extracted_text:
Разработка урока по теме "Борьба Руси с западными завоевателями"
Цели урока:
1. Рассказать о борьбе северорусских земель с экспансией крестоносцев и шведов; обратить внимание учеников на
полководческий талант Александра Невского.
2. Продолжить формирование умений участвовать в обсуждении, анализировать исторические факты, сравнивать явления
и события.
3. Воспитывать чувство патриотизма, любви и преданности своей Родине.
Основные понятия: (на доске) рыцарский орден, крестовый поход.
Важнейшие даты: (на доске)15 июля 1240 г. – Невская битва.
5 апреля 1242 г. – битва на Чудском озере.
(Ледовое побоище)
Выдающиеся личности: (на доске) Александр Ярославович (Невский); Ярл Биргер.
Оборудование урока: карта “Русские княжества в XIIXIII вв.”, аппликациясхема Невской битвы, магнитная доска,
мультимедиацентр, проектор, CD – “Энциклопедия истории России (8621917)”, учебник  А.А. Данилов, Л.Г. Косулина.
История России с древнейших времен до конца XVI века, рабочая тетрадь к учебнику, магнитофон, аудиозапись 6й части
кантаты С. Прокофьева “Мертвое поле”.
Опережающее задание: найти и подготовить небольшой рассказ об одном из рыцарских орденов (4 сообщения),
составить историческую справку о Ярле Биргере (1 сообщение), об Александре Невском (1 сообщение), 1 сообщение об
АлександроНевской лавре, 1 сообщение об ордене Александра Невского.
План урока: (на доске)
1. Походы шведов.
2. Походы крестоносцев.
3. Александр Невский.
4. Невская битва.
5. Ледовое побоище.
I. Организационный момент.
Ход урока
(Каждый ученик получает анкету “Вопросы ученику” лист ответа для проверки домашнего задания
II. Проверка домашнего задания.
Ребята, давайте с вами вспомним, о чем мы говорили на прошлом уроке? (Нашествие монголотатар на Русь). Вы
получили задание на дом, готовились, и сейчас мы проверим, как вы усвоили пройденное. Проведём игру “Крестики
нолики”.
Условия игры:
 составить 9 вопросов по ранее изученному материалу;
 раздать учащимся начерченную схему – лист ответа
 если ученики дают утвердительный ответ на вопрос, то они ставят в нужной клетке крестик, если ответ отрицательный –
ставят нолик;
 подобную схему с правильными ответами учитель чертит на доске, но показать её можно в конце игры, для проверки
правильности выполнения задания учащимися.
Вопросы для игры: 1. В начале XIII века на курултае Темучин был провозглашен правителем монгольского государства и принял имя
Чингизхана – Великого хана? (Да)
2. Поставил ли он задачу перед монголами завоевать весь мир? (Да)
3.
31 мая 1223 года на берегу реки Калки русские рати дрались решительно и храбро и одержали победу над
монголотатарами? (Нет)
4. Войско Батыя в 1237 году вторглось в Рязанскую землю и через шесть дней Рязань была взята? (Да)
5. Москва и Коломна не были захвачены отрядами Батыя? (Нет)
6. Жители Торжка подожгли склады с зерном, монголы так и не смогли пополнить хлебные запасы? (Да)
7. Александр Ярославович назвал Козельск “злым городом”? (Нет)
8. Монгольская армия совершила поход на Новгород и взяла его? (Нет)
9. Ожесточенная борьба русского народа ослабила силы захватчиков, и они не смогли выполнить задачу покорения
всей Европы? (Да)
Ответ (вывешивается на доску
Взаимопроверка (в парах). По итогам выполнения задания каждому ученику выставляются оценки:




89 правильных ответов – оценка “5”;
67 правильных ответов – оценка “4”;
45 правильных ответов – оценка “3”;
менее 4 правильных ответов – оценка “2”.
(Ассистент из числа учащихся заполняет сводную ведомость успеваемости учащихся за урок (см.Таблица 1),
размещённую у доски)
№
п/п
Фамилия,
имя
учащегося
Оценка за
домашнее
задание
Оценка за
работу на уроке
(устно)
Оценка за работу на
уроке (письменно)
1. Агеев Иван
2.
и т.д.

Таблица 1
Итоговая
оценка

III. Переход к изучению новой темы
Вводное слово учителя.
Откройте тетради, запишите тему урока: “Борьба Руси с западными завоевателями”.
На сегодняшнем уроке мы познакомимся с событиями, произошедшими на северозападных границах Руси,  вторжением
на Русскую землю немецких и шведских рыцарей.
Вам предстоит узнать об одном и величайших полководцев Руси  Александре Невском и победах русского воинства,
одержанных под его командованием. “Как разворачивались события, как Русь противостояла врагу, и почему удалось
одержать победу в этой нелегкой борьбе?”  вот те вопросы, которые стоят перед нами на сегодняшнем уроке.
IV. Изучение новой темы.
1. Учитель: Давайте представим Русь в образе пахаря. Он стоит, отняв руки от сохи, взгляд его тревожен. Два
всадника с востока и с запада устремились на него. Один на приземистой лошади со щитом из бычьей кожи и с натянутым луком, другой в железных латах и с пикой в руках. Первый – это монголотатары, а второй – рыцари
крестоносцы.
(Рассказ сопровождается показом по карте) В годы владычества монголов единственным свободным городом на
Руси оставался Новгород, через который проходил важнейший торговый путь, связывавший север Европы с Русью и
странами Востока. Но он привлекал других завоевателей, пытавшихся воспользоваться бедой Русской земли.
Получив известия о нашествии монголов на североВосточную Русь, шведы решили воспользоваться ослаблением
Руси. Для похода на Новгород были собраны значительные силы. Новый поход на Русь поддержали и католические
священники, которые хотели обратить русских в католическую веру.
2. Учитель: Но не только шведы угрожали русским землям с запада. В конце ХII века римский папа объявил
крестовый поход против “язычников”  жителей прибалтийских земель (показать на карте): ливов, эстов и других.
На обращение папы откликнулись немецкие феодалы, мечтавшее о завоевании новых земель на востоке. Духовные
рыцарские ордена захватили земли Прибалтики и обосновались здесь, заложив крепость Ригу, позже Ревель (Таллин).
Ребята, давайте с вами вспомним:
 Кто такие крестоносцы? (Участники крестовых походов)
 Что такое рыцарский орден? (Объединение рыцарей монахов)
 Чем рыцари – члены ордена отличались от обычных рыцарей? (Обет безбрачия, служение церкви, подчинение
папам, борьба с неверными).
Учитель: Заранее вам было дано задание найти и подготовить небольшой рассказ об одном из рыцарских
орденов. (Ученики поочереди выступают с краткими сообщениями)
Учитель: Давайте обратимся к материалу учебника на стр. 108 и узнаем о том, как вели себя завоеватели в
Прибалтике (работа с учебником).
 С какой целью немецкие рыцари вторглись в Прибалтику? (Римский папа объявил поход против язычников)
 Что обещал за этот поход папа Римский? (Новые земли, богатство)
 Каковы основные итоги и результаты вторжения немецких рыцарей в данные земли? (Потерпели поражение и
вынуждены были умерить свои планы).
V.
Учитель: Ребята, сейчас мы с вами мысленно перенесемся в далёкий 1263 год (на экране слайд – Г. Семирадский.
Смерть Александра Невского).
За окном лютует ноябрьская стужа, на дворе тьма непроглядная, а в монастырской келье тепло и светло: перед
иконами горят лампады, вокруг со свечами в руках стоят понурые монахи и бояре. Лицом к образам лежит великий
князь Александр. Впрочем, теперь уже не Александр, а схимонах Алексий: в преддверии смерти принял князь схиму
и лежит теперь осунувшийся и торжественнострогий в чёрном схимническом облачении. Глаза князя закрыты, но он
слышит слова читаемых молитв, и душа его готовится к встрече с Богом. “С чем приду на Суд?”  думает
умирающий, и словно бы в ответ на этот вопрос свиток жизни князя разворачивается пред его мысленным взором.
Вот малочисленное войско князя, напутствуемое его словами “не в силе Бог, а в правде”, разбивает на Неве морской
десант шведского короля, добывая князю доброе имя – Невский. Как это было?
Шведские корабли под командованием Ярла Биргера приплыли в устье реки Невы (далее рассказ сопровождается
работой с аппликацией на магнитной доске – см. Рис.1)
Историческая справка: (ответ учащегося) Биргер Ярл – полководец (? – 1266), зять короля Швеции Эрика
Красивого. С 1248 по 1266 год – правитель Швеции. Возглавил поход против Новгорода с целью помешать торговле
Новгорода на Балтийском побережье. Рисунок 1
Учитель: Узнав о вторжении шведов, новгородцы немедленно собрали войско, которое возглавил княживший там
Александр Ярославович: “Нас не много, а враг силен, но Бог не в силе, а в правде: идите следом за вашим князем”.
Его конный отряд двинулся навстречу врагу по берегам Волхова и Ладоги. Параллельно ему по Волхову и Ладоге к
Неве двинулась новгородская “судовая рать”.
Шведы стали лагерем недалеко от устья реки Ижоры, где на них неожиданно и напал Александр. Сражение началось
около 6 утра 15 июля 1240 г. Конная княжеская дружина громила лагерь шведов, пешее войско отрезало им путь к
кораблям. Шведы были опытными воинами и, вероятно, на их стороне было численное преимущество. Однако
русские воины проявили недюжинную силу и мужество. В “Житии Александра Невского” мы можем найти описание
подвигов русских воинов.
В учебнике на стр. 113 приведен отрывок из этого исторического источника. Найдите в нем строки о Гавриле
Алексиче (ученики зачитывают). Битва длилась весь день и завершилась лишь с наступлением темноты. Шведы
отступили к кораблям, перенеся на них тела знатных воинов, павших в битве. Рядовых воинов похоронили в
братской могиле. После этого весь уцелевший флот отчалил от берега и двинулся к морю.
Пройдут столетия, и прямой потомок Гаврилы Алексича вознесёт русское имя на небывалую высоту. Потомком
этим будет Александр Сергеевич Пушкин.
Весть о победе разнеслась по всей поверженной Русской земле, и народ воспрял духом. Александр за бой на Неве и
получил почетное прозвище “Невский”. Успех русских воинов на долгое время отбил у шведов желание воевать с
Русью в сводную ведомость выставляются оценки).
Историческая справка: Александр Невский (ответ учащегося)
VI.
Учитель: Вскоре он ещё раз доказал свою воинскую доблесть. Немецкие рыцари захватили Псков и двигались на
Новгород. Собрав все силы воедино, Александр отвел войско на берег Чудского озера. Вероятно, уже тогда созрела
у него дерзкая мысль – дать немцам сражение на льду. Идея сражения зародилась у Александра на основе
воспоминаний о походе отца, Ярослава Всеволодовича, который в 1234 г. одержал победу на льду озера Эмбах.
Несомненно, Ярослав рассказывал сыну, как неуклюже держатся на льду закованные в броню рыцари.
(Показ анимации карты “Ледовое побоище”).
 Ребята, постарайтесь по ходу рассказа записать в тетрадь итоги Ледового побоища”.
(Звучит 6я часть кантаты С. Прокофьева “Мертвое поле”)
Закончилась битва, враг изгнан с Русской земли, дружина Александра Невского вернулась с победой домой. Это
радость и горе: сколько бесстрашных воинов навсегда осталось лежать на поле боя. После этой битвы поле было
усеяно телами погибших. Представьте себе на миг… Ночь, тишина, и только одинокая скорбная женская фигура
движется по этому страшному полю. С факелом в руках она всматривается в лица павших, ищет среди них своего
суженого, а чуть подальше от неё движется вторая, третья. Ктото из них ищет сына, а может брата.
5 апреля 1242 г. закончилась битва на Чудском озере. Свыше 500 рыцарей полегли в ней, 50 было взято в
плен. Вскоре из ордена явился посол с отказом от притязаний на Русские земли и с просьбой отпустить пленных рыцарей. Новгородская и Псковская земли стали свободными и сохранили независимость, когда Русь стонала под
гнетом монголотатар.
Многое ещё вспомнилось умирающему князю и пронеслось перед его угасающим взором. А в это время во
Владимире митрополит Кирилл, совершая в соборе богослужение, увидел вдруг, как ангелы возносят душу князя
Александра на небо. Взволнованный митрополит вышел на амвон и сказал:
 Зашло солнце земли русской!
При отпевании князясхимника святость его была открыта в чудесном явлении: когда митрополит хотел по обычаю
вложить в руки почившего разрешительную грамоту, усопший вдруг протянул руку и взял её сам.
Имя Александра Невского навсегда осталось в памяти людской. Композитор Сергей Прокофьев написал кантату
“Александр Невский”. Во время Великой Отечественной войны хор “Вставайте, люди русские!” часто звучал по
радио. Музыка объединяла людей, звучащие в ней патриотические мотивы поднимали народ на борьбу. Картина
художника Корина “Александр Невский” тоже была написана в годы Великой Отечественной войны (проецируется
на экран). За несколько лет до Великой Отечественной войны была написана Константином Симоновым поэма
“Ледовое побоище”. Во время войны режиссером Эйзенштейном был поставлен фильм “Александр
Невский” (демонстрируется фрагмент). После войны на месте Невской битвы был поставлен обелиск.
 Какой знаменитый монастырь носит имя великого полководца, героя Чудского сражения? (Ученик делает
сообщение об АлександроНевской лавре)
Учитель: Петр I не только перенес мощи великого полководца в монастырь, но и учредил орден его
имени (сообщение учащегося об ордене Александра Невского, изображение ордена проецируется на экран).
VII.
Учитель: Неразрывна связь времен: великий полководец Петр I увековечил память великого полководца
Александра Невского. В лавре похоронен и великий полководец Суворов. Они наша память – наша слава. Будем же
помнить и гордиться своей историей.
Россия!
Не искать иного слова,
Иной судьбы на целом свете нет.
Ты вся –
Сплошное поле Куликово
На протяженье многих сотен лет.
Россия!
Зарождалось это слово
В звучании разбуженных мечей,
В холстах голубоглазого Рублева
И в тишине предгрозовых ночей.
На поле боя
Вызревали росы,
На пепелищах
Пели топоры –
Мы всё прощали.
Мы – великороссы –
Всегда великодушны и добры.
Россия!
Прозвучало это слово,
Вписав в бессмертье наши имена
От льдов Невы – до поля Куликова,
От Куликова –
До Бородина!
Тебя хотели сделать бездыханной,
Отнять твою печаль и озорство.
Ты столько лет терпела Чингисхана
И верных продолжателей его!
18 апреля исполняется 765 лет со дня победы русских воинов князя Александра Невского над немецкими рыцарями
в Ледовом побоище. Именно с этого дня зародилось русское единство, русская государственность, наше
национальное самосознание, тогда мы впервые показали, что способны отстоять родную землю бить врагов,
нападавших на Русь, а было их много во все времена. VIII. Подведение итогов урока:
Вот мы и рассмотрели с вами все пункты плана. Давайте подведем итог всему сказанному на уроке. Что вы
повторили на уроке? Что нового сегодня вы узнали? О чем мы говорила на уроке? (ученики отвечают)
 Каковы итоги Ледового побоища? (ученики зачитывают записи в тетради)
 Почему русские смогли победить рыцарей? В чем заключался полководческий талант Александра
Невского? (отвечают с использованием задания № 3 в рабочей тетради, стр. 39).
 Какой можно сделать вывод?
Вывод: (говорят ученики) Таким образом, в результате битв на Неве и Чудском озере было отбито нападение на
Русь ее северозападных соседей. Она отстояла свою территорию и веру от посягательств шведских и немецких
рыцарей.
IX. Домашнее задание: (на доске) § 13, в рабочей тетради зад. 13
Выставление оценок в соответствии со сводной ведомостью.
Учитель: Ребята, каждый из вас перед уроком получил анкету “Вопросы ученику” Заполните её, пожалуйста, и
сдайте (ученики заполняют анкету).
 Урок окончен. Благодарю всех за работу на уроке.
Александр Невский Орден Александра Невского
Смерть Александра Невского

file_name: Разработка урока по теме Борьба Руси с западными завоевателями.doc


extracted_text:
Разработка урока по теме "Восточные славяне в древности"
Цель урока:

показать учащимся расселение восточных славян, познакомить учащихся с их занятиями, жилищем, внешним
обликом и бытом, выделить особенности верований восточных славян;
 формировать у учащихся умения работать с исторической картой и историческими источниками, развивать
умение анализировать, сопоставлять и делать выводы.
Оборудование урока: настенная карта "Восточная Европа в IХ в.", мультимедийное оборудование для показа
презентации в программе Power Point.
Ход урока
Вводное слово учителя: "Здравствуйте, ребята! Сегодняшний урок будет посвящен нашим самым далеким предкам
славянам, которые проживали на нашей территории еще до того, как здесь появилось государство "Русь".
В настоящее время Восточная и Южная Европа заселена в основном славянскими народами. Однако в современной науке
до сих пор нет определенности относительно прародины славян и времени их появления в Европе. Согласно первой точке
зрения, славяне  это коренное население Восточной Европы. В то же время существует и вторая, более распространенная
точка зрения, согласно которой славяне переселились на территорию ВосточноЕвропейской равнины из Центральной
Европы (верховья рек Вислы, Одера, Эльбы и Дуная).
На Днепре восточные славяне появились в VIVII вв. Возможно, что в то же время славяне пришли вдоль южного берега
Балтийского моря в район реки Волхова и озера Ильмень.
Вот что пишет Нестор в Повести временных лет о расселении восточных славян: (слайд №2)
":и эти славяне пришли и сели по Днепру и назвались полянами, а другие  древлянами, потому что сели в лесах, а ещё
другие сели между Припятью и Двиною и назвались дреговичами, иные сели по Двине и назвались полочанами, по речке,
которая впадает в Двину и именуется Полота. Те же славяне, которые сели около озера Ильменя, прозвались своим
именем  славянами, и построили город, и назвали его Новгородом. А другие сели по Десне, и по Сейму, и по Суле, и
назвались северянами. И так разошелся славянский народ:" [1]
Задание №1: Прочитайте текст и найдите на карте обозначенные в нем славянские племена.
Задание №2: Распределите названия восточнославянских племен и места их обитания, используя карту в атласе:
Поляне
р. Ловать
Ильменские словене р. Ока
Кривичи
Уличи
Радимичи
Вятичи
Волыняне
Полочане
г. Киев
г. Новгород
верховье
Днепра
низовье
Днестра
г. Полоцк
г. Берестье
Слова учителя: Как выглядели восточные славяне? (слайд №3) Прокопий Кесарийский писал о славянах, что "они очень
высокого роста и огромной силы. Цвет кожи и волос у них очень белый." Расселившись на ВосточноЕвропейской равнине, восточные славяне строят посёлки и городища. (Слайд №4). Давайте
посмотрим, как они выглядели? (ученики отмечают, что жили в деревянных срубленных домах и землянках, огораживали
поселок деревянным частоколом т.п.)
Вопрос учителя: Ребята, предположите, какие виды занятий могли быть у восточных славян, опираясь на данный рисунок
и названия славянских племен? (слайд №4) (земледелие у полян, охота у древлян, рыболовство, т.к. много рек,
скотоводство, ремесло)
Слова учителя: Молодцы! Обилие природных богатств позволяло славянам развивать множество видов занятий. Давайте
проверим, все ли виды занятий вы назвали. (слайд №5): земледелие, скотоводство, охота, рыболовство, бортничество,
ремесло, торговля. Главным и основным занятием было земледелие (слайд №6). Использовали двуполье для сохранения
плодородности почв, которые обрабатывали сохой, бороной и плугом, серпом, косой. Выращивали рожь, ячмень, пшеницу,
овёс, просо, горох, репу, редьку, чеснок, капусту, лук, лён, коноплю.
Давайте посмотрим на кого охотились восточные славяне (слайд №7): на лося, кабана, оленя, медведя, лисицу, куницу,
белку, бобра.
Кого разводили восточные славяне (слайд №8): коров, коз, овец, свиней, лошадей.
Кого ловили славянские рыболовы (слайд №9): сомов, щук, лещей, язь, плотву, судака.
У восточных славян было очень развито ремесло (слайд №10), такое как скорняжное дело, плотничество, ткачество,
гончарное и кузнечное дело.
И конечно же осуществлялась торговля (слайд №11). Торговали с варягами, хазарами, болгарами, арабами и
византийцами. Вывозили (слайд №12) восточные славяне пушнину, воск, мёд, булатные мечи, а ввозили оружие,
изысканные ткани, фрукты и пряности, вина. [2]
Слова учителя: Вся жизнь восточных славян зависела от природы, поэтому они олицетворяли своих богов с силами
природы и были язычниками (слайд №13). У славян не было храмов. Идолы, изготовленные из дерева, ставились в
святилищах под открытым небом. Такие святилища назывались капища. У Нестора, автора Повести временных лет, мы
находим свидетельство того, что своим богам славяне приносили жертвы, в исключительных случаях  даже человеческие.
Давайте посмотрим как восточные славяне называли своих богов (слайд №14).
Перун  бог молний, грома, войны
Ярило  бог солнца
Стрибог  бог ветра
Сварог  бог неба
Велес  бог скота
Макошь  богиня плодородия
Ладо  бог любви и согласия
Купала  бог лета
Также восточные славяне верили в различных духов: лешего (лесной дух), водяного (речной дух), русалок и домовых. Эти
персонажи вам хорошо знакомы благодаря русским народным сказкам. Языческие традиции сохранились и до наших дней.
Возможно ктото из вас верит в домового? Каждому из вас знаком праздник "Масленница", во время которого мы
провожаем зиму и встречаем весну. Это тоже языческая традиция.
Вопросы для закрепления:
1. Где проживали восточные славяне?
2. Как выглядели наши далекие предки.
3. Опишите жилище и занятия восточных славян.
4. Во что верили восточные славяне.
В качестве домашнего задания ученикам предлогается творческое задание: составить экскурсию в прошлое, а именно
составить экспозицию из рисунков и сочинить текст для экскурсовода.
Используемая литература:
1. Набатова О.Г. Конспекты уроков по истории России с древнейших времен до начала ХVI века: 67 кл.:
2.
Метод.пособие.  М.: Издво ВЛАДОСПРЕСС, 2001.  400 с.
Зверева Л.И., Тувельман А.Е. Мир и Россия в средние века: 6 кл.: Краткие конспекты уроков для учителей
истории.  М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.  80 с. 3. Голубев А.В., Телицин В.Л., Черникова Т.В. Российская история: Научнопопулярное издание для детей.  М.:
ЗАО "РОСМЕНПРЕСС", 2007.  416 с.  (Современная школьная энциклопедия)
4. Кириллов В.В. Отечественная история в схемах и таблицах.  М.: ЭКСМО, 2004.  320 с.

file_name: Разработка урока по теме Восточные славяне в древности.doc

intro:
Разработка урока по теме "Восточные славяне в древности"

Цель урока:
•	показать учащимся расселение восточных славян, познакомить учащихся с их занятиями, жилищем, внешним обликом и бытом, выделить особенности верований восточных славян;
•	формировать у учащихся умения работать с исторической картой и историческими источниками, развивать умение анализировать, сопоставлять и делать выводы.
Оборудование урока: настенная карта "Восточная Европа в IХ в.", мультимедийное оборудование для показа презентации в программе Power Point.

история

group: Дисциплины


extracted_text:
«Занимательная математика»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Математический кружок – это самодеятельное объединение учащихся под
руководством педагога, в рамках которого проводятся систематические занятия
с учащимися во внеурочное время.
Актуальность  программы   определена   тем,   что   младшие   школьники
должны иметь мотивацию к обучению математики, стремиться развивать свои
интеллектуальные   возможности.
  Данная   программа   позволяет   учащимся
ознакомиться со многими интересными вопросами математики на данном этапе
обучения,   выходящими   за   рамки   школьной   программы,   расширить   целостное
представление   о   проблеме   данной   науки.   Решение   математических   задач,
связанных с логическим мышлением  закрепит интерес детей к познавательной
деятельности, будет способствовать развитию мыслительных операций и общему
интеллектуальному развитию. Не менее важным фактором   реализации данной
программы является   и стремление развить у учащихся умений самостоятельно
работать, думать, решать творческие задачи, а также совершенствовать навыки
аргументации собственной позиции по определенному вопросу.
Содержание   программы   соответствует   познавательным   возможностям
младших   школьников   и   предоставляет   им   возможность   работать   на   уровне
повышенных требований, развивая  учебную мотивацию.
Содержание   занятий   кружка   представляет   собой   введение   в   мир
элементарной математики, а также расширенный углубленный вариант наиболее
актуальных вопросов базового предмета – математика. Занятия  математического
кружка   должны   содействовать   развитию   у   детей   математического   образа
мышления:   краткости   речи,   умелому   использованию   символики,   правильному
применению математической терминологии и т.д.
Творческие   работы,   проектная   деятельность   и   другие   технологии,
используемые   в   системе   работы   кружка,   должны   быть   основаны   на любознательности детей, которую и следует поддерживать и направлять.  Данная
практика поможет ему успешно овладеть не только общеучебнымиумениями и
навыками, но и осваивать более сложный уровень знаний по предмету, достойно
выступать на олимпиадах и участвовать в различных конкурсах. Все вопросы и
задания рассчитаны на работу учащихся на занятии. Для эффективности работы
кружка   желательно, чтобы работа проводилась в малых группах с опорой на
индивидуальную деятельность, с последующим общим обсуждением полученных
результатов. Кружок создается на добровольных началах с учетом склонностей
ребят,  их   возможностей   и   интересов.  Следует   помнить,  что   помочь   ученикам
найти себя как можно раньше – одна из важнейших задач учителя начальных
классов.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Настоящая программа рассчитана на 1 год обучения и предназначена для
работы с обучающимися 2 класса в возрасте 79 лет. Занятия проводятся 1 раз в
неделю по 1 часу (34 часа в год).Продолжительность каждого занятия не должна
превышать 30 – 40 минут.
Название   программы:Программа   «Умники   и   умницы»   для   развития
математических способностей учащихся.
Цель: привитие интереса учащимися к математике, систематизация и
углубление знаний по математике
Задачи:

создание условий для формирования и развития практических умений
обучающихся   решать   нестандартные   задачи,   используя   различные   методы   и
приемы;

развитие   математического   кругозора,   логического   и   творческого
мышления, исследовательских умений учащихся;

развитие умения самостоятельно приобретать и применять знания;

повышение математической культуры ученика; 
воспитание настойчивости, инициативы.
Организация работы кружка.
В   основе   кружковой   работы   лежит   принцип   добровольности.   Он
организован   для   всех   желающих.   Работа   в   кружке   начинается   в   сентябре,     а
заканчивается   в   мае.   В   течение   года   кружковые   занятия   увязаны   с   другими
формами внеклассной работы по математике, в подготовке  которых активное
участие принимают члены кружка.
Основные требования к программе кружка:

связь   содержания   программы   кружка   с   изучением   программного
материала;







использование занимательности;
использование исторического материала;
решение нестандартных, олимпиадных задач;
учет желаний учащихся;
наличие необходимой литературы у учителя.
Методы работы:
 упражнения,
                беседа
                блицтурниры
                дидактические игры
Основные виды деятельности учащихся:
решение занимательных задач
оформление математических газет 
участие   в   математической   олимпиаде,   международной   игре
«Кенгуру»

знакомство   с   научнопопулярной   литературой,   связанной   с
математикой





проектная деятельность
самостоятельная работа
работа в парах, в группах
творческие работы
экскурсия
Содержание   групповых   занятий   можно   дополнять   новыми   темами,   более
интересными новыми упражнениями, которые будут востребованы детьми.
Основные формы проверки знаний:
 тестирование;
 личная олимпиада;
 математические соревнования
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Наименование тем
Колво
часов
Теоретическ
их
Практичес
ких
Что дала математика людям?
Зачем ее изучать? Когда она
родилась, и что явилось
причиной ее возникновения?
Старинные системы записи
чисел. Упражнения, игры,
задачи.
Иероглифическая система
древних египтян. Упражнения,
игры, задачи.
Римские цифры. Упражнения,
игры, задачи.
Римские цифры. Как читать
римские цифры?
1
1
1
1
1
+
+
+
+
+
№
п/п
1
2
3
4
5 6
7
8
9
10
11
12
13
17
Решение логических задач
Задачи с изменением вопроса.
Бесконечный ряд загадок.
Упражнения, игры, задачи.
Задачи с неполными данными,
лишними, нереальными
данными.
сложение. Упражнения, игры,
задачи.
Конкурс знатоков.
Математические горки. Задача
в стихах. Логические задачи.
Загадки.
Вычитание. Упражнения, игры,
задачи.
Решение олимпиадных
задач,счёт. Загадкисмекалки
Как люди научились считать
14
15 Новогодние забавы.
16 Математический КВН. Решение
ребусов и логических задач.
Знакомство с занимательной
математической литературой.
Старинные меры длины.
18 Игра «Веришь или нет».
Решение олимпиадных задач,
счёт. Загадкисмекалки.
19
20 Интересные приемы устного
счёта.
Время. Часы. Упражнения,
игры, задачи.
21
22 Математические фокусы.
23
24 Открытие нуля. Загадки
Конкурс знатоков.
смекалки.
Задачи с многовариантными
решениями.
Денежные знаки. Загадки
смекалки.
Решение задач повышенной
трудности.
25
26
27
28 Игра «Цифры в буквах».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+ 29
КВМ «Царица наук».
Задачи с многовариантными
решениями.
30
31 Игра «Смекай, решай,
32 Игра «Поле чудес».
отгадывай».
33
Решение занимательных задач в
стихах.
Отгадывание ребусов.
34 Интеллектуальный марафон.
1
1
1
1
1
1
+
+
+
+
+
+
ПЛАНИРУЕМЫЕ   РЕЗУЛЬТАТЫ   ОСВОЕНИЯ   ОБУЧАЮЩИМИСЯ
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ МАТЕМАТИКА».
Занятия в кружке должны помочь учащимся:
 усвоить основные базовые знания по математике; её ключевые понятия;
 помочь учащимся овладеть способами исследовательской деятельности;
 формировать творческое мышление;
 способствовать улучшению качества решения задач различного уровня
сложности учащимися; успешному выступлению на олимпиадах , играх,
конкурсах.
 решения несложных практических расчетных задач, в том числе c
использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора;
 решение  комбинаторных задач  путем систематического перебора возможных
вариантов и с использованием правила умножения;
 проведение и успешное участие в математических соревнованиях
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Агаркова   Н.   В.   Нескучная   математика.   1   –   4   классы.   Занимательная
математика. Волгоград: «Учитель», 2007 Агафонова И. Учимся думать. Занимательные логические задачи, тесты и
упражнения для детей 8 – 11 лет. С. – Пб,1996
Асарина Е. Ю., Фрид М. Е. Секреты квадрата и кубика. М.: «Контекст»,
1995
Белякова   О.   И.   Занятия   математического   кружка.   3   –   4   классы.   –
Волгоград: Учитель, 2008.
Занимательные задачи для маленьких. Москва 1994
Лавриненко   Т.   А.   Задания   развивающего   характера   по   математике.
Саратов: «Лицей», 2002
                 Математика. Внеклассные занятия в начальной школе. Г.Т.Дьячкова.
Волгоград 2007
Сахаров И.П., Аменицын Н.Н. Забавная арифметика. С. Пб.: «Лань», 1995
Симановский   А.   Э.   Развитие   творческого   мышления   детей.   М.:
Академкнига/Учебник, 2002
Сухин И.Г. Занимательные материалы. М.: «Вако», 2004
Шкляров Т.В. Как научить вашего ребёнка решать задачи. М.: «Грамотей»,
2004
Узорова О.В., Нефёдова Е. А. «Вся математика с контрольными вопросами
и великолепными игровыми задачами. 1 – 4 классы. М., 2004

file_name: Занимательная математика.docx

intro: Актуальность программы определена тем, что младшие школьники должны иметь мотивацию к обучению математики, стремиться развивать свои интеллектуальные возможности.  Данная программа позволяет учащимся ознакомиться со многими интересными вопросами математики на данном этапе обучения, выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное представление о проблеме данной науки.Программа кружка "Занимательная математика" (1-4 классы)


file_name: Разработка урока по теме Восточные славяне.doc

description:
Разработка урока по теме "Восточные славяне в древности"
Цель урока:

показать учащимся расселение восточных славян, познакомить учащихся с их занятиями, жилищем, внешним
обликом и бытом, выделить особенности верований восточных славян;
 формировать у учащихся умения работать с исторической картой и историческими источниками, развивать
умение анализировать, сопоставлять и делать выводы.
Оборудование урока: настенная карта "Восточная Европа в IХ в.", мультимедийное оборудование для показа
презентации в программе Power Point.
Ход урока
Вводное слово учителя: "Здравствуйте, ребята! Сегодняшний урок будет посвящен нашим самым далеким предкам
славянам, которые проживали на нашей территории еще до того, как здесь появилось государство "Русь".
В настоящее время Восточная и Южная Европа заселена в основном славянскими народами. Однако в современной науке
до сих пор нет определенности относительно прародины славян и времени их появления в Европе. Согласно первой точке
зрения, славяне  это коренное население Восточной Европы. В то же время существует и вторая, более распространенная
точка зрения, согласно которой славяне переселились на территорию ВосточноЕвропейской равнины из Центральной
Европы (верховья рек Вислы, Одера, Эльбы и Дуная).
На Днепре восточные славяне появились в VIVII вв. Возможно, что в то же время славяне пришли вдоль южного берега
Балтийского моря в район реки Волхова и озера Ильмень.
Вот что пишет Нестор в Повести временных лет о расселении восточных славян: (слайд №2)
":и эти славяне пришли и сели по Днепру и назвались полянами, а другие  древлянами, потому что сели в лесах, а ещё
другие сели между Припятью и Двиною и назвались дреговичами, иные сели по Двине и назвались полочанами, по речке,
которая впадает в Двину и именуется Полота. Те же славяне, которые сели около озера Ильменя, прозвались своим
именем  славянами, и построили город, и назвали его Новгородом. А другие сели по Десне, и по Сейму, и по Суле, и
назвались северянами. И так разошелся славянский народ:" [1]
Задание №1: Прочитайте текст и найдите на карте обозначенные в нем славянские племена.
Задание №2: Распределите названия восточнославянских племен и места их обитания, используя карту в атласе:
Поляне
р. Ловать
Ильменские словене р. Ока
Кривичи
Уличи
Радимичи
Вятичи
Волыняне
Полочане
г. Киев
г. Новгород
верховье
Днепра
низовье
Днестра
г. Полоцк
г. Берестье
Слова учителя: Как выглядели восточные славяне? (слайд №3) Прокопий Кесарийский писал о славянах, что "они очень
высокого роста и огромной силы. Цвет кожи и волос у них очень белый."

description:
Расселившись на ВосточноЕвропейской равнине, восточные славяне строят посёлки и городища. (Слайд №4). Давайте
посмотрим, как они выглядели? (ученики отмечают, что жили в деревянных срубленных домах и землянках, огораживали
поселок деревянным частоколом т.п.)
Вопрос учителя: Ребята, предположите, какие виды занятий могли быть у восточных славян, опираясь на данный рисунок
и названия славянских племен? (слайд №4) (земледелие у полян, охота у древлян, рыболовство, т.к. много рек,
скотоводство, ремесло)
Слова учителя: Молодцы! Обилие природных богатств позволяло славянам развивать множество видов занятий. Давайте
проверим, все ли виды занятий вы назвали. (слайд №5): земледелие, скотоводство, охота, рыболовство, бортничество,
ремесло, торговля. Главным и основным занятием было земледелие (слайд №6). Использовали двуполье для сохранения
плодородности почв, которые обрабатывали сохой, бороной и плугом, серпом, косой. Выращивали рожь, ячмень, пшеницу,
овёс, просо, горох, репу, редьку, чеснок, капусту, лук, лён, коноплю.
Давайте посмотрим на кого охотились восточные славяне (слайд №7): на лося, кабана, оленя, медведя, лисицу, куницу,
белку, бобра.
Кого разводили восточные славяне (слайд №8): коров, коз, овец, свиней, лошадей.
Кого ловили славянские рыболовы (слайд №9): сомов, щук, лещей, язь, плотву, судака.
У восточных славян было очень развито ремесло (слайд №10), такое как скорняжное дело, плотничество, ткачество,
гончарное и кузнечное дело.
И конечно же осуществлялась торговля (слайд №11). Торговали с варягами, хазарами, болгарами, арабами и
византийцами. Вывозили (слайд №12) восточные славяне пушнину, воск, мёд, булатные мечи, а ввозили оружие,
изысканные ткани, фрукты и пряности, вина. [2]
Слова учителя: Вся жизнь восточных славян зависела от природы, поэтому они олицетворяли своих богов с силами
природы и были язычниками (слайд №13). У славян не было храмов. Идолы, изготовленные из дерева, ставились в
святилищах под открытым небом. Такие святилища назывались капища. У Нестора, автора Повести временных лет, мы
находим свидетельство того, что своим богам славяне приносили жертвы, в исключительных случаях  даже человеческие.
Давайте посмотрим как восточные славяне называли своих богов (слайд №14).
Перун  бог молний, грома, войны
Ярило  бог солнца
Стрибог  бог ветра
Сварог  бог неба
Велес  бог скота
Макошь  богиня плодородия
Ладо  бог любви и согласия
Купала  бог лета
Также восточные славяне верили в различных духов: лешего (лесной дух), водяного (речной дух), русалок и домовых. Эти
персонажи вам хорошо знакомы благодаря русским народным сказкам. Языческие традиции сохранились и до наших дней.
Возможно ктото из вас верит в домового? Каждому из вас знаком праздник "Масленница", во время которого мы
провожаем зиму и встречаем весну. Это тоже языческая традиция.
Вопросы для закрепления:
1. Где проживали восточные славяне?
2. Как выглядели наши далекие предки.
3. Опишите жилище и занятия восточных славян.
4. Во что верили восточные славяне.
В качестве домашнего задания ученикам предлогается творческое задание: составить экскурсию в прошлое, а именно
составить экспозицию из рисунков и сочинить текст для экскурсовода.
Используемая литература:
1. Набатова О.Г. Конспекты уроков по истории России с древнейших времен до начала ХVI века: 67 кл.:
2.
Метод.пособие.  М.: Издво ВЛАДОСПРЕСС, 2001.  400 с.
Зверева Л.И., Тувельман А.Е. Мир и Россия в средние века: 6 кл.: Краткие конспекты уроков для учителей
истории.  М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.  80 с.

description:
3. Голубев А.В., Телицин В.Л., Черникова Т.В. Российская история: Научнопопулярное издание для детей.  М.:
ЗАО "РОСМЕНПРЕСС", 2007.  416 с.  (Современная школьная энциклопедия)
4. Кириллов В.В. Отечественная история в схемах и таблицах.  М.: ЭКСМО, 2004.  320 с.


extracted_text:
Разработка урока по теме "Древняя Греция"
Цели урока:

изучить древнейший период в истории Греции, исследуя древнегреческие мифы, поэмы Гомера «Илиада» и
«Одиссея» как исторический источник;
 формировать умение анализировать исторические источники и делать выводы;

развивать интерес к изучению истории.
Тип урока: урок изучения нового материала с использованием компетентностноориентированных заданий / КОЗ/.
Оборудование урока:
«История древнего мира». Учебник для 5 класса / авторы: А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая /
1.
2. Карта «Древняя Греция до V века до н.э.»
3. Хрестоматия по истории Древнего мира. М. «Просвещение»,1991.
4. Компьютерная презентация «Древняя Греция периода Крита и Микен»
Ход урока.
1. Вводный рассказ учителя с использованием компьютерной презентации.
Мы познакомились с вами с историей древнейших государств на северовостоке Африки и в Азии. Более 3,5 тыс. лет назад
первые государства возникли и в Европе. Одним из них была Древняя Греция.( Слайд 1.) Перенесемся в дельту Нила и
оттуда на гребных судах совершим путешествие к острову продолговатой формы. Это остров Крит. (Слайд 2.)
Расположенный в Средиземном море он считается частью Европы. С конца III тысячелетия до н.э. на Эгейском море
владычествовали цари Крита. Города Древней Греции Микены, Тиринф, Пилос, Афины платили дань критскому царю. Сто
лет назад археологи раскопали на Крите огромный многоэтажный дворец, стены которого украшены росписями. (Слайд 3.)
Также были найдены глиняные таблички с письменами, однако эти надписи до сих пор не разгаданы.( Слайд 4.) В 15 веке
до н.э. на острове Фера близ северных берегов Крита произошло извержение вулкана и землетрясение. Остров был
разрушен. Вскоре после катастрофы на обезлюдевший Крит стали переселяться греки. Самым богатым и могущественным
городом Древней Греции был город Микены.(Слайд 5.) Он расположен на скалистом холме. Вход в крепость, сложенную
из огромных каменных глыб, вел через Львиные ворота.(Слайд 6.) Внутри крепости находился царский дворец. Поблизости
археологи раскопали царские могилы. ( Слайд 7.) Вслед за Критом греки стали заселять и другие острова Эгейского моря.
Они стремились укрепиться и на его восточных берегах. Сильным соперником в этой борьбе было Троянское царство.
(Слайд 8.) Около 1200 г. до. н.э. греческие города объединились под предводительством царя Микен и выступили против
Трои. Греки разрушили и сожгли Трою. Но потом в Грецию с севера вторглись воинственные племена. Они разрушили
Микены и многие другие города. Произошел упадок культуры, греки перестали пользоваться письмом и забыли его. Среди
пришельцев были и греческие племена, родственные тем, что жили в Греции до их вторжения. Они поселились на
опустевших землях.
Вопросы классу с целью актуализации знаний:
 Откуда мы узнаем о жизни людей в далеком прошлом?
 Кто изучает исторические источники?
 Какие бывают исторические источники?
 Такими источниками для изучения Древней Греции являются мифы. Что такое мифы? Историческими источниками
являются поэмы древнегреческого поэта Гомера «Илиада» и «Одиссея». ( Слайд 9). Более ста лет назад вопрос о Древней
Греции даже не ставился. Поэмы Гомера просто считались литературными произведениями, не связанными с жизнью. Весь
ученый мир того времени склонялся к мнению, что они соединение различных мифов. И только немецкий археолог Генрих
Шлиман (Слайд 10.)подошел к ним как к историческим источникам. Эта мысль настолько овладела им, что он забросил
бизнес и занялся поисками Трои. И он нашел ее 14 июня 1873 г. Так началось открытие микенской цивилизации. 2. Мотивация учащихся.
А вы хотите поработать в роли историковисследователей? Давайте попробуем. Для этого я вам предлагаю следующие
задания.
/Учащимся предлагаются задания на выбор, но учитель корректирует и направляет его в соответствие с уровнем
способностей учащихся. Задания могут выполняться как в группе, так и индивидуально/
КОЗ 1.
Задание.
1. Изучите карту Древней Греции и карту мира.
2. Определите географическое положение Древней Греции.
3. Охарактеризуйте по карте природные условия Древней Греции.
4. Сделайте вывод: каким занятиям благоприятствовали эти природные условия , а каким нет .
Источник информации :
1. Атлас по истории древнего мира.
2. Карта мира.
Модельный ответ:
Древняя Греция располагалась на материке Евразия, в южной части, на Балканском полуострове. С запада, юга и
востока омывается морями.
Климат теплый, полноводных рек нет, местность гористая, почвы каменистые.
Природные условия Древней Греции благоприятствовали мореплаванию и торговле, и не благоприятствовали
земледелию.
Задания
Критерии оценивания
Балл
Общее количество
ы

1
1
1

1
1
1
2
1
баллов
3
3
2
1. Определение географического
положения.
Указан:
 материк
 географическая часть
материка
географический объект
2. Характеристика природных условий. Охарактеризованы:
 климат
 реки
 почва
Вывод сделан:
 самостоятельно
с помощью учителя
3. Вывод.
Аналитическая шкала:
87 баллов – оценка «5»
6–5 баллов  оценка «4»
43 балла – оценка «3»
КОЗ 2.
Задание. 1. Изучите отрывки из поэм “Илиада”и ”Одиссея”.
2. Проанализируйте их и сделайте вывод о том, чем занимались древние греки.
3. Распределите эти занятия по степени значимости для греков.
4. Аргументируйте свой ответ.
Источник информации:
1. Хрестоматия по истории древнего мира.
2. Карта Древней Греции
Модельный ответ.
Греки занимались земледелием , выращиванием оливок и винограда, ремеслом и торговлей, мореплаванием. Наиболее
значимыми для греков были разведение оливок и выращивание винограда, ремесло и торговля, мореплавание,
которым способствовали природные условия Греции и не способствовали земледелию, так как в Греции не было
полноводных рек и плодородных почв, потому что местность была гористой.
Задания
Критерии
оценивания
Балл
ы
Общее количество
баллов

5
4
3
2
1
2
1
0
2
1
0
5
2
2
1.Определение занятий греков.
Указаны:
 6 занятий
 5 занятий
 4 занятия
 3 занятия
 12 занятия
2. Расположение по степени значимости. Самостоятельно
С помощью учителя
Не выполнено
Самостоятельно
С помощью учителя
Не выполнена
3. Аргументация ответа.
Аналитическая шкала
98 баллов – оценка «5»
76 баллов – оценка «4»
54 балла – оценка «3»
КОЗ 3.
Задание.
1. Прочитайте миф о Тесее и Минотавре.
2. Перескажите его.
3. Как вы считаете, что в мифе вымышленного?
4. Что могло соответствовать исторической действительности?
Источник информации:
1. Учебник по истории древнего мира. § 24 Модельный ответ.
В мифе о Тесее сказочным является чудовище Минотавр с головой быка и телом человека, происхождение названия
Эгейского моря. Исторической действительности могло соответствовать существование государства, о чем
свидетельствует слова «царь», «дань»; то, что греки умели строить корабли и занимались мореплаванием, умели
выплавлять металлы ( меч).
Задания
Критерии оценивания
Балл
1.Пересказ мифа.
2. Определение, что в мифе вымышленного.
3. Определение, что в мифе могло соответствовать
исторической действительности.
ы
3
2
1
3
2
1
3
2
1
 близко к тексту
 допущены неточности
 неполный пересказ
Указаны:
 самостоятельно 2
положения.
 самостоятельно 1
положение.
 12 положения с
помощью учителя.
Указаны:
 самостоятельно 3 4
положения
 самостоятельно 1 2
положения
 12 положение с
помощью учителя

Общее
количество
баллов
3
3
3
Аналитическая шкала.
98 баллов – оценка «5»
76 баллов – оценка «4»
54 балла – «3»
КОЗ 4.
Задание.
1. Прочитайте миф о начале Троянской войны. Перескажите его.
2. Как вы считаете, что в мифе вымышленного?
3. Что могло соответствовать исторической действительности?
Источник информации:
1. Учебник по истории древнего мира. § 25
Модельный ответ.
Вымышленным в мифе можно считать объяснение причин Троянской войны действиями богов, а соответствующим
исторической действительности существование у греков государства, войну Микен и Трои, садоводство. Задания
Критерии оценивания
Балл
1. Пересказ мифа.
2. Определение, что в мифе вымышленного.
3. Определение, что в мифе могло соответствовать
исторической действительности.
ы
3
2
1
2
1
3
2
1
 близко к тексту
 допущены неточности
 неполный пересказ
Указаны:
 самостоятельно 12
положения.
 12 положения с
помощью учителя.
Указаны:
 самостоятельно 3
положения
 самостоятельно 1 2
положения
 12 положение с
помощью учителя
Общее
количество
баллов
3
2

3
Аналитическая шкала.
87 баллов – оценка «5»
65 баллов – оценка «4»
43 балла  оценка «3»
3. Выполнение учащимися КОЗ.
4. Отчет о выполненных заданиях.
5. Итоги урока.
6. Рефлексия.

file_name: Разработка урока по теме Древняя Греция.doc

intro:
Цели урока:
•	изучить древнейший период в истории Греции, исследуя древнегреческие мифы, поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея» как исторический источник;
•	формировать умение анализировать исторические источники и делать выводы;
•	развивать интерес к изучению истории.
Тип урока: урок изучения нового материала с использованием компетентностно-ориентированных заданий / КОЗ/.
Оборудование урока:
1.	«История древнего мира». Учебник для 5 класса / авторы: А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая /
2.	Карта «Древняя Греция до V века до н.э.»
3.	Хрестоматия по истории Древнего мира. М. «Просвещение»,1991.
4.	Компьютерная презентация «Древняя Греция периода Крита и Микен»


extracted_text:
Тема: Место обитания домашней мыши, особенности, питание, размножение и
вред человеку.
Цель: познакомить с мышами.
Задачи:
1 Познакомить детей с  грызунами.
2 Воспитывать бережное отношение к животным.
3 Добиваться понимания запоминаемого материала.
4 Корригировать связную речь.
Оборудование:  учебник, карточки
Словарная работа:
Ход
I Организационный  момент
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание
II. Повторение.
1. Как строение тела бобра приспособлено к полуводному образу жизни?
2. Где живут бобры?
З. Чем питаются бобры?
4. Как устроено жилище бобра?
5.  Почему численность бобров сокращается?
Физминутка.
 Изза парты тихо встали
 И на месте зашагали.
 И на месте зашагали
 Мы шагаем, мы шагаем,
 Голову не опускаем,
 Дышим ровно, глубоко.
 Раз – подняться,
 потянуться,
 Два – согнуться,
 разогнуться,
 Три – присесть,
 четыре – встать,
 пять – руками помахать,
 Шесть – за парту тихо сесть.
III Новая тема.
Пищевые запасы человека привлекают  к себе множество грызунов. К ним
относится и домашняя мышь (рис. 134). Вслед за человеком это животное
расселилось по всему свету. Домовая мышь живёт в жилых домах, на складах, в амбарахна животноводческих фермах. Летом ее можно встретить на лугах,
хлебных полях, огородах.
Гнездо домовой мыши имеет шаровидную форму. Зверек строит его из
нагрызенного материала  бумаги, лоскутков и т. д.
Мыши ведут ночной образ жизни. Серая окраска делает их незаметными в
полумраке жилища. Животные находят друг друга по резкому
специфическому запаху кожи. Длинный тонкий хвост помогает им при
лазанье по тонким столбикам и перекладинам .
Пища домовой мыши чрезвычайно разнообразна. Животное может есть всё: от
мыла до копченого мяса и сушёных фруктов. Мышам постоянно нужна вода.
В случае недостатка воды или пищи они даже могут съесть своего сородича.
В тёплых помещениях при наличии корма домовые мыши размножаются
круглый год. В выводке бывает до 14 детенышей. Они рождаются голыми и
слепыми. Через месяц мышата становятся самостоятельными. Через два
месяца после рождения они уже сами могут приносить потомство.
В дождливую осень и суровую зиму мышх большом количестве появляются в
постройках человека. Избавиться от них бывает очень сложно. Домовые мыши
наносят вред человеку они  растаскивают, портят и загрязняют продукты,
грызут домашнюю утварь. К тому же эти грызуны могут переносить опасные
для человека  заболевания.
Пальчиковая гимнастика.
Открыли тетради записали число тему урока:
Мыши живут повсюду: в домах, дворах, на фермах, полях, лугах они ведут
ночной образ жизни. У домовых мышей серая окраска шерстки  и резкий
специфический запах. Пища этих животных разнообразна.
Мыши размножаются круглый год. Они могут наносить ущерб хозяйству
человеку и переносить опасные заболевания.
IV Итог:
1. Как выглядит домовая мышь?
2. Где живут домовые мыши?
З. Чем домовые мыши питаются?
4. Как часто мыши размножаются?
5. Каково значение домовой мыши в жизни человека?
Домашнее задание I – II уровень, по тетради,  стр. 190192 параграф,48 дети
 III – IV уровня  вывод

file_name: Документ Microsoft Word.docx

intro:
Пищевые запасы человека привлекают  к себе множество грызунов. К ним относится и домашняя мышь (рис. 134). Вслед за человеком это животное  расселилось по всему свету. Домовая мышь живёт в жилых домах, на складах, в амбарахна животноводческих фермах. Летом ее можно встретить на лугах, хлебных полях, огородах.
Гнездо домовой мыши имеет шаровидную форму. Зверек строит его из нагрызенного материала - бумаги, лоскутков и т. д.


extracted_text:
Психология для родителей.
И ДРАЧУН, И ЗАБИЯКА, И ЕЩЕ НЕ ЗНАЮ КТО...
                                          (Несколько слов об агрессивном ребенке)
Наконецто Вы примирились с кризисом и упрямством в ожидании лучших времен и
вдруг... снова подводные рифы... еще хуже кризиса и упрямства в тысячу раз.
Малыш преподносит Вам новые сюрпризы. И где только взять выдержку и терпение,
чтобы эти сюрпризы принять.
Вчера   он   потребовал   для   игры   хрустальную   вазу,   взял   нож,   чтобы   подточить
карандаш. Вы начали объяснять ему, что это нельзя. А он, не слушая объяснений, как
закричит, как затопает ногами... Весь покраснел, волосы стали мокрыми... Залился слезами
и бросился на пол...
А   сегодня,   когда   сестра   не   разрешила   ему   самому   налить   в   стакан   чай,   он   как
набросится на нее, дернул за косу и начал царапаться, словно котенок, выкрикивая злые
слова.
Все в доме возбуждены и очень встревожены. Никто не знает, как надо вести себя с
ним: наказывать или не обращать на это внимания. И как вообще теперь относиться  ко
всем его просьбам и пожеланиям.
Дать вазу  тотчас же разобьет, дать нож  порежется, а кипятком  просто обварится.
Все запретишь  станет неуправляемым. Как быть? Что делать? И есть ли выход из этого
тупика?
Конечно, есть, и наиболее простой в тех случаях, когда такое поведение малыша
связано   только   с   его   возрастными   особенностями,   а   не   с   какимито   психическими
отклонениями.   Но   прежде   чем   отыскать   его,   попробуем   разобраться,   с   чем   связана
агрессивность ребенка? Не удивляйтесь  именно агрессивность. И ничего ужасного в этом
нет, когда она проявляется под влиянием сопутствующих ей обстоятельств. Любой из нас,
даже   самый   воспитанный,   в   ответ   на   конфликтную   ситуацию,   опасность,   обиду   и
нескрываемую   враждебность   может   стать   агрессивным.   Но   взрослым   дано   управлять
своими   эмоциями   и   прятать   их   гдето   в   себе,   в   глубине.   Ребенку   в   три   года   еще
невозможно свое недовольство запрятать в себе. Он весь нараспашку. Он просто еще  не
может свое поведение регулировать социальными нормами и волевыми усилиями. Его не
заботит,   как   он   будет   выглядеть   в   глазах   окружающих,   так   бурно   высказывая   свое
недовольство при Вашем отказе немедленно сделать все то, что он хочет. Ему непонятна
невыполнимость желания. Он искренне убежден, что справится сам. А Вы ограничиваете
это желание и тоже убеждены: он с этим не справится, он еще мал...
Так зреет конфликт, и разрядка его  агрессия малыша. И вот он кричит, визжит и
кусается, дерется не только с детьми, но даже со взрослыми.
Как стыдно, как неудобно...  И Вы начинаете  «сражаться»  с  ним, чтобы добиться
победы. Ругаете, даже бьете, пусть тоже почувствует боль.
Запомните, воспитание  это не поле боя. И, став родителями, Вам, прежде всего
необходимо знать, что в раннем возрасте один из главных путей познания мира  обычное
подражание, и подражает ребенок взрослым. Вы бьете его, он Вам отвечает, считая, что
это дозволено. А может, вообще драчливость у малыша возникла как подражание.
Наверное,   однократные   попытки   агрессивного   поведения   встречаются   у   многих
детей. От Вас зависит, чтобы попытка не превратилась в закономерность. Поэтому станьте
1 на минутку психологом. Вспомните, что в три года ребенок эмоционально лабилен и не
стремится любыми путями к цели, он может менять ее, лишь бы было на что, особенно
если отвлечь его чемто ему интересным. А это возможно придумать всегда.
К примеру, он просит хрустальную вазу. Как только он выскажет это желание, не
превращайте его в неисполнимое. А лучше разочарованно махнув на вазу рукой, взять
ее со стола и поднести к нему, искренне сетуя, что она тяжела, велика и с ней невозможно
играть.   Как   только   малыш   прикоснется   к   ней,   верните   ее   на   стол   и   тут   же,   без
промедления, не давая ему опомниться, переключите его желание в новое русло. Возьмите
карандаш   и   вместе   с   ним   нарисуйте   другую   вазу,   вырежьте   ее   и   превратите   в   новую
игрушку,   придумывая   на   ходу   какуюнибудь   занимательную   историю   про   эту   вазу.
Подхватывая Ваши мысли и фантазируя вместе с Вами, малыш забудет о настоящей вазе и
прежнем своем желании.
Когда же вместо «отвлекающего маневра» звучит категоричное «нет» и весь Ваш вид
подчеркивает   несостоятельность   его   желаний,   ребенок   полон   обиды,   считая,   что   Вы
относитесь   к   нему   как   к   маленькому.   И   он   отстаивает   свои   права   любой   ценой.   Он
выделяет   и   фиксирует   именно   это   желание   и   превращает   его   в   самую   большую
необходимость   для   данного   момента.   Теперь   все   Ваши   отвлекающие   мероприятия
запоздалые и не помогут.
В три года агрессивное поведение ребенка  это не чистая агрессивность, скорее, это
разновидность реакции протеста против взрослых. И если Вы за это накажете малыша
реакция протеста нарастает. Теперь все будет делаться «назло», конфликт затянется.
Когда же Вы не выдержите и сдадитесь, ребенок быстро сообразит, каким путем
достиг победы. И стиль такого поведения закрепится надолго. Поэтому не забывайте о
«золотой середине».
В три года Ваш малыш способен «атаковать» обидчика не рассуждая, немедленно. В
четырепять лет ребенок, прежде чем лезть в драку, способен объясниться и выразить
протест. Он уже контролирует эмоции и чувства, учитывая нормы окружающей среды.
Теперь малыш способен агрессивность направить в игровую форму: он то солдат,
стреляющий в противника, то вдруг милиционер, преследующий грабителя. Он понимает,
что агрессивность причиняет боль другим, и весь свой гнев на близких взрослых и детей
пытается перевести в игру.
В пятьшесть лет агрессивный характер поведения  уже как специфическая форма
взаимоотношения   ребенка   с   другими   окружающими   его   людьми,   особенно   со
сверстниками, свидетельствующая о нарушении социальных контактов с ними.
И   снова   надо   задуматься:   почему?   Виноваты   ли   только   насмешки   детей   или   это
связано с глубинными пластами отношений в семье? Что тревожит и беспокоит ребенка?
Или это просто гиперактивность?
А может быть. Ваша любовь носит только «оценочный» характер: он люб Вам, когда
хорош, красив и умен. Такая любовь подрывает веру ребенка в искренность Вашей любви.
Он   хочет,   чтобы   Вы   любили   его   со   всеми   недостатками.   Говоря   об   агрессивности
дошкольников,   надо   помнить,   что   источник   ее   как   в   индивидуальновозрастных
особенностях ребенка, так и в социальных факторах среды.
Как   фиксированная   форма   поведения,   агрессивность   закрепляется   тогда,   когда
малыш не ощущает со стороны родителей ни нежности, ни любви и мечтает хоть какимто
способом привлечь к себе внимание.
2 Если   Ваш   ребенок   агрессивен,   лишний   раз   задумайтесь,   действительно   ли   все
благополучно у Вас в семье.
Когда все благополучно, постарайтесь вспомнить, не было ли романтических
проявлений чувств у дочери к отцу, у сына к матери. Может, это просто скрытое
соперничество детей к родителям: дочки к матери, сына к папе.
Если   в   это   время   у   Вас   родился   второй   ребенок,   задумайтесь,   не   в   этом   ли
первопричина всего. Может быть. Ваш первенец почувствовал себя уже ненужным семье.
Ведь   все   дети   с   трех   лет   способны   на   чувства   и   страсти...   на   зависть,   ревность...   и
неадекватным поведением выплескивают все наружу. Ревность тоже порождает агрессию.
Обязательно понаблюдайте, как играет малыш со сверстниками, не третируют ли они
его   бесконечными   насмешками,   ранящими   самолюбие,   особенно   когда   ребенок
единственный и не умеет дать сдачи. Как правило, беспомощны только первенцы.
Если агрессивное поведение у малыша появилось после поступления в дошкольное
учреждение, то ищите источник там.
   КАК НАДО ВЕСТИ СЕБЯ РОДИТЕЛЯМ С АГРЕССИВНЫМ РЕБЕНКОМ
• Первым делом нащупать все болевые точки в семье.
• Нормализовать семейные отношения.
• Ликвидировать все агрессивные формы поведения среди близких, помня, что
ребенок, подражая, видит все.
• Принимать его таким, какой он есть, и любить со всеми недостатками.
• Чтото требуя от ребенка, учитывать его возможности, а не то, как Вам хотелось бы
это видеть.
•   Попытаться   погасить   конфликт   еще   в   зародыше,   направляя   интерес   ребенка   в
другое русло.
• Дать понять ему, что он любим, даже если в семье появился новорожденный.
•   Научить   его   общению   со   сверстниками,   уделяя   максимум   внимания   при
поступлении в детский сад.
• При драчливости ребенка главное  не разъяснить, а предотвратить удар.
• Помнить, что и слово может ранить малыша.
• Понимать ребенка!
КАК НЕ НАДО ВЕСТИ СЕБЯ РОДИТЕЛЯМ С АГРЕССИВНЫМ
РЕБЕНКОМ
•   Постоянно   внушать   ему,   что   он   плохой.   Помните,   что   отрицательная   оценка
взрослых   формирует   отрицательную   самооценку   у   малыша   и   затрудняет   его
общение с внешним миром.
• Негибкими воспитательными мероприятиями загонять ребенка в угол, ожесточая
его.
  • Использовать агрессивные методы воспитания и наказания (шлепки, угол, ремень).
Не забывайте, что агрессивность  это следствие враждебности, а воспитательные
мероприятия  не орудия сражения.
• Позволять ребенку даже нарочно стрелять во взрослых игрушечным пистолетом.
• Учить мучить домашних животных.
• Преднамеренно разжигать романтические чувства к одному из родителей.
• Все время подчеркивать и напоминать, что новорожденный лучше его.
• Культивировать вражду между ним и сверстниками.
3 • Оскорблять достоинство малыша грубыми словами.
• Не любить его или любить только «оценочной» любовью.
                         Подготовлено педагогомпсихологом:  Бондарь Еленой Михайловной.
4

file_name: 104.2 - И драчун, и забияка, и ещё не знаю кто...doc

intro: В консультации для родителей - И драчун, и забияка, и еще не знаю кто..., говорится о том, что малыш преподносит Вам новые сюрпризы. И где только взять выдержку и терпение, чтобы эти сюрпризы принять. И где только взять выдержку и терпение, чтобы эти сюрпризы принять. Вчера он потребовал для игры хрустальную вазу, взял нож, чтобы подточить карандаш. Вы начали объяснять ему, что это нельзя. А он, не слушая объяснений, как закричит, как затопает ногами... Весь покраснел, волосы стали мокрыми... Залился слезами и бросился на пол...  А сегодня, когда сестра не разрешила ему самому налить в стакан чай, он как набросится на нее, дернул за косу и начал царапаться, словно котенок, выкрикивая злые слова. Все в доме возбуждены и очень встревожены. Никто не знает, как надо вести себя с ним: наказывать или не обращать на это внимания. И как вообще теперь относиться ко всем его просьбам и пожеланиям.В консультации для родителей - И драчун, и забияка, и еще не знаю кто..., говорится о том, что малыш преподносит Вам новые сюрпризы. И где только взять выдержку и терпение, чтобы эти сюрпризы принять. И где только взять выдержку и терпение, чтобы эти сюрпризы принять. Вчера он потребовал для игры хрустальную вазу, взял нож, чтобы подточить карандаш. Вы начали объяснять ему, что это нельзя. А он, не слушая объяснений, как закричит, как затопает ногами... Весь покраснел, волосы стали мокрыми... Залился слезами и бросился на пол...  А сегодня, когда сестра не разрешила ему самому налить в стакан чай, он как набросится на нее, дернул за косу и начал царапаться, словно котенок, выкрикивая злые слова. Все в доме возбуждены и очень встревожены. Никто не знает, как надо вести себя с ним: наказывать или не обращать на это внимания. И как вообще теперь относиться ко всем его просьбам и пожеланиям.

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей - И драчун, и забияка, и еще не знаю кто...


extracted_text:
Разработка урока по теме "Европа в начале Нового времени". 7й класс
Тип: систематизация и обобщение знаний;
Цели:



образовательные: систематизация и обобщение знаний о зарождении и развитии капитализма в начале Нового
времени; развитии торговли, значении образовании банков и бирж; переходе от ремесленной мастерской к
мануфактуре; формировании новых социальных слоев европейского общества и их отличительных чертах;
воспитательные: формирование собственного отношения к периоду Раннего Нового времени; ориентация на
"проживание" учащимися исторической эпохи, культуры данного периода;
развивающие: формирование умения самостоятельно делать выводы по предложенному материалу;
аргументировать свое мнение; работать с различными источниками исторической информации;
Оборудование:


карта, таблица, иллюстрации;
контрольные листы.
План:
1. Вступительное слово учителя. Обоснование значения и темы урока.
2. Основная часть.
Ход урока
o терминологический диктант;
o угадай пословицу;
o работа с таблицей "Отличия капиталистической мануфактуры от ремесленной мастерской";
o блицопрос;
o угадай сословие;
o выводы;
3.
Заключительная часть. Подведение итогов, оценка действий, знаний и умений, задание на дом в случае неполного
усвоения знаний или незавершенности работы.
1. Сегодня мы проводим урок обобщения по теме "Европа в начале Нового времени".
В ходе урока мы должны закрепить знания о постепенном складывании в Европе нового капиталистического уклада,
вспомнить основные понятия и термины; на основе имеющихся знаний найти ответы на поставленные вопросы, выделить
основные черты нового, капиталистического уклада по сравнению со старым, феодальным. Перед вами  Контрольные
листы, в которых отражены основные этапы нашей работы.
2. Первый этап нашей проверки  терминологический диктант.
общественный строй Нового времени (капитализм);
ценная бумага (акция);
исключительное право производства, торговли, промысла, принадлежащее одному лицу, группе лиц или государству
(монополия);
хранилище больших сумм денег, предприятиепосредник в платежах (банк);
место, где осуществляются сделки по куплепродаже товаров и ценных бумаг (биржа);
предприятие, основанное на ручном труде, где производство поделено на операции и применяется наемный труд
(мануфактура);
большие группы людей с противоположными интересами, имеющие или не имеющие средств производства (классы); посредник на бирже при заключении торговых сделок (маклер);
хозяйство, в котором вещи и предметы изготовляются на продажу (товарное хозяйство);
документ, предоставляющий право или привилегию на занятие торговлей (патент);
Критерии:



"5"  1 ошибка;
"4"  3 ошибки;
"3"  5 ошибок;
 Остальное "2"
Для тех, кто не смог в этот раз справиться с заданием, мы повторим проверку на следующем уроке. Сейчас, поменяйтесь
Контрольными листами и поставьте оценки друг другу.
Одной из характерных черт нового капиталистического уклада является развитие торговли, и мы с вами совершаем
путешествие в один из центров мировой торговли в начале Нового времени  город Лондон.
Обширен Лондон и хорош
В крещеном мире не найдешь
Второго города такого
Столь модного и столь большого.
Богата тамошняя знать,
Себя умеет показать.
В стране английской места нету
Прекрасней и важней чем это.
Туда по Темзе многоводной
Добро из разных стран везет
Хитер и ловок там народ.
(Легенда о Тристане и Изольде).
 Мы  на рыночной площади Лондона, толкаясь среди торговых рядов, мы слышим обрывки фраз, различные высказывания,
присказки и пословицы. В Контрольных листах проставьте №№ только тех изречений, которые отражают отношение
лондонцев к рынку:






"Рыцарство было убито пушкой";
"На бирже можно было купить и продать ветер";
"Ваше величество не могло бы получить римской короны без моей помощи";
"Штыком коли, прикладом бей";
"Все продается на рынке, кроме молчаливой осторожности и чести";
"Лучше иметь друзей на рынке, чем монеты в сундуке";
 Как вы понимаете эти выражения?
Какое место рынок занимал в жизни горожан?
Какое значение имели биржи для развития торговли?
С развитием мировой торговли увеличился спрос на изделия ремесла, ремесленные мастерские не могли его
удовлетворить, нужны были большие, крупные предприятия. В XVI веке появляются мануфактуры. Мы должны выявить
отличия мануфактуры от ремесленной мастерской. Один ученик работает на доске, а остальные  в своих Контрольных
листах.
Таблица: "Отличия капиталистической мануфактуры от ремесленной мастерской"
Вопросы для сравнения
Ремесленная мастерская
Капиталистическая
мануфактура
1.Каковы размеры предприятий? Небольшие, оговоренные цеховыми
Крупные предприятия.
уставами. 2.Кто в них работал?
Мастер, подмастерья, ученики
количество оговаривалось цеховыми
уставами.
Наемные рабочие.
3.Характер труда.
Ручной труд.
Ручной труд.
4.Кому принадлежали орудия
труда и продукты труда?
Хозяину  мастеру.
Владельцу предприятия.
5.Существовало ли разделение
труда?
Нет.
Производство поделено
на операции.
Почему мануфактура была шагом вперед по сравнению с цеховым ремеслом?
(Крупные предприятия могли удовлетворить спрос на товары, связанные с развитием мировой торговли, с ростом
населения в заокеанских колониях;
На мануфактурах использовался наемный труд, разделение труда давало возможность выпускать больше продукции в
единицу времени, увеличилась производительность труда).
Следующий этап нашей работы  блицопрос:
1. Назовите хронологические рамки I периода Нового времени. Почему мы называем его Новым?
(1500  1800 гг.; XVIXVII вв.; Новый  постепенно складывается новый капиталистический уклад, по сравнению со
старым, феодальным, средневековым).
2. Что способствовало бурному развитию торговли в XVIXVII вв.? Какие новые черты появились в торговле по
сравнению с XIVXV вв.?
(ежедневная торговля; торговля вразнос; возникновение монополий; биржи; лавки; образование купеческих компаний;
развитие мировой торговли; банки)
3. Каковы предпосылки развития капиталистического производства?
(рост торговли и товарноденежного хозяйства; городацентры торговли; изменение состава населения, появление новых
социальных групп; усиление буржуазии; развитие предпринимательства и наемного труда в сельском хозяйстве)
4. Какие технические изобретения, на ваш взгляд, особенно повлияли на развитие производства? Расскажите о некоторых
из них.
(ветряная мельница, усовершенствования в горнорудном деле, усовершенствование огнестрельного оружия, применение
винта, использование каменного угля);
5. Согласны ли вы с утверждением ряда историков, что "рыцарство было уничтожено пушкой"? Аргументируйте.
Нашу беседу прерывает посещение гостей, они считают своим долгом представиться, но забыли назвать, к какому слою
населения относится каждый из них? Вы должны догадаться сами.
Главные доходы  повинности крестьян (денежные и натуральные оброки); (дворянефеодалы, родовое дворянство);
Жили в деревне, использовали наемный труд, поддерживали тесные отношения с буржуазией; (новое дворянство,
деловое дворянство);
Имели свои банки, занимались государственными финансами, несли королевскую службу; (буржуафинансисты);
Брали на откуп сбор налогов, выплачивали в казну определенную сумму; (буржуаоткупщики);
Жили на результаты своего труда, не имели собственности; (наемные рабочие);
Составляли 88% населения Европы; (крестьяне).
Наступила самая сложная и ответственная часть нашей работы. В Контрольных листах определите, и запишите основные
черты нового капиталистического уклада.
(развитие торговли;
 развитие мануфактур;
совершенствование техники;
изменение положения и занятий различных слоев населения); 3. Заключительная часть.
Список использованной литературы.
1.Юдовская А.Я. Баранов П.А. Ванюшкина Л.М. Новая история 18001918, 7 класс. М "Просвещение" 2001.
2.Донской Г.М. Задания для самостоятельной работы по Новой истории. М "Просвещение" 2002.

file_name: Разработка урока по теме Европа в начале Нового времен.doc

intro:
Тип: систематизация и обобщение знаний;
Цели:
•	образовательные: систематизация и обобщение знаний о зарождении и развитии капитализма в начале Нового времени; развитии торговли, значении образовании банков и бирж; переходе от ремесленной мастерской к мануфактуре; формировании новых социальных слоев европейского общества и их отличительных чертах;
•	воспитательные: формирование собственного отношения к периоду Раннего Нового времени; ориентация на "проживание" учащимися исторической эпохи, культуры данного периода;
•	развивающие: формирование умения самостоятельно делать выводы по предложенному материалу; аргументировать свое мнение; работать с различными источниками исторической информации;
Оборудование:
•	карта, таблица, иллюстрации;
•	контрольные листы.

title: Разработка урока по теме "Европа в начале Нового времени". 7-й класс