extracted_text:
Методическая разработка внеклассного мероприятия на тему:
«Линейка Памяти защитников Родины»
Учитель.  Приближается один из самых больших, волнующих праздников
нашей страны – День Победы.
Люди отдают дань любви и уважения воинамосвободителям, помнят тех,
кто погиб от рук фашистов. Им, защитникам Родины, воздвигнуты мемориалы
Славы, обелиски. На братских могилах никогда не увядают цветы.
1й ведущий.   Его зарыли в шар земной,
А был он лишь солдат,
Всего, друзья, солдат простой,
Без званья и наград.
Ему как мавзолей земля –
На миллион веков,
И Млечные Пути пылят
Вокруг него с боков.
На рыжих скатах тучи спят,
Метелицы метут,
Грома тяжелые гремят,
Ветра разбег берут.
Давнымдавно окончен бой…
Руками всех друзей
Положен парень в шар земной,
Как будто в мавзолей.
С. Орлов
Солисты   или   хор   исполняют   «Реквием»   с   музыкальным
сопровождением (сл. Р. Рождественского, муз. Д. Кабалевского).
Солист.  О тех,
       кто уже не придет
        никогда, –
Хор.
Помните!
Памяти
павших
будьте достойны!
Вечная слава героям!
Вечная слава!
Вечная слава!
Солист. Но зачем она им, эта слава, –
Мертвым?
Хор девочек.
Для чего она им,
эта слава, –
Павшим?
Хор мальчиков.
Знаю:
солнце
в пустые глазницы
не брызнет.
Знаю:
песня
тяжелых могил
не откроет.
Но от имени сердца,
От имени жизни повторяю:
Вечная слава героям!
Солист.  Вспомним всех поименно,
Горем вспомним своим…
Это нужно – не мертвым!
Это надо живым!
2й ведущий. Хорошо просыпаться и знать, что у тебя впереди – длинный
прекрасный день, что тебе ничего не угрожает и что все твои мечты сбудутся.
Хорошо быть счастливым.
Снова звучат аккорды «Реквиема».
Вожатая. Мы пришли к мемориалу Славы, чтобы выразить нашу скорбь,
любовь, благодарность солдатам, защищавшим Родину. Никогда не забудут
люди об их подвиге. Они живы в памяти нашей.
1й ведущий.   Куда б ни шел, ни ехал ты,
Но здесь остановись.
Могиле этой дорогой
Всем сердцем поклонись.
И для тебя, и для меня
Он сделал все, что мог:
Себя в бою не пожалел,
А Родину сберег.
М. Исаковский
Вожатая.   Война   оставила   след   почти   в   каждой   семье.   Более   двадцати
миллионов своих сыновей и дочерей недосчиталась наша страна. В руинах оказались 1710 городов и поселков, свыше 70 тысяч сел и деревень. Взорвано,
разрушено около 32 тысяч промышленных предприятий, 65 тысяч километров
железнодорожных   путей.   Уничтожено   многое,   что   было   создано   трудом
нашего   народа:   выведены   из   строя   заводы,   фабрики,   затоплены   шахты,
истоптаны плодородные нивы.
Тяжелую   войну   вынес   на   своих   плечах   наш   народ.  Он   проливал   кровь,
голодал, отдавал фронту последнее.
2й ведущий.   Пусть ярость благородная
Вскипает, как волна!
Идет война народная,
Священная война.
В. ЛебедевКумач
3й ведущий.   Тише, горны,
Замри, отряд.
Спит под красной звездой
Неизвестный солдат.
Спит, солдат, потому что
Смертельно устал:
Столько дней и ночей
Воевал, воевал,
Мирный день для тебя, для меня добывал.
Н. Юсупов
Вожатая. Благодарное человечество всегда будет помнить о стойкости и
мужестве, о подвигах защитников Отечества.
Память павших за свободу и независимость нашей Родины почтим минутой
молчания. Возложить цветы, гирлянду Славы!
Светлая память героям, отдавшим жизнь за свободу и независимость нашей
Родины.
Минута молчания. Хор исполняет песню «Солдатские звезды» (сл. К.
Ибряева, муз. Ю. Чичкова).
На проселках России,
У деревни любой
Есть могилы простые
Под фанерной звездой.
Тут от вражеской пули
Пал безвестный солдат.
И с тех пор в карауле
Тут березки стоят.
Не спеши, подожди,
У берез посиди
И послушай, как с листьями шепчется ветер
О весеннем дожде,
Припев: Припев:
О солдатской звезде, –
Эти вечные звезды в дороге нам светят.
Наши думы ребячьи
Мы приносим сюда –
И как будто бы ярче
Пламенеет звезда.
И пшеничные волны
Багровеют слегка.
И в салюте безмолвном
Замирает рука.
Не спеши, подожди,
У берез посиди
И послушай, как с листьями шепчется ветер
О весеннем дожде,
О солдатской звезде, –
Эти вечные звезды в дороге нам светят.
Не волнуйтесь, березы,
Никогда, никогда.
Над безмолвным солдатом
Не померкнет звезда.
И всегда нам, советским ребятам,
В нашей жизни большой
Будет подвиг солдата
Путеводной звездой.
1й ведущий. Именем солнца,
именем Родины
Клятву даем.
Именем жизни
клянемся павшим героям:
То, что отцы не допели, –
Мы допоем!
То, что отцы не построили, –
Мы построим!
2й ведущий.  Встречайте трепетную весну,
Убейте,
люди Земли,
войну.
Прокляните
войну,
люди Земли!
Мечту пронесите через года
И жизнью наполните…
Но о тех,
Кто уже не придет никогда, –
Заклинаю –
Помните!
Р. Рождественский
Вожатая  (на фоне музыки). В годы войны вместе со взрослыми сражались
и   дети:   Л.   Голиков,   В.   Котик,   М.   Казей,   З.   Портнова.   За   мужество   и
бесстрашие они были удостоены звания Героя Советского Союза. 20 тысяч
получили   медаль   «За   оборону   Москвы».   15   249   детям   Ленинграда   была
вручена медаль «За оборону Ленинграда».
Звучит   песня   «Бухенвальдский   набат»   (сл.   А.   Соболева,   муз.   В.
Мурадели).
Люди мира, на минуту встаньте!
Слушайте, слушайте – гудит со всех сторон –
Это раздается в Бухенвальде
Колокольный звон, колокольный звон.
Это возродилась и окрепла
В медном гуле праведная кровь.
Это жертвы ожили из пепла
И восстали вновь, и восстали вновь!
И восстали,
И восстали,
И восстали вновь!
Люди мира, на минуту встаньте!
Слушайте, слушайте – гудит со всех сторон –
Это раздается в Бухенвальде
Колокольный звон, колокольный звон.
Звон плывет, плывет над всей землею.
И гудит взволнованно эфир:
Люди мира, будьте зорче втрое,
Берегите мир, берегите мир!
Берегите,
Берегите,
Берегите мир!
Вожатая. Наш народ хорошо знает цену мирной жизни.
  Мир – это утро, полное света и надежд.
  Мир – это цветущие сады и колосящиеся нивы.
  Мир – это школьный звонок, это школа,
в окнах которой солнце.
  Мир – это жизнь.
2й ведущий.  Так тревожно кончилось это столетье,
Перенесшее две мировые войны.
Победа досталась нашему народу дорогой ценой. Победа – это долгожданная радость со слезами на глазах.
Звучит   запись   песни   «День   Победы»   (сл.   В.   Харитонова,

муз. Д. Тухманова).
3й ведущий.  Победа! Славная Победа!
Какое счастье было в ней!
Пусть будет ясным вечно небо,
А травы будут зеленей.
1й ведущий.  Не забыть нам этой даты,
Что покончила с войной.
Победителюсолдату –
Сотни раз поклон земной.
2й ведущий.  Как продолжение жизни солдат
Под звездами мирной державы
Цветы на ратных могилах горят
Венками немеркнущей славы.
В. Степанов
Вожатая.   Подошла   к   концу   линейка   Памяти   защитников   Родины.   Но
никогда не будет конца человеческой памяти и благодарности. Каждый год
наш   народ   проникновенно   поклоняется   великим   тем   годам.   И   время   не
властно предать их забвению. Есть память, которой никогда не будет конца, –
это ваша, ребята, память. Помните о погибших, оказывайте знаки внимания и
заботы нашим ветеранам.
После линейки директор школы приглашает учащихся пройти в классы на
уроки Мужества и урокивстречи с ветеранами.

file_name: Линейка памяти.docx

title: «Линейка Памяти защитников Родины»


extracted_text:
Психология для родителей.
"Подготовка детей к школе: дорога длиною в дошкольное детство".

Вот и заканчивается последний год пребывания ребенка в детском саду. Скоро перед ним
распахнет   свои   двери   школа   и   начнется   новый   период   в   его   жизни,   так   непохожий   на
дошкольное детство. Как войдет в новую жизнь, как сложится первый школьный год, какие
чувства, надежды, стремления пробудит он в душе, в огромном мире зависит от того, что
приобрел он за годы дошкольного детства.
Как заниматься с ребенком – дошкольником, идущим в школу?
(рекомендации родителям).
 Не допускайте, чтобы ребенок скучал во время занятий. Если ребенку весело учиться, он
учится лучше. Интерес  лучшая из мотиваций  делает детей понастоящему творческими
личностями   и   дает   им   возможность   испытывать   удовлетворение   от   интеллектуальных
занятий;
 Повторяйте   упражнения.   Развитие   умственных   способностей   ребенка   определяется
временем   и   практикой.   Если   какоето   упражнение   не   получается,   сделайте   перерыв,
вернитесь к нему позднее или предложите ребенку более легкий вариант;
 Не проявляйте излишней тревоги по поводу недостаточных успехов и малого продвижения
вперед или даже некоторого регресса;
 Будьте   терпеливы,   не   спешите,   не   давайте   ребенку   задания,   превышающие   его
интеллектуальные возможности;
 В занятиях с ребенком нужна мера. Не заставляйте ребенка делать упражнение, если он без
конца вертится, устал, расстроен. Постарайтесь определить пределы выносливости ребенка
и увеличивайте длительность занятий каждый раз на очень небольшой отрезок времени.
Предоставьте ребенку возможность иногда заниматься тем делом, которое ему нравится;
 Дети   дошкольного   возраста   плохо   воспринимают   строго   регламентированные,
повторяющиеся, монотонные занятия. Поэтому лучше выбирать игровую форму занятий;
 Развивайте в ребенке навыки общения, дух сотрудничества и коллективизма, научите его
дружить с другими детьми, делить с ними успехи и неудачи  все это ему пригодится в
социально сложной атмосфере общеобразовательной школы;
 Избегайте неодобрительной оценки, находите слова поддержки, чаще хвалите ребенка за
его терпение, настойчивость и т.д. Никогда не подчеркивайте его слабость в сравнении с
другими детьми. Формируйте у него уверенность в своих силах;
 Избегайте   утомляемости   детей,   для   чего   через   1315   минут   учебной   деятельности
организуйте   «минутки   отдыха»;   гимнастические   упражнения,   танцевально   ритмические
движения под музыку, пантомимические оценки. Материал подготовлен педагогом – психологом –  Бондарь Еленой Михайловной.

file_name: 34- Консультации для родителей - Подготовка детей к школе дорога длиною в дошкольное детство..doc

intro: В консультации для родителей - "Подготовка детей к школе: дорога длиною в дошкольное детство", говорится о том, что заканчивается последний год пребывания ребенка в детском саду. Скоро перед ним распахнет свои двери школа и начнется новый период в его жизни, так непохожий на дошкольное детство. Как войдет в новую жизнь, как сложится первый школьный год, какие чувства, надежды, стремления пробудит он в душе, в огромном мире зависит от того, что приобрел он за годы дошкольного детства.В консультации для родителей - "Подготовка детей к школе: дорога длиною в дошкольное детство", говорится о том, что заканчивается последний год пребывания ребенка в детском саду. Скоро перед ним распахнет свои двери школа и начнется новый период в его жизни, так непохожий на дошкольное детство. Как войдет в новую жизнь, как сложится первый школьный год, какие чувства, надежды, стремления пробудит он в душе, в огромном мире зависит от того, что приобрел он за годы дошкольного детства.

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей - "Подготовка детей к школе: дорога длиною в дошкольное детство".


extracted_text:
«УЗОРЫ ПАУТИНЫ».
Вид занятий: рисование узора паутинки.
Цели  и  задачи:  ознакомить   с   деятельностью   художников   по   украшению,
преобразованию   окружающего   мира   на   основе   прообразов   из   природы;   дать
общее понятие о дизайне; выбор единого изобразительного материала и техники
изображения для фона и изображения узора; укрепление межпредметных связей
(литература, естествознание); дать представление об использовании линейной и
центральной симметрии; отработка графических навыков.
О б о р у д о в а н и е   у р о к а : тонированная бумага (или белая), уголь, пастель,
мел (если бумага черная), тонкая кисть, тушь или гуашь (один цвет), лак для
волос, сладкая вода.
Х о д   у р о к а
I. Организация класса.
Проверка отсутствующих, готовности к уроку.
II. Беседа по теме урока.
На уроке беседа ведется от имени Мастера Украшения, рассказывающего об
истоках работы художника, о том, что украшение, красота, используется самой
природой, ею рождена; человек наблюдает, заимствует у природы и продолжает
ее работу, создавая свой вещественный мир.
Дети могут (с помощью учителя) догадаться, что именно в природе художник
находит   образы   кружев,   узоров   для   тканей,   платьев,   обоев,   ювелирных
украшений, предметов быта и т. д.
У ч и т е л ь. Посмотрите, как природа умеет себя украсить. Снежинки – они
хрупки   и   изящны.   И   ни   один   узор   в   них   не   повторяется.   Сосульки,   как
хрустальные подвески, украшают наши дома зимой. Морозные узоры на стекле
тоже   похожи   на   украшения.   Они   напоминают   сказочные   деревья,   цветы.   В
глубинах   океана   живут   удивительные   создания:   раковины,   морские   звезды,
рыбы,   водоросли.   И   их   природа   украсила   ярко   и   пестро.   А   как   много
украшенных созданий в лесу, поле: природа щедро украсила листья, цветы и
многих лесных жителей!
– А   видели   ли   вы   в   лесу,   поле   паутинки?   В   их   нежных   нитях   можно
разглядеть листочки, капли дождя, росу, запутавшихся насекомых. Паутинки
тоже украшение леса.
З а г а д к и:
Он сети, как рыбак, готовит,
А рыбы никогда не ловит. (Паук.)
Одежды не шью, А ткань всегда тку. (Паук.)
Покружилась звёздочка
В воздухе немножко,
Села и растаяла
На моей ладошке. (Снежинка.)
Какой это мастер
На стекле нанёс
И листья, и травы,
И заросли роз? (Мороз.)
Муха охнула сперва:
– Ах, какие кружева!
А попала в кружева –
И пропала голова!
Бедняжка, словно в тине,
Увязла в… (паутине).
Не снег и не лед,
А серебром деревья уберёт. (Иней.)
Невидимкой, осторожно
Он является ко мне,
И рисует, как художник,
Он узоры на окне.
Это – клён, а это – ива,
Вот и пальма предо мной.
Как рисует он красиво
Белой краскою одной! (Мороз.)
Утром бусы засверкали
Всю траву собой заткали.
А пошли искать их днём,
Ищем, ищем – не найдём. (Роса.)
III. Работа над заданием.
Дети изображают паутинки с помощью принесенных ими материалов.
Возможны несколько   в а р и а н т о в   рисунка:
а) на белой бумаге, тушь, пастель, уголь, гуашь;
б) тем же, но на тонированной бумаге;
в) на черной бумаге белым мелом с закреплением (лак для волос, сладкая
вода).
Этапы рисования узора паутинки:
1) лист расположить горизонтально;
2) вписать в него квадрат (его сторона почти равна меньшей стороне листа);
3) поделить лист вертикально, горизонтально, пополам по двум диагоналям;
4) затем рисовать узор паутинки (либо прямыми, либо вогнутыми линиями);
5) дорисовать узор дополнительными элементами (паучок, насекомые). Если паутинку нарисовать разноцветными мелками, будет похоже, что она
освещена солнцем.
IV. Итоги урока.
Просмотр, анализ выполненных работ, отбор лучших.
Уборка рабочих мест.
Домашнее   задание:  посмотреть,   какие   из   природных   мотивов   можно
угадать в различных украшениях, встречаемых детьми вокруг.

file_name: Узоры паутины.docx

intro: Бумага – доступный для любого ребёнка и универсальный материал – широко применяется не только в рисовании, аппликации, но и в художественном конструировании. Через различные действия с бумагой, в процессе её обработки, применении разных способов и приемов дети учатся эстетически осмысливать образцы знакомых предметов, передавать их в изобразительной деятельности, подчёркивая красоту и колоритность внешнего облика в преобразованной форме.Конспект урока по изобразительному искусству "Узоры паутины" (4 класс)

изобразительное искусство

group: Дисциплины


extracted_text:
Сотрудничество классных коллективов – основа воспитательной системы
(из опыта работы классного руководителя)
Рогалева Ирина Евгеньевна,
учитель русского языка и литературы
Мой   педагогический   стаж   –   25   лет.   Всё   это   время   я   осуществляю   и   классное
руководство. Так получается, что я не только их учу, но и учусь вместе с ними и у них.
Однажды один из моих учеников рассказал мне педагогическую притчу: «Еще перед войной в
Калифорнии один хороший профессор открыл школу. При принятии ребенка на учебу он
спрашивал: «Что ты хочешь?», и если ребенок отвечал: «Ничего», а, как правило, это и
бывало, то профессор говорил: «Тогда иди, погуляй в саду, по лаборатории, может, тебе что
нибудь понравится». Не проходило и нескольких минут, как ребенок начинал чтото делать,
и выяснялось, что он превосходный химик, художник, математик или ктонибудь другой. Эта
школа   выпускала   одного   гения   за   другим.   Все,   кто   там   учился,   были   превосходными
мастерами в своей специализации. В этот момент взрослые понимали, что надо просто дать
ребенку выбор, он сам выберет то, что он хочет». Эта история натолкнула нас на мысль, что
осуществить выбор ребёнок может, но только в том случае, если для его самостоятельного
выбора созданы все условия. А создать такие условия возможно только при определенной
системе воспитания и обучения. Без системы получить определенные результаты довольно
сложно.   Поэтому   я   хочу   рассказать   о   той   системе,   которой   я   придерживаюсь   в   своей
воспитательной деятельности.
Основой   своей   воспитательной   системы   я   считаю   сотрудничество   классных
коллективов в параллели.
В своей педагогической практике я столкнулась со следующими проблемами:
1. отсутствие   взаимопонимания   между   учащимися   и   учителями,   между
учащимися и родителями, между родителями и школой;
2. отстранение семьи от воспитания ребёнка;
3. конфликтность детей и подростков.
Я   считаю,   что   решение   этих   проблем   актуально   для   всех   участников   учебно
воспитательного процесса. Дети, активно сотрудничая, учатся уважать, понимать друг друга,
общаться   и   дружить.   Родители   становятся   активными   участниками   воспитательного
процесса. Совместная деятельность классных руководителей способствует обоснованному
построению воспитательной работы в параллельных классах.
В своей работе я опираюсь на статьи Алимовой и Макаренко, а также на публикации в
научнометодических   журналах   «Классный   руководитель»   и   «Заместитель   директора   по
воспитательной работе». В современной педагогической литературе данный опыт отражен
недостаточно глубоко, хотя на практике используется.
Поэтому новизну и цель работы я вижу в обобщении своего опыта по формированию
воспитательной системы класса через сотрудничество классных коллективов.
Задачи моей работы:
    выявить условия для осуществления сотрудничества,
         раскрыть   влияние   сотрудничества   на   формирование   воспитательной   системы
классного коллектива,
    проанализировать результативность воспитательного процесса за последние 6 лет.
Создать данную систему работы мне позволили следующие условия:
1. Классные   руководители   являются   учителямипредметниками   в   параллели,   что
позволяет нам общаться со всеми учащимися. 2. В наших подопечных классах один и тот же учительский состав.
3. Многие родители – бывшие одноклассники, дружат семьями или объединены по месту
жительства или работы.
Сущность опыта заключается в совместной деятельности классных руководителей,
работающих в одной параллели, которые планируют и организуют совместные мероприятия
для   учащихся,   для   родителей   своих   классов,   активно   сотрудничают   с   учителями
предметниками, работающими в параллельных классах, анализируют результаты и намечают
перспективы   совместной   работы.   Сотрудничество   классных   коллективов   позволяет   нам
решать   цели,   поставленные   как   для   классных   руководителей,   так   и   для   учащихся   и   их
родителей.
Для классного руководителя: управление процессом развития личности; организация
взаимодействия всех участников воспитательного процесса.
Для учащихся: формирование коммуникативных навыков; самореализация.
Для родителей: формирование социальных навыков; адаптация к социуму.
Подробнее   я   остановлюсь   на   направлениях   воспитательной   работы,   в   которых
наиболее полно реализуется идея сотрудничества. Я выделила 4 основных направления: «Мы
 граждане своей страны», «Моя семья», «В здоровом теле – здоровый дух», «Потехе  час».
Направление   «Мы   –   граждане   своей   страны»   реализуется   через   разработку   и
проведение мероприятий, перечисленных в данной таблице:
Направления воспитательной
деятельности
Гражданское воспитание
Патриотическое воспитание
Перечень мероприятий по направлениям
Образовательное учреждение
1. сборы и работа в Детской
2.
организации «Огоньки»,
 вечер памяти О.Сухацкого,
погибшего в Чечне,
3. конкурс минисочинений
4.
«Обелиск Олегу Сухацкому»,
 классное собрание «О поправках
к Уставу школы»,
 классный час «Черная быль»,
5.
6. День памяти, посвященный 20ой
годовщине подвига С.
Преминина,
7. участие в дне самоуправления.
1. Урок Мужества, посвященный
конкурсу «Юный патриот
России»,
2. классные часы на тему: «100
летию подводного флота
посвящается», «Государственные
символы России»,
3. литературномузыкальная
композиция, посвященная
юбилею ВЛКСМ
1.
2.
3.
Местный социум
 предложение в КСС об
установке памятной доски в
школе, посвященной
О.Сухацкому,
 открытие в школе памятной
доски в школе, посвященной
О.Сухацкому,
 участие в акции «Подарок
солдату».
1. Экологический десант,
2. участие в районном конкурсе
чтецов, посвященных Дню
народного единства,
3. участие в концертных
программах в ДК ко Дню
Матери и Дню Победы.
Формы подготовки таких мероприятий могут быть разными, например: один класс
готовит, а проводит для всех параллельных классов; или выбирается актив от всех классов,
готовится и проводит для каждого класса из параллели. Работа   с   родителями   ведется   по   двум   направлениям   –   повышение   психолого
педагогических знаний и вовлечение их в учебновоспитательный процесс.
В   рамках   этого   направления   проводятся   родительские   собрания,   совместные
творческие дела. Большой интерес вызывает обсуждение общих тем, актуальных для детей и
родителей. Например, мы проводим классные часы и родительские собрания на одну и ту же
тему   («Что   такое   толерантность?»   «Школьный   стресс»,   «Как   избежать   конфликты?»,
«Рождение классной семьи»). Обсуждение общих тем продолжается, как правило, в кругу
семьи, что, несомненно, объединяет интересы детей и родителей.
Родительские собрания, подготовленные классными руководителями всей параллели,
помогают сообща находить решение в трудных ситуациях по воспитанию детей.
Совместное   участие   детей   в   спортивных   соревнованиях   формирует   такие   важные
качества,   как   толерантность,   чувство   коллективизма,   ответственности   за   себя   и   свой
коллектив; учит достойно переживать победы и поражения, так как в команде соперников
могут оказаться близкие друзья.
Внеклассные   творческие   мероприятия,   поездки,   экскурсии   объединяют   учащихся
параллельных   классов,   помогая   почувствовать   ценность   личности,   независимо   от   её
принадлежности к другому классному коллективу. Общаясь друг с другом в неформальной
обстановке, ребята учатся дружить и принимать друг друга такими, какие они есть.
Во   всей   работе   отчетливо   реализуется   идея   сотрудничества,   она   способствует
обогащению   жизни   детей,   содействует   формированию   благоприятного   морально
психологического   климата   в   детском   коллективе,   укрепляет   и   развивает   отношения
«Педагогученик», «Ученик – родитель», «Педагог  родитель». Это показали проведенные
совместно   со   школьным   психологом   диагностики:   анкетирование   по   изучению
удовлетворенности   организацией   воспитательного   процесса,     методики   «Социометрия»   и
«Акцентуация личности», а также мои педагогические наблюдения.
Все учащиеся успешно адаптировались в новых коллективах при переходе в среднюю
школу и психологически были готовы к продолжению совместной деятельности.
Сотрудничество  классных коллективов легко достигается как на уровне классных
параллелей, так и на уровне образовательных ступеней. При отсутствии классных параллелей
объединить свои усилия могут учителя 56 кл., 78 кл., 911кл.
Данная   система   воспитания   доказала   свою   состоятельность   на   практике.
Взаимодействие   детских,   родительских   и   педагогического   коллективов   позволяет
обеспечить   единство   педагогических   взглядов   и   подходов   к   разрешению   конкретных
проблем классного сообщества.
Литература:
1.
Алимова Т.Г., заместитель директора по воспитательной работе гимназии № 1529
г.   Москвы   «Роль   классного   руководителя   в   формировании   взаимодействия   детского,
родительского   и   педагогического   коллективов»   (публикация   на   образовательном
Интернетсайте).
2.
3.
методическом журнале «Классный руководитель» за 2008г.
4.
Статьи   рубрики   «Организация   деятельности   классных   руководителей»,
опубликованные   в   научнометодическом   журнале   заместителя   директора   по
воспитательной работе за 2006  2008г.г.
Макаренко А. С. «Организационное строение коллектива».
Программы   работы   классных   руководителей,   опубликованные   в   научно

file_name: file 5.doc.docx

intro: Статья представляет собой обобщение опыта работы классного руководителя и рассказывает о системе взаимодействия классных коллективов параллельных классов.  Данная работа подтверждена многолетним опытом успешного сотрудничества, раскрывает особенности направлений воспитательной работы классных руководителей, возглавляющих классные коллективы параллельных классов, взаимодействие друг с другом, учителями-предметниками, родителями и учащимися.


extracted_text:
Методическая разработка внеклассного мероприятия на тему:
«Мы будем помнить»
(тематический вечер)
Цель: воспитывать чувство гордости за страну, уважение к ветеранам.
Оформление: картины и иллюстрации на тему войны.
Ход вечера
Звучат мелодии военных лет, затем фонограмма взрывов.
Ведущий. Сегодня эти страшные звуки мы слышим только по телевизору.
Представьте себе, как когдато люди боялись их, ведь это были звуки смерти.
Минуло уже более шестидесяти лет с того незабываемого и трагического
дня, когда люди нашей страны услышали страшное слово «война».
Но в памяти человеческой роковая дата 22 июня 1941 года осталась не
просто   датой,   а   рубежом   –   началом   отсчета   долгих   1418   дней   Великой
Отечественной войны.
Самый светлый,
Самый летний день в году,
Самый длинный день Земли –
Двадцать второго.
Спали дети,
Зрели яблоки в саду.
Вспоминаем,
Вспоминаем это снова.
Вспоминаем эту ночь и этот час –
Взрыв,
что солнце погасил в кромешном гуле,
Сквозь повязки неумелые сочась,
Кровь народа заалела в том июне.
Шаг за шагом вспоминаем,
день за днем,
Взрыв за взрывом,
смерть за смертью,
боль за болью,
Год за годом, опаленные огнем,
Год за годом, истекающие кровью.
А. Недогонов
Четыре страшных года длилась Великая Отечественная война. Враг нашего
народа и всего человечества был разбит. Заплатили люди нашей страны за эту
победу   невероятной   ценой   –   более   20   миллионов   погибших,   десятки
миллионов искалеченных судеб. 9 мая 1945 года. День Победы над фашистской Германией. Почему именно
эта дата передается из поколения в поколение как памятная дата? Что же
значит для нас эта дата – 9 мая?
Мы здесь не потому, что дата,
Как злой осколок, память жжет в груди.
К могиле Неизвестного солдата
Ты в праздники и будни приходи.
Он защитил тебя на поле боя,
Упал, ни шагу не ступив назад.
И имя есть у этого героя –
Великой Армии простой солдат.
М. Исаковский
Сколько   могил   Неизвестного  солдата   в  нашей   стране?  Много.  Солдаты
погибли за нашу мирную жизнь, за мирную жизнь будущих поколений. И наш
долг – помнить об этом, не допустить войны и принесенного ею горя.
Минувшая война была страшна еще и тем, что фашисты не щадили никого:
убивали детей и женщин, сжигали целые деревни, пытались уничтожить всю
нашу нацию.
Родину защищали все, от мала до велика.
Многие, совсем еще юные, добровольцами уходили на фронт и погибали
тысячами … еженедельно.
Звучит мелодия военных лет.
Старшеклассник (читает).
Учебная рота кремлевских курсантов шла на фронт.
В   ту   пору   с   утра   и   до   ночи   с   подмосковных   полей   не   рассеивалась
голубоватопрозрачная мгла, как будто тут сроду не было восходов солнца,
будто   оно   навсегда   застряло   на   закате,   откуда   и   наплывало   это   пахучее
сумеречное   лихо   –   гарь   «населенных   пунктов».   Натужно   воя,   невысоко   и
кучно   появились   «юнкерсы».   Тогда   рота   согласно   приникла   к   раздетой
ноябрем земле, и все падали лицом вниз, но все же ктото непременно видел,
что   смерть   пролетела   мимо,   и   извещалось   об   этом   каждый   раз   по
мальчишески звонко и почти радостно. Рота рассыпалась и падала по команде
капитана – четкой и торжественнонапряженной, как на параде.
Рота шла вторые сутки, минуя дороги и обходя притаившиеся селения.
Впереди   –   и   уже   недалеко   должен   быть   фронт.   Он   рисовался   курсантам
зримым и величественным сооружением из железобетона, огня и человеческой
плоти, и они шли не к нему, а в него, чтобы заселить и оживить один из
временно примолкших бастионов.
Вскоре они погибли все. Молодые, красивые парни отдали свою жизнь за
нас. (Отрывок из повести К. Воробьёва «Убиты под Москвой».) Ведущий.  Войны   остаются   в   памяти   поколений   главными   битвами   и
цифрами статистики. Но для солдата, где бы он ни воевал, ни голодал, ни
мерз, война была войной, и каждый ее день был длиннее жизни.
Проснемся, уснем ли – война, война.
Ночью ли, днем ли – война, война.
Сжимает нам горло, лишает нас сна,
Путает имена.
О чем ни подумай – война, война.
Наш спутник угрюмый – она одна.
Чем дальше от битвы, тем сердцу тесней,
Тем горше с ней.
М. Петровых
Послушайте   отрывок   из   произведения   Булата   Окуджавы   «Будь   здоров,
школяр!».
Старшеклассник (читает).
Я познакомился с тобой, война. У меня на ладонях большие ссадины. В
голове моей – шум. Спать хочется. Ты желаешь отучить меня от всего, к чему
я привык? Ты хочешь научить меня подчиняться тебе беспрекословно?
Крик командира – беги, исполняй, оглушительно рявкай: «Есть!», падай,
ползи, засыпай на ходу. Шуршание мины – зарывайся в землю, рой ее носом,
руками, ногами, не испытывая страха, не задумываясь…
Гибнут друзья – рой могилу, сыпь землю, стреляй в небо – три раза.
Я   многому   уже   научился.   Как   будто   я   не   голоден.   Как   будто   мне   не
холодно. Как будто мне никого не жаль.
Ведущий. Как много их погибло на войне, простых школяров. Как много
мы с вами им должны. Хотя бы своей памятью.
Если   мы   посвятим   каждой   жертве   по   одной   минуте   молчания,   то   нам
пришлось   бы   молчать   больше   20   миллионов   минут,   это   почти   сорок   лет
поминальных мгновений.
И в День Победы, нежный и туманный,
Когда заря, как зарево, красна,
Вдовою у могилы безымянной
Хлопочет запоздалая весна.
Она с колен подняться не спешит,
Дохнет на почку и траву погладит,
И бабочку с плеча на землю ссадит,
И первый одуванчик распушит.
Старшеклассник.
Неугасима память поколений И память тех, кого мы свято чтим,
Давайте, люди, встанем на мгновенье
И в скорби постоим и помолчим.
А. Фатьянов
Минута молчания.
Учитель. Идут годы, сменяются десятилетия. Но этому подвигу, подвигу
народа в Великой Отечественной войне, суждено остаться в истории.
Наша Победа не померкнет никогда. Все меньше остается ветеранов среди
нас. Многие ушли, не ощутив заботы о себе. Окружим же заботою тех, кто еще
с нами.
Ребята, давайте помнить всегда о тех, кто дал нам великий праздник – День
Победы.

file_name: Мы будем помнить.docx

intro: Предлагаемый материал представляет собой методическую разработку тематического мероприятия, посвященного Великому празднику Победы  9 мая. Данная методическая разработка может быть использована для проведения тематических классных часов, а также для организации самостоятельного внеклассного мероприятия.  Материал может быть использован для обучающихся второй  и третьей ступени школьного обучения.

title: «Мы будем помнить» (тематический вечер)


extracted_text:
«ОБИТАТЕЛИ ПОДВОДНОГО МИРА».
Тема коллективной композиции «Подводный мир».
Принцип   организации   коллективной   композиции:  комбинированная
работа – «сложи картинку» и «заверши рисунок» (2 разнотематические группы).
совместно
Форма   организации   коллективной   деятельности:
индивидуальная, свободное размещение на общей плоскости.
Вид занятий:  рисование по памяти и представлению; работа по готовому
трафарету, в технике аппликации.
Цели   и   задачи:  использование   коллективной   деятельности   как   игрового
приема;   вызвать   положительные   эмоции   от   собственной   и   коллективной
художественной   деятельности,   интерес   к   изобразительному   творчеству;
формирование   и   совершенствование   навыков   совместной   работы;   воспитание
социальноактивной позиции учащихся; освоить работу в технике аппликации и
научить   владению   инструментами;   укрепление   межпредметных   связей
(литература, естествознание, биология, труд).
О б о р у д о в а н и е   у р о к а : цветная бумага, ножницы, клей, фломастеры.
З р и т е л ь н ы й   р я д:   слайды   и   фотографии   рыб,   обитателей   подводного
мира, водорослей; репродукция картины А. Матисса «Красные рыбы».
Л и т е р а т у р н ы й   р я д: загадки по теме.
М у з ы к а л ь н ы й   р я д:   музыкальные   фрагменты   из   оперы   Н. Римского
Корсакова «Садко»; детские песенки по теме урока.
Х о д   у р о к а
I. Организация класса.
Проверка отсутствующих, готовности к уроку.
II. Беседа по теме урока.
З а г а д к и:
По реке плывёт бревно.
Ох и злющее оно!
Тем, кто в речку угодил,
Нос откусит… (крокодил).
Перья есть, а не летает.
Глаза есть, а не мигает. (Рыба.)
Крылья есть, да не летает,
Ног нет, да не догонишь. (Рыба.)
У родителей и деток С хвостом, а не зверь,
С перьями, а не птица. (Рыба.)
Блещет в речке чистой
Спинкой серебристой. (Рыбка.)
На дне, где тихо и темно,
Лежит усатое бревно. (Сом.)
Стеклянный домик на окне
С прозрачною водой,
С камнями и песком на дне
И с рыбкой золотой. (Аквариум.)
Вся одежда из монеток. (Рыбки.)
В воде – жива,
На суше – мертва. (Рыбка.)
Хвостом виляет,
Зубаста, а не лает. (Щука.)
Скачет завирушка,
Не рот, а ловушка.
Попадут в ловушку
И комар, и мушка. (Лягушка.)
На окошке – пруд,
В нем рыбёшки живут.
У стеклянных берегов
Не бывает рыбаков. (Аквариум.)
Учитель   обобщает   знания   детей   об   обитателях   подводного   мира.   Он
обращает   внимание   учеников   на   безграничную   фантазию   природы,   которая
создала такое разнообразие форм и окраса рыб.
III. Работа над заданием. Коллективная композиция.
С а м о с т о я т е л ь н а я   работа учащихся.
Школьники класса делятся на 2 группы, так как им предстоит выполнять
разные задания.
Учащиеся   первой   группы   изображают   морских   рыбок   на   отдельных
листочках. Тут возможны в исполнении   в а р и а н т ы:
а)   дети   рисуют   по   готовому   трафарету   силуэт   рыбок   и   раскрашивают
художественными материалами;
б) выполняют в технике аппликации (плоской или оригами), прорисовывая
мелкие детали фломастерами;
в) рисуют свободно, по памяти и представлению. Учащиеся второй группы изображают силуэты водорослей на цветной бумаге
и вырезают их.
Кораллы (белые, розовые, красные), морские звезды выполняют из мягкой
бумаги приемом обрывания, чтобы получить пушистые края.
Коллективная композиция «Подводный мир»
В конце урока ученики первой группы собирают свои работы в панно по
  совместную   композицию   обобщают
принципу   «сложи   картинку», изображениями   водорослей,   которые   наклеивают   на   панно   учащиеся   второй
группы по принципу «заверши рисунок».
IV. Итоги урока.
Общий просмотр и анализ проделанной работы, ее ошибок и успехов.
Уборка рабочих мест.
Домашнее задание.
По   завершении   работ   можно   дать   адреса   оригамиклубов,   если   ктото   из
детей заинтересуется:

file_name: Обитатели подводного мира.docx

intro: Бумага – доступный для любого ребёнка и универсальный материал – широко применяется не только в рисовании, аппликации, но и в художественном конструировании. Через различные действия с бумагой, в процессе её обработки, применении разных способов и приемов дети учатся эстетически осмысливать образцы знакомых предметов, передавать их в изобразительной деятельности, подчёркивая красоту и колоритность внешнего облика в преобразованной форме.Конспект урока по изобразительному искусству "Обитатели подводного мира" (4 класс)


extracted_text:
Дифференцированный зачёт по БЖД
Т Е С Т Ы
по БЖД
для специальности
социальнокультурный сервис и туризм
1. Безопасность жизнедеятельности – это:
а) свойство системы «человек – среда обитания» сохранять условия
взаимодействия с минимальной возможностью возникновения ущерба людским,
природным и материальным ресурсам.
б) индивидуальная система поведения человека, обеспечивающая ему
физическое,
душевное и социальное благополучие в реальной окружающей среде и активное
долголетие.
в) система знаний, умений, навыков жизненных ориентиров, обеспечивающих
безопасность и наиболее полную активную реализацию имеющегося творческого
потенциала личности в социальной, профессиональной и других сферах жизни.
2. Безопасность жизнедеятельности – это наука о:
а) здоровье человека
б) об экологии
в) о комфортном и безопасном взаимодействии человека с окружающей средой
обитания
3. Риск – это:
а) события, которые могут принести вред человеку
б) количественная характеристика действия опасностей, формируемых
конкретной
деятельностью человека
в) процессы, оказывающие негативное воздействие на человека
4. Под средой обитания понимают:
а) населенный пункт;
б) государство;
в) совокупность естественных и социальных условий существование
человеческого
общества;
5.Опасная ситуация это;
а) угроза жизни,
б) угроза имуществу
в) условия, при которых создается возможность возникновения несчастного
случая
6. Охрана труда это:
a) создание охранных подразделений предприятий, организаций, учреждений.
б) охрана территорий
в) система законодательных актов, социальноэкономических, организационных и
других мероприятий, обеспечивающих безопасность и сохранение здоровья в процессе
труда
7. К опасным факторам среды обитания относятся:
а) шум,
б) превышение ПДК вредных веществ в воздухе;
в) факторы, приводящие к травмам или другим резким ухудшениям здоровья и
даже к смерти;
электротока;
8. К вредным факторам среды обитания относятся;
а) воздействие движущих механизмов, падающих предметов, действие б) стихийные бедствия
в) факторы, приводящие к заболеваниям
9. Экстремальная ситуация – это:
а) состояние умиротворения;
1 б) состояние психологического расстройства;
в) ситуация, при которой возникает угроза жизни, здоровья или имущества.
10 К физическим вредным факторам относятся:
а) патогенные микроорганизмы и продукты их жизнедеятельности;
б) ионизирующие излучения;
в) нервнопсихические перегрузки.
11. Причинами возникновения экстремальной ситуации в природе являются:
а) шум;
б) промышленные выбросы;
в) смена климатогеографических условий
г) ионизирующие излучения.
12. Ситуация, при которой в значительной степени нарушается нормальное
функционирование человека или небольшой группы людей относится к:
а) чрезвычайной;
б) обычной;
в) экстремальной;
г) оптимальной
13. Охрана труда это:
a) создание охранных подразделений предприятий, организаций, учреждений.
б) охрана территорий
в) система законодательных актов, социальноэкономических, организационных и
других мероприятий, обеспечивающих безопасность и сохранение здоровья в процессе
труда
14. при внезапном наводнении до прибытия помощи необходимо:
а) немедленно покинуть квартиру и подняться на верхние этажи;
б) взять с собой документы, ценные вещи, отключить газ, воду, электричество,
запастись пищей и водой и покинуть квартиру;
в) включить телевизор, радио, выслушать сообщение и рекомендации и принять
соответствующие меры.
возникновении ЧС;
факторов;
15. под ликвидацией ЧС подразумевается:
а) проведение аварийноспасательных и других неотложных работ при
б) локализация зон ЧС и прекращение действия характерных для них опасных
в) организация строительства жилья для пострадавшего населения;
г) восстановление экономики и нормального природопользования в зоне ЧС.
16. находясь на улице, вы услышали взрывы и узнали, что произошел выброс
хлора и токсичное облако движется в вашем направлении. Ваши действия;
а) используете для укрытия первые и цокольные этажи здания, а также
подвальные помещения;
бытового назначения;
ветра.
не относятся:
б) используете для укрытия любое понижение рельефа на открытой местности;
в) укроетесь на верхних этажах в ближайшем здании жилого или культурно
г) будете уходить в противоположную сторону от фронта облака по направлению
17. к основным способам защиты населения в ЧС мирного и военного времени
а) укрытие в защитных сооружениях
б) эвакуация населения из опасных зон в безопасные
в) использование средств индивидуальной защиты и медицинской профилактики
г) противорадиационная защита
2 18. ситуация, при которой затрудняется или становится невозможной
нормальная (а иногда и любая) жизнедеятельность большого числа людей на
большой территории называется:
а) допустимой
б) экстремальной
в) чрезвычайной
г) обычной
19.Физиология труда – это:
а) необходимость жизнедеятельности человека
б) необходимость жизни
в) наука, изучающая изменения функционального состояния организма человека
под влиянием трудовой деятельности
20. оболочка Земли, в которой реализуется деятельность человека,
называется:
а) биосферой;
б) литосферой;
в) гидросферой;
г) атмосферой;
д) ноосферой.
21. ситуации, при которых условия являются наиболее благоприятными для
реализации жизнедеятельности человека и общества являются:
а) обычными;
б) экстремальными;
в) оптимальными;
г.чрезвычайными.
22. безопасность пешехода, готовящегося перейти улицу, обеспечат
следующие действия:
а) быстро перейти на другую сторону;
б) проскочить на красный свет светофора;
в) остановиться, осмотреться, дождаться разрешающего света светофора.
23. Тяжесть труда это:
а) Количественная характеристика физического труда
б) количественная характеристика умственного труда
в) Количественная характеристика интеллектуального труда
24. к видам возгораний, которые запрещено тушить огнетушителем ОП10,
относятся
означают сигнал:
а) мусор, бумага;
б) деревянные строения;
в) бензин, керосин, масла;
г) вещества органического происхождения
25. завывание сирен, прерывистые гудки предприятий и транспорта
а) воздушная тревога;
б) химическая тревога;
в) радиационная опасность;
г) эвакуация;
д) внимание всем!
26. как действовать по сигналу “Внимание всем!”
а) надеть средств защиты, покинуть помещение;
б) быстро направиться в убежище;
в) включить радио или телевизор и прослушать информацию органов управления
ГО и ЧС
3 г) подняться на верхние этажи здания
27. Напряженность труда это:
а) Количественная характеристика физического труда;
б) количественная характеристика умственного труда;
в) количественная характеристика интеллектуального труда;
28. Переутомление это:
а) Снижение работоспособности, наступающее в процессе работы;
б) Патологическое состояние, болезнь, которая требует специального лечения;
в) Рациональная организация трудового процесса;
29. действий, которые необходимо выполнить после прослушивания речевой
информации о ЧС:
а) продолжить делать то, что делали до прослушивания информации;
б) пойти с друзьями на прогулку;
в) взять приготовленные заранее вещи первой необходимости, документы,
средства индивидуальной защиты, запас продуктов питания и пойти в убежище (если это
рекомендовано в речевой информации);
г) выполнить те действия, которые рекомендованы в речевой информации
местным органом ГО ЧС
30. Вредные факторы среды обитания приводят:
а) к травмам,
б) к смерти,
в) к заболеваниям;
г) к внезапным, резким ухудшениям здоровья;
31. к техногенным относятся такие ЧС, как:
а) пожар, возникший за счет попадания молнии;
б) пожар, возникший за счет искр, разлетающихся при горении костра;
в) сильные разрушения зданий в результате взрыва газа за счет нарушения
целостности трубы газопровода и искрения электропроводки:
г) пожар, возникший в результате поджога.
32. Наводнения относятся к чрезвычайным ситуациям:
а) техногенного происхождения;
б) экономического происхождения;
в) природного происхождения.
33. Микроклимат производственных помещений это:
а) метеорологические условия окружающей среды
б) климат внутренней среды этих помещений;
в) микроклимат вспомогательных помещений
34. Транспорт, который загрязняет окружающую среду вредными
веществами, это:
а) трамвай;
б) трубопроводный транспорт;
в) железнодорожный транспорт;
г) автомобильный транспорт.
35. Назовите единицу дозы облучения:
а) ньютон;
б) рентген в час;
в) паскаль;
г) рентген.
36. Загрязнителями атмосферы являются:
а) природные явления;
б) работа железнодорожного транспорта;
в) промышленные и производственные выбросы
4 37. Загрязнителями гидросферы являются:
а) природные осадки;
б) работа транспорта;
в) производственные выливы в водоемы вредных веществ;
38. К нарушениям экологического равновесия в природе не относятся:
а) химические загрязнители;
б) физические загрязнители;
в) биологические загрязнители
39. Гигиеническое нормирование параметров микроклимата
производственных помещений установлено:
а) на основании жизненного опыта;
б) на основании решений руководства;
в) системы стандартов безопасности труда
40. К микроклиматическим условиям не относятся:
а) оптимальные условия;
б) допустимые условия;
в) дискомфортные условия
41.Мероприятия, которые необходимо выполнить в первую очередь, если
возникла ЧС или угроза ее возникновения:
а) приведение в порядок территории учебного заведения.
б) проверка состояния средств индивидуальной защиты и приведение их в
состояние готовности.
к нему.
в) уточнение местонахождения ближайшего убежища (укрытия) и подходов
г) немедленная организация работ по строительству ПРУ или
приспособление для него заглубленных или иных помещений.
42 К СИЗ органов дыхания, которые являются самыми эффективными как
по полноте защиты, так и по ее длительности относятся:
43. Допустимые параметры микроклимата не достигаются:
а) респираторы;
б) противопыльная тканевая маска;
в) ватномарлевая повязка;
г) противогаз.
а) кондицонированием;
б) вентиляцией;
в) аэрацией
г) внешними погодными условиями
44. К основным способам борьбы с загрязнением атмосферы не относится:
а) контроль за качеством атмосферного воздуха
б) внедрение безотходных и малоотходных производств;
в) внедрение газоочистных пылеулавливающих кстановок на
промышленных предприятиях;
г) организация пешеходных переходов
45. К механическим колебаниям не относятся:
А) колебания;
Б) механические колебания;
В) вибрация;
Г) гармоничные колебания
5 46. Безопасным временем нахождения перед экраном работающего
компьютера считается
а) не более одного часа;
б) не более двух часов;
в) не более трех часов;
г) не более четырех часов.
47. Возникновению несчастных случаев чаще всего способствует
а) задумчивость, лень;
б) невнимательность, излишняя самоуверенность;
в) несоблюдение правил обращения с опасными предметами, вредные
привычки (пьянство, наркомания, токсикомания);
г) надежда на “авось”.
48. Наибольшее количество несчастных случаев на улице происходит изза:
а) игры в футбол;
б) дорожнотранспортных происшествий;
в) повышенной любознательности людей;
г) невнимательности людей.
49. Механические колебания не вызывают:
а) нарушений функций ЦНС;
б) нарушений функций опорнодвигательного аппарата;
в) тепловых ударов;
г) нарушений функций половых органов
50. Аккустические колебания это:
а) механические колебания в упругих средах;
б) механические колебания в воде;
в) механические колебания в газах
51. К несчастным случаям на уроках физики, химии, труда, физкультуры
скорее может привести:
а) плохое самочувствие;
б) невыполнение требований безопасности, баловство и невнимательность;
в) временное отсутствие преподавателя на уроке;
г) неподготовленность к урокам;
52. Наиболее вероятной причиной возникновения пожара в квартире
является:
а) игры детей со спичками, петардами, бенгальским огнем, зажигалками.
б) зажженные электрические лампочки, фонари.
в) постоянно работающий холодильник.
г) отсутствие в квартире огнетушителя.
53. Для тушения небольших очагов пожара в помещении, необходимо
использовать:
а) любые имеющиеся в квартире жидкости.
б) старые газеты
в) веник
г) одеяло.
54. Необходимо хранить опасные для жизни маленьких детей вещества и
вещи (уксусную кислоту, лекарства, растворители, лаки, краски, оружие, острые
предметы, рыболовные снасти, капканы, газовые баллоны, дезодоранты,
освежители воздуха) нужно хранить:
а) в темных местах
б) под столами, на антресолях
в) в недоступных для детей местах (в сейфах, закрытых на замок
несгораемых шкафах, в недоступных для детей помещениях)
6 г) в умывальнике на полках
55. Инфразвук это акустические колебания с частотой :
56. Ультразвук – это аккустические колебания: с частотой:
а) 16 Гц;
б) 25 Гц
в) менее 20 Гц
а) с частотой 17 Гц;
б) с частотой 35 Гц;
в) с частотой 16000 Гц
а) при 60 дБ;
б) при 100 дБ;
в) при 120 дБ
57. Поражающее действие ультразвука на людей оказывается при:
58. Колебания инфразвука с силой 110150 дБ не вызывает:
а) внутреннего расстройства органов пищеварения и мозга;
б) слепоту;
в) потерю слуха
59. Нельзя много времени просиживать за телевизором, компьютером, так
как:
а) телевизор, компьютер могут испортиться (сломаться).
б) изза этого расходуется много электроэнергии.
в) в квартире усиливается электромагнитное поле.
г) это способствует ухудшению зрения, осанки, состояния нервной системы.
60. к вероятной причине возникновения пожара в квартире относится:
а) постоянно работающий холодильник.
б) отсутствие в доме огнетушителя
в) нарушение правил эксплуатации электроприборов и электрооборудования
г) не выключенные электрические лампочки, фонари
61. Количество мощных электроприборов запрещается одновременно
включать в одну розетку не более:
а) одного
б) двух
в) трех
г) таких запретов нет.
а) краны водопровода
б) сейфы
в) вытяжные устройства
г) входную дверь.
62. При эвакуации из горящего помещения, что в нем нужно закрыть:
63. Источниками электромагнитных излучений не являются:
а) передающие антенны;
б) антенны сотовой связи;
в) спутниковые телевизионные антенны
64. без информации о границе защитной зоны нельзя приближаться к
65. К наиболее вероятной причине возникновения пожара в помещениях
передающей антенне ближе;
а) 10 метров;
б) 20 метров;
в) 30 метров
относится:
а) отсутствие в помещении огнетушителя
7 б) нарушение правил эксплуатации электроприборов и
электрооборудования
в) постоянно работающий холодильник
г) не выключенные лампочки, фонари
66. В целях безопасности, преодолевая зону огня, лучше всего
укрываться:
а) сдернутыми с окна шторами
б) простыней
в) мокрым пальто или одеялом
г) клеенкой со стола.
67. при пользовании препаратами бытовой химии (порошки, таблетки,
аэрозоли, растворители, горючие жидкости), необходимо руководствоваться:
а) советами старших товарищей
б) личным опытом
в) инструкциями, прилагаемыми к указанным средствам
г) знаниями из уроков химии.
68. К основным принципам защиты от электромагнитного излучения не
относится:
а) при дозе облучения 50 рентген;
б) при дозе облучения 100200 рентген;
в) при дозе облучения 200300 рентген
74. К источникам ЭМП не относятся;
а) радиолакационные системы;
б) системы спутниковой связи;
в) системы приемных антен
75. среда обитания – это:
8
а) защита расстоянием;
б) защита временем;
в) экранирование;
г) ношение защитной одежды
69.Комплексное воздействие электромагнитных полей на человека не
включает в себя:
а) воздействие на нервную систему
б) воздействие на иммунную систему;
в) воздействие на эндокринную и репродуктивную системы;
г) воздействие на опорнодвигательную систему
70. Опасные для здоровья и жизни человека ионизирующие излучения это
те, которые возникают при:
а) радиоактивном распаде и ядерных превращениях;
б) солнечной радиации;
в) космическом излучении
71. Доза радиоактивного облучения измеряется в;
а) паскалях;
б) гауссах;
в) рентгенах
72. К действиям рентгеновского, гамма, и нейтронного облучения на
организм человека не относится;
а) внешнее облучение;
б) внутреннее облучение
в) комбинированное облучение
облучения
73. Легкая степень острой лучевой болезни возникает при дозах а) окружающая человека среда, обусловленная в данный момент
совокупностью факторов (физических, химических, биологических и социальных),
способных оказывать прямое или косвенное, немедленное или отдаленное воздействие на
деятельность человека, его здоровье и потомство;
в) окружающая человека природная среда, которая содержит в себе
компоненты живой и неживой природы, которые находятся в постоянном взаимодействии
друг с другом и оказывают на человека определенное влияние
б) окружающая среда по месту жительства
76. Негативное воздействие ЭМП на организм человека не оказывается
на;
а) эндокринную систему;
б) иммунную систему;
в) репродуктивную систему;
г) опорнодвигательную систему
77. К основным способам защиты населения в ЧС не относится:
а) укрытие в защитных сооружениях;
б) эвакуация и рассредоточение населения из опасных зон в безопасные;
в) использование средств индивидуальной защиты и медицинской
профилактики;
78. при возникновении ЧС природного характера проводится:
79. Противогаз ГП 5 выпускается следующих размеров:
г) радиационная защита
а) местная эвакуация;
б) экстренная эвакуация;
в) упреждающая эвакуация;
г) всеобщая эвакуация
А) 0, 1м, 2м, 3м, 4м;
Б) 1; 2, 3, 4, 5;
В) 0, 1, 2, 3, 4
80. все опасности носят:
а) неопределенный характер;
б) явный характер;
в) потенциальный характер;
г) неизбежный характер
а) не избежать опасности;
б) обеспечить безопасность;
в) допустить угрозу;
81. Достичь допустимого риска – это значит;
82. Основные правила пользования системой водоснабжения и действия
в случае затопления жилища:
а) знать, где находятся перекрывные краны поступления воды в вашей
квартире (доме), не загромождать доступ к ним, проверить их работоспособность и
содержать их в работоспособном состоянии; знать, где перекрывается магистральный
трубопровод, возможно ли сделать это без помощи слесаря; не допускать длительного
подтекания кранов с горячей водой, засорения канализационной системы;
б) не оставлять без присмотра льющуюся воду, открытые краны в случае
отключения подачи воды; быть осторожным с горячей водой, в случае повышения ее
температуры возможны разрушения уплотнений стыков труб, раковин, выполненных из
синтетических материалов;
в) все вышеперечисленное.
9 Правильные ответы:
1 – в; 2 – в; 3 – б; 4 – в; 5 – в; 6 – в; 7 – в; 8 – б; 9 – в; 10 – в; 11 – в; 12 – а; 13 в; 14 – в ; 15
– а; 16 – в; 17 –г; 18 – в; 19 –в; 20 – д; 21 – в; 22в; 23 –а; 24 – в; 25 – д; 26 в; 27б; 28б;
29 г; 30 – в; 31 – в; 32 – в 33=б;; 34 – г; 35 – г; 36в;37 –в; 38 –в; 39 в; 40 в 41 – б; 42 – г;
43 г; 44 –г; 45 –г; 46 – а; 47 – в; 48 – б; 49 в; 50 –а; 51 – б; 52 – а; 53 – г; 54 – в; 55  а;
56 в; 57 –в; 58 – в; 59 – г; 60 – в; 61 – а; 62 – г; 63 –в; 64 –б; 65 – б; 66 – в; 67 – в; 68 г;
69 –г; 70 –а; 71 –в; 72 –б; 73 –б; 74 –в; 75 – а;76 г; 77 –г; 78 – а; 79 – а; 80 – в; 81 – б;
82 – в;
10

file_name: ДИФ.ЗАЧЁТ ПО БЖД.docx

intro: Тест завершает изучение  по БЖД. Его использование позволяет проверить наличие у обучающихся принципиальных знаний по "Безопасности жизнедеятельности ". Эти сведения в дальнейшем изучении курса должны составить базу для понимания процессов и событий в жизни. Тест носит модульный характер, легко комбинируется в разных вариантах для удобства работы с ним преподавателя и обучающихся, не перегружен информацией. Тест отвечает требованиям ФГОС.

title: Дифференцированный зачёт по БЖД для специальности социально-культурный сервис и туризм


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
НА ТЕМУ: «НА ПРИВАЛЕ»
(музыкальнолитературная композиция)
Цели: воспитывать чувство патриотизма, гордости за свой народ, любви и
преданности земле русской; показать, как в минуты затишья солдаты умели
отдыхать.
Оформление:  декорации,   изображающие   лес,   блиндаж;   на   пеньках,
поваленных деревьях сидят солдаты, некоторые лежат у костра. Все солдаты
уставшие после жестокого боя.
Действующие   лица:  ведущий,   бойцы   (4–5   человек   в   военной   форме,
полном   вооружении),   санитарки   (3–4   девочки   в   военной   форме,   с
медицинскими полевыми сумками), почтальон (с большой полевой сумкой с
письмамитреугольниками).
Ход мероприятия
Вступительное слово.
Ведущая.  «…Величайшее   счастье   для   солдата  –   сознание   того,   что   ты
помог своему народу победить врага, отстоять свободу Родины, вернуть на
родную землю мир. Сознание того, что ты выполнил свой солдатский долг,
долг   тяжкий   и   благородный,   выше   которого   нет   ничего   на   земле».
(К. К. Рокоссовский.)
Ведущий. Шли солдаты на запад
По дорогам войны.
Выпадал среди залпов,
Может, час тишины.
И тогда на привале,
Опустившись в окоп,
Люди письма писали
Тем, кто был так далек.
Театрализованное действие.
На сцене вокруг костра сидят солдаты, тихо поют песню «В землянке»
(муз. К. Листова, стихи А. Суркова).
Солдат. Что, ребята, носы повесили? Смотрите, почта идет!
(Входит почтальон.)
Почтальон.  Здравствуйте,   товарищи   артиллеристы!   Это   я   на   третью
батарею   попал?   Да?   В   таком   случае   для   вас   здесь   ворох   писем   и   груда
телеграмм. От сестер, братьев, невест и мам. Сколько их! Из самых разных
мест. Вам от друга телеграмма,
Вам письмо прислала мама,
Вам от брата, вам от деда,
Вам открытка от соседа.
Это вам. А это вам.
А вот Балагурову. Есть у вас такой?
Боец Балагуров. А как же! Как ему не быть, вот он я! Давай, давай! О, аж
два письма!
Боец Терехов. Ну и пишут тебе! Мне бы хоть весточку подали. Как они
там? Под немцами были, может, теперь и не увижу их.
Почтальон. Так, значит, Алферова нет? А Ананьев Вася есть? Нет?
Боец   Романов.  Нет,   нет   больше   ребят.   Знаешь,   а   ведь   Василий   стихи
писал, смешной и добрый был… Как сейчас помню его стихи:
«Назови меня именем светлым,
Чистым именем меня назови.
Донесется, как песня, с ветром
До окопов голос любви.
Я сквозь грохот тебя услышу,
Сновиденья за явь приму.
Хлынь дождем на нашу крышу,
Ночью ставню открой в дому».
Это он своей Наташе писал.
Бойцы исполняют песню «Письмо из сорок пятого» (муз. И. Лученка,
слова М. Ясеня).
Боец Балагуров. Слушай, Володя, ты кому письмо пишешь?
Боец Володя.  Маме, вот послушай:
«Я не устаю, не беспокойся,
И себя не надо волновать.
Это ведь естественное свойство –
В двадцать лет совсем не уставать».
Боец Балагуров. Молодец. Это – маме.
А на самом деле
Километров двадцать исшагал,
И повисло тяжестью на теле
Слово недоступное «привал».
Боец Володя. «Ну а что погода? Как погода.
Дождик собирается с утра.
Здесь, однако, чудная природа. Ну, прощай, мне, кажется, пора».
Боец Балагуров. А погода – грязи по колено,
Так что и не вытащишь ноги.
Но привык – уже обыкновенно
Хлюпают по тропке сапоги.
Далека, невидима застава,
Но какой же видный там народ!
Даже в письмах парню не до славы –
Кто солдата в этом упрекнет?
Боец Романов. Слушай, Сергей, что ты так баян держишь? Ничего, друг,
придут и тебе письма. Сыграй лучше чтонибудь для души.
Звучит   песня   «Огонек»,   слова   М.   Исаковского,   муз. неизвестного
автора.
Почтальон (подсаживается к костру, снимая шинель).
Эх, суконная, казенная, военная шинель.
У костра в лесу прожженная, отменная шинель!
Боец.     Все товарищи уснули,
А меня не гнет ко сну.
Дайка лучше в карауле
На пенечке посижу.
Входят 3–4 санитарки.
Ребята! Подъем! К нам девочкисанитарочки пришли в гости. Проходите,
не стесняйтесь. Садитесь у нашего костра, будьте как дома.
Боец.     Мне подруга написала:
«Я люблю тебя, мой друг!»
Жаль, в лесочке места мало,
Нука шире, шире круг.
Санитарка. Каблучком земли не трону,
Закружусь под небосвод.
Вот спасибо почтальону,
Что обрадовать нас смог!
Бойцы   приглашают   санитарок   на   танец   «Солдатская   полька».
Исполняют танец.
Боец.  А   помните,   друзья,   какое   нежное   русское   имя   дали   солдаты
грозному оружию войны – «Катюша». И сочинили замечательные стихи:
«Все мы любим тебя, «Катюша»,
Любим слушать, как ты «поешь».
Из врагов выматываешь душу,
А друзьям отвагу придаешь». И мы сочинили свои слова на мотив песни «Катюша» (муз. М. Блантера).
Давайте споем наш «Волжский ветерок».
Боец.     Нука, хлопец, на баяне
Песню звонкую разлей.
Если есть письмо в кармане,
Значит, сердцу веселей.
Все (поют). Гденибудь, собравшись на привале
Шумною солдатскою семьей,
Мы не раз, бывало, вспоминали
Край далекий, край родимый свой.
И вставали снова перед взором,
Всю былую прелесть сохранив,
Тихой Волги синие просторы
И родного города огни.
И казалось нам: вдали от дома
Пропыленных пылью всех дорог
Обнимал прохладою знакомый
Прилетевший с Волги ветерок.
Вспомним дом свой, и, казалось,
Становились ближе земляки,
Таяла солдатская усталость,
Как туман над берегом реки.
Нет, не зря на фронте, где, быть может,
И пяти шагов до смерти нет,
Нам была всегда всего дороже
Память о родимой стороне!
Санитарка (держа в руках полученное письмо).
Теплее на фронте от ласковых писем,
Читаешь – за каждой строкой
Любимого видишь и Родину слышишь,
Как голос за тонкой стеной.
Боец.     Мы скоро вернемся. Я верю, я знаю!
И время такое придет.
Останутся грусть и разлука за дверью,
А в дом только радость войдет!
Боец.  Как замечательно, что у нас есть на батарее своя гармонь. Всегда
она, родная, нас выручает, поднимает настроение, ведет в бой. Одним словом,
фронтовая гармонь.
Исполняется песня «Фронтовая гармонь», весело, задорно, на мотив
частушек. 1. Наша русская тальянка
На военных рубежах
Напевала на полянке,
Ночевала в блиндажах.
Припев:  А ну, сыграй, гармошка,
Всегда тебе я рад,
Про стежки, про дорожки,
Про дом, где ждут солдат.
2. Мы дружили крепко с нею
В те крутые времена.
Под гармошку борщ вкуснее
И бомбежка чуть слышна.
Припев.
3. Шла до самого рейхстага,
Одолев такую даль.
За веселье, за отвагу
Я бы дал тебе медаль!
Припев.
Санитарка. И какнибудь вечером вместе с тобою,
К плечу прижимая плечо,
Мы сядем и письма, как летопись боя,
Как хронику чувств перечтем.
Боец  (выходит на середину сцены).
Эх, плясперепляс, перепляс почтовый!
Не забыли люди нас в этот день суровый.
Бойцы   пляшут.   Пляску   прерывают   звуки   трубы   –   «сбор».   На   сцене
построение, раздаются звуки боя, пулеметная очередь.
Боец.     Мы врагу любому скажем:
«Запугать не думай нас!»
Если Родина прикажет,
Будет выполнен приказ!
Под   мелодию   песни   из   кинофильма   «Белорусский   вокзал»   солдаты
уходят в бой.
Ведущий. Вот и закончилась короткая передышка. Снова зовет труба…
Заключение.
Вслед уходящим в бой солдатам звучат слова:
Благодарим, солдаты, вас
За жизнь, за детство и весну,
За тишину, за мирный дом, В котором вместе мы живем.
Все участники композиции возвращаются на сцену.
1й боец. С днями счастья, друзья дорогие!
Вышли сроки страды боевой.
Нас с победой ждали родные –
Мы с победой вернулись домой!
Санитарка. Славный путь нами пройден с боями.
И опять в эти дни, как всегда,
Знамя алое реет над нами
И кремлевская светит звезда.
2й боец. Широки фронтовые дороги,
Мы по ним до Победы дошли,
Раздавили мы гада в берлоге,
Светоч счастья над миром зажгли!

file_name: На привале.docx

title: «НА ПРИВАЛЕ» (музыкально-литературная композиция)


extracted_text:
Что такое хороший поступок
Хороший   поступок   –   это   когда   людям   делаем   добро,   помогаем
пожилым,   заступаемся   за   младших,   помогаем   донести   сумки   и   пакеты   до
дома.
  Однажды зимним вечером я и мама пошли в магазин. По дороге мы
увидели коробку, в ней сидел маленький котёнок, он громко мяукал. И нам
стало его очень жалко, и мы взяли его с собой. А когда я с мамой пришли
домой, мы его отогрели и накормили. Я назвала его Барсиком и он живёт у
нас уже пять лет.
Это был хороший поступок в моей жизни.
 Амина
ученица 3а класса,  МОУ Непецинская СОШ, Коломенский городской округ
март 2018

file_name: Что такое хороший поступок Амина.docx

intro: Система развивающего обучения Леонида Владимировича  Занкова. Развитие творческого мышления, орфографической зоркости, умения писать окончания существительных первого склонения и обобщение материала по теме "Первое склонение имён существительных". Сочинение "Что такое хороший поступок". (3 класс, русский язык и литературное чтение, внеурочная деятельность, классный час).Сочинение "Что такое хороший поступок".

title: Сочинение "Что такое хороший поступок". Амина К.


extracted_text:
«КРУЖЕВНЫЕ УЗОРЫ».
УКРАШЕНИЯ И ФАНТАЗИЯ
Вид занятия: работа в технике «граттаж» (процарапывание).
Цели   и   задачи:  дать   представление   об   отражении   элементов   природы   в
произведениях   художников,   о   свободном   фантазировании   на   тему   узоров,   об
украшении   заданной   формы   узором   с   использованием   природных   мотивов;
знакомство   с   народными   художественнодекоративными   промыслами;
формирование понятий об орнаменте, его элементах, законах его  организации
(симметрия,   ритм,   условность   цвета);   развитие   образного   представления,
фантазии;   воспитание   коллективистских   качеств,   взаимной   вежливости,
дисциплины, аккуратности.
О б о р у д о в а н и е   у р о к а: желток, воск.
Х о д   у р о к а
I. Организация класса.
Проверка отсутствующих, готовности к уроку.
II. Беседа по теме урока.
Мастер   Украшения   учится   у   природы,   но   без   собственной   фантазии
невозможно создать ни одного украшения, изображения. Красоту инея, паутинок,
снежинок,   пены   набегающей   волны,   росинок   на   траве   художник,   фантазируя,
преображает   и   превращает   в   кружева   и   ткани,   в   бусы   и   короны,   в   узоры,
орнаменты, украшения.
На уроке показываются украшения, изделия (кружева, бижутерия, вышивка и
т. д.), в которых отражены уже знакомые детям элементы природы.
– Народные   мастерицы   дали   ласковые   названия   своим   узорам.   Прочти   их
названия:
Мастер Украшения – это художник, который создает украшения для человека.
Посмотрим на украшения с драгоценными камнями, ведь это листики и цветы с
капельками   росы   преображены   фантазией   художника!   Например,   художник,
после   того   как   сконструировал   форму  кокошника –   старинного   женского
головного убора, придумал из листьев и цветов украшения для него. А вот рыбка
– ее рисунок и сочетания цветов вдохновили художника на создание рисунка для
платья.
– Рассмотрим это кружево. Какие природные формы можно увидеть в нем? Так родилось декоративноприкладное искусство.
С п р а в к а .  Декоративное   искусство  (от   лат.   decoro   –   «украшаю»)   –   один   из   видов
пластических искусств. Декоративное искусство разделяется: на 1) связанное с архитектурой –
монументальнодекоративное   искусство  (витражи,   мозаика,   росписи   на   фасадах   и   в
интерьерах, декоративная садовопарковая скульптура и т. д.); 2) декоративноприкладное
искусство  (бытовые   художественные   изделия)   и   3) оформительское   искусство.   Термин
«декоративное   искусство»   широк   по   охвату   входящих   в   него   понятий.   Оно   вместе   с
архитектурой   и   дизайном   формирует   окружающую   человека   материальную   предметно
пространственную   среду,   внося   в   нее   эстетическое,   образное   начало.   В   декоративно
прикладном   искусстве   польза   и   красота   всегда   рядом.   Предметы   должны   быть   не   только
удобны,   практичны,   но   и   красивы.   Предмет   должен   быть   выразителен   целиком   –   в   своей
конструкции, пропорциях, деталях, а также в отделке. Расписать узорами кувшин, украсить
резьбой разделочную доску, связать кружевную салфетку, выткать узоры по ткани, узоры ковра
– все это требует большого мастерства.
Однако   декоративные   произведения   демонстрируют   не   только   эстетический   вкус   и
фантазию   художника.   В   них,   как   и   в   произведениях   других   видов   искусства,   отражаются
материальные и духовные интересы людей. И хотя сегодня изделия прикладного искусства
выпускаются   художественной   промышленностью,   они   в   значительной   мере   сохраняют
национальные особенности. Все это позволяет говорить о стилевом единстве в декоративном
искусстве определенной исторической эпохи.
Художественная   промышленность  (куда   относятся   и   народные   художественные
промыслы) – это массовое производство декоративноприкладных художественных изделий по
проектам и моделям художников. К отраслям художественной промышленности относятся:
художественнотекстильная   промышленность,   силикатная   и   керамическая,   производство мебели,   ковров,   обоев   и   другое.   До   появления   фабрик   они   осуществлялись   ремесленными
цехами,   затем   мануфактурами.   В   ХХ   веке   на   них   работают   квалифицированные   мастера
декоративного   искусства,   а   современная   техника   дает   разнообразные   возможности.
Современные   промыслы   сложились   на   базе   древнего   народного   искусства.   Традиционные
центры славятся своими изделиями и внутри страны, и за ее пределами. Наряду с мастерами,
объединенными   в   традиционных   центрах,   существует   целая   армия   мастероводиночек,
следующих в своем творчестве народной традиции.
Традиционные виды народного декоративноприкладного искусства начинают развиваться в
новых   районах,   где   их   раньше   не   было.   Распространение   народных   промыслов   является
следствием их популярности. Поэтому отдельные города, области, края, республики стремятся
создать у себя предприятия по изготовлению художественных изделий в народном характере,
гордятся ими и широко рекламируют их. И как бы далеко ни шагнула техника, как бы ни
преуспевала   во   всех   сферах   производства   электроника,   как   бы   ни   восхваляли   «умных»
роботов, механические руки, – живые человеческие руки не могут оставаться без дела. Своими
руками   сработанная   вещь,   в   которой   можно   выразить   себя,   свои   чувства,   проявить   свои
смекалку, умение и терпение, вкус, – эта вещь всегда найдет себе место среди стандартных
промышленных изделий. Мастерить, фантазировать, подчинять себе материал и преодолевать
его   сопротивление   –   в   этом   человек   проявляет   свою   истинно   человеческую   сущность   и   в
наибольшей степени ощущает себя творцом.
В   нашей   стране   в   области   керамики   славятся:   Гжель,   игрушки   Дымково   и   Филимоно,
Скопин.   Резьба   и   роспись   по   дереву:   Городец,   игрушки   Сергиев   Посада   и   Богородского,
Хохлома.   Вышивка   и   кружево:   Набойна.   Особенно   знамениты   елецкие   кружева,   павлово
посадские   платки,   вязаные   вещи   Архангельской   области,   украшенные   вышивкой,   бисером
меховые вещи, сработанные на Севере; ковры Дагестана.
В области художественного металла: каслинское литье, серебро с чернью Великого Устюга,
кубачинские   изделия,   ростовская   финифть,   ювелирные   изделия   Мстеры   и   села   Красное
(Костромская область), златоустовская гравюра на стали. Художественные изделия из кости и
камня Архангельска, Тобольска и Чукотки. Русские художественные лаки: Федоскино, Палех,
Мстера, Хoлуй, подносы Жостово.
Россия – многонациональная страна. В ней проживают люди различных национальностей. И
каждый   народ   имеет   свое   декоративноприкладное   искусство.   Общей   основой   изделий
народных мастеров, народных умельцев является  их практическая направленность (посуда,
полотенце, одежда, шкатулки и т. п.). Также на изделиях умельцев разных народностей есть
украшения в виде орнамента. Каждый орнамент, хотя и имеет много общего с орнаментами
других народов (ритмическое построение, растительные и геометрические формы животного
мира, общее композиционное решение – формат, цветовую гамму), все же отличается своими
особенностями, национальным колоритом, сочетанием элементов и т. д. Большим своеобразием
отличаются орнаменты народов мира. Географические особенности очень влияют на рисунок,
колорит, композицию орнамента каждого народа.
III. Работа над заданием.
З а д а н и е: придумать кружево, похожее на снежинки, паутинки, звездочки.
Украшение заданной формы (воротничок, подзор, кокошник, закладка для книги
и т. д.).
Работа в технике «граттаж» (процарапывание). Этапы выполнения задания:
1) Грунтовка листа:
– расположить лист перед собой, отчертить сверху–снизу, справа–слева по 3–4
см, сделать внутреннюю рамку;
–   подготовить   мягкий   желток   (растопить   воск),   распределить   между
учащимися (по рядам, на 2–3 парты; яйца и воск свечи приносят дети);
– загрунтовать желтком (воском) внутренний прямоугольник, промывая кисть
в конце работы;
– загрунтовать 2–3 раза тушью или черной (можно цветной) гуашью так, чтобы
не было пробелов и наслоений. Грунтовку вести быстро, аккуратно, не растирая
по одному месту более 2–3 раз кистью до высыхания;
– высушить;
– на полях – рамке придумать сюжет будущего рисунка, сделав маленький
эскиз в карандаше.
2) Пока грунт подсыхает, можно выполнить серию графических упражнений на
отдельном листе:
– разная сила штриха;
– короткий и длинный штрих;
– разная ширина просветов между штрихами.
3)   Рисунок   узора   выполнить   процарапыванием,   рисовать   тонкой   кисточкой
белой гуашью. Контур «изделия» обводят по трафарету.
С п р а в к а .  Орнамент  (от   лат.   ornanentum   –   «украшение»)   –   узор,   построенный   на
ритмическом   чередовании,   организованном   расположении   элементов.   В   зависимости   от
характера   мотивов   различают   следующие   виды   орнаментов:   геометрический,   растительный,
зооморфный,   антропоморфный.   По   характеру   композиции   можно   выделить   такие   типы
орнамента: ленточный (фриз, бордюр, кайма), орнамент в круге (розетта), в квадратной или
прямоугольной   фигуре,   сетчатый.   Орнамент   можно   нарисовать   графическим   материалом,
написать   красками,   вышить   или   выткать   из   ниток,   вырезать   по   дереву   или   вычеканить   по
металлу,   его   можно   сплести   в   виде   кружева,   циновки.   Орнамент   является   стилем   эпохи,
признаком   принадлежности   произведения   к   данному   времени   и   к   данной   стране   (готику,
барокко, модерн мы угадываем сразу).
Симметрия (от греч. symmetria) – соразмерность.
Гармония (от греч. harmonia) – связь, стройность, соразмерность.
Ритм (от греч. rhythmos) – чередование какихлибо элементов (звуковых, речевых и т. д.),
происходящее с определенной последовательностью, частотой.
И н д и в и д у а л ь н а я   работа с учащимися. Анализ общих ошибок.
Т р е б о в а н и я  к рисункам:
– равновесие, соразмерность;
– оправданное заполнение листа (не мелко, не крупно); – умение работать штрихом, линией, пятном, контуром, владение материалом,
изобразительной техникой;
– аккуратность, не должно быть прорезов бумаги, дырок.
С п р а в к а . Способом  «процарапывание»  пером или острым инструментом картона или
бумаги,   залитых   тушью,   пользуются   многие   художники,   называется   такая   техника   –
«граттаж» (от франц. – «скрести, царапать»).
IV. Итоги урока.
Экспрессвыставка.   Оценка   выполненных   работ,   отбор   лучших   рисунков.
Уборка рабочих мест.
Домашнее   задание:  посмотреть   в   детских   книжках   украшения   сказочных
героев.

file_name: Кружевные узоры.docx

intro: Бумага – доступный для любого ребёнка и универсальный материал – широко применяется не только в рисовании, аппликации, но и в художественном конструировании. Через различные действия с бумагой, в процессе её обработки, применении разных способов и приемов дети учатся эстетически осмысливать образцы знакомых предметов, передавать их в изобразительной деятельности, подчёркивая красоту и колоритность внешнего облика в преобразованной форме.Конспект урока по изобразительному искусству "Кружевные узоры" (4 класс)


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
НА ТЕМУ: «НИ ШАГУ НАЗАД! ФАШИЗМ, ПОКОРИВШИЙ ЕВРОПУ,
БЫЛ ОСТАНОВЛЕН ЗДЕСЬ»
(литературномузыкальная композиция, посвященная 19 ноября – Дню
контрнаступления советских войск под Сталинградом)
Перед   началом   звучат   фонограммы   песен   «Журавли»   (слова   Р.
Гамзатова, музыка Я. Френкеля), «Катюша».
1й ведущий.  Каждая  встреча  со  Сталинградом   для  всех  – встреча   со
временем, обессмертившим город.
Великий подвиг Сталинграда золотыми буквами вписан в историю нашей
Родины. Именно от стен этого города началась поступь Великой Победы!
2й ведущий.  Человеческая память избирательна: проходят три, четыре
поколения   –   и   события   покрываются   дымкой   истории.   Но   такие   даты   в
истории Сталинградской битвы, как 19 ноября 1942 года, остаются в памяти
людской навсегда.
3й ведущий.  Мы – счастливые люди. Мы любим свой город и живем в
мирное время. Мы не знаем ужасов войны, не видели черного от вражеских
самолетов неба Сталинграда 23 августа 1942 года, не видели здешних уличных
боев после 14 сентября, когда отстаивали каждую улицу, каждый дом.
Звучит фонограмма: бой, атака, голос Ю. Левитана о тяжелых боях
под Сталинградом.
Чтец  ( на фоне смолкающей и усиливающейся стрельбы).
От рождения нас не видала Земля
Ни осады, ни битвы такой.
Содрогалась земля, и краснели поля,
Все пылало над Волгойрекой!
4й   ведущий.  Гитлеровское   командование   бросило   на   сталинградское
направление   свои   отборные   войска.   Разбить   эту   главную   ударную
группировку – значило добиться коренного перелома в ходе войны.
Чтец.
Открытые степному ветру,
Дома разбитые стоят.
На шестьдесят два километра
В длину раскинут Сталинград.
Как будто он по Волге синей
В цепь развернулся, принял бой,
Встал фронтом поперек России –
И всю ее прикрыл собой!
1й   ведущий.  Для   успешного   осуществления   плана   разгрома   немецко
фашистских   войск   под   Сталинградом   работало   военное   хозяйство   всей страны.   Увеличился   выпуск   танков,   самолетов   новых   образцов,   орудий   и
минометов. Благодаря этому были перевооружены части и соединения.
Звучит фонограмма Ю. Левитана о контрнаступлении.
2й ведущий.   И вот он пришел, этот долгожданный день! 19 ноября 1942
года, в 7 часов 30 минут взвились ракеты, и залпы гвардейских минометов
прогремели сигналом начала артиллерийского наступления.
Чтец  (на фоне бравурной мелодии).
Для нас земли за Волгой нет!
Так говорили сталинградцы,
Давая Родине обет,
Что будут до конца сражаться!
3й ведущий.  На голову врага обрушилась лавина огня и металла! Именно
с этих пор, ежегодно 19 ноября в нашей стране отмечается День артиллерии –
в память о наступлении под Сталинградом. (Звучат позывные «катюш».)
А   наши   знаменитые   «Катюши»!   Именно   здесь   они   были   применены
впервые, наводя не просто страх, а панический ужас на противника, заставляя
его сдаваться.
4й ведущий.  Вот как вспоминает об этом дне Герой Советского Союза,
маршал В. И. Казаков:
«Ровно в 7.30 утра 19 ноября в тишину туманного утра ураганом ворвался
гром артиллерийской канонады. Даже нам, кадровым военным, побывавшим
не в одном бою, впервые довелось быть свидетелями артподготовки такой
силы».
1й   ведущий.  Внезапность   удара,   четкое   взаимодействие   фронтов,
хорошее   материальнотехническое   оснащение   войск   –   все   это   принесло
выдающийся успех. В результате наступающие наши войска соединились, и в
окружении   оказались   22   дивизии   противника.   Это   стало   возможным
благодаря героизму каждого защитника Сталинграда.
Чтец.
Герой не тот, кто шествует на плаху
С улыбкой беззаботной на губах,
Не тот, кто никогда не знает страха,
А тот, кто первым побеждает страх.
И если он однажды скажет: «Надо!» –
То люди знают: рядом будет он.
Мы говорим спасибо Сталинграду,
Что он людьми такими наделен!
2й ведущий.  До  окончания   Сталинградской   битвы  были   еще   долгие  и
тяжелые дни боев. Но после 19 ноября в победе уже никто не сомневался. И
она пришла – второго февраля 1943 года. Чтец.
Здесь орден Мужества надет на грудь Земли.
Недаром эта грудь истерзана снарядом.
Со смертью билась жизнь,
И смерть враги нашли,
И победила жизнь
В боях под Сталинградом.
3й ведущий.  В одной из книг о Сталинграде есть интересный  эпизод.
Американский   посол   Дэвис,   увидев   разрушенный   город,   предложил   не
возрождать   его,   а   сделать   музей   под   открытым   небом.   Сталинград   же
построить севернее или южнее. Он считал, что возродить город невозможно.
Но Сталинград, который отстояли в тяжелых боях, – отстроили!
Чтец.
Как будто сошедшие к нам с киноленты,
Как будто возникшие вдруг из легенд,
Живут они сами – живые легенды,
Живые участники памятных лет.
В заключение звучит фонограмма «Песни о волжском богатыре» (слова
М. Агашиной, музыка В. Мигули).
4й   ведущий.  Многое   изменилось   в   нашей   стране   с   тех   пор,   но
неизменными   остались   подвиги,   свершенные   во   имя   Родины   и   грядущих
поколений. Нам – помнить павших, чтить живущих. Гордиться, что живем в
городегерое.
Чтец.
Пусть память в душах поколений
Времен теченье не сотрет.
Ни павших, ни живых забвенье
Пусть не коснется, не убьет!

file_name: Ни шагу назад.docx


extracted_text:
«ПОДВОДНЫЙ МИР».
ПОСТРОЙКА И РЕАЛЬНОСТЬ
Тема коллективной композиции «Подводный мир».
Принцип организации коллективной композиции: последовательная работа
от дальнего плана к ближнему.
Форма   организации   коллективной   деятельности:  комбинированная   –
совместновзаимодействующая и совместноиндивидуальная.
Вид   занятий:  конструктивное   строение:   объемное   изображение   фигур
морской фауны и флоры.
Цели   и   задачи:  знакомство   с   работой   художникастроителя –   Мастером
Постройки;   с  конструктивным   строением   предметов   и   созданий   окружающего
мира   (созданных   природой   или   человеком),   с   многообразием   конструктивных
форм   в   природе;   дать   представление   о   связи   красоты   и   пользы,   гармонии   и
целесообразности   конструкции;   овладение   выразительными   возможностями
  гуаши);   формирование   навыков
художественных   материалов   (бумаги,
конструирования;
  образного
восприятия, творческих способностей.
  развитие   эмоционального,
  эстетического,
О б о р у д о в а н и е   у р о к а:   гуашь,   кисти,   цветная   бумага,   ножницы,   клей,
нитки, игла, большой лист (А2–А1).
Х о д   у р о к а
I. Организация класса.
Проверка отсутствующих, готовности к уроку.
II. Беседа по теме урока.
Природа   создала   много   построек,   похожих   на   домики.  Одни   из   них   очень
простые   по  форме, другие   сложные  и  даже  замысловатые (см.  рис.  на  с. 63).
Например, коробочка мака. Она тонкая и хрупкая.
Стручок гороха состоит из двух вытянутых створок.
В коробочке хлопка несколько округлых створок. Когда хлопок созревает,
створки раскрываются.
Улитка носит на себе свой домикзавиток, морские раковины тоже необычны
по форме.
Форма  этой  ракушки  подсказала  Мастеру  Постройки  придумать  сказочный
дворец.
Это морские раковины. Их форма проста, но тоже очень красива. Одна из них
похожа на веер, другие раковины – на волшебные чашки. Мастер Постройки решил, что дом похожий на соты, может быть красивым и
удобным.
–   Давайте   отправимся   в   путешествие   в   море.   Там   мы   увидим   крабиков   и
черепах, множество водорослей, медуззонтиков, рыбок с длинными хвостами,
похожими на покрывала.
Учитель обобщает и дополняет знания учащихся об обитателях подводного
мира, особое внимание обращая на пластические формы его обитателей. Так как
ученики должны будут изобразить обитателей моря в технике конструирования
из   бумаги,   то   преподавателю   можно   сравнить   природные   формы   с   простыми
геометрическими   фигурами:   цилиндр,   конус,   треугольник,   круг,   шар,   призма
и т. п.
Учитель демонстрирует приемы работы с бумагой и ножницами, с помощью
которых   можно   не   столько   добиться   максимального   сходства   с   природной
формой фауны, сколько успешно передавать характер обитателей моря.
III. Работа над заданием. Коллективная композиция.
Для создания коллективной объемнопространственной композиции учащиеся
класса делятся на 2 группы: флора и фауна подводного мира. Учащиеся первой
группы (1/4 класса), выполняющие фон для общей работы, подразделяются на две
малые группы, так как одни изображают воду, морское дно непосредственно на
большом листе, а другие вырезают силуэты водорослей из цветной бумаги.
Школьники второй группы также подразделяются на две группы – знатоков
рыб, медуз, осьминогов, крабов – и выполняют объемные изображения жителей
подводного   мира   в   технике   бумажной   пластики,   используя   цветную   бумагу.
(Работа этих групп ведется по технологическим карточкам.)
– Попробуем сделать морских жителей из бумаги.
Этапы выполнения задания:
1) Начнем с водорослей. Как сделать водоросльспираль?
– На кружочке белой бумаги нарисовать линиюспираль, похожую на завиток;
– разрезать бумагу по линии;
– взять разрезанную бумагу за середину. Водоросль упадет вниз пружинкой.
2) Как сделать водоросльдеревце, кустик?
– Надрезать бумагу «лапшой»;
– полосочки по краю закрутить;
– свернуть в трубочку весь лист и закрепить клеем край; – чтобы водорослькустик стояла на плоскости, надрезать нижнюю часть в
нескольких   местах.   Получившиеся   ножки   намазать   клеем,   соединить   с
плоскостью.
3) Теперь сделаем рыбку.
– Сложить пополам вытянутый вдоль лист бумаги. Сгиб бумаги будет сгибом
спинки рыбки. Изобразить на этом листе внизу изогнутую линию;
– вырезать по этой линии форму рыбки;
– надрезать хвост рыбки и плавники;
– на сгибе спинки сделать надрезы «елочкой» и поднять их. Они похожи на
острые плавники?
4) Делаем медуз и черепах.
– Бумажный круг надрезать до середины;
– получившиеся части наложить друг на друга, образовав конус, и склеить. Эта
форма напоминает туловище медузы и черепахи;
– из тонких палочек сделать щупальца. Для этого полоски надо закрутить или
сложить гармошкой, приклеить их к туловищу медузы;
Как сделать черепаху – придумайте сами.
5) Из
заготовок   составляем,
  готовых
  собираем   коллективную
пространственную композицию «Подводный мир» (за 10 минут до конца урока).
– К классной доске прикрепить фон;
– к створкам классной распашной доски прикрепить горизонтально 2–3 шнура;
–   на   горизонтальные   шнуры   с   помощью   тонких   нитей   подвесить   силуэты
водорослей, рыбы, фигуры осьминогов, крабов, медуз и других обитателей моря.
IV. Итоги урока.
Анализ общих ошибок.
Уборка рабочих мест.
Домашнее задание: наблюдение объемных конструкций в жизни.

file_name: Подводный мир.docx

intro: Бумага – доступный для любого ребёнка и универсальный материал – широко применяется не только в рисовании, аппликации, но и в художественном конструировании. Через различные действия с бумагой, в процессе её обработки, применении разных способов и приемов дети учатся эстетически осмысливать образцы знакомых предметов, передавать их в изобразительной деятельности, подчёркивая красоту и колоритность внешнего облика в преобразованной форме.Конспект урока по изобразительному искусству "Подводный мир" (4 класс)


extracted_text:
Методическая разработка внеклассного мероприятия на тему:
«НИКТО НЕ ЗАБЫТ, НИЧТО НЕ ЗАБЫТО»
(литературномузыкальная композиция)
Цели:
 расширить   знания   детей   о   начале   Сталинградской   битвы;
заинтересовать   неизвестными   фактами   истории   сражения;   воспитывать
уважение к защитникам города; развивать патриотические чувства.
Ведущий.  Никто не забыт, ничто не забыто... Но чтобы не забыть, надо
помнить,   а   чтобы   помнить,   надо   знать.   Война   –   человеческая   трагедия   с
древнейших времен. Вся история человеческой цивилизации сопровождалась
войнами.   Если   бы   люди   не   забывали   все   беды,   страдания,   ужас   и   горе,
принесенные человечеству войнами, то на Земле давно бы не звучали больше
выстрелы.
Сталинградская битва длилась 200 дней (с 7 июля 1942 г. по 2 февраля
1943 г.). Самый страшный день для города – 23 августа 1943 г.: фашистские
бомбардировщики   совершили   более   2000   самолетовылетов.   Гитлер   хотел
овладеть городом за 2 недели.
Но вот 19 ноября 1942 года началось контрнаступление советских войск
под   Сталинградом.   Этот   день   советские   войска   начали   грохотом
артиллерийских орудий, и с той поры 19 ноября считается Днем артиллерии и
началом   контрнаступления   советских   войск.   19   ноября   были   сломаны   все
планы   Гитлера.   Именно   в   этот   день   началась   операция   под   кодовым
называнием «Уран».
Учащиеся исполняют песню «Артиллеристы» (слова В. Гусева, музыка
Т. Хренникова).
Горит в сердце у нас
Любовь к земле родимой,
Идем мы в смертный бой
За честь родной страны.
Пылают города,
Охваченные дымом,
Гремит в седых лесах
Суровый бог войны.
Артиллеристы, точный дан приказ,
Артиллеристы, зовет Отчизна нас,
И многих тысяч батарей
За слезы наших матерей,
За нашу Родину – огонь, огонь.
Чтец.      Я помню ту осень и стужу,
Во мраке бугры баррикад,
И отблеск пожарища в лужах,
И грозный, как ночь, Сталинград. И в ночь уходили мужчины,
С коротким приказом «Вперед!»,
Без песен, без слов, без кручины
Шел наш сталинградский народ.
И женщины рыли толпою
Окопы, о близких шепча,
Лопатой и ржавой киркою
В тяжелую землю стуча.
У них на ладонях темнели
Кровавых мозолей следы,
Но плакать они не умели –
Как были те люди горды!
И как говорили без дрожи:
«Умрем, не отступим назад,
Теперь он еще нам дороже,
Родной, боевой Сталинград».
За каждый мы камень сразимся,
Свой город врагу не сдадим,
И теми людьми мы гордимся,
Как лучшим наследьем своим.
(Минута   молчания   в   честь   погибших,   возложение   цветов   к   братской
могиле.)
Ведущий.  Война страшна, на войне убивают. Прошедшие это испытание
научились ненавидеть врага, но остались людьми. Познали необыкновенную
дружбу,   преданность   и   верность,   каждый   миг   готовы   были   к
самопожертвованию.
Война   –   это   всегда   боль   и   кровь,   потери   близких.   Но   Великая
Отечественная война вызвала к жизни и новые песни, которые были нужны
солдату: о любви и любимых, о родном доме как напоминание о той мирной
жизни,   ради   которой   солдаты   воевали   и   жертвовали   собственной   жизнью.
Песни эти помогали воевать.
(Дети исполняют вальс «В лесу прифронтовом», муз. В. Блантера.)
Чтец:      Занимай места, солдат,
О чинах не споря,
Ведь солдат солдату – брат,
Ну, конечно, все в сборе. (Привал. На середине зала изображена поляна, котелок на огне, палатки.
Дети усаживаются на пеньки, все одеты в военную форму, деревянное оружие,
медсестра и т. д.)
Чтец:      Про того, которого любила,
Про того, чьи письма берегла.
– А знаете ли вы как выглядели письма с фронта? Скромные солдатские
треугольники (показ). Их отправляли с передовой, из окопов и госпиталей. А
как   ждали   эти   весточки   в   тылу!   Они   вселяли   надежду   на   победу,   на
возвращение домой отцов, сыновей, дочерей.
В некоторых семьях до сих пор бережно хранят эти фронтовые реликвии в
коробках, в различных старых портфелях (показ).
(Ученик   исполняет   под   гитару   песню,   на   фоне   музыки   дети   читают
письма.)
Бьется в тесной печурке огонь,
На поленьях смола, как слеза,
И поет мне в землянке гармонь
Про улыбку твою и глаза.
Про тебя мне шептали кусты
В белоснежных полях под Москвой,
Я хочу, чтобы слышала ты,
Как тоскует мой голос живой.
Ты сейчас далекодалеко,
Между нами снега и снега,
До тебя мне дойти нелегко,
А до смерти – четыре шага.
Пой, гармоника, вьюге назло,
Заплутавшее счастье зови,
Мне в холодной землянке тепло
От твоей негасимой любви.
(Учащиеся читают письма вслух.)
«Дорогая мама! Я еще жив, хотя потерял друзей. Наша задача – отстоять
Сталинград. Это наш священный долг перед Родиной, и мы его выполним,
отстоим славный город, уничтожим врага под его стенами. Твой любящий
сын».
«Дорогая   моя   семья:   мама,   братик   и   сестричка!   У   меня   все   хорошо.
Родина   призвала   молодежь   защищать   ее.   Народ   сказал   нам:   «Бейтесь   до
последней капли крови, но города не сдавайте». И мы отвечаем нашей Родине,
нашему народу: «Есть не сдаваться».
Однажды наша воинская часть пошла в атаку. Мы втроем – Леля, Люся и я
–   бежали   вслед   за   бойцами.   В   этом   бою   наша   подруга   Люся   погибла,   ее
ударило осколком мины. Я никогда не забуду свою фронтовую подругу и
отомщу фашистским негодяям». «Здравствуй,   дорогая   мамочка!   Спасибо   тебе   за   письмо.   На   фронте   в
данный момент нам приходится нелегко, но никто не жалуется. Все мы ждем
боевой  приказ, а когда  его  получим,  то  не  подкачаем. Наше   дело   правое,
победа будет за нами. Мы победим».
Чтец 1й: На кургане, гремевшем боями,
Не отдавшем своей высоты,
Блиндажи поросли ковылями,
Разрослись по траншеям цветы.
Бродит женщина берегом Волги,
И на том, дорогом берегу
Не цветы собирает – осколки,
Замирая на каждом шагу.
Остановится, голову склонит,
И над каждым осколком вздохнет,
И подержит его на ладони,
И песок не спеша отряхнет.
Вспоминает ли юность былую,
Вновь ли видит ушедшего в бой...
Поднимает осколок. Целует
И навеки уносит с собой.
(На кургане, гремевшем боями...)
Чтец 2й: Жить без пищи можно сутки,
Можно больше, но порой
На войне одной минутки
Не прожить без прибаутки,
Шутки самой немудрой.
Не прожить, как без махорки,
От бомбежки до другой
Без хорошей поговорки
Или присказки какой.
Что же, праздник –
Всем утеха,
Пляске – место,
Песне – честь.
Ну, а как по части смеха?
Смех в программе тоже есть.
Скажем просто: Мы без смеха,
Как без рук,
В деле бодрости и роста
Смех солдату –
Лучший друг!
Скажем прямо: скучновато,
Если в роте нет певца,
А без шутки нет солдата,
Без улыбки нет бойца.
Дети исполняют частушки.
Хорошо воюют все
Наши хуторяне,
Очищают матьРоссию
От фашистской дряни.
Куры, мясо, яйца, сало
Немцам вкусным кажутся,
Мы им перца поддадим,
Мало не покажется.
От своей родной земли
Фрица мы погоним,
Будем гнать его взашей
До берлинских рубежей.
В ноябре Гитлер собирался
В Москве праздновать парад,
Да какой уж тут парад,
Унести бы ноги рад!
Звучит горн.
1й ученик. А завтра снова будет бой,
Уж так назначено судьбой,
Чтоб нам уйти не долюбив,
От наших жен, от наших нив.
Но с каждым шагом в том бою
Нам ближе дом в родном краю.
2й ученик.  До следующего привала солдаты будут сражаться с врагом,
многие из них не вернутся из боя.
Дети   исполняют   песню   «Мальчишки»,   сл.   Шаферана,   муз.   А.
Островского.
Рисует узоры мороз на оконном стекле,
Но нашим мальчишкам
Сидеть не по нраву в тепле,
Мальчишки, мальчишки Несутся по снежным горам.
Мальчишки, мальчишки,
Ну, как не завидовать вам?
На вечере школьном
Задорные вальсы звучат,
Впервые робея,
Мальчишки глядят на девчат.
Мальчишки, мальчишки,
Вдруг сердце забилось в груди,
Мальчишки, мальчишки,
Что будет у вас впереди?
Когда протрубили
Тревогу в любимом краю,
Застыли мальчишки
В суровом солдатском строю.
Мальчишки, мальчишки,
Вы первыми ринулись в бой.
Мальчишки, мальчишки,
Вернитесь живыми домой.
Плывут в океане,
Летят высоко в небесах
Солидные люди
С мальчишеской искрой в глазах.
Мальчишки, мальчишки,
Пускай пролетают года,
Мальчишки, мальчишки,
Для нас вы мальчишки всегда.
Ведущий:  Сколько бы ни прошло лет, мы всегда будем помнить наших
дедушек и бабушек, наших родных и близких – всех тех людей, кто погиб,
сражаясь за Родину,
И в минуту счастья мы будем приходить к памятникам, потому что это
несбывшееся   счастье   всех   тех,   кто   погиб,   чьи   фамилии   здесь,   и   всех
безымянных, но ставших героями.
Наши ровесники, поднявшись в атаку молодыми, так и не состарились.
Слава павшим и низкий поклон живущим среди нас ветеранам. А наш долг
теперь – не забыть.
Звучит песня «Моя пристань», муз. и сл. А. Бирюкова.
Тополя в танце кружат прохладу аллей,
И летит белый пух с тополей,
Словно блики вечерних огней.
Город мой, я спешу окунуться в тебя,
Порт речной, бьет о плиты волна,
И поют, и кружат тополя. Белою стрелой чайка над волной,
Проплывет гудок низкий,
Бьет в гранит прибой Волжскою водой.
Здесь она, моя пристань.
Сталинград!
Помнишь небо и окна в крестах,
Страх и ненависть в детских глазах.
Бой за каждую пядь, каждый шаг.
Двести дней! Волга, ты задыхалась в огне,
И не стало тогда на войне
Нам земли на другой стороне.
Хватит слов, схоронил ты немало сынов,
Ибаррури и маршал Чуйков
Жизнь отдали за мир наших снов.
Вознеслась над твердыней твоей высоко
МатьРоссия с поднятой рукой
И стоит горделиво, легко.
Волгоград!
Вышел я из твоих колоннад,
Из гудящих ночных автострад,
И ватаги рисковых ребят
Город мой –
Вечно юный и славный герой.
И в сердце мне гулко плещет прибой,
                       Тихой жаркою волжской водой.

file_name: Никто не забыт.docx

title: НИКТО НЕ ЗАБЫТ, НИЧТО НЕ ЗАБЫТО» (литературно-музыкальная композиция)