extracted_text:
Сценарий к празднику 8 марта 4класс
Провела и подготовила учитель начальных классов Ананьева Т.Н.
Мальчики – джентельмены
1. Дорогие наши дамы!
Сестры, бабушки и мамы!
Весь наш коллектив мужской
Поздравляет вас с весной.
2. 8 марта – это такой день, когда каждый мужчина, независимо от возраста, просто
обязан быть джентельменом.
3. Сэр, а что должен делать джентельмен восьмого марта?
4. Помыть полы, почистить ковры, вынести мусор, вымыть посуду, сходить в магазин,
убрать свои игрушки на место.
5. Да , нелегко быть джентельменом 8 марта!
6. Это что!  А знаете ли вы, что настоящий джентельмен делает это каждый день?
 Все: Ух!!!
7. Дорогие дамы! Желаем, чтобы вас окружали настоящие  джентельмены.
 Звучит мелодия «5минут»
Если вы, нахмурясь,
Спорите с делами
Если накопилось много так проблем,
Пусть всегда поможет
Вам в делах домашних
Взрослый или юный
Настоящий джентельмен.
И улыбка без сомненья
Вдруг коснется ваших глаз
И хорошее настроение
Не покинет больше вас.
Стихи
1. Нашим мамам в день весенний
Шлет привет сама весна.
Звон ручьев и птичье пенье
Дарит к празднику она.
Солнце ярче светит нам
В светлый праздник наших мам.
2. Восьмое марта – день чудесный,
Домой лечу я налегке.
Я приношу сегодня – честно!
Пятерку маме в дневнике.
3. Земля от сна уже проснулась,
      и мама солнцу улыбнулась.
А солнце скажет ей: «Весна!»
И будет счастлива она.
4. Окончились морозы –
Бегу я налегке
И веточку мимозы
Сжимаю в кулаке. И моего веселья
Ты тучка не задень:
Сегодня день весенний, сегодня – мамин день!
Везде стучат капели,
 Как строчки телеграмм,
Так, словно захотели
Поздравить с нами мам.
 Песня  о маме
1. А мамина мама и папина мама?
Они для внучат расстараются прямо
Варенье варить, волчок смастерить,
И сказку придумать, и детство дарить.
Кто нас меньше всех ругает?
Кто нам пироги печет?
Кто нас в школу провожает,
А потом из школы ждет?
Ну конечно, это самый,
Самый лучший человек.
Пусть головушка седая,
Ты, бабуля, краше всех.
У нее всегда есть время,
Чтобы сказку рассказать
И с внучатами со всеми
Порезвиться, поиграть.
Кто же нам котлет нажарит
И заполнит наш досуг?
Это бабушка родная,
Самый верный в мире друг.
Бабушка, милая, сядь отдохни!Мы тебе песенку нашу споём…
Дружно мы с бабушкой милой живём!
Песня для бабушки
1. Пусть сегодня не для нас танцы и куплеты
тем не менее сейчас мы споем куплеты.
Куплеты мальчиков
1. Я умылся, причесался,
даже галстук повязал
и похоже, всех девчонок
в классе я очаровал.
2. Ты пока не задавайся,
Кверху нос не задирай.
Лучше бабушке и маме
Ты почаще помогай.
2. Почему 8 марта
раз в году бывает?
 Мама вкусный торт печет, Папа убирает.
3. Мы поздравили девчонок,
мам и бабушек, и теть.
Пусть весна для вас, родные,
Расцветает целый год.
Ученица. Да в искусстве комплиментов
Вы всех в мире превзошли.
Лучше б  , дома  постарались –
Своим мамам помогли.
Сценка
Действующие лица:
Ведущая,
Мама,
Витя.
Ведущая: Витек
Склонился над столом
И сжал виски руками.
Он сочиненье пишет:
«Как я помогаю маме».
То ручку погрызет Витек,
То засопит, угрюмый.
Названье есть,
А дальше что?
Попробуйка, придумай!
Но тут из кухни мама вдруг
Негромко сына кличет:
Мама:             Витюнчик!
Сбегай в магазин.
Мне соли бы и спичек.
Витя: Идея!..
Ведущая: …подскочил Витек
И маме крикнул:
Витя: Что ты!
Ведь я над сочиненьем бьюсь,
Еще полно работы!
Ведущая: Примолкла мама.
И сынок
Ведущая: В тетради вывел фразу:
Витя: «Для мамы чтонибудь купить
Всегда бегу я сразу…»
Вот приоткрыла мама дверь:
Мама:
 Витюня, ты мне нужен.
Я – в магазин.
Почисти пока
Картошечки на ужин!
Витя: Еще чего?!
Ведущая: Вскричал Витек, – Витя: Мне даже слушать тошно!
Тут – сочинение, а ты
С какойто там картошкой...
Ведущая: Исчезла мама.
А сынок
В тетради подытожил:
Витя:  «Я завтрак маме сам варю.
Обед и ужин – тоже…»
Витя: Пять с плюсом!..
Ведущая: ...радуется он
А вы, ребята, что ему поставите за это?
На сцену выходят четыре девочки. В руках у них шитье, вязание, посуда.
Девочки рассуждают между собой.
1. Мама варит, мама шьет,
И машину водит,
И монеты мама льет –
Не дома – на заводе!
Надо женщинам уметь
Делать все на свете,
Как же всюду им поспеть?
Подскажите, дети!
2. Может быть, как в сериале,
Домработниц нам нанять,
Чтоб они белье стирали,
Застилали бы кровать,
3. Чисто в доме убирали
И ходили в магазин,
Целый день с детьми играли...
Все вместе 1 и 2(удивленно). А для мамы?
3. А для мамы – лимузин!
Пусть родная отдыхает,
Всюду с папой разъезжает...
Девочки 1 и 2 (хором).
Что ж, довольно рассуждать!
Об этом можно лишь мечтать.
Ученик 1.
Нашим мамам не пристало
Жить, как в этих сериалах.
Жизнь у мам хоть и не мед,
Но дела идут вперед!
Ученик 2.
Дарят нам тепло и ласку,
От улыбок их светло.
Мамы наши – просто сказка!
Греет души их тепло.
Ученик 3. 1.
2.
3.
8.
Без будильника встают,
Книжку почитают,
Колыбельную споют,
Нежно приласкают.
Куплеты девочек
мы девчонки боевые,
мы без дела не сидим:
то частушки сочиняем,
то за модою следим.
Раз с отцом решили маму
Мы сюрпризом удивить:
Как по телеку в рекламе,
Стали пятна выводить.
Результата мы такого
 не видали много  лет:
и на скатерти на новой
дырки есть а пятен нет.
4 девочка. Вы все еще не в белом, тогда мы идем к вам!
5. Мы яйцо в микроволновке
Постарались, испекли.
А потом ее, ребята,
Отмывали, как могли.
6. Наша мама не сердилась,
Наша мама   просто клад.
Объявила мне и папе
Долгий кухонный наряд.
Мы пропели вам частушки
Задушевно, с огоньком.
Хорошо тому живется,
Кто с частушками знаком.
Вед. Говорят, у девочек руки не простые,
Говорят, у девочек, руки золотые.
Поглядим внимательно
 Поглядим поближе
Может быть, и к празднику чтонибудь увидим.
 Конкурсы для девочек.
 Милых бабушек и мам
Поздравляем с женским днем!
Пожелать хотим мы вам
Светлой радости во всем!
 Пусть для вас сияет солнце,
Лишь для вас цветет сирень,
И пусть долгодолго длится
Самый женский в мире день!
Мы вам сегодня всем желаем Здоровья, бодрости на долгие года.
И вы добрыми такими
Оставайтесь навсегда.

file_name: Сценарий к празднику 8 марта 4класс2015.doc

intro: Сценарий праздника к международному женскому дню 8 марта подготовлен для учащихся начальной школы. Стихотворения, песни для мам и бабушек, конкурсы и сценки, куплеты мальчиков соответствуют данной возрастной категории и способствуют развитию культуры общения, воспитанию чувства любви и заботы о близких людях.

title: Сценарий праздника к 8 марта (4 класс)


extracted_text:
От соленого мы толстеем быстрее, чем от сладкого?Комментарии: 3
Американские диетологи назвали соль врагом номер один для худеющих!
Елена
ИОНОВА
 Если есть в день больше 15 граммов соли и при этом мало двигаться, это не лучшим
образом сказывается на обмене веществ. Избыток натрия возбуждает центр голода в мозгу
и к тому же вызывает постоянную жажду. Что неизменно ведет к отекам  а это сразу плюс
лишние пять кило веса и одышка.
 А излишки хлора, содержащегося в поваренной соли, нарушает выработку некоторых
гормонов, регулирующих наш вес, поясняют специалисты.
 Но при этом, как рассказала нам врачкардиолог Тамара Огиева, полный отказ от
поваренной соли тоже вреден для организма, может привести к нарушению кислотно
щелочного баланса, что в итоге тоже ударит по сердечнососудистой системе. И без ионов
натрия некоторые полезные вещества просто не будут нормально всасываться!
 Так что дело скорее не в самом наличии соли в рационе человека, а в ее количестве и
качестве.
ВАЖНО!
3 правила, чтобы соль не навредила организму:
1. Главное, снизить потребление продуктов с так называемой «скрытой» солью, которая
используется как консервант в колбасах, особенно копченых, сосисках, сардельках.
2. Употреблять же в пищу лучше морскую пищевую соль, а также поваренную грубого
помола  она лучше усваивается организмом. Также можно вместо соли иногда
использовать сушеную морскую капусту.
3. Солить блюда уже после приготовления, лучше порционно. Тогда сразу будет понятно,
сколько соли вы едите, и контролировать себя.

file_name: От соленого мы толстеем быстрее.doc

intro:
Если есть в день больше 15 граммов соли и при этом мало двигаться, это не лучшим образом сказывается на обмене веществ. Избыток натрия возбуждает центр голода в мозгу и к тому же вызывает постоянную жажду. Что неизменно ведет к отекам - а это сразу плюс лишние пять кило веса и одышка.

 А излишки хлора, содержащегося в поваренной соли, нарушает выработку некоторых гормонов, регулирующих наш вес, поясняют специалисты.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Задачи:
Предварительная работа:
«День именинника»
 (зимние и весенние)
Цель этого праздника   не только поздравление с днем рождения
именинников,
  но   и   развитие   интеллектуальнотворческих,
организаторских способностей у детей, развитие смекалки, творческой
фантазии, умения быстро ориентироваться в обстановке, включаться в
коллективную работу и радость окружающих.
 воспитывать у детей чувство коллективизма, добиваться поставленной
перед собой цели;
 содействовать развитию положительных эмоций, умения общаться со
своими сверстниками;
 способствовать развитию физических качеств у детей: ловкость, сила,
быстрота   и   др.,   удовлетворять   потребность   детей   в   двигательной
активности.
     праздник   «День   именинника»   представляет   собой   творческое
соревнование. В конце конкурсной программы именинники принимают
поздравления   и  подарки.   Праздник   завершается   вручением   сладких
подарков.
 таблички  (название игр, кроссворд, ответы, вопросы);
   инвентарь   для     игр   (   ножницы,   цветную   бумагу,   клей,   фломастеры,
мяч...)
Оборудование и материалы:
Ход занятия:
Именины – это славно!
Это чудно и забавно!
Поздравленья принимать.
И подарки получать.
Именинники где наши?
Пусть споют нам и попляшут.
Чтобы их сюда позвать,
Нужно хлопать начинать!
(входят именинники, дети стоят кругом и хлопают в ладоши)
Ученик 1.
Всем нам, без сомнения,
Сейчас хорошо,
Что ваш день рождения
Сегодня пришел.
Ученик 2.
И вас мы поздравим
Со всею душой
И весело справим
Ваш праздник большой.
Ученик 3.
Сегодня запрещается
Здесь хныкать и хандрить...
И строго воспрещается
Зевать, пищать и ныть.
Ученик 4.
1 Здесь будут веселье,
И шутки, и смех.
На праздник к себе
Приглашаем мы всех.
Праздник мы сейчас откроем,
Чудоигры здесь устроим.
Повернитесь все друг к другу,
И пожмите руки другу.
Руки вверх все поднимите
И вверху пошевелите.
Крикнем весело: "Ура!"
Игры начинать пора!!!
Вы друг другу помогайте,
На вопросы отвечайте
Учитель: Слушай мою первую команду
Вы друг другу помогайте,
На вопросы отвечайте
Только "Да" и только "Нет"
Дружно дайте мне ответ:
Если "нет" вы говорите,
То ногами постучите,
Если говорите "Да",
В ладоши хлопайте тогда.
В школу ходит старый дед.
Это правда, дети? ... (Нет  дети стучат ногами)
Внука водит он туда?
Отвечайте дружно ... (Да  хлопают в ладоши)
Лед  замерзшая вода?
Отвечаем дружно ... (Да)
После пятницы  среда?
Дружно мы ответим ... (Нет)
Ель зеленая всегда?
Отвечаем, дети ... (Да)
День рожденья  день веселый? ... (Да)
Ждут вас игры и приколы? ...(Да)
С юмором у вас в порядке? ...(Да)
Сейчас мы делаем зарядку? ...(Нет)
Именинников поздравим? ... (Да)
Или к бабушке отправим? ... (Нет)
Им  подарим шоколадку? ... (Да)
Поцелуем сладкосладко? ... (Да)
С днем рожденья поздравляем!
И, конечно пожелаем:
Вырастать Им всем  больше ... (Да)
Непременно быть потолще! ... (Нет)
Быть здоровыми , умными , сильными ! ... (Да)
И крикливыми , и драчливыми ... (Нет)
Чтоб родители любили! ... (Да)
Ремешком чтоб чаще били! ... (Нет)
Чтоб мороженным кормили! ... (Да)
Может, хватит поздравлять?
Дальше будем мы играть? ... (Да)
Только сегодня и только сейчас
Чудесные конкурсы пройдут для вас
Учитель: Я хочу, чтобы мы все вместе попрыгали. Слушайте,
пожалуйста, меня и делайте то, что я говорю и показываю.
2 Раз, два, три – прыжки на месте,
Руки врозь и руки вместе.
Прыг да скок, прыг да скок –
И назад один прыжок.
Раз, два, три – прыжки на месте,
Проживем мы лет по двести.
Если прыг да если скок,
Повернись, дружок, разок.
Сегодня мы праздников день именинников детей, родившихся зимой
и весной.
Я вам немного расскажу о загадочных месяцах
Декабрь
Название этого месяца родственно слову дециметр.  Оба эти слова
образованы от латинского «децем», что значит «десять». Дециметр –
десятая  часть   метра,  а   декабрь   у   римлян   был   десятым   месяцем.
Название это сохранилось, хотя месяц стал двенадцатым, последним
в году.  В древние времена на Руси декабрь называли  «студень»:  в
этом месяце начиналась зима, приходила стужа.
 Выходите в круг декабрята (дети приветствуют Машу)
Январь
Январь в старину на Руси называли «сечень», так как он рассекает,
или   делит,  зиму   на   две   половины.  Древние   римляне   этот   месяц
называли   в   честь   Януса  –бога   солнца   и   света  –  январем.  Они
изображали Януса как человека с двумя лицами. Одно лицо старое и
обращено в прошлое,  а другое  –  молодое,  смотрит в будущее.  На
пальцах правой руки Януса было начертано число  300,  на пальцах
левой – 65. 365 – это количество дней в году.
 Выходите в круг январята (дети приветствуют  Инну)
Февраль
Название   этого   месяца   также   латинское   по   происхождению.
Февраль в Древнем Риме заканчивал  год,  поэтому в конце месяца
древние   римляне   устраивали   большой   праздник,
 на   котором
приносили  жертвы   покровителю   стад   богу   Фебресу.  Отсюда   и
название – февраль. Древнерусское название февраля – «лютый». В
феврале выпадает много снега, стоят лютые морозы.
Выходите в круг февралята (дети приветствуют  Ярослава)
Март
В   Древнем   Риме   март   был   первым   месяцем   года   и   весны   и
посвящался Марсу, покровителю полей и стад. В честь него месяц
так и назвали. Март именуют зимобором, потому что тепло борется
с холодом.  Древнерусское название марта сухой связано с малым
количеством   атмосферных   осадков.  Сухой   март  –  плодородие,
дождливый  –  неурожай.  Длинные сосульки  –  к долгой весне.  Снег
скоро тает – к мокрому лету.
У нас нет именинников мартовчат
Апрель
Родина   слова   апрель  –  древний   Рим.  Оно   означает  «теплый,
солнечный».  Наши предки в древние времена называли этот месяц
«цветень».  Апрель называют также снегогоном,  водолеем,  потому
что   повсюду   тает   снег   и   бегут   ручьи.  В   древности   его   называли
березозол,  так как береза первой возрождается после зимнего сна,
что   проявляется   в   сокодвижении   и   набухании   почек.  Март  –  с
водой, апрель – с травой. Мокрый апрель – холодное лето.
Когда   пригреет   весеннее   солнышко,   появятся   первые   цветочки,
просыпается красавица бабочка:  Валерия.
Май
3 Эти   дети   активны,
 потому   что   с   его
Май   называют   травником  (или   травенем),
приходом   все   зацветает,  зеленеет.  Май  –  от   латинского   слова
«майус», он назван в честь богини природы Майи. Коли в мае дождь,
будет и рожь. В мае два холода – когда черемуха расцветает и когда
дуб   распускается.
  талантливы   и
умны.Приветствуем Максима и Валерию.
Наши именинники надёжны и дружны.
Без них в нашем классе было бы грустно,
Без них в нашем классе было бы скучно.
Посмотрите, посмотрите
на наших именинников!
Они такие хорошие,
Они такие пригожие.
Проводится игра “Подари красивое словечко имениннику”.
На зонтик повесить слова, по желанию дети подходят, выбирают
слова, снимают и прочитывают
1й ученик.
В день вашего рождения
Желаем всяческих, благ земных,
Желаем жить вам, не старея,
До сотни лет среди родных.
2
А в жизни скромной, повседневной —
Чтоб каждый час вам приносил
Побольше бодрости душевной,
Физических побольше сил.
3
Желаем вам:
В работе — скорости,
В здоровье — бодрости,
В счастье — вечности,
В жизни — бесконечности.
4
Желаем вам:
От солнца — тепла,
От людей — добра,
От мамы с папой — нежности,
От друзей — любви и вечности
5
Желаем в жизни много счастья.
Любви, душевного тепла,
Чтоб миновали вас ненастья,
Вся жизнь, чтоб светлая была!
6
Где взять такое слово,
Чтоб в день рожденья пожелать
Всем вам хорошего здоровья
И никогда не унывать.
7
День рожденья – день чудесный,
Радостный, весёлый.
Мы желаем на «отлично»
Вам учиться в школе.
8
 Вас, ребята, поздравляю
 И желаю никогда
4 Вам с болезнями не знаться,
 Быть здоровыми всегда!
9
А ещё мы вам желаем
Маме дома помогать.
И, конечно, никогда
Малышей не обижать.
10
Мам и пап не огорчать!
Добрыми детьми расти,
Хорошо себя вести!
11
Поздравление от нас  это раз! (а эти слова на доске)
12
Шлем Вам добрые слова  это два!
13
Быть все время впереди  это три!
14
Жить со всеми в дружбе, в мире,
Это, кажется, четыре.
15
Никогда не унывать  это пять!
16
Приумножить все, что есть  это шесть!
17
Быть внимательным ко всем  это семь!
18
Быть всегда в нормальном весе
Это восемь, девять, десять!
19
Ну а к этому в придачу
Счастья, Радости, Удачи! (вместе)
Учитель
Что за день рожденья,
Если нет веселья?
КОНКУРСЫ
Зимние и весенние именинники набирают себе команды
(получается 2 команды)
1. «Скованные одной цепью» (Собирают из скрепок на время)
2. «САМЫЙ ШУСТРЫЙ.» Каждая команда получает по
пять воздушных шаров. Задача участников – избавиться от
своих шаров, перебрасывая их на территорию соперников
через ленту так, чтобы ни одного шарика не осталось на
своей территории. Шарики специально лопать нельзя. Через
3–5 минут ведущий останавливает конкурс. На чьей
территории меньше шариков, та команда победила.
.             3.  «Самый стройный» (Пронести на голове кубик от стула до
стула»)
3. «ВЕСЕЛЫЕ МАРТЫШКИ» Ведущий говорит слова:
"Мы  веселые мартышки,
Мы играем громко слишком.
Мы в ладоши хлопаем,
5 Мы ногами топаем,
Надуваем щечки,
Скачем на носочках
И друг другу даже
Язычки покажем.
Дружно прыгнем к потолку,
Пальчик поднесем к виску.
Оттопырим ушки,
Хвостик на макушке.
Шире рот откроем,
Гримасы все состроим.
Как скажу я цифру 3,
Все с гримасами замри!"
4.  Игра с именинниками «Нарисуй кота с закрытыми глазами»
Нарисуйте круг большой,
сверху маленький такой.
На макушке – ушка два –
Это будет голова.
Нарисуем для красы
Попышней ему усы.
Вот пушистый хвост готов –
Он красивей всех котов!
     5. «Прочитай отгадки»
 Отгадки написаны задом наперед. Для зимних именинников
1.Чьи рисунки на окне,
Как узор на хрустале?
Щиплет всякого за нос
Зимний дедушка ...
(зором)
2.Он когдато был водой,
Но сменил вдруг облик свой.
И теперь под Новый год
На реке мы видим ...
(дёл)
3.Дом ее на белой туче,
Но ей страшен солнца лучик.
Серебристая пушинка,
Шестигранная ...
(акниженс)
4.Кружит снег она вдоль улиц,
Словно перья белых куриц.
Зимушкизимы подруга,
Северная гостья ...
(агюьв)
5.Зацепилась за карниз,
Головой свисает вниз.
Акробаткакрохотулька,
Зимний леденец  ...(акьлусос)
6.Он из снега одного,
Из морковки нос его.
Чуть тепло, заплачет вмиг
И растает ...
(кивогенс)
Для весенних именинников именинников
6 Ветерок в ветвях играет,
Звонче птичьи голоса
Значит, к нам пришла ...
(ансев)
2.Ручейки бегут быстрее,
Светит солнышко теплее.
Воробей погоде рад
Заглянул к нам месяц ...(трам)
3.Мишка вылез из берлоги,
Грязь и лужи на дороге,
В небе жаворонка трель
В гости к нам пришел ...
(ьлерпа)
4.Сад примерил белый цвет,
Соловей поет сонет,
В зелень наш оделся край
Нас теплом встречает...
(йам)
5.Новоселье у скворца
Он ликует без конца.
Чтоб у нас жил пересмешник,
Смастерили мы ...
(кинчеровкс)
6.Здесь на ветке чейто дом
Ни дверей в нем, ни окон,
Но птенцам там жить тепло.
Дом такой зовут ...
(одзенг)
6. Игра «Кенгуру» (дети пригают на двух ногах, зажав мяч)
7. Игра «Торт»
Правила   игры:   По   сигналу   именинники,   стоящие   первыми   в
цепочке,   начинают   поворачиваться   вокруг   себя,   накручивая   всю
цепочку. Когда вся цепочка накрутится, следует остановиться.
Ведущий.
Вот какой торт получился! С какой же начинкой будет наш
(Дети высказывают свои предложения)
А чего не хватает на именинном торте? (свечек)
Давайте   поднимем   руки   вверх.   Вот   какой   замечательный
получился торт. Молодцы, красивый торт у нас получился в этот
раз, а сколько же свечек должно быть на нашем именинном торте?
(ДЕСЯТЬ)
С днём рождения поздравляем и от всей души желаем
Счастья большого, как шар земной,
Звонкого смеха, как эхо весной,
Нежности лёгкой, как зелень берёз,
Всё, что задумано, чтобы сбылось!
торт?
5. 1.Рыхлый снег на солнце тает,
Как солнечный день
Как чудесная сказка
Пусть жизнь ваша будет
Всё время прекрасна!
Будьте хорошими,
Будьте красивыми,
Будьте весёлыми
Добрыми, милыми.
Чтоб счастье и радость в улыбке светились.
Чтоб все пожелания осуществились!!!!
7 1 ученик.
Всех детей мы поздравляем
И от всей души желаем:
Не болеть, не простужаться,
Вместе с нами закаляться!
2 ученик.
Малышей не обижать,
Мам и пап не огорчать!
3 ученик.
Добрыми детьми расти
Хорошо себя вести!
4 ученик.
Вас, ребята, поздравляем
И подарки вам вручаем!
Вручение подарков
8

file_name: Филинова Т.Н.День именинника.doc

intro: Цель этого праздника - не только поздравление с днем рождения именинников (зимних и весенних), но и развитие интеллектуально-творческих, организаторских способностей у детей, развитие смекалки, сообразительности, творческой фантазии, умения быстро ориентироваться в обстановке, включаться в интересную коллективную работу и радость окружающих.Праздник «День именинника» представляет собой творческое соревнование.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Праздник "День именинника"(3 класс)


extracted_text:
Почему мы
толстеем?

Вот уже многие годы эпидемия лишнего веса распространяется по всему миру
Сегодня толстых детей больше, чем 10 лет назад, а процент людей с лишним весом и
ожирением растет среди всех социальных слоев.
Каждый год увеличивается количество больных диабетом, высоким давлением и
другими подобными заболеваниями, и главный виновник – лишний вес.
Почему же это происходит?
Нам объясняли, что нельзя потреблять много калорий – и сегодня почти у каждого
напитка есть диетический эквивалент, но это мало кому помогает.
Нам объясняли, что нельзя есть много жиров – сегодня во всех молочных продуктах
уменьшено содержание жиров либо они полностью обезжирены; мы готовим пищу в
тефлоновых сковородках, не добавляя жир, но и это не останавливает эпидемию ожирения.
Чтобы понять, почему это происходит, нужно знать, как именно функционируют системы
нашего организма. Это поможет нам понять, чего нужно есть больше, чего меньше, а чего
нужно вообще избегать. Три основных источника энергии в составе нашего питания  это
углеводы (сахара), белки и жиры. Каждый продукт, который мы потребляем, содержит их в
том или ином соотношении.
В 60е годы прошлого века в США началась эпидемия ожирения. Ее начали изучать с
помощью простейших методов и инструментов, которые были в то время в распоряжении
ученых. Выводы, к которым пришли, также были очень простыми. Если люди потребляли
много жиров, им объясняли, что нужно потреблять меньше. Если они потребляли много
калорий, им предлагали перейти на продукты, в которых меньше калорий. Мы и сегодня
прислушиваемся к этим выводам.
Но в последние годы ученые пришли к выводу, что на самом деле все не так просто и
однозначно.
Каждый человек знает, что если он съедает хороший стейк (белок), то чувство насыщения
остается надолго. А если он ест только рис или картошку (даже если в них столько же
калорий, как и в стейке), то через 12 часа он снова будет голодным.
Другими словами, дело не только в калориях или жирах. В чем же тогда проблема? Сначала давайте поймем, как функционирует наш
организм.
Источник доступной энергии в нашем организме – это сахар в клетках и в крови. Самый
большой потребитель сахара в нашем организме – это мозг. Но мы должны оставаться в
определенных рамках уровня сахара, выход за эти рамки (превышение или недостаток)
вызывает ухудшение функций мозга и всего организма.
Регулирование уровня сахара в организме происходит с помощью инсулина,
вырабатываемого поджелудочной железой. С помощью печени сахар превращается в жир и
накапливается в жировых клетках нашего организма.
Источник менее доступной энергии в нашем организме – это жиры. Наш организм в
состоянии сохранять всего 2000 калорий в виде сахара и неограниченное количество
калорий в виде жира.
Представьте себе свой мобильный телефон. Обычно зарядки в течение часа хватает для его
многочасовой работы. Так должна работать любая экономная машина: быстрая зарядка и
медленная разрядка. Так работает и наш организм. Чтобы съесть пирог в 500 калорий,
нужно всего 2 минуты, а чтобы расходовать эти 500 калорий в спортзале, понадобится
почти 60 минут.
Поняв эти основные принципы, мы поймем, что основная проблема ожирения в мире –
это потребление простых углеводов! Эти углеводы быстро превращаются в нашем
организме в сахар. Сахар наводняет кровь и заставляет инсулиновую систему снижать
уровень сахара в крови, превращая его избыток в жир.
Здесь появляется понятие гликемического индекса. Его смысл  в скорости распада
сахара. Есть такие сахара, которые распадаются медленно (они более здоровые), и такие,
которые распадаются быстро (нездоровые). Быстрый распад сахара вызывает быструю
реакцию поджелудочной железы и выброс инсулина в кровь. Как результат, снижается
уровень сахара в крови, и спустя 12 часа у нас появляется ощущение, как будто мы
вообще не ели. Нам опять хочется сладкого. Тем времени в нашем организме накопилось
еще несколько граммов жира. И мы попадаем в заколдованный круг потребления
простых углеводов: сахар превращается в жир – вы набираете вес – у вас возникает
чувства голода – и снова все сначала. И так несколько раз в день. Это и есть рецепт для
развития ожирения, диабета и высокого давления.
Что делать? Прежде всего, стараться потреблять больше белков, которые дают большее
насыщение, чем углеводы, и почти не содержат сахара, и углеводов, имеющих низкий
гликемический индекс.
Противоположный процесс происходит, когда у нас в крови есть умеренное падение
уровня сахара,  наш организм высвобождает гормон, задача которого – расщеплять жир в
жировых клетках нашего организма и превращать их в сахар, а затем в энергию.
Если вы находитесь на диете, но при этом потребляете продукты с высоким
гликемическим индексом продуктов, вам будет очень сложно снизить вес. Для этого обращайтесь к таблице гликемических индексов и выбирайте прежде всего продукты с
низким гликемическим индексом.
Таблица гликемических индексов особенно важна для больных диабетом, которые
должны избегать продуктов, быстро повышающих уровень сахара в крови.

file_name: Почему мы толстеем.doc

intro:
Нам объясняли, что нельзя потреблять много калорий – и сегодня почти у каждого напитка есть диетический эквивалент, но это мало кому помогает.
Нам объясняли, что нельзя есть много жиров – сегодня во всех молочных продуктах уменьшено содержание жиров либо они полностью обезжирены; мы готовим пищу в тефлоновых сковородках, не добавляя жир, но и это не останавливает эпидемию ожирения.
Чтобы понять, почему это происходит, нужно знать, как именно функционируют системы нашего организма. Это поможет нам понять, чего нужно есть больше, чего меньше, а чего нужно вообще избегать. Три основных источника энергии в составе нашего питания - это углеводы (сахара), белки и жиры. Каждый продукт, который мы потребляем, содержит их в том или ином соотношении.

title: Почему мы толстеем?


extracted_text:
Дата                                         Класс: 7                                                                                20 21 урок
Тема: Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего
времени. Гласные в причастиях перед нн.
Цель урока: образовательные: закрепить умение грамотного правописания суффиксов причастий, овладение
приёмами различения действительных и страдательных причастий и прилагательных, научить применять
полученные знания на практике, оперировать имеющимся потенциалом в конкретной ситуации, обобщить
изученный материал;
развивающие: развить логическое мышление, память, способность к анализу и синтезу, формировать навыки
самоконтроля, навыки работы в коллективе, умение классифицировать, выявлять связи, составлять и
сравнивать, формулировать выводы..
Наглядно
сти
Лист А4
Деятельность
обучающихся
Участники собираются в
группы по названиям
животных (всем
«бегемотам», «обезьянам»,
«крокодилам» и
«верблюдам».)
Ученики делятся на группы.
Осмысливают поставленную
цель.
Демонстрируют свои
знания, умения по
домашней работе.
Деятельность учителя
3 мин.
I. Организационный момент. Приветствует
учеников. Для развития коммуникативных навыков,
сплоченности внутри команды проводит игру
«Джунгли»
10 мин.
II. Проверка пройденного материала.
Проверяет домашнюю работу с помощью метода
«Броундовское движение».
1) Записываются только суффиксы причастий.
 Работа по вариантам.
 У каждого на столе карточки с заданием.
I вариант
уважаемый, движимый, колющий, стелющий,
слышащий, клеящий, борющийся, дышащий,
грохочущий, держащий, обуреваемый
II вариант
приглашаемый, видимый, колеблющий,
приготовляемый, колышущийся, ненавидящий,
рокочущий, мчащий, строящий, бреющий, щебечущий
 Заранее на доске написаны ключи
7
1
8
2
9
5
6
ющ
ащ
ющ
ющ
ющ
ащ
ем
ущ
ащ
ящ
ющ
ущ
ящ
ущ
3
10
ем
ащ
ем
ащ
4
11
им
ущ
им
ящ
I в
II в
 Осуществляется взаимопроверка.
 Безошибочные работы оцениваются “5”.
 Вывод: от чего зависит написание гласной е в
суффиксах действительных и страдательных
причастий настоящего и прошедшего времени?
20 мин.
III. Актуализация знаний
Постановка цели урока. Осуществляет изучение
нового материала. Закрепляется написание гласной
Работая в группах, ученики
самостоятельно изучают
новый материал. Ученики
Учебник перед суффиксом нн в причастии прошедшего
времени.
На экран проецируются словосочетания:
рассе…нные тучи, посаж…нный сад, ове…нный
славой, услыш…нный разговор, потер…нное время,
подстрел…нные утки, расстрел…нные патроны,
освещ…нный лучом
I вариант – записать слова с суффиксом енн/ённ
II вариант – слова с суффиксами а или я + нн
 Вывод: от чего зависит написание гласной у
страдательных причастий прошедшего времени?
 Обращаем внимание на суффикс ённ
3) Попутное повторение правописания ое в разных
морфемах других частей речи
 В три столбика записать слова
I – оё в корне, II – ое(ё) в суффиксе, III – ое(ё) в
окончании
Шёпот, кумачовый, стережёт, вооружённый,
собачонка, щёголь, шов, ключом, лицевой, парчовый,
свежо, ещё, пальцем
IV. Итог урока. Самооценка учащимися результатов
своей учебной деятельности. Организует
систематизацию и обобщение совместных достижений.
Проводит рефлексию.
10 мин.
 2 мин.
V. Домашняя работа. Объясняет особенности
выполнения домашней работы. Упражнение 46.
работают над
упражнениями.
Ученики заполняют
перфокарты. Оценивают
работу своих
одноклассников.
На стикерах записывают
свое мнение по поводу
урока.
Записывают домашнюю
работу в дневниках.
БИС
Стикеры
Учебник
Итог урока:_____________________________________________________________________
Положительные стороны урока:____________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Отрицательные стороны урока:____________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Работа над образованием причастий.
 Образуйте все возможные причастия от следующих глаголов, предварительно определив вид,
переход¬ность и спряжение глагола. (ИД лист 2)
Жалеть, сочувствовать, ранить, предавать, радоваться.
Жалеть – жалеющий, жалевший.
Сочувствовать – сочувствующий, сочувствовавший.
Ранить – ранивший, раненный (в руку), ранимый.
Предавать – предающий, предавший, преданный. Радоваться – радующийся, радовавшийся.
8) Проверочная работа по теме (аудиотест). Обозначить правильные ответы и произвести
проверку.
9) Заключительное слово учителя. Вас когданибудь предавали? Вопрос риторический, ответов на
него  бурных, эмоциональных  увы, множество. Дада, конечно  еще в детстве, когда детская
жестокость выплескивалась на вас: но вы взрослели, закалялись, становились умнее и осторожнее.
Вас опять предавали, и хотя боль от предательства остра, вас уже нельзя было застать врасплох. И
так  год за годом  вы научились обходить опасные места, коварных и лживых людей, сложные
ситуации.
Всего этого не умеют братья наши меньшие. За тысячелетия человек, возомнивший себя венцом
творенья, сумел внушить собачьекошачьему населению планеты, что цель существования этих
созданий Божьих  служить человеку, жить рядом с ним и во имя его. И  предал…
Нетнет, мы далеки от того, чтобы зачислить поголовно весь род человеческий в предатели и
мерзавцы, но масштабы бедствия таковы, что кричать "КАРАУЛ!” надо бы, да уже поздно!
Человеческая безответственность по отношению к тем, кого мы приручили, вселяет ужас и
отвращение.
Какая распространенная ситуация  летом, на даче подобрали котеночка или щеночка, но лето
кончилось, и с ним улетучилась трогательная привязанность вчерашних кормильцев к своему
питомцу! Несчастное животное околевает от голода и холода перед наглухо закрытой дверью еще
вчера гостеприимного дома, а умилявшиеся на зверюшку взрослые люди не помнят о том, кого
приручили. Стоит ли удивляться, что их дети, невольные подельники ситуации, вылетев из родного
гнезда, начисто забудут его адрес. И поделом!
Преданное четверолапое существо будет стремиться вновь и вновь к человеку, раз за разом попадая
ситуацию отверженного, если выживет, конечно, в ту первую зиму после предательства…И только,
если очень повезет, ему встретится среди череды нелюдей  настоящий Человек, который, простите
вольную цитату, ” в ответе за тех, кого приручил”!
Мы  люди, и уж если так суждено, что эта Планета со всеми на ней живущими  заложник наших
деяний, не творите зла, ведь все  бумеранг, и вернется сторицей… Чего искренне желаем всем и
каждому: ваша доброта приумножится, но и жестокость обрушится на жестоких и  равнодушных.

file_name: Урок № 20-21.docx

title: Русский язык 7 класс Правописание причастий


extracted_text:
счет

за

Статья: 6 причин, почему организму нужно больше кальция.

Вы читали об этом много раз: увеличьте потребление кальция, чтобы избежать остеопороза
в пожилом возрасте. К сожалению, если вы похожи на многих других женщин, то пьете
молоко нерегулярно (или  не пьете вообще) и принимаете  добавки  только  тогда,  когда
вспоминаете о них. Это означает, что вы вряд ли получаете рекомендованную дозу 1000 мг
кальция в день (12001500 мг, если вы беременны или кормите грудью). И дело здесь не
только в прочности ваших костей.
Исследования показывают, что этот мощный элемент может помочь ослабить боли при
ПМС (предменструальный синдром), снизить кровяное давление, даже противостоять раку.

Вот шесть причин, почему нужно увеличить прием кальция, вместе с некоторыми простыми
советами, как включать его в вашу ежедневную диету.

1. БОРОТЬСЯ С РАКОМ ПРЯМОЙ КИШКИ
Вы будете удивлены: хотя рак прямой кишки принято считать мужским заболеванием, он
является одним из трех наиболее часто встречающихся видов раковых заболеваний среди
женщин. Последние исследования показали, что диета, богатая кальцием, может помочь
предотвратить эту болезнь. Эксперты считают, что без достаточного количества кальция,
желчь   и   жирные   кислоты,   являющиеся   естественными   отходами   пищеварения,   могут
раздражать прямую кишку и вызывать тем самым постоянное состояние восстановления
тканей
клеток.
"Чем   чаще   клетки   делятся,   тем   больше   они   подвергаются   воздействию   токсичных
элементов, которые вызывают их малигнизацию  превращение здоровых клеток в раковые",
 объясняет руководитель исследования Питер Р. Холт, профессор медицины Колледжа
Терапевтов и Хирургов Колумбийского университета НьюЙорка. Кальций связывается с
этими коварными кислотами, не давая им возможности наносить дальнейший ущерб.

2. ПРЕДУПРЕЖДАТЬ ПМС
Если  ваша   диета  содержит   больше  кальция,   вы  будет   меньше   подвержены   колебаниям
настроения,   головным   болям   и   раздражительности,   которые   ассоциируются   с   ПМС.
Проведенное   недавно   исследование   показало,   что   ежедневная   доза   в   1200   мг   кальция
может   сократить   эти   явления   почти   на   50%.   "Предменструационные   симптомы
показывают,   что   у   женщины   имеется   значительный   недостаток   кальция",      утверждает
Сюзан ТисДжекобс, директор Центра метаболизма костей в клинике Св. ЛукиРузвельта в
НьюЙорке. Получение достаточного количества кальция может также помочь избежать
разрушительной потери костей в более позднем возрасте, что представляет особый риск
для страдающих от ПМС.

3. ИЗБЕЖАТЬ ВЫСОКОГО КРОВЯНОГО ДАВЛЕНИЯ
Высокое кровяное давление может привести к сердечным заболеваниям, составляющим
главную причину смерти мужчин и женщин в США. Оно также представляет значительную
опасность во время беременности. Такое состояние называется преэклампсия.
Кальций   из   молочных   продуктов   в   сочетании   с   сбалансированной   диетой   с   низким
содержанием жиров может помочь поддерживать кровяное давление на нужном уровне. В
крупном   исследовании   по   заказу   правительства   США,   получившем   название
DASH("Диетический Подход к Предотвращению Высокого давления"), кальций вошел в
состав группы питательных элементов, которые понижают кровяное давление. Об этом
интенсивного
деления сообщила Эва Обарзанек, исследователь  из  Национального Института сердца, легких и
крови.

На основе исследования DASH была разработана диета DASH. Эта программа питания
широко пропагандируется врачами в США среди пациентов с высоким давлением. Она
рекомендует 23 порции обезжиренных или низкой жирности молочных продуктов, богатых
кальцием, например, обезжиренное молоко, обезжиренный йогурт и сыр низкой жирности.

4. ИЗБЕГАТЬ ПОЧЕЧНЫХ КАМНЕЙ
Если у вас когданибудь были камни в почках, вы знаете, какую невыносимую боль могут
вызвать эти крохотные скопления минералов, образующиеся в почках, при прохождении
мочевых путей и выходе из организма.
Двенадцатилетнее исследование Гарвардского университета, охватившее 90,000 женщин,
показало, что для женщин с высоким содержанием кальция в пище опасность образования
камней   в   почках   значительно   ниже.   Теория?   Исследователи   считают,   что   кальций
связывает   оксалат   во   время   переваривания   пищи   и   затем   выводится   из   организма,
предупреждая образование камней.

5. БОРОТЬСЯ С РАКОМ МОЛОЧНОЙ ЖЕЛЕЗЫ
Достаточное   содержание   кальция   может   также   помочь   уменьшить   опасность   рака
молочной железы, особенно если вы пьете молоко. Исследование в Финляндии с участием
более 4,600 женщин привело к выводу, что те, кто пьет в среднем 4 стакана молока в день,
менее подвержены риску заболеть раком молочной железы, чем те, кто пьет меньше 4
стаканов. Исследователи предполагают, что кальций и другие компоненты молока, как,
например,
  могут   обладать   значительными   свойствами,
предупреждающими рак молочной железы.

6. ПРЕДОТВРАТИТЬ НАБОР ВЕСА
 Исследователи   предполагают,   что   богатая   кальцием   диета,   особенно   включающая
молочные продукты, не только помогает молодым женщинам поддерживать вес, но может
также уменьшить общий уровень жира в организме. Небольшое исследование женщин в
возрасте от 18 до 31 года показало, что у тех, кто потребляет не более 1900 калорий в день
и не менее 780 мг кальция, вес либо не увеличивался, либо уменьшался на протяжении 2
лет.   С   другой   стороны,   у   женщин,   чье   питание   было   бедно   кальцием,   наблюдалось
увеличение веса при одинаковом количестве калорий.
Ведущий исследователь  Дороти Тигарден,  доцент по вопросам питания в университете
Пердью в Индиане, США, предполагает, что "кальций подавляет определенные гормоны, в
результате   чего   улучшается   способность   организма   расщеплять   жир   в   клетках   и
замедляется производство жира".

(Тссс... Быстро хватайте эту статью, кейс XtraCal и бегом к клиентам!)

  ленолевая   кислота,

file_name: 6 причин, почему организму нужен кальций.doc

intro:
Вы читали об этом много раз: увеличьте потребление кальция, чтобы избежать остеопороза в пожилом возрасте. К сожалению, если вы похожи на многих других женщин, то пьете молоко нерегулярно (или не пьете вообще) и принимаете добавки только тогда, когда вспоминаете о них. Это означает, что вы вряд ли получаете рекомендованную дозу 1000 мг кальция в день (1200-1500 мг, если вы беременны или кормите грудью). И дело здесь не только в прочности ваших костей.
Исследования показывают, что этот мощный элемент может помочь ослабить боли при ПМС (предменструальный синдром), снизить кровяное давление, даже противостоять раку.


extracted_text:
История Отечества с древнейших времен до конца XV века
6 класс
 (34 ч)
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Календарнотематическое планирование
Дата
проведения
урока
Тема урока
Введение. История Отечества – часть  всемирной
истории – 1 ч
Тема 1. Древние народы и государства в истории Отечества – 4 ч
Наш край в древности
Великое переселение народов.
Славяне, их происхождение и разделение на три ветви –
восточных, западных и южных.
Быт, культура, верования восточных славян. Военно
политические союзы восточнославянских племен.
Тема 2. Русь в IX– первой половине XII века: становление и расцвет
государства восточных славян – 7 ч
Образование Древнерусского государства.
Политика первых князей.
Деятельность князя Олега. Правление Игоря.
Княжение Ольги и Святослава.
Князь Владимир Святославович и крещение Руси.
Расцвет Руси при Ярославе Мудром.
Общественнополитическое устройство Древнерусского
государства.
Русь во времена правления Ярославичей.
Русь во время правления Владимира Мономаха.
Кочевые племена на территории Луганского края.
Печенеги, торки, половцы. Духовная жизнь Древней Руси.
Повторительнообобщающий урок по теме
Тема 3. Русь в середине XII – начале XIII вв.: политическая
раздробленность и удельные княжества – 5 ч
Удельные княжества в XII–XIII веках.
Княжества СевероВосточной Руси.
Княжества ЮгоЗападной Руси.
Образование ГалицкоВолынского государства.
Культурное развитие Древней Руси XII–XIII веков.
Тема 4. Борьба Руси против внешней агрессии
в начале XIII – конце XIV веков – 5 ч 21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
Монгольские нашествия на Русь
Русь под властью Золотой Орды
Население Луганского края в период Золотой Орды
Борьба Руси с западными завоевателями
Экспансия в древнерусские земли Польского и Венгерского
королевств, Великого княжества Литовского
Повторительнообобщающий урок по темам
Тема 5. Усиление Москвы и формирование единого
Русского государства в XV веке – 7 ч
Предпосылки объединения русских земель.
Усиление Московского княжества
Укрепление  Московского княжества. Куликовская битва
Московское княжество и его соседи в конце XIV–XV веков
Распад Золотой Орды и Дикое поле
Завершение   образования   российского   государства   в   конце
XV в.
Русская культура и  православная церковь  второй половины
XIII–XV веков
Повторительнообобщающий урок по теме « Московская
Русь»

file_name: отечества календарка 6.docx

intro: Календарно-тематическое планирование по Истории Отечества с древнейших времен до конца XV века в 6 классе. Календарно-тематическое планирование рассчитано на ( 34 часа)  1 час в неделю. Планирование содержит пять тем и соответственно пять повторительно-обобщающих уроков по каждой из предложенных тем.


extracted_text:
Урок познания мира 2класс
Учитель Ананьева Т.Н.
Тема: Места отдыха населения
Цели: формировать знания о местах отдыха населения в городе; систематизировать знания
учащихся о родном городе;
       развивать коммуникативные способности, внимание, умение слушать друг друга,
активизировать познавательную деятельность;
 воспитывать чувство любви к родному краю, чувство патриотизма, гордости; стремление
бережно относиться к природе.
Оборудование: презентация, кроссворд, тексты для чтения, план урока, задания по
группам (в конвертах), шкала баллов
Этапы урока
Деятельность учителя
1. Орг.момент
Прозвенел звонок и смолк,
Начинается урок.
На меня все посмотрели
И за парты тихо сели.
Деятельность
учащихся
2. Сообщение
темы
Тема нашего урока: Места отдыха населения
О чем вы сегодня узнаете? Цель нашего урока:
узнать больше о своем городе.
План урока
1. Места отдыха населения
2. Назначение и правила поведения в местах
отдыха
3. Будущее города
 Что мы уже знаем о нашем городе?
 Вы писали сочинение о своем городе. И по
желанию готовили сообщения об
исторических местах и памятниках города.
3.Актуализация
знаний
4. Работа по
теме
1.Беседа
Красивый ли наш город? В какое время года он вам
нравится больше всего? Как вы думаете, людям
удобно здесь жить? Почему? Как вы проводите
свободное время?
Сегодня вы проведете исследование, где у нас в
Чтение
сочинений и
показ
презентаций о
воинской части,
ГЭС, памятниках городе можно отдохнуть, какие места отдыха есть в
нашем городе. Расскажете об их назначении и
правилах поведения в местах отдыха. Будем
работать в группах и получать баллы за работу.
2. Ассоциации к слову «отдых»
 C чем ассоциируется у вас слово «Отдых»?
(Книги   спорт кино игры природа праздники театр )
Используя эти слова, подумайте и назовите места
отдыха населения в нашем городе.
3. Разгадывание кроссворда.
Впишите правильно слова. Могут встретиться
словарные. Вспомните их написание.
Библиотека,
стадионы, пляж,
аллеи, площадь,
детские
площадки, Дом
творчества
«Досуг»
Досуг свободное
от работы время
(сл.С.И.Ожегова)
На досуге (когда
свободен)
Кроссворд
По горизонтали:
1) Спортивное сооружение с трибунами для
зрителей и со специально оборудованными
площадками для тренировок, состязаний.
2) Незастроенное большое и ровное место, от
которого обычно расходятся в разные
стороны улицы.
3) Большой сад или насаженная  роща с
аллеями, цветниками, водоемами.
4) Дорога ( в саду, парке) с рядами деревьев,
посаженных по обеим ее сторонам .
По вертикали:
1) Небольшой общественный сад в городе, со
скамейками
2) Учреждение, собирающее и хранящее книги
для общественного пользования.
4. Проверка. Словарная работа
Как написали слова аллея, библиотека?
(изучали по русскому языку)
5. Объяснение понятий слов – парк, сквер.
Словарь
С.И.Ожегова
Есть ли у нас в городе парк? А сквер? Чем парк
отличается от сквера?
Сейчас парком называется большая территория
Чтение
учащимися, что такое парк и
сквер
(больше 10 га), предназначенная для гуляния,
отдыха, игр на свежем воздухе. Как правило, парки
принадлежат государству, содержатся им и
предоставляются всем желающим для отдыха.
Сквером называют небольшую площадь, обсаженную
деревьями, со скамьями. Это своеобразный оазис в
городской черте для кратковременного отдыха.
Сквер имеет эстетический центр, нередко
украшенный фонтаном или скульптурами. В нем
гуляют с детьми, отдыхают в пути по городу.
А какие вы знаете места отдыха для культурно –
досуговых развлечений? Значит, культурные
учреждения – это библиотека, Дом творчества.
Кто такой культурный человек? Нужно ли
приобщаться к культуре?
6. Самостоятельная работа. Каждая группа
приготовит сообщение о том, какое назначение
имеют места отдыха и правилах поведения
Работа в
группах.
Физминутка
1 группа   стадион, каток
2 группа – сквер, площадь
3 группа – пляж, горы
4 группа – библиотека, дом творчества
             Наш город Серебрянск красив и богат,
                И много в нем мест привлекает ребят.
                      С удовольствием в спортзал идем,
                      Плечи мягко разомнем,
                      В волейбол мы поиграем,
                      Мяч футбольный покатаем.
                      В танцевальный мы кружок
                      Заглянули на часок.
                      Танец новый разучили,
                      Чем приятно удивили.
                      Дальше новая программа:
                      Фортепьяно, скрипки, гаммы.
                      Кисти, краски в руки взяли,
                      Город свой нарисовали.
1. Творческая деятельность
Изобразить проект мест отдыха: какие вы хотели бы
видеть у нас в городе: развлекательные центры.
Работа в группах
(придумать свои
условные
обозначения и 5. Закрепление
аквапарки, парки, скверы
подписать)
2. Беседа о чистоте города.
Каким вы хотите видеть наш город? Выберите
слова: чистый, уютный, грязный, светлый, без
пробок. Если это пока не так. То давайте к
этому стремиться, ведь это наш город и сделать
его лучше – наше право.
Как вы конкретно помогаете справляться с
проблемами города? Придумайте призыв к жителям
города. Предложите идеи, как можно сделать наш
город более чистым своими силами.
Я буду... Я не буду...
В сказке Антуана де СентЭкзюпери маленький
принц говорил: «Есть такое твердое правило: встал,
умылся, привел себя в порядок – и сразу приведи в
порядок свою планету».
Подведем итог. Доскажите предложение.
6. Рефлексия
Сегодня на уроке я….
 Удивился ….
 Понял ….
 Узнал ….
Рисунок и сочинение «Как отдыхает моя семья» или
«Как я провожу свободное время»
7. Домашнее
задание

file_name: открытый урок по познанию.doc

intro:
Цели: формировать знания о местах отдыха населения в городе; систематизировать знания учащихся о родном городе;
-       развивать коммуникативные способности, внимание, умение слушать друг друга, активизировать познавательную деятельность;
- воспитывать чувство любви к родному краю, чувство патриотизма, гордости; стремление бережно относиться к природе.

title: конспект урока по познанию мира "Места отдыха населения" (2 класс)


extracted_text:
История Отечества в  XVI–XVIII веках (15051689 гг.)
7 класс
(34 ч)
Календарнотематическое планирование
Дата
проведения
урока
№
п/п
1.
Тема урока
Введение – 1 ч
Тема 1. История Отечества в XVI – первой половине XVII века – 17 ч
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Российское государство в XVI веке
Иван IV Грозный. Реформы 5060х гг. XVI в
Опричнина. Внешняя политика.
Люблинская уния 1569 г., ее последствия
Запорожская   Сечь.   Казачество:   жизнь   и   быт,   военное
искусство казаков.
Образование   реестрового   казачества.   Народные   восстания
1591–1596 гг.
Европейское религиозное движение и православные братства
Казачество   в   первой   половине   XVII века.   Народные
восстания 1620–1630х гг.
Московское   царство   в   первой   половине   XVII века.
Прекращение династии Рюриковичей.
Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова. Смутное
время, причины Смуты.
Земский Собор 1613 г.: воцарение Романовых. Политический
курс царя Михаила Федоровича.
Смоленская война 1632–1634 гг.: причины и итоги.
Социальная   структура   общества   и   экономическая   жизнь   в
XVI – первой половине XVII века
Особенности развития культуры в XVI   – первой половине
XVII века
Луганщина в XVI – первой половине XVII века
Поселения казаков на территории Луганского края
Запорожцы   на   землях   Луганщины.   Совместные   военные
походы запорожских и донских казаков в XVII в.
Повторительнообобщающий   урок   по   теме   «История
Отечества  в XVI –   первой половине XVII века»
Тема 2. История Отечество во второй половине XVII века –12 ч
Освободительная   война   середины   XVII века
  под Андрусовское
 Вхождение   Войска
руководством   Б. Хмельницкого.  Причины,  движущие   силы,
основные этапы
Битвы под Желтыми Водами, Корсунем, Пилявцами.
Военнополитические   события   1649–1653 гг.   Збаражско
Зборовская кампания. Зборовский договор 1649 г.
Создание Гетманского государства. Белоцерковский мирный
договор 1651 г.
Внешняя политика Гетманщины.
Переяславская   рада   1654 года.
Запорожского  в состав России
Русскопольская   война   1654–1667   гг.
перемирие 1667 г.
События   1660х–1680х годов   в   Гетманщине.   Причины   и
сущность периода «руины».
Вхождение   Правобережной   Украины   в   состав   Речи
Посполитой.
Русскотурецкие   и   русскопольские   отношения   во   второй
половине  XVII века.   Русскотурецкая   война   1676–1681   гг.
Бахчисарайский мирный договор 1681 г.
Создание   «Священной   Лиги».   Заключение   «Вечного   мира»
между Россией и Речью Посполитой. Крымские походы, и их
последствия.
Развитие   культуры   во   второй   половине   XVII века.
Образование. Научные знания.
Религиозные верования казаков. Кобзарство.
Повторительнообобщающий урок по теме
Урок резерва
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.

intro: Календарно-тематическое планирование по Истории Отечества в  XVI–XVIII веках (1505-1689 гг.) в 7 классе. Календарно-тематическое планирование рассчитано на ( 34 часа) по 1 часу в неделю. Планирование содержит две обширные темы и соответственно два повторительно-обобщающих урока по каждой из предложенных тем.


extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА
Имена собственные и нарицательные
(Тема урока)
ФИО (полностью) Абросимова Ангелина Валентиновна
Место работы
МБОУ «Инжавинская СОШ»
Должность
Учитель начальных классов
Предмет
Русский язык
Класс
2
Тема и номер
урока в теме
Базовый учебник
 «Имена собственные и нарицательные». Урок первый.
Раздел «Слово и его значение».
 Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина «Русский язык»,
2 класс, часть 2
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8. Цель
  урока:
нарицательными.
9. Задачи:
 Ознакомление   учащихся   с   собственными   именами   и
 формировать представление детей об основном назначении имен собственных;
 ввести термины «имена собственные» и «имена нарицательные»;
   закрепить   орфографический   навык   использования   заглавной   буквы   в   именах
собственных и строчной буквы в именах нарицательных;
 развивать речь обучающихся при работе с текстом;
 развивать умения работать со словарем.
10. Планируемый результат:
Познавательные умения:
объяснять   различие   существительных   нарицательных   и   собственных   и
обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
 выполнять учебное задание в соответствии с правилом.
Коммуникативные умения:
формулировать понятные высказывания, используя термины.
Предметные умения:
писать в тексте имена собственные и нарицательные.
11. Тип урока: урок освоения новых знаний
12. Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, в парах.
13. Необходимое техническое оборудование:  интерактивная доска  Panasonic  UB
T880,   проектор,   компьютеры,   электронное   приложение   (диск)   к   учебнику
Л.Ф.Климановой, Т.В.Бабушкиной, рабочая тетрадь №2 к учебнику. 14. Структура и ход урока
№ Этап урока
1 Мотивация
Цель: активизация
учащихся
2
Актуализация
знаний. Создание
проблемной
ситуации.
Цель:
актуализировать
знания учащихся.
Проводить
инструктаж,
настраивать
детей на работу.
Доброе утро
всем!
Вот звенит для
нас звонок –
начинается
урок.
Ровно встали,
потянулись и
друг другу
улыбнулись.
 Тихо сели.
Настраиваемся
на урок.
Расскажите
правила
поведения на
уроке.
Включить
обучающихся в
обсуждение
проблемных
вопросов.
Работа в
тетрадях.
Минутка
чистописания.
Организовать
фронтальную
работу.
Словарная
работа.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
Деятельность
учителя
Деятельность
ученика
Поприветствовать
учителя и друг
друга.
Настроиться на
работу.
Формулировать
правила
поведения на
уроке.
Планируемые
результаты
УУД
Коммуникативные
УУД
Планирование учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
 Личностные УУД
Самоопределение
нравственноэтического
оценивания
Регулятивные УУД.
Анализируют
эмоциональное
состояние
Участвовать в
обсуждении
проблемных
вопросов,
формулировать
собственное
мнение и
аргументировать
его.
Запись: число,
классная
работа.
Письмо
заглавных букв:
Ч, В, Ф,Ц, К, Д
Познавательные УУД.
Самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательные задачи.
Регулятивные УУД.
Целеполагание,
планирование.
Личностные УУД
Самоопределение
развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми,
сверстниками На какие
вопросы
отвечают слова?
Почему к одним
словам можно
задать вопрос
кто?,  а к другим
– вопрос что?
Работа с
предложением.
Посмотрите на
запись.
я научился
читать и писать
 Подумайте,
можно ли данную
запись назвать
предложением?
Объясните.
 Как записать
высказывание?
Организовать
работу и
обеспечить
контроль за
выполнением
задания.
Создать
проблемную
ситуацию, через
которую
учащиеся смогли
бы назвать тему
урока.
Фронтальная
работа.
 Назовите слова,
которые в тексте
пишутся с
заглавной буквы,
но не являются
началом
предложения.
Оценивать
правильность
выполнения
задания.
Коммуникативные
УУД
Планирование
(определение цели,
функций участников,
способов
взаимодействия)
Постановка вопросов
(инициативное
сотрудничество в поиске
и сборе информации)
Выполняют
зарядку для глаз
Оценивать
правильность
выполнения
заданий.
Участвовать в
обсуждении
проблемных
вопросов,
формулировать
собственное
мнение и
аргументировать
его
Личностные УУД
Самоопределение
развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми,
сверстниками
Познавательные УУД
 формулирование
познавательной цели,
анализ с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных), выбор
оснований и критериев
для сравнения,
классификации
объектов, подведение
под понятие, выведение
следствий, построение
логической цепи
рассуждений,
доказательство
3 Физкультминутка
4
для глаз
Создание
проблемной
ситуации.
Цель:
мотивировать
учащихся на
изучение темы. («Разговорчивые
соседи»)
1) Используя
содержание
стихотворения
«Разговорчивые
соседи»,
назовите:
 море, в близи
которого живет
дядя Боря;
 город, в
который
отправил Петя
поздравление для
тети;
 страну, в
которой
находится город
Киев;
 реку, на берегу
которой стоит
город Киев.
2) Укажите
слово,
объединяющие
все эти слова.
3) Назовите
общий признак в
написании этих
названий.
Таблица на
интерактивной
доске.
 Сравните слова,
подумайте, что в
них общего и чем
они отличаются?
 Назовите тему
нашего урока.
 Чему должны
научиться
сегодня на
уроке?
Организовать
фронтальную
работу .
Включить
учащихся в
обсуждение
Коммуникативные
УУД
Планирование
(определение цели,
функций участников,
способов
взаимодействия)
Постановка вопросов
(инициативное
сотрудничество в поиске
и сборе информации).
Управление поведением
партнёра точностью
выражать свои мысли
(контроль, коррекция,
оценка действий
партнёра умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать
свои мысли)
Регулятивные УУД.
Целеполагание.
Планирование.
Контроль. Коррекция.
Оценка.
географическое
название
пишутся с
заглавной буквы
Работать с
информацией.
Участвовать в
обсуждении
проблемных
вопросов,
Личностные УУД
Самоопределение
развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми,
сверстниками.
5
Решение
проблемной
ситуации
Цель: научить
объяснять различие имен
собственных и
нарицательных.
формулировать
собственное
мнение и
аргументировать
его.
проблемных
вопросов.
Анимация с
диска.
(Профессор
Самоваров)
Учебник
ч. 2, стр. 15
Таблица ресурса.
 Можно ли
утверждать, что
имена
нарицательные
так же, как и
имена
собственные ,
пишутся с
заглавной буквы?
Обоснуйте свое
мнение.
6 Физкультминутка
7
Первичное
закрепление.
Создания
ситуаций успеха.
Цель:
формировать
умение
правописания имен
собственных и
нарицательных.
Осуществлять
взаимный
контроль и
оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь
(работать в паре).
Организовать
работу в парах.
Обеспечить
контроль за
выполнением
задания.
Учебник, ч.2,
с. 15, № 15.
Рабочая
тетрадь №2,
с.9, № 120, с
взаимопроверко
й.
 Среди
выделенных слов
данных
предложений
Познавательные УУД
 Выделения признаков
(существенных,
несущественных), выбор
оснований и критериев
для сравнения,
классификации
объектов, подведение
под понятие, выведение
следствий, построение
логической цепи
рассуждений,
доказательство
Коммуникативные
УУД
 Постановка вопросов
(инициативное
сотрудничество в поиске
и сборе информации).
Управление поведением
партнёра точностью
выражать свои мысли
(контроль, коррекция,
оценка действий
партнёра умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать
свои мысли)
Регулятивные УУД.
. Контроль. Коррекция.
Оценка.
Коммуникативные
УУД
Планирование
(определение цели,
функций участников,
способов
взаимодействия)
Постановка вопросов
(инициативное
сотрудничество в поиске
и сборе информации)
Управление поведением
партнёра точностью
выражать свои мысли
(контроль, коррекция,
оценка действий
партнёра умение с определите
сначала имена
собственные, а
затем
нарицательные.
8
Самостоятельная
работа.
Цель: научить
применять знания в
практическом
задании.
Организовать
самостоятельную
работу по диску.
1упр. –
«Помогите
пчелке»
2упр. – задания
от Вани
Выполнение
самостоятельной
работы
достаточной полнотой и
точностью выражать
свои мысли)
Регулятивные УУД
Целеполагание.
Планирование.
Контроль. Коррекция.
Оценка.
Личностные УУД
Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками
сопоставлять
собственную оценку
своей деятельности с
оценкой товарищей,
учителя. Стремиться
открывать новое знание,
новые способы
действия.
Познавательные УУД
Анализ с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных),
построение логической
цепи рассуждений,
доказательство
Коммуникативные
УУД
Планирование
(определение цели,
функций участников,
способов
взаимодействия)
Постановка вопросов
(инициативное
сотрудничество в поиске
и сборе информации)
Управление поведением
партнёра точностью
выражать свои мысли
(контроль, коррекция,
оценка действий
партнёра умение с достаточной полнотой и
точностью выражать
свои мысли)
Регулятивные УУД
Целеполагание.
Планирование.
Контроль. Оценка.
Способность понимать,
принимать и сохранять
учебную задачу,
соответствующую этапу
обучения,
ориентироваться в
учебном материале,
представляющем
средства для ее
решения.
Личностные УУД
Осознание собственных
мотивов учебной
деятельности и
личностного смысла
учения. Стремиться
открывать новое знание,
новые способы
действия.
Познавательные УУД
Моделирование; анализ
с целью выделения
признаков
(существенных,
несущественных);
установление причинно
следственных связей;
построение логической
цепи рассуждений;
начальное освоение
способов решения задач
творческого и
поискового характера;
доказательство,
выдвижение гипотез и их
обоснование.
Коммуникативные
УУД
Постановка вопросов
(инициативное
сотрудничество в поиске
и сборе информации)
9
Самооценка.
Рефлексия.
Цель: подвести
итог проделанной
работы.
 Что нового
узнали на уроке?
Тяжело ли было
выполнять
задания на
диске?
 Что вам
Формулируют
конечный
результат своей
работы на уроке.
Называют
основные позиции
нового материала понравилось?
 Как бы вы
оценили свою
работу?
Работу своих
товарищей?
Большое спасибо
за урок!
и как их усвоили.
Учащиеся
оценивают ответы
товарищей
смайликами на
доске.
Активное использование
средств для решения
коммуникативных и
познавательных задач.
Готовность слушать
собеседника и вести
диалог.
Регулятивные УУД
Начальный уровень
сформированности
умений проводить
самоконтроль и
самооценку результатов
своей учебной
деятельности.
Способность понимать,
принимать и сохранять
учебную задачу,
соответствующую этапу
обучения,
ориентироваться в
учебном материале,
представляющем
средства для ее
решения.
Личностные УУД
Сопоставлять
собственную оценку
своей деятельности с
оценкой товарищей,
учителя.
Познавательные УУД
Моделирование анализа
с целью выделения
признаков
(существенных,
несущественных),
построение логической
цепи рассуждений,
доказательство гипотез.

file_name: ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА.docx

intro:
Цель  урока: Ознакомление учащихся с собственными именами и нарицательными.
Задачи:
- формировать представление детей об основном назначении имен собственных;
- ввести термины «имена собственные» и «имена нарицательные»;
- закрепить орфографический навык использования заглавной буквы в именах собственных и строчной буквы в именах нарицательных;
- развивать речь обучающихся при работе с текстом;
- развивать умения работать со словарем.

title: конспект урока по русскому языку.  Имена собственные и нарицательные .2 класс Перспектива


extracted_text:
История Отечества в конце XVII – XVIII веках (16891801 гг.)
8 класс
(34 ч)
Дата
проведения
урока
№
п/п
1.
Тема урока
Введение – 1 ч
Тема 1. История Отечества в конце XVII –первой половине XVIII века
15 ч
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Россия   на   рубеже   веков.  Начало   царствования   Петра   I.
Правление царевны Софьи.
Преобразования   Петра   I.   Создание   флота   и   регулярной
армии
Великое   посольство.   Табель   о   рангах   1722   г.   Подчинение
церкви государству.
Внешняя политика Петра I. Азовские походы 1695, 1696 гг.,
их   итоги.   Северная   война   1700–1721   гг.:   причины,   этапы,
последствия.
Образование Российской империи.
Участие гетмана И. Мазепы в Северной войне и украинско
шведский союз. Полтавская битва.
Гетманство   И.   Скоропадского   Наступление   царизма   на
казачество. Создание Малороссийской коллегии
Административнотерриториальное
устройство
Левобережной Гетманщины и Слободской Украины в конце
XVII  первой половине XVIII века
Запорожская Сечь в составе Гетманщины.
Восстание   под   руководством   Кондратия   Булавина   и   наш
край
Причины поражения и значение выступления казаков Дона.
Поселения сербов на территории края. Славяносербия.
Значение   заселения   территории   Луганщины   для   развития
Российской империи.
Культурное   развитие   гетманских   и   слободских   земель   в
конце XVII – первой половине XVIII века
Образование   в   Гетманщине   и   Слобожанщине.   Церковное
развитие. Митрополит Дмитрий Туптало.
Повторительнообобщающий  урок по теме Тема 2. Российская империя  во второй половине XVIII века – 6 ч
Просвещенный   абсолютизм   в   Российской   империи.
Внутренняя политика Екатерины ІІ.
Расцвет крепостничества. Социальные движения и восстание
Е. Пугачева.
К. Разумовский. Ликвидация полковосотенного устройства
в Левобережной Украине и Слобожанщине.
Ликвидация Гетманщины
Причины   русскотурецких   войн.   Русскотурецкая   война
1768–1774   гг.   и   КючукКайнарджийский   мирный   договор
1774 г.
Русскотурецкая   война   1787–1791   гг.   и   Ясский   мирный
договор 1791 г. Присоединение Крымского ханства
Политика Павла I. Внешнеполитическая деятельность.
Разделы   Речи   Посполитой   и   вхождение   Правобережной
Украины в состав Российской империи.
Политика российского царизма на украинских землях.
Ликвидация   Славяносербии   и   создание   Слободско
Украинской губернии
Изменения административного устройства края в 1775–1800
гг.
Основание Луганска. Предпосылки образования города над
Луганью.
К. Гаскойн – основатель литейного завода. Внешний облик
Луганска. Уклад жизни горожан.
Развитие   культуры   во   второй   половине   XVIII   века.
Деятельность   российской   Академии   наук.   И.И.   Шувалов.
М.В. Ломоносов.
Развитие гуманитарных наук и литературы.
Повторительнообобщающий   урок   по   теме   «Российская
империя во второй половине XVIII века»
Урок резерва – 1ч
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.

intro: Календарно-тематическое планирование по Истории Отечества в конце XVII – XVIII веках (1689-1801 гг.) в 8 классе. Календарно-тематическое планирование рассчитано на ( 34 часа) по 1 часу в неделю. Планирование содержит две обширные темы и соответственно два повторительно-обобщающих урока по каждой из предложенных тем.

title: История Отечества в конце XVII – XVIII веках (1689-1801 гг.)


extracted_text:
МУ « Управление дошкольного образования»
Дошкольное образовательное учреждение –
Детский сад общеразвивающего вида № 47
«Энҗе бөртеге»
Круглый стол
 с родителями и учителями начальных классов
Тема:
«Преемственность в работе
детского сада и школы» Утверждаю
                                                                         Заведующая ДОУ № 47
                                                             «Энҗе бөртеге»
                                                              _____________
«Преемственность в работе
детского сада и школы»
Цели и задачи круглого стола:
1. Осуществление   преемственности   в   работе   детского   сада   и
начальной   школы   по   вопросам   готовности   старших
дошкольников к школе.
2. Повышение   психологопедагогической   культуры   родителей
будущих первоклассников.
3. Ознакомление родителей с опытом работы учителей начальных
классов.
Место проведения: ДОУ № 47
Дата проведения: 01.04.2010г.
Время проведения: 16.30
Выступающие:
1. Ахметшина Л.В. – старший воспитатель ДОУ № 47
Тема: «Что такое преемственность? В чем состоит проблема
преемственности?»
2. Бакеева Р.Н. – педагогпсихолог ДОУ № 47
Тема: «Психологическая готовность дошкольника к школе».
3. Коуркина Р.Р. – психолог СОШ № 3
Тема: «Проблема адаптации к началу школьного обучения».
Стенд: «Показатели готовности ребенка к школе».
Полезная информация
       На протяжении всей своей жизни мы тем или иным образом
сталкиваемся с проблемой адаптации. От того насколько успешно
пройдет период адаптации, зависит дальнейшее обучение.
   Процесс адаптации связан с отвыканием от привычных условий
жизни и соответственно привыкание к другим.
   Адаптация бывает легкой, средней тяжести и тяжелой. Лёгкую
адаптацию   и   в   определенной   степени   средней   тяжести   можно
считать закономерной реакцией организма на изменившиеся условия
жизни.   Тяжелая   адаптация   свидетельствует   о   не   посильности
учебных   нагрузок   и   режима   обучения.   Может   проявляется   в
повышенной   утомляемости,   сонливость,   снижение   массы   тела,
эмоциональной возбудимости, нарушениями сна, аппетита.
    Главная забота родителей в период адаптации первоклассника к
школе – это поддержание и развитие стремления учиться, узнавать
новое.
1) Интересуйтесь  у ребенка как прошёл учебный день, что было
интересным,   новым,   удивительным.   Ваше   участие   и   интерес
положительно скажутся на развитии познавательных способностей
ребенка.
2) Сдерживайтесь  и не ругайте школу и учителей  в присутствии
ребенка. Спросите любого знакомого первоклассника, какая у него
учительница. И вы услышите, что она самая лучшая, самая добрая,
самая красивая, в общем самая самая. Для первоклассника учитель
становится одним из главных значимых взрослых в жизни, иногда он
даже затмевает авторитет мамы и папы. Сотрудничайте с учителями вашего ребенка, предлагайте помощь, проявляйте активность.   Если
же у вас возникли какиелибо вопросы или претензии к учителю,
постарайтесь   чтобы   все   трения   остались   между   взрослыми.   Не
заставляйте   вашего   ребенка   разрываться   между   авторитетом
учителя и любовью к родителям
3) Не сравнивайте своего ребенка с одноклассниками, как бы они ни
были   вам   симпатичны   или   наоборот.   Любите   и   принимайте   его
таким, какой он есть.
4) С пониманием отнеситесь к тому, что у вашего малыша чтото не
получается, даже если вам это кажется элементарным. Запаситесь
терпением. Помните, что высказывания типа: Ну сколько раз тебе
повторять?   Когда   же   ты   наконец   научишься?   И   т.п.   кроме
раздражения с обеих сторон, ничего не вызовет.

file_name: буклет гот. к школе.doc

intro:
На протяжении всей своей жизни мы тем или иным образом сталкиваемся с проблемой адаптации. От того насколько успешно пройдет период адаптации, зависит дальнейшее обучение.
Процесс адаптации связан с отвыканием от привычных условий жизни и соответственно привыкание к другим.
Главная забота родителей в период адаптации первоклассника к школе – это поддержание и развитие стремления учиться, узнавать новое.

title: Буклет «Преемственность в работе  детского сада и школы»


extracted_text:
Вода принимает
форму сосудов, в
которых
находится

intro: Вода есть всюду. В виде пара, тумана и облаков вода находится в воздухе. На поверхности Земли она встречается в океанах и морях, реках и озёрах. В некоторых местах вода выходит из-под земли, это родники. Люди для того чтобы достать воду, роют колодцы. Вода содержится и в почве, и в каменистом грунте, и в мельчайших трещинках камней. Без воды нет жизни. Она есть в каждом живом организме. Человек и многие животные почти состоят из воды.

title: вода в природе


extracted_text: Перемещение воды в природе

file_name: перемещение воды.docx

description: Перемещение воды в природе

title: вода в природе карточка


extracted_text:
История Отечества в ХІХ – начале ХХ века (18011914 гг.)
9 класс
(34 ч)
Календарнотематическое планирование
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Дата
проведения
урока
Тема урока
Введение – 1 ч
Тема 1. Кризис феодальнокрепостнических порядков
(первая половина XIX века) – 10ч
Российская   империя   в   начале  XIX века.   Внутренняя
политика Александра I (1801–1825 гг.)
Украинские земли в составе Российской империи
Социальноэкономическое   развитие   Российской   империи   в
первой половине XIX века
Луганщина в конце XVIII – первой половине ХIХ века
Зарождение   и   развитие   тяжелой   промышленности   на
Донбассе
Отечественная война 1812 года
Луганский край и Отечественная война 1812 года
Декабристское движение
Реформы Николая I
Восточная (Крымская) война
Повторительнообобщающий   урок   по   теме   «Кризис
феодальнокрепостнических   порядков   (первая   половина
XIX века)»
Тема 2. Эпоха утверждения  и развития капитализма
(вторая половина XIX в.) – 13 ч
Предпосылки   государственных   преобразований   второй
половины  ХIХ века
Крестьянские   восстания   на   Луганщине   в   дореформенный
период
Отмена крепостного права в Российской империи
Буржуазные   реформы     1860х–1870х годов.   Особенности
проведения реформ в украинских губерниях
Промышленность,   торговля   и   транспорт   в   пореформенной
период истории  Российской империи
Сельское хозяйство во второй половине XIX века
Луганщина во второй половине ХIХ века
Внешняя политика Российской империи во второй половине
ХIХ века. Русскотурецкая война 1877–1878 гг. «Союз трех 21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
  Российской   империи   в   конце   ХIХ века
императоров».
Александр III и его контрреформы
Крестьянство
Рабочее движение и распространение марксизма
Повторительнообобщающий   урок   по   теме   «Эпоха
утверждения и развития капитализма (вторая половина
XIX века)»
Тема 3. Культура народов Российской империи в XIX веке – 4 ч
Русская наука и образование
«Золотой век» русской литературы и искусства
Украинская культура ХIХ века
Культурное   развитие   Луганского   края   в   ХIХ   веке.
Выдающиеся деятели родного края ХIХ века.
Тема 4. Российская империя в конце ХIХ – начале ХХ вв. (5 ч)
Общественнополитическое развитие Российской империи
в конце ХIХ–начале ХХ века.
Социальноэкономическое развитие Российской империи в
конце ХIХ – начале ХХ века.
Развитие Луганского края в конце ХIХ – начале ХХ века.
Революция 1905–1907годов в Российской империи. Причины,
движущие   силы   революции.   Русскояпонская   война   1904–
1905 гг. «Кровавое воскресенье» 9 января 1905г.
Луганщина в годы российской революции 1905–1907 годов.
Советов   народных   депутатов.   Я.   Моргенштейн.   А.
Пархоменко.   Н.   Волошин.   К.   Ворошилов.   Д.   Паранич.   В.
Радаков.
Период реакции и столыпинская аграрная реформа 1906–
1911 годов.
Повторительнообобщающий   урок   по   теме   «Культура
народов Российской империи в  XIX веке»

file_name: 9 отеч. календарка.docx

intro: Календарно-тематическое планирование по Истории Отечества в ХІХ – начале ХХ века (1801-1914 гг.)  в 9 классе. Календарно-тематическое планирование рассчитано на ( 34 часа) по 1 часу в неделю. Планирование содержит 4 обширные темы и соответственно 4 повторительно-обобщающих урока по каждой из предложенных тем.

title: История Отечества в ХІХ – начале ХХ века (1801-1914 гг.)


extracted_text:
Практическое занятие33
Тема: Информационная переработка текста (план, тезисы,
конспект, реферат, аннотация) Цель: Приобрести практические навыки в составлении плана, тезисов, конспекта, реферата,
аннотации.
Порядок выполнения работы:
1 задание:  Составить  план,  тезисы,  конспект,  аннотацию по образцу,  используя  учебник:
Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи.
2 задание: Изучить теоретический материал
Реферат  краткое изложение текста, но не расчлененное, как это допускается в конспекте, а
связное, последовательное. Это новый связный текст, только более краткий, чем основной, исходный,
составленный   на   основе   одного   или   нескольких   текстов   с   соблюдением   всех   требований,
предъявляемых к связному высказыванию, и по содержанию своему полностью соответствующий ему.
Текст становится рефератом или докладом, если обеспечиваются единство содержания, логическая и
грамматическая   связь   всех   частей   и   выражается   ваше   собственное   мнение   по   затрагиваемым
вопросам.
Для подготовки реферата можно рекомендовать следующие этапы работы:
Подбор и чтение литературы по теме, определение основной, ведущей мысли реферата.
Составление плана.
Написание рабочего варианта реферата.
Обсуждение рабочего варианта с руководителем.
Редактирование и окончательное оформление реферата.
Требования к оформлению
Титульный лист
Содержание
Введение
Основная часть
Заключение
3 задание: Написать реферат научной статьи по плану (табл. №1)
Модель реферата научной статьи
Таблица №1
Сведения
Содержание
В статье «...» Автор статьи Статья
рассматриваются вопросы (проблемы, методы...) известный
ученый, специалист в области... опубликована в...
Структура
1. Вводная часть
реферата
2. Тема статьи, ее
общая
характеристика
3. Проблема статьи
Тема статьи Статья посвящена
Статья представляет собой
В статье
теме, проблеме, вопросу...
обобщение, изложение, описание, анализ, обзор...
речь идет, говорится, рассматривается, дается оценка
(анализ, изложение...)
сводится к..., заключается в..., состоит в...
делится на ... части (частей), состоит из ... частей, начинается с ...
4. Композиция статьи Статья
Сущность проблемы 5. Описание
ОСНОВНОГО
содержания
Во введении
формулируется, дается определение...
В начале статьи
определяются, излагаются (цель, цели, задачи...)
Далее дается общая
характеристика
В статье автор
В основной части
Также в статье
Автор
В статье
Автор
проблемы исследования, глав, частей статьи...
ставит (затрагивает, освещает...) следующие проблемы;
останавливается на..., касается..., анализирует..., полемизирует...
излагается, приводится аргументация в пользу чегол., против
чегол....; дается обобщение чегол. (научное описание)...
затронуты и такие вопросы, как...
приводит цифры (данные, примеры), подтверждающие
(иллюстрирующие) его положения...; ссылается на
цифры (данные), свидетельствующие о... проводится (дается)
сравнительный анализ чегол., аргументированное изложение
фактов...
приходит к выводу, что...; подводит нас к заключению...
В конце статьи
В заключение автор В заключение говорится, что
подводятся итоги говорит (утверждает), что...
6. Иллюстрация
автором своих
положений
7. Заключение,
выводы автора
Сущность
вышеизложенного
В итоге
8. Выводы и
оценки реферата
Таким образом, в статье
Оценивая работу автора в
целом,
Безусловной заслугой
автора
Основная ценность работы К
достоинствам
(недостаткам) работы
Вызывают возражения
(сомнения...)
С теоретической (практической)
точки
зрения
сводится к... (следующему:...)
можно (необходимо, следует, хотелось бы) отметить
(подчеркнуть, сказать...)
нашло отражение, убедительно доказано, получили
исчерпывающее освещение
можно утверждать...
является...
состоит, заключается в ...
относятся, следует отнести (недостаточное освещение,
невнимание автора к...)
следующие утверждения (положения)
важно подчеркнуть, упомянуть, рассмотреть...

file_name: Практическое занятие33ря.doc

intro: Реализация содержания учебной дисциплины «Русский язык и литература. Рус¬ский язык» предполагает соблюдение принципа строгой преемственности по отноше¬нию к содержанию курса русского языка на ступени основного общего образования. В то же время учебная дисциплина «Русский язык и литература. Русский язык» для профессиональных образовательных организаций СПО обладает самостоятель¬ностью и цельностью.

title: Практическая работа по русскому языку "Информационная переработка текста"


extracted_text:
Вода в
природе

file_name: вода в природе.docx

description:
Вода в
природе

title: сосуды


extracted_text:
Проверочная  работа  по  теме « Какая бывает промышленность?»
1.С помощью  учебника  расшифруй  сокращения.
ГЭС  ________________________________________________________.
ТЭС  ________________________________________________________.
АЭС  ________________________________________________________.
2.Подчеркни  в  списке только  предприятия  пищевой  промышленности.
Автомобильный завод,  кондитерская  фабрика,  угольная  шахта,  электростанция,
сахарный завод, мясокомбинат,  консервный завод,  ткацкая фабрика,
металлургический  завод,  завод  бытовой  химии,  хлебозавод, обувная  фабрика,
молочный комбинат.
3.Металлургия обеспечивает экономику _______________. Особенно много
выплавляется ____________. Также производит: __________
_________________________________________________________ .
4.Машиностроение производит ______________ и _______________ .
Например: ______________________________________________________
5. Какая отрасль промышленности производит ткани, обувь, одежду?
А) торговля
Б) энергетика
В) легкая промышленность
6. Какая отрасль промышленности производит соду, стиральные порошки,
пластмассу, резину, краски?
А) пищевая промышленность
Б) химическая промышленность
В) добывающая промышленность
7.Какая промышленность производит компьютеры?
А) лёгкая промышленность
Б) Химическая промышленность
В) электронная промышленность
Г) добывающая промышленность 8.Соедини линями, что производит каждая промышленность
9.Рассмотри рисунки. Впиши в клеточки  названия соответствующих отраслей
промышленности.
промышленность промышленность
 промышленность промышленность
 промышленность

file_name: Какая бывает промышленность.docx

description:
промышленность
 промышленность

description:
промышленность
 промышленность

intro: Проверочная работа по окружающему миру в 3 классе одна из серии проверочных работ по темам учебника "Окружающий мир", 3 класс, А.А.Плешаков. УМК "Школа России". Есть задания с выбором ответа (тесты). Есть задания, требующие работы с учебником. Есть картинный кроссворд. Все материалы соответствуют ФГОС.

title: Проверочная работа по окружающему миру на тему "Какая бывает промышленность" (3 класс)


extracted_text:
Тема: Подготовка публичной речи. Особенности построения
публичного выступления
Практическое занятие34.
Цель:  совершенствовать   умение   подготовки   публичной   речи,   уяснить   особенности
публичного выступления, развитие риторических навыков
Порядок выполнения работы:
1
задание:
Повторение и закрепление теоретических сведений о
публицистическом стиле речи (использовать таблицу№1,№2.)
Таблица 1. Дифференциальные признаки функциональных стилей
Дифферен
циальные
признаки
Сфера
общения
Основные
функции
Подстили
Разговорный
стиль
Официально деловой
Научный
Книжные стили
Бытовая
Общение
Административно
правовая
Сообщение
Научная
Сообщение
Разговорнобытовой,
разговорноофи
циальный
Собственно научный,
Законодательный,
дипломатический,
канцелярский
научноучебный,
научноинфор
мативный
Основные
жанровые
разновид
Таблица 2. Языковые особенности функциональных стилей
Бытовой диалог,
беседа, частное
письмо, записка
закон, указ,
предписание
Деловой документ,
постановление,
учебник, статья,
реферат, рецензия
диссертация, доклад,
Монография,
ности
Императивность;
Официально
точность, не
деловой
допускающая
Книжные стили
Обобщенноот
Научный
влеченный характер
изложе
экспрессии и стандарта
Публицистиче
ский
Общественно
политическая
Сообщение и
воздействие
Г азетнопубли
цистический,
информацио нный,
ораторский, радио и
телевидения
Язык художест
венной литературы
Художественн
ая
Воздействие
(эстетическая)
Проза, поэзия,
драма
Статьи в газетах и
журналах, очерки,
Роман, повесть,
выступления по радио и
рассказ,
стихотворение,
элегия, комедия,
трагедия и пр.
Художественн
Язык худо
ообразная
жественной
конкретизация
литературы
Широкое ис
; эмоциональность,
экспрессивность,
пользование всего
словарного запаса
языка, намеренное
индивиду
столкновение раз
ностилевой лексики
ализирован ность
телевидению,
информационные
программы
Публици
стический
Чередование
Общественно
политическая
лексика, упот
ребление слов в
переносном
значении, экс
прессивно
окрашенная
лексика
Публицистиче
ская
фразеология
Сочетание экс
прессивных и
стандартных языковых
средств
Сочетание
разговорной и
Подчиненност
фразеологии
книжной
ь
использования
языковых средств
образной мысли,
художественному
Частотность форм
родительного па
дежа суще
ствительных,
употребление
причастных форм
замыслу
Использование
форм, в которых
проявляется
категория
конкретности,
высокая частотность
глагольных форм
Языко
вые
Стилеоб
особен
разующие
ности
черты
Лекси
ческие
особен
ности
Разговорный
стиль
Непринужденность,
непосредствен
Разговорная и
ность и не
просторечная лексика,
высокая частотность
подготовленность,
слов с эмоционально
эмоциональность,
экспрессивной
экспрессивность,
оценочная реакция
окраской и
суффиксами
субъективной оценки
Харак
тер
устой
чивых
Общие
сочета
языковые
ний
особеннос
ти
Морфо
логиче
ские
особен
ности
Разговорные
фразеологические
Стереотипность
единицы и устойчивые
использования язы
словосочетания
ковых единиц,
неполнострук
турная оформ
ленность, пре
рывистость и
Г рамматические
непоследова
тельность речи
и просторечной
окраской, пре
формы с разговорной
обладание глаголов
над существительным
Профессиональная
Научная терминология,
и терми
разночтений;
нологическая
логичность,
лексика, за
официальность,
имствованные
бесстрастность,
слова, слож
неличный характер
носокращенные
речи
слова и
аббревиатуры
Сочетания тер
минологического
характера, речевые
клише, атри
Стандартность,
бутивноименные
упорядоченность ис
словосочетания
пользования
языковых средств
Преобладание
имени над место
имением,
употребительность
от глагольных
книжная лексика,
высокая частотность
ния, подчеркнутая
абстрактной лексики
логичность,
смысловая точность,
информативная насы
щенность,
объективность и
безобразность
изложения
Т ермино логические

ис
сочетания, клише,
Обобщенно
глагольные перифразы
отвлеченный
характер
пользования
лексических
грамматических
средств
Яркое преобладание
имени, частотность от
глагольных сущест
вительных, упот
ребительность
и

существительных
единственного числа в
значении
множественного,
глагольных форм во
вневременном значении Синтак
сически
е
особен
ности
Преобладание
простых предло
жений, эллип
тичность, актив
ность вопроси
тельных и вос
клицательных
конструкций,
неполных кон
струкций, ис
пользование об
ратного порядка
слов, особых
интонационных
конструкций
Усложнен
ность
синтаксиса,
преобладание
сложных
предложений
с обособлен
ными членами
Усложненность
синтаксиса, преоб
ладание безличных
и неопределенно
личных
конструкций,
вводных, вставных
и уточняющих
конструкций
Использование
всего арсенала
имеющихся в
русском языке
синтаксичес
ких средств
Распростра
ненность
экспрессив
ных синтак
сических
конструкций,
частотность
конструкций с
обособле
нием,
инверсия и
парцелляция
2 задание:  Прочитайте   фрагмент   из   очерка   А.К.   Ехалова   «Дорогой   Карла   Маркса»,
подчеркните в отрывке стилистические средства публицистического стиля, охарактеризуйте их как
средства стандарта и средства экспрессии.
Летом были у нас московские социологи, изучавшие общественное мнение, или, как это
теперь   называется,   «менталитет   электората».   Надо   сказать,   что   уже   первые   опросы   населения
показали, что московская социология имела представление о настроениях и думах сельского люда,
подобное тому, как тетка Лида имела об устройстве и компетенции новых властных структур в
районе.   Особенно   поразило   науку,   что   среди   колхозников   фактически   не   нашлось   желающих
воспользоваться дарованными свободами и выйти из колхоза и взять в собственность землю, что
среди   политических   деятелей   прошлого   наибольшей   популярностью   пользуются   Маленков   и
Брежнев: один  за то, что прирезал земли к огородам и снял налоги, другой  за то, что «сам жил и
другим давал», что самый желаемый политик будущего  Сталин.
Не   уверен,   что   результаты   этой   социологической   экспедиции   повлияли   на   менталитет
наших ведущих политиков. Судя по всему, те и другие живут каждый сам по себе и думают также
каждый свою думу.
Вот и тетка Лида, едва напившись чаю, говорит:
 Сталина теперь надо бы на правление!
Я спешил:
 И   ты   туда   же.   Вы   же   здесь   сплошь   раскулаченные   и   высланные.   Давно   ли   ты   сама
Сталинато ругала?
 Что с того.  Я  за порядок. Ты погляди, что деется! Брокеты да хермеры. Сахар  три
тыщи, хлеб  полоторы. Мужики  все, как есть, поспились. Ежовы рукавицы надобны.
Пронеси,   Еосподи!   Как   же  так  дожили   мы,   что  из  одних  тенет,   да  в   большие.   Что  за
демократию   построили,   ставшую   лучшим   пропагандистом   и   агитатором   за   социалистическое,
умытое слезами прошлое?
3 задание: Составить речь в публицистическом стиле (с использованием плана)
Контроль: отчет в письменной и устной форме.
План речи:
1 .Вступление
2.Основная часть
3. Заключение

file_name: Практическое занятие34ря.doc

title: Практическая работа по русскому языку "Подготовка публичной речи"


extracted_text:
Тема: Значение и охрана воды.
Цели урока:
Формировать знания учащихся о воде.
Задачи:
Расширить  представления учащихся о воде.
Воспитывать бережное отношение к воде .
Корригировать связную речь.
Оборудование: ИКТ
Словарная работа: вода,
Ход урока
1. Организационный момент.
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание, упражнение на внимание
2. Повторение.
1. Что такое рельеф?
2. Что такое почва?
3. Какие бывают почвы?
4. Чем черноземная почва отличается от песчаной и глинистой?
5. От чего зависит  плодородие почвы?
6. Какая почва считается плодородной?
Физминутка.
Изза парты тихо встали
 И на месте зашагали.
 И на месте зашагали
 Мы шагаем, мы шагаем,
 Голову не опускаем,
 Дышим ровно, глубоко.
 Раз – подняться,
 потянуться,
 Два – согнуться,
 разогнуться,
 Три – присесть,
 четыре – встать,
 пять – руками помахать,
 Шесть – за парту тихо сесть.
Новая тема:
Вода есть всюду. В виде пара, тумана и облаков вода находится в воздухе. На
поверхности Земли она встречается в океанах и морях, реках и озёрах. В
некоторых местах вода выходит изпод земли, это родники. Люди для того
чтобы достать воду, роют колодцы. Вода содержится и в почве, и в
каменистом грунте, и в мельчайших трещинках камней. Без воды нет жизни. Она есть в каждом живом организме. Человек и многие животные почти
состоят из воды.
Вода является не только необходимым, но и самых распространённым
веществом. В природе вода бывает в трёх состояниях: жидком твёрдом и
газообразном.  В реках, озёрах, морях и океанах, в родниках и колодцах вода
находится в жидком состоянии. Воду человек пьёт, использует для
приготовления пищи, мытья посуды, стирки, уборки помещений.
В твёрдом состоянии вода встречается в природе в виде льда. Это
огромные ледники и плавающие айсберги Северного и Южного полюсов.
Много воды и в атмосфере, где она находится в газообразном  состоянии.
Выпадающие в природе осадки это тоже вода в разных состояниях (дождь,
град, снег).
Осадки возвращают воду суше, морям и океанам. С поверхности земли,
рек, озёр, морей и океанов вода вновь испаряется, образуются облака.
Собираясь в тучи, они проливаются дождём или сыплют снегом. Поэтому в
природе происходит постоянный круговорот воды.
Вода не имеет формы. Она принимает форму сосуда, в котором
находится
Вода льётся, течёт и растекается, потому что она жидкость.
Вода не имеет цвета  она бесцветна.
Вода  прозрачная.
Вода  жидкость, не имеющая запаха (не пахнет)
Пальчиковая гимнастика «Ребро, замок, ладонь»
Работа в тетрадях. Открыли тетради взяли в руки  ручки записали число
тему урока.
Вода – это прозрачное тело, которое может существовать в трех
состояниях: газообразном (пар), жидком (вода), твердом (лед, снег)
Вода не имеет формы. Она принимает форму сосуда, в котором
находится
Вода льётся, течёт и растекается, потому что она жидкость.
Вода не имеет цвета  она бесцветна.
Вода  прозрачная.
Вода  жидкость, не имеющая запаха (не пахнет)
Свойства:
состояние
цвет
запах
форма
Свойства воды:
……..        (жидкая)
………     (прозрачная)
…….     (не имеет (не пахнет))
…….     (принимает форму сосуда)
Закрепление
1. Назовите основные свойства воды?
2. Какие свойства имеет вода в жидком состоянии? 3. В каких состояниях бывает вода?
V.  Итог:
Что нового вы узнали на уроке?
Что вам больше запомнилось?
VI.  Домашнее задание I – II уровень, по тетради,  дети  III – IV уровня стр.
8284, вопросы.

file_name: Вода в природе. Свойство воды.docx

title: свойства воды


extracted_text:
Практическое занятие.35
Тема: Составление текстов разных типов: повествование, описание,
рассуждение
Цель: систематизировать знания о типах речи.
Порядок выполнения работы:
1 задание:
«Описание»; «Рассуждение» (стр.9495);
Изучить теоретический материал: «Типы речи. Повествование»;
2 задание: Составить небольшие тексты разных типов: повествование, описание,
рассуждение.
Использовать тексты учебника Русский язык: Учебник для 1011 классов.

file_name: Практическое занятие35ря.doc

title: Практическая работа по русскому языку "Составление текстов разных типов"


extracted_text:
Тема:  Водоемы. Растения и животные водоемов.
Цели урока:
Формировать знания учащихся о растениях и животных водоема.
Задачи:
Расширить  представления учащихся о растениях и животных.
Воспитывать бережное отношение к окружающей среде.
Корригировать связную речь.
Оборудование:  учебник, ИКТ
Словарная работа:
Ход урока
1. Организационный момент.
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание, упражнение на внимание
2. Повторение.
1. Что называют внешней средой?
2.
  Назовите   факторы   внешней   среды.   (Что   относится   к   внешней
среде?)
3. Какие условия необходимы для жизни растений и животных?
4. Чем отличаются и чем сходны между собой растения и животные?
5. Какие растения на лугу самые высокие?
6. Какие   растения   любят   травоядные   животные?   З.  Какие   животные
обитают на лугу?
Физминутка.
Изза парты тихо встали
 И на месте зашагали.
 И на месте зашагали
 Мы шагаем, мы шагаем,
 Голову не опускаем,
 Дышим ровно, глубоко.
 Раз – подняться,
 потянуться,
 Два – согнуться,
 разогнуться,
 Три – присесть,
 четыре – встать,
 пять – руками помахать,
 Шесть – за парту тихо сесть.
Новая тема: Растительный и животный мир водоёмов очень разнообразен. Рассмотрим, как
живут организмы в неглубоких прудах или озёрах. В таких водоёмах свет
проникает до самого дна. Поэтому зелёные растения хорошо чувствуют себя в
воде. В толще воды обитают микроскопические водоросли (видимые только с
помощью увеличительных приборов ). На водной поверхности можно
встретить растение в виде зелёных пластинок. Это ряска. Вдоль берегов
растут растения, укореняющиеся на дне: камыш, тростник, рогоз. Подальше
от берега плавают листья и цветы жёлтой кубышки и белой кувшинки. Ещё
дальше от берега растут растения, тела которых погружены в воду,
роголистник, пузырчатка. Животные в водоёме обитают повсюду: на дне, в
толще воды и в прибрежной зоне (рис. 115). В донном иле много
микроскопических организмов, рачков, личинок насекомых (комаров, стрекоз,
ручейников). Много на дне червейтрубочников, пиявок. На листьях водных
растений нашли себе приют хищные гидры, разнообразные моллюски. Среди
них охотится клопгладыш (водяной скорпион), жукиплавунцы, выстраивает
свои домики пауксеребрянка. На дне водоёмов обитают раки и такие рыбы,
как карась, линь, карп. В зарослях поджидают свою добычу окунь, щука. В
толще воды живут плотва, елец, краснопёрка. Вдоль берегов обитают
многочисленные животные, жизнь которых связана с водой. Это лягушки,
тритоны, ужи, черепахи. В зарослях гнездятся утки, лебеди, цапли.
Постоянными обитателями водоёмов являются некоторые звери: выхухоль,
водяные крысы, выдры.
Рис. 114. Пруд  стр. 121
Нередко поверхность стоячих водоёмов зарастает ряской. Это очень
маленькое растение. У неё маленький плоский стебелёк длиной 4,5 мм и
шириной 3 мм. Стебель напоминает листик, от которого отходит
единственный корешок. Он содержит воздушные полости, которые
поддерживают растение на плаву. С наступлением холодов растение
погружается в воду. Несмотря на маленькие размеры, это цветковое растение,
хотя немногим удалось увидеть, как оно цветёт.
Пальчиковая гимнастика «Ребро, замок, ладонь»
Работа в тетрадях. Открыли тетради взяли в руки  ручки записали число
тему урока.
Закрепление
1. Какие растения растут вдоль берегов водоёмов?
2. Какое растение обитает на поверхности воды?
3. Кто из животных обитает в водоёме?
V.  Итог:
Что нового вы узнали на уроке? Что вам больше запомнилось?
VI.  Домашнее задание I – II уровень, по тетради,  дети  III – IV уровня стр.
121122  параграф 37.

title: водоемы


extracted_text:
Задачи и опорные схемы к ним.
Задачи на нахождение суммы
У дома росло 4 дерева. Весной посадили еще 7
деревьев. Сколько деревьев растет у дома?
В первый день Митя нарисовал 4 рисунка. Во второй
день столько же. Сколько рисунков нарисовал Митя?
На день рождения Маше подарили 3 куклы, 5
мишек, а воздушных шариков столько же, сколько
кукол и мишек вместе. Сколько воздушных шариков
подарили Маше?
Было -4д.
Посадили-7 д.
Всего -?
I-4 р.
II- столько же
К.-3
                   Ш.-?
М.-5
?
В магазин привезли 7 ящиков хурмы, а винограда на
5 ящиков больше. Сколько ящиков винограда
привезли в магазин?
В автобусе ехало 15 взрослых пассажиров, а детей
на 10 человек меньше. Сколько детей ехало в
автобусе?
Задачи на увеличение и уменьшение числа НА несколько единиц
Х.-7 ящ.
В.-?, на 5 ящиков
больше
В.-15п.
Д. ?, на 10 человек
меньше
Задачи на нахождение остатка
В вазе было 10 яблок. 8 яблок съели. Сколько яблок
осталось?
Было -10 яб.
Съели-8 яб.
Осталось-?
Задачи на нахождение неизвестного слагаемого
За 2 дня девочка прочитала 10 страниц. В первый
день она прочитала 7 страниц. Сколько страниц она
прочитала во второй день?
I-7 стр.
                    10 стр.
II-?
Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого  и вычитаемого
У Иры было несколько тетрадей. Когда она исписала
3 тетради, у нее осталось 6. Сколько тетрадей было
у Иры?
У Иры было 9 тетрадей. Когда несколько тетрадей
она исписала, у нее осталось 6. Сколько тетрадей
исписала Ира?
Было ?
Исписала-3т.
Осталось-6т.
Было 9т.
Исписала-?
Осталось-6т.
Задачи на разностное сравнение
Катя нашла 8 грибов, а Аня – 10. На сколько больше
грибов нашла Аня? На сколько меньше грибов нашла
Катя?
К.-8г.
                          На ? >
(<)
А.-10г.
Задачи, выраженные в косвенной форме
Оле 10 лет. Она на 3 года старше своего брата.
Сколько лет брату?
О.-10 лет
Б.-?, на 3 года старше
В автобусе ехало 15 взрослых пассажиров, а детей
на 10 человек меньше. Сколько всего пассажиров
ехало в автобусе?
Составная задача
В.-15п.

?
Д. ?, на 10 человек
меньше
Учитель начальных классов Чувашова Нина Александровна МБОУ СОШ № 17 г. Серпухов

file_name: Задачи и опорные схемы к ним для 2 класса.docx

description: МБОУ СОШ № 17 г. Серпухов

intro:
Задачи и опорные схемы к ним  для 2 класса
Памятки помогут правильно составить краткую запись к задаче и решить ее.
Задачи на нахождение суммы
Задачи на нахождение остатка
Задачи на нахождение неизвестного слагаемого
Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого  и вычитаемого
Задачи на разностное сравнение
Задачи, выраженные в косвенной форме
Составная задачаПамятки помогут правильно составить краткую запись к задаче и решить ее.

title: Памятка по математике Задачи и опорные схемы к ним ( 2 класс)