extracted_text:
Сценарий игрысоревнования «Физикоматематическое кафе»
Основная   идея   предлагаемого   внеклассного   мероприятия   заключается   в
нетрадиционной   форме   его   подачи   –   ролевая   играсоревнование.   В   играх
различные   знания   и   новые   сведения   студенты   получают   свободно.   Поэтому
часто то, что на занятии казалось трудным, даже недостижимым, на внеклассном
занятии,   во   время   игры   легко   усваивается.   Здесь   интерес   и   удовольствие   –
важные психологические показатели игры. Игра, учение и труд – основные виды
деятельности человека. При этом игра готовит студента, как к учению, так и к
труду, сама, являясь одновременно и учением и трудом. Говоря о большом и
познавательном   значении   подобных   игр   по   математике   и   физике,   следует
указать на важную роль преподавателя при его проведении.
Играя, мы решаем различные математические и физические задачи, а ведь
решение   задач   не   только   умственная,   но   и   волевая   деятельность,   для   этого
нужен  бойцовский дух и хорошая спортивная злость.
1. «На закуску…» (представление команд, участников)
Команды получили задание оформить «стол», используя как можно больше
математических понятий и физических явлений. Жюри оценивает и качество
оформления   стола,   и   представлениекоманды,   и   физикоматематическое
содержание выступления.
2. «Физика и математика под шубой» (разминка)
1. Кто из учителей: химик, математик, историк, биолог или физик – стоя осенью
под   яблоней,   быстрее   догадается,   почему   его   так   часто   стукает   по   голове?
(Конечно, физик!)
2. В каком состоянии окажется шоколадка после того, как жадная девушка,
чтобы не делиться с подругами, спрячет ее за пазухой? (Шоколадка окажется
в ужасном состоянии.Она растает и станет жидкой.)
3. Прилипнут ли друг к другу мамин и папин паспорта, если папин паспорт
смочить водой, а мамин паспорт окунуть в подсолнечное масло?(Не прилипнут.
Когда   вы   окунете   мамин   паспорт   в   масло,   он   станет   жирным,   а   вода
отказывается смачивать жирные поверхности. Впрочем, жир к воде и сам
не пристает.)
4. Какое физическое тело не имеет ни формы, ни объема? (Физических тел без
формы и объема не бывает и быть не может. Если чтото не имеет формы
и объема – оно не физическое тело, а черт знает что.)
5. Петя выдвинул гипотезу, что все его одноклассницы состоят из мельчайших
частиц, хотя и кажутся, на первый взгляд, сплошными. Верна ли эта гипотеза?
(Верна.Не только сами одноклассницы, но даже их бантики тоже состоят
из очень маленьких симпатичных частичек.)
6. Что мешает семикласснику Васе, пойманному директором школы на месте
курения, распасться на отдельные молекулы и врассыпную исчезнуть из вида? (Взаимное притяжение молекул семиклассника мешает им рассыпаться, а
семикласснику – скрыться от директора.)
7. Вовочка стащил в школе кусочек мела, принес домой, бросил в стакан с водой
и дедушкиными  зубами. Из  мела побежали  маленькие пузырьки. Откуда  они
взялись   и   чего   испугались?   (Мел   не   сплошной   –   между   частицами   мела
прячется воздух. В стакане вода вытесняет воздух, и пузырьки выныривают.
А дедушкины зубы тут ни при чем – пузырьки зубов не боятся.)
8. Петя ехал к бабушке на электричке, и всю дорогу над ним издевались какие
то   два   неведомые   ему   явления.   Одно   при   каждой   остановке   толкало   Петю
вперед, а другое, когда вагон трогался — дергало назад. Что это за хулиганские
явления, и может ли транспортная милиция с ними справиться?   (Над Петей
глумились инерция движения и инерция покоя.С этими двумя явлениями не
то, что милиция, с ними никакие сухопутновоздушноморские вооруженные
до зубов силы не справятся.)
9. Если схватить Петю и резко встряхнуть — из карманов у него вылетят гвозди,
ножик, рогатка, камешки, пробки, кусочки свинца и сто сорок четыре рубля
мелочью. В чем причина такого удивительного явления природы? (Инерция —
вот   причина,   по   которой   гвозди   и   прочая   ерунда   вылетает   из   карманов
встряхнутого Пети.)
3. «Физикоматематическая фантазия» (конкурс ассоциаций)
Капитан   каждой   из   команд   пишет   четыре   слова,   с   которыми   у   него
ассоциируются   такие   словосочетания,   как,   например,   «электромагнитная
индукция»,   «теорема   Пифагора»,   «броуновское   движение»,   «производная
функции». Потом за одну минуту команды должны написать как можно больше
своих   ассоциаций.   Жюри   учитывает   количество   совпадений,   за   каждое
совпадение – 1 балл.
4. «Экспериментатор – артист – художник  поэт»
В   конкурсе   участвуют   по   8   человек   от   каждой   команды.
Экспериментаторам   выдается   карточка,   на   которой   написано   какоелибо
физическое явление. Художники (2 человека) уходят в лаборантскую комнату.
Артисты   (2   человека)   смотрят   эксперимент,   не   зная   содержание   карточки.
Потом   возвращаются   художники.   Артисты   показывают   им   содержание
эксперимента   с   помощью   жестов,   без   слов,   художники   затем   рисуют   и
объясняют,   что   они   поняли.   За   время   показа   поэты   должны   написать
четверостишия  об   этом  физическом   явлении.  Содержание   карточки  известно
только экспериментаторам[3,62].
5. «От шефповара» (конкурс капитанов)
Конкурс   ребусов.   Капитанам   предлагается   решить   словесные   ребусы.
Каждый ребус оценивается в 3 балла. 6. «Ассорти»
Это   «ассорти»      шуточные   высказывания   или   ассоциации,   связанные   с
именами   великих   ученых:   математиков   и   физиков,   которые   обучающимся
предстоит угадать и, по их портретам, найти путь к подарку.
Вопросы конкурса:
1)   Этот     знаменитый     физик   произнес   знаменитую   фразу:   «Математика   –
единственный   совершенный метод,   позволяющий   провести самого себя   за
нос».  А еще  у него  были  проблемы с языком. (Альберт Эйнштейн)
2) Этот   известный  ученый  иногда  говорил: « Мой  карандаш иногда бывает
остроумнее   моей   головы».   Его   портрет   висит   над     доской   в   кабинете
математики. (Леонард Эйлер)
3) В конце   18в. этот   житель   итальянского   города Болонья   совершил, как
потом   выяснилось огромной   важности   открытия, и   помогла ему   в этом
лягушачья лапка (ЛуиджиГальвани)
4) Однажды профессор математики из Оксфорда Доджсон спросил у маленькой
девочки: «В какой руке ты держишь апельсин?» «В правой»,  ответила та. «А
девочка в зеркале в какой руке держит апельсин?»  «Влевой, ведь если бы я
стояла за зеркалом, апельсин был бы у моего зеркального отражения в правой
руке».   Доктор   Доджсон   пришел   в   восторг   от   этого   ответа.   Вскоре   на   свет
появилась книга «Алиса в  зазеркалье». Кто был этот доктор Доджсон? (Льюис
Кэрролл)
5)   Друзья   прозвали   его  «банкой».  У   него   всегда   можно   было   одолжить   –  и
одалживали – деньги. А обыгрывая его фамилию, назвали его ещё   «Папой» и
«Лексом». (Папалекси)
6) Его перу принадлежит бессмертная теорема симметрии, которую он  написал
в   ночь   накануне   дуэли,   где   был   убит.   Ему   шел   тогда   всего   лишь   21й   год.
(Эварист Галуа)
7)   Этот   знаменитый   физик   занимал   кафедру   в   Кембриджском   университете.
Чтение лекций не занимало у него много времени, потому как лектор он не
пользовался   популярностью.   Зато   он   мог   отдавать   больше   времени   научным
исследованиям, забывая о часах завтрака и обеда, но про яблоки – никогда!
(Исаак Ньютон)
8) Когда рождался первый искусственный  спутник Земли, среди конструкторов
шли споры: «Каким ему быть по форме?» Выслушав доводы сторон, он заявил
категорически: «Шар и только шар!»  (С.П. Попов) 9) Немецкий ученый конца  XVII  – начала  XVIII  столетия следовал принципу:
«Цель науки  благоденствие человечества, преумножения всего, что полезно
людям».   Он   встречался   с   Петром   Первым,   помогая   ему     распространить   и
укрепить науки. В награду получил звание советника юстиции русской службы.
Разработал   независимо   от   Ньютона   дифференциальное   и   интегральное
исчисления. (Готфрид Лейбниц)
10) Выдающийся русский механиксамоучка находился на службе   российской
императрицы   Екатерины  II.  Изобрел   дворцовый   лифт   и   не   только…    (Иван
Кулибин)
11) В течение всей его жизни Бюро патентов США выдало ему 1093 патента.
Такого количества  патентов не получал ни один человек. (Эдисон)
12)   Он   больше   всего   любил   в   свободное   время   мастерить   чемоданы.
Рассказывают  такую легенду: «Както он умаялся с чемоданами и заснул. И
приснилась ему  таблица…» (Д.И. Менделеев)
13) В жизни он был очень простым и скромным человеком. Устраивал для семьи
и  друзей  знаменитые   вечера  с  культом  пельменей, а   параллельно   изобретал
радио. (А.С. Попов)
7. Физикоматематический десерт (конкурс опытов)
ОПЫТ 1:  Используяданное оборудование, установите стакан с водой на столе
так,   чтобы   он   был   приподнят   над   крышкой   стола,   ровно   на   1см.

Оборудование:  стакан с водой, чистый листок бумаги из школьной тетрадки в
клеточку.  (Листок сгибают гармошкой с шириной ребра 2 клеточки (1 см).
От листа аккуратно отрывают полоску шириной 2 клеточки и скручивают в
рулончик. Три рулончика ставят на торцы, а на них – стакан с водой.   От
листа аккуратно отрывают полоску шириной 2 клеточки и делают из нее
кольцо.   На   кольцо   ставят   стакан.   Диаметр   кольца   подбирают
экспериментально.))
ОПЫТ 2: Используяданное оборудование, поместите монету в стакан, не трогая
ее   руками.  Оборудование:  стакан,   картонка   размером   с   открытку,   монета.
(Резким щелчком по картонке, выбить ее изпод монеты. По инерции монета
окажется в стакане)
ОПЫТ 3:  «Подъем тарелки мылом»
Возьмите   тарелку,   налейте   в  нее   воды   и   сразу   слейте.   Поверхность   тарелки
будет   влажной.   Затем   кусок   мыла,   сильно   прижимая   к   тарелке,   поверните
несколько раз и поднимите вверх. При этом с мылом поднимается и тарелка.
Почему? (Подъем тарелки с мылом объясняется взаимодействием молекул
тарелки и мыла)
ОПЫТ 4:  «Вода в перевернутом стакане»
Наполните   стакан   водой   и  прикройте   листком  плотной   бумаги.  Переверните
стакан, придерживая лист бумаги ладонью. Затем уберите руку. Почему вода из
стакана не выливается? (Вода удерживается атмосферным давлением)
ОПЫТ 5:  «Как поместить яйцо в бутылку?» Возьмите  бутылку  с широким горлышком. Очистите заранее сваренное яйцо.
Сверните   гармошкой   лист   бумаги   и   подожгите   его.   Через   1   –   2   секунды
горлышко накройте яйцом. Через некоторое время оно втянется в бутылку. Кто
его   туда   втолкнул?  (При   опускании   в   бутылку   горящей   бумаги   воздух
нагревается, расширяется и частично выходит из нее, создавая в бутылке
разряженное   пространство.Атмосферное   давление   вталкивает   яйцо   в
бутылку)
ОПЫТ   6:  В   стеклянном   сосуде,   наполненном   водой,   плавает   картофелина,
целиком   погружённая   в   воду.   Используяданное   оборудование,  не   касаясь
руками   картофелины,
  всплыла.
Оборудование:  стакан   с   водой,   картофель,   соль.  (Насыпать   соль   в   сосуд   с
водой)
8.Подведение итогов. Награждение команд
  чтобы   она
сделайте
  так,

Таблица 1. Меню физикоматематического кафе
№
1
2
3
4
5
6
Название и состав блюда
«На закуску…» (представление команд, участников)
«Физика и математика под шубой» (разминка)
«Физикоматематическая фантазия» (конкурс ассоциаций)
«Экспериментатор – артист – художник  поэт»
«От шефповара» (конкурс капитанов)
«Ассорти»
7 Физикоматематический десерт
8 Подведение итогов. Награждение команд.
Цена
5 баллов
3 балла
1 балл за совпадение
6 баллов
3 балл за каждый ребус
1 балл за вопрос
3 балла за опыт с
объяснением, 2 балла – без
объяснения
Список литературы
1. Бахматов Р.Б. Для кого падают яблоки?  – М.: Детская литература, 1973. –
16с.
2. ДиСпецио М. Занимательные опыты: Свет и звук. Электричество и магнетизм.
– М.: АСТ: Астрель, 2006. – 319 с.: ил.
3. Оникул П.Р. 19 игр по математике: учеб.пособие. – СПб.: Союз, 1999. – 95с.
4.   Контекстное   обучение   //   Википедия   –   свободная   энциклопедия   //
http
 ://   ru   .  wikipedia
 /  wik
 .  org

 .  i  / .

file_name: Сценарий игры-соревнования.doc

intro: Основная идея предлагаемого внеклассного мероприятия заключается в нетрадиционной форме его подачи – ролевая игра-соревнование. Ведь именно через игру различные знания и новые сведения обучающиеся получают свободно. Следовательно то, что на занятии казалось трудным, порой даже недостижимым, во время игры легко усваивается. При этом игра готовит обучающегося, как к учению, так и к труду, сама, являясь одновременно и учением и трудом.  Дидактические игры содержат материал различной степени трудности. Это дает возможность осуществлять индивидуальный подход, обеспечить участие в одной и той же игре обучающихся с разным уровнем знаний и учебной подготовленности. Игры должны помочь им в первую очередь развивать внимание, выдержку, ответственность, умение действовать вместе со всем коллективом.

title: Сценарий игры-соревнования "Физико-математическое кафе"


extracted_text:
doumaleta
crkzhjdf

file_name: Документ Microsoft Office Word (3).docx

description:
doumaleta
crkzhjdf

intro: Пояснительная записка

физическая культура

group: Дисциплины

title: Программа по дополнительному образованию  "Школа мяча" образовательная область физическое развитие для детей 5-7 лет


description:
doumaleta
crkzhjdf


extracted_text:
Итоговое родительское собрание в 1 классе.
Задачи: подвести итоги совместной деятельности учителя, учащихся и родителей за
учебный год; способствовать развитию инициативы родителей и учащихся, умению
общаться и формированию культуры взаимодействия.
Подготовительная работа: анкетирование родителей, выставки, оформление зала,
подготовка сценария. Каждый ребенок сидит рядом со своими родителями.
Ход собрания.
1Ведущий: Год 2016. Солнечный май настал. Веселый и счастливый праздник нас
всех сегодня собрал!
2.Посмотри какие красивые и нарядные наши малыши!
Ну какие же это малыши! У них уже год трудового стажа, и они умеют трудиться, а
это значит, что они  сегодня герои   итогового собрания в 1 классе!
Родитель  за руку  подводит одного ребенка учителю.
1.Ты помнишь, было вокруг
 море цветов и звуков
Из теплых маминых рук
Учитель взял твою руку.
Он ввёл тебя в первый класс
Торжественно и почтительно
Твоя рука и сейчас в руке твоего учителя.
Учитель. Дорогие ребята! Дорогие родители! Дорогие гости!
Сегодня мы все немного волнуемся Сегодня у нас необычный день день прощания с
первым классом.
Кажется совсем недавно вы пришли в нашу школу держась за руки мам. Но вот
пролетел год. Вы многому научились за это время, прочитали немало книг, крепко
подружились и подросли на год.
Трудным был первый класс первая ступенька на лесенке знаний. Трудным как для
вас, так и для ваших родителей. И вы справились Я от всей души поздравляю вас с
первой серьезной победой. Давайте вспомним, как это было…
Лето 2015 года
1.Повторяли мы раз  сто
Маршака или Барто
И вздыхали день за днем:
« Очень медленно растем»
В. И вот наконец настал этот торжественный день.
ПЛАКАТ         « 31 августа»
Весь вечер волнуется
Наша семья.
Давно все готово
И форма, и бант.
И чудоцветы
Украшают сервант.
А мама растеряна:
«Все ли в порядке?»
И снова на форме
Прогладила складки,
Плакат – 1 сентября. Встают девочки.
Первый лист позолотил окошко,
Осень листья у крыльца метет.
Девочка в горячие ладошки
Ранец первоклассницы берет.
Встают мальчики.
 Вы были все смешными малышами,
Когда вошли впервые в этот класс
И получив тетрадь с карандашами
За парту сели первый в жизни раз
Выводили вы кружочки,
Сколько палок!
Целый лес!
Двоеточия и точки
Вызывали интерес.
Вручение грамот: За стремление к знаниям.
Игра – тренинг. Почувствуйте друг друга.
Вызываются пары: ребёнок и родитель. Становятся спинами друг к другу. На счёт 1
23 надо повернуть голову в одну сторону,  не договариваясь.
Как называется первая школьная книга?
Я вспоминаю звуки сентября
И тот звонок, что нас позвал учиться.
Красивую обложку букваря,
Волшебные, прекрасные страницы
Вручение грамот ударникам
2. Знакомимся ближе.
(С.В. бросает ребятам мячик, задаёт вопросы)
Сколько тебе было лет, когда ты пришёл в школу?
Кого знали из детей до школы?
С кем из одноклассников ходили в детский сад?
С кем живёте рядом?
Сколько в классе повторяющихся имён?
Как зовут учителя музыки? Кто самый активный на уроке?
Кто твои друзья?.........
 твои любимые уроки…
 с кем сидел в течение года…
Что вам больше всего понравилось в школьной жизни?
И первый заливистый
Школьный звонок.
И первый наставник
Ваш первый учитель,
Кто дверь распахнул
На дорогу открытий!
Песня "Первоклассник".
У каждого в жизни
Единственный раз
Бывает свой первый,
Свой памятный класс,
И первый учебник,
И первый урок,
Вручение грамот отличникам.
Интервью у отличников.
 Какие чувства ты испытываешь?
 Почему ты стал отличником?
 Что было самым трудным в 1 классе?
 Что было самым легким в 1 классе?
 Твои планы на 2 класс…
 Кому ты хочешь сказать спасибо и почему?
О чем и о ком будете вспоминать летом?
Вот и опустела наша школа.
 Коридоры гулкие молчат.
 Не зовёт нас в класс звонок весёлый,
 Но зато как звонок смех ребят!

 Мы вернёмся в класс теперь не скоро,
 Ждут нас игры, песни у костра.
 Ждут походы. До свиданья, школа!
 Здравствуй, лето! Звонкая пора!
Просмотр видеофильма «Мой первый класс»

file_name: иотговое родительское собрание в 1 классе.docx

intro:
Задачи родительского собрания: подвести итоги совместной деятельности учителя, учащихся и родителей за учебный год; способствовать развитию инициативы родителей и учащихся, умению общаться и формированию культуры взаимодействия.
Подготовительная работа: анкетирование родителей, выставка работ учащихся, оформление зала, подготовка сценария, разучивание стихов и песен.Разработка.  Родительское собрание в 1 классе: "До свидания, первый класс"

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
1 Оглавление
I Пояснительная записка…………………………………………………….…2
1.1Актуальность программы……………………………………………………..2
 1.2 Новизна программы……………………………………………………..…...3
1.3 Целесообразность программы………………………………………..………3
1.4 Цель и задачи программы………………………………………………….....4
1.5 Отличительные особенности программы………………………………..….5
1.6 Социальное партнерство между инструктором педагогами и родителями.9
1.7 Результат…………………………...…………………...…………………......9
 II.Учебно – тематическое планирование…………………..………………..11
 2.1 Старшая группа………………………………………………………..…....11
2.2 Подготовительная группа………………………………..………………….12
 III  Общая характеристика программы…………………………….............13
3.1 Комплексно тематическое планирование интеграции ОО «Физическое
развитие»………………………………………………………………………....14
3.2 Интеграция ОО«Физическое развитие» с другими областями…...........…15
 IV Содержание программы……………………………………..................…16
4.1 Раздел «Теоретическая подготовка»………………………….................…16
4.2. Раздел «Охрана труда и техника безопасности»………………................18
4.3.Раздел «Общая физическая подготовка»………………………..................19
4.4. Раздел «Специальная физическая подготовка»………………..................20
4.5.Раздел «Техническая подготовка»…………………………….....................23
4.6. Раздел «Тактическая подготовка»……………………………....................26
 4.7. Раздел «Соревновательная подготовка»……………………….................26
4.8 Раздел «Контрольные нормативы»……………………………...................26
V Список литературы…………………………………………………………30
2 1.Пояснительная записка
Программа  «Школа   мяча»   физкультурноспортивной   направленности,
является   адаптированной,   ознакомительной.   Она   разработана   для
детей дошкольного возраста 57 лет (старшая и подготовительная группы).  В
соответствии   с   положениями   Закона   «Об   образовании»,   Федеральным
государственным   образовательным   стандартом  дошкольного  образования, в
Программе   учтены   санитарногигиенические   требования   к   устройству,
содержанию и организации режима работы дошкольных организаций.
1.1 Актуальность программы.
Среди многих факторов (социальноэкономических, демографических,
культурных и др.)» которые оказывают влияние на состояние здоровья детей,
по интенсивности воздействия физическое воспитание занимает особое место.
Ведь   чем   активнее   вовлечение   ребенка   в   мир   движений,   тем   богаче   и
интереснее его физическое и умственное развитие, крепче здоровье. Движения
необходимы   ребенку,   так   как   они   способствуют   совершенствованию   его
физиологических   систем   и,   следовательно,   определяют   темп   и   характер
нормального функционирования растущего организма.
Выявлено,   что   дети   нашего   региона   испытывают   «двигательный
дефицит».   Не   секрет,   что   изза   плохой   погоды   осенью,   продолжительных
морозов, короткого светового дня, возрастающих познавательных интересов
детей   (просмотр   мультфильмов,   компьютерные   игры   и   др.)   дети   много
времени   проводят   в   статичном   положении   (за   столами,   у   телевизора,
компьютера).   Это   вызывает   утомление   определенных   мышц,   нарушение
обмена веществ и энергии, ведёт к снижению сопротивляемости организма к
изменяющимся   внешним   условиям,   ухудшению   здоровья.   В   связи   с   этим,
именно у детей старшего дошкольного возраста уже могут сформироваться
вредные привычки малоподвижного образа жизни. На фоне прогрессирующей
гиподинамии   актуальной   стала   задача   формирования   у   детей   интереса   к
движению,   физической   культуре   и   спорту.   Повышение   эффективности
физического   воспитания   детей   именно   старшего   дошкольного   возраста
чрезвычайно   важно,   так   как   в   этом   возрасте   закладываются   основы
физического   развития   человека.   В   тоже   время   усиливаются   требования   к
подготовленности   воспитанников   детского   сада       к   учебным   предметам   в
школе, в том числе к физической культуре, где уже в первом классе ребенок
изучает   игровые   виды   спорта   и   поэтому   на   базе   МДОУ   «Центр   развития
ребенка д.с №1 Малета» была разработана программа по дополнительному
образованию   «Школа   мяча».   Но   с   внедрением   в   дошкольное   образование
федеральных   государственных   образовательных   стандартов   целью   которых
3 является   создание   благоприятных   условий   для   полноценного   проживания
ребенком   дошкольного   детства,   формирование   основ   базовой   культуры
личности,   всестороннее   развитие   психических   и   физических   качеств   в
соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к
жизни   в   современном   обществе,   формирование   предпосылок   к   учебной
деятельности,   обеспечение   безопасности   жизнедеятельности   дошкольника.
Пришла   необходимость   внести  изменения   и  дополнения   в  дополнительную
образовательную программу «Школы мяча».
1.2 Новизна программы
Программа   интегративного   курса   физического   воспитания   для
дошкольников   старшего   дошкольного   возраста   на   основе   спортивных   игр:
баскетбол,   футбол,   волейбол,   обеспечивает   необходимый   и   достаточный
уровень развития ребенка для успешного освоения им в дальнейшем основной
общеобразовательной   Программы   начального   общего   образования   по
предмету «Физическая культура».

которые
технологий,
Данная   программа   была   разработана   с   учетом   современных

  сохранение   уникальности   и
образовательных
   поддержка   разнообразия   детства;
самоценностидетства;
реализация   программы   в   формах,   специфических   для   детей   дошкольного
возраста, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской
деятельности,
активности;
принцип индивидуальнодифференцированного подхода; «индивидуализации
дошкольного образования»
отражаются
творческой
форме

в:

в

гармоничности
 принцип интеграции образовательных областей
принцип

поддержка   инициативы   детей   в   различных   видах   деятельности»;
сотрудничество   «Организации   с   семьёй»
возрастная адекватность дошкольного образования   (соответствие условий,
требований,   методов   возрасту   и   особенности   и   особенностям   развития);
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства.
образования;

1.3 Целесообразность программы.
               Полноценное физическое развитие детей возможно лишь при
комплексном   использовании   средств   физического   воспитания:   природных
факторов, гигиенических мероприятий и физических упражнений. Большое
место   в   физическом   развитии   детей   занимают   спортивные   упражнения,   а
также элементы спортивных игр.Овладение видами спортивных упражнений
имеет   важное   значение   для   разносторонней   физической   подготовленности
детей.
4 В этом контексте весьма привлекательной является идея создания в
ДОУ секции «Школа мяча»
          Почему именно «Школа мяча»?
 С раннего детства любимой и одной из первых игрушек и забав у ребенка был
и остается –мяч. Дети мяч бросают, ловят, катят рукой и ногой без особых
физических   усилий,   и   какихлибо   указаний.   Ребенок   самостоятельно
определяет, что делать с этим уникальным для него предметом. Игру с мячом
можно   назвать   одним   из   важнейших   воспитательных   институтов,
способствующим как развитию физических и умственных способностей, так и
освоению   нравственных   норм,   правил   поведения,   этических   ценностей
общества.
Важное место в системе физического воспитания детей дошкольного
возраста   занимают   действия   с   мячом.   Упражнения   в   бросании,   катании,
отбивании мячей способствуют развитию глазомера, координации, ловкости,
ритмичности, согласованности движений, совершенствуют пространственную
ориентировку. Упражнения с мячом различного объёма развивают не только
крупные, но и мелкие мышцы, увеличивают подвижность в суставах пальцев и
кистях, усиливают кровообращение. Они укрепляют мышцы, удерживающие
позвоночник, и способствуют выработке хорошей осанки. Систематические
игры   и   упражнения   с   мячом   активно   влияют   на   совершенствование
психических процессов: силы, уравновешенности, подвижности. Совместное
выполнение   упражнений   с  мячом  (в  парах,   втроём,  в  кругу)   –  прекрасная
школа   приобщения   ребёнка   к   коллективу.   В   играх,   которые   проводятся   в
команде, он учится слаженно работать с партнёрами. Мяч по популярности
занимает первое место в царстве детской игры. Поэтому упражнения с мячом
занимаю   одно   из   главных   мест   в   физкультурнооздоровительной   работе   с
детьми и стали основой для составления данной программы.
1.4 Целью программы освоение техники игры в футбол, баскетбол, и
волейбол,   способствование   совершенствованию   деятельности   основных
физиологических   систем   организма   (нервной,
  сердечнососудистой,
дыхательной),
  физической
подготовленности   детей,   а   также   достижение   оптимальной   двигательной
активности с учетом интеграции образовательных областей, направленных на
охрану   и   укрепление   физического   и   психологического   здоровья
дошкольников
  улучшению   физического   развития,
Реализации этой цели будет способствовать решение следующих задач:
Образовательные
   формировать   простейшие   техникотактические   действия   с   мячом:
передача   мяча,   бросок   через   сетку,   подача   мяча,   блокирование,   разучить
индивидуальную тактику
5   формировать   умение   выбирать   более   целесообразные   способы   и
ситуации действий с мячом
 Обучать правилам и элементам спортивных  игр:  волейбол, баскетбол,
футбол;
 Познакомить дошкольников с историей мяча и спортивных игр;
  Учить детей понимать сущность коллективной игры с мячом, цель и
правила,   выбирать   более   целесообразные   способы   и   ситуации   действий   с
мячом.
Оздоровительные:

  дыхательной),
  сердечнососудистой,
сохранять   и   укреплять   физическое   и   психическое   здоровье   детей,   в   том
числе их эмоциональное благополучие;
способствовать   совершенствованию   деятельности   основных   систем
организма   (нервной,
  улучшению
  физической   подготовленности   детей)
физического   развития,

  Воспитательные:
 Формировать интерес к физическим упражнениям с мячом и спортивным
играм;.
   Воспитывать   умение   подчинять   свою   деятельность   сознательно
поставленной цели;
 Воспитывать умение играть коллективно, подчинять собственные желания
интересам коллектива, оказывать помощь товарищам в сложных ситуациях;
 Воспитывать выдержку, организованность, самостоятельность, творчество,
фантазию.

Развивающие
   Развивать   координацию   движений,   выносливость,   быстроту   ловкость,
глазомер умение ориентироваться на площадке, находить удобное место для
ведения игры.
1.5 Отличительная особенность программы

      Программа   «Школа   мяча»   реализуется   вне   рамок   основной
деятельности   дошкольной   образовательной   организации   по   основной
общеобразовательной   программе   дошкольного   образования.   Содержание
программы   позволяет   сохранить   и   расширить   принцип   интеграции   форм
обучения   в   режиме   дня   с   воспитанниками   старших   дошкольных   групп   в
дошкольных   образовательных   организациях   с   формами   дополнительного
физкультурного образования и последовательно решать задачи физического
воспитания для обеспечения готовности ребенка к школе. При разработки и
составлении содержания программы обучения детей предусмотрены методы и
приемы.  Которые   направлены   на   то,   чтобы   каждый   ребёнок   нашёл   себя   в
движениях,   соответствующих   его   двигательным   задаткам   и   умениям,   что
поможет   ему   самостоятельно   и   с   чувством   удовлетворения   поддерживать
интерес к спортивным игам с мячом. Обучение детей тесно связанно с их
6 физическим и психологическим состоянием, поэтому в процессе секционной
работы   большое   внимание   уделяется   формированию   у   дошкольников
положительной   устойчивой   мотивации   к   физическими   упражнениями,   к
спортивным играм.
Формы, методы и приемы обучения
       Основные формы в процессе реализации Программы: беседы; игры;
инструктажи;   разучивание   комплексов;   специально   организованная   секция;
игровые   упражнения   (групповые,   подгрупповые,   индивидуальные)   по
овладению   техникой   игры   с   мячом;   спортивные   праздники   и   развлечения,
тестирование и медико  педагогический контроль.
Методы
•
наглядный   метод,   обеспечивающий   яркость   чувственного
восприятия   и   двигательных   ощущений,   необходимых   для   возникновения   у
ребенка   наиболее   полного   и   конкретного   представления   о   движении,
активизирующий развитие его сенсорных способностей;
•
словесный метод, обращенный к сознанию детей, помогающий
осмысливанию   поставленной   перед   ними   задачи   и   в   связи   с   этим
сознательному выполнению двигательных упражнении;
•
практический метод, связанный с практической двигательной
деятельностью детей, обеспечивающий действенную проверку правильности
восприятия движении на собственных мышечномоторных ощущениях;
•
игровой   метод,
  дает   возможность   одновременного
совершенствования разнообразных двигательных навыков, самостоятельности
действий, быстрой ответной реакции на изменяющиеся условия, проявления
творческой инициативы;
•
соревновательный   метод,   используется   преимущественно   в
старших   группах   детского   сада   в   целях   совершенствования   уже
приобретенных   двигательных   навыков   (но   не   состязания   и   борьбы   за
первенство).
Наглядные методические приемы:
•
зрительная   наглядность,   заключается   в   правильной,   четкой,
красивой   демонстрации      показе   педагогом   образца   движения   или   его
отдельных   двигательных   элементов;   в   имитации,   подражании   образам
окружающей жизни; в использовании зрительных ориентиров при преодолении
пространства;   использовании   наглядных   пособий   слайд   программ,
иллюстраций, фотографий, схем, картин и т. п.;
•
тактильно   мышечная  наглядность,   используется   путем
включения физкультурных пособий в двигательную деятельность детей;
•
слуховая наглядность, представляет собой звуковую регуляцию
движений.   Лучшей   слуховой   наглядностью   является   музыка   (песня).   Она
7 вызывает у детей эмоциональный подъем, определяет характер движения и
регулирует его темп и ритм.
Средства обучения:
•
оборудование физкультурного зала: мячи разного веса и диаметра
(детские   резиновые,   волейбольные,   мини   баскетбольные,   футбольные),
снимающиеся   баскетбольные   щиты   с   корзинами,   волейбольная   сетка,
футбольные   ворота,   набивные   мячи,   фитболы
  ,   тренажёрного   зала   и
спортивной площадки;
•
•
технические средства обучения;
учебно   наглядные   и   учебные   пособия   (экранно   звуковые
средства, инструкции, наставления);
•
речевые, невербальные, поведенческие средства самого педагога
Возрастные особенности
На   пятом   году   жизни  возможности   ребенка   в   бросании   и   ловле
предметов повышаются в связи с увеличением физической силы, развитием
координации   движений   и   глазомера.   Дети   приучаются   отталкивать   мяч
симметрично обеими руками, придавая ему нужное направление движения.
Важно научить ребенка регулировать силу отталкивания: отталкивать мяч не
только сильно, но и слабо, не отпуская его далеко от рук. Следует учить
детей правильно ловить мяч, бросать мяч изза головы двумя руками.
На   шестом   году   жизни  ребенка   навыки   катания   мячей   получают
дальнейшее   развитие.   Разнообразнее   и   сложнее   становятся   упражнения   в
бросании и ловле мяча. Дети должны иметь разносторонние навыки владения
мячом.   Они   должны   уметь   его   ловко   принимать,   непринужденно   держать,
быстро и точно передавать в разных направлениях.   Детей учат вести мяч
правой   и   левой   руками.   Задания   для детей   старшей   группы   активно
стимулируют   проявление   разных   физических   качеств:   ловкости,   точности,
быстроты, чувства ритма, силы, выносливости.
У   детей   седьмого   года   жизни совершенствуются   и   закрепляются
навыки всех способов катания, бросания и ловли. Значительно улучшается
владение   мячом.   В   результате   упражнений   движения   ребенка   становятся
координированными,   он   овладевает   умением   управлять   мячом,   мягко
отталкивая   его   кистью.   Детей   старшего   дошкольного   возраста   знакомят   с
историей возникновения мяча: как делали мяч в старину в России, в какие
игры   играли;   знакомят, какие   мячи   есть   в   современном   мире   и   какие
спортивные   игры   они   олицетворяют      баскетбольные,   волейбольные,
футбольные, теннисные. В старших группах разучивают элементы спортивных
игр   с   мячом:   футбол,   баскетбол,   волейбол.   Игры,   игровые   упражнения   и
задания с мячом развивают товарищеские взаимоотношения, основанные на
сотрудничестве   и   взаимопомощи.   Они   требуют   выдержки,   решительности,
8 смелости.   Дети   учатся   управлять   своими   движениями   в   разнообразных
условиях, в различных игровых ситуациях.
Задачи первого года обучения для детей 56 лет:
   Формировать   двигательные   навыки   у   детей,   умения   работать   в
команде;
   Развивать   точность   и   координацию   движений,   пространственную
ориентировку, зрительную и слуховую ориентацию;
 Развивать психофизические качества;
   Воспитывать   положительные   нравственно   волевые   черты   детей,
умение  принимать  быстрые, разумные  решения, соблюдать  правила  игры  и
поведения.
Задачи второго года обучения для детей 67 лет:
 Формировать умение действовать с мячом, с целью подведения их к
усвоению приемов передачи, ловли, ведения и бросков мяча.
   Развивать  основные   двигательные   качества:   силы,   быстроты,
выносливости, гибкости, ловкости; учить командным взаимодействиям.
 Развивать точность, координацию, глазомера.
 Воспитывать умение играть с мячом, не мешая другим детям, уступать
друг другу мяч; приучать слушать сигнал.
Режим работы секции «Школа мяча»:
Количество   занятий   в
неделю
Старшая
группа
1
Подготовительна
я группа
1
4
36
4
36
Количество
занятий в месяц
Количество
занятий в год
Длительность
одного занятия
День недели
Время проведения
Количество   детей,
посещающих секцию
25 мин
30 мин
в соответствии   с расписанием ОД
                 15.30
15
    15.50
15
Структура секционных занятий
           Игровая форма проведения занятия является основой методики
обучения спортивным играм и упражнениям. Занятие должно проходить как
занимательная игра. Нельзя допускать монотонности, скуки, сами движения и
9 игры   должны   доставлять   ребенку   удовольствие,   вызывать   желание
продолжить   занятие.
I.
  Вводная   часть.Цель   подготовка   организма   к   сложным
упражнениям.
Ходьба, корригирующая ходьба, бег, дыхательные упражнения. Старшая
группа 3 мин, подготовительная группа – 4 мин.
с
  мячом,
II. Основная часть. Цель – формирование навыков действий с мячом и
умений применять их в игровых условиях.  Разминка под музыку (аэробные
упражнения),
  дыхательные
упражнения, подвижная   игра,   эстафеты.   Старшая   группа   20   мин,
подготовительная группа – 22 мин.
  движениям
  обучение
III.Заключительная часть.  Цель– приведение организма ребенка в
относительно   спокойное   состояние,   при   сохранении   бодрого   настроения.
Релаксацию,   речевка,   спокойная   ходьба   Старшая   группа   3   мин,
подготовительная группа – 4 мин.
На   занятиях   в   кружке   «Школа   мяча»   с   детьми,  а   также   в   работе   с
родителями   широко   используются   ИКТ.   Использование   компьютера   и
мультимедийной   техники   в   целях   воспитания   и   развития   творческих
способностей ребенка, формирования его личности.
1.6 Социальное партнерство между инструктором по физической
культуре педагогов  и родителей.
   Взаимодействие с педагогами ДОУ
  Взаимодействие с педагогами осуществляется в повседневной жизни
детей посредством подвижных игр и физических упражнений на прогулках, во
время самостоятельной двигательной деятельности детей, непосредственно во
время   физкультурных   занятий   и   спортивных   развлечений,   выступления   на
Педагогических   советах   Учреждения,   хорошей   традицией   стало   для   нас
проведение   семинаров,   мастерклассов,   спортивных   соревнований   среди
сотрудников ДОУ. (Приложение №16)
Взаимодействие с родителями
Сегодня   очевидно,   что   наиболее   успешно   ребенок   развивается,
воспитываясь в двух институтах – семье и дошкольном учреждении. В основе
новой философии взаимодействия семьи и дошкольного учреждения лежит
идея о том, что за воспитание несут ответственность родители, а все другие
социальные институты призваны помочь, поддержать, направить, дополнить
их воспитательную деятельность.
Совместная работа инструктора по физической культуре с родителями
и воспитанниками помогает решить важные проблемы и создавать условия
для   развития   и   формирования   целостной   личности,
  духовности,
нравственности,   творческой   индивидуальности   детей.   Взаимодействие   с
10 родителями осуществляется через такие виды совместной деятельности, как :
информационная  – выпуск буклетов,   дни открытых дверей, родительские
собрания, вечера вопросов и ответов, и т.д.;
воспитательно   развивающая  –   вовлечение   родителей   в   учебно
тренировочную социальнозначимую деятельность;
спортивная – укрепление и сохранение здоровья ребенка;
досуговая – вовлечение родителей в соревнования;
просветительская
 –   работа   с   родителями   по   вопросам
здоровьесберегающих   технологий,   индивидуальные   беседы   и   консультации
(Приложение № 17)
1.7 Результат
Планируемые   результаты   освоения   программы   включают   в   себя
развитие не только представлений о спорте, но и применении приобретенных
навыков   и   умений.   Выполнение   программы   должно   помочь   сформировать
социальную личность.  Достижение абсолютных результатов, представленных
в программе не является самоцелью, это лишь значимые для воспитанников
ориентиры на пути их личного становления перед поступлением в школу.
Требования к уровню освоения знаний — знать:
– историю   зарождения   волейбола,   баскетбола,   футбола;   правила
ведения   счета   в   волейболе,   футболе;   доступные   приемы   спортивного
самомассажа;   спортивную   терминологию;   правила   поведения   и   технику
безопасности на спортивной площадке.
К концу первого года дети должны уметь:
 действовать по сигналу инструктора по физической культуре, быстро
реагировать на сигнал;
 играть с мячом, не мешая другим;
   согласовывать   свои   движения   с  движениями   товарищей,   соблюдать
правила в командных видах (эстафета или поточный метод);
  Бросать и ловить мяч:
 двумя руками снизу вверх;
 двумя руками снизу вверх с хлопком впереди;
 передача в парах двумя руками снизу;
 передача в парах двумя руками изза головы;
  передача в парах двумя руками от груди;
 передача мяча друг другу;
  выбрасывание мяча ногой вперед.
     Метать мяч:
  с расстояния 2 – 2,5 м. в обруч, в корзину, расположенную на полу,
двумя руками снизу;
11  в вертикальную цель с 34 м.;
 в баскетбольный щит с места;
 метать набивной мяч, с расстояния 2 – 2,5м. в цель (ворота).
Отбивать мяч:
 на месте правой и левой рукой;
 на месте правой с передачей из правой руки в левую;
 правой, левой рукой с продвижением вперед;
 ловить мяч ногой.
К концу второго года дети должны уметь:
Вести мяч:
 с продвижением вперед, змейкой, по кругу;
 приставным шагом;
 с поворотом, бегом;
 правой и левой рукой, свободно передвигаясь по площадке;
 с изменением направления движения, с остановкой на сигнал;
 ногой в движении;
 с передачей напарнику;
 с дополнительными заданиями.
Бросать мяч в кольцо:
 двумя руками изза головы;
 двумя руками от груди;
 забрасывание с трех шагов;
 после ведения (с фиксации остановки);
 одной рукой от плеча.
Бросать мяч в ворота:
 с ударом по неподвижному мячу;
 с ударом по движущемуся мячу.
Вести и передавать мяч парами:
 с продвижением вперед (ходьба бег);
 перебрасывания мяча через сетку, толчком двух ладоней;
 перебрасывания двух мячей одновременно в парах с помощью рук;
 передача мяча в парах с помощью ног.
Соблюдение правил в командной игре.
Свои   успехи   дети   продемонстрировали   и   на   творческом   концерте
посвященный   «Дню   матери»   в   местном   доме   культуре,   показывали   свое
умение в игре с мячом на районном методическом объединении.
  2. Учебно  тематическое планирование
2.1 Старшая группа
№ Раздел
Всего часов
Теория
Практика
12 .
.
.
.
.
.1
.2
.3
.4
.5
.6
.7
.
.
1
2
3
4
5
5
5
5
5
5
5
5
7
8
Теоритическая основа
Охрана труда и техника
безопасности
Общая
подготовка
  физическая
Специальная
физическая подготовка
Техническая подготовка
Броски мяча
Перебрасывание мяча
Перебрасывание   мяча   в
парах
Перебрасывание
  мяча
через сетку
Отбивание мяча
Забрасывание   мяча   в
корзину
Упражнения с фитболами
Тактическая подготовка
Соревновательная
подготовка,   контрольные
нормативы
Итоговое
  2
1
4
2
3
1
2
2
3
3
4
2
4
                Итого:
32
2.2 Подготовительная группа
2
1
1
1
1
1
1
1
9
4
1
2
2
2
1
2
3
3
1
3
23
№
Раздел
1 Теоритическая основа
Всего
Теория
Пра
ктика
часов
Беседа   о   спортивной   игре
«баскетбол»
 1
1
13 .
.
.
.1
.2
.3
.4
.5
.6
Беседа   о   спортивной   игре
«волейбол»
Беседа   о   спортивной   игре
«футбол»
Охрана   труда   и   техника
безопасности
Общая
подготовка
  физическая
Специальная   физическая
подготовка
2
3
4
6 Техническая подготовка
6
Броски мяча
6
Перебрасывание мяча
6
Ведение мяча
6
6
Перебрасывание мяча через
сетку
Отбивание мяча
6
Забрасывание мяча в цель.
7 Упражнения с фитболами
8 Тактическая подготовка
Соревновательная
подготовка,
нормативы
  контрольные
Итоговое
1
1
1
4
2
4
3
4
2
4
3
2
1
4
                Итого:
32
1
1
1
1
1
1
7
4
2
4
3
4
1
4
2
2
1
3
25
Перспективный     план   учебного   материала     на   два   года   прилагается.
Приложение №1
     3.  Общая характеристика программы
14 Организация   интегративного   курса   физического   воспитания
дошкольников   по   дополнительному   образованию.
  Дополнительное
образования   социально   востребовано,   требует   постоянного   внимания   и
поддержки со стороны общества и государства как образование, органично
сочетающее   в   себе   воспитание,   обучение   и   развитие   личности   ребенка.
Содержание   программы   позволяет   сохранить   и   расширить   принцип
интеграции основной образовательной программы дошкольного образования в
образовательной области «Физическая развитие» с формами дополнительного
физкультурного образования и последовательно решать задачи физического
воспитания дошкольников.
Физическое   развитие  включает   приобретение   опыта   в   следующих
  крупной   и   мелкой   моторики   обеих   рук,
видах
деятельности   детей:   двигательной,   в   том   числе   связанной   с   выполнением
упражнений,   направленных   на   развитие   таких   физических   качеств,   как
координация   и   гибкость;   способствующих   правильному   формированию
опорнодвигательной системы организма, развитию равновесия, координации
движения,
  а
также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных
движений   (ходьба,   бег,   мягкие   прыжки,   повороты   в   обе   стороны),
формирование начальных представлений о видах спорта  футбол, волейбол,
баскетбол   овладение   подвижными   играми   с   правилами;   становление
целенаправленности   и   саморегуляции   в   двигательной   сфере;   становление
ценностей   здорового   образа   жизни,   овладение   его   элементарными
нормами   и   правилами  (в  питании,  двигательном   режиме,  закаливании,  при
формировании полезных привычек и др.).
Основные задачи психологопедагогической работы:
•     воспитание физических качеств (скоростных, силовых, гибкости,
ловкости, выносливости и координации);
•
накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение
основными движениями);
•
  формирование у детей потребности в двигательной активности и
физическом совершенствовании.
3.1   Комплексно      тематическое   планирование   интеграции
образовательнойобласти «Физическое развитие»
на   изучение   каждой   области.   Это   планирование   ориентирует   педагога   на
результаты   образовательного   процесса,   которые   должны   быть   получены   в
конце освоения образовательной области «Физическое развитие»
№
Образователь
ные области
в
Занятие в месяц
мин
Занятие

неделю мин
Старша Подго Старша Подго Старша Подгот.
15
Занятий в год
мин я
группа
т.
группа
я
группа
т.
группа
я
группа
группа
В течение занятий
25
12
5
3
30
15
6
4
120
48
20
12
120
  60
24
24
900
432
1080
540
180
216
48
100
216
120
1
2
3
4
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
6.
Речевое
развитие
Социально   –
коммуникати
вное развитие
Художествен
но
эстетическое
развитие
Познавательн
ое развитие
Физическое
развитие
Здоровье
Физическая
культура
Общая
физическая
подготовка
Техническая
подготовка
Тактическая
подготовка
Оценка
индивидуальн
ого   развития
детей с целью
выстраивания
персональных
траекторий
       В Программе интеграция областей определяется как средство и условие
достижения целостности физического развития. В образовательной области
«Физическое развитие» («Здоровье» и «Физическая культура»), выделяется
задача,  направленная  на  достижение  целей   гармоничного  развития  у   детей
физического   и   психического   здоровья   через   формирование   интереса   к
здоровьесбережению   и   ценностному   отношению   к   своему   здоровью   и
оптимальной   двигательной   деятельности.
  Образовательная   область
16 «Физическое   развитие»   в   свою   очередь   взаимодействуют   с   другими
образовательными   областями,   определяют   целостный   подход   к   здоровью
человека   как   единству   его   физического,   психологического   и   социального
благополучия.
  Реализация   процесса   интеграции   предусматривает
взаимодействие всего коллектива, а также родителей обучающихся. Именно
поэтому в Программе, разработано комплекснотематическое планирование,
которое помогает решить задачи интеграции.
3.2 Интеграция образовательной области «Физическое развитие» с
другими областями
Познавательное развитие.
Активизация   мышления   детей   (через   самостоятельный   выбор   игры,
оборудования, пересчёт мячей и пр.);
Просмотр и обсуждение познавательных книг, фильмов, презентаций о
спорте, спортсменах, здоровом образе жизни, о истории мяча, возникновении
спортивных игр;
  Участие детей в расстановке и уборке физкультурного инвентаря и
оборудования.
Социальнокоммуникативное развитие
Культура взаимодействия и общения игроков спортивной команды;
  Формирование   навыков   безопасного   поведения   в   подвижных   и
спортивных играх, при пользовании инвентарём;
  Развитие   нравственных   качеств,   поощрение   проявлений   смелости,
находчивости, взаимовыручки, выдержки;
Побуждение   детей   к   самооценке   и   оценке   действий   и   поведения
сверстников.
Речевое развитие
Проговаривание   действий   и   название   упражнений,   спортивной
терминологии;
  Поощрение   речевой   активности   детей   в   процессе   двигательной
активности (использование речевок, стишков);
 Обсуждение пользы спортивных игр с мячом.
Художественноэстетическое развитие
  Игры   и   упражнения   под   тексты   стихотворений,   потешек,   считалок,
загадок;
  Использование   на   занятиях   физкультурой   пособий,   изготовленных
детьми   элементарных   физкультурных   пособий  (флажки,  картинки,  мишени
для метания);
  Рисование мелом разметки для подвижных игр;
17 Проведение   спортивных   игр   и   соревнований   под   музыкальное
сопровождение.
                                      4. Содержание программы

                  Учебный   материал   программы   представлен   в   разделах,
отражающих различные виды подготовки юных спортсменов: теоретическую,
общую   и   специальную   физическую,
  тактическую.
                  Контроль   за   степенью   усвоения   учебного   материала,   уровнем
физического   развития   и   подготовленности   представлен   в   разделе   –
контрольные
нормативы.
              При   организации   и   проведении   занятий   по   баскетболу,   волейболу,
футболу следует строго соблюдать правила техники безопасности и охраны
труда,   представленные   в   разделе   –   охрана   труда   и   техника   безопасности.
          Указанные разделы Программы взаимосвязаны и реализуется с учетом
возрастных,   половых   особенностей   детей,   физического   развития   и
функциональных возможностей детского организма.
  техническую,

4.1 Раздел «Теоретическая подготовка»
Для активного использования упражнений с мячами детям необходимо
познакомиться   с   происхождением   мяча,   видами   мячей,   их   свойствами,
возможностями   использования,   а   также   помочь   овладеть   разнообразными
игровыми действиями с разными видами мячей.
Для расширения знаний детей, удовлетворения творческих проявлений
необходимо построить работу по направлениям:
1.
История   возникновения   мяча.
 Для   создания   и   поддержания
познавательной   мотивации   у   детей   на   базе   дошкольного   учреждения   был
создан «Музей мяча». С целью. представлений и обогащения знаний о история
появления   и   преобразования   мяча,   его   разновидности   и   способах
использования в играх, спорте. Приложение № 2
2.Исследование свойств мячей и их возможностей.
Почему мяч круглый? Бывают ли мячи другой формы? Из чего делают
мячи? Почему некоторые мячи полые внутри, а некоторые набиты разным
материалом?   Какие   мячи   тонут,   а   какие   нет?   Что   происходит   с   нашим
организмом (сердцем, легкими, кожей) когда мы бежим за мячом, прыгаем на
мяче?
В результате экспериментальной деятельности дети приобретают опыт
самостоятельной   деятельности   с   мячом,   исследовательской   работы,   новые
знания   и   умения,
  составляющие   целый   спектр   психических
новообразований .Приложение №3
3.Историей спортивных игр с мячом. Приложение №4
Необходимо   познакомить   детей   со   следующей   спортивной
терминологией: игровая дисциплина, замена, видеть площадку, выбор места,
18 игровая зона площадки, аут, жестикуляция, судья, сыгранность, товарищеские
игры, установка на игру, капитан команды
Основные элементы техники спортивных игр: подача (бросок одной
рукой), прием мяча (ловить, не прижимая к себе), передача мяча (бросок или
волейбольнаябаскетбольная   передача),   перемещение   (без   мяча   и   с   мячом
различными способами, в стойке волейболистабаскетболиста), удар по мячу
(правойлевой   ногой),   финт   (обманное   движение   в   футболе,   баскетболе),
ведение   мяча   (рукой,   ногой),   штрафной   бросок,   вбрасывание   (баскетбол,
футбол), двусторонняя игра (футбол, баскетбол, пионербол).
Определение победителя в спортивной игре:
• волейбол – победу одерживает та команда, которая наберет 25 очков в
трех партиях (15 очков для дошкольников);
• баскетбол – побеждает команда, которая набрала больше очков за 4
четверти игры (по 25 мин) (две четверти по 5–7 мин для дошкольников);
• футбол – побеждает команда, забившая большее число голов в ворота
соперников за два тайма по 45 мин (по 5–7 мин для дошкольников).
Культура   поведения   на   спортивных   соревнованиях,   спортивные
ритуалы
Участие в спортивных соревнованиях предполагает знание следующих
спортивных правил и традиций:
• на площадку выходить друг за другом, не торопясь и не толкаясь;
• первым всегда идет капитан команды, который участвует в розыгрыше
мяча;
• перед   игрой   необходимо   поздороваться   со   своими   соперниками,   а
после нее обязательно поблагодарить их за интересную встречу;
• нельзя спорить с судьей и соперником, отвлекаться от игры;
• если   мяч   выбыл   из   игры,   его   необходимо   отдать   судье   или   его
помощнику;
• если   в   игре   возникли   спорные   или   непонятные   моменты,   то
необходимо обратиться ко взрослым;
• по окончании соревнования игроки строятся на специальной линии и
по сигналу судьи выходят друг за другом со спортивной площадки.
Эти правила необходимо разучить и научиться выполнять на занятиях, а
затем строго соблюдать во время соревнований.
Культура   взаимодействия   и   общения   игроков   спортивной
команды
Чтобы   стать   настоящим   спортсменом,   нужно   не   только   научиться
правилам самой игры, но и уметь согласованно действовать с игроками своей
команды.  Это   очень   важно   для   достижения   общей   победы.  Каждый   игрок
команды занимает на спортивной площадке свое определенное место:
19 • в   футболе   –   вратарь   в   воротах,   защитники   перед   ним   (ворота
защищают), нападающие у средней линии, чтобы быстрее к воротам соперника
добежать;
• в баскетболе – нападающие ближе к корзине соперников, а защитники
ближе к средней линии, чтобы успеть сою корзину защитить;
• в волейболе – все бывают и защитниками, и нападающими, потому, что
игроки   все   время   переходят   с   места   на   место;   но   нельзя   вставать   или
переходить куда захочется, обязательно по часовой стрелке; не нужно при
переходе толкать своего товарища, если он еще не перешел на другое место;
лучше ему подсказать, куда нужно перейти.
В игре допускаются обращения к своему товарищу со специальными
словамиподсказками (пасуй, держи, сильней, аут и т. д.). Эти слова быстро
запоминаются   во   время   тренировочной   игры   и   используются   на
соревнованиях.
 4.2.Раздел «Охрана труда и техника безопасности»
Правила поведения в спортивном зале, на спортивной площадке
• В спортивном зале, на площадке все занимаются в спортивной форме,
сменной обуви на нескользящей подошве. Форма должна быть без молний,
пуговиц,   застежек   и   других   жестких   или   мешающих   элементов,   широких
карманов и выступающих накладных деталей; внешний вид одежды должен
быть чистым и опрятным. Футболка или майка должны быть заправлены;
• Упражнения выполняются по сигналу взрослого;
• Дети должны вести себя корректно по отношению к другим детям;
• Во время выполнения упражнений с мячами, ребенок должен учиться
контролировать падение мяча, чтобы избежать травмирования других детей;
• Не разрешается виснуть на баскетбольных кольцах и другом крепеже;
• Запрещается перемещать ворота без разрешения взрослого;
• Не бросать мяч в потолок, ограждения и электрическое оборудование.
Правила по технике безопасности во время спортивных игр
• Игры должны проходить на сухой площадке. Если игра проводится в
зале, пол должен быть чисто вымытым и сухим;
• Запрещается   играть   с   украшениями   на   любой   части   тела.   Ногти
должны быть коротко острижены;
• Все острые и выступающие предметы закрыть матами и ограждениями;
• Во время игр необходимо строго соблюдать дисциплину, выполнять
требования и указания взрослого;
• Запрещается   во   время   игры   проявлять   агрессию   и   ссориться,
подставлять   подножки,   употреблять   непристойные   выражения   и   жесты.
Стараться избегать столкновений с другими детьми, не допускать толчков и
ударов по их рукам. Приложение №5
20 Рекомендации инструктору физического воспитания
Основное   правило   –   это   выполнение   инструкции   по   обеспечению
безопасности их жизни и здоровья:
Соблюдать санитарногигиенические требования;
Учить детей правилам пользования спортивным инвентарем;
При метании любых игровых пособий соблюдать четкую организацию –
метать по сигналу взрослого, бежать за предметом только тогда, когда все
остальные дети уже совершили бросок;
 В целях обеспечения безопасности учить детей владеть своим телом и
осуществлять самостраховку в любых экстремальных ситуациях;
Заранее обговорить с родителями требования к спортивной одежде и
обуви;
4.3 Раздел «Общая физическая подготовка»
Разносторонняя   тренировка,   где   обучение   и   воспитание   является

на

следующих
единым
педагогическим процессом, который тесно взаимосвязан между физической,
технической и тактической подготовкой юных спортсменов и обеспечивает
единство   процесса   их   обучения,
  поэтому   чрезмерное   увлечение
узкоспециализированными упражнениями нередко приводит к задержке роста
мастерства
подготовки.
Основными средствами являются физические упражнения из других
видов   спорта,  направленные   на   развитие   ловкости,   гибкости,   быстроты,
которые   в   этой   возрастной   группе   имеют   наиболее   благоприятные
возможности
развития.
Ловкость—   способность   быстро   и   легко   овладевать   новыми   движениями
(«быстро обучаться»), осознанно выполнять движения, быстро перестраивать
двигательную   деятельность   в   соответствии   с   требованиями   меняющейся
обстановки и всегда находить оптимальное решение. Измерителями ловкости
являются:   координационная   сложность   задания,   точность   его   выполнения.
время выполнения.
этапах

При   воспитании   ловкости,как   способности   овладевать   новыми
движениями   постоянно   должны   включать   элементы   новизны.   Упражнения,
направленные на развитие ловкости довольно быстро ведут к утомлению –
поэтому их целесообразно проводить в начале занятия или после интервалов
отдыха.
   Гибкость — это способность выполнять движения с большой амплитудой.
Однако не следует стремиться к предельному развитию гибкости, которая
необходима лишь до такой степени, чтобы обеспечивать беспрепятственное
выполнение необходимых движений. Гибкость необходима еще и потому, что
она помогает избежать или нейтрализовать возможные травмы, возникающие
во время выполнения двигательных действий.
21 Быстрота, как физическое качество— это способность совершать
двигательные действия в минимальный для данных условий отрезок времени.
Во время воспитания быстроты, прежде всего, уделяют внимание следующим
ее   компонентам:   быстроте   двигательной   реакции,   быстроте   отдельных
движений,   способности   в   короткое   время   увеличивать   темп   движений.
Рекомендуется – игровой метод, в котором проявляются естественные формы
движений и нестереотипные способы их выполнения, а также упражнениям,
выполняемым в виде эстафет на заранее обусловленные сигналы (звуковые,
зрительные).
При недостаточном уровне развития физических качеств невозможно
полноценно   овладеть   техникой   движений   с   мячом.   При   планировании
процесса   развития   физических   качеств   учитываются   возрастные   и
сенситивные периоды, в которые при использовании специально отобранных
средств физического воспитания можно добиться максимального изменения
данного качества.
Упражнения на развитие двигательных способностей
Выбор   упражнений   основывается   на   рекомендациях   образовательной
программы физического воспитания в ДОУ «От рождения до школы».
Общеразвивающие   упражнения   с   предметами   и   без   предметов,   в
движении   и   на   месте:  ходьба   и   бег   в   разных   исходных   положениях,
направлениях   и   с   различной   скоростью;   перемещения   приставным   и
скрестным шагом; наклоны; отведения конечностей (с отягощениями и без);
прыжки   и   подскоки.   Упражнения   с   гимнастической   палкой,   обручем,
скакалкой,
  со   специальными   предметами
(Приложение № 6).
  стандартными   мячами,
Правильное   дыхание   и   дыхание   во   время   выполнения   физических
упражнений
При   обучении   ребенка   правильному   дыханию,   прежде   всего   надо
научить его глубокому выдоху для хорошей очистки легких и улучшения их
снабжения кислородом. Важно также научить ребенка носовому дыханию, что
будет способствовать профилактике насморка и респираторных заболеваний.
(Приложение № 7).
Упражнения на формирование рациональной осанки статического и
динамического   характера:  упражнения   по   программе   физического
воспитания (возможно включение самоконтроля и взаимоконтроля осанки),
упражнения с различными мячами, контрастные упражнения, «Школа мяча».
(Приложение №8)
4.4 Раздел «Специальная физическая подготовка»
Специальная  физическая подготовкапредназначается главным образом
для   развития   специальных   физических   качеств   в   спортивных   играх.   К
специальным   упражнениям   относятся   индивидуальные   и   групповые
упражнения с мячом. Обучение в этом разделе начинают с изучения техники
22 передвижения:   основных   приемов   бега,   остановок,   поворотов   и   прыжков.
Обучение должно вестись с помощью специальных упражнений, чтобы дети
овладели   множеством   простых   технических   приемов   и   освоили   широкий
арсенал   двигательных   навыков.   Параллельно   детей   знакомят   с   приемами
техники   владения   мячом   и   с   основными   способами   их   выполнения.
                  Изучение   элементов   техники   спортивных   игр  в   этом   возрасте
целесообразно вести целостным методом с некоторым акцентом на детали
выполнения   (демонстрация   четкого   и   правильного   выполнения,   а   затем
объяснения и указания на главные моменты действий) и систематически их
закреплять.   Закреплять   технические   приемы   целесообразно   в   обстановке,
приближенной к игровой. (Приложение №9)
Инвентарь   и   оборудование:
 уменьшенные   и   облегченные   мячи
(футбольный   мяч,   баскетбольный   мяч,   волейбольный   мяч),   манишки
нескольких   контрастных   цветов,   стойки,   разметочные   фишки,   ворота
уменьшенных размеров, сетка, баскетбольные щиты.
Разновидности   ходьбы,   бега   (перемещения),   прыжков,   стойки,
остановки. Разновидности ходьбы (на носках, пятках, перекатами с пятки на
носок, подскоками, в полу приседе, приседе, широкими шагами, выпадами
влево и вправо, с поворотом туловища влево и вправо и др.).
Бег в различных направлениях, с изменением ширины шага, скорости,
приставными шагами, спиной вперед, семенящий, с остановкой по сигналу, с
заданием,   с   предметом   в   руках.   Сочетание   бега   с   ходьбой,   прыжками,
остановками и поворотами. Во  время бега ногу ставить на всю стопу  или
использовать перекат с пятки на носок. При этом нога значительно сгибается
в   коленном   суставе.   Расслабленные   руки,   согнутые   в   локтях,   двигаются
свободно. В передвижении приставными шагами необходимо следить, чтобы
шаги были скользящими, а не подпрыгивающими, движения мягкими.
Стойки.  Учить детей принимать и в дальнейшем сохранять основную
стойку (стойка баскетболиста схожа со стойкой волейболиста), из которой
можно быстро, удобно и успешно выполнять любое действие с мячом и без
мяча.
Стойка   баскетболиста:   ноги   согнуты   в   коленях,   расставлены   на
ширине плеч, одна выставлена на полшага вперед. Тело направляется вперед,
тяжесть   распределяется   на   обе   ноги.   Руки   согнуты   в   локтях,   прижаты   к
туловищу.
Стойка волейболиста. Во время игры игроки находятся в какойлибо
одной из трех стоек: либо высокой, либо средней, либо низкой. Для детей
дошкольного возраста более приемлемы высокая и низкая стойки.
Высокая   –   ноги   на   ширине   плеч,   параллельно   друг   другу   или   одна
впереди другой. Вес тела равномерно распределен. Колени слегка согнуты.
Стойка сохраняется даже во время перемещений по площадке.
23 Средняя   –   корпус   наклонен   вперед,   колени   впереди   ступней,   плечи
впереди колен. Руки – над коленями, держать параллельно бедрам.
Передвижение  по   площадке   осуществляется   бегом   в   сочетании   с
ходьбой, прыжками, остановками и поворотами. Во время бега ногу ставить
на   всю  стопу   или   использовать   перекат   с   пятки   на   носок.  При   этом   нога
значительно   сгибается   в   коленном   суставе.
  Расслабленные   руки,
полусогнутые в локтях, двигаются свободно. В передвижении приставными
шагами   необходимо   следить,   чтобы   шаги   были   скользящими,   а   не
подпрыгивающими, движения мягкими.
Остановки.  Детей   дошкольного   возраста   следует   обучать   остановке
двумя шагами. Овладение этим способом во многом облегчает последующее
обучение   передаче   мяча   в   движении,   броску   мяча   в   корзину   после   его
ведения.   Остановка   начинается   с   энергичного   отталкивания   одной   ногой.
Ребенок   делает   удлиненный,  стопорящий   шаг   и,  немного   отклонившись   на
опорную ногу, выполняет второй шаг. Инерция бега погашается сгибанием
ног,   тяжесть   тела   распределяется   равномерно.   При   обучении   остановкам
следует придерживаться такой последовательности: остановка после ходьбы
шагом,   затем   после   медленного   бега,   остановка   после   быстрого   бега   и
внезапная   остановка.   Вначале   остановки   выполняются   свободно,   а   затем
внезапно, по звуковым и зрительным сигналам.
Прыжки   –  подпрыгивания   на   двух   ногах;   подпрыгивания   с
разнообразными   движениями   рук,   туловища,   поворотами,   вращениями;
подпрыгивания на одной ноге, ноги скрестно – врозь – вместе.
Занятия на тренажерах
В   дошкольном   учреждении   на   занятиях   используются   тренажеры   от
простейших   до   тренажеров   сложного   устройства:   мячифитболы,   диски
здоровья,     скамья   для   пресса,   велотренажер,   беговая   дорожка,   тренажер
«гребля», минибатут. Условно к тренажерам можно отнести также гантели
пластмассовые   (0,5 кг),   медбол   (1 кг),   шведскую   стенку,
  (из   разряда
нестандартного   оборудования),   коррекционные   мячи   большого   диаметра,
массажные коврики.
Инструктор знакомит детей с тренажерами, разучивает упражнения. С
этой   целью   используется   показ,
  комментируется   выполнение   и
демонстрируется его графическое изображение – карточкасхема, объяснение
и   практическое   апробирование   тренажера   самими   детьми.  (Приложение
№10).
Физкультурный   досуг   (активный   отдых):  один   раз   в   два   месяца
организуется   физкультурный   досуг.   Его   содержание   составляют   уже
освоенные   на   занятиях   упражнения,   которые   проводятся   в   форме
соревнований.   В   программу   включены   подвижные   игры,   эстафеты,
аттракционы.   Основное   назначение   физкультурного   досуга   –   организация
24 активного отдыха  (Приложение №11).  В конце года проводится итоговое
занятие – состязательное развлечение с приглашением родителей.
Специальная разминка и отдых
Перед началом занятий дети должны в течение 6–8 минут размяться,
разогреться.   Начинать   разминку   следует   с   дыхательной   гимнастики,   ОРУ.
Упражнения   следует   начинать   с   самых   легких,   постепенно   увеличивая
нагрузку. Разминку можно увеличить по времени и количеству упражнений,
так как в начале занятия интерес у детей повышен. Выполнение упражнений
под   рифмованные   фразы   инструктора,   занятные   названия   упражнений,
оригинальные   игровые   приемы,   музыкальное   сопровождение,   несомненно,
способствуют   дополнительному   повышению   интереса   детей   к   занятиям.
Важны   также   растягивающие   упражнения   на   те   группы   мышц,   которые
задействованы   по   ходу   занятия   и,   соответственно,   наиболее   подвержены
травмам.
4.5  Раздел «Техническая подготовка»
Важнейшим   принципом   отбора   содержания   для   начального   обучения
приемам игры является выделение тех действий, которые составляют основу
техники любой подвижной или спортивной игры с мячом. Отобранные для
разучивания действия должны обеспечить соответствие необходимого для их
усвоения напряжения сил с уровнем развития занимающихся.
Цель обучения  движениям с мячом – выработка умений обращаться с
мячом, ощущать его свойства и производить движения в соответствии с ними.
На начальном этапе целесообразно учить различным действиям и играм
с   мячом;   знакомить   с   некоторыми   свойствами   мяча,   показав   зависимость
высоты отскока от прилагаемой к мячу силы, дальности броска – от силы и
веса   мяча;   затем   осваивать   и   закреплять   простые   броски   в   разных
направлениях, из одной руки в другую и т. д. По мере формирования действий
с мячом у ребенка появляется точное их ощущение, сила нажима на мяч и
скорость его отскока соразмеряется с мускульным ощущением сопротивления
мяча,   ребенок   начинает   действовать   им   без   зрительного   контроля,   т. е.
появляется чувство мяча.
Большое   значение   имеет   правильное   удержание   мяча.   Исходное
положение – держать мяч на уровне груди двумя руками. При этом руки
должны быть согнуты, локти опущены вниз, кисти рук сзади и сбоку мяча,
пальцы широко расставлены, большие направлены друг к другу, остальные –
вверх   и   вперед.   По   ходу   игры   ребенок   может   держать   мяч   поразному   в
зависимости   от   игровой   ситуации   и   последующих   действий   с   ним;
приподнимать его вверх, опускать вниз, отводить в сторону так, чтобы его не
смог выбить противник.
25 Особое   внимание   необходимо   уделять   обучению   детей   элементам
техники движений с мячом
Ловля   мяча  –   учить   встречать   мяч   руками   как   можно   раньше,
образовывая из пальцев как бы половину шара, в который должен поместиться
мяч.   При   этом   одновременно   сгибать   ноги   так,  чтобы   принять   положение
исходной стойки волейболиста (баскетболиста). Ловля мяча кистями рук в
стойке,   не   прижимая   к   груди,   продвигаясь   навстречу   летящему   мячу.
Выполняя упражнения индивидуально и в группах, учить бросать мяч (вверх,
вниз, в пол) и ловить его. Не сразу удается рассчитать мышечное усилие так,
чтобы поймать мяч. Вначале надо делать броски невысокие, но постепенно
увеличивая   высоту   броска.   Напоминать   о   правильной   стойке   при   бросках
мяча.
Передача мяча – осваивается одновременно с ловлей мяча, но после
того, как дети научатся правильно принимать стойки и держать мяч. Вначале
следует учить ловить мяч двумя руками на уровне груди после отскока от
пола,   стены   или   щита.   После   3–5   занятий   наблюдаются   значительные
изменения в качестве действий: дети начинают бросать мяч согласованными
движениями   кистей   рук,   всего   тела,   научаются   сразу   после   ловли   мяча
посылать его партнеру или в цель, в более точном направлении и в более
быстром темпе. Ловля и передача мяча выполняется сначала на месте, затем
при   ходьбе   и   при   беге.   Далее   формируется   умение   ловить   мяч,   летящий
навстречу и с боку, низко и высоко, на месте и в движении. При обучении
передаче   мяча   одной   рукой   от   плеча   необходимо   развивать   и
совершенствовать умения передавать его как правой, так и левой рукой.
Ведение   мяча  –  на   начальном   этапе   обучения   осваивается   техника
отбивания мяча обеими руками на месте, правой и левой рукой попеременно,
что позволяет усвоить способ накладывания руки на мяч. Детям старшего
возраста более доступно ведение мяча с высоким отскоком, потому что оно
не   требует   низкой   стойки.   Этот   прием   позволяет   научиться   правильно
держать спину, не наклоняться к мячу, видеть площадку. Затем осваивается
умение ведения на месте одной рукой, попеременно правой и левой, далее в
движении   сначала   шагом,   затем   бегом.   Главное   внимание   обращается   на
правильное  положение  руки  и  головы, на  контроль  над  мячом  с помощью
бокового   зрения,   на   выработку   чувства   ритма,   умения   координировать
движения рук и ног. Вначале осваивается ведение мяча по прямой, затем с
изменением   направления,   скорости   передвижения   и   высоты   отскока   мяча.
Совершенствуя технику ведения мяча, вводится противодействие условного
противника.
Ребенок   должен   уяснить,   что   нужно   не   бить   мячик,   а   толкать   его,
ладошка должна быть упругая, пальцы расставлены; смотреть вперед, а не на
мячик; вести не прямо перед собой, а чуть сбоку. Ладонь согнута в виде
чашечки и не касается мяча, ведение начинается мягким движением кисти.
26 Толкая мяч, нужно стремиться сопровождать его как можно дольше, сохраняя
над ним контроль.
Броски мяча в цель, через сетку и в корзину.
Бросать мяч можно различными способами: изза головы двумя руками,
двумя руками снизу, двумя руками от груди, одной рукой от плеча.
Первые два способа применяются на занятиях для тренировки в технике
броска   вдаль,   но   непосредственно   в   играх   с   мячом   при   передаче   мяча,
забрасывания в корзину, через волейбольную сетку, попадании в цель – везде,
где требуется точность броска, применяется бросок мяча двумя руками от
груди и одной рукой от плеча.
Для формирования навыков бросания мяча по высокой траектории, а
также для создания ее зрительного образа детям нужно давать упражнения в
перебрасывании через высоко подвешенную сетку (высота 1,7–1,8 м), затем
можно перейти к забрасыванию мяча в баскетбольную корзину.
Бросать мяч в корзину двумя руками от груди с места следует из такого
же исходного положения, как и при передаче мяча. Удерживая мяч на уровне
груди, ребенок должен описать им небольшую дугу вниз на себя и, выпрямляя
руки вверх, бросить его с одновременным разгибанием ног. Кисти и пальцы
при этом мягким толчком направляют мяч в корзину.
При броске одной рукой от плеча с места одна нога выставляется на
полшага   вперед.   Мяч   находится   на   ладони   согнутой   в   локтевом   суставе
бросающей руки и придерживается другой. Разгибая ноги с одновременным
выпрямлением руки с мячом вверх и вперед, ребенок мягким толчком кисти
направляет мяч в корзину.
Ведение мяча ногой – осваивается техника последовательных толчков
вешней   или   внутренней   частью   подъема,   внутренней   стороной,   серединой
подъема или носком, одной или поочередно то правой, то левой ногой.
Начинать обучение лучше всего с ведения по прямой шагом и на бегу.
Скорость шага и бега при этом постепенно увеличивается. По мере того, как
дети овладевают этим действием, можно переходить к обучению ведения по
дугам,  зигзагам,  с   обводкой   стоек,   и,  при   сопротивлении   соперника.  Дети
должны знать, что: мяч надо вести дальней от соперника ногой; при быстром
беге удобнее вести мяч внешней частью подъема, а при медленном – любым
способом;   если   навстречу   бежит   соперник,   мяч   следует   вести   внутренней
частью   подъема.   Ведение   мяча   совершенствуется   в   игровых   упражнениях,
эстафетах, подвижных играх и в самой игре в футбол.
Удары   по   мячу  –   осваивается   техника   удара   по   мячу   серединой,
внутренней и внешней частью подъема, внутренней стороной стопы, носком.
Удары сначала выполняются по неподвижному, затем по катящемуся, далее –
по летящему и отскочившему от пола мячу.
Приемы мяча  – осваиваются приемы мяча подошвой, внутренней и
внешней стороной стопы, бедром, подъемом, носком. Движение выполняется
27 как правой, так и левой ногой. Начинать обучение ведению рекомендуется по
прямой на бегу, скорость бега постепенно увеличивать. По мере овладения
техникой   можно   переходить   к   обучению   ведению   по   дугам,   зигзагам,   с
обводкой стоек.
Вбрасывание мяча –  мяч берут обеими руками и заносят за голову.
Лучше,   если   концы   больших   пальцев   будут   соприкасаться   между   собой.
Остальные пальцы широко расставлены и крепко держат мяч. Руки согнуты в
локтях. Согнутые ноги ставятся одна впереди другой, тело отклоняется назад.
Энергично разгибая сзади стоящую ногу, подать туловище вперед и в момент
последнего   движения   рук   вперед   бросить   партнеру   мяч   в   нужном
направлении. Правила игры запрещают отрывать ноги от земли до тех пор,
пока мяч касается рук.
Данные   технические   элементы   осваиваются   и   совершенствуются   в
течение двух лет. Много время отводится подготовительным и подводящим
упражнениям, подвижным играм, эстафетам. Обязательно дети знакомятся с
основными правилами тех спортивных игр, элементы которых осваиваются.
В   занятия   также   включаются   упражнения   на   растягивание   и
расслабление мышц; закаливающие мероприятия и упражнения на снижение
эмоционального   напряжения;   специальные   упражнения   на   формирование
навыков коллективного взаимодействия и воспитания игровой дисциплины;
упражнения   и   игры   на   развитие   волевой   и   мотивационной   сферы   детей,
формирования   у   них   интереса   и   положительного   отношения   к   спортивной
деятельности.
4.6 Раздел «Тактическая подготовка»
Подвижные   и   спортивные   игры   и   эстафеты:  «Мяч   ловцу»,   «Два

и

мороза»,
«Коршун   и   цыплята»,   «Салки»,   «Невод»,   К   своим   флажкам»   и
т.д(Приложение
№12)
Индивидуальные   действия   с   мячом:
 целесообразное   использование
изученных способов  ведения мяча, бросков мяча в корзину, ударов по мячу.
Применение необходимого способа остановок в зависимости от направления,
траектории
  №13)
Групповые   действия:  взаимодействие   двух   и   более   игроков.   Простейшие
комбинации при стандартных положениях: начале игр, угловых, штрафном и
свободном   ударах,   вбрасывание   мяча,   подаче  (Приложение   №14).
Упражнения   для   развития   умения   видеть   поле:
 ведение   мяча   в
произвольном
направлении   на   ограниченной   площади   с   одновременным   наблюдением   за
партнерами,
  другом.
         4.7 Раздел «Соревновательная подготовка»
 (Приложение
столкнуться
скорости
чтобы
не

  мяча.
  друг

с

Рекомендуется   проводить   соревнования   по   физической,   технической
(контрольные нормативы) и игровой подготовке по упрощенным правилам.
28 4.8 Раздел «Контрольные нормативы»
 Требования к контрольным нормативам
Методы   и   средства   контроля   в   теории   и   практике   физического
воспитания дошкольников должны отвечать следующим требованиям:
– соответствовать
  критериям
информативность,
проведения);
  наличие   систем   оценки,
стандартизации
(надёжность,
  стандартность   условий
– быть простыми и доступными возможностям детей;
– по   возможности   исключать   влияние   предыдущего   двигательного
опыта и морфофункциональных особенностей развития;
– быть применимыми в любых условиях внешней среды и не требовать
дорогостоящего оборудования и инвентаря;
– позволять количественно оценить результат.
Проводить диагностику физической подготовленности детей старшего
дошкольного возраста по двум блокам показателей:
– уровень развития физических качеств и двигательных способностей,
– степень   сформированности   основных   (по   программе   физического
воспитания в ДОУ) и специальных двигательных умений и навыков.
Диагностические средства
•
Оценка состояния здоровья по показателям продолжительности и
частоты   и   простудных   заболеваний   на   основании   данных   медицинского
контроля.
•
Для оценки уровня сформированности знаний в сфере физической
культуры, спорта и спортивной терминологии проводить интервьюирование,
как в процессе занятий, так и специально организованное. Индивидуальные и
групповые беседы (Приложение 15).
•
Для оценки уровня сформированности специальных двигательных
навыков использовать следующие контрольные упражнения и игры:
Методика диагностики:
Виды движений:
Средний уровень
(1й год обучения)
Элементы
игры
в
баскетбол
Ведение мяча в движении 10
м   не   теряя   мяча   (дети
передвигаются   на   слегка
согнутых ногах, наклоняя тело
несколько   вперед,
  рука
ведущая мяч, при этом согнута
в   локте,   кисть   со   свободно
расставленными
пальцами

Ведение,
перемещаясь
шагом,
незначительные
ошибки   в   технике
ведения,   12   раза
потерял мяч.
год
Средний
уровень
(2й

обучения)
Ведение,
перемещаясь
бегом,
незначительные
ошибки
технике
ведения,
  12
раза   потерял
29

в накладывается на мяч сверху и
от
равномерно,
себя,
согласованно
с
передвижением)

мяч.
Броски   мяча   в  корзину  2мя
руками   изза   головы   (с
расстояния 3м, высота – 2м)
Из   5   бросков   3
попадания
Из 5 бросков 4
попадания
Элементы
игры
в
волейбол
Перебрасывания   мяча   через
сетку
Не   задерживает
мяч   в   руках,
отбивает   высоко   и
сильно,
перебрасывает
через сетку.
Перебрасываниемячадругдруг
у
Передача мяча друг другу
Элементы
игры
в
футбол

3
Расстояние
метра
Не
совсем
уверенно   и   точно
выполняет
действия
в
заданном темпе.12
раза потерял мяч.

3
Расстояние
метра
Не
совсем
уверенно   и   точно
выполняет
действия
в
заданном  темпе. 1
2 раза потерял мяч.

  мяч,
Технически
Видит
быстро
реагирует на его
полет,
  ловит
двумя   руками,
отбивает
в
нужном
направлении.
Расстояние   4
метра

правильно
выполняет
действия,
проявляет
усилия.12   раза
потерял мяч.
Расстояние   4
метра

правильно
выполняет
действия,
проявляет
усилия. 12 раза
потерял мяч.
Технически
30 Ведение мяча в движении 10
м   не   теряя   мяча   (дети
передвигаются   на   слегка
согнутых ногах, наклоняя тело
несколько   вперед,   прокатывая
мяч попеременно то одной, то
другой ногой)
Ведение
перемещаясь
шагом,
незначительные
ошибки   в   технике
ведения,   12   раза
потерял мяч.
Ведение
перемещаясь
бегом,
незначительные
ошибки
технике
  12
ведения,
раза   потерял
мяч.
в

«Школа
мяча»
Удар   по   мячу   на   точность   в
цель   (ворота)   с  расстояния   2
2,5м.
Отбивания мяча на месте
Подбрасывания   мяча   с
хлопками в движении
Подбрасывание и ловля мяча
двумя руками на месте
Броски мяча об пол и ловля 2
руками в движении
2 раза из 10
3 разаиз 10
Не   менее   10   раз
одной рукой.
2   раза   потерял
мяч.
Ловит   и   бросает
мяч,
  удерживает
кистями рук.
  Не   менее  10  раз
подряд.
2   раза   потерял
мяч.
1520 раз
2   раза   потерял
мяч

Умеет
ловко
принимать,   гасить
скорость   летящего
предмета   15   –   20
раз

Не   менее   20
раз одной рукой.
12
раза
потерял мяч.
и
Ловит

бросает   мяч,
удерживает
кистями   рук,
гасит   скорость
летящего
предмета.
Не   менее   20
раз одной рукой.
12
раза
потерял мяч.
2035 раз
1   раз   потерял
мяч

Регулирует
силу   бросания,
мягко
удерживает
кистями   рук   20
– 35 раз
31 3
Список литературы
1. Адашкявичене Э.Й. Спортивные игры и упражнения в детском саду. –
М.: Физкультура и спорт, 2002.
2. Адашкявичене Э.Й. Баскетбол для дошкольников. – М.: Физкультура
и спорт, 2002.
3. Громова О.Е. Спортивные игры в детском саду – М.: Творческий
центр, 2002.
4. Железняк Н.Ч. Занятия на тренажерах в детском саду. – М., 2009.
5. Желобкович Е.Ф. Футбол в детском саду. – М., 2009.
6. Кузин В. В., Полиевский С.А. Баскетбол. Начальный этап обучения. –
М., 1999.
7. Матвеев Е.М. Волейбол. Школа движений // Физическая культура в
школе. – 2001. – № 4. – С.33.
8. Николаева   Н.П.   «Школа   мяча»:   Учеб. –   метод.   пособие   для
инструкторов   физического   воспитания   дошкольных   образовательных
учреждений. – М.: Физическая культура и спорт, 2008. – 211 с.
9. Овчинникова Т.С., Черная О.В., Баряева Л.Б. Занятия, упражнения и
игры с мячами, на мячах, в мячах. – СПб.: КАРО, 2010.
10. Пензулаева Л.И. Подвижные игры и игровые упражнения для детей
5–7 лет. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 112 с.
11. Рунова   М.А.   Двигательная   активность   ребёнка   в   детском   саду:
Пособие для педагогов дошкольных учреждений, преподавателей и студентов
педвузов и колледжей/ М.А. Рунова. – М.: Мозаика – Синтез, 2000.
12. Тарасова Т.А. Контроль физического состояния детей дошкольного
возраста:   Методические   рекомендации   для   руководителей   и   педагогов
ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 176 с.
13. Утробина К.К. Занимательная физкультура для дошкольников. – М.:
ГНОМиД, 2004.
14.   Журнал   Инструктор   по   физкультуре   №3   /2013   –  «Школа   мяча»
ТЦ

Москва
«Сфера» 2013г.
15.   Журнал   Инструктор   по   физкультуре     №4/   2013       Москва   ТЦ
«Сфера» 2013г.
Интернет ресурсы:
1.http://thelib.ru/books/s
2.  http://www.yaselki.ru/informatsiyaoyaslyah/sportivnyeigryvdetskom
sadu
3. http://www.maam.ru/detskijsad/sportivnyeigryvdetskomsadu.html
32 4.
 http://cherepanova.usinskdetsad22.ru/dopolnitelnoeobrazovanie/8
dopolnitelnoeobrazovanie
 4.   ru   /  index
 ://   dsn
5.http

 .  php
 /  osnovnaya

obshcheobrazovatelnayaprogramma

 /  programma

   dopolnitelnogo

   obrazovaniya
33 34

file_name: Программа Школа мяча с ФГОС.docx

intro: Данная программа физкультурно- спортивной направленности разработана для детей 5-7 лет с целью освоения техники игры в баскетбол, футбол и волейбол, способствование совершенствованию деятельности основных физиологических систем организма, улучшению физического развития, физической подготовленности детей, а так же достижения оптимальной двигательной активности с учетом интеграции ОО. Программа состоит из 4 разделов: 1 раздел - пояснительная записка в ней раскрывается (актуальность, новизна, целесообразность, постановка целей,  задач, отличительные особенности программы, социальное партнерство между родителями и инструктором); 2 раздел- учебно тематическое планирование,  разработан учебно- тематический план на старшую и подготовительную группу; 3  раздел- общая характеристика программы, разработан комплексно- тематический план и раскрыта интеграция образовательных областей; 4 раздел- содержание программы в которую входят(теоретическая подготовка, охрана труда и техника безопасности, общая физическая подготовка, специальная физическая подготовка, техническая подготовка, тактическая подготовка, соревновательная подготовка, контрольные нормативы"Программа "Школа мяча"


extracted_text:
Программа курса «Основы проектноисследовательской
деятельности учащихся 7 классов».
                                                      Составила: Шикиева Седа Абдулхамидовна,
                                                             учитель истории
1 2014
Пояснительная записка
Программа курса предназначена для учащихся 7 классов, желающих
заниматься проектноисследовательской деятельностью. Приобщение учащихся
к основам научного познания и творчества обеспечивает широкий
интеллектуальный фон, на котором может развертываться процесс
самообразования, развитие познавательной активности и профессиональной
ориентации.
Цель курса проектноисследовательской деятельности: оказать
методическую поддержку учащимся при проведении проектно
исследовательских работ и подготовке выступлений на различных научно
практических конференциях и конкурсах лицеистов.
           Проектноисследовательская деятельность — деятельность
по проектированию собственного исследования, предполагающая выделение
целей и задач, выделение принципов отбора методик, планирование хода
исследования, определение ожидаемых результатов, оценка реализуемости
исследования, определение необходимых ресурсов. Это организационная рамка
исследования.
            Главным смыслом исследования в сфере образования есть то, что оно
является учебным.
           Главной целью является развитие личности, а не получение объективно
нового результата, как в  науке, а также цель исследовательской
деятельности — в приобретении учащимися функционального навыка
исследования как универсального способа освоения действительности, развитии
способности к исследовательскому типу мышления, активизации личностной
позиции учащегося в образовательном процессе на основе приобретения
субъективно новых знаний (т. е. самостоятельно получаемых знаний,
являющихся новыми и личностно значимыми для конкретного ученика).
2 Цели курса:
1. образовательная: вооружение учащихся знанием методических приемов
и характеристик научного стиля мышления, умением самостоятельно
руководствоваться его предписаниями в учебнопознавательной
деятельности.
2. воспитательная: формирование мировоззрения, становление отношения
учащихся к основам научного познания как познавательной ценности,
средству рациональной организации и построения учебнопознавательной
деятельности, как предпосылке интеллектуального развития и
самосовершенствования.
3.
 развивающая:  развитие познавательной активности и индивидуальных
творческих задатков, формирование диалектического мышления.
Задачи:
 знакомство с технологией проектноисследовательской деятельности;
 формирование готовности к работе над проектами;
 развитие навыков проектноисследовательской деятельности;
 формирование навыков поиска и работы с различными информационными
источниками;
 формирование универсальных учебных действий в процессе проектно
исследовательской деятельности учащихся;
Программа курса рассчитана  на 102 часа.
При работе над проектом используются исследовательские методы, что
предполагает:
 определение проблемы, вытекающих из неё задач исследования;
 выдвижение гипотезы их решения;
 обсуждение методов  исследования;
 оформление конечных результатов;
3  анализ полученных данных;
 подведение итогов;
 корректировка;
 получение выводов
В результате прохождения курса «Проектноисследовательской  деятельности»
учащиеся получат опыт:
 анализа проблемы;
 анализа способов решения проблемы;
учащиеся научатся:
 описывать и анализировать ситуацию, в которой возникает проблема;
 определять противоречия, лежащие в основе проблемы;
 формулировать проблему;
 формулировать цель на основании проблемы;
 обосновывать достижимость цели;
 ставить задачи, адекватные цели;
 выстраивать в хронологической последовательности шаги (действия);
 рассчитывать время, необходимое для их выполнения.
       Поскольку целью курса является обучение основам проектно
исследовательской  деятельности, то должны использоваться активные виды
занятий, а именно: выступления с предложениями, идеями; обсуждение;
самостоятельная работа.
       В процессе работы предполагается осуществление промежуточного
контроля (индивидуальная работа с учащимися и группами учащихся, оказание
помощи) и итогового (презентация).
Особенности работы с детьми, осваивающими основы проектно
исследовательской деятельности, заключаются в том, что
 выбранная область исследования отражает круг интересов
учащегося;
 процесс обучения развивается непроизвольно, носит
неформальный характер;
 руководитель не может оказывать давление на учащегося,
вовлекая в ту или иную деятельность, он должен уметь
воодушевить учащегося и поддержать его интерес;
4  интерес учащихся к творческой и целенаправленной
деятельности поддерживается предоставлением им
возможности распоряжаться результатами своего труда;
 учащиеся могут принимать активное участие, как в
постановке проблемы исследования, так и в определении
методов ее решения;
 не существует стандартных методов решения поставленной
проблемы и однозначных ответов, имеется лишь
определенная техника исследования, на которую можно
опереться, и критерии, по которым можно судить о
результатах.
  В процессе работы формируются следующие умения и навыки для ведения
исследовательской деятельности:
 освоение формы научного поиска работы;
 сбор информации;
 визуальная демонстрация информации;
 умение делать выводы;
 умение участвовать в дискуссии;
 способность оценивать различные точки зрения.
5 Программа курса: теоретические и практические занятия.
№
Тема
1. Введение. Основные понятия и методы
проектноисследовательской
деятельности.
2. Реферат как научная работа
3. Практическая работа № 1
4. Практическая работа № 2
колич
ество
часов
6
5
4
4
5. Способы получения и переработки
10
информации
виды деятельности
лекция, беседа, тест
лекция
работа над рефератом
поиск, анализ и отбор
необходимой
информации
Чтение текста в
приеме «инсерт»,
работа с текстом в
приеме «денотатный
граф»,
конспектирование
6. Практическая работа № 3
5
поиск, анализ и отбор
необходимой
информации
6 7. Практическая работа № 4
8. Типы и характеристика проектов
9. Практическая работа № 5
10. Формулирование цели и задач
11. Гипотеза как направление
исследовательского поиска
12. Учимся задавать вопросы
13. Практическая работа № 6
2
4
3
2
8
3
4
14. Наблюдение и эксперимент
10
15. Практическая работа № 7
16. Как работать вместе
17. Подготовка к публичной защите
проекта
18. Публичная защита проекта
19. Экспертиза деятельности
8
3
5
5
5
поиск информации в
библиотеке
лекция, беседа
деловая игра в группах
решение
познавательных задач
творческие задания,
обсуждение
решение
познавательных задач
составление
терминологического
словаря
лабораторная работа,
самостоятельная
работа,
социологическое
исследование и
обработка его
результатов
составление диаграмм,
графиков, схем,
иллюстрирующих
процесс исследования,
консультации
деловая игра
Тезисы, обсуждение,
консультирование
компьютерная
презентация
отзыв, рецензия,
7 20.
 Подведение итогов.
итоговый тест
5
анализ работы
Содержание программы
Тема 1. Введение. Основные понятия и методы проектноисследовательской
деятельности (6ч)
8 Образование, научное познание, научная деятельность. Роль науки в развитии
общества. Научное исследование как особый вид познавательной деятельности.
Тема 2. Реферат как научная работа (5 ч.)
Как составить реферат. Формальные требования к реферату, Требования к
содержанию реферата. Структура реферата. Этапы работы над рефератом.
Тема 3. Практическая работа № 1. (4 ч.)
Формулирование темы реферата, определение актуальности темы, проблемы.
Тема 4. Практическая работа № 2. (4 ч.)
Формулирование цели, определение задач, выбор предмета и объекта.
Тема 5. Способы получения и переработки информации (10ч.)
Виды источников информации. Использование каталогов и поисковых программ.
Составление плана информационного текста. Формулирование пунктов плана.
Тезисы, виды тезисов, последовательность написания тезисов. Конспект,
правила конспектирования. Цитирование: общие требования к цитируемому
материалу; правила оформления цитат. Рецензия, отзыв.
Тема 6. Практическая работа № 3 (4 ч.)
Использование каталогов и поисковых программ.
Тема 7. Практическая работа № 4 (2ч.)
Занятие в библиотеке: « Правила работы в библиографическом отделе»
Тема 8. Типы и характеристика проектов (4 ч.)
Основные признаки проектов. Исследовательские проекты. Творческие проекты.
Игровые проекты.
Тема 9. Практическая работа №5 (3 ч.)
Как создать проект. Планирование содержания учебного проекта и этапов его
проведения.
Тема 10. Формулирование цели  и задач (2 ч.)
9 Формулировка цели и конкретных задач (практическое задание на дом:
сформулировать цель и определить задачи своей проектноисследовательской
работы).
Тема 11. Гипотеза как направление исследовательского поиска (8 ч.)
Выдвижение гипотез как базовое умение исследователя. Как рождаются
гипотезы. Как оценивать идеи и гипотезы.
Тема 12. Учимся задавать вопросы (3 ч.)
Репродуктивные вопросы. Продуктивнопознавательные и проблемные вопросы.
Тема 13. Практическая работа № 6 (4 ч.)
Определение понятия через ближайший род и видовое отличие – логический
прием определения понятия. «Лестница» сужения и расширения понятий.
Составление терминологического словаря.
Тема 14. Наблюдение и эксперимент. (10 ч.)
Наблюдение как метод исследования. Наблюдательность. Внимание. Аналогии.
Социологическое исследование и обработка его результатов.
Эксперимент как метод исследования. Мыслительный эксперимент.
Эксперименты с реальными объектами. Сбор и систематизация материалов.
Тема 15. Практическая работа № 7 (8 ч.)
Умозаключение по аналогии. Аннотирование. Компилирование. Составление
диаграмм, графиков, схем, иллюстрирующих процесс исследования.
Тема 16. Как работать вместе (5 ч.)
Что такое команда. Правила групповой работы. Воспитание культуры
проектной деятельности, чувства ответственности за принимаемое решение,
установки на позитивную социальную деятельность в информационном обществе
– формирование компетентности в сфере социальной деятельности,
коммуникативной компетентности.
Тема 17. Подготовка к публичной защите проекта (5 ч.)
Основные виды презентации итогов проектноисследовательской деятельности.
10 Систематизация, обработка информации в электронном виде по своей теме
проектноисследовательской работы.
Тема 18. Публичная защита проекта (5 ч.)
Тема 19. Экспертиза деятельности (5 ч.)
Подведение итогов, конструктивный анализ выполненной работы. (5 ч.)
11 Содержание программы позволяет учащимся по мере изучения курса
выполнять исследование по выбранной на первых занятиях теме.
В результате освоения умений и навыков исследовательской деятельности
на уроках проектноисследовательской деятельности, во внеурочной
деятельности к окончанию основной школы у учащихся происходит
 усвоение алгоритма научного исследования, что способствует
формированию научного мировоззрения учащихся; значительно
расширяется кругозор учащихся в предметных областях;
 овладение универсальными способами учебной деятельности, что дает
импульс к саморазвитию, способности к анализу, целеполаганию,
организации, контролю и самооценке;
 формирование разнообразных умений и навыков работы с книгой и
другими источниками информации;
 формирование умений и навыков, связанных с культурой устной и
письменной речи, культурой оппонирования и ведения дискуссий,
публичных выступлений;
 формирование социального опыта учащихся в труде и общении,
повышении социального статуса;
 возможность профессионального самоопределения, опираясь на тот
социальный опыт, что приобретен во время исследовательской работы в
лицее.
Литература
Метод проектов
 Гирба Е.Ю. Материалы и консультации по теме «Технология учебного
исследования». http://rudocs.exdat.com/docs/index132210.html
 Электронный учебник по курсу «Проектная деятельность как способ
организации семиотического образовательного пространства». http://bg
prestige.narod.ru/proekt/
 Пахомова Н.Ю. Проектный метод в арсенале массового учителя.
http://schools.keldysh.ru/labmro
 Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. –
М.: Аркти, 2003.
 Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. – М.:
АРКТИ, 2003.
 Горбунова Н.В., Кочкина Л.В. Методика организации работы над
проектом. //Образование в современной школе. – 2000  № 4  с. 2125.
12  Крылова Н. Проектная деятельность школьника как принцип организации
и реорганизации образования.// Народное образование .  2005  № 2  с.113
 121..
Исследовательский метод
 Чечель И. Д. Управление исследовательской деятельностью педагога и
учащегося в современной школе. — М.: Сентябрь, 1998.
 Обухов А. С. Исследовательская деятельность как способ формирования
мировоззрения. // Народное образование, № 10, 1999.
 Исследовательская деятельность // Практика административной работы в
школе, 2005. № 4. С. 52
 Савенков А.И. Содержание и организация исследовательского обучения
школьников. – М.: «Сентябрь», 2003. – 204 с
 Интернет  ресурсы
13

file_name: ОЛЕСЕ программа проекной деятельности.doc

intro: Программа курса предназначена для учащихся 7 классов, желающих заниматься проектно-исследовательской деятельностью.  В целях приобщения учащихся к основам научного познания и творчества обеспечивает широкий интеллектуальный фон, на котором может развертываться процесс самообразования, развитие познавательной активности и профессиональной ориентации. Цель курса проектно-исследовательской деятельности: оказать методическую поддержку учащимся при проведении проектно-исследовательских работ и подготовке выступлений на различных научно-практических конференциях и конкурсах лицеистов.проектная работа

доп. образование детей

group: Другое

title: Основы проектно-исследовательской деятельности учащихся 7 классов