extracted_text:
ПЕРВЫЕ ДНИ В ШКОЛЕ
Первый день
Классный час «Здравствуй, школа!»
После торжественной линейки учитель вместе с детьми и родителями идет в класс, где
проводится классный час «Здравствуй, школа!»
Рекомендуется в структуру классного часа включить следующие моменты:
— Поздравление с началом обучения.
Могут принимать участие родители, старшеклассники, заранее подготовленные
первоклассники.
— Беседа об отношении детей к школе.
Зачем вы пошли в школу? Чему вы хотите научиться? Что вы уже умеете делать? и т. д.
— Анкетирование детей.
На первой странице тетради напишите буквы и цифры, какие знаете; нарисуйте чтонибудь
и подпишите свой рисунок и др.
— Ознакомление с целями и содержанием первой учебной недели.
Второй день
Урок 1
Знакомство детей с учителем и между собой
Цели




познакомить детей с учителем и между собой;
ввести правило «Хочешь говорить — подними руку»;
учить детей задавать вопросы по теме «Знакомство»;
развивать речь, внимание, наблюдательность.
Дети до урока рассаживаются кто с кем хочет. Рекомендуется, чтобы в первую школьную
неделю дети сидели друг с другом по своему желанию, даже возможно, чтобы каждый день
дети пересаживались на другие места (при этом учитель учитывает медицинские показания
относительно детей). После окончания вводного курса учитель с учетом особенностей
детей рассаживает их и составляет схему посадки.
1. Вступительное слово учителя (2 мин)
— Поздравляю вас с началом школьной жизни! В эту первую школьную неделю мы не
будем учиться писать, читать или считать. Вначале нам нужно познакомиться друг с другом, узнать и научиться выполнять школьные правила. То есть мы будем учиться быть
учениками. Желаю вам всем успехов! Начинаем наш первый урок...
2. Знакомство с учителем. Правило «Хочешь говорить — подними руку» (5 мин)
— Вы знаете, что меня зовут Ирина Евгеньевна. Но вы не можете сказать, что я люблю, чем
увлекаюсь, какая у меня семья, где я живу, как я провела лето, есть ли у меня домашнее
животное, какие фильмы и певцы мне нравятся. Все это вы можете узнать, задавая мне
вопросы. Спрашивайте, что вас интересует, я буду отвечать.
— ...
Обычно ситуация разворачивается так: вначале несколько одиночных «пробных» вопросов,
на которые учитель отвечает. А потом дети начинают задавать вопросы все одновременно,
не слушая и перебивая друг друга. В этом месте учитель прекращает диалог:
— Стоп! Когда все говорят одновременно, получается шум, вы не слышите друг друга,
перебиваете, и мне трудно понять, что вы говорите. Чтобы такого не было, в школе есть
правило: «Хочешь говорить — подними руку».
Учитель демонстрирует жест.
— А теперь будем задавать вопросы, как положено ученикам. Итак, что вы еще хотите
спросить у меня?
— ...
— Вы обо мне уже много узнали, а теперь вы познакомитесь между собой.
***
3. Игра «Давайте познакомимся» (12 мин)
Знакомство детей проходит в виде игры: учитель называет опорное слово (например:
«Имя», «Семья», «Лето» и др.), а дети должны задавать вопросы своим соседям по парте
на эту тему.
В конце игры учитель дает время для «свободного» обмена вопросами:
«О чем еще вы бы хотели узнать друг у друга?»
Чтобы ученики смогли познакомиться не только с соседями по парте, но и с другими
детьми, учитель проводит игру «Пересадки»: по сигналу учителя дети пересаживаются на
другие места, и происходит аналогичное знакомство с новым соседом. Игра проводится
4 — 5 раз, после чего все возвращаются на свои первоначальные места.
— Я уверена, что вы смогли познакомиться друг с другом.
4. Чтение рассказа (7 мин)
— Сейчас мы знакомились. Мы задавали различные вопросы, чтобы лучше узнать друг
друга. А теперь послушайте рассказ про мальчика Дениску, который почемуто не любил
знакомиться... Учитель читает рассказ В. Драгунского «Ничего изменить нельзя» (в сокращении):
Я давно уже заметил, что взрослые люди задают маленьким очень глупые
вопросы. Они как будто сговорились. Получается так, словно они все
выучили одинаковые вопросы и задают их всем ребятам подряд. Я так к
этому делу привык, что наперед знаю, как все произойдет, если я
познакомлюсь с какимнибудь взрослым.
Это будет так:
«Ну, Денис, как тебя зовут?»
Конечно, если бы я был невежливый человек, я бы ему сказал: «Сами знаете!
Ведь вы только сейчас назвали меня по имени, зачем же вы несете
несуразицу?» Но я вежливый. Поэтому я притворюсь, что не расслышал
ничего такого, я просто криво улыбнусь и, отведя в сторону глаза, отвечу:
«Денисом». Он с ходу спросит дальше:
«А сколько тебе лет?»
Как будто не видит, что мне не тридцать и даже не сорок! Ведь видит же,
какого я роста, и, значит, должен понять, что мне самое большое семь, ну,
восемь от силы, — зачем же тогда спрашивать? Но у него свои, взрослые
взгляды и привычки, и он продолжает приставать:
«А? Сколько же тебе лет? А?»
Я ему скажу:
«Семь с половиной».
Тут он расширит глаза и схватится за голову, как будто я сообщил, что мне
вчера стукнуло сто шестьдесят один. Он прямо застонет, словно у него три
зуба болят:
«Ойойой! Семь с половиной! Ойойой!…»
«Что делается, что делается! Семь с половиной! Уже! — И, добавит: — А я
тебя вот такусеньким знал!»
И он отмерит в воздухе сантиметров двадцать. В то время, когда я точно
знаю, что во мне был пятьдесят один сантиметр в длину. У мамы даже такой
документ есть. Официальный. Ну, на этого взрослого я не обижаюсь. Все они
такие...
Вот и сейчас я твердо знаю, что ему положено задуматься. И он задумается.
Железно. Он повесит голову на грудь, словно заснул. А тут я начну
потихоньку вырываться из его рук. Но не тутто было. Просто взрослый
вспомнит, какие там у него еще вопросы завалялись в кармане, он их
вспомнит и, наконец, радостно улыбаясь, спросит:
«Ах да! А кем ты будешь? А? Кем ты хочешь быть?
Ято, честно говоря, хочу заняться спелеологией, но я понимаю, что новому
взрослому это будет скучно, это ему будет непривычно, и, чтобы не сбивать
его с толку, я ему отвечу:
«Я хочу быть мороженщиком... У него всегда мороженого сколько хочешь». Лицо нового взрослого сразу посветлеет. Все в порядке, все идет так, как
ему хотелось, без отклонений от нормы. Поэтому он хлопнет меня по спине
(довольнотаки больно) и снисходительно скажет:
«Правильно! Так держать! Молодец!…»
И сейчас он мне задаст еще один вопросик. Но по его тону я догадываюсь,
что дело идет к концу. Это будет такой самый смешной вопрос, вроде бы на
сладкое. Сейчас его лицо изобразит сверхъестественный испуг.
«А ты сегодня почему не мылся?»
Я мылся, конечно, но я прекрасно пойму, куда он клонит. И как им не
надоест эта старая, заезженная игра? Чтобы не тянуть волынку, я схвачусь за
лицо:
«Где?! — вскрикну я. — Что?! Где?!»
Точно! Прямое попадание! Взрослый мгновенно произносит:
«А глазки? — скажет он лукаво. — Почему такие черные глазки? Их надо
отмыть! Иди сейчас же в ванную!»
И он наконецто отпустит меня! Я свободен и могу приниматься за дела.
Ох, и трудненько достаются мне эти новые знакомства! Но что поделать?
Все дети проходят через это! Не я первый, не я последний…
Тут ничего изменить нельзя.
После чтения — краткое обсуждение: почему Дениске не нравилось знакомиться?
5. Игра «Будь внимательным» (7 мин)
— При разговоре люди смотрят друг на друга. Чтобы проверить вашу наблюдательность,
давайте поиграем. Закройте глаза и лягте на парту.
***
— У кого сосед по парте со светлыми волосами? Поднимите руку (с закрытыми глазами).
***
— Откройте глаза и проверьте себя. Опять закройте глаза. У кого сосед с темными
глазами? Поднимите руку.
***
— Откройте глаза и проверьте себя. Опять закройте глаза. У кого сосед...
Далее учитель задает аналогичные вопросы относительно внешнего вида учеников своего
класса.
6. Подведение итогов (2 мин)
Проводится в виде обсуждения: что сегодня было на уроке? В конце урока учитель благодарит всех детей за работу и выражает уверенность в том, что
сегодняшнее знакомство с учителем и одноклассниками всем понравилось; желает, чтобы в
будущем у детей были только приятные знакомства.
Урок 2
Формы устного ответа
Цели



ввести правила «Готов к уроку», «Урок закончен»;
учить хоровому ответу и ответу цепочкой;
развивать внимание и согласованность действий учащихся.
Оборудование

колокольчик (учитель).
По звонку дети садятся на свои места, учитель не заостряет внимание на том, что нужно
встать возле парты.
1. Беседа: «Начало урока». Правило «Готов к уроку» (5 мин)
— Для чего звенит звонок?
— ...
— Как можно показать, что ты готов к уроку?
— ...
— В школе есть правило «Готов к уроку». По звонку ученик становится возле своей парты
и ждет команды учителя. Давайте потренируемся выполнять это правило.
Тренинг правила «Готов к уроку»
Учитель говорит: «Перемена» — дети свободны, а потом звенит
колокольчиком —«Звонок!» —дети должны встать у своих парт. Игра проводится 23 раза.
2. Обучение хоровому ответу (5 мин)
— На первом уроке мы с вами договорились, что при желании ответить нужно поднимать
руку. Но это делается не всегда. Бывают такие вопросы, на которые ученики отвечают все
вместе, хором, не поднимая руки. Давайте потренируемся отвечать хором.
Учитель может ввести определенный жест, обозначающий хоровой ответ: взмах рукой,
жест дирижера или т. п.
Учитель читает стихотворение Ю. Тувима «Про пана Трулялянского» (в сокращении).
Выделенные слова учитель не читает, их дети произносят хором: Кто не слышал об артисте
Тралиславе Трулялинском?
А живет он в Припевайске,
В переулке Веселинском!
С ним и тетка—Трулялетка,
И дочурка—Трулялюрка,
И сынишка—Трулялишка,
И собачка—Трулялячка.
Есть у них еще котенок
По прозванью Труляленок,
И вдобавок попугай —
Развеселый Труляляй!
Все шоферы—Трулялеры,
Почтальоны—Труляльоны,
Футболисты—Трулялисты,
Продавщицы—Трулялицы,
Музыканты—Трулялянты,
И студенты—Труляленты.
Сам учитель—Трулялитель,
А ребята—Трулялята!
3. Различение хорового и индивидуального ответов (10 мин)
— Молодцы! А теперь задание посложнее: на одни вопросы нужно будет отвечать хором,
на другие — нет. Будьте внимательны!
 Скажите хором: сколько будет один плюс один?
 Скажите все вместе: у какого животного длинный хобот?
 Кто из вас знает, какие ягоды растут в лесу?
 Листья опадают, когда это бывает?
 Какие марки легковых автомобилей вы знаете?
 Как зовут сказочного героя с длинным носом, скажите дружно?
 Ваша любимая игрушка?
 Хором: какой день недели будет после понедельника?
 Какие имена мальчиков вы знаете?
 Какие имена девочек вы знаете? 
Закончите предложение: птицы умеют плавать, а рыбы — ...
 Дружно: как меня зовут?
 Все вместе: кем вы хотите стать?
Последний вопрос — «ловушка»: на него нельзя ответить хором. Дети должны это
заметить, и учитель исправляет вопрос:
 Кем вы хотите стать?

...
4. Игра «Хлопки» (5 мин)
Правила игры
Учащиеся передают хлопки друг другу: хлопнул один, тут же хлопает следующий.
Учитель должен объяснить до игры, в каком порядке будут передаваться хлопки (то есть
кто за кем).
Рекомендуется следующий порядок: начинаем с первого ряда первой парты: вначале
хлопает ученик, сидящий на первом варианте, затем хлопает ученик второго варианта;
потом вторая парта — снова первый вариант, потом второй и т. д. Когда хлопнет ученик с
последней парты первого ряда, наступает очередь первой парты второго ряда и т. д.
Желательно вначале провести игру с каждым рядом в отдельности, а потом — со всем
классом вместе.
5. Обучение ответу по цепочке (7 мин)
— В школе кроме ответов по одному и хорового ответа есть ответ по цепочке. В игре вы
сейчас передавали друг другу хлопки, а при ответе по цепочке нужно «передавать» слова.
Попробуем рассказать по цепочке стихотворение так, чтобы получилось дружно, без
запинки, чтобы со стороны могло показаться, что говорит один человек.
Рекомендуется для этого упражнения использовать хорошо известные всем детям стихи,
например А. Барто «Игрушки». Желательно, чтобы каждый ряд получил свое
стихотворение для рассказа по цепочке.
***
6. Подведение итогов. Введение правила «Урок закончен» (3 мин)
— Давайте вспомним, что нового вы сегодня узнали на уроке?
— ...
— В начале урока мы научились выполнять правило «Готов к уроку». То же самое нужно
делать, когда урок закончен. Учитель по звонку говорит: «Урок закончен», и все ученики
должны встать возле своих парт.
Тренинг правила «Урок закончен» (с колокольчиком): ***
—Прозвенит сейчас звонок—
Наш закончился … (хором!)
Дети произносят: «Урок!»
— Урок закончен!
Урок 3
Умение выражать свои эмоции
Цели





подвести итоги первого учебного дня;
ввести правила «Писать закончил», «Работа выполнена»;
учить выражать настроение через цвет;
развивать речь, внимание, память, воображение, сенсорное восприятие;
развивать мелкие движения руки.
Оборудование


57 кружков разного цвета (красный, желтый, синий, белый, зеленый, коричневый,
черный) (учитель);
тетрадь, ручка, цветные карандаши (ученики).
1. Игра «Какого цвета?» (5 мин)
— Давайте поиграем. Я буду показывать кружки разного цвета, а вы хором называете их
цвет.
— ...
— А теперь — будьте внимательны. Я буду вас запутывать, а вы не ошибайтесь: называйте
правильно цвет кружка.
Учитель показывает красный, говорит «Желтый»; иногда называет цвет правильно.
2. Упражнение на развитие воображения (7 мин)
— Молодцы, вы были внимательны. А сейчас посмотрим, как вы умеете фантазировать.
Вот желтый кружок. Это может быть солнышко или цыпленок. А что или кто это может
быть еще?
— ...
Аналогично обыгрываются остальные цвета. — А сейчас представьте себя художником. Если бы у вас были только две краски —
желтая и зеленая, вы могли бы нарисовать картину «Одуванчики в траве». А какие еще
картины можно было бы нарисовать этими красками?
— ...
Таким же образом обыгрываются два кружка другого цвета, потом три (четыре) кружка.
3. Выражение настроения через цвет. Введение правил «Писать закончил», «Работа
выполнена» (20 мин)
— За цветом можно увидеть различные предметы, живые существа... При помощи цвета
человек даже может выразить свое настроение. Когда человеку радостно, у него все
получается, он всем доволен, говорят, что он видит все вокруг в розовом цвете. А когда у
человека неприятности, какого цвета его настроение?
— ...
— Итак, если настроение хорошее, то его обычно «рисуют» яркими, светлыми цветами:
желтым, оранжевым, красным, светлозеленым, голубым... Плохое настроение — темные
цвета: черный, коричневый. Если трудно определить настроение, показать его можно при
помощи синего, зеленого, серого цветов. В конце нашего первого учебного дня расцветут
цветы. Они будут такими, какое у вас сейчас настроение, чувства, мысли...
— Нарисуйте в тетрадях цветок, такой, как у меня на доске:
***
— Одни из вас справились с работой быстрее, другие — медленнее. Учителю на уроке
нужно знать, кто уже закончил писать, а кто — нет. Для этого есть правило: закончив
писать, ученик поднимает руку с ручкой.
Учитель демонстрирует жест.
— Дорисуйте листочки к цветку и покажите жест «Писать закончил».
***
Учитель дорисовывает цветок на доске и показывает: «Писать закончил».
— В цветке пять лепестков. У нас сегодня на уроках было пять основных дел. Вам нужно
будет выразить свое отношение к каждому из них, то есть раскрасить лепестки в цвета
вашего настроения.
Первый лепесток у нас будет — знакомство. Вспомните, вначале вы задавали вопросы мне,
потом друг другу, затем послушали рассказ про Дениску, а в конце была игра «Будь внимательным»... Вы должны раскрасить один лепесток в тот цвет, который выражает ваше
отношение и ваши чувства во время знакомства.
***
Аналогично учитель вспоминает другие фрагменты уроков, и дети раскрашивают
соответствующие лепестки:
Второй лепесток — тема «Хоровой ответ».
Третий — тема «Ответ по цепочке».
Четвертый — тема «Игры с цветными кружками».
Пятый лепесток — тема «Школьные правила: «Хочешь говорить— подними руку», «Готов
к уроку», «Урок закончен», «Писать закончил».
***
— Молодцы! Положите на место карандаши, а тетради оставьте раскрытыми перед собой.
***
— Когда ученики заканчивают выполнение какоголибо задания, они показывают это
жестом «Работа выполнена».
Учитель показывает жест «Сложить руки перед собой на парте».
***
4. Подведение итогов дня (3 мин)
— Посмотрите на цветы в своих тетрадях и по цепочке скажите, какое у вас сегодня
настроение: хорошее, плохое или непонятное?
— ...
— Спасибо всем за работу. Закройте тетради и уберите их на край парты. Покажите, что
вы работу выполнили.
***
— Желаю хорошее настроение первого школьного дня сохранить надолго.
Третий день
Урок 1
Парная форма работы
Цели



ввести правило «Мы готовы»;
обучать работе в паре;
развивать речь, внимание, память, наблюдательность, согласованность действий; 

расширять кругозор;
развивать мелкие движения руки.
Оборудование
 мяч (учитель);

тетрадь, ручка, цветные карандаши (ученики).
1. Беседа о работе в парах (3 мин)
— Есть такая пословица: «Одна голова хорошо, а две лучше». Как вы ее понимаете?
— ...
— На этом уроке все задания вы будете выполнять в парах. Пара — это два человека,
сидящие за одной партой.
Если у когото пары нет, он становится третьим в какойнибудь паре. Желательно эту
ситуацию предусмотреть до урока.
2. Рисование мячиков. Введение знака «Мы готовы» (5 мин)
Учитель предварительно к уроку должен в каждой тетради нарисовать круг диаметром 10
12 см.
— Откройте свои тетради на странице, где нарисован круг.
***
На доске заранее нарисован мяч:
Учитель открывает доску и предлагает детям превратить круг в мяч, то есть дорисовать
необходимые линии.
***
— Правильность выполнения задания может проверить не только учитель, но и вы сами,
работая в паре. Обменяйтесь тетрадями друг с другом и проверьте, получился ли мячик в
тетради такой же, как на доске.
***
— Когда пара закончила работу, она показывает жест «Мы готовы».
Учитель на какойнибудь паре демонстрирует жест: — Снова поменяйтесь тетрадями и покажите жест «Мы готовы».
3. Игра «Зеркало» (3 мин)
Правила игры
Каждая пара сидя поворачивается лицом друг к другу. Один из пары показывает любое
движение, а другой является «зеркалом», должен точно повторить это движение. Затем
ученики меняются ролями. Игра проигрывается несколько раз.
4. Раскрашивание мячиков (5 мин)
Учитель дает задание каждой паре раскрасить мячики так, чтобы они стали совершенно
одинаковыми.
— Чтобы пара хорошо справилась с заданием, нужно вначале его обсудить, договориться,
как сделать, чтобы мячики получились одинаковыми. При этом постарайтесь разговаривать
так, чтобы не мешать другим парам. После того как мячики будут полностью раскрашены,
пара показывает жест «Мы готовы».
***
5. Беседа «Игры с мячом» (3 мин)
— Какие игры с мячом вы знаете?
— ...
Беседу можно провести в виде игры с мячом: учитель задает вопрос и бросает мяч. Ученик
отвечает и возвращает мяч учителю.
6. Игра «Я знаю пять названий...» (7 мин)
Учитель вместе с одним из учеников показывает игру: игроки должны бросать друг другу
мяч, ударяя о пол, и произносить поочередно слова на каждый удар мяча. Например:
— Я!
— Знаю!
— Пять!
— Имен!
— Девочек!
— Катя!
— Раз!
— Оля!
— Два!
— ... Затем игра повторяется, но называются имена мальчиков, названия городов, цветов, птиц,
растений и т. п. Предлагается парам, сидя за партами, поиграть в упрощенный вариант
игры: вместо бросания мяча друг другу нужно просто закрывать ладонью рисунок мяча в
тетради. Игра прекращается по команде учителя.
7. Инсценирование стихотворения (7 мин)
— Чтобы в паре все получалось, нужно работать дружно, сообща. Все разногласия надо
решать мирно, не ссориться. Послушайте стихотворение В. Орлова «Кто кого?»:
— Кто кого обидел первый?
— Он меня!
— Нет, он меня!
— Кто кого ударил первый?
— Он меня!
— Нет, он меня!
— Вы же раньше так дружили!
— Я дружил!
— И я дружил!
— Что же вы не поделили?
— Я забыл!
— И я забыл!
— Видите, как иногда бывает: пока ссорились, забыли, изза чего все началось. Давайте это
стихотворение расскажем в парах.
Учитель читает слова взрослого, а дети в парах друг другу отвечают. Учитель
подсказывает, что для выразительности можно использовать жесты, мимику, различные
интонации.
— А что нужно всетаки делать, если поссорился? — Нужно быстро помириться!
Возьмитесь мизинцами и скажите друг другу: «Мирись, мирись, больше не дерись!»
***
8. Подведение итогов (2 мин)
Подведение итогов проводится в виде обсуждения: «Что сегодня было на уроке?», «Что
понравилось больше всего?»
Урок 2
Школьные правила вежливости
Цели

познакомить со школьными правилами вежливости; 


развивать речь, внимание, память, координацию движений;
расширять кругозор;
развивать мелкие движения руки.
Оборудование
 мяч (учитель);

тетрадь, ручка (ученики).
1. Беседа о слове «Здравствуйте» (3 мин)
Чтение стихотворения А. Кондратьева «Здравствуйте»:
— Здравствуйте! —
Ты скажешь человеку.
— Здравствуй! —
Улыбнется он в ответ.
И, наверно, не пойдет в аптеку
И здоровым будет много лет.
— Когда люди говорят «Здравствуйте», они не только приветствуют друг друга, но и
желают здоровья. Любая встреча начинается с приветствия. Какие слова приветствия вы
знаете?
— ...
Учитель обращает внимание детей на ситуации, в которых используются данные слова:
«Привет!» — говорим другу или знакомому, «Здравствуйте!» — это официальное
приветствие и т. д.
2. Какие бывают приветствия? (4 мин)
Учитель рассказывает о различных способах приветствия: раскланиваться, снимать шляпу,
обмениваться рукопожатием; дает краткую историческую справку о возникновении данных
форм приветствия. Учитель предлагает детям обменяться «рукопожатием» в парах: в
тетради обвести контур правой руки соседа.
3. Школьные правила приветствия (10 мин)
Этот фрагмент урока проходит в виде обсуждения и инсценирования отдельных ситуаций,
возникающих в школьной жизни.
1. До уроков
При входе в класс нужно поздороваться сразу со всеми присутствующими, а потом
можно еще раз отдельно с друзьями и учителем.
2. Начало урока
Учитель здоровается с классом, дети «Здравствуйте» хором не произносят. Выполнение правила «Готов к уроку», когда дети стоят у своих парт, обозначает
приветствие.
3. Во время урока
Если во время урока в класс ктото заходит и здоровается с детьми, они должны
молча встать у своих парт. В других случаях дети продолжают работать.
Желательно эту ситуацию несколько раз проиграть.
4. В неурочное время
При встрече со знакомым учителем на перемене или на улице ученик должен
поздороваться первым.
5. При входе в служебное помещение (медпункт, библиотеку и др.) ученик должен
здороваться.
4. Игра с мячом «Вежливые слова» (4 мин)
— Слова приветствия относятся к вежливым словам. Чтобы узнать, какие еще вежливые
слова вы знаете, мы поиграем в игру. Я бросаю мячик, а вы, поймав, должны назвать
вежливое слово и вернуть мяч. Не забывайте, что вежливые слова произносятся
доброжелательно, глядя прямо в глаза.
***
Итог игры — чтение стихотворения В. Кудлачева «Важные слова»:
Слова «До свиданья!»,
«Спасибо!», «Простите!»,
«Пожалуйста!», «Здравствуйте!»
Щедро дарите.
Дарите прохожим,
Друзьям и знакомым,
В троллейбусе, в парке,
И в школе, и дома.
Слова эти очень
И очень важны,
Они человеку,
Как воздух, нужны.
Без них невозможно на свете прожить.
Слова эти нужно с улыбкой дарить.
5. Индивидуальные правила учителя (3 мин)
На данном этапе урока учитель знакомит детей со своими требованиями к поведению
учащихся. Желательно рассмотреть действия учащихся в ситуациях: опоздание,
«Разрешите обратиться» (когда учитель с кемто разговаривает), «Можно выйти?» и др.
6. Игра на внимание «Пожалуйста» (3 мин) Учитель показывает различные движения. Ученики повторяют только те, которые
сопровождаются словом «Пожалуйста».
7. Разучивание правил (5 мин)
Вставайте дружно каждый раз,
Когда учитель входит в класс.
Парта — это не кровать
И на ней нельзя лежать.
Ты сиди за партой стройно
И веди себя достойно.
На уроках не болтай,
Как говорящий попугай.
Ответить хочешь — не шуми,
А только руку подними.
8. Подведение итогов (3 мин)
Подведение итогов проводится в форме игры «Договаривание фраз». Например, учитель
говорит: «Когда вы утром входите в класс...» или «Если вы опоздали...», а ученики должны
закончить это предложение. В конце урока учитель выражает уверенность в том, что все
дети постараются быть вежливыми и воспитанными школьниками.
Урок 3
Экскурсия по школе
Цели



познакомить со школой;
использовать на практике правила вежливости;
развивать мелкие движения руки.
Оборудование

тетрадь, цветные карандаши (ученики).
1. Беседа о школе (3 мин)
Учитель рассказывает о школе, ее истории и традициях.
2. Экскурсия по школе (20 мин)
Во время экскурсии ученики могут посетить:  школьный музей;

библиотеку;
 медпункт;







столовую;
вахту;
кабинет директора;
кабинет завуча начальных классов;
кабинеты музыки, иностранного языка, рисования (если в 1 классе у детей будут
уроки в этих кабинетах);
спортивный зал;
кабинеты, где занимаются учащиеся старших классов.
Учитель показывает, где находятся раздевалка, туалет, помещение группы продленного
дня. Необходимо напомнить детям о соблюдении тишины и правил вежливости.
Учитель должен заранее договориться о предстоящей экскурсии с соответствующими
работниками школы.
3. Рисование «Моя школа» (7 мин)
После экскурсии учитель предлагает детям нарисовать, что было наиболее интересным и
запоминающимся из увиденного.
4. Подведение итогов (5 мин)
Дети по цепочке рассказывают, что они нарисовали. Учитель обобщает ответы детей и
выражает уверенность, что школа станет для ребят «вторым домом».
Четвертый день
Урок 1
Обратная связь на уроке
Цели


повторить правила дорожного движения;
научить пользоваться «Светофором» для выражения своего согласия или
несогласия; 

развивать речь, внимание;
развивать мелкие движения руки, координацию движений.
Оборудование


карточка «Светофор» (учитель);
тетрадь, ручка, карточка «Светофор» (ученики).
Родители к уроку должны изготовить сигнальную карточку «Светофор» по образцу
учителя (с одной стороны — красная, с другой — зеленая).
1. Беседа о правилах дорожного движения (5 мин)
—Кто не знает до сих пор,
Что такое светофор?
Что его предназначенье —
Регулировать движенье?
Знать его обязан каждый.
Он простой, но очень важный.
Днем и ночью круглый год
У него полно забот:
Днем и ночью круглый год
Он сигналы подает.
— А если все светофоры вдруг исчезнут, что тогда?
— ...
В конце обсуждения учитель обобщает высказывания детей:
— Значит, светофор нужен для регулирования движения.
— Проверим, как вы знаете, что обозначают сигналы светофора. Ответ — хором:
— Стой! — если на светофоре —
— ...
— Приготовиться! — значит, на светофоре —
— ...
— Можно идти! — если горит —
— ...
— Вот вы и ошиблись. Я сама видела, как переходят дорогу на красный свет. Значит,
«идите» — это тоже красный свет...
— ...
— Я рада, что вы это понимаете. Лучше подождать лишнюю минуту у светофора, чем
глупо рисковать своим здоровьем. Желаю вам всем быть внимательными и умными
пешеходами!
2. Игра «Пешеходы» (3 мин) Правила игры
Когда учитель говорит «Красный свет!» — дети садятся за парту. Когда «Желтый!» —
встают возле парт. На «Зеленый!» — ходьба на месте.
Учитель называет цвета светофора не по порядку, один и тот же цвет может называться два
раза подряд. Дети должны быть внимательными.
3. Введение карточек «Светофор» (18 мин)
— А если и нам с помощью сигналов светофора регулировать движение нашего урока? Но
для этого нужен специальный, школьный светофор (учитель показывает карточку
«Светофор», и дети тоже должны приготовить свои «Светофоры»).
***
— Когда на уроке вы со всем согласны, не имеете никаких возражений и замечаний, то есть
говорите «Да», — на ваших карточках«светофорах» горит зеленый свет. Договорились?
Да? Ответьте мне «светофором».
***
— Если вы не согласны, имеете возражения и замечания; считаете, что нужно
остановиться, разобраться, то есть говорите «Нет» или «Стоп» — это красный цвет на
ваших карточках. А можно ли двигаться на красный свет? Ответ «светофором».
***
— Сейчас я буду предлагать вам различные высказывания. Если вы согласны с ними —
показываете зеленый цвет «светофора». Если не согласны, имеете возражения — красный
цвет.
Все «неправильные» высказывания должны по ходу исправляться.
 Днем светло.
 В небе летают грузовики.
 Снег зеленый.
 Моя мама старше меня.
 Мамонта можно увидеть в зоопарке.
 Два плюс три равно пять.
 Когда снег растает, получится лед.
 Ученики нашего класса были на Луне.
 По утрам полезно делать exercises.
Возникает проблемная ситуация: так как смысл последнего высказывания непонятен, его
невозможно оценить «светофором». Дети вынуждены спросить, что значит незнакомое
слово. После объяснения учителя показывается соответствующий цвет «светофора». Учитель может предложить в ситуациях непонимания поднимать одновременно две руки:
жест «Хочу говорить» и красный цвет светофора. Учитель призывает детей быть
внимательными и, наряду с правильными и ошибочными, включает в дальнейшую игру и те
высказывания, смысл которых детям непонятен.
 Мороженое делают из ваты.
 У львов есть хвосты.
 Птеродактиль умеет летать.
 Когда молоко закипит, получится каша.
 Растения питаются комарами.
 Миниатюры часто встречаются в старинных книгах.
 Все слова в разговоре начинаются со звука «И».
 Сейчас светит солнце.
 Вы устали? Покажите «светофором».
***
— А теперь скажите хором.
— ...
4. Игра «Внимательный водитель» (7 мин)
— Правила дорожного движения должны соблюдать пешеходы и водители. Что такое быть
пешеходом — вы хорошо знаете. А сейчас каждый из вас попробует быть водителем. Для
этого, прежде всего, нужна дорога. Каждый из вас в тетради должен изобразить как можно
более извилистую, полную крутых и опасных поворотов, дорогу.
Учитель на доске может изобразить участок дороги:
— А теперь нам нужен автомобиль. Это будет ваша ручка, которую вы поведете по дороге
в тетради.
Перед началом движения — несколько слов. Вам предстоит проехать по трудной и опасной
дороге. Водитель должен быть внимательным и сосредоточенным. Нужно стараться
двигаться посередине дороги, не подъезжая близко к обочине. Но при этом не нужно
двигаться слишком медленно, иначе вас обгонит любой пешеход, или слишком быстро,
чтобы не слететь в кювет. На старт! Приготовились! Начали! Счастливого пути!
***
— Поздравляю всех с прибытием! А сейчас проверьте правильность прохождения маршрута. Если вы справились с управлением, не допустили ошибок, поднимите зеленый
цвет. Если были ошибки, покажите красный цвет на «светофоре».
***
Учитель благодарит детей за работу и выражает уверенность в том, что они в дальнейшем
будут справляться с работой так, чтобы не было ошибок и на их «светофорах» всегда был
только зеленый свет.
5. Подведение итогов (2 мин)
Подведение итогов проводится в виде обсуждения: «Что нового сегодня узнали на
уроке?», «Что было самое интересное?», «Ответьте «светофором»: вам понравился урок?».
Урок 2
Противоречие «Люблю — не люблю»
Цели




обсудить, что любят и не любят дети;
познакомить с понятием «Противоречие»;
прививать терпимость к чужому мнению;
развивать речь, внимание, память.
Оборудование

сигнальная карточка «Светофор» (ученики).
1. Чтение сказки «Лиса и журавль» (5 мин)
Лиса с журавлем подружились.
Вот вздумала лиса угостить журавля, пошла звать к себе в гости:
— Приходи, куманек, приходи, дорогой! Уж я тебя угощу!
Пошел журавль на званый пир. А лиса наварила манной каши и размазала по
тарелке. Подала и приговаривает:
— Покушай, голубчик куманек, — сама стряпала.
Журавль стукстук носом по тарелке, стучал, стучал — ничего не попадает!
А лисица лижет себе да лижет кашу, так все сама и съела.
Кашу съела и говорит:
— Не обессудь, куманек! Больше угощать нечем. Журавль ей отвечает:
— Спасибо, кума, и на этом! Приходи и ты ко мне в гости.
На другой день приходит лиса к журавлю, а он приготовил окрошку, налил в
кувшин с узким горлышком, поставил на стол и говорит:
— Кушай, кумушка! Право, больше ничего нету.
Лиса начала вертеться вокруг кувшина. И так зайдет, и эдак, и лизнет его, и
понюхаетто, — никак достать не может: не лезет голова в кувшин.
А журавль клюет себе да клюет, пока все не съел.
— Ну, не обессудь, кума! Больше угощать нечем.
Взяла лису досада. Думала, что наестся на целую неделю, а домой пошла —
не солоно хлебала. Как аукнулось, так и откликнулось!
С тех пор и дружба у лисы с журавлем врозь.
— Почему лиса с журавлем перестали ходить друг другу в гости?
— ...
— Как им нужно было поступить, чтобы остаться друзьями?
— ...
— А может, пусть будет так: чтобы им дружить, пусть журавль научится из тарелки есть, а
лиса из кувшина?
— ...
— Значит, если хочешь комуто сделать приятное, нужно выбирать не то, что ты сам
любишь, а то, что любит этот человек. Не нужно переделывать другого, чтобы он стал
таким, как ты, и любил то же, что и ты, а нужно постараться принимать его таким, какой он
есть.
2. Беседа «Что я люблю?» (8 мин)
— В первый день вы знакомились между собой, узнали о семье, увлечениях; о том, как
провели лето... А сегодня мы с вами узнаем, кто что любит.
Учитель называет темы, а дети в парах друг другу говорят, что они любят из названного.
Примерные темы: сладости, еда, напитки, игрушки, игры, телепередачи, певцы, времена
года, сказки, цветы, животные, что делать, где быть и т. п.
В конце учитель делает вывод, что, узнав о предпочтениях друг друга, дети постараются
это учитывать.
3. Беседа «Что мы не любим?» (7 мин)
— Мы узнали, кто что любит. А нужно ли знать, что вы не любите? Зачем?
— ...
— Мы не будем говорить о том, что не любит каждый из вас отдельно. Давайте поговорим
о том, что не любят все дети. Например, кому может понравиться, когда его дразнят? Или
толкают? Или когда ему врут? Что еще не любят все дети? — ...
— Теперь мы знаем, что вы не любите. И постараемся, чтобы в нашем классе было только
то, что вы любите.
4. Игра «Люблю — не люблю» (5 мин)
Правила игры
Если ученик любит то, что называет учитель, он показывает зеленый цвет «светофора»,
если не любит — красный.
Слова для игры: мороженое, лук в супе, шоколад, пельмени, арбуз, халва, смотреть
телевизор, лягушки, день рождения, мыть посуду, кататься на качелях, стоять в углу, когда
ктото хвастается, выходной, петь, драться, бегать, ходить в гости, знакомиться, смеяться,
читать сказки, проигрывать, цирк, плакать, слушаться взрослых, ходить в магазин, подарки,
морозная зима.
5. Обсуждение противоречия «Люблю — не люблю» (10 мин)
Учитель выбирает из предложенных ситуаций такие, когда мнения детей разделились
(например, лук в супе одни любят, другие — нет). И обращает внимание детей на то, что
одно и то же одним может нравиться, а другим — нет. В подобных ситуациях «правы» оба,
каждый со своей точки зрения: «На вкус и цвет товарища нет».
— А может ли быть еще чтонибудь такое, что одни любят, а другие нет? Приведите
примеры.
— ...
— Назовите то, что мальчики любят, а девочки нет?
— ...
— А что нравится девочкам и не нравится мальчикам?
— ...
— А можете ли вы сказать, что любят взрослые, а детям это не нравится?
— ...
— А наоборот?
— ...
— А сейчас послушайте стихотворение М. Яснова «Дождик»:
Дождик, дождик,
кап да кап!
Ты не капал бы на пап,
ты не капал бы на мам,—
приходил бы лучше к нам.
Папам — сыро,
мамам — грязно,
нам с тобою—
распрекрасно.
— А почему дети любят дождь, а взрослые — нет?
— ...
— Чтобы ваши мамы и папы не очень огорчались дождливой погоде, давайте выучим это стихотворение, и вы расскажете его дома. Пусть вашим родителям тоже будет
распрекрасно!
Урок 3
Умение выражать свои мысли
Цели



учить четко и правильно выражать свои мысли;
развивать речь, мышление, внимание, память;
развивать мелкие движения руки.
Оборудование
 фигурка (или рисунок) Карлсона;
сигнальная карточка «Светофор»;
5—6 карточек с рисунками (см. текст ниже), (учитель);

тетрадь, ручка, цветные карандаши (ученики).
1. Работа по схеме дома (5 мин)
Учитель кратко напоминает историю о Малыше и Карлсоне и открывает на доске схему
дома Малыша:
— Чтобы прилететь к Малышу, Карлсон обычно облетал все окна дома по порядку. Это
очень долго и опасно, ведь Карлсона могут заметить чужие. Посоветуйте, как можно
запомнить окно Малыша?
— ...
Контрольный ответ: нужно запомнить этаж — ряд и окно по порядку — столбик.
После обсуждения учитель «загадывает» на схеме окно Малыша и предлагает детям его
найти, задавая вопросы. Причем учитель будет отвечать при помощи «светофора»: если
«да» — зеленый цвет, «нет» — красный.
Если на вопрос нельзя ответить «да» или «нет», учитель вращает «светофор», и ученик
должен задать свой вопрос подругому (переформулировать его). Когда окно найдено,
учитель показывает фигурку Карлсона, который прилетел в гости к Малышу. В игру можно сыграть несколько раз.
2. Игра «Угадайка» (7 мин)
— Малыш и Карлсон очень любят играть в игру «Угадайка». Карлсон прячет в руке какой
нибудь предмет, и Малыш должен угадать, что там. Малыш может задавать любые
вопросы, например: «Из чего это сделано?», «Какого оно цвета?», «Для чего это нужно?» и
др. Нельзя только спрашивать: «Что это такое?» Малыш и Карлсон так хорошо научились
играть в эту игру, что они могут угадать, что в руке, после 57 вопросов. Давайте и мы с
вами поиграем в эту игру.
***
У учителя имеются карточки с рисунками предметов, имеющих отношение к сказке
(например: щенок, булочка, кубики, варенье, краски, велосипед и т. д. — всего 56). Для
игры в «Угадайку» учитель выбирает 23 карточки на разные темы, а стальные карточки
используются для следующего этапа урока.
После того как дети угадывают, учитель достает карточку с соответствующим
изображением и ставит на доску.
3. Игра «Что изменилось?» (5 мин)
Учитель выставляет на доску еще несколько карточек, чтобы их стало четыре.
— Сейчас мы поиграем еще в одну игру, которую любят наши герои. Она называется «Что
изменилось?». Посмотрите внимательно и постарайтесь запомнить, как стоят карточки.
***
— Легли на парты, закрыли глаза.
***
Учитель меняет расположение карточек, после чего дети должны восстановить
первоначальный порядок. Игра проводится несколько раз. В процессе игры карточки могут
заменяться на другие; некоторые карточки убираются или появляются дополнительные.
4. Рисование по инструкции (7 мин)
— Сегодня на уроке мы играли в игры Малыша и Карлсона. Но еще Малыш очень любит
играть со своим Щенком. Давайте его нарисуем. Я буду рисовать на доске под вашим
руководством. Итак, с чего мне начать рисование?
— ...
Учитель своими рисунками специально провоцирует детей на высказывание конкретных,
однозначных указаний. При этом подразумевается, что рисовать отдельные части учитель
умеет, но ему нужно давать четкие рекомендации относительно их размера и
местоположения. Например, команду «Нарисовать голову» учитель может выполнить так:
нарисовать ее в самом нижнем углу доски очень маленького размера, либо на всю ширину доски. Команду «Нарисовать глаза» можно выполнить такими способами: рисовать глаза
вне головы; рисовать один глаз под другим; рисовать их разного размера и др.
***
— Скажите хором, нравится ли вам Щенок?
— ...
5. Рисование Малыша (9 мин)
Учитель обращает внимание детей, что Карлсон (показывает фигурку) и Щенок (на доске)
есть, но нет Малыша. И предлагает его нарисовать по инструкции учителя.
Дети должны рисовать с закрытыми глазами. Учитель в случайном порядке диктует
последовательность рисования отдельных частей: голова — ботинки — руки — рот —
брюки и т. д.
По окончании работы дети открывают глаза и смотрят, что у них получилось: очень
смешно, но совсем не похоже.
Учитель предлагает на следующей странице тетради нарисовать «настоящий» портрет
Малыша и раскрасить его.
***
6. Подведение итогов (2 мин)
Подведение итогов проводится в виде обсуждения: «Что сегодня было на уроке?»
Пятый день
Урок 1
Выходы из спорных ситуаций
Цели



познакомить с различными способами решения спорных ситуаций;
развивать речь, память, координацию движений;
развивать мелкие движения руки.
Оборудование
 фигурки (или рисунки) двух гномиков в колпачках разного цвета (учитель);

тетрадь, цветные карандаши (ученики). 1. Знакомство с различными способами решения спорных ситуаций (25 мин)
Работа строится следующим образом: учитель читает текст, задавая по ходу вопросы. В
процессе обсуждения он «дожидается» нужного по сюжету ответа, благодарит этого
ученика, и продолжает читать дальше. При таком варианте организации работы дети
несколько раз вслух проговаривают способы выхода из спорных ситуаций.
— За чистымчистым полем, за дремучимдремучим лесом, за дальней дорогой, за высокой
горой есть город. Ах, если бы вы вдруг очутились в нем! Даже рот бы открыли от
удивления. Дома тут сложены из шоколада. Крыши мармеладные. В каждом доме ставни из
конфет и печенья. А остроконечные городские башни — пряничные!
Всех чудес в Сказочном городе не перечесть. В
высокойпревысокой башне под говорящими часами в маленькой квартире за
разноцветными окошками живет самая обыкновенная семейка самых настоящих гномиков.
Мама, папа и два братаблизнеца...
Учитель показывает фигурки братьевгномиков.
Однажды вечером мама зашла в комнату к гномикам и спросила:
—Дети, что вам завтра приготовить на завтрак: кашу или омлет?
Договоритесь между собой и скажите мне.
Как только мама вышла, братья сразу же стали «договариваться»:
— Кашу!
— Омлет!
— Нет, кашу!
— Нет, омлет!
— Кашу, кашу, кашу!!!
— Омлет, твоя каша невкусная!
— А ты ничего не понимаешь!
— Ты сам ничего не понимаешь!
— А ты игрушки всегда разбрасываешь!
— А ты на велосипеде кататься не умеешь!
Диалог произносится учителем с соответствующими интонациями и повышением голоса.
— Стойте, ребята!
Учитель прячет гномиков за спину.
— Не понимаю, какое отношение игрушки и велосипед имеют к каше и омлету. Как вы
думаете, смогут ли гномики договориться между собой?
— ...
— Как вы считаете, они спорят или ссорятся?
— ...
— Конечно, они ссорятся: обзывают и обижают друг друга; забыли, изза чего начался
спор. А можно ли договориться и не поссориться, даже если разные мнения?
— ...
— Посмотрим, а может, и гномики уже смогли договориться? Учитель достает гномиков и показывает, как они дерутся.
— Какой ужас! Они уже дерутся!
На шум прибежала мама и развела гномиков в разные стороны:
— Вы не смогли договориться, поэтому на завтрак будут макароны…
Утром гномики встали и пошли умываться. Кто будет первым?
— Я!
— Нет, я!
Но тут же вспомнили вчерашний вечер.
— Как договориться гномикам, чтобы не поссориться?
— ...
— Гномики решили умываться по очереди: сегодня одни первый, завтра —
другой. Когда стали одеваться, снова возник спор: какой колпачок нарядней:
синий или желтый?
— Как вы думаете?
— ...
Но тут вошла мама и сказала:
— Пусть каждый выбирает тот, который ему нравится. О вкусах не спорят.
По пути в садик гномики снова затеяли спор: на чем сегодня добираться —
на автобусе или на трамвае?
— ...
Но тут подошел нужный троллейбус, и спор разрешился сам собой.
На прогулке в детском саду воспитательница предложила детям выбрать, во
что поиграть. Одни закричали: «В кошки—мышки!», а другие: «В рыбака и
рыбку!».
— Как договориться, в какую игру им играть?
— ...
Большинством голосов дети выбрали игру «Кошкимышки». Но опять
возникла проблема: кому быть кошкой?
— Я быстрее бегаю! — начал спорить один гномик.
— Нет, я! — закричал второй.
Воспитательница предложила проверить, кто же из них быстрее бегает.
Играэстафета с гномиками
Дети становятся в два звена. У каждого стоящего первым в колонне — фигурка гномика.
По сигналу учителя «Вверх!» все поднимают руки вверх, на сигнал «Начали!» передают гномика двумя руками назад за головой. Как только последний получит фигурку, он
становится впереди колонны и поднимает ее вверх. Игра окончена.
Когда пришло время идти в группу, воспитательница предложила
построиться по парам. Гномики быстро встали первой парой. Но тут и
другие дети захотели быть первыми. Гномики уже поняли, что не всегда
нужно спорить и решили уступить.
Вечером мама опять спросила: «Так что же готовить на завтрак: кашу или
омлет?»
— Омлет из каши! — дружно, в один голос сказали братья.
— Молодцы! Научились договариваться! Вот вам за это конфеты, — мама
улыбнулась и протянула гномикам две… разные конфеты.
— Кому какую?
— ?..
— Очень просто! В какой руке? — мама спрятала конфеты за спину…
Гномики поняли, что есть много способов договориться и не поссориться.
Это:


установить очередность или бросить жребий;
уметь уступить или выбрать чтото другое, чтоб никому не было
обидно;
 можно проверить какимнибудь способом, кто прав; можно
проголосовать или просто не спорить, а каждому остаться при своем
мнении...
И фантики от конфет, которые гномики решили сохранить, будут им
напоминать о том, как надо и как не надо спорить...
2. Рисование фантика (7 мин)
— Пусть и у вас на память об этом уроке останутся фантики, которые вы сейчас сами
нарисуете и раскрасите.
Учитель может на доске показать, как рисовать фантик.
***
3. Подведение итогов (3 мин)
Подведение итогов рекомендуется провести в виде обсуждения: чем спор отличается от
ссоры; какие способы решения спорных ситуаций дети знают (можно использовать игру с
мячом).
Урок 2
Понятие содержательной оценки. Школьные принадлежности Цели





учить детей оценивать работу;
обобщить знания о школьных принадлежностях;
развивать речь, внимание, память, воображение;
развивать мелкие движения руки;
подвести итоги первой недели обучения.
Оборудование


тетрадь в клетку, в линейку, по рисованию, нотная (учитель);
тетрадь, ручка (ученики).
1. Оценка работы (7 мин)
На этом этапе урока учитель должен познакомить детей со своей системой оценивания.
Фрагмент урока, описанный в пособии, предусматривает безотметочное обучение.
Если учитель использует другие способы оценивания: оценку в виде рисунка,
геометрических фигур, звездочек; пятибалльную систему оценок или др., то он
соответственно изменяет данный фрагмент в части оценивания работы.
— Посмотрите на эти рисунки и скажите, какой из них вам больше нравится?
— ...
На доске заранее нарисованы два рисунка грузовика: один — со всеми необходимыми
деталями, но нарисованными небрежно (кривые окна, недорисованные отдельные линии,
исправления и т. д.) и второй, который нарисован очень тщательно и аккуратно, но с
множеством неправильных деталей (отсутствие окна в кабине, треугольный кузов, колеса
находятся сбоку и т. п.)
— Какой рисунок выполнен аккуратнее?
— ...
— А какой — правильнее?
— ...
— Итак, первый рисунок был правильный, но неаккуратный; а второй — аккуратный, но
неправильный. И про один и про другой рисунок нельзя сказать, что он нарисован хорошо.
Что нужно изменить в первом рисунке, чтобы так можно было сказать?
— ...
— А во втором?
— ...
— Я на доске, а вы в тетрадях постараемся нарисовать грузовик так, чтобы он был и
правильным, и аккуратным. ***
Учитель рисует на доске грузовик, а два первоначальных варианта стирает или закрывает.
— Нравятся ли вам ваши рисунки?
— ...
2. Игра «Волшебные превращения» (10 мин)
— В одной Волшебной стране злой колдун все заколдовал и превратил в камни.
Учитель на доске рисует несколько «камней» круглой и овальной формы.
— Их можно расколдовать, если дорисовать так, чтобы получился какойлибо законченный
рисунок. Я сейчас расколдую этот камень — и Колобок опять побежит по дорожке! А этот
камень раньше был ежиком!
Учитель на доске «превращает» камни в Колобка и ежика.
— Я не могу одна расколдовать всех жителей Волшебной страны. Нужна ваша помощь!
Сможете ли вы превратить камни в рисунки?
— ...
— А добраться в Волшебную воображаемую страну можно на ваших грузовиках. Так как
вы постарались их нарисовать правильно и аккуратно, мы сможем быстро доехать!
Учитель показывает несколько движений, имитирующих движение машины.
***
— Приехали! А сейчас принимаемся за работу! Рисуйте в своих тетрадях камни и
расколдовывайте их!
Учитель не оговаривает количество рисунков, но ограничивает время работы: 34 мин.
***
— Вас благодарят все жители Волшебной страны, которых вы расколдовали. А кто это —
мы сейчас узнаем. По цепочке вы об этом сами скажете.
— ...
3. Игра «Повтори — отличись» (4 мин)
Правила игры
Учитель показывает любые движения и дает команду. По команде «Повтори!» нужно
повторить действия учителя, по команде «Отличись!» нужно показать совершенно другое
движение.
После окончания игры учитель делает вывод:
— В школе приходится выполнять много различных заданий: одни нужно выполнять
правильно по образцу — то есть «повторять», а другие нужно будет выполнять как можно
более непохоже на образец — «отличаться». Это относиться к таким заданиям, как придумать, нарисовать, сочинить и т. п. Уверена, что вы все сможете научиться выполнять
задания и правильно, и интересно (при этом, конечно, не забывая об аккуратности).
4. Беседа о школьных принадлежностях (6 мин)
— Подходит к концу наша первая неделя учебы. За это время мы познакомились,
научились выполнять школьные правила, узнали много стихов и научились играть в разные
игры... Многие задания нам приходилось выполнять в тетради. И вашими помощниками
были ручка и карандаши. А какие еще школьные принадлежности вы знаете?
— ...
— А теперь я буду загадывать загадки про школьные принадлежности, но отгадку нужно
будет не говорить, а показать. Найти ее вы сможете на парте или в портфеле:
Если ты его отточишь,
Нарисуешь все, что хочешь:
Солнце, море, горы, пляж.
Что же это? — ... (карандаш)
До чего же, скучно, братцы,
На чужой спине кататься!
Дал мне кто бы пару ног,
Чтобы сам я бегать мог! (ранец)
Стоит чудесная скамья,
На ней уселись ты да я.
Скамья ведет обоих нас
Из года в год, из класса в класс. (парта)
То я в клетку, то в линейку.
Написать по ним сумейка!
Можешь и нарисовать...
Что такое я? — ... (тетрадь)
Жмутся в узеньком домишке
Разноцветные детишки.
Только выпустишь на волю —
Где была пустота,
Там, глядишь, — красота!
(цветные карандаши)
Если ей работу дашь —
Зря трудился карандаш. (резинка)
По черному белым
Пишут то и дело. (доска и мел)
Грамоты не знаю,
А весь век пишу. (ручка)
5. Беседа о тетради. Подведение итогов обучения (8 мин) — В первую школьную неделю все задания вы выполняли в одной тетради. Давайте
раскроем ее с самого начала и вспомним, что у нас было на уроках...
— ...
— В дальнейшем у вас, как и у всех школьников, будет несколько тетрадей: в клеточку —
для уроков математики, в линейку — для уроков письма, нотная тетрадь для уроков
музыки, тетрадь для рисования...
Учитель показывает соответствующие тетради.
Когда начнете
Новую тетрадь
Как снег, белеет
Первая страница.
Тетрадь с волнением
Торопится узнать:
Какая ей досталась
Ученица?
Ты для нее —
Беда или подарок?
Захочется ей плакать
Или петь?
Изза твоих ошибок и помарок
Не часто ли придется ей
Краснеть?
— Желаю вам и вашим новым тетрадям успехов!
— ...
— А в этой тетради, которая сейчас у вас, мы работать закончили. Это ваша самая первая
школьная тетрадь. Постараемся ее сохранить, чтобы, даже когда вы станете совсем
взрослыми, вы могли ее открыть и вспомнить свои первые дни в школе...
Урок 3
Праздник «Посвящение в ученики»
Урокпраздник проводится в классе, желательно пригласить родителей. Можно заранее
предложить детям нарисовать свой портрет «Я — ученик», и на празднике организовать
выставку рисунков.
Праздник может завершиться чаепитием.
Возможные сюжеты проведения праздника
 Сказочная школа
 Лесная школа
 Птичья школа  В гостях у школьных принадлежностей
 Королевство учебников
 Путешествие на машине времени
 Наша школьная страна
 Экзамен на звание ученика
 Осень дарит чудеса
Надеемся, что опыт, творчество, желание и фантазия учителя смогут сделать этот
праздник ярким и радостным

file_name: ПЕРВЫЕ ДНИ В ШКОЛЕ .docx

психологическая работа

group: Педагогика

title: ПЕРВЫЕ ДНИ В ШКОЛЕ


extracted_text:
Тест по теме «Основания»
Вариант 1
1. Правильное название соединения Fe(OH)3:
1) гидроксид железа (III);
2) гидрид железа (II);
3) гидроксид железа (II);
4) едкое кали.
2. Щелочью является:
1) КOH;
2) А1(ОН)3;
 3) СuОН;
4) Ni(ОН)2.
3. В щелочной среде малиновую окраску имеет индикатор:
1) фенолфталеин;
2) метиловый оранжевый;
3) лакмус;
 4) ни один из перечисленных
4. Нерастворимым основанием является:
1) Са(ОН)2;
2) NaOH;
3) Al(OH)3;
4) Ва(ОН)2.

5. Растворимым основанием является:
1) Сu(ОН)2;
2) КOH;
3) Mg(OH)2;
4) Fe(OH)2.

6. При взаимодействии оснований с кислотами образуются:
1) соль и вода
2) основный оксид и кислотный оксид
3) соль и основный оксид
4) соль и кислотный оксид
7. Основания диссоциируют на:
1) катионы металла и анионы кислотных остатков;
2) катионы металла и гидроксиданионы;
3) катионы аммония и анионы кислотных остатков;
4) катионы волорода и анионы кислотного остатка.
8. Однокислотное основание:
1) NaОН
2) Са(ОН)2; 3) Ва(ОН)2;
4) Al(OH)3.
Тест по теме «Основания» (§ 39)
Вариант 2
1. Правильное название соединения Fe(OH)2:
1) гидроксид железа (III);
2) гидрид железа (II);
3) гидроксид железа (II);
4) едкое кали.
2. Щелочью является:
1) NaOH;
2) А1(ОН)3;
3) СuОН;
4) Ni(ОН)2.
3. В щелочной среде малиновую окраску имеет индикатор:
1) фенолфталеин;
2) метиловый оранжевый;
3) лакмус;
4) ни один из перечисленных
4. Нерастворимым основанием является:
1) Сu(ОН)2;
2) NaOH;
3) КОН;
4) Ва(ОН)2.

5. Растворимым основанием является:
1) Сu(ОН)2;
2) NaOH;
3) Mg(OH)2;
4) Fe(OH)2.

6. При взаимодействии оснований с кислотами образуются:
1) соль и вода
2) соль и основный оксид
3) основный оксид и кислотный оксид
4) соль и кислотный оксид
7. Основания диссоциируют на:
1) катионы металла и анионы кислотных остатков;
2) катионы металла и гидроксиданионы;
3) катионы аммония и анионы кислотных остатков;
4) катионы волорода и анионы кислотного остатка. 8. Однокислотное основание:
1) КОН
2) Са(ОН)2;
3) Ва(ОН)2;
4) Al(OH)3.

file_name: тест по теме основания.doc

intro: Тест предназначен для текущего контроля знаний по химии по теме "Основания" учебник О.С.Габриеляна. Содержит 2 варианта по 8 заданий  в каждом. Оцениваются все задания одним баллом. Включает в себя: как строятся названия оснований, классификация (растворимые и нерастворимые), диссоциация, химические свойства.

химия

group: Дисциплины

title: Тест по теме "Основания" (8 класс, химия)


extracted_text:
Задачи на сложные проценты.
 Сложные проценты  это метод расчета процентов, при котором начисления
происходят на первоначальную сумму вклада (долга) и на прирост вклада (долга),
т.е.   сумму   процентов,   начисленных   после   первого   периода   начисления.   Таким
образом,   база   для   начисления   сложных   процентов   (в   отличие   от   простых)   будет
увеличиваться с каждым периодом начисления.
Если величина А через равные промежутки времени t1 будет иметь процентный
прирост   p   и   процент   будет   начисляться   на   измененную   величину,   то   в   момент
времени tn = nt1 её значение An будет равно:
An  = А0( 1 ±
p
100   )n  – формула cложных процентов, где знак «+» или «»
ставятся   в   соответствии   с   тем,   к   чему   приводит   «прирост»      к   увеличению   или
уменьшению величины.
Приведем примеры прямой и обратных задач на применение формулы сложных
процентов.
Задача№ 1. Один из видов срочных вкладов предусматривает начисление 9%
прибыли   через   год   хранения   денег   в   банке.   Если   спустя   этот   срок   счет   не
закрывается,   то   договор   автоматически   продлевается   на   тех   же   условиях
(пролонгируется).   Какая   сумма   будет   на   счету   через   3года   при   первоначальном
вкладе   17   000   рублей   и   при   той   же   процентной   ставке?   Результат   (в   рублях)
округлите до десятых.
Решение. По условию задачи А0 = 17 000, p = 9, n = 3, тогда искомая величина
равна A3 = 17 000?( 1 ± 9100 )3 = 22 015,493 22 015, 5(руб.).
≈
Ответ: 22 015,5 рублей.
Задача № 2. Цена холодильника ежегодно уменьшается на одно и то же число
процентов   от   предыдущей   цены.   Определите,   на   сколько   процентов   каждый   год
уменьшалась цена холодильника, если, выставленный на продажу за 20 000 рублей,
через два года он был продан за 15 842 рубля.
Решение.  Пусть   a   –   часть,   на   которую   каждый   год   уменьшалась   цена
холодильника.   Используя   формулу   сложных   процентов,   составим   и   решим
уравнение:
20 000?( 1 − а )2 = 15 842;
(1 − а )2 = 15 842 : 20 000;
(1 − а )2 = 0,7921;
(1 − а )2 = (0,89)2;
1 − а = 0,89    (1  а> 0); а = 0,11.
Следовательно цена холодильника ежегодно уменьшалась на 0, 11?100 = 11(%).
Ответ: 11%
Задача№   3.
 Начальный   капитал   акционерного   общества   составляет   15
миллионов рублей. Ежегодно капитал увеличивается на 25%. Найдите минимальное
количество   лет,   после   которых   капитал   акционерного   общества   превысит   45
миллионов рублей.
Решение. Применяя формулу сложных процентов, получаем неравенство
15( 1 + 0,25 )n > 45;
1,25n > 3, где через n обозначено искомое количество лет.
Так как 1,254 < 3, а 1,255 > 3, то n = 5.
Ответ: 5 лет.
Задачи для самостоятельного решения
1. В банк внесен вклад 64 000 рублей на 3 года. Определите ставку процента, если
через 3 года на счету вкладчика оказалось 216 000 рублей.
2. Известно, что ставка банковского процента равна 25%. Определит, через сколько
лет начальный вклад 216 000 рублей возрастет до 421 875 рублей.
3. Цена некоторого товара снижается ежегодно на 10%. На сколько процентов по
сравнению с первоначальной снизится стоимость товара через четыре года?

file_name: карточка-помощник.docx

intro: Карточка – помощник для коррекции знаний по теме «Задачи на сложные проценты» может быть использована на уроках математики в 6 классе или на дополнительных занятиях математики при подготовке к ОГЭ.  Задачи на сложные проценты решаются достаточно быстрым способом при знании нескольких простых формул.

title: Карточка - помощник "Задачи на сложные проценты" (6 класс)


extracted_text:
Ай да мы!
Если дети не согласны с утверждением, то говорят хором: «Нет, не мы!», если согласны
— «Ай да мы!»
Вы, конечно, молодцы!
Уже матери, уже отцы!
В школе учитесь на «пять»!
Помогаете по дому!
И не учитесь плохому!
Защищаете детишек!
Как наставите им шишек!
Лезете всегда к прохожим!
На бандитов не похожи!
Помогаете зверюшкам!
Расставляете ловушки!
Не грубите взрослым, старшим!
И ругаетесь так страшно!
Не сорите вы повсюду!
Сами моете посуду!
Не читаете газеты!
Очень жадны на конфеты!
Смирно ходите по школе!
И деретесь прямо в холле!
Это кто сейчас ответил?
Невоспитанные дети!
Данет
Вновь игра приходит к нам —
Зал мы делим пополам:
Слева «да» кричат в ответ,
Справа отвечают «нет».
Жить, ребята, без конфет
Очень плохо, скучно?.. Да!
Есть такой велосипед,
Что летает в космос?.. Нет!
Замерзает ли вода
В знойный летний вечер?.. Нет! Все ли ездят поезда
Лишь по рельсам только?.. Да!
Может богатырьатлет
До луны допрыгнуть?.. Нет!
Все стоят на красный свет —
И авто, и люди?.. Да!
Из просохшего пруда
Рыба выловится?.. Нет!
Можно черного кота
Не увидеть ночью?.. Да!
Мореходные суда
Могут плыть по суше?.. Нет!
Может вкусным быть обед
Из сырой картошки?.. Нет!
Все ли надо города
Писать с заглавной буквы?.. Да!
Все ответы хороши,
Вы кричали от души.
Давайте на прощанье
Крикнем... До свиданья!
Если гости постучались
Ведущий читает текст. Дети хором кричат «Это я! Это я!», если утверждение
соответствует истине.
Если гости постучались,
Их с улыбкой мы встречаем.
Говорим гостям: «Войдите
И пальто свои снимите».
Всех гостей мы угощаем
Ароматным сладким чаем.
Если яблоко одно, Поделюсь я все равно.
Посуду грязной не оставлю,
Гостей ее помыть заставлю.
Предложу гостям игру,
После сам все приберу.
А любимую игрушку
Тихо спрячу под подушку.
Продолжаем мы игру.
Вот карандаши беру,
Нарисую лес, и дом,
И друзей всех в доме том.
Нарисую я Сережке
Длинные усы и рожки.
Гости собрались домой,
Я им помашу рукой,
«До свидания» скажу
И снова в гости приглашу.
Любит Снегурочка
Если правду я скажу, вы в ладоши
                                                        хлопайте.
Ну а если ошибусь — ножками потопайте!
Любит Снегурочка на санках кататься?..
Любит Снегурочка в бане купаться?..
Любит Снегурочка холод и лед?..
Любит Снегурочка жаркий костер?..
Любит Снегурочка сладкий пломбир?..
Любит Снегурочка кислый кефир?..
Любит Снегурочка плакать, рыдать?..
Любит Снегурочка петь, танцевать?..
Любит Снегурочка кофе горячий?..
Любит Снегурочка мороз настоящий?..
Любит Снегурочка тех, кто дерется?..
Любит Снегурочка тех, кто смеется?..
Любит Снегурочка зверюшек лесных?..
Любит Снегурочка охотников злых?..
Любит Снегурочка горячую кашу?..
Любит Снегурочка елочку нашу?..
Неделька
Начинается неделя
Самым трудным, долгим днем,
На работу мама с папой,
В школу мы с тобой идем.
И трудяга, и бездельник
Знают, это… (Понедельник.) День второй летит, как птица,
И лениться не годится!
Ты учи урок упорней,
Наступил серьезный… (Вторник.)
Третий день — работы много,
И учитель смотрит строго,
Нам уроки не беда!
Здравствуй, третий день… (Среда.)
День четвертый прикатил,
Ветер листья раскрутил,
И поднял, как птичек, вверх,
Вот и кончился… (Четверг.)
День за днем течет неделя,
Потихоньку, елееле
К выходному катится
Пятый день наш… (Пятница.)
День шестой — особый день,
Всем уже работать лень,
Отдохнуть давно охота,
Братцы, вот пришла… (Суббота.)
День седьмой — выходной,
Отдыхаем всей семьей,
Начинается веселье,
Это значит… (Воскресенье.)
Мы неделю отсчитали,
По порядку дни назвали,
И запомнить надо всем —
Дней в неделе ровно… (Семь.)
Осень золотая
Ведущий. Вот опять пришла пора,
На дары благая!
Называется она...
Зрители. Осень золотая!
Ведущий. Снова птицы в сентябре
На юг стремятся стаей,
Потому что на дворе…
Зрители. Осень золотая!
Ведущий. Нет урокам и делам
Ни конца ни края.
За руку в школу привела...
Зрители. Осень золотая!
Ведущий. И хозяйкам нелегко,
Запасы пополняя.
Надо все успеть, пока...
Зрители. Осень золотая!
Ведущий. Для поэтов благодать! Рифмы сочиняя,
Тебе спешат любовь отдать...
Зрители. Осень золотая!
Первое сентября
Игра на внимание. Основной текст произносит Ведущий. Родители или дети ему
отвечают «Это мы!» Возможны варианты совместных ответов.
Ведущий. В школу вас сегодня провожаем...
Родители. Это мы!
Ведущий. И стихи торжественно читаем...
Дети. Это мы! (Далее аналогично.)
Ведущий. Слезы умиленья проливаем...
Обувь, форму к школе закупаем...
На пятерки лишь учиться обещаем...
Ваши шалости сегодня вспоминаем...
В праздник, в день такой, мы все прощаем...
Будем бегать, прыгать, веселиться...
Аж до самого утра резвиться...
От души друг друга поздравляем...
Счастья, радости, здоровья всем желаем…
Перемена в школе
Зал делится на 6 секторов. Первый по команде ведущего изображает звонок и говорит:
«Дзиньдзинь». Второй сектор изображает звук открывающейся двери: «Скрипскрип».
Третий — топает ногами. Четвертый — изображает звук льющейся воды в стакан:
«Бульбуль». Пятый — звук разбившегося стакана: «Дзинь!» Шестой кричит: «Спасибо!»
Ведущий читает текст, зал озвучивает: «Прозвенел звонок с урока. Открылась дверь.
Послышался топот. Это ученики школы №... бегут в столовую. Там они наливают чай. Но
вдруг один стакан разбился. А вот и звонок на урок. Учитель открыл дверь, вошел в
класс и начал урок. А что забыли сказать ученики поварам?»
Плохо или хорошо
Я на многие вопросы
Так ответ и не нашел.
Отвечайте дружно вместе —
«Плохо» или «хорошо».
Красный свет на светофоре,
Все зеленый только ждут.
По проезжей части мальчик
Мчится, сократив маршрут. (Плохо.) Свет зеленый загорелся,
В путь пустился пешеход.
Девочка идет по «зебре»
Через нужный переход. (Хорошо.)
В автотранспорте старушке
Места не нашлось опять:
Ее место занял мальчик,
Ему нужно отдыхать. (Плохо.)
В транспорте народу мало,
Мест свободных много здесь.
Уступает мальчик место,
Старичок чтоб мог присесть. (Хорошо.)
Мимо школьники проходят,
Все торопятся, спешат,
Когда рядом старшеклассник
Обижает малыша. (Плохо.)
Одна девочка решила:
«Буду маме помогать!»
Вытерла посуду ловко —
Так, что даже не собрать. (Плохо.)
У подъезда, под окошком,
Где росли одни кусты,
Девочка вскопала землю,
Посадила там цветы. (Хорошо.)
В зимнее взглянув окошко,
Мальчуган сел мастерить,
Но не самолет —  кормушку,
Чтобы птичек накормить. (Хорошо.)
Я на многие вопросы
Так ответ хотел найти!
И теперь я точно знаю,
Что мне с вами по пути.
Вы отличные ребята,
Говорю вам от души!
Вы — все вместе скажем, хором, —
Не плохи, а… (Хороши.)
По грибы
Ведущий перечисляет то, что можно взять в лес, а дети, если согласны, кричат «да»,
если не согласны — «нет».
Любим мы в лесу гулять
И грибочки собирать,
Да и ягоды в лукошко
Собираем понемножку. Дружно в лес, друзья, пойдем
И с собою мы возьмем
Берестяную корзинку…
Жевательную резинку…
Сапоги блестящие…
Бусы настоящие…
Хлеба возьмем мы с маслом…
Спичек, костер чтоб не гас…
Побольше вилок и ложек…
Ну и, конечно, ножик…
Термос еще и чашку…
Серую кошку Машку…
Компас в карман положим…
И зонт с собою взять можем…
Прихватим мы и подушку…
И булочку, и ватрушку…
В рюкзак положим везение
И радужное настроение!
Покричим
Дети хором отвечают на вопросы «да» или «нет». Перед началом игры нужно
предупредить, что не всякий ответ в рифму бывает правильным.
Крокодил и стрекоза —
Это птицы, правда?..
Есть у мамы борода
Длинная, до пола?..
Мне 348 лет.
Ну а вам 130?..
На небе яркая звезда.
Это день, ребята?..
Котлеты, борщ и винегрет
Лишь сладкоежки любят?..
Друг сказал тебе «Привет!»
Ответить другу нужно?..
Едкий дым от сигарет
Всем полезен, правда?..
В школе ты не дал ответ.
Ставить двойку нужно?..
Зимой, среди снегов и льда,
Садить картофель можно?..
Съесть зараз кулек конфет
Очень вредно, правда?..
Сломал случайно табурет.
Сказать «Простите» нужно?..
Закутаться в верблюжий плед
На жарком пляже нужно?..
Пять плюс пять — вот мой ответ —
Будет сорок. Правда?..
Красный поанглийски — «ред».
Это правильный ответ?.. Путешествие в Африку
Ведущий произносит фразу, все хором продолжают: «И мы!» При этом надо быть
внимательными. Текст ведущего: «Я решил поехать в Африку. Я вышел из дома. Я
пришел на конюшню. Я взял лошадь. Лошадь имеет четыре ноги. Я сел на лошадь. Я
поехал. Лошадь имеет хвост. Я приехал в аэропорт. Я привязал лошадь. Лошадь ест
овес. Я сел в самолет. Я прилетел. Самолет гудит. Я прилетел в Африку. Я иду по
Африке. Я вижу большие деревья. На них обезьяны сидят. Я иду по Африке дальше. Я
вижу слонов. Я вижу бегемотов. Я вижу жирафов. Я вижу тигра. Он бросается на меня.
Так я побывал в Африке».
Строим вездеход
Игра на внимание. Ведущий говорит, что он будет называть то, что необходимо для
строительства вездехода, а дети должны хором кричать «да» или «нет».
Чтоб построить вездеход,
Нука отвечай, народ,
Нужны большие шины... (Да.)
Покрышки из резины… (Да.)
Руль — машиной управлять… (Да.)
Пирожков штук семь иль пять... (Нет.)
Гайки для закрутки… (Да.)
Жареные утки… (Нет.)
Мотор мощный… (Да.)
Водитель тощий... (Нет.)
Педали крепкие… (Да.)
Морковь и репка… (Нет.)
Двигатель приличный… (Да.)
Бензин отличный… (Да.)
Тормоз, дворники, стекло… (Да.)
Запасное колесо… (Да.)
Ваза и цветочки… (Нет.)
Подвески для кочки... (Да.)
Кожаное кресло… (Да.)
Слоеное тесто... (Нет.)
Механик и пилот... (Да.)
Готов наш вездеход!
Улыбнемся вместе
Бывает, конечно, что мы огорчаемся,
Но чаще случается, что улыбаемся.
Есть для улыбки повод хороший —
Кричите «Ура!» и бейте в ладоши.
А если здесь улыбаться не нужно,
То предлагаю потопать всем дружно.
У кошки котята вчера появились…
Вы выиграть приз опять ухитрились… Вы в лужу ступили, и вымокли ноги…
Несетесь на велике вы по дороге…
Вас угостили яблоком сладким…
Вы утром проснулись — и на зарядку…
Учитель сказал: «Вы молодцы!»…
У вас под окном поселились скворцы…
Зовут вас домой, но гулять же охота!..
Мяч залетел точно в ворота…
Вам подарили кролика в клетке…
Мама купила печенье, конфеты…
Солнце в окно глядит спозаранку…
Надели футболку вы наизнанку…
Книгу друзья принесли почитать…
На море семьей едете отдыхать…
Что возьмем с собой в школу?
Подошла пора решать,
Что мы в школу будем брать.
Непростой такой вопрос!
Поразмыслим мы всерьез.
Будем делать так всегда:
Коль согласны, крикнем «Да!»,
А коль есть другой ответ,
Дружно, хором скажем «Нет!»
В портфель кладем тетрадки?
А новые рогатки?
Альбом, чтоб рисовать?
А спички — школу поджигать?
Калькулятор, чтоб считать?
А тетради, чтоб писать?
Куклам модные наряды?
Кисти, краски в школе надо?
Телефон — домой звонить?
Пластилин, чтобы лепить?
Котенка в школу отнесем?
Пистолет в портфель кладем?
Таблетки, чтобы полечиться?
А бутерброд, чтоб подкрепиться?
Очень сложно собираться!
Может, в садике остаться?
Или дружно в первый класс
Мы отправимся сейчас? Что лежит в твоем портфеле?
Портфель собрать пришла пора,
И ждем мы правильный ответ.
Согласны — отвечайте «Да»,
А если не согласны — «Нет».
Что лежит в твоем портфеле?
Коробка яркой акварели...
Простой обычный карандаш...
Тарелка с рыбой и гуляш...
Учебник с глянцевой обложкой...
Бумажный бант для игр с кошкой...
Твоя любимая игрушка...
И новогодняя хлопушка...
Резинкаластик и линейка...
Машинкакран на батарейках...
Тетради, книги и блокнот...
И автомат, и пулемет...
И циркуль, и большой пенал...
И электронный самосвал...
И обувь сменная — кроссовки…
Альбом для классной зарисовки...
Универсальная рогатка...
И медицинская перчатка...
Конструктор новый для трудов...
Набор бумаги всех цветов...
Картон, и клей, и пластилин...
И керосин, и вазелин...
Дневник с заполненной страницей...
Чтоб там поставить единицу...
Портфель сумели мы собрать,
За что все получают пять!

file_name: кричалки.docx

intro:
Кричалки. Подборка для детских праздников
Ай да мы!
Если дети не согласны с утверждением, то говорят хором: «Нет, не мы!», если согласны — «Ай да мы!»
Вы, конечно, молодцы!
Уже матери, уже отцы!
В школе учитесь на «пять»!
Помогаете по дому!
И не учитесь плохому!
Защищаете детишек!
Как наставите им шишек!
Лезете всегда к прохожим!
На бандитов не похожи!
Помогаете зверюшкам!
Расставляете ловушки!
Не грубите взрослым, старшим!
И ругаетесь так страшно!
Не сорите вы повсюду!
Сами моете посуду!
Не читаете газеты!
Очень жадны на конфеты!
Смирно ходите по школе!
И деретесь прямо в холле!
Это кто сейчас ответил?
Невоспитанные дети!


extracted_text:
Упражнение 1.Спишите предложения, соединяя однородные члены подходящими по смыслу
сочинительными   союзами.   Графически   покажите,   какими   членами   предложения   являются
однородные члены.
1) Он сеётся ... плачет.
2) Куртка дорожная .. некрасивая
3) Он красив... умён.
4) Он красив... неумён.
5) Он умён ... хитёр.
6) Он глуп...хитёр.
7) Река широкая ... неглубокая.
8) Река неглубокая ...широкая.
9) Река не глубокая ... меокая.
Упражнение   2.   Спишите,   расставляя   пропущенные   буквы   и   знаки   препинания,   раскрывая
скобки. Составьте схемы каждого предложения. Найдите сочинительные и подчинительные
союзы, определите, что соединяет каждый союз.
Было такое светлое, чистое праз(?)ничное утро как (будто) кто (то) за ночь взял и вымыл заботливыми
руками и бережно ра(с, сс)тавил по местам и это голубое небо и пушистые белые облака на нем и
высокие   старые   тополи   трепетавшие   молодой,   клейкой,   бл..гоухающ..й   листвой.   Днепр   ра(с,
сс)тилался перед нами на (не) обозримом пространстве.
Упражнение   3.   Раскройте   скобки   и   напишите   союзы   слитно,   а   сочетания   местоимений   и
наречий с предлогами, союзами и частицами — раздельно.
1. Природе надо, что(бы) ее любили. 2. Вековые ели и кедры утратили свой белый наряд, (за)то на
земле во многих местах намело большие сугробы (Арс.). 3. Хаджи Мурат надел оружие и бурку.
Элдар   сделал   то(же)   (Л.Т.).   4.   После   длительного   перехода   люди   очень   устали,   лошади   так(же)
нуждались в отдыхе (Арс.). 5. (И)так, все осталось попрежнему. (И)так изо дня в день (З.Кур.). 6. И
что(бы) и о чем(бы) ни говорил старшина, молодые матросы внимательно его слушали (С.Ц.). 7. За что
купил, (за)то и продаю. 8. Ты произнес свои слова так, (как)будто ты не признаешь теней, а так(же) и
зла (Булг.). 9. Он то(же) теперь держался Великого пути и тут никогда не оставался (Биан.). 10.
Хочется говорить так(же) медленно и точно, как он. Так(же) сузить брови и так(же) поправлять на
столе разложенные бумаги (Кож.). 11. Он хорош собой, (при) том умен. 12. В пяти верстах (от)того
места, где происходила переправа, через трясину был перекинут мост (Фад.). 13. Вам не случалось
быть (при)том, когда в ваш дом родной входил, гремя своим ружьем, солдат страны иной? (Твард.).
14. Собаки притихли (от)того, что никто посторонний не потревожил их. 15. На перевале внизу я
увидал зеленую долину, покрытую (не)то высокими тополями, (не)то минаретами, я увидел желанный
край, такой радостный, такой приветливый (Пришв.). 16. Грянул выстрел, (за)тем все стихло. 17.
Мария Трофимовна умоляла идти скорее, потому(что) леса горят, пожар может пересечь дорогу
(Пауст.). 18. Ему вдруг стало досадно на самого себя, (за)чем он так распространился перед этим
барином (Г.). 19. Я пришел (за)тем, что ты мне обещал. 20. (За)чем пойдешь, то и найдешь (Посл.). 21.
(По)чему судят о людях: по уму, трудолюбию или по житейской хватке? 22. Василек во что(бы) то ни
стало хотел первым все рассказать брату (Н.О.). 23. (По)чем сейчас свежие помидоры? 24. (По)этому
признаку и (по)тому, что нижняя часть ствола обгорела, я разгадал происхождение ямы (Пришв.).
Упражнение 4. Перепишите предложения, раскрывая скобки, объясните слитное и раздельное
написания
1. Один только месяц все так (же) блистательно и чудно плыл в необъятных пустынях роскошного
украинского неба, и так (же) прекрасна была земля в дивном серебряном блеске (Г.). 2. На то вам и
красное лето дано, что (б) вечно любить это скудное поле, что (б) вечно вам милым казалось оно (Н.).
3. Что (бы) он ни говорил, что (бы) ни предлагал, его слушали так, как будто то, что он предлагал, давно известно и есть то самое, что нужно (Л. Т.). 4.Теплая небесная вода для растений — то (же)
самое, что для нас любовь (Пришв.). 5. Надо было дождаться мулов во что (бы) то ни стало (Арс.). 6.
Снегу было мало, снежных буранов то (же) (Арс.). 7. Разные цветы точно по времени раскрываются в
разные часы утра и точно так (же) закрываются к вечеру (Пауст.). 8. Я решил пойти один на болото
караулить — пошел на то (же) место и все так (же) сделал, как тогда (В. Б.). 9. У нас с вами
замечательный   начальник   штаба,   только,   пожалуй,   слишком   часто   думает   о   том,   что   (бы)   такое
особенное придумать, что (бы) стать настоящим героем (Сим.).
Упражнение 5. Перепишите предложения, раскрывая скобки, объясните слитное и раздельное
написания слов
1. Не за (то) волка бьют, что сер, а за (то), что овцу съел (погов.). 2. Бранил Гомера, Феокрита, за (то)
читал Адама Смита и был глубокий эконом (П.). 3. Ему вдруг стало досадно на самого себя, за (чем)
он так распространился перед этим барином (Г.) 4. Мы выпили по стакану воды, при (чем) старик нам
кланялся в пояс (Т.).5. Прибыл он за (тем), чтобы продать леса и на вырученные деньги прожить лето
за границей (С.Щ.). 6. Изза тумана и (от) того, что печь давно уже не топилась, в трубе не было тяги,
и вся фанза наполнилась дымом (Аре). 7. Вслед за (тем) он встал с постели (Л. Т.). 8. Напрасно
Афанасий Иванович шутил и хотел узнать, (от) чего она так загрустила (Кор.). 9. Вода была тепла, но
не испорчена, и при (том) ее было много (Гарш.). 10. Мне стало грустно и досадно не по (тому), что
гунны вымерли, а от (того), что смысл слова, которое меня так долго мучило, оказался столь простым
и ничего не дал мне (М. Г.). 11. От (того) ли, что учреждение это находилось в глухом губернском
городе, или по другим причинам, но жильцов в нем всегда бывало мало (Купр.). 12. По (тому), что
говорил «дед», ясно было, что Витька сдержал слово (Фад.). 13. Однажды Варюша проснулась от
(того), что воробей прыгал по оконцу и стучал клювом в окно (Пауст.). 14. По (этому) признаку и по
(тому), что нижняя часть ствола обгорела, я разгадал происхождение ямы (Пришв.). 15. За (чем)
пойдешь, то и найдешь (поел.). 16. И (так), все кончено (П.).
Упражнение 6. Раскройте скобки, выбрав правильные варианты написания слов.
1) Он не возражал, мы так(же) были согласны. — Земля была так(же) прекрасна, как и все
вокруг. 2) Все утверждали то(же) самое. — Я пришел то(же). 3) (И)так, все решено. — (И)так будет
всегда. 4) Он учится и (при)том работает. — (При)том положении дел это будет сложно. 5) Нет
ничего в мире, что(бы) могло восполнить эту утрату. — Она сжала губы, что(бы) они не дрожали.
Упражнение 7 Перепишите, раскрывая скобки. Объясните правописание выделенных слов.
1) В ячейке сети запуталось около сотни скумбрий, но попалась так(же) одна очень странная,
не виданная мною рыбка. (А. Куприн) 2) Шепот дождя то стихал, то опять повышался, но за(то)
подымался   ветер.   (В.   Короленко)   3)   Я   люблю   Мещерский   край   за(то),   что   он   прекрасен.   (К.
Паустовский) 4) Что(бы) встретить весну (и журчанье лесов, и земли обновленье), я уехал подальше в
деревню, в глухие леса. (В. Солоухин) 5) Что(бы) он ни говорил, что(бы) ни предлагал, его слушали
так, как будто то, что он предлагал, давно известно. (Л. Толстой) 6) Что(бы) поверить в добро, надо
начать делать его. (Л. Толстой) 7) И ветер то начинал шуметь в голых деревьях, то замолкал так(же),
как и я, прислушиваясь к течению ночи. (К. Паустовский) 8) Я всетаки горд был за самую милую, за
горькую землю, где я родился, за(то), что на ней умереть мне завещано, что русская мать нас на свет
родила. (К. Симонов)

file_name: Упражнение 1.docx

intro: Спишите предложения, соединяя однородные члены подходящими по смыслу сочинительными союзами. Графически покажите, какими членами предложения являются однородные члены. Спишите, расставляя пропущенные буквы и знаки препинания, раскрывая скобки. Составьте схемы каждого предложения. Найдите сочинительные и подчинительные союзы, определите, что соединяет каждый союз.

title: Упражнения по теме "Союзы"


extracted_text:
Что ты не признанный, но гений!
Полна затей и приключений.
Ты, первоклашка, не забудь
Тебе подвластно все кругом,
И всё, что сможешь изучить,
Чуть - чуть труда, чуть - чуть терпенья –
Дорога к знаньям – трудный путь,
Вдруг превратится в достиженья.
Ещё желаю волшебства
Веселья, счастья и добра
В твоих тетрадях и альбомах,
На вечеринках, школе, дома!
            Твой первый учитель
                              Чибова О. В.

                                                                                2013 г.

file_name: Дорога к знаньям.docx

intro:
Открытка на 1 сентября "Здравствуй, школа!"
Дорога к знаньям – трудный путь,
Полна затей и приключений.
Ты, первоклашка, не забудь
Что ты не признанный, но гений!
Тебе подвластно все кругом,
Чуть - чуть труда, чуть - чуть терпенья –
И всё, что сможешь изучить,
Вдруг превратится в достиженья.


extracted_text:
Конспект урока окружающего мира
Тема: Жизнь современного человека.
Цель:  Дать представление о современных технических устройствах, о роли
электроники и ее совершенствовании.
Задачи:
 извлекать информацию из рисунка;
 строить понятные высказывания;
 иметь представление о современных технических устройствах;
 познакомить с техникой безопасности при работе с бытовыми электроприборами.
Оборудование: учебник, презентация, Этапы урока
Деятельность учителя
I.Организация
начала урока
II.Постановка
учебной
задачи.
 Прозвенел звонок.
Приготовили все свои рабочие
места в порядок. Встали ровно.
Улыбнулись друг другу,
подарили хорошее настроение.
 Настраиваемся на работу.
 Сегодня на уроке мы
поговорим с вами о жизни
современного человека. Но
сначала я хотела бы провести с
вами, ребята, небольшой тест.
 Представьте, пожалуйста, что
вы отправились в кругосветное
путешествие. А на чём можно
отправиться в путешествие?
(Ответы детей)
 Хорошо. С транспортом
определились.
 А теперь подумайте и на
листочках напишите 10
предметов, которые вам будут
необходимы во время
путешествия, а возможно даже
для выживания, если вдруг вы
окажитесь на необитаемом
острове, если вдруг произойдёт
какоето чрезвычайное
происшествие.
(Дети пишут)
Педагог в это время обходит
класс и выявляет, что
наиболее часто повторяют
Деятельность
учащихся
Настраиваются на
работу. Приводя т
свои рабочие места
в порядок.
Внимательно
слушают учителя.
Выполняют
задание.
Обосновывают
свои ответы.
Формируемые
УУД
Личностные:
самоорганизация.
Регулятивные:
способность
регулировать свои
действия,
прогнозировать
деятельность на
уроке.
Коммуникативны
е:  планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками –
определение цели,
функций
участников,
способов
взаимодействия;
Познавательные:
 строить IV.Открытие
детьми нового
знания.
Внимательно
слушают учителя.
Отвечают на
вопросы,
обосновывают их.
Отгадывают
загадки.
дети.
 Поднимите руки, кто написал
сотовый телефон.
 Компьютер?
Электрический чайник?
 Аптечку? И т.д.
Посмотрите, ребята, почти все
из вас не представляют жизнь
без связи, а это телефон,
интернет. А как же люди
поддерживали связь и узнавали
новости раньше, когда не было
телефонов и компьютеров?
 Правильно с помощью почты,
телеграфа. А если заглянуть
ещё дальше в старину и
древность, то с помощью
голубиной почты и посыльных
почтовых, которые
передвигались на лошадях или
даже пешком.
(Слайд)
Итак, мы видим, что с течение
времени меняется жизнь и
окружающий мир людей, на
смену устаревших вещей
приходят новые технические
средства. Послушайте о
некоторых из них загадки и
отгадайте их.
 Ходит, бродит по коврам,
Водит носом тут и там.
Где прошел – там пыли нет.
Пыль   и   сор   –   его   обед.
(Пылесос)
 Летом папа наш привез
В белом ящике мороз.
А теперь мороз седой
простейшие
индуктивные
рассуждения.
  умение
структурировать
знания;
 поиск и
выделение
необходимой
информации;
применение
методов
информационного
поиска
Личностные:
действие
нравственно
этического
оценивания
усваиваемого
содержания,
исходя из
социальных и
личностных
ценностей,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор.
Познавательные:
действия
постановки и
решения проблем.
Коммуникативны
е:
умение с
достаточно
полнотой и Дома летом и зимой
бережет продукты:
Мясо, рыбу, фрукты.
(Холодильник)
 Через поле и лесок
Подается голосок
Он бежит по проводам
Скажешь здесь, а слышно там…
(Телефон)
 Без шофера, без колес,
А домой меня привез.
Прокатил меня почти до дверей
квартиры.
Управляли   им   в   пути   сами
пассажиры.(Лифт)
 Живет в нем вся вселенная,
А вещь обыкновенная.
(Телевизор)
 Сушит ветерсуховей
Кудри мамочки моей.
(фен)
 Пар пустил дракон хвостатый
И разгладил шарфик мятый.
(утюг)
 Эта прачкаавтомат
Нам стирает всё подряд.
(cтиральная машина)
 Закипает изнутри
И пускает пузыри.
(чайник)
 Застрочит, как пулемёт,
Платье новое сошьёт.
(швейная машина)
  Сжал кулак свой исполин,
Сделал соком апельсин.
(соковыжималка)
 Как можно назвать все эти
вещи одним словом?
(Электроприборы)
Ответы детей.
Слушают учителя.
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации;
владение
монологической и
диалогической
формами речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного
языка.
Коммуникативны
е:
-умение с
достаточно
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации;
владение
монологической и
диалогической
формами речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного Тогда отгадайте ещё одну
загадку:
Он всем несёт тепло и свет,
Щедрей его на свете нет.
К посёлкам, сёлам, городам
Приходит он по проводам.
(Электрический ток)
 А вы знаете, откуда
электрический ток попадает в
ваш дом?
(ответы детей, затруднения в
правильном ответе)
 Рассказ учителя «Откуда
берётся электричество»:
 Электрический ток
вырабатывается на больших
мощных электростанциях.
Чтобы получить электричество,
на таких станциях используется
сила воды, тепловая и атомная
энергия. Про эту энергию вы
узнаете , когда будете изучать
физику и химию. Затем,
электрический ток течёт по
проводам, спрятанными глубоко
под землёй или очень высоко
над землёй, приходит в наши
дома, попадая в выключатели и
розетки. Электрический ток
совершает длинное путешествие
по улицам и переулкам, по
проводам и чемто похож на
реку, только в реке течёт вода, а
по проводам текут маленькие –
премаленькие частицы. Этот
провод – дорожка.
 Сверху она одета в резиновую
 Электроприборы
Выполняют
физминутку.
языка.
Познавательные:
рефлексия
способов и условий
действия, контроль
и оценка процесса
и результатов
деятельности;
Регулятивные:
оценка
выделение и
осознание
учащимся того, что
уже усвоено и что
еще подлежит
усвоению,
осознание качества
и уровня
усвоения.
Коммуникативны
е:  планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками –
определение цели,
функций
участников, рубашку, а под ней пучок
тонких медных проволочек, по
ним и попадает ток в дом,
больницы, школы, предприятия
Что работает с помощью
электричества?
(электроприборы)
Физкультминутка.
А сейчас давайте поиграем.
Представьте себе, что вы
маленькие частицы тока,
которые бегут по проводам.
Игра «Ток бежит по проводам»
Дети, бегут на месте, говорят
слова:
Ток бежит по проводам,
Свет несёт в квартиру
нам(сжимают и разжимают
пальцы рук)
Чтоб работали приборы,
Холодильник( потирают
прекдплечия),
мониторы(имитируют
пальцами рук работу на
клавиатуре),
кофемолки (трут кулачками
обеих рук) , пылесос(вдыхают
и выдыхают воздух носом),
Ток энергию принёс.
Сейчас электричество есть в
каждом доме. Это наш самый
первый помощник, с помощью
электричества работают все
электроприборы.
А много лет назад не было
электричества, трудно
приходилось человеку
Выполняют
задание.
Работают с
текстом учебника.
способов
взаимодействия;
Познавательные:
 строить
простейшие
индуктивные
рассуждения.
  умение
структурировать
знания;
 поиск и
выделение
необходимой
информации;
применение
методов
информационного
поиска
Личностные:
действие
нравственно
этического
оценивания
усваиваемого
содержания,
исходя из Отвечают на
вопросы.
Рассматривают
иллюстрации.
Знакомятся с ТБ.
социальных и
личностных
ценностей,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор.
Познавательные:
действия
постановки и
решения проблем.
Коммуникативны
е:
умение с
достаточно
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации;
владение
монологической и
диалогической
формами речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного
языка.
справляться с жизненными
проблемами. Давайте на
несколько минут вернёмся в
прошлое и посмотрим, как люди
обходились без электричества.
Д/игра «Что есть, что
было»(слайд)
Перед вами изображения
бытовой техники. Подумайте,
какой предмет заменял его до
появления электричества
(соединяются составляющие
пару) :
*стиральная машина – корыто
*пылесос – веник
*миксер – венчик
*утюг – гладильная палка, утюг
на углях
*швейная машина – игла
*электролампа – свеча
*магнитофон  гармонь,
балалайка.
 А сейчас обратимся к
учебнику. Откройте страницу
48. Начинаем читать.
 Что нового вы узнали из
прочитанного?
Ответы на вопросы стр. 49
Как много мы сегодня узнали
об электричестве! Но каждый из
вас должен помнить, как
правильно обращаться с
электричеством, как
пользоваться
электроприборами. Давайте
вспомним все правила
безопасности (по
V. Первичное
закрепление и
осмысление
изученного
материала
VI. Включение
в систему
знаний и
повторение иллюстрациям) :
Педагог предлагает детям
послушать некоторые правила
пользования электроприборами.
1. Не засовывайте в
электрическую розетку
посторонние предметы,
особенно металлические!
Почему?  Потому что ток, как
по мостику, переберется по ним
на вас и может убить.
2. Не касайтесь руками
оголенных проводов! Почему?
По оголенному, не
защищенному обмоткой
проводу течет электрический
ток, удар которого может быть
смертелен.
3. Не прикасайтесь к
включенным электроприборам
мокрыми руками! Почему?
Можно получить удар током,
так как вода является
проводником электрического
тока.
4. Не оставляйте включенные
электроприборы без присмотра!
Почему?  Потому что
включенные электроприборы
могут стать причиной пожара.
Уходя из дома, всегда
проверяйте, потушен ли свет,
выключены ли телевизор,
магнитофон,
электрообогреватель, утюг и т.
д.
5. Не перегружать работой
электроприборы! Почему? –
Отвечают на
вопросы учителя.
Оценивают свою
работу на уроке. Может произойти замыкание,
что приведёт к пожару.
6. Не пользоваться
неисправными розетками,
электроприборами! Почему? –
Это приведёт к пожару.
Главное правило пользования
электроприборами для
дошкольников
7. Нельзя включать
электроприборы без разрешения
взрослых и в их отсутствие.
  Если вы будете соблюдать все
эти правила, то электричество
будет всегда вашим другом
 Ребята, что нового вы сегодня
узнали?
 Где новое знание вам может
пригодиться?
 Оцените свою работу на уроке.
VII.Итог
урока.
VIII.Рефлекси
я.
Учитель:
Оценка:

file_name: 6.05 КОНСПЕКТ.docx

intro:
Конспект урока окружающего мира в 1 классе
Тема: Жизнь современного человека.
Конспект составлен в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом.
Конспект описан подробно. Учащиеся получат полное представление о жизни человека, о технических устройствах, о роли электроники в жизни человека. Так же дается информацию о технике безопасности при использовании электрических приборов.

title: Конспект урока окружающего мира (Занкова)


extracted_text:
Тема: Решение задач на одновременное движение разного  вида.
Цели:


обобщение знания зависимости между величинами: скорость, время, расстояние.
совершенствование умения решать задачи на все виды движения.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, раздаточный материал
(карточки с задачами на движение).
Ход урока:
I. Организационная часть
                                           Громко прозвенел звонок
                                           Начинается урок,
                                           А чтобы урок пошел каждому впрок,
                                          Активно включайся в работу, дружок!
Математику  нельзя  изучать,  глядя, как  это  делает  сосед.
СЛАЙД . Урок математики.
II. Актуализация знаний  а) СЛАЙД
III. Знакомство с темой урока
– Отгадайте ребус, попробуйте сформулировать тему урока (Скорость)
– А где встречается эта величина? (Скорость – это величина, которая встречается при
движении).
СЛАЙД . Тема урока: «Задачи  на одновременное движение »
– Как характеризуется скорость. Выберите правильное утверждение:
СЛАЙД .
А) Скорость – это расстояние между двумя точками.
Б)  Скорость – это расстояние, пройденное телом за единицу времени.
В) Скорость – это быстрая езда.
– Верно, скорость характеризуется не временем отдельно и расстоянием, а  расстоянием,
пройденным в единицу времени. Значит, в задачах на движение рассматриваются три
взаимосвязанные  величины. Какие?
СЛАЙД . S – расстояние
t – время
V – скорость
СЛАЙД . Вспомним формулы.
– Как найти V?               – Как найти t?                               – Как найти S?
СЛАЙД . Объясни смысл высказываний:
А) Самолет летит со скоростью 800 км/
IV. Решение задач на одновременное движение разного вида
– А теперь давайте решать задачи на одновременное движение разного вида.
– Вспомните, какие могут возникнуть ситуации в задачах на одновременное движение?
Ситуация 1. Два объекта начинают движение одновременно навстречу друг другу.
Ситуация 2. Два объекта начинают движение в противоположных направлниях.
Ситуация 3. Два объекта начинают одновременно движение в одном направлении.
СЛАЙД . Давайте вспомним как называется расстояние, на которое сближаются движущие
объекты за единицу времени? Скорость сближения – Vсбл..
СЛАЙД . Как называется расстояние, на которое удаляются движущиеся объекты за
единицу времени?
Скорость удаления – Vуд.
СЛАЙД . – Что происходит с расстоянием между движущимися объектами при встречном
движении и при движении вдогонку?
– Расстояние уменьшается.
СЛАЙД .– Что происходит с расстоянием между движущимися объектами при движении в
противоположных направлениях и при движении с отставанием?
Расстояние увеличивается.
Работа в группах. СЛАЙД .
1.Вид движения: __________________________________
2.Скорость сближения или  скорость удаления? (подчеркните)
3.Запишите  формулу:             V…     = _________________
4.Произойдёт ли встреча?     Да, нет. (подчеркните) СЛАЙД  Схемы и формулы:
Вывод:     1.При движении в разных направлениях скорость сближения и скорость
                  удаления       находится суммой скоростей движущихся объектов.
2.При движении в одном направлении (вдогонку с отставанием) Vсбл. И Vуд.
находится разностью скоростей движущихся объектов.
V. Физкультминутка
Потрудились – отдохнем,
Встанем глубоко вздохнем.
Руки в стороны, вперед.
Влево, вправо поворот
Три наклона, прямо встать.
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили
Всем улыбки подарили.
Тихо сели, к работе – приступили.
СЛАЙД  Итак, переходим к решению задач.
План:

1.Подчеркнуть известные величины
 ,
2.Внимательно прочитать вопрос.
3.Выяснить направление движения объектов (движение в разных направлениях  или в
одном направлении?)
4.Начертить схему.
5.Вспомнить формулу.
6.Записать решение и ответ.
СЛАЙД  1 задачу.  Задача № 1. (в парах)
              Колобок катится навстречу Лисе. Сейчас между ними  900 метров. Скорость
Колобка 70 м/мин, а скорость Лисы  80 м/мин. Какое расстояние будет между ними
через 2 минуты. Через сколько минут они встретятся?
Решают в парах. Двое у доски.
В каком направлении двигаются Колобок и Лиса? Вид задачи? (Задача на встречное направление)
Объекты сближаются или удаляются друг от друга? (Сближаются)
Значит надо найти Vсбл..
– Комментируем: чтобы найти скорость сближения, надо найти сумму скоростей, находим.
Итак, знаем Vсбл., t, первоначальную S. Можем ответить на 1 вопрос?
– А теперь мы можем узнать через сколько минут они встретятся?
СЛАЙД  Проверяем решение задачи 1.
1) 70 + 80 = 150 (м/мин) – V сближения Колобка и Лисы
2) 900 – 150 . 2 = 600 (м) – S между ними через 2    минуты
     3)   900 : 150 = 6 (мин)

 Ответ: 600 м – расстояние между ними через 2 минуты;  через 6 минут они встретятся.

СЛАЙД   Задача 2. 1 в. Самостоятельно.  (стр. 118   №4)
       Два зайчишкитрусишки выскочили из куста, испугались друг друга и понеслись в
разные стороны. Скорость первого зайчишки 580 м/мин, а скорость второго зайчишки
520 м/мин. На каком расстоянии друг от друга они будут через 1 час?
– В каком направлении двигаются зайчишки, значит, необходимо найти Vуд..
– Прежде чем начать решать задачу, что нужно сделать? Прочитайте еще раз вопрос,
обратите внимание на скорости. (Преобразовать величину.)
– Как найти S? (Vуд. • t)
СЛАЙД  Проверяем решение второй задачи. Взаимопроверка.
1 час = 60 мин
1)  580 + 520 = 1 100 (м/мин) – V удаления
2) 1 100 . 60 = 66 000 (м)
   ( 580 + 520) . 60 = 66 000 (м)
    66 000 м = 66 км
    Ответ: на расстоянии 66 км друг от друга   зайчишки будут через    1 час.
СЛАЙД  Задача 3.  2 в. Решают  самост.
Старуха шапокляк забыла в автобусе авоську и заметила это, когда автобус отъехал от
неё на расстояние 200 метров. Она срочно помчалась за автобусом со скоростью
120 м/мин. Скорость автобуса 840 м/мин. Сможет ли Шапокляк догнать автобус? На
каком расстоянии от автобуса она будет через 2 минуты бега?
– Как двигаются объекты в данной задаче? (В одном направлении с отставанием)
– Сколько вопросов?      – Прочитайте 1 вопрос. – Как вы думаете сможет ли Шапокляк догнать автобус? Почему? (Расстояние между
объектами увеличивается, поэтому встреча не произойдет.)
– Что происходит с расстоянием между объектами?
– Объекты сближаются или удаляются? Значит находим Vуд..
– Решите задачу выражением. Проверяем.
СЛАЙД . Проверка задачи у доски. – Как двигаются объекты? (в одном направлении,
вдогонку) 200 + (840 – 120) . 2 = 1 640 (м)
    Ответ: Шапокляк не успеет догнать автобус; через 2 минуты она будет на
расстоянии 1 640 м
от автобуса.
VI. СЛАЙД . Итоги урока. Самооценка.
Домашнее задание:
– стр. 118      6, 10 (стр. 119);
– дополнительно:
8 • (36 – х : 4) = 240
540 : (y + 12) – 9 = 18

file_name: мой урок откр .docx

intro:
Цели урока:
•	обобщение знания зависимости между величинами: скорость, время, расстояние.
•	совершенствование умения решать задачи на все виды движения.
На данном уроке учащиеся, работая в группах, в паре и самостоятельно, закрепляют, совершенствуют знания и умения решать задачи на движение изученных видов. В конце урока ученики подводят итог и самооценку своей работы.

title: Конспект урока по математике на тему "Решение задач на одновременное движение разного  вида." (4 класс)