extracted_text:
1. Основные характеристики программы:
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1.  Дополнительная   общеобразовательная   программа  «Полечка»  (далее      программа)
реализуется в соответствии с художественной направленностью образования. Программа
разработана   в   соответствии   с   Федеральным   законом   об   образовании   в   Российской
Федерации и с примерными требованиями к содержанию и оформлению образовательных
программ   дополнительного   образования,   Уставом   МБУ   ДО   «ДДТ»,   соответствует
основному   общему   уровню   образования   и   учитывает   индивидуальные   возрастные
особенности детей.
       Известно, что эффективность образования детей во многом зависит от состояния их
здоровья. Мы живём во времена бурного развития современной и массовой гиподинамии,
когда ребёнок волейневолей становится заложником, быстро развивающихся технических
систем (телевидения, компьютеры, сотовая связь и т.д.) – всё это приводит к недостатку
двигательной   активности   ребёнка   и   отражается   на   состоянии   здоровья   подрастающего
поколения.   Современное   общество   стоит   перед   фактором   дальнейшего   ухудшения   не
только физического, но и психического здоровья детей. Чтобы внутренний мир, духовный
склад детей был богатым, глубоким, а это по настоящему возможно лишь тогда, когда
“дух” и “тело”, находятся в гармонии, необходимы меры целостно развития, укрепления и
сохранения здоровья обучающихся.
       Хореография – это танцевальные упражнения под музыку, которые учат чувствовать
ритм и гармонично развивают тело. Она способствует правильному физическому развитию
и укреплению детского организма. Развивается эстетический вкус, культура поведения и
общения,   художественно      творческая   и   танцевальная   способность,   фантазия,   память,
обогащается кругозор. Занятия по хореографии направлены на воспитание организованной,
гармонически развитой личности.
1.2.   Актуальность   программы.
  Занятия   хореографией   положительно   влияют   на
умственное развитие детей: ведь каждое занятие нужно понять, осмыслить,   правильно
выполнять   движения,   вовремя   включаться   в   деятельность,     сопоставить   соответствие
выбранных движений характеру музыки. Занятия танцами также создают благоприятные
условия для развития творческого воображения детей. Бесспорно также их воздействие на
формирование произвольного внимания, развитие памяти. Потребность детей в движении
превращается в упорядоченную и осмысленную деятельность.
1.3. Отличительные  особенности  программы
 состоят   в   том,   что   данная   программа
является модифицированной и адаптирована к детям, которые делают свои первые шаги в
мире   танца,   учатся   чувствовать   ритм   и   темп,   осваиваивают   несложные   танцевальные
движения.
 Программа   «Полечка»  составлена   таким
  1.4.   Педагогическая   целесообразность.
образом,   что
  занятиях   постоянно   чередуются   нагрузка   и   отдых,   напряжение   и
расслабление. К увеличению напряжения и нагрузки дети  привыкают постепенно. У детей
развивается чувство ритма, музыкальный слух и память. На занятиях дети совершенствуют
двигательные навыки, у них развивается пространственная ориентация, улучшается осанка,
формируется чёткость и точность движений.
1.5. Целью программы является приобщение детей к танцевальному искусству, развитие
их художественного вкуса и физического совершенствования.
1.6.  Задачи:
Обучающая:   формировать  необходимые  двигательные  навыки,  развивать   музыкальный
слух и чувство ритма.
2 Развивающая: способствовать   всестороннему   развитию   и   раскрытию   творческого
потенциала.
Воспитательная: способствовать   развитию   эстетического   чувства   и   художественного
вкуса.
1.7.   Возраст учащихся, которым адресована программа 710 лет (младший школьный
возраст).  В объединение принимаются все желающие дети, не имеющие медицинских
противопоказаний. Состав группы – 1512 человек.
1.8. Форма занятий аудиторная, групповая.
2. Объем программы:
 2.1. Срок реализации программы – 1 год.
2.2.   Учебная   нагрузка:   72   часа   в   год  (запланированное   количество   учебных   часов
достаточно   для   освоения   программы:   для   достижения   цели   и   ожидаемых
результатов)
2.3. Режим занятий – два раза в неделю по 1 академическому часу (45 минут), либо 1 раз в
неделю по 2 академических часа (между ними 10 мин. перерыв).
3. Прогнозируемые результаты
 3.1.  Планируемые результаты
После завершения  обучения дети должны:
знать
 как правильно пройти в такт музыке, сохраняя красивую осанку;
 основные танцевальные позиции;
уметь
  вовремя начать движение и закончить его с концом музыкального предложения;
  чувствовать характер музыки и уметь передать его в танцевальном шаге;
  распознать характер  музыки;
  исполнить простые танцевальные шаги и движения;
   исполнить разученные танцы: польку, полонез, медленный вальс
3.3. Формы контроля
Подведение итогов по результатам освоения материала данной программы   проводится в
форме концертов, участия в различных мероприятиях, конкурсах и фестивалях разного
уровня.   В   конце   года   проходит   итоговое   выступление,   где   присутствуют   педагоги,
родители, подводятся итоги  и оценивается  работа детей за учебный год. В конце первого
полугодия
  проводится   промежуточная   аттестация   обучающихся,   по   завершении
реализации программы итоговая аттестация.
3 II. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1. УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ Наименование разделов и тем
Всего
часов
Теорети
ческие
занятия
Практи
ческие
занятия
1
Введение
2 Основные танцевальные
позиции
Танцевальные движения
3
4 Полька
5 Полонез
6 Медленный вальс
7
Репетиции
8.  Итоговое занятие
Итого
2
6
14
12
14
20
2
2
72
1
1
2
2
2
2
10
1
5
12
10
12
18
2
2
62
Форма
контроля
собеседование
наблюдение
контрольное
задание
наблюдение
наблюдение
наблюдение
анализ
итоговое
выступление
2. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ ПРОГРАММЫ
1. Введение
 Теория. Цели и задачи объединения. Инструктаж по  технике безопасности.
Основные правила этики, безопасности и гигиены.
2. Основные танцевальные позиции
Теория. Основные исходные позиции ног и рук.
Практика. Разучивание и закрепление основных исходных позиций ног и рук.
Позиции рук в парах (разучивание и закрепление).
3. Танцевальные движения
Теория. Основные танцевальные движения. Виды танцевального шага.
Практика. Разучивание  основных танцевальных  шагов. Хлопки по одному. Хлопки в парах
(разучивание и закрепление). Прыжки на одной ноге (показ и отработка).
4 Прыжки на двух ногах (показ и отработка). Виды танцевального бега (показ и отработка)
 Разучивание основных танцевальных движений.
4.  Полька
Теория. История возникновения танца «Полька», его характер, особенности и формы.
Практика. Основной шаг в польке (разучивание и закрепление). Ковырялочка в польке
(показ и отработка). Галоп в польке (показ и отработка). Подскоки в польке (показ и
отработка). Полька в парах. Отработка танца под музыку.
5. Полонез
Теория. История возникновения танца «Полонез», его характер, особенности и формы.
Практика. Основной шаг танца «Полонез» (разучивание и закрепление). Основной шаг
парами (разучивание и закрепление). "Лодочка" в полонезе. (разучивание и закрепление)
"Окошко" в полонезе (показ и отработка). "Поклон" в полонезе(показ и отработка).
"Поклон" в полонезе(показ и отработка). "Обводка вокруг партнера" в полонезе
(разучивание и закрепление).
6. Медленный вальс
Теория. История возникновения танца «Медленный вальс», его характер, особенности и
формы.
Практика. Позиция в паре для медленного вальса (разучивание и закрепление). Правый  и
левый квадрат в паре (разучивание и закрепление). Правый поворот на 180 градусов.
Повторение разученных фигур вальса. Отработка танца «Медленный вальс» под музыку.
7. Репетиции
Практика. Повторение и отработка танцев «Полька», «Полонез», «Медленный вальс» под
музыку.
8. Итоговое занятие
Итоговое выступление. Аттестация.
5 III/ ОРГАНИЗАЦИОННОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
       1. Методическое обеспечение программы
Личностные результаты
Сформированность   внутренней   позиции   детей,   которая   находит   отражение   в
эмоциональноположительном отношении обучающегося к образовательному учреждению
через   интерес   к   ритмикотанцевальным,   гимнастическим   упражнениям.   Наличие
эмоциональноценностного   отношения   к   искусству,   физическим   упражнениям.   Развитие
эстетического   вкуса,   культуры   поведения,   общения,   художественнотворческой   и
танцевальной способности.
Метапредметные результаты
 регулятивные




способность обучающегося понимать и принимать учебную цель и задачи;
 в сотрудничестве с педагогом ставить новые учебные задачи;
накопление  представлений о ритме, синхронном движении;
наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной  и
внеурочной деятельности
 познавательные

навык умения учиться:  решение творческих задач, поиск, анализ и интерпретация
 информации с помощью педагога;
обучающиеся должны уметь:
готовиться  к  занятиям,   строиться  в  колонну  по  одному,  находить  свое   место  в
строю и входить в зал организованно;
приветствовать педагога, занимать правильное исходное положение (стоять прямо,
неопускать голову, без лишнего напряжения в коленях и плечах, не сутулиться),
равняться в шеренге, в колонне;
ходить свободным естественным шагом, двигаться по залу в разных направлениях,
не мешая друг другу;
ходить и бегать по кругу с сохранением правильных дистанций, не сужая
круг и не сходя с его линии;
ритмично выполнять несложные движения руками и ногами;
соотносить темп движений с темпом музыкального произведения;
выполнять игровые и плясовые движения;
выполнять задания после показа и по словесной инструкции педагога;
начинать и заканчивать движения в соответствии со звучанием музыки.
коммуникативные
умение координировать свои усилия с усилиями других;
задавать вопросы, работать в парах, коллективе, не создавая проблемных ситуаций.











Содержанием   работы   на   занятиях   является   разучивание   танцев   и   музыкально
ритмическая   деятельность   детей. Они   учатся   слушать   музыку,   выполнять   под   музыку
разнообразные движения, танцевать разученные танцы под счет и под музыку.
        В процессе выполнения специальных упражнений под музыку (ходьба цепочкой или в
колонне в соответствии с заданными направлениями, перестроения с образованием кругов,
квадратов, «звездочек», «каруселей», движения к определенной цели и между предметами)
6 осуществляется развитие представлений обучающихся о пространстве и умение
ориентироваться в нем.
Движения под музыку дают возможность воспринимать и оценивать ее характер
(веселая, грустная), развивают способность переживать содержание музыкального образа.
            Занятия    эффективны для воспитания положительных качеств личности. Выполняя
упражнения на пространственные построения, разучивая парные танцы, дети приобретают
навыки организованных действий, дисциплинированности, учатся вежливо обращаться друг
с другом.
На каждом занятии осуществляется работа по всем  разделам  программы  в изложенной
последовательности. Однако в зависимости от задач заняятия педагог может отводить на
каждый раздел различное количество времени, имея в виду, что в начале и в конце занятия
должны быть упражнения на снятие напряжения, расслабление, успокоение.
Обучению младших школьников танцам   предшествует работа по привитию навыков
четкого и выразительного исполнения отдельных движений и элементов танца. К каждому
упражнению   подбирается   такая   мелодия,   в   которой   отражены   особенности   движения.
Например, освоение  шага полонеза связано со спокойной плавной мелодией, а топающего с
озорной   полькой.   Почувствовать   образ   помогают   упражнения   с   предметами.   Ходьба   с
флажками в руке заставляет ходить бодрее, шире. Яркий платочек помогает танцевать
весело и свободно, плавно и легко.
Задания этого раздела должны носить не только развивающий, но и познавательный
характер. Разучивая танцы и пляски, учащиеся знакомятся с их названиями, а также с
основными   движениями   этих   танцев   (притопы,   галоп,   шаг   польки,   переменчивый   шаг,
присядка и др.).
Исполнение   танцев   разных   народов   приобщает   детей   к   народной   культуре,   умению
находить в движениях характерные особенности танцев разных национальностей.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДБОРУ МУЗЫКАЛЬНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ
 детские песни из мультфильмов (ремиксы, оригиналы и минусовки);
популярные детские песни.


 Популярная классическая музыка
  2. Условия реализации программы
Материальные средства:
 учебный кабинет, актовый зал;
 магнитофон;
 компьютер, оснащенный звуковыми колонками;
 фонотека; диски DVD, диски DVD– караоке
 детские песни из мультфильмов (ремиксы, оригиналы и минусовки);
 наглядные демонстрационные пособия;
 коврики для выполнения упражнений;
 мячи, гимнастические палки, спортивные ленты.
7 3. Список литераатуры
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ПЕДАГОГА
1. Бекина С., Ломова Т., Соковинина Е. Музыка и движение. – М.: Просвещение, 1984.
2. Бекина С., Ломова Т. Хоровод веселый наш. – М.: Музыка, 1980.
3. Бекина С., Соболева Э., Комальков Ю. Играем и танцуем. – М.: Советский
4. Франио Г. Роль ритмики в эстетическом воспитании детей. – М.: Советский
композитор, 1984.
композитор, 1989.
5. Луговская А. Ритмические упражнения, игры и пляски. – М.: Советский
композитор, 1991.
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
1.Коротков И. М. Подвижные игры детей. – М., 2012
      2.Федорова Г. Танцы для развития детей. М.,2000
      3.Руднева С., Фиш Э. Ритмика. Музыкальное движение. Изд. 3е — М., 2002
      5.Цацулин П.В. «Растяжка расслаблением» — М., 2008
8

file_name: Полечка.docx

intro: Данная программа относится к дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам художественной направленности и предназначена для педагогов -хореографов. По данной программе могут обучатся дети в возрасте 7-10 лет, в течение года они смогут освоить самые популярные бальные танцы полька, полонез и медленный вальс.

доп. образование детей

group: Другое

title: Образовательная программа "Полечка"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «СОШ №14»
(Новый образовательный центр)
 «Добро пожаловать в Марьино»
Авторы проекта:
ученики 101 группы
Бердников Владимир, Ибрагимов Аслан,
Кохновец Роман, Краснова Полина,
Лалакин Виталий, Шарычев Андрей
учитель литературы:
Голайденко А.Г. г. Губаха, 2016г.
2 Содержание
1. Обоснование проблемы  ..……………………………………………..….. 3
2. Цели и задачи проекта ……...………………………………………..…… 4
3. Основные ограничения ................................................................................ 4
4. Анализ предстоящей деятельности ……………………………..……….. 5
5. Выбор оптимального варианта изделия ………………………..……….. 6
6. Выбор материала изделия ......................………………………...…...…... 6
7. Выбор необходимого оборудования …...……………………..….……… 7
8. Организация рабочего места, техника безопасности ..……..…..….…… 8
 Технологическая последовательность изготовления ………….…......... 8
9.
10. Архитектура XIX века ...………………...............................................… 9
11.Экономическое обоснование проекта …...……………………..……… 10
12. Экологическое обоснование проекта …………………………..……… 10
13. Минимаркетинговое исследование ……………………………..……... 11
14. Реклама изделия ………………………………………………..….......... 11
15. Самооценка, вывод ………………………………………….………….. 11
16. Список источников …………………………………………..…………. 12
Приложение 1 …………………………………………………..………........ 13
Приложение 2 …………………………………………………..………........ 14
3 1.Обоснование проблемы
                  Сейчас на планете Земля проживает свыше 7 млрд. человек и
каждый нуждается в крыше над головой. Чтобы уместить всех, создаются
различные   по   размеру   дома,   но,   к   сожалению,   большинство   из   них
однотипные.   Современные   панельные   и   просто   кирпичные   здания
относительно недороги  и быстры в постройке, но как правило они ничем не
выделяются внешне на фоне других. Согласитесь, что дом должен быть чем
то   большим,   чем   просто   «коробка   для   житья».   Дом   должен   иметь   свою
«изюминку».   Именно   архитектура   изучает   различные   формы   построек:   от
беседки до небоскреба.
                         Только вспомните из курса литературы и искусства   прекрасные
усадьбы помещиков и даже обычные дома крестьян XIX века! Все они были
уникальны! Мы предлагаем вам подробнее изучить архитектуру XIX века  на
примере   усадьбы   Марьино   из   романа   И.С.   Тургенева   «Отцы   и   дети».   Мы
выбрали   именно   это   произведение,   потому   что   в   нем   достаточно   ярко
выражена тема усадьбы  и события происходят в интересующем нас времени.
             Состояние дворянской усадьбы в основном зависит от ее хозяина.
Поэтому, говоря о дворянской усадьбе, необходимо сказать и о людях, ее
населяющих,  а  не  только  об  архитектуре, природе  и  состоянии  хозяйства.
В самом начале романа автор описывает родовое гнездо Аркадия Кирсанова.
Вся   усадьба   состоит   из   нового   деревянного   дома,   выкрашенного   серой
краской и покрытого железной красной крышей, который стоит на ровном и
голом поле, службы и фермы, пруда с соленой водой, сада с плохо растущими
деревьями   и   крестьянских   деревенек.   Лучше   всего   прижилась   у   Николая
Петровича беседка из сиреней и акаций. Эти сирени и акации свидетельствуют
о чистоте его души. В отношениях с крестьянами у Николая Петровича не все
складывается как надо — они обленились, и приказчик — большой плут. Но
4 Николая Петровича нельзя осуждать, он всетаки старается чтото сделать
для улучшения своего хозяйства.
5 2. Цели и задачи проекта
Цель проекта: изучить русскую архитектуру XIX века на примере усадьбы
Кирсановых
Задачи:
1)
2)
изучить стили русской архитектуры XIX века;
создать макет усадьбы Кирсановых.
3. Основные ограничения
На   данный   момент   острой   проблемой   является   экология,
следовательно, выпущенный продукт должен быть экологически чистым. Так
же   немаловажный   фактор   –   стоимость   изделия,   оно   должно   быть
экономически доступным большинству желающих покупателей.
Эти выявленные  ограничения мы должны  соблюдать  на протяжении
всей деятельности по разработке и создании изделия.
6 4. Анализ предстоящей деятельности
Для   того,   чтобы   добиться   поставленной   цели   и   прийти   к     успеху,   мы
разработали следующий план:
Провести
исследование
Подвести итоги
Выбрать
усадьбу
Придумать
рекламу
изделию
Провести
исследование
рынка
Предстоящая
деятельность
Приготовить
рабочее место
Выбрать
оборудование
Обосновать
проект в
экономическом
плане
Создать макет
Обосновать
проект в
экологическом
плане
5. Выбор оптимального варианта изделия
7 Для того чтобы построить макет усадьбы, необходимо сначала создать
ее  описание.  За  основу   мы   взяли   усадьбу   Кирсановых,  она   описывается   в
начале романа и ее описание наиболее подробное.
Сам   дом   был   деревянный,   выкрашенный   серой   краской,   покрытый
железной   красной,   немного   покосившейся   крышей.   Он   имел   два   этажа   и
большой балкон на втором этаже, стоящий на колоннах.
6. Выбор материала изделия,  их свойства
Для создания макета мы выбрали картон, бумагу, потому что это очень
дешевые и легкодоступные материалы, которые имеют большие возможности
для воплощения задумки.
8 7. Организация рабочего места, техника безопасности
Выбор планировки рабочего места не принципиален. Основное место
для создания макета – стол (парта). На нем располагается только создаваемый
объект и необходимые материалы и инструменты.
Каждое рабочее место должно быть достаточно освещено. Не стоит
забывать про вентиляцию и температурный режим помещения.
Техника безопасности:

при работе используются острые инструменты, рекомендуется
не допускать в возрасте до 3 лет;

не допускать попадание клея в глаза и на слизистую;


изучено;


не прилагать чрезмерных усилий к изделию;
не использовать детали и инструменты, назначение которых не
использовать оборудование строго по назначению;
содержать рабочее место в чистоте и порядке;
9 8. Выбор необходимого оборудования
Для постройки модели необходимы следующие инструменты:
ножницы/канцелярский нож
карандаш
линейка
клейкарандаш
принтер/цветная бумага
9. Технологическая последовательность изготовления
Создание макета усадьбы Кирсановых предполагает:
1.
2.
3.
4.
5.
вырезание из картона главных деталей;
склейка из деталей основания дома;
сборка крыши в форме трапеции;
установка балкона и удерживающих колонн;
обклейка основания и крыши бумагой с принтами текстур или цветной
бумагой соответствующих цветов;
Изделие   не   требует   дополнительной   обработки.   Представленный   мной
продукт   является   прототипом,   т.е.   возможна   его   модернизация   с   целью
повышения качества модели.
10 10. Архитектура XIX века
Конец   XVIII   начало   XIX   вв.   –   эпоха   классицизма   в   русском
зодчестве,   оставившая   яркий   след   в   архитектурном   облике   Петербурга,
Москвы и других городов.
Постройки   в   стиле   классицизма   отличаются   уравновешенностью,
четким и спокойным ритмом, выверенностью пропорций. Главными законами
архитектурной композиции были симметрия, подчеркивание центра, общая
гармония. Парадный вход обычно располагался в центре и оформлялся в виде
портика. Колонны должны были по цвету отличаться от стен. Чаще всего
колонны красили в белый цвет, а стены – в желтый.
Архитекторы   19   века   славились   своей   разноплановостью,   создавая
архитектурные   шедевры   в   различных   стилях,   объединяя,   казалось   бы,
невозможные элементы в одном сооружении. Архитекторов 19 века список
можно составить довольно внушительный, в России было немало талантливых
градостроитей, чьими творениями можно гордиться по сей день.
11 11. Экологическое обоснование
Картон и бумага изготавливаются  из дерева и легко перерабатываются, не
нанося вред окружающей среде. Это значит, что полученный продукт можно
смело назвать экологически чистым.
12. Экономическое обоснование
Т.к. при создании модели были использованы подручные материалы: бумага и
картон, а необходимые инструменты имеются практически у каждого
человека, то стоимость проекта фактически стремится к нулю. Но для
постройки макета не имея под рукой необходимых материалов и
инструментов,  все же придется понести затраты. Вот полный их перечень:
 бумага формат А4 – 40 рублей;
 картон белый – 20 рублей;
 клейкарандаш – 15 рублей;
 скотч – 50 рублей;
 ножницы – 25 рублей;
 линейка – 15 рублей;
 цветная бумага (если не имеется принтер) – 80 рублей.
Все цены указаны приблизительно. Итого сумма расходов на создание макета:
около 245 рублей.
12 13. Минимаркетинговое исследование
Проблема: макет усадьбы – редкое изделие на рынке, неизвестно кто может
стать покупателем.
Цель исследования: изучить области продажи выпущенного продукта.
Ход исследования: Основная целевая аудитория – читатели романа «Отцы и
дети».
По   результатам   опроса   людей:   13   из   20   опрошенных   предпочитают
архитектуру XIX века современной. (Подробнее см. Приложение 1)
Среди   факторов  выбора   можно   еще   отметить   внешний   вид.  Наше   изделие
выглядит эстетично. Мы считаем, что это привлечет внимание окружающих.
Вывод: низкая цена, популярность романа «Отцы и дети» и приятный внешний
вид должны привлечь покупателей.
14. Реклама изделия
Так   как   наш   продукт   призван   посвятить   людей   в   архитектуру
предлагаем следующий рекламный слоган для продвижения продукта:
 В отечественной культуре
дворянская усадьба XIX века
занимает особое место. Без
внимания, понимания и любви к
этому феномену нет и не может
быть понимания отечественной
истории, любви к России.
15. Самооценка, вывод
13 Мы   считаем,   что   проделали   немалую   работу   по   исследованию
архитектуры и созданию макета, причем достаточно качественно. Мы хорошо
оцениваю полученный нами продукт.
Вывод:  нам   удалось   построить   макет   усадьбы   Марьино   из
произведения   И.С.Тургенева   «Отцы   и   дети»   и   изучить   на   его   примере
архитектуру
14 16. Список источников
 И.С.Тургенев – «Отцы и дети»
 https://ru.wikipedia.org/wiki/Категория:Архитектура_XIX_века
 http://fb.ru/article/62562/arhitekturavekanapravleniyaiopisaniya
 http://histerl.ru/kratkie_kurs/konspekti/kulturaiarxitektura19veka.htm
 http://советстуденту.рф/referatykursovye/kakprovestimarketingovoe
issledovanieposhagovayainstrukciya/
 http://studopedia.ru/3_116181_pravilapotehnikebezopasnostiprirabotes
nozhnitsamiikleem.html
 http://fb.ru/article/196177/tehnikabezopasnostisnojnitsamietodoljen
znatkajdyiy
15 Приложение 1
16 17 Изделие на начальной стадии создания
Приложение 2
18

file_name: Проект усадьба.doc

description:
г. Губаха, 2016г.
2

description:
Приложение 1
16

intro:
Сейчас на планете Земля проживает свыше 7 млрд. человек и  каждый нуждается в крыше над головой. Чтобы уместить всех, создаются различные по размеру дома, но, к сожалению, большинство из них однотипные. Современные панельные и просто кирпичные здания относительно недороги  и быстры в постройке, но как правило они ничем не выделяются внешне на фоне других. Согласитесь, что дом должен быть чем-то большим, чем просто «коробка для житья». Дом должен иметь свою «изюминку». Именно архитектура изучает различные формы построек: от беседки до небоскреба.
             Только вспомните из курса литературы и искусства  прекрасные усадьбы помещиков и даже обычные дома крестьян XIX века! Все они были уникальны! Мы предлагаем вам подробнее изучить архитектуру XIX века  на примере усадьбы Марьино из романа И.С. Тургенева «Отцы и дети». Мы выбрали именно это произведение, потому что в нем достаточно ярко выражена тема усадьбы  и события происходят в интересующем нас времениСостояние дворянской усадьбы в основном зависит от ее хозяина. Поэтому, говоря о дворянской усадьбе, необходимо сказать и о людях, ее населяющих, а не только об архитектуре, природе и состоянии хозяйства.
В самом начале романа автор описывает родовое гнездо Аркадия Кирсанова. Вся усадьба состоит из нового деревянного дома, выкрашенного серой краской и покрытого железной красной крышей, который стоит на ровном и голом поле, службы и фермы, пруда с соленой водой, сада с плохо растущими деревьями и крестьянских деревенек. Лучше всего прижилась у Николая Петровича беседка из сиреней и акаций. Эти сирени и акации свидетельствуют о чистоте его души. В отношениях с крестьянами у Николая Петровича не все складывается как надо — они обленились, и приказчик — большой плут. Но Николая Петровича нельзя осуждать, он все-таки старается что-то сделать для улучшения своего хозяйства.

русская литература

group: Дисциплины

title: «Добро пожаловать в Марьино»


extracted_text:
Министерство образования и науки Пермского края
ГБПОУ «Уральский химикотехнологический колледж»
Тема:
«История моей семьи в истории страны»
Автор: Расторгуева Екатерина Андреевна,
ученица 10в класса МБОУ СОШ№14(НОЦ)
Руководитель: Голайденко Аниса Гаплахановна,
учитель русского языка и литературы
   МБОУ СОШ№14(НОЦ) г. Губаха  2017 год
                                                                Оглавление
1.Введение ……………………………………………………………3
2. История моей семьи в истории страны…………………………..5
3. Традиции и ценности семьи………………………………………19
4.Заключение………………………………………………………….21
5.Список литературы…………………………………………………22
6.Приложение………………………………………………………....23
2 Введение
Слово «семья» не простое слово, оно объединяет многие человеческие
жизни   в   единое   семейное   гнездо,   которое   с   каждым   годом   становится   все
больше и больше. Это слово живет во всех языках мира, и в каждом языке оно
звучит с особой теплотой, любовью и преданностью.
Семья   подобна   целому   организму,   живущему   по   определенным
принципам и традициям. И каждое новое поколение семьи начинается со своего
истока.  Семья    это   целый   отдельный   мир,  который   наполняет   жизнь   людей
теплом, счастьем и лаской.
Семья   всегда   имела   большое   значение   и   влияние   в   жизни   каждого
человека, но, к сожалению, в современном мире люди все чаще забывают об этом
важном и по  настоящему значимом понятии в жизни. В старину  семьи были
большие. Отношения между членами семьи складывались на основах уважения.
Родители почитали своих родителей преклонного возраста, а дети помогали и
уважали мать и отца.
Что   касается   истории   моей   семьи,   то   отношения   внутри   неё,   всегда
складывались бережные, заботливые и уважительные. Для меня и моих родных
семья    не  просто  сообщество  людей, а  место, где  тебе  всегда   рады, всегда
готовы прийти на помощь, поддержат во всех победах и неудачах. Это не просто
слово, это моя жизнь! Поэтому сегодня, я хочу, чтобы вся Россия узнала об
истории моей семьи, о том, как события истории накладывали свой отпечаток на
судьбы родных мне людей, о том, почему семья в моей жизни значит, гораздо
больше, чем слава, деньги и роскошь…
Мы   все   чаще   вспоминаем   историю   своего   города,   своего   края,   своей
страны. Знакомимся с людьми, которые смогли изменить ход истории, смогли
противостоять натиску властей или человеческого непонимания. А семьи  это
3 маленькие кусочки огромного пазла российской истории, и, на мой взгляд, будет
неправильно изучать историю в общем, не узнавая, судьбы простых людей. Ведь
именно на них держится все то, что когдалибо было создано правителями Руси,
Российской империи, СССР и Российской Федерации. Именно простые  люди
чаще   всего   принимали   «удар»   на   себя     со   стороны   врагов,   властей   или
общественного мнения. С другой стороны актуальность выбранной темы кроется
в раскрытии семейных секретов. То, что до сегодняшнего дня скрывалось под
завесой тайн и секретов, кроилось в глубинах памяти и сознания откроется здесь
и сейчас!
Цель исследования:
 установить   влияние   исторических   событий   страны     на   историю   моей
семьи.
Задачи исследования:
 изучить исторический материал, связанный с историей семьи и страны;
 проследить, как история России отразилась в истории моей семьи;
 изучить семейный архив;
 записать и обработать воспоминания родственников;
 создать фамильное древо моей семьи.
Методы исследования:
 эмпирический     получение   информации   путём   опроса,   беседы,  сбора
вещественных источников.
 теоретический или интеллектуальный  анализ, синтез, моделирование,
сопоставление фактов.

Объект исследования – история семьи.
4 Предмет исследования – история  страны.
Гипотеза: Исторические события страны  отразились на судьбах людей моего
рода, на роде их деятельности.
История семьи в истории государства
     Корни любой современной семьи уходят в далекое прошлое, и я
решила обратиться к истории государства Российского, чтобы понять, а из
какого рода происхожу я и все мои предки. Род – это фамилия. А фамилия
дается человеку с рождения. В детстве мы даже не задумываемся об истории
своей семьи, но со временем приходит опыт и человек начинает понимать, что
фамилия      это   не   просто   набор   букв,   а   целая   история,   название   которой
фамильное древо семьи.
Изучив   некоторые   исторические   статьи   о   происхождении   моей
фамилии, я выделила несколько основных положений, которые более полно и
правдоподобно описывают деятельность и жизнь людей, входивших в состав
моей семьи. Вот что мне удалось найти.
  Самые ранние сведения о роде Расторгуевых датируются уже XVII
веком.   В   «Ономастиконе»   академика   С.Б.   Веселовского   записаны:   Богдан
Росторгуй,   крестьянин,   живший   в   1618   году   в   Переяславле   и   Данило
Росторгуев, крестьянин из Нижнего Новгорода (1624 г.).
Также известно о купеческом роде Расторгуевых из города Епифань:
Константин Львович (17871874, купец 1 гильдии), Иван Львович (17921877),
который активно занимался благотворительностью, и епифанский городской
голова Василий Иванович (18051885) Расторгуевы.
В 1855 году Дмитрий Алексеевич Расторгуев, также из купеческого
рода, возглавлял семейную фирму «Д. и А. Расторгуевы» по торговле чаем и
сахаром.
5 Во времена Ивана Грозного, на Урале были известны князья, которые
занимались изготовлением вин разных сортов. Данная продукция подавалась к
столу царя и для угощения заморских послов.
 Если дословно понимать трактовку фамилии, то ее значение  связано с
торговлей, а это говорит о том, что моя семья происходит из рода русских
купцов и предпринимателей.
XX  век,   достаточно   наполнен   событиями   исторического   характера,
которые   смогли   перевернуть   ход   мировой   истории   и   историю   России   в
частности.  На рубеже двух веков российский капитализм стал перерастать в
свою   высшую   стадию   —   империализм.   Буржуазные   отношения,   став
господствующими,   требовали   ликвидации   пережитков   крепостничества   и
создания   условий   для   дальнейшего   прогрессивного   развития   общества.   В
начале XX века в России сложилась революционная ситуация. Происходило
размежевание политических сил страны на три лагеря — правительственный,
либеральнобуржуазный   и   демократический.  После   смерти   императора
Александра   III   в   1894   г.   на   престол   вступил   его   сын   Николай.     И   легко
поддающийся   посторонним   влияниям,   не   обладающий   сильным   и   твердым
характером, Николай II оказался слабым политиком, чьи действия во внешней
и внутренней политике страны ввергли ее в пучину бедствий, начало которым
положило   поражение   России   в   русскояпонской   войне   19041905   гг.
Бездарность русских генералов и царского окружения, пославших в кровавую
бойню тысячи русских солдат и матросов, еще больше накалила обстановку в
стране.  Крайне   ухудшившееся   положение   народа,   полная   неспособность
правительства разрешить насущные проблемы развития страны, поражение в
русскояпонской   войне   стали   главными   причинами   первой   русской
революции. Поводом к ней стал расстрел демонстрации рабочих в Петербурге
9 января 1905 г. Этот расстрел вызвал взрыв негодования в широких кругах
российского общества. Вспыхнули массовые беспорядки и волнения во всех
6 районах страны. Движение недовольства постепенно приняло организованный
характер.   К   нему   присоединилось   и   российское   крестьянство.   В   условиях
войны с Японией и полной неготовности к таким событиям у правительства не
хватило ни сил, ни средств для подавления многочисленных выступлений. В
качестве   одного   из   средств   снятия   напряженности     было   объявлено   о
создании   представительного   органа   —   Государственной   думы.   Факт
пренебрежения интересами масс с самого начала поставил Думу в положение
мертворожденного органа, так как полномочий у нее практически не было.
Такое отношение властей вызвало еще большее недовольство как со стороны
пролетариата   и   крестьянства,   так   и   со   стороны   либерально   настроенных
представителей   российской   буржуазии.  Поэтому   к  осени  1905  г.  в  России
были созданы все условия для назревания общенационального кризиса. Теряя
контроль над ситуацией, царское правительство пошло на новые уступки. В
октябре   1905   г.   Николай   II   подписал   Манифест,   даровавший   россиянам
свободу   печати,   слова,   собраний   и   союзов,   что   закладывало   основы
российской демократии.
В это самое время родились представители моей семьи, составляющие
пятое   поколение   фамильного   древа.   Об     этих   людях   мне   удалось   узнать
совсем немного. Но даже эти крупинки смогут помочь в реализации столь
большого   и   масштабного   проекта   по   исследованию   истории   целого   рода.
Семья Майоровых
Жена: Майорова Евгения работала наравне  с мужчинами.
Муж: Майоров Игнат. Военный.  Дети: Александр и Евдокия
  Семья Пантелеевых
  Жена: Фёкла Семеновна (19001981).  По рассказам мамы бабушка  Фёкла
была малограмотной женщиной, но прекрасно обращалась с деньгами и умела
их считать особым способом.
7 Муж: Константин. Работал директором Казанской гимназии.
Дети: Алексей и Яков.
Во времена раскулачивания отец был уволен и семья выслана на Урал, где
Константин умирает, а Фёкла начинает работать в шахте.
Семья Расторгуевых.
Расторгуева Мария
Расторгуев Федор       Информация не сохранилась
Сын Иван
Семья Климовых.
Климов Григорий

Климова Евгения       Информация не сохранилась
От союза Григория и Евгении, родились три дочери  Ольга, Анна, Мария.
Они жили на территории города Тюмень. Владели собственным хозяйством.
Держали   пасеку   средних   размеров,   крупный   рогатый   скот,   а   также   имели
собственную   мельницу.   Во   времена   репрессий   были   высланы   на   Урал.   На
время этого поколения пришлись такие события истории России, как смена
формы   правления,
  Первая   мировая   война,   Великая   Октябрьская
социалистическая   революция   1917года,   гражданская   война.   Все   это
накладывало   отпечаток   на   судьбы   не   только   простых   людей,   но   и   всего
государства в целом.
   Переходя к четвертому поколению, проведем   краткий экскурс в
историю России следующих лет и сопоставим их историей моей семьи. Уже в
начале 30х годов СССР установил дипломатические отношения со многими
странами, а в 1934 г. вступил в Лигу Наций — международную организацию,
8 созданную   в  1919  г.  с  целью   коллективного   решения   вопросов   в  мировом
сообществе. В 1936 г. последовало заключение франкосоветского договора о
взаимопомощи   в   случае   агрессии.   Так   как   в   этом   же   году   фашистская
Германия и Япония подписали т.н. «антикоминтерновский пакт», к которому
позже присоединилась и Италия, ответом на это стало заключение в августе
1937года  договора   о ненападении  с  Китаем.  Угроза  Советскому  Союзу  со
стороны   стран   фашистского   блока   нарастала.   Япония   спровоцировала   два
вооруженных  конфликта  — близ  озера  Хасан  на  Дальнем  Востоке  (август
1938 г.) и в Монголии, с которой СССР был связан союзническим договором
(лето 1939 г.). Эти конфликты сопровождались значительными потерями с
обеих сторон. Подписание договора о ненападении с фашистской Германией
лишь ненадолго оттянуло начало войны. 22 июня 1941 г., собрав колоссальную
армию вторжения — 190 дивизий, Германия и ее союзники без объявления
войны обрушились на Советский Союз. СССР не был готов к войне. Медленно
устранялись просчеты войны с Финляндией. Серьезный ущерб армии и стране
был нанесен сталинскими репрессиями 30х годов. Не лучше дело обстояло и
с   техническим   обеспечением.   Несмотря   на   то,   что   советская   инженерная
мысль создала много образцов совершенной военной техники, в действующую
армию   ее   было   направлено   мало,   а   массовое   ее   изготовление   только
налаживалось.  Лето   и   осень   1941   г.   были   наиболее   критическими   для
Советского Союза. Фашистские войска вторглись в глубину от 800 до 1200
километров, блокировали Ленинград, подошли на опасно близкое расстояние
к   Москве,   оккупировали   большую   часть   Донбасса   и   Крым,   Прибалтику,
Белоруссию, Молдавию, почти всю Украину и ряд областей РСФСР. Погибло
много   людей,   целиком   была   разрушена   инфраструктура   многих   городов   и
населенных пунктов. Однако врагу противостояли мужество и крепость духа
народа   и   приводимые   в   действие   материальные   возможности   страны.
9 Повсеместно развертывалось массовое движение сопротивления: в тылу врага
создавались партизанские отряды, а позже — даже целые соединения.

  Годы   Великой   Отечественной   Войны   стали   понастоящему
переломным   моментом   в   истории   страны.   Это   проявлялось   во   многих
аспектах   и   деталях.   Неожиданность   начала   войны,   репрессии   в   военном
составе руководства, так что в самом начале войны некому было отразить
действия врага. Эти годы унесли миллионы жизней простых людей. В России
нет ни одной семьи, которой   не коснулась бы война. Моя семья пережила
события   тех   страшных   и   понастоящему   ужасных   лет.   Члены   моей   семьи
участвовали   в   военных   сражениях   и   работали   в   тылу,   обеспечивали
продовольствием,   оружием   и   поддержкой   советских   солдат.   В   эти   и
довоенные годы берут свое начало истории четвертого поколения моей семьи,
а именно:
Майорова Евдокия Игнатьевна (19262010). Молодые годы посвятила
работе на Пермских Мотовилихинских заводах. Во времена Великой
Отечественной Войны изготавливала пушки для поставки на фронт. В это же
время познакомилась со своим будущим мужем Пантелеевым Алексеем
Константиновичем (19251989).  Он тоже посвятил  свою жизнь работе на
Мотовилихинских заводах. После окончания Великой Отечественной войны
переехали жить в город Губаха. Алексей Константинович начал  работать на
шахте, а Евдокия Игнатьевна на заводе ЦМВ кладовщиком. От союза Евдокии
и Алексея, родилось пятеро детей Александр, Галина, Людмила, Татьяна,
Николай.
Ширенкова Анастасия. Большую часть своей жизни работала в колхозе в
Горьковской области. Ширенков Алексей. Работал в колхозе города Горький,
где и познакомился с будущей женой Анастасией. Проживали на территории
10 современного города Нижний Новгород (Горький). От союза Алексея и
Анастасии,  родились дети Владимир и Зинаида.
Кокарева Лукерья Семеновна. Работала на железной дороге города Губаха.
Муж  Кокарев Федор.  Тоже являлся работником Губахинской железной
дороги. Территориально всегда проживали в Губахе. От союза Лукерьи и
Федора, родились дочери Людмила и Вера.
Климова Ольга Григорьевна (19162004). Жила в обеспеченной семье в
Тюменской области. После периода раскулачивания она с семьей была
выслана на Урал в город Губаха. Отца убивают, а по пути из Тюмени в дороге
умирает мать. Она, как самая старшая в семье, взяла на себя воспитание двух
сестер. В годы Великой Отечественной войны на её плечи легла нелегкая
работа. Она работала запальщицей в шахте. Рискуя собственной жизнью,
подрывала проход шахтерам под землей.
Расторгуев Иван Федорович (19141987). Родился и вырос в городе Кунгур.
Отсюда ушел на фронт. Был участником многих военных сражений, не раз
смотрел смерти в глаза, но достойно прошел  всю войну. Награжден медалями
«За освобождение Будапешта», «За освобождение Бреста», «За освобождение
Берлина».  После Победы  вернулся в Кунгур, но решил переехать в Губаху,
где устроился работать в шахте, которая стала местом  его знакомства с
женой Ольгой. От союза Ольги и Ивана, родилось четверо детей Михаил,
Галина, Николай, Нина.
          Победа СССР в Великой Отечественной войне привела к серьезному
изменению   соотношения   сил   на   международной   арене.   СССР   приобрел
значительные   территории   как   на   Западе   (часть   Восточной   Пруссии,
закарпатские области и др.), так и на Востоке (Южный Сахалин, Курилы).
Выросло   влияние   Советского   Союза   в   Восточной   Европе.   Сразу   же   после
завершения войны здесь в ряде стран (Польша, Венгрия, Чехословакия и др.)
11 при поддержке СССР были образованы коммунистические правительства. В
Китае в 1949 г. произошла революция, в результате которой к власти также
пришли коммунисты. Смерть И.В.Сталина стала рубежным этапом в развитии
нашей   страны.   Тоталитарная   система,   созданная   в   30х   годах,   которая
характеризовалась чертами государственноадминистративного социализма с
господством партийногосударственной номенклатуры во всех его звеньях, к
началу   50х   годов   уже   себя   исчерпала.   Требовалось   ее   радикальное
изменение.   Процесс   десталинизации,   начатый   в   1953   г.,   развивался   очень
сложно   и   противоречиво.   В   конце   концов   он   привел   к   приходу   к   власти
Н.С.Хрущева, ставшего в сентябре 1953 г. фактическим главой страны. Его
стремление   к   отказу   от   прежних   репрессивных   методов   руководства
завоевало симпатии многих честных коммунистов и большинства советского
народа.
Также   стоит   отметить,   что   после   победы   Советского   союза   над
фашистской Германий Расторгуев Иван Фёдорович открыл линию военных в
семье   Расторгуевых.   После   него   в   каждом   поколении   были   военные.   Так
война повлияла на принципы человека и уклад будущей семьи.
Н.С.Хрущев, как любой реформатор сложившейся в СССР социально
политической   системы,  был   весьма   уязвим.  Ему   приходилось   изменять   ее,
опираясь на ее же собственные ресурсы. Поэтому многочисленные, не всегда
продуманные   реформаторские   начинания   этого   типичного   представителя
административнокомандной   системы   не   могли   в   значительной   степени   не
только   ее   изменить,   но   даже   и   расшатать.   Все   его   попытки   «очистить
социализм»   от   последствий   сталинизма   оказались   неуспешными.   Политика
Хрущева   в   истории   СССР   получила   название   «Оттепель».   На   это   время
пришлись   достаточно   радостные,   яркие   и   грандиозные   события.   Победа
русского народа над фашистскими захватчиками, полет человека в космос
Юрия Гагарина и другие.
12 А  мы продолжаем листать книгу истории моей семьи.
  Пантелеева   Галина   Алексеевна   (19482003).Родилась   в   г.Губаха,   после
окончания   школы   поехала   учиться   в   Горьковскую   область,   где   получила
образование   ткачихи,   а   позднее   выучилась   на   бухгалтера.   В   г.   Горький
познакомилась со своим будущим мужем и вместе с ним вернулась обратно в
  работала   на   хлебозаводе   главным   бухгалтером,
Губаху.   В   городе
экспедитором.   После   смерти   мужа   Галина   одна   воспитывает   троих   детей.
Нельзя назвать ее судьбу легкой, ведь одной растить и воспитывать троих
детей это  тяжелый  труд, а особенно в те времена.
  Ширенков   Владимир   Алексеевич   (19431975).Родился   в   Горьковской
области. В молодости работал плотником, потом со своей будущей женой
приехал Губаху  и устроился работать горноспасателем. К сожалению, вскоре
обнаружились   серьезные   проблемы   с   сердцем,   и   эта   работа   была   крайне
опасна   для   его   жизни.   Владимир   переходит   на   более   легкую   работу,   он
работает водителем. Но изза больного  сердца, дедушка рано умер.  От союза
Галины и Владимира родилось трое детей: Евгения, Алексей, Ирина.
  Кокарева Вера Федоровна (19512005). Родилась и училась в  Губахе.  В
молодости работала  на почте, а затем через несколько лет стала работать
оператором связи.
    Расторгуев   Михаил   Иванович   (19492005).   Родился   в   Губахе.   Отсюда
отправился   служить   в   армию.   Служил   за   границей   в   Германии.   После
демобилизации   вернулся   в   родной   край   и   всю   жизнь   посвятил   службе   в
Государственной  Федеральной Службе исполнения наказаний. Неоднократно
был награжден медалями за службу. Жена – Вера. От союза Веры и Михаила,
родилось двое детей: Андрей и Ольга.
13 В конце 60х — в 70е годы происходит постепенное сползание
экономики   СССР   к   застою   практически   всех   ее   отраслей.   Было   очевидно
неуклонное   снижение   основных   экономических   ее   показателей.   Особенно
неблагоприятным выглядело экономическое развитие СССР на фоне мировой
экономики,   которая   в   это   время   значительно   прогрессировала.   Советская
экономика   попрежнему   осуществляла   воспроизводство   своих
индустриальных структур с упором на традиционные отрасли, в частности на
ре
экспорт
топливноэнергетических

сурсов. Это  наносило значительный ущерб развитию наукоемких технологий
  доля   которых   значительно   сократилась.
и   сложной   техники,
Экстенсивный   характер   развития   советской   экономики   значительно
  связанных   с
ограничивал   решение   задач   социального   характера,
концентрацией средств в тяжелой промышленности и военнопромышленном
комплексе, социальная сфера жизни населения нашей страны в период застоя
оказалась вне поля зрения правительства. Страна постепенно погружалась в
тяжелый кризис, и все попытки избежать его успеха не имели. Уже к концу
70х годов для части советского руководства и миллионов советских граждан
стала очевидной невозможность сохранения без изменений существовавших в
стране порядков.  Последние  годы  правления  Л.И.Брежнева, пришедшего  к
власти   после   смещения   Н.С.Хрущева,   проходили   на   фоне   кризиса
экономической   и   социальной   сфер   в   стране,   роста   апатии   и   безразличия
народа, деформированной морали власть предержащих. Явственно ощущались
симптомы загнивания во всех областях жизни. Некоторые попытки поисков
выхода из сложившегося положения были предприняты новым руководителем
страны — Ю.В.Андроповым. Хотя он и являлся типичным представителем и
искренним   сторонником   прежней   системы,   тем   не   менее   некоторыми   его
решениями   и   действиями   уже   были   поколеблены   ранее   непререкаемые
идеологические догматы, не позволявшие его предшественникам осуществить
14 хотя   и   теоретически   оправданные,
реформаторские
  но   практически   проваленные
попытки.

  полагаясь   в   основном   на   жесткие
Новое   руководство   страны,
административные меры, попыталось сделать ставку на наведение порядка и
дисциплины в стране, на искоренение коррупции, поразившей к этому времени
все   уровни   власти.   Это   дало   временный   успех   —   несколько   улучшились
экономические показатели развития страны. Из состава руководства партии и
правительства  были выведены некоторые наиболее одиозные функционеры,
против   многих   руководителей,   занимавших   высокие   посты,   были   заведены
дела.
уголовные

Смена   политического   руководства   после   смерти   Ю.В.Андропова   в  1984  г.
показала,   насколько   велика   власть   номенклатуры.   Новый   генеральный
секретарь ЦК КПСС, смертельно больной К.У.Черненко, как бы олицетворял
собой   ту   систему,   которую   пытался   реформировать   его   предшественник.
Страна   попрежнему   развивалась   как   бы   по   инерции,   народ   безразлично
наблюдал за попытками Черненко вернуть СССР к брежневским порядкам.
Были   свернуты   многочисленные   начинания   Андропова   по   оживлению
экономики, обновлению и чистке руководящих кадров.
В   марте   1985   г.   к   руководству   страны   пришел   М.С.Горбачев,
представитель   относительно   молодого   и   амбициозного   крыла   партийного
руководства страны. По его инициативе в апреле 1985 г. был провозглашен
новый стратегический курс развития страны, ориентированный на ускорение
ее   социальноэкономического   развития   на   основе   научнотехнического
прогресса,   технического   перевооружения   машиностроения   и   активизации
«человеческого фактора». Его реализация на первых порах смогла несколько
улучшить экономические показатели развития СССР. Курс на перестройку,
провозглашенный   горбачевским   руководством,   сопровождался   лозунгами
ускорения   экономического   развития   страны   и   гласности,   свободы   слова   в
15 области   общественной   жизни   населения   СССР.   Экономическая   свобода
деятельности предприятий, расширение их самостоятельности и возрождение
частного сектора обернулись для большинства населения страны ростом цен,
дефицитом основных товаров и падением уровня жизни. Политика гласности,
на   первых   порах   воспринимавшаяся   как   здравая   критика   всех   негативных
явлений советского общества, привела к неуправляемому процессу очернения
всего   прошлого   страны,   возникновению   новых   идеологических   и
  альтернативных   курсу   КПСС.
политических   течений   и   партий,
                   Вместе с этим Советский Союз радикально меняет свою внешнюю
политику — теперь она была направлена на смягчение напряженности между
Западом   и   Востоком,   урегулирование   региональных   войн   и   конфликтов,
расширение экономических и политических связей со всеми государствами.
Советский   Союз   прекратил   войну   в   Афганистане,   улучшил   отношения   с
Китаем, США, содействовал объединению Германии и т.д.
  Эти   годы   являются   временем   рождения   моих   любимых,
замечательных и самых родных родителей. Именно они наполняют мою жизнь
радостью, любовью и заботой. Без них этот мир был бы пустым и не нужным.

 Ширенкова Ирина Владимировна.Родилась 14 апреля 1973 года. Училась в
школе   №17   города   Губаха.   Получила   образование   аппаратчик      лаборант
химического анализа в СПТУ №13. Вышла замуж. И родилась моя сестра
Анастасия. Но первый брак не был удачным и распался. А в 2001 году мама
снова   вышла   замуж.   С   2003   года   начала   получать   высшее   образование   в
Московской  Академии водного транспорта. В 2008году   защитила  диплом
экономиста. Работала в краевой психиатрической больнице №8 на должности
заместителя   главного   врача   по   экономическим   вопросам.   Спустя   7   лет
получила   второе   высшее   образование   в   Международном   Восточно   –
Европейском   институте   по   специальности   юрист.   И   сейчас   работает   в
16 Управлении   Федеральной   Службы   Судебных   Приставов.   На   должности
судебный пристав  исполнитель по реализации.
   Расторгуев Андрей Михайлович родился 4 августа 1972 года.Учился в
школе – интернате в поселке 20 км. Затем поступил в СПТУ №33 и получил
среднее образование по специальности электросварщик – монтажник. После
чего   был   призван   в   армию.   Служил   мой   папа,   там   же,   где   и   дедушка,   в
Германии.   По   истечении   двух   лет   вернулся   домой.   Долгое   время   работал
сварщиком.   Работал   во   многих   городах   России   на   различных   объектах.
Принимал участие в строительстве пятого энергоблока «Белоярской Атомной
Станции».   На   сегодняшний   день   папа   работает   электрогазосварщиком
шестого   разряда   на   одном   из   градообразующих   предприятий
  ОАО
«Губахинский   кокс».   Получает   высшее   образование   в     Международном
Восточно   –   Европейском   институте   по   специальности   инженер   по
техносферной безопасности.
Разложение   административнокомандной   системы,   порожденное
перестроечными   процессами   в   СССР,   упразднение   прежних   рычагов
управления страной и ее экономикой значительно ухудшило жизнь советских
людей   и   радикальным   образом   повлияло   на   дальнейшее   ухудшение
экономического положения. В союзных республиках нарастали центробежные
тенденции. Москва уже не могла жестко контролировать ситуацию в стране.
Рыночные реформы, провозглашенные в ряде решений руководства страной,
не могли быть поняты простыми людьми, так как они еще больше ухудшали и
без того низкий уровень благосостояния народа. Усилилась инфляция, росли
цены   на   «черном   рынке»,   не   хватало   товаров   и   продуктов.   Частыми
явлениями   стали   забастовки   трудящихся,   межнациональные   конфликты.   В
этих   условиях   представители   прежней   партийногосударственной
номенклатуры   предприняли   попытку   государственного   переворота   —
смещения Горбачева с поста президента разваливавшегося Советского Союза.
17 Провал   путча   августа   1991   года   показал   невозможность   реанимирования
прежней   политической   системы.   Сам   факт   попытки   государственного
переворота стал результатом непоследовательной и непродуманной политики
Горбачева, ведущей страну к краху. В дни, последовавшие за путчем, многие
бывшие союзные республики заявили о своей полной независимости, а три
прибалтийские   республики   добились   и   ее   признания   со   стороны   СССР.
Деятельность КПСС была приостановлена. Горбачев, потерявший все рычаги
управления   страной   и   авторитет   партийного   и   государственного   лидера,
оставил пост президента СССР.
Распад   Советского   Союза   привел   к   тому,  что   в   декабре   1991   года
американский президент поздравил свой народ с победой в «холодной войне».
  ставшая   правопреемницей   бывшего   СССР,
Российская   Федерация,
унаследовала все трудности в экономике, социальной жизни и политических
взаимоотношениях бывшей мировой державы. Президент России Б.Н.Ельцин,
с   трудом   лавирующий   между   различными   политическими   течениями   и
партиями страны, сделал ставку на группу реформаторов, взявших жесткий
курс   на   проведение   рыночных   реформ   в   стране.   Практика   непродуманной
приватизации   государственной   собственности,   обращение   за   финансовой
помощью   к   международным   организациям   и   крупным   державам   Запада   и
Востока   значительно   ухудшили   общую   ситуацию   в   стране.   Невыплаты
заработной платы, криминальные столкновения на государственном уровне,
  падение
неконтролируемый   дележ   государственной   собственности,
жизненного   уровня   народа   с   образованием   весьма   малочисленного   слоя
сверхбогатых граждан — таков результат политики нынешнего руководства
страной. Россию ждут большие испытания. Но вся история русского народа
показывает, что его творческие силы и интеллектуальный потенциал в любом
случае преодолеют современные трудности.
18 Пришло время рассказать еще об одном очень важном человеке в
моей жизни, моей сестре. Непогодина Анастасия Вячеславовна  родилась 2
июня 1990 года. Училась в школе №22, а затем в школе №14. После школы
поступила в Чайковский государственный институт физической культуры. За
время обучения побывала  на многих спортивных мероприятиях в качестве
волонтера. Была волонтером на Зимних Паралимпийских Играх 2014 года в
Сочи.   Сейчас   учится   на   магистра   юриспруденции   и   работает   в   отделе
судебных приставов в Соликамске.
             Наконец, подошло время рассказать о себе. Расторгуева Екатерина
Андреевна. Я родилась 4 мая 2000 года. Основное образование получила в
школе №20. На моем счету   победы в олимпиадах школьного, городского и
краевого уровня. Участие в научнопрактических конференциях по разным
предметам. Обучение в музыкальной школе по классу фортепиано. Победы в
краевых   метапредметных   олимпиадах   по   номинациям     «Аргументация   в
дискуссии» и «Смысловое чтение». В сентябре 2015 года за успехи в учебе и
активное участие в общественной деятельности я была награждена путевкой в
Международный   Детский   центр   «Артек»,   а   сегодня   я   являюсь   ученицей
Нового   Образовательного   Центра   для   старшеклассников   и   президентом
Совета старшеклассников.
19 Традиции и ценности моей семьи
   Семейные ценности и традиции есть у каждого рода, они создаются
веками, передаются из поколения в поколение и объединяют родных людей в
единое   целое.   Духовный   опыт   передается   от   поколения   в   поколение.
Счастливая семья всегда отличалась богатством накопленных знаний, нравов,
обычаев предков. Детей с малого возраста учат почитать старших, хранить и
уважать   фамильные   реликвии,   рассказывают   о   важности   семейных
праздников.   Благодаря   этому   происходит   осознание   связи   с   предками.
Совместное времяпрепровождение (обеды и ужины, чаепития, чтение книг и
др.),  по   мнению   психологов,   играет   важную   роль   в  создании   гармоничных
семейных   отношений.   Нельзя   забывать   про   важность   общения   детей   с
бабушками   и   дедушками,   ведь   именно   они   являются   тем   звеном,   которое
позволяет   молодым   прикоснуться   к   истории   семьи,   это   те   люди,   которые
всегда   выслушают,   поймут,   посочувствуют,   ведь   они   не   ограничены   во
времени. Опыт и мудрость старшего поколения позволяет избежать многих
ошибок,   нужно   лишь   уметь   прислушиваться   к   сказанному   ими.   В   каждой
семье есть   обычаи проведения праздников. В моей семье тоже сложились
свои традиции. Они помогают нам ценить каждый миг, проведенный вместе,
ведь этим мгновения неповторимые.
Традиции     это  внутренний   мир  организма под  именем семья, они
наполняют   жизнь   более   позитивными   явлениями,   добавляют   новых   ярких
красок   и   дарят   драгоценные   минуты   общения   с   родными,   любимыми   и
близкими   людьми.   В   нашей   семье   к   традициям   мы   относим   празднование
различных   праздников   в   семейном   кругу,  ежегодные   поздравления   с  Днем
рождения, рассылки поздравлений родственникам, живущим в других городах
и многое другое.
Очень важным элементом многих семей являются семейные ценности,
реликвии. У когото это ювелирные изделия, предметы интерьера или целые
20 коллекции книг или картин. Все это бережно оберегается членами семьи и
передается из поколения в поколение. Такие ценности стоят дороже любого
бриллианта, ведь они пропитаны полностью историей твоей семьи, историей
твоих предков, историей твоего государства.
                       В моей семье самыми главными ценностями мы считаем древнюю
церковную икону   и церковную книгу. Обе эти реликвии попали к нам от
бабушек   и   дедушек   с   разных   ветвей   древа   фамилии.   По   рассказам   мамы
церковная икона попала к нам в семью после знакомства бабушки Галины с
дедушкой   Владимиром.   На   тот   момент   бабушка   молодого   Володи
благословила его брак с Галиной этой иконой, наставляя их на совместную
жизнь. После чего эта икона стала передаваться к каждому поколению. А с
папиной линии к нам в семью попала церковная книга. Она досталась нам от
моей   прапрабабушки   Марии.   В   свое   время   Мария   была   очень   набожной
женщиной   и   жила   исключительно   по   законам,   описанным   в   данной   книге,
после ее смерти книга перешла по наследству ее сыну. Так спустя несколько
поколений книга попала в наше семейное гнездо.
  Данные реликвии  это самое дорогое, что есть в нашей семье. Да,
сейчас   они   находятся   в   «возрасте»   и   внешний   вид   у   них   слегка   не
презентабелен, но заменить эти вещи мне не сможет ни один современный
гаджет   или   драгоценный   камень.   Прикасаясь   к   этим   вещам,   я   мысленно
представляю быт прошедших лет. Я будто листаю страницы памяти и вижу
всех   своих   предков  живыми,  молодыми   и   красивыми.  Проживаю   вместе   с
ними   самые   тяжелые   и   радостные   моменты.   Все   это   заставляет   петь   мою
душу, так зачем менять столь великие и значимые для себя вещи, на те, что не
представляют собой никакой определенной ценности. Вещи, у которых нет
собственной истории. И если в моей жизни наступить день, когда эти вещи
перейдут в мою собственную семью, я сохраню их так же, как мы это делаем
21 сейчас и научу своих детей ценить то, что        понастоящему важно, а не то
модно. Ведь правильно говорят: « Не то золото, что блестит».
22 Заключение
     История  это  самое необычное слово  на земле. Она берет свое
начало   миллионы   лет   назад   и   будет   продолжаться   еще   очень   долго   после
нашей смерти. Но именно она может показать нам, что происходила до нашего
появления, нарисовать картины прошлого и пролистать альбом воспоминаний.
Моя исследовательская работа позволила мне открыть для себя завесу тайны,
которая долгое время скрывала от меня все секреты и тайны моей семьи. Я
узнала не только о  своих бабушках и дедушках, а смогла найти информацию
о жизни целых пяти поколений моего рода. Смогла разобраться в сложном и
запутанном вопросе происхождения моей фамилии и моего рода. Выяснила,
как   исторические   события   смогли   повлиять   не   только   на   ход   истории
Государства Российского, но и на историю моей семьи.
   Эта работа помогла мне понять, что семья – это   самое главное в
жизни. Ведь без семьи человек не может жить. Без семьи жизнь превращается
в безликое существование, где нет любви, ласки, заботы,  доброты.
Семья    это   спасительная шлюпка в бескрайнем океане жизни, и на
ней для тебя всегда будет место. Потому что семья никогда не даст тебе
погибнуть в бездонной пучине бездушного общества. Умение ценить семью
закладывается   с   самого   детства   и   живет   в   человеке   всю   его   жизнь,   ведь
именно   оно   позволяет   понастоящему   остаться   человеком   в   жестоком
современном мире.
Своим   исследованием   мне   удалось   доказать   влияние   исторических
событий России XX века на историю моей семьи. Цель работы достигнута,
выдвинутая гипотеза подтвердилась.
23 Список литературы:
1. А. А. Данилов, Л. Г. Косулина «История России XX век», М:, Просвещение,
2000г.
2. Л. Н. Жарова, И. А. Мишина «История Отечества 1900 – 1940», М:,
Просвещение, 1992
3. Ю. Троицкий «Имя и родословная», М:, 1995
4.Воспоминания родственников
5.Семейный архив (семейный альбом)
                               Интернетресурсы:
1.https://www.rusempire.ru/rossijskayaimperiya/istoriyarossijskoj
imperii.html
2.http://www.ufolog.ru/names/order.ru/
3.https://ru.wikipedia.org/wiki/
4.http://www.ozhegov.org
5.http://ushakovdictionary.ru
24 Приложения
                                       Приложение 1
25 26

file_name: Расторгуева.doc

description:
Приложения
                                       Приложение 1
25

intro:
Слово «семья» не простое слово, оно объединяет многие человеческие жизни в единое семейное гнездо, которое с каждым годом становится все больше и больше. Это слово живет во всех языках мира, и в каждом языке оно звучит с особой теплотой, любовью и преданностью.
Семья подобна целому организму, живущему по определенным принципам и традициям. И каждое новое поколение семьи начинается со своего истока. Семья - это целый отдельный мир, который наполняет жизнь людей теплом, счастьем и лаской.
Семья всегда имела большое значение и влияние в жизни каждого человека, но, к сожалению, в современном мире люди все чаще забывают об этом важном и по - настоящему значимом понятии в жизни. В старину  семьи были большие. Отношения между членами семьи складывались на основах уважения. Родители почитали своих родителей преклонного возраста, а дети помогали и уважали мать и отца.Мы все чаще вспоминаем историю своего города, своего края, своей страны. Знакомимся с людьми, которые смогли изменить ход истории, смогли противостоять натиску властей или человеческого непонимания. А семьи - это маленькие кусочки огромного пазла российской истории, и, на мой взгляд, будет неправильно изучать историю в общем, не узнавая, судьбы простых людей. Ведь именно на них держится все то, что когда-либо было создано правителями Руси, Российской империи, СССР и Российской Федерации. Именно простые люди чаще всего принимали «удар» на себя  со стороны врагов, властей или общественного мнения. С другой стороны актуальность выбранной темы кроется в раскрытии семейных секретов. То, что до сегодняшнего дня скрывалось под завесой тайн и секретов, кроилось в глубинах памяти и сознания откроется здесь и сейчас!

title: «История моей семьи в истории страны»


extracted_text:
Тема урока: Многообразие пресмыкающихся.
Триединая цель урока:
Образовательная:  познакомить   с   многообразие   пресмыкающихся   Пермского   края,   познакомить   с
редкими и исчезающими видами пресмыкающихся,  выявить особенности внешнего строения рептилий,
связанные с наземным образом жизни.
Развивающая:   Продолжить   формирование   умений   работать   с   дополнительным   материалом   по   теме
(статьями, интернет ресурсами), выделять главный материал из источников разного вида, анализировать,
сравнивать, обобщать, делать выводы, работать в группах. Получение навыков ораторского искусства.
Развитие навыков: наблюдения, сравнения обобщения и формулирования доказательств и выводов.
Воспитательная:  воспитание   экологически   грамотного   отношения   к   природе,   создание   условий   для
самовыражения школьников и благоприятного психологического климата на уроке, сохранение интереса
к учебному материалу, расширение кругозора и познавательного интереса через знакомство с отдельными
представителями   пресмыкающихся,   встречающихся   на   территории   Пермского   края,   корректного
отношения друг к другу.
Результаты.
Предметные   результаты:  распознают   и   описывают   представителей   класса   Пресмыкающиеся,
определяют   принадлежность   рептилий   к   отряду   Чешуйчатые,   объясняют
  приспособленность
пресмыкающихся к наземному образу жизни, формулируют вывод, структурируют знания.
Метапредметные   результаты:  Познавательные   УУД:  осуществляют   поиск   и   отбор   необходимой
информации,   предлагают   способы   решения  анализируют   полученные   знания,   выделяют   главное,
второстепенное,  преобразуют информацию.
Регулятивные   УУД:  определяют   цель   работы,  корректируют   свои   знания,   оценивают   собственные
результаты
Коммуникативные   УУД:   задают   вопросы,   выражают   свои   мысли,   высказывают   свою   точку   зрения,
взаимооценка, выражают в ответах свои мысли
Личностные   результаты:   осмысливают   тему   урока,   осознают   и   осмысливают
  информации   о
характерных   особенностях   животных   класса   Пресмыкающиеся,   их   многообразии,   рефлексируют,
оценивают результаты деятельности. Находить отличительные признаки представителей разных групп
рептилий. Соблюдать меры предосторожности в природе в целях предупреждения укусов ядовитых змей.
Оборудование:  литература   о   пресмыкающихся,   слайды   с   изображением   пресмыкающихся,
набор   шаблонов   и   природных   материалов   для   самостоятельной   работы   на   три   стола,   экран,
мультимедийный   проектор,   ПК   ученика   (в   кабинете   2   персональных   компьютера   ученика   и   1   ПК
учителя; все подключены к сети Интернет), учебник «Биология. Животные». 7 класс.( Константинов
В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С.).
Ведущая дидактическая цель: изучение нового материала. Форма организации познавательной деятельности учащихся: групповая.
Структура   урока   предусматривает:  организационный   момент,   введение   в   тему,   самостоятельная
работа в группах по новому материалу, закрепление.
Методы, используемые на уроке:
Методы   формирования   интереса   к   учению   (рассказ,   учебные   дискуссии,   методы   эмоционального
стимулирования);
Методы организации и осуществления учебных действий и операций (рассказ, демонстрации, выполнение
заданий и упражнений, анализ и сопоставление учебного материала);
Методы самоуправления учебными действиями (самостоятельная работа в группах);
Методы контроля (самооценка в группах).
                                             Ход урока

I.
II.
Организационный момент.
Постановка проблемы (проецирование слайдов на экран)
 Бегает быстро.
Сложно догнать.
За хвост её схватишь,
оставит в руках. (Ящерица)
Шелестя, шурша травой,
Проползает кнут живой.
Вот он встал и зашипел:
Подходи, кто очень смел.  ( змея)
Слайд с картинками разных пресмыкающихся.
К какой группе животных вы бы их отнесли?  (Пресмыкающиеся)
Тема урока «Многообразие пресмыкающихся».
Какова цель нашего урока?
Мотивация
Как вы думаете, для чего нам необходимо знать об этой группе животных?  (чтобы знать, как общаться с
этими животными, какие меры безопасности соблюдать при встрече с ними, как сохранить эти виды, как
использовать рептилий в своей жизни) II.   Изучение нового материала.
 Вводное слово учителя
 .:   Пресмыкающиеся,   или   рептилии,   широко   распространены   по  всему

земному шару кроме Антарктиды. У многих людей пресмыкающиеся не вызывают положительных
эмоций,   а   некоторые   их   боятся   и   относятся   к   ним   с   брезгливостью,   но   сегодня   мы   сможем
убедиться, что они наши самые настоящие друзья, а друзей    выбирают   не по   внешности и ценят
не   за   красоту.   Суеверия   древних   хантов   и   манси,   уральских   легенд,   примет   горщиков   и
рудознатцев позволили знаменитому писателю Павлу Петровичу Бажову создать замечательные
образы   пресмыкающихся   в   своих   произведениях   ("Хозяйка   Медной   горы   —   хранительница
драгоценных пород и камней, иногда предстает перед людьми в виде прекрасной женщины, а
порой — в виде ящерицы в короне, голубая змейка — волшебная маленькая змейка, Великий
Полоз — ответственен за золото, фигурируют также многочисленные дочери Полоза — Змеевки и
Медяницы")
Когдато, считают ученые, на Земле обитало 16 отрядов Пресмыкающихся, известных по ископаемым
остаткам. Только четыре отряда дожили до настоящего времени. Сейчас  класс Пресмыкающихся  –
(Reptilia) немногочислен, включает около 6000 видов и подразделяется на 4 отряда: (Слайд №2)
Отряд Чешуйчатые (Squamata).
Отряд Крокодилы (Crocodilia).
Отряд Черепахи (Chelonia)
Отряд   Клювоголовые   (RHYNCHOCEPHALIA)   один   вид      гаттерия,   которая   обитает   в   Новой
Зеландии).
Мы знакомимся с отрядом Чешуйчатые, т.к. Представители встречаются на территории Пермского края.
Работа в группах.
 Организация   работы   в   группах.  Я   прошу   Представителей   от   каждой   группы     подойти   и
вытянуть задание.
На ваших столах предложены источники информации (учебник, доп. Литература  напечатанная статья).
На дополнительном столе материалы, заготовки, компьютер.
Каждая группа имеет таблицу, которую вы будете заполнять по мере подготовки материала и
выступления   каждой   из   групп.  (Технология   продуктивного   чтения,  моделирование,   составление
презентации).
Представители от каждой группы вытягивают задание.
Задание № 1
1.Поработав   с   источниками   информации   (учебник   стр.196   и   предложенная   статья),   выделите
общие черты и различия  представителей отряда Чешуйчатые. 2.На основании выделенных различий, из предложенных (на общем столе) бумажных деталей, с
помощью клея, фломастеров, карандашей, воспроизведите модели двух разных представителей
отряда чешуйчатые Пермского края.
3.Кратко расскажите (пользуясь своими моделями и предложенной информацией) об особенностях
строения двух разных представителей отряда Чешуйчатые. 2 мин
 Задание № 2
1.Поработав с источниками информации   (учебник стр. 196 и предложенная статья),   выделите
особенности условий проживания представителей отряда  Чешуйчатые Пермского края.
2.На   основании   выделенных   особенностей,   из   предложенных   (на   общем   столе)   материалов,
создайте модель места обитания представителей отряда чешуйчатые.
3.Кратко расскажите (пользуясь своей моделью и предложенной информацией) об особенностях
места обитания двух разных представителей отряда Чешуйчатые Пермского края. 2 мин
Задание № 3
1.С   помощью   предложенной   информации   (электронный   вариант)   составить   презентацию
"Пресмыкающиеся Пермского края" (удалить неправильные слайды, добавить немного текста).
2.С помощью предложенной информации (напечатанная статья) предложить правила поведения
при встрече с гадюкой обыкновенной.
3.Представить   материал   в   виде   презентации   (Пресмыкающиеся   Пермского   края)   и   краткого
рассказа.  3 мин.
1. Таблица. Многообразие Пресмыкающихся
Название отряда
Представители
Среда обитания
Особенности   внешнего
строения
  III.Закрепление изученного материала: Таким образом,  мы можем выделить особенности внешнего
строения   рептилий,   связанные   с   наземным   образом   жизни.
 (Кожа   пресмыкающихся   сухая,
практически не имеет желез, покрыта роговыми чешуями. Глаз  имеет наружное  веко и мигательной
перепонкой.   У   змей   веки   срастаются,   образуя   прозрачную   оболочку.   У   ночных   видов   глаза   обычно
увеличены   и   имеют   вертикальный   зрачок.   Слезные   железы   предохраняют   глаз   от   высыхания.
Аккомодация глаз осуществляется изменением кривизны хрусталика и его перемещением. У некоторых
змей и питонов есть терморецепторы и даже термолокаторы – органы термического чувства для поиска
добычи. Орган слуха  среднее ухо с барабанной перепонкой и одной слуховой косточкой стремечком (усиливает звуки в воздушной среде). Хеморецепторы,   Органы обоняния – ноздри,   Якобсонов орган
восптинимает   запах   пищи   во   рту,   Органы   осязания,   Пахучие   железы   (метят   территорию).   У
пресмыкающихся увеличивается подвижность, что сопровождается прогрессивным развитием скелета и
мускулатуры: меняется положение различных отделов конечностей по отношению друг к другу и к телу,
укрепляются   пояса   конечностей,   позвоночник   расчленяется   на   шейный,   грудной,   поясничный,
крестцовый и хвостовой отделы, увеличивается подвижность головы).
На   следующем   уроке   мы   познакомимся   с   оставшимися   отрядами   класса   Пресмыкающиеся,
продолжим заполнять нашу таблицу.
Рефлексия: Что нового вы узнали на уроке, какие трудности возникли, как вы с ними справились?
Кто не достаточно понял материал урока, поднимите руку.
Кто хорошо усвоил материал урока, поднимите обе руки и поаплодируйте себе.
IV. Домашнее задание: параграф 42, Творческое задание: Подготовить памятку «Осторожно ЗМЕИ»
V. Выставление оценок за урок (самооценка внутри группы). Общая оценка после написания теста
«многообразие пресмыкающихся». Угадай животное. Сами уч-ся характеризуют.
Особенности строения
1.змея
                                                                 А) пояса конечностей
2.ящерица
                                                                   Б) грудная клетка
                                                               В) редуцированные конечности
                                                               Г)сросшиеся прозрачные веки
                                            Д)подвижное сочленение элементов верхней челюсти
                                            Е) ядовитые зубы

file_name: конспект открытого урока.rtf

intro: Представлена   разработка открытого урока  по зоологии .  Основные задачи  урока: познакомить с многообразием пресмыкающихся Пермского края, познакомить с редкими и исчезающими видами пресмыкающихся,  выявить особенности внешнего строения рептилий, связанные с наземным образом жизни через использование компонента "Моделирование". Форма организации познавательной деятельности учащихся: групповая.

title: конспект открытого крока на тему "Многообразие пресмыкающихся" ( 7 класс)