extracted_text:
Учебно – тематический план 6 класс
1
2
3
4
Обыкновенные дроби.
Десятичные дроби.
Подготовка к контрольной работе
Вводная контрольная работа
Устный опрос.
Математический
диктант.
Контрольная
работа.
№ п/п
Наименование разделов, тем
Формы контроля УУД (по разделам программы):
личностные (Л),познавательные (П),
коммуникативные (К),регулятивные (Р),
предметные (Пр).
Л: ответственное отношение к учению, готовности и
способности   учащихся   к   саморазвитию   и
самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию
П:  осуществлять   поиск   необходимой   информации
для выполнения учебных заданий  с использованием
учебной литературы.
К:  учитывать   разные   мнения   и   стремиться   к
координации различных позиций в сотрудничестве.
Р:  учитывать   правило   в   планировании   и   контроле
способа решения
Пр:  обобщать   и   систематизировать   знания   по
основным темам курса «Математика» 5 класса;
   складывать   и   вычитать   обыкновенные   дроби,
переводить дроби в смешанные и числа и наоборот;
   складывать   и   вычитать   десятичные   дроби,
выполнять   арифметические   действия   поразрядно,
переводить   обыкновенные   дроби   в   десятичные   и
наоборот;
 выбирать  наиболее  рациональный  способ  решения
задач. 5,6
7,8
9,10
Поворот.   Центр   поворота.   Центральная
симметрия.
Построение   точек   симметричных   данным.
Нахождение   симметричных   точек   на
координатной прямой.
Связь   между   центральной   симметрией   и
поворотом   на   180   градусов.   Центрально
симметричные фигуры.
Самостоятельная
работа.
11,12
13,14
Положительные и отрицательные числа.
Координатная прямая.
Построение точек по их координатам.
Нахождение точек по их положению на
координатной прямой.
Устный опрос.
Самостоятельная
работа.
15,16
Понятие модуля числа.
Устный опрос.
Л:  умение понимать и использовать математические
средства наглядности (рисунки, чертежи, схем и т.д.)
для иллюстрации, интерпретации, аргументации
П:  осуществлять   поиск   необходимой   информации
для выполнения учебных заданий  с использованием
учебной литературы.
К:  учитывать   разные   мнения   и   стремиться   к
координации различных позиций в сотрудничестве.
Р:  учитывать   правило   в   планировании   и   контроле
способа решения
Пр: находить точку, симметричную данной точки на
координатном   луче;   изображать   параллельные
прямые, применять поворот и осевую симметрию для
перемещения геометрических фигур на плоскости
Л: формирование первоначального представления об
идеях   и   методах   математики   как   универсальном
языке науки и техники; развитие способности видеть
математическую   задачу   в   других   дисциплинах,   в
окружающей жизни
П:   ориентироваться   на   разнообразие   способов
решения задач
К: контролировать действие партнера
Р:  учитывать   правило   в   планировании   и   контроле
способа решений
Пр:  иметь   представление   о   положительных   и
отрицательных   числах;   показывать   числа   разного
знака   на   координатной   прямой;
  сравнивать
положительные   и   отрицательные   числа   с   нулем;
сравнивать   отрицательные   числа   между   собой   с
помощью координатной прямой. 17
18
Противоположные числа.
Понятие рационального числа. Нахождение
модуля рациональных чисел.
Самостоятельная
работа.
19
20
21
22
Сравнение чисел с помощью координатной
прямой
Сравнение чисел, опираясь на понятие
модуля
Сравнение отрицательных чисел
Сравнение чисел с разными знаками
Устный опрос.
Математический
диктант.
Самостоятельная
работа.
 строить   речевое   высказывание   в   устной   и
Л:  критичность   мышления,   умение   распознавать
логически   некорректные   высказывания,   отличать
гипотезу от факта
П:
письменной форме
К:  договариваться и приходить к общему решению
совместной   деятельности,   в   том   числе   в   ситуации
столкновения интересов
Р:  учитывать   правило   в   планировании   и   контроле
способа решения
Пр: иметь представление о противоположных числах,
о   целых   и   рациональных   числах,   о   модуле   числа;
находить   модуль   данного   числа,   противоположное
число   к   данному   числу,   решать   примеры   с
модульными   величинами;
  решать   модульные
уравнения  и  вычислять  примеры  на все  действия  с
модулями
Л:формирование первоначального представления об
идеях   и   методах   математики   как   универсальном
языке науки и техники; развитие способности видеть
математическую   задачу   в   других   дисциплинах,   в
окружающей жизни
П: проводить сравнение, сериацию и классификацию
по заданным критериям
К:  учитывать   разные   мнения   и   стремиться   к
координации различных позиций в сотрудничестве
Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по
результату
Пр:  иметь   представление   о   сравнении   чисел   на
координатной   прямой,   о   неравенстве   с   модулем;
сравнивать   числа   одного   знака   на   координатной
прямой;     находить   натуральные   и   целые   решения
модульных неравенств 23
24
25
26
27
28
29
Параллельные прямые
Геометрические фигуры, имеющие
параллельные стороны: параллелограмм,
трапеция, прямоугольник
Построение параллельных прямых.
Подготовка к контрольной работе
Контрольная работа № 1
Устный опрос.
Самостоятельная
работа.
Контрольная
работа.
Устный опрос.
Самостоятельная
работа.
Анализ контрольной работы. Запись
выражения, содержащего знаки + и – с
помощью координатной прямой
Иллюстрация числового выражения как
движение вдоль координатной прямой, как
изменение температуры и использованием
понятий «доход» и «расход»
Нахождение значения числовых
выражений, содержащих знаки + и
  параллельных   прямых;
Л:  умение понимать и использовать математические
средства наглядности (рисунки, чертежи, схем и т.д.)
для иллюстрации, интерпретации, аргументации
П:  осуществлять   поиск   необходимой   информации
для выполнения учебных заданий  с использованием
учебной литературы
К:  задавать вопросы, необходимые для организации
собственной   деятельности   и   сотрудничества   с
партнером
Р:  учитывать   правило   в   планировании   и   контроле
способа решений
Пр:  иметь   представление   о   параллелограмме,
трапеции,
  изображать
параллельные   прямые,   показывать   их   на   чертеже;
обосновать   параллельность   сторон   геометрических
фигур, реальных конструкций
Л: формирование первоначального представления об
идеях   и   методах   математики   как   универсальном
языке науки и техники; развитие способности видеть
математическую   задачу   в   других   дисциплинах,   в
окружающей жизни
П:  проводить сравнение, сериацию и классификацию
по заданным критериям
К:  договариваться и приходить к общему решению
совместной   деятельности,   в   том   числе   в   ситуации
столкновения интересов
Р: различать способ и результат действия
Пр:  иметь   представление   о   перемещении   по
координатной   прямой,   о   действиях   сложения   и
вычитания для чисел разного знака; записать в виде
неравенства,   как   могла   переместиться   точка   при
разных   условиях,   и   сделать   рисунок;   выполнить 30
31
32
33
34
35
36
Использование переместительного закона
при нахождении алгебраической суммы
Использование сочетательного закона при
нахождении алгебраической суммы
Запись числового выражения в виде
алгебраической суммы
Нахождение значения алгебраической
суммы
Устный опрос.
Математический
диктант.
Самостоятельная
работа.
Вычисление суммы двух чисел с
одинаковыми знаками
Вычисление суммы двух чисел с разными
знаками
Сумма противоположных чисел
Устный опрос.
Математический
диктант.
Самостоятельная
работа

строить
логические
действие сложения и вычитания с целыми числами,
обыкновенными дробями разного знака
Л:  умение   устанавливать   причинноследственные
связи,
  рассуждения,
умозаключения   (индуктивные,   дедуктивные   и   по
аналогии) и выводы
П:  осуществлять   поиск   необходимой   информации
для выполнения учебных заданий  с использованием
учебной литературы
К:  аргументировано   отвечать   на   поставленные
вопросы,   аргументировать   ошибки,   участвовать   в
диалоге
Р:  учитывать   правило   в   планировании   и   контроле
способа решения
Пр:  знать законы арифметических действий и уметь
применять   их   на   практике;   овладеть   навыками   и
умениями выполнять действия сложения и вычитания
с целыми числами, обыкновенными дробями разного
знака
Л:  умение   устанавливать   причинноследственные
связи,
  рассуждения,
умозаключения   (индуктивные,   дедуктивные   и   по
аналогии) и выводы
П:  работать   по   заданному   алгоритму,   выполнять   и
оформлять тестовые задания, сопоставлять предмет и
окружающий мир
К:  аргументировано   отвечать   на   поставленные
вопросы,   аргументировать   ошибки,   участвовать   в
диалоге
Р:  учитывать   правило   в   планировании   и   контроле
способа решения
Пр:  вычислить   алгебраические   суммы,   применяя
переместительный   и   сочетательный
законы;

логические

строить 37
38
39
40
41
42
43
44
45
Нахождение расстояния между точками с
помощью координатной прямой
Нахождение расстояния между точками
как модуля разности координат этих точек
Нахождение координаты середины отрезка
Устный опрос.
Математический
диктант.
Самостоятельная
работа.
Осевая симметрия. Фигуры, имеющие ось
симметрии
Построение точек, симметричных данным
относительно оси симметрии
Построение оси симметрии
Устный опрос.
Самостоятельная
работа.
Изображение числового промежутка на
координатной прямой
Виды числовых промежутков. Графическая
и аналитическая модели. Подготовка к
контрольной работе
Контрольная работа № 2
Устный опрос.
Самостоятельная
работа.
Контрольная
работа.
 отделение   основной   информации   от
выполнять   вычисления   значений   выражений,   в
которых   рассматриваются   суммы   положительных   и
отрицательных чисел
Л:  умение понимать и использовать математические
средства наглядности (рисунки, чертежи, схем и т.д.)
для иллюстрации, интерпретации, аргументации
П:
второстепенной
К::  работать по заданному алгоритму, выполнять и
оформлять тестовые задания, сопоставлять предмет и
окружающий мир
Р:
 аргументировано   отвечать   на   поставленные
вопросы,   аргументировать   ошибки,   участвовать   в
диалоге
Пр:  иметь   представление   о   расстоянии   между
точками,   о   модуле   разности   и   сумме   двух   чисел;
находить   координату   середины   отрезка,   если
известны координаты концов отрезка
Л:умение   понимать  и   использовать   математические
средства наглядности (рисунки, чертежи, схем и т.д.)
для иллюстрации, интерпретации, аргументации
П:
решения задач.
К: контролировать действия
Пр: иметь представление о симметрии относительно
прямой   линии;
  уметь   изображать   фигуру,
симметричную данной, относительно прямой линии
Л:  умение понимать и использовать математические
средства наглядности (рисунки, чертежи, схем и т.д.)
для иллюстрации, интерпретации, аргументации
П:  осуществлять   поиск   необходимой   информации
для выполнения учебных заданий  с использованием
 ориентироваться   на   разнообразие   способов 46
Анализ контрольной работы
47
48
49
50
Числовые выражения содержащие знаки +
и
Умножение чисел с разными знаками
Деление чисел с разными знаками
Умножение и деление положительных и
отрицательных чисел
Устный опрос.
Математический
диктант.
Самостоятельная
работа.
51
Координаты
Самостоятельная
работа.
учебной литературы
К:  договариваться и приходить к общему решению
совместной   деятельности,   в   том   числе   в   ситуации
столкновения интересов
Р:  вносить   необходимые   коррективы   в   действие
после его завершения на основе его и учета характера
сделанных ошибок
Пр: иметь представление о числовых промежутках, о
нестрогом   и   строгом   неравенствах,   о   числовом
отрезке и интервале; строить геометрическую модель
числового промежутка; находить соответствие между
условием,
  назначением   числового   промежутка,
графической   моделью,   аналитической   моделью   и
символической записью
Л:  способность адекватно оценивать правильность и
ошибочность   выполнения   учебной   задачи,
  ее
объективную трудность и собственные возможности
ее решения
П: владеть общим приемом решения задач
К:  аргументировано   отвечать   на   поставленные
вопросы, осмысление и исправление ошибок
Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по
результату
Пр: иметь представление о правиле умножения числа
на   минус   единицу,   умножение     числа   на   единицу,
умножение   и   деление   чисел   разного   знака;   решать
примеры   на   все   действия   с   положительными   и
отрицательными числами
Л:  формирование коммуникативной компетентности
в   общении   и   сотрудничестве   со   сверстниками,
старшими   и   младшими   в   образовательной,   учебно
исследовательской,   творческой   и   других   видах
деятельности 52
53
54
55
56
57
58
59
60
Координатная плоскость. Система
координат
Запись координат точек по их положению
на координатной плоскости
Построение точек по их координатам
Построение геометрических фигур на
координатной плоскости
Нахождение площадей геометрических
фигур, построенных на координатной
плоскости.
Устный опрос.
Самостоятельная
работа.
Практическая
работа
Умножение обыкновенных дробей
Деление обыкновенных дробей
Умножение смешанных чисел
Деление смешанных чисел
Устный опрос.
Математический
диктант.
Самостоятельная
работа.
 строить   речевое   высказывание   в   устной   и
П:
письменной форме
К:  аргументировано   отвечать   на   поставленные
вопросы, участие в диалоге
Р:  вносить   необходимые   коррективы   в   действие
после его завершения на основе его и учета характера
сделанных ошибок
Пр:  нахождение   координат   объекта   по   схеме,   по
карте, на шахматной доске; нахождение объекта по
его координатам
Л:  формирование коммуникативной компетентности
в   общении   и   сотрудничестве   со   сверстниками,
старшими   и   младшими   в   образовательной,   учебно
исследовательской,   творческой   и   других   видах
деятельности
П: работать по заданному алгоритму
К:рассуждать   и   обобщать,
аргументировано отвечать на вопросы
Р: различать способ и результат действия
Пр:  иметь   представление   о   системе   координат,   о
координатной   плоскости,   о   координатах   точки   на
плоскости;
  координаты   точки,
отмеченной   в   системе   координат   и   отмечать   в
системе   координат   точку,   координаты   которой
указаны;
вершин
геометрических фигур и находить их площадь
Л: умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли
в   устной   и   письменной   речи,   понимать   смысл
поставленной   задачи,   выстраивать   аргументацию,
приводить примеры и контрпримеры
П: владеть общим приемом решения задач.
К:  договариваться и приходить к общему решению
совместной   деятельности,   в   том   числе   в   ситуации
  вести   диалог,

записывать
  определять
  координаты 61
62
63
64
65
Понятие комбинаторной задачи. Дерево
возможных вариантов
Правило умножения для комбинаторных
задач
Подготовка к контрольной работе
Контрольная работа № 3
Анализ контрольной работы
Контрольная
работа.
Самостоятельная
работа
66
67,68
69
Раскрытие скобок, используя
распределительный закон
Раскрытие скобок, перед которыми стоит
знак + или
Нахождение значений числовых
выражений, предварительно раскрыв
скобки
Устный опрос.
Математический
диктант
Самостоятельная
столкновения интересов.
Р: различать способ и результат действия
Пр:  иметь   представление   об   умножении   и   делении
обыкновенных   дробей;
  выполнять   действия
умножения   и   деления   обыкновенных   дробей,
умножения   смешанных   чисел,   деления   числа   на
обыкновенную дробь
Л:умение   находить   в   разных   источниках
информацию,
  необходимую   для   решения
математических   проблем,   и   представлять   ее   в
понятной   форме;   принимать   решение   в   условиях
неполной   и   избыточной,   точной   и   вероятной
информации
П:  осуществлять   поиск   необходимой   информации
для выполнения учебных заданий  с использованием
учебной литературы
К:учитывать   разные   мнения   и   стремиться   к
координации различных позиций в сотрудничестве
Р: предлагать различные варианты решения проблемы
Пр: иметь представление о переборе всех возможных
вариантов, о комбинаторных задачах, о дереве
возможных вариантов, о правиле умножения; решать
простейшие комбинаторные задачи, перебором
вариантов и применяя правило умножения
Л:умение   контролировать   процесс   и   результат
учебной математической деятельности
П: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по
результату,   различать способ и результат действия,
 ставить новые учебные цели и задачи
К:умение   осуществлять   взаимный   контроль   и
оказывать
  в   сотрудничестве   необходимую
взаимопомощь
Р:  осуществление   актуального   контроля   на   уровне 70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
Понятие коэффициента
Подобные слагаемые. Приведение
подобных слагаемых
Приведение подобных слагаемых,
содержащих дробные коэффициенты
Упрощение выражений с использованием
распределительного закона
Упрощение выражений с использованием
правил раскрытия скобок
Упрощение выражений в решении
уравнений
Переменные и постоянные величины.
Решение уравнений вида ах=в
Решение уравнений, используя перенос
слагаемых из одной части уравнения в
другую
Решение уравнений, содержащих скобки
Уравнение как математическая модель
реальной ситуации
Устный опрос.
Самостоятельная
работа.
Математический
диктант.
Устный опрос.
Самостоятельная
работа.
Практическая
работа
Три этапа математического моделирования Устный опрос.
Составление задач по данным
математическим моделям
Самостоятельная
работа.

сущности

  вести   диалог,
произвольного внимания большинством учащихся
Пр:  иметь   представление   о   распределительном
законе умножения; решать сложные вычислительные
примеры и уравнения, применяя правило раскрытия
скобок и распределительный закон умножения
Л:понимание
алгоритмических
предписаний и умение действовать в соответствии с
предложенным алгоритмом
П: владеть общим приемом решения задач
К:рассуждать   и   обобщать,
аргументировано отвечать на вопросы
Р:  учитывать   правило   в   планировании   и   контроле
способа решения
Пр:  иметь   представления   о   правиле   приведения
подобных слагаемых; приводить подобные слагаемые;
упрощать выражения, приводя подобные слагаемые
Л: умение   выдвигать   гипотезы   при   решении
математических задач и понимать  необходимость и
проверки
П:
решения задач
К:  аргументировано   и   развернуто   обосновывать
рассуждения, выступать с решением проблемы
Р: проверять свою работу по образцу и приобретение
опыт самооценки этого умения на основе применения
эталона
Пр:  иметь   представление   о   правилах   решения
уравнений;   решать   уравнения,   используя   раскрытие
скобок,   приведение   подобных   слагаемых;   решать
текстовые задачи на составление уравнений
Л:умение   понимать  и   использовать   математические
средства наглядности (рисунки, чертежи, схем и т.д.)
 ориентироваться   в   разнообразии   способов 82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
Решение задач на составление уравнений.
Задачи на движение
Решение задач на составление уравнений.
Задачи на движение по воде
Решение задач на составление уравнений.
Задачи на работу
Решение задач на составление уравнений.
Задачи на проценты
Решение задач на составление уравнений.
Задачи на определение стоимости покупки
Подготовка к контрольной работе
Контрольная работа № 4
Анализ контрольной работы
Задачи на нахождение части от целого
Задачи на нахождение целого по его части
Задачи на нахождение части от целого и
целого по его части
Устный опрос.
Самостоятельная
работа
93
94
95
Понятие окружность
Число пи. Длина окружности
Задачи на вычисление длины окружности
Устный опрос.
Практическая
работа.
Самостоятельная
Контрольная
работа
для иллюстрации, интерпретации, аргументации
П:  владеть общим приемом решения задач, строить
речевое высказывание в устной и письменной форме
К:  вступать   в   диалог,   а   также   участвовать   в
коллективном обсуждении проблем
Р: различать способ и результат действий
Пр:  иметь представление об этапах решения задачи,
математической модели; составлять математическую
модель реальной ситуации; решать текстовые задачи
на составление уравнений
 ориентироваться   на   разнообразие   способов
Л:умение   находить   в   разных   источниках
информацию,
  необходимую   для   решения
математических   проблем,   и   представлять   ее   в
понятной   форме;   принимать   решение   в   условиях
неполной   и   избыточной,   точной   и   вероятной
информации
П:
решения задач
К:оказывать   поддержку   тем,   от   кого   зависит
достижение   цели   в   совместной   деятельности   в
группе, паре
Р:
предписания и инструкции
Пр:    иметь   представление   о   целом   и   его   части;
находить часть от целого и целое по его части; решать
текстовые задачи на части
Л:способность   планировать   и   осуществлять
деятельность,   направленную   на   решение   задач
исследовательского характера
П:  осуществлять   поиск   необходимой   информации
алгоритмические
 грамотно
выполнять работа
96
97
98
Понятие круга
Площадь круга
Задачи на вычисление площади круга
Устный опрос.
Самостоятельная
работа.
Математический
диктант.
99
100
101
102
Понятие шара. Объем шара
Понятие сферы. Площадь сферы.
Подготовка к контрольной работе
Контрольная работа № 5
Анализ контрольной работы
Устный опрос.
Практическая
работа
Самостоятельная
работа.
Контрольная
работа.
 грамотно
выполнять

алгоритмические
для выполнения учебных заданий  с использованием
учебной литературы
К:  договариваться и приходить к общему решению
совместной   деятельности,   в   том   числе   в   ситуации
столкновения интересов
Р:
предписания и инструкции
Пр:  иметь   представление   об   окружности,   длине
окружности;   определять   длину   окружности   по
готовому рисунку, по диаметру, по радиусу
Л:способность   планировать   и   осуществлять
деятельность,   направленную   на   решение   задач
исследовательского характера
П:  осуществлять   поиск   необходимой   информации
для выполнения учебных заданий  с использованием
учебной литературы
К:  договариваться и приходить к общему решению
совместной   деятельности,   в   том   числе   в   ситуации
столкновения интересов
Р:
предписания и инструкции
Пр:  иметь   представление   о   круге,   о   формуле
площади круга; находить площадь круга, используя
соответствующую формулу
Л:способность   планировать   и   осуществлять
деятельность,   направленную   на   решение   задач
исследовательского характера
П:  осуществлять   поиск   необходимой   информации
для выполнения учебных заданий  с использованием
учебной литературы
К:  договариваться и приходить к общему решению
совместной   деятельности,   в   том   числе   в   ситуации
столкновения интересов
алгоритмические
 грамотно
выполнять 103
104
105
Понятие делителя. Наибольший общий
делитель
Понятие кратного. Наименьшее общее
кратное
Нахождение НОД и НОК
Устный опрос.
Математический
диктант
Самостоятельная
работа.
106
107
108
109
Делимость произведения
Использование делимости произведения
при сокращении дробей
Кратность произведения
Признак делимости произведения
Устный опрос.
Самостоятельная
работа.
Пр: иметь представление о шаре, о формуле площади
сферы,   о   формуле   объема   шара;   вычислять   объем
шара и площадь поверхности сферы
Л: выстраивать аргументацию, приводить примеры и
контрпримеры;   критичность   мышления,   умение
распознавать логически некорректные высказывания,
отличать гипотезу от факта
П: проводить наблюдение под руководством учителя,
уметь давать определение понятиям;
К:умение   осуществлять   взаимный   контроль   и
оказывать
  в   сотрудничестве   необходимую
взаимопомощь
Р:  вносить   необходимые   коррективы   в   действие
после его завершения на основе его и учета характера
сделанных ошибок
Пр:  иметь   представление   о   наименьшем   общем
кратном,   о   наибольшем   делителе;   складывать   и
вычитать   обыкновенные   дроби   с   разными
знаменателями,   находя   наименьшее   общее   кратное;
сокращать дробь, находя наибольший общий делитель
Л: выстраивать аргументацию, приводить примеры и
контрпримеры;   критичность   мышления,   умение
распознавать логически некорректные высказывания,
отличать гипотезу от факта
П: проводить наблюдение под руководством учителя,
уметь давать определение понятиям;
К:умение   осуществлять   взаимный   контроль   и
оказывать
  в   сотрудничестве   необходимую
взаимопомощь
Р:  умение   планировать   пути   достижения   целей   с
помощью взрослого, учитывать условия и средства их
достижения в коллективных формах работы 110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
Делимость суммы чисел
Задачи на использование делимости суммы
чисел
Делимость разности чисел
Задачи на использование делимости
разности чисел
Устный опрос.
Самостоятельная
работа.
Признаки делимости на 2, 5 и 10
Задачи на использование признаков
делимости на 2, 5 и 10
Признаки делимости на 4 и 25
Задачи на использование признаков
делимости на 4 и 25
Устный опрос.
Самостоятельная
работа.
Признаки делимости на 3 и 9
Задачи на использование признаков
делимости на 3 и 9
Сокращение дробей, используя признаки
делимости. Подготовка к контрольной
работе
Контрольная работа № 6
Анализ контрольной работы
Устный опрос.
Самостоятельная
работа.
Математический
диктант.
Контрольная
работа.
Пр:  знать   и   использовать   признаки   делимости
произведения при решении задач и примеров
Л: критичность   мышления,   умение   распознавать
логически   некорректные   высказывания,   отличать
гипотезу от факта
П: владеть общим приемом решения задач
К:
вопросы
Р:  оценивать правильность выполнения действий на
уровне адекватной ретроспективной оценки
Пр: знать и использовать признаки делимости суммы
и разности при решении задач и примеров
Л: критичность   мышления,   умение   распознавать
логически   некорректные   высказывания,   отличать
гипотезу от факта
П:  классифицировать   и   проводить   сравнительный
анализ, рассуждать и обобщать
К:
вопросы
Р: предлагать различные варианты решения проблемы
Пр:  проверять делимость числа на 2, 5, 10, 4 и 25,
сокращать   дроби   и   решать   задачи,   используя
признаки делимости
Л: критичность   мышления,   умение   распознавать
логически   некорректные   высказывания,   отличать
гипотезу от факта
П:  классифицировать   и   проводить   сравнительный
анализ, рассуждать и обобщать
К:
вопросы
Р: предлагать различные варианты решения проблемы
Пр:  проверять делимость числа на 3 и 9; сокращать
дроби   и   решать   задачи,   используя   признаки
 аргументировано   отвечать   на   поставленные
 аргументировано   отвечать   на   поставленные
 аргументировано   отвечать   на   поставленные 123
124
125,126
Простые и составные числа. Таблица
простых чисел
Разложение числа на простые множители
Сокращение дробей, используя разложение
числителя и знаменателя на простые
множители
Устный опрос.
Математический
диктант
Самостоятельная
работа.
127
128
Наибольший общий делитель
Отыскивание НОД чисел с помощью
разложения их на простые множители
Устный опрос.
Самостоятельная
работа.
129
130
131
132
133
Взаимно простые числа. Их НОД и НОК
Признак делимости на произведение
Отыскивание НОК чисел с помощью
разложения их на простые множители
Подготовка к контрольной работе
Контрольная работа № 7
Устный опрос.
Самостоятельная
работа.
Контрольная
работа.
делимости
Л: формирование   качеств   мышления,   необходимых
для   адаптации   в   современном   информационном
 обществе
П:  классифицировать   и   проводить   сравнительный
анализ, рассуждать и обобщать
К:умение   осуществлять   взаимный   контроль   и
оказывать
  в   сотрудничестве   необходимую
взаимопомощь
Р: предлагать различные варианты решения проблемы
Пр:
различать   простые   и   составные   числа,
раскладывать   составные   числа   на   простые
множители; записывать разложение числа на простые
множители в канонической форме
Л: формирование   качеств   мышления,   необходимых
для   адаптации   в   современном   информационном
 обществе
П:  классифицировать   и   проводить   сравнительный
анализ, рассуждать и обобщать
К:умение   осуществлять   взаимный   контроль   и
оказывать
  в   сотрудничестве   необходимую
взаимопомощь
Р: предлагать различные варианты решения проблемы
Пр:  находить   и   применять   НОД   числителя   и
знаменателя для сокращения дробей в одно действие
Л: критичность   мышления,   умение   распознавать
логически   некорректные   высказывания,   отличать
гипотезу от факта
П:  классифицировать   и   проводить   сравнительный
анализ, рассуждать и обобщать 134
Анализ контрольной работы
К:аргументировано   отвечать   на   поставленные
вопросы
Р: предлагать различные варианты решения проблемы
Пр: находить и применять в решении НОК для двух и
более чисел, приводить дроби к наименьшему общему
знаменателю при решении примеров на вычисление и
уравнений; выбирать наиболее рациональный способ
для решения задач
135
136
137
138
Отношение двух чисел
Понятие пропорции
Крайние и средние члены пропорции
Основное свойство пропорции
Устный опрос
Самостоятельная
работа.
139
140
Диаграмма как вид математической модели
реальной ситуации.
Виды диаграмм и их чтение
141,142 Построение диаграмм
Устный опрос
Практическая
работа
Самостоятельная
работа.
Л:формирование первоначального представления об
идеях   и   методах   математики   как   универсальном
языке науки и техники; развитие способности видеть
математическую   задачу   в   других   дисциплинах,   в
окружающей жизни
П: использовать поиск необходимой информации для
выполнения   учебных   заданий   с   использованием
учебной литературы
К: контролировать действие партнера
Р: различать способ и результат действия
Пр: иметь представление об отношении двух чисел, о
пропорциях,   об   основном   свойстве   пропорции;
составлять   верные   пропорции,   решать   уравнения   с
помощью пропорции
Л:формирование   основной   и   общепользовательской
компетенции
использования
информационнокоммуникативных технологий (ИКТ
компетентности)
П:
решения задач
К:умение   осуществлять   взаимный   контроль   и
оказывать
  в   сотрудничестве   необходимую
взаимопомощь
Р:  учитывать   правило   в   планировании   и   контроле
 ориентироваться   в   разнообразии   способов
области

в 143,144 Прямопропорциональные величины
145,146 Обратнопропорциональные величины
Устный опрос.
Самостоятельная
работа.
147,148
149,150
151
152
153
Решение задач с помощью пропорций.
Прямая пропорциональность
Решение задач с помощью пропорций.
Обратная пропорциональность
Решение задач с помощью пропорций.
Задачи на проценты. Подготовка к
контрольной работе
Контрольная работа № 8
Анализ контрольной работы
Устный опрос.
Самостоятельная
работа.
Практическая
работа.
Контрольная
работа.
способа решения
Пр:  иметь представление о разных видах диаграмм:
столбчатой,   круговой,   графической;   уметь   строить
различные   виды   диаграмм,   пользуясь   графическим
редактором  Exel;   проводить   анализ   построенных
диаграмм
Л:формирование первоначального представления об
идеях   и   методах   математики   как   универсальном
языке науки и техники; развитие способности видеть
математическую   задачу   в   других   дисциплинах,   в
окружающей жизни
П:  осуществлять   поиск   необходимой   информации
для выполнения учебных заданий  с использованием
учебной литературы
К: контролировать действия партнера
Р: различать способ и результат действия
Пр:
иметь   представление   и   определять
пропорциональные   и   обратно   пропорциональные
величины
Л:формирование первоначального представления об
идеях   и   методах   математики   как   универсальном
языке науки и техники; развитие способности видеть
математическую   задачу   в   других   дисциплинах,   в
окружающей жизни
П:
решения задач
К: контролировать действия партнера
Р:  учитывать   правило   в   планировании   и   контроле
способа решения
Пр:  решать   текстовые   задачи   на   применение
пропорции   и   его   основного   свойства;   записать   и
решить   уравнение   к   задаче,   в   которой   величины
 ориентироваться   на   разнообразие   способов 154
155
156
157
158,159
Задачи на отношение двух величин
Задачи с использованием прямой
пропорциональности величин
Задачи с использованием обратной
пропорциональности величин
Задачи на смеси и сплавы
Разные задачи
Устный опрос.
Самостоятельная
работа.
Практическая
работа
160
161,162
Знакомство с понятием вероятности
Знакомство с подсчетом вероятности
Устный опрос.
Самостоятельная
работа.
пропорциональны, обратно пропорциональны
Л:  формирование   качеств   мышления,   необходимых
для   адаптации   в   современном   информационном
 обществе
П: использовать поиск необходимой информации для
выполнения   учебных   заданий   с   использованием
учебной информации
К: контролировать действие партнера
Р: различать способ и результат действий
Пр:  свободно   решать   задачи   на   составление
уравнений, на движение, на проценты, на пропорцию;
составить модель реальной ситуации
 умение   находить   в   разных   источниках
Л:
информацию,
  необходимую   для   решения
математических   проблем,   и   представлять   ее   в
понятной   форме;   принимать   решение   в   условиях
неполной   и   избыточной,   точной   и   вероятной
информации
П:
решения задач
К:  контролировать действия партнера, принимая во
внимание   разные   мнения   и   интересы,   обосновывать
собственную позицию
Р:  учитывать   правило   в   планировании   и   контроле
способа решения
Пр:  характеризовать   событие,   применяя   понятия
«нулевая
«стопроцентная
вероятность»,
  «достаточно
вероятно»,
  определяя   его   количественные
характеристики
 ориентироваться   на   разнообразие   способов

вероятность»,
  «мало   вероятно», 163
164
165
166
167
168
169
170
Положительные и отрицательные числа
Преобразование буквенных выражений
Делимость натуральных чисел
Решение задач различными способами
Подготовка к контрольной работе
Итоговая контрольная работа за 6 класс
Анализ контрольной работы
Итоговый урокигра «В мире математики»
Устный опрос.
Математический
диктант.
Самостоятельная
работа.
Контрольная
работа.
 ориентироваться   на   разнообразие   способов
Л:  умение самостоятельно ставить цели, выбирать и
создавать   алгоритмы   для   решения   учебных
математических проблем
П:
решения задач
К:умение   воспроизводить   прослушанную   и
прочитанную   информацию   с   заданной   степенью
свернутости, обосновывая суждения
Р:  учитывать   правило   в   планировании   и   контроле
способа решения
Пр:  свободно   вычислять   алгебраические   суммы   с
обыкновенными   дробями,   смешанными   числами;
решать   уравнения,   приводя   подобные   слагаемые,
раскрывая скобки; решать устно тестовые задания на
упрощение выражений, на решение уравнений

file_name: учебно-тематический план.docx

intro: Учебно-тематический план по математике в 6 классе. Всего 170 часов в году, 5 раз в неделю. Каждый раздел темы расписан  по количеству уроков на каждую тему. В плане  расписаны УДД ( по разделам): личностные, познавательные, коммуникативные, регулятивные, предметные. Формы контроля.Учебно-тематический план по математике в 6 классе.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО    ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ  7
КЛАССА
на
2017     2018 учебный год
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА.
Выпускник научится:
 основные обществоведческие термины, распознавать их и правильно использовать в устной и
письменной речи;
 называть (перечислять) изученные социальные явления;
 объяснять изученные социальные явления и процессы;
 приводить собственные примеры, пояснять изученные теоретические положения и социальные
нормы на соответствующих фактах;
 социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
 сущность общества, как формы  совместной деятельности людей;
 характерные черты основных сфер жизни общества;
 содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения;
 биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации
 основные обществоведческие термины, т.е. распознавать их в различном контексте и правильно
использовать в устной и письменной речи;
 тенденции развития общества в целом как сложной динамической системы, а также важнейших
социальных институтов;
 описывать человека как социально – деятельное существо; основные социальные роли;
 сравнивать социальные объекты, выявлять их общие черты и различия;
 объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов(включая взаимодействия человека и
общества, общества и природы, сфер общественной жизни);
   приводить   примеры   социальных   отношений;   ситуаций,   регулируемых   различными   видами
социальных норм; деятельности людей в различных сферах;
 оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм;
   решать  познавательные   и   практические   задачи,   отражающие   типичные   ситуации   различных
сферах деятельности человека;  осуществлять  поиск социальной  информации  по заданной  теме из  различных ее  носителей
(материалы СМИ, учебный текст и другие адаптированные источники); различать в социальной
информации факты и мнения;
   называть   (перечислять)   изученные   социальные   явления   и   объекты   или   их   существенные
свойства;
   сравнивать   изученные   социальные   объекты,   т.е.   выявлять   их   отличия   от   всех   и   сходства
определенного объекта с родственными;
 характеризовать изученные социальные объекты и процессы, т.е. указывать свойственные им
значимые признаки;
   характеризовать   основные   социальные   объекты,   выделяя   их   существенные   признаки,
закономерности развития;
   раскрывать   на   примерах   изученные   теоретические   положения   и   понятия   социально
экономических и социальных наук;
 формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и
аргументы по определенным проблемам;
 подготавливать устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;
   применять   социальноэкономические   и   гуманитарные   знания   в   процессе   решения
познавательных задач по актуальным социальным проблемам;
Использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни для:
 полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
 общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
 нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
   реализации   и   защиты   прав   человека   и   гражданина,   осознанного   выполнения   гражданских
обязанностей;
 сознательного неприятия антиобщественного поведения;
 успешного выполнения типичных социальных ролей;
 совершенствования собственной познавательной деятельности;
 критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в массовой
коммуникации;
   ориентировки   в   актуальных   общественных   событиях,   определения   личной   гражданской
позиции;
 предвидения возможных последствий определенных социальных действий;
 оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и правареализация и
защита прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;
 осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными
ценностями и социальным положением. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Раздел I. Регулирование поведение людей в обществе. (15 ч.)
Человек среди других людей. Солидарность, лояльность, толерантность, взаимопонимание.
Конфликты, причины их возникновения. Агрессивное поведение. Конструктивное разрешение
конфликта. Как победить обиду и установить контакт.
Социальные   нормы.   Многообразие   правил   поведения.   Привычки,   обычаи,   ритуалы,   обряды.
Правила этикета и хорошие манеры.
Права и свободы человека и гражданина в России, их гарантии. Конституционные обязанности
гражданина. Права ребенка и их защита. Особенности правового статуса несовершеннолетних.
Механизмы реализации и защиты прав и свобод человека и гражданина.
Понятие   правоотношений.   Признаки   и   виды   правонарушений.   Понятие   и   виды   юридической
ответственности. Необходимость соблюдения законов. Закон и правопорядок в обществе. Закон
и справедливость.
Защита   Отечества.   Долг   и   обязанность.   Регулярная   армия.   Военная   служба.   Важность
подготовки к исполнению воинского долга. Международноправовая защита жертв войны. Дисциплина — необходимое условие существования общества и человека. Общеобязательная и
специальная   дисциплина.   Внешняя   и   внутренняя   дисциплина.   Дисциплина,   воля   и
самовоспитание.
Ответственность   за   нарушение   законов.   Знать   закон   смолоду.   Законопослушный   человек.
Противозаконное поведение. Преступления и проступки. Ответственность несовершеннолетних.
Защита   правопорядка.   Правоохранительные   органы   на   страже   закона.   Судебные   органы.
Милиция, Адвокатура. Нотариат. Взаимоотношения органов государственной власти и граждан.
Раздел II. Человек в экономических отношениях (13 ч.)
Экономика и ее роль в жизни общества. Натуральное и товарное хозяйство. Основные участники
экономики — потребители, производители.
Мастерство работника. Высококвалифицированный и малоквалифицированный труд. Слагаемые
профессионального успеха. Заработная плата и стимулирование труда. Взаимосвязь количества
и качества труда.
Производство,   производительность   труда.   Факторы,   влияющие   на   производительность   труда.
Роль разделения труда в развитии производства. Издержки производства. Что и как производить.
Выручка и прибыль производителя.
Виды   бизнеса.   Роль   предпринимательства   в   развитии   экономики.   Формы   бизнеса.   Условия
успеха в предпринимательской деятельности.
Обмен.   Товар,   стоимость,   цена   товара.   Условия   выгодного   обмена.   Торговля   и   ее   формы.
Реклама в современной экономике.
Деньги. Исторические формы эквивалента стоимости. Основные виды денег. Функции денег.
Экономика современной семьи. Ресурсы семьи. Личное подсобное хозяйство. Семейный бюджет.
Источники  доходов  семьи.  Обязательные  и  произвольные  расходы.  Принципы  рационального
ведения домашнего хозяйства.
Раздел III. Человек и природа. (6 ч.)
Человек   —   часть   природы.   Взаимодействие   человека   и   природы.   Проблема   загрязнения
окружающей среды.
Охранять природу — значит охранять жизнь. Цена безответственного отношения к природе.
Главные правила экологической морали.
Значение земли и других природных ресурсов как основы жизни и деятельности человечества.
Законы Российской Федерации, направленные на охрану окружающей среды. Участие граждан в
природоохранительной деятельности. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Дата
План
Факт
Коли
чество
часов
15
Тема урока
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Введение
Раздел I. Регулирование поведение
людей в обществе
Что значит жить по правилам
Практикум: «Учимся общаться в интернете»
Права и обязанности граждан
Практикум: «Учимся пользоваться своими правами»
Почему важно соблюдать законы
Практикум: «Учимся читать и уважать закон»
Защита Отечества 9
Практикум: «Учимся быть мужественными»
10 Для чего нужна дисциплина
11 Практикум: «Учимся быть дисциплинированными»
12 Виновен  отвечай
13 Практикум: «Учимся уважать закон»
14 Кто стоит на страже закона
15 Практикум: «Учимся защищать свои права»
16 Контрольный срез за I полугодие
Раздел II. Человек в экономических
отношениях
13
17 Экономика и ее основные участники
18 Практикум: «Учимся принимать рациональные
решения»
19 Мастерство работника
20 Практикум: «Учимся секретам профессионального
успеха»
21 Производство: затраты, выручка, прибыль
22 Практикум: «Учимся прогнозировать успешность
своего дела»
23 Виды и формы бизнеса
24 Практикум: «Учимся создавать свой бизнес»
25 Обмен, торговля, реклама
26 Практикум: «Учимся быть думающим покупателем»
27 Деньги, их функции
28 Экономика семьи
29 Практикум: «Экономика»
Раздел III. Человек и природа
30 Воздействие человека на природу
6
31 Охранять природу – значит охранять жизнь 32
Закон на страже природы
33 Красная книга
34 Практикум «Учимся беречь природу»
35 Конференция «Мы любим наш край – мы губим наш
край!»

file_name: рабочая программа по обществознанию 7 класс 2017 - копия.docx

intro: Рабочая программа по обществознанию для  7 класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (с изменениями на 31 декабря 2015 года)); примерной программы основного общего образования по обществознанию, ООП ООО МАОУ СОШ ___________, с учетом авторской программы по обществознанию Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова «Обществознание». М., Просвещение, 2016.

title: Рабочая программа по обществознанию 7 класс


extracted_text:
Конспект мастер класса  «Порхающие бабочки».
Цель: изготовить бабочек из вторичного материала своими руками.
Задачи:
 Учить использовать вторичный материал при изготовлении поделок.
 Совершенствовать навыки работы с данными материалом и инструментами.
 Развивать мелкую моторику рук; творческие способности и воображение;
умение видеть прекрасное.
 Воспитывать трудолюбие, аккуратность, бережное и заботливое отношение к
окружающему миру.
Материалы и инструменты:
Пластиковая бутылка
Ножницы
Акриловые краски
Лаки для ногтей
маркеры
Кисти
Скотч
Шаблоны бабочек
Любая палочка или ветка на которую будем крепить бабочек
На лесной полянке чудо —
на цветочках бантики,
это бабочки расселись
как цветные фантики.
Г.Ряскина
Самые красивые, самые нарядные, самые любимые насекомыеэто бабочки.
Как только пригреет солнышко и распустятся цветы, они начинают порхать с
цветка на цветок и сразу бросаются нам в глаза. Мы с удовольствием
наблюдаем за ними. Они вызывают у нас восторг. Во многих сказках
изображают добрых фей, эльфов с крыльями, как у бабочек. Они являются
символом доброты, чистоты и света.
Я, ребята, бабочка…
Домик мой – не баночка.
Уберите свой сачок
И закройте на крючок.
Потихоньку подходите.
Полюбуйтесьпоглядите!
А появится охота – Можно даже сделать фото.
Н.Шумов
Ход работы:
В ходе работы будем соблюдать технику безопасности!
Правила безопасной работы с ножницами:
1. Соблюдай порядок на своем рабочем месте.
2. Перед работой проверь исправность инструментов.
3. Не работай ножницами с ослабленным креплением.
4. Работай только исправным инструментом: хорошо отрегулированными и
заточенными ножницами.
5. Работай ножницами только на своем рабочем месте.
6. Следи за движением лезвий во время работы.
7. Ножницы клади кольцами к себе.
8. Подавай ножницы кольцами вперед.
9. Не оставляй ножницы открытыми.
10. Храни ножницы в чехле лезвиями вниз.
11. Не играй с ножницами, не подноси ножницы к лицу.
12. Используй ножницы по назначению.
Правила безопасной работы с канцелярским ножом:
1. Выдвигай небольшую часть лезвия.
2. Работай канцелярским ножом на рабочей доске.
3. Выполняя разрезы, крепко держи нож одной рукой, а второй — материал с
которым работаешь.
4. В случае, когда нож находится в нерабочем состоянии, лезвие должно быть спрятано внутрь.
   1.   Берём пластиковую бутылку и канцелярским ножом делаем надрез,затем
с помощью ножниц отрезаем горлышко бутылки. Режем пластиковую бутылку
вдоль,вырезаем её среднюю часть без выпуклостей и выдавленных надписей.
( На мастер классе для взрослых. Для детей разрезанные, готовые к
использованию бутылки)
2.Берем готовый шаблон бабочки.Можно распечатать понравившиеся
шаблоны из интернета,можно нарисовать самостоятельно. Размер бабочки
выбирайте с учётом вашего размера пластика.
Шаблоны.
3. Прикладываем шаблон к пластику и фиксируем скотчем или прищепками.
4. Приступаем к раскрашиванию бабочки. Берем лаки, маркеры и приступаем
к раскрашиванию. Проявите фантазию, и у вас получатся еще не открытые
энтомологами виды бабочек!
5. Берём маркеры и обводим все контуры. Обводим туловище и усики
бабочки. Если используем чёрный цвет, то бабочка получается контрастная. Если
использовать серый или золотистыйболее нежная.
Убираем шаблон и на пластике у нас готовая бабочка.
Можно изготавливать сразу несколько бабочек.
6. Возьмем ножницы и вырежем бабочку по контуру. Со стороны туловища
оставляем тонкую полосочку пластика ,как на фото. Это нужно для
того,чтобы наша бабочка какбы порхала,когда мы её закрепим.
Крылья можно согнуть.
Для нашей поделки нам понадобиться сделать несколько бабочек.
Количество, размер, цвета зависят только от вашего желания.
         7.Возьмите подходящую палочку или веточку и с помощью скотча или
горячего клея зафиксируйте бабочек за тоненькую полосочку пластика.  Использование пластиковых бабочек.
 Такая поделка украсит интерьер классной комнаты, вашего дома.
 Можно украсить бабочками другие поделки.
 Можно прикрепить сзади у бабочки магнитик и получится прекрасный
сувенир на холодильник, украшение на гардину.  А можно изготовить открытку, бабочек крепим на двусторонний скотч или
клеем.
С восторгом я держу в своих руках…
Как результат терпенья и уменья –
Изящество, и цвета чистота,
И совершенство формы…
Нет сомненья,
Наш мир спасут талант и красота!
Желаю всем творческих успехов , мира и добра !

file_name: для публикации.docx

intro:
Мастер – класс рассчитан для детей младшего и среднего школьного возраста, педагогов и родителей. Поможет развивать эстетический и художественный вкусы. Будет учить заботливому отношению к окружающей природе. Сохранять экологию.
Назначение: украшение интерьера, приусадебного участка, подарков, поделок, магнитов.  Материал-пластиковые бутылки -бросовый материал.Мастер класс

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Урок математики тема «Вычисление значений выражений. Решение задач»
Цель   создать условия для закрепления умений применять знания о порядке выполнения действий
в выражениях, умений решать задачи при помощи выражения.
Задачи:
  Образовательные:
 закрепить знания учащихся о правилах выполнения действий  в  выражениях, формировать
 умение пользоваться этими  правилами при вычислении конкретных выражений; совершенствовать
 вычислительные навыки; повторить табличные случаи умножения и деления;
Развивающие:
 развивать вычислительные навыки, логическое мышление, внимание, память, познавательные
способности учащихся,
коммуникативные навыки;
Воспитательные:
 воспитывать толерантное  отношение друг к другу, взаимное сотрудничество,
культуру поведения на уроке, аккуратность, самостоятельность,  воспитывать интерес к занятиям
 математикой
Этап урока
Организационный  момент.
                 (1 мин)
Цель: создание атмосферы
психологической комфортности.
Актуализация знаний. (7 мин)
Цель: подготовка мышления
учащихся и организация осознания
ими внутренней потребности к
построению учебных действий.
Ход урока
Деятельность учителя
Все услышали звонок
Поспешили на урок.
Всех я рада видеть вас
Мой любимый 3 класс
Улыбнёмся же другдругу
Добрый день и добрый час.
 Займите свои рабочие места.
Откройте тетради, запишите число и классная
работа.
Ребята к нам сегодня на урок пришёл гость.
Послушайте загадку и угадайте, кто он?
Появился во дворе
Он в холодном декабре.
Неуклюжий и смешной
У катка стоит с метлой.
К ветру зимнему привык
Наш приятель …                      Слайд 2
 Снеговик принёс нам на урок задания. И
хочет, что бы мы ему помогли с ними
разобраться.
 Снеговик хочет узнать, кто из вас любит
математику? Почему вы её любите?
Слайд 3
«Математику  затем изучать нужно,
что она ум в порядок приводит», так
сказал учёный М.В. Ломоносов
 Как вы считаете, какое задание,
выполняемое нами на каждом уроке
приводит наш ум в порядок?
Поработаем устно.
Вам необходимо будет выполнить
задание на ноутбуках. Прочитайте
задание. Что вам сейчас надо будет
сделать?
Деятельность учся
Включаются в урок, в
сотрудничество с
одноклассниками и с
учителем
Ответы детей
Повторение таблицы
умножения и деления
Открывают электронную
тетрадь
Работа с ноутбуками.  Порядок выполнения
действий в выражениях.
 Учились определять
порядок действий в
выражениях, решать
выражения с несколькими
действиями.
Указать арифметические
действия, которые
выполняются в заданном
порядке
Оценивают свою работу.
Упражняться в нахождении
значений выражений,
содержащий разные
действия. Познакомиться с
видами выражений, в
которых можно допустить
ошибки
 Проверим, чья пара первая
справится с этим заданием. Если вы
ошибаетесь в ответе, вас компьютер
возвращает к началу теста, и вы
выполняете задание заново.
          Электронная доска
 .
Задание в учебнике с.106 №323(1,2).

 Прекрасное начало урока! Рада,
что вы все справились с заданием!
 Скажите, пожалуйста, над какой темой мы
работали на прошлых уроках?
Чему учились ?                   Слайд 4
действий в выражениях.
 Давайте вспомним порядок выполнения
Порядок действий в выражениях
особый.
И в каждом случае, помни, он свой.
В порядке все действия ты
выполняй.
Сначала в скобках все посчитай.
 Потом чередом, умножай или дели.
 И, наконец, вычитай или сложи.
Снеговик принёс нам задание на карточках.
У вас на столах лежат карточки с этим
заданием возьмите их.
Как вы считаете, какое задание
предполагается?
Расставьте знаки действий. (у доски)
Работа по карточкам
индивидуально
Проверяем (сигналы).
Озвучьте тему сегодняшнего урока.
 Ребята, как вы считаете, достаточно
ли хорошо отработана нами тема «Порядок
выполнения действий в выражениях»?
 На что нам сегодня необходимо обратить
внимание? Над чем поработать?
 И в этом разобрались. Я думаю, достаточно
поставленных задач на сегодняшний урок.
Давайте немного отдохнём. Слайд 5
Снеговик предлагает нам поработать с
учебником и выполнить задание №322(1,3) на
с.106
(у доски 2 чел.)
(Взаимопроверка)
 Ребята, у вас получилось лучше,
чем я могла бы подумать!
Постановка цели и задач
урока. Мотивация учебной
деятельности учащихся.(5мин)
Цель:
.
 создание условий для
возникновения у учеников
внутренней потребности
включения в учебную
деятельность;
 организовать планирование
учебной деятельности на уроке.
Физминутка 2 мин.
Первичное закрепление
(5 мин)
Цель:

тренировать способность к


самоконтролю, и самооценке
организовать
самостоятельную
учащихся

работу

организовать
ситуацию
успеха
  по   результатам
выполнения   самостоятельной
работы Выполнение задания №326
Проверяют
Высказывают свои
предположения
Постановка проблемной
ситуации.(5 мин)
Цель:
 организовать постановку
проблемы через побуждающий от
проблемной ситуации диалог
 Ребята, послушайте, пожалуйста, что
говорил французский математик
Д.Пойя: «Лучший способ изучить что
либо  это открыть самому».  Вы
готовы к открытиям?
(Проблемная ситуация)
 Запишите выражение и вычислите его
результат.(один у доски).
А я записала это выражение и выполнила
действия в другом порядке.
 Как  вы думаете, у меня получится такой
же результат как у вас или нет?
Проверим.
Как же так я нарушила правило, и
получился верный ответ.
(Значит, в некоторых случаях можно подойти
к нахождению значения выражения не следуя
правилу, а проанализировав , как связаны
Работают в паре
Решают задачу
Этап включения в систему
знаний и повторения.
(6 мин)

Цель:
 повторение и закрепление ранее
изученного, выявление границы
применимости нового знания и
умения использовать его в системе
изученных ранее знаний.
Творческое применение и
добывание знаний в новой
ситуации. (7 мин)
Цель: применение способов
действий, вызвавших затруднения,
повторение и закрепление ранее
изученного.
между собой действия в выражении)
А вот следующее задание Снеговичка. Он
решал выражения, но запутался в порядке
действий. Поработайте сейчас в паре и
постарайтесь сообща найти ошибки
Снеговичка и исправить их.
Слайд 6
Работа в паре.
«Найди ошибки и исправь их»
    3      1     2            3   1     2           1      2
45:  ( 7+  2 ∙ 1)      3 ∙ 4 – 9 : 3     15+ (4025)
      2       1    3             1    2     3      4
(78  64) : 2 ∙  5      54+ 5 * 2    (24+10)
Давайте, проверим! (Сигналы)
 Я знала, что это задание вам было под
силу!
Снеговик решил к Новому году украсить ёлку
и предлагает нам помочь ему разобраться с
задачей
Слайд 7
Составьте задачу по схеме и
запишите решение
выражением:
  8ш                9ш

 Я горжусь вами, что вам удалось выполнить
? Минутка релаксации.
(1 мин)
7.Подведение итогов.
(1 мин)
Цель:
осознание метода построения и
границ применения изученного
способа действия.
8 .Информация о домашнем
задании, инструктаж по его
выполнению. (1 мин)
Цель:
включить изученный  способ
действий в систему
знаний учащихся.
Рефлексия. (2 мин)
 Цель:
 самооценка учащимися
результатов своей учебной
деятельности.
задание почти без ошибок
    задания

 .
Учитель медленно  читает задание
Наклоните вниз головку,
Вправо поверните ловко,
Влево медленно верните
И на парту опустите.
Нам минутки тишины
Очень иногда нужны.
Снеговик хочет проверить. Как вы знаете
порядок действий и как умеете работать с
тестовыми заданиями.
Слайд 8
Тестовые

1.Укажи, какое  действие  в   выражении  38 –
4∙7  +19 будете  выполнять    первым?
        А)  сложение   б) умножение    в)
вычитание
2.Укажи,  какое  действие   в   выражении
40:5+128 будете выполнять последним?
       А)  вычитание  б)  сложение   в) деление
3.Укажи   выражение   значение    которого
равно  6.
     А) 9∙2+24        б) 4∙24:2     в) 4∙2+3
4. Расставь   порядок  действий   в
 выражении:       32+9*2(1916) 25
Расставь порядок действий и вычисли
32+9*2(1916) 25
Расставь порядок действий и вычисли.
Придумай подобный пример.
32+9*2(1916) 25
-Итак, наш урок подходит к концу, и нам
нужно подвести его итог.
Над какой темой мы работали?
 Какая была цель?
 Что удалось?
 Что не удалось?
 Что помогло сегодня на уроке?
 Что вам больше всего запомнилось?
 Что понравилось сегодня на уроке?
Оценки за урок:
Слайд 9
С.106 № 322(2,4), № 323 (3,4)
№ 325*
Игра «Подари улыбку Снеговичку»
 Кому всё понятно и хорошее настроение
покажите улыбающийся снежок. Если кому –
то не все понятно и настроение грустное –
грустный снежок. А теперь давайте свои снежки подарим Снеговичку, чтобы у него
тоже было хорошее настроение.
 Давайте улыбнёмся друг другу и скажем
спасибо.
Слайд 10
И в конце урока мне хочется вам пожелать
следующее:
Пусть новогодний Снеговик
подарит счастья целый воз.
Здоровья крепкого в придачу,
во всем задуманном – удачу.
Мира, дружбы, счастья, ласки,
чтобы жизнь была как в сказке!

file_name: математика.docx

intro:
Урок математики тема «Вычисление значений выражений. Решение задач»
Цель -  создать условия для закрепления умений применять знания о порядке выполнения действий в выражениях, умений решать задачи при помощи выражения.
Задачи:
  Образовательные:
- закрепить знания учащихся о правилах выполнения действий  в  выражениях, формировать  умение пользоваться этими  правилами при вычислении конкретных выражений; совершенствовать  вычислительные навыки; повторить табличные случаи умножения и деления;
Развивающие:
- развивать вычислительные навыки, логическое мышление, внимание, память, познавательные способности учащихся,
коммуникативные навыки;
Воспитательные:
- воспитывать толерантное  отношение друг к другу, взаимное сотрудничество,
культуру поведения на уроке, аккуратность, самостоятельность,  воспитывать интерес к занятиям  математикойУрок математики тема «Вычисление значений выражений. Решение задач»
Цель -  создать условия для закрепления умений применять знания о порядке выполнения действий в выражениях, умений решать задачи при помощи выражения.
Задачи:
  Образовательные:
- закрепить знания учащихся о правилах выполнения действий  в  выражениях, формировать  умение пользоваться этими  правилами при вычислении конкретных выражений; совершенствовать  вычислительные навыки; повторить табличные случаи умножения и деления;
Развивающие:
- развивать вычислительные навыки, логическое мышление, внимание, память, познавательные способности учащихся,
коммуникативные навыки;
Воспитательные:
- воспитывать толерантное  отношение друг к другу, взаимное сотрудничество,
культуру поведения на уроке, аккуратность, самостоятельность,  воспитывать интерес к занятиям  математикой

title: Урок математики тема «Вычисление значений выражений. Решение задач» (3 класс)


extracted_text:
«Утверждаю»
Директор МБОУ Вельяминовской СОШ
_________________Савин А.А.
Программа по профилактике
суицида
на ученицу 7 класса
МБОУ Вельяминовская СОШ
Краснову Альбину
составлена педагогом-психологом Копцовой О.А. _______________ Цель данной программы –  профилактика суицидального поведения
через повышение социальной адаптированности на основе снятия
эмоционального напряжения.
Задачи педагога-психолога:
1. Необходимо предложить подростку эмоциональную поддержку.
2. Проработать суицидальные чувства.
3. Укрепить желание жить (используя антисуицидальные факторы).
4. Обсудить альтернативы самоубийства.
5. Заключить контракт.
6. Связаться с семьей, друзьями и договориться о взаимодействии.
7. После индивидуальной коррекционной работы с подростком  включить
его в  коррекционную группу, где он будет иметь возможность
научиться конструктивно разрешать трудные жизненные ситуации.

Кризисная поддержка включает в себя следующие шаги:
1. Установление контакта с суицидентом.
2. Раскрытие суицидоопасных переживаний.
3. Мобилизация адаптивных навыков проблемно - решающего поведения
(достигается путем актуализации антисуицидальных факторов и
прошлых достижений в значимых для подростка областях, повышения
его самоуважения и уверенности в своих возможностях в разрешении
кризиса).
4. Заключение договора (соглашение с подростком о кризисной
ориентации коррекционной работы, сроках реализации
индивидуального плана сопровождения, разделение ответственности
за результат совместной работы). Тематическое планирование  индивидуальных занятий
Психодиагностический блок
№
п/п
Тема занятия
1.
11
Психодиагностическое исследование степени
суицидального риска
    Диагностический инструментарий:
- методика определения суицидальной направленности
(Личностный опросник ИСН);
- Опросник суицидального риска (модификация Т.Н.
Разуваевой).
Коррекционный блок
Тема занятия
№
п/п
1. Беседа на темы: «Мои чувства, переживания». «Мои
сильные стороны, мои ресурсы (внутренние и внешние)
как средства решения проблем». Заключение контракта.
 Арт-терапия (нарисовать свои переживания и раскрасить
яркими красками).
Цель: -  дать  возможность выплеснуть негативные
эмоции;
- обратить внимание подростка на свои возможности.
Упражнение «Ресурсы для достижения».
2. Беседа на тему:  «Альтернативные способы разрешения
кризисной ситуации». Экзистенциальное осмысление
проблемы.   Арт-терапия (нарисовать солнышко и на
каждом луче написать возможные трудные ситуации).
Обсуждение.
3. Выявление и коррекция неадаптивных психологических
установок.  Содействие переориентации поведенческих
моделей.
Упражнение: Незаконченные предложения.
4. Составление карты ценностей.
Беседа на тему: «Ценность жизни».
Упражнение «Прогулка по лесу».
Количество
часов
1
Количество
часов
2
1
1
1
5. Позитивизация «Я-концепции», самоценности подростка.
1 Упражнение «Радуга».
6. Актуализация эмоциональной привязанности.
Упражнение «Что человеку дано».
7. Родственные связи и обязанности.
Упражнение «Моя семья».
8. Чувство долга, понятие о чести.
Упражнение «Рекомендации себе» (написание сочинения).
9. Принятие норм общественного поведения, осуждающих
самоубийство. Сказкотерапия.
10. Развитие навыков постановки жизненных целей. Коллаж
«Мое будущее».
11. Создание плана действий для достижения жизненных
целей.
12. Приверженность здоровому образу жизни.
Заполнение «Карты здоровья».
13. Умение видеть ресурсные возможности. Сказкотерапия.
Упражнение «Рецепт счастья».
14. Позитивное восприятие жизни. Сказкотерапия.
Упражнение «Линия жизни».
15. Способность к экзистенциальному осмыслению проблем.
Сказкотерапия.
Упражнение «Прошлые успехи».
16. Вера. Религиозная идентичность.
Работа с притчей «Человек».
17. Рефлексия.
Психодиагностический блок
№
п/п
Тема занятия
1. Выявление изменений в эмоциональной сфере.
Диагностика уровня депрессии, определение степени
риска суицида.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Количество
часов
1
Итого      -          психодиагностический блок – 2 часа;  коррекционный блок –
18 часов.
 Всего        -        20 часов.

file_name: Коррекционная программа по профилактике суицида.docx

intro: В этой коррекционной программе по профилактике суицида есть разработки по снижению суицидального поведения через арт-терапию, сказкотерапию и т.д. Главной задачей по профилактике является ориентация на будущее, снижение депрессивного состояния, повышение самооценки и уверенности в себе, а также вовлечение во внеучебную деятельность.

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Учебно-
исследовательский
2017
проект
Руководитель
Середина Л.И.
Учащиеся 8 класса:
                    Ильин
Александр,
          Лукина Виктория,

Слесарева Дарья Введение.
2
Проект создан глухими учащимися ГБУ КО ОО  «школаинтернат
п.Сосновка» Калининградской области, которые участвовали в учебно
исследовательской и проектной деятельности дистанционной школы
«Солнечный камень» http://do.baltinform.ru/course/view.php?id=850
Предметная область : физика, информатика.
Цели:
  выяснить физические свойства янтаря, создать учебный фильм «Янтарь в
физике» ;
  познакомиться с особенностями проектной деятельности
 учиться думать, обсуждать свои действия, работать парами, группами, в
команде;
 использовать  ИКТ для самообразования, работать на сайте Дистанционной
школы   http://do.baltinform.ru/course/view.php?id=850, освоить программу
iMovie для создания фильма. Задачи учителя:
3
создание условий для проявления активности обучаемых, развития их
индивидуальности; исследовательской компетентности; интереса к предметам
физике, экологии, информатике.
I этап. Подготовительный
Регистрация на сайте Дистанционной школы. http://do.baltinform.ru/
Формирование групп, команды. Выяснение интересов, возможностей
частников проекта.
II этап. Планирование проекта
Поставленная проблема: выяснить физические свойства янтаря .
1)Задания проекта:
Задание 1http://do.baltinform.ru/mod/journal/view.php?id=45229
Каково происхождение слова «электричество»?
Задание 2http://do.baltinform.ru/mod/journal/view.php?id=45230
Какой электрический секрет хранит янтарь?
Задание 3  http://do.baltinform.ru/mod/journal/view.php?id=45231
Перечисленные вещества обладают определенным общим свойством, другие
нет. 4
янтарь,   гагат   (плотный   и   блестящий   каменный   уголь),   алмаз,   сапфир,
карбункул,   разновидности   кварца,   аметист,   опал,   берилл,   камедь,   стекло,
серу, сургуч и несколько других веществ, действие которых слабее.
жемчуг, агат, яшму, халцедон, коралл и, главное, все металлы. Назовите эти
свойства.
Задание 4 http://do.baltinform.ru/mod/journal/view.php?id=45232
Давно подмечено, что найденный на берегу моря янтарь имеет неправильную
форму, менее округлую, чем, например, галька кварца, хотя твердость кварца
в   несколько   раз   больше   твердости   янтаря.   Море   сравнительно   быстро
истирает даже гораздо более твердые минеральные вещества. С чем связано
свойство янтаря — нестираемость?
Задание   5  http://do.baltinform.ru/mod/journal/view.php?id=45244Приведите
примеры   использования   янтаря   в   промышленности   и   приборостроении.  На
каком свойстве янтаря основывается его техническое применение?
Мозговой штурм. Обсуждение идей.
Какие источники информации будем использовать,
Какие приборы и материалы необходимы для осуществления
исследовательской деятельности?
Планирование эксперимента.
III   . Проведение исследовательских опытов и лабораторных работ.
Опыт 1. Определение цвета янтаря. 5
Цвет   янтаря   меняется   от   бледножелтого,   яркожелтого,   оранжевого,   до
коричневого   и   черного.   Встречается   голубой   янтарь.   Даже   один   кусочек
может   иметь   разные   цвет.   Цвет   янтаря   зависит   от   прогрева   и   освещения
смолыживицы, от содержания примесей ионов Fe, Аl, Cr,Cu, Mgю
Опыт 2.  Определение твердости.
Твердость янтаря 22,5.
Почему же янтарь имеет неправильную форму? 6
Опыт 3. Оборудование: стакан, вода, cоль, кусок янтаря.
В стакан с водой опускаем кусок янтаря. Янтарь тонет.
Добавляем соль в воду, размешиваем. Получаем солевой раствор, в котором
янтарь всплывает
Вывод: янтарь в воде плавает, не трется о камни.
Вывод: янтарь в воде плавает, не трется о камни 7
Опыт 4. Электрические свойства янтаря.
Оборудование: кусок янтаря, кусочки бумаги, шерсть.
При   натирании       шерстью   янтарь   электризуется,   начинает   притягивать
кусочки бумаги.
Опыт 5. Изучение электропроводности янтаря.
Оборудование:   источник   тока,   лампа,   ключ,   электрическое   сопротивление,
кусочек янтаря.
Cобираем электрическую цепь. Лампа в цепи горит. Вместо электрического сопротивления добавляем в цепь янтарь. Лампа не
горит. Следовательно янтарь не проводит электрический ток.
Вывод:  янтарь –диэлектрик.
Лабораторная работа «Определение плотности янтаря»
8
1. Измерение массы янтаря.
Оборудование: штатив, рычажные весы, разновес, кусочек янтаря. 2..  Определение объема куска янтаря.
Оборудование:   два   сосуда   с   водой,   блюдечко,   измерительная   мензурка,
кусочек янтаря.
9
3. Вычисление плотности янтаря: m =19,2 г; V=18,11 cм3
ρ =m/V=19,2г/18,11см3;
ρ
 = 1,06 г/
cм 3 Таблица наблюдений.
№ опыта Название опыта
1
2
3
Результаты опыта
Желтый (солнечный)
Цвет янтаря
Твердость янтаря 22,5
Плотность
янтаря
1,06 г/cм 3
IY
 . Вывод.
10
Янтарь – минерал сукцинит. Цвет желтый. Имеются оттенки от белого до
черного. Относится по твердости к мягким минералам. Плотность янтаря
почти равна плотности морской воды поэтому во взвешенном состоянии не
касается дна и не шлифуется. Имеет неправильню форму.
Применение янтаря:
Янтарь легко режется, шлифуется и полируется. Из него изготавливаются
ювелирные изделия.
Янтарь –диэлектрик. Применяется в приборостроении.
Изготовление янтарного лака.
Янтарная кислота применяется в медицине, в косметологии, в агрономии. Цели проекта достигнуты
Y   . Монтаж фильма «Янтарь в физике»
 . Рефлексия.
YI
Публикация фильма в YuoTube, на сайте Дистанционной школы
http://youtu.be/9SshW5zJPWw
 Оценивание своей работы, работы товарищей.
Источники информации:
1.Презентация  «Янтарь – солнечный камень» Н.В. Cтряхилева
http://festival.1september.ru/articles/585242/
2..Проект  «Солнечный камень» http://do.baltinform.ru/course/view.php?id=850
3.Учебник  «Физика 8 класс»  Гутник Е.М, Пёрышкин А.В., М., Дрофа, 2012г.
4.Калининградский янтарный комбинат
 http://www.sdelanounas.ru/blogs/37291/

 5.Физика.ru   http://www.fizika.ru/kniga/index.php?
mode=paragraf&theme=08&id=8020

file_name: Янтарь в физике.docx

intro:
Проект создан глухими учащимися ГБУ КО ОО  «школа-интернат п.Сосновка» Калининградской области, которые участвовали в учебно-исследовательской и проектной деятельности дистанционной школы «Солнечный камень» http://do.baltinform.ru/course/view.php?id=850
Предметная область : физика, информатика.
Цели:                                                                                -  выяснить физические свойства янтаря, создать учебный фильм «Янтарь в физике» ;
 - познакомиться с особенностями проектной деятельности                                                                                - учиться думать, обсуждать свои действия, работать парами, группами, в команде;
 -использовать  ИКТ для самообразования, работать на сайте Дистанционной школы   http://do.baltinform.ru/course/view.php?id=850, освоить программу iMovie для создания фильма
Задачи учителя:
-создание условий для проявления активности обучаемых, развития их индивидуальности; исследовательской компетентности; интереса к предметам физике, экологии, информатике.Учебно-исследовательский проект по физике "Янтарь в физике"

title: Учебно-исследовательский проект "Янтарь в физике"


extracted_text:
Родительское собрание
собрание
гаджеты»
на  проблемы,
внимание  родителей
возникающие  у
детей
современными
гаджетами
Ход собрания:
Вступительное слово
собрались обсудить
тему: «Современные
дети и гаджеты».
возможно
представить без
электронных
гаджетов
Смартфон,  планшет,
ноутбук  и  др.  -
неиссякаемый
источник
детей  и  предмет
беспокойства
родителей.  Гаджеты
стали
всех сфер нашей
деятельности.
поведенных с детьми
(Приложение 1)
классного
руководителя
планшеты,
смартфоны,  и  в
самом  деле  очень
необычная
вызывает интерес к
новой технике,
устраняет страх
ребенка
техникой,  развивает
быстроту  действий  и
реакций,  помогает
ребенком и т.д.
могут  возникнуть  у
детей  при
взаимодействии  с
гаджетами?
еще  прошло
недостаточное
количество  времени,
полноценные
результаты  о  вреде
современных
гаджетов.
уже  можно  говорить
о  предварительной
информации,
определенный  вред
эти  цифровые
устройства  всё  же
несут.
российского центра
электромагнитной
безопасности
электромагнитное
излучение  от
современных
устройств  оказывает
негативное  влияние
на нервную систему.
Причем наиболее
подвержен именно
детский
групп  школьников
показал,  что  дети,
регулярно
планшеты  и
смартфоны,
отличаются
рассеянным
вниманием
коэффициента
развития
интеллекта.
Российские
санитарные
рекомендуют  детям
использовать
гаджеты  с
высокочастотным
излучением:
телефоны,
смартфоны,
планшеты.
непосредственного
излучения
существуют  и
факторы  вреда
здоровью от
активного
применения
подобных устройств.
часами  проводящими
за  сенсорным
экраном
с координацией
действий между
командами головного
рук. Наблюдались
случаи, когда такие
ребята не могут
прямой  линии,
поскольку  верхние
конечности
реагируют на
сигналы из головы.
постоянное
вглядывание  в
небольшие  объекты
на  экранах
планшетов развивает
близорукость
(особенно у тех, кто
близко
глазам), а сухость
напряженных глаз
может приводить к их
инфицированию.
регулярное
применение
планшетов  и
смартфонов  вредно
(особенно  шейного
отдела),  который  у
детей  еще  имеет
структуру и быстро
искривляется.
постоянный  и
неестественный
наклон  головы  вниз
и подбородка  к  шее
может  приводить  к
воспалительным
впоследствии к её
более быстрому
старению.
вышесказанного вред
от планшетов и
смартфонов еще и
психологический
характер,  так  как
они  затягивают
играми  и
мультимедийными
приложениями,  что
мешает
общению,  а
впоследствии  делает
несовершеннолетнего
раздражительным  и
погруженным  в
виртуальный  мир
фантазий.
в  школе,  увлеченных
компьютерами  и
планшетами,
интересов
замыкается на играх
и социальных сетях.
заболевание  клерков
и  швей  –  болезнь
шейных
дни  стало
распространенно
среди  детей,
которые  теперь
голову на занятиях в
школе и при
выполнении
домашних
играх на смартфонах
и планшетах.
смартфонов – что же
делать родителям?
«Современные дети и гаджеты»
Задачи: обратить внимание родителей на проблемы, возникающие у детей при
взаимодействии с современными гаджетами
Ход собрания:
Вступительное слово
Сегодня мы собрались обсудить тему: «Современные дети и гаджеты».
Ребёнка XXI века не возможно представить без электронных гаджетов и
Интернета.   Смартфон,   планшет,   ноутбук   и   др.      неиссякаемый   источник
удовольствия для детей и предмет беспокойства родителей. Гаджеты стали
неотъемлемой частью всех сфер нашей деятельности.
Анализ анкет, поведенных с детьми (Приложение 1)
Выступление классного руководителя
Компьютер,   планшеты,   смартфоны,  и   в   самом   деле   очень   необычная
игрушка, которая вызывает интерес к новой технике, устраняет страх ребенка
перед   новой   техникой,   развивает   быстроту   действий   и   реакций,   помогает
поддерживать связь с ребенком и т.д.
Какие   проблемы   могут   возникнуть   у   детей   при   взаимодействии   с
современными гаджетами?
На   данный   момент   еще   прошло   недостаточное   количество   времени,
чтобы   получить   полноценные   результаты   о   вреде   современных   гаджетов.
Однако   и   сейчас   уже   можно   говорить   о   предварительной     информации,
показывающей,   что   определенный   вред   эти   цифровые   устройства   всё   же
несут.
Исследователи из российского центра электромагнитной безопасности
  что   электромагнитное   излучение   от   современных
утверждают,
коммуникационных устройств оказывает негативное влияние на центральную
нервную   систему.   Причем   наиболее   подвержен   именно   детский   организм.
Анализ   групп   школьников   показал,   что   дети,   регулярно   использующие
планшеты   и   смартфоны,   отличаются   рассеянным   вниманием   и   снижением
коэффициента   развития   интеллекта.   Российские   санитарные   нормы   не рекомендуют   детям   использовать   гаджеты   с   высокочастотным
электромагнитным излучением: телефоны, смартфоны, планшеты.
Помимо   вреда   от   непосредственного   излучения   существуют   и
дополнительные факторы   вреда   здоровью от   активного   применения
планшетов и других подобных устройств.
Вопервых,   у   детей   часами   проводящими   за   сенсорным   экраном
начинаются проблемы с координацией действий между командами головного
мозга и движениями рук. Наблюдались случаи, когда такие ребята не могут
даже   кинуть   мяч   по   прямой   линии,   поскольку   верхние   конечности
неадекватно реагируют на сигналы из головы.
Вовторых, постоянное вглядывание в небольшие объекты на экранах
смартфонов и планшетов развивает близорукость (особенно у тех, кто близко
подносят экран к глазам), а сухость напряженных глаз может приводить к их
воспалению и инфицированию.
Втретьих, регулярное применение планшетов и смартфонов вредно для
позвоночника   (особенно   шейного   отдела),   который   у   детей   еще   имеет
податливую структуру и быстро искривляется.
И,  вчетвертых,  постоянный   и   неестественный   наклон   головы   вниз   и
прижимание подбородка к шее может приводить к воспалительным процессам
на коже и впоследствии к её более быстрому старению.
Помимо всего вышесказанного вред от планшетов и смартфонов еще и
носит   социальный   и   психологический   характер,   так   как   они   затягивают
ребенка   своими   играми   и   мультимедийными   приложениями,   что   мешает
полноценному   общению,   а   впоследствии   делает   несовершеннолетнего
человека   раздражительным   и   погруженным   в   виртуальный   мир   фантазий.
Успеваемость   детей   в   школе,   увлеченных   компьютерами   и   планшетами,
снижается, а круг интересов замыкается на играх и социальных сетях.
Профессиональное   заболевание   клерков   и   швей   –   болезнь   шейных
позвонков, в наши дни стало распространенно среди детей, которые теперь не
только опускают голову на занятиях в школе и при выполнении домашних
заданий, но и при играх на смартфонах и планшетах.
Вред от планшетов и смартфонов – что же делать родителям?
Родителям   стоит   строго   ограничивать   время   ребенка,   которое   он

проводит за современными мультимедийными гаджетами. Необходимо   больше   акцентировать   внимание   ребят   на   подвижных
играх,   на   времяпровождении   на   природе   и   занятиях   спортом.   Игры   за
планшетом лучше сократить до получаса в день. При этом рекомендуется
после   использования   выключать   устройство   и   забирать   его   из   детской
комнаты.
Всегда старайтесь предлагать детям те увлечения, которые  будут не
только   заинтересовывать   их,   но   и   приносить   пользу   физическому   и
психическому   здоровью   или   же   развивать   детей   интеллектуально.   Ведь
засилье   цифровых   устройств   существенно   понизило   в   глазах   многих
современных   школьников   спортивные   соревнования,   музыку,   прогулки   на
природе, изучение наук и литературы.
Круг   интересов  «продвинутого»  ребенка   сокращается   до   социальных
сетей,  онлайн  и  оффлайн  игр,  просмотра   фильмов  и   мультиков.  Поэтому,
конечно же, именно родителям надо взять на себя роль арбитра и оградить
детей   от   вредного   влияния   планшетов   и   смартфонов.   В   особо   сложных
случая, когда ребенок ведет себя совсем неадекватно при запрете планшета
лучше всего обратиться к помощи специалиста – детского психолога.
Подведение итогов. Анкетирование родителей (Приложение 2)
Приложение 1
Анкета для детей
1. Мобильный телефон мне нужен для того, чтобы…
2. Я провожу с телефоном или планшетом … времени.
3. Чем я занимаюсь, если телефон (планшет) сломался, потерялся и т.д.
4. Назовите «плюсы» (польза) и «минусы» (вред) телефонов (планшетов).
Приложение 2
  Ответы на эти вопросы помогут вам определить, не развивается ли у
вашего ребенка зависимость от разнообразных современных гаджетов.
Анкета для родителей
1. Ваш малыш проводит за компьютером (с телефоном или планшетом)
больше одного часа в день.
а) Нет.
б) Да.
2. Без компьютера и телевизора ребенок скучает и мается от безделья.
а) Нет.
б) Да. 3. Увлекшись электронной игрой, ребенок часто отказывается идти есть или
гулять.
а) Нет.
б) Да.
4. Ребенок рисует только на компьютере и отказывается делать то же самое на
бумаге, а чтению вслух он предпочитает просмотр мультиков.
а) Нет.
б) Да.
5. Ребенок не может обходиться без электронных «друзей» и использует их
ежедневно.
а) Нет.
б) Да.
Расшифровка
Если на четыре вопроса из пяти вы ответили утвердительно, значит, вам
стоит   серьезно   задуматься   над   тем,   как   ограничить   общение   ребенка   с
электроникой. Действуйте мягко, но уверенно, в противном случае ребенок
действительно рискует заработать серьезную зависимость от гаджетов.
Если большинство ответов отрицательные, беспокоиться не о чем, но
терять бдительность всетаки не стоит.
Важно! Лучше проходить этот тест раз в полтора месяца: в таком случае вы
сможете оперативно подкорректировать ситуацию.

file_name: род.собр.docx

intro:
Родительское собрание
«Современные дети и гаджеты»
Задачи: обратить внимание родителей на проблемы, возникающие у детей при взаимодействии с современными гаджетами
Ход собрания:
Вступительное слово
Сегодня мы собрались обсудить тему: «Современные дети и гаджеты».
Ребёнка XXI века не возможно представить без электронных гаджетов и Интернета. Смартфон, планшет, ноутбук и др. - неиссякаемый источник удовольствия для детей и предмет беспокойства родителей. Гаджеты стали неотъемлемой частью всех сфер нашей деятельности.
Анализ анкет, поведенных с детьми (Приложение 1)
Выступление классного руководителя
Компьютер, планшеты, смартфоны, и в самом деле очень необычная игрушка, которая вызывает интерес к новой технике, устраняет страх ребенка перед новой техникой, развивает быстроту действий и реакций, помогает поддерживать связь с ребенком и т.д.
Какие проблемы могут возникнуть у детей при взаимодействии с современными гаджетами?
На данный момент еще прошло недостаточное количество времени, чтобы получить полноценные результаты о вреде современных гаджетов. Однако и сейчас уже можно говорить о предварительной  информации, показывающей, что определенный вред эти цифровые устройства всё же несут.
Исследователи из российского центра электромагнитной безопасности утверждают, что электромагнитное излучение от современных коммуникационных устройств оказывает негативное влияние на центральную нервную систему. Причем наиболее подвержен именно детский организм. Анализ групп школьников показал, что дети, регулярно использующие планшеты и смартфоны, отличаются рассеянным вниманием и снижением коэффициента развития интеллекта. Российские санитарные нормы не рекомендуют детям использовать гаджеты с высокочастотным электромагнитным излучением: телефоны, смартфоны, планшеты.
Помимо вреда от непосредственного излучения существуют и дополнительные факторы вреда здоровью от активного применения планшетов и других подобных устройств.
Во-первых, у детей часами проводящими за сенсорным экраном начинаются проблемы с координацией действий между командами головного мозга и движениями рук. Наблюдались случаи, когда такие ребята не могут даже кинуть мяч по прямой линии, поскольку верхние конечности неадекватно реагируют на сигналы из головы.
Во-вторых, постоянное вглядывание в небольшие объекты на экранах смартфонов и планшетов развивает близорукость (особенно у тех, кто близко подносят экран к глазам), а сухость напряженных глаз может приводить к их воспалению и инфицированию.
В-третьих, регулярное применение планшетов и смартфонов вредно для позвоночника (особенно шейного отдела), который у детей еще имеет податливую структуру и быстро искривляется.
И, в-четвертых, постоянный и неестественный наклон головы вниз и прижимание подбородка к шее может приводить к воспалительным процессам на коже и впоследствии к её более быстрому старению.
Помимо всего вышесказанного вред от планшетов и смартфонов еще и носит социальный и психологический характер, так как они затягивают ребенка своими играми и мультимедийными приложениями, что мешает полноценному общению, а впоследствии делает несовершеннолетнего человека раздражительным и погруженным в виртуальный мир фантазий. Успеваемость детей в школе, увлеченных компьютерами и планшетами, снижается, а круг интересов замыкается на играх и социальных сетях.
Профессиональное заболевание клерков и швей – болезнь шейных позвонков, в наши дни стало распространенно среди детей, которые теперь не только опускают голову на занятиях в школе и при выполнении домашних заданий, но и при играх на смартфонах и планшетах.
Вред от планшетов и смартфонов – что же делать родителям?
 	Родителям стоит строго ограничивать время ребенка, которое он проводит за современными мультимедийными гаджетами.
Необходимо больше акцентировать внимание ребят на подвижных играх, на времяпровождении на природе и занятиях спортом. Игры за планшетом лучше сократить до получаса в день. При этом рекомендуется после использования выключать устройство и забирать его из детской комнаты.
Всегда старайтесь предлагать детям те увлечения, которые будут не только заинтересовывать их, но и приносить пользу физическому и психическому здоровью или же развивать детей интеллектуально. Ведь засилье цифровых устройств существенно понизило в глазах многих современных школьников спортивные соревнования, музыку, прогулки на природе, изучение наук и литературы.
Круг интересов «продвинутого» ребенка сокращается до социальных сетей, онлайн и оффлайн игр, просмотра фильмов и мультиков. Поэтому, конечно же, именно родителям надо взять на себя роль арбитра и оградить детей от вредного влияния планшетов и смартфонов. В особо сложных случая, когда ребенок ведет себя совсем неадекватно при запрете планшета лучше всего обратиться к помощи специалиста – детского психолога.
Подведение итогов. Анкетирование родителей (Приложение 2)
Приложение 1
Анкета для детей
1.	Мобильный телефон мне нужен для того, чтобы…
2.	Я провожу с телефоном или планшетом … времени.
3.	Чем я занимаюсь, если телефон (планшет) сломался, потерялся и т.д.
4.	Назовите «плюсы» (польза) и «минусы» (вред) телефонов (планшетов).

Приложение 2
Анкета для родителей
  Ответы на эти вопросы помогут вам определить, не развивается ли у вашего ребенка зависимость от разнообразных современных гаджетов.

1. Ваш малыш проводит за компьютером (с телефоном или планшетом) больше одного часа в день.
а) Нет.
б) Да.
2. Без компьютера и телевизора ребенок скучает и мается от безделья.
а) Нет.
б) Да.
3. Увлекшись электронной игрой, ребенок часто отказывается идти есть или гулять.
а) Нет.
б) Да.
4. Ребенок рисует только на компьютере и отказывается делать то же самое на бумаге, а чтению вслух он предпочитает просмотр мультиков.
а) Нет.
б) Да.
5. Ребенок не может обходиться без электронных «друзей» и использует их ежедневно.
а) Нет.
б) Да.

Расшифровка
Если на четыре вопроса из пяти вы ответили утвердительно, значит, вам стоит серьезно задуматься над тем, как ограничить общение ребенка с электроникой. Действуйте мягко, но уверенно, в противном случае ребенок действительно рискует заработать серьезную зависимость от гаджетов.
Если большинство ответов отрицательные, беспокоиться не о чем, но терять бдительность все-таки не стоит.

Важно! Лучше проходить этот тест раз в полтора месяца: в таком случае вы сможете оперативно подкорректировать ситуацию.Родительское собрание
«Современные дети и гаджеты»

title: Родительское собрание «Современные дети и гаджеты» 3 класс


extracted_text:
Краткий анализ воспитательной работы 5  классе
20152016 учебный год
1. Цель: социальнопедагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России,
принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных
и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
2. Анализ реализации задач, поставленных на учебный год:
Проделанная работа
Проблемы, которые
возникли при решении
задач
Возможные пути решения
проблем
Задача 1: Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека
1. Классные   часы:
 «Я
талантлив»,«Права и обязанности обучающихся. Дисциплинарные взыскания
обучающихся», «Наши деды славные победы», «Кодекс чести класса».
  «Можно   ли   научиться   толерантности?»,
Задача 2:Воспитание социальной ответственности и компетентности
Классный час:
«Я и моя семья», «Традиции моей семьи»
Задача 3: Воспитание экологической культуры, культуры здорового и
безопасного образа жизни
1. Участие в субботниках
2. ВД «Разговор о правильном питании»
3. Мастеркласс «Составление меню школьника»
4. Сбор макулатуры
Задача 4: Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к
образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии
1. Беседа «Школамой дом»
Классные часы
проводились в
соответствии с графиком.
Привлекались родители
учеников.
Посещали музеи города.
Привлекать специалистов.
 Посещать музеи родного
города.
Проблем не было.
К работе  привлекались
родители учащихся, заняли
сначала 1 место, а затем 2
место! Очень серьезно
отнеслись родители
учеников.
Привлекать родителей к
субботникам, сбору
макулатуры. 2. Дежурство в классе
3. Выполнение трудовых поручений
Задача 5 :Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование
основ эстетической культуры (эстетическое воспитание)
1. Посещение  культурных организаций города: музеи, выставки
Классные часы:
2. Классный час «Театр начинается…»
Задача 6. Взаимодействие с родителями
1. Привлечение к классным и школьным мероприятиям
2. Организация работы родительского комитета
3. Родительские собрания
Посещать предприятия
знакомиться с
функционалом
представителей разных
профессий.
    Задачи на 20162017 учебный год:
Задачи, поставленные, в начале года решались, но частично, поэтому необходимо продолжить работу по решению следующих задач:
формирование культуры общения школьников с товарищами, педагогами, родителями;
формирование и развитие коллектива класса;
формирование здорового образа жизни;
формирование нравственных и гражданских качеств личности;
вовлечение родителей в воспитательный процесс класса

file_name: анализ_ВР_форма_5г.docx

intro: Анализ воспитательной работы в 5 классе 2015-2016 год. Расписана проделанная работа га год. Поставлены цели воспитательной работы, прописаны задачи, расписаны проблемы, которые возникли при решении некоторых задач. Прописаны формы и  пути  решения проблем. Расписаны классные часы. Поставлены задачи на следующий учебный год.Краткий анализ воспитательной работы

title: Краткий анализ воспитательной работы в 5 классе