extracted_text:
ПОДЦАРСТВО ВЫСШИЕ РАСТЕНИЯ  EMBRYOPHYTA
Высшие растения  наиболее дифференцированные автотрофные многоклеточные
организмы, приспособленные главным образом к наземной среде.
Тело подавляющего большинства высших растений расчленено на побеги (стебли и листья)
и корни. Высшие растения имеют ткани. Формирование тканей  неизбежный результат
переселения растений из водной среды на сушу. Питательные вещества всасываются не
всей поверхностью растения, как у водных, а специализированными проводящими
клетками.
В полцарстве не менее 300 тыс. ныне существующих видов и огромное число вымерших.
Известные виды высших растений делят на 9 отделов:
1. Риниевые  Rhyniophyta.
2. Зостерофилловые  Zosterophyllophyta.
3. Моховидные  Bryophyta.
4. Плауновидные  Lycopodiophyta.
5. Псилотовидные  Psilotophyta.
6. Хвощевидные  Equisetophyta.
7. Папоротниковидные  Polypodiophyta.
8. Голосеменные  Gymnospermae, или Pinophyta.
9. Покрытосеменные, или Цветковые,  Angiospermae, или Magnoliophyta.
Риниевые и зостерофилловые полностью вымерли. В остальных отделах есть как
вымершие, так и ныне существующие виды. Среди высших растений (за исключением
моховидных) спорофит преобладает над гаметофитом. В органах спорофита есть сосуды и
трахеиды, поэтому их еще называют сосудистыми растениями (Tracheophyta).
226
Высшие растения делят на две очень неравные по значению и количеству видов группы
высшие споровые и семенные растения. У высших споровых гаметофиты и спорофиты
самостоятельные растения (за исключением моховидных, у которых спорофит развивается
на гаметофите). Размножаются споровые растения спорами. К споровым относятся все
отделы, кроме голосеменных и покрытосеменных растений.
Голосеменные и покрытосеменные  семенные растения, размножающиеся семенами. У
семенных растений спорогенез и гаметогенез тесно связаны между собой. В процессе
эволюции произошла сильная редукция женского и мужского гаметофита, поэтому
редуцированный женский гаметофит (зародышевый мешок) развивается на спорофите, а мужской гаметофит (пылинка) переносится к яйцеклетке целиком. В результате
оплодотворения яйцеклетки образуется диплоидная зигота, из которой развивается
зародыш, окруженный специальными оболочками, или покровами. Зародыш с покровами
образует семя. У голосеменных семена на семенных чешуях лежат открыто, а у
покрытосеменных они находятся внутри завязи пестика, образованного одним или
несколькими плодолистиками.
Считают, что высшие растения произошли от низших  обитателей водной среды,
непосредственно из зеленых и бурых водорослей.

intro: Тело подавляющего большинства высших растений расчленено на побеги (стебли и листья) и корни. Высшие растения имеют ткани. Формирование тканей - неизбежный результат переселения растений из водной среды на сушу. Питательные вещества всасываются не всей поверхностью растения, как у водных, а специализированными проводящими клетками.

title: Хвощевидные


extracted_text:
Отдел Лишайники  Lichenes
Лишайники  своеобразная группа симбиотических организмов, в теле которых
сосуществуют два организма: водоросль (автотрофный фикобионт) и гриб (гетеротрофный
микобионт). Этот
220
единый симбиотический организм имеет свои морфологоанатомические, физиолого
биохимические и экологические особенности.
Вегетативное тело лишайников, как и водорослей, называют слоевищем, или талломом,
окраска которого зависит от тех или иных пигментов. Оно представлено разветвленным и
разделенным на клетки гаплоидным мицелием.
Наука, изучающая лишайники, называется лихенологией. Существует примерно 18 тыс.
видов лишайников. Лишайники широко распространены в природе. Семь видов найдено в
Антарктиде.. Лишайники живут на самых разнообразных субстратах: на голых скалах, на
голой почве, на стволах деревьев, на листьях высших растений, являясь пионерами
почвообразователями. Размеры их  от микроскопических ("манна небесная") до десятков
сантиметров ("бородач" уснея  Usnea, рис. 166).
Грибы, входящие в состав лишайников, как правило, относятся к классу аскомицетов, или
сумчатых грибов,  Ascomycetes. В классе насчитывается более 30 тыс. видов. Среди
аскомицетов имеются одноклеточные (дрожжи  роды Saccharomyces, Candida и др.) и
многоклеточные виды (сморчки, строчки, трюфели и др.). Они широко распространены во
всех природных зонах. По способу питания это чаще всего сапрофиты.
Грибы в лишайниках представлены тонкими простыми или ветвящимися гифами с
двуслойной клеточной стенкой. Некоторые гифы имеют толстую клеточную стенку,
способную разбухать и задерживать воду. У лишайников есть специфические для них
жировые клетки, или жировые гифы, в которых содержится жир в виде небольших капель.
Переплетаясь, гифы гриба образуют ложную ткань  основу разнообразной
дифференциации слоевища. Различают три типа слоевищ: накипный, листоватый и
кустистый. Между типами существуют переходные формы. Наиболее просто устроены
накипные лишайники. Они имеют вид налетов или корочек (например, графис  Graphis
scripta, см. рис. 166, А), плотно срастающихся с субстратом. Листоватые лишайники имеют
форму корочек, розеток, лопастных пластинок (ксантория Xanthoria, см. рис. 166, Б). У
кустистых слоевище разветвляется и срастается с субстратом только своим основанием
(кладония  Cladonia, см. рис. 166, В, цетрария  Cetraria, уснея  Usnea, см. рис. 166, Г).
По анатомическому строению различают два вида слоевищ: гомеомерный и гетеромерный.
Гомеомерный тип строения слоевища более примитивный: клетки фикобионта
(водоросли) распределены равномерно и грибные гифы проходят по всем направлениям,
например у видов рода коллема (Collema, рис. 167, А). У слоевищ гетеромерных
лишайников (ксантория настенная  Xanthoria parietina и гипогимния вздутая  Hypogymnia
physodes) на поперечном срезе различимы несколько слоев: верхняя и нижняя кора
(коровый слой), сформированные плотным сплетением гиф, слой 221
водорослей, рыхло лежащих среди гиф, и далее, внутри, сердцевина, составленная из рыхло
расположенных грибных гиф с большими пустотами, заполненными воздухом (рис. 167, Б).
Из сердцевины через нижнюю кору грибные гифы прикрепляют лишайник к субстрату.
Такое строение имеют кустистые лишайники.
Водоросли, входящие в состав лишайников, в основном из отдела Зеленые (роды требоксия
 Trebouxia, псевдотребоксия  Pseudotrebouxia и трентеполия  Trentepohlia), реже из
отдела Синезеленые (носток  Nostoc, анабена  Anabaena и др.) Всего в Рис. 166. Типы талломов лишайников: А  корковый (графис  Graphis scripta); Б
листоватый (ксантория  Xanthoria); В  кустистый (кладония  Cladonia); Г  кустистый
(уснея  Usned)
222 Рис. 167. Анатомическое строение слоевищ: А  гомеомерное слоевище; Б  гетеромерное
слоевище (вертикальный разрез): 1  верхняя и нижняя кора; 2  водоросли (зона
водорослей, альгальная зона, гонидиальный слой); 3  сердцевина; 4  ризины
лишайниках выявлено 26  28 родов водорослей. Водоросли, живущие с грибом,
значительно отличаются от свободноживущих водорослей: увеличиваются размеры клеток,
уменьшается количество отлагающихся запасных питательных веществ, колониальные и
нитчатые водоросли часто распадаются на отдельные клетки.
О характере взаимоотношений водоросли и гриба в лишайнике нет единого мнения. Многие
авторы, сторонники мутуалистического симбиоза, считают, что между ними существует
гармония, приносящая взаимную выгоду. Другие полагают, что существует
контролируемый паразитизм гриба на водоросли. Тем не менее лишайник  это единый
организм.
Лишайники чрезвычайно выносливы: большинство их выносит полное высыхание. В
обезвоженном состоянии влажность слоевища составляет 210 % от сухой массы.
Фотосинтез и питание в это время у них прекращается. Лишайники могут очень быстро
поглощать влагу и их масса может увеличиться от 3 до 35 раз. Считают, что оптимальная
для фотосинтеза влажность лишайников  65  90 %. Рост их также, повидимому, зависит
от влажности. Наиболее интенсивно лишайники растут на морских побережьях и в горах
при обильных туманах. Они широко представлены в тундре.
Минеральное питание лишайников происходит не только через субстрат, но и из
атмосферного воздуха, осадков, пыли.
У лишайников существуют три типа размножения: вегетативное, бесполое и половое.
Наиболее часто наблюдается вегетативное размножение (регенерация из отдельных
участков слоевища). Попав в соответствующие условия, участки лишайников могут развить
новое слоевище. Многие листоватые и кустистые
223 Рис. 168. Размножение лишайников: 1  соредии; 2  изидии
лишайники размножаются соредиями и изидиями. Соредии состоят из одной или
нескольких клеток, оплетенных гифами гриба (рис. 168, /). Каплями дождя или ветра эти
образования уносятся от материнского организма и, попав в благоприятные условия,
прорастают в новые слоевища. Изидии  это разнообразные выросты слоевища в виде
бугорков, всегда покрытых корой; при отрывании они также уносятся и в благоприятных
условиях прорастают в новое слоевище (рис. 168, 2).
При бесполом размножении у гриба образуются споры. Половой процесс сходен с половым
процессом сумчатых грибов. Лишайники являются индикаторами чистоты воздуха. Они не
выносят загрязненности атмосферы, особенно сернистые соединения. Кустистые
лишайники наиболее требовательны к чистоте окружающей среды, листоватые могут
переносить небольшие загрязнения, а накипные  самые выносливые к загрязнению, однако
там, где они встречаются, относительно чистый воздух.
224

intro: Считают, что высшие споровые растения появились около 415 - 430 млн лет назад. Существование растений на суше резко отличается от существования в водной среде. Вышедшие на сушу растения оказались в двух средах: воздушной и почвенной. В воздушной среде гораздо больше кислорода, растениям необходимо поддерживать стебель в вертикальном положении, поэтому сначала это были небольшие растения. Почвенная среда отличается иными условиями минерального питания и водоснабжения, и растениям необходимо было выработать специальные приспособления к жизни на суше, особенно для водоснабжения и транспорта питательных веществ, для защиты от

биология

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Высшие споровые растения


extracted_text:
Методическая разработка
«Критические периоды развития мозга»
(в таблице).
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Критический период
1. Роды
2. Первый возрастной криз
(первые 23 года жизни)
3. Дошкольный критический период  (5
7 лет)
Проявление кризиса, особенности
развития мозга (кратко)
 это мощный стресс, отражающийся на
функциях всего организма и нервной
системы в первую очередь;
 первый контакт с окружающим миром,
различными раздражителями,
приспособление организма к новым
условиям существования.
 закладываются основы психической
деятельности;
формирование «нейронных ансамблей»;
 период первичного обучения: обогащение
всех видов ощущений и восприятий,
овладение чувством трехмерности
пространства, развитие общей и мелкой
моторики;
 формирование чувства «Я», тяготение к
самостоятельности и, как следствие, не
всегда понятное родителям упрямство;
 значительное увеличение роста,
сопровождающееся некоторым
рассогласованием нейроэндокринной и
сосудистой регуляции
 у дошкольника уже хорошо развиты
моторика и речь, он умеет анализировать
ситуацию;
 нет достаточной самокритичности и
самоконтроля, не выработана способность к
зрительному сосредоточению;
1 4. Пубертатный критический период
(1216 лет)
 к моменту поступления в школу могут
возникнуть проблемы недостаточной
психологической готовности: не
способности сидеть спокойно во время
урока и умении сосредотачивать внимание
на объяснении учителя или выполнении
определенного задания;
 для определения характера подобных
проявлений и недопустимости «срывов»
нервной деятельности ребенка следует
провести тщательное психоневрологическое
обследование.
 бурный рост подростка;
 моторика становится неловкой, резкой,
порывистой;
 возникают изменения, связанные с
половым созреванием;
 подростки становятся непоседливыми,
беспокойными, непослушными,
раздражительными;
 злоупотребление старших ссылками на
свой авторитет приводит к бурному
противодействию с их стороны
(заносчивость, самоуверенность, желание
казаться взрослым, напыщенность,
манерность)
2

file_name: Мр (Критические периоды развития мозга).docx

intro: В методической разработке «Критические периоды развития мозга» систематизированы критические периоды развития мозга (роды, первый возрастной кризис, дошкольный критический период и пубертантный критический период) и кратко описаны проявления кризиса, а так же особенности развития головного мозга в каждом периоде. Все занесено в таблицу.Методическая разработка «Критические периоды развития мозга» (в таблице).

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Значение водорослей в природе и жизни человека
Благодаря широкому распространению в природе водоросли имеют большое значение в
отдельных биогеоценозах, в круговороте веществ, прежде всего круговороте кальция и
кремния, а также в хозяйственной деятельности человека.
Водоросли являются в основном обитателями водной среды и поэтому служат главными
поставщиками кислорода и органического вещества в Мировом океане, где они ежегодно
создают около 500 млрд т биомассы. Урожайность водорослей Мирового океана
составляет 1,3 2,0 т сухого вещества на 1 га поверхности воды за год.
В Мировом океане водоросли представляют начальное звено в пищевой цепи различных
гидробионтов, особенно рыб. В пресноводных олиготрофных водоемах для большего
развития фитопланктона применяют минеральные и органические удобрения. Однако
чрезмерное изобилие одноклеточных в водоемах отрицательно сказывается на качестве
воды: она приобретает неприятный вкус и запах. Избыток разлагающихся водорослей часто
губительно действует на все живое в водоемах. Обилие же синезеленых и золотистых
водорослей вызывает "цветение" воды, которое может повлечь заморы рыб и отмирание
высших растений водоема.
Водорослиобрастатели создают трудности в водоснабжении, эксплуатации водного
транспорта и других гидросооружений.
Многие водоросли (вольвоксовые, эвгленовые, желтозеленые, пирофитовые, диатомеи)
вместе с гетеротрофными организмами представляют собой биофильтры, очищающие
сточные и загрязненные воды. Многие виды служат индикаторами биологического
загрязнения и засоления.
Не все водоросли становятся пищей гетеротрофных организмов, часть их отмирает и
выпадает в осадок, входит в состав детрита, который служит пищей для бактерий, грибов,
актиномицетов, которые окончательно разрушают органическое вещество. Диатомовому
планктону принадлежит основная роль в осадконакоплении. Диатомовые, зеленые,
золотистые водоросли формируют илы, сапропели и некоторые осадочные горные породы
(например, диатомит).
Почвенные водоросли (особенно азотофиксирующие) повышают плодородие почв, многие
водоросли осваивают скалы, песчаники, участвуют в создании первичного гумуса, на
котором могут поселяться другие растительные организмы. Вместе с грибами и
лишайниками водоросли  пионеры растительности.
219
Рис. 165. Синезеленая водоросль спирулина (Spirulind). Общий вид нити Кроме того, водоросли являются биоиндикаторами терриконов и других свежеобнаженных
грунтов, их токсичности.
Красные и бурые водоросли представляют пищевую и сельскохозяйственную ценность.
Водоросли, используемые в пишу, не только питательны, они богаты витаминами и солями
йода, брома. Так, ламинарию сахарную и другие ее виды назначают при склерозе,
расстройстве деятельности щитовидной железы и как слабое слабительное средство.
Ламинария обладает также антисептическими свойствами: тампоны из черешков
ламинарии успешно используют при лечении ран, ее также применяют в гинекологической
практике. Среди пресноводных водорослей в пищу используют синезеленую водоросль
спирулину  Spirulina platensis, нити которой скручены в правильную спираль (рис. 165), и
др. Виды спирулины, например S. maxima, содержат много протеинов (6070 % от сухой
массы) и в настоящее время эту водоросль культивируют и используют в качестве лечебной
пищевой добавки. В приморских странах создаются акватории для культивирования
ценных водорослей.
Морские водоросли служат сырьем для получения различных веществ. Так, при
переработке красных и бурых водорослей получают агарагар и альгин, используемые в
микробиологической, фармацевтической, пищевой, бумажной и текстильной
промышленности. Агар получают из красной водоросли анфельции; альгин и альгинаты
извлекают из бурых водорослей. Альгин и альгинаты обладают клеящими свойствами, их
добавляют в пищевые продукты, при изготовлении таблеток, используют при выделке кож,
при производстве бумаги и тканей, синтетических волокон, пластмасс, строительных
материалов, из альгинатов делают растворимые нити, применяющиеся в хирургии.
Морские водоросли употребляют в качестве удобрений и на корм скоту. Так, во Франции
еще в 70е годы XX в. фермеры приморских местностей использовали бурые водоросли на
корм скоту и пришли к выводу, что удои молока у опытных животных увеличивались на
40%.
Не забыты и микроскопические водоросли. Биомасса многих из них применяется как
дополнительный источник белка и витаминов, для очищения воздуха в закрытых
экосистемах (космических кораблях и др.).

intro:
Споры у споровых растений образуются на диплоидном спорофите в многоклеточных спорангиях. Сначала это были одинаковые по размерам споры, а в дальнейшем разные: мелкие - микроспоры, крупные - мегаспоры.
Первые поселенцы суши - представители отдела риниофитов (псилофиты) вымерли в конце силурийского периода, более 415 млн лет назад. Виды риниофитов - влаголюбивые растения, произрастали на заболоченных почвах. Это были невысокие растения, до 50 см в высоту с диаметром стебля 5 мм. Надземные талломы заканчивались спорангиями, от корневищеобразных ризомоидов отходили ризоиды. Отдел включал один класс - риниевые (Rhyniopsida) и два порядка - риниевые (Rhyniales) и псилофитовые (Psilophytales), которые отличались более высокой специализацией.

title: Споры у споровых растений


description:
ПОДЦАРСТВО ВЫСШИЕ РАСТЕНИЯ  EMBRYOPHYTA
Высшие растения  наиболее дифференцированные автотрофные многоклеточные
организмы, приспособленные главным образом к наземной среде.
Тело подавляющего большинства высших растений расчленено на побеги (стебли и листья)
и корни. Высшие растения имеют ткани. Формирование тканей  неизбежный результат
переселения растений из водной среды на сушу. Питательные вещества всасываются не
всей поверхностью растения, как у водных, а специализированными проводящими
клетками.
В полцарстве не менее 300 тыс. ныне существующих видов и огромное число вымерших.
Известные виды высших растений делят на 9 отделов:
1. Риниевые  Rhyniophyta.
2. Зостерофилловые  Zosterophyllophyta.
3. Моховидные  Bryophyta.
4. Плауновидные  Lycopodiophyta.
5. Псилотовидные  Psilotophyta.
6. Хвощевидные  Equisetophyta.
7. Папоротниковидные  Polypodiophyta.
8. Голосеменные  Gymnospermae, или Pinophyta.
9. Покрытосеменные, или Цветковые,  Angiospermae, или Magnoliophyta.
Риниевые и зостерофилловые полностью вымерли. В остальных отделах есть как
вымершие, так и ныне существующие виды. Среди высших растений (за исключением
моховидных) спорофит преобладает над гаметофитом. В органах спорофита есть сосуды и
трахеиды, поэтому их еще называют сосудистыми растениями (Tracheophyta).
226
Высшие растения делят на две очень неравные по значению и количеству видов группы
высшие споровые и семенные растения. У высших споровых гаметофиты и спорофиты
самостоятельные растения (за исключением моховидных, у которых спорофит развивается
на гаметофите). Размножаются споровые растения спорами. К споровым относятся все
отделы, кроме голосеменных и покрытосеменных растений.
Голосеменные и покрытосеменные  семенные растения, размножающиеся семенами. У
семенных растений спорогенез и гаметогенез тесно связаны между собой. В процессе
эволюции произошла сильная редукция женского и мужского гаметофита, поэтому
редуцированный женский гаметофит (зародышевый мешок) развивается на спорофите, а

description:
мужской гаметофит (пылинка) переносится к яйцеклетке целиком. В результате
оплодотворения яйцеклетки образуется диплоидная зигота, из которой развивается
зародыш, окруженный специальными оболочками, или покровами. Зародыш с покровами
образует семя. У голосеменных семена на семенных чешуях лежат открыто, а у
покрытосеменных они находятся внутри завязи пестика, образованного одним или
несколькими плодолистиками.
Считают, что высшие растения произошли от низших  обитателей водной среды,
непосредственно из зеленых и бурых водорослей.

intro: Общая характеристика. К отделу относят наиболее просто устроенные ныне существующие высшие растения. Тело представлено талломом или - у листостебельных форм - расчленено на стебель и листья. У листостебельных мхов ассимиляционная, механическая и проводящая ткани более или менее дифференцированы. Корни у мохообразных отсутствуют; к субстрату они прикрепляются с помощью ризоидов. Уникальность этой группы состоит в том, что у мохообразных в цикле развития гаметофит преобладает над спорофитом (рис. 169). Мохообразные - однодомные или двудомные растения. На разнополых гаметофитах образуются половые органы: антеридии и архегонии. В антеридиях созревают двужгутиковые сперматозоиды, в архегониях - яйцеклетки. На женском гаметофите после оплодотворения формируется зигота, из которой развивается спорофит, представленный в виде коробочки со спорами.

title: Отдел Мохообразные - Bryophyta


intro:
Высшие растения - наиболее дифференцированные автотрофные многоклеточные организмы, приспособленные главным образом к наземной среде.
Тело подавляющего большинства высших растений расчленено на побеги (стебли и листья) и корни. Высшие растения имеют ткани. Формирование тканей - неизбежный результат переселения растений из водной среды на сушу. Питательные вещества всасываются не всей поверхностью растения, как у водных, а специализированными проводящими клетками.
В полцарстве не менее 300 тыс. ныне существующих видов и огромное число вымерших. Известные виды высших растений делят на 9 отделов:

title: Высшие растения


extracted_text:
Тест по  счёту « Расчёты с персоналом по прочим
операциям»
1) какой счёт 73?
а) активный          б) пассивный            в) активнопассивный

2) какая отражается задолженность по дебету?
а) кредиторская    б) дебиторская         в) нет верного ответа

 3) 73 счёт сальдовый?
а) да                          б) нет                         в) сомневаюсь ответить

4) сколько субсчетов открывается к 73 счёту?
      а) один    б) два    в) три     г) не имеет субсчетов.

5) как называется первый субсчёт у 73 счёта?
а) расчёт по предоставленным займам на индивидуальное и
кооперативное строительство и обзаведение домашним
хозяйством.
б) расчёты  по возмещению материального вреда.
в) нет верного ответа.

6) Из кассы выдан займ сотруднику. Какая будет проводка?
а) Д50К73.1 б) Д73.1К50  в) нет верного ответа.

7) Материальный ущерб, может быть взыскан по…
а) балансовой стоимости б) рыночной стоимости в) балансовой
или рыночной стоимости

8) в 73 счёт входят расчёты по заработной плате?
 а) да                  б) нет               в) затрудняюсь ответить.
9) начислены % по займу. Проводка?
а) Д73.1К91          б) Д91Д73.1        в) Д51К91 10) Аналитический учёт по счёту 73 ведётся по каждому
работнику организации?
а) нет           б) сомневаюсь ответить в) да.

file_name: Тест по Расчетам с персоналом по прочим операциям счёту.doc

intro: тест по счету 73 "Расчеты с персоналом по прочим  операциям"  Для студентов СПО специальности 38.02.01  (экономика и бухгалтерский учет по отраслям). Предназначен для проверки знаний по бухгалтерскому учету расчетов с персоналом о прочим операциям. Представлены вопросы , касаемые сч. 73

title: Расчеты с персоналом по прочим операциям -тест


extracted_text:
Высшие споровые растения
Считают, что высшие споровые растения появились около 415  430 млн лет назад.
Существование растений на суше резко отличается от существования в водной среде.
Вышедшие на сушу растения оказались в двух средах: воздушной и почвенной. В
воздушной среде гораздо больше кислорода, растениям необходимо поддерживать стебель
в вертикальном положении, поэтому сначала это были небольшие растения. Почвенная
среда отличается иными условиями минерального питания и водоснабжения, и растениям
необходимо было выработать специальные приспособления к жизни на суше, особенно для
водоснабжения и транспорта питательных веществ, для защиты от высыхания и
обеспечения полового процесса.
Первые примитивные высшие растения были дифференцированы на элементарные органы.
Растения представляли собой дихотомически разветвленную ось, вверху заканчивающуюся
органами спороношения, а снизу  корневищеподобными выростами  ризомоидами
(прототипы корня) и ризоидами (прототипы корневых волосков). В результате длительного
эволюционного процесса у спорофита высших растений появились ассимиляционные
органы  листья, стебель, корень.
227
Листья, повидимому, выполняли функцию фотосинтеза и спороносную функцию. В
дальнейшем часть листьев несла ассимиляционную функцию, часть спороносную.
Возможно, из спороносных листьев в процессе эволюции развились стробилы, или шишки,
голосеменных и цветок покрытосеменных.
Споры у споровых растений образуются на диплоидном спорофите в многоклеточных
спорангиях. Сначала это были одинаковые по размерам споры, а в дальнейшем разные:
мелкие  микроспоры, крупные  мегаспоры.
Первые поселенцы суши  представители отдела риниофитов (псилофиты) вымерли в конце
силурийского периода, более 415 млн лет назад. Виды риниофитов  влаголюбивые
растения, произрастали на заболоченных почвах. Это были невысокие растения, до 50 см в
высоту с диаметром стебля 5 мм. Надземные талломы заканчивались спорангиями, от
корневищеобразных ризомоидов отходили ризоиды. Отдел включал один класс  риниевые
(Rhyniopsida) и два порядка  риниевые (Rhyniales) и псилофитовые (Psilophytales),
которые отличались более высокой специализацией.
У представителей отдела зостерофилловых в отличие от риниевых спорангии имели
боковое расположение. Это были небольшие дихотомически ветвящиеся растения,
похожие на первичные плауновидные растения.

intro: Оплодотворение возможно только во влажной среде. Развитие и питание спорофита - за счет женского гаметофита. Спорофит у мохообразных называется спорогоном и состоит из коробочки и ножки. Нижняя часть ножки расширена и называется гаусторией, ткань которой внедряется в гаметофит. Перед созреванием спор и открыванием коробочки внутри происходит Протонема - начальная стадия развития гаметофита - представлена в виде нити. Она делится на зеленую ассимиляционную часть - хлоронему и бесцветную подземную часть - ризонему. Эпидерма слоевищных и листостебельных мохообразных лишена кутикулы и типичных устьиц, в проводящей системе нет ситовидных трубок и трахеид.

title: Отдел Мохообразные


description:
Высшие споровые растения
Считают, что высшие споровые растения появились около 415  430 млн лет назад.
Существование растений на суше резко отличается от существования в водной среде.
Вышедшие на сушу растения оказались в двух средах: воздушной и почвенной. В
воздушной среде гораздо больше кислорода, растениям необходимо поддерживать стебель
в вертикальном положении, поэтому сначала это были небольшие растения. Почвенная
среда отличается иными условиями минерального питания и водоснабжения, и растениям
необходимо было выработать специальные приспособления к жизни на суше, особенно для
водоснабжения и транспорта питательных веществ, для защиты от высыхания и
обеспечения полового процесса.
Первые примитивные высшие растения были дифференцированы на элементарные органы.
Растения представляли собой дихотомически разветвленную ось, вверху заканчивающуюся
органами спороношения, а снизу  корневищеподобными выростами  ризомоидами
(прототипы корня) и ризоидами (прототипы корневых волосков). В результате длительного
эволюционного процесса у спорофита высших растений появились ассимиляционные
органы  листья, стебель, корень.
227
Листья, повидимому, выполняли функцию фотосинтеза и спороносную функцию. В
дальнейшем часть листьев несла ассимиляционную функцию, часть спороносную.
Возможно, из спороносных листьев в процессе эволюции развились стробилы, или шишки,
голосеменных и цветок покрытосеменных.
Споры у споровых растений образуются на диплоидном спорофите в многоклеточных
спорангиях. Сначала это были одинаковые по размерам споры, а в дальнейшем разные:
мелкие  микроспоры, крупные  мегаспоры.
Первые поселенцы суши  представители отдела риниофитов (псилофиты) вымерли в конце
силурийского периода, более 415 млн лет назад. Виды риниофитов  влаголюбивые
растения, произрастали на заболоченных почвах. Это были невысокие растения, до 50 см в
высоту с диаметром стебля 5 мм. Надземные талломы заканчивались спорангиями, от
корневищеобразных ризомоидов отходили ризоиды. Отдел включал один класс  риниевые
(Rhyniopsida) и два порядка  риниевые (Rhyniales) и псилофитовые (Psilophytales),
которые отличались более высокой специализацией.
У представителей отдела зостерофилловых в отличие от риниевых спорангии имели
боковое расположение. Это были небольшие дихотомически ветвящиеся растения,
похожие на первичные плауновидные растения.

intro: Фотосинтез мохообразных менее интенсивен, чем у других высших споровых, у которых в цикле развития спорофит преобладает над гаметофитом; например, продуктивность фотосинтеза у мохообразных в 40 -50 раз ниже, чем у цветковых растений (А. Г. Еле-невский и др., 2000). Однако в связи с произрастанием мохообразных в условиях слабой освещенности под пологом других растений у них выработалась способность фотосинтезировать при очень низкой освещенности, составляющей всего 4 % от полной. Фотосинтез у мохообразных длится (в условиях полярного дня) круглосуточно. Некоторые виды тундровых мхов способны

title: Фотосинтез


extracted_text:
Методическая разработка
«Исторический вклад ученых в изучение заболеваний нервной системы»
(в таблице).
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Исторический период, ученые

3000 лет до н.э.
 Книга АюрВеды
 Труды Гиппократа, Рази. ИбнСины

Гиппократ
 Клавдий Гален (1129около1201)
выдающийся врач и
естествоиспытатель
 Д.М. Морганьи и Т. Виллизий
(средние века)
 Андрей Везалий, Якоб Сильвий,
Констанцо Варолий.
Кратко вклад в развитие
невропатологии
- в египетских папирусах
упоминаются параличи, нарушения
чувствительности.
- сообщается о судорожных
припадках, обмороках. Головных
болях.
- описаны клинические проявления
разнообразных неврологических
заболеваний, методы их диагностики
и лечения.
- выделил и подробно описал 4-ре
типа темперамента: сангвинический,
холерический, флегматический,
меланхолический.
- написал 400 научных трактатов;
- впервые описал важные образования
в ЦНС, в частности четверохолмие
(имеющее непосредственное
отношение к зрению и слуху);
- описал блуждающие и другие
черепные нервы;
- экспериментально доказал, что ЦНС
является средоточием движений,
чувств и душевной деятельности.
- смогли связать определенные
неврологические нарушения с
соответствующими структурами
мозга.
- был сделан важный вклад в  Декарт (15961650)
18 век
 Н.М. АмбодикМаксимович (1774
1812) – ученыйэнциклопедист.
19 век

Галь (18581928) – австрийский
анатом и врач.
 Ф. Гальтон (18221911) – английский
антрополог и физиолог.
 А.М. Сеченов(18291905).
 И.П. Павлов(18491936)
развитие учения о морфологии
нервной системы.
- предложил механическую теорию
для объяснения боли, голода, жажды.
Зрения, памяти;
- теоретическая тема условного
рефлекса (научное значение);
- впервые сформировал понятие и
ввел термин «рефлекс».
 описательный период в развитии
неврологии.
- заложил основы изучения матери и
ребенка («Искусство повивания или
наука о бабичьем деле»);
- создал медицинскую терминологию
на русском языке;
- способствовал популяризации
медицинских знаний.
– интенсивное развитие методов изучения
структуры и функции нервной системы;
 систематизация патологоанатомических
исследований;
 разработка методов химического
исследования мозга;
 сравнительные анатомические,
эмбриологические и экспериментальные
исследования.
 его предположения заложили начало
учения о локализации функций в головном
мозге.
 явился одним из основателей евгеники
(науки об улучшении человеческого рода),
что послужило толчком для развития
медицинской генетика и роли
наследственности в процессах обучения и
воспитания.
 явился основоположником рефлекторной
теории психической деятельности человека;
 показал, что рефлекс – универсальный
способ реакции мозга на самые
разнообразные внешние воздействия; А.М. Сеченов, И.П. Павлов, Н.Е.
Введенский, А.А. Ухтомский и их ученики
 Шарко (19 век)
 А.Я. Кожевников(18361902) –
ученыйисследователь.
 С.С. Корсаков (18541900) –
представитель московской школы
невропатологов и психиатров.
 В.К. Рот (18481916) – клиницист
невропатолог.
 учение о высшей нервной деятельности;
 предложен термин «условный рефлекс».
 разработали основы теории нервизма,
расширили представления о механизмах
функционирования мозга человека;
 достигнутые успехи создали предпосылки
для выделения учения о заболеваниях
нервной системы в самостоятельную
отрасль научной медицины –
невропатологию.
 создал французскую школу
невропатологов. В нее вошли: Дюшенн,
Дежерин, Бабинский, Раймон, Бурневиль,
бриссо и др.
 создал первую в мире
невропатологическую клинику;
 1869 год – возглавил первую кафедру
нервных и душевных болезней в
Московском университете;
 является автором оригинальных работ в
которых описаны многие заболевания
нервной системы;
 ему принадлежит классическое описание
особых судорог («кожевниковская
эпилепсия»);
 создал образцовую неврологическую
клинику, приют для хронических
неврологических больных;
 был инициатором создания в России
первого общества невропатологов и
психиатров;
 с 1901 года – издание «Журнала
невропатологии и психиатрии им. С.С.
Корсакова»
 основатель нозологического направления в
психиатрии;
 внес большой вклад в изучение нервно
психических расстройств у детей;
 ратовал за гуманное отношение к людям,
страдающими психическими
расстройствами.
 изучал прогрессирующие мышечные
заболевания; 
Г.И. Ролиссимо (18601928) –
основоположник детской
психоневрологии в России.
 В.А. Муратов (186519160 –
невролог.
 систематизировал известные к тому
времени формы мышечных атрофий;
 одним из первых стал изучать заболевания
нервной системы детей;
 уделял внимание профилактике нервных
заболеваний у беднейших слоев;
 добился постройки здания
Неврологического музея имени А.Я.
Кожевникова;
 на базе музея был создан Неврологический
институт.
 работы по детской невропатологии,
психоневрологии, медицинской психологии;
 принимал активное участие в работе
специальных съездов;
 заложил основы советской дефектологии;
 внес много нового в изучение клиники,
психики, речевого развития детей с
аномалиями нервной системы;
 привлек внимание педагогов к
необходимости разработки вопросов
воспитания этих детей;
 разрабатывал вопросы экспериментальной
психологии;
 создал школу советских детских
невропатологов и подготовил специалистов
в области дефектологии;
 в 1911 году (совместно с группой
учеников) организовал институт детской
психологии и неврологии;
 в 1923 году под редакцией Г.И. Россолимо
вышел учебник нервных болезней.
 детально изучил вопрос о детских
церебральных параличах, выделил
отдельные клинические формы этого
заболевания;
 предложил рекомендации в отношении
лечения и профилактики истерии и
патологических изменений личности у
детей;
 опыт обобщил в работах: «Клинические
лекции по нервным болезням детского
возраста», «Клинические лекции по
нервным и душевным болезням»;
 завершил оснащение Неврологического
института им. А.Я. Кожевникова;  А.М. Балинский ((18271902) –
основоположник Петербургской
школы невропатологов и психиатров.
 И.П. Мержеевский (18381908).
 В.М. Бехтерев (18511927).
 Н.А. Семашко – первый нарком
здравоохранения.
 С.Н. Давиденко
В настоящее время успешно развиваются
направления, основанные на
фундаментальных исследованиях И.М.
Сеченова, И. П. Павлова, В.М. Бехтерева.
 П.К. Антохин
 ввел в практику проведение в клинике
нервных болезней врачебных конференций.
 дал подробное описание того, чем бред
отличается от заблуждений
 исследования по уточнению механизма
развития психических болезней.
 проводил широкие экспериментальные
исследования с применением метода
удаления и раздражения отдельных
участков коры  мозга;
 внес вклад в разработку проблемы
локализации функций в коре головного
мозга;
 его работы обогатили науку описанием
новых симптомов болезней, форм патологии
и методов лечения;
 его фундаментальные работы посвящены
анализу механизмов высшей нервной
деятельности человека;
 настойчиво привлекал внимание ученых к
проблеме воспитания здоровых и больных
детей;
 заложил основы экспериментальной
психологии и педагогики раннего возраста;
  придавал особое значение социально
трудовому воспитанию учащихся школ;
 его теоретические концепции подготовили
почву для организации
психоневрологического института.
 большая роль в организации
дефектологических учреждений в нашей
стране.
– основоположник изучения наследственных
болезней.
 вклад в физиологию нервной системы.  Б.Н. Клоссовский (18981976).
 Н.И. Красногорский (18821961) –
физиолог и педиатр.
 С.С. Ляпидевский  профессор
 до мельчайших подробностей изучил
структуру и развитие мозга ребенка и
влияние различных факторов на нервное
развитие детей.
 разработал метод условных рефлексов для
изучения функций мозга у здоровых и
больных детей;
 изучал взаимодействие сигнальных систем
у детей, тормозные условные рефлексы и
условные рефлексы «на время».
 способствовал сближению клинической
медицины и дефектологии.

file_name: Мр (Исторический вклад ученых в изучение заболеваний нервной системы).docx

intro: В методической разработке «Исторический вклад ученых в изучение заболеваний нервной системы» описаны и систематизированы исторические периоды, ученые, работающие в то или иное историческое время (Гиппократ, Клавдий Гален, Д.М. Морганьи и Т. Виллизий, Андрей Везалий, Якоб Сильвий, Констанцо Варолий, Декарт и т. д. ). Кратко изложен вклад каждого ученого в развитие нервопатологии.Методическая разработка «Исторический вклад ученых в изучение заболеваний нервной системы» (в таблице).


extracted_text:
Контрольноизмерительные материалы
для проведения
промежуточной аттестации
по предмету «Физическая культура»
3 класса
Спецификация
1. Название работы:
Итоговый тест по физической культуре для учащихся 3 класса.
2. Цель проведения работы:
Контрольно  измерительные  материалы  позволяют  установить уровень освоения
обучающимися  3  класса  Федерального компонента государственного стандарта среднего
общего образования по физической культуре, базовый уровень.
3. Документы, определяющие содержание работы:
Содержание   итоговой   работы   определяет   Федеральный   компонент
государственного   стандарта   основного   общего   образования   по   физической   культуре,
базовый уровень.
4. Форма работы:
Тестовая работа (тесты по материалам ГТО)
5.Структура работы:
Контрольная   работа   состоит   из   четырёх   видов   испытаний   (тестов),   которые
различаются по содержанию и сложности. Определяющим признаком для каждого вида
испытаний (тестов) является форма выполнения физических упражнений способ обработки
результатов.
Виды испытаний:
бег 1,5 км. (мин.);
прыжок в длину с места толчком двумя ногами (см.);
поднимание туловища из положения лёжа на спине (колво раз за 30 сек.);
подтягивание на высокой перекладине (колво раз);
сгибание и разгибание рук в упоре лёжа на полу (колво раз).
6.Кодификатор. Распределение заданий экзаменационной работы по содержанию,
видам умений и способам деятельности
Первый вид испытаний (тест) (А1) – бег 1,5 км. Задание этого теста проверяет
следующие умения: техника выполнения высокого старта и выбегания из него, стартовый
разгон, бег по дистанции, соблюдения ритма бега и ритма дыхания. С помощью данного
теста определяется общая выносливость.
Второй вид испытаний (тест) (А2)  прыжок в длину с места толчком двумя ногами
(см.)   включает   в   себя   измерение   динамической   силы   мышц   нижних   конечностей   и
определение скоростносиловых возможностей. В данном тесте проверяются следующие
двигательных   умений:   приседание   перед   прыжком;   отталкивание   одновременно   обеими
ногами; полет; приземление и правильное исходное положение перед началом толчка.
Третий вид испытаний (тест) (А3)  поднимание туловища из положения лёжа на
спине (колво раз за 30 сек.) проводится для измерения скоростносиловой выносливости
мышц сгибателей туловища.
Четвёртый вид испытаний (А4) подразделяется на два задания: подтягивание на
высокой перекладине (колво раз) (Б1) – мальчики; сгибание и разгибание рук в упоре лёжа




 на  полу  (колво  раз)  (Б2)  –  девочки.  Данным   видом   испытаний  (тестом)  определяется
силовая выносливость мышц рук и плечевого пояса.
7. Распределение заданий КИМ по уровню сложности
Четвёртый вид испытаний (А4) содержит задания двух уровней: (Б1) для мальчиков
   подтягивание   на   высокой   перекладине   (колво   раз);   (Б2)   для   девочек      сгибание   и
разгибание рук в упоре лёжа на полу (колво раз).
8.Время проведения работы.
На выполнение итогового тестирования отводится 2 урока.
9. Критерии оценивания работы:
Система оценивания выполнения отдельных заданий и контрольной работы в целом.
 Каждый выполненный вид испытаний (тест) оценивается согласно Таблице 1. При
сумме отметок выводится средняя арифметическая оценка.
Виды испытаний (тесты) и нормативы
Таблица 1
№
п/п
Виды испытаний (тесты)
Бег 1 км. (мин.)
1
2 Прыжок в длину с места толчком
двумя ногами (см.)
3 Поднимание туловища из положения
лёжа на спине (колво раз за 30 сек.)
Подтягивание из виса на высокой
перекладине (колво раз)
Сгибание и разгибание рук в упоре
лёжа на полу (колво раз)
4
мальчики
девочки
отметки
«3»
8,35
150
11
3
«5»
7,10
175
22
7
«4»
7,55
160
12
4

«5»
8,00
165
«4»
8,35
145
«3»
8,55
140
16
12

8
14
9
7
10.Требования к оборудованию и условиям проведения
Тестовая работа проводится 24 уроком в первую смену.
Первый вид испытаний (тест) (А1) проводится на стадионе или ровной грунтовой
дорожке   после   предварительной   разминки.   Рекомендуется   присутствие   медперсонала.
Время засекают с точностью до 0.1 сек. В целях обеспечения медицинской безопасности
тестированию   обязательно   должны   предшествовать   подводящие   упражнения.   Для
проведения данного тестирования учителю необходимо иметь свисток и секундомер.
Виды испытаний (тесты) А2, А3, А4 проводятся в спортивном зале. Для проведения
данных   тестов   учителю   необходимо   иметь   секундомер,   гимнастические   маты,
перекладины,  разметить   место      черту,   от   которой   будет   выполняться   прыжок,   и
перпендикулярную ей черту с размеченными делениями через 1 см для определения длины
прыжка.
Во время тестовой работы учащиеся должны иметь спортивную форму, спортивную
обувь (для спортивного зала – чистую спортивную обувь) и допуск врача.
В   каждом   классе   присутствует   организатор,   который   может   быть   учителем
предмета, по которому выполняется тестовая работа.
Организатор проводит инструктаж, и общеразвивающие упражнения (ОРУ) с целью
активизации   работа   высших   моторных   центров,   управляющих   движениями;   содействия
проявления физических качеств.
Время, отведенное на инструктаж и выполнение ОРУ в общее время выполнения
работы не включается. Инструкция по выполнению заданий:
На выполнение итогового тестирования  отводится 40 минут.
Первый   вид   испытаний   (тест)   (А1)   –   бег   1,5   км.     В   данном   тестовом   задании
применяется высокий старт. По команде «На старт» бегуны быстро занимают исходное
стартовое   положение,   поставив   толчковую   ногу   вперед   к   линии,   не   наступая   на   нее.
Вторую ногу ставят на носок сзади на расстоянии одной стопы от пятки впереди стоящей
ноги.   По   команде   «Марш!»      выбегание.   Основные   черты   техники   определяются
следующим образом: туловище немного наклонено вперед, плечи слегка  разведены, таз
несколько выдвинут вперед, голова держится прямо, подбородок опущен, мышцы лица и
шеи не напряжены, движения рук и ног широки и свободны. Переход к финишированию
осуществляется некоторым наклоном туловища вперед и увеличением частоты и длины
шага.
Второй вид испытаний (тест) (А2)  прыжок в длину с места толчком двумя ногами
(см.). Из исходного положения стоя, стопы вместе или слегка врозь, носки стоп на одной
линии со стартовой чертой, выполнить прыжок вперед с места на максимально возможное
расстояние. Участник предварительно сгибает ноги, отводит руки назад, наклоняет вперед
туловище, смещая вперед центр тяжести тела и с махом рук вперед и толчком двух ног
выполняет   прыжок.   Неправильное   выполнение:   заступ   за   стартовую   черту.   При
тестировании дается три попытки.
Третий  вид   испытаний   (тест) (А3)   поднимание   туловища   из  положения   лёжа  на
спине (колво раз за 30 сек.)   из и.п. лежа на спине, ноги согнуты в коленных суставах
строго под углом 90º, стопы на ширине плеч, руки за головой, локти разведены в стороны,
касаются пола, партнер прижимает ступни к полу. По команде «Марш!» выполнить за 30
сек   максимально   возможное   количество   подъемов   туловища,   энергично   сгибаясь   до
касания локтями бедер и возвращаясь в и.п., разводя локти в стороны до касания пола
лопатками,   локтями   и   затылком.   Упражнение   выполняется   на   гимнастическом   мате.
Неправильное   выполнение:   отсутствие   полного   касания   пола   тремя   частями   тела
(лопатками,   затылком,   локтями).   Участник,   опуская   тело   в   и.п.,   может   касаться   пола
последовательно сначала лопатками, затем затылком, потом локтями. В заключительной
фазе тело участника должно прийти в и.п., т.е. касаться пола одновременно тремя частями
тела: лопатками, затылком и локтями.
Подтягивание из виса на высокой перекладине (колво раз).  В висе на перекладине,
руки   прямые,   выполнить   максимально   возможное   число   подтягиваний.   Подтягивание
считается выполненным правильно, когда руки сгибаются, подбородок выше перекладины,
затем   разгибаются   полностью,   ноги   не   сгибаются   в   коленных   суставах,   движения   без
перерывов и махов. Неправильно выполненные подтягивания не засчитываются. И.п. вис на
перекладине прямым хватом, ноги не касаются пола. При выполнении подтягиваний не
допускаются раскачивания, маховые движения ногами.
Сгибание и разгибание рук в упоре лёжа на полу (колво раз). Исходное положение:
упор   лежа,   голова   –   туловище   –   ноги   составляют   прямую   линию.   Сгибание   рук
выполняется до касания грудью пола, не нарушая прямой линии тела, а разгибание – до
полного выпрямления рук, при сохранении прямой линии – «голова – туловище – ноги».
Дается   одна   попытка.   Фиксируется   количество   отжиманий   от   пола   при   условии
правильного выполнения теста в произвольном темпе.

file_name: контрольно-измерительные материаллы.doc

intro: Контрольно-измерительные материалы позволяют уровень освоения обучающимися 3 класса Федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования по физической культуре, базовый уровень. Содержание итоговой работы определяет Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по физической культуре, базовый уровень.  Тестовая работа по материалам ГТО.Контрольная работа состоит из четырёх видов испытании (тестов), которые различаются по содержанию и сложности. Определяющим признаком для каждого испытаний (тестов) является форма выполнения физических упражнений способ обработки результатов.

title: Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по предмету "Физическая культура" 3 класс


intro: Значение мохообразных. Мохообразные способны аккумулировать многие, в том числе радиоактивные вещества, впитывать и удерживать большое количество воды, в связи с этим они играют большую роль в регулировании водного баланса местности. На сельскохозяйственных угодьях при неправильной агротехнике мхи могут интенсивно разрастаться и резко снижать продуктивность земель, способствуя их заболачиванию, ухудшать внешний вид газонов садов и парков. С другой стороны, разрастание мхов предохраняет почву от эрозии и обеспечивает равномерный перевод поверхностного стока вод в подземный.

title: Значение мохообразных.


title: Значение мохообразных.


extracted_text:
ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ РАСТЕНИЙ
Развитие  это качественные морфологические и физиологические изменения, которые
осуществляются в течение жизни растения. Так, появление цветка свидетельствует о том,
что в растении произошли глубокие биохимические и физиологические сдвиги.
169
Каждое растение проходит определенный цикл развития  онтогенез, который длится от
образования зиготы до смерти. Различают два периода индивидуального развития.
Эмбриональное развитие (эмбриогенез)  развитие от зиготы до формирования зародыша.
Постэмбриональное развитие  это время развития с момента прорастания семени.
Постэмбриональное развитие проходит в несколько этапов.
1. Латентный период  состояние покоящегося семени. Этот период может
продолжаться от нескольких дней до нескольких лет, пока семя не попадет в
благоприятные условия для прорастания.
2. Период всходов, или проростка, длится до появления первого листа, и до его
появления зародыш питается запасными веществами семени.
3. Период молодого растения длится от первого листа до начала цветения. Растение
полностью обеспечивает себя питательными веществами.
4. Период взрослого растения  время цветения и плодоношения.
5. Период старого растения  растение перестает цвести и плодоносить.
6. Период старости  последний период в жизни растения, когда оно перестает цвести
и плодоносить, чахнет и умирает.
Переход от одного этапа развития к другому сопровождается различными изменениями,
которые приводят к образованию разнообразных органов. Этот процесс называется
органогенезом и продолжается в течение всей жизни растения.
Развитие растения начинается с прорастания семени.
Условия прорастания семян и формирование проростка. Для прорастания семян
необходимы определенные условия увлажнения, температуры. Диапазон температур,
благоприятных для прорастания, зависит от географического происхождения растений. У
северных растений он ниже, чем у южных: семена пшеницы могут прорастать при
температуре 0  1 °С, а семена кукурузы  не ниже 12 °С. Для семян тропических пальм
необходима температура 20  25 °С. Температуру окружающей среды, при которой семена
начинают прорастать, называют минимальной. Наилучшая температура для прорастания
семян  оптимальная. Высокая температура, при которой возможно появление всходов,
называют максимальной. Прорастание семян сопровождается сложными биохимическими и анатомофизиологическими процессами. Не все семена способны давать всходы сразу
после созревания. У растений влажного жаркого климата семена прорастают сразу. В
умеренном климате тоже есть растения с легко и быстро прорастающими семенами
(серебристые клены, ивы). Цветут эти растения весной, и их семена при благоприятных
условиях дают всходы и к осени
170
образуют окрепшие растения. Семена, не успевшие прорасти, погибают.
Семенам многих цветковых растений для прорастания нужен период покоя. Иногда он
вынужденный  когда нет благоприятных условий для прорастания. Семена растений,
обитающих в местах с сезонными колебаниями температур и влажности (умеренный,
субтропический пояс), могут находиться в органическом покое, который определяется
особыми свойствами самого семени. Покоящиеся семена иногда лежат в земле даже
набухшими в течение многих лет. Препятствует прорастанию семян твердосемянность
(бобовые)  твердая кожура. В природе нарушению целостности такой кожуры и
приобретению способности семян к набуханию помогают температурные воздействия:
прогревание, промораживание, резкие колебания температур. В практике сельского
хозяйства для нарушения целостности твердой кожуры применяют скарификацию
(повреждение целостности кожуры с помощью перетирания с песком, битым стеклом в
специальных установках или ошпаривание кипятком). Иногда прорастание семян тормозят
ферменты, находящиеся на поверхности семян (свекла),  химический покой.
Морфологический покой бывает при недоразвитом зародыше. Физиологический покой
наблюдается у свежесобранных семян злаков, салата, это неглубокий покой. У семян
многих древесных растений существует глубокий физиологический покой. Преодолеть его
можно при посеве их осенью или в результате искусственной холодной стратификации
выдерживания семян при пониженной положительной температуре (0...+7 °С) во влажной
среде (песок) с достаточной аэрацией. Охлаждение набухших семян или облучение светом
способствует прорастанию. Есть семена, которым свет для прорастания не нужен
(чернушка).
Сухие семена растений имеют разную продолжительность жизни, в течение которой они
сохраняют всхожесть. Семена, которые легко прорастают, теряют всхожесть в течение
месяцев, недель, дней (ивы). У тыквенных семена сохраняют всхожесть до 5 лет и более.
Семена некоторых растений могут пролежать в определенных условиях сотни лет. Так, в
торфяниках найдены семена лотоса, сохранившие всхожесть после 1000 лет погребения, а
возраст семян люпина, извлеченных из льдов Аляски, достигает 10 000 лет.
Как только вода начинает поступать в семена, в них усиливается дыхание, активируются
ферменты. Под их влиянием запасные питательные вещества гидролизуются. После чего
зародыш начинает расти за счет деления клеток. Первым выходит наружу, прорвав кожуру,
зародышевой корень, чему способствует вставочная меристема подсемядольного колена.
Растет корень за счет верхушечной меристемы (см. рис. 19, Б). У многих растений
зародышевый стебель интенсивно растет и выносит семядоли в воздушную среду. Они
становятся зелеными и выполняют роль
171 фотосинтезирующих органов. Иногда зародышевый стебель не растет и семядольный узел
вместе с семядолями остается в земле. Такое прорастание семян называется подземным
(лещина, горох, дуб). В этом случае семядоли выполняют запасающую функцию. Например,
у злаков, лука, ириса семядоли выполняют всасывающую функцию, передают питательные
вещества из запасающих тканей проростку. Если семядоли выносятся на поверхность земли
и становятся зелеными, то такое прорастание называется надземным.
Если две семядоли отходят на разном уровне, то между двумя семядольными узлами
располагается мезокотиль. Зародышевый корень дает начало главному корню, от которого
отходят боковые, помогающие лучше удерживать растение и обеспечивающие почвенное и
водное питание (рис. 136).
Для каждого этапа индивидуального развития растения необходимо сочетание различных
факторов среды и внутренних факторов самого растения.
Для наступления стадии проростка на семена необходимо воздействовать неодинаковыми
температурами. Этот процесс называется яровизацией. Так, озимые растения, семена
которых высевают в начале осени, нуждаются в низких положительных и
Рис. 136. Семя фасоли, его прорастание и формирование проростка: А  вид семени сбоку;
Б  со стороны рубчика; В  семя с зародышем после удаления семенной кожуры; Г  семя с
развернутыми семядолями; Д  начало прорастания семени; Е  рост и ветвление главного
корня; Ж  проросток; 1  рубчик; 2  семяшов; 3  зародышевый корень; 4  семядоли; 5
зародышевый стебель; 6 почка; 7  главный корень; 8  боковые корни; 9  подсемядольное
и 10  надсемядольное колено; 11  листья; 12  верхушечная почка
172 небольших отрицательных температурах (05 °С). Яровые растения высевают рано весной.
Им для прохождения первой стадии нужны положительные температуры, от невысоких к
более высоким. Под влиянием разного рода температур у растения закладываются цветки.
Для образования цветка необходим запас питательных веществ, поэтому сразу после
появления всходов растения зацвести не могут. У одних цветение наступает через 3035
дней после посева, у других  в середине вегетационного периода.
Условия перехода растений к цветению. Большинство растений перед цветением
нуждается в воздействии холодом. Так, если свеклу выращивать в тропиках, где не бывает
низких температур, способствующих яровизации, то она несколько лет остается в
вегетативном состоянии. Но есть растения, которым такое воздействие не нужно (салат).
По мнению ученых, до начала цветения после яровизации в конусах нарастания образуются
вещества, вызывающие цветение (рис. 137).
Рис. 137. Сроки зацветания черемухи на территории Украины, Белоруссии и России
173 Длина светового дня  еще один фактор, влияющий на переход растения к цветению. Это
явление получило название фотопериодизма. Было установлено, что растения
неодинаково реагируют на длинный и короткий световой день: одни быстрее развиваются
при коротком дне, другие  на удлиненном. И есть растения, безразличные к
продолжительности освещения. В связи с этим выделяют три группы растений. Растения
длинного дня зацветают при светлом дне, длящемся 16  20 ч, короткодневные цветут, если
световой день продолжается 812 ч, индиферентные (нейтральные) зацветают при любом
световом режиме. Воздействие определенного светового дня нужно не все время, а только
в течение фотопериода 1012 дней после появления всходов. Различие между этими
группами растений в том, что короткодневные растения (соя, просо, рис, конопля,
хризантема, астры) цветут в конце лета  в начале осени. Длиннодневные растения (овес,
ячмень, рудбекия, лен, свекла, редис, люпин) цветут в начале лета.
Продолжительность жизни растений. Процессы, происходящие при индивидуальном
развитии растения,  это результат его исторического приспособления к различным
внешним воздействиям. Можно сказать, что растения в своем индивидуальном развитии
повторяют этапы развития своих предков (филогенез).
В течение всей жизни растения растут и развиваются. Индивидуальное развитие растений
это его жизненный цикл. Продолжительность жизни у растений различна. Однолетние
растения (просо, гречиха, лебеда) появляются весной из семян , затем зацветают и после
этого отмирают, прожив меньше года. У двулетников (капуста, морковь) в первый год
жизни развиваются только вегетативные органы, на второй год растение цветет и
плодоносит. У многолетних растений жизненный цикл охватывает от нескольких лет до
нескольких сотен лет (деревья, кустарники, травы, ландыш, осот, матьимачеха,
георгины).
Однолетние, двулетние и некоторые многолетние растения, плодоносящие один раз в
жизни,  монокарпические растения. Большинство многолетних растений цветут и
плодоносят несколько раз в течение жизни. Это поликарпические растения. К
монокарпическим растениям относится особая группа растений  эфемеры. Это
однолетние растения, которые к наступлению неблагоприятных условий отцветают и
образуют семена. Многолетние поликарпические растения  эфемероиды. Для них
характерно, что к моменту наступления неблагоприятных условий они образуют семена и
запасают питательные вещества в луковицах или корневищах.
Изучая рост и развитие растений под влиянием факторов среды, человек смог разработать
метод биологического контроля за ходом развития сельхозяйственных растений и влиять
на
174
повышение урожая. Так, знание процессов яровизации дало возможность получить за 381
день три поколения озимой пшеницы Мироновская 808. Обработав семена холодом,
удается заставить их цвести, даже если они посеяны весной. Закаливание семян может
повысить урожайность и холодостойкость растений.
В последнее время в практике цветоводства широко используется влияние светового дня
на сроки цветения декоративных растений для получения цветущих астр и хризантем
летом, а не осенью.

intro:
Класс Антоцеротовые (Anthocerotopsida) включает около 300 видов, произрастающих в основном в тропиках. На территории России встречаются только 2 вида рода антоцерос (Anthoceros).
Отличаются представители рода просто устроенным гаметофитом и сложно устроенным спорофитом. Растения произрастают на сырой почве. Антоцеросы однодомны, для предотвращения самоопыления антеридии созревают раньше архегониев. Антеридии и архегонии погружены в ткань слоевища. После оплодотворения вырастает щетинковидный спорогон до 10 см длиной. Спорогон растет своим основанием за счет вставочной меристемы. Основание спорогона бокальчатой формы (рис. 171). Спорофит имеет хлорофилл и ризоиды, поэтому женский гаметофит быстро разрушается и спорофит некоторое время существует самостоятельно

title: Класс Антоцеротовые


extracted_text:
Творческий отчет «С любовью к людям на земле»
Место проведения: сельский дом культуры
Сологуб Светлана Даниловна – зам. по ВР
МКОУ Докучаевская СОШ
На фоне видео   «о Вознесенском поселении»  слова:
Ведущая:
Есть в нашей стране селенья,
На карте их не найти,
Но в них живет дружба, надежда,
Здесь счастьем наполнены дни!
Ведущий:
Здесь воздух особенный,
Хлеб самый вкусный,
Здесь чистая в речках вода,
Здесь пахнет травой, сеном, цветами,
Здесь замирает словно душа!
Ведущая:
Здесь добрые люди, и очень радушные,
Накормят, напоют, помогут всегда,
Здесь женщины, девушки, самые лучшие,
В этих краях живет красота!
Ведущий:
Здесь нет суеты, нет забот городских,
Здесь все идет своим чередом,
Здесь живет трудолюбивый народ,
Здесь счастье, добро в каждом доме живет.
1: Добрый день, гости дорогие!
2: Здравствуйте, маленькие и большие!
1: Деньто, сегодня, какой?! Праздничный!
2: Гости дорогие! Давно мы вас ждалиподжидали. У нас на завалинке для каждого
найдется и местечко, и словечко, и забавушек мы припасли на всякий вкус! Гость в дом –
хозяину радость!
1: Всем ли видно? Всем ли слышно? Всем ли места хватило?
2: А на празднике сегодня
 Собрался честной народ,
Чтоб, как издавна ведётся, Петь, водить всем хоровод.
1: Скажем честно, что сегодня
Праздник радостный вас ждет,
Вижу, чтобы вас потешить,
 К нам народ сюда идет.
М.н: песня/исп. Вок гр . «Лейся песня»/
В: Соткет природа праздничный ковер
Из зелени и солнечного света,
Мы продолжаем вам дарить подарки
Из танцев, песен – краше нет букета!
Вас приветствует детский ансамбль «Домисоль»
М.н  исполняют песню
В: В селе полнымполно талантов,
Таких прекрасных, звонких голосов,
Поют порой они так сладко,
Их слушать приезжают с городов
М.Н.
В: Чтоб народ наш не скучал,
Чтоб народ не замерзал,
Будем с вами мы плясать,
Улыбаться, зажигать!
М.Н. танец
В: Эх, оркестр народный, раздольнохороводный!
Если грянет плясовую,
Я со всеми затанцую.
Если песню грустную,
Грусть в душе почувствую.
А "Страданья" заиграет,
Прямо сердце замирает.
То он плачет, то хохочет,
С нами делает, что хочет.
М.Н. танец (На Ивана, на Купала)
В: Мир без искусства людям тесен
Поверьте в этом мне, друзья.
Без музыки, хороших песен Жить человечеству нельзя.
Традиции старые не умирают
Есть люди в деревне, что их возрождают
Они интересно  и дружно живут
Приветствуй их публика – они тут как тут
М.Н:
В: Красива и богата земля русская! Славен народ, живущий на ней, своими вековыми
традициями. Лучшие стихи и песни живут и хранятся в памяти народа, передаваясь из
поколения в поколения. В песнях о России люди с нежностью обращаются к рябинушке
кудрявой, реченьке быстрой, березке белой …И всюду ты слышишь все лучшее, все доброе,
что есть в народе, его земле, делах, помыслах и чувствах.
М.Н.
В: Сейчас мало кто песни поет, все больше песни слушают. Как там… (обращается к
другому). Какое там словечкото придумали?.. Ах, балдеют!
В:  А ведь правду говорит! Ведь добалделисьто до того, что скучища по городам и селам
гулять пошла…
В: Да не все «балдеют», коекто, и песни петь умеет.. : Ой, ли?
В: Вот те и люли! А коль не веришь – так садись, да послушай!
М.Н. пародия или юмор.сценка
В: Услыхав, что здесь гулянье,
 Не смотря на расстоянье
К нам приехали гости необычные
 А гости все столичные.
М   .   Н:    /пародии/
В: На эту сцену пригласить хочу,
Я восходящую звезду,
Подарит песню вам друзья,
Немного счастья и добра!
М.Н. песня
.В: Вся наша жизнь – прекрасный танец,
Вся наша жизнь – калейдоскоп.
Давайте танцем наслаждаться
Без лишних фраз, без лишних слов.
М.Н танцуют цыгане В:  Кто сложил для нас частушки,
Кто их право сочинил?
Ты теперь, поди, узнайка,
Где он был и где он жил.
Так живи, частушка, всяко,
Под баян и под струну
Надо нам, друзья, однако
Спеть частушку не одну!
М.Н частушки
В: Старинных песен много знаем,
И их поем уже давно
Ведь в них живет не угасая,
Душа народа моего!
И частушки есть веселые,
И задорный перепляс
Песни русские, раздольные
Приготовили для вас!!!
М.Н русская народная песня
В:  Россия в песнях вся: то грустная
А то, как вьюга в бубенцах
Да где ж оно  все это  русское?
Да здесь же все – у нас в сердцах!
М.Н:
В: Нераздельно сердце с песней русской
Задушевной, ласковой до слез
От нее  то радостно, то грустно
С ней тепло в ненастье и в мороз.
В: А песен?  у нас воз
Про зиму, да про мороз!
Про весну, да про лето.
Послушайтека вот эту.
М.Н:  поет Екатерина
В: Есть таланты на Руси,
Говорю уверенно
Коль народ еще поет, Знать, не все потеряно
В: Любимых песен много знаем
Поем их всюду год за годом
Ведь в них  живет не угасая
Бессмертная душа народа
В: Пускай тысячелетия пройдут
А нашим песням жить и не стареть
Славян потомки их поют
И внуки наши тоже будут петь.
В:  Желаем  чаще в гости приходить
Плясать и петь на сцене с нами
Детей и внуков  школу приводить,
Мы предлагаем вам дружить домами!
Желаем вам хорошего настроения, до новых встреч!

file_name: Творческий отчет.doc

intro: Сценарий проведения отчета был подготовлен к творческому отчету Вознесенского поселения.Праздник проходил в сельском Доме культуры.На творческом отчете присутствовали артисты из других поселений и поселков.в гостях побывали и импровизированнные цыгане, и пародийные артисты. звучала живая музыка и выступали учащиеся МКОУ Докучаевской СОШ.

title: Методическая разработка "Творческий отчет "С любовью к людям на земле"


extracted_text:
ХОЛОДОСТОЙКОСТЬ, ЗИМОСТОЙКОСТЬ И МОРОЗОСТОЙКОСТЬ
От глубины периода покоя в зимнее время зависит зимостойкость и морозостойкость
растений.
Устойчивость растений к низким температурам в основном обеспечивается благодаря
изменениям внутри клетки ее химического состава. Роль антифризов  веществ, которые
снижают температуру замерзания раствора в клетке, играют сахара. Они препятствуют и
свертыванию белков при пониженных температурах. Чем больше накоплено в тканях
Сахаров, тем лучше растение противостоит низким температурам. При обильном
плодоношении у плодовых деревьев все сахара идут на образование плодов и в запас их
откладывается мало, поэтому такие растения могут вымерзать. Поздняя и обильная
подкормка растений азотом приводит к осеннему росту растений, в результате все
питательные вещества будут истрачены на рост растения.
Зимостойкость  это способность растений в зимнее время переносить колебания
температуры от морозов к оттепели, а переход от оттепели к морозам переносят тем хуже,
чем продолжительнее сильные морозы.
Морозостойкость. Связана со способностью растений переносить сильные и длительные
морозы. У этих растений в клетках много сахара и цитоплазма теряет воду, что
способствует сопротивляемости к низким температурам. Поэтому такие растения, как
зеленчук, копытень, медуница, зимуют под снегом с листьями.
Южные растения, культивируемые в северных широтах (огурец, кабачки) и способные
переносить низкие положительные температуры, называют холодостойкими. Так, огурец
кратковременно выдерживает температуру до 3 °С, но при такой температуре через 3  4
дня погибает.
Закаливание семян путем воздействия разными температурами повышает их
холодостойкость.
169
169 :: Содержание

intro:
Класс Листостебельные мхи (Bryopsida, или Musci). Представители класса - наиболее широко распространенные по всему земному шару мхи. Класс включает более 14,5 тыс. видов из 700 родов, которые объединены в три подкласса. Из них рассмотрим два: сфагновые и бриевые.
Подкласс Сфагновые, Белые, или Торфяные мхи (Sphagnidae), представлен одним порядком - сфагновые мхи Sphag-nales, одним семейством Sphagnaceae, одним родом Sphagnum, в котором более 300 видов. Сфагновые мхи наиболее широко представлены в умеренных и холодных областях Северного полушария. В России произрастает 42 вида. Наиболее типичный представитель торфяной мох - Sphagnum fuscum, образующий сплошной покров на торфяных болотах и во влажных лесах. Его можно увидеть на зарастающих водоемах, в борах-беломошниках, он

title: Класс Листостебельные мхи


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по русскому языку
                                                               В 3 классе
            Цель урока: 1.В игровой форме обобщить знания и представления детей о
фразеологических  сочетаниях.
                                   2.Формировать навыки усвоения и распознавания фразеологизмов.
                                   3. Обогатить фразеологический запас учащихся; активизировать
познавательную деятельность учащихся; способствовать развитию  любознательности, творческой
активности;
                                  4. Развивать умение работать сообща, согласовывать свои действия;
воспитывать интерес учащихся к русскому языку.
Задачи: Развивать речевые умения, познавательный интерес к изучению   русского языка,
совершенствовать коммуникативные умения учащихся.
Способствовать более прочному и осознанному усвоению изученного языкового материала,
обогащению словарного запаса обучающихся, повышению культуры речи.
Приобщать учащихся к миру устного народного творчества  пословиц, поговорок,
крылатых выражений.
Создание условий для самопознания и самореализации. Организация досуговой
деятельности среди школьников начального звена.
             Оборудование: компьютерная разработка игры;  иллюстрации, рисунки с фразеологизмами,
карточки с заданиями, оценочные листы;
                                                   Ход мероприятия
     Под музыкальное сопровождение участники игры, педагоги, болельщики входят в зал и
рассаживаются. Каждая команда сидит за своим столом. В каждой команде выбирается
капитан, название команды придумывают сами участники.
Организационный момент.
    Мы порой не замечаем,
     Как мы речь обогащаем:
     В выраженьях не скупимся,
     Фразами мы все гордимся.
  Добрый день, дорогие ребята, уважаемые гости! Мы рады приветствовать вас на нашей
игре, посвящённой самому интересному, самому увлекательному  и самому трудному
предмету в школе – русскому языку. Игра окунёт нас в мир родного языка, заставит
задуматься, взглянуть на привычные вещи с новой точки зрения, даст простор чувству
юмора, обогатит нашу речь. Мы сейчас и проверим, насколько эрудированны и
сообразительны вы. «Своя игра» – это известная телевизионная игра, её многие видели и знают. Мы немного
изменили правила.
Будем отвечать активно,
Хорошо себя вести,
Чтобы гости дорогие.
Захотели вновь прийти!
 Вот и мы с вами попробуем  активно с увлечением, бойко и животрепещуще поиграть в
русские слова. Но в слова не обычные, а в необычные. А что это за необычные слова, я
надеюсь, вы догадаетесь сыграв 1 раунд :  Разминка
1 тур: Разминка
         В первом раунде все игроки разгадывают слова. По начальным буквам вы узнаете тему
нашей игры. За каждый правильный ответ игроку зачисляется на счёт по 10 баллов.
        – Это старый мой знакомый,                             ЕГО именем называют пустую бумажку,
          А зовут его Ерёмой                                           не имеющую никакой реальной ценности.
         ЭТО брат его родной,                                      (Филя. Филькина грамота.)
         А зовут его… (Фомой)
        – В НЕГО набирают воды, когда нужно молчать. ЕГО широко открывают, когда сильно
удивляются. (Рот.)
  – Уязвимое место человека, слабая его сторона. (Ахиллесова пята)
  – ИХ кладут на полку голодные люди. ИХ скалят насмешники. ИХ заговаривают, когда
хотят ввести в заблуждение, обмануть. (Зубы)
  – Держат в ЕГО рукавицах, когда строго и сурово обращаются с кемлибо. (Ежовы
рукавицы)
 –   ЭТО делают, водя за нос, втирая очки, вводя в заблуждение. (Обманывают)
– На НЁМ всё написано. (Лоб)
– ЭТО надевают шиворотнавыворот, наизнанку. (Одежда)
 В НИХ пускают пыль, создавая ложное или лучшее впечатление о себе. ОНИ могут
слипаться, разгораться и быть на мокром месте. (Глаза)
 – Небольшая ветхая и неказистая постройка. В русских народных сказках так часто
называют жилище БабыЯги. (Избушка на курьих ножках)
– Дают, когда выполняют обещание. (Зарок) – ЭТО делают, когда воды в рот набирают, или держат язык за зубами. (Молчат)
На доске постепенно появляется слово ФРАЗЕОЛОГИЗМ
Подведение итогов разминки. Объявление первых результатов.
Правила игры.
Игра проходит в 3 тура: разминка, основной тур и финальный раунд. Разминка,
открывающая игру, состоит в том, что команды отвечают на 12 вопросов (по 10 баллов за
каждый правильный ответ) и узнают тему текущей игры. Участники должны ответить по
возможности на все вопросы и заработать наибольшее количество баллов ( максим. 120
баллов). После разминки начинается основная игра. В игре принимают участие 3 команды.
Набравшие наибольшее количество баллов в 1 раунде команда, начинает первой 2 раунд,
выбрав категорию и стоимость вопроса. На обдумывание отводится от 30 секунд. Если
команда не дает правильного ответа или дает неправильный ответ, отвечает на этот вопрос
первый подавший сигнал готовности, (сигнальный огонёк). В случае правильного ответа эта
команда получает балл. Эта же команда выбирает категорию и стоимость следующего
вопроса. В финальном  туре играют две команды, набравшие наибольшее количество
баллов. Побеждает в игре команда, у которой по итогам всех туров наибольшее количество
баллов.
        Помимо обычных вопросов, соответствующих выбранной категории, существуют
специальные — «Кот в мешке». В этом случае на экране появляется картинка кота в
мешке. Если команде достался «Кот в мешке», она обязана передать его комуто из
соперников. Отвечать на такой вопрос может только та команда, которой подбросили
«Кота». Молчание приравнивается к неверному ответу.
2 тур  Выбираем категорию, стоимость вопроса и даем ответы.
Пословицы и поговорки
Гонка за лидером
Фразеологизмы
Хитрые вопросы
Загадкискладки
Весёлый тест
10
10
10
10
10
10
20
20
20
20
20
20
30
30
30
30
30
30
40
40
40
40
40
40
50
50
50
50
50
50
 Идет демонстрация презентации
1категория : Продолжи пословицу
 Одна нога тут…(другая там).
 Лучше  один раз увидеть…(чем сто раз услышать).
 Не имей сто рублей,…(а имей сто друзей).
 За двумя зайцами погонишься,…(ни одного не поймаешь).
 Один с сошкой,…(семеро с ложкой)
2 категория: Замени одним словом фразу  Его вешают, приходя в уныние (НОС)
 Её набирают в рот, когда молчат. (ВОДА)
 Он хорощо подвешен у человека, который говорит бойко, легко. (ЯЗЫК)
 Его советуют искать в поле, когда ктонибудь бесследно исчез. (ВЕТЕР)
 Её не сваришь с тем, с кем трудно сговориться. (КАША)
3 категория: Замени фразеологизм одним глаголомсинонимом.
 Зарубить себе на носу   (ЗАПОМНИТЬ)
 Точить лясы – (БОЛТАТЬ)
 Прикусить язык – (МОЛЧАТЬ)
 Бить баклуши – (БЕЗДЕЛЬНИЧАТЬ)
 Как в воду глядеть – (ПРЕДВИДЕТЬ)
4 категория: Хитрые вопросы
 Ею кофе, чай мешают
 и медленное действие
совершают (ЧАЙНАЯ ЛОЖКА)
 В какой посуде чувствуют себя неловко? (ТАРЕЛКА)
 В этой посуде воду не носят, зато в ней полно чудес? (РЕШЕТО)
 Под какой музыкальный инструмент плясать никому не хочется? (ДУДОЧКА)
 С этим овощем дружит горе. Что это? (ЛУК)
 5 категория: Загадкискладки
 Сидит очень прямо
Гордецгосподин –
Как будто сейчас
Проглотил он …(АРШИН)
 «Двоек» у Борьки
В четверти две.
Да, БЕЗ ЦАРЯ мой дружок в…(ГОЛОВЕ)
 Быть как все девчонки
С детства не хотела я.
Слёз не лью, не крашусь –
Я …(ВОРОНА БЕЛАЯ).
 Делать нечего Илюше –
Целый день он бьёт…(БАКЛУШИ)
 Всех убеждает повсюду Вадим:
С Марса пришелец общается с ним.
Только не верят Вадиму нигде –
ВИЛАМИ ПИСАНО ВСЕ…(НА ВОДЕ)
6 категория: Весёлый тест
 Какой становится меткая фраза, когда её все узнают?
а) Крылатой;
б) Бородатой;
в) Шаблонной;
г) Звёздной.  Как называют совершенно бесполезную работу?
а) Мартышкин труд;
б) Мышиная возня;
в) Собачья радость;
г) Медвежья услуга.
 Как говорят о чьёмто бесследном исчезновении?
а) След простыл;
б) Отпечаток простудился;
в) Колея заболела;
г) Лыжня заразилась.
 Какое из этих «рыбацких» выражений означает «дать себя обмануть,
перехитрить»?
а) Закинуть удочку;
б) Сматывать удочки;
в) Попасться на удочку;
г) Поддеть на удочку.
КОТ В МЕШКЕ
  Оно пуще стрелы разит.
Оносеребро, молчание – золото.
Оно не воробей, вылетит – не поймаешь. (СЛОВО)
Финал: Соотнесите фразеологизмы из одного столбика
 с фразеологизмами другого, подобрав синонимы.
 Девать некуда
 На всех парах
 Не отходя от кассы
 Откуда ни возьмись
 Поминай  как звали
 Далеко пойти
 Держать камень за пазухой
 Идти в гору
 По горячим следам
 Иметь зуб
 Пруд пруди
 Сломя голову
 Как гром среди ясного неба
 И след простыл
Рефлексия   деятельности:
  Как оцените свою работу? Выберите подходящий фразеологизм вашей деятельности на
данном мероприятии.
 Шевелил мозгами
 Слышал краем уха
 Хлопал ушами
 Ловил мух
 Биться как рыба об лёд
 Погрузился с головой в работу Итог мероприятия: Наша игра  закончились. Теперь самое время подвести итоги игры. Учитель
просит минуту для подсчета всех голосов и объявляет победившую команду.

file_name: Своя игра фразеологизмы.docx

intro:
Данное внеклассное мероприятие поможет учителю в игровой форме обобщить знания и представления детей о фразеологических  сочетаниях. Формировать навыки усвоения и распознавания фразеологизмов.
 Обогатить фразеологический запас учащихся; активизировать познавательную деятельность учащихся. Игру можно использовать как на уроках русского языка, так и во внеурочной деятельности.

title: Своя игра по русскому языку "Фразеологизмы"


extracted_text:
Отдел Мохообразные  Bryophyta
Общая характеристика. К отделу относят наиболее просто устроенные ныне
существующие высшие растения. Тело представлено талломом или  у листостебельных
форм  расчленено на стебель и листья. У листостебельных мхов ассимиляционная,
механическая и проводящая ткани более или менее дифференцированы. Корни у
мохообразных отсутствуют; к субстрату они прикрепляются с помощью ризоидов.
Уникальность этой группы состоит в том, что у мохообразных в цикле развития гаметофит
преобладает над спорофитом (рис. 169). Мохообразные  однодомные или двудомные
растения. На разнополых гаметофитах образуются половые органы: антеридии и
архегонии. В антеридиях созревают двужгутиковые сперматозоиды, в архегониях
яйцеклетки. На женском гаметофите после оплодотворения формируется зигота, из
которой развивается спорофит, представленный в виде коробочки со спорами.
Оплодотворение возможно только во влажной среде. Развитие и питание спорофита  за
счет женского гаметофита. Спорофит у мохообразных называется спорогоном и состоит из
коробочки и ножки. Нижняя часть ножки расширена и называется гаусторией, ткань
которой внедряется в гаметофит. Перед созреванием спор и открыванием коробочки
внутри происходит
228
Рис. 169. Чередование поколений в жизненном цикле мхов: 1  гаметофит (гаметофор); 2
спорофит (спорогон); 3  протонема редукционное деление. Высыпавшиеся гаплоидные споры дают начало новому гаплоидному
растению.
Протонема  начальная стадия развития гаметофита  представлена в виде нити. Она
делится на зеленую ассимиляционную часть  хлоронему и бесцветную подземную часть
ризонему. Эпидерма слоевищных и листостебельных мохообразных лишена кутикулы и
типичных устьиц, в проводящей системе нет ситовидных трубок и трахеид.
Наука, изучающая мхи, носит название бриология. У мохообразных насчитывается
примерно от 22 до 27 тыс. видов, из которых более 1500 видов встречаются в России. В
основном это низкорослые (от нескольких миллиметров до нескольких десятков
сантиметров) многолетние растения влажных местообитаний.
Фотосинтез мохообразных менее интенсивен, чем у других высших споровых, у которых в
цикле развития спорофит преобладает над гаметофитом; например, продуктивность
фотосинтеза у мохообразных в 40 50 раз ниже, чем у цветковых растений (А. Г. Еле
невский и др., 2000). Однако в связи с произрастанием мохообразных в условиях слабой
освещенности под пологом других растений у них выработалась способность
фотосинтезировать при очень низкой освещенности, составляющей всего 4 % от полной.
Фотосинтез у мохообразных длится (в условиях полярного дня) круглосуточно. Некоторые
виды тундровых мхов способны
229
фотосинтезировать даже под снегом на глубине до 20 см при температуре 14 °С, т.е.
круглогодично, что поддерживает обменные процессы и способствует небольшому
зимнему приросту зеленой массы.
Мохообразные обладают очень древним примитивным типом водного режима, для
которого характерна способность поглощать воду не столько физиологически, сколько
физически: благодаря капиллярности, гигроскопичности, набуханию. Всасывается вода с
помощью ризоидов, кроме того, мохообразные могут поглощать воду из атмосферы.
К примитивным признакам относят и способность мохообразных при неблагоприятных
условиях переходить в состояние анабиоза, что подтверждает слабую активность обмена
веществ в результате гаплоидности взрослого растения мохообразных. В условиях анабиоза
обменные процессы снижаются и даже прекращаются и растения в таком состоянии могут
находиться десятилетиями. К неблагоприятным условиям, а порой экстремальным, могут
относиться не только недостаток влаги, но и высокая температура (до 70 120°С),
недостаток кислорода и бедные минеральными веществами почвы. Все многообразие
частных специализаций мохообразных способствует их неизменному присутствию в разных
растительных сообществах: влажных лугов, болот, лесов и прибрежноводной
растительности. Из природных зон мохообразные особенно богато представлены в тундре.
Значение мохообразных. Мохообразные способны аккумулировать многие, в том числе
радиоактивные вещества, впитывать и удерживать большое количество воды, в связи с
этим они играют большую роль в регулировании водного баланса местности. На
сельскохозяйственных угодьях при неправильной агротехнике мхи могут интенсивно
разрастаться и резко снижать продуктивность земель, способствуя их заболачиванию,
ухудшать внешний вид газонов садов и парков. С другой стороны, разрастание мхов предохраняет почву от эрозии и обеспечивает равномерный перевод поверхностного стока
вод в подземный.
Сфагновые мхи (Sphagnum) обладают антибиотическими, антисептическими свойствами и
применяются в медицине. Так, во время Великой Отечественной войны дефицит ваты
заменяли сфагновым мхом, который накладывали на раны. Кроме того, сфагновые мхи
образователи торфяников  источников топлива и органических удобрений.
Происхождение их относят на конец девона  начало карбона.
Согласно современной классификации, отдел Мохообразные подразделяется на три класса
 Печеночники, или Печеночные мхи или Маршанциевые, Антоцеротовые и
Листостебельные мхи. Листостебельные мхи включают три подкласса: сфагновые мхи
(Sphagnidae), андреевые мхи (Andreaeidae) и бриевые мхи (Bryidae). В основу
классификации положены строение тела гаметофита,
230
особенности строения ризоидов, строение и характер раскрывания коробочек, а также
географическое распространение.
Класс Печеночники, или Печеночные мхи (Hepaticopsida, Marchantiopsida).
Представитель класса  маршанция многообразная  Marchantia polymorpha. Слоевище
маршанции плоское, разветвленное в виде лопастей, размером до 10 см, плотно
прилегающее к субстрату (рис. 170). Сверху слоевище покрыто однослойной эпидермой с
устьицами. Фотосинтетическая ткань разделена на воздушные камеры перегородками.
Снизу слоевище плотно прилегает к субстрату с помощью ризоидов. Слоевища
раздельнополы, органы полового размножения расположены на особых подставках. На
мужских гаметофитах антеридии находятся с верхней стороны подставки, а на женских
гаметофитах архегонии расположены на нижней стороне подставки (рис. 170, Б, В). После
оплодотворения из образовавшейся зиготы развивается спорофит в виде Рис. 170. Печеночный мох маршанция обыкновенная (Marchantiapolymorpha): Органы
размножения: 1  вертикальный разрез через мужскую подставку (А  антеридии); 2
антеридий в антеридиальной полости (Н  ножка антеридия); 3  двужгутиковый
сперматозоид; 4  вертикальный разрез через женскую подставку (П  группа архегониев,
окруженная общим покровом  перихецием)
231
коробочки на короткой ножке. Перед созреванием спор в коробочке происходит
редукционное деление, споры в спорангиях разрыхляются гигроскопичными
пружинистыми нитями  элатерами и выбрасываются наружу. Прорастающие споры дают
начало гаплоидному гаметофиту в виде пластинчатой протонемы.
Печеночники способны и к вегетативному размножению частями гаметофита, чаще
верхушками слоевища или краевыми выводковыми почками.
Маршанция живет во влажных местообитаниях: на сырой почве, на стенках канав, по
берегам водоемов. Представитель свободноплавающих печеночников  риччия плавучая
(Riccia fluitans)  хорошо известное и распространенное в аквариумах растение. Риччия
служит убежищем для мальков рыб, нерестилищем для многих живородящих аквариумных
рыбок. В естественных условиях риччия растет на Дальнем Востоке и в Предкавказье. Рис. 171. Антоцерос (Anthoceros laevis): А  внешний вид со спорогонием; Б  разрез через
молодой спорогоний; В  зрелый спорогоний; Г нижняя часть спорогония; Д  средняя
часть коробочки; Е  верхняя часть коробочки: 1  колонка; 2  стенка коробочки; 3
гаустория; 4  споры; 5  пружинка; 6  таллом; 7  ризоиды
232
Класс Антоцеротовые (Anthocerotopsida) включает около 300 видов, произрастающих в
основном в тропиках. На территории России встречаются только 2 вида рода антоцерос
(Anthoceros).
Отличаются представители рода просто устроенным гаметофитом и сложно устроенным
спорофитом. Растения произрастают на сырой почве. Антоцеросы однодомны, для
предотвращения самоопыления антеридии созревают раньше архегониев. Антеридии и
архегонии погружены в ткань слоевища. После оплодотворения вырастает щетинковидный
спорогон до 10 см длиной. Спорогон растет своим основанием за счет вставочной
меристемы. Основание спорогона бокальчатой формы (рис. 171). Спорофит имеет
хлорофилл и ризоиды, поэтому женский гаметофит быстро разрушается и спорофит
некоторое время существует самостоятельно. Вегетативное размножение происходит с помощью клубеньков, образующихся по краю или снизу слоевища. Как и лишайники,
антоцеротовые мхи  пионеры влажных голых субстратов.
Класс Листостебельные мхи (Bryopsida, или Musci). Представители класса  наиболее
широко распространенные по всему земному шару мхи. Класс включает более 14,5 тыс.
видов из 700 родов, которые объединены в три подкласса. Из них рассмотрим два:
сфагновые и бриевые.
Подкласс Сфагновые, Белые, или Торфяные мхи (Sphagnidae), представлен одним
порядком  сфагновые мхи Sphagnales, одним семейством Sphagnaceae, одним родом
Sphagnum, в котором более 300 видов. Сфагновые мхи наиболее широко представлены в
умеренных и холодных областях Северного полушария. В России произрастает 42 вида.
Наиболее типичный представитель торфяной мох  Sphagnum fuscum, образующий
сплошной покров на торфяных болотах и во влажных лесах. Его можно увидеть на
зарастающих водоемах, в борахбеломошниках, он принимает участие в заболачивании
лесов.
Растения имеют длинный (от 5 до 30 см) тонкий прямостоячий слабый стебель с
пучковидно олиствененными ветвями, на верхушке собранными в плотную головку (см.
рис. 172).
Листья однослойные, состоят из 2 типов клеток: хлорофиллоносных и водоносных,
бесцветных, выполняющих роль резервуаров без клеточного содержимого. Стенки
водоносных клеток имеют кольчатые или спиральные утолщения, благодаря чему даже без
воды эти клетки не спадаются (см. рис. 27, 3). Торфяной мох способен притягивать и
удерживать большое количество влаги. Сфагнум может всасывать в 37,5 раз больше воды,
чем его сухая масса. Хлорофиллоносные клетки длинные и узкие, содержат хлоропласты.
Эти живые клетки составляют основное "сетчатое" строение листа. Сфагновые мхи бывают
как однодомными, так и двудомными, однако антеридии и архегонии образуются на разных
побегах. После оплодотворения в присутствии воды из зиготы
233 Рис. 172. Сфагнум (Sphagnum): А  общий вид и анатомическое строение; Б  верхушка
ветви со спорогоном; В  продольный разрез коробочки (1  шейка архегония; 2  крышечка;
3  спорангий; 4  колонка; 5  ножка; 6  ложная ножка); Г  протонема с молодым
растением сфагнума
развивается бесполое поколение  спорофит в виде коробочки на ножке (рис. 172, 7). После
редукционного деления при созревании коробочки крышечка ее вскрывается, и споры
выбрасываются наружу (172, 2). Из спор прорастает гаметофит (протонема)  (половое
поколение, рис. 172, 3).
Торфяной мох сфагновых болот играет огромную роль в водном режиме ландшафтов.
Сфагновые мхи преобладают в растительном покрове тундр и верховых болот умеренного
и холодного поясов Северного полушария. В связи с избыточным увлажнением,
недостатком кислорода, бактерицидной сильно кислой средой в глубине куртин
сфагнового мха, его нижняя часть не разлагается. Происходит торфонакопление,
образование залежей торфа, который широко используется в народном хозяйстве.
Свойство наполнять водоносные клетки водой и надолго ее удерживать используют при
выращивании комнатных растений влажных тропических лесов, особенно лиан, обертывая
их мхом или направляя побеги к специально обернутым мхом стойкам или подвескам.
Подкласс Бриевые, или Зеленые мхи (Bryidae), наиболее распространенный подкласс всех
листостебельных мхов. Около 2 тыс. видов встречаются в России. Зеленые мхи чаще всего
многолетние растения от 1 мм до 60 см высотой зеленой буроватокрасной и даже черной
окраски (преобладают мхи с зеленой окраской). Зеленые мхи широко распространены на
болотах, в хвойных
234 Рис. 173. Зеленые мхи: А  мниум точечный (Mnium punctatum); Б  фунария
гигроскопическая (Funaria hygrometricd); В  плевроциум (Pleurozium schreberi)
лесах, на горах и в тундре (мниум точечный  Mnium punctatum, фунария гигроскопическая
 Funaria hygrometrica, плевроциум шребера  Pleurozium schreberi и др., рис. 173). Обычно
они растут на почве, на гнилой древесине, на коре, иногда даже на листьях деревьев. Среди
них есть и водные обитатели  водный мох фонтиналис (Fontinalis).
Представитель подкласса  широко распространенный кукушкин лен обыкновенный
Polytrichum commune (рис. 174). Это многолетнее крупное растение до 50 см высоты.
Произрастает группами на болотах, в заболачивающихся лесах, особенно хвойных, в
долинах рек и т.д. Стебель растения прямостоячий, неразветвленный, густо покрыт
многочисленными жесткими линейноланцетными листьями.
Мох кукушкин лен  растение двудомное. Раздельнополым гаметофитам для
оплодотворения, как и другим мхам, необходима водная среда. После оплодотворения
образуется зигота, из которой на женском гаметофите вырастает коробочка со спорами
спорофит. Спорофит сидит на ножке, питается первое время за счет гаметофита. Позднее
коробочка с ножкой зеленеет, и спорогоний приобретает способность самостоятельно
ассимилировать. Снаружи коробочка покрыта колпачком. После созревания коробочки со
спорами внутри нее происходит редукционное деление, крышечка открывается, и споры
выбрасываются из коробочки на влажную почву. При благоприятных условиях спора
прорастает и 235
Рис. 174. Кукушкин лен обыкновенный (Polytrichum commune): А  верхняя часть женского
растения и спорогон (а), на одной коробочке виден волосяной колпачок (б); Б  внешний
вид мужского растения; В  продольный разрез коробочки (УР  урночка, Ш  шейка, КР
крышечка, КОЛ  колонка, СП  спорангий со спорами, ЗП  зубчатый перистом); Г
коробочка с эпифрагмой, закрывающей вход в урночку
из нее развивается нитчатая протонема, которая дает начало новому гаметофиту,
женскому или мужскому. Внешне молодые раздельнополые гаметофиты ничем не
отличаются, но физиологически они разные. Гаметофит растет только во влажной среде.
Спорофит более приспособлен к жизни в воздушной среде. Благодаря воздушной среде
споры не прорастают внутри коробочки.

title: Торфяной мох


extracted_text:
У р о к   №
ТЕМА РАЗЛОЖЕНИЕ МНОГОЧЛЕНА НА МНОЖИТЕЛИ
РАЗНЫМИ СПОСОБАМИ
Ц е л и :   закрепить     умение     раскладывать     многочлен     на     множители;
рассмотреть   особенности   применения   способа   группировки   в   сочетании с
формулами сокращенного умножения; проверить уровень усвоения материала.
Х о д   у р о к а
I. Устная работа.
Разложите многочлен на множители.
а) 4a2 – 8a;
б) х2 – 100;
     г) n2 + 8n + 16;
     д) 9х2 – 6х + 1;
ж) х3 – 1;
з) 225a2 – c6.
     е) 25p2 –
1
81  – a2;
1
144 q2;
в)
II. Формирование умений и навыков.
Все задания можно разбить на две группы. В 1й  г р у п п е  будут задания на
обобщение различных способов разложения многочлена на множители, а во 2ю
г р у п п у   следует отдельно включить задания, в которых используется метод
группировки в сочетании с формулами сокращенного умножения.
15
9
c
1я  г р у п п а
1. № 940.
2. № 943 (а, в).
3. № 1009.
Решение:
13
c
1
49
0,64
7
9
б)
в)
а)
a
a
1
x
y
x
y




20
22
5
2
7
5
г)

13
c
2
(9
c
2

x
1)
 
13
c

1

49

0,64)
16
9






3
(3
c
20


x
x

1
7
1)(3
c



2
a a
(



1);




0,4)(
a

4

3


y
y



5
y


20
x



2
a a
(



y
5
2

y
;

1

7

0,4
.
a

0,16);
x

2


4

3
 4
8
а)
2

4. № 1010.
Решение:

x
x
12

6
3
a
2
8
a b

4
2 3
a b
a b
6


6
xy
x
4
4
б)
в)
4
8
 
x
18 2(


2
8
b


5
9
b

12
x
xy

x
6

6
a
2(

4
(
b a
6

6
y
(4 4
4

 
2
3) ;
x
9) 2(


2
3
a
2(
a b
4 )
4
b



2
4
2 2
(
b a
a b
9 )
b



6 2
y
x
y
) .
(2
)
12
3

2
2 ) ;
b
2 2
3 ) ;
b
г)
2я  г р у п п а
Сначала  следует  разобрать  пример 3  из учебника и сделать  в ы в о д   о том,
что не всегда члены многочлена группируются по два.
1. № 944.
Решение:
а)
2
x

2
xc

2
c

2
d

 
x
(
2
2
xc

2
c
)

2
d
 
x c
(
2
)

2
d

= (x – c – d) (x – c + d);
б)
= (c + 1 – a) (c + 1 + a);
2
c

2
c

   
2
2
a
1
(
c
2
c
   
1)
a
c
(
2
2
1)
2
 
a
  
2
2
(
x

6
x
  
2
9)
p
(
x

2
3)

2

p
в)
p
= (p – (x – 3)) (p + (x – 3)) = (p – x + 3) (p + x – 3);
  
2
x
= (x – (a + 5)) (x + (a + 5)) = (x – a – 5) (x + a + 5).
10
25
г)
6
9
a
a
x
x
x



2
2
2

2
(
a

10
a

25)

2
x

(
a

2
5)

2. № 946 (а, г).
Решение:
а)
2
x

2
y

x

  
2
y
x
(
= (x + y) (x – y – 1);
k

= (k + p) (k – p – 1).
г)
2

k

2
p
III. Проверочная работа.
  
p
k
(
2
2
y
)

(
x
  
x
y
)
(
2
p
)

(
k
  
k
p
)
(
)(
y x

)
yх

(
у
 
)
)(
p k

p
)

(
k
 
p
)
В а р и а н т  1
1. Разложите на множители.
а) 3х2 – 12;
б) –3a3 + 3ab2;
в) ax2 + 4ax + 4a;
г) –3x2 + 12x – 12. 2. Представьте в виде произведения.
1
2
2
a

ab

2
b
;
1
2
а)
3*. Какой многочлен надо записать вместо *, чтобы получившееся равенство
б)
2 (
x x

3) 2 (
x x


3)

(
x

3).
было тождеством:
(x + 1) ∙  * = x2 + 3x + 2?
В а р и а н т  2
1. Разложите на множители.
а) 5x2 – 45;
б) –2ay2 + 2a3;
2. Представьте в виде произведения.
в) ax2 – 2axy + ay2;
г) –2x2 – 8x – 8.
1
6
2
x

xy

2
y
;
3
2
а)
3*. Какой многочлен надо записать вместо *, чтобы получившееся равенство
б)
(
c

2
5)
c

(
c

5) ∙ 2
c
 
c
(
5).
было тождеством:
(x – 1) ∙  * = x2 – 4x + 3?
IV. Итоги урока.
– Какие вы знаете способы разложения многочлена на множители?
– В чём состоит каждый из этих способов?
–   Как   способ   группировки   применяется   в   сочетании   с   формулами
сокращенного умножения?
Домашнее задание: № 941; № 943 (б, г); № 945; № 947.

file_name: различные способы разложения на множители.docx

intro: Урок на тему Различные способы разложения на множители . . Это урок алгебры в 7 классе по учебнику Ю Макарычева  . Имеется конспект     к уроку. Это первый урок  в данной теме. Урок проводится после пробного экзамена, поэтому начало урока начинается с Анализа экзамена и устной работы

title: урок на тему "Различные способы разложения на множители"


intro:
Подкласс Бриевые, или Зеленые мхи (Bryidae), наиболее распространенный подкласс всех листостебельных мхов. Около 2 тыс. видов встречаются в России. Зеленые мхи чаще всего многолетние растения от 1 мм до 60 см высотой зеленой буровато-красной и даже черной окраски (преобладают мхи с зеленой окраской). Зеленые мхи широко распространены на болотах, в хвойных
Рис. 173. Зеленые мхи: А - мниум точечный (Mnium punctatum); Б - фунария гигроскопическая (Funaria hygrometricd

title: Подкласс Бриевые, или Зеленые мхи


intro: Мох кукушкин лен - растение двудомное. Раздельнополым гаметофитам для оплодотворения, как и другим мхам, необходима водная среда. После оплодотворения образуется зигота, из которой на женском гаметофите вырастает коробочка со спорами - спорофит. Спорофит сидит на ножке, питается первое время за счет гаметофита. Позднее коробочка с ножкой зеленеет, и спорогоний приобретает способность самостоятельно ассимилировать. Снаружи коробочка покрыта колпачком. После созревания коробочки со спорами внутри нее происходит редукционное деление, крышечка открывается, и споры выбрасываются из коробочки на влажную почву. При благоприятных условиях спора

title: Мох кукушкин лен