extracted_text:
Многокритериальная оценка как средство достижения нового качества
гимназического образования
Гимназия как образовательное учреждение повышенного уровня призвана
содействовать интенсивному развитию интеллектуальных способностей
учеников. Решению этой задачи способствует и новая система оценки учебной
деятельности, внедрение которой осуществляется в гимназии № 272 Санкт
Петербурга.
Известно, что учебный процесс – явление целостное, т.е. цели образования, его содержание,
методы обучения, контроль и оценка результатов учебной деятельности неразрывно
связаны и взаимообусловлены. Сохранение старой системы оценки учебного труда
школьников в новых условиях разрушает целостность учебного процесса, противоречит
изменившимся задачам школы, препятствует их решению. Какие бы цели мы ни ставили,
каким бы содержанием ни стремились наполнить процесс образования, какие бы методы
при этом ни использовали, оценивая результаты учебной деятельности по пятибалльной
шкале, мы неизбежно возвращаемся к репродуктивному подходу в обучении. Оценивать
следует то, чему мы учим, следовательно, должны появиться иные критерии оценивания.
Многокритериальная оценка учебной деятельности учащихся (МКО) включает комплекс
критериев, связанных с процессом и результатом учебного труда школьника, отражает
уровень мыслительной деятельности учащегося, степень освоения им специальных и
общеучебных знаний, умений и навыков и его познавательную активность на каждом этапе
процесса обучения.
В качестве основных критериев оценки учебной деятельности определены:
1. Уровень мыслительной деятельности ученика, т.е. степень сложности решаемых им
учебных задач и его продвижение по шкале уровней мыслительной деятельности – от
репродуктивных к продуктивным.
2. Степень усвоения предметных знаний и освоения предметных и общеучебных умений.
3. Степень познавательной активности.
Многокритериальная оценка учебной деятельности учащихся имеет три составляющие.
Первая составляющая – это характеристика степени продуктивности мыслительной
деятельности. Оценка имеет буквенное выражение – по названиям соответствующих
уровней.
А – уровень алгоритмический, предполагает воспроизведение изученного материала,
знание правил, законов, выполнение заданий по алгоритму, самостоятельное решение
стандартных задач, т.е. отражает процессы усвоения на стадиях узнавания,
воспроизведения и применения как копирования. Алгоритмический уровень –
репродуктивный. Уровни, характеризующие продуктивное мышление, – преобразующий,
эвристический и творческий.
П – преобразующий уровень, фиксирует начало интеллектуального творчества,
предполагает решение усложненных задач с применением нескольких алгоритмов,
использование ранее изученного материала, межпредметных связей, владение
необходимыми мыслительными операциями.
Э – эвристический уровень, предусматривает решение нестандартных задач,
оригинальность и самостоятельность рассуждений и выводов, владение комплексом
мыслительных операций. Результатом умственной работы становится личностно значимое
открытие.
Т – творческий уровень, подразумевает владение приемами поисковой и творческой
деятельности, способность самостоятельно ставить проблемы, вести исследование, делать
выводы. Результатом работы может стать общественно значимое открытие. Продуктивные уровни мыслительной деятельности отражают познавательный процесс на
стадиях применения как подражания, интерпретации и творческой работы.
В контрольной работе по истории, например, одни и те же задания могут быть выполнены
учащимися поразному: А – воспроизведение материала, изложенного в учебнике; П –
установление причинноследственных связей, нахождение частного и общего в различных
его периодах, сравнение с аналогичными событиями в других странах; Э – выполнение
условий, соответствующих преобразующему уровню, при этом использование
самостоятельно изученных исторических документов, других источников информации,
способность давать собственные аргументированные оценки исторических фактов и
явлений, делать самостоятельные наблюдения и выводы.
Вторая составляющая оценки – показатель овладения предметными и общеучебными
умениями. В предлагаемой ученику работе предусматриваются пять требований,
отражающих актуальные для данного этапа учебной деятельности умения и навыки.
Например, к сочинению по литературе могут быть предъявлены такие требования:
1. Логика (последовательность суждений, соответствие содержания частей сочинения
пунктам плана, оптимальность объема частей).
2. Аргументация (знание текста произведения, использование цитат, корректность
цитирования).
3. Наличие выводаобобщения.
4. Стилистическое единство текста сочинения, речевая культура.
5. Грамотность.
Выполняя пять требований, ученик набирает соответствующие баллы, оценка наполняется
конкретным содержанием. В результате многокритериальная оценка имеет такой вид:
буква, обозначающая уровень мыслительной деятельности, и цифра – количество
продемонстрированных учеником в данной работе учебных умений, количество
выполненных требований из предъявленных к данной работе. Например, оценка П4
означает, что работа выполнена на преобразующем уровне мыслительной деятельности, но
учеником освоены четыре из пяти предложенных для контроля предметных и общеучебных
умений; оценка А5 означает, что работа выполнена только на алгоритмическом уровне, но
в ней продемонстрированы все необходимые умения и навыки.
Третья составляющая оценки. Оценка У («успех») без цифровой составляющей
характеризует отношение ученика к познавательной деятельности и служит для того,
чтобы отметить его активность, инициативу при освоении учебного материала на стадии
изучения темы и в ходе коллективной или групповой работы.
Процесс оценочной деятельности строится на принципах, сформулированных в
«Положении о многокритериальной оценке учебной деятельности учащихся». Чтобы
проиллюстрировать особенности отношений субъектов образовательного процесса в новых
условиях, приведем несколько фрагментов из этого документа.
Права и обязанности субъектов контрольнооценочной деятельности
Между учителями, учащимися, родителями учащихся и администрацией школы отношения
строятся на основе сотрудничества. Каждый из участников образовательного процесса
имеет право на самооценку и аргументированную оценку других субъектов оценочной
деятельности.
Права и обязанности учащихся
Учащиеся имеют право: на ошибку; на собственную оценку своих достижений и
трудностей; на участие в определении критериев своей работы до ее выполнения; на
самостоятельный выбор степени сложности и количества проверочных заданий; на
дополнительное время для освоения трудного материала (по договоренности с учителем);
на отказ от выполнения домашнего задания, если оно не вызывает у него интереса по
причине шаблонности и недостаточной степени сложности; на отсрочку выполнения домашнего задания, если он затрудняется с его выполнением по причине
предшествовавшей болезни. Учащиеся должны: овладеть принятыми способами
оценивания; по возможности проявлять оценочную самостоятельность в учебной работе;
иметь рабочие и контрольные тетради, в которых бы отражалась контрольнооценочная
деятельность учителя и ученика.
Права и обязанности учителя
Учитель имеет право: иметь свое оценочное суждение по поводу работы учащихся;
оценивать каждого из учащихся только относительно его собственных возможностей и
достижений; оценивать учащихся только после совместно выработанных критериев оценки
данной работы.
Учитель обязан: овладеть принятыми способами оценивания; соблюдать правила
оценочной безопасности; работать над развитием самоконтроля и самооценки у учащихся;
оценивать не только знания и умения, но также творчество и инициативу во всех сферах
школьной жизни; вести учет учебных достижений учащихся в классном журнале и
диагностической тетради (диагностических картах); доводить до сведения родителей
информацию об успехах учащихся. Он обязан также проводить анализ своей
педагогической деятельности на основе анализа учебной деятельности учащихся, учитывая
динамику их развития за учебный период, уровень усвоения знаний и умений по основным
темам. Учитывать необходимо и процент учащихся, способных применять
сформированные умения в нестандартных ситуациях. Результатом анализа должны стать
сведения о выполнении программы каждым учеником с указанием возникших трудностей,
выводами о причинах проблем и предложениями по их преодолению.
Права и обязанности администрации школы
Администрация использует все необходимые материалы учителей, учащихся и психолога
для создания целостной картины образовательного процесса и его динамики. По итогам
года, опираясь на эти материалы замдиректора проводит анализ работы педагогического
коллектива и определяет стратегические задачи.
Права и обязанности родителей
Родители имеют право: знать о принципах и способах оценивания учебной деятельности
детей; получать достоверную информацию об успехах и достижениях, индивидуальные
консультации учителей по поводу проблем, трудностей и путей их преодоления у своего
ребенка.
Родители обязаны: соблюдать правила оценочной безопасности и знать основные
положения МКО; информировать учителя о возможных трудностях и проблемах ребенка, с
которыми они сталкиваются в домашних условиях; посещать родительские собрания, на
которых идет просветительская работа по оказанию помощи в образовании детей.
Достоинства системы многокритериальной оценки
1. Оценка не фиксирует количество ошибок в работе, а характеризует качество ее
выполнения и содержание деятельности ученика; происходит смещение акцента с того, что
учащийся не знает и не умеет, на то, что он знает и умеет.
2. Критерии оценки определены, следовательно отсутствуют разногласия между учеником
и учителем в процессе оценочной деятельности.
3. Отсутствуют отрицательные отметки, поэтому контроль и оценка проводятся без
стресса и напряжения.
4. Оценка позволяет учитывать индивидуальные особенности ребенка и предъявлять
требования, актуальные для него на данном этапе учения.
5. У учителя есть возможность получить информацию не только об уровне достижений
ученика, но и о конкретных проблемах.
6. Система позволяет сравнивать сегодняшние достижения ученика с предыдущими, то
есть наблюдать процесс его развития. 7. МКО дает возможность перевода внешней оценки (педагогической) во внутреннюю
(самооценку ученика).
8. Она требует от учителя аналитического подхода к содержанию своей деятельности,
освоения новых форм и методов организации учебного процесса, оказывает позитивное
влияние на образовательный процесс в целом.
9. Использование ее возможно в преподавании всех учебных предметов гуманитарного и
естественнонаучного циклов с 5го по 11й класс.
Результаты внедрения новой оценки:
1. Позитивное влияние на развитие интеллектуальных способностей учащихся.
2. Повышение качества образования (уровня освоения ключевых познавательных
компетенций, уровня мыслительной деятельности учащихся).
3. Развитие способностей самоанализа, самооценки, саморегуляции у учащихся.
4. Повышение мотивации учащихся в учебной деятельности.
5. Формирование отношений сотрудничества учащихся и учителей.
6. Повышение профессионального уровня учителей. Результаты эксперимента убеждают в
целесообразности практического использования многокритериальной оценки в условиях
гимназии и возможности ее применения не только в рамках одного образовательного
учреждения.

file_name: Многокритериальная оценка как средство достижения нового качества гимназического образования.doc

title: Многокритериальная оценка


extracted_text:
МБОУ «ООШ с. КатарЮрт» 2017 год
СОДЕРЖАНИЕ.
Анализ работы методиста за 20162017 учебный год.
I.
II.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Цели и задачи деятельности научнометодической службы на 20172018
учебный год, методическая тема.
План   методической   работы   по   обеспечению   внедрения   и   мониторинга   ФГОС
НОО, ООО.
План работы методического совета.
Сопровождение по подготовке и проведению аттестации педагогических кадров.
Работа с молодыми специалистами и вновь прибывшими педагогами.
Взаимопосещения уроков педагогами.
Проведение предметных недель.
Работа с одаренными детьми.
План работы со слабоуспевающими детьми.
Мероприятия   по   обеспечению   методической   и   информационной   поддержки
ГИА9.
 Изучение и обобщение опыта работы педагогов.
Участие в работе ШПО.
10.
11.
12. План профориентационной работы.
III.
 Банк данных педагогических работников.
IV.
 Банк данных молодых специалистов.
V.
Темы по самообразованию педагогических работников.
VI.
 Состав методического объединения.
VII. Планирование заседаний методического совета.
VIII. Планграфик повышения квалификации педагогических работников. IX.
 Материалы РСУР.
Рассмотрено на заседании МС                                                                        Утверждаю:
Протокол № ____________                                                                            Директор школы
от «___» ___________    2017 г.                                                                     ________Х.А. Астамирова
______________Инхаджиева Х.М
План научнометодической работы
МБОУ «ООШ с. КатарЮрт»
на 20172018 учебный год
Работа строится согласно миссии школы:
«Обеспечения высокого уровня
образования через повышение мотивации ребенка к обучению»
и методической теме:
«Активизация мыслительной деятельности в процессе обучения».
Цель   методической   работы
   разработка   механизма   обеспечивающего,
преемственность   начального   и   основного,   среднего   и   среднего   звена   по   ФГОС   и
получение нового образовательного результата.
Ключевые направления деятельности методической службы школы:
 разработка и научнометодическое обеспечение процессов ведения ФГОС НОО и
внедрения ФГОС ООО;
   создание   условий   для   освоения   и   внедрения   педагогами   новейших
педагогических
технологий      с   целью   повышения   качества   образования   в   соответствии   с
требованиями ФГОС НОО, ООО;
   систематическое   наполнение   информационного   методического   банка   школы
методическими   и   дидактическими   материалами,   цифровыми   образовательными
ресурсами;
 совершенствование системы внутришкольного мониторинга с учетом требований
ФГОС НОО, ООО;
 создание системы внеурочной деятельности по предметам;  обобщение и распространение педагогического опыта учителей школы;
 взаимодействие с другими учебными заведениями с целью обмена передового
педагогического опыты;
 овладение и внедрение передовых технологий в области образования;
повышение квалификации педагогических работников.
1. План методической работы по обеспечению внедрения и мониторинга
Содержание работы
Сроки
Исполнители
ФГОС НОО, ООО:
Проведение
установочного
совещания по
информированию
педагогов о ФГОС НОО,
ООО.
 Составление
перспективного плана
повышения
квалификации
педагогических кадров в
связи с введением ФГОС
НОО, ООО
  Отслеживание
выполнения графика
повышения
квалификации
 Планирование
повышения
квалификации
педагогических и
руководящих
работников в связи с
внедрением и
реализацией ФГОС.
август
Директор,
 зам.дир.по УВР, НМР
Прогнозируем
ый результат
Протокол
Сентябрь
Директор,
План
зам.дир. по УВР, НМР
В течение
года
Зам.дир. по НМР
Сентябрь
Зам.дир. по НМР
Перспективны
й план
курсовой
переподготовк
и
отчеты Подача заявок на
повышение
квалификации учителя
вновь набираемого 1
класса по ФГОС НОО
Повышение
квалификации учителей
будущих первых классов
по внедрению ФГОС
НОО, ФГОС ООО
Адаптация обучающихся
1,5 классов

Организация
и
Мониторинг состояния
ведения, внедрения  и
реализации ФГОС НОО и
ООО
Организация
оперативных
индивидуальных
консультаций педагогов
по вопросам ФГОС ООО

индивидуального
тематического
консультирования
педагогов   по   вопросам
психолого-
педагогического
сопровождения
ФГОС НОО, ООО
 Участие педагогов
школы в муниципальных
научно – практических
конференциях,
педагогических чтениях,
семинарах по
проблемам внедрения
ФГОС НОО и OOО  (в
соответствии с планом
управления
образования).
Размещение
в течение
года
 Директор-
Заявка
октябрь
Директор
Психолог Зантиева А.М.
ноябрь
Зам.дир. по НМР
В течение
года
Зам. дир.по УВР
       Зам.дир. по НМР
Тестирование,
собеседование
Тестирование,
собеседование
Образовательн
ые программы
ФГОС НОО,
ООО.
В течение
года
Зам.дир. по НМР,
Психолог Зантиева А.М.
Консультации
По
графику
РУО
Зам. дир. по НМР
Информацион
ный уголок
В течение
Зам. дир. по НМР,
Информация информации о ходе
введения ФГОС ООО  на
страницах  школьного
сайта школы
Проведение семинаров
по проблемам
диагностических работ
Обеспечение условий
для работы учителей в
информационной среде
года
Ноябрь
Февраль
Апрель
в  течение
года
учителя НК и 5-9
классов, зам. дир. по
ИКТ
Зам. дир. по НМР,
учителя НК и 5-9
классов, зам. дир. по
ИКТ
Протокол,
анализ
Зам. директора по ИКТ
Астамиров А.А.
Мастер-класс
Использование
современных
образовательных
технологий на уроке в
1,2 и 5 классах
Работа педагогов по
формированию УУД в 5
классе
Проведение  школьных
научно-практических
семинаров:
1. «Требования к
современному уроку.
Современный анализ и
самоанализ урока.
Оценивание
результатов.»
2.« Развитие
познавательного
интереса у учащихся в
образовательном
процессе в свете
введений ФГОС. Мнения,
опыт»
В течение
года
ЗДУВР, ЗДМНР
Справка
октябрь
ЗДУВР,ЗДМНР
Справка
Зам.дир. по НМР,
гуманитарного цикла
Октябрь
Зам. дир. по НМР,
рабочая группа
Протокол
Зам. дир. по НМР,
члены МС
Январь 3. «Проблемы и
перспективы развития
личностно-
ориентированного
обучения на
современном этапе»
Март
Зам. дир. по НМР,
члены МС
Протокол
Зам. дир. по НМР,
члены МС
Протокол
2. План работы методического совета:
Цель – повышение эффективности образовательного процесса и непрерывное
совершенствование профессионального уровня и педагогического мастерства учителя.
№ Содержание
Ответственный
Дата
1.
Заседание
первое:
«Приоритетные
направления
методической
работы школы в
1. Задачи методической
службы на 2017-2018
учебный год.
2. Утверждение плана
методической работы на
2017-2018 учебный год
Август
Прогнози
руемый
результа
т
Протокол 2.
3.
4.
новом учебном
году»
Заседание
второе:
«Прослеживание
повышения
квалификации
педагогов»
Заседание
третье:
«Организация
работы с
мотивированны ми
(одарёнными)  и
слабоуспевающим
и обучающимися»
Заседание
четвертое:
«Учебный процесс-
организационно-
содержательные
аспекты»
3. О результатах ОГЭ за 2017-
2018 учебный год
4.Утверждение рабочих
учебных программ.
1.О проведении аттестации
на соответствие занимаемой
должности педагогов в 2017-
2018 учебном году в октябре
2017г.
3.О КПК в 2017-2018 учебном
году. Корректировка списков
педагогов на КПК по ФГОС в
2017-2018  учебном году.
1.Об организации школьного
этапа предметных олимпиад
и подготовка к участию в
муниципальном этапе.
2. Утверждение банка данных
одаренных детей.
3. Оформление школьного
сайта информацией работы
методического совета по
работе с одаренными
обучающимися
4.Организация и проведение
предметных недель.
5. Профориентационная
работа в классах
1.Участие педагогов школы в
конкурсах профессионального
мастерства «Молодой педагог»,
«Учитель года».
2.Подготовка
мотивированных детей к
муниципальному и
региональному уровням
Всероссийских олимпиад.
3. О подготовке и проведении
тематических школьных
Сентябрь
Протокол
Протокол
Октябрь
Ноябрь
Протокол
Ноябрь 5.
Заседание пятое:
«Исследовательск
ая деятельность»
Заседание
шестое:
«Инновационная
деятельность»
Заседание
седьмое:
«Подготовка к
государственной
(итоговой)
аттестации»
6.
7.
8.
Январь
Протокол
Март
Протокол
семинаров.
1. Промежуточные итоги
индивидуальных и групповых
исследовательских работ
учащихся.
2. Профориентационная
работа в классах
3.Состояние работы по
индивидуальным
образовательным маршрутам
с одаренными и слабыми
обучающимися.
1. Мониторинг школьных
тематических недель.
2. Создание индивидуальных
учительских сайтов.
3. Введение портфолио,
обучающихся 1,2 ступени
согласно Положениям.
4. Участие учителей и
обучающихся в интернет –
конкурсах.
1.О подготовке к
государственной (итоговой)
аттестации.
Апрель
Протокол
2.О результатах пробных
(репетиционных,
диагностических) работ в
выпуск в 9 классах.
3. Об обобщении опыта
учителей – новаторов.
1.О результатах пробных
(репетиционных,
Май
Протокол Заседание
восьмое:
«Итоговое»
диагностических) работ в
выпускных классах.
2. Об обобщении опыта
работы опытных учителей.
3.Анализ и оценка
методической работы школы
за 2017-2018 учебный год.
4.Составление и обсуждение
плана методической работы
на 2018-2019 учебный год.
5. Составление плана
аттестации и курсовой
подготовки на летний
период.
3. Сопровождение по подготовке и проведению аттестации
педагогических кадров Цель: стимулирование   роста   квалификации   и   профессионализма,
  качества
педагогического   труда,   развитие   творческих   способностей,   инициативы,   а   также
обеспечение социальной защищенности педагогов в условиях рыночных экономических
отношений, путем дифференциации оплаты труда.
№  Содержание
Дата
Исполнители
Прогнозируемый результат
1
Прием заявлений на
прохождение аттестации
До августа
2017 г. года
Председатель
аттестационной
комиссии, заместитель
председателя
Список педагогических работников
подлежащих аттестации
2
Утверждение списка
сентябрь
аттестуемых
педагогических
работников на
педагогическом совете
3
Издание приказов:
сентябрь
о создании школьной
аттестационной комиссии
4
5
Оформление
информационного стенда
по аттестации
октябрь
октябрь
Распределение
обязанностей и обучение
членов аттестационной
комиссии и экспертных
групп
Заместитель
председателя
аттестационной
комиссии
Председатель
аттестационной
комиссии
Заместитель
председателя
аттестационной
комиссии
Заместитель
председателя
аттестационной
комиссии
Список аттестуемых
педагогических работников в 2017
2018 учебном году
Создание аттестационной
комиссии, экспертных групп,
распределение обязанностей по
подготовке и оформлению
документов на заявленные
аттестационные категории
Систематизация материалов к
аттестации
Организованный и качественный
процесс проведения аттестации
7
Разработка инструкции о
октябрь
Аттестационная
Инструкция о порядке проведения
порядке проведения
 прохождения аттестации
педагогических
работников на заявленную
квалификационную
категорию
комиссия
экспертизы продуктов
профессиональнопедагогической
деятельности для прохождения
аттестации педагогических
работников на заявленную
категорию
8
Групповая консультация
аттестующихся педагогов
ноябрь
«Анализ собственной
педагогической
Заместитель
председателя
аттестационной
Преодоление затруднений при
написании самоанализа
деятельности деятельности»
комиссии
В течение
года
психолог
Психологическое сопровождение
процесса аттестации
октябрь
Аттестационная
комиссия
План мероприятий аттестации
Согласно
графику
Аттестуемые учителя
Материал для экспертных
заключений
12
13
Индивидуальные
консультации с
аттестующимися
педагогами по снятию
тревожности
Составление плана
мероприятий по
проведению аттестации
14
Проведение открытых
мероприятий для
педагогов школы,
предоставление
собственного опыта
работы аттестуемыми
учителями
15 Изучение деятельности
педагогов, оформление
необходимых документов
для прохождения
аттестации
16
Аттестация
Согласно
графику
Аттестационная
комиссия
Экспертные заключения для
школьной, районной
аттестационной комиссии
Аттестационная
Анализ результатов аттестации
комиссия
Октябрь
марта
( по
необходимо
сти)
17
Издание приказов по
итогам аттестации
октябрь
март
Председатель
аттестационной
комиссии
Присвоение при подтверждении
квалификационной категории
учителей 4. Работа с молодыми специалистами и вновь прибывшими педагогами
Цель: Создать условия для формирования индивидуального стиля творческой
деятельности, развить потребность и мотивацию в непрерывном самообразовании.
№
Мероприятия
Дата
Ответственные
С 25.08 –
28.08
зам.дир. по НМР
Прогнозируемый
результат

для
Памятка
молодого
педагога

с
Собеседование
молодым
специалистом,   выбор
наставника.
Обязанности
молодого
специалиста
Инструктаж
о
ведении   школьной
документации.
Проведение занятий с
молодыми
специалистами

Практическое занятие
разработке
по
тематических
и
поурочных   планов
работы   со   школьной
документацией
(   индивидуальная     и
групповая работа.)
Практикум
«Разработка
индивидуального
плана
самообразования».
Взаимопосещение
уроков молодыми
специалистами.
Анализ, самоанализ
урока.
Организация
посещение уроков
молодого
С 4.09 –
10.09
зам.дир.по УВР,
зам.дир. по НМР
Ознакомление   с
положением
Раз в
четверть
Сентябрь
зам.дир.по УВР,
зам.дир.   по   НМР
педагог-психолог
зам.дир. по НМР
Пополнение
портфолио
Октябрь
зам.дир. по НМР
План
самообразования
Декабрь
зам.дир.   по   НМР,
молодые
специалисты
Анализы уроков
В течение
года
зам.дир. по НМР
Анализ уроков с
специалиста
учителем  -
наставником.
Подведение   итогов
работы.
Собеседование
учителем.
Анкетирование   на
выявление
профессиональных
затруднений,
определение   степени
комфортности
учителя в коллективе.
Привлечение молодых
специалистов и вновь
прибывших к участию
в   профессиональных
конкурсах   «Учитель
года»,
«Молодой
педагог»
  «Самый   классный
классный»
Методическое
сопровождение
«Школы   молодого
специалиста»
Февраль
Руководитель МС
Анкета
В течение
года
зам. дир. по НМР
Участие
конкурсе

в
В течение
года
Метод. совет
Мониторинг деятельности  молодого специалиста
Проверка   календарно
–   тематического   и
поурочного
планирования
 Работа по теме
самообразования.
Сентябрь-
октябрь
зам.дир.по УВР,
зам.дир. по НМР
Справка
ноябрь,
март
зам.дир. по НМР
наставник
План
самообразования
Формы,
  методы   и
приёмы   на   уроках   и
во внеурочное время
Ведение
  рабочих
тетрадей   и   для
контрольных работ
декабрь,
 апрель
октябрь,
февраль
зам.дир.по УВР,
зам.дир. по НМР
зам.дир.по УВР,
зам.дир. по НМР
Методические
рекомендации
Ознакомление   с
положением   по
ведению Проверка журналов
Мониторинг   качества
знаний по предмету.
декабрь,
май
апрель
зам.дир.по УВР,
зам.дир. по НМР
зам.дир.по УВР,
зам.дир. по НМР
тетрадей
Справка
Справка
5. Взаимопосещения уроков педагогами.
Цели:
   выявление   уровня   научной   обоснованности   и   систематичности   осуществления
учителями межпредметных связей;
   выявление   степени   подготовленности   учителя   к   оптимизации   методов   и   форм
обучения;
  анализ   эффективности   методических   приемов   учителя,   формирующих   прочность
знаний учащихся;
 оценивание эффективности педагогического поиска учителя по совершенствованию
урока.
График взаимопосещений уроков
учителей гуманитарного цикла: русский язык, литература, чеченский язык,
литература, английский язык, литература
Сентя
брь
ФИО
Исраилова
Т.У.
Хасаханов
а А.М.
Тепсуркае
ва З.В.
октябрь
ноябрь
декабрь
январь
февраль март
апрель
май
Хасаханова
А.М.
Тепсуркаев
а З.В.
Исраило ва
Т.У.
Азраилова
М.СМ.
Исраило ва
Т.У.
Хасаханова
А.М.
Тепсуркаева
З.В.
Азраилова
М.СМ.
Азраилова
М.СМ. Азраилова
М.ММ
Арсанукае
ва  Л.Х.
Масаева
Г.А.
Хасахан
ова А.М.
Исраило ва
Т.У.
Тепсуркаева
З.В.
Эльмурзаев
аА.СА.
Хасаханова
А.М.
Масае ва   Г.А.МММММММММММ
Исраило ва
Т.У.
Масаева
Г.А.
Азраилова
М.СМ.
Азраилова
М.СМ.
Тепсуркаева
З.В.
Арсанукае
ва  Л.Х.
График взаимопосещений уроков
учителей начальных классов
ФИО
Ахмадова
Т.В
Макаева
Р.У.
Денису
лтанова
Л.Ш.
Ниазова
Е.И.
 Денисул
танова
Л.Ш.
Кантаева
Л.Э.
Тарамова
Р.С.
декабрь
Макаева
Р.У.
ноябрь
Ахмадо
ва Т.В
Кантаева
Л.Э.
сентябрь
Денису
лтанова
Л.Ш.
октябрь
Денисул
танова
Л.Ш.
Макаева
Р.У.
Денисул
танова
Л.Ш.
Кантаева
Л.Э.
Денисул
танова
Л.Ш.
Денисул
танова
Л.Ш.
январь
февраль
март
май
апрель
Сакаева
М.Л
Азраилова
М.СМ.
Сакаева Р.С.
Ниазова Е.И.
Сакаева
М.Л
Азраилова
М.СМ.
Ахмадова Ахмадова
Т.В
Сакаева
Р.С.
Сакаева
Р.С.
Кантаева
Л.Э.
Ниазова
Е.И.
Ниазова
Е.И.
Примечание: Посещение уроков коллег вне графика по усмотрению педагога
График взаимопосещений уроков
учителей естественноматематического цикла биологии,
ФИО
сентябрь
географии, истории, обществознания и химии
октябрь ноябрь
январь февраль март
декабрь
апрель
май Сайдаева
К.А
Арса
микова
М.Ш
Инха
джиева
Х.М.
Гавду
ханова
Р.В.
Сайдаева
К.А
Арсамикова
М.Ш.
Инхад
жиева Х.М.
Берзигова
Т.В.
Сули
манова А.А.
Арса
микова
М.Ш
Ураева З.М. Сала
мова Я.С
А
Гавду
ханова
Р.В.
Саламова
Я.СА
Осмаев Х.Х
Гавду
ханова Р.В.
Сала
мова Я.СА
Кантаева
Р.В.
Джабраилова
М.В.
Инхад
жиева
Х.М.
Берзи
гова Т.В.
Арса
микова
М.Ш.
Гавду
ханова
Р.В.
Инхад
жиева
Х.М.
Сули
манова
А.А.
Сули
манова
А.А.
Берзгова
Т.В.
Берзи
гова Т.В.
Сайда
ева К.А
Сули
манова
А.А.
Иинхад
жиева Х.М.
Ураева
З.М.
Ураева
З.М.
Сала
мова Я.С
А
Ураева
З.М
Канта
ева Р.В.
Инхад
жиева
Х.М.
Сай
даева К.А
Сули
манова А.А
Сули
манова А.А.
 Посещение уроков коллег вне графика по усмотрению учителя.
6. Проведение предметных недель
Цель:  обобщение и закрепление полученных обучающимися знания по предметам,
повышения их образовательного уровня, привития интереса к школьным дисциплинам
№
п/
п
1.
Предметная
неделя
Географии
2.
Начальных классов
Математики
физики

и
Сроки
Ответственные
Октябрь,
2017
Ноябрь,
2017
Зам.   директора   по
УВР,
методист

учителя-
предметники,
Зам.   директора   по
УВР,
методист

учителя-
предметники,
учителя нач. классов
Планируемые
результаты
Анализ по проведенной
неделе, приказ об
итогах проведения
недели
Анализ по проведенной
неделе, приказ об
итогах проведения
недели
3.
Истории

и Декабрь
Зам.   директора   по Анализ по проведенной обществознания
2017
4.
Английского языка
Русского   языка   и
литературы
Январь
2018
5. Физической
культуры и ОБЖ
Февраль
2018
Эстетики   (музыка,
труд, рисование)
Неделя
самоуправления
Неделя биологии
и химии
Март
2018
Чеченский язык   и
литературы
Апрель
2018
6.
7.
8.
методист,
УВР,

учителя-
предметники
Зам.   директора   по
УВР,

методист,
учителя-
предметники
Зам. директора по
УВР, методист,
учителя-
предметники,
обучающиеся
неделе, приказ об
итогах проведения
недели
Анализ по проведенной
неделе, приказ об
итогах проведения
недели
Анализ по проведенной
неделе, приказ об
итогах проведения
недели
Зам.   директора   по

УВР,
методист,
учителя-
предметники,
Зам.   директора   по

УВР,
методист,
учителя-
предметники

УВР,
учителя-
предметники,
библиотекарь
Анализ по проведенной
неделе, приказ об
итогах проведения
недели
Анализ по проведенной
неделе, приказ об
итогах проведения
недели
Анализ по проведенной
неделе, приказ об
итогах проведения
недели
Неделя библиотеки Май 2018  Зам.   директора   по
методист,

7. Работа с одаренными детьми
Цель:  выявление   одаренных  детей,  создание   условий   для   оптимального   развития
одаренных детей, чья одаренность на данный момент может быть еще не проявившейся, а
также   просто   способных   детей,   в   отношении   которых   есть   серьезная   надежда   на
качественный скачок в развитии их способностей.
№
п/
п
1
Ответственные Планируемы
й результат
план
Содержание работы
Сроки
  Август

Зам. дир. по УВР,
Зам. дир. по НМР
2
Составление плана работы с
одаренными детьми по
предметным дисциплинам
Уточнение  списка  детей с
повышенными учебными
способностями с  указанием
предмета или направления
Сентябрь
Зам.директора
по НМР,
Кл. рук. 2-9
классов
Банк данных 3 Формирование банка
данных  учащихся имеющих
высокий уровень учебно-
познавательной
деятельности
Диагностика учебных
способностей учащихся
развития каждого
мотивированного
ребенка  Психологическое
тестирование, выявление
уровня развития
познавательной,
мотивационной сфер
учащихся, степени
одаренности учащихся.
Организация
внутришкольного тура
предметных олимпиад,
формирование списков на
участие в  районных
предметных
олимпиадах. Проведение
школьных предметных
олимпиад
 4 классы,  7- 9 классы
Выпуск информационного
бюллетеня о результатах
школьных предметных
олимпиад
Организация участия
школьников 2-4 классов в
районных, региональных
интеллектуальных конкурсах
Привлечение одаренных,
мотивированных учащихся к
осуществлению помощи
слабоуспевающим в классе.
4
5
6
7
8
Сентябрь
Зам. директора
по НМР
Список
Сентябрь-
Февраль
Кл. рук.,
 психолог
Анализ
материала
тестирования

Октябрь
Зам. дир. по НМ,
Учителя –
предметники,
Кл. рук. 3 -4; 9
классов
Методические
рекомендации
по
проведению
олимпиад
Ноябрь
Ноябрь
Зам. директора
по УВР,
Руководитель
МС
Зам. дир. по
НМР, Учителя
нач. классов
Постоянн
о
Учителя –
предметники,
Кл. рук.
Бюллетень
Наблюдение,
собеседование
,  анализ
Заявки,
списки,
отчет,
совещание
 при
директоре
10 Участие во Всероссийском
конкурсе «Русский
Ноябрь
Зам. директора  Приказ,
списки,  заявк медвежонок»
по  НМР
11 Участие в
Международной игре –
конкурсе по математике
«Кенгуру», «ЧИП», « Пегас»
12 Участие  во Всероссийском
конкурсе «КИТ»

Март
Ноябрь
13 Участие в конкурсах,
проектах различных
направлений и уровней
14 Подбор заданий повышенного
уровня сложности для
одаренных детей.
В течение
года
В течение
года
учитель
русского языка
Зам. директора
по НМР,
Учителя
математики
Зам. дир. по
НМР, учитель
информатики
Зам. дир. по
НМР, Учителя-
предметники
Рук. МС,
Учителя-
предметники
 В
течение
года
 Зам. дир. по
УВР,
 Зам. дир. по
НМР
а, справка,
Совещание
 при
директоре
Списки,  заявк
а,
 справка
Приказ
Приказ
Приказ ЗД
УВР,
  учителя-
предметники
 Анализ
уроков
16 Посещение  уроков учителей-
предметников с целью
изучения методики работы по
формированию у учащихся
устойчивых навыков
самоанализа и самоконтроля
17 Проведение педагогических
консультаций с родителями
по вопросам:
- круг интересов учащихся,
- трудностей в учебе,
- индивидуальные
способности обучающихся
18 Консультации с учителями –
предметниками по вопросам:
-успеваемости,
- уровня трудности заданий,
- индивидуальных
способностей школьников.
В течение
года
Кл. рук.
Протоколы
собраний
В течение
года
Кл. рук.,
зам. директора
по НМР
Консультации,
собеседование 19 Взаимопосещение уроков с
целью наблюдения за
деятельностью учащихся с
повышенными учебными
способностями.
В течение
года
20 Мониторинг  работы учителей
с одаренными обучающимися.
В течение
года
Зам. директора
по УВР, НМР
Учителя –
предметники,
кл. рук.
Зам. диктора по
УВР,
Зам.дир.НМР
Анализ, МС
Приказ,
планы,
анализ,
справки,
совещание
при директоре
 Справка
21 Проведение предметных
недель
По  плану
МС
22 Пополнение «Портфолио»
достижений» учащихся
школы
В течение
года
23 Анализ работы с одаренными
учащимися, перспективы в
работе на 2017 – 2018 уч. год.
Май
Зам. дир. по УВР,
НМР, учителя –
предметники
Кл. рук.

Портфолио
учащихся
Зам. диктора по
УВР
Аналитическа
я справка
8. План работы со слабоуспевающими обучающимися
Мероприятия
Сроки
Ответственный
Прогнозируемый
№
п/п
проведения
Организационные мероприятия
1. Выявление слабоуспевающих
До 20 сентября
учащихся.
Учителя
предметники,
результат
Список. В течение
учебного года
классные
руководители
План
Зам. директора ВР
Методическая
Классные
руководители
помощь
По графику
ЗДУВР, ЗДНМР
Анализ
Учителя
предметники
Октябрьмай
Директор школы,
Справки
ЗДУВР, ЗДНМР
ЗДВР
2. Оказание методической
помощи в организации работы
классных руководителей со
слабоуспевающими
учащимися
3. Проведение анализа
школьных диагностических
работ
4. Мониторинг деятельности
педагогов с целями:
 организации повторения в
ходе подготовки  к ГИА 9;
 осуществления личностно
ориентированного обучения
на уроке;
 использования
разноуровневых  заданий на
уроках и  формы работы по
уровням знаний обучающихся.
5. Мониторинг ведения
1 раз в четверть
ЗУВР, ЗДНМР
учителямипредметниками
индивидуальных
диагностических карт и
документации по работе со
слабоуспевающими  и
одаренными обучающимися.
Справка по работе с
диагностическими
картами
9. Мероприятия по обеспечению методической и информационной
поддержки ГИА9
Цель: Обеспечение эффективной и планомерной работы школы по проведению
государственной итоговой аттестации.
№ Содержание
Сроки
Ответственные
Прогнозируемый
результат 1.
2.
2.
3.
4.
5.
6.
Повышение
квалификации
учителей по вопросам
подготовки к ГИА
Методическое
сопровождение
проектов «Будущее
Чеченской
Республики»,
«Честный ОГЭ»
Методическое
сопровождение ГИА-9
Дополнение уголка по
ГИА-9  новой
информацией связи  с
изменениями
соответствующей
документации
1. Планирование
работы по подготовке
учащихся к ГИА-9 на
уроках.
2. Разработка и
формирование пакета
рекомендаций для
учителей-
предметников по
вопросам подготовки к
ГИА-9
1. Мониторинг
подготовки к ГИА-9 .
 2. Составление
списков учащихся 9
классов для сдачи ГИА
по выбору.
1. Анализ проведения и
результатов
репетиционного
экзамена в 9 классах
По графику
Зам. дир. по УВР,
НМР
График
В течение
года
Зам. дир. по УВР,
НМР
В течение
года
октябрь
Зам. дир.по УВР,
НМР
Зам. дир.по УВР,
НМР
Посещение
уроков,
мониторинг
ведения
индивидуальных
карт и их
результатов
Информация,
справки
Информация
Сентябрь
Октябрь
Зам. дир. по УВР,
НМР учителя-
предметники
Планы
методические
рекомендации
Январь-март-
май
Зам. дир.по УВР
Списки, справки
апрель
Зам. дир.по УВР,
НМР
Анализ по русскому языку и
математике
1. Изучение и обобщение опыта работы
Цель:   изучение и обобщение опыта  результатов творческой деятельности
педагогов
Сроки
В течение
года
Ответственн
ые
Зам. дир. по
НМР
Прогнозируемый
результат
Анализы уроков
В течение
года
Зам. дир. по
НМР
Анализы урока
В течение
года
Зам. дир. по
НМР
Анализ урока и
документации
Открытые    уроки      с
целью  изучения
передового
педагогического опыта.
В течение
года ( По
графику)
Зам. дир. по
НМР
Анализ открытых
уроков
№ Содержание
   Посещение   и   анализ
уроков   и   внеклассных
мероприятий   с целью
изучения   передового
педагогического опыта.
Взаимопосещение
уроков      и
внеклассных мероприятий
с целью обмена опытом.
Изучение и анализ
методических материалов
и документации
педагогов   с   целью
изучения передового
педагогического опыта.
1.
2.
3.
4. Участие в работе СШО
№ Содержание
контроля
Объекты
контроля
Вид
контрол
я
Ответстве
нные
Форма
отчета
                           СЕНТЯБРЬ
Разработать
графики:
1. Контроль
работы школы.
2. Открытые уроки
3. Контрольные
работы.
4.Предметные
недели
5.
Дополнительные
занятия по
подготовке  к
сдаче ГИА-9
 Качество
проверки рабочих
тетрадей учащи-
хся 4-х классов  по
русскому языку и
математике
Обзорный
Канаева
А.Д.,
Успахадж
иева А.П.
Адаптация
обучающихся  5
классов
Обучающи
еся 5
класса
ОКТЯБРЬ
Фронтал
ьный
1
2
3
4
5
Сроки
прове
д-я
контр
оля
Конец

сентяб
ря
Графики
зам.дир.п
о УВР,
зам.дир.
по НМР
зам.дир.
по НМР
Психолог
зам.дир.
по НМР
Собеседован
ие  с
учителями
29.09.1
7г.
Посещение
уроков,
тестирован
ие.
Рассмотрен
ие вопроса
на
заседании
МС
учителей
нач.кл.
Справка
4-5.
10.17г.
14-15.
10.17г
Евдаева
М.М.
Персона
льный
Методист
Состояние
преподавания
предмета химии в
9 классах
Состояние
преподавания
Мутаева
С.М.
Персона
льный
Методист
Совещание
при
19-20.
10.17г. предметов
математики и
русского  языка по
ФГОС в 3а  классе.
Состояние
преподавания
географии
Использование
современных
образовательных
технологий на
уроке во 2-х
классах
Неделя
физкультуры, ИЗО
и технологии
директоре
Справка
НОЯБРЬ
Персона
льный
Персона
льный
Методист
Методист
Асланбеко
в И.У.
5-6 кл.
Базуркаев
а А.А.,
Тасуева
Л.Т.
17-19.
11.17г.
23-25.
11.17г.
 Заседание
МС справка
Изучение
планов,
посещение
уроков
Учителя-
предметн
ики
Тематич
еский
Методист
Анализ по
проведенно
й неделе
Ноябрь
, 2017г
6
7
8
9
Подготовка уч-ся к
ГИА-9
Пробное
сочинение,
русский язык и
математика
10 Классно-
обобщающий
контроль в 8-х
классах
11 Диагностические
работы в 1-4
классах
Уч-ся 9 кл. Обзорны
й
Методист
Зам. дир.
по УВР
Отчет  об
итогах
результато
в сдачи ГИА
Об-ся 8-х
кл,
учителя-
предметн
ики
1-4 кл.
Классно-
обобщаю
щий
Тематич
еский
зам.дир.по
УВР,
зам.дир.
по НМР
Методист
Справка
педсовет
В
течени
е
месяца
20-25.
11.17г.
Справка   на
заседании
МС
29-30.
11.17г
Заседание
при ЗДУВР
справка
1-2.
12.17г.
                                                                        ДЕКАБРЬ
 Зам. дир.
12 Состояние
по УВР
Методист
преподавания
физкультуры
Адамов
И.Р.
5-8 кл.
Персона
льный
13 Состояние
преподавания
обществознания
6-9 кл.
Персона
льный
Зам. дир.
по УВР
Методист
Заседание
при ЗДУВР
справка
6-8.
12.17г.
14 Неделя истории
и
обществознания
Учителя-
предметн
ики
Тематич
еский
Методист
Анализ по
проведенно
декабр
ь,
2017г 15 Подготовка уч-ся к
ГИА-9
Уч-ся 9 кл. Обзорны
й
16 Проверка
смыслового
чтения в 2-4,5,8
классах.
Обучающи
еся 2-4,5,
8 классов
Обзорны
й
Методист
Зам. дир.
по УВР
Зам. дир.
по УВР
Методист
й неделе
Посещение
дополнител
ьных
занятий
Справка
Собеседова
ние
По
графи
ку
19-21.
12.17г.
2-9
классы
Обзорны
й
Зам. дир.
по УВР
Отчет на
заседании
педсовета
30.12.1
7г.
ЯНВАРЬ
Персона
льный
Зам. дир.
по УВР
Методист
Заседание
при
методисте
17-18.
01.18г
Тематич
еский
Методист
Учителя
преподаю
щие во 2-
9 кл.
Учителя-
предметн
ики
Адамова
К.А.
Персона
льный
Зам. дир.
по УВР
Методист
.
Зам. дир.
по УВР
Методист
Методист
Анализ по
проведенно
й неделе
Посещение
уроков,
наблюдени
е,
собеседова
ние
справка
Собеседова
ние
справка
Анализ по
проведенно
й неделе
Январь
, 2018г
24-26.
01.18г
5.02.18
г
середи
на
февра
ля,
2018г
17 Итоги
успеваемости и
посещаемости за 2
четверть.
19 Проверка
методики
преподавания
предмета
английского языка
20 Неделя
математики,
информатики и
физики
21 Состояние
преподавания
математики в 9-х
классах.
22
Контроль
преподавания
информатики
Евдаева
М.М.
8-9 кл
ФЕВРАЛЬ

Персона
льный
23 Неделя начальных
классов
Учителя-
предметн
ики
Тематич
еский 24 Контроль
преподавания
чеченского  языка
в 4-х классах.
Канаева
А.Д.,
Успахадж
иева А.П.

Персона
льный
Зам. дир.
по УВР
Методист
Заседание
МС
справка
7.02.18
г.
25 Состояние
преподавания
физики.
26 Итоги и анализ
работ  уч-ся
районной
олимпиады.
Персона
льный
Обзорны
й
Татаева
П.М.
9 классы
Работы
обучающи
хся 7-9
классов
Справка
Зам дир.
по УВР
Методист
Методист  Справка
22-23.
02.18г.
23.02.1
8г.
                                                                                МАРТ
27 Контроль над
Обучающи
еся
 5 класса.
Учителя-
предметн
ики
Учителя-
предметн
ики
Учителя
1-4
классов
Тематич
еский
Зам. дир.
по УВР
Методист
Тематич
еский
Тематич
еский
Методист
Зам. дир.
по УВР
Методист
Справка
педсовет
1-2.
03.18г
Март,
2018г
13.03.1
8г.
Анализ по
проведенно
й неделе
Справка,
изучение
документац
ии
Совещание
при завуче
Справка
педсовет
5-9.
03.18г.
Информаци
я на
педсовет
13-15.
04.18г.
состоянием
сформированности
УУД обучающихся
5 класса
28 Неделя биологии,
химии и
географии
30  Контроль
выполнения
образовательной
программы
начальной школы
за 1 полугодие

31 Классно-
обобщающий
контроль в 9-х
классах.
32 Контроль
успеваемости и
посещаемости
обучающихся во
2,3 и 5,6  классах
33 Неделя русского
языка,  чеченского
языка и
английского
языка.
Классно-
обобщаю
щий
                           АПРЕЛЬ
Об-ся 9-х
кл,
учителя –
предметн
ики
Обучающи
еся 2-3, 5-
6 классов
Обзорны
й
ЗДУВР
Методист
ЗДУВР
Методист
Учителя-
предметн
ики
Тематич
еский
Методист
Анализ по
проведенно
й неделе
Апрель
, 2018г 34 Проверка
подготовки
учащихся к сдаче
ГИА-9
Учителя-
предметн
ики, об-ся
9 классов
Персона
льный
ЗДУВР
Методист
24-25.
04.18г.
Посещение
уроков.
Собеседова
ние с
учителями
Месяц
Август
ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАСЕДАНИЙ МС
Тема
1. Рассмотрение рабочих программ.
2. Подготовка кабинетов к учебному году.
3. Готовность и оснащенность к первому уроку.
Сентябрь  1. Анализ работы МС за 20162017 учебный год.
2. Утверждение плана работы МС на текущий учебный год.
3. Правила ведения школьной документации.
4. Подготовка к школьным олимпиадам.
5. Обсуждение планов по подготовке ВПР, ОГЭ.
6. Процедура аттестации педагогических кадров в 20162017 учебном
году
7. Уточнение списка детей с повышенными учебными способностями
с указанием предмета или направления.
1. Итоги  1  четверти.   Успеваемость   по   предметам.  Сравнительный
анализ.
2. Итоги предметных олимпиад.
3. Работа с одаренными детьми.
4. Изучение нормативноправовых документов.
5. Рассмотрение   КИМов   для   проведения   контрольных   работ   за   1
полугодие.
Ноябрь
январь
1.Итоги 1 полугодия. Успеваемость по предметам. Сравнительный
анализ.
2.Изучение нормативноправовых документов 3.Результаты мониторингов.
4.Результаты репетиционных экзаменов.
5.Оформление уголков по ГИА в кабинетах и в школе.
6.Итоги районных олимпиад.
март
1.Итоги 3 четверти. Успеваемость по предмету.
2.Изучение нормативноправовых документов
3.Рассмотрение   КИМов   для   проведения   контрольных   работ   за
полугодие.
4.Подготовка к ГИА и ЕГЭ.
май
1.Итоги 2 полугодия. Сравнительный анализ.
     2.Изучение нормативноправовых документов
3.Выполнение программного материала.
4.Итоги работы МО. Отчеты учителей.

file_name: План методической работы.doc

description: МБОУ «ООШ с. КатарЮрт»

intro:
Работа строится согласно миссии школы для того, чтобы  обеспечить высокий уровень образования через повышение мотивации ребенка к обучению
и методической теме:  «Активизация мыслительной деятельности в процессе обучения».
Цель методической работы - разработка механизма обеспечивающего, преемственность начального и основного, среднего и среднего звена по ФГОС и получение нового образовательного результата.

администрации

group: Педагогика

title: План методической работы


extracted_text:
Теория воспитания новый
1. (60c.) Создание условий для выживания человека в борьбе с
окружающей средой - цель воспитания ________ общества
(один ответ)
1) социалистического
2) первобытного
3) рабовладельческого
4) феодального
2. (60c.) Классный руководитель обязан …
(несколько ответов)
1) вести научно-исследовательскую работу
2) развивать общеучебные умения школьников
3) организовывать учебно-воспитательный процесс в классе
4) изучать детей и подростков, условия их жизнедеятельности
5) содействовать социальной и правовой защите прав детей
3. (60c.) Метод иллюстраций предполагает показ ученикам …
(один ответ)
1) технических установок
2) плакатов
3) опытов
4) кинофильмов
4. (60c.) Целью таких форм педагогического просвещения родителей, как
конференции, педагогические дискуссии, лекции, является формирование
…
(один ответ)
1) педагогических знаний
2) рефлексии
3) профессионально-педагогического мышления
4) педагогических умений
5. (60c.) Алгоритм процесса достижения планируемых результатов
обучения и воспитания называется педагогической(-им) …
(один ответ)
1) технологией
2) концепцией
3) процессом 4) системой
6. (60c.) Осознание людьми своей принадлежности к определенной
этнической общности, понимание национальных интересов называется …
(один ответ)
1) национальной культурой
2) национальным самосознанием
3) национализмом
4) патриотизмом
7. (60c.) Взаимосвязь и взаимоотношения между восприятием,
осмыслением и запоминанием регулирует принцип …
(один ответ)
1) прочности
2) активности
3) доступности
4) системности
8. (60c.) По мнению представителей _________ направления, развитие
личности - это процесс наследственно запрограммированного созревания.
(один ответ)
1) биологизаторского
2) бихевиористкого
3) натуралистического
4) социологизаторского
9. (60c.) Классный руководитель планирует работу по таким видам
деятельности учащихся как ________ деятельность
(несколько ответов)
1) познавательная
2) продуктивная
3) общественно-полезная
4) трудовая
5) игровая
10. (60c.) В структуру микросреды развития личности входят …
(несколько ответов)
1) средства массовой коммуникации
2) неформальные объединения, компании 3) культура общества и региона
4) коллектив класса, школы
5) семья и родственники
11. (60c.) К мотивам, свидетельствующим о педагогической
направленности личности, можно отнести …
(один ответ)
1) желание управлять другими
2) ответственное отношение к делу
3) осознание высокой миссии учителя
4) доминирование
12. (60c.) На стремлении ребенка к подражанию основан такой метод
социального воспитания, как …
(один ответ)
1) приучения
2) убеждения
3) упражнения
4) пример
13. (60c.) При разработке плана воспитательной работы классный
руководитель учитывает __________ учащихся.
(один ответ)
1) сформированность учебной деятельности
2) интеллектуальные способности
3) уровень воспитанности
4) познавательную мотивацию
14. (60c.) Соответствие поведения человека принятым предписаниям и
ожиданиям группы называется …
(один ответ)
1) альтруизмом
2) манипуляцией
3) конформизмом
4) коллективизмом
15. (60c.) Идеология, политика и социальная практика, построенные на
идее национальной исключительности называется …
(один ответ) 1) патриотизмом
2) национализмом
3) расизмом
4) фашизмом
16. (60c.) Человек как субъект социальных отношений и сознательной
деятельности - это…
(один ответ)
1) индивидуальность
2) социальная роль
3) личность
4) индивид
17. (60c.) Основными чертами, характеризующими развитие
отечественной  школы и педагогики в конце XX в., явились …
(несколько ответов)
1) демократизация образования
2) религиозный характер образования
3) преобладание частных школ над государственными
4) воспитание, основанное на сотрудничестве, партнерстве
18. (60c.) К формам взаимодействия школы и семьи в целостном
педагогическом процессе относятся …
(несколько ответов)
1) индивидуальные консультации для родителей
2) родительские лектории
3) родительские собрания
4) педагогический совет
5) совет школы
19. (60c.) Избирательное отношение человека к материальным и духовным
ценностям - это ценностные …
(один ответ)
1) принципы
2) направления
3) ориентации
4) идеалы
20. (60c.) Целостный педагогический процесс характеризуется … (несколько ответов)
1) преобладание субъект-субъектных отношений
2) совместной деятельностью педагогов и обучающихся
3) взаимосвязью воспитания и обучения
4) низким уровнем развития материально-технической базы школы
5) авторитарным стилем педагогического обучения
21. (60c.) Что НЕ входит в определяющие черты воспитательного
процесса?
(несколько ответов)
1) целенаправленность
2) эпизодичность
3) своевременность
4) вынужденность
5) непрерывность
22. (60c.) Этап становления воспитательной системы характеризуется …
(несколько ответов)
1) утверждением системообразующих видов  деятельности
2) разработкой теоретической концепции
3) формированием стилей отношений между участниками системы
4) отработкой эффективных педагогических технологий
5) стихийным взаимодействием с окружающей средой
23. (60c.) Выделите формы воспитания…
(несколько ответов)
1) индивидуальные
2) парные
3) групповые
4) масштабные
5) массовые
24. (60c.) Формирование человеком своей личности в соответствии с
поставленной целью называется …
(один ответ)
1) самообразованием
2) самовоспитанием
3) саморазвитием
4) самоактуализацией 25. (60c.) Проектирование родительского собрания предполагает учёт
педагогом …
(один ответ)
1) материальных возможностей семьи
2) типа семейного воспитания
3) социального статуса семьи
4) профессии родителей
26. (60c.) Регулирование и контроль разных сторон жизни на основе норм
и правил, принятых в обществе, характеризует семью как …
(один ответ)
1) социальную систему
2) социальную группу
3) социальную структуру
4) социальный институт
27. (60c.) Формирование необходимых для деятельности нравственных
качеств с помощью труда называется трудовым (-ой) …
(один ответ)
1) развитием
2) коррекцией
3) воспитанием
4) обучение
28. (60c.) В разработку теории и практики коллектива А.С.Макаренко
положил …
(несколько ответов)
1) методику параллельного действия
2) отношения ответственной зависимости
3) систему перспективных линий
4) постоянный контроль со стороны воспитателя
5) авторитарный стиль управления
29. (60c.) Разрешение конфликта учеников на перемене является
___________ педагогической задачей.
(один ответ)
1) типовой
2) стратегической 3) оперативной
4) тактической
30. (60c.) В отличие от социализации, воспитание является процессом …
(один ответ)
1) стихийным
2) непрерывным
3) дискретным
4) свободным
31. (60c.) Современными моделями российских авторских школ являются
школы …
(несколько ответов)
1) диалога культур (В.С.Библер)
2) гражданского воспитания (В.А.Сухомлинский)
3) саморазвития личности (А.Н.Тубельский)
4) свободного воспитания (Л.Н.Толстой)
32. (60c.) Перенос акцента с объект-субъектных отношений на субъект-
субъектные является тенденцией ______ принципа воспитания.
(один ответ)
1) этнического
2) гуманистического
3) аксиологического
4) деятельностного
33. (60c.) План воспитательной работы классного руководителя включает
…
(один ответ)
1) оценка результатов деятельности
2) методические рекомендации по разработке мероприятий
3) направления и формы деятельности
4) сценарии классных часов
34. (60c.) В план работы классного руководителя не должно входить …
(один ответ)
1) краткая характеристика и анализ состояния воспитательной работы 2) воспитательные задачи и формы деятельности классного руководителя
3) учебное расписание занятий в классе и занятий кружков и секций
4) координация воспитательной деятельности учителей
35. (60c.) Объективно существующие устойчивые связи между
отдельными сторонами воспитательного процесса называются __________
воспитания
(один ответ)
1) признаками
2) принципами
3) факторами
4) закономерностями
36. (60c.) К мегафакторам социализации относится …
(один ответ)
1) этнос
2) страна
3) город
4) космос
37. (60c.) Приоритет общечеловеческих ценностей в отношениях учащихся
между собой и с педагогами декларирует принцип …
(один ответ)
1) терпимости
2) гуманизации
3) рефлексии
4) эмпатии
38. (60c.) Процесс усвоения человеком существующих в обществе
социальных норм, воспроизводство им социального опыта называется …
(один ответ)
1) социализацией
2) образованием
3) деятельностью
4) обучением
39. (60c.) Ответственность за воспитание детей, честное и
добросовестное выполнение профессиональных функций относятся к
__________ мотивам педагогической деятельности. (один ответ)
1) прагматическим
2) эстетическим
3) эгоистическим
4) социально-ценным
40. (60c.) Принцип связи воспитания с жизнью предполагает …
(один ответ)
1) учёт индивидуальных особенностей воспитателя
2) соединения воспитания с практической деятельностью
3) соединение воспитания и дополнительного образования
4) формирование общеучебных умений
41. (60c.) «Самоактуализация человека», «личностный рост»,
«развивающая помощь» - главные понятия ____________ педагогики.
(один ответ)
1) экзистенциалисткой
2) технократической
3) гуманистической
4) прагматической
42. (60c.) Задачи на ценностную ориентировку относят к _______ задачам
(один ответ)
1) воспитательным
2) методическим
3) текущим
4) дидактическим
43. (60c.) Нравственностью называется …
(один ответ)
1) характерное качество человека
2) состояние души человека
3) система требований, предъявляемых к руководителю
4) система общечеловеческих ценностей, присущая индивидуальному
сознанию человека.
44. (60c.) Формирование необходимых для деятельности нравственных
качеств с помощью труда называется трудовым (-ой) … (один ответ)
1) развитием
2) коррекцией
3) воспитанием
4) обучение
45. (60c.) Сознательная работа по развитию своей личности как
профессионала составляет профессиональное _______ учителя.
(один ответ)
1) умение
2) мышление
3) самовоспитание
4) общение
46. (60c.) Классификация методов воспитания включает в себя группы
методов …
(несколько ответов)
1) формирования сознания личности
2) организации деятельности и формирования опыта общественного
поведения
3) адаптации и реабилитации личности
4) стимулирования  и мотивации деятельности и поведения
5) организации познавательной деятельности
47. (60c.) Разрешение конфликта учеников на перемене является ______
педагогической задачей
(один ответ)
1) тактической
2) оперативной
3) стратегической
4) типовой
48. (60c.) Выражение воспитателем уверенности в силах, способностях
ребёнка называется ситуацией …
(один ответ)
1) авансирования
2) примера
3) заражения 4) внушения
49. (60c.) Цель воспитания - создание условий для самореализации
личности - характерна для ______ подхода.
(один ответ)
1) авторитарного
2) аксиологического
3) гуманистического
4) прагматического
50. (60c.) В отличие от социализации, воспитание является процессом …
(один ответ)
1) непрерывным
2) свободным
3) стихийным
4) дискретным
51. (60c.) Группа, объединенная общими целями и достигшая высокого
уровня развития в ходе деятельности, называется …
(один ответ)
1) конгломератом
2) коллективом
3) ассоциацией
4) корпорацией
52. (60c.) К основным сферам развития личности не относится ____ сфера.
(один ответ)
1) анатомо-физиологическая
2) экологическая
3) социальная
4) психическая
53. (60c.) К средствам первичной социализации, способствующим
вхождению нового поколения в человеческое общество, относится …
(один ответ)
1) обучение
2) игра 3) трудовая деятельность
4) общение со сверстниками
54. (60c.) Профессиональная деятельность, направленная на создание в
педагогическом процессе оптимальных условий для воспитания, развития
и саморазвития личности воспитанника, называется ________
деятельность.
(один ответ)
1) педагогической
2) групповой
3) информационной
4) познавательной
55. (60c.) Организация выполнения воспитанниками определенных
действий в целях формирования хороших привычек называется …
(один ответ)
1) поощрением
2) наказанием
3) убеждением
4) приучением
56. (60c.) Какие отношения между учителем и учениками утверждает
личностно-ориентированное образование?
(один ответ)
1) объект-объектные
2) объект-субъектные
3) субъект-объектные
4) субъект-субъектные
57. (60c.) Какое слово является ключевым в определении понятия
«воспитание»? (один ответ)
1) влияние
2) воздействие
3) взаимовоздействие
4) взаимодействие
58. (60c.) Что не является объектом диагностики в воспитательном
процессе? (один ответ)
1) поведение человека
2) нравственность личности
3) уровень коммуникативности
4) уровень знаний
59. (60c.) К методам наказания следует отнести …
(несколько ответов)
1) выговор
2) проявление огорчения
3) игнорирование ученика
4) просьба
5) намек
60. (60c.) В основе современных идеалов воспитания лежат _____
ценности.
(один ответ)
1) семейные
2) индивидуальные
3) общечеловеческие
4) коллективные
61. (60c.) Род  трудовой деятельности, требующей специальной
подготовки и являющейся источниками существования, называется …
(один ответ)
1) профессией
2) искусством
3) творчеством
4) работой
62. (60c.) Формирование интегративного качества личности,
заключающего в себе внутреннюю свободу и уважение к государственной
власти называется _________ воспитанием.
(один ответ)
1) гражданским
2) духовным
3) нравственным
4) патриотическим 63. (60c.) Субъект отношений и сознательной деятельности, способный к
самосознанию и саморазвитию, называется …
(один ответ)
1) личностью
2) человеком
3) индивидом
4) индивидуальностью
64. (60c.) Критериями оценки работы классного руководителя являются …
(несколько ответов)
1) постоянность состава класса
2) упорядоченность жизнедеятельности класса
3) общий психологический климат
4) рост воспитанности и общей культуры учащихся
5) повышение уровня обученности учащихся
65. (60c.) Цель формирования _______ культуры школьников состоит в
воспитании ответственного, бережного отношения к природе.
(один ответ)
1) трудовой
2) экономической
3) нравственной
4) экологической
66. (60c.) Что является предметом педагогики?
(один ответ)
1) образование как педагогический процесс
2) воспитание
3) обучение
4) развитие
67. (60c.) Какой из подходов в педагогике называется аксиологическим?
(один ответ)
1) ориентация на личность
2) ориентация на деятельность
3) организация образовательного процесса в режиме диалога 4) ориентация на представление о ценностях
68. (60c.) Какой педагог-новатор ввел в школьную практику «опорные
сигналы» (схемы)?
(один ответ)
1) И.П. Иванов
2) М.И. Щетинин
3) С.Н. Лысенкова
4) В.Ф. Шаталов
69. (60c.) Выделите главные стадии, через которую проходит процесс
воспитания?
(несколько ответов)
1) формирование сознания
2) повышение знаний
3) формирование чувств
4) выработка навыков поведения
5) формирование убеждения
70. (60c.) Цель личностно-ориентированного образования
(один ответ)
1) создание условий для развития (саморазвития) личности
2) нравственное совершенство
3) всестороннее развитие личности
4) умение ладить с другими людьми
71. (60c.) Источниками развития педагогики являются …
(несколько ответов)
1) общественное мнение
2) стрессы учителей
3) философские, педагогические труды
4) многовековой опыт воспитания
5) виды профессий
72. (60c.) Процесс усвоения человеком социальных норм, ценностей и
типичных форм поведения называется
(один ответ)
1) социализация 2) учение
3) воспитание
4) образование
73. (60c.) Учитель говорит: «Ребята, ну, пожалуйста, ну замолчите,
сколько можно надо мной издеваться?» Каким, скорее всего, является
стиль общения (управления) этого педагога?
(один ответ)
1) демократический
2) авторитарный
3) либеральный (попустительский)
4) антиобщественный
74. (60c.) Для чего используется «коммуникативная атака»?
(один ответ)
1) чтобы поставить «эффектную точку» в конце общения
2) для того, чтобы быстро «включить» учеников в процесс, расположить,
заинтересовать
3) чтобы осадить тех, кто нарушает дисциплину
4) чтобы научить детей общаться
75. (60c.) Владение речью, мимикой и пантомимикой, эмоциональная
саморегуляция это…
(один ответ)
1) педагогическое новаторство
2) педагогическая техника
3) субъект-субъектные отношения
4) педагогическая поддержка
76. (60c.) Факторами влияния коллектива на личность являются …
(несколько ответов)
1) психологический климат коллектива
2) сплоченность коллектива
3) численность группы
4) гендерные характеристики группы
77. (60c.) Что не относиться к понятию коммуникации?
(один ответ) 1) акт общения между людьми
2) просмотр видеофильма
3) передача мыслительного содержания при помощи языковой речи
4) обмен информацией
78. (60c.) Что не относиться к понятию мотива?
(один ответ)
1) побуждение к действию
2) метод воздействия
3) уровень обобщенности
4) определение направленности деятельности
79. (60c.) Что такое метод воспитания?
(один ответ)
1) путь достижения цели воспитания
2) вариант организации воспитательного мероприятия
3) совокупность однородных приёмов воспитательного воздействия
4) совокупность средств воспитательного воздействия
80. (60c.) Автор «Педагогической поэмы»?
(один ответ)
1) П.П. Блонский
2) А.В. Луначарский
3) Н.К. Крупская
4) А.С. Макаренко
81. (60c.) Какие отношения наиболее характерны для традиционного
советского коллективного воспитания
(один ответ)
1) демократия и гласность
2) взаимодействие
3) подчинение личности коллективу
4) партнерство
82. (60c.) Деятельность воспитанников в коллективе должна строиться с
соблюдением таких условий, как …
(несколько ответов) 1) умелое предъявление требований
2) постоянство содержания деятельности
3) распределение постоянных поручений
4) организация увлекательных перспектив
5) формирование здорового общественного мнения
83. (60c.) Прием, предшествующий обсуждению важной темы,
вовлекающий в нее, резко повышающий интерес - это:
(один ответ)
1) ролевое поведение
2) планирование
3) коммуникативная атака
4) блокировка
84. (60c.) Какое определение не относиться к понятию социализации?
(один ответ)
1) процесс вхождения индивида в социум
2) процесс активизации мышления
3) изменения системы ценностных ориентаций личности
4) усвоение системы ценностей, форм, образцов
85. (60c.) Какой компонент образовательного процесса является
системообразующим?
(один ответ)
1) целеполагание
2) контрольная работа
3) внеклассное мероприятие
4) домашнее задание
86. (60c.) Какая личностная функция в концепции ЛОО определяет
способность учителя к поиску новых путей, нестандартных решений?
(один ответ)
1) самоорганизованность
2) креативность
3) самостоятельность
4) гуманистичность 87. (60c.) В основе нравственного воспитания лежат?
(один ответ)
1) общечеловеческие ценности
2) мораль определенных слоев общества
3) мировоззренческие идеи
4) научные знания
88. (60c.) Что означает термин «интроекция»?
(один ответ)
1) желание быть похожим
2) «встраивание» в структуру личности без обработки идей, качеств
значимых других
3) заражение творчеством
4) процесс познания
89. (60c.) Какая личностная функция в концепции ЛОО определяет
способность ученика сомневаться, выбирать, не соглашаться?
(один ответ)
1) гуманитарная
2) самореализации
3) критическая
4) коллизийная
90. (60c.) Воспитательная система включает в себя три взаимозависимые
подсистемы …
(несколько ответов)
1) дидактическую
2) игру
3) воспитательную
4) общение
5) труд
91. (60c.) Какие виды педагогического действия соответствуют
демократическому стилю общения?
(один ответ)
1) воздействие
2) противодействие 3) бездействие
4) взаимодействие
92. (60c.) Какие из перечисленных функций коллектива относятся к
основным?
(несколько ответов)
1) критическая
2) формирующая
3) воспитывающая
4) контролирующая
5) корректирующая
93. (60c.) Что относиться к понятию рекреативная способность?
(один ответ)
1) распознавать качества человека
2) к размышлениям в области искусства
3) вести воспитательную работу
4) к воспроизведению творческого акта
94. (60c.) Рефлексия это.....
(один ответ)
1) свойство памяти
2) педагогические навыки
3) способность к самоанализу,самоотчету, осознанию
4) способность к обучению
95. (60c.) Факторы это.....
(один ответ)
1) аргументы
2) условия развития
3) причины, порождающие явление, движущая сила процесса
4) цели деятельности
96. (60c.) Создателями учения о коллективе в советской педагогике
считают...
(один ответ)
1) А.В. Луначарского 2) В. А. Сухомлинский
3) А.С. Макаренко
4) Л. И. Новикова
97. (60c.) Коррекционная педагогика занимается
(один ответ)
1) обучением и воспитанием учащихся с какими-либо физическими
отклонениями
2) определением индивидуальных способностей и склонностей
3) развитием одаренных детей
4) обучением в группах продленного дня
98. (60c.) Что лежит в основе личностно ориентированной ситуации?
(один ответ)
1) переживание, личный опыт ученика
2) прочные знания
3) пример педагога
4) неожиданность задания
99. (60c.) Целью физического направления воспитания является
(один ответ)
1) развитие двигательных качеств
2) повышение работоспособности
3) формирование здорового образа жизни
4) формирование навыков спортивной деятельности
100. (60c.) Умение владеть речью является частью...
(один ответ)
1) педагогической техники
2) педагогической поддержки
3) педагогического новаторства
4) субъект-объектных отношений
101. (60c.) Задания, требующие быстрого переключения, подходят для
ученика:
(один ответ)
1) организованного
2) основательного 3) ригидного
4) мобильного
102. (60c.) Какое из понятий самое «широкое», включающее в себя
остальные?
(один ответ)
1) воспитание
2) обучение
3) образование
4) развитие
103. (60c.) Какой из ниже перечисленных принципов был положен А.С.
Макаренко в основу формирования теории коллектива?
(один ответ)
1) личностной направленности
2) непротиворечивости
3) перспективных (ближних, средних, дальних)линий развития целей
4) педагогической выдержки
104. (60c.) Система работы классного руководителя включает в себя такие
компоненты, как …
(несколько ответов)
1) формулировка воспитательных задач
2) изучение учащихся и коллектива класса
3) создание санитарно-гигиенических условий в школе
4) развитие общеучебных умений учащихся
5) планирование, организация и анализ воспитательной работы
105. (60c.) Процесс усвоения  норм, ценностей, типичных форм поведения
называется
(один ответ)
1) интеграция
2) социализация
3) развитие
4) адаптация
106. (60c.) Что НЕ  относится к понятию «функция»?
(один ответ) 1) назначение, роль
2) исполнение, осуществление
3) педагогическое новаторство
4) обязанность, работа, деятельность
107. (60c.) Деятельность воспитанников в коллективе должна строиться с
соблюдением таких условий, как …
(несколько ответов)
1) постоянство содержания деятельности
2) распределение постоянных поручений
3) умелое предъявление требований
4) организация увлекательных перспектив
5) формирование здорового общественного мнения
108. (60c.) Укажите в списке черту характера?
(один ответ)
1) человеколюбие
2) упрямство
3) целеустремленность
4) флегматичность
109. (60c.) Что НЕ относиться к качеству личности?
(один ответ)
1) трудолюбие
2) страх
3) сочувствие
4) эгоизм
110. (60c.) Назовите самый эффективный метод стимулирования
деятельности?
(один ответ)
1) беседа
2) поощрение
3) наблюдение
4) наказание
111. (60c.) Ведущий метод формирования опыта деятельности это... (один ответ)
1) поощрение
2) упражнение
3) контроль
4) анализ
112. (60c.) Классный руководитель имеет право…
(несколько ответов)
1) использовать семью для наказания ребенка
2) контролировать посещаемость занятий учениками его класса
3) использовать оценку для наказания ребенка
4) определять программы индивидуальной работы с детьми
113. (60c.) Что НЕ относиться к методу диагностики?
(один ответ)
1) эксперимент
2) тестирование
3) пример
4) анкетирование
114. (60c.) Толерантность  это...
(один ответ)
1) гражданственность
2) терпеливость, терпимость, помехоустойчивость
3) патриотизм
4) эмпатия
115. (60c.) Умение управлять своим эмоциональным состоянием является
частью...
(один ответ)
1) педагогического мастерства
2) педагогической поддержки
3) педагогического новаторства
4) субъект-объектных отношений
116. (60c.) Профессиограмма это...
(один ответ) 1) профессиональная подготовка
2) профессиональные умения
3) профессиональная деятельность
4) характеристика существующих требований к осуществлению
профессиональной деятельности
117. (60c.) Педагогическое мастерство учителя проявляется в …
(несколько ответов)
1) высоком уровне развития профессиональных умений
2) когнитивном развитии
3) копирование действий опытных педагогов
4) синтезе научных знаний, умений и методического искусства
118. (60c.) Образовательная система это…
(один ответ)
1) социальные институты, обеспечивающие обучение и воспитание
человека
2) педсовет и методическое объединение учителей
3) учебный процесс
4) Министерство образования и областное управление образованием
119. (60c.) В перцептивные умения учителя входит умение
(один ответ)
1) организовывать
2) двигаться
3) понимать
4) работать с печатными источниками
120. (60c.) По мнению какого древнегреческого философа, трем видам
души соответствует три стороны воспитания (умственное, нравственное,
физическое)?
(один ответ)
1) Демокрит
2) Платон
3) Сократ
4) Аристотель 121. (60c.) Создателем классно-урочной системы является
(один ответ)
1) К. Д. Ушинский
2) И.Ф. Гербарт
3) И.Г. Песталоцци
4) Я.А. Коменский
122. (60c.) Когнитивный процесс это...
(один ответ)
1) воспитательный процесс
2) творческий процесс
3) процесс самореализации
4) процесс познания
123. (60c.) Основными педагогическими идеями воспитания К.Д.
Ушинского являются
(несколько ответов)
1) идея антропологического подхода
2) идея природосообразности
3) идея народности в общественном воспитании
4) идея воспитания через коллектив
5) идея трудового воспитания
124. (60c.) Интегративная дисциплина это...
(один ответ)
1) высокий уровень дисциплины детского коллектива
2) инновационный предмет
3) подчинение воле педагога
4) дисциплина, объединяющая несколько предметов обучения в единый
учебный предмет
125. (60c.) Индивидуализация процесса воспитания это...
(несколько ответов)
1) индивидуальные воздействия
2) учет индивидуального мнения каждого воспитанника
3) личностно-ориентированный выбор метода воспитания
4) выбор метода, зависящий от индивидуальности воспитателя
5) адаптация воспитательного процесса к каждому ученику 126. (60c.) Какое определение больше всего подходит для традиционного
педагогического процесса?
(один ответ)
1) синергетический
2) познавательный
3) развивающий
4) личностно-ориентированный
127. (60c.) Определите важнейший принцип, которым  нужно
руководствоваться педагогу, когда необходимо выстроить знакомство с
учениками.
(один ответ)
1) главное, чтобы понравилось директору школы
2) необходимо показать свой авторитет и власть над детьми
3) расположить к себе, установить контакт
4) обязательно увязывать теорию с практикой
3.
128. (60c.) В процессе создания и развития воспитательной системы
решаются такие главные задачи, как …
(несколько ответов)
1) повышение успеваемости учащихся
2) формирование гражданского самоопределения
3) приобщение детей к общечеловеческим ценностям
4) формирование креативности и самосознания
5) профилактика появления вредных привычек
129. (60c.) Идентификация это...
(один ответ)
1) индивидулизация
2) дифференциация
3) отождествление
4) модернизация
130. (60c.) От чего НЕ должен зависеть выбор метода воспитания? От…
(один ответ)
1) возраста 2) целеполагания
3) желания педагога
4) особенностей характера ребенка
131. (60c.) Гуманитаризация  это…
(один ответ)
1) гуманное отношение к детям
2) направленность на развитие общекультурных компонентов
образования
3) процесс обучения в общеобразовательной школе
4) метод воспитания
132. (60c.) Гуманизация воспитательного процесса это...
(один ответ)
1) изучение гуманитарных наук
2) социализация личности
3) формирование и развитие ребенка как высшая ценность и цель
воспитания
4) прием воспитания
133. (60c.) Какие методы можно отнести к стимулирующим поведение и
деятельность детей
(несколько ответов)
1) приучение
2) поощрение
3) убеждение
4) разъяснение
5) соревнование
134. (60c.) Какие методы можно отнести к формирующим социального
опыта ребенка?
(несколько ответов)
1) внушение
2) поручение
3) упражнение
4) беседа
5) рассказ
135. (60c.) Воспитательными требованиями к уроку являются … (несколько ответов)
1) наличие плана урока
2) определение структуры урока
3) воспитание нравственных качеств
4) формирование мировоззрения
5) соблюдение педагогического такта
136. (60c.) Какие методы можно отнести к методам осмысления,
формирования мотивации деятельности и поведения детей?
(несколько ответов)
1) беседа
2) приучение
3) рассказ
4) поручение
5) дискуссия
137. (60c.) Что не относиться к понятию метода?
(один ответ)
1) анализ
2) анкетирование
3) мероприятие
4) поощрение
138. (60c.) Функция профессионально-педагогической деятельности,
обеспечивающая единство обучения, воспитания и развития школьников,
называется …
(один ответ)
1) коммуникативной
2) гностической
3) воспитательно-развивающей
4) мобилизационной
139. (60c.) Каким процессом является воспитание?
(один ответ)
1) стихийным
2) внешним
3) целенаправленным
4) государственным 140. (60c.) Среди характеристик благоприятного социально-
психологического климата коллектива выделяют …
(несколько ответов)
1) созидательную активность
2) соревновательность
3) защищенность, отсутствие агрессии
4) ограниченность в выборе
5) оптимизм, радостную перспективу
141. (60c.) Что является целью воспитательной системы авторитарной
педагогики?
(один ответ)
1) развитие
2) личностная ориентация
3) самоорганизация
4) формирование по образцу
142. (60c.) Педагогика - наука, изучающая объективные законы развития
конкретно-исторического процесса
(один ответ)
1) развития
2) воспитания
3) формирования
4) обучения
143. (60c.) Где воспитание воинов было целью государства?
(один ответ)
1) в Афинах
2) в Риме
3) в Спарте
4) в Египте
144. (60c.) Процесс систематического, целенаправленного формирования
личности, личностных качеств и черт характера - это
(один ответ)
1) воспитание
2) обучение
3) развитие 4) образование
145. (60c.) Самостоятельное преобразование себя, своих знаний, умений и
навыков - это процесс
(один ответ)
1) самовоспитания
2) самообразования
3) саморазвития
4) воспитания
146. (60c.) Целостный учебно-воспитательный процесс в единстве и
взаимосвязи воспитания и обучения, характеризующийся совместной
деятельностью, сотрудничеством и сотворчеством его субъектов,
способствующий наиболее полному развитию и самореализации личности
воспитанника
(один ответ)
1) процесс формирования
2) процесс развития
3) процесс обучения
4) педагогический процесс
147. (60c.) Владение учителем необходимой суммой знаний, умений,
навыков, определяющих сформированность его педагогической
деятельности
(один ответ)
1) профессионализм
2) компетентность
3) мастерство
4) квалификация
148. (60c.) К организаторским умениям как общепедагогическим
относятся умения
(один ответ)
1) мобилизационные
2) рефлексивные
3) проективные
4) аналитические 149. (60c.) Специальная организация деятельности детей, направленная
на приобретение знаний и умений - это
(один ответ)
1) обучение
2) воспитание
3) развитие
4) образование
150. (60c.) Великий чешский педагог
(один ответ)
1) Кондерсе
2) Коменский
3) Бабеор
4) Бердяев
151. (60c.) К видам педагогических способностей не относятся
(один ответ)
1) организаторские
2) коммуникативные
3) гностические
4) ведущие
152. (60c.) К уровню профессионального роста учителя не относится
(один ответ)
1) педагогическое умение
2) педагогическая квалификация
3) педагогическое мастерство
4) новаторство
153. (60c.) Какая функция не является функцией педагогического
процесса?
(один ответ)
1) образовательная
2) прогностическая
3) воспитательная
4) развивающая 154. (60c.) Педагог, в основе педагогической системы которого лежит
идея народности, это
(один ответ)
1) Герцен
2) Ушинский
3) Толстой
4) Коменский
155. (60c.) Эталон педагогической деятельности, которым надо овладеть
в процессе профессионального обучения и профессиональной
деятельности - это
(один ответ)
1) педагогический стандарт
2) познавательный процесс
3) функция педагога
4) педагогические способности
156. (60c.) Педагогической способностью учителя не является
(один ответ)
1) коммуникативность
2) наблюдательность
3) предметная подготовка
4) умение управлять другими
157. (60c.) Основной документ, определяющий образовательный уровень,
который должен быть достигнут выпускниками независимо от форм
получения образования - это
(один ответ)
1) устав школы
2) государственный образовательный стандарт
3) аттестат
4) свидетельство
158. (60c.) Система школ Афин включала
(один ответ)
1) палестру
2) церковные 3) городские
159. (60c.) Равное воспитание для всех слоев общества характерно
обществу
(один ответ)
1) первобытно-общинному
2) феодальному
3) рабовладельческому
160. (60c.) Роль воспитания в жизни и развитии общества состоит
(один ответ)
1) в передаче общественно-исторического опыта от старшего поколения
младшему
2) в осуществлении подготовки к труду, в развитии и обучении
подрастающего поколения
3) в оказании помощи людям объединиться в борьбе за выживание, в
сплачивании их в коллектив
161. (60c.) Ведущим фактором в развитии личности является
(один ответ)
1) наследственность
2) наследственность и среда
3) воспитание
162. (60c.) Назовите первого русского реформатора образования в России
(один ответ)
1) Александр I
2) Петр I
3) Екатерина II
163. (60c.) На развитие личности оказывают влияние
(один ответ)
1) наследственность, среда, воспитание
2) наследственность, обучение, среда
3) обучение, воспитание, среда 164. (60c.) Укажите правильное определение развития
(один ответ)
1) процесс становления и формирования личности под влиянием внешних
и внутренних изменений врожденных и приобретенных свойств
2) процесс качественных изменений
3) процесс физического, психического, социального созревания,
охватывающий количественные и качественные изменения врожденных и
приобретенных свойств
165. (60c.) Фундаментом педагогического мастерства являются
(один ответ)
1) педагогические способности и умения
2) общая высокая культура, эрудиция
3) любовь к детям, к своей профессии, багаж ЗУН, приобретенных в
педагогическом учебном заведении
166. (60c.) Для полноценного эмоционального развития ребенка в первую
очередь необходимы
(один ответ)
1) искренняя и безусловная любовь родителей
2) материальные условия
3) коллектив
167. (60c.) Какой из указанных методов воспитания не принадлежит к
группе методов стимулирования поведения и деятельности?
(один ответ)
1) соревнование
2) рассказ
3) поощрение
4) критика
168. (60c.) Что является объектом педагогики
(один ответ)
1) воспитательная деятельность
2) воспитание как сознательно и целенаправленно организованный
процесс
3) воспитание человека человеком 4) определяющие развитие личности, противоречия, закономерности,
отношения, технологии организации и осуществления воспитательного
процесса
169. (60c.) Процесс и результат количественных и качественных
изменений в организме человека это
(один ответ)
1) воспитание
2) образование
3) развитие
4) обучение
170. (60c.) Активная целенаправленная деятельность человека,
направленная на самообразование, совершенствование положительных и
преодоление отрицательных качеств - это
(один ответ)
1) самовоспитание
2) самообразование
3) саморазвитие
4) воспитание
171. (60c.) Процесс становления человека под воздействием всех
факторов: экономических, социальных, идеологических, психологических
- это
(один ответ)
1) формирование
2) развитие
3) самовоспитание
4) педагогический процесс
172. (60c.) Приобретенная в ходе учебной и практической деятельности
способность к компетентному выполнению трудовых функций
(один ответ)
1) профессионализм
2) компетентность
3) мастерство
4) квалификация 173. (60c.) Система знаний, умений, навыков, способов мышления,
которыми овладел ученик в процессе обучения - это
(один ответ)
1) воспитание
2) образование
3) обучение
4) самообразование
174. (60c.) В информационные умения учителя входит умение
(один ответ)
1) организовывать
2) понимать
3) двигаться
4) работать с печатным словом
175. (60c.) Умение педагога воспринимать и понимать входит в умения
(один ответ)
1) организовывать
2) информационные
3) перцептивные
4) коммуникативные
176. (60c.) Содержанием педагогической деятельности не является
(один ответ)
1) воспитание
2) обучение
3) формирование
4) развитие
177. (60c.) Крупнейший шведский педагог, теоретик народной школы
(один ответ)
1) Кондерсе
2) Гербарт
3) Песталоцци
4) Оуэн 178. (60c.) Способы воздействия на сознание, волю, чувства, поведение,
воспитанников с целью выработки у них заданных целью воспитания
качеств - это
(один ответ)
1) педагогический процесс
2) процесс воспитания
3) процесс обучения
4) этапы формирования коллектива
179. (60c.) Более широкое понятие из перечисленных ниже - это
(один ответ)
1) учение
2) обучение
3) образование
4) упражнение
180. (60c.) Определите действие педагога авторитарного стиля
(один ответ)
1) стимулирует
2) приказывает
3) тактичен
4) поддерживает инициативу
181. (60c.) Педагог, центральной идеей педагогической системы которого
является воспитание в коллективе и через коллектив
(один ответ)
1) Макаренко
2) Блонский
3) Шацкий
4) Пирогов
182. (60c.) Автор работы "О воспитании и наставлении детей", впервые в
России употребил слово "педагогика"
(один ответ) 1) Жуковский
2) Радищев
3) Новиков
4) Добролюбов
183. (60c)Какой из перечисленных методов воспитания НЕ является
методом формирования сознания?
 (один ответ)
1) убеждение
2) разъяснение
3) беседа
4) педагогическое требование
184. (60c.) Первой целью воспитания на современном этапе развития
общества является :
(один ответ)
1) всестороннее развитие личности
2) воспитание гражданина-патриота
3) адаптация личности к реальным условиям социума
4) создание условий для саморазвития личности.
185. (60c.) Выделите НЕ профессиональные качества учителя
(один ответ)
1) знание педагогической теории и технологии
2) педагогический такт
3) знание возрастных особенностей
4) ответственность
186. (60c.) В первобытно-общинном обществе детей приобщали
(один ответ)
1) к охоте и рыболовству
2) к стрельбе
3) к выращиванию урожая
4) к занятиям в школе
187. (60c.) Воспитание детей в Спарте носило характер
(один ответ) 1) военно-физический
2) гармонический
3) общинный
4) гуманитарный
188. (60c.) Укажите правильное определение педагогики
(один ответ)
1) наука, имеющая свой предмет и методы воспитания
2) наука о закономерностях развития воспитания, разрабатывающая цели,
задачи, методы, содержание воспитания
3) искусство, которое опирается на передовые достижения всех наук
4) процесс передачи знаний
189. (60c.) Укажите правильное определение воспитания в узком педагогическом смысле
(один ответ)
1)   вечная   общественноисторическая   категория,   выражающаяся   в   передаче   опыта,
накопленного предшествующими поколениями
2) целенаправленный систематический процесс воздействия на личность с целью подготовки ее
к трудовой жизни
3)  целенаправленная подготовка молодого поколения к жизни в обществе, осуществляемая
целенаправленная подготовка молодого поколения к жизни в обществе, осуществляемая
через   специально   создаваемые   государственные   и   общественные   структуры,
через   специально   создаваемые   государственные   и   общественные   структуры,
контролируемая и корректируемая обществом.
контролируемая и корректируемая обществом.
4)   это   целенаправленная   деятельность   педагога,   призванная   формировать   у   детей
определенную систему взглядов, убеждений, качеств.
190. (60c.) Основным звеном системы образования в Российской
Федерации являются
(один ответ)
1) начальная школа
2) средняя школа
3) неполная средняя школа
4) вечерняя школа
191. (60c.) Формирование каких качеств является ведущим компонентом
содержания самовоспитания
(один ответ)
1) эстетических и нравственных качеств 2) нравственных и волевых качеств
3) трудовых и физических качеств
4) моральных и умственных качеств
192. (60c.) Какие слагаемые входят в учебно-воспитательный процесс
(один ответ)
1) искусство, наука, труд
2) наука, мастерство, искусство
3) мастерство, труд, культура
4) воспитание, труд, культура
193. (60c.) Ответственность за складывающиеся отношения «педагог -
родители» ложится
(один ответ)
1) на семью
2) на педагогический коллектив
3) на учителя
4) на ребенка
194. (60c.) Главная роль в воспитании детей принадлежит
(один ответ)
1) сверстникам
2) семье
3) общественности
4) педагогу
195. (60c.) Определите формы нравственного опыта?
(один ответ)
1) гражданская позиция
2) социальная роль личности
3) практическая деятельность
4) мотивы деятельности личности
5) привычки нравственного поведения
196. (60c.) Подумайте, какой принцип НЕ является принципом воспитания?
(один ответ)
1) креативности, творческого начала 2) культуросообразности
3) идеологической направленности
4) природосообразности
197. (60c.) Сущность процесса воспитания?
(один ответ)
1) развитие человека
2) передача накопленного опыта старшими поколениями младшим
3) общение в процессе воспитания
4) создание условий для саморазвитие личности
198. (60c.) Средствами воспитания НЕ является?
(один ответ)
1) игра
2) труд
3) чтение
4) общение
199. (60c.)Способами воспитания являются?
(несколько ответов)
1) подражание
2) усвоение готового опыта
3) обучение
4) импрессинг
5) самовоспитание
200. (60c.) Назовите факторы развития личности?
(несколько ответов)
1) игра
2) деятельность
3) взаимодействие
4) общение
5) труд
Итого: 200

file_name: _Гайдукова_тествосп. теор.восп. 200 воп. без отв. - копия.rtf

intro:
Текст (от латинского textus - «ткань», «сплетение», «соединение», «структура», «связь») - это речевое произведение, состоящее из ряда предложений, расположенных в определённой последовательности и объединённых в целое единством темы, основной мысли и с помощью различных языковых средств.
Тема - это обозначение предмета речи, то есть тех жизненных явлений или вопросов, которые отобраны автором и изображены в его произведении (часто тема отражается в заглавии).
Основная мысль (идея) текста передаёт отношение автора к предмету речи, его оценку изображаемого.
Анализируя специфику речевой деятельности, мы пришли к выводу о том, что процесс ее реализации связан с созданием и восприятием высказываний (текстов) в ходе общения, что само общение основано на обмене текстами, актуальными для определенной речевой ситуации.
Следовательно, единицей общения является текст(высказывание), созданный для достижения целей общения.
К этому выводу исследователи пришли

доп. образование взрослых

group: Другое

title: риторика


extracted_text:
Парачук Андрей Валентинович, методист ГУО «Гомельский городской центр
дополнительного образования детей и молодёжи»
Адрес учреждения образования: 246001, г. Гомель, ул. Л.Толстого, 17
Телефон: 8 (0232) 401950
      Инновационная деятельность как ресурс качества образования
Развитие современного образования характеризуется вниманием к
качеству работы учреждений дополнительного образования.
Инновационная   деятельность   рассматривается   как   значимый
ресурс повышения качества образования.
Создавая   в   рамках   инновационной   площадки   единое
образовательное   пространство,   мы   преследовали   идею   личностно
профессионального развития педагогов дополнительного образования и
создания условий для  формирования педагогического мастерства  через
внедрение модели методической сети.
С   сентября   2015   по   сентябрь   2017   года   в   государственном
учреждении   образования   ГУО   «Гомельский   городской   центр
дополнительного   образования   детей   и   молодёжи»   реализовывался
инновационный   проект  «Внедрение   модели   методической   сети   как
фактор
педагога
дополнительного образования».
личностнопрофессионального

развития

В   сетевой   методический   консорциум   входили   методические
формирования   ГУО   «Центр   творчества   детей   и   молодёжи
Новобелицкого района г. Гомеля», «Центр творчества детей и молодёжи
Железнодорожного района г. Гомеля».
Между
  методическими   формированиями
учреждений
дополнительного образования детей и молодёжи, отделами образования,
спорта   и   туризма,   другими   учреждениями   образования   происходил
обмен ресурсами и информацией.
Инновационная   деятельность   в   центре   дополнительного
образования   была   организована   в   соответствии   со   следующими
нормативными актами:
 Кодекс Республики Беларусь об образовании;
 Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи;
1    Инструкция   о   порядке   осуществления   экспериментальной   и
инновационной   деятельности   в   сфере   образования,   утвержденной
постановлением      Министерства   образования   Республики   Беларусь
01.09.2011 №251;
   Закон   республики   Беларусь   от   10   июля   2012   г.   №   425З
О   государственной   инновационной   политике   и   инновационной
деятельности в Республике Беларусь;
   Рекомендации   о   порядке   осуществления   информационно
аналитического и научнометодического сопровождения инновационной
деятельности в учреждениях образования Республики Беларусь.
В   рамках   предлагаемого   инновационного   проекта   особую
актуальность   приобретает   обоснование   и   создание   педагогической
модели
педагога
дополнительного образования в процессе работы единой методической
сети   и   комплекса   организационнопедагогических   условий,
обеспечивающих развитие творческого потенциала педагога.
личностнопрофессионального
развития

Педагогический   коллектив   условно   разделен   на   три   группы
педагогов,   которые   отличаются   уровнем   владения   педагогическим
мастерством.
   Педагоги   дополнительного   образования   со   стажем   работы
до 3 лет;
 Педагоги   дополнительного   образования   со   стажем   работы
от 3 до 5 лет 3 лет;
 Педагоги   дополнительного   образования   со   стажем   работы
от 5 лет и более.
   В рамках инновационного проекта, проводились мероприятия:
 инструктивнометодические   совещания:
  «Обеспечение
качественного   внедрения   инновационного   проекта
«Внедрение   модели   методической   сети   как   фактора
личностнопрофессионального
педагога
дополнительного   образования»,   «Методическая   служба
учреждения дополнительного образования детей и молодежи
как   фактор   формирования   и   развития   профессиональной
компетентности педагогических кадров»
развития

2  семинарпрактикум «Гражданскопатриотическое воспитание
как приоритетное направление воспитания детей и учащейся
молодежи»
 методические объединения;
 пополнение   электронного   банка   данных   современных
методических средств;
 пополнение банка данных педагогов;
 консультирование по запросу;
 тиражирование   инновационного   опыта   в   учреждениях
дополнительного   образования   практическое   руководство
«Конкурс   научнотехнического   тваорчества   учащихся
г.Гомеля».
Совершенствованию информационной  культуры  и инновационной
компетентности педагогов дополнительного образования способствовало
проведение методических объединений:
 «Организационнометодическое   сопровождение   конкурса
«Энергомарафон2015,2016»   как   фактор   повышения   творческого
потенциала учащихся»;
 «Совместная   деятельность   педагогов   дополнительного
образования с родителями»;
 «Развитие   креативного   мышления   средствами   различных
видов творчества»;
 «Современные   образовательные   технологии   в   творчестве
педагога дополнительного образования»;
 «Активизация   познавательной   деятельности   учащихся
на занятиях объединений по интересам технического профиля».
Исследовательская   деятельность   педагога   является   основным
элементом   и   фактором   педагогического   творчества,   источником   его
преподавательского

  показателем   ответственности,
способностей и таланта.
статуса,
Наблюдается   положительная   динамика   степени   обученности
учащихся,   что   можно   наблюдать   из   рейтинга   участия   в   конкурсах,
соревнованиях,
  методических
форумах:
  онлайнконференциях,
  фестивалях,
3 Методическое   сопровождение   экспериментальной   работы   также
даёт   свои   положительные   результаты:   педагоги   активно   занимаются
исследовательской   работой,   участвуют   в   конференциях,   семинарах,
публикуют результаты собственных исследований:
Материалы   об   инновационной   деятельности   центра
ретранслировались   в   СМИ   (Всероссийское   электронное   издание
«Киндергении»,   Дистанционный   образовательный   портал   «Центр
развития   педагогики»,   Сайт   «Инфоурок»,   «Методкопилка»,   журнал
«Выхавнне   і   дадатковая   адукацыя»).   Как   результат,   свидетельства   о
публикациях.
В   ГУО   «Гомельский   городской   центр   дополнительного   образования
детей и молодёжи» собран и систематизирован практический материал для
организации работы педагогов дополнительного образования:
Инновационная   деятельность   Гомельского   городского   центра
дополнительного   образования   детей   и   молодежи   выступает   как
образовательный   центр,   обеспечивая   качество   образования   через
систематическую   методическую   поддержку   педагога,  позволяет
получить   удобный   и   действенный   механизм,   продолжить   работу   по
активному   использованию   модели   методической   сети   как   центра,
аккумулирующего   передовой   опыт   методической   работы   учреждений
дополнительного   образования;   структурировать   информационные
материалы   по   модульному   принципу   с   учётом   целей   и   задач
дополнительного   образования,   направлений   деятельности   учреждений
дополнительного образования; разработать методические рекомендации
для   распространения   в   массовую   образовательную   практику   опыта
внедрения модели методической сети на различных уровнях.
4

file_name: Выступление. Инновационная деятельность как фактор качества образования к конференции.doc

intro:
Развитие современного образования характеризуется вниманием к качеству работы учреждений дополнительного образования.
Инновационная деятельность рассматривается как значимый ресурс повышения качества образования.
Создавая в рамках инновационной площадки единое образовательное пространство, мы преследовали идею личностно-профессионального развития педагогов дополнительного образования и создания условий для формирования педагогического мастерства через внедрение модели методической сети.
В рамках предлагаемого инновационного проекта особую актуальность приобретает обоснование и создание педагогической модели личностно-профессионального развития педагога дополнительного образования в процессе работы единой методической сети и комплекса организационно-педагогических условий, обеспечивающих развитие творческого потенциала педагога.