extracted_text:
Эссе на тему «Если бы я был директором»
             Студентка гр. ФЛРЯМZ11: ПЛОНИКОВА В.И
  практику   школьную,
  Быть директором непросто, директор это очень ответственная и в
тоже время интересная должность.
Я в серьез задумалась над этим вопросом. Действительно   а чтобы
сделала я, будучи директором школы? Ведь когда ты находишься по
другую сторону баррикад,  тебе кажется, что было бы здорово, если
бы уроки сократили   по времени, а перемены наоборот удлинили,
 отменили   бы   переводные   экзамены,
  и
дежурства, Не буду скрывать, такие мысли посещали и мою голову.
Но,  как трезвомыслящий человек, я,  конечно же, понимаю, что это
все фантазии, утопия – которым не суждено сбыться. Да и не нужно.

     Но, улучшить работу столовой, отремонтировать спортзал – все
это   вполне   может   сделать   директор.   Ведь   его   главная   задача   –
заведовать школой, управлять ей.
      Представим, что самый настоящий директор.  Что бы я изменила
именно   в   свой   школе?   Сразу   оговорюсь      я   учусь   в   небольшой
сельской школе, и может быть, то что актуально для меня, для кого
то
покажется старо как мир.
     В первую очередь, я стала бы выбирать педагогов не только по
профессиональной составляющей.   Мне бы очень хотелось, чтобы
это были понимающие, отзывчивые люди, которые любят не только
свой предмет, но и особенно детей со всеми их тараканами в голове.
       Чтобы развивать в детях ответственность, старшеклассникам я
бы предложила курировать детей начальной школы. Взять шефство
над   ними,   помогать   им   освоиться   в   незнакомой   среде.   Ведь   так
было   когда   то   в   советском   детстве   наших   родителей.   Хочется
возродить эту хорошую идею.
          В моей школе было бы большое количество различных секций,
внеурочных   занятий.   Чтоб   это   было   осуществимо        все   классы
должны   учиться   в   первую   смену.   Сразу   хотелось   бы   оговорить
время   начала   занятий.   Этот   вопрос   особенно   актуален.   Детей   к
нашей школе подвозят из разных поселков. Самый первый рейд – в
7час. 10 минут утра. Как вы думаете, ребенок, встающий в 6 утра 5
дней в неделю, с удовольствием ходит в школу? Думаю, это в моей власти   и   компетентности   сдвинуть   режим   работы   учебного
заведения хотя бы на часдва. Я знаю школы в нашей области, где
такие правила действуют именно по причине раннего привоза детей
и нехватки  школьных автобусов
.Злободневный   вопрос   –   школьная   форма.   В   моем   учебном
заведении   она   была   бы   введена,   но   она   была   бы   максимум
комфортной.   Отличительной   чертой   был   бы   джемпер   с   гербом
школы   или   жилетка.   Отшивали   бы   форму   для   всей   школы
 централизованно,   по   приемлемой   цене,   малоимущим   учащимся
 вполне   логично   предоставлять   ее   бесплатно,   используя   на   это
средства   из   школьного   бюджета.   В   качестве   внеурочной
деятельности   можно   снимать   выпуски   новостей,   выпускать
школьную   газету   Все   это   уже   делают   в   моей   школе.   И   я   лично
активно участвую в общественной жизни класса и школы, являюсь
телеведущей   школьных   новостей,
  председателем   совета
старшеклассников. Так что коекакой   опыт у меня уже есть! Для
меня самое главное – чтобы в школе было комфортно как учителям,
так и ученикам! Эссе на тему «Если бы я был директором»
             Студентка гр. ФЛРЯМZ11: ПЛОНИКОВА В.И
В наше время работникам детского дома совершенно наплевать на
их воспитанников. Их не интересует чем они занимаются в свое
свободное время: курят они или пьют дерутся или подрабатывают
себе на сигареты(сладости ,напитки...) и т.д. Многие директора не
хотят отдавать детей в семьи ведь у них будет меньше зарплата.
Если бы я была директором детдомов, я бы для начала взяла на
работу только тех людей , которые любили бы свою работу и
относились к детям с теплом , уважением, а главное с любовью.
После этого я позаботилась о хорошем питании детей и о том как и
во что они будут одеваться. Я организовывала бы для них кружки,
игры и т.п для того ,что бы они развивали общение, доброту,
дружелюбие. Можно придумать игры для развития логики, памяти и
др. Но не смотря на полезность вышеперечисленного, самым
главным в детдоме было бы занятие(или не знаю как еще назвать)на
которое должны были ходить все воспитанники. На нем учили бы
жизни после того, как они выпустятся с детдома. Их учили бы
распоряжаться деньгами (правильно их тратить, с умом и
экономией), помогали бы выбрать на какую профессию и куда
поступать, найти хороших друзей( не пьющих, не курящих, не
гулящих и т.д) Одним словом на этом занятии учили бы жить
самостоятельно, как хорошие заботливые родители учат своих
детей. В детдоме у меня все дети работали бы вместе в саду,
ухаживали за цветами и грядками(клумбами, огородом и т.д) Я
говорила бы нянечкам что бы они назначали дежурных на кухне, в
игровой, в спальной и др. ( им это пригодиться в дальнейшей жизни).
Уроки делали бы тоже вместе (старшие помогали и учили младших)
Я сделала бы все что в моих силах для детишек, для своих
воспитанников, что бы в дальнейшем у них была возможность стать
хорошими людьми, создать свою крепкую и любящую семью. Как директор детдома я делала бы для детей гораздо больше чем делают
для них сейчас некоторые директора, которые думают только о
своих проблемах и о своем кошельке.

intro: Я в серьез задумалась над этим вопросом. Действительно  - а чтобы сделала я, будучи директором школы? Ведь когда ты находишься по другую сторону баррикад,  тебе кажется, что было бы здорово, если бы уроки сократили  по времени, а перемены наоборот удлинили,  отменили бы переводные экзамены,  практику школьную,  и дежурства, Не буду скрывать, такие мысли посещали и мою голову. Но,  как трезвомыслящий человек, я,  конечно же, понимаю, что это все фантазии, утопия – которым не суждено сбыться. Да и не нужно.

title: Эссе


file_name: Тайна текста.pdf

intro: Рабочая тетрадь «Тайна текста» — учебное пособие для школьни ков — предназначена для уроков развития речи и для подготовки к ГИА и ЕГЭ. В упражнения для формирования способности анализа включены тексты из программных произведений по литературе и учебников по раз личным школьным предметам, изучаемым в 9 классе. Задания позволяют вырабатывать готовности функционального чтения и грамотного письма, а также способность понимания текстов разных стилей. Дидактические материалы создают дополнительную мотивацию к изучению русского языка. Соответствует требованиям ФГОС последнего поколения. Пособие может сопровождать любой действующий комплект учеб ников по русскому языку.рабочая тетрадь

русский язык

group: Дисциплины

title: Рабочая тетрадь для развития речи учащихся 9 класса.


extracted_text:
ЖЕТЕКШІЛІК ЕТЕТІН СЫНЫП САБАҚТАРЫНА ҚАТЫНАСУ
КЕСТЕСІ
ГРАФИК ПОСЕЩЕНИЯ УРОКОВ РУКОВОДИМОГО КЛАССА
Сабақ
Дүйсенбі
Понедельник
Сейсенбі
Вторник
Сәрсенбі
Среда
Бейсенбі
Четверг
Жұма
Пятница
Сенбі
Суббота
н
а
с
қ
о
Т
ь
т
р
е
в
т
е
Ч
I
I
I
I
I
I
№
урока
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
V 1
I
2
3
4
5
6 ОҚУ ЖЫЛЫНА АРНАЛҒАН САБАҚ КЕСТЕСІ
РАСПИСАНИЕ УРОКОВ КЛАССА НА УЧЕБНЫЙ ГОД
Сабақ
№
урока
Дүйсенбі
Понедельник
Сейсенбі
Вторник
Сәрсенбі
Среда
Бейсенбі
Четв
ерг
Жұма
Пятница
Сенбі
Суббота
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
н
а
с
қ
о
Т
ь
т
р
е
в
т
е
Ч
I
I
I
I
I
I
V 1
I
2
3
4 5
6
СЫНЫП ЖЕТЕКШІСІНІҢ ОҚУ ЖЫЛЫНДАҒЫ САБАҚ КЕСТЕСІ
РАСПИСАНИЕ УРОКОВ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ НА
УЧЕБНЫЙ ГОД
Дүйсенбі
Понедельник
Сейсенбі
Вторник
Сәрсенбі
Среда
Бейсенбі
Четверг
Жұма
Пятница
Сенбі
Суббота
Сынып/Класс
Сынып/Класс
Сынып/Класс
Сынып/Класс
Сынып/Класс
Сынып/Класс
Сабақ
№
урока
н
а
с
қ
о
Т
ь
т
р
е
в
т
е
Ч
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
I
I
I
I 1
I
I
2
3
4
5
6 1
2
3
4
5
6
V
I
ОҚУШЫЛАР ТУРАЛЫ ЖАЛПЫ МӘЛІМЕТТЕР
№
Оқушының аты – жөні
Ф.И.О. ученика
Туған жылы,
күні,айы
Число,месяц,
Год рождения
Анасының тегі, аты
Әкесінің аты, аты
жөні
Ф.И.О. матери
жөні
Ф.И.О отца
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 11
12
13
14
15
16
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ УЧАЩИХСЯ
№
Анасының жұмыс орны,телефоны
Место работы матери,телефон
Әкесінің жұмыс орны,телефон
Место работы отца,телефон
Мекен – жайы,телефон
Домашний адрес,телефон
1
2
3
4
5
6
7
8
9 10
11
12
13
14
15
16
ОҚУШЫЛАРДЫҢ САБАҚТАН ТЫС УАҚЫТТАҒЫ ІСӘРЕКЕТТЕРІ
ТУРАЛЫ МӘЛІМЕТ
СВЕДЕНИЯ О ЗАНЯТОСТИ УЧАЩИХСЯ ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ
                            Мектепте/В школе
Мектептен тыс
Вне школы
№
Оқушының атыжөні
Фамилия, имя
Учащегося
Мекен – жайы
Адрес
в
и
т
а
т
ь
л
у
к
а
Ф
р
а
е
л
м
я
р
и
і
ц
й
к
Ү
е
и С
к
и
ж
и
у
ц
р
к
К
е
С
е
д
н
і
ш
і

п
ы
н
ы
С
е
с
с
а
л
к
В

і
г
е
д
н
і
ш
і

е
т
к
е
М
р
а
л
а
р
а
ш

с
І
е
м
р
і
й
Ү
и
к
ж
у
р
К
р
а
л
я
и
ц
к
е
С
и
и
ц
к
е
С
1
2
3
4
5 6
7
8
9
10
12
13
14
15
16
№
1
2
3
4
5
6
7
8
№
ОҚУШЫЛАРДЫҢ ПӘН БОЙЫНША ҚОРЫТЫНДЫ БАҒАЛАРЫ
Орыс тілі
Руский язык
                                                            Пәндер
                                                       Предметы
Казакский язык
Қазақ әдебиеті
Қазақ тілі
Казакская
литература
Е
Э
Ж
Г
Оқушының атыжөні
Фамилия,имя учащегося
Тоқсан
Четверть
III I
V
II
I
Ж
Г
Е
Э
Қ
И
I
Тоқсан
Четверть
III I
V
II
Ж
Г
Е
Э
Қ
И
Қ
И
Тоқсан
Четверть
III I
V
II
I
                                                            Пәндер
                                                       Предметы
Оқушының атыжөні
Шет
тілі__________
Иностранный
язык
Алгебра
Геометрия Фамилия,имя учащегося
Тоқсан
Четверть
III I
V
II
I
Ж
Г
Е
Э
Қ
И
Тоқсан
Четверть
III I
V
II
I
Ж
Г
Е
Э
Қ
И
Тоқсан
Четверть
III I
V
II
I
Ж
Г
Е
Э
Қ
И
                                                            Пәндер
                                                       Предметы
Оқушының атыжөні
Фамилия,имя учащегося
Қазақстан тарихы
История
казахстана
Ж
Г
Е
Э
Қ
И
Тоқсан
Четверть
III I
V
II
I
Дүние жүзі тарихы
Всемирная
история
Тоқсан
Четверть
III I
V
Ж
Г
Қ
И
I
II
Е
Э
География
Ж
Г
Е
Э
Қ
И
Тоқсан
Четверть
III I
V
II
I
ИТОГОВЫЕ ОЦЕНКИ УЧАЩИХСЯ ПО ПРЕДМЕТАМ
Тоқсан
Четверть
Ж
Г
Е
Э
Қ
И
Тоқсан
Четверть
Ж
Г
Е
Э
Қ
И
Тоқсан
Четверть
Ж
Г
Е
Э
Қ
И
Тоқсан
Четвррть
Ж
Г
Е
Э
Қ
И
Тоқсан
Четверть
Ж
Г
Е
Э
Қ
И
I
II
III I
V
I
II
III I
V
I
II
III I
V
I
II
III I
V
I
II
III I
V
1
2
3
4
5
6
7
8
№
1
2
3
4
5
6
7
8
№
1
2
3
4
5
6 Тоқсан
Четверть
Ж
Г
Е
Э
Қ
И
Тоқсан
Четверть
Ж
Г
Е
Э
Қ
И
Тоқсан
Четверть
Ж
Г
Е
Э
Қ
И
Тоқсан
Четвррть
Ж
Г
Е
Э
Қ
И
Тоқсан
Четверть
Ж
Г
Е
Э
Қ
И
I
II
III I
V
I
II
III I
V
I
II
III I
V
I
II
III I
V
I
II
III I
V
Тоқсан
Четверть
Ж
Г
Е
Э
Қ
И
Тоқсан
Четверть
Ж
Г
Е
Э
Қ
И
Тоқсан
Четверть
Ж
Г
Е
Э
Қ
И
Тоқсан
Четвррть
Ж
Г
Е
Э
Қ
И
Тоқсан
Четверть
Ж
Г
Е
Э
Қ
И
I
II
III I
V
I
II
III I
V
I
II
III I
V
I
II
III I
V
I
II
III I
V
7
8
№
1
2
3
4
5
6
7
8
№
1
2
3
4
5
6
7
8
Сынып жетекшісінің тегі, атыжөні
Ф.И.О.кл.руководителя
_______________________________________________
Оқушыларың жыныстықжастық құрамы / Половозрастной сотав учащихся
Қыздар / Девочки
Туған жылдары
Годы рождения
Ұлдар / Мальчики
IV
III
I
I
II
II
III
IV Материалдық көмек көрсету
Тұрмысы нашар отбасылар / Малоимущие                 Оказани материальной помощи
I
II
III
IV
I
Шет тілдерін оқу туралы мәліметтер
Сведения об изучении иностранных языков
Топтағы оқушылар саны / Колво учащихся в группе
I
II
III
IV
Тілі / Язык
Ағылшын
Английский
Неміс / немецкий
Басқа тілдер
Другие языки
Жетім және қамқоршысы
бар балалар/Сироты,попеч.                                Қиын балалар/Трудные учащиеся
I
II
III
IV
I
II
III
IV
II
III
IV
ұ/м
қ/д
ұ/м
қ/д
ұ/м
қ/д
I
қ/д
ұ/м
Ұлттық  құрамы / Национальный состав
                                         Жынысы /
Пол
Ұлты
Национальность
Қазақтар/Казахи
Орыстар/Руские
Ұйғырлар/Уйгуры
Кәрістер/Корейцы
Татарлар/Татары
Еврейлер/Еври
Украиндар/Украинцы
Басқа ұлттар/Др.нац
Барлығы/Всего

file_name: кл рук 1.docx

intro: Этот материал можно использовать как помощь классному руководителю. В эту папку входят документы как график посещение уроков руководимого класса , СВЕДЕНИЯ О ЗАНЯТОСТИ УЧАЩИХСЯ ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ, ИТОГОВЫЕ ОЦЕНКИ УЧАЩИХСЯ ПО ПРЕДМЕТАМ, Сведения об изучении иностранных языков, расписание уроков руководимого класса за весь год

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Отчёт о проведении
Профилактического мероприятия «Зимние каникулы»
МКДОУ «д/с № 25»
(20172018 учебный год)
Виды деятельности
Количество
Темы
№
п/п
1 Профилактические
мероприятия
1. Консультации для
родителей
2. Чтение рассказов
6
4
2
1 мл. гр. «Азбука
безопасности для детей
и взрослых»
2 мл. гр. «Научите
ребёнка правильно
вести себя на дорогах»
 (2 группы)
Ср. гр. «Правила
движения – достойны
уважения!»
Ст. гр. «Профилактика
дорожно
транспортного
травматизма в семье»
Под. гр. «Безопасность
детей на дороге»
1. Чтение рассказа Б.
Житкова «Светофор».
2.  Чтение
художественной
литературы С. Волков
«Про правила
дорожного движения»
3. Чтение
художественной
литературы О. Ю.
Соловей «Безопасная
улица»
4. Чтение Вольский А.
«Запомни, юный
пешеход!»
1. «В стране дорожных
знаков».
2. «Знатоки дорожного
движения».
Охват
(количество
родителей,
педагогов,
обучающихся)
94
(родители)
86
(обучающиеся)
48
(обучающиеся) 3. Интерактивные игры
Родительские собрания
2
3 Инструктаж с
обучающимися
4 Профилактические
беседы
5
6
138 (родители)
10
(воспитатели)
7
(младшие
воспитатели)
138
(родители)
67
(обучающиеся)
1. «Обучение детей
наблюдательности на
улице».
2. «Правила перевозки
детей в автомобиле».
3. «Причины детского
дорожно
транспортного
травматизма».
4. «Правила поведения
на остановке
маршрутного
транспорта».
5. Инструкция
по предупреждению
детского дорожно
транспортного
травматизма для
воспитателей ДОУ.
1. «Светоотражающие
элементы для
пешеходов –
важно для детей и
взрослых!»
2. «Использование
светоотражающих
элементов на одежде
детей в тёмное время
суток».
3. «Светоотражающие
элементы на одежде
детей».
1. Беседа о значении
красного, зеленого,
желтого цветов
светофора для
пешеходов.
2. Беседа о правилах
поведения в
общественном
транспорте.
3. Проблемная
ситуация с детьми «Как правильно переходить
улицу».
1. Буклеты для
родителей.
2. Интерактивные игры
для детей и родителей.
3. Памятки для
родителей
4. Консультации для
родителей:
«Светоотражающие
элементы на одежде».
5
6
Размещение информации
на сайте образовательной
организации
4
Размещение информации
в СМИ (газеты,
журналы, радио,
телевидение)
Ответственный за предоставленную информацию: Гайбадулина Т.В., старший
воспитатель, контактный телефон: 21027
Подпись руководителя: ____________ О.Б. Нечаева
Печать

file_name: МКДОУ д.с № 25    Отчёт о проведении.docx

intro:
Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма – проблема всего общества. Обучение детей правильному поведению на дорогах необходимо начинать с раннего возраста. Задача педагогов и родителей – воспитать из сегодняшних дошкольников грамотных и дисциплинированных участников дорожного движения.
Главное цель работы педагогов по профилактике детского дорожного травматизма в ДОУ – формирование у детей навыков осознанного безопасного поведения на улицах станицы, города.

title: Отчёт о проведении Профилактического мероприятия «Зимние каникулы» МКДОУ «д/с № 25» (2017-2018 учебный год)


extracted_text:
Автор: Борисовская  Евгения Александровна, воспитатель
Экологическая викторина для подготовительной группы
«Знатоки природы»
Цель: обобщить и закрепить знания детей об окружающем мире в форме проведения
экологической викторины.
Задачи:
 Продолжать уточнять и обобщать знания детей о растительном и животном
мире;
 Закрепить умение отгадывать загадки;
 Развивать память, быстроту реакции, сообразительность, логическое
мышление.
 Воспитывать познавательный интерес, чувство товарищества, уважение к
партнерам и соперникам по игре
I.
Эмоциональный настрой
Все мы дружные ребята.
Мы ребятадошколята.
Никого не обижаем.
Как заботиться, мы знаем.
Никого в беде не бросим.
Не отнимем, а попросим.
Пусть всем будет хорошо,
Будет радостно, светло.
II.
Введение в тему
 К нам сегодня в окно залетел самолетик? Хотите посмотреть?
 Что, по вашему мнению, означает этот рисунок? (Планета, все живое вокруг
находится в руках человека)
 Как вы думаете, зачем нам пришло такое послание? (…)
 Богат, прекрасен и бесконечно разнообразен удивительный мир природы. Где
бы вы ни были, повсюду вас окружают загадки и таинства. Сегодня мы
попытаемся открыть несколько страничек этого мира, проведем с вами
викторину «Знатоки природы». В викторине примут участие две команды:
«Затейники» и «Любознайки»
 Команды – представьтесь. (Капитаны команд говорят девиз) Вы готовы
показать свои знания?
III.
Основная часть
1 задание. Разминка команд. Игра: «Назови быстро». 1. Белобокая птица. (Сорока)
2. Какое растение может нас обжечь? (Крапива)
3. Новогоднее дерево. (Елка)
4. Время года, когда просыпается природа. (Весна)
5. Лошадь в тельняшке. (Зебра)
6. Как называется домашний родственник зайца? (Кролик)
7. Дикий родственник свиньи. (Кабан)
8. Как называется жилище медведя? (Берлога)
9. Делают ли запасы еды зайцы? (Нет)
10.Красногрудая перелетная птица. (Снегирь)
11.Кто является санитаром леса из птиц? (Дятел)
12.Как называются звери, строящие на реках плотины? (Бобры)
2 конкурс. Вы должны на слух по описанию узнать и назвать знакомые вам
деревья. По два дерева каждой команде.
– Это дерево веселое и нарядное в любое время года. Весной оно зацветает белыми
душистыми цветами, летом шелестит резными листочками, а осенью обсыпают его
ветки яркие гроздья ягод. Любят в зимнее время посещать его разные птицы:
снегири, свиристели, тетерева, глухари, дрозды. (Рябина.)
– Называют его могучим лесным богатырем: даже в сильные ураганы он крепко
«сидит» в земле. Древесина его – прекрасный строительный материал; из коры
изготавливают лекарства, плодами любят лакомиться кабаны, сойки и другая лесная
живность. (Дуб.)
– Это дерево называют красавицей русского леса. Сколько песен о нем сложено,
сколько стихов написано! Стройная, с белой корой, с тонкими поникшими ветвями и
говорливой листвой, она всегда вызывает восхищение и радость. А мелкую пернатую
братию привлекают сережки с семенами. (Береза.)
– Каждый, кто проходит весной мимо этого дерева, восклицает: «Как хорошо
пахнет!» Оно усыпано пушистыми кистями белых душистых цветков. Сильный его
аромат не только приятен, но и полезен: он очищает воздух от
микробов. (Черемуха.) 3 конкурс. «Четвертый лишний».
«Затейникам»:
1. Клен, липа, береза, ель, тополь.
2. Стрекоза, комар, муха, щука, кузнечик.
3. заяц, ёж, лиса, шмель.
«Любознайкам»:
1. Рябина, сосна, черемуха, тюльпан.
2. Лиса, корова, еж, заяц, волк.
3. кузнечик, божья коровка, воробей, комар.
Игра  Земля, вода, огонь, воздух»
Дети, становятся в круг, в середине – ведущий. Он бросает мяч комунибудь из
играющих, произнося при этом одно из четырёх слов: земля, вода, огонь, воздух.
Если водящий сказал «земля», тот, кто поймал мяч, должен быстро назвать того, кто
обитает в этой среде; на слово «вода» играющий отвечает названием рыб, на слово
воздух  названием птиц. При слове «огонь» все должны быстро повернуться кругом,
помахивая руками. Затем мяч возвращают водящему. Кто ошибся, выбывает из игры.
4 конкурс. Внимание! А теперь небольшое испытание  для капитанов
команд. «Закончи  предложение»
Неживая природа  это... (звезды, луна, ветер, вода, воздух и др.)
Живая природа  это... (растения, животные, насекомые, рыбы)
5 конкурс. Блиц опрос (для обеих команд сразу)
1. У какого дерева белый ствол? (У березы.)
2. У какого зверя есть иголки? (у ежа.)
3.  Что теряет лось каждую зиму? (рога)
4. Какое растение помогает вылечить рану? (Подорожник.)
5. Сколько ног у паука? (8) 6. Как называется дом муравьев? (Муравейник.)
7. Чем в основном питаются перелетные птицы? (Насекомыми.)
8.   Какое   жизненно   необходимое   вещество   выделяют   все   зеленые   растения?
(кислород)
9. Как называется домик для птиц, сделанный руками человека? (Скворечник.)
10. Животное, которое строит дом на реке? (бобр)
12. Сколько крыльев у жука? (4)
11. Какие деревья летом и зимой остается зеленым? (ель, сосна).
6 задание. И опять испытание для наших капитанов. Отгадать загадку и
составить ответ на нее из букв.
 «Любознайкам»:
У кого из всех зверей
Хвост пушистей и длинней? (Лиса.)
«Затейникам»:
Косоглазый, маленький,
В белой шубке, в валенках. (Заяц.)
 Пока капитаны работают, мы с вами будем читать сказочные объявления: вы
должны догадаться, какое животное могло написать такое объявление:
1. Помогу всем, у кого сломался будильник! (Петух.)
2. Друзья! Кому нужны иглы, обращаться ко мне! (Ёж.)
3. Я самая обаятельная и привлекательная, Кого хочешь обману, вокруг пальца
обведу! Настоятельно прошу: называть по имени и отчеству! Патрикеевной не
называть! (Лиса.)
4. Чтото очень скучно одному выть на луну. (Волк.)
5. Тому, кто найдет мой хвост: оставьте себе на память. Я успешно рощу новый!
(Ящерица.)
6. Надоело ползать! Хочу взлететь. Кто одолжит крылья? (Змея.)
Физкультминутка:
Мы идем во лесок,
Будь внимателен, дружок. (Ходьба.)
Впереди ручеек,
Перейти – вот мосток. (На носочках.)
Пробирайся осторожно –
Промочить здесь ноги можно. (Высоко поднимают ноги.) Мы попрыгаем немножко
По извилистой дорожке. (Прыжки.)
Как услышим в небе гром,
Спрячемся мы под кустом. (Приседают.)
Будем медленно идти –
Дождь настигнет нас в пути. (Легкий бег.)
Мы пришли с тобой, дружок,
Во дремучий во лесок. (Ходьба.)
7 конкурс. «Три слова» (каждой команде)
Фрукты... (банан, апельсин, яблоко)
Зимующие птицы... (воробей, голубь, сова)
Морские обитатели (рыбы, кит, дельфин)
Овощи... (капуста, огурец, помидор)
Перелетные птицы... (журавли, ласточка, кукушка)
Водоплавающие птицы... (гусь, утка, лебедь)
8 конкурс. «Угадайте по описанию».
2.
 «Это очень большой и сильный зверь, он умеет ходить на четырех лапах, иногда
встает на задние лапы и ревет на весь лес. Многие звери его боятся, он хорошо
лазает по деревьям и даже  ловит рыбу. Зимой впадает в спячку». Подсказка: очень
любит мед и малину. (медведь)
3. “У этого зверя два основных способа защиты от врагов: маскировка и ноги.
Прыгает и бегает он очень быстро и легко – так легко, что даже в сугробы не
проваливается. Он не просто убегает от опасности, он выбирает самый короткий
путь к спасению. Но случается, что не помогают, ни хитрость, ни быстрота, тогда
он падает на спину и обороняется сильными задними ногами”. Подсказка: Его
считают большим трусишкой. (заяц)
4. “Это удивительный зверек. Слуху него более тонкий, чем у кошек и собак.
Обоняние необыкновенное – зверек чувствует жука или личинку в земле на
глубине нескольких метров. А вот зрение у него слабое. Ест все: ягоды, семена
растений, червей, мышей, насекомых и даже змей”. Подсказка: Он хоть и
маленький, но не боится хищников, у него есть защита от них. (еж)
5. “Это самый хитрый и осторожный зверь. Он умеет прекрасно маскироваться, у
него острые зубы, зрение, слух, обоняние. А как он танцует! Поднимается на
задние лапы и ходит в таком положении мелкими шажками. У людей этот танец
получил название “фокстрот”. Питается зверь насекомыми, грызунами, птицами,
иногда и животными: ежами, зайцами”. Подсказка: Убегать от преследователей
помогает рыжий, пушистый хвост (заметает следы). (лиса)
9 конкурс «Найди закономерность»
 Ребята, как вы думаете, если вдруг исчезнут все зайчики, чтото в природе
изменится? Почему? Определите, как связаны предметы, изображенные на картинке 10 конкурс. «Составь экологический знак и вспомни правило»
 Ребята, а в природе существуют правила поведения? (Да) Приведите примеры таких
правил. (…)
(команды из разрезных картинок собирают экологический знак и называют, о чем он говорит)
 В заключение хочется сказать:
 «Нас в любое время года
Учит мудрая природа.
Птицы учат пению,
Паучок – терпению,
Пчелы в поле и саду
Обучают нас труду.
Учит снег нас чистоте.
Учит солнце доброте.
Нас деревья всех пород,
Весь большой лесной народ,
Учат крепкой дружбе. (В.Орлов)
 Вот так в дружбе должны жить все люди Земли, в дружбе с растениями,
животными, которые тоже живут на нашей планете. Пусть ваши знания обязательно
послужат на благо нашей планеты.
Награждение детей Грамотами «Знатоки природы»   Затейники
Мы по жизни не бездельники
Любим всем мы помогать
А зовемся мы ЗАТЕЙНИКИ
Будут так нас называть!
Любознайки
Мы веселые ребята,
Веселимся словно зайки
Все нам в мире интересно,
Ведь зовут нас Любознайки!

file_name: Знатоки природы.docx

intro: Материал данного мероприятия применим как в старшей группе детского сада, так и в подготовительной к школе. Викторина носит соревновательно-командный характер. Содержание всего мероприятия подчиняется теме экологического образования и воспитания старших дошкольников (загадки, малоподвижная игра, задания на развитие логического мышления, конкурс для капитанов (на логику), оздоровительная минутка,  творческое задание по составлению экологического знака). Предлагаемое мероприятие обобщает и закрепляет знания об окружающем мире, о необходимости поддерживать красоту природы, учит восхищаться ею и сохранять ее первозданность.

title: экологическая викторина "Знатоки природы" для подготовительной к школе группы


extracted_text:
Пояснительная записка
Актуальность и практическая значимость для обучающихся:
Программа организации проектной  деятельности в 3 классе  является механизмом интеграции, обеспечения полноты и цельности содержания программ по
предметам, расширяя и обогащая его. Она предусматривает участие в ней всех учащихся класса. Современные развивающие программы начального образования включают
проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности.
Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской
деятельности, в будущем станут основой для организации научноисследовательской деятельности, в работе познавательных клубов различного направления.
Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы.
1.Непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;
реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться;
2.Развитие индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;
3.Системность организации учебновоспитательного процесса;
4.Раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.
Основными положениями программы являются:
                                                        Основные требования:
Проекты различных направлений служат продолжением урока и предусматривают участие всех учащихся в клубной работе, отражаются на страницах учебников,
тетрадей для самостоятельных работ и хрестоматий. Метод проектов – педагогическая технология, цель которой ориентируется не только на интеграцию имеющихся
фактических знании, но и приобретение новых (порой путем самообразования). Проект учащегося – это дидактическое средство активизации познавательной
деятельности, развития креативности и одновременно формирование определенных личностных качеств, которые ФГОС 2010г определяет как результат освоения
основной образовательной программы начального общего образования.
               Метод проектов в начальной школе, учитывая возрастные особенности детей, имеет свою специфику. Так, собственно проектная деятельность в ее классическом
понимании занимает свое центральное (ведущее) место в подростковом возрасте (в основной школе). В начальной школе могут возникнуть только прообразы проектной
деятельности в виде решения творческих заданий или специально созданной системы проектных задач.
Цель программы:
Формирование информационной грамотности учащихся на основе самостоятельных исследований объектов и явлений окружающего мира и научного знания.
 Формирование системы интеллектуальных, общеучебных и специальных знаний, умений и навыков учащихся;
 Развитие психических процессов;
Задачи программы:
1  Развитие личности младшего школьника;
 Воспитание коммуникативности, инициативности, самостоятельности и предприимчивости.
Организация учебного процесса
Занятия проводятся 1 раз в неделю. Проектная деятельность включает проведение опытов, наблюдений, экскурсий, заседаний научных клубов младших,
олимпиад, соревнований, реализации проектов и т.д. ,предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на
электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные
люди, а также другие дети.
                                                                                Краткая характеристика содержания курса
               Содержание предполагает позитивное отношение детей к базовым ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию. Результат проявляется в
активном использовании школьниками метода проектов, самостоятельном выборе тем (подтем) проекта, приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации и
оформлении интересующей информации.
Основные требования к знаниям, умениям, навыкам учащихся по проектной деятельности к учащимся в начальной школе
 рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);
 целеполагать (ставить и удерживать цели);
Иметь навыки планирования  (составлять план своей деятельности), моделирования  (представлять способ действия в виде моделисхемы, выделяя все существенное и
главное);
Научиться проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи; вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою
позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).
Учащиеся должны уметь:
позитивное отношение детей к базовым ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию.
Результат проявляется в активном использовании школьниками метода проектов, самостоятельном выборе тем (подтем) проекта, приобретении опыта самостоятельного
поиска, систематизации и оформлении интересующей информации
Основными положениями программы является:
                                                                                Сроки реализации программы: 4 года (14 класс).
2 Итоги реализации программы могут быть представлены через презентации проектов, участие в конкурсах и олимпиадах по разным направлениям, выставки,
конференции, фестивали, чемпионаты и пр.
                                                                                Организация учебного процесса
Состав группы – постоянный. Периодичность занятий – 1 раз в неделю (34 часа в год)
                                                                             Планируемые результаты освоения программы
Личностные результаты
Занятия проектной деятельностью предполагают развитие личности и создание основ творческого потенциала учащихся, формирование позитивной самооценки,
самоуважения.
Регулятивные универсальные учебные действия:
 формирование способности к организации деятельности и управления ею;
 формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использования рабочего времени;
  формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество;
                                                                                Познавательные универсальные учебные действия:
 формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения, умения решать творческие задачи,
  работать с информацией (сбор,систематизация, хранение, использование).
Коммуникативные универсальные учебные действия:
 формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:
 умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности;
 способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;
 формирование социально адекватных способов поведения.
                                                                                Особенности учебной методики работы с детьми.
Построение занятий предполагается на основе педагогических технологий активизации деятельности учащихся путем создания проблемных ситуаций,
использования учебных   игр, разноуровневого и развивающего обучения, индивидуальных и групповых способов обучения. Дети свободно могут выбирать, в каком из
проектов, предложенных учителем, они будут участвовать .Для обеспечения свободы и расширения поля выбора рекомендуется предлагать разные по своим
характеристикам проекты( длительные и краткосрочные, индивидуальные, групповые и  коллективные и т.д.)
                                                                                Формы обучения
3 Основной формой обучения по данной программе является учебнопрактическая деятельность обучающихся. Приоритетным методом её организации служит
создание проектов. Все виды практической деятельности в программе направлены на освоение различных технологий работы с  инструментом.    При этом учитывается
посильность выполнения работы для обучающихся соответствующего возраста.

— индивидуальная деятельность (получаемый продукт — результат работы одного человека); в дальнейшем персональные изделия могут быть объединены в
коллективный продукт (например, выставка работ учащихся);
— работа в малых группах (поделки, коллажи, макеты, подготовка конкурсов и викторин и т. д.);
— коллективная деятельность (концерт или спектакль с общей подготовкой и репетициями, одна большая общая поделка, видеофильм с участием всех желающих детей в
какойлибо специализации и т. д.);
Формы работы:
1.Знакомство класса с темой.
2. Выбор подтем (областей знания)
3. Сбор информации.
4. Выбор проектов.
5. Работа над проектами.
6.Презентация проектов.
Примерная структура занятия:
Учебно –методическое обеспечение
1
Григорьев Д.В. внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/ Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. – М.: Просвещение, 2010.
2 Концепция духовнонравственного развития и воспитания гражданина России.  М.: Просвещение, 2010.
3 Мокиенко В.М. в глубь поговорки: Рассказы о происхождении крылатых слов и образных выражений. – СПб.: Авалонъ, Азбукаклассика, 2008.
4 Откупщиков Ю.В. к истокам слова: Рассказы о происхождении слов.  СПб.: Авалонъ, Азбукаклассика, 2008.
5 Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. – М.: Аркти, 2003.
4 6 Поливанова К.Н. проектная деятельность школьников: пособие для учителя/ К.Н.Поливанова. – М.: Просвещение, 2008.
7 Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / [В.А.Горский, А.А.Тимофеев, Д.В.Смирнов и др.]  М.: Просвещение, 2010.
8 Программы четырехлетней начальной школы: «Перспективная начальная школа»/Р.Г Чуракова, М.Л.Каленчук, Н.А.Чуракова, А.Л.Чекин, ГФ.Трофимов,
Л.А.Царева, И.Б.Мылова, Н.Г.гаркова, Ю.А.Агарков; Сост. Р.Г.Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2010.
9 Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя/ [А.Б.Воронцов, В.М. Заславский, С.Е.Егоркина и др.]; под ред. А.Б.Воронцова. – М.: Просвещение,
2010.
10 Савенков А.И. методика исследовательского обучения младших школьников. – Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2010.
11 Учим математику с увлечением./Авт.сост. А.В.Кочергина, Л.И.Гайдина. – М.:5 за знания, 2008.
12 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Рос. Федерации. – М.:
Просвещение, 2010.
Календарно тематическое планирование по предмету «Проектная деятельность»
I четверть (9 ч)
№
12
34
5.
Тема занятия
Числа в пословицах и
поговорках.
Кол.
часов
2
Нумерация вокруг нас.
Единицы измерения в
Древней Руси.
2
1
Целевая установка
Понятия
Формируемые УУД
Дата
Проверить знание
учащимися пословиц и
поговорок, где встречаются
числа.
Формировать представление
о нумерации чисел.
Формировать у учащихся
представления  о единицах
измерения в Древней Руси.
Пословица, поговорка.
Число. Цифра.
Единицы измерения:
аршин, локоть, сажень.
Иметь представление о понятии «пословица»
«поговорка», о значении  часто используемых в
них чисел.
Уметь отличать число от цифры, видеть их
применение в жизни.
Познавательные:
 строить логическую цепь рассуждений;
строить объяснение в устной форме по
предложенному плану.
5 6.
78
Единицы измерения в
других странах.
Профессии, требующие
математической
подготовки.
9.
Измерения (что меряют,
чем меряют)
1
2
1
Формировать у учащихся
представления о единицах
измерения в других странах.
Единицы измерения:
дюйм, миля, ярд, фут.
Иметь представление о единицах измерения
других стран.
Формировать у младших
школьников
профессиональной
ориентации, умения
выделить профессии,
требующие математической
подготовки.
Познакомить младших
школьников с единицами
измерения физических
величин.
Профессия.
Математическая
подготовка.
Иметь представление о понятии
«математическая подготовка»,
«математическая грамотность».
Единицы измерения:
ампер, вольт т.д.
Иметь представления о единицах измерения
физических величин.
Уметь:
 пользоваться изученной математической
терминологией;
правильно соотносить названия единиц
измерения с физическими величинами.
6

file_name: Проектная деят..docx

intro:
Программа организации проектной  деятельности в 3 классе  является механизмом интеграции, обеспечения полноты и цельности содержания программ по предметам, расширяя и обогащая его. Она предусматривает участие в ней всех учащихся класса. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности.
Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности, в работе познавательных клубов различного направления.Календарно- тематическое планирование по предмету «Проектная деятельность» 3 класс


extracted_text:
Пояснительная записка
Актуальность и практическая значимость для обучающихся:
  Элективный курс  «Наглядная геометрия» по математике в 3  классе  предполагает целенаправленное развитие в ходе обучения математике познавательных процессов,
среди   которых   в   младшем   школьном   возрасте   наиболее   важными   являются:   внимание,   воображение,   память,   мышление.     Программа   занятий   курса   способствует
формированию математических способностей учащихся: учит обобщать математический материал, логически рассуждать, обоснованно делать выводы, доказывать и т.д.
Основными положениями программы являются:
1. Преемственность с традиционным содержанием и построением курса математики в начальных классах в плане принципов отбора и последовательности базисных
математических понятий, проведение в качестве основной арифметической линии и параллельно с ней геометрической пропедевтики.
2. Включение в учебный процесс специально выстроенной системы содержательнологических задач и заданий на базе изучаемого математического материала с
добавлением дидактических игр, заданий на сообразительность, головоломок, математических ребусов и др., что создает условия для целенаправленного развития
основных познавательных процессов у учащихся, более осознанного и глубокого усвоения программного математического материала.
Построение блока содержательнологических задач и заданий подчинено следующим основным требованиям:
1. Каждое   задание   имеет   ярко   выраженную   целевую   направленность   на  развитие   и   совершенствование   одного   или   одновременно   нескольких   познавательных
процессов с постепенным переносом акцента с внимания и восприятия на воображение, память и мышление.
2. Каждое задание несет математическое содержание не ниже программного уровня и может быть использовано на различных этапах обучения: при введении нового
материала, его первичном закреплении, отработке, повторении, знакомстве учащихся с математическими методами познания действительности, обобщении,
практическом и прикладном использовании математических заданий.
3. Каждое задание представлено в интересной и доступной для детей младшего школьного возраста форме.
Систематическое выполнений задач и заданий содержательнологического блока будет способствовать развитию познавательных способностей и умственной
активности детей, т.к. все это требует постоянных умственных усилий, внимания, а также активизации знаний, будет помогать устанавливать взаимосвязи между
новым и уже изученным материалом и применять знания в новых для детей условиях.

 Программа предусматривает развитие у детей  конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности. Это вооружает детей
способностью не только чувствовать гармонию, но и создавать ее в любой жизненной ситуации, в любой деятельности, в отношениях с людьми, с окружающим миром.
Любая работа с элементами геометрии  не только увлекательна, но и познавательна. Знакомство с геометрией дает возможность ребенку проявить свою индивидуальность.
Дети постигают поистине универсальный     её характер  .Кроме того,  дети приобретают навыки конструкторской,  учебноисследовательской  работы,  опыт работы в
коллективе, умение выслушивать и воспринимать чужую точку зрения.

Цели изучения наглядной геометрии в начальной школе: 1) формирование первоначальных представлений о геометрии, способах работы с  чертёжными инструментами (в частности, с использованием  циркуля, линейки)
2)  развитие навыков решения задач с применением подходов, наиболее распространенных в математике ( с применением логики, алгоритмический, системный и
объектноориентированный подход )
3) расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с геометрией
4) развитие у учащихся навыков решения  задач на построение.
Задачи обучения наглядной геометрии в начальной школе, связанные с
1)
обучением:
развитие познавательного интереса к предметной области «Геометрия»
познакомить школьников с основными свойствами геометрии
научить их приемам построения геометрических фигур



 формирование общеучебных умений и навыков

 формирование умения применять теоретичекие знания на практике

2) развитием:
прибретение знаний, умений и навыков работы с четрежами
дать школьникам первоначальное представление о геометрии и сферах её применения;



памяти, внимания, наблюдательности
абстрактного и логического мышления
творческого и рационального подхода к решению задач;
3 ) воспитанием




настойчивости, собранности, организованности, аккуратности
умения работать в минигруппе,  культуры общения, ведения диалога
бережного отношения к школьному имуществу,
навыков здорового образа жизни.
Для проведения занятий планируется свободный набор в группы в начале учебного года. Состав группы – постоянный. Периодичность занятий – 1 раз в неделю (34
часа в год).
Краткая характеристика содержания курса
Организация учебного процесса 1. Кривые и плоские поверхности. Продолжается работа, начатая в первом и втором классах. (5 ч.)
           2. Пересечение фигур. Формируются представления о пересечении фигур на плоскости и в пространстве; совершенствуются      умения читать графическую
информацию и конструировать геометрические фигуры. (18 ч.)
           3. Шар. Сфера. Круг. Окружность. Формируются  представления о круге как   сечении шара,  об окружности как   границе круга, о взаимном расположении
окружности и круга на плоскости. (11 ч.)
Основные требования
к знаниям, умениям и навыкам по геометрии
учащихся начальной школы:
Учащиеся должны знать термины:
точка, прямая, отрезок, угол, ломаная, треугольник, прямоугольник, квадрат, длина, луч, четырехугольник, диагональ, периметр, круг, окружность, овал, многоугольник,
циркуль, транспортир, «центр», «радиус», «диаметр»,  высота, медиана, биссектриса, основание, прямоугольный треугольник, катет, гипотенуза, параллелограмм, ромб,
трапеция, куб, пирамида, параллелепипед, палетка, площадь, цилиндр. Учащиеся должны уметь: строить высоту, медиану, биссектрису треугольника, различные виды
треугольников, параллелограмм, трапецию, а также проводить диагонали, а также название и назначение инструментов и приспособлений (линейка, треугольник,
транспортир, циркуль), знать единицы измерения длины, периметра, площади.
Иметь представление и узнавать в фигурах и предметах окружающей среды плоские и объёмные геометрические фигуры: отрезок, угол, ломаную линию,
прямоугольник, квадрат, треугольник, куб, пирамиду, шар и т.д..
Уметь:
 чертить прямые, лучи, отрезки, ломаные, углы, многоугольники и обозначать их при помощи букв латинского алфавита;
 строить отрезки, равные данным, а также сумму и разность данных отрезков при помощи циркуля и чертежной линейки;
находить в окружающем мире знакомые плоскостные и пространственные фигуры,
измерить длину отрезка, определить, какой угол на глаз, различать фигуры, строить различные фигуры по заданию учителя, с помощью циркуля построить окружность, а
также начертить радиус, провести диаметр, делить отрезок на несколько равных частей с помощью циркуля, делить угол пополам с помощью циркуля, знать и применять
формулы периметра различных фигур, строить углы заданной величины с помощью транспортира и измерять данные, находить сумму углов треугольника, делить круг на
(2, 4, 8), (3, 6, 12) равных частей с помощью циркуля, строить ромб, находить центр, иметь различие в понятии периметра и площади, находить площадь с помощью
палетки и формул.
Различать и находить сходство: (квадрат, куб, строить  куб), (треугольник, параллелепипед, строить параллелепипед), (круг, прямоугольник и цилиндр, строить цилиндр).
В ходе проведения занятий планируется работа по воспитаниею настойчивости, собранности, организованности, аккуратности, умения работать в минигруппе,
бережного отношения к школьному имуществу, навыков здорового образа жизни; развития культуры общения, ведения диалога, памяти, внимания, наблюдательности,
абстрактного и логического мышления, творческого и рационального подхода к решению задач.
                   Планируемые результаты освоения программы Личностные результаты.
Изучение геометрического материала способствует формированию таких личностных качеств, как любознательность, трудолюбие, способность к организации
своей деятельности и к преодолению трудностей, целеустремлённость и настойчивость в достижении цели, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою
позицию, высказывать своё мнение.
У выпускника  могут быть сформированы:
 понимание необходимости учения, выраженная учебнопознавательная мотивация;
устойчивый познавательный интерес.
Регулятивные универсальные учебные действия.
Выпускник  научится:
 принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
 понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
 адекватно воспринимать предложения учителя;
 проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
 осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности;
 оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя.
Выпускник  получит возможность научиться:
 в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла;
 адекватно оценивать, что усвоил при решении задач, и на каком уровне;
 восполнять пробелы в знаниях и умениях,
 самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в
конце действия
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
 осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
 использовать знаковосимволические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
 осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
 осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; устанавливать причинноследственные
связи;
Выпускник  получит  возможность научиться:
 пользоваться различными дополнительными источниками информации;  осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания для этих логических операций;
 создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач
 выявлять причинноследственные связи, выстраивая логические цепи рассуждений, доказательств.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник  научится:
 принимать участие в работе парами и группами;
 воспринимать различные точки зрения;
 использовать простые речевые средства;
 контролировать свои действия в классе;
 понимать задаваемые вопросы.
Выпускник  получит возможность научиться:
 оценивать советы и  предложения других учащихся, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;
 использовать  в речи язык математики
 совместной деятельности, договариваться с учащимися о способах решения возникающих проблем.
 проявлять инициативу в поиске и сборе информации
Особенности учебной методики работы с детьми.
Построение   занятий   предполагается   на   основе   педагогических   технологий   активизации   деятельности   учащихся   путем   создания   проблемных   ситуаций,
использования учебных   игр, разноуровневого и развивающего обучения, индивидуальных и групповых способов обучения.
 Формы обучения.
Основной формой обучения по данной программе является учебнопрактическая деятельность обучающихся. Приоритетными методами её организации служат
практические работы. Все виды практической деятельности в программе направлены на освоение различных технологий работы с  инструментом.
 При этом учитывается посильность выполнения работы для обучающихся соответствующего возраста.
 Большое внимание обращается на обеспечение безопасности труда обучающихся при выполнении различных работ.
Формы работы.
Программа предусматривает использование следующих форм  работы:
 фронтальной  подача учебного материала всему коллективу учеников

индивидуальной   самостоятельная работа обучающихся с оказанием учителем помощи учащимся при возникновении затруднения, не уменьшая активности
учеников и содействуя выработки навыков самостоятельной работы. 
групповой     когда   учащимся предоставляется возможность самостоятельно построить свою деятельность на основе принципа взаимозаменяемости, ощутить
помощь   со   стороны   друг   друга,   учесть   возможности   каждого   на   конкретном   этапе   деятельности.   Всё   это   способствует   более   быстрому   и   качественному
выполнению задания.
Примерная структура занятия:
1. Организационный момент ( 12 мин )
2. Разминка: короткие логические, математические задачи и задачи на развитие внимания ( 68 мин)
3. Разбор нового материала. Выполнение  коллективных  заданий ( 810 мин )
4. Физкультминутка (12 мин)
5. Самостоятельная или индивидуальная работа ( 1015 мин )
6. Подведение итогов занятия ( 3 мин )
Учебно –методическое обеспечение:
1. Жильцова Т.В., Обухова Л.А. Поурочные разработки по наглядной геометрии: 14 класс. М.: ВАКО, 2004.
2. Житомирский В.Г., Шеврин Л.Н. Путешествие по стране Геометрии. – 2е изд.М.: Педагогика, 1994.
3. Белошистая А.Н.Наглядная геометрия во 2ом классе четырехлетней начальной школы. Методическое пособие для учителя . Мурманск: НИС «Пазори», 2001.
4. Белошистая А.Н.Наглядная геометрия во 3ем классе четырехлетней начальной школы. Методическое пособие для учителя . Мурманск: НИС «Пазори», 2001.
5. Белошистая А.Н.Наглядная геометрия во 4ом классе четырехлетней начальной школы. Методическое пособие для учителя . Мурманск: НИС «Пазори», 2001.
6. Ушакова Т.В.Геометрические задания и задачи для младших школьников. СПб: ЛИТЕРА, 2006
7.
8. Развивающие задания: тесты, игры, упражнения: 2 класс / сост. Е.В. Языканова. – М.: Издательство «Экзамен», 2010.
9. Развивающие задания: тесты, игры, упражнения: 3 класс / сост. Е.В. Языканова. – М.: Издательство «Экзамен», 2010.
Задачи на сообразительность .М.:АСТ –ПРЕСС, 1999 .
№
Тема занятия
12
Повторение. Плоская и
кривая поверхность.
3
Видимые и невидимые
поверхности.
Кол.
часов
2
1
Календарно тематическое планирование по предмету «Наглядная геометрия»
Целевая установка
Понятия
Задания
Формируемые УУД
Дата
Раздел 1. Кривые и плоские поверхности. (5 часов)
Проверить
сформированность
представлений младших
школьников о плоских и
кривых поверхностях.
Формировать у
третьеклассников
Плоская и кривая
поверхность.
1–5
Иметь представление о понятии
«поверхность».
Видимые и невидимые
поверхности.
6
Уметь отличать плоскую и
искривленную поверхности; чертить
круг с данным радиусом; представления о видимых и
невидимых поверхностях
геометрических тел и учить
распознавать видимые
плоские поверхности на
изображениях.
Формировать у учащихся
представления  о видимых и
невидимых элементах
многогранника и учить
распознавать их на
изображениях.
Видимые и невидимые
поверхности.
7, 8
9, 10
Раздел 2. Пересечение фигур.(18 часов)
Пересечение
геометрических фигур
11, 12,13
45
Видимые и невидимые
поверхности
многогранника.
67
Пересечение
геометрических фигур
89
Пересечение плоской
поверхности с
многогранником.
10
11
Пересечение прямой и
куба.
2
2
2
2
Формировать у
третьеклассников
представления о
пересечении геометрических
фигур.
Формировать у младших
школьников умения читать
графическую информацию и
определять плоскую фигуру,
являющуюся пересечением
граней многогранника.
изображать на бумаге плоские
геометрические фигуры.
Познавательные:
 строить логическую цепь
рассуждений;
строить объяснение в устной форме
по предложенному плану;
выполнять задания на основе
рисунков, сделанных
самостоятельно;
 выполнять задания с
использованием материальных
объектов.
Иметь представление о понятии
«пересечение геометрических
фигур».
Уметь изображать на бумаге
геометрические фигуры.
Уметь  читать графическую
информацию и определять плоскую
фигуру, являющуюся пересечением
граней многогранника.
Иметь представления о понятии
«пересечение прямой и куба».
Уметь:
 пользоваться изученной
математической терминологией;
 чертить с помощью линейки
Пересечение плоской
поверхности с
многогранником.
14, 18,16
Иметь представление о понятии
«пересечение плоской поверхности
с многогранником».
Познакомить младших
школьников со случаями
пересечения прямой и куба.
Cлучаи  пересечения
прямой и куба.
15,17 12
Пересечение лучей
1
Уточнить и расширить
представления о
пересечении лучей.
Пересечение лучей.
19
13
14
Пересечение
геометрических фигур
2
Пересечение
геометрических фигур.
20,21
Расширить и уточнить
представления младших
школьников о пересечении
геометрических фигур, о
многограннике и его
элементах.
горизонтальную (вертикальную,
наклонную) прямую,
пересекающиеся и
непересекающиеся прямые;
 находить точки пересечения
прямых, обозначать их латинскими
буквами.
Иметь представления о понятии
«пересечение лучей».
Уметь:
строить луч; строить точку
пересечения двух лучей, точку
пересечения прямой и луча.
Универсальные учебные
   действия
 Регулятивные:
определять количество лучей,
изображённых на рисунке.
 Познавательные:
выбирать  из  двух лучей на рисунке
те,  которые могут пересекаться, и
те, которые не пересекутся.
Коммуникативные:
выражать в речевой форме признаки
сходства и отличия в изображении
прямой и луча прямой и луча.
Личностные
Мотивация учебной деятельности.
Иметь представление о понятии
«пересечение геометрических
фигур». Пересечение отрезков
2
15
16
Расширить и уточнить
имеющиеся представления о
пересечении отрезков.
Пересечение отрезков.
22, 24
Иметь представления о понятии
«пересечение отрезков».
Уметь:
строить отрезок с помощью
линейки;
строить отрезок  заданной длины с
помощью циркуля;
измерять и записывать длину
данного отрезка в сантиметрах;
строить отрезки заданной длины (в
сантиметрах).
  Универсальные учебные
   действия
 Регулятивные:
находить отрезки на сложном
 чертеже;
сравнивать длины отрезков
 визуально (длина меньше, больше,
одинаковая); сравнивать  длины
сторон треугольника, квадрата,
прямоугольника визуально и с
помощью циркуля.
Познавательные:
моделировать геометрические
фигуры из палочек (треугольник,
квадрат, прямоугольник);
моделировать длину предметов с
помощью отрезков;
моделировать количество
предметов, используя отрезки;
сравнивать длины отрезков с
помощью циркуля;
выбирать пары отрезков,
соответствующих данному
отношению (длиннее, короче, 17
Пересечение углов.
1
Расширить и уточнить
имеющиеся представления о
пересечении углов.
Пересечение углов.
23
18
19
20
21
Конструирование
многоугольника
Строим пересечение
фигур на плоскости
2
2
Формировать у учащихся
умение разбивать
многоугольник на
треугольники с помощью
отрезков и ломаной.
Продолжить формировать
умение читать графическую
информацию и находить
(строить) пересечение
геометрических фигур на
плоскости.
Конструирование
многоугольника.
25,26
Пересечение
геометрических фигур на
плоскости.
27
одинаковой длины).
Коммуникативные:
выражать в речевой форме признаки
 сходства и различия в
изображениях луча и отрезок;
называть отрезки, пользуясь двумя
буквами.
Личностные
Самооценка на основе успешности
учебной деятельности.
Иметь представление о понятии
«пересечение углов»
Уметь:
 пользоваться изученной
математической терминологией;
 уметь строить углы на бумаге и
сгибанием листа;
 уметь сравнивать углы наложением
друг на друга
 уметь строить на линованной и
нелинованной бумаге острые,
прямые, тупые углы с помощью
линейки и угольника.
Иметь представление о понятии
«конструирование многоугольника»
Уметь:
 пользоваться изученной
математической терминологией;
 строить многоугольники на бумаге
(линованной и нелинованной) и на
плоскости с помощью палочек
(равных и неравных по длине);
 вычислять периметр
многоугольника;
 различать выпуклые и невыпуклые
многоугольники. 22
23
Фигуры одинаковой
площади.
Шар и круг.
Окружность
Окружность и круг.
Радиус окружности
Из чего состоят
геометрические объекты.
Строим окружности.
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
2
2
1
2
2
2
2
Формировать умение
составлять из данного
многоугольника фигуры
одинаковой площади.
Площадь фигуры
28, 29
Раздел 3. Шар. Сфера. Круг. Окружность. (11 часов)
Формировать представления
о шаре и о круге как сечении
шара
Формировать представления
об окружности как о границе
круга.
Формировать представления
о взаимном расположении
окружности и круга.
Формировать представления
о радиусе окружности.
Формировать умения и
навыки выделять структуру
объекта (изменение
положения частей фигуры,
выбор частей, из которых
можно её составить).
Формировать умения и
навыки построения
окружностей по
определённым условиям.
Шар и круг.
Окружность
30–33
34, 35
Окружность и круг.
36, 37
Радиус окружности
Структура  объекта
38, 39
40, 41
Окружность
42, 43
Иметь представление о понятии
«площадь фигуры».
Уметь составлять из данного
многоугольника фигуры одинаковой
площади.
Иметь представление о понятии:
шар, круг, окружность.
Уметь:
 получать диаметр и сектора
окружности сгибанием;
 отличать сектор круга от
треугольника;
 строить окружности  по заданным
радиусу и диаметру;
 строить концентрические,
пересекающиеся, непересекающиеся
окружности;
 пользоваться циркулем при
вычерчивании окружности;
 моделировать из бумаги (кругов)
подвесные шары.

file_name: нагл.геом..docx

intro: Элективный курс  «Наглядная геометрия» по математике в 3  классе  предполагает целенаправленное развитие в ходе обучения математике познавательных процессов, среди которых в младшем школьном возрасте наиболее важными являются: внимание, воображение, память, мышление.  Программа занятий курса способствует формированию математических способностей учащихся: учит обобщать математический материал, логически рассуждать, обоснованно делать выводы, доказывать и т.д.рабочая программа по наглядной геометрии 3 класс


extracted_text:
Сценарий праздника «День пожилых людей»
1ведущий: В жизни каждого человека всегда были, есть и будут бабушка и дедушка. И,
наверное, из любви и признательности к бабушкам и дедушкам какойто один мудрый
человек объявил 1 октября международным днём пожилого человека.
2ведущий:  Посмотрела я на наших бабушек и дедушек!.. Только я не согласна с тем
человеком! Этот день нужно было назвать международным днём любимых и любящих
бабушек и дедушек! С праздником вас, уважаемые гости!
(Звучит марш, в зал  входят  дети  с шарами)
  Дедули уважаемые!
Бабули обожаемые!
Поздравляет нынче вас
Наш веселый, дружный класс.
Сегодня славим седину
Усталые морщинистые руки
А ведь бывало в старину
Не знали эти руки скуки
Вся ваша жизнь наполнена трудом
Теплом души и радостью согрета
Да поглядите, поглядите вы кругом
Милее лиц не видела планета.
И пусть гуляет осень на дворе
И мир перелистнул страницу века,
Как хорошо, что есть в календарях
День пожилого человека.
Сколько прожито лет?
Мы не будем считать Очень хочется нам
В этот день пожелать
Не стареть, не болеть, никогда скучать
И еще много лет этот праздник встречать
За годом год бегут года
Бегут они неутомимо
Спешат года назло всегда
Но пусть они проходят мимо
Ведите с ними рьяно бой
Живите дольше, не старейте
И всем врагам наперекор
Лекарств как можно меньше пейте
ПЕСНЯ «КРУТИСЯ  ВЕРТИТСЯ  ШАР  ГОЛУБОЙ»
Крутится, вертится шарик земной.
Годы, как птицы, летят чередой
С праздником вас мы поздравить пришли,
И Вам в подарок шары принесли.
В красных шарах выраженье любви,
Мы их с собою сейчас принесли.
Дружбы и верности пламенный знак,
Мы принесли его в наших сердцах.
В синих шарах голубые мечты,
Чтобы мечтали попрежнему Вы. Чтобы сбывались мечты все у Вас,
Этого мы все желаем сейчас.
В шаре зелёном надежда живет
В то, что счастливым окажется год.
В то, что на свете не будет войны,
Будут леса и сады зелены.
Черный же шар мы с собой не несли
Не потому, что его не нашли.
А потому, что в сердцах у друзей
Лишь пожелания солнечных дней
Желаем не болеть, не унывать.
Побольше отдыхать, покрепче спать
Тихонько чтобы спорились дела
И чтоб судьба хранила вас всегда
Примите вы огромное спасибо
За вашу строгость и за доброту
Пусть в вашей жизни мир и счастье
Одной дорогой рядышком идут
           Если давление слишком высокое,
            И неохота с постели вставать,
            Этого вовсе не надо бояться: Частушку надо на помощь позвать.
Частушки
 Внучка в круг вбежала смело
Завертелась, как юла,
                                                            И под музыку запела
                                                             Про бабушкины дела.
                                                            Ты, бабуля, не болей
                                                             Не ходи в аптеку,
                 Лучше чаще забегай
                    В клуб на дискотеку
                                            Ты, бабуля, не кручинься,
                                             И не надо горевать.
                                             Годы – это не причина,
                                             Чтобы слёзы проливать.
                                                              В гости к бабушке хожу,
                                                              Долго у неё сижу.
                                                               Пока бабуля убирает,
                                                               Готовит есть и подметает.
                                              Ароматное варенье,
                                              Пироги на угощенье,
                                              Вкусные оладушки
                                              У любимой бабушки. С бабушкой моей вдвоём
                                                                  Всем пример, мы подаём.
                                                                  И гостей мы встретим с ней
                                                                  В праздник пожилых людей.
                                               На портрете парень бравый
                                               Это дед мой молодой.
                                                И горжусь я им по праву,
                                                Хоть он стал совсем седой.
                                                                   Он трудился не от скуки,
                                                                    У него в мозолях руки,
                                                                    А теперь он стар и сед,
                                                                     Мой родной, любимый дед.
                                                  Осень праздник подарила
                                                  И поздравить не забыла.
                                                   Ясным солнышком к обеду
                                                  Наших бабушку и деда.
                                                                     А пока мы петь кончаем,
                                                                      И сейчас вам обещаем,
                                                                      Слушать вас всегда во всём
                                                                       Утром, вечером и днём.
Я вам загадаю загадку, А вы отгадайте ее.
Кто ставит на пятку заплатку,
Кто гладит и чинит белье?
Кто дом поутру прибирает,
Кто ставит большой самовар?
Кто с младшей сестренкой играет
И водит ее на бульвар?
Чьи волосы снега белее,
А руки желты и сухи?
Кого я люблю и жалею,
О ком сочинил я стихи?
А у бабушки моей волосы седые,
А у бабушки моей руки золотые.
И в заботах целый день рук не покладает,
То на спицах вяжет шарф, то носки латает.
Я без дела не сижу, помогаю тоже,
Потому что быть хочу на неё похожей.
Дедушка добрый, любимый,
Дедушка славный, незаменимый,
С праздником этим тебя поздравляем
Всяких благ в твоей жизни желаем:
Чтобы ты никогда не болел,
Чтобы ты никогда не старел,
Чтобы вечно был ты для нас молодой,
Веселый и добрый, и нужный такой.
Все умеешь, знаешь много,
Мудрый ты и добрый очень:
В мире дедушки такого
Больше нет – я знаю точно! Пусть здоровье будет крепким,
Каждый день счастливым станет,
И всегда великолепным
Настроение бывает!
Мы с неба не хватаем звезд,
Но хочется порою стать звездою,
Чтоб с неба освещать вам путь земной,
И согревать вас долгою зимою.
Пусть хорошее, пусть прекрасное
В вашей жизни будет всегда –
Утро доброе, небо ясное,
Ну, а пасмурных дней – никогда!!!
Праздник наш уже кончаем
Что же вам ещё сказать
Разрешите на прощанье
Вам здоровья пожелать
Не болейте, не старейте
Не сердитесь никогда
Вот такими молодыми
Оставайтесь навсегда

intro: Этот праздник можно провести в классе, пригласив своих любимых бабушек и дедушек.Перед праздником дети своими руками готовят подарки для приглашенных, красиво украшают класс. На уроке музыки учат для праздника частушки.В конце праздника можно организовать чаепитие с приглашенными бабушками и дедушками.

title: Сценарий праздника «День пожилых людей»


extracted_text:
Работу выполнила Бавкун Татьяна Николаевна учитель физики
МБОУ «Очерская СОШ № 3» г. Очер Пермский край
Самостоятельная работа по теме «Давление твердых тел и жидкостей»
Вариант 1.
1.Почему стальным ножиком Вовочка сумел наточить тупой карандаш, а стальным шариком из
подшипника не смог?
 (1 балл)
2.Масса хрупкой фигуристки Леночки 30 кг. Площадь соприкосновения лезвия ее конька со льдом
2 см2. Масса телки Буренки 240 кг. Площадь соприкосновения со льдом ее копыта 16 см2. Вычисли и
сравни, какое давление оказывают корова на льду и Леночка, которая мчится на левой ножке к
победе? (5 баллов)
3.Почему никому еще не удалось надуть квадратный воздушный шарик, чтобы он летал в виде куба?
(1 балл)
4.Парочка физиков упала в озеро, пошла на дно и, обнаружив его на глубине 9 метров, стала
вычислять давление, которое на этой глубине на свое дно оказывает озеро. Надо ли парочке,
взявшись за руки, долго бродить по дну, измеряя шагами его площадь, или можно уже выныривать?
(3 балла)
5.Близнецы – братья Митя и Витя по утрам пьют чай из сообщающихся сосудов. Пока Митя еще
только сыплет сахар, Витя уже выпивает половину чая из своего сосуда. Куда при этом девается чай
из Митиного сосуда? (1 балл)
Самостоятельная работа по теме «Давление твердых тел и жидкостей»
Вариант 2.
1.Действуя с одинаковой силой, ученый с мировым именем Иннокентий в научных целях сначала
зажал свой нос плоскогубцами, а потом клещами. В каком случае давление на нос известного
ученого было сильней? (1 балл)
2. Масса печального дяди Бори в пальто, шапке, варежках и босиком 79 кг. Площадь холодного пола
в коридоре, которую занимают озябшие ноги дяди Бори, пока он вспоминает куда вчера дел
ботинки, равна 0, 02 м2. Определите давление, которое печальный дядя Боря окажет на стельки в
собственных ботинках, когда он их найдет и наденет.
 (3 балла)
3.Злобный джинн, находящийся в газообразном состоянии внутри закупоренной бутылки, оказывает
сильное давление на ее стенки, дно и пробку. Чем давит джинн, если в газообразном состоянии не
имеет ни рук, ни ног, ни других частей тела? (1 балл)
4.В плавательный бассейн длиной 50 метров и шириной 12 метров, в который вместо воды по ошибке
налили до высоты 6 метров 3348 тонн подсолнечного масла, нечаянно нырнул печальный дядя Боря.
Как умные люди определяют давление масла на дно бассейна и лысину дяди Бори, погрузившуюся на
глубину 3 метра, если им неизвестна площадь Дяди Бориной лысины?(6 баллов)
5.Когда Вовочка выбросил свой дневник в канализацию и та где то засорилась, в квартире
вовочкиных нижних соседей образовался в туалете мощный фонтан. По какому принципу действует
этот фонтан? (1 балл) Самостоятельная работа по теме «Давление твердых тел и жидкостей»
Вариант 3.
1.Что сулит более острые ощущения: катание по тонкому льду на коньках или на лыжах? (1 балл)
2.Коля горизонтально лежит на полу, а Толя, справедливо распределивший свой вес между левой и
правой ногой, вертикально стоит у Коли на животе. Рассчитайте давление, производимое Толей на
Колин живот, если известно, что масса Толи 47 кг, а площадь подошв его кроссовок, плотно
упирающихся в Колин живот, равна 250 см2. (4 балла)
3.Как изменится давление в воздушном шарике средних размеров, если шарик сначала бессовестно
надуть, а потом, воспользовавшись его наивностью, очень крепко прижать к груди? (1 балл)
4.Братья близнецы Митя и Витя имели одинаковый рост 1 м 50 см. Однажды оба нырнули в пруд.
Митя прыгнул солдатиком и погрузился на глубину 5 м. А Витя прыгнул вниз головой и погрузился
на такую же глубину. Вычисли, чему было равно давление на Витины пятки и Митину голову и чем
оно отличается от давления на Витину голову и Митины пятки? Объясни, откуда такая
несправедливость? (4 балла)
5.Два сообщающихся сосуда сообщили друг другу, что в них льют несмешивающиеся жидкости
разной плотности. Установятся ли эти жидкости в сообщающихся сосудах на одном уровне, если
жидкости с вдвое большей плотностью нальют вдвое больше. (2 балла)
Самостоятельная работа по теме «Давление твердых тел и жидкостей»
Вариант 4.
1.В школьной столовой близнецы братья Митя и Витя, отталкивая друг друга, пытались
перпендикулярно воткнуть свои вилки в один и тот же кусок мяса. Митя орудовал целой вилкой с
четырьмя зубчиками, а Вите досталась поломанная с двумя зубчиками. Почему, несмотря на то, что
оба давили с одинаковой силой, Витя добился результата, а Митя нет? (2 балла)
2.Узнав, что верные ученики собрались подложить ему кнопку, учитель надел пуленепробиваемые
штаны. Теперь кнопке, чтобы преодолеть преграду между своим острием и учителем, нужно оказать
давление величиной в 4 000 000 кПа. Сумеет ли кнопка добраться до учителя, если масса учителя
садящегося на кнопку, 56 кг, а площадь острия самой кнопки 0,15 мм2. Чем кончится эта история,
если ученики наточат острие своей кнопки, и его площадь уменьшится до 0,0000001 м2?(5 баллов)
3.Изменится ли давление в шинах вашего велосипеда, если вместо вас в седло сядет бабушка, да еще
и прокатит на раме дедушку? (1 балл)
4.Высота столба пресной воды в аквариуме 40 см. Улитка Ульяна поднялась по стенке аквариума на
20 см от дна и с грустью смотрит сквозь стекло на Петю, который уверен, что на Ульяну оказывается
давление воды величиной в 1 кПа. Что сказала бы Ульяна Пете, если бы между ними не было
стеклянной преграды?(3 балла)
5. В U образной трубке находится ртуть. В правое колено трубки доливают воду, после чего
уровень ртути в левом колене поднимается на 1 см. Какова высота слоя воды? (2 балла)

file_name: СР давление.doc

intro: Материалы данной самостоятельной работы по теме " Давление твердых тел и жидкостей " представлены в 4 вариантах по 5 задач каждых вариант . Каждая задача оценивается в определенное количество баллов применяется критериальная система оценки . Условия задач даются в нестандартной формулировке.

title: Самостоятельна работа по теме "Давление твердых тел и жидкостей" ( физика, 7 класс)


extracted_text:
НАДЦАРСТВО ЭУКАРИОТЫ  EUCARYOTA
ЦАРСТВО ГРИБЫ  FUNGI
Грибы  довольно обширная группа, насчитывающая около 100 тыс. видов. Они образуют
особое царство гетеротрофных организмов, которые для своего питания нуждаются в
готовых органических веществах. Присутствие в обмене веществ мочевины, в стенках
клеток хитина, запасного вещества гликогена сближает их с животными, а по способу
питания (всасывание питательных веществ) и неограниченному росту в течение всей жизни
они близки к растениям.
Грибы разнообразны по внешнему виду, размерам и по месту обитания. Но у них много
общего в строении тела и отдельной клетки. Все тело  мицелий, или грибница, образовано
гифами. Клетка гриба имеют прочную стенку, состоящую из полисахарида  хитина. В
клетке одно или несколько ядер. В цитоплазме есть ферменты, аминокислоты, углеводы,
липиды, в вакуолях  волютин, гликоген, жиры. Пластиды отсутствуют.
Вегетативное размножение осуществляется участками мицелия. Бесполое размножение  с
помощью гиф, эндогенных и
190
Рис. 143. Дрожжи: 1  отдельная клетка; 2  почкование; 3  группы клеток после
почкования
экзогенных. Для дрожжей характерно почкование клеток. Для полового размножения у
большинства грибов специализированных органов нет (рис. 143).
Вид полового процесса связан с размером и подвижностью половых клеток. У некоторых
грибов половой процесс представляет собой слияние двух вегетативных клеток мицелия.
Благодаря большому количеству ферментов в клетках грибы распространены на разных
субстратах. Почвенные грибы участвуют в минерализации органических веществ и образовании гумуса. В этой группе есть микоризообразователи (сожительство корней
растений с гифами гриба).
Другая группа грибов живет на живой или мертвой древесине, на древесине жилищных
построек. Многие грибы  паразиты животных и растений.
Патогенные грибы вызывают у растений ряд заболеваний: мучнистую росу, фитофтору
томатов, картофеля, головню и спорынью злаковых растений. Есть специфическая группа
грибов, обитающая на промышленных материалах (металл), бумаге, книгах, рукописях,
вызывая их разрушение.
Значение грибов в природе и жизни человека велико и разнообразно. Они участвуют в
круговороте веществ, минерализуя органические вещества (остатки растений и животных),
способствуют плодородию почвы.
Присутствие в клетке гриба большого количества ферментов позволило использовать их в
разных отраслях промышленности: для осветления соков, переработки сырья, грубых
кормов, разрушения бумажных отходов, получения антибиотиков, гормонов роста. Среди
грибов много возбудителей болезней человека, животных и растений.
191

доп. образование взрослых

group: Другое

title: ЦАРСТВО ГРИБЫ - FUNGI


extracted_text:
Дата _______
Поурочное планирование
по ознакомлению с окружающим миром, экологией.
Тема: Путешествие в царство растений
Цель:
 формировать представление о разнообразии растений, об условиях, необходимых
для их жизни;
 дать понятие, что в растительном мире существует ярусность растений;
 рассказать о пользе их для человека;
 познакомить с местами их произрастания: лес, сад, огород, пустыня;
 обозначить закон природы: все растения живут в тех местах, к которым они
приспособлены.
Словарная работа: названия растений и их частей, флора
Пособия: картины: лес, сад, огород, пустыня, «этажи леса», овощи и фрукты
Ход занятия:
1. Беседа о «царстве растений»
 Отгадайте загадки:
Дышит и растет, а ходить не может (дерево)
Летом одеты, а зимой раздеты (деревья, кустарники)
 Я предлагаю вам отправиться в  удивительное путешествие в «царство растений»,
называется оно – флора.
 Какие растения вы знаете?
 Все растения делятся на три группы – деревья, кустарники и травы.
 Чем отличается дерево от кустарника, кустарник от травы?
 Растения защищают воздух от загрязнения, приглушают шум на улицах. Растения
являются домом для многих живых существ, являются источником пищи, топлива,
строительных материалов. Они образуют леса, луга, поля, парки, сады и огороды. Красота
природы – это растения. Недаром говорится: растения – зеленое одеяло земли.
2. Правила поведения в лесу
 Ребята к нам пришел старичок лесовичок. Он знает, что мы собрались в гости к
растениям. И задает нам вопрос:
 Растения – это живой организм? Как вы это докажите?
 Он спрашивает, какие правила поведения в лесу вы знаете? (ответы детей)
3. Физкультминутка «Прогулка в лесу»
Дети по лесу гуляли,                                  (ходьба по комнате)
За природой наблюдали!                           (смотрят вверх на солнце)
Вверх на солнце посмотрели,                   (движения фонарики)
И их лучики погрели.
Бабочки летали,                                          (имитируют бабочек)
Крылышками махали.
Дружно хлопнем 12345                        (хлопают в ладоши)
Надо нам букет собрать
Раз присели, два присели                           (приседания)
В руках ландыши запели                            (имитируют букет в руках)
Вправо – звон:
Динь – дон!                                                  (наклоны с букетом в стороны)
Влево – звон:                                               (указывают пальцем траекторию полета) Динь – дон!
4. Работа по картинке «Этажи леса»
 Посмотрите на картинку. Обратите, какое время года?
 Как узнали, что это лето?
Все растения различаются друг от друга по виду, по размеру, цветению и каждый вид
растет на своем «этаже». Есть у растений и «дети»  это их семена.
 Давайте посмотрим, как растения расселяются.
1 этаж – почвенный.
2 этаж – травянистый – это мхи, папоротники, грибы, травы, цветы.
3 этаж – кустарниковый – кустарники и молодые деревья.
4 этаж – древесный – старые деревья: тополя, березы, осины, рябины.
5 этаж – верхушки сосен, елей и дубов.
 Если бы не было растений на земле – не смогли бы жить ни люди, ни животные.
 Растения нас кормят и даже одевают. Деревья используются для строительства домов,
изготовления мебели.
 Лесовичок вам хочет загадать загадку: «Все детки на ветке с рождения в беретах, с
деревьев упадут – береток не найдут» (желудь)
 Лесовичок всех вас хвалит и прощается с вами.
5. Работа в тетрадях
 Для вас бабушка – Загадушка приготовила загадки:
Красная девица родилась в темнице,
Выкинула косу за окошко ловко
Наступает осень, выдернут…(морковку)
Никого не огорчаю, а всех плакать заставляю (лук)
Закутан ребенок в сорок пеленок (капуста)
И зелен, и густ на грядке куст,
Покопай немножко – под кустом …(картошка)
6. Дидактическая игра «Узнай»
 Я вам буду называть разные вкусовые качества продукта, а вы назовете этот продукт
(кислый – лимон, горький – перец, сладкая – ягода, кисло – сладкое – яблоко)
7. Рассказ педагога
 Среди растений есть такие, которые живут только в жарких странах. Давайте отправимся
в пустыню, вспомните, как называется дерево пустыни. (саксаул, верблюжья колючка)
 Почему у саксаула нет листьев?
 Царь песков саксаул – это дерево без тени. Чтобы меньше испарять влаги, его листья
превратились в совсем маленькие чешуйки – иголки, которые плотно облегают его тонкие,
гибкие побеги. А его мощный корень метров на десять, уходит вглубь и может в самую
трудную пору добыть влагу и удержать дерево в таком ненадежном грунте, как песок
8. Итог занятия
 Как много растений вы сегодня узнали?
 Хотя растения разнообразны, многие имеют одинаковые органы: корень, стебель, цветок,
плод, семя.
 Для всех растений необходима почва, вода, тепло и свет, а главное – место, где им будет
уютно, как дома.

intro:
Цель:
•	формировать представление о разнообразии растений, об условиях, необходимых для их жизни;
•	дать понятие, что в растительном мире существует ярусность растений;
•	рассказать о пользе их для человека;
•	познакомить с местами их произрастания: лес, сад, огород, пустыня;
•	обозначить закон природы: все растения живут в тех местах, к которым они приспособлены.
Словарная работа: названия растений и их частей, флора
Пособия: картины: лес, сад, огород, пустыня, «этажи леса», овощи и фруктыЦель:
•	формировать представление о разнообразии растений, об условиях, необходимых для их жизни;
•	дать понятие, что в растительном мире существует ярусность растений;
•	рассказать о пользе их для человека;
•	познакомить с местами их произрастания: лес, сад, огород, пустыня;
•	обозначить закон природы: все растения живут в тех местах, к которым они приспособлены.
Словарная работа: названия растений и их частей, флора
Пособия: картины: лес, сад, огород, пустыня, «этажи леса», овощи и фрукты


description:
НАДЦАРСТВО ЭУКАРИОТЫ  EUCARYOTA
ЦАРСТВО ГРИБЫ  FUNGI
Грибы  довольно обширная группа, насчитывающая около 100 тыс. видов. Они образуют
особое царство гетеротрофных организмов, которые для своего питания нуждаются в
готовых органических веществах. Присутствие в обмене веществ мочевины, в стенках
клеток хитина, запасного вещества гликогена сближает их с животными, а по способу
питания (всасывание питательных веществ) и неограниченному росту в течение всей жизни
они близки к растениям.
Грибы разнообразны по внешнему виду, размерам и по месту обитания. Но у них много
общего в строении тела и отдельной клетки. Все тело  мицелий, или грибница, образовано
гифами. Клетка гриба имеют прочную стенку, состоящую из полисахарида  хитина. В
клетке одно или несколько ядер. В цитоплазме есть ферменты, аминокислоты, углеводы,
липиды, в вакуолях  волютин, гликоген, жиры. Пластиды отсутствуют.
Вегетативное размножение осуществляется участками мицелия. Бесполое размножение  с
помощью гиф, эндогенных и
190
Рис. 143. Дрожжи: 1  отдельная клетка; 2  почкование; 3  группы клеток после
почкования
экзогенных. Для дрожжей характерно почкование клеток. Для полового размножения у
большинства грибов специализированных органов нет (рис. 143).
Вид полового процесса связан с размером и подвижностью половых клеток. У некоторых
грибов половой процесс представляет собой слияние двух вегетативных клеток мицелия.
Благодаря большому количеству ферментов в клетках грибы распространены на разных
субстратах. Почвенные грибы участвуют в минерализации органических веществ и

description:
образовании гумуса. В этой группе есть микоризообразователи (сожительство корней
растений с гифами гриба).
Другая группа грибов живет на живой или мертвой древесине, на древесине жилищных
построек. Многие грибы  паразиты животных и растений.
Патогенные грибы вызывают у растений ряд заболеваний: мучнистую росу, фитофтору
томатов, картофеля, головню и спорынью злаковых растений. Есть специфическая группа
грибов, обитающая на промышленных материалах (металл), бумаге, книгах, рукописях,
вызывая их разрушение.
Значение грибов в природе и жизни человека велико и разнообразно. Они участвуют в
круговороте веществ, минерализуя органические вещества (остатки растений и животных),
способствуют плодородию почвы.
Присутствие в клетке гриба большого количества ферментов позволило использовать их в
разных отраслях промышленности: для осветления соков, переработки сырья, грубых
кормов, разрушения бумажных отходов, получения антибиотиков, гормонов роста. Среди
грибов много возбудителей болезней человека, животных и растений.
191

intro:
Рис. 143. Дрожжи: 1 - отдельная клетка; 2 - почкование; 3 - группы клеток после почкования
экзогенных. Для дрожжей характерно почкование клеток. Для полового размножения у большинства грибов специализированных органов нет (рис. 143).
Вид полового процесса связан с размером и подвижностью половых клеток. У некоторых грибов половой процесс представляет собой слияние двух вегетативных клеток мицелия.
Благодаря большому количеству ферментов в клетках грибы распространены на разных субстратах. Почвенные грибы участвуют в минерализации органических веществ и образовании гумуса. В этой группе есть микоризообразователи (сожительство корней растений с гифами гриба).

title: Дрожжи


extracted_text:
Дата _______
Поурочное планирование
по ознакомлению с окружающим миром, экологией.
Тема: Влаголюбивые и засухоустойчивые комнатные растения.
Цель:

сформировать у детей представление о дифференцированных потребностях
комнатных растений во влаге;
акцентировать внимание на приспособительные качества растений;

 развивать наблюдательность у детей;
 учить на основе внешнего вида классифицировать растения, оценивая их состояние,
подбирать способ ухода за ними.
Словарная работа: удобрения, подкормка, опрыскать, пульверизатор, названия растений.
Пособия: по два растения засухоустойчивой и влаголюбивой групп, глобус.
Ход занятия:
1. Беседа об обитателях живого уголка.
 Ребята посмотрите, у нас в классе есть комнатные растения.
 А какие условия необходимы им, для того чтобы хорошо росли?
2. Рассказ воспитателя
 Разные комнатные растения имеют не одинаковую потребность в воде и свете, одним
нужно много, другим – поменьше, третьим   совсем мало воды и света. Это потому, что все
растения родом из разных мест, одни у себя на родине растут в сырых, заболоченных
местах, там всегда влажные почва и воздух, они привыкли, что воды всегда в достатке, ее
можно не запасать впрок. У них чаще тонкие, мягкие листья, их очень много.
 Другие же растения у себя на родине живут в сухих, солнечных, иногда очень жарких
местах на песчаных или даже каменистых почвах. Дожди там идут редко, поэтому влаги в
почве мало. Растения этих мест привыкли терпеть засуху и приспособились «запасать»
воду – накапливать ее в стеблях, листьях и потом понемногу расходовать. Такие растения
имеют толстые стебли, мясистые, сочные листья, покрытые плотной кожицей, любят свет.
Тонких листьев, которые отдают много влаги, у них нет. Есть даже такие растения,
которые совсем не имеют листьев: вместо них колючки.
3. Дидактическая игра «Назовите растения»
 Посмотрите на эти растения, нам их прислал мальчик Почемучка, ему подарили, и он не
знает их названия и как за ними ухаживать.
 Какое из растений может запасать воду? Какое не может?
 Как узнали, что кактус запасает влагу?
 Почему решили, что папоротник не делает запасов?
 В каких местах он растет на родине?
 В каких местах растет кактус на родине?
 Как же мы должны ответить Почемучке, одинаково поливать их или по   разному?
 Как по – разному?
4. Пальчиковая игра «Цветок»
Наши краснее цветки распускают лепестки,
(сомкнутые округлые ладони – бутон цветка, пальцы медленно расходятся в стороны)
Ветерок чуть дышит, лепестки колышет.
(Пальцы прогибаются и шевелятся кончики пальчиков)
Наши красные цветки закрывают лепестки.
(Пальцы медленно смыкаются)
Головой качаются, тихо засыпают. (Руки опускаются в исходное положение)
5. Путешествие по глобусу
 Кактусы – это растения пустынь, растут, где очень жарко.
Поливают кактусы только в период вегетации: с конца весны до начала осени. Поливать
кактусы зимой не нужно вообще, исключение составляют некоторые эпифитные кактусы.
Если кактусы не поливать зимой то будет больше шансов, что они зацветут. Не стоит
бояться, что они не выживут без полива, несколько месяцев в период покоя им вообще не
нужна вода!
 Папоротники, растущие в комнате происходят из тропических и субтропических стран,
поэтому их надо беречь от холода и сквозняков. Слишком высокие температуры и сухой
воздух способствуют поражению папоротников вредителями: трипсами, красным
паутинным клещиком и т.п. Бывают и грибковые заболевания, которые не всегда удается
излечить.
 Для содержания папоротников лучше всего подходят западные или восточные окна, т.е.
когда солнце светит в окно утром или вечером и оно еще не самое жаркое. Папоротники
нуждаются в защите от прямых солнечных лучей. При этом папоротники любят хорошее
рассеянное освещение, т.е. на окнах должны висеть тюлевые занавески. Папоротники не
переносят сквозняков, холодного резкого воздуха, но в тоже время нуждаются в
регулярном проветривании помещения. Плохо папоротники переносят дым и пыль.
 Полив папоротников должен быть регулярный, так, чтобы не допускать пересушки
земляного кома. Увядшие от недостатка влаги листья уже не оживают. Когда у растения
наступает период роста, полив увеличивают, с наступлением периода покоя и остановкой
роста полив постепенно уменьшают, но никогда не прекращают. Однако излишняя сырость
тоже вредна для папоротников. Вода для полива должна быть мягкой и не содержать
извести.
6. Итог занятия

intro:
Цель:
•	сформировать у детей представление о дифференцированных потребностях комнатных растений во влаге;
•	акцентировать внимание на приспособительные качества растений;
•	развивать наблюдательность у детей;
•	учить на основе внешнего вида классифицировать растения, оценивая их состояние, подбирать способ ухода за ними.
Словарная работа: удобрения, подкормка, опрыскать, пульверизатор, названия растений.
Пособия: по два растения засухоустойчивой и влаголюбивой групп, глобус.Цель:
•	сформировать у детей представление о дифференцированных потребностях комнатных растений во влаге;
•	акцентировать внимание на приспособительные качества растений;
•	развивать наблюдательность у детей;
•	учить на основе внешнего вида классифицировать растения, оценивая их состояние, подбирать способ ухода за ними.
Словарная работа: удобрения, подкормка, опрыскать, пульверизатор, названия растений.
Пособия: по два растения засухоустойчивой и влаголюбивой групп, глобус.