extracted_text:
Рабочая программа
по предмету «История»
основное общее образование
11 класс
(ФКГОС)
БУП2004
1 Пояснительная записка
Рабочая   программа
  разработана   на   основе   Примерной   программой   среднего   общего
образования по истории на базовом уровне Авторских программ:
1.«Всеобщая история. 11 класс». О.В.Волобуев, М.В.Пономарев, В.А. Рогожкин.
2.     «История   России   XX   –   начало   XXI   вв.   11   класс».   А.А.   Левандовский,   Ю.А.   Щетинов,   С.В.
Мироненко.
Рабочая   программа   реализуется   через   УМК   «Всеобщая   история.   11   класс».   О.В.Волобуев,
М.В.Пономарев, В.А. Рогожкин, 2015.
«История России XX – начало XXI вв. 11 класс». А.А. Левандовский, Ю.А. Щетинов, С.В. Мироненко,
2015.
Согласно учебному плану учреждения «Лицейинтернат «Подмосковный», на реализацию  этой
программы  отводится 3 часа в неделю, 102 часа в год.
2 РАЗДЕЛ 1.  РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В результате изучения истории ученик 11 класса должен:
знать / понимать:








основные факты, процессы, явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной
истории;
основные этапы и закономерности  развития человеческого общества с древности до наших дней;
возможности применения понятийного аппарата исторического знания и приемов исторического
анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности
периодизацию всемирной и отечественной истории;
основные понятия курса;
современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;
историческую обусловленность современных общественных процессов;
особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
.
уметь:


проводить поиск необходимой информации в источниках разного типа;
критически   анализировать   источник   исторической   информации   (характеризовать   авторство
источника, время, обстоятельства и цели его создания);
анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст,
карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
составлять хронологические и синхронистические таблицы;
характеризовать периоды в развитии исторических процессов, масштабных событий;
читать историческую карту с основой на легенду, использовать данные исторической карты для
характеристики развития страны в отдельные периоды истории;
характеризовать позиции историка, потомка, современника по разным проблемам исторического
развития;
рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
составлять биографическую справку, характеристику деятельности исторической личности;
соотносить единичные исторические факты и общие явления, процессы;
показывать последовательность возникновения и развития исторических явлений;
называть характерные черты событий и явлений;
классифицировать исторические события и явления по разным основаниям;
сравнивать исторические события и явления, раскрывать, чем объясняются различия;
объяснять, в чем состояли мотивы и результаты  деятельности отдельных людей в истории;













3 



участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по
обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;
различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические
объяснения;
устанавливать причинноследственные связи между явлениями, пространственные и временные
рамки изучаемых исторических процессов и явлений;
представлять   результаты   изучения   исторического   материала   в   формах   конспекта,   реферата,
рецензии;
использовать   приобретенные   знания   и  умения   в   практической   деятельности   и  повседневной
жизни для :




определения   собственной позиции по отношению к явлениям современной   жизни, исходя из
исторической обусловленности;
использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне
социальной  информации;
способности   применять   исторические   знания   в   целях   осмысления   общественных   событий   и
явлений прошлого и современности
соотнесения   своих   действий   и   поступков   окружающих   с   исторически   возникшими   формами
социального поведения;
осознания   себя   как   представителя   исторически   сложившегося   гражданского,   этнокультурного,
конфессионального сообщества, гражданина России.
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
 Тема 1. Индустриальная цивилизация в начале ХХ века (5 часов)
Мир в начале XX в. Изменения в государственном и общественном строе стран Запада на рубеже
XIX—XX  вв.  Понятие  «Запад».  Характерные  черты  западного  мира:  индустриальная
рыночная  экономика,  гражданское  общество,  рационализм  и  индивидуализм.  Становление
правового  государства  в  странах  Запада  в  начале  XX  в.  Социальнополитические  изменения  в
западном мире. Новые тенденции экономического развития. Монополистический капитализм и
противоречия  его  развития.  Циклический  характер  экономического  развития.  Новый  этап
промышленной революции. Идейные течения и политические партии. Процесс модернизации за
пределами Европы.
 Тройственный  союз
Международные отношения в начале XX в. Нарастание противоречий между европейскими
державами.
 Колониальные
противоречия  великих  держав.  Складывание   европейских  военнополитических  союзов.
Образование
 Рост
напряженности на Балканах. Балканские войны1912—1913гг.
 военнополитического
 англофранкорусского
 (1882).
 Франкорусский  союз
 (1893).
союза(Антанта).
Первая  мировая  война.  Цели   и  стратегические  планы  участников.  Начало  всемирного
конфликта.  Боевые  действия  в  начале  войны.  Наступление  войск  центральных  держав  на
Восточном фронте. Подводная война германского военноморского флота. Верденская битва и ее
итоги.  Брусиловский  прорыв  на  Восточном  фронте.  Позиционная  война  на  Западном  фронте  в
1917 г. Внутреннее положение в воюющих странах. Сепаратный Брестский мир правительства
большевиков  с  Германией,  поражение  России   и  выход  из  мировой  войны(март  1918г.).
4 Окончание Первой мировой войны.
Тема 2. Мир в период между двумя мировыми войнами (7 часов)
Послевоенное  урегулирование  и  революционное  движение.  Начало  мирного  урегулирования.
«14пунктов»  американского  президента
 мирных  договоров.
Версальский  мирный договор.  Образование Лиги Наций и Веймарской республики Германии.
Вашингтонская конференция  1921—1922гг.  Революционный  процесс  в  послевоенной
Европе.  Создание  Коминтерна.  Возникновение  национальных  государств в  Европе.  Советско
польская война1919—1921гг.
 Заключение
 В.Вильсона.
Страны Запада в 1920егг.: от процветания к кризису. Предпосылки «эпохи процветания»
1920хгг.
 Генуэзская  конференция  1922г.и  советскогерманский  договор  в  Рапалло.
Стабилизация  во  Франции,  Великобритании  в  1920е  гг.  Веймарская  республика  в  Германии.
«ПланДауэса».  Международные  отношения  в  Европе  в  1920е  гг.  Локарнская  конференция
1925 г. Пакт Бриана—Келлога.
Модернизация  в  странах  Востока.  Восток  после  окончания  Первой  мировой  войны.
Революционные события в Турции. Младотурецкая революция 1908 г. Реформы Кемальпаши.
Национальноосвободительное
 Идея  сатьяграхи—ненасильственного
сопротивления  Махатмы  Ганди.  Синьхайская  революция  в  Китае  1911—1913гг.  Японская
агрессия в Китае.
 в  Индии.
 движение
Мировой  экономический  кризис  1929—1933  гг.Предпосылки   и  особенности  мирового
экономического кризиса1929—1933 гг. Принципы экономического либерализма. Проявление
экономического кризиса в разных странах мира. Преодоление кризиса в США. «Новый курс»
президента  США  Ф.Д.Рузвельта.  Кризис  в  Великобритании и  Франции.  Реформы  Народного
фронта во Франции.
Тоталитарные режимы и рост международной напряженности в Европе в 1930е гг. Причины
возникновения тоталитарных режимов в Европе. Политическая идеология тоталитарного типа.
Итальянский  фашизм  и  гитлеровский  режим  в  Германии.  Антидемократические  режимы  в
других  странах  Европы.  Международные  отношения  в  1930е  гг.  Нарастание  фашистской
агрессии.  Оформление  военного блока  Германии,  Италии и Японии   «Антикоминтерновский
пакт». Поражение республиканцев в гражданской войне в Испании и установление диктатуры
генерала Ф.Франко.
Тема 3. Вторая мировая война (4 часа)
Начало  Второй  мировой  войны.  На  пути  к  новой  мировой  войне:  провал  идеи  коллективной
безопасности.  Советскогерманский  пакт  о  ненападении и  секретный  протокол  о  разделе  сфер
влияния  в  Восточной  Европе.  Агрессия  против  Польши   и  начало  Второй  мировой  войны.
«Странная  война»  на  Западе  и  военная трагедия  Франции.  «Битва  за  Англию»  и  отношение
США к войне в Европе. Военные действия на Балканах.
 Контрнаступление
Начало Великой Отечественной войны. Военные действия на других театрах Мировой войны.
Оккупационный  режим  в  странах  Западной  Европы.  Нападение  Германии  на  СССР  и  начало
Великой  Отечественной  войны.
 Красной  Армии  под  Москвой.
Тихоокеанский  театр  военных  действий.  Нападение  Японии  на  военноморскую  базу  США
ПерлХарбор.  Контрнаступление  советских  войск  под  Сталинградом  и  Курская  битва.
Североафриканская кампания 1940—1943гг. и крушение итальянского фашизма.
Объединенные  нации  на  пути  к  победе  над  Германией   и  Японией.
 Образование
Антигитлеровской  коалиции.  Межсоюзнические  отношения  и  Тегеранская  конференция.
Движение  Сопротивления  в  Западной  Европе.  Открытие  второго  фронта  и  военные  действия  в
Западной  Европе  в  1944г.  Начало   освобождения  стран  Восточной  и  Центральной  Европы  от
5 нацистских  агрессоров.  Тихоокеанский  театр  военных  действий  в  1944г.  Завершающий  этап
Второй  мировой  войны.  Крымская  (Ялтинская)  конференция  союзных  держав.  Берлинская
операция советских войск. Разгром и капитуляция
гитлеровской
Потсдамская  (Берлинская)  конференция.  Вступление  СССР  в  войну  с  Японией.
Поражение  и  капитуляция  Японии.  Итоги  Второй  мировой  войны.  Нюрнбергский   и
Токийский международные суды над военными преступниками.
Германии.
Тема 4. Мир  во  второй половине ХХ – начале XXI века (7 часов)
Социальноэкономическое развитие стран Запада во второй половине XX в. Новый облик стран
Запада  после  Второй  мировой  войны.  Идеи  демократического   социализма.  Кейнсианство.
Создание  «государства  благосостояния».  Политика  «новыхрубежей»  президентаДж.Кеннеди.
«Государство  благосостояния»  и  причины  его  кризиса  в  конце  1960х  гг.  Экономический
кризис1974—1975  гг.и  его  последствия.  «Неоконсервативная  волна».  Новый  этап  НТР.
Социальноэкономические последствия современного этапа НТР.
лейбористского
Общественнополитическое развитие Запада в 1945—середине 1980х гг. США после Второй
мировой  войны.  Маккартизм.  США  в1   960—1970е  гг.  Борьба  с  расовой  сегрегацией   и
дискриминацией  цветного  населения  США.  «Уотергейт».  Политическая  жизнь  Западной
Европы. Политика
правительства  К.Эттли.  Пятая  республика  Ш.  де
Голля. Образование Федеративной Республики Германия (ФРГ). Социальные движения протеста
в  странах  Запада.  Политика  неоконсервативных  правительств.  Причины  и  проявления
массовых  общественных  движений  в  США  и  Западной  Европе  в  1945—середине  1980х  гг.
Протестные формы общественных движений.
Социалистические  страны  и  особенности   их  развития  после  Второй  мировой  войны.
Установление  просоветских  режимов   в  странах  Восточной  Европы.  Югославская  модель
социализма.  Германия:  разделенная   нация.  События  1956г.  в  Польше  и  Венгрии.  Попытки
демократизации  социалистического строя.«Пражская  весна»  и  «доктрина  Брежнева».  Страны
Азии,  Африки и  Латинской  Америки  во  второй  половине  XX  в.  Предпосылки  распада  и
последующего  крушения  колониальной  системы  после  Второй  мировой  войны.  Ликвидация
колониальной  зависимости.  Движение  неприсоединения.  Прозападная  модернизация  в  Южной
Азии.  Япония  и«новые  индустриальные  страны».  Влияние  ислама  на  развитие  стран  Азии и
Африки.  Исламская  революция  в  Иране  1979г.  Идеи  социализма  в  странах  «третьего  мира».
Эпоха  социальных  и  экономических  экспериментов  Мао  Цзэ   Дуна  и  новая  политика  Дэн
Сяопина. Особенности развития Латинской Америки. Латинская Америка во второй половине
XX в.
Послевоенное  устройство  мира.  Международные  отношения  в  1945—начале1970х  гг.
Создание ООН и попытка формирования нового миропорядка. Положение США и СССР после
Второй  мировой  войны  и  начало  «холодной  войны».  Раскол  мира  на  враждующие  военно
политические блоки. Ядерное соперничество сверхдержав. Берлинский и Карибский кризисы.
Цели и методы соперничества сверхдержав в региональных конфликтах. Участие сверхдержав в
региональных конфликтах. Вьетнамская война 1964—1973 гг.
Международные  отношения  в  1970—1980е  гг.  Предпосылки  разрядки  международной
напряженности.  Разрядка  международной  напряженности.  Договорный  процесс  периода
разрядки.  Новый  виток  «холодной  войны».  Международные  отношения  во  второй  половине
1980х гг. Революции конца1980х гг. в Восточной Европе. Окончание «холодной войны». Мир
на  рубеже  XX—XXI  вв.  НТР  эпохи  постиндустриальной  цивилизации:  достижения  и
проблемы.  Тенденции  экономического  и  социальнополитического  развития  стран  Запада.
Интеграционные  и  дезинтеграционные  процессы  в  современном   мире.  Европейский  союз.
Территориальные и этноконфессиональные конфликты в современном мире. Война на Балканах
6 —первый  вооруженный  конфликт  в  Европе  после  Второй  мировой  войны.
 Система
международных  отношений  на  рубеже  XX—XXI  вв.:  становление  новой  структуры
миропорядка. Место России на современной международной арене.
Тема 5. Социокультурное развитие общества (5 часов)
Развитие  научной  мысли.  Формирование  современной  естественнонаучной  картины  мира.
Теория  относительности  А.Эйнштейна.  Развитие  теоретической и  экспериментальной  физики
микромира.  Космология.  Достижения  в  генетике  и  психологии.  Начало  изучения  Мирового
океана. Глобальный характер научного познания в современном обществе.
Научнотехнический  прогресс.  Новые  направления научнотехнического  прогресса  (НТП).
Развитие транспорта и атомной энергетики. Ракетостроение и космонавтика. Информационные
и компьютерные технологии. Достижения современной медицины.
Социокультурное  развитие:  изменения  в  повседневной  жизни  людей.  Две  волны  феминизма.
Влияние  научнотехнического  прогресса  на  современное  образование.  Человек  в  обществе
потребления. Изменения структуры населения развитых стран. Спортивные достижения XX—
начала XXI в. Всемирные Олимпийские игры.
Основные тенденции развития мировой художественной культуры. Авангардизм—изменение
эстетических основ художественного творчества. Реалистическое искусство XX—начала XXI
в.  Плюралистическая  художественная  культура.  Роль  элитарной   и  массовой  культуры  в
информационном обществе.
ИСТОРИЯ РОССИИ (72 ч)
РАЗДЕЛ I. РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ (14 часов)
Тема 1. Россия в начале XX в. (4 часа)
Социальноэкономическое развитие. Национальный и социальный состав населения. Уровень
социальноэкономического   развития.   Многоукладность   российской   экономики.   Роль   государства   в
экономической   жизни   страны.   Монополистический   капитализм   в   России   и   его   особенности.
Экономический кризис и депрессия в 1900—1908 гг. Промышленный подъем 1913 гг. Отечественные
предприниматели   конца   XIX   —   начала   XX   в.   Рост   численности   рабочих.   Особенности   развития
сельского хозяйства.
      Политическое развитие. Политический строй России. Самодержавие. Николай II. Бюрократическая
система.   С.   Ю.   Витте,   его   реформы.   Обострение   социальноэкономических   и   политических
противоречий   в   стране.   Рабочее   движение.   Крестьянские   волнения.   «Зубатовщина».   Зарождение
политических   партий.   Особенности   их   формирования.   Организационное   оформление   и   идейные
платформы революционных партий. Эсеры (В. Чернов, Е. Азеф). Социалдемократы. II съезд РСДРП.
Большевики   и   меньшевики   (В.   И.   Ленин,   Л.   Мартов,   Г.   В.   Плеханов).   Эволюция   либерального
движения (П. Н. Милюков, П. Б. Струве).
         Внешняя политика. Образование военных блоков в Европе. Противоречия между державами на
Дальнем Востоке. Русскояпонская война 1904—1905 гг.
Основные   понятия:   промышленный   подъем,   монополия,   картели,   синдикаты,   тресты,   концерны,
инвестиция, община, отработочная система, монополистический капитализм, финансовая олигархия,
Антанта, эсеры, эсдеки, конституционалисты, легальный марксизм.
Тема 2. В годы первой революции (5 часов)
7 Революция 1905—1907 гг.: предпосылки, причины, характер, особенности, периодизация.
       Начало революции. П. А. Гапон. Кровавое воскресенье. Основные события весны—лета 1905 г.
Радикальные политические партии, их стратегия и тактика. Власть и российское общество. Первый
Совет рабочих депутатов.
            Высший  подъем  революции.  Всероссийская Октябрьская   политическая  стачка.  Колебания  в
правительственном   лагере.   Манифест   17   октября   1905   г.   Организационное   оформление   партий
кадетов   и   октябристов   (П.   Н.   Милюков,   П.   Б.   Струве,   А.   И.   Гучков).   Черносотенное   движение.
Вооруженное восстание в Москве и других городах.
           Спад революции. Динамика революционной борьбы в 1906—1907 гг. Становление российского
парламентаризма. Соотношение политических сил. I и II Государственные думы. Аграрный вопрос в
Думе. Тактика либеральной оппозиции. Дума и радикальные партии. Третьеиюньский государственный
переворот.
Основные понятия: парламент, фракция, революция, движущие силы революции, партийная тактика,
политическая партия, Государственная дума.
Тема 3. Монархия накануне крушения (5 часов)

  Политическое   и   социальноэкономическое   развитие.   Третьеиюньская   монархия.   III
Государственная   дума.   П.   А.   Столыпин.   Карательнорепрессивная   политика   царизма.   Аграрная
реформа.   Развитие   промышленности.   Жизненный   уровень   населения.   Подъем   общественно
политического движения в 1912—1914 гг. «Вехи».
            Внешняя   политика.   Основные   направления.   Англорусское   сближение.   Боснийский   кризис.
Обострение русскогерманских противоречий. Участие России в Первой мировой войне. Причины и
характер войны. Отношение российского общества к войне. Военные действия на Восточном фронте.
Влияние войны на экономическое и политическое положение страны.
        Культура России в начале XX в. Условия развития культуры. Просвещение. Книгоиздательская
деятельность.   Периодическая   печать.   Развитие   науки,   философской   и   политической   мысли.
Литературные   направления.   Художественные   объединения   («Союз   русских   художников»,   «Мир
искусства», «Бубновый валет»). Театр и музыкальное искусство. Архитектура и скульптура.
Основные   понятия:   ликвидаторы,   отзовисты,   чересполосица,   хутор,   отруб,   круговая   порука,
концессия,   аннексия,   «революционное   пораженчество»,   мировая   война,   пацифизм,   кризис   власти,
Серебряный век, декаданс, символизм, футуризм.
РАЗДЕЛ II. ВЕЛИКАЯ РОССИЙСКАЯ РЕВОЛЮЦИЯ. СОВЕТСКАЯ ЭПОХА (55 часов)
Тема 4. Россия в революционном вихре 1917 г. (5 часов)
           По пути демократии. Предпосылки, причины, характер революции. Восстание в Петрограде.
Партии   и   организации   в   февральские   дни.   Падение   самодержавия.   Двоевластие,   его   сущность   и
причины возникновения.
      Внутренняя и внешняя политика Временного правительства. Революционные и буржуазные партии
в   период   мирного   развития   революции:   программы,   тактика,   лидеры.   Советы   и   Временное
правительство. Апрельский кризис правительства.
8 От демократии к диктатуре. События 3—5 июля 1917 г. Расстановка политических сил. Курс
большевиков на вооруженное восстание. А. Ф. Керенский. Л. Г. Корнилов. Большевизация Советов.
Общенациональный кризис. Октябрьское вооруженное восстание в Петрограде. II Всероссийский съезд
Советов. Декрет о мире. Декрет о земле. Образование советского правительства во главе с В. И.
Лениным. Утверждение советской власти в стране.
            Возможные   альтернативы   развития   революции.   Историческое   значение   Великой   Российской
революции.
      Основные понятия: субъективные и объективные причины революции, двоевластие, коалиционное
правительство,   умеренные   социалисты,   кризисы   правительства,   бонапартистская   политика,
однородное социалистическое правительство.
Тема 5. Становление новой России (7 часов)

          Создание   советского   государства   и   первые   социальноэкономические   преобразования
большевиков. Слом старого и создание нового государственного аппарата в центре и на местах. ВЦИК
и СНК. Создание Красной Армии, ВЧК. Созыв и разгон Учредительного собрания.
      Блок партии большевиков с левыми эсерами. Утверждение однопартийной системы. Конституция
РСФСР.
           «Красногвардейская атака» на капитал. Рабочий контроль. Национализация промышленности,
банков, транспорта, осуществление Декрета о земле. В. И. Ленин об очередных задачах советской
власти. Политика продовольственной диктатуры в деревне. Продотряды. Комбеды.
      Начало «культурной революции», ее сущность.
      Борьба в большевистской партии по вопросу о заключении сепаратного мира. Брестский мир, его
значение.
      Гражданская война и интервенция. Причины Гражданской войны и интервенции. Основные этапы
Гражданской   войны,   ее   фронты,   сражения.   Социальный   состав   сил   революции   и   контрреволюции.
Политика   большевиков.   «Военный   коммунизм».   Политика   «белых»   правительств.   Движение
«зеленых». Деятели революции (В. И. Ленин, Л. Д. Троцкий, С. С. Каменев, М. В. Фрунзе и др.) и
контрреволюции (А. В. Колчак, А. И. Деникин и др.).
      Причины победы «красных». Влияние Гражданской войны и интервенции на исторические судьбы
страны. Оценка Гражданской войны ее современниками и потомками.
       Основные понятия: Всероссийский съезд Советов, Всероссийский Центральный Исполнительный
Комитет, Совет Народных Комиссаров, наркоматы, Учредительное собрание, однопартийная система,
рабочий   контроль,   национализация,   продовольственная   диктатура,   «культурная   революция»,
сепаратный мир, Гражданская война, интервенция, «военный коммунизм», продразверстка.
Тема 6. Россия, СССР: годы НЭПа (9 часов)
      Экономический и политический кризис 1920 — начала 1921 гг. Крестьянские восстания. Восстание
в Кронштадте.
9 Социальноэкономическое   развитие.   Переход   от   политики   «военного   коммунизма»   к   нэпу.
Сущность и значение нэпа. Многоукладность экономики и ее регулирование. Достижения, трудности,
противоречия и кризисы нэпа. Социальная политика. XIV съезд ВКП(б): курс на индустриализацию.
      Национальногосударственное строительство. Принципы национальной политики большевиков и их
реализация   на   практике   в   первые   годы   советской   власти.   Проекты   создания   советского
многонационального   государства.   Образование   СССР.   Конституция   СССР   1924   г.   Национально
государственное строительство в 20е гг.
           Общественнополитическая жизнь. Политические приоритеты большевиков. Власть и общество.
Положение церкви. Обострение внутрипартийной борьбы в середине 20х гг. Утверждение идеологии и
практики авторитаризма.
          Культура.   Новый   этап   «культурной   революции».   Отношение   к   интеллигенции.   Борьба   с

неграмотностью. Развитие системы среднего и высшего образования, науки. Литература и искусство.
            Внешняя   политика.   Цели   СССР   в   области   межгосударственных   отношений.   Официальная
дипломатия. Участие Советской России в Генуэзской конференции. Политика Коминтерна.
Основные   понятия:   нэп,   продналог,   командные   высоты   в   экономике,   кризис   сбыта,   кулачество,
индустриализация,   партийная   оппозиция,   сменовеховство,   унитарное   государство,   автономия,
федеративное государство, мирное сосуществование, пролетарский интернационализм, Коминтерн.
Тема 7. СССР: годы форсированной модернизации (9 часов)
           Социальноэкономические и политические преобразования в стране (конец 20х гг. — 1939 г.).
Разногласия в партии о путях и методах строительства социализма в СССР. Хлебозаготовительный
кризис конца 20х гг. Пути выхода из кризиса: И. В. Сталин, Н. И. Бухарин.
Развертывание форсированной индустриализации. Цели, источники индустриализации. Итоги первых
пятилеток. Последствия индустриализации.
           Необходимость преобразований сельского хозяйства в СССР. Отказ от принципов кооперации.
«Великий перелом». Политика сплошной коллективизации, ликвидации кулачества как класса. Голод
1932—1933 гг. Итоги и последствия коллективизации.
            Общественнополитическая   жизнь.   Показательные   судебные   процессы   над   «вредителями»   и
«врагами народа». Массовые политические репрессии. Формирование режима личной власти И. В.
Сталина.
            Завершение   «культурной   революции»:   достижения,   трудности,   противоречия.   Ликвидация
массовой неграмотности и переход к всеобщему обязательному начальному образованию. Духовные
последствия идеологии тоталитаризма, культа личности И. В. Сталина.

Конституционные нормы и реальности. Общество «государственного социализма».
  Конституция   СССР   1936   г.   Изменения   в   национальногосударственном   устройстве.
      Борьба за мир, разоружение и создание системы коллективной безопасности. Вступление СССР в
Лигу Наций. Договоры о взаимопомощи с Францией и Чехословакией. Обострение международных
отношений и его причины. Пакт о ненападении с Германией (август 1939 г.). Достижения и просчеты
советской внешней политики.
10 Советская страна накануне Великой Отечественной войны. Разгром японских войск у озера Хасан
и у реки ХалхинГол. Советскофинляндская война. Расширение территории СССР.
            Военноэкономический   потенциал   Вооруженных   сил.   Военная   доктрина   и   военная   наука.
Мероприятия по укреплению обороноспособности страны, их противоречивость. Ошибки в оценке
военностратегической обстановки. Степень готовности СССР к отражению агрессии.
Основные понятия: модернизация, пятилетка, раскулачивание, колхоз, коллективизация, репрессии,
ГУЛАГ, режим личной власти, социалистический реализм, «государственный социализм», фашизм,
система коллективной безопасности, план «Барбаросса», секретные протоколы.
Тема 8. Великая Отечественная война (9 часов)
      Причины, характер, периодизация Великой Отечественной войны.
            Боевые   действия   на   фронтах.   Нападение   фашистской   Германии   и   ее   союзников   на   СССР.
Приграничные   сражения.   Стратегическая   оборона.   Отступление   с   боями   Красной   Армии   летом—
осенью 1941 г. Битва за Москву, ее этапы и историческое значение. Военные действия весной—осенью
1942 г. Неудачи советских войск на южном и юговосточном направлениях. Стратегические просчеты
и ошибки в руководстве военными действиями.
           Коренной перелом в ходе войны. Сталинградская битва и ее историческое значение. Битва на
Курской дуге. Форсирование Днепра.
           Военные действия на фронтах Великой Отечественной войны в 1944—1945 гг. Восстановление
государственной границы СССР. Освобождение стран Центральной и ЮгоВосточной Европы. Битва
за Берлин. Капитуляция Германии.

          Вступление   СССР   в   войну   против   Японии.   Дальневосточная   кампания   Красной   Армии.
Капитуляция Японии. Советские полководцы: Г. К. Жуков, А. М. Василевский, К. К. Рокоссовский и
др. Человек на войне.
      Борьба за линией фронта. План «Ост». Оккупационный режим. Партизанское движение и подполье.
Герои народного сопротивления фашистским захватчикам.
      Советский тыл в годы войны. Превращение страны в единый военный лагерь. «Все для фронта, все
для победы!» Мероприятия по организации всенародного отпора врагу. Создание Государственного
комитета   обороны.   Перестройка   экономики   страны   на   военный   лад.   Эвакуация   населения,
материальных   и   культурных   ценностей.   Развитие   слаженного   военного   хозяйства.   Политика   и
культура.

          СССР   и   союзники.   Внешняя   политика   СССР   в   1941—1945   гг.   Начало   складывания
антигитлеровской   коалиции.   Тегеранская   конференция.   Открытие   второго   фронта.   Крымская
конференция. Потсдамская конференция.
      Итоги и уроки Великой Отечественной войны. Источники, значение, цена Победы.
Основные   понятия:   блицкриг,   стратегическая   оборона,   коренной   перелом,   капитуляция,
оккупационный режим, эвакуация, слаженное военное хозяйство, антигитлеровская коалиция, ленд
лиз, капитуляция.
Тема 9. Последние годы сталинского правления (5 часов)
11 Восстановление и развитие народного хозяйства. Последствия войны для СССР. Промышленность:
восстановление   разрушенного   и   новое   строительство.   Конверсия   и   ее   особенности.   Ускоренное
развитие   военнопромышленного   комплекса.   Главные   мобилизационные   факторы   послевоенной
экономики. Обнищание деревни.
      Власть и общество. Послевоенные настроения в обществе и политика И. В. Сталина.
       Социальная политика и ее приоритеты. Денежная реформа 1947 г. и отмена карточной системы.
Государственные займы у населения. Снижение розничных цен. Уровень жизни городского и сельского
населения.
           Отмена чрезвычайного положения в СССР. Перевыборы Советов всех уровней. Возобновление
съездов   общественных   организаций.   Развитие   культуры.   Открытие   новых   академий,   научных
институтов и вузов. Введение обязательного образования в объеме семи классов.
            Усиление   режима   личной   власти   и   борьба   с   вольномыслием   в   обществе.   Постановления   о
литературе и искусстве. Борьба с «космополитизмом». Новая волна политических репрессий.
       Внешняя политика. Укрепление позиций СССР на международной арене после Второй мировой
войны. Внешнеполитические курсы СССР и западных держав. Начало «холодной войны», ее проблемы,
причины.   Складывание   социалистического   лагеря.   Участие   и   роль   СССР   в   решении   основных
международных   вопросов.   Отношения   со   странами   «третьего   мира».   Поддержка   международного
движения   сторонников   мира.   Основные   понятия:   конверсия,   «холодная   война»,   социалистический
лагерь, страны «третьего мира».
Тема 10. СССР в 1953—1964 гг.: попытки реформирования советской системы (5 часов)
      Изменения в политике и культуре. Борьба за власть после смерти И. В. Сталина. Н. С. Хрущев, Г.
М. Маленков, Л. П. Берия. Номенклатура и реформы. Смягчение курса в политике. Реабилитация
жертв массовых репрессий 30—50х гг. «Оттепель»: обновление духовной жизни страны. XX съезд
КПСС. Критика культа личности И. В. Сталина.
      Влияние XX съезда КПСС на духовную жизнь общества. Надежды на углубление демократизации.
Идеалы и ценности молодежи 60х гг. Противоречивость духовной жизни. Диссиденты.
       Преобразования в экономике. Попытки экономических реформ. Перемены в аграрной политике.
Освоение   целины.   Противоречивость   аграрной   политики.   Стимулирование   научнотехнического
прогресса. Выделение ударных направлений, приоритетных программ развития народного хозяйства
(космос,   химия,   автоматика   и   др.).   Ставка   на   преодоление   трудностей   с   помощью   перестройки
управленческих структур. Нарастание дисбаланса в экономике в начале 60х гг.
      Особенности социальной политики. Уровень жизни народа.
            СССР   и   внешний   мир.   Поворот   от   жесткой   конфронтации   к   ослаблению   международной
напряженности. СССР и мировая система социализма. Организация Варшавского договора. События
1956 г. в Венгрии. Отношения с капиталистическими и развивающимися странами. Карибский кризис и
его уроки.
Основные   понятия:   реабилитация,   культ   личности,   номенклатура,   десталинизация,   «оттепель»,
волюнтаризм, диссиденты, мирное сосуществование, мораторий.
Тема 11. Советский Союз в последние десятилетия своего существования (6 часов)
12 Нарастание   кризисных   явлений   в   советском   обществе   в   1965—1985   гг.   Л.   И.   Брежнев.
Экономическая реформа 1965 г.: содержание, противоречия, причины неудач. Нарастание трудностей
в   управлении   единым   народнохозяйственным   комплексом.   Стройки   века.   Нефть   и   газ   Сибири.
Хроническое отставание сельского хозяйства: причины, последствия. Продовольственная программа.
Общий кризис «директивной экономики» и его причины.
      Социальная политика: цели, противоречия, результаты.
      Курс на свертывание демократических преобразований. Конституция 1977 г. — апофеоз идеологии
«развитого социализма». Политика подавления инакомыслия. Застойные явления в духовной жизни
страны.
      Период перестройки. Курс на экономическую и политическую модернизацию страны. Концепция
перестройки. Реформы в экономике. Политические реформы. Выход на политическую арену новых
сил. Кризис КПСС. Национальные противоречия. События августа 1991 г. Распад СССР и создание
СНГ.
      Внешняя политика в 1965—1991 гг. Программа мира 70х гг. От конфронтации к разрядке. Новое
обострение международной ситуации. Афганистан (1979).
      Концепция нового политического мышления: теория и практика.
Основные понятия: «директивная экономика», экстенсивный метод развития, «доктрина Брежнева»,
теневая   экономика,   перестройка,   гласность,   многопартийность,   плюрализм,   новое   политическое
мышление, «парад суверенитетов».
РАЗДЕЛ III. РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ (4часа)
Тема 12. На новом переломе истории: Россия в 90е гг. XX — начале XXI в. (4 ч)
      Начало кардинальных перемен в стране. Президент Российской Федерации Б. Н. Ельцин. «Шоковая
терапия» в экономике. Либерализация цен. Приватизация государственной собственности и ее этапы.
Состояние российской экономики в середине 90х гг.
           Становление президентской республики. Обострение противоречий между исполнительной и
законодательной властью. Народный референдум в апреле 1993 г. Политический кризис в сентябре
октябре 1993 г. Упразднение органов советской власти. Конституция Российской Федерации 1993 г.
Парламентские выборы. Договор об общественном согласии. Политическая жизнь середины 90х гг.
      Обострение процесса сепаратизма. Национальногосударственное строительство России.
       Российское общество в первые годы реформ. Изменение социальной структуры и уровня жизни
населения.   Становление   гражданского   общества.   Религия   и   церковь.   Развитие   культуры   в   новых
условиях.
      Россия на рубеже веков. Финансовый кризис в августе 1990 г. и его последствия. События в Чечне.
Выборы в Государственную думу (1999). Президент Российской Федерации В. В. Путин. Укрепление
государственности. Экономическая и социальная политика. Национальная политика. Культура.
       Политическая жизнь страны в начале XXI в. Избрание В. В. Путина Президентом РФ на второй
срок. Россия сегодня.
13 Внешняя   политика.   Новая   концепция   внешней   политики.   Отношения   с   США   и   Западом.
Сокращение   стратегических   наступательных   вооружений.   Россия   и   НАТО.   Россия   и   Восток.
Отношения России со странами ближнего зарубежья.
Основные   понятия:   постиндустриальное   общество,   «шоковая   терапия»,   либерализация   цен,
приватизация,   акционирование,   рыночная   экономика,   конвертируемый   рубль,   президентская
республика,   сепаратизм,   гражданское   общество,   евразийская   держава,   «биполярный   мир»,
многополярная система международных отношений, ближнее зарубежье.
ИТОГОВОЕ ОБОБЩЕНИЕ (1час)  Российская империя — СССР — Россия в конце XX — начале XXI
в.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ Наименование раздела и тем
Общее
количество   часов
на изучение
Количество
контрольных
работ
Всеобщая история – 30 ч.
2.
3.
Глава   1.   ИНДУСТРИАЛЬНАЯ
ЦИВИЛИЗАЦИЯ   В   НАЧАЛЕ
XX в.
Глава   2.   МИР   В   ПЕРИОД
МЕЖДУ ДВУМЯ МИРОВЫМИ
ВОЙНАМИ
Глава   3.   ВТОРАЯ   МИРОВАЯ
ВОЙНА
Глава   4.   МИР   ВО   ВТОРОЙ
ПОЛОВИНЕ   XX      НАЧАЛЕ
XXI в.
5
6
5
14
История России 72 ч.
Раздел 1. Российская империя
Раздел   2.   Великая   российская
революция. Советская эпоха.
Тема 1. Россия в 1917 – 1920 гг.
 14 ч
10  ч.
Тема 2. СССР в 1920 – 1941 гг.
12 ч.
Тема
Отечественная война
3.

Великая
 11 ч.
Тема 4. СССР в 19451964 гг. –
8 ч.
Тема 5. СССР в 1964 – 1991 гг.
10  ч.
Раздел 3. Российская Федерация
7 ч.
ИТОГО
102
14
1
0
1
1
1
1
1
2
1
1
1
11 РАЗДЕЛ 3. КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Наименование разделов и тем
№
урока,
заняти
я
Планируемые
сроки
прохождения
темы
Фактические
Примечание
сроки
Всеобщая история – 30 ч.
Глава 1. ИНДУСТРИАЛЬНАЯ ЦИВИЛИЗАЦИЯ В НАЧАЛЕ XX в. (5 ч )
1
2
Мир в начале XX в.
Международные отношения в начале XX в
15 3
4.
5
Первая мировая война
Первая мировая война. Основные аспекты.
ИНДУСТРИАЛЬНАЯ   ЦИВИЛИЗАЦИЯ   В
НАЧАЛЕ XX в. Обсуждение.
Глава 2. МИР В ПЕРИОД МЕЖДУ ДВУМЯ МИРОВЫМИ ВОЙНАМИ (6 ч)
6
7
8
9
10
11
Послевоенное
революционное движение

урегулирование

и
Страны Запада в 1920е гг.: от процветания к
кризису
Модернизация в странах Востока
Мировой экономический кризис
Тоталитарные режимы и рост международной
напряжённости в Европе в 1930е гг
МИР   В   ПЕРИОД   МЕЖДУ   ДВУМЯ
МИРОВЫМИ ВОЙНАМИ. Обсуждение.
Глава 3. ВТОРАЯ МИРОВАЯ ВОЙНА (5 ч)
12
Начало Второй мировой войны
Начало   Великой   Отечественной   войны.
Военные действия на других театрах мировой
войны
Объединённые   нации   на   пути   к   победе   над
Германией и Японией
Завершающий этап  Второй мировой войны
ВТОРАЯ   МИРОВАЯ   ВОЙНА.   Основные
аспекты.
13
14
15
16
Глава 4. МИР ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XX  НАЧАЛЕ XXI в.    (14 ч)
17
18
19
20
Социальноэкономическое   развитие   стран
Запада во второй половине XX в
Общественнополитическое   развитие   Запада   в
1945 — середине 1980х гг
Социалистические   страны   и   особенности   их
развития после Второй мировой войны
Страны  Азии,  Африки  и Латинской  Америки
16 во второй половине XX в
Послевоенное
мира.
Международные  отношения  в  1945 —  начале
1970х гг
устройство

Международные отношения в 1970—1980х гг.
Окончание «холодной войны»
Мир на рубеже XXXXI вв.
МИР   ВО   ВТОРОЙ   ПОЛОВИНЕ   XX
НАЧАЛЕ XXI в. Основные аспекты.
Развитие научной мысли
Научнотехнический прогресс
Социокультурное   развитие:   изменения   в
повседневной жизни людей
Основные   тенденции   развития   мирового
искусства.
Обобщение по модулю «Всеобщая история»
Итоговое   обобщение   по   модулю   «Всеобщая
история». Работа с хронологией и словарем.
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
История России – 72 ч.
Раздел 1. Российская империя – 14 ч.
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
  подполье,
Вводное занятие
Социальноэкономическое   развитие   страны   в
конце 19 –начале 20 в.
Внутренняя и внешняя политика самодержавия
Российское общество: национальные движения,
революционное
  либеральная
оппозиция
Революция: начало, подъем, отступление.
Революция:   начало,   подъем,   отступление.
Систематизация знаний.
Становление российского парламентаризма
Третьеиюньская политическая система.
Наведение порядка и реформы
Россия в Первой мировой войне.
Россия в Первой мировой войне. Обобщение.
Русская культура конца 19 – начала 20 в.
Повторительнообобщающий урок
Повторительнообобщающий
Систематизация знаний.
урок.

17 Раздел 2. Великая российская революция. Советская эпоха.
Тема 1. Россия в 1917 – 1920 гг. – 10  ч.
45
46
47
48
49
50
51
52
53
По пути к демократии
От демократии к диктатуре.
 Большевики берут власть
Большевики берут власть. Аспекты.
Первые месяцы большевистского правления
Огненные версты Гражданской войны
Огненные   версты   Гражданской   войны.
Обобщение.
Почему победили красные?
Повторительнообобщающий урок
урок.
Повторительнообобщающий
Систематизация знаний. Работа с хронологией
и словарем.
54

Тема 2. СССР в 1920 – 1941 гг. – 12 ч.
55
56
57
58
59
60
61
Социальноэкономическое развитие страны
Общественнополитическая жизнь. Культура
Общественнополитическая   жизнь.   Культура.
Основные аспекты.
Образование СССР.
Внешняя политика и Коминтерн
Кардинальные изменения в экономике.
Общественнополитическая жизнь. Культура
“Страна победившего социализма”: экономика,
социальная структура, политическая система
На
направлении: СССР и Германия в 30е гг.
Накануне грозных испытаний
Повторительнообобщающий урок
Повторительнообобщающий
урок.
Систематизация знаний. Работа с хронологией
и словарем.
внешнеэкономическом
62
63
64
65
66

главном

Тема 3. Великая Отечественная война – 11 ч.
67
68
69
70
71
72
73
74
75
  Боевые
  Боевые
Великая   Отечественная   война.
действия на фронтах
Великая   Отечественная   война.
действия на фронта. Основные аспекты.
Великая   Отечественная   война.
действия на фронтах. Выводы.
Борьба за линией фронта
Борьба за линией фронта. Обобщение.
Советский тыл в годы войны.
Советский тыл в годы войны. Аспекты.
СССР и союзники. Итоги войны.
СССР и союзники. Итоги войны. Обобщение.
18
  Боевые 76
77
Повторительнообобщающий урок
Повторительнообобщающий
урок.
Систематизация знаний. Работа с хронологией
и словарем.

Тема 4. СССР в 19451964 гг. – 8 ч.
78
Начало  “холодной  войны”:  внешняя  политика
СССР в новых условиях
Восстановление   и   развитие   народного
хозяйства
Власть и общество
Изменения в политике и культуре в 19531964
гг.
Преобразования в экономике.
СССР и внешний мир
Повторительнообобщающий урок
Повторительнообобщающий
урок.
Систематизация знаний. Работа с хронологией
и словарем.

79
80
81
82
83
84
85
Тема 5. СССР в 1964 – 1991 гг. – 10  ч.
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
Нарастание кризисных явлений в экономике и
социальной сфере в 19651985 гг.
Общественнополитическая жизнь. Культура
Общественнополитическая   жизнь.   Культура.
Основные аспекты.
Перестройка и ее итоги
Перестройка и ее итоги. Работа в группах.
Распад СССР
Распад СССР. Повторение.
Внешняя   политика   СССР.
“холодной войны”
Повторительнообобщающий урок
Повторительнообобщающий
урок.
Систематизация знаний. Работа с хронологией
и словарем.
  Завершение

Раздел 3. Российская Федерация – 7 ч.
96
97
98
99
100
101
Начало кардинальных перемен в стране.
Российское общество в первые годы реформ
Ситуация в стране в конце 20 в.
Россия сегодня
Внешняя политика России. Обобщение.
Повторительнообобщающий урок
Итоговое   повторение   по   курсу   “История
России. 11 класс”.Систематизация знаний.
102
19 20 21

intro: Рабочая программа по истории 11 класс. (базовый уровень к учебному пособию 11 класса.«Всеобщая история. 11 класс». О.В.Волобуев, М.В.Пономарев, В.А. Рогожкин, 2015. «История России XX – начало XXI вв. 11 класс». А.А. Левандовский, Ю.А. Щетинов, С.В. Мироненко, 2015 ) Содержит: пояснительную записку, требования к уровню подготовки учащихся , содержание учебного процесса и календарно - тематическое планирование.

title: 11 класс Рабочая программа по истории


extracted_text:
Муниципальное казенное  дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Солнышко»
Солигаличского   муниципального района Костромской области.
 адрес:
Муниципальное образование:  Солигаличский муниципальный район
индекс:157170  населенный пункт: город Солигалич
улица: Пушкина      дом:   26   телефон:   8(49436) 51327
факс:8(49436)  51546 (отдел образования)
email:      n_nikonorova@list.ru
ПРОГУЛКА
«ЗИМНЯЯ СКАЗКА»
 Авторы:
Лозаренко Альбина  Флоровна,  воспитатель высшей квалификационной
категории.
(8 9536612924)
Смирнова Галина  Николаевна, воспитатель первой квалификационной
категории.
(89536612813) г. Солигалич
2017
Проблема «Почему снежинки бывают разные?»
Игровая мотивация: поможем домовёнку Кузе узнать про свойства снега.
Цель:  Создание   социальной   ситуации   развития   детей   для   формирования
познавательных интересов.
Задачи:
1.Образовательные:
 Создать условия для обучения дошкольников исследовательской
деятельности.
 Создать условия для формирования представлений о свойствах снега,
о сезонном явлении — снегопаде.
 Создать условия для формирования умения применять знания, полученные
ранее в практической деятельности.
2. Развивающие:
 Создать условия для развития у детей коммуникативных навыков.
 Создать условия для развития у детей познавательных интересов.
  Создать условия для  эстетического развития.
3. Воспитательные:
 Создать положительный эмоциональный настрой.
 Создать условия для воспитания бережного отношения к природе.
Предварительная работа:
Словарная работа: активизировать в речи детей слова: снегопад, сезонное
явление.
Оборудование: листы чёрной бумаги, колонка с записью музыки.
Виды детской деятельности на прогулке:
Коммуникативная, игровая, двигательная, познавательно  исследовательская
                                                  Деятельность педагога
                  Организационномотивационный этап  5 мин
 Дети, сегодня к нам пришел домовенок Кузя, ему очень понравилось, как вы
рассказывали про Новый год.
Он узнал, что мы с вами  сегодня на прогулке будем исследовать снег. Возьмем
Кузю с собой?
Ну, тогда отправляемся в зимнюю сказку (звучит музыка).
Послушайте  стихотворение:
 Пришла зима,
Подул студеный ветер,
Кружатся в воздухе снежинки,
Деятельность
детей
Слушают
стихотворение.
Отвечают на
вопросы Ложась на землю белой пеленой,
Одна красивее другой,
Растут беззвучно, за слоем слой,
Нужны пушистые сугробы,
Деревьям не замерзнуть чтобы.
 О каком времени года говорится в стихотворении?
  О каком сезонном явлении? (снегопаде)
 Что же такое снегопад?
 Как снег помогает растениям?
Основная часть прогулки   23 минуты
1.Постановка проблемы. Отгадайте загадку:
Не вымыт, а блестит,
Не поджарен, а хрустит. (Снег.)
 Какой    бывает снег?
 Какие свойства снега вы знаете?
 Дети, давайте мы с вами рассмотрим снежинки и выясним, на
что они похожи?
Наблюдение за снегом и снегопадом.
Падают белые снежинки, ложатся на землю, на крыши домов.
Дети, посмотрите – снежинки похожи на белые звездочки.
Чем тише морозная погода, тем красивее падающие на землю снежинки. Можно
их поймать и рассмотреть, но дышать на них нельзя. При сильном ветре у них
обламываются лучи и грани, а белые цветы и звезды превращаются в снежную
пыль. А когда мороз не сильный, снежинки скатываются в плотные белые
шарики, и мы говорим тогда, что с неба падает крупа. Падая на
землю, снежинки лепятся друг к другу и, если нет сильного  мороза, образуют
хлопья.
Слой за слоем ложится на землю, и каждый слой сначала бывает рыхлый, потому
что между снежинками содержится много воздуха.  А хрустит снег оттого, что
под тяжестью нашего тела  ломаются звездочки и лучики. Снег — это очень
много снежинок. Иногда снег идёт  долго и его выпадает очень много, это
явление  называют снегопадом.
Беседа:
 Почему скрипит снег под ногами?
  Какой на ощупь снег?
  Когда снег бывает мокрый, когда сухой?
 Из какого снега легче лепить? Почему?
  При какой погоде снежинки образуют снежную пыль,  крупу,  хлопья?
 Почему снег бывает рыхлый?
 (Ответы детей).
Исследовательская деятельность: Поймать летящую снежинку на черный  лист
бумаги, рассмотрев, определить свойства снега
(снежинка, пыль, крупа, хлопья).
Трудовая деятельность
Обсыпание деревьев снегом
Цель: воспитывать желание оказывать помощь живым объектам.
Подвижные игры: «Два мороза», «Кто быстрее добежит до  флажка»
Цели: упражнять в беге; учить четко проговаривать текст в игре, соблюдать
правила игры.
Индивидуальная работа. Метание снежков вдаль и в цель.
Цель: развивать координацию движений.

Отгадывают
загадку.
Наблюдают за
снежинками,
за снегопадом.

Отвечают на
вопросы
воспитателя.
Исследуют снег.
Делают вывод.
Коллективная
работа с
лопатками.
Играют в
подвижные игры.
Метание
снежков вдаль, в
цель. Заключительная часть – 2 минуты
   Дети скажите:
 За каким сезонным явлением мы наблюдали?
 Что узнали про снег?
 Что понравилось и запомнилось больше всего?
(ответы детей).
А сейчас мы наберем снега в ведерко,  возьмем его с собой в группу и
продолжим наше исследование.
Труд по самообслуживанию: отряхнуть одежду и обувь от снега.
Возвращение с прогулки в группу.
Дети делятся
своими
впечатлениями

file_name: прогулка.docx

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: ПРОЕКТ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЕ «НОВЫЙ ГОД У ВОРОТ».


extracted_text:
Муниципальное казенное  дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Солнышко»
Солигаличского   муниципального района Костромской области.
 адрес:
Муниципальное образование:  Солигаличский муниципальный район
индекс:157170  населенный пункт: город Солигалич
улица: Пушкина      дом:   26   телефон:   8(49436) 51327
факс:8(49436)  51546 (отдел образования)
email:      n  _  nikonorova
 @   list

 .  ru
«ОТКУДА ПОЯВИЛАСЬ ТРАДИЦИЯ
ОТМЕЧАТЬ ПРАЗДНИК НОВОГО ГОДА
БЕСЕДА
 И НАРЯЖАТЬ ЕЛКУ?»
 Авторы:
Лозаренко Альбина  Флоровна,  воспитатель высшей квалификационной
категории.
(8 9536612924)
Смирнова Галина  Николаевна, воспитатель первой квалификационной
категории.
(89536612813)
г. Солигалич 2017
Цель:  Создание социальной ситуации для знакомства  детей с историей и
традициями празднования Нового года.
Задачи:
Создать условия для расширения  представления детей об истории
возникновения праздника.
Создать условия для  воспитания уважения  к традициям русского народа.
Ход беседы:
Совсем скоро мы будем праздновать Новый год. А что вы знаете о новогодних
традициях?
(дети рассказывают)
Самая главная из них  наряжать елку!
Чтение стихотворения
О.Высотская «Елка»
Как хороша новогодняя елка!
Как нарядилась она – погляди!
Платье на елке зеленого цвета,
Яркие бусы блестят на груди
Елка у нас высока и стройна,
Вечером вся засверкает она
Блеском огней, и снежинок и звезд,
Словно павлина раскрывшийся хвост!
Елка в кармашки свои золотые
Спрятала множество разных сластей
И протянула к нам ветки густые,
Словно хозяйка, встречает гостей.
Дерево лучше нигде не найдешь!
С елкой хорошей и праздник хорош!
А все же, откуда появилась традиция отмечать праздник и наряжать
елку?
 Новый год считается одним из самых любимых и веселых праздников. Мы
ждем пушистого белого снега, нарядную и украшенную елку и Дедушку
Мороза со Снегурочкой. Однако, не всегда наступление Нового года
праздновали 1 января.
Наши далекие предки, восточные славяне, отмечали этот праздник весной – 1
марта, когда природа просыпается ото сна и оживает. А мы сейчас в этот
период  празднуем Масленицу.
После этого, период Нового года стали отмечать по православному
церковному календарю – 1 сентября. В этот день царь задаривал своих слуг
шубами, серебром и деньгами. В домах устраивались застолья – пекли пироги, блины, варили кисель.
1 января, праздновать Новый год в России начали в 1700 году – по указу царя
Петра 1. Именно он приказал запускать в этот день фейерверки, стрелять из
небольших пушек и ружей, пускать ракеты и зажигать огни, а также украшать
дом ветками можжевельника и сосны. Люди не хотели ставить дома елки.
Этот обычай царю пришлось вводить силой. А если не находил дома елки,
сурово наказывал хозяина.
Сначала, их устанавливали не внутри дома, а во дворе, крепили на ворота и
крыши. А уже позже появился обычай ставить новогоднюю елку, украшенную
фонариками, цветами, лентами, конфетами и даже яблоками.
Обычай, наряжать под Новый год елку пришел к нам из Европы. Когдато
жители германских племен считали ель символом жизни и вечной молодости.
Они были уверенны в том, что елка способна защитить дом от злых духов.
Поэтому ее почитали, развешивали на ее ветках украшения и произносили
заклинания. Все это происходило прямо в лесу. Затем елку стали
устанавливали только в королевских и царских дворцах Франции, Германии,
Англии и т.д. Только позже елка появилась в домах простых людей.
Так, постепенно россияне привыкли к обычаю наряжать елку под Новый год и
делают это теперь с огромным удовольствием. А в наше время никто уже и не
представляет себе новогоднего праздника без красавицыелочки….
А кто уже нарядил Новогоднюю красавицу дома? (рассказы детей)
Сегодня вечером мы нарядим елочку у нас в группе, игрушками, которые вы
смастерили сами.


extracted_text:
Праздник  «МАСЛЕНИЦА 2018» .Звучит веселая музыка. Выходят скоморохи.
1й скоморох.
Здравствуйте!
Здравствуйте, гости дорогие!
Совсем юные
И уже большие!
Спасибо, что пришли,
Что время и силы нашли
Для праздника Масленицы,
Для проводов матушкиЗимы!
2й скоморох.
К нам на масленой неделе приходите вы смелее,
Встретим вас мы пирогами, калачами и блинами,
Ведь в такой прекрасный день принимать гостей не лень!
Все устали от зимы, встретим Масленицу мы.
1й скоморох.
Эй, девчонки и мальчишки,
Шалуны и шалунишки.
Вы хотите поиграть
Свои косточки размять?
2й скоморох.
От души повеселиться,
Сладкого чайку напиться,
Вкусных блинчиков отведать
И про Масленицу поведать!
1й скоморох.
Авторитет прекрасной половины
Города, деревни, и села.
На гуляньях массовых старинных
Русская коса в чести была.
2й скоморох.
Шелковой, красивой, вечно модной.
Этот конкурс посвящаем ей.
Объявляем прямо, принародно
Конкурс «Чья коса длинней».
1й скоморох: Русские красавицы
По всему миру славятся.
Да, в России там и тут
Красны девицы живут.

Кто хочет понравиться,
Выходи, красавица!
Красоту не тая, Покажи себя!

ЕВ Приглашаем девочек похвастаться своими волосами. (линейка!!!!)
ЕВ рассказывает про название дней Масленичной недели:
Утро… Понедельник… Наступает встреча.
Яркие салазки с горочек скользят.
Целый день веселье. Наступает вечер…
Накатавшись вволю, все блины едят.
Заигрыш беспечный – вторника отрада.
Все гулять, резвиться вышли, как один!
Игры и потехи, а за них награда –
Сдобный и румяный масленичный блин!
Тут среда подходит – лакомкой зовётся.
Каждая хозяюшка колдует у печи.
Кулебяки, сырники – всё им удаётся.
Пироги и блинчики – всё на стол мечи!
А в четверг – раздольный разгуляй приходит.
Ледяные крепости, снежные бои…
Тройки с бубенцами на поля выходят.
Парни ищут девушек – суженых своих.
Пятница настала – вечера у тещи…
Тёща приглашает зятя на блины!
Есть с икрой и сёмгой, можно чуть попроще –
Со сметаной, мёдом, с маслом ели мы.
Близится суббота – золовки угощение.
Вся родня встречается, водит хоровод.
Праздник продолжается, общее веселье.
Славно провожает зимушку народ!
Воскресенье светлое быстро наступает.
Облегчают душу все в Прощенный день.
Чучело соломенное – Зимушку – сжигают,
Нарядив в тулупчик, валенки, ремень…
Пышные гуляния ярмарка венчает.
До свиданья, Масленица, приходи опять!
Через год красавицу снова повстречаем,
Снова будем праздновать, блинами угощать!
2й скоморох. У нас праздничный танцевальный конкурс начинается. Победит в нем
тот, кто всех перепляшет! (музыка народнозажигательная)
1й скоморох.
Вот дни недели все назвали,
Теперь мы дальше побежали. 2й скоморох.
А куда бежатьто?
Побежали на конкурс «Загадки».
ЕВ с загадками:
Он круглый и румяный,
Его любят со сметаной,
И с вареньем и с медком,
Вкус его нам всем знаком.
Блин
Провожаем зиму мы,
И печем, едим блины,
Весну дружно мы встречаем,
Что мы отмечаем?
Масленицу
Без него не обойтись,
Чтоб блины все удались,
Тесто, прежде чем месить,
Его нужно прикупить,
Сей продукт дает корова,
Он на солнышке блестит.
Улучшает вкус он блинный,
В холодильнике лежит. Ответ: Масло
Что за место вы скажите,
Как назвать его, друзья?
Будто в модном магазине,
Можно все купить всегда,
Есть прилавки и витрины,
Продавцы у них стоят,
Раз в году они выходят,
Сувениры продавать. Ответ: Ярмарка
Зазвенели ручьи.
Прилетели грачи,
В дом свой  улей пчела
Первый мед принесла.
Кто скажет, кто знает,
Когда это бывает? (весной)
Он пушистый, серебристый,
Но рукой его не тронь:
Станет капелькою чистой,
Как поймаешь на ладонь. (снег)
И с икрой, и со сметаной –
Всякие они вкусны!
Ноздреваты и румяны –
Наши солнышки… (блины)
На сковородку ручейком
Со сковородки солнышком.
(Блин)
Нынче песни, пляски, шутки,
Бубенцы, гармошки, дудки.
Взялся за руки народ –
Закружи нас, … . (Хоровод)
Можно кушать и с вареньем,
Можно с мясом, творогом,
Не еда, а наслажденье,
И зовем ее … . (Блином) 1й скоморох.
Самых крепких ребят
Вызываем на канат:
Десять слева, десять справа,
Только косточки трещат.
Конкурс «Перетягивание каната»
2й скоморох.
Блины масленые,
Шаньги мазаные.
Мы катилися с горы
От зари и до зари.
А с приходом воскресенья
Наше кончится  веселье.
Прощай, прощай, наша Масленица!
ЕВ
Масленица – старый светлый праздник,
Испокон веков любимый на Руси.
Прочь зима! Весна стучится в двери,
Ей блины горячие неси!
Надоели лютые морозы,
Надоела злющая зима.
Ярче солнца свет, длиннее с крыш сосульки.
Звон капели. Скоро ли весна?
Убирайся, смертоносный холод.
Уходи, противный серый мрак.
Масленица – возрожденье жизни,
Солнечного света и добра.
Умирай скорее, зимастужа!
Люд честной сейчас поможет ей.
Чучело соломенное свяжем.
Поджигай! Огнято не жалей!
(Затем сжигается соломенное чучело.)
Вот и все. Расправились с зимою.
Нам она, злодейка, не нужна.
Приходи, весна! Весне дорогу!
Ждем тебя, красавица весна!

file_name: масленица 2018.docx

intro: Разработка  мероприятия для начальной школы, с играми, конкурсами, загадками, перетягиванием каната, блинами и фигурой Масленицы. Сценарий содержит познавательные элементы, игровые моменты и музыкальные конкурсы.  Традиционно проводится на школьном дворе - спортивная площадка или с выходом за территорию школы в лес.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий мероприятия "Масленица" для начальной школы.


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УЛЬЯНОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«УЛЬЯНОВСКИЙ СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
Методическое пособие
для воспитателей детского сада и родителей
«Игры всегда с нами!» 2017 г.
Автор – составитель:
Баканова Ольга
Руководитель: Ермолаева М. В., преподаватель общепрофессиональных
дисциплин ОГБПОУ «Ульяновский социально – педагогический колледж»
Пособие   предназначено  для   педагогических   работников   дошкольных
образовательных   учреждений  и   родителям   для   работы   по  развитию
выразительности речи детей старшего дошкольного возраста посредством игр
драматизаций в театрализованной деятельности.
2 принца,
Введение
Волшебный мир игры и приключений,
Любой малыш здесь хочет побывать:
Вдруг превратиться в Золушку иль в
И всем свои таланты показать.
 (Григорьева Т. Ю)
Известно,   что   дети   любят   играть,   их   не   нужно   заставлять   это   делать.
Играя, мы общаемся с детьми на их территории. Вступая в мир детства игры,
мы   многому   можем   научиться   сами   и   научить   наших  детей.   Игра   имеет
большое значение в жизни ребёнка, впрочем, как и в жизни взрослого. Это
неосознанное   желание   видоизменять   окружающий   мир,   приближая   его   к
своему, посвоему объясняя его.
Особая роль отводится играм  драматизации, ведь именно в них особенно
ярко   проявляется   детское   творчество.   В   этом   виде   деятельности   оно
направлено на создание игровой ситуации, на более точное и эмоциональное
воплощение взятой на себя роли, на умение ставить себя на место героев
произведения,   проникаться   их   чувствами   и   переживаниями.   Игра
драматизация рассматривается педагогической наукой как одно из средств
всестороннего   воспитания   ребенка   и  развития   его   личности.   Эта   игра
способствует умственному развитию детей, развитию психических процессов
и качеств личности. Велико значение этих игр для эстетического воспитания
дошкольников,
 развития  художественных   способностей   и   творчества.
Развитие  и совершенствование движений в игре способствует физическому
развитию детей. Во время игр драматизации у детей снижается тревожность и
3 необоснованное   беспокойство.   Тем   самым   создаются   необходимые
личностные   предпосылки   для   успешного   протекания   обучения   на   всех
последующих этапах образования.
В   такие   игры   ребенок   никогда   не   играет   молча.   Своим   голосом   или
голосом персонажа ребенок проговаривает события и переживания. Во время
 развиваются   воображение,
таких   игр   обогащается   словарный   запас,
творческие способности ребенка, способность управлять собой, удерживать
внимание   в   соответствии   с   сюжетом,   логичность   и   самостоятельность
мышления.   Поэтому   игрыдраматизации   необычайно   полезны   и   нужны
ребенку дошкольного возраста. Этот вид игры оказывает большое влияние и
на развитие связной, грамотной, выразительной, эмоциональной и богатой по
содержанию  речи   детей.   Ребёнок   осваивает   богатство   родного   языка,   его
выразительные   средства,  используя   интонации,  соответствующие   характеру
героев и их поступков, старается говорить чётко, чтобы его все поняли. Эта
игра оказывает потрясающее терапевтическое воздействие: помогает бороться
с   нарушениями  речи,   неврозами;   помогает   справиться   с   переживаниями,
страхами;
В   такой   игре   ребенок   создает   свой   маленький   мир   и   чувствует   себя
хозяином,   творцом   происходящих   событий.   Он   управляет   действиями
персонажей и строит их отношения. Малыш в игре превращается в актера, и в
режиссера,   и   в   сценариста.   Он   озвучивает   героев,   придумывает   историю,
проживает то, что в обычной жизни ему прожить бывает нелегко. Во время
таких   игр   происходит   интенсивное  развитие   выразительности   речи,
качественно   и   количественно   обогащается   словарный   запас,  развивается
воображение,   творческие   способности   ребенка,   эмоции   и   чувства,
способность   управлять   собой,   удерживать   внимание   в   соответствии   с
сюжетом, логичность и самостоятельность мышления, все это очень важно для
формирования нравственных ценностей.
4 В   процессе
 работы  над   выразительностью   реплик   персонажей,
собственных   высказываний   незаметно   активизируется   словарь   ребенка,
совершенствуется   звуковая   сторона  речи.   Новая   роль,   особенно   диалог
персонажей,   ставит   ребенка   перед   необходимостью   ясно,   четко,   понятно
изъясняться.   У   него   улучшается   диалогическая   речь,   ее   грамматический
строй, он начинает активно пользоваться словарем, который, в свою очередь,
тоже пополняется.
Вместе с тем иградраматизация при соответствующем оформлении легко
может перерасти в драматический театр, в театральную постановку. При этом
игра  «для   себя»  превращается   в  «спектакль   для   других».   Игра   –
драматизация должна, прежде всего, дать детям радость от самого процесса
игры.   Главное   в   игре      драматизации   –   сама   игра.   Влияние   игры   –
драматизации     на   личность   ребенка   позволяет   использовать   их   в   качестве
сильного, но ненавязчивого педагогического средства, так как сам ребенок
испытывает   при   этом   удовольствие,   радость.  Воспитательные   возможности
игры   –   драматизации   усиливаются   тем,   что   их   тематика   практически   не
ограничена. Она может удовлетворять разносторонние интересы детей.
Роль педагога в организации и проведении таких игр очень велика. Она
заключается в том, чтобы поставить перед детьми достаточно четкие задачи и
незаметно   передать   инициативу   детям,   умело   организовать   их   совместную
деятельность и направить ее в нужное русло; не оставлять без внимания ни
одного   вопроса,   как   организационного   плана,  так   и   вопросов,   касающихся
лично   каждого   ребенка
 (его   эмоций,   переживаний,   реакции   на
происходящее); на трудности, с которыми дети сталкиваются.
Таким образом, игрудраматизацию в театрализованной деятельности надо
рассматривать   как   особый   вид   игровой   деятельности,   имеющей   свою
специфику. Дети наивно вживаются в данные обстоятельства, искренне верят
в   то,   что   говорят   и   делают,   достигают   естественного   и   реалистического
5 исполнения,   осознают   нравственные   нормы,   приобретают   определенные
знания,   умения   и   навыки.   Причем   в   этой   деятельности,   в   своеобразном
комплексе проявляются внимание, воображение, отношение, оценка, общение.
А все это имеет особое значение в развитии личности ребенка.
Цели и задачи игрыдраматизации:
Содействовать овладению способностью к разыгрыванию детьми сказок.
Развивать способность к более глубокому восприятию художественного
произведения, сопереживанию его персонажем, эмоциональную воплощению
роли.
Углублять   понимание   особенностей   взаимоотношений   между
литературными   героями,   появление   интереса   к   поиску   индивидуального
рисунка выполнения роли.
Повышать   качество   игримитации   разных   животных   и   героев
литературных произведений.
Воспитывать интерес к театру.
Важным   для   развития   игрыдраматизации   является   не   только   то,   что
ребенок изображает, исполняя роль, но и то, как он это делает, насколько
совершенна передача обьективного содержания роли.
Участие в играх  драматизациях содействуют развитию художественных
  дает   возможность   самоутвердиться,
способностей   дошкольника,
почувствовать   свою   самоценность.   Немало   важно   и   то,   что   активное
воспроизведение   сюжета   произведения   и   взаимоотношений   героев   в
развернутой   форме   игрыдраматизации   помогает   ребенку   лучше   понять   и
глубже ощутить смысл сказки. Возникающее эмоциональное предвосхищение
также   способствует   более   глубокому   восприятию   художественного
произведения, сопереживанию его персонажем, эмоциональному воплощению
роли.
6 Перспективный план по развитию выразительности речи детей старшего
дошкольного возраста посредством игрдраматизаций в
театрализованной деятельности
Месяц
Тема
Сентябрь
 Беседа на тему:
«Здравствуй,
театр!»
беседа на тему:
«В гостях у С.Я.
Маршака».
Драматизация
стихотворения
С.Я. Маршака
«Перчатки».
Содержание
работы
 Беседа о театре
«Что ты знаешь
о театре?»
Рассказы детей о
посещении
театров.
«Загадки с
рифмами»,
Игры  на
воображение
Материалы и
оборудование
Рамка
зеркало,
аудиозапись
Петра Ильича
Чайковского
«Вальс», куклы
– марионетки.
домик кошки,
мяч, игрушки
котята (черный,
коричневый,
серый),
вырезанные из
картона
разноцветные
перчатки,
шапочкимаски
кошки и котят.
Цели и программное
содержание
1. Познакомить детей с
историей возникновения
театра, с различными
видами театральных кукол
(марионетки), вызвать
интерес к
театрализованной
деятельности.
2.Развивать воображение,
восприятие, внимание,
диалогическую речь.
3.Воспитывать интерес к
театру, желание его
посещать, отражать свои
впечатления в игре.
 Учить использовать
небольшие монологи более
развернутые диалоги
между персонажами.
 Формировать достаточно
необходимый запас
эмоций и впечатлений;
7 Октябрь
Игра–
драматизация
по сказке
«Колобок»
Ноябрь
Игра
драматизация по
сказке «Грибок
Теремок»
Декорации к
сказке:
шапочки и
костюмы
героев сказки,
декорации,
 магнитофон,
Домик,
лавочка, стул и
стол, дерево.
 зонт,
 маски
животных,
 магнитофон,
 фонограммы.
развивать воображение и
способности к творчеству.
Формировать интерес к
играм – драматизациям
Развивать диалогическую
речь, формировать умение
отчётливо и внятно
произносить слова,
развивать интонационную
выразительность. Помочь
детям понять содержание
сказки, помочь запомнить
её, активизировать речь
формировать способность
к диалогической речи,
развивать способность
следить за действиями
персонажей сказки.
 вызывать интерес к
сказке;
 развивать умение
переживать и
сопереживать героям;
 учить отличать добро от
зла;
 воспитывать желание
положительного
разрешения ситуации;
 воспитывать
выразительность речи и
умение изменять тембр
голоса, с помощью
которого выражать
настроения героев и их
отношение друг к другу;
 развивать
наблюдательность и
умение подражать
движениям зверей и
насекомых;
 работать над
совершенствованием
фразовой речи:
 умение вести диалог:
8
чтение сказки
«Колобок»
Беседа по
содержанию
сказки
Игра –
звукоподражани
е Игра
упражнение
тренировочное
на развитие
интонационной
выразительности
Игра
упражнение
«Скажи за
героя»
Игра –
упражнение на
движения
«Пройди, как …
 чтение сказки
«Под Грибом» В.
Сутеева;
 показ
мультфильма
«Грибок
Теремок»;
 обсуждение
сказки, беседа с
детьми на тему:
«Чему учит
сказка?»;
 распределение
ролей,
разучивание и
проведение
эмоциональной
гимнастики,
основанной на
упражнении
детей в
изображении
чувств героев
сказки с
помощью
мимики, жестов, Декабрь
Игра
драматизация по
сказке «У страха
глаза велики»
Январь
Игра
драматизация по
сказке «Заюшкина
избушка».
движений,
собственной
речи;
 разучивание
ролей: умение
говорить чётко,
ритмично,
договаривая
окончания слов;
Игры  на
воображение
чтение русских
народных
сказок,
рассматривание
иллюстраций,
беседа с детьми
о страхе, Игра
упражнение
тренировочное
на развитие
интонационной
выразительности
Индивидуальная
работа.
Проговаривание
слов отдельных
персонажей.
Чтение русских
народных
сказок,
подвижные игры
«У медведя во
бору», «Лиса в
курятнике»,
«Зайцы и волк»,
игровые
упражнения «
кто как кричит»,
« кто как
передвигается».
Индивидуальная
работа.
Проговаривание
слов отдельных
персонажей.
слушать друг друга;
вступать в диалог
поочерёдно.
 формировать умения
детей создавать
выразительный образ в
драматизациях
 средствами
выразительности
(интонация, мимика,
пластика движений);
воспитывать интерес к
играм  драматизациям;
 формировать
диалогическую и связную
речь;
 формировать умение
отчетливо и внятно
произносить слова
Образовательные задачи:
формировать навыки
действий в определенной
обстановке, умение
свободно перемещаться по
площадке.
Коррекционно
развивающие задачи:
совершенствовать
фантазию, воображение,
интонационную
выразительность речи,
развивать у детей умение
разыгрывать спектакль по
знакомой сказке;
изображать характерные
особенности поведения
персонажей, используя
мимику и жесты;
активизировать речевую
деятельность.
9
костюмы
героев сказки
(петух, два
зайца, волк,
лиса),
декорации,
 магнитофон.
Декорации к
сказке: домики
Лисички и
Зайчика,
шапочки и
костюмы
героев сказки. Февраль
3.«Играем в
сказку». Игра
драматизация
«Два жадных
медвежонка»
Март
Игра
драматизация по
сказке «Волк и
семеро козлят»
Воспитательные задачи:
воспитывать интерес и
любовь к сказкам,
прививать социальные
навыки.
1.Познакомить
детей с особенностями
народной сказки о
животных  с помощью
простейшего анализа
сказки.
2.Развивать умение детей
давать характеристику
персонажам сказки «Два
жадных медвежонка».
Развивать память,
внимание, речь, наглядно
образное  мышление.
3.Воспитывать
эмоциональную
отзывчивость, приучать
детей к выполнению
элементарных правил
культуры поведения.
 Развивать у детей
выразительность жестов,
мимики, голоса.
 Учить детей
взаимодействовать друг с
другом в произношении
диалогов; упражнять в
звукоподражании.
 Формировать
интонационную
выразительность речи.
 Вызвать желание
участвовать в играх
драматизациях.
1. Учить детей
разыгрывать несложное
представление по
знакомому литературному
произведению, соотносить
игровое действие и
эмоциональную
выразительность движения
со словами.
2. Развивать понимание
10
Книжка с
иллюстрациями
к сказке «Два
жадных
медвежонка,
игрушки
медвежат,
шапочки
медвежат и
лисы.
 Чтение сказки
«Два жадных
медвежонка» и
беседа по
содержанию.
Характеристика
персонажей
сказки.
 Имитационное
упражнение
“Танец
медвежат”.
 Упражнение
«Скажи фразу
по разному».
 Отработка
диалогов:
медвежонок
медвежонок;
медвежонок
лиса.
 Игра
драматизация
«Два жадных
медвежонка».
1. Знакомство
детей с
содержанием
сказки «Волк и
семеро козлят»
посредством
театра на
фланелеграфе и
беседа по ее
содержанию.
Корзина с
атрибутами
костюмов:
шапочки козы,
козлят, волка;
передник,
мешок,
атласная лена
«тоненький
голосок», речи окружающих, умение
вслушиваться в речь и
пользоваться в общении
ситуативной речью, как по
побуждению воспитателя,
так и по собственной
инициативе.
3. Способствовать
развитию диалогической
речи. Развивать
интонационную
выразительность.
Обогащать и
активизировать словарь
словами: шелковая травка,
студеная водица,
тоненький голосок, не так
причитает.
4. Воспитывать
чувственно
эмоциональную
отзывчивость,
нравственные качества:
быть внимательным и
доброжелательным, не
покидать своего места во
время спектакля,
реагировать на
происходящее на сцене,
благодарить артистов.
Образовательные:
 продолжать учить детей
создавать выразительный
образ в игре
драматизации средствами
выразительности
(интонация, мимика,
пластика движений,
проводить самоанализ
собственной деятельности;
Развивающие:
 развивать способности к
творческому
перевоплощению, умение
свободно держатся при
выступлении, развивать у
детей память.
Воспитательные:
воспитывать интерес к
игредраматизации,
11
2. Слушание и
пение песен из
мультфильма
«Волк и семеро
козлят».
3. Игры на
развитие
мимики: весело,
грустно,
страшно, больно:
«Пиктограмма»,
«Маски»,
«Зеркало».
4. Имитация
движений: я
думаю, нельзя,
иди сюда,
сковать голосок.
молоточек,
кожаный
ремень для
кузнеца.
Домик
теремок,
лавочка, стул и
стол, дерево.
Фланелеграф с
сюжетными
картинками по
сказке «Волк и
семеро
козлят».
Фонограмма из
мультфильма
«Волк и семеро
козлят на
новый лад»,
автор А.
Рыбников.
 костюмы
героев сказки;
 декорации;
 афиша
 билеты,
деньги;
карточки двух
цветов для
проведения
анализа игры;
 музыкальное
сопровождение
игра «В этом
зале все
друзья»
 чтение и анализ
сказки Ш.
Перро «Красная
шапочка»;
 упражнения на
развитие
интонационной
выразительности
 рисование
«Персонажи
сказки»;
 изготовление
афиши и билетов
к сказке;
 проигрывание
этюдов из
сказки;
 придумывание
сказки
Апрель
Игра
драматизация по
сказке «Красная
шапочка на новый
лад» Май
Игра
драматизация по
сказке «Гуси
лебеди»
костюмы
героев сказки,
декорации,
 магнитофон
«Красная
шапочка по
новому»;
 обсуждение
характеров
персонажей и их
поступков.
динамическое
упражнение.
 Упражнения на
координацию
речи и
движений.
Подражательные
упражнения.
Упражнения на
выражение
эмоций.
 Дыхательные
упражнения.
чтение сказки
«Гусилебеди»,
беседы по
содержанию
сказки;
заучивание
скороговорок на
четкость дикции;
упражнения и
дыхательные
тренинги,
Подражательные
упражнения.
Упражнения на
выражение
эмоций.
Деление сказки
на эпизоды.
Импровизация
сказки «Гуси
лебеди»
доброжелательность,
чуткость,
дружеские
взаимоотношения,
культуру поведения.
 формировать умения
детей создавать
выразительный образ в
драматизациях
 средствами
выразительности
(интонация, мимика,
пластика движений);
воспитывать интерес к
играм  драматизациям;
 формировать
диалогическую и связную
речь;
 формировать умение
отчетливо и внятно
произносить слова,
 развивать способности к
творческому
перевоплощению, умение
свободно держатся при
выступлении, развивать у
детей память.
12 Приложение
13 14 Игры – драматизации
Беседа на тему:
«В гостях у С.Я. Маршака».
Драматизация стихотворения С.Я. Маршака «Перчатки».
Программное содержание:
Дать интонационно  образное представление о стихотворении;
 Побуждать к образному воплощению в роли.
 Развивать силу голоса.
Учить   выразительно   двигаться,
произведений.
  участвовать   в   драматизации
Учить   передавать   эмоциональное   состояние   литературных   персонажей
(мамы кошки, котят).
Предшествующая работа: наблюдение за повадками кошки, составление
описательных рассказов.
Подготовка воспитателя: Выяснила предшествующую работу; продумала
программное содержание; подобрала и изучила литературу по данной теме
Голицына Е.Б. «Из слов, снов и слогов», М. Шварц. «Загадки с рифмами»;
продумала   ход   занятия;     подготовила   необходимый   наглядный   материал   ;
написала конспект.
15 Материал:  домик   кошки,   мяч,   игрушкикотята   (черный,   коричневый,
серый), вырезанные из картона разноцветные перчатки, шапочкимаски кошки
и котят.
Ход :
Воспитатель:   Ребята,   посмотрите,   какой   у   меня   разноцветный   веселый
мячик. Давайте станем в круг и будем передавать его друг другу вместе со
своей улыбкой.
   Вам   приятно   видеть   друг   друга?   Давайте   возьмемся   за   руки   и
почувствуем тепло друг друга через наши руки. Вам стало теплее? (да)
 Это потому, что нас много, и мы все хотим дружить
Вот теперь мы все друзья,
Вместе дружная семья!
   Ребята, вы слышите, ктото мяукает?
Дети с воспитателем находят корзину с котятами.
  Ребята, к нам в гости пришли котятки.
     Давайте   рассмотрим   котят,   они   все   разные.   Какого   цвета   вот   этот
котёнок? А этот (черного, коричневого, серого).
В ходе беседы с детьми воспитатель выясняет, у кого из детей дома есть
котёнок, как его зовут?
 Ребята, давайте придумаем имена котятам.
(Дети называют Рыжик, Черныш, Мурзик и др.)
  Молодцы, дети, вы придумали очень интересные имена.
 Давайте расскажем котятам историю про котят потерявших перчатки.
(Давайте).
   Ребята, скажите пожалуйста, когда котятки потеряли перчатки, какие
они прибежали домой? (грустные, хмурые, чуть не плачут, печальные) .
  А что они сказали маме?
«Мама, мама, прости,
16 Мы не можем найти,
Мы не можем найти Перчатки! »
  Когда котята нашли перчатки, с каким настроением прибежали к маме?
(весёлыми, радостными, смеясь). И что сказали маме?
«Мама, мама, не злись,
Потому что нашлись,
Потому что нашлись Перчатки! »
  Попробуем все вместе показать грустных котят, а потом весёлых.
Дети,   а   кто   хочет   попробовать   изобразить   грустного   или   весёлого
котенка?   (с   помощью   эмоций   дети   по   очереди   изображают   грустного   и
весёлого котёнка)
 Молодцы ребята! Я думаю, что нашим котятам (Рыжику, Чернышу и
Мурзику) очень понравилась история про котят.
 А сейчас давайте с вами встанем и сделаем физминутку:
Пушистые комочки
Умыли лапкой щечки,
Умыли лапкой носик,
Умыли лапкой глазки –
Правый глазик, левый глазик.
Умыли лапкой ушки –
Правое ушко, левое ушко.
А ушки у котят, как домики стоят.
  Ребята котята хотят с вами поиграть. Поиграем? (да)
  А сейчас произойдёт волшебное превращение. Алина у нас будет  мамой
кошкой, а вы все будете её котятами. Вот здесь будет у неё дом.
(Дети одевают маски, и начинается драматизация стихотворения)
 Побежали котятки играть (звучит музыка) .Побежали котятки потеряли
перчатки и в слезах прибежали домой.
17  Что случилось? (Котятки говорят свои слова).
 Проигрывают всю сказку.
 Молодцы ребятки, весело играли, дружно!
  Вам понравилось играть? Ещё поиграем?  ( Ответы детей).
 А теперь превращаемся в деток.
 Молодцы ребята!
   Ребята   скажите,   пожалуйста,   вам   понравилось   играть?   А   что
понравилось делать больше всего?  (Ответы детей).
   Детки   вспомните,   пожалуйста,   а   чем   мама   кошка   угостила   котят?
(Пирогом).
   Я вас тоже хочу угостить пирогом! Но, а что надо сделать? (Ответы
детей).
  Правильно! Вымыть руки (идут мыть руки). Садятся кушать пирог.
Игра – драматизация по сказке «Колобок»
Цель:   формирование   коммуникативных   и   речевых   способностей   детей
  средствами   театральноигровой
старшего   дошкольного   возраста
деятельности.
Задачи:
Образовательные
 Расширять у детей представления о русских народных сказках
 Учить понимать смысл социальных отношений
 Учить детей говорить и действовать от имени принятой роли
 Устанавливать смысловые  связи между персонажами, ориентируясь на
жесты, мимику, движения головы, конечностей, туловища
 Учить понимать мотивы поведения персонажей
18  Учить драматизировать посредством интонационной выразительности,
действовать от имени роли, отражая межличностные отношения персонажей
 Учить   понимать   чувства   и   переживания   персонажей,   проявлять
сочувствие, лучше осознавать собственные переживания;
 Учить   осознавать   собственный   эмоциональный   опыт,   формировать
представление о себе;
 Учить   понимать   коммуникативную   значимость   жестов,   поворотов
туловища и головы, выражения лиц персонажей
 Учить   адекватно   воспринимать   и   использовать   выразительные
интонации при передаче коммуникативного содержания
 Учить   использовать   интонационные,
  неречевые   и   речевые
коммуникативные средства при создании игрового образа;
 Учить   понимать   намерения   персонажей,   соотносить   их   с   реальным
поведением, понимать подлинный характер персонажей
 Обучать детей навыкам партнёрства в совместной деятельности
Коррекционноразвивающие
 Развивать память, внимание, мышление
 Развивать общую и мелкую моторики
 Развивать творческое воображение
 Развивать умение действовать с воображаемыми предметами
Речевые
 Развивать у детей вербальные формы общения
 Продолжать формировать у детей грамматический строй речи
 Продолжать уточнять и обогащать словарный запас дошкольников
Воспитательные
 Воспитывать интерес к совместной деятельности
 Формировать у детей переживания эмпатийного характера (сочувствие,
радость)
19  Учить быть внимательным к сверстникам
 Продолжать учить детей взаимодействовать в коллективе
 Воспитывать бережное отношение к книгам
 Воспитывать  у детей любовь и интерес к сказкам
В лесу, на полянке – домик. Около него – скамейка.
Выходит сказочник в русском костюме.
Сказочник (ребёнок)
Здравствуйте, ребятушки! Я добрый Сказочник.
Приглашаю вас послушать сказку.
Замесила бабушка
Не булку, не оладушку
Как поставила на стол
Он от бабушки ушёл
Кто же бегает без ног?
Это круглый…. (Дети хором) Колобок
В мире много сказок –
Грустных и смешных.
Но прожить на свете
Нам нельзя без них!
В сказке может все случиться, наша сказка впереди!
Жилибыли дед и баба, ели кашу с молоком.
И однажды дед задумал угоститься колобком.
Дед :
Ох, умаялся! Устал!
Я сегодня рано встал,
Десять грядок посадил,
В лес за хворостом сходил.
Много переделал дел,
20 А покушать не успел.
Бабка, скоро ли обед?
Есть мы будем или нет?
Испеки мне колобок, чтобы был румяный бок.
Бабка
Испеки, да испеки
Ты мне лучше помоги
Дед
Буду я дрова рубить
Бабка
Буду печку я топить
Вместе
Будем тесто мы месить.
(Вместе месят тесто в кадке)
Песня деда и бабки
Сказочник:
Вот наш дедушка да бабка
Замесили тесто в кадке
Тесто непослушное
Хоть и очень вкусное
Тесто
Уползу я из кастрюли
Я не буду пирогом
Не хочу я быть ватрушкой
Не хочу быть колобком
Мне в кастрюльке мало места
Мне в кастрюльке стало тесно.
Убегает из кастрюли
21 Дед
Ай, ай, ай! Куда? Куда?
Вот несчастье, вот беда!
Бабка
Уж такого не бывало
Наше тесто убежало
Дед
Догоняй его скорей
Да веди сюда быстрей
Догоняют тесто
Ведущая:
Догнали наши герои непослушное тесто, и пошли печь колобок
Дед наш бабушке помог, и испекся Колобок.
Бабка (выводит колобок)
Славный вышел колобок
Колобок, румяный бок
Дед
Колобок наш сладкий
Кругленький да гладкий
Вот его я остужу
На окошко положу
Колобок
Надоело мне лежать, поучуська я читать
(Берет сказки и читает.)
Надоело мне читать, лучше я пойду гулять.
Песня Колобка
Дед (изумленно):
Ой, смотри, он укатился,
22 С нами даже не простился!
Бабка:
И куда теперь пойдет?
Пропадет он, пропадет!
Сказочник
Покатился колобок, колобок – румяный бок.
По дорожке, по тропинке
Мимо ёлки и осинки
Так он прикатился в лес
Где полнымполно чудес
Колобок наш не скучал
Здесь он зайцев повстречал
Заяц 1
Любят белые зайчишки
Бегать по лесу вприпрыжку!
Ушками все слушать,
Зубками все кушать!
Заяц 2
Колобок, мы есть хотим
Мы тебя сейчас съедим
Колобок
Обмануть я всех смогу – и от вас я убегу!
Колобок:
И гоняйтесь хоть полдня,
Не догоните меня!
(Бегают под музыку)
Сказочник
23 Покатился колобок, колобок – румяный бок.
По тропинке он катился
Всё узнать он торопился
Вдруг у старой елки
Повстречался с волком
Серый волк по лесу рыщет
День и ночь добычу ищет
Ведущий
А в лесука посмотри
Не один, а целых три
Волк 1
Очень  я люблю козлят
Зайчиков и поросят
Ну а раз тут зайцев нет
Колобок мне на обед
Волк 2
Эй, румяный колобок,
Укушу тебя за бок.
Ты же свеженький совсем,
Погоди, тебя я съем!
Волк 3
Колобок, мы есть хотим
Мы тебя сейчас съедим
Колобок
Обмануть я всех смогу – и от вас я убегу!
Сказочник
Покатился колобок, колобок – румяный бок.
Кого он дальше встретил?
24 Кого там заприметил?
Кто ужасно косолапый, любит мед, сосет он лапу?
Поскорее мне ответь! Это был большой…медведь!
Ведущий
Был наш Миша не один.  С другом он везде ходил
Медведь 1
Очень хочется нам есть
Нам бы мёда бочек шесть
Медведь 2
Колобочек, колобок, у тебя румяный бок,
До чего же ты хорош, и от нас ты не уйдешь!
Медведь 3
Колобок, мы есть хотим
Мы тебя сейчас съедим!
Колобок
Вы медведи, не спешите, я спою, а вы спляшите!
Я веселый колобок, у меня румяный бок.
Я от бабушки ушел, я от дедушки ушел.
Обмануть я всех смогу – и от вас я убегу!
Сказочник
Покатился колобок, колобок – румяный бок.
А навстречу – вот краса! – идет рыжая   лиса!
Песня лисы
Лиса
Колобочек, колобок, у тебя румяный бок.
И куда ты держишь путь? А не хочешь отдохнуть?
Вы слыхали про лису?
Нет хитрей меня в лесу.
25 Покажу сейчас я всем
Колобка сейчас я съем!
Колобок
Ты, лисичка, не спеши, я спою, а ты спляши!
Я веселый колобок, у меня румяный бок.
Я от бабушки ушел, я от дедушки ушел.
Обмануть я всех смогу – от тебя я убегу!
Лиса
Чтото стала я стара, мне на пенсию пора.
Сядь ко мне ты на носок и пропой еще разок.
Ведущая
Колобок расправил грудь и состроил глазки.
Колобок
Прежде чем пуститься в путь,
Прочитал я сказки.
Старой хитростью живешь,
Но меня не проведешь!
Все вместе
Вот как важно сказки знать, вместе с мамой их читать!
Танец «Колобок»
Ведущая: А сейчас, ребята, давайте встанем в круг. У меня есть маленький
колобок. Давайте его превратим в большой колобок, при помощи нашей
дружбы.
Дети передают клубокколобок друг другу со словами «Я дружу с… имя
ребёнка»
Выход под музыку.

Игра – драматизация по сказке «Грибок  Теремок»
26 Задачи:
 вызывать интерес к сказке;
 развивать умение переживать и сопереживать героям;
 учить отличать добро от зла;
 воспитывать желание положительного разрешения ситуации;
 воспитывать выразительность речи и умение изменять тембр голоса, с
помощью которого выражать настроения героев и их отношение друг к другу;
 развивать наблюдательность и умение подражать движениям зверей и
насекомых;
 работать над совершенствованием фразовой речи:
 умение вести диалог: слушать друг друга; вступать в диалог поочерёдно,
Предварительная работа:
 чтение сказки «Под Грибом» В. Сутеева;
 показ мультфильма «ГрибокТеремок»;
 обсуждение сказки, беседа с детьми на тему: «Чему учит сказка?»;
   распределение   ролей,   разучивание   и   проведение   эмоциональной
гимнастики, основанной на упражнении детей в изображении чувств героев
сказки с помощью мимики, жестов, движений, собственной речи;
 разучивание ролей: умение говорить чётко, ритмично, договаривая
окончания слов;
 развивать память со всеми детьми;
 воспитывать умение в любой момент выручить или заменить товарища;
 подготовка атрибутов;
Оборудование:
 зонт,
27  маски животных,
 магнитофон,
 фонограммы.
Действующие лица:
 Ведущая,
 Муравей,
Бабочка,
 Мышка,
 Воробей,
 Заяц,
Лиса,
 Лягушка.
Ход:
Звучит музыка. Выходит ведущая.
Ведущая. Рассказать хочу вам сказку.
Слушайте внимательно.
Будет занимательно.
Осенний лес стоял понурый,
Тропинку листьями стелил,
Денёк был сумрачный и хмурый,
Печальный дождик слёзы лил.
(По середине стоит гриб)
Ведущая. Шёл по дорожке Муравей,
Устал, до ниточки промок,
28 И вдруг он, к радости своей
Увидел маленький грибок.
Муравей. Я ни когда не был растяпой,
Тихонько спрячусь я под шляпой.
Ведущая. Сидит под грибом и зевает,
Спокойно дождь пережидает.
Вдруг видит, – бабочка летит
Укрыться от дождя спешит.
♫
 Вылетает Бабочка.
Бабочка. – Ах, дорогой мой, Муравей!
Пусти под гриб меня скорей.
Я так промокла и устала,
Мне места нужно очень мало.
Муравей. Ну и где же нам тут разместиться?
Ну ладно, проходи, сестрица.
Ведущая. Наш Муравей был очень мил,
И бабочку под гриб пустил.
♫
 Выбегает Мышка.
Ведущая. И к грибу подбежала Мышка,
Совсем вся вымокла малышка,
29 Пищит и просит Муравья.
Мышка. Боюсь, что простудилась я,
Наверно, подхватила грипп!
Пустите, бедную, под гриб.
Ведущая. Наш Муравей сказал в ответ.
Муравей. Куда пустить? Здесь места нет.
Но что б с тобой беды не вышло,
Иди скорее греться, Мышка!
♫
 Скачет промокший Воробей.
Воробей. Ах, милый друг мой, Муравей
Ты воробьишку пожалей.
Никак я не могу лететь,
Позволь мне крылышки согреть.
Дай мне обсохнуть, отдохнуть,
Что б мог на ветку я вспорхнуть.
Муравей. Куда же нам тебя девать?
Не под дождём же оставлять.
Идика к нам сюда смелей –
Всем вместе будет веселей.
 Бежит Зайчик. Он напуган, дрожит от страха.
♫
Заяц. Пустите, братцы, помогите!
30 От злой Лисы уберегите.
Боюсь, бегу я сам не свой,
Плутовка гонится за мной.
Ведущая. Зверята место уступили,
И Зайца от Лисы укрыли.
♫
 Входит Лиса, нюхает.
Лиса. Какие славные зверушки
Сидят под грибом на опушке.
Меня обманите едва ли,
Скажите, Зайца не видали?
Звери хором. Тебе он передал привет!
Беги, Лиса, здесь Зайца нет.
Ведущая. Лиса Зайчишку не нашла,
Хвостом махнула и ушла.
Время быстро пролетело,
Землю солнышко согрело,
Вылезает Муравей,
И зовёт лесных зверей.
Муравей. Друзья, под грибом не сидите,
Скорее греться выходите!
Осенним тёплым ясным днём
Про дружбу весело споём.
31 ♫
 Песня «Дружба».
Бабочка. Ах, мне, наверно, это сниться!
Как все могли мы поместиться
Под грибом маленьким таким?
♫
 Скачет Лягушка.
Лягушка.  Ква – ква, ква – ква.
Какие глупые ребята,
Незнайки все собрались тут,
Грибыто под дождём растут!
Все хором. Грибы под дождиком растут!
Ведущая. Вот такой волшебный гриб вырос в нашем лесу. На этом наша
сказка заканчивается.
♫
 Все герои выходят к зрителям на поклон.
Иградраматизация по сказке «У страха глаза велики»
Цель: формировать у   детей   интерес   к   играм   –   драматизациям;   вызвать
эмоциональный настрой на сказку; продолжать развивать у детей различать
основные   человеческие   эмоции   (страх,   радость,   испуг),   изображать   их;
приобщение детей дошкольного возраста к произведениям устного народного
творчества.
32 Интеграция образовательных областей: художественно
–   эстетическое   развитие,   речевое   развитие,   социально
коммуникативное   развитие,   познавательное   развитие,
физическое развитие.
Программные задачи:
   формировать   умения   детей   создавать   выразительный   образ   в
драматизациях   средствами   выразительности   (интонация,   мимика,   пластика
движений);
воспитывать интерес к играм  драматизациям;
 формировать диалогическую и связную речь;
 формировать умение отчетливо и внятно произносить слова.
Предварительная   работа:
  чтение   русских   народных   сказок,
рассматривание иллюстраций, беседа с детьми о страхе.
Материалы   и   оборудование:   костюмы   героев   сказки,   декорации,
 магнитофон.
Действующие лица: ведущий, петух, два зайца, волк, лиса.
Ход занятия:
Педагог встречает детей под музыку «В гостях у сказки» со словами:
 Времечко летит стрелой,
 Не угнаться, не догнать.
 Вот и к нам, ребята, в гости
 Сказка вновь спешит опять!!!
 Ребята, мы все очень любим, когда к нам приходят гости. Посмотрите
сколько их сегодня много.  Давайте пожелаем им доброго утра.
 Доброе утро  солнцу и птицам!
Доброе утро  улыбчивым лицам!
  И каждый становится добрым, доверчивым.
Пусть доброе утро длится до вечера!
33

file_name: Метод.пособие Ольга, рук.Ермолаева М.В..docx

description:
Приложение
13

intro: Методическое пособие «Игры всегда с нами!» предназначено для воспитателей детского сада и родителей  по развитию выразительности речи детей старшего дошкольного возраста посредством игр-драматизаций в театрализованной деятельности. Данное пособие содержит богатый практический материал: Перспективный план  по развитию выразительности речи детей старшего дошкольного возраста посредством игр-драматизаций в театрализованной деятельности,  Игры-драматизации, Беседы, Работу с родителями и т.д.Пособие предназначено для педагогических работников дошкольных  образовательных учреждений и родителям для работы по развитию выразительности речи детей старшего дошкольного возраста посредством игр-драматизаций в театрализованной деятельности.


extracted_text:
Рабочая программа
по предмету «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
 6 «б» класс
основное общее образование
(ФГОС ООО)
1 Пояснительная записка
Рабочая программа  разработана на основе Примерной программы основного общего образования
по обществознанию   и  авторской программы   по обществознанию для 6 класса Л.Н. Боголюбова. М.
«Просвещение» 2016 г., учебного плана ЧУОДО «Лицейинтернат «Подмосковный» на 20162017 г.;
Данная программа является рабочей программой по предмету «Обществознание» в 6 классе
базового уровня к учебному комплексу  – «Обществознание. 6 класс» учебник  Л.Н. Боголюбова. М.
«Просвещение»   2016   г.  Рабочая   тетрадь  «Обществознание.   6   класс»  Л.Н.   Боголюбова.   М.
«Просвещение» 2016 г.
Рабочая программа рассчитана на 35 учебных часов, из расчета 1 час в неделю.
Раздел 1. Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами, формируемыми при изучении данного курса являются:
 мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной
и государственной жизни;
 заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества,
благополучия и процветания своей страны;
 ценностные   ориентиры,   основанные   на   идеях   патриотизма,   любви   и   уважения   к   Отечеству,   на
отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности.
Метапредметные результаты изучения обществознания проявляются:
 в умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность;
в   умении   объяснять   явления   и   процессы   социальной   действительности   с   научных,   социально
философских позиций;
 в   способности   анализировать   реальные   социальные   ситуации,   выбирать   адекватные   способы
деятельности и модели поведения в рамках реализуемых социальных ролей;
 в умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектной деятельности.
Предметными результатами освоения данного курса являются:
 относительно целостное представление о человеке;
 понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека;
 знание   ряда   ключевых   понятий,   умения   объяснять   их   с   позиций   явления   социальной
действительности;
 умение   взаимодействовать   в   ходе   выполнения   групповой   работы,   вести   диалог,   аргументировать
собственную точку зрения.
2. Содержание учебного предмета
Введение 1 час
Человек в социальном измерении  (12 часов)
2 Человек   и   его   ближайшее   окружение.   Межличностные   отношения.   Сотрудничество.
Межличностные конфликты, их конструктивное разрешение.
Человек среди людей (10 часов)
Человек   и   его   ближайшее   окружение.   Межличностные   отношения.   Сотрудничество.
Межличностные конфликты, их конструктивное разрешение. Общая характеристика межличностных
отношений. Отношения деловые и личные. Симпатия и антипатия, сотрудничество и соперничество,
взаимопонимание в межличностных отношениях.
Содержание, формы и культура общения. Особенности общения со сверстниками и взрослыми
людьми. Конфликтные ситуации и способы их разрешения. Культура дискуссии.
Товарищество   и   дружба   как   межличностные   отношения.   Юношеский   идеал   друга.
Несовместимость дружбы с эгоизмом, себялюбием и своекорыстием.
Нравственные основы жизни (8 часов)
         Добро, зло, мораль. Нравственное и безнравственное. Золотое правило нравственности. Чувство
страха и воспитание смелости.
        Гуманизм – уважение и любовь к людям.
Итоговое повторение(3 часа)
6.Тематическое планирование
Тема
№
1.
2  Глава I.
Введение
Человек в
социальном
измерении
3. Глава II.
4
Человек среди
людей
Глава III.
Нравственные
основы жизни
5. Итоговое
повторение
Колво часов, краткое содержание учебной  темы
Что изучали в 5 классе. Знакомство с курсом обществознания в 6 классе
Человек.
  Самопознание.
Самосознание. Потребности человека. Духовный мир человека. Человек и
деятельность. На пути к жизненному успеху.
  Индивидуальность.
  Личность.
  Индивид.
Межличностные отношения, их особенности, виды. Общение, средства
общения. Конфликты в межличностном общении и способы их
разрешения. Посредничество при разрешении конфликтов.
Добро, смелость и страх. Человечность.
Повторение и обобщение материала курса обществознания.
УТВЕРЖДАЮ
 Директор
___________А.П. Шутиков
«____»  _____ 20____ г.
3
1 ч
12ч
10
ч
8 ч
3 ч № и тема урока
 1. Вводный урок
 23.
Человек – личность.
 45.
Человек познаёт мир.
 67.
Человек и его деятельность.
 89.
Потребности человека.
 1011.
На пути к жизненному успеху.
1213.
 Практикум по теме «Человек в
социальном измерении».
1415.
Межличностные отношения
1617.
Человек в группе
Уроки 1819.
Общение.
8. Календарно-тематическое планирование
Колво
час
план
факт
1
2
2
2
2
2
2
2
2
4 Уроки 2021
Конфликты в межличностных
отношениях.
Уроки 2223
Практикум по теме «Человек среди
людей»
Уроки 2425.
Человек славен добрыми делами.
Уроки 2627.
Будь смелым.
Урок 2829
Человек и человечность.
Урок 3031
Практикум по теме «Нравственные
основы жизни»
Уроки 3234.
Заключительные уроки
2
2
2
2
2
2
2
5

file_name: 6 общ.docx

intro: Рабочая программа по обществознанию 6 класс. (базовый уровень к учебному пособию Л.Н. Боголюбова. М. «Просвещение», 2016г. 1 час в неделю, 34 учебных часа в год.) Содержит: пояснительную записку, требования к уровню подготовки учащихся , содержание учебного процесса и календарно - тематическое планирование.

title: 6 класс Рабочая программа по обществознанию ФГОС