extracted_text:
10/05 урок мужества « Они сражались за Родину».
    Цели: познакомить учащихся с судьбами юных патриотов, сражавшихся с
гитлеровскими захватчиками на оккупированной территории во время
Великой Отечественной Войны;
   воспитывать чувство патриотизма, любви к «малой» Родине, гордости за
свой народ.
Солнечным ранним утром в июне,
В час, когда пробуждалась страна
Прозвучало впервые для юных
Это страшное слово “война”.
Чтоб дойти до тебя, 45й
Сквозь лишения, боль и беду
Уходили из детства ребята
В сорок первом году…
Грозный сорок первый… Как он изменил судьбы! Обагрил кровью и слезами детство. Сделал
короткими жизни многих мальчишек и девчонок. Разрушил светлые мечты…
Краткие рассказы о жизни и подвигах детей:
 Леня Голиков:
Рос он в деревне Лукино, на берегу реки Поло, что впадает в оз. Ильмень. Когда его родное
село захватил враг, мальчик ушёл к партизанам.
Не раз он ходил в разведку, приносил важные сведения в партизанский отряд – и летели
под откос вражеские поезда, машины, рушились мосты, горели вражеские склады…
Был в его жизни бой, который Лёня вёл один на один с фашистским генералом. Граната,
брошенная мальчиком, подбила машину. Из неё выбрался гитлеровец с портфелем в руках и,
отстреливаясь, бросился бежать. Леня – за ним. Почти километр преследовал он врага и
наконец сразил его. В портфеле оказались очень важные документы, штаб партизан
немедленно переправил их самолётом в Москву. Из Москвы пришёл приказ: наградить самой
высшей наградой всех, кто захватил такие важные документы. Но они не знали, что захватил
их один Лёня, которому было всего 14 лет. Так пионер Лёня Голиков стал Героем Советского
Союза.
Както партизаны решили взорвать поезд с немецкой боевой техникой. Когда паровоз
подошёл к тому месту, где партизаны заложили мину, Лёня рванул шнур, и глухой взрыв
потряс воздух. Когда партизаны бежали от ж./д., за ними началась погоня. Старший группы
Степан был ранен. Лёня перевязал его и повёл раненого. Но Степан потерял сознание и не
мог двигаться дальше. Выбиваясь из сил, Лёнька потащил Степана к лагерю… За спасение
раненого товарища Лёню Голикова наградили медалью “За боевые заслуги”.
А сколько ещё было боёв в его недолгой жизни! И ни разу не дрогнул юный герой,
сражавшийся плечом к плечу со взрослыми. Он погиб под селом Острая Лука зимой 1943
года.
 Марат Казей: …Война обрушилась на белорусскую землю. В деревню, где жил Марат Казей с мамой –
Анной Александровной, ворвались фашисты. Осенью Марату уже не пришлось ходить в
школу, в пятый класс. Школьное здание фашисты превратили в свою казарму. Враг лютовал.
За связь с партизанами была схвачена Анна Александровна Казей, и вскоре Марат узнал,
что маму повесили в Минске. Гневом и ненавистью к врагу наполнилось его мужественное
сердце. Вместе с сестрой Адой, Марат ушёл к партизанам в Станьковский лес. Он стал
разведчиком в штабе партизанской бригады. Проникал во вражеские гарнизоны и доставлял
командованию ценные сведения. Используя эти данные, партизаны разработали дерзкую
операцию и разгромили фашистский гарнизон в городе Дзержинске…
Вместе с опытными Марат минировал железную дорогу. Участвовал в боях и неизменно
проявлял отвагу, бесстрашие. Марат погиб в бою. Сражался до последнего патрона, а когда
у него осталась лишь последняя граната, подпустил врагов поближе и взорвал их… и себя.
За участие в боевых операциях юный партизан награждён медалью “За боевые заслуги”,
медалью “За отвагу”,орденом Отечественной войны 1 степени. 9 мая 1965 г. Указом
Президиума Верховного Совета СССР Марату Казею посмертно присвоено звание Героя
Советского Союза.
 Валя Котик:
Родился 11 февраля 1930 года в селе Хмелёвка Шепетовского района Хмельницкой области.
Учился в школе № 4 г. Шепетовки, был признанным вожаком своих ровесников.
Когда в Шепетовку ворвались фашисты, Валя Котик вместе с друзьями решили бороться с
врагом. Ребята собирали на месте боёв оружие, которое потом партизаны на возу с сеном
переправили в отряд.
Присмотревшись к мальчику, коммунисты доверили Вале быть связным и разведчиком своей
подпольной организации. Он узнавал расположение вражеских постов, порядок смены
караула.
Фашисты наметили карательную экспедицию против партизан, а Валя, выследив
гитлеровского офицера, возглавлявшего карателей, убил его…
Когда в городе начались аресты, Валя вместе с мамой и братом Виктором ушел к
партизанам. С партизанами совершали диверсии на железной дороге, сжигали немецкие
склады с продовольствием. Был дважды ранен. В феврале 1944 г. Валя участвовал в
освобождении города Славуты, а когда шли освобождать Изяслав, партизаны приняли бой.
Танки врага били из пушек и пулемётов. Валя упал от страшной боли в животе и потерял
сознание. Он очнулся на повозке, двигавшейся по полю. Открыл глаза – по небу неслись
самолёты с красными звёздами на крыльях. Это последнее, что увидел Валя в жизни, в свои
14…
2 мая 1945 г. Валя Котик посмертно награждён орденом Отечественноё войны 2й степени. А
в июне 1958 г. Указом Верховного Совета СССР ему присвоено звание Героя Советского
Союза.
 Вася Коробко:
Черниговщина. Фронт подошёл вплотную к селу Погорельцы. На окраине, прикрывая отход
наших частей, оборону держала рота. Патроны бойцам подносил мальчик. Звали его Вася
Коробко. Ночь. К зданию школы, занятому фашистами, подкрадывается мальчик. Он пробирается в
пионерскую комнату, выносит пионерское знамя и надёжно прячет его.
Окраина села. Под мостом – мальчик. Он вытаскивает железные скобы, подпиливает сваи, а
на рассвете из укрытия наблюдает, как рушится мост под тяжестью фашистского
бронетранспортёра. В те дни партизаны убедились, что ему можно доверять, и через
некоторое время поручили Васе серьёзное дело: стать разведчиком в самом логове врага. В
штабе фашистов он топит печи, колет дрова, а сам присматривается, запоминает, передаёт
партизанам сведения. Каратели, задумавшие истребить партизан, заставили мальчика вести
их в лес. Но Вася вывел гитлеровцев к засаде полицаев. Гитлеровцы, в темноте приняв их за
партизан, открыли бешеный огонь, перебили всех полицаев и сами понесли большие потери.
Вместе с партизанами Вася уничтожил девять эшелонов, сотни гитлеровцев. В одном из боёв
он был сражён вражеской пулей. Своего маленького героя, прожившего короткую, но такую
яркую жизнь, Родина наградила орденами Ленина, Красного Знамени, Отечественной войны
1 степени, медалью “партизану Отечественной войны” 1 степени.
 Люся Герасименко
Тихой и доверчивой, скромной и ласковой девочке Люсе не было ешё и 11 лет, когда её
родной город Минск захватили фашисты. С первых дней оккупации в Минске начала
действовать подпольная организация. Руководителем одной из них был отец Люси –
Николай Евстафьевич Герасименко. Люся стала активно помогать отцу. Когда у них на
квартире шло совещание подпольщиков, Люся дежурила во дворе.
Всё более серьёзные поручения давали коммунисты – она доставляла важные донесения,
расклеивала листовки на стенах домов, проносила их и на завод, где работал отец,
тщательно пряча на дне кастрюльки, в которой несла ему обед…
На квартире Герасименко несколько суток скрывался секретарь одного из подпольных
райкомов партии, и его связь с товарищами поддерживалась через Люсю. Её отвага,
выдержка поражали даже взрослых.
В декабре 1942 г. Люсю с мамой арестовали и бросили в камеру, где находилось более 50
женщин. Девочку вызывали на допросы как и других женщин. Когда увидели, что конфетами
Люсю не уговорить, стали бить. Но она молчала… Молчала и тогда, когда гистаповец,
избивая её плетью, вырывал волосы, топтал ногами.
А в один из дней их с мамой подвели к чёрной крытой машине – “ворону”, как её называли.
Значит, повезут на расстрел. Девочка взялась за ручки, не спеша влезла по железной
лесенке и шагнула в машину…
Так погибла Люся Герасименко. Имя юной патриотки навечно записано в Книгу почёта
Белорусской республики. В одном из залов музея ВОВ в Минске висит её портрет.
Лёня Голиков, Марат Казей, Валя Котик. Мы знаем имена этих героев. А сколько их ещё
было – мальчиков и девочек, совершавших свои маленькие подвиги, чьи имена так и
остались неизвестными?!
Я надеюсь, наш рассказ затронул ваши души и сердца. Фашизм – это страшное зло. Чтобы
победить его, нашему народу понадобилось 4 долгих года. А сейчас, в наше время, голос
прошлого проявляет себя в лице фашистских организаций и группировок, которые
вовлекают в свою деятельность молодёжь и подростков. Так что и в наше время имеет место
борьба с фашизмом. И если на вашем пути встретится это зло, я надеюсь, что вы выберете
верный путь и пойдёте правильной дорогой.

file_name: 10 май.docx

intro:
Тема. «Безопасная дорога».
	Цель. Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма.
	Задача. Закрепить знания учащихся по правилам дорожного движения.
	Условия игры:
1.	Игра проводится во внеурочное время.
2.	Каждый класс – одна команда. Для участия в игре каждая команда придумывает себе назва-ние, соответствующее теме игры, девиз, готовит отличительные знаки (эмблему, головной убор, форму и т.д. – по выбору).
3.	Каждый класс (команда) – пассажиры автобуса, который движется от станции к станции по определенному маршруту. Станции – классные комнаты. Всего задействовано 8 кабинетов. За каждое правильно выполненное задание на станции команда получает жетон.
4.	Время работы на станции – 10 минут. Сигналом окончания работы служит первый звонок колокольчика, после которого на станциях подсчитываются набранные учащимися жетоны и результаты заносятся в маршрутный лист. По второму сигналу колокольчика команды пере-ходят на следующую станцию.
5.	Начинается игра с общего построения.
6.	Итоги подводятся по параллелям (отдельно среди 1-х, 2-х, 3-х и 4-х классов) на заключи-тельном построении.
Тема. «Безопасная дорога».
	Цель. Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма.
	Задача. Закрепить знания учащихся по правилам дорожного движения.
	Условия игры:
1.	Игра проводится во внеурочное время.
2.	Каждый класс – одна команда. Для участия в игре каждая команда придумывает себе назва-ние, соответствующее теме игры, девиз, готовит отличительные знаки (эмблему, головной убор, форму и т.д. – по выбору).
3.	Каждый класс (команда) – пассажиры автобуса, который движется от станции к станции по определенному маршруту. Станции – классные комнаты. Всего задействовано 8 кабинетов. За каждое правильно выполненное задание на станции команда получает жетон.
4.	Время работы на станции – 10 минут. Сигналом окончания работы служит первый звонок колокольчика, после которого на станциях подсчитываются набранные учащимися жетоны и результаты заносятся в маршрутный лист. По второму сигналу колокольчика команды пере-ходят на следующую станцию.
5.	Начинается игра с общего построения.
6.	Итоги подводятся по параллелям (отдельно среди 1-х, 2-х, 3-х и 4-х классов) на заключи-тельном построении.

title: Безопасная дорога 9


extracted_text:
1
СЦЕНАРИЙ ВЫСТУПЛЕНИЯ АГИТБРИГАДЫ ЗОЖ «#ДАЙПЯТЬ»
Автор: ЖОВТОНОЖУК  НАТАЛЬЯ АНАТОЛЬЕВНА,
учитель МБОУ СШ №3 имени А.И. Томилина,
г. Советская Гавань Хабаровского края
Звучит музыка. На сцену выходят 6 участников.
Визитка
1ЧТЕЦ Выступать наше время настало
             Ждёте вы с нетерпеньем начала?!
2ЧТЕЦ   Вы должны нас всех узнать
                Агитбригада мы
ВСЕ        «#Дайпять!!!!»
3ЧТЕЦ     наш девиз
4ЧТЕЦ    У нас твердое мнение,
ВСЕ      Мы за здоровое поколение!!!
Песня (поют на мотив БАНД/ЭРОС  Дай пять!)
О себе мы расскажем вам.(Мы здесь!) Вниманье  сосредоточь.(к нам сюда!)
Мы спортивную жизнь ведём.(уже давно) Неудачи отбросили прочь.(советуем вам)
Позитив и здоровье приносим с собою.
Давай вместе с нами и …
Дай пять, если ты всё ещё ищешь свою дорогу.
Дай пять, если ты всё ещё ждёшь, когда рассеется ночь.
Дай пять, если мир поделён на тыщи, а ты не в ногу.
Дай пять, если ты просто не хочешь быть как все точь в точь.
Дай пять!!
1.         Часть о питании
5ЧТЕЦ      Если ты молодой, Быть здоровым –  круто!
                    Если ты молодой, Быть здоровым –  модно,
1ЧТЕЦ         Покупайте всегда полезные продукты
                   Составлять из них меню можно как угодно!
4ЧТЕЦ     НО!
                 Правильное питание требует воспитания
                 Овощи и фрукты
                 Ягоды, морепродукты
                 Фреши и  вода на столе у нас всегда!
Поют на мотив «РАЙОНЫ, КВАРТАЛЫ, ЖИЛИЕ МАССИВЫ…»
Больше нечего решать
Всё что надо я решил
К витаминам привыкать
Мне никто не запретил
Ярко жёлтенький банан
И зелёный огурец
Ем всегда я по утрам
Вот какой я молодец!!
Батоны, колбасы и всю газировку
Я заменил, заменил на морковку 2
6ЧТЕЦ       Твоё меню далеко от идеала?
3ЧТЕЦ          Не знаешь как овощи с фруктами совмещать?
2ЧТЕЦ         Не зря ты смотришь на нас из зала
                    Делай как мы, Команда
ВСЕ            «#Дайпять!»
Заставка  Дай пять, если ты всё ещё ищешь свою дорогу. Дай пять!
2.         Часть о позитивном и активном образе жизни
1ЧТЕЦ     Во многих людях мы унынье замечаем,
               Цинизм и скука явно стали их бичом.
               А мы с улыбкой каждый новый день встречаем,
               Идём вперёд и не жалеем ни о чём.

6ЧТЕЦ     Радуйся солнцу и радуйся свету!
                   Звонкой зиме и янтарному лету!
2ЧТЕЦ       Зло и обиду в душе не держи,
                   Радуйся чуду, по имени Жизнь!
РЭП  (4ЧТЕЦ  и  5ЧТЕЦ )
Не хнычь! Будь каждый день готов
вступить с коварной жизнью в бой
И в том бою иль победи,
или расстанься с головой!
Ты хочешь без тревог прожить?
Такой судьбы на свете нет!
Ты хочешь обмануть судьбу?
Таких людей не знает свет!
Ты говоришь: «Я проиграл!
Не вышло! Счастья не догнать!»
Все ж не сдавайся и за ним
пускайся взапуски опять!
Коль будешь ты в бою за жизнь
великодушен, бодр и смел —
Ты победишь! Для смелых душ
нет в жизни невозможных дел!
1ЧТЕЦ  С нами лови позитив,
             Руки нельзя опускать
3ЧТЕЦ  Мы за активный образ жизни. .Мы – Команда
ВСЕ      «#Дайпять!»
Заставка  Дай пять, если ты всё ещё ищешь свою дорогу. Дай пять!
6ЧТЕЦ   По оценке Министерства здравоохранения в 2017 году Россияне употребили в среднем 10
л  спирта в год на душу населения
Медленная музыка
3.         Часть о вредных привычках
1ЧТЕЦ     В то же время опасная доза для здоровья по оценкам Всемирной Организации
Здравоохранения 8 литров
2ЧТЕЦ     Около полумиллиона россиян умирает от отравления спиртными напитками каждый год
 3ЧТЕЦ  А это 20 таких городов как Советская Гавань!!! 3
5ЧТЕЦ      А знаете ли Ты, что если бросить курить СЕЙЧАС, то  уже через 12 часов пройдёт
спазм бронхов и дыхание начнёт приходить в норму?!
4ЧТЕЦ     А знаешь ли ты, что только через ЧЕТВЕРО суток после того, как выкурена последняя
сигарета, кожа утрачивает специфический запах?!
6ЧТЕЦ     А знаешь ли ты, что организму нужен МЕСЯЦ после отказа от курения чтобы
нормализовать иммунитет?!
1ЧТЕЦ     БРОСАЙ КУРИТЬ СЕЙЧАС!!
ВСЕ           СДЕЛАЙ ПРАВИЛЬНЫЙ ВЫБОР!!
2ЧТЕЦ   Забудь алкоголь, никотин!
               Просто рискни быть другим!
3ЧТЕЦ     Верь, на пути к здоровью
               Ты далеко не один!
5ЧТЕЦ     Есть телефон для молодёжи
                      Позвони! Здоровье дороже!
4ЧТЕЦ       (4212) 577447
«Краевой молодёжный центр социального воспитания и здоровья»
Адрес: г. Хабаровск, ул. Первомайская, д. 25

6ЧТЕЦ       Обратиться за помощью в трудной ситуации  не значит проявить слабость.
1ЧТЕЦ        Это шаг взрослого, сильного человека.
                  Ведь это нормально: доверять тем,
                   кто хочет и может помочь
2ЧТЕЦ        88002000122
3ЧТЕЦ       телефон доверия для детей, подростков и их родителей
4ЧТЕЦ     Набирай! И жизнь без риска выбирай!
ФЛЕШ МОБ (танцуют под песню «Тебе решать..»)
По какой дороге и куда бежать тебе решать
Тормозить у края или газ нажать – тебе решать
Ничего никто не может навязать тебе решать
Избежать угрозы или рисковать – тебе решать
И на вопросы находить ответы
Реши попробуй на какой стороне где ты
6ЧТЕЦ    Себя и близких дымом Отравляешь?
1ЧТЕЦ        Не знаешь как курить завязать?
2ЧТЕЦ       Полезного много сегодня узнаешь.
                  От Команды
ВСЕ           «#Дайпять!»
Заставка  Дай пять, если ты всё ещё ищешь свою дорогу. Дай пять!
4.         Часть о закаливании
3ЧТЕЦ   Чтобы меньше приходилось
               Бегать вам по докторам
               Закаляться должен каждый,
               Обливаться  по утрам. 4
5ЧТЕЦ    Здоровье, закалка – превыше всего,
                     И знают об этом все люди давно.
4ЧТЕЦ         Ребята! Зимой становитесь "моржами",
                     Не бойтесь мороза, попробуйте сами!
6ЧТЕЦ       Что летом? Расскажем мы вам по порядку.
                    Закаливание – это не только зарядка!
1ЧТЕЦ         Бегом на лужайку ходить босиком!
                     И к солнышку спинкой, а следом бочком!
2ЧТЕЦ    Река или море  любой водоём!
                Плыви в одиночку, но лучше вдвоём!
3ЧТЕЦ    Если хотите поспорьте! Но скажу наконец,
               Кто себя закаляет Тот большой молодец!!
ПЕСНЯ НА МЕЛОДИЮ «Трус не играет в хоккей»
Закаливанье любим и природу,
Жара и зимние морозы нипочём.
И радостно в любую непогоду
Нам чувствовать своих друзей плечо
5ЧТЕЦ     Если ты ещё не решился
                    Себя начать закалять
                     Начинай вместе с нами .Мы – Команда
ВСЕ                «#Дайпять!»
Заставка  Дай пять, если ты всё ещё ищешь свою дорогу. Дай пять!
5.         Часть о спорте
5ЧТЕЦ        Если в спорте выбрал вид себе хайповый,
                      В тренировках смело отжигай!
4ЧТЕЦ         Активней будь, к победам будь готовый!
                     ДВИЖЕНЬЕ  ВВЕРХ  ты только признавай!
5ЧТЕЦ      Физкультуре возраст не помеха.
                    Занимайся ею стар и млад.
4ЧТЕЦ        Ведь здоровье – это значит часть успеха,
                    А здоровью каждый в жизни рад!
Поют на мотив «Владивосток 2000»  (Мумий тролль, Лагутенко)
(часть команды уходит
за кулисы, выносят
медали, клюшку,
грамоты, коньки)
С коньками за плечами, и с клюшкой в руке,
К катку подходим дружно мы в родимом городке.
В хоккей играем славно, хоккей – любимый спорт
И с оптимизмом вместе все идём мы на рекорд
Быть может, откопаю через несколько лет
Грамоты, медали от спортивных побед,
Внукам покажу, перед детьми загоржусь,
К ленивой жизни больше никогда не вернусь
Победы, победы, победы,
Наступят времена такие,
Нами гордиться, Совгавань и столица 5
Гордиться вся Россия!!
3ЧТЕЦ     Твоя фигура далека от идеала?
2ЧТЕЦ    Не знаешь как спортом себя занять?
4ЧТЕЦ   Хорошо, что ты смотришь на нас из зала
                Делай как мы, Команда
ВСЕ        «#Дайпять!»
Заставка  Дай пять, если ты всё ещё ищешь свою дорогу. Дай пять!
Поднимают большие
ладошки, на которых
написано «ПРАВИЛЬНОЕ
ПИТАНИЕ», «СПОРТ»,
«НЕТ ВРЕДНЫМ
ПРИВЫЧКАМ!»,
«ЗАКАЛИВАНИЕ»,
«ПОЗИТИВ». В центре –
круг «СЧАСТЛИВАЯ
ЖИЗНЬ»
4ЧТЕЦ  «#Дайпять!» мы команду назвали не зря
               Пять правил здоровья запоминайте, друзья!
Финал
    Быть всегда спортивным!
    Правильно питаться!
    Всем вредным привычкам дружно сказать «НЕТ!»
    Быть на позитиве!
    Смело закаляться!
    Пять правил здоровья –
Счастливой жизни секрет!
4ЧТЕЦ  Ну что, друзья,
              Пять правил здоровья усвоили?
       ВСЕ     ДА!
Значит Наше выступление
Не зря прошло
И всё в вашей жизни
Будет хорошо!
Уходят под музыку «ХОРОШО» Митя Фомин
Лалала, всё будет хорошо
Лалала, куда бы ты не шёл
Направо – трудный бой, налево – мир пустой
Но будь самим собой и всё будет хорошо. 6

file_name: СЦЕНАРИЙ ВЫСТУПЛЕНИЯ АГИТБРИГАДЫ ЗОЖ 9 класс.docx

intro: Традиционно каждый год в районах проводится конкурс агитбригад за Здоровый Образ Жизни. Выступление агитбригады должно быть ярким, позитивным, молодёжным. Данный сценарий ориентирован на старшую возрастную группу 9-11 класс. В выступлении принимают участие шесть человек. Использованы оригинальные тексты и тексты, заимствованные в сети Интернет. Выступление длится 10-11 минут.Сценарий выступления агитбригады ЗОЖ 9 класс

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое


file_name: 5кл умн и дел моё.docx

description:
Умножение и деление десятичной                                                                                Умножение и деление десятичной
        дроби на 10,100,….                                                                                дроби на 10,100,….
0,75 ∙100
0,48 : 100
0,006 ∙10000
0,75 : 10000
0,01 ∙10
0,126 ∙  10000
14,375 : 1000
0,1  ∙100
40,005 : 100
23)
24)
25)
14,375 : 1000
0,1  ∙100
40,005 : 100
17)
18)
19)
20)
21)
22)
23)
24)
25)
1) 6,42 ∙ 10
2) 6,387 ∙  100
3) 9,607 : 10
4) 45,48 ∙  1000
5) 374,77 : 100
6) 0,17 ∙  10
7) 20,35 ∙  100
8) 53,5 : 10
9) 7,8 ∙  1000
10)
11)
12)
13)
314,706 : 1000
3,8 ∙  10
1,75 : 1000
0,00081 ∙
1000
14)
15)
16)
0,006 ∙  100
0,0142 : 100
0,1 ∙  10
1) 6,42 ∙ 10
2) 6,387 ∙  100
3) 9,607 : 10
4) 45,48 ∙  1000
5) 374,77 : 100
6) 0,17 ∙  10
7) 20,35 ∙  100
8) 53,5 : 10
9) 7,8 ∙  1000
10)
11)
12)
13)
314,706 : 1000
3,8 ∙  10
1,75 : 1000
0,00081 ∙
1000
14)
15)
16)
17)
18)
19)
20)
21)
22)
0,006 ∙  100
0,0142 : 100
0,1 ∙  10
0,75 ∙100
0,48 : 100
0,006 ∙10000
0,75 : 10000
0,01 ∙10
0,126 ∙  10000

description:
Проверим ответы….
Проверим ответы….
1
75
0,00
60
0,00
0,1
126
0,01
10
0,40
16)
17)
18)
48
19)
20)
0075
21)
22)
0
23)
4375
24)
25)
005
0,00
1
75
0,00
60
0,00
0,1
126
0,01
10
0,40
15)
0142
16)
17)
18)
48
19)
20)
0075
21)
22)
0
23)
4375
24)
25)
005
1) 64,2
2) 638,7
3) 0,9607
4) 45480
5) 3,7477
6) 1,7
7) 2035
8) 5,35
9) 7800
10)
0,31
4706
11)
12)
175
13)
14)
38
0,00
0,81
0,6
1) 64,2
2) 638,7
3) 0,9607
4) 45480
5) 3,7477
6) 1,7
7) 2035
8) 5,35
9) 7800
10)
0,31
4706
11)
12)
175
13)
14)
15)
0142
38
0,00
0,81
0,6
0,00

intro: Тренажёр "Умножение и деление десятичной дроби на 10,100,1000...." представляет собой набор из 25 примеров с десятичными дробями и с числами 10, 100, 1000.  Решают устно, записывают только ответы. После решения ребята смогут  себя проверить, с обратной стороны заданий имеются ответы на данные примеры.Тренажёр


extracted_text:
Важнейшие аспекты
 в изучении татарского и английского языков
 как неродных языков для обучающихся
в условиях сдачи ГИА по этим предметам
                                  Чтобы овладеть неродным языком,
                                             необходимо постичь  другой мир…
Андре Мартине
Мы, учителя татарского языка и литературы и английского
языка, прекрасно знаем, что главная задача преподавания
татарского и английского  языка на современном этапе
целенаправленность обучения на достижение конкретного
конечного результата (успешная сдача ОГЭ ). Все школьники
должны пройти через систему государственной итоговой
аттестации, в зависимости от владения татарским языком как
родным или неродным.
Следовательно, возникают вопросы: «Как организовать учебный
процесс?», «Как обучить  языку учащихся?». Отсюда становится
очевидным: основная цель преподавания  создание условий для
«мягкого» включения детей в процесс обучения, корректировка
имеющихся и формирование новых знаний в области татарского   и
английского языка, а также обучение видам речевой деятельности
(аудированию, чтению, говорению, письму),
Трудно определить какието единственные подходы в
обучении учащихся языку. Вопервых, разнообразен контингент
этой группы учащихся по самым разным признакам: изначальному
знанию  языка, уровню общей культуры семьи, её планов на
дальнейшее обучение ребёнка  принадлежности родного для семьи
языка той или иной языковой сфере. Вовторых, существует весьма
серьёзное противоречие между тем запросом, который имеет
школьник в изучении татарского и английского языка и школьной
программы. Поэтому первые шаги учителя при работе с детьми  должны
быть направлены на формирование положительного мотивационного
отношения к   языку через развитие познавательного интереса и
осознание социальной необходимости (для нужд общения).
Формированию познавательного интереса способствуют:
Формированию социального мотива способствуют:
 занимательные эмоциональнее задания с новой информацией,
требующие сочетания разных видов памяти, творческие;
 контроль речевой деятельности учащихся, знание ими своих
результатов, своих успехов;
 активное использование текстов художественной литературы;
 новизна методов и приемов, преемственность, проблематичность в
обучении;
 использование технических средств обучения, ресурсов интернета.

 создание речевых ситуаций, вызывающих желание высказаться;
 привитие потребностей в коммуникации, лучшем усвоении языка.
Ученик должен понимать, что без знания   языка он не сможет
реализовать себя,  важным условием успешного овладения языком
должен стать эмоциональный настрой, эмоциональный климат в
школьном коллективе. Один из самых серьезных и всеобъемлющих
методов изучения иностранного языка  лингвосоциокультурный,
как социальная и культурная среда.
Сторонники этого метода твердо уверены, что язык теряет жизнь,
когда учитель ставят целью овладеть лишь "безжизненными"
лексикограмматическими формами. "Личность  это продукт
культуры". Язык  тоже.
Раньше следили за правильностью речи; теперь, помимо этого,
стремятся повышать ее содержательность. Важен смысл
передаваемой информации, то есть коммуникативный уровень,
потому что в любом случае конечная цель общения  быть понятым.
Цель изучения языка с помощью данного метода  облегчение
понимания собеседника, формирование восприятия на интуитивном уровне. Поэтому каждый учащийся должен относиться к языку, как
к зеркалу, в котором отражаются география, климат, история
народа, условия его жизни, традиции, быт, повседневное поведение,
творчество.
Коммуникативный метод
Первую строчку в рейтинге популярности методик активно
удерживает коммуникативный подход, который, как следует из его
названия, направлен на практику общения.
Из 4х "китов", на которых держится любой языковой тренинг
(чтение, письмо, говорение и восприятие речи на слух) повышенное
внимание уделяется именно двум последним.
Основная цель этой методики  научить учащегося сначала
свободно говорить на языке, а потом думать на нем. Механические
воспроизводящие упражнения здесь  отсутствуют: их место
занимают игровые ситуации, работа с партнером, задания на поиск
ошибок, сравнения и сопоставления, подключающие не только
память, но и логику, умение мыслить аналитически и образно. Весь
комплекс приемов помогает создать некую среду, в которой должны
"функционировать" учащиеся: читать, общаться, участвовать в
ролевых играх, излагать свои мысли, делать выводы. Язык очень
тесно переплетен с культурными особенностями страны,
следовательно, обучение непременно включают страноведческий
аспект. Нужно дать человеку возможность легко ориентироваться в
поликультурном мире.
 Процесс обучения любому иностранному языку может превратиться в
приятную, простую и увлекательную задачу, которая доступна
каждому человеку с мотивацией, способному изучать и запоминать
новый материал. Для того , чтобы учебный процесс был понастоящему
результативным, он должен включать в себя четыре основных аспекта,
каждый из которых позволяет наиболее глубоко и эффективно
погрузиться в мир иностранного языка. Речь идет о произношении, письме, чтении и слушании. Для того чтобы избавиться от языкового
барьера, необходимо уметь воспринимать иностранную речь на слух,
вести свободный диалог и выражать вслух свои мысли, читать и писать.
ЧТЕНИЕ
Умение читать   – ценный помощник в изучении иностранного языка.
Известен тот факт, что люди, которые много читают, обладают так
называемой «врожденной» грамотностью. Они практически не
сталкиваются с вопросом, как именно пишется то или иное слово, как
использовать те или иные идиомы и словосочетания. Чтение –
прекрасный способ расширить свой словарный запас и научиться
пользоваться устоявшимися словесными конструкциями, а также
довести свои знания в области грамматики и орфографии до
подсознательного уровня. Художественную или профессиональную
литературу поначалу читать довольно сложно, но вы вполне можете
читать статьи на интернетсайтах интересной вам тематики, а также
читать журналы и газеты на английском языке. Все непонятные слова и
незнакомые словесные конструкции рекомендуется выписывать в
отдельную тетрадь или блокнот, чтобы затем узнать их значения.
Задачей в разделе «Чтение» является проверка уровня
сформированности у учащихся умений в 3 видах чтения:
 понимание основного содержания;
 понимание структурносмысловых связей текста;
 полное понимание текста.
Чтение, представляет собой самую понятную и быстро осваиваемую
часть ЕГЭ по английскому языку, при том условии, что у учеников
нет проблем с грамматикой и есть хороший словарный запас. Для
того чтобы выполнять эту часть как можно лучше, надо научиться
пользоваться интуицией и догадкой.
При подготовке к  успешной сдачи этого раздела надо:  использовать  типы текстов‚ аналогичные контрольным тестам.
Для уровня В2, В3 это текстовые материалы печатных и
электронных СМИ (короткие газетные и журнальные
статьи‚ объявления‚ реклама, путеводители и т.д.) Для А15, А21 это
журнальные и газетные статьи проблемного и очеркового характера‚
отрывки из художественной литературы‚ научнопопулярные тексты
достаточно  высокого уровня сложности.
 научить детей ограничивать себя по времени выполнения задания.
Письмо
Уметь читать на другом языке и писать на нем – не одно и то же.
Письмо – это, пожалуй, более сложная задача, чем чтение, так как вам
не только нужно сформулировать свою мысль, но и грамотно изложить
ее, не допуская грубых ошибок. Необходимо владеть навыком
правильного построения предложений, уметь пользоваться временными
формами, знать, что такое неправильные глаголы.
Речь
Писать и читать обычно проще, чем говорить. В устной речи многие
люди сталкиваются с самыми большими трудностями: перед ними
встает непреодолимый барьер, причины которого отчасти кроются в
психологических особенностях человека. Еще одна причина, по
которой устная речь становится серьезным препятствием для многих
людей, заключается в том, что в традиционных учебных методиках,
применяемых в школах и институтах, свободному диалогу уделяется
очень мало внимания.  . Коммуникативные методики обучения
позволят избавиться от языкового барьера и научиться свободно вести
диалог с другим человеком на любую тему. Если вы занимаетесь с
педагогом индивидуально, вы будете вести диалог с ним. Также
рекомендуется для улучшения практических навыков общаться с
носителями языка по Скайпу. В сети сегодня можно найти немало
сайтов, где люди из разных стран помогают друг другу учить языки, предлагая взаимовыгодное общение по Скайпу для расширения
кругозора и улучшения языковых навыков
Восприятие на слух
Наконец, четвертый важнейший аспект, от которого зависит уровень
владения иностранным языком, заключается в умении слушать и
воспринимать живую речь. Эта задача может поначалу показаться
сложной, но для того чтобы научиться слушать, нужна лишь практика.
Приобретите привычку смотреть фильмы в оригинале. Поначалу вам
потребуются субтитры, но впоследствии вы научитесь обходиться и без
них. Слушайте песни любимых исполнителей и старайтесь
прислушиваться к их тексту, определять смысл.
Изучить язык не так сложно, как кажется. Самое главное – это
мотивация, желание узнавать новое, регулярная практика и усердие во
время занятий.
Тестовая работа по татарскому языку для русскоязычных учащихся
состоит из четырех разделов, в которых содержатся 38 заданий.
 Раздел 1 (задания по аудированию) включает 8 заданий на
понимание аутентичных текстов (рекомендуемое время на
выполнение  30 минут). Раздел 2 (задания по чтению) состоит из 9
заданий (время на выполнение  30 минут). В разделе 3  даны 15
заданий по лексике и грамматике (время на выполнение  30 минут).
 Раздел 4 (задания по письму) состоит из двух частей. В заданиях 33
37 необходимо написать реплики в соответствии с данной
коммуникативной задачей (время на выполнение  20 минут). В
задании 38 предлагается написать личное письмо по данной
ситуации (время на выполнение  40 минут).  В каждом разделе
используются  следующие виды  заданий. Выпускнику основной
общеобразовательной школы предлагаются 3 задания на
 соответствие;  9 заданий с выбором  ответа одного из двух
предложенных; 6 заданий с выбором одного ответа из трех предложенных; 15 заданий с кратким ответом; 5 заданий на речевые
ситуации и 1 задание с развёрнутым ответом.
Вначале учащиеся выполняют задания по аудированию. Для этого
используются высказывания собеседников в распространённых
стандартных ситуациях повседневного общения, прагматические
(объявления) и информационные аудиотексты. Сначала учащиеся
 воспринимают на слух диалоги и определяют их места действия, а
потом слушают монологические высказывания и установливают
соответствия между высказываниями каждого говорящего и
утверждениями, данными в списке. Далее учащиеся выполняют
задания  на понимание основного содержания прочитанного текста
 и понимание запрашиваемой информации в прочитанном тексте. В
этом случае им предлагаются  научнопопулярные,
публицистические и художественные тексты. Для выполнения
заданий по грамматике также используется связный аутентичный
текст, в котором пропущены отдельные слова, а их начальные
формы указаны рядом с предложениями. Учащиеся должны
употребить данные слова, относящиеся к разным частям речи, в
нужной грамматической форме. Система контроля по татарскому
языку требует учета лингвистических особенностей изучаемого
материала, так как каждый язык состоит из различных по своей
коммуникативной значимости единиц. Контрольное тестирование по
татарскому языку, его формы и методы, типы заданий обусловлены
языковой спецификой отобранного материала, своеобразием
используемых в татарской речи коммуникативных конструкций. С
учетом сказанного, при разработке заданий мы стараемся включать
в задания те формы, которые наиболее употребительны в татарской
речи и практическое усвоение которых вызывает у русскоязычных
учащихся определенные трудности (существительные с аффиксами
принадлежности в разных падежах, временные формы глаголов,
падежные формы указательных местоимений, формы деепричастий
и причастий, аналитические глаголы, выражающие степень
протекания действия, а также  аналитические формы с модальными значениями желания, намерения, возможности/невозможности,
необходимости и т.д.). Выполнение заданий следующего раздела
требует от учащихся требует наибольшей подготовленности по
татарскому языку, так как они носят лексикограмматический
характер. Именно в этой части работы учащиеся испытывают
наибольшие затруднения и допускают многочисленные ошибки.
Учащиеся читают  текст и вместо пропусков должны образовать
новое слово от данного корня и употребить его в нужной
грамматической форме. Для этого они должны знать наиболее
продуктивные словообразовательные аффиксы, с помощью которых
образуются существительные, прилагательные, глаголы и другие
самостоятельные части речи в татарском языке. С целью проверки
развития навыков письменной речи учащихся в единое
республиканское тестирование включены задания на понимание
коммуникативной задачи и написание реплик в соответствии с
заданной речевой ситуацией;  написание   письма личного характера
по заданной теме. Для успешного выполнения вышеназванных
заданий учащиеся должны научиться правильно использовать
языковые средства для решения коммуникативных задач в
различных речевых ситуациях, соблюдать синтаксические
особенности татарской речи, в которой в большом количестве
присутствуют местоименные конструкции; многочисленные типы
утвердительных, вопросительных и отрицательных предложений.
Вот почему важно научить учащихся использовать структурные
типы вопросительных предложений (с частицей мы/ме; с
вопросительными местоимениями); выбирать с учетом ситуации
общения синтаксические модели и лексически правильно их
наполнять; трансформировать один речевой образец в другой;
задавать вопросы без опоры на образец; употреблять в речи клише,
присущие татарской разговорной речи; употреблять в необходимых
ситуациях реплики оценочного и модального характера типа:
Шулаймыни?(Разве?) Кызык (Интересно). Бик яхшы (Очень
хорошо); использовать формулы татарского речевого этикета [5: 190].  В результате учащиеся овладевают умениями строить
высказывания с учетом конкретно поставленных речевых задач,
выражая при этом свое отношение к содержанию сообщения и
используя всевозможные средства языка (выразительность,
образность, ритмичность, эмоциональность, образцы речевого
этикета и т.д.).
Во всех разделах используются тексты  и ситуации в рамках
следующих тем: О себе и своей семье. Родственные отношения.
Общение в повседневной жизни. Режим дня. Досуг. Праздники.
Национальные праздники и обычаи татарского и русского народов.
Поздравления. Мои любимые занятия и игры. Мой мир и Интернет.
Спортивные игры. Я и мои друзья. Дружба. Внешний облик и
характер человека. Моя школа, мой класс. Уроки. Кружки.
Отношения с одноклассниками. Профессии. Уважение к старшим.
Окружающий мир. Мой дом, моя квартира. Мой родной город/ моя
родная деревня. Природа родного края. Человек и природа.
Времена года. Экология. Республика Татарстан. Общие сведения:
название, столица, города, население, реки, достопримечательности.
Культура и искусство. Страны и города. Путешествия. Летний
отдых. Зимний отдых. Выдающиеся представители татарского
народа. Следует отметить, что содержание контрольно
измерительных материалов для проведения единого
республиканского тестирования по татарскому языку определяется
на основе примерной программы [7].
Система оценивания тестовых работ учащихся включает следующее:
за верное выполнение каждого задания с выбором ответа и с
кратким ответом ученик получает 1 балл. Если в кратком ответе
сделана орфографическая ошибка, ответ считается неверным. За
неверный ответ или отсутствие ответа выставляется 0 баллов. В
заданиях 1, 2, 17 оценивается каждое правильно установленное
соответствие. За выполнение задания 1 учащийся может получить от
0 до 4 баллов; за задание 2  от 0 до 5 баллов; за задание 17  от 0 до 7 баллов. Уровень сформированности коммуникативных умений
выпускников основной общеобразовательной школы определяется
экспертами, прошедшими специальную подготовку для проверки
выполнения  заданий раздела 4.  Особенностью оценивания заданий
данного раздела   написание реплик в соответствии с заданной
речевой ситуацией и  письма личного характера является то, что эта
часть проверяется по определенным критериям. За эту часть
выпускник может получить 20 баллов. При оценивании личного
письма учитывается объем письменного текста, выраженный в
количестве слов (требуемый объем для личного письма  80   слов.
Если в личном письме менее 40 слов, то по критериям оценки
лексикограмматического оформления текста (К3) и за орфографию
и пунктуацию текста (К4) максимальный балл не ставится.  За
верное выполнение всех заданий тестирования можно получить 65
баллов.
Перед проведением тестирования устанавливается минимальное
количество баллов, подтверждающее освоение учащимися
программы основного общего образования по татарскому языку.
Минимальный балл по татарскому языку определяется объемом
знаний и умений, без которых в дальнейшем невозможно
продолжение образования в средней общеобразовательной школе.
Выпускники IX классов, набравшие не ниже минимального балла на
тестировании по татарскому языку, должны продемонстрировать:
        понимание основного содержания прослушанного текста;
        понимание запрашиваемой информации в прослушанном
тексте;
        понимание основного содержания прочитанного текста;
        понимание запрашиваемой информации в прочитанном тексте;
        владение  лексикограмматическими и орфографическими
навыками;
        владение навыками письменной речи по определенной теме
или проблеме. Авторыразработчики тестов уделяют особое внимание отбору
контролируемого содержания в тест и опираются на следующие
критерии: значимость отобранного языкового и речевого материала;
его научность и репрезентативность; системность и комплексность
языковых элементов. В связи с тем, что единое республиканское
тестирование является итоговой формой оценки уровня
практического владения татарским языком обучающихся,
освоивших основную общеобразовательную программу, мы
руководствуемся при разработке тестовых заданий требованиями
ФГОС и нормативными документами, принятыми в республике в
области языкового образования. Кроме высококвалифицированных
филологов к этой работе привлекаются и опытные учителя
общеобразовательных школ, так как они могут лучше определить
уровень трудности предложенных заданий и знают из опыта работы
возможные варианты ответов учащихся. Следует подчеркнуть, что
разработанные варианты тестов проходят тщательную экспертизу.
Как показывает опыт подготовки к единому республиканскому
тестированию по татарскому языку, одной из актуальных проблем
заключается в разработке и издании учебных пособий для
школьников с разнообразными вариантами, дающих возможность
повторить весь изученный языковой и речевой материал за курс
основной общеобразовательной школы, углубить коммуникативные
умения. Благодаря таким разработкам учитель может обучить
учащихся процессу тестирования, точному следованию
инструкциям, а также подготовить к выполнению наиболее сложных
лексикограмматических заданий и написанию связного текста [6].
Выводы
Результаты единого республиканского тестирования показывают,
что данная модель системы мониторинга качества обучения
татарскому языку дает возможность объективно оценить уровень
лингвистической и речевой подготовки учащихся, а также уровень преподавания, получить достоверные и дифференцированные
оценки, статистически точно проанализировать процесс получения
языкового образования и видеть дальнейшие перспективы его
развития, выявить пробелы в усвоении программного материала и
своевременно их искоренять, Немаловажен и тот факт, что единое
республиканское тестирование позволяет охватить одновременно
наибольшее количество испытуемых и как результат мы получаем
динамику формирования коммуникативной  компетенции учащихся
и их учебных достижений по татарскому языку.
Все сказанное дает основание заключить, что единое
республиканское тестирование по татарскому языку призвано
способствовать повышению качества языкового образования в
республике, развитию и углублению лингвистических и
коммуникативных способностей учащихся.

file_name: МАОУ СОШ №2 Ибрагимова Г.Г. выступление на педсовете.docx

intro:
Андре Мартине
Мы, учителя татарского языка и литературы и английского языка, прекрасно знаем, что главная задача преподавания татарского и английского  языка на современном этапе  - целенаправленность обучения на достижение конкретного конечного результата (успешная сдача ОГЭ ). Все школьники должны пройти через систему государственной итоговой аттестации, в зависимости от владения татарским языком как родным или неродным.
Следовательно, возникают вопросы: «Как организовать учебный процесс?», «Как обучить  языку учащихся?». Отсюда становится очевидным: основная цель преподавания - создание условий для «мягкого» включения детей в процесс обучения, корректировка имеющихся и формирование новых знаний в области татарского   и английского языка, а также обучение видам речевой деятельности (аудированию, чтению, говорению, письму),
Трудно определить какие-то единственные подходы в обучении учащихся языку. Во-первых, разнообразен контингент этой группы учащихся по самым разным признакам: изначальному знанию  языка, уровню общей культуры семьи, её планов на дальнейшее обучение ребёнка  принадлежности родного для семьи языка той или иной языковой сфере. Во-вторых, существует весьма серьёзное противоречие между тем запросом, который имеет школьник в изучении татарского и английского языка и школьной программы.
Поэтому первые шаги учителя при работе с детьми  должны быть направлены на формирование положительного мотивационного отношения к   языку через развитие познавательного интереса и осознание социальной необходимости (для нужд общения).

title: Выступление "Важнейшие аспекты  в изучении татарского и английского языков  как неродных языков для обучающихся  в условиях сдачи ГИА по этим предметам"


extracted_text:
План
Проведения урока по «Основам безопасности
жизнедеятельности» (раздел «Основы военной
службы»)
в 10 классе
  назначение   и   оснащение
Тема:   Состав,
Вооружённых Сил РФ
Подтема: Символы воинской чести
Главная дидактическая цель урока: формировать
чувство гордости за Вооружённых Силы РФ.
Учебные цели:
1.   Ознакомить   с   основными   символами   воинской
чести,   их   ролью   и   местом   в   деятельности
Вооружённых Сил России.
2. Пробудить   интерес   к   жизни   и   деятельности
Вооружённых Сил России.
3. Воспитывать любовь к Родине, чувство гордости
за Вооружённых Силы РФ.
Учебные цели:
1. Боевое Знамя воинской части (корабля)-основные
2. Роль   и   место   Боевого   Знамени   воинской   части
понятия.
(корабля).
3. Как   менялось   Боевое   Знамя   воинской   части
(корабля) в Вооружённых Силах России.
Время: 1 учебный час (40 минут).
Место: кабинет ОБЖ объяснительно-репродуктивный,
Метод:
задачная форма обучения.
Материальное
видеомагнитофон, опорные конспекты, слайды.
К данному уроку необходимо подготовить:
обеспечение:

телевизор,

 Тест   для   проверки   качества   усвоения
пройденного метериала;
 Задания для фиксированных выступлений.
Ход урока
1.    Организационный момент:
Проверка   готовности   к   уроку.   Информация   о
порядке поведения занятия (общее время-3 мин.);
o   «мозговая разминка» (общее время-3 мин.);
2. Проверка усвоения ранее изученного материала
(общее время до 10 минут).

 5   минут.  Класс   разбивается   на   две   равные

группы.   Одна   группа   решает   тест   на  ПК,   другая
отвечает на устные вопросы по ранее пройденному
материалу,   два   ученика   отвечают   письменно   на
доске.
   5 минут. Замена групп.
3. Объяснение нового материала  (общее время  до
25 мин.)
Объявить тему и цель занятия, показать важность
данной темы, её взаимосвязь с предшествующими
уроками.
1-й учебный вопрос. Время-8 минут. Объявить 1-й учебный вопрос и порядок его
отработки: ученикам предлагается посмотреть
видеофрагмент. В ходе просмотра ученики делают
пометки в рабочих тетрадях. После этого они
отвечают на контрольные вопросы.
Закрепление материала первого учебного вопроса.
Время-3 минуты.
Ученикам предлагается ответить на
следующие вопросы:
      Что означает понятие «воинская честь»? 2. Что
такое «Боевое Знамя воинской части»? 3. Что
олицетворяет собой боевое знамя? 4. Как
действуют военнослужащие при встречи с боевым
знаменем? 5. Что может произойти в случае утраты
боевого знамени?
2-й учебный вопрос. Время-6 минут.
Ученикам предлагается рассказать, как они
понимают следующие слова из Устава воинского и
военной присяги и Морского устава времён Петра

 I  :
o «Обещаюсь и клянусь всемогущим богом, что
от команды и знамя, где принадлежу, хотя в
поле, обозе или гарнизоне, никогда не
отлучаться, но за оным, пока жив, следовать
буду».
o «Кто знамени присягал единожды, тот у оного
до смерти стоять должен»
o «Когда опасный случай в ретираде учинится,
тогда знамя от древка отодрать надлежит и у себя схоронить или около себя обвить, и тако
себя со оным спасать».
o Кто знамя своё или штандарт до последнего
часа свей жизни не оборонит, оный не достоин
есть, чтобы имя солдат иметь».
o «Все воинские корабли российские не должны
ни перед кем опускать флаги, вымпелы или
марсели, под страхом лишения живота».
       В ходе ответов все ученики могут с разрешения
преподавателя давать пояснения, своё толкование.
3-й учебный вопрос. Время-8 минут.
Объявить 3-й учебный вопрос и порядок его
отработки.
Ученики получают следующее словесное описание
истории боевого знамени:
История боевого знамени:
o У древних славян - это «стяг»: шест с пучком
травы или конской гривой наверху;
o Позже наверху стали укреплять матерчатый клин
ярких цветов, а над ними – металлическое копьё;
o Слова «знамя» вместо «стяг» вошло в
употребление в конце XIV века;
o С образованием стрелецких полков им вручалось
окаймлённое полотнище в виде прямоугольника
с крестом  середине, цвет которого у каждого
полка был разный;
o В середине XVII века царь Алексей Михайлович
утвердил трёхцветный воинский флаг (бело-сине-
красный) с нашитым на нём двуглавым орлом,
символизирующим власть, силу и единство;
o При Петре I – на белом поле (2,5х2м) – царские
вензеля, украшенные листьями; o С конца XVII века на знамёнах изображался
государственный герб, императорские вензеля,
лавровые ветви и короны;
o В Советской Армии боевое знамя появилось в
1918 году, как награда. Единый образец был
принят в 1926 году и изменён в 1942-м. С этого
времени Боевое Знамя воинской части состояло
из двухстороннего полотнища красного цвета,
древка и шнура с кистями, наверху – плоское
копьё с прорезью, в которой помещены серп,
молот и красная звезда. С одной стороны
знамени надпись – «За нашу Советскую Родину»,
с другой стороны – наименование воинской
части, а в центре серп и молот. На гвардейских
знамёнах в центре золотой нитью вышивалось
изображение В.И.Ленина;
o С 29.12.2000 г. – это красное полотнище, в ВМФ –
белое с синим диагональным крестом
Андреевского флага. Однако эти знамёна
вручаются только вновь сформированным частям,
остальные унаследовали знамёна Советской
Армии.
      -Недавно Государственная Дума приняла
поправки к Закону «О знамени Вооружённых Сил РФ».
Согласно этому документу теперь на лицевой
стороне Красного знамени изображён золотой
двуглавый орёл, увенчанный двумя малыми
коронами, а над ними – одной большой,
соединёнными лентами. В правой лапе орла –
скипетр, в левой – держава. На груди в красном щите
– серебряный всадник в синем плаще на серебряном
коне, поражающий серебряным копьём черного,
опрокинутого навзничь и попранного конём дракона. В углах полотнища – золотистые контурные
пятилучевые звёзды. В кайме – плетёный орнамент.
На оборотной стороне полотнища, в центре, -
военный геральдический знак, эмблема Вооружённых
Сил РФ – золотой двуглавый орёл с распростёртыми
крыльями. В его правой лапе – меч, в левой –
лавровый венок. На щите, на красном поле – всадник,
поражающий копьём дракона. Обрамление такое же,
как и на лицевой стороне – пятилучевые звёзды по
углам и золотистый плетёный орнамент, который
прерывается надписью: в верхней части каймы –
«Отечество», в нижней – «Долг и честь».
      -На основе этого словесного описания учащиеся
составляют конспект с помощью «опорных сигналов».
Это могут быть рисунки, отдельные буквенные
сокращения, цифры или любые другие знаки. Время
на составление конспекта из опорных сигналов – 5
минут.
Затем в течение 3 минут несколько учеников,
используя свои «опорные сигналы», рассказывают об
истории боевого знамени.
4. Подведение итогов занятия. Время – 3 минуты.
       Напомнить тему, цель, учебные вопросы. Дать
оценку занятию в целом, отработке каждого
учебного вопроса. Объявить оценки, отметить
лучших.
Ответить на вопросы ребят.
5.   Домашнее задание:
-  быть в готовности ответить на вопросы,
изученные на сегодняшнем уроке; - изучить материал учебника.
                          Тест (вариант)
1.Что из перечисленного не является видом
Вооружённых Сил РФ:     А – воздушно-десантные
войска;  Б – Военно-морской флот; В – Сухопутный
войска.
2.В соответствии со ст. 59 Конституции РФ «Защита
Отечества является…гражданин РФ» - определи,
что пропущено: А – правом и долгом; Б – правом и
обязанностью; В – долгом и обязанностью.
3.Военная доктрина РФ имеет: А – оборонительную
направленность; Б – наступательную
направленность; В – оборонительно-
наступательную направленность.
4.Верховным Главнокомандующим Вооружёнными
Силами РФ является: А – премьер-министр РФ; Б –
министр обороны; В – Президент РФ.
5.Указ о призыве и увольнении граждан с военной
службы издаёт: А – Государственная Дума; Б –
Президент РФ; В – Правительство РФ.
6.Что из перечисленного не входит в компетенцию
Совета Федерации: А – подготовка
государственной программы вооружений, Б –
утверждение указов Президента РФ о введение военного положения; В – формирование госзаказа
на закупку вооружения.
7.Что из перечисленного является функцией
Государственной Думы: А – утверждение указов
Президента РФ в области обороны; Б – принятие
законов в области обороны; В – формирование
госзаказа на закупку вооружений.
8.Непосредственное руководство Вооружёнными
Силами РФ министр обороны осуществляет через: А
– Министерство обороны; Б – Правительство РФ; В –
Генеральный штаб.
9.Что не является функцией Генерального штаба: А –
осуществление разведывательной деятельности; Б
– разработка предложений по военной доктрине; В
– организация материального снабжения ВС РФ.
10. Что не является обязанностью министра обороны:
А – введение военного положения; Б – издание
приказов и директив для ВС РФ; В –введение в
действие правовых актов по различным вопросам
жизни войск.
11. Что из перечисленного является функцией
Министерства обороны: А – введение военного
положения; Б – разработка предложений военной
доктрине; В – принятие законов в области обороны.
12. Для обороны с применением средств
вооружённой борьбы созданы: А – Государственная таможня; Б – Вооружённые Силы; В – Министерство
по чрезвычайным ситуациям.
13. К решению задач обороны с применением
средств вооружённой борьбы могут привлекаться:
А – Войска гражданской обороны; Б –
вневедомственная охрана; В – налоговая
инспекция.
14. Основным органом оперативного управления
Вооружёнными Силами РФ является: А –
Министерство обороны; Б – Правительство РФ; В –
Генеральный штаб.
15. Что из перечисленного не является родом войск
Вооружённых Сил РФ: А – Сухопутные войска; Б –
Ракетные войска стратегического назначения; В –
Космические войска.
16. Какой из перечисленных видов Вооружённых Сил
РФ является самым многочисленным: А – Военно-
воздушные силы; Б – Военно-морской флот; В –
Сухопутные войска.
17. Какой из перечисленных родов войск не входит в
состав Военно-воздушных сил? А – фронтовая
авиация; Б – Военно-транспортная авиация; В –
армейская авиация.
18. Какой из перечисленных родов войск не входит в
состав Сухопутных войск? А – морская пехота; Б –
ракетные войска и артиллерия; В – армейская
авиация. 19. Какой из перечисленных родов войск не входит в
состав Военно-морского флота? А – морская пехота;
Б – фронтовая авиация; В – береговые ракетно-
артиллерийские войска.
20. Какой род войск не несёт постоянного боевого
дежурства: А – Военно-космические войска; Б –
воздушно-десантные войска; В – Ракетные войска
стратегического назначения.

file_name: СИМВОЛЫ ВОИНСКОЙ ЧЕСТИ -1.docx

intro:
Символы воинской чести
Главная дидактическая цель урока: формировать чувство гордости за Вооружённых Силы РФ.
Учебные цели:
1.	 Ознакомить с основными символами воинской чести, их ролью и местом в деятельности Вооружённых Сил России.
2.	Пробудить интерес к жизни и деятельности Вооружённых Сил России.
3.	Воспитывать любовь к Родине, чувство гордости за Вооружённых Силы РФ.
Учебные цели:
1.	Боевое Знамя воинской части (корабля)-основные понятия.
2.	Роль и место Боевого Знамени воинской части (корабля).
3.	Как менялось Боевое Знамя воинской части (корабля) в Вооружённых Силах России.
Время: 1 учебный час (40 минут).
Место: кабинет ОБЖ
Метод: объяснительно-репродуктивный, задачная форма обучения.
Материальное обеспечение: телевизор, видеомагнитофон, опорные конспекты, слайды.
К данному уроку необходимо подготовить:
•	Тест для проверки качества усвоения пройденного материала;
•	Задания для фиксированных выступлений.БОЕВЫЕ ТРАДИЦИИ ВООРУЖЁННЫХ СИЛ Р.Ф.

title: План-конспект урока по ОБЖ на тему: "". Урок 1 (10 класс)


extracted_text:
Решение задач с дробно рациональными уравнениями, которые
Решение задач с дробно рациональными уравнениями, которые
сводятся к квадратным уравнениям.
сводятся к квадратным уравнениям.
1) С   аэродрома   вылетают   одновременно   в   пункт,   отстоящий   от
него 1600км, два самолёта. Скорость одного из них на 80 км в
час больше скорости другого, а потому он прилетает к месту
назначения на час раньше. Найти скорость каждого самолёта.
2) Две   бригады   школьников,   работая   совместно,   закончили
посадку деревьев на учебноопытном участке за 4 дня. Сколько
дней   потребовалось   бы   на   выполнение   этой   работы   каждой
бригаде   отдельно.   Если   одна   из   бригад   могла   бы   закончить
посадку деревьев на 6 дней скорее другой?
3) Туристы   отправились   в   путешествие   вниз   по   Волге   на
теплоходе.   Определите,   с   какой   скоростью   должен   идти
теплоход,   чтобы   на   обратный   путь   (против   течения)   было
затрачено на 1ч больше времени, чем на путь по течению, если
скорость течения реки – 2км/ч и маршрут (в одну сторону) равен
80км.
4) Поезд   был   задержан   у   семафора   на   12   минут.   Чтобы
ликвидировать   опоздание   на   перегоне   в   60   км,   машинисту
пришлось увеличить скорость на 10 км/ч. Какая скорость была
запланирована по расписанию?
5) В одном ателье должны сшить 180 костюмов. А в другом – 160
костюмов.   Первое   ателье   затратило   на   всю   работу   на   2   дня
меньше, чем второе, так как изготавливало в день на 2 костюма
больше. Сколько костюмов в день изготавливало каждое ателье?
6) Нужно обработать 80 деталей к определенному сроку. Однако
токарь   стал   обрабатывать   в   час   на   2   детали   больше,   чем
планировал. Поэтому уже за 1ч до срока было обработано на 4
детали больше. Сколько деталей в час обрабатывал токарь?
1) С   аэродрома   вылетают   одновременно   в   пункт,   отстоящий   от
него 1600км, два самолёта. Скорость одного из них на 80 км в
час больше скорости другого, а потому он прилетает к месту
назначения на час раньше. Найти скорость каждого самолёта.
2) Две   бригады   школьников,   работая   совместно,   закончили
посадку деревьев на учебноопытном участке за 4 дня. Сколько
дней   потребовалось   бы   на   выполнение   этой   работы   каждой
бригаде   отдельно.   Если   одна   из   бригад   могла   бы   закончить
посадку деревьев на 6 дней скорее другой?
3) Туристы   отправились   в   путешествие   вниз   по   Волге   на
теплоходе.   Определите,   с   какой   скоростью   должен   идти
теплоход,   чтобы   на   обратный   путь   (против   течения)   было
затрачено на 1ч больше времени, чем на путь по течению, если
скорость течения реки – 2км/ч и маршрут (в одну сторону) равен
80км.
4) Поезд   был   задержан   у   семафора   на   12   минут.   Чтобы
ликвидировать   опоздание   на   перегоне   в   60   км,   машинисту
пришлось увеличить скорость на 10 км/ч. Какая скорость была
запланирована по расписанию?
5) В одном ателье должны сшить 180 костюмов. А в другом – 160
костюмов.   Первое   ателье   затратило   на   всю   работу   на   2   дня
меньше, чем второе, так как изготавливало в день на 2 костюма
больше. Сколько костюмов в день изготавливало каждое ателье?
6) Нужно обработать 80 деталей к определенному сроку. Однако
токарь   стал   обрабатывать   в   час   на   2   детали   больше,   чем
планировал. Поэтому уже за 1ч до срока было обработано на 4
детали больше. Сколько деталей в час обрабатывал токарь?
Квадратные уравнения: 4) х211х+30=0
5) 9х26х+10=0
6) х4+х220=0
7) х2+х30=0
8) х216=0
9) х29х+14=0
10) х2+4х=0
11) 16х2+8х+1=0
12) х4+3х24=0
Выберите номера:
a) неполных квадратных уравнений
b) приведенных квадратных уравнений
c) полных квадратных уравнений
d) биквадратных уравнений
1) 2х2х=0
2) 4х2+х3=0
3) х410х2+9=0
4) х211х+30=0
5) 9х26х+10=0
6) х4+х220=0
7) х2+х30=0
8) х216=0
9) х29х+14=0
10) х2+4х=0
11) 16х2+8х+1=0
12) х4+3х24=0
Выберите номера:
a) неполных квадратных уравнений
b) приведенных квадратных уравнений
c) полных квадратных уравнений
d) биквадратных уравнений
Квадратные уравнения:
1) 2х2х=0
2) 4х2+х3=0
3) х410х2+9=0

file_name: 8 кл др рац ур моё.doc

intro: В начале урока вспоминаем какие уравнения квадратные полные, неполные, приведенные биквадратные и оговариваем методы их решения. Предлагается решить квадратные уравнения (каждому ряду по 4 уравнения). Далее на уроке пойдет решение задач с дробно рациональными уравнениями, которые сводятся к квадратным уравнениям. Предлагается 6 задач.Решение задач с дробно рациональными уравнениями, которые сводятся к квадратным уравнениям.

title: Решение задач


file_name: математика 7 класс, Взаимное расположение графиков линейных функций.pdf

intro: Урок математики по теме "Взаимное расположение графиков линейных функций" - первый урок по теме, урок открытия новых знаний. Урок построен в системно-деятельностном подходе и начинается с эпиграфа и устного повторения ранее пройденного материала. На следующем этапе перед обучающимися встает проблема определения взаимного расположения графиков функций без построения. Отсюда вытекают тема и  цели урока, которые формулируются учащимися самостоятельно. В процессе изучения нового материала дети работают в парах и группах. На некоторых этапах урока учащиеся самостоятельно работают  с интерактивной доской, каждый раз делая выводы. Урок завершается рефлексией.

title: Урок по математике (7 класс) по теме "Взаимное расположение графиков линейных функций"


extracted_text:
прапорщиков   (мичманов),
Ритуал подъема и спуска
Государственного флага
Российской Федерации.
Государственный   флаг   Российской   Федерации   ежедневно
поднимается   в   местах   постоянной   дислокации   воинских
частей   Вооруженных   Сил   Российской   Федерации,   других
войск   и   воинских   формирований,   на   военных   кораблях   и
судах.
Подъем   Государственного   флага   Российской   Федерации
осуществляется по команде командира воинской части или
лица, его замещающего, при построении воинской части или
офицеров,
  находящихся   в
расположении воинской части при исполнении обязанностей
военной   службы.   Время   подъема   Государственного   флага
Российской   Федерации   определяется   приказом   начальника
гарнизона (командира воинской части).
В   дни   государственных   и   воинских   профессиональных
праздников   по   принадлежности   воинских   частей,   иных
торжественных   мероприятий   подъем   Государственного
флага   Российской   Федерации   осуществляется   при
построении личного состава воинской части.
Для подъема Государственного флага Российской Федерации
командир   воинской   части   назначает   знаменщиков   и
ассистентов   из   сержантов   (старшин),
  прапорщиков
(мичманов)   или   офицеров   преимущественно   из   числа
награжденных орденами и медалями.
Государственный флаг Российской Федерации поднимается
на  мачте  (флагштоке).   Мачта  (флагшток)   устанавливается,
как правило, вблизи штаба воинской части или на строевом
плацу   в   месте,   обеспечивающем   лучшую   видимость
Государственного   флага   Российской   Федерации   и
возможность   построения   личного   состава   воинской   части.
При   расположении   воинской   части   в   полевых   условиях   (в лагере)   Государственный   флаг   Российской   Федерации
устанавливается в центре расположения воинской части на
линии первого ряда палаток.
Знаменщик   и   ассистенты   получают   Государственный   флаг
Российской   Федерации   у   дежурного   по   воинской   части,
прибывают   к   установленному   месту   его   подъема   и
прикрепляют Государственный флаг Российской Федерации к
тросу мачты (флагштока).
В назначенное время воинская часть выстраивается в пешем
строю.   Полк   обычно   выстраивается   в   линию   ротных   или
взводных   колонн.   Заместитель   командира   полка   подает
команду   «Смирно»   и   докладывает   командиру   полка   о
готовности   полка   к   подъему   Государственного   флага
Российской Федерации.
Командир   полка   здоровается   с   личным   составом   и
командует:   «Вольно».   Затем   подает   команду   «Полк,   под
Государственный флаг Российской Федерации – смирно». По
этой команде знаменщик поднимает Государственный флаг
Российской Федерации. Оркестр исполняет Государственный
гимн Российской Федерации. Командиры подразделений от
взвода и выше прикладывают руку к головному убору; все
поворачивают   голову   в   сторону   Государственного   флага
Российской   Федерации.
  По   окончании   исполнения
Государственного   гимна Российской  Федерации   и подъема
Государственного   флага   Российской   Федерации   командир
полка командует: «Вольно». По этой команде знаменщик и
ассистенты возвращаются в свое подразделение.
Спуск   Государственного   флага   Российской   Федерации
производится   дежурным   по   штабу   воинской   части   (по
подразделению)   в   присутствии   ассистентов   по   команде
дежурного   по   воинской   части   в   вечернее   время,   в   часы,
установленные командиром воинской части. При проведении
общей   полковой   вечерней   поверки   Государственный   флаг
Российской   Федерации   спускается   по   ее   окончании   по
команде командира воинской части. Для спуска Государственного флага Российской Федерации
дежурный   по   воинской   части   командует:   «Полк,   под
Государственный флаг Российской Федерации – смирно». По
этой команде дежурный по штабу в присутствии ассистентов
спускает Государственный флаг Российской Федерации. По
окончании спуска дежурный по воинской части командует:
«Вольно».   При   этом   построение   личного   состава   воинской
части   не   производится,   Государственный   гимн   Российской
Федерации не исполняется.
После спуска Государственный флаг Российской Федерации
доставляется в комнату дежурного по воинской части.
                   МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
 ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ    УЧРЕЖДЕНИЕ г.
АСТРАХАНИ
      «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
№ 51»

           Методическая разработка
урока
по теме :        РИТУАЛЫ ВООРУЖЁННЫХ
СИЛ
                              РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ с учащимися 10 класса

            Преподаватель-организатор  ОБЖ
                               Дегтярёв А.И.

file_name: Ритуал подъема и спуска Государственного флага Российской Федерации.docx

intro:
Государственный флаг Российской Федерации ежедневно поднимается в местах постоянной дислокации воинских частей Вооруженных Сил Российской Федерации, других войск и воинских формирований, на военных кораблях и судах.
Подъем Государственного флага Российской Федерации осуществляется по команде командира воинской части или лица, его замещающего, при построении воинской части или офицеров, прапорщиков (мичманов), находящихся в расположении воинской части при исполнении обязанностей военной службы. Время подъема Государственного флага Российской Федерации определяется приказом начальника гарнизона (командира воинской части).Ритуалы Вооружённых Сил Р.Ф.

title: План-конспект урока по ОБЖ на тему: "Ритуал подъема и спуска Государственного флага Российской Федерации." (10 класс)


extracted_text:
Сценарий выступления агитбригады «Не мальчишки»
на районном смотреконкурсе готовности отрядов ЮИД.
2017 год
Звучит фонограмма звука ветра, выходит девочка и выполняет движения
регулировщика, через несколько секунд выходит 2 девочка  ЮИДовец. Они
приветствуют друг друга, выполняют несколько движений регулировщика.
Одновременно читают  слова 2 чтеца:
  Здравствуй зритель наш  любимый,
Рады встрече мы с тобой.
  В этот день неповторимый
Снова мы вступаем в бой.
Во время чтения  выходит остальная часть агитбригады.
  Вас приветствует отряд ЮИД «Не  мальчишки»  Гимназии №76 г. РостованаДону
                                                          (вместе)
Читают по четверкам:
Гордимся героическим прошлым  создадим безопасное будущее!
Монтаж:
 9 мая наша страна отметила великий праздник – День Победы!
 Россия шагает победными маршами!
 Цивилизованный мир празднует  72летие Великой Победы над  фашизмом!
 Подвиг мы не забудем, помолчим в тишине (стук сердца, молчание)
 И сегодня вспоминаем снова о войне!
Звучит фонограмма  песни: «Эх, дороги, пыль, да туман...»
 Когда война катилась по дорогам, ей было безразлично, по каким!
 Война  дорог не выбирала...
     (все)
  Принято считать, что у ГАИ, как и у войны, не женское лицо, однако, когда приходит
война, все меняется…
  Ушедших на фронт мужчин, заменили женщины. Сложно оценить вклад сотрудников
ГАИ в Победу, но то, что он был, не вызывает никакого сомнения.   Регулировщицами движения  на контрольнопроверочных пунктах работали в основном
бойцыдевушки, выполнявшие ответственное задание Родины.
   Они должны были обеспечить бесперебойность и безопасность движения войск и
транспорта, поддерживать порядок и дисциплину на дорогах, не допускать или же
своевременно предотвращать аварии и катастрофы.
    В дождь и в холод,  в жару и в непогоду  отважные регулировщицы уверенным взмахом
красного или желтого флажка указывали путь проходившим машинам.
Звучит фонограмма песни:  «Эх, путь – дорожка фронтовая, не страшна нам бомбежка
любая...»
На данную музыку небольшой танецперестроение с использованием азбуки семафора.
 По окончании войны появились памятники девушкамрегулировщицам…
Звучит фонограмма  песни: «Эх, дороги, пыль, да туман...». Девушкарегулировщица
выполняет определенные движения.
  С девичьей грудью и косичками вразлет,
   Глотая воздух фронтовой
   Полынногорький,
   Одним движением гнала войска вперед!
  Березкой тоненькой на выжженном пригорке,
   Российским символом красавицы весны,
   Регулировщица в потертой гимнастерке,
   Мадонна среди ужасов войны…
  На развилке дорог РостовДонецк и Матвеев  Курган – БольшеКрепка, на восточной
окраине Матвеев  Кургана, стоит удивительный памятник девушкамвоинам, без которых
в те грозовые годы, годы разрухи и бездорожья не обходились войска, идущие в
наступление. Эти девушки служили в особых войсках – это были военные регулировщицы.
 Отстояли!
 Отвоевали!
 Ктото вернулся домой, а ктото лежит у дорог и тропинок и смотрит на нас с обелисков
и памятников!
 Дороги, дороги! Война нарушала правила, но, неужели нынешнее поколение не в силах
уберечь себя от травматизма и нелепых смертей на наших дорогах?
  Обязано уберечь и спасти!!!
  Пусть дорога будет доброй! Звучит фонограмма  песни: «Эх, дороги, пыль, да туман...». Команда уходит со сцены.

file_name: Сценарий ЮИД - 2017.docx

intro:
Вам предлагается сценарий конкурса юных инспекторов движения, в котором рассказывается о нелегкой судьбе женщин-регулировщиц, несших все тяготы военной службы наравне с мужчинами. Сценарий приурочен к очередной, семьдесят третьей, годовщине Великой Отечественной войны  и основан на достоверных данных и краеведческом материале.Сценарий выступления агитбригады «Не мальчишки»
на районном смотре-конкурсе готовности отрядов ЮИД.

title: Сценарий конкурса  ЮИД в 4 классе


extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Лысьвенский политехнический колледж»
Научнопрактическая конференция студентов и учащихся
 «Науки юношей питают…»
Направление:  технология
«Здоровое питание»
Автор:  Глебова Е., Киселькова В.,
группа 20916ПВ
«Лысьвенский политехнический колледж»
Руководитель: Рябичко Л.Н.,
мастер производственного обучения 2018
СОДЕРЖАНИЕ
1 Аннотация …………………………………………………… ..3
2 Введение ……………………………………………………….4
3 Здоровый образ жизни ………………………………………..6
4 Правильное питание …………………………………………..7
5 Основные правила здорового питания ……………………....8
6 Заключение …………………………………………………….9
7 Список литературы……………………………………………10 2
Аннотация
Данная работа выполнена  обучающейся Лысьвенского политехнического
колледжа, группы 20916ПВ, Бельтюковой Анастасией, Михайловой Ксенией.
Название проекта  «Здоровое питание».
Исследовательская   работа   посвящена   актуальной   на   сегодняшний   день
проблеме рационального здорового питания обучающихся.
доказать необходимость рационального питания для обучающихся;
ознакомить обучающихся с полезными  и вредными продуктами;
рассмотреть причины неправильного питания;
доказать, что правильное питание может улучшить качество жизни.
   Целью работы является:
1)
2)
3)
4)
   Методы исследования:
 анализ научной литературы;
 наблюдение;
 анкетирование;
 сравнение полученных результатов.
        Объектом нашего изучения стал образ жизни обучающихся, его режим
питания.
               Предметом     правильно подобранные полезные продукты питания,
режим дня и образ жизни в целом.
               Гипотеза    нашего исследования основана на предположении: чтобы
стать   здоровым   человеком   надо   с   детства   вести   здоровый   образ   жизни,
правильно питаться, соблюдать режим дня.
В результате работы над проектом можно сделать  вывод:
Чтобы   вырасти   здоровыми   надо   с   детства   стараться   правильно   питаться,
соблюдать режим дня, стараться каждый день бывать на свежем воздухе.
И   главный   вывод:   здоровый   образ   жизни   студентов   –   это   здоровое
будущее нашей страны! 3
ВВЕДЕНИЕ
Эпиграф
«Человеку нужно есть
Чтобы встать и чтобы сесть.
Чтобы прыгать, кувыркаться,
Песни петь, дружить, смеяться,
Чтоб расти и развиваться
И при этом не болеть,
Нужно правильно питаться
С самых юных лет уметь»
«Здоровье

богов,
но   то,   что   в   их   собственной   власти   –   сохранить   его,   об   этом   они   не
задумываются»                                        Демокрит  460370 гг. до н. э.
выпрашивают
люди
у

себе

Исследовательская   работа   «Здоровое   питание»   направлена   на   изучение
основ здорового образа жизни, здорового питания.
Актуальность  этой   проблемы   подтверждена   постоянным   вниманием
правительства Пермского края к   повышению качества   питания школьников,
студентов,  поэтому выбранная тема проекта очевидна, как быть здоровыми и в
дальнейшей взрослой жизни вести здоровый образ жизни. 4
Задумывались   ли   Вы   когданибудь   над   тем,   что   внешность   человека   во
От чего зависит наше здоровье?
многом зависит от состояния его здоровья? Еще древние говорили: «Красота
есть   выражение   полного   здоровья   организма».  В   любом   возрасте   хочется
быть красивыми и стройными!
 Наука о питании  древняя и современная. Наука о питании, так же как и
кулинарное искусство, имеет свою историю. Первый человек был одновременно
и первым поваром. Значит, искусство приготовления пищи значительно старше
всех других видов искусств?
    Выбор пищи, вкусовые привычки народов разных стран, по меньшей мере,
удивительны. Избыточный вес, болезни, малая продолжительность жизни  все
это   «награда»   за   кулинарные   достижения.   Во   все   время   известные   поэты,
писатели, философы, политические деятели выступали за умеренность в еде и
питье.

    В   настоящее   время   заметно   возрастает   понимание   того,   что   пища
оказывает на человека значительное влияние. Она даёт энергию, силу, развитие,
а   при   грамотном   её   употреблении   –   и   здоровье.   Можно   с   определённой
уверенностью  утверждать,  что здоровье человека     зависит от  питания. Пища
зачастую является основным источником большинства заболеваний, однако с её
же   помощью   можно   и   избавиться   от   многолетних   недугов.   Как   ни
соблазнительна пёстрая палитра продуктов питания и готовых изделий из них, но   велики   и  проблемы,  связанные   с   производством   пищи,  которые   породила
современная цивилизация. С помощью здорового питания и здорового образа
жизни (заниматься спортом, избегать стрессовых ситуаций, употреблять только
здоровую пищу) можно:
 предупредить возможные заболевания;
 сохранить здоровье и привлекательную внешность;
 быть физически и духовно активными.
Значение   питания   в   жизнедеятельности   человека   отражает   выражение
Г.Гейне «Человек есть то, что он ест», тем самым, подчёркивая исключительную
роль питания в формировании и тела, и поведения человека.
5
Здоровый образ жизни
Пища, которую мы едим, обеспечивает развитие тканей и клеток организма,
постоянное   их   обновление,   а   также   является   источником   энергии.   Обмен
веществ в нашем организме полностью зависит от характера питания. От того,
что   мы   едим,   зависит   наша   трудоспособность,   заболеваемость,   физическое
развитие и рост, нервнопсихологическое состояние, продолжительность жизни.
Поэтому правильное питание и здоровый образ жизни неразделимы.
Все   теории   питания   пытаются   решить   одну   проблему:   поступление   в
организм в правильных пропорциях достаточного количества углеводов, жиров,
белков, витаминов, микроэлементов, минеральных веществ. Правильное питание
основывается   на   соблюдении   режима   (оптимально   четырехразовое   питание   с
интервалом   45   часов   между   приемами   пищи);   соблюдении   калорийности
рациона (человеку в среднем необходимо 3 тыс. ккал); соотношении белков,
жиров, углеводов (умственный труд – 1:0,8:3, физические нагрузки – 1:1:5, в
среднем – 1:1:4); покрытии потребности организма в основных веществах (вода,
микроэлементы, минеральные вещества, витамины, полиненасыщенные жирные
кислоты, аминокислоты). Рациональное питание (от латинского слова rationalis — «разумный») — это
физиологически   полноценное   питание   здоровых   людей   с   учетом   их   пола,
возраста,   характера   труда,   климатических   условий   обитания.   Рациональное
питание   способствует   сохранению   здоровья,   сопротивляемости   вредным
факторам   окружающей   среды,
  высокой   физической   и   умственной
работоспособности, активному долголетию.
Правильное здоровое питание – это также профилактика заболеваний. Тому,
кто ведет здоровый образ жизни и правильно питается, не страшны ни погодные
«катаклизмы», ни  болезни, ни  вирусы.  Такие  люди  всегда  бодрые,  активные,
более выносливые и жизнерадостные, дольше живут.
Еще Гиппократ говорил: "Пусть пища будет вашим главным лекарством". А
чтобы пища стала лекарством, она должна быть естественной, природной, то
есть наиболее приспособленной для усвоения еще одним созданием Природы
человеческим   организмом.   Постарайтесь   принимать   еду   по   расписанию   и   не
нарушать его.
Четырёхразовое питание.
7:308:30  1 завтрак.
11:0012:00  2 завтрак.
14:3015:30  обед.
19:0019:30  ужин.
Правильное   и   систематическое   питание   содействует   профилактической
деятельности работы желудочнокишечного тракта. Естественно, кушать нужно
умеренно, не выходя за рамки разумного, так как переедание может привести к
накоплению жира в организме и вызвать массу самых разных болезней, а также
снизить активность работы иммунной системы.
В общем, самым оптимальным следует считать рацион, который содержит в
себе мясо, рыбу, молочные продукты, и дополнен овощами и фруктами. Пища, в
которой содержится много углеводов, способна хорошо утолить голод, но
такая еда приносит не оченьто и большую пользу. Мучные изделия и сахар
должны быть сведены к минимуму. Сладости лучше заменить медом.
6
Правильное питание обучающихся
Студент  должен быть здоровым, физически крепким, всесторонне развитым
и выносливым. Из всех факторов внешней среды, оказывающих влияние на его
физическое и нервнопсихическое развитие, питание занимает ведущее место.
Поэтому важно обеспечить полноценное и правильно организованное питание,
являющееся залогом его здоровья.
Всякое   нарушение   питания   как   количественное,  так   еще   в  большей   мере
качественное отрицательно влияет на здоровье. Особенно вредны для организма
нарушения питания в периоде наиболее интенсивного роста ребенка, который
охватывает школьный и студенческий  возраст.
Наряду с этим пища является «строительным материалом», необходимым
для   роста   и   развития   организма.   Какая   же   пища   нужна   обучающемуся?   Те
вещества, которые входят в состав органов и тканей всякого организма, т. е.
белки, жиры, углеводы, минеральные соли, витамины и вода, должны быть в рационе в достаточном  количестве и в определенных соотношениях, так как
недостаток или избыток одного из них может повести к нарушению в развитии
организма.
Особенно большое значение имеет содержание в рационе белка. Белок —
наиболее   важная   часть   пищи;   не   случайно   его   иначе   называют   протеином,
производя   это   наименование   от   греческого   глагола,   означающего   «занимать
первое   место».   При   недостатке   его   в   пище   появляется   слабость,   вялость,
наблюдается падение веса, отставание в росте, снижается сопротивляемость к
болезням, успеваемость и трудоспособность. Избыток белка в рационе ведет к
нарушению обменных процессов, снижению аппетита.
Белки содержатся как в животных, так и в растительных продуктах. Белки,
находящиеся в молоке, мясе, рыбе, яйцах и пр., наиболее сходны по своему
составу с белками тканей и органов человека и наиболее полезны для организма.
Некоторые растительные продукты (бобовые, гречневая крупа, рис, картофель,
свежая капуста) также содержат белки, необходимые для роста организма.
Учеными установлено, что в суточном рационе должны быть определенные
соотношения между белками, жирами и углеводами, а именно 1:1:4 или 5. Так,
например, если ребенок 15 лет получает 75 граммов белка, то для нормального
усвоения   пищи   он   должен   получить   75   граммов   жира   и   300—375   граммов
углеводов.
Лучшей   усвояемости   белка   и   лучшему   использованию   его   организмом
способствуют   овощи.  Следовательно,  мясные   и  рыбные   блюда  целесообразно
давать с овощными гарнирами.
7
Основные правила здорового питания:
1.Разнообразие   пищевых   продуктов,
  с   предпочтением   –   продуктов
растительного происхождения
2. Использование в рационе – хлеба, изделий из муки, крупы, картофеля
3.Употребление   разнообразных   овощей   и   фруктов   несколько   раз   в   день
( лучше    свежих и выращенных в местности проживания не менее 400 г. в
день )
4. Ежедневная умеренная физическая нагрузка для поддержания массы тела
в рекомендуемых пределах 5.Контроль   поступления   жира   с   пищей   и   замена   животного   жира   на
растительные масла
6. Замена жирного мясо и мясных продуктов на бобовые, зерновые, рыбу,
птицу, постное мясо
7.Употребление молока и молочных продуктов  с низким содержанием жира
(кефир, йогурт, сыр, простокваша)
8.   Предпочтение   продуктам   с   низким   содержанием   сахара,   ограничение
количества сладостей и сладких напитков
9. Ограничение в рационе соли ( 6 г. в день), использование йодированной
соли
10.Предпочтение щадящим способам приготовления пищи
  (варка на пару, припускание)
Опросив более 100 обучающихся мы получили следующие результаты.
Анкета «Что необходимо делать, чтобы быть здоровыми»?
  богатую   белками
Мнение отвечающих
Надо есть овощи и фрукты
Употреблять   пищу,
(молочные и мясные продукты, рыбу)
Делать зарядку
Соблюдать  режим питания
Заниматься   спортом   и   гулять   на   свежем
воздухе

Количество ответов
26
16
17
21
23
Из результатов  таблицы  можно сделать вывод, что обучающиеся колледжа
уже   многое  знают  о  здоровом  образе  жизни,  полезных  продуктах  питания, а
благодаря   представленной   исследовательской   работе   будут   воспитывать
культуру приема пищи.
8
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Здоровое питание  одно из основ здорового образа жизни. Вести здоровый
образ жизни  это значит постоянно выполнять правила сохранения и укрепления
здоровья: соблюдать чистоту, правильно питаться, сочетать труд и отдых, много
двигаться, не иметь вредных привычек.
Следуйте  правилам здорового питания и будете чувствовать себя прекрасно
и помните, что невыполнение правил режима рационального питания — одна из
главных причин развития заболеваний пищеварительных органов. Пища современного человека далека от совершенства не только потому, что
в   ней   преобладают   продукты   животного   происхождения,   но   и   потому,   что
промышленное   производство   поставляет   на   наш   стол   пищу   в   сильно
переработанном      в   этом   виде   пища   лишена   даже   минимального   количества
энергии жизни. А злаки попадают на наш стол в основном в виде выпечки из
рафинированной   муки,   тоже   лишенной   всяких   целебных   свойств.   Целебные
свойства   сохраняют   только   цельные   злаки,   не   прошедшие   промышленной
переработки. Питание с преобладанием злаков  это питание в соответствии с
Законами Природы.
Таким   образом,   питание   является   важнейшим   фактором   внешней   среды,
воздействующим   на   состояние   организма   и   его   развитие.   Для   правильной
жизнедеятельности организма необходимо, чтобы питание было рациональным,
правильным,   физиологически   полноценным.   Это   означает,   что   как   по
количеству,   так   и   по   своему   качественному   составу   пища   должна   отвечать
физиологическим   требованиям   организма.   Рациональное   (здоровое)   питание
детей является необходимым условием обеспечения их здоровья; устойчивости
к   действию   инфекций   и   других   неблагоприятных   внешних   факторов;
способности к обучению во все возрастные периоды. Если мы будем правильно
питаться,   у   нас   появится   возможность   снизить   проявление   хронических
болезней, которые нас сопровождают на притяжении долгих лет.
Ваше здоровье – самое ценное, что у вас есть. На всю жизнь человеку даётся
только один организм. Если вы небрежно обращаетесь с какимито предметами,
их можно заменить, но заменить свой организм вы не сможете!
Главное, всегда помните: «Ваше здоровье в ваших руках!».
9
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.
2.
Боровская Э.  «Здоровое питание»,  «Эксмо» 2010 г.
Гогулан Н. «Законы полноценного питания», Москва 2007г. 3.
2010 г.
4.
5.
6.
Конь  И. «Книга о здоровом питании школьников», М. «Просвещение»
Королева М. « Правила стройности», АСТ 2012 г.
Пузакова Б. « Что мы едим», «Эксмо» 2013 г.
Уайт Е. «Основы здорового питания», «Эксмо», 2011 г.
10
Отзыв на работу
     В данной работе «Здоровое питание»   идет речь о роли здорового образа
жизни, здорового питания, об основных принципах здорового питания.
Настоящая работа посвящена проблеме правильного питания. Работа включает в себя аннотацию, введение, также пункты: «Здоровый образ
жизни»,   «Правильное   питание»,   «Основные   правила   здорового   питания»,
«Заключение», «Список литературы».
Как   правильно   питаться?   –   является   центральным   вопросом   работы.
Представлены   результаты   анкетирования.
 Актуальность   этой   проблемы
подтверждена   постоянным   вниманием   к     повышению   качества     питания
школьников, студентов,  поэтому выбранная тема проекта очевидна, как быть
здоровыми и в дальнейшей взрослой жизни вести здоровый образ жизни.
Подводя общие итоги, следует отметить, что здоровое питание  одно из основ
здорового образа жизни.
Работа заслуживает положительной оценки.
Рябичко Л.Н.,
мастер производственного обучения

file_name: здоровое питание.docx

intro:
В данной работе «Здоровое питание»  идет речь о роли здорового образа жизни, здорового питания, об основных принципах здорового питания.
Настоящая работа посвящена проблеме правильного питания.
Работа включает в себя аннотацию, введение, также пункты: «Здоровый образ жизни», «Правильное питание», «Основные правила здорового питания», «Заключение», «Список литературы».
Как правильно питаться? – является центральным вопросом работы. Представлены результаты анкетирования. Актуальность этой проблемы подтверждена постоянным вниманием к  повышению качества  питания школьников, студентов,  поэтому выбранная тема проекта очевидна, как быть здоровыми и в дальнейшей взрослой жизни вести здоровый образ жизни.
Подводя общие итоги, следует отметить, что здоровое питание - одно из основ здорового образа жизни.В данной работе «Здоровое питание»  идет речь о роли здорового образа жизни, здорового питания, об основных принципах здорового питания.
Настоящая работа посвящена проблеме правильного питания.
Работа включает в себя аннотацию, введение, также пункты: «Здоровый образ жизни», «Правильное питание», «Основные правила здорового питания», «Заключение», «Список литературы».
Как правильно питаться? – является центральным вопросом работы. Представлены результаты анкетирования. Актуальность этой проблемы подтверждена постоянным вниманием к  повышению качества  питания школьников, студентов,  поэтому выбранная тема проекта очевидна, как быть здоровыми и в дальнейшей взрослой жизни вести здоровый образ жизни.
Подводя общие итоги, следует отметить, что здоровое питание - одно из основ здорового образа жизни.

title: практическая конференция "Здоровое питание"


extracted_text:
Сценарий 1
Ведущий: Уважаемые родители! Дорогие ребята! Вот и пришел день вашего
прощания с начальной школой! Четыре года назад вы пришли в первый класс.
Здесь мы с вами поднимались трудными ступеньками по лестнице знаний. Вы
учились считать и читать, учились дружить, учились жить по строгим
школьным правилам. Сегодня нам и грустно и радостно. Грустно, потому что
осенью вы пойдете учиться в разные школы, у вас будут новые учителя, а к
нам придут новые ученики. Радостно, потому что вы все повзрослели, стали
умнее и многому научились. Сегодня  ваш выпускной праздник!
Внимание, внимание!
1.
Наш праздник начинается.
Добра и счастья пожелания
Пускай сегодня не кончаются.
С грустью со школой прощаясь,
Частицу ее волшебства
В сердце хранить обещаем.
2.
Класс сегодня улыбками ярок!
Сколько мам, сколько пап и сестер.
Даже брат мой, хоть очень занят,
К нам сегодня на праздник пришел!
День сегодня особенный,
Собрались мы сюда, друзья,
Чтоб проститься с начальной школою,
Это сделаем вы и я.
Ведущий: Пройдет совсем немного, три летних месяца, и вы снова придете в
школу, у вас появятся новые друзья, будут другие учителя. И я хочу пожелать
вам, чтобы вы любили школу, радовали своих родителей, любили учиться и не
боялись трудностей и, конечно, чтобы не забывали нашу школу. Наверное, у
меня будет еще много учеников, много выпусков, но я буду помнить каждого
из вас, потому что за четыре года, проведенных вместе, ученики становятся
такими же дорогими, как и родные дети. Конечно, в нашей школьной жизни не
всегда было все гладко, возникали и проблемы, но в памяти останется только
все самое хорошее, то лучшее, что есть в каждом из вас. Поэтому этот
праздник мы посвящаем вам, дети, родители, гости и учителя!
Ведущий: Дорогие ребята, уважаемые взрослые. Позади четыре долгих
учебных года, позади неудачи и трудности. А помните ли вы, ребята, как все
начиналось? Какими робкими и несмелыми были, когда впервые пришли в
школу? Помните, как учились садиться за парту и красиво вставать? Как
получали первые в своей жизни оценки?
9.
У каждого в жизни единственный раз Бывает свой первый, свой памятный класс!
И первый учебник, и первый урок,
И первый заливистый школьный звонок.
10. Мы помним тот звонок веселый,
Что прозвенел нам в первый раз,
Когда вошли с цветами в школу,
В свой самый первый лучший класс.
Как встретил у дверей учитель,
Нам верный друг на много дней,
И шумная семья большая
Подружек новых и друзей.
Ведущий: И вот что говорили о нашем классе другие учителя:
Шустрые, спортивные,
Смелые, активные,
Сообразительные, любознательные,
В общем, привлекательные,
Всето умные, красивые,
Лукавые, счастливые!
Наш класс самый хороший? (ДА!) Самый дружный? (ДА!) Но чем же мы
отличаемся от других?
1й ученик: В нашем классе есть Настя, Рома и Наташа,
2й ученик: Вова, Леша, Даша, Дима.
3й ученик: Не забудем про Кирилла,
4й ученик: Есть Тимур, и есть Дима,
5й ученик: Есть Нариман и Сабыржан, , Дима –и Никита  хороши,
6й ученик: А еще Максим, Ярослав  светлая душа.
7й ученик: Алина  в свете нет такой!
Хором: Это класс наш выпускной!
Ведущий: Жизнь каждого школьника делится на три периода: начальный,
средний и старший. В жизни наших детей сегодня завершается первый, самый
важный период. Они шли к этому долгих четыре года. Сегодня у нас
презентация знаний, успехов, заслуг, достижений наших учеников.
Награждение учеников грамотами.
Ведущий: Дорогие родители! Ребята приглашают вас совершить путешествие
по морю школьных воспоминаний.
Мечтою устремляясь ввысь,
Как быстро годы пронеслись
От первого к последнему звонку! Но в памяти от первых дней
Все ярче образ и нежней
Доверчивых и милых малышей.
Планету детства вспомним мы не раз,
Тот островок, особенно любимый,
Который назывался первый класс,
Наш милый первый класс неповторимый.
(Презентация классных фотографий с 14 классы)
Казалось бы, недавно
Мы были малышами,
И в школу вошли мы в первый раз.
Четыре года пролетели,
И мы взрослее стали,
И позади остался,
Уже четвертый класс.
Четыре года вы учили нас учиться,
Как правильно сидеть и руку поднимать,
Как в коллективе жить,
Как с другом всем делиться.
Учили нас читать, считать, писать.
Мы были все смешными малышами,
Когда пришли впервые в этот класс,
И, получив тетрадь с карандашами,
За парту сели первый в жизни раз!
Вы повели нас по дороге знаний,
Отдав нам много силы и труда,
А сколько положили вы стараний,
Чтоб мы учились хорошо всегда!
Спасибо вам, что вы нас так любили,
Хотя и строгими бывали к нам подчас,
За то, что вы нас думать научили,
За все, за все, что сделали для нас!
Песня «Мой добрый учитель» ( на мотив песни « Мамонтенок»)
Ведущий: Все эти 4 года за вас переживали и вместе с вами учились ваши
мамы и папы. Может быть, это было незаметно для вас тогда, но взгляните на
них сейчас, они тоже прощаются со школой и с вашим детством. 1. На праздник наш большой
Собрались мы всей семьей,
Мамы плачут вон в стороне,
Папы улыбаются, не поймут
Заботы с вами кончились
Или только начинаются.
2.
Вели нас мамы в первый класс.
За руку мамы мы держались
Чутьчуть немножечко боялись.
Совсем недавно в первый раз
Мамы, милые, добрые мамы,
Вам хотим мы спасибо сказать
За заботу, за то, что вы с нами
Все готовы контрольные сдать.
Вы из класса в класс переходили,
Набирались знаний и росли,
Все, чему нас в школе научили,
Все осилить вы нам помогли.
Люблю тебя, мама, за что, я не знаю.
4.
Наверно, за то, что дышу и мечтаю.
И радуюсь солнцу и светлому дню,
За это тебя я, родная, люблю.
За небо, за ветер, за воздух вокруг
Люблю тебя, мама, ты лучший мой друг!
А вот и папам нашим слово,
5.
Быть может, вам оно не ново.
В дневник заглядывайте чаще
И в школу приходите к нам.
Хоть иногда смените маму,
Хоть в месяц раз нужны вы нам.
Ведущий: Внимание! Наступает торжественный момент. Ребята, сейчас вы
должны дать клятву пятиклассника.
Клятва пятиклассника.
Вступая в ряды учеников средней ступени школы, перед лицом своих
товарищей, перед лицом родителей, перед лицом учителей торжественно
клянусь: 1. У доски стоять, как лучший вратарь, не пропуская мимо ушей ни одного
вопроса, даже самого трудного и каверзного. Клянусь!
2. Не доводить учителей до температуры кипения  100 С. Клянусь!
3. Быть быстрым и стремительным, но не превышать скорость 60 км/ч при
передвижении по школьным коридорам. Клянусь!
4. Вытягивать из учителей не жилы, выжимать не пот, а прочные и точные
знания и навыки. Клянусь!
5. Бегать только на "хорошо" и "отлично" в море знаний, ныряя до самой
глубины. Клянусь!
6. Быть достойным своих учителей. Клянусь!
Ведущий: Пройдут года, ты станешь взрослым
И часто будешь вспоминать,
Как было хорошо и просто
По школе вместе нам шагать.
Как приучался ты к труду
И пел на празднике веселом.
Будь счастлив, дорогой мой друг,
Этап твой следующий  Средняя школа!
В честь окончания начальной школы ваши учителя приготовили для вас
подарок!
Родитель (говорит, а другие родители раздают диски):
У тебя в руках видео альбом,
Всех друзей ты видишь в нем.
В середине твой учитель
Первый твой руководитель.
Просим их не забывать
Да почаще вспоминать.
Ведущий: Вот и подошел к концу наш праздник.
Хочу пожелать перед дальней дорогой
Не так уже мало, не так уже много;
Чтоб солнце светило, чтоб радостно было
По лесенке знаний с друзьями шагать.
Чтоб горенесчастье вас всех обходило,
Чтоб весело было расти и мечтать!
Дети поют песню "До свиданья, начальная школа

file_name: Сценарий выпускного в 4 классе.doc

intro: Сценарий выпускного бала в 4 классе предназначен в помощь для классных руководителей 4 класса. В сценарий включены конкурсы, игры, песни, клятва учащихся, поздравительные частушки, поздравления от учащихся для родителей,  классного руководителя, учителей. Также вставлены поздравления от классного руководителя, директора школы.сценарий выпускного бала 4 класс

title: Сценарий выпускного в 4 классе