extracted_text:
Обухова Надежда Николаевна
Московский   Кремль   и   Красная   площадь,     включенные   в   Список
всемирного наследия и их основные памятники.
Аннотация:  Статья   посвящена   включению   Красной   площади   и
Московского   Кремля   в   Список   всемирного   наследия.   Дана   характеристика
основных   памятников,   которые   были   включены   в   Список   наследия.   Особое
внимание обращается на критерии включения в Список всемирного наследия.
Ключевые   слова:  Список   всемирного   наследия,   Московский   Кремль,
Красная площадь.
Obukhova Nadezhda Nikolaevna
Moscow Kremlin and Red square, included the list of world heritage sites and their
principal monuments.
Summary: The Article is devoted to the inclusion of Red square and Moscow
Kremlin in the List of world heritage. There are basic monuments which have been
included in the heritage List. Particular attention is drawn to the criteria for inclusion
in the world heritage List.
Key words: world heritage List, Moscow Kremlin, Red square.
Текст статьи
С момента включения Московского Кремля и Красной площади в Список
Всемирного   наследия   его   целостность   и   аутентичность   сохраняются   без
изменений. На территории ансамбля сохранены все объекты, которые входили в
него   на   момент   номинации.   Территория   ансамбля   Московского   Кремля   и
Красной площади также осталась неизменной. В 1997 г. определены границы
охранной зоны объекта, а также режим их содержания.
Москва   соответствовала   всем   требованиям   для   включения   в   Список
Всемирного   наследия,   единственной   проблемой   являлось   сохранить   облик
города, пострадавшего изза варварской градостроительной политики городских
властей. Восстановление облика Столицы и признание ее мировой культурной
1 ценностью   –   вопрос   национального   престижа,   и   должен   реализовываться   в
рамках национального проекта[13, Ст. 2126].
Московский Кремль, вместе с прилегающей к нему Красной площадью,
был включен в Список ЮНЕСКО в числе самых первых российских объектов в
1990 году: действительно, это подлинный символ не только Москвы, но и всей
России. С 1991 г. функционирует государственный историкокультурный музей
заповедник «Московский Кремль», который ежегодно посещают многие тысячи
туристов[14].
Для   сооружений   Московского   Кремля   всегда   было   характерно   четкое
функциональное предназначение. В этом смысле их можно подразделить на три
большие группы: крепостные, церковные и гражданские.
Первое славянское поселение на территории Москвы возникло в глухом
бору на Боровицком холме Кремля, это произошло предположительно во второй
половине XI века, а первое историческое упоминание о Москве как резиденции
князя Юрия Долгорукого относится к 1147 году[2, с.5]. В 1156 году, Юрий
Долгорукий «заложи град Москьву», т. е. обратил свое поместьесело в город. А
в 1177 году Москву сожгли половцы, именно, с этого времени и начинаются
вражеские нападения на Москву и пожары в ней[2, с.12]. В результате разорении
и   нападении   Москва   возрождается   и   становится   столицей   Московского
княжества.
К  крепостным   сооружениям   относятся   стены   и   башни   кремля.  Первые
деревянные   стены,   окружавшие   только   часть   Боровицкого   холма,   были
разрушены татаромонголами в 1237 г., затем они много раз сооружались заново
и реконструировались[2, с.14]. А те стены, которые можно видеть сейчас, были
возведены во второй половине XV в.. Высота этих стен, сложенных из красного
кирпича, составляет (без зубцов, идущих поверху) 1519 м, толщина – 3,5  6,5 м,
а общая протяженность – 2235 м.
2 Московский   Кремль   в   целом      один   из   редких   музеев   старой   русской
архитектуры, представленной здесь не только сооружениями разных эпох, но и в
памятниках единственного значения[6, с.7].
Одновременно   с   крепостными   стенами   были   воздвигнуты   18   башен   (в
современном   Кремле   –   20   башен):   три   круглые,   по   углам   кремля,   шесть
проездных башен с воротами, плюс девять глухих башен, прямоугольной формы
[1, с. 10].
Главные церковные здания Московского Кремля находятся на Соборной
площади – это Успенский, Архангельский и Благовещенский соборы, а также
колокольня   Ивана   Великого.   Почти   все   они   были   воздвигнуты   специально
приглашенными итальянскими мастерами, что ярко проявилось в архитектурном
облике этих замечательных памятников.
В   Кремле   сохранились   памятники   древнерусского   гражданского
зодчества: терема, Грановитая палата, Потешный дворец.
Кремлевские   памятники   зодчества   охватывают   период   с   XV   по   XIX
столетие, т. е. почти всю эпоху расцвета русской архитектуры.
История Успенского собора довольно известна: после пожара 1470 года в
1472   году   московские   зодчие   Мышкин   и   Кривцов   принялись   за   постройку
нового   собора[6,   с.   31   35].   Они   построили   стены   и   своды,   но   верх   собора
обрушился,   это   связано   с   неумением   растворять   известку.   В   результате   они
отказались продолжать строительство собора.
Для   строительства   Успенского   собора   был   приглашен   итальянский
архитектор  Аристотель Фьораванте (1415  около 1486) с сыном и помощником.
Получив царский приказ  выстроить Успенский собор Фьораванте отправился в
путешествие по России для изучения русской архитектуры. С 12 мая 1476 года
начинается сооружение Успенского собора, длящееся, целых пять лет. Собор
был пятиглавый и   исконно русский, с архитектурным укладом данной эпохи.
Он опоясал собор поясом привычных русскому глазу Владимирасуздальских
3 арочек;   пробил   в   каждой   седьмой   арочке   узкое,   как   крепостная   бойница,
отверстие   окна;   заменил   круглящиеся   полуколонны   владимирских   фасадов
четко   режущимися   линиями   пилястр;   как   контрфорсы   тесно   примкнул   к
восточной   стене   пять   одноэтажных   алтарных   абсид[6,   с.3540].   Никаких
скульптур,   никаких   «прилей»,   создающих   такие   живописные   пятна   на
владимирских храмах, здесь нет: только с запада Аристотель смело пристроил
торжественный входпаперть типа итальянского крыльцалоджии, попорченный
позднейшими переделками при обращении воздушной лоджии в крытый подъезд
тамбур[7, с.13].
Фьоравантеевский   собор   так   и   остался   навсегда   исключительным
образцом русского храма  второго Успенского собора нет в России. Собор стал
главным русским православным храмом, местом венчаний и коронаций великих
князей, затем – царей и императоров, а также усыпальницей митрополитов и
патриархов[14].
В 1482 году был сломан Благовещенский собор 1416 года, а в 1489 году
был   освящен   новый,   в   существенных   чертах   дошедший   до   нашего   времени.
Сооружая   Благовещенский   собор,   псковичи   использовали   фьоравантеевский
арочный поясок на высоте второго этажа храма и так же, как мастер  «муроль»,
прорезали   в   нем   окна[1,   с.38].   Благовещенский   собор   еще   строился,   когда
псковичам пришлось в 14841486 годах выстроить одноглавую Ризположенскую
церковь на митрополичьем дворе, рядом с западным входом в Успенский собор.
Следующей по времени постройкой была Грановитая палата. Главный зал
дворца, место торжественных церемоний, палата эта была построена в 1487
1491  годах   двумя   итальянцами     Марко   Руффо   и   ПьетроАнтонио   Соларио.
Название   свое   палата   получила   от   граненых   белых   камней,   которыми   был
облицован в итальянском вкусе восточный фасад палаты в 1684 году[5, с. 8].
В   первое   десятилетие   XVI   века   на   Соборной   площади   строится
Архангельский собор. Он был построен в 15051509 годах Алевиз Новый на
4 месте   старой   царской   усыпальницы.   Схема   храма   обычна:   куб,   увенчанный
пятью главами, но архитектурная обработка полна таких деталей, о которых и
не мечтал Фьораванте. Алевиз строил собор, как палаццо.
В настоящем своем виде, облепленный пристройками «палаток», приделов
и   подпоркамиконтрфорсами,   Архангельский   собор   утратил   целостность
прежнего своего вида, так гармонировавшего с Грановитою палатой[4, с. 75].
Собор   служил   княжеской   усыпальницей:   ныне   здесь   можно   увидеть   46
белокаменных орнаментированных надгробий над захоронениями московских и
удельных   князей,   а   затем   и   царей,   в   том   числе   Ивана   I   Калиты,   Дмитрия
Донского,   Ивана   III,   Ивана   IV   Грозного,   Михаила   Федоровича   и   Алексея
Михайловича Романовых[6, с. 4045].
Сохранилось также Лобное место, построенное в середине 16 века. Раньше
оно было деревянным и с него оглашали царские указы. Для проведения казней
устанавливали специальную конструкцию. Позже Лобное место стало каменным.
В голодном 1600 году была построена колокольня Ивана Великого, почти
в 100 метров высотою. Впоследствии этот мощный столп был соединен ради
крепости сплошною каменною стенкой с соседним зданием звонницы, как бы
приклеен   к   ней[5,   с.11].   При   Советском   правительстве   эта   перемычка   была
выломана, и мощный столп стал еще воздушнее, еще необычнее.
Рядом с Иваном Великим и Успенским собором находится построенное в
1657 году здание бывших Патриарших палат с собором Двенадцати апостолов во
втором его этаже[1, с.33]. Во время октябрьской бомбардировки Кремля в 1917
году это здание несколько пострадало от снарядов, и во время производства
ремонта были неожиданно открыты двое проездных ворот в нижнем этаже дома,
прямо под алтарями. С восстановлением этих ворот здание Патриарших палат
приобрело   первостепенный   интерес   в   истории   русского   зодчества,   явилось
новым и очень ценным «экспонатом» того несравненного музея древнерусской
архитектуры, каким является Кремль[12, с. 67].
5 Наиболее   красочными,   строгими   архитектурными   зданиями   являются
Верхоспасский   собор,   Воскресенская   и   Распятская   церкви   поглощенные
громадой Большого дворца.
Самая   примечательная   гражданская   постройка   XVII   в.   –   сооруженный
русскими   мастерами   для   царских   детей   Теремной   дворец   (1635–1636   гг.),   в
облике   которого   прослеживается   влияние   деревянных   построек   хоромного
типа[1, с. 25].
Другим ценным гражданским сооружением XVII века является Потешный
дворец 1652 года, он был построен фасадом во двор, и главный вход в него был
со двора через не существующее ныне крыльцо с башней на пузатых колоннах[8,
с.   65].   Входная   дверь   во   дворец   приблизительно   повторена   в   современном
дворцовом входе с улицы.
В   XVIII   века   известно   творение   Матвея   Казакова      здание   бывшего
московского Сената, потом судебных учреждений, ныне здание ВЦИК, СТО и
СНК. На крайне неудобном земельном участке в форме треугольника Казаков
выстроил в 17761787 годах величавое здание с громадною аркой ворот. Здание
Сената   легко   узнать   по   большому   зеленому   куполу,   который   играет   весьма
важную   роль   в   формировании   архитектурного   облика   Московского   Кремля.
Ныне здесь находится резиденция Президента России. До 1812 года на куполе
здания   красовался   московский   герб      вызолоченная   статуя   Георгия
Победоносца, в 1917 году его место  занял флаг СССР.
Здание арсенал строилось очень долго, и строителем его был саксонец
Кристоф   Конрад.   Портал   главного   входа   и   некоторые   другие   детали   были
изменены   впоследствии   Д.   В.   Ухтомским,   но,   в   общем,   здание   сохранило
характерный облик первой половины XVIII века[4, с.80].
Девятнадцатый   век   был   эпохой   разрушения   Кремля   как   памятника
старины. Начальник Кремля донаполеоновской эпохи, недоброй памяти Валуев,
так ревностно принялся наводить порядки, что в течение десяти лет валуевского
6 управления Кремль пострадал, чуть ли не сильнее, чем от французского взрыва
1812   года.   Были   сломаны   прекрасные   Гербовые   ворота   (между   Оружейною
палатой и Большим дворцом), Сретенский собор XVI века, Троицкое подворье и
Цареборисов   двор,   уничтожена   церковь   Потешного   дворца   и   т.   д  [7,   с.   54].
Работу Валуева завершил взрыв 1812 года, а затем с 1830х годов в Кремле
началась   строительная   деятельность,   сопровождавшаяся   новым   припадком
разрушения.   После   малограмотных   подделок   под   кремлевский   стиль,   в
памятнике Александру II, строительство в Кремле, по счастью, прекратилось, а
в   наши   дни   даже   ремонтные   работы   и   приспособления   кремлевских   зданий
протекают под надзором архитекторовхудожников, и Кремлю, как кажется, не
только не угрожают теперь новые архитектурные насилия, но существует целая
программа   реставрационных   работ,   осуществление   которой   исключительно
вопрос времени и средств[14].
А в XIX в. были выстроены здания Большого Кремлевского дворца (1839–
1849 гг., архитектор К.А. Тон, служил московской резиденцией императорской
семьи, местом парадных приемов, например, в роскошном Георгиевском зале) и
Оружейной палаты[5, с. 1011].
На   территории   Московского   Кремля   выставлены   уникальные   образцы
русского литейного искусства – «Царьпушка» (масса 40 т, калибр 890 мм) и
«Царьколокол» (масса свыше 200 тонн, диаметр 6,6 м) [3, с. 15].
Историческим   и   художественным   центром   Китайгорода,   несомненно,
является   Красная   площадь.   Это,   бесспорно,   одна   из   красивейших   площадей
Москвы, особенно при входе на нее через Воскресенские ворота, когда справа
площадь замыкается кремлевскою стеной, а прямо перед глазами на фоне неба
вырезается стройная группа Покровского собора, или Василия Блаженного[11,
с.70].
Во время вражеских нашествий на ней кипели ожесточенные битвы  с
Батыем, Едигеем, Ольгердом, МехметГиреем. На ней же обильно лилась кровь
7 казнимых, и вырастали крохотные деревянные церкви "на крови". Патриархи
совершали по ней свое пышное шествие в вербное воскресенье. По ней въезжали
в Москву цари и всходили на Лобное место  держать речь к народу. С того же
Лобного места оглашались указы и грамоты, а около него совершались казни,
вплоть до казней стрельцов, проникновенно увековеченных Суриковым.
При самом входе на Красную площадь через Воскресенские ворота стоит
старинное   здание   бывшего   губернского   правления.   Это   здание   и   ворота
остатки   своеобразного   архитектурного   ансамбля,   когдато   замыкавшего   с
севера   Красную   площадь.   На   месте   Исторического   музея   находился   дом
Китайской аптеки, а от него до угловой Собакиной башни Кремля тянулась
стена Китайгорода.
Уцелел Монетный двор XVII века  высокий корпус с глухими стенами в
нижнем этаже и вереницею обработанных в русском стиле окон во втором. Над
прорезающими   здание   Монетного   двора   воротами   сохранилась   одна   из
закладных досок с надписью, что это здание построено "ради делания денежной
казны" в 1697 году.
В здании рядом с Историческим музеем, помещалась Китайская австерия,
а в 1755 г. разместился Московский университет, а в 1874 году здание было
сломано,   и   на   его   месте   воздвиглась   далеко   не   равноценная   по
художественности громада Исторического музея.
Та же участь постигла и старый московский Гостиный двор, замененный
существующим   зданием   Верхних   торговых   рядов,   тоже   претендующим   на
воскрешение форм древнерусского стиля[9, с.93].
Зодчие   же   XIX   века   храбро   настроили   вокруг   Кремля   немало
архитектурных "чудес" в "русском" стиле, к числу которых, конечно, относится
ученая архитектурная мозаика Исторического музея и унылые громады Верхних
и   Средних   торговых   рядов,   в   значительной   степени   разрушающие   цельность
архитектурного пейзажа Красной площади[10, с. 89].
8 Василий   Блаженный   построен   в   15541560   годах   как   памятник   взятия
Казани и является собором. Дошедшие до нас имена зодчих  Постник и Барма
звучат глухо и не могут объяснить ни художественной, ни технической загадки
этой постройки, единственной во всей России.
Предполагают,   что   первоначально   Василий   Блаженный   был   окрашен   в
белый   цвет,   а   его   главы   позолочены,   арки   нижнего   этажа   были   открыты,
опоясывающей собор галереи во втором этаже не существовало, и храм стоял на
террасе,   подобно   подмосковной   Коломенской   церкви[6,   с.   89].   В   результате
своей  перестройки, храм сохранил свой вид, и сроднился с Кремлем, т.е. вошел
в   его   архитектурный   ансамбль.   Как   Кремль   неотделим   от   Москвы,   так   и
Василий Блаженный художественно неотделим от Кремля.
Таким   образом,   Московский   Кремль   и   Красная   площадь,   являются
объектами   культурного   наследия,   потому   что   представляющие   собой
выдающуюся универсальную историческую, археологическую, архитектурную,
художественную,
этнологическую   или
эстетическую,

  научную,

антропологическую   ценность,   могут   быть   отнесены   к   объектам   всемирного
культурного и природного наследия.
Итак,   можно   выделить   критерии   включения   в   Список   всемирного
наследия:
I. Патриаршие палаты, архитектурный комплекс Большого Кремлевского
Дворца,   Архангельский,   Успенский   и   Благовещенский   соборы,   Соборная
площадь   с  колокольней   и  звонницей   Ивана   Великого,  Царьколокол   и   Царь
пушка  по   праву   можно  назвать  шедеврами  творческой  мысли,  отражающими
влияние  эпох  на  культурную  жизнь  страны  и имеющими  ценность  для  всего
мирового культурного наследия.
II.  Московский Кремль сегодня — это уникальный памятник истории и
национального   зодчества,   один   из   самых   красивых   архитектурных
художественных ансамблей, отражающих прошлое и настоящее России.
9 IV.   Объект   является   выдающимся   образцом   градостроительного   и
ландшафтного   искусства   XVIIIXIX  вв.,   возникшим   по   единому   замыслу,
последовательно развивавшимся  и хорошо сохранившимся.
  VI.   Объект   связан   с   деятельностью   большинства   крупнейших
представителей   отечественной   культуры   и   с   важнейшими   историческими
событиями этого периода. На территории объекта находится много выдающихся
памятников   архитектуры,   истории   и   культуры,   находящихся   под   охраной
государства.   Московский   Кремль   создан   выдающимися
  русскими   и
иностранными   зодчими,   являлся   великокняжеской   и   царской   резиденцией,   и
религиозным   центром.   На   Красной   площади,   раскинувшейся   у   стен   Кремля,
возвышается   собор   Василия   Блаженного   –   подлинный   шедевр   русской
православной архитектуры.
Литература
1. Алдонина Р. Московский Кремль. — М., 2012. — 54 с.
2. Бартенева С.П. Московский Кремль. Въ старину и теперь.— М.,1912.—
290с.
3. Бирюкова Т. З. Москвичи и москвички. Истории старого города. — М.,
2009. — 322 с.
4. Вестник ЮНЕСКО. Первым объектам всемирного наследия  в России. —
№25, 2015. —148 с.
5. Живописный священный Кремль московский. —М.,1863. — 30 с.
6. Захаров   М.П.
  Путеводитель   по   Москвъ   указатель   ея
достопримечательностей. —М., 1856. — 157 с.
7. Никольский В.А. СТАРАЯ МОСКВА историкокультурный путеводитель.
10 — Л., 1924. — 207 с.
8. Паламарчук П.Г. Сорок сороков: Кремль и монастыри. Т.1,—М., 1992. —
414 с.
9. Памятники архитектуры Москвы: Кремль и Китайгород.Т.1.—М.,1982.—
504 с.
10.Романюк С. Из истории московских переулков. —М., 2000. — 656 с.
11.Сытин П. В. Из истории московских улиц. —М., 1958. — 839 с.
12.Тихомиров М., Иванов В. Московский Кремль: История архитектуры. —
М.,1967. — 260 с.
13.Федеральный   закон   "Об   объектах   культурного   наследия   (памятниках
истории и культуры) народов Российской Федерации". Ст. 66.
14. Официальный сайт ЮНЕСКО w   ww
 .unesco.

 ru
11

file_name: Обухова Н. Н._статья.docx

intro: Статья посвящена включению Красной площади и Московского Кремля в Список всемирного наследия. Дана характеристика основных памятников, которые были включены в Список наследия. Особое внимание обращается на критерии включения в Список всемирного наследия.Москва соответствовала всем требованиям для включения в Список Всемирного наследия, единственной проблемой являлось сохранить облик города, пострадавшего из-за варварской градостроительной политики городских властей.Статья посвящена включению Красной площади и Московского Кремля в Список всемирного наследия. Дана характеристика основных памятников, которые были включены в Список наследия. Особое внимание обращается на критерии включения в Список всемирного наследия


file_name: Ibragimov Ilnur.docx

description:
They have a son Idel, which, according to the counsel Homay, helps his father in
the struggle with the forces of evil. After the death of UralBatyr, Homay forever
remain in the shape of a bird and flies away, only many years later returned with
other birds. Becomes the ancestor of swans, since then, the Bashkirs worshipped
Swan

intro: Научно-практическая работа Ибрагимова Ильнура, ребёнок с ОВЗ, по башкирскому народному эпосу "Урал-батыр" "The image of Humay in the Bashkir epos Ural-Batyr" (Образ Хумай в башкирском эпосе "Урал-батыр"). Хумай - мифологическая героиня башкирского фольклора. Она могла принимать образ прекрасного лебедя или красивой девушки. Демоны Азрака и Сарком пытаются похитить Хумай, Урал-батыр спасает её.научно-практическая работа с иллюстрацией

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя школа №40
имени героя Советского Союза  Смоляных Василия Ивановича
Открытый  классный час в 8«в» классе на тему:
«Афганская война.
Причины и
последствия».

                                    Подготовила:   Качалова Людмила Николаевна

                                          Новошахтинск 2018 г.
1 Цель : Расширить знания обучающихся по  истории Афганской войны,
показать ее агрессивный характер, привлечь внимание учащихся к
проблеме возвращения на Родину бывших военнослужащих,
пропавших без вести или захваченных в плен при исполнении
интернационального долга в Афганистане.
Обоснование проблемы: отсутствие у молодежи знаний о причинах
и  последствиях советскоафганской войны
Задачи :
 познакомить учащихся с последствиями советскоафганской войны
в процессе исследования данной проблемы;
продолжить развить навыки исследовательской деятельности в
процессе изучения исторически значимых событий России;
воспитывать чувства сострадания и гордости за прошлое своего
Отечества, любви и ответственности за его будущее;
привлечь внимание молодежи к историческим событиям России;
активизировать участие учеников в общественной жизни  страны.
Тип урока: урок  изучение нового материала.
Оборудование:  мультимедийная презентация к уроку, проектор,
экран.
Применение педагогической техники:
 Элементы ИКТ
 Мультимедийная презентация.
 Разноуровневый подход к изучению темы.
Этапы:
I. Организационный  момент.
II. Объявление эпиграфа  классного часа.
2 III. Вступительное слово учителя.
IV Сообщения обучающегося.
V. Историческая справка.
VI. Сообщение обучающегося о ходе войны.
VII. Статистические данные, подготовленные обучающимся.
VIII. Обобщение и итоги выступлений учащихся.
IX. Слово учителя.
X. Вопросы для закрепления материала.
ХI. Подведение итогов.
Ход урока
I. Организационный момент( 1мин.)
II  . Обсуждение и аргументация  учеником эпиграфа к уроку (из
стихотворения, посвященного Афганской войны).
«Хранит земля войны минувшей шрамы,
 Погибших имена, бесчувственный гранит,
 Гвоздики красные, холодный мрамор,
 Рыданье женщин у могильных плит.
 Афган, Чечня, Таджикская граница
 И снова сыновей мы отправляем в бой,
 Безусых, не успевших опериться
 И костыли уже вновь стучат по мостовой.
 О, Русь моя, о, боль моя Россия!
 Где мне слова такие отыскать
 И где мне взять такие силы
3 Чтоб о судьбе твоей без слез сказать…»
III   .Мотивация в учебную деятельность:  2. Тема нашего  сегодня
классного часа «Афганская война». 15 февраля 2018 года
исполнится 29 лет со дня вывода советских войск из Афганистана.
Афганская война – это не простая и во многом драматичная история.
Взаимоотношения между  Афганистаном и Россией существуют на
протяжении нескольких столетий. В последние десятилетия
противоречиво переплелись традиционно дружественные отношения
народов этих двух стран и их вооружённое противостояние,
искренняя взаимопомощь друг другу и грубейшие просчёты
политиков, и ещё многое, многое другое. Но сегодня мы хотим
поговорить еще об одной из проблем афганской войны – это
проблема возвращения на Родину бывших советских
военнослужащих, пропавших без вести или  захваченных в плен при
исполнении интернационального долга в Афганистане.
Сегодня мы вновь возвращаемся к событиям этой страшной войны.
IV   . Давайте послушаем сообщение, подготовленное ученицей
( Шиловой  Анжеликой)
В восемнадцатую годовщину вывода советских войск из
Афганистана, в стенах Государственной Думы РФ должна была
открыться фотовыставка «Не забывай нас, Родина!». На ней 250
фотографий наших солдат и офицеров. Они и сегодня остаются на
том берегу реки Пяндж: кто живым, кто мертвым, в плену у душманов
или просто сгинувшие без вести. Но этих солдат еще ждут матери,
близкие люди. Пока существует  проблема военнопленных,
афганская война для нас не окончена. Существует моральная
сторона этой проблемы. Мир с осуждением  смотрит на пребывание
наших солдат в Афганистане. Но не стоит забывать о том, что юные
солдаты дали присягу на верность Родине и до конца выполняли свой
долг. Мы должны уважать всех, кто мужественно сражался, не
жалея собственной жизни, и склонить головы перед памятью тех, кто
не вернулся с далеких полей сражений. Для прошедших Афганистан,
эта война – часть их жизни, вычеркнуть которую никто не вправе.
4 Все это, безусловно, говорит о важности и актуальности афганской
проблемы сейчас и, по крайней мере, в ближайшем будущем.Мы
хотим, чтобы наше поколение, поколение наших детей, внуков знало о
войне только из книг. Мы за мирное будущее, мы за мир на Земле.
Сегодня   афганскую войну называют крупнейшей
внешнеполитической ошибкой  Советского руководства. В
гражданский конфликт различных политических сил оказался
вовлеченным Ограниченный контингент советских войск, вступивших
по приказу советского руководства СССР 25 декабря 1979 г. на
территорию Афганистана. Тогда еще никто не знал, во что выльется
этот конфликт.
V  . Историческая справка. Причины войны.
( Бондаренко Евгений)
Более 20 лет назад закончилась десятилетняя война в Афганистане.
В учебниках истории еще не полностью описаны эти события, хотя
они сыграли существенную роль в истории нашей Родины. А знание
истории необходимо, так как тот, кто не знает прошлого, осужден на
повторение пройденных человечеством ошибок.
(На экране демонстрируются военные действия ограниченного
контингента советских войск в Афганистане.)
 Как известно, в результате апрельской революции 1978 года в
Афганистане был создан новый национально  прогрессивный строй,
устранен деспотичный королевский режим, привлечены широкие
народные массы на сторону революции, осуществлена земельная
реформа, большое количество земли передано крестьянству,
проведены многие другие преобразования в интересах народа.
Однако революционные события в Афганистане встретили
ожесточенное сопротивление внешних врагов, реакционных сил. Со
стороны Пакистана, Ирака и Китая была развернута непрерывная
подрывная деятельность. В свою очередь, реакционные остатки
старого режима (помещики, лишенные земли, часть мусульманского
духовенства) развернули борьбу против революционного строя. Все
5 это создало угрозу ликвидации того, что принесла афганскому
народу апрельская революция.
Новое государственное и партийное руководство обратилось к СССР
с просьбой об оказании политической и материальной помощи,
включая военную поддержку.
Советский Союз решил оказать такую поддержку, опираясь на
межгосударственный договор, заключенный между СССР и
Афганистаном. Советский Союз дал согласие афганскому
правительству на ввод на некоторое время небольшого военного
контингента. 24 декабря 1979 года советским руководством принято
решение о вводе войск (ограниченного контингента) в Афганистан.
25 декабря в 15 часов советские войска вошли в Афганистан.
Надолго ли? На этот вопрос не мог ответить никто! Так оно и вышло:
война в Афганистане длилась 9 лет и 10 месяцев.
 VI   . О ходе войны (  Литовко Дмитрий.)
В самый сложный период войны командующим 40й армией, то есть
ограниченного контингента, был назначен Борис Всеволодович
Громов  генерал майор. Планируя любые военные операции,
командование армии вплотную столкнулось с единственной
проблемой: как сохранить жизнь людей? И советских, и афганских!
Как избежать гибели солдат?
Подчас приходилось идти на обман для того, чтобы вытащить
противника на переговоры и попытаться убедить его отказаться от
вооруженной борьбы. Только если усилия командования на мирных
переговорах не достигали своей цели, а угроза для жизни советских
специалистов и военнослужащих становилась реальной , им
приходилось начинать боевые действия, которые не имели больших
масштабов и проводились преимущественно в горных массивах,
ущельях и тех местах, где не проживало мирное население. Более 70
% сил и средств 40й армии было постоянно задействовано для
перевозки по территории Афганистана гуманитарных грузов. Эта
работа не прекращалась вплоть до вывода войск. Благодаря чему
экономика страны окрепла, встала на ноги.
6 14 апреля 1988 года министры иностранных дел Афганистана,
Пакистана, Советского Союза и США подписали в Женеве пять
документов по политическому урегулированию положения вокруг
Афганистана. Согласно Женевским соглашениям, вступавшим в силу
через месяц, советские войска должны были покинуть территорию
Афганистана через 9 месяцев.
Первый вывод наших войск состоялся в июнеиюле 1980 г. В 1983
году на территорию Советского Союза возвращено еще несколько
подразделений. Крупномасштабный вывод советских войск из
Афганистана был проведен в три этапа. Первый  октябрь 1986 года.
Второй  15 мая 1988 года. Третий  15 февраля 1989 года.
Учитель: С территории Афганистана войска уходили в боевой
обстановке. Главная проблема заключалась в организации боевого
охранения колонн на марше.
. Окончание войны подразумевает Победителя и Побежденного. Для
ограниченного контингента советских войск Афганская война
завершилась 15 февраля 1989 года. Победой или поражением?
Б.В.Громов так ответил на этот вопрос: "Я глубоко убежден: не
существует оснований утверждать о том, что 40я армия потерпела
поражение, равно как и о том, что мы одержали победу в
Афганистане. Советские войска беспрепятственно вошли в страну,
выполнили свои задачи и организованно вернулись на Родину.
 .  Горбань Диана подготовила некоторые статистические данные к
VII

нашей теме:
40я армия делала то, что считала нужным, а душманы  лишь то, что
могли.   Нашими   задачами   были:   оказание   помощи   правительству
Афганистана  в  урегулировании   внутриполитической   ситуацию.   Эта
помощь заключалась в борьбе с вооруженными отрядами оппозиции.
Мы должны были предотвратить агрессию извне. Эти задачи были
выполнены. Перед нами никто не ставил задачу одержать военную
победу в Афганистане. Мое отношение к тем, кто служил и воевал в
Афганистане,  пронизано  искренним  и   глубоким   уважением.  Самым
7 скорбным итогом афганской войны является гибель наших солдат и
офицеров. Убито и умерло от ран и болезней 13833 военнослужащих,
в   том   числе   1979   офицеров   и   генералов,   погибло   572
военнослужащих КГБ, 28 сотрудников МВД, 190 военных советников,
из них 145 офицеров, инвалидами стали 6669 афганцев, из них 1479
человек инвалиды 1й группы. Гепатитом поражено 115309 человек,
брюшным   тифом   31080   солдат   и   офицеров.   Во   время   вывода
советских войск из Афганистана были эвакуированы на Родину все
обелиски,   которые   были   установлены   на   местах   гибели   солдат   и
офицеров   40й   армии.   Государство   в   неоплаченном   долгу   перед
семьями погибших".
VII

 . Итог всех выступлений подведет Финк Илья:
Матери, рожавшие сыновей в мирные 60е, не могли предполагать,
что в мирные 80е их сыновья, отправляясь на боевую операцию и
возвращаясь с нее, будут буднично говорить о себе: «Уходим на
войну», «Пришли с войны». Если бы мать могла, она прикрыла бы его
от пуль и осколков, первой прошла бы по тропам, начиненными
минами, напоила бы сына водой, умыла бы его лицо, измученное
знойным ветром и пылью. Но ничего этого она не могла сделать.
Могла только ждать. Афганская война самая долгая война в истории
Советского Союза, но осталась в сердцах незаживающим ожогом
памяти. Не извлеченные осколки, не долеченные раны, не
вернувшиеся  друзья, останутся с нами, пока ходит по земле
поколение, вынесшее и выстрадавшее эту войну. Советские воины,
выполняя приказ, проявили себя, как мужественные защитники
интересов мира и дружбы, взаимопомощи. Они показали себя
беззаветно преданными сынами родного Отечества.
Афганистан – это наша боль, это наши слезы, это наша гордость, это
наша слава и вечная память. По официальным данным, в этой
необъявленной войне погибли около 14 тыс. советских солдат,
ранены 35 тыс. . , пропали без вести или попали в плен более 300
человек.
8 В разные годы честно и мужественно выполняли свой воинский долг
на афганской земле и наши земляки.
Спасибо всем учащимся, которые подготовили сообщения.
IX   . Слово учителя:
15 февраля 1989 г. произошло событие, которого ждали советские
люди и весь мир,  завершился вывод советского воинского
контингента из Афганистана. Колонны бронетехники 40й армии по
мосту Пяндж катили домой. Последним по мосту прошел командарм
Герой Советского Союза Борис Громов и на весь мир сказал в
телекамеры: « За моей спиной нет ни одного нашего солдата». На
самом деле стало известно, что позади Громова остались сотни его
подчиненных. Тридцать два утонули при форсировании горных рек в
ходе боевых операций. Тела девятерых изза плотного вражеского
огня не удалось эвакуировать с поля боя. Тридцать пять погибли в
плену. Двадцать два после 1992 года вернулись в Россию. Еще про
восемьдесят ничего  не известно и поныне. Но семьдесят два бывших
советских солдата, по данным компетентных органов, и теперь
удерживаются в зоне свободных кочевых племен. Нельзя сказать,
что их никто не ищет. Ищет Комитет воиновинтернационалистов.
Ищет общероссийская организация «Боевое братство».. Они ищут и
находят, но проблема еще не решена. Созданная в 90х годах
правительственная комиссия по делам военнопленных и пропавших
без вести практически прекратила работу. Первыми обеспокоились
не мы – американцы. Они сейчас  фактически хозяйничают в
Афганистане и поэтому имеют больше возможностей, чем наши.
Свидетельства той войны  там на каждом шагу. Пентагон, в котором
подобные программы имеют ранг государственных, готов делиться с
Москвой полученными данными о советских военнопленных.
Государство на эту деятельность средств не выделяет. Между тем
согласно решениям международной Женевской конференции 1949
года, под которыми подписалось и правительство нашей страны
каждый военнослужащий имеет право возвращения на Родину, и оно
должно быть обеспечено государством. Однако до сих пор между
Россией и Афганистаном нет соответствующего соглашения о
9 проведении поисков, эксгумации и возвращения на Родину останков
защитников Отечества. Отсутствие международных договоренностей
в этой области делает нелегитимным не только поисковую работу, но
даже само присутствие в Афганистане сотрудников Комитета. Пока
все до единого солдата, живыми или мертвыми, не вернутся домой,
будет болью отзываться в  сердцах наших людей эта война.
В декабре1989 года 2 съезд народных депутатов СССР принял
решение об осуждении  советскоафганской войны и признал грубой
политической ошибкой участия в ней советских войск. Сегодня много
ведется разговоров вокруг афганской темы. Но никому не дано права
перечеркнуть эту страницу истории нашего народа. Тысячи и тысячи
советских парней достойно выполнили на афганской земле свой
долг. Только в минуты испытаний, когда воедино сливалось дыхание
жизни и смерти, им довелось  сделать единственный выбор,
продиктованный чувством долга, совести, боевого товарищества,
братства.
X.Вопросы для закрепления полученного материала.
1.Когда началась война в Афганистане?
2.Каковы ее причины?
3.Каковы ее последствия для СССР?
4.Как в считаете, возвращение военнопленных и погибших россиян из
Афгана является важной проблемой современного общества?
5.Кто возглавлял 40ю армию СССР?
XI   . Итоги Рефлексия.
Учитель:   Работая над этой темой, мы хотим обратиться к
сверстникам. Мы – люди, мы – разные люди. Поразному сложились,
и будут складываться наши судьбы. Пусть понятия: долг солдата,
честь мужчины, верность присяге и боевой дружбе будут для всех
нас не пустыми словами.   Вынося уроки из этой войны, мы надеемся,
что мы вступим в эпоху мира и согласия и навсегда сможем уберечься
от ужасов войны.
10 15 февраля исполнилось 29 лет с момента вывода советских войск
из Афганистана. Перевернем еще одну страницу нашей истории. Я
думаю, что вы не забудете  то, о чем мы говорили на нашем уроке.
Потому что нам нужна всем  правда, чтобы понять и оценить то, что
случилось на афганской войне. Впереди нам нужна – память, чтобы
помнить и знать всех, кто не вернулся оттуда. Не забывать, что
каждый из них до конца выполнил свой долг и достоин нашей памяти.
Нам нужна – человечность, чтобы матери и отцы тех, кто не вернулся,
не чувствовали себя одинокими.
 Звучит музыка в конце классного часа.
А.Разенбаум. «Черный тюльпан»
Список используемой литературы.
1. Позови меня, Отчизна.  Саратов: Приволж. Кн.Издво, 1989г
2. Труд, 2007г. № 26, 2008г.
3. Комсомольская правда, 2007г.15.02.
4. « История СССР»  Бескуратов А.И. 1991г.СПБ.
5. Энциклопедия войны. 2002г. Дрофа.М.
11

intro: Открытый классный час в 8-"в" классе на тему" Афганская война. Причины и последствия" классный час прошёл на высшем уровне.  При подготовке классного часа ребята самостоятельно подбирали материал из дополнительной литературы, статей из газет, энциклопедий. Были приглашены воины- афганской войны, которые рассказали о своих воспоминаниях, рассказали  о своих незабываемых весёлых жизненных ситуациях.

классное руководство

group: Педагогика

title: Открытый классный час" Афганская война. Причины и последствия"


extracted_text:
Беседа по профориентации учащихся
«Все работы хороши…»
Цель: формирование системы знаний о мире труда, положительной трудовой
направленности, умений и навыков в значимой деятельности.
     Профессиональная подготовка молодежи начинается еще в школьные годы.
Необходимость   школы   –   подготовить   подрастающее   поколение   к
сознательному   выбору   профессии.   Для   этого   необходимо   сформировать   у
школьников  социально  значимые  внутренние (психологические)  регуляторы
поведения и деятельности в связи с выбором профессии; создавать внешние и
внутренние   условия   социально   ценной   активной   деятельности   в
профессиональном самоопределении.
         Профессиональную ориентацию необходимо рассматривать как научно
практическую   систему   подготовки   молодежи   к   свободному   и
самостоятельному   выбору   профессии.   Она   призвана   учитывать   как
индивидуальные   особенности   каждой   личности,   так   и   необходимость
полноценного распределения трудовых ресурсов в интересах страны.

        Профессиональное   самоопределение   –   процесс   развития   личности,
внутренним содержанием которого является формирование системы знаний о
мире труда, положительной трудовой направленности, практических умений и
навыков в общественно значимой деятельности.
         Не менее важно формировать у школьников личностное отношение к
будущей   профессии.   Понимание   ее   значимости   и   смысла.   Потребность   в
самовоспитании, волевую установку на труд.
      Пристального внимания требует изучение личности школьников, которое
не   может   сводиться   к   разовым,   бессистемным   обследованиям.   Каждый
человек   талантлив   в   какойлибо   области.   Важно   создавать   школьнику
максимальные   возможности   для   формирования   и   проявления   своих
склонностей, способностей с одной стороны, с другой – необходимо вовремя
заметить, откорректировать, развивать их именно в той деятельности, которая
соответствует признанию личности.

        Такой   подход   к   профориентации   требует   воспитания   у   молодежи
способности и стремления активно трудится на общее дело. Важно в процессе
подготовки школьников к выбору профессии вооружить их знаниями, научить
включаться   в   общественно   полезный,   производительный   труд,   в   социально
общественные отношения, что, в свою очередь, требует от школы изыскать
такие   формы   профориентации,
  которые   бы   содержали   элементы
специализации   и   производственной   практики,   вооружили   школьников
современными знаниями о выборе профессии, ее социальных, экономических,
нравственных, медицинских аспектах.
     Школа берет на себя задачу сформировать у учащихся общую готовность
трудиться,   для   этого   необходимы   различного   рода   профориентационные
беседы, тренинги, игры и т.д. Но не только психологи, но и учителя всех дисциплин призваны, не нарушая логики программы изучаемой темы, с учетом
специфики   своего   предмета,   активно   влиять   на   профессиональное
самоопределение учащихся, знакомя их с различными видами и технологией
труда, трудовыми процессами, раскрыть экономический потенциал страны.
     Ты выбираешь профессию.
      СО МНОГИМИ НЕИЗВЕСТНЫМИ
         Один добрый и мудрый писатель сказал: «Счастье — это когда утром
хочется идти на работу, а вечером хочется идти домой». Просто, правда? Но
только на первый взгляд.
      Вы наверняка встречали людей, которым утром не хочется идти на работу.
И далеко не всегда это лодыри и бездельники. Они честно делают то, что от
них требуется. Но это для них понедельник — самый тяжелый день. Это они
радуются даже болезни: можно побыть дома и не ходить на работу. Это они
нетнет, да и скажут со вздохом: «Эх, скорей бы на пенсию».
         Вопрос для учащихся:  Вы выбираете профессию на всю жизнь, и чтобы
потом многие годы каждое утро хотелось идти на работу, уже сейчас нужно...
Продолжите фразу.
     Ответ учителя, обобщение сказанному: Вы мысленно продолжили фразу:
«...задуматься о будущем». Или: «...выбрать работу по душе». Или еще так:
«...найти свое место в жизни». Эти слова вы уже слышали — и от мамы с
папой,   и   от   учителей.   Слышали   так   часто,  что   они   успели   поднадоесть   и
вызывают острую аллергическую реакцию.
      Может быть, учителям иногда просто некогда подбирать другие слова, а
папа с мамой не всегда умеют это сделать, поэтому пользуются привычными
формулировками. Но признайтесь: ведь вы бунтуете всего лишь против слов, а
сами, конечно, понимаете или хотя бы чувствуете, что смысл их раскрывать
каждому для себя все равно придется.
И вот тут очень важно — как раскрывать.
Просто думать о будущем — можно и не додуматься. Или додуматься не до
того.
     Выбрать работу по душе?
           Вопрос для учащихся:  «А что это такое—душа? Чтото неуловимое,
эфемерное, идеалистическое или, наоборот, вполне реальное: и характер, и
голова, и руки?»
     Найти свое место в жизни, — а это, смотря как искать. То ли побыстрей
занять   первое   попавшееся,   высидеть   на   нем   пару   десятков   лет,   а   потом
горестно вздохнуть: «Эх, скорей бы на пенсию». То ли перебирать эти места,
как разноцветные камешки на морском берегу: вроде все красивые, каждый
посвоему, а обсохнут — одинаково тусклые.
            Можно   как   будто   целиком   положиться   на   взрослых   —   учителей,
родителей, воспитателей. Мол, они подумают за меня и все решат. Помощь Нужные
работники
такой,
  какой   хочу.
  Самое

главное,
заниматься?
  Изпод   пилки
помощью, советы советами, а выбор ваш должен быть глубоко осознанным и
продуманным.
Так как же думать, выбирать, искать? Давайте попробуем разобраться с вами,
и, может быть, вопросы эти станут хоть немного понятнее.
Вопросы, но не ответы. Ответы не подскажет ни одна книга — их придется
искать самим.
А сейчас я прошу прочитать вас стихотворение В. Маяковского Кем быть?
В. Маяковский.
Кем быть?
У   меня   растут   года,   будет   мне   семнадцать.   Где   работать   мне   тогда,
чем
–
столяры и плотники! Сработать мебель мудрено: сначала мы берем бревно и
пилим доски, длинные и плоские. Эти доски вот так зажимает столверстак.
От   работы   пила   раскалилась   до   бела.

сыплются   опилки.   Рубанок   в   рука   –   работа   другая:   сучки,   закорючки
рубанком стругаем.  Хороши стружки – желтые игрушки! А если нужен шар
нам, круглый очень, на станке токарном круглое точим. Готовим понемножку
то ящик, то ножку. Сделали вот столько стульев и столиков! Столяру хорошо,
а инженеру – лучше. Я бы строить дом пошел – пусть меня научат. Я сначала
начерчу   дом

чтобы   было   нарисовано   здание   славное,   живое   словно.   Это   будет   перед,
называется фасад. Это каждый разберет – это ванна, это сад. План готов,
и вокруг сто работ на тыщу рук. Упираются леса в самые небеса. Где трудна
работка,   там   визжит   лебедка;   подымает   балки,   будто   палки.   Перетащит
кирпичи, закаленные в печи. По крыше выложили жесть. И дом готов, и крыша
есть. Хороший дом, большущий дом на все четыре стороны, и заживут ребята
в   нем   удобно   и   просторно.

лучше. Я бы детей лечить пошел – пусть меня научат. Я приеду к Пете,
я   приеду   к   Поле.   «Здравствуйте,   дети!   Кто   у   вас   болен?   Как   живете?
Как   животик?»   Погляжу   из   очков   кончики   язычков.   «Поставьте   этот
градусник
под мышку, детишки!» И ставят дети радостно градусник под мышки. «Вам
бы
  порошок   и   микстуру
ложечкой   пить   понемножечку.   Вам   в   постельку   лечь   поспать   бы.     Вам   –
компрессик   на   живот,   и   тогда   у   вас   до   свадьбы   все,   конечно,   заживет».
Докторам   хорошо,   а   рабочим   лучше.   Я   б   в   рабочие   пошел   –   пусть   меня
научат. Вставай! Иди! Гудок зовет, и мы приходим на завод. Народа – уйма
целая, тысяча двести. Чего один не сделает – сделаем вместе. Можем железо
ножницами   резать,   краном,   висящим   тяжести   тащим,   молот   паровой
гнет   и   рельсы   травой.   Олово   плавим,   машинами   правим.   Работа   всякого
нужна одинаково. Я гайки делаю, а ты для гайки делаешь винты. И идет
работа

лезьте   в   дыры   ровные,   части   вместе   сбей   огромные.   Так   –
  Инженеру   хорошо,
  проглотить
  а   доктору
сборочный
очень

хорошо
  Болты,
прямо

цех.

всех

в дым, здесь –гром. Громим весь дом. И вот вылазит паровоз, чтоб вас и нас и
неси вез. На заводе хорошо, а в трамвае – лучше. Я б кондуктором пошел –
пусть меня научат. Кондукторам езда везде – с большою сумкой кожаной ему
всегда, ему весь день в трамваях ездить  можно. «Большие и дети, берите
билетик! Билеты разные, бери любые – зеленые, красные и голубые!» Ездим
рельсами.   Окончилась   рельса,   и   слезли   у   леса   мы   –   садись   и   грейся.
Кондуктору хорошо, а шоферу – лучше. Я б в шоферы пошел – пусть меня
научат. Фырчит машина скорая, летит скользя, Хороший шофер я – сдержать
нельзя. Только скажите, вам куда надо без рельсы жителей доставляю на дом.
Едем, дудим: «С пути уйди!» Быть шофером хорошо, а летчиком – лучше. Я
бы   в   летчики   пошел   –   пусть   меня   научат.   Наливаю   в   бак   бензин,   завожу
пропеллер. «В небеса, мотор, вези, чтобы птицы пели». Бояться не надо и
дождя, ни града. Облетаю тучку, тучкулетучку. Белой чайкой паря, полетел
за моря. Без разговору пролетаю гору. «Вези, мотор, чтоб нас довез до звезд и
до   луны,   хотя   луна   и   масса   звезд   совсем   отдалены».   Летчику   хорошо,   а
матросу – лучше. Я б в матросы пошел – пусть меня научат. У меня на шапке
лента, на матроске – якоря.Я проплавал это лето, океаны покоря. Напрасно,
волны, скачете –морской дорожкой на реях и по мачте карабкаюсь кошкой.
Сдавайся, ветер вьюжный; сдавайся, буря скверная,  открою полюс Южный, а
Северный –наверное. Книгу переворошив, намотай себе на ус – все работы
хороши, выбирай на вкус!
ВСЕ РАБОТЫ ХОРОШИ!
В своем стихотворении Маяковский рассказывает о нескольких профессиях и
каждая из этих профессий хороша посвоему. Стихотворение заканчивается
словами:   "   все   работы   хороши",   к   этим   словам   вы   наверняка   относитесь
скептически. Вопрос для учащихся: Так уж и все работы хороши! Разве нет
плохих работ?
Ответ учителя, обобщение сказанному: Работа сама по себе, если забыть о
людях, которые ее делают, не может быть ни хорошей, ни плохой. Любая
работа—это лишь набор какихто операций, заканчивающихся определенным
результатом. А хороша или плоха работа — только в оценке разных людей.
Вы   можете   назвать   какуюто   работу   плохой   —   и   будете   правы.   Вам   не
нравится — тут ничего не поделаешь. А другому нравится — и он тоже прав.
Вас   не   пугали   примерно   так:   «Не   будешь   хорошо   учиться   —   пойдешь   в
дворники»? Значит ли это, что работа дворника плоха вообще? Раз, мол, мне
не   нравится,   значит,   не   может   понравиться   никому.   Конечно,   такое
рассуждение неверно.
«Ну   вот,   началась   агитация   в   дворники»,—   подумали   вы.   Подождите,   не
торопитесь.   Мне   тоже   эта   работа   не   нравится.   Что   хорошего   —   махать
метлой да долбать ломом обледеневшие тротуары. Я могу назвать еще сотню
людей, которым это дело не нравится.
Но вот находится сто первый, и оказывается, что он счастлив! Ему нравится, что не нужно никуда идти или ехать: вышел во двор — и уже на
работе. Кроме того, он из породы «жаворонков»: легко встает в четыре утра, в
полдень освобождается, а до вечера еще уйма времени—гуляй, иди в кино,
читай. И еще: он любит разводить цветы, ухаживать за ними и охотно делает
на работе то, что другие не менее охотно делают после работы. А может,
главное для него ни то, ни другое и ни третье, а вот что: все жильцы большого
дома хорошо к нему относятся, всегда добры и приветливы.
Итог   сказанному:  Так   что   если   какаято   работа   нравится   хоть   одному
человеку — значит, она хороша. Поэт прав: раз нет на свете дел, которые не
нравились бы никому,— все работы хороши!
ВЫБИРАЙ НА ВКУС!
Выбор работы только на вкус—дело ненадежное и не всегда выполнимое. Вы
мечтаете стать летчиком, но реакция у вас плохая, даже вратарем в дворовой
хоккейной команде не стали. Хотите быть экономистом, но по математике
никогда выше трояка не поднимались. Наверняка у вас есть и достоинства, но,
к сожалению, ни в авиации, ни в бухгалтерии их не оценят, если нет главных
для этих профессий качеств.
Так неужели Маяковский сделал в стихах столь безответственное заявление?
Наверно, нет. Вопервых, поэт хотел сказать, что у каждого есть огромная
возможность выбора, и если вы найдете в себе силы правильно использовать
эту возможность, — пожалуйста.
А вовторых, слово «вкус» нужно толковать широко. Вопрос для учащихся:
Кем вы хотели стать, когда учились в третьем классе? А в пятом? А сейчас?
Тото.   Вкусы   меняются   со   временем.   Это   касается   и   одежды   и   книг.   И
профессий тоже.
Кроме  того, вкус   познается  только  в сравнении. Скажем,  если  в магазине
продают   десяток   разных   удочек,   вы   сперва   прикинете,   какая   вам   больше
нравится, потом уже купите. Ведь не возьмете же первую попавшуюся только
потому, что она с краю. Вопрос для учащихся: Так можете ли вы сказать, что
ваш вкус к какойто профессии определился, если о других вы просто ничего
не слышали, не говоря уж о сравнении?
Правда, сравнить разные работы не так просто —  их  свыше шести тысяч.
Даже по часу на знакомство с каждой — и то будете много дней знакомиться
без сна и отдыха. Но это — если знакомиться беспорядочно. К счастью, есть
более короткий путь к знакомству с профессиями.
Вы   знаете,   наверно,   как   в   необозримом   океане   самолет   ищет   шлюпку   с
потерпевшими   кораблекрушение.
  Спасатели   делят   акваторию   на
воображаемые квадраты, и получается уже не хаотичный поиск, а система.
Так   и   с   профессиями.   Психологи   тщательно   изучили   их,   выявили   самые
характерные   признаки   и   по   ним   разбили   все   профессии   на   группы.   Тоже
получилась система. Мы потом познакомимся с ней ближе и подробнее, а
пока   разберем   ее   очень   условно.   Кстати,   сравнение   с   поиском   шлюпки   в океане   (даже   если   не   считать,   что   это   совсем   разные   вещи)   тоже   весьма
условное, поэтому от него и оттолкнемся.
Вопервых, в океане может повезти, и шлюпка найдется в первом же квадрате.
Тогда в остальных искать уже нечего. А здесь нужно изучить все группы,
чтобы было, что с чем сравнивать.
Вовторых, там нужно обшаривать из угла в угол каждый квадрат, пока поиск
не увенчается успехом. А здесь вы можете сразу отбросить всю группу, если
ее характерные признаки или даже один из них вам не понравятся.
Втретьих,   там   шлюпка   может   найтись   только   в   какойто   одной   точке.
Скажем,   самолет   уже   заканчивает   поиск   в   очередном   квадрате,   уже
собирается   в   следующий   —   и   вот   удача:   потерпевшие   кораблекрушение
найдены, и можно передавать координаты спасательному судну. А здесь вам
может понравиться целая группа профессий, хотя и очень разных, но основы,
у которых схожи.
Как это вся группа? Разве в идеале не однаединственная профессия суждена
каждому, та самаясамая?
Если б это было так, вероятность успеха в поиске была бы чрезвычайно мала
— один шанс против сорока тысяч. Все равно, что искать иголку в стоге сена.
Однако,   судя   по   некоторым   социологическим   опросам,   по   меньшей   мере,
каждый третий любит свою работу и хотел бы всю жизнь заниматься только
ею. За что любит—другой вопрос. В каждом деле есть элементы приятные и
не очень приятные, и к этому вы тоже должны быть готовы.
Итак, мы уже можем сформулировать целых три вывода.
 Все   работы   хороши   только   для   общества   в   целом,   а   для   каждого
человека в отдельности какието работы могут оказаться и плохими.
 Чтобы   найти   любимую   работу,   нужно,   прежде   всего,   хорошо   знать,
какие работы вообще есть на свете.
 Каждому человеку может понравиться не однаединственная, а пять,
десять, сто разных работ, если он близко познакомится с ними.
ОБ ОСТАЛЬНЫХ НЕИЗВЕСТНЫХ
Выбор   профессии   —   задача   со   многими   неизвестными.   Когда   вы
познакомитесь   с   миром   профессий,   вам   станет   ясным   только   первое
неизвестное — круг работ, которые вам нравятся, и одна из них, — которая
нравится особенно. (См. приложение №1).
А понравитесь ли вы этой работе? (См. приложение №2). Другими словами,
будут   ли   соответствовать   ваши   личные   качества,   черты   характера,
темперамент   тем   требованиям,
  которые   предъявляет   к   человеку
облюбованная им работа. Мы уже говорили о летчике и экономисте. Тут как
раз все обойдется благополучно: сама профессия остановит вас на пороге и
дальше не пустит, если вы ей не подходите. Но может быть хуже: вы поверите
только тому, что «нравится», выберете работу, которая не предъявит к вам
поначалу таких жестких требований, но потом выяснится, что они всетаки есть,   эти   требования,   и   немалые,   а   вы   к   ним   не   готовы.   Придется   или
перестраивать себя, что очень нелегко, порой, даже мучительно, или менять
профессию.
Значит, нужно заранее приглядеться к самому себе. «Да что я, себя не знаю,
что   ли?»—запротестуете   вы.   Не   горячитесь.   Не   каждый,   даже   убеленный
сединами   человек,   может   заявить   категорически,   что   он   знает   все   свои
достоинства и недостатки. А юность к тому же склонна скорее переоценивать
себя, чем недооценивать. Тут можно сразу сказать, что точных результатов
самопознания   вы   не   получите   —   это   почти   невозможно.   Да   и   не   нужно.
Старайтесь только объективно и беспристрастно изучать себя (а о том, как
это делать, мы тоже поговорим позже), и вы получите второе неизвестное,
пусть приблизительное, но достаточное для решения задачи.
Попутно   придется   найти   третье   неизвестное:   определить   состояние   своего
здоровья. Даже если вы чувствуете себя совершенно здоровым, все равно как
можно полнее обследуйтесь у врачей, чтобы узнать, нет ли противопоказаний
к выбранной вами работе.
Но и это еще не все.
В   любой   работе   есть   тонкости,   нюансы,   о   которых   вам   никакая   теория,
никакая   система   не   расскажет.   Нужно   поговорить   с   людьми,   которые   эту
работу   выполняют,   и   лучше   всего,   если   выпадет   возможность,   прямо   на
рабочем   месте.   И   тут   могут   выясниться   непредвиденные   детали   и
подробности.
  Они   или   сделают   выбранную   работу   еще   более
привлекательной,   или,   наоборот,   заставят   изменить   решение   и   начать   все
сначала.
Допустим, близкое знакомство с профессией обрадовало вас, а не огорчило.
Еще одно неизвестное стало известным. Тогда остается последнее — куда
пойти учиться? Из нескольких дорог, ведущих к профессии, нужно выбрать
подходящую.
Видите: получается сложная, многоходовая стратегия выбора работы. Но зато
и цель этой стратегии безмерно важна — любимое дело.
Правда, в жизни часто человек находит интересное для себя дело без всякой
стратегии. Помните, мы говорили, что каждый третий любит свою работу?
Ведь далеко не все любящие дело, которым они занимаются, пришли к нему с
помощью системы. Но можно сказать и так: только каждый третий любит
свою работу. Ну а двое других? Если вы не хотите попасть в их число, лучше
не надеяться на случай.
Как раз о том, что получается, когда полагаются на случай или на видимость
осознанного выбора, расскажу несколько историй.
«А для чего они, эти истории? — спросите вы.— Не лучше ли сразу перейти к
обещанной стратегии?» Дело в том, что стратегия всегда требует времени. А
временито, допустим, у вас уже нет: сданы выпускные экзамены в школе, и не
сегодня, так завтра нужно чтото решать. По крайней мере, вы будете знать,
как не надо выбирать профессию. А это уже немало. Но могут ли одни случайности предостеречь от других случайностей — ведь
они   все   разные?   Могут.   Потому   что   разные   они   только   внешне,   а   если
присмотреться и проанализировать их, получится всего несколько типичных
ошибок.
А   начнем   мы   с   самой   коварной   случайности   —   коварной   потому,   что
прячется она под маской продуманного поступка и не сразу себя выдает. Но
когда сбрасывает маску...
Многоходная стратегия выбора работы.
В САМЫЙ ПОСЛЕДНИЙ ДЕНЬ
Еще   одно   привычное   выражение   охотно   употребляют   старшие,   когда
разговаривают с вами о будущем:
«Нужно выбрать верную дорогу». Разумеется, они имеют в виду не столько
дорогу, сколько то, куда она ведет. Да и не путь сперва выбирают, а цель.
Скажем, нужно ехать в Ленинград — идем на Ленинградский вокзал. А если в
Ярославль — на Ярославский. Правда, иногда интересно бывает пойти наугад
— в туристском походе, например,— но это всего лишь короткий жизненный
эпизод, не более, и на судьбе он не отражается.
Хуже, когда выбирающий профессию ведет себя словно в туристском походе.
А   случается   это   очень   и   очень   часто.   Логика   почемуто   отступает,   и
возникает некоторая сумятица: выбирают дорогу, а не цель, институт, а не
профессию. Полбеды, если будущая работа хоть смутно, хоть в общих чертах
различима: значит, не оттолкнет сразу при близком знакомстве.
Но если человек совсем не знает, куда ведет дорога (а бывает, точно знает,
что не туда), но идет по ней только потому, что она легка и приятна,— это
необъяснимо с точки зрения здравого смысла.
Однако   немалая   часть   абитуриентов   руководствуется   другим   смыслом,   и
тоже посвоему здравым. «Да, мы сдали документы сюда и хотели бы здесь
учиться,   приобрести   именно   эту   профессию,   но   конкурс,   конкурс   —
двенадцать человек на место, разве тут пробьешься! А вон там только полтора
человека. Забираем скорей документы, бежим туда!» Чему там учат?.. Какое
это имеет значение, главное — нет конкурса. Даже с тройками можно пройти,
а через месяц можно показать маме с папой студенческий билет и обзвонить
одноклассников: «Поступил!»
Каков   будет   результат   к   концу   пресловутого   летнего   дня,   обычного   для
других, но не для абитуриента, предсказать невозможно: сведения о числе
поданных и взятых обратно заявлений меняются стремительно. Зато можно
предсказать   отдаленный   результат:   это   инженеры,   не   любящие   технику,
ученые, не любящие науку, агрономы, не любящие землю...
Пойдут разочарования, неудачи, внутренние конфликты, и это обязательно
скажется   на   характере   человека.   Или   он,   борясь   с   совестью,   сделается
раздражительным,   мрачным,   угрюмым,   или,   наоборот,   отметет   совесть   и
превратится в прекраснодушного бездельника. Теряет   человек,   теряет   и   общество.   Оно   получило   специалиста,   не
увлеченного делом. Ладно бы одного, двух, а то вон, сколько их, работающих
вполсилы, без инициативы, только по обязанности.
Явление распространенное, в нем теряются отдельные судьбы. Но вот история
вполне конкретная.
О ВРЕДЕ ДОМАШНИХ ОБЕДОВ
В одном институте опрашивали студентов, чтобы выяснить, нравится ли им
будущая   профессия.   Ответы   были   очень   разные.   Психологи,   проводившие
опрос, не удивлялись даже таким откровенным: «Не нравится». Но вот одна
студентка четвертого курса мило улыбнулась и простодушно сказала: «Вы
знаете, я об этом както не задумывалась».
Для нее институт был всего лишь продолжением школы. В первый класс мама
повела   ее   за   руку,   в   институт...   нет,   уже   не   за   руку,   конечно,   но   тоже
направила.   «Это   рядом,—   сказала   она.—   Никакой   давки   в   метро   или
троллейбусе в часы «пик», всего пять минут ходьбы. Правда, институт не
слишком   популярный,   но   для   женщины   престиж   профессии   не   имеет
значения. Так что не раздумывай».
Попытаемся связать эту историю с предыдущей. Вроде бы никакого внешнего
сходства тут нет: решение было принято не в суматохе последнего дня подачи
документов,   не   в   толпе   возбужденно   мечущихся   абитуриентов,   не   в
лихорадочном сопоставлении больших и малых конкурсов, а в тихой и уютной
домашней   обстановке.   Но   суть   одна   и   та   же:   выбрана   удобная   дорога   и
напрочь отвергнута мысль о том, что же будет в ее конце.
«Ну, эта история как раз нетипична»,—скажете  вы.  Согласна, если иметь в
виду   домашние   обеды.  Но   причины   могут   быть   самые   разные.  У  тех,  кто
ответил   «не   нравится»,   они   наверняка   были   другие,   а   результат   тот   же.
Вернее, почти тот же: эти хотя бы успели определить свою антипатию к делу,
которому   их   учат.   Правда,   мы   не   знаем,   насколько   искренним   был   ответ
маминой дочки. Возможно, что и она прекрасно понимала, как нелегко будет
ей работать, но до поры до времени (впереди целых полтора года беззаботного
студенчества) отметала грустные мысли.
Вы наверняка слышали о комто: «Молодчина, он всетаки поступил туда,
куда   хотел.   Дважды   проваливался   на   экзаменах,   один   раз   не   прошел   по
конкурсу, днем работал, вечерами готовился, но добился своего!»
Вдумайтесь: это воспринимается как исключение, как подвиг. Но ведь так —
и только так — должно быть! Человек твердо знает, чего он хочет, и не ищет
удобных   дорог.   Значит,   слишком   много   случайных   людей   рвется   в
институтские   аудитории,   если   обычное,   единственно   достойное   человека
кажется героизмом.
Правда, люди добиваются своего не всегда только через вуз и не всегда с
четвертой попытки. Но общественное мнение в таких случаях не бывает столь
взбудоражено.   Ктото   очень   хотел   стать   слесаремсборщиком   и   пошел   на завод — ну и что? Ктото поступил в институт без труда, сразу — ну и что?
Поди,   разберись,   хотел   он   именно   сюда   или   был   увлечен   интенсивным
встречным потоком в последний июльский день. Так судит молва. Вот если
годами бьет в одну точку, это впечатляет. Причем люди както забывают, что
многолетние   мытарства   с   поступлением   не   всегда   говорят   о   плохой
подготовке.   Просто   слишком   много   локтей   рядом   —   не   дружеских,   а
конкурирующих, слишком много случайных людей стремится занять место на
студенческой скамье. Случайных не вообще, а для этой профессии.
К сожалению, еще нет верного способа, глядя со стороны, отобрать только
тех, кто сознательно выбрал именно ту профессию, которую дают здесь. Вы и
сами понимаете, что это не могут сделать никакие экзамены, особенно в наш
век   репетиторства,   когда   на   каждом   шагу   висят   объявления,   чуть   ли   не
гарантирующие поступление в вуз. Результаты экзаменов говорят только о
степени подготовки к ним, а вот кто свой, а кто чужой — они ответить не
могут.   Ответить   может   только   сам   выбирающий   профессию,   каждый   в
отдельности, если будет честен перед собой и перед теми, кто вместе с ним
сдает документы в приемную комиссию.
Еще один пример. На один из факультетов московского вуза было  принято
сто   двадцать   пять   человек.  Окончило   сто   девять.   Но   это   полбеды:
естественный отсев неизбежен. Беда в другом: когда  через пять лет  после
выпуска был объявлен вечер встречи, выяснилось, что из  пятидесяти шести
собравшихся только семеро работают по специальности.
Вот вам и отдаленные результаты.
ПОДВОХИ ПРЕСТИЖА
Есть   профессии,   престиж   которых   в   нашей   стране   стоек   и   непоколебим.
Представители этих профессий пользуются особым уважением общества. Это
не значит, конечно, что остальные профессии хуже. Из престижных профессий
есть такие, которыми выпускается жизненно необходимая людям продукция,
отсюда и повышенное внимание к тем, кто эту продукцию производит.
Но   не   обо   всех   престижных   профессиях   можно   сказать   так   однозначно.
Иногда выбирающего профессию манит не сама работа, а ее броский внешний
престиж,   и   это   может   впоследствии   привести   к   разочарованию   и   ломке
судьбы.
Ему   повезло:   несмотря   на   фантастический   конкурс,  он  стал   студентом
режиссерского   факультета   театрального   института.   Казалось,   позади
единственный барьер на пути к профессии, престиж которой вне сомнений:
мало кто назовет работу режиссера неинтересной. Удача преобразила его, но
скорее внешне, чем внутренне. Он отпустил бородку, стал курить трубку.
Однако непреодолимые барьеры были впереди.
Режиссера   из   него   не   вышло.   Вся   его   деятельность   в   этой   области
ограничилась тремя постановками, включая дипломный спектакль, который,
кстати,   был   оценен   в   пять   баллов.   Но   дипломная   работа   делается   под руководством   и   с   помощью   преподавателей,   а   вот   самостоятельные   его
постановки особых восторгов не вызвали. Четвертая работа оборвалась на
середине, потому что стало ясно: снова ничего хорошего не получится.
Сыграл   он   несколько   небольших   ролей   в   спектаклях,   но   никакого
удовлетворения это ему не принесло: предназначалто он себя для большего.
Навыки, полученные в институте, помогли бывшему режиссеру устроиться
телерепортером, но и этот эпизод в его жизни был коротким и не слишком
блистательным.
Сейчас   он   служит   в   учреждении,   которое   связано   с   театром,   скорее
административными нитями, чем творческими. Работа ему не нравится, но,
видимо, пока не хватает сил и решимости признаться самому себе, что пора
рвать   последние   связи   с   искусством.   Остаться   зрителем,   ценителем,
поклонником, но не работником искусства.
Похожую историю может припомнить каждый из вас, если ходит в кино или
хотя бы смотрит телевизор. Снимется актер в одномдвух фильмах, неплохо
сыграет   центральные   роли,   на   какоето   время   приобретает   популярность,
потом мелькает в эпизодических ролях и, наконец, перестает появляться на
экране. Не получилось. Хотя сам он склонен говорить: «Не повезло».
Я   не   знаю,   какие   мотивы   руководили   неудавшимся   режиссером,   когда   он
выбирал для себя профессию, поэтому не могу предполагать, в чем именно он
ошибся.   Легко   было   бы   сказать,   что   виновата   коварная   заманчивость
престижной профессии, но явление это не однозначное, его можно разложить
на составные части.
Давайте   попытаемся   это   сделать.   Но   сначала   о   том,   что   такое   престиж
профессии вообще. Это всегонавсего общественное мнение. Если спросить у
ста, тысячи, десяти тысяч человек, какие профессии, по их мнению, хороши,
какието работы получат большое число голосов, а какието — не очень. Или
даже совсем небольшое.
Первое   типичное   заблуждение:  выбравший   престижную   профессию
иногда   полагает,   что   хорошее   отношение   людей   к   данной   работе
автоматически   будет   перенесено   и   на   него.  Но   общество   оценивает
профессию   одними   мерками   —   ее   редкостью,   экзотичностью,   новизной,
например, а конкретного представителя этой профессии — совсем другими.
Встретить вас могут и по одежке: «Ах вы, физик?» Но потом обязательно
поинтересуются, а какой вы физик.
Второе   заблуждение  —  это   когда   человек   считает,   что   престиж
профессии вечен и неизменен.  Но людские привязанности не всегда бывают
постоянными. Если заглянуть в далекое и даже не очень далекое прошлое,
можно   легко   убедиться   в   этом.   Например,   было   время,   когда   актеров   не
пускали на порог приличного дома. «Ну, это было очень давно»,— скажете
вы. Ладно, пример из менее отдаленных времен. В начале двадцатого века
шофера узнавали на улице: он даже в нерабочее время гордо носил кожаные краги, такое же кепи и защитные очки. И, узнав, перешептывались: «Вон идет
шофер». Точно так же, как сейчас вы толкаете в бок своего товарища: «Вон
идет   Алексей   Баталов».   И,   наконец,   пример   совсем   свежий:   опросы
общественного   мнения,   в   основном   в   школах,   показали,   что   за   последние
десять   лет   снизился   (хотя   и   продолжает   оставаться   высоким)   престиж
профессий летчика, физика, конструктора, а престиж товароведа, кулинара,
официанта вырос.
Можно, оттолкнувшись от прошлого, заглянуть и в будущее. За шестьдесят
семьдесят лет профессия шофера из экзотической превратилась в одну из
самых   массовых.   Кто   знает,   не   станет   ли   через   двадцать   лет   массовой
профессия космонавта и соответственно заметно снизится ее престиж?
Третье   заблуждение   связано   со   вторым  —   это   расчет   на   широкую
известность. Но прикиньте: в одной Москве тысячи актеров, а многих ли вы
знаете в лицо или хотя бы по именам? Как и в любой другой работе, в театре
есть люди более талантливые и менее талантливые, более трудолюбивые и
менее трудолюбивые, но все они делают одно общее дело, особенно если речь
идет о конкретном спектакле. Другое дело, что большой талант всегда должен
вознаграждаться — и известностью, и званиями, и зарплатой, наконец.
Так   что   человек,   наметивший   себе   престижную   работу,   среди   прочих
вопросов должен задать себе и такой: «А готов ли я к тому, что могу не стать
не то что знаменитым, а хоть маломальски известным?»
   —  оценка престижной работы только с
И, наконец,  четвертая ошибка
парадной   стороны.  Что   делает   журналист?   Ездит   в   командировки,   видит
разные города, а может, и разные страны, пишет очерки, рассказывая о том,
что   видел,  и   получает   массу   благодарственных   писем.  Что   делает   физик?
Вникает   в   тайны   элементарных   частиц,   а   потом   на   симпозиумах   делает
сообщения,   вызывающие   у   коллег   восторженное   «о!».   Что   делает   актер?
Играет,   конечно,   а   в   свободное   время   атакуется   толпой   поклонников   и
поклонниц, вымаливающих автограф...
Нет, вы, конечно, не так прямолинейно представляете себе эти профессии. Вы
знаете, что за всем этим лежит огромный труд. Ну а какой?
И   вот   случается,   человек   знает,   что   внешняя   легкость   и   приятность
обманчива, что его ждет напряженная, изнуряющая работа, и готов трудиться,
но готовто он к абстрактному труду, просто к отдаче энергии, а каков он,
этот   труд,   из   чего   состоит,   чего   потребует,—не   знает.   И   если   потом
знакомство с работой перейдет не в дружбу, а в неприязнь — значит, еще одно
разочарование, еще одно перепутье, а иногда — еще одна сломанная судьба.
Впрочем, эта ошибка случается при выборе не только престижных профессий.
В   каждой   работе   есть   свои   праздники   и   свои   будни.   Причем   праздников
меньше, чем будней.
ЧЕГО ЖЕЛАЮТ МАМА И ПАПА Чаще всего родители—добрые советчики, думают они о вашем будущем деле
вполне серьезно и желают вам счастья. Но и родители, как и все люди, тоже
могут   ошибаться.  Их   много,  родительских   ошибок,  которые   потом   весьма
неприятно сказываются на судьбе детей. Не будем говорить об очевидных, —
например, неумеренной переоценке способностей своих сыновей и дочерей.
Разберем   только   те,   которые   на   первый   взгляд   ну   никак   не   выглядят
ошибками. Скорее наоборот.
...Отец беззаветно предан своему делу, увлечен им до самозабвения, добился в
нем незаурядных успехов, не мыслит для себя никакой иной работы. И — не
мыслит никакой другой для вас. Тут очень легко поддаться, потому что вот
он, ярчайший пример, перед глазами, не гденибудь, а у себя дома, родной
отец.   И   прекрасно,   если   у   вас   те   же   склонности,   те   же   черты   характера,
способности. Так рождаются целые трудовые династии. Но и склонности, и
способности могут быть другими, иногда прямо противоположными. И тогда
через   несколько   лет   неумолимое   общественное   мнение   вынесет   за   вашей
спиной приговор: «Нет, не в отца пошел. Тот, вон какой, а сын...»
Пойти в отца—не значит непременно проявить себя в его деле. Не вернее ли
проявить себя в своем и тем самым укрепить отцовский авторитет и нажить
собственный?
Бывает и другое. Не сумели родители найти с в о ю работу, полюбить ее. И
вот   теперь   стараются   осуществить   собственную   мечту   в   своих   детях,
навязывая им дело, которым, увы, не пришлось заниматься самим.
ЧТО ЗА ПЯТЕРКОЙ
И, наконец, последняя ошибка, — когда уверенную пятерку по какомуто из
школьных   предметов   считают   единственным   и   достаточным   условием
успешного выбора профессии. Оговорюсь: последняя ошибка лишь в нашем —
надеюсь, не слишком длинном — перечне, а в жизни случается еще с десяток
других типичных недоразумений. Но мы о них говорить не будем: они и столь
часты и не так огорчительно сказываются на будущем.
Итак,   последняя   ошибка.   Школьная   математика—лишь   малая   часть   этой
науки. Литература — вы не очень хорошо будете знать ее, если ограничитесь
школьным курсом и не захотите ничего читать сверх программы. История —
достаточно   сказать,   что   описание   только   Великой   Отечественной   войны
занимает в нескольких толстых томах больше страниц, чем весь школьный
курс от древних времен до новейших. Так что одно дело — получать пятерки
за основы, совсем другое — углубиться в науку или в профессию, связанную с
ней.
Это   первая   причина,   почему,   несмотря   на   «железные»   пятерки,   нельзя
отождествлять учебный предмет с самой наукой.
Другая   причина   в  качественных   различиях.  Например,  высшая   математика
отличается   от   элементарной   и   сложностью,   и   принципиально   другими
методами вычислений, и большей долей нестандартной логики. необходимы,
Но   важнее   всего   третья   причина.  Допустим,  вы   любите   литературу,  легко
занимаетесь   ею   и   получаете   сплошные   пятерки.   И   можно   назвать   вполне
резонным ваше стремление стать филологом. Но знание литературы—лишь
изначальное,   самое   основное   требование   к   человеку,   решившему   стать
филологом. Как, скажем, профессиональный музыкант немыслим без слуха,
художник—без   цветоощущения,
  конструктор—без   пространственного
воображения. А за самым основным, первейшим требованием таятся и другие.
Не   зная  их,  можно   серьезно   ошибиться.   Взять   ту   же   филологию.   Если
заниматься   ею   как   наукой,
  кроме   всего   прочего,
исследовательские   способности,   а   если   преподавать   язык   и   литературу—
обязательно педагогические.
Итог сказанному:
Вот мы и познакомились с самыми распространенными ошибками в выборе
профессии. Возможно, это предостережет вас от случайности.
Но не впадайте и в другую крайность — не воспринимайте все рассказанное
как систему запрещающих знаков и не шарахайтесь сразу же от малейшего
сходства вашей собственной ситуации с какимлибо из прочитанных только
что   примеров.   Вполне   возможно,   что   председатель   колхоза   или   директор
завода будут агитировать вас идти как раз туда, где вы найдете себя и будете
счастливы. И желанные техникум или ПТУ могут оказаться рядом с домом. И
намерения   родителей   не   обязательно   войдут   в   противоречие   с   вашими
собственными.   И   пятерка   по   математике   приводит   в   большую   науку.   Все
зависит   от   того,   насколько   серьезной   для   себя   —   и   для   общества   —   вы
считаете задачу выбора работы и как будете ее решать.
Структура профессии.
ГОРИЗОНТАЛИ ПРОФЕССИЙ
Слесарь, сельский механизатор, инженер, врач и многие другие профессии —
это широчайшие области, внутри которых есть свои границы.
О   том,   насколько   широка   профессия   слесаря,   мы   уже   имели   повод
поговорить. Добавим только, что наладчик, сборщик, ремонтник, лекальщик,
инструментальщик,   сантехник   и   другие   разновидности—это   разные
специальности одной профессии. А если взять любую из них, можно выявить и
специализацию: например, ремонтник химического оборудования, ремонтник
станков, ремонтник двигателей.
Можно   легко   представить   себе   специальности   и   области   специализации
сельского   механизатора   —   все   вы   знаете,   насколько   разнообразна
сельскохозяйственная техника.
Около трехсот пятидесяти специальностей насчитывает профессия инженера,
поэтому сказать, что вы хотите стать инженером,— значит, почти ничего не
сказать.   Лучше,   примерно,   так:   «Буду   инженеромэнергетиком,   хочется
заниматься   турбогенераторами».   Тут   уже   есть   и   профессия—инженер,   и специальность—энергетик,   и   направление   специализации—эксплуатация
турбогенераторов.
Врачстоматолог   и   врачрадиолог   только   поначалу   изучают   одни   и   те   же
основы   медицины,   а   потом   их   пути   расходятся   очень   далеко.   Окажись
радиолог   перед   пациентом,   сидящим   в   зубоврачебном   кресле,   он   так   же
беспомощен,   как   если   бы   и   не   был   врачом   вовсе.   А   стоматолог,   в   свою
очередь, может иметь весьма смутное представление о радиологии, и никто
его за это не упрекнет. Видите, как далеко отстоят друг от друга разные
специальности одной профессии.
А   специализация?   Возьмем   ту   же   стоматологию.   Три   зубных   врача   могут
заниматься   разным   делом:   один   лечит   зубы,   другой   удаляет,   третий
протезирует. В больших поликлиниках так оно и бывает. И хотя зубной врач
должен  уметь и  лечить,  и рвать,  и  вставлять,  практика  и опыт  дают  свои
результаты: чтото получается все лучше и лучше, а чтото забывается.
Есть разные специальности и в журналистике: литературный работник газеты,
радиожурналист, телерепортер, фотокорреспондент. А специализация... Один
очень   интересный   человек,
  заведующий   промышленным   отделом
республиканской   газеты,   сознательно   пошел   учиться   не   на   факультет
журналистики,   а   в   политехнический   институт,   на   вечернее   отделение.
Странно? Нисколько, если разобраться в мотивах этого поступка. Просто он с
самого   начала   подошел   к   специализации   серьезно.   Нет   универсальных
журналистов,   каждый   исследует   определенную   область   жизни   —   науку,
искусство,   быт,   спорт,   транспорт,   торговлю   и   так   далее—и   пишет   о   ней.
Причем эту область журналист должен знать очень хорошо, иначе читатель
сразу   же   заметит   белые   нитки   в   его   материалах.   Вот   почему   теперешний
заведующий промышленным отделом здраво рассудил, что политехнический
институт и несколько лет работы в машиностроении позволят ему потом с
большим знанием дела разрабатывать в печати промышленные темы.
Конечно, это исключение, когда сознательно выбирается учебное заведение,
не имеющее на первый взгляд никакого отношения к будущей профессии. И
все же, прежде чем выбирать, куда пойти учиться, постарайтесь узнать всю
горизонталь профессии, все специальности, которые в нее входят, а потом
познакомьтесь   с   факультетами   институтов,   техникумов,   с   отделениями
профтехучилищ, со специальностями, которые там преподают. Сделать это не
трудно:   каждый   год   издаются,   продаются   и   поступают   в   библиотеки
справочники для абитуриентов вузов и техникумов.
Если такое детальное знакомство состоится, выбор, конечно, будет точнее. В
городе десяток профтехучилищ, где готовят слесарей, и вроде бы можно идти
в любое, но если вы узнаете о специальностях, то выберете одно. Не лишним
будет узнать попутно, на какое предприятие посылает своих выпускников то
или иное училище, то есть какая будет потом специализация.
ВЕРТИКАЛИ РАБОТЫ Заметьте—работы, а не профессии, потому что по вертикали располагаются
хоть и родственные, но разные по уровню образования профессии.
Слесарь, техникмеханик, инженермеханик.
Чертежник, техникконструктор, инженерконструктор.
Медсестра, фельдшер, врач.
Вот вам три примера вертикалей работы. Область деятельности одна и та же,
даже конкретный объект труда может быть один, так что и работают люди
рядом, только уровень квалификации у них разный.
Сделаем   существенную   оговорку:   разный   уровень   квалификации   по
образованию, а не по опыту работы, потому что встречаются в жизни хорошие
слесари и не очень хорошие инженеры, отлично знающие свое дело медсестры
и... плохие врачи. Бывает, конечно, и наоборот: хороший инженер, и плохой
слесарь, хороший врач и плохая медсестра. Но мы берем идеальный вариант:
каждый хорошо делает ту работу, которую сам для себя избрал, и благодаря
этому бесперебойно и слаженно действует вся вертикаль.
Такие   вертикали   есть   во   многих   других   работах,   и   их   тоже   нужно   знать,
потому что выбираете вы всетаки в первую очередь работу, а не уровень
образования.   И   если   не   выходит,   скажем,   с   поступлением   в   желаемый
институт,   можно   пойти   в   соответствующий   техникум   или   сходное
профтехучилище — объект работы все равно будет тот же.
Но   не   только   для   этого   желательно   знать   вертикали   работы.  В   беседах   с
мастерами,   если   помните,   явственно   сквозила   мысль:   каких   бы   высот   ни
хотели достичь, начинать лучше с основ. Поработать слесарем, прежде чем
стать   инженероммехаником.   Поработать   медсестрой   или   фельдшером,
прежде   чем   стать   врачом.   Поработать   чертежником,   прежде   чем   стать
конструктором. А значит, и учиться идти не сразу в институт, а на курсы, в
училище, учеником на завод. Кстати, лауреат Ленинской и Государственной
премий   инженерконструктор   Константин   Ефимович   Бавыкин   именно   так
начинал свой трудовой путь — был чертежником в авиационных мастерских.
И конечно, у истоков профессии тоже нужно работать, изучать дело, а не
считать   его   лишь   трамплином   для   будущего.   Только   тогда   будет   заложен
камень в фундамент мастерства. А то сейчас наметилось не очень приятное
явление: некоторые выпускники школ работают на заводах и фабриках только
для того, чтобы облегчить себе потом поступление в институт. При таком
подходе к делу пользы, естественно, мало, и уж воистину этот годдругой
можно считать потерянным.
Заключение.
ВО ИМЯ ЧЕГО.
К любой нестандартной задаче, прежде всего, нужно найти подход. Задача
выбора профессии — не исключение, здесь тоже нужно заранее определить, с
каких позиций за нее приниматься.
Почему вообще вы идете работать? Наверное, это и есть исходный вопрос. Говорила о том, что психологи тщательно изучили профессии. Выявили самые
характерные признаки и по ним разбили все профессии на группы. Каждая
профессия   предъявляет   определенные   требования   к   человеку.   Одни
профессии требуют от человека силы и ловкости, другие – преимущественно
ума и аккуратности, третьи – общительности и сдержанности.
Некоторые профессии требуют от человека практически одинаковых качеств,
их   и   объединили   в   группы,   Например,   профессия   слесаря   по   ремонту
автомобилей,   слесаря   механосборочных   работ   и   слесарясантехника
различают только с точки зрения производственных задач и условия труда, но
никак не с точки зрения предъявляемых к человеку требований. Поэтому их
смело   можно   помещать   в   одно   и   то   же   место   на   психологической   карте
профессий.
Тип   профессии   указывает   на   то,   чем   человеку   приходится   иметь   дело   в
процессе своей профессиональной деятельности, то есть на предмет труда.
Предмет   труда   могут   быть   другие   люди,   техника,   информатика,
художественные произведения или природа.
По предмету труда можно выделить пять типов профессий.
 Предметом профессий первого типа является другие люди. Поэтому их
называли   профессиями   типа   «человекчеловек».   Профессиям   этого
типа предъявляют высокие требования к таким качествам работника
как умение устанавливать и поддерживать деловые контакты, понимать
состояние людей, оказывать влияние на других, проявлять выдержку,
спокойствие и доброжелательность, речевые способности.
 Тип   «человектехник»   включают   в   себя   профессии,   связанные   с
созданием,   монтажом,   сборкой   и   наладкой   технических   устройство,
эксплуатацией   технических   средств,   ремонтом   техники.   Этот   тип
профессий требует от работника высокого уровня развития наглядно
образного   мышления,   пространственных   представлений,   технической
осведомленности и сообразительности, хороших двигательных навыков,
ловкости.
 Тип   «человекзнаковая   система»   объединяет   профессии,   связанные   с
текстами, с цифрами, формулами и таблицами, с чертежами, картами,
схемами, со звуковыми сигналами. Профессии этого типа требуют от
человека   способности   к   отвлеченному   мышлению,   оперированию
числами,   длительному   и   устойчивому   сосредоточению   внимания,
усидчивости.
 Тип   «человек   художественный   образ»   предполагает   профессии,
связанные   с   созданием,
  моделированием
художественных   произведений,   с   воспроизведением,   изготовлением
различных изделий по эскизу, образцу. От человека в профессиях этого
типа требуется развитый художественный вкус, высокая эстетическая
чувствительность, богатое и яркое воображение.
  проектированием,  Тип   «человекприрода»   включает   профессии,   связанные   с   изучением
живой и неживой природы, с уходом за растениями и животными, с
профилактикой и лечением заболеваний растений и животных. Этот тип
профессий   предполагает   наличие   у   человека   хорошей
наблюдательности,
  способности   ориентироваться   в   условиях
непредсказуемости   и   отсроченности   результатов,   менять   цели   в
зависимости   от   условий,   выносливости   и   терпеливости   к   недостатку
комфорта.
Предложение   для   учащихся:  К   какому   типу   профессий   у   вас   есть
склонности можно определить помощью дифференциальнодиагностического
опросника (ДДО) (см. приложение №4).
Учащиеся отвечают на вопросы опросника, учитель, опираясь на данные
ключа, определяет сферу склонностей учащихся.
Вопрос   для   учащихся:  Какие   основные   вопросы   ставились   перед   началом
беседы.
Ответ учителя, обобщение сказанному: Как выбирать работу себе по душе,
как в мире профессий не потеряться?
Выяснили, какой может быть стратегия выбора профессии?
Разобрались в вертикалях и горизонталях профессии.
И в конечном итоге, выяснили: к какой сфере деятельности  склонности у
каждого из вас.
Начиная с вами беседу, ставились не только перечисленные цели, но и такую
цель:   быть   беспристрастным,   не   отдавать   предпочтении   одним   какимто
профессиям   перед   другими.   Коегде   не   удалось   удержаться   от   поучений.
Получились   это   непреднамеренно.   Меньше   всего   хотелось,   чтобы   вы
восприняли   эту   беседу   как   учебник.   Скорее   это   задачник,   причем   самые
главные задачи придется вам не только решать, ни и составлять самим.
И какой бы ответ ни получился в итоге, кем бы вы ни захотели стать и кем бы
ни   стали,   искренне   желаю,   чтобы  вам   всегда   хотелось   утром   идти   на
работу.
И конечно, чтобы вечером хотелось идти домой.
Список литературы
1.   Учебнометодический   кабинет   профессиональной   ориентации:   Кн.   для
учителя/   Л.В.   Ботякова,   А.Е.Голомшок,   С.С.   Гриншпун   и   др.
М.:Просвещение, 1986 г.
2. Газарян Спартак Суренович. Ты выбираешь профессию.  26 изд., дораб. и
доп.  М.:Мол.Гвардия, 1985 г.
3. М.Бендюков, И. Соломин. Диалоги о выборе профессии.  Издательский
дом "РОСТ".  СП.:2001 г.

file_name: Беседа по профориентации учащихся.docx

intro: Беседа по профориентации воспитанников, учащихся 9-11 классов «Все работы хороши…» Цель беседы: формирование системы знаний о мире труда, положительной трудовой направленности, умений и навыков в значимой деятельности. Беседа проводится в форме дискуссии, в форме классного часа, можно поделить на несколько занятий.

доп. образование детей

group: Другое