extracted_text:
Муниципальное  казенное  общеобразовательное  учреждение
средняя  общеобразовательная школа № 4 имени Героя России Андрея Скрябина
п. Анджиевский Минераловодского округа

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
             «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»   1  КЛАСС
НАЧАЛЬНОГО ( ОСНОВНОГО ) ОБЩЕГО  ОБРАЗОВАНИЯ
                                    Составитель – учитель  высшая  кв.  категории   Журавлева
Наталья Николаевна

                                                             2016 – 20-17  УЧ.ГОД ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
       Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования,   Концепции   духовнонравственного   развития   и   воспитания   личности   гражданина   России,   планируемых
результатов начального общего образования.
        Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рациональнонаучного
познания и эмоциональноценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
— духовнонравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального
многообразия российского общества.
        Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её
природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3)  формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных
ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в
социуме.
          Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет
в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и
социальногуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.
          Знакомство с началами естественных и социальногуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ
(метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми,
найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами
природы   и   общества,   тем   самым   обеспечивая   в   дальнейшем   как   своё   личное,   так   и   социальное   благополучие.   Курс
«Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого
мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей:
физики,   химии,   биологии,   географии,   обществознания,   истории,   литературы   и   других   дисциплин.   В   рамках   же   данного
предмета   благодаря   интеграции   естественнонаучных   и   социальногуманитарных   знаний   могут   быть   успешно,   в   полном
соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания,
формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на
этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние
России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для
дальнейшего развития личности.
          Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социальногуманитарными на
уками,   курс   вводит   в   процесс   постижения   мира   ценностную   шкалу,   без   которой   невозможно   формирование   позитивных целевых   установок   подрастающего   поколения.   Курс   «Окружающий   мир»   помогает   ученику   в   формировании   личностного
восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и
духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в
созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.
                    Значение   курса   состоит   также   в   том,   что   в   ходе   его   изучения   школьники   овладевают   основами   практико
ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинноследственные связи в окружающем
мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями
для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих
компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы
и   людей,   правила   здорового   образа   жизни.   Это   позволит   учащимся   освоить   основы   адекватного   природо   и
культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими
предметами начальной школы значительную роль в духовнонравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор
культурноценностных   ориентации   младшего   школьника   в   соответствии   с   отечественными   традициями   духовности   и
нравственности.
Существенная   особенность   курса   состоит   в   том,   что   в   нём   заложена   содержательная   основа   для   широкой   реализации
межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет
умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и
физической культуры, совместно с ними приучая детей к рациональнонаучному и эмоциональноценностному постижению
окружающего мира
        Ценностные ориентиры содержания курса
• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира
природы и социума.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в
осознанном желании служить Отечеству.
• Семья как основа духовнонравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурноценностных
традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно и социальнонравственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историкокультурному наследию, к самому себе и
окружающим людям. Место курса в учебном плане
На изучение курса «Окружающий мир» отводится 2ч в неделю  66ч (33 учебные недели).
         Результаты изучения курса
Освоение  курса   «Окружающий   мир»   вносит   существенный   вклад   в  достижение  личностных  результатов  начального   об
разования, а именно:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и
историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонацио
нального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при
роды, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич
ностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на
основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на
результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального
образования, таких как:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаковосимволических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и
процессов, схем решения учебных и практических задач; 7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения
коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве
сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком
муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности
(природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий
мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными
моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
            При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
1)  понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия,
победы;
2)  сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей
страны, её современной жизни;
3)
нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4)  освоение   доступных   способов   изучения   природы   и   общества   (наблюдение,   запись,   измерение,   опыт,   сравнение,   клас
сификация   и   др.   с   получением   информации   из   семейных   архивов,   от   окружающих   людей,   в   открытом   информационном
пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинноследственные связи в окружающем мире.
 осознание   целостности   окружающего   мира,   освоение   основ   экологической   грамотности,   элементарных   правил
                                                          Основные требования к знаниям,
умениям и навыкам учащихся по окружающему миру
К концу 1 класса учащиеся должны знать:
 свой домашний адрес и адрес школы;  правила безопасности при переходе улицы;
 правила поведения при посещении музеев, библиотек, театров и других учреждений культуры; правила поведения во время
  экскурсий по городу и за городом;
 основы взаимоотношений людей в семье, в классе, в школе
Учащиеся должны уметь:
 различать объекты неживой и живой природы;
 различать и приводить примеры дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных, предметов старинного и
  современного обихода и природных материалов, из которых они изготовлены;
 рассказывать о красоте и достопримечательностях своего села, города; называть имена знаменитых земляков, вспомнив их
 профессии и роль в жизни людей;
 сравнивать суточный и годовой ритм в жизни природы с ритмом жизни человека (от детства до старости) Структура учебного курса
Раздел
колво часов
Авторская
программа
Рабочая
программа
№
1
2
4
Задавайте вопросы!
Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласомопределителем
«От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на поляне»). Знакомство с постоянными
персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой
Что и кто?
Что такое Родина? Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве? Проект «Моя малая родина». Что у
нас над головой? Что у нас под ногами? Что общего у разных растений? Что растет на подоконнике? Что растет на
клумбе? Что это за листья? Что такое хвоинки? Кто такие насекомые? Кто такие рыбы? Кто такие птицы? Кто
такие звери? Что такое зоопарк? Что окружает нас дома? Что умеет компьютер? Что вокруг нас может быть
опасным? На что похожа наша планета?
3 Как, откуда и куда?
Как живет семья? Проект «Моя семья». Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Откуда в наш дом
приходит электричество? Как путешествует письмо? Куда текут реки? Откуда берутся снег и лед? Как живут
растения?  Как   живут  животные?  Как   зимой  помочь   птицам?  Откуда   берутся   шоколад,   изюм  и  мед?  Откуда
берется и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь?
Где и когда?
Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа».  Когда придет суббота? Когда наступит лето? Где
живут белые медведи? Где живут слоны? Где зимуют птицы? Когда жили динозавры? Когда появилась одежда?
Когда изобрели велосипед? Когда мы станем взрослыми?
5 Почему и зачем?
Почему солнце светит днем, а звезды – ночью? Почему Луна бывает разной? Почему идет дождь и дует ветер?
Почему звенит звонок? Почему радуга разноцветная? Почему мы любим кошек и собак? Проект «Мои домашние
питомцы».  Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?
Почему их так назвали? Зачем мы спим ночью? Почему нужно есть много овощей и фруктов? Почему нужно
чистить зубы и мыть руки? Зачем нам телефон и телевизор? Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда? Зачем
строят корабли? зачем строят самолеты? Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?
Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? Зачем люди осваивают космос? Почему
мы часто слышим слово «экология»?
4
20
12
10
20
4
20
12
10
20 Учебно-тематическое планирование по окружающему миру 1 класс
№
п/п
Тема урока
Предметные результаты
Планируемые результаты
 (в соответствии с ФГОС)
Метапредметные
Характеристика деятельности
учащихся
Личностные
результаты
а
л
е
д
з
а
р
а
м
е
Т

е
и
н
е
д
е
в
В
)
ч
4
(
1
2
3
Задавайте
вопросы.
Стр. 38
Знания: познакомятся с
основными задачами курса.
Умения: научатся задавать
вопросы об окружающем
мире.
Навыки: правила
пользования книгой
Мотивация учебной
деятельности
Регулятивные: знать основные
правила поведения в окружающей
среде.
Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач:
правила ориентирования в УМК.
Коммуникативные: ставить во
просы, используя слова
помощники: что?, кто?, как?,
откуда?, куда?, где?, когда?,
почему?, зачем?; обращаться за
помощью к учителю.
Экскурсия
«Что
такое
наша
школа»
Экскурсия
«Что у нас
на школь
ном
дворе»
Познакомить со школьным
двором, правилами поведения
на нем.
Учащиеся осваивают первоначальные
умения:
— задавать вопросы;
— вступать в учебный диалог;
— пользоваться условными
обозначениями учебника;
— различать способы и средства
познания окружающего мира;
— оценивать результаты своей работы
на уроке
Учащиеся научатся следовать
инструкциям поведения в раздевалке,
столовой, библиотеке.
Учащиеся научатся следовать правилам
поведения на школьном дворе.
Дата
4\09
.
ч
и
н
х
е
т
\
р
е
т
а
М
е
и
н
е
ч
е
п
с
е
б
о

е
о
к
с
е
ч
и
н
х
е
т
\
ц
а
м
р
о
ь
ф
д
н
а
и
р
т
и
е
т

я
а
ч
о
б
а
р

,
к
и
н
б
е
ч
У

я
л
д
и
к
т
я
м
а
П
о
г
о
д
ж
а
к
а
к
и
н
е
ч
у ?
о
т
к
и
о
т
Ч
)
ч
9
1
(
4
5
6
7
Экскурсия
«Что мы
знаем о
ПДД»
Познакомить с наиболее
удобной и безопасной
дорогой в школу и из
школы, с правилами
безопасности в пути.
Что такое
Родина?
Стр. 1011
Что мы
знаем о
народах
России?
Стр. 1213
Знания: узнают о госу
дарственных символах России
(флаге, гимне, гербе); о
разных национальностях; как
выглядят русские националь
ные костюмы, расскажут о
родном городе. Умения:
научатся отличать российские
государственные символы от
символов других стран,
национальную одежду от
другой. Навыки: составлять
текст по картинке.
Знания: узнают о народах,
проживающих на территории
России о разных нацио
нальностях; как выглядят
русские национальные
костюмы, расскажут о родном
городе. Умения: научатся от
личать российские го
сударственные символы от
символов других стран,
национальную одежду от
другой. Навыки: составлять
текст по картинке.
Что мы
знаем о
Москве?
Стр. 1415
Знания: узнают о столице
нашей родины Москве.
Умения: научатся отличать
достопримечательности
города Москвы от  других
Учащиеся научатся соблюдать ПДД.
Регулятивные: использовать речь
для регуляции своего действия.
Познавательные: использовать
знаковосимволические средства;
подводить под понятие на основе
распознавания объектов, выделе
ния существенных признаков (на
циональный костюм: цвет, орна
мент и т. д.).
Коммуникативные: формулиро
вать собственное мнение и пози
цию; договариваться о распреде
лении функций и ролей в
совместной деятельности
Регулятивные: использовать речь
для регуляции своего действия.
Познавательные: использовать
знаковосимволические средства;
подводить под понятие на основе
распознавания объектов, выделе
ния существенных признаков (на
циональный костюм: цвет, орна
мент и т. д.).
Коммуникативные: формулиро
вать собственное мнение и пози
цию; договариваться о распреде
лении функций и ролей в
совместной деятельности
Регулятивные: использовать речь
для регуляции своего действия.
Познавательные: использовать
знаковосимволические средства;
подводить под понятие на основе
Гражданская
идентичность в форме
осознания «Я» как
гражданина России,
чувства сопричастности
и гордости за свою
Родину, народ и исто
рию, осознание своей
этнической принадлеж
ности, гуманистические
и демократические
ценности многонацио
нального российского
общества
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— работать с картинной картой
России, актуализировать имеющиеся
знания о природе и городах страны,
занятиях жителей;
— сравнивать, различать и
описывать герб и флаг России;
рассказывать о малой родине» и
Москве как столице государства;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
Гражданская иден
тичность в форме
осознания «Я» как
гражданина России,
чувства сопричаст
ности и гордости за
свою Родину, народ и
историю, осознание
своей этнической
принадлежности, гу
манистические и де
мократические цен
ности многонацио
нального российского
общества
Гражданская
идентичность в форме
осознания «Я» как
гражданина России,
чувства сопричастности
и гордости за свою
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
рассматривать иллюстрации учебника,
сравнивать лица и национальные кос
тюмы представителей разных народов;
— работать в паре: рассказывать (по
фотографиям и личным впечатлениям)
о национальных праздниках;
— обсуждать, чем различаются народы
России и что связывает их в единую
семью;
— работать со взрослыми: находить
информацию о народах своего края;
— отвечать на итоговые вопросы и
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
рассматривать иллюстрации учебника,
извлекать из них нужную информацию
о Москве;
7/09
11\09
14\09

»
и
и
с
с
о
Р
ы
л
о
в
м
и
С
«

я
и
ц
а
т
н
е
з
е
р
П
,

»
и
и
с
с
о
Р
ы
д
о
р
а
Н
«

я
и
ц
а
т
н
е
з
е
р
П
и
и
ф
а
р
г
о
т
о
ф

–

а
ц
и
л
о
т
с
я
и
ц
а
т
н
е
з
е
р
П

й
е
ш
а
н

а
в
к
с
о
М
«
»
ы
н
и
д
о
Р 8
9
10
11
12
13
14
15
16
Проект
«Моя
малая
родина»
Что у нас
над
головой?
Стр. 1819
Что у нас
под
ногами?
Стр. 2021
Что общего
у разных
растений?
Стр. 2223
Что растет
на подокон
нике?
Стр. 2425
Что растет
на клумбе?
Стр.2627
Определе
Что это за
листья?
Экскурсия
Стр. 2829
Что такое
хвоинки?
Стр.3031
Кто такие
насекомые?
Стр.3233
Знания: узнают о малой
Родине. Умения: научатся
составлять проект на тему.
фотографировать
достопримечательности
Знания: познакомятся с
наиболее узнаваемыми
созвездиями. Умения:
научатся узнавать ковш
Большой Медведицы.
Знания: познакомятся с часто
встречающимися камнями
(гранитом, кремнем,
известняком). Умения:
научатся сортировать
Знания: познакомятся с
ролью растений в природе и
жизни людей, поймут, почему
нужно бережное отношение
человека к растениям, усвоят,
Знания: познакомятся с
наиболее распространёнными
комнатными
растениями. Умения:
научатся различать изученные
Знания: познакомятся с
некоторыми декоративными
растениями клумбы, цветника.
Умения: научатся различать
изученные растения клумбы,
Знания: познакомятся со
строением листьев. Умения:
научатся узнавать листья
нескольких пород деревьев,
используя сравнения.
Знания: познакомятся с
группой хвойных деревьев,
узнают их характерное
отличие от лиственных
деревьев. Умения: научатся
Знания: усвоят, что
насекомые  это животные, у
которых шесть пар ног,
узнают о разнообразии
животного мира. Умения:
Регулятивные: использовать речь
для регуляции своего действия.
Познавательные: использовать
знаковосимволические средства;
подводить под понятие на основе
Регулятивные: соотносить
правильность выбора,
выполнения и результата
действия с требованием кон
кретной задачи.
Регулятивные: сличать способ
действия и его результат с задан
ным эталоном с целью обнаруже
ния отклонений и отличий от эта
лона: алгоритм определения вида
Регулятивные: сличать способ
действия и его результат с задан
ным эталоном с целью обнаруже
ния отклонений и отличий от эта
лона: описание растения.
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу.
Познавательные: узнавать, назы
вать и определять объекты и яв
ления окружающей действитель
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу.
Познавательные: подводить под
понятие на основе распознавания
объектов, выделять
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу.
Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач:
единый алгоритм распознавания
Регулятивные: применять уста
новленные правила в планирова
нии способа решения: алгоритм
описания дерева с целью опреде
ления его породы.
Регулятивные: преобразовывать
практическую задачу в познава
тельную: изучение видов насеко
мых.
Познавательные: узнавать, назы
Гражданская
идентичность в форме
осознания «Я» как
гражданина России,
чувства сопричастности
и гордости за свою
Ценностное
отношение к
природному миру
Экологическая
культура: ценностное
отношение к при
родному миру
Мотивация учебной
деятельности, эти
ческие чувства,
прежде всего,
доброжелательность и
Ценностное от
ношение к при
родному миру
Ценностное
отношение к
природному миру,
мотивация учебной
деятельности
Ценностное
отношение к
природному миру
Мотивация учебной
деятельности
Экологическая
культура: ценностное
отношение к при
родному миру,
готовность следовать
В ходе выполнения проекта первоклас
сники с помощью взрослых учатся:
фотографировать наиболее значимые
достопримечательности своей малой
родины;
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— наблюдать и сравнивать дневное и
ночное небо, рассказывать о нём;
— моделировать форму Солнца;
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— группировать объекты неживой
природы (камешки) по разным
признакам;
— Понимать учебную задачу урока и
стараться её выполнить;
рассматривать иллюстрации учебника,
извлекать из них нужную информацию;
— практическая работа в группе:
— Понимать учебную задачу урока и
стараться её выполнить;
— наблюдать комнатные растения в школе
и узнавать их по рисункам;
— практическая работа: определять
— Понимать учебную задачу урока и
стараться её выполнить;
— наблюдать растения клумбы и дачного
участка и узнавать их по рисункам;
— практическая работа: определять
— Понимать учебную задачу урока и
стараться её выполнить;
— наблюдать осенние изменения
окраски листьев на деревьях;
— узнавать листья в осеннем букете, в
— Понимать учебную задачу урока и
стараться её выполнить;
— различать лиственные и хвойные
деревья;
— практическая работа в группе:
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
рассматривать иллюстрации учебника,
извлекать из них информацию о
строении насекомых, сравнивать части
т
а
р
а
п
п
а
о
т
о
Ф
,
ы
м
о
б
ь
л
а

,
. 18\09
и
и
ф
а
р
г
о
т
о
ф
21\09
25\09
28\09
2\10
5\10
9/10
,
с
у
б
о
л
Г
,
н
и
л
и
т
с
а
л
п
а
т
р
а
к
о
г
о
н
д
з
е
в
з
.
в
о
л
а
р
е
н
и
м
я
и
ц
к
е
л
л
о
К
а
б
е
н

с
а
л
т
А

.
л
е
т
и
л
е
д
е
р
п
о
й
и
р
а
б
р
е
Г
ь
и
т
с
а
Ч
«
»
й
и
н
е
т
с
а
р

.
я
и
н
е
т
с
а
р
а
м
е
х
С
е
ы
н
т
а
н
м
о
К

с
а

л
с
а
т
л
А
т
А
л
е
т
и
л
е
с
д

е
й
р
и
п
р
о
а
б
р
е
Г
я
и
ц
а
т
н
х
е
з
ы
е
н
р
ч
П
и
л
з
а
р
.
ь
и
м
я
ь
т
с
и
л
в
е
ь
в
е
х
р
ы
е
н
д
й
о
в
х
й
и
р
а
б
р
е
Г
. 12/10
й
и
н
е
т
с
а
р
16/10

с
а
л
т
А
я
и
ц
к
е
л
л
о
К
.
х
ы
м
о
к
е
с
а
н
л
е
т
и
л
е
д
е
р
п
о
ь 14
15
16
17
18
19
20
21
22 Как,
отку
да и
куда
?
Кто такие
рыбы?
Стр.3435
Кто такие
птицы?
Стр.3637
Кто такие
звери?
Стр.3839
Что нас
окружает
дома?
Стр.4243
Что умеет
компьютер
?
Стр.4445
Что вокруг
нас может
быть
опасным?
На что
похожа
наша
планета?
Проверим
себя и
оценим свои
достижения
по разделу
Как живет
семья.
Стр.5657
Знания: усвоят, что рыбы
водные животные, которые
двигаются при помощи плав
ников и хвоста, тела
большинства которых
Знания: усвоят, что птицы
это животные, тело которых
покрыто перьями; узнают о
разнообразии видов птиц.
Умения: научатся приводить
Знания: усвоят, что звери
это животные, тело которых
покрыто шерстью;
познакомятся со зверьми,
которые не подходят под
Знания: познакомятся с
группами предметов
домашнего обихода.
Умения: научатся груп
пировать предметы до
Знания: познакомятся с
основными устройствами
компьютера и их назначением,
основными свойствами и
функциями.
Знание: узнают о су
ществовании экстренных
служб и номера их телефонов.
Умение: научатся соблюдать
осторожность при обращении
Знания: узнают о форме
Земли, познакомятся с
глобусом. Умения: научатся
различать на карте (глобусе)
материки и моря, океаны.
Знания: обобщат полученные
знания. Умения: научатся пере
числять основные способы
получения информации об
окружающем мире (наблюдали и
Знания: познакомятся с
понятием «семья».
Умения: научатся уважать
друг друга и приходить на
помощь.
Регулятивные: преобразовывать
практическую задачу в познавательную,
сличать способ действия и его результат с
заданным эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона, уста
навливать соответствие полученного
Регулятивные: применять усвоенные
правила в планировании способа решения,
сличать способ действия и его результат с
заданным эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона,
устанавливать соответствие полученного
Регулятивные: предвосхищать ре
зультат, выбирать действия в соот
ветствии с поставленной задачей и
условиями её реализации: самосто
ятельное составление плана описания
животного. Познавательные: узнавать,
Регулятивные: преобразовывать
практическую задачу в познава
тельную, составлять план и
последовательность действий при
возникновении опасной ситуации.
Познавательные: моделировать
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу, различать
способ и результат действия.
Познавательные: использовать общие
приёмы решения задач (алгоритм начала
работы с компьютером), устанавливать
Регулятивные: предвосхищать
результат, выбирать действия в
соответствии с поставленной за
дачей (разбор конкретных
жизненных ситуаций, связанных с
Регулятивные: составлять план и
последовательность действий; адекватно
использовать речь для планирования и
регуляции своей деятельности.
Познавательные: использовать знаково
символические средства (условные
Регулятивные: использовать уста
новленные правила в контроле спо
соба решения; устанавливать соот
ветствие полученного результата
поставленной цели; стабилизировать
эмоциональное состояние для реше
Регулятивные: ставить новые
учебные задачи в сотрудничестве
с учителем: Познавательные:
ориентироваться в разнообразии
способов решения задач:.
Экологическая
культура: ценностное
отношение к при
родному миру,
готовность следовать
Экологическая
культура: ценностное
отношение к при
родному миру,
готовность следовать
Экологическая
культура: ценностное
отношение к при
родному миру,
готовность следовать
Самостоятельная и
личная
ответственность за
свои поступки, уста
новка на здоровый
Внутренняя позиция
ученика на основе
положительного
отношения к школе,
установка на здо
Начальные навыки
адаптации в дина
мично изменяющемся
мире
Эстетические
потребности,
ценности и чувства,
уважительное от
ношение к иному мне
Внутренняя позиция
ученика на основе
положительного
отношения к школе,
принятие образа
Внутренняя позиция
обучаемого на основе
положительного отно
шения к семье.

я
л
д
и
к
т
е
н
о
М
я
и
ц
а
т
н
е
з
е
р
П

с
е

ы
и
н
к
т
р
е
у
м
к
д
Ш
е
р
П
,
»
а
м
а
д
е
у
х
с
С
о
П
«
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
рассматривать иллюстрации учебника, из
влекать из них нужную информацию;
моделировать строение чешуи рыбы с
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
рассматривать иллюстрации учебника,
извлекать из них нужную информацию;
— практическая работа: исследовать
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
рассматривать иллюстрации учебника,
извлекать из них нужную информацию;
— практическая работа: исследовать
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
характеризовать назначение бытовых
предметов;
— находить на рисунке предметы
— Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
— определять составные части компьютера;
характеризовать назначение частей компьютера;
— сравнивать стационарный компьютер и ноут
бук;
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— выявлять потенциально опасные
предметы домашнего обихода;
характеризовать опасность бытовых пред
г
— Понимать учебную задачу урока и

у

р

к

стремиться её выполнить;

о

в

— выдвигать предположения и

о

т

Ч
доказывать их;

«

— использовать глобус для знакомства
— Выполнять тестовые задания
учебника;
— выступать с сообщениями,
иллюстрировать их наглядными
материалами;
— Понимать учебную задачу данного урока
и стремиться её выполнить;
— рассказывать о жизни семьи по
рисункам учебника;
— называть по именам (отчествам,
к
и
н
б
е
ч
У
,

я
и
ц
а
т
н
е
з
е
р
П
я
и
ц
а
т
н
е
з
е
р
П
.
»
ы
б
ы
Р
«
.
»
ы
ц
и
т
П
«
.
ц
и
.
т
»
п
и

р
я
е
ь
в
р
З
е
«
П
.

ю
и
ь
к
т
н
с
и
р
т
е
р
ш
а
к
,
х
ы
»
н
ь
т
л
о
е
в
б
и
е
М
ж
«
»
р
е
т
ю
ь
п
м
о
К
«
,
»
а
д
ж
е
д
О
«
я
и
ц
а
т
н
е
з
е
р
П
ь

,
т
ч
ы
я
б
м

т

,
е
с
ж
у
б
о
о
м
л
Г
я
а
ч
о
б
а
р
»
?
м
,
а
ы
к
н
л
с
е
а
р
п
а
о
т
.
и
ь
м
е
с

,
м
о
б
ь
л
а
о
т
о
Ф
т
а
р
а
п
п
а
о
т
о
Ф
и
и
ф
а
р
г
о
т
о
ф
19/10
23/10
26/10
6/10
9/11
13/11
  16/11
ь
д
а
р
т
е
т
20/11
23/11 23
24
25
26
27
Откуда в
наш дом
приходит
вода и куда
Откуда в
наш дом
приходит
электриче
ство?
Стр.6263
Знания: проследят путь воды
из источника до крана в
квартире, из канализации до
водоёма.
Умения: научатся очищать
Знания: узнают, где
вырабатывается элек
тричество, как оно попадает в
дома. Умения: научатся со
бирать простейшую
электрическую цепь. Навыки:
безопасное пользование
электроприборами
Осознание от
ветственности
человека за общее
благополучие, началь
ные навыки адаптации
Начальные навыки
адаптации в дина
мично изменяющемся
мире, навыки
сотрудничества в
разных ситуациях
Регулятивные: предвидеть воз
можности получения конкретного
результата при решении задачи
(очищение воды), вносить необхо
димые коррективы в действие после
его завершения на основе его оценки
Регулятивные: преобразовывать
практическую задачу в
познавательную (через сбор
электрической цепи к понятию
пути тока от электростанции до
дома), составлять план и по
следовательность действий.
Познавательные: строить
рассуждения, обобщать,
ориентироваться в разнообразии
способов решения задач: способы
получения электричества.
Как
путешеству
ет письмо.
Стр.6465
Знания: усвоят этапы
путешествия письма. Умения:
научатся правильно
подписывать конверт.
Регулятивные: составлять план
и последовательность действий:
этапы «путешествия» письма,
сличать способ действия и его
результат с заданным эталоном с
целью обнаружения отклонений и
отличий от эталона
Самооценка на основе
критериев успеш
ности учебной
деятельности,
эстетические
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— прослеживать по рисункусхеме
путь воды;
— обсуждать необходимость экономии
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— отличать электроприборы от других
бытовых предметов, не использующих
электричество;
— запомнить правила безопасности при
обращении с электричеством и
электроприборами;
анализировать схему выработки
электричества и способа его доставки
потребителям; обсуждать необходимость
экономии электроэнергии;
— практическая работа в паре: собирать
простейшую электрическую цепь;
— отвечать на итоговые вопросы и
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— наблюдать за работой почты и
рассказывать о ней;
— работать в паре: строить из разрезных
деталей схему доставки почтовых
отправлений, рассказывать по схеме о
путешествии письма, проводить
взаимопроверку;
— различать почтовые отправления:
письма, бандероли, посылки, открытки;
работать в группе: высказывать
предположения о содержании иллюстраций
и осуществлять самопроверку;
Куда текут
реки?
Стр.6667
Практичес
Откуда
берутся
снег и лед?
Стр.6869
Знания: узнают, что реки
начинаются с родника,
соединяются с другими
реками и впадают в моря, на
звания больших рек,
Знания: узнают, что снег и
лёд  это состояния воды,
изучат свойства снега и льда.
Умения: научатся отличать
снег ото льда по их свойствам.
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей
(путь реки от истока до моря) и
условиями её реализации, предвосхищать
результат, устанавливать соответствие
полученного результата поставленной
Регулятивные: ставить новые
учебные задачи в сотрудничестве с
учителем (наблюдать предметы и
явления природы по предложенному
плану), выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей
Осознание от
ветственности
человека за общее
благополучие,
экологическая
Мотивация учебной
деятельности (со
циальная, учебно
познавательная и
внешняя), принятие
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— прослеживать по рисункусхеме
путь воды из реки в море;
— сравнивать реку и море;
—  Понимать  учебную  задачу  урока и
стремиться её выполнить;
—   практическая   работа   в   группе:
проводить  опыты   по   исследованию
снега   и   льда   в   соответствии   с

я
л
д

а
д
у
с
о
П

я
и
н
е
д
е
в
о
р
п
.
а
т
ы
п
о

а
р
о
б
с

я
л
д
р
о
т
к
у
р
т
с
н
о
к
о
р
т
к
е
л
Э
п
е
ц

й
о
к
а
с
м
е
ч
ь
и
с
р
и
т
п
к

,
е
ы
л
т
э
р
е
в
н
о
к
.

,
и
к
т
ы
р
к
т
О

я
л
д
а
д
о
в

и

ь
л
о
С
н
е
д
л
е
в
л
о

т
и
о

г
г
е
и
н
р
С
п
я
я
и
л
д
.
а
т
ы
п
о
»
я
й
и
о
н
к
е
с
д
р
е
о
в
м
о
«
р
п
27/11
30/11
4/12
7\12
11/12 28
29
30
31
32
33
34
35
36
и

е
д
Г
?
а
д
г
о
к
)
ч
0
1
(
Как живут
растения?
Стр.7071
Как живут
животные?
Стр.7273
Как зимой
помочь
птицам?
Стр.7475
Откуда
берется и
куда
девается
Откуда в
снежках
грязь.
Стр.8081
Проверим
себя и
оценим свои
достижения
по разделу
Когда
учиться
интересно?
Стр.45
Проект
«Мой класс
и моя
школа»
С.67
Когда
придет
суббота?
Стр.89
Знания: узнают общие
условия, необходимые для
жизни растений. Умения:
научатся грамотно строить
свои высказывания. Навыки:
Знания: познакомятся с
условиями жизни животных.
Умения: научатся правильно
называть детёнышей
животных. Навыки:
Знания: научатся различать
наиболее распространенных
зимующих птиц.
Умения: научатся делать
кормушку из бумажного
Знания: усвоят, что за
обычным мусором скрывается
большая проблема, которую
приходится решать всем
людям. Умения: научатся
Знания: усвоить, что заводы,
фабрики, автомобили
загрязняют Землю, что людям
необходимо защищать ее от
загрязнений. Умения:
Знания: обобщат полученные
знания.
Умения: научатся перечис
лять основные способы полу
чения информации об окру
Знания: познакомятся с
различными школьными
помещениями, а также с
работниками школы.
Умения: научатся ори
Знания: о школе и своем
классе
Умения:  Фотографировать
наиболее интересные со-
бытия в классе, здание
школы, классную комнату и т.
д.
Знания: усвоят, что такое
настоящее, прошлое и
будущее. Умения: научатся
определять, какой день
недели был вчера и какой
Регулятивные: различать способ
и результат действия:
формирование условий,
необходимых для жизни
растений.
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации (условия,
влияющие на сохранение жизни
животного), сличать способ действия и
его результат с заданным эталоном с
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации (способы
помощи оседлым птицам); использовать
речь для регуляции своего действия.
Познавательные: подводить под понятие
Регулятивные: ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с учителем,
выполнять учебные действия в
материализованной форме: улучшение
ближайшего природного окружения
(школьный двор). Познавательные:
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации:
привлечение к
Регулятивные: использовать уста
новленные правила в контроле способа
решения; устанавливать соответствие
полученного результата поставленной
цели; стабилизировать эмоциональное
состояние для решения различных задач.
Регулятивные: ставить новые
учебные задачи в сотрудничестве с
учителем: ориентирование в здании
школы.
Познавательные: ориентироваться в
Регулятивные: ставить новые
учебные задачи в сотрудничестве
с учителем: Познавательные:
ориентироваться в разнообразии
способов решения задач: разные
Регулятивные: сличать способ дей
ствия и его результат с заданным
эталоном с целью обнаружения от
клонений и отличий от эталона: по
следовательность дней недели и на
званий месяцев, формулировать и
Внутренняя позиция
ученика на основе
положительного
отношения к школе,
мотивация учебной
Самостоятельность и
личная ответствен
ность за свои
поступки, принятие
образа «хорошего
Осознание от
ветственности
человека за общее
благополучие,
принятие образа
Экологическая
культура: ценностное
отношение к при
родному миру,
готовность следовать
Экологическая
культура: ценностное
отношение к при
родному миру,
готовность следовать
Внутренняя позиция
ученика на основе
положительного
отношения к школе,
принятие образа
Внутренняя позиция
обучаемого на основе
положительного отно
шения к школе
Внутренняя позиция
обучаемого на основе
положительного отно
шения к школе
Самостоятельность и
личная ответствен
ность за свои
поступки, установка
на здоровый образ
 рассказывать
е
ы
н
т
а
н
м
о
К
е
л
я
б
и
о
ц
с
о
а
т
п
н
с
е
и
з
р
е
п
р
П
я
л
д

а
г
а
м
у
Б
и
н
е
е
л
ы
в
н
о
ч
т
и
о
л
г
з
з
и
а
Р
—  Понимать  учебную  задачу  урока и
стремиться её выполнить;
—  наблюдать  за   ростом   и   развитием
растений,
о   своих
наблюдениях;
—  Понимать  учебную  задачу  урока и
стремиться её выполнить;
—  наблюдать  за   жизнью   животных,
рассказывать о своих наблюдениях;
—  работать   в   группе:   выполнять
—  Понимать  учебную  задачу  урока и
стремиться её выполнить;
—  наблюдать
зимующих   птиц,
различать зимующих птиц по рисункам
и в природе;
—  Понимать  учебную  задачу  урока и
стремиться её выполнить;
—  определять  с   помощью   рисунков
учебника   источники   возникновения
мусора и способы его утилизации;
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— практическая работа в паре:
исследовать снежки и снеговую воду на
наличие загрязнений;
— Выполнять тестовые задания
учебника;
— выступать с подготовленными
сообщениями, иллюстрировать их
наглядными материалами;
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
анализировать иллюстрации учебника,
обсуждать условия интересной и
успешной учёбы;
В ходе выполнения проекта дети с помощью
взрослых учатся: фотографировать
наиболее интересные события в классе,
здание школы, классную комнату и т. д.
— коллективно составлять рассказ о школе
т
— Понимать учебную задачу урока и

а
с
р

и
стремиться её выполнить;
а
к
п
ч
п
анализировать иллюстрации учебника, раз
о
а
т
о
личать прошлое, настоящее и будущее;
р
т
а
о
— работать в паре: отображать с помощью К
Ф
к
и
н
б
е
ч
У
и
д
е
п

о

л

к

и

ц

н

э

,
я
и
л
к
д
н

а
г
е
б
н
С

,
14/12
18/12
21/12
25/12
а
з

а
о
д
г
о
о
х
в
и
у
ж
ы
д
и
в
,
ы

е
т
ы
е
н
к
з
а
а
п
Р
(
)
д
т
и

я
и
н
е
т
с
а
р
я
е
ы
л
д
н

т
я
о
и
в
н
и
Ж
«
»
а
к
л
о
г
у
.

и
к
а
ш
р
о
у
с
м
у
р
м
о
к
ы

д
я
и
в
и
я

и
и
к
н
л
е
д
ы
е
т
в
у
о
б
р
п
.
я

я
а
ч
о
б
а
р
,
и
н
а
в
о
д
е
л
с
с
и
к
и
н
б
е
ч
У
.
ь
д
а
р

т
,
ь
е
д
т
а
р
т
е
т
.
и

и
м
я
и

н
,
а
в
з
а
н
,
.
и
и
и
л
ф
е
д
а
е
р
н
г
о

й
т
е
о
н
ф
д 37
38
39
40
41
42
43
Когда
наступит
лето?
стр. 1011
Где живут
белые
медведи?
стр.1213
Где живут
слоны?
Стр.1415
Где зимуют
птицы?
Стр.1617
Когда
появилась
одежда?
стр.2021
Когда
изобрели
велосипед?
стр.2223
Когда ты
станешь
взрослым?
стр.2425
Внутренняя позиция
ученика на основе
положительного
отношения к школе,
принятие образа
Экологическая
культура: ценностное
отношение к при
родному миру,
готовность следовать
Экологическая
культура: ценностное
отношение к при
родному миру,
готовность следовать
Экологическая
культура: ценностное
отношение к при
родному миру,
самостоятельность и
Навыки сотруд
ничества в разных
ситуациях, умение не
создавать конфликтов
и находить выходы из
Начальные навыки
адаптации в
динамично
изменяющемся мире,
уважительное
Начальные навыки
адаптации в дина
мично изменяющемся
мире, осознание
ответственности
человека за общее
благополучие
Знания: усвоят, в какой
последовательности
сменяются времена года.
Умения: научатся узнавать
время года по характерным
Знания: усвоят, что на Земле
есть очень холодные районы
Северный Ледовитый океан и
Антарктида. Умения:
научатся находить их на
Знания: усвоят, что на Земле
есть районы, где круглый год
жарко. Умения: научатся на
ходить их на глобусе и
приводить примеры животных
Знания: усвоят, что одни
птицы зимуют в наших краях,
а другие улетают в теплые
края.
Умения: научатся приводить
Знания: усвоят, что одежда
появилась в глубокой
древности и менялась с
течением времени; что для
каждого случая нужна
Знания: усвоят, что детям до
14 лет нельзя кататься на
велосипедах по улицам и
дорогам; запомнить дорожные
знаки «Велосипедная дорож
Знания: усвоят, что человек и
окружающий мир со временем
меняются; что, вырастая, че
ловек выбирает для себя дело
в жизни, профессию; что для
счастливой жизни нужно
беречь чистоту и красоту
окружающего мира. Умения:
определять профессию
человека по внешним
признакам (одежда, головной
убор и т. п.).
Навыки: бережное отношение
к окружающему миру
Регулятивные: вносить необходи
мые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и
учёта сделанных ошибок: анализ
придуманных значков для каждого
времени года.
Регулятивные: вносить необхо
димые дополнения и изменения в
план и способ действия (про
стейший алгоритм описания при
родной зоны) в случае расхожде
Регулятивные: использовать
установленные правила в
контроле способа решения.
Познавательные: выполнять
рефлексию способов и условий
Регулятивные: осуществлять
констатирующий и
прогнозирующий контроль по
результату и по способу
действия.
Регулятивные: сличать способ
действия и его результат с задан
ным эталоном с целью обнару
жения отклонений и отличий от
эталона (назначение разного рода
Регулятивные: предвосхищать результат,
вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе
его оценки и учёта сделанных ошибок
(части  велосипеда, правила ПДД для
велосипедистов). Познавательные:
Регулятивные: осуществлять
констатирующий и прогнозирующий
контроль по результату и способу
действия, ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с учителем:
последствия деятельности людей в
природе, место и роль человека в
биосфере как существа биосоци
ального.
Познавательные: осуществлять
сравнение, анализ информации, ста
вить и формулировать проблемы.
Коммуникативные: аргументиро
вать свою позицию и координировать
её с позициями партнёров в со
трудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности,
слушать собеседника

о
г

о
.
с
н
у
р
б
е
о
в
л
е
Г
С

и
к
ч
о
т
р
а
К

с

и

,
к
с
н
у
и
б
т
о
р
л
а
Г
к
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
анализировать схему смены времён года и
месяцев; называть времена года в
правильной последовательности, соотносить
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— практическая работа в паре: находить на
глобусе Северный Ледовитый океан и
Антарктиду, характеризовать их,
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— практическая работа в паре: находить на
глобусе экватор и жаркие районы Земли,
характеризовать их, осуществлять
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— различать зимующих и перелётных
птиц; группировать
(классифицировать) птиц с ис
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— прослеживать с помощью иллюстраций
учебника историю появления одежды и
развития моды; описывать одежду людей по П
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— сравнивать старинные и современные
велосипеды;
— работать в паре: извлекать из учебника
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;
— определять по фотографиям в учебнике
профессии людей, рассказывать о
профессиях родителей и старших членов
семьи, обсуждать, какие профессии будут
востребованы в будущем;
— работать в паре: сравнивать рисунки
учебника, формулировать выводы в
соответствии с заданием;
— рассуждать о том, что в окружающем
мире зависит от наших поступков; —
отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке

к

а

К

«

»
а
д
е
п
и
с
о
л
е
в
я

:
и
ц
ц
и
а
т
т
п
н
е
з
е
р

.
ь
р
а
д
н
е
л
а
К

е
ы
н
т
е
ж
ю
С

м
ь
л
и
ф
о
е
д
и
в

я
о
и
г
о
ц
т
а
и
т
в
н
о
е
з
д
е
е
р
л
П

ы
м
е
х
с

и
л
е
т
и
Ж
«

и
»

ы
а
н
н
а
о
е
л
к
С
о
«

й
и
н
а
в
з
а
н

,
е
ы
н
т
е
л
е
р
е
п
.
е
и
щ
ю
у
м
и
з

ь

с
а
а
м
л
е
и
х
в
С
я
о
п
»

и
?
т
а
с
д
а
ж
Ч
е
«
д
о
.
ь
д
а
р
т
е
т

я
а
ч
о
б
а
р

,
к
и
н
б
е
ч
У 44
45
46
47
48
49
Проверим
себя и
оценим свои
достижения
по разделу
«Где и
когда?»
С.2630
Презентаци
я проекта
«Мой класс и
моя школа»
Знания: обобщат полученные
знания.
Умения: научатся пере
числять основные способы
получения информации об
окружающем мире
(наблюдали и делали опыты,
слушали учителя и других
взрослых, работали с
учебником и другими книгами
и т. д.). Навыки: уметь
использовать приобретённые
знания для удовлетворения
познавательных интересов

и
у
м
е
ч
о
П
?
м
е
ч
а
з
Почему
Солнце
светит
днем, а
Почему
Луна
бывает
разной?
Почему
идет дождь
и дует
ветер?
Почему
звенит
звонок?
Стр.3839
Почему
радуга
разноцвет
ная?
Знания: усвоят, что звезды
огромные пылающие шары,
находящиеся очень далеко от
Земли, что Солнце
ближайшая к Земле звезда.
Знания: усвоят, что Луна
естественный спутник Земли;
что она имеет форму шара, но
не всегда видна на небе
полностью; что на ней нет
Знания: научатся объяснять
причины возникновения
дождя и ветра.
Умения: научатся различать
виды дождя и ветра.
Знания: усвоят, что звук
возникает изза дрожания,
колебания предметов и
невидимой волной доходит до
наших ушей.
Знания: усвоят, что радуга
возникает, когда солнечные
лучи, попадая на капельки
дождя, распадаются
Регулятивные: использовать уста
новленные правила в контроле спо
соба решения; устанавливать соот
ветствие полученного результата
поставленной цели; стабилизировать
эмоциональное состояние для реше
ния различных задач.
Познавательные: строить рассуж
дения; обобщать, анализировать ин
формацию; самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности при
решении проблем различного харак
тера.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию;
задавать вопросы; строить понятные
для партнёра высказывания, моноло
гическое высказывание.
Регулятивные: сличать способ действия
и его результат с заданным эталоном с
целью обнаружения отклонений и отличий
от эталона (моделирование звёзд),
использовать установленные правила в
контроле способа решения (правила
Регулятивные: предвидеть возможности
получения конкретного результата при
решении задачи (поиск решения
поставленной проблемы).
Познавательные: использовать знаково
символические средства, в том числе
Регулятивные: предвосхищать
результат; осуществлять
итоговый и пошаговый контроль
по результату. Познавательные:
узнавать, называть и определять
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу,
преобразовывать практическую
задачу в познавательную
(изучение свойств звука).
Регулятивные: преобразовывать
практическую задачу в познава
тельную: преломление луча света,
его распад. Познавательные:
выбирать
Внутренняя позиция
ученика на основе
положительного
отношения к школе,
принятие образа
«хорошего ученика»,
начальные навыки
адаптации в
динамично
изменяющемся мире
— Выполнять тестовые задания
учебника;
— выступать с подготовленными
сообщениями, иллюстрировать их
наглядными материалами;
— обсуждать выступления учащихся;
— оценивать свои достижения и
достижения других учащихся
Самооценка на основе
критериев успеш
ности учебной
деятельности,
мотивация учебной
Начальные навыки
адаптации в дина
мично изменяющемся
мире, целостный,
социально ориентиро
Уважительное
отношение к иному
мнению, начальные
навыки адаптации в
динамично
Эстетические
потребности,
ценности и чувства;
осознание от
ветственности
Начальные навыки
адаптации в
динамично
изменяющемся мире,
— Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
— сопоставлять видимые и реальные размеры
звёзд, в том числе и Солнца;
— работать в паре: моделировать форму, цвет,
сравнительные размеры некоторых звёзд
— Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
— анализировать схемы движения Луны вокруг
Земли и освещения её поверхности Солнцем;
формулировать выводы о причинах изменения
внешнего вида Луны;
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— наблюдать за дождями и ветром;
— работать в группе: рассказывать по
рисунку учебника о видах дождя (ливень,
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— анализировать рисунок учебника и
передавать голосом звуки окружающего
мира;
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— описывать чувства, возникающие при
виде радуги; называть цвета радуги по
своим наблюдениям и рисунку учебника;
ы
т
е
н
а
л
п
и

е
ц
н
л
о
С
«
.

.
н
и
л
и
т
с
а
л
П
»
а
н
у
Л
«
»
ы
м
е
т
с
и
с
я
и
ц
а
т
н
е
з
е
р
П
я
и
ц
а
т
н
е
з
е
р
П
й
о
н
ч
е
н
л
о
с
а
м
е
х
С
т
е
а
в
ы
б
.
н
й
и
о
л
к
и
а
т
К
с
«
а
»
л
ь
П
д
ж
о
я
д
и
н
е
ч
у
з
и

я
л
д
ы
т
е
м
д
е
р
П
н
е
в
о
н
к
и
н
з
о
в
е
ы
н
т
е
в
Ц

.
и
ш
а
д
н
а
р
а
к
и

я
и 50
51
52
53
54
55
Почему мы
любим
кошек и
собак?
С..4243
Знания: познакомятся с
условиями жизни кошки и
собаки, с основными
правилами содержания этих
животных. Умения: научатся
правильно обустраивать
уголок для кошки и собаки.
Навыки: правила безо
пасности при общении с
чужими домашними
животными
Проект
«Наши
домашние
питомцы»
С.4445
Почему мы
не будем
рвать
цветы и
Почему в
лесу мы
будем
соблюдать
Зачем мы
спим
ночью?
Стр.5253
Почему
нужно есть
много
овощей и
Знания: познакомятся с
условиями жизни кошки и
собаки, с основными
правилами содержания этих
животных. Умения: научатся
Знания: познакомятся с
представителями сообщества
«луг». Умения: узнают изу
ченные природные объекты;
сумеют объяснять, почему не
Знания: познакомятся с
голосами лесных жителей.
Умения: научатся объяснять,
почему в лесу нужно
соблюдать тишину (шумом мы
Знания: усвоят, что мы спим
для того, чтобы отдохнуть и
набраться сил. Умения:
научатся правильно вести
себя перед сном.
Знания: усвоят, что овощей и
фруктов надо есть как можно
больше, потому что в них
много витаминов.
Умения: научатся приводить
Регулятивные: преобразовывать
практическую задачу в познаватель
ную (создание условий, необходимых
для содержания кошки и собаки
дома), предвидеть возможности по
лучения конкретного результата при
решении задачи.
Познавательные: выделять и обоб
щённо фиксировать группы сущест
венных признаков объектов с целью
решения конкретных задач (перечень
правил содержания домашних жи
вотных); выбирать наиболее эффек
тивные способы решения задач.
Коммуникативные: договариваться
о распределении функций и ролей в
совместной деятельности; аргумен
тировать свою позицию и коорди
Регулятивные: преобразовывать
практическую задачу в познаватель
ную (создание условий, необходимых
для содержания кошки и собаки
дома), предвидеть возможности по
лучения конкретного результата при
Регулятивные: использовать
речь для регуляции своего
действия. Познавательные:
контролировать и оценивать
процесс и результат дея
Регулятивные: различать способ
и результат действия; устанавли
вать соответствие полученного
результата поставленной цели
(узнать животное по голосу).
Регулятивные: адекватно исполь
зовать речь для планирования и ре
гуляции своей деятельности; выде
лять и формулировать то, что уже
усвоено и что еще нужно усвоить,
определять качество и уровень ус
Регулятивные: предвосхищать ре
зультат (последствия правильного и
неправильного питания), различать
способ и результат действия (забота
о здоровом образе жизни).
Познавательные: выбирать наибо
Эмпатия как
понимание чувств
других людей и сопе
реживание им,
осознание от
ветственности
человека за общее
благополучие,
устойчивое
следование в
поведении
социальным нормам
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— описывать по плану своего домашнего
питомца (кошку, собаку);
— обсуждать наше отношение к домашним
питомцам;
— рассказывать по рисункам учебника об
уходе за кошкой и собакой;
— практическая работа в паре:
познакомиться с предметами ухода за
кошкой и собакой и их назначением;
— участвовать в ролевой игре,
моделирующей взаимоотношения хозяина и
домашнего любимца;
Эмпатия как
понимание чувств
других людей и сопе
реживание им,
осознание от
Экологическая
культура: ценностное
отношение к при
родному миру,
готовность следовать
нормам природо
Навыки сотрудничества в
разных ситуациях, умение
не создавать конфликтов и
находить выходы из спор
ных ситуаций;
экологическая культура:
Здоровьесбе
регающее поведение,
установка на здо
ровый образ жизни
Самостоятельность и
личная
ответственность за
свои поступки,
установка на
В ходе выполнения проекта дети с помощью
взрослых учатся:
— наблюдать за домашним любимцем и
фиксировать результаты наблюдений;
— фотографировать свою кошку (собаку)
— Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
— работать в паре: определять цветы и бабочек
с помощью атласаопределителя, осуществлять
самопроверку;
— рассматривать и сравнивать рисунки учеб
— Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
— определять лесных обитателей по звукам,
которые они издают; передавать голосом звуки
леса;
— объяснять (с опорой на рисунок учебника),
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— сравнивать рисунки учебника, делать
выводы о значении сна в жизни человека;
— работать в паре: рассказывать о
правилах подготовки ко сну, использовать
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— различать овощи и фрукты;
группировать (классифицировать) их с
использованием цветных фишек,
»
е
ы
н
т
о
в
и
ж

е
и
н
ш
а
м
о
Д
«

я
и
ц
а
т
н
е
з
е
р
П

т
а
р
а
п
п
а
о
т
о
Ф
,
а
м
е
х
С

а
л
и
в
а
р
П
«
»
е
я
д
а
о
ч
р
о
и
б
р
а
п
р
,
к
и
н
б
е
ч
У
а
м
е
х
С
,
и
и
ф
а
р
г
о
т
о
ф
в

я
и
н
е
д
е
в
о
п
.
ь
д
а
р
т
е
т
в

я
и
н
е
д
е
в
о
п
а
л
и

в
а
а
м
р
е
П
х
С
«
»
я
н
д
м
и
ж
е
Р
«

я
и
ц
а
т
н
е
з
е
р
П
»
ы
н
и
м
а
т
и
В
«
5\04
9\04
12\04
16\04 56
57
58
59
60
61
62
Почему
нужно
чистить
зубы и
мыть руки?
Стр.5657
Практичес
кая работа.
Как
правильно
чистить
зубы.
Зачем нам
телефон и
телевизор?
Стр.5859
Зачем
нужны
автомобили?
Стр.6061
Зачем
нужны
поезда?
Стр. 6263
Зачем
строят
корабли?
Стр.6465
Зачем
строят
самолеты?
Стр.6667
Почему в
автомобиле
и поезде
нужно
Знания: усвоят, что чистить
зубы и мыть руки необходимо
для здоровья, что чистить
зубы нужно два раза в день
утром и вечером, а мыть руки
 перед едой, после посещения
туалета, после игры с
животными и в других
случаях, когда руки
пачкаются. Умения: научатся
правильно чистить зубы и
мыть руки. Навыки: закрепят
правила сохранения и ук
репления здоровья
Знания: научатся объяснять
назначение телефона и
телевизора. Умения: научатся
различать по внешнего виду
основные группы телефонов и
Знания: научатся объяснять
назначение автомобилей;
узнают о назначении ремня
безопасности. Умения:
научатся различать по
Знания: усвоят различия (по
назначению) между товарным
поездом, электричкой, пас
сажирским поездом дальнего
следования и поездом метро.
Знания: познакомятся с
основными группами судов.
Умения: научатся различать по
внешнему виду основные группы
судов; приводить примеры
Знания: познакомятся с
устройством самолёта.
Умения: научатся клас
сифицировать самолеты по их
назначению. Навыки: уметь
Знания: усвоят почему нужно
соблюдать правила поведения
в автомобиле и поезде.
Умения: научатся соблюдать
правила поведения в
Регулятивные: вносить необходимые
коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учёта
сделанных ошибок, (правила здорового
образа жизни); адекватно воспринимать
предложения учителей, товарищей,
родителей и других людей по
исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: осознанно и про
извольно строить сообщения в устной
форме, грамотно строить рассуждения;
обобщать полученную информацию.
Коммуникативные: аргументировать
свою позицию и координировать её с
позициями партнёров в сотрудничестве
при выработке общего решения в
совместной деятельности
Регулятивные: использовать
установленные правила
Познавательные:
контролировать и оценивать
процесс и результат дея
Регулятивные: использовать
установленные правила (план
описания транспортного
средства) в контроле способа
решения. Познавательные:
Регулятивные: определять
последовательность промежуточных
целей и соответствующих им
действий с учетом конечного
результата (составление плана
Регулятивные: осуществлять
итоговый и пошаговый контроль
по результату, устанавливать со
ответствие полученного резуль
тата поставленной цели (назна
Регулятивные: преобразовывать
практическую задачу в познава
тельную (составление рассказа
«Аэропорт).
Познавательные: ставить и
Регулятивные: определять
последовательность
промежуточных целей и
соответствующих им действий с
учетом конечного результата.
Здоровьесбе
регающее поведение,
установка на здо
ровый образ жизни
Самостоятельность и
личная
ответственность за
свои поступки,
установка на
Самостоятельность и
личная
ответственность за
свои поступки,
установка на
Осознание от
ветственности
человека за общее
благополучие,
этические чувства,
Целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир, началь
ные навыки адаптации
Устойчивое
следование в
поведении со
циальным нормам,
самооценка на основе
Осознание от
ветственности
человека за общее
благополучие,
этические чувства,
я
и
ц
а
т
н
е
з
е
р
П
я
и
ц
а
т
н
е
з
е
р
П
,
а
к
т
е
щ

я
а
н
б
у
з

,
а
т
с
а
п

я
а
н
б
у
З
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— обосновывать необходимость чистки
зубов и мытья рук,
— отбирать из предложенных нужные
предметы гигиены, объяснять их
назначение;
— рассказывать по рисункам, в каких
случаях следует мыть руки;
— практическая работа в паре: осваивать
приёмы чистки зубов и мытья рук;
— запомнить, что зубная щётка и полотенце
у каждого человека должны быть личные;
формулировать основные правила гигиены;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— различать средства связи и средства
массовой информации;
— рассказывать (с опорой на фото
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— классифицировать автомобили и
объяснять их назначение;
— работать в паре: по рисункусхеме
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— классифицировать поезда в
зависимости от их назначения;
— работать в паре: рассказывать об
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— классифицировать корабли в
зависимости от их назначения;
— рассказывать о своих впечатлениях от  П
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— классифицировать самолёты в
зависимости от их назначения;
— рассказывать о своих впечатлениях
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— обобщать сведения о транспорте,
полученные на предыдущих уроках;
— обсуждать необходимость соблюдения
я
и
ц
а
т
н
е
з
е
р
П
и
и
ц
а
м
р
о
ф
н
и
л
я
и
и
б
ц
о
а
м
т
о
н
т
е
в
з
А
е
р
«
П
я
и
ц
а
т
н
е
з
е
р
19\04
23\04
26\04
30\04
3\05
7\05
а
в
т
с
д
е
р
С
«
и

и
з
я
в
с
.
о
л
ы
м

,
е
ц
н
е
т
о
л
о
п
»
»
а
д
»
з
и
е
о
П
«
»
и
л
б
а
р
о
К
«
»
ы
т
е
л
о
м
а
С
«
. 10\05
ь
д
а
р
т
е
т
,
к
и
н
б
е
ч
У
я
а
ч
о
б
а
р 63
64
65
66
Почему на
корабле и в
самолете
нужно
Зачем
люди
осваивают
космос?
Почему мы
часто
слышим
слово
Проверим
себя и
оценим свои
достижения
по разделу
«Почему и
зачем?»
С.7783
Знания: усвоят почему нужно
соблюдать правила поведения
в самолете и на корабле.
Умения: научатся соблюдать
правила поведения в самолете
Знания: запомнят, что
первым космонавтом был
Юрий Алексеевич Гагарин;
усвоят, что космонавты
летают в космос для
Знания: усвоят, что экология
 это наука, которая учит нас
бережно относиться к
окружающему миру, к Земле;
запомнить, что 22 апреля
Знания: обобщат полученные
за год знания. Умения:
научатся перечислять
основные способы получения
информации об окружающем
мире (наблюдали и делали
опыты, слушали учителя и
других взрослых, работали с
учебником и другими книгами
и т. д.). Навыки: уметь
использовать приобретённые
знания для удовлетворения
познавательных интересов
Регулятивные: определять
последовательность
промежуточных целей и
соответствующих им действий с
учетом конечного результата.
Регулятивные: ставить новые учеб
ные задачи в сотрудничестве с учи
телем, стабилизировать эмоциональ
ное состояние для решения
различных задач.
Познавательные: ставить и форму
Регулятивные: преобразовывать
практическую задачу в познаватель
ную (способы сохранения окружа
ющей природы); ставить новые учеб
ные задачи в сотрудничестве с учи
телем (поведение и деятельность
Регулятивные: использовать уста
новленные правила в контроле способа
решения; устанавливать соответствие
полученного результата поставленной
цели; стабилизировать эмоциональное
состояние для решения различных задач.
Познавательные: строить рассуждения;
обобщать, анализировать информацию;
самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности при решении проблем
различного характера.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию; задавать
вопросы; строить понятные для партнёра
высказывания, монологическое
высказывание.
. 14\05
ь
д
а
р
т
е
т
,
к
и
н
б
е
ч
У
я
а
ч
о
б
а
р
17\05
я
и
ц
а
т
н
е
з
е
р
П
»
с
о
м
с
о
К
«
. 21\05
ь
д
а
р
т
е
т
,
к
и
н
б
е
ч
У
я
а
ч
о
б
а
р
24\05
Осознание от
ветственности
человека за общее
благополучие,
этические чувства,
Начальные навыки
адаптации в дина
мично изменяющемся
мире
Экологическая
культура: ценностное
отношение к при
родному миру,
готовность следовать
Внутренняя позиция
ученика на основе
положительного
отношения к школе,
принятие образа
«хорошего ученика»,
начальные навыки
адаптации в
динамично
изменяющемся мире
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— работать в группе: знакомиться с
правилами безопасности и
спасательными средствами на корабле и
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— рассказывать об освоении человеком
космоса, опираясь на иллюстрации
учебника;
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— находить в тексте учебника ответы
на вопросы;
— приводить примеры взаимосвязей
— Выполнять тестовые задания
учебника;
— выступать с подготовленными
сообщениями, иллюстрировать их
наглядными материалами;
— обсуждать выступления учащихся;
— оценивать свои достижения и
достижения других учащихся
Дата
Тема раздела
Виды работы
Циклограмма тематического контроля
Что и кто?
Проект «Моя малая родина»
Практическая работа. Определение образцов камней.
Практическая работа. Определение частей растений.
Практическая работа. Определение с помощью атласаопределителя комнатных растений
Практическая работа. Определение с помощью атласаопределителя названия растений цветника.
Экскурсия №1
Практическая работа. Работа с гербарием
Практическая работа. Изучение строения птичьих перьев.
Практическая работа. Изучение строения шерсти животных
Проект «Моя семья»
Опыт, показывающий загрязнение и очистку воды.
Практическая работа. Сборка электрической цепи из электроконструктора. Практическая работа. Приготовление «морской» воды
Практическая работа. Изучение свойств снега и льда
Практическая работа. Приемы ухода за комнатными растениями
Практическая работа. Приемы ухода за животными из живого уголка.
Практическая работа. Изготовление кормушки из бумажного пакета
Практическая работа. Сортировка упаковок изпод продуктов.
Практическая работа. исследование снежков и снеговой воды.
Проект «Мой класс и моя школа»
Практическая работа. Определение на глобусе Северного Ледовитого океана и Антарктиды.
Практическая работа. Определение на глобусе экватора
Практическая работа. Изучение возникновения и распространения звуков.
Проект «Наши домашние питомцы
Практическая работа. Как правильно чистить зубы.
Как, откуда и куда?
Где и когда?
Почему и зачем?
                                                   Информационнометодическое обеспечение
№
п/п
1
2
3
4
Авторы
А.А.Плешаков
А.А.Плешаков
А.А.Плешаков
Название
Год издания
Издательство
Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»
к УМК А.А. Плешакова «Школа России»
Окружающий мир. 1 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений. В 2 ч.
Окружающий мир. 1 класс: рабочая тетрадь № 1, 2
Окружающий мир. 1 класс. Электронное приложение к
учебнику А.А.Плешакова
2015
2015
2016
2011
Москва «ВАКО»
Москва «Просвещение»
Москва «Просвещение»
Москва «Просвещение»
Планируемые результаты изучения курса «Окружающий мир». 1 класс
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У обучающегося будут сформированы:
первичное представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России,
одновременно осознающего свою принадлежность к определённому этносу*;
умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;
первичное представление о ценностях многонационального российского общества (образ Родины как семьи разных
народов, образ Москвы как духовной ценности, важной для разных народов)*;
ценностные представления о своей семье и своей малой родине;
первичные представления об изменении человека и окружающего мира с течением времени, овладение
первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о развитии техники, в том числе
электронной; представление о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни (быть готовым к уроку, бережно относиться
к школьным принадлежностям – учебнику, рабочей тетради и др.);
положительное отношение к школе и учебной деятельности;
первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и
окружающему миру в целом*;
эстетические чувства, впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира;
этические чувства, эмоционально-нравственная отзывчивость на основе взаимодействия с другими людьми и с
природой, доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников*;
потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных
заданий*;
первоначальная установка на безопасный, здоровый образ жизни через выявление потенциальной опасности
окружающих предметов, знакомство с правилами безопасности в быту, при переходе улицы, в транспорте, осознание
важности правильной подготовки ко сну, правильного питания, выполнения гигиенических процедур;
бережное отношение к материальным и духовным ценностям через знакомство с трудом людей разных профессий.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Обучающийся научится:
понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);
выделять из темы урока известные знания и умения;
планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);
планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и
пр. по усмотрению учителя);
сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или рабочей тетради;
осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности, используя «Странички для
самопроверки»;
фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств,
предложенных учителем), позитивно относиться к своим успехам/неуспехам.
Познавательные
Обучающийся научится:
понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные
обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, в учебных
пособиях и пр.;
понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;
понимать содержание текста, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при выполнении заданий
учебника, рабочей тетради или заданий, предложенных учителем; анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;
проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;
устанавливать элементарные причинно-следственные связи;
строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;
располагать рассматриваемые объекты, события и явления на шкале относительного времени «раньше — теперь».
Коммуникативные
Обучающийся научится:
включаться в диалог с учителем и сверстниками;
формулировать ответы на вопросы;
слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём
говорит собеседник;
договариваться и приходить к общему решению;
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать
превосходство над другими, вежливо общаться;
признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за
замечание, я его обязательно учту» и др.;
понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в
группе (паре) при выполнении заданий;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся научится:
правильно называть родную страну, родной город, село (малую родину);
различать флаг и герб России;
узнавать некоторые достопримечательности столицы;
называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;
проводить наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого;
проводить опыты с водой, снегом и льдом;
различать изученные объекты природы (камни, растения, животных, созвездия);
различать овощи и фрукты;
определять с помощью атласа-определителя растения и животных;
описывать по плану дерево, рыбу, птицу, своего домашнего питомца (кошку, собаку);
сравнивать растения, животных, относить их к определённым группам;
сравнивать реку и море;
использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты; находить на глобусе холодные и жаркие районы;
различать животных холодных и жарких районов;
изготавливать модели Солнца, звёзд, созвездий, Луны;
различать прошлое, настоящее и будущее;
называть дни недели и времена года в правильной последовательности;
соотносить времена года и месяцы;
находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;
объяснять причины возникновения дождя и ветра;
перечислять цвета радуги в правильной последовательности;
ухаживать за комнатными растениями, животными живого уголка;
мастерить простейшие кормушки и подкармливать птиц;
раздельно собирать мусор в быту;
соблюдать правила поведения в природе;
правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки;
подбирать одежду для разных случаев;
правильно обращаться с электричеством и электроприборами;
правильно переходить улицу;
соблюдать правила безопасной езды на велосипеде;
различать виды транспорта;
соблюдать правила безопасности в транспорте.

file_name: Рабочая программа окр мир 1 класс.docx

intro:
Программа курса "Окружающий мир"разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
На изучение курса «Окружающий мир» отводится 2 часа в неделю - 66 часов (33 учебные недели).Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса УМК "Школа России"


extracted_text:
Конспект урока русского языка в 4 классе.
УМК:  Начальная школа 21 века. Учебник Русский язык 4 класс под редакцией С.В. Иванова, М.И. Кузнецовой, Л.В.
Петленко.
Тема урока: Будущее время глаголов.
Тип урока: Урок ознакомления с новым материалом.
Цели и задачи:  научить детей правильно по вопросу определять будущее время глагола, расширять знания учащихся о
частях речи, обогащать словарный запас учащихся, развивать речь детей, логическое мышление, умение сравнивать,
наблюдать и делать выводы, воспитывать наблюдательность, любовь к природе, интерес к предмету.
.
Этапы урока
1.Мотивация к учебной
деятельности.
Цель: включение в
учебную деятельность
на личностно –
значимом уровне
2.Актуализация
знаний.
Цель: готовность
мышления и осознание
потребности к
построению нового
способа действия.
Деятельность учителя
Приветствие учащихся.
Деятельность учащихся
На уроке я сижу,
Не шумлю и не кричу,
Руку тихо поднимаю,
Если спросят, отвечаю.
Чистописание
ут ют ат ят
 Окончания какой части речи вы
записали?
Прочитайте предложение
Учащиеся записывают сочетания
Глагола
УУД
Личностные: положительное
отношение друг к другу
Метапредметные: положительное
отношение к знаниям, учебной
деятельности
Познавательная: анализ объектов с
целью выделения признаков,
подведение под понятие.
Регулятивные: фиксация затруднения,
саморегуляция в ситуации
затруднения.
Коммуникативные: выражение своих Декабрь   год   кончает,   а   зиму
начинает.
  Почему так говорят?
Назовите орфограммы.
Выпишите   глаголы,   определите
спряжение, вид глаголов и время.
Предлагаю вам  вспомнить все,
что вы знаете о глаголе. Задайте
друг другу вопросы по теме.
Читают предложение, объясняют
известные орфограммы.
Выполняют задание.
Взаимопроверка.
Учащиеся задают друг другу
вопросы по теме «Глагол».
Сильные помогают слабым
вспомнить правильный ответ и
придумать вопрос.
На доске
Зимним вечером придёт
К нам весёлый Новый год.
И завьюжит, и закружит
Вокруг ёлки хоровод.
     Ребята,   необходимо   найти   и
выписать   глаголы,
  выделить
окончания,
определить

спряжение и вид.
   К   какому   времени   можно
отнести эти глаголы? Почему?
Учащиеся записывают в тетрадь,
дают характеристику глаголу.
Придёт, завьюжит, закружит
 Ставят цель урока.
мыслей, аргументация своего мнения,
учет разных мнений.
Познавательные: закрепелние
полученной ранее информации.
Регулятивные: коррекция, контроль.
Коммуникативные: умение
ориентироваться в системе знаний,
осуществлять анализ объектов.
Познавательные: самостоятельное
создание способа решения проблемы
поискового характера.
Коммуникативные: выражение своих
мыслей с полнотой и точностью,
аргументация своего мнения и
позиции в коммуникации, учет разных
мнений.
Регулятивные: контроль, коррекция,
оценка.
Личностные: умение работать в парах,
сопереживать другим, оценивание
понимания содержания.
3.Повторение
изученного материала.
Цель: повторение.
4.Изучение нового
материала
Проблемное задание.
Цель: активация
умственной
деятельности, развитие
умения логически
мыслить.
Целеполагание урока. Ответ можно   найти в учебнике
на с. 45
Учащиеся думают и отвечают на
поисковый вопрос.
Физкультминутка
Цель: сменить вид
деятельности.
6.Закрепление
изученного материала.
Цель: применение
нового знания в типовых
заданиях.
Выполняем упражнения:
Покачайтесь, покружитесь,
Потянитесь, потянитесь,
Приседайте, приседайте,
Пошагайте, пошагайте.
Встаньте на носок, на пятку,
Поскачитека вприсядку,
Глубоко теперь вздохните,
Сядьте тихо, отдохните.
В форме какого времени
употреблены глаголы?
 Выполним упр.1на с. 4.
Прочитайте стихотворение.
Найдите и выпишите глаголы
будущего времени. Работаем в
парах.
Учащиеся выполняют
упражнение.
Личностные: установка на здоровый
образ жизни и ее реализация на уроке.
Будущего времени.
Учащиеся выписывают глаголы,
указывают время.
Работа в парах. Речевое
проговаривание. Помощь друг
другу.
Познавательные: анализ объектов с
целью выделения признаков.
Коммуникативные: выражение своих
мыслей с полнотой и точностью,
умение оформлять свои мысли в
письменной форме.
Регулятивные: умение планировать
свои действия в соответствии с
поставленной задачей. 7.Самостоятельная
работа.
Цель: самопроверка
умения применять
новые знания в типовых
условиях.
8. Итог урока.
Рефлексия.
Цель: соотнесение цели
урока и его результатов,
самооценка работы на
уроке, осознание метода
построения нового
знания.
9. Домашнее задание
Учитель предлагает учащимся
выполнить упр. 3 в учебнике на с.
5.
Учащиеся выполняют задание.
   Что   нового   узнали   на   уроке?
Как   образуется   будущее   время
глагола?
Какие   трудности   вам   пришлось
преодолеть?
Оцените свою работу на уроке.
Домашнее задание: с.45 правила,
упр.
4
Личностные: умение работать в парах,
сопереживать другим.
Познавательные: умение находить
нужную информацию.
Регулятивные: умение решать
проблемы.
Личностные: способность самооценки
своих действий.
Познавательные: рефлексия способов
и условий действия; контроль и
оценка процесса и результатов
деятельности.
Личностные: самооценка, адекватное
понимание успеха или неуспеха в УД.
Коммуникативные: уметь слушать и
понимать речь других.

file_name: конспект урока русского языка в 4 классе.docx

intro: "Будущее время глаголов"- это урок изучения новой темы. Учащиеся вспомнят изученные орфограммы, а также спряжение, время и вид  глаголов. При выполнении заданий  будут находить глаголы в форме будущего времени, объяснять , как образовались формы будущего времени. Учащиеся будут работать в парах и самостоятельно.Конспект урока русского языка в 4 классе УМК Начальная школа 21 века. "Будущее время глаголов"

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока русского языка  "Будущее время глаголов" ( 4 класс)


extracted_text:
Средневековый город и католическая церковь в XIXIII веках
ФИО __________________________________________
1. Каковы причины возникновения средневекового города:
а) прекращение набегов на Европу            в) рост населения в поместье, его перенаселение
б) развитие ремесел в деревне                    г) основание городов римскими папами
 2. В каких местах чаще всего возникали средневековые города:
а) на перекрестках дорог                            в) в густых лесах, защищающих от врагов
б) возле переправ через реки                     г) на открытой местности
3. Человек, проживший в городе один год и один день:
а) становился свободным              в) овладевал определенным ремеслом
б) приобретал сеньора                   г) подчинялся правилам, установленным городской хартией
 4. Установите соответствие между понятиями и их определениями.
ПОНЯТИЯ                                                      ОПРЕДЕЛЕНИЯ
А) цех                                 1) образцовая работа, которую подмастерье изготавливал для того,
Б) мэр                                  чтобы стать мастером
В) шедевр                          2) здание, в котором заседал городской совет
Г) ратуша
                    3) союз ремесленников одной специальности
                                             4) глава городского совета
5. Год, в котором произошло разделение христианской церкви на католическую и православную:
1) 1054 г.                                   2) 1077 г.
3) 1066 г                                   .4) 1099 г.
6. Как называлась специальная грамота о прощении грехов:
1) индульгенция                      2) анафема
3) реликвия                              4) обет
7. Константинополь был разрушен крестоносцами в …
    а) 1202 году                          б) 1204 году                                    в) 1212 году
8. Крестоносцы отправились освобождать главную христианскую святыню…
    а) Иерусалимское королевство                                  б) храм Господень
    в) гору Голгофу                                                           г) храм Святой Софии
9. Патрициями называли
1) городских бедняков
2) городскую знать
3) старейших горожан 10. Здание городского совета, находившееся в центре средневекового города, называлось:
1) капелла
2) ратуша
3) собор
4) цех
11. Ремесленный цех создавался с целью:
1) борьбы с сеньором
2) привлечения на работу беглых крестьян
3) обеспечения безопасности торговых путей
4) защиты от конкуренции со стороны чужаков
12. Христианская церковь играла большую роль в Средние века, потому что:
    1) отказалась от использования труда зависимых крестьян
    2) отказалась от участия в государственных делах
    3) стала самой богатой организацией в Европе
    4) защищала с оружием в руках верующих
13. Глава католической церкви:
1) папа
2) монах
3) патриарх
4) архиепископ
14. Установите соответствие между понятием и определением.
     Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.
Понятие
А) десятина
Б) инквизиция
В) индульгенция
Определение
1) налог в пользу церкви
2) грамота об отпущении грехов
3) монашеский орден
4) специальный церковный суд 15. Назовите основные функции, которые исполнял город?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Оценка _____________

file_name: 6 всемирка тест.docx

intro: Проверочная работа или контрольный срез знаний в виде теста, состоящего из пятнадцати вопросов и понятий по теме Средневековый город и католическая церковь в XI-XIII веках. Крестовые походы. Тест проводится в 6 классе общеобразовательных школах согласно стандартной программе обучения по всемирной истории.

title: Католическая церковь в период средневековья XI-XIII в.


extracted_text:
Урок музыки № 2
 2 класс по программе «Музыка» Т.Баклановой
Тема урока:             «Музыкальные часы»
Цели и задачи урока :Развитие музыкальнообразного восприятия музыки,
познакомить с куплетной формой ; запевом , припевом. Соотносить
выразительные и изобразительные интонации; узнавать характерные черты
музыкальной речи разных композиторов.
Воспитание любви  к  музыкальному искусству.
Планируемый результат УУД:
 личностные – осознание своей эстетической принадлежности.
 предметные – узнавать характерные черты музыкальной речи разных
композиторов;
 метапредметные –соотносить выразительные и изобразительные
интонации .
Тип урока комбинированный
                                                        Ход урока
1.Организационный момент(музыкальное распевание)
2. Проверка д\з
3. Повторение песни. «Музыка» Г. Струве
ВХР  повторение 1 куплета
работа над звуком, ритмом
исполнять в характере, добиваться выразительного исполнения
Познакомить с куплетом, припевом, запевом 4.Углубление в новую тему. Волшебница Музыка достает из волшебного
сундучка ( часы ) дети должны сами отгадать, что слышат ( бой курантов)
Работа с учебником стр.89
Музыка дружит со временем
Ведь все имеет звучаниезвук, мелодия и целое музыкальное произведение
Музыкальные часы могут меняться. То идут быстро, то медленно. Переносить
в разное время  суток. Можно  услышать утренний и вечерний закат. Ночную
тишину или шумный день.
5. Слушание: «Утро» С. Прокофьев (портрет композитора )
Слушают произведение
Портрет композитора
как прозвучала музыка?
что вы услышали? какое время суток вы услышали?
мелодия что нам изобразила? (хмурое или солнечное утро?)
познакомить с композитором
6. Физминутка
7. Дополнительный материал – разучивание песни «РосиночкаРосия»
 показ, работа над мелодией
  ВХР
8. Рефлексия. Итог урока
что услышали на уроке?
что нового вы узнали?
кто автор «Утро»?
 с каким настроение вы уходите с урока?
9. Д/З рисунок к пьесе «Утро» С.Прокофьев

file_name: 2 класс 2 урок .docx

intro:
Развитие музыкально-образного восприятия на уроке музыки. Познакомить с куплетной формой ; запевом , припевом. Соотносить выразительные и изобразительные интонации; узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов.
Воспитать  любовь  к  музыкальному искусству.Волшебница Музыка достает из волшебного сундучка ( часы ) дети должны сами отгадать, что слышат ( бой курантов)
Музыка дружит со временем
Ведь все имеет звучание-звук, мелодия и целое музыкальное произведение
Музыкальные часы могут меняться. То идут быстро, то медленно. Переносить в разное время  суток. Можно  услышать утренний и вечерний закат. Ночную тишину или шумный день.

title: Конспект урока 2 класс музыка "Музыкальные часы"


extracted_text:
Технологическая карта урока по окружающему миру  во 2 «А» классе
УМК «Школа 21 века»
Класс: 2 А
Учитель: Баннова Н.А.
Тема
Цель
Задачи

Виртуальная экскурсия в лес
Дать первоначальные представления о лесе, с помощью виртуальной экскурсии.
1. содействовать формированию коммуникативных качеств личности через  имитационные игры, умению
анализировать, делать умозаключения.
2. Воспитывать и прививать любовь к родной природе.
Планируемый результат
Основные понятия
Знать основные признаки весны.
Знать  правила поведения в лесу, уметь их соблюдать  и выполнять.
Понятия:
 Лес
 этажи
Межпредметные связи
Окружающий мир,  литературное чтение
Ресурсы:
 основные
 дополнительные
Организация пространства
Н.Ф. Виноградова  «Окружающий мир» 2 класс;
персональный компьютер, мультимедийный проектор, программа Microsoft Power Point, экран.
Работа фронтальная, индивидуальная, в парах.
Технология
проведения
Деятельность
ученика
Деятельность
учителя
Обучающие и развивающие задания
каждого этапа
Диагностирующие задания
каждого этапа
I этап.
Формулировать
Проводить инструктаж,
Каждый день – всегда, везде,
Л: воспринимать речь учителя, Организационный
момент.
Цель  –  активизация
учащихся.
правила поведения на
уроке и
аргументировать их.
настраивать детей на
работу.
 На занятиях, в игре,
 Смело, четко говорим
 И тихонечко сидим.
 Расскажите правила поведения на
уроке.
выражать положительное
отношение к процессу
познания
II этап. Актуализация
знаний.
Цель – показать
пользу леса.
Организовывать
фронтальную работу во
время отгадывания
загадок,  включить
учащихся в обсуждение
проблемных вопросов
Работать с
информацией,
представленной в виде
игры «Отгадай
загадку».
Участвовать в
осуждении проблемных
вопросов,
формулировать
собственное мнение и
аргументировать его.
К: аргументировать свои
суждения
Почему эти правила нужно
соблюдать каждому из вас?
Коммуникативные УУД
 Какую роль играет лес в
природе? Для чего он нужен?
Р: выполнять учебное
действие, контролировать свои
действия
У. Сегодня, ребята, мы отправляемся в
удивительное   путешествие
   на
экскурсию.   Нашим   девизом   на   уроке
будут   слова   знаменитого   писателя
М.Пришвина:   «Мы      хозяева   нашей
природы,   и   она   для   нас      кладовая
солнца   с   великими   сокровищами
жизни…» (Слайд 3) Но вот куда будет
наша   экскурсия,   пока   для   вас   это
загадка,   тайна.   Сейчас   вас   ждут
вопросы  загадки. (Слайд5,6)
1. На горе шумит,
            А под горой молчит.
2. Богатырь стоит богат,
            Угощает всех ребят:
            Ваню  земляникой,
            Таню  костяникой,
            Машеньку  орешком;
            Петю  сыроежкой
            Костеньку  малинкой,
            Васю  хворостинкой!
3. Дом со всех сторон опирает,
            Заходя в зеленый дом
           Чудеса увидишь в нем III этап.
Подготовка к
экскурсии.
Организовать
опытническую работу по
изучению по определению
свойств первого льда.
Организовать работу в
парах обеспечить
контроль  за выполнением
задания.
Работать с
информацией,
представленной в
учебнике, тетради.
Участвовать в
исследовательской
практической работе по
изучению темы
«Экскурсия в лес».
Оценивать
правильность
выполнения заданий.
Включить учащихся в
обсуждение проблемных
вопросов
Участвовать в
обсуждении
проблемных вопросов,
формулировать
собственное мнение и
аргументировать его
4. Жаль озябшего бедняжку:
            Всем ветрам и ветеркам
           Он последнюю рубашку
           Раздарил по лоскуткам
У. Молодцы!
1). Вступительная беседа учителя.
У. На что надо обратить внимание, идя
в лес?
Д. (предполагаемые ответы)
а) время года;
б) погода;
в) правила поведения в лесу;
г) умение наблюдать;
д) и т.д.
У. Когда вы, ребята, идете в лес, вы
должны хорошо знать правила
поведения в лесу. Какие это правила?
Д.  Не ломать зеленые ветки и
деревья, не качаться на них, не
разорять муравейники и      птичьи
гнезда.
 Не рвать цветов.
 Не разжигать костры, беречь лес от
пожара.
У.Совершенно верно.
 (Слайд 8,9).
У. Мы в гостях у леса. Что нужно
сделать ребята?
Д. а) поприветствовать;
б) поклониться;
в) или ещё чтото.
У. По старинному русскому обычаю
мы приветствуем храм Природы:
Работа в парах. Обсуждение
вопроса.

Высказывания детей о
правилах поведения в лесу
Л:   проявлять   уважение   к
одноклассникам
Работа в парах. Обсуждение
проблемного вопроса.
Познавательные УУД
К: умение выражать свои
мысли поклонимся вправо – царю  батюшке
Лесу (поклон);
Поклонимся влево  матушке Природе
(поклон);
Поклон прямо – Яриле  Солнцу,
началу жизни на Земле.
Здравствуй лес, дремучий лес,
Полный сказок и чудес!
Ты о чем шумишь листвою
Ночью темной, грозовою?
Что там шепчешь на заре,
Весь в росе, как в серебре?
Кто в глуши твой таится?
Что за зверь? Какая птица?
Все открой, не утаи:
Ты же видишь  мы свои.
                      (С. Погореловского)
(Слайд7)
Что вы знаете, ребята, о лесе?
Почему мы с лесом дружим,
Для чего он людям нужен?
 Лес — наше богатство.
Лес — это зеленый наряд нашей
Земли.
Там, где лес — всегда чистый воздух.
 Лес — это дом для зверей и птиц.
Лес — это наш друг: задерживая влагу,
он  помогает человеку выращивать
хороший урожай.
  Лес — это кладовая, щедро
отдающая свои дары: орехи, ягоды,
грибы.
 Лес  это дом зверей, птиц,
земноводных, пресмыкающихся.
Д. Вывод: Действительно, лес
необходим всем и каждому по
отдельности. Существует тесная связь

определять
Р:
формулировать

деятельности на уроке
К: выражать свои мысли

и
цель Работать с
информацией,
представленной в
учебнике, тетради.
Участвовать в
исследовательской
практической работе по
изучению темы
«Экскурсия в лес».
Организовать
опытническую работу по
изучению по определению
свойств первого льда.
Организовать работу в
парах обеспечить
контроль  за выполнением
задания.
IV этап. Виртуальная
экскурсии.
Включить учащихся в
обсуждение проблемных
вопросов
между обитателями леса.
2. Динамическая пауза.
У.  Настало   время,   узнать,   кто   в
«тереме» живет (в лесу)?
 Кто, как только жарко станет,
Шубу на плечи натянет?
А нагрянет холод злой
Скинет с плеч ее долой?
Если   знаешь,   лес,   зверей,   назови   их
поскорей:
1. Хитрая плутовка, рыжая головка,
Хвост пушистый  краса,
А  зовут ее…
Д. (Лиса) (Слайд 11)
2. Горбоносый, длинноногий,
Великан ветвисторогий
Ест траву, кустов побеги,
С ним тягаться трудно в беге
Коль такого встретить довелось,
Знайте, это…
Д. (Лось) (Слайд 12)
3. Кто по елкам ловко скачет
И влезает на дубы?
Кто в дупле орехи прячет,
Сушит на зиму грибы?
Д. (Белка) (Слайд 13)
1.   Температура   моего   тела   на   семь
градусов выше, чем у   человека. 2. На
каждой   моей   ноге   по   два   пальца
спереди и по два  сзади. 3. Когда я
лечу,   я   волнообразные   движения.   4.
Мои   жесткие   колючие   хвостовые
перья помогают мне охотиться. 5. Мой
рацион   состоит,   в   основном,   из
насекомыхдревоточцев,   а   также   из
летающих
муравьев,
  желудей, насекомых,   ягод,   сока   растений.   6.
Мое гнездо  дупло в дереве, которое я
сам   и   делаю.   7.   Своим   клювом   я
занимаюсь резьбой по дереву.
Д. (Дятел) (Слайд 14)
1. У меня плохое зрение. 2. Мой хвост
длиной   всего   15   см,   а   иногда   еще
меньше. 3. Я живу в чаще леса. 4. Как
молодые, так и  взрослые особи  моего
вида   хорошо   лазают   по   деревьям;   в
случае   опасности   мы   находим   там
убежище.   5.   Мой   рацион   включает
мелких   млекопитающих,   насекомых,
потроха, траву, листья, фрукты, орехи
и ягоды. 6. Когда приходят холода и
выпадает снег, я прячусь на всю зиму.
7. Я темного цвета и могу весить до
200 кг.
Д. (Медведь) (Слайд 15)
У. Ребята, а что такое лесной дом? И
сколько в нём этажей? (Слайд 16)
Д. 5 этажей
У. Назовите их?
Д. Пятый этаж — это верхушки самых
высоких деревьев:
сосен, елей, дубов.
Четвертый — кроны деревьев пониже:
клена, березы, осины, рябины.
Третий — кусты и совсем молоденькие
деревца.
А   два   нижних   этажа   —   второй   и
первый — травы, цветы, мхи.
У. Во всяком лесном “доме” есть еще
чтото   вроде   подвала.   Тут   прячутся
корни зеленых обитателей леса.
Растения   не   любят   одиночества.   Они
Работа в парах. Обсуждение
проблемного вопроса.
П: классифицировать
растения, различать этажи
леса
К: умение выражать свои
мысли редко   растут   вдали   друг   от   друга.
Чаще они собираются компаниями.
Каждая   такая   компания   имеет   свое
название   —   луг,   лес,   бор,   дубрава,
болото...
У. Какие деревья растут в лесу?
 Стоит красавица —
  Косы зеленые, платье белое,
  Кора горючая, ветка плакучая,
Семя летучее.
Д. Берёза (Слайд 17)
У. Не загадка это даже,
Сразу назовем,
Если только ктото скажет
Желуди на нем!
Д. Дуб (Слайд 17)
У. С моего цветка берет
Пчелка самый вкусный мед.
А меня же обижают:
Шкуру тонкую сдирают.
Д. Липа  (Слайд 18)
У. Никто её не пугает,
А она вся дрожит.
Д.Осина (Слайд 18)
У. Молодцы
3). Самостоятельная работа на
листочках.
У.  Мы многое узнали о лесе, а сейчас
нарисуйте то, что вам понравилось на
уроке.
 4). Выставка рисунков, экскурсия в
«выставочный зал».
П: обобщать знания
К: выражать свои мысли в
соответствии с нормами
речевого высказывания
V. Закрепление
изученного
Работать с
информацией
представленной в
Организовать работу в
парах, обеспечить
контроль за выполнением
Небольшие выступления детей по
рисункам о лесе.
К: умение выражать свои
мысли задания.
Включить учащихся в
обсуждение проблемных
вопросов.
форме рисунка.
Осуществлять
взаимный контроль и
оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь (работа
в паре).
Участвовать в
обсуждении
проблемных вопросов,
формулировать
собственное мнение и
аргументировать его.
VI. Итог урока.
Рефлексия
деятельности.
Цель – подвести
итог проделанной
работе на уроке.
Вывешивается силуэт дерева из бумаги, на который дети наклеивают листочки определенного
цвета:

Зеленый – если любишь природу, знаешь и соблюдаешь правила поведения в лесу,
хочешь, чтобы наша планета была цветущим садом.
П: обобщать знания
К: выражать свои мысли в
соответствии с нормами
речевого высказывания
 Жёлтый – тебя не волнует, что происходит в окружающей природе, что происходит с
растениями и животными.
 Красный – если ты к природе относишься не бережно, не экономно, а эгоистично,
берешь пример с невежественных людей, бездумно губящих природу.
Л:   самооценка   на   основе
критериев успешности
Р: осуществлять итоговый
контроль деятельности

file_name: Виртуальная экскурсия 2 класс.doc

intro: Наша  экскурсия начинается со слов великого русского писателя Михаила Пришвина «Мы - хозяева нашей природы, и она для нас - кладовая солнца с великими сокровищами жизни…». Ребята на уроке отгадывают загадки про лес, про животных. Вспоминают правила поведения в лесу. Учатся высказывать свое мнение, слушать внимательно своих товарищей и многое другое.

title: Технологическая карта урока по окружающему миру  во 2 "А" классе "Экскурсия в лес"