extracted_text:
Название конкурсной работы
«Формирование познавательных навыков у
учащихся посредством инновационного
образовательного проекта «Здоровое питание
– основа процветания» в рамках реализации
программы  «Разговор о правильном питании»
Авторы (ФИО)
Валиуллина Роза Набиулловна
Школа
МАОУ «Средняя общеобразовательная школа
Сиразева Гульназ Камилевна
№ 2»
г. Нурлат Республики Татарстан
Адрес, электронная почта
г. Нурлат ул. Школьная д. 9
nursh_2@mail.ru
4 класс (1011 лет)
«Две недели в лагере здоровья»
Возраст учащихся
Используемая часть
программы «Разговор о
правильном питании», «Две
недели в лагере здоровья»,
«Формула правильного
питания» Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2»
 г. Нурлат Республики Татарстан
«Формирование познавательных навыков у учащихся посредством
инновационного образовательного проекта
 «Здоровое питание – основа процветания»
в рамках реализации программы  «Разговор о правильном питании»

Автор  составитель:
Учитель начальных классов
 высшей квалификационной категории
 Валиуллина Р.Н.,Сиразева Г.К. Нурлат, 2017г.
          Описание системы работы в рамках второй части программы
«Две недели в лагере здоровья»
      Тема   питания   детей   всегда   была  актуальной:   известно,   что   фундамент   здоровья
человека   закладывается   в   детском   возрасте,   а,   следовательно,   здоровые   интересы   и
привычки, ценностное отношение к здоровью целесообразно начать развивать именно в
этот   период.   В   этом   же   возрасте   закладываются   и   основы   здорового   образа   жизни.
Правильное, рационально организованное питание детей влияет не только на физическое
состояние ребёнка, но и на его нервно – психическое развитие. Здоровое питание также
является   важным   условием   хорошей   успеваемости   ребёнка   в   школе.   Обычно,   дети,
которые питаются правильно и качественной пищей растут быстро и хорошо учатся в
школе. Пища помогает ребёнку расти. Еда даёт ему необходимую энергию. Растущему
организму ребёнка нужна энергия для жизнедеятельности мозга и нервов.
     Современные дети под воздействием рекламы часто предпочитают продукты, которые
не только не приносят пользы, но и наносят вред их здоровью. Мы стали замечать, что
дети начали приносить жвачки, сухарики, чупачупсы. Беседы с родителями и с детьми не
всегда давали желаемый результат. Вопрос о правильном питании встал очень остро. В
соответствии с Разделом 6 п. 25 Программы развития МАОУ «СОШ № 2» г. Нурлат на
20162017   гг.   был     утвержден   проект   «Формирование   навыков   здорового   питания   у
обучающихся 1 4 классов на основе системнодеятельностного подхода» (приказ № 254
от 27 августа 2016 года). Мы в своей работе обратились к курсу «Разговор о правильном
питании» второй части программы «Две недели в лагере здоровья»,  так как главная цель
этой программы  сформировать у младших школьников основы рационального питания.
Программа
  «Разговор   о   правильном   питании»   реализуется   через  инновационный
образовательный   проект «Здоровое питание – основа процветания», основой которого
стало формирование не только у детей, но и у родителей ответственного отношения к
организации правильного здорового питания.
             Младший школьный возраст – уникальный период интенсивного, всестороннего
развития ребёнка. В этом  возрасте закладываются начальные ключевые навыки, главным из которых является познавательный.  Инновационный образовательный проект «Здоровое
питание   –   основа   воспитания»     способствует   формированию   познавательных   навыков
учеников начальной школы на основе системнодеятельностного подхода.
Цель  настоящего   проекта   –   формирование   у   детей   4   класса  навыков   здорового
питания   в   результате   освоения   ими   знаний   о   здоровой   сбалансированной   пище   и
применения их на практике,
   формирование   познавательных   навыков   в   ходе   реализации   системно
деятельностного подхода.
При реализации цели  в работе учитывается:
 Целенаправленность и  системность  работа  по реализации программы проходит
в  системе.
 Мотивированность    возможность  реализации  собственных  возможностей.
 Учет
  особенностей   –  знакомство   с   программой
  возрастных
  должно
осуществляться  на  доступном   уровне детского восприятия,  деятельность должна
быть  посильной,  интересной  и  полезной.
 Творческая  среда  создание  творческой  атмосферы,  поддержание   интереса     к
изучаемой теме.
 Психологический  комфорт  поощрение  творческих  проявлений, успешность.
 Сотрудничество   с   родителями     умение   поддержать   ребенка   в   выполнении
различных видов заданий, в реализации практической  и творческой деятельности.
Задачи проекта:
1) Определение объема и содержания знаний, подлежащих освоению; составление
  разработка   инструмента
календарнотематического   планирования   занятий;
измерения сформированности познавательных  навыков у обучающихся;
2) Организация работы по освоению обучающимися программы проекта на основе
системнодеятельностного подхода.
3) Измерение знаний и навыков, выводы по реализации проекта
Образовательные задачи:
• Развитие представления детей о здоровье как одной из важнейших человеческих
ценностей, формировании готовности заботиться и укреплять здоровье; • Расширение знаний о правилах питания, направленных на сохранение и укрепление
здоровья, формирования готовности выполнять эти правила;
• Развитие   навыков   правильного   питания   как   составной   части   здорового   образа
жизни;
Воспитательные задачи:
• Развитие   представления   о   социокультурных   аспектах   питания,   его   связи   с
культурой и историей народа;
• Развитие представления о правилах этикета, связанных с питанием, осознание того,
что навыки этикета являются неотъемлемой частью общей культуры личности.
Развивающие задачи:
• Развитие кругозора, интереса к познавательной деятельности.
• Развитие самостоятельности, самоконтроля.
• Развитие коммуникативности.
• Развитие творческих способностей.
Ожидаемый результат
 полученные знания позволят детям ориентироваться в ассортименте наиболее типичных
продуктов питания, сознательно выбирать наиболее полезные;
   дети   смогут   оценивать   свой   рацион   и   режим   питания   с   точки   зрения   соответствия
требованиям здорового образа жизни;
 дети получат знания и навыки, связанные с этикетом в области питания;
 здоровый физически, психически, нравственно, адекватно оценивающий свое место и
предназначение в жизни выпускник начальной школы.
Срок реализации проекта: сентябрь 2016 – май 2017.
План реализации проекта:
Задачи
Мероприятия
1) Определение объема и содержания
знаний, подлежащих освоению;
 изучение рекомендованной
литературы и источников по
составление календарнотематического
планирования занятий; разработка
теме;
 обсуждение перечня тем для
Срок
исполнения
Сентябрь
2016 инструмента измерения
сформированности познавательных
навыков у обучающихся
2)  Организация работы по освоению
обучающимися программы проекта
3) Измерение знаний и навыков, выводы по
реализации проекта
изучения с педиатром;
 опрос родителей обучающихся
 включение занятий по проекту
в расписание обучающихся;
Октябрь
2016 –
 предварительная подготовка
экскурсий на предприятия;
апрель
2017
 подготовка стенда для
размещения информации о ходе
реализации проекта
 осуществление итогового
контроля;
 опрос родителей по
результатам проекта
Май 2017
I этап – организационный.
Содержание проекта
Подбор   наглядных   и   дидактических   материалов:   фото   и   видеосюжеты,
тематические   картинки,  репродукции   картин   по   теме,  плакаты.  Подбор   литературы   и
предварительное чтение: стихотворения, рассказы, загадки по теме,  сказки. Подготовка
материалов   для   организации   творческой   и   познавательноисследовательской
деятельности: материалы для изготовления книжекмалышек по теме проекта, атрибуты
для сюжетноролевых игр «Кухня», «Магазин», «Столовая», «Пекарня», схемы  модели
приготовления блюд, сервировки столов.
II этап – основной
В ходе реализации проекта «Здоровое питаниеоснова процветания», используются
разнообразные формы и методы, носящие преимущественно интерактивный характер,
обеспечивающий   непосредственное   участие   детей   в   работе   по   программе,
стимулирующий их интерес к изучаемому материалу, дающий возможность проявить свои
творческие   способности.   Наиболее   распространенными   при   этом   являются   игровые
методики  ролевые, ситуационные, образноролевые игры, а также элементы проектной
деятельности, участие в научнопрактической конференции, дискуссионные формы. Организация и проведение занятий по образовательным областям.
№
Тема программы
Количество
1.
Давайте познакомимся:
занятия
2
a) кухня народов России;
b) национальная

татарская,
2.
3.
4.
6.
7.
8.
9.
русская, чувашская  кухни
Из чего состоит пища
Где и как готовят пищу
Что   нужно   есть   в   разное
время года
Блюда из зерна
и
Молоко

  молочные
продукты.  «Кто   живет   в
молочной стране».
Что   можно   приготовить   из
рыбы
Оздоровительнодосуговая
деятельность
Решение поисковой задачи:
2
1
1
1
2
2
практикум
ы
1
1
1
1
1
2
1
Сроки
реализ
ации
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
март
Апрель
В   течение
года
 «Как быстро взбить яйцо», «Ты чтото уронил на скатерть», «Что ты делаешь, когда тебе
не вкусно», «Как правильно есть разные блюда (рыба, курица, котлета и т.д)».
Детское экспериментирование:
 «Вкусный опыт», «Самый сочный» (23 фрукта, овоща), «Посадка лука», «Что внутри»
(23 фрукта, овоща), «Вкусовые  зоны  языка», «Как  получить растительную краску  из
овощей», «Фруктовый салат», «Приготовим винегрет», «Посадим огород».
Экскурсии и целевые прогулки:
Экскурсия на хлебозавод. Экскурсия на кухню школьной столовой. Экскурсия в магазин
«Продукты питания». Прогулка на школьный огород.
Составление описательных рассказов по схемаммоделям:
 «Готовим угощение из фруктов», «Что можно приготовить из овощей», «Как мы кормили
Хрюшу   и   Степашку»,   «Встречаем   гостей»,     «Может   ли   Новогодний   стол   навредить
нашему организму?», «Мы отправились в поход».
Использование компьютерных  презентаций: «Вкусные продукты из молока»,  «Что мы едим в разное время года», «Овощи и фрукты»,
«Для каждого продукта своя посуда».
Чтение художественной литературы, рассматривание  иллюстраций:
«Продукты питания», «Овощи и фрукты», «К нам гости пришли», Ю.Тувим «Овощи»,
Н.Носов «Огурцы», Астрид Линдгрен  «Малыш и Карлсон».
Использование словесных, дидактических игр:
  «Укрась блюдо»,   «Узнай по описанию», «Сервируем стол», «Семья», «Супермаркет»,
«Бистро».
Активное   участие   родителей,   специалистов   в   различных   видах     деятельности   в
рамках реализации проекта:
творческое задание  (совместно с родителями)  «Самый вкусный  бутерброд из полезных
продуктов»;
выставка совместного творчества «Осенние фантазии  из овощей»;
родительский практикум на тему «Здоровое питание школьников»,
 круглый стол «Обучение школьников правилам поведения за столом»;
участие родителей в досугах, развлечениях;
анкетирование родителей и педагогов;
педагогический час «Как формировать у ребенка привычку правильно питаться».
Предъявление информации, отражающей ход реализации проекта.
 стендовые консультации.
 оформление рекламного проспекта «Меню выходного дня»
 информация о рациональном питании (меню на каждый день).
III этап  заключительный
диагностика,   анкетирование,   подведение   итогов   работы   с   детьми   и   родителями   по
проблеме
   семейные  презентации   творческих   работ:   коллаж;   книжкисамоделки;   ширма
«витамины», буклеты.
Основные направления деятельности по формированию у учащихся
познавательных навыков на основе системнодеятельностного подхода 1. Систематическая работа по программе «Разговор о правильном питании» позволяет
формировать познавательные навыки:   умение работать с информацией (поиск информации
для   выполнения   учебных   заданий   с   использованием   учебной   литературы   и   подобных
источников,  осуществление  фиксации выборочной  информации, построение  сообщения в
письменной   и   устной   форме,   смысловое   восприятие   художественных   и   познавательных
текстов,   осуществление   операций     сравнения   и   классификации).   «Рабочая   тетрадь   для
школьников»,  которая входит в комплект  программы «Разговор о правильном питании»,
обеспечивает формирование  информационной компетентности школьника.
2.         Изучение   тем   программы   путем   интегрирования   с  уроками      русского   языка,
окружающего   мира,   литературного   чтения,   математики,     изобразительного   искусства,
технологии,
  внеклассных
мероприятий, классных часов.  На уроке русского языка проводилась  словарная работа,
  темы   были   включены   мной   в   цикл
 музыки.   Многие
работа с текстом и предложениями, в которых затрагиваются вопросы здорового питания.
Богатейший материал учебника «Литературное   чтение»   Л. Ф. Климановой   является
основой для обсуждения  и проведения  творческих работ. Так же создание сборников
стихотворений,   загадок,   потешек,   внеклассное   чтение,   подготовка   докладов,
сообщений   по   теме   и   т.д.  На   уроках   математики   привлекается   материал   тетради
«Разговор о правильном питании» для обучения порядковому счёту,  решение задач по
подсчету калорийности продуктов.
3.   На   занятиях   использованы   такие   методы   обучения,   как:   проектный   метод,
фронтальный   метод;   групповой   метод;   практический   метод;   познавательная   игра;
ситуационный   метод;   игровой   метод;   соревновательный   метод;  исследовательский,
объяснительноиллюстративный, поисковый  и другие системнодеятельностные   методы
обучения.
      Благодаря данной системе работы, дети максимально вовлечены в поисковую работу и
проектную   деятельность,   о   чём   свидетельствуют   рисунки,   плакаты,   рефераты,
презентации самих участников занятий.
         Групповая работа  на занятии необходима, ее достоинства очевидны. Результаты
совместной работы детей весьма ощутимы как в приучении их к коллективным методам
работы,   так   и   в   формировании   положительных   нравственных   качеств   личности. Групповая   работа   —   это   важная   форма   организации   деятельности,   позволяющая
развивать самостоятельность, коммуникабельность и творческие способности ребят. А
взаимодействие между командами способствует формированию познавательных навыков,
так как значительно расширяется поток информации.
4.
 Организация   занятий   по   программе   включает   различные   формы:   экскурсии,
наблюдение,   сюжетноролевые   игры,   игры   по   правилам,   минипроекты,  праздник   зерна,
рыбных блюд, творческие домашние задания,  совместная работа с родителями,  конкурсы
рисунков,   плакатов   и   рассказов   на   тему   правильного   питания,   родительские   собрания,
круглые столы.
         Таким образом, систему работы  по формированию познавательных навыков на
основе системнодеятельностного подхода мы видим на модели:
Кружок
Классные часы
Интеграция в
предметные
области

Работа с
родителями
Содержание
программы
Внеклассная
работа
Внешкольная
деятельность
Поисковоисследовательская и проектная
Системная модель реализации проекта «Здоровое питаниеоснова процветания»
деятельность школьников
Участие родителей в реализации инновационного образовательного проекта.
     В   процессе   реализации   программы   «Разговор   о   правильном   питании»  посредством
проекта   «Здоровое   питание   –   основа   процветания»   нужно   помнить   ещё   об   одном
существенном правиле: вся работа должна проводиться в системе и в союзе с родителями.
Поддержка родителей, осознание ими важности и необходимости проводимой педагогами
 Опыт
работы   –   непременное   условие   эффективности   решения   поставленных   задач.
работы показал, что реализация программы является значимым в выстраивании работы детского и   родительского   коллектива в направлении здоровьесбережения. Программа
существенно   меняет   отношение   детей   к   собственному   здоровью,   способствует
образованию   родителей   в   области   детского   питания,   гигиены   питания.     Программа
«Разговор   о   правильном   питании»   демонстрирует   принципиально   новый   подход   в
организации процесса воспитания детей здоровому образу жизни не только в школе, но и в
семье.
       Чтобы не возникло сомнений в пользе проведения занятий по курсу о правильном
питании,  было   проведено   родительское   собрание   на   тему   “В   чём   секрет   правильного
питания?”.   Родители   получили   всю   информацию   о   программе,   о   необходимости
соблюдения режима питания, как одного из способов профилактики заболеваний органов
пищеварительного   тракта,   приняли   активное   участие   в   обсуждении   вопроса   по
организации горячего питания в школе. Проблема отказа питаться в школьной столовой,
замена полноценного завтрака булочкой или пирожком встаёт перед каждым родителем,
если он  целенаправленно не формирует у  ребёнка культуру питания. Занятия по данной
программе   помогают   им   вырастить   здорового   ребёнка,   который   способен   делать
осознанный   выбор   полезных   продуктов.   Родители   активно   участвуют   в   проведении
занятий по программе «Разговор о правильном питании», так как заинтересованы в том,
чтобы дети получили с раннего возраста полезные навыки питания.
 Выстроенная система  работы позволяет родителям:
 реализовать полученные знания  в домашних условиях;
 через популяризацию знаний о здоровом правильном питании  проводится обучение
самих родителей, в результате чего   повышается их   готовность к изменениям в
организации питания  детей, режима питания, гигиены питания.
     Мы создаем  условия для включения родителей в планирование и  организацию работы
по реализации программы (совместные мероприятия, конкурсы, викторины, соревнования,
домашние задания и др.) Особенно запомнилось родителям и детям мероприятие по теме
«Кулинарные традиции народов России», выставка семейных работ «Чудо – овощи» и др.
     Помимо этого, совместная деятельность является сама по себе ценностью, поскольку
общее   дело   сплачивает   её   участников,   учит   пониманию   и   сотрудничеству,   даёт возможность проявить себя как индивидуальность и как некую общность («мы – семья»),
а также получить новый опыт.
В практику работы мы внедряем разнообразные формы:
КВН,
викторины,
тренинги
Проведение
семейных
праздников
Тематические
родительские
собрания
Формы работы
с родителями
Проектная
деятельность
Встречи со
специалистами
(медиками,
поварами и
др.)
Индивидуальн
ые и
групповые
консультации
Конкурсы
(семейных
плакатов,
блюд и  др.)
Анализ   результатов   показал,   что   родители   понимают   необходимость     оказания
помощи детям в усвоении содержания программы, отработке практических умений.
Оценка эффективности работы по реализации программы «Разговор о правильном
питании» посредством инновационного образовательного  проекта «Здоровое питание –
основа процветания»
Количественные   показатели:
 количество   учащихся     24   чел;
 количество
родителей учащихся – 40 чел (так как в классе есть неполные семьи)
Перед началом работы по программе «Разговор о правильном питании» было проведено
анонимное   анкетирование   родителей   обучающихся.   На   родительском   собрании   после
завершения работы было проведено постанкетирование. Приняло участие  40 человек.
Вопрос анкеты
До
После 1.Учитываете ли вы при покупке продуктов их
полезность?
2.Говорите ли вы с ребёнком о правильном питании?
3. Разрешаете ли вы ребёнку употреблять чипсы и
пепси?
4.Зависит ли рацион питания вашего ребёнка от
времени года?
5.Есть ли в вашей семье разница в питании детей и
взрослых?
6.Меняете ли вы рацион ребёнка в зависимости от
нагрузки?
Да
Нет
24
25
20
21
5
4
16
15
20
19
35
36
Нет
Д
а
34 6
40
3
37
28 12
38 2
35 5
   Сравнение результатов даёт основания говорить об изменении отношения родителей к
питанию   детей.   А   учащиеся     при   посещении   столовой   осознанно   стали   оценивать
полезность блюда, обращая внимания не только на его внешний вид и привлекательность,
но и на полезные свойства,  меньшее количество детей стали покупать выпечку, отдавая
предпочтение фруктам, которые дают им с собой родители.
Постоянное   взаимодействие   с   родителями,   которые     стали   не   только   активными
участниками, но и инициаторами многих идей, способствовало улучшению микроклимата
в семье.
Использование   предложенной   методики   вызвало   реальные   изменения   в  поведении
детей в отношении собственного питания: ребята стараются соблюдать режим питания,
самостоятельно контролируют  соблюдение правил гигиены, отдают  преимущество при
выборе продуктов питания натуральным и  полезным для здоровья.
Следование  девизу «Здоровое питание – основа процветания» и построение работы
по принципу системно – деятельностного подхода привело к тому, что ребята не только
приобрели навыки здорового питания, но стали активно пропагандировать его законы в
своих семьях, среди своих друзей и знакомых.
 Организация активной познавательной деятельности в рамках изучения программы
позволила   расширить   кругозор   учащихся  по   многим   вопросам,   в   том   числе   в   части
кулинарных традиций     своей   «малой»   Родины   и   представлений   о   культурном   многообразии
России.
Интеграция некоторых тем программы «Две недели в лагере здоровья» в учебную
деятельность позволила укрепить знания ребят  по предметам.
Интерактивная   форма   проведения   занятий,  способствующая   формированию   УУД,
позволила более результативно осваивать учебные знания в ходе уроков.
 Анализ анкетирования детей
1. Соблюдаешь ли ты режим дня?
2. Нравится ли тебе заниматься по программе
«Разговор о правильном питании?
да
нет

80%
60%
40%
20%
0%
да
нет
не очень

100%
80%
60%
40%
20%
0%
3. Какие напитки ты выберешь, если захочешь
4. Сколько раз в день ты питаешься?
пить?
35%
30%
25%
20%
вода сок молоко компот чай, кофе мин.вода
15%
10%
5%
0%
5. Ты ешь молочные продукты?
часто
редко
не ем

70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
один
два
три
четыре

6. Ты ешь мясо?
часто
редко
не ем

7. Ты ешь рыбу?
8. Ты ешь каши? часто
редко
не ем

80%
60%
40%
20%
0%
часто
редко
не ем

60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
  Опыт работы показал, что программа эффективна, актуальна, востребована.
Впереди много педагогических открытий и творческих находок, но главная задача
состоит   в   том,   чтобы   каждое   проведенное   занятие   приносило   детям   чувство
удовлетворения, радость познания и  искреннее  желание снова открыть рабочую тетрадь
«Две недели в лагере здоровья».
Список используемой литературы.
1. М.М. Безруких «Две недели в лагере здоровья» (рабочая тетрадь).
2. В.М. Галяпина, И.Молдик, С.Лысенко  «35  классных часов».
3.Д.   В.   Григорьев,П.В.Степанов   «Методические   рекомендации   по   внеурочной
деятельности по ФГОС 2».
4. Е. В. Езушина . Азбука правильного питания.  Волгоград: Учитель, 2008.
5.  Т.В. Меркулова, А.Г. Теплицкая, Т.В. Беглова «Учимся Учиться и Действовать».
6. Л.А.Обухова, Н.А. Лемяскина Школа докторов природы. — М.: ВАКО, 2004. МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №2»
г. Нурлат   Республики Татарстан
Приложение 1
                                  Учитель высшей квалификационной категории
                                                            Мухаметова Л. А. Валиуллина Р.Н.
Тема: Интеллектуальная игра «Олимпиада здоровья»
Форма: внеклассное занятие.
Цель:  Усвоить   навыки   здорового   питания;   повторить   основы   правильного   питания,
гигиенические   требования   к   нему;   развивать   познавательные   навыки,   логическое
мышление; воспитывать чувство коллективизма, соревновательный дух.
Задачи:
Образовательная:
 – активизировать и совершенствовать актуальный словарный запас обучающихся.
Воспитательные:
 – развивать настойчивость и умение преодолевать трудности для достижения намеченной
цели;
  –   активизировать   познавательную   инициативу   обучающихся   и   формировать   их
социальную компетентность.
  –   содействовать   установлению   в   сознании   ребенка   устойчивых   связей   между
Развивающие:
накопленным и новым опытом познавательной и практической деятельности;
 – формировать и развивать учебноорганизационные умения и навыки (взаимоконтроль,
самостоятельная работа, коллективная деятельность);
 – развивать способность к рефлексии, как важнейшей составляющей умения учиться.
Планируемые результаты обучения:
Личностные
результаты
Предметные результаты Метапредметные
результаты
Стремление

к
Сформировать

у
Регулятивные
совершенствованию
своих умений;
Формирование
познавательных мотивов
обучающихся;
школьников   определенный
объем
знаний,

представлений   о   здоровом
питании,
  режиме   дня,
Планирование   собственной
деятельности,
оценка

качества и уровня усвоения.
Познавательные
Извлечение   необходимой
информации   из   беседы, адекватного общения.
рассказа.
алгоритма действий.

Выработка
Коммуникативные
Учебное   сотрудничество:
умение
договариваться,

распределять
работу,
оценивать   свой   вклад   в

результат
деятельности.

общей
Продолжительность: 45 минут.
Оборудование: компьютер, мультимедийное оборудование, листы А4 (4 шт.), маркеры (4
шт.), лепестки цветов для каждой группы.
Деятельность
учащихся
Внимательность   по
отношению   друг   к
другу,
уважение,

умение   слушать   и
слышать
Этапы занятия, задачи,
УУД
Ход занятия:
Деятельность учителя
Ход занятия
1.Самоопределение   к
Организующие фразы
Оценка   своего   настроения   в   начале
занятия (при помощи светофора).
  Что   будет   способствовать

улучшению   настроения   к   концу
нашего занятия?
деятельности
момент)

(орг.

Задача:
настроить
обучающихся на занятие
Личностные:
УУД:
самоопределение;
ориентация на успешную
деятельность
Коммуникативные:
планирование   учебного
сотрудничества

с учителем
сверстниками

и
2   Выход   на   тему
Самое ценное у человека это
жизнь, а самое ценное в жизни  это
здоровье. Здоровье это жизнь с ее
радостями, тревогами, творческим
взлетом, это фундамент счастья.
Конечно, одного здоровья для
счастья мало, но без здоровья
настоящего счастья быть не может.

постановка
занятия,
задач
УУД: Коммуникативные
планирование   учебного
сотрудничества
учителем

с
и
сверстниками
Познавательные:
логическиеанализ
объектов   с   целью
выделения
признаков;

общих
Регулятивные:
целеполагание;
планирование,
прогнозирование;
Формулировка темы
занятия
 Упражнение
Читает 1 ученик
  «Человеку нужно
есть,
 Чтобы встать и
чтобы сесть.
 Чтобы прыгать,
кувыркаться,
 Песни петь, дружить,
смеяться,
 Чтоб расти и
развиваться
 И при этом не
болеть,
Нужно правильно
питаться
 С   самых   юных   лет
уметь.
 Как вы думаете, о чём мы будем
говорить?
 Сегодня на занятии
мы будем обсуждать,
Задача: осознать индивидуальные
особенности своего здоровья.
что   такое   здоровье,
здоровый образ жизни
   Сейчас   все   по   кругу   продолжите
и здоровое питание.
«Я…»

Задача:
особенности
здоровья
осознать

своего
фразы:
   Я   считаю   себя   здоровым,   потому
что ...  Я буду еще здоровее, если я …
На занятиях мы даем знания по
формированию культуры питания, а
на таких играх, как сегодня у нас
есть возможность показать свои
знания, применяя их на практике.
Девиз игры:
Есть у нас шестерка слуг,
Проворных и удалых,
И все, что вижу я вокруг,
Все узнаю от них.
Они по знаку моему
Являются в нужде.
Зовут их «Как» и «Почему»,
 «Кто», «Что», «Когда» и «Где».
 Сегодня на занятии мы разделимся
с вами на 3 команды, чтобы работа
Ребята   по   очереди
достают     картинка   с
получилась более плодотворной.
   Я   пройдусь   между   рядами   с
мешочком   –   ваша   задача   достать
одну   картинку   и   по   силуэту
определить изображение.
силуэтами   (фруктов,
овощей,
  в
  ягод),
соответствии
которыми
формируется
команды.

с
3
Итак, у нас есть 3 команды.
   Прежде   чем   приступим   к   работе,
вспомним правила работы в группе.
Дети высказываются
3.Работа по теме
Регулятивные:

оценка,
УУД:
контроль,
коррекция;
Познавательные:   умение
осознанно и произвольно
строить

высказывание,
речевое
рефлексия   способов   и
условий действия;
Коммуникативные: управление   поведением
умение
партнёра,

высказывать своё мнение
обсуждаемому
по

вопросу,   соотносить   его
с мнением товарищей.
1 задание
1 задание:
Первое   задание   для   команд:
придумать
название,

соответствующее   теме   нашего
занятия,   девиз   и   эмблему,   выбрать
капитана
Команды   выполняют
1 задание.
Работа   в   группах,
выступление
«Представление команд»
Игра состоит из 6 геймов.
За каждый правильный ответ
команда получает 2 балла, за
частичный 1 балл, за неправильный
0 баллов.
1 ГЕЙМ:
Задание: «Кто больше?»
«Человек и его здоровье»
Команды   по   очереди
отвечают на вопросы.
Самый сложный «компьютер»
1.Мозг человека
на земле
Едят ли люди железо?
2 задание
«Кто больше?»
1.
2.
2.
  Да,

это
минеральное
вещество,
  которое
находится в мясных и
рыбных   продуктах,
  листовом
яблоках,
салате, изюме
3. Малая физическая
подвижность,
нерациональное
питание,
3.
Назовите причины (факторы),
разрушающие наше здоровье 4. Из какого ядовитого растения
готовят лекарство, которое
употребляют при лечении
заболеваний сердца. Его используют
и при приготовлении духов. Про
него написано много стихов и песен.
5. Основные источники витамина С
6. Назовите хотя бы одно комнатное
лекарственное растение  и назовите
его целебные свойства.
несоблюдение правил
гигиены,
личной

постоянное   нервное
напряжение,   вредные
привычки
4. Ландыш
5. Черная смородина,

облепиха,
зеленый
лук, лимоны, щавель,
  шиповник,
хрен,
апельсины
6.   Алое:   при   хрон.
гастрите,
язве

желудка,
туберкулезе,

при
лечении ран, нарывов,
ожогов;
  каланхое:
при   ранах,
  язвах,
пролежнях,   экземах,

кожной
насморке,

сыпи,
для
профилактики гриппа
2 ГЕЙМ:  «Тайны вкуса»
Команды   выполняют
задание
3 задание «Тайны вкуса» У каждой команды есть светофор
«Здоровой пищи», благодаря ему мы
сможем узнать тайну вашего вкуса:
если еда, о которой мы будем
говорить, полезная, здоровая то
загорается зеленый свет;
 если полезная, но в небольшом
количестве  желтый цвет;
 если вредная  красный цвет;
Зеленый цвет:
1.) сырые овощи, фрукты;
2.) черный хлеб;
3.) каши;
4.) натуральные соки;
Желтый цвет:
1.)
бутерброд с небольшим
количеством жирной ветчины;
2.)
орехи и семечки;
3.)
4.)
зеленый салат с майонезом;
йогурт, сливки, сыр, творог;
Красный цвет:
1.)
2.)
большущий кусок торта;
вкусная, жирная жареная
свинина;
3.)
копченая и соленая рыба;
4.)
крепкий чай, кофе;
Стряхиваем воду с пальцев
одновременно.
Исходное   положение
  в
   руки   согнуты
локтях ладонью вниз,
  свисают.
кисти
Движением
предплечья
Физминутка Музыкальная зарисовка
Чтобы не пришлось вам говорить:
 «О вкусах мы не спорим»,
Чтобы вырасти здоровым,
энергичным и толковым,
Мы совет сейчас дадим вам.
несколько
раз
сбрасываем   кисти

вниз
(перед
упражнением полезно
предложить   детям
крепко сжать кисти в
кулак,   чтобы   яснее
чувствовалась
разница
напряженном

в
и
расслабленном
состоянии мышц)
Песня «Это вредная
еда»
Стой, дружок,
остановись!
Стой, стой, стой!
От пищи жирной
воздержись.
Ой, ой, ой!
Ты запомни навсегда
Это вредная еда.
Да, да, да!
          Припев:
Пищей сладкою,
шоколадкою Ты не увлекайся.
Очень острого и
соленого
Ой, остерегайся!
Только овощи и
фрукты
Вот полезные
продукты.
Очень вкусные
продукты.
Да, да, да!
Сахар сладкий это
твой
белый враг.
Вкус обманчив наш
порой.
Так, так, так!
Ты запомни навсегда
Это вредная еда,
Да, да, да!
Припев:
В   течение   3   минут
определяют
ингредиенты,

минуты

2
–
4 Задание: «Ты  мне, я
тебе» 5   задание   «Расшифруй
ребус»
6 задание «Дальше,
дальше, дальше…»
3 ГЕЙМ: «Ты  мне, я тебе»
 каждой команде приготовить салат.
представление
ответов, обсуждение.
Условия гейма: команда определяет
компоненты салата, приготовленного
другой командой,  и его питательную
ценность.
1 команда: «Овощной»
2 команда: «Фруктовый»
3 команда: «Морепродукты»
4 ГЕЙМ
Задание: «Расшифруй ребус»
1. В здоровом теле
здоровый дух.
2. Солнце, воздух и
вода  наши лучшие
друзья.
3. Укрепляй свое
тело физкультурой.
5 ГЕЙМ: «Дальше, дальше,
дальше…»
Капитан каждой команды
определит область знаний, в которой
его команда должна за минуту дать
максимальное количество
правильных ответов на поставленный
вопрос.
 «Зеленая аптека»
Огурец 1.) Какой овощ на 95% состоит из
воды, его соком протирают лицо для
удаления угрей и пигментных пятен?
2.) Самая крупная ягода в
арбуз
растительном мире, самое лучшее
мочегонное средство?
3.) Без какого  растения
путешественники не обходились в
дороге при лечении ран?
4.)
Какое дерево называют
«деревом здоровья»?
подорожник
 сосна
5.) Трава, используемая для
мята
полоскания рта,  добавляют для
аромата в чай?
фитотерапия
6.) Лечение травами называется…
7.) Цветки этого дерева
липа
используют при простуде.
8.) Растение, вобравшее в себя всю
полынь
горечь людскую на земле, поэтому
его листья в утешение делают
человека здоровым.
9.) Листья какого растения наряду
крапива
со щавелем используют в пищу, а
также как лекарственное средство
для остановки кровотечения
10.) Этот плод растет на колючих
кустах с прекрасными цветами и
шиповник
славится большим запасом витамина
С?
11.) Кустарник с ягодами оранжево
облепиха желтого цвета, масло из которых
является ценнейшим средством для
заживления кожи после ожогов?
12.) Эта ягода растет на болоте, морс
из нее готовят при  простудных
заболеваниях?
клюква
13.) Корни этого растения
употребляют как успокаивающее
средство, еще его называют
«кошачьей травой»?
валериана
лук
14.) Этот овощ слезы вызывает и при
простуде помогает
     «Человек и его здоровье»
1.)
2.)
Опора человека
Скрытый период
инфекционного заболевания
3.)
Магазин, в котором
продают лекарства.
4.)
Хранитель тепла тела
(скелет)
(инкубационный)
(аптека)
(печень)
(рот)
(иммунитет)
5.)
6.)
Домик для языка и зубов
Невосприимчивость к
(кожа)
(нет)
инфекции
7.)Орган осязания
10. Может ли человек жить без
пищи?
(да)
(да, но умеренный)
11.) Можно ли тренировать органы
чувств?
12.) Полезен ли загар?
(инфекция) 13.) Заболевание большого
количества людей одной из
инфекционных болезней
14.) Какие минеральные вещества
необходимы для наших зубов?
15.) Какое влияние оказывает на
организм утренняя зарядка?
16.) Чего «боятся» уши?
(кальций, фтор)
(укрепляющее)
(громкого звука)
(сердце)
(2)
17.) Орган, качающий кровь
(чтобы не белеть)
18.) Сколько раз надо чистить зубы?
19.) Для чего делают прививки?
20.) Что значит рационально
питаться?
(полноценно,
учитывая   возраст,
употребляя   в   пищу
витамины)
«Витаминные вопросы»
 морковь
1. Какой овощ очень полезен для
 картофель
зрения?
сладкий красный
2. Какой овощ называют вторым
хлебом?
3. В каком овоще больше всего
витамина С?
4. Какое название ещё имеет
помидор?
5. Этот овощ в зеленых стручках,
перец
 томат
горох любимое детское лакомство на
дачной грядке
 тыква
6. Один из самых крупных овощей
 картофель
7. Неказиста, шишковата, а придет на
стол она, скажут весело ребята: «Ах,
рассыпчата, вкусна!»
8. Уродилась я на славу, голова бела,
кудрява. Кто любит щи – иди ищи.
9. Расту в земле на грядке я, красная,
длинная, сладкая.
10. Я длинный и зеленый, вкусный и
соленый.
11. Само с кулачок, красный бочок.
Тронешь пальцем – гладко, а
откусишь сладко.
12. Синий мундир, желтая
подкладка, а в середине сладко.
 5 ГЕЙМ: «Темная лошадка»
 Угадайте, что за «темная лошадка»
пришла к нам в гости?
 капуста
 морковь
 огурец
 яблоко
слива
Обсуждение   книг,
чем   они   могут   быть
полезны.
7
задание   «Цветок
Представление  книг о здоровье:
здоровья»
«Здоровье на тарелке»
6 ГЕЙМ:  «Цветок здоровья»
Составление   цветка,
подготовка   к   защите Итоги игры
   Каждая   команда   составляет   свой
цветок   здоровья.     У   вас   на   партах
  командное
работы,
выступление
лежат лепестки для будущих цветов
и название цветка.
1 команда – «Правила питания».
2 команда – «Режим дня».
3   команда   –   «Здоровый   образ
жизни».
 К тому же каждой команде нужно
будет   рассказать   о   составляющих
данного   цветка,   почему   цветок   так
назван.   На   задание   дается   810
минут.
 Дорогие друзья, дружными
аплодисментами поблагодари наших
знатоков. Конечно же, вы понимаете,
что каждый человек несет личную
ответственность за свое здоровье.
Помните высказывание Н. М.
Амосова:
«Чтобы быть здоровым, нужны
собственные усилия, постоянные и
значительные. Заменить их нельзя
ничем».
Читает ученик
Здоровье это
здорово, все знают.
И потому все дети
изучают
Науку, как здоровье
сохранить,
Что делать, чтоб
себе не навредить.
Целебные напитки
пить похвально,
Питайтесь все
всегда рационально.
И чистоту в жилище
сохраняйте, Законы гигиены
выполняйте.
Зеленая аптека
путь к здоровью.
Природа лечит нас
своей любовью.
Пусть пропадут
болезни без возврата.
Здоровье это
здорово, ребята.
4.Рефлексия
деятельности
(итог занятия)
УУД:
Коммуникативные:
умение   с   достаточной
полнотой   и   точностью
выражать свои мысли;
Познавательные:
рефлексия;
Личностные:
смыслообразование
 Сейчас подумайте каждый, оцените
свою   работу   и   итоги   по   цветным
  поднимите   карандаш
символам,
соответствующего цвета.
Зелёный
жёлтый
«Я   понял   материал   и   справился   со
всеми заданиями»
«Мне не все понятно, в моей работе
есть ошибки, мне нужна помощь»
«Не могу самостоятельно двигаться
дальше. Я не понял материал, не смог выполнить задание, мне срочно
требуется помощь!»
красный
 Источники:
1. Газета «Первое сентября» Аукцион «Правильное питание» – М., № 16, 2003
2. Журнал «Начальная школа» наше здоровье: витамины – М., № 1, 2009
3.   Обухова Л.А., Лемяскина Н. А. Школа докторов Природы или 135 уроков
здоровья: 14 класс.  М.: ВАКО, 2013.288 с.  (Мастерская учителя)
Приложение 2
Отзыв ответственного за организацию горячего питания по МАОУ «СОШ № 2»
 г. Нурлат Республики Татарстан Ибрагимовой Г. Г.
О системе работы по программе «Разговор о правильном питании»  в 4 «А» классе МАОУ
«СОШ №2» г. Нурлат Республики Татарстан.
       Воспитание у детей культуры питания  задача сложная. Так как же   выработать у
детей потребность питаться правильно?  Поэтому в нашей школе реализуется  программа
«Разговор   о   правильном   питании»,   так   как   она   позволяет   формировать   у   детей
сознательное   отношение   к   своему   здоровью,   осваивать   навыки   правильного   питания,
формировать   представления   о   правилах   этикета,   пробуждать   интерес   к   народным
традициям. Опыт работы показал, что программа эффективна, актуальна, её создание
вызвано временем, благодаря ей не только дети, но и взрослые сумели освоить основы
здорового образа жизни. В 4 «А» классе программа «Разговор о правильном питании» реализуется в рамках
внеклассной   воспитательной     работы     через     инновационный   образовательный   проект
«Здоровое   питание   –   основа   процветания».   В   процессе   реализации   проекта   создаётся
такая   здоровьесберегающая   среда,   которая   продуктивно   сказывается   на   физическом,
психическом и социальном здоровье ребёнка.
     При проведении  мероприятий  учитель 4 «А» класса Мухаметова Л. А. осуществляет
формирование и развитие у школьников знаний о правилах рационального питания, их
роли в сохранении и укреплении здоровья.
           Прописная истина, что молочные  продукты содержат кальций, способствующий
созданию скелета человека. Детям он просто необходим для роста. Как убедить ребёнка
употреблять   в   пищу   молочные   изделия?   Это   и   было   красной   нитью   в   мероприятии
«Молоко и молочные продукты.  Кто живет в молочной стране».  Дети с удовольствием
занимались   исследовательской   работой,   узнавали   новое,   применяли   свои   знания   на
практике.
    Информирование детей о народных традициях, связанных с питанием проводилось  в
виде  игры «Из чего  варят  каши и как  сделать  кашу вкусной?»,  что позволило  детям
погрузиться в историю, узнать рецепты приготовления каш, которые варили в старину, а
также   провести   исследования   о   пользе   каш   для   человека.   Организационные   формы
интегрированных   уроков   различны:   это   уроквстреча   «Все   профессии   важны»,   урок
сказка   «Волшебная   страна   здоровья»,   урокпрактикум   «Из   чего   состоит   наша   пища»,
урокблицтурнир   «Витаминный   стол»,   урокпрактикум   «Из   чего   варят   каши   и   как
сделать кашу вкусной», урокисследование «Где и как готовят пищу».  Дети младшего
школьного   возраста   очень   любят   играть.   На   игровых   технологиях   построены   многие
занятия по программе «Разговор о правильном питании».
       Освоение детьми практических навыков рационального питания осуществляется на
практикуме «Из чего состоит наша пища?», в ходе которого были обобщены знания о
составе   пищи,   выявить,   в   каких   продуктах   содержится   большое   количество   белков,
жиров, углеводов и витаминов, определить полезные продукты для ребёнка. Мухаметова Л. А.   свои занятия по программе «Разговор о правильном питании»
старается   сделать   яркими,   интересными,   запоминающимися   детям.   Можно   отметить
хорошую   организацию   занятий,
  Родителями
осуществляется контроль за питанием детей.   Для чего был организован родительский
  высокую   активность   родителей.
рейд   в   школьную   столовую,   где   родителями   проверялась   организация   питания   детей,
санитарное   состояние   столовых   помещений,   разнообразие   меню,   порционные   нормы.
Родители были удовлетворены работой школьной столовой.
    В процессе работы над реализацией программы «Разговор о правильном питании»
части   «Две   недели   в   лагере   здоровья»   хорошо   себя   зарекомендовало   «обучение   в
сотрудничестве», т.к. работа в группах помогает проявиться лидерам, есть возможность
распределить обязанности по интересам, узнать чтото новое от других детей. Ребятам
понравилось   совместно   составлять   меню   сказочного   героя,   сочинять   и   инсценировать
рекламу полезных продуктов, помогать Золушке разбирать крупу, придумывать сказку о
грибах и ягодах.
В   целях   обобщения   и   систематизации   знаний   дети   совместно   с   родителями
выполняют творческие задания: рисуют плакаты, составляют кроссворды, готовят устные
сообщения, сообщения с презентацией.
В   ходе   реализации   программы   повысился   эмоциональный   настрой   у   ребят   на
занятиях, качество знаний. Дети смогли осознать важность правильного питания. Дети
могут объяснить:  какие продукты полезные  и почему; что надо есть, если хочешь быть
здоровым и сильным; в каких продуктах можно найти витамины весной и осенью; какую
пищу можно найти в лесу; что и как приготовить из рыбы; как правильно накрыть стол;
как правильно вести себя за столом.
 Как показывают опросы родителей, программа «Разговор о правильном питании»
часть « Две недели в лагере здоровья» позволяет реально сформировать у детей полезные
навыки   и   привычки   в   области   рационального   питания,   готовность   выполнять   правила
здорового питания, а также определенные вкусовые предпочтения. Дети самостоятельно
выбирают наиболее полезные продукты и блюда для своего рациона. Более того, по признанию большинства родителей, программа " Две недели в лагере
здоровья" оказывает положительное влияние на организацию и структуру питания в семье,
сделав их более эффективными и полезными.
В результате последнего исследования выявлено, что у детей в рейтинге любимых
продуктов питания более высокое место заняли молочные продукты (78%), каши (84%),
фрукты, овощи и соки (96%).  Ребята реже стали называть в качестве любимых продуктов
кондитерские изделия, чипсы, сухарики, газированные напитки, значительная часть детей
относит   их   к   числу   опасных   продуктов.   Увеличилось   количество   детей,   ежедневно
употребляющих молочные продукты, сливочное и растительное масло, каши, соки, рыбу.
Незначительно, но снизился уровень заболеваемости.
Выставки, экскурсии, праздники, внедрённые в среду обучения детей, вовлекающие
их   во   всевозможные   интересные   игры,       не   только   формируют   представление   о
рациональном   и   правильном   питании,     но   и   делают   атмосферу   мероприятий   уютно
домашней, сближают взрослых и ребят.
Ответственный за организацию горячего питания,
заместитель директора МАОУ «СОШ № 2»  Ибрагимовой Г. Г.

file_name: Валиуллина Р.Н..docx

классное руководство

group: Педагогика

title: «Разговор о правильном питании»


extracted_text:
итоговой контрольной работы по химии в 9 классе 20182019 учебном году
Спецификация
1. Назначение работы – оценить уровень подготовки по химии выпускников 9 класса.
2. Содержание   работы  определяет   Федеральный
  компонент   государственного
стандарта основного общего образования по химии (приказ Минобразования России от
05.03.2004 № 1089).
3. Характеристика структуры и содержания
Каждый   вариант   итоговой   работы   состоит   из   двух   частей.     Часть   1   содержит   11
заданий   с   кратким   ответом,   в   их   числе   9   заданий   базового   уровня   сложности
(порядковые номера этих заданий: 1, 2, 3, 4, …9) и 2 задания повышенного уровня
сложности   (порядковые   номера   этих   заданий:   10,   11).   При   всем   своем   различии
задания этой части сходны в том, что ответ к каждому из них записывается кратко в
виде одной цифры или последовательности цифр (двух или трех).
Часть 2 содержит 1 задание высокого уровня сложности, с развернутым ответом.
Задания  расположены  по принципу  постепенного нарастания  уровня  их  сложности.
Доля   заданий   базового,   повышенного   и   высокого   уровней   сложности   составила   в
работе 76, 16 и 8% соответственно.
     Таблица 1. Распределение заданий по частям работы и по уровню сложности
№ Части
работы
1
Часть 1
2
Часть 2
Тип заданий
Число
заданий
Максимальный
балл
Задания
базового
уровня
сложности,  с
кратким
ответом
Задания
повышенного
уровня
сложности,  с
кратким
ответом
Задания с
развернутым
ответом
9
2
1
9
4
5
Итого
12
18
% максим.
первичного балла
от 15
50
22
28
100
4. Время выполнения работы – 45 минут
Примерное время, отводимое на выполнение отдельных заданий,  составляет:
1) для каждого задания части 1 – 3 минуты;
2) для каждого задания части 2 – 12 минут;
5. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
Верное выполнение каждого из заданий 1–9 оценивается 1 баллом.
Задание 10 считается выполненным верно, если в нем правильно выбраны два варианта
ответа. За неполный ответ – правильно назван один из двух ответов или названы три ответа, из которых два  верные, – выставляется 1 балл. Остальные варианты ответов
считаются неверными и оцениваются 0 баллов.
Задание   11   считается   выполненным   верно,   если   правильно   установлены   три
соответствия.   Частично   верным   считается   ответ,   в   котором   установлены   два
соответствия   из   трех;   он   оценивается   1   баллом.   Остальные   варианты   считаются
неверным ответом и оцениваются 0 баллов.
При оценивании задания части 2 выявляются в ответе обучающегося элементы, каждый
из которых оценивается 1 баллом. Задание с развернутым ответом оценивается в 5
баллов.
Задания   с   развернутым   ответом   могут   быть   выполнены   обучающимися   разными
способами.
Максимальное количество баллов – 18
На основе баллов, выставленных за выполнение всех заданий работы, подсчитывается
общий балл, который переводится в отметку по пятибалльной шкале.

Таблица 2. Шкала перевода набранных баллов в оценку
Оценка
Балл
«2»
06
«3»
710
«4»
1115
«5»
1618
6. Дополнительные материалы и оборудование
Перечень   дополнительных   материалов   и   оборудования,   пользование   которыми
разрешено   на   итоговой   контрольной   работе   совпадает   с   разрешенным   на   ОГЭ,
утвержденным приказом Минобрнауки России. Разрешается использовать следующие
материалы и оборудование:
– Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева;
– таблица растворимости солей, кислот и оснований в воде;
– электрохимический ряд напряжений металлов;
– непрограммируемый калькулятор.
Таблица 3. Обобщенный план варианта итоговой контрольной работы 2018 года  для
выпускников IX классов  по ХИМИИ
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Проверяемые элементы содержания
Часть 1
Строение атома. Строение электронных оболочек атомов первых 20 элементов
Периодической системы Д.И. Менделеева
Строение молекул. Химическая связь: ковалентная (полярная и неполярная), ионная,
металлическая
Валентность химических элементов. Степень окисления химических элементов
Химическая реакция. Условия и признаки протекания химических реакций. Химические
уравнения. Классификация химических реакций по различным признакам: количеству и
составу исходных и полученных веществ, изменению степеней окисления химических
элементов, поглощению и выделению энергии
Простые и сложные вещества. Основные классы неорганических веществ. Номенклатура
неорганических соединений
Реакции ионного обмена и условия их осуществления
Химические свойства оксидов: осн вных, амфотерных, кислотных
Химические свойства оснований. Химические свойства кислот.
Вычисление массовой доли химического элемента в веществе
ό 10
11
10
Степень окисления химических элементов. Окислитель и восстановитель. Окислительно
восстановительные реакции
Химические свойства простых веществ. Химические свойства сложных веществ.
Часть 2
Вычисление массовой доли растворенного вещества в растворе. Вычисление количества
вещества, массы или объема вещества по количеству вещества, массе или объему одного
из реагентов или продуктов реакции
Итоговая контрольная работа по химии за курс 9 класса
Вариант 1
Часть 1.
1. Химический элемент, имеющий схему строения атома 2е,8е,2е в ПСХЭ  занимает положение
1) 2й период, главная подгруппа II группа;               3) 2й период, главная подгруппа VIII группа;
2) 3й период, главная подгруппа II группа;               4) 4й период, главная подгруппа II группа.
2. В молекуле фтора химическая связь
       1) ионная   2) ковалентная полярная   3) ковалентная неполярная   4) металлическая
3. Степень окисления железа в соединениях, формулы которых Fe2O3 и Fe(OH)2,
соответственно равна
1) +3 и +3      2) +2 и +2       3) +3 и  +2       4)  +2 и +3
4. Реакции соединения соответствует уравнение
1) FeO + H2 = Fe + H2O                 3) P2O5 + 3H2O = 2H3PO4
2) H2O + Cl2 = HClO + HCl           4) CaO + 2HCl = CaCl2 + H2O
5. Вещества, формулы которых – ZnO и Na2SO4, являются соответственно
        1) осн вным оксидом и кислотой          3) амфотерным гидроксидом и солью
        2) амфотерным оксидом и солью           4) осн вным оксидом и основанием
ό
ό
6. Одновременно в растворе могут находиться ионы
        1) K+ и Cl     2) Cu2+  и  S2     3) Mg2+  и  SiO3
2     4) Ag+  и  Cl
7. Формула вещества, реагирующего с оксидом углерода (IV)
1) NaOH                             2) H2SO4                     3) SO3                         4) HCl
8. В реакцию с разбавленной серной кислотой вступает
       1) медь      2) вода        3) оксид углерода(IV)         4) оксид натрия
9. Массовая доля кислорода в серной кислоте равна
1)2%       2) 33%       3) 65%      4) 11%
10. Выберите уравнения реакций, в которых элемент азот является восстановителем. 1) N2 + O2 = 2NO              2) 2NO + O2 = 2NO2             5) N2 + 6Li = 2Li3N
3) N2 + 3H2 = 2NH3          4) N2 + 3Mg = Mg3N2
11. Установите соответствие между исходными веществами и продуктами реакции.
Продукты реакции
Исходные вещества
А) SO2 + H2O  —>
Б) SO3 + NaOH —>
В) H2SO4 + Na2O —>
Часть 2.
1) H2SO4
2) H2SO3
3) SO3 + H2
4) Na2SO4 + H2O
5) Na2SO4 + H2
12. Какой объем оксида серы (IV) выделится при сжигании 16,8 г серы, содержащей 5% примесей?
Итоговая контрольная работа по химии за курс 9 класса
Вариант 2
Часть 1.
1. Химический элемент, имеющий схему строения атома 2е,8е,7е в ПСХЭ  занимает положение:
1)2й период, главная подгруппа III группа;              3) 2й период, главная подгруппа VII группа;
2)3й период, главная подгруппа V группа;               4) 3й период, главная подгруппа VII группа.
2. Соединениями с ковалентной неполярной и ионной связью являются соответственно
 1) оксид фосфора и оксид натрия               2) хлорид натрия и хлор
 3) азот и сульфид натрия                            4) хлорид кальция и хлороводород
3. Степень окисления азота равна +5 в соединении с  формулой
1)NH3    2) Li3N      3) HNO3     4)  HNO2
4. Реакции замещения соответствует уравнение
1) Cu(OH)2 = CuO + H2O                               3) Zn + 2HCl = ZnCl2 + H2
2) Na2SO4 + BaCl2 = BaSO4 + 2NaCl            4) KCl + AgNO3 = KNO3 + AgCl
5. К кислотным и, соответственно, основным оксидам относятся:
       1) CO2 и Na2SO4     2) HCl и Na2O    3) Ag2O  и  KOH         4) SO3 и ВаО
6. Необратимо происходит взаимодействие между ионами
2    3) OH и  Ba2+    4) Ca2+ и CO3
1) Al3+ и Cl   2) Cu2+ и SO4
2
7. В реакцию с раствором гидроксида натрия вступает:
1) оксид меди(II);    2) водород;     3) серебро;     4) соляная кислота.
8. Формула вещества, реагирующего с разбавленной серной кислотой: 1) О2                           2) CaO                     3) Cu                        4) CO2
9. Массовая доля кислорода в оксиде серы (VI) равна:
       1) 25 %;       2) 44 %;      3) 52 %;        4) 60 %.
10. Выберите уравнения реакций, в которых элемент железо является окислителем.
1) 2Fe + 3Cl2 = 2FeCl3                                3) Fe + H2O = FeO + H2
2) FeO + H2 = Fe + H2O                             4) Fe3O4 + 4CO = 3Fe + 4CO2
5) 4Fe(OH)2 + O2 + 2H2O = 4Fe(OH)3
11. Установите соответствие между исходными веществами и продуктами реакции.
Продукты реакции
Исходные вещества
А) Ca(OH)2 + CO2 —>
Б) CaCO3 + HCl —>
В) Ca + H2O —>
 Часть 2.
1) CaCO3 + H2
2) CaCO3 + H2O
3) CaCl2 + H2O + CO2
4) CaO + H2
5) Ca(OH)2 + H2
12.  Какая масса оксида серы (IV) выделится при сжигании 84г серы, содержащей 5% примесей?
Итоговая контрольная работа по химии за курс 9 класса
Часть 1.
Вариант 3
1. Химический элемент, имеющий схему строения атома 2е,8е,4е в ПСХЭ  занимает положение:
1)2й период, главная подгруппа III группа;              3) 2й период, главная подгруппа VII группа;
2)3й период, главная подгруппа IV группа;               4) 3й период, главная подгруппа VII группа.
2. Ковалентная неполярная связь образуется между атомами
       1) магния     2) серы и кислорода     3) кислорода     4) калия и хлора
3. Степень окисления азота равна +3 в соединении с  формулой
1)N2О    2) Li3N      3) НNO3     4)  HNO2
4. Реакции обмена соответствует уравнение
1) FeO + H2 = Fe + H2O                 3) P2O5 + 3H2O = 2H3PO4
2) H2O + Cl2 = HClO + HCl           4) CaO + 2HCl = CaCl2 + H2O
5. Кислотным оксидом и основанием соответственно являются
1) CO и Al(OH)3      2) SO2 и Mg(OH)2       3) CuO и NaOH      4) SiO2 и Zn(OH)2
6. Необратимо происходит взаимодействие между ионами
1) Al3+ и Cl   2) Fe2+ и OH    3) OH и  Ba2+    4) Cu2+ и SO4
2 7. Химическая реакция возможна между веществами, формулы которых
1) CO2 и Cl2O7       2) P2O5 и K2O      3) NO2 и SiO2     4) CuO и H2O
8. Формула вещества, реагирующего с соляной кислотой:
1) О2                           2) ВaO                     3) Cu                        4) CO2
9. Массовая доля кислорода в сульфате меди(II) равна:
1) 24 %     2) 40 %     3) 52 %     4) 65 %
10. Выберите уравнения реакций, в которых элемент водород является восстановителем.
1) C + 2H2 = СH4                                3) CuO + H2 = Cu + H2O
2) Zn + 2HCl = ZnCl2 + H2                 4) 2H2S + 3O2 = 2H2O              5) 2Li + H2 = 2LiH
11. Установите соответствие между исходными веществами и продуктами реакции.
Продукты реакции
Исходные вещества
А) P + O2 —>
Б) P2O5 + NaOH —>
В) H3PO4 + Na2O —>
 Часть 2.
1) H3PO4
2) P2O5
3) Na3PO4 + H2
4) Na3PO4 + H2O
5) H3PO4 + H2O
12. Какая масса оксида углерода (IV) выделится при сжигании 100г угля, содержащего 10% примесей?

file_name: Химия итог 9 класс.docx

intro: Составлена спецификация и на ее основе подготовлена итоговая контрольная работа по химии для учащихся 9 класса. Разработано 3 варианта одинакового уровня сложности. Время выполнения работы - 45 минут. Прописана система оценивания отдельных заданий и работы в целом. Указана шкала перевода набранных баллов в оценку и проверяемые элементы.

химия

group: Дисциплины

title: Итоговая контрольная работа по химии 9 класс (со спецификацией)


extracted_text:
Сценарий внеклассного мероприятия «День здоровья»
План проведения Дня здоровья:
1.Открытие праздника
2.Игра – путешествие на поезде Здоровье» для 57 классов
3.Классный час «Здоровая нация – счастливая Россия» для учащихся 811 классов
4.Закрытие Дня здоровья (награждение, выступление агитбригады)
Цель:  показать   ребятам   незаменимую   ценность   здоровья   человека,   вызвать   у  них
желание сохранять и укреплять его.
Задачи:
 активизировать познавательную деятельность учащихся;
 пропагандировать здоровый образ жизни;
 заинтересовать учащихся изучением вопросов здоровья;  развивать
творческие способности ребят;
Ход мероприятия
1.Станция «Зелёная аптека»
Оборудование: гербарий лекарственных растений, картинкииллюстрации.
Плакат. Одуванчик, подорожник, Василёк, шалфей и мята.
Вот зелёная аптека
Помогает вам, ребята!
Вы прибыли на станцию «Зелёная аптека».
При помощи зелёных растений можно вылечить многие болезни.
Вам нужно ответить на вопросы, за каждый правильный ответ – 1 балл.
1) Какую траву любят кошки, какую болезнь лечат этой травой? (Валериана, сердечные
болезни).
2) У каких растений в качестве лекарственного сырья используют плоды?
(Черника, шиповник, рябина, смородина, малина, облепиха).
3) Назовите ядовитые растения, которые в тоже время являются и лекарственными.
4) (Дурман обыкновенный, полынь, болиголов пятнистый, ландыш майский).
5)   Почему   в   бане   парятся   именно   берёзовым   веником?   (Листья   берёзы  убивают
болезнетворные микробы).
6) Необычные листья этого дерева выделяют фитонциды, убивающие микробы, лечат от
цинги, используют для успокаивающих ванн. Назовите его… (Сосна).
7) У каких растений в качестве лекарственного сырья используют цветы?
(Липа, календула, ромашка, пижма).
8) Назовите, какие ещё вы знаете лекарственные растения, и какие заболевания можно с
помощью их лечить.
За каждое название получите 1 балл. 2. Станция «Кафе «Робинзон»
Раздаются открытки, картинки, рисунки с изображением и названием
растения. Учащиеся должны назвать блюда, которые можно приготовить из них.
Открытки с изображением:
1.Крапива – суп из крапивы, салат из листьев.
2.Черёмуха – из ягод варят варенье, пекут пироги, используют сок для напитков.
3.Лук, чеснок – используется как приправа, витаминное средство.
4.Дуб – из желудей варят кашу, пекут лепёшки.
5.Одуванчик – салат из листьев, корни заваривают вместо чая.
6.Лопух – корень может заменить морковь, петрушку. Можно есть жаренным.
7.Борщевик – блюдо из него напоминает Куринный бульон, листья по вкусу похожи на
морковь, корневище заменяет сладкие плоды.
8.Приведите свои примеры использования дикорастущих растений в пищу.
3. Станция «Спортивная»
Оборудование: магнитофон
Плакат   «Вини   себя   за   вид   болезненный   и   хмурый,  Не   занимаешься   ты,   видно,
физкультурой»
Спорт оказывает хорошее влияние на здоровье. Давайте, выполним  упражнения для
рук, спины, шеи, ног, глаз.
Под музыку дети выполняют лёгкий комплекс упражнений вместе с ведущими.
5.Станция «Неболейка»
Плакат «Ангина и кашель бывают у тех,
Кто смотрит со страхом на лыжи и снег»
1)Часто в зимнее время многие из вас болеют гриппом и простудными
заболеваниями. Какие меры профилактики гриппа вы знаете? (За каждый  пример – 1
балл)
2)Назовите болезни «Грязных рук» (Гепатит, желудочно  кишечные, дизентерия).
3)Почему раньше аристократы в любое время года ходили в перчатках?
(Чтобы избежать заражения туберкулёзом или, как тогда называли, чахоткой, а также
других болезней «грязных рук»). 4)Почему сразу после занятий физкультурой нельзя
пить холодную воду?
(Потому что резкое охлаждение на фоне общего разогревания организма может вызвать
ангину, катар верхних дыхательных путей).
5)Как избежать заболевания педикулёзом? (Мыть голову не реже 1 раза в  неделю, не
пользоваться чужими расческами, чужой одеждой).
6)Почему нельзя гладить незнакомых собак и  кошек? (Возможно  заражение  яйцами
глистов, лишаями, блохами).
7)Как избежать солнечного удара? (Носить головной убор).
6. Станция «Клуб закаливания» Какие   закаливающие   процедуры   вы   знаете   Оборудование:   губка,   полотенце,   вода,
щетка, варежка из махрового.
полотенца, таблички «Водные процедуры»:
1)Умывание холодной водой до пояса.
2)Обливание холодной водой всего тела.
3)Контрастный душ.
4)Купание в водоёме.
5)Обтирание снегом до пояса.
Каждая команда выбирает (как билетик) перевёрнутые табличкирисунки
«Водные   процедуры».   Затем   выбирает   необходимые   для   процедуры  предметы   и
рассказывает о правилах проведения процедуры закаливания.
После чего отвечает на вопросы.
1)Если вы решите закалить свой организм, с чего начнете? (С совета врача).
2)Кто такие моржи? Можно ли без подготовки купаться зимой в водоёме?
(«Моржами» называют  людей, купающихся  зимой в прорубе. Для  того чтобы  стать
моржом, нужно подготовку начинать летом).
3)Можно ли соревноваться в закаливании? (Нет, у каждого должен быть свой режим и
ритм).
7. Станция «Вредные привычки».
Рисуется плакат аккуратно одетого и причёсанного человека и накладные
рисунки. При ответе на вопрос вредные привычки убираются, и остаётся
только рисунок на плакате.
Ведущий. Перед вами образ неряшливого человека. Попробуем узнать, какие
вредные привычки привели его к этому облику.
1)Почему нельзя грызть кончик ручки? (Зубы будут неровными).
2)Почему нельзя курить? (Желтые зубы, запах изо рта, кашель и т.д.)
3)Как часто нужно мыть голову? (1 Раз в 57 дней).
4)Почему   нельзя   грызть   ногти?   (Под   ногтями   находятся   возбудители  различных
заболеваний).
5)Почему нельзя меняться одеждой, обувью, брать чужие головные уборы?  (Можно
заразиться кожными, инфекционными, грибковыми заболеваниями).
6)Как влияет на здоровье и внешний вид человека алкоголь? (Расширяются  сосуды –
красный нос, разные болезни развиваются).
7)Как можно догадаться, что человек употребляет наркотики? (Красный цвет  лица,
зрачки расширенные, агрессивность, бледность, зрачки прыгающие).
8. Станция Здоровье в саду и на грядке»
Оборудование: картинки, муляжи, фотографии овощей и фруктов.
Плакат «Если ктото простудился, голова болит, живот.
Значит надо подлечиться, значит, в путь – на огород. С грядки мы возьмём микстуру,
За таблеткой сходим в сад.
Быстро вылечим простуду.
Снова будешь жизни рад!»
Учащимся предлагается назвать, какими витаминами богаты овощи и фрукты, какие
болезни могут развиться у человека при их недостатке.
1)Черная смородина. 5)Яблоко. 2) Капуста. 6)Салат. 3)Свёкла. 7)Фасоль.
4)Морковь. 8)Лук, чеснок.
Классный час для учащихся 8 – 11 классов «Здоровая нация –
счастливая Россия»
Оборудование:   компьютер,   проектор,   ручки,   листовки,   фильмы,   картинки   с
симптомами болезней.
Фильмы   на   электронных   носителях,   картинки   взяты   из   Интернет   –  источников.
(Учащиеся образуют группы по желанию)
Добрый   день   всем!   Нашу   встречу,   мы   хотим   начать   с   притчи:   В   одном   доме  жил
мужчина. Вместе с ним жили его жена, его престарелая больная мать и его дочь – уже
взрослая девушка. Однажды поздно вечером, когда все домочадцы уже легли спать, в
дверь кто  то постучал. Хозяин встал и отворил дверь. На пороге дома стояли трое.
«Как вас зовут?»  спросил мужчина. Ему ответили: «Нас зовут Здоровье, Богатство и
Любовь, пустите нас к себе в дом». Мужчина задумался. «Вы знаете – сказал он,  у нас
в доме только одно свободное место, а вас трое, пойду, посоветуюсь с родными, кого из
вас мы сможем принять в нашем доме». Как вы думаете, кого они впустили в свой дом?
Дочь   предложила   впустить   Любовь,   жена   –   Богатство,  а   больная   мать   попросила
впустить   Здоровье.   И   это   неудивительно,  поскольку   для   каждого   поколения
существуют свои ценности, и человек начинает ценить своё здоровье только при явной
угрозе ему. «Человек может  жить до 100 лет,  говорил академик Павлов И.П. – Мы
сами   своей  невоздержанностью,   своей   беспорядочностью,   своим   безобразным
обращением   с   собственным   организмом   сводим   этот   нормальный   срок   до  гораздо
меньшей цифры». На мой взгляд, безобразное обращение к своему здоровью чаще всего
выражается в наличии вредных привычек –  алкоголизма, табакокурения, наркомании.
Задумайтесь: в России  80%  убийств, 60% дорожнотранспортных происшествий со
смертельным  исходом   происходит   по   причине   употребления   алкоголя.   Алкоголь
проникает   во   все   органы,   поражает   мозг,   задерживает   психическое   развитие,  рост,
приводит   к   параличам   органов.   Во   время   алкогольного   опьянения  совершаются
аморальные   поступки,   преступления.   Посмотрите,   что  происходит   в   организме
человека   под   воздействием   алкоголя.  (Идёт  просмотр   фрагмента   фильма  «Детский
алкоголизм», после чего со всеми присутствующими идёт обсуждение фильма).  Потребление табака – ещё одна из наиболее важных причин преждевременной смерти
людей.
Натуральный   табак   содержит   250   соединений   и   веществ,   из   которых   более   30
действуют на организм губительно, вызывая такие страшные заболевания как рак губы,
преждевременные роды или выкидыши у девушек, рождение больных детей и т.д. (идёт
демонстрация   фотографий   больных   людей   с  симптомами   данных   болезней   через
проектор).   Учащимся   задаётся   вопрос:  «Какие   ассоциации   вызывают   у   Вас
просмотренные фотографии?»
Ответ  однозначный:   «Страшно!»   Призываем   всех   учеников,   кто   курит:   «Бросьте
курить!». (Всем участникам лекции раздаются листовки «Брось сигарету!»).
    В   настоящее   время   наркомания   заполонила   современную   Россию,   в  результате
которой   ежегодно   погибает   большое   количество   молодых   людей.  (Предлагаем
посмотреть фрагмент фильма «Детская наркомания). Проблема «болезней поведения»,
вредных   привычек   остаётся   актуальной   для  современного   общества,   особенно   для
молодого поколения. Культ здоровья и здорового образа жизни нынче в моде у «новых
русских», у состоятельных людей. Сейчас в России считается хорошим тоном уделять
большое  внимание здоровью и внешнему виду: открываются фитнесклубы, фитнес
бары, бассейны. Прогулки и пробежки на свежем воздухе, отказ от алкоголя и табака
становятся для людей данного круга нормой. Но нужно сделать так,  чтобы забота о
своём   здоровье   –   физическом   и   психическом      стала   заботой  не   только   «новых
русских», но и каждого молодого россиянина с самого детства, чтобы забота о своём
здоровье была не модой, а действительно  необходимостью, первичной потребностью
людей. Мы знаем, что многие мои сверстники ведут здоровый образ жизни. Между тем
в России есть ещё  большое количество молодых людей, имеющих вредные привычки,
которые  не задумываются о последствиях этого образа жизни. Какую пользу себе и
своему государству они смогут принести?! Мы убеждены, только здоровый  человек
может построить сильное, развитое государство. Не включённый в
сохранение   своего   здоровья   человек   всю   свою   энергию   начинает   агрессивно
использовать против себя – отсюда и алкоголизм, и наркомания, и курение, и агрессия.
Думаем, что здоровье сегодня нужно рассматривать как национальную ценность. В то
же время средства массовой информации вовсю занимаются пропагандой «наоборот».
Герои сериалов и токшоу не  стесняются демонстрировать совершенно неправильный
образ жизни!
Энергичная   бравада   вместе   с   узнаваемостью   и   популярностью   носителей  дурных
привычек делает своё черное дело: если герои этих телепередач успешны, то почему мы
не можем так поступать? – думают многие молодые  люди. В связи с этим хочется
напомнить   всем   присутствующим   слова  известного   российского   актёра   кино
Александра   Гавриловича   Абдулова,  которые   он   написал,   уже,   будучи   смертельно
больным, из клиники своим  коллегам и которое бы никогда в жизни не написал до болезни: «Я заклинаю  вас – не курите! Это убивает! И запомните: любите не себя в
искусстве, а  здоровье в себе!». Каждый человек знает о себе всё: сколько часов сна
делает  нас бодрыми, какую пищу не принимает наш организм, какие привычки  губят
наше здоровье. Быть здоровым – это, прежде всего, любить себя и  разумно к себе
относиться. Призываем всех молодых: – найдите себе занятие по душе, и тогда у вас не
будет   повода   убивать   время.   –   Занимайтесь  спортом,   физическим   трудом!
Совершайте   прогулки   перед   сном,  находитесь   как   можно   больше   не   у   экрана
телевизора, а на свежем воздухе!
Не случайно, наверное, в Японии большой популярностью пользуется правило: каждый
день – 10 000 шагов. Со свойственной им пунктуальностью и дисциплинированностью
японцы аккуратно отмеряют эту свою ежедневную норму. Вполне возможно, что 10 000
шагов – одно из условий того, что по продолжительности жизни Япония занимает 3е
место в мире.
Мы   понимаем,   что   развитие   нашей   страны   зависит   и   от   нас.   Чтобы   поднять
продолжительность   жизни   россиян,   может   быть,   в   какойто   мере   достаточно
придерживаться   простейших   правил   в   отношении   к   собственному   здоровью.  Всем
группам предлагаем выработать правила аксиом здоровья. (Идёт работа  в группах в
течение 5 минут)
В результате работы учащиеся составили простейшие аксиомы Здоровья:
1.Откажитесь от вредных привычек.
2.Желайте себе и всем людям Добра, Красоты, Здоровья.
3.Во всем знайте меру: в труде, отдыхе, питании.
4.Научитесь сдерживать свои негативные эмоции, страсти, гнев.
 5.Улыбайтесь! Улыбка – лучшее противоядие от неприятностей и стрессов.
6. Ведите здоровый образ жизни!
В   своём   послании   к   молодёжи   В.В.   Путин   сказал   такие   слова:   «Каждый  молодой
человек должен осознать, что здоровый образ жизни – это успех, его личный успех, а
значит и успех всей страны». Вы, молодое поколение россиян, должны понимать, что
нам нужны здоровые люди, здоровая  нация.  Только здоровая  нация гарантированно
сможет укрепить и развить  потенциал страны, обеспечить стабильность ее курса на
повышение благосостояния. Будущее – за здоровой и, значит, счастливой Россией.
Приложения: листовка «Брось сигарету».
Если хотите здоровыми быть Бросайте, бросайте, бросайте курить!
Запомните:
 курение кажется модным и безобидным, но на самом деле потребление табака – одна
из наиболее важных причин преждевременной смерти людей во всём мире;  натуральный табак содержит 250 вредных для здоровья веществ;
   никотин   считается   слабым   наркотиком,  но   он   вызывает   большую  зависимость,  от
которой трудно отказаться;
 в результате курения сосуды сужаются, нарушается доступ крови ко всем  органам,
повышается   кровяное   давление,   ослабевает   иммунитет,   портятся   зубы,   появляется
кашель,   рак нижней губы Народная мудрость давно  Гласит: «Курить – это значит
здоровью   вредить!»   Пусть   каждый   курящий   на  миг   помолчит,   Послушает,   как   его
сердце стучит! Пусть ваше сердце даст Вам совет  Стоит курить продолжать или нет?!
Закрытие Дня здоровья
Все собираются в актовом зале, где подводятся итоги всех мероприятий,  происходит
награждение   команд,   отличившихся   участников   в   разных  номинациях.   После   чего
вниманию   всех   участников   и   зрителей
предоставляется   театрализованное
представление агитбригады о вреде курения «Прислушайся к своему сердцу». Каждый
творчески   работающий  учитель   может   внести   свои   коррективы   в   ход   проведения
праздника.
Выводы:
День здоровья действительно становится праздником для всех: и учащихся, и учителей,
и   родителей.   К   этому   дню   дети   готовятся   в   течение   длительного  времени,   они
воплощают в жизнь задуманные ими же самими идеи. А это и есть самое главное – через
«проживание»   собственных   дел   складывается  успех   каждого,   это   дело   становиться
значимым для детей. В период  подготовки ко Дню здоровья учащиеся узнают много
нового   в   вопросах  сохранения   здоровья,   получают   полезную   информацию.   В   ходе
проведения  праздника   они   развивают   свои   творческие   и   коммуникативные
способности,
совершенствуют   свои   ораторские   навыки,   навыки   школьного
самоуправления, учатся достойно соперничать друг с другом. Важнейшим  моментом
данного   большого   Дела   является   то,   что   учащиеся   задумываются   о  собственном
здоровье, его укреплении, многие из них ведут здоровый образ  жизни. Кроме того,
укрепляется связь лицея с родительской общественностью.

file_name: Сценарий мероприятия_День здоровья.docx

intro:
План проведения Дня здоровья:
1.Открытие праздника
2.Игра – путешествие на поезде «Здоровье» для 5-7 классов
3.Классный час «Здоровая нация – счастливая Россия» для учащихся 8 – 11
классов
4.Закрытие Дня здоровья
Цель: показать обучающимся незаменимую ценность здоровья человека, вызвать у
них желание сохранять и укреплять его.

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий внеклассного мероприятия "День здоровья"


extracted_text:
Название методической разработки: урок
Автор разработки: Жарикова Светлана Семеновна
 Технологическая карта урока по астрономии
Предмет:
Астрономия
Название
Астрономия
Класс
11
Тема урока
Планеты земной группы
Общая часть
Используемый учебник
Класс
Авторы
11
Б.А.Воронцов   Вельяминов,  Е.К.Страут
Планируемые образовательные результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
Проводить сравнение Меркурия, Венеры и Марса
с Землей по рельефу поверхности и составу
атмосфер, указывать следы эволюционных
изменений
природы этих планет;
Организовывать эффективный поиск ресурсов,
необходимых для достижения поставленной цели
Готовности и способности вести диалог
с  другими людьми, достигать в нем
взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для
их достижения; принятие гуманистических
ценностей, осознанное, уважительное и
доброжелательное отношение к другому
человеку, его мнению,
мировоззрению
ТСО (оборудование)
Проектор, компьютер.
Средства ИКТ (ЭФУ, программы, приложения, ресурсы сети
Интернет)
1.Шефер_О.Р._Методика  изучения элементов
астрономии_в_курсе_физики__основной_и_средней_(полной)_школе
2.Рабочая программа под редакцией  Б.А.Воронцов   Вельяминов, Е.К.Страут
Организационная структура урока
Этап урока
Образовательные задачи
(планируемые
результаты)
Используемые ресурсы, в
т.ч. ЭФУ (для ЭФУ
укажите названия
конкретных объектов и
страницу)
1)Организационны
й этап.
Ориентация на активность
на уроке
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Психологический настрой на
работу
Учащиеся организуются на
работу на уроке
Направляет учащихся на
самостоятельное
формулирование задач и цели
урока
Самостоятельно определяют
цели, ставят и  формулируют
собственные задачи
длит
.
этап
а
(мин)
…
…
2) Постановка
цели и задач
урока. Мотивация
учебной
деятельности
учащихся.
3) Актуализация
знаний.
4) Первичное
усвоение новых
знаний.
5) Первичная
проверка
понимания
Проверить знания
учащихся  о
планетах(повторение)
Фронтальный опрос
Осуществлять развернутый
информационный
поиск и ставить на его
основе новые (учебные и
познавательные) задачи
Фронтальный опрос.docx
Учитель задает вопросы,
учащиеся на них отвечают.
презентация.ppt
Дает общую характеристику
планетам земной группы.
Учащиеся   должны   знать:
основные   характеристики
планет
класса
космических тел; строение
как

Закончите
предложения.docx
Дает задание заполнить
самостоятельно  таблицу  и
сделать вывод о  сходстве и
различии между планетами
Координировать и выполнять
работу в условиях
виртуального взаимодействия
Развернуто, логично и точно
излагать свою
точку зрения с использованием
адекватных (устных
и письменных) языковых
средств;
Представлять публично
результаты индивидуальной  и
групповой деятельности земной группы.

физические
и
характеристики Земли;
физические
характеристики и
отличительные
особенности планет земной
группы – движение, массу,
размеры и плотность (в
сравнении с земными),
внутреннее строение,
рельеф, физические
условия на поверхности и
особенности
происхождения
6) Первичное
закрепление.
пользоваться   справочными
данными   астрономических
календарей
для
наблюдений   за   небесными
телами.

Задание.docx
Проверят правильность
заполнения таблицы
Проводят сравнение Меркурия,
Венеры и Марса с Землей по
характеристикам планет
7) Информация о
домашнем
задании,
инструктаж по его
выполнению
8) Рефлексия
(подведение
итогов занятия)
Объясняет как  выполнить
домашнее задание задания
Внимательно слушают делают
записи в дневнике
Осознание достигнутых на
уроке целей
Проводит рефлексию с
учащимися
Отвечают
Что узнал нового...
Что было интересно...

file_name: Технологическая карта.docx

intro:
Название методической разработки: урок.  Тема урока" Планеты земной группы". Используемый учебник - Астрономия 11 класс, авторы:Б.А.Воронцов -  Вельяминов,  Е.К.Страут. Урок разработан в соответствии ФГОС СОО.  Планируемые образовательные результаты:  предметные: проводить сравнение Меркурия, Венеры и Марса с Землей по рельефу поверхности и составу атмосфер, указывать следы эволюционных изменений
природы этих планет; метапредметные: организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели.Технологическая карта


extracted_text:
Гласные звуки:                               Гласные буквы:
                      А,0,У,Ы,И,Э .                              А,0,У,Ы,И,Э,Е,Ё,Ю,Я
                        Согласные звуки
      Парные                       звонкие:   б,   в,   г,  д,  ж,   з
                                     глухие:    п,   ф,  к,  т,  ш,   с
     непарные                   звонкие: л,  м,  н,  р
                                    глухие:   х,  ц,  ч,  щ
    Всегда твердые:  ж, ш, ц
    Всегда мягкие:    ч,  щ, й
    Ь и Ъ – звуков не обозначают
    Е, Ё, Ю, Я – Обозначают мягкость согласного ( МЁД ,  ДЕРЕВО)
                           или  2 звука, после гласной и в начале слова ( МОЁ,  ЯМА)
 Твёрдый согласный звук
Мягкий  согласный  звук 1. Если  после согласного звука стоят:
    А, О, У, Ы, Э
    КАПУСТА,  ЭКСКАВАТОР
2. Если согласный стоит на конце слова:  НОС
3. Если согласный стоит после согласного: СТОЛ
4. Всегда твёрдые: Ж, Ш,  Ц
    ШИЛО,  ЛОЖКА,  ЦИРКУЛЬ
1. Если  после согласного звука стоят:
    Я, Ё, Ю, И, Е
    МЕБЕЛЬ,   МЯЧИК
2. Если  после согласного звука стоит: Ь знак
    ДЕРЕВЬЯ,  ЛИСТЬЯ
3. Всегда мягкие: Ч, Й, Щ
    ЧАШКА, ЩУКА,  МАЙ падежи
1 склонение
м.р., ж.р.
(папа, дядя,
ПАДЕЖНЫЕ ОКОНЧАНИЯ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
3 склонение
ж.р.
           ь
(ночь, дочь,
степь)
      ь
    тень,  дочь
2 склонение
м.р., с.р.
-о, -е
(конь, окно,
поле)
   -о, -е

   человек  , ,
озеро
-а,  -я
тётя)
-а,  -я
мама, дядя
Именител
ьный
Родительн
ый
Дательны
й
Винительн
ый
Творитель
ный
Предложн
ый
-ы, -и
мамы, дяди
-е
маме, дяде
-у, -ю
маму, дядю
-ой, -ей
мамой, дядей
-е
о маме, о дяде
-а, -я
человека,
озера
 -у, -ю
человеку,
озеру
-а, -я, -о, -е
человека,
озеро
-ом, -ем
человеком,
озером
о  человеке, об
-е
озере
     -и
    тени,
дочери
     -и
    тени,
дочери
      ь
     тень,  дочь
      ь   -ю
  тенью,
дочерью
     -и
о тени,  о
дочери Состав слова
1. Окончание

Изменяемая часть,
которая находится
на конце слова
снег
  снега
   снегом
 2. Основа
Часть слова без
окончания

 Машин  а
3.  Корень

Общая часть
родственных
слов
4. Приставка
Перед корнем
5. Суффикс
После корня
Снег
снежок
 зацветут
расцветут
  цветок
цветочек
Приставки
Суффиксы
из
ис
с
при
пре
без
бес
о
об
от
ото
до
под
подо
про
в
во
вы
над
на
рас
раз
за
н
инк
ник
ниц
еньк
оньк
к
ик
ок
 ек
 ёк
ов(а)
ев(а)
ск
и
    е
щик
   чик
   ышк
   ушк
   юшк
   ист
   тель
   оват
   еват
очк
ечк
    ть
    ти
    чь
     л
ся(сь)
Предлоги
ПАДЕЖИ
Именительный
падеж
Родительный
падеж
Дательный
падеж
Винительный
падеж
Творительный
падеж
Предложный
падеж
Начальная
форма
К
О
С
В
Е
Н
Н
Ы
Е
ПАДЕЖИ
Вспомогательное
слово
есть
Падежные
вопросы
   кто?     что?
нет
дам
   кого?   чего?
у, с, без, до, от, из, изпод,
возле, подле, для, около
  кому?  чему?
к, по
вижу
   кого?    что?
горжусь
   кем?     чем?
в, на, за, под, перед, про,
сквозь, через
с, за, над, под, перед,
между
говорю о
о ком?  о чём?
о, об, на, в, при МЯГКИЙ и ТВЁРДЫЙ ЗНАКИ
Ь  смягчающий
1. Пишется в конце и в середине
    слова:  лось, мальчик.
2. Пишется после и перед
    согласными: дяденька
3. показывает мягкость впереди
    стоящего согласного звука:
    большой,  альбом

Ь  разделительный
1. Пишется в середине слова:
    жильё, листья
2. Пишется после согласных и
   перед гласными: и, е, ё, ю, я
   платье, деревья
3. Показывает, что согласный
   звук не сливается с гласным:
   вьюга, семья, колья
Ъ –твёрдый знак
1. Пишется после приставок
    перед корнем:
    подъезд, въехал
2. Пишется после согласных и
    перед гласными: е, ё, ю, я
   объяснить, подъём
3. Показывает, что согласный
звук не сливается с   гласным:
    съездил, объявление
ЖИ – ШИ
ЛЫЖИ, ШИНА
ЧА – ЩА
ДАЧА, ЩАВЕЛЬ
ЧУ – ЩУ
ЧУГУН, ЩУКА
ЗАПОМНИ ПРАВИЛА!
ПИШИ БЕЗ МЯГКОГО ЗНАКА
ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, РЩ
ДОЧКА
СКВОРЕЧНИК
ПТЕНЧИК
БАРАБАНЩИК
СПОРЩИК
ПЕРЕНОСИ СЛОВА ПО СЛОГАМ:
УЧЕ – НИК             МА ШИ НА
РУ  –  ЧЬИ               ВАН – НА
ПОДЪ – ЕЗД           ПАЛЬ  ТО
ЛЕЙ – КА                АКА – ЦИЯ
    НЕЛЬЗЯ ПЕРЕНОСИТЬ СЛОВА:

   КОНЬ, МОСТ,  ОСЁЛ,  ЯМА ЧАСТИ     РЕЧИ
ГЛАГОЛ
ИМЯ
СУЩЕСТВИТ
КТО?
ЧТО?
ь
т
с
а
ч
и
ч
е
р
ы
с
о
р
п
о
в
ПРИЛАГАТЕЛЬ
ЛЬНОЕ
ИМЯ
НОЕ
КАКОЙ?
КАКАЯ?
КАКОЕ?
КАКИЕ?
ПРЕДМЕТ
ПРИЗНАК
н. ф.   ЧТО
ДЕЛАТЬ?
н. ф.  ЧТО
СДЕЛАТЬ?
    ЧТО СДЕЛАЕТ?
ЧТО ДЕЛАЕТ?
ДЕЙСТВИЕ
определени
е
сказуемое
н
е
л
ч
.
д
е
р
п
подлежаще
е,
дополн,
обстоят.
о
р
д Ж.Р. кошка
М.Р. щенок
С. Р. озеро
л
с
и
ч
о единственно
множествен
е ч.
ное ч.
Ж.Р.
М.Р.
ласковая
шустрый
    С.Р.
круглое
единственно
е ч.
множествен
ное ч.
я
м
е
р
в
времени нет времени нет
       Ж.Р. спит
       М.Р. лает
       С. Р.
находится
единственное ч.
множественное ч.
делает?)
наст. время (что
играет, играем
прош. время (что
делал?)
играл, играли
буд. время (что
сделает?)
( что будет
делать?)
играть
поиграет, будет
МЕСТОИМЕНИЕ
                Ед.ч
Мн.ч
1 лицо  -  Я,
МЫ
2 лицо -  ТЫ,
ВЫ
3 лицо  - ОН,
ОНИ
     ОНА, ОНО
подлежащее,
дополнение
Ж.Р. она
           М.Р. он
           С.Р.
оно
единственное
множественн
ч.
ое ч.
времени нет
ВЫУЧИ  ПРАВИЛА!
БЕЗУДАРНЫЙ  ГЛАСНЫЙ  В  КОРНЕ:
 ПАРНЫЙ  СОГЛАСНЫЙ  В  КОРНЕ:
О, А, Е, И, Я

   Если в корне гласный звук
   Вызвал вдруг  сомнение,
   Ты  его  немедленно
                        Б    В    Г    Д    Ж    З
                         I     I     I     I      I     I
                        П    Ф   К    Т    Ш   С
 Ты  сомнительный  согласный Ставь  под  ударение.

ГОРА – ГОРЫ,  ТРАВА – ТРАВЫ, РЯДЫ  –  РЯД
 Проверяй  скорее  гласной.
 ПЛОД – ПЛОДЫ,  СКАЗКА – СКАЗАТЬ.
 ПРАВОПИСАНИЕ СУФФИКСОВ   ЕК    ИК :
Чтобы  узнать  какой  суффикс  написать,
Нужно слово изменить и проверить  гласную.
Если гласный  «убегает»,
Нужно – ЕК  писать всегда.

 ЗАМОЧ ЕК  – ЗАМОЧ  К  А

   ОРЕШ  ЕК –  ОРЕШ  К  А

    ЛИСТ  ИК   ЛИСТ ИК И

   КЛЮЧ  ИК – КЛЮЧ ИК И
 НЕПРОИЗНОСИМЫЙ  СОГЛАСНЫЙ:
Чтобы  проверить  непроизносимые
согласные:   в, д, л, т,
нужно подобрать однокоренное слово, чтобы
эти согласные отчётливо  произносились.
 РАДОСТНЫЙ – РАДОСТЬ,

 ЗВЁЗДНЫЙ – ЗВЕЗДА,
 СОЛНЦЕ – СОЛНЕЧНЫЙ.
СКЛОНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ
Женский  род
Множествен. число
какая?
АЯ    ЯЯ
какие?
ЫЕ    ИЕ
лесная   синяя
лесные   синие
какой?
ОЙ    ЕЙ
каких?
ЫХ    ИХ
лесной   синей
лесных   синих
какой?
ОЙ    ЕЙ
каким?
ЫМ    ИМ
лесной   синей
лесным   синим
какую?
УЮ    ЮЮ
лесную   синюю
какой?
ОЙ    ЕЙ
лесной   синей
о какой?
ОЙ    ЕЙ
какие?
ЫЕ    ИЕ
лесные   синие
какими?
ЫМИ    ИМИ
лесными   синими
 о каких?
ЫХ    ИХ
о  лесном  о  синем
о лесной   о синей
о лесных   о синих
Падеж    Мужской  род           Средний род
И.п.
         какой?                      какое?
ЫЙ   ИЙ   ОЙ
ОЕ    ЕЕ
лесной    синий          лесное   синее
какого?
ОГО    ЕГО
лесного   синего
какому?
ОМУ    ЕМУ
лесному   синему
какой?  какого?                 какое?
ЫЙ  ИЙ  ОЙ  ОГО ОЕ    ЕЕ
лесной    синего          лесное   синее
каким?
ЫМ    ИМ
лесным   синим
о  каком?
ОМ    ЕМ
Р.п.
Д.п.
В.п.
Т.п.
П.п. РАБОТА  НАД  ОШИБКАМИ
1.Перенос слова (П.С.) – раздели  слово  на  слоги, подчеркни  гласные. Напиши ещё  два  слова.
     Делай так: оси – на, ка – ран – да – ши, паль  то.
2.Мягкий  знак (М.З.) – выпиши  слово  правильно. Подчеркни мягкий знак. Напиши ещё  два  слова.
     Делай так: ходить,  водить, наливать.
3. Жи – ши, ча – ща, чу  щу (Ж.Ш.) – выпиши слово  правильно, подчеркни  правило. Напиши ещё
два  слова.
     Делай так: малыши, машина, шило.
4. Безударная гласная (Б.Г.) – выпиши  слово  правильно. Поставь  в слове  ударение, подчеркни
    безударную  гласную в корне. Подбери проверочное слово так, чтобы ударение падало на гласную.
     Делай так: волна – волны, выходил – ходит.
5.Словарное слово (СЛ.С.)– напиши слово правильно три раза.  Запомни, как  оно  пишется.
     Подчеркни букву, в которой была  допущена ошибка.
     Делай так: ребята, ребята, ребята.
6.Парные звонкие и глухие согласные (ПАР.С.) – выпиши  слово  правильно. Подчеркни
    парную согласную в корне. Подбери проверочное слово так, чтобы после согласной стояла гласная.
     Делай так: морозы – мороз, ягодка – ягоды.
7. Разделительный мягкий  знак (Р.М.З.) – выпиши  слово  правильно. Подчеркни мягкий знак.
      Подчерни буквы, которые разделяет мягкий знак. Напиши ещё  два  слова на это правило.
      Делай так: листья, деревья, вьюга.
8. Двойные согласные (Д.С.) – выпиши  слово  правильно. Подчеркни удвоенный  согласный.
    Напиши ещё  два  слова на это правило.
     Делай так: группа,  аллея, утренний.
9.Непроизносимые согласные (Н.С.) – выпиши  слово  правильно. Подчеркни  непроизносимый
   согласный. Выдели  корень. Подбери проверочное слово так, чтобы согласный хорошо слышался.
     Делай так: звёздный – звезда, звёздочка. 10.Состав  слова (С.С.) – выпиши  слово  правильно. Разбери его  по  составу.
      Делай так:  приморская
11.Правописание приставок (П.П.) – выпиши  слово  правильно. Выдели  в нём приставку. Напиши.
      ещё  два  слова с такой  же  приставкой.
       Делай так: полетели, побежали,   потянули.
12.Правописание предлогов (П.ПР.) – выпиши  слово  вместе с  предлогом. Докажи, что предлог
        со словом  пишется  раздельно: между предлогом и словом  подставь другое слово. Подчеркни предлог.
        Напиши ещё  два  слова с таким  же  предлогом.
        Делай так: к  (высокому) дереву,  к  (маленькой)  девочке,  к  (грузовому)  самолёту.
 13. Разделительный твёрдый  знак (Т.З.) – выпиши  слово  правильно. Подчеркни твёрдый  знак.
        Выдели приставку и  подчерни букву  ( Е, Ё, Ю, Я), которые разделяет твёрдый знак.
        Напиши ещё  два  слова на это правило.
        Делай так: в ъехал,  с ъезд,  об ъявление.
14. Мягкий  знак после шипящих (М.З. Ш.) – выпиши  слово  правильно. Определи род имени
      существительного. Подчерни шипящий на конце слова. Определи, есть ли мягкий знак  после шипящего.
        Напиши ещё  два  слова на это правило.
                                    ж. р.            ж. р.          ж. р.      м. р.         м. р                м. р
        Делай так: ночь,  помощь, дочь,  луч,  шалаш,  товарищ.
15. Безударные падежные  окончания (П.О) – выпиши  слово  правильно. Выдели  окончание.
      Поставь слово  в  начальную  форму  (И.п), определи  склонение, падеж. Придумай своё слово.
        Делай так: На  опушке   опушка,  I  скл,  П.п.
                            На  полянке   полянка, I  скл,  П.п.
16. Разбор  предложения (Р. П.) – выпиши  предложение. Подчеркни главные члены предложения.
       Делай так: Седые  туманы  плывут  к  облакам.
17. Однородные члены  предложения (О. Ч.) – выпиши  предложение. Подчеркни главные и
      однородные члены предложения. Вспомни о знаках  препинания  при  однородных  членах.
        Делай так: Ученики  читали,  решали,  считали. Главные и второстепенные члены предложения.
Член
предложения
е Подлежащее
ы
н
в
а
л
г
Сказуемое
е Дополнение
ы
н
н
е
п
е
т
с
о
р
о
т
в
Определение
Вопросы
Что обозначает
Примеры предложений
кто?  что?
Предмет
 Льёт   дождь.  Он  скоро  пройдёт.
что  делает? что делал?
что сделает?
что будет делать?
На  вопросы косвенных
падежей:
кого? чего? кому? чему?
кем? чем? о ком? о чём?
какой?   какая?
какое?    какие?
чей?  чья?  чьё?  чьи?
Действие
предмета
Улетают  птицы.
Ученики  читают  и  пишут.
Предмет
Летом  я  жил  у  бабушки.
Она  испекла  пироги с  малиной.
К  речке  ведёт  тропа.
Признак,
качество,
свойство
предмета.
Зеленеют  молодые  сосны и ели.
За  кустом  мелькнул лисий хвост.
Белые

   ручки  чужой труд  любят.
Обстоятельство
где? когда? куда? откуда?
почему?  зачем?  как?
каким образом?
Место, время,
Утром  дети  шли  по  лугу.
причину,
способ действия.
Человек  сидел  неподвижно.
Впереди  бежала  собака  Жучка.
По интонации
Виды предложений.
По цели
высказывания
По наличию главных
 членов предложения.
По наличию
второстепенных
членов.
1) Восклицательное
Мама приехала !
1) Повествовательное
Мы идём пешком .
1) Простое (одна основа)
Снова  ударил  гром.
1) Нераспространённое
Полил  дождь.
2) Невосклицательное
Мама  приехала .
2) Вопросительное
Вы  пойдёте  пешком ?
3) Побудительное
Идите  пешком !
2)Сложное (несколько основ)
Снова  ударил  гром, и
начался  сильный  ливень.
2) Распространённое
К  вечеру  полил
холодный  дождь.
   1)
   2)
   3)
   4)
   5)
 ,
 ,
  и
 , а
 , но
Однородные члены предложения.
    Ласточки ,  утки ,  лебеди  осенью  улетают  на  юг.
    Берёзы ,  дубы  и  осины  растут  в  лесу.
 ,
 и
          Ученики  считали  и  решали на уроках математики.
         Мы собирали не грибы , а  ягоды.
        Наступила осень тихая , но пасмурная.
                                                      Прямая речь в предложении.
1) Прямая речь заключается в кавычки  «…..»  и  пишется  с  заглавной  буквы.
  2)   Прямая  речь стоит  перед  словами  автора, то после кавычек ставится тире.
       « Это часы » ,  ответила мама .   « Пойдём гулять! »  сказал  мальчик.  « Где  Жучка ?»  спросил Тёма.
  3)  Прямая  речь  стоит  после  слов  автора, то перед ней ставится  двоеточие. Мишка говорит : «Давай кашу варить».  Папа сказал : «Часы  ходят! » Катя спросила : «Пойдём в кино ?»

ЛИЧНЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ
Число
Единственное число
Множественное число
я
ты
    он,        она,        оно
(ж.р.)         (ср.р.)
(м.р.)
мы
вы
они
Лицо
1 лицо
2 лицо
3 лицо Склонение местоимений единственного числа
Вопрос
ПАДЕЖИ
кто?
что?
кого?
чего?
кому?
чему?
кого?
что?
кем?
чем?
Именительный
падеж
Родительный
падеж
Дательный
падеж
Винительный
падеж
Творительный
падеж
о ком?  о
Предложный
чём?
падеж
1 лицо
2 лицо
я
меня
мне
меня
ты
тебя
тебе
тебя
мною
тобой
ЛИЦО
М.Р.
он
его
ему
его
им
3 лицо
Ср.Р.
оно
его
ему
его
им
Ж.Р.
она
её
ей
её
ею
обо  мне
о  тебе
о  нём
о  нём
о  ней
Спряжение глаголов

лицо
1 лицо
2 лицо
3 лицо
Неопределённая
форма
I спряжение
ЕД.Ч.          МН.Ч.
У (Ю)         ЕМ
ЕШЬ           ЕТЕ
ЕТ              УТ(ЮТ)
Все глаголы на
ЕТЬ, АТЬ, ОТЬ, УТЬ
Исключения:
Брить, стелить.
II спряжение
ЕД. Ч.           МН.Ч.
У (Ю)            ИМ
ИШЬ             ИТЕ
ИТ                 АТ (ЯТ)
Все глаголы на
 ИТЬ
Исключения:
4 глагола на АТЬ +
7 глаголов на ЕТЬ
гнать, держать, дышать и слышать,
обидеть, видеть и зависеть,
а ещё терпеть, вертеть,
ненавидеть  и смотреть

file_name: ПАМЯТКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ.docx.doc

intro:
Памятка по русскому языку для учащихся 1-4 класса. весь курс русского языка за начальную школу в таблицах. помощь учащимся.
можно использовать как раздаточный материал. помощь в подготовке к контрольным и написанию выпускной проверочной работы( ВПР) для детей 4 класса. весь курс начальной школы.

title: памятка по русскому языку


extracted_text:
Макаренко Фаина Дмитриевна, учитель русского языка и литературы, ЯНАО, Шурышкарский район, с. Овгорт,
МБОУ «Овгортская ШИСОО»
Проект интегрированного урока
Предмет: литература, биология, история
Уровень образования:  основное общее образование
Тема: «Лес точно терем расписной...»
Тип урока: интегрированное занятие
Форма проведения урока: урокэкскурсия в краеведческий музей
Время проведения: 56 урок
Участники: обучающиеся 56 классов
Цель: обобщение и систематизация знаний по учебным предметам, развитие культуры общения, воспитание патриота, гражданина,
труженика
Планируемый результат обучения, в том числе и формирование УУД:
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Регулятивные УУД:  составление плана и последовательности действий
Личностные УУД: самоопределение: личностное, профессиональное, жизненное
Основные понятия:  анализ, сопоставление, документы, Красная Книга, охрана природы.
Межпредметные связи: литература, биология, история
Ресурсы: мультимедийный проектор, чучела, муляжи животных, стенды, учебник «ОБЖ», учебник литературы, Красная Книга, Законы РФ об охране природы, Конституция РФ, документы,  ватман, маркеры, музыкальное сопровождение.
Технологическая карта занятия
Дидактическая
Методы обучения
Формы
Методы и приемы
Способ
Признаки решения
УУД
Личностные:
дидактических
задач
Активизация
деятельности
обучающихся,
формулирование
темы занятия
Индивидуаль
Выразительное
Стихи, музыка,
Индивидуальная,
Умение учиться
Личностные:
ная и
чтение и
компьютер
групповая
смысловому
духовно
коллективная
сопоставление
(стихи А.Фета и
С.Есенина
«Береза» на фоне
музыки
(сопоставление по
плану анализа
чтению и анализу
стихотворного
нравственные
качества.
стихотворения)
произведения
Познавательные:
анализ
стихотворения.
Средства
обучения
организации
деятельности
деятельности
Коллективная Экскурсия в музей Мультимедийны
Мозговой штурм
й проектор,
слайды о лесе
структура
занятия
1. Оргмомент
2 мин
2.
Актуализация
знаний
8 мин
Словесный
вступительное
слово учителя.
«Давайте
подумаем, почему
мы здесь
проводим
занятие?»
Словесный П.И.Чайковского
«Времена года»)
3. Повторение
и обобщение
35 мин
Наглядный
Индивидуаль
Выставка
Творческие
Коллективный
Знакомство с
ная и
творческих работ о
работы
выставкой
групповая
природе
обучающихся
Коммуникативные:
сотрудничество
Регулятивные:
оценка работ
Проблемно
поисковый
«Представьте, что
мы находимся в
настоящем лесу.
Что помогает
животным выжить
в лесу, а человеку
— не
потеряться?»
Мини
Чучела, муляжи
Групповая работа
Презентация
Познавательные:
Работа в
малых
группах
исследование по
животных,
изучению
стенды,
приспособлений
компьютер,
учебник
«ОБЖ».
животных к жизни
в лесу.
Памятка «Правила
поведения
человека в лесу»
«Животные нашего
умение
леса», Памятка
анализировать,
«Правила
поведения
сравнивать, делать
выводы.
человека в лесу».
Коммуникативные:
планирование,
сотрудничество.
Регулятивные:
предвосхищение
результата.
Слово учителя об
охране природных
Работа с
Фронтальная,
Экологический
Личностные:
документами
Красная Книга
индивидуальная,
плакат или
самоопределение, Коллективная
ресурсов. Первые
природоохранные
законы (грамоты)
4.Итог занятия
56 мин
Выступление
егеря  о своей
Фронтальная
Рассказ, беседа.
работе на
закрепленном
участке леса.
Законы РФ об
охране природы
Конституция РФ
Компьютер
Ватман
маркеры
документы
групповая.
листовка об охране
природы
самопознание.
Регулятивные.
Фронтальный
Вывод (готовность
ухаживать за лесом
и животными)
Личностные:
самоопределение,
самоутверждение,
самовоспитание.
5.Рефлексия
Интерактивный  Фронтальный  Дифферинцирован
Три коробочки,
Фронтальный
ный
разноцветные
карточки
Экспресс
мониторинг
умений, знаний и
Регулятивные:
самооценка.
Личностные:
готовности
самоутверждение

file_name: проект интегрированного урока.doc

intro:
Проект  интегрированного занятия в краеведческом музее
Предмет: литература, биология, история
Уровень образования:  основное общее образование
Тема: «Лес точно терем расписной...»
Тип урока: интегрированное занятие
Форма проведения урока: экскурсия в краеведческий музей
Время проведения: 14.00
Участники: обучающиеся 5-6 классов
Цель: обобщение и систематизация знаний по учебным предметам, развитие культуры общения, воспитание патриота, гражданина, труженика
Планируемый результат обучения, в том числе и формирование УУД:
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Регулятивные УУД:  составление плана и последовательности действий
Личностные УУД: самоопределение: личностное, профессиональное, жизненное
Основные понятия:  анализ, сопоставление, документы, Красная Книга, охрана природы.
Межпредметные связи: литература, биология, история