extracted_text:
Исследование физических свойств алюминия.
Учитель:  Какие свойства вещества относятся к физическим?
Учащиеся:  Теплопроводность, электропроводность,
внешние свойства (цвет, блеск), пластичность, прочность.
Учитель:  Какие характеристики вещества мы умеем
определять?
Учащиеся:  Массу, объем, плотность и др.
Учитель: Сегодня мы исследуем различные физические
свойства алюминия.
Давайте обсудим план исследования каждого свойства.
Учащимся предлагаются на выбор различные
экспериментальные установки и коллективно обсуждается
план каждого исследования.
Каждая группа проводит свое исследование и озвучивает
результаты, которые фиксируются в рабочей карте урока.
Учитель:  Чем можно объяснить наличие таких свойств у
алюминия?
Учащиеся: Внутренним строением алюминия, т.е.
особенностями кристаллической решетки.
Учитель:  Кристаллическая решетка алюминия-
металлическая. В узлах кристаллической решетки находятся
положительные ионы, электроны покидают последние
электронные оболочки и свободно движутся между узлов
решетки. Тип решетки алюминия -кубическая
гранецентрированная.
(Слайд)
Учитель: Свойства изучены. В каких областях они находят
свое применение?
(Слайд)
Учащийся вызывается к доске и работает со слайдом.
Учитель: Ребята, обратите внимание на последнее свойство
–коррозионная устойчивость. Это физическое свойство? ...
Переход к изучению химических свойств алюминия.

file_name: Исследование физических свойств алюминия (1).docx

химия

group: Дисциплины

title: разработка урока по химии по теме " алюминий"


file_name: Исследование физических свойств алюминия.docx

description:
Исследование физических свойств алюминия.
Учитель:  Какие свойства вещества относятся к физическим?
Учащиеся:  Теплопроводность, электропроводность,
внешние свойства (цвет, блеск), пластичность, прочность.
Учитель:  Какие характеристики вещества мы умеем
определять?
Учащиеся:  Массу, объем, плотность и др.
Учитель: Сегодня мы исследуем различные физические
свойства алюминия.
Давайте обсудим план исследования каждого свойства.
Учащимся предлагаются на выбор различные
экспериментальные установки и коллективно обсуждается
план каждого исследования.
Каждая группа проводит свое исследование и озвучивает
результаты, которые фиксируются в рабочей карте урока.
Учитель:  Чем можно объяснить наличие таких свойств у
алюминия?
Учащиеся: Внутренним строением алюминия, т.е.
особенностями кристаллической решетки.
Учитель:  Кристаллическая решетка алюминия-
металлическая. В узлах кристаллической решетки находятся
положительные ионы, электроны покидают последние
электронные оболочки и свободно движутся между узлов
решетки. Тип решетки алюминия -кубическая
гранецентрированная.
(Слайд)
Учитель: Свойства изучены. В каких областях они находят
свое применение?
(Слайд)
Учащийся вызывается к доске и работает со слайдом.
Учитель: Ребята, обратите внимание на последнее свойство
–коррозионная устойчивость. Это физическое свойство? ...
Переход к изучению химических свойств алюминия.


extracted_text:
Цели урока:
Формирование предметных компетенций:
o
o
o
изучить химические свойства алюминия;
повторить строение атома алюминия;
рассмотреть области применения алюминия.
Формирование метапредметных компетенций:
o
добиться понимания обучающимися  роли научных знаний и
открытий для развития общества;
o
o
o
добиться понимания обучающимися  роли знаний, умений и навыков,
приобретенных на уроках для их собственного интеллектуального развития и
благополучия;
развитие практических навыков и умений: проводить лабораторные
опыты; наблюдать и обьяснять наблюдаемые явления;
развитие способности аналитического мышления, умения обобщать,
классифицировать, делать выводы.
Формирование личностных компетенций:
o
o
повышение уровня мотивации к изучению предмета;
обогащение сферы духовнонравственных ценностей (работа с т.
Менделеева, признание важности «культа» знаний, роли научных открытий для
развития общества).
Тип урока: комбинированный урок с демонстрационными и лабораторными опытами,
направлен на объяснение нового материала.
Средства обучения:
 компьютерная презентация,
 СD «Опыты со взрывами и без»
 химическое оборудование и реактивы,
 рабочие листы.
Технология:
      Разработка  урока  предусматривает   организацию  учебного  занятия  с  использованием
проблемного обучения и исследовательского метода. При этом исследовательский метод
рассматривается   как   метод   умозаключения   от   конкретных   фактов   и   информации,
самостоятельно   добываемых,   наблюдаемых   или   воспроизводимых   на   опыте   учащимися.
Использование   исследовательского   метода   позволяет   всем   обучающимся   дать   общее
представление об организации исследования. Организационный момент.
II. Мотивация и целеполагание
Добрый   день!   Сегодня   нам   предстоит   знакомство   с
удивительным элементом и веществом, хорошо знакомым вам
с детства. Он самый распространенный металл   в   природе.
Первоначально изза несовершенного способа получения был
необычайно  дорог  – почти в  10  раз   дороже  золота.  Первые
украшения   и   изделия   из   него   были   доступны   только   очень
богатым людям.  Император Наполеон III заменил серебряную
посуду   в   своем   дворце   на   более   дорогую   и   редкостную,
изготовленную   из   данного   металла.   Так,   не   ведая   того,
французский   император   заглянул   в   XX в.,   когда   посуда   из
этого металла стала обычной в любом доме. В знак признания
выдающихся   заслуг   Д.И.Менделеева   в   Великобритании   ему
был   преподнесен   подарок   –   весы,   одна   чаша   которых   была
сделана из золота, а другая – из этого химического элемента.
На   балах   знатные   дамы   во   времена   Наполеона III   нередко
щеголяли ювелирными украшениями, изготовленными из этого
металла. Этот металл широко применяется в быту, а еще его
называют крылатым металлом.
 Итак, о каком металле идет речь?
Ребята, давайте сформулируем тему сегодняшнего урока.
Слайды.
Речь идет об алюминии.
СЛАЙД. Алюминий  химический
элемент и простое вещество.
Ребята,     какие   вопросы   нам   нужно   рассмотреть,   чтобы
понять, чем был вызван интерес к этому металлу.
От чего зависят свойства вещества?
 итак на уроке мы с вами рассмотрим следующие вопросы:
Ученики:  свойства физические и
химические
 от химического строения
СЛАЙД план изучения алюминия
Ребята, обратите внимание, у вас на партах рабочий лист. В
течение всего урока вы будете с ним работать,  в конце урока
сдадите мне на проверку. Подпишите лист.
Учащиеся выполняют задания в
рабочих листах, один на
интерактивной доске
  Начинаем   работу   над   поставленными   задачами.
рассмотрим   строение   атома   алюминия.   Предлагаю   вам
определить пропущенные слова в тексте, который имеется у
вас в рабочих листах.
Задание 1 Алюминий  химический элемент 1 Порядковый номер алюминия  _______.
2 Алюминий  элемент __________группы, __________
подгруппы
3 Заряд ядра атома алюминия равен ______
4 В ядре атома алюминия __________протонов.
5 В ядре атома алюминия _________нейтронов.
6 В атоме алюминия ________ электронов.
7 Атом алюминия имеет _________энергетических уровня.
8 Электронная оболочка имеет строение _________.
9 На внешнем уровне в атоме алюминия _________
электронов.
10 Степень окисления атома алюминия в соединениях
равна____________
 Проверили,   оценили.   Сравнить   активность
атома алюминия с соседями по периоду.
 Назовите   вид   химической   связи   в   простом
веществе
 Что   можно   сказать   об   активности   этого
металла?
на
электрохимический ряд напряжений металлов и
сделайте вывод.
  Обратите

внимание
СЛАЙД ЭЛ РЯД
Алюминий   находится   в   эл.   ряду
рядом
со   щелочноземельными
металлами   и   поэтому   можно
предположить,   что   данный   металл
активный.
Необходимо   изучить
алюминия.

свойства
ребята,  а  как  нам  проверить   активность  алюминия, что
для этого нужно изучить?
Около   100   лет   назад   Николай   Гаврилович   Чернышевский
сказал: «Этому элементу суждено великое будущее». Что же
привлекло   внимание   огромного   круга   промышленников,
ученых
  разрешить   эту
проблему.  Металлы   –   это   объект   изучения   не   только
химии,   но   и   физики,   поэтому   обратимся   к   учителю
физики.
  к   этому   металлу?   Попробуем
Учитель физики:
Задание 2. Исследование физических свойств алюминия.
Ученики: Взаимодействие с
простыми  неметаллами и сложными
веществами. Предположите,
характерны для данного металла кроме коррозии.
  какие   химические   свойства   будут
Задание   3.
алюминия
  Исследование   химических   свойств
Инструктаж по ТБ.
Реакция не идет
Взаимодействие   с   простыми   веществами.   Первая   часть
исследования. Смотрим видеоопыты и записываем уравнения
реакции и результаты эксперимента  в таблицу.
Нет
Взаимодействие со сложными веществами.
 Как вы думаете, может ли алюминий реагировать с
водой? Поместите в пробирку алюминиевые стружки и
прилейте   воды.   Происходит   ли   химическая   реакция,
когда   вы   наливаете   воду   в   алюминиевую   кастрюлю?
Происходит ли чтолибо с алюминиевыми проводами,
когда идет дождь? (Ответ: нет). Все дело в том, что на
поверхности   алюминия   оксидная   пленка,   которая
затрудняет химические реакции.
А   если   удалить   оксидную   пленку,   то   алюминий   бурно
реагирует с водой (видеоопыт)
Исследуйте   отношение   алюминия   к   соляной   кислоте,
гидроксиду натрия, сульфату меди.
Что   можно   сказать   о   скорости   протекания   химических
реакций?
 Что мешает взаимодействию алюминия с другими
веществами?
 Какие вещества разрушают оксидную пленку?
После удаления оксидной пленки алюминий ведет себя
как щелочноземельный металл.
 Какой   можно   сделать   вывод   о   химических
свойствах?
Концентрированные   кислоты   серная   и   азотная
пассивируют металл, он становится не активным.
 Какой   характер   проявляет   алюминий,
взаимодействует и с кислотой и со щелочью?
  если
Если   алюминий   становится   активным   металлом   после
удаления оксидной пленки, то по вашему мнению какую
видеоопыт
Реакции протекают не сразу.
ОКСИДНАЯ ПЛЕНКА
Кислоты, щелочи
Алюминий становится активным
после удаления оксидной пленки.
Алюминий проявляет амфотерный
характер.
Не   рекомендуют   в   алюминиевой
кастрюле варить варенье, щи, чистить
кастрюли,   содержащие   в   чистящем
веществе щелочи.
СЛАЙД. БИОЛОГИЧЕСКЯ РОЛЬ
АЛЮМИНИЯ.
Трудность  получения, выделение из пищу   и   какие
  продукты   не   следует   готовить   в
алюминиевой   посуде?     Не   рекомендуют   в   алюминиевой
кастрюле   варить   варенье,   щи,   чистить   кастрюли,
содержащие в чистящем веществе щелочи.
руды.
 Давайте обратимся к биологической роли алюминия
В начале урока мы говорили, что алюминий   в какой то
период был ценнее золота. Почему?
 Вопрос   нахождение   алюминия   в   природе   вы
рассмотрите   с   учителем   географии   Анной
Владиславовной.
Сегодня на уроке, рассматривая свойства алюминия мы
использовали   знания   всех   естественных   наук:   физики,
химии, биологии, географии, показали взаимосвязь  наук.
Домашнее задание: пар 16 ст 107110 упр 5
Обобщение знаний.
1.
2.
Что нового вы узнали об алюминии?
Решили ли мы проблему об активности алюминия?
3.
4.
Какими путями решали эту проблему?
К каким выводам пришли?
СЛАЙД
Рефлексия
Подчеркните в каждой колонке фразу,
характеризующую вашу работу на уроке
   Урок                     Я на уроке                             Итог
Интересно                   Работал
Понял материал
Скучно                          Отдыхал
узнал больше чем знал
Безразлично                 омогал другим            не
понял
Итоговый тест: какие утверждения верны. Тест: «Какие утверждения верны?»
Если утверждение верно ставим знак  плюс, если не верно минус
1.Алюминий встречается в природе только в виде соединений.
2.Алюминий взаимодействует с концентрированной азотной кислотой.
3. Атомы алюминия проявляют восстановительные свойства.
4. Алюминий плохо проводит электричество.
5. Алюминий может реагировать как с кислотами, так и со щелочами.
6. В случае избытка алюминий может представлять серьёзную опасность для здоровья.
7. Ион алюминия содержит 10 электронов.
8. Степень окисления алюминия +3. 9.Алюминотермией можно получить такие металлы как железо, хром.
10. При взаимодействии алюминия с гидроксидом натрия, как и при реакции с кислотой,
выделяется водород.
11. Алюминий получают электролизом бокситов.
12. Алюминиевую кастрюлю можно чистить средством содержащим щелочь.
Содержание алюминия в организме человека массой 70 кг составляет 61 мг. Он находится
во всех органах и тканях. Но больше всего его в печени, легких, костях и головном мозге.
Алюминий принимает участие   в построении эпителиальной и соединительной тканей и
участвует   в   процессе   регенерации   костной   ткани.   Он   активизирует   действие
пищеварительных ферментов и участвует в обмене фосфора.
   Алюминий поступает   в организм за счет продуктов питания, в нашем рационе в сутки
может содержаться до 100 мг алюминия. Из всего алюминия,  поступающего в организм, с
продуктами питания в ЖКТ всасывается от 24%, но он может поступать и через легкие. С
возрастом в легких и головном мозге его становится больше, а выводится он несколькими
путями с потом, выдыхаемым воздухом, мочой, калом. Алюминий практически содержится
во всех продуктах питания. Но в основном источниками содержания алюминия являются
продукты   растительного   происхождения,   в   них   алюминия   в   50100   раз   больше   чем   в
продуктах   животного   происхождения.   Больше   всего   алюминия   содержится   в   овсянке,
горохе, пшенице, рисе, картофеле, авокадо. А в хлебе его много, потому что при выпечке
используется алюминиевая посуда
    Алюминий   влияет   на   здоровье   человека.   При   приготовлении   пищи     в   такой   посуде
содержание алюминия в пищевых продуктах увеличивается вдвое, т.к. частички алюминия «соскребаются»   со   стенок   кастрюли   и   постепенно   в   организм   поступает   немалое
количество алюминия.
Внимание! Опасность!
  Избыток   алюминия   приводит   к   нарушению   минерального   обмена.   В   больших
концентрациях алюминий отрицательно действует на нервную систему и может вызвать
судороги,   снижение   или   потерю   памяти,   способствует   развитию   старческого
атеросклероза,   у   детей   замедляется   развитие,   поражается   желудок,   кишечник.   В   этом
случае помогут крапива, хвощ полевой, препараты, содержащие янтарную кислоту.
    При   производстве   алюминия   негативное   влияние   на   окружающую   среду   оказывают
выделяющиеся   вредные   газы   и   отходы,   так   как   алюминий   относится   к   токсичным
элементам.   Безопасность   природной   среды   может   быть   обеспечена,   если   будут
разработаны новые технологии производства алюминия, очищаться сточные воды, строго
контролироваться выбросы соединений алюминия.

file_name: открытый урок.doc


extracted_text:
Экспериментальное задание № 1
Цель: исследование внешних свойств алюминия.
Оборудование: алюминиевая проволока, алюминиевая и
железная пластины, алюминиевый и железный бруски.
План проведения эксперимента:
1. Рассмотрите образцы алюминия, находящиеся на вашем
столе. Определите внешние признаки данного металла.
2. Попробуйте деформировать алюминиевую и железную
пластины. Сделайте выводы о пластичности и прочности
алюминия.
3. Рассмотрите алюминиевый и железный бруски.  Сравните
их массы. Сделайте вывод.
4. Данные исследований запишите в таблицу.
Физические свойства
алюминия
Цвет
Степень выраженности,
характеристика
Металлический блеск
присутствует
/отсутствует
Прочность
высокая /средняя/низкая
Пластичность
высокая /средняя/низкая

file_name: Экспериментальное задание1.docx


extracted_text:
Экспериментальное задание № 2
Цель: определение плотности  алюминия.
Оборудование:  алюминиевый брусок, линейка, весы,
разновесы.
План проведения эксперимента:
бруска в сантиметрах.
1. Определите геометрические размеры алюминиевого
2. Рассчитайте объем бруска.
3. Определите массу алюминиевого бруска на весах.
4. Рассчитайте плотность алюминия.
5. Полученные данные внесите в таблицу.
6. Проведите сравнительный анализ плотности различных
7. Сделайте вывод о степени легкости алюминия.
металлов.
Характеристики
алюминиевого бруска
Длина         (а, cм)
Ширина     (b, см)
Высота       (с, см)
Объем (V, см3 )
V=abc
характеристика
Степень выраженности,
a=
b=
c=
V=
Масса (m, г)
m=
Плотность (ρ, г/ см3 )
ρ= m/ V
ρ=
плотность алюминия
высокая/низкая

file_name: Экспериментальное задание2.docx


extracted_text:
Экспериментальное задание № 3
Цель: исследование теплопроводности   алюминия.
Оборудование:  алюминиевая проволока, пластилин,
гвоздики, штатив, спиртовка.
План проведения эксперимента:
1. Соберите по рисунку экспериментальную установку.
2. Нагревайте один конец  алюминиевой проволоки.
3. Пронаблюдайте результаты эксперимента.
4. Проведите сравнительный анализ коэффициента
теплопроводности металлов.
5. Сделайте вывод о теплопроводности алюминия.
Физические свойства
алюминия
Теплопроводность
Степень выраженности
высокая/низкая

file_name: Экспериментальное задание3.docx


extracted_text:
Часть 1
1. Предметом изучения экономики как науки является
1) обмен продуктами питания
2) оформление трудового договора
3) разработка принципов распределения ограниченных ресурсов
4) изобретение ресурсосберегающих технологий
2.   Существует   несколько   трактовок   понятия   «экономика».   Какая   из   предложенных   позиций
иллюстрирует экономику как науку
1) открытие нового завода по производству тракторов
2) оказание населению образовательных услуг
3) расчёт изменения спроса на компьютеры
4) расширение сети салонов по продаже мобильных телефонов
3.   Существует   несколько   трактовок   понятия   «экономика».   Какая   из   предложенных   позиций
иллюстрирует экономику как науку
1) изучение моделей функционирования рынка связи
2) продажа населению туристических путёвок
3) развитие сетей мобильной связи
4) конфискация большой партии контрафактных мобильных телефонов
4. Верны ли следующие суждения об экономике как науке?
А. Экономика относится к общественным наукам.
Б. Методы исследования экономики предполагают её тесную связь с математикой.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
5. Фактором производства является(ются)
1) предпринимательские способности
2) обмен
3) потребление
4) распределение
6. Бригада строителей относится к такому фактору производства, как
1) земля
2) капитал
3) труд
4) предпринимательские способности
7. Организация деятельности частной школы относится к такому фактору производства, как
1) земля
2) капитал
3) труд
4) предпринимательские способности
8. Верны ли следующие суждения о факторах производства?
А. Земля является одним из основных факторов производства.
Б. Ни один из факторов производства самостоятельно не может приносить доход.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
9. К типам экономических систем относятся
1) феодальная, капиталистическая, коммунистическая
2) развивающаяся, рыночная, централизованная
3) рыночная, смешанная, коммунистическая
4) традиционная, централизованная, рыночная
10. В стране А. экономика представляет собой многоотраслевой комплекс. Основу его составляет
тяжёлая промышленность. Какая дополнительная информация позволит сделать вывод о том, что
экономика страны А. носит рыночный характер? 1) отношения работодателей и работников регулируются трудовым законодательством
2) существует общественное разделение труда
3) производители свободны в принятии решения, что и как производить
4) работникам предприятий выплачивается заработная плата
11. Работники ателье по пошиву одежды являются собственниками своего предприятия. Вопросы
распределения прибыли, выделения средств на развитие ателье они решают сообща. Какую форму
собственности иллюстрирует этот пример?
1) государственную
2) кооперативную
3) частную
4) семейную
12. Верны ли следующие суждения о преимуществах рыночной экономики?
А. В условиях рыночной экономики хозяйственная свобода позволяет повысить эффективность
производства.
Б. В условиях рыночной экономики государственное регулирование может являться инструментом
хозяйственного развития.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
13. В социальноэкономической сфере рынок осуществляет функцию
1) распределения ресурсов и материальных благ
2) обеспечения социальнополитической стабильности общества
3) определения количества и видов налогов
4) обеспечения охраны окружающей среды
14. На рисунке отражена ситуация на рынке телевизоров: линия спроса D переместилась в новое
положение D1 (Р — цена товара, Q — объём спроса товара). Это перемещение может быть вызвано
в первую очередь с
1) снижением доходов потребителей
2) увеличением налогов на производителей телевизоров
3) удешевлением технологии производства телевизоров
4) увеличением количества магазинов, торгующих телевизорами

  линия
15.На   рисунке   отражена   ситуация   на   рынке   производителей   косметики:
предложения S переместилась в новое положение S1 (Р — цена товара, Q — объём предложения
товара). Это перемещение может быть связано в первую очередь с
1) увеличением доходов потребителей
2) сокращением количества потребителей
3) снижением налогов на производителей косметики
4) закрытием ряда косметических фирм 16. Верны ли следующие суждения о величине спроса и предложения?
А. Величина спроса находится в обратной зависимости от цены товара.
Б. Величина предложения находится в прямой зависимости от цены товара.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
17. Плата за использование внешних ресурсов называется
1) явными затратами
2) неявными затратами
3) суммой явных и неявных затрат
4) разницей между явными и неявными затратами
18. Фирма «А.» снизила объёмы выпуска продукции. В этом случае
1) переменные и постоянные затраты не меняются
2) переменные и постоянные затраты уменьшаются
3) переменные затраты уменьшаются, постоянные не меняются
4) переменные затраты не меняются, постоянные уменьшаются
19. Фирма «С.», производящая обувь, увеличила расходы на покупку сырья. Это пример
1) переменных издержек
2) постоянных издержек
3) средних издержек
4) незапланированных издержек
20. Верны ли следующие суждения об издержках производства?
А. Постоянные издержки включают затраты на закупаемое сырьё.
Б. Переменные издержки включают затраты на аренду помещения.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
21. Организатором торговли на рынке ценных бумаг является
1) финансовая фирма
2) фондовая биржа
3) товарная биржа
4) Центральный банк
22. Финансовокредитная организация «Стеле» привлекает денежные средства частных инвесторов,
продавая им ценные бумаги. Она выступает в качестве посредника между заёмщиками и частными
инвесторами, выражая интересы последних. Эта организация является
1) инвестиционной компанией
2) пенсионным фондом
3) товарной биржей
4) страховой компанией
23. Фондовая биржа в условиях финансового кризиса объявляет о снижении курса акций крупных
компаний. Данный факт иллюстрирует ситуацию на рынке
1) кредитов
2) материалов
3) капиталов
4) инноваций
24. Верны ли следующие суждения о финансовой системе?
А. Финансовая система включает в себя финансовые ресурсы. Б. Финансовая система включает в себя нормы, регулирующие финансовую деятельность.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
25. Эмиссию наличных денег в РФ монопольно осуществляет
1) Центральный банк РФ
2) Министерство финансов РФ
3) Федеральное казначейство
4) Министерство экономического развития и торговли РФ
26. Если в условиях спада в экономике происходит сокращение выпуска валового внутреннего
продукта, инвестиций и занятости, то Центральному банку следует
1) повысить учётную ставку
2) снизить учётную ставку
3) продавать на открытом рынке государственные ценные бумаги
4) увеличить норму банковских резервов
27.   Банк   Д.   специализируется   на   финансировании   и   долгосрочном   кредитовании,   вкладывая
капитал в промышленность, строительство и другие отрасли, а также в ценные бумаги. К какому
типу банков относится банк Д.?
1) сберегательному
2) ипотечному
3) инновационному
4) инвестиционному
28. Верны ли следующие суждения о функции Центрального банка?
А. Функцией Центрального банка является кредитование правительства.
Б.   Функцией   Центрального   банка   является   поддержание   устойчивости   национальной   денежной
единицы.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
29. Стоимость замены изнашивающегося оборудования — это
1) реструктуризация
2) прибыль
3) самофинансирование
4) амортизация
30. Фирма «К.» выпустила в продажу облигации для того, чтобы расширить производство. Это
источник финансирования бизнеса
1) внутренний
2) внешний
3) постоянный
4) переменный
31.  Фирма  «М.» предоставила  свои  ресурсы   другому предприятию   в долг  на условиях  оплаты
сегодняшней покупки в будущем. Это пример
1) коммерческого кредита
2) амортизации
3) акционирования
4) бартера
32. Верны ли суждения о внутренних источниках финансирования бизнеса?
А. К внутренним источникам финансирования бизнеса относится продажа облигаций
Б. К внутренним источникам финансирования бизнеса относится накопленная прибыль
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
33.   Ценная   бумага,   которая   удостоверяет   долг   фирмы,   даёт   право   держателю   на   получение
процента и возврат всей суммы долга по истечении срока, — это
1) акция
2) облигация
3) договор куплипродажи
4) чек 34. Гражданин Н. приобрёл облигации на 100 тысяч рублей. Он является
1) кредитором, который получает проценты
2) кредитором, который получает дивиденды
3) совладельцем компании, который получает дивиденды
4) совладельцем компании, который получает проценты
35. Гражданин Б. приобрёл ценные бумаги, выпущенные фирмой «С.» сроком на один год, дающие
ему право на безусловный возврат всей суммы по истечению срока, право на получение процента, а
также первоочередное право на получение части имущества фирмы «С.». Какой тип ценных бумаг
приобрёл гражданин Б.?
1) обыкновенные акции
2) привилегированные акции
36. Верны ли следующие суждения о праве владельцев привилегированных акций?
А.   Владельцы   привилегированных   акций   имеют   право   на   получение   твёрдого   фиксированного
дохода.
Б.   Владельцы   привилегированных   акций   имеют   первоочередное   право   на   получение   части
имущества фирмы в случае её банкротства.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
3) фьючерсы
4) облигации
37. Сумма денежных средств, получаемая работником за труд в течение определённого периода
отработанного времени, — это заработная плата
1) сдельнопрогрессивная
2) аккордная
3) простая повременная
4) прямая сдельная
38. Социальноэкономические преобразования в стране Н. увеличили спрос на переквалификацию и
переподготовку   специалистов   для   новых   рыночных   структур.   Это   пример   функционирования
рынка
1) информации
2) труда
3) товаров
4) капиталов
39.   При  снижении   спроса   на   автомобили  в   два  раза   спрос   на   труд  работников   автомобильной
отрасли скорее всего
1) увеличится в полтора раза
2) уменьшится
3) останется неизменным
4) увеличится в два раза
40. Верны ли следующие суждения о рабочей силе и безработице?
А. Численность занятых и численность трудоспособного населения всегда совпадает.
Б. Безработица исключает из общественного производства трудоспособных людей, не достигших
пенсионного возраста.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
41. Циклическая безработица максимальна
1) на пике экономической активности
2) в нижней точке спада экономической активности
3) в период оживления экономической активности
4) в период стабильного экономического развития
42. Работник фирмы, который болен гриппом и по этой причине временно не работает, относится к
категории
1) занятых
2) безработных
3) временно безработных 4)   не   включаемых   в   общую   численность
рабочей силы
43. Повышение уровня безработицы в традиционных отраслях и наличие свободных мест в сфере
высоких технологий и услуг характеризует ситуацию на рынке
1) фондовом
3) труда
4) товаров и услуг
2) капиталов
44.   Верны   ли   следующие   суждения   об   условиях,   способных   повлиять   на   снижение   уровня
безработицы?
А. К условиям, способным повлиять на снижение уровня безработицы, можно отнести увеличение
пособий по безработице.
Б. К условиям, способным повлиять на снижение уровня безработицы, можно отнести уменьшение
размера налогов.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
45. Последствия инфляции для потребителя проявляются в том, что
1) повышается покупательная способность
2) увеличиваются социальные выплаты
3) увеличивается потребительский бюджет
4) снижаются реальные доходы
46. В стране Н. растёт объём заработной платы, в результате появляется избыточный совокупный
спрос, который приводит к росту цен. Этот пример иллюстрирует
3) дефляцию
1) инвестирование
2) инфляцию
4) деноминацию
47. В Германии в декабре 1922 г. килограмм хлеба стоил около 130 марок, а годом позже — свыше
300 миллиардов. В июле 1923 г. золотая марка стоила 262 тысячи бумажных, а в ноябре — уже 100
миллиардов бумажных марок. Это пример
1) гиперинфляции
2) галопирующей инфляции
3) ползучей инфляции
4) дефляции
48. Верны ли следующие суждения о темпе инфляции?
А.   При   снижении   темпа   инфляции   цены   на   товары   производственного   назначения   остаются
неизменными.
Б. При снижении темпа инфляции цены на потребительские товары остаются неизменными.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
49. Какой из следующих факторов будет содействовать росту производства?
1) увеличение налогообложения
2) внедрение новой техники
3) снижение требований к квалификации работников
4) увеличение социальных пособий
50. В стране А. существует почти полная занятость активного населения, происходит постоянное
расширение производства всех товаров и услуг, растут доходы, увеличивается совокупный спрос.
На какой фазе экономического цикла находится страна А.?
1) экономического подъёма
2) кризиса
3) депрессии
4) оживления
51. В стране Н. наблюдается определённая стабилизация. Падение ВВП останавливается, цены,
заработная   плата,   безработица   стабилизируются   на   определённом   уровне.   Деловая   активность невысока, а спрос на деньги относительно невелик. Производство характеризуется медленными
темпами роста. На какой фазе экономического цикла находится страна Н.?
1) экономического подъёма
2) кризиса
3) депрессии
4) оживления
52. Верны ли следующие суждения о путях увеличения объёмов производства в стране?
А.  Увеличить   объёмы производства  в  стране  возможно,  если  расширить   объёмы  использования
экономических ресурсов.
Б.   Увеличить   объёмы   производства   в   стране   возможно,   если   повысить   эффективность
использования экономических ресурсов.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
53. Сумма рыночных цен всех конечных продуктов, произведённых за год непосредственно внутри
страны и только национальными производителями, — это
1) валовый внутренний продукт
2) валовый национальный продукт
3) национальный доход
4) личный доход
54. При расчёте ВВП текущего года экономисты не учитывают стоимость проданных в текущем
году
1) автомобилей
2 продуктов питания
3) медицинских услуг
4) акций
55. Если величина валового внутреннего продукта в расчёте на душу населения сокращается, то
1) уровень благосостояния граждан падает
2) уровень благосостояния граждан повышается
3) уровень благосостояния граждан не изменяется
4) снижаются темпы роста населения
56. Верны ли следующие суждения об уровне жизни в стране?
А. Уровень жизни в стране возрастёт, если прирост реального валового внутреннего продукта будет
выше, чем прирост населения.
Б.   Уровень   жизни   в   стране   обязательно   возрастёт,   если   распределение   экономических   благ
осуществляется централизованно.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
57. Цель экономической политики современного государства состоит в том, чтобы
1) ликвидировать излишнее оборудование на предприятиях
2) использовать максимально наличные деньги
3) обеспечить прибыль производителей
4) повысить эффективность экономики
58.   Правительство   страны   Д.   приняло   постановление   о   поощрении   фирм,   производящих
экологически   чистую   пищу.   Какая   экономическая   функция   государства   может   быть
проиллюстрирована данным примером?
1) поддержка и стимулирование конкуренции
2) обеспечение правовой базы рыночной экономики
3) перераспределение доходов и ресурсов
4) организация денежного обращения
59.   Правительство   страны   С.   использует   продажу   крупных   объектов   государственной
собственности   в частные  руки  как  дополнительный источник  государственных  доходов.  Какую
политику государства иллюстрирует данный факт? 1) экономической стабилизации
2) обеспечения занятости
3) бюджетную
4) денежнокредитную
60. Верны ли следующие суждения о функциях государства в условиях рыночной экономики?
А. Государство в условиях рыночной экономики организует необходимые гражданам общественные
работы, за которые изза отсутствия выгоды не берутся частные предприниматели.
Б. Государство в условиях рыночной экономики заинтересовано в защите экономических интересов
предпринимателей и потребителей.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
61. Налог, поступающий государству в виде надбавки к цене на определённые товары, — это
1) прямой налог
2) косвенный налог
3) государственная пошлина (сбор)
4) натуральный налог
62.   Правительство   страны   Н.   приняло   решение   ввести   специальный   налог   на   ряд   лекарств,
ввозимых изза границы. Такой налог называется
1) подоходным налогом
2) таможенной пошлиной
3) налогом на имущество
4) налогом на прибыль
63. В стране П. ставка подоходного налога составляет 13% для любого уровня дохода физических
лиц. Это пример налогообложения
1) прогрессивного
2) регрессивного
64. Верны ли следующие суждения о косвенных налогах?
А. Косвенные налоги — это обязательные платежи хозяйственных организаций, взимаемые в пользу
государства. Б. Косвенные налоги взимаются в казну только в случае превышения доходов над
расходами.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
3) пропорционального
4) смешанного
65. Государственные бюджетные средства расходуются на
1) финансирование фундаментальных научных исследований
2) выплату авторских гонораров в частном издательстве
3) составление экономического прогноза коммерческих банков
4) финансирование фермерских хозяйств
66. Правительство страны А., учитывая сложную демографическую ситуацию, принимает решение
об увеличении расходов на строительство льготного жилья для молодых семей. Какой из видов
экономической политики проявляется на этом примере?
1) кредитная
2) налоговая
3) бюджетная
4) антимонопольная
67.   В   стране   П.   государственные   расходы   оказались   выше,   чем   полученные   доходы.   Какое
экономическое понятие используется для характеристики данного процесса?
1) профицит бюджета
2) оптимальность бюджета
3) дефицит бюджета
4) инфляция
68. Верны ли следующие суждения о дефиците государственного бюджета?
А. Дефицит государственного бюджета может погашаться иностранными займами и кредитами.
Б. Дефицит государственного бюджета может устраняться путём снижения таможенных пошлин.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны 69. Основным институтом международной финансовой системы является
1) Международная организация труда
2) Всемирная торговая организация
3) Международный валютный фонд
4) Организация экономического сотрудничества и развития
70. Три страны договорились о снятии таможенных тарифов и квот в отношении друг друга. Какой
тип экономической интеграции возник в этом случае?
1) зона свободной торговли
2) валютный союз
3) общий рынок
4) экономический союз
71. Если правительство согласилось удовлетворить требования директоров автомобильных заводов
закрыть внутренний рынок от зарубежных легковых автомашин, то это пример
1) свободной торговли
2) экспортирования товаров
3) протекционизма
4) бартера
72. Верны ли следующие суждения о тарифных методах регулирования международной торговли?
А. К тарифным методам регулирования международной торговли относится квота.
Б. К тарифным методам регулирования международной торговли относится пошлина.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
73. Главным фактором потребительского выбора является
1) полезность товара
2) динамика социального спроса на товар
3) длительность потребления товара
4) низкая цена товара
74. Примером рационального поведения потребителя является покупка товаров
1) чаще всего рекламируемых
2) наиболее популярных вне зависимости от качества
3) высокого качества по доступным ценам
4) с ограниченным сроком использования
75. При наличии дефицита на рынке товаров и услуг производителю максимально выгодно
1) увеличить цену и выпуск продукции
2) уменьшить цену и выпуск продукции
3) уменьшить цену и увеличить выпуск продукции
4) увеличить цену и уменьшить выпуск продукции
76. Верны ли следующие суждения об уровне жизни?
А. Уровень жизни отражает степень удовлетворения основных жизненных потребностей людей.
Б. Уровень жизни не зависит от уровня экономического развития общества.
3) верны оба суждения
1) верно только А
2) верно только Б
4) оба суждения неверны

1. Запишите слово, пропущенное в схеме.

Часть 2 Ответ: _______________________________

2. Запишите слово, пропущенное в схеме.

Ответ: _______________________________

3. Запишите слово, пропущенное во фрагменте таблицы.

Типы конкуренции
Наименование типа
...
Его сущность
На рынке существует малое число крупных фирм (от 3 до
5), которые контролируют его основную часть. Продукция
может быть как однородной, так и разнородной. Вступление
новых   фирм   в   отрасль   затруднено.
  Существует
взаимозависимость  фирм в  принятии решения о ценах на
свою продукцию

Ответ: _______________________________

4. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, относятся к понятию «рынок».
1) спрос; 2) потребитель; 3) государственное ценообразование; 4) предложение; 5) директивное
планирование; 6) равновесная цена.
Найдите   два   термина,   относящиеся   к   другому   понятию,   и   запишите   в   таблицу   цифры,   под
которыми они указаны.

5. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, относятся к понятию «субъект
собственности».
1)   Семья;   2)   валюта;   3)   человек;   4)   товар   «рабочая   сила»;   5)   орган   управления;   6)   трудовой
коллектив.
Найдите   два   термина,   относящиеся   к   другому   понятию,   и   запишите   в   таблицу   цифры,   под
которыми они указаны.

6.   Ниже   приведён   перечень   терминов.   Все   они,   за   исключением   двух,   относятся   к   понятию
«производитель».
1) Девальвация; 2) инвестиции; 3) эмиссия; 4) прибыль; 5) конкуренция; 6) издержки.
Найдите   два   термина,   относящиеся   к   другому   понятию,   и   запишите   в   таблицу   цифры,   под
которыми они указаны.

7.   Установите   соответствие   между   видами   налогов   и   их   конкретными   примерами:   к   каждой
позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ПРИМЕРЫ НАЛОГОВ
А) подоходный
Б) с продаж
ВИДЫ НАЛОГОВ
1) прямые
2) косвенные Г

Г

Б

Б

В

В

ВИДЫ   СТАТЕЙ   ГОСУДАРСТВЕННОГО
БЮДЖЕТА
1) расходные
2) доходные
В) на добавленную стоимость
Г) на наследство
Д) на имущество

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами, а затем получившуюся
последовательность цифр перенесите в бланк ответов.
А

8.  Установите соответствие между видами статей государственного бюджета и их конкретным
выражением: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из
второго столбца.
КОНКРЕТНОЕ   ВЫРАЖЕНИЕ   СТАТЕЙ
БЮДЖЕТА
А) акцизные сборы
Б) обслуживание государственного долга
В) проценты по государственным облигациям
Г) личный подоходный налог
Д) выплата жалования госслужащим

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами, а затем получившуюся
последовательность цифр перенесите в бланк ответов.
А

9.   Установите   соответствие   между   типами   экономических   систем   и   их   признаками:   к   каждой
позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ПРИЗНАКИ ЭКОНОМИЧЕСКИХ СИСТЕМ
А) цены на товары определяются соотношением спроса и предложения
Б) основные средства производства принадлежат государству
В) товары производятся с помощью экономических планов
Г)   развитие   производства   основывается   на   конкуренции
производителей
Д) периодически возникает дефицит товаров

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами, а затем получившуюся
последовательность цифр перенесите в бланк ответов.
А

10.   Найдите   в   приведённом   списке   понятия,   отражающие   капитал   как   фактор   производства.
Запишите цифры, под которыми они указаны.
3) станки
1) менеджеры
2) фабричные здания
4) лесные угодья
Ответ:_____________________ .
ТИПЫ
ЭКОНОМИЧЕСКИХ
СИСТЕМ
1) централизованная
2) рыночная
5) фермеры
6) компьютеры
Д

Д

Д

Б

В

Г

11. Найдите в приведённом списке характеристики, присущие любому налогу. Запишите цифры,
под которыми они указаны.
1) обязательность уплаты
2) безвозмездность
3) пропорциональность доходу
4) возвратный характер 5) законодательное установление
6) приблизительность размера для налогоплательщиков
Ответ:_____________________ .
Б

12.   Найдите   в   приведённом   списке   позиции,   раскрывающие   рычаги   финансовоэкономического
регулирования рынка со стороны государства. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) антимонопольное законодательство
2) кредиты, предоставляемые государством фирмам
3) развитие системы экономического образования в средней школе
4) вручение государственных наград за производственные успехи
5) налоговая политика
6) содержание государственного аппарата
Ответ:_____________________ .

13. Прочитайте приведённый ниже текст, каждое положение которого обозначено определённой
буквой.
(А) Курс доллара на мировых финансовых рынках за последние шесть месяцев снизился на 10
процентов. (Б) Можно полагать, что данная тенденция сохранится в ближайшие три месяца. (В)
Аналитики   финансового   рынка   считают,   что   серьёзных   оснований   для   паники   нет,   поскольку
подобные колебания курса являются нормальным явлением. (Г) В тот же самый период курс рубля
укрепил свои позиции на 5 процентов.
Определите, какие положения текста имеют
1) фактический характер
2) характер оценочных суждений
Запишите  в  таблицу  под  буквой,  обозначающей  положение,   цифру,   выражающую  его характер.
Получившуюся последовательность цифр перенесите в бланк ответов.
А

14. Прочитайте приведённый ниже текст, каждое положение которого обозначено определённой
буквой.
(А) В начале 90х годов XX в. в России было лишь около 10 государственных банков, которые
обслуживали   все   расчёты   на   территории   страны.   (Б)   На   май   2006   г.   в   Российской   Федерации
зарегистрировано 2568 банков, в том числе 1556 — паевых и 1012 — акционерных. (В) По всей
видимости, несмотря на бурный рост числа коммерческих банков, до формирования оптимальной
банковской системы ещё далеко. (Г) Специалисты полагают, что российская банковская система на
целые   десятилетия   отстаёт   от   западной   по   техническому   уровню   и   по   способности   внедрять
достижения научнотехнической революции. Определите, какие положения текста имеют
1) фактический характер
2) характер оценочных суждений
Запишите  в  таблицу  под  буквой,  обозначающей  положение,   цифру,   выражающую  его характер.
Получившуюся последовательность цифр перенесите в бланк ответов.
А

15. Прочитайте привёденный ниже текст, каждое положение которого обозначено определённой
буквой.
(А)   Мировые   цены   на   продовольственные   товары   за   последний   год   увеличились   на   35%.   (Б)
Экономисты   считают,   что   лавина   подорожания   вызвана   комплексом   причин:   ростом   спроса   на
продовольствие в сравнительно богатых азиатских странах, рекордно высокими ценами на нефть,
использованием пахотных земель и урожаев для получения биотоплива, масштабным неурожаем.
(В) Этот процесс повсеместного подорожания продуктов, по мнению главы Международного фонда
сельскохозяйственного развития при ООН, уже невозможно обратить вспять. (Г) Таким образом,
Б

Г

Г

В

В 7) услуга
8) объект
9) отношение
4) потребитель
5) рынок
6) субъект
набирает силу продовольственная инфляция, которая также приобретает вид мирового кризиса и
уже привела к волнениям в ряде стран.
Определите, какие положения текста имеют
1) фактический характер
2) характер оценочных суждений
Запишите  в  таблицу  под  буквой,  обозначающей  положение,   цифру,   выражающую  его характер.
Получившуюся последовательность цифр перенесите в бланк ответов.
А

16.   Прочитайте   приведённый   ниже   текст,   в   котором   пропущен   ряд   слов.   Выберите   из
предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
«В   современной   экономике   действуют   три   главных   ____________   (А):   производители
экономического продукта, его ____________ (Б) и государство. Между ними происходит весьма
интенсивный ____________ (В) товарами, ____________ (Г), денежными средствами, информацией.
Государство обеспечивает определённую упорядоченность экономических процессов, их правовое
____________ (Д), защиту прав и интересов отдельных участников экономических ____________
(Е)».
Слова   в   списке   даны   в   именительном   падеже.   Каждое   слово   (словосочетание)   может   быть
использовано   только   один   раз.   Выбирайте   последовательно   одно   слово   за   другим,   мысленно
заполняя   каждый   пропуск.   Обратите   внимание   на   то,   что   в   списке   слов   больше,   чем   вам
потребуется для заполнения пропусков.
1) регулирование
2) обмен
3) спрос
В данной ниже таблице приведены буквы, обозначающие пропущенные слова. Запишите под каждой
буквой номер выбранного вами слова. Получившуюся последовательность цифр перенесите в бланк
ответов.
А

17.   Прочитайте   приведённый   ниже   текст,   в   котором   пропущен   ряд   слов.   Выберите   из
предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
«Монетарная политика — это проводимые правительством через Центральный банк меры в области
денежного   обращения   и   ____________   (А),   направленные   на   обеспечение   устойчивого,
эффективного функционирования экономики. Цель монетарной политики — помощь экономике в
достижении   такого   уровня   ____________   (Б),   который   обеспечит   полную   ____________   (В)   и
отсутствие ____________ (Г). Операции на открытом рынке проводит Центральный банк, который
продаёт   государственные   ценные   бумаги,   выплачивая   по   ним   высокий   ____________   (Д),
привлекает средства инвесторов для покрытия бюджетного ____________ (Е)».
Слова   в   списке   даны   в   именительном   падеже.   Каждое   слово   (словосочетание)   может   быть
использовано   только   один   раз.   Выбирайте   последовательно   одно   слово   за   другим,   мысленно
заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам требуется
для заполнения пропусков.
1) процент
2) дефицит
3) занятость
В данной ниже таблице приведены буквы, обозначающие пропущенные слова. Запишите под каждой
буквой номер выбранного вами слова. Получившуюся последовательность цифр перенесите в бланк
ответов.
А

7) ипотека
8) инфляция
9) предпринимательство
4) депозит
5) производство
6) кредит
В

В

Б

Б

Д

Д

В

Г

Г

Б

Г

Е

Е 18.   Прочитайте   приведённый   ниже   текст,   в   котором   пропущен   ряд   слов.   Выберите   из
предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
«На фондовой ____________ (А) обращаются две категории ценных бумаг: акции и ____________
(Б).   Акция   —   ценная   бумага,   выпускаемая   акционерным   обществом   без   установленного   срока
обращения,   удостоверяющая   внесение   её   владельцем   доли   в   акционерный   ____________   (В)
общества   и   позволяющая   получать   ____________   (Г)   из   прибыли   общества.   Цена,   по   которой
продаются и покупаются акции, называется ____________ (Д) акции. Существенное влияние на
него оказывает соотношение ____________ (Е) и предложения акций на рынке».
Слова   в   списке   даны   в   именительном   падеже.   Каждое   слово   (словосочетание)   может   быть
использовано   только   один   раз.   Выбирайте   последовательно   одно   слово   за   другим,   мысленно
заполняя   каждый   пропуск.   Обратите   внимание   на   то,   что   в   списке   слов   больше,   чем   вам
потребуется для заполнения пропусков.
1) потребитель
2) курс
3) сертификат
В данной ниже таблице приведены буквы, обозначающие пропущенные слова. Запишите под каждой
буквой номер выбранного вами слова. Получившуюся последовательность цифр перенесите в бланк
ответов.
А

19.   На   рынке   в   государстве   Л.   только   три   фирмы   производят   сельскохозяйственную   технику,
которая пользуется спросом у аграриев по всей стране. Выберите из приведённого ниже списка
характеристики данного рынка и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) рынок товаров
2) рынок рабочей силы
3) монополия
Ответ:_____________________ .
4) монополистическая конкуренция
5) национальный рынок
6) олигополия
7) капитал
8) облигация
9) биржа
4) дивиденд
5) спрос
6) чек
Д

Е

Б

В

Г

20.   Граждане   страны   И.   долгое   время   не   могут   найти   работу   по   специальности,   поскольку
изменился спрос на рабочую силу: ряд профессий устарел и стал невостребованным. Длительная
безработица   чередуется   с   краткими   периодами   временной,   случайной   работы.   Выберите   из
приведённого   ниже   списка   характеристики   безработицы   в   стране   И.   и   запишите   цифры,   под
которыми они указаны.
1) скрытая
2) сезонная
Ответ:_____________________ .
5) фрикционная
6) открытая
3) застойная
4) структурная
21.   Банк   «М.»   предоставляет   ссуды   под   имущественный   залог,   чаще   всего   под   недвижимое
имущество.   Выберите   из  приведённого   ниже   списка   характеристики   данного   банка   и  запишите
цифры, под которыми они указаны.
1) инновационный банк
2) специализированный банк
3) ипотечный банк
4) инвестиционная компания
5) коммерческий банк
6) кредитнофинансовая организация Ответ:______________

22. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного
ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.
1) Совершенная конкуренция; 2) конкурентная среда; 3) свободное ценообразование; 4) законы,
охраняющие права частной собственности; 5) многообразие форм собственности.
Ответ:_____________________ .
23. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного
ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.
1)   Страховая   компания;   2)   биржа   труда;   3)   фондовая   биржа;   4)   инфраструктура   рынка;   5)
транспортная сеть.
Ответ:_____________________ .
24. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного
ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.
1)   Инвестиционный   фонд;   2)   ломбард;   3)   кредитнофинансовая   организация;   4)   страховая
компания; 5) ипотечный банк.
Ответ:_____________________ .

Часть 3
25. Прочитайте текст и выполните задания C1—С4.
«Развитие   экономики   характеризуется   тем,   насколько   эффективно   используются   имеющиеся
ресурсы и прежде всего рабочая сила. Поддержание занятости — важнейшая цель экономической
политики.   Рыночной   экономике   присущ   определённый   уровень   безработицы,   хотя   количество
безработных колеблется из года в год. <...>
Существует   представление,   что   машины   «уничтожают»   рабочие   места,   поскольку   они   намного
производительнее людей. Машина эффективнее человека и заменяет его только в том случае, если
отношение предельной выручки от её использования к предельным затратам на неё больше, чем то
же самое отношение для человека. Это означает, что ставки заработной платы играют важную роль
в определении скорости направлений технологических изменений в экономике. Технологические
нововведения высвобождают трудовые ресурсы в одной области и позволяют использовать их в
других областях. <...>
Рост уровня безработицы отражает скорее изменения в оценке ожидаемых выгод и издержек, с
которыми связаны поступление на работу, её поиск и отказ от работы. <...> Безработица будет
оставаться высокой до тех пор, пока ожидания и действительность не придут в соответствие друг с
другом.
«Полная   занятость»   не   означает   полного   отсутствия   безработицы.   Экономисты   считают
фрикционную безработицу совершенно неизбежной. <...>
Чрезмерная   безработица   влечёт   за   собой   большие   экономические   и   социальные   издержки...»
(Белова В. Л. Введение в макроэкономику. Безработица // Социальнополитический журнал. 1998.
№ 1. С. 6371.).
С1. Опираясь на текст, укажите важнейшую цель экономической политики. Объясните, почему она
является таковой.
С2.   Что,   по   мнению   автора,   влияет   на   скорость   и   направления   технологических   изменений   в
экономике? К каким последствиям это приводит?
С3.   Экономисты,   как   отмечает   автор,   считают   фрикционную   и   структурную   безработицу
совершенно неизбежной. Объясните, почему. Приведите с опорой на знания обществоведческого
курса и факты общественной жизни три примера фрикционной безработицы.
С4. В тексте говорится о том, что чрезмерная безработица влечёт за собой большие экономические
и социальные издержки. Укажите любые три примера этих издержек. 26.     Какой   смысл   вкладывают   обществоведы   в   понятие   «экономическая   система»?   Привлекая
знания   обществоведческого   курса,   составьте   два   предложения,   содержащие   информацию   об
экономической системе.
27. Перечислите основные элементы структуры экономической деятельности.
28.   Какой   смысл   вкладывают   обществоведы   в   понятие   «международное   разделение   труда»?
Привлекая   знания   обществоведческого   курса,   составьте   два   предложения,   содержащие
информацию о международном разделении труда.
29.   Назовите   три   проявления   государственного   регулирования   рыночной   экономики   и
проиллюстрируйте каждое из них примером.
30.   Назовите   любые   три   фактора,   которые   влияют   на   изменение   спроса,   и   проиллюстрируйте
каждый из них соответствующим примером.
31. Раскройте на трёх примерах значение налоговой системы в жизни общества.
32. Проанализируйте ситуацию.
Американская компания по производству сотовых телефонов сократила 15 тысяч рабочих мест и
вынесла значительную часть производства в Китай и страны Восточной Европы (за предыдущие два
года компания сократила 25 тысяч рабочих мест). При этом безработица в США на данный момент
составляет   9   процентов.   Каковы   причины   такой   политики   компании?   Назовите   общемировой
процесс, проявлением которого служат приведённые и аналогичные факты.
33. Проанализируйте ситуацию.
Удельный вес расходов на оплату труда в стоимости продукции в Японии в 2—3 раза ниже, чем в
других странах (в США этот показатель составляет 32%, в Англии — 27%, а в Японии — 11%).
Так, в стоимости итальянских автомобилей «Фиат» на зарплату приходится 31%, а в стоимости
соответствующих японских — 6,6%. Какие три фактора влияют на уменьшение доли заработной
платы в стоимости продукции?
34. На фондовой бирже произошло значительное снижение курса акций компаний энергетического
сектора. Сформулируйте не мене трёх причин, которые согласно законам рыночной экономики
могли привести к подобному положению. Поясните одну из сформулированных вами причин.
35. Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «Экономика как наука». Составьте план,
в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трёх
пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.
36. Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «Государственный бюджет». Составьте
план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее
трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.
37.   Вам   поручено   подготовить   развёрнутый   ответ   по   теме   «Инфляция».   Составьте   план,   в
соответствии  с которым вы будете  освещать  эту тему. План должен содержать не менее  трёх
пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.
38. Изложите  свои мысли (свою точку зрения, отношение) по поводу поднятых в приведённых
высказываниях проблем. Приведите необходимые аргументы для обоснования своей позиции.
Выполняя   задание,   используйте   знания,   полученные   в   курсе   обществознания,   соответствующие
понятия, а также факты общественной жизни и собственный жизненный опыт. 1. «Главная цель капитала — не добыть как можно больше денег, а добиться того, чтобы деньги
вели к улучшению жизни» (Г. Форд).
2. «Наилучшая экономическая система — это та, которая максимально обеспечивает людей тем, в
чём они больше нуждаются» (Дж. Гэлбрейт).
3. «Конкуренция — единственный метод взаимной координации наших индивидуальных действий
без принуждения или произвольного вмешательства со стороны властей» (Ф. Хайек).
4. «О чём нельзя забывать, так это о простой истине: всё, что правительство даёт, оно сначала
забрало» (Д. Колеман).
5. «Выработка бюджета есть искусство равномерного распределения разочарований» (М. Станс).
6. «Если деньги не служат тебе, они станут господствовать над тобой» (Ф. Бэкон).

file_name: Задачи. Экономика..docx

intro: Подборка задач для подготовки к ЕГЭ по обществознанию, содержательная линия "Экономика" содержит задания разной степени сложности. В первой части - задания с выбором 1 ответа из предложенных, во второй части - задания повышенной сложности, в третьей части - задания с развернутым ответом, темы эссе.Подборка задач в формате ЕГЭ, содержательная линия "Экономика" . 11 класс, обществознание

title: Подборка задач для подготовки к ЕГЭ. (11 класс, обществознание)


extracted_text:
Отдел по образованию администрации города Заринска
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
 «Центр детского творчества» города Заринска
ПРИНЯТО
протоколом педагогического
совета МБУ ДО «ЦДТ»
от___________№_________
УТВЕРЖДЕНО
            приказом МБУ ДО «ЦДТ»
от___________№________
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
(ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА)
 «Юный пешеход. Дорожная безопасность»
технической направленности
Срок реализации программы  1 года
 Возраст обучающихся – 6,5  8 лет
Авторсоставитель:
педагог дополнительного       образования
Жукова Татьяна Викторовна
Заринск
2017
1 1.1.Нормативноправовая база.
1.Пояснительная записка
Нормативные документы, на основе которых разработана программа:
                     Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
            Распоряжение Правительства Российской Федерации от 04.09.2014 № 1726р «Об утверждении
Концепции развития дополнительного образования детей»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.08.2013 № 1008 «Об
утверждении   Порядка   организации   и   осуществления   образовательной   деятельности   по
дополнительным общеобразовательным программам»;
Закон Алтайского края от 04.09.2013 № 56ЗС «Об образовании в Алтайском крае»;
Письмо   Министерства   культуры   Российской   Федерации   от   19.11.2013   №   1910139/06ГИ
«Рекомендации   по   организации   образовательной   и   методической   деятельности   при   реализации
общеразвивающих программ в области искусств»;
Постановление   Главного   государственного   санитарного   врача   Российской   Федерации   от
4.07.2014 г. №41 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.4.317214 «Санитарноэпидемиологические
требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций
дополнительного образования детей» (зарегистрировано в Минюсте РФ 20 августа 2014 г., рег. №
33660);
Распоряжение   Правительства   Российской   Федерации     от   24.04.2015   г.   №   279р   «План
мероприятий на 20152020 годы по реализации  Концепции развития  дополнительного образования
детей» (п. 12, 17, 21);
Распоряжение  Администрации   Алтайского   края   об   утверждении   Концепции   развития
дополнительного образования детей в Алтайском крае на период до 2020 года и Плана мероприятий
на   2015      2020   годы   по   реализации   Концепции   развития   дополнительного   образования   детей   в
Алтайском крае на период до 2020 года № 267р от 22.09.2015;
Устав   Муниципального   бюджетного   учреждения   дополнительного   образования   «Центр
детского творчества» города Заринска от 23.09.2015;
Основная образовательная программа дополнительного образования МБУ ДО «Центр детского
творчества» г.Заринска, утвержденная 01.09.2016.№ 112;

 Положение   о   дополнительной   общеобразовательной   программе   (дополнительной
Методические   рекомендации   по   разработке   дополнительных   общеобразовательных
(общеразвивающих)   программ,   утвержденные   приказом   Главного   управления   образования   и
молодежной политики Алтайского края № 535 от 19.03.2015 г.

общеразвивающей программе) МБУ ДО «Центр детского творчества» г..Заринска
1.2. Направленность программы:  техническая.
1.3.Вид программы: модифицированная.
Программа   составлена   на   основе:   сборника   методических   рекомендаций   «Содержание
деятельности   образовательных   учреждений   по   профилактике   детского   дорожно
транспортного   травматизма»   и   программы   под   редакцией   П.И.   Ижевского   «Безопасность
дорожного движения: программы для системы дополнительного образования детей».
1.4.Уровень дифференциации программ стартовый.
1.5.Актуальность разработки программы обусловлена противоречием между высоким
уровнем  детского   дорожнотранспортного   травматизма  и  недостаточным   вниманием,
уделяемым   в   школьном   образовательном   процессе   вопросам   дорожной   безопасности;
недостаточной   подготовленностью   педагогических   работников;   отсутствием   необходимой
2 учебноматериальной базы для проведения занятий. Поэтому особая роль в обучении детей
основам  безопасного  поведения  на дорогах в  настоящее  время  отводится  учреждениям
дополнительного   образования,   основная   задача   которых   в   едином   образовательном
пространстве создать такие условия, чтобы ребенок с раннего возраста активно развивался в
соответствии с его интересами, желаниями и имеющимся потенциалом..
В результате планомерного обучения детей ПДД, безопасному поведению на дороге
программа   нацелена   воспитать   поколение   грамотных   и   дисциплинированных   участников
дорожного движения.
1.6. Отличительная особенность данной программы  является то, что  в образовательном
учреждении создана комплексная система работы по профилактике дорожнотранспортного
травматизма.   Программа   базируется   в   системном   подходе   к   решению   проблемы
профилактики дорожнотранспортного травматизма и изучения правил дорожного движения
всех субъектов образовательного процесса.
Игровые технологии и оборудование мобильной площадки, используемые в программе,
дают возможность ребёнку включиться в практическую деятельность, в условиях ситуаций,
максимально   приближенных   к   реальным.   Это   способствует   качественному   усвоению
программных тем по правилам дорожной безопасности.
1.7. Цель  формировать у детей, как участников дорожного движения, устойчивые   навыки
безопасного поведения на улицах и дорогах.
Для достижения поставленной цели решаются следующие задачи:
Личностные
- принятие образа «хороший пешеход, хороший пассажир»;
- самостоятельность  и  личная   ответственность  за  свои  поступки,  установка   на  здоровый
образ жизни;
- уважительное отношение к другим участникам дорожного движения;
- осознание ответственности человека за общее благополучие;
- этические   чувства,   прежде   всего   доброжелательность   и   эмоциональнонравственная
отзывчивость;
- положительная   мотивация   и   познавательный   интерес   к   занятиям   по   программе     «Я
пешеход»;
- способность к самооценке;
- начальные навыки сотрудничества в разных ситуациях.
Метапредметные
- навыки контроля и самооценки процесса и результата деятельности;
- умение ставить и формулировать проблемы;
- навыки осознанного и произвольного построения сообщения в устной форме, в том числе
творческого характера;
- установление причинноследственных связей.
Предметные
обучающиеся должны знать
- название,   назначение   и   расположение   на   дорогах   дорожных   знаков,   дорожной
разметки;
значение сигналов светофора для транспорта и пешеходов;
- виды автомашин специального назначения;
- положения регулировщика;
- виды перекрёстков;
- значения сигналов, подаваемых водителями транспортных средств;
- наиболее   характерные   и   частые   ошибки   в   поведении   пешеходов   на   дорогах,
приводящие к ДТП;
должны уметь
3 - выбирать безопасные места при переходе проезжей части дороги;
- определять виды перекрёстков;
- пользоваться общественным транспортом;
- выполнять требования сигналов регулировщика и водителей транспортных средств.
Педагогическая профилактика  должна стать наиболее  действенной и эффективной в
снижении детского дорожнотранспортного травматизма, в борьбе за жизнь и здоровье детей,
в воспитание грамотных и дисциплинированных участников дорожного движения .
1.8.   Адресат   программы.  Возраст   обучающихся,   участвующих   в   реализации   данной
программы: от 6,5 до 8 лет.
Психологические особенности поведения участников дорожного движения младшего
школьного возраста:
Психология   детей   младшего   школьного   возраста   характеризуется   поверхностным
восприятием   требований   соблюдения   правил   дорожного   движения,   легкомысленным
отношением к переходу дороги, малым  практическим опытом. Наиболее частой причиной
детского дорожнотранспортного травматизма является их игровая или иная увлеченность.
Концентрация   внимания   на   увлекающих   моментах   игры   создает   условия,   когда   дети
выскакивают на проезжую часть, переходят улицу по запрещающему сигналу светофора.
В этой связи находится и другое, крайне опасное для кризисной ситуации действие
детей:   логически   не   прогнозированное   их   поведение.   Испугавшись   приближающейся
автомашины,   ребенок   импульсивно,   не   оценивая   ситуацию,   бросается   в   сторону
приближающейся   с   противоположной   стороны   машины.   Дети,   опасаясь   дороги,   могут,
взглянув   в   одну   сторону,   побежать   через   проезжую   часть,   не   оценив   ситуации   с   другой
стороны.
Эти и другие особенности детей младшего школьного возраста требуют постоянного
напоминания   им   взрослыми   (воспитателями,   педагогами,   родителями   и   сотрудниками
подразделений   Госавтоинспекции)   о   необходимости   быть   осторожными   и   внимательными.
Большое   значение   имеет   участие   детей   в   различных,   специально   организуемых   дорожных
играх,   викторинах,   конкурсах,   смотрах.   В   записных   книжках,   альбомах   дети   регулярно
должны рисовать свой маршрут движения в школу с обозначением мест переходов и опасных
перекрестков.
1.9. Форма обучения: очная.
1.10. Объем и срок освоения программы: (по годам обучения):
Срок реализации программы – 1 год.
Продолжительность учебного года – 36 недель.
Учебная нагрузка в неделю – 1 час.
Общий объем программы = 36 *1=36  часов.
1.11. Режим занятий.
Количество и продолжительность занятий в неделю – 1 занятие.
Продолжительность одного занятия – 45 минут.
1.12. Особенности организации образовательного процесса
Зачисление по заявлению родителей, без ограничений. Состав групп постоянный, количество
детей в группах от 8 до 12 обучающихся.
1.13. Формы промежуточной аттестации:
Интеллектуальнотворческая игра «Знай правила движения, как таблицу умножения!».
1.14. Формы итоговой аттестации.  Программа не предусматривает прохождение итоговой
аттестации.
2. Учебнотематический план.
4 №
п/п
Название раздела
Количество часов
Всего
Теория
Практика
4
5
6
1
2
3
Вводное занятие
Знакомство с улицами города
Дорога в общеобразовательное
учреждение и домой.
Светофор и его сигналы.
Правила поведения на тротуаре,
пешеходной дорожке, обочине
Дорожные знаки  и их значение для
пешеходов и водителей.
Виды дорог: с односторонним и
двусторонним движением, с
трамвайными путями, загородная
дорога.
Перекресток и правила его перехода.
Регулируемые и нерегулируемые
переходы проезжей части дороги.
10 Правила перехода проезжей части
8
9
7
дороги.
11 Остановочный и тормозной путь
автомобиля.
12 Правила перехода железной дороги.
13 Правила езды на велосипеде.
Правила поведения на посадочных
площадках и в транспорте.
занятие.
Заключительное
Интеллектуальнотворческая   игра
«Знай правила движения, как таблицу
умножения!».
Резервные часы.

14
15
Итого:
1
2
2
4
2
5
2
2
2
2
2
2
2
1
0
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
2
1
3
1
4
1
1
1
1
1
1
1
1
5
36
0
11
5
25
3. Содержание программы
1. Вводное занятие
Теория:  Знакомство с группой. Инструктаж по технике безопасности, правилам поведения
при пожаре, правилам дорожного движения.
 Практика. Работа на мобильной площадке
2. Знакомство с улицами города
Теория:  Элементы дороги: проезжая часть, тротуар. Поребрик. Пешеходные ограждения.
Как   правильно   ходить   по   тротуару.   Где   можно   переходить   дорогу.   Нерегулируемый
пешеходный   переход,   его   обозначения   (знаки,   разметка).   Дорога   с   двусторонним   и   с
односторонним   движением,   правила   перехода.   Подземный   и   наземный   пешеходные
переходы, их обозначение. Правила перехода дороги на них.
Практика. Работа на мобильной площадке
5 3. Дорога в общеобразовательное учреждение и домой.
Теория: Пропаганда дорожной безопасности. История и современность. Как сделать дорогу в
школу   безопасной.  Наиболее  безопасный   путь   в   ЦДТ   и   домой.   Основные   улицы   в
микрорайоне школы.
Практика.  Рисуем агитационный плакат за соблюдение ПДД. Создание схемы «Безопасный
путь: ДомЦДТдом».
4. Светофор и его сигналы.
Теория:  Светофор и его сигналы.   Порядок работы трехсекционного  светофора. Переход
дороги на перекрестке со светофором. Пешеходный светофор и его сигналы. Автомобильный
светофор и его сигналы.
Практика. Работа на мобильной площадке
5. Правила поведения на тротуаре, пешеходной дорожке, обочине
Теория: История дорог, древние и современные дороги. Элементы дороги. Правила поведения
пешехода.  Как правильно ходить по тротуару, переходить дорогу. Дисциплина на улице –
залог безопасного движения. Быть внимательным и осторожным. Значение новых терминов
«тротуар»,   «пешеходная   дорожка»,   «обочина»,   научить   правилам   дисциплинированного
поведения, умению предвидеть опасность, воспитывать наблюдательность, осторожность.
Практика.  Подвижная   игра   «Водители   и   пешеходы».   Дидактическая   игра   «Дорожные
ситуации». Моделирование на настольных стендах  различных дорожных ситуаций.
6. Дорожные знаки  и их значение для пешеходов и водителей.
Теория:  Назначение   дорожных   знаков.   Дорожные   знаки:   «Пешеходный   переход»,
«Подземный   пешеходный   переход»,   «Надземный   пешеходный   переход»,   «Место
остановки   автобуса   и   (или)   троллейбуса»,   «Место   остановки   трамвая»,   «Движение
пешеходов   запрещено»,   «Дорожные   работы»   «Дети».   Опасность   игр   рядом   с   проезжей
частью, в местах дорожных работ, в транспорте. Места для игр на улице. Где можно кататься
на велосипеде до 14 лет.
Практика. Моделирование различных дорожных ситуаций на мобильной площадке.
7. Виды дорог: с односторонним и двусторонним движением, с трамвайными путями,
загородная дорога.
Теория: Элементы дороги. Дисциплина на дороге. Обязанности пешеходов при движении по
тротуару. Опасности, подстерегающие пешехода на тротуаре. Движение по дороге группой.
Движение в жилых зонах.
Практика. Работа на мобильной площадке
8. Перекресток и правила его перехода.
Теория:  Типы   перекрестков.   Предупредительные   сигналы,   подаваемые   водителями.
Нерегулируемый и регулируемый перекресток.
Практика. Моделирование различных дорожных ситуаций на мобильной площадке.
9. Регулируемые и нерегулируемые переходы проезжей части дороги.
Теория:  Обозначение   пешеходных   переходов   на   нерегулируемом   перекрестке.
Нерегулируемые  и регулируемые перекрестки.
Практика. Моделирование различных дорожных ситуаций на мобильной площадке.
10. Правила перехода проезжей части дороги.
Теория: Правила перехода нерегулируемого  и регулируемого перекрестка. Где и как перейти
проезжую часть, если пешеходный переход не обозначен.
Практика. Моделирование различных дорожных ситуаций на мобильной площадке.
11. Остановочный и тормозной путь автомобиля.
Теория: Виды транспорта. Остановочный и тормозной путь автомобиля.
Практика. Моделирование различных дорожных ситуаций на мобильной площадке.
12. Правила перехода железной дороги.
6 Теория: Железная дорога и правила перехода железнодорожных путей.
Практика. Моделирование различных дорожных ситуаций на мобильной площадке.
13.  Правила езды на велосипеде. Правила поведения на посадочных  площадках и в
транспорте.
Теория:  Велосипед   и   правила   езды   на   велосипеде.  Правила   поведения   на   посадочных
площадках и в транспорте. Правила поведения для пассажиров.
Практика. Моделирование различных дорожных ситуаций на мобильной площадке.
14. Заключительное занятие.
Интеллектуальнотворческая игра «Знай правила движения, как таблицу умножения!».
15. Резервные часы
Проведение игр по ПДД на каникулах.
4. Планируемые результаты
Достигнутый уровень усвоения информации определяется не только системой опроса
обучающихся, но и по их реальному поведению  на дороге, а также при самостоятельном
разборе различных дорожных ситуаций.
В процессе изучения программы у обучающихся будут сформированы:
личностные УУД:
 внутренняя позиция ребёнка на уровне положительного отношения к обучению ПДД;
 установка на здоровый образ жизни;
 способность к самооценке.
регулятивные УУД:
   планировать   свои   действия   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   её
реализации;
   способность   принимать   и   сохранять   цели   предстоящей   учебной   деятельности,   поиска
способов её осуществления;
 осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
 адекватно воспринимать оценку педагога;
 устанавливать причинноследственные связи.
познавательные УУД:
 осуществлять анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков;
 проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;
 ориентироваться в материале: определять умения, которые будут сформированы на основе
изучения данной темы, определять круг своего незнания;
   отвечать на простые   и сложные вопросы  педагога, самим  задавать вопросы, находить
нужную информацию в разных источниках;
 подробно пересказывать прослушанное;
 наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы.
коммуникативные УУД:
 участвовать в диалоге;
- слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;
 оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных
речевых ситуаций;
 выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);
 не создавать конфликты и находить выход из спорных ситуаций.
предметные УУД:
обучающиеся должны знать
- название,   назначение   и   расположение   на   дорогах   дорожных   знаков,   дорожной
разметки;
7 - дорожную разметку на проезжей части ив местах остановок маршрутных транспортных
средств;
- условия, обеспечивающие безопасность пешеходу на дорогах в населённых пунктах и
вне населённых пунктов (загородных дорогах);
- опасные   и   безопасные   для   пешеходов   участки   дорог   в   микрорайоне   или   городе   в
целом;
- значение сигналов светофора для транспорта и пешеходов;
- виды автомашин специального назначения и особенность их движения;
- положения   регулировщика,   соответствующие   сигналам   светофора   для   участников
дорожного движения;
- виды перекрёстков;
- значения   сигналов,   подаваемых   водителями   транспортных   средств:   звуковые,
- наиболее   характерные   и   частые   ошибки   в   поведении   пешеходов   на   дорогах,
световые, рукой;
приводящие к ДТП;
должны уметь
- выбирать безопасные места и определять условия, обеспечивающие безопасность при
переходе проезжей части дороги, железнодорожного переезда;
- определять виды перекрёстков в районе расположения школы, дома;
- пользоваться общественным транспортом, выполняя правила безопасного поведения
пассажиров при входе, выходе и во время движения, находясь в салоне общественного
транспорта;
- выполнять   условия,   обеспечивающие   безопасность,   на   остановке   маршрутных
транспортных средств;
- выполнять требования сигналов регулировщика и водителей транспортных средств;
- выполнять требования сигналов регулировщика и водителей транспортных средств
5. Методическое обеспечение программы
Организация   процесса   образования   строится   с   использованием   технологий   как
игровых, так и   систем развивающего обучения с направленностью на развитие творческих
качеств   личности.   Реализация   игровых   приемов   и   ситуаций   происходит   практически   на
каждом занятии.
В систему игр входят такие группы как: обучающие, познавательные, воспитательные,
развивающие,
  Игры   способствуют
самоутверждению, имеют юмористическую окраску, ориентированы на речевую деятельность.
Участие в них является подготовкой для агитационной и пропагандистской работы.
  профориентационные   и   психологические.
Основные методы, используемые для реализации программы:
Деятельность   строится   по   методике   коллективной   творческой   деятельности.
(различные
с
  моделями,
практический
  упражнения
Конкретные методы, используемые при реализации программы:
–
  игровым
материалом транспортных средств, изготовление макетов, практическая работа на мобильной
площадке); наглядный ( изучение правил на макетах, наблюдение за движением транспорта и
пешеходов, демонстрация дорожных знаков, технических средств); словесный (как ведущий
инструктаж,   беседы,   разъяснения);   работа   с   книгой   (в   основном   чтение,   изучение,
составление плана); видеометод (просмотр, обучение).
–методы   формирования   сознания   личности,   направленные   на   формирование   устойчивых
убеждений (рассказ, дискуссия, этическая беседа, пример);
–  методы   организации   деятельности   и   формирования   опыта   общественного   поведения
(воспитывающая ситуация, приучение, упражнения);
–  методы стимулирования поведения и деятельности (соревнования, игра, поощрения).

с
8 Каждая   тема,   включенная   в   программу,   содержит   теоретическую   и   практическую
части. Теоретическая часть охватывает всю область знаний, необходимых для пешехода и
велосипедиста,   как   участников   дорожного   движения.   А   так   же   знания,   способствующие
расширению   представлений   обучающегося   о   транспорте,   скорости,   способах   обеспечения
своей безопасности. В практическую часть по закреплению ПДД на улице и дорогах включены
сюжетноролевые   игры   и   интеллектуальные   игры,   творческие   задания,   работа   с
дидактическим материалом, тренировочные занятия на площадке по фигурному вождению
велосипеда.   Практические   занятия   могут   проходить   как   отдельным   занятием,   так,   и
совмещенными с теоретическими.
Формы проведения занятий:
– деловая и ролевая игры: я  регулировщик, я  пешеход, я  водитель, я    пассажир, я
нарушитель и т.д;
– путешествие по страницам Правил дорожного движения;
– викторины, конкурсы, кроссворды;
6. Список литературы.
Литература для педагога
Джихан О.Н, Петров С.В, Старых И.Л.Безопасность на дорогах и в общественном транспорте.
Министерство образования и науки РФ, Федеральное агентство по образованию. – Оренбург:
Издво ОГПУ, 2009.
«Добрая   дорога   детства»   Всероссийская   газета   для   детей   педагогов,   родителей
Всероссийский ежемесячник М. «Молодая гвардия»
Коваленко В.И. Игровой модульный курс по ПДД, или школьник вышел на улицу. М.:ВАКО,
2008.
Крюкова М.А, Никитина Т.И, Сергеева Ю.С. Экстренная психологическая помощь: практ.
пособие. – М.: ЭНАС, 2009.
Кузьмина Т.А, Шумилова В.В, Таркова Е.Ф. Профилактика детского дорожнотранспортного
травматизма в начальной и средней школе.  М.: Просвещение, 2008.
Лобашкина   В.А,   Яковлев   Д.Е,   Хренников   Б.О,   Маслов   М.В.   Безопасность   дорожного
движения: программы для системы дополнительного образования детей. – М.: Просвещение,
2009.
Методическое   пособие.   «Профилактика   детского   дорожно   транспортного   травматизма».
Москва «Третий Рим», 2007.
Методические   рекомендации:   формирование   у   детей   и   подростков   навыков   безопасного
поведения на улицах и дорогах. Для педагогов учреждений дополнительного образования.
Москва, 2007.
Петров С.В, Бубнов В.Г. Первая помощь в экстремальных ситуациях: практ. пособие. – М.:
ЭНАС, 2008.
Правила дорожного движения Российской Федерации с комментариями и иллюстрациями. –
М.: Атберг 98, 2009.
Разинина И.Ф. Безопасность детей на дороге  забота каждого: методические рекомендации по
организации   в   образовательных   учреждениях   работы   с   родителями   по   профилактике
дорожнотранспортного травматизма. – Тамбов: ТОИПКРО, 2009.
Разинина   И.Ф,   Рыбкина   Н.В.   Организация   работы   по   профилактике   детского   дорожно   –
транспортного травматизма в образовательном учреждении. – Тамбов, 2007.
Рыбин   А.Л,   Маслов   М.В;   под   общ.ред.   А.Т.Смирнова.   Обучение   правилам   дорожного
движения: 59 кл: метод.пособие. – Москва.: Просвещение. 2008.
Чубаров А.А, Конышев С.В, Разинин И.А. Дорожнотранспортная безопасность. – Тамбов:
ТОИПКРО, 2005.
В.   Л.   Шмундяк   «Комментарии   к   правилам   дорожного   движения»   Москва   «Центр
пропаганды», 2007.
9 Литература для детей
Добрая Дорога Детства. Детское приложение к всероссийскому ежемесячнику.  М., 2007
2015.
 Извекова Н.А. Правила дорожного движения: Учебное пособие для 2 класса. – 4е изд. М.:
Просвещение 1979.
Извекова Н.А. Правила дорожного движения: Учебное пособие для 3 класса. – 4е изд. М.:
Просвещение 1979.
Петров С.В, Бубнов В.Г. Первая помощь в экстремальных ситуациях: практ. пособие. – М.:
ЭНАС, 2008.
Правила дорожного движения Российской Федерации с комментариями и иллюстрациями. –
М.: Атберг 98, 2009.
Правила   дорожного   движения   РФ.   Утверждены   Постановление   Совета   Министров
Правительства   Российской   Федерации   от   7.05.   2003   года   №265.       Введены   в   действие   с
1.07.2003 года.
Рыбин   А.Л,   Маслов   М.В;   под   общ.ред.   А.Т.Смирнова.   Дорожное   движение:   безопасность
пешеходов, пассажиров, водителей. Учебное пособие для учащихся 59 классов. – Москва.:
Просвещение. 2008.
Саулина Т.Ф. Три сигнала светофора.  М.: МозаикаСинтез, 2009.
Комментарий к Правилам дорожного движения РФ за  2014, 2015 годы
10 11

file_name: П Юный пешеход. Дорожная безопасность. Жукова.doc

intro: Занятия по ПДД в фотоотчёте.

title: Дополнительная общеобразовательная (дополнительная общеразвивающая) программа "Юный пешеход. Дорожная безопасность"


extracted_text:
Создание условий максимально приближенных к реальным. Играя, изучаем правила
дорожного движения.

file_name: Фото к программе.docx


extracted_text:
Консультация для родителей
Развитие познавательной и коммуникативной деятельности
дошкольников
        Современные семьи малочисленны, дети большую часть времени
находятся в одновозрастных детских коллективах. Находясь
преимущественно среди взрослых и сверстников, ребёнок не чувствует и не
видит, что с ним скоро будет, не понимает что с ним происходит, не может
оценить своё поведение, регулировать свои поступки и выражение эмоций.
        Как помочь ребёнку выйти из этого кризиса, не развивая негативных
качеств. Ребёнок должен выйти из кризиса с набором положительных качеств,
главная задача родителей и педагогов – не допустить закрепления их крайних
проявлений.
        Как больно родителям, наблюдая за играми детей, видеть, что их ребёнок
часто стоит в стороне, робеет, не решается подойти к детям, пугается
взрослых, недоверчив и застенчив. Ничуть не легче выслушивать жалобы
детей и взрослых, что ваше дитя всё время дерётся, спорит, мешает играть.
        Нарушения в общении, конфликтность и обособленность – признаки
слабой адаптации ребёнка к окружающему миру, причины серьёзных
эмоционально – личностных проблем в будущем.
        В жизни человека очень важно уметь понимать чувства других – это
источник благополучного общения, бескорыстия и взаимности. В детях
чувство эмпатии (понимание чувств другого человека, сопереживание)
заложено изначально. Помните: дети чувствуют, кто их любит, и
действительно редко ошибаются. Благоприятный психологический климат
вокруг него поможет ребёнку, «как цветку, вырасти, благоухать и радовать
окружающих».
        Как вы считаете, нуждаются ли дети в помощи взрослого в процессе
освоения диалогического общения со сверстниками? Да, чтобы дети могли
содержательно общаться друг с другом, необходимы определённые условия
для их совместной деятельности, для взаимодействия в играх, в повседневной
жизни. Прежде всего, для общения детей необходимы материальные условия,
т. е. развивающая среда (игровые комнаты для самостоятельной деятельности
детей, минимастерские, минибиблиотека, минитеатр и т. п.), возможность
уединяться, выбирать занятия по интересам. Итак, чтобы общение детей было
естественным, важно, чтобы они действовали и говорили под влиянием
искренних чувств, по собственному побуждению.
        Особую роль играет коммуникативная мотивированность действий и
высказываний детей. Это и элементы ряжения педагога и детей, неожиданные
и всевозможные сюрпризные моменты, прежде всего – неожиданные новые интересные действия педагога (рисование, внесение игрушек, новая
организация пространства общения).
        Особенно важной для развития речи является деятельность
кооперативного типа, прежде всего творческая сюжетноролевая игра, в
которой дети совместно создают предметноигровую среду, придумывают
тему и развивают сюжет, разыгрывают ролевые диалоги и по ходу их вступают
в разнообразные реальные взаимоотношения. Сюжетноролевая игра как
сфера коммуникативной самодеятельности детей предполагает  их свободу в
выборе партнёров, темы и игровых действий и допускает участие взрослого
лишь в роли равноправного партнёра. Мы рассматриваем развитие сюжетно
ролевой игры как показатель коммуникативной компетенции детей.
        Так же для активного влияния взрослого на коммуникативную
деятельность детей, а значит,  и совершенствование диалогической речи
подходят театрализованные игры, народные подвижные игры и игры с
правилами.
        Опыт участия в организованных театрализованных играх дети используют
в самодеятельных играх в театр, разыгрывая ролевые диалоги  по мотивам
сказок, используя куклы, костюмы, элементы декораций. При этом сюжет
сказки и опыт совместного разыгрывания спектакля позволяют детям
налаживать взаимодействие, подыскивать реплики для ролевого диалога,
действовать согласованно и получать радость от общения друг с другом. Роль
взрослого в организации совместных самостоятельных театрализованных игр
не непосредственная, а опосредованная.
        Народная педагогика знает много подвижных игр, которые строятся как
иградраматизация по готовому сюжету и включают в себя разнообразные
диалоги персонажей.
        Народные игры используют разные способы налаживания диалогического
общения детей со сверстниками.
        Первое. Ориентировка на партнёра, необходимость слушать и слышать
его голос, речь, смотреть в глаза. Это игры типа «Угадай по голосу»; «Что
изменилось?».
        Так же созданы условия для ориентировки на партнёра в разнообразных
хороводных играх, в которых дети говорят и двигаются в едином темпе,
держась за руки (тактильный и слуховой контакт).
       Второе. Установка на ответ, необходимость внимательно слушать речь
партнёра и готовность вовремя быстро ответить ему. Например, игра
«Садовник».
        Третье. Поддержание диалога через обмен высказываниями (вопросы,
комментарии, побуждения). Это разнообразные диалоги внутри игр, в которых
заложены ритуалы приветствия, прощания, обхождения. Широкие возможности для налаживания диалогического общения детей
предоставляют совместная изобразительная деятельность, конструирование,
ручной труд. И даже тогда, когда ребёнок выполняет индивидуальную работу,
он комментирует свои действия, обращается к соседям с восклицаниями,
возгласами, выражая широкую палитру чувств и находя отклик в виде
аналогичных проявлений партнёра. Занятия по изобразительной деятельности
создают у детей чувство сопричастности к прекрасному, интересному,
волнующему, пробуждают эстетические чувства и создают условия для
обмена этими переживаниями.
        Изобразительная деятельность как форма художественного творчества
предполагает индивидуальное проявление образного мышления, образного
видения, эмоций, личностную позицию каждого ребёнка.
        Дидактические игры, или игры с правилами, могут оказать большое
положительное влияние на развитие диалогического общения детей со
сверстниками в том случае, если при их организации внимание обращается не
только на усвоение познавательного содержания, но и на формы
взаимодействия детей друг с другом.
        Особое значение для развития диалогического общения со сверстниками
имеют словесные дидактические игры. Правила побуждают слушать и
слышать партнёра, задавать ему вопросы, давать поручения, указания,
высказывать согласие или несогласие с игровыми и речевыми действиями
партнёра, аргументировать высказывание, рассуждать, соблюдать
очерёдность, отвечать на высказывания собеседника. При этом очень важно,
чтобы дети начали играть друг с другом самостоятельно. Только в этом
случае возникает взаимодействие со сверстником.
        Учитывая особенности развития речи детей, освоения языка как средства
общения, необходимо создать условия для установления между детьми
социальных контактов с помощью всех доступных им средств – речевых и
несловесных.
        Обучение общению должно включать в себя диалог воспитателя с детьми,
дидактические, подвижные, народные игры, инсценировки, игры
драматизации, занятия изобразительной деятельностью, конструированием,
имитационные упражнения, обследование (рассматривание) предметов
(игрушек, картин). То есть разворачиваются такие виды деятельности, в
которых речь выступает во всех своих многообразных функциях, несёт
основную нагрузку при решении практических и познавательных задач.
        Для того чтобы помочь детям быстрее  и легче адаптироваться в новом
коллективе, наладить контакты со сверстниками и педагогами, родители
должны помогать детям, поддерживать их, проявлять интерес к их
деятельности. Совместная работа воспитателей и родителей научит детей
жить дружно, сплотит их, поможет чувствовать других, поддерживать и
сопереживать друг другу, общаться со всеми свободно, без конфликтов.

file_name: Консультация для родителей.docx

intro: Данный материал даёт представление родителям о том, как они должны взаимодействовать с  детьми, поддерживать их, проявлять интерес к их деятельности, для того чтобы помочь детям быстрее  и легче адаптироваться в новом коллективе, наладить контакты со сверстниками и педагогами. Эта консультация поможет понять, что совместная работа воспитателей и родителей научит детей жить дружно, сплотит их, поможет им общаться со всеми свободно, без конфликтов.

родителям

group: Педагогика