extracted_text:
ОБИТАТЕЛИ ПУСТЫНЬ
…Но ни единым взглядом не моля,
«Вперед, вперед!» – сожженными губами,
Пока обетованная земля
Большим горбом не встанет над горбами!
                                                М. Цветаева
ВВЕДЕНИЕ
Пустыня – это желтое и голубое. Пески и небо. Земля, опаленная солнцем.
Всюду одинаковые песчаные холмы – барханы. Камни, почерневшие от солнца и
лопнувшие от жары. В пустыне все непривычно и непонятно. Топкие болота,
засыпанные   солью,   –   солончаки.   Озера   без   воды.   Деревья,   не   дающие   тени.
Воздух, обжигающий губы.
Пустыня – это загадочный и смертельно опасный мир, где на каждом шагу
подстерегает гибель – от жажды, от укуса змеи или скорпиона, от солнечного
удара… Очень опасно в пустыне заблудиться – ведь запас воды ограничен и,
пока найдешь дорогу, можно погибнуть! А в какую сторону ни глянь, – тянутся
унылые   песчаные   холмы   –   барханы.   Дрожит   раскаленный   воздух   и   начинает
мерещиться далекое озеро и зеленый оазис вокруг, но это всего лишь мираж!
Местность кажется совершенно безжизненной, однако это не так – просто
все живое попряталось  в  норки,  закопалось  в  песок  под  корни саксаула  или
верблюжьей   колючки,   кактуса   или   вельвичии   и   лишь   ночью   выбирается   на
поверхность.   Немало   самых   разных   животных   обитает   в   пустыне,
приспособившись к ее суровым условиям: это многочисленные виды ящериц и
насекомых, пауков и скорпионов; это грызуны –  песчанка,  даман,  прыгунчик  и
тушканчик;   это   хищники   –   сурикаты,   шакалы,   гривистые   волки,   сервалы   и
пустынные лисички фенеки; это птицы – воробей, зуек и гриф; наконец, есть и
копытные   обитатели:   антилопы   орикс,   доркас,   аддакс,   джейран,   гривистый
баран, верблюды дромадер, бактриан, лама, викунья и др. Только обитают они,
конечно,   на   разных   континентах,   в   разных   пустынях   планеты:   Гоби,   Наска,
Сонора, Атакама, Каракумы, Сахара, Намиб.
Следует   помнить,   что   не   только   засушливый   климат   стал   причиной
появления   пустынь   –   зачастую   в   этом   виноват   человек:   неумеренный   выпас
скота, чрезмерный расход воды на орошение полей, вырубка растительности –
вот что ведет к гибели цветущего края, превращению его в пустыню. Сохранились   доисторические   наскальные   рисунки   на   стенах   пещеры   в
пустыне Намиб и фрески в ТассилиАнжере (Сахара), изображающие слонов и
буйволов среди пальм – значит, в древние времена там буйно росла зелень…
Наши заволжские степи постоянно подвержены засухе, суховеям и песчаным
бурям.   Если   не   беречь   природу,   неумело   хозяйствовать   в   нашем   краю
рискованного   земледелия,   то   его   можно   навсегда   утратить,   погубить,   как
погубили Аральское море, – на его месте лишь остались торчать из песка ржавые
остовы кораблей…
СЦЕНАРИЙ СОРЕВНОВАНИЯ
Введение (5 мин).
1.   Конкурс   капитанов.   Капитаны   команд   тянут   билетыбейджики   и
описывают изображенных на билетах животных пустыни (название, внешний вид,
цепи питания, особенности). Капитаны обмениваются вопросами или загадками
(10 мин).
2. Конкурсразминка: считалки и скороговорки о птицах (10 мин).
3. Домашнее задание: конкурс рефератов (10 мин).
4. Конкурс загадок (10 мин).
5. Физпаузаминутка (5 мин).
6. Конкурс эрудитов (5 мин).
7. Конкурс «Объясни пословицу» (5 мин).
8. Конкурс «Экомячик».
9. Викторина (10 мин).
10.  Концерт.  Ребята  декламируют  стихи  экологического   содержания   (10
мин).
11. Подведение итогов. Вручение призов. Демонтаж украшений (10 мин).
Итого: 90 мин.
12.   На   следующем   занятии   кружка   проводим   подробный   анализ
соревнования: выявляем ошибки и недочеты, чтобы в дальнейшем их избежать.
ПРИМЕЧАНИЯ
Максимальное   количество   конкурсов   –   10,   но   это   при   тщательной
подготовке и жестком регламенте. А так как нельзя затягивать игру более 1,5
часов, лучше выбрать 6–8 наиболее подходящих конкурсов Наличие   болельщиков   резко   ухудшит   дисциплину,   поэтому   лучше
задействовать в игре всех присутствующих детей, разбив их на 2, 3 или даже 4
команды.
Старшеклассников лучше назначить в жюри или в помощники.
(Подробное   описание   различных   игр   см.   в   методической   разработке
«Экоигротека».)
При небольшом количестве детей жюри может заменить сам педагог, сразу
после ответа вручая талоны или фантики по числу очков.
Лучший способ добиться тишины в зале – снимать очки за шум.
ЭТАПЫ ПОДГОТОВКИ И ПРОВЕДЕНИЯ СОРЕВНОВАНИЯ
Подготовительный этап.
Оформление кабинета.
Проведение игры по сценарию.
Подведение итогов конкурсов.
Вручение призов победителям.
Подготовительный этап.
Разработка планасценария.
Выдача домашнего задания.
Изготовление бейджиков.
Изготовление гирлянд.
Назначение оформителей.
Проведение игры.
Вступление ведущего, инструктаж судей.
1. Конкурс капитанов (описание по бейджикам).
2. Разминка: считалки, скороговорки, пословицы.
3. Конкурс рефератов и домашних заданий.
4. Конкурс загадок.
5. Конкурс физпауз.
6. Конкурс эрудитов: собираем зоопарк.
7. Конкурс «Объясни пословицу».
8. Конкурсигра «Экомячик».
9. Викторина.
10. Конкурсконцерт.
11. Подведение итогов и вручение призов. КАРТОЧКА СУДЬИ
Очки команды 1
Очки команды 2
Наименование конкурса
№
1 Конкурс капитанов
2 Конкурсразминка
3 Конкурс рефератов
4 Конкурс загадок
5 Конкурс физпауз
6 Конкурс эрудитов
7 Объясни пословицу
8 Конкурсигра
9 Викторина
10 Концерт
ИТОГИ
Лучшая команда
Лучший игрок
Лучший капитан
СКОРОГОВОРКИ И СЧИТАЛКИ
1. Ящерку я раз ловил,
    Страх меня остановил!
    А чего же мне бояться?
    Хвостик может оторваться!
    (Раздватри, ящерка, беги!)
2. Лев комарика ловил,
    Лапой лоб себе разбил!
3. С бархана на бархан
    Идетбредет варан.
4. Ящерка на ялике
    Яблоки на ярмарку
    В ящике везла
    И на пристани сошла.
    (Раздватри, тоже выходи!)
5. Черепаха хвост поджала
    И за зайцем побежала,
    Оказалась впереди!
    Кто не верит – выходи!
ПОСЛОВИЦЫ
1. Неудачника и на верблюде собака укусит!
2. Собака лает, а караван идет.
ФИЗПАУЗЫМИНУТКИ 1. По пустыне идут
    За верблюдом верблюд, –
    От зари до зари
    Груз тяжелый несут,
    За верблюдом верблюд,
    За верблюдом верблюд…
2. Идет с бархана на бархан,
    День за днем,
    День за днем караван.
3. Жук упал и встать не может,
    Ждет он, кто ему поможет?
    Раздватри, нука, помоги!
ЗАГАДКИ
1. Над поселеньем навис курган –
    Смертельно опасный песчаный… (бархан).
2. И с динозавром сильно схож,
    И на дракона он похож.
    Бежит с бархана на бархан
    Кровожадный зверь… (варан).
3. Воздух от жары дрожит,
    Пот струится и бежит,
    Пить хочу до боли аж!
    И мне мерещится… (мираж).
4. За ящеркой охотится
    И ест мышей, как водится
    Ушастая пустынная лисичка –
    Нашей огневки родная сестричка! (Фенек.)
5. Бредет по бархану, не ведая страха!
    Ни змеи, ни зной не страшат... (черепаху).
6. Стремительный, быстрый как молния он –
    Мелькнул по песку и пропал наш... (геккон).
7. От змеи стремглав умчалась
    И под кочку закопалась
    Длиннохвостая беглянка,
    Мышь пустынная ... (песчанка).
8. Каждый год по весне зеленеет аул,
    Распустился в песках стойкий куст ... (саксаул).
9. Зверька погибшего заметит сверху вмиг
    Огромный стервятник по имени... (гриф).
10. В норку к жабе он пробрался,
      К ней, холодной, он прижался!
13. Скользит в песке,
      Такая быстрая,
      Коварная и серебристая,
      Притом – такая злюка!
      Зовут ее… (гадюка).
14. Нет у зверя
      Ни в чем недостатка –
      Внешность гиены,
      Лисья повадка,
      Заячья смелость,
      Волчий оскал!
      Что ж еще
      Плачет о чемто… (шакал).
15. Сел Егор между гор,
      Говорит: «А нука, горы!
      Отвезите меня в город!»
                                   (Верблюд.)
16. Ушаст, невелик,
      Но ужасный чудак –
      Упрям, так что с места
      Не стронешь никак!
      Узнали? Конечно же,
       Это… (ишак).
17. Чтобы от врагов укрыться,
      Перед добычей затаиться,
      Часто цвет меняет он –
      Его зовут… (хамелеон).
18. Хвостатый попрыгунчик, Охраняет норку он –
      Гроза пустыни… (скорпион).
11. Ловкая и быстрая,
      Мелькнет в песке, пятнистая,
      Скользкая, как змейка, –
      Поймать ее сумейка! (Круглоголовка.)
12. Маленькая, легонькая,
      А за хвостик не поднять!
                                    (Ящерица.)
      Но он  не кенгуру!
      Ушастый поскакайка,
      А ведь совсем не зайка!
                               (Тушканчик.)
19. Африканская кошка пустыни
      Не боится жары
      И не знает унынья! (Сервал.)
ВИКТОРИНАТЕСТ
(зачеркни неверный ответ)
1. Назови пустынных антилоп.  (Орикс, аддакс, доркас в Африке, в Азии –
джейран, сайгак.)
2.   Назови   пустынных   ящериц.  (Круглоголовка,   варан,   геккон,   хамелеон,
игуана.)
3. Назови пустынных птиц. (Гриф, зуек, воробей, сова, цапля.)
4.   Назови   пустынные   растения   (Саксаул,   верблюжья   колючка,   кактусы,
лебеда, вельвичия.)
5. Назови пустынных змей. (Гюрза, гадюка, эфа, кобра, уж.)
6. Назови пустынную лису. (Фенек, песец.)
7. Назови пустынных насекомых. (Жуки, муравьи, комары, бабочки.)
8. Чем опасны барханы? (Подвижны и могут  засыпать поселенье.)
9. Каких верблюдов ты знаешь? (В Азии – двугорбый верблюд бактриан, в
Африке – одногорбый дромадер, в Америке викунья, лама, альпака, тапир.)
10. Что такое оазис? (Богатый зеленью участок пустыни возле источника.
Вид пальмы.)
НЕОБХОДИМЫЙ РЕКВИЗИТ
Хронометрированный планконспект соревнования.
Карточкибейджики с изображением пустынных животных.
Карточки с заданиями.
Карточка судьи (3–4 экземпляра) и карандаши для судей.
Плакаты, таблицы по теме.
Гирлянды для украшения кабинета.
Листки бумаги и карандаши для ответов. Подготовленные домашние задания команд.
Поощрительные   и   утешительные   призы   всем   участникам   соревнования   (и
судьям в том числе).

file_name: Сценарий КВН Обитатели пустынь.docx

title: КВН "Обитатели пустынь"


extracted_text:
План-конспект урока в 9 классе  03.03.2018
Дивулина Н.А.
Тема:  Средства анализа и визуализации данных.
Цели:
 Образовательные:   познакомить   с   понятием   сортировки   и   поиска   данных   в
электронных таблицах; сформировать умения осуществлять поиск информации в
базе данных с применением автофильтра и проводить сортировку данных.
 Воспитательные:
  формировать   информационную   культуру   учащихся,
настойчивость в достижении поставленной цели, навыки самостоятельной работы,
интерес к предмету информатика.
способствовать
  развитию   логического   мышления,
самостоятельности   мышления,   познавательных   процессов:   памяти,   мышления,
восприятия.
 Развивающие:

Методы
Дедуктивный, объяснительноиллюстративный, проблемного обучения,
самоанализа и коллективного творчества.
Формы работы: индивидуальная, фронтальная, в парах.
Оборудование: мультимедийная презентация, проектор, компьютеры, учебник
Информатика и ИКТ.: Учебник для 9. Ч.2 класса/ Л.Л.Босова, тетради,
таблицы для практической работы.
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Ожидаемые результаты
 предметные – навыки построения диаграмм и графиков в электронных таблицах;
 метапредметные – общеучебные и общекультурные навыки работы с
информацией; навыки визуализации данных;
 личностные – представление о сферах применения электронных таблиц в
различных сферах деятельности человека.
Основные понятия, рассматриваемые на уроке:
 диаграмма;
 график;
 круговая диаграмма;
 гистограмма (столбчатая диаграмма);
 ярусная диаграмма;
 ряды данных;
 категории. План-конспект урока в 9 классе  03.03.2018
Дивулина Н.А.
Основные этапы урока
Актуализация опорных знаний (активность) – 3 мин.
I.
II. Мотивация учебной деятельности (релаксация) – 3 мин.
III.
IV. Включение сенсорных каналов через образон (релаксация) – 5 мин.
V.
Работа с презентацией (активность) –  7 мин.
Образное сворачивание чувственнологической информации (активность) – 5
мин.
Работа с компьютером (релаксация) – 15 мин.
VI.
VII. Рефлексия (активность) – 5 мин.
VIII. Домашнее задание – 2 мин.
І.  Актуализация опорных знаний (активность)
Игра «Лови ошибку».
Ход урока
 Прикладная программа, предназначенная для обработки табличной информации,
называется WS Word.()
 Адрес ячейки содержит номер столбца и номер строки.(+)
 Табличный процессор  прикладная программа, предназначенная для работы с
электронными таблицами (+)
 Содержимым ячейки может быть только формула ()
 Наименьшая структурная единица электронной таблицы – ячейка (+)
 Запись формулы в ячейку начинается со знака плюс ()
 Для быстрого заполнения диапазона ячеек можно использовать маркер заполнения
(+)
 При перемещении формулы в другую ячейку адрес ячейки не изменяется ()
 Диапазон ячеек А1:В3 содержит 6 ячеек (+)
Запись формулы в ячейку нужно начинать со знака = (+)
 Файл электронной таблицы по умолчанию называется Книга (+)
Молодцы, вы все замечательно справились с заданием. Теперь мы можем
приступить к изучению нового материала.
ІІ. Мотивацию учебной деятельности
Однажды   Эдисон   пожаловался   Эйнштейну,   что   не   может   найти   себе   толкового
помощника — никто не подходит. «А как вы определяете их пригодность?» —
поинтересовался   Эйнштейн.   Эдисон   показал   листик   с   вопросами:   «Кто   на   них
ответит,   тот   и   станет   моим   помощником».   «Сколько   миль   от   Нью   Йорка   до
Чикаго? — прочёл Эйнштейн и ответил: — Нужно заглянуть в железнодорожный План-конспект урока в 9 классе  03.03.2018
Дивулина Н.А.
справочник.   „Из   чего   делают   нержавеющую   сталь?”   Об   этом   можно   узнать   из
справочника   по   металловедению».   Просмотрев   остальные   вопросы,   Эйнштейн
заключил: «Не дожидаясь отказа, снимаю свою кандидатуру».
Другой пример, Шерлок Холмс, сравнивал мозг с чердаком, где всё разложено по
полочкам   и   который   незачем   захламлять   лишним.   Можно   и   дальше   приводить
подобные примеры, показывающие, что библиотека в голове, это не самое главное.
 Главное уметь работать с информацией.
А теперь представьте себе, что вам дали электронную таблицу из 5000 строк и
поставили задачу, найти в ней данные по определенному признаку. Можно ли
справиться с этим заданием быстро? Конечно. Только надо знать, как это делается.
Поэтому…
Тема нашего сегодняшнего урока: «Средства анализа и визуализации данных»
Давайте представим модель: что же мы должны после сегодняшнего урока знать и
уметь? (слайд «Модель знаний»)
ІІІ. Работа с учебником (активность)
1. С 120122 – первый вариант, 122 – 126 – второй вариант 5 мин.
Прочитать, выписать на ваш взгляд самое главное в тетрадь. (5 минут)
2. Работа в парах. 3 мин.
Задание: Рассказать другдругу то, что на ваш взгляд самое главное из
прочитанного.
IV. Включение сенсорных каналов через образон (релаксация)
Просмотр   презентации   и   объяснения   учителя.   Запись   в   тетрадь   опорного
конспекта.
V. Практическая работа (активность)
 Работа с компьютером– 15 мин.
  Повторение правил техники безопасности
  Индивидуальная работа за компьютерами:
1) Фронтальная работа по сортировке и фильтрации данных (Приложение 1)
2) Самостоятельная работа по сортировке и фильтрации данных (Приложение 2)
VI.
Рефлексия (активность) – 5 мин.
«Открытый микрофон»
 Сегодня я узнал..
 Я научился …
 Мне понравилось…

VII. Домашнее задание – 2 мин. План-конспект урока в 9 классе  03.03.2018
Дивулина Н.А.
     Проработать материал учебника §3.3. Ответить на вопросы 17 устно.
Проработать материал презентации (выложен в группе ВК)
Тренировочный тест (в группе).

intro: Задание 2 для практической работы.

информатика

group: Дисциплины

title: 9 класс, Информатика и ИКТ


extracted_text:
Разработка урока в 8х классах по курсу "История Отечества" на тему
"Внутренняя политика России периода правления Александра I"
   Задачи образовательного процесса на данном уроке:
1. Образовательные  задачи:
усвоение научных знаний (факты, понятия, закономерности, обобщающая картина определенного исторического периода);
формирование умений и навыков:
а) специальные: анализ исторических фактов, документов;
установление причинно следственных связей;
анализ деятельности исторических личностей и умение дать им
характеристику.
б) общеобразовательные: умение выбрать главное;
умение работать с книгой, правильно строить ответ.
2. Воспитательная задача:


осмысление собственного «знания незнания»;
корректность в коллективной работе.
3. Развивающая задача:




развитие теоретического мышления (причинно следственные связи, выводы, обобщения, сравнения);
развитие логического мышления;
совершенствование имеющихся навыков и умений;
оценка результата решения намеченных задач.
Задачи урока:
1. Определить направленность и цель внутренней политики Александра I;
2. Дать характеристику цели внутренней политики Александра I;
3. Выявить причины, определившие цель внутренней политики Александра I.
Данный урок рассчитан на два академических часа. Учащимся заранее было дано опережающее задание
ознакомиться с материалами учебника по данной теме (учебник Е.Н.Захаровой «История России XIX начало XX
века» параграфы №№ 3;6.)
Ход урока
Вопросы учителя
Ожидаемые ответы учащихся
Определите временные рамки правления
Александра I
18011825 года
Чью власть наследовал Александр I и каким
образом он пришел к власти?
Наследовал власть своего отца императора Павла I
путем дворцового переворота, в результате
которого Павел I был убит. Александр знал о
заговоре.
Делаем вывод: Александр I жаждал власти.
Почему А.С.Пушкин о начале правления
Обнадеживающим и были его заявления о возврате Александра I сказал: «…дней Александровых
прекрасное начало!».Что «прекрасного» было в
начале правления Александра I?
Итак, Александр I заявил о намерении провести
либеральные реформы.
Решаем 1ую задачу: Определите суть
либеральных идей и сопоставьте их с реалиями
политической и экономической жизни России.
Значит, если Александр I заявил о либеральной
направленности своей политики, то в каких
областях он должен был проводить свои
реформы прежде всего?
к идеалам Екатерины II, к идеалам Просвещения и
либерализма.
(Здесь же вспоминаем реальные итоги правления
Екатерины II, которыми стало укрепление
самодержавия и его опоры дворянства).
Суть либеральных идей:
индивидуальные права на жизнь, свободу и
собственность;
равные права и всеобщее равенство перед законом;
свободная рыночная экономика;
ограничение власти государства и церкви;
правительство, избираемое на честных выборах.
(Примечание: вспоминаем курс Всеобщей
истории)
Реалии политической и экономической жизни
России, с которыми идеи либерализма явно
расходятся:


самодержавная власть;
крепостное право основа экономики
России.
В области государственного управления и в
социальной сфере (отмена крепостного права).
Далее работаем с фактами, изложенными в учебнике.
Учащиеся по мере обсуждения проводимых реформ в царствование Александра I заполняют таблицу 1:
Разрабатываемые реформы
Реально осуществленные
реформы
1.Деятельность «Негласного
комитета» (18011803 гг.)
Основные идеи:
1) изменение формы правления;
2) отмена крепостного права.

1. 1802г. создание министерств
вместо коллегий;
2. 1803г  «Указ о вольных
хлебопашцах»
Значение реально
осуществленных
реформ
Более четкая работа
исполнительных органов,
следовательно
упорядочена
государственная власть.
В масштабах страны
значения не имел
( освобождено ок. 47 тыс.
крестьян, т.е.не более
1,5% крепостных).
2. Деятельность М.М.Сперанского
(18081811гг.):
Реформа государственной системы:
Император (средоточие власти)
3. 1810г. создан Государственный
Совет законосовещательный орган
при императоре ( обсуждал и
разрабатывал проекты законов,
Упорядочение
государственной власти
( т.к. упорядочена
законотворческая принимал меры к исполнению).
деятельность).
Проект принят не был

назначает: исполнительную власть
(министры), судебную власть
(Сенат), законодательную власть
(Госсовет).
Государственная дума избирается
(4х ступенчатые выборы).
3.Деятельность Н.Н.Новосильцева
(18201821гг.).
Проект Российской Конституции:
Россия конституционная монархия
с разделением законодательной и
исполнительной власти,
равноправием граждан)
4.Деятельность А.А.Аракчеева
(последние годы царствования
Александра I):
1) Проект отмены крепостного
права;
2) Реформа в армии.
1) 1822г. право помещиков ссылать
крестьян в Сибирь без суда и
следствия;
2) 1816г. создание военных
поселений («аракчеевские
деревни»).
Усиление
крепостничества.
Лучшим показателем ухудшения положения крестьян является рост крестьянских волнений. Поэтому далее по
ходу урока учащиеся зачитывают заранее подобранный самостоятельно материал о крестьянских волнениях в
период правления Александра I и делают вывод, что ухудшение положения крестьян – реальность.
Опираясь на факты( см. таблицу1), анализируя реально осуществленные реформы и их значение учащиеся, логически
рассуждая, делают вывод о направленности реформ:


Создание министерств и Государственного Совета упорядочило государственную власть,  а значит было
направлено на усиление самодержавия;
В области решения крестьянского вопроса реальные реформы были направлены на усиление крепостничества.
Вывод: Внутренняя политика Александра I имела целью усиление самодержавия и крепостничества. Таким образом,
теперь можно дать характеристику цели внутренней политики  Александра I: она носила реакционный, а не заявленный
либеральный характер.
(Решены 1ая и 2ая задачи урока).
Вопросы учителя
Ожидаемые ответы учащихся
Давайте попытаемся понять: почему
объявленная либеральная
направленность реформ обернулась
своей полной противоположностью?
3я задача: Определите причины,
определившие истинную цель
внутренней политики Александра I.
Нежелание дворян. Реформы проводились с учетом
интересов дворян, которые в большинстве своем были
консервативны (это доказывает, в том числе, реализация
«Указа о вольных хлебопашцах»).Их благополучие основано
на крепостном праве, защиту которого они видели в сильной
самодержавной власти.
Мог ли Александр I пренебречь
мнением дворянства, как это сделал его
предок Петр I?
Нет. При Петре I все сословия были «холопами царя»
(бесправными), а , начиная с
Екатерины II, дворяне получили «Грамоту о вольности
дворянской».
Не выступает ли в этом случае
Заслушивается заранее подготовленный некоторыми Александр I в роли «заложника»
дворян? Чтобы лучше разобраться с
этим вопросом давайте ближе
познакомимся с личностью самого
Александра I .
учащимися подбор отзывов о царе
современников Александра I .
Например: «Республиканец на словах, самодержец на
деле»( Тургенев), « Человек, который говорит одно, а
делает другое» и т.д..
Вспоминая, каким образом  Александр I пришел к власти,
делаем общий вывод:
Нежелание Александра I идти на преобразования,
задевающие самодержавную власть и нежелание дворянства,
чьи интересы затрагивали возможные реформы и являются
причиной реакционной направленности реформ.
( Т.о. решена 3я задача урока)
Вопросы учителя в заключение урока:
Смогли ли мы решить поставленные в начале урока задачи?

 Насколько убедительна была наша логика рассуждений, есть ли логические ошибки в итоговых выводах?
Рекомендуемое домашнее задание ( в продолжение темы «Внутренняя политика России
периода правления Александра I»): подобрать фактический материал о реально осуществленных реформах «на витрине
империи» в Прибалтике, Финляндии, Польше.

file_name: Разработка урока в 8-х классах по курсу История Отечест.doc

intro:
Задачи образовательного процесса на данном уроке:
1. Образовательные  задачи:
усвоение научных знаний (факты, понятия, закономерности, обобщающая картина определенного исторического периода);
формирование умений и навыков:
а) специальные: анализ исторических фактов, документов;
установление причинно- следственных связей;
анализ деятельности исторических личностей и умение дать им
характеристику.
б) общеобразовательные: умение выбрать главное;
умение работать с книгой, правильно строить ответ.
2. Воспитательная задача:
•	осмысление собственного «знания- незнания»;
•	корректность в коллективной работе.
3. Развивающая задача:
•	развитие теоретического мышления (причинно- следственные связи, выводы, обобщения, сравнения);
•	развитие логического мышления;
•	совершенствование имеющихся навыков и умений;
•	оценка результата решения намеченных задач.

title: Разработка урока в 8-х классах по курсу "История Отечества" на тему "Внутренняя политика России периода правления Александра I"


extracted_text:
Разработка урока в 10м классе "Опричнина: диалог с Иваном Грозным"
Цель:
1. Проверка уровня знаний главных проблем темы, обобщение знаний учащихся по эпохе Ивана Грозного
2. формирование у учащихся коммуникативных компетентностей в ходе проведения дискуссии.
3. Подвести учащихся к осознанию понятий человек и власть, мировоззренческая позиция в тоталитарном
государстве, вечность истинных ценностей.
Основные понятия к уроку:
 централизованное государство, Боярская дума;
 Судебник, Стоглавый собор, Избранная Рада;
 система управления при Иване Грозном;
 сословная монархия;
 крепостное право;
 опричнина;
 помещики, дворяне, нестяжатели, иосифляне;
План урока:
1. Причины опричнины.
2. Введение опричнины.
3. Сущность опричнины.
4. Итоги и последствия опричнины.
Основные даты:
1547 г. венчание Ивана IV на царство;
1549 г. – Земский собор;
1550 г. – новый Судебник, начало формирования стрелецкого войска;
1551 г. – Стоглавый собор;
1555 г. – отмена кормлений;
1560 г. – отмена Избранной Рады;
1565 г. – введение опричнины;
Действующие лица:
Иван Грозный, митрополит Макарий, Сильвестр, Андрей Курбский, Алексей Адашев, митрополит Филипп (Колычев),
Малюта Скуратов.
Оборудование урока:
Интерактивная доска, медиапроектор, компьютер, компьютерная презентация, исторические документы, карта
«Российское государство в XVI веке ».
Тип урока: комбинированный с использованием презентации, созданной в программе PowerPoint.
На уроке используются частичнопоисковый и исследовательский методы обучения учащихся
Рекомендуемая организация урока.

1. Урок построен на дискуссии в  группах над предложенными  заранее заданиями с использованием исторических
источников, дополнительной литературы:  учебник «История России. Ч I.» под общей редакцией Сахарова;
учебником Н.Павленко «История России», монографиями следующих историков Н.Карамзина, В. Ключевского,
С.Соловьева, В. Кобрина, А. Зимина.   В  настоящем случае было образовано пять групп по 5 человек, которые
отстаивали точку зрения одного из указанных историков. Подобная организация  работы над   заданием создает
условия для возможности показать уровень самостоятельной работы над источником и литературой каждого
учащегося, по возможности оказать необходимую помощь в группе. 2. Каждая группа  анализирует материалы исторического источника и литературы, формулирует и обосновывает
   свою точку зрения на  заданный  вопрос(может использовать текст документа).
3. Действия учителя при подобной организации урока сводятся к функции тьютора. Он направляет работу групп,
при необходимости оказывает им помощь.
4.
 При  обсуждении выдвинутой  точки зрения   учащиеся  обмениваются мнениями на основе анализа  источника и
литературы, дают краткую оценку.
5. В ходе дискуссии учащиеся приходят к общему выводу,  который считается наиболее приемлемым.
6.
Заканчивается урок итоговым тестированием по теме.
Ход урока
Вводное слово учителя.
Продолжая изучать XVI век, сегодня мы остановимся на таком его определении, как « опричнина».  XVI век запомнился
Руси как  эпоха «опричнины»,  террора на боярскую оппозицию.
Но прежде, чем мы перейдём к теме урока, давайте вспомним, что представлял  собой  XVI век.
Дать характеристику политическому строю Руси в  начале 16 века.
Ответы учащихся:
Василий III продолжил процесс собирания земель и укрепления государства за счет усиления личной власти. Создание
нового государства требовало изменения системы управления государством.  Судебная власть переходит в руки местных
аристократов, царь сам назначает судей – бояр и дьяков. Боярская Дума носит совещательный характер. На местах правят
наместники, волостели.
Как  изменилось политическое устройство в  середине  16 века?
Ответы учащихся:
Правительство Елены Глинской провело реформу управления на местах, вводились губные учреждения. Была проведена
денежная реформа, главной денежной единицей стал московский рубль. Шло противостояние боярских группировок
Шуйских и Бельских.
Что нового появляется в политическом устройстве при Иване  IV?
Ответы учащихся:
1547 год  венчание Ивана IV  на царство. Он наделялся титулом царя, подчеркивалось божественное происхождение
власти. Повышался его авторитет. Учреждение Земского Собора способствовало консолидации власти, усилению нового
слоя обществапомещиков, укреплению авторитета монарха. Реформы местного  упорядочили систему власти на местах:
отмена кормлений, введение губных старост, избиравшихся из дворян и излюбленных голов. Они вершили сыск и суд по
особо важным делам. Судебная реформа повлекла за собой издание нового Судебника, который решал право перехода
крестьян в Юрьев день, определение нового тягла. Военная реформа нашла свое отражение в «Уложении о службе».
Историки поразному относятся к опричной политике царя:  с некоторой  осторожностью подходят к оценке его
деятельности – Н.М. Карамзин, С.М. Соловьев, В.О. Ключевский , отмечая его негативные черты, они не умаляют
значимости его преобразований. Историки середины ХХ века более категоричны в своих выводах.     У вас  сегодня есть
возможность оценить  деятельность Ивана Грозного, изучив  мнения разных историков (далее учитель объявляет тему
урока и ставит    учебные задачи).
Перед началом работы  учащимся  демонстрируется фрагмент фильма С. Эйзенштейна «Иван Грозный» 1944 года.
Организация работы в группах.
Ребята обсуждают  задания   в группах, потом идет обсуждение на уровне класса.
1. Причины опричнины (варианты ответов учащихся).
По мнению В. Б. Кобрина падение Избранной Рады   было проявлением конфликта двух программ централизации России:
путём медленных структурных реформ или стремительно, силовым путём.   Выбор  стремительного, силового пути
обусловлен личным характером Ивана Грозного, не желавшего слушать людей, несогласных с его политикой. Таким
образом, после 1560 г. Иван становится на путь ужесточения власти, который привел его к репрессивным мерам. Ее целью
считает ликвидацию пережитков феодальной раздробленности, в том числе последних уделов, независимости церкви,
оставшихся следов автономии Новгорода: «Основной смысл опричных преобразований сводился к завершающему удару,
который был нанесен последним оплотам удельной раздробленности.»
Р. Г. Скрынников,  считает, знать легко бы простила Грозному отставку его советников Адашева и Сильвестра, но она не желала мириться с покушением на прерогативы боярской Думы.   Курбский самым решительным образом протестовал
против ущемления привилегий знати и передачи функций управления в руки приказных (дьяков): «писарям русским князь
великий зело верит, а избирает их ни от шляхетского роду, ни от благородна, но паче от поповичей или от простого
всенародства, а то ненавидячи творит вельмож своих».
Н.М. Карамзин отмечает, что   … ядовитые наветы растравляли Иоанново сердце; взор его мутился; из уст вырывались
слова грозные. Обвиняя Бояр в злых намерениях, в вероломстве, в упорной привязанности к ненавистной памяти мнимых
изменников, он решился быть строгим, и сделался мучителем, коему равного едва ли найдем в самых Тацитовых
летописях!.. Не вдруг конечно рассвирепела душа, некогда благолюбивая: успехи добра и зла бывают постепенны…
  В.О.Ключевский    считал, что  причины появления опричнины надо искать не в борьбе с определенными социальными
группами, а в реакции пытающейся усилиться самодержавной власти на альтернативу государственного развития,
представленную сословнопредставительными учреждениями.
"Опричнина явилась учреждением, которое должно было ограждать личную безопасность Царя. Ей указана была
политическая цель, для которой не было особого учреждения в Московском государственном устройстве. Цель состояла в
том, чтобы истребить крамолу, гнездившуюся в русской земле, преимущественно в боярской среде.
   С точки зрения С.М. Соловьева, опричнина была «следствием враждебного отношения царя к своим старым боярам».
Историк видит в опричнине и объективноисторический процесс борьбы старого и нового.   Он писал о том, что измена
Курбского сыграла здесь не последнюю роль.  Мысль: «Врагов много, я не в безопасности, нужно принять меры для
спасения себя и своего семейства»,  эта мысль стала теперь господствующей в голове Иоанна и он стал готовиться к
борьбе.
2. Введение опричнины
В.Б. Кобрин Ликвидация удела Владимира Старицкого и разгром Новгорода подвели финальную черту под длительной
борьбой за объединение русских земель под эгидой московского правительства в годы опричнины. Сильный удар нанесен
был и по феодальной обособленности русской церкви, окончательное включение которой в централизованный аппарат
власти после столкновения Ивана Грозного с митрополитом Филиппом было делом времени.
Н.М. Карамзин   Опричнину он характеризует как «безумное разделение областей, городов, двора, приказов, воинства»,
«истребление гордых друзей Адашева, главных сподвижников первой половины царствования Иоанна» и «беспримерные
ужасы тиранства». Но в то же время автор, оставаясь последовательным сторонником самодержавного правления, видел в
этих казнях проявление божьей воли, карающей народ за грехи, и оправдывал «народное повиновение» в эпоху опричнины.
 В.О.Ключевский Опричнина получила назначение высшей полиции по делам государственной измены. Отряд в 6000
человек становился корпусом дозорщиков внутренней крамолы... Должность опричников состояла в том, чтобы
выслеживать, вынюхивать и выметать измену и грызть государевых злодеев  крамольников.   Самый приём в опричную
дружину обставлен был не то монастырской, не то конспиративной торжественностью".
С.М.Соловьев Напуганный отъездом Курбского и протестом, который тот подал от имени всех своих собратий, Иоанн
заподозрил всех бояр своих и схватился за средство, которое освобождало его от них, освобождало от необходимости
постоянного, ежедневного сообщения с ними. Если нельзя прогнать от себя все старинное вельможество, остается одно
средство – самому уйти от него; Иоанн так и сделал. Дума, бояре распоряжались всем, только при вестях ратных и в делах
чрезвычайной важности докладывали государю.   Иоанн покидает Москву, удаляется на житье в Александровскую
слободу.
Р. Г. Скрынников  Он считает, что новые недовольства князей вызвал царский указ от 15 января 1562 годаоб ограничении
их вотчинных прав. дал старт опричнине. Вследствие этого в начале 1560х гг. среди знати появляется стремление бежать
от царя Ивана за границу. Так, дважды пытался бежать за рубеж и дважды был прощён И. Д. Бельский, были пойманы при
попытке к бегству и прощены князь В. М. Глинский и князь И. В. Шереметев.   В апреле 1564 года в Польшу перебежал в
опасении опалы Андрей Курбский и приславший оттуда обвинительное письмо царю.
3. Сущность опричнины.
 С.М. Соловьев считал, что при всех жестокостях царя Ивана его деятельность была шагом вперед к победе
«государственных начал». В то же время он резко и недвусмысленно осуждал казни невинных людей в эпоху Ивана
Грозного. Соловьев писал, что «не произнесет историк слово оправдания такому человеку».
На схожих позициях в целом стоял В.О. Ключевский. Общий результат опричнины он формулирует так: «Современники
поняли, что опричнина, выводя крамолу, вводила анархию, оберегая государя, колебала самые основы государства».
Н.М.Карамзин приходит к выводу, что опричнина была первой попыткой разрешить одно из противоречий московского
государственного строя. Она сокрушила землевладение знати в том его виде, как оно существовало из старины.
Посредством принудительной и систематически произведенной мены земель она уничтожила старые связи удельных
княжат с их родовыми вотчинами везде.
Р.Г. Скрынников отстаивает мысль о том, что опричнина и ее террор не были подчинены единой цели. Начавшись, как
борьба с прежней правящей элитой — княжатами, опричнина переросла в конфликт между государственной властью и
господствующим сословием в целом. Посредством опричнины царь разделил дворянство и натравил одну группу на
другую. Итогом этого явилось утверждение неограниченной личной власти, но была утрачена стабильность монархии.
Опричнина привела не только к физическому уничтожению людей, но и к тяжелым экономическим последствиям, к
разрушению моральных ценностей и устоев общества.
  В.Б. Кобрин  считает, что  опричнина имела резко выраженную антикняжескую направленность. Опалы, казни и конфискации, обрушившиеся на суздальскую знать в первые месяцы опричнины, ослабили политическое влияние
аристократии и способствовали укреплению самодержавной монархии. Объективно подобные меры способствовали
преодолению остатков феодальной раздробленности,  глубочайшей основой которых было крупнейшее княжеско
боярское  землевладение. Однако опричная политика не была чемто единым на протяжении семи лет ее существования,
она не была подчинена ни субъективно, ни объективно единой цели, принципу или схеме. Следом за короткой полосой
компромисса в 1566 г. пришло время массового террора 1567—1570гг.
4. Итоги и последствия опричнины.
В.Б. Кобрин
1.   Опалы, казни и конфискации, обрушившиеся на суздальскую знать в первые месяцы опричнины, ослабили
политическое влияние аристократии и способствовали укреплению самодержавной монархии. Объективно подобные меры
способствовали преодолению остатков феодальной раздробленности,  глубочайшей основой которых было крупнейшее
княжескобоярское  землевладение.
2. Непосредственным результатом запустения был «глад и мор», так как разгром подрывал основы шаткого хозяйства
даже уцелевших, лишал его ресурсов. Бегство крестьян, в свою очередь, привело к необходимости насильно удерживать их
на местах — отсюда введение «заповедных лет», плавно переросшее в учреждение крепостного права. В плане
идеологическом опричнина привела к падению морального авторитета и легитимности царской власти; из защитника и
законодателя царь и олицетворяемое им государство превратились в грабителя и насильника. События, связанные с
опричниной, явились непосредственной причиной системного общественнополитического кризиса, охватившего Россию
через 20 лет после смерти Грозного и известного под именем «Смутного времени».
3. В плане политическом, опричнина утвердила неограниченную власть царя — самодержавие. Это последствие, наряду с
крепостным правом, оказалось наиболее долгосрочным. Опричнина знаменовала собой решительный шаг по пути
укрепления централизованного аппарата власти, борьбы с сепаратистскими претензиями реакционного боярства,
облегчала защиту рубежей Русского государства. В этом заключалось прогрессивное содержание реформ периода
опричнины.   была и средством подавления угнетенного крестьянства, она проводилась правительством за счет усиления
феодальнокрепостнического гнета и являлась одним из значительных факторов, вызвавших дальнейшее углубление
классовых противоречий».
Р.Г. Скрынников Посредством опричнины царь разделил дворянство и натравил одну группу на другую. Итогом этого
явилось утверждение неограниченной личной власти, но была утрачена стабильность монархии. Опричнина привела не
только к физическому уничтожению людей, но и к тяжелым экономическим последствиям, к разрушению моральных
ценностей и устоев общества.
Н.М.Карамзин, С.В. Соловьев ,  В.О. Ключевский считают,  опричнина является кровавой эпопеей бессмысленных
убийств, совершавшихся по велению царя. Исполнителями его приказаний являлись люди без стыда и совести.
Результат  обсуждения темы:
В целом, все   мнения историков можно свести к  следующим утверждениям:
1) опричнина была обусловлена личными качествами царя Ивана и не имела никакого политического смысла
(В.О.Ключевский);
2) опричнина являлась хорошо продуманным политическим шагом Ивана Грозного и была направлена против тех
социальных сил, которые противостояли его "самовластию". Последняя точка зрения, в свою очередь, также
"раздваивается". Одни исследователи полагают, что целью опричнины было сокрушение боярскокняжеского
экономического и политического могущества (С.М.Соловьев,   Р.Г.Скрынников).
3). опричнина "целилась" в остатки удельнокняжеской старины (Старицкий князь Владимир)  считает   В.Б. Кобрин,    а
также направлялась против сепаратистских устремлений Новгорода и сопротивления церкви как мощной, противостоящей
государству организации.
В  целом это не была антибоярская политика. Скорее, это был конфликт внутри всего господствующего сословия,
спровоцированный Иваном IV с целью укрепления своей власти (разделив сословие на две части и натравив их друг на
друга). Этот путь централизации был противоположен тому последовательному и плодотворному пути реформ, по
которому шла Избранная Рада.Опричнину можно рассматривать как форсированную централизацию, предпринятую без
достаточных экономических и социальных предпосылок, а потому вылившуюся в массовый террор.
Поэтому, общим итогом можно считать следующие выводы:
1. В результате опричнины была ослаблена княжескобоярская аристократия.
2. Исчезли остатки феодальной раздробленности; Московское государство стало централизованным, с сильной
монархической властью.
3. Проблема соотношения государства и общества была решена в пользу государства.
4. Были ликвидированы экономически независимые от власти собственники, которые могли стать основой
формирования гражданского общества. 5. В стране бушевала экономическая разруха; целые области были опустошены, началось массовое бегство на
окраину государства и введению заповедных лет, что стало важным шагом к закрепощению крестьян.
6. Ослабление внешнеполитических позиций.
7. Ослабление военной мощи государства.
8. Отдаленное, но прямое следствие опричнины – смута.
Домашнее задание:
1. Сравнить способы установления централизованного государства в эпоху Ивана III и Ивана IV.
2. Результаты сравнения перенести в таблицу.

file_name: Разработка урока в 10-м классе Опричнина диалог с Иваном Грозным.doc

intro:
Цель:
1.	Проверка уровня знаний главных проблем темы, обобщение знаний учащихся по эпохе Ивана Грозного
2.	формирование у учащихся коммуникативных компетентностей в ходе проведения дискуссии.
3.	Подвести учащихся к осознанию понятий человек и власть, мировоззренческая позиция в тоталитарном государстве, вечность истинных ценностей.
Основные понятия к уроку:
- централизованное государство, Боярская дума;
- Судебник, Стоглавый собор, Избранная Рада;
- система управления при Иване Грозном;
- сословная монархия;
- крепостное право;
- опричнина;
- помещики, дворяне, нестяжатели, иосифляне;
План урока:
1.	Причины опричнины.
2.	Введение опричнины.
3.	Сущность опричнины.
4.	Итоги и последствия опричнины.

title: Разработка урока в 10-м классе "Опричнина: диалог с Иваном Грозным"


extracted_text:
ОБИТАТЕЛИ СЕВЕРНОЙ АМЕРИКИ
ВВЕДЕНИЕ
Американский   континент   –   единственный   на   Земле,   протянувшийся   от
Северного полярного круга почти до Южного полюса. Изза таких громадных
размеров   фауна   Америки   очень   разнообразна.   Есть   такие   экзотические
животные,   как   муравьед,   броненосец,   ленивец,   енот,   бизон,   шиншилла,   лама,
капибара,   мара;   но   самым   удивительным   и   необычным,   пожалуй,   является
исключительно американский зверь скунс – вонючка.
Он живет от Южной Канады до Северной Мексики в лесах различного типа,
прериях и даже пустынных районах. Это небольшое животное с очень густой,
лохматой грубой шерстью темнобурого или черного цвета с широкими белыми
полосами   или   пятнами.   (Существует   две   разновидности:   скунс   пятнистый   и
скунс полосатый.)
Выглядит   этот   зверек   с   задорно   торчащим   хвостом
  удивительно
беззащитным: нет у него ни рогов, ни клыков; не умеет он быстро бегать или
карабкаться по деревьям. Однако в природе у него практически нет врагов –
даже медведь уступает ему дорогу. Все дело в его необычном орудии защиты:
это струя пронзительно вонючей едкой жидкости, которая даже может вызвать
временную слепоту при прямом попадании в глаза. Все американские животные
об этом с детства хорошо знают и предпочитают обходить скунса – ведь запах
его ощутим за несколько километров!
Живет скунс в норах или дуплах поваленных деревьев и ведет ночной образ
жизни. Питается плодами и орехами, травой и листьями, яйцами и птенцами,
ящерицами и лягушками, а также насекомыми, червями. Активно уничтожает
саранчу. С наступлением холодов скунс впадает в зимнюю спячку, в теплом же
климате этого не происходит.
Были попытки акклиматизировать скунса изза его теплого меха на других
континентах, например, несколько десятков зверьков выпустили  в заповедниках
Кавказа.   Это   закончилось   трагически.   Незнакомый   никому   из   местных
животных,   зверек   нередко   становился   добычей   хищников.   Но   для   них   это
заканчивалось мучительной гибелью: очень сильный и стойкий запах скунса у
них полностью отбивал нюх, и животные, не способные выслеживать добычу,
медленно погибали от голода. Не   менее   оригинальным   является   и   другое,   исключительно   американское
животное:   броненосец.   Броненосцев,   или,   как   их   еще   именуют   в   Америке,
армадилло («латник в доспехах»), называют еще и «карманными динозаврами».
Это название оправдано не только внешним видом, но и тем, что броненосцы
действительно   очень   древние   животные.   И   дожить     до     наших   дней   им,
безусловно, помогла та самая «броня», а вернее, панцирь, защищающий их кожу.
Сейчас   существует   около   двадцати   видов   броненосцев.   Для   всех   них
характерны, кроме панциря, еще и огромные мощные когти, которыми они без
труда взламывают твердые, как камень, термитники, раздирают кору деревьев.
Уходя от преследования, броненосцы стремительно – в считанные секунды! –
зарываются в землю, и при попытке извлечь их упираются в стенки когтями,
делая это извлечение невозможным.
Если внезапно испугать этого зверя, он ведет себя совершенно необычно:
подпрыгивает   вертикально   вверх!   Такое   поведение   ведет   их   к     гибели   при
попытке пересечь автостраду…
Панцирь   броненосца   напоминает   латы,   которые,   в   отличие   от   черепахи,
отдельными пластинами покрывают спину, бока, лапы, голову спереди и хвост
сверху, а на животе у броненосцев растут лишь редкие грубые волосы. Панцирь у
броненосцев   легкий   и   гибкий,   он   хорошо   сгибается,   не   мешая   животному
довольно быстро двигаться.
Обычно броненосцы ведут ночной образ жизни: днем они дремлют в своих
норах,   а   в   сумерки   выбираются   на   поверхность   и   разрывают   муравейники,
собирая   муравьев   липким   языком.   Едят   броненосцы   и   других   насекомых,   а
также различные ягоды и коренья, улиток, червей и даже змей.
Для   ученых   эти   животные   представляют   большой   интерес   тем,   что
рождаются   всегда   однополыми   близнецами,   и   число   их   всегда   равняется
четырем, редко – восьми, но бывает, что и двенадцати! Это редчайшее свойство
дает генетикам и психологам возможность наблюдать за развитием идентичных
близнецов в разных условиях, что, несомненно, очень важно для науки!
ПЛАН СЦЕНАРИЯ
Вступление ведущего (5 мин).
1. Конкурс капитанов (обмен загадками, вопросами) (5 мин).
2. Конкурсразминка: считалки и скороговорки (10 мин).
3. Конкурс домашних заданий (рефератов, плакатов и т. п.) (5 мин).
4. Конкурс загадок (15 мин). 5. Конкурс физпауз (5 мин).
6. Конкурс эрудитов (5 мин).
7. Экоигра «Снежный ком» (10 мин).
8. Викторина (10 мин).
9. Концерт (10 мин).
10. Подведение итогов, вручение призов (10 мин).
Итого: 90 мин.
ПРИМЕЧАНИЯ
Не следует затягивать игру более 1,5 часов, поэтому нужно выбрать заранее
из     сценария   подходящие  конкурсы  и   загадки  (не  более  6  загадок).  Наличие
болельщиков   резко   ухудшит   дисциплину   и   следует,   во   избежание   этого,
задействовать в соревновании всех присутствующих детей. (Описание экоигр см.
в   методической   разработке   «Экоигротека».)При   небольшом   количестве   детей
жюри может заменить сам педагог, сразу же после ответа вручая талоны или
фантики   по   числу   заработанных   очков.   Лучший   способ   добиться   тишины   –
снимать очки за шум.
ЭТАПЫ ПОДГОТОВКИ И ПРОВЕДЕНИЯ ИГРЫ
Подготовительный этап.
1. Разработка хронометрированного сценария.
2. Выдача домашнего задания.
3. Готовим бейджики с изображением животных.
4. Назначаем ответственных за оформление кабинета.
5. Мастерим флажки, гирлянды.
Проведение игры.
1. Вступление.
2. Конкурс капитанов.
3. Разминка.
4. Конкурс домашних заданий.
5. Конкурс загадок.
6. Физпаузаминутка.
7. Конкурс эрудитов.
8. Экоигра.
9. Викторина.
10. Концерт.
КАРТОЧКА СУДЬИ Очки команды 1
Очки команды 2
Наименование конкурса
№
п/п
1 Конкурс капитанов
2 Конкурс скороговорок
3 Конкурс домашних заданий
4 Конкурс загадок
5 Конкурс физпауз
6 Конкурс эрудитов
7 Экоигра
8 Викторина
9 Концерт
ИТОГИ
Лучшая команда
Лучший игрок
ВИКТОРИНА
1. Что влияет на климат? (Океан, течения, ветры, горы, вулканы.)
2. Что влияет на состав фауны? (Перешейки с Южной Америкой и Азией.)
3. Горные массивы Северной Америки. (Скалистые горы.)
4. Название пустыни. (Сонора.)
5. Название североамериканской степи. (Прерия.)
6.   Название   американского   природного   парка.  (Йеллоунстоун,   Гранд
каньон, Секвойя.)
7. Название североамериканского водопада. (Ниагара.)
8. Природные зоны Северной Америки. (Тундра, прерия, пустыня, болота,
горы.)
9. Назови североамериканское крупное дерево. (Секвойя.)
10. Назови североамериканских медведей. (Белый медведь и гризли.)
11. Назови североамериканских копытных. (Вапити, карибу, лось.)
12. Назови североамериканских диких кошек. (Пума и рысь.)
13. Назови североамериканских хищников. (Лиса, пума, койот.)
14. Кто такие луговые собачки? (Разновидность сурков.)
15. Что такое Большой каньон? (Русло реки Колорадо.)
16. Птица – символ США. (Белоголовый орлан.) 17. Самое упоминаемое американское животное. (Скунс.)
18. Бронированный зверь. (Броненосец.)
19. Американский крокодил. (Кайман.)
20. Североамериканские растения. (Кактусы.)
21. Американские  звериэмигранты  в  Европе.  (Енот,  ондатра  и норка.)
22. Американский крупный речной грызун. (Бобр.)
23. Самые крупные американские копытные. (Лось и бизон.)
24. Крупная горная птицападальщик. (Кондор.)
25. Как спасаются животные от мороза? (Запасами или спячкой.)
ЗАГАДКИ
1. Зверь полосками покрыт,
    За себя он постоит!
    Запах плох, зато не трус!
    Ну, конечно, это – … (скунс).
2. Так как это жвачное
    Грубое и мрачное,
    Никакого нет резона
    У себя держать... (бизона).
3. Хоть мороз вокруг и стужа,
    А ему купаться нужно:
    Ловко плавает, ныряет
    И тюленей добывает!
                                 (Белый медведь.)
4. Стройный и быстрый,
    Рога ветвисты,
    Пасется весь день,
    Зовется… (вапити).
5. Кто с высоких темных сосен
    В ребятишек шишку бросил?
    Кто в кусты через пенек
    Промелькнул как огонек? (Белка.)
6. Грозный и мохнатый по лесу идет,
    Любит он малину, и грибы, и мед.
                                                  (Гризли.)
7. В прерии вечером слышится вой,
    Страшно зверюшке остаться одной.
11. Рыцарем тот зверь слывет,
      Он в Америке живет
      Весь в броне, как черепаха, –
      Потому не знает страха!
                                         (Броненосец.)
12. Не шипит он и не лает, –
      Погремушкой всех пугает,
      О себе предупреждает!
                                         (Гремучник.)
13. Самый крупный зверь на свете:
      Кто такой, скажите, дети? (Кит.)
14. Круглое растение в шипах –
      На всех оно наводит страх.
                                        (Кактус.)
15. Что это за мордочка
      Плавает, как лодочка?
      Кто там вертит головой
      В темной шубке меховой? (Выдра.)
16. Уходи скорей с дороги:
      Зверь – гигант ветвисторогий!
                                         (Лось.)
17. Плывет по Миссури бревно,
      Весьма опасное оно,
      Потому что у бревна
      И лапы есть, и пасть видна!
                                        (Кайман.) Вой тот надсадный за душу берет.
    Кто ж это воет? То воет… (койот).
8. В лесу у пня суета, беготня, –
    Народ рабочий весь день хлопочет!
                                               (Муравьи.)
9. Трав копытами касаясь,
    Ходит по лесу красавец,
    Ходит смело и легко,
    Рога раскинув широко. (Вапити.)
10. Эти речные жители –
      Отличные строители!
      У них работа спорится –
      В реке плотина строится! (Бобры.)
18. Она  американская сестрица
      Грозной африканской львицы.
                                        (Пума.)
19. Эти речные жители –
      Прекрасные строители,
      Они живут большой семьей
      В домах на речке под водой.
                                       (Бобры.)
20. После долгих зимних стуж
      Из укрытья выполз… (уж).
21. Рыжая плутовка,
      Хитрая да ловкая,
      К нам в сарай попала,
      Кур пересчитала. (Лиса.)
22. Горная хищница, крупная, смелая,
      Она охотница умелая! (Пума.)
23. Меньше тигра, больше кошки,
      Над ушами кистирожки,
      С виду кроток, но не верь –
      Страшен в гневе этот зверь! (Рысь.)
24. Зверь такой на свете есть:
      Он немытого не ест!
      Все в ручье ополоснет
      Полосатый зверь… (енот).
25. Зверь огромный, белоснежный,
      Бродит по краям безбрежным,
      Где мороз, и снег, и лед,
      И пурга след заметет.
                                (Белый медведь.)
26. Покоролевски называется
      И в дальний путь она пускается,
      Хотя лишь бабочкой
      Она является. (Монарх.)
27. Хоть на собак мы совсем не похожи,
      Но почему так называют нас все же?
                             (Луговые собачки, или сурки.)
НЕОБХОДИМЫЙ РЕКВИЗИТ
1. Хронометрированный планконспект сценария.
2. Карточки с заданиями, скороговорками.
3. Карточка судьи (3–4 экземпляра) и карандаши.
4. Плакаты, таблицы, глобус. 5. Листки бумаги и карандаши для ответов.
6. Домашние задания (рефераты, плакаты).
7. Поощрительные и утешительные призы всем участникам.

file_name: Сценарий КВН Обитатели Северной Америки.docx

intro: Предлагаемые методические материалы предназначены для организации и проведения мероприятий в рамках внеурочной деятельности для педагогов дополнительного образования, организаторов внеклассной и внешкольной работы в общеобразовательной организации. Могут быть использования для организации и проведения экскурсий, кружков, секций, круглых столов, конференций и других формах работы.

доп. образование детей

group: Другое

title: КВН "Обитатели Северной Америки"


extracted_text:
В эпоху Возрождения светские развлечения постепенно становятся все более
изысканными и усложненными. Элементы театра и танца проникали во все
сферы   жизни   феодалов      даже   пиры   в   замках   напоминали   театральное
представление: в перерывах между подачей отдельных блюд перед гостями
приглашенные   артисты,   первы   и   музыканты   разыгрывали   небольшие
танцевальные и пантомимические сценки, пели арии и играли на музыкальных
инструментах. К XV веку танцы несколько изменились  они усложнились,
стали более быстрыми и подвижными, теперь исполнялись прыжки и даже
легкие поддержки  когда дама с помощью кавалера поднималась в воздух.
Появилось много новых танцев, каждый имел определенные движения (па).
Причем знать их  и танцы, и движения  надо было так же хорошо, как и
правила этикета.

intro: В эпоху Возрождения светские развлечения постепенно становятся все более изысканными и усложненными. Элементы театра и танца проникали во все сферы жизни феодалов - даже пиры в замках напоминали театральное представление: в перерывах между подачей отдельных блюд перед гостями приглашенные артисты, первы и музыканты разыгрывали небольшие танцевальные и пантомимические сценки, пели арии и играли на музыкальных инструментах. К XV веку танцы несколько изменились - они усложнились, стали более быстрыми и подвижными, теперь исполнялись прыжки и даже легкие поддержки - когда дама с помощью кавалера поднималась в воздух. Появилось много новых танцев, каждый имел определенные движения (па). Причем знать их - и танцы, и движения - надо было так же хорошо, как и правила этикета.


extracted_text:
ОБИТАТЕЛИ ТРОПИКОВ ВСЕХ КОНТИНЕНТОВ
ВВЕДЕНИЕ
В   дождевом   тропическом   лесу   всегда   царит   глубокий   сумрак.   Высокие
столбы   громадных,   не   ветвящихся   внизу   деревьев,   подпирают   на   огромной
высоте   от  земли (20этажного   дома!)   сплошную   зеленую  массу   листвы.  Неба
совсем не видно. Ослепительно яркий свет раскаленного тропического солнца
елееле проникает сквозь переплетенные высоко вверху кроны деревьев в виде
неясного сияния. Вверху стоит туман. Воздух очень влажный и теплый. И, хотя
это и не палящая жара, но воздух совсем неподвижен, нет ни малейшего ветерка,
очень душно.
В  таком лесу, где постоянно тепло и очень влажно, прекрасно разрастаются
растения. Каждое из них стремится вверх, старается разрастись до громадных
размеров, опередить соседей в борьбе за свет. Листья самые разные: и перистые,
и острые как мечи, и глянцевые, как стекло, и мохнатые, покрытые волосками, и
мелкие,   и   громадные.   Корни   отходят   от   стволов   деревьев   иногда   на   высоту
больше   метра,   заставляя   путешественников   перелезать   через   них,   как   через
забор. Стволы деревьев неровные, часто ребристые у основания, с выступами,
как бы подпертые досками. Это хорошая опора для очень высоких стволов на
влажной почве. Но во время бури сильный ветер нередко валит этих грозных
гигантов, и они медленно падают, сокрушая все вокруг, обрывая   сплетенные
стебли   лиан   и   ломая   ветви   соседних   деревьев.   В   образовавшийся   просвет
немедленно устремляются к солнцу и свету новые побеги, и уже через несколько
дней от поляны не останется следа – лишь бурелом под ногами, а вокруг снова
сумрак,   над   головой   –   непроницаемый   зеленый   полог   листвы   и   влажная,
невыносимая духота!
Коры деревьев почти не видно. Различные растения поселились на рыхлой
коре и прямо из влажного воздуха впитывают воду своими воздушными корнями,
свисающими вниз вместе с листьями. Здесь и мхи, и папоротники, и кактусы, и
орхидеи с цветами, похожими на бабочек. Деревья оплетены самыми разными
вьющимися растениями.
Но здесь не увидишь яркой изумрудной зелени, какая бывает  в европейских
лесах   весной,   не   увидишь   пылающей   желтыми,   красными   красками   осенней
листвы. Тропический лес стоит круглый год, не меняясь, и плотные кожистые  листья
остаются темнозелеными до пяти лет.
Ужасны   бури   в   тропическом   лесу.  Гул,  грохот   грома,  разрывы   молний   и
сплошные потоки воды. Падение вырванных с корнем гигантов, несущее гибель
соседним растениям. Крепкие кожистые листья успешно противостоят ливням,
обрушившимся с огромной силой. С гладкой их поверхности быстро скатывается
вода, не смачивая листа, а огромных листьях для этого есть даже специальные
прорези – как, например, у монстеры. В этом царстве растений, изобилующем
цветами   и   сладкими   фруктами,   обитает   огромное   количество   самых   разных
животных, начиная с насекомых и птиц и кончая грызунами, змеями, обезьянами,
мелкими и крупными хищниками.
АВСТРАЛИЯ
Удивительный  это   континент –  Австралия!  Совершенно  непохожий  ни  на
один другой!
Есть   там   и  горы,  и   реки,  и  степи,   и  леса,  но   только   они  –    совершенно
особенные!   Начать   с   того,   что   большую   часть   всего   огромного   континента
занимает пустыня, вернее, их целых две: ЦентральноАвстралийская пустыня и
пустыня Виктория (названная в честь королевы Виктории. Дело в том, что от
влажных   морских   ветров   муссонов,   всегда   несущих   дожди,   огромные
пространства Австралии ограждены прибрежными горами. Поэтому там часто
бывают   сухие   грозы,  когда   гремит   гром   и  сверкает   молния,  а  дождя   нет.  А
теперь представьте, что бывает, когда молния поджигает пересохшую степную
траву   или   смолистые   деревья   засушливого   леса?   Начинается   огромный
многодневный пожар, выжигающий все на своем пути.
  Тропические   леса,   находящиеся   в   восточной   и   юговосточной   части
континента, а также по морскому побережью, – это не тот влажный тропический
лес, который встречается на других континентах; тропический лес Австралии –
это сухой тропический лес! Деревья, из которых  он состоит (а это, в основном,
различные разновидности эвкалипта), так приспособились к знойному и сухому
климату,   что   научились   оберегать   свою   листву   от   обжигающих   лучей!
Подумайте, каким же образом они это делают? А как поступаете вы, если солнце
бьет   вам   в   глаза?   Правильно,   отворачиваетесь.   Так   научились   поступать   и
австралийские деревья! Они поворачивают свои листья вслед за лучами солнца и
держат их таким образом, чтобы к свету листья были повернуты ребром, а не
плоскостью листа! Тогда ожоги будут меньше – правда? Сами листья эвкалипта
достаточно   плотные,   кожистые,   немного   похожие   на   знакомую   нам   всем лаврушку.   Они   такие   же   смолистые   и   обладают   ярким   душистым   запахом:
многим из вас он знаком, потому что входит в состав лекарств от ангины. Как
всякое лекарство, эти листья довольно ядовиты. Каким же образом ими могут
питаться животные? Ведь мы знаем, что коалы едят только листья эвкалипта, и
ничего другого!
Оказывается, коалы умеют тщательно выбирать только молодые, безопасные
и нежные на вкус листья, да еще и на эвкалиптах только определенного вида!
Вот почему эти милые, обаятельные зверьки так редко встречаются в зоопарках
мира – уж больно трудно угодить им на вкус: где   бы   мы   нашли   для   них
подходящий  эвкалипт,  например,  в  Подмосковье?
Ядовитыми   является   большинство   растений   Австралии,   это   их   стратегия
выживания, так   они   обороняются   от   животных. Местные животные   тоже
выработали   свою – очень   специфическую,   то   есть   особенную, – стратегию
выживания.
Чтобы не обрекать своих детенышей на гибель от жажды и голода в суровых
условиях   засухи,   большинство   видов   млекопитающих   животных   Австралии
рожденного детеныша носят в сумке – специальной глубокой кожной складке на
животе с молочным соском в глубине. Так малыш, подрастая в сумке матери,
наиболее защищен от зноя и пыли, а главное – от голода! Потому что с обилием
сочной травы мать дает ему гораздо больше молока и детеныш быстрее растет, а
потом   начинает   питаться   самостоятельно.   А   если   стоит   засуха   и   вся   трава
выгорела, молока поступает очень мало и детеныш растет гораздо медленнее, но
ведь не погибает же!
И речь идет не только о кенгуру, которых в Австралии три вида: большой
рыжий   кенгуру,   ставший   официальным   символом   государства   Австралия;
валлаби, или горный кенгуру, а есть и лесной кенгуру – он называется мачи.
Сумчатыми животными полны степи и леса Австралии: это и вездесущий
мелкий зверек поссум, это и сумчатый кролик билби, и сумчатая куница, и даже
сумчатая мышь. Всего около 140 видов. К сумчатым относился и единственный
крупный   хищник   континента   –   сумчатый   волк   тилацин.   К   сожалению,   этот
удивительный   зверь   теперь   считается   вымершим,   но,   как   знать,   может   быть,
случайно   уцелели   от   вездесущего   человека   несколько   его   представителей,
затерявшихся в глубине непроходимого леса, ведь Австралия до сих пор очень
мало исследована. Может быть, этим захочет заняться ктонибудь из вас?
Много   в   стране   Австралии   диковинных   зверей:   есть   черные   лебеди   и
нелетающая птица киви, есть австралийский страус Эму, есть млекопитающий зверь с птичьим носом – утконос; есть похожий на нашего ежика зверек, но с
мягкими иглами – ехидна; есть жуткая на вид, вся усеянная шипами безобидная
ящерица молох; есть ужасно свирепый, с красной пастью, но довольно маленький
зверь – сумчатый дьявол, есть огромный пестрый варан, есть и стайный хищник –
дикая собака динго. Но есть в Австралии и очень опасные животные: ядовитый
красноспинный паук, ядовитейшая змея на свете тайпан, пятиметровый морской
гребнистый крокодил и ядовитая кубомедуза.
ВИКТОРИНА
1.   Особенности   австралийских   животных.  (Большинство     из     них     –
сумчатые. 140 видов.)
2. Особенности австралийских растений. (Много ядовитых.)
3.   Назови   австралийских   ящериц.  (Плащенос,   бор.   агама   молох,   сцинк,
варан, гекконхамелеон.)
4.  Назови   австралийских   птиц.  (Попугаи,   киви,   эму,   гоа,   черные   лебеди,
орел, казуар.)
5.   Назови   австралийских   животных.  (Утконос,   вомбат,   поссум,   ехидна,
динго, коала.)
6.   Назови   австралийских   хищников.  (Крокодил,   собака   динго,   сумчатая
куница, европ. лиса.)
7.   Назови   несколько   растений   Австралии.  (Эвкалипты,   лианы,   кингия,
бутылочное дерево.)
8. Виды кенгуру. (Валлаби, мачи (древесный, скальный, большой).)
9. Почему коала нет в зоопарках?  (Его рацион – эвкалипт определенного
вида.)
10. Как переводится слово коала? (Не пьющий воды.)
11.   Почему   возникла   сумчатость?  (Для     повышения     выживаемости
детенышей.)
12.   Особенности   эвкалипта.  (Не   дает   тени   –   листья   поворачиваются.
Ядовит.)
13. Австралийская ядовитая змея. (Тайпан.)
14. Название австралийской степи. (Буш.)
15. Зачем завезли в Австралию лис? (Для борьбы с кроликами.)
16. Как боролись с кактусами? (С помощью моли.)
17. Мелкий лесной хищник. (Сумчатая куница.) 18.   Особенности   австралийского   климата.  (Жаркий,   засушливый.   Сухие
грозы, пожары.)
19. Вымерший сумчатый волк. (Тилацин.)
20. Что преграждает морской путь? (Большой Барьерный риф.)
21. Австралийский обитатель в зоомагазине. (Волнистый попугай.)
22. Остров на юге от Австралии. (Тасмания.)
23. Континент на юге от Австралии. (Антарктида.)
24. Символ Австралии. (Кенгуру.)
25. Главные города Австралии. (Сидней и Канберра (столица).)
26.
  Какова   причина   гибели   первых   исследователей   Австралии?
(Неправильное употребление плодов местных растений.)
27. Наиболее заселенные части страны. (Океанское побережье.)
28. Назови двух мелких хищников. (Куница и сумчатый дьявол.)
29. Самая крупная ящерица. (Пестрый варан.)
30. Самая крупная змея. (Древесный питон.)
31. Сходство и отличия ехидны и ежа.  (Оба насекомоядны. Но у ехидны
сумка и мягкие  иглы.)
32. Что общего у страуса и киви? (Не умеют летать.)
33. Как называют австралийского страуса? (Эму.)
34. Оружие австралийских аборигенов. (Бумеранг.)
35. Опасный австралийский паук. (Красноспинный.)
36. Вездесущий мелкий зверек. (Поссум.)
37. Опасные животные Австралии. (Паук, тайпан, крокодил, кубомедуза.)
38. Название австралийской обезьяны. (В Австралии нет обезьян.)
39. Сколько видов сумчатых в Австралии? (Около 140.)
АВСТРАЛИЙСКИЕ ЗАГАДКИ
1. Лишь в Австралии зеленой
    Этот зверь живет смышленый,
    Он на дереве сидит,
    Его пища – эвкалипт. (Коала.)
2. Кролик с сумкой – верь не верь!
    Есть такой на свете зверь! (Билби.)
3. Эта птичка не летает:
    В сумерках в лесу гуляет,
    Важно головой кивает,  –
6. Маленький зверек пугливый
    Вездесущий и шкодливый!
    Лазит, прыгает – все вскачь!
    От него скорей все прячь! (Поссум.)
7. Хищник мелкий с красной пастью, –
    Для зверюшек он ужасен!
                               (Сумчатый дьявол.)
8. Этот грызун – землекоп и трудяга,
    А сам всех боится –
    Труслив он, бедняга! Видно, очень много знает. (Киви.)
4. Страус стройный и изящный,
    Гордо голову держащий, –
    Сочиню о нем поэму!
    Он зовется страус… (эму).
5. Зверь лесной, ночной, пушистый,
    Только очень уж душистый!
    Он в Австралии живет,
    Жизнь он скрытную ведет! (Кускус.)
    В норку спрятаться он рад!
    И зовется  зверь…. (вомбат).
9. Он на дереве живет
    Вниз не слазит – он не пьет!
    И весь день жует, жует. (Коала.)
10. Сам он ничего не знает,
      Но за всеми повторяет.
      Что за птица, отгадай!
      Это – в клетке… (попугай).
11. Грозный паук с яркой спинкой,
      Зовут паука… (красноспинный).
12. На змею похожа
      Черепаха Австралии –
      Ну, и как ты думаешь,
      Ее за то назвали? (Змеешейная.)
13. В кроне дерева таится
      И жары злой не боится
      Сумчатая озорница,
      Рыщет по лесу… (куница).
14. Зверь лесной –
      Совсем не мелкий –
      Скачет по лесу, как белка! (Мачи.)
15. По горам бесстрашно скачет,
      В сумочке ребенка прячет!
                                    (Валлаби.)
16. Он  грызун хвостатый, ловкий, –
      Запирай скорей кладовку!
                               (Сумчатая мышь.)
17. Очень любит эвкалипт
      И весь день на нем сидит,
      Листья ест лениво, вяло,
      А зовут его… (коала).
18. Ищет добычу и влез на курган, –
      Зоркий он ящер – пестрый…
                                                  (варан).
19. В поисках фруктов – как обезьяны! –
      Стаей огромной летают… (крыланы).
20. Язычком гордится синим,
      Очень ящерка красива. (Сцинк.)
21. В пустыни Австралии змей ядовитый –
      Очень опасный и очень сердитый. (Тайпан.)
22. Самый огромный и самый ужасный!
      Жертву в воде поджидает всечасно.
                                       (Гребнистый крокодил.)
23. Этот питон на деревьях живет, В поисках пищи по ветке ползет.
                                       (Древесный питон.)
24. Будто бы ежик, но мягки иголки.
      Этот зверек – не опасный, не колкий,
      Этот зверек – он вполне безобидный,
      Так почему он зовется… (ехидна)?
25. Бородатая персона не стесняется фасона,
      Ловит мух и муравьев,
      Бабочек, червей, жуков. (Агама.)
26. Страшен он на вид ужасно,
      Но не бойся понапрасну!
      Ведь совсем он не таков!
      Он – любитель муравьев. (Молох.)
27. У птицы у этой изогнутый хвост,
     Назвали за это ее… (лирохвост).
28. Меняет цвет этот геккон,
      Как будто он – хамелеон!
                                       (Хамелеоновый геккон.)
АФРИКА
1. Чем объяснить дружбу свиней и обезьян? (Обезьяны роняют фрукты.)
2. Назови лесных диких свиней. (Кистеухая свинья и бородавочник.)
3. Назови африканских ящериц. (Хамелеон, агама, геккон и др.)
4. Назови самую крупную обезьяну. (Горилла.)
5. Назови самого высокого животного. (Жираф.)
6. Назови лесного жирафа. (Окапи.)
7. Назови пустынных антилоп. (Орикс.)
8. Назови африканские пустыни. (Намиб, Калахари, Сахара, Ливийская.)
9. Кто это – земляные человечки? (Сурикаты.)
10. Как называется бесшерстный грызун? (Голый землекоп.)
11. Как называется африканская степь? (Саванна.)
12. Самое большое дерево. (Баобаб.)
13. Самое большое водное животное. (Бегемот.)
14. Самая крупная птица. (Страус.)
15. Самое быстрое животное. (Гепард.)
16. Кого и почему зовут царем зверей? (Льва – за способ охоты.)
17. Небольшая степная кошка. (Сервал.) 18. Враги льва. (Гиены.)
19. Стайные животныепадальщики. (Гиены.)
20. Птица, замурованная в гнезде. (Птицаносорог.)
21. Крупная болотная птица. (Китоглав.)
22. Как называется семейство озерных рыб? (Цихлиды.)
23. Как переносят засуху лягушки? (Закапываются в ил.)
24. Как переносят засуху антилопы? (Мигрируют.)
25. Как переносят засуху слоны? (Раскапывают родники.)
26. Назови антилоп саванны. (Импала, шпрингбок, куду, зебра, канна, орикс,
гну, топи, бубал.)
27.   Назови   африканских   диких   кошек.  (Леопард,   гепард,     лев,   сервал,
генета.)
28. Как животные спасаются от жары? (Пасутся и охотятся ночью.)
СКОРОГОВОРКИ
За гиппопотамом по пятам
Топает другой гиппопотам.
Слоны сильны, слоны смирны,
Слоны спокойны и умны.
Львы ленивы, львы игривы,
На ходу играют гривой.
Лев комарика ловил,
Лапой лоб себе разбил!
Если ты по гороскопу львенок,
Сильным будь, дружок, с пеленок!
Весит слон много тонн:
Тонна – ушко, тонна – ножка.
Вот так крошка!
ПОСЛОВИЦЫ
Слон за мышью не гоняется.
Сын леопарда – леопард.
АФРИКАНСКИЕ ЗАГАДКИ
1. Он бывает черным,
    Он бывает белым,
    Только он при этом –
    Совершенно серый! (Носорог.)
2. Водный зверь – сплошной живот!
    Он живет среди болот и зовется… (бегемот).
3. Милая ушастая лисичка – Она корсака младшая сестричка. (Фенек.)
4. Африканской саванне нужна гигиена,
    Потому, как стервятник, там бродит… (гиена).
5. Он пасется, как корова,
    Как корова пестрый он.
    Отгадай же, кто таков он:
    Не жираф, не гну, не слон! (Окапи.)
6. И петь не поет, и летать не летает,
    За что же тогда его птицей считают? (Страус.)
7. Внешность собаки, лисья повадка,
    Заячья трусость и волчий оскал.
    Ночь наступает – он громко затявкал!
    Сразу понятно, что это – … (шакал).
8. Коль этому зверю дорогу уступишь,
    То ты, несомненно, разумно поступишь.
    Зверь этот – огромный, рогатый, свирепый,
    Но, счастью, лишь в Африке бродит он гдето.
                                             (Африканский буйвол.)
9. На серых ветвях – зверек этот серый.
    На красных цветах – он уж красный.
    Средь листьев зеленых – зеленый и он!
    Зовется зверек этот… (хамелеон).
10. Грозный враг и льва, и тигра,
      Людям стал служить он смирно! (Буйвол.)
11. Африканский поросенок в лужу
      Угодил спросонок! Чуть не утонул! (Бородавочник.)
12. Помогает пить водичку и к тому ж
      Принимать хозяину теплый летний душ. (Хобот.)
13. Ее спасает, словно маска,
      От хищников защитная окраска –
      Размечена как переход,
      Она по Африке идет! (Зебра.)
14. Эта крупная кошка пятнистая
      Как охотница – самая быстрая! (Гепард.)
15. Гигантских сверчков он набрал полон рот!
      Кто эта птица? … (Широкорот)! 16. Я по Африке хожу, свысока на всех гляжу
      У меня такая шея, что нагнуться не могу! (Жираф.)
17. От врага не улетит эта птица – убежит!
      Вот какая птица очень быстро мчится! (Страус.)
18. Ствол баобаба этот великан
      Поднимет, как подъемный кран! (Слон.)
19. Он ступает осторожно,
      Ноги толсты невозможно,
      Для защиты от врагов
      Есть и парочка клыков. (Слон.)
20. То подпрыгнет, то замрет,
      То созревший плод сорвет,
      От кокоса до банана
      Ловко скачет… (обезьяна). 21. Что за домик – странный дом:
      Нет ни стен, ни окон в нем!
      Только пол да потолок, да еще
      Две пары ног! (Слоновая черепаха.)
22. Птица с клювом, словно рог,
      И зовется… (носорог).
23. Мы не слышим в песне слов,
      Слышим мы лишь громкий рев:
      То раскрыл огромный рот
      И зевает… (бегемот).
24. В болотах прячется он там,
      Зовется зверь… (гиппопотам).
25. Листья с веток поедает
      И в тени лесной блуждает.
      Не жираф, не слон, не тигр,
      Называется... (тапир).
26. Уж очень вид у них чудной:
      У папы локоны волной,
      А мама ходит стриженой…
      За что она обижена? (Лев и львица.)
27. Не леопард, а в пятнах.
      Не козочка – с рогами,
      И не журавль, а с длинной шеей!
      Отгадай, если сумеешь! (Жираф.)
28. С коровьими рожками
      Антилопа на тоненьких ножках. (Гну.)
29. Высокий рост и кроткий нрав –
      Вот чем прославился… (жираф).
30. Мелкие зверьки быстры и легки.
      Стайкой бродят, как солдаты,
      Смотрят хищно… (сурикаты).
31. Он живет среди пустынь,
      Ест невкусные кусты,
      Он в работе целый год,
      Очень редко воду пьет!
                                          (Верблюд.)
32. Он зовется сернобык,
      Рогами со львом
      Он сражаться привык! (Орикс.)
33. Слона от насекомых очищает –
      Как эту птичку называют?
                                         (Волоклюй.)
34. Этот зверь речной – чудной.
      Он – словно кожаный диван,
      А рот – огромный чемодан!
                                        (Бегемот.)
35. Эти милые коняшки
      Всюду бегают в тельняшках,
      Они даже за конфетку
      Не наденут майку в клетку!
                                       (Зебры.)
36. Не подумавши о том,
      Что случится с животом,
      Съели травку у дороги
      Исполины... (носороги).
ЮЖНАЯ АМЕРИКА
1. Что влияет на климат Южной Америки?  (Океанские течения и ветра,
горы Анды.)
2. Название южноамериканской пустыни. (Атакама.)
3. Главный горный массив. (Анды.)
4. Название южноамериканской степи. (Пампасы (пампа).)
5. Название южноамериканского леса. (Сельва.)
6. Самые необычные животные. (Муравьед, броненосец, ленивец.) 7. Самая крупная река. (Амазонка.)
8.   Назови   овощи   этого   континента.  (Подсолнух,   кукуруза,   картофель,
какао.)
9. Самый крупный грызун. (Капибара.)
10. Горный грызун. (Шишилла.)
11. Колониальный грызун. (Морская свинка.)
12. Первое американское животное в Европе. (Морская свинка.)
13.   Южноамериканские   хищники.  (Кайман,   ягуар,   койот,   серая     лиса,
гигантская выдра.)
14.   Южноамериканские   птицы.
 (Тукан,   якана,   пингвин   Гумбольдта,
попугаи.)
15.   Южноамериканские   растения.  (Монстера,   гевея,   эйхорния,   пистия,
филодендр, кроттон.)
16. Южноамериканские копытные. (Тапир, лама, мара, пекари.)
17. Южноамериканские ящерицы. (Игуана, василиск.)
18. Южноамериканские рыбы. (Пиранья, аравана, неон, гуппи, электический
угорь, сомы.)
19. Южноамериканская огромная змея. (Анаконда)
20.   Южноамериканские   дикие   кошки.  (Ягуар,   оцелот,   дикая     кошка
Жоффруа.)
21. Одичавшая лошадь. (Мустанг.)
22. Колониальные насекомыестроители. (Муравьи и термиты.)
23. Медлительный лесной зверь. (Ленивец)
24.   Названия   южноамериканских   обезьян.
 (Коата,   капуцин,   ревун,
мармозетка.)
25. Опасная тропическая болезнь. (Малярия.)
26. Пресноводный дельфин. (Инья.)
АМЕРИКАНСКИЕ ЗАГАДКИ
1. Муравьев он жарким днем
    Ищет в дереве гнилом.
    Быстро съест их на обед
    Зверь когтистый… (муравьед).
2. С рыбкой этой не шути,
    Реку здесь не перейти! (Пираньи.)
3. Наши предки, ваши предки
5. На горных лужайках
    Пасется упрямо,
    Не стужи, не круч
    Не боится там… (лама).
6. Сельва в страхе содрогнулась:
    Вопли громкие слышны –
    Это в сумерках проснулись На одной качались ветке.
    А теперь нас держат в клетке!
    Хорошо ли это, детки? (Обезьяны.)
4. Всех ленивей он на свете –
    Назовите его, дети! (Ленивец.)
    Обезьяны… (ревуны).
7. Словно вертолетик,
    Крошечная птичка –
    Крылышками вертит
    Птичканевеличка! (Колибри.)
8. Живет на Амазонке веселый рыболов –
    Поймает быстро рыбку, нырнет –
    И  был таков! (Гигантская выдра.)
9. Горная белочка, словно тушканчик,
    Носит пушистый, теплый кафтанчик.
                                            (Шиншилла.)
10. Если достанет нам с вами терпенья
      Речного дельфина увидим мы – … (инью).
11. Пылают зрачки – словно в сельве пожар!
      Это крадется в ночи… (ягуар).
12. Рыцарем тот зверь слывет,
      Он в Америке живет,
      Весь в броне, как черепаха –
      Потому не знает страха! (Броненосец.)
13. Листья с веток поедает
      И в тени лесной блуждает.
      Не жираф, не слон, не тигр,
      Называется… (тапир).
14. Зубы наши – точно пилы,
      Мы шныряем там и тут.
      Нас заметив, крокодилы
      В страхе на берег бегут! (Пираньи.)
15. Длинней змеи на свете нет
      Не хочешь ты к ней на обед?
                                                 (Анаконда.)
16. Герой страшилок, киберигр,
      Хоть он – и не волк,
      Не медведь и не тигр.
                          (Вампирлетучая мышь.)
17. Бегать по воде привык
      Длиннохвостый… (василиск).
20. У воды мелькают спинки –
      То пасутся… (водосвинки).
21. Цепко шагает вверх по лиане,
      Хочет наесться скорее бананов –
      В кронах деревьев
      Живет... (игуана).
22. Не ныряют в Амазонку игуаны,
      Потому что в Амазонке есть…
                                         (кайманы).
23. Эти птицы летают
      Нарядною стаей,
      Они  говорливы!
      Они – … (попугаи).
24. Стайка дружною толпой
      Движется на водопой:
      Эти большие грызуны
      Своей сплоченностью славны.
                                     (Капибары.)
25. Он, хотя и не поет,
      Только солнышко встает,
      Свой нарядный гребешок 18. Поросенок за два песо
      Всем на свете стал известным!
                                     (Морская свинка.)
19. Священная птица, как нам тебя жаль!
      Совсем исчезает из сельвы… (кецаль).
      Чистит скальный… (петушок).
26. Плывет лягушка на бревне,
      Она довольная вполне.
      Но почемуто у бревна
      И лапы есть, и есть спина.
                                        (Кайман.)

file_name: Сценарий КВН Обитатели тропиков всех континентов.docx

title: КВН "Обитатели тропиков"


extracted_text:
Развитие театрального танца в эпоху Ренессанса связано главным образом с
Северной Италией, хотя несколько позже, когда танец распространился по
Европе, источником его изысканной  стилизации  и барочной красоты стали
французские дворы. Правители итальянских городовгосударств, такие, как
Медичи,   Сфорца,   Эсте   и   Гонзага,   все   больше   внимания   уделяли   пышным
зрелищам.   Постепенно   сложился   набор   танцевальных   приемов   с   рядом
обязательных правил. Оживленный сельский танец не подходил придворным
дамам   и   кавалерам.   Их   одеяния,   как   и   залы   или   сады,   в   которых   они
танцевали, сам строй их мыслей абсолютно не допускал неорганизованного
движения.   Чтобы   навести   порядок   и   усилить   дисциплину,   имелись
специальные   танцмейстеры,   для   которых   танец   был   воплощением
сдержанности   и   утонченности.   В   нем   теперь   не   оставалось   ничего
«народного»;   танец   становился   все   более   театральным.   Профессиональные
танцмейстеры заранее репетировали с дворянами отдельные па и фигуры и
режиссировали   движения   групп   танцующих,   а   зрителями   были   другие
придворные.

intro: Развитие театрального танца в эпоху Ренессанса связано главным образом с Северной Италией, хотя несколько позже, когда танец распространился по Европе, источником его изысканной стилизации и барочной красоты стали французские дворы. Правители итальянских городов-государств, такие, как Медичи, Сфорца, Эсте и Гонзага, все больше внимания уделяли пышным зрелищам. Постепенно сложился набор танцевальных приемов с рядом обязательных правил. Оживленный сельский танец не подходил придворным дамам и кавалерам. Их одеяния, как и залы или сады, в которых они танцевали, сам строй их мыслей абсолютно не допускал неорганизованного движения. Чтобы навести порядок и усилить дисциплину, имелись специальные танцмейстеры, для которых танец был воплощением сдержанности и утонченности. В нем теперь не оставалось ничего «народного»; танец становился все более театральным. Профессиональные танцмейстеры заранее репетировали с дворянами отдельные па и фигуры и режиссировали движения групп танцующих, а зрителями были другие придворные.


extracted_text:
РЕЧНЫЕ ОБИТАТЕЛИ
КАРТОЧКА СУДЬИ
Очки команды 1
Очки команды 2
Вид конкурса
№
п/п
1 Конкурс капитанов
2 Конкурсразминка
3 Конкурс рефератов
4 Конкурс загадок
5 Конкурс физпауз
6 Конкурс эрудитов
7 Объясни пословицу
8 Конкурсигра
9 Викторина
10 Концерт
ИТОГИ
Лучшая команда
Лучший игрок
Лучший капитан
КОНКУРС ЭРУДИТОВ
Назови речных птиц.
Назови речных насекомых.
Назови виды водоемов.
Назови речных рыб.
Назови речных животных.
Назови состояния воды.
СКОРОГОВОРКИ
1. Журчали ручьи и урчали, жужжали шмели над ручьями.
2. Течет речка, печет печка – печет пироги, да не выпечет!
3. У сени и сани в сетях сом с усами.
4. Хотя щука и востра, да не съест ерша с хвоста! 5. Променяла Прасковья карася на три пары полосатых поросят.
6. У реки в ночной тиши чтото шепчут камыши.
7. Ливмя дождик льет, течьмя ручей течет.
8. Ужа ужалила ужица, ужу с ужицей не ужиться!
9. В пруду у Поликарпа три карася, два карпа.
10. Побежали поросята по росе, простудились поросята, да не все.
ПОСЛОВИЦЫ
Чтобы рыбку съесть, надо в воду лезть.
Вода камень долбит.
Под лежачий камень вода не течет.
По капле – море, по травинке – стог.
Попьешь воду – не боярского роду.
Чай не под дождем – постоим, подождем.
Мелка река, да круты берега.
Не зная броду, не суйся в воду.
ФИЗПАУЗЫ
Прилетела стрекоза,
Как горошины глаза!
А сама – как вертолет:
Влевовправо, взадвперед!
Берегитесь крошки –
Комары да мошки!
Пять веселых лягушат
По своим делам спешат:
Пока мокро, пока лужно,
До реки допрыгать нужно!
Если встретишь лягушат –
Не мешай! Они спешат!
СЧИТАЛКИ
1. Пляшут утки на реке,
    Черепахи на песке!
    Топтоп! Топотушки!
    Пляшут лапки! Пляшут ушки!
    Пляшут рожки и хвосты!
    Что стоишь? Пляши и ты!
2. Дождик, дождик, поливай! –
    Будет хлеба каравай!
    Дождик, дождик, дождик, лей! –
    Нам с тобою веселей!
    Не боимся сырости –
    Только лучше вырастем!
ЗАГАДКИ О РЕЧНЫХ ЖИВОТНЫХ
Я пушистый, я глазастый,
Для птиц хищник я опасный.
В камышах густых мой дом,
А зовут меня… (котом).
Он изящный и красивый,
С гребешочком на спине,
Только скромный и пугливый,
Личинок ищет в глубине. Очень медленно ползет,
В речке – быстро поплывет!
Долго, говорят, живет!
                    (Черепаха болотная.)
Мелкая лягушка,
Оранжевое брюшко. (Жерлянка.)
Очень голосистая
Попрыгунья быстрая! (Лягушка.)
Под водой живет народ –
Ходит задом наперед! (Раки.)
Оранжевые глазки,
Оранжевые пятки –
Зверек зеленый, яркий,
Со мной играет в прятки!
                  (Ящерица прыткая.)
Две антенны на макушке,
А  сама  живет  в избушке!
На себе ее везет,
По соломинке ползет! (Улитка.)
Там зеленые пружинки
В воду прыгают с кувшинки.
И как только им не лень
Кувыркаться целый день? (Лягушки.)
Возле ивы, меж корней,
В царстве мрака и теней,
Ктото быстро проскользнул,
Зашипел и вглубь нырнул! (Уж.)
Лишь в сумерки она выходит –
Ночной охотник в огороде.
И червяка, и слизняка
Найдет и съест наверняка! (Жаба.)
Приполз туда, куда не надо,
К тому же спрятаться не cмог,
И смотрит
Неподвижным взглядом,
Блестящий весь,
Словно промок! (Уж.)
                                   (Тритон.)
Водяные грызуны
Острозубы и сильны.
Грызть умеют древесину,
И особенно – осину! (Бобры.)
Этот зверь речной – несмелый,
Головастиком был он,
По весне он плавал в тине,
А подрос – и стал… (тритон).
У этой рыбки – полосатые бока,
Она клюет на червяка! (Окунь.)
Опасней всех для рыб она –
Хитра, прожорлива, сильна.
Притом – такая  злюка!
Конечно, это –… (щука)!
Эта рыбка – не синичка,
А клюет на хлеб, пшеничку.
                                   (Плотва.)
На спине свой носит дом,
Не нуждается ни в ком!
При себе всегда пожитки
У медлительной… (улитки).
На речном на берегу,
Не хожу и не бегу,
А ползу и извиваюсь, –
Как, скажите, называюсь? (Змея.)
Речной зверек пушистый,
Веселый, ловкий, быстрый,
Отличный рыболов, –
Нырнул – и был таков! (Выдра.)
Что за рыба – чешуей богата,
А сама –  с лопату? (Лещ.)
Он скользил кривой дорожкой,
Ни одной не топал ножкой.
Он бы топнул – да не мог,
Потому что был без ног! (Уж.)
Крылья есть, да не летает, Под корягой, там, где мрак,
Шевелит клешнями… (рак).
Глаза есть, да не мигает,
Ног нет, да не догонишь. (Рыба.) Чтоб стащить у рыбака
Червячка с его крючка,
Выбрал солнечный денек
Полосатый… (окунек).
Эти речные жители –
Отличные строители!
У них работа спорится –
В реке плотина строится! (Бобры.)
Что это за мордочка
Плавает, как лодочка?
Кто же вертит головой
В темной шубке меховой? (Выдра.)
Не брожу в полях и рощах,
Не топчу земных дорог,
Хоть имею, между прочим,
Очень много цепких ног! (Рак.)
Все мои друзья на суше,
Ну а я – живу в пруду.
Когда надо, дом воздушный
Под водою заведу! (Пауксеребрянка.)
Ноги многи, усы длинны,
А хвостом брыкбрык! (Рак.)
Большой, с усами, под мостом
Перед грозою бьёт хвостом. (Сом.)
Тихо, чтоб никто не слышал,
В озеро из норки вышел,
Повернулся, а потом
Зашагал вперёд хвостом. (Рак.)
Есть голова, да нет волос;
Есть глаза, да нет бровей;
Есть крылья, да не летаю;
В холод не зябну,
Жары не боюсь! (Рыба.)
Пескарю, плотвице – мука,
Если близко рыщет… (щука).
За корягами и пнями
Лежит огромный зверь с усами.
Я из семейства осетра,
Всегда в цене моя икра. (Севрюга.)
Полосатая злодейка
Съест любого малыша:
Пескаря, плотву, уклейку,
Не проглотит лишь ерша. (Щука.)
После долгих зимних стуж
Из укрытья выполз… (уж).
Солнце село в камыши,
Возле речки – ни души…
Шевеля во сне хвостом,
Спит в реке усатый… (сом).
У неё во рту пила,
Под водой она жила,
Всех пугала, всех глотала,
А теперь – в котёл попала!
(Щука.)
Меткий ныряльщик
И он – друг зимы.
Яркую птицу  любим и мы, –
Ведь она от зимних вьюг
Не спешит лететь на юг!
                                 (Зимородок.)
Вильнёт хвостом тудасюда –
И нет её, и нет следа! (Рыбка.)
У родителей и деток
Вся одежда из монеток! (Рыбы.)
Кого горе красит? (Рака.)
Не летит, не поёт,
Клюва нет, а клюёт. (Рыба.)
У маленькой скотинки
Сто монеток на спинке. (Рыба.)
Когда он чёрен – кусач и задорен,
Лишь покраснеет, так присмиреет.
                                         (Рак.)
Ты подумай над вопросом: То, что мимо проплывает,
Зверь с усами  всё глотает! (Сом.)
Кто совсем не дышит носом
Ни на суше, ни в воде – нигде!
                                        (Рыбы.) От плотвы, ершей, уклеек,
Как хороший рыбовод,
Я пропалывать умею
Свой подводный огород. (Судак.)
На мели сидит, усами шевелит,
А гулять пойдёт
Задом наперёд. (Рак.)
Потеплеет – чуть не плачу:
По весне, с уходом льдин,
От воды прогретой прячусь
Только я из рыб один! (Налим.)
И в озёрах обитает,
И прудов не избегает
С промерзающей водой...
Он  серебряный бывает,
А бывает – золотой. (Карась.)
Идёт в баню чёрен,
А выходит – красен! (Рак.)
Защищенней всех на свете, –
Я живу в бронежилете! (Рак.)
Рыба скользкая, блестящая, усатая,
По бокам сильно сжатая,
Мала голова, белые глаза. (Лещ.)
Пресноводная рыба, бурые бока,
Тёмнозелёная спина.
Окраску меняет, пока не слиняет!
                                            (Линь.)
Его мечи – острее бритвы,
Он защищён бронёю лат.
Когда ж приходит время битвы,
Он  вечно пятится назад! (Рак.)
Драчуны и забияки,
Живут в воде, когти на спине,
Их щука не проглотит! (Ерши.)
Он икрою вкусной славится, –
Гордость наших волжских вод, –
Очень редко лишь встречается,
Залюбуюсь я на них:
Из монеток золотых
Сшиты платья щеголих!
Под водою круглый год
Ходят, водят хоровод!
                      (Аквариум, рыбы.)
Есть крылья – не летаю,
Ног нет, а я гуляю.
По земле не хожу,
На небо не гляжу,
Звёзд не считаю,
Людей избегаю. (Рыба.)
Рыба я. Но коль признаться,
То по весу можно мне,
Не боясь, соревноваться
И с акулою вполне.
Чёрная рыба с белым брюшком,
Огромная глыба –
5 метров с вершком! (Белуга.)
В тихоходной нашей речке
С пескарями заодно
Мы обыскиваем вечно
Мутноилистое дно. (Бычки.)
Очень хочется, ребята,
Встретить мне лесного брата!
Только мой колючий брат
Никогда воде не рад…
Ну а мне, друзья, всегда
По душе одна вода. (Ерш.)
Мы с ужом ужасно схожи,
Оба мы черней угля.
Ужик вьётся,
Я вьюсь тоже.
Отгадайте, кто же я? (Угорь.)
Драчун и забияка,
Совсем не знает страха!
Живёт в воде,
Носит иглы на спине! (Ерш.)
Хвостом она виляет, И зовут его – … (осетр).
Зубаста, а не лает! (Щука.)
На дворе зима ли, осень,
В глубине родной реки
Мы тельняшки гордо носим,
Как лихие моряки! (Окуни.)
Неспроста хвостом виляю
В толще сумрачной воды:
Я хвостом определяю
Вкус попавшейся воды. (Карп.)
Двустворчатый моллюск
В наших озерах водится,
Но только –
В самых чистых!
Зовут его… (перловица).
ЗАГАДКИ О РЕЧНЫХ ПТИЦАХ
На веточке сидящий,
Он – рыболовныряльщик
За рыбкой серебристой, –
Стремительный и быстрый!
                                (Зимородок.)
У меня – ходули!
Не страшит болото!
Лягушат найду я –
Вот моя забота! (Аист.)
Этих гордых птиц
Часто держат в парках
Конечно, не напрасно:
Так они горды,
Величавы, прекрасны! (Лебеди.)
Наблюдают пассажиры
Птиц стремительный полет:
Эти птицы
Окружили
Белоснежный теплоход! (Чайки.)
В камышах зеленых тихо,
Тихо в небе голубом,
Эта  знатная пловчиха
В камышах свой строит дом. (Утка.)
Крикливая белая птица
Над гладью речною кружится.
                                          (Чайка.)
Живет возле речки,
Поет он с душой.
Ножки – как спицы,
И сам – небольшой! (Кулик.)
На ноге стоит одной
На болоте деньденьской!
На носу повисла капля…
Угадали? Это – … (цапля)!
Перепончатые лапки –
То ли лапки, то ли тапки!
Сам он – крупный серый,
И пловец умелый! (Гусь.)
С длинным клювом, с гребешком,
Возле речки его дом.
Подражает он кукушке,
Что кукует на опушке. (Удод.)
У воды я жить люблю,
Рыбу целый день ловлю.
Рыбу я кладу в мешок,
А мешок глубок, широк!
Он под клювом у меня!
Угадайте,  кто  же я? (Пеликан.)
 Сквозь летние сумерки парка,
По краю искусственных вод,
Красавица
Птицадикарка, В клюве несет он речной свой улов
Это не просто орел – рыболов!
                                          (Скопа.)
Как белое диво плывет. (Лебедь.)
ЗАГАДКИ О РЕЧНЫХ РАСТЕНИЯХ
Подводная елочка колкая
Покрыта листамииголками.
Для мальков там укрытие –
В листиках!
А зовется трава … (роголистником).
В его тени лежит налим,
Позавтракав плодами,
А сам он плавает вверху
С узорными листами. (Чилим.)
У реки в ночной тиши
Чтото шепчут… (камыши).
Под водой змея таится,
Над водой – красадевица,
В блузке белоснежной
Средь травы прибрежной.
                                  (Кувшинка.)
Для мошек, комаров
Опасная полянка,  –
Здесь хищная растет трава –
Охотница… (росянка).
На воде увидишь ты
Белоснежные цветы.
Эти жители реки
На ночь прячут лепестки!
                                 (Кувшинки.)
С рассветом распускается,
А на ночь закрывается,
Цветок, а не травинка,  –
Красавица… (кувшинка).
Не листочки – точки
Кружат на воде.
Эту травку редкую
Встретишь не везде! (Вольфия.)
Опасное болото,
Куда ни ступишь – вязко,
Но плавает по грязи
Зелененькая… (ряска).
Водный орех
Есть у нас лишь один,
Этот орешек зовется… (чилим).
Болотная красавица
Под белым покрывалом,
У цветоводов славится,
В букет невест вплетается
Изысканная… (калла).
Что растения могут
«Свадьбу сыграть» –
Удивительно было
Нам с тобою узнать!
                            (Валлиснерия.)
ВИКТОРИНА
1.
2.
3.
4.
Два речных насекомых: наш «друг» и наш «враг».  («Друг» – стрекоза
(так как уничтожает комаров), «враг» – комар.)
Речной паук. (Пауксеребрянка.)
Дикая речная кошка. (Камышовый кот.)
Виды стрекоз. (Бабка, лютка, стрелка, коромысло и др.) Русский  художник,  воспевающий  речные  пейзажи.  (И. И. Левитан.)
Речные моллюски. (Перловица, беззубка, катушка, прудовик.)
Околоводные растения. (Рогоз, тростник, камыш, осока.)
Поверхностные   речные   растения.
вольфия.)
Самое высокое околоводное растение. (Тростник.)
Околоводные деревья. (Ива, тополь, верба.)
Речные колониальные грызуны. (Бобры.)
 (Кувшинка,   кубышка,   ряска,
9.
10.
11.
12. Мелкие речные хищники. (Выдра, норка, камышовый кот.)
13.
14.
15.
16.
17.
18.
Краснокнижное речное млекопитающее. (Выхухоль.)
Самая полезная речная рыба. (Судак.)
Самая колючая речная рыба. (Ерш.)
Самая подвижная речная рыба. (Угорь и вьюн.)
Речная черепаха. (Болотная черепаха.)
Самое
белозубка.)
Самая крупная стрекоза. (Дозорщик император.)
Самая чистая река Европы. (Хопер, приток Дона.)
Рацион выхухоли. (Моллюски, личинки.)
Враги бобров. (Волк и лиса.)
19.
20.
21.
22.
23. Животное, с которым «дружат» бобры. (Русская выхухоль.)
24.
  млекопитающее.
  мелкое
  околоводное
 (Землеройка
5.
6.
7.
8.
Польза и вред от бобров. (Польза: орошение леса. Вред: заболачивание
и срезка деревьев(осин).)
Водные насекомые. (Водомерка, жукплавунец.)
Речные птицы. (Цапля, аист, кулик, утки, гуси, ласточкабереговушка
и др.)
25.
26.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1. Таблицы и фотографии речных обитателей.
2. Бейджики с названиями животных для капитанов команд КВН.
3. Карточка судьи.
4. Поощрительные и утешительные призы.

file_name: Сценарий КВН Речные обитатели.docx

title: КВН "Речные обитатели"


extracted_text:
Развитие музыкального искусства в эпоху Ренессанса было тесно связано с
развитием   танца,   поскольку   почти   все   крупные   композиторы   в   своих
сочинениях ориентировались на танец. Традиция контрастного сопоставления
медленного   танцашествия   и   живого   прыжкового   танца   породила   такую
музыкальную форму, как сюита, которая, в свою очередь, оказала влияние на
становление сонатной формы.

intro:
Развитие музыкального искусства в эпоху Ренессанса
Развитие музыкального искусства в эпоху Ренессанса было тесно связано с развитием танца, поскольку почти все крупные композиторы в своих сочинениях ориентировались на танец. Традиция контрастного сопоставления медленного танца-шествия и живого прыжкового танца породила такую музыкальную форму, как сюита, которая, в свою очередь, оказала влияние на становление сонатной формы.