extracted_text:
Контрольная работа № 1.
1 вариант
2 вариант
1). Сократить дробь:
1). Сократить дробь:
a
).
4
14
49
ва
3
2
ва
;
б
).
3
х

2
х
4
х
;
в
).
y
2
2
y


z
2
2
z
2). Представьтев виде дроби:
1

ва

2

).
).
9
1
3
б
а
2
;
х
х
5

в
).
с

3

х
х
3

с
5

2
с
2
с
3
3). Найдите значение выражения
     при а = 0,2, в = – 5.
4). Упростите выражение:
3

х

3
х
х

15

2
9

2
х
a
).
3
39
26
ух
2
2
ух
у
2). Представьтев виде дроби:
у
2
;
б
).
у
5

2
;
в
).
a
2
3
a


3
b
2
b

1

ва
2
;
а
2
а
в

а
а
).
в
).

а

23
2
а

34
в

2
2
в
в
1
а
2

а
3

в
б
).
1


у
1

3
х
3
х
;
у
2
;
2

3). Найдите значение выражения
x

6 2
у
2
у

3
у
     при х = – 8, у = 0,1.
4). Упростите выражение:
2

х

4
х
2
х


8
16

1
х
Контрольная работа № 2.
1 вариант
2 вариант

1). Представьте в виде дроби:

1). Представьте в виде дроби:
а
).
в
).
42
у
а
4
2
а
5
х
4
2


2
5
;
у

14
х

1
а
6
3

а
3
9
:
б
).
3
ва
63
с

18:
2
ва

;
;
г
).
qp

p




p

qp

p
q



а
).
в
).
2
а
6
ух
51

х
5
10

х
1

17
7
ух
;
б
).
2
2
х

х


1
4
;
г
св
24
6
а
3

у
с
).
2
:
с
вс
16
5
а
с
у





;
с

с



у
6 .
х
2). Постройте график функции
у
2). Постройте график функции
у
Какова область определения функции? При
каких значениях х функция принимает
отрицательные значения?
3). Докажите, что при всех значениях в ≠ ± 1
значение выражения



2
1




1
2
в
2

1
в
в




1
1
2
в
не зависит от в.
в

2

1
 Какова область определения функции? При
каких значениях х функция принимает
положительные значения?
3). Докажите, что при всех значениях в ≠ ± 2
значение выражения
1


2
2
х





1
4





4
4
х
х
х
х




2
2
2
2
х
не зависит от х.
6 .
х
Контрольная работа № 3
1 вариант
2 вариант
1). Вычислите:
а
04,05,0).

1
6
144
;
б
12).
9
16

;1
в
2). Найдите значение выражения:
1). Вычислите:
25,02).

196
а
2). Найдите значение выражения:
;36,05,1
1
2

).
б
75,1).


25,12).
в
25
49
; а
).
в
).
25,0
8
2
;

;64
б
).
56

;14
г
).
3

4 2
6
а
).
в
).

;25
б
).
8

;18
г
).
2

4 5
2
36,0
27
3
;
3). Решите уравнение:
а).х2 = 0,49;     б). х2 = 10;      в). х2 = – 25
3). Решите уравнение:
а).х2 = 0,64;     б). х2 = 17;     в). х2 = – 36
4). Упростите выражение:
ха
2 9
).
х
2
, где х ≥ 0;
4
2
в
, где в < 0.
б 
).
2
5
в
4). Упростите выражение:
уа
, где у ≥ 0;
3 4
).
2
б
7).
а
, гдеа< 0.
у
16
2
а
5). Укажите две последовательные десятичные
дроби с одним знаком после запятой, между
которыми заключено число  17 .
6). Имеет ли корни уравнение
?01 х
5). Укажите две последовательные десятичные
дроби с одним знаком после запятой, между
которыми заключено число  38 .
6). Имеет ли корни уравнение
2 х
?1
Контрольная работа № 4
1 вариант
2 вариант

25).
б


18
;2
1). Упростите выражение:
а
;98



53).
б


20
;5
1). Упростите выражение:
а
;75
48

в
10).


3).

43
 .2
2
2). Сравните:
1
7
3). Сократите дробь:
7
а
).
6

6
30

5
;
б
).

9

3
а
а
.
 и
1
2
20
.
в
).
22).


50
 .2
2
2). Сравните:
3
1
2
60
 и
10
1
5
.
3). Сократите дробь:
а
).

5
10

5
2
;
б
).

в
в
4
2

.
4). Освободите дробь от знака корня в
знаменателе:
4). Освободите дробь от знака корня в
знаменателе:
а
).
1
52
;
б
).
8

17
а
).
2
73
;
б
).
4
11

3
5). Докажите, что значение выражения
5). Докажите, что значение выражения
1
132


1
132

 есть число рациональное.
1
531


1
531

 есть число рациональное.
Контрольная работа № 5
1 вариант
2 вариант
1). Решите уравнение:
а). 2х2+7х – 9 = 0;
б). 3х2 = 18х;
в). 100 х2 – 16 = 0;
г).х2 – 16х + 63 = 0.
1). Решите уравнение:
а). 3х2+13х – 10 = 0;
б). 2х2 – 3х= 0;
в). 16 х2 = 49;
г).х2 – 2х – 35 = 0.
2). Периметр прямоугольника равен 20 см.
Найдите его стороны, если известно, что
площадь прямоугольника равна 24 см2.
2). Периметр прямоугольника равен 30 см.
Найдите его стороны, если известно, что
площадь прямоугольника равна 56 см2.
3). В уравнении х2 + рх – 18 = 0 один из корней
равен – 9. Найдите другой корень и
3). В уравнении х2 + 11х + q = 0 один из корней
равен – 7. Найдите другой корень и свободный коэффициент р.
член q.
Контрольная работа № 6
1 вариант
2 вариант
1). Решите уравнение:
1). Решите уравнение:
а
).
х
2
2

х

12
2
х


х
9
9
;
б
).
6

х
2

3
5
х
2). Теплоход прошел 54 км по течению реки и
42 км против течения, затратив на весь путь 4
ч. Какова скорость теплохода в стоячей воде,
если скорость течения реки равна   3 км/ч?
а
).
3
х
2
х

4

16

2
х

2
х
16
;
б
).
3

х
5

2
8
х
2). Моторная лодка прошла 28 км против
течения реки и 16 км по течению, затратив на
весь путь 3 ч. Какова скорость моторной лодки
в стоячей воде, если скорость течения реки
равна 1 км/ч ?
Контрольная работа № 7
1 вариант
2 вариант
1). Докажите неравенство:
а). ( х – 2 )2>х( х – 4 );
б).а2 + 1 ≥ 2( 3а – 4 ).
2). Известно, чтоа < в. Сравните:
а). 21а и 21 в;    б). – 3,2а  и – 3,2в;
в). 1,5в и 1,5а.
Результат сравнения запишите в виде
неравенства.
3). Известно, что
б
а
).
4). Оцените периметр и площадь
прямоугольника со сторонамиа см и в см, если
известно, что:
2,6< а < 2,7,     1,2 < в < 1,3.
5). К каждому из чисел 2, 3, 4 и 5 прибавили
одно и то же число а. Сравните произведение
крайних членов получившейся
последовательности с произведением средних
членов.

.7
Оцените:
;72).
.7,2
6,2
7
1). Докажите неравенство:
а). ( х – 2 )2>х( х – 4 );
б).а2 + 1 ≥ 2( 3а – 4 ).
2). Известно, чтоа > в. Сравните:
а). 18а и 18 в;    б). – 6,7а  и – 6,7в;
в). – 3,7в и – 3,7а.
Результат сравнения запишите в
виденеравенства.
3). Известно, что
а
4). Оцените периметр и площадь
прямоугольника со сторонамиа см и в см, если
известно, что:
1,5< а < 1,6,    3,2 < в < 3,3.
5). Даны четыре последовательных натуральных
числа. Сравните произведение первого и
последнего из них с произведением двух
средних чисел.
1,3
б
).
Оцените:
.2,3
;10
.10
3).
10


Контрольная работа № 8
1 вариант
2 вариант
1). Вычислите:

0sin5).
а
cos3

;60
б
sin2).
2). Упростить выражение:
1

.

cos
tg
sin


2

3
tg
).
cos
1). Вычислите:


.
а
4
2). Упростить выражение:
1

.
 ctg

;45

cos
180

sin
4
tg
б
3).
cos

2

sin2

6
. 3). Найдите

что
sin

cos
5
13

и
и

2
tg

, если известно,


.
4). Упростить выражение:
1
 
tg

1
sin

cos
.

3). Найдите

что
cos

sin
8
17

и
и

3
2
4). Упростить выражение:
tg

, если известно,


.2
1
 
ctg

1
cos

sin
.

5). Докажите тождество:

.
ctgx
cos
sin

x
x

1
sin
x
5). Докажите тождество:

.
tgx
cos
sin

x
x

1
cos
x
Контрольная работа № 9
1 вариант
2 вариант
1). Вычислить:
а
).
13
11
25

;1
в
).
125
5
;
б
).
08,0

;2
г
).
4
.32
4 
1). Вычислить:
а
).
в
).
24
7
9
250
10

;2
б
).
5,7

;3,0
;
г
).
4
.25
4 
2). Решить уравнение:
а). 2х²+7х – 9=0;        в). 100х²16=0;
б). 3х²=18х;                 г).х²16х+63=0.
3). Упростить выражение:


а
б
4). Сократить дробь:
32).
3).
;98
27
50



4).
в

;3
2). Решить уравнение:
а). 7х²9х+2= 0;         в). 7х²28=0;
б). 5х²=12х;                   г).х²+20х+91=0.
3). Упростить выражение:

а
б
4). Сократить дробь:
23).
25
).
128
;72
50



;2
а
).

2

3
2
6
;
б
).

9
а
а

3
а
).
5

10
10

2
;
б
).
25
в


в
5
.

6).
в

23

file_name: Контрольная работа по алгебре 8 класс.doc

intro: Итоговая контрольная работа проводится в конце 6 класс с целью проверки усвоения материала, пройденного за курс 6 класса. Данная работа вариативна. Задания расположены от простого к сложному. Первые три задания являются заданиями базового уровня. Данная работа будет полезна учителям работающим по УМК Макарычев Ю. Н.

title: Контрольные работы по алгебре 8 класс


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ «МОСКОВИЯ»
Классный час

на тему:
«Правила поведения в
экстремальных ситуациях» Куратор:   Костин А.В.
Кашира Несчастье   приходит   к   людям   нежданнонегаданно,   внезапно:   пожар,   ураган,
наводнение,   взрыв   на   предприятии,   заражение   территории   радиоактивными   веществами,
разлив   и   испарение   различных   ядов,   дорожнотранспортные   аварии,   а   также   другие
катастрофы и стихийные  бедствия. В результате подобных чрезвычайных  ситуаций  люди
могут получить тяжелые травмы, острые отравления, ожоги.
Конечно,   на   помощь   помчатся   пожарные,   машины   скорой   медицинской   помощи   и
вслед за ними профессионалыспасатели. Но это будет потом. А пока многие пострадавшие,
в   особенности   с   артериальным   кровотечением,   остановкой   дыхания,   в   горящей   одежде
нуждаются в сиюминутной помощи. И если безотлагательно не остановить кровотечение, не
устранить   удушье,   не   восстановить   дыхание   и   работу   сердца,   не   потушить   одежду,
пострадавший   может   погибнуть,   так   и   не   дождавшись   прибытия   бригады   экстренной
медицинской помощи, какой бы в идеале скорой она ни оказалась.
В таких обстоятельствах, когда вопрос жизни и смерти решается в буквальном смысле
– секундами, минутами, на помощь должны прийти МЫ– именно те, кто оказался рядом,
живой,  здоровый,  может  быть  даже  легко  пострадавший,  но  не  утративший  способности
мыслить и действовать. Успех будет сопутствовать лишь тому, кто знает, как оказать первую
помощь пострадавшему, кто владеет соответствующими практическими навыками, у кого
подручные   средства   мгновенно   превращаются   в   необходимые   медицинские:   галстук   или
носовой платок становятся закруткой для остановки артериального кровотечения, женская
косынка для наложения повязки на рану, валяющаяся рядом палка или зонтик заменяет шину
для обездвиживания руки или ноги при переломах костей конечности.
Горько и обидно бывает медикам, когда они чувствуют свое бессилие перед болезнью,
но   еще   тяжелее   осознание   факта,   что   человека   можно   было   бы   спасти,   получи   он
своевременную   необходимую   помощь.   Но   как   часто,   увы,   тот,   кто   находится   рядом   с
пострадавшим, теряется и не знает, что делать, как помочь.
Набран номер телефона спасения – «112». Машина с красным крестом выехала по
вызову. Сколько она будет в пути? Пять, десять, пятнадцать минут – тех самых роковых
минут,   когда   пострадавший   нуждается   в   незамедлительных   и   самых   элементарных
медицинских манипуляциях, доступных каждому взрослому человеку и помогающих спасти
пострадавшего в необычных, экстремальных ситуациях до прибытия «скорой помощи».
Для спасения жизни пострадавших при авариях и катастрофах чрезвычайно важное
значение   имеет   своевременное   оказание   медицинской   помощи.   По   данным   Всемирной
Организации   Здравоохранения,   20%   среди   погибших   в   результате   несчастных   случаев   в
мирное время могли быть спасены, если бы медицинская помощь была им оказана на месте
происшествия.
Нередко причиной гибели и поражения людей в чрезвычайных ситуациях является их
неумение защищаться, неумение вести себя адекватно.
Что значит: научить людей вести себя адекватно в чрезвычайных ситуациях?
Это значит – усвоить определенный алгоритм поведения в непредвиденных различных
обстоятельствах, если хотите, выработать безусловный поведенческий рефлекс. Например,
группа туристов поднимается на крутую гору. Вдруг ктото крикнул: «Камень!» Что делает
опытный   турист?   Он   мгновенно   прижимается   всем   корпусом   к   скале.   А   неопытный?
Начинает   заглядывать   вверх,   выискивая,   откуда   исходит   угроза.   Еще   пример:   пожарные
после ликвидации пожара в гостинице «Ленинградская» вскрыли на 12м этаже две смежные
комнаты: в одной жили русские – все они погибли, задохнувшись дымом, в другой – японцы, все они остались живы, так как, потеряв надежду пробиться вниз или спастись через окно,
закрылись,   законопатили   двери   и   окна,   обернулись   мокрыми   простынями   и   одеялами   и
дышали   через   мокрые   полотенца.   И   еще:   анализ   травм   при   разрушении   зданий,   обвалах
показал, что 55% людей получают травмы от неправильного поведения в результате страха и
паники, изза того, что их не научили адекватному реагированию на чрезвычайные ситуации.
Описаны   случаи,   когда   обезумевшие   родители   выбрасывали   детей   из   окон
многоэтажных зданий, выпрыгивали вслед за ними и разбивались, хотя оставались другие
пути отступления от огненной стихии.
В   чрезвычайных   обстоятельствах   очень   важно   сохранить   максимум   хладнокровия,
отстраниться от страха, оценить обстановку в целом и наметить наиболее безопасную линию
поведения.   Нерешительность,   растерянность   объясняются,   как   правило,   элементарной
безграмотностью,   Не   зная,   что   предпринять   для   своего   спасения,   человек   впадает   в
оцепенение или панику, сменяющиеся отчаянием, чувством обреченности.
Каждый   человек   должен   быть   готов   к   возникновению   аварийной   ситуации.
Желательно заранее составить план действий на случай аварии, особенно тем, кто связан на
работе   с   потенциально   опасным   производством   или   проживает   в   районах,   угрожаемых
различными стихийными бедствиями.
Физическая и психологическая готовность к встрече с чрезвычайной ситуацией для
человека более значима, чем государственные меры. Быть готовым самому часто означает
спасти свою жизнь. Предвидеть, что может случиться во время урагана, пожара или обвала
значит   намного   повысить   шансы   уцелеть.   Если   человек   умеет   распознавать   источники
опасности и быть всегда начеку, ему легче защитить себя, или, по крайней мере, он не будет
застигнут   врасплох.   Неосторожный,   неподготовленный   и   неуверенный   человек   –   уже
потенциальная жертва.
Основы выживания в экстремальных ситуациях – прочные знания защиты, поведения,
первой медицинской помощи.
Каждому   человеку   необходимо   владеть   некоторыми   практическими   приемами   при
оказании   первой   помощи:   например,   как   правильно   перенести   пострадавшего,   как   его
уложить, как снять защитный шлем, одежду, обувь, наложить жгут, повязку... Только на
первый взгляд кажется, что все это очень просто. Но зачастую на практике получается так,
что неправильно оказанная первая помощь хуже, если бы ее вовсе не оказывали. Например,
при переломе позвоночника неправильные манипуляции с пострадавшим могут привести к
последующему полному параличу.
Отсутствие необходимых знаний  не могут  подменить  ни энтузиазм, ни физическая
выносливость, ни наличие запасов продуктов и аварийного снаряжения. Коробок спичек не
спасет от замерзания, если человек не знает, как правильно развести костер под дождем.
Противогаз не защитит от ядовитых веществ, если не уметь им воспользоваться. Риск
попадания   в   лавину   возрастает   многократно,   если   не   знать   правил   преодоления
лавиноопасных участков. Немало людей, оказавшись «один на один» с природой, гибло от
голода в лесу, кишащем дичью, замерзало насмерть, имея под руками спички и топливо для
костра, умирало от жажды в трех шагах от водоисточника, становилось жертвами ядовитых
животных, не зная, как оказать первую медицинскую помощь.
Необходимо   знать   об   опасных   заблуждениях,   которые   укоренились   в   качестве
«народных» средств при оказании первой помощи. Например, закапывание пострадавших в землю при поражении молнией, наложение жгута при укусе змеи, применение молока как
противоядия при любых отравлениях, отваривание грибов для нейтрализации всех ядов...
Зачастую   человек,   считающий,   что   с   ним   ничего   никогда   не   случится,   в   трудной
ситуации вынужден на собственном опыте, методом проб и ошибок приходить к тому, что
давно известно специалистам и подготовленным людям.
Существует большое  количество приемов и способов для  того, чтобы обезопасить
себя в экстремальных условиях. Они просты и общедоступны и если им следовать, то шансы
на спасение жизни в чрезвычайных ситуациях намного возрастут.
Необходимо «проигрывать» для себя и некоторые ситуационные задачи, возникающие
в   чрезвычайных   ситуациях,   заранее   находить   целесообразное   решение.   Например,   вы
возвращаетесь домой после работы, а дверь в квартиру открыта. О чем вы подумаете? Как
поступите? Позвоните ли сразу в милицию? Вариантов много. Но для себя – надо выбрать
наиболее реальный и безопасный.
Знающий   человек,   предвидящий   потенциальные   опасности   катастроф,   умеющий
защититься и оказать первую медицинскую помощь всегда менее уязвим, нежели тот, кто
полагается лишь на судьбу и везение в жизни.
Правила безопасности жизни – это предвидеть опасность, по возможности избегать ее
и при необходимости – действовать.
Итак: без паники! Будьте готовы защитить себя сами!

file_name: КЛАС. ЧАС Поведение в экстремальной ситуации..doc

description:
Куратор:   Костин А.В.
Кашира

intro:
Несчастье приходит к людям нежданно-негаданно, внезапно: пожар, ураган, наводнение, взрыв на предприятии, заражение территории радиоактивными веществами, разлив и испарение различных ядов, дорожно-транспортные аварии, а также другие катастрофы и стихийные бедствия. В результате подобных чрезвычайных ситуаций люди могут получить тяжелые травмы, острые отравления, ожоги.
	Конечно, на помощь помчатся пожарные, машины скорой медицинской помощи и вслед за ними профессионалы-спасатели. Но это будет потом. А пока многие пострадавшие, в особенности с артериальным кровотечением, остановкой дыхания, в горящей одежде нуждаются в сиюминутной помощи. И если безотлагательно не остановить кровотечение, не устранить удушье, не восстановить дыхание и работу сердца, не потушить одежду, пострадавший может погибнуть, так и не дождавшись прибытия бригады экстренной медицинской помощи, какой бы в идеале скорой она ни оказалась.

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час на тему:  «Правила поведения в  экстремальных ситуациях».


extracted_text:
За   последние   годы   учителя   иностранного   языка   получили   значительную
самостоятельность   в   выборе   средств   обучения,   творческом   осмыслении
содержания и путей реализации программных требований.
Традиционные   образовательные   технологии   и   формы   занятий   должны
претерпеть   качественные   изменения.   Инновационные   методы   и   технологии
обучения должны быть ориентированы на деятельностный подход. Главная
цель учителя, работающего по ФГОС, организовать деятельность детей на
уроке. Самостоятельная деятельность обучающихся должна занимать более
половины времени урока.
Интерактивный метод делает обучающийся и педагога субъектами учебного
процесса, педагог выступает в роли организатора процесса обучения, лидера
группы,   создателя   условий   для   инициативы   учащихся.   Интерактивное
обучение   –   это   обучение,   построенное   на   групповом   взаимодействии,
сотрудничестве, кооперации учащихся. Образовательный процесс проходит в
групповой совместной деятельности.
    интерактивных форм обучения: групповые дискуссии,
Эффективные методы

работа в малых группах (игровые имитационные методы), а также программы
Microsoft Office PowerPoint. Для организации совместной работы необходимо
использовать компьютерный класс. Это позволит организовать коллективную
работу в классе с реализацией обратной связи с детьми.
Как сделать урок более интересным? Как разнообразить формы работы при
изучении той или иной темы? Как добиться, чтобы ученики постоянно учили
новые слова и выражения? Как проверить, что они запомнили? И чтобы не
было скучно, и чтобы не было долго? Думаю, что все эти вопросы не раз
задавал себе учитель любой учитель иностранного языка. Для себя я нашла
ответ в использовании разнообразных интерактивных технологий на уроках,
как в начальной школе, так и у старшеклассников.
Многие современные учебники, как отечественные, так и зарубежные, широко
используют игровую методику в обучении детей иностранным языкам. Игра
это   специально   организованное   занятие,   которое   требует   напряжения
эмоциональных   и   умственных   сил.   Игра   всегда   предусматривает   принятие
решения  как поступить, что сказать, как выиграть? Именно желание решить
эти   вопросы   обостряет   умственную   деятельность   тех,   кто   играет.   Что
касается детей, то игра для  них, прежде всего, увлекательное занятие. Этим
она и привлекает учителей.
Игры помогают выполнить важные методические задачи:    создание   позитивной   психологической   атмосферы,   которая   очень   важна
для непринужденного общения;
  создание ситуаций, при которых многократное повторение одних и тех же
речевых моделей становится необходимостью;
      обучение   учащихся   выбирать   среди   множества   разнообразных   речевых
вариантов те, которые помогут им при спонтанном общении.
Детская   игра   –   понятие   широкое.   Это   и   игра   по   ролям,   когда   ребенок
представляет себя летчиком, а стулья – сверхзвуковым самолетом. Это и игра
по ранее установленным правилам, где между теми, кто играет, происходит
своеобразное соревнование. С точки зрения смысла сюжет игры такого типа
определяют правила. По ее ходу они получают словесное оформление. По
сути, в каждой игре мы имеем дело с одним – двумя речевыми образцами,
которые   многократно   повторяются.   Поэтому   с   точки   зрения   организации
словесного материала игра не что иное, как речевое упражнение. С другой
стороны, игра представляет собой небольшую ситуацию, построение которой
напоминает драматическое произведение. В ходе игры ситуация повторяется
несколько раз и при этом каждый раз в новом варианте. И вместе с этим
ситуация   игры   –   ситуация   реальной   жизни.   Реальность   ее   определяется
основным условием игры – соревнованием. Желание победить мобилизирует
мысль   и   энергию   тех,   кто   играет,   создает   атмосферу   эмоционального
напряжения.   Игра   –   это   лишь   оболочка,   форма.   Содержанием   и
предназначением   ее   должно   быть   обучение,   то   есть   овладение   видами
языковой деятельности как способами общения.
Таким образом,  игра – это:
  деятельность (языковая );
  мотивация, отсутствие принуждения;
  индивидуализированная деятельность;
  обучение и воспитание в коллективе и через коллектив;
  развитие психических функций и способностей;
  «обучение с увлечением».
Целями использования игр на уроках иностранного языка можно определить:
  формирование определенных навыков;  развитие определенных языковых умений;
  обучение умению общаться;
  развитие необходимых способностей и психических функций;
  познание (в сфере становления собственно языка);
  запоминание языкового материала.
Говоря   о   разновидностях   игр,   необходимо   отметить,   что   данный   вопрос
относится   к   разряду   проблемных.   Однако,   изучив   соответственную
литературу,   можно   выделить   две   основных   группы   познавательно   –
развлекательных   игр.   Вопервых, подготовительные   игры,   основной   целью
которых   является   формирование   языковых   навыков.   Данная   группа   игр
подразделяется   на   несколько   видов,   из   которых   самыми   интересными   и
полезными   в   практическом   использовании   мы   считаем   грамматические   и
лексически.   Во   вторых, творческие   игры,   благодаря   которым   возможно
развитие языковых умений учеников, потому что часто, изучив определенный
грамматический или лексический материал, ученик не способен использовать
его в жизненных ситуациях.
Примеры некоторых игр:
1. Что пропало (кто убежал)?
Уровень: beginners
 Реквизит: набор картинок определенной тематики – животные, еда, мебель,
разноцветные учебные принадлежности, игрушки и т.п.
Ход  игры:  учитель   показывает   учащимся  картинки,  дети  называют  то, что
изображено на них. Учитель обращает внимание на то, что важно запомнить
какие именно объекты присутствуют (в зоопарке, у меня в сумке, в классе и
т.п.). Количество предметов определяет учитель в зависимости от времени,
которым   располагает.   Картинки   вывешиваются   на   магнитной   доске   или
раскладываются   на   парте.   Затем   учитель   дает   команду:   “Go   to   bed!”   ,
учащиеся   притворяются   спящими,   закрывая   глаза.   Учитель   или   один   из
учеников прячет одну картинку и меняет местами другие, затем дает команду
“Wake up! What is missing”. Ученик, который первым назвал отсутствующий
объект становится ведущим.
1 Веселый поезд
Уровень: beginners Реквизит: картинки определенной тематики, карточки с буквами, карточки со
словами на правило чтения, которое отрабатывалось до этого
Ход  игры:  ученики  выстраиваются  в  шеренгу  друг  за другом, образуя так
называемый   «поезд».   Учитель   стоит   перед   ними   и   в   быстром   темпе
показывает карточки. Тот, кто не может сказать, что изображено на карточке
или какая это буква, или прочитать правильно слово – покидает «поезд» и
ожидает на «станции». Можно не просто называть предметы, а использовать
определенные структуры, например “This is a ...”, “I can see...”, “This is the
letter...”, “If  I am not mistaken it’s...”
1 Съедобное – несъедобное.  Повтори и добавь свое
Уровень: beginners, preintermediate
Учащиеся   становятся   в   круг,   так,   чтобы   все   хорошо   видели   друг   друга.
Учитель объясняет, что сейчас они будут рассказывать по очереди, что у них
есть  (или в зависимости от изучаемого материала – что они умеют делать, или
что они делают сейчас, что делали или ели вчера, что собираются делать  на
каникулах).  Следующий участник игры должен повторить, что сказал ученик
перед ним и добавить свое, например:
Вариант 1:
 P1: Yesterday I ate bananas.
P2: Yesterday I ate bananas and apples.
P3: Yesterday I ate bananas, apples and meat. И т.д.
Вариант 2:
Р1: I like to jump.
P2: Sergey likes to jump and I like to play hideandseek.
P3: Sergey likes to jump, Masha likes to play hideandseek and I like to skip.
Второй   вариант   сложнее   первого.   Участник,   который   сбился   при
перечислении или не смог продолжить ряд выбывает. Игра продолжается до
последнего  или двух( трех ) оставшихся участников.
1 Cнежки
Уровень: beginners  advanced Реквизит: бумага
Учитель раздает учащимся небольшие листы бумаги и просит написать по
одному   слову   или   выражению   на   определенную   тему   (   или   из   текста,   с
которым они работали). После того, как учащиеся сделают это, им следует
сделать   из   своего   листика  «снежок»  и   одновременно,  по   команде   учителя
бросить их в определенное место (я обычно рисую на доске «мишень» в виде
круга)   для   того,   чтобы   их   было   удобнее   собирать.   Затем   участники   игры
должны по команде учителя, быстро взять один из «снежков» и составить с
ним предложение, как вариант, на более продвинутом этапе – дать объяснение
этому   слову,   а   остальные   должны   догадаться,   что   это   за   слово.   С
начинающими можно писать буквы алфавита. Заданием им будет – назвать
букву,   затем   построиться   в   алфавитном   порядке,   назвать   слово,
начинающееся с этой буквы.
1 Проверим память?
Уровень: beginners, preintermediate
Реквизит: набор картинок определенной тематики
Учитель   выкладывает   на   стол   или   прикрепляет   на   магнитную   доску   10
картинок.   Все   хором   произносят   слова.   Учитель   просит   учащихся
отвернуться или закрыть глаза и убирает одну картинку. Учащиеся должны
догадаться, какой картинки не хватает, при этом произносят все 10 слов по
порядку.  Так  учитель   постепенно   убирает   по   одной  картинке.  В  конце   на
столе (или на доске) не остается картинок, а учащиеся произносят все 10 слов
в правильном порядке. Выигрывает тот, кому это удается сделать.
1 Кто знает больше слов, начинающихся с …
Уровень: preintermediate  advanced
Реквизит: письменные принадлежности.
Лучше всего продемонстрировать как играть в эту игру на доске, всем вместе.
Пишем любое слово, например: word. Затем нужно подобрать слова, которые
начинаются   с   каждой   буквы   в   этом   слове:Week, Octopus, Rose, Dream.
Объедините ребят в пары или тройки. На доске напишите несколько слов.
Группа, первая справившаяся с заданием – победитель.
1 Шептун (испорченный телефон)
Уровень: beginners Реквизит: магнитная доска, набор картинок.
Класс   делится   на   2   команды,   которые   выстраиваются   в   шеренгу   друг   за
другом.  Учитель  размещает  картинки  на  доске  и  объясняет  правила  игры.
Учитель   (ведущий)   шепотом   говорит   первому   участнику   слово,
представленное   на   одной   из   картинок,   тот   должен   шепотом   передать   это
слово следующему и так далее. Последний игрок должен выбежать к доске и
дотронуться   до   нужной   картинки.   Первая   команда   получает   очко.   В
следующем раунде игры последний участник, выбегавший к доске, становится
первым. В эту игру можно играть и с цифрами, и с буквами.
1 Кто первый?
Уровень: beginners, preintermediate
Ученики   выходят   к   учителю   парой   и   отворачиваются   спиной.   Учитель
поднимает со стола картинку и говорит:”Turn around!”
 Кто правильно назовет, что изображено на картинке первым?
Вариант 1: можно просто назвать слово. Вариант 2: ученикам предлагается
составить   предложение   со   словом   на   картинке   или   ответить   на   вопрос.
Например, вы спрашиваете: “What do I like to eat?” – и у вас в руке картинка с
бананом. По команде “Turn around!”, они должны ответить “You like bananas”.
Вариант 3: ученики стоят спина к спине. Каждому дается картинка лицом от
себя. По команде они поворачиваются и говорят, что изображено на картинке
у соперника.
1 Волшебники
Уровень: beginners, preinermediate
Реквизит: мяч
Учитель   объясняет   участникам   игры,   что   сейчас   они   превратятся   в
волшебников,   которые   будут   превращать   один   предмет   в   пять,   например,
учитель говорит “a ball” и бросает мяч ученику. Тот должен сказать: “five
balls”. Тот, кто неправильно образует множественное число, выходит из игры.
В   такую   игру   можно   играть   со   степенями   сравнения   прилагательных,
антонимами, изменяя настоящее время на прошедшее и т. п.

Из   всего   выше   сказанного   можно   сделать   вывод,   что использование
интерактивных   методов   активного   обучения   приносят   удовольствие   от процесса познания, доказывая, что образование – не всегда нудное занятие. Их
использование дают и ученику и учителю возможность самовыражения. Урок
становится   желанным,   потому   что   на   нем   «происходят»   события,   сказки,
проблемные   вопросы,   ситуативные   диалоги   и   головоломки.   Использование
игровых технологий – способ достижения такой атмосферы в классе, которая
способствует   сотрудничеству,   доброжелательности,   даёт   возможность
оживить учебную деятельность как школьников, так и учителей.

file_name: За последние годы.docx

английский язык

group: Дисциплины

title: Игра на уроках английского языка в начальной школе.


extracted_text:
«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ И ИНТЕРНЕТРЕСУРСОВ НА УРОКАХ
АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА»
Содержание
1. Актуальность работы.
2. Цели и задачи работы.
3. Цель и задачи обучения иностранным языкам.
4. Информационные технологии обучения в зависимости от классификации типов
уроков.
5. Использование ИКТ и Интернет  ресурсов во внеклассной работе по английскому
языку.
6. Использование Интернет  ресурсов на уроках иностранного языка.
7. "Плюсы" и "минусы" информационных технологий в образовательном процессе.
8. Результативность работы учителя.
9. Заключение.
1. Актуальность работы.
Новые информационные технологии  это не только новые технические средства, но и
новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу обучения и воспитания.
Современные педагогические технологии, такие, как проектная методика, использование
информационных технологий, Интернет — ресурсов позволяют реализовать личностно —
ориентированный подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию
обучения с учётом способностей детей, их уровня обученности, интересов и т. д.
Стремительное внедрение информационных процессов в различные сферы жизни требует
разработки новой модели системы образования на основе современных информационных
технологий. Речь идёт о создании условий для раскрытия творческого потенциала
человека, развития способностей, воспитания потребности самосовершенствования и
ответственности.
Использование компьютерных технологий в обучении, в частности, иностранным языкам в
значительной мере изменило подходы к разработке учебных материалов по этой
дисциплине. Интерактивное обучение на основе компьютерных обучающих программ
позволяет более полно реализовать целый комплекс методических, дидактических,
педагогических и психологических принципов, делает процесс познания более интересным
и творческим, позволяет учитывать индивидуальный темп работы каждого обучаемого.
Практическое использование ИКТ и Интернетресурсов предполагает новый вид
познавательной активности обучаемого, результатом которой является открытие новых знаний, развитие познавательной самостоятельности учащихся, формирование умений
самостоятельно пополнять знания, осуществлять поиск и ориентироваться в потоке
информации.
Таким образом, внедрение ИКТ способствует достижению основной цели модернизации
образования – улучшению качества обучения, увеличению доступности образования,
обеспечению гармоничного развития личности, ориентирующейся в информационном
пространстве, приобщенной к информационнокоммуникационным возможностям
современных технологий и обладающей информационной культурой.
2. Цель и задачи работы.
Цель данной работы – выявить эффективность использования ИКТ и Интернет  ресурсов
на уроке английского языка и принципы создания образовательных программных средств
ИКТ в образовательном процессе в рамках этого предмета, способствующих развитию
мотивации учебной деятельности учащихся.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
 рассмотреть особенности использования ИКТ и Интернетресурсов на уроке английского
языка,
 проанализировать результаты использования ИКТ во внеклассной работе по английскому
языку,
 проанализировать результативность применения ИКТ в собственной практической
деятельности,
 выявить "плюсы" и "минусы" использования ИКТ и Интернетресурсов на уроке
английского языка.
3. Цель и задачи обучения иностранным языкам.
Основной целью обучения иностранным языкам является формирование и развитие
коммуникативной культуры школьников, обучение практическому овладению иностранным
языком. Задача учителя состоит в том, чтобы создать условия практического овладения
языком для каждого учащегося, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы
каждому ученику проявить свою активность, своё творчество. Задача учителя
активизировать познавательную деятельность учащихся в процессе обучения иностранным
языкам.
В отличие от традиционных методик, где учитель привык давать и требовать определенные
знания, при использовании интерактивных форм обучения ученик сам становится главной
действующей фигурой и сам открывает путь к усвоению знаний. Учитель выступает в этой
ситуации активным помощником, и его главная функция  организация и стимулирование
учебного процесса.
На уроках английского языка с помощью компьютера можно решать целый ряд задач:
• формировать навыки и умения чтения, непосредственно используя материалы сети разной
степени сложности;
• совершенствовать умения аудирования на основе аутентичных звуковых текстов;
• совершенствовать умения письменной речи, пополнять свой словарный запас, как
активный, так и пассивный, лексикой современного иностранного языка, отражающей
определенный этап развития культуры народа, социальное и политическое устройство
общества;
• знакомить с культуроведческими знаниями, включающими в себя речевой этикет,
особенности речевого поведения различных народов в условиях общения, особенности
культуры, традиций страны изучаемого языка;
• формировать устойчивую мотивацию иноязычной деятельности учащихся на уроке.
Таким образом, содержательная основа массовой компьютеризации образования, безусловно, связана с тем, что современный компьютер представляет собой техническое
средство, которое способствует эффективному обучению, а впоследствии сказывается на
общем развитии учащихся.
4. Информационные технологии обучения в зависимости от классификации типов
уроков.
Информационные технологии обучения — это процессы подготовки и передачи
информации обучаемому, средством осуществления которых является компьютер.
Компьютерная технология может осуществляться как "проникающая" (применение
компьютерного обучения при изучении отдельных тем, разделов) и как монотехнология,
когда всё обучение, всё управление, включая виды диагностики, мониторинг, опираются на
применение компьютера.
В своей педагогической практике я применяю "проникающую" технологию и опираюсь на
основные научнометодические принципы: коммуникативность, наглядность,
индивидуализацию.
Исходя из классификации типов уроков, я применяю ИКТ, которые предполагают
различные формы работы с ЦОР, такие, как фронтальная, групповая, парная,
индивидуальная.
Урок введения нового материала.
Использование презентаций, видеопроектора, таблицы.
На мой взгляд, презентации удобны и для учителя, и для учеников. Кроме текста, она
включает в себя картинки, графики, таблицы, видео и музыкальное сопровождение.
Составление требует большой подготовки учителя по выбору материала, продумывания
структуры, выбора оформления и т.д. Но это не доставляет никаких сложностей, если
учитель умеет обращаться с компьютером и владеет навыками работы с Интернетом.
При этом учитель должен помнить об основных этапах работы с дисками на уроках
английского языка. Это вступительное слово преподавателя по теме диска,
предварительная работа с лексикой, самостоятельная работа с диском, обсуждение
пройденного материала (разговорная практика).
На уроках введения нового материала я использую различные образовательные
программы:
"Welcome to Muzzy”, The BBC Language courses for children  курс направлен на все виды
речевой деятельности. Несмотря на то, что видеопособие рассчитано на детей, его можно
использовать на всех уровнях обучения английскому языку.
«Лунтик изучает английский язык»  пособие предназначено для начальной школы. С
помощью разнообразных игр дети могут изучить и запомнить достаточное для их возраста
количество лексики и использовать её в элементарных предложениях.
Интерактивные курсы "Enjoy English” для 25 классов, М. Ю. Биболетова.
Урок контроля знаний, умений, навыков учащихся. Повышая мотивацию учащихся к
практическому овладению письменной речи, я использую электронную почту, учащиеся
отправляют на мой почтовый ящик письма на английском языке по темам программного
материала и получают персональный комментарий в ответ. Данный вид работы стал
актуальным на сегодняшний день в связи с изменением в ЕГЭ и ужесточением критериев в
разделе «письмо».
Урок обобщения и закрепления изученного материала.
Подготовка к выступлениям на завершающем этапе, выполнение презентаций для этого
предназначены программа Power Point, видеоролики, флешанимация.
Презентация  целенаправленный информационный процесс, решающий свои задачи, в
котором компьютер выступает не только как средство, дающее большую свободу для
творчества, но и как своего рода генератор новой эстетики. Это способствует повышению эффективности восприятия и запоминания подаваемого в презентации материала.
Используя онлайн тесты, учащиеся могут сразу же узнать результат работы и оценку.
На своих уроках я использую следующие цифровые образовательные ресурсы.
Новый компонент курса "New Opportunities Russian Edition”  "Test Master CDRom”
(издательство Pearson Education Limited. Longman) разработан для каждого уровня УМК.
Он предоставляет большие возможности учителям в составлении тестов для контроля
знаний и навыков. Также интересен и увлекателен CDRom с дополнительными заданиями
для учащихся. Это важное и объемное дополнение к учебному комплекту. Диск
предоставляет большое количество упражнений для отработки грамматики и лексики.
Данная программа легка в пользовании, необходимы минимальные навыки работы с
компьютером, что очень важно при работе с группой учащихся.
Большую помощь в изучении и закреплении грамматики представляет интерактивный курс
"Roundup” (издательство Pearson Education Limited. Longman), состоящий из нескольких
дисков разных уровней. Упражнения расположены по грамматическим темам.
Достоинствами курса являются возможность проверки своих ответов и компьютерное
подведение результатов выполнения заданий. Данный курс эффективен для проведения
контроля в компьютерной форме, что сегодня является актуальной проблемой при
проведении мониторингов. В данный курс введены интересные игры по разделам
грамматики. Также необходимо отметить простоту в пользовании программой.
Интерактивные курсы "Grammar Practice” Third Edition with CDROM (Pearson Education
Limited. Longman). "English Grammar In Use” Second Edition with CDROM (Ryamond
Murphy, Cambridge University Press). В настоящее время данные курсы представлены тремя
уровнями: Elementary, Preintermediate, Intermediate. Учебные пособия построены
следующим образом: в конце каждого раздела дается проверка усвоения грамматического
материала в учебнике, затем проверка дается на диске (каждое упражнение соответствует
определенному уроку). Компьютерная программа построена таким образом, что, выполнив
задание, его можно проверить в автоматическом режиме и затем просмотреть правильные
варианты выполнения задания. Такая возможность позволяет использовать программу не
только на уроке в группе, но и дома для самостоятельной работы учащихся. Данная
программа также предоставляет возможность распечатывания упражнений, что может быть
важным для учителя.
Интерактивный курс "Way Ahead” (издательство Macmillan).Шесть уровней данного курса
включают в себя игры, кроссворды, увлекательные упражнения на закрепление
грамматического и лексического материала в игровой форме. Интересно и увлекательно
звуковое и графическое оформление программы.
Урок – проект.
Этот тип урока предполагает использование сети Интернет на подготовительном этапе,
сбор информации, богатый страноведческий материал, фотографии.
В рамках программного материала проектная методика может использоваться практически
по любой теме, так как отбор тематики может проводиться с учетом практической
значимости для школьника
Использование информационных технологий, например, в сочетании с методом проекта
позволяет школьникам практически применять свои знания, умения и навыки, потому и
является одной из форм организации исследовательской и познавательной деятельности,
при которой успешно реализуется кооперативная коллективная деятельность,
позволяющая повысить мотивацию изучения иностранного языка. В центре внимания
такого рабочего процесса стоит сам ученик с возможностью свободного выражения своего
мнения. Дети находят практическое применение знанию иноязычной речи.
Для меня, учителя, такой метод открывает безграничное поле деятельности для
организации работы над самыми разнообразными темами на разных шагах обучения с детьми разных возрастов.
Помимо огромного потенциала, который несет в себе сам метод проектов для
формирования коммуникативной компетенции, значительные дополнительные
возможности возникают при использовании информационных ресурсов и услуг Интернета в
процессе проектной деятельности учащихся. Сейчас уже все понимают, что Интернет
обладает колоссальными информационными возможностями и не менее впечатляющими
услугами. Каким бы ни было ваше отношение к Интернету, приходится признать тот факт,
что всемирная сеть стала неотъемлемой частью современной действительности. Многие
ученики давно оценили все достоинства Интернета и активно пользуются его услугами в
своей учебной деятельности, тогда как для учителей пространство этой мировой паутины
по большей части остается неизведанным, незнакомым и в какойто мере пугающим. Какую
помощь может оказать Интернет, зависит от того, для решения каких дидактических задач
вы его используете. Если говорить об иностранных языках, можно отметить, что Интернет
дает уникальные возможности для тех, кто обучает английскому языку, и тех, кто его
изучает. Одна из этих возможностей  извлечение и использование информации. Умение
работать с огромным потоком информации является сегодня совершено необходимым для
специалистов в любой области. Основу же для этого умения можно и нужно закладывать
еще в школе. Способность отобрать важную информацию, проанализировать ее
вырабатывается на практике с помощью аналитического чтения. Формирование этого
качества напрямую зависит от методических подходов, используемых в процессе обучения,
от характера заданий, которые получают учащиеся. Например, в 10 классе дети должны
представить проект по теме «Музыка». В кабинете информатики на уроке английского
языка они должны найти необходимый материал в сети Интернет, прочитать его, выбрать
необходимое, скачать найденную информацию и сохранить в папках. Дети легко
справились с этой задачей. Создавая проекты, ученики использовали эту информацию,
музыку, фотографии.
Таким образом, без использования ИКТ в учебном процессе трудно представить
современные уроки английского языка. ИКТ способствует активизации познавательной
деятельности учащихся, повышает интерес к изучению языка, учащиеся имеют
возможность в яркой, интересной форме познакомиться с реалиями страны изучаемого
языка, а также проверить свои умения и навыки в интерактивной деятельности.
5. Использование ИКТ и Интернет  ресурсов во внеклассной работе по английскому
языку.
Внеклассная работа по иностранному языку имеет большое общеобразовательное,
воспитательное и развивающее значение. Эта работа не только углубляет и расширяет
знание иностранного языка, но и способствует также расширению культурного кругозора,
эрудиции школьников, развитию их творческой активности, духовнонравственной сферы,
эстетических вкусов и, как следствие, повышает мотивацию к изучению языка и культуры
другой страны и сквозь призму этих знаний позволяет более активно осваивать культуру
своей страны.
Шепелева В.И. определяет внеклассную работу по иностранному языку как «систему
неоднородных по смыслу, назначению и методики проведения просветительно
воспитательных мероприятий, которые выходят за пределы обязательных учебных
программ».
Во внеклассной работе мною широко используются ресурсы глобальной сети Интернет.
Всемирная паутина является
• источником информации для учеников в ходе подготовки того или иного проекта или
мероприятия,
• помощником в обмене опытом с коллегами (методические разработки опубликованы на сайте http://festival.1september.ru, разработки коллег помогают более эффективно
выстроить внеклассную работу по английскому языку),
• источник идей и вдохновения.
Во внеклассной работе мной используются такие ЦОР, как мультимедийные презентации,
бизнесигры по страноведению, защиту рефератов, тестирующие программы, создание
видеороликов.
Широко использую оболочки тестовых программ. Программа MyTest работает с восемью
типами заданий: одиночный выбор, множественный выбор, установление порядка
следования, установление соответствия, указание истинности или ложности утверждений,
ручной ввод числа, ручной ввод текста, выбор места на изображении. В тесте можно
использовать любое количество любых типов, можно только один, можно и все сразу.
При наличии компьютерной сети можно организовать централизированный сбор и
обработку результатов тестирования, используя модуль журнала MyTest.
Говоря об эффективности использования данной программы, необходимо упомянуть о
повышении мотивации к изучению английского языка. В свободном доступе в Интернет
выложены оболочки тестирующих программ, имеющих интерфейс различных детских игр,
знакомых каждому ученику, что лишь усиливает их притягательность для учеников.
Например, в любых классах возможно проведение турнира по морскому бою с помощью
программы "Seabattle". С помощью интерактивной доски ученики с удовольствием топят
корабли соперников, отвечая при этом на вопросы по английской лексике и грамматике.
Мною также используется тестовая оболочка программы «Крестикинолики». Используя
правила известной детской игры, ученики могут поставить свой знак, только правильно
ответив на вопрос.
Данные программы позволяют создавать собственные тестовые задания любой сложности,
что обеспечивает возможность их неоднократного использования на протяжении всего
периода обучения причем не только английскому языку, но и любому другому предмету.
Во внеклассной работе также активно развивается создание видеороликов. Программным
обеспечением для реализации данного направления служит MPEG Video Wizard DVD,
которая очень проста в использовании и дает возможность создавать несложные эффекты.
Освоив данную программу, ученики могут создавать несложные видеоклипы. При этом они
осваивают новые программы по созданию видеороликов, которые предоставляют
возможность использовать более яркие и красочные эффекты самостоятельно. Ученики
также самостоятельно пишут сценарии, снимают, подбирают музыкальное сопровождение,
монтируют ролики.
Количество учеников, принимающих участие в различных проектах и внеклассных
мероприятиях, постоянно увеличивается. Растет мотивация к изучению английского языка
и интерес к предмету. Необходимо отметить еще один положительный эффект от
использования ИКТ во внеклассной работе. Привлекая учеников, не отличающихся
примерным поведением, к реализации подобных проектов, возможны положительные
сдвиги в их поведении, появившийся интерес к предмету.
Таким образом, использование новых информационных технологий расширяет рамки
образовательного процесса, повышает его практическую направленность. Растет мотивация
учащихся, что способствует активизации их познавательной деятельности в процессе
работы с информацией. Как следствие, эффективно развиваются ключевые
компетентности учащихся, главным образом, информационная.
Считаю, что необходимо продолжить процесс внедрения ИКТ на уроке и во внеклассной
работе, так как эффективность их использования очевидна; более широко привлекать
учеников начальных классов; искать формы внеклассной работы с использованием ИКТ.
6. Использование Интернет  ресурсов на уроках иностранного языка. Возможности использования Интернет  ресурсов огромны. Глобальная сеть Интернет
создаёт условия для получения любой необходимой учащимся и учителям информации:
страноведческий материал, новости из жизни молодёжи, статьи из газет и журналов,
необходимую литературу и т.д. Учащиеся могут принимать участие в тестировании, в
викторинах, конкурсах, олимпиадах, проводимых по сети Интернет и т.д.
На своих уроках я использую следующие образовательные Интернет  ресурсы:
сказки, рассказы, игры, кроссворды:
www.starfall.com, www.englishforkids.ru, www.freeclassicaudiobooks.com, www.mes
english.com, www.oup.ru, www.onestopenglish.ru, www.elscafe.com, www.englisgtips.org,
www.babyland.ru
газеты: "The Washington Times”, www.wastimes.com, "The Times”, www.nytimes.com
темы для уроков английского языка: «Легко ли быть молодым?», www.teenadvice.org,
«Политика страны», www.royal.gov.uk
Для формирования или совершенствования грамматических, лексичесикх навыков
www.study.ru
При подготовке проектов  www.alleng.ru/englishjet.com/nativeenglish.com.
При этом учитель, который применяет образовательные компьютерные программы на
уроках иностранного языка, обязан знать, что любая образовательная технология должна
соответствовать следующим методическим требованиям:
 концептуальность: научная концепция, включающая психологическое и социально
педагогическое обоснование достижения образовательных целей,
 системность: наличие всех признаков системы (логичность построения процесса,
взаимосвязь всех его частей, целостность),
 эффективность: гарантия результатов, соответствующих образовательным стандартам,
 гибкость: возможность варьирования в содержании для обеспечения комфортности и
свободы взаимодействия педагога и учащихся с учетом конкретных условий
педагогической деятельности,
 динамичность: возможность развития или преобразования используемой технологии,
 воспроизводимость: возможное использование технологий другими учителями в данном
учебном образовательном учреждении или в других.
Таким образом, именно применение образовательных компьютерных программ на уроках
английского языка является основным признаком положительных результатов творческой
деятельности, что влечет за собой повышение мотивации учащихся.
7. "Плюсы" и "минусы" информационных технологий в образовательном процессе.
Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) представляют собой совокупность
взаимосвязанных учебных объектов:
• символьные объекты (знаки, символы, тексты, графики),
• образные объекты (фото, рисунки),
• аудиоинформацию (устные тексты, диалоги, музыка),
• Видеообъекты (анимации, модели, видеосюжеты)
7.1. "Плюсы" информационных технологий в образовательном процессе.
Использование ЦОР позволяет:
• улучшить эффективность и качество образования,
• ориентироваться на современные цели обучения,
• повысить мотивацию учащихся к обучению,
• использовать взаимосвязанное обучение различным видам речевой деятельности,
• учитывать страноведческий аспект,
• сделать занятия запоминающимися и эмоциональными, • реализовать индивидуальный подход,
• усилить самостоятельность школьников,
• повысить качество наглядности,
• облегчить труд учителя.
Использование ЦОР в педагогической деятельности дает возможность учителю
• излагать материал более доходчиво, за меньшее время, с большим пониманием со стороны
учеников,
• находить основные и дополнительные материалы для уроков или элективного курса,
• экономить время для речевой практики,
• организовывать индивидуальную, групповую и фронтальную работу с классом, упростить
контролирование учебной деятельности учеников,
• заинтересовать учеников, повысить их мотивацию, вовлечь в творческий процесс учения,
увеличить быстроту и надежность знаний.
Электронные учебные пособия помогают ученикам
• развивать системное мышление, учиться анализировать, сопоставлять и обобщать факты,
• самостоятельно изучать, закреплять и повторять пройденный материал, • приобрести
навыки работы с компьютером,
• основательно подготовиться к ЕГЭ.
7.2. Минусы использования ИКТ и Интернет  ресурсов на уроках английского языка.
Мне бы хотелось отметить следующие трудности в использовании ИКТ:
• недостаточная степень оборудования школы,
• недостаточное количество ЦОР,
• многие ученики не имеют навыков работы с компьютером и Интернетом,
• многие учителя не имеют навыков работы с компьютером и Интернетом,
• большинство учеников имеют доступ в Интернет только в школе,
• многие учителя имеют доступ в Интернет только в школе.
Таким образом, достоинств у компьютерного обучения немало, но нельзя и злоупотреблять
компьютеризацией. Необходимы критерии полезности применения компьютеров на уроке
для каждой возрастной группы учащихся по темам целевых предметов, критерии оценки
учебных программных средств.
Что касается критериев полезности конкретной технологии в образовании, полагаю, их
можно сформулировать следующим образом: та или иная учебная компьютерная
технология целесообразна, если она позволяет получить такие результаты обучения, какие
нельзя получить без применения этой технологии.
8. Результативность работы учителя.
Использование ИКТ и Интернет  ресурсов на уроке английского языка позволяет мне
более полно реализовать целый комплекс методических, дидактических, педагогических и
психологических принципов. Применение компьютерных образовательных программ на
уроках английского языка повышает эффективность решения коммуникативных задач,
развивает разные виды речевой деятельности учащихся, формирует устойчивую мотивацию
иноязычной деятельности учащихся на уроке. Сочетание информационных технологий с
методом проекта позволяет школьникам практически применять свои знания, умения и
навыки, потому и является одной из форм организации исследовательской и
познавательной деятельности, при которой успешно реализуется кооперативная
коллективная деятельность, позволяющая повысить мотивацию изучения иностранного
языка.
Применение ИКТ и Интернетресурсов на уроках английского языка даёт возможность
достичь стабильных положительных результатов и позволяет мне вести преподавание в разноуровневых классах: общеобразовательных, лицейских, с углубленным изучением
английского языка – и достигать хорошего результата.
На мой взгляд, использование ИКТ и Интернетресурсов на уроке английского языка
актуально на сегодняшний день, т.к. учитель должен быть интересным для своих учеников,
идти в ногу со временем, повышать свое педагогическое мастерство и уровень интеллекта.
9. Заключение.
В условиях изменения содержания образования, когда происходит переход от знания
центрического подхода к компетентностному, приоритетную роль в учебно
воспитательном процессе играют информационнокоммуникативные технологии.
Использование информационнокоммуникативных технологий раскрывает огромные
возможности компьютера как средства обучения. Компьютерные обучающие программы
имеют много преимуществ перед традиционными методами обучения.
Они позволяют тренировать различные виды речевой деятельности и сочетать их в разных
комбинациях, помогают осознать языковые явления, сформировать лингвистические
способности, создавать коммуникативные ситуации, автоматизировать языковые и речевые
действия, а также обеспечивают возможность учёта ведущей репрезентативной системы,
реализацию индивидуального подхода и интенсификацию самостоятельной работы
учащихся.
Современность предъявляет также все более высокие требования к обучению
практическому владению иностранным языком в повседневном общении и
профессиональной сфере. Объемы информации растут, и часто рутинные способы ее
передачи, хранения и обработки являются неэффективными. Использование
информационных технологий раскрывает огромные возможности компьютера как средства
обучения.
Следует отметить, что использование мультимедийных технологий не может обеспечить
существенного педагогического эффекта без учителя, поскольку эти технологии только
способы обучения. Компьютер в учебном процессе не механический педагог, не
заместитель или аналог преподавателя, а средство, усиливающее и расширяющее
возможности его обучающей деятельности.
«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ И ИНТЕРНЕТРЕСУРСОВ НА УРОКАХ
АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА»
Содержание
1. Актуальность работы.
2. Цели и задачи работы.
3. Цель и задачи обучения иностранным языкам.
4. Информационные технологии обучения в зависимости от классификации типов
уроков.
5. Использование ИКТ и Интернет  ресурсов во внеклассной работе по английскому
языку. 6. Использование Интернет  ресурсов на уроках иностранного языка.
7. "Плюсы" и "минусы" информационных технологий в образовательном процессе.
8. Результативность работы учителя.
9. Заключение.
1. Актуальность работы.
Новые информационные технологии  это не только новые технические средства, но и
новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу обучения и воспитания.
Современные педагогические технологии, такие, как проектная методика, использование
информационных технологий, Интернет — ресурсов позволяют реализовать личностно —
ориентированный подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию
обучения с учётом способностей детей, их уровня обученности, интересов и т. д.
Стремительное внедрение информационных процессов в различные сферы жизни требует
разработки новой модели системы образования на основе современных информационных
технологий. Речь идёт о создании условий для раскрытия творческого потенциала
человека, развития способностей, воспитания потребности самосовершенствования и
ответственности.
Использование компьютерных технологий в обучении, в частности, иностранным языкам в
значительной мере изменило подходы к разработке учебных материалов по этой
дисциплине. Интерактивное обучение на основе компьютерных обучающих программ
позволяет более полно реализовать целый комплекс методических, дидактических,
педагогических и психологических принципов, делает процесс познания более интересным
и творческим, позволяет учитывать индивидуальный темп работы каждого обучаемого.
Практическое использование ИКТ и Интернетресурсов предполагает новый вид
познавательной активности обучаемого, результатом которой является открытие новых
знаний, развитие познавательной самостоятельности учащихся, формирование умений
самостоятельно пополнять знания, осуществлять поиск и ориентироваться в потоке
информации.
Таким образом, внедрение ИКТ способствует достижению основной цели модернизации
образования – улучшению качества обучения, увеличению доступности образования,
обеспечению гармоничного развития личности, ориентирующейся в информационном
пространстве, приобщенной к информационнокоммуникационным возможностям
современных технологий и обладающей информационной культурой.
2. Цель и задачи работы.
Цель данной работы – выявить эффективность использования ИКТ и Интернет  ресурсов
на уроке английского языка и принципы создания образовательных программных средств
ИКТ в образовательном процессе в рамках этого предмета, способствующих развитию
мотивации учебной деятельности учащихся.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
 рассмотреть особенности использования ИКТ и Интернетресурсов на уроке английского
языка,
 проанализировать результаты использования ИКТ во внеклассной работе по английскому
языку,
 проанализировать результативность применения ИКТ в собственной практической
деятельности,  выявить "плюсы" и "минусы" использования ИКТ и Интернетресурсов на уроке
английского языка.
3. Цель и задачи обучения иностранным языкам.
Основной целью обучения иностранным языкам является формирование и развитие
коммуникативной культуры школьников, обучение практическому овладению иностранным
языком. Задача учителя состоит в том, чтобы создать условия практического овладения
языком для каждого учащегося, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы
каждому ученику проявить свою активность, своё творчество. Задача учителя
активизировать познавательную деятельность учащихся в процессе обучения иностранным
языкам.
В отличие от традиционных методик, где учитель привык давать и требовать определенные
знания, при использовании интерактивных форм обучения ученик сам становится главной
действующей фигурой и сам открывает путь к усвоению знаний. Учитель выступает в этой
ситуации активным помощником, и его главная функция  организация и стимулирование
учебного процесса.
На уроках английского языка с помощью компьютера можно решать целый ряд задач:
• формировать навыки и умения чтения, непосредственно используя материалы сети разной
степени сложности;
• совершенствовать умения аудирования на основе аутентичных звуковых текстов;
• совершенствовать умения письменной речи, пополнять свой словарный запас, как
активный, так и пассивный, лексикой современного иностранного языка, отражающей
определенный этап развития культуры народа, социальное и политическое устройство
общества;
• знакомить с культуроведческими знаниями, включающими в себя речевой этикет,
особенности речевого поведения различных народов в условиях общения, особенности
культуры, традиций страны изучаемого языка;
• формировать устойчивую мотивацию иноязычной деятельности учащихся на уроке.
Таким образом, содержательная основа массовой компьютеризации образования,
безусловно, связана с тем, что современный компьютер представляет собой техническое
средство, которое способствует эффективному обучению, а впоследствии сказывается на
общем развитии учащихся.
4. Информационные технологии обучения в зависимости от классификации типов
уроков.
Информационные технологии обучения — это процессы подготовки и передачи
информации обучаемому, средством осуществления которых является компьютер.
Компьютерная технология может осуществляться как "проникающая" (применение
компьютерного обучения при изуче¬нии отдельных тем, разделов) и как монотехнология,
когда всё обучение, всё управление, включая виды диагности¬ки, мониторинг, опираются
на применение компьютера.
В своей педагогической практике я применяю "проникающую" технологию и опираюсь на
основные научнометодические принципы: коммуникативность, наглядность,
индивидуализацию.
Исходя из классификации типов уроков, я применяю ИКТ, которые предполагают
различные формы работы с ЦОР, такие, как фронтальная, групповая, парная,
индивидуальная.
Урок введения нового материала.
Использование презентаций, видеопроектора, таблицы.
На мой взгляд, презентации удобны и для учителя, и для учеников. Кроме текста, она включает в себя картинки, графики, таблицы, видео и музыкальное сопровождение.
Составление требует большой подготовки учителя по выбору материала, продумывания
структуры, выбора оформления и т.д. Но это не доставляет никаких сложностей, если
учитель умеет обращаться с компьютером и владеет навыками работы с Интернетом.
При этом учитель должен помнить об основных этапах работы с дисками на уроках
английского языка. Это вступительное слово преподавателя по теме диска,
предварительная работа с лексикой, самостоятельная работа с диском, обсуждение
пройденного материала (разговорная практика).
На уроках введения нового материала я использую различные образовательные
программы:
"Welcome to Muzzy”, The BBC Language courses for children  курс направлен на все виды
речевой деятельности. Несмотря на то, что видеопособие рассчитано на детей, его можно
использовать на всех уровнях обучения английскому языку.
«Лунтик изучает английский язык»  пособие предназначено для начальной школы. С
помощью разнообразных игр дети могут изучить и запомнить достаточное для их возраста
количество лексики и использовать её в элементарных предложениях.
Интерактивные курсы "Enjoy English” для 25 классов, М. Ю. Биболетова.
Урок контроля знаний, умений, навыков учащихся. Повышая мотивацию учащихся к
практическому овладению письменной речи, я использую электронную почту, учащиеся
отправляют на мой почтовый ящик письма на английском языке по темам программного
материала и получают персональный комментарий в ответ. Данный вид работы стал
актуальным на сегодняшний день в связи с изменением в ЕГЭ и ужесточением критериев в
разделе «письмо».
Урок обобщения и закрепления изученного материала.
Подготовка к выступлениям на завершающем этапе, выполнение презентаций для этого
предназначены программа Power Point, видеоролики, флешанимация.
Презентация  целенаправленный информационный процесс, решающий свои задачи, в
котором компьютер выступает не только как средство, дающее большую свободу для
творчества, но и как своего рода генератор новой эстетики. Это способствует повышению
эффективности восприятия и запоминания подаваемого в презентации материала.
Используя онлайн тесты, учащиеся могут сразу же узнать результат работы и оценку.
На своих уроках я использую следующие цифровые образовательные ресурсы.
Новый компонент курса "New Opportunities Russian Edition”  "Test Master CDRom”
(издательство Pearson Education Limited. Longman) разработан для каждого уровня УМК.
Он предоставляет большие возможности учителям в составлении тестов для контроля
знаний и навыков. Также интересен и увлекателен CDRom с дополнительными заданиями
для учащихся. Это важное и объемное дополнение к учебному комплекту. Диск
предоставляет большое количество упражнений для отработки грамматики и лексики.
Данная программа легка в пользовании, необходимы минимальные навыки работы с
компьютером, что очень важно при работе с группой учащихся.
Большую помощь в изучении и закреплении грамматики представляет интерактивный курс
"Roundup” (издательство Pearson Education Limited. Longman), состоящий из нескольких
дисков разных уровней. Упражнения расположены по грамматическим темам.
Достоинствами курса являются возможность проверки своих ответов и компьютерное
подведение результатов выполнения заданий. Данный курс эффективен для проведения
контроля в компьютерной форме, что сегодня является актуальной проблемой при
проведении мониторингов. В данный курс введены интересные игры по разделам
грамматики. Также необходимо отметить простоту в пользовании программой.
Интерактивные курсы "Grammar Practice” Third Edition with CDROM (Pearson Education
Limited. Longman). "English Grammar In Use” Second Edition with CDROM (Ryamond Murphy, Cambridge University Press). В настоящее время данные курсы представлены тремя
уровнями: Elementary, Preintermediate, Intermediate. Учебные пособия построены
следующим образом: в конце каждого раздела дается проверка усвоения грамматического
материала в учебнике, затем проверка дается на диске (каждое упражнение соответствует
определенному уроку). Компьютерная программа построена таким образом, что, выполнив
задание, его можно проверить в автоматическом режиме и затем просмотреть правильные
варианты выполнения задания. Такая возможность позволяет использовать программу не
только на уроке в группе, но и дома для самостоятельной работы учащихся. Данная
программа также предоставляет возможность распечатывания упражнений, что может быть
важным для учителя.
Интерактивный курс "Way Ahead” (издательство Macmillan).Шесть уровней данного курса
включают в себя игры, кроссворды, увлекательные упражнения на закрепление
грамматического и лексического материала в игровой форме. Интересно и увлекательно
звуковое и графическое оформление программы.
Урок – проект.
Этот тип урока предполагает использование сети Интернет на подготовительном этапе,
сбор информации, богатый страноведческий материал, фотографии.
В рамках программного материала проектная методика может использоваться практически
по любой теме, так как отбор тематики может проводиться с учетом практической
значимости для школьника
Использование информационных технологий, например, в сочетании с методом проекта
позволяет школьникам практически применять свои знания, умения и навыки, потому и
является одной из форм организации исследовательской и познавательной деятельности,
при которой успешно реализуется кооперативная коллективная деятельность,
позволяющая повысить мотивацию изучения иностранного языка. В центре внимания
такого рабочего процесса стоит сам ученик с возможностью свободного выражения своего
мнения. Дети находят практическое применение знанию иноязычной речи.
Для меня, учителя, такой метод открывает безграничное поле деятельности для
организации работы над самыми разнообразными темами на разных шагах обучения с
детьми разных возрастов.
Помимо огромного потенциала, который несет в себе сам метод проектов для
формирования коммуникативной компетенции, значительные дополнительные
возможности возникают при использовании информационных ресурсов и услуг Интернета в
процессе проектной деятельности учащихся. Сейчас уже все понимают, что Интернет
обладает колоссальными информационными возможностями и не менее впечатляющими
услугами. Каким бы ни было ваше отношение к Интернету, приходится признать тот факт,
что всемирная сеть стала неотъемлемой частью современной действительности. Многие
ученики давно оценили все достоинства Интернета и активно пользуются его услугами в
своей учебной деятельности, тогда как для учителей пространство этой мировой паутины
по большей части остается неизведанным, незнакомым и в какойто мере пугающим. Какую
помощь может оказать Интернет, зависит от того, для решения каких дидактических задач
вы его используете. Если говорить об иностранных языках, можно отметить, что Интернет
дает уникальные возможности для тех, кто обучает английскому языку, и тех, кто его
изучает. Одна из этих возможностей  извлечение и использование информации. Умение
работать с огромным потоком информации является сегодня совершено необходимым для
специалистов в любой области. Основу же для этого умения можно и нужно закладывать
еще в школе. Способность отобрать важную информацию, проанализировать ее
вырабатывается на практике с помощью аналитического чтения. Формирование этого
качества напрямую зависит от методических подходов, используемых в процессе обучения,
от характера заданий, которые получают учащиеся. Например, в 10 классе дети должны представить проект по теме «Музыка». В кабинете информатики на уроке английского
языка они должны найти необходимый материал в сети Интернет, прочитать его, выбрать
необходимое, скачать найденную информацию и сохранить в папках. Дети легко
справились с этой задачей. Создавая проекты, ученики использовали эту информацию,
музыку, фотографии.
Таким образом, без использования ИКТ в учебном процессе трудно представить
современные уроки английского языка. ИКТ способствует активизации познавательной
деятельности учащихся, повышает интерес к изучению языка, учащиеся имеют
возможность в яркой, интересной форме познакомиться с реалиями страны изучаемого
языка, а также проверить свои умения и навыки в интерактивной деятельности.
5. Использование ИКТ и Интернет  ресурсов во внеклассной работе по английскому
языку.
Внеклассная работа по иностранному языку имеет большое общеобразовательное,
воспитательное и развивающее значение. Эта работа не только углубляет и расширяет
знание иностранного языка, но и способствует также расширению культурного кругозора,
эрудиции школьников, развитию их творческой активности, духовнонравственной сферы,
эстетических вкусов и, как следствие, повышает мотивацию к изучению языка и культуры
другой страны и сквозь призму этих знаний позволяет более активно осваивать культуру
своей страны.
Шепелева В.И. определяет внеклассную работу по иностранному языку как «систему
неоднородных по смыслу, назначению и методики проведения просветительно
воспитательных мероприятий, которые выходят за пределы обязательных учебных
программ».
Во внеклассной работе мною широко используются ресурсы глобальной сети Интернет.
Всемирная паутина является
• источником информации для учеников в ходе подготовки того или иного проекта или
мероприятия,
• помощником в обмене опытом с коллегами (методические разработки опубликованы на
сайте http://festival.1september.ru, разработки коллег помогают более эффективно
выстроить внеклассную работу по английскому языку),
• источник идей и вдохновения.
Во внеклассной работе мной используются такие ЦОР, как мультимедийные презентации,
бизнесигры по страноведению, защиту рефератов, тестирующие программы, создание
видеороликов.
Широко использую оболочки тестовых программ. Программа MyTest работает с восемью
типами заданий: одиночный выбор, множественный выбор, установление порядка
следования, установление соответствия, указание истинности или ложности утверждений,
ручной ввод числа, ручной ввод текста, выбор места на изображении. В тесте можно
использовать любое количество любых типов, можно только один, можно и все сразу.
При наличии компьютерной сети можно организовать централизированный сбор и
обработку результатов тестирования, используя модуль журнала MyTest.
Говоря об эффективности использования данной программы, необходимо упомянуть о
повышении мотивации к изучению английского языка. В свободном доступе в Интернет
выложены оболочки тестирующих программ, имеющих интерфейс различных детских игр,
знакомых каждому ученику, что лишь усиливает их притягательность для учеников.
Например, в любых классах возможно проведение турнира по морскому бою с помощью
программы "Seabattle". С помощью интерактивной доски ученики с удовольствием топят
корабли соперников, отвечая при этом на вопросы по английской лексике и грамматике.
Мною также используется тестовая оболочка программы «Крестикинолики». Используя правила известной детской игры, ученики могут поставить свой знак, только правильно
ответив на вопрос.
Данные программы позволяют создавать собственные тестовые задания любой сложности,
что обеспечивает возможность их неоднократного использования на протяжении всего
периода обучения причем не только английскому языку, но и любому другому предмету.
Во внеклассной работе также активно развивается создание видеороликов. Программным
обеспечением для реализации данного направления служит MPEG Video Wizard DVD,
которая очень проста в использовании и дает возможность создавать несложные эффекты.
Освоив данную программу, ученики могут создавать несложные видеоклипы. При этом они
осваивают новые программы по созданию видеороликов, которые предоставляют
возможность использовать более яркие и красочные эффекты самостоятельно. Ученики
также самостоятельно пишут сценарии, снимают, подбирают музыкальное сопровождение,
монтируют ролики.
Количество учеников, принимающих участие в различных проектах и внеклассных
мероприятиях, постоянно увеличивается. Растет мотивация к изучению английского языка
и интерес к предмету. Необходимо отметить еще один положительный эффект от
использования ИКТ во внеклассной работе. Привлекая учеников, не отличающихся
примерным поведением, к реализации подобных проектов, возможны положительные
сдвиги в их поведении, появившийся интерес к предмету.
Таким образом, использование новых информационных технологий расширяет рамки
образовательного процесса, повышает его практическую направленность. Растет мотивация
учащихся, что способствует активизации их познавательной деятельности в процессе
работы с информацией. Как следствие, эффективно развиваются ключевые
компетентности учащихся, главным образом, информационная.
Считаю, что необходимо продолжить процесс внедрения ИКТ на уроке и во внеклассной
работе, так как эффективность их использования очевидна; более широко привлекать
учеников начальных классов; искать формы внеклассной работы с использованием ИКТ.
6. Использование Интернет  ресурсов на уроках иностранного языка.
Возможности использования Интернет  ресурсов огромны. Глобальная сеть Интернет
создаёт условия для получения любой необходимой учащимся и учителям информации:
страноведческий материал, новости из жизни молодёжи, статьи из газет и журналов,
необходимую литературу и т.д. Учащиеся могут принимать участие в тестировании, в
викторинах, конкурсах, олимпиадах, проводимых по сети Интернет и т.д.
На своих уроках я использую следующие образовательные Интернет  ресурсы:
сказки, рассказы, игры, кроссворды:
www.starfall.com, www.englishforkids.ru, www.freeclassicaudiobooks.com, www.mes
english.com, www.oup.ru, www.onestopenglish.ru, www.elscafe.com, www.englisgtips.org,
www.babyland.ru
газеты: "The Washington Times”, www.wastimes.com, "The Times”, www.nytimes.com
темы для уроков английского языка: «Легко ли быть молодым?», www.teenadvice.org,
«Политика страны», www.royal.gov.uk
Для формирования или совершенствования грамматических, лексичесикх навыков
www.study.ru
При подготовке проектов  www.alleng.ru/englishjet.com/nativeenglish.com.
При этом учитель, который применяет образовательные компьютерные программы на
уроках иностранного языка, обязан знать, что любая образовательная технология должна
соответствовать следующим методическим требованиям:
 концептуальность: научная концепция, включающая психологическое и социально
педагогическое обоснование достижения образовательных целей,  системность: наличие всех признаков системы (логичность построения процесса,
взаимосвязь всех его частей, целостность),
 эффективность: гарантия результатов, соответствующих образовательным стандартам,
 гибкость: возможность варьирования в содержании для обеспечения комфортности и
свободы взаимодействия педагога и учащихся с учетом конкретных условий
педагогической деятельности,
 динамичность: возможность развития или преобразования используемой технологии,
 воспроизводимость: возможное использование технологий другими учителями в данном
учебном образовательном учреждении или в других.
Таким образом, именно применение образовательных компьютерных программ на уроках
английского языка является основным признаком положительных результатов творческой
деятельности, что влечет за собой повышение мотивации учащихся.
7. "Плюсы" и "минусы" информационных технологий в образовательном процессе.
Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) представляют собой совокупность
взаимосвязанных учебных объектов:
• символьные объекты (знаки, символы, тексты, графики),
• образные объекты (фото, рисунки),
• аудиоинформацию (устные тексты, диалоги, музыка),
• Видеообъекты (анимации, модели, видеосюжеты)
7.1. "Плюсы" информационных технологий в образовательном процессе.
Использование ЦОР позволяет:
• улучшить эффективность и качество образования,
• ориентироваться на современные цели обучения,
• повысить мотивацию учащихся к обучению,
• использовать взаимосвязанное обучение различным видам речевой деятельности,
• учитывать страноведческий аспект,
• сделать занятия запоминающимися и эмоциональными, • реализовать индивидуальный
подход,
• усилить самостоятельность школьников,
• повысить качество наглядности,
• облегчить труд учителя.
Использование ЦОР в педагогической деятельности дает возможность учителю
• излагать материал более доходчиво, за меньшее время, с большим пониманием со стороны
учеников,
• находить основные и дополнительные материалы для уроков или элективного курса,
• экономить время для речевой практики,
• организовывать индивидуальную, групповую и фронтальную работу с классом, упростить
контролирование учебной деятельности учеников,
• заинтересовать учеников, повысить их мотивацию, вовлечь в творческий процесс учения,
увеличить быстроту и надежность знаний.
Электронные учебные пособия помогают ученикам
• развивать системное мышление, учиться анализировать, сопоставлять и обобщать факты,
• самостоятельно изучать, закреплять и повторять пройденный материал, • приобрести
навыки работы с компьютером,
• основательно подготовиться к ЕГЭ.
7.2. Минусы использования ИКТ и Интернет  ресурсов на уроках английского языка.
Мне бы хотелось отметить следующие трудности в использовании ИКТ: • недостаточная степень оборудования школы,
• недостаточное количество ЦОР,
• многие ученики не имеют навыков работы с компьютером и Интернетом,
• многие учителя не имеют навыков работы с компьютером и Интернетом,
• большинство учеников имеют доступ в Интернет только в школе,
• многие учителя имеют доступ в Интернет только в школе.
Таким образом, достоинств у компьютерного обучения немало, но нельзя и злоупотреблять
компьютеризацией. Необходимы критерии полезности применения компьютеров на уроке
для каждой возрастной группы учащихся по темам целевых предметов, критерии оценки
учебных программных средств.
Что касается критериев полезности конкретной технологии в образовании, полагаю, их
можно сформулировать следующим образом: та или иная учебная компьютерная
технология целесообразна, если она позволяет получить такие результаты обучения, какие
нельзя получить без применения этой технологии.
8. Результативность работы учителя.
Использование ИКТ и Интернет  ресурсов на уроке английского языка позволяет мне
более полно реализовать целый комплекс методических, дидактических, педагогических и
психологических принципов. Применение компьютерных образовательных программ на
уроках английского языка повышает эффективность решения коммуникативных задач,
развивает разные виды речевой деятельности учащихся, формирует устойчивую мотивацию
иноязычной деятельности учащихся на уроке. Сочетание информационных технологий с
методом проекта позволяет школьникам практически применять свои знания, умения и
навыки, потому и является одной из форм организации исследовательской и
познавательной деятельности, при которой успешно реализуется кооперативная
коллективная деятельность, позволяющая повысить мотивацию изучения иностранного
языка.
Применение ИКТ и Интернетресурсов на уроках английского языка даёт возможность
достичь стабильных положительных результатов и позволяет мне вести преподавание в
разноуровневых классах: общеобразовательных, лицейских, с углубленным изучением
английского языка – и достигать хорошего результата.
На мой взгляд, использование ИКТ и Интернетресурсов на уроке английского языка
актуально на сегодняшний день, т.к. учитель должен быть интересным для своих учеников,
идти в ногу со временем, повышать свое педагогическое мастерство и уровень интеллекта.
9. Заключение.
В условиях изменения содержания образования, когда происходит переход от знания
центрического подхода к компетентностному, приоритетную роль в учебно
воспитательном процессе играют информационнокоммуникативные технологии.
Использование информационнокоммуникативных технологий раскрывает огромные
возможности компьютера как средства обучения. Компьютерные обучающие программы
имеют много преимуществ перед традиционными методами обучения.
Они позволяют тренировать различные виды речевой деятельности и сочетать их в разных
комбинациях, помогают осознать языковые явления, сформировать лингвистические
способности, создавать коммуникативные ситуации, автоматизировать языковые и речевые
действия, а также обеспечивают возможность учёта ведущей репрезентативной системы,
реализацию индивидуального подхода и интенсификацию самостоятельной работы
учащихся.
Современность предъявляет также все более высокие требования к обучению практическому владению иностранным языком в повседневном общении и
профессиональной сфере. Объемы информации растут, и часто рутинные способы ее
передачи, хранения и обработки являются неэффективными. Использование
информационных технологий раскрывает огромные возможности компьютера как средства
обучения.
Следует отметить, что использование мультимедийных технологий не может обеспечить
существенного педагогического эффекта без учителя, поскольку эти технологии только
способы обучения. Компьютер в учебном процессе не механический педагог, не
заместитель или аналог преподавателя, а средство, усиливающее и расширяющее
возможности его обучающей деятельности.

file_name: Использование ИКТ и интернет.docx

intro: Новые информационные технологии - это не только новые технические средства, но и новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу обучения и воспитания. Современные педагогические технологии, такие, как проектная методика, использование информационных технологий, Интернет — ресурсов позволяют реализовать личностно — ориентированный подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учётом способностей детей, их уровня обученности, интересов и т. д.

title: «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ И ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА»


extracted_text:
Коррекционноразвивающие: развивать мыслительные операции (анализ, синтез,
Тема: Разностное сравнение чисел.
Цель: продолжить знакомство с особенностями разностного сравнения чисел.
Задачи:
1.
отрезков для моделирования задач на разностное сравнение; учить записывать условие и
вопрос задачи на схеме; закрепить вычислительные навыки в пределах 1000.
2.
сравнение, классификация, обобщение), процессы восприятия, внимания, памяти; развивать
математическую речь.
3.
аккуратность при оформлении записей в тетрадь; дисциплинированность.
Оборудование: экран, ноутбук, м/м презентация, учебники, тетради.
Ход урока
1.
 Эмоциональный настрой                                          Здоровьесберегающая технология
Воспитательные: воспитывать интерес к математике как учебному предмету;
Образовательные: вспомнить  правила разностного сравнения чисел, ввести схему из
Орг. момент
            Сделайте глубокий вдох  выдох.  Начинаем нашу работу.
Актуализация знаний
2.
Проверка д/з фронтально
 Запишите число, классная работа.
3.
а) коррекционная разминка                  Информационно – коммуникационная технология
 Обратите внимание на экран. Что изображено на картинке?
 Из каких геометрических фигур состоит рисунок?
 Посмотрите внимательно, сколько фигур красного цвета? (1) Зеленого? (4) Желтого? (6)
Синего и голубого вместе? (5) Коричневого? (2) Оранжевого? (1)
 Сколько кругов? (4) Треугольников? (6) Прямоугольников? (8)
 Каких фигур больше: треугольников или кругов?
 Каких фигур меньше: желтых или зеленых?
б) устный счет
4. Гимнастика для глаз                                               Здоровьесберегающая технология
5.Изучение нового материала
Сегодня мы будем узнавать насколько одно число больше или меньше другого.
а) Сравните предметы
На экране 16 шаров и 16 мячей
 Сравните количество предметов (Одинаково, поровну)
 Как это можно записать математическим выражением? 16=16
На экране 6 шаров и 19 мячей.
 Что изменилось? Зарисуйте себе в тетрадь.
 Каких предметов больше? Как записать это? 19>6
 На сколько больше шаров? Как узнать? Каким действием? (вычитанием,1 96)
 Каких предметов меньше? На сколько меньше? Каким действием можем узнать? (тоже
вычитанием)
 Итак, что нужно сделать, чтобы узнать, насколько одно число больше или меньше другого?
(нужно из большего числа вычесть меньшее)
  Подтвердим нашу догадку, прочтем правило на с.86 учебника.
б)Работа над изучением правила стр 86
в) Работа по учебнику
стр 203 № 56
6. Физминутка Здоровьесберегающая технология
7. Закрепление
Работа по учебнику
Стр 202 № 47 по вариантам
8. Домашнее задание
Стр 202. № 50
9. Итог урока  Спасибо за работу. Мы смогли справиться с очень непростой проблемой урока – как
сравнивать числа и я очень этому рада.
 Что было интересного для вас на уроке?
 Какие задания вызвали затруднения?

file_name: Разностное сравнение чисел.docx

intro:
Тема : Разностное сравнение чисел.
Цель урока :   продолжить знакомство с особенностями разностного сравнения чисел.
Задачи : - закрепить правила разностного сравнения чисел, учить записывать условие и вопрос задачи на схеме.
- развивать мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение)
- воспитывать интерес к математике как учебному предмету.
Оборудование : презентация, тетрадиТема: Разностное сравнение чисел.
Цель: продолжить знакомство с особенностями разностного сравнения чисел.
Задачи:
1.	Образовательные: вспомнить  правила разностного сравнения чисел, ввести схему из отрезков для моделирования задач на разностное сравнение; учить записывать условие и вопрос задачи на схеме; закрепить вычислительные навыки в пределах 1000.
2.	Коррекционно-развивающие: развивать мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение), процессы восприятия, внимания, памяти; развивать математическую речь.
3.	Воспитательные: воспитывать интерес к математике как учебному предмету; аккуратность при оформлении записей в тетрадь; дисциплинированность.
Оборудование: экран, ноутбук, м/м презентация, учебники, тетради.

title: Конспект урока  математики в коррекционной школе VIII  вида на  Тему: «Разностное сравнение чисел». для 5 кл.


extracted_text:
Проверочная работа
1. Впишите недостающие слова в определение четырехугольника:
Четырёхугольник, у которого две пары сторон ______________________, называется
___________________________.
2. Начертите прямоугольную трапецию FASD, у которой основания AS, FD.
3. Постройте произвольный прямоугольник и вычислите его площадь.
_______________________________________________________________________________________
Проверочная работа
1. Впишите недостающие слова в определение четырехугольника:
Четырёхугольник, у которого одна пара ______________________сторон, называется
___________________________.
2. Начертите параллелограмм СAХК.
3. Постройте произвольный прямоугольник и вычислите его периметр.
_______________________________________________________________________________________
Проверочная работа
1. Впишите недостающие слова в определение четырехугольника:
Четырёхугольник, у которого один угол  ______________________, называется  _________________________.
2. Начертите равнобокую трапецию FASD, у которой основания AS, FD.
3. Постройте произвольный параллелограмм и вычислите его периметр.

file_name: Проверочная работа_Четырехугольники.docx

intro: Материал работы представлен в трех вариантах. Время выполнения работы 10-15 минут. Рекомендован для классов с ОВЗ или коррекционных классов. Проверяются знания начальных сведений по теме "Четырёхугольники". В работу включены задания на повторение материала прошлых лет: вычисление периметра и площади прямоугольника.

title: Проверочная работа по теме "Четырёхугольники" (8 класс, геометрия)