extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 средняя общеобразовательная школа №153
Класс: 2
Предмет: литературное чтение. УМК « Школа России»
Учитель:  Калашникова Любовь Петровна
Тема урока: «Народные колыбельные песни»
Тип урока: Урок открытия нового знания
Цель  урока: Формирование представления детей о жанре устного народного творчества – колыбельной песни.
Задачи урока:
 дать детям первые представления о жанре народной колыбельной песни, некоторых разновидностях содержания
этих песен;
 знакомить учащихся через тексты колыбельных с историей, бытом народа и развивать интерес к его культуре;
 воспитывать чувство любви и заботы к своим близким;
 совершенствовать  все виды  речевой деятельности: слушание, говорение, чтение, пение;
 развивать умение самостоятельно работать с текстом, оценивать себя и своих товарищей.
Формирование УУД:
Личностные: самоопределение, смыслообразование, нравственноэтическая ориентация Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция
Познавательные: общеучебные, логические, постановка и решение проблемы
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов,  управление
поведением партнера, умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации)
 Оборудование: проектор, компьютер, презентация, карточки.
Ход урока:
Этапы урока
1. Мотивация к
учебной
деятельности.
(1мин)
Деятельность  учителя
Прозвенел звонок и смолк,
Начинается урок.
Мы литературу будем изучать
Все, что знаем – повторять,
Деятельность обучающихся
Включение в учебную
деятельность на личностно
значимом уровне.
А новое – запоминать.
 C чего начнем урок?  (С повторения тех знаний, которые вам
будут необходимы при открытии нового)
 Как должен поступить ученик, когда встретит затруднение?
(Быть спокойным и выяснить, почему возникло затруднение.)
 Как вы будете открывать  новые знания? (Мы определим, что не 2. Актуализация
знаний и фиксация
индивидуального
затруднения в
пробном действии.
( 5  6 мин)
знаем и сами найдём способ.)
 С первого класса мы знаем, что произведения устного народного
творчества   учат   нас   сопереживать   и   радоваться,  способствуют
развитию   эстетических   чувств,
  в   которых   немыслимы
благородство души. Сегодня я предлагаю вам вспомнить  жанры
устного народного творчества. Какие из них вам уже известны?
Перечисляют жанры устного
 Работа в паре. Вы должны определить, к какому жанру устного
народного   творчества   относится   каждый   текст,   записанный   на
народного творчества.
Работают в паре. Определяют
карточке. (Приложение 1)
жанры  текстов.
 Теперь проверим результаты вашей работы.
(На   доске   по   ходу   работы   появляются   таблички   с   надписями
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО, СКАЗКА, ПОСЛОВИЦА,
ЗАГАДКА. Приложение 2)
 Какой текст вы отнесли к сказкам?
 Почему?
Жили были мужик да баба. У
них была дочка да сынок
маленький.
Начинается словами «Жили
 Какое произведение называется сказкой?
были»  Прочитайте пословицу.
 Что такое пословица?
Вымышленная история со
счастливым концом и
обязательной победой добра
над злом.
Материнская ласка конца не
имеет.
Краткое народное изречение, в
котором отражается народная
мудрость, жизненный опыт.
 Объясните смысл этой пословицы? Можно ли сказать, что эта
пословица о ваших мамах?
Объясняют смысл пословицы,
высказывают свои мнения.
 Прочитайте загадку.
 Почему вы так решили? Что такое загадка?
 Знаете отгадку?
Что можно увидеть с
закрытыми глазами?
Иносказательное описание
какоголибо предмета или
явления, данное обычно в
форме вопроса.
Сон.    А   теперь   попробуйте   определить   жанр   следующего
произведения.   (Звучит   музыка      колыбельная   песня   «Глазки
поскорей закрой» Приложение).
 Почему вы решили, что это песня?
(На доску добавляется табличка ПЕСНЯ)
  Песня   –   это   тоже   один   из
творчества, существующий у всех народов и характеризующийся
  жанров   устного   народного
простотой музыкальнословесного построения.
 Какие  народные песни вам известны?
Напевность, мелодичность
Свадебные,

солдатские,
плясовые,   о   женской   доле,
прибаутки,
лирические,
заклички,
дразнилки, …
кричалки,

-  Верно, все народные песни имеют своё назначение.
 Это какая песня? Почему вы так решили?
(На   доску   вывешивается   картинка   с   изображением   колыбели.
Приложение 4.)
 Когда и кто пел эти песни?
Колыбельная,   в   ней   слова
«баюбай»
Пела мать, укладывая ребёнка (На доску вывешивается изображение месяца. Приложение 5)
ночью спать.
  На   Востоке   о   плохом   человеке   говорят:   «Ему   мать   не   пела
колыбельных песен». (Приложение 6)
 Вы можете объяснить смысл этих слов?
 Почему у вас разные ответы, мнения?
 О каких произведениях  мы с вами говорим?
 В какой момент возникло затруднение?
 Почему вы не смогли дать точного ответа?
 Для преодоления затруднения надо поставить цель. Определите
цель нашего урока?
 Сформулируйте  тему урока. (Приложение 7)
Высказывают свои
предположения.
Не можем  точно обосновать
свой ответ.
О колыбельных песнях.
Не   смогли   точно   объяснить
смысл высказывания.
Мало   знаний   о   колыбельных
песнях.   Не   можем   точно
обосновать свой ответ.
Цель урока:  Познакомиться с
новым   жанром   УНТ   –
колыбельная песня.
Тема
  урока:
  Народные
  Что бы достичь цели урока, чтобы вы хотели узнать о таком
колыбельные песни.
Задают вопросы по теме.
3. Выявление места
и причины
затруднения.
(1 – 2 мин)
4. Целеполагание и
построение проекта
выхода из
затруднения.
(3  4 мин) жанре, как колыбельная песня?
 Для достижения цели урока я предлагаю  вам ответить на три
вопроса.
Слайд 1
1. Как и когда появились колыбельные песни?
2. С какой  целью они сочинялись?
3. Каковы особенности жанра  колыбельных песен?
 На какой из вопросов вы можете уже ответить?
Физминутка
 Я буду читать текст народной колыбельной, а вы постарайтесь
показать движениями о чём в ней говорится.
Баиньки, баиньки,
Рассказывают,   что   известно   о
колыбельных песнях.
Слушают текст и выполняют
движения.
Спи, покуда маленький.
Будет время  подрастешь,
На работу пойдешь,
Станешь лес рубить,
Рыбку в озере ловить,
Дрова возить матушке, 5. Реализация
построенного
проекта.
(6 7 мин)
Избу чинить батюшке.
Станешь всем помогать,
Будет некогда поспать!
 Что хотела сказать мать своему ребёнку, исполняя  эту
колыбельную? Каков  смысл песни?
 Слайды 28
   Действительно   колыбельные   песни   появились   очень   давно.
Колыбельные песни (байки) – первые мелодии, которые слышит
  Через   колыбельную   малыш   получает   первые
человек.
представления   об   окружающих   его   предметах,   о   животных,
птицах.   Колыбельные   песни   учат   добру.   Но   больше   всего
действует   на   ребенка   сама   материнская   нежность,   любовь,
которая   чувствуется   в   каждом   слове,   в   каждом   звуке.   Такие
народные   произведения   входят   в   жизнь   человека   очень   рано,
задолго до овладения речью.
         Отличительным признаком колыбельной песни является её
цель — достичь засыпания человека. Неизменно, у всех народов
колыбельная   не   требует   какихлибо   инструментов   для   её
Мать рассказывала   ребёнку о
его  будущей жизни.
Слушают  учителя, смотрят
слайды. исполнения, достаточно только голоса.

колыбельку,   люльку,   качалочку,
 Первое,   что   делали   родители   –   готовили   кроватку   –
  Колыбель
  зыбку.

подвешивали на шесте, чтобы было удобно качать. Такой шест
называли очеп.
 На   ночь   мама   поёт   своему   сыночку   или   своей   дочке

колыбельную.
Наши предки считали,  что колыбельная – это заговор в тот мир
сна, который был им не понятен. Колыбельной мама уговаривала,
утешала и успокаивала ребёночка и конечно оберегала его сон.
   Среди колыбельных песен много песен о коте. Его зовут качать
колыбель,   ему   обещают   разные   награды   за   заботу:   и   «кусок
пирога», и «кувшин молока».
         Упоминание   кота   в  песнях   связано   с  разными   бытовыми
поверьями:   думали,   что   кот   приносит   сон   и   покой   ребенку;
существовал   даже   обычай:   прежде   чем   положить   в   люльку
ребенка, в нее клали кота, чтобы малыш лучше спал.
         Не   только   кота   звали   убаюкивать   детей.   Очень   часто   в колыбельных   песнях   есть   упоминание   о   «гуленьках»,   так
называют голубей. Слово «голубить» означало ласкать, нежить,
миловать.
Слайд 1
 Вернёмся к нашим вопросам. Посмотрите, что ещё надо узнать?
  Ответ на этот вопрос попробуем найти в учебнике с.50.
   Прочитайте   самостоятельно   текст   с.   50,   разговор   Саши   и
Каковы особенности жанра
колыбельных песен?
Афанасия.   Обратите   внимание,   что   говорится   в   тексте   о
колыбельных песнях.
Самостоятельно читают текст
учебника с.50
   Что   вы   из   слов   Афанасия     узнали   об           особенностях
колыбельных?
 Какие особенности стихов вам известны?
Колыбельные – это стихи.
Ритм,
  рифма,
  передаётся
  Исполняя  колыбельную мать, что  ещё делает  для усыпления
ребёнка? Значит, ритм  качания.
   Какие   чувства  испытывает   мать,   когда   поёт   колыбельную
своему ребёнку?
настроение и чувства.
Качает.
 Как надо читать колыбельную песню?
Нежность, любовь. 1. Определим темп чтения: очень быстрый – быстрый – средний
темп – не очень медленный – медленный – очень медленный.
2.   Определим   силу   голоса:   очень   громко   –   громко   –   средняя
громкость – тихо – очень тихо.
Медленный, напевный темп.
3. Сделаем выбор эмоциональной окраски голоса (тембр):
низким   голосом   –   средним   (обычным)   голосом   –   высоким
Тихо.
голосом.
    Давайте хором выразительно прочитаем песню. Не забывайте,
Средний (обычный) голос.
что   это   колыбельная   песня,   представьте,   что   перед   вами
маленький ребенок, которого вы укладываете спать.
Читают за учителем текст
колыбельной песни.
 Афанасий с чем сравнивал колыбельную песню?
 Найдите рифмы в тексте.
 Как в песни называют ребёнка?
 Почему его так называют?
Со стихами.
Работают с текстом, называют
словарифмы.
Крошка.
 Какие слова подсказывают вам, что это колыбельная песня?
Маленький,
беспомощный, любимый.

крошечный,
  Обратите   внимание,   как   гласные   звуки   тянутся,   создавая
Баю – бай… звуковой рисунок.
 О чём эта песня? Кто её мог петь? Что хотят сказать ребёнку
словами этой песни?
 Ребята, вы сейчас можете назвать особенности   колыбельных
песен?     (За   правильные   ответы   детей   на   доску   вывешиваются
звёзды. Приложение 8.)

 Сформулируйте определение колыбельной песни.
Высказывают свои мнения.
Рифма, ритм, чувства, сольная
песня, без музыки, есть смысл,
рисунок,
звуковой

исполняется
напевно, тихим голосом
  медленно   и
Колыбельная   –   это   мелодия
или песня, напеваемая людьми
для успокоения и засыпания.
Народная колыбельная песня –
это   жанр   устного   народного
творчества. 6. Первичное
закрепление с
комментированием
во внешней речи.
(3  – 4 мин)
 С произведением, какого жанра мы сегодня работаем?
 Какой  народ сочинил эту песню?
 Что вы узнали об этой стране?
  Цель колыбельной, какая?
 Как ее надо читать?
 Перечитайте выразительно колыбельную.
7. Самостоятельная
работа с
самопроверкой по
эталону.
 Чьё чтение  колыбельной песни  вам понравилась, почему?

 Сейчас   вам   предстоит   самостоятельно   выполнить   тест
«Колыбельные   песни».  Вопросы   на  слайдах.  Выберите   один  из
вариантов ответа и запишите на карточке под номером вопроса
буквы выбранного варианта ответа (Приложение 3).
Слайды 1014
Народные колыбельные песни.
Норвежцы.
Холодная северная страна.
Успокоить, усыпить ребёнка.
Нежно, с теплотой и любовью,
заботой и нежностью.
Читают выразительно 23
человека.
Обосновывают свои ответы.
Самостоятельно выполняют
тест. (4 – 5 мин)
Тест
1.От каких слов произошло слово «колыбельная»?
Я)  байка
А)  игра
Ю) погремушка
2. Кто мог быть создателем колыбельных песен?
Л)  животные
М) птицы
Н)  люди
3. С какой целью исполняли колыбельные песни?
Т) поиграть
С) убаюкать
К) побегать
4. Как исполнялись колыбельные песни?
И) громко
У)  грубо
Е)  певуче
5. Какие строки из колыбельных песен? Б)  Во поле берёза стояла,
      Во поле кудрявая стояла.
П)  Спи, мой ангел, тихо, сладко,
      Баюшкибаю.
Слайд 15
 Проверьте свои результаты.
1
я
2
н
3
с
4
е
5
п
 Какое задание вы сейчас выполняли?
   Кто   справился   с   заданием   без   ошибок?   У   кого   возникло
затруднение, по какой причине? Оцените свою работу. Поставьте
оценку по количеству правильных ответов.
 Обратите внимание, какое слово вышло в результате?
 Каким песням посвящен наш урок?
 Сейчас я вам предлагаю отдохнуть. Вы можете лечь на парты
или удобно сесть. Для вас колыбельная песня. (Звучит фрагмент
колыбельной
  из   мультфильма   «Бременские   музыканты».
Приложение).
 Поспали? Почему?
Самопроверка.
Оценивают и корректируют
свою  самостоятельную
работу.
Песня (читать наоборот).
Колыбельным.
Принимают   удобную   для
отдыха позу.
Физминутка  А что вам хочется делать под такую музыку?
 Тогда танцуйте.
   Колыбельные   песни   оставляют   в   душе   ребёнка   след   на   всю
жизнь. Это свет добра, тепла, любви к матери, к родному дому,
городу, стране, своей Родине.
Громкая музыка.
Двигаться, танцевать.
Двигаются под музыку.
 Сейчас мы поработаем с русскими народными колыбельными
песнями.   Работать   будем   в   тетради   по   литературному   чтению
Открывают тетрадь по
литературному чтению с.38.
8. Включение в
систему знаний и
повторение.
(6 – 7 мин)
с.38.
   Чтобы   самостоятельно   подготовиться   к   выразительному
чтению, надо вспомнить алгоритм работы.
 Алгоритм работы:
1. Определим, что мы хотим показать голосом.
 2. Выберем тон и темп чтения.
3. Обратим внимание на знаки препинания , где мы должны
сделать остановку.
 4. Учимся читать выразительно про себя.
Любовь мамы к своему
ребенку.
Читать тихо, ласково,
спокойно.
Паузы. 5. Пробное выразительное чтение учащимися (по желанию)
 6. Всё ли при чтении было соблюдено.
 Договоримся, что 1 колыбельную читает первый ряд,  со 2
Самостоятельно готовятся к
колыбельной работает второй ряд,  3 читает третий ряд.
 Чтобы ребёночек уснул, мама подбирает такие слова, которые
выразительному чтению.
Зачитывают строки из текстов.
создают иллюзию покачивания.  Найдите  их.
 Какие слова были не понятны? Кто может объяснить значение
Работают над значением
новых, незнакомых слов.
этих слов?
 Кто является главным героем в каждой колыбельной?
 Какие чувства вызывает песня?
 Какие  рифмы?
 Кто хорошо подготовился к выразительному чтению и желает
прочитать текст  колыбельной песни.
 Всё ли получилось у читающих?
 Простой или сложный текст у колыбельной песни?
 Какие слова говорят о любви матери к ребенку?
Дети, зайка, кот и кошка.
Нежность, любовь, …
Работают  с  текстом.
Выразительно читают тексты
песен.
Оценивают работу читающих.
Текст  простой и понятный.
Уменьшительноласкательные.
Благополучие, защита,
будущее, о животных.
 Определите смысл каждой песни? Баю – байка, баюкать.
 А что общего у всех трёх этих колыбельных? А какое значение
имеет слово «баю»?
Слова «Качкачкач»
 Обратите внимание на четвёртый текст. Как вы догадались, что
это колыбельная?
Предлагают свои варианты,
выбирают одну из песен  и
 Какая из русских народных песен вам  понравилась? Давайте, её
исполним.
 Наш урок подходит к концу.
исполняют.
 Назовите тему нашего урока?
Народные колыбельные песни.
Много лет назад их сочинил
   Колыбельные   относят   к   устному   народному   творчеству,
почему?
народ.
Познакомиться   с   новым
  Какой была цель урока?
жанром   УНТ   –   колыбельная
песня.
9. Рефлексия
учебной
деятельности на
уроке.
(3 – 4 мин)
 Что нового вы узнали сегодня на уроке?
Определение
–
колыбельная   песня.   Признаки
  жанра

(Как   мама   успокаивала   своего   ребёночка?   Чем   для   наших
предков была колыбельная? Можно ли петь колыбельную грубо,
жанра.
громко?   Что   помогало   родителям   оберегать   ребёнка?   Откуда пришли к нам колыбельные?)
Дают свои обоснованные
 Можете ли вы сейчас объяснить,  почему о плохом человеке
говорят, что мать не пела ему колыбельных песен?
ответы. (Ребёнок, незнающий
материнской любви может
вырасти плохим человеком.)
Отвечают на вопросы.
 Вам пригодятся новые знания? Где? Когда?
 А вы будете петь  колыбельные своим детям? Зачем?  О чём
Дают свои подробные
варианты ответов.
будут ваши песни?
 Проведём упражнение «+, , и». Что понравилось, что не
Высказывают свои мнения об
уроке,  что понравилось, что
понравилось, что интересного.
 А теперь оцените свою работу на уроке с помощью «Волшебной
линеечки».
 Что было трудным? Над чем надо поработать?
 Благодарю за честность. Вы обязательно преодолеете своё
затруднение.
не понравилось, что
интересного.
Оценивают свою работу на
уроке и отмечают на
«волшебной линеечке».
Отвечают. Домашнее задание:
 Узнайте у своих мам, какие они пели вам колыбельные.
 Сочините свою колыбельную песню.
 Эту  колыбельную можно будет назвать народной? Почему?
  Кто догадался, какой будет тема следующего урока?
Есть автор, они авторские.
Литературные (авторские)
колыбельные песни.
 Благодарю всех за работу.  (Участникам урока закладки для
книг)

file_name: Урок литературного чтения по теме Народные колыбельные песни..doc

intro: Колыбельные песни появились очень давно.     Колыбельные песни (байки) – первые мелодии, которые слышит человек. Через колыбельную малыш получает первые представления об окружающих его предметах, о животных, птицах. Колыбельные песни учат добру. Но больше всего действует на ребенка сама материнская нежность, любовь, которая чувствуется в каждом слове, в каждом звуке. Такие народные произведения входят в жизнь человека очень рано, задолго до овладения речью.doc

title: Конспект урока по литературному чтению «Народные колыбельные песни»


extracted_text:
Урок грамоты в 1 классе
Подготовила и провела учитель начальных классов Ананьева Татьяна Николаевна.
КГУ « Средняя школа №1 города Серебрянска»
Тема: Лиса и тетерев. Русская народная сказка
Цели:
1. формировать навык выразительного, осознанного, беглого чтения;
2. Развивать умение работать с текстом, умение анализировать; развивать речь, пополнять
словарный запас;
3. Способствовать нравственному воспитанию учащихся, прививать интерес к устному
народному творчеству.
Оборудование: сказки (выставка книг), иллюстрации, презентация, карточки для
групповой, индивидуальной и работы в парах, листы для самооценки.
1.
2.
Организационный момент
Ребята, посмотрите и улыбнитесь друг другу, чтобы сегодня на уроке общение было
приятным.
Мы продолжаем с вами знакомиться с русскими народными сказками.
Актуализация знаний
1) Упражнение в беглом чтении
На партах текст с продолжением сказки «Лисичка сестричка и серый волк».
А) Игра «Кто больше» быстро прочитать и найти как можно больше слов с буквой р,
обозначающей твердый звук, а сильным – где мягкий звук р.
2) Давайте вспомним, какие бывают виды сказок.(бытовые, волшебные, о животных)
Для чего нам нужны сказки? (Сказка учит нас мудрости, доброте, умуразуму. Всегда в
русских сказках добро побеждает зло.) А кто сочинил сказки?
Сказки – это бесценный дар, оставленный нам нашими предками.
3.
Сообщение темы и цели
Разгадаем ребус, загадку и узнаем главного героя сказки.
Прочитайте тему урока.
Какие сказки вы знаете про лису? Посмотрите на выставку книг. А правда ли, что лиса  в
сказках самая хитрая и умная? Кого она обманывала?
Может ли эта сказка нас чемунибудь научить? Что же мы хотим узнать, прочитав сказку?
Первая ступенька мы хотим узнать… ( чему учит сказка?)  и правда ли , что лиса в сказках
самая хитрая и умная?
Вам нравится слушать сказки? А как надо рассказывать или читать, чтобы интересно было
слушать? (выразительно)
А что значит  выразительно читать? А зачем уметь выразительно читать? (чтобы было
интересно слушать) Прочитаем условия выразительного чтения.
Значит, мы будем учиться выразительно читать, чтобы интересно было слушать. (хором)
Вторая ступенька – мы хотим научиться…
4.
Работа по теме
1) Беседа
Кто такой тетерев? Что вы знаете об этой птице?
Тетерев – крупная лесная птица, отряда куриных.
Летом и осенью тетеревов чаще всего можно увидеть на земле — тут они кормятся.
Ночуют на деревьях.  Зимой наоборот: изпод снега доставать корм невозможно,
поэтому птицы отыскивают его на деревьях (березовые сережки и почки, хвоя). А ночевать спокойнее, теплее и безопаснее на земле, точнее, в снегу. В него, как в воду с
вышки, ныряют птицы с деревьев, зарываются, проделывают в снегу ход или
устраивают чтото вроде пещеры и спят. Правда, и в снегу ночевать не так уж
безопасно, и там птицу может отыскать хищник.
Вам встретится в тексте слово «Указ».  Где можно точно выяснить значение слова?
Прочитаем в словаре, что оно обозначает.
Раньше все распоряжения властей шли из города и все жители должны были им
подчиняться.
2) Знакомство со сказкой.
Чтение подготовленными детьми.
Сделать остановку. Вопрос учителя:
Как вы думаете, сойдет тетерев на землю или нет? (выслушать ответы детей)
Продолжение чтения.
Как поступил тетерев? К какому виду сказок относится? Почему? (главные герои –
животные)
3) Словарная работа
1.
2.
Какие непонятные слова и выражения встретились?
Работа в паре по карточкам. Соединить слово и его значение. Проверка по
эталону( на слайде презентации).
Проведатьнавестить
Навострила уши – насторожилась, прислушалась.
Сошёл на травку  слетел на землю.
Нынче – сегодня.
Указ – постановление.
4) Анализ и выборочное чтение.
Как приветствовала лиса тетерева? Прочитайте.  Как она его называет Для чего лисе это
надо было? ?( Она ему льстит, то есть хвалит из корысти)
Что он ответил на ее приветствие?
 Что делала лиса, чтобы тетерев спустился на землю? (притворялась  глуховатой.
Придумала  историю с указом)
Найдите в тексте, как просила лиса, чтобы тетерев спустился на землю. Прочитайте
Что говорилось в указе ? Найдите и прочитайте.
 Как думаете, поверил тетерев, что такой указ появился?         ( тетерев знал, что лиса
хитрая и может обмануть) Поддался ли тетерев на ласковые слова лисы?
Какую хитрость придумал тетерев?
 Зачем он сказал лисе о собаках?  Прочитайте.
 Почему тетерев непросто сказал лисе о собаках, а добавил: «Если бы все было по
старому, тебе бы уходить надо. А теперь тебе бояться нечего» ( тетерев иронизирует над
лисой,  выявляет её лживость)
Удалось ли лисе перехитрить тетерева?
 Прочитайте, о чём думала лиса, когда начала говорить с тетеревом?
 О чем думала, когда убегала?
Подтвердились ли ваши предположения, что лиса в сказках самая хитрая и умная?
5. Физминутка.
Повторяем движения.
На охоту лиска шла.
И следы хвостом мела.
На лугу тетеревок
От лисицы скокпоскок.
Осторожно, не зевай Умный
Рассудительный
Догадливый
Находчивый
Вежливый
Вверх на дерево взлетай.
6. Самостоятельная работа
 Характеристика героев. Работа в группах
Дадим характеристику героям сказки.
Соединить стрелкой.
 Какой была лиса? А какой был тетерев?
Легкомысленная
Хитрая
Веселая
Беззаботная
Льстивая
 А теперь проверьте себя.
На слайде появляется правильный ответ.
7. Закрепление.
1) Чтение сказки по ролям
Разыграем диалог. Передадим голосом
 Прочитайте слова. Работа по карточкам индивидуально.
Ласково, спокойно, грубо, нежно, тихо, громко, медленно, торопливо.
 Как говорит лиса? Тетерев?
 Выберите подходящие слова.
 Удалось передать характер зверей?
2) Прослушивание аудиозаписи.
3) Работа с пословицей « На языке – медок, а на уме – ледок» как понимаете смысл? К
кому из героев мы отнесем эту пословицу?
8. Итог
 Что волшебного, сказочного в сказке «Лиса и тетерев»? (совершают поступки как люди,
обманывать могут)
 Могут ли птицы, звери разговаривать, понимать насмешку, иронию?
 А какой урок можно получить из этой сказки? (Не всегда можно доверять  ласковым,
льстивым  словам. Сказка учит различать,  где добро, а где зло, учит  мудрости).
Чтение стихотворения учащимися
Для чего нужны нам сказки?
Что в них ищет человек?
Может быть, добро и ласку.
Может быть, вчерашний снег.
В сказке радость побеждает,
Сказка учит нас любить.
В сказке звери оживают,
Начинают говорить.
В сказке все бывает честно:
И начало, и конец.
Смелый принц ведет принцессу
Непременно под венец.
Белоснежка и русалка,
Старый карлик, добрый гном –
Покидать нам сказку жалко,
Как уютный милый дом.
Прочитайте сказки детям!
Научите их любить.
Может быть, на этом свете
Станет легче людям жить.
9.  Рефлексия. Самооценка
10. Домашнее задание.
Выразительное чтение. Чтение по ролям. С.9798

file_name: Урок грамоты открытый.doc

intro:
Тип урока – изучение нового. Второй урок  по теме сказки.
 В основу урока легло исследование сказки и характеров ее главных героев. Планируемый объём учебного материала и сложность информации учтены с возрастными особенностями учащихся 1 класса.
  Благодаря  «лесенке» - ориентиру (знаю, могу, хочу научиться, теперь умею), дети работают сознательно.

чтение

group: Дисциплины

title: Конспект открытого урока по грамоте "Лиса и Тетерев. Русская народная сказка"


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
по ФГОС
Предмет: литературное чтение
по программе «Школа России» класс: 3
Тема: «Произведение Б.И.Шергина «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».
 Работа с пословицами и фразеологизмами.»
Учитель начальных классов: Бабошко Светлана Андреевна
Тема: «Произведение Б.И.Шергина «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».
 Работа с пословицами и фразеологизмами».

Цель: познакомиться с новым разделом, биографией Б.И. Шергина и его произведением «Собирай по ягодке –
наберёшь кузовок»
Планируемые результаты: Личностные УУД: сформировать учебную мотивацию, ориентируясь на моральные нормы.
Регулятивные УУД: развивать способность выделять учебную цель, планировать выполнение задач, контролировать и
оценивать свои результаты.
Коммуникативные УУД: развивать опыт взаимодействия со сверстниками.
Планируемые результаты: учащиеся познакомятся с биографией автора Б.В.Шергина; с его произведением «Собирай
по ягодке – наберёшь кузовок»; научатся слушать собеседника и  вести диалог излагать и аргументировать свою точку
зрения; оценивать себя и товарищей.
Оборудование: презентация «Б.В.Шергин»; ягоды для рефлексии, карточки «тест», карточки с названиями пословиц
и фразеологизмов.
Этап урока
Цель
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Планируемый
результат
Ход урока: к
я

й
о
н
б
е
ч
у
.
I
и
ц
а
в
и
т
о
М

а
к
о
р
у
ы
м
е
т

а
к
в
о
н
а
т
с
о
п
и
й
и
н
а
н
з

я
и
ц
а
з
и
л
а
у
т
к
А

.
I
I
Настроить
учащихся на
рабочий лад,
определить
Проверить
восприятие
изученного
ранее
материала.
Подкорректиро
вать
выразительное
чтение детей.
Познакомиться
с названием
раздела.
Вспомнить
значение
пословицы
«Собирай по
ягодке –
наберёшь
кузовок».
Определить
тему урока и
поставить
задачи.
Познакомиться
с биографией
Ровно встали,
Тихо сели,
На меня все посмотрели.
На уроке не зевать,
 С какими произведениями мы
познакомились на прошлом уроке?
 Что было задано на дом?
Дети настроены на
урок. Понимают,
каких целей они
должны достигнуть.
 На прошлом уроке мы познакомились с
произведением Юрия Ивановича Ермалаева
«Проговорился».
 Чтение произведения «Проговорился» по
ролям.
Проверка домашнего задания.
Дети читают по ролям.
 Как вы думаете, почему случилась такая
ситуация с Ирочкой и попугаем?
 Ребята, откройте страницу 123 учебника и
прочитайте название
раздела.
 Ирочка чаще говорила грубые слова, чем
добрые.
 «Собирай по ягодке  наберешь кузовок».
  Что необычного в названии этого раздела?
Что это?
 Это пословица.
 Какой смысл заключён в ней?
 Как вы думаете, о чем будут произведения в
этом разделе? Чему  они нас будут учить?
Откройте страницу 124 и прочитайте
название рассказа, который будем читать
сегодня.
Какое сходство вы заметили?
 Кто автор этого произведения?
 Назовите тему урока.
 Какие задачи стоят перед нами?
 Слово об авторе нам расскажет Лях
 Только кропотливый и упорный труд
может привести к ожидаемому результату.
 Предположения детей.
Соотносит пословицы с главным смыслом
произведения.
 Название рассказа совпадает с
названием раздела. писателя
Б.В.Шергина.
Владислава.  А вы слушайте её внимательно,
потому что в конце её рассказа вы будете
формулировать вопросы для своих
одноклассников, а они будут на них отвечать.
 Словарная работа.
 В тексте вам встретятся слова
штукатурное, малярное. Найдите значение
этих слов в словаре учебника.
Ещё вам встретятся такие слова как:
 АКАДЕМИЯ  высшее учреждение.
ВЫЛОЩИЛ ВОЛЧЬИМ ЗУБОМ –натёр до
блеска.
ПАРКЕТЧИК  – мастер, который составляет
из дощечек узоры.
Первичное чтение.
 Послушайте произведение и ответьте на
вопрос: Какой совет дал мастер Мите?
.
 Борис Викторович Шергин (18961973
гг.)
Русский   писатель.   Родился   в
Архангельске, там же провел детство
и юность. Отец будущего писателя «был
и   кораблестроителем,   и   мореходцем...
он сорок пять лет ходил в море... Зимой в
свободный   час   он   мастерил   модели
фрегатов, бригов, шхун». Свою мать Б.
Шергин   называл   «хранительницей
  Впоследствии   он   записал
слова».
былины,   рассказанные   ею.
 Первым
своим   «серьезным   рассказом»   Б.
Шергин   считал   легенду   «Любовь
сильнее смерти», напечатанную в 1912 г.
Учился   писатель   в   Москве   в
художественном   училище,   потому   что
его «с детских лет... интересовали кисти
и   краски».   Многие   книги   со   своими
произведениями   Б.   Шергин   оформлял
сам, для многих создал иллюстрации.
В   Архангельске   установлен   памятник
Борису Шергину и названа библиотека
его именем.
 В каком году и где родился
писатель?
 Как он называл свою мать?
 Где учился писатель и почему?
Дети находят  толкования
слов в словаре учебника.
Дети слушают учителя. ч
а
д
а
з

и
й
е
л
е
ц
х
ы
н
н
е
л
в
а
т
с
о
п
я
и
ц
а
з
и
л
а
е
Р

.

I
I
I
Проверка восприятия.
 Какой вопрос я задала в начале чтения?
 Найдите ответ в тексте и зачитайте его.
 Найдите в тексте отрывок, в котором
говорится о бабушке. Какая она?
Найдите в тексте момент,  когда Митя
любуется своей незаконченной работой.
Работа с пословицами и
фразеологизмами.
 Какую особенность вы заметили в тексте?
Например.
Дети находят ответы в учебнике
и зачитывают их.
 Встретилось много пословиц и
фразеологизмов.
 Сейчас некоторые дети будут работать в
группах. Ваша задача  заключается в том,
чтобы как можно точнее передать смысл
пословицы или фразеологизма.
Но для начала мы вспомним правила работы
в группе.
Правила работы в группе
1. Выслушивай товарища до
конца.
2. Говори только по делу.
3. Помни: от твоей работы зависит результат
всей группы
4. Работай дружно.
5.Изберите секретаря и презентатора
группы.
6. Хорошее настроение – успех в работе.
Можете приступать к работе.
А мы с вами  продолжим работу.
 Рассмотрите картинку на стр.124. Кто на
ней изображён?
  Что они делают?
 Как вы думаете, о чём они беседуют? К
какому отрывку из произведения относится
эта картинка? Зачитайте его.
Дети повторяют правила
работы в группе.
Выполнение работы.
 На картинке изображены Ваня с
бабушкой.
 Они беседуют.  А теперь откройте стр. 127, кто изображён
на ней?
 Дети читают отрывок из
произведения.
 Видел ли Витя на самом деле работы
Мити?
 А как он узнал о них?
 Молодцы, ребята! Всё верно.
 Я приглашаю презентаторов и доложить о
результатах проделанной работы вашей
группы.
Физминутка
Повторное чтение
 А сейчас вы будете читать текст по
цепочке, по абзацам.
Восстановите цепь событий в рассказе.
(Слайд № 12)


«И в один день закончил верхний угол»
 «За неделю работа не продвинулась ни
на полмизинца».
 Недавно мастер поручил Мите выклеить
столешницу».

«Каждый день выклеивай и отделывай на
Отдохнуть,
расслабиться и
снять
напряжение
Более глубоко
понять смысл
текста. Что
хотел сказать
автор.
Проверить
внимание и
восприятие
текста детьми.
Учить детей
строить
логическую
цепочку.
 На картинке изображены
бабушка и Ваня, они наблюдают
за работой Мити.
Нет, не видел.
 О Митиных работах Вите
рассказала бабушка.
 Объяснение смысла пословиц и
фразеологизмов.




Недавно мастер поручил Мите
выклеить столешницу».
 «И в один день закончил верхний
угол»
 «За неделю работа не продвинулась
ни на полмизинца».
 «Каждый день выклеивай и
Дети более глубже
поняли смысл текста.
Дети умеют
выстраивать
логическую
цепочку, следят за
последовательность
ю событий в тексте. доске столько, сколько покроет твоя
ладонь».
отделывай на доске столько,
сколько покроет твоя ладонь».
я
и
с
к
е
л
ф
е
Р
Учить детей
выделять
нужные слова
из текста,
составлять
мини –
характеристику
.
Повторить
части речи.
Учить умению
не стесняться
выражать свои
мысли вслух
перед
аудиторией.
Повторить
пословицы.
Учить
оценивать
свою
работу.
 Бабушка закончила свой рассказ
словами: «Собирай по ягодке – наберешь
кузовок».
Работа   в   группах.   Характеристика   героя   в
СИНКВЕЙНЕ.
У вас на партах лежат карточки с именами
главных героев. Прошу вас составить
синквейн о главных героях рассказа. Вы
знаете,  что синквейн – это стихотворение,
состоящее из пяти строк. (происходит от
французского слова – пять). Дети читают
свои синквейны.
 …, .. и … выполните тест. Вам необходимо
прочесть высказывания и поставить «+», если
вы согласны с ним. Если же вы не согласны,
то напротив высказывания поставьте «».
 Игра  «Кузовок» (продолжить пословицы)
Продолжить пословицы:
 Что посеешь… (то и пожнёшь)
 Без   труда…   (не   выловить   и   рыбку   из
пруда)
 Сделал дело…(гуляй смело)
 С   кем   поведёшься…(от   того   и

Бабушка закончила свой рассказ
словами: «Собирай по ягодке –
наберешь кузовок».
Дети выполняют тест
Детей выделяют
нужные слова из
текста, составляют
мини –
характеристику.
Повторили части
речи. Умеют их
различать. Не
стесняются
выражать свои
мысли вслух перед
аудиторией.
Формирование у
детей адекватной
самооценки.
наберёшься)
 Как аукнется…(так и откликнется)

За   двумя   зайцами   погонишься…(ни одного не поймаешь)
 Что   написано   пером…(не   вырубишь
топором)
 С книгой жить…(век не тужить)
 Любишь   кататься…(люби   и   саночки
возить)
 Слово   не   воробей…(вылетит   –   не
поймаешь)
Закончи предложение
Сегодня на уроке я познаком. …
Мне показалось интересным………
Меня удивило………
 Какая была цель урока?
 Вы её достигли?
 Что вы для этого сделали?
Высказывания детей
Высказывания детей
Формирование у
детей адекватной
самооценки.
На доске помещены смайлики. Оцените свою
работу на этом уроке и «подарите»   свою
ягодку  тому смайлику, который
соответствует вашей работе на уроке.
Дети крепят ягоды под
соответствующим смайлом.
Итог:
Проверить
восприятие
изученного.
Учить детей
правильно
строить
предложения в
своей речи.
Учить
адекватно
оценивать свою
работу на
уроке.


extracted_text:
Урок литературного чтения в 3 классе
Тема: «М. Горький «Случай с Евсейкой»
УМК: «Школа России», автор учебника Л.Ф. Климанова и др.
Тип урока: Урок открытия нового знания.
Цель:  познакомить с детством М.Горького; учить анализировать, сравнивать, выразительно
читать; учить рассуждать, правильно строить высказывания.
Планируемые результаты: учащиеся научатся понимать поступки героев произведения, их
эмоциональное   состояние;   понимать   прием   сравнения   как   основной   прием   описания
подводного царства.
Оборудование:  персональный   компьютер,   проектор,   презентация,   карточки   с   опорными
терминами, листы самооценивания.
Ход урока
1. Мотивация учащихся.
 Соберите пословицу из слов (карточки со словами заранее закреплены на доске):
    книге             ищи              В               а мысли              буквы,            не
(В книге ищи не буквы, а мысли.)
 Как вы понимаете это высказывание?
 Сегодня на уроке мы тоже будем искать в книге не только буквы, но и мысли. А для этого
будем какими? (ответы детей).
2.  Речевая разминка.
 Прочитаем пословицу хором, с вопросительной интонацией, радостно, как скороговорку,
«помарсиански» (справа налево). (За каждый пункт лучшему ученику ставится «+» в лист
самооценивания).
3.  Постановка целей.
 На прошлом уроке мы начали изучать раздел  «Былинебылицы»
доске).

   (термин закрепляется на
 Тема сегодняшнего урока: «М.Горький «Случай с Евсейкой» (тема закрепляется на доске).
1    Давайте   сформулируем   цели   сегодняшнего   урока   при   помощи   словпомощников:
вспомнить,  познакомиться,  проанализировать  (словапомощники  также   закрепляются   на
доске).
           Былинебылицы                           вспомнить
           М.Горький                                   познакомиться
           «Случай с Евсейкой»                   пронализировать
 Итак, цели сегодняшнего урока . . .
 Вспомнить, что такое были небылицы.
 Познакомиться с жизнью и творчеством М.Горького.
 Проанализировать произведение «Случай с Евсейкой»
4.  Рассказ учителя о М. Горьком.
 Рассказ, который вы прочитали дома, написал Максим Горький. Что вы знаете о нём? А где
можно узнать об этом человеке? (ответы детей)
  Итак,   М.  Горький…   Я  хочу  рассказать   вам  о  детстве   писателя.  (Слайд  1:  фотография
писателя).
Настоящее имя – Пешков Алексей Максимович (1868 – 1936). А Максим Горький – это его…
(ответ детей: псевдоним). Вспомним, что такое псевдоним.  (Слайд 2:  определение термина
псевдоним).   Родился   в   Нижнем   Новгороде   в   семье   столяра   краснодеревщика.   В   11   лет
остался круглым сиротой, поэтому стал жить в семье очень сурового деда. С малых лет ему
пришлось работать. Он зарабатывал деньги, выполняя разную черную работу, был прислугой и
посудомойкой, мальчиком на побегушках, посыльным при обувном магазине. Учить мальчика
никто   не   собирался.   Всего   два   года   было   отведено   Алеше   на   освоение   школьных   наук.
Считали, что этого вполне достаточно. Но М. Горькому этого достаточно не было. Он учился
не в гимназии, а сам, читая много книг. И смог стать всемирно известным писателем.
5.   Актуализация знаний.
 Дома вы прочитали рассказ «Случай с Евсейкой» (Слайд 3: фотография обложки рассказа).
О чем он? (ответы детей)
   Вы   очень   хорошо   все   запомнили,   а   значит,   без   труда   справитесь   с   тестом.   Ответы
записывайте в специальной таблице в листе самооценивания.
Тест: (Слайды 49)
1.
Где Евсейка удил рыбу?
а) на берегу моря
б) на озере
в) на берегу реки
2.        Что вспомнил Евсейка, глядя на ракаотшельника?
2 а) задачу
          б) стих
          в) домашнее задание
3.       «Серьезный какой»,  подумал Евсейка о …
          а) о папе
          б) о большом раке
          в) о себе
4.       «Вроде меня, только побольше и усы у него. Если не сердится, то очень милый…» О
ком говорил это Евсейка?
          а) о лангусте
          б) о папе
          в) о друге
5.      Евсейка предложил болтливой рыбе:
         а) поиграть
         б) ловить мух
         в) съесть его
6.     Кем мечтал стать Евсейка?
        а) дельфином
        б) рыбаком
        в) авиатором
 Проверим тест с помощью QRкода:
1а, 2б, 3б, 4б, 5а, 6в.
 Оцените себя и поставьте соответствующую оценку в листе самооценивания:
                    6 верных ответов – «5»
                    45 верных ответа – «4»
                    3 верных ответа – «3»
                    Меньше трех – ничего не ставим.
3 6. Словарная работа.
 Евсейка оказался в море. (Слайд 10: фотография с изображением моря). А что вы знаете о
море,   давайте   вспомним   (морская   вода   соленая,   море   больше   реки,   называют   морских
животных и т.д.)
 Давайте вспомним, кого Евсейка встретил в море: морская звезда, лангусты, краб, актинии,
морские   лилии,   креветки,   морская   черепаха,   ракотшельник,   голотурия,   морской   пузырь,
сепия, сифонофоры. (Слайды 1122:  фотографии перечисленных животных)
 Посмотрите, как Горький описывает этих животных, найдите описания в тексте, какие слова
он использует (ответы детей: как, словно, точно, совсем как – слова закрепляются на доске).
 Какой прием использует писатель? (сравнение)
Физкультминутка (на выбор учителя)
7. Анализ произведения.
 Но давайте вернемся к нашему рассказу, который называется… А почему он так назван?
Почему именно с Евсейкой? (Потому что он – главный герой рассказа).
 Обратим же свое пристальное внимание на главного героя, охарактеризуем его.
 Каждый ряд будет работать на своих страницах учебника:
1 ряд – с.46
2 ряд – с.78
3 ряд – с.911
   Какие   качества   героя   вы   заметите   на   этих   страницах?   Называя   качества   героя,
подтверждайте свои слова текстом. А вместе мы составим схемухарактеристику героя.
Все названные качества фиксируются на доске.
 Как вы думаете, Евсейка положительный или отрицательный персонаж? (ответы детей)
 Как автор к нему относится? (ответы детей)
 Чему же хотел научить нас автор, создавая такого героя? (ответы детей)
 Давайте посмотрим на наши цели. Какой пункт мы еще не выполнили? (Вспомнить, что
такое былинебылицы).
 Что такое быль? Небылица? (ответы детей)
 Как вы думаете, почему рассказ помещен в это раздел? (есть признаки и были и небылицы)
  Назовите признаки были и небылицы в этом рассказе. (Ответы детей)
4 8. Закрепление
   Составьте   синквейн   на   тему   «Евсейка»,   запишите   его   на   оборотной   стороне   листа
самооценивания.
9. Итоги
 Посмотрите на цели урока, поставленные в начале, и ответьте:
 Что мы сегодня вспомнили?
 С кем познакомились? Что вы запомнили о М. Горьком?
 Что анализировали? К какому выводу пришли?
                                                    10. Рефлексия
Слайд 23. Продолжите любое предложение:
 Сегодня на уроке я узнал(а)…
 Сегодня я сумел(а)…
 Мне было трудно …
 Сегодня на уроке мне понравилось (не понравилось)…
11. Домашнее задание
 Нарисовать иллюстрацию к следующим страницам рассказа:
1 ряд – с.78
2 ряд – с.911
3 ряд – с.46
5

title: Тема: «М. Горький «Случай с Евсейкой»


extracted_text:
Календарно  тематическое планирование уроков природоведения
в 7  классах   на   20142015 учебный год.
Тема уроков.
№
ур.
четв.
№
уро
ков
год
1
2
1
2
3
3
4
4
5
6
7
8
9
5
6
7
8
9
10 10
Iя четверть.18 часов.
Введение.(2часа).
1Многообразие живой
природы.Цветковые и бесцветковые
рвстения.
2 Значение растений в природе.
Растения.Общее знакомство с
цветкомыми растениями.
16 часов).
1Общее понятие об органах
цветкового растения.
2Подземные и наземные органы
цветкового растения.
Цветок.Строение на примере цветка
вишни. Соцветия.
3Опыление, оплодотворение.
Образование плодов и семян .
4Распространение плодов и семян.
5Плоды сухие и сочные.
6Семя. Строение семени фасоли.
Строение семени двудольного
растения.
7Строение семени однодольного
растения.
8Условия. необходимые для
прорастания семян.Определение
всхожести семян.Правила заделки
семян в почву.
Примечание,
оборудование
Дата
провед
ения
по
плану
7а
Дата
проведе
ния
фактиче
ски.
7б
Дата
провед
ения
по
плану
7а
Дата
проведен
ия
фактичес
ки.
7б
Таблицы,
картины
Таблицы,
картины
Карточки.
Таблицы,
картины,образц
ы растений.
Таблицы,
картины,образц
ы растений.
Рисунки,
таблицы
Рисунки,
таблицы
Дневники
наблюдений
Таблицы,
картины
Таблицы,
картины,образц
ы растений. 11 11
12 12
13 13
14 14
15 15
16 16
17 17
18 18
19 19
20 20
21 1
22 2
9Определение всхожести
семян.Правила заделки семян в почву.
10Повторение по теме цветок и плод.
11Разнообразие и значение,
корневые системы.Строение корня.
Корневые волоски.Видоизменения
корней.Корнеплод и клубень
12Лист.Внешнее строение (листовая
пластинка,черенок),
жилкованиеЛистья простые,
сложные.Видоизменеия листьев.
13Стебель.Строение стебля на
примере липы.
14Передвижение  по стеблю воды и
минеральных веществ.Разнообразие
стеблей.
видоизменения побегов.
15Повторение по теме побег
растения.Взаимосвязь органов
растения со средой обитания.
16.Растение целостный организм,
взаимосвязь  растительного организма
со средой обитания.
IIя четверть.11 часов.
Многообразие цветковых растений
( покрытосеменных).
(34часа).
1Деление цветковых растений на
однодольные.Особенности строения
( наличие цветков,плодов с семенами).
2Деление цветковых растений на
двудольные.Характерные различия
(строение семян,корневая
система.жилкование листа.)
3.Особенноси внешнего строения.
Корневая система,стебель,
листья,соцветия.
4  Злаки: овес,пшеница,рожь, ячмень,
кукуруза.Выращивание,
посев,уход,уборка.
Преобладающие культуры для данной
Рисунки,
таблицы
Карточки,
таблицы
Рисунки,
таблицы
Рисунки,
таблицы
Рисунки,
таблицы
Комнатные
растения
Карточки
рисунки,
таблицы
Образцы,
таблицы
Карточки,
таблицы 23 3
24 4
25 5
26 6
27 7
28 8
29 9
30 10
31 11
32 12
33 13
34 14
местности.
5Лилейные.Лук,чеснок,лилия,т
юльпан. Общая
характеристика(цветок,лист,
луковица,корневище.)
6Цветочнодекоративные лилейные
открытого и закрытого грунтов
(хлорофитум,лилия, тюльпан.
7Цветочнодекоративные растения
открытого и закрытого грунта
(хлорофитум,лилия,
тюльпан).Повторение по теме
однодольные растения.
8Семейство лилейные. Строение
луковицы.
9.Перевалка и пересадка комнатных
растений.
10Двудольные растения.Растения
бобовые. Горох,фасоль,соя. бобы,
кормовые бобовые растения.
11Растения семейства
розоцветные.Яблоня,груша,
вишня, слива.
12Биологические особенноси растений
сада. Особенности размножения
яблони,малины, земляники Уход за
садовыми растениями.
Вскапывание приствольных кругов.
 13Сложноцветные.Общие
особенности внешнего сторения
сложноцветных
растений.Подсолнечник.
14Агротехника выращивания
подсолнечника.
IIIя четверть.20 часов.
15Ноготки,бархатцы
однолетниецветочные растения.
16Маргариткидвулетние растения.
Георгинмноголетнее растение.
35 1
17Использование человеком
Образцы
Рисунки,
таблицы
Презентация
Карточки
рисунки,
таблицы
Презентация
Рисунки,
таблицы
Карточки,
таблицы
Рисунки,
таблицы
Карточки
рисунки,
таблицы
Карточки
Образцы
Образцы
Рисунки,
таблицы
Образцы
Рисунки, сложноцветных растений.
18Повторение внешних особенностей
строения сложноцветных.
 19Пасленовые. Общие признаки
строения растений.
20Картофель, томат,баклажан.перец
пищевые пасленовые растения.
Строение клубня картофеля.
21Повторение.Особенности внешнего
строения растений семейства
пасленовых.Выращивание рассады.
22Многообразие бесцветковых
растений.
Голосеменные растения. Сосна и ель
хвойные деревья.
23Отличие хвойных растений от
лиственных.Сравнение сосны и ели.
24Особенности размножения
голосеменных растений.
 25Использование древесины в
хозяйстве.
26Папоротники.Многолетние
травянистые растения.Места их
произрастания.
27Мхи.Понятие о мхе как о  растении.
28Места произрастания мхов.
Кукушкин лен.
29Торфяной мох сфагнум.
Образование торфа.
 30Строение и жизнедеятельность
сфагнума.
31Повторение по теме бесцветковые
растения
32 Знакомство с многообразием
растений.
 33Выращивание рассады.
IYя  четверть.17 часов.
34Охрана растительного мира.
36 2
37 3
38 4
39 5
40 6
41 7
42 8
43 9
44 10
45 11
46 12
47 13
48 14
49 15
50 16
51 17
52 18
таблицы
Образцы
Рисунки,
таблицы
Образцы
Презентация
Карточки
Образцы
Карточки
Презентация
Презентация
Карточки
Карточки
Рисунки,
таблицы
Рисунки,
схемы
Рисунки,
таблицы
Рисунки,
таблицы
Презентация
Фильм
Карточки
Рисунки,
таблицы
Практика
Рисунки,
таблицы Бактерии. (4 часа).
1Общее понятие.
2 Разнообразие и размножение
бактерий.
3. Значение бактерий в природе и
жизни человека.
4Повторение по теме бактерии.
Грибы.(4 часа).
1Строение шляпочного
гриба.Плодовое тело и грибница.
2Разнообразие грибов.
Грибы съедобные и ядовитые.
3Правила сбора и обработка
съедобных грибов. Разнообразие
грибов.
4Размножение грибов.
Практические работы на учебно
опытном участке.
(3часа).
1Техника безопасности при
выполнении работ.Весенняя работа в
саду
2Вскапывание приствольных
кругов,рыхление междурядий.
53 1
54 2
55 3
56 4
57 5
58 6
59 7
60 8
61 9
62
63
10
11
64
12
65
66
67
68
3Рыхление междурядий,прополка и
другие работы в саду.
Повторение  (4часа).
1Повторение по теме: Органы
цветкового растения
2Повторение по теме: Многообразие
цветковых
 растений нашего края.
13
14 3Повторение по теме .Срез знаний.
4Повторение по теме
бесцветковые растения.
«Весенняя работа в саду».
(1 час.)
15
16
Презентация
Презентация
Презентация
Рисунки,
таблицы
Рисунки,
таблицы
Презентация
Рабочий
инвентарь
Рабочий
инвентарь
Рисунки,
схемы
Рисунки,
таблицы Распределение практических работ и экскурсий по естествознанию 7 классах по темам и четвертям.
1я
5
№
п\ п
тема
1.
2.
3.
4.
Тема
Общее знакомство с
цветковым растением.
1.Органы цветкового
растения.
2.Строение цветка.
3.Определение строения
семени с двумя семядолями.
4.Строение семени с одной
семядолей.
5.Определение всхожести
семян.
Двудольные растения.
1.Строение клубня
картофеля.
2.Выращивание рассады.
Практические работы  на
учебно  опытном  участке.
1.Вскапывание приствольных
кругов.
2.Рыхление междурядий,
прополка, уборка
прошлогодней листвы.
Экскурсии: Весенняя
работа в саду.
2я
3я
4я
1
3
2
1

file_name: 7 КЛАСС.docx

intro:
Практические работы:
1.Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе.
2.Ведение сезонного календаря природы и труда.
                     Основные требования к знанаиям и умениям учащихся :
Учащиеся должны знать:
-названия предметов и явлений природы и их основные свойства;
-что общего и в чем различие живой и неживой природы;
-расположение Российской Федерации на географической карте. Расположение столицы;
-чем занимается население страны (хозяйство); каковы ее природа и природные богатства ( леса,луга,реки,моря, полезные ископаемые);
-основные правила охраны природы и необходимость бережного отношения к ней;
-основные части тела человека, значение его наружных и внутренних органов, их взаимосвязь.
Учащиеся должны уметь:
-называть конкретные предметы и явления в окружающей действительности, давать им обобщенные названия;
-устанавливать простейшие связи между обитателями природы ( растениями и животными, растениями и человеком, животными и человеком) и природными явлениями;
-связно пояснять проведенные наблюдения, самостоятельно делать выводы на основе наблюдения и результатов труда;
-выполнять практические работы;-соблюдать правила личной гигиены, правильной осанки, безопасности труда;-соблюдать правила поведения в природе (на экскурсиях).

title: КТП БИОЛОГИЯ 7


extracted_text:
Тема: Книги о прекрасных женщинах; А. Фет «Облаком волнистым…»; И. Тургенев «Воробей».
Цель:  познакомить детей с произведениями И.С.Тургенева “Воробей”, А. Фета «Облаком волнистым…»
Задачи: 1) развивать дикцию, умение работать с поэтическим произведением;
               2)совершенствовать навык выразительного чтения стихотворения;
               3)воспитывать чувство прекрасного.
Формируемые УУД:
Познавательные УУД:
1 формируем умение ориентироваться на страницах учебника;
2 формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации.
 Коммуникативные УУД:
1формируем умение слушать и понимать других;
2 формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;
 Регулятивные УУД:
1 формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
2 формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
3 формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
4формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Личностные УУД:
1 формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;
2формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. Этапы урока
Мотивация к
учебной
деятельности
Проверка д/з
Работа по теме
урока

Деятельность учителя
Здравствуйте, ребята!
 Улыбнитесь друг другу,  Ведь улыбка располагает к приятному общению.
 Настроились на работу, но не забываем о правилах, которые вы уже все
знаете.
Прочитаем хором  правила, которые  будем соблюдать  на уроке.
ПРАВИЛА:
 быть внимательным;
 уметь слушать учителя и слышать товарищей;
 не перебивать говорящего, если хочешь ответить, подними руку;
 уметь работать сообща.
 C какой сказкой работали на прошлом уроке?
 Какие элементы волшебства присутствовали в польской сказке?
Какому миру принадлежат главные герои сказки?
Сколько эпизодов, описывающих оживление Каменного Принца, польский
народ включил в свою сказку?
Прочитайте выразительно каждый из эпизодов по ролям.
Какое д/з вы выполняли дома?
Покажите свои рисунки, как вы представляете горы Солнечной Долины.
Молодцы! Садитесь и продолжайте работать на уроке.
К какому разделу учебнику относится эта сказка?
-Сегодня на уроке мы с вами завершаем изучение раздела учебника «Любовь
– волшебная страна». Но в этом разделе осталось еще два произведения,
которым мы должны сейчас уделить внимание.
Деятельность
учащихся
Формируемые
УУД
К1
Читают правила
поведение на
уроке.
Актуализируют
знания,полученны
е на прошлом
уроке.
К2
Р3
К2 Откройте стр.104 учебника. Итак, что вы можете сказать о следующем
произведении еще до его чтения?
А сейчас, послушайте и ответьте на вопрос.
«Чудная картина,
Как ты мне родна:
Белая равнина,
Полная луна,
Свет небес высоких,
И блестящий снег,
И саней далеких
Одинокий бег.»
Чьи строки я вам прочитала?
А кто написал стихотворение, которое начинается так:
«Я пришел к тебе с приветом
Рассказать, что солнце встало,
Что оно горячим светом
По листам затрепетало…»
Верно, ребята, эти строки великого русского поэта Афанасия Афанасьевича
Фета. С его произведениями вы уже  встречались во 2 и в 3 классе.
Какие произведения А.А. Фета вам еще знакомы?
А что вы знаете о самом писателе?
Послушайте. (рассказываю биографию поэта).
Когда поэт опубликовал свой первый сборник стихов?
Где вырос А.А. Фет?
ФИЗМИНУТК
А
.
К2
Л1
П1 Чему больше посвящал свои стихи поэт?
Молодцы! Сразу понятно кто сегодня хочет получить хорошую отметку и
внимательно слушает.
Вновь у нас физкультминутка,
Наклонились, нука, нука!
Распрямились, потянулись,
А теперь назад прогнулись. (Наклоны вперёд и назад.)
Разминаем руки, плечи,
Чтоб сидеть нам было легче,
Чтоб писать, читать, считать
И совсем не уставать. (Рывки руками перед грудью.)
Голова устала тоже.
Так давайте ей поможем!
Вправовлево, раз и два.
Думай, думай, голова. (Вращение головой.)
Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка. (Дети садятся за парты.)
Включение в
систему
знаний и
повторение.
3. Работа с
текстом
Сейчас мы познакомимся с еще одним произведением этого поэта.
(читаю)
Какие чувства выражены в этом стихотворении?
Прочитаем это стихотворение вместе со мной. (коллективное чтение)
А теперь, прочитайте стихотворение молча, стараясь как можно лучше
представить  и почувствовать то, что передал в нем поэт.
Выполните задание №2 учебника. Какие слова вы нашли?
Ответьте на вопрос №3.
Откройте ТПО стр 81 №1. Поработайте в парах. Выполните задание.
Прочитайте сравнение.
Итак, какая просьба выражена в последней строфе?
Л2
К1
К2
Работают с
текстом.
Читают
выразительно  по
ролям.
Р2
Подводят итоги Какие чувства ты считаешь нужным передать при чтении произведения?
Выполните задание №2 в ТПО.
Какой вариант вы выбрали?
Прочитайте выразительно.
Снова вернемся к учебнику и прочитаем это произведение выразительно.
Остальные ребята следят за качеством исполнения. Читает … (24 человека)
Что не удалось, а что получилось особенно хорошо?
Какую отметку вы бы поставили?
урока.
Р4
Оценивают свою
учебную
деятельность.
Домашнее
задание
Итог урока
Иван Сергеевич Тургенев. (1818–1883).
И. С. Тургенев вырос в деревне. Заядлый охотник, он исходил всю
Орловскую губернию и ближние к ней места, бывал в самых бедных, далеких
деревнях.
Прекрасные тургеневские описания родной природы так близки читателям,
словно они сами идут по росистым лугам и березовым рощам, которые он так
любил.
– И вот одно из его произведений мы сейчас и прочитаем.
Рефлексия
Выучить стихотворение наизусть, стр 105107 чит. и отв. на вопр.
С каким произведением А.А. Фета мы сегодня познакомились?
Вот и закончился раздел «Любовь волшебная страна».
Вспомните и назовите каким произведением начался этот раздел?
Чему же нас учит каждое из этих произведений?
Какое произведение вам понравилось больше? Почему?  Оцените собственную учебную деятельность на индивидуальной карточке
успешности.
Карточка успешности.
Я понял материал урока и у меня всё получилось
Я не совсем понял материал урока и у меня не всё получилось
Я не понял материал урока и у меня ничего не получилось
 Что показалось самым интересным?
 А что было сложным?
Карточка успешности.
Я понял материал урока и у
меня всё получилось
Я не совсем понял материал
урока и у меня не всё
Карточка успешности.
Я понял материал урока и у
меня всё получилось
Я не совсем понял материал
урока и у меня не всё
Карточка успешности.
Я понял материал урока и у
меня всё получилось
Я не совсем понял материал
урока и у меня не всё
Карточка успешности.
Я понял материал урока и у
меня всё получилось
Я не совсем понял материал
урока и у меня не всё получилось
Я не понял материал урока и у
меня ничего не получилось
Карточка успешности.
Я понял материал урока и у
меня всё получилось
Я не совсем понял материал
урока и у меня не всё
получилось
Я не понял материал урока и у
меня ничего не получилось
Карточка успешности.
Я понял материал урока и у
меня всё получилось
Я не совсем понял материал
урока и у меня не всё
получилось
Я не понял материал урока и у
меня ничего не получилось
получилось
Я не понял материал урока и у
меня ничего не получилось
Карточка успешности.
Я понял материал урока и у
меня всё получилось
Я не совсем понял материал
урока и у меня не всё
получилось
Я не понял материал урока и у
меня ничего не получилось
Карточка успешности.
Я понял материал урока и у
меня всё получилось
Я не совсем понял материал
урока и у меня не всё
получилось
Я не понял материал урока и у
меня ничего не получилось
получилось
Я не понял материал урока и у
меня ничего не получилось
Карточка успешности.
Я понял материал урока и у
меня всё получилось
Я не совсем понял материал
урока и у меня не всё
получилось
Я не понял материал урока и у
меня ничего не получилось
Карточка успешности.
Я понял материал урока и у
меня всё получилось
Я не совсем понял материал
урока и у меня не всё
получилось
Я не понял материал урока и у
меня ничего не получилось
получилось
Я не понял материал урока и у
меня ничего не получилось
Карточка успешности.
Я понял материал урока и у
меня всё получилось
Я не совсем понял материал
урока и у меня не всё
получилось
Я не понял материал урока и у
меня ничего не получилось
Карточка успешности.
Я понял материал урока и у
меня всё получилось
Я не совсем понял материал
урока и у меня не всё
получилось
Я не понял материал урока и у
меня ничего не получилось

intro:
Цель:  познакомить детей с произведениями И.С.Тургенева “Воробей”, А. Фета «Облаком волнистым…»
Задачи: 1) развивать дикцию, умение работать с поэтическим произведением;
               2)совершенствовать навык выразительного чтения стихотворения;
               3)воспитывать чувство прекрасного.

Формируемые УУД:

Познавательные УУД:
1- формируем умение ориентироваться на страницах учебника;
2- формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации.
 Коммуникативные УУД:
1-формируем умение слушать и понимать других;
2- формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;
 Регулятивные УУД:
1- формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
2- формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
3- формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
4-формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Личностные УУД:
1- формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;
2-формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.


extracted_text:
Технологическая карта урока
Данные об учителе: Соболева Люция Викторовна, учитель высшей категории, МБОУ «СОШ № 13», г. Глазов УР
Предмет: Окружающий мир      Класс: 3А
Учебник (УМК): «Школа России»  А.А. Плешаков. Окружающий мир Учебник  3 класс в 2 частях. – М., Просвещение, 2013;
А.А. Плешаков. Окружающий мир  Рабочая тетрадь 3 класс в 2 частях. – М., Просвещение, 2013
Тема урока: «Органы чувств»
Тип урока: урок открытия новых знаний
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, компьютер, телевизор, презентация к уроку;
предметы для проведения исследований: конверты, коробки и мешочки с предметами (картон 3 разных цветов, колокольчик,
сахар, соль, сода в баночках, долька мандарина, кофе, чеснок в пакетах),  в корзине мандарины;
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которого проектируется урок:
Учащиеся владеют:
Регулятивными УУД:
  самостоятельно организовать рабочее место  2 уровень,
  в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи   1 уровень,
  сотрудничать с товарищами, обсуждая, проверяя и сравнивая варианты выполнения задания     2 уровень;
            Познавательными УУД:
  использовать знаки  символические средства  для указания строение человека  1 уровень,
  ориентироваться в рисунках, схемах  2 уровень;
Коммуникативными УУД:
 планирование (при проектной деятельности), сотрудничество в поиске и сборе информации – 1,2 уровень,
 контроль, коррекция, оценка действий партнёра – 2 уровень,
 умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли – 1, 2, 3 уровень
  сотрудничать с товарищами при групповой работе,  планировать свою часть работы  1 уровень; Личностными УУД:
 ориентация на сопоставление самооценки собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем  1 уровень;
  развитие чувства ответственности за выполнение своей части работы при работе в группах  2 уровень.
В классе обучаются дети с разным уровнем сформированности УУД
Вид планируемых
учебных действий
Предметные
Учебные действия
*узнают  названия органов чувств.
Регулятивные
Познавательные
*умеют  сопоставлять признаки предметов и органов
чувств, с помощью которых они  определяются.
*умеют показывать расположение органов на теле
человека
*определяют  и формулируют тему и цель урока с
помощью учителя;
*планируют свои действия в соответствии с
поставленной задачей, определяют средства для её
осуществления.
*вносят  необходимые коррективы в действие после
его завершения на основе учёта сделанных ошибок.
* извлекают необходимую информацию путём
различных способов  обработки, анализа и
представления информации
*обозначают  в виде условных знаков информацию  об
органах чувств
Планируемый уровень достижения
результатов обучения
2 уровень – выполнение действий в групповой
работе со сверстниками.
1 уровень – узнавание, выполнение действий по
алгоритму под руководством учителя.
2 уровень – совместные действия учащихся в
условиях взаимопомощи и взаимоконтроля.
1 уровень – выполнение действий по алгоритму
под руководством учителя.
2 уровень – совместное с учителем  действий
учащихся на основе знания видов источников
информации  и способов работы с ними
2 уровень  самостоятельное индивидуальное
выполнение действий.
2 уровень – самостоятельное выполнение
действий в условиях взаимопомощи и
взаимоконтроля
2 уровень – самостоятельное выполнение
действий в условиях взаимопомощи и
взаимоконтроля Коммуникативные
Личностные
*обмениваются  мнениями, слушают  другого ученика,
учителя, осуществляют взаимный контроль, оказывают
необходимую взаимопомощь, умеют договариваться
при работе в группе.
*понимают  значимость безопасного, здорового образа
жизни;
*формируется  чувство  ответственности и заботы о
собственном здоровье
2 уровень – самостоятельное выполнение
действий в условиях взаимопомощи и
взаимоконтроля
1 уровень – выполнение действий по алгоритму
под руководством учителя.                            2
уровень – самостоятельное выполнение
действий в условиях взаимопомощи и
взаимоконтроля
Этап
урока,
время
этапа
Задачи этапа Методы,
приемы
обучения
1.
Организаци
онный этап
1. Проверить
готовность
класса к уроку;
3 минуты
2. Вызвать
эмоциональный
настрой на
урок.
Словесный,
наглядно
иллюстративн
ый.
ИКТ Слайд 1
Формы
учебного
взаимодей
ствия
Фронтальна
я
индивидуал
ьная.
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формируемые УУД
и предметные
действия
1. Приветствует учеников.
1. Слушают учителя.
2.Предлагает учащимся
приветствовать гостей.
3. Предлагает учащимся
рассмотреть слайд 1,
оценить настроение.
Создаёт положительный
эмоциональный настрой на
учебную деятельность.
 2. Приветствуют
гостей, дарят улыбки,
садятся на свои места.
3. Оценивают
настроение смайликом
«Солнцетуча».
Настраиваются на
учебную деятельность.
Регулятивные УУД:
уметь организовывать
своё рабочее место;
Коммуникативные
УУД: участвовать в
беседе, высказывать
свою точку зрения.
Личностные УУД:
формировать
ответственное
отношение к учению, готовность к
саморазвитию на
основе мотивации к
обучению.
2.
Мотивацион
ноцелевой
этап
7 минут
1. Вызвать
познавательный
интерес к теме;
2. Проверка
домашнего
задания.
Создание
ситуации
занимательно
сти.
ИКТ Слайд 3
Карточка
ИКТ Слайд 4
3.
Актуализация
знаний
4.Организовать
самостоятельно
е
Стих,
дополни
фразу
Фронтальна
я
1. Читает стих, предлагает
выделить главные слова на
уроке.
Индивидуа
льная
В парах
Фронтальна
я

2.Предлагает учащимся
выполнить работу по
карточке «Строение тела
человека»  Предлагает
взаимопроверку    по
слайду 3.

3. Создаёт положительный
настрой на учебную
деятельность. Предлагает
закончить строчки.
4. Предлагает
1. Выделяют главные
слова, которые будут
помогать на уроке:
изучать, наблюдать,
выделять, отмечать.
2. Прослушав
инструкцию,
выполняют работу по
карточке и
взаимопроверку в
оценочном листе,
ставят отметку.
3.Хором дополняют
предложения.
Настраиваются на
учебную деятельность.
4. Формулируют цели
Познавательные
УУД: Формулировать
информационный
запрос.
Личностные УУД:
проявлять интерес к
новому содержанию,
осознавая неполноту
своих знаний.
Регулятивные УУД:
Определять цели
учебной деятельности. формулировани
е вопросов и
постановку
цели.
Организовать
совместное с
учителем
планирование и
поиск
информации
методом
исследования.
Ориентиров
очный этап
5 минут
Поисково
исследовате
льский этап
10 минут
Организовать
осмысленное
восприятие
новой
информации.
Исследование
(сбор и анализ
фактов,
обобщение и
формулирова
ние выводов)
ИКТ Слайд 6
Групповая 1.Читает инструкцию к
заданиям.
2. Предлагает выполнить
исследовательскую работу
в группах 1 шаг. Раздаёт
каждой группе конверты и
объекты для
исследования.
сформулировать цели
урока.
урока.
Беседа
ИКТ Слайд 5
Фронтальна
я
1. Спрашивает, что такое
исследование?
2. Распределяет учащихся
по группам, выдаёт
конверты с заданиями.
1. Отвечают на вопрос.
2. Вспоминают правила
работы в группах,
распределяют роли
(чтец, художник,
докладчик,
помощники),
6 группа работа с
дополнительным
материалом.
1. Слушают объяснения
учителя.
2. Выполняют задания в
5 группах. Каждая
группа получает своё
задание. Дают оценку
деятельности своей
группы   (ставят
отметку в листе
оценивания)
Регулятивное УУД:
планировать, т.е.
составлять план
действий с учётом
конечного результата
Коммуникативные
УУД:
Инициативное
сотрудничество в
поиске и сборе
информации со
сверстниками и с
учителем.  выражение
своих мыслей  с
достаточной полнотой ИКТ Слайд 7
3. Организует выступление
каждой группы. Просит
представить результаты
исследования. Предлагает
сформулировать тему и
цели урока. Оценивает
работу каждой группы.
ИКТ Слайд 7
ИКТ Слайд 8 Фронтальна
я
4. Предлагает определить
план работы над органами
чувств.
и точностью.
Познавательные
УУД:
поиск и выделение
необходимой
информации
Личностные УУД:
следование
моральным нормам и
этическим
требованиям.
3. Выступление  групп,
художники
«Заполняют»  лицо
человека на доске.
1 гр. Определяют цвет
картона и называют
орган зрения – глаза.
2 гр. Определяют звук
колокольчика и
называют орган слуха –
уши.                    3 гр.
Определяют,  где
находится сахар и
называют орган вкуса –
язык.
4 гр. – Определяют на
ощупь предметы в
мешочке и называют
орган осязания – кожа.
5гр. –  Определяют
запахи в мешочках и
называют орган
обоняния – нос.
Формулируют вывод по
своей работе.

4.Читают план:
1. Название органа
чувств
2. Значение в нашей Практическ
ий этап
15 минут
Обеспечить
осмысленное
усвоение и
закрепление
знаний.
Практическая
работа.
ИКТ Слайд 9
19
Групповая
1. Предлагает выполнить
работу в группах 2 шаг.
Выполняют задание в
группах по тексту
учебника с.126129
2. Организует выступление
каждой группы.
Предлагает загадку,
дополняет ответы детей,
показывает слайды,
выполняют ф/м на органы
чувств
жизни
3. Гигиена органа
чувств
1. Выполняют работу в
группах 2 шаг.
Прочитав в учебнике
статью, записывают
ответы на
предлагаемые вопросы,
читают правила
гигиены органов чувств
по слайдам.
2. *Отгадав загадку
1гр. – сообщает новое о
глазах,  6 гр. –
интересные   факты.
*Прослушав музыку на
слайде 9 2гр. –
сообщает новое про
уши, 6 гр. интересные
факты.
*Прослушав загадку 3
гр. – сообщает новое о
носе,  6 гр.– интересные
факты.
* Прослушав загадку 4
гр. – сообщает новое о
языке,  6 гр.–
Познавательные
УУД: умеют
сопоставлять
признаки предметов и
органов чувств, с
помощью которых они
определяются;
извлекают
необходимую
информацию путём
различных способов
обработки, анализа и
представления
информации;
обозначают  в виде
условных знаков
информацию  об
органах чувств
Коммуникативные
УУД:
обмениваются
мнениями, слушают
другого ученика,
учителя, 3. Организует обсуждение
результатов, сообщает о
связи органов чувств и
головного мозга.
интересные факты.
*Прослушав загадку
5гр. – сообщает новое о
коже,  6 гр.–
интересные факты.

3. Делают вывод об
органах чувств и
слушают сообщение  о
связи органов чувств и
головного мозга.
ИКТ Слайд
20
Фронтальна
я
Рефлексивн
о
оценочный
этап
Осмысление
процесса и
результата
деятельности.
5 минуты
Графический
диктант
Индивидуа
льная
 ИКТ Слайд
21
1.Организует рефлексию
нового содержания урока.
Предлагает выполнить
графический диктант
оценить факт достижения
цели урока: на все ли
вопросы найдены ответы.
1.Выполняют
графический диктант
на карточке.
Вступают в диалог в
паре по самооценке
своей деятельности.
Фронтальна
я
2.Формулирует и
комментирует варианты
домашнего задания.
2.Осуществляют выбор
домашнего задания,
записывают домашнее
задание в дневник.
Беседа
ИКТ Слайд
2021
3. Раздаёт мандарины.
Просит назвать органы
чувств, которые
3. Получают мандарины
и называют органы
чувств.
осуществляют
взаимный контроль,
оказывают
необходимую
взаимопомощь, умеют
договариваться при
работе в группе.
Личностные УУД:
умение оценивать свое
отношение к учебе,
способность к
самооценке.
Регулятивное УУД:
анализировать
результаты своей
деятельности. задействованы в процессе
поедания мандаринов.

file_name: Технологическая карта Органы чувств.docx

intro: Технологическая карта урока по теме "Органы чувств" раскрывает материал  поэтапно. Положительный эмоциональный настрой на учебную деятельность оценивают смайлом "Солнце-тучка". Групповая работа проводится на  поисково-исследовательской этапе. Учащиеся учатся изучать, наблюдать, выделять, отмечать. Каждая группа получает своё задание. Дают оценку деятельности своей группы   (ставят отметку в листе оценивания).Технологическая карта по окружающему миру по теме "Органы чувств" в 3 классе. На уроке проводится исследовательская работа по группам.

title: Технологическая карта урока по окружающему миру на тему "Органы чувств" (3 класс)


extracted_text:
Министерство образования, науки и молодёжной политики Республики Коми
государственное профессиональное образовательное учреждение
«СЫКТЫВКАРСКИЙ КОЛЛЕДЖ СЕРВИСА И СВЯЗИ»
(ГПОУ «СКСиС»)
Методическая разработка
Воспитатели общежития №2:
Красавцева М.В. Методическая разработка  мероприятия, посвящённого дню борьбы со СПИД/ВИЧ для
студентов 13 курсов  колледжа «СКС и С»  «Молодежь против СПИДа и наркотиков!!!»
Данная методическая разработка может быть полезна классному руководителю, психологу,
социальному педагогу, педагогу, занимающемуся проблемой профилактики ВИЧ и
употребления наркотиков среди молодежи. Мероприятие был подготовлено для студентов
1  3 курсов Сыктывкарского колледжа сервиса и связи.
Вавилова И.В.
Содержание.
1. Пояснительная записка.
2. Методические рекомендации по проведению и организации мероприятия.
3. Сценарий мероприятия.
4. Список использованной литературы и интернет  ресурсов.
5. Приложение.
Пояснительная записка.
Данное мероприятие призвано освятить в студенческой среде актуальные проблемы,
связанные со здоровьем человека и необходимостью выбора, основанного на знаниях о ВИЧ
и СПИДе. Кроме того, в процессе мероприятия проводится четкая связь между
употреблением наркотиков и неотвратимыми последствиями в виде СПИД и ВИЧ.
Мероприятие разработано и проведено со студентами 1  3 курсов общежития №2. Оно
может быть полезно психологам, социальным педагогам, классным руководителям,
педагогам, работающим по проблеме профилактики наркомании в молодежной среде,
воспитателям общежитий. Мероприятие приурочено к 1 декабря – дню борьбы со
СПИДом, поэтому может проводиться как тематический классный час в группе или быть
межгрупповым мероприятием.
Цель: обсудить со студентами актуальные проблемы, связанные со здоровьем человека и
необходимостью выбора, основанного на знаниях о ВИЧ и СПИДе.
Задачи:
1.Рассказать о воздействии ВИЧ на иммунную систему человека, определить прямую связь
между ВИЧ/СПИД и наркоманией, дать информацию о пунктах анонимной диагностики
ВИЧ
2.Сформировать у студентов негативное отношение к наркомании, как к неизбежной
причине ВИЧ/СПИД; сформировать у студентов потребность быть здоровым человеком,
желание сохранить и укрепить собственное здоровье
3.Способствовать развитию у студентов умения адекватного, устойчивого поведения в
провоцирующих ситуациях.
Методы: рассказ, активная лекция, беседа, демонстрация.
Материальнотехническое обеспечение мероприятия: ноутбук, слайды презентации,
словарь по теме, тесты – пробники, красные ленты. Методические рекомендации по подготовке и проведению мероприятия.
При подготовке мероприятия необходимо:
1.Выбрать ведущих, лучше юношу и девушку;
2.Отобрать материал для выразительного прочтения;
3.Организовать репетиции с ведущими;
4.Организовать работу по привлечению к проведению мероприятия медицинского
работника, психолога и сотрудника правоохранительных органов;
5.Для организации викторины необходимо заготовить поощрительные призы;
6.Подготовить раздаточный материал (анкеты).
При проведении мероприятия:
1.Для поддержания внимания студентов во время информационного
блока, речь ведущих лучше сопроводить презентацией;
2.При проведении мероприятия обращать внимание на обратную связь с
залом;
3.Можно организовать индивидуальные беседы студентов с приглашенными
специалистами после мероприятия, для тех, кто не смог озвучить свои
вопросы на аудиторию. Сценарий мероприятия.
Часть 1. Введение.
Выходят ведущие.
Ведущий 1.
Выбор. По собственной должен ты воле
Выбрать дорогу: в ад или в рай,
Горькую или счастливую долю,
Выбор предложен, а ты выбирай.
Ведущий 2.
Белое  черное. Чистое грязное.
Доброе  злое. Жизнь или смерть…
Выбери между печалью и радостью,
Выбери так, чтоб потом не жалеть.
Слайд 1
Ведущий 1.
Выбери то, чему сердце поклонится,
Главное выбери, не прогадай.
И не спеши: за тобою не гонятся,
Выбери правильно и  навсегда.
Ведущий 2.
Все выбирают. Но только поразному.
Ктото к спасению делает шаг,
Ктото торопится в грязь непролазную,
Что же твоя хочет выбрать душа?
Ведущий 1. Добрый день, дорогие ребята, уважаемые педагоги ! Сегодня 1 декабря, день
по борьбе со СПИДом, день, который никого не должен оставить равнодушным
Слайд 2
Ведущий 2. 1 декабря  Всемирный день профилактики СПИДа. В этот день во всем мире
проводится много мероприятий, чтобы обратить внимание людей к этой проблеме.
Слайд 3
Ведущий 1. ВИЧ/СПИД – остается насущной проблемой всего человечества. Эта
неизлечимая болезнь по прежнему «косит» молодежь и, что страшно, ни в чем не повинных
детей. К сожалению, единственным нашим оружием против нее по сей день остается
профилактика.
Слайд 4
Ведущий 2. Каждый день в мире ВИЧ заражается от 16 до 18 тысяч человек. Пугающие
цифры, не правда ли? Для предупреждения СПИДа только на одного ВИЧ
инфицированного необходимо потратить от 812 тысяч долларов в год.
Слайд 5
Ведущий 2. В России 73 % ВИЧ инфицированных выявлены в возрасте 1829 лет.
Основным путем инфицирования у молодежи остается употребление наркотических веществ  66 %.
Слайд 6
Звучит музыка из кинофильма "Реквием по мечте"
Ведущий 1. Наркомания  это пустые глаза, оживляющиеся только при виде шприца или
таблетки! Это  атрофированные, глухонемые, бесчувственные и безнравственные души,
единственным смыслом существования которых является поиск ядовитого зелья! Это
тела, корчащиеся в судорогах "ломки",  ужасающе мучительного состояния
наркотического голода! Это  тяжкие преступления во имя минутного облегчения,
порожденного наркотической зависимостью! Это  одна из самых частых причин
самоубийств! Это  дети, еще не родившиеся, но уже искалеченные в утробе матери и
обреченные на неизбывные муки после рождения! Это  горе миллионов отцов и матерей,
жен и мужей; это  разрушенные семьи, невостребованные таланты, преданные чувства,
сломанные судьбы! И все это  страшная плата за краткий миг искусственной, химической
радости! Радости ложной, фальшивой, не имеющей ничего общего с подлинными
человеческими радостями!
Слайды 712
Ведущий 2. Ребята, давайте оглянемся на себя! Какие мы? Чем мы живем? О чем
мечтаем? У нас все ещё впереди, мы строим жизненные планы на будущее. О чем Вы
мечтаете, чего Вы хотите добиться в жизни? Вопрос залу.
Ведущий задает вопрос залу, учащиеся отвечают.
Ведущий 1. Итак, любовь, дом, семья, карьера, богатство  все это замечательно! Ради
этого стоит жить! (Пауза) Так вот  ничего этого не будет у человека, принимающего
наркотики! (Пауза) Да и самого человека не будет! Редко кто из наркоманов вообще
доживает до 30 лет.
Часть 2. Медицинский блок.
Слайд 13
Ведущий 1. Ребята, сегодня мы пригласили к нам на беседу врачанарколога. Он осветит
нашу сегодняшнюю тему с медицинской точки зрения. А после, вы сможете задать ему
интересующие вас вопросы.
Приглашается врач.
Воспитатель. Я уверен, вы слышали о ВИЧ и не раз! К сожалению, в СМИ множество
мифов и противоречивой информации на этот счет. Давайте попытаемся разобраться!
ВИЧ — вирус иммунодефицита человека, вызывающий заболевание — ВИЧинфекцию,
последняя стадия которой, известна как синдром приобретённого иммунодефицита
(СПИД)
Слайд 14
Существуют три основных пути этого заболевания передачи:
1. половой
 гетеросексуальный
 гомосексуальный
2. Кровоконтактный
 инъекции наркотиков
 переливание крови
 медицинские манипуляции
3. От матери к ребёнку.
Слайд 15
Воспитатель. Ребята, запомните! ВИЧ не передаётся
 через обычные социальные контакты, повседневное семейное общение,
рабочую деятельность, т.е ;
 через использование общественного туалета или общественного транспорта;
 через пищу, использование общего туалета или бумаги;
 воздушно – капельным путём (кашель, чихание, поцелуи);
 через рукопожатие;
 через проживание под одной крышей с ВИЧ – инфицированным
человеком, прикосновения к этому человеку, питание с ним.
Слайд 16
Воспитатель. Кроме всего прочего, хотелось рассказать вам о факторах, повышающих
риск заражения ВИЧ инфекцией.
при половом способе передачи:
А)  венерические заболевания
 воспалительные процессы оболочки половых органов
 разрыв девственной плевы
 состояние алкогольного опьянения
Б) при кровоконтактном
 использование загрязнённых игл для инъекций, многоразовое
использование одноразовых шприцев;
 переливание крови непроверенных доноров.
В) от матери к ребёнку
 во время беременности, кормления грудью, родах, если ВИЧ –
инфицированная мать не принимает специальные лекарства.
Слайд 17
Воспитатель. И всётаки, самым распространённым среди молодёжи, на сегодняшний
день, остаётся кровоконтактный способ инфицирования, а именно, через инъекции, при
употреблении наркотиков. Итак, ребята, эта основная информация о коварной инфекции,
которую должен знать каждый, чтобы уберечь свое здоровье и здоровье своих близких.
Если у когоиз вас возникли вопросы, я вас выслушаю и постараюсь ответить.
Ведущий 2. Ребята, пожалуйста, задавайте вопросы!
Задаются вопросы из зала.
Слайд 18
Воспитатель. Спасибо за вопросы! А сейчас, ребята, мне бы хотелось подробнее
поговорить о не менее волнующей теме, о том, что является первопричиной заражения
ВИЧинфекцией в подавляющем большинстве случаев – это наркомания. Проблема
наркомании затрагивает 50млн. человек, т.е. каждого пятого жителя планеты, сегодня в
России нет региона, где не было бы случаев наркомании.
Слайд 19
А последствия наркомании известны всем, назовём основные из них:
 в первую очередь, наркотики влияют на психику, она приводит к духовной
деградации и полному физическому истощению организма.
Слайд 20
 далее, при употребление наркотиков начинает разлагаться печень,
изменяют свою работу почки и вслед за ними начинают разрушаться все
органы в организме, делая человека, употребляющего наркотики
инвалидом на всю жизнь.
Слайд 21
 средняя продолжительность жизни активного наркомана составляет 3 года.
 дети, рождённые от наркоманов, умирают очень быстро, доживая
максимум до 4 месяцев.
 наркотик губит наше будущее поколение, наших детей, а значит, и будущее
всей страны.
Слайд 22 Наркомания в России "молода". По последним данным, более 60 % наркоманов  люди в
возрасте 1830 лет и почти 20 %  школьники.
Средний возраст приобщения к наркотикам в России составляет 1517 лет, но участились
случаи первичного употребления наркотиков детьми 1113 лет.
Отмечены и случаи употребления наркотиков детьми 67 лет.
Слайд 23
К сожалению, реалии нашей жизни таковы, что никто из нас не застрахован от того, что нам
или нашим близким обманом или путём насилия могут навязать употребление наркотика.
Для того, чтобы быть уверенным в собственном состоянии здоровья и состоянии здоровья
своих близких были изобретены экспресс тесты для частного использования. Современные
и достоверные тест полоски на наркотики позволят выявить правду за короткое время.
Экспресс тест на наркотики получил широкое применение не только в медицинских
учреждениях, но и в быту, благодаря простоте использования высокой точности
результатов. Используя такие тесты нет необходимости тратить время на сдачу
лабораторных анализов. Они помогут развеять страхи и сомнения или же своевременно
обратиться за помощью, если следы наркотиков в организме все же обнаружены.
Слайд 24
Способ применения экспресс теста очень прост: достаточно всего на несколько секунд
опустить полоску в мочу до обозначенной линии и через 5 минут увидеть результат.
Главное преимущество таких тестов — это их способность обнаружить наличие наркотика
в организме человека даже через 5 суток после их употребления.
Тест на наркотики купить несложно. Они есть в свободной продаже, и приобрести его
можно в любом месте. Но лучше всего это делать в строго специализированных
учреждениях, аптеках.
В современное время использование различных тестов для диагностики наркомании имеет
широкий масштаб. Существует несколько видов тестов, рекомендованных Минздравом
России.
Ребята, спасибо за внимание! Если у вас есть вопросы, я готов ответить на них!
Часть 3. Психологический блок.
Слайд 25
Воспитатель. Печально, но факт  торговля наркотиками на сегодняшний день  самый
доходный бизнес. Опасность в том, что постепенно вокруг каждого наркомана со временем
образуется группа из 56 человек, которые тоже становятся наркоманами и в свою очередь
втягивают в это занятие своих друзей, знакомых, одноклассников. Наркомания
подпитывается и разрастается, как раковая опухоль, опутывая своими мерзкими
щупальцами и наш регион. Почему же это происходит в наше время, когда мы достаточно
знаем о наркомании и, её последствиях? Давайте подумаем, каковы причины, изза которых
люди всетаки попадают в ряды наркоманов?
Версии ответов таковы: (примерные)
• так принято, так многие делают;
• человек "сдается" под давлением группы;
• желание приобщиться к элите, какой  то значимой "тусовке", "крутым";
• стремление к физическому удовольствию, "кайфу";
• уход от проблем, трудностей, неприятностей;
• от скуки, взбодриться, для прикола, для веселья;
• познавательное любопытство, новизна;
• приобщение к миру взрослых;
• реакция протеста (в условиях конфликта, непонимания).
Почему подростки начинают увлекаться наркотиками? Нельзя сказать, что они совсем не
знают, что делают. В настоящее время нет недостатка в просвещении. Эта тема освещается
в СМИ, а также в школьных и социальных проектах. Школьники порой лучше своих родителей знают о последствиях употребления наркотиков. Но эта информация не
останавливает их на порочном пути.
Основной причиной, толкающей молодых людей на этот шаг, является конформизм. Они
делают это за компанию со своими сверстниками, друзьями. Подростку трудно отказаться
от предложенной сигареты или таблетки, когда их предлагают в группе, которой он
принадлежит. Он боится, что другие будут смеяться над ним, презирать, считать
неопытным, «не крутым», маленьким мальчиком и т. п. Опасность желания «быть не хуже
других» для подростков заключается в том, что он заставляет их делать то, чего они не
хотят, а также то, что, как они прекрасно знают, является неправильным, незаконным,
вредным. Одно дело — следовать моде в одежде и совсем другое — курить, пить пиво,
иметь беспорядочные половые связи, как это делают некоторые знакомые. Существуют
моменты, когда вы должны суметь сказать «нет», не побоявшись быть не таким «как все».
Для этого нужна смелость и психологическая подготовка. Противостоять давлению
общества очень нелегко. Для этого надо быть уверенным в себе. Кроме того, потребуется
мужество. Отстаивание своей позиции, когда друзья хотят увлечь в неверном направлении,
достойно уважения. Компания не отвергает таких ребят, а, напротив, высоко ценит.
Именно тот, кто умеет быть твердым и оставаться самим собой, даже когда другие
насмехаются над ним, очень часто становится лидером группы.
Слайд 26
Итак, если вам предлагают наркотик или сделать какоето другое действие, которое вы
делать не хотите? Ваша реакция?
Ответы из зала………
 Спасибо. Как видите, даже из этих ответов видно, что существуют различные варианты
поведения в кризисной ситуации. И Вы уже достаточно взрослые люди, чтобы правильно
ориентироваться в момент ссоры, выбирая оптимально эффективную линию поведения. Ну,
а что касается конфликтов с родителями, учителями (пауза).
Ведущий 2. Берегите себя и тех, кого любите! Иногда личностная зрелость  это
проявление терпимости к людям и умение прощать. И прежде, чем вступить в конфликт
подумайте, может быть, претензии и возмущения взрослых продиктованы заботой о Вас.
Воспитатель. Ребята! На самом деле, существует множество приёмов отказа от
предлагаемых наркотиков. Давайте обратимся к презентации!
Слайд 27
Воспитатель. Ребята! Для того, чтобы правильно вести себя в критических ситуациях вам
необходимо сформировать главные жизненные навыки.
умение отказываться от рискованных предложений, выражать правильно свои чувства,
видеть положительные и отрицательные стороны явлений;
развивать критическое мышление;
развивать уверенность в себе;
 управлять своими чувствами;
укрепление связи с семьей;
осознание негативных влияний, давлений и манипуляций со стороны других.
Слайд 28
Воспитатель. Итак, если Вам предложили попробовать наркотик, есть разные выходы из
этой ситуации. Отказ может быть уверенным, неуверенным, агрессивным. И неважно, как
Вы выглядели в этот момент. Отказавшись, Вы оказались на высоте, Вы выиграли в
главном, Вы спасли свою жизнь!
Слайд 29
Воспитатель. Ребята, если у вас есть какието вопросы, я готова вас выслушать.
Задаются вопросы из зала.
Часть 4. Правовой блок. Слайд 30
Ведущий 1 Неосведомленность в важнейших сферах жизни приводит к тому, что
представления молодых людей о СПИДе и наркомании обрастают множеством мифов,
которые искажают истинное положение вещей.
Ведущий 2. Наркоманы очевидная угроза для окружающих, поэтому предусмотрена
уголовная ответственность за хранение, употребление и сбыт наркотиков.
Ведущий 1. Часто в ВИЧифицированных и больных СПИДом людях видят опасный
источник заражения. Правовые знания необходимы, чтобы защитить людей больных
СПИДом.
Ведущий 2. Для беседы о правовом аспекте нашей темы мы приглашаем сотрудника
полиции.
Сотрудник полиции. Здравствуйте ребята! Начну я с того, что каждый человек имеет право
и обязан знать свой ВИЧ статус. Анализ крови можно сдать в любом медицинском
учреждении. По закону "О предупреждении распространения в Российской Федерации
заболевания, вызываемого вирусом иммунодефицита человека" лабораторное обследование
доступно для всех. Любой человек может сдать кровь на ВИЧ и узнать результат.
Тестирование на ВИЧ добровольное. Пациент имеет право на сохранение врачебной тайны.
Слайд 31
Сотрудник полиции. Согласно статье 61 "Основы законодательства Российской Федерации
об охране здоровья граждан" врачебную тайну составляет информация о факте обращения
за медицинской помощью, состоянии здоровья гражданина, его диагнозе и иные сведения,
полученные при его обследовании и лечении. В случае разглашения сведений,
составляющих врачебную тайну, можно подать в отделение милиции или прокурору
заявление с требованием возбудить уголовное дело по факту разглашения сведений,
составляющих врачебную тайну.
Ещё один момент, о котором я обязан напомнить.
В нашей стране с 14 лет наступает уголовная ответственность за все виды правонарушений,
в том числе за преступления, связанные с оборотом наркотиков.
Ст. 228. Незаконное изготовление, приобретение, хранение, перевозка, пересылка либо
сбыт наркотических средств или психотропных веществ.
Ст. 229. Хищение либо вымогательство наркотических средств, либо психотропных
средств.
Ст. 230. Склонение к потреблению наркотических средств или психотропных веществ.
Ст. 231. Незаконное культивирование запрещенных к возделыванию растений, содержащих
наркотические вещества.
Ч.5 ст. 73 – о лечении от наркомании
Сотрудник полиции. Ребята, если у вас есть какието вопросы, я готов вас выслушать.
Слайд 32
Часть 5. Викторина «Осведомлён – значит вооружён»
Слайд 33
Ведущий 1.А теперь ребята, мы предлагаем вам поучаствовать в викторине, просим
пройти по 2 человека с каждой группы.
Викторина
Команда каждой группы получает сигнальные карточки, которые они будут поднимать в
случае готового ответа. За очерёдностью поднятия карточек наблюдают ведущие.
Вопрос 1. Чем отличается ВИЧ от СПИДа?
Слайд 34
Ответ 1
Синдром иммунодефицита – одно из проявлений вируса иммунодефицита человека, его
последняя, самая опасная стадия. Полноценное заболевание, которое приводит человека к гибели.
Вопрос 2. Можно ли заразиться ВИЧ при разговоре с ВИЧ инфицированным человеком?
Слайд 35
Ответ 2. Нет. Вирус иммунодефицита не передается подобным образом.
Вопрос 3. Можно ли заразиться ВИЧ при поцелуе?
Слайд 36
Ответ 3.Нет. Вирус иммунодефицита не передается подобным образом.
Вопрос 4. Кто входит в «группу риска» по заражению ВИЧинфекцией?
Слайд 37
Ответ 3. Люди, употребляющие инъекционные наркотики, люди, практикующие
незащищенный секс, врачи, люди, которым переливалась кровь без предварительной
проверки.
Вопрос 5. Как узнать, есть ли у тебя ВИЧ?
Слайд 38
Ответ 5Сделать анализ крови, он бесплатный и анонимный.
Вопрос 6. Существуют ли легальные наркотики?
Слайд 39
Ответ 6.В нашей стране легальных наркотиков нет
Вопрос 7. С какого возраста наступает уголовная ответственность за преступления,
связанные с наркотиками?
Слайд 40
Ответ 7. С 14 лет
Вопрос 8. Что является современным и достоверным способом определения наличия
наркотиков в организме?
Слайд 41
Ответ 8. Экспресстест для определения наркотиков.
Вопрос 9.Каковы последствия приёма наркотиков?
Слайд 42
Ответ 9.Духовная деградации и физическое истощение организма, начинает разлагаться
печень, изменяют свою работу почки и вслед за ними начинают разрушаться все органы в
организме, делая человека, употребляющего наркотики инвалидом на всю жизнь.
Вопрос 10. Что является символом борьбы со СПИД?
Слайд 44
Ответ 10. Красная ленточка как знак того, что человечество помнит о данной проблеме и
будет с ней бороться.
Решающий вопрос 11. Какой район земного шара является «лидером» по ВИЧ
инфицированным?
Ответ 11.Восточная Европа и Центральная Азия.
Выбирается победившая группа.
Ведущий 1.Победившей группе мы дарим красные ленточки как знак того, что
современное человечество знает о проблеме СПИДа и делает всё, чтобы людей, умерших
от этой страшной болезни  стало меньше.
Слайд 44
Часть 6. Заключение.
Ведущий 2.
Для тех, кто любит танцевать на грани.
Семья, любовь, что может быть дороже,
Для человека в двадцать лет?
Слайд 45
Но оступившись раз, никто уж не поможет,
Не вытащит из пропасти совет. Слайд 46
Для тех, кто любит танцевать на грани,
Да так, чтоб в кровь влетал адреналин,
Слайд 47
Скажите, люди!!! Если бы вы знали,
Что этот путь уже невозвратим!
Слайд 48
Один лишь раз попав в тиски дурмана,
Он, как трясина, поглощает с головой.
Кто хочет жить в плену наркообмана,
Переставая постепенно быть собой?
Постойте, люди!!! Это все напрасно!
Зачем мы губим сами свою жизнь?
Слайд 49
И уходя в дурман, где кажется прекрасно,
Задумайся об этом….. Обернись…
Слайд 50
Ведущий 1. А сейчас, мы предлагаем вам высказать своё мнение по проблеме ВИЧ/СПИД,
наркомании. Просим вас ответить на ряд вопросов анкеты.
Раздаются анкеты.
Ведущий 2. Спасибо вам за участие! До свидания!
Список используемой литературы и Интернетресурсов.
1. Е.А. Воронина «Воспитание человека» Ростов – на – Дону «Феникс» 2009
2. М.Ю. Женило « Классные часы для старшеклассников» Ростов – на – Дону «Феникс»
2007
3. Пособие для специалистов, работающих в области профилактики ВИЧ/ИППП и
наркомании
4. Сеть творческих учителей Приложение
Анкета.
1. Возраст (полных лет)______ пол: ___  М; ___  Ж.
2. Есть ли у тебя цель в жизни? ____  да; ____  нет.
3. Как чаще всего ты проводишь свое свободное время?
___  в спортивной секции, в кружке;
___  провожу время с друзьями;
___  преимущественно смотрю телевизор;
___  другое (а именно)___________________________
4.Как вы относитесь к курению?
___  курю постоянно;
___  курю изредка;
___  пробовал, но больше не курю;
___  никогда не пробовал.
5. Предлагали ли тебе какоелибо наркотическое средство?
____  да; ____  нет.
6. Если да, как ты поступил:
___  отказался; ____  принял предложение.
7. Где это происходило?
___  в школе; ___  в уличной компании;
___  на вечеринке у друзей;
___  на дискотеке;
___  гделибо еще ______________________________
Рефлексия.
1. Узнал ли ты сегодня чтото новое?__________________
2. Оцени пользу мероприятия для тебя по 5ти балльной шкале____________

file_name: Методическая разработка Спид.doc

intro:
Данное мероприятие призвано освятить в студенческой среде актуальные проблемы, связанные со здоровьем человека и необходимостью выбора, основанного на знаниях о ВИЧ и СПИДе. Кроме того, в процессе мероприятия проводится четкая связь между употреблением наркотиков и неотвратимыми последствиями в виде СПИД и ВИЧ.
Мероприятие разработано и проведено со студентами 1 - 3 курсов общежития №2. Оно может быть полезно психологам, социальным педагогам, классным руководителям, педагогам, работающим по проблеме профилактики наркомании в молодежной среде, воспитателям общежитий. Мероприятие приурочено к 1 декабря – дню борьбы со СПИДом, поэтому может проводиться как тематический классный час в группе или быть межгрупповым мероприятием.

title: Методическая разработка "Молодёжь против спида и наркотиков".