extracted_text:
Календарно  тематическое планирование по музыке 6 класс
Тема урока
Коли
чество
часов
Ученик должен
знать
Ученик должен
уметь
Формы
контроля
Дата
Коррек
тировка
дат
Воздействия музыки на
человека
1
Сила музыки П.И.
Чайковского
Вальс в творчестве
П.И.Чайковского
«Повесть о настоящем
человеке»
С.Прокофьева
Влияние музыки
И.С.Баха на церковь
Полифония и
гамовония
Вокальные
произведения И.С.
Баха
Обобщения темы 1
четверти:
“Воздействия музыки
на человека”
Участники музыки в
революционном
движение
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10 Музыки и
преобразующая сила
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Роль музыки в
жизни человека,
ее влияние на
мысли, чувства,
настроения
людей.
Определение
жизни как
источника музыки
Определение
влияния музыки в
контрастных
произведениях.
Жизнь и
творчество П.И.
Чайковского
Вальс,
особенности
вальсовой музыки
П.И. Чайковского
Особенности
музыкальных
произведений
С.Прокофьева
Воздействие на
человека музыки
И.С. Баха.
Определение
стиля И.С. Баха
Понятие
полифонии и
гамофонии,
особенности
Особенности
вокальных
произведений
И.С. Баха
Особенности
воздействия
музыки на
человека
Способность
музыки укреплять
или ослаблять
силу воли,
возбуждать
смелость,
мужество.
Роль музыки в
борьбе за
свободу, влияние
Особенности
музыки П.И.
Чайковского
Особенности
вальсовой музыки
Характеристика
произведения
«Повести о
настоящем
человеке»
Состав основных
вокальных
произведений
И.С. Баха
Определение черт
героической
народной музыки воздействия на
человека
11 Воплощения в музыке
1
атмосферы времени
12 Сатира в музыке
13 Сила  музыке
А.Н.Скрябина
1
1
14 Песня острое оружие
1
в борьбе за мир
15 Обобщения темы 2
четверти:
«Преобразующая сила
музыки?»
16 В  чем сила музыки
17 М.И.Глинка. Опера
«Иван Сусанин»
18 Красота и правда в
музыке И.С.Баха
19 И.С.Бах в вокальной и
инструментальной
музыке
20 Тема природы в
музыке
1
1
1
1
1
1
музыки на
человека
Определение
принадлежности
музыки,
характера.
Особенности
музыки времени
Сила сатиры в
музыке, сатира,
юмор, опера,
богатство
звучания
симфонического
оркестра
Жизнь и
творчество А.Н.
Скрябина, черты
стиля: драматизм,
тревожность.
Роль песни как
оружия в борьбе
за свободу.
Особенности
композиторской
музыки, музыки
революционной.
Основные
характеристики
музыкальных
произведений
Понятие силы
музыки.
Особенности
оперы «Иван
Сусанин»,
композиторское
влияние М.И.
Глинка
И.С.Бах, его
средства
выразительности
музыки, красота и
правда. Богатство
красок, чувств и
эмоций в музыке
Определение
характера
средств
выразительности
его музыки, ее
силы.
Связь музыки с
природой, сила
музыкального
воплощения
Определение
интонаций,
образа,
принадлежности
музыки
Определение по
музыкальным
интонациям
героев оперы,
сравнение
Определение
основных
характеристик
музыки в борьбе
за мир
Определение
характеристики
сильной музыки
Характеристика
оперы «Иван
Сусанин»
Выразительные
особенности
музыки И.С. Баха
Выделение
музыкальных
особенностей
отражения
9.01
15.01 21 Сила в музыке В.А
1
Моцарте
22 Музыкальная шутка
1
23 Сила музыки Г.В
Свиридова
24 Обобщение темы 3
четверти: «В чем сила
музыки»
25 Образы детство в
музыке С.С
Прокофьева
26 Образы природы
27 Гимн радости и
обновленной жизни
28 Музыка Востока
1
1
1
1
1
1
29 Восторженная радость
1
музыки И. Штрауса
природы в музыке
Определять
особенности
музыкальной
шутки
Определение
красоты музыки,
созвучной нашему
времени
Особенности
музыкальных
произведений
различных
композиторов
По характеру
звучания музыки
определить
настроение и
образ детей
Особенности
восточной
музыки, звучание.
характер
Характеризовать
восторженную
радость в музыке
И. Штрауса
природы и
правдивого ее
отображения в
музыке
Жизнь,
творчество и
стиль В.А.
Моцарта. Умение
ощущать в
музыке радость и
печаль.
Показать приемы
композитора для
создания
эффекта веселой
шутки, смысл
музыкальных
шуток
Жизнь и
творчество Г.В.
Свиридова.
Понятие силы
музыки,
определение
содержания
музыки.
Особенности
выразительности
в музыке С.С.
Прокофьева,
отражение
детства в
произведениях
Тема красоты,
природы,
бережного
отношения ко
всему живому в
творчестве В.
Салманова
Осознание
взаимосвязи
содержания и
формы для
выражения
радости жизни.
История развития
среднеазиатской
народной музыки,
яркий характер
музыки
Жизнь и
творчество
И.Штрауса.
особенности
стиля: яркость,
красота мелодий.
Богатство ритма,
блеск 30 Жизненная сила
музыки П.И.
Чайковского
31 Сила героической
музыки
32 Гармония красота и
правда
33 Обобщение темы 4
четверти «В чем сила
музыки?»
34 Итоговый урок:
Кроссворды по
творчеству
композиторов
1
1
1
1
1
Итого
34
оркестрового
звучания.
Определение
силы музыки П.И.
Чайковского:
сила, богатство
человека и всей
жизни
Героическая
музыка,
особенности
героической
музыки
Отражение
красоты и правды
в музыкальных
произведениях
разных
композиторов
Понятие силы
музыки.
Отражение
особенностей
музыки
различных
композиторов
Подведение
итогов учебного
года
Выражение
героизма в
музыкальных
произведениях
Различать
произведения и
называть
основные
характеристики
музыки

file_name: р.п. 6 класс.doc

title: программа по музыке


extracted_text:
Календарно  тематическое планирование по музыке 7 класс
Тема урока
№
п/п
Коли
чество
часов
Ученик должен
знать
Ученик должен
уметь
Формы
контроля
Дата
Коррек
тировка
дат
1 Музыкальный
образ
2
С.Прокофьев.
Вальс из оперы
«Война и мир»
3 Ф.Шуберт «Лесной
царь»
4 Фортепианное
творчество
С.Рахманинова
5
Л.В.Бетховен:
«Увертюра»
Эгмонт»
1
1
1
1
1
6 М.Равель «Болеро»
1
7 М.Равель в
классической
музыке
8
9
Обобщение  темы
первой четверти:
«Музыкальный
образ»
Образ современной
молодежи в борьбе
за мир
1
1
1
Введение понятия
музыкального
образа.
История создания
оперы «Война и
мир». Анализ
образов оперы.
Жизнь и
творчество
Ф.Шуберта.
Вокальная и
инструментальна
я  музыка
Жизнь и
творчество С.В.
Рахманинова,
песенная природа
музыки. Средства
выразительности
и
изобразительност
и
Творчество и
особенности
стиля Л.В.
Бетховена.
История создания
увертюры.
Жизнь и
творчество
М.Равеля,
обращение к
народным
истокам.
Особенности
музыки «Болеро»
Роль ритма и
связь с другими
элементами
музыкального
языка.
Определение
произведений,
характера,
формы, образа,
принадлежности.
Музыка
вокальная и
инструментальна
я. Средства
выразительности,
воспитание
интернационализ
Анализировать
музыкальное
произведение
«Война и мир»
Выделять
основных героев
«Лесной царь», их
характеристика
Анализ и
сравнение
образов
произведений
Определение
построения
увертюры,
характера и
количества
образов
Анализировать
«Болеро»
Определение
неизменности
звучания
мелодии, ритма,
темпа
Анализ и
сравнение
средств
выразительности
музыки
Сопоставление
песен, сравнение
образов 10 Изобразительность
1
в музыке
11 Романтические
1
образы в музыке Ф.
Шопена
12 Разнообразие
музыкальных
образов в музыке
И.С.Баки
13 Образы нашествия,
войны и мира
музыки
Д.Д.Шостаковича
14 Разнообразие
образов грусти и
шутки
15 Обобщение темы
третьей четверти
«Музыкальный
образ»
16 Музыкальная
драматургия
17 Типы образов
18 Образы света и
радости жизни.
1
1
1
1
1
1
1
ма, патриотизма,
нравственности
Знакомство с
литовской
музыкой,
особенности
народной музыки
Прибалтики
Жизнь и
творчество Ф.
Шопена.
Знакомство с
романтизмом в
музыке. Роль
вальса в музыке
Ф. Шопена
Жизнь и
творчество
И.С.Баки, вклад в
развитие музыки,
черты стиля
Понятие
серьезной
музыки. Жизнь и
творчество Д.Д.
Шостаковича.
Выразительность
и
изобразительност
ь в музыке войны
и нашествия
Жизнь и
творчество
основателя
финской музыки
Я.Сибелиуса.
История создания
и идея вальса
Разнообразие
музыкальных
образов.
Подведение
итогов 3 четверти
Понятие
драматургии в
музыке.
Изобразительност
ь и восприятие
драматических
произведений
Типы образов,
сходства и
различия,
особенности
построения
увертюры
Анализ средств
выразительности,
основных
интонаций
Определение
особенностей
музыки Ф.Шопена
Определение
принадлежности
произведения без
предварительного
названия
Различать и
анализировать
образы грусти и
шутки
15.01
Построение
схемы звучания
главных тем с их
характеристики 19 Образы борьбы
скорби и страдания
20 Столкновение
образов добра и зла
21 Противоборство в
музыке
Л.В.Бетховена
22 Сила музыки
В.П.Моцарта
1
1
1
1
23 Сила музыки и дух
1
эпохи
Г.В.Свиридова
24 Обобщение темы
третьей четверти
«Музыкальная
драматургия»
25 Сила музыки Д.Б.
Кабалевского
26 Любовь и волнение
за Родину в
полонезе
М.Огнинского
27 Драматические
образы в музыке.
В.А. Моцарта
28 Жизненное
содержание и
1
1
1
1
1
Определение
образов
драматургии
оратории, формы
построения.
Эпическая тема в
музыке
Основная идея
создания
увертюры, темы –
добра и зла –
выражение
общего
конфликта между
ними
Закрепление
особенностей
творчества Л.В.
Бетховена.
Борьба главных
тем в музыке
Бетховена
Особенности
музыкальных
произведений
В.П. Моцарта
Жизнь и
творчество Г.В.
Свиридова,
особенности
музыки, передача
силы и духа
эпохи
Особенности
музыкальной
драматургии
Творчество Д.Б.
Кабалевского,
особенности
изобразительност
и и восприятия
силы музыки
История
рождения
полонеза –
драматическая
поэма о
расставании с
Родиной
Определение
понятия
симфония как
музыкальной
формы, области
ее применения.
Определение
внутреннего
содержания и
Определять
образы скорби,
борьбы и
страдания
Особенности
восприятия добра
и зла в музыке
Выделение
главных тем в
музыке Л.В.
Бетховена
Анализировать
силу музыки и
дух эпохи в
музыкальных
произведениях
Выделять и
анализировать в
музыке М.
Огинского темы
любви и волнения
за Родину
Определение
образов в музыке
В.А. Моцарта Анализировать
темы добра и зла
в музыке П.И.
Чайковского
Характеризовать
музыкальное
произведение
«Ромео и
Джульетта», а так
же главных
героев
Сходство и
различие музыки
в балете и опрете
форма в музыке.
29 Образа добра и зла
в музыке
П.И.Чайковского
1
30 Увертюра « Ромео
1
и Джульетта»
31 Музыкальная
композиция «А
значит нам нужна
одна победа»
32 Интонационное
единство балета,
оперы
33 Обобщение темы
третьей четверти
«Музыкальная
драматургия»
34 Итоговый урок
«Вокальные
просвещения года»
1
1
1
1
Итого
34
формы
симфонии,
аналогия с
литературными
произведениями
Темы – добра и
зла в  музыке
П.И. Чайковского
– выражение
общего
конфликта между
ними
Осмысление
образов
увертюры,  ее
содержания и
формы
симфонии,
аналогия с
литературными
произведениями
Как в
произведениях
искусства
изображена сила
и мощь
советского
народа
История
рождения балета.
Либретто, опера,
балет,
интонационное и
драматическое
развитие
Подведение
итогов четверти,
особенности
музыкальной
драматургии
Музыкальные
произведения и
композиторы,
изученные за
учебный год

file_name: р.п. 7 класс.doc

музыка

group: Дисциплины

title: программа по музыке


extracted_text:
Маленькое дело лучше большого
безделья
Классный час
Тема. "Маленькое дело лучше большого безделья".
Цель. Воспитание трудолюбия, желания приносить людям радость
и счастье своим трудом.
Оборудование. Костюмы для инсценировок; магнитофон;
аудиозапись с песнями о спорте; разрезные карточки с
изображением растений; описания комнатных растений; листы
бумаги; фломастеры; памятка "Правила коллективной работы".
ХОД КЛАССНОГО ЧАСА
I. Организационный момент
II. Сообщение темы
Учитель. Ребята, сегодня мы с вами поговорим о трудолюбии. Как вы понимаете смысл этого
слова?
Дети. Трудолюбие – это любовь к труду.
У. О ком говорят, что он трудолюбивый человек?
Д. О человеке, который любит и умеет трудиться.
III. Вступительная беседа
У. Как вы думаете, в нашем классе есть трудолюбивые ребята?
Д. Да.
У. А как вы об этом узнали?
Д. По тем действиям, которые они совершают.
У. Вспомним, какие добрые, хорошие дела сумели вы сделать за истекший год. Есть хорошая
пословица: "Маленькое дело лучше большого безделья". Как вы понимаете смысл этой
пословицы?
Выслушиваются ответы детей.
– Конечно, даже маленькое дело требует трудолюбия, выдумки, интереса к своей работе,
творческого отношения.
В нашем классе распространен опыт коллективных поручений  –  ЧТД  –   чередование
традиционных (творческих) дел. Поручения даются группам ребят на определенный срок (1 – 2
недели). Какие же поручения и конкретные обязанности чередуются у нас сегодня?
На доске:





Группа 1: "Умники и умницы"  –   хозяева класса (ХК).
Группа 2: "Веселые ребята"  –   дружина порядка (ДП).
Группа 3: "Лучики"  –   санитары (С).
Группа 4: "Румяные щечки"  –   физкультурники (Ф).
Группа 5: "Звездочки"  –   цветоводы (Ц).
– Давайте сейчас попробуем показать нашим гостям результаты своего
дела. Создадим все вместе живую картину, добрую, веселую, которая бы
порадовала нас и напомнила о совместном труде.
IV. Работа по теме
У. Первой выступит группа "Умники и умницы"  –  хозяева класса. Наводить
чистоту на лестницах и в коридорах школы нашим хозяевам еще рановато,
но сохранять чистоту, поддерживать порядок в собственном классе, они,
безусловно, могут.
Выходят "хозяева класса".
Ученик 1. Я дежурю по классу, слежу за чистотой парт.
Ученик 2. Я слежу за чистотой подоконников.
Ученик 3. Я слежу за чистотой мебели.
Ученик 4. Я слежу за чистотой доски и пола.
Все (хором). А все вместе мы раздаем проверенные тетради.
Ученик 1. Ребята! Давайте наведем в классе полный порядок!
Разыгрывается сценка.
Озираясь, крадутся Мусор и Беспорядок.
У Мусора одежда из какихто лоскутков, приклеенных бумажек, погоны из кусков палок, на груди
висят "награды"  –  огрызок яблока, обломок карандаша и т.п. Беспорядок с всклокоченными
волосами, грязный, с одной порванной штаниной, в вылезшей из брюк рубашке, с неправильно
застегнутыми пуговицами.
Мусор. Привет, ученики! Как поживаете? Да, я вижу, вы следите за чистотой! Айайай! Ойой
ой! Я так ненавижу чистоту! Вы бы насорили. Это нетрудно. Ах да, я забыл представиться. Меня
зовут его величество разбойник Мусор XI!
Дети. Чтото не слыхали о таком. Мусор (гордо). Мой папочка Мусор X был могущественным правителем
Грязьландии. Пока его не свергли... А это мой подающий надежды сынок   –
Беспорядок.
Беспорядок. Бросай работу!
Мусор. Вступайте в "Общество грязнуль"!
Ученик 2. А как в него вступить, что для этого нужно сделать?
Мусор. Купайтесь в мусоре. Бросайте бумагу под ноги, оставляйте огрызки
яблок, куски бутербродов под партами, никогда не мойте руки, а тем более
перед едой, никогда не убирайте свой, а тем более чужой мусор, разводите
пыль, паутину.
Беспорядок. Да здравствуют болезнетворные микробы!
Мусор. Замусорим весь класс! Да здравствуют грязнули и неряхи!
Беспорядок. Бросай работу! Гулять!
Ученик 3. Нет, ребята, за работу! Долой "Общество грязнуль" и разбойника Мусора! Долой
Беспорядок! А вот и наша подруга Чистота.
Чистота. Я рада встрече с вами. Будем же друзьями! Запомните, что для поддержания чистоты
требуется большой и упорный труд. Каждый мальчик, каждая девочка должны ценить и уважать
этот благородный труд, который идет на пользу всем взрослым и детям. Нельзя самим сорить,
надо требовать, чтобы и другие дети этого не делали. Надо помогать в уборке класса и в
поддержании чистоты во всей школе. Когда в классе и школе чисто прибрано, на душе весело. И
тогда хочется играть в умные игры.
У. Давайте поиграем в игру "Подскажи словечко". Я буду говорить начало фразы, а вы  –  ее
конец.
 Очищайте обувь от грязи, снега при входе в... (помещение).
 Не сорите на... (пол), на... (парте).
 Держите в порядке все... (вещи).
 Стирайте мел с доски влажной... (тряпкой).
 Пол подметайте влажным... (веником).
 Почаще проветривайте... (помещение).
Чистота. Молодцы!
У. Следующей выступает группа "Веселые ребята". Слушаем дружину порядка.
Ребята этой группы следят за тем, как ученики нашего класса выполняют правила поведения в
школе, соблюдают правила вежливости и культуры речи.
Хочу проверить, как вы знаете правила поведения в школе.
Предлагаю вам игру "И я". Если я назову правильный поступок, скажите: "И я". Если нет   –
молчите. Готовы?
 Я в школу прихожу аккуратно одетой.  Я редко беру в руки расческу.
 Я все школьные вещи содержу в порядке.
 Я в школу прихожу вовремя.
 Я, войдя в школу, толкаюсь, спешу опередить всех.
 Я всегда здороваюсь, когда вхожу в класс.
 Я никогда не здороваюсь со взрослыми в школе.
 Я всегда здороваюсь со взрослыми при встрече.
 Я всегда благодарю за помощь.
 Я всегда поднимаю упавшую вещь.
 Я всегда отнимаю игрушку у товарища.
 Я всегда перебиваю говорящего.
 Я всегда навожу порядок на столе.
– Я вижу, что вы знаете правила поведения в школе и научились их хорошо выполнять. Давайте
вспомним правила поведения на уроке. О них вам расскажут ребята из группы "Веселые ребята".
Ученик 1. Если ты опоздал на урок и заходишь в класс после звонка, спроси разрешения учителя.
Ученик 2. Если в класс входит взрослый, все дружно встают, приветствуя вошедшего. Сесть
можно только после разрешения учителя.
Ученик 3. Во время урока сидеть полагается прямо. Руки лежат на парте. Если оглядываться,
смотреть по сторонам и разговаривать на уроке, то не услышишь чтото важное и интересное.
Ученик 4. Если учитель задает вопрос классу, а ты хочешь ответить, подними руку. Руку надо
поднимать и тогда, когда хочешь спросить чтолибо у учителя.
У. Перемену нужна всем: и детям, и учителю. Что такое перемена? Для чего она нужна? Чем
может заниматься ученик во время перемены?
Выслушиваются ответы детей.
– Давайте послушаем стихотворение Бориса Заходера "Перемена". О чем оно?
Ученик 1.
Перемена, перемена  –
Заливается звонок.
Первым Вова непременно
Вылетает за порог.
Семерых сбивает с ног.
Неужели это Вова,
Продремавший весь урок?
Неужели это Вова Пять минут назад ни слова
У доски сказать не мог?
Ученик 2.
Если он, то, несомненно,
С ним  –  большая перемена.
Не угонишься за Вовой!
Но, гляди, какой бедовый!
Он за пять минут успел
Переделать кучу дел:
Он подставил три подножки
(Ваське, Кольке и Сережке),
Прокатился кувырком,
На перила сел верхом,
Лихо шлепнулся с перил,
Подзатыльник получил,
С ходу дал кому – то сдачи,
Попросил списать задачи,  –
Словом, сделал все, что мог!
Ученик 3.
Ну а тут  –  опять звонок...
Вова в класс плетется снова.
Бедный! Нет лица на нем!
–  Ничего,  –  вздыхает Вова,  –
На уроке отдохнем!
У. А вот что может случиться с человеком, попавшим на перемену в школе.
Ученик читает стихотворение Юрия Макарова "Карабас и третий класс".
В жизни всякое случается
Подчас,
Мне навстречу ковыляет
Карабас.
И хромает, и рыдает
Барабас  –
Не узнать его ни в профиль,
Ни анфас.
–  Где вы были,
Карабас Барабас?
Почему у Вас подбит
Правый глаз?
Бороды как не бывало
У Вас,
Что случилось,
Карабас Барабас?
Чешет сбитое колено Карабас:
–  Я попал на перемену
В третий класс!
У. Кто себя узнал, прослушав эти стихотворения? На кого из наших ребят похож Вова?
Ребята, давайте не называть имен этих детей вслух. Я думаю, мы постараемся, чтобы такого
больше в нашем классе не было.
А теперь слово группе "Лучики". Они санитары. Санитары следят за внешним видом ребят, проверяют сменную обувь, чистоту рук перед едой,
смотрят за порядком в столовой, за уборкой посуды после завтрака, заботятся о том, чтобы
школьные принадлежности имели опрятный вид.
Ученик 1. Жилбыл 1й "Б" класс и были у него друзья  –  Чистота и Порядок. Все дети приходили
в школу опрятными, чисто вымытыми, в аккуратной форме.
Под легкую музыку начинается демонстрация одежды мальчиков.
Ученик 2. В нашем классе вошли в моду: у мальчиков отутюженные брючки, накрахмаленные
белые рубашки; у девочек аккуратные пиджаки, сверкающие белизной блузки, начищенная до
зеркального блеска обувь  –   и у мальчиков, и у девочек.
Ученик 3. Какой наряд будет красив без аккуратной и продуманной прически? Смотрите, какое
разнообразие причесок у наших девочек: волосы заплетены в две, три, даже четыре косички,
уложены "корзинкой"! А каким украшением являются бантики!
Ученик 4. Я хочу выразить восхищение внешним видом ребят и обратить внимание на их походку,
манеру держаться. Смотрите, как легко они двигаются, прямо держат спину, не сутулятся, у
каждого  –  гордо поднятая голова, приветливое лицо. К красивой одежде очень подходит такая
манера держаться.
Ученик 5. Учеников нашего класса медицинские работники называют здоровячками, потому что
они занимаются физкультурой, соблюдают правила гигиены, правильно питаются, вовремя
обращаются к врачам, делятся своими проблемами со взрослыми.
У. Сейчас мы узнаем, какими предметами пользуются наши дети, чтобы быть здоровыми. Для
этого надо отгадать загадки.
Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я.
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится.
Д. Мыло.
У. Зубов много, а ничего не ест.
Д. Расческа.
У. Я не сахар, не мука,
Но похож на них слегка.
По утрам всегда я
На зубы попадаю.
Д. Зубной порошок.
У. Говорит дорожка  –
Два витых конца:
"Помойся хоть немножко,
Чернила смой с лица.
Иначе ты в полдня
Испачкаешь меня".
Д. Полотенце. У. Хвостик из кости,
А на спинке  –  щетинка.
Вроде ежика на вид,
Но не просит пищи.
По одежде пробежит  –
Одежда станет чище.
Д. Щетка одежная.
У. Хохотун Егорка взялся за уборку.
В пляс по комнате пошел,
Оглянулся  –  чистый пол.
Д. Веник.
У. Если руки ваши в ваксе,
Если на нос сели кляксы,
Кто тогда нам первый друг,
Снимет грязь с лица и рук?
Без чего не может мама
Ни готовить, ни стирать,
Без чего, мы скажем прямо,
Человеку умирать?
Чтобы лился дождик с неба,
Чтоб росли колосья хлеба,
Чтобы плыли корабли,
Чтоб варили кисели,
Чтобы не было беды  –
Жить нельзя нам без...
Д. Воды.
У. Зубную щетку знали еще до нашей эры. Долгое время она была только у богатых людей.
Вместо зубного порошка пользовались золой сожженных оленьих рогов. Простые люди
протирали зубы мелом и настоем мяты. У разных народов были разные щетки. Французские
изобретатели придумали зубную щетку с музыкой. Это для того, чтобы детям было приятно
чистить зубы. А румынские специалисты создали совсем необыкновенную щетку. В ней нет
обычной щетины, а зубы чистятся тоненькими струйками воды, водяным душем.
Человек всегда должен быть опрятным, аккуратным. Вода есть везде, следовательно,
неопрятность непростительна. Будьте опрятны, это нужно как для вашего здоровья, так и для
тех людей, рядом с которыми вы находитесь.
Звучит песня о спорте.
У. А сейчас приглашаются "Румяные щечки"  –  физкультурники. О своих делах они расскажут
сами.
Все ребята (хором). Мы проводим:
Ученик 1. Гимнастику до занятий.
Ученик 2. Физкультминутки в классе на уроках.
Ученик 3. Настольные игры, спортивные соревнования.
Ученик 4. Подвижные игры на переменках. Все ребята (хором). Желание у нас одно:
Хотим стать настоящими спортсменами!
Разыгрывается сценка.
Выходит Будильник.
Будильник. Внимание! Внимание! К утренней зарядке приготовиться!
Пять раз  –  попрыгать;
Три раза  –  наклониться. (Будильник чихает, кашляет.)
Что такое? Простудился!
Д. Что будем делать? Надо вызывать врача  –  доктора Айболита.
Звонят по телефону.
Появляется Айболит. Он подходит к Будильнику, который чихает, кашляет.
У. Смотрите, как кашляет Будильник. Он так может всех заразить. Доктор, что надо делать?
Айболит. Закрываться носовым платком.
У. А что надо делать, чтобы не болеть?
Айболит. Делать зарядку, закаляться, любить воду и чистоту, есть полезную пищу, ежедневно
употреблять витамины.
Физкультурники под музыку проводят физкультминутку.
Айболит. А со спортом вы дружите?
Дети (хором). Да!
Выступают дети, занимающиеся гимнастикой.
Ученик читает стихотворение Юрия Макарова "Кто кого?"
Похвалялся както Федька:
–  Я любого сокрушу!
Потому, что Федька Редькин
Занимается УШУ.
Вдруг как рыкнет пес Полкан  –
Острозубый великан:
–  Если с Редькиным сражусь я,
Всех на свете рассмешу.
Потому что я давненько
Занимаюсь укушу.
Ученик читает стихотворение Анатолия Костецкого "Перильные состязания".
Звонок...
Переменка...
Вниманье!
Вниманье!
Сегодня соревнованье!
Борьба не для робких,
Борьба не для хилых.
Вид спорта  – Новейший:
Бобслей
на перилах.
Кто съедет,
ни разу не спрыгнувши
вниз,
тому  –  чемпионское званье
и ПРИЗ!
Вот к старту выходит
вихрастенький Гена,
"трибуны"
приветствуют шумно спортсмена.
А он
на перила
взбирается первым  –
и мчит!
Да так лихо,
что холодно нервам.
Весь класс его замер.
Пролет...
Разворот...
Ура! Ай да Генка!
Уж финиш вотвот!
У. Ребята, как вы думаете, опасны такие соревнования? Почему?
Выслушиваются ответы детей.
Айболит. Ребята, назовите игры, в которые можно поиграть на переменах.
Д. Шахматы, шашки.
– Игрушечные машинки.
– Настольные игры.
– "Ручеек".
Айболит. Молодцы! Правильно!
Айболит прощается и уходит.
У. Ребята нашего класса особенно радуются собственному зеленому "садику".
Слово переходит к группе "Звездочки". Они цветоводы.
Ученик 1. Комнатные растения украшают жилые и служебные помещения. Особенно они радуют
нас своей зеленью, а иногда и яркими цветами зимой, когда в природе все покрыто снегом.
Ученик 2. Творения мудрой и щедрой природы учат нас понимать и беречь прекрасное.
Чудесные, полные жизни, наши зеленые друзья вносят уют и незаменимое тепло в класс, где мы
учимся.
Ученик 3. По мнению врачей, ничто не действует так благотворно и целительно на состояние и
настроение людей, как комнатные растения. Зеленый цвет листьев очень благотворно влияет на
зрение, снимает переутомление.
Ученик 4. Многие растения оздоравливают воздух и даже убивают вредных микробов, создают в
помещениях целебный микроклимат. Дети (хором). Комнатные растения  –  наши друзья! И за это мы должны быть им только
благодарны.
У. Цветоводы предлагают следующие задания:
1. Составить картинку, назвать растение и рассказать, что вы о нем знаете.
Каждой группе учеников раздается разрезанная картинка с изображением растения.
2. Узнать по описанию комнатные растения.
Каждой группе учеников раздается карточка с описанием комнатного растения.
3. С закрытыми глазами нарисовать цветок.
Каждой группе учеников раздаются чистый лист бумаги и фломастер.
Дети выполняют задания. Итог обсуждается.
V. Итог работы
У. Комфортно ли работать вам в группах? Есть ли затруднения в общении?
Выслушиваются ответы детей.
– Ребята, в труде, как и в игре, очень важно, чтобы вы умели работать дружно, сообща.
Существуют "Правила коллективной работы". Давайте с ними познакомимся.
Ученики читают памятку "Правила коллективной работы".
1. Договоритесь с товарищами об общем плане работы и ее результатах. Выслушайте
предложения всех ребят и выберите то, что интересно и важно для всех.
2. Распределите работу между собой посправедливости. Это значит поровну разделите
интересное и не очень интересное, легкое и трудное, приятное и не очень приятное.
3. Каждый выполняет свою работу в срок и как можно лучше, при этом все время имеет в виду не
только свою часть работы, но и общую.
4. По ходу работы спрашивайте, как идет работа у других.
5. Помогите тому, у кого не ладится работа.
6. Учитесь у других тому, чего не умеете, охотно принимайте советы ребят, их помощь и
поддержку, если она необходима.
– Как вы понимаете смысл пословиц, написанных на доске?
На доске:




Аккуратность человека красит.
Всякий человек в деле познается.
Всяк свою работу делай, на другую   –  не кивай.
Без дела жить  –  только небо коптить. Выслушиваются ответы детей.
– Что сегодня вы узнали нового? Что захотелось изменить в своей жизни?
Дети отвечают.

file_name: Кл час Маленькое дело лучше большого безделья.doc

intro:
Цель. Воспитание трудолюбия, желания приносить людям радость и счастье своим трудом.
Оборудование. Костюмы для инсценировок; магнитофон; аудиозапись с песнями о спорте; разрезные карточки с изображением растений; описания комнатных растений; листы бумаги; фломастеры; памятка "Правила коллективной работы".
Вспомним, какие добрые, хорошие дела сумели вы сделать за истекший год. Есть хорошая пословица: "Маленькое дело лучше большого безделья". Как вы понимаете смысл этой пословицы?

классное руководство

group: Педагогика

title: Маленькое дело лучше большого безделья


extracted_text:
Пояснительная записка
Программа факультатива «Страноведение» по курсу географии 11 класса отражает
последовательность, непрерывность, углубление и расширение знаний географической
картины мира, как стран СНГ,  так и Мира в целом.
         Возросшая потребность у школьников утвердить себя в окружающем мире, быть
независимыми,  самостоятельными  и способными брать на себя ответственность, приводит
к необходимости создания новых условий для самореализации личностного потенциала
воспитанников. Главное новшество, касающееся содержания курса, заключается в
приведении его в соответствие с принципами нового политического  мышления,
школьникам быть более компетентными в области необходимой им политической,
географической грамотности,  в новом взгляде на мировое хозяйство,  всемирные
экономические и культурные отношения.
Данный спецкурс построен на основных принципах дидактики, таких как: принцип
научности и принцип доступности, позволяющий побуждать интерес к поиску
разнообразных, дополнительных источников информации.
Программа курса рассчитана на 34 учебных часа (1 час в неделю).
Средства обучения
1 Учебники географии
2 Статистические сборники
3 Научно практические материалы
4 Энциклопедии
5 Атласы, контурные карты
6 Использование системы «Интернет»
Ожидаемые результаты
учащиеся должны знать: историкогеографические регионы и ведущие страны Азии,
Зарубежной Европы, Америки, Африки, Австралии и Океании и их столицы; роль
Азиатских цивилизаций в прогрессе человечества; характерные черты экономико
географического положения стран Азии, крупных стран Зарубежной Европы, Америки,
Австралии и Океании,  природные условия и ресурсы, население, урбанизацию,
мегалополисы,  хозяйство, внутренние различия, памятники природы  и архитектуры
находящихся под эгидой ЮНЕСКО; научные, культурные, рекреационные центры и
районы Мира; отношения Казахстана с ведущими странами Азии, Зарубежной Европы,
Америки, Африки, Австралии и Океании;
учащиеся должны уметь: показывать на картах, в том числе контурных, историко
географические регионы, крупные и значимые в мировой экономике страны Азии,
Зарубежной Европы, Америки, Африки, Австралии и Океании их столицы;  давать
экономикогеографические характеристики стран и регионов Азии, Зарубежной Европы,
Америки, Африки, Австралии и Океании, проводить презентации полученных результатов;
строить доказательства и обобщения на основе полученной информации, о текущих событиях в Мире; работать с изданиями СМИ, интернет ресурсами, выявлять особенности
развития стран и регионов; анализировать материалы учебника, периодической печати,
других изданий, интернета; делать доклады, представлять полученные результаты работы в
аудитории.
Тематическое планирование факультатива  «Страноведение»  11 класс
№
п/п
ТЕМА
ЗАНЯТИЙ
КОНТРОЛЬ
Сроки
 КОЛ
ВО
ЧАСО
В
1
Общий обзор стран Мира
Азия
2
Общий обзор
3 Жемчужины Персидского залива
4
5
6
7
Непал   Королевство   у   подножия
Эвереста
Индия
Сянган (Гонконг)
Проектная  работа №1
Европа
1
6
1
1
1
1
1
1
11
лекция
лекция
презентация
лекция
лекция
презентация
репортажзачет
8
Общий обзор
1
лекция 9
Прогулки по Парижу
10 Лазурный берег
11
Город на сваях  Амстердам
12 Мальта – остров сокровищ
13
Встреча с Канарами
14
Княжество Монако
15
Венеция
16 Прага
17
Рим, Где родилась Афродита? Кипр
18 Проектная работа №2
Америка
19 Общий обзор
20
Канада, Ниагара
21
США Мамонтова Пещера
22 Йеллоустонский национальный парк
23 Калифорнийская долина
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
8
1
1
1
1
1
лекция
лекция
лекция
лекция
лекция
лекция
лекция
лекция
лекция
защита проекта
лекция
лекция
лекция
лекция
лекция 24
Города  гиганты
25 Амазония
26 Проектная работа№3
Африка
27 Общий обзор
28
Египет, Сейшельские острова
29 Проектная работа №4
Австралия и Океания
30 Общий обзор
31
Голубые горы
32
Тернии Большого рифа
33 Проектная работа №5
34 Итоговый урок
«Достопримечательности Мира»
1
1
1
3
1
1
1
3
1
1
1
1
1
лекция
лекция
презентациязачет
лекция
лекция
презентациязачет
лекция
лекция
лекция
презентациязачет
викторина
итого
34
Список рекомендуемой литературы для учащихся: 1 А.Ю.Александрова.   Международный   туризм:   Учебное   пособие   для   вузов.   –   М.:
Аспект Пресс, 2001.
2 А.С Бейсенова Учебники 1011 классов Алматы. Мектеп 2011.
3 А.С. Бейсенова Хрестоматия. Региональный обзор Мира Алматы. Мектеп 2007.
4 И.И.   Баринова   и   др.   Внеурочная   работа   по   географии   /   И.И.Баринова,   Л.И.
Елховская, В.В. Николина: Под ред. И.И. Бариновой.  М.: Просвещение, 1998.  157
С., ил.
5 Ю.Д. Дмитревский. Природные районы мира: Учебное пособие. – Смоленск: СГУ. –
2000.
6 Н.С.   Евсеева.   География:   население   и   хозяйство:   Учебное   пособие.   –   Томск:
Томский государственный университет, 2005. – 168 с.
7 Весь   мир:   Страны.   Флаги.   Гербы.   –   Мн.:   Харвест,   1999.   (энциклопедический
словарь)
Список рекомендуемой литературы для учителя:
1 А.С Бейсенова Экономическая и социальная география мира.  Алматы. Мектеп 201
2 География в школах и вузах Казахстана. Научнометодический журнал.
3 География. Еженедельная методическая газета для учителей географии, экологии и
природоведения Издательского Дома “Первое сентября”.
4 Кузнецов А.П. Хрестоматия по экономической географии зарубежных стран. 2004.
5 Максаковский   В.П.   Географическая   картина   мира.   Ярославль.:   Верхняя   Волга,
1998.
6 Н.С.Мироненко, И.Т.Твердохлебов. Рекреационная география. – М.: Изд – во МГУ,
1982.
7 Овчинников Н. Достопримечательности стран бывших республик.  Курсовая работа.
2007
8 Пяткова Л.В. Сетевая инновационная образовательная программа страноведческого
курса по географии “Как прекрасен этот мир”.
9 Родин И.О., Пименова Т.М. Все страны мира. – М.: Вече, 2003. 10 А.З.   Сафиуллин.   Географическое   краеведение   в   общеобразовательной   школе:
Пособие для учителей.  М.: Просвещение, 1999. – 127 с., ил.
11 Словарьсправочник / Под ред. Л.П. Воронковой. – М.: Аспект Пресс. 2002.
12 Терминологический   словарь:   Справочно      методическое   пособие   /   Авт.сост.
И.В.Зорин, В.А.Квартальнов. – М.: Советский спорт, 1999.
Список учащихся 11 класса
№ п/п Фамилия, Имя
1
2
3
4
5
Киренко Егор
Натокин Юрий
Нурахметов Артем
Привалова Ульяна
Отекеш Даржан
пол
Муж
Муж
Муж
Жен
Жен

file_name: Элективный курс Страноведение Обзор стран Мира 11 класс-- (1).docx

intro:
Пояснительная записка

Программа факультатива «Страноведение» по курсу географии 11 класса отражает последовательность, непрерывность, углубление и расширение знаний географической картины мира, как стран СНГ,  так и Мира в целом.
         Возросшая потребность у школьников утвердить себя в окружающем мире, быть независимыми,  самостоятельными  и способными брать на себя ответственность, приводит  к необходимости создания новых условий для самореализации личностного потенциала воспитанников. Главное новшество, касающееся содержания курса, заключается в приведении его в соответствие с принципами нового политического  мышления, школьникам быть более компетентными в области необходимой им политической, географической грамотности,  в новом взгляде на мировое хозяйство,  всемирные экономические и культурные отношения.                                                                                Данный спецкурс построен на основных принципах дидактики, таких как: принцип научности и принцип доступности, позволяющий побуждать интерес к поиску разнообразных, дополнительных источников информации.
Программа курса рассчитана на 34 учебных часа (1 час в неделю).
Средства обучения
1.	Учебники географии
2.	Статистические сборники
3.	Научно- практические материалы
4.	Энциклопедии
5.	Атласы, контурные карты
6.	Использование системы «Интернет»Ожидаемые результаты                                                                                учащиеся должны знать: историко-географические регионы и ведущие страны Азии, Зарубежной Европы, Америки, Африки, Австралии и Океании и их столицы; роль Азиатских цивилизаций в прогрессе человечества; характерные черты экономико-географического положения стран Азии, крупных стран Зарубежной Европы, Америки, Австралии и Океании,  природные условия и ресурсы, население, урбанизацию, мегалополисы,  хозяйство, внутренние различия, памятники природы  и архитектуры находящихся под эгидой ЮНЕСКО; научные, культурные, рекреационные центры и районы Мира; отношения Казахстана с ведущими странами Азии, Зарубежной Европы, Америки, Африки, Австралии и Океании;                                                                                учащиеся должны уметь: показывать на картах, в том числе контурных, историко-географические регионы, крупные и значимые в мировой экономике страны Азии, Зарубежной Европы, Америки, Африки, Австралии и Океании их столицы;  давать экономико-географические характеристики стран и регионов Азии, Зарубежной Европы, Америки, Африки, Австралии и Океании, проводить презентации полученных результатов; строить доказательства и обобщения на основе полученной информации, о текущих событиях в Мире; работать с изданиями СМИ, интернет ресурсами, выявлять особенности развития стран и регионов; анализировать материалы учебника, периодической печати, других изданий, интернета; делать доклады, представлять полученные результаты работы в аудитории.

title: Программа элективного курса "Страноведение" 11 класс


extracted_text:
Тема урока: «Монголотатарское нашествие на Русь».
Тип урока: изучение нового материала.
Цели: показать создание державы монголов и их завоевания, вторжение на русские земли,
воспитывать   патриотические   чувства   на   примере   сопротивления   русского   народа
захватчикам
План:
1. Монголы
2. Чингисхан
3. Битва на р.Калка
4. Нашествие Батыя на Русь
5. Монголотатарское иго
6. Последствия монголотатарского нашествия
 Ход урока.
1. Вступительное слово учителя. Монголы.
В то время, когда свершился упадок Киева и обозначились новые центры, (Новгород,
Владимир,   Галич)   на   Руси   появляются   новые   кочевники.   На   Руси   их   стали   называть
татарами, а в историографии закрепилось название монголотатары.   Их появление было
совершенно неожиданным.
Родиной татар была территория нынешней Монголии.
Монголотатары – кочевники. Они запаздывали в своем развитии по сравнению с
Русью приблизительно на четыре столетия.   Мерилом богатства были скот и пастбища.
Монголы вели кочевое хозяйство и не строили городов  все это придавало монгольскому
обществу   черты   отсталой   цивилизации.     Главное   занятие   –  разведение   коней,   рогатого
скота и овец.
В  XIII  веке у монгол зарождаются феодальные отношения. Появляются князья –
нойоны. Их мощь основывается на том, что они опираются на дружины воинов – нукеров.
Эти   процессы   привели   к   тому,   что   у   монголотатар   образуется   единое   государство,
которое занимало огромную территорию.
Племена монголов в 1206 г собрались на р.Онон на собрание знати – курултай, и
провозгласили одного из ханов  Темучжина – главным ханом, великим (помонгольски –
Чингисханом.)
Таблица. Сравнительный анализ процессов возникновения государства у славян и
монголов. (заполнение вместе с учителем)
Вопросы для сравнения
Русь
Монгольское государство
Время возникновения
IX век
XIII век
Основное занятие
Земледелие
скотоводство Органы власти
Вече, князь
Курултай,хан
Форма правления
Раннефеодальная   монархия   с
элементами демократии
Раннефеодальная
военизированная монархия
2. Чингисхан.
Подчинив себе большую часть монголов, Чингисхан провел ряд реформ.
Одна   из   самых   важных   –   реформирование   армии   –   так   называемая   десятичная
система организации общества и армии. Отныне все взрослое население делилось на: тьмы,
тысячи, сотни, десятки. Десяток, как правило, совпадал с семьей. В армии Чингисхана
царила жесточайшая дисциплина. Вскоре военная машина заработала на полную мощность.
Чингисхан   захватил   Пекин   и   тут   же   поставил   себе   на   службу   огромный   научный   и
культурный опыт этой империи. После Китая монголы захватили Северный Иран, Среднюю
Азию, Азербайджан. Перед ними расстилались половецкие кочевья и южнорусские степи.
Численность монгольского войска трудно определить: 135 тыс.,  500 тыс., 600 тыс.  По
некоторым современным оценкам в Россию двинулось 120140 тыс. воинов. Ясно одно: это
были огромные силы и столько воинов никто выставить не мог.
3. Битва на реке Калка.
Вскоре   на   берегу   Азовского   моря   появились   два   корпуса   монголотатар   под
руководством талантливого молодого Джэбе и умудренного опытом Субедея. Они вошли в
половецкие   степи   и   столкнулись   с   половцами.   Те   обратились   за   помощью   к   русским
князьям, но русские князья только порадовались, что монголотатары уничтожат их врагов.
А нужно было призадуматься. Почему?
В конце концов,   русские князья решились объединиться против нависшей угрозы, но
уже тогда в поход выступили не все. Решающая битва произошла – 31 мая 1223 года на
реке   Калка   (недалеко   от   Азовского   моря).   Это   была   первая   встреча,   столкновение
монголотатар и русских князей.
4. Нашествие Батыя на Русь.
После   битвы  на  Калке   монголотатары   повернули  на  Монголию.   Вскоре  Чингисхан
умер, перед смертью поделив все захваченные земли. На Руси же монголы появились в 1236
году. Второй  поход  на Русь  возглавил  внук  Чингисхана     хан Батый  (Батухан). Этот
маленького   роста,   болезненный   на   вид   человек,   был   очень   энергичным   правителем   и
талантливым полководцем.
Заполнение таблицы. Работа с текстом учебника самостоятельно § 23.
Таблица. Нашествие Батыя на Русь
ГОД
НАПРАВЛЕНИЕ
РЕЗУЛЬТАТ
Разоренной и опустошенной осталась Русь после того как монголотатары ушли на Запад. 5. Монголотатарское иго.
В  XIII  веке   империя   Чингисхана   распалась,   и   хан   Батый   образовал   государство
монголотатар      Золотую   Орду   со   столицей   в   г.Сарай   (недалеко   от   современной
Астрахани). В состав государства вошли покоренные русские земли. Но завоеватели не
оккупировали   территорию   Руси,   не   держали   здесь   свои   войска,   в   городах   не   сидели
наместники   хана.   Во   главе   русских   княжеств   стояли   русские   князья,   сохранились
княжеские династии, но власть князей была ограничена.
Только с разрешения хана Золотой Орды они имели право занимать престол, получая на
это специальное разрешениеханскую грамоту – ярлык. Для получения ярлыка нужно было
ехать в Сарай и пройти там унизительную процедуру – пройти сквозь якобы очистительный
огонь, который горел перед шатром хана, и поцеловать его туфлю. Того, кто отказывался
это сделать – убивали. И среди русских князей такие были.
На   Русь   были   посланы   ханские   наместники,   которые   смотрели   за   тем,   как   князья
выполняют требования монголов, контролировали русских князей. Таких людей на Руси
называли баскаками.
•князья обязаны поставлять воинов для
участия в походах
населения . Платили все, кроме РПЦ
на Руси впервые была проведена перепись
•Русь платила и благодаря монголо-татарам
князья обязаны принимать послов, баскаков
•размеры устанавливал сам хан. кроме того
е
военны
(выход)
ая дань
ордынск
и
платеж
едные
внеочер
Часто князья отказывались платить дань, иногда им это прощалось (например, если
были неурожайные годы), в других случаях – организовывали поход
Монголотатарское нашествие нанесло неизгладимый след в истории Руси. Поделило ее
на две эпохи: до нашествия и после. Именно с этого времени началось отставание Руси от
европейских стран и если в Западной Европе идет подъем, то Русь еще очень долго лежала
в руинах.
6. Последствия монголотатарского нашествия
Большая часть Руси, включая и Новгородские земли, находилась под властью Орды
почти два с половиной столетия, до 1480 г. Наиболее страшными были первые десятилетия
военные ордынская дань (выход) внеочередные платежи ига. В эти годы ордынцы часто совершали походы на Русь. По своим последствиям они
были нередко разрушительнее, чем само Батыево нашествие. Главной целью походов было
получение добычи, включая пленных, и устрашение оставшихся в живых.
Население Руси резко сократилось, немало городов исчезло навсегда, были забыты
многие ремесла, прекратилось каменное строительство. Большие изменения произошли и в
политической Жизни. В результате уничтожения городов и гибели многих бояр возросло
значение княжеской власти. Население видело и князьях своих защитников. Завоеватели
управляли подвластной им территорией через посредство князей, которых они, однако,
стремились разобщить, стравливая друг с другом. Поэтому к постоянной Угрозе внешних
нападений добавлялись еще и кровавые распри Русских князей. Особенно усилились
усобицы при сыновьях Александра Невского, которые нередко приводили на Русь отряды
ордынцев.
Домашнее задание: учебник истории § 23.

file_name: МОНГОЛЬСКОЕ НАШЕСТВИЕ.docx

intro:
Данный урок разработан по учебнику "ИСТОРИЯ» (авторы В.В. Артемов; Ю.Н. Лубченков.) для общего образования в пределах основных профессиональных образовательных программ НПО и СПО с учетом профиля профессионального образования. Цели урока: показать создание державы монголов и их завоевания, вторжение на русские земли, воспитывать патриотические чувства на примере сопротивления русского народа захватчикам.
В то время, когда свершился упадок Киева и обозначились новые центры, (Новгород, Владимир, Галич) на Руси появляются новые кочевники. На Руси их стали называть татарами, а в историографии закрепилось название монголо-татары.  Их появление было совершенно неожиданным.

title: План урока по курсу истории России «Монголо-татарское нашествие на Русь» (проф.-техническое образование)


extracted_text:
Наша дружная семья
Цели: Формирование умений и навыков в изучении своей родословной, способах её
изображения и описания, развитие семейных увлечений и интересов, способствующих
укреплению духовных ценностей  семьи.
Задачи
Вызвать и укрепить интерес ребят и взрослых к совместному проведению досуга.
Расширить представления о духовных ценностях добра, любви к ближнему.
Показать и расширить представления о связи поколений.
Оборудование
Генеалогическое древо семей, газеты “Говорилка”, выставка “С ремеслом весь свет
пройдешь – не пропадешь”,фотовыставка « Семейный досуг».
Форма
Классный час – конкурс.
Методы
Рассказ с элементами беседы и игровыми заданиями.

1 ХОД МЕРОПРИЯТИЯ.

Добрый вечер, дорогие мамы, папы, дети! Добрый день, большая дружная семья!.
Сегодня мы снова вместе, чтобы получить заряд бодрости, блеснуть эрудицией и поболеть
за свою и другую семьи во время конкурсов. Сегодня у нас не будет пассивных зрителей,
все мы будем участниками и зрителями одновременно.
Итак, начинаем первый конкурспредставление семьи (рассказывают об образовании своей
семьи, увлечения, досуге, знакомят с выставкой, исполняют художественные номера).
Второй конкурс – выбрать и написать девиз семьи.
Третий конкурс – “Моя родословная”.
Сейчас мы отправимся в прошлое. Каждому человеку нужно знать и чтить предков. Это
дань благодарности, дань памяти.
Вы видите в этом зале прекрасные родословные. Каждый смог бы защитить свою
родословную. Но мы попросим сделать это тех, у кого самое “глубокое” и содержательное
генеалогическое древо.
(Выступления)
Ребята, ваши предки, ваши корни – ваша родословная. Родители и вы – часть, причем,
верхняя часть, чудесного родословного дерева. В дальнейшем вы станете
родоначальниками новых ветвей, и внуки будут гордиться такими предками, как вы.
Все мы осознали, что находимся в родстве друг с другом, пусть и очень отдаленном. Мы,
конечно, ветви и листочки огромного и переплетенного общечеловеческого дерева.
Поэтому мы должны жить в дружбе и согласии.
В жизни, как в природе, все взаимосвязано. Если погибнут корни – засохнет дерево. Если
мы забудем дедов и прадедов – мы истощимся духовно.
Четвертый конкурс – задание детям написать письмо:
а)родственникам за границу;
б) брату в армию;
в) сестре – студентке;
г) дедушке в деревню;
д) бабушке в санаторий.
Чаще пишите своим любимым бабушкам и дедушкам всем своим родственникам, ведь они
так ждут и радуются каждой весточкой от вас.
А сейчас послушаем стихотворение Л. Николаенко “Доброта”.
В доме добрыми делами занята,
Тихо ходит по квартире доброта.
Утро доброе у нас,
Добрый день и добрый час,
Добрый вечер, ночь добра,
Было доброе вчера.
И откуда спросишь ты,
В доме столько доброты.
Приживаются цветы,
Рыбки, ежики, птенцы?
2 Я тебе отвечу прямо:
Это – мама, мама, мама!
У мамы самое доброе и ласковое сердце, самые добрые и ласковые руки, которые умеют
все. В ее чутком сердце никогда, не гаснет любовь, оно ни к чему не остается
равнодушным.
Слово это – древнее, святое!
Распрямитесь! Встаньте!. . . Встаньте все!
Слово это сразу не обманет,
В нем сокрыто жизни существо,
В нем – исток всего. Ему конца нет.
Встаньте! Я произношу его:
“МАМА” (Р. Гамзатов)
А сейчас мы устроим салют в честь мам. Папы надувают шары, а дети лопают(все вместе)
 Песня “ ”.
А теперь все целуем своих мам.
Пятый конкурс (для детей)— написать место и год рождения своей мамы и папы.
Вам нигде сейчас лентяев,
Не найти среди мужчин –
Варят, моют, подметают,
Все мужчины как один!
Шестой конкурс (для пап)— собрать в бутылку фломастеры.
(Побеждает тот, кто потом быстрее вытряхнет)
Специальный номер для пап: песня “Песенка про папу”. (Сл. М. Танича, муз. В.
Шаинского).
Седьмой конкурс – переводы с детского.
смеялка – (рот)
алешкин – (телефон)
бигудиться – (накручивать волосы на бигуди)
слушалка и уколистка – (медсестра)
поймал дорог у— (упал)
коленки на руках – (локти)
пилить гитару – (играть на скрипке)
босоноги – (босоножки)
дворняжка – (дворничиха)
почтаник – (почтальон)
всехний – (общий)
мазелин – (вазелин)
помесь трамвая и автобуса – (троллейбус)
улиционер – (милиционер)
почему комар пищит – (потому что злится)
у кого одна ножка и много рук? – (у дерева)
машина по голове ездила – (в парикмахерской)
какой страшный спун – (соня)
Восьмой конкурс – “Фотомастерская”.
А сейчас, представьте, что вы пришли в фотомастерскую и хотите сделать семейный
снимок. Как вы расположитесь, какие примете позы? Жюри оценит.
Ну, что же, уважаемые семьи! Мы сейчас подведем итого нашего семейного праздника, и
так, слово жюри.
3 По итогам всех конкурсов в номинации самая… победителем стала
семья…, кроме этого у нас есть победители по следующим номинациям:
самая дружная;
самая молодая;
самая веселая;
самая талантливая и др. (семьи получают медали с надписями)
Песня “Солнечный круг»
 Спасибо всем! Но у нас есть еще один конкурс – “Аукцион”.
 “Какой был сегодня вечер?”
 веселый, интересный, радостный, прикольный, хороший…(приз получает семья,
назвавшая последней характеристику вечера).
Большое спасибо за активное участие в нашем вечере, я думаю, что время, проведенное
вместе, вам понравилось, вы смогли отдохнуть, отвлечься от проблем, пообщаться друг с
другом и просто посмеяться. Я надеюсь, что такие вечера станут традицией. Как сказал
древнекитайский мыслитель Конфуций “Если человек беспорядочен в своем отдыхе,
нерегулярен в приеме пищи и неумерен в работе – болезнь убивает его”.

4

file_name: кл час Наша дружная семья.doc

title: Наша дружная семья


extracted_text:
Тема: Охрана недр.
Цель: Формировать  представления о  природе.
Задачи:
1. Познакомить детей с окружающей природой.
2. Воспитывать бережное отношение к природе.
3. Добиваться понимания запоминаемого материала.
Оборудование:  учебник, ИКТ
Словарная работа: Жидкие природные тела, газообразные природные
тела.
Ход
I. Организационный  момент
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание
II. Повторение.
1. Какие бывают тела?
2. Приведите примеры твердых тел?
3. Приведите примеры жидких тел?
4. Приведите примеры газообразных тел?
5. Чем твердые тела отличаются от газообразных и жидких тел?
Физминутка.  (Шли по крыше 3 кота стр.48)
III. Новая тема.
Большая часть покрыта водой – это моря и океаны.
Одно из самых распространённых  на Земле  веществ – вода, моря, океаны. На
суше вода заполняет озера, реки, болота. Под землей на глубине тоже есть
вода, она образует подземные озера и реки, которые отличаются особой
чистотой, люди, делают скважины, по которым  эти воды выходят на
поверхность и используют для своих нужд. Иногда подземные воды выходят
на поверхность и образуются родники.  Вода есть и в воздухе во всех живых
организмах, облака  туча и туман – это скопившиеся в воздухе вода,
плывущие по океану айсберги – это тоже замершая вода. Вода в природе
всегда содержит  большое количество других веществ нередко в ней
встречаются  микроскопические организмы.  Вода бывает пресной и соленной
(Море, океаны). Пресной воды  в природе гораздо меньше чем соленой.
Вода играет очень важную рожь в жизни живых организмов. Она входит в
состав их тел, участвует во многих процессах жизнедеятельности.
Вода необходима растениям, она поступает из почвы по корням  и с ней
растения получают питательные вещества. Они могут усваивать питательные вещества растворенные в воде. Но через листья вода быстро испаряется. Если
растения не поливать, то они засыхают и погибают.
Животные тоже не могут обходиться без воды. Без пищи живой организм
может прожить около месяца, а без воды не более 3 дней. Водные животные
погибают без воды в течении нескольких часов.
Работа в тетрадяхОткрыли тетради взяли в руки ручку записываем  дату и
тему урока
IV. Закрепление.
1. Где в природе находится вода?
2. Какой воды в природе больше – пресной или соленой?
3. Какое значение вода имеет для животных и растений?
V.  Итог:
Что нового вы узнали на уроке?
Что вам больше запомнилось?
VI.  Домашнее задание I – II уровень, по тетради,  дети  III – IV уровня стр.
111112 вопросы.

file_name: Документ Microsoft Word.docx

title: Тема: Охрана недр.


extracted_text:
Тема: «Путешествие по городу «Вежливости».
Цель: формирование у детей нравственного представления о вежливости;
Задачи: 1) Повторить и закрепить с детьми формы вежливых обращений с людьми.
2) Обратить внимание детей на то, что добрые слова непременно должны сочетаться с
добрыми поступками.
3) Воспитывать чувства товарищества и дружбы
Оборудование: названия станций, пословицы, ролик « Ералаш», плакат с изображением
паровоза, звонок, слайды.
Ход занятия:
I. Организационная часть.
II. Беседа.
 Ребята, сегодня мы будем говорить о чёмто очень важном. А о чём, вы узнаете после
просмотра фильма.
1) Просмотр ролика «Ералаш». («Давайте говорить друг другу комплементы.)
2) Обсуждение ситуации.
 Как вели себя дети в школе?
 Какие слова употребляли в своей речи?
 О каком дне говорится в фильме?
 Вот об этом и будем сегодня говорить.(О дне вежливости)
III. Сообщение темы и цели.
 Сегодня мы будем путешествовать по необычному городу. Он называется город
«Вежливости». Путешествовать мы будем вот на этом поезде.
IV. Игра – путешествие.
:  Объявляется посадка на поезд. Прошу занять свои места.
1. Станция «Добрая».
Ведущий: Для того, чтобы стать вежливым, вы должны как можно чаще пользоваться
«волшебными» словами, от которых становится радостнее, теплее, светлее на сердце у
других людей.
1). Стихотворение О. Дриз «Добрые слова».
Добрые слова не лень
Повторять мне трижды в день.
Только выйду за ворота,
Всем идущим на работу,
Кузнецу, ткачу, врачу,
«С добрым утром!» я кричу.
«Добрый день!» кричу я вслед
Всем идущим на обед.
«Добрый вечер!» так встречаю всех домой спешащих к чаю.
Ведущий: Не только слова, но и поступки должны быть добрыми.
Давайте вместе решим задачу:
2). По улице шли двое прохожих. Одному 62 года, а другому 8 лет. У первого в руках было
несколько предметов:1 портфель, 3 книжки и 1 большой свёрток. Одна из книг упала.
 У Вас упала книга, закричал мальчик, догоняя прохожего.
 Разве, удивился тот.
 Конечно, объяснил мальчик, у Вас было 5 вещей, а осталось 4.
 Я вижу, ты хорошо знаешь вычитание и сложение, сказал прохожий, с трудом поднимая
упавшую книгу, однако, есть правила, которых ты ещё не усвоил.
 Какие это правила? Что должен был сделать мальчик?
2. Станция «Культурная». Ведущий: Сейчас вы ещё младшие школьники, но уже не малыши. Каждый человек должен
воспитывать в себе привычку заботиться о людях, стремиться доставлять им радость,
создавать хорошее настроение, быть отзывчивыми, внимательными.
1) Игра «Вежливо или невежливо».
1. Мама послала вас к соседке взять в долг муки. Как вы это сделаете?
2. Вы хотите пригласить своих товарищей на день рождения. Как вы это сделаете?
3.Вы пришли в магазин, чтобы купить тетради. Как вы обратитесь к продавцу?
4. Ваши товарищи позвали вас в кино, но вы не можете с ними пойти, потому что не
сделали домашнее задание. Как вы ответите на их предложение?
Ведущий: Иногда в школе ребята ведут себя хорошо, ну, а после школы…Об
этом говорит А. Л. Барто в своём стихотворении «Любочка».
Ученик: Синенькая юбочка,
Ленточка в косе.
Кто не знает Любочку?
Любу знают все.
(Звучит полька. Любочка танцует под неё.)
Девочки на празднике
Соберутся в круг.
Как танцует Любочка!
Лучше всех подруг.
(Звучит полька. Любочка танцует под неё.)
Кружится и юбочка,
И ленточка в косе.
Все глядят на Любочку,
Радуются все.
Но если к этой Любочке
Вы придёте в дом,
Там вы эту девочку
Узнаете с трудом.
Она кричит с порога,
Объявляет на ходу:
 У меня уроков много,
Я за хлебом не пойду!
Едет Любочка в трамвае
Она билета не берёт,
Всех локтями раздвигая,
Пробирается в перёд.
Говорит она, толкаясь:
 Фу, какая теснота!
Говорит она старушке:
 Это детские места.
 Ну, садись! вздыхает та.
Синенькая юбочка,
Ленточка в косе.
Вот какая Любочка
Во всей своей красе.
Случается, что девочки
Бывают очень грубыми,
Хотя не обязательно
Они зовутся Любами. 3. Станция «Вежливая».
Ведущий: Ребята, а почему вежливые слова называют ещё «волшебными»? А какие
«волшебные» слова вы знаете? (Дети называют) Послушайте стихи об этих словах.
Добрый день.
 Добрый день! тебе сказали.
 Добрый день! ответил ты.
Как две ниточки связали
Теплоты и доброты.
Доброго пути.
Нам желают: «Доброго пути!»
Будет легче ехать и идти.
Приведёт, конечно, добрый путь
Тоже к доброму чему нибудь.
Здравствуйте.
 Здравствуйте! ты скажешь человеку.
 Здравствуй! улыбнётся он в ответ.
И, наверно не пойдёт в аптеку
И здоровым будет много лет.
Спасибо.
За что мы говорим «спасибо»?
За всё, что делают для нас.
И мы припомнить не смогли бы
Кому сказали, сколько раз?
Простите.
Простите, я больше не буду
Нечаянно бить посуду,
И взрослых перебивать,
И что обещал забывать.
Но если я всё же забуду
Простите, я больше не буду.
Пожалуйста.
Отменить, что ли, слово «пожалуйста»
Повторяем его поминутно.
Нет, пожалуй, что без «пожалуйста»
Нам становится неуютно.
Добрые слова.
Эти слова всем известны давно,
Видишь они просты и не новы.
Но я ещё повторю всё равно:
 Добрые люди, будьте здоровы!
Ведущий: Ну вот, «волшебные слова» мы вспомнили.
А сейчас Наталья Николаевна прочитает вредные советы. Внимательно прослушайте стихи
и скажите, что в этих советах неправильного, вредного и как понастоящему нужно
поступить в данных ситуациях.
1й совет.
Если ты пришёл к знакомым
Не здоровайся ни с кем,
Слов «пожалуйста», «спасибо»
Никому не говори.
Отвернись и на вопросы Ни на чьи не отвечай,
И тогда никто не скажет
Про тебя, что ты болтун.
2й совет.
Если друг на день рожденья
Пригласил тебя к себе,
Ты оставь подарок дома
пригодится самому.
Сесть старайся рядом с тортом,
В разговоры не вступай:
Ты во время разговора
Вдвое меньше съешь конфет.
3й совет.
Девчонок надо никогда
Нигде не замечать
И не давать проходу им
Нигде и никогда.
Им надо ножки подставлять,
Пугать изза угла…
4й совет.
Если к папе или к маме
Тётя взрослая пришла
И ведёт какойто важный
И серьёзный разговор,
Нужно сзади незаметно
К ней подкрасться, а потом
Громко крикнуть прямо в ухо:
«Стой, сдавайся! Руки вверх!»
5й совет.
Если друг твой самый лучший
Поскользнулся и упал,
Покажи на друга пальцем
И хватайся за живот.
4. Станция «Драчливая».
Ведущий: О ком говорят: «Драчлив, как петух»?
А как вы думаете, чего обычно начинаются драки?
 А нужно ли давать сдачи, если вас ктото ударил? И к чему может привести то, что вы
дали сдачи?
А вот какой совет даёт А. Л. Барто в стихотворении « Если бьют…»
1) У мальчишки после драки
Отличительные знаки,
Но не прячет он царапин,
Нет, наоборот,
Он, услышав голос папин,
Говорит:  ну вот,
Всё в порядке! Я им выдал!
Я им дал сполна!
И отец с довольным видом
Смотрит на сынка.
И сегодня на бульваре Дрался он, как лев,
Двух обидчиков ударил,
Сразу осмелев.
 Молодец! одобрил папа
Вот теперь ты не растяпа.
И запомни впредь:
Затевать позорно драку.
Если бьют тебя, однако,
Если бьют – ответь.
Ведущий: А какой совет вам дали бы ваши родители?
Можно ли сказать, что папа дал мальчику верный и хороший совет?
О драках народная мудрость гласит:
Подыми руку, но не ударь.
Дракою прав не будешь.
Ссора до добра не доведёт.
Куда ни придёт, ссору заведёт.
5. Станция «Дружеская».
Ведущий: К сожалению, в школе не изжиты драки ребят в классах, на переменах. Поэт Б.
Заходер рассказал об этом в стихотворении «Мы друзья»
1й ученик: С виду мы не очень схожи:
Петька толстый,
Я  худой.
НЕ похожи мы, а всё же
Нас не разольёшь водой!...
2й ученик: Дело в том, что он и я
Закадычные друзья!
Всё мы делаем вдвоём.
Даже вместе отстаём1
1й ученик: Дружба дружбою, однако
И у нас случилась драка.
Был, конечно, важный повод.
Очень важный повод был!
Помнишь, Петя?
2й ученик: Чтото Вова,
Позабыл.
1й ученик: И я забыл!
Ну не важно! Дрались честно.
Как положено друзьям!
Я как стукну!
2й ученик: Я как тресну!
1й ученик: А я как дам!
Скоро в ход пошли портфели.
Словом, скромничать не буду
Драка вышла хоть куда!
Только смотрим  что за чудо?
С нас ручьём бежит вода!
Это Вовкина сестра
Облила нас из ведра!
2й ученик: С нас вода ручьями льётся,
А она ещё смеётся:  Вы действительно друзья!
Вас водой разлить нельзя.
V. Итог.
Ведущий: Ребята, все вы должны оставаться друзьями. Когда вы закончите школу, вы
станете рабочими, врачами, строителями, капитанами… Есть сотни профессий, среди них
каждый из вас выберет себе ту, которая для вас станет самой интересной. Но, прежде всего
вы должны вырасти настоящими, хорошими людьми: добрыми, смелыми, вежливыми. А
этому нужно учиться.
Да здравствует добро, уважение и чуткость друг к другу!
Так, что же такое вежливость? (Открываются слова: уважительность, внимательность,
заботливость, порядочность, тактичность, доброжелательность.
1. Слова: «До свиданья!»,
«Спасибо», «Простите»,
«Пожалуйста», «Здравствуйте»
Щедро дарите!
Дарите прохожим,
Друзьям и знакомым.
 Ребята, мы приготовили вам памятки о правилах поведения. (Чтение правил детьми)
3. (Звучит песня о доброте)
Ведущий:Ребята, наше путешествие подошло к концу.
вежливые, добрые люди они как солнышки, а те, кто не пользуются «волшебными словами,
они ходят грустные, как эта тучка. А вы бы хотели быть солнышками или тучками?
Прикрепите свои жетончики.

file_name: Кл час о вежливости.doc

intro:
Ребята, все вы должны оставаться друзьями. Когда вы закончите школу, вы станете рабочими, врачами, строителями, капитанами… Есть сотни профессий, среди них каждый из вас выберет себе ту, которая для вас станет самой интересной. Но, прежде всего вы должны вырасти настоящими, хорошими людьми: добрыми, смелыми, вежливыми. А этому нужно учиться.
Да здравствует добро, уважение и чуткость друг к другу!
Ребята, наше путешествие подошло к концу.
вежливые, добрые люди они как солнышки, а те, кто не пользуются «волшебными словами, они ходят грустные, как эта тучка. А вы бы хотели быть солнышками или тучками? Прикрепите свои жетончики.

title: классный час о вежливости


extracted_text:
Тема урока «Математика и Древний Египет».
Цели урока:
 обобщить   и   систематизировать   знания   учащихся   по   темам:
«Действия с натуральными числами» и «Древний      Египет»;
 развивать логическое и аналитическое мышление учащихся;
 воспитывать интерес к истории и математике;
Задачи:
  обобщение и систематизация знаний учащихся по теме «Периметр и
           площадь квадрата, квадрат и куб числа»;
 развитие   вычислительных   навыков,     навыка   работы   с   текстом   у
учащихся, умения выделять главное  из текста;
 воспитание здорового образа жизни.
Оборудование урока:
персональный компьютер, проектор, экран, модели пирамид, линейка, карта
Древнего Востока, тексты по истории, карточки с заданиями по математике.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний
Ход урока:
I.Организационный момент:
Сообщаются цели урока учителем математики и учителем истории.
Мотивация учащихся.(Слайд 1)
II. Развитие вычислительных навыков.
Учитель математики: Выполнить действия устно и расшифровать слово:
1. 265 + 15;
2. 150:6
3. 148 – 49
4. 83 х 5
5. 28 х 5:2
6. (52 – 2) х 10 (Слайд 2)
    Е
    25
    И
   70
   М    М    С
  500
    99
 280
   Ф
  415
 Учитель истории: Какое слово получили? (Мемфис)
                                 Столицей какого государства был этот город? (Египет)
     Произнеся слово «Египет», мы вспоминаем о пирамидах, священной реке
Нил   и   виденных   в   музеях   сфинксах   с   ликами   фараонов.   Мы   повторим,
какими   были египтяне, в каких природных условиях, в каком обществе они
жили,   каков   был   уровень   их   научных   и   технических   знаний.   А   сейчас
покажите на карте Древний Египет. (Ученик показывает на карте Древний
Египет). (Слайд 3) III. Работа с текстом
Учитель истории: Внимательно прочитайте текст и  ответьте на вопросы.
Египет.
Древний Египет располагался в северовосточной Африке, на берегах Нила,
от первого порога реки до Средиземного моря. Долина реки была покрыта
зеленью – по берегам росли финиковые пальмы, душистые акации и высокий
тростник – папирус.
             Благодаря высоким урожаям, земля Египта  могла прокормить ее
многочисленный   народ.   За   три   тысячи   лет   до   новой   эры   царь   Южного
Египта объединил всю страну. Всесильным владыкой Египта был фараон.
                 Население Египта занималось сельским хозяйством: выращивали
ячмень и пшеницу. Огромного труда требовало орошение полей. Египтяне
строили каналы и длинные земляные насыпи на берегах Нила.
          В древнем Египте были развиты ремесла. Мастера добывали руду и
плавили медь. Ювелиры делали украшения из золота и драгоценных камней.
Горшечники лепили глиняную посуду на гончарном круге и обжигали её в
печах. Кожевники вымачивали шкуры в сосуде с водой и натягивали её на
деревянную раму – получали щит для воинов. Также в Египте были ткачи,
кораблестроители, столяры и плотники.
           Охота в пустыне – одно из самых любимых развлечений богатых и
знатных египтян. Они часто устраивали роскошные праздники и большие
приёмы   с   обильным   угощением   и   множеством   напитков.   Приглашались
профессиональные певцы, музыканты, танцовщики, жонглёры и акробаты.
Египтяне   любили   играть   в   различные   настольные   игры.   А   у   детей   было
много интересных игрушек.
  Много   «чудес     света»   создали   египтяне.   Одно   из   них   –   египетские
пирамиды. Знамениты и другие сооружения – храмы. Египтяне верили, что в
них обитают боги. Вдоль дороги, ведущей к храму,  два ряда сфинксов,
фантастических существ с телом льва и головой человека или барана, стоят,
будто стража.
                             После прочтения текста учитель истории задает вопросы на
восприятие     текста:
1. Где располагался Древний Египет?(Слайды 4,5)
2. Кто был владыкой Египта? (Слайд 6)
3. Чем занималось население Египта? (Слайд 7)
4. Какие ремесла были развиты в Египте? (Слайд 8)
5. Какие развлечения были у древних египтян? (Слайды 9,10,11,12)
   6.Какое «чудо света» создали египтяне? (Слайд 13)
7. Когда образовался Египет? (3000 лет до новой эры) (Слайд 14) Учитель математики: 3000 лет до новой эры…
1. Сколько лет прошло с тех пор до нашего времени? (5007
лет).
2. Сосчитайте, сколько это месяцев. (60084)
3. Скажите,   сколько   поколений   сменится   с   тех   пор,   если
считать,   что   средний   уровень   жизни   равен   60   лет.   (83
поколения)
4. Средняя продолжительность жизни в России: мужчины –
58лет, женщины – 72 года. Что нужно делать вам, ребята,
чтобы увеличить свою продолжительность жизни?
IV. Исторические даты в уравнениях.
Учитель истории: Знание истории – это и знание основных дат.
Учитель математики:
Вопросы классу:
1. Как найти неизвестное слагаемое?
2. Как найти неизвестное делимое?
3. Решить уравнения устно. Корни этих уравнений – числа, знакомые вам
из истории. Решив уравнение, ответьте, чем знаменита эта дата.
 х : 4 = 375   ( х = 1500) (Слайд 15)
Учитель истории: 1500 лет до новой эры. Чем знаменита эта дата?
(Самые крупные завоевания совершил фараон Тутмос III) (Слайд 16)
Учитель математики: решаем следующее уравнение:
х + 87 = 2687 (Слайд 17)
Учитель   истории:  2600   лет   до   новой   эры.   Чем   знаменита   эта   дата?
(Строительство пирамиды Хеопса).    (Слайд 18)
V. Практическая работа.
Учитель математики.
1. Запишите формулу для вычисления площади квадрата.
2. Запишите   формулу   для   вычисления   периметра   квадрата.   (Учащиеся
записывают формулы на доске и в тетради)
3. Ребята. Перед вами макеты пирамиды Хеопса.
Вопрос: какая геометрическая фигура является основанием пирамиды?
Задание 1. Измерить сторону квадрата. (Учащиеся выполняют измерение).
Спросить у ребят длину стороны квадрата. Вопрос: какую длину имеет основание пирамиды Хеопса? (250м)
Историческая   справка.   (Слайд   19)   У   египтян   измерения   были   главным
занятием служащих земельного учета, земледельцев, архитекторов. Основной
единицей   измерения   был   локоть,   равный   52см   3мм.   Это   градуированная
линейка, длиной 1 локоть, которая поделена на более мелкие единицы: 28
пальцев, длиной около 2 см и 7 пальм по 4 пальца, длиной 7см 5мм.
Вопрос: Сколько это локтей имеет основание пирамиды Хеопса? Считать, что
1 локоть 52см.
(Учащиеся   250м   переводят   в   см,   подсчитывают   количество   локтей,
содержащихся в 25000см). (480 локтей)
Задание   2.   Найти   площадь   основания   (квадрата)   пирамиды.   (Учащиеся
определяют площадь квадрата). Спросить какая получилась площадь квадрата
у ребят. (Слайд 20)
Найти площадь основания пирамиды Хеопса. (62500кв.м)
(Учащиеся выполняют вычисления)
Вопрос:  Сколько   дач   площадью   в   6   соток   поместится   на   территории
пирамиды Хеопса? (100)
Задание   3.  Определите,   сколько   метров   надо   прошагать,   чтобы   обойти
пирамиду   Хеопса   кругом.   (Учащиеся   вычисляют   периметр   основания
пирамиды.) (Слайд 20)
Вопрос: Сколько это километров? (1км)
4. Расскажите о начале строительства пирамиды Хеопса.
(Сообщение готовится заранее). (Слайд 21)
Египтяне брали кусок папируса и рисовали на нем чертеж пирамиды. Чертеж
точно, но в уменьшенном виде изображал все части будущей пирамиды. Затем
они выбирали место для постройки и намечали на нем основание, фундамент
пирамиды. Сделать это нужно было так, чтобы пирамида не была кособокой и
чтобы стороны её  стороны смотрели на север, юг, восток и запад.
Египтяне  поступали   так:  они  втыкали  в  землю  отвесный  шест.  В полдень,
когда тень от шеста была короче всего, она показывала им направление на
север. Затем на земле они намечали линию «север – юг». Далее они брали
веревку с двумя колышками и проводили на земле дуги так, как показано на
рисунке. Через точку пересечения дуг они натягивали веревку и проводили
линию направления «восток – запад». Линии «север – юг», «восток – запад»
пересеклись под прямым углом. Из планок египтяне делали себе угольник и
намечали   основание   пирамиды.   Можно   было   начинать   строить.   Для   того
чтобы   каменные   кубики,   из   которых   складывалась   пирамиды,   становилась
правильно, а не вкривь и вкось, египетские строители использовали отвес –
веревочку   с   гирькой.   На   первый   слой   «кубиков»,   отступив   от   краёв,
накладывали второй, на второй третий и т.д. И так до верха, пока в последнем
слое не останется всего один «кубик». 5. Учитель истории:   расскажите, как строилась пирамида Хеопса. (Слайд
22, 23)
Учащиеся рассказывают:
(Сообщение готовится заранее).
Сооружение   пирамиды   продолжалось   20   лет.   При   её   строительстве
использовались примитивные орудия труда: каменные молоты, медные пилы и
топоры, орудия из шлифованного камня. Каменные глыбы в период разлива
Нила переплавляли на место строительства по воде, а затем тащили их на
деревянных волокушах. По насыпным платформам и деревянным лесам блоки
весом   до   5   тонн   доставляли   на   нужное   место.   Они   были   так   искусно
обработаны, что зазор между ними не превышал полмиллиметра. На пирамиде
египетскими   письменами   было   обозначено,   сколько   редьки,   лука,   чеснока
съели рабочие. На это было израсходовано 1600 талантов серебра.
Учитель математики: если это верно, то, сколько же денег пошло на хлеб и
одежду рабочих?
Историческая справка: талант – единица измерения веса, также денежная
единица в древнем Египте.
            1 талант = 36кг. (Слайд 24)

Задание:  а теперь подсчитайте, сколько серебра понадобилось египетским
письменам.
Учащиеся выполняют вычисления (1600 талантов  = 1600 х 36 = 57600кг = 57т
600кг).
Физкультминутка. Слайд 25)
VI.Квадрат и куб числа и исторические термины.
Учитель истории: А сейчас вспомним некоторые исторические термины.
Учитель   математики:  выполните   задания   и   разгадайте   зашифрованные
исторические термины.

                    Вариант 1. 1). 23 + 5 х3;        2). 62  52;    3). 33 + 24 : 24;
4). 53  35;            5). 98: 72;      6). 82 х 100.
   о
    2
  н
  а
6400 11
  ф   а
 23
  р
90 28
                             Вариант 2.
1). 32 + 4 х23;     2). 72 – 62;     3). 180 : 9 – 42;
4). 32 + 52;         5). (3 + 2)2;    6). 53  х 4.
   р
  и
    13   25
  к
  т
 500  34
  д   о
41   4
Далее учащиеся с учителем истории объясняют смысл каждого термина.
Фараон – всесильный владыка Египта.(Слайд 26)
Дротик – короткое копьё, которое бросали египетские воины во врага.(Слайд
270
VII. Задание на дом:
По математике: №563,№564.(Слайды 28,29,30)
По истории: Сделайте эскиз рекламного проспекта для туристов,
посещающих Египет. Используйте ваши знания по истории и математике.
       Мы ежедневно видим рекламу в газете, в транспорте, на улицах города.
Слово   «реклама»   происходит   от   латинского   «громко   кричать»   и   означает
объявление,   призванное   привлечь   общее   внимание   к   определённым   вещам,
событиям, товарам ит.д. Представьте себе, что вы работаете в туристической
фирме   и  вам   нужно  составить   такую   рекламу,  которая   вызовет   интерес   к
путешествиям в Египет.
      При составлении рекламы вы можете частично включить информацию:
1. Какие города и местечки можно посетить и какие памятники древности
там находятся.
2. Каким видом транспорта нужно воспользоваться, чтобы экскурсия была
интересной.
3. Самая интересная информация типа: «Посетив ….., вы узнаете….».
VIII. Итоги урока. Учитель математики: подведем итог сегодняшнего урока.
I.
Продолжить предложение:
Математика была развита у египтян потому, что – (Слайд 31)
1. фараоны требовали точного подсчета количества жителей в Египте;
2. для   строительства   каналов,   пирамид,   храмов   требовались   точные
измерения и расчеты, чиновникам нужно было определять размер налога
с каждого участка египтян;
3. это было необходимо жрецам для того, чтобы определить праздничные
дни;
Египтяне решали задачи типа: (Слайд 32)
4. требовалось точно определить, когда начнется разлив Нила.
II.
1. Перед пальмами в белых льняных одеждах стоит жрец. Он наблюдает за
трудом   земледельцев   и   про   себя   высчитывает:   «Рабы   и   крестьяне
собрали   с   полей,   принадлежащих   храму,   400   мешков   пшеницы.   20
мешков нужно оставить для пропитания жрецам, 80 мешков – на корм
быкам, 40 мешков – на похлебку рабам, 20 мешков – на семена. Сколько
же   мешков   останется?».   Жрец   задумывается,   складывает,   вычитает,
наконец, подсчитывает: «240 мешков зерна можно продать».
2. «… Фараон повелел выстроить для себя дворец на берегу Нила, в тени
пальмовой   рощи.   Строители   собрались   на   совет,   чтобы   высчитать,
сколько   понадобится   кирпичей   для   дворца   его   величества;   сколько
крестьян и рабов надо согнать на строительство; сколько времени будет
продолжаться строительство…»
Вопрос: Какие знания необходимы для решения этих «задач»?
(Работа по схеме) (Слайд 33)
3. Выставление оценок по математике.
Учитель истории  (Слайд 34)
1.
  Мы   с   вами   провели   необычный   урок   –   одновременно   изучили
историю древнего Египта и повторили сложные темы по математике.
Актуальность,  то   есть   нужность   нашего   урока  состоит   в  том,  что
многие россияне, в том числе и дети, путешествуют в Египет, чтобы
своими   глазами   посмотреть   исторические   достопримечательности
страны фараонов и пирамид. Если вы поедете в Египет, вам будет
легче понимать прошлое этой удивительной страны.
2. Выставление оценок по истории.

file_name: План урока Математика и Древний Египет.doc

intro: Урок - путешествие в загадочный мир Древнего Египта. Обучающиеся, повторяя материал по темам: «Действия с натуральными числами», «Периметр и площадь квадрата", "Квадрат и куб числа», окунаются в мир тайн и загадок, архитектуры Древнего Египта. В разработке содержится разнообразный исторический материал

title: Урок по математике "Математика и Древний Египет"


extracted_text:
Классный час.
Сценарий подготовила учитель начальных классов Семивеличенко Е.О.
Тема:            Легенда о матерях.
Оборудование:
  И.Ф Паньков «Легенда о матерях»
 Пословицы и поговорки о матери
 конверты для писем
 почтовый ящик
 выставка рисунков, портретов, сочинений, фантастический рассказ «Что домашние вещи
говорят о маме».
 Музыка (грамзаписи)
    У каждого человека есть мать.
         Великое чувство! Его до конца             Мы любим сестру, и жену, и отца,
         Мы живо в душе сохраняем;                 Но в муках мы мать вспоминаем.
         Мы посвящаем эту композицию матерям, явившимся воплощением любви, доброты,
заботы, всепрощения, беззаветной преданности.
Чтец.
 Знаешь, мама, в странах разных.            В эту праздничную дату
 Где случалось мне бывать,                     Поспешают в дом родной
Есть один хороший праздник,               Люди, словно бы ягнята
День, когда в почете мать.                       На зелёный луг весной.
И забыв о прежних спорах,                     Вот и стало мне обидно:
Для неё найдут слова                               Просчитал я чётки лет,
Те счастливцы, у которых                       Дней таких у нас не видно,
Мама старая жива…                                Праздника такого нет.
Мы, душевно уважая то, чем наша жизнь крепка,
Знаем Праздник урожая, День врача, День горняка…
Как же мы, гордясь трудами городов и деревень,
Вечной труженице – маме Посвятить забыли день?!
Смысла мало в укоризне! Календарь нам не указ!
Каждый день разумной жизни – Праздник матери – для нас!   Р.Гамзатов. (Сокращ.)
    Нет ничего святее и бескорыстнее любви матери. С первого дня рождения ребёнка мать
живёт его дыханием, его слезами и улыбками. У матери самое доброе сердце, в котором
никогда не гаснет любовь, самые ласковые руки, которые умеют всё.
    Сегодня на уроке я прочту вам легенду, которая так и называется «Легенда о матерях»,
автор её Иван Фёдорович Панькин.
«Легенда»  что это такое?
 Почему о матерях складывают легенды, вы узнаете, когда внимательно послушаете, то,
что я вам прочитаю.

                                              Легенда о матерях.
1 Мой дорогой мальчик! Ты, наверное, уже много сказочного узнал о нашей
жизни. Но знаешь ли ты, откуда у моряков взялась сила? Не знаешь? Тогда
послушай.
      Когда – то очень давно на побережье Чёрного моря жили люди. Как их
звали, сейчас уже не помню. Они пахали землю, пасли и охотились на диких
зверей.   Осенью,   когда   заканчивались   полевые   работы,   люди,   выходили   на
берег   моря   и   устраивали   весёлые  праздники:   пели,   плясали   у   огромных
костров,   проводили   игры,   которые   заканчивались   метанием   стрел   –   стрел
счастья.
     Если юноша хотел стать охотником, он пускал стрелу в сторону леса, если
пастухом – стрелял в сторону стада, а если пахарем – в сторону поля.
      Смотреть на эти игры выходил из морской пучины царь морей и океанов
Нептун. Это очень страшный царь, глаза у него большие, белые, как пузыри,
борода зелёная – из водорослей, а тело синезелёное, под цвет моря. Каждый
раз, глядя на игры, он, смеясь, говорил:
  Как люди хвастаются   своей  силой, а  меня боятся:  никто из них  ещё не
решился пустить стрелу, в сторону моих владений.
      Говорил он так потому, что был уверен: никто не посмеет испытать своё
счастье на море.
      Один раз вышли к костру юноши. Они вдруг повернули в сторону моря и
все, как один, пустили стрелы туда.
      В какую ярость пришёл Нептун!
 Я всех вас похороню в пучине морской! – взревел он.

действительно может похоронить их детей в море.
      Гордостью тех людей, о которых рассказываю я, всегда были женщины –
сильные, красивые, никогда не стареющие.
         Думали, думали женщины и решили отдать всю свою силу сыновьям.
Юноши, взяв материнскую силу, подошли к самому берегу моря. Чтобы не
подпустить их к воде,  Нептун бросил громадный вал, но юноши устояли, не
согнулись и не побежали назад. Зато матери после этого стали слабыми.
     Ты видел, мой мальчик, слабых женщин? Если ещё когданибудь
встретишь, то не смейся над ними; эти женщины всю свою силу отдали таким
же детям, как ты.
      И вот слушай дальше.
      Когда Нептун увидел, что юноши выдержали натиск тяжёлого вала, он
дико засмеялся и злобно закричал женщинам:
       Пусть ваши сыновья устояли против моей силы здесь, на берегу, но в
море я порву им руки!
        Женщины опять задумались: да, царь морской и это сделать может, у
него крепкие жилы из манильских трав.
        Пока они думали, на поверхность воды вышли дочери морского царя.
Они, как и отец, были некрасивы.
        Вышли дочери Нептуна и сказали:
        Женщины,   глядя   на   своих   сыновей,   задумались:   царь   морской
2  Женщины, отдайте нам свою красоту; за это мы достанем со дна моря
крепкой манильской травы, совьём из неё жилы для ваших сыновей, и руки у
них будут такие же крепкие, как у нашего отца.
         Женщины сразу согласились и отдали дочерям морского царя свою
красоту.
         Если, дорогой мальчик, ты увидишь гденибудь некрасивую женщину, не
отворачивайся от неё, знай, она пожертвовала своей красотой ради детей.
         Когда Царь Нептун узнал о проделке дочерей, очень разгневался он,
выбросил их из моря и превратил в птицчаек.
         Ты слышал, мальчик, как чайки плачут над морем? Это они просятся
домой, но жестокий отец не пускает их обратно и даже не смотрит на них.
         Зато моряки на чаек всегда глядят и наглядеться не могут, потому что
чайки носят красоту их матерей.
         Юноши, почувствовав крепость в пуках и силу в плечах, наконец, вышли
в море. Вышли и пропали. Ждутждут матери – не возвращаются сыновья.
        Появился опять перед женщинами Нептун и громкогромко засмеялся.
От его смеха даже волны заходили по морю.
         Не дождаться вам теперь сыновей! – хохотал Нептун. – Они  ведь
блуждают. Вы и позабыли, что на море нет дорог и тропинок.
         И опять он закатился в страшном смехе.
         Тогда женщины воскликнули:
          Пусть будет в наших глазах меньше света и пусть над нашей землёй ещё
ярче загорятся звёзды, чтобы сыновья нашли по ним дорогу к родным берегам.
         Только сказали женщины так, в небе сразу яркоярко заблистали звёзды.
Юноши увидели их и благополучно вернулись домой.
         Вот почему, мой друг, моряки сильны и непобедимы: матери отдали им
всё лучшее, что имели.
Беседарассуждение о прочитанном.
  О чём рассказала легенда?
  Какими были женщины в той далёкой стране, пока их сыновья были дома:
пахали землю, пасли скот и охотились на диких зверей?
  Как менялись матери, когда сыновья решили бороться с Нептуном?
Почему?
  В чём женщины остались неизменны с начала и до конца легенды?
  Чем заслужили матери право на любовь, почёт и уважение?
  Что в легенде вымысел, а что, правда?
Чтец.       Есть в природе знак святой, и вещий
                Ярко обозначенный в веках!
                Самая прекрасная из женщин –
               Женщина с ребёнком на руках.
               От любой напасти заклиная
               (Ей – то уж не занимать!)
               Нет, не Богоматерь, а земная,
               Гордая возвышенная мать.
3 Свет любви издревле её завещан.
              Так вот и стоит она в веках:
               Самая прекрасная из женщин – Женщина с ребёнком на руках.
              Всё на свете метится следами,
              Сколько бы ни вышагал путей,
              Яблоня – украшена плодами,
              Женщина – судьбой своих детей.
              Пусть её вечно солнце рукоплещет,
             Так она и будет жить в веках,
              Самая прекрасная из женщин –
              Женщина с ребёнком на реках.
 Ребята, а как вы понимаете смысл этих пословиц?
Дитя хоть и криво, да отцу, матери мило.
Материнский гнев – что весенний снег: и много его выпадает, да скоро
растает.
Птица рада весне, а дитя   матери.
Кто родителей почитает, тот вовеки не погибает.
Материнское терпение всё перетерпит.
При солнышке тепло, при матери добро.
Чтец. Отшумит и умчится любая беда. Как весенней порою грохочущий гром.
          Если с нами она, если рядом всегда, Человек, на котором держится дом.
Чтец. Может быть тридцать три ей иль семьдесят три
          Сколько б ни было ей, возраст тут ни при чём:
          В беспокойстве, в делах от зари до зари
          Человек, на котором держится дом.
Чтец. Очень редко, но всё же бывает больна.
          И тогда всё вокруг кувырком, кверху дном.
          Потому что она, потому что она человек, на котором держится дом.
Чтец. Нас кудато уносит стремительный век, в суете мы порой забываем о том,
          Что она   не фундамент, она человек, Человек, на котором держится дом.
ОБЗОР ВЫСТАВКИ РАБОТ УЧАЩИХСЯ.
 Внимание. – Так уж принято, что на праздники людям дарят подарки. А вы сейчас
напишите письма своим мамам, бабушкам о своих чувствах, о том, что иногда трудно
сказать самое главное, самое нужное, а не получается. Напишите письмо и начните со слова
….. Здравствуй, мама!
 Письма положите в почтовый ящик. А наш почтальон их разнесёт.
 Ребята! Как хорошо, что мы все собрались здесь и пригласили ваших мам. Просто
замечательно, что есть такой праздник.
Чтец.   Сделать на свете многое можем –
            В глубинах морских и в космических тоже.
Чтец.  К тундре придём и к пустыням горячим,
4 Даже погоду переиначим
Чтец.  Дел и дорог будет в жизни немало… спросим себя:
           Ну а где их начало?
Чтец.  Вот, ответ наш, правильный самый:
           Всё, с чем живём, начинается с мамы!

5

file_name: класcный час Легенда о матерях 4 класс.doc

intro:
Нет ничего святее и бескорыстнее любви матери. С первого дня рождения ребёнка мать живёт его дыханием, его слезами и улыбками. У матери самое доброе сердце, в котором никогда не гаснет любовь, самые ласковые руки, которые умеют всё.
    Сегодня на уроке я прочту вам легенду, которая так и называется «Легенда о матерях», автор её Иван Фёдорович Панькин.
«Легенда» - что это такое?
- Почему о матерях складывают легенды, вы узнаете, когда внимательно послушаете, то, что я вам прочитаю.

title: Легенда о матерях


extracted_text:
Классный час
Приготовила учитель начальных классов
 МОУ СОШ №3 Смирнова Н.В.
«ЗАВИСИМОСТЬ – ЭТО НЕВОЛЯ»
Цель: формирование культуры потребностей.
Задачи:
 показать взаимосвязь вредных зависимостей и болезней;
 учить совершать добрые дела и поступки, сопереживать;
 привлечь родителей к работе по проблеме;
 провести практикум;
 воспитывать культуру потребностей и поведения;
 организовать активную и творческую активность;
 учить комментировать и делать выводы;
 подвести к выводу о необходимости иметь силу воли.
Предварительная работа:    составление  плана; подбор материала  для сказки;    подбор
действующих лиц и работа с ними; техническое обеспечение; музыкальное сопровождение;
подготовка реквизита для выступлений; оформление помещения; подготовка и распечатка
памяток;   раздаточный   материал   для   практикума;   индивидуальные   задания   группам;
подготовка и репетиция физкультминутки.
Участники:  учителя, учащиеся, действующие лица  сказки.
Форма проведения: сказка – игра.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ:
Зависимость – подчиненность другим
   при отсутствии самостоятельности, свободы.
Воля   осуществлять свои  желания,
поставленные  перед собой цели;
сознательное стремление к осуществлению
чего – нибудь.
По С. Ожегову
УЧИТЕЛЬ: Жил да был на свете мальчик,
И смышлен был, и умен.
Шел однажды по дороге
Да попал вдруг в сказку он.
Было в сказке той на диво
Все нарядно и красиво.
Мальчика все привлекало,
Дальше в сказку зазывало.
Шел он, шел да любовался,
Вдруг с конфетой повстречался.
КОНФЕТА: Как зовут тебя, парнишка?
Какой славный ты мальчишка!
Нет, не каждый попадает В знаменитое то царство,
Что в народе называют
Наше Сладко – государство.
Удостоен ты той чести,
Говорю тебе без лести,
Потому что ты – хороший.
Твое счастье мы умножим.
Ты будешь столько есть конфет,
Пока не скажешь слово «нет».
МАЛЬЧИК:   Будет, видно, интересно.
Мне это царство неизвестно.
Так приветлива конфета,
Да и царство рядом гдето.
(Конфета берет мальчика за руку, они делают несколько шагов.   Вдруг рядом с ними
появляется   целый   хоровод     нарядных,   разноцветных   конфеток.   Они   образуют   вокруг
мальчика хоровод, танцуют и поют на мелодию «Утята»).
КОНФЕТКИ: поют.
В царстве нашем сладкий рай,
В рот конфеты набивай.
Мальчик ты сюда попал не зря, не зря.
В изобилии всегда это сладкая еда,
Эта сладкая еда у нас всегда.
Припев:   Мы всегда готовы,
Дети, вам помочь.
Ешьте же конфеты,
Ешьте конфеты
И день, и ночь.
Конфетки подают ему большую корзинку с конфетными фантиками, оформленными под
конфеты.   Мальчик   имитирует   поедание,   отбрасывая   в   сторону   все   больше   и   больше
оберток. Наконец, он насыщается.
КОНФЕТКИ: (друг другу)
Он ест и ест и ничего не замечает,
К тому ж обертки на пол он бросает.
Ни есть и ни вести себя он не умеет.
Вот интересно, сколько он их одолеет?
МАЛЬЧИК:    Все, достаточно конфет.
Говорю я слово «нет».
Конфетки   все   больше     вокруг   него   свое   кольцо,   наступают   на   него.   Достают   горсти
фантиков из карманов, осыпают ими мальчика, не желая выпускать его из своего царства,
повторяя при этом.
КОНФЕТКИ: Попадает кто в наше царство,
В наше Сладко – государство,
Тот от нас уж не уйдет,
В сладостях он пропадет.
Все здоровье пропадет, Кариес к нему придет.
Мальчик старается вырваться из конфетного круга, но напрасно. Видно, что он смирился
со своей участью. Появляется королева Конфета.
КОРОЛЕВА КОНФЕТА: Что, бороться ты устал?
К нам в зависимость попал?

file_name: классный час Зависимость - это неволя.doc

intro:
Цель: формирование культуры потребностей.
Задачи:
- показать взаимосвязь вредных зависимостей и болезней;
- учить совершать добрые дела и поступки, сопереживать;
- привлечь родителей к работе по проблеме;
- провести практикум;
- воспитывать культуру потребностей и поведения;
- организовать активную и творческую активность;
- учить комментировать и делать выводы;
- подвести к выводу о необходимости иметь силу воли.

title: ЗАВИСИМОСТЬ – ЭТО НЕВОЛЯ


extracted_text:
Тема: Загрязнение воды, проблемы, связанные с загрязнением.
Цель: Продолжать изучать изменения воды.
Задачи:
1.Научить делать выводы, логически мыслить, анализировать, сравнивать,
обобщать.
2.Воспитывать бережное отношение к воде.
3.Формировать  представления о воде природе.
Оборудование:  учебник, ИКТ
Словарная работа: раствор.
Ход
I. Организационный  момент
а) рапорт дежурного
          б) пальчиковая гимнастика
 II. Повторение.
1. При какой температуре вода начинает замерзать?
2. При какой температуре вода кипит?
3. Где находится вода в природе?
4. Какой воды больше?
5. Что называют раствором?
6. Как называют воду  с растворенным в ней вещество?
Физминутка. (Шли по крыше 3 кота стр.48)
Шли по крыше три кота,
Три кота Василия (ходьба на месте)
Поднимали три хвоста
Прямо в небо синее (Поднимать и опускать руки)
Сели мягко на карниз,
Посмотрели вверх и низ (приседания)
И сказали три кота:
Красота! Красота! (Хлопать в ладоши).
III. Новая тема.
Для использования человеком пригодна не всякая вода, а только чистая и
пресная. Совсем чистой воды в природе нет. Её получают только в
лабораториях. Это дистиллированная вода. Она невкусная, в ней нет солей,
необходимых организму. В морской воде содержится много разных
растворённых солей, поэтому она тоже не годится для питья. Нельзя
использовать воду из рек и озёр, так как в них часто стекает грязь с дорог,
мостов. В реке полощут бельё, купаются люди и животные. Грязная вода вредна для здоровья человека. В ней содержатся микробы,
которые вызывают различные тяжёлые заболевания (дизентерию, брюшной
тиф, холеру и т. д.). Вода в реках, озёрах и морях загрязняется и от сточных
вод заводов, фабрик и животноводческих ферм. В ней содержится много
вредных веществ. В загрязнённых реках гибнет рыба, в них нельзя купаться,
брать воду для , питья и полива растений. 1
Загрязняется вода и от разного мусора, стружки, золы, выбрасываемых в
водоёмы. В нефтяных районах : в воду часто попадает нефть. На поверхности
воды образуется пленка, которая не пропускает в воду кислород из воздуха.
Это приводит к гибели большого количества рыбы и водоплавающей птицы.
Загрязнение водоёмов приносит большой вред природе и народному
хозяйству. Проводится систематическая борьба с загрязнением водоёмов. В
настоящее время разработаны различные способы очистки воды. Заводы и
фабрики строят очистные сооружения, в которых задерживаются вредные
вещества.
Издан Закон об охране природы, который запрещает загрязнение рек, озёр и
морей промышленными сточными водами, нефтяными отходами.
Работа в тетрадях:
Раствор – это смесь веществ, в одном  из которых растворено другое
вещество.
IV. Закрепление.
V.  Итог:
Что нового вы узнали на уроке?
Что вам больше запомнилось?
VI.  Домашнее задание I – II уровень, по тетради,  дети  III – IV уровня по
тетради.

file_name: Загрязнение воды.docx