extracted_text:
Тема урока: «Культура второй половине XX – начала XXI в. Глобализация».
Цель урока: показать общие измененияв культуре, происходившие в странах Европы и Северной
Америки во второй XX в. – начале XXI в.; основные тенденции развития в живописи, литературе,
ахритектуре.
Тип урока: комбинированный урок
Оборудование: учебник, презентация.
Ход урока:
I.
II.
III. Изучение нового материала
Оргмомент
Проверка домашнего задания
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
 Культура ХХ века  явление сложное, многомерное, неоднозначное. Происходит процесс
становления   единой   глобальной   культуры   человечества.   Причины   этого   явления   кроются   в
формировании   единой   планетарной   цивилизации,   в   основе   которой   лежит   возрастающая
интенсивность политических, экономических, коммуникационных, культурных связей.
В результате возникает общечеловеческая культура, усиливается взаимосвязь различных
стран, народов. К важнейшим факторам становления единой общечеловеческой культуры можно
отнести такие, как:
1) изменение форм, способов, образцов жизни человека, изменение образа жизни огромных
масс людей;
2)   фундаментальные   изменения   в   культурноценностной   ориентации   человека,
становления единых принципов общечеловеческой культуры, где в идеале нет места классовой и
расовой   ненависти,   нет   попрание   прав   человека   и   народов,   нищеты   и   неграмотности,
экономического и культурного колониализма.
 Становление мировой культуры ХХ века сопровождалось ростом национальных культур.
Именно   наше   время   доказал   ограниченность   евроцентристским   взгляда   на   культуру,   когда
техногенная  европейская  культура  объявлялась  господствующей, базисной  относительно  всех
других  региональных и национальных. Современный опыт показал восточные страны вполне
смогли приспособить ценности западной культуры в своих системах производства и образования.
Сам   ход   развития   мировой   цивилизации   показывает,   что   значимость   национальных
культур в современном мире растет. Каждая национальная  культура специфическим образом
воспринимает   мировые   формы   развития   и   вносит   свой   вклад   в   процесс   становления
общечеловеческой культуры.
Для современной эпохи характерна не замкнутость, не закрытость, а взаимообогащение и
взаимодействие национальных культур. Новым явлением в ХХ веке стала массовая культура. Ее
возникновению и распространению способствовали процессы индустриализации и урбанизации,
распространения всеобщей грамотности, появление новых видов и форм искусства, порожденных
техническим прогрессом.
На мышление и поведение людей начали влиять уже не традиции, а средства массовой
информации: пресса, радио, телевидение. В демократических странах массовая культура была
коммерциализирована,   но   оставалась   децентрализованной   и   разнообразной   в   политическом
отношении.
В   странах   с   тоталитарными   режимами   массовая   культура   стала   использоваться   для
манипулирования и контроля над общественным сознанием.

Знания   в   современном   обществе   превращается   в   настоящее   богатство.   Новый
экономический   мир   основывается   на   знаниях   и   способностях   человека.   Поэтому   развитие
Образование в зарубежных странах системы образования является важнейшей сферой деятельности государства, что обеспечивает
его будущее.
Страны   с   разным   уровнем   развития   имеют   и   разный   образовательный   уровень,
гарантированный   государством,      от   обязательного   начального   до   общего   среднего.   Система
образования как государственные, так и частные учебные заведения.
В   число   ведущих   стран   в   области   образования   в   7090е   годы   вошли   «новые
индустриальные   государства»      Южная   Корея,   Тайвань,   Сингапур,   Малайзия,   где   среднее
образование является обязательным и находится на уровне современных мировых стандартов.
Стратегической линией в сфере образования развитых стран является концепция непрерывного
образования      от   дошкольного   возраста   до   высшей   школы.   Одна   из   проблем   современного
образования  это уровень ее финансирования, в среднем он составляет 57% от ВНП.
В середине  ХХ века стало очевидным, что сложившиеся  системы  образования уже не
удовлетворяют   потребности   общества,   не   соответствуют   уровню   развития   производства.   В
условиях   информационного   бума   возникла   необходимость   в   пересмотре   глобальных   целей
образования.
Главным   становится   развитие   творческого   потенциала   личности,   формирование
способности принимать и реализовывать новации, подготовка такого специалиста, который имел
бы   не   только   качественную   профессиональную,   но   и   фундаментальное   образование   и
гуманитарную подготовку.
В 6070х годах в развитых странах были проведены реформы средней и высшей школы,
направленные   на   углубление   фундаментального   образования,   обеспечения   проблемного
характера обучения, гуманитаризации и компьютеризации образования. Был открыт доступ к
высшему   образованию   более   широким   социальным   слоям,   введены   стипендии,   новые   формы
обучения и т.п..
Укрепляются   международные   связи   в   области   образования.   Так,   для   студентов   были
открыты общеевропейские программы обмена студентами «Эразмус» (1987 г.), «Лингва» (1990
г.).   В   европейских   странах   реформирования   высшего   образования   осуществляется   системно.
Процесс   реформирования   высшего   образования,   охвативший   Европу,   называют   Болонским
процессом.
В   1999   г.   в   Болонье   (Италия)   было   подписано   соглашение   в   русле   «Великой   хартии
университетов». Ее подписали 29 стран (сейчас их около 40). По этому соглашению к 2010 г. в
странах   Европы,   подписавшими   ее,   должен   сформироваться   единое   образовательное
пространство.   Как   результат      взаимное   признание   дипломов,   не   ограничено   юридически
трудоустройства в Европе, единые образовательные стандарты.
Научнотехническая революция (НТР)
Во второй половине ХХ в. человечество вступило в эпоху научнотехнической революции
(НТР).   Во   всех   отраслях   науки   были   сделаны   многочисленные   открытия.   Одна   из   новейших
областей   науки      физика   атмосферы      совершила   прорыв   в   области   общих   представлений
человека о Вселенной.
Появились новые научные отрасли: космическая медицина, космическая биология и др..
Открытие   в   оптике,   механике   и   радиофизике,   физике   твердого   тела,   магнетизма   привели   к
компьютерной революции, стали основой для дальнейшего развития таких отраслей науки, как
кибернетика, автоматика, для совершенствования новейших технологий.
В 1947 г. американские ученые изобрели транзистор, заменивший электронные лампы.
В 1957 г. была изобретена первая в мире микросхема. Микросхемы нашли важное из всех
своих приложений в компьютерах  машинах, которые сохраняют и обрабатывают информацию.
В 1946 г. в США был введен в строй один из первых электронных компьютеров.
В   50е   годы   были   созданы   новые   компьютеры,   работающие   на   транзисторах.   Эпоха
массовой   компьютеризации   началась   в   середине   70х   годов,   когда   в   продажу   поступили компьютеры,   работающие   на   очень   маленьких   и   быстродействующих   процессорах.   Вскоре
компьютеры стали неотъемлемой частью современного образа жизни.
Выдающиеся успехи в послевоенные годы были достигнуты в биологии и медицине, в том
числе трансплантации человеческих органов, создание искусственных аппаратов, их заменяющих
и другие.
В   1967   г.   хирургом   К.   Барнардом   (ЮАР)   была   проведена   первая   операция   по
трансплантации   человеческого   сердца.   Ученым   удалось   выделить   ДНК,   служит   ключом   к
генетического кода организма. Это открытие проложило дорогу генной инженерии  технологии
изменения свойств организма путем трансформации его генетического кода.
Во второй половине ХХ в. почти удалось покончить с инфекционными заболеваниями, от
которых раньше массово гибли люди: чумой, холерой, оспой. Но, несмотря на успехи медицины,
отдельные   болезни   сегодня   остаются   неизлечимыми.   Ярким   примером   выдающихся   научных
достижений во второй половине ХХ в. успехи в исследовании космоса.
4   октября   1957   в   Советском   Союзе   был   запущен   искусственный   спутник   Земли.   Это
событие ознаменовало начало эпохи освоения человеком космического пространства.
Первый американский спутник был выведен на орбиту 1 февраля 1958 12 апреля 1961 в
Советском Союзе был запущен первый космический корабль с человеком на борту. Советский
космонавт Ю. Гагарин впервые совершил орбитальный полет вокруг Земли.
5 мая 1961 был осуществлен запуск пилотируемого космического корабля в США.
В марте 1965 г. советский космонавт А. Леонов впервые вышел в открытый космос.
В 1969 г. американские астронавты Н. Армстронг и Э. Олдрин высадились на Луне, где
пробыли   2,5   часа,   провели   необходимые   наблюдения   и   взяли   образцы   почвы,   открыв   эпоху
всестороннего изучения спутника Земли.
В 1975 г. впервые произошло стыковки в космосе кораблей «Аполлон» (США) и «Союз»
(СССР).
С 1981 г. в США начали запускать корабли многоразового использования  «челноки»
(«Шаттлы»). В исследовании космоса участвуют и другие страны. Так, в 2004 г. состоялся полет
первого китайского космонавта.
В течение 7080х годов были осуществлены запуски космических аппаратов для изучения
других планет  Венеры, Юпитера, Марса, Меркурия. Современная наука делает реальный вклад
в   решение   глобальных   проблем   современности:   активно   ведутся   поиски   новых   источников
энергии,   разрабатываются   энергосберегающие   и   ресурсосберегающие   технологии,   внедрение
которых способствует более эффективному использованию природных ресурсов.
Ведутся исследования в области медицины в поисках новых лекарств от тех болезней,
которые раньше считались неизлечимыми.
Начался   активный   процесс   экологизации   всех   отраслей   научного   и   технологического
знания.   Во   второй   половине   ХХ   века   значительно   расширили   сферу   своих   исследований
гуманитарные науки.
В   центре   внимания   гуманитариев   всех   стран   находятся   вопросы   об   отношении   к
общечеловеческим ценностям: прав и свобод личности, равенства людей, независимо от расы,
национальности, пола и религиозной принадлежности, понимание добра и зла и т.д..
Гуманитарные науки играют особую роль в формировании мировоззрения человека.
Закрепление изученного материала
IV.
Беседа с вопросами
V.
Домашнее задание § 93.

file_name: Культура второй половине XX – начала XXI в..doc

intro:
Данный урок разработан по учебнику "ИСТОРИЯ» (авторы В.В. Артемов; Ю.Н. Лубченков.) для общего образования в пределах основных профессиональных образовательных программ НПО и СПО с учетом профиля профессионального образования. Цели урока: показать общие изменения в культуре, происходившие в странах Европы и Северной Америки во второй XX в. – начале XXI в.; основные тенденции развития в живописи, литературе, архитектуре.
 Культура ХХ века - явление сложное, многомерное, неоднозначное. Происходит процесс становления единой глобальной культуры человечества. Причины этого явления кроются в формировании единой планетарной цивилизации, в основе которой лежит возрастающая интенсивность политических, экономических, коммуникационных, культурных связей.

история

group: Дисциплины

title: План урока по курсу истории России «Культура второй половине XX – начала XXI в. Глобализация» (проф.-техническое образование)


extracted_text:
Ах! Красны девицы!  сценарий на 8 Марта
В конкурсеигре участвуют 10 девушек, по 5 человек от каждой команды.
Соревнования проводятся в зале, середина которого свободна, стулья стоят по
периметру для болельщиков и гостей состязания. Проводят игру два ведущих —
девушка и юноша. По центру находятся стол и стулья для жюри, которое состоит из
директора, двух юношей и двух учителей, желательно мужчин. По углам зала стоят
столы с табличками, обозначающими названия салонов. За столами сидят «хозяйки»
салонов, которые дают задания и заносят в «Чековые книжки» заработанные
участницами конкурсов баллы.
Ведущая.
Здравствуйте, дорогие друзья!
Ведущий.
Здравствуйте. Мы от всей души приветствуем и поздравляем самую прекрасную половину
человечества — наших Женщин и Девушек с их замечательным днем 8 Марта!
Ведущая.
Ты и меня поздравляешь?
Ведущий.
Конечно, ведь я тебе уже за кулисами сделал комплимент и выразил свое восхищение!
Ведущая.
Да, припоминаю. Ты назвал copyrightbyпраздник мою прическу «взрыв на макаронной
фабрике». Ничего себе комплимент!
Ведущий.
Так ведь я ее заметил! И... восхитился!
Ведущая.
Знаешь, честно говоря, мне бы хотелось, чтобы меня замечали и говорили более лестные
комплименты не только 8 Марта!
Ведущий.
Ну, я тебя еще на Новый год помню, ты была даже чуть лучше БабыЯги! Я тебе об этом
говорил, помнишь?
Ведущая.
Да, такое не забывается. Постарайся сегодня замечать в участницах нашей игры обаяние,
очарование, красоту и свои восхищения выражай более изысканно, чтобы не обидеть наших
конкурсанток. Они и без тебя волнуются!
Ведущий.
Слушаюсь и повинуюсь, сударыня! Так пойдет?
Ведущая.
Замечательно, ты схватываешь все на лету.
Ведущий.
Итак, приглашаем наших участниц конкурса! Музыка!
Выходят участницы соревнования и выстраиваются по обе стороны ведущих.
Ведущая.
Еще раз поприветствуем наших девушек!
Ведущий. Дорогие друзья, наши «Красны девицы», чтобы начать игру, возьмут у меня по конверту и
ответят на вопросы, которые находятся в них.
1й конверт: Время пробуждения природы. (Весна).
2й конверт: Сокровенное желание. (Мечта).
Ведущий.
Прекрасно, мы знаем, что одна команда называется «Весна», а вторая — «Мечта»! Наше
соревнование называется «Весенний променад по различным салонам».
Ведущий выдает каждой команде «Чековые книжки», куда будут заноситься
заработанные ими баллы.
Ведущая.
Итак, девушки совершат первый легкий променад, то есть прогулку, в салон «Изящных
искусств».
Первый променад. Салон «Изящных искусств».
Хозяин салона «Художник» дает задания:
— нарисовать эмблему команды;
— сочинить девиз команды;
— ответить на вопросы хозяина — «Художника»;
Примерные вопросы:
— Какие жанры изобразительного искусства вы знаете? — Натюрморт, пейзаж,
портрет, рисунок, роспись, арабеска, фреска и т. д.
— Как называется композиция из стекла, пропускающего свет, и встроенная в оконный
проем? — Витраж.
— Как называется дощечка для смешивания красок? — Палитра.
— При смешивании каких цветов можно получить зеленый цвет? — Синий и желтый.
— Какой цвет получится, если смешать красную и синюю краску? — Фиолетовый.
— Рисунки, выполненные карандашом, углем, тушью или краской одного цвета, относят
к ... — Графике.
— Жанр изобразительного искусства, воспроизводящий природу? — Пейзаж.
— Что такое натюрморт? — Композиция из продуктов, овощей, фруктов, цветов,
посуды, дичи...
Ведущий.
Продолжим наши прогулки по салонам.
Второй променад. Салон «Грация и элегантность».
Встречает девушек в салоне «Модистка», которая дает задания:
1. Сконструировать из подручных средств (бумаги и газет, клея, ножниц, булавок и т. д.):
— универсальный костюм XXI века на все времена года;
— универсальный школьный костюм XXI века на все случаи жизни.
2. Грациозно пронести на голове книгу.
3. Продемонстрировать костюм, проходку по "подиуму".
4. Прокомментировать костюм.
5. Ответить на вопросы. Примерные вопросы:
1. Назовите имена знаменитых современных кутюрье. — Валентино, Карден, Зайцев,
Юдашкин, Лагерфельд, Пако Рабана, Гуччи, Версаче и др.
2. Назовите три классические длины женского платья. — Мини, миди, макси.
3. В какой стране в национальном мужском костюме присутствует юбка? — В
Шотландии.
4. Что такое фижма? — Каркас в виде обруча, который вставляют под юбку у бедер.
Ведущая.
Наши участницы copyrightbyпраздник великолепно делают променад по салонам,
проявляя не только эрудицию, находчивость, выдумку, но и завидную грациозность,
элегантность. Уважаемые зрители, высокочтимое жюри, надеюсь, вы уже отмечаете для
себя самых достойных на звание «Королева Красоты», «Царица Эрудиции», «Принцесса
Очарования», «Супермастерица», «Прима Грации», «Принцесса Музы».
Третий променад. «Светский салон».
Литературномузыкальный. Здесь участниц встречают «Музыкант» и
«Литературный критик», которые дают задания:
1. Инсценировать одну из басен И.А. Крылова:
— «Ворона и Лисица»;
— «Квартет»;
— «Лебедь, Рак и Щука»;
— «Стрекоза и Муравей».
2. Объединить романтические пары.
На листочках заранее написаны имена героев, которые перепутаны.
Пушкин — Н. Гончарова, Антоний — Клеопатра, Ростропович — Вишневская;
Иван — Марья, Руслан — Людмила, Пигмалион — Галатея, Мастер — Маргарита;
Джон Леннон — Йоко Оно, С. Есенин — А. Дункан и т. д.
3. Спеть частушки или русскую народную песню.
4. Спеть современную песню о любви, желательно под аккомпанемент (гитара, пианино,
губная гармошка и т. д.).
5. Ответить на вопросы.
Примерные вопросы:
1. Назовите самый маленький ансамбль. — Дуэт, из двух человек.
2. Как называется веселый музыкальный спектакль с зажигательными танцами,
остроумными диалогами? — Оперетта.
3. Назовите низкий мужской голос. — Бас.
4. Как называется лирическая песня, исполняемая ночью под окнами возлюбленной? —
Серенада.
5. Высшее музыкальное учебное заведение. — Консерватория.
6. Как называется ансамбль из пяти человек? — Квинтет.
7. Высокий голос мальчика. — Дискант.
8. Что такое либретто? — Краткое содержание сюжета оперы или балета.
6. Отгадайте мелодию, назовите автора и его произведение.
Примерные произведения, фрагменты которых можно использовать в конкурсе, или
то, что имеется в школьной фонотеке.
— Э. Григ «Песня Сольвейг».
— А. И. Хачатурян «Танец с саблями» из балета «Спартак».
— П. И.Чайковский «Первый концерт для фортепьяно с оркестром». — Бетховен «Аппассионата» или «Лунная соната».
Можно использовать и современные мелодии.
Ведущая.
Давно известно шутливое изречение, что путь к сердцу мужчины лежит через его желудок.
Это проверят наши девицыкрасавицы в четвертой прогулке в «Салон кулинарного
искусства», где их встретит «Главный шефповар».
Четвертый променад. «Салон кулинарного искусства».
Задания:
— Сделать из предоставленных продуктов бутерброд.
— Дать название бутерброду и прорекламировать его.
— Сервировать завтрак или ленч.
Бутерброды дают попробовать «Главному шефповару» и жюри.
Ведущие.
На этом праздник наш променад подошел к концу.
Участницы сдают свои «Чековые книжки» жюри для подведения итогов. Жюри
имеет 5 поощрительных баллов, которые добавляет командам или отдельным
участницам конкурса. Объявляются результаты командной игры. Команды
награждаются призами. Вручаются почетные звания и ленты победительницам —
«Царица Эрудиции», «Принцесса Очарования», «Прима Грации», «Супермастерица»,
«Кулинарный Гений», «Вдохновенная Муза» и главное звание — «Королева Красоты»!
Участницы награждаются призами.

intro:
Ах! Красны девицы! - сценарий на 8 Марта
В конкурсе-игре участвуют 10 девушек, по 5 человек от каждой команды. Соревнования проводятся в зале, середина которого свободна, стулья стоят по периметру для болельщиков и гостей состязания. Проводят игру два ведущих — девушка и юноша. По центру находятся стол и стулья для жюри, которое состоит из директора, двух юношей и двух учителей, желательно мужчин. По углам зала стоят столы с табличками, обозначающими названия салонов. За столами сидят «хозяйки» салонов, которые дают задания и заносят в «Чековые книжки» заработанные участницами конкурсов баллы

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Психология для родителей.
РАЗВИВАТЬ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ РЕБЕНКА. КАК?
Определенные качества и способности у ребенка
появляются   постепенно,   по   мере   освоения   разных
видов деятельности. Поэтому для развития тех или
иных желаемых качеств недостаточно говорить о них
   необходимо   определенным   образом   организовать,
выстроить   повседневную   жизнь   и,
  главное,
деятельность   ребенка,   причем   с   самого   раннего
возраста.
Воспитывая   ребенка,   каждый   взрослый   в   своих
требованиях   к   нему   вынужден   «балансировать»
 безоговорочное
между   двумя   полюсами:
послушание  или  неограниченная   свобода.  Выбор
крайних позиций, как всегда, будет большой ошибкой
и   приведет   к   негативному   результату   Необходима   некоторая   «золотая   середина»,
предполагающая   некоторый   «коридор   свободы»   с   определенными   правилами   и
ограничениями. Как найти свою «золотую середину» каждому воспитателю для каждого
ребенка? Готовых рецептов нет.
Вместе   с   тем   не   случайно   для   развития   тех   или   иных   способностей   практикой
воспитания выработаны общие подходы, закрепленные опытом многих поколений. Так,
например, для формирования музыкальных или, скажем, математических способностей
нет другого пути, как постоянные занятия музыкой или математикой. Однако это касается
так   называемых   специальных   способностей.   А   можно   ли   формировать   обобщенные
(интегральные)   качества,   например   такую   характеристику   личности,   как   самосто
ятельность?   Конечно,   можно   и   даже   обязательно   нужно,   если   мы   хотим   вырастить
самодостаточную личность.
Принципиально   подход   к   развитию   самостоятельности   такой   же,   как   при
формировании   любой   способности:   необходимо   создать   условия,   которые   требуют   от
ребенка постоянного проявления самостоятельности. При этом, конечно, важно учитывать
индивидуальные качества и врожденные задатки ребенка: особенности нервной системы,
строения   мозга   и   конституции   тела,      все   это,   безусловно,   оказывает   существенное
влияние   на   сам   процесс   деятельности.   Поэтому   в   одинаковых   условиях   разные   дети
действуют поразному и результат достижений всегда индивидуален, ведь каждый ребенок
   особый   мир,   неповторимая   личность.   Любящая   мать,   любой   взрослый,   искренне
заинтересованные в судьбе ребенка, могут интуитивно подобрать для него благоприятные
условия развития.
Если   самостоятельность   постоянно   «тренируется»   в   разных   ситуациях   с   разными
условиями, то в конечном итоге «закрепляется» как положительный личный опыт ребенка
и тем самым становится качеством его личности. Для развития самостоятельности  не
важно, что именно делает ребенок, главное, чтобы он делал это сам. Необходимо
предоставлять   ему  как   можно   больше   самостоятельности  на   всех   этапах      от
принятия   решения   чтото   сделать   до   исполнения   задуманного   и   оценки   полученного
результата.   Хотя  содержание  действий   играет  вспомогательную,  второстепенную   роль,
очень   важен   положительный   эмоциональный   настрой   и,   конечно,   успешный
результат   чтобы ребенок переживал радость, удовольствие, как от самого действия,
1 так и от полученного результата. Яркая игрушка вызывает желание ее потрогать. Ребенок
радостно   тянется   (ползет,   бежит)   к   ней.   Но   если   ряд   попыток   приводит   к   неудаче,
наступает негативная реакция (слезы, агрессия), и может возникнуть отказ от повторных
усилий.
А если просто давать ребенку все, что он хочет, предупреждая каждое его
желание?   Да,   конечно,   он   постепенно   оставит   попытки   добиваться   чеголибо
самостоятельно, но зато привыкнет получать, а затем  и требовать от родителей (и не
только   от   них)  исполнения   своих   возрастающих   потребностей.   И   если   мама   вместе   с
бабушкой продолжают ублажать растущее чадо, немедленно откликаясь на все его нужды,
неизбежно вырастает инфантильное и нередко весьма требовательное существо, целиком
зависимое   от   своих   «кормилиц».   Они,   может   быть,   уже   тяготятся   выбранной   ролью,
мечтают увидеть своего выросшего ребенка самостоятельным и успешным, но продолжают
решать за него все жизненные проблемы, потому что он практически мало что может.
Семь правил, выполнение которых поможет родителям
развивать самостоятельность ребенка
1.   Включать ребенка в такую деятельность, где он может добиться успеха, и не требовать
выполнения пока еще трудного для него или неопределенного задания.
2.     Постепенно   расширять   круг   достижений   ребенка,   поощряя   и   поддерживая   его   в
трудные   моменты   и   одновременно   обучая   необходимым   «правилам   игры»
(естественным ограничениям и запретам,  которые ребенку понятны).
3.   Помогая преодолевать трудности, не делать за ребенка то, что он уже может делать
сам, («Вместе» с ребенком, а «не вместо» него.)
4.       Позволить   ребенку   принимать   самостоятельные   решения   и   отвечать   за   себя,
стимулируя   возникновение   у   него   естественного   чувства   ответственности   и
внутренней дисциплины.
5.     Подсказать   ребенку,   когда   он   может   помочь   комулибо,   защитить   более   слабого,
поделиться игрушками, сладостями и т. п., чтобы он получал опыт самоутверждения в
роли дающего (умение отдавать  признак позитивной силы).
6.   Поддерживать в ребенке чувство самоценности и уверенности в себе всегда, даже в
ситуациях критики или запрещения его нежелательных действий (плохой поступок, а
не сам ребенок).
7.     В   любой   ситуации   оставаться   прежде   всего   любящими   родителями,   а   чутком
отношении   которых      главный   источник   душевных   сил   ребенка,   его   успешного
психического развития.
Человек   как   личность   формируется   в   основном   уже   к   пятишести   годам.   А   в
отношении   развития   некоторых   способностей   «после   трех   уже   поздно»   (именно   так,
например, называется книга создателя известной фирмы «Sоnу» М. Ибуки, который в силу
личных   обстоятельств   посвятил   много   времени   и   сил   изучению   и   практическому
разрешению   проблем   раннего   развития).   Сегодня   уже   доказано,   что   человек   может
развиваться и совершенствоваться всю свою жизнь, до глубокой старости. Главное, чтобы
у него было желание изменять себя, творческое отношение к жизни и уверенность в своих
силах. Фундамент такого позитивного, созидательного отношения личности (как основа ее
будущей успешности) закладывается в раннем детстве, когда все еще только начинается.
Поэтому лучшее, что могут дать родители своим детям,  это возможность
с раннего детства поверить в свои силы и постоянно расширять область своей
реальной,   практической   самостоятельности.  Подтверждая   тем   самым,   что   они
2 способны быть самостоятельными, ответственными и успешными, что они действительно
могут   строить   свою   жизнь,   а   не   влачить   в   ней   жалкое      пассивное   и   зависимое
существование.
         Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е. М. Бондарь
3

file_name: 10.2 + РАЗВИВАТЬ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ РЕБЕНКА. КАК.doc

intro: В консультации для родителей - Развивать самостоятельность ребенка. Как, говорится о том, что воспитывая ребенка, каждый взрослый в своих требованиях к нему вынужден «балансировать» между двумя полюсами: безоговорочное послушание или неограниченная свобода. Выбор крайних позиций, как всегда, будет большой ошибкой и приведет к негативному результату Необходима некоторая «золотая середина», предполагающая некоторый «коридор свободы» с определенными правилами и ограничениями. ..............В консультации для родителей - Развивать самостоятельность ребенка. Как, говорится о том, что воспитывая ребенка, каждый взрослый в своих требованиях к нему вынужден «балансировать» между двумя полюсами: безоговорочное послушание или неограниченная свобода. Выбор крайних позиций, как всегда, будет большой ошибкой и приведет к негативному результату Необходима некоторая «золотая середина», предполагающая некоторый «коридор свободы» с определенными правилами и ограничениями. ..............

title: Консультация для родителей - Развивать самостоятельность ребенка. Как?


extracted_text:
Конкурс "А нука, девочки!"
Проводится между командами девочек одной параллели (3, 4 классы).
Участвуют по 5 девочек из класса.
Болельщики поддерживают свои команды в зале.
Домашнее задание для команд (даётся заранее):






1. Визитка. Название команды, выбрать капитана команды, придумать
отличительные особенности команды (эмблемы, детали одежды и т.п), девиз,
приветствие соперникам, жюри..
2. Болельщикам приготовить плакаты, лозунги, воздушные шарики, кричалки и т.п.
3. Икебана (название, где её можно использовать).
4. Продумать 1 причёску для девочки, название, куда можно пойти с такой
причёской; принести с собой необходимый реквизит (расчёска, заколки, шпильки,
цветы, резинки и т.д.).
5. Придумать 1 костюм (деловой, пляжный, праздничный и т.д.), название, куда
можно пойти (принести всё необходимое с собой).
6. Подготовить 1 частушку о школьной жизни или к 8 Марта.
Оборудование: 6 столов с 5 стульями за каждым, таблички с классами, стол для жюри с
табличкой "жюри", развешены портреты мам, стенгазеты, надпись из картонных цветных
букв "А нука, девочки!", воздушные шары, 3 грамоты и 3 шара для 13 мест, шоколадки
для всех участниц, открытки для активных болельщиц, медальки с титулами (Мисс
Очарование, Мисс Элегантность, Мисс Зрительских симпатий, Мисс Симпатий жюри,
Мисс Очаровательная улыбка, Мисс Стильность, Мисс Красота и т.д.), надписи с
цитатами.
Цитаты
 С лица воды не пить (Поговорка).
 Прежде всего не теряй самоуважения (Пифагор).
 Встречают  по одёжке, а провожают  по уму (Народная поговорка).
 Всего ближе к великому стоит честность (В.Гюго).
 Девушек нужно учить большему уважению к себе, к своей женской гордости (А.С.
Макаренко).
 Сердце матери  неиссякаемый источник чудес (П.Беранже). 
Ребёнок без матери  что стол без скатерти.
 Материнский гнев  что весенний снег: и много его выпадает, да скоро растает.

Родную мать ни кем не заменишь.
 Для матери ребёнок  до ста лет детёнок.
 Материнская ласка конца не знает.
 Без солнца не цветут цветы, без любви нет счастья, без женщины нет любви, без
матери нет ни поэта, ни героя. Вся радость мира  от матерей. (М. Горький)
 Поражение  мать успеха (Корейская пословица)
Ход мероприятия:
Ведущий. Добрый день, дорогие ребята, уважаемые гости! Я от всей души поздравляю
самую прекрасную половину человечества  наших учителей и девочек с наступающим
Международным Женским днем!
Сегодня в этом зале мы проведем конкурс "А, нука, девочки!". Я приглашаю наших
участниц конкурса занять свои места! Музыка!
Звучит любая веселая музыка. Входят участницы конкурса и садятся за свои столы.
Зрители приветствуют участниц конкурса.
Ведущий. Разрешите представить членов нашего уважаемого жюри!
Называет членов жюри
Ведущий.
Внимание, внимание! Друзья!
Первый конкурс объявляю я.
1.Конкурс "Визитная карточка". Каждая команда представляет себя: название, девиз,
приветствие соперникам, жюри и т.п.
Например:
Наша команда: "Девчата".
Мы весёлые девчата
И не любим мы скучать.
С удовольствием мы с вами Будем (хором) в конкурсы играть.
Про соперников не скажем
Мы плохого никогда.
Выиграют  будем рады,
Потому что (хором) мы  друзья!
Жюри оценивает.
2.Конкурс частушек (очерёдность по классам  а, б, ..).
Ведущий.
Девчонки подготовили домашнее задание.
Выступленья с нетерпеньем ждут,
Они частушки вам споют.
По аплодисментам зрителей мы определим, чьё выступление вам понравилось больше.
3.Конкурс цветочных композиций (икебан). Показ и комментарий (очерёдность по
классам).
Ведущий.
Нет на земле ничего прекраснее и нежнее цветов. Цветы украшают каждый праздник. С
помощью цветов мы выражаем свои чувства дорогим нам людям.
Вазы после представления ставят перед сценой полукругом.
Девочки готовятся к показу моделей (по 2 чел. уходят в отдельную
комнатупереодеваться).
4.Конкурс "Ктото начал, ты  продолжи!" (для оставшихся 3 чел.).
Допиши стихотворение.
Очень многие считают,
Что коровы не летают…
Задание для болельщиков (в это же время).
Ведущий. Я читаю вам легенду о какомлибо цветке, вы, догадавшись о каком именно
цветке идёт речь, можете в любой момент поднять руку и ответить. За правильный ответ
очко присуждается вашей команде. А ответившему  приз. Легенды о цветах (после показывается иллюстрация цветка).
Старинная славянская легенда рассказывает: удалого Садко любила водяная царица
Волхова. Однажды в лунном сиянии увидела она своего возлюбленного в объятиях
земной девушки Любавы. Отвернулась гордая царица и пошла, а из её прекрасных синих
глаз покатились слёзы. И только луна была свидетелем того, как эти чистые слёзы
превращались в нежные цветы, унизанные волшебными жемчужинами. С тех пор
этот цветок считают символом чистой и нежной любви. Как он называется?
(Ландыш).
Вот как греки объясняют происхождение этого цветка. Однажды, возвращаясь после
неудачной охоты, богиня Диана повстречала маленького пастуха. Он весело играл на
свирели. Возмущённая Диана крикнула мальчику: "Это ты распугал всех моих зверей и
птиц?" Напрасно хотел оправдаться маленький пастух, напрасно просил прощения.
Богиня Диана бросилась к нему и вырвала оба глаза, а когда поняла меру своей
жестокости, было уже поздно. Глаза мальчика покатились по траве, и в тот же миг
выросли цветы. Своей окраской они напоминали невинно пролитую кровь, а жёлтыми
пятнышками в середине чашечки  человеческий зрачок. Вот такая печальная легенда
рассказывает об этом цветке. Как он называется? (Гвоздика).
Латинское название этого цветка "галактус" происходит от греческих слов "гала"
(молоко) и "актус" (цветок), то есть молочнобелый цветок. Легенда гласит, что
когда Адам и Ева были изгнаны из рая, шёл сильный снег, и Еве было холодно. Тогда,
чтобы както успокоить её и согреть, несколько снежинок превратились в цветы.
Поэтому этот цветок символизирует надежду. Как он называется? (Подснежник).
Это милый, обаятельный цветок: он смотрит на нас, будто доверчивые детские глаза.
По народному преданию, этот цветок вырастает там, где упадёт с неба звезда. Его
обычно сопровождают эпитеты "скромный". "полевой". Трудно обойтись без него,
сплетая венок, собирая букет полевых цветов. Есть у этого цветка и другие названия:
нивяница, поповник, рамонок. Как называется этот цветок? (Ромашка).
По народному преданию, этот цветок возник из кусочков неба, упавших на землю. Его
латинское название  Сцилла, что в переводе означает "морской лук", потому что цвет
его напоминает синеву моря. У многих народов существует поверье, что этот цветок
исцеляет больных. Он считается цветком весёлого настроения. Стебелёк его тонок и
хрупок, а сам цветок вызывает нежные и трогательные чувства. Как называется
этот цветок? (Пролески).
По одной из легенд, Геркулес смертельно ранил владыку загробного мира Плутона. А
молодой врач залечил раны владыки корнями этого растения, которое назвали
впоследствии именем врача. Цветок этот считается царём цветов и символом
долголетия. Как он называется? (Пион).
("ПедСовет+ ШИК" декабрь 2006)
5. Конкурс "Показ моделей"
Ведущий. А сейчас вперёд  за дело!
Приглашаем модельеров!
Чтоб хорошо вы нас одели,
Конкурс новый
"Показ моделей".
Друзья! Наши участницы подготовили различныё костюмы. Давайте посмотрим и оценим
эти модели! Прошу наших участниц выйти на сцену.
Звучит музыка, девочки выходят на сцену. Показывают и комментируют костюмы (по 2
чел.).
Ведущий. Прошу вас под музыку сделать два круга по залу и показать ваши модели.
Музыка!
Звучит музыка, девочки демонстрируют свои костюмы. Зрители и члены жюри
аплодируют.
Ведущий.
Надо вам сказать:
Пора конкурс капитанов начинать!
6. Конкурс капитанов
Прошу капитанов команд подойти ко мне. Тянут жребий. Готовы?
Тогда, девчата,
Я объявляю конкурс "Поварята".
Вам необходимо по очереди называть блюда, которые можно приготовить из картофеля.
При задержке ответа более 5 секунд вы выбываете из конкурса.
7.Конкурс "Чёрный ящик". ("ПедСовет" №3 2002)
Ведущий. Определить по тексту, какой предмет находится в чёрном ящике.
Наверное, ещё первобытному человеку было интересно, как он выглядит, и для этого
он использовал лужицу воды. Затем придумали небольшой бронзовый кружок,
который полировали с одной стороны. Современный вид этого предмета изобрели
мастера древней Венеции. Способ его изготовления держался в строжайшей тайне,
даже мастера жили на острове, куда посторонний не мог попасть. Тому, кто покидал
остров, грозила смерть. Этим предметом украшали богатые дворцы и дома, а бедным
он был не по карману, так как стоил очень дорого. Сейчас этот предмет есть в
каждом доме. О чём идёт речь? (Зеркало) 8.Конкурс "Ах, какая я красивая!" (по 1 чел, тянут жребий).
Ведущий. Вспомните А.С. Пушкина: "Я ль на свете всех милее...?"
Каждой участнице по очереди даётся зеркало. Надо, глядя на себя в зеркало, расхваливать
себя. У кого лучше всех это получится  тот победитель.
Ведущий. Понятие женственности связано не только с физическими данными девушки.
Конечно, внешний облик является отправным моментом этого понятия. Связывают с ним и
определённую манеру поведения, и моральный облик человека. Уместно упомянуть о
походке, грациозности.
Наряду с женственностью в девушках ценят и ум, сообразительность.
На заумную затею
Приглашаем грамотеев.
Нука, милый грамотей,
Посиди да попотей!
9.Конкурс "Наборщик". Дано слово "женственность".
В установленное время составить из букв данного слова как можно больше других слов.
Каждое слово должно быть составлено только из букв, составляющих выбранное слово.
Имена собственные писать нельзя.
После выполнения задания вы сдаёте свои записи жюри.
10.Конкурс "Стилист" (в это же время).
Для проведения этого конкурса от каждой команды нам нужен один стилист и девочка с
длинными волосами. В вашем распоряжении все необходимые реквизиты. Пока звучит
музыка, вам необходимо создать праздничную прическу под девизом "8 марта". Музыка!
Реквизит: расческа, шпильки, резинки, заколки, искусственные цветочки, лак для волос.
Игра для болельщиков (ведущий проводит в это же время).
Ведущий.
У меня игра одна под названием "Он  она".
Он слон  она …слониха.
Он лось  она …лосиха.
Он кот  она…
Ну, конечно, она кошка!
Ну, ошиблись вы немножко.
Так сыграем ещё раз,
Обыграть хочу я вас!
Он морж  она …моржиха,
Он заяц  она … зайчиха, Он бык  она …
Всем знакомо это слово?
Да! Да! Она  корова!
Ведущий.
На вопросы мои смело отвечайте
И очки своей команде добывайте.
Викторина для болельщиков.
Очерёдность ответа определяет поднятая рука. За правильный ответ ученик получает
жетон. Набранные жетоны в конце викторины определяют победителя.
 Куда зайцу бежать удобней: с горы или в гору? Почему? (В гору. У зайца передние
ноги короткие, а задние ноги длинные. Поэтому заяц в гору бежит легко, а с
отвесной горы летит кубарем, через голову).
 Почему, испугавшись чегонибудь, лошадь начинает фыркать? (Лошадь имеет очень
острое обоняние. Отфыркавшись, она очищает свой нос и может быстрее
определить, что и с какой стороны ей угрожает).

Где бывают реки без воды, а города без домов? (На карте).
 Одного отца и одной матери дитя, а никому не сын. (Дочь).
 В каком году люди едят более обыкновенного? (В високосном)
 Назовите имя сказочной героини  первой женщины  лётчика (Баба Яга)
 На какой вопрос нельзя дать положительный ответ? (Ты спишь?)
 Почему человек назад оглядывается? (У него сзади нет глаз)
 Как из трёх палочек сделать четыре, не ломая их? (Сложить из них цифру 4)
 Может ли петух назвать себя птицей? (Нет, петух не умеет говорить).
 Чем до неба докинешь? (Взглядом)

За чем во рту язык? (За зубами)
 Когда лошадь покупают, какая она бывает? (Мокрая).
 Из какого полотна не сошьёшь рубашку? (Из железнодорожного)
 Из какой посуды не едят? (Из пустой)
 Что можно увидеть с закрытыми глазами? (Сон)
Ведущий. (Оценивание причёсок). Итак, конкурс завершен. Давайте вашими аплодисментами оценим работу каждого
стилиста.
Спасибо, вы замечательно справились и с этим заданием.
Ведущий.
Меньше слов  больше дела.
Подвести итог пора приспела.
Жюри подводит итоги конкурса. Награждение победителей и всех участниц.
Присвоение титулов участницам.
Ведущий.
Закончился конкурс,
Закончилась встреча,
Настал расставания час.
Мы все чуть устали,
Но нас согревали
Улыбки и блеск ваших глаз.
До свиданья, друзья!
До новых встреч!
С наступающим первым праздником ВЕСНЫ, милые девочки и учителя!
Звучит песня о весне.
Литература:



1. Классные часы. 4 класс. II полугодие./Сост. М.А. Фисенко.  Волгоград: ИТД
"Корифей", 2005.
2. Газеты "ПедСовет" (№ 3/2002 и др.)
3. Газета "ПедСовет+ ШИК" (декабрь 2006).
Для  ЖЮРИ (6 команд, максимально 6 баллов  1 место; по усмотрению жюри)
3«А» 3«Б» 3«Г» 3«Д» 3«Е» 3«Ж Примечания
№ Конкурс
1 Конкурс
«Визитная
карточка»
2 Частушки
3 Конкурс
цветочн.
композиц. 4 Сочинение
стихотв.
5 Болельщики
«Легеды о
цветах»
6 Показ моделей
7 Конкурс
капитанов
«Поварята»
8 Конкурс
«Чёрный ящик»
9 Конкурс «Ах,
какая я
красивая!»
10 Викторина для
болельщиков
11 Составление
слов
12 Конкурс
причёсок
Итог
Награждение:
13 места  грамота и воздушный шар (3 команды)
Все участницы  шоколадки (30 чел.)
Присвоить титулы  медали.
Присвоить титулы  медали.






1.Мисс Очарование
2.Мисс Сообразительность
3.Мисс Лучший капитан
4.Мисс Неповторимость
5.Мисс Стильность
6.Мисс Симпатий жюри 




7.Мисс Зрительских симпатий
8.Мисс Очаровательная улыбка
9.Мисс Красота
10.Мисс Элегантность
11.Мисс Экстравагантность

intro:
Конкурс "А ну-ка, девочки!"
Проводится между командами девочек одной параллели (3, 4 классы).
Участвуют по 5 девочек из класса.
Болельщики поддерживают свои команды в зале.
Домашнее задание для команд (даётся заранее):
•	1. Визитка. Название команды, выбрать капитана команды, придумать отличительные особенности команды (эмблемы, детали одежды и т.п), девиз, приветствие соперникам, жюри..
•	2. Болельщикам приготовить плакаты, лозунги, воздушные шарики, кричалки и т.п.
•	3. Икебана (название, где её можно использовать).

title: Конкурс "А ну-ка, девочки!"


extracted_text:
Контрольная работа   № 1:     Прямолинейное равномерное и равноускоренное движение
Вариант 1
Вариант 2
1.По графику найти:
1)координаты тела вначале и конце
движения;
2)пройденный путь;
3)перемещение;
4)проекции перемещения на оси
координат
2.По графику определить:
1)вид движения; 2)скорость в начальный
момент времени; 3)скорость в конце
движения; 4)ускорение; 5)какое из тел
движется быстрее всего? Объясните;
6)путь за 4с (8с)
3.Автомобиль из состояния покоя за 3с разогнался до
скорости 43,2 км/ч. Какое расстояние он проехал за время
разгона?
4.Кактер движется по реке против течения со скоростью 16 км/ч относительно берега, о по течению со скорость. 2о км/ч.
Какова скорость течения?
5.Записать уравнение
движения тел по
 графику
3.Автомобиль при движении со скоростью 50,4 км/ч
остановился в течение 4 с. Какое расстояние проезжает он до
остановки?
5. Записать уравнение
движения тел по
 графику
Контрольная работа   № 1:     Прямолинейное равномерное и равноускоренное движение
Вариант 1
Вариант 2
1.По графику найти:
1)координаты тела вначале и конце
движения;
2)пройденный путь;
3)перемещение;
4)проекции перемещения на оси
координат
2.По графику определить:
1)вид движения; 2)скорость в начальный
момент времени; 3)скорость в конце
движения; 4)ускорение; 5)какое из тел
движется быстрее всего? Объясните;
6)путь за 4с (8с)
3.Автомобиль из состояния покоя за 3с разогнался до
скорости 43,2 км/ч. Какое расстояние он проехал за время
разгона?
4.Кактер движется по реке против течения со скоростью 16 км/ч относительно берега, о по течению со скорость. 2о км/ч.
Какова скорость течения?
5.Записать уравнение
движения тел по
 графику
3.Автомобиль при движении со скоростью 50,4 км/ч
остановился в течение 4 с. Какое расстояние проезжает он до
остановки?
5. Записать уравнение
движения тел по
 графику

file_name: К Р  1  Прямолин равном движение.doc

intro: Данный материал представлен в формате Word и предназначен в помощь при проведении контроля знаний в 9 классе по соответствующей теме.  Контрольная работа представлена в количестве двух вариантов и разноуровневый. Задания 1 и 2 - оценка "3" плюс задания 3 и 4 - оценка "4". За всю работу - "5".

title: Контрольная работа "Прямолинейное равномерное и равноускоренное движение" 9 класс


extracted_text:
МОУ «Ферзиковская СОШ»
 Комплексный анализ посещенного урока
ФИО учителя ____________________________________________________________________________
Класс________ Дата посещения_______________ ФИО учителя, посетившего урок ______________________________________________
Цель посещения:  _______________________________________________
Автор учебника___________________________________________Тема урока: ________________________________________________________
Основные требования к уроку
Выполнение Основные требования к уроку
ДА (+)
НЕТ ()
Выполнение
НЕТ ()
ДА (+)
Меньше
больше
Д/з: Соответствие объёма норме
Д/з: Есть ли инструктаж о выполнении
Д/з: В рамках урока или после звонка
РЕАЛИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ЗАДАЧ УРОКА
Усвоили ведущие закономерности, понятия,
идеи
Уверенные ответы при проверке дом. задания
Большое количество видов работ не только
репродуктивных, но и конструктивных
Интерес к предмету
Сформированность общеучебных умений и
навыков
РАЗВИВАЮЩЕЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ УРОКА
Развивается наблюдательность и логическое
мышление
Присутствует самостоятельная поисковая
деятельность
Обучение на высоком уровне сложности
Формируется синтез, сравнение,
классификация, систематизация
Речевая активность учащихся высокая,
формируется монологическая. речь
Темп, отсутствие неоправданных повторов
РЕАЛИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ ЗАДАЧ УРОКА
Учитель осознает воспитательный потенциал
урока и реализует его
Запланированные воспитательные цели
реализовывались
Общение на уроке доброжелательное,
учитель обращается к детям уважительно
Оценка является воспитывающим фактором
Оборудование, записи, наглядность
эстетичны
Основные требования к уроку
Выполнение
НЕТ ()
ДА (+)
САНИТАРНО  –  ГИГИЕНИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ, ГОТОВНОСТЬ
К УРОКУ
Освещенность, чистота, порядок в классе
Проветрено ли помещение
Подготовлены ли наглядные пособия,
информационнотехнические средства
Доска к уроку подготовлена
Готовность учащихся к уроку
Как проведён орг. момент

Соотв норм
Не соотв.
норм.
ЦЕЛЬ И ТЕМА УРОКА
Цель урока названа, соответствует
требованиям рабочей программы
Целесообразна, сформулирована чётко,
лаконично
ТИП И СТРУКТУРА УРОКА
ПЕРЕНОС ЗНАНИЙ В НОВУЮ
СИТУАЦИЮ
МОТИВАЦИЯ И СТИМУЛИРОВАНИЕ
Поощрение, создание ситуации успеха
Стимулирующее оценивание
Свободный выбор заданий
Опора на жизненный опыт
Создание проблемных ситуаций
Побуждение к поиску альтернативных
решений
Выполнение творческих заданий
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА (репродуктивная, конструктивная
(перенос знаний ), исследовательская)
Организована учителем
Какой тип урока избран
Целесообразность выбора типа урока
Осуществляется ли связь урока с
предыдущим
Соответствие структуры урока типу урока
Обеспечена ли целостность и завершённость
урока
Подведение итогов урока
изучение нового
материала, повторение,
___________________
Целесообразна
Занимает значительный объем времени
Методы самостоятельной работы обоснованы
Целесообразность использования пособий,
наглядного материала
Целесообразность использования классной
доски
Целесообразность использования средств
информатизации
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
ФОРМИРОВАНИЕ ОБЩЕУЧЕБНЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ
Соответствует рабочей программе по
времени прохождения, теме урока
Соответствует цели урока
Соответствует дидактическим требованиям
отбора материала
Уровень сложности соответствует уровню
рабочей программы
Имеется работа с учебником, текстом
Составление простого и сложного плана
Формирование навыков конспектирования
Формирование умения пересказывать сжато,
выборочно по плану Осуществляются ли межпредметные связи
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
Объяснительно иллюстративный
Частичнопоисковый
Исследовательский
Соответствие методов обучения содержанию
учебного материала и цели урока
Соответствие методов обучения возрастным
особенностям учащихся
Методы обеспечивают мотивацию
деятельности
Обеспечивают сотрудничество учителя и
учащихся
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Формирование навыков самоконтроля и
самооценки деятельности
Формирование умения работать в паре,
группе
Формирование умения составлять схемы,
таблицы, графики
Развитие навыка монологической речи
Преобладание на уроке положительного
нравственноэмоционального состояния
Учитель формирует личностное отношение к
знаниям
ПОВЕДЕНИЕ УЧИТЕЛЯ
Владение классом
УРОВЕНЬ ПРОВЕРКИ И ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ
Эмоциональность ведения урока
Большой охват опрошенных
Требование понимания причинно
следственных связей
Разнообразие форм контроля
Рецензирование ответа учащимися,
комментарии оценки учащихся
Объективность оценки
Педагогический такт
Правильность речи
Наблюдательность, находчивость
Отношение к отдельным учащимся с учётом
индивидуальных особенностей
Стиль и тон в работе
Общеклассная (фронтальная)
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ МИКРОКЛИМАТ.    Учитель на уроке:
РАБОТА УЧАЩИХСЯ
Парная
Групповая
Индивидуальная
Соотв. содержанию, методам и цели урока
Обеспечивают сотрудничество между учся
Обеспечивают включение каждого ученика в
работу
Обеспечивают  сотрудничество учителя и
ученика
Организует содержательную, интересную
работу
Избегает морализирования
Влияет только методом убеждения
При оценке ответа не переходит на оценку
личности
В пример ставит работу самого ученика
прежде и теперь
Не допускает критических замечаний в
начале работы
Формирует позитивную самооценку ученика
УРОВЕНЬ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯ
Оптимистичное мажорное настроение учителя
Наличие интереса, активность на уроке
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Уровень формирования знаний, умений,
выс.
сред
низк.
Д/з: Дифференциация  (да или нет )
навыков (компетентностей)
Активность
Дисциплина
Реакция на задания учителя
(позитивная  негативная)
Реакция на ответы товарищей (позитивная
негативная)
Умение работать в паре, в группе
Положительных оценок
Выводы: Урок соответствует, не соответствует, соответствует частично требованиям ФГОС,
отмечается
________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
(научность, доступность изучаемого материала, актуальность и связь с жизнью, знание предмета и общая эрудиция учителя, эффективность контроля за работой учащихся.
Объективность   оценивания,   создание   положительного   эмоционального   настроя,   предоставление   возможности   свободного   высказывания  и   другие   положительные   или
отрицательные оценки)
Учитель:____________________                                                  Проверяющий:___________________________

file_name: Комплексный анализ посещенного урока.doc

intro:
Комплексный анализ посещенного урока
ФИО учителя ____________________________________________________________________________
Класс________ Дата посещения_______________ ФИО учителя, посетившего урок ______________________________________________
Цель посещения:  _______________________________________________
Автор учебника___________________________________________Тема урока: ________________________________________________________
Основные требования к уроку	Выполнение	Основные требования к уроку	Выполнение	Основные требования к уроку	Выполнение
	ДА (+)	НЕТ (-)		ДА (+)	НЕТ (-)		ДА (+)	НЕТ (-)
САНИТАРНО  –  ГИГИЕНИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ, ГОТОВНОСТЬ К УРОКУ	ПЕРЕНОС ЗНАНИЙ В НОВУЮ СИТУАЦИЮ			Д/з: Соответствие объёма норме		Меньше
больше

title: Комплексный анализ посещенного урока


extracted_text:
Вариант № 14
1. Какая наука изучает взаимоотношения живых организмов и среды их обитания?
 1) фенология    2) физиология     3) систематика   4) экология
2. Какая из перечисленных клеточных структур присутствует и в клетках бактерий, и в клетках живот
ных?
 1) хромосома    2) клеточная стенка    3) лизосома   4) митохондрия
3. Какие грибы не образуют микоризы с древесными растениями?
 1) трутовики         2) подберёзовики         3) лисички       4) подосиновики
4. Рассмотрите рисунки, на которых изображены схемы соцветий. Под каким номером изображена схема
сложного соцветия?
5. Какой тип плода у паслёна?
 1) коробочка        2) орех            3) костянка        4) ягода
6. Моллюсками называют животных, имеющих
 1) плотный хитиновый покров    2) покров из слизи, выделяемой кожей и затвердевающей в воде или на
воздухе     3) мягкое членистое тело        4) мягкое тело, не разделённое на членики
7. Выделение из крови лягушки вредных продуктов обмена происходит, когда кровь проходит по капил
лярам
 1) кишечника        2) поджелудочной железы        3) печени       4) почек
8. На каком этапе эволюции человека возникла наскальная живопись?
 1) питекантропов           2) кроманьонцев     3) неандертальцев     4) австралопитеков
9. Какая система органов осуществляет постоянный приток кислорода и необходимых питательных ве
ществ к клеткам и тканям организма?
 1) кровеносная             2) выделительная          3) дыхательная           4) покровная
На рисунке изображена Эйфелева башня, расположенная в Париже. Стро
10.
ение какого внутреннего органа человека она имитирует?
1) печени            2) мозга              3) почки          4) кости
11. Процесс свёртывания крови начинается с
1) разрушения тромбоцитов                          2) понижения давления крови в сосуде
3) накопления в сосуде венозной крови       4) превращения фибрина в фибриноген
12. Что позволяет определить электрокардиограмма?
1) активность различных участков миокарда              2) кислородную ёмкость крови
3) давление крови после нагрузки                                 4) анатомические размеры сердца
13. Какой орган относят к пищеварительному каналу?
 1) печень        2) желудок     3) слюнные железы       4) поджелудочную железу
14. Куда поступают углеводы при всасывании в тонком кишечнике?
1) лимфа          2) кровь            3) тканевая жидкость             4) просвет кишечника 15.
звуковые колебания от наружнего к среднему уху?
 1) 1             2) 2            3) 3               4) 4
Какой цифрой на рисунке обозначена часть слухового анализатора, передающая

16.
Рассмотрите эксперимент с мышами. Под
опытная мышь (внизу) получает слабый удар током и при этом слышит звуковой сигнал. Контрольная
мышь (вверху) не получает болевых стимулов, и звуковой сигнал её совершенно не пугает. Чем в итоге
будет являться звуковой сигнал для подопытной мыши?
 1) безусловным раздражителем                  2) внутренним торможением
3) внешним торможением                            4) условным раздражителем
17. Половым путём передаётся
 1) гонорея и сифилис                         2) дифтерит и туберкулёз
3) тиф и чума                                       4) сибирская язва и свинка
18. Примером отношений паразит — хозяин служат отношения между
 1) лишайником и берёзой                    2) ракомотшельником и актинией
3) аскаридой и человеком                     4) лягушкой и комаром
19.В озере, расположенном вблизи животноводческой фермы, неожиданно начали разрастаться водорос
ли. Что, вероятнее всего, является причиной этого разрастания?
 1) понижение уровня воды в озере               2) снижение температуры воздуха
3) выброс газов из расположенного на ферме оборудования
4) попадание с фермы в озеро органических веществ
20. Изучите график зависимости изменения температуры кожи от продолжительности контакта с предме
том, температура которого составляет 0 °С (по оси у отложена температура кожного покрова человека (в
°С), а по х — продолжительность контакта с холодным предметом (в с)).
Какой будет температура кожи в области контакта, если продолжительность соприкосновения с холод
ным предметом составит 210 с?
 1) 36,4 °С               2) 36,1 °С                     3) 35,8 °С          4) 35,5 °С
21. В таблице приведены ткани растений и их функции. Какой термин необходимо вписать на место про
пуска?

22. Верны ли суждения о кровеносной системе земноводных?
А. Сердце земноводных состоит из двух камер. Б. Венозная кровь от органов и тканей собирается в вены и поступает в правое предсердие, а потом в же
лудочек.
 1) верно только А      2) верно только Б      3) верны оба суждения        4) оба суждения неверны
23. Как влияют симпатические нервы на деятельность органов человека? Выберите три верных ответа из
шести и запишите цифры, под которыми они указаны.
 1) снижают интенсивность обмена веществ           2) увеличивают содержание сахара в крови
3) сужают сосуды кожи                                             4) урежают дыхание
5) учащают сердечные сокращения                          6) усиливают волнообразные движения кишечника
24. Какие из перечисленных свойств характерны для представителей типа кольчатые черви? Выберите
три верных признака из шести и запишите цифры, под которыми они указаны.
 1) тело не разделено на сегменты        2) имеют кровеносную систему
3) нервная система узлового типа         4) дыхание жаберное
5) не имеют вторичной полости тела     6) пищеварительная система сквозная
25. Установите соответствие между характеристикой организма и функциональной группой, к которой
его относят. Для этого к каждому элементу первого столбца подберите позицию из второго столбца. Впи
шите в таблицу цифры выбранных ответов.

                            ХАРАКТЕРИСТИКА
A) образуют органические вещества из неорганических
Б) потребляют готовые органические вещества
В) используют солнечную энергию для синтеза органических веществ
Г) принадлежит к растительноядным животным
Д) являются первым звеном цепи питания
ГРУППА
1) производители
2) потребители
Запишите в строку ответов выбранные цифры под соответствующими буквами.
  A
Б
В
Г
Д
26. Расположите пункты инструкции по приготовлению препарата кожицы лука в правильном порядке,
начиная с подготовки предметного стекла. В ответе запишите соответствующую последовательность
цифр.
 1) Положите кусочек плёнки в каплю воды на предметном стекле.
2) С мясистой чешуи оторвите иголкой кусочек поверхностной плёнки пинцетом.
3) Пипеткой капните каплю слабого раствора йода на предметное стекло.
4) Накройте покровным стеклом.
5) Очистите луковицу, разрежьте её вдоль.
6) Осторожно расправьте кожицу препаровальной иглой.
27. Вставьте в текст «ДНК» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого циф
ровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последователь
ность цифр (по тексту) впишите в приведённую ниже таблицу.
ДНК
 Молекула ДНК – биополимер, мономерами которого служат __________(А). В состав мономера входят
остаток фосфорной кислоты, пятиуглеродный сахар – __________(Б) и азотистое основание. Азотистых
оснований всего четыре: аденин, гуанин, цитозин и __________(В). Бóльшая часть ДНК сосредоточена в
ядре, а небольшие её количества находятся в митохондриях и __________(Г).

Перечень терминов
 1) рибоза        2) аминокислота         3) рибосомА          4) урацил         5) нуклеотид               6) дезоксири
боза                 7) пластида                  8) тимин
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
А
Б
В
Г 28. Рассмотрите фотографию собаки породы шарпей. Выберите характеристики, соответствующие её
внешнему строению, по следующему плану: окрас собаки, форма головы, форма ушей, положение шеи,
форма хвоста. При выполнении работы используйте линейку и карандаш
. А. Окрас
Б. Форма головы
В. Форма ушей
Г. Положение шеи (пунктирная линия, образующая угол с горизонтальной плоскостью, параллель
на задней поверхности шеи и проходит через глаз) Д. Форма хвоста
Впишите в таблицу цифры выбранных ответов под соответствующими буквами.
 A
Б
В
Г
Д
29. Используя содержание текста «Конкуренция, кооперация и симбиоз» и знания школьного курса био
логии, ответьте на вопросы.
 1) Почему межвидовая конкуренция чаще всего имеет более мягкий характер, чем внутривидовая?
2) Чем характер контактов между партнёрами в кооперации отличается от контактов в симбиозе?
3) Какое влияние на деревья оказывает их сожительство с шляпочными грибами?
КОНКУРЕНЦИЯ, КООПЕРАЦИЯ И СИМБИОЗ

Между организмами разных видов, составляющими тот или иной биоценоз, складываются взаимовредные,
взаимовыгодные, выгодные для одной и невыгодные или безразличные для другой стороны и другие,
более тонкие взаимоотношения.
 Одной из форм взаимовредных биотических взаимоотношений между организмами является конкурен
ция. Она возникает между особями одного или разных видов вследствие ограниченности ресурсов среды.
Учёные различают межвидовую и внутривидовую конкуренцию.
 Межвидовая конкуренция происходит в том случае, когда разные виды организмов обитают на одной
территории и имеют похожие потребности в ресурсах среды. Это приводит к постепенному вытеснению
одного вида организмов другим, имеющим преимущества в использовании ресурсов. Например, два вида
тараканов – рыжий и чёрный – конкурируют друг с другом за место обитания – жилище человека. Это
ведёт к постепенному вытеснению чёрного таракана рыжим, так как у последнего более короткий жиз
ненный цикл, он быстрее размножается и лучше использует ресурсы.
 Внутривидовая конкуренция имеет более острый характер, чем межвидовая, так как у особей одного
вида потребности в ресурсах всегда одинаковы. В результате такой конкуренции особи ослабляют друг
друга, что ведёт к гибели менее приспособленных, то есть к естественному отбору. Внутривидовая кон
куренция, возникающая между особями одного вида за одинаковые ресурсы среды, отрицательно сказы
вается на них. Например, берёзы в одном лесу конкурируют друг с другом за свет, влагу и минеральные
вещества почвы, что приводит к их взаимному угнетению и самоизреживанию. Среди биотических отношений между организмами в природных сообществах встречается взаимовыгод
ное сожительство. Оно построено, как правило, на пищевых и пространственных связях, когда два или
более видов организмов совместно используют для своей жизнедеятельности различные ресурсы среды.
Степень взаимовыгодного сожительства между организмами бывает различной – от врéменных контактов
(кооперация)   до   такого   состояния,   когда   присутствие   партнёра   становится   обязательным   условием
жизни каждого из них (симбиоз).
Кооперация наблюдается между ракомотшельником и актинией, прикрепившейся к его убежищу – рако
вине, оставшейся от моллюска. Рак переносит актинию и подкармливает её остатками пищи, а она защи
щает его стрекательными клетками, которыми вооружены её щупальца.
 Пример симбиоза – взаимоотношения между деревьями леса и шляпочными грибами: подберёзовиками,
белыми и др. Шляпочные грибы оплетают нитями грибницы корни деревьев и благодаря образующейся
при этом микоризе получают из растений органические вещества. Микориза усиливает способность кор
невых систем у деревьев к всасыванию воды из почвы. Кроме того, деревья получают при помощи мико
ризы от шляпочных грибов необходимые минеральные вещества.
30. Пользуясь таблицей «Состояние некоторых жизненных процессов у млекопитающих в период актив
ности и во время спячки» и знаниями из области биологии, ответьте на следующие вопросы.
1) Опускается ли температура тела животных ниже 0 °C во время спячки?
2) Кто из перечисленных животных в норме больше тратит энергии в период их активности?
3) Кто из перечисленных животных больше остальных теряет в весе за время спячки и почему?
31. Трое друзей, Иван, Андрей и Настя, собрались в байдарочный поход на реку на 4 дня. В первый день
утром они приедут к реке и завтракать уже не будут, в последний день они ужинать будут уже в городе,
выйдя с маршрута. Друзья планируют проводить на воде по 8 часов в день с остановкой на небольшой пе
рекус рыбными консервами. Перед приготовлением ужина каждый из мужчин потратит около 30 минут
на рубку дров.
1. Рассчитайте энергозатраты молодых людей. Не забывайте, что, даже отдыхая, взрослый человек тратит
около 1500 ккал в сутки, вся нагрузка добавляется сверх этого значения. Покажите свои расчёты.
2. Напишите, какие блюда для каждого приёма пищи Вы бы выбрали для друзей.
Энергетическая и пищевая ценность продуктов питания на 100 г  продукта
Блюда и напитки
Геркулес
Гречневая каша
Манная каша
Овсяная каша
Макаронные изделия
Пшённая каша
Варёный рис
Картофель варёный
Суп из пакета
Лапша быстрого
приготовления
Курица жареная

Энергетиче
ская
ценность
(ккал)
303
153
119
115
356
131
123
74
333
326
210
Белки
(г)
12,8
5,8
3,0
4,5
10,9
4,6
2,5
1,7
10,7
10,0
26
Жиры
Углеводы
(г)
6,0
1,7
5,2
5,0
0,6
1,3
0,7
0,2
3,3
1,1
12,0
(г)
65,4
29,1
15,4
13,6
74,0
25,9
36,1
15,8
51,6
69,0
0,0 Говядина жареная
Говядина тушёная
(вес нетто одной банки
обычно 350 г)
Шпроты в масле (вес нетто
одной банки обычно 150 г)
Колбаса сырокопчёная
Сыр
Сухари сладкие
Печенье крекер
Сладкое печенье
Хлеб
Апельсиновый сок
Чай без сахара
Чай с сахаром
(две чайные ложки)
232
220
362
473
370
377
352
445
235
60
0
68
16,8
16,8
17,5
24,8
26,8
9,0
11,0
7,5
8,0
0,7
0,0
0,0
18,3
17,0
32,3
41,5
27,4
4,6
13,3
16
0,9
0,1
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
72,8
67,1
68,0
50,0
13,2
0,0
14,0

Энергозатраты при различных видах физической активности
 Виды физической активности Энергетическая стоимость
Прогулка — 5 км/ч;
езда на велосипеде — 10 км/ч;
волейбол любительский;
стрельба из лука; гребля на байдарке
Прогулка — 5,5 км/ч;
езда на велосипеде — 13 км/ч;
настольный теннис
Ритмическая гимнастика;
прогулка — 6,5 км/ч;
езда на велосипеде — 16 км/ч;
каноэ — 6,5 км/ч;
верховая езда — быстрая рысь
Роликовые коньки — 15 км/ч;
прогулка — 8 км/ч;
езда на велосипеде — 17,5 км/ч;
бадминтон — соревнования;
большой теннис — одиночный
разряд; лёгкий спуск с горы на
лыжах; водные лыжи
Бег трусцой;
езда на велосипеде — 19 км/ч;
энергичный спуск с горы на лыжах;
баскетбол; хоккей с шайбой; футбол;
игра с мячом в воде; колка дров
4,5 ккал/мин
5,5 ккал/мин
6,5 ккал/мин
7,5 ккал/мин
9,5 ккал/мин
32. Пользуясь таблицей «Содержание кальция и холестерина в продуктах питания» и знаниями из обла
сти биологии, ответьте на следующие вопросы.

Содержание кальция и холестерина в продуктах питания 1) В каких продуктах содержание кальция наиболее близко к содержанию холестерина?
2) К какой группе продуктов относят те, в которых отсутствует холестерин?
3) Почему современному человеку необходимо контролировать поступление холестерина в организм?

file_name: вариант ОГЭ 14.doc

intro: Представлен вариант ОГЭ по предмету биология. Задания охватывают весь курс биологии по программе общего образования. Вариант составлен согласно требований проведения экзамена в 2018 г. Данный материал можно использовать для самоподготовки или проведения пробного экзамена. В варианте представлены задания с выбором одиночного ответа, задания на соответствие, с множественным выбором, задания на последовательность, работа с текстом, задача, развернутый ответ

title: ОГЭ. Биология. Вариант № 14


extracted_text:
Психология для родителей.

О РАЗВИТИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ
МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
В   семье   растет   малыш.     Как   хочется   нам,     родителям,
чтобы   он   стал,  успешным   и  счастливым.  С  самого   раннего
возраста мы не жалеем ни средств, ни сил, чтобы развивать
его способности. Однако всегда ли добиваемся ожидаемого
результата?
Мама четырехлетней девочки пришла на консультацию и
доверительно   пожаловалась   на   свою   дочь:   «Ксюша      спо
собная девочка, а буквы учить не хочет.
 Я бросила работу, ходила на курсы, освоила методику Зайцева (методика раннего
обучения чтению). Приобрела кубики и стараюсь каждый день с ней заниматься. Но
она   почемуто   ленится,   раскидывает   кубики,   отказывается   пропевать   слоги.
Прошло   три   месяца,   а   сдвигов   никаких   нет.   Может,   для   нее   не   подходит   эта
методика, надо взять другую?»
Конечно дело не в методике, а в отношении Ксюшиной мамы к обучению дочки.
Мама считает, что малышка «должна учить», в то время как любые способности
или конкретные умения маленьких детей разбиваются только в процессе
интересной   для   них   игровой   деятельности.  Повидимому,   мама   не   сумела
исподволь, играя в буквы и слова, постепенно развить интерес дочки к чтению, а
затем  слишком   энергично     взялась   за   дело   и  своими «лобовыми»  требованиями
отбила у девочки всякое желание осваивать буквы и складывать слова. Теперь уже и
постоянные   занятия,   и   мамино   давление   вряд   ли   изменят   ситуацию   в   лучшую
сторону, поскольку у ребенка уже сложилось, повидимому, достаточно негативное
отношение к маминым занятиям. Лучше всего оставить девочку в покое и подумать
над тем, как развивать ее интерес к словам и буквам.
Нередко подобные проблемы возникают не только с чтением, но и вообще при
попытках взрослых чемулибо обучать ребенка  музыке, рисованию и даже танцам,
не   говоря   уже   о   более   прозаических   задачах   развития   элементарных   навыков
гигиены   (мытье   рук,   чистка   зубов,   уборка   игрушек   и   своего   детского   уголка
(комнаты).   Целенаправленное   развитие   способностей,   формирование   конкретных
умений и навыков — непростая задача. Чтобы помочь Ксюшиной маме, попробуем
разобраться,   каким   образом   у   маленького   ребенка   формируются   те   или   иные
способности.
Как показывает само слово  способность, речь идет не столько о приобретении
некоего   качества,   сколько   об   освоении   определенного   способа   действия.   Сразу
отметим два ключевых момента:
1) Разные способы действий (и, следовательно, любые способности, появляются
у   ребенка,   или,   точнее,   формируются   у   него,   исключительно   в   процессе   его
собственной активной деятельности;
2)   От   природы   все   дети  достаточно   активны,  хотя   и   поразному      в
1 зависимости от темперамента, состояния здоровья, настроения и т. п. Торможение
активности   ребенка   всегда   имеет   определенные   причины:   плохое   самочувствие,
физические трудности, несовпадение желаний ребенка с тем, что хотят (требуют) от
него взрослые и т п. Иначе говоря, психологически лень маленького ребенка  это не
«плохое   поведение»,   а  неестественное   состояние   организма.   Это   реакция
торможения активности изза отсутствия природосообразных условий жизни.
Изначально,   в   раннем   детстве,   лень   всегда   возникает   как   защитная   реакция
ребенка, как его ответ на нежелательную,  грубо навязываемую, слишком трудную
или несвоевременную, одним словом  неприятную для него деятельность. Другое
дело, что постоянно повторяющаяся реакция может стать впоследствии типичной
для данного ребенка и тем самым превратиться в устойчивую характеристику его
личности.   Заметим,   что   в   жизни   лень   зачастую   проявляется   не   вообще,   а   в
отношении   только   определенной,   нежелательной   для   человека   деятельности      в
учебе,   на   работе...   Зато   в   свободное   время   этот   же   человек   может   быть   очень
активным. Ведь не случайно отпетые двоечники  нередко самые предприимчивые
хулиганы.
Но если лень в раннем детстве проявляется так часто, что становится наиболее
привычным ответом ребенка на требования взрослых, то со временем вырастает
ленивое нерасторопное существо, которому «ничего не охота», все «до лампочки»,
лишь   бы   не   напрягаться.   Хотя   нормальному   человеку   бездействовать
психологически тяжело, а его успешность в деятельности не только приятное, но и
необходимое условие удовлетворенности жизнью. Успех, позитивный результат
вот что необходимо для развития потребности вновь и вновь проявлять активность,
потребности «быть активным». Можно сказать, что собственный, самостоятельно
достигнутый успешный результат в топ или иной деятельности  это и есть главный
«воспитатель» любой способности.
Успешность   ребенка   в   разных   видах   деятельности   существенно   зависит   от
развития   его   общей   способности   действовать   самостоятельно.   Однако   нередко
именно развитие самостоятельности малыша менее всего беспокоит родителей. И
они с удивлением обнаруживают, что ребенок отстает от сверстников, только тогда
начинают, например, водить его в детский сад.
Действительно, оказавшись в детском саду многие трехлетки уверенно чувству
ют себя среди детей, самостоятельно едят, одеваются, легко находят общий язык с
другими детьми. Но с некоторыми детьми в этом смысле возникает масса проблем,
потому что они почти ничего не умеют  они привыкли, что каждый момент их
жизни — от одевания и кормежки до прогулки и налаживания контактов с другими
детьми   обеспечивается   взрослыми.   У   таких   детей   просто   нет   никакого   опыта
самостоятельной деятельности, и воспитателям приходится учить их элементарным
навыкам самообслуживания и общения. Есть и такие дети, которые вполне могут
действовать самостоятельно, но привыкли к постоянному присутствию взрослого
рядом. Эти дети отказываются есть, играть или спать, часто капризничают, потому
что   им   психологически   дискомфортно      «плохо   без   мамы»,   хочется   «домой,   к
бабушке» и т. п.
Практика показывает, что главная причина недостаточной самостоятельности
2 ребенка лежит, прежде всего, в условиях его домашнего воспитания, точнее в том,
как относятся к проблеме самостоятельности ребенка его родители, а также другие
взрослые в семье.
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е. М. Бондарь
3

file_name: 10.1 + О РАЗВИТИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.doc

intro: В консультации для родителей - О развитии самостоятельности детей младшего дошкольного возраста, говорится о том, что успешность ребенка в разных видах деятельности существенно зависит от развития его общей способности действовать самостоятельно. Однако нередко именно развитие самостоятельности малыша менее всего бес¬покоит родителей. И они с удивлением обнаруживают, что ребенок отстает от сверстников, только тогда начинают, например, водить его в детский сад. Действительно, оказавшись в детском саду многие трехлетки уверенно чувствуют себя среди детей, самостоятельно едят, одеваются, легко находят общий язык с другими детьми. Но с некоторыми детьми в этом смысле возникает масса проблем, потому что они почти ничего не умеют - они привыкли, что каждый момент их жизни — от одевания и кормежки до прогулки и налаживания контактов с другими детьми обеспечивается взрослыми.В консультации для родителей - О развитии самостоятельности детей младшего дошкольного возраста, говорится о том, что успешность ребенка в разных видах деятельности существенно зависит от развития его общей способности действовать самостоятельно. Однако нередко именно развитие самостоятельности малыша менее всего бес¬покоит родителей. И они с удивлением обнаруживают, что ребенок отстает от сверстников, только тогда начинают, например, водить его в детский сад. Действительно, оказавшись в детском саду многие трехлетки уверенно чувствуют себя среди детей, самостоятельно едят, одеваются, легко находят общий язык с другими детьми. Но с некоторыми детьми в этом смысле возникает масса проблем, потому что они почти ничего не умеют - они привыкли, что каждый момент их жизни — от одевания и кормежки до прогулки и налаживания контактов с другими детьми обеспечивается взрослыми.

title: Консультация для родителей - О развитии самостоятельности детей младшего дошкольного возраста.


extracted_text:
Контрольная работа № 2:  Механика
Вариант 1
Вариант 2
1.Тело  массой 4  кг движется  с ускорением  0,5  м/с2.  Чему
равна сила, сообщающая телу это ускорение?
2.Чему   равна   сила   тяжести,   действующая   на   космонавта
массой   70   кг,   находящегося   в   космическом   корабле,
движущемся на высоте 300 км от поверхности Земли? Масса
Земли 6*1024 кг, радиус Земли 6400 км.
3.Сани массой 20 кг катятся со скоростью 5 м/с. Мальчик
массой 45 кг, бегущий навстречу саням со скоростью 7 м/с,
прыгает   в   них.   Определить   скорость   их   совместного
движения.
4.Тело   падает   на   землю   с   высоты   30   м.   Определите   его
скорость при ударе о землю.
1.Сила   80   Н   сообщает   телу   ускорение   1   м/с2.   Определить
массу этого тела.
2.С какой силой Земля притягивает к себе тело массой 1 кг,
находящееся   на   высоте,   равной   радиусу   Земли   (6400   км)?
Масса Земли 6*1024 кг.
3.Сани массой 20 кг катятся со скоростью 4 м/с. Мальчик
массой 45 кг, бегущий за санями со скоростью 8 м/с, прыгает
в них. Определить скорость их совместного движения.
4.Тело   брошено   с   поверхности   земли   вертикально   вверх   с
начальной   скоростью   25   м/с.   На   какую   высоту   оно
поднимется?
Контрольная работа № 2:  Механика
Вариант 1
1.Тело  массой 4  кг движется  с ускорением  0,5  м/с2.  Чему
равна сила, сообщающая телу это ускорение?
2.Чему   равна   сила   тяжести,   действующая   на   космонавта
массой   70   кг,   находящегося   в   космическом   корабле,
движущемся на высоте 300 км от поверхности Земли? Масса
Земли 6*1024 кг, радиус Земли 6400 км.
3.Сани массой 20 кг катятся со скоростью 5 м/с. Мальчик
массой 45 кг, бегущий навстречу саням со скоростью 7 м/с,
прыгает   в   них.   Определить   скорость   их   совместного
движения.
4.Тело   падает   на   землю   с   высоты   30   м.   Определите   его
скорость при ударе о землю.
Вариант 2
1.Сила   80   Н   сообщает   телу   ускорение   1   м/с2.   Определить
массу этого тела.
2.С какой силой Земля притягивает к себе тело массой 1 кг,
находящееся   на   высоте,   равной   радиусу   Земли   (6400   км)?
Масса Земли 6*1024 кг.
3.Сани массой 20 кг катятся со скоростью 4 м/с. Мальчик
массой 45 кг, бегущий за санями со скоростью 8 м/с, прыгает
в них. Определить скорость их совместного движения.
4.Тело   брошено   с   поверхности   земли   вертикально   вверх   с
начальной   скоростью   25   м/с.   На   какую   высоту   оно
поднимется?
Контрольная работа № 2:  Механика
Вариант 1
Вариант 2
1.Тело  массой 4  кг движется  с ускорением  0,5  м/с2.  Чему
равна сила, сообщающая телу это ускорение?
2.Чему   равна   сила   тяжести,   действующая   на   космонавта
массой   70   кг,   находящегося   в   космическом   корабле,
движущемся на высоте 300 км от поверхности Земли? Масса
Земли 6*1024 кг, радиус Земли 6400 км.
3.Сани массой 20 кг катятся со скоростью 5 м/с. Мальчик
массой 45 кг, бегущий навстречу саням со скоростью 7 м/с,
прыгает   в   них.   Определить   скорость   их   совместного
движения.
4.Тело   падает   на   землю   с   высоты   30   м.   Определите   его
скорость при ударе о землю.
1.Сила   80   Н   сообщает   телу   ускорение   1   м/с2.   Определить
массу этого тела.
2.С какой силой Земля притягивает к себе тело массой 1 кг,
находящееся   на   высоте,   равной   радиусу   Земли   (6400   км)?
Масса Земли 6*1024 кг.
3.Сани массой 20 кг катятся со скоростью 4 м/с. Мальчик
массой 45 кг, бегущий за санями со скоростью 8 м/с, прыгает
в них. Определить скорость их совместного движения.
4.Тело   брошено   с   поверхности   земли   вертикально   вверх   с
начальной   скоростью   25   м/с.   На   какую   высоту   оно
поднимется?
Контрольная работа № 2:  Механика
Вариант 1
1.Тело  массой 4  кг движется  с ускорением  0,5  м/с2.  Чему
равна сила, сообщающая телу это ускорение?
2.Чему   равна   сила   тяжести,   действующая   на   космонавта
массой   70   кг,   находящегося   в   космическом   корабле,
движущемся на высоте 300 км от поверхности Земли? Масса
Земли 6*1024 кг, радиус Земли 6400 км.
3.Сани массой 20 кг катятся со скоростью 5 м/с. Мальчик
массой 45 кг, бегущий навстречу саням со скоростью 7 м/с,
прыгает   в   них.   Определить   скорость   их   совместного
движения.
4.Тело   падает   на   землю   с   высоты   30   м.   Определите   его
скорость при ударе о землю.
Вариант 2
1.Сила   80   Н   сообщает   телу   ускорение   1   м/с2.   Определить
массу этого тела.
2.С какой силой Земля притягивает к себе тело массой 1 кг,
находящееся   на   высоте,   равной   радиусу   Земли   (6400   км)?
Масса Земли 6*1024 кг.
3.Сани массой 20 кг катятся со скоростью 4 м/с. Мальчик
массой 45 кг, бегущий за санями со скоростью 8 м/с, прыгает
в них. Определить скорость их совместного движения.
4.Тело   брошено   с   поверхности   земли   вертикально   вверх   с
начальной   скоростью   25   м/с.   На   какую   высоту   оно
поднимется?

file_name: К Р  2   Механика.doc

intro: Данный материал представлен в формате Word и предназначен в помощь при проведении контроля знаний в 9 классе по соответствующей теме.  Контрольная работа представлена в количестве двух вариантов. материал полностью готов к распечатке, но при желании может быть дополнен вопросами из теории

title: Контрольная работа "Механика" 9 класс


extracted_text:
мотивации у обучающихся начальных классов
в учебной деятельности».
   «Дифференцированные домашние задания как средство повышение

    Сегодня уже не нужно убеждать никого, что все дети разные, и подход ко
всем должен быть разным. В том числе это касается и домашних заданий,
самостоятельной работы в классе, творческих работ.  Как, правило, они все
идентичны. Вместе с тем, именно эти виды деятельности требуют особенно
индивидуального подхода учителя.
   Поэтому я хочу показать, как я подхожу к даче домашних заданий, которые
выполняются   в   наиболее   комфортных   условиях   –   дома,   и   является
индивидуальной формой работы ученика.
   Я составляю домашние задания с учетом особенностей и способностей моих
учеников.   Дифференцированные   домашние   задания   я   делю   на   три   группы
сложности:
1. Выполнение домашних заданий, требующих усвоение  правил  в пределах
образовательного стандарта изучаемых тем и получение оценки  34;
2.   Выполнение   домашних   заданий,   требующих   выхода   за   пределы   объема,
требующих   усвоения   правил,   выходящих   за   пределы   образовательного
стандарта и стимулирующих более высокую оценку  45;
3.   Выполнение   домашних   заданий,   требующих   самостоятельных   решений,
находок, идей и стимулирующих высокую оценку – 5.
        При   этом   учитываю,   что   любое   домашнее   задание   должно   выводить
школьника   на   более   высокий   уровень   его   интеллектуального   развития   и
самостоятельности решений.
    Когда же и как давать дифференцированное домашнее задание?
       Я считаю, что лучше всего домашнее задание давать детям в середине
урока,   когда   их   внимание   не   так   рассеяно   и   силы   не   на   пределе.   При
объяснении   домашнего   задания,   я   разъясняю   детям   особенности   каждого
вида,   критерии   оценки.  После   этого   предлагаю   детям   сделать   свой   выбор
домашнего   задания   и   записать   его   в   дневник.   За   выполнением   домашнего
задания   я   провожу   постоянный   контроль,   по   необходимости   корректирую
домашнюю работу, консультирую ребят и родителей.
       Приведу примеры дифференцированных домашних заданий по русскому
языку.     2 класс. Тема. " Парные звонкие глухие согласные на конце
слова".
       К этой теме я готовлю три варианта домашних заданий. Учащиеся сами
выбирают вариант по своим способностям.
1 группа учащихся  задания вида МА_  , СТО_    , ФЛА_    , СНЕ_   ; вставить
пропущенную согласную букву. (Это домашнее задание связано с повторением
и   закреплением   правила,   оценивается   на   «3»   или   «4»,   в   зависимости   от
выполнения и индивидуальности ребёнка)
2 группа учащихся  предложено на конце слов вставить пропущенную букву и
найти   проверочное   слово.   (Это   задание   направлено   на   больший   объем   и
умение   правильно   и   самостоятельно   подобрать   проверочное   слово,
оценивается на «4» или «5», в зависимости от выполнения) 3 группа учащихся, должны не только выполнить предыдущее задания, но и
подойти   к  нему  творчески.  Необходимо  придумать   несколько  слов  на  это
правило   и   составить   с   ними   предложения   на   определённую   тему.
(Оценивается на «5») (Приложение №1)
      При   этом   моя   задача   отслеживать   деятельность   ребят,   чтобы   они   не
привыкали выполнять тот вариант домашних заданий, которые не требуют
интеллектуальных затрат, а всё время стимулировать их мотивацию на успех,
преодоления   трудностей.   Для   наилучшей   «видимости»   эффекта   от   такой
работы,   я   веду   диагностику   дифференцированных   домашних   заданий   и
результативность их выполнения.
Таблица № 1       Русский язык, 2 класс (слабые учся)
Ф.И.

№
1
2
3
4
5
6
№ Ф.И.
1ч.
Ур.

1
2
1
1

2ч.
Ур.
1
2
2
1
1

3ч.
Ур.
1
2
3
2
2
2
4ч.
Ур.

3
3
2
1
2
Диктант по итогам
четверти
 Оценка за четверть
  1ч
2/3
3/3
3/3
3/4
3/3
3/4
 3ч.
3/3
4/4
4/4
4/3
3/4
3/3
1

3
3
3
3

2
3
4
4
3
3

3
3
4
4
3
3
3
4
Вы
был
4
4
3
3
3
 Таблица № 2        Математика, 2класс (средние учся)
2ч.
Ур.
2
2
2
2
2
3ч.
Ур.
3
3
2
2
3
4ч.
Ур.
3
3
3
3
3
     К./ р. по итогам
       четверти
3ч.
2ч.
5
4
3
4
4
3
4
3
4
5
       Оценка за четверть
4ч.
2
3
  4
5
4
4
4
4
4
4
4
4
4
5
4
4
4
4
5
4
4
4
4
(Обозначение: Ур. – уровневые домашние задания)
     По таблице видно, что ребята стремятся взять задания, выходящие за
пределы  образовательного стандарта, что  и  результаты в итоге становится
выше, и интерес у ребенка к предмету вырастает. Ребенок становится более
уверенным и не боится отвечать на уроках, у него повышается мотивация и
улучшаются знания.

начиная   с   начальных   классов,
самостоятельности, ответственности ученика за учебную деятельность.
    Таким   образом,   внедрение   дифференцированных   домашних   заданий,
  будет   способствовать   повышению
Литература:
1. Зайцева В.Н.  Практическая дидактика. 2сл; «Школьные технологии», М.: 2000,
№1, с.4142
2. Гуткина Н.И. Группы и классы развития. «Психологическая наука и образование»
1996, №3, с.7184
3. Зак А.З. Развитие мышления детей. Уч/мет. пособие. М. изд РОУ: 1992, с.128
4. Гершунский Б.С., Полат Е.С.  Личностноориентированный подход в образовании.
«Философия образования», М: 1998
5. Якиманская И.С. Дифференцированное обучение: внешние и внутренние формы.
Журнал «Директор школы», 1995, №3, с. 3945. Приложение № 1   Дифференцированные домашние задания.
Математика (УМК «Школа России»), 2класс
№
п/п
Тема урока
Решение задач.
1
Решение задач на нахождение суммы.
2
Решение обратных задач.
3
Решение простых и составных задач на нахождение суммы.
Письменные приёмы вычитания вида
Письменные приёмы вычитания.
40 – 8.
Письменные приёмы вычитания вида 50 – 24.
Закрепление приемов вычитания.
Дифференцированное дом. зад.
1ур.  с.53 №2
2ур.  с.53 №2, задание на смекалку.
3ур. – с.53 №2, задание на смекалку,
составить свою задачу на изуч. тему.
1ур.  с.54 №4
2ур.  с.54 №4, составить 2 обратные
задачи и решить их.
3ур. – с.54 №4, составить 2 обратные
задачи и решить их,
составить свою задачу, чтоб она
решалась в два действия.
1ур.  с.55 №3
2ур.  с.55 №3, составить и решить 1
обратную задачу.
3ур. – с.55 №3, составить и решить 1
обратную задачу,
магический квадрат.
1ур.  с16 №6
2ур.  с.16 №6, к примерам 3 столбика
сделать проверку.
3ур. – с.16 №6, к примерам 3
столбика
сделать проверку, ребус на с. 16.
1ур.  с17 №5
2ур.  с.17 №5, к примерам 2 столбика
сделать проверку.
3ур. – с.17 №5, к примерам 2
столбика сделать проверку, составить
2 уравнения
1ур.  с.21 №17
2ур.  с.21 №17, добавить своё
значения А и решить выражение.
3ур. – с.21 №17, добавить своё
значения А и решить выражение,
с.21№18
4
5
6
п/п
№
1
2
                      Тема урока.
Дифференцированное дом. зад.
Русский язык. (авт. Рамзаева Т.Г.) 2кл.
Шипящие согласные Ж, Щ, Ш, Ч.
Шипящие согласные.
Сочетание ЖИ и ШИ.
1урупр.52
2урупр.52, выделить гл.
3ур упр.52, выделить гл. зв./б. ан. «ключ»
1ур. упр.54
2ур. упр.54, зв./б. ан. «житель», 3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Сочетание ЖИ и ШИ в ударных и безударных слогах.
Слова с сочетаниями ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ.
Слова с сочетаниями ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ.
Слова с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН.
Предложение как единица речи.
Предложение.
Знаки препинания в конце предложения.
Главные члены предложения.
Имена существительные.
Имя существительное.
Распознавание существительных, отвечающих на вопросы кто? и
что?
Упражнение в распознавании одушевленных и неодушевленных
имен существительных.
Обобщение знаний об имени существительном.
3ур. упр.54, зв./б. ан. «житель»,
составить 2 предл. со этими словами
1ур. упр. 64
2ур. упр.64, записать 3 слова на это
же правило.
3ур. упр.64, записать 3 слова на это же
правило, составить 2 предл. со словами.
1ур. упр.70
2ур. упр.70, зв./б. ан. «чайник».
3ур. упр.70, зв./б. ан. «чайник»,
составить 2 предл. со словами.
1ур. упр.78
2ур. упр.78, выделить согл.зв.
3ур. упр.78, выделить согл.зв.,
дописать предл. на эту тему.
1ур. упр.87
2ур. упр.87, зв./б. ан. отгадки
3ур. упр.87, зв./б. ан. отгадки,
придумать свою загадку, с такой же
отгадкой
1ур. упр.122
2ур. упр.122, разделить слова на слоги
3ур. упр.122, придумать и записать
окончание текста.
1ур. упр.126
2ур. упр.126, найти основу предложения.
3ур. упр.126, описать сегодняшний день.
1ур. упр.137
2ур. упр.137, во 2 предл.  подчеркнуть
гл. члены предлож.
3ур. упр.137, во 2 предл.  подчеркнуть
гл. члены предлож. подобрать пословицу к
тексту, записать.
1ур. упр.229
2ур. упр.229, найти на картинке 3 слова
отв. на вопрос кто? и 3 слова на вопрос
что? и записать
3ур. упр.229, написать своё сочинение по
картинке.
1ур. упр.232
2ур. упр.232, подчеркнуть гл. члены
предлож.
3ур. упр.232, подчеркнуть гл. члены
предлож. составить и записать предл. о
других зимующих птицах
1ур. упр.235
2ур. упр.235, фон. разбор «слушать»
3ур. упр.235, фон. разбор «слушать»,
найти информацию из истории слова –
карандаш.
1ур. упр.237
2ур. упр.237, списать весь текст
3ур. упр.237, списать весь текст,
придумать загадку про пенал.
Окружающий мир (УМК «Школа России»), 2класс №
п/п
1.
 Строение тела человека.
2.
Если хочешь быть здоров.
3.
Поговорим о болезнях.
Тема урока
Диф. домашнее задание
1ур. с.69, читать и отв. на вопросы.
2ур.  с.69, читать, рассказать о
внутренних органах.
3ур.  с.69, читать, подобрать стихи,
загадки о частях тела и внутренних
органах. Оформить красочно.
1ур.  с1013, читать, пересказывать.
2ур. с1013, загадки к предметам
личной гигиены.
3ур. с.1013, составить комплекс
упражнений к утренней зарядке.
1ур. с.1417, читать, отвечать на
вопросы.
2ур. с.1417, составить свой режим
дня.
3ур. с.1417, сообщение о детских
болезнях.
Литературное чтение. (УМК «Школа России»), 2класс
Тема урока
Диф. домашнее задание
1ур. с.127131, выраз. читать
2ур. с.127131, выучить 1 стих. по
желанию
3ур. с.127131, придумать окончание к
стих. «Кошкин дом».
1ур. с.132134, читать, пересказывать.
2ур. с.132134, читать, пересказывать;
рисунок к началу рассказа.
3ур.  с.132134, читать, пересказывать;
составить продолжение путешествия.
1ур. 136138, читать, пересказывать.
2ур.  136138, читать, пересказывать;
составить план с помощью слов
подчеркнутых в тексте.
3ур. 136138, читать, пересказывать;
приготовить сообщение о еже.
1ур. с.139141, читать пересказывать.
2ур. с.139141, читать по ролям,
пересказывать;
3ур. с.139141, читать пересказывать;
придумать аналогичный рассказ только
герой мальчик Алёша.
1ур. с.142145, читать.
2ур. с.142145, читать; пересказ по
вопросам.
3ур. с.142145, читать; пересказ по
вопросам; рисунок к началу
произведения.
1ур. с.146150, читать.
2ур. с.146150, читать; составить план по
частям, пересказ.
3ур. с.146150, читать; составить план по
частям, пересказ; приготовить сообщение
о сове цепь питания.
1ур. с.154, вопрос 3, выбрать
понравившееся произведение.
2ур.  рассказ о своём питомце.
№
п/п
1.
Стихи по теме «О братьях наших меньших».
2.
М. Пришвин «Ребята и утята».
3.
Е.И. Чарушин «Страшный рассказ».
4.
Б.Житков «Храбрый утенок».
5.
В.В.Бианки «Музыкант».
6.
В.Бианки «Сова».
7.
Обобщение по теме. 3ур.  с156, вопрос 11, придумать
историю к пословице.

file_name: дифференцированные домашние задания.doc

title: Дифференцированное домашнее задание


extracted_text:
"АНГЛИЙСКИЕ" СТИШКИ
1. За окошком целый день
Льёт сегодня дождик – ... (rain).
Ой, смотрите – чудеса:
Выглянуло солнце  ... (sun)!
2. Он пушистый и весёлый,
Дома ждёт меня из школы.
Лучше в мире друга нет,
Чем мой рыжий Васька ... (cat).
3. На прохожих целый день
Лает. Как ему не лень?
Отдохнул бы ты, прилёг
На крылечке, слышишь, ... (dog)?
4. Этот день я жду весь год,
В этот день я очень горд.
Даже хочется мне в школу!
Этот день такой весёлый,
Шумный, яркий, вкусный, пёстрый,
Это – день рожденья ... (Birthday).
5. У Анфисы – обезьянки
(Поанглийски будет ... (monkey))
Целый детский сад друзей,
С нею детям – веселей!
6. У меня есть младший ... (brother).
Он опять пришёл чумазый,
И сказала ... (Mum): “Ну, что ж,
Быстро в ванную и ... (wash)!”
7. Утром мама свет включает.
Нас с сестрёнкой поднимает:
“Нука, деточки, ... (get up)!”
Ох, поспать бы нам когда б!
8. Яблоко ... (apple) я видел в витрине,
Круглое ... (round), блестящее.
Правда, я знаю, что в этой корзине
Фрукты ненастоящие.

file_name: АНГЛИЙСКИЕ стишки-договорки.doc

intro:
"АНГЛИЙСКИЕ" СТИШКИ-Договорки
В помощь учителю, родителям
1. За окошком целый день
Льёт сегодня дождик – ... (rain).
Ой, смотрите – чудеса:
Выглянуло солнце - ... (sun)!

2. Он пушистый и весёлый,
Дома ждёт меня из школы.
Лучше в мире друга нет,
Чем мой рыжий Васька ... (cat).
3. На прохожих целый день
Лает. Как ему не лень?
Отдохнул бы ты, прилёг
На крылечке, слышишь, ... (dog)?

title: "АНГЛИЙСКИЕ" СТИШКИ-Договорки