extracted_text:
структурное подразделение «Детский сад «Колосок»
государственного бюджетного общеобразовательного учреждения
Самарской области средней общеобразовательной школы
имени полного кавалера ордена Славы Петра Васильевича Кравцова
с. Старопохвистнево муниципального района Похвистневский
 Самарской области
Конспект непосредственной образовательной деятельности по
ФЦКМ «Витаминная еда дает силы нам всегда»
Образовательная область: Познавательное развитие
Подготовительная к школе группа (6 – 7 лет)
Выполнила:
воспитатель
Табакова В.А.
с. Старопохвистнево
2017 г. Цель:  формирование познавательных действий, развитие воображения и
творческой  активности.
Задачи:
1. Обучающие:

закрепить знания детей о правильном и рациональном питании;
 познакомить детей с понятием, что такое «витамины», как они
обозначаются и их пользе для организма человека;
закреплять знания детей об овощах и фруктах;

2. Развивающие:
 развивать словесно – логическое мышление;
 расширить знания детей о продуктах здорового питания;
 развивать у детей интерес и готовность к соблюдению правил
рационального и здорового питания.
3.Воспитывающие:
 воспитывать у детей потребность быть здоровыми;
 учить детей внимательно вслушиваться в речь взрослого, формировать
навыки сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности.
4.Оздоравливающие:
 развивать способность к переключаемости, снятию напряжения,
стимуляцию работоспособности и мышление.
 развивать общую моторику.
Методы и приемы:
Игровой – дидактическая игра.
Словесный – постановка проблемных вопросов, объяснение, уточнения,
поощрения.
Наглядный – показ презентации «Витамины и их польза».
Практический – физминутка, самостоятельное выполнение инструкции,
эксперимент с лимонадом и конфетой « Ментос».
Материалы и оборудование: «чудесный» мешочек с морковью, луком,
баклажаном, яблоком, апельсином, виноградом зеленым (муляжи); ведерко и ваза для фруктов; корзинки с цифрами и карточки с количеством овощей от 1
до 10; счетный материал, компьютер, презентация «Веселые задачи для
малышей», цифры от 0 до 9; виноград зеленый и красный, апельсин, шпажки
для канапе 20 см, тарелки одноразовые, фартуки, салфетки.
Детская
Формы и методы организации совместной
деятельность
Двигательная
Игровая
Познавательная
деятельности
Физминутка «Огород»
Д/игры  ««Что полезно? »», «Собери овощи»,
«Продолжи ряд»
 Ответы на вопросы, просмотр презентации,
эксперимент
Коммуникативная Объяснение, постановка проблемных вопросов,
Изобразительная Приготовление канапе по своему желанию
указания, уточнения, поощрения Логика образовательной деятельности
Этапы
Деятельность воспитателя
деятельности
1.Организацио
нный момент
2. Мотивация
к
деятельности
Здравствуйте, ребята!
Вслушайтесь в это красивое
интересное слово. Что же оно
значит? Воспитатель с детьми
читает стихотворение:
Что такое «здравствуйте»?
Лучшее из слов,
Потому что «здравствуйте»
Значит «будь здоров»!
Вечером расстались,
Встретились с утра
Значит снова «здравствуйте»
 Говорить пора.
Ребята, посмотрите, кто у нас
еще в гостях?
Какое у него настроение,
почему? Что же нужно
медвежонку, чтобы он был
здоровым? Вы хотите ему
помочь? Как это сделать?
Деятельность
воспитанников
Дети слушают,
выразительно читают
стихотворение.
Индивидуальная работа
Воспитатель
проговаривает текст с
детьми.
Ожидаемые
результаты
Создан
положительный
эмоциональный
настрой, привлечено
внимание детей.
Дети подходят к игрушке
медведю (он сидит,
поникнув, опустив
голову).
Предположения детей.
Воспитатель побуждает
стеснительных детей к
участию в обсуждении
Дети мотивированы
помочь игрушке.
Усовершенствована
монологическая
речь.
Сформированы
знания о продуктах
здорового питания. 3. Д/игра
«Чудесный
мешочек»
 Ребята, у меня есть чудесный
мешочек, посмотрим, что в нем?
 Ребята, что лежит в ведерке
(овощи), а что в вазе (фрукты)?
Почему здесь находились
именно эти продукты? Для чего
нужны фрукты и овощи?
Сможет медведь от фруктов и
овощей стать здоровым? Куда
мы пойдем за овощами?
Дети по очереди достают
муляжи фруктов и
овощей. После того, как
все дети определят: фрукт
или овощ, где растет,
овощи кладут в ведерко, а
фрукты — в вазу.
Ответы детей.
Воспитатель
индивидуально
корректирует работу,
подсказывая названия
овощей, фруктов, ягод,
помогая определить,
где растет.
4. Физминутка
«Огород».
5. Д/игра
Дети идут друг за другом,
воспитатель за ними
Ходят на носках
На огород мы все пойдем
И овощей там наберем.
Дорога коротка, узка,
Идем, ступая мы с носка.
По бордюру мы идем
И приседаем мы на нем.
Потом обходим деревца
И пробежимся мы слегка.
И снова вместе мы пойдем.
И овощей всем наберем.
Ребята, время урожай собирать! Ответы детей
Ходят приставным шагом
с приседанием
Ходят змейкой
Бегают
Ходят друг за другом
Проговаривание текста
с детьми
Воспитатель
Знают названия
овощей, фруктов,
ягод (лук, баклажан,
морковь, апельсин,
яблоко, виноград),
умеют
классифицировать,
определять место
произрастания
(огород или сад).
Умеют отвечать на
вопросы полными
простыми
предложениями.
Развита
координация
движений, общая
моторика, слуховое
внимание.
Проявляют
положительные
эмоции при
физической
активности.
Сформировано Дети устанавливают
соответствие количества
овощей на картинках и
цифр на корзинках,
помещают  карточки с
овощами к
соответствующей
корзинке.
индивидуально
корректирует работу,
помогая установить
соответствие
количества предметов с
цифрой.
умение соотносить
количество
предметов с
цифрой.
Владеют счетом в
пределах 10.
Дети с помощью счетного
материала (шарики
Марблс, счетные палочки
и т.п.) решают
арифметические задачи на
сложение и вычитание в
пределах 10.
Воспитатель
индивидуально
корректирует работу,
проговаривая задачу,
объясняя ее условие.
Умеют
сосредотачивать
внимание на
наглядном  пособии.
Участвуют в
обсуждении.
Сформировано
умение решать
арифметические
задачи.
«Собери
овощи»
6. Решение
арифметическ
их задач.
ИКТ
Презентация
«Веселые
задачи для
малышей»
Посмотрите, что у вас на
столах?  Для чего вам нужны
корзинки? Как вы думаете, что
обозначает цифра на корзинке?
Сколько овощей должно быть в
вашей корзинке?
Проверьте, правильно ли
выполнено задание?
Молодцы, замечательно
справились с заданием!
Ребята, чтобы собрать урожай
фруктов, нам нужно решить
задачи:
1слайд Три спелых груши
На веточке качалось
Две груши снял Павлуша,
А сколько груш осталось? (1)
Раз, два, три, цифру покажи!
2 слайд Утка морковку в
корзине несла,
Этой покупкой довольна была.
Если морковку еще ей купить,
Сколько их будет?
Ты можешь сложить? (2) Раз,
два, три, вслух произнеси! 3 слайд На поляне у дубка
Еж увидел два грибка.
А подальше, у осин
Он нашел еще один.
Кто ответить нам готов,
Сколько еж нашел грибов? (3)
Раз, два, три, на пальцах
покажи!
4 слайд Хозяйка однажды с
базара пришла.
Хозяйка с базара домой
принесла:
Картошку, капусту,
Морковку, горох,
Петрушку и свеклу… ОХ!
Сколько продуктов принесла
хозяйка? (6) Раз, два, три, вслух
произнеси!
5 слайд Пять яблок из сада
Ежик притащил.
Самое румяное
Белке подарил.
С радостью подарок
Получила Белка.
Сосчитайте яблоки 7. Подготовка
к
продуктивной
деятельности.
У ежа в тарелке!(4) Раз, два,
три, цифру покажи!
Ребята, мы с вами собрали
урожай фруктов!
Что вы видите на столе? Как
называются этот  предмет?
(шпажки) Для чего шпажки
используют? Вы знаете, что из
фруктов с помощью шпажек
можно приготовить новое
блюдо? Оно называется –
канапе. Канапе – это крошечные
бутерброды, насаженные на
шпажки. Основой бутербродов
может быть сыр, рыба, мясо,
гренки, порезанные кусочками.
Хотите увидеть, как они
выглядят? Вы хотите научиться
готовить такое блюдо?
8. Д/игра
«Продолжи
ряд».
Перед вами лежит инструкция,
которая поможет определить, из
каких продуктов мы будем
Дети внимательно
слушают и отвечают на
вопросы.
Рассматривают слайд
презентации с разными
видами канапе. Дети и
воспитатель надевают
фартуки, колпак на
голову, вытирают руки
влажными салфетками. На
столе фрукты и ягоды в
отдельных тарелках:
виноград красный и
зеленый, порезанный
кубиками апельсин. В
стакане   шпажки для
канапе, на каждого
ребенка тарелка.
Дети внимательно
рассматривают
инструкцию (3  картинки
Воспитатель
индивидуально
корректирует работу,
помогая ребятам надеть
фартуки и колпаки.
Умеют
вслушиваться в речь
взрослого,
сформированы
навыки
сотрудничества,
взаимопонимания,
доброжелательности
.
Воспитатель
индивидуально
корректирует работу,
Создана
заинтересованность
в работе. Приготовлени
е канапе из
фруктов и
ягод.
делать канапе. Посмотрите и
назовите продукты.
Положите их в свою тарелку.
Сколько винограда у вас в
тарелке?
Сколько кусочков  апельсина?
Чего больше: винограда или
апельсина?
Как надо нанизывать, чтобы
было красиво?
Нанизываем в определенном
порядке:
1.красный виноград
2.апельсин
3.зеленый виноград
Продолжите ряд, пока не
закончатся фрукты.
Ребята, у нас получилось
угощение: канапе из фруктов.
9. Рефлексия
Чему Вы сегодня научились?
Получилось у нас сделать из
фруктов новое блюдо?
Вы смогли помочь медвежонку?
зеленого винограда, 3
картинки красного
винограда, 3 картинки
апельсина.), называют
количество фруктов и
ягод.
Отвечают на вопросы
напоминая
последовательность
приготовления канапе.
Помогает насаживать
фрукт или ягоду на
шпажку.
Владеют счетом в
пределах 10.
Развита мелкая
моторика.
Сформирован
самоконтроль и
самооценка детей.
Высказывают
предположения
Запоминают
последовательность
выполнения задания.
Дети самостоятельно
выполняют задание,
проверяют результат,
угощают медвежонка.
Дети по желанию
приводят свои места в
порядок.
Подбадривает
стеснительных детей к
участию в обсуждении,
выражению своей
Развиты навыки
самообслуживания.
Умеют высказывать
своё мнение Что запомнилось вам больше
всего?
Получили вы удовольствие от
совместной работы?
Вы сегодня  отлично
потрудились.
Отвечают на вопросы,
участвуют в обсуждении.
оценки.
Дети показывают свою
оценку.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Вслушайтесь в это красивое интересное слово. Что же оно значит? Воспитатель с
детьми читает стихотворение:
Что такое «здравствуйте»?
Лучшее из слов,
Потому что «здравствуйте»
Значит «будь здоров»!
Вечером расстались,
Встретились с утра
Значит снова «здравствуйте» Говорить пора.
Я говорю вам «здравствуйте», а это значит, что я желаю вам всем здоровья. Здоровье для человека – это главная
жизненная ценность. Ребята, я сегодня пригласила к нам Карлсона. Воспитатель подходит к окну и на подоконнике лежит
записка: «Здравствуйте ребята и Людмила Викторовна. Извините меня, пожалуйста. Я не могу в гости к вам прилететь, у
меня болит живот. Собрался я к вам в гости. Утром, как обычно, съел большую горсть конфет, запил лимонадом и хотел
к вам отправиться. Ох, а сил нет: ноги не держат, руки вялые. Я чувствую слабость и недомогание. Даже летать не могу».
Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, почему с Карлсоном приключилась такая беда? (ответы детей).
Воспитатель: Мне тоже кажется, что это от неправильного питания. Знаете, что я предлагаю? Мы с вами поговорим о
правильном питании. Снимем видеофильм, и эту запись мы отправим Карлсону, чтобы он знал, какая еда полезна.
2. Основная часть
Беседа о витаминах и полезных продуктах.
Воспитатель: Что вы любите есть больше всего? (ответы детей).
Для чего мы едим? (человек питается, чтобы жить). Пища  не только источник энергии, необходимый для деятельности
человека, но и материал для роста и развития.
 В чем разница между вкусной и здоровой пищей? (ответы детей). В продуктах есть очень важные для здоровья человека вещества  витамины. (Буквы А, В, С, Д. расположены на 4
мольбертах, под каждой буквой картинки с изображением продуктов, содержащих данный витамин). Ребята, а какие вы
знаете витамины и для чего они нужны?
 Реб : Витамин «А»  он нужен чтобы расти, чтобы зрение было хорошим. Его можно найти в моркови, сливочном масле,
помидорах, яйцах, петрушке.
Помни истину простую –
Лучше видит только тот,
Кто жует морковь сырую
Или сок морковный пьет.
Ребенок: Витамин В  помогает работать нашему сердцу. Его можно найти в молоке, мясе, хлебе.
Очень важно спозаранку
Есть за завтраком овсянку.
Черный хлеб полезен нам
И не только по утрам.
 Реб: Витамин «С» заживляет раны, помогает справиться с болезнями. Он прячется в апельсинах, лимонах, ягодах,
капусте, луке.
От простуды и ангины
Помогают апельсины, Ну а лучше съесть лимон,
Хоть и очень кислый он.
 Воспитатель: а для чего нужен витамин «Д»?
Реб: витамин «Д» сохраняет зубы, укрепляет кости, делает наши руки и ноги крепкими. Его можно найти в молоке, рыбе,
твороге, яйцах и у солнышка есть этот витамин.
Рыбий жир всего полезней,
Хоть противный – надо пить.
Он спасает от болезней,
Без болезней лучше жить!
Воспитатель: правильно дети, ягоды, фрукты и овощи – это основные источники витаминов. Витамины не образуются в
организме человека и не накапливаются, а поступают только с пищей. Вот почему овощи, ягоды и фрукты должны быть
ежедневно на нашем столе.
3.Физкультминутка:
Ручки в стороны, согнули
Вверх подняли, помахали,
Спрятали за спину их.
Повернулись через правое плечо,
Через левое еще, Дружно присели,
Пяточки задели.
На носочки поднялись ,
Опустили руки вниз.
4. Игра «Да  нет»
Воспитатель: А чтобы пища хорошо усваивалась нужно соблюдать правила питания. Карлсон написал  нам в письме
несколько советов.
Вот хочу что вам сказать
И советов много дать:
Если мой совет хороший, Вы похлопайте в ладоши.
На неправильный совет Говорите слово «Нет!».
Перед едой надо всегда мыть руки с мылом.
Есть нужно в любое время, даже ночью.
Надо есть продукты, которые полезны для здоровья.
Есть надо быстро.
Нельзя есть продукты, которые плохо пахнут.
Пищу нужно глотать не жуя. Нельзя есть много сладкого, особенно перед едой.
Полоскать рот после еды вредно.
Нужно есть молочные продукты
Воспитатель: Мы с вами повторили правила питания. Для чего они нужны? (чтобы пища хорошо усваивалась и приносила
пользу).
5.Беседа о вредных продуктах. Д/и «Сложи картинку» Работа в парах
Воспитатель: Скажите, пожалуйста, а все ли продукты полезны? (ответы детей) Чем вреден торт? Лимонад? Да,
некоторые продукты лучше не употреблять в пищу. А если очень хочется, то есть в очень малых количествах. У меня
перепутались картинки, помогите мне их разобрать (чипсы, кириешки, торт, лимонад)
6.Игра «Полезное –не полезное».
Воспитатель: Я подготовила для вас картинки вредных и полезных продуктов, но случайно перепутала их. Помогите мне,
пожалуйста, разделить их.
(Картинки с изображением продуктов лежат на столе. Работа в 2 командах. Дети по очереди выбирают картинки
полезных или вредных продуктов, называют, что изображено и рассказывают, чем данный продукт вреден или полезен.
Прикрепляют полезный продукт на мольберт с веселым смайликом, вредный – с грустным смайликом)
7. Эксперимент с конфетой и лимонадом. Воспитатель: Ребята, помните, что съел Карлсон, перед тем как у него заболел живот? Вы хотите узнать, что произощло с
Карлсоном?
В бутылку с лимонадом «Пепси  кола» опустить конфету «Ментос». Возникнет реакция, лимонад начнет выливаться из
бутылки.
Дети делают вывод.
8. Продуктивная деятельность. Рисование «Полезные продукты».
Воспитатель: Мы знаем, какие продукты приносят пользу, а какие вредны для организма. Давайте составим меню
коллаж для Карлсона из полезных продуктов
9.Пальчиковая гимнастика «Салат»:
Мы морковку чистим чистим,(Энергично проводят кулачком правой руки по ладони левой).
Мы морковку трёмтрём, (Прижимают кулачки к груди и делают ими резкие движения вперёдназад).
Сахарком её посыплем («Посыпают сахарком», мелко перебирая пальчиками).
И сметанкою польём. (Кулачком делают движения сверху вниз, как бы поливая).
Вот какой у нас салат, Протягивают ладони вперёд).
Витаминами богат! (Поглаживают ладошкой живот) 10.Самостоятельная работа детей.
Дети по выбору рисуют полезный продукт, выставка работ на магнитной доске
11. Подведение итогов занятия.
Воспитатель: Что о еде мы сегодня узнали? Что делает еду полезной? Чтобы полезные вещества усвоились, что нужно
соблюдать?

file_name: МОЙ Витаминная еда.docx

intro:
Цель:  формирование познавательных действий, развитие воображения и творческой  активности.
Задачи:
1. Обучающие:
•	закрепить знания детей о правильном и рациональном питании;
•	познакомить детей с понятием, что такое «витамины», как они обозначаются и их пользе для организма человека;
•	закреплять знания детей об овощах и фруктах;
2. Развивающие:
•	развивать словесно – логическое мышление;
•	расширить знания детей о продуктах здорового питания;
•	развивать у детей интерес и готовность к соблюдению правил рационального и здорового питания.
3.Воспитывающие:
•	воспитывать у детей потребность быть здоровыми;
•	учить детей внимательно вслушиваться в речь взрослого, формировать навыки сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности.
4.Оздоравливающие:
•	развивать способность к переключаемости, снятию напряжения, стимуляцию работоспособности и мышление.
•	развивать общую моторику.
Методы и приемы:
Игровой – дидактическая игра.
Словесный – постановка проблемных вопросов, объяснение, уточнения, поощрения.
Наглядный – показ презентации «Витамины и их польза».
Практический – физминутка, самостоятельное выполнение инструкции, эксперимент с лимонадом и конфетой « Ментос».
Материалы и оборудование: «чудесный» мешочек с морковью, луком, баклажаном, яблоком, апельсином, виноградом зеленым (муляжи); ведерко и ваза для фруктов; корзинки с цифрами и карточки с количеством овощей от 1 до 10; счетный материал, компьютер, презентация «Веселые задачи для малышей», цифры от 0 до 9; виноград зеленый и красный, апельсин, шпажки для канапе 20 см, тарелки одноразовые, фартуки, салфетки.

title: Конспект НОД  «Витаминная еда дает силы нам всегда» по ФЦКМ


extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение
                «Средняя   общеобразовательная казачья школа села Знаменка»
                         с. Знаменка, Нерчинский район,   Забайкальский край
                       Разработка урока музыки
                                         для  2 класса на тему:

                          Музыкальный аккомпанемент
                          Урок по программе В.В. Алеева  и  Т. Н. Кичак.

                                                                       Составитель  учитель музыки

                                                                         Трушина Светлана Юрьевна
Тема: Музыкальный аккомпанемент
Цель: создать благоприятные условия для знакомства учащихся с основами
музыкальной грамоты и творческими проявлениями в музыкальнотворческой
деятельности; Задачи:
Воспитательные:
Формирование эмоционально  ценностного отношения к музыке, звучащей на
уроке;
Воспитание понимания детьми красоты и смысла музыки.
Образовательные:
Ознакомить учеников с понятием музыкальный аккомпанемент
Совершенствовать вокально  хоровые навыки (навык хорового пения, чёткой
дикции);
Формирование представления детей о выразительности исполнения.
Развивающие:
Развивать музыкальное мышление детей;
Развивать интерес к исполнительской деятельности;
Развивать музыкальные и творческие способности учащихся.
Музыкальный материал урока:
 П. Чайковский. Вальс. Из «Детского альбома». Фрагмент (слушание).
 Г. Вольф, стихи Э. Мерике. Садовник (слушание).
 М.   Славкин,   стихи   из   шотландской   народной   поэзии,   перевод
И.Токмаковой.  Лошадка   пони   (пение,   игра   на   детских   музыкальных
инструментах).
Дополнительный материал:
 Портрет композитора П. Чайковского.
Ход урока:
I. Организационный момент.
II. Сообщение темы урока.
Тема урока: Музыкальный аккомпанемент
III.
Запись на доске:
АККОМПАНЕМЕНТ
АККОМПАНИРОВАТЬ
Работа по теме урока.
ПИАНИНО
РОЯЛЬ
ГИТАРА
Слово аккомпанемент пофранцузски значит «сопровождение». Музыкальное
сопровождение   мелодии   голоса,  мелодии  инструментального   произведения.
Аккомпанируют на отдельных инструментах (фортепиано, баян, гитара и т.д.),
оркестром, ансамблем самого различного состава. Аккомпанемент помогает
солисту более выразительно исполнять свою партию.
       Например, танцует девушка в ярком национальном костюме. Её танец
сопровождается   ритмическими   фигурациями,   которые   один   или   несколько музыкантов   исполняют   на   ударных   инструментах   –   бубне,   барабане.
Музыканты   аккомпанируют   ей.  Играет   скрипач   Д.   Ойстрах,   ему
аккомпанирует струнный ансамбль. Полный состав симфонического оркестра
аккомпанирует   С.Рихтеру,   исполняющему   фортепианный   концерт   П.
Чайковского.
  вокальный,
инструментальный ансамбль.
  Иногда   солисту   аккомпанирует   хор,
     !  _____________________
 АККОМПАНЕМЕНТ                       ПИАНИНО
           АККОМПАНИРОВАТЬ                     РОЯЛЬ
                                                                          ГИТАРА Внимательно рассмотрите иллюстрации.
 Назовите пропущенные слова в предложениях.
Под аккомпанемент … девушки кружатся в … .
Девушка танцует. Гитарист аккомпанирует ей на … .
Дама поёт. Музыканты … ей.

Послушайте   произведение   П.   Чайковского   Вальс.   Из   «Детского
альбома».
Вопросы:   В чьём исполнении прозвучал фрагмент?
 Какое настроение выражено в произведении?
 Прохлопайте пульс. Прохлопайте ритмический рисунок вальса.
 Пульс и ритмический рисунок совпадают?
 На доске:
! ____________________
 РИТМ
 РИТМИЧЕСКИЙ РИСУНОК
 ПАУЗА
Ритм – это чередование различных длительностей и пауз.
Пауза – это остановка, перерыв в звучании.
Садовник Красавица мчится
На белом коне,
Ей в след, очарован,
Гляжу как во сне.
Гарцует и скачет
Так  радостно конь,
Песок на дорожке
Блестит как огонь!
                  Э. Мерике

Г. Вольф, стихи Э. Мерике. Садовник (слушание).
 Что изображает аккомпанемент в песне «Садовник»?
 Каким стало бы настроение в песне, если бы аккомпанемент был записан
одинаковыми длительностями?
 Попробуйте прохлопать ритмический рисунок аккомпанемента песни.
 М.   Славкин,   стихи   из   шотландской   народной   поэзии,   перевод
И. Токмаковой. Лошадка пони (пение, игра на детских музыкальных
инструментах).
I.
Итог урока.
Аккомпанемент   играет   важную   роль   в   вокальных   и   инструментальных
произведениях композиторов. Он является равноправным с мелодией. Это не
просто ритмическое сопровождение, а яркая музыкальная картина.
Домашнее задание:  подберите   песни  в  которых  вы   могли  бы  прохлопать
пульс   и   ритмический   рисунок,   который   отличается   от   пульса   и     более
интересен.
Источник: Музыка . 2 класс. : Учебник / В. В. Алеев ,Т.Н. Кичак.  8е изд,
стереотип.  М. :Дрофа.  2013 г.

intro:
Представлена разработка урока музыки для 2 коасса на тему  Музыкальный аккомпанемент
Урок по программе В.В. Алеева и Т. Н. Кичак -  авторы начальной школы по музыке.
Цель урока : создать благоприятные условия для знакомства учащихся с основами музыкальной грамоты и творческими проявлениями в музыкально-творческой деятельности;Цель урока : создать благоприятные условия для знакомства учащихся с основами музыкальной грамоты и творческими проявлениями в музыкально-творческой деятельности;

музыка

group: Дисциплины

title: Разработка урока музыки для 2 коасса на тему  Музыкальный аккомпанемент


extracted_text:
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
ХантыМансийский автономный округЮгра
Тюменская область Сургутский район
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Солнечная общеобразовательная школа № 1»
Тема: Роль школьной библиотеки в исследовательской
 деятельности учащихся.
Автор: педагогбиблиотекарь
Гриценко Оксана Александровна с.п.Солнечный
2018г.
Исследовательская   деятельность   в   школе   –   это   деятельность   учащихся,
связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее
неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов: постановка
проблемы, изучение теории, посвящённой данной проблематике, подбор методик
исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его
анализ и обобщение, научный комментарий, собственные выводы.
В   современных   условиях   значение   терминов   «исследование»   и
«исследовательская деятельность» приобретает несколько иное значение, но в них
всё также присутствует содержание, связанное с пониманием исследовательской
деятельности как инструмента повышения качества образования.
Какова   же   роль   школьной   библиотеки   в   организации   исследовательской
работы в школе?
Сегодня   школьная   библиотека   является   основным   интеллектуальным   и
культурологическим   центром   школы.   Для   того   чтобы   решить   поставленные
задачи,   и   учащийся,   и   его   научный   руководитель   используют   различные
информационные ресурсы, в том числе и школьной библиотеки. Да, школьные
библиотеки всегда были ресурсными базами в образовании, и одной из функций
библиотек была и остаётся образовательная. А главная задача любой школьной
библиотеки   является   оказание   помощи   учащимся   и   учителям   в   учебно
воспитательном   процессе.   Наша   библиотека   основывает   свою   деятельность,
исходя   из   концепции   школы,   опираясь   в   своей   работе   как   на   традиционные
мероприятия   (презентации,   выставки,   обсуждения),   так   и   на   привлечение
учащихся

В первую очередь, надо сказать о художественном фонде библиотеки, который
комплектуется   исходя   из   целей,   интересов   и   задач   школы   и   читателей,
основываясь на принципах содействия образования и самообразования учащихся,
максимального   удовлетворения   читательского   спроса.    В   распоряжении   юных
исследователей   находятся   книги   по   различным   отраслям   знаний   и   поиск
информации   по   заданной   теме   обычно   начинают   с   изучения   фонда   школьной
библиотеки.
деятельности.
проектной

к

Мы оказываем и методическую и библиографическую помощь учащимся в
работе   над   исследованием,   подбираем   книги,   журнальные   статьи,   находим
информацию   и   иллюстративный   материал   для   работы.

Большое   значение   мы   придаем   библиографическому   списку   используемой   при подготовке доклада литературы. Порой,   это первый вопрос, который задается
докладчику. К нашему сожалению не все ребята называют книги, для некоторых
ведущую роль в поиске нужной информации играет интернет, а затем литература.

При организации исследовательской работы в школе библиотека выступает
информационным и научнометодическим центром, что обусловлено следующими
обстоятельствами:
 наличием в современных школьных библиотеках информационной ресурсной базы
на различных носителях;
   высоким   уровнем   профессионализма   и   творческим   потенциалом   школьных
библиотекарей, позволяющим ему оказывать методическую и консультационную
помощь в проведении исследований (в формулировке целей, задач, в составлении
плана работы, подборе методик и т.д.);
   активным   внедрением   ИКТ   в   работу   современных   школьных   библиотек,
позволяющим библиотекарю оказывать помощь с использованием этих технологий
в оформлении результатов исследовательской деятельности в виде презентаций,
буклетов, рекомендательных списков и т. д.;
   возможностью   создания   банка   проектных   работ   с   целью   дальнейшего   их
использования   в   порядке   ознакомления   с   опытом   исследовательской
деятельности,   для   разработки   и   проведения     уроков,   библиотечных   уроков,
массовых мероприятий.

педагогов

и
библиотекаря,
С учетом выше перечисленного можно сказать, что библиотека превращается
в своего рода научную лабораторию, в центр интеллектуального и творческого
роста
обучающихся.
Принципиально иные подходы к образованию позволяет говорить о развивающем
обучении,   развития   самостоятельного   критического   и   творческого   мышления
учащихся.   Для   этого   современному   школьнику   при   работе   над   научным
сообщением,   исследованием   естественно   недостаточно   только   компетенции
учителяруководителя   и   книг,   отражающих   одну   точку   зрения.   Необходимо
широкое информационное поле деятельности, различные источники  информации,
различные взгляды, точки зрения на одну и ту же проблему, чтобы полученная
информация   побуждала   ученика   к   самостоятельному   мышлению,   поиску
собственной аргументированной позиции.
Рекомендации   квалифицированных   сотрудников   школьной   библиотеки
сводятся   к   формированию   следующих   принципов   работы   с   различными
источниками информации:
 умение   отбирать  нужную  (для   определенных   целей)   информацию   из  разных
источников;  анализировать полученную информацию;
 систематизировать   и   обобщать   полученные   данные   в   соответствии   с
поставленной познавательной задачей;
 уметь выявлять проблемы в различных областях знания;
 уметь выдвигать обоснованные гипотезы их решения;
 уметь делать аргументированные выводы, выстраивать систему доказательств;
 уметь генерировать новые идеи,
 уметь   работать   в   коллективе,   решая   познавательные,   творческие   задачи   в
сотрудничестве;
 владеть искусством риторики и культурой коммуникации.
Все   эти   умения   составляют   суть   интеллектуального   и   нравственного   развития
наших учащихся, обеспечивающих реализацию идей и целей развивающего обучения в
той концептуальной плоскости, которая существует в нашей школе.
Библиотека может и должна выступать равноправным субъектом взаимодействия
в исследовательской   деятельности. А   библиотекарь  может  выступать   в роли  не
только   консультанта,   но   и   научного   руководителя   исследовательских   работ
учащихся.
Таким образом, школьная библиотека   сегодня является   необходимым звеном в
образовательной среде, т.е. библиотека и   есть та материальная и духовная среда,
способная активизировать творческую деятельность детей и взрослых. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Леонтович. А.В. Учебноисследовательская деятельность школьника как модель
педагогической технологии.  Народное образование. 1999. № 10.
2.Разумовский   В.Г.   Развитие   творческих   способностей   учащихся.   Пособие   для
учителей. М.: просвещение, 1975.
3.Газета " Математика 13,2008г.,№15 2008г. Издательский дом " Первое сентября".
4.
  Алексеева Л.Н.Исследовательская деятельность учащихся: формирование норм
и развитие способностей // Исследовательская работа школьников. – 2003  № 4
5. 2.      Гузеев В.В.   Пополнение   образовательных   технологий:   Интегральные
технологии // Химия в школе. – 2003.  № 10
6. 3.      Естественно      научные   проекты.   10   –   11   классы   (Физика. География.
Биология. Химия.)   /   сост.   Демидова   М.Ю.   –   М.:   Школьная   пресса,
2005. («Естествознание в школе. Библиотека журнала» Вып. 3)
7. 4.      Еняковская Т.М.   Внеклассная   работа   по   химии.   –  М.:   Дрофа,   2004.
(библиотека учителя) 8. 5.      Немерещенко Л.В., Чайка А.Н., Иванова Л.В. Актуальная тема: Организация
проектной деятельности // Химия в школе. –2005  № 4.
9. 6.      Оржевский П.А. Формирование у  учащихся опыта творческой деятельности
при обучении химии. М.: ИО СО РАО, 1997.
10.7.       Пахомова   Н.Ю.   Проектное   обучение   в   учебновоспитательном   процессе
школы. // методист. –2004.  № 3.
11.8.  Савенков А.И. Исследовательское обучение и проектирование в современном
образовании // Школьные технологии. – 2004.  № 4.
12.9.  Ялышева Л.В. Исследовательская деятельность – условие развития творческой
личности // Исследовательская работа школьников. – 2003.  № 5.
13.Белогрудова В.П. Об исследовательской деятельности учащихся в условиях
проектного метода / В. П. Белогрудова // Иностранные языки в школе.  2005.  №
8.  С. 611.
14.  Борисенко   Н.А.   Как   мы   работали   над   проектом,   или   Технология
исследовательской деятельности учащихся : метод проектов / Н. А. Борисенко //
Литература в школе. – 2002.  №7.  С. 39. N7.
15. Брыкова О.В. Проектная деятельность в учебном процессе / О. В. Брыкова, Т. В.
Громова.  М. : Чистые пруды, 2006.  32 с.  (Бчка "Первого сентября").  ISBN
5966702306.

file_name: Роль школьной библиотеки в организации исследов. деятельности.docx

intro:
В современных условиях значение терминов "исследование" и "исследовательская деятельность" приобретает несколько иное значение, но в них всё так же присутствует содержание, связанное с пониманием исследовательской деятельности как инструмента повышения качества образования.
Какова же роль школьной библиотеки в организации исследовательской работы в школе?
Сегодня школьная библиотека является основным интеллектуальным и культурологическим центром школы. Для того чтобы решить поставленные задачи, и учащийся, и его научный руководитель используют различные информационные ресурсы, в том числе и школьной библиотеки.Исследовательская работа в школе - это деятельность учащихся, связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов: постановка проблемы, изучение теории, посвящённой данной тематике, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, научный комментарий, собственные выводы.

библиотека

group: Управление


extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение
                «Средняя   общеобразовательная казачья школа села Знаменка»
                         с. Знаменка, Нерчинский район,   Забайкальский край
                       Разработка урока музыки
                                         для  2 класса на тему:

                                 Праздник бабушек и мам
                          Урок по программе В.В. Алеева  и  Т. Н. Кичак.

                                                                       Составитель  учитель музыки

                                                                         Трушина Светлана Юрьевна
Тема: Праздник бабушек и мам
Цели
Осознание важности семейных ценностей, воспитание любви и уважения к
мамам  и бабушкам,    создать благоприятные условия для продолжения
знакомства учеников 2 класса с праздником 8 марта  Международным Женским днём, познакомить их с творчеством П. Чайковского и его пьесой
«Мама» из «Детского альбома
Музыкальный материал урока:
 П. Чайковский. Мама. Из «Детского альбома» (слушание).
 М. Славкин, стихи Е. Каргановой. Праздник бабушек и мам (пение).
 В.   Шаинский,   стихи   Д.   Непомнящей.
 Песенка   мамонтёнка.   Из
мультфильма «Мамонтёнок» (пение).
 Э. Колмановский, стихи С. Богомазова. Красивая мама (пение).
 М. Славкин, стихи Е. Каргановой. Наоборот (пение).
Дополнительный материал:
 Портрет композитора  П. Чайковского.
Ход урока:
I. Организационный момент.
II. Сообщение темы урока.
Тема урока: Праздник бабушек и мам.
III.
Работа по теме урока.
Может есть крупнее дата
И, наверно, не одна.
Только днем 8 Марта
Открывается весна.
П. Голосов
 Откуда пришёл к нам праздник весны?
Праздник весны известен  с давних времён. Это был самый радостный
праздник для женщин Древнего Рима.
Весь   город   в   этот   день   преображался.   Празднично   одетые   женщины
выходили   на   улицы   с   венками   цветов   в   руках.   Они   шли   к   храму   богини
Юноны, принося в дар цветы. Верили, что с этого дня наступит удача во всем:
будет хорошая погода, богатый урожай, придет счастье в семью.
В первый день весны мужчины выполняли работу по дому. А женщинам
дарили подарки.
 Послушайте пьесу «Мама» из «Детского альбома» П. Чайковского.
Слушание.
 Какое настроение в музыке?
Восьмое Марта, праздник мам,
Тук, тук! – стучится в двери к нам,
Он только в тот приходит дом,


 В. Берестов
Где помогают маме.
Разлука
 Все я делаю для мамы:
 Для нее играю гаммы,
 Для нее хожу к врачу,
 Математику учу.
 Все мальчишки в речку лезли,
 Я один сидел на пляже,
 Для нее, после болезни,
 Не купался в речке даже.
 Для нее я мою руки,
 Ем какието морковки...
 Только мы теперь в разлуке.
 Мама в городе Прилуки,
 Пятый день в командировке.
 Ну, сначала я, без мамы,
 Отложил в сторонку гаммы,
 Нагляделся в телевизор
 На вечерние программы.
 Я сидел не слишком близко,
 Но в глазах пошли полоски.
 Там у них одна артистка
 Ходит в маминой прическе...
 И сегодня целый вечер
 Чтото мне заняться нечем!
 У отца в руках газета,
 Только он витает гдето,
 Говорит:  Потерпим малость,
 Десять дней еще осталось...
 И наверно, по привычке
 Или, может быть, со скуки
 Я кладу на место спички
 И зачемто мою руки. И звучат печально гаммы
 В нашей комнате. Без мамы.
А. Барто
 Как вы думаете, что герой стихотворения делает для мамы, а что –
для  себя?
 А   что   вы   можете   сделать   для   мамы   (   и   не   только   в   праздник   8
Марта)?
Вокальнохоровая работа.
 М. Славкин, стихи Е. Каргановой.  Праздник бабушек и
 В.   Шаинский,   стихи   Д.   Непомнящей.  Песенка
мамонтёнка. Из мультфильма «Мамонтёнок» (пение).
 Э. Колмановский, стихи С. Богомазова.  Красивая мама
мам (пение).
(пение).
М. Славкин, стихи Е. Каргановой. Наоборот (пение).
Работа над звукообразованием, дикцией, дыханием, характером исполнения.
IV. Итог урока.
Мы выучили песни к празднику мам и бабушек.
V. Домашнее задание.
В рабочей тетради запишите названия песен, которые вы хотели бы спеть
маме, бабушке на праздничном концерте?
 Музыка . 2 класс. : Учебник / В. В. Алеев ,Т.Н. Кичак.  8е изд,
стереотип.  М. :Дрофа.  2013 г.
Источник:

intro:
Представлена разработка урока музыки для 2 коасса на тему  Праздник бабушек и мам
Урок по программе В.В. Алеева и Т. Н. Кичак - авторы начальной школы по музыке
Цель  урока
Осознание важности семейных ценностей, воспитание любви и уважения к мамам  и бабушкамЦель урока
Осознание важности семейных ценностей, воспитание любви и уважения к мамам  и бабушкам

title: Разработка урока музыки для 2 коасса на тему  Праздник бабушек и мам


extracted_text:
Сценарий проекта «Мой класс – просто ас»
(Заочная экскурсия по литературным местам)
Фанфары
1 ведущий. Добрый день
2 ведущий. Здравствуйте
1 ведущий. Указом Президента РФ В.В.Путиным 2015 год объявлен Годом литературы.
2  ведущий. Основными задачами года литературы  являются привлечение внимания к
чтению и литературе, стимулирование интереса россиян к книгам.
1 ведущий. И сегодня в рамках проекта «Мой класс – просто ас» мы совершим заочные
экскурсии по литературным местам.
2 ведущий. Каждый класс получил своё задание, связанное  с именем того или иного
писателя или поэта.
1 ведущий. А оценивать электронные презентации будут члены Совета обучающихся.
2 ведущий. Будут оцениваться  соответствие заданной теме, оформление электронной
презентации, представление работы, творческий подход.
1 ведущий. Итак, мы начинаем.
2 ведущий. 60 лет назад, 5 января 1949 г., в  тогда ещё Ленинграде состоялось
торжественное открытие музея М.В.Ломоносова. Послевоенный город отдавал дань памяти
и уважения выдающемуся русскому ученому и поэту М.В.Ломоносову. В 1736 году вместе
с другими выпускниками Ломоносов приехал в Петербург для продолжения обучения в
Академии наук.
1 ведущий Слово мы предоставляем 5 «а» классу…….. Спасибо.
2 ведущий. В самом центре Москвы, недалеко от Лубянки, находится Государственный
музей В.В.Маяковского. Открытый к 100летию со дня рождения, в год, по инициативе
ЮНЕСКО названный годом В.Маяковского, музей представляет проекцию жизненного
пути поэта.
1 ведущий. Слово предоставляется 5 «б» классу…….. Спасибо.
2 ведущий. В 2015 году исполняется 60 лет книге В.Осеевой «Васёк Трубачёв и его
товарищи»
1 ведущий. На сцену мы приглашаем 5 «в» класс……. Спасибо
2 ведущий. А сейчас слов мы предоставляем нашему жюри……
1 ведущий. Литература имеет огромное значение в жизни каждого человека. 2 ведущий. Ведь человек, в высоком смысле этого слова, становится человеком благодаря
литературе.
1 ведущий. Все ценности человек черпает из книг. Книга – источник знаний.
2 ведущий. Книги заставляют человека мыслить, воспитывают собственное мнение,
развивают воображение.
1 ведущий. Наши экскурсии по литературным местам подошла к концу.
2 ведущий. До новых встреч. Сценарий проекта «Мой класс – просто ас»
(Заочная экскурсия по литературным местам)
Фанфары
1 ведущий. Добрый день
2 ведущий. Здравствуйте
1 ведущий. Указом Президента РФ В.В.Путиным 2015 год объявлен Годом литературы.
2  ведущий. Основными задачами года литературы  являются привлечение внимания к
чтению и литературе, стимулирование интереса россиян к книгам.
1 ведущий. И сегодня в рамках проекта «Мой класс – просто ас» мы совершим заочные
экскурсии по литературным местам.
2 ведущий. Каждый класс получил своё задание, связанное  с именем того или иного
писателя или поэта.
1 ведущий. А оценивать электронные презентации будут члены Совета обучающихся.
2 ведущий. Будут оцениваться  соответствие заданной теме, оформление электронной
презентации, представление работы, творческий подход.
1 ведущий. Итак, мы начинаем.
 2 ведущий. Доммузей выдающегося русского писателя и драматурга Антона Павловича
Чехова в Москве  был открыт в 1954 году.
1 ведущий. Антон Павлович Чехов прожил в этом доме почти четыре года, которые были
для писателя периодом стремительного творческого подъема. Именно здесь он написал
около сотни блестящих произведений, рассказов и пьес.
2 ведущий. На сцену мы приглашаем 6 «а» класс……… Спасибо
1 ведущий. Орловский край  удивительное место в Центральной России.
2 ведущий. Одной из жемчужин орловщины, наряду с многочисленными литературными
музеями и памятниками знаменитым землякам, является Государственный мемориальный
и природный музейзаповедник И.С.Тургенева «СпасскоеЛутовиново», созданный в1987
г.
1 ведущий. На сцену мы приглашаем 6 «б» класс……… Спасибо.
2 ведущий. В России знают и любят творчество А.С.Пушкина люди всех возрастов и
поколений. 1 ведущий. Пушкинских мест в нашей стране немало, но Москва выделяется среди них
особо — ведь это город, где поэт родился и провел детство.
2 ведущий. В арбатском доме, принадлежавшем дворянской
семье Хитрово, А. С. Пушкин снимал квартиру с 5 декабря

 1830 по 15 мая 1831 года.
1 ведущий. На сцену мы приглашаем 6 «в» класс………. Спасибо.
2 ведущий. С именем Л.Н.Толстого, чья земная жизнь продолжалась в течение 82 лет,
связаны многие точки на карте России: это Ясная Поляна и Казань, Кавказ и московские
Хамовники, Самарская губерния и станция Астапово.
1 ведущий. Художественный мир писателя становится понятнее, если ты проживаешь
мгновения своей жизни там, где он творил, когда приходишь в его музей или посещаешь
другие толстовские места.
2 ведущий.Созданный в1911 г., через несколько месяцев после смерти писателя , музей
Л.Н.Толстого в Москве является островком «мудрой человечности» , куда могут прийти
все желающие.
1 ведущий. На сцену мы приглашаем 7 «а» класс…….Спасибо
2 ведущий. Чистополь – город, отмеченный особенным знаком. Тихий и безвестный
прикамский городок, война превратила в перекресток судеб, необычных, ярких…
1 ведущий. В этом  красивом городке на Каме  в суровые годы Великой Отечественной
войны нашли приют более 150 советских (по тем временам) писателей. Среди других
эвакуированных писателей здесь находился с 18 октября 1941 г. По июнь 1943 и Борис
Пастернак.
2 ведущий. Мы приглашаем на сцену 7 «б» класс………. Спасибо
1 ведущий. И ещё одна презентация о литературных местах, связанных с именем А.С.
Пушкина.
2 ведущий. На сцену мы приглашаем 7 «в» класс……. Спасибо
1 ведущий. В 2015 году исполняется 80 лет книге А.П.Гайдара «Тимур и его команда»
1 ведущий. На сцену мы приглашаем 7 «г» класс……. Спасибо
2 ведущий. А сейчас слов мы предоставляем нашему жюри……
1 ведущий. Литература имеет огромное значение в жизни каждого человека.
2 ведущий. Ведь человек, в высоком смысле этого слова, становится человеком благодаря
литературе.
1 ведущий. Все ценности человек черпает из книг. Книга – источник знаний. 2 ведущий. Книги заставляют человека мыслить, воспитывают собственное мнение,
развивают воображение.
1 ведущий. Наши экскурсии по литературным местам подошла к концу.
2 ведущий. До новых встреч.
Сценарий проекта «Мой класс – просто ас»
(Заочная экскурсия по литературным местам)
Фанфары
1 ведущий. Добрый день
2 ведущий. Здравствуйте
1 ведущий. Указом Президента РФ В.В.Путиным 2015 год объявлен Годом литературы.
2  ведущий. Основными задачами года литературы  являются привлечение внимания к
чтению и литературе, стимулирование интереса россиян к книгам.
1 ведущий. И сегодня в рамках проекта «Мой класс – просто ас» мы совершим заочные
экскурсии по литературным местам.
2 ведущий. Каждый класс получил своё задание, связанное  с именем того или иного
писателя или поэта.
1 ведущий. А оценивать электронные презентации будут члены Совета обучающихся.
2 ведущий. Будут оцениваться  соответствие заданной теме, оформление электронной
презентации, представление работы, творческий подход.
1 ведущий. Итак, мы начинаем.
2 ведущий. При заполнении анкеты детского журнала Александр Блок на вопрос: « Место,
где я хотел бы жить?»  ответил: «Шахматово»
1 ведущий. В Шахматове поэт приезжал 36 лет из своих неполных сорока одного.
2 ведущий. Местность, на которой находилось имение, «холмистая и лесная страна с
болотами, гатями, с бесконечными синими далями, тихими зорями, ясными закатами»
 1 ведущий. Воссозданная по многочисленным наброскам современников Блока
шахматовская усадьба гостеприимно открыла свои двери для посетителей в 2001 году.
2 ведущий. Мы приглашаем на сцену 9 «а» класс………. Спасибо 1 ведущий. Когда я вспоминаю о Родине, передо мной прежде всего встают Орел, Елец, а
затем Москва, великий город на Неве , а за ними вся Россия!, писал  И.А.Бунин.
2 ведущий. Ельцу, одному из провинциальных городов России, посчастливилось быть
воссозданным детально во многих произведениях писателя: Елецкий период нашел
отражение не только в ряде рассказов И.А.Бунина, но в его автобиографическом романе «
Жизнь Арсеньева», который, по мнению исследователей, может быть назван «
эквивалентом бунинского творчества».
1 ведущий. На сцену мы приглашаем 9 «б» класс……..Спасибо
2 ведущий. Единственный в мире музей Н.С.Лескова, автора « Левши» и « Леди Макбет
Мценского уезда», находится в г. Орле.
1 ведущий. На сцену мы приглашаем 9 «в» класс………Спасибо
2 ведущий. Творчество великого русского писателя Льва Толстого огромно и возвышается
как одна из вершин мировой культуры.
1 ведущий. Музей  Л.Н.Толстого в Ясной Поляне  обладает одной удивительной чертой: в
нём не просто останавливается время, когда здесь жили и творили их великие обитатели,
но у этого остановившегося времени есть особенность сгущаться и наполнять своим
неуловимым ароматом все вокруг: вещи, живую природу, посетителей, которые сюда
являются, чтобы вскоре уйти и обязательно вернуться снова.
2 ведущий. На сцену мы приглашаем 10 класс………Спасибо
1 ведущий. Музей Лермонтова в Пятигорске  образован в 1912 году и посвящён памяти
великого русского поэта Михаила Юрьевича Лермонтова. Это один из первых
литературномемориальных музеев России, основанный в доме, где поэт провёл последние
месяцы своей жизни и написал последние стихи.
2 ведущий. На сцену мы приглашаем 11 класс………. Спасибо
1 ведущий. Литература имеет огромное значение в жизни каждого человека.
2 ведущий. Ведь человек, в высоком смысле этого слова, становится человеком благодаря
литературе.
1 ведущий. Все ценности человек черпает из книг. Книга – источник знаний.
2 ведущий. Книги заставляют человека мыслить, воспитывают собственное мнение,
развивают воображение.
1 ведущий. Наши экскурсии по литературным местам подошла к концу.
2 ведущий. До новых встреч.

file_name: заочная экскурсия по литературным местам.docx

intro: Этот проект был разработан специально для года литературы. Каждый класс получил задание познакомиться с известными литературными местами России. Поскольку мы живём вдали практически от всех литературных мест, поэтому экскурсии, которые представляли классы, были заочными. Ребята рассказывали не только о писателе или поэте, рассказывали о домах-музеях, подготовили виртуальные экскурсии по литературным местам.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий проекта "Заочная экскурия по литературным местам"


extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение
                «Средняя   общеобразовательная казачья школа села Знаменка»
                         с. Знаменка, Нерчинский район,   Забайкальский край
                       Разработка урока музыки
                                         для  2 класса на тему:

    «Снегурочка»  весенняя сказка Н.А. РимскогоКорсакова
                          Урок по программе В.В. Алеева  и  Т. Н. Кичак.

                                                                       Составитель  учитель музыки

                                                                         Трушина Светлана Юрьевна
Тема: «Снегурочка»  весенняя сказка Н.А. РимскогоКорсакова
Цель:   Развитие   интереса   к   музыкальному   искусству,   творчеству   русского
композитора Н. А. РимскогоКорсакова на примере оперы «Снегурочка»".
Учить:
отличать музыку вокальную от инструментальной;
Задачи на примере музыки Н.А.Римского – Корсакова познакомить ребят с понятием
«Опера».
Развивать:
способствовать развитию детского воображения;
развивать у детей познавательный интерес.
Воспитывать:
воспитывать любовь к природе, к классической музыке;
Музыкальный материал урока:
 Н. РимскийКорсаков. Вступление; Песня и пляска птиц; Первая песня
Леля. Из оперы «Снегурочка» (слушание).
 М.Кадомцев, стихи Р. Копф.  Песенка о солнышке, радуге и радости
(пение).
 Е. Крылатов, стихи И. Шаферана. Ласточка (пение).
 В. Кикта, стихи В. Татаринова. Весёлый колокольчик (пение, игра на
детских музыкальных инструментах).
Дополнительный материал:
 Портрет композитора  Н. РимскогоКорсакова.
Ход урока:
I. Организационный момент.
II. Сообщение темы урока.
Тема урока: : «Снегурочка»    весенняя  сказка Н.А. РимскогоКорсакова
Запись на доске:
ОПЕРА
СНЕГУРОЧКА
III.
Работа по теме урока.
«Снегурочка»
 Беседа
«Знакомство с оперой Н.А.РимскогоКорсакова «Снегурочка»».
 Знать
Музыкальные термины, их определения: ОПЕРА, ВСТУПЛЕНИЕ, LEGATO,
NON LEGATO.
Сюжет оперы Н.А.РимскогоКорсакова «Снегурочка».
Имена   выдающихся   композиторов:   НИКОЛАЙ   АНДРЕЕВИЧ   РИМСКИЙ
КОРСАКОВ.
 Уметь
Внимательно рассматривать иллюстрации.
Внимательно   слушать   музыку,   рассказывать   о   содержании   музыкального
произведения, характере, настроении. Включаться в поисковую деятельность (Какие картины можно «увидеть» в
музыке вступления к опере «Снегурочка»? Как меняется настроение музыки
от начала к концу вступления? Как вы думаете, почему в «Песне и пляске
птиц»   царят   оживление   и   радость?   Отчего   так   грустна   песня   Леля?   Что
произойдёт со Снегурочкой в конце сказки?).
 Слушание музыки
Н. РимскийКорсаков. «Вступление»; «Песня и пляска птиц»;
«Первая песня Леля». Из оперы «Снегурочка».
Опера в трех действиях.
Краткое содержание
Действие первое
Картина 1. «Царство Мороза»
Полночь. Царство Мороза. Леший объявляет об окончании зимы. Постепенно
возвращается Весна, и лес потихоньку оживает. Весне радуются птицы,
которые скучают по солнечному теплу, а на Севере, в царстве Мороза, ее с
нетерпением ждут сам ревнивый Мороз и их юная дочь Снегурочка.
Незаконное рождение дочери разгневало ЯрилуСолнце, и с тех пор в мире
начался разлад. Весна всячески пытается согреть птиц, но Мороз наоборот –
леденит их. Нерешенная судьба дочери и ревность Мороза вызывают ссору
Весны и Мороза, который пророчит гибель Снегурочки от любви. Чтобы все
уладить, родители решают отдать свою дочку Снегурочку людям – в семью
Бобыля, где не было детей. Снегурочка и сама просила отдать ее людям,
чтобы она могла с ними жить. Тем временем слышатся голоса берендеев,
которые следуют в лес, чтобы окончательно прогнать зиму. Сам Мороз
поручает Снегурочку Лешему, прощается с дочерью и в спешке уходит. Весна
окончательно вступает в свои права. Ночью Берендеи приходят в лес и
проводят обряды встречи Весны и проводов зимы. Семейство Бобыля
замечает Снегурочку, которую прозвали «боярышней». Она предлагает им
стать их дочкой. Те соглашается, и Снегурочка прощается с лесом.
Картина 2. «Царство Леля»
Снегурочка приходит жить к людям. Лель помогает ей ступить на землю
берендеев и следует к другим девушкам. Снегурочка чувствует горечь по
поводу того, что Лель не остался с ней. После этого появляется Купава,
которая рассказывает Снегурочке о том, как у нее все хорошо. Тогда же
приплывает Мизгирь, чтобы выкупить свою невесту Купаву. Однако обратив
свой взор на Снегурочку, Мизгирь пытается завоевать ее расположение.
Однако все тщетно – ни дары, ни признание в любви не помогают ему
завоевать девушку. Видя такое поведение Мизгиря, Купава проклинает и
Снегурочку, и своего жениха. Свидетелем всего этого становятся берендеи.
Народ требует наказать Снегурочку.
Действие Второе
Картина 3. «Храм Берендея» Ослепшие от старости гуслярыбаянисты вещают царю Берендею о периоде
благополучия и стабильности в его царстве. Бермята вторит им, подтверждая
слова слепых сказителей. Чувствуя, что все они говорят неправду, Берендей
требует собрать всех влюбленных в одном зачарованном лесу, чтобы на утро
объявить помолвленные пары супругами, чтобы в сердцах человеческих вновь
расцвела любовь. Однако сразу же в покои Берендея входит Купава, которая
рассказывает ему о поведении Мизгиря изза Снегурочки. Берендей объявляет
об открытии суда над Мизгирем. Глашатаи собирают народ.
Картина 4. «Суд Берендея»
Суд. Во время народного собрания Мизгирь публично отрекается от Купавы и
заявляет, что он любит Снегурочку. За бесчестный с точки зрения Берендея и
Купавы поступок царь объявляет Мизгирю свой вердикт: вечное изгнание.
Затем появляется Снегурочка вместе со своими приемными родителями –
Бобылем и Бобылихой. Берендей потрясен ее красотой и не верит, что
Снегурочка может существовать без любви. Мизгирь и Лель добровольно
вызываются выполнить просьбу Берендея зажечь нетронутое сердце
Снегурочки любовью.
Сумерки. Берендей открывает дорогу в зачарованный лес. Лель и шаманы
сопровождают возлюбленные пары, которые обретают друг друга и
отправляются в дорогу. За верность царь Берендей разрешает Лелю самому
выбрать девушку, которая поцелует его. Снегурочка просит взять ее, однако
Лель останавливает свой выбор на Купаве. Снегурочка остается одна. Тогда
появляется Мизгирь, и пытается силой завладеть дочерью Мороза, однако
Леший вступается за нее, и заводит Мизгиря в глухую чащу зачарованного
леса.
Картина 5. «Зачарованный лес»
Мизгирь потерялся в лесу в поисках своей возлюбленной. Видение
Снегурочки заводит его все дальше по лесным лабиринтам. Сама же
Снегурочка видит, как Лель встречается с Купавой. Тогда она отправляется к
своей матери Весне.
Действие третье
Картина 6. «Волшебное озеро»
Снегурочка зовет Весну, которая поднимается из озера. Это самое последнее
время, когда она еще царит в царстве Берендея – с рассветом лето вступает в
свои права. Весна дарит дочери венок. Снегурочка лишается бессмертия и
начинает жить полноценной земной жизнью. На прощанье Весна
предупреждает дочку о смертельной опасности, однако Снегурочка смело
идет навстречу людям и любви.
Картина 7. «Ярилина долина»
Снегурочка встречает Мизгиря и признается ему в любви, пусть она и будет
для нее губительна. Мизгирь не верит своему счастью и не видит ничего, что
могло бы им помешать. Когда же начинается обряд посвящения женихов и
невест, Снегурочка прилюдно объявляет о своей любви к Мизгирю, но постепенно гибнет, растаяв в лучах летнего Солнца. Мизгирь с горя бросается
в озеро и также гибнет. Однако жертва Снегурочки возвращает берендеям
светлые чувства любви.
Н. РимскийКорсаков. Вступление; Песня и пляска птиц; Первая песня Леля.
Из оперы «Снегурочка» (слушание).
Вокальнохоровая работа
М.Кадомцев, стихи Р. Копф. Песенка о солнышке, радуге и радости (пение).
Исполнять очень радостно, в подвижном темпе.
Е. Крылатов, стихи И. Шаферана. Ласточка (пение).
В. Кикта, стихи В. Татаринова. Весёлый колокольчик (пение, игра на детских
музыкальных инструментах).
Применять
Исполнять очень радостно, в подвижном темпе.
Разучить песню «Ласточка». Исполнять песню неторопливо, не спеша.
Итог урока.
Весна звучит и в музыке Н. РимскогоКорсакова, и в песнях Е. Крылатова, В.
Кикты.
Домашнее задание.
Выучить наизусть тексты песен.
Стр. 6364 (рабочая тетрадь).
Доучить песню «Песенка о солнышке, радуге и радости». Исполнять очень
радостно, в подвижном темпе, с ритмическим аккомпанементом во
вступлении.
Источник:
   Музыка . 2 класс. : Учебник / В. В. Алеев ,Т.Н. Кичак.  8е изд, стереотип.
М. :Дрофа.  2013 г.

intro:
Представлена разработка урока музыки для 2 коасса на тему «Снегурочка» - весенняя сказка Н.А. Римского-Корсакова
Урок по программе В.В. Алеева и Т. Н. Кичак - авторы начальной школы по музыке
Цель: Развитие интереса к музыкальному искусству, творчеству русского композитора Н. А. Римского¬Корсакова на примере оперы «Снегурочка»".Цель: Развитие интереса к музыкальному искусству, творчеству русского композитора Н. А. Римского¬Корсакова на примере оперы «Снегурочка»".

title: Разработка урока музыки для 2 коасса на тему «Снегурочка» - весенняя сказка Н.А. Римского-Корсакова