extracted_text:
(разработчик – Паршукова Надежда Алексеевна, учитель биологии и экологии, МОУ Тимшерская СОШ, Усть – Куломский район,
Технологическая карта занятия
Республика Коми).
Тема занятия: «Наш дом – планета Земля»
Занятие разработано для учащихся 5 класса.
Цель занятия: познакомить с последствиями влияния человека на природу, экологическими проблемами, которые необходимо решать на
современном этапе; побудить учащихся к размышлениям о роли человека на планете Земля.
Задачи, направленные на достижение личностных результатов:
 формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной  деятельности;
 формировать уважительное отношение к мнению товарищей.
Задачи, направленные на достижение метапредметных  результатов обучения:
Познавательные:
Познавательные  универсальные учебные действия:
 самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели и задач;
 устанавливать причинно  следственные связи в изучаемом круге явлений;
 осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;
 смысловое чтение, как осмысление цели чтения;
 строить логическое  рассуждение, включающее установление причинно  следственных связей.
Регулятивные:
 формировать  умения прогнозировать  предстоящую работу;
 развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом занятия;
 формировать умение осуществлять познавательную и коммуникативную рефлексию.
Коммуникативные:
 развивать умение слушать и понимать других;
 оформлять свои мысли в устной форме.
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
 Воспитание экологически развитой личности:
 бережное отношение к окружающей среде;
 умение ценить, сохранять и преумножать то, что уже имеется, не навредив;
 закрепить понятие  «Я – часть природы!»;
 продолжить формирование ценностного отношения к объектам природы;
 вызвать чувство ответственности за свое поведение в окружающей среде. Тип занятия: совершенствование способов действий и знаний.
Методы и формы: объяснительноисслюстративные, диалог, частичнопоисковый, индивидуальная, фронтальная.
Оборудование: мультимедийное оборудование
Технология: технология проблемного обучения, ИКТ технологии, здоровьесберегающие технологии.
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
Организационный  Приветствует обучающихся, создаёт
№
п/п
I
II
Актуализация
знаний.
III
Целеполагание
эмоциональный, психологический настрой на
деятельность и активизация внимания.
Установление   правильности   и   осознанности
выполнения домашнего задания.
Коллектив был разделен на 2 группы, одна из
которых попросит прощение у  планеты Земли
от лица человека (чем может обидеть Землю
конкретный человек), а другая – попросит
прощение у планеты Земли от всего
человечества в целом (как могут навредить
Земле группа или коллектив людей, например
рабочие фабрик и заводов).
 Предлагает школьникам  сформулировать
тему занятия по опорным словам: планета,
Земля, наш дом
3адает вопрос
 Какие цели и задачи будем решать на этом
занятии?
Прочитайте эпиграф нашего занятия:
«Природа в опасности!»
 Природа, как израненная птица, кричит,
просит о помощи! Мы должны знать о том, как
сохранить природные богатства для тех, кто
будет жить на Земле после нас.
Приветствуют учителя,
настраиваются  на занятие.
Каждая группа выступает
со своим прощением перед
планетой Землей.
Личностные УУД
Формирование мотивации,
самоопределение к деятельности.
Личностные УУД
Нравственно  этическая
ориентация
Формулируют тему
занятия: «Наш дом –
планета Земля»
Дискуссия
Личностные УУД
Нравственно  этическая
ориентация
Познавательные УУД
Общеучебные – поиск и
выделение информации.
Коммуникативные  УУД
планирование  сотрудничества
Регулятивные УУД
принимать учебно
познавательную задачу и
сохранять её до конца учебных
действий. IV
Открытие   нового
знания
Показ презентации «Охрана природы»
(Приложение1)восприятие, осмысление и
запоминание.
Физкульминутка
Дышим носом глубоко –
Дышим носом глубоко,
Поднимаемся легко.
Наклоняемся вперёд,
Прогибаемся назад.
Как деревья ветер гнёт,
Так качаемся мы в лодке
(Наклоны взадвперёд).
Головой теперь покрутим –
Так мы лучше думать будем.
Поворот и поворот,
А потом наоборот –
(Вращения головой в стороны).
Встанем, дети, на носочки –
(Потягивания  руки вверх).
На зарядке ставим точку.
Показ презентации «Природа в опасности»
(Приложение2).
Комментарии к презентации (Приложение2,
комментарии).
V
Первичное
закрепление
В ходе показа презентации,
учащиеся отвечают на
вопросы, которые
активизируют
познавательную
деятельность детей.
Осуществляют
профилактику утомления.

Коммуникативные УУД
Формирование   навыков   учебного
сотрудничества,
коллективного
обсуждения проблем.
Познавательные УУД
Логические  установление
причинно– следственных связей.
Личностные УУД
Действие нравственного
эстетического оценивания;
проявление интереса к изучаемой
теме, понимают его важность.
Личностные:
установка на здоровый образ
жизни
1.По картинкам слайдов,
учащиеся характеризуют
правила поведения в лесу,
на лугу, на реке.
2.По слайдам 1323
отвечают на вопросы теста
Регулятивные УУД
Оценка – выделение и осознание
того, что уже освоено.
Познавательные:
ориентироваться в своей системе
знаний. VI
Закрепление новых
знаний,   способов
действий   и   их
применение
Проведение викторины – «Знатоки природы»
презентация. (Приложение3)
Учащиеся отвечают на
вопросы викторины.
Учащиеся осмысливают и
дополнят предложение.
Отвечают на вопросы теста
(ответы:  11,  23,  31,  43,
52, 61, 73, 83).

Дискуссия.
Педагог   совместно   с
детьми   подводит   итог
занятия
Закончи фразу:
1.Проснулся, умылся … (приведи в порядок
планету).
2.Все хорошее на Земле от Солнца, а все
прекрасное от … (человека).
Выявление   качества   и   уровня   овладения
знаниями.
1.Тест   «Что   мы   выбрасываем»   презентация
(Приложение4).
2.Тест «Устами Младенца»
(Приложение5).
Что в наших силах?
Мероприятия по охране природы:     ∙
Не допускать самовольную вырубку леса;
∙Контролировать лов рыбы, спортивную и
промысловую охоту;
 Бороться с лесными пожарами;               ∙
 Для сохранения редких видов растений и
животных создавать охраняемые территории;
Вносить редкие виды в Красную книгу;
 Разводить животных, восстанавливать
погибшие леса.
 Правила поведения в природе:
1. Учись понимать природу, стань ее другом и
Коммуникативные  УУД
оформление мысли в устной
форме
Познавательные УУД.
Самостоятельное  решение
вопросов викторины.
Коммуникативные  УУД
оформление мысли в устной
форме
Регулятивные УУД
Оценка – выделение и осознание
учащимися того, что уже освоено
и что еще подлежит усвоению,
осознание качества и уровня
усвоения.
Познавательные:
Ориентируются в своей системе
знаний.
Личностные:
Осознают свои возможности в
учении.
Регулятивные:
Осуществляют контроль учебных
действий. VIII Рефлексия
защитником.
2. На лоне природы веди себя тихо: смотри,
слушай и не шуми.
3. Радуйся красоте природы, не вреди ей
своим небрежным отношением.
4. Будь другом всех живых существ. Не мучай
и не убивай животных.                                   5.
Следи за чистотой природной среды и не
оставляй после себя следов пребывания в ней.
6. Помогай тем, кто заботится о природе,
защищай ее от вредителей и несознательных
туристов.
Организует   рефлексию   деятельности   на
занятии, предлагает ответить на вопросы:
Продолжите фразы
• Я хотел(а) похвалить     себя…
• Я хотел(а) похвалить одноклассников…
• Мне хотелось бы…
• Я желаю ребятам…
• Я желаю себе…
Составление синквейна.
Осуществляют самооценку
собственной  деятельности,
степень ее
результативности.
Регулятивные УУД
проводят рефлексию
деятельности, осознание качества
и уровня усвоения.
Познавательные:
ориентируются в своей системе
знаний, анализируют,
воспринимают, интерпретируют и
обобщают информацию.
Примечание.
Презентации:   «Охрана природы» (Приложение1),  «Природа в опасности» (Приложение2), комментарии к презентации
(Приложение2, комментарии),  викторина – «Знатоки природы»  (Приложение3), тест «Что мы выбрасываем» (Приложение4),
тест «Устами Младенца» (Приложение5) записаны на диске. Копия верна.
Заместитель по УВР ______________________  Белова В.А.
Самоанализ внеурочного занятия «Наш дом – планета Земля».
Тема занятия: «Наш дом – планета Земля»
Занятие проведено для учащихся 5 класса
Цель занятия: познакомить с последствиями влияния человека на природу, экологическими проблемами, которые необходимо решать на
современном этапе; побудить учащихся к размышлениям о роли человека на планете Земля.
Задачи, направленные на достижение личностных результатов:
 формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной  деятельности;
 формировать уважительное отношение к мнению товарищей.
Задачи, направленные на достижение метапредметных  результатов обучения:
Познавательные:
Познавательные  универсальные учебные действия:
 самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели и задач;
 устанавливать причинно  следственные связи в изучаемом круге явлений;
 осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;
 смысловое чтение, как осмысление цели чтения;
 строить логическое  рассуждение, включающее установление причинно  следственных связей.
Регулятивные:  формировать  умения прогнозировать  предстоящую работу;
 развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом занятия;
 формировать умение осуществлять познавательную и коммуникативную рефлексию.
Коммуникативные:
 развивать умение слушать и понимать других;
 оформлять свои мысли в устной форме.
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
 Воспитание экологически развитой личности:
 бережное отношение к окружающей среде;
 умение ценить, сохранять и преумножать то, что уже имеется, не навредив;
 закрепить понятие  «Я – часть природы!»;
 продолжить формирование ценностного отношения к объектам природы;
 вызвать чувство ответственности за свое поведение в окружающей среде.
Тип занятия: совершенствование способов действий и знаний.
Методы и формы: объяснительноисслюстративные, диалог, частичнопоисковый, индивидуальная, фронтальная.
Оборудование: мультимедийное оборудование
Технология: технология проблемного обучения, ИКТ технологии, здоровьесберегающие технологии.
Организационная  структура занятия.
Этапы  занятия  соблюдались.
Организационный  момент.

Прошёл  быстро,  психологически  и  мотивационно  подготовил  учащихся  к  успешной  работе  на  занятии. Данный этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство внеурочной деятельности.
    Актуализация знаний.

Установление правильности и осознанности выполнения домашнего задания.
Коллектив был разделен на 2 группы, одна из которых попросит прощение у  планеты Земли от лица человека (чем может обидеть Землю
конкретный человек), а другая – попросит прощение у планеты Земли от всего человечества в целом (как могут навредить Земле группа или
коллектив людей, например рабочие фабрик и заводов). Каждая группа выступила со своим прощением перед планетой Землей.

        Целеполагание

Школьникам было предложено  сформулировать тему занятия по опорным словам: планета, Земля, наш дом
А, также, какие цели и задачи будут решаться на данном занятии? Учащимися была сформулирована тема, определены цели и задачи
Прочитав эпиграф занятия: «Природа в опасности!», школьники активно вступили в дискуссию.
       Этап изучения нового материала
Учащиеся ознакомились с презентацией «Охрана природы»  восприняли, осмыслили, запомнили. В ходе показа презентации, учащиеся

отвечали на вопросы,  при этом  активизировалась познавательная деятельность.

Для осуществления профилактики утомления и установки на здоровый образ жизни была проведена физкульминутка.
      Этап закрепления

Первичное закрепление происходило при показе презентации «Природа в опасности». По картинкам слайдов, учащиеся
характеризовали правила поведения в лесу, на лугу, на реке.  По слайдам 1323 отвечали на вопросы теста.

Дальнейшее закрепление материала происходило в результате  проведение викторины – «Знатоки природы», при этом использовалась
презентация. Учащиеся отвечали на вопросы викторины.

Следующий этап закрепления заключался в задании: «Закончи фразу»
1. Проснулся, умылся … (приведи в порядок планету).
2. Все хорошее на Земле от Солнца, а все прекрасное от … (человека). Учащиеся осмысливали и дополняли предложение.

В заключение для выявления качества и уровня овладения знаниями был проведены игровые тесты:  «Что мы выбрасываем», «Устами
Младенца». Тесты оформлены в виде презентаций. Учащиеся отвечали на вопросы теста и получали бонусы.                                       Итогом
занятия была дискуссия по мероприятиям охраны природы и правилам  поведения в природе.
Для осуществления самооценки собственной  деятельности, степени ее результативности, осознание качества и уровня усвоения была

проведена  рефлексия  деятельности в виде: «Продолжите фразы»:
• Я хотел(а) похвалить     себя…
• Я хотел(а) похвалить одноклассников…
• Мне хотелось бы…
• Я желаю ребятам…
• Я желаю себе…
Для ориентации в своей системе знаний, анализа, восприятия, интерпретации и обобщения информации учащиеся составили  синквейн.
 Природа
 Загрязненная, беззащитная.
 Сохранять, беречь, любить.
 Природа требует бережного отношения.
 Жизнь.
Выводы:
Занятие подготовлено в соответствии с требованиями ФГОС. Для диагностики и формирования универсальных учебных действий
целесообразно были использованы различные виды заданий. Этап рефлексии показал, что  цели и задачи, поставленные в начале занятия
реализованы. Включенность детей во внеурочную деятельность была на должном уровне. Активность учащихся была достаточно высокой,
этому способствовали игровые и соревновательные моменты, элементы занимательности.
При проведении  занятия были использованы различные формы, методы и приёмы, что дало возможность детям чувствовать себя
уверенно, раскованно, не позволило  вызвать у учащихся умственного напряжения, напряжение глаз. Таким образом, был учтен здоровьесберегающий компонент.
Темп урока оптимален. Плотность урока достаточная. Атмосфера на уроке была доброжелательная, удалось создать положительный
эмоциональный фон, стимулирующий деятельность учащихся.
Считаю, что урок достиг целей, результативен, так как учащиеся активно, с интересом  и правильно выполняли  задания. Задачи урока
реализованы в полном объеме.
Учитель биологии: ________________Н.А.Паршукова

file_name: Планета Земля.doc

intro:
Технологическая карта внеурочного занятия: «Наш дом – планета Земля».
Занятие разработано для учащихся 5 класса.
Цель занятия: познакомить с последствиями влияния человека на природу, экологическими проблемами, которые необходимо решать на современном этапе; побудить учащихся к размышлениям о роли человека на планете Земля.
В методическом материале подробно описываются все элементы внеурочного занятия.
Кроме технологической карте, представлен самоанализ внеурочного занятия.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  дошкольное образовательное учреждение  «Детский сад № 25»
Конспект по ФЭМП
в подготовительной к школе группе
«Путешествие по галактике Математика»
в соответствии с ФГОС.
Подготовила:воспитатель 1 квалификационной категории
Жданова Валерия Александровна
г. Рязань, 2017 год Тема: «Путешествие по галактике Математика».
Цель: Обобщить математические представления детей подготовительной группы.
Образовательная область: познание.
Интеграция образовательных областей: коммуникация, социализация, кругозор,
здоровье, чтение художественной литературы.
Тип: интегрированное.
Возраст детей: 6 лет.
Форма непосредственной образовательной деятельности: путешествие.
Форма организации: подгруппа.
Задачи:
1.Образовательные
учить детей составлять задачи на сложение и вычитание, формулировать
арифметические действия; закрепить представление о последовательности чисел;
упражнять детей в прямом и обратном счёте в пределах 10; закрепить знания о
геометрических фигурах и упражнять в ориентировке на плоскости;
закреплять у детей навык ориентировки в тетради по клеточкам; продолжать учить
детей составлять и решать простые арифметические задачи на наглядной основе,
составлять решение из цифр;
2. Развивающие
развивать логическое мышление, память, воображение, внимание, сообразительность;
активизировать речь, учить правильно пользоваться математическими терминами;
совершенствовать навыки учебной деятельности;
3. Воспитательные
воспитывать интерес к математике, стремление оказывать помощь тем, кто в ней
нуждается, чувство коллективизма.
Предварительная работа:
 составление и решение задач, решение примеров. Закрепление знаний о
геометрических фигурах с помощью различных дидактических игр.
Работа с детьми на закрепление знаний прямого и обратного счёта до «10».
Решение задач на сложение и вычитание с правильной формулировкой
арифметических действий.
Раздаточный материал:  пеналы, касса цифр, карандаши простые, белые листы, подносы
с геометрическими фигурами, дидактические листы для счёта, дидактические листы для
составления задач.
Демонстрационный материал: дидактический лист для геометрического диктанта,
презентация.
Методы и приёмы обучения на занятии:
Наглядные: показ образца с геометрическими фигурами.
Словесные: объяснение решения задач на сложение и вычитание с правильной
формулировкой арифметических действий; оценка детской речи, вопросы, похвала.
Практические: дидактические игры, выполнение заданий воспитателя.
Самостоятельная работа детей:


 

Придумывание задач на сложение и вычитание.
Раскладывание геометрических фигур на листах и написание цифры на
дидактических листах для счёта.
Ход занятия
Коммуникативная игра:
Мы построим ровный круг,
Справа друг и слева друг.
Дружно за руки возьмемся,
И друг другу улыбнемся!
У всех хорошее настроение?
Все забыты огорчения?
Я прошу вас мне сказать:
Готовы вы сейчас считать?
Воспитатель:
Ребята, доброе утро. Сегодня у нас в гостях представитель планеты Икс из
математической галактики – Фёрби. Он приветствует вас. Давайте и мы поприветствуем
необычного гостя.
Здравствуйте!
Он предлагает вместе с ним отправиться в космическое путешествие и побывать на
некоторых планетах  системы Математика. Как вы думаете, кто живет на планетах в
математической галактике?
 (ответы детей)
Да, ребята, там живут цифры, числа, геометрические фигуры, задачи, примеры, знаки,
часы, загадки, задания. И все там чтото считают, пересчитывают, составляют и решают
задачи, отгадывают загадки, выполняют задания. Вы согласны туда полететь?
 (ответы детей)
На каком транспорте мы сможем быстрее добраться до места назначения?
(ответы детей)
Для этого нам понадобится специальный транспорт. И чтобы его достать, надо немного
поработать. Присаживайтесь за столы. А кто желает поработать возле доски?  Перед вами
листочки в клетку, возьмите карандаш. Давайте вспомним наше правило, которое мы
выполняем перед работой
Сяду ровно, не согнусь,
За работу я берусь.
Карандаш вот так держу.
         В свою тетрадочку гляжу.
Графический диктант «Ракета»
Работаем от точки А
 5 клеток вверх,
 1 клетка вверх  вправо по диагонали,
1 клетка вниз вправо по диагонали,
 5 клеток вниз,
1 клетка вправо 1 клетка вниз,
1 клетка влево,
1 клетка вверх,
2 клетки влево,
1 клетка вниз,
1 клетка влево,
1клетка вверх.
Что у вас получилось?
(ответы детей)
Правильно, ракета. Берём свои ракеты и подходим ко мне.
Воспитатель: Ракеты к запуску готовы?
Дети: Готовы!
Воспитатель: К старту  приготовиться!
Дети: Есть приготовиться…
Воспитатель: Включить приборы!
Дети: Есть включить приборы.
Воспитатель: Завести моторы!
Дети: Есть завести моторы.
Воспитатель: Начинаем счет до 10 от меньшего числа к большему!
Дети считают до 10. Но космические корабли стоят на месте (включить музыку!!!)
Воспитатель: Может, мы неправильно считали? Как же нам считать?
Ответы детей: Надо считать, наоборот, от большего к меньшему числу…
Воспитатель: Начинаем обратный отсчет от 10.
Дети и воспитатель: 10, 9……..1, 0 Пуск.
(Звучит космическая музыка)
Вот мы и попали в Галактику Математика. Садимся на свободные места и отдохнём
с дороги. Презентация. Слайд №1
Фёрби/Воспитатель: “Добро пожаловать в математическую галактику. Я очень рад, что
вы откликнулись на наше приглашение. Мы очень любим таких умных и сообразительных
ребят. Встречает нас планета «Геометрические фигуры»
Презентация. Слайд №2
 №
Фёрби/Воспитатель: Ой, геометрические фигуры засыпало космической пылью, чтоб их
раскопать, загадки нужно разгадать. Ребята, поможем жителям планеты?
Презентация. Слайд №3
Загадки о геометрических фигурах, дети отгадывают.
 1  «Планета геометрических фигур»
1) Нет углов у меня, А похож на блюдце я,
На тарелку и на крышку,
На кольцо и колесо.
Кто же я такой, друзья
Назовите вы меня.(Круг)
2) Чуть приплюснутый квадрат
Приглашает опознать:
Острый угол и тупой
Вечно связаны судьбой.
Догадались дело в чем?
Как фигуру назовем? (Ромб)
3) Растянули мы квадрат
И представили на взгляд,
На кого он стал похожим
Или с чемто очень схожим?
Не кирпич, не треугольник
Стал квадрат… (Прямоугольник).
4) Шесть тупых углов внутри
На фигуре рассмотри
И представь, что из квадрата
Получили его брата.
Слишком много здесь углов,
Ты назвать его готов? (Многоугольник)
 Три вершины, три угла,
Три стороны – вот и я.(Треугольник)
5)
6) Я фигура – хоть куда,
Очень ровная всегда,
Все углы во мне равны
И четыре стороны.
Кубик – мой любимый брат,
Потому что я…. (Квадрат)
7) Треугольник сунул нос
В реактивный пылесос.
А без носа он, – о, боже! –
Стал на юбочку похожим.
Интереснее всего,
Как теперь зовут его? (Трапеция).
8) Он похожий на яйцо
Или на твое лицо.
Вот такая есть окружность
Очень странная наружность:
Круг приплюснутым стал.
Получился вдруг…. (Овал)
9) Баранка и бублик с ней на одно лицо
Какая же фигура спряталась? (Кольцо)
10) На мяче футбольном нашем
Черным цветом он закрашен. (Пятиугольник)
11) Вот кирпич, учебник новый,
Пастила, журналов тюк.
Назови их форму словом
Из четырнадцати букв! (Параллелепипед)
Воспитатель: Фёрби благодарит вас за помощь, а жители  планеты Геометрических
фигур предлагают вам поиграть
Дидактическая игра «Танграм». Презентация. Слайд № 4
Что изображено на картинке? Из каких фигур состоит картинка?
А теперь посмотрите внимательно и постарайтесь по  лучше запомнить картинку.
Закрываю картинку, а вы по памяти составьте такую же картинку из геометрических фигур
перед собой на столе. Презентация. Слайд № 5
Звучит космическая музыка
Все справились? А теперь проверяем себя. Молодцы! Презентация. Слайд № 6
А теперь отдохнем немного, проходите на ковёр.
Физкультминутка
Мы с фигурами играли
и немножечко устали,
Разомнёмся, отдохнем,
А потом считать начнём.
Воспитатель с детьми подходят к планете №2

Презентация. Слайд № 7
Чтобы попасть на эту планету, нужно правильно ответить на вопрос и получить
специальный пропуск.
 «Планета цифр»
 Сколько дней в неделе? (7)
 Сколько хвостов у шести коров? (6)
 На яблоне висели 5 яблок и 3 груши. Сколько всего плодов висело на яблоне?
(висело 5 яблок)
 Сколько концов у одной палки? (2)
 Сколько лап у двух гусей? (4)
 Назови соседа цифры 2 слева (1)
 Сколько зимних месяцев в году? (3)
 В парке 8 скамеек. Три покрасили. Сколько скамеек стало в парке? (8)
 В море плавало 9 пароходов. Два парохода пристали к пристани. Сколько пароходов в море?
(9)
 Летели три страуса, один страус отстал. Сколько страусов осталось? (0)
 Вот восемь зайчат
По дорожке идут.
За ними вдогонку,
Двое бегут.
Сколько же всего
По дорожке лесной,
Торопиться в школу зайчишек зимой? (10)
В планету врезался метеорит, все цифры испугались и разбежались в разные стороны.
Нужно их собрать по местам. Расставьте цифры по порядку от меньшего числа к
большему. Презентация. Слайд № 8,9
За то, что навели порядок, цифры предлагают отдохнуть.
Презентация. Слайд № 10
Игра «Найди инопланетянина» Воспитатель:
Молодцы,
Чтото приуныл наш друг Фёрби. Он расстроился, что не может решать задачи.  Ребята, на
прошлом занятии  мы  с вами учились решать задачи! Давайте научим Фёрби составлять и
решать задачи, но сначала подбодрим его и поднимем настроение.
Физкультминутка «Движения»
Мы ногами топтоп,
Мы руками хлопхлоп!
Головой тудасюда,
Повернись вокруг себя!
Мы глазами мигмиг,
Мы плечами чикчик!
Разприсели, двапривстали,
Руки кверху все подняли!
Раздва, раздва,
Заниматься нам пора!
Презентация. Слайд № 11
Планета № 3 «Планета Задач»
Составление и решение арифметической задачи на наглядной основе
Воспитатель:
 Посмотрите, сколько спутников на орбите?  (Слайд № 12)  4
 Сколько спутников  прилетело на орбиту ещё?  (Слайд № 13)   3
 Давайте составим про них задачу.
Воспитатель:
 О чём задача?
 Сколько их было сначала? (4).
 Сколько прилетело потом? (3).
 Спутников меньше или больше стало? (Больше).
 Если больше, то что нужно сделать сложить или вычесть? (Сложить)
 А какой вопрос в задаче? (Сколько всего спутников стало на орбите?). Составим
задачу.
Ребенок: На орбите находилось 4 спутника, к ним прилетело  еще 3. Сколько спутников
стало на орбите?
Воспитатель: Давайте обозначим решение цифрами и знаками. (Вызванный ребенок
составляет  на доске из цифр решение 4 + 3 = 7) остальные с кассой
 У всех так получилось? (Слайд № 14)
Воспитатель: Еще одна  задача.
 Посмотрите, космонавты вышли в открытый космос. Посчитайте, сколько их?
  (Слайд № 15)6
 Несколько космонавтов быстро справились с поставленной задачей и вернулись в
ракету. Сколько?  (Слайд № 16)   2
 Давайте составим про них задачу.
Воспитатель:
 О чем задача?
 Сколько космонавтов было в открытом космосе сначала? (6).
 Сколько космонавтов вернулось в ракету раньше остальных? (2).
 Космонавтов в открытом космосе  меньше или больше стало? (меньше).
 Если меньше,то что нужно сделать сложить или вычесть? (вычесть)  А какой вопрос в задаче? (Сколько космонавтов осталось в открытом космосе?).
Составим задачу.
Ребенок: В открытом космосе находилось 6 космонавтов, 2 из них вернулись в ракету.
Сколько космонавтов осталось в открытом космосе?
Воспитатель: Давайте обозначим решение цифрами и знаками. (Вызванный ребенок
составляет  на доске из цифр решение 62=4) остальные с кассой
У всех так получилось? (Слайд № 17)
Воспитатель:
А нам пришла пора возвращаться домой в Солнечную систему на планету Земля.
Где наша планета? Какая по счёту?
Слайд № 18,19
Воспитатель:
Взяли космические ракеты. Старт.
Звучит космическая музыка, дети садятся на стульчики.
 Вот мы и дома. Где были? Что делали? Что запомнили?
А Фёрби с нами прощается и дарит на память о космическом путешествии небольшие
подарки.
Список литературы:
1.
  «От рождения до школы». Примерная основная общеобразовательная программа
дошкольного образования / под ред. Вераксы Н. Е., Васильевой М. А., Комаровой Т.
С. – 2е изд., испр. и доп. – М. : МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2012. 336 с.
2. Белошистая   А.   В.   Обучение   математике   в   ДОУ:   /методическое   пособие   /А.   В.
Белошистая. – М. : Айрис – пресс, 2005. – 320с.
3. Белошистая   А.   В.   Формирование   и   развитие   математических   способностей
дошкольников: Вопросы теории и практики: / учебное пособие / А. В. Белошистая. –
М. : Гуманист.изд. Центр ВЛАДОС, 2003. – 400с.
  Макарова   О.   А.   Планирование   конспектов   занятий   по   математике   в
подготовительной группе ДОУ / О. А. Макаорва.  М. : изд. АРКТИ, 2008 – 116с.
  Михайлова   З.   А.   Игровые   занимательные   задачи   для   дошкольников.   /   З.   А.
Михайлова.  М. : Просвещение, 1990.
4.
6. Петерсон Л. Г., Холина Н. П. «Раз – ступенька, два – ступенька….» Практический
5.
7.
курс математики для дошкольников – Издательство Ювента, Москва 2016
 Сорокина А. Дидактические игры в детском саду. / А. Сорокина. /
М. : Просвещение, 2000.
8. Хамидулина Р. М. Математика Подготовка  к школе.  Сценарий  занятий.  / Р. М.
Хамидулина. Изд. «Экзамен» 2007. – 302 с.

file_name: конспект.docx

intro: Конспект занятия по ФЭМП "Путешествие по галактике Математика" предназначен для детей подготовительной к школе группы. Дети вместе с говорящей игрушкой Фёрби отправляются в космическое путешествие на ракетах, которые сами "построили"; попадают на планету Геометрических фигур, где помогая жителям повторяют материал о геометрических фигурах; попадая на планету Цифр закрепляют прямой и обратный счёт до 10; на планете Задач закрепляют полученные знания о сложении и вычитании.

математика

group: Дисциплины

title: Конспект по ФЭМП "Путешествие по галактике Математика" для детей 6-7 лет


extracted_text:
Консультация для родителей
ДЕСЯТЬ КЛЮЧЕЙ УСПЕШНОГО ВОСПИТАНИЯ
350 учителейинструкторов Международной организации, работающих с трудными
подростками   и   семьями   в   школах,   церквах,   социальных   центрах   Америки,   собрались
вместе и составили эти 10 правилключей, чтобы помочь всем нам.
1.   Относитесь   к   воспитанию
неформально.  Обращайте внимание на
качество   проведенного   с   ребенком
времени,   а   не   на   его   количество.
Современная   жизнь   всех   нас   научила
невольно экономить на всем, в том числе
на   эмоциях,   разговорах,   общении   с
детьми.   Поэтому   вместо   того,   чтобы
сосредоточить все внимание на том, что
нам сбивчиво рассказывает ребенок, мы
слушаем   рассеянно,   думая   о   своем.
Между   тем   научно   доказано,   что   дети
«скупых»   и   неумелых   в   общении
родителей плохо себя ведут и чувствуют себя потерянными. Поэтому даже отрицательное
внимание (неодобрение, осуждение) лучше, чем холодность и безразличие.
2.   Поменьше   говорите,   побольше   делайте.  Статистика   утверждает:   мы   даем
своим детям до 2000 (!) советов и замечаний в день. Поэтому неудивительно, что наши дети
становятся «глухими». Если ребенок, несмотря на ваши просьбы, с завидным безразличием
бросает в стирку носки, вывернутые наизнанку, однажды выстирайте их такими, какие они
есть. Пусть сам убедится, что в таком виде их невозможно отстирать и высушить. Дела
убедительнее и громче слов.
3.   Дайте   детям   почувствовать,   что   они   сильны,   легальными   способами;
иначе они сами найдут нелегальные. А для этого с детьми надо советоваться, давать им
право   выбирать,   покупать,   считать   деньги,   готовить   несложные   блюда.   Двухлетнему
ребенку по силам вымыть пластиковую посуду, фрукты и убрать столовые приборы в ящик.
Конечно,   у   вас   это   выйдет   быстрее   и   лучше,   но   разве   в   этом   дело?   Если   вы   будете
обходиться без помощи детей, вы лишите их возможности чувствовать себя нужными и
сильными.
4.   Не   забывайте   думать   о   том,   к   чему   могут   привести   ваши   слова   и
поступки. Спрашивайте себя так:
– Что случилось бы, если б я не вмешался?
Если   мы   вмешиваемся,   когда   в   этом   нет   необходимости,   мы   лишаем   детей
возможности   видеть   последствия   и   учиться   на   собственных   ошибках.   И   тем   самым
подменяем живую жизнь ворчливыми нравоучениями и запугиванием. Если ваш ребенок
забывает взять с собой завтрак – не кладите его изо дня в день в портфель. Дайте ему
забыть его, проголодаться и запомнить, что по утрам нужно класть завтрак в портфель
самому.
1 5.   Все   ваши   правила   и   требования   должны   быть   логически   обоснованы   и
понятны   ребенку.  А   для   этого   в   следующий   раз,   когда   он   забудет   сдать   фильм   в
видеотеку, не спешите отчитывать – он обидится, и урок не пойдет впрок. Не бегите сами,
не отдавайте его долги. Пусть он сам решает эту проблему и думает, где взять денег в долг.
Последствие для ребенка должно быть логически связано с его собственным поведением. И
только тогда, когда он вернет весь свой долг, ребенок увидит логику в вашей дисциплине.
6. Избегайте конфликтов. Если ребенок проверяет вас истерикой, обидой, злостью
или говорит с вами непочтительно, лучше уйти и сказать, что вы его ждете в соседней
комнате,   чтобы   спокойно   поговорить.   Не   поддавайтесь   на   провокации   и   храните
невозмутимость изо всех сил. Если вы обиделись или разозлились – вы проиграли.
7. Не мешайте в одну кучу вину и виноватого.  Ребенок может сделать чтото
нехорошее,   но   не   может   быть   плохим.   Он   должен   всегда   быть   уверен,   что   его   любят
независимо от того, что он сделал. Если сомневаетесь в правильности своих требований,
спросите себя честно: «Будет ли ребенок от этого увереннее в своих силах?»
8. Нужно уметь быть добрым и твердым  одновременно.  Предположим,   вы
сказали дочери, что нужно одеться за пять минут, иначе посадите ее в машину в ночной
рубашке. По истечении указанного срока имеете полное право спокойно и бережно отнести
ее в машину. И смею вас уверить: в следующий раз у вас не будет проблем по утрам с
одеванием. Только в этот момент вы должны быть добрыми и справедливыми.
9. Нужно всегда помнить о вечности и о том, что наше слово отзовется не
только сейчас, но и через года, когда наши дети будут воспитывать наших внуков.
Исходя   из   этих   соображений,   иногда   приходится   отказываться   от   простых   и   быстрых
решений   проблемы,   предпочтение   отдав   сложным   и   трудоемким,   если   это   в   будущем
принесет большую пользу нашим детям и внукам. Если мы можем ударить ребенка, то,
пытаясь решить сиюминутную  проблему, мы заодно учим его агрессивным действиям в
ситуациях, когда чегото хочешь добиться от другого человека или ребенка.
10. Будьте последовательны.  Если вы договорились, что не будете покупать в
магазине конфеты, держите свое слово, несмотря на капризы, уговоры и слезы, как бы ни
было жаль ребенка и как бы ни хотелось пойти на попятную. Ребенок будет больше уважать
вас, если увидит, что вы умеете держать обещания.
Дети учатся жить у жизни
 Если ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть;
 Если ребенок живет во вражде, он учится агрессивности;
 Если ребенка высмеивают, он становится замкнутым;
 Если ребенок живет в упреках, он учится жить с чувством вины;
 Если ребенок растет в терпимости, он учится принимать других;
 Если ребенка подбадривают, он учится верить в себя;
 Если ребенка хвалят, он учится быть благодарным;
 Если ребенок растет в честности, он учится быть справедливым;
 Если ребенок в безопасности, он учится верить в людей;
 Если ребенка поддерживают, он учится ценить себя;
 Если ребенка понимают  и дружелюбно к нему относятся, он учится находить
любовь в этом мире.
2 Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е. М. Бондарь
Источник: Десять ключей успешного воспитания // Первое сентября. – 2003, №21.
3

file_name: +Консультация для родителей - Десять ключей успешного воспитания.doc

intro: В консультации для родителей - Десять ключей успешного воспитания, говорится о том. чтобы родители обращали внимание на качество проведенного с ребенком времени, а не на его количество. Дайте детям почувствовать, что они сильны, легальными способами; иначе они сами найдут нелегальные. А для этого с детьми надо советоваться, давать им право выбирать, покупать, считать деньги, готовить несложные блюда.консультации для родителей - Десять ключей успешного воспитания, говорится о том. чтобы родители обращали внимание на качество проведенного с ребенком времени, а не на его количество. Дайте детям почувствовать, что они сильны, легальными способами; иначе они сами найдут нелегальные. А для этого с детьми надо советоваться, давать им право выбирать, покупать, считать деньги, готовить несложные блюда.

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Рабочая программа
                                          Предмет:Физическая культура
                                          Класс 5    Количество часов в неделю – 3 часа, всего 105 часов ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа основного общего образования учебного предмета «Физическая культура» разработана  на основе следующих
документов:
1) Федерального образовательного государственного стандарта, утвержденного приказом Минобразования РФ №1089 от
05.03.2004 года
2) Примерной программы по предмету "Физическая культура", созданной на основе федерального компонента государственного
образовательного стандарта;
3)  Комплексной программы физического воспитания учащихся 111 классов. Под редакцией В.И.Лях. Москва."Просвещение" ,
2005 год.
4) Учебного плана МОБУ СОШ №12
   Общая характеристика учебного предмета.
       Предметом образования в области физической культуры является двигательная (физкультурная) деятельность, которая
своей направленностью и содержанием связана с совершенствованием физической природы человека. В процессе освоения данной
деятельности человек формируется как целостная  личность, в единстве многообразия своих физических, психических и
нравственных качеств. В соответствии со структурой двигательной деятельности, учебный предмет физической культуры
структурируется по трем основным разделам: знания (информационный компонент деятельности), физическое
совершенствование (мотивационнопроцессуальный компонент деятельности) и способы деятельности (операциональный
компонент деятельности).
 Цели.
Общей целью образования в области физической культуры является формирование у учащихся  устойчивых мотивов и
потребностей в бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии  физических и психических качеств, творческом
использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни. В соответствии с этим, программа
ориентируется на достижение следующих практических целей:
        развитие основных физических качеств и способностей, укрепление здоровья, расширение  функциональных возможностей
организма;  формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими упражнениями с общеразвивающей и
корригирующей направленностью; приобретение навыков в физкультурнооздоровительной и спортивнооздоровительной
деятельности;
        освоение знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном развитии, роли в  формировании здорового
образа жизни.
Данная цель конкретизирована следующими задачами:
 расширение двигательного опыта за счет использования разнообразных общеразвивающих физических упражнений;
 расширение объема знаний о разнообразных формах соревновательной и физкультурной деятельности;
 гармонизация физической и духовной сфер;
 формирование адекватной самооценки личности;
 формирование навыков и умений использовать физическую культуру как средство воспитания подрастающего поколения.
       Место предмета в учебном плане
       Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации  отводит  510  часов для
обязательного изучения учебного предмета «Физическая культура» на этапе основного общего образования, из расчета 3 часов в
неделю с V по IX классы.
      Ведущая технология   здоровьесберегающая.
Основные методы (продуктивные и репродуктивные и т.д.) работы на уроке:
  словесный;
  демонстрации;
  разучивания упражнений;
  совершенствования двигательных действий и воспитания физических  качеств;
  игровой и соревновательный.
Контроль реализации программы
Стартовый  контроль:
Легкоатлетические тесты:
Бег 30м, 60м.
Прыжки в длину с места
кросс 1км
Тесты по гимнастике:
Подтягивание
Сгибание и разгибание рук в упоре лёжа
Поднимание туловища из положения лёжа на спине(30сек)
Наклон вперёд из положения сидя на полу, ноги врозь на ширину стопы
Прыжки через скакалку(25сек) Тесты по баскетболу:
Передачи в треугольнике с 2мя мячами в движении
Ведение б/б мяча змейкой(на время)
Штрафной бросок
Бросок в движении после двух шагов
  Комплект теоретических вопросов на конец года
Общие закономерности и принципы построения занятий физическими упражнениями
Гигиенические процедуры, уход за кожей лица и тела
Понятие теста. Какие упражнения могут быть тестами
Основы обучения физическими упражнениями в лёгкой атлетике
Гигиена полости рта, правила ухода за зубами, гигиена питания. Роль белков, жиров, углеводов, витаминов и минеральных
веществ в развитии организма и мышечной деятельности.
Основы знаний:
Основы обучения физическим упражнениям в гимнастике
Сравнительная характеристика общеразвивающих и спортивногимнастических упражнений
Основы знаний:
Методика подбора физических упражнений для организации и проведения самостоятельных форм занятий с использованием
средств игры в баскетбол.
   Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
       Программа предусматривает формирование у учащихся умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для  учебного предмета «Физическая культура» на этапе основного
общего образования являются:
       В познавательной деятельности:
        использование наблюдений, измерений и моделирования;
        комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного их применения;
        исследование несложных практических ситуаций.
       В информационнокоммуникативной деятельности:
        умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге;
        умение составлять планы и конспекты;
        умение использовать знаковые системы (таблицы, схемы и т.п.).
       В рефлексивной деятельности:
        самостоятельная организация учебной деятельности;
        владение навыками контроля и оценки своей деятельности;
        соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни;  владение умениями совместной деятельности.
                                                                                5 класс (3 часа в неделю)
Способы двигательной активности
№
п/п
Базовая часть
1.
Спортивные игры
1.1
Гимнастика с элементами акробатики
1.2
Лёгкая атлетика
1.3
Лыжная подготовка
1.4
2.
Вариативная часть
2.2. Лыжная подготовка
ИТОГО:
Учебные полугодия
II
I
48 ч.
15
21
12
48 ч.
49 ч.
7
25
18
    8 ч.
8
57 ч.
Объём
за год
97 ч.
22 ч
21 ч.
37ч.
18 ч.
8 ч.
8 ч.
105 ч.
В %
100%
СОДЕРЖАНИЕ  УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
Содержание предмета физическая культура включает следующие разделы:
«Знания о физической культуре» (информационный компонент);
«Способы двигательной (физкультурной) деятельности» (операциональный компонент);
«Физическое совершенствование» (мотивационный компонент).
Содержание раздела «Знания о физической культуре» соответствует основным представлениям о развитии познавательной
активности человека и включает в себя такие учебные темы, как «История физической культуры», «Физическая культура и спорт в современном обществе», «Базовые понятия физической культуры» и «Физическая культура человека». В этих темах приводятся
сведения об истории древних и современных Олимпийских игр, основных направлениях развития физической культуры в
современном обществе, о формах организации активного отдыха и способах укрепления здоровья средствами физической
культуры. Кроме этого, здесь раскрываются основные понятия физической и спортивной подготовки, особенности организации и
проведения самостоятельных занятий физическими упражнениями, даются правила контроля и требования техники безопасности.
      В разделе «Способы двигательной (физкультурной) деятельности» представлены задания, которые ориентированы на
активное включение учащихся в самостоятельные формы занятий физической культурой. Этот раздел соотносится с разделом
«Знания о физической культуре» и включает в себя такие темы, как «Организация и проведение занятий физической культурой»
и «Оценка эффективности занятий физической культурой». Основным содержанием этих тем является перечень необходимых и
достаточных для самостоятельной деятельности практических навыков и умений.
      Наиболее представительным по объему учебного содержания является раздел «Физическое совершенствование», который
ориентирован на гармоничное физическое развитие, всестороннюю физическую подготовку и укрепление здоровья школьников.
Этот раздел включает в себя следующие темы: «Физкультурнооздоровительная деятельность», «Спортивнооздоровительная
деятельность с общеразвивающей направленностью» и «Спортивнооздоровительная деятельность с соревновательной
направленностью».
5 класс. Знания о физической культуре
      История физической культуры. Мифы и легенды о зарождении Олимпийских игр в древности. Исторические сведения о
древних Олимпийских играх и особенностях их проведения. Виды состязаний и правила проведения древних Олимпийских игр.
Известные участники и победители в древних Олимпийских играх.
      Базовые понятия физической культуры. Физическое развитие человека. Основные показатели физического развития. Осанка
как показатель физического развития; основные ее характеристики и параметры (положение головы и тела, форма спины и
стопы); основные факторы, влияющие на форму осанки (дневная динамика, привыкание к соответствующей позе и положению
тела, недостаточное развитие статической силы и выносливости и др.). Характеристика основных средств формирования и
профилактики нарушений осанки, правила составления комплексов упражнений.
      Физическая культура человека. Режим дня, его основное содержание и правила планирования. Утренняя зарядка и ее влияние
на работоспособность. Гигиенические требования к проведению утренней зарядки, правила выбора и дозировки физических
упражнений, составления комплексов упражнений. Физкультминутки (физкультпаузы) и их значение для профилактики
утомления. Гигиенические требования к проведению физкультминуток (физкультпауз), правила выбора и дозировки физических
упражнений, составления комплексов упражнений, их планирования в режиме учебного дня. Правила закаливания организма
способами обтирания, обливания, душ. Правила соблюдения личной гигиены во время и после занятий физическими
упражнениями (соблюдение чистоты тела и одежды).
Способы двигательной (физкультурной) деятельности
      Организация и проведение занятий физической культурой. Соблюдение требований безопасности и гигиенических правил при
подготовке мест занятий, выборе инвентаря и одежды для проведения самостоятельных занятий физическими упражнениями. Выбор упражнений и составление индивидуальных комплексов физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток
и физкультпауз.
      Выполнение комплексов упражнений утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, комплексов упражнений с
предметами и без предметов (по заданию учителя) для формирования правильной осанки и коррекции ее нарушений.
      Оценка эффективности занятий физической культурой. Самонаблюдение. Ведение дневника самонаблюдения за динамикой
индивидуального физического развития по показателям длины и массы тела, окружности грудной клетки, осанке, форме стопы.
      Самоконтроль. Измерение частоты сердечных сокращений во время занятий физическими упражнениями.
Физическое совершенствование
      Физкультурнооздоровительная деятельность. Комплексы упражнений для развития гибкости и координации движений, для
формирования правильной осанки с учетом индивидуальных особенностей физического развития. Комплексы упражнений
утренней зарядки и физкультминуток. Комплексы дыхательной гимнастики и гимнастики для глаз.
      Спортивнооздоровительная деятельность с общеразвивающей направленностью. Гимнастика с основами акробатики.
Организующие команды и приемы: перестроение в движении из колонны по одному в колонну по 2 и 4 дроблением и сведением;
перестроение в движении из колонны по 2 и 4 в колонну по одному разведением и слиянием.
      Кувырок вперед (назад) в группировке; кувырок вперед ноги скрестно с последующим поворотом на 180°; кувырок назад из
стойки на лопатках в полушпагат.
      Опорные прыжки: прыжок ноги врозь через гимнастического козла в ширину (мальчики); прыжок на гимнастического козла в
упор присев и соскок (девочки).
      Ритмическая гимнастика (девочки): простейшие композиции, включающие в себя стилизованные общеразвивающие
упражнения и танцевальные движения (мягкий, широкий и приставной шаги, шаг галопа и польки).
      Передвижения по напольному гимнастическому бревну (девочки): ходьба с различной амплитудой движений и ускорениями,
поворотами и подскоками (на месте и в движении).
      Прикладные упражнения: передвижения ходьбой, бегом, прыжками по наклонной гимнастической скамейке; спрыгивание и
напрыгивание на ограниченную площадку; преодоление прыжком боком гимнастического бревна с опорой на левую (правую)
руку. Расхождение при встрече на гимнастическом бревне (низком и высоком —1 м).
      Упражнения общей физической подготовки.
      Легкая атлетика. Высокий старт. Бег с ускорением. Бег на короткие дистанции (30 м и 60 м). Гладкий равномерный бег на
учебные дистанции (протяженность дистанций регулируется учителем или учащимися). Прыжки: в длину с разбега способом
«согнув ноги». Метание малого мяча с места в вертикальную цель и на дальность с разбега.
      Упражнения общей физической подготовки.      Упражнения общей физической подготовки.
      Спортивные игры
      Баскетбол. Упражнения без мяча: основная стойка, передвижение приставными шагами с изменением направления движения.
Упражнения с мячом: ловля и передача мяча двумя руками от груди с места, с шагом, со сменой места после передачи; бросок
мяча в корзину двумя руками от груди с места. Упражнения общей физической подготовки.
      Волейбол. Упражнения без мяча: основная стойка; передвижения приставным шагом вправо и влево; выход к мячу.
Упражнения с мячом: прямая нижняя подача через сетку; прием и передача мяча снизу, прием и передача мяча сверху двумя
руками (на месте и в движении приставными шагами).
      Упражнения общей физической подготовки.
      Футбол (минифутбол). Упражнения без мяча: бег с изменением направления движения; бег с ускорением; бег спиной вперед;
бег «змейкой» и по кругу. Упражнения с мячом: ведение мяча носком ноги и внутренней частью подъема стопы; удар с места и
небольшого разбега по неподвижному мячу внутренней стороной стопы; остановка катящегося мяча внутренней стороной стопы.
      Упражнения общей физической подготовки.
      Спортивнооздоровительная деятельность с соревновательной направленностью. Гимнастика с основами акробатики
(мальчики). Организующие команды и приемы: перестроение в движении из колонны по одному в колонну по 2 и 4 дроблением и
сведением; перестроение в движении из колонны по 2 и 4 в колонну по одному разведением и слиянием.
      Кувырок вперед (назад) в группировке; кувырок вперед ноги скрестно с последующим поворотом вперед; кувырок назад через
плечо из стойки на лопатках в полушпагат. Акробатическая комбинация (мальчики): кувырок вперед прыжком с места, перекат
назад в стойку на лопатках, перекат вперед в упор присев.
      Опорные прыжки: прыжок ноги врозь через гимнастического козла в ширину (мальчики); прыжок на гимнастического козла в
упор присев и соскок с поворотом (девочки).
      Передвижения по напольному гимнастическому бревну (девочки): ходьба с различной амплитудой движений и ускорениями,
поворотами и подскоками (на месте и в движении).
      Упражнения на низкой и средней перекладине (мальчики): махом одной, толчком другой перемах в вис согнувшись, переворот
назад в вис сзади со сходом на ноги.
      Упражнения на брусьях: наскок в упор, сед ноги врозь, перемах внутрь; соскок из седа на бедре (мальчики); смешанные висы и
упоры (стоя, лежа, с поворотами); вис на верхней жерди, размахивание, соскок с поворотом вправо и влево (девочки).
      Вольные упражнения (девочки): комбинации из стилизованных общеразвивающих упражнений с элементами хореографии
(основные позиции рук в сочетании с движением туловища; передвижения мягким, высоким и широким шагом; пружинистые
движения руками и ногами; волнообразные движения руками и туловищем в положении стоя, стоя на коленях с опорой на руки;
прыжок выпрямившись; прыжок шагом).
      Прикладные упражнения: передвижения ходьбой, бегом, прыжками по наклонной гимнастической скамейке; спрыгивание и
запрыгивание на ограниченную площадку; преодоление прыжком боком гимнастического бревна с опорой на левую (правую)
руку; передвижения по гимнастической стенке (вверх и вниз, по диагонали, по горизонтали на разной высоте). Расхождение при
встрече на гимнастическом бревне.
      Упражнения специальной физической и технической подготовки 6.
      Легкая атлетика. Низкий и высокий старт с последующим ускорением. Прыжки: в длину с разбега способом «согнув ноги» и в
высоту способом «перешагивание». Метание малого мяча с разбега на дальность и в цель. Бег на короткие (30 м и 60 м) и средние учебные дистанции (протяженность дистанций регулируется учителем или учащимися); бег с преодолением искусственных и
естественных препятствий (по типу кроссового бега
      Спортивные игры
      Баскетбол. Упражнения без мяча: основная стойка; передвижения в основной стойке; передвижения приставным шагом с
изменением направления движения, с чередованием скорости передвижения; переход с передвижения правым боком на
передвижение левым боком; прыжок вверх толчком одной и приземлением на другую; остановка в шаге и прыжком после
ускорения. Упражнения с мячом: ловля и передача мяча двумя руками от груди в парах, тройках (стоя на месте, при
передвижении приставным шагом левым и правым боком); ведение мяча стоя на месте, в движении по прямой, по кругу,
«змейкой»; бросок мяча в корзину двумя руками от груди с места, двумя руками снизу (выполнение штрафного броска); бросок
мяча в баскетбольный щит одной (двумя) руками от груди после ведения. Игра в баскетбол по правилам.
      Упражнения специальной физической и технической подготовки.
      Волейбол. Упражнения без мяча: стойка волейболиста; передвижения шагом в правую и левую стороны, вперед и назад;
прыжки с места в правую и левую стороны, вверх; прыжок вверх толчком двумя с небольшого разбега. Упражнения с мячом:
прямая нижняя и верхняя подача через сетку; прием и передача мяча снизу и от груди в парах (на месте и в движении
приставными шагами); передача мяча из зоны в зону. Тактические действия игроков передней линии в нападении и задней линии
при приеме мяча. Игра в волейбол по правилам.
      Упражнения специальной физической и технической подготовки.
      Футбол (минифутбол). Упражнения без мяча: бег «змейкой» и «восьмеркой»; бег с чередованием передвижения лицом и
спиной вперед. Упражнения с мячом: удар с разбега по неподвижному и катящемуся мячу внутренней стороной стопы; остановка
катящегося мяча внутренней стороной стопы; ведение мяча носком ноги, внутренней и внешней частью подъема стопы.
Тактические действия: взаимодействие игроков в нападении и защите. Игра в минифутбол по правилам.
      Упражнения специальной физической и технической подготовки.
      Упражнения культурноэтнической направленности. Сюжетнообразные (подвижные) и обрядовые игры. Элементы техники
национальных видов спорта.
      Упражнения культурноэтнической направленности. Сюжетнообразные (подвижные) и обрядовые игры. Элементы техники
национальных видов спорта.
      Формы организации и планирование образовательного процесса. Основными формами организации педагогической системы
физического воспитания в основной школе являются уроки физической культуры, физкультурнооздоровительные мероприятия в
режиме учебного дня, спортивные соревнования и праздники, занятия в спортивных секциях и кружках, самостоятельные занятия
физическими упражнениями (домашние занятия).
      В основной школе уроки физической культуры, подразделяются на три типа с образовательнопознавательной
направленностью, с образовательнообучающей направленностью и с образовательнотренировочной направленностью. При этом они по своим задачам и направленности учебного материала могут планироваться и как комплексные уроки, т. е. с решением
нескольких педагогических задач, и как целевые уроки, т. е. с преимущественным решением одной педагогической задачи.
      На уроках с образовательнопознавательной направленностью учащихся знакомят с учебными знаниями, способами и
правилами организации самостоятельных форм занятий, обучают навыкам и умениям по их планированию, проведению и
контролю.
Уроки с образовательнопознавательной направленностью имеют и другие особенности.
      Вопервых, продолжительность подготовительной части уроков небольшая (до 5—6 мин), в нее включаются как ранее
разученные, так называемые тематические комплексы упражнений (например, для развития гибкости, координации движений,
формирования правильной осанки), так и упражнения общеразвивающего характера, содействующие повышению
работоспособности, активности процессов внимания, памяти и мышления. Учебная деятельность в этой части урока может быть
организована фронтально, по учебным группам, а также индивидуально, когда каждый учащийся проводит подготовительную
часть самостоятельно (или с небольшой группой школьников по заранее разработанному им или учителем плану).
      Вовторых, в основной части урока выделяют, соответственно, образовательный и двигательный компоненты.
Образовательный компонент включает в себя сообщение учителем учебных знаний и знакомство учащихся со способами
физкультурной деятельности. В зависимости от объема учебного материала продолжительность отведенного на это времени в
начале основной части урока может составлять от 10 до 20 мин.
      Двигательный компонент включает в себя обучение двигательным действиям и развитие физических качеств учащихся.
Продолжительность отведенного на это времени будет зависеть от времени, требующегося на решение задач, запланированных в
образовательном компоненте.
      Между образовательным и двигательным компонентами основной части урока необходимо включать обязательную разминку
(до 5—7 мин), которая по своему характеру должна соотноситься с задачами двигательного компонента.
      Если урок проводится по типу целевого, то все учебное время основной части отводится для решения какойлибо одной
задачи.
      Втретьих, продолжительность заключительной части урока будет зависеть от продолжительности основной части, но не
должна превышать 5—7 мин.
      Уроки с образовательнообучающей направленностью используются по преимуществу для обучения школьников
практическому материалу, содержащемуся в разделе «Физическое совершенствование» (гимнастика с основами акробатики,
легкая атлетика и др.). На этих же уроках учащиеся осваивают и учебные знания, но только те, которые касаются предмета
обучения (например, названия упражнений, описания техники их выполнения и т. п.).

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
      В результате изучения предмета «Физическая культура» выпускник основной школы должен:
      знать/понимать — роль физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни, организации активного отдыха и
профилактике вредных привычек;
      — основы формирования двигательных действий и развития физических качеств;
      — способы закаливания организма и основные приемы самомассажа;
      уметь
      — составлять и выполнять комплексы упражнений утренней и корригирующей гимнастики с учетом индивидуальных
особенностей организма;
      — выполнять гимнастические, акробатические, легкоатлетические упражнения (комбинации), технические действия в
спортивных играх;
      — выполнять комплексы общеразвивающих упражнений на развитие основных физических качеств, комплексы адаптивной
физической культуры с учетом индивидуальной физической подготовленности и медицинских показаний;
      — осуществлять наблюдение за своим физическим развитием и физической подготовленностью, за техникой выполнения
двигательных действий и режимами физической нагрузки;
       — соблюдать безопасность при выполнении физических упражнений и проведении туристических походов;
      — осуществлять судейство школьных соревнований по одному из программных видов спорта
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
 1..А.П. Матвеев, Т.В. Петрова «Оценка качества подготовки выпускников основной школы по физической культуре».  М.:
Дрофа 2001.
 2.А.П. Матвеев, Т.В. Петрова. «Оценка качества подготовки выпускников средней школы по физической культуре».  М.: Дрофа
2001.
 3.Л.В.Байбородов, И.М.Бутин и др. «Методика обучения физической культуре 111 классы» Методическое пособие. М:
«Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС» 2004.
 4..«Готовые экзаменационные ответы, физическая культура, 11 класс».  С.П.: «Тригон», 2004г.
 5..А.П.Матвеев. «Экзамен по физической культуре. Вопросы и ответы.» Библиотека учителя физической культуры.  М:
«ВЛАДОСПРЕСС» 2002.
 6..А.П.Матвеев, А.А. Красников, А.Б. Лагутин. «Физическая культура, 911 классы. Школьные олимпиады». Методическое
пособие.  М.: Дрофа 2003.
 7..Б.И.Мишин. Настольная книга учителя физической культуры: Справочнометодическое пособие. – М.: «АСТ Астрель» 2003.
8..В.С.Кузнецов, Г.А.Колодницкий. «Экзаменационные вопросы и ответы. Физическая культура. 9 – 11 классы» Учебное пособие.
– М.: АСТ – ПРЕСС ШКОЛА, 2003.
 9.В.А.Лепешкин. «Методика обучения учащихся технике передвижения на лыжах. 111 классы» Методическое пособие.  М.:
Дрофа 2006. 10..Г.И. Погадаев. «Спортивные сооружения, учебное оборудование и инвентарь общеобразовательного учреждения»
Методическое пособие.  М.: Дрофа 2005.
Календарнотематическое планирование Предмет физическая культура
                             Класс 5  количество часов в неделю – 3 часа, всего 105 часов

Семестры
Количество
часов
1 семестр
48
2 семестр
30
3 семестр
27
Всего
105
Составлено на основе рабочей программы в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта
Учебник
 Физическая культура. Учебник для  5 классов / под редакцией В.И. Ляха. – М.: Просвещение, 2005.
№
Требования к ЗУН обучающихся
Тема урока
Количес
тво
Дата
Виды задания
Примечания
уроков
По
плану
Факт.
Требования к
знаниям
Требования к
умения и
навыкам 1
2
3
4
5
6
7
 8
Вводный инструктаж.
Совершенствование
техники высокого
старта.
Первичный
инструктаж по ТБ на
рабочем месте.
Совершенствование
техники старта с
опорой на одну руку.
Сдача норматива
бег 30 метров.
Сдача норматива
прыжка в длину с
места.
Обучение техники
метания мяча с 23
шагов разбега.
Сдача норматива
бег 60 метров.
Совершенствование
техники  метания
мяча с разбега.
Учёт техники
метания мяча.
 9   Совершенствование
преодоления полосы
препятствий.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Лёгкая атлетика (12ч)
Знать
основные
правила
техники
безопасности
Знать
правила
техники
безопасности
на уроках ФК
Знать свою
ЧСС
Знать свою
ЧСС
Уметь
использовать
технику стартов
Лекция.
Фронтальный
опрос.
Уметь
использовать
технику стартов

Корректировка
техники
выполнения.
Уметь пробегать
30м по нормативу,
считать свою ЧСС
Уметь прыгать в
длину с места
Фиксирование
результатов.
Фиксирование
результатов.
Уметь выполнять
метание мяча
Уметь пробегать
60м по нормативу,
считать свою ЧСС
Уметь выполнять
метание мяча
Уметь выполнять
метание мяча
Уметь
преодолевать
полосу
Корректировка
техники
выполнения.
Фиксирование
результатов.
Корректировка
техники
выполнения.
Фиксирование
результатов.
Корректировка
техники
выполнения. 10
11
Обучение технике
прыжка в длину с
разбега способом
«согнув ноги».
Учёт техники прыжка
в длину с разбега
способом «согнув
ноги».
1

1
 12 Сдача норматива бег
1500 метров.

1
13
13
15
16
1
1
Обучение  технике
передвижения и
остановке прыжком.
Обучение технике
передачи мяча в парах
и тройках с
последующей сменой
мест.
Обучение технике
ловли и передачи
мяча в баскетболе.
Совершенствование
техники ловли и
передачи мяча в

1
1
препятствий
Уметь выполнять
прыжок с разбега
Корректировка
техники
выполнения.
Уметь выполнять
прыжок с разбега
Фиксирование
результатов.
Знать свою
ЧСС
Уметь пробегать
1500м по
нормативу,
считать свою ЧСС
Фиксирование
результатов.
Баскетбол (15ч)
Знать
простейшие
правила игры
Уметь выполнять
передвижения и
остановку
прыжком
Уметь выполнять
передачи мяча
Уметь выполнять
передачи и ловлю
мяча
Уметь выполнять
передачи мяча
Корректировка
техники
выполнения.
Корректировка
техники
выполнения.
Корректировка
техники
выполнения.
Корректировка
техники
выполнения. 17
18
19
20
21
22
23
баскетболе.
Обучение технике
броска мяча по
кольцу одной рукой с
места.
Совершенствование
техники броска мяча
по кольцу одной
рукой с места.
Совершенствование
техники ловли и
передачи мяча.
Обучение технике
ведения мяча правой
и левой рукой в шаге.
Совершенствование
техники ведения мяча
правой и левой рукой
в шаге.
Сдача норматива
прыжка в длину с
места .
 Учебно
тренировочная  игра в
баскетбол.
 24 Учебно
тренировочная  игра в
баскетбол.
1
1
1
1
1
1
1
1
Уметь выполнять
бросок по кольцу
Уметь выполнять
бросок по кольцу
Уметь выполнять
передачи мяча
Уметь выполнять
ведение мяча
Уметь выполнять
ведение мяча
Уметь выполнять
прыжок в длину с
места
Знать
простейшие
правила игры
Знать
простейшие
правила игры
Уметь играть в
баскетбол по
упрощённым
правилам
Уметь играть в
баскетбол по
упрощённым
правилам
Корректировка
техники
выполнения.
Корректировка
техники
выполнения.
Корректировка
техники
выполнения.
Корректировка
техники
выполнения.
Корректировка
техники
выполнения.
Фиксирование
результатов.
Корректировка
техники
выполнения.
Корректировка
техники
выполнения. 25
26
27
28
29
30
31
32
 Учебно
тренировочная  игра в
баскетбол.
Сдача норматива
подтягивание.
Учебно
тренировочная  игра в
баскетбол.
Обучение технике
кувырка вперёд (два
три слитно).
Совершенствование
техники кувырка
вперёд (дватри
слитно). Обучение
технике кувырка
назад в группировке.
Совершенствование
техники кувырка
вперёд (дватри
слитно), техники
кувырка назад в
группировке.
Совершенствование
техники кувырка
вперёд (дватри
слитно), техники
кувырка назад в
группировке.
Учёт техника кувырка
вперёд (дватри
1

2
1
1
1
1
1
Знать
простейшие
правила игры
Знать
простейшие
правила игры
Уметь играть в
баскетбол по
упрощённым
правилам
Уметь играть в
баскетбол по
упрощённым
правилам
Гимнастика (21ч)
Уметь выполнять
кувырки
Уметь выполнять
кувырки
Корректировка
техники
выполнения.
Корректировка
техники
выполнения.
Фиксирование
результатов.
Корректировка
техники
выполнения.
Корректировка
техники
выполнения.
Уметь выполнять
кувырки
Корректировка
техники
выполнения.
Уметь выполнять
кувырки
Корректировка
техники
выполнения.
Уметь выполнять
кувырки
Фиксирование
результатов. 33
34
35
36
37
38
39
40
41
слитно), техники
кувырка назад в
группировке.
Обучение технике
стойки на лопатках
перекатом назад.
Обучение технике
акробатического
соединения.
Учёт техники стойки
на лопатках
перекатом назад.
Совершенствование
техники
акробатического
соединения.
Учёт техники
акробатического
соединения.
Обучение технике
передвижения по
бревну приставными
шагами.
Обучение технике
передвижения по
бревну приставными
шагами.
 42 Сдача норматива
подтягивание.   Учёт
2
1

1
2
1
1
1
1
Знать свою
ЧСС
Уметь выполнять
стойку на
лопатках
Корректировка
техники
выполнения.
Уметь выполнять
простейшее
акробатическое
соединение
Уметь выполнять
стойку на
лопатках
Уметь выполнять
простейшее
акробатическое
соединение
Уметь выполнять
простейшее
акробатическое
соединение
Уметь выполнять
элементы на
бревне
Корректировка
техники
выполнения.
 Фиксирование
результатов.
Корректировка
техники
выполнения.
 Фиксирование
результатов.
Корректировка
техники
выполнения.
Уметь выполнять
элементы на
бревне
Корректировка
техники
выполнения.
Знать свою
ЧСС
Уметь выполнять
элементы на
Корректировка
техники 43
44
техники
передвижения по
бревну приставными
шагами.
 Обучение технике
опорного прыжка на
коня: вскок в упор
присев и соскок
прогнувшись.
Совершенствование
техники опорного
прыжка на коня:
вскок в упор присев и
соскок прогнувшись.
45  Обучение технике
опорного прыжка
вскок в упор присев и
соскок прогнувшись
ноги врозь.
Совершенствование
техники опорного
прыжка вскок в упор
присев и соскок
прогнувшись ноги
врозь.
46
 47 Учёт  техники
опорного прыжка на
коня: вскок в упор
присев и соскок
прогнувшись.
 48 Учёт  техники
опорного прыжка на
коня: вскок в упор
присев и соскок
1
1
1
1
1
1
бревне,
подтягиваться по
нормативу
выполнения.
Фиксирование
результатов.
Уметь выполнять
опорный прыжок
на коня
Корректировка
техники
выполнения.
Уметь выполнять
опорный прыжок
на коня
Корректировка
техники
выполнения.
Уметь выполнять
опорный прыжок
на коня
Корректировка
техники
выполнения.
Уметь выполнять
опорный прыжок
на коня
Корректировка
техники
выполнения.
Уметь выполнять
опорный прыжок
на коня
 Фиксирование
результатов.
Знать свою
ЧСС
Уметь выполнять
опорный прыжок
на коня
Фиксирование
результатов. прогнувшись ноги
врозь.
49
50

51
52
53
Повторный
инструктаж на
рабочем месте.
Обучение технике
попеременно и
одновременно
двухшажного ходов.
Обучение  технике
одновременно
бесшажного хода.
Прохождение
дистанции 1км.
Совершенствование
техники
одновременных и
попеременных ходов.
Прохождение
дистанции 1 км.
 Совершенствование
техники
одновременно
двухшажного хода.
Прохождение
дистанции 1 км.
1
1
2
1
Лыжная подготовка (26ч)
Знать
правила
техники
безопасности
на уроках
лыжной
подготовки
Знать
основные
этапы ходов
Знать
основные
этапы ходов
Уметь
использовать
технику
классических
ходов
Уметь
использовать
технику
классических
ходов
Уметь
использовать
технику
классических
ходов
Уметь
использовать
технику
классических
ходов
Лекция.
Корректировка
техники
выполнения.
Корректировка
техники
выполнения.
Корректировка
техники
выполнения.
Корректировка
техники
выполнения.
Фиксирование
результатов. 54
55
Совершенствование
техники
одновременно
бесшажного хода.
Прохождение
дистанции 1 км.
Обучение технике
Одновременно
одношажного хода.
Прохождение
дистанции 1 км.
57
 56 Обучение технике
подъёма ёлочкой.
Прохождение
дистанции до 2 км .
Совершенствование
техники подъёма
ёлочкой.
Прохождение
дистанции до 2 км .
 58 Обучение технике
59
торможения плугом.
Прохождение
дистанции до 2 км.
Совершенствование
техники торможения
плугом. Прохождение
дистанции до 2 км.
 60 Учёт техники подъёма
ёлочкой.
Прохождение
дистанции до 2 км.
1
1
1
1
1
1
1
Знать
основные
этапы ходов
Уметь
использовать
технику
классических
ходов
Уметь
использовать
технику
классических
ходов
Уметь
использовать
подъём елочкой
Уметь
использовать
подъём елочкой
Уметь
использовать
торможение
плугом
Уметь
использовать
торможение
плугом
Уметь
использовать
подъём елочкой
Корректировка
техники
выполнения.
Фиксирование
результатов.
Корректировка
техники
выполнения.
Фиксирование
результатов.
Корректировка
техники
выполнения.
Корректировка
техники
выполнения.
Корректировка
техники
выполнения.
Корректировка
техники
выполнения.
 Фиксирование
результатов. 61
62
63
64
65
66
Совершенствование
техники торможения
плугом. Прохождение
дистанции до 2.5 км.
Учёт техники
торможения плугом.
Прохождение
дистанции до 2.5 км.
Обучение технике
спуска в средней
стойке.  Прохождение
дистанции до 3 км.
Совершенствование
техники лыжных
ходов. Прохождение
дистанции до 3 км.
Совершенствование
техники лыжных
ходов. Прохождение
дистанции до 3 км.
Сдача норматива –
лыжные гонки  1 км
девочки, 2 км
мальчики.
 67  Обучение технике
подъёма скользящим
шагом, технике
спуска в основной
стойке.
1
1
1
1
1
1
1
Уметь
использовать
торможение
плугом
Уметь
использовать
торможение
плугом
Уметь
использовать
различные виды
спусков
Уметь
использовать
технику
классических
ходов
Уметь
использовать
технику
классических
ходов
Уметь
использовать
технику
классических
ходов, измерять
свою ЧСС
Уметь
использовать
различные виды
подъёмов и
спусков
Корректировка
техники
выполнения.
 Фиксирование
результатов.
Корректировка
техники
выполнения.
Корректировка
техники
выполнения.
Корректировка
техники
выполнения.
 Фиксирование
результатов.
Корректировка
техники
выполнения.
Знать свою
ЧСС 68
Совершенствование
техники подъёма
скользящим шагом,
техники спуска в
основной стойке.
Прохождение
дистанции 3 км.
69  Обучение технике
поворотов плугом при
спуске. Прохождение
дистанции 2 км
70
71
72
73
Совершенствование
техники подъёма
скользящим шагом,
техники  поворотов
плугом при спуске.
Прохождение
дистанции 2 км
Учёт техники
подъёма скользящим
шагом. Прохождение
дистанции 3 км
Совершенствование
техники лыжных
ходов. Прохождение
дистанции до 3 км.
Встречные эстафеты.
Прохождение
дистанции 2 км.
1
1
1
1
1
1
Уметь
использовать
различные виды
подъёмов и
спусков
Уметь
использовать
поворот плугом
при спуске
Уметь
использовать
различные виды
подъёмов и
спусков
Уметь
использовать
различные виды
подъёмов и
спусков
Уметь
использовать
технику
классических
ходов
Уметь
использовать
технику
классических
Корректировка
техники
выполнения.
Корректировка
техники
выполнения.
Корректировка
техники
выполнения.
Фиксирование
результатов.
Корректировка
техники
выполнения.
Корректировка
техники
выполнения. 74
Сдача норматива
лыжные гонки 2 км.
75
76
77
78
79
80
81
82
Обучение  технике
передач мяча сверху,
технике приёма мяча
снизу двумя руками.
 Совершенствование
техники передач мяча
сверху, техники
приёма мяча снизу
двумя руками.
Совершенствование
техники  приёма мяча
снизу двумя руками
над собой и на сетку.
Обучение технике
нижней прямой
подачи.
Обучение технике
прыжка в высоту
способом
«перешагивание» с
1
1
2
2
2
1
ходов
Уметь
использовать
технику
классических
ходов, измерять
свою ЧСС
Знать свою
ЧСС
Волейбол (7ч)
Фиксирование
результатов.
Знать
упрощённые
правила игры
Уметь выполнять
передачи и
приёмы мяча
Корректировка
техники
выполнения.
Уметь выполнять
передачи и
приёмы мяча
Корректировка
техники
выполнения.
Уметь выполнять
передачи и
приёмы мяча
Уметь выполнять
подачу
Корректировка
техники
выполнения.
Фиксирование
результатов.
Корректировка
техники
выполнения.
Лёгкая атлетика (24ч)
Уметь выполнять
прыжок в высоту
способом
«перешагивание»
Корректировка
техники
выполнения. разбега.
83
84
85
Совершенствование
техники прыжка в
высоту способом
«перешагивание» с
разбега.
Учёт  техники
прыжка в высоту
способом
«перешагивание» с
разбега.
 86 Сдача норматива
челночный бег 3х10 м.
87
88
89
 90
Совершенствование
техники старта с
опорой на одну
руку,техники
высокого старта.
Сдача норматива
прыжка в длину с
места.
Обучение технике
метания мяча с
разбега.
 Совершенствование
техники метания мяча
с   разбега.
2
1
1
1
1
1
1
Знать свою
ЧСС
Знать свою
ЧСС
Уметь выполнять
прыжок в высоту
способом
«перешагивание»
Уметь выполнять
прыжок в высоту
способом
«перешагивание»,
измерять свою
ЧСС
Уметь пробегать
3х10 метров по
нормативу
Уметь
использовать
различные виды
стартов
Уметь выполнять
прыжок в длину с
места
Уметь выполнять
метание мяча
Уметь выполнять
метание мяча
Корректировка
техники
выполнения.
Фиксирование
результатов.
Фиксирование
результатов.
Корректировка
техники
выполнения.
Фиксирование
результатов.

Корректировка
техники
выполнения.
Корректировка
техники
выполнения. 91 Совершенствование
92
техники метания мяча
с   разбега.
Сдача норматива
метание мяча с
разбега.
 93 Сдача норматива  бег
60 метров.
 94 Совершенствование
преодоления полосы
препятствий.
 95 Совершенствование
преодоления полосы
препятствий.
96
97
98
Обучение технике
прыжка в длину с
разбега способом
«согнув ноги».
Совершенствование
техники прыжка в
длину с разбега
способом «согнув
ноги».
 99 Сдача норматива
прыжка в длину с
разбега способом
«согнув ноги».
100 Преодоление полосы
препятствий.
1
1
1
1
1
1
2
1
1
Знать свою
ЧСС
Знать свою
ЧСС
Уметь выполнять
метание мяча
Уметь выполнять
метание мяча,
измерять свою
ЧСС
Уметь пробегать
60м по нормативу
Корректировка
техники
выполнения.
Фиксирование
результатов.
 Фиксирование
результатов.
Уметь
преодолевать
полосу
препятствий
Уметь
преодолевать
полосу
препятствий
Уметь выполнять
прыжок в длину с
разбега
Корректировка
техники
выполнения.
Корректировка
техники
выполнения.
Корректировка
техники
выполнения.
Уметь выполнять
прыжок в длину с
разбега
Корректировка
техники
выполнения.
Уметь выполнять
прыжок в длину с
разбега
Фиксирование
результатов.
Уметь
преодолевать
Корректировка
техники 101 Преодоление полосы
препятствий.

102
Сдача норматива бег
30 метров.

103
Сдача норматива бег
1500 метров.

104
Сдача норматива
сгибание, разгибание
рук в упоре лёжа.
105 Сдача норматива
подтягивание.
1
1
1
1
1
Знать свою
ЧСС
Знать свою
ЧСС
полосу
препятствий
Уметь
преодолевать
полосу
препятствий
Уметь пробегать
30м по нормативу
выполнения.
Корректировка
техники
выполнения.
 Фиксирование
результатов
Уметь пробегать
1500м по
нормативу
Уметь выполнять
сгибание и
разгибание рук в
упоре лёжа
 Фиксирование
результатов
Фиксирование
результатов
Уметь выполнять
подтягивания
 Фиксирование
результатов

file_name: Рабочая программа по физической культуре (5 класс).doc

intro: Предоставлена рабочая программа по физической культуре для 5 класса. Рабочая программа рассчитана на трех часовую недельную нагрузку и составляет 105 часов за весь учебный год. Содержит в себе разделы по легкой атлетике, волейболу, баскетболу, мини-футболу, лыжная подготовка. Составлена с современными требованиями ФГОС.


extracted_text:
Консультация для родителей
Типичные ошибки семейного воспитания
Любой   родитель   хочет   быть
хорошим родителем. Но что значит быть
хорошим?   Слышать   одобрение   со
стороны   родственников,
  друзей   и
просто   знакомых?   Или   вырастить
самостоятельную
нравственную
личность? Определенно  второе.

Для   современного   семейного
воспитания
ряд
заблуждений, которые мешают быть по
настоящему хорошими родителями. Эти
заблуждения,   пожалуй,   были   всегда.   Каждый   родитель   воспитывает   детей   по
собственному   разумению,   в   лучшем   случае   обращаясь   к   методикам   известных
педагогов, в худшем — к советам окружающих. И то, и другое не гарантирует, что
ваших детей не затронут типичные  ошибки  семейного  воспитания.  Без сомнения,
необходимо   хотя   бы   иметь   представление   о   наиболее   часто   встречающихся
воспитательных заблуждениях: кто предупрежден, тот вооружен.
характерен

Ошибка 1. Физическое насилие
Физическое насилие

наказание
Физическое

эффективный   способ   воздействия.
Такая   воспитательная   модель   чаще
всего   избирается   в   семьях   с
авторитарным   укладом.   Вот   только   в
гневе   родители   забывают:   насилие
нередко   ведет   к   психологическим
травмам,
способствует
агрессивному   поведению   ребенка   в
что

будущем.
Ошибка 2. Чрезмерная холодность
Чрезмерная холодность
Некоторые   родители   считают,   что
проявляя любовь и эмоции в отношениях с
ребенком, они рискуют воспитать эгоиста и
хулигана.   Это   не   совсем   верно,   важно
просто   знать   меру.  Отказывать   ребенку   в
1 помощи   и   поддержке   в   те   моменты,  когда   он   наиболее   в   этом   нуждается  –   это
неправильная установка.
Нередко   равнодушие   к   ребенку   наблюдается   в   семьях,   где   родители   заняты
решением своих личных проблем. Ребенок предоставлен себе и вынужден сам о себе
же   и   заботиться.   Родителям   попросту   не   хватает   времени,   чтобы   заниматься
ребенком, и это естественно отражается
на их авторитете.
Ошибка 3. Обилие любви
Обилие любви
Педагоги   давно   заметили,   что
ребенок,   поздно   рожденный   матерью,
чаще   всего   вырастает   эгоистичным,
избалованным.   Немолодые   родители
щадят   дитя,   абсолютно   ничего   не
запрещая,   все   его   прихоти   выполняют
сразу   же,   а   он   буквально   купается   во
внимании и заботе. Опасайтесь делать из ребенка бога, иначе вы станете всего лишь
его слугами.
Ошибка 4. Много запретов
                        Много запретов
Совсем   не   удивительно,
  что
ребенок   хочет   удовлетворять   свои
потребности,   ведь   это   свойственно
практически всем живым существам на
планете.   Едва   начав   осознавать   себя,
ребенок   стремится   осуществить   свои
желания: сначала они «безобидные», но
дальше   больше.   Еще   в   дошкольном
возрасте важно выработать правильную
реакцию   на   слово   «нельзя».   Если
употреблять   его   слишком   часто   можно   вызвать   два   последствия:   либо   внимание
ребенка к слову «нельзя» атрофируется, и он просто перестанет на него реагировать,
либо малыш станет бояться сделать чтонибудь, что «нельзя», и вырастет забитым и
нерешительным.   С   самого   начала   необходимо   определить   самые   обязательные
запреты,   нарушив   которые,   ребенок
навредит себе. Их не должно быть много
– максимум тричетыре. И лучше  пусть
малыш
удовлетворять

будет
2 любопытство под присмотром взрослых, чем он все равно сделает это, когда вас не
будет рядом, ведь запретный плод сладок.
Ошибка 5. Отсутствие запретов
Отсутствие запретов
Ребеноккумир   –   еще   одна   крайность   в   воспитании.   Мы   уже   говорили   о
вседозволенности, когда упоминали о гипертрофированной любви к ребенку, но здесь
ситуация   иная.   Родители   отказываются   от   какихлибо   запретов   в   принципе,
сознательно   выбирая   такую   модель   воспитания,   еще   и   с   гордостью   говорят
окружающим: «Я своему ничего не запрещаю».
Ребенку   дозволено   все,   и   он   активно   пользуется   своей   свободой,   доставляя
неудобство и проблемы окружающим. Помните, что именно родители отвечают за
включение ребенка в социум, и только с вашей помощью он сможет усвоить, что
можно и что нельзя, как следует вести себя дома, а как на улице.
Нередко   наблюдается   более   сглаженная   ситуация,   когда   родители   пытаются
запретить ребенку чтото, но делают это очень мягко, с помощью уговоров, когда
нужно проявить твердость и решительность. Например, ребенок в магазине клянчит у
матери очередную игрушку, а она объясняет ему, что у него уже есть игрушки, что
нет денег, в общем, придумывает всевозможные отговорки, в конце концов, устает от
морального давления и покупает то, что просит ребенок. Такое поведение в корне
неправильно: ребенок будет выпрашивать желаемое каждый раз, зная, что своего он
добьется. Можно бесконечно долго объяснять ребенку чтолибо и увещевать его, а
можно сразу пресечь «нытье» категоричным «нет».

Ошибка 6. Непоследовательное воспитание
Непоследовательное воспитание
Бывает,   что   родители   не   выдерживают
психологической   нагрузки.
  Категоричность
сменяется   уступчивостью,   наказание   –   лаской.
Воспитательного   эффекта   от   таких   действий
ждать   не   приходится.   Ребенку   необходимо
последовательное и продуманное воспитание.
Как   видим,   типичные   ошибки   семейного
воспитания   –   это   крайности,   которых   нужно
избегать. Самое верное средство – найти золотую
середину: гдето поддержать и пожалеть, гдето
проявить   стойкость,  чтото   запретить,  а  чтото
разрешить. Да для этого потребуется железная выдержка и море терпения, но ведь
никто   и   не   обещал,   что   воспитание   ребенка   будет   легким   –   это   тяжелый   труд,
требующий огромных моральных и физических затрат со стороны родителей.
3 Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь
Материал взят с интернета
4

file_name: +Консультация для родителей -Типичные ошибки семейного воспитания.doc

intro: В консультации для родителей - Типичные ошибки семейного воспитания, говорится о том, что каждый родитель воспитывает детей по собственному разумению, в лучшем случае обращаясь к методикам известных педагогов, в худшем — к советам окружающих. И то, и другое не гарантирует, что ваших детей не затронут типичные ошибки семейного воспитания. Без сомнения, необходимо хотя бы иметь представление о наиболее часто встречающихся воспитательных заблуждениях.В консультации для родителей - Типичные ошибки семейного воспитания, говорится о том, что каждый родитель воспитывает детей по собственному разумению, в лучшем случае обращаясь к методикам известных педагогов, в худшем — к советам окружающих. И то, и другое не гарантирует, что ваших детей не затронут типичные ошибки семейного воспитания. Без сомнения, необходимо хотя бы иметь представление о наиболее часто встречающихся воспитательных заблуждениях.

title: Консультация для родителей - Типичные ошибки семейного воспитания


extracted_text:
Тема урока «Политическая деятельность»
Цель урока:
1. Образовательная
1. Опираясь на знания учащихся охарактеризовать сущность понятия «политика».
2. Конкретизировать представления учащихся о политической деятельности.
3. Охарактеризовать политику как особую сферу деятельности человека.
4. Рассмотреть политику как деятельность,  которой проявляются основные структурные
элементы любой деятельности.
2. Развивающая
1. Продолжить формирование у учащихся умение и навыков самостоятельного анализа
реальных событий, деятельности.
2. Продолжить формирование умений выдвигать собственные гипотезы и доказывать их, вести
дискуссию, делать выводы.
3. Воспитательная
1. Способствовать развитию у учащихся активной жизненной позиции.
2. Способствовать воспитанию учащихся политически активными гражданами
ТИП УРОКА:                         сообщение новых знаний
ФОРМЫ УРОКА:                 лекция – беседа с элементами игры
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ:
                                                  Постановка целей и задач урока. Беседа, работа со
                                                  схемами, карточкамипонятиями.

ОБОРУДОВАНИЕ:              Практикум по обществознанию, учебники, раздаточный материал
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ УРОКА:
Политика
Политический процесс
Субъекты и объекты политики
Политические партии
Политическая элита
Профессиональные политики
Политические средства
Политические действия
ПЛАН УРОКА:
1. Политика как деятельность.
2. Субъекты и объекты политики.
3. Политические цели и средства.
4. Политические действия.
ХОД УРОКА:
1.Организованный момент
1. Рапорт дежурного группы.
2. Проверка готовности учащихся к уроку.
2. Вводная часть: тема урока: «Политическая деятельность»
1. Постановка целей и задач. 2. Переходя к объяснению новой темы, преподаватель предлагает учащимся повторить
пройденный материал по теме «Исторический процесс и его участники».
Повторение проводится методом комплексного опроса.
Вопросы:
1. Что такое исторический процесс?
2. Кто является субъектом исторического процесса?
3. Назовите объект исторического процесса.
  Обобщая ответы учащихся, преподаватель приступает непосредственно к плану урока:
1. Первый вопрос плана – политика как деятельность
Преподаватель характеризует политику, дает определения политики с помощью
карточкипонятия, которая прикрепляется на доске.
«Политика – это деятельность государственных органов, политических партий,
общественных движений в сфере отношений между большими социальными группами, прежде
всего классами, нациями и государствами, направленная на интеграцию их усилий с целью
упрочения политической власти или ее завоевание специфическими методами.
Преподаватель напоминает, что на столах учащихся лежат карточки с определениями,
которыми они могут пользоваться.
Далее дается определение политического процесса: политический процесс, это цепь
политических событий и состояний, которые изменяются с течением времени.
2. Субъекты и объекты политики.
Изложение второго вопроса плана преподаватель начинает с вопроса объект:
1. Вспомните структуру деятельности.
Предполагаемый ответ учащихся: в деятельности различают: субъект и объект
Учащимся предполагается определить, кто является участников политической
деятельности?
Предполагаемый ответ: народ, личности, государство.
Преподаватель, обобщает ответы учащихся предлагает рассмотреть схему «Субъекты
политики».
Учащиеся записывают в тетради – субъектами политики является:
 социальные общности (группы);
 политические организации и объединения;
 политические элиты;
 личности.
2. Дается характеристика социальных групп.
Вопросы учащимся,
1. Вспомните, что такое социальные группы?
2. Какие социальные группы вам известны?
3. Как социальные группы стремятся удовлетворить свои интересы, использую
имеющуюся государственную власть.
Предположительные ответы:
1. Социальные группы – исторически складывающиеся относительно устойчивые группы
людей, объединенных общими интересами;
2. Учащиеся отвечают, что к социальным группам относятся классы, нации, социальные
группы, различающиеся по территориальному, возрастному, имущественному, религиозному и
др. признакам.
3. Митинг, забастовки, выборы депутатов. 3. Характеристика следующего субъекта политики, политических организаций и
объединений.
Преподаватель отмечает, что важнейшим из них является государство.
Государство – это политическая организация, которая управляет совместной
деятельностью и отношениями людей в целях сохранения целостности общества и
поддержания порядка.
Преподаватель предлагает вспомнить учащимся характерные признаки государства:
1. Наличие государственных органов управления власти (парламент, правительство);
2. Наличие слоя людей, профессионально занимающихся управлением.
3. Территория, на которую распространяется власть этого государства.
4. Суверенитет, т.е. исключительное право официально представлять все общество внутри
страны и за рубежом, издавать законы и творить правосудие.
Обобщая признаки, учитель поясняет, что государство выполняет самые разные задачи
(функции).
Мозговая атака:
Группа делится на 3 команды, которым преподаватель предлагает выполнить
задания:  Составьте программу выхода из кризиса с помощью вопросов:
1. После крушения социалистической системы влияние России как сверхдержавы в мире
заметно упало. Как вы думаете, как можно вернуть прежнее могущество России?
2. Что на ваш взгляд сегодня определяет мощь государства: уровень жизни населения,
высокие технологии или запасы оружия массового уничтожения?
Проводится анализ ответов учащихся, выставляются оценки командам.
4. Затем он переходит к вопросу о политических партиях.
На доску прикрепляется понятие «Политическая партия».
Вопросы учащимся:
1. С какой целью создаются политические партии?
Учащиеся предположительно отвечают:  с целью борьбы за власть.
2. Вспомните, когда в нашей стране существовала многопартийная система?
Учащиеся, опираясь на знания из истории вспоминают: в 1917 году (большевики,
меньшевики, эсеры, кадеты).
Преподаватель, обобщая ответы учащихся, предлагает вспомнить, какие политические
партии существуют в нашей стране сегодня.
Учащиеся отвечают: «Единая Россия», «КПРФ», «ЛДПР».
На доску вешаются символы политических партий.
Преподаватель задает вопрос: Завершился ли процесс оформления многопартийной
системы в нашей стране?
Обобщая ответы учащихся, учитель уточняет: многопартийная система не оформилась
полностью, т.к. одни партии распадаются, появляются другие и, кроме того, нет лидирующих
партий, удерживающих свои позиции.
5. Переходя к характеристике следующего субъекта политики – политической
элите, преподаватель предлагает вспомнить, что такое элита из предыдущей темы.
Учащиеся характеризуют понятие «элита» и отмечают, что различают экономическую,
политическую, культурную элиту. На доску вывешивается карточкапонятие «Политическая
элита».
Преподаватель дает характеристику политической элиты.
Итак, правящая политическая элита – это сравнительно немногочисленная группа лиц,
концентрирующая в своих руках власть, осуществляющая политическое руководство
обществом, принимающая политические решения. Вопрос учащимся:
Кого мы можем отнести к политической элите нашей страны?
Предполагаемый ответ учащихся: высшие лица исполнительной власти, депутаты,
партийные лидеры.
Обобщение ответов учащихся и характеристика следующего субъекта политикиличности
с опорой на схему «Личность и политика»
Преподаватель характеризует классификацию участников политической деятельности,
данную Вебером.
1. Политик «по случаю»  люди, участвующие в голосовании, на выборах.
2. Политик «по совместительству»
3. Профессиональный политик
Учащимся предлагается ответить на следующие вопросы.
1. Кого из современных русских политиков можно отнести к профессиональным
политикам?
ЗАДАНИЕ КОМАНДАМ.
Составьте портрет профессионального политика, отвечая на вопросы:
1. Какие способности и умения нужны политическому деятелю?
2. Какими качествами должен обладать профессиональный политик?
Подводя итоги задания, преподаватель оценивает ответы команд и предлагает повторить:
субъектами политики выступают личности, социальные группы, политические организации,
политические элиты
6.Учащимся предлагается задание с элементами игры.
На доску вывешиваются портреты политических деятелей лицом к доске. По их
характеристике учащиеся называют имена политических деятелей.
7. Объекты политики опора на схему «Объекты политики»
Различают внутреннюю и внешнюю политику. Объектом внутренней политики является
общество в собственной стране; внешней – мировое сообщество.
Вывод из сказанного: политика воздействует на все общества, соответственно,
политическая деятельность имеет огромное значение в развитии общества.
8. Цели и средства политики
Снова напомнив о структуре деятельности, преподаватель отмечает, что политическая
деятельность предполагает наличие целей – они делятся на стратегические и текущие.
Для достижения цели, как известно, нужны определенные средства. Вопрос учащимся:
Все ли средства хороши для достижения цели? После обсуждения вопроса преподаватель
рассказывает о «Моральном компромиссе» современных политиков.
9.Политические действия.
Преподаватель: переходя к последнему вопросу, учитель говорит: всякая деятельность,
как вам известно, состоит из действий.
В политической деятельности такими действиями являются.
Учащиеся предположительно отвечают: организация партий, избирательные компании,
политические митинги, дипломатичные переговоры и т.д.
На ряду с политическими действиями надо сказать о политическом бездействии.
10. Переходя к закреплению материала, преподаватель еще раз напоминает
учащимся:
Итак, сегодня мы с вами поговорили об особой сфере деятельности – политике, о
субъектах, объектах, целях и средствах политики, о политических действиях.
Для закрепления понятий и терминов при наличии времени предлагает игру: «Кто больше
запомнил понятий»? Каждой команде выдается лист бумаги. Учащийся пишет запомнившееся понятия и
передает другому. Затем – проверяется результат и определяется командапобедительница.
Преподаватель подводит итоги, выставляет оценки.
Домашнее задание: Учащимся предлагается самостоятельно составить конспект,
изучив основные понятия темы и по результатам урока.
Схема 1. Участники политического процесса
Субъекты политики

Социальные
группы
(социальные
общности)
Политические
организации и
объединения
Схема 2. Функции государства
Политические
Элиты
   Личности
Функции
Государства
Внутренние Регулиро
вание
эко
номики

Регулиро
вание соци
альных от
ношений
Охрана
обществен
ного по
рядка
Предот
вращение и
разрешение
социаль
ных кон
фликтов
Защита
конститу
ционного
строя
Идеологи
ческая   дея
тельность
Внешние
Защита страны
от внешних
нападений
Развитие
сотрудни
странами
мира
чества со всеми
Защита го
сударст
венных ин
тересов на
междуна
родной
арене
Схема 3. Личность и политика
Участие личности в политике

Политик
«по случаю»
Профессиональный
политик Политик
«по
совместительству»
Схема 4. Объекты политики
Объекты
политики
Внутренняя
политика

Внешняя
политика
Обще
Соци
ство в
альная
целом
сфера
Эконо
мика
Культу
ра
Между
народн
ые
отноше
ния
Мирово
е
сообщес
т
во

Национальные
отношения
Экология
Кадры

file_name: урок Личность и политика.docx

intro:
Урок разработан по учебнику Важенина А.Г. Обществознание для СПО с учетом профиля профессионального образования. Урок отвечает требованиям ФГОС. Тип урока: изучение нового материала. Цели урока:
1. Конкретизировать представления учащихся о политической деятельности.
2. Охарактеризовать политику как особую сферу деятельности человека.
3. Рассмотреть политику как деятельность,  которой проявляются основные структурные элементы любой деятельности.

title: План урока по обществознанию «Политическая деятельность» (Проф.-техническое образование)