолет,   автобус,
корабль, поезд, пароход.
На   данном   этапе   используется   прием   Ф.О.   :
«Светофор»
  пароход,
Середина урока
4.         Новая тема: используется прием «Табу».
Задание №1 (групповая  работа)  10 м.
Прочитайте  текст. Ответьте на вопросы и выполните
задания к тексту.
1.О  каких видах транспорта идет речь в данном
тексте?
2.По обслуживаемой сфере транспорт делится на три
категории. Назовите данные категории.
3.Записать слова, данные в тексте, в таблицу по
группам, обозначающим виды транспорта. Определить
у данных слов род и склонение.
 Ф.На данном этапе используется самооценивание
(учитель дает шаблон с ответами)
Задание №2 (индивидуальная  работа)   7 м.
«А»  применяется прием «Письмо в
иллюстрациях».Учащиеся должны описать наземный
вид транспорта и подготовить иллюстрацию
«В» применяется прием «Облако мысли».Учащимся
даны картинки без названия и текст к данным
изображением. Они составляют свое облако мысли.
Вид транспорта специальные машины.
Текст,
Шаблон ответов
Ватман , маркеры,
картинки с
изображением
вида транспорта «С» Учащиеся составляют рекламный буклет на
тему: «Самый актуальный вид транспорта сегодня»

Критерий
«А»
описывает
вид
транспорта
подбираетил
люстрацию;
«В»
Выбирают
картинки,сос
тавляю текст
к
изображения
м.
«С»
составляет
рекламный
буклет
Дескрипторы
А  описали наземный вид
транспорта;  выбрали и
иллюстрацию.
баллы
1
2
3
В  определили вид
транспорта, описали
специальные машины по
их назначению.
С  составили рекламный
слогон;
выбрали актуальный вид
транспорта сегодня;
проиллюстрировали
рекламный буклет.
 К.О
Разминка
Задание №3 (индивидуальная работа)   7м.
 Учащимся предложены карточки с заданиями.
Задание 1:Используя прием «Сюжетная таблица»
автобус трамвай. Учащиеся должны провести линию
сравнения двух транспортных средств.
Что?
Где?
Зачем?
Как?
Почему?
Таблица,
карточки
Задание2: Списать, раскрывая скобки, заменяя
выделенные слова существительными с не. Вспомнить
правописание не с существительными
Беда может случиться, если не следишь за дорогой.
На мотоцикле опасно ездить в плохую погоду.
Недостаток внимания на дороге может привести к
беде. Он не признавался в отсутствии  знаний правил
дорожного движения.
 Слова для справок: Незнание, несчастье,
невнимательность, ненастье.
 Ф.(две звезды, одно пожелание)
карточки Задание №4 (2 мин.) индивидульная
Прием «Верно неверно»
Даны карточки с высказываниями, учащимся
необходимо отметить плюсом верный ответ, минусом
– неверный
№ Высказывания
Вер
но
Неверн
о
1
Транспорт это средство
передвижения
2 Автобус –вид воздушного
транспорта
3 Корабль является наземным
4
5
транспортом
Водный транспорт
передвигается по воде
Весь транспорт делится на три
группы
6 Шум автомобиля может
вызвать испуг  у животных
7 К подземному транспорту
относится велосипед
8 Метро используется в
воздушном транспорте
9 Лодка это транспорт,
который передвигается по
земле
Транспорт полезен для
человека
1
0
Ф.о   самооценивание
Рефлексия  3 м. Дерево достижений
Учитель обращает внимание на дерево: Обратите
внимание на наше одинокое дерево. У каждого из вас
есть стикеры разного цвета. Помогите нашему дереву
расцвести разными цветами.
Зеленый какая форма работы  понравилась больше
всего?
Желтый – что  узнал нового на уроке?
Красный – что вызвало затруднения?
Домашнее задание  1 м.
Написать эссе  « Мой транспорт  в будущем».
Оценивание. Как вы планируете увидеть
приобретенные знания учащихся?
Самооценивание
Смайлики
(Прикрепить
смайлик такого
цвета, каким ты
оцениваешь свою
работу)
Стикеры, дерево
Межпредметные
связи,
соблюдение.
Конец урока
Дифференциаци
я
Как вы
планируете
поддерживать
учащихся? Как
вы планируете поддерживать
способных
учащихся?
При подготовке к
уроку старалась
учесть всех
учащихся,
подбирать задания
таким образом,
чтобы у каждого
была возможность
реализовать себя.
Поддержка
учащихся при
выполнении
заданий, при
необходимости
консультирование.
Стимулирование
способных
учащихся через
нестандартные
творческие
задания.
Рефлексия
Текст
Давным – давно, когда человек жил в пещере транспортом ему служили собственные ноги.    И когда на пути
ему повстречался маленький жеребенок, первобытный человек взял его с собой. Вскоре жеребенок
превратился во взрослого коня – надежного друга человека. С помощью лошади человек пахал землю,
перевозил грузы, да и в бою верный конь не раз спасал жизнь воину.  Гужевым транспортом у разных народов
стали служить верблюды, слоны, ослики и другие животные. Как человек придумал колесо? Человеку очень
хотелось передвигаться быстрее, и в конце концов он придумал КОЛЕСО. С появлением колеса Происходят
чудеса! Как же жили – вот вопрос – Раньше люди без колес? . Шло строительство гигантской пирамиды. Им
надо было выламывать из горы огромные камни и тащить  . Ктото с досады пнул ногой лежавшее на земле
круглое бревно, и оно с грохотом откатилось в сторону.  Он посмотрел сначала на камень, потом на бревно и
принял удивительно простое решение: сообразительный рабочий предложил своим товарищам подложить
несколько бревен под камень, а затем толкнул его – неожиданно тяжелая глыба сдвинулась с места и легко
заскользила по бревнам. Первый автомобиль был с паровым двигателем. Наземный транспорт – это
автомобили, автобусы, троллейбусы, трамваи, поезда, велосипеды, мотоциклы, повозки с лошадьми, которые
движутся по земле. Велосипед это механический вид транспорта, который приводит в движение сила ног
человека. Также существует и мотоцикл. Автобус доступен для любого человека, поэтому является
общественным транспортом – это значит «транспорт для всех».  Троллейбус – вид транспорта, у которого на
крыше дуги. Этими дугами троллейбус цепляется за провода, и через них к его двигателю поступает
электрический ток. Трамвай.  Водный транспорт – это теплоходы, ледоколы, лодки, катера и другие суда,
которые плавают по воде. Современный водный транспорт, безусловно, медленнее авиационного, но он более
эффективен при перевозке больших количеств груза. Лодка служит тоже транспортом на воде.  Воздушный транспорт – самолеты, вертолеты  Они бывают трех видов  пассажирские, грузовые и военные, специальные,
спортивные. Вертолет схож со стрекозой не только внешне, но и летают они похоже. Скорость вертолета
меньше, чем у самолета, но зато он, подобно стрекозе, способен зависать в воздухе, чего не может сделать ни
один самолет. Ну и в наши дни широко используется подземный вид транспорта метро.По обслуживаемой
сфере транспорт делится на три категории: общественный, специальные машины и личного пользования.
Задание №1 (групповая  работа)  1
Прочитайте  текст. Ответьте на вопросы и выполните задания к тексту.
1.О  каких видах транспорта идет речь в данном тексте?
2.По обслуживаемой сфере транспорт делится на три категории. Назовите данные категории.
3.Записать слова, данные в тексте, в таблицу по группам, обозначающим виды транспорта. Определить у
данных слов род и склонение.
 Ф.На данном этапе используется самооценивание
Задание №2 (индивидуальная  работа)   7 м.
«А»  применяется прием «Письмо в иллюстрациях».Учащиеся должны описать наземный вид транспорта и
подготовить иллюстрацию
«В» применяется прием «Облако мысли».Учащимся даны картинки без названия и текст к данным
изображением. Они составляют свое облако мысли. Вид транспорта специальные машины.
 «С» Учащиеся составляют рекламный буклет на тему: «Самый актуальный вид транспорта сегодня»

Критерий
«А»
описывает вид
транспорта
подбираетиллю
страцию;
«В»Выбирают
картинки,соста
вляю текст к
изображениям.
«С»
составляет
рекламный
буклет
Дескрипторы
А  описали наземный вид
транспорта;  выбрали и
иллюстрацию.
баллы
1
В
С
 определили вид транспорта,
описали  специальные машины
по
их назначению.
 составили рекламный слогон;
выбрали актуальный вид
транспорта сегодня;
проиллюстрировали рекламный
буклет.
2
3
Прием «Четвертый лишний»
Автомобиль, трамвай, корабль, автобус –
 Автомобиль, трамвай, метро, автобус –
 Пароход, лодка, самокат, парусник Задание 1:Используя прием «Сюжетная таблица» автобус трамвай. Учащиеся должны провести линию
сравнения двух транспортных средств.
Что?
Где?
Зачем?
Как?
Почему?
Задание2: Списать, раскрывая скобки, заменяя выделенные слова существительными с не. Вспомнить
правописание не с существительными
Беда может случиться, если не следишь за дорогой. На мотоцикле опасно ездить в плохую погоду.
Недостаток внимания на дороге может привести к беде. Он не признавался в отсутствии  знаний правил
дорожного движения.
 Слова для справок: Незнание, несчастье, невнимательность, ненастье.
 Ф.(словесное)
Задание №4 (2 мин.) индивидульная
Прием «Верно неверно»
Даны карточки с высказываниями, учащимся необходимо отметить плюсом верный ответ, минусом –
неверный
Неверно
Верн
о
№ Высказывания
1
2
3
4
5
Транспорт это средство
передвижения
Автобус –вид воздушного
транспорта
Корабль является наземным
транспортом
Водный транспорт передвигается по
воде
Весь транспорт делится на три
группы
6 Шум автомобиля может вызвать
испуг  у животных
К подземному транспорту относится
велосипед
7
9
8 Метро используется в воздушном
транспорте
Лодка это транспорт, который
передвигается по земле
10 Транспорт полезен для человека
Ф.о   самооценивание (словесное)

file_name: Документ Microsoft Office Word (2).docx

intro:
Все учащиеся смогут: Определять тему и основную мысль, опираясь на вопросы;
использовать ознакомительный вид чтения
  согласовывать слова в роде, числе, падеже.
Большинство учащихся смогут: описывать виды транспорта; составлять текст.
Некоторые учащиеся смогут: создавать рекламный буклет о  самом актуальном виде транспорта.
Учащиеся могут дать определения словам транспорт,  трамвай, инфраструктура;
определять род, число , падеж имен существительных.
Ключевые слова: троллейбус, велосипед, самолет, пассажир, метро .
Полезные фразы: современный транспорт, железнодорожная инфраструктура.
Вопросы для обсуждения:
- Какие виды транспорта вы знаете?
-Какой вид транспорта вам ближе всего?
-Полезен ли транспорт  в нашей жизни?Определять тему и основную мысль, опираясь на вопросы;
использовать ознакомительный вид чтения
  согласовывать слова в роде, числе, падеже.

title: УРОК русского языка на тему:Мир вокруг нас: транспорт и инфраструктура. Виды транспорта


extracted_text:
Онищук Елена Маратовна,
учитель математики
МОБУ Новобурейской СОШ №1
п.Новобурейского
Бурейского района Амурской области

          Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»

Вставка математических символов в документ формата Word
Цель:   обучить   последовательному   действию   вставки   математических   символов   в
документ формата Word
Задачи:

  опыт
 оказать  помощь учителям математического цикла.
  по   предложенной
коллегам   личный
  передать
теме;
      Для вставки математических символов можно воспользоваться средствами программы
Word. Предлагаю мастеркласс «Вставка математических символов в документ формата
Word».
      При наборе на компьютере, например, для каждого ученика карточки с контрольной
работой   по   математике,   учитель   стремится   оптимизировать   свою   работу,   используя
вкладку ВСТАВКА, в которой есть блок СИМВОЛЫ. Несомненно, это очень удобный
блок, но, например, вставляя символ квадратного корня, пользователя ждет неудобство.
А именно, под этот знак корня можно будет записать только одну какуюто величину:
число, или символ, или переменную. А что делать, если под знак корня нужно записать
комбинацию величин или символов?
     В данном мастерклассе рассмотрим случай вставки квадратного корня, под который
можно записать комбинацию выражений или символов, например
.
ab
25
ab 56

Шаг 1.
Создаем документ формата Word.
Нажимаем на вкладку ВСТАВКА. Шаг 2.
На открывшейся панели находим блок ТЕКСТ и нажимаем на ОБЪЕКТ.
Шаг 3.
В открывшемся окне во вкладке СОЗДАНИЕ находим строчку  Microsoft  Equation  3.0,
нажимаем на нее и нажимаем OK. На экране появится такое окно:
Шаг 4.
В этом окне выбираем панель И нажимаем на символ квадратного корня.
Символ   корня   появляется   в   созданном   вами   документе.   Далее   вы   можете   набирать
нужную вам комбинацию символов или выражений, и они будут записаны все под знаком
квадратного корня
В результате получили следующую запись:
25 
ab 56
ab
Удачи вам!

intro:
Цель: обучить последовательному действию вставки математических символов в документ формата Word
Задачи:
- передать коллегам личный опыт по предложенной теме;
- оказать помощь учителям математического цикла.
При наборе на компьютере, например, для каждого ученика карточки с ...  контрольной работой по математике, учитель стремится оптимизировать свою работу, используя вкладку ВСТАВКА, в которой есть блок СИМВОЛЫ. Несомненно, это очень удобный блок, но, например, вставляя символ квадратного корня, пользователя ждет неудобство. А именно, под этот знак корня можно будет записать только одну какую-то величину: число, или символ, или переменную. А что делать, если под знак корня нужно записать комбинацию величин или символов?
В данном мастер-классе рассмотрим случай вставки квадратного корня, под который можно записать комбинацию выражений или символов.Цель: обучить последовательному действию вставки математических символов в документ формата Word

title: "Вставка математических символов в документ формата Word" (на примере квадратного корня)


extracted_text:
Онишук Елена Маратовна,
учитель математики
высшей квалификационной категории
МОБУ Новобурейской СОШ №1
Бурейского района  Амурской области
2017 год
       Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Проверочная работа по геометрии для 8 класса по теме
«Площадь параллелограмма»
  знаний   по   теме   «Площадь
Проверочная   работа   направлена   на   проверку
параллелограмма».
Работу   можно   проводить   в   конце   урока   при   закреплении   знаний   или   в   начале
следующего урока при проверке усвоения материала.
Задания соответствуют учебнику Геометрия 7   9, авторы Л.С.Атанасян и др.
Критерии оценивания – по количеству верно выполненных заданий.
Особенностью материала является его практическая направленность к подготовке
к   ОГЭ,   так   как   в   КИМах   есть   задания   на   вычисления   площадей   фигур,
изображенных  на клетчатой бумаге.
1
12
2
14
3
7
4
20
5
24
Ответы
Вопрос
Ответ
Литература
1. Геометрия.   7   –   9   классы.   Л.С.Атанасян,   В.Ф.Бутузов   и   др.   –   М.:
Просвещение, 2013. Задание на проверку знаний по теме «Площадь параллелограмма»
Найдите площади параллелограммов, изображенных на координатной плоскости,
учитывая, что размер клетки 1   1.ˣ
1.

  Ответ: ________
2.
3.
Ответ: ________ Ответ: __________
4.
Ответ: ________
5.
Ответ: _______

intro:
Проверочная работа направлена на проверку знаний по теме «Площадь параллелограмма».
Работу можно проводить в конце урока при закреплении знаний или в начале следующего урока при проверке усвоения материала.
Задания соответствуют учебнику Геометрия 7 - 9, авторы Л.С.Атанасян и др.
Критерии оценивания – по количеству верно выполненных заданий.
Особенностью материала является его практическая направленность к подготовке к ОГЭ, так как в КИМах есть задания на вычисления площадей фигур, изображенных на клетчатой бумаге.Задания соответствуют учебнику Геометрия 7 - 9, авторы Л.С.Атанасян и др.


extracted_text:
Краткосрочный план. 1 урок
Школа:
ФИО учителя:
Колво учся:
7
Денис Иванович Фонвизин. Комедия «Недоросль». Сюжет и конфликт комедии.
отсутствующих  , присутствующих
Русская литература
Предмет:
Раздел: 3  Юмор и сатира в литературе
Дата:
Класс:
Тема:
Цели обучения,
которые
достигаются на
данном  уроке
(ссылка на
учебную
программу)
Цели урока
Учащиеся будут уметь:
ПО3  самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты,
фрагменты произведения, связанные с характеристикой лирического героя и/или
образаперсонажа;
АИ5  характеризовать героев произведения на основе деталей и цитат из текста;
ПО5  пересказывать (кратко, подробно, выборочно) содержание произведения или
отрывка, выражая своё мнение о героях и событиях.
Учащиеся смогут:
ПО3, АИ5, ПО5
1 группа  «художники»  нарисовать иллюстрации к понравившимся эпизодам или
портреты полюбившихся героев и подготовить аргументы, почему они выбрали
именно эти эпизоды и персонажей;
2   пара      «актёры»      подготовить   инсценировку   фрагмента   комедии   «Недоросль»
(первое явление, третье действие, диалог Стародума и Правдина);
3 группа  «актёры»  подготовить инсценировку фрагмента комедии «Недоросль»
(явление восьмое, действие четвертое в сокращении);
4 группа  «историки»  подготовить исторические справки.
Ученик достиг цели, если
ПО3, АИ5, ПО5
сможет выразительно прочитать наизусть фрагменты комедии;
•
•
охарактеризует героев на основе деталей и цитат из комедии;
выборочно передаст содержание комедии;
•
• выразит свое мнение о героях и событиях.
• Создание условий, обеспечивающих формирование у учеников навыков
•
самоконтроля, способствующих овладению необходимыми навыками
самостоятельной учебной деятельности при выполнении заданий;
привитие ученикам таких качеств, как уважение к другим, честность,
порядочность, взаимопомощь при работе в парах и в группах;
привитие умения вырабатывать свою точку зрения, учиться у положительных
героев чувству патриотизма, желанию служить своему Отечеству;
•
• привитие   умения   развивать   свои   творческие   способности   (художественные,
драматические).
ИЗО, Всемирная история
Ученики будут выполнять задание в веб  сервисе LearningApps:
Соотнесите названия элементов сюжета с элементами двух сюжетных линий комедии
Д.И. Фонвизина «Недоросль».
Это первый урок данного раздела. Он построен на знаниях и навыках, приобретенных
учащимися при изучении русской литературы в 1, 2 четвертях и на предыдущих
уроках 3 четверти по развитию навыков
Критерии успеха
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования
ИКТ
Предварительные
знания
Этапы
урока
Начало
1 урока
3 мин.
Запланированная деятельность
Ресурсы
ПЛАН
Работа с классом. Метод «Фотогалерея»
Ученики ходят по классу, рассматривают
расклеенные на доске и стенах кабинета фотографии,
иллюстрации.
Учитель наблюдает за учениками (комментирует при
необходимости).
Приложение 1.
 Фотографии, иллюстрации по творчеству Д.
И. Фонвизина, к комедии «Недоросль».
Приложение 2. 7 мин.
Учитель демонстрирует видеоролики, проводит
беседу по вопросам из презентации по творчеству
Д.И.Фонвизина.
Ученики смотрят видеоролики и отвечают на
вопросы после просмотра каждого ролика:
•
Видеоролик 1. История рода Фонвизиных
(длительность ролика  01.19).
Вопросы к видеоролику 1:
• Какова по происхождению фамилия
Видеоролик 1. История рода Фонвизиных.
Приложение 3.
Видеоролик 2.
О комедии «Недоросль»  проблематика.
Приложение 4.
Видеоролик 3.
О комедии «Недоросль»  постановка.
Приложение 5.
Презентация по творчеству Д.И.Фонвизина.
Фонвизиных? (немецкого происхождения).
• Когда они появились в России? (Предки
Фонвизина оказались в России во времена
правления Ивана Грозного, во время
Ливонской войны)
Где родился Фонвизин? (в Москве)
В честь кого он назван? (в честь своего
предка Дениса)
Где и как он учился? (учился в гимназии
при Московском университете прекрасно)
•
•
•
Видеоролик 2. О комедии «Недоросль»
проблематика (длительность ролика  01.01).
Вопросы к видеоролику 2:
• Какие недостатки обличает Фонвизин?
(лесть, низкопоклонство, дикость и
жестокость крепостничества)
В чьи уста вложил он свои сокровенные
мысли? (В уста Правдина и Стародума)
•
Видеоролик 3. О комедии «Недоросль»
постановка (длительность ролика  01.39).
Вопросы к видеоролику 3:
•
Где впервые была поставлена комедия? (В
старом театре на Царицыном лугу)
• Что сказал князь Потёмкин Фонвизину
после выхода комедии? («Умри, Денис,
лучше не напишешь!»)
•
•
Середина
1 урока
 5 мин.
25 мин.
• Что осудил писатель в комедии?
(«злонравия достойные плоды»)
• Что раньше обозначало слово
«недоросль»? (так называли дворян, не
достигших совершеннолетия).
Работа с классом. Метод работы с ИКТ.
Ученики выполняют задание в веб  сервисе
LearningApps.
Задание: Соотнесите названия элементов сюжета с
элементами сюжетной линии комедии Д.И. Фонвизина
«Недоросль».
Примечание.
(Вместо работы с ИКТ можно использовать
«литературное лото», распечатав на карточке
названия элементов сюжета и элементы сюжетной
линии комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»).
Работа в группах. Формативное оценивание.
Дифференцированные задания.
Учитель просит продемонстрировать выполненные
опережающие задания:
1 группа  «художники»  нарисовать иллюстрации к
понравившимся эпизодам или портреты
полюбившихся героев;
Ссылки на задания в веб  сервисе
LearningApps:
http://LearningApps.org/3310454
(Любовный конфликт комедии «Недоросль»);
http://LearningApps.org/display?v=pqb7jgq7a17
(Социально  политический конфликт
комедии «Недоросль»).
Приложение 1.
Дифференцирован
ные задания для групп (пар)
(опережающие задания к первому уроку по
творчеству Д. И. Фонвизина)
Ресурсы, вопросы и задания для учеников 4
ой группы. 2   пара      «актёры»      подготовить   инсценировки
фрагмента   комедии   «Недоросль»   (первое   явление,
третье действие, диалог Стародума и Правдина);
3 группа  «актёры»  подготовить инсценировки
фрагмента комедии «Недоросль» (явление восьмое,
действие четвертое в сокращении);
4   группа      «историки»      подготовить   исторические
справки.
Ученики:
1 группы  «художники» комментируют, почему они
выбрали именно эти эпизоды и персонажей;
2   пары      инсценируют   (первое   явление,   третье
действие, диалог Стародума и Правдина)
3 группы  инсценируют (явление восьмое, действие
четвертое в сокращении);
4 группы  3 ученика дают свои исторические справки
после   инсценировки   3   группы      (явление   восьмое,
действие   четвертое   в   сокращении);   1   ученик   даёт
историческую справку после инсценировки 2 пары
(первое явление, третье действие, диалог Стародума
и Правдина).
Рефлексия. Взаимооценивание «Две звезды, одно
пожелание».
Ученики   каждой   группы   (пары)   оценивают
участников   одной   группы   (пары)   и   отмечают   в
выступлениях   по   опережающим   заданиям   два
успешных   момента   и   одно   конструктивное
предложение по улучшению.
Домашнее задание.
Дифференцированные задания:
1 группа (пара)  урок Митрофанушки.
Вопрос для 1 группы (пары): Об «экзамене»
Митрофана сказано, что в этой сцене происходит
столкновение истинного просвещения и
воинствующего невежества. Согласны ли вы с этим?
Почему?
2 группа (пара)  Тришкин кафтан.
Вопросы для 2 группы (пары):
• Как вы думаете, почему комедия начинается
сценой с портным Тришкой?
• Что мы узнаём о жизни в доме Простаковых
Конец
1 урока
5 мин.
Приложение 1.
Дифференцированные задания для групп
(пар)
(опережающие задания ко второму уроку по
творчеству Д. И. Фонвизина).
при внимательном прочтении 1ого действия?
3 группа (пара)  Нравы семьи Простаковых.
Вопросы для 3 группы (пары):
• Что мы узнаем от Простаковой и Скотинина
об их родственниках?
• Каковы взаимоотношения между членами
семьи?
• Каковы отношения дворян к крепостным,
интересы помещиков?
4 группа (пара)  Отрицательные герои.
Вопросы для 4 группы (пары):
• Кого можно отнести к отрицательным
героям?
• Каково назначение отрицательных героев в
комедии?
• Какими качествами наделены отрицательные
герои комедии? • К какому выводу приводит автор по проблеме
дворянства и крепостного права?
5 группа (пара)  Образ Стародума.
Задание для 5 группы (пары):
Расскажите, о чём говорит Стародум, какие пороки
он обличает в своих монологах?
6 группа (пара)  Образ Простаковой.
Задание для 6 группы (пары):
Заполните таблицу.
Примеры речи,
слова и обращения
Выводы об образе
Простаковой
Адресат речи
Простаковой
1. С крепостными
и учителями
2. С Софьей
3. С Митрофаном
4. Со Стародумом
Дополнительная информация
Дифференциация  – как Вы планируете
оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
планируете поставить перед более
способными учащимися?
Группы будут поддерживать друг друга.
Дифференциация по результату, так как
некоторые группы могут иметь меньше
информации, чем
Рефлексия
Были ли цели урока/цели обучения
реалистичными? Что учащиеся выучили
сегодня? Какая атмосфера царила в классе?
Сработала ли дифференциация, проводимая
мной? Уложился (лась) ли я в сроки? Какие
отступления были от плана урока и почему?
Оценивание – как Вы
планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
Метод наблюдения
Вопрос и ответ
(целевые и
случайные).
Оценивание ответа
одноклассника
Межпредметные связи Здоровье и
безопасность Связи с ИКТ Связи с
ценностями (воспит. элемент)
Кабинет организован для групповой
работы. Навыки ИКТ, чтобы
посмотреть видео. Умение работать
в группе (взаимоуважение)
Отвечать на вопросы и активно
слушать других в ходе обсуждения
в классе.
Размышления над уроком. Ответы на вопросы из левой
колонки.
Общая оценка:
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об изучении)?
1:
2:
Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об изучении)?
1:
2:
Что я узнал(а) на уроке о классе или отдельных учениках, что поможет мне подготовиться к следующему
уроку?
Использованная литература, Интернет  источники: • Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
•
https://perova.jimdo.com/%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%B0%D0%BB
%D1%8B%D0%BA%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B0%D0%BC/%D1%84%D0%BE
%D0%BD%D0%B2%D0%B8%D0%B7%D0%B8%D0%BD%D0%BD%D0%B5%D0%B4%D0%BE
HYPERLINK "https://perova.jimdo.com/%D0%BC
%D0%B0%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8B%D0%BA
%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B0%D0%BC/%D1%84%D0%BE%D0%BD
%D0%B2%D0%B8%D0%B7%D0%B8%D0%BD%D0%BD%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D1%80%D0%BE
%D1%81%D0%BB%D1%8C/"%D1%80%D0%BE%D1%81%D0%BB%D1%8C/
http://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2013/10/06/otkrytyyurokdenisivanovichfonvizinnedoroslestv
russkoy;
•
• Любовный конфликт комедии Д. И. Фонвизина «Недоросль»: http://LearningApps.org/3310454;
• Социально  политический конфликт комедии Д. И. Фонвизина «Недоросль»:
http://LearningApps.org/display?v=pqb7jgq7a17.
• Комедия "Недоросль" Фонвизина: анализ и характеристика героев, материалы для сочинений. ©
Literaturus.ru : Мир русской литературы:  http://www.literaturus.ru/p/blogpage_91.html

file_name: 7 класс_КСП_Р3_Д.И.Фонвизин. Комедия Недоросль. Сюжет комедии..docx

intro:
Учащиеся смогут:
ОС2 –
•	сравнить текст комедии и иллюстрации;
•	сравнить текст комедии и отрывок пьесы.
Ученик достиг цели, если
ОС2 –
•	отметит сходства в изображении героев в разных видах искусства;
•	отметит различия в изображении героев в разных видах искусства.
•	Создание условий, обеспечивающих формирование у учеников навыков самоконтроля, способствующих овладению необходимыми навыками самостоятельной учебной деятельности при выполнении заданий;
•	привитие ученикам таких качеств, как уважение к другим, честность, порядочность, взаимопомощь при работе в парах и в группах.
ИЗО
-Ученики могут создать презентации Power Point для представления результата своей работы.отметит сходства в изображении героев в разных видах искусства;
•	отметит различия в изображении героев в разных видах искусства.
•	Создание условий, обеспечивающих формирование у учеников навыков самоконтроля, способствующих овладению необходимыми навыками самостоятельной учебной деятельности при выполнении заданий;
•	привитие ученикам таких качеств, как уважение к другим, честность, порядочность, взаимопомощь при работе в парах и в группах.

title: Денис Иванович Фонвизин. Комедия «Недоросль». Сравнение с другими видами искусства.


extracted_text:
Государственное бюджетное специальное (коррекционное)
образовательное учреждение для обучающихся
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
общеобразовательная школа -  интернат № 2 VIII вида
г.Абинск Краснодарского края.
Классный час, посвященный
70- летию битвы под
Москвой
« Маршал Победы» Классный руководитель:
Резникова Е.С.
Маршал Жуков - маршал Победы
 За свою многовековую историю Российское государство неоднократно
подвергалось агрессии. Русскому народу много раз приходилось с
оружием в руках вести жестокие, и, подчас неравные сражения, в
которых проявили свое полководческое искусство: Александр Невский,
Дмитрий Донской, Петр I, Александр Суворов, Михаил Кутузов. Их имена
бережно хранятся в памяти поколений. В XX веке к ним добавились
имена полководцев Великой Отечественной войны -Г.К.Жуков,
А.М.Василевский, И.С.Конев, Р.Я.Малиновский, К.К.Рокоссовский,
С.К.Тимошенко, и многие другие. За четырехлетний период борьбы
против германской агрессии произошло не одно сражение. Со всеми
важнейшими стратегическими операциями русских войск в ходе
Великой Отечественной войны неразрывно связано имя Георгия
Константиновича Жукова. Авторитет маршала Жукова и в армии, и в
народе беспрецедентен.
 Жуков был великим полководцем суворовской школы.
Он понимал, что на плечи солдата легла самая нелегкая
часть ратного подвига...
"Мир в
долгу у маршала
Жукова»
Альберт Акселл.

Георгий Константинович
Жуков
родился 19 ноября (1 декабря) 1896 года в деревне Стрелковке
Угодско-Заводской волости Малоярославецкого уезда Калужской
области .
 МАРШАЛ СОВЕТСКОГО СОЮЗА
ГЕОРГИЙ КОНСТАНТИНОВИЧ ЖУКОВ:
 ЧЕТЫРЕЖДЫ  ГЕРОЙ СОВЕТСТКОО СОЮЗА
 ГЕРОЙ МОНГОЛЬСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
                            Кавалер:
  двух орденов “Победа”,   шести орденов Ленина,
 ордена Октябрьской Революции,
 трех орденов Красного Знамени,
 двух орденов Суворова I степени,
 многих других отечественных и иностранных орденов и медалей,
Почетного оружия.
 За время войны Верховный Главнокомандующий в своих приказах
41 раз объявлял ему благодарность.
 Основные сражения Жукова в ходе Великой Отечественной войны.

  Первая крупная и успешная контрнаступательная операция
       русских войск под Ельней.
 Организация обороны Ленинграда.
 Организация  обороны Москвы.
 Контрнаступление войск под Москвой .
 Контрнаступление под Сталинградом.
 Операция на Курской дуге.
 Командование  1-м Украинским фронтом,
 Командование 1-ым Белорусским фронтом.
 Взятие Берлина.
  Парад Победы 24 июня 1945 г. на Красной площади.
 Начало войны
 23 июня 1941 года создается Ставка Главного Командования. В ее
состав вошел и Г. К. Жуков. В дальнейшем в целях улучшения
руководства фронтами она была преобразована в Ставку
Верховного Главнокомандования. Как представитель Ставки, Г. К.
Жуков совместно с командованием Юго-Западного фронта
организовал контрудар силами механизированных корпусов в
районе города Броды. Его цель была одна - сорвать попытки
гитлеровского командования с ходу прорваться к Киеву своими
подвижными соединениями.
 В августе-сентябре 1941 года Г. К. Жуков, командуя войсками
Резервного фронта, успешно осуществил первую в истории
Великой Отечественной войны наступательную операцию. Тогда под Ельней сложилась крайне опасная обстановка. Там
образовался выступ, с которого немецкие танковые и
моторизованные дивизии группы армий “Центр” во главе с
фельдмаршалом фон Боком готовились обрушиться на наши
войска, смять их, нанести им смертельный удар. Но Георгий
Константинович вовремя разгадал этот замысел. Он бросил
основные силы артиллерии Резервного фронта против танковых и
моторизованных дивизий. Увидев, как запылали десятки танков и
машин, фельдмаршал приказал отвести бронетанковые силы,
заменить их пехотой. Но и это не помогло. Под мощным огневым
воздействием фашисты были вынуждены отступить. Опасный
выступ был ликвидирован. В боях под Ельней родилась советская
гвардия.
 Операция под Ельней
летом 1941 года
 Оборона Ленинграда
 «Дорога жизни»


Мы шли в атаку сквозь огонь и взрывы,
Зарю Победы ощутив едва.
И умирали, зная — будем живы,
Была б жива священная Москва.
 Парад 7 ноября
На Красной площади
 Карта военных действий под Москвой
 Сталинградская битва
 Жуков на Курской дуге
 Танковое сражение под Прохоровкой.
 Георгий Жуков в 1944 году
 В 1943 1944 годах Г.К.Жуков по поручению Ставки координировал
действия фронтов за Днепр, в Белорусской стратегической операции
возглавлял войска 1-го Украинского фронта. Его действия, как всегда,
отличали высокая ответственность за порученное дело, решительность
и мудрость замыслов. На завершающем этапе войны маршал
командовал войсками 1-го Белорусского фронта, действовавшими на
главном стратегическом направлении. В Висло-Одерской операции
войска этого фронта вместе с соседними фронтами разгромили одну из
крупнейших немецко-фашистских группировок и вступили на территорию Германии. Главной и завершающей задачей Красной Армии
оставалось взятие Берлина. Георгий Константинович Жуков не
прерывал работы над планом овладения столицей Германии с конца
ноября 1944 года.
    Жуков в Берлине
 16 апреля 1945 года началась историческая битва, венчавшая войну.
"За всю войну не приходилось брать такого крупного, сильно
укрепленного города, как Берлин. Берлин был фактически превращен в
крепость,подходы к нему - сплошная зона оборонительных
сооружений". Но, несмотря на яростное сопротивление, Берлин был
взят. 2 мая в 1.50 утра радиостанция штаба Берлинской обороны
объявила о прекращении военных действий. Утром 2мая командующий
обороной Берлина Ведлинг отдал приказ немецким войскам прекратить
сопротивление. К 15 часам все было кончено. За взятие Берлина Жуков
был награжден третьей медалью "Золотая Звезда" Героя Советского
Союза. 9 мая 1945 года в 0 часов 43 минуты фельдмаршал Кейтель
подписал акт о капитуляции. Война закончилась...
 24 июня 1945 года
 Одно из самых ярких  событий в жизни Жукова - Парад Победы на
Красной площади. Ему, полководцу, внесшему огромный вклад в
разгром фашизма, по праву выпала честь принимать этот исторический
парад.
 Фотографии с Парада Победы 1945 года
 Георгий Жуков после войны.
 Верность долгу, преданность избранному раз и навсегда делу были
главными чертами его характера. Г. К. Жуков по глубине и мощи своего
таланта, по своим идейно-нравственным качествам был достойным
сыном Отечества. Он воплотил в себе лучшие черты благородного
человека, патриота и интернационалиста.
 Находясь в отставке, Георгий Константинович совершил свой последний
подвиг. Невзирая на слабое состояние здоровья (инфаркт, инсульт,
воспаление тройничного нерва), он проделал поистине гигантскую
работу, лично написав правдивую книгу о Великой Отечественной войне
- “Воспоминания и размышления”. Книга начиналась словами:
“Советскому Солдату посвящаю. Г. Жуков”. В Советском Союзе она
выдержала 12 изданий общим тиражом около 8 миллионов
экземпляров. Она издана более чем в тридцати странах мира на
девятнадцати языках, причем первое зарубежное издание вышло в 1969
году в ФРГ. На обложке немецкого издания было указано: “Один из
выдающихся документов нашей эпохи”.
 Память о Маршале Победы.  В своих мемуарах он особо подчеркивал: “Для меня главным было
служение Родине, своему народу. И с чистой совестью могу сказать:
      я сделал все, чтобы выполнить этот свой долг”.
 18 июня 1974 года в 14.30 Георгий Константинович скончался. По
решению руководства страны он был похоронен на Красной площади у
Кремлевской стены со всеми положенными почестями, как выдающийся
военный и государственный деятель.
 Имя маршала Г. К. Жукова присвоено Военной командной академии
противовоздушной обороны. Память о полководце Г. К. Жукове
увековечена в названиях планеты, улиц в Москве, Санкт-Петербурге,
других городах. В Москве, Екатеринбурге, Омске, Твери, Ирбите,
Харькове, Курске, ряде других городов сооружены памятники Г. К.
Жукову, в городе Жукове Калужской области установлен его бронзовый
бюст, а в деревне Стрелковке - гранитный памятник.

file_name: 21Кл.час Маршал Победы.docx


extracted_text:
День 13
Занятие 1
Тема
Цель
Результат
Ключевая
идея
Занятия 1
Дата
Тренер
Место проведения
«Цель процесса оценивания».
Учителя сформулируют выводы, основанные на конкретных
аргументах, о сущности оценивания для обучения.
Учителя классифицируют цели оценивание для обучения и
выработают рекомендации для внедрения методов оценивания для
обучения.
Учителя регулярно анализтруют и оценивают то, что изучили
учащиеся. Эффективное оценивание динамики обучения учащихся
является в понимании учителей действенным методом развития
учеников.
Ход тренинга
1.Эмоцианальный настрой.   (10 мин)
Тренинг на понимание «Комплимент другу».     Ты мне сегодня
напоминаешь…..Участники становится в круг.
Просмотр видеоролика «Три поросенка» (2мин) (Приложение
1)
Вопросы:(10 мин)
1. С помощью чего поросята определяют качество каждого
вида жилья?
2. Как   вы   считаете   является   ли   необходимым   оценивание?
Почему?
Видеоанализ   ролика   (подведение
тренинга).
  участников   к   цели
Обсуждения   результатов   ранее   проведенного   анкетирования   в
группах.
 (Приложение   2).   Выступление   спикера   группы   по
результатам обсуждения.(10 мин.)
Деление на команды: Расчет по временам года на 4 команды
(5 мин.)
2. Информация (20 мин)
Информация о видах оценивания. Изучение ресурса с помощью
стратегии «Мудрые совы»  (приложение 3) «Руководство для
учителя» с.142143.
3. Обратная связь.   (10 мин) Каждая группа должна
раскрыть цели оценивания в формах:
 1гр. в письме к подруге не прошедшая уровневые курсы;
2 гр. реклама по радио;
3гр.реклама в афише;
4гр. в интервью.
Критерии оценивания  (13 мин.) Перед выполнением составить критерии оценивания работ групп:
каждая команда вписывает в лист оценивания по одному критерию
(4 листа оценивания лист оценивания «Письма к подруге», лист
оценивания «Афиша», лист оценивания «Реклама по радио», лист
оценивания «Интервью» в каждом по 4 критерия).
Презентация работ и оценка по разработанным
критериям. Обсуждение.
Рефлексия
после
проведения
тренинга
10 мин.
Тематическая рефлексия по методу «Венгерский кроссворд»
(найти и выделить в кроссоврде ключевые слова по теме).
Эмоцианальная рефлексия по методу «Телеграмма» (заполнить
шаблон телеграммы объемом 11 слов.)

file_name: ПЛАН ТРЕНИНГА.docx

intro:
Учителя сформулируют выводы, основанные на конкретных аргументах, о сущности оценивания для обучения.
Учителя классифицируют цели оценивание для обучения и выработают рекомендации для внедрения методов оценивания для обучения.
Учителя регулярно анализтруют и оценивают то, что изучили учащиеся. Эффективное оценивание динамики обучения учащихся является в понимании учителей действенным методом развития учеников.Учителя сформулируют выводы, основанные на конкретных аргументах, о сущности оценивания для обучения.
Учителя классифицируют цели оценивание для обучения и выработают рекомендации для внедрения методов оценивания для обучения.
Учителя регулярно анализтруют и оценивают то, что изучили учащиеся. Эффективное оценивание динамики обучения учащихся является в понимании учителей действенным методом развития учеников.

title: Тренинг:«Цель процесса оценивания».


extracted_text:
Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное
учреждение для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями
здоровья общеобразовательная школа   интернат № 2 VIII вида г.Абинск
Краснодарского края.
                Сценарий Всероссийского урока,
посвященного 70летию Победы в Великой
Отечественной войне
«Гордимся, помним!».

                                                    Классный руководитель:
Резникова Е.С. Сценарий Всероссийского урока, посвященного 70летию Победы в
Великой Отечественной войне
«Гордимся, помним!».
Задачи урока Памяти:




актуализация исторической памяти, формирование интереса и уважения к
историческому прошлому, бережного отношения к традициям своего народа;
воспитание обучающихся в духе патриотизма и гражданственности, гордости
за достижения родной страны, горечи за её неудачи и поражения,
воспитание гуманистических качеств личности обучающихся, уважения к
другим народам и странам;
развитие познавательной компетентности обучающихся на основе работы с
первоисточниками, воспоминаниями военачальников, писателей, журналистов,
ветеранов Великой Отечественной войны;
 формирование коммуникативной культуры, способности к общению со
сверстниками и старшим поколением.
«Добрый   день,дорогие   друзья!Со   знаменательной   даты9мая1945годапрошло   уже   много
времени, но мы помним и знаем имя победителя – советский народ. 9 мая 2015 года в 70й раз
прогремит салют Победы. Славной Победе советского народа в Великой Отечественной войне мы
посвящаем Всероссийский единый урок Победы.
Вся   история   Великой   Отечественной   войны   представляет   собой   эпопею   невиданного
героизма.
Эта дата является для нас постоянным напоминанием о цене, которую заплатил советский
народ за мирную и благополучную жизнь каждого из нас. Ведь нет ни одной семьи, которую не
затронули бы те события!
Сегодня мы не просто поздравляем всех с этим Великим праздником. Сегодня мы отдаём
дань участникам  тех сражений, всем,  кто тем или иным  образом  в тылу врага  или на фронте
посодействовал достижению Победы, память о которой останется в сердце каждого.
Всех   нас   переполняет   чувство   гордости   за   наших   дедов,   недаром   девиз   нашего
Всероссийского единого урока «Гордимся, помним!».
Ведущий: 22 июня 1941 год. Фашистская Германия обрушила на нашу страну страшный удар. Это
была смертоносная лавина, прекрасно обученных, дисциплинированных немецких солдат. Они уже
захватили Европу. 190 дивизий (5,5 млн человек), около 5 тыс. самолетов, свыше 3 тыс. танков,
изрыгающих   огонь   и   свинец      все   это   двигалось   на   нас,   на   наших   прадедушек   и   прабабушек,
которые были молоды. Началась невиданная доселе по своим размахам и ожесточенности война,
вошедшая в историю как Великая Отечественная.
Ролик «Священная война»
Чтец 1
Пропахшие порохом тучи неслись,
Пролившись свинцом с небосвода.
"Ни шагу назад... И ни пяди земли..."
– Касается каждого взвода. Но Киев захвачен, в кольце Ленинград,
Бои – на пороге столицы:
Бессонные ночи, кровавый закат,
Суровые, скорбные лица.
Часы отступлений, как вы нелегки!
Ведь каждый считал – он виновен...
И только на Волге, у кромки реки,
Был враг, наконец, остановлен.
А дальше – сраженья и ночью, и днем
За каждую русскую хату.
Приказ был: – на Запад, под шквальным огнем,
Всё было под силу солдату.
Свобода тому лишь до гроба верна,
Кто предан идее народа.
Священная шла, мировая война, –
Война сорок первого года.
Ведущий: И встала страна огромная на смертный бой, повзрослели до поры мальчишки и девчонки.
Многие   из   них  со   школьной   скамьи   ушли   на   фронт,   сдавали   экзамен   на   аттестат   зрелости   на
передней линии боя… Мы знаем, в годы Великой Отечественной войны за Родину сложили свои
головы более 20 миллионов советских людей. В годы войны свыше 11 тысяч советских воинов
стали Героями Советского Союза. Среди них были и дети: Марат Казей, Зина Портнова, Лёня
Голиков, Валя Котик и другие. Многие ребята были награждены медалями и орденами.
Чтец 2
Это было в мае, на рассвете
Нарастал у стен рейхстага бой.
Девочку немецкую заметил
Наш солдат на пыльной мостовой.
Тут он вспомнил, как, прощаясь, летом
Он свою дочурку целовал.
Может быть, отец девчонки этой Дочь его
родную расстрелял.
Но тогда, в Берлине, под обстрелом
Полз боец и, телом заслоня,
Девочку в коротком платье белом Осторожно
вынес из огня.
Скольким детям возвратили детство,
Подарили радость и весну
Рядовые армии советской,
Люди, победившие войну!
И в Берлине, в праздничную дату, Был воздвигнут, чтоб стоять в веках,
Памятник советскому солдату
С девочкой, спасѐнной на руках.
Он стоит как символ нашей славы,
Как маяк, светящийся во мгле.
Это он, солдат моей державы,
Охраняет мир на всей земле!
Презентация «Дети войны»
Ученик: Наши сверстники шли по дорогам войны вместе со своими отцами и старшими братьями.
Дети   войны...   сколько   их,   маленьких,   отважных   сердец,   сколько   любви   и   преданности   своей
Родине....   Кто   они,   эти   мальчишки   и   девчонки?   Бесстрашные   герои...   Орлята   Великой
Отечественной войны!
Ведущий: Леня Голиков  не раз он ходил в разведку, приносил важные сведения в партизанский
отряд. Был в его жизни бой, который Леня вел один на один с фашистским генералом. Граната,
брошенная   мальчиком,   подбила   машину.   Из   нее   выбрался   гитлеровец   с   портфелем   в   руках   и,
отстреливаясь, бросился бежать. Леня  за ним. Почти километр преследовал он врага и, наконец,
убил его. В портфеле оказались очень важные документы. Штаб партизан немедленно переправил
их самолетом в Москву. Погиб Леня 24 января 1943 года в неравном бою под селом Острая Лука
Новгородской   области.   2   апреля   1944   года  было   присвоено   пионерупартизану   Лене   Голикову
звание Героя Советского Союза.
Зина Портнова участвовала в операциях против врага, распространяла листовки, вела разведку.В
декабре 1943 года девочку схватили фашисты и пытали. Отважная юная пионерка была зверски
замучена,   но   до   последней   минуты   оставалась   стойкой,   мужественной,   несгибаемой.   И   Родина
посмертно отметила ее подвиг высшим своим званием  званием Героя Советского Союза.
Марат Казей. ...Война обрушилась на белорусскую землю. В деревню, где жил Марат с мамой,
ворвались фашисты. Осенью Марату уже не пришлось идти в школу в пятый класс. Школьное
здание фашисты превратили в свой дом. После смерти мамы Марат ушел к партизанам и стал
разведчиком. Проникал во вражеские гарнизоны и доставлял ценные сведения. Марат погиб в бою.
Сражался до последнего патрона, а когда у него осталась лишь одна граната, подпустил врагов
поближе и взорвал их... и себя.
За мужество и отвагу пионер Марат Казей был удостоен звания Героя Советского Союза.
Чтец 3.
Юные безусые герои,
Юными остались вы навек.
Перед вашим вдруг ожившим строем
Мы стоим, не поднимая век.
Боль и гнев сейчас тому причиной,
Благодарность вечная вам всем,
Маленькие стойкие мужчины,
Девочки, достойные поэм.
Сколько вас?
Попробуй перечислить, Не сочтешь, а впрочем, все равно,
Вы сегодня с нами, в наших мыслях,
В каждой песне, в легком шуме листьев,
Тихо постучавшихся в окно.
И сильнее кажемся мы втрое,
Словно тоже крещены огнем,
Юные безусые герои,
Перед вашим вдруг ожившим строем
Мы сегодня мысленно идем.
Ведущий: Сегодня мы опять вспоминаем ту войну. Для того, чтобы помнить всегда тех, кто сделал
всё,   чтобы   мы,   живущие   сейчас,   могли   смеяться   и   плакать,  радоваться   и   огорчаться,   учиться,
работать  да просто жить. Пусть каждый из вас почувствует на себе строгие глаза павших, чистоту
их сердец, ощутит ответственность перед памятью этих людей. Родина помнит своих героев. В
каждом городе, селе есть памятники героям Великой Отечественной войны.
Чтец 4
День победы. И в огнях салюта
Будто гром:  Запомните навек,
Что в сраженьях каждую минуту,
Да, буквально каждую минуту
Погибало десять человек!
Как понять и как осмыслить это:
Десять крепких, бодрых, молодых,
Полных веры, радости и света
И живых, отчаянно живых!
У любого гдето дом иль хата,
Гдето сад, река, знакомый смех,
Мать, жена... А если неженатый,
То девчонка  лучшая из всех.
На восьми фронтах моей отчизны
Уносил войны водоворот
Каждую минуту десять жизней,
Значит, каждый час уже шестьсот!..
И вот так четыре горьких года,
День за днем  невероятный счет!
Ради нашей чести и свободы
Все сумел и одолел народ.
Видеоролик «Ветераны войны»
Обсуждение с обучающимися прослушанной информации.
Информация об участниках войны «Ветеран войны в моей семье».

file_name: Гордимся,помним.docx

intro:
Задачи урока Памяти:

	актуализация исторической памяти, формирование интереса и уважения к историческому прошлому, бережного отношения к традициям своего народа;

	воспитание обучающихся в духе патриотизма и гражданственности, гордости за достижения родной страны, горечи за её неудачи и поражения,

	воспитание гуманистических качеств личности обучающихся, уважения к другим народам и странам;

	развитие познавательной компетентности обучающихся на основе работы с первоисточниками, воспоминаниями военачальников, писателей, журналистов, ветеранов Великой Отечественной войны;

	формирование коммуникативной культуры, способности к общению со сверстниками и старшим поколением.

«Добрый день,дорогие друзья!Со знаменательной даты9мая1945годапрошло уже много времени, но мы помним и знаем имя победителя – советский народ. 9 мая 2015 года в 70-й раз прогремит салют Победы. Славной Победе советского народа в Великой Отечественной войне мы посвящаем Всероссийский единый урок Победы.

Вся история Великой Отечественной войны представляет собой эпопею невиданного героизма.

title: Сценарий Всероссийского урока, посвященного 70-летию Победы в Великой Отечественной войне   «Гордимся, помним!».


extracted_text:
Неделя
День
Тема
Цель
Результат
Ключевая
идея
Занятия 1
Дата
Тренер
Место проведения
Сущность оценивания для обучения
Учителя сформулируют выводы, основанные на конкретных
аргументах, о сущности оценивания для обучения.
Учителя классифицируют цели оценивание для обучения и
выработают рекомендации для внедрения методов оценивания для
обучения.
 Само и взаимооценивание способствуют обучению тому, как
учиться
Ход тренинга
1.Упражнение на активизацию внимания. ( 3мин)
Тренинг   на   внимание.   Учителя   делятся   на   две   команды   и
становятся плечом к плечу в две шеренги   напротив друг друга.
Первая   команда   за   спиной   передает   предмет,   задача   второй
команды угадать у кого предмет после остановки тренера.
Командообразование: Прием «Круиз» ( по Средиземному
морю ) ( 2 мин.)
Участникам занятия раздаются билеты на теплоход с местом
прибытия в страну: Франция, Италия, Испания, Греция
(Приложение 1)
Просмотр видеоролика «Оценивание на уроке чтения» (8мин)
(Приложение 2)
Вопросы: (10 мин)
1 группа: Положительные и отрицательные стороны данного вида
оценивания
2 группа: Какие приемы и методы использовались при данном виде
оценивания
3   группа:   Как   вы   считаете   является   ли   эффективным   данное
оценивание? Почему?
4 группа: Как можно улучшить данный вид оценивания?
Анализ   и   обсуждение   предварительного   анкетирования.
(Приложение 3)
 2. Информация (17 мин)
Информация о видах оценивания. Изучение ресурса с помощью
стратегии «Мудрой совы» «Руководство для учителя» с.143145.
1 группа
выявить   и   сформулировать   положительные,   оригинальные,
интересные, перспективные стороны материала
 сформулировать все «недостатки», которые удалось найти при
изучении темы
Применение 2 группа
представить   схему,   отражающую   смысловые   связи   между
единицами изучаемого материала и сделать пояснение к ней.
 изложить содержание изучаемой темы в виде основных тезисов
Анализ
3 группа
 определить трудности, которые могут возникнуть у   обучаемых
при использовании материала. Обосновать свои предложения.
4 группа
 определить возможности использования материала практической
деятельности. Обосновать свои предложения.
3. Практика
3.1 Листы самооценивания (Приложение 4).  (7 мин)
Рассмотрите   предложенные   листы   самооценивания.   Выявите
наиболее эффективные  для ученика и для учителя. Обоснуйте.
3.2  Стратегии   самооценки   и   оценивания   одноклассников
(Приложение 5). (20 мин)
Изучите   стратегии   самооценки   и   оценивания   одноклассников
(Приложение   5)   и   выберите   те,   которые   подходят   для   этапов
урока:
1 группа: Этап проверки домашнего задания
2 группа: Этап изучения нового материала
3 группа: Этап закрепления изученного материала
4 группа: Рефлексия в конце урока
3.3  Сделайте   вывод   о   применении   самооценивания   и
взаимооценивания и соотнесите действия ученика с ориентирами
для формирования суждений. Ответы в приложении 6. (15 мин)
Ориентиры для
формирования
суждений
Что должны делать
ученики
Самооценка
Самоанализ
Самокоррекци
я
Самоконтроль
Саморефлекси я
4. Обратная связь. (5 мин)
  Узнал чтото новое                                                  Научился
  Расстроился                             Я                         Получил радость
  Удивился                                                                  Ничего не понял
Рефлексия
после
проведения
тренинга
 ( Приложение 7)  3 мин. Приложение 1
Италия
Испания
Франци
я Греци
я
Анкетирование педагогов
Уважаемые коллеги! Просим вас ответить на вопросы анонимной анкеты с
целью изучения механизмов оценивания на уроках педагогов нашей школы.
Приложение 3
Да/нет
Приложение 4
Баллы
Вопрос
№
1 Обычно вы оцениваете в одиночку?
2 Обычно вы комментируете в одиночку?
3 Обычно вы оцениваете и  комментируете?
4 Обычно вы начинаете с констатации
положительных моментов?
5 Позволяете ли вы ученикам выразить свое
мнение в порядке установления обратной связи?
6 Способствует ли установленная обратная связь
размышлению учеников о своей работе?
Спасибо за работу!
Лист оценивания.
№
1
2
3
4
5
6
7.
  Агрегатные   состояния
Задания
Задание 1. Соотнеси понятия
Задание   2.
вещества
Задание 3. Вспомни формулы
Опыт
Исследование
Решение задач
Экспертное заключение
Критерии: За   каждое   правильно   выполненное   задание   группой   начисляется
максимальный балл «3»
1 ошибка «2»
2 ошибки и более «1»
Максимальный балл за урок  21
2119 баллов оценка «5»
1917 баллов оценка «4»
1714 баллов оценка «3»
Оценка
Лист оценивания
№
1
2
3
4
5
6
7.
  Агрегатные   состояния
Задания
Задание 1. Соотнеси понятия
Задание   2.
вещества
Задание 3. Вспомни формулы
Опыт
Исследование
Решение задач
Экспертное заключение
Оценка за урок:
Приложение 5
Стратегии самооценки и оценивания одноклассников
ВОВЛЕЧЕНИЕ УЧЕНИКОВ В ВЫСТАВЛЕНИЕ ОЦЕНОК
Ученики могут выставлять оценки как самим себе, так и одноклассникам в
соответствии   с   четкими   критериями   и   целями   обучения.   Эти   критерии
можно сформулировать на уроке в качестве упражнения; данное упражнение
прояснит ожидания учителя и побудит учеников задуматься, соответствует
ли   их   работа   этим   ожиданиям.   Целью   задания   является   определение
направления   и   способов   для   дальнейшего   развития   и   улучшения   работы
ученика, которого оценивают одноклассники.
ВЫСТАВЛЕНИЕ ОЦЕНОК В ГРУППАХ
Альтернативой   выставлению   оценки   самостоятельно   может   стать   то   же
задание, выполняемое в группах. Особое внимание следует уделить недавно
завершенным   работам   и   члены   группы   должны   помогать   друг   другу   в
оценивании работы согласно определенным критериям, а также предлагать
способы для совершенствования.
ВЫСТАВЛЕНИЕ   ОЦЕНОК   В   ОТНОШЕНИИ   АННОТИРОВАННЫХ
ПРИМЕРОВ Еще одна полезная стратегия по выставлению оценок используется в группах
для   взаимодействия   и   определения   степени   соответствия   их   работы
требованиям   «идеального   решения».   При   том,   что   присутствует
необходимость   отметить   возможность   наличия   нескольких   идеальных
решений,   групповое   обсуждение   должно   быть   главным   образом
сосредоточено   на   оказании   помощи   ученику   в   понимании   степени
соответствия его/ее ответа критериям, и что они могут улучшить.
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ
Их  можно  разработать  для  некоторых  элементов  программы  и  попросить
учеников   подумать,   в   какой   степени   их   работа   достигла   определенных
критериев. В свете этого они должны указать то, что им необходимо сделать
для совершенствования результата.
СВЕТОФОР
Эта   стратегия   была   признана   действенной,   она   побуждает   учеников
задуматься   над   процессом   обучения   во   время   выполнения   определенного
упражнения или задания. Если они уверены, что понимают материал, они
используют   зеленый   индикатор   (фломастер,   цветной   карандаш/мелок,
карточку или стикер). Если они не совсем уверены в знаниях, то используют
желтый цвет. Если же они сомневаются, то используют красный индикатор.
Идея   этой   стратегии   заключается   в   том,   что   цвета   «светофора»
используются для выражения уверенности ученика в своих знаниях; она не
является   очередной   системой   оценки   их   работы.   Это   очень   тонкое,   но
важное   различие.   Очень   важно,   чтобы   после   формирования   суждения,
ученики   подумали   о   том,   что   необходимо   предпринять,   чтобы
переключиться  с  красного/желтого   на зеленый  свет.  Ученики, показавшие
зеленый индикатор, могут помочь тем, кто использовал желтый цвет, в то
время учитель может поработать с учениками, использовавшими красный. В
качестве альтернативы «светофору», вы можете использовать три варианта
смайликов или стикеры.
ПОСЛЕДНИЕ ПЯТЬ МИНУТ
В начале урока учитель четко объясняет цель, и в течение последних пяти
минут, один из учеников объясняет то, чему он научился за урок. Другие
ученики задают ему вопросы.
ВОПРОСЫ   И   ЗАДАНИЯ,   НАПРАВЛЕННЫЕ   НА   УЛУЧШЕНИЯ
ПОНИМАНИЯ МАТЕРИАЛА
В конце урока или же какойлибо части работы ученики могут предлагать
вопросы,   которые могли бы пригодиться при оценивании их понимания в
пределах   установленных  критериев.  Использование   этой  стратегии  можно начать   с   оценивания   домашнего   задания   одноклассниками,   прибегая   к
вышеперечисленным стратегиям.
ПРОВЕРКА   САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ   ПУТЕМ   СВЕРКИ   С
РАБОТОЙ, ВЫПОЛНЕННОЙ В ПРОШЛОМ
Одна и та же тема или задание могут быть неоднократно подняты на уроке в
качестве повторения пройденного материала, что позволит ученикам оценить
насколько их мышление стало развитым.  Возвращаясь к прошлым темам и
заданиям   и   сравнивая   нынешние   ответы   с   теми,   которые   они   давали   в
прошлом, ученики могут оценить собственный умственный рост и развитие
новых форм мышления и взглядов.
ПОРТФОЛИО ПРОШЛЫХ РАБОТ
Ученики могут собрать портфолио работ всего класса или портфолио для
отдельного предмета, отображающего достигнутые результаты. Его можно
постоянно обновлять, используя примеры вышеперечисленных стратегий.
ПРЕЗЕНТАЦИИ
В   ходе   работы   над   какойлибо   частью   обучения,   возможность
продемонстрировать
наглядно
проиллюстрировать текущий прогресс и понимание темы.
позволяет
классу

чтолибо

В данном случае процесс самооценки включается на этапе принятия решений
о   том,   что   включить   в   презентацию   и   как   лучше   это   представить.
Комментарии и замечания учителя и одноклассников оказывают влияние на
развитие процесса оценивания одноклассников.
ВИДЕОЗАПИСЬ ГРУППОВЫХ ПРЕЗЕНТАЦИЙ
Это позволяет ученикам обдумать и оценить свои знания посредством их
собственных суждений и дальнейшего обсуждения среди одноклассников.
СПЛАНИРОВАТЬ, СДЕЛАТЬ, ПРОВЕРИТЬ
Данный процесс был разработан в рамках широкомасштабного проекта для
маленьких детей. В начале каждого задания учитель работает с детьми над
определением  темы  урока. Дети  приступают  к  заданию, и  затем, в  конце
урока   учитель   выделяет   время   на   обзор   пройденного   материала.   Со
временем, эта обязанность может быть возложена на самих учеников.
ЭТО   НОРМАЛЬНО   НЕ   ПОНИМАТЬ   МАТЕРИАЛ   ИЛИ   «БЫТЬ   В
ТУПИКЕ»
Важным элементом развития навыков самооценки является то, как учитель
справляется с ситуациями, когда ученики находят работу сложной. То, что
говорит   учитель,   влияет   на   формирование   положительного   отношения   к
подобным   ситуациям   и   помогает   осознать   их   неизбежность   в   процессе освоения новых знаний. Подумайте, как вы можете донести это до учеников.
В   дополнение,   учителя   обнаружили,   что   введение   общей   схемы   для
осмысливания пройденного материала может помочь в развитии уверенности
в себе, выделяя пункты, которые требуют улучшения наряду с теми, что уже
не нуждаются в совершенствовании. Возможно использование приведенных
ниже вопросов (можно задать 2 вопроса). Как правило, лучше связывать их с
конкретными целями обучения на данном уроке.
1  Научились ли вы чемунибудь новому?
2  Что вам больше всего понравилось?
3  Что было легким для вас?
4  Что было для вас более сложным?
5  Что помогло решить ваши трудности?
6  Что вы можете сделать сейчас, чего не могли раньше?
7  Где вам требуется больше помощи?
8  Как бы вы изменили это задание для другой группы?
9  У вас есть какиелибо вопросы?
Самооценка
Что должны делать
ученики
Собирать доказательства
обучения,
интерпретировать их
значение.
Самоанализ
Сравнивать свои работы
Самокоррекци
я
Вносить изменения или
поправки. Ставить новые
цели.
Приложение 6
Ориентиры для
формирования суждений
Личная цель , внешний
стандарт.
Цель, критерии, образец,
обратная связь между
участниками учебного
процесса
Цель, критерии, образец,
обратная связь между
участниками учебного
процесса
Самоконтроль Контролировать прогресс
в заполнении пробелов или
Цель, критерии, образец достижений от
корректированной цели
Саморефлекси
я
Продумывать ход работы,
мнения, распределение
сил относительно задания
Выраженные понятия того,
что влечет за собой
обучение
Приложение 7

file_name: ПЛАН ТРЕНИНГА.docx

description:
Приложение 1
Италия
Испания
Франци
я

intro:
Учителя сформулируют выводы, основанные на конкретных аргументах, о сущности оценивания для обучения.
Учителя классифицируют цели оценивание для обучения и выработают рекомендации для внедрения методов оценивания для обучения.
 Само- и взаимооценивание способствуют обучению тому, как учитьсяУчителя сформулируют выводы, основанные на конкретных аргументах, о сущности оценивания для обучения.
Учителя классифицируют цели оценивание для обучения и выработают рекомендации для внедрения методов оценивания для обучения.
 Само- и взаимооценивание способствуют обучению тому, как учитьсяУчителя сформулируют выводы, основанные на конкретных аргументах, о сущности оценивания для обучения.
Учителя классифицируют цели оценивание для обучения и выработают рекомендации для внедрения методов оценивания для обучения.
 Само- и взаимооценивание способствуют обучению тому, как учиться

title: Тренерское занятие:Сущность оценивания для обучения