extracted_text:
Тема: Древний Восток. Урок 1. Ближний Восток.
Приложение 1.
Вызов побуждает  к росту. Ответом на вызов общество решает вставшую перед ним задачу, чем
переводит   себя   в   более   высокое   и   более   совершенное   с   точки   зрения   усложнения   структуры
состояние.
Отсутствие   вызовов   означает   отсутствие   стимулов   к   росту   и   развитию.   Традиционное   мнение,
согласно   которому   благоприятные   климатические   и   географические   условия,   безусловно,
способствуют общественному развитию, оказывается неверным. Наоборот, исторические примеры
показывают, что слишком хорошие  условия,  как правило, поощряют возврат к природе, прекра
щение всякого роста...
Первые вызовы, которые можно зафиксировать в человеческой истории, были сделаны дельтами рек
Нила, Иордана, Тигра и Евфрата, Инда с его некогда существовавшим параллельным руслом. Реки
эти пересекают маловодные степи, такие, как засушливая Афразийская степь. В нильской долине
ответом стал генезис египетской цивилизации, в долине Тигра и Евфрата  шумерской,
в долине Инда и его бывшего притока  так называемой индской культуры…
По   окончании   ледникового   периода   афразийская   территория   стала   испытывать   сильные
климатические изменения, что привело к иссушению земель. И в это время там, где прежде были
примитивные   общества,   возникло   две   или   более   цивилизации.   Исследования   археологов   дают
возможность рассматривать процесс иссушения как вызов, ответом на который стало возникновение
цивилизаций.
Перемена образа жизни стимулировала творческий акт превращения собирателей в земледельцев.
Перемена   родины   была   не   столь   значительной   территориально,   но   огромной   с   точки   зрения
изменения самого характера окружения  они оставили старые пастбища и шагнули в болота новой
родины. Когда пастбища нильской долины стали Ливийской пустыней, а пастбища долин Тигра и
Евфрата  пустынями, то героические первопроходцы,  вдохновляемые храбростью или отчаянием,
двинулись в эти гиблые места и своим динамическим актом превратили их в благодатные земли
Египта и Сеннаара….
Тойнби А. Постижение истории: Пер. с англ. — М., 1991.
1. Чем является «вызовиответ» для исторического развития цивилизаций?
2. С каким «вызовом» столкнулись древние египтяне и шумеры, и какой ответ они «дали» на него?
3. Приведите свои примеры подобных «вызововиответов».
История 10 класс. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ № 1 г.Вилючинск

file_name: Урок 1. Ближний Восток. Приложение 1..docx

intro: Приложение к уроку "Ближний Восток" содержит фрагмент сочинения А. Тойнби "Постижение истории". Анализ документа использован на уроке для решения проблемы - что заставляет людей подниматься на более высокие ступени развития общества. В ходе работы с текстом отрабатываются навыки анализа исторической информации, применения имеющихся знаний в контексте задания.Приложение к уроку "Ближний Восток" 10 класс, учебник "История. Всеобщая история" Уколова В.И., Ревякин А.В.

title: Приложение к уроку истории на тему "Ближний Восток" ( 10 класс, история)


extracted_text:
Тема: Александр Иванович Куприн «Барбос и Жулька»
Цели деятельности учителя:
1) познакомить с жизнью и творчеством А.И. Куприна;
2) учить анализировать поступки героев;
3) прививать любовь к животным;
4) отработать навыки выразительного чтения.
Планируемые результаты:
 предметные:  читать правильно выразительно целыми словами вслух, учитывая индивидуальный темп чтения; читать про себя в
 оценивать   и
 находить   необходимую   информацию   в   учебнике,   анализировать   ее   содержание;
процессе   ознакомительного   чтения;
характеризовать героев произведения и их поступки; анализировать смысл названия произведения;
 личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками
в разных социальных ситуациях, знакомиться с общечеловеческими ценностями.
Тип урока: открытие новых знаний
Оборудование: учебник, презентация, карточки с заданием, выставка книг писателя и его портрет. Этап урока.
Методы и
приемы.
1. Орг.
момент.
Мотива
ционный
Словес.: слово
учителя
2. Постановка
учебной
задачи и ее
решение
Практич.:
чтение
пословиц
Словес.:
беседа, ответы
на вопросы
Время
8:008:01
Содержание. Деятельность учителя.
Все дружно встали!
Здравствуйте, ребята, я рада вас видеть!
Тихонечко садитесь.
Деятельность
учащихся
УУД
Эмоционально
настраиваются на
работу
К.: планирование
учебного
сотрудничества
8:018:04 Проверим ваше домашнее задание.
Расскажите истории, которые вы придумали в продолжение рассказа
Д. МаминаСибиряка.
Прочитайте пословицы и объясните их смысл.
Читать
 Легко подружиться, тяжело разлучиться.
 Кто не испытал дружбы, тот не жил.
 Будь верен до смерти.
 При верном псе и сторож спит.
Прочитайте на стр. 85 учебника название произведения, которое мы
будем изучать. Рассмотрите иллюстрацию и предположите, о чем оно.
Расшифруйте, что здесь написано. (Александр Иванович Куприн)
РДНАСКЕЛА  ЧИВОНАВИ  НИРПУК
Какие цели мы поставим на урок?
Сегодня мы прочитаем рассказ о дружбе… собачьей.
Написал его Александр Иванович Куприн
Что вы помните об этом писателе? Какой рассказ вы читали в 3
классе? («Слон»)
Отвечают на
вопросы учителя,
высказывают свое
мнение
осмысленно

П:
читают текст
Р.: выполнение
учебного действия
К.: умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли. 3. Решение
частных задач
8:129:15
Словес.: слово
учителя
Нагл.:
презентация
8:158:16
8:168:20
Словес.:
фронтальный
 Сейчас я вам расскажу про жизнь и творчество А. И. Куприна.
             Александр Иванович Куприн родился 7 сентября 1870 г. в
городе   Наровчат   Пензенской   губернии.   В   годовалом   возрасте
потерял   отца,   умершего   от   холеры.   Мать   в   1874  г.   приехала   в
Москву   и   изза   тяжелого   материального   положения   была
вынуждена отдать сына в сиротское училище. В 1880 г. Куприн
поступил     в   Московскую   военную   гимназию,   а   в   1880   г.   Куприн
поступил в Московскую военную гимназию, а в 1880 г. – в военное
училище. В чине подпоручика он проходил службу в Подольской
губернии.   Выйдя   в   отставку,   поселился   в   Киеве,   в   1901   г.
перебрался   в   Петербург,   а   затем   в   Севастополь.   В   течение
десятилетия   отставной   офицер   жил   в   постоянной   нужде,
перебиваясь случайными заработками. Однако именно в эти годы
происходило   становление   А.И.   Куприна   как   писателя,   чему   в
немалой   степени   способствовала   его   дружба   с   И.   А.   Буниным,
А.П.   Чеховым   и   М.   Горьким.   Тогда   были   написаны   повести
«Молох», «Поединок», «Яма», рассказ «Гранатовый браслет». В
1909 г. талант А.И. Куприна был отмечен Пушкинской премией.
Писатель активно участвовал в общественной жизни: в 1905 г. он
помог   скрыться   от   преследования   полиции   группе   матросов   с
мятежного крейсера «Очаков».
        В начале первой мировой войны добровольцем отправился на
фронт, а после демобилизации по состоянию здоровья в 1915 г.
организовал   в   собственном   доме   госпиталь   для   раненых.
Февральскую  революцию 1917 г. писатель встретил с радостью,
сблизившись   с   партией   эсеров,   но   события   Октября   1917   г.   и
последовавшая за ними Гражданская война разочаровала его. А.И.
Куприн   примкнул   к   армии   Н.Н.   Юденича,   а   в   1920   г.   уехал   во
Францию.   Самым   значительным   произведением,   созданным   в
эмиграции, стал автобиографический роман «Юнкера». Тоска по
родине заставила А.   И. Куприна в 1937 г. вернуться в СССР, где
известного   писателя   встретили   довольно   благосклонно.   Но
Слушают рассказ
учителя
П.: извлечение
необходимой
информации из
текста.
П.: поиск и
выделение
необходимой
информации П.: поиск и
выделение
необходимой
информации,
смысловое чтение
опрос, учебный
диалог
8:209:22
8:228:24
прожил он в Советской России недолго. Скончался 25 августа 1938
г. в Ленинграде.
Физкультминутка.
Раз  подняться, подтянуться.
Два  согнуться, разогнуться.
Три  в ладоши три хлопка, головою три кивка.
На четыре  ноги шире.
Пять  руками помахать,
Шесть  за стол тихонько сесть.
Объясните значение слов.
ПРИЗЕМИСТЫЙ – малорослый и плотный по сложению; маленький,
низкий.
СТАЛАКТИТ – имеющий форму сосульки, спускающейся с потолка
пещеры, известковый нарост, образованный просачивающимися
каплями.
ФЛИРТ – любовная игра, кокетство
ФЕСТОН – один из выступов зубчатой каймы по краям штор,
занавесок, отделки женского платья, белья.
ПОДПАЛИНА – рыжеватое или белесое пятно на шерсти животного.
ЛИЦЕМЕРНЫЙ – отличающийся лицемерием, исполненный
лицемерия.
ЛИЦЕМЕРИЕ – поведение, прикрывающее неискренность,
злонамеренность притворным чистосердечием, добродетелью.
ЛАВРЫ – ветви лаврового дерева, венок из них – символ победы,
славы, награды.
КАРЬЕР – самый быстрый конский бег, ускоренный галоп.
ТРИУМФАЛЬНЫЙ – торжественный, успешный.
Подберите синонимы к словам.
ЛЬСТИВЫЙ – ласкательный, вкрадчивый.
МУЧЕНИЕ – страдание, терзание, пытка, мытарство, маета.
Подберите антонимы к словам. СХОДСТВО – различие, разница.
ВЗВОЛНОВАН – спокоен.
Чтение рассказа по цепочке. (с. 85 – 91 учебника)
Ваши впечатления от прочитанного?
4. Подведение
итогов.
Рефлексия.
Словес.:
обобщение,
высказывания
учащихся,
самоанализ
Нагляд.:
презентация
8:358:40 Продолжите предложения.
 Сегодня на уроке я узнал…
 На этом уроке я похвалил бы себя за…
 После урока мне захотелось…
 Сегодня я сумел…
Какие из пословиц, рассмотренных в начале урока, можно отнести к
нашему рассказу?
Домашнее задание: читать рассказ, подготовиться к работе по его
содержанию на следующем уроке.
Отвечают на
вопросы.
Высказывают свое
мнение, делают
выводы.
К.: умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли.
Р: осуществляют
итоговый
контроль.

intro: Технологическая карта разработки урока по программе "Школа России"  урока литературного чтения проведенного в 4 классе по теме "А.И. Куприн "Барбос и Жулька"", проведенного в начальной школе детского санатория № 15 ДЗМ г . Москвы.Урок учит детей чувству любви к животным.Разработка урока по программе "Школа России"  урока литературного чтения в 4 классе по теме "А.И. Куприн "Барбос и Жулька""

русская литература

group: Дисциплины

title: Урок литературного чтения  по теме" А.И. Куприн "Барбос и Жулька""


extracted_text:
Азизян Е.Г преподаватель английского  языка
межкультурные компетенции в изучении иностранного языка.
Преподавание иностранного языка в последние годы приобретает особую роль
в реализации принципа культурного многообразия (плюрализма), на котором
строится межнациональное общение во всех сферах жизни, включая
профессиональную. В связи с этим, подготовка преподавателя должна
соответствовать требованиям новых реалий и включать, наряду с прочими,
межкультурную компетенцию. Как и другие виды компетенции,
межкультурная компетенция должна постоянно совершенствоваться. Для
этого существуют следующие причины:
1.          изменение   культурной   среды   в   сфере   профессионального
общения;
2.          изменение   и   развитие   профессиональных   потребностей
обучаемых;
3.         расхождение между реальной подготовкой преподавателя и той
подготовкой, которой он должен обладать в данный момент.
   При изучении иностранного языка исходным пунктом сопоставления
различных культур является их равноценность, а к обучающим целям
межкультурого воспитания относятся терпимость к разнообразию и
готовность подвергать сомнению собственные нормы. Бытовой опыт и
универсальные жизненные потребности человека, такие как еда, жилище,
любовь, спорконфликт, должны служить мостом между «чужим» и «своим».
Уча щиеся должны находить путь в жизненный мир другой (не такой уж
чуждой) культуры, опираясь на собственный жизненный опыт.
Межкультурная компетентность это знание жизненных привычек,
нравов, обычаев, установок данного социума, формирующих индивидуальные
и групповые установки; индивидуальных мотиваций, форм поведения,
невербальных компонентов (жесты, мимика), национально – культурных
традиций, системы ценностей.
Межкультурная компетенция  это способность успешно общаться с людьми
других культур, в узком смысле способность к успешному двустороннему
общению с людьми из других культур. Эта способность может появиться с
молодых лет или может быть развита. Основой для успешной межкультурной
коммуникации является эмоциональная компетенция и межкультурная
восприимчивость. Межкультурно компетентной является личность, которая охватывает и
понимает специфические программы восприятия, мышления и действия
людей из чуждых ей культур. Ранее приобретённые опыты расширяются.
Таким образом
Межкультурная   компетенция   представляет   собой   сложное   образование,
включающие   следующие   компоненты:   особенности   мышления,   отношения,
знания, и умения, все из которых относятся как к родной, так и к изучаемой
культуре. (см. рис.1)
Особенности мышления включают
 понимание связи между языком, мышлением и культурой;
 осуществление познания на грани родной и изучаемой культур;
 понимание равнозначности и многообразия культур и культурных
смыслов;
 критический взгляд на собственную и изучаемую культуру.
Отношения включают  открытость, любопытство, готовность отказаться
от предубеждений, приятие культуры.
Знания состоят из следующих компонентов:
 знание языка;
 знание фактов о родной и изучаемой культуре;
 знание норм  социального и личностного взаимодействия;
 знание паралингвистических средств общения;
 знание   культурных   ценностей,   присущих   своей   и   изучаемой
культурам. межкультурная компетенция личности
знания
умения
мышление
отношение
культурные ценности
паралингвистические средства общения
нормы общения
факты о культуре
иностранный язык
усвоение новых знаний
критическая оценка
практическое применение знаний
соотнесение событий
интерпретация культурных фактов
языкмышлениекультура
познание на границе культур
равнозначность культур
критический взгляд
открытость
любопытство
отказ от предубеждений
приятие культуры
Рис. 1. Компоненты межкультурной компетенции
Умения включают:
 интерпретацию культурных фактов;
 соотнесение событий в родной и изучаемой культуре;
 извлечение и усвоение новых знаний о культуре;
 применение знаний в практических ситуациях общения;  критическую оценку своей и иной культур.
Только при гармоничном сочетании этих компонентов можно говорить о
сформированности межкультурной компетенции личности.
Актуальным   представляется   изучение   способов   формирования
межкультурной компетенции, а также методов оценки и измерения уровня её
сформированности. Эти задачи представляют собой перспективные области
дальнейших исследований в плане изучения межкультурной компетенции.
В этой связи, я считаю для обучения межкультурному общению необходимо
расширить содержание обучения за счет включения в курс иностранного
языка компонентов, нацеленных на развитие межкультурной компетенции –
социокультурных, сoциолингвистических, лингвострановедческих (например
страноведение).
На занятиях английского языка по специальности «технология общественного
питания» мы непосредственно сталкиваемся с изучением культуры
изучаемого языка. Одним из ключевых составляющих в рабочей программе
является тема кухни народов мира. На занятиях изучаются специфика
питания и приготовления блюд, связанных с той или иной культурой
традицией, географией. Изучая блюда национальной кухни, непосредственно
сталкиваешься с историей страны и даже и узнаешь по какой причине,
отмечаются национальные праздники.
Например.
Один из самых любимых праздников Америки:  день Благодарения , связан с
первыми американскими переселенцами которым индейцы в знак дружбы
преподнесли дикую индейку. В первый год выдался великолепный урожай. С
тех пор американцы отмечают этот праздник, (надо заметить, что в начале у
переселенцев складывались прекрасные отношения с коренным населением)
Другая тема культура чаепития в Англии. Эта традиции берущая истоки в 17
веке. Сегодня это ритуал, который должен соблюдать каждый, кто приезжает
в эту страну.
Составляя карты меню зарубежной кухни студенты также могут сравнить
особенности питания  в той или иной стране .(мы знаем что культура питания
непосредственно связана с культурой народа.)
Особой строкой необходимо отметить раздел страноведение. Этот раздел
поможет студентам вне зависимости от того где он получает образование
чувствовать себя уверенно в любой стране. Знание истории страны помогает
выработать терпимость к непохожести носителей иноязычной культуры, позитивное к ним отношение вследствие чего строятся взаимопонимание
между носителями разных культур.

file_name: статьяТемамежкультурные компетенции.doc

title: Межкультурные компетенции в изучении иностранного языка


extracted_text:
Тема: Древний Восток. Урок 2. Индия и Китай в
древности.
Конспект урока.
Формируемые универсальные учебные действия:


понимать нравственноэтические элементы религиознофилософских концепций «осевого
времени» (буддизм, конфуцианство, даосизм и др.), принимать их как часть собственного
мировоззрения;
структурировать текст учебника, выявлять существенные черты исторических событий
и   явлений   истории   Древней   Индии   и   Китая,   оформлять   результаты   в   виде   таблиц   и   схем;
самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели в процессе практической работы
по изучению письменных источников о древневосточных правителях;

организовывать в группе эффективное сотрудничество и продуктивное взаимодействие
по информационному поиску и обработке информации о древних цивилизациях Индии и Китая,
религиознофилософских концепциях «осевого времени»; определять цель,  анализировать условия
и планировать пути её достижения в процессе групповой работы по созданию слайдов электронной
презентации о религиознофилософских концепциях «осевого времени»; адекватно использовать
речевые   средства   для   публичного   представления   результатов   групповой   работы,   использовать
монологическую форму речи, оценивать свой вклад в общее дело.
1. Оргмомент.
2. Актуализация знаний.
Ход урока.
1. Что   такое   восточная   деспотия?   Дайте   характеристику   системе   государственного
устройства ближневосточных цивилизаций.
3.Изучение нового материала.
Слайд 1. Тема урока: Индия и Китай в древности. (запись темы в тетрадь).
Слайд 2. Цель урока: выяснить особенности индийской и китайской цивилизаций в древности, а
также общие характеристики, свойственные Древнему Востоку.
Слайд 3. План:
1. Древняя Индия и возникновение буддизма.
2. Первые государства Древнего Китая. Конфуцианство и даосизм.
3. Основные черты исторического развития Древнего Востока.
4. «Осевое время».
Слайд 4. 1. Древняя Индия и возникновение буддизма.
          Результаты   археологических   раскопок   говорят   о   том,   что   Индия   была   заселена   еще   в
глубочайшей   древности.   Уже   в   VII   тыс.   до   н.э.   население   культивировало   многие   злаки,
одомашнило крупный рогатый скот, вступило в тесные контакты с синхронными культурами Ирана
и Средней Азии. Индия встала в один ряд с древнейшими очагами культур Востока.
Слайд 5. Одной из самых ярких страниц в истории древнеиндийской культуры была Хараппская
цивилизация. Эта цивилизация предстает перед нами как высокоразвитая, возникшая на местной
основе. Ее поселения обнаружены на огромной территории: более чем на 1100 км с севера на юг и
более 1600 км с запада на восток.
  По подсчетам ученых, в наиболее крупных городах проживало до 100 тыс. человек. В ту эпоху
города   были   центрами   торговли,   ремесла,   в   них   находились   и   административные   власти,   но
большинство   населения      земледельцы   и   скотоводы   продолжало   жить   общинами   в   сельской
местности.
История 10 класс. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ№1.г.Вилючинск Тема: Древний Восток. Урок 2. Индия и Китай в
древности.
Слайд   6.   О   высоком   уровне   развития   хараппской   культуры   говорят   строгая   планировка   при
строительстве городов, монументальная архитектура, наличие письменности, система мер и весов,
произведения искусства.
Почти все крупные города состояли из двух частей: цитадели, которая возвышалась над городом, и
«нижнего города». В цитадели находились, видимо, городские власти (некоторые ученые считают,
что там же были и дома жрецов), в «нижнем городе» проживало основное население. Общение
между двумя частями было, судя по раскопкам, ограничено: существовали специальные ворота,
которые могли закрываться, дабы не допускать простых жителей в цитадель. Зажиточные горожане
жили в двух и даже трехэтажных домах.
Слайд 7. Основным занятием населения было земледелие, жители культивировали пшеницу, ячмень,
горох, занимались садоводством. В некоторых поселениях были найдены остатки риса. В речных
долинах широко использовали ирригацию. Были уже приручены домашние животные, разводили
крупный рогатый скот, овец, коз, были одомашнены собака, кошка, осел. Население собирало два
урожая в год, при посадках используя удобрения.

Слайд 8.  Хараппские города были крупными центрами торговли, как внутренней, так и внешней.
Судя по находкам печатей в городах Двуречья, особенно активной была торговля с Месопотамией.
Она осуществлялась, очевидно, и морем, и сухопутным путем.
Основные характеристики
Слайд 9. С сер. II тыс. до н.э. начинается проникновение в Индию арийских племен.
Задание: заполнить таблицу «Ведический период в истории Древней Индии». (пункт 1стр. 41  со 2
абз.).
Линии анализа
Хозяйство
Система управления
Социальная структура общества
Генезис

религиозных
представлений

Слайд 10. Проверка выполнения задания.
Хозяйство:
Ирригационное земледелие
Выплавка металлов, металлические орудия труда
Высокий уровень развития ремесла
Система управления:
1.Правитель – верховный собственник
Власть ограничена советом старейшин
Особое влияние брахманов – жрецов
Воины – особый слой аристократии
2.Древневосточная деспотия:
Властьсобственность
Варновое устройство
Управленческий аппарат
Кодификация права (при Ашоке)
Слайд 11. Социальная структура общества:
Деление на варны с четкими правами, обязанностями и нормами поведения.
1.Брахманы
2.Кшатрии(воины)
История 10 класс. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ№1.г.Вилючинск Тема: Древний Восток. Урок 2. Индия и Китай в
древности.
3.Вайшья (земледельцы, ремесленники)
4.Шудры – неполноправные.
Генезис религиозных представлений:
1.Ведизм:
поклонение антропоморфным богам
верховный бог Индра – громовержец и воин




2.Брахманизм:
обоснование деления общества на варны
выполнение дхармы
представления о реинкарнации
Слайд   12.   Событием   мирового  значения   стало   возникновение   в  VI  в.   до  н.э.   новой   религии   –
буддизма.
Буддизм
Основатель – Сиддхартха Гаутама
VI в. до н.э.
Четыре благородные истины (основы вероучения):
Задание: проанализировать текст первой проповеди Будды (приложение 1), заполнить схему.
Почему, по вашему мнению, буддизм стал мировой религией?
Слайд 13. Проверка выполнения задания:
Четыре благородные истины (основы вероучения):
1. Жизнь есть страдание.
2. Причина страдания — привязанность людей к земному миру, к его радостям и благам, т. е.
желания.
3. Прекращение страдания — нирвана.
4.   Путь,   ведущий   к   прекращению   страдания,   —   отказ   от   всех   желаний,   привязанностей,
праведная жизнь, направленная на преодоление жажды жизни вообще.
Обсуждение проблемы о том, почему буддизм стал мировой религией.
Слайд 14-15. 2. Первые государства Древнего Китая. Конфуцианство и даосизм.
Дата
Рубеж III—II тыс. до н. э.
Вторая половина II тыс. до н. э.
Событие
Зарождение первых протогородских культур
Возникновение первых городовгосударств в бассейне Хуанхэ,
появление зачатков письменности
История 10 класс. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ№1.г.Вилючинск Тема: Древний Восток. Урок 2. Индия и Китай в
древности.
XIII—XI вв. до н. э.
XI—VIII вв. до н. э.
VIII (770 г.) — VI вв. до н. э.
V — начало III в. до н. э.
221—206 гг. до н. э.
206 г. до н. э. — 220 г. н. до н.э.
Объединение   городских   обществ   под   властью Шан. Эпоха
бронзового века
Государство   Западное   Чжоу   в   бассейне   нижнего   и   среднего
течения   Хуанхэ,   распространение   цивилизации   до   бассейна
Янцзы
Государство   Восточное   Чжоу.   Формирование   основных
философских школ Древнего Китая  конфуцианства (VIV вв.
до н. э.), даосизма (IV в. до н. э.)
Эпоха  «борющихся  царств»  (Чжаньго).
Вступление Китая в железный век
Объединение   семи   крупнейших   царств Китая под властью
правителя государства Цинь. Образование империи Цинь
(император Цинь Шихуан).
Оборонительные   стены   и   валы   объединены   в   Великую
Китайскую стену
Империя   Хань.   Время   консолидации   китайской   народности,
формирования национального самосознания. Появление
самоназвания китайцев — ханьцы
Слайд 16. Задание: проанализируйте текст п.4 стр. 4546. Определите черты  отличия и сходства
конфуцианства и даосизма.
Общие черты
Конфуцианство
Даосизм
Различия
Слайд 17. Проверка выполнения задания.
Общие черты
Различия
Поиск религиозных и идейных
существования
основ

государства,

общества,
человека
Конфуцианство
Даосизм
Просвещенная   форма   культа
предков
Попытка   интеграции   семейно

клановой
и
государства
Законодательный статус
культуры

Мистическое
обоснование
существования мира и человека
Дао(путь)   –   сущность   и
первопричина мира
Система   методов   достижения
сущности «дао»

Слайд   18.   Задание:   прочитайте   документ   «Из   надписи   на   стеле   в   честь   Цинь   Шихуана».
(приложение 2.). Ответьте на вопросы.
Слайд 19. 3. Основные черты исторического развития Древнего Востока.
Традиционалистский характер экономики,
а Экономическая
стабильность форм социальноэкономических укладов;
особые отношения собственности, неразрывно связанные с
властью (властьсобственность);
общинники основные производители материального богатства
Особые полномочия власти в сфере распределения и перерас
пределения;
сакрализация   фигуры   правителя,   сосредоточение   в   его   руках
неограниченной   власти,
  освящённой   божественными   уста
новлениями;
государство в форме восточной деспотии
в
т
с
е
щ
б
о
и
н
з
и
ж
ы
р
е
ф
С

Политическая
История 10 класс. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ№1.г.Вилючинск Тема: Древний Восток. Урок 2. Индия и Китай в
древности.
Социальная
Духовная
Отсутствие личной свободы;
жизнь всех подданных независимо от социального положения
безраздельно   принадлежала   государству   и   олицетворявшему   его
правителю;
«рабское самоощущение» подданных;
важная роль общины в хозяйственной жизни, сильные коллективи
стские начала, коллективистское сознание.
Духовные   устремления   определялись   религией   и   мифом;   после
изначальных грандиозных культурных прорывов в течение тыся
челетий воспроизводство собственных цивилизационнокультурных
оснований.
Слайд 20. Домашнее задание:
§ 3.
Приложение 1.
Вот, о братья, благородная истина о страдании. В муках рождается человек, он страдает увядая,
страдает в болезнях, умирает в страданиях и печали. Стенания, боль, уныние, отчаяние  тяжки.
Союз с немилым  страдание, страдание разлука с милым, и всякая неудовлетворённая жажда
сугубо мучительна. И все пять совокупностей, возникших из привязанностей,  мучительны. Такова,
о братья, благородная истина о страдании.
И вот, о братья, благородная истина о начале страдания. Истинно!  тот зачаток страдания лежит в
жажде, обрекающей на возрождение, в этой ненасытной жажде, что влечёт человека то к тому, то к
другому, связана с людскими усладами, в вожделении страстей, в вожделении будущей жизни, в
вожделении продления настоящей. Такова, о братья, благородная истина о начале страданий.
И вот, о братья, благородная истина о пресечении страданий. Истинно!  то пресечение страданий
есть   уничтожение   жажды,   победа   до   конца   над   страстями,   исцеление,   освобождение,
бесстрастность. Такова, о монахи, благородная истина о пресечении  страданий.
И вот, о братья, благородная истина о пути, ведущем к утолению всякой скорби. Истинно!  то
благородный Восьмеричный Путь  истинное воззрение, истинное намерение, истинная речь,
истинные поступки, истинный образ жизни, истинное усердие, истинное размышление, истинное
сосредоточение. Такова, о монахи, благородная истина о пути, ведущем к утолению всякой скорби.
О, братья, никто не поведал мне той благородной истины о скорбях, но сам я постиг её, когда
отверзлись очи мои, окрепло во мне знание и разум, возникла мудрость, блеснул мне свет!
Сутра запуска Дхармачакры, первая проповедь Будды.
Приложение 2.
Из надписи на стеле в честь Цинь Шихуана
На двадцать шестом году царствования Цинь Шихуан приступил к управлению Поднебесной. Навёл
порядок в стране, ввёл единое законоположение и единую новую систему управления
страной.   Отныне  всевозможные  дела   можно   решать,   исходя   из этих  установлений.  Уже  сейчас
видно,   что   отношения   между   людьми   стали   подобны   отношениям   между   отцом   и   детьми.
Император   умён,   добродетелен   и   справедлив,   его   принцип   правления   ясен   для   всех...   Заслуга
императора состоит в том, что он заставил население заниматься основным делом (земледелием)...
Весь народ Поднебесной сосредоточил свои желания, помыслы и стремления на одном. Все орудия
и оружие производились по единому образцу. Установил единую систему написания иероглифов.
Всюду, где светит солнце и луна, всюду, куда доплывают корабли, — везде идёт размеренная,
спокойная жизнь, нет ни одного человека, чьи бы желания не осуществились...
В заботах о черноголовых император трудился утром и ночью не покладая рук...Почитаемые и
низкие, знатные и ничтожные  все находились в определённых рамках и не должны переходить
сами   из   одного   сословия,   ранга   в   другие.   Запрещалось   творить   преступления,   все   должны
совершать правильные и хорошие поступки.
История 10 класс. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ№1.г.Вилючинск Тема: Древний Восток. Урок 2. Индия и Китай в
древности.
? 1.  Какие качества и функции императора перечислены в тексте? Соответствуют ли его функции
положению древневосточного правителя? Аргументируйте свой  ответ.
2. В чём проявляется  субъективность данного исторического источника?
Таблица 1.  «Ведический период в истории Древней Индии».
Хозяйство
Система управления
Социальная структура общества
Генезис

представлений
религиозных
Ирригационное земледелие
Выплавка металлов, металлические орудия труда
Высокий уровень развития ремесла
1.Правитель – верховный собственник
Власть ограничена советом старейшин
Особое влияние брахманов – жрецов
Воины – особый слой аристократии
2.Древневосточная деспотия:
Властьсобственность
Варновое устройство
Управленческий аппарат
Кодификация права (при Ашоке)
Деление   на   варны   с   четкими   правами,   обязанностями   и
нормами поведения.
1.Брахманы
2.Кшатрии(воины)
3.Вайшья (земледельцы, ремесленники)
4.Шудры – неполноправные.
1.Ведизм:
поклонение антропоморфным богам
верховный бог Индра – громовержец и воин




2.Брахманизм:
обоснование деления общества на варны
выполнение дхармы
представления о реинкарнации
История 10 класс. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ№1.г.Вилючинск

file_name: Урок 2. Индия и Китай в древности..docx

intro: Тип урока "Индия и Китай в древности" - комбинированный, цель урока - выяснить особенности китайской и индийской цивилизаций в древности, а также общие характеристики, свойственные Древнему Востоку. На уроке уделяется большое внимание характеристике культурно-исторического компонента темы - возникновению буддизма, конфуцианства и даосизма.Урок "Индия и Китай в древности" 10 класс по учебнику "История. Всеобщая история" Уколова В.И., Ревякин А.В.

title: Конспект урока по истории на тему "Индия и Китай в древности" (10 класс, история)


extracted_text:
Тема: Иван Алексеевич Бунин. Художественный мир писателя. Рассказ «Антоновские
яблоки».
Метод: Технология РКМЧП.
Ход урока:
 Первый этап:
      Вопросы: Что вы знаете о писателе И.Бунине? (работа в первой колонке)
                       Что считаете нужным узнать об этом человеке? (запись во вторую колонку).
1 стадия.  Вызов (целеполагание).
                        1. Прослушать сообщения о писателе, записать кратко в графу №2 основные
положения, поставить ? там, где чтото заинтересовало, показалось не очень понятным,
спорным.
                        2. Объединившись в пары, обсудите свои записи, сформулируйте общие
выводы, озвучьте их. (Запись вопросов на доске). Дополните следующие записи к себе в
тетрадь.
                       3. Основное, что осталось неясным, это то, как Бунин воспринимал историю и
культуру, как это отразилось в его творчестве, как человек, удивительно чувствующий
мир, воплощал его в своих произведениях? И главное, как этот мир отражается во мне,
каким образом я растворяюсь в мире писателя?
          Для   этого   мы   подробно   рассмотрим   рассказ   «Антоновские   яблоки»   (фрагменты
рассказа).
2 стадия. Восприятие новой информации.
                      1. Чтение и запись в тетрадь эпиграфа.
                      2. На что вы обратили внимание, когда дома читали рассказ? Какие вопросы
возникли? (запись в таблицу). Озвучьте.
                     3. Чтение фрагментов рассказа со стопом и пометками : Я – всё ясно; ! –
внимание; + да;  нет.; ? непонятно.
. Запись ассоциаций в первую колонку. Интерпретация во второй. В третьей записи в конце
изучения рассказа.
. Бунин.
                ВСЕ
                   Я
1) Название(ожидаем)
Описание сада, яблок, усадьбы.
Сладость,
прохлада,
состояние
радости.

живительная
  вкусный   запах,
блаженства,

2) Фрагмент 1. (1 глава)

запах
Мотив   осенней   свежести,
чистоты,
яблок
объединяет всех. Ночной сад –
символ   чегото   загадочного,
волнующего,   как   бы   другого
мира.
  Мотив   Вселенной:
созвездие   Стожар,   Млечный
путь,
звёзды,
  падающие
ощущение счастья.

3) Фрагмент 2.(2 глава)
Описание   осенней   деревни,
цветопись
(лиловый,
бирюзовый,

Мир   воспоминаний   наполнен
ощущениями радости, счастья,
трепетного   волнения,   слияния
со всем миром. Картина осени
–   картина   ощущения   мира
(сказочность),
писателем

цветовые
звуковые
восприятия.
и

Описание осени передано через
звуковые, вкусовые ощущения,
зрительные
ассоциации золотой),ощущения(тяжёлый),
движение   от   земли   к   небу,
яркая   живописная   картина
вечности   (век   от   веку),   живой
дом, состояние уюта, бодрости,
прочности.
создают   удивительную   по
своей   простоте   картину,   от
которой   возникает   иллюзия
действия,
впечатление
движения времени. Рассказчик
становится  старше, мудрее на
наших глазах.

4) Фрагмент 3 (3 глава)

Круто меняется погода, краски,
трепетное
состояние
золотистого   цвета   –   антитеза
«хмурые низкие тучи»; чистота
и ясность  тяжесть, шаткость,
горы – облака , тусклее краски.
Тревожная   ночь,   обнаженный
смирившийся   сад,   но   всё   же
красивый   –   прощальный
праздник осени!
5) Фрагмент 4 (4 глава)
  одиночество,
Ветер,
  мотив
скитания   и   возвращения,
грусти, смерти, огни печально –
  Отсутствие   цвета,
весёлые.
запахов,
  красок,
  описание
зимней
грустная
ночи,

безнадёжная удаль.

Время идёт вперёд и оставляет
след позади, новые ощущения,
меньше   солнечного   света,
больше   тревоги   волнений,
суетности, преград, но от этого
ещё   интереснее.   И   в   то   же
время   яркость   воспоминаний
говорит   о   вечности   и
жизни,
бесконечности
пространства,
которое
становится шире и необъятнее.

Время   неумолимо   (100   лет),
ощущения   становятся   менее
сильными. Описание состояния
человека,   перешагнувшего   в
зрелый   возраст   и   или
потерявшего   ориентиры,     или
загнавшего   самого   себя
какимито проблемами в угол.
3 стадия. Рефлексия.
Обратитесь   к   началу   записи.   В   третью   колонку   запишите   общие   впечатления   от
прочитанного. (чтение с комментариями).
     Почему произведение начинается и заканчивается …? ( Относительность времени – одна
из черт бунинской поэтики).
Второй этап.
         Творческая работа – создание синквейна (своеобразное стихотворение – миниатюра,
которое выражает эмоциональный итог работы учащихся на уроке. Алгоритм написания
синквейна: 1 строка Кто? Что?                           Одно существительное
                    2 строка Какой?                                Два прилагательных
                    3 строка Что делает?                         Три глагола
                    4 строка Что автор думает о теме? Фраза из четырёх слов
                    5 строка Кто? Что?                           Одно существительное (новое звучание
темы).
Например: Вечность
                   Волнующая, волшебная,
                   Влечёт, возвышает, вдохновляет.
                   Возвращение в воспоминания – всегда озарение и грусть.
                   Вселенная, вочеловеченная в образы. Удалось ли нам проникнуть в художественный мир Бунина и отразить его в нашем
сознании? Как нам это удалось?
Третий этап.
Домашнее задание: Оформить записи из третьей колонки как сочинениеэссе.

file_name: И.А.Бунин.doc

intro: Технология критического чтения и письма позволяет формировать компетенции учащихся в соответствии с современными требованиями обучения. На данном уроке происходит погружение в художественный мир писателя-классика через личностное восприятие, ассоциации, анализ высокохудожественного текста. Через различные виды учебной деятельности развиваются творческие способности учащихся.

title: Урок в 11 классе по новой технологии чтения "И.А.Бунин "Антоновские яблоки"


extracted_text:
2. Какие из веществ вступают в реакцию
реакций:
Mn2O7 + H2O→             BaO+ H2O→
K+ H2O→                        P2O5+ H2O→
H2+ H2O→                      SiO2+ H2O→
с водой: золото, оксид азота (III),
кислород,  оксид хрома (II), цинк,
оксид натрия, алюминий.
Напишите уравнения осуществимых
реакций.
помощью которых можно осуществить
превращения:
                                             +H2O
         KMnO4 → O2 → SO3  →   ?
3. Напишите уравнения реакций, с
1. Допишите уравнения осуществимых
2. Какие из веществ вступают в реакцию
реакций:
K2O + H2O→                     Ba+ H2O→
Fe+ H2O→                        N2O5+ H2O→
I2+ H2O→                          NiO+ H2O→
с водой:
оксид железа (II),сера, барий,  медь,
оксид серы (IV), железо, оксид кальция.
Напишите уравнения осуществимых
реакций.
помощью которых можно осуществить
превращения:
                                         +H2O
3. Напишите уравнения реакций, с
                       H2O2 → O2 → Li2O   →   ?
Вариант 5                           Химические
свойства воды-2
Вариант 1                            Химические
свойства воды-2
Вариант 2                           Химические
свойства воды-2
1. Допишите уравнения осуществимых
2. Какие из веществ вступают в реакцию
реакций:
Al2O3 + H2O→            BaO+ H2O→
Li+ H2O→                    CO2+ H2O→
C+ H2O→                     Ni+ H2O→
с водой: золото, оксид азота (V),
кислород,  оксид хрома (II), цинк,
оксид натрия, алюминий. Напишите
уравнения осуществимых реакций.
помощью которых можно осуществить
превращения:
                                  +H2O
KClO3 → O2 → P2O3  →   ?
3. Напишите уравнения реакций, с
Вариант 3                             Химические
свойства воды-2
1. Допишите уравнения осуществимых
реакций:
Cr2O3 + H2O→                CaO+ H2O→
Al+ H2O→                       CrO3+ H2O→
Si + H2O→                       Zn+ H2O→
2. Какие из веществ вступают в реакцию
с водой: фосфор, кальций,  оксид
железа (III), медь,  оксид углерода (IV),
оксид калия, железо. Напишите
уравнения осуществимых реакций.
3. Напишите уравнения реакций, с
помощью которых можно осуществить
превращения:
                                      +H2O
                       H2O→ O2 → K2O   →   ?
Вариант 4                        Химические
свойства воды-2
1. Допишите уравнения осуществимых
Вариант 6                           Химические
свойства воды-2
1. Допишите уравнения осуществимых
2. Какие из веществ вступают в реакцию
реакций:
Al2O3 + H2O→            BaO+ H2O→
Li+ H2O→                    CO2+ H2O→
C+ H2O→                     Ni+ H2O→
с водой: золото, оксид азота (V),
кислород,  оксид хрома (II), цинк,
оксид натрия, алюминий. Напишите
уравнения осуществимых реакций.
помощью которых можно осуществить
превращения:
                                  +H2O
KClO3 → O2 → P2O3  →   ?
3. Напишите уравнения реакций, с
Вариант 8                             Химические
свойства воды
1. Допишите уравнения осуществимых
реакций:
Cr2O3 + H2O→                CaO+ H2O→
Al+ H2O→                       CrO3+ H2O→
Si + H2O→                       Zn+ H2O→
2. Какие из веществ вступают в реакцию
с водой: фосфор, кальций,  оксид
железа (III), медь,  оксид углерода (IV),
оксид калия, железо. Напишите
уравнения осуществимых реакций.
3. Напишите уравнения реакций, с
помощью которых можно осуществить
превращения:
                                      +H2O
                       H2O→ O2 → K2O   →   ?
Вариант 7                        Химические
свойства воды
1. Допишите уравнения осуществимых
реакций:
Mn2O7 + H2O→             BaO+ H2O→
K+ H2O→                        P2O5+ H2O→
1. Допишите уравнения осуществимых
реакций:
K2O + H2O→                     Ba+ H2O→
Fe+ H2O→                        N2O5+ H2O→ 2. Какие из веществ вступают в реакцию
H2+ H2O→                      SiO2+ H2O→
с водой: золото, оксид азота (III),
кислород,  оксид хрома (II), цинк,
оксид натрия, алюминий.
Напишите уравнения осуществимых
реакций.
помощью которых можно осуществить
превращения:
                                             +H2O
         KMnO4 → O2 → SO3  →   ?
3. Напишите уравнения реакций, с
2. Какие из веществ вступают в реакцию
I2+ H2O→                          NiO+ H2O→
с водой:
оксид железа (II),сера, барий,  медь,
оксид серы (IV), железо, оксид кальция.
Напишите уравнения осуществимых
реакций.
помощью которых можно осуществить
превращения:
                                         +H2O
3. Напишите уравнения реакций, с
                       H2O2 → O2 → Li2O   →   ?

file_name: Самостоятельная работа Химичсекие свойства воды -2.docx

intro:
Предлагается использовать данную самостоятельную работу для  контроля усвоения учащимися основных химических свойств воды, определения возможности протекания реакций, написания уравнений реакций. Также в самостоятельной работе предлагается выполнить цепочку превращений, в которой требуется актуализировать знания о способах получения кислорода.
8 класс, Химия,тема: "Вода. Растворы", урок №4  Химические свойства воды, вариантов 4

title: самостоятельная работа по теме " Химические свойства воды"


extracted_text:
2 класс
Контрольная  работа по математике
в рамках промежуточной аттестации
УМК «Школа России»
Вариант 1.
1. Реши задачу:
Саша прочитал 50 страниц книги за 3 дня. В понедельник он прочитал 14 страниц.
Во вторник ещё 17 страниц. Сколько страниц он прочитал в среду?

     2. Сравни и поставь знак  >, < или =.
     15 – 7 … 12 – 4               4 ∙ 2 … 4 ∙ 3                1ч … 100 мин
     6 + 5 … 9 + 3                   6 : 3 … 6 : 2                3дм 2см … 23см
     3. Найди значения выражений:
    80 – (20 + 9)                   73 – 28
    56 + 9 – 40                      55 + 17
     4. Реши уравнения.
    х + 33 = 60                 85   у = 41
5. Начертите прямоугольник, у которого ширина 3 см, а длина на 2 см больше.
Найдите периметр прямоугольника.
Вариант 2.
1. Реши задачу:
У Кати было 40 луковиц тюльпанов. Она посадила на одну клумбу 9 луковиц, а
на другую 18. Сколько луковиц тюльпанов осталось у Кати?
   2. Сравни и поставь знак  >, < или =.
     14 – 9 … 11 – 3               3 ∙ 2 … 3 ∙ 3                1м 8дм … 20дм
     8 + 7 … 6 + 9                   8 : 4 … 8 : 2                10 мин … 1ч
   3. Найди значения выражений:
    60 – (30 + 7)                  92 – 18
    35 + 8 – 20                    43 + 39

 4. Реши уравнения.
     19 + х = 50                  у – 22 = 35 5. Начертите прямоугольник, у которого длина 7 см, а ширина на 5 см меньше.
Найдите периметр прямоугольника.

file_name: матем 2 кл.doc

intro:
Контрольная работа составлена на основе УМК «Школа России»:
1. М.И. Моро Математика. Учебник 2 класс. В 2 ч.
2. Авторская программа. М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика. 1-4 классы».– М.: Просвещение, 2015)Контрольная работа по математике в рамках промежуточной аттестаци

title: Контрольная  работа по математике в рамках промежуточной аттестации во 2 классе


extracted_text:
3 класс
Контрольная  работа по математике
в рамках промежуточной аттестации
УМК «Школа России»
Вариант 1.
1.Решите задачу:
На каждое платье расходовали 3м ткани, а на каждую блузку — 2метра.
Сшили по 17 вещей того и другого. Сколько метров ткани пошло на пошив?
2.Выполни вычисления столбиком:
148 + 697        625  4 86           287 + 359           124 ∙ 5
840  163         547 + 173           506  242            206 ∙ 3
3.Найдите значения выражений:
78  8 ∙ 5                          45  5  ∙  6 + 6
32 + 8 : 4                         60 + 30 : 3  2
60 : ( 15  ∙ 2)                   100 : 25  ∙  2
4.Решите уравнения:      х : 7 = 8                     9  ∙  y = 63
5. Начертите прямоугольник со сторонами 4см и  6см.  Найдите периметр и
площадь прямоугольника.
Вариант 2.
1.Решите задачу:
Банка рыбных консервов стоит 24 р, а овощных — 12рублей. Купили по 5
банок и тех и других консервов. Сколько стоит покупка?
2.Выполните вычисления столбиком:
327 + 594          950  728       683 + 267          208  ∙ 5
431  156           529 + 287       605  163           384 ∙  2
3.Найдите значения выражений
34  4 ∙  5                        23  3 ∙ 3 + 9
54 + 6 : 2                        60 + 40 : 4  2
60 : ( 15 ∙  4)                  100 : 20 ∙   9
4.Решите уравнения:     72 : х = 9                а ∙  7 = 7 5. Начертите прямоугольник со сторонами 3см и 5см. Найдите периметр и
площадь прямоугольника.

file_name: матем 3 кл.doc

intro:
Контрольная работа составлена на основе УМК «Школа России»:
1. М.И. Моро Математика. Учебник 3 класс. В 2 ч.
2. Авторская программа. М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика. 1-4 классы».– М.: Просвещение, 2015)

title: Контрольная  работа по математике в рамках промежуточной аттестации в 3 классе


extracted_text:
4 класс
Контрольная  работа по математике
в рамках промежуточной аттестации

1 вариант.
    1. Решить задачу:
1.  В 8 одинаковых больших автобусов могут сесть столько же пассажиров,
сколько   и   в   20   одинаковых   маленьких.   На   сколько   меньше   мест   для
пассажиров в маленьком автобусе, чем в большом, если в маленьком автобусе
могут ехать 20 пассажиров?
2. Вычисли значения выражений.
2 796 + (2 080 – 954) ∙ 74            900 000 – 118 581: 29 ∙ 60
3.Заполни пропуски.
2ч 40мин + 30мин = ч мин                   8
45кг 200г – 500г =кг г                          7
 100дм² = м²
 950м = км м
4. Реши уравнение:  320 : а = 240 : 30
5. Ширина прямоугольника 18 см, а длина на 6 см больше. Найдите  периметр
и площадь прямоугольника.

 2 вариант.
1.  В   12   одинаковых   маленьких   коробках   столько   же   чайных   пакетиков,
сколько и в 3 одинаковых больших. На сколько в одной большой коробке
больше   пакетов   с   чаем,   чем   в   маленькой,   если   в   маленькой   коробке   25
пакетов?
2.Вычисли значения выражений.
8 093 + (3 090 – 768) ∙ 89                              500 000 – 225 293: 37 ∙ 80
3.Заполни пропуски.
4ч 20мин – 50мин = ч мин                    9
37кг 800г + 600г =кг г                          3
 200дм² = м²
 980м = км м
4. Реши уравнение:  50 ∙ х = 120 – 20
5. Длина прямоугольника 19 см, а ширина на 5 см больше. Найдите  периметр
и площадь прямоугольника.















file_name: матем 4 кл общая.doc

intro:
Контрольная работа составлена на основе УМК «Школа России»:
1. М.И. Моро Математика. Учебник 4 класс. В 2 ч.
2. Авторская программа. М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика. 1-4 классы».– М.: Просвещение, 2015)

title: Контрольная  работа по математике в рамках промежуточной аттестации в 4 классе


extracted_text:
Внеклассное мероприятие ко Дню Победы
в 4 классе МБОУ «СОШ № 3».
Учитель: Гаджиахмедова Санжар Казбековна.
Дата: 5.05.16 г.
Мероприятие проводится с применением презентации. Презентация позволяет
реализовать принцип наглядности в полной мере. Компьютер делает процесс
работы наглядным, помогает сконцентрировать внимание на основных
моментах.
Цели:
1) Уточнить и расширить представления и знания детей о Великой
Отечественной войне;
2) Создать у детей настроение сопереживания прошедшим событиям войны;
3) Развивать чувство принадлежности к истории Родины, чувство гордости за
своих земляков.
Нагляднодемонстрационные материалы: иллюстрации, фотографии, плакаты
о Великой Отечественной войне, выставка книг о войне, аудиозаписи песен
военных лет.
ТСО: проектор, компьютер, презентация. Ход внеклассного мероприятия.
 «Журавли» (дети исполняют песню)
(Слова учащихся, исполнявших песню)
1. Какое утро, какой рассвет, вот бы никогда не кончалась наша школьная
жизнь.
2. Как же хорошо, уже и птички просыпаются и теплынь такая.
3. Я геологом буду, в тайгу поеду. Романтика.
4. А я вот хочу летчиком быть, испытателем.
5. А я на учителя пойду, зачем нам в мирное время военные профессии?
6. А я врачом, у меня начальная подготовка есть.
7. А я мечтаю приносить людям добро.
8. А я мечтаю о любви… 9. Я мечтал…
10.Я мечтала…
11.Мы мечтали…
Учитель: Есть события, над которыми время не властно, и, чем дальше в
прошлое уходят годы, тем яснее становится их величие. К таким событиям
относится Великая Отечественная война.
Итак, мы начинаем…
22 июня 1941 года, нарушив мирную жизнь людей, внезапно, без объявления
войны, фашистская Германия напала на нашу страну. В тихое, мирное
воскресное утро, когда еще люди спали, началась война.
На улицах городов собралось много людей оттого, что изо всех уголков
доносилось … (звучит речь Левитана)
Учитель: Долгих, мучительных 4 года длилась война. Весь народ поднялся на
защиту своего отечества, поэтому война называлась отечественной. Все от
мала до велика шли сражаться с врагом, который пришел на нашу землю с
войной: захватывать, уничтожать, сжигать деревни и села, угонять в плен и
убивать русский народ. Наши земляки тоже участвовали в боях за Родину.
Среди них были и ваши прадеды. Сегодны мы с гордостью вспомним их
имена!
Презентация «Страницы Великой Победы»
Выступление учащихся.  (Учащиеся рассказывают о подвигах своих
прадедов и о их наградах)
Учитель: Мы должны помнить о той войне, чтобы такого не повторилось
никогда. Помните!
Через века, через года –
помните!
О тех, кто уже не придет никогда, –
Помните!
Какою ценою завоевано счастье, – заклинаю, –
Помните! Выступление учащихся. (Дети рассказывают стихотворения о ВОВ)
Имя твое неизвестно, солдат!
Был ты отец, или сын, или брат,
Звали тебя Иван и Василий...
Жизнь ты отдал во спасенье России.
Нами твой подвиг, солдат, не забыт —
Вечный огонь на могиле горит,
Звезды салюта в небо летят,
Помним тебя, Неизвестный Солдат!
Сорок первый! Июнь.
Год и месяц борьбы всенародной.
Даже пылью времён
Затянуть эту дату нельзя.
Поднималась страна
И на фронт уходила поротно
Алые звёзды
На знамёнах неся.
Ах, война, что ж ты сделала, подлая?
Стали тихими наши дворы.
Наши мальчики головы подняли,
Повзрослели они до поры.
На пороге едва помаячили
И ушли за солдатом солдат.
До свидания, мальчики, мальчики,
Постарайтесь вернуться назад.
(Просмотр на экране видео "От героев былых
времен")
Учитель: В годы войны смертью храбрых пали
юные герои. Их имена навечно остались в памяти
народа. Они посмертно награждены медалями и
орденами, а некоторым из них, наравне со
взрослыми, присвоено звание Герой Советского Союза.
(Рассказ о ДетяхГероях) Учитель: В памяти о погибших прошу всех встать. Склоним голову перед
величием подвига русского солдата. Почтим память всех погибших войне
минутой молчания.
МИНУТА МОЛЧАНИЯ.
Спасибо героям,
Спасибо солдатам,
Что мир подарили,
Тогда – в сорок пятом!!!
Вы кровью и потом
Добыли победу.
За все, что есть сейчас у нас,
За каждый наш счастливый час,
За то, что солнце светит нам,
Спасибо доблестным солдатам,
Что отстояли мир когдато.
(Звучит запись Левитана о конце войны.)
Учитель: И он пришел этот день  9 мая 1945 года. День Победы! С каким
нетерпеньем его ждали угнетенные народы Европы! Во имя его были пролиты
реки крови и перенесены тягчайшие испытания. В годы войны погибло свыше
20 миллионов наших граждан.
Не дождались с фронта своих сыновей и дочерей тысячи матерей.
Май 1945 года: Разве можно забыть события тех дней?
Спасибо вам, ветераны,
Солдаты минувшей войны
За ваши тяжёлые раны,
За ваши тревожные сны.
За то, что Отчизну спасли вы,
Сыновьему долгу верны,
Спасибо, родные, спасибо,
От тех, кто не знает войны! (Исполнение песни "День Победы".)
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА № 3»
Г.КАСПИЙСК.
Внеклассное
    мероприятие

Дню      Победы

в   4    классе.

    ко Гаджиахмедова Санжар Казбековна.
Подготовила учитель нач.кл.

file_name: 9мая .docx

intro:
Мероприятие проводится с применением презентации. Презентация позволяет реализовать принцип наглядности в полной мере. Компьютер делает процесс работы наглядным, помогает сконцентрировать внимание на основных моментах.
Цели:
1) Уточнить и расширить представления и знания детей о Великой Отечественной войне;
2) Создать у детей настроение сопереживания прошедшим событиям войны;
3) Развивать чувство принадлежности к истории Родины, чувство гордости за своих земляков.
Наглядно-демонстрационные материалы: иллюстрации, фотографии, плакаты о Великой Отечественной войне, выставка книг о войне, аудиозаписи песен военных лет.
ТСО: проектор, компьютер, презентация.Урок посвященный Дню Победы!

title: 9 мая


extracted_text:
Социальный проект
«Бытовые отходы.
Как спасти город от мусора.»
                                                                                СЕКЦИЯ “ЭКОЛОГИЯ”
                                                                       Работу выполнили :  уч – ся 2 –х классов
                                                                                ГБОУ Школы  №1748
                                                                                «Вертикаль»
                                                                                Туманов Ф., Яковлева К.
                                                                                Кириченко Р., Шилин К.
Научные  руководители : Демахина Т.В., Сарычева Ю.Н.
учителя начальных классов г. Москва 2017 г

Содержание
Введение .……………………………………………………………………
1. Теоретическая часть ………………………………………………………
1.1 Классификация отходов ………………………………………………...
1.2 Причины увеличения мусора …………………………………………..
1.3 Способы утилизации …………………………………………………...
2. Практическая часть………………………………………………………
 2.1 Определение количества мусора………………………………………
2.2 Борьба с мусором ! ……………………………………………………
3. Результаты и выводы о проделанной работе……………………………
Заключение .…………………………………………………………………
Список литературы…………………………………………………………
Приложение .……………………………………………………………… Введение.
Актуальность и выбор темы исследования
     Однажды после уроков , находясь в 306 кабинете нашей школы  в группе
продлённого дня , мы заметили что  мусорная корзина была наполнена до
верху бумагами, обёртками от конфет, коробочками от соков. Этот мусор
был набран в нашем классе в течение одного дня .
      Стало интересно, а  сколько же по школе мы его набрали за один день !?
Кроме того,  по дороге из школы домой ,  на улицах нашего города мы
увидели  вот такие картины: мусор на дорогах, в скверах, у подъездов наших
домов и задали вопрос : «Что можно сделать, чтобы на улицах не было
столько мусора?» Каждый день, вынося мусор из квартиры, наши родители
также сталкиваются  с переполненным баком для отходов. Они  захламлены
мусором, большую часть которого составляют коробки, пластиковые бутылки
и пакеты. Всего и не перечислить. Раньше мы   не задумывались  над  тем, что
многое из этого мусора может получить новое применение, став основой для
оригинальной поделки. А если меньше выбрасывать мусора, значит и
окружающая среда будет более экологически чистой.
     Бытовые отходы в виде упаковочного материала загрязняют окружающую
среду. Большая их часть не разлагается в естественных условиях или имеет
очень длительный срок разложения. Чтобы сделать окружающую среду более
чистой, нужно уменьшить количество выбрасываемых упаковок, а для этого
им надо дать новую жизнь.
     И тогда мы  решили провести исследование по теме: «Бытовые отходы.
Как спасти город от мусора.»
Цель проекта:


узнать всё о способах утилизации мусора;
научиться через практическую работу находить полезное применение
бытовому мусору, тем самым внести свой посильный вклад в частичную
утилизацию и сокращению мусорных свалок.
Задачи:
  изучить теоретическую литературу по теме « Бытовой мусор»;
 выявить, каких бытовых отходов больше всего в классе и дома;  предложить свои способы вторичной переработки бытовых отходов;
 изготовить полезные изделия из бытового мусора;
 дать практические советы второклассникам и их родителям
Предмет исследования: бытовые отходы.
Участники исследования:  семьи одноклассников, одноклассники  и
независимые участники.
Гипотеза исследования:
Учащиеся могут внести посильный вклад в борьбе с бытовым мусором.
Методы исследования:
      Нами  использовались следующие методы исследования: изучение
литературных источников, социологический опрос, анализ, эксперимент,
наблюдение, сравнение, обобщение. Не бросайте никогда корки, шкурки, палки –
Быстро наши города превратятся в свалки.
Если мусорить сейчас, то довольно скоро
Могут вырасти у нас Мусорные горы.
Но когда летать начнут в школу на ракете –
Пострашней произойдут беды на планете…
Как пойдут швырять вверху в космос из ракеты
Банки, склянки, шелуху, рваные пакеты…
Вот тогда не полетят в Новый год снежинки,
А посыплются как град старые ботинки.
А когда пойдут дожди из пустых бутылок –
На прогулку не ходи: береги затылок!
Что же вырастет в саду или в огороде,
Как пойдёт круговорот мусора в природе?..
И хотя мы в школьный класс не летим в ракете,
Лучше мусорить сейчас отвыкайте, дети!
(А. Усачёв)
Теоретическая часть.
1.1 Классификация отходов.
               В России на протяжении тысячелетий человек жил в тесном контакте с
окружающей природой. В природе существовали неписанные правила охраны
природы, которые наши предки свято выполняли, заботясь о том, чтобы их
потомкам, т.е. нам, хватило и рыбы в воде, и ягоды в лесу, и  леса, и воды, и
воздуха, и солнца. У наших предков проблема мусора не стояла так остро. Сегодняшнее население Земли – общество суперпотребителей.    Подсчитано,
что на каждого из нас в год затрачивается 20 тонн сырья, правда большая его
часть – 97%  идет в отходы. Мусор постепенно становится монстром
цивилизации.
              В каждой семье ведро с отходами ежедневно совершает путешествие к
мусорному контейнеру.
В бытовые отходы идут:










бумага, книги, тетради, журналы;
стеклянные банки и бутылки;
металлические банки из–под консервов;
овощные очистки, яичная скорлупа (органические остатки);
пластиковые упаковки;
картонные пакеты изпод молока или сока;
полиэтиленовые мешки и пакеты;
изношенный текстиль (носки, колготки, не подлежащие штопке и т.д.)
изделия из древесины;
металлические, железные, резиновые вещи (например, старые игрушки)
и многие другие вещи.
                  Каждый из нас постоянно пользуется множеством вещей, которые
далеко   не   безопасны,   не   задумываясь   об   этом.   Со   многими   из   них   надо
обращаться   очень   аккуратно,   а   после   использования   не   разбрасывать,   не
превращать в игрушки. Это спецотходы.
Вот некоторые из них:


батарейки;
остатки красок, лаков, клеев; 




остатки косметики (тени для век, лак для ногтей, жидкость
для снятия лака);
неиспользованные или просроченные  медикаменты;
остатки бытовой химии (средства для чистки, дезодоранты,
пятновыводители, аэрозоли, средства по уходу за мебелью и др.);
ртутные термометры;
автокосметика.
                Очень опасна отслужившая свой срок электротехника и электроника
(т.к. в ней присутствует ртуть, медь, свинец и др.)
                 Спецотходы нельзя выбрасывать и уничтожать в общей куче мусора,
ведь они наносят огромный вред окружающей среде и здоровью людей по
многим причинам.
                  Кроме бытовых и спецотходов, есть еще и отходы промышленных
предприятий:
радиоактивные отходы;
ртуть и ее соединения – отходы химической промышленности;
мышьяк   и   его   соединения,
  содержащиеся   в   отходах
металлургических производств и тепловых электростанций;
соединения свинца и др.




                                      Огромное количество мусора, образующегося в результате
жизнедеятельности человека, привело к появлению отрасли промышленности,
занимающейся его переработкой.
                 Возникло научное направление гарбология, что означает в переводе
«мусороведение».   Гарбологи   всего   мира   ищут   различные   пути   выхода   из
мусорного тупика.
                1.2 Причины увеличения мусора В каждой семье, каждый человек выбрасывает мусор и с каждым годом
его становится все больше и больше.
          Можно назвать несколько причин увеличения мусора в последние годы:



рост производства товаров одноразового использования;
увеличение количества ярких, синтетических упаковок;
повышение   уровня   жизни,   позволяющие   пригодные   к   использованию
вещи заменять новыми.
1.3 Способы утилизации
                   Вопрос « Куда деть мусор?» становится все актуальнее. В настоящее
время распространение получили три способа переработки мусора:
1.
2.
3.
устройство
специально   оборудованных
свалок
(самый
распространенный в нашей стране, дешевый, но не лучший способ);
компостирование мусора;
утилизация на мусороперерабатывающих заводах.
Рассмотрим каждый из этих способов:
1.
Оборудованные свалки представляют собой специально сооруженный
склад   для   отходов.   Место   для   них   выбирается   с   учетом   определенных
условий:





значительное расстояние от населенных пунктов;
роза ветров (чтобы ветер не дул к жилым массивам);
вдалеке от охраняемых природных территорий;
вблизи водоемов (для защиты грунтовых вод);
достаточно большая территория (для реализации в течение длительного
времени).
                  Сделать это далеко не просто. Ведь нужны ещё подъездные дороги,
ограждения, обслуживающий персонал и техника. Доставленный на свалку мусор должен разравниваться, уплотняться и
укрываться   слоями   строительного   мусора.   Со   временем   такой   мусорный
склад становится похож на слоеный пирог. У нас таких свалок очень мало.
Чаще всего мусор сваливают в большую кучу, иногда разравнивают, а чаще
всего сжигают – это грубое нарушение переработки.
2.
Компостирование мусора     способ обезвреживания и использования
отходов.   Этим   способом   можно   перерабатывать   только   органические
вещества,   имеющие   естественное   происхождение   (растительное   или
животное)
                    Под воздействием бактерий и кислорода (воздуха) они разлагаются.
Отходы перегнивают и образуют компост, который применяют как сырье для
удобрений (перегной) или корм для животных (особенно рыб)
3.
Мусороперерабатывающие заводы – их в России насчитывается всего
семь.  Перерабатывают они твердые бытовые отходы.
                      Этот метод пока является самым эффективным и безопасным
способом переработки, ведь при высокотемпературном процессе переработки
исключается попадание в воздух  токсических веществ.
                  Ученые работают над разными видами технологий, позволяющими из
отходов   получать   полезные   продукты.   Проблема   утилизации   отходов
актуальна   для   всех   стран.   Прежде   всего,   это   относится   к   системе   сбора
бытовых   отходов.   Утилизация   отходов   позволяет   экономнее   расходовать
природные ресурсы.
Практическая часть
2.1 Определение количества мусора
                    Мы решили выявить, каких бытовых отходов больше всего в классе и
дома у второклассников нашей школы. На одного жителя Российской Федерации приходиться примерно 300
400   кг   бытового   мусора   в   год.   При   этом   масса   отходов   увеличивается
ежегодно на 45%.
                               Ученики   2б класса   решили   узнать, сколько и какой мусор
выбрасывает одна из семей класса. Родители совместно с учеником     взяли
основные виды мусора, рассортировали его и взвесили.
Масса хлама
1я неделя
2я неделя
3я неделя 4я неделя
Всего
Виды
мусора
Бумага
Пластик
Стекло
500 г
200 г
400г
600г
500г
800г
300 г
250 г

700 г
400 г
300 г
2.100 г
1.350 г
1.500 г
4.550
Органические
1.200 г
1.100 г
1.250 г
1.000 г
остатки
Итого
2.300 г
3 кг
1.800 г
2.400 г
9.500 г
              Получается, что семья за месяц выбрасывает 9 кг 500 г мусора,  а за
год примерно 285 кг.
                  Ученики 2а  провели такое же исследование и в классе.
         понедельник           вторник                      среда
+                        +                           +       +    +               +
600 г
400 г
800 г
четверг
1.200 г
         пятница                  суббота
600 г
+
300 г
==
 +

3 кг 900 г За неделю в классе накапливается 3 кг 900 г мусора, в классе 30
человек, значит, на одного человека примерно 130 г.
                   Таким образом, можно узнать примерную массу мусора в начальной
школе. У нас 8 классных комнат, значит количество мусора в начальной
школе за месяц и весь учебный год.
Промежуток времени
Количество мусора
За неделю
3 кг 900 г
За месяц
За учебный год
15 кг 600 г
140 кг 400 г

                   В нашей начальной  школе обучается более 300 учащихся, за учебный
год на одного учащегося приходится примерно 140 кг мусора.
                   Мы обратили  внимание на то, что в школьном мусоре в основном
оказывается бумага. А ведь бумагу можно перерабатывать, сдавая её в
макулатуру. Каждый триместр второклассники нашей школы активно
участвуют в сборах макулатуры. 20% макулатуры сохраняет одно крупное
дерево, а одна тонна сберегает 0,5 гектара леса.
         2.2 Борьба с мусором.
                   Ученые считают, что какогото одного эффективного способа борьбы
с мусором нет, и не может быть в принципе.
                    Многие считают, что самый эффективный метод борьбы с мусором –
это сжигание. Но мусор ни в коем случае нельзя сжигать. В огне и дыме таких
костров образуются химические вещества, многие из которых чрезвычайно опасны для человека. С дымом эти вещества легко переносятся на огромные
расстояния. Через окна и даже кондиционеры ядовитые вещества проникают к
нам в дом, оседают на продуктах питания, на одежде и коже. Наконец, они
попадают в наш организм через легкие. Оставшаяся после сжигания мусора
ядовитая зола разносится ветром, вымывается в грунтовые воды.
                     Сжигать мусор недопустимо. Тем самым мы создаем угрозу своей
жизни и жизни других людей и наносим вред окружающей среде. Этот запрет
должен быть абсолютным!
                   Вот некоторые цифры: при сжигании 1 тонны твердых отходов
образуется 320 кг шлаков, 30 кг летучей золы, 6 тыс. м3 дымовых газов,
содержащих оксиды серы, азота, фтористый водород.
                 Мы еще долго можем ждать, когда в нашей стране построят
достаточное количество мусороперерабатывающих предприятий, которые
будут перерабатывать мусор самым эффективным и безопасным способом.
Что же делать? Есть ли надежда на победу в «борьбе» с мусором? У нас в стране такой опыт проводится в Москве с 2005 года. Однако
попытки приучить население к такому сбору отходов особого результата пока
не дают.   Об этом же говорят и данные анкеты, которую мы провела среди
ребят второклассников.:
Анкета

 «Собираешь ли ты макулатуру?»
Да – 78 % , нет – 22 %

 «Собираешь и сдаешь ли ты пустую стеклянную посуду?»
Да – 15 % , нет – 85 %

«Используешь ли ты для записей обе стороны альбомного листа?»
Да   12 % , нет – 88 %

«Используешь ли ты упаковки для изготовления полезных вещей?»
Да – 10 % , нет – 90 % 
«Отдаешь ли ты одежду и обувь, из которых вырос, другим?
Да – 8 % , нет – 92 %

«Бережно ли ты относишься к школьному имуществу?»
Да – 85 % , нет – 15 %.
               Вывод очевиден. Нужно изменить образ жизни человека, его отношение к
серьезной проблеме.
              Чистота начинается с нас самих, с наших отношений к окружающей
среде, с того места, где мы живем, учимся. Владимир Солоухин в своей
повести «Приговор» писал: «Я убежден, что если вы утром из своего окна
каждый день будете видеть красивое дерево, красивую улицу, красивый дом,
красивый пейзаж, хотя бы и городской, вы будете себя чувствовать лучше и
проживете дольше».
3. Результаты и выводы о проделанной работе.
                     Изучив теоретический материал по теме «Бытовой мусор», проведя
свои   исследования, мы  пришли к выводу: проблему мусора  нужно решать
сейчас и начинать надо, прежде всего, с себя, со своей квартиры, школы,
двора. Пусть с малых, но конкретных дел.
                Для себя мы  составила памятку «Что может сделать один?» и
практические советы для одноклассников и их родителей. (Смотри
приложение)
                Кроме того, отдельные виды мусора (бумага, стекло, металл) можно не
уничтожать, а перерабатывать в полезные вещи. Мусору можно и нужно
давать «вторую жизнь».
                 Мы предложили свой путь вторичного применения использованных
предметов и вещей. Не бывает ненужных вещей, а бывает мало фантазии!
Каждый ученик совместно с родителями создал свою уникальную поделку из
бытовых отходов. Работы учащихся были представлены на выставке « Вторая жизнь
упаковки».
                 Эти поделки можно использовать как сувенир, как вазу, графин, либо
как декоративное украшение интерьера.
Заключение
                 Работая над проектом, мы серьезно задумались  о проблеме загрязнения
окружающей среды бытовыми отходами и поняли, что частично решить эту
проблему может каждая семья. А для этого нужно немного пофантазировать
и изготовить из использованных упаковок замечательные предметы, которые
могут принести пользу, украсить домашний интерьер, стать хорошим
подарком для друзей и родных. В результате проведенных исследований по применению твердых
отходов в быту, продлевая жизнь пластиковым бутылкам, консервным банкам
и другому упаковочному материалу, мы  сделали  следующие выводы:



экономический (экономить семейный бюджет, создавая своими руками
необычные поделки, которые могут порадовать родных и близких);
эстетический (получаем удовольствие, создавая различные изделия
своими руками);
экологический (продлевая срок использования пластиковых бутылок и
другого упаковочного материала, мы не засоряем окружающую среду!)
                  В конце своего исследования мы  выступил перед ребятами 3 классов,
на котором рассказали  об использовании вторичного мусора и изготовлении
из него различных поделок.
                  Давайте же вместе будем следить за тем, чтобы в нашей школе, в
нашем поселке всегда был порядок: чистые классы и коридоры, улицы и
переулки.
                 Завтрашний день Земли будет таким, каким мы  создадим его сегодня.
Будем же беречь нашу Землю! Другой планеты у нас не будет!
Анкета для учащихся начальной школы, приуроченная к неделе
по экологии «Бережем планету вместе»
Приложение 1



 «Собираешь ли ты макулатуру?»
«Собираешь и сдаешь ли ты пустую стеклянную посуду?»
 «Используешь ли ты для записей обе стороны альбомного листа?» 


 «Используешь ли ты упаковки для изготовления полезных вещей?»
 «Отдаешь ли ты одежду и обувь, из которых вырос, другим?
 «Бережно ли ты относишься к школьному имуществу?»
ПАМЯТКА
«Что может сделать один?»
Приложение 2
 систематически проводи уборку территории около школы, дома;
 не бросай, куда попало мусор;
 не оставляй мусор в лесу, около водоема, на месте отдыха;
 собирай и сдавай макулатуру (сохраняя при этом природные ресурсы);
 сдавай стеклотару, металлолом;
 экономно используй тетради, бумагу (например, оборотную сторону);
 аккуратно обращайся с учебниками, книгами;
 бережно относись к вещам, чтобы они дольше служили нам;
 отдай вещи, которые не носишь, нуждающимся;
 при приготовлении пищи старайся не превращать в отходы полезные
продукты;
 дай вещи «вторую жизнь» Если каждый из нас будет выполнять эти правила, я думаю, что окружающий нас
мир станет чуточку чище.
Приложение 3
Практические советы для детей и их родителей.
Стекло может быть переработано неограниченное число раз. Как правило, его
сортируют по цвету, очищают, переплавляют и используют заново: производят
новые бутылки, декоративные украшения и даже покрытие для пола.
 Сдавайте бутылки и банки в пункты приема стеклотары. Если вы их
выкидываете, то сложите в отдельный пакет и поставьте рядом с
мусорным баком, чтобы их сдали другие.
Консервные алюминиевые банки изпод напитков могут быть переплавлены в
новые банки. Банки из стали используются в производстве различных деталей.
               В России, к сожалению, алюминий и сталь перерабатывается только в
промышленности, и приемные пункты консервных банок мало где
существуют. Поэтому просто не оставляйте банки изпод напитков где
попало, а выбрасывайте в урны. Пластиковые бутылки можно перерабатывать и использовать снова. Из
переплавленных бутылок в некоторых странах делают мебель и аксессуары.
Лучший выход – это сортировка мусора. Для этого уже появляются
контейнеры для селективного мусора. Для пластиковых бутылок
предназначен желтый бак. В некоторых районах встречаются пункты приема
пластиковых бутылок.
Картонные упаковки изпод соков сложнее всего перерабатывать, потому что
обычно они состоят кроме картона из слоя алюминиевой фольги или
полиэтилена, чтобы не пропускать жидкость. Если вы отдыхаете за
городом, то не выбрасывайте такие упаковки на местную свалку, а
сжигайте на костре.
Полиэтиленовые пакеты покупатели берут на кассах супермаркетов. Каждый
год используются десятки миллиардов пакетов, которые не подлежат
переработке. Постарайтесь не брать лишних пакетов в супермаркете.
Еще лучше: вернитесь к традиции советских времен и ходите в
магазин с собственной сумкой.
Бумага и картон составляют примерно 1/3 бытового мусора, который мы
выбрасываем. Как раз их проще всего перерабатывать и использовать снова. В
советские времена в каждом районе принималась макулатура. В настоящее
время в России организации, которые этим занимаются, принимают в
основном крупные партии. Но вы можете сдать накопившиеся бумагу и
картон безвозмездно, привезя их самостоятельно в пункт приема.
Изделия из тканей, которые мы выбрасываем каждый год, большей частью
составляют хорошую одежду, которую по объективным характеристикам еще
можно носить. Одежду, которая вышла из моды, шторы, скатерти
можно передавать в приюты для бездомных или в церкви, откуда эти
вещи попадут к тем, кто в них нуждается. Новые вещи можно сдать в
детский дом или интернат.
И старайтесь просто не покупать лишнего и бесполезного товара,
рассчитывайте количество требуемого материала для своих нужд.

intro: Цель нашей работы : научиться через практическую работу находить полезное применение бытовому мусору , тем самым внести свой посильный вклад в частичную утилизацию и сокращению мусорных свалок.В результате исследовательской работы учащиеся предложили свои способы вторичной переработки бытовых отходов, изготовили изделия из бытового мусора , дали практические советы второклассникам и их родителям.

классное руководство

group: Педагогика

title: Социальный проект "Бытовые отходы.Как спасти город от мусора "


extracted_text:
2 класс
Контрольная  работа по математике
в рамках промежуточной аттестации
УМК «Гармония»
Вариант 1
1. Реши задачу:
    В первый день в столовой израсходовали 25 кг картофеля, во второй день –
28 кг, а в третий – на 10 кг больше, чем в первый и второй вместе.  Сколько кг
картофеля израсходовали в 3 день?
2. Найди значения выражений:
   (7567) • 4                   (6253) • 8                45+39
   (6152) • 3                   (7567) • 7                29+58

3. Сравни величины:
    3дм 2см … 23см                           2дм 5см … 25см
    1м 8дм … 20дм                             15см 5мм … 2дм

4. Вставь пропущенные знаки действий, чтобы получились верные
равенства.
9 • 8 = 9 … 9 … 9
9 • 6 = 9 … 5 … 9
9 • 5 = 9 … 7 … 18
9 • 9 = 63 … 9 … 9
  5.   Начертите   прямоугольник,   у   которого   ширина   4   см,   а   длина   на   2   см
больше. Найдите периметр прямоугольника.
Вариант 2
1. Реши задачу:
    В первый день в магазине продали  52 кг капусты, во второй день – 30 кг, а
в третий – на 15 кг меньше, чем в первый и второй вместе.   Сколько  кг
капусты продали в 3 день?
2. Найди значения выражений:
   (6557) • 4                   (5243) • 8                      25+59
   (7162) • 3                   (9587) • 7                      39+48

3. Сравни величины:
    4дм 2см … 24см                          5дм 8см … 58см
    1м 3дм … 14дм                            65мм … 6см
4. Вставь пропущенные знаки действий, чтобы получились верные
равенства.
9 • 8 = 9 … 7 … 9
9 • 6 = 9 … 7 … 9
9 • 4 = 9 … 6 … 18
9 • 7 = 45 … 9 … 9 5. Начертите прямоугольник, у которого длина 6 см, а ширина на 1см меньше.
Найдите периметр прямоугольника.

file_name: матем 2 кл Гармония.docx

intro:
Контрольная работа составлена на основе УМК «Гармония»:
1. Н. Б. Истомина Математика. Учебник 2 класс. В 2 ч.
2. Математика: программа 1–4 классы. Поурочно-тематическое планирование: 1–4 классы/ Н. Б. Истомина. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013.
3. Истомина Н. Б., Редько З. Б., Немкина Е. С., Тихонова Н. Б. Уроки математики. Методические рекомендации к учебнику для 2 класса


extracted_text:
3 класс
Контрольная  работа по математике
в рамках промежуточной аттестации
УМК «Начальная школа 21 век»
Вариант 1.
      1. Реши задачу:
С одного участка собрали 96 кг картофеля, а с другого в 3 раза меньше. Весь
картофель разложили в пакеты по 4 кг. Сколько получилось    пакетов?
      2. Запиши выражения  в столбик и реши их:
732 – 527              345 + 568                159 ∙  4                288 : 3

     3. Преобразуй единицы измерения:
3м 5см = … см                             3ч 20мин = …мин
100дм = … м                                75 с = … мин …с

      4. Реши уравнения:
          х : 12 = 24                            687 – х = 129
         5. Длина участка земли прямоугольной формы равна 15м, ширина втрое
меньше. Найди  периметр и площадь этого участка.

1. Реши задачу:
Вариант 2.
  В   одном   мешке   27   кг   крупы,   а   в   другом   в   2   раза   больше.     Всю   крупу
расфасовали в пакеты по 3 кг. Сколько получилось пакетов?
2. Запиши выражения  в столбик и реши их:
458 – 194               539 + 374                     136 ∙  7                  276 : 4
     3.  Преобразуй единицы измерения:
4дм 8мм = … мм                             2мин 10с = …с
200см = … дм                                  92мин = …ч  … мин
      4. Реши уравнения:
          х • 14 = 322                             х – 459 = 128
     5. Ширина бассейна 7 м, а длина вдвое больше.  Найди  периметр и площадь
бассейна.

file_name: матем 3 кл 21 век.doc

intro:
Контрольная работа составлена на основе УМК «Начальная школа XXI века»:
1.  Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В.  Математика. Учебник 3 класс. В 2 ч.
2. Рудницкая В.Н. Математика. 1-4 класс. Программа курса. ФГОС, 2014
3.  Рудницкая В.Н. Математика. Дидактические материалы. 3 класс. В 2-х частях


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«АМВРОСИЕВСКАЯ ШКОЛА – ИНТЕРНАТ №4»
Познавательная программа
«Земля у нас одна!»
Подготовила и провела
воспитатель 8го класса
Фисенко С.А.
2018г. Цели:
 Сформировать  у  учащихся  представление  о  взаимосвязи  человека  и  природы.
Воспитать  бережное  отношение  к  живой  природе,  активное участие   в деле  защиты
окружающей  среды.
 Закрепить  правила  поведения  в природе.
Оформление:
 Презентация.
Страница  1
Историческая.
 В  одиночку  мы  можем  сделать  очень  мало.
 Вместе  мы  можем  спасти  планету.
(фоновая музыка)
Ведущий:   Сегодня,  отмечая  праздник  «День  Земли»    мы  приглашаем  вас  на   устный
журнал: «Земля у нас одна…» (сл. 1)
Ведущий:        21 Марта
       День  Земли
Земли.

журнала  «Историческая».(сл. 2)
Об   истории   этого праздника знают немногие. Поэтому первая страничка нашего
  – праздник  чистой воды,  чистого  воздуха, чистой

Родился праздник Земли в Америке.(сл. 3) Здесь он считается государственным. К
празднику готовятся все, начиная с президента.
История  Дня Земли   связана  с  именем жителя  США  Джона Мортона. В  конце 19

века он  переехал на   территорию пустынной прерии штата Небраска, одинокие  деревья
которой усиленно вырубались на строительство домов и на дрова. Он увидел иссушенную
землю, солнце и ветер, от которых негде было укрыться.
Мортон и его семья   занялись посадкой деревьев и развернули кампанию, призывая всех
жителей  последовать их примеру. В 1872 г. Мортон предложил назначить день, который
жители штата посвящали бы озеленению. Этот день назвали   Днём Дерева.(сл 4) Идея
получила широкую поддержку, и в первый День Дерева жители штата высадили около
миллиона деревьев. День Дерева  был объявлен  официальным праздником.
С 1970 г. идея праздника сменилась.  Произошла страшная экологическая катастрофа
возле американского города СантаБарбара.(сл 5)Тогда миллионы тонн нефти, вылившейся
из   скважин,   погубили   множество   пеликанов,   журавлей,   уток,   морских   львов,   других
животных, погибли гектары растительности, была отравлена вода.
С   тех   пор   главная   цель   праздника       (сл   6)это   охрана   окружающей   среды   и
экологическое   образование.       Появилось   и   новое   название     День   Земли.   (сл)  Через
несколько лет праздник стал всемирным. Начиная с 1990 г. в празднование включились и
российские организации. В день Земли   в разных странах по традиции звучит Колокол мира,  (сл 7)призывая
всех,   кому   не   безразлично   будущее   нашей   планеты,   внести   свой   посильный   вклад   в
сохранение   красоты   нашего   общего   дома.  Земля   –   хранительница   многих   богатств,
добываемых человеком.(сл 8)
В России с глубокой древности  земля считалась святыней. В спорах клялись землёй.
Уходя   на   чужбину,   наши   предки   брали   горсть   родной   земли,   считая,   что   она   и   сил
прибавляет, и обещает возвращение на родину.
Всё может родная земля: накормить хлебом, напоить из родников, удивить своей
красотой. Матьприрода дарит нам все: еду, одежду, радость,  жизнь.
Вот только защитить сама себя не может. Хозяйственная деятельность человека привела к
тому, что защищать Землю нужно! (сл 9)
Страница 2
«Войти  в  природу  другом»
Береги  планету эту,
Другой такой на свете нет!
            Ребята, а как нам с вами помочь нашей планете? Мы не можем закрыть заводы,
атомные электростанции, не можем прекратить пользоваться автомобилями.
Для того  чтобы наша планета была  чистой и здоровой, каждый  должен     выполнять
правила поведения в гостях у  природы. Первое, с чего начнёте дружбу с природой, будет
то, что вы не принесёте ей вреда!
Чтобы человек помнил об ответственности за жизнь животных и растений даже во
время прогулок, существуют знаки предупреждения. И сейчас мы проверим, знаете ли вы,
что они обозначают. Представьте, что во время прогулки по лесу вы встретили такой знак .
Для чего он нужен?
1. Конкурс «Визитка» (название команды)
           2.(Конкурс  «Расшифруй знак»).
Не разводи костров.
Не ломай деревья.
 Не бери  из лесу животных.
 Не лови бабочек.
 Не рви лесные и полевые цветы.
 Не оставляй после себя мусор.
Не уничтожай мухоморы.
3.
Конкурс   «Живая   азбука».   Но   в   начале   давайте   вспомним,   что   такое
ФЛОРА(царство растений) и ФАУНА (царство животных и птиц) (дети дают ответ)
За 1 минуту команды должны вспомнить по 5 представителей флоры и фауны, а затем
записать их в алфавитном порядке. Примерные ответы:
ФЛОРА ФАУНА
Акация Аист
Берёза  Барсук
Верба  Баран
Конкурс   «Экологическое   лото».
4.
   Для   этого   конкурса   мы   приготовили
пословицы. Но ктото нам их испортил и разрезал. Вы должны к началу пословицы
отыскать окончание пословицы.
1. Без хозяина Земля  / круглая сирота.
2.Зелёное царство  / лучшее лекарство.
3. И у берёзы слёзы текут, когда / с неё кору дерут.
4. Была бы водица,  / и зелень родится.
5. Возвращай земле долг  / будет толк.
6. Если хочешь плодов,  / не срывай цветов.
7. Враг природы тот, кто/ лес не бережёт.
8. Рощи да леса  / родного края краса.
9. Кто Землю лелеет, / того земля жалеет.
5. Конкурс: «Жалобная книга природы».
Вам   нужно   определить,   о   ком   или   о   чём   идёт   речь   и   постараться   разобрать
жалобу.
Жалоба1.
Сама знаю, что не красавица. Покажись я, многие шарахаются в сторону, а то
ещё и камнем бросят или ногой пнут. А за что? Придумали ведь, что от меня на руках
бородавки бывают. Чушь какаято. Не всем же быть красавицами! А польза от меня
людям
человечными!
Ответ:
жабе.
Жалоба2.
Люди,
о
большая.
будьте
очень

ещё
гари.
  А
Меня называют пионером леса, так как я первой осваиваю открытые пространства,
вырубки,
символом   России.
К сожалению, весной меня безжалостно губят, нанося непоправимые раны на моей
коре, через которые вытекает живительная влага. Помогите мне! Остановите мои
слёзы!
Ответ:
Жалоба3.
являюсь
русской
берёзе.
о
я

Особенно плохо приходится нам, люди нас при встрече всегда хотят убить. За
что? Мы первые  на них  не бросаемся,  и  всегда  при встрече  стараемся  уползти.
Ответ:Змеи В завершении нашего турнира, я хотела бы понять, насколько вы знаете нашу
Землю. Я буду задавать вопросы по очереди каждой команде, а вы должны  громко
отвечать.
Вопросы задают поочередно каждой команде  отдельно:
1. Оболочка Земли, заселённая живыми организмами. (Биосфера.)
2. Природные богатства, находящиеся в глубине земли, который человек использует в
хозяйстве. (Ископаемые.)
3. Деятельность человека, нацеленная на защиту живой и неживой природы. (Охрана.)
4. Верхний плодородный слой земли, на котором растут растения. (Почва.)
5. Природный минерал, встречающийся на Земле в трёх агрегатных состояниях.
(Вода.)
6. Защитный экран Земли. (Озоновый слой.)
7. Токсичный туман. (Смог.)
8. Наука, которая занимается изучением взаимосвязей организмов друг с другом и
средой, в которой они обитают. (Экология.)
9. Что означает «плач» берёзы весной? (Сокодвижение.)
Ну и последний вопрос всем, кто быстрее поднимет руку:
10. Токсичные вещества. (Яды.)
Когдато   известный   французский   писатель   Антуан   де   Сент   Экзюпери  (   сл.  10)
призвал людей поступать так: Встал поутру, умылся, привел себя в порядок  и сразу же
приведи в порядок свою планету.
Запомните, вы  не просто  убираете  свою территорию  и подметаете  дорожки –  вы
приводите в порядок свою планету!(1112)
Завтрашний   день Земли   будет   таким, каким   мы его  создадим   сегодня.     Мы
поговорили, о том,   что   нужно беречь нашу Землю.  (сл.13)  Берегите   каждое   дерево,
каждый кустик!  Не  рвите  цветы, (сл.14)   не  ломайте  деревья,  не  разоряйте  гнезда!
Пусть  каждый  из  вас  посадит  дерево,  цветы  и  ухаживает  с  любовью за  ними.  Ведь  от
каждого  из  нас  зависит  будущее  нашей  планеты,  будущее родной  Земли.(сл 15)

file_name: ЗЕМЛЯ У НАС ОДНА.docx

intro: Общешкольное мероприятие приурочено международному дню земли. мероприятие состоит из двух страниц. Первая страница историческая - где рассказывается история возникновения этого праздника. Вторая страничка- экологическая, где дети делятся на 3 группы и им предлагаются определенные конкурсы на разные темы. Все это сопровождается презентацией.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
«Утверждаю»
                                                                                Директор школы________
«___»__________20__ год
План
работы с молодыми специалистами

Цель:
∙   создание   условий   для   самореализации,   для   приобретения   практических
навыков, необходимых для педагогической деятельности;
∙  закрепления молодых специалистов в коллективе.
Задачи:
∙   создание   атмосферы   поддержки   в   педагогическом   коллективе   молодым
педагогам;
∙   оказание помощи в приобретении навыков практической деятельности, в
планировании и организации учебной деятельности.
Основные принципы:
∙    Принцип уважения и доверия к человеку.
∙    Принцип целостности.
∙    Принцип сотрудничества.
∙    Принцип индивидуализации.
Основные направления работы:
∙ Планирование и организация работы по предмету.
∙ Планирование и организация воспитательной работы.
∙ Работа с документацией.
∙ Работа по самообразованию.
∙ Контроль и руководство за деятельностью молодого специалиста.
∙ Психолого  педагогическая поддержка.
Основные виды деятельности:
∙ Организация   помощи   начинающим   педагогам   в   овладении
педагогическим мастерством через изучение опыта лучших педагогов
школы.
∙ Проведение   опытными   педагогами   «Мастерклассов»   и   открытых
уроков.
∙ Привлечение   молодых   специалистов   к   подготовке   и   организации
педсоветов,   семинаров,   конференций,   к   работе   учебнометодических
объединений.
∙ Посещение уроков молодых специалистов.
∙ Отслеживание  результатов   работы  молодого  учителя,  педагогическая
диагностика.

Молодой специалист
Наставник ФИО
ФИО

Содержание деятельности
Август
Собеседование с молодыми специалистами
Разработка и утверждение плана работы с молодыми
специалистами
Практикум   по   разработке   рабочих   программ   по   предмету,
составлению календарнотематического планирования
Сентябрь
Ответственный
зам. директора по
УВР
зам. директора по
УВР
наставник.
Организационные мероприятия:
∙  знакомство с традициями школы;
∙  выбор и назначение наставников
Час общения "Расскажи о себе"
Инструктаж   о   ведении   школьной   документации   (заполнение,
ведение и проверка классных журналов, тетрадей, дневников
обучающихся)
директор школы
зам. директора по
УВР
наставник
зам. директора по
УВР
наставник
В течение учебного года
Посещение   уроков   с   целью   оказания   методической   помощи
молодым специалистам
Участие   молодых   специалистов   в   общешкольных
мероприятиях, семинарах, совещаниях и т. д.
Октябрь
Практикум   по   темам:   "Разработка   поурочных   планов",
"Триединая цель урока и его конечный результат".
Изучение   методических   разработок   "Как   подготовить
современный урок?", "Конспект урока".
Выбор темы по самообразованию.
Обмен   мнениями   по   проблемам,   с   которыми   приходится
сталкиваться молодым специалистам.
Ноябрь
зам. директора по
УВР
наставник
руководитель МО
наставник
руководитель
МО.
Беседа "Методы изучения личности ученика и классного
коллектива".
Зам. директора по
УВР Изучение   методических   разработок   "Анализ   внеклассного
мероприятия",
  "Методика   проведения   родительского
собрания", "Тематика родительских собраний".
Изучение   памяток   "Типы   уроков.   Формы   уроков",   "Формы
контроля ЗУН".
Посещение уроков опытных учителей. Анализ уроков.
руководитель МО
классных
руководителей,
социально
педагогическая
служба
наставник
Изучение памяток "Самоанализ урока", "Виды самоанализа".
наставник
Декабрь
Диагностика профессиональных качеств учителя.
Обмен мнениями по текущим проблемам работы молодых
специалистов.
Февраль
Лекция "Современные образовательные технологии, их
использование в учебном процессе".
Практикум "Организация дифференцированного подхода к
обучающимся".
Психологические тренинги "Учусь строить отношения",
"Анализ педагогических ситуаций".
Март
Практикум "Оптимизация выбора методов и средств обучения
при организации разных видов урока".
Тренинг "Твое оригинальное начало урока".
Посещение уроков опытных учителей. Анализ уроков.
Здоровьесберегающий подход в развитии успешности ученика
(теория, характеристика урока. Анализ урока с позиции
здоровьесбережения).
Апрель
руководитель
МО.
наставник
руководитель МО
руководитель МО
наставник
социально
психологическая
служба
руководитель МО
наставник
руководитель МО
Неделя молодого специалиста:
 открытые уроки;
 выступлениепрезентация по теме самообразования.

зам. директора по
УВР
руководитель МО
наставник
Май Анкетирование  «Выявление профессиональных затруднений,
определение степени комфортности учителя в коллективе».
Подведение итогов работы за год. Анализ качества
успеваемости обучающихся. Результаты педагога  работы по
теме самообразования.
Зам. директора по
УВР
руководитель МО
наставник

file_name: План работы с молодым специалистами.doc

intro: План работы с молодыми специалистами содержит цели,  задачи, виды деятельности  и основные направления работы: планирование и организация работы по предмету, планирование и организация воспитательной работы, работа с документацией,работа по самообразованию.контроль и руководство за деятельностью молодого специалиста, психолого - педагогическая поддержка.

title: План работы с молодыми специалстами


extracted_text:
Электроэнергетика мира.
I. Тест
1.какая из перечисленных стран лидирует в мире по абсолютным показателям
выработки электроэнергии (млрд кВт ч)?
А). ФРГ
Б). Япония
В). США
Г). Россия
2.Первое место в мире по производству электроэнергии на душу населения занимает
А) Россия
Б) Италия
В) Норвегия
Г) Япония
3.В какой из перечисленных стран доля АЭС в производстве электроэнергии
наибольшая?
А) США
Б) ФРГ
В) Великобритания
Г) Франция
4. В какой из перечисленных стран доля ГЭС в производстве электроэнергии
наибольшая?
А) Бразилия
Б) Алжир
В) Франция
Г) Иран
5. Около 2/3 мирового производства электроэнергии осуществляется на
А) ТЭС
Б) ГЭС
В) АЭС
Г) ГеоТЭС
II. Вопросы:
1. Перечислите  виды нетрадиционных источников энергии, приведите примеры
стран обладающих  их запасами. С чем связаны перспективы использования
нетрадиционных источников энергии?
2. Какой вид электростанций считается  экологически безопасным, доступным,
экономически генерирующим и почему?
3. В каких странах наиболее активно используют геотермальные источники
энергии, почему?
4. Почему российская ядерная энергетика считается одной из самых передовых в
мире?
5. В чем заключается неэффективность использования солнечной энергии?
6. Кем и в каком году  в России была начата разработка серии реакторов типа
РБМК?

file_name: ТЕСТ Электроэнергетика мира.docx

intro:
Тест по теме "Электроэнергетика мира" включает две части: 1 часть - вопросы теста; вторая часть - Вопросы:
Перечислите  виды нетрадиционных источников энергии, приведите примеры стран обладающих  их запасами. С чем связаны перспективы использования нетрадиционных источников энергии? В каких странах наиболее активно используют геотермальные источники энергии, почему?
Почему российская ядерная энергетика считается одной из самых передовых в мире?

title: Тест по географии на тему: "Электроэнергетика мира"