extracted_text:
Сапа Александр Валерьевич,
Заслуженный учитель РФ,
заместитель директора школы по учебновоспитательной работе
МАОУ Тисульской средней общеобразовательной школы № 1
п.г.т.Тисуль Кемеровской области
Поколение Z – поколение эпохи ФГОС
При разработке основных  образовательных программ начального и
основного общего образования   мы заметили, что   никто из составителей
Примерных   программ   ни   слова   не   говорит   о   том,  какие   особенности
характерны   для   личности   подростка   настоящего   времени   и   как
учитывать   эти   особенности   в   учебновоспитательном   процессе   при
переходе на ФГОС.
Мы   твёрдо   уверены   в   том,   что,   не   зная   главных   особенностей
современных   школьников,   нельзя   предложить   программу   действий   по   их
обучению,  воспитанию  и  социализации.  Поэтому   в  своей   образовательной
программе   основного   общего   образования   мы   даём   подробную
характеристику портрета современного подростка, основанную на выводах
представителей «теории поколений».
Сначала немного о терминах.
  «Теория поколений» создана американскими учеными Нейлом Хоув
и Вильямом Штраус в 1991 году. Адаптацию  Теории Поколений для России
в 20032004 году выполнила команда под руководством Евгении Шамис —
координатора проекта Rugenerations1.
По   мнению   сторонников   «теории   поколений»,  поколение  —   это
группа людей, рожденных в определенный возрастной период, испытавших
влияние одних и тех же событий и особенностей воспитания, с похожими
ценностями.
              С точки зрения  Теории поколений,    поколения отличаются друг от
друга не только возрастом, но и базовыми ценностями, которые заложены в
них в период детства. Эти базовые ценности складываются из двух основных
параметров.   Первый   параметр   —   это   экономические,   политические   и
1 Теория поколений в России   http://rugenerations.su/ или   Эхопоколение.
социальные события, которые происходят в мире в период взросления до 12
14 лет и, вследствие чего, воспринимаются как «норма». Второй — это те
нормы воспитания, которые прививаются ребенку семьей. Люди, родившиеся
на стыке поколений (+/ 3 года от границы поколений), представляют так
называемое   Переходное,
  Они   обладают
характеристиками обоих поколений.
            Проанализировав историю, начиная практически с XV века до наших
времен,   ученыеоснователи   Теории   установили,   что   развитие   поколений
повторяется!   Оно   замкнуто   в     80тилетний   цикл,   за   который   успевает
смениться соответственно четыре поколения.
                      В   Теории   поколений  каждое   поколение   соответствует

определенному  времени года,  которое характеризует общую ситуацию в
окружающем мире: Зима (кризис)  – Весна (расцвет) – Лето (стабильность) –
Осень (увядание).   Например, поколение БэбиБумеры родилось в период
Весна,  поколение   Х  –  в   период   Лето,   поколение  Y –  в   период   Осень,  а
поколение   Z   рождается   Зимой.   В   каждое   из   времен   года   появляется
поколение с определенным архетипом. У каждого архетипа своя задача и
роль   в   обществе.   Существует  четыре   архетипа,   которые   одновременно
присутствуют в мире в любой период, но находятся в разных «фазах»: Герои,
Художники, Пророки и Странники.
             «Герой» рождается Осенью,  его задача – пережить кризис Зимы и в
это время совершить свои героические подвиги, в результате его действий
появляются новые страны, создаются династии.
                       Задача Художника, который рождается Зимой, увидеть, как в
результате действий Героев   преодолеваются сложности, жизнь становится
лучше, описать и даже приукрасить подвиги Героев в картинах и историях, а
затем укрепить успех, развивать науку и культуру.
            Пророк рождается Весной, и его главная задача – видеть улучшение
жизни в стране,  на  основании   этого  создать в обществе  новую     мораль,
религию, создавать планы и быть идеалистом.
                        Роль   Странников,   которые   рождаются   Летом,   во   времена
стабильности,  показать, что существующие моральные ценности устарели,
и подготовить почву для появления новых Героев2.
  Сейчас в России живут и работают представители шести  поколений:
Поколение   GI   (19001923   г.р.),   Молчаливое   поколение   (19231943   г.р.),
2 Шамис Е. Архетипы поколений и времена года. Режим доступа:  http://rugenerations.su/2010/02/23/ Поколение   БебиБумеров   (19431963   г.р.),   Поколение   Х   (19631984   г.р.),
Поколение   Милениум   или  Y (19842000  г.р.),  Поколение  Z (c 2000  г.р.),
которое и будет обучаться по ФГОС  в ближайшие 1015 лет.
             В классах современной школы учатся два поколения – поколение
Миллениум, или Y, – ученики 911 классов, и     поколения   Z, которое
представляют   в   школе     ученики  18  классов.  Но,    по   сути,    перед   нами
ученики   одного   поколения   –  «цифрового»  (по   английски      Digital
Native («Цифровой Человек»)).
                        Перед нами ребенок начала  XXI  века,   который разительно
отличается   не   только   от   того   «Дитя»,  которого   описывали   Коменский   и
Песталоцци, Ушинский и Пирогов,   Пиаже и Корчак,   но он качественно
отличается и от ребенка 90х годов XX века. При этом ребенок стал не хуже
или   лучше   своего   сверстника   двадцатилетней   давности,   он   просто   стал
ДРУГИМ  –   ребёнком   информационного   общества,   представителем
цифрового поколения.
                       Самая огромная разница между нынешними детьми и прошлыми
поколениями в том, как «цифровое» поколение, в отличие от «аналогового»,
как относится к реальности и виртуальному пространству. Для сегодняшних
детей   и   подростков   противопоставление   виртуального   и   реального
абсолютно не актуально, потому что для них все это слито воедино, и одно
является продолжением другого. Очень часто мы их не понимаем, потому
что то, что нам кажется «глупостью и ерундой», для них так же серьезно, как
для   нас   реальные   жизненные   проблемы.   Когда   подросток   прибегает   к
родителям расстроенный и говорит, что «на моей «веселой ферме» украли
помидоры», для него это трагедия, как если бы помидоры в реале украли на
вашем   дачном   участке.   И   с   этим   надо   както   мириться,   считаться,   и
понимать, что у современных детей совершенно иное, особое видение мира,
особые потребности, которые требуют уважения.
Поколение Z  (Generation Z,   Generation M, Net Generation,   Internet
Generation)  это своеобразное переходное поколение из ХХ века в век XXI,
цифровое поколение.
  Чем же отличаются зеты от предыдущих поколений?
  1.Это дети мультимедийных технологий, цифровой среды, поэтому
почти   всю   информацию   они   получают   из   Сети,   умеют   с   ней   отлично
работать,     предпочитают   общение   в   виртуальном   пространстве   личному
   дети   и   подростки   лучше   разбираются   в   технике,   чем   в
общению,
человеческих эмоциях и в человеческом поведении. 2.Они нетерпеливы и сосредоточены в основном на краткосрочных
целях.
  3.Они  ориентированы на потребление и  индивидуалистичны.
  4.Ценят честность и откровенность.
  5.Они быстро взрослеют, занимаясь самообразованием в Интернете.
              Согласно опросу десятилетних детей, 70% считают, что уже вышли
из детского возраста, при этом 61% заметили, что это понимают далеко не
все окружающие.
                             С серьёзностью зетов столкнулись и маркетологи – дети   из
младших классов не хотят носить футболки с утятами и играть в куклу
Барби, продажа которой со всем её хозяйством: одеждой, мебелью, мужем
Кеном
  стремительно   падает   во   всём   мире.   При   этом   безумной
популярностью пользуется сайт «Виртуальный мир Барби», в котором дети
сами придумывают собственный образ куклы.
        Психологи    считают, что  нынешних десятилетних   детей  вполне
можно отнести к подросткам3.
              6.Они иначе занимаются творчеством: они делают сайты, флэш
фильмы,   электронные   презентации,   в   онлайниграх   создают   целые   миры:
дома,  обстановку,  одежду,  оружие,  а  некоторые  –  делают   игры  целиком,
получая за своё творчество большие деньги.
    7.   Для   них   характерен   загадочный   и   ошеломляющий  феномен
детской многозадачности. Нам, взрослым, не раз приходилось наблюдать,
как   ребёнок,   сидя   за   компьютером,   одновременно   общается   в   чате,
занимается поиском в сети, скачивает музыку, периодически разговаривает
по скайпу, слушает музыку из плейера, пытается делать домашнее задание и
при этом пьёт сок и жуёт бутерброд. Почти то же – и на уроках в школе.
Если учитель будет понимать суть происходящего, его не будут раздражать
дети,   которые   невнимательны   и   стремятся   заняться   на   первый   взгляд
посторонними делами. И пусть это не раздражает – такова жизнь: другой
образ жизни предполагает другой темп: надо успеть многое увидеть, сделать,
на многое среагировать. По мнению американских учёных, многозадачность
заставляет   мозг   работать   в   другом   режиме   –   повышается     скорость
психических процессов,  в связи с чем делается вывод, что новое поколение
становится умнее.
3 Праздникова А. Поколение Z //Молодая семья. – Декабрь 2010январь 2011.  № 1. 8.Они иначе учатся: мотивированно занимаются только тем, что им
интересно, и, игнорируя при этом всё больше и больше то, в чём они не
заинтересованы. А это, увы, едва ли не вся школьная программа.
                       9.  У детей поколения  Z  подругому функционирует память: в
первую   очередь   запоминается   не   содержание   какогонибудь   источника
информации в сети, а  место, где эта информация находится, а ещё точнее –
«путь»,   способ,   как   до   неё   добраться.   Память   становится   не   только
«неглубокой», но и «короткой».
                     10.  Средняя  продолжительность  концентрации    внимания  по
сравнению с тем, что было 1015 лет назад,  уменьшилась в десятки раз.
Если прежде на уроке ученик мог удерживать внимание в течение 40 минут,
и  это  считалось  нормой, то  сейчас   в классе  на  такую  сосредоточенность
способны буквально единицы.
  11.  У «цифровых аборигенов», как назвал современных подростков
американский педагог Марк Пренски, формируется «клиповое мышление»,
предполагающее переработку информации короткими порциями.   Эти люди
не   будут   читать   «Войну   и   мир»,   они   будут   читать   комиксы   и   короткие
тексты   в   интернете,   тексты,   которые   помещаются   на   один   экран.   И
переваривать информацию они будут точно таким же образом: быстрее, но
короткими порциями.
12.Они  гиперактивны.
 Сейчас   происходит   рост   числа   так
называемых «детей индиго», или детей с синдромом дефицита внимания и
гиперактивности   (СДВГ).
  Этим   детям   трудно   долго   оставаться
сосредоточенными   на   чемто   одном,   они   очень   непоседливы   и   потому
расторможены.   Поэтому   у   таких   детей   часто   возникают   проблемы   с
успеваемостью изза неусидчивости и нетерпеливости, хотя при этом они и
могут   быть   одаренными   в   какихто   отдельных   сферах   деятельности.
Существует   миф,   который   поддерживается   в   родительской   и   отчасти
педагогической среде, о том, что это якобы особые, одаренные дети, «люди
будущего». Но это, к сожалению, не так. Реальность такова, что у «детей
индиго» есть определенные проблемы медикопсихологического характера.
Недостаток эмоциональных контактов в семье, в первую очередь с матерью,
и избыток информации, который обрушивается на детскую голову с первых
лет жизни, приводят к нарушению возрастного развития нервной системы.
Вот почему эти дети повышенно возбудимы, впечатлительны, непоседливы и
менее   послушны.   И   хотя   со   временем   эти   черты   детского   поведения
частично сглаживаются, но всетаки в будущем нас ждет общество бывших гиперактивных   детей      гиперактивный   социум,   в   котором   люди   будут
отличаться   большей   потребностью   в   новизне,   поиске   ощущений,   меньшей
терпеливостью и терпимостью, склонностью к повышенной конфликтности.
            13. Они склонны к аутизации – погружению в себя. Речь идет об
аутизме   не   в   виде   расстройства   (хотя   детейаутистов   становится   все
больше), а о доклинических формах аутизма, рассматриваемых как крайнее
проявление   тренда   эволюции   человечества.   Аутизация,   как   способ
взаимодействия   с   миром   людей,   с   детства   погруженных   в   себя   и
неспособных общаться с окружающими, выступает как защита от проблем
современного образа жизни, как способ отгораживания от мира, по сути –
способ десоциализации.
Обобщая всё сказанное о поколении Z, дадим слово американскому
детскому психологу Шерри ПостникГудвину: «Они предпочтут текстовое
сообщение разговору. Они общаются в сети – часто с друзьями, с которыми
никогда не виделись. Они редко бывают на улице, если только родители не
организуют   их   досуг.   Они   не   представляют   себе   жизни   без   мобильных
телефонов.   Они   никогда   не   видели   мира,   в   котором   не   было   высоких
технологий   или  терроризма.   Компьютеры   они   предпочитают   книгам   и   во
всём   стремятся   к   немедленным   результатам.
  Они   выросли   в
эпоху экономической депрессии, и от них всеми ожидается лишь одно – быть
успешными.   Большинство   из   них   очень   быстро   взрослеют,   видя   себя
значительно старше своих лет».
            Таким образом, диагноз поколения   Z   интровертированный
индивидуализм, а ещё  девальвация образования и знания, которые для
большинства теряют свою ценность.
   Формирует и будет дальше формировать взгляды нового поколения
Интернет.  Ведь дети сейчас живут в ином мире, чем раньше: они больше
общаются   с   компьютерами,   чем   с   родителями   и   друг   с   другом.   Они   с
детского возраста погружены в интернет, он им заменяет телевидение – дети
смотрят мультфильмы в сети и играют в онлайновые игры. Дальше – больше,
и   обучение,   и   общение   со   сверстниками   будет   становиться   все   более
онлайновым.   Отсюда,   из   специфики   такого   привычного   для   нового
поколения   виртуального   способа   коммуникации   с   окружающим   миром   и
вытекают   дальнейшие   психологические   особенности   этого   поколения.
Меньше человеческой коммуникации, больше техногенной. Уже сейчас
видно,   что   дети   и   подростки   лучше   разбираются   в   технике,   в   чемто
материальном, чем в человеческих эмоциях и в человеческом поведении. Это отражается   даже   на   общении   детей   с   родителями:   коммуникативная
дистанция между ними увеличивается, и цепочка социального наследования,
передачи   опыта   прерывается.   Сегодня   родители   все   меньше   играют   роль
авторитета   для   своих   детей;   всезнающим   авторитетом   для   последних
становится интернет. Ну, а если дети не учатся у родителей, тогда родители
начинают   учиться   у   своих   детей   (формируется,   так   называемое
«префигуративное общество»).
Д.И.Фельдштейн, основываясь на исследованиях РАО, в своей книге
  и   обусловленная   ими
«Глубинные   изменения   современного   детства
актуализация   психологопедагогических   проблем   развития   образования»
описывает главные отличия современного подростка от ученика  конца XX
начала XXI века.  По его мнению, в развитии современного подростка есть
положительные и отрицательные тенденции.
Среди  «отрицательных»   черт  современного   подростка     можно
выделить следующие:     снизилась энергичность детей, их желание активно
действовать,     возрос   эмоциональный   дискомфорт,     четко   фиксируется
неразвитость   внутреннего   плана   действия   и   сниженный   уровень   детской
любознательности   и   воображения,     отмечается   недостаточная   социальная
компетентность 25% младших подростков, их беспомощность в отношениях
со   сверстниками,   неспособность   разрешать   простейшие   конфликты   (при
этом прослеживается опасная тенденция, когда более 30% самостоятельных
решений, предложенных детьми, имеют явно агрессивный характер).
Неблагоприятной   тенденцией   выступает   обеднение   и   ограничение
общения   детей   со   сверстниками,   рост   явлений   одиночества,   отвержения,
низкий   уровень   коммуникативной   компетентности,   рост   тревожности,
усугублённой   чувством   брошенности,   ненужности   взрослому   миру,
опустошенности, растерянности, неверия в себя.
В   популяции   современных   растущих   людей   большую   группу
составляют дети с  нервнопсихическими заболеваниями,  приблизительно у
20%   детей   наблюдаются   минимальные   мозговые   дисфункции.   Резко
возрастает   такая   категория   детей,   которую   по   нейропсихологическим
показателям следует считать «пограничной между нормой и патологией».
Имеется   значительное   число   детей   с   ограниченными   возможностями
здоровья, где общее психическое недоразвитие (олигофрения) отмечается у 22,5%, задержанное психическое развития — у 19,8%, а дисгармоническое
развитие (психопатии) отмечается у 26,5%4.
При этом, по мнению Д.И Фельдштейна, есть у цифрового поколения
и  положительные   черты:  у   всей   популяции   современных   детей
повышается   интеллект.   Сравнительные исследования убеждают в том,
что каждые пять лет «айкю» ребенка увеличивается примерно на один балл,
свидетельствуя о необычайно быстрых темпах психологической эволюции.
Увеличивается категория одаренных детей. Среди них и дети с особо
развитым   мышлением,   и   дети,   способные   влиять   на   других   людей,     —
лидеры, и дети   «золотые руки», и дети, представляющие мир в образах, —
художественно одаренные дети, и дети, обладающие двигательным талантом
(спортсмены).
Знаменательно,   что   на   первый   план   у   современных   детей
подросткового   возраста   выходят   не   развлечения,   а   свой   особый   поиск
смысла жизни, возрастает их критичность по отношению к взрослым, то есть
фиксируются новые характеристики в их социальном развитии. Отмечаются
серьезные   изменения   ценностных   ориентаций   подростков   не   только   по
сравнению   с   серединой   90х   годов,   но   и   началом   нового   столетия.   Так,
начиная   с   2007   года,   на   первый   план   выдвигаются   интеллектуальные   (1
место), волевые (2 место) и соматические (3 место) ценностные ориентации.
Образованность, в их понимании, настойчивость, решительность, ориентация
на высокий уровень достижения, а также хорошее здоровье, презентабельная
внешность становятся особенно значимыми качествами для детей. Но при
этом   весьма   тревожно,   что   эмоциональные   и   нравственные   ценности:
чуткость, терпимость, умение сопереживать — занимают последние места в
этой иерархии.
«В  числе   важнейших   причинных   факторов,  оказывающих   огромное
воздействие на физическое, психическое, в том числе интеллектуальное и
эмоциональное развитие растущего человека, выступает интенсивный натиск
информационных   потоков,   прежде   всего,   телевидения   и   Интернета,
подчёркивает   Д.И.Фельдштейн.      Современный   человек   сотворил   этот
инструмент, открывший границы нового социокультурного пространства. Но
он должен научиться пользоваться им во благо, разумеется, при активном
участии   психологопедагогической   науки…     В   мире   актуальной,   быстро
4 Фельдштейн Д.И. Глубинные изменения современного детства  и обусловленная ими актуализация
психологопедагогических проблем развития образования. Режим доступа: http://do.gendocs.ru/docs/index
292927.html меняющейся,   общедоступной   информации   взрослые   перестали   быть
авторитетными проводниками детей по лабиринту знаний. По мере того как
электронные медиа размывают границу между ними, любопытство сменяется
цинизмом   или   самонадеянной   заносчивостью,
  дети   начинают
ориентироваться не на авторитет взрослых, а на информацию, поступающую
вроде бы «ниоткуда».
Одним словом, мы имеем реальные изменения Детства, изменившееся
пространство   его   функционирования,   изменившийся   уровень   его   и
социального,   и   психофизиологического   созревания,   что   порождает
множество   вопросов   –   педагогических,   психологических,   философских,
культурологических»5.
             Но, если верить представителям теории поколений, поколение Z
это поколение   «новых художников», оно даст миру   большое количества
новых   талантов,   великих   музыкантов,   писателей,   поэтов,   скульпторов   и
художников.
              Но до этого пока ещё далеко, а сегодня  поколение Z   учится в
школе,   и   педагоги   и   психологи     всерьез   обсуждают,   как   учить     детей,
родившихся   в   нулевые   годы   XXI   века.   Ведь   старый   добрый   принцип —
прямая передача знаний из уст в уста, от учителя ученику — безнадежно
устарел. И снова вечный вопрос  что  делать?
             Психологи настаивают на том, что обучение «цифрового поколения»
должно   нивелировать   негативные   черты   его   представителей,   помочь   им
преодолеть   трудности   в   обучении   и   развитии,   вызванные   нахождением   в
«цифровой   среде».   А   для   этого   необходим   выбор   нового,   адекватного
вызовам современности, стиля общения и обучения поколения Z. Основные
черты такого стиля сформулировал известный американский специалист в
области обучения детей и взрослых   Дж.Коатс, автор книги «Поколения и
стили обучения»6:
1. Хорошо структурируйте учебный процесс.
2. Обеспечивайте «обратную связь».
3. Сделайте учебный материал «ярким и зримым».
4. Используйте простые для восприятия тексты, структура которого
должна  соответствовать  его  содержанию, а ключевые пункты – выделены
визуально.
5 Там же
6 Коатс Дж. Поколения и стили обучения – М.: МАПДО – Новочеркасск: НОК, 2011. 5. Подводите  итоги  каждого этапа обучения – и  немедленно ставьте
задач на следующий этап.
6.
  Руководите   мудро,
продемонстрировать свои знания.
  давая   ученикам   возможность
7. Помните о важности устной коммуникации.
8. Подавайте материал в оптимистичном тоне.
9. Ваши требования должны быть ясны, а информация, которую Вы
сообщаете аудитории,  – точна.
10. Используйте время эффективно. Представители «Поколения Z» не
способны удерживать внимание на чемто одном больше 1520 минут – оно
ослабевает. Разделите учебное время на промежутки, в течение каждого из
которых учащиеся будут один раз менять вид деятельности.
И ещё несколько советов,  какие изменения необходимо внести в
процесс  обучения подростков «цифрового поколения»:
1.  Увеличьте   скорость   обучения!   Подача   информации   должна
происходить быстрее, времени на решение задач необходимо давать меньше,
получать результаты, анализировать их и реагировать на них надо сразу же.
           2. Сделайте урок ярким, зрелищным, наглядным, объединяющим  в
себе   традиционные   инструменты   (доска,   маркеры)   и   новые   технологии
обучения (проекторы, мобильные телефоны, компьютеры).
             3. Учитывайте феномен детской многозадачности: используйте
новые   инструменты      в   том   числе     игры   и   интерактивные   динамические
задания.
           4. Обеспечьте ежеурочное  общение в группе или в паре.
           5. Ведите борьбу с  клиповым мышлением:  постепенно переходите
от небольших текстов к текстам большего размера, используя технологию
развития критического мышления и различные приёмы работы с текстом.
           6. Помогите ученикам преодолеть фрагментарность и поверхность
мышления:  давайте   учебную   информацию   с   достаточно   высокой
избыточностью (принцип минимакса), стремитесь  предъявлять информацию
в   четкой   логической   последовательности,   теоретические   положения
иллюстрировать   конкретными   примерами,  излагать     учебный   материал   на
доступном уровне с учетом имеющихся знаний и уровня развития мышления
учеников.
7.  Используйте   элементы   таких   современных   технологий,
которые   помогли   бы   преодолеть   негативные   тенденции   развития
«цифрового   поколения»:  технологию   коллективного   способа   обучения (КСО), ТРИЗ, технологии развивающего обучения, технологию мастерских,
технологию     проектного   обучения,   технологию   проблемного   обучения,
технологии   интерактивного   обучения,   и,   конечно,   информационно
коммуникационные технологии.
8.  Обучайте детей критически мыслить:   «тормозите» учеников,
учите их обдумывать и тщательно анализировать информацию и лишь после
этого приступать к выполнению работы. И вообще, поспешность и привычка
к   мгновенному   получению   результата   больше   всего   мешают   обучать
сегодняшних подростков успешно.
Всё,   о   чём   мы   говорили   выше,      настоящее.   А   теперь   попробуем
    Z   будет   отличаться   от
 Чем   же   поколение

заглянуть   в   будущее.
предыдущих поколений?
Надо   подчеркнуть,   что   чем   дальше,   тем   больше  будет   заметна
социальнопсихологическая   поляризация,   расслоение   молодежи:
расслоение интеллектуальнокультурное, а не  экономическое.   Когда
происходит  подобная  поляризация, то  на  одном  полюсе  – меньшая  часть
подростков, которые заинтересованы в знаниях, которые интенсивно учится,
и знания для них имеют высокую ценность. А на другом полюсе − большая
часть   подростков,   для   которых,   наоборот,   культура,   образование,   знания
девальвируются,   теряют   ценность.   В   их   представлении   можно   хорошо
устроиться   в   жизни,   не   обладая   специальными   познаниями.   Устроиться
другими   способами   –   по   протекции.   На   самом   деле   здесь   кроются
инфантильные   ожидания   –   для   ребенка   все   вопросы   должны   решать
родители, вот и для современных подростков и молодежи, вчерашних детей,
мама   и   папа   должны   их   устроить   во   взрослой   жизни   и   создать   для   них
комфортные условия, обеспечить для этой жизни всем необходимым.
И сюда же надо добавить, что  большая часть нового поколения
будет   становиться   «рабами   общественного   мнения»,   точнее   –
рабами интернета.  Из сети они будут черпать образцы того, как нужно
одеваться, как нужно себя вести, как вообще жить правильно. Потому что
для них правильно означает «быть как все», подражать большинству. А та
меньшая   часть   поколения,   которая   стремиться   к   индивидуальности,
самобытности,   аутентичности,   самореализации,   видимо,   будет   составлять
всего лишь несколько процентов.
По сравнению с предыдущими поколениями у новой молодежи еще
  конфликт
 обострится   конфликт   отцов   и   детей,
больше мировоззренческий. Углубляется разрыв поколений, и то, что дети должны
воспринимать от родителей – жизненный опыт и т.д., сейчас они в основном
отбрасывают.   Для   них   взгляды   родителей   («предков»,   «геронтов»)
безнадежно устарели, что само по себе является большим противоречием
для   общества.   Ибо   это   означает,   что   от   родителей   молодежь   будет
отдаляться,   мнением   родителей   пренебрегать,   но   в   то   же   самое   время
ожидать, что родители будут решать ее проблемы. То есть новое поколение
будет   возлагать   на   родителей   моральную   ответственность   за   собственные
проблемы      когда   у   них   чтото   не   получается,   они   прибегают   к
самооправданию: это родители им не дали, не устроили, не научили…
Следующий важный момент – исчезает традиционная семья. Эта
тенденция   сейчас   уже   явно   проявляется,  она   существует   в  обществе   как
долгосрочный   тренд.   Для   нового   поколения,   когда   они   вырастут,
психологические проблемы создания семьи будут еще более острыми. У них
нет личного опыта жизни в полной семье, семье, где много детей. Это тоже
важно.   Почему   новая   молодежь   будет   более   эгоцентричной?   Эти   дети
вырастают   в   семьях,   где   есть   единственный   ребенок,   автоматически
представляющий   собой   центр   внимания.   Ребенок   привыкает   к   такому
положению вещей и полагает, что и другие люди должны к нему относиться
так же, как родители. С таким инфантильным эгоцентричным убеждением он
и выходит в самостоятельную жизнь.
Новые формы семейных отношений – это суррогатные формы брака.
Это уже не брак гражданский, а так называемая семья выходного дня. Люди
вместе не живут, а только проводят выходные. Или серийный брак, когда обе
стороны заранее знают, что это не надолго, годполтора, максимум два. И в
некотором смысле получается, что информационный прогресс в обществе на
семью   и   детей   влияет   парадоксальным   образом:   возникает   регресс.   Мы
скатываемся   к   примитивным   формам   общественной   организации,   когда
семьи как ячейки общества еще не было, как в каменном веке.
Семейный круг, встречи родных тоже будут уходить в прошлое, и лет
через   1520   они   станут   виртуальными   и   общаться   люди   будут   по
аналогу Skype. Уже сейчас есть молодые люди, которые живя отдельно от
родителей (но за их счет), общаются с «родаками» только по телефону или
через   сеть.   И   дело   не   в   отдельно   взятых   семьях,   к   сожалению,   это
закономерность,   образ   жизни   подталкивает   молодежь   именно   к   такому
поведению.
Какие ценности будут у представителей поколения

    Z? или   информационная   перегруженность,
У нового поколения возникает размывание жизненных принципов и
жизненных ориентиров. Происходит это в силу нескольких причин. Первая –
быстрое   изменение   жизни,   вследствие   которого   отдельные   жизненные
принципы,   а   то   и   стиль   жизни   в   целом   устаревают.   Второе   –
мировоззренческий   разрыв   с   родителями,   жизненные   принципы   старших
становятся для молодежи неактуальными. И, наконец, третье – избыточность
информации,
  являющаяся
неотъемлемой   чертой   современного   информационного   общества.
Получается, что человек живет как бы в тумане, в котором ориентиры не
видны.   Раньше   устоявшееся   в   обществе   жизненное   кредо   было   в   чемто
упрощеннопопулистским:   каждый   человек   должен   был   сделать   в   своей
жизни нечто, сводящееся к стандартному набору (построить дом, вырастить
сына, посадить дерево). Сейчас такой определенности, которая бы сводилась
к простым формулам, больше нет. Казалось бы, человек приобретает больше
свободы, но он не знает, что с этой свободой делать. Как лучше всего жить?
Каким быть? К чему стремиться? Как поступать, как распоряжаться своей
жизнью правильно?
Ценности бывают разные, но их можно объединить в четыре основные
группы:   здоровье   (физическое   благополучие   и   безопасность),   семья,
социальные   ценности   (карьера,   материальное   положение)   и   ценности
 Ценности   здоровья   для   нового
духовные   (образование,   культура).
поколения  будут еще более актуальны. Люди будут осознавать, что для
поддержания здоровья при современном образе жизни нужно прикладывать
больше   усилий,   и   потребление   в   этой   сфере   будет   расти.   А   вот   вторая
группа ценностей –  семейные – в глазах нового поколения обречена на
постепенную   девальвацию.
 Перемещение   внимания   будет
происходить   в   сторону   социальных   ценностей   –   карьера   и
благосостояние.  Но,   вспоминая   про   гиперактивность,   повышенную
конфликтность и проблемы с эмоциями, можно ожидать, что это общество
будет   склонно   к   более   острой   конкуренции   людей   друг   с   другом,
конкуренции не корпоративной, а персональной. Новое поколение будет еще
больше,   чем   предшественники,   стремиться   расталкивать   окружающих
локтями для достижения личных целей. А четвертая группа ценностей –
духовная   –   для   значительной   массы   молодежи   опять   же   будет
обесцениваться.
  для   которых
  Группа   людей   высококультурных, образование,   духовность,   личностное   развитие   имеют   высокий   приоритет,
будет  сокращаться.
Как поколение

    Z будет проявлять себя на работе? В отношениях с
начальниками и коллегами?
Главный социальнопсихологический тренд для нового поколения –
это инфантилизация. Она проявляется в том, что взрослые люди сохраняют
детские черты и соответственно во «взрослых» ситуациях ведут себя по
детски, не осознавая  этого.  Соответственно,  как работники, они будут
менее   ответственными,   менее   исполнительными,   они   не   готовы
признавать свою вину за срывы и неадекватное выполнение какихто работ.
Но при этом, как дети, будут постоянно ожидать от окружающих и
от руководителя безусловной положительной оценки всего, что они
делают на работе. Сюда же нужно добавить свойственный инфантильному
поколению   детский  эгоцентризм   и   потребительское   отношение   к
жизни.   Уже   сейчас   молодые   сотрудники,   особенно   столичные   «кадры»,
нередко   претендуют   на   то,   чтобы   получать   заработную   плату   не   по
результату   своей   деятельности,
  не   за   надлежащее   выполнение
функциональных обязанностей, а просто за сам факт присутствия на рабочем
месте, «отсиживания» положенного количества часов (отчасти заполняемого
общением в интернете). Впрочем, как гласит народная мудрость, тех, кто
хочет   работать,   жизнь   наставляет,   а   кто   не   хочет   –   заставляет.   Так   же
происходит и со «взрослыми детьми»: жизнь для них – лучший учитель7.
По прогнозам   теоретиков   поколений,  наши   ученики,  представители
поколения Z,  вырастут идеалистами. Так же, как старые «молчаливые»
уходили   из опасного   и жестокого   сталинского   предвоенного   мира
в идеальный   мир   книг,   новые   «молчаливые»  будут   уходить   в мир
виртуальной   реальности.   Постоянно   ожидая   новых   террористических
актов, в условиях роста информации о криминале, о маньяках и несчастных
случаях,   их родители   (поколение   Y)   начинают   гиперопекать   своих   детей.
Последние   почти   лишаются какойлибо   самостоятельности,
  у них
воспитывается почти священный страх перед чужаками, перед незнакомым
и непонятным. Полноценными личностями они становятся лишь в виртуале,
вход в который для них прост и естественен, а для представителей других
7 Поколение Z: те, кто будет после/ Из интервью А.Сычёвой с психотерапевтом,
кандидатом медицинских наук Марком Сандомирским.  Режим доступа: http://www.e
xecutive.ru/knowledge/announcement/1450249/ поколений — сложен и непонятен.  Это поколение поэтов, живописцев
и композиторов.  Они   будут   прекрасно   ориентироваться   в субъективных
моделированных ситуациях, не понимая и не принимая методов командного
взаимодействия,   поскольку   для   них   сложно   понять   распределение   ролей
в каждой команде. Они создадут для себя в компьютерной сети собственный
мир — удобный и безопасный. А поход в реальный магазин для них будет
довольно тяжкой и совсем не приятной обязанностью.
Как и «молчаливые», которым так нравились ныне почти исчезнувшие
оптовые   рынки,   представители   поколения   Z будут   запасать   продукты
впрок,  поэтому   особенной   любовью   у них   будут   пользоваться   оптовые
магазины.  В технике они будут ценить надежность, долговечность и,
как ни странно, блочность — когда сломавшийся блок можно спокойно
заменить на запасной. Популярностью будут пользоваться службы ремонта
и точки продаж запасных частей/блоков. А вот одноразовые товары спросом
пользоваться перестанут.
Потеряют  свою   привлекательность   и гипермаркеты —  они  на чисто
подсознательном   уровне   будут   казаться   им слишком   опасными.   Большое
скопление   людей   в малом   пространстве,   масса   незнакомых —   идеальное
место для теракта, постоянное ожидание которого для них — норма.
Большую роль в их жизни приобретут книги. Их будут покупать
в очень больших количествах, несмотря на то,   что их можно будет читать
и на компьютере.   В моду   войдут   настольные   игры,   ибо   это   станет   для
поколения   Z некоей   зацепкой,   связывающей   их виртуальный   и реальный
миры. Своим детям они будут покупать сугубо технические игрушки, ибо
высокая технология для них будет служить символом силы. Скорее всего
это будут электронные конструкторы и наборы, подобные старым — «Юный
химик»,   «Юный   оптик»,   но на более   высоком   уровне —   «Юный
нанотехнолог»,   «Юный   биотехнолог»,   «Юный   генетик».   Бессмысленные
игрушки вроде Кена или Барби их уже не будут интересовать, ибо в них нет
никакой практической пользы. А люди нового поколения, несмотря на весь
свой   романтизм   и идеализм,  будут   весьма   практичными. Идеалисты
прагматики.
Опираясь   на общую   концепцию   личностных   характеристик,   можно
заглянуть в будущее и с большой уверенностью предположить, какой будет
 наша страна к 2040 году. В это время сформированная система ценностей
поколения   Z   станет   превалирующей.   Можно   смело   предположить,   что
представители   этого   поколения   будут   повторять   своих   прапрадедов, и из их рядов   вырастут   великие   русские   поэты,   художники,   писатели
и музыканты, поднимающие на новые высоты престиж социально сильного
великого государства.
Наше будущее принадлежит  не нам, а детям. С этим утверждением
невозможно   не согласиться.   И представители   поколения   Z,   что   появились
на свет   после   2000   года,   безусловно,   будут   строить   его   таким,   каким
им будет удобно.
Что   окажет   решающее   влияние   на   развитие   и   формирование
поколения

    Z?
Безусловно,   Интернет.   Он   для   них   будет   заменять   другие   каналы
получения  информации   и станет  более  важным, чем  традиционные   СМИ.
При этом, если в традиционном обществе всетаки большее влияние, чем
СМИ,   на   человека   оказывало   общение   с  другими   людьми,   коммуникация
«человекчеловек»,   то   для   нового   поколения,   скорее   всего,   виртуальная
коммуникация   будет   преобладать   над   реальной.   Здесь   возникает
определенное противоречие: люди стремятся все меньше общаться друг с
другом – но при этом общаются все больше. Они все меньше общаются в
социальной реальности – и все больше в реальности виртуальной. Это и есть
описанная выше тенденция к аутизации: современный человек постепенно
становится   менее   общительным   в   социальном   плане,   люди   все   более
изолируются друг от друга, и возникающая социальная самоизоляция (еще
одно  противоречие,  стремление  жить в обществе  –  и  быть  свободным от
общества)   компенсируется   общением   через   интернет.   По   сути,  новое
поколение   в   значительной   мере   и   жить   будет   в   интернете.   Они
будут   рваться   туда,   убегая   из   обыденной   реальности,   там   будут
сосредоточены их интересы, чувства и помыслы.
Соответственно, когда человек отвлекается от привычной реальности
и живет в реальности искусственной, например, виртуальной, он отрывается
от жизни, реальной почвы, и им становится легче манипулировать. А это
значит,   что   новое   поколение,   которое   будет   проводить   в   интернете   еще
больше времени, чем сегодняшние «старожилы рунета», может оказаться
еще   более   податливым   для   манипуляции.   Отрываясь   от   реальности,
люди   вынуждены   доверять   тому,   что   проверить   все   равно   не   могут.   И
основная   направленность   манипуляции   массовым   сознанием,   которая
усиливается   с   каждым   годом   и   для   нового   поколения   будет   особенно
актуальной, состоит в том, чтобы люди начали воспринимать жизнь в целом
как   развлечение,   как   игру.   И   в   этой   игре  главным   становится потребление   –   информации,   товаров,   услуг,   развлечений.  Мы   будем
медленно,   но   верно   врастать   в   западные   стандарты   потребительского
общества. И с психологической точки зрения можно сказать, что это будет
приводить к еще большей инфантилизации населения. Эта тенденция заметна
уже   сейчас   на   подростках   и   молодежи,   составляющих   отдельную
потребительскую   и   социальнопсихологическую   группу,
  описанную
маркетологами   как   кидалты,   или   «взрослые   дети».   Для   них   характерен
«синдром Питера Пэна», или «вечного ребенка»: они не хотят взрослеть и
обременять   себя   взрослыми   обязанностями   и   ответственностью.
Соответственно,   они   настроены   вести   потребительский   «детский»   образ
жизни. И  рассмотренная  закономерность  имеет  совершенно определенную
подоплеку:   это   удобно.   Удобно   для   того,   чтобы   новым   поколением
манипулировать   в   еще   большей   степени.   Манипулировать   не   в   целях
политических,   они   тут   неактуальны,   новое   поколение   будет   еще   более
аполитичным,   скорее   всего.   А   манипулировать   именно   в   целях
экономических, чтобы эти дети потребляли и покупали, снова потребляли и
снова покупали.
Литература
1.Коатс,  Дж. Поколения и стили обучения/ Дж.Коатс.  – М.: МАПДО –
Новочеркасск: НОК, 2011.
2. Никольская, А. Digital natives: как учить современных детей?/
А.Никольская.   Режим доступа:
http://www.psychologies.ru/roditeli/children/_article/digitalnativeskakuchit
sovremennyxdetej/
3.Поколение Z: те, кто будет после//Из интервью А.Сычёвой с
психотерапевтом, кандидатом медицинских наук Марком Сандомирским.
Режим доступа:  http://www.executive.ru
4.Теория поколений в России   http://rugenerations.su/
5.Солдатова   Г.   Они   другие?/   Г.Солдатова//   Дети   в   информационном
обществе. – 2013.  № 14, с.2627.
5.Стрикун   О.   Дети   в   сети:   новое   поколение   вырастет   в   Интернете/О.
Стрикун. Режим доступа:  http://sibmama.ru/index.php?p=novpokolenieweb
6. Фельдштейн Д.И. Глубинные изменения современного детства  и
обусловленная ими актуализация психологопедагогических проблем развития образования. Режим доступа: http://do.gendocs.ru/docs/index
292927.html
7.Чумаков   В.   Зеркало   для   героя/   В.Чумаков//   Идея   Икс.  –  2008.    №  1.
Режим доступа:  http://www.twirpx.com/file/636269/
8.Шамис   Е.   Теория   поколений/   Е.Шамис,   А.Антипов.   Режим   доступа:
http://www.advertology.ru/article48762.htm
9. Шамис Е. Архетипы поколений и времена года/ Е.Шамис. Режим доступа:
http://rugenerations.su/2010/02/23/

file_name: Поколение Z.docx

intro: В статье дана подробная характеристика  поколения   Z с точки зрения Теории поколений, к которому относятся современные школьники, а также даны рекомендации, как эффективно осуществлять взаимодействие  с представителями этого поколения и какие стратегии выбрать при обучении, разработанные современными психологами и педагогами.Статья о психологических особенностях поколения Z

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Поколение Z - поколение ФГОС


extracted_text:
Борискина Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
ГОУ «Забайкальский центр специального образования и развития «Открытый
мир»
г. Чита, Забайкальский край.
.               Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Индивидуальная карточка
для проверочной работы
в 5 классе  по теме
«Орфографический и пунктуационный анализ текста
«Цирк»
Борискина Галина Георгиевна
Учитель
Предмет
Цель                     проверка знаний учащихся
Данная  индивидуальная  карточка  (средство  контроля)  состоит  из  2
заданий. Представлена она в одном варианте. Учащимся необходимо выполнить
русский язык 5  класс
орфографический   и   пунктуационный   анализ   текста,  написать  сочинение
миниатюру прямо в карточке, для этого есть пустые места для записи. Данная
индивидуальная  карточка  соответствует  учебнику  «Русский  язык  5  класс.
Учебник  для  общеобразовательных  организаций  (автор  Разумовская  М.М.,
Львова  С.И,  Капинос  В.И  под  редакцией  доктора  пед.  наук  профессора  М.М.
Разумовской, профессора П.А. Леканта). Ответы даны после заданий.
Время на выполнение – 2530  минут, после чего индивидуальная карточка
сдаётся. Проверку осуществляет учитель.
Оценивание индивидуальной карточки:

«5»  нет ошибок 


«4»  1 2 ошибки.
«3»  3 4 ошибки
«2»   5 и более ошибок.
Фамилия __________________________________
Карточка по теме
«Орфографический и пунктуационный анализ текста «Цирк»
______________________________________________________________________
Задание № 1
Выполните орфографический и пунктуационный анализ текста.
Если (бы) вы жили в маленьком городке далеко от ст...лицы ваше сердце тоже
билось (бы) сильнее в этот день. В город вош...л походный цирк. Уже больше
недели п..стрели афиши.
И вот медле...о движутся пово..ки с разным скарбом тюками ящиками  бочками
клетками.   В...дут   слона.   В   клетках   т...жело   дышат   львы     вертятся   и   кричат
дикими голосами разн...цветные попугаи.
К вечеру поставят п...латки для утре...его выступления. Но уже сейчас толпы
зевак торопятся к цирку.
Задание № 2
Написать сочинениеминиатюру «Цирк» ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Ответы:
Если бы вы жили в маленьком городке далеко от столицы, ваше сердце тоже
билось бы сильнее  в этот день. В город вошёл походный цирк. Уже больше
недели пестрели афиши.
И   вот   медленно   движутся   повозки   с   разным   скарбом:   тюками,   ящиками,
бочками,  клетками.  Ведут  слона.  В  клетках   тяжело   дышат  львы,  вертятся   и
кричат дикими голосами разноцветные попугаи.
К вечеру поставят палатки для утреннего выступления. Но уже сейчас толпы
зевак торопятся к цирку.

intro:
Представлена индивидуальная карточка для проверочной работы в 5 классе по теме «Орфографический и пунктуационный анализ текста
«Цирк». Программа и УМК под редакцией М.М. Разумовской.
Цель: проверка знаний учащихся
Данная индивидуальная карточка (средство контроля) состоит из 2 заданий. Представлена она в одном варианте. Учащимся необходимо выполнить орфографический и пунктуационный анализ текста, написать сочинение-миниатюру прямо в карточке, для этого есть пустые места..  для записиЦель: проверка знаний учащихся

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
ПЕРЕДВИЖНИКИ
(Урокбеседа)
Цели:
1. Познакомить учащихся с творчеством художников передвижников.
2. Развивать интерес к истории  изобразительного искусства России.
Оборудование и материалы:
1. Репродукции картин художниковпередвижников.
2. Портрет П. М. Третьякова, репродукции с изображением галереи.
3. Творческие работы учащихся.
Ход у р о к а
1. Актуализация ранее изученного материала.
2. Новый материал.
 Художники, о которых мы говорили, творили в первой половине XIX века. Но мы знаем, что в
1862   г.   царем   Александром  II  было   отменено   крепостное   право,   вся   либеральная   интеллигенция
включилась в борьбу за освобождение народа, за то чтобы страна стала, по примеру западных государств,
свободной.
Итак,   29   ноября   1871   г.   в   залах   Петербургской   Академии   художеств   открылась   первая
передвижная художественная выставка. Но это была не просто еще одна выставка, таких было тогда
немало в Петербурге, а начало, первая страница новой главы в истории русской живописи  главы о
передвижниках. Кто же они такие?
Надо   знать   и   о   том,   что   каждый   год   студенты,   заканчивая   Академию   художеств,   принимали
участие в конкурсе на большую золотую медаль. Тот, кто получил эту награду, мог за казенный счет в
течение 6 лет стажироваться в Италии.
На протяжении 100 лет для конкурсных работ совет Академии давал одну тему для всех и, как
правило, это были библейские сюжеты, сюжеты из мифологии и древней истории.
Но за последние годы многое изменилось. В Академии учились юноши самых разных сословий:
были среди них и дети разночинцев и крестьян. Их волновали не цифры и древняя история, а современная
русская жизнь, судьба народа, родная природа. Со всем пылом молодости они хотели силою своего
искусства помогать народу, бороться за его счастье, за справедливость.
И   вот   9   ноября   1863   г.   14   юношей,   имевших   право   участвовать   в   конкурсе,   отказались   от
предложенной им темы из старинного скандинавского сказания «Пир в Валгале». Им всем пришлось уйти
из Академии. Они потеряли материальную поддержку, лишились жилья. Но их спасла дружба и вера в
общее дело. Молодые художники стали жить вместе, организовав артель, брали заказы на  портреты,
картины и этим зарабатывали деньги.
Позднее   артель   преобразовалась   в   Товарищество   передвижных  выставок.   Члены   Товарищества
считали важным создание картин, показывающих историю русского народа, современную жизнь России, ее
природу. И еще одну задачу они поставили перед собой:  соединить общество с русским искусством,
прививать   любовь   к   нему   не   только   у   жителей   Петербурга   или   Москвы,   но   и   у   тех,   кто   жил   в
провинциальных городах. Поэтому после показа картин в столице выставку отправляли в другие города.
Передвижные   выставки   открывались   каждый   год.   Тех,   кто   участвовал   в   них,   стали   называть
 Последняя   выставка   Товарищества,   которое   просуществовало   более   50   лет,
передвижниками.
состоялась в 1923 году.
 А теперь, ребята, давайте познакомимся с некоторыми из этих художников подробнее.
http://rusart.nm.ru/pages/main.html
Сообщения.
 Творчество Крамского    http://rusart.nm.ru/pages/kramskoi.html
Описание картины «Неизвестная»
 На картине мы видим: неизвестная, откинувшаяся на кожаное сиденье экипажа, богато и со вкусом одета. На ней темносиняя  бархатная шубка, отороченная серебристым  мехом и убранная атласными
лентами. Элегантную прическу почти скрывает изящная шляпка с белым страусовым пером. Одна рука в
пушистой муфте, другая, с поблескивающим золотом браслетом, затянута в темную лайковую перчатку.
Дама   недоступна   в  своей   величавой  красоте,  но  напускное  хладнокровие   не  может скрыть,  как  мне
кажется, оскорбленной, гордой, но ранимой души.
 Еще одним знаменитым передвижником был Василий Гри
 горьевич Перов. Он родился в 1834 г.,
учился живописи не в Петербурге, а в Московском училище живописи и ваяния. Умер он от чахотки в 49
лет в 1882 г.
Творчество  Перова В.Г.  http://rusart.nm.ru/pages/perov.html

Ощущение тяжкого горя, безысходности и трагичности особенно чувствуется в картинах «Проводы
покойника», «Последний  кабак у заставы», «Тройка». Поражает картина «Тройка», потому что на ней
изображены дети.
Холодный зимний вечер. Метет. Редкие прохожие спешат  укрыться от непогоды, и только трое
оборванных ребятишек тянут по неровным московским улицам салазки с огромной бочкой, наполненной
водой, настоящая «тройка» с коренным в центре и пристяжными по бокам. Резкий ветер треплет ребячьи
лохмотья:  старые платки, шарфики, рваные полушубки,  но ребята  словно бы и  не замечают этого
пронзительного ветра и холода: усталость от непосильного труда поглощает все их ощущения. В бледных
измученных лицах детей нет и тени веселой беспечности и не радует их визг и лай бегущей рядом собаки,
единственного друга этих обездоленных, лишенных детства ребятишек.
Любовью  к  простым   людям   придавленным   нуждой,   жалостью  к  их  поруганному,   изломанному
детству пронизана картина Перова «Тройка».
В. Г. Перов был не только художником, но и прекрасным педагогом, воспитавшим плеяду блестящих
учеников. Один из них  Михаил Васильевич Нестеров писал в своих воспоминаниях об учителе: «Перова
больше нет среди нас. Осталось его искусство, а в нем большое сердце». О каких картинах В. Г. Перова
вы еще хотите рассказать?

            Ильи Ефимовича Репина  и его картина «Бурлаки на Волге».
Эта картина была задумана под непосредственным впечатлением от увиденной в жизни сцены. Репин не
только   заставляет   зрителя   почувствовать   всю   тяжесть   подневольного   труда   бурлацкой   жизни,   но   и
раскрывает   глубоко   и   многогранно   характер   каждого   бурлака,   могучую   духовную   силу,
поддерживающую этих изможденных людей.
Бурлаки движутся по горячему песку прямо на зрителя, не дают остаться в стороне, пройти мимо.
Разные судьбы и характеры связались общей бечевой. Молодой, не привыкший к лямке. Ларька (так назвал
его художник), а рядом бывалый, еще крепкий старик. В конце упряжки низко склонился человек, до
предела измученный. Впереди  самые выносливые: бывший моряк с недобрым взглядом, потемневший от
солнца могучий бурлакбоец, наконец, Канин  любимый персонаж Репина. Этот вполне реальный чело
век, бурлачивший десять пет, прежде был священником, нел в церковном хоре. Действительно, емкое по
содержанию полотно , не просто о тяжести бурлацкого труда, но о судьбе народа, о его терпении, о
затаенном в нем внутреннем бунтарстве. Большое место в творчестве Репина занимали и портреты. На них
не только выразительность человеческого лица, но и позы, одежда человека, богатство композиционного
и   колористического  решения.   Его   известные   портреты      писателя   Л.   Н.   Толстого,   композитора
Мусоргского, актрисы Стрепетовой и др.
Творчество  Репина И.Е. http://rusart.nm.ru/pages/repin.html
           Больше всего на свете он любил изображать леса, реки, деревья... И почти всегда на его картинах
светило яркое солнце, сияло голубое небо, зеленела трава. Любил он, чтобы всё было красивое, сильное,
здоровое. Он и сам был такой  широкоплечий, с кудрявыми волосами и бородой, с большими сильными руками.
Кажется, ему этими руками только бы топор или молот большой держать. А он как возьмёт карандашик
его и не видно в толстых пальцах  да как станет листочки, корешки да веточки вырисовывать  глаз не
оторвёшь! Все это о еще одном художнике передвижнике…
Творчество Шишкина И.И.  http://rusart.nm.ru/pages/shishkin.html
 На   выставках   Товарищества   регулярно   выставляли   свои  картины   лучшие   художники   того
времени.
  Какие картины и каких художников вы узнаете? Назовите жанр?
В КАЧЕСТВЕ ПРИМЕРА МОЖНО
 И. И. Левитан «Золотая осень», «Март»  пейзажи.
 Д. К. Саврасов «Грачи прилетели».
 В. И. Васнецов «Аленушка», «Богатыри»  сказочнобылинный жанр.
 В. И. Суриков «Меньшиков в Березове». «Боярыня Морозова»  исторический жанр.
 Посмотрите еще на одну картину. Перед вами портрет Павла Михайловича Третьякова работы
И. Репина.
Третьяков был крупнейшим меценатом и коллекционером русского изобразительного искусства.
В  возрасте   24  лет   он   начал  собирать   картины,   после   того   как  сформировалась   коллекция,   он
построил специальное здание для нее, а в 1892 году подарил свою коллекцию городу Москве.
Сейчас это  Государственная Третьяковская галерея  крупнейший музей русского искусства в
Москве и один из крупнейших музеев мира.
Третьяков был современником передвижников, их другом, помощником. Когда все отказывались, он
покупал картины Товарищества, и они становились основой его коллекции.
Мы должны быть благодарны П. М. Третьякову за его деятельность, которую по праву можно
назвать гражданским подвигом.
История Третьяковской галерее  http://www.tretyakovgallery.ru/russian/history/
Итог урока.
 Сегодня мы с вами познакомились с еще одной страницей  истории искусства нашей Родины, с
историей развития жанровой живописи, ее рассветом, с движением передвижников.
Какие картины и каких художников вам запомнились? Назовите их?
Домашнее задание:
Темы повседневной жизни всегда волновали и будут волновать художников.  XX век принес в
жанр новые имена. Познакомьтесь самостоятельно с творчеством советских художников: А. А. Пластова,
Т. Н. Яблонской и др.
Презентация
Microsoft PowerPoint

file_name: ПЕРЕДВИЖНИКИ.doc

intro:
ПЕРЕДВИЖНИКИ
(Урок-беседа)
Цели:
1.	Познакомить учащихся с творчеством художников передвижников.
2.	Развивать интерес к истории  изобразительного искусства России.
Оборудование и материалы:
1.	Репродукции картин художников-передвижников.
2.	Портрет П. М. Третьякова, репродукции с изображением галереи.
3.	Творческие работы учащихся.

Ход урока
1. Актуализация ранее изученного материала.
2. Новый материал.
-	Художники, о которых мы говорили, творили в первой половине XIX века. Но мы знаем, что в 1862 г. царем Александром II было отменено крепостное право, вся либеральная интеллигенция включилась в борьбу за освобождение народа, за то чтобы страна стала, по примеру западных государств, свободной.
Итак, 29 ноября 1871 г. в залах Петербургской Академии ху¬дожеств открылась первая передвижная художественная выставка. Но это была не просто еще одна выставка, таких было тогда немало в Петербурге, а начало, первая страница новой главы в истории русской живописи - главы о передвижниках. Кто же они такие?
Надо знать и о том, что каждый год студенты, заканчивая Академию художеств, принимали участие в конкурсе на большую золотую медаль. Тот, кто получил эту награду, мог за казенный счет в течение 6 лет стажироваться в Италии.
На протяжении 100 лет для конкурсных работ совет Акаде¬мии давал одну тему для всех и, как правило, это были библейские сюжеты, сюжеты из мифологии и древней истории.
Но за последние годы многое изменилось. В Академии учи¬лись юноши самых разных сословий: были среди них и дети разно¬чинцев и крестьян. Их волновали не цифры и древняя история, а современная русская жизнь, судьба народа, родная природа. Со всем пылом молодости они хотели силою своего искусства помо¬гать народу, бороться за его счастье, за справедливостьПЕРЕДВИЖНИКИ
(Уро1.	Познакомить учащихся с творчеством художников передвижников.
2.	Развивать интерес к истории  изобразительного искусства России.
Оборудование и материалы:
1.	Репродукции картин художников-передвижников.
2.	Портрет П. М. Третьякова, репродукции с изображением галереи.
3.	Творческие работы учащихся.
к-беседа)

title: Конспект урока по изобразительному искусству 7 кдасс.   тема: ПЕРЕДВИЖНИКИ (Урок-беседа)


extracted_text:
УМК «Гармония»
Класс: 1
Предмет: Литературное чтение.
Тема урока: Л.Толстой – детям.
Материал урока: Рассказ Л.Н.Толстого  « Правда всего дороже».
Тип урока:  урок открытия новых знаний.
Цель урока:  развитие личности учащихся на основе усвоения предметных знаний
УУД.
Задачи урока:
      1. Предметные
 организовать деятельность учащихся по формированию навыка слогового чтения;
2 Метапредметные
   Познавательные:
создать содержательные и организованные условия для развития умения
анализировать сравнивать выделять главное;
содействовать развитию умения наблюдать исследовать;
формировать умения формулировать ответы на вопросы учителя;
формировать умения поиска существенной информации в текстах учебника, из
примеров, имевших место в личном опыте, из рассказов взрослых и одноклассников
о значении обучения в жизнь человека, о важности чтения.
Регулятивные:
 обеспечить формирование умения ставить цель и планировать свою деятельность;
содействовать развитию осуществлять самоконтроль, самооценку;
  адекватно воспринимать информацию учителя или товарища оценочного
характера по поводу качества чтения и правильности ответов.
Комунникативные
 содействовать развитию у детей  умению общаться;
обеспечить развитие диалогической и монологической речи.
Личностные:
способствовать формированию ценностных ориентиров и смысла учебной
деятельности на основе познавательных интересов, учебных мотивов.
помочь учащимся осознать социальную, практическую и личностную значимость
учебного материала, ценность совместной деятельности;
содействовать развитию способности учащегося к решению моральных проблем,
выдвинутых в литературных произведениях.
Предполагаемые результаты:
1.Овладение навыком слогового чтения, понимание содержания текста;
2.Умение полно и правильно отвечать на вопросы  по содержанию стихотворения;
3.Обогащение словарного лексического запаса, развитие устной речи  и
познавательного интереса;
4.Умение давать оценку нравственным  поступкам людей.
Формы организации урока: индивидуальная,  фронтальная,  парная.
Оборудование:   компьютерная презентация, учебник, карточки с заданием, модель
обложки, цветные карандаши. Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формир
уемые
УУД
Мотивация учебной деятельности.
Прзвенел звонок
Начинается урок.
Будем книжки изучать
И научимся выразительно читать
Слайд
№2
Что значит читать выразительно
 Чтение стихя Пудель
Обсуждение и анализ
Кто хочет хорошо, красиво и правильно
научиться читать?
 Молодцы, я уверена, что у вас всё получится
Актуализация опорных знаний.
1.Сегодня на уроке мы с вами начинаем изучение
произведений нового раздела  учебника.
 Вспомните правила работы с книгой, откройте
учебник на странице 75.
 Прочитайте  название раздела.
Что такое хорошо и что такое плохо.
Слайд
№3
 что значит ХОРОШО, ПЛОХО.
Растолкуйте значение слов.
СЛОВАРЬ ОЖЕГОВА
ХОРОШО, когда
ПЛОХО, когда
Слайд
№4
Как вы думаете о чем будут произведения  в
этом разделе учебника?
(Рассказы,
  стихи   этого   раздела

Делают   установку
на     формирование
навыка чтения
Прогнозирование
темы раздела на
основе заголовка.
П6
К – 1
К2
Л4
К1
К2
К3
Л3 Слайд
№5
расскажут   нам   о   хороших   и   о   плохих
поступках.   Мы   должны   разобраться,   что
такое хорошо, а что такое плохо).
Для чего нужно читать о плохих
поступках? (Чтобы уметь отличать плохое
от хорошего и поступать только хорошо).
 Давайте все вместе попробуем
разобраться, где хорошо, а где плохо.
А   поможет   нам   в   этом   стихотворение
В.Маяковского «Что такое хорошо и что такое
плохо».
Музык. фрагмент
Давайте вместе вспомним некоторые отрывки из
этого произведения и соотнесем их с рисунками.
2.Индивидуальное чтение по карточкам
(Убираются картинки, где плохо)
Карточки для чтения
Читают отрывки из
стихотворения
Определяют
хорошие поступки
и плохие
1)Если сын чернее ночи,
Грязь лежит на рожице,
Ясно: это плохо очень
 Для ребячьей кожицы.
(Это плохо.)
2)Если бьет дрянной драчун
Слабого мальчишку,
Я такого не хочу
Даже вставить в книжку.
Этот вот кричит:
Не  трожь  тех, кто меньше ростом!
Этот мальчик так хорош,
 Загляденье просто!
(Это очень хорошо.)
3)Если мальчик любит труд,
4) Тычет в книжку пальчик,
Про такого пишут тут:
«Он хороший мальчик».
(Это хорошо.)
5)От вороны карапуз
Убежал, заохав,
Мальчик этот просто трус
 Это очень плохо.
(Это плохо.)
6)Этот в грязь полез и рад,
Что грязна рубаха
К 2
П – 4
К 3
Л 3
Дают оценку
поступкам  людей
Приводят примеры
из своей жизни
К2 Про такого говорят:
 «Он плохой, неряха».
(Это плохо.)
(Остаются рисунки «Это хорошо»)
На кого поэт советовал ребятам равняться?
(Поэт советовал равняться на мальчика,
который делал хорошо).
Какие поступки людей вы считаете хорошими?
(Хорошие поступки: аккуратность,
трудолюбие, уважение к людям).
Какие — плохими?
(Плохие поступки: неаккуратность, трусость,
лень).
Приведите примеры из своей жизни, когда вы
поступали хорошо, а когда плохо.
(Я поступил хорошо, когда заступился за
младшего брата.
Я видел плохой поступок, когда шёл из школы.
Мальчик бросал камни в собаку).
Как вы думаете, о чём будем говорить на уроке?
(о поступках людей).
А помогут нам в этом писатели.
Постановка темы и  цели урока.
1. Сегодня мы поговорим о творчестве русского
писателя, имя которого известно не только у нас
в России,  но и во всём мире. Он написал  много
книг для вас – детей.
 Лев Николаевич прожил долгую жизнь и
написал разные произведения. Он много
работал. Свои сочинения по нескольку раз
перерабатывал, по 10  12 раз переписывал,
чтобы сделать их лучше.

Лев   Николаевич   любил   труд,
  он
занимался   и   крестьянской   работой:   пахал
землю,
косил
траву, пилил и колол дрова. Строил избы, клал
печи, шил сапоги. Он считал, что всякий труд
полезен   и   нужен;   уважать   можно   только
такого   человека,
  который   всю   жизнь
трудится.
Прило
жение
№ 1

П р и л
о ж е н
и е
№ 2
Работа в группе
Выявления «Чего
мы ещё не знаем?»
Очень долго Л.Н. Толстой жил в своем
доме в Ясной Поляне. Сейчас там находится
музей, который посещают люди со всего мира.
В   соседней   деревне   Лев   Николаевич   устроил
школу   и   стал   учить   крестьянских   детей   по
Высказывания
детей
Л2
К – 2
Р2
К – 1 Прогнозирование
темы рассказа на
основе  рисунка,
пословицы
Рассматривание
портрета Л.Н.
Толстого
Слайд
№6
учебникам, которые написал сам.
Много   времени   он   проводил   с   детьми:
зимой   катался   с   ними   на   санках,   коньках,
лыжах; летом ходил с ними в лес.
Слайд
№7
Слайд
№8, 9
Слайд
№10
2.Определение названия рассказа
 Посмотрите на рисунок.
Прочитайте слова.
 (мальчик, чашка, разбил)
 Прочитайте пословицу.
Правда  светлее солнца.
 Объясните смысл пословицы.
( Если сказать правду, то на душе будет
светло и тепло. Светлее и теплее, чем от
солнца ).
Можно ли  догадаться, о чём пойдёт речь в
следующем произведении?
 Молодцы! Вы правильно мыслите.
  На   странице   76   прочитайте   название
произведения.
Подтвердились ли ваши предположения?
 Мы познакомимся с рассказом Л.Н.Толстого
«Правда всегда дороже».
 Какую цель ставим?
 (Продолжить отрабатывать навыки чтения.
Учиться работать с текстом).
Физминутка.
Подготовка к чтению.
1. 1.Лексическая работа.
Познакомимся со словами, которые нам
встретятся при чтении.
 На доске записаны слова.
Трястись
Нечаянно
 Прочитайте слова.
Кто сможет объяснить значение  первого слова?
Второго?
А где мы сможем найти объяснение слов? (В
словаре)
Словарная работа
Высказывания
детей
К3
П8
К1
К3
Р2
П3  Молодцы, правильно. Давайте вместе поищем
эти слова и проверим, правильно ли мы их
объяснили.
Трястись (затрястись  начать трястись)
колебаться, дрожать, содрогаться всем телом
(трястись от страха).
 (С. И. Ожегов.)
Нечаянно – НЕЧАЯННЫЙ,
1. Совершённый неумышленно, случайный.
Сломал нечаянно
2. Внезапный, неожиданный. Нечаянная
встреча. (С. И. Ожегов.)
2.  Найдите в тексте слово, разделенное на слоги,
и прочитайте хором.
Первичное восприятие текста.
Работа со
словарём.
Применение
умения искать
значение слова в
толковом словаре,
взаимопомощь.
1.
 1.Чтение рассказа  хорошо читающими  детьми.
 Обсудите друг с другом, каким вам показался
этот рассказ?
   (интересным, грустным, поучительным).
Понравился ли вам рассказ?
  Что особенно понравилось в рассказе?
(Мальчик сказал правду)
Хотели бы вы оказаться на месте мальчика?
Почему нет?  Почему да?
Внимательное
слушание текста.
Первичная оценка
поступков героев,
впечатления от
литературного
произведения.
П6
К2
Л3
Работа над
созданием обложки
К2
Физминутка (гимнастика для глаз)
Анализ произведения.
Прило
жение
№3
 Кто является главным героем рассказа?
(Мальчик)
 Что случилось с мальчиком?
(Он разбил чашку).
 Как поступил мальчик?
 (Сказал правду).
 Как вы оцениваете поступок мальчика?
(Он поступил хорошо, правильно).
 Если бы вы оказались на месте мальчика,
как бы вы поступили?
(Поступили так же, как мальчик из
рассказа «Правда всего дороже»).
3.Работа над выразительностью чтения. 4. Чтение по ролям.
Вторичное восприятие текста.
Дифференцированная работа
Работа с пословицами.
    Работа проводится в паре.
Самостоятельная
работа в паре
Карточка №1
Правда в огне не горит и в воде не
тонет.
(Правду никогда не скроешь, её не
сожжёшь, не утаишь, не утопишь.)
Все пройдет  одна правда останется.
(Всё забывается, а правда остаётся)
Лучше горькая правда, чем сладкая
ложь.
(Лучше сразу признаться, сказать правду,
чем скрывать её и мучиться)
 Прочитайте эти пословицы.
 Объясните смысл пословиц.
 Выберите   пословицу,
  которая
подходит к рассказу «Правда всего
дороже».
Взаимооценка
работы
К2
Р2
П5
Л1
Р3
 Молодцы! Вы хорошо выполнили работу и
показали умение работать вместе с товарищем.

Рефлексия.
Закончите предложения:
Слайд
№13
Я понял…
Я запомню…
Я смог…
Кого хочется похвалить за хорошую работу на
уроке и сказать спасибо?
Р3
Составление
рефлексивных
высказываний.
Взаимооценка
работы на уроке.
Оцените свою работу
Д/з
1. Учебник стр.7778 читать
2. Творческое задание Урок литературного чтения я хочу начать с чтения отрывка из стихотворения
В. Радина «Дети и книга».
Книги учат детей
Всем премудростям жизни –
Как быть  Человеком,
И быть нужным Отчизне,
И как правду от лжи
Все должны отличать.
Как бороться с врагом
И как зло побеждать.
В. В. Радин
Песня «ДОРОГОЮ ДОБРА»

intro: Разработка урока по литературному чтению для обучающихся первого класса. На уроке дети знакомятся с биографией Льва Николаевича  Толстого,  совершают виртуальную экскурсию в музей писателя. Обучающиеся знакомятся с произведениями Льва Николаевича для детей. Проводится работа с рассказом для детей "Правда всего дороже"

title: Урок литературного чтения "Л.Н. Толстой -детям"  (1 класс)


extracted_text:
Борискина Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
ГОУ «Забайкальский центр специального образования и развития «Открытый
мир»
г. Чита, Забайкальский край.
.
        Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Индивидуальная карточка
для проверочной работы
в 6 классе  по теме
«Орфографический и пунктуационный анализ текста
«Рябина»
Борискина Галина Георгиевна
Учитель
Предмет
Цель                     проверка знаний учащихся по теме
Данная  индивидуальная  карточка  (средство  контроля)  состоит  из  2
заданий. Представлена она в одном варианте. Учащимся необходимо выполнить
русский язык 6 класс
орфографический   и   пунктуационный   анализ   текста,  написать  сочинение
миниатюру прямо в карточке, для этого есть пустые места для записи. Данная
индивидуальная  карточка  соответствует  учебнику  «Русский  язык  6  класс.
Учебник  для  общеобразовательных  организаций  (автор  Разумовская  М.М.,
Львова  С.И,  Капинос  В.И  под  редакцией  доктора  пед.  наук  профессора  М.М.
Разумовской, профессора П.А. Леканта). Ответы даны после заданий.
Время на выполнение – 2530  минут, после чего индивидуальная карточка
сдаётся. Проверку осуществляет учитель.
Оценивание индивидуальной карточки:

«5»  нет ошибок 


«4»  1 2 ошибки.
«3»  3 4 ошибки
«2»   5 и более ошибок.
Фамилия __________________________________
Карточка по теме
«Орфографический и пунктуационный анализ текста «Рябина»
______________________________________________________________________
Задание № 1
Выполните орфографический и пунктуационный анализ текста.
Р...бина  красавица наших северных лесов. Пламенея гроздьями ягод в золотой
п..литре осе...его леса она нав...вает тихую грусть ра...тавания с погожей порой
бабьего лета. В народе существует доброе поверье р..бина приносит счастье. Не
потому ли перед окнами русских домов стоит рябина? В самых задушевных
песнях во..пета она.
Задание № 2
Написать сочинениеминиатюру «Рябина»
____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Ответы:
Рябина – красавица наших северных лесов. Пламенея гроздьями ягод в золотой
палитре осеннего леса, она навевает тихую грусть расставания с погожей порой
бабьего лета. В народе существует доброе поверье: рябина приносит счастье. Не
потому ли перед окнами русских домов стоит рябина? В самых задушевных
песнях воспета она.

intro:
Представлена индивидуальная карточка для проверочной работы в 6 классе по теме «Орфографический и пунктуационный анализ текста
«Рябина». Программа и УМК под редакцией М.М. Разумовской.
Цель: проверка знаний учащихся по теме
Данная индивидуальная карточка (средство контроля) состоит из 2 заданий. Представлена она в одном варианте. Учащимся необходимо выполнить орфографический и пунктуационный анализ текста, написать сочинение-миниатюру прямо в карточке, для этого есть пустые места для записиЦель: проверка знаний учащихся по теме


extracted_text:
Гудкова Ирина Алексеевна,
 учитель английского языка
МБОУ «СОШ №2» п. Адамовка
 Оренбургской области.
Предмет: английский язык
9 класс
УМК «Счастливый английский.ру»/”Happy English.ru” для 9 класса,
 К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман, Обнинск, Титул, 2008г.
Уровень обучения: базовый
Тема урока: “ Улицы и проспекты ”
Общее количество часов, отведенное на изучение темы:19
Место урока в системе уроков по теме: Раздел 1 « Привет, Америка!», урок  7.
Тип урока: комбинированный, продолжительность – 45 минут
Цели урока:
Цели урока:
  расширение страноведческих и лингвистических знаний учащихся;
 совершенствование умений и навыков практического владения английским языком по теме
« Улицы и проспекты»;
 закрепление лексического материала
Задачи урока:
 урока:
Обучающие:  применять   полученные   знания   на   практике,   оперировать   имеющимся
потенциалом в конкретной ситуации, закреплять умения и навыки монологической речи,
формировать   навыки   чтения   с   общим   охватом   содержания,   чтения   с   выборочным   извлечением
информации.
Воспитательные:  воспитывать   уважительное   отношение   друг   к   другу,     воспитывать
положительное отношение к культуре страны изучаемого языка, формировать мотивацию к
изучению английского языка.
Развивающие:  развивать   умение   работать     индивидуально,   в   коллективе,   развивать
познавательный   интерес   к   культуре   другой   страны,   развивать   умение  высказывать   и
аргументировать свою точку зрения;  закреплять умение наблюдать, сравнивать, развивать
творческие способности.
Компенсаторные: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой (интернациональные
слова, вычленение ключевых слов из текста).
Планируемые результаты: Предметные:
Знать лексические единицы по теме « Улицы и проспекты».
Закрепить грамматические навыки (чтение и письмо дат).
Уметь   использовать   языковой   материал   для   продуктивной   и   репродуктивной   речевой
деятельности.
Личностные:
Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации.
Метопредметные:
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей.
Средства   технического   и   методического   обеспечения   урока:  компьютер,   проектор,
учебник Happy English.ru для 9 класса, рабочая тетрадь №1 к учебнику Happy English.ru,
презентация в программе Power Point.
План урока
I.Организационный момент.
Teacher:  Hello, dear boys and girls! I’m glad to see you in a good mood! Everybody looks
wonderful today. Are you ready to work?
 Let’s start. Work as hard as you can. Today we are continuing to speak about New York.
II. Речевая разминка: Brainstorming.
 Teacher : For the first activity I would like to play a “Snowball” game with you. If we are in
New York, what place would you like to visit?
Pl. 1: I would like to see the Statue of Liberty. And you?
Pl. 2: I would like to see the Statue of Liberty and The Empire State Building. And you? Etc.
 Teacher: Today we are going to speak about one of the most famous American cities. This city
has a lot of nicknames. Here are some of them:  “The City That Never Sleeps”, “The Capital of
the World”, “The Center of the Universe”, (Slide 2). Try to guess the name of this city! What are
your ideas?
 Pl.: (share their ideas)
 Teacher:Yes, you are absolutely right. It’s New York! (Slide 3) What can help us to find the way
in this city?
 Pl.: The map.  Teacher: You are right. Look at the map. (Slide 4) What can you see? What is the theme of our
lesson? What is the aim of our lesson?
 Pl.: Формулируют тему урока (Streets and avenues). Пытаются обозначить цель урока.
Основная часть урока:
1. Повторение количественных и порядковых числительных.
 Teacher:   First of all let’s review cardinal and ordinal numerals. It helps us to find the way in
the city quickly. Open your books at page 17.  Copy the table into your exercise books and fill in
the gaps in the table with ordinal numerals.
 What numerals do we use when we read dates?
 Pl.: We use ordinal numerals.
Read the information about writing and reading dates. (Slide 5)
Writing and reading dates
In BrE they write "2 July / 2nd July / July 2". They say the "second of July" or "July the second".
In   AmE
  They   say   "July   second".
 Dates are sometimes written as numbers, for example, 3/10. In BrE this means the third of
October. In AmE it means the tenth of March.
they   write   "July   2nd
/July   2".
 Teacher:   What is the difference between BrE and AmE?
2. Развитие монологической речи.
 Teacher:   Look at these photos. (Slides 620) Open your books at page 20. Read the information
about streets and avenues and explain why it’s easy to find your way in New York.
 Pl.: (share their ideas)
 Teacher:     EX.5.P21.  Try to answer these questions. Use the information America in focus.
    Model: Where is 145 West 10th Street? It's between 6th and 7th Avenue.
 Pl.: Выполняют задание.
3. Зарядка для глаз.(The eye gym.)
 Teacher:   Look at the screen and follow the figures, it is very beneficial for the eyes. Nice? Very
good!
4. Работа с текстом (чтение с извлечением информации и выполнение заданий).
   Teacher:    Rob, Mark, Misha and Emily walked a lot on their first day in New York.
Rob and Mark are writing a letter to their sister Rosy. Read the text for detail and be ready to work
with the map. Try to guess what the letters NY in the address stand for.
 On what date are the friends writing the letter? Explain your answers.
 Pl.: Читают письмо и отвечают на вопросы.
 Teacher: Say if the following information is true, false or not mentioned. If there is no informa
tion, try to guess. Explain your answers. (Slide 21)
 Pl.: Выполняют задание. IV. Рефлексия:
Teacher:   Tell me please, would you like to visit New York  in real life? Why?  Explain, please.
  What did we do today?
Pl: We have made different kinds of activities:
 We have read and translate the texts.
 We have answered some questions.
 We have worked with vocabulary.
 We have spoken perfect English.
 We have enjoyed our being together.
V. Домашнeе задание:
   Teacher:  Imagine that you have visited New York.
 Your homework is to tell about the most interesting sights. (Slide 22)
 In conclusion, I’d like to thank you for your work at the lesson.
 Your marks are…
 I really appreciate your work during the lesson. Thank you for your attention. I wish you good
luck! Goodbye!
Источники информации:
1.К.И.   Кауфман,   М.Ю.   Кауфман   Английский   язык:   Счастливый   английский.   ру/Happy
Engish.ru:   Учебник   английского   языка   для   9   класса   общеобразовательных   учреждений.
Обнинск: Титул, 2008г.
2. Клементьева  Т.Б., Шэннон Д.А.  Счастливый английский. Кн. 2 для 79 кл.
     общеобразов. шк. – 2е изд., испр. – Обнинск: Титул, 2001

3. Голицынский Ю.Б.  Соединенные Штаты Америки: Пособие по страноведению. –
    СПб.: КАРО, 2006 – 448 с., ил.
4. Тобольская С.И.  Englishspeaking countries. Страноведческий справочник: Учебное
     пособие. – Саратов: Лицей, 2004. – 176 с.
edufuture.biz›index.php?title=Английский…

 9  _  класс

file_name: 9 class U.1 Lesson 7.docx

intro:
Разработка урока  “ Улицы и проспекты ” по УМК «Счастливый английский.ру»/”Happy English.ru” для 9 класса. Раздел 1 « Привет, Америка!», урок  7. Общее количество часов, отведенное на изучение темы:19. Уровень обучения: базовый.
Тип урока: комбинированный, продолжительность – 45 минут. На уроке отрабатывается лексика по теме "Streets and avenues"
и закрепление грамматических навыков (чтение и письмо дат).Разработка урока  “ Улицы и проспекты ” по УМК «Счастливый английский.ру»/”Happy English.ru” для 9 класса. Раздел 1 « Привет, Америка!», урок  7.

title: Конспект урока по английскому языку   “ Улицы и проспекты ” (9 класс,английский язык)


extracted_text:
Значение физкультурных праздников как эффективной формы работы
по сохранению и укреплению здоровья дошкольников
Ретроспективный   анализ   литературных   источников   показывает,   что
постоянно повышаются требования к уровню физической подготовленности и
состоянию   здоровья   дошкольников   (В.В. Ким,   Л.И. Лубышева,   В.И. Лях,
Л.П. Матвеев, А.Я. Наин, Н.А. Фомин и др.).
Возрастает   необходимость,   начиная   с   самого   раннего   возраста,
обеспечить воспитание у дошкольников устойчивого интереса, потребности к
регулярным занятиям физическими упражнениями, ценностной мотивации к
здоровому образу жизни.
Наблюдаемый в настоящее время хронический дефицит двигательной
активности   детей   тормозит   их   нормальное   физическое   развитие,   угрожает
  Одна   из
здоровью.
  причин   происходящего   –   излишняя
зарегламентированность   учебной   программы,   не   позволяющая   педагогу
учитывать уровень развития детей, их интересы, а также возможности ДОУ
(В.И. Лях, В.Н. Непопалов, Т.Н. Прунин, С.Т. Смагин и др.).
Поэтому   продолжающиеся   исследования,
  направленные   на
преобразование   дошкольной   физической   культуры,   связаны,   прежде   всего,
с   повышением   творческой   инициативы   педагога,   расширением   состава
используемых   средств   и   методов,   обеспечением   вариативности   и
нетрадиционности   содержания   занятий,   учитывающих   задачи   и   условия   их
проведения, особенности контингента занимающихся, поиском нестандартных
организационнометодических   приемов,   использованием   физкультурных
досугов и праздников. Это отмечают многие исследователи: Е.Н. Вавилова,
С.И. Гальперин, О. Козырева, Л.Е. Любомирский, Т.И. Осокина, А. Щербак  и
др.[Физкультурные праздники заняли прочное место в системе физического
воспитания   ребенкадошкольника,   и   зарекомендовали   себя   как   наиболее приемлемая и эффективная форма активного отдыха детей, способствующая
сохранению и укреплению их здоровья.
Физическая деятельность сама по себе приятна. Мышечное движение
есть   источник   сильнейшей   радости,   которую   И.П.   Павлов   так   и   называл
«чувство мышечной радости». Умеренная мышечная нагрузка всегда улучшает
самочувствие и поднимает настроение. Физические нагрузки лучший способ
разрядки.
Физкультурные   праздники   при   правильном   подборе   входящих   в   них
элементов   могут   стать   эффективным   средством   воздействия   на   личность
  воображения,
ребенка.
  Они   способствуют   развитию   мышления,
целеустремленности,   а   также   формированию   чувства   ответственности,
приучают сдерживать свои желания, проявлять решительность.
Физкультурные   праздники   и   досуги   позволяют   педагогу,   не   снижая
общего   эмоционального   состояния,   стимулировать   активность   каждого
ребенка,   с   учетом   его   индивидуальных   особенностей;   дифференцированно
подходить к оценке результатов его действий; не разочаровывать излишними
замечаниями и критикой, а дать возможность испытать приятное ощущение
радости от выполняемых им и другими детьми движений; радоваться успехам
другого.
Многолетняя   практика   работы   детских   дошкольных   учреждений
показала   значимость   физкультурного   праздника   в   активном   приобщении
каждого   ребенка   к   занятиям   физической   культурой.   Опыт   организаций
физкультурных праздников показал их положительное влияние на воспитание
у детей интереса к активной двигательной деятельности, а также повышение
роли   семьи   и   дошкольного   учреждения   в   решении   задач   физического
воспитания.
Целью   таких   праздников   является   активное   участие   всего   детского
  посредством   чего   выявляется   двигательная
коллектива   группы, подготовленность   детей,
в необычных условиях и игровых ситуациях.
  умение   проявлять   физические   качества
В программу включаются физические упражнения, игры с элементами
спорта и подвижные игры, спортивные упражнения, игры – эстафеты, а также
занимательные викторины и загадки.
Широкое использование музыкальных произведений, игровых приемов
(построение   сценария   в   сюжетной   форме)   делает   праздник   эмоционально
ярким, запоминающимся   событием  в  жизни  ребенка. На  праздник  к  детям
приглашаются школьники – бывшие воспитанники дошкольного учреждения,
спортсмены, активными его участниками являются родители.
Не остаются безучастными и дети – болельщики, для них проводятся
конкурсы   и   аттракционы.   Интересно   проходят   летние   и   зимние
физкультурные   праздники,   под   девизами:   «Будем   спортом   заниматься»,
«Зимушка   –   зима»,   «Зимние   забавы»,   «Праздник   Нептуна».   В   форе
занимательного   сюжета   с   детьми   проводятся   разнообразные   упражнения   и
игры в воде.
Физкультурные праздники являются важной организационной формой
работы,   которая   имеет   большое   значение   для   комплексной   реализации
широкого круга оздоровительных  и воспитательных  задач. В рациональном
сочетании   с   другими   видами   работы   по   физическому   воспитанию,   они
помогают   создать   целесообразный   двигательный   режим,   который   служит
повышению функциональных возможностей, улучшению работоспособности и
закаленности детей.
Физкультурные   праздники   значимы   для   всестороннего   развития   и
воспитания   ребят.   Во   время   праздника   они   принимают   заинтересованное
участие   в   разнообразной   двигательной   деятельности   –   упражнениях,
подвижных и спортивных играх, эстафетах, танцах, аттракционах. Действуя с
большим   эмоциональным   подъемом,   стремясь   к   достижению   лучших
результатов   в   условиях   соревнования,   дети   совершенствуются   физически. Проявление   самостоятельности   и   инициативы   в   коллективе   сверстников
способствуют активному применению дошкольниками приобретенных ранее
двигательных   умений   и   навыков,   развитию   ловкости,   быстроты,   силы,
выносливости,   ориентировки   в   пространстве   и   др.   полезных   качеств   и
способностей.
Участие   в   праздниках   и   подготовка   к   ним   приносят   большое
эмоциональное и эстетическое удовлетворение, объединяет детей и взрослых
общими радостными переживаниями, надолго остаются в памяти как яркое
событие.   Совместная   с   товарищами   деятельность,   игры,   красочное
оформление места проведения праздника и отдельных видов соревнований,
оригинальные   костюмы,   красивые   цветные   эмблемы,   звучание   музыки,
торжественное открытие и закрытие праздника влияют на развитие у ребят
чувства   красоты,   хорошего   вкуса,   воображения.   Все   это   стимулирует   их
творчество.
Воспитатели привлекают детей к изготовлению различных поделок, для
украшения спортивной площадки и гимнастического зала, расчистки катка,
прокладывания лыжни, разметки беговых и велосипедных дорожек, мест для
игр,   а   также   подбору   и   размещению   физкультурного   оборудования   и
инвентаря,   подготовки   костюмов,   атрибутов   праздника.   Даже   самые
маленькие,   не   только   участники,   но   и   болельщики,   получают   задания,
соответствующие   их   подготовленности.   Вследствие   такой   разносторонней
творческой деятельности решаются многие задачи трудового воспитания.
Дети   обогащаются   новыми   представлениями   и   знаниями,   у   них
пробуждается интерес к окружающему, понимании идейной направленности
физкультурного   праздника   определенной   тематики.   Праздники   помогают
донести   до   осознания   маленьких   граждан   представления   о   явлениях
общественной   жизни.   Воспитывать   уважение   к   людям   разных   профессий,
привлекать внимание к выдающимся спортивным достижениям. Пробуждать
чувство любви к родному краю и дружба к народам. Физкультурные   праздники   оказывают   действенное   влияние   на
формирование   детской   личности.   Совместная   деятельность,   достижение
хороших   результатов   командой,   преодоление   трудностей   сплачивает
(индивидуальной
коллектив,
  вызывает   чувство   ответственности
и   коллективной).   Дети   приучаются   сопереживать   успехам   и   неудачам
товарищей,   уметь   радоваться   их   достижениям,   поддерживать   хорошие,
дружеские   взаимоотношения   между   собой,   быть   предупредительными   и
заботливыми   к   младшим   по   возрасту.   У   них   воспитывается   стремление
добиваться не только высоких индивидуальных, но и командных успехов. При
этом развивается уважение к партнерам по игре, команде соперников.
Соревновательный характер проведения игр и упражнений на празднике
  настойчивости   и
способствует   воспитанию   целеустремленности,
находчивости, смелости, решительности и других морально волевых качеств.
Участие   в   физкультурных   праздниках   помогает   детям   глубже   осознать
значение систематических упражнений в двигательных действиях, достижении
желаемых   результатов,   пробуждает   интерес   к   регулярным   занятиям
физической культурой.
Большое значение имеет слаженное действие взрослых – сотрудников
  представителей   шефствующих
дошкольного   учреждения,
предприятий и спортивных организаций, их совместное участие в подготовке
  родителей,
к   программе   праздника   (веселых   играх,   плясках,   соревнованиях,
аттракционах, песнях и т.п.)
Положительный   пример   взрослых   служит   повышению   родительского
авторитета. Привлечение их к участию в детских физкультурных праздниках
содействует пропаганде физической культуре и спорта среди широких слоев
населения   и   является   одной   из   форм   работы   коллектива   дошкольного
учреждения   с   родителями   по   физическому   воспитанию.   Кроме   того,
физкультурные   праздники   содействуют   улучшению   физкультурномассовой
работы среди детей и взрослых. Таким образом, различные виды физкультурных праздников значимы не
только для сохранения и укрепления здоровья дошкольников, но и для их
всестороннего гармоничного развития и воспитания.
Список  литературы:
1. Бочарова Н. Физкультурноспортивные праздники в детском саду: новые
подходы,   методические   рекомендации.   //   Дошкольное   воспитание.   –
2004. – № 1.
2. Голицына Н.С. Нетрадиционные

занятия
  физкультурой

в
образовательном учреждении. – М.: Скрипторий, 2006.
3. Ерастова А.П. Роль активного отдыха в повышении работоспособности
детей   на   занятиях   в  детском   саду. //   Роль   физического   воспитания   в
подготовке детей к школе. – М.: ФиС, 1980.
4. Лысова В.Я., Яковлева Т.С. Спортивные праздники и развлечения. – М.:
АРКТИ, 2000.
5. Осокина Т.И. Физическая культура в детском саду. – М.: Просвещение,
1986.
6. Шумилова В.А. Спортивно – развлекательные праздники в детском саду.
– Мозырь, ООО ИД «Белый ветер», 2002.

file_name: Значение физкультурных праздников.docx

intro:
В предложенном материале акцентируется внимание на актуальности проблем сохранения и укрепления здоровья детей,
 начиная с дошкольного возраста. Рассматриваются физкультурные праздники как  важная  организационная  форма работы, которая имеет большое значение для комплексной реализации широкого круга оздоровительных и воспитательных задач в условиях ДОУ.

title: Доклад "Значение физкультурных праздников как эффективной формы работы по сохранению и укреплению здоровья дошкольников"