extracted_text:
Программа элективного курса "Становление многопартийной
политической системы России в начале XX века"
Пояснительная записка
Данный элективный курс для 9 классов разработан на основе требований к историческому минимуму знаний
утвержденного Министерством образования Российской Федерации. В школьном курсе “История России” не достаточно
времени выделено на изучение общественнополитических движений начала XX века. На уроках истории партийную
систему России начала XX века рассматривают только лишь в контексте Революций 19051907 года, работы первых
Государственных Дум и Революции 1917 года, не уделяя достаточного внимания изучению идейных истоков партий,
особенности их становления в России их эволюции. Данный курс предполагает изучение партийной системы начала XX
века, ее состава, целей, программ, но и более глубокое рассмотрение таких идейнополитических течений, как анархизм,
социализм, либерализм, монархизм, рассмотрение итогов партийной деятельности России начала XX века и выяснение
причин их неудач. Таким образом, данный курс является источником знаний, который расширяет и углубляет базовый
компонент, обеспечивает интеграцию необходимой информации не только исторического, но и политологического
характера.
Программа соответствует познавательным возможностям учащихся 9 классов и рассчитана на 32 учебных часа.
Данный курс преследует цели: восполнить пробелы школьного курса истории относительно Российской политической
системы начала XX века. Выявить историческое значение становления многопартийности в России начала XX века.
В ходе достижения данной цели решаются следующие задачи:
1. Выяснить политическую ситуацию в стране в начале XX века, партийнополитическую структуру общества.
Рассмотреть процесс становления и причины распада многопартийности в России начала XX века.
2. Продолжить развитие умений самостоятельно работать с исторической информацией, с историческими
понятиями. Продолжить совершенствование диалогического рассуждения и аргументации собственной позиции в
дискуссионных вопросах.
3. Воспитывать бережное отношение к историческому и политическому наследию России. Формировать навыки
политической культуры.
В рамках данного курса предполагает использование таких форм занятий как лекции с элементами беседы, семинар,
практические занятия с программными документами партий, историческими источниками, самостоятельные работы,
уроки дискуссии.
Для оценки достижений учеников используются следующие виды и формы контроля:
1. Стартовый контроль предполагает проведение тестирования с целью знакомства с базовыми знаниями учащихся
по данной тематике.
2. Текущий контроль предполагает выполнение анализа программных документов партий начала XX века, анализа
биографий исторических деятелей, составления синхронных таблиц, создание презентационных работ, устные
сообщения учащихся с последующей дискуссией.
3. Итоговый контроль предполагает защиту групповой презентационной работы по теме “Общая характеристика
одной из партий России начала XX века”.
Предполагаемые результаты изучения курса. Курс позволит школьникам:
1. Углубить знания по партийнополитической ситуации в России в начале XX века.
2. Познакомится с биографиями ведущих политических и партийных деятелей России начала XX века.
3. Расширить понятийный аппарат.
Усвоенные на основании данного курса исторические знания должны способствовать учебной мотивации учащихся.
Данный курс должен помочь школьникам овладеть способами исследовательской деятельности, стать фактором
формирования творческого мышления.
Содержание курса Раздел I. Политическая и социальная ситуация в России а начале XX века. Водная беседа. Работа с основными понятиями:
политическая система, партия, представительные органы власти и т.д. Политическая система в России в начале XX века.
Социальная структура общества в начале XX века.
Раздел II. Партийнополитическая структура общества в начале XX века: ее истоки и содержание. Условия и особенности
становления многопартийности в России. Социализм – как идейнополитическое течение. Деятельность социалистов –
революционеров (эсеров). Деятельность социалдемократов в начале XX века. Лидеры социалдемократического
движения. II съезд РСДРП большевизм и меньшевизм: общее и особенное. Либерализм как идейно политическое течение.
Ранние либеральные партии в России их деятельность. Лидеры либерального течения. Монархические партии и их лидеры.
Анализ программ партий в начале XX века в России. Решение аграрного вопроса в политических программах партий
начала XX века. Решение рабочего вопроса в политических программах партий начала XX века. Решение вопроса
государственного устройства в политических программах партий начала XX века. Итоговый контроль раздела.
Раздел II. Становление парламентаризма в России в начале XX века. Деятельность партий на кануне революции 19051907
годов. Революция 19051907 года и ее итоги. Организация конституционнодемократической партии и партии союза 17
октября. Деятельность первой государственной Думы. Деятельность второй Государственной Думы. Причины и
последствия Третьеиюньского переворота. Деятельность третей Государственной Думы. Деятельность четвертой
государственной думы. Итоговый контроль раздела.
Раздел II. Крушение многопартийности в России в начале XX века.
Партии и революция 1917 года. Октябрьский переворот, приход к власти большевиков. Учредительное собрание и его
разгон. Становление однопартийной системы. Политические партии в начале XX веак: опыт и уроки. Итоговый контроль
раздела.
№

Тематический план
Название раздела, темы
Раздел I. Политическая и социальная ситуация в России а начале
XX века.
Вводное занятие
  Политическая система в России в начале XX века.
  Социальная структура общества в начале XX века.

Раздел II. Партийнополитическая структура общества в начале
XX века: ее истоки и содержание.
Условия и особенности становления многопартийности в России.
  Социализм – как идейнополитическое течение. Деятельность
социалдемократов в начале XX века. Деятельность социалистов
революционеров (эсеров)
  Лидеры социалдемократического движения.

II съезд РСДРП большевизм и меньшевизм: общее и особенное.
  Либерализм как идейно политическое течение.

Ранние либеральные партии в России их деятельность.
Форма работы
Кол
во
часов
3
1
1
1
15
1
2
2
1
1
1
Беседа
Работа с терминами
лекция
семинар

Лекция с
элементами беседы
Лекция
Семинар,
подготовка
докладов
Лекция
Лекция
Семинар Лидеры либерального течения.
  Монархические партии и их лидеры.
  Анализ программ партий в начале XX века в России.

Решение аграрного вопроса в политических программах партий
начала XX века.
Решение рабочего вопроса в политических программах партий
начала XX века.
Решение вопроса государственного устройства в политических
программах партий начала XX века.
  Итоговый контроль раздела

Раздел II Становление парламентаризма в России в начале XX
века.
Деятельность партий на кануне революции 19051907 годов.
Революция 19051907 года и ее итоги. Организация
конституционнодемократической партии и партии союза 17
октября.
  Деятельность первой государственной Думы.
  Деятельность второй Государственной Думы. Причины и
последствия Третьеиюньского переворота.
  Деятельность третей Государственной Думы.
  Деятельность четвертой государственной думы.
  Итоговый контроль раздела

Раздел II Крушение многопартийности в России в начале XX века.
Партии и революция 1917 года.
  Октябрьский переворот, приход к власти большевиков.
Учредительное собрание и его разгон.
  Становление однопартийной системы.
1
1
1
1
1
1
1
8
1
2
1
1
1
1
1
6
1
1
1
Семинар,
подготовка
докладов
Лекция
Дискуссия
Дискуссия
Дискуссия
Дискуссия
тестирование

Лекция
Лекция
Работа с
документами
Семинар, работа с
документами
Работа с
документами
Работа с
документами
Составление
синхронных таблиц

Лекция с
элементами беседы
Лекция
Лекция с
элементами беседы Политические партии в начале XX века: опыт и уроки.
  Итоговый контроль раздела.
Литература:
1
2
Семинар
Представление
презентации
1. Гевуркова Е.А., Щетинов Ю.А. задания для самостоятельных работ по истории СССР. – М., 1991.
2. Галай Ш. Конституционные  демократы и их критики // ВИ., 1991.  №12.
3. Гучков А.И. Корабль потерял свой курс: избранные речи 19121913. – М., 1991.
4. Демин В.А. Государственная Дума в России (19061917). Механизмы функционирования. – М., 1996.
5. История политических партий России. – М., 1994.
6. Мунчаев Ш.М. Политическая история Российского государства: Учебник. – М., 1998.
7. Милюков П.Н. Воспоминания. – М., 1990. в 2 т.
8. Программа политических партий России 19001916 годах. – Новосибирск, 1990.
9. Правые партии. 19051916: Документы и материалы. – М., 1991.  в 2 т.
10. Политическая история России в партиях и лицах. – М., 1992. – т.12
11. Российские либералы: кадеты и октябристы: Антология. – М., 1996.
12. Урилов И.Х. Судьбы российской социалдемократии. – М., 1998.

file_name: Программа элективного курса 25.doc

intro:
Пояснительная записка
Данный элективный курс для 9 классов разработан на основе требований к историческому минимуму знаний утвержденного Министерством образования Российской Федерации. В школьном курсе “История России” не достаточно времени выделено на изучение общественно-политических движений начала XX века. На уроках истории партийную систему России начала XX века рассматривают только лишь в контексте Революций 1905-1907 года, работы первых Государственных Дум и Революции 1917 года, не уделяя достаточного внимания изучению идейных истоков партий, особенности их становления в России их эволюции. Данный курс предполагает изучение партийной системы начала XX века, ее состава, целей, программ, но и более глубокое рассмотрение таких идейно-политических течений, как анархизм, социализм, либерализм, монархизм, рассмотрение итогов партийной деятельности России начала XX века и выяснение причин их неудач. Таким образом, данный курс является источником знаний, который расширяет и углубляет базовый компонент, обеспечивает интеграцию необходимой информации не только исторического, но и политологического характера.


extracted_text:
Программа элективного курса "Технология исследования"
Пояснительная записка
Программа курса “Технология исследования” предназначена для изучения в профильном социальногуманитарном классе.
В процессе изучения данного курса учащиеся имеют возможность овладеть навыками исследования как способа освоения
действительности, развить способности к исследовательскому типу мышления, сформировать свою личностную позицию
на основе приобретения самостоятельно получаемых знаний, являющихся новыми и личностно значимыми для
конкретного учащегося.
Методы научного познания становятся в современной школе неотъемлемым элементом учебновоспитательного процесса.
Однако умения применять их на практике формируются у учащихся, в основном, методом “проб и ошибок”. Этот путь не
обеспечивает того уровня знаний о методах научного познания, который необходим для успешного выполнения
творческих заданий и приводит к непомерным затратам времени на исследовательскую деятельность при низкой ее
эффективности. Поэтому формирование у учащихся знаний об основных методах научного познания, необходимых для
реализации учебноисследовательской деятельности, является актуальной задачей, имеющей существенное практическое
значение.
Новизна программы определяется тем, что процесс обучения рассматривается, как совместная деятельность учителя и
ученика и направлен на выявление творческих и исследовательских способностей учащихся.
Реализация программы предполагает широкое использование межпредметных связей. Интегративное взаимодействие
курсов истории, обществознания, социологии, политологии, экономики, географии позволяет учащимся сформировать
целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни,
критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения,
существующих в современном многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном обществе, расширяет
знания учащихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим
и картографическим материалом.
Педагогическая целесообразность программы состоит в том, что активизирует стремление учащихся самостоятельно
добывать знания и использовать их для решения проблем.
Программа предусматривает использование индивидуальной, парной, групповой форм учебной работы, проведение
сюжетных, ролевых игр, работу с документами.
В процессе обучения используются следующие формы учебных занятий: лекция, беседа, практикум, семинар, дискуссия,
конференция, экскурсия, сюжетноролевая игра.
Формы контроля: тест, миниконференция, доклад, творческий отчет.
Формы подведения итогов: выставка исследовательских работ, защита исследовательской работы на конференциях.
Обучение основывается на следующих педагогических принципах:




психологический подход (создать благоприятный психологический климат в ходе занятия, который будет
способствовать выработке у учащихся положительной установки на обучение);
личностно ориентированный подход (обращение к жизненному опыту учащихся, признание самобытности и
уникальности личности каждого ученика);
сотрудничества учителя и учащихся;
свободы выбора решений и самостоятельности в их реализации.
Программа соответствует возрастным особенностям учащихся и рассчитана на 68 часов учебного времени.
Средства, необходимые для реализации программы: мультимедийный проектор, энциклопедии, хрестоматии, справочная,
учебная литература, ресурсы Интернетсети.
Цель курса:
Изучение курса направлено на достижение следующих целей: раскрытие и развитие творческих способностей детей к
научной деятельности, формирование необходимых навыков для исследовательской работы, умения претворять в жизнь
авторскую идею.
Задачи курса: Обучающие:
1. Создать у учащихся целостное представление о научном исследовании как единой системы во взаимосвязи ее
элементов, о методах проведения исследовательской деятельности.
Воспитательные:
1. Воспитание творческой, коммуникативной личности с исследовательским типом мышления;
2. Воспитание интереса к общественной жизни, гуманистического восприятия мира.
Развивающие:
1. Развитие умений самостоятельно работать с источниками и литературой, научной информацией, в библиотеке,
архиве, Интернете;
2. Развитие опыта самореализации, а также коллективного взаимодействия в ходе научноисследовательской
работы;
3. Формировать интересы, склонности учащихся к научноисследовательской деятельности, умения и навыки
проведения исследований.
Прослушав данный курс, учащиеся должны знать:





особенности научноисследовательской деятельности;
сущность основных методов научного познания, необходимых для реализации учебноисследовательской
деятельности;
методы определения достоверности полученных результатов и правила их представления;
структуру исследовательской работы;
требования к оформлению работы и публичным выступлениям.
Для реализации учебноисследовательской деятельности, школьники также должны уметь:











обосновывать актуальность выбранной темы исследования;
определять объект, предмет, цель и задачи исследования;
выдвигать и обосновывать гипотезы;
определить алгоритм действий по организации собственной работы;
осуществлять подбор информации из различных источников по выбранной теме исследования;
применять новые информационные технологии при построении теоретических моделей и оформлении результатов
исследования;
обрабатывать, систематизировать, анализировать полученные результаты, определять их достоверность;
организовывать исследовательскую деятельность во взаимодействии (в паре, в малой группе);
оформлять результаты работы;
подготавливать публичное выступление;
вести устный диалог на заданную тему, участвовать в дискуссии.
Содержание курса
Введение
Мотивация деятельности учащихся. Ознакомление учащихся с целями и задачами курса, специфика занятий, общие
требования.
Виды исследовательских работ.
Особенности исследовательской работы по истории. Индивидуальный характер исторического процесса. Соединение
общего, особенного и единичного в историческом процессе. Дискуссии в историографии о главной цели исторического
исследования. Факт в историческом исследовании. Отражение факта в исторических источниках. Причины, от которых зависит степень
полноты и достоверности факта.
Попытки вычленения особых “исторических законов” в качестве главного предмета исторического исследования и их
итоги. Значение законов как инструментов познания в историческом исследовании. Закон причинности в истории.
Вычленение в историческом процессе причинноследственных рядов, их описание, сравнение и объяснение – важнейшая
задача историка. Недостаточность научного объяснения для познания исторической индивидуальности.
Раздел I. Структура исторического исследования.
Введение. Основная характеристика содержания. Рекомендуемый объем.
Основная часть. Основная характеристика содержания. Правила написания.
Заключение. Основная характеристика содержания. Приложения к работе.
Тема I. Работа над введением.
Постановка проблемы. Проблема – как состояние знания о незнании определенных сторон явления или процесса. Ошибки
в выборе проблемы исследования.
Обоснование актуальности темы. Значимость темы для развития мыслительной и практической деятельности человека.
Трудности определения актуальности темы.
Объект исследования. Особенности выбора объекта исследования.
Предмет исследования. Особенности предмета исследования.
Цель исследования. Особенности определения целей исследования.
Задачи исследования. Правила выбора задач исследования.
Правила выдвижения гипотезы. Ее необходимость в научном исследовании. Связь гипотезы и методов исследования.
Новизна исследования. Трудности определения новизны в исследовании.
План исследовательской работы. Правила оформления плана исследования. Защита составленного плана.
Тема II. Этап сбора материалов.
Структурирование основных понятий, определяющих предмет исследования. Объяснение содержания и структуры
исходных понятий. Составление теоретической модели предмета исследования.
Конспектирование, составление простого (сложного) плана, составление тезисов. Правила составления цитат.
Рецензирование. Составление справки, формальнологической модели, сравнительных характеристик однородных
предметов, явлений в трудах разных авторов.
Особенности справочнобиблиографических изданий. Правила работы со справочнобиблиографическими изданиями.
Особенности информации из средства массовой информации. Правила работы с материалом, полученным из газет и
журналов.
Правила работы в библиотеке. Поиск литературы при помощи обычных и электронных каталогов.
Правила работы в архиве. Особенности архивной информации.
Виды документов. Особенности работы с документами.
Возможности Интернет для поиска информации. Ключевые слова как средство поиска информации в Интернете. Поиск
информации по теме исследования. Универсальные поисковые системы и каталоги Интернетресурсов.
Литературный обзор. Цель составления литературного обзора. Правила подготовки литературного обзора. Направления
исследований. Критическая оценка прочитанного.
Тема III. Методы исследования.
Общенаучные и специальные методы исторического исследования. Ценность общенаучных методов исследования.
Логические и исторические методы. Важность логических методов для раскрытия движения объекта во времени.
Использование индуктивноаналитического метода при восхождении от конкретного к абстрактному. Индукция и
дедукция. Анализ и синтез. Описание и измерение. Статистические и динамические методы исследования. Роль и место
общенаучных методов в изучении исторической реальности.
Социальнопсихологический подход в исторической науке. Необходимость исследования психологических мотиваций
исторического процесса. Попытки создания психологической концепции личности в истории: историческая психология. Основные направления психоисторических исследований: исследование массовых процессов, психобиографии, история
детства. Социальнопсихологический метод. Источники психоисторических исследований.
Основные методы социологии при сборе первичных данных. Прямые и непрямые методы. Вторичный анализ информации.
Опрос – как метод сбора первичной вербальной информации. Сущность социологического опроса. Разновидности опроса.
Отличительные черты социологического опроса.
Виды интервью. Правила проведения интервью. Особенности информации, полученной при помощи интервью. Эффект
интервьюера.
Виды и методы анкетирования. Структура анкеты. Виды вопросов. Паспортичка анкеты. Логический контроль анкеты.
Виды наблюдений. Специфика наблюдения как метода сбора первичной информации. Правила проведения наблюдений и
их роль в исследовании.
Виды и формы эксперимента. Правила проведения экспериментов и их роль в исследовании.
Суть контентанализа. Правила и этапы проведения контентанализа.
Тема IV. Заключение.
Результаты работы. Правила оформления результатов работы. Совпадение результатов и целей исследования.
Выводы исследования. Правила оформления выводов исследования.
Тема V. Оформление исследовательской работы.
Структура содержания исследовательской работы: титульный лист, оглавление, введение, основная часть, заключение
(выводы), список литературы и других источников.
Общие правила оформления текста научноисследовательской работы: формат, объем, шрифт, интервал, поля, нумерация
страниц, заголовки, сноски и примечания, приложения. Правила оформления библиографических ссылок.
Стиль изложения материала. Виды стилей.
Раздел II. Защита исследований.
Тема I. Устное выступление.
“Золотые правила” ораторского искусства. Речевое построение, компетентность, последовательность.
Культура выступления и ведения дискуссии: соблюдение правил этикета, обращение к оппонентам, ответы на вопросы,
заключительное слово.
Психологический аспект готовности к выступлению. Правила подготовки к выступлению. Подготовка к ответам на
вопросы и замечаниям.
Тема II. Средства представления исследования.
Цель представления исследования. Способы представления исследований: иллюстрации, схемы, графики, макеты,
презентации.
Правила оформления презентации.
Тема III. Тезисы.
Структура тезисов. Особенности содержания тезисов.
Цель, правила написания тезисов.
Повторение и обобщение по теме: Технология исследования.
Значение исследовательской деятельности в современной жизни. Научная актуальность. Познавательное значение опыта
современности для углубленного понимания прошлого и настоящего.
Сложности в проведении исследовательской деятельности. Современность – системообразующий элемент в развитии
науки. Сложности в изучении современной общества. Проблемы, с которыми столкнулись учащиеся при проведении
исследовательской работы.
Деловая игра “Научнопрактическая конференция”. Участие в научнопрактической конференции школьников. Анализ
выступления учащихся. Рефлексия.
Учебный план №
Тема
1 Введение
2 Раздел I. Структура исторического исследования.
3 Раздел II. Представление результатов научноисследовательской
работы.
4 Повторение и обобщение по теме: Технология исследования.
  Итого:
Учебнотематический план
№
Тема
Введение.
1 Цели, задачи и содержание программы обучения.
Раздел I. Структура исторического исследования.
2 Введение.
3 Основная часть.
4 Заключение.
  Тема I. Работа над введением.
5 Формулировка проблемы исследования.
6 Актуальность темы.
7 Определение объекта исследования.
8 Предмет исследования.
9 Цель исследования.
10 Задачи исследования.
11 Гипотеза исследования.
12 Новизна исследования.
Колво час.
Теорет. Пра
кт.
1
33
7
1

19
5
2
42
26
Колво час.
Теорет.Практ
.
19

7
1
1
1
1
1
1
1

1
1
33
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
1
1 Тема II. Сбор материала.
13 Анализ основных понятий.
14 Приемы самостоятельной работы с печатными источниками.
15 Справочнобиблиографические издания.
16 Средства массовой информации.
17 Правила работы в библиотеке.
18 Правила работы в архиве.
19 Работа с документами.
20 Интернетисточники.
21 Составление литературного обзора темы исследования.
Тема III. Методы исследования.
22 Виды методов исследования.
29 Специальноисторические методы.
30 Социальнопсихологический подход в исторической науке.
31 Основные методы социологии.
32 Социологический опрос.
33 Интервью.
34 Анкетирование.
35 Наблюдения.
36 Эксперимент.
  Тема IV. Заключение.
37 Результаты работы.
38 Выводы исследования.
  Тема V. Оформление исследовательской работы.
39 Структура содержания исследовательской работы.
40 Требования к оформлению работы.
41 Стиль изложения материала.
9
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

3
1
1
1
  Раздел II. Представление результатов научноисследовательской работы. 7
  Тема I. Устное выступление.
42 Правила ораторского искусства.
3
1
5

1
1

1
1
1
3

1
1
1

2
1
1
2

1
1
5
2
1 43 Культура выступления и ведения дискуссии.
44 Психологический аспект готовности к выступлению.
  Тема II. Средства представления исследования.
45 Способы представления исследований.
46 Правила оформления презентаций.
  Тема III. Тезисы.
47 Структура тезисов.
48 Оформление тезисов.
  Повторение и обобщение по теме: Технология исследования.
49 Значение исследований в современной жизни.
50 Сложности в проведении исследовательской деятельности.
51 Деловая игра “Научнопрактическая конференция”.
Список литературы:
1
1
2
1
1
2
1
1
1
1

1

2
1
1
1

1
2

1
1
1. Алексеев Н.Г., Леонтович А.В., Обухов А.С., Фомина Л.Ф. Концепция развития исследовательской деятельности
учащихся. // Исследовательская работа школьников. 2002. № 1
2. Алексеева Л.Н., Копылов Г.Г., Марача В.Г. Исследовательская деятельность учащихся: формирование норм и
развитие способностей. // Исследовательская работа школьников. 2003. № 4
3. Арцев М.Н.   Учебноисследовательская работа учащихся: методические рекомендации для педагогов и
учащихся. // Завуч для администрации школ. 2005. № 6
4. Белых С.Л. Мотивация исследовательской деятельности учащихся. // Исследовательская работа школьников.
2006. № 3
5. Блинова Т.В. “Школа исследователей” как форма подготовки старшеклассников к научноисследовательской
деятельности. // Исследовательская работа школьников. 2003. № 1
6. Голанцева Т.П. Организация миниэкспедиций. // Исследовательская работа школьников. 2004. № 1
7. Горюнова Т.А.   Исследование – путь к творческой личности школьника. // Исследовательская работа
школьников. 2005. № 4
8. Калачихина О.Д. Распространенные ошибки при выполнении учащимися исследовательских работ. //
Исследовательская работа школьников. 2004. № 2
9. Кожевникова О.Л., Сластникова М.В. Организация исследовательской деятельности учащихся в лицее.//
Исследовательская работа школьников. 2003. № 3
10. Кравченко А.И. Социология. М.: ПБОЮЛ ГРИГОРЯН А.Ф., 2003
11. Левина О.Г. Семинар “Организация научноисследовательской деятельности школьников” // Учебный год. 2007.
№ 1
12. Левина О.Г. Организация научноисследовательской деятельности. Ярославль, Провинциальный колледж, 2003
13. Леонтович А.В. Концептуальные основания моделирования исследовательской деятельности учащихся. //
Исследовательская работа школьников. 2006. № 4 14. Лощакова О.В. Из опыта работы Российской научной конференции школьников “открытие”: как подготовиться к
участию в конференции?// Учебный год. 2007. № 1
15. Марасанова В.М. Типичные недочеты научных работ школьников по отечественной истории и способы их
преодоления. // Учебный год. 2007. № 1
16. Обухов А.С. Исследовательская позиция личности. // Исследовательская работа школьников. 2006. № 1
17. Пентин А.Ю.  Учебные исследования и проекты – понятия близкие, но не тождественные. // Директор школы.
2006. № 2
18. Пискунова М.В. Психологические сопровождение исследовательской деятельности учащихся. //
Исследовательская работа школьников. 2006. № 1
19. Подьяков А.Н. Методологические основы изучения и развития исследовательской деятельности. //
Исследовательская работа школьников. 2005. № 4
20. Положение об исследовательской работе учащихся. // Вестник ДАНЮИ. 2008. № 1
21. Слободчиков В.И. Понятие исследовательской работы школьников в психологии образования. //
Исследовательская работа школьников. 2006. № 1
22. Спиридонова Е.В., Сухов Н.С., Фролов И.В. Археологический эксперимент в научноисследовательской
деятельности школьников. // Учебный год. 2007. № 1
23. Страхова Н.В. Некоторые проблемы работы в рамках семинара “История” программы “Открытие” // Учебный год.
2007. № 1
24. Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе. М., Владос, 2004
25. Счастная Т.Н. Рекомендации по написанию научноисследовательских работ. // Исследовательская работа
школьников. 2003. № 4
26. Тысько Л.А. Исследовательская деятельность учащихся в процессе обучения обществознанию. // Преподавание
истории и обществознания в школе. 2006. № 4
27. Тяглова Е.В. Методика апробации результатов исследовательской деятельности учащихся // Исследовательская
работа школьников. 2006. № 1
28. Тяглова Е.В. Методика апробации результатов исследовательской деятельности учащихся. // Исследовательская
работа школьников. 2006. № 1
29. Худин А.Н. Проектная и исследовательская деятельность в профильном обучении. // Завуч для администрации
школ.2006. № 6
30. Черемных Г.В. Художественное оформление результатов исследовательской работы. // Исследовательская работа
школьников. 2005. № 4
31. Шеленкова Н.Ю. Организация исследовательской деятельности учащихся в школьном научном обществе. // Завуч
для администрации школ. 2005. № 5

file_name: Программа элективного курса 26.doc

intro:
Пояснительная записка
Программа курса “Технология исследования” предназначена для изучения в профильном социально-гуманитарном классе.
В процессе изучения данного курса учащиеся имеют возможность овладеть навыками исследования как способа освоения действительности, развить способности к исследовательскому типу мышления, сформировать свою личностную позицию на основе приобретения самостоятельно получаемых знаний, являющихся новыми и личностно значимыми для конкретного учащегося.
Методы научного познания становятся в современной школе неотъемлемым элементом учебно-воспитательного процесса. Однако умения применять их на практике формируются у учащихся, в основном, методом “проб и ошибок”. Этот путь не обеспечивает того уровня знаний о методах научного познания, который необходим для успешного выполнения творческих заданий и приводит к непомерным затратам времени на исследовательскую деятельность при низкой ее эффективности. Поэтому формирование у учащихся знаний об основных методах научного познания, необходимых для реализации учебно-исследовательской деятельности, является актуальной задачей, имеющей существенное практическое значение.

история

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Пояснительная  записка

 Рабочая   программа   по   предмету   «Окружающий   мир»   для   2   класса   составлена   на   основе   Федерального
государственного   образовательного   стандарта   начального   общего   образования,   Концепции   духовнонравственного
развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования;
       Федерального Закона от 29 декабря 2012 г. № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
                 приказа  Минобрнауки  России  от  6 октября 2009  г.  № 373 «Об   утверждении  и  введении  в  действие
федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
              приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный
государственный   образовательный   стандарт   начального   общего   образования,   утвержденный   приказом   Министерства
образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;
                приказа Минобрнауки России от 22 сентября 2011 года № 2357 «О внесении изменений в федеральный
государственный   образовательный   стандарт   начального   общего   образования,   утвержденный   приказом   Министерства
образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;
        приказа Минобрнауки России от 18 декабря 2012 года № 1060
«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»
        приказа Минобрнауки России от 29 декабря 2014 года № 1643 «О внесении изменений в приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие
федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
              приказа Минобрнауки России от 30 августа 2013 года № 1015 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления   образовательной   деятельности   по   основным   общеобразовательным   программам      образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
2  СанПиН  2.4.2.282110 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» (постановление Главного государственного санитарного  врача РФ от 29.12.2010 №
189, зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993).
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
 формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально
научного познания и эмоциональноценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и
природой;
 духовнонравственное   развитие   и   воспитание   личности   гражданина   России   в   условиях   культурного   и
конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к
России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3)   формирование   модели   безопасного   поведения   в   условиях   повседневной   жизни   и   в   различных   опасных   и
чрезвычайных ситуациях;
4)   формирование   психологической   культуры   и   компетенции   для   обеспечения   эффективного   и   безопасного
взаимодействия в социуме.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди
няет   в   равной   мере   природоведческие,   обществоведческие,   исторические   знания   и   даёт   обучающемуся   материал
естественных и социальногуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших
взаимосвязях.
Общая характеристика курса
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
3 1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе
интеграции   естественнонаучных,   географических,   исторических   сведений   в   курсе   выстраивается   яркая   картина
действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов.
Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и
как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его
материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется
через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и
человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется по
ложительное   и   отрицательное   воздействие   человека   на   эти   компоненты.   Важнейшее   значение   для   осознания   детьми
единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в
программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе
каждого класса.
Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании са
моценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к ру
котворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемнопоисковый подход, обеспечивающий
«открытие»   детьми   нового   знания   и   активное   освоение   различных   способов   познания   окружающего.   При   этом
используются   разнообразные   методы   и   формы   обучения   с   применением   системы   средств,   составляющих   единую
информационнообразовательную   среду.   Учащиеся   ведут   наблюдения   явлений   природы   и   общественной   жизни,
выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания.
Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира.
Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий,
организация   посильной   практической   деятельности   по   охране   среды   и   другие   формы   работы,   обеспечивающие
непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на
4 улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация
проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В   соответствии   с   названными   ведущими   идеями   особое   значение   при   реализации   программы   имеют   новые   для
практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с
помощью специально разработанного для начальной школы атласаопределителя; 2) моделирование экологических связей
с   помощью   графических   и   динамических   схем   (моделей);   3)   экологоэтическая   деятельность,   включающая   анализ
собственного   отношения   к   миру   природы   и   поведения   в   нём,   оценку   поступков   других   людей,   выработку
соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по
экологической этике.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно
говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока.
Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим
стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной
форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители
учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на
уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от
взрослых.
Место курса в учебном плане
     На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа
рассчитана на 270ч: 2 класс — 68ч (34 учебные недели).
Ценностные ориентиры содержания курса
• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
5 •   Наука   как   часть   культуры,   отражающая   человеческое   стремление   к   истине,   к   познанию   закономерностей
окружающего мира природы и социума.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий.  Международное сотрудничество как основа мира на
Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой
родине, в осознанном желании служить Отечеству.
•  Семья   как  основа   духовнонравственного   развития   и  воспитания   личности,  залог   преемственности   культурно
ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно и социальнонрав
ственное.
•  Нравственный   выбор   и   ответственность   человека   в  отношении   к   природе,   историкокультурному   наследию,   к
самому себе и окружающим людям.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Личностные результаты.
У выпускника будут сформированы:
 более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России,
обладателя и носителя государственного языка Российской Федерации — русского языка*;
 представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе);
 представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов  России,
выступающей в форме национального  языка, национальной одежды, традиционных занятий и праздничных обычаев;
 овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных
изменениях в природе и жизни людей;
6  понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного
отношения к предмету «Окружающий мир»;
 познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках
окружающего мира, могут быть полезны в жизни;
 представление о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их последствий и через практику



бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям*;
эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных сооружений и других
достопримечательностей Москвы, СанктПетербурга, других городов России и разных стран;
этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях  людей в семье, семейных традициях,
своей родословной, осознания ценностей дружбы, согласия, взаимопомощи, а также через освоение норм
экологической этики;
способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных
заданий, в том числе учебных проектов*;
 установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о строении и работе организма человека,
режиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природном окружении,
при контактах с незнакомыми людьми;
 бережное отношение к материальным и духовным ценностям через выявление связей между отраслями экономики,
построение элементарных производственных цепочек, осмысление вклада труда людей разных профессий в
создание материальных и духовых ценностей.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
Выпускник научится:

 понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;
7 
сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при выполнении задания по
просьбе учителя);
выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

 планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы);
 планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;
 фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств,
предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
 оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания,
предложенные учителем;
соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;

 контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.
 Познавательные
Выпускник  научится:
 понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи
информации;
 находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных
источников;
 использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемыаппликации, схемырисунки;
 понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей,
рисунков, фотографий, таблиц;
анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;

 классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);
8  осуществлять синтез объектов при работе со схемамиаппликациями;
 устанавливать причинноследственные связи между явлениями;

строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными
нормами;
 проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунковсимволов, условных
знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;
 моделировать объекты,  явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в природе, между отраслями
экономики, производственные цепочки).
 Коммуникативные
Выпускник научится:

включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;
 формулировать ответы на вопросы;

слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о
чём говорит собеседник;
 договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;

высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными
нормами);
 поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;
 признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
 употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть»,
«Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
 понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;
9 


строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей,
норм);
готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;
составлять небольшие рассказы на заданную тему.
Предметные результаты
Выпускник научится:

 находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России;
сравнивать город и село, городской и сельский дома;
сравнивать объекты природы, делить их на группы;
 называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село), где живут учащиеся;
 различать государственные символы России — флаг, герб, гимн;
 приводить примеры народов России;

 различать объекты природы и предметы рукотворного мира;
 оценивать отношение людей к окружающему миру;
 различать объекты и явления неживой и живой природы;
 находить связи в природе, между природой  и человеком;
 проводить наблюдения и ставить опыты;
 измерять температуру воздуха, воды, тела человека;
 определять объекты природы с помощью атласаопределителя;

 ухаживать за комнатными растениями  и животными живого уголка;
 находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;

 различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь;
соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать экологические знаки;
10  прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью моделей;
 узнавать различные строительные машины и материалы, объяснять их назначение;
 различать виды транспорта;
 приводить примеры учреждений  культуры и образования;
 определять профессии людей по фотографиям и описаниям, находить взаимосвязи между трудом людей различных
профессий;
соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу;
 различать внешнее и внутреннее строение тела человека;
 правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены;

 различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;
соблюдать основные правила противопожарной безопасности;

 правильно вести себя при контактах с незнакомцами;
 оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу сверстников;
 приводить примеры семейных традиций;
 различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;
 ориентироваться на местности разными  способами;
 различать формы земной поверхности, сравнивать холм и гору;
 различать водоёмы, узнавать их по описанию;
 читать карту и план, правильно показывать на настенной карте;
 находить и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны;
 различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте мира разные страны.
К концу 2 класса выпускник

  будет знать :
11 –
неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животные дикие и
домашние; насекомые, рыбы, птицы, звери; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животные
своей   местности;   правила   поведения   в   природе;   основные   сведения   о   своем   городе   (селе);   домашний   адрес;   виды
транспорта; наиболее распространенные профессии;
строение тела человека; правила личной гигиены; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при
–
контактах с людьми;
имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; куль
–
тура поведения в общественных местах;
–
правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);
основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; основные формы земной поверхности: равнины и
–
горы; основные виды естественных водоемов; части реки;
названия нашей страны и ее столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира; государ
–
ственные символы России.
Выпускник  будет уметь:
различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать
–
изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по нескольку представителей
каждой   группы);   вести   наблюдения   в   природе   под   руководством   учителя,   воспитателя   группы   продленного   дня;
выполнять правила поведения в природе;
12 –
руководством учителя, воспитателя группы продленного дня;
различать   изученные   виды   транспорта,   вести   наблюдения   за   жизнью   города   (села),   трудом   людей   под
–
средств);
соблюдать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных
–
выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
–
правила поведения в общественных местах;
использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять
–
–
определять основные стороны горизонта с помощью компаса;
приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, СанктПетербурга.
Учебнотематический план
Программа
Учебники и учебно  методические пособия
Количество часов в год
УМК «Школа России»  сборник рабочих программ 14  классы
М.: «Просвещение», 2011 г.
 Окружающий мир.  2 класс. Учебник для
общеобразовательных  учреждений    с приложением на
электронном носителе. В  2 частях  / А. А. Плешаков – 2е изд.
М.: Просвещение, 2013 г.
Е. М. Тихомирова   Поурочные разработки по окр. миру,  2
класс  М.: ЭКЗАМЕН, 2013
68 часов
13 Количество часов в неделю
Практические  работы (колво)
Экскурсии
Проекты

№
1
2
3
4
5
6
всего
«Где мы живём?»
«Природа»
«Жизнь города и села»
«Здоровье и безопасность»
«Общение»
«Путешествия»
2 часа
Название темы
Кол – во часов
4
20
10
9
7
18
68
Содержание учебного предмета
Где мы живем (4 ч)
Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия, название нашего города (села), что мы называем
родным краем (район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн России.
Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные – все это окружающая нас природа. Разнообразные ве щи,
машины, дома – это то, что сделано и построено рука ми людей. Наше отношение к окружающему.
Экскурсия: Что нас окружает?
Природа (20 ч)
Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и света для всего живого. Явления природы.
Температура и термометр. Что такое погода.
Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях.
14 Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.
Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды
от загрязнения.
Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения.
Комнатные растения и уход за ними.
Какие бывают  животные:  насекомые, рыбы,  птицы, звери;  их существенные признаки. Дикие и  домашние  животные.
Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами.
Сезонные изменения в природе: осенние явления.
Экологические  связи  между растениями  и  животными: растения – пища   и   укрытие   для   животных;   животные –
распространители  плодов  и  семян растений  (изучается по усмотрению учителя).
Отрицательное   влияние   людей   на   растения   и   животных   (сбор   букетов,   обламывание   ветвей,   вырубка   лесов,   вылов
красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана
растений и животных своего края. Правила поведения в природе.
Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны.
Экскурсии

Практические работы

Знакомство с горными породами и минералами. Свойства воды.
Распознавание   деревьев,   кустарников   и   трав.   Знакомство   с   представителями   дикорастущих   и   культурных   растений.
Приемы ухода за комнатными растениями.
 : Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека.
 : Живая и неживая природа. Осенние изменения в природе.
Жизнь города и села (10 ч)
Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории. Наш дом (городской, сельский).
Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.
Что   такое   экономика.   Промышленность,  сельское   хозяйство,   строительство,   транспорт,   торговля   –  составные   части
экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные представления об отдельных производственных процессах.
Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе).
Какой   бывает   транспорт:   наземный,   водный,   воздушный,   подземный;   пассажирский,   грузовой,   специальный.
Пассажирский транспорт города.
15 Магазины города, села.
Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и   т. д. (по выбору учителя).
Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и
образования (по усмотрению учителя).
Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.
Экскурсии

 : Зимние изменения в природе.
Здоровье и безопасность (9 ч)
Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены.
Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и лечение; поликлиника, больница и другие учреждения
здравоохранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя).
Правила безопасного поведения на улицах и дорогах.
Меры   безопасности   в   домашних   условиях   (при   обращении   с   бытовой   техникой,   острыми   предметами   и   т.   д.).
Противопожарная безопасность.
Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах.
Съедобные   и   несъедобные   ягоды   и   грибы.   Жалящие   насекомые.  Ориентация   в   опасных   ситуациях   при   контактах   с
людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним по кататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие
взрослых и т. д.
Практическая работа

 : Отработка правил перехода улицы.
Общение (7 ч)
Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей.
Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, от дых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.
Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как
вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).
Практическая работа

 : Отработка основных правил этикета.
16 Путешествия (18 ч)
Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.
Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки
(исток, устье, русло); притоки.
Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом.
Изображение   нашей   страны   на   карте.   Как   читать   карту.   Москва   –   столица   России.   Московский   Кремль   и   другие
достопримечательности столицы.
Знакомство с другими городами нашей страны (изучается по усмотрению учителя).
Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.
Экскурсия: Весенние изменения в природе.
Практические работы

 : Определение сторон горизонта по компасу. Основные приемы чтения карты.
№ Кол –во
часов
Тема
1
1
Родная страна.

Тематическое планирование
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
    Где     мы     живём?   (4 ч)
различают
государственные
символы России от
символов других
стран; различают
национальные языки.
Регулятивные:
Понимают и
сохраняют учебную
задачу; учитывают
ориентиры действия в
новом учебном
Знание основных
моральных норм ,
осознание себя
членом общества;
формирование основ
российской
Примеча
ние
 Дата

17 гражданской
идентичности;
учебно
познавательный
интерес к новому
учебному материалу;
осознание своей
этнической
принадлежности.

объясняют
особенности
городских и сельских
поселений; собирают
информацию для
проекта.
оценивают
собственное
отношение к
окружающему миру;
различают объекты
природы и предметы
рукотворного мира.
оценивают свои
достижения.
2
3
1
1
Город и село.
Проект «Родной
город».
Экскурсия:
Что нас окружает?
Природа и
рукотворный мир.
4
1
Наш адрес в мире.
Проверим себя и
оценим свои
достижения по
разделу «Где мы
живём?»
материале; адекватно
воспринимают оценку
учителя.
Познавательные:
Осуществляют поиск
информации для
выполнения учебных
заданий; строят
речевое высказывание
в устной форме;
умеют
структурировать
знания.
Коммуникативные:
Учитывают разные
мнения и стремятся к
координации
различных позиций в
сотрудничве; строят
понятные для
партнёра
высказывания; задают
вопросы;
контролируют свои
действия и действия
партнёра.
Природа (20 ч)
18 1
1
5
6
7
8
9
1
Что такое погода.
1
1
В гости к осени
(экскурсия).
В гости к осени
(урок).
Неживая и живая
природа.
Экскурсия
различают объекты
живой и неживой
природы.
Явления природы.

узнают изученные
объекты живой и
неживой природы;
измеряют
температуру воздуха,
тела человека.
наблюдают и
описывают состояние
погоды; записывают
температуру воздуха;
выбиратют одежду по
погоде.
осознают
необходимость
бережного отношения
к природе.
рассказывают о
характерных
признаках осени в
неживой и живой
природе; показывают
связь между ними
 учебно
познавательный
интерес к новому
учебному материалу;
способность к
самооценке на основе
критерия успешности
учебной
деятельности.
 широкая
мотивационная
основа учебной
деятельности;
ориентация на
понимание причин
успеха в учебной
деятельности;
 способность к
самооценке.
Регулятивные:
Понимают учебную
задачу урока и
стремятся  её
выполнить;
 адекватно
воспринимают оценку
учителя;
учитывают
выделенные учителем
ориентиры действия в
новом учебном
материале.
Познавательные:
Строят речевое
высказывание;
проводят сравнение;
обобщают, т.е.
выделяют общее на
основе существенных
признаков;
осуществляют анализ
объектов с
выделением
существенных и
несущественных

19 признаков; проводят
опыты.
Коммуникативные:
Строят понятные для
партнёра
высказывания; задают
вопросы.
10
11
12
13
1
1
1
1
14
1
Звёздное небо.
Заглянем в
кладовые земли.
 П/ работа
«Горные породы и
минералы»
Про воздух и про
воду.
Про воздух и про
воду.
П/ работа
«Термометр,
измерение
температуры
воздуха, воды»
Какие бывают
растения.
П/ работа
«Распознавание
деревьев, кустар
ников и трав»
различают изученные
созвездия; узнают
несколько новых
созвездий.
различают составные
части гранита, а
также горные породы
и минералы.
рассказывают по
схеме о загрязнении и
охране воздуха и
воды.
делят растения по
группам; выделяют и
сравнивают признаки
этих групп.

20 15
1
Какие бывают
животные.
16
1
Невидимые нити.
17
1
Дикорастущие и
культурные
растения.
П/ работа
«Знакомство с
представителями
дикорастущих и
культурных
растений»
делят животных по
группам; выделяют и
сравнивают признаки
этих групп; находят
новую информацию в
рассказах о
животных.
находят связи в
природе, между
природой и
человеком;
изображают
полученные связи с
помощью моделей.
сравнивают и
различают
дикорастущие и
культурные растения;
находят новую
информацию в
тексте.

21 18
1
Дикие и домашние
животные.
19
1
Комнатные
растения.
П/ работа
«Приемы ухода за
комнатными
растениями»
различают диких и
домашних животных;
рассказывают о
значении домашних
животных для
человека.
узнают и называют
комнатные растения;
ухаживают за
комнатными
растениями.
1 Животные живого
уголка.
Определяют
животных живого
уголка; ухаживают за
некоторыми из них.
Про кошек и собак. приводят примеры
разных пород кошек
и собак; различают
изученные породы.
выявляют причины
исчезновения
изучаемых растений и
животных; осознают
ответственность за
сохранение природы.
20
21
22
1
1
Красная книга.

22 23
1
Будь природе
другом.
Проект «Красная
книга, или
возьмём под
защиту».
Анализируют
факторы,
угрожающие живой
природе; делают
выводы.
24
25
26
1 Проверим себя и
оценим свои
достижения по
разделу
«Природа».
1
1
Что такое
экономика.
Из чего что
сделано.
оценивают свои
достижения.
Жизнь города и села (10ч)
объясняют, что такое
экономика, и
называют её
составные части.
классифицируют
предметы по
характеру материала;
бережно относятся к
вещам.
Регулятивные:
Понимают учебную
задачу урока и
стремятся её
выполнить;
учитывают
выделенные учителем
ориентиры действия в
 учебно
познавательный
интерес к новому
материалу;
способность к
самооценке на основе
критерия успешности
учебной
деятельности.

23 27
1
Как построить
дом.
28
29
30
1
1
1
Какой бывает
транспорт.
Культура и
образование.
Все профессии
важны.
Проект
«Профессии».
выявляют
особенности
возведения
городского и
сельского домов;
используют свои
наблюдения в разных
видах деятельности.
Классифицируют
транспортные
средства; помнят
номера телефонов
экстренных служб.
различают
учреждения культуры
и образования и
проводят
соответствующие
примеры.
Определяют
названия профессий
по характеру
деятельности; узнают
о профессии своих
родителей и старших
членов семьи.
новом учебном
материале;
планируют своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей
Познавательные:
осуществляют поиск
необходимой
информации
для выполнения
учебных заданий;
проводят сравнение и
классификацию;
используют  знаково
символические
средства.
Коммуникативные:
формулируют
собственное мнение;
задают вопросы;
строят понятные для
партнёра
высказывания
  широкая
мотивационная
основа учебной
деятельности,
включающая
социальные, учебно
познавательные  и
внешние мотивы;
будут
сформированы
 чувства прекрасного
и эстетические
чувства.
 внутренняя позиция
школьника на уровне
положительного
отношения к школе;
способность к
самооценке на основе
критерия успешности
учебной
деятельности.

24 31
32
1
1
В гости к зиме
(экскурсия).
В гости к зиме
(урок).
33
1
34
1
Проверим себя и
оценим свои
достижения по
разделу «Жизнь
города и села».

Презентация
проектов «Родное
село», «Красная
книга, или
Возьмём под
защиту»,
«Профессии».
Наблюдают за
зимними природными
явлениями.
обобщают
наблюдения за
зимними природными
явлениями; готовят
сообщения и
выступают с ними.
оценивают свои
достижения.
выступают с
подготовленным
сообщением,
расширяют и
углубляют  знания по
выбранной теме.
     Здоровье     и     безопасность (9 ч)

25 35
1
Строение тела
человека.
36
37
1
1
Если хочешь быть
здоров.
Берегись
автомобиля!
38
1 Школа пешехода
П/ работа
«Отработка
правил перехода
улицы»

называют и
показывают  внешние
части тела человека;
осознают
необходимость
безопасного и
здорового  образа
жизни.
осознают
необходимость
безопасного и
здорового образа
жизни, соблюдения
режима дня.
узнают дорожные
знаки, осознают
необходимость
соблюдения правил
дорожного движения.
Соблюдают  правила
безопасности
 учебно
познавательный
интерес к новому
учебному материалу;
способность к
самооценке на основе
критерия успешности
учебной
деятельности;
 ориентация на
здоровый образ
жизни.
 внутренняя позиция
школьника на уровне
положительного
отношения к школе.
способность к
самооценке на основе
критерия успешности
учебной
деятельности.
Регулятивные:
Понимают учебную
задачу урока и
стремятся её
выполнить;
 учитывают
выделенные учителем
ориентиры действия в
новом учебном
материале;
планируют  своё
действие в
соответствии с
поставленной
задачей.
Познавательные:
осуществляют
подведение под
понятие на основе
распознания
объектов, выделяют
существенные
признаки.
Коммуникативные:

26 Строят понятные для
партнёра
высказывания.
объясняют опасность
бытовых предметов

вызывают пожарных
по телефону; помнят
правила
предупреждения
пожара.
Избегают  опасности
на воде и в лесу
предвидят опасность;
помнят правила
поведения при
контакте с
незнакомцами.
оценивают свои
достижения.
39
40
41
42
43
1
1
1
1
1
Домашние
опасности.
Пожар.
Правила
противопожарной
безопасности.

На воде и в лесу.
Опасные
незнакомцы.
Проверим себя и
оценим свои
достижения по
разделу
«Здоровье и
безопасность».
44
1
Наша дружная
семья.
объясняют, что  такое
культура общения.
      Общение (7 ч)
Регулятивные:
Понимают учебную
задачу урока и
 учебно
познавательный

27 45
46
47
48
49
50
1
1
1
1
1
1
Проект
«Родословная».
В школе.

составляют
родословное древо
своей  семьи.
обсуждают вопрос о
культуре общения в
школе; осознают себя
членами классного
коллектива.
использую
«вежливые» слова в
общении с другими
людьми.
Правила
вежливости.
П/ работа
«Отработка
основных правил
этикета».
Ты и твои друзья. Формулируют
правила этикета
Умеют вести себя в
общественных
местах.
Оценивают  свои
достижения.
Мы – зрители и
пассажиры.
Проверим себя и
оценим свои
достижения по
разделу
«Общение».
интерес к новому
учебному материалу;
способность к
самооценке на основе
критерия успешности
учебной
деятельности;
знание основных
моральных норм.
 внутренняя позиция
школьника на уровне
положительного
отношения к школе;
способность к
самооценке на основе
критерия успешности
учебной
деятельности.
стремятся её
выполнить;
 учитывают
ориентиры действия в
учебном материале;
планируют своё
действие в
соответствии с
поставленной
задачей.
Познавательные:
Строят  рассуждения
в форме простых
суждений;
осуществляют поиск
информации для
выполнения заданий.
Коммуникативные:
Строят  понятные
для партнёра
высказывания; задают
вопросы; строят
монологическое
высказывание
 Путешествия (18 ч)

28 51
1
Посмотри вокруг. Различают стороны
горизонта и
обозначают  их на
схеме
52
1
Ориентирование
на местности.
П/ работа
«Определение
сторон горизонта
по компасу»
ориентируются на
местности с помощью
компаса; по местным
признакам
Регулятивные:
понимают учебную
задачу урока и
стремит.  выполнить;
учитывают
ориентиры действия в
учебном материале;
планируют  действие
в соответствии с
поставленной задачей
Познавательные:
осуществляют анализ,
обобщают и делают
выводы;
учебно
познавательный
интерес к новому
материалу;
способность к
самооценке на основе
критерия успешности
учебной
деятельности
широкая
мотивационная
основа учебной
деятельности,
29 53
1
Ориентирование
на местности.
включающая
социальные, учебно
познавательные  и
внешние мотивы
используют знаково
символические
средства.
Коммуникативные:
Задают  вопросы;
строят понятные
высказывания;
формулируют
собственное мнение;
54
1
55
56
1
1
Формы земной
поверхности.
П/ работа
«Основные
приемы чтения
карты».
Водные
богатства.
В гости к весне
(экскурсия).
Различают  формы
земной поверхности;
замечают и ценят
красоту природы.
Называют  части
реки; анализируют
схему.
наблюдают за
состоянием погоды,
за весенними

30 57
58
59
60
61
1
1
1
1
1
В гости к весне
(урок).
Россия на карте.
Проект
«Города России».

Путешествие
по Москве.

Московский
Кремль
явлениями природы;
оценивают
воздействие
пробуждения
природы на человека.
замечают весенние
изменения в природе
и рассказывают о них.
Знают  приёмы
чтения карты;
осознают величие
нашей страны.
Узнают новую
информацию о
городах России.
находят Москву на
карте России;
называют основные
достопримечательнос
ти столицы.
рассказывают о
достопримечательнос
тях Кремля и
Красной площади;
осознают значение
Кремля для жителей
России.

31 62
63
64
65
66
1
1
1
1
Город на Неве.
Путешествие по
Оке
Путешествие по
планете.
Путешествие по
материкам.

Страны мира.
Проект
«Страны мира»

находят Санкт
Петербург на карте
России; находят в
тексте нужную
информацию.
находят, называют и
показывают на   карте
города,
расположенные на
реке Оке.
находят, называют и
показывают на
глобусе и карте мира
океаны и материки;
осознают
масштабность нашей
планеты, а себя – её
жителями.
Находят  материки на
карте мира; осознают
масштабность нашей
планеты.
различают
физическую и
политическую карты
мира; показывают на
политической карте

32 67
68

1
1
Впереди лето.
Проверим себя и
оценим свои
достижения по
разделу
«Путешествия».
мира территорию
России.
работают с атласом
определителем;
узнают о жизни
насекомых и
растений летом.
Оценивают свои
достижения.
выступают с
подготовленным
сообщением;
расширяют и
углубляют знания по
выбранной теме.

Материальнотехническое обеспечение учебного предмета
 Книгопечатная продукция
Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1 – 4 классы. – М.: Просвещение, 2011
Плешаков А.А. Окружающий мир: учебник для 2 класса в 2 ч. М.: Просвещение 2012
Плешаков А.А. и др. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 кл. в 2 ч. 2012
Научнопопулярные, художественные книги для чтения
Плешаков А. А. От земли до неба: Атласопределитель для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2010
Т.Н. Максимова. Окружающий мир. Поурочные разработки. 2 кл. 2011
Печатные пособия
33 Таблицы, плакаты, портреты выдающихся людей России.
Географические карты. Иллюстративные материалы.
Компьютерные и информационнокоммуникативные средства
Технические средства обучения
Персональный компьютер. Мультимедийный проектор
Экраннозвуковые пособия
Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения
(в том числе и в цифровой форме)     Презентации
Учебнопрактическое и учебнолабораторное оборудование.
Медицинский термометр.   Лупа, компас.    Микроскоп.
Муляжи овощей, фруктов, грибов
Натуральные объекты
Коллекции полезных ископаемых  .        Коллекции плодов и семян растений
Гербарии культурных и дикорастущих растений.
Например, репродукции картин
Могут быть использованы
записи голосов птиц
С учётом местных особенностей
и условий школы
С учётом местных особенностей
и условий школы
С учётом местных особенностей
и условий школы
34

file_name: ОКР.МИР2кл..doc

intro: В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественнонаучных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.


extracted_text:
Программа элективного курса в 9х классах "История глазами
компьютера"
(с использованием компьютерных технологий и национально –регионального компонента) ВСЕГО ЧАСОВ  24; Место
проведения занятий: кабинет информатики; Форма проведения: работа с компьютерными дисками дискуссия,
моделирование, прогнозирование, составление проекта, ученические презентации.
ЦЕЛИ КУРСА: научить учащихся работать с компьютерными дисками по истории
Отечества и на этой основе углубить их знания по предмету, расширить круг знаний по национально –региональному
компоненту.
ЗАДАЧИ КУРСА.
Через информационные технологии:
 формировать хронологические знания и умения;
 формировать картографические знания и умения;






развивать умения работать с историческими документами;
помочь овладеть учащимися основами знаний об историческом пути развития России и нашего края в Х Х веке;
помочь овладеть компьютерной грамотностью через работу с мультимедийными историческими компьютерными
учебниками (дисками), развивать способности учащихся осмысливать события и явления действительности на
основе исторического анализа, в их уникальности и вместе с тем органической принадлежности к единому потоку
исторического движения;
развивать умения моделировать и прогнозировать развития исторического процесса, развития будущего России;
развивать историческое мышление школьников на базе материала, представленного в мультимедийных учебниках;
развивать умения создавать презентации и общий проект по историческому периоду отечественной истории и
родному краю;
ПОСОБИЯ:
 “Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки
отечественной истории ХIХ –Х Х вв.”
(мультимедийный диск).
 “История России Х Х век в 4х частях”
(мультимедийный учебник).
 “Государственная символика России”
(компьютерный диск).
 “История Отечества. 882 1917”
(мультимедийный диск).
 “Энциклопедия истории России 862 1917”
(мультимедийный диск).
 “Битва за Москву”
(мультимедийный диск).
 “Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия 2006”
(мультимедийный диск).
 “Теоретические материалы по истории родного края (разработки лекций учителей истории
Норильского промышленного района).
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
№п./п. Тема занятия
Дата
проведе
Кол
во
Форма занятия, виды работы, основополагающие
вопросы н
часо
в
РОССИЯ в Х Х веке. Красноярский
край в Х Х веке.
1 Территория и
населения страны, их
особенности.
Политический строй.
Россия и наш край в
1900 – 1913 гг.
2
/
4
5 Россия и наш край в
годы Первой мировой
войны
Россия и наш край в
годы гражданской
войны 1918 1922 гг.
Россия в 20 30 –е
годы. Альтернативы
развития России.
6
/
7
8
/
10
11 ПРОВЕРЬ СЕБЯ.
12
/
14
Россия во Второй
мировой войне.
Красноярский край и
Норильск в войне
СССР в 1945 1953 гг.
Норильское восстание
1953 г.
15
/
16

1
3
1
2
3
1
3
2

Теоретический материал. Работа с мультимедийными
дисками (Кирилл и Мефодий и История России Х Х
век). Х Х век)).Политический строй.
Политический строй.
Правление Николая II, события первой русской
революции в нашем крае. Работа с мультимедийными
дисками. Начало создания презентационных проектов.
Работа с медиаматериалами.
Разработка проекта “Первая мировая война”.
Красноярский край в годы гражданской войны.
Неизвестные страницы. Моделирование. Ролевые игры.
ситуации.
страницы.
Дискуссия, теоретический материал, информация через
информационные технологии. Создание презентаций по
данным проблемным вопросам.
Наш край в годы коллективизации и индустриализации.
Оценка качества знаний учащихся через компьютерное
тестирование (Huper test) тестирование чрез
компьютерное тестирование.
Работа с мультимедийными дисками. Составление
презентационных фрагментальных материалов. Монтаж
мультимедиаматериалов на основе иллюстративных
источников по пособиям из истории Норильска. Вторая
мировая и Великая Отечественная войны.
Апогей сталинизма. Норильское восстание 1953г. Работа
с архивными документами.
СССР и край в период правления Н. С. Хрущева и в период “застоя”
СССР и край в 60 70
е годы
17
/
18
19 Советская страна и

2
2
“Звездный час” Н. С. Хрущева.
“Период застоя”. Работа с мультимедийными
материалами.
Создание проекта по истории родной школы. край в период
перестройки. История
родной школы.
Российская
Федерация и край в
конце ХХ века.
ПРОВЕРЬ СЕБЯ

/
20
21
/
22
23
/
24
2
2
Перестройка.
Дискуссионные вопросы.
Личностная оценка развития современной России и
нашего края. Защита презентационных проектов.
Работа с компьютерными дисками, с контрольно –
измерительными материалами по образцу ЕГЭ (часть А и
В).
Рефлексия. Защита презентационных проектов.

file_name: Программа элективного курса в 9-х классах.doc

intro:
(с использованием компьютерных технологий и национально –регионального компонента) ВСЕГО ЧАСОВ - 24; Место проведения занятий: кабинет информатики; Форма проведения: работа с компьютерными дисками дискуссия, моделирование, прогнозирование, составление проекта, ученические презентации.
ЦЕЛИ КУРСА: научить учащихся работать с компьютерными дисками по истории
Отечества и на этой основе углубить их знания по предмету, расширить круг знаний по национально –региональному компоненту.
ЗАДАЧИ КУРСА.
Через информационные технологии:
•	формировать хронологические знания и умения;
•	формировать картографические знания и умения;
•	развивать умения работать с историческими документами;
•	помочь овладеть учащимися основами знаний об историческом пути развития России и нашего края в Х Х веке;
•	помочь овладеть компьютерной грамотностью через работу с мультимедийными историческими компьютерными учебниками (дисками), развивать способности учащихся осмысливать события и явления действительности на основе исторического анализа, в их уникальности и вместе с тем органической принадлежности к единому потоку исторического движения;

title: Программа элективного курса в 9-х классах "История глазами компьютера"


extracted_text:
Программа элективного курса для 10–11х классов "Человек как главная
философская проблема"
Элективный курс "Человек как главная философская проблема" рассчитан на 17 часов, углубляет и конкретизирует
содержание предметных тем базового курса "Обществознание" в средней школе. Данный элективный курс дает
возможность расширить знания обучающихся о человеке, более глубоко осмыслить проблемы сущности и существования
человека в современном мире.
Данный курс особенно актуален для старшеклассников, т.к. в условиях информационного общества, в период становления
личности большое значение имеет формирование целостного представления о человеке, о его сложном и многогранном
внутреннем мире, о его нравственных ценностях, развитие стремления понять самих себя.
Элективный курс обладает значительным воспитательным потенциалом, так как содействует формированию нравственных
представлений, взглядов, оценок, требует от старшеклассников осмысления вопросов, волновавших не только философов,
но и обыкновенных людей во все времена: о ценностях человеческого существования, о противоречивости человеческой
сущности, о цели и смысле человеческой жизни, о проблеме свободы в деятельности человека и др.
Цель курса:
расширение знаний старшеклассников по основным проблемам, связанным с изучением человека; углубление
представлений о человеке как о существе биосоциокультурном; формирование мировоззрения на основе усвоения
общечеловеческих ценностей, гуманизация личности.
Задачи курса
1) усвоение основной проблематики философской антропологии (теории происхождения человека, основные концепции
сущности человека, потенциал человека, ценности человека и т.д.);
2) развитие интереса к изучению гуманитарных и социальных дисциплин;
3) воспитание у формирующегося человека чувства собственного достоинства и установления гармоничных отношений в
сфере межличностных контактов;
4) формирование представлений о нравственных ценностях человеческой жизни и культуры, жизненной позиции и
осознанной яконцепции, способности к личному самоопределению и самореализации.
В процессе изучения элективного курса у старшеклассников формируются следующие общеучебные умения и
навыки:
 поиск и извлечение информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа, отделение основной
информации от второстепенной;
 определение сущностных характеристик изучаемого объекта, сопоставление, оценка объектов;
 объяснение изученных положений на конкретных примерах;
 владение такими видами публичных выступлений как высказывание, монолог, дискуссия;
 использование элементов причинноследственного анализа;
 умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства;
 использование компьютерных технологий для обработки, систематизации и передачи информации и презентации
результатов познавательной деятельности.
Средства и методы, посредством которых реализуется программа курса, различны. Учитывая специфику курса и
возрастные особенности старшеклассников, наиболее целесообразным является проведение занятий в форме лекций,
семинаров, обобщающих бесед с элементами дискуссии.
Являясь дополнением к базовому курсу обществознания, элективный курс способствует формированию у будущих
выпускников представления о философии как общественной науке, развитию мышления и ключевых компетенций
мировоззренческой (ценностносмысловой) и учебнопознавательной.
Результатом деятельности обучающихся являются творческие работы, рефераты, исследовательские проекты по основным
проблемам развития и существования человека, его ценностей, перспектив развития и т. д.
Содержание программы элективного курса "Человек как главная философская проблема" (17часов) Вводное занятие. (1час)
Предмет и задачи элективного курса. Философская антропология, её основные проблемы.
1. Происхождение человека. (2 часа)
Осмысление вопроса о происхождении человека в древнейших религиозных и философских учениях. Теория
креационизма. Естественнонаучные теории происхождения человека. Эволюционная теория Ч.Дарвина.
2. Природа и сущность человека. (3 часа)
Сущность человека как проблема философии. Основные воззрения на природу человека. Человек как результат
биологической и социокультурной эволюции. Уникальность и универсальность человека.
Индивид, индивидуальность, личность. Факторы формирования личности. Макро и микросреда личности. Устойчивость и
изменчивость личности. Мировоззрение, менталитет.
3. Потенциал человека. (3 часа)
Потребности человека. Иерархия потребностей. Способности человека. Фактор наследственности. Развитие способностей.
Ординарные и неординарные способности. Талант. Гениальность.
Деятельность человека как средство реализации способностей и удовлетворения потребностей. Свобода и необходимость
в человеческой деятельности. Свобода и ответственность. Значение свободы личности для самореализации человека.
4. Ценности человеческого существования. (2 часа)
Проблема ценностей человека, их сущность, формирование, роль в жизни человека и общества. Соотношение
индивидуальных, коллективных и общечеловеческих ценностей. Категорический императив И. Канта. Золотое правило
нравственности. Вечные ценности: доброта, красота, истина. Цель и смысл человеческой жизни.
5. Человек в системе общества. (2 часа)
Потребность людей в общении и способы её удовлетворения. Межличностные отношения. Речевые и невербальные
средства общения. Культура речи. Общение как обмен информацией. Особенности общения в информационном обществе.
Место и роль человека в информационном обществе.
6. Человек перед лицом глобальных проблем. (2часа)
Взаимодействие человека и природы, изменение характера взаимодействия в XIXXXвв. Ограниченность природных
ресурсов. Угроза экологического кризиса. Зависимость человека от природных процессов. Глобальные проблемы и
возможные пути их решения. Перспективы человечества.
7. Итоговое занятие. (2часа)
Представление и защита обучающимися творческих проектов, презентаций, рефератов по основным проблемам
философской антропологии.
Методические рекомендации.
Занятие №1. Предмет и задачи элективного курса.
Цель занятия: охарактеризовать основные задачи и цель элективного курса, сформировать у старшеклассников
представление об основных проблемах философской антропологии, показать их актуальность для человека любой эпохи,
вызвать интерес к изучению данного элективного курса.
Форма проведения занятия  лекция. Учитель характеризует основные задачи и цель данного элективного курса, объясняет
значение терминов "философия" и "философская антропология".
Основные тезисы лекции.
Философия явилась на свет в результате осознания человечеством самого себя. Желаешь познать самого себя  думай,
рассуждай, философствуй. Это справедливо как для отдельного человека, так и для отдельной эпохи. Греческое слово
"философия" восходит к именам Геродота, Гераклита и Пифагора. На русский язык оно переводится как любомудрие.
Философия есть поиск и нахождение человеком ответов на главные вопросы своего бытия.
Одним из разделов философии является антропология. В переводе с греческого антропологияозначает учение о
человеке. Но это учение может быть не только философским, но и, например, биологическим. Во избежание
недоразумений вводят термин философская антропология.
Задачами философской антропологии является рассмотрение всех основополагающих вопросов бытия человека:
происхождение человека; его сущность и основные черты; биологическое и социальное в человеке; социальное в человеке;
внутренний потенциал человека, его способности и потребности; ценности человеческого существования. Вопросы для закрепления темы:
1. Прокомментируйте мысль английского философа Б.Рассела о том, что, если философия и не может ответить на все те
вопросы, на какие мы хотели бы получить ответ, то она, по крайней мере, в состоянии ставить вопросы, открывающие
перед нами новое и неизвестное в обычной повседневной жизни.
2. В чем ценность философии для человека, для общества?
3. Какими основными проблемами занимается философская антропология?
4. Выскажите собственное суждение по поводу следующего утверждения: "Проблема человека  центральная проблема
человеческой истории".
Занятие №2. Происхождение человека.
Форма проведения занятия: лекция, защита рефератов, минипроектов
Цель занятия: выяснить основные религиозные и научные теории происхождения человека.
Изучение темы разбивается на вопросы в соответствии с положениями программы. Вопрос о происхождении человека в
древнейших философских и религиозных учениях подается учителем в форме лекции, по некоторым вопросам можно дать
учащимся задание подготовить небольшие рефераты, минипроекты.
Основные вопросы темы:
а) Философы античности о человеке.
б) Библейские сказания о происхождении мира и человека.
в) Философия нового времени о человеке.
г) Эволюционная теория Ч.Дарвина.
д) Современные научные теории происхождения человека.
Вопросы для закрепления изученной темы:
1. Как объясняется происхождение человека в древнейших мифах народов мира?
2. В чем суть теории креационизма?
3. Каковы научные факты, подтверждающие теорию Ч. Дарвина?
4. Каковы данные современной науки о происхождении и развитии человека?
Занятие №3. Природа и сущность человека.
Форма проведения занятия: лекция с элементами беседы, дискуссия.
Цель: на конкретных примерах показать, что изучение сущности человека всегда было главной проблемой для
мыслителей всех времен, рассмотреть основные концепции человека.
Основные тезисы лекции
Философы античности, драматурги и поэты восхищались человеком. Протагор считал, что человек есть мера всех вещей.
Аристотель утверждал: "Человек  разумное животное". Природа человека, его облик и тело  все представлялось идеалом
совершенства и гармонии. Родоначальником философии человека называют Сократа.
Ещё более глубокое осмысление человека содержится в христианстве, которое рассматривает человека как храм, как
вместилище богатейших чувств. Человек в христианстве приобретает абсолютную самоценность.
Философы нового времени продолжили античную традицию. Согласно учению Чарльза Дарвина, человек есть венец
природы. Ф. Энгельс отмечает особую роль труда в развитии человека как существа социального. А вот философы XX
века Шопенгауэр и Ницше путем чисто философского умозрения сформулировали мысль том, что человек есть либо ещё
неустановившееся животное, либо  "халтура природы". Он не только не замыкает некую природную цепь, но попросту
выпадает из её звеньев. Таким образом, взгляд на человека, его сущность меняется на протяжении всей человеческой
истории.
Задания для закрепления изученного материала:
Над какими проблемами рассуждали философы античности?
Сократа считают автором изречения "Есть, чтобы жить, а не жить, чтобы есть". Объясните, как вы понимаете это
высказывание?
3. Что нового появилось в осмыслении человека в период Средневековья? 4. Какие факторы повлияли на становление человека по мнению Ф. Энгельса?
56. Решение проблемных заданий.
Прочитайте следующие утверждения, выберите то высказывание, с которым вы согласны и объясните, почему:
А) "Человек  уникальнейшее и изумительнейшее существо, самое поразительное творение природы и истории, будущее
его бесконечно и прекрасно"
Б) "Человек  ошибка природы, её злосчастное порождение, наделенное неисчислимыми пороками, поэтому у него нет
будущего, он обречен на вырождение и гибель".
Как вы понимаете следующие строки из стихотворения Н. Заболоцкого:
Два мира есть у человека
Один который нас творил,
Другой, который мы от века
Творим по мере наших сил.
7. Каковы основные (сущностные) отличительные признаки человека?
8. Какие факторы оказывают влияние на формирование личности?
9. Каково значение свободы для самореализации личности?
10. Письменное задание.
Согласны ли вы: а) с утверждением З.Фрейда: "Большинство людей в действительности не хотят свободы, потому что она
предполагает ответственность, а ответственность большинство людей страшит".
Б) с утверждением Лабрюйера "Свобода не безделье, это свобода распоряжаться временем, это выбор работы, занятия".
Занятие №4. Потенциал человека.
Форма проведения занятия  лекция с элементами беседы.
Цель: подвести старшеклассников к выводу о том, что потенциал человека можно разделить на две группы его родовых,
сущностных качеств: потребности и способности, что свой потенциал человек реализует в деятельности и таким образом
формируется как личность и раскрывается как индивидуальность.
Основные тезисы лекции
Из курса обществознания 9 класса учащиеся должны вспомнить определения терминов способности и потребности, а
также назвать важнейшие потребности человека.
Потребности  это переживаемая и осознаваемая человеком необходимость в чемлибо, это побудительные силы,
"пусковой механизм", стартер в его структуре. Они побуждают человека к деятельности, определяют его мотивацию.
Наиболее распространенной является на данный момент классификация потребностей, разработанная американским
психологом А.Маслоу.
Потребности:
1) физиологические;
2) экзистенциальные;
3) социальные;
4) престижные;
5) духовные.
Способности  это наклонности к определенному виду деятельности, это деятельные силы человека которые "работают"
на реализацию потребностей. И потребности и способности человека реализуются в его деятельности.
Дени Дидро высоко оценивал природные задатки человека. Он однако отличал, что они отличны у разных людей. "При
помощи воспитания можно развить и усовершенствовать природные задатки любого человека. Поэтому общество обязано
создать такие условия, в которых бы добродетельные задатки человека могли бы реализоваться".
Задание для закрепления материала:
1. Какие потребности из изученных вам легче всего удовлетворить, какие сложнее? Почему?
2. Выберите любое высказывание из предложенных и напишите эссе:
А) "Для человека нет ничего более интересного в мире, чем люди" (В.Гумбольдт) Б) "То обстоятельство, что человек может обладать представлением о своем "Я", бесконечно возвышает его над всеми
другими существами, живущими на земле. Благодаря этому он  личность" (Иммануил Кант)
Занятие№5. Ценности человеческого существования.
Цель: подвести старшеклассников к выводу о том, что ценности родились в истории человечества как некие духовные
опоры, помогающие выстоять в трудные периоды испытаний, они соотносятся не с истиной, а с представлением о
желаемом идеале, придают смысл человеческой жизни, упорядочивают действительность.
Возможна организация семинарского занятия.
Вопросы для семинара:
1. Понятие ценностей. Аксиология учение о ценностях.
2. Формирование ценностей, их роль в жизни человека.
3. Вечные ценности: добро, красота, любовь, дружба.
Письменное задание: Как вы понимаете высказывание Френсиса Бэкона:
"Хромой путник может обогнать скакуна на лошади, если знает, куда идти"
Занятие № 6. Человек в системе общества.
Цель: подвести обучающихся к выводу о том, что общение является для человека важнейшей потребностью и не менее
важной ценностью; только в процессе общения с другими людьми происходит становление человека как личности.
В процессе занятия необходимо рассмотреть следующие вопросы:
1. Общение как важнейшая потребность и ценность человеческого существования.
2. Культура общения.
3. Межличностные отношения.
4. Особенности общения в информационном обществе.
Практикум:
1. Из чего в первую очередь складывается ваше первое впечатление о человеке?
На что вы обращаете внимание в первую очередь при знакомстве с ним?
2. Часто ли ваше первое впечатление бывает ошибочным? Почему?
3. Что во внешнем облике человека, по вашему мнению, наиболее полно и точно характеризует его внутренний мир?
4. Раскройте смысл следующих пословиц:
"Встречают по одежке, а провожают по уму"
"Чтобы узнать человека, с ним нужно съесть пуд соли"
Приведите свои примеры пословиц и поговорок о внутреннем и внешнем мире человека.
Письменное задание: как вы понимаете высказывание
"Без многого может обходиться человек, но только не без людей" (К. Берне).
Занятие №7. Человек перед лицом глобальных проблем.
Цель: рассмотреть изменяющийся характер взаимодействия человека и природы, выяснить причины возникновения
глобальных проблем и обсудить возможные пути их решения.
Виды деятельности учителя и обучающихся на уроке:
1. Вводная беседа о взаимодействии человека и природы, о причинах возникновения глобальных проблем.
2. Организация работы в группах. Каждая группа обучающихся занимается изучением какойлибо глобальной проблемы и
предлагает пути решения этой проблемы.
Закрепление изученного материала.
Обсуждение вопроса: что означает нравственное отношение к природе?
Ответить на вопрос в письменной форме: Как вы понимаете высказывание "Если человек зависит от природы, то и она от
него зависит: она его сделала  он её переделывает" (А. Франс) Итоговое занятие.(2часа)
Цель: обобщение и систематизация знаний о человеке, полученных в процессе изучения элективного курса.
Форма проведения занятия: фестиваль творческих проектов, презентаций.
Темы рефератов, исследовательских проектов, творческих работ
1. Миф  наиболее древний способ познания мира и человека.
2. Христианская концепция человека.
3. Ценности эпохи Возрождения.
4. Человек в произведениях художников Возрождения.
5. Ценности протестантской этики.
6. Человек  ошибка природы?
7. Философы экзистенциалисты о смысле человеческой жизни.
8. Перспективы развития человечества.
9. Многообразие форм общения.
Литература для учащихся
1. Малышевский А.Ф. Мир человека. М.:Просвещение.1998.
2. Малышевский А.Ф. Введение в философию. М.:Просвещение.1998.
3. Гуревич П.С. Введение в философию. М.:Просвещение.1997.
4. Гуревич П.С. Человек. М.: Дрофа.1995.
5. Мир человека: Хрестоматия для учащихся старших классов. Составитель Малышевский А.Ф. М.:Просвещение.1998.
Литература для учителя
1. Канке В.А. Основы философии. М.: Логос,1999.
2. Кузнецов В.Г. Философия. М.:1998.
3. Человек. Мыслители прошлого и настоящего о его жизни, смерти и бессмертии. М.: 1998.
4. Хюбшер А. Мыслители нашего времени. Справочник по философии Запада XX века. М.:1994.
5. Спиркин А.Г. Философия. М.: Просвещение.2004.
6. Философский словарь. М.: Просвещение.2005.
7. Тейяр де Шарден. Феномен человека. М. 1997.
8. Сорокин П.А. Человек. Цивилизация. Общество. М. 1997.
Учебнотематический план
№
Название темы
Колво
часов
Виды и формы занятий
Вид контроля
1 Вводное занятие. Предмет,
задачи и содержание курса.
2 Происхождение человека.
3 Природа и сущность человека.
1
2
3
Вводная лекция с
элементами беседы.
Лекция.
Заслушивание
рефератов.
Ответы на вопросы.
Беседа по вопросам.
Обсуждение рефератов.
Лекция с элементами
беседы.
Ответы на вопросы,
решение проблемных
заданий. 4 Потенциал человека.
5 Ценности человеческого
существования.
6 Человек в системе общества.
7 Человек перед лицом
глобальных проблем.
8 Итоговое занятие
3
2
2
2
2
Лекция с элементами
беседы.
Практикум.
Ответы на вопросы,
решение проблемных
заданий.
Семинар.
Практикум.
Работа над эссе
Лекция с элементами
беседы.
Выполнение заданий
практикума.
Работа над эссе.
Лекция.
Работа в группах.
Ответы на вопросы,
проблемные задания.
Защита творческих
проектов и презентаций.

file_name: Программа элективного курса для 10–11-х классов.doc

title: Программа элективного курса для 10–11-х классов "Человек как главная философская проблема"