extracted_text:
Психология для родителей.
  10 "НЕЛЬЗЯ" ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Правил   о   том,   как   воспитывать
ребенка,   пригодных   на   все   случаи   жизни,   не
существует. Все дети разные. Каждый ребенок
уникален, уникальны и наши с ним отношения.
Но есть вещи, которые противопоказаны при
общении   с   любым   ребенком   без   исключения.
Речь   идет   о   том,   чего   родителям   делать
нельзя.
Если мы хотим воспитать человека, которому присуща самодисциплина, нам надо в
первую   очередь   развивать   его   самосознание,   стремиться   к   тому,   чтобы   у   ребенка
сформировался положительный образ самого себя, и избегать всего, что разрушает этот
положительный образ.
Что греха таить, даже самые терпеливые родители время от времени в "расстроенных
чувствах" все же пользуются недозволенными мерами, но нередко к ним прибегают просто
по незнанию.
Давайте   запомним   недозволенные   в   воспитании   приемы   так   же   хорошо,   как   мы
помним заповедь "Не убий!".
Не унижай ребенка!
Мы иногда запросто можем сказать ребенку: "А лучше ты ничего не мог придумать? У
тебя вообще голова на плечах есть?" и так далее. Всякий раз, когда мы произносим что
либо подобное, мы разрушаем положительный образ сына или дочери.
Не угрожай!
"Если   ты   еще   раз   сделаешь      ты   у   меня   получишь!",   "Если   ты   еще   раз   стукнешь
братика,   я   тебя..."   Каждый   раз,   когда   мы   так   говорим,   мы   учим   ребенка   бояться   и
ненавидеть нас. Угрозы совершенно бесполезны  они не улучшают поведения.
Не вымогай обещаний!
Хорошо знакомо: ребенок провинился, а мама ему говорит: "Пообещай, что больше
никогданикогда так делать не будешь"  и получает, конечно, обещание. А через полчаса
ребенок   повторяет   свою   проделку.   Мама   обижена   и   расстроена:   "Ты   же   обещал!"   Она
просто не знает, что обещание ничего не значит для маленького ребенка. Обещание, как и
его сестра, угроза, относятся к будущему. А ребенок живет только в настоящем. Если он
чувствителен и совестлив, то вымогание обещаний будет развивать в нем чувство вины, если
же он не чувствителен, это только научит его цинизму: слово  это одно, а дело  совсем
другое.
Не опекай излишне!
Это умаляет ребенка в его собственных глазах. Излишняя опека приучает его к мысли,
что сам он ничего делать не может. Многие родители недооценивают возможностей детей
чтолибо делать самостоятельно. Примите как девиз: "Никогда не делай за ребенка то, что
он может сделать сам".
 Не требуй немедленного повиновения!
1 Представьте, что муж говорит вам: "Дорогая, брось все и сию же минуту приготовь
мне кофе". Как вам это понравится? Точно так же вашему ребенку не нравится, когда от
него требуют, чтобы он немедленно оставил свое занятие, лучше предупредить его заранее:
"Минут через десять будем обедать", тогда мы вполне можем позволить ему поворчать
немного: "Ой, мам! Я еще поиграю". Слепое безоговорочное подчинение характерно для
марионетки,   но   оно   не   способствует   формированию   независимого,   самостоятельного
человека.
Не потакай ребенку!
Речь   о   вседозволенности.   Дети   сразу   почувствуют,   что   родители   боятся   быть
твердыми,   когда   они   переступают   границы   дозволенного,   боятся   сказать   им   "нет".   Это
вселяет в них уверенность, что все правила резиновые  стоит немножко поднажать, и они
растянутся. Такое может срабатывать в рамках семьи, но за ее пределами ребенка ждут
горькие   разочарования.   Потакать   ребенку      значит,   лишать   его   возможности   вырасти
приспособленным к жизни человеком.
Будь последователен!
В субботу у мамы хорошее настроение и она разрешает сыну нарушать все правила
(или какието из них). В понедельник, когда он делает то же самое, она "наваливается на
него, как тонна кирпичей". Представьте себя на месте своего чада. Как бы вы научились
водить машину, если бы в понедельник вторник и четверг красный свет означал "стоп", а в
среду и субботу  "можно продолжать движение"? Детям необходима последовательность в
требованиях.   Они   должны   знать,   чего   от   них   ждут.   Беспорядочность   в   разрешениях   и
запретах этому не способствует.
Не требуй того, что не соответствует возрасту ребенка!
Если вы ждете от своего двухлетнего малыша, чтобы он слушался, как пятилетний,
то этим вы провоцируете у него неприязнь к вам. Вы требуете от него зрелости поведения,
на которую он еще не способен  это плохо сказывается на развитии его самосознания.
Не морализируй и не говори слишком много!
Каждый день тысячи слов порицания выплескиваются на наших детей. Если все их
записать на магнитофон и прокрутить мамам, они будут поражены. Чего только они не
говорят своим детям! Угрозы, насмешки, ворчание, целые лекции о морали... Под влиянием
словесного потока ребенок "отключается". Это для него единственный способ защиты и он
быстро его осваивает. А поскольку отключиться полностью он не может, то испытывает
чувство вины, а это развивает отрицательную самооценку. Все "морали" в конечном итоге
для ребенка сводятся к таким схемам: "То, что ты сделал,  это плохо. Ты плохой, потому
что это сделал. Как ты мог так поступить после всего хорошего, что мама сделала для
тебя?" Один малыш в детском саду так пугал своего сверстника: "Я тебя ударю, я тебя
разрежу на мелкие кусочки, я... я тебе все объясню!".
Не лишай ребенка права оставаться ребенком!
Представьте себе, что вы  педагогический гений и воспитали образцового ребенка:
тихого, всегда уважительного к взрослым, который никогда не бунтует и не выходит изпод
контроля, делает все, что взрослые от него хотят. У него нет отрицательных чувств к чему
либо   и   к   комулибо,   он   высокоморален,   совестлив   и   аккуратен,   никогда   никого   не
обманывает.  Но,  может  быть,  тогда  мы имеем  дело с  маленьким взрослым?  Психологи
считают, что "образцовый" ребенок  не счастливый ребенок. Это ребенок под маской. Он
спрятал свое "я" под оболочку, а внутри у него очень серьезные эмоциональные проблемы.

2 Воспитывая детей, развивая их самодисциплину, давайте не забывать, что они все
таки дети. Давайте оставим за ними это право!

                                                                                Материал взят из интернета.
                        Материал подготовлен педагогом – психологом – Е.М.Бондарь.
3

file_name: 45 +10 нельзя для родителей.doc

intro: В консультации для родителей - 10 "Нельзя" для родителей, говорится о том, что если мы хотим воспитать человека, которому присуща самодисциплина, нам надо в первую очередь развивать его самосознание, стремиться к тому, чтобы у ребенка сформировался положительный образ самого себя, и избегать всего, что разрушает этот положительный образ.В консультации для родителей - 10 "Нельзя" для родителей, говорится о том, что если мы хотим воспитать человека, которому присуща самодисциплина, нам надо в первую очередь развивать его самосознание, стремиться к тому, чтобы у ребенка сформировался положительный образ самого себя, и избегать всего, что разрушает этот положительный образ.

title: Консультация для родителей - 10 "Нельзя" для родителей.


extracted_text:
Игровая карточка
по футболу
Блуждающий мяч
Задачи: воспитание внимательности; развитие координации движений, ловкости,
точности в условиях, приближенных к игровым.
Инвентарь: мячи.
Место: спортивный зал, площадка.
Построение
Расшифровку значков смотрите в Условных обозначениях.
Содержание
Игроки (четное количество) становятся в круг.
Рассчитавшись на первый-второй, они разделяются на 2 команды и получают два
мяча.
По сигналу игроки начинают перебрасывать мяч только своим номерам, стараясь,
чтобы нейтральные игроки не перехватили его.
Правила
Мяч следует перебрасывать только в одном направлении.
Побеждает команда, у которой меньшее количество раз перехватили мяч.
ОМУ
В зависимости от числа участников можно образовать несколько кругов и проводить
игру по круговой системе.

file_name: карточка.docx

intro:
Предназначается преподавателям физического воспитания (физкультуры), тренерам. Окажет большую помощь воспитателям в организации подвижных игр при проведении внеклассных мероприятий в школе, спортивно-тренировочных занятий в трудовом лагере, спортивно-массовых мероприятий в летних оздоровительных лагерях и на детских физкультурных праздниках.
Посвящается всем кто любит подвижные игры на физкультуре.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Игровая карточка "Блуждающий мяч"


extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка
  « Would you like to be healthy?»  3 класс
Технологическая карта  урока в 3 классе УМК  «Enjoy English» , авторы М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанёва
Тип урока :  комбинированный,  подготовка к проектной работе
Тема
Цели урока
Урок 22 . Тема «Would you like to be healthy?»
Урок здоровья
    Обучающие: Создавать условия для подготовки учащихся к выполнению  проектной работы « Я
хочу быть здоровым!»
Развивающие:
1.Развивать у учащихся желание быть здоровым.
2. Определить состояние своего здоровья
2. Определить пути для реализации программы оздоровления
Воспитывающие:
1. Прививать культуру быть здоровым и вести здоровый образ жизни.
Задачи  урока
1.Развивать умения  и навыки разговорной речи:
 учить понимать на слух текст, построенный на знакомом материале
 учить давать рекомендации, употребляя модальный глагол MUST
  создать условия для закрепления навыков давать ответы на общий вопрос
  развивать умения монологической речи по составленной схеме .
3. Развивать умения читать текст с полным пониманием информации
4. Создать условия для составления  плана работы над   проектом. Планируемый
результат
Предметные умения
Универсальные учебные действия
Личностные: проявляют познавательный интерес к учебной
деятельности, изучению иностранного языка ; руководствуются
значимыми учебными мотивами ; оценивают свои поступки ;
определяют границы собственного знания и «незнания»; оперируют
основными моральными нормами, такими как здоровый образ жизни.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу ; планируют
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, в том числе и во внутреннем плане; контролируют свои
действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.
 Познавательные: составляют осознанные и произвольные речевые
высказывания в устной форме ; владеют необходимыми
орфографическими навыками и умениями; понимают прослушанный
текст и выполняют задание из учебника на основе прослушанного;
выделяют необходимую информацию; находят ответы на вопросы в
тексте и в иллюстрациях учебника; делают выводы в результате
совместной деятельности класса и учителя.
Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме форме,
понятной для учителя, собеседника, партнёра; слушают и понимают
речь других; работают в паре и группе в соответствии с нормами
общения, взаимопонимания, правилами поведения и этикета.
1. Ученики могут
использовать в речи
модальный глагол
MUST.
2. Задают   общие
вопросы , отвечают
на них.
3. Понимают на слух
речь диктора,
выполняют задание
на основе
прослушанного
текста.
4. Умеют читать текст,
5.
находить
необходимую
информацию.
 Умеют высказывать
свое мнение о
прочитанном в
монологическом
варианте и диалоге.
6. Умеют составлять
план работы над
проектом и готовы
выполнить
проектную работу
дома
Основные
Лексика классного обихода, лексический материал по темам « Здоровье», «Продукты питания», понятия
«Спорт», «Части тела»
Формы работы
Индивидуальная,
групповая, фронтальная
Межпредметные
связи
Информатика,
окружающий мир,
валеология, спорт
и уроки
физического
воспитания,
Организация пространства
Ресурсы
учебник,
 рабочая тетрадь,
 CD с интерактивными заданиями
примерный план подготовки к проектной работе
схема предложений с модальным глаголом MUST
 компьютерные  презентации « Виды спорта», «Мой день»
 Этапы урока
Деятельность обучающихся
Деятельность учителя
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
Осуществляемые
действия
Формируемые
способы
деятельности
Осуществляемые
действия
Формируемые
способы
деятельности
Осуществляемые
действия
Формируемые
способы
деятельности
  Приветствие
Ведут элементарный
этикетный диалог ,
выражая  радость,
Оперировать
необходимым
Оформляют свои
мысли в устной
Слушать
собеседника,
Готовятся к началу
урока.
Психологическая
готовность к
1й этап. Мотивационный Проверка готовности.
расположение  друг
другу.

строить понятные
высказывания.
Принятие сигнала к
началу учебной
деятельности.
переходу от
отдыха к учебной
деятельности.
форме , работают с
одноклассниками в
соответствии с
нормами общения,
правилами
поведения и
этикета.
языковым и
речевым
материалом,
задавать вопросы и
отвечать на них,
составлять
элементарные
диалоги этикетного
характера

2й этап. Ориентировочный
Создает проблемную
ситуацию, которая
помогает учащимся к
формулированию цели
урока.

(Демонстрирует слайд с
картинками, на которых
избражены здоровые и
больные люди)
 Помогает учащимся
сформулировать цель
Вспоминают, что им
известно по
изучаемому
материалу,
Систематизируют
информацию до
изучения нового
материала  (виды
спорта, еда, режим
дня),
Определяют «поле
своего незнания».
Самостоятельное
выделение
формулирование
познавательной
цели,
формулирование
проблемы.
Взаимодействуют с
учителем и
одноклассниками во
время обсуждения
ответов во
фронтальном
режиме.
Слушать
собеседника,
строить понятные
для собеседника
высказывания,
формулировать
собственное мнение
и позицию.
Выдвижение
гипотез и их
обоснование
Уметь планировать
свою деятельность
в соответствии с
целевой
установкой.
Принимают решения
и осуществляют
самостоятельный
выбор в учебной и
познавательной
деятельности.
оценивают поле
своего незнания,
ставят учебные цели
и задачи (с помощью
учителя определяют,
что еще необходимо
узнать по данной
теме). урока, и составить план
деятельности, через
которую будут получены
недостающие знания и
умения
 Делают
предположения.
 Формулируют:что
требуется узнать и
чему научиться,
чтобы дома
подготовить
проектную работу
« Я     хочу быть
здоровым!»
3этап. Исполнительский
Phonetic activities
Фонетическая
зарядка
Организует
прослушивание и
разучивание песни
Touch Your Head
Воспроизводят на
слух материал
песни, развивают
фонетические
навыки и навыки
аудирования;
развивают память,
мышление,
познавательные и
речевые умения.
Выполняют
действия по тексту
Сопоставлять
результаты работы
одноклассников;
определять
отклонения и
отличия от
образца;
овладевать при
поддержке учителя
учебно –
организационными
и учебно
Слушают и
понимают речь
одноклассников;
согласовывают
свои действия с
учителем и
одноклассником.
Осознанно
строить речевые
высказывания по
теме урока;
ориентироваться
на позицию
партнёра во
взаимодействии.
Вносят
необходимые
коррективы  в
действие после его
завершения на
основе оценки и
учёта характера
сделанных ошибок;
Оценивать
правильность
выполнения
действий на
уровне адекватной
ретроспективной
оценки песни.
Актуализация знаний
и снятие языковых
трудностей
(Reading & Writing)
 Чтение,  заполение и
обсуждение  анкеты
«Определи, здоров ли
ты?»
 организует работу по
заполнению анкеты
Упр. 5, стр. 38
 организует
обсуждениерезультатов
анкетирования в парах,
затем в классе
Читают  общие
вопросы
(индивидуально)
Заполняют анкету,
отвечая на общие
вопросы
Обсуждают
результаты в парах,
а затем заполняют
таблицу на
SmartBoard
Делают вывод о
состоянии своего
здоровья
коммуникатив
ными умениями.
Осуществлять
актуализацию,
систематизировать
полученные ранее
знания по теме.
Оперировать
необходимым
языковым и
речевым
материалом  и
отвечать на
вопросы
Анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков;
Синтез как
составление
целого из частей.
Формулируют
собственное
мнение и позицию;
обмениваются
мнениями в паре
Оформляют свои
мысли в устной
форме , работают
с
одноклассниками
в соответствии с
нормами общен
Слушать друг
друга для
воспроизведения
и восприятия
необходимых
сведений ,
согласовывать
свои действия с
учителем и
одноклассниками
Принимают и
сохраняют
учебную задачу;
планируют свои
действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями её
реализации, в том
числе и во
внутреннем плане
Выполнение
учебных действий
в
материализованно
й, громкоречевой
и умственной
форме.
Дифференциация
способа и
результата
действия;
организует изучение
грамматического
материала: использование
модального глагола
MUST в утвердительных
и отрицательных
предложениях
(мультимедийная
презентация,  +упр. 1, стр.
37)
Знакомятся с
презентацией  и
выполняют задания,
анализируют, делают
выводы, сравнивают,
классификацируют
по заданным
критериям;
 устанавливают
причинно
следственные связи в
Анализировать
объект;
Осуществлять
сравнение,  и
классификацию,
самостоятельно
выбирая основания
и критерии для
указанных
логических
Взаимодействуют с
учителем и
одноклассниками во
время обсуждения
ответов во
фронтальном
режиме.
Уметь точно
выражать свои
мысли.
Понимать на слух
Мобилизуют силу и
энергию для
решения
поставленной
задачи.
Ответы
Осуществляют
самоконтроль
понимания
диаграммы.
Способность к
мобилизации сил и
энергии;
способность к
волевому усилию –
к выбору в
ситуации
мотивационного
конфликта и к
преодолению
препятствий. изучаемом круге
явлений
( работа в парах)
операций;
Строить
логическое
рассуждение,
включающее
установление
причинно
следственных
связей;

Осуществлять
самоконтроль
Speaking
Практика в разговорной
речи
Строят высказывание
по предложенной
модели (в парах)
1)Предлагает выстроить
высказывания (по
модели)о том, что
следует делать,чтобы
быть здоровым

  (мультимедийная
презентация,  + Упр. 2,
стр. 37 )
Взаимодействуют с
учителем и
одноклассниками во
время обсуждения
ответов во
фронтальном
режиме и в парах.
Рассуждение в
форме связи
простых суждений
об объекте, его
строении,
свойствах и связях;
Произвольное
построение
речевых
высказываний в
устной
Мобилизуют силу и
энергию для
решения
поставленной
задачи.
Осуществляют
самоконтроль
понимания
диаграммы.
Способность к
мобилизации сил и
энергии;
способность к
волевому усилию –
к выбору в
ситуации
мотивационного
конфликта и к
преодолению
препятствий.
Осуществлять
взаимоконтроль и
самоконтроль.
Уметь адекватно
использовать
коммуникативные,
прежде всего
речевые, средства
для решения
различных
коммуникативных
задач, владеть
диалогической
формой
коммуникации,
используя в том
числе средства и
инструменты ИКТ
Уметь
формулировать Формулируют
собственное мнение
и позицию;
обмениваются
мнениями в паре
собственное мнение
и позицию;

Умение  в
коммуникации
строить понятные
для партнера
высказывания,
учитывающие, что
он знает и видит, а
что нет;
Умение
контролировать
действия партнера;
 Cоотносят
материал с
жизненным опытом.
Уметь учиться и
организовывать
свою деятельность.
Выбирают учебную
ситуацию в одной из
форм.
Осуществлять
взаимоконтроль и
самоконтроль.
 Дают советы
одноклассникамо
том, как быть
здоровым:строят
высказывание (в
парах)
2)Предлагает соотнести
полученный материал с
жизненным опытом через
выбор учебной ситуации
(групповая  работа).
(Упр 3, стр.37по
материалам электронной
презентации и картинок
упражнения)
Рассуждение в
форме связи
простых суждений
об объекте, его
строении,
свойствах и связях;
Обобщение –
генерализация и
выведение
общности для
целого ряда или
класса единичных
объектов на основе
выделения
сущностной связи

Валеологическая пауза
Ученики поют
песнюи выполняют
упражнения по текс
ту песни Touch Your
Произносить
простые
английские фразы,
способствовать
Согласовывают свои
действия с учителем
и одноклассниками,
Осуществлять
совместные
действия,
ориентироваться на контролируют свои
действия, понимают
слова песни на слух
 Взаимоконтроль,
коррекция и оценка
речевых действий
партнера по
общению на ИЯ
позицию партнера в
общении и
взаимодействии.
Умение задать
вопросы,
необходимые для
организации
собственной речевой
деятельности и в
условиях
инициативного
сотрудничества с
партнером.
Учитель организует
динамическую паузу
Head
развитию памяти,
мышления, речевых
умений.
Читают текст
(индивидуально),
Выполняют
предтекстовое
задание (в парах)
Reading.
Чтение с полным
пониманием.
Организует чтение
учебного текста (газетная
статья доктора)
Дает предтекстовое
задание, которое ученики
должны выполнить в
результате чтения текста
(Упр. 6, стр.38)
Смысловое чтение
(осмысление цели
чтения, выбор вида
чтения в
зависимости от
коммуникативной
задачи, извлечение
необходимой
информации из
текста,
определение
основной и
второстепенной
информации,
формулирование
проблемы и
главной идеи
текста).
Выполнение учебных
действий в
материализованной,
громкоречевой и
умственной форме.
 Вероятностное
прогнозирование
при восприятии
текстов при чтении
Умение
сосредоточиться
на выполнении
речевых действий,
умение проявить
настойчивость и
усилие для
достижения
поставленной цели
Предпринимают
попытки различными
Преобразовывать
информацию  в
Участвуют в
коллективном
обсуждение
Уметь
аргументировать
свое предложение,
убеждать, уступать,
Уметь планировать
свою деятельность
и действовать по Исследовательская
работа учащихся в
группах
1)Предлагает составить
план работы над
проектом «Я буду
здоровым!» во
внеурочное время
2)Организует работу в
группе, паре,
индивидуально (по
выбору учащихся).
3)Направляет
деятельность учащихся в
группах, консультирует,
корректирует ход
решения учебной задачи
.
проблемы.
Договариваются,
находят общее
решение
практической
задачи.
путями решить
поставленную
учебную задачу.
Составляют план
работы над
проектом,  исходя из
найденного общего
способа действий.
Выбирают форму
презентации,
содержание,
распределяют
обязаности
модель.
Синтез, анализ,
обобщение,
классификация по
различным
признакам.
Установление
причинно
следственных
связей и аналогий.

 Выдвижение
гипотез и их
обоснование.
сохранять
доброжелательное
отношение друг к
другу в ситуации
спора и
противоречия
интересов.
Действуют по
составленному
плану.
плану.
Взаимоконтроль,
коррекция и
оценка речевых
действий партнера
по общению на ИЯ
4й этап. Контрольный Организует
прослушивание и
демонстрацию готового
продукта учащихся.
(планы работы над
проектом)
Задает вопросы,
вскрывающие ошибки
учащихся (если таковые
были допущены).
Предлагаетопределить
критерии самооценки
групп.
Оценивает результаты
учебной работы
отдельных учащихся или
микрогрупп (пар).
Воспринимают на
слух  и осмысливают
предложенную
информацию.
Уметь выделять
существенную
информацию из
сообщений.
Предлагают свою
модель и
аргументируют свое
мнение.
Уметь не просто
высказывать, но и
аргументировать
свое предложение.
Мобилизуют силу и
энергию для
решения
поставленной
задачи.
Осуществляют
самоконтроль
понимания
построенной
модели.
Оценивают работу
групп, пар.
Предлагают и
обсуждают критерии
самооценки групп ,
оценивают работу
своих групп
 Установление
причинно
следственных
связей и аналогий:
синтез, анализ,
обобщение,
классификация по
различным
признакам
Уметь
договариваться,
находить общее
решение
практической задачи
(приходить к
компромиссному
решению).
На основе
предложенных
критериев
оценивают
результаты учебной
работы групп, пар.
Адекватно
воспринимают
оценку учителя и
одноклассников
Умение вносить
необходимые
коррективы в свои
речевые действия
на основе их
оценки – умение
видеть ошибку и
умение исправить
ее как с помощью,
так и без помощи
взрослого..
Сравнение
результатов своих
пошаговых
действий и
деятельности в
целом с заданным
эталономобразцом
с целью выявления
отклонений от
образца – умение
контролировать
ситуацию, процесс
и результат своей
деятельности в
сотрудничестве с
педагогом и
сверстниками;
адекватное
восприятие оценки 5й этап. Рефлексивный
Организует рефлексию.

Систематизируют
полученную
информацию. Строят
высказывания.
Делают вывод о том,
что готовы к
выполнению
проектной работы во
внеклассное время
Делать выводы о
результате
совместной работы
класса и учителя;
Взаимодействуют с
учителем и
одноклассниками во
время рефлексии.
аргументировано
доказывать свою
точку зрения,.
 Обмениваются
мнениями в паре и
группе.
.Договариваются и
приходят к общему
мнению в
совместной
деятельности
флексии.
учителя и
сверстников.
Рефлектируют  свои
действия как
достаточно полное
отображение
предметного
содержания и
условий
осуществляемых
действий.
Строят понятные
высказывания.

Определяют
значимость
полученных на
уроке знаний и
умений для себя.
Оценивать
правильность
выполнения
действий на уровне
адекватной
ретроспективной
оценки.
Источники:
1.
 Биболетова М. З., Трубанева Н. Н,  «Английский с удовольствием. 24  классы», Обнинск, Титул, 2013.
2. Примерные программы по учебным предметам «Иностранный язык 59 классы», Москва, «Просвещение» , 2010
http://standart.edu.ru/Catalog.aspx?CatalogId=261, Федеральный государственный образовательный стандарт
    основного общего образования;

file_name: Технологическая_карта_урока_английского_языка.docx

intro:
Технологическая карта  урока в 3 классе УМК  «Enjoy English» , авторы М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанёва
Тип урока :  комбинированный,  подготовка к проектной работе
   Цели урока:
 Обучающие: Создавать условия для подготовки учащихся к выполнению  проектной работы « Я     хочу быть здоровым!»
Развивающие:
1.Развивать у учащихся желание быть здоровым.
2. Определить состояние своего здоровья
2. Определить пути для реализации программы оздоровления
Воспитывающие:
1. Прививать культуру быть здоровым и вести здоровый образ жизни.


extracted_text:
Пояснительная записка к урокуконференции.

                 Учитывая   специфику   учебного   предмета   «Биология»,   к   одной   из   наиболее   эффективных
технологий   обучения   можно   отнести   игровую   технологию,   позволяющую   отразить   практическую
направленность   этого   предмета,   т.к.   именно   она   в   полной   мере   обеспечивает   профессиональную
ориентацию учащимися.
        Функции игровой технологии по Д.Б.Эльконину:
1) Воспитательная,   которая   заключается   в   воспитательном   характере   игровой   деятельности   в
подражании образцу поведением и общением.
2) Информационнообучающая,   которая   заключается   в   развитии   творческого   мышления   с
возможностью оценивания и рефлексии успеха применения теоретических знаний в практике.
3) Коммуникативная, которая обеспечивает приобретение опыта общения в игре.
4) Эмоциональностимулирующая,
  которая   способствует   формированию   спектра   ярких
эмоциональных переживаний.
Таким образом, игра способна не только создать, но и изменить отношение ребенка к обычным,
скучным,   надоевшим   вещам,   сплотить   коллектив,   включить   в   активную   деятельность   замкнутых
детей.
                   Сценарий  игры:
1. Название игры « Конференция на тему: «Биополимеры. Белки»
2. Адресат (игра предназначена для учеников, приступивших к повторению основных тем общей
биологии)
3. Цель: формирование компетенций обучающихся по биохимии для подготовки к государственной
итоговой аттестации в формате  ЕГЭ;
 мотивация сознательного выбора будущих профессий, связанных с  биологическим профилем.
      Задачи:
Образовательные:
       углубление полученных знаний о белках
     формирование практических умений и навыков работы с лабораторным оборудованием
   Развивающие:
             активизация   учебнопознавательной   деятельности,   интереса   к   предмету,         развитие
логического мышления;
       развитие информационной компетентности;
Воспитательные
 ∙       воспитывать  интерес к сохранению собственного здоровья.
4. Участники игры: Биологи, биохимики, врачиэндокринологи.
5. Текст сценария:
       Перед началом игры учитель объясняет ученикам её дидактическую цель и задачи:
« На протяжении ряда уроков мы выявляли особенности строения, свойств, функций белков и перейдя к
повторению основных разделов общей биологии, мы выясним, насколько прочно усвоены знания по столь
значимому разделу.
Цель: обобщение и систематизация знаний, а также получение новых дополнительных знаний из области
биохимии, медицины.
Для   мотивации   интереса   учеников   и   обоснования   поставленной   цели,   учитель   подчеркивает:  О
громадном значении белков для жизни догадывались давно. 100 с лишним лет назад Ф.Энгельс
писал, что жизнь есть форма существования белковых тел и эта фраза стала крылатой, в ней
подчеркивается решающее значение белков для жизни. Данные современной биологии полностью
подтверждает этот вывод. А сейчас  позвольте  начать конференцию. У нас в гостях выдающиеся  биологи,  биохимики,  врачи и
журналисты, которые расскажут вам об уникальных биополимерах. Слово предоставляется биологам.
(Выступление специалистов сопровождается красочной мультимедийной презетацией)
Выступление биолога:
                 Белки – это сложные органические соединения, состоящие из С,Н,О,№. В некоторых белках
содержится   ещё   и   сера.   Часть   белков   образуют   комплексы   с   другими   молекулами,   содержащими
фосфор, железо, цинк и медь. Молекулы белков – цепи, построенные из аминокислот – очень велики; это
макромолекулы,   молекулярная   масса   которых   колеблется   от   нескольких   тысяч   до   нескольких
миллионов.   В   природных   белках   встречаются   20   различных   аминокислот,   разнообразие   белков
безгранично,   поскольку   каждому   белку   свойственна   своя   аминокислотная   последовательность,
генетически   контролируемая.   Белков   в   клетках   больше,   чем   других   органических   соединений.   Они
важный компонент пищи животных и могут превращаться в животном организме как в жир, так и в
углеводы.   Большое   разнообразие   белков   позволяет   им   выполнять   в   живом   организме   множество
различных функций, как структурных, так и метаболических.
           ***   Классификация белков по составу.
Белки:
Простые (состоят только из аминокислот)
Сложные (состоят из глобулярных белков и небелкового материала. Небелковую часть сложного белка
называют простетической группой.
К простым белкам относятся: альбумины, проявляющие нейтральные свойства, содержится в яичном
альбумине   и   сывороточном   альбумине   крови.   Гистоны,   проявляют   основные   свойства,   содержатся   в
нуклеопротеидах клетки.
К сложным белкам относятся: н – р.Фосфопротеины, простетическая группа    фосфорная кислота,
содержится в казеине молока, хромопротеины, простетическая группа – пигмент, гемоглобин, цитохром(
дыхательный пигмент).
                     Структура белков.
Каждому белку свойственна своя особая геометрическая форма, или конформация.
Под первичной  структурой  белка  понимают  число  и  последовательность  аминокислот.  Соединенных
друг с другом пептидными связями в полипептидной цепи.
*** Первые исследования по выяснению аминокислотной последовательности белков были выполнены в
Кембриджском   университете   Сэнгером,   дважды   удостоенным   за   свои   работы   Нобелевской   премии.
Сэнгер работал с инсулином, и это был первый белок, для которого удалось выяснить аминокислотную
последовательность.   Работа   заняла   ровно   10  лет.   В   молекулу   инсулина   входит   51   аминокислота.   А
молекулярная масса этого белка равна 5733.
Вторичная   структура.   Когда   белковая   нить   закручена   в   виде   спирали.   Между   группами   –   СООН,
находящимися на одном витке спирали, и  группами №Н на другом витке образуются водородные связи.
Упаковка вторичной спирали в глобулу, называется третичной структурой.
Комплекс, объединяющий несколько третичных структур, называется четвертичной структурой.
       *** Классификация белков по их структуре.
Фибриллярные   (   нерастворимы   в   воде,   отличаются   механической   прочностью,  выполняют   в   клетках
структурные функции).
Глобулярные   (полипептидные   цепи   свернуты   в   компактные   глобулы,   растворимы,   легко   образуют
коллоидные суспензии. Выполняют функции ферментов, антител, гормонов.
Промежуточные ( фибриллярной природы, но растворимые, например – фибриноген, превращающийся в
нерастворимый фибрин при свертывании крови).
     *** Классификация белков по их функциям.
Структурные белки, н – рколлаген( компонент соединительной ткани, костей, сухожилий , хряща.
                                              Склеротин (наружный скелет насекомых)
                                             Мукопротеины(слизистые секреты, синовиальная жидкость) Ферменты:         Трипсин( катализирует гидролиз белков)
                                                             Глутаминсинтетаза ( катализирует образование аминокислоты глутамина из
глутаминовой кислоты и аммиака).
Гормоны:             Инсулин ( регулирует обмен глюкозы)
                               АКТГ ( стимулирует рост и активность коры надпочечников)
Транспортные белки: Гемоцианин ( переносит кислород в крови некоторых беспозвоночных)
                                         Миоглобин (переносит кислород в мышцах)
Защитные белки:        Антитела ( образуют комплексы с инородными белками)
                                        Тромбин ( участвует в процессе свертывания крови)
Сократительные белки: Миозин (подвижные нити миофибрилл саркомера)
Запасные белки:                Яичный альбумин(белок яйца)
 Токсины:  Змеиный яд( ферменты)
                    Дифтерийный токсин ( токсин, вырабатываемый дифтерийной палочкой)
 **** Электрические свойства белков.
Молекулы белков несут значительное число + и – электрических зарядов. Поэтому белки обладают
амфотерными свойствами и каждый из них характеризуется своей особой изоэлектрической точкой. В
этой   изоэлектрической   точке   суммарный   заряд   белка   равен   нулю.   При   значениях   рН   ниже   его
изоэлектрической   точки   белок   несет   суммарный   положительный   заряд,   а   при   значениях   рН,
превышающих  его изоэлектрическую  точку, он несет суммарный  отрицательный  заряд. И в том и  в
другом случае этот суммарный заряд одинаков для всех молекул данного белка. В результате между
молекулами белка существует электростатическое отталкивание , препятствующее их слипанию.
  ***Денатурация и ренатурация белков.
Под   денатурацией  подразумевают   утрату   трехмерной   конформации,   присущей   данной   белковой
молекуле.. При денатурации молекула развертывается и теряет способность выполнять свою обычную
биологическую функцию. Вызывать денатурацию белков    могут следующие разнообразные факторы.
*Нагревание или воздействие каких либо излучений. Кинетическая энергия сообщаемая белку, вызывает
сильную   вибрацию  атомов,   вследствие   чего  слабые  водородные   и  ионные   связи  разрываются.   Белок
свертывается.
*Сильные кислоты, сильные щелочи и концентрированные растворы солей. Ионные связи разрываются и
белок   коагулирует   (   свертывается).   Длительное   воздействие   реагентов   может   вызвать   разрыв   и
пептидных связей.
* Тяжелые металлы. Катионы образуют прочные связи с карбоксил анионами и часто вызывают разрывы
ионных связей. Они также снижают электрическую поляризацию белка, уменьшая его растворимость.
Вследствие этого находящийся в растворе белок выпадает в осадок.
* Органические растворители и детергенты. Эти реагенты нарушают гидрофобные взаимодействия и
образуют   связи   с   гидрофобными(неполярными)   группами.
  В   результате   разрываются   и
внутримолекулярные водородные связи. Использование спирта в качестве дезинфицирующего средства
основано именно на том, что он вызывает денатурацию белка любых присутствующих бактерий.
              Иногда  денатурированный  белок в  подходящих  условиях  вновь спонтанно приобретает  свою
нативную структуру и этот процесс называется ренатурацией. Ренатурация убедительно показывает, что
третичная   структура   белка   полностью   определяется   его   первичной   структурой   и   что   сборка
биологических объектов может осуществляться на основе немногих общих принципов.
                                           Слово предоставляется биохимикам:

   Обнаружение белков в биологических объектах:
1.Биуретовая реакция на определение пептидной связи. Метод основан на способности пептидной
связи в щелочной среде образовывать с сульфитом меди окрашенные комплексные соединения. В пробирку налили 5 капель 1%ного раствора яичного белка, 3 капли 10%ного гидроокиси натрия и
одну каплю1%ного раствора сульфата меди и перемешиваем. Содержимое пробирки приобретает сине
фиолетовое окрашивание.
2. Нингидриновая реакция. Белки, полипептиды и свободные аминокислоты дают с нингидрином
синее или фиолетовое окрашивание. К 5 каплям 1%ного раствора яичного белка приливаем 5 капель
0,5%ного раствора нингидрина и нагреваем до кипения. Через 23 минуты развивается розовое или сине
фиолетовое окрашивание.
3.Ксантопротеиновая   реакция.   С   помощью   этой   реакции   в   белке   обнаруживают   циклические
аминокислоты, имеющие в составе бензольные кольца, например триптофан, тирозин.
К 5 каплям 1 % ного  раствора яичного белка добавляем 3 капли концентрированной азотной кислоты и
нагреваем. Появляется осадок желтого цвета, после охлаждения в пробирку добавляем   5 10 капель
10%ного раствора едкого натра до появления оранжевого окрашивания ( оно связано с образованием
натриевой соли этих нитросоединений).

                    Слово предоставляется врачамэндокринологам:
                         Белковый обмен:
Белки,   поступающие   с   пищей,   под   воздействием   фермента   пепсина   расщепляется   до   аминокислот.
Аминокислоты всасываются ворсинками тонкой кишки и с кровью доставляются клеткам организма.
Проникшие через мембрану клеток аминокислоты при участии нуклеиновых кислот используются для
образования   в   рибосомах   свойственных     этим   клеткам   белков.   В   клетках   белки   используются   для
построения   цитоплазмы   и   органоидов,   поэтому   потребность   в   белковой   пище   особенно   велика   у
молодого растущего организма, когда клетки размножаются и увеличивается общая масса тканей.
    Выступление  врача –эндокринолога:
Белковая недостаточность. Недостаточное поступление с пищей белка и при нормальной калорийности
приводит к нарушению белкового обмена и распаду собственных белков. При этом   в первую очередь
страдают   органы   и   ткани,   характеризующиеся   высокой   скоростью   обновления   белков,   в   частности
кишечник   и   кроветворные   органы.   Уменьшается   масса   мышц   и   других   паренхиматозных   органов.
Классическим примером изолированной белковой недостаточности служит квашиоркор патологическое
состояние,   развивающееся   у   детей   раннего   возраста   вследствие   недостаточного   питания.
Характеризуется задержкой физического развития, распространенными отеками, депигментацией кожи,
нарушением кишечного всасывания и психическими расстройствами. Болезнь в основном встречается в
Африке, Индии,  Индокитае.  Причина болезни  постоянный недостаток в питании  детей продуктов,
содержащих   животный   белок.   Лечение      полноценное   питание,   обогащенное   животными   белками   и
витаминами.
                     Алиментарная дистрофия.
  Основная причина  недостаточное питание, не соответствующее потребностям организма в энергии.
Дефицит белков, особенно животного происхождения, являющихся основным источником незаменимых
аминокислот, приводит к развитию дистрофии. Белковая недостаточность и сопутствующий дефицит
витаминов С,А, группы В приводят к нарушению функций нервной и эндокринной систем. Клиническая
картинапотеря   массы   тела   и   чувство   голода,   общая   слабость,   быстрая   утомляемость.   Постепенно
нарастает похудание, отеки, характерен желтый цвет лица.
Лечение: Ведущим  лечебным фактором является высококалорийное питание и витамины.
Вывод учителя.
6. Реквизит: Папка с материалами о белках, медицинская литература, мультимедийные презентации
7. Использованная литература:
1. Нахаева В.И., Варыгина Е.А. Использование ролевых игр в учебном процессе. Менеджмент в
социальных структурах. Омск. Издательство ОмГПУ,1999.
             2. Н.Грин, У.Стаут, Д.Тейлор. Биология. Издательство «Мир», 1996.
         3.И.Р.Палеев. Справочник врача. Издательство « Эксмо», 1999
         4.Интернет  ресурсы

file_name: урок-игра Белки.doc

intro: Учитывая специфику учебного предмета «Биология», к одной из наиболее эффективных технологий обучения можно отнести игровую технологию, позволяющую отразить практическую направленность этого предмета, т.к. именно она в полной мере обеспечивает профессиональную ориентацию учащимися. Игра способна не только создать, но и изменить отношение ребенка к обычным, скучным, надоевшим вещам, сплотить коллектив, включить в активную деятельность всех обучающихся.

title: Урок- игра "Конференция на тему: «Биополимеры. Белки"


extracted_text:
Тема урока: «Религия».
Задачи урока:
1. Формирование познавательной активности и навыка саморазвития.
2. Развить знания учащихся о сущности религии, уровнях религиозного сознания,
особенностях религиозной веры.
3. Умение мобилизовать все свои знания, думать, сопоставлять, оценивать
собственные силы, умение слушать другого, уважать его мнение.
Тип урока – изучение нового материала. Урокдискуссия
Ход урока:
Если бы Бога не было, его надо было бы выдумать.
1. Изучение нового материала.
а) Религия и религиозное мышление.
б) Многообразие религий.
в) Роль религии в современном мире.
г) Веротерпимость.
Беседа по вопросам:
Какие религиозные верования и культы древности вам известны?
Какие верования и культы были в Древнем Египте? К какому времени относится
возникновение религий?
Каким богам поклонялись древние греки?
Когда возникла религия?
Что такое религия? Каковы ее отличительные признаки, структура?
Религия – мировоззрение и мироощущение, а также соответствующее поведение,
определяемое верой в существование Бога, божества.
Религия представляет собой:
1. Необходимый результат становления и развития общественных отношений, оказывающий
обратное воздействие на них.
2. Способ существования и преодоления человеческого самоотчуждения.
3. Отражение действительности.
4. Феномен культуры. Функции религии – различные способы ее деятельности, характер и направление
воздействия религии на индивидов и общества.
Функции религии.
1. Мировоззренческая (религиозное миропонимание, объяснение мира, природы,
человека, смысла его существования, миросозерцание, мироотношение).
2. Компенсаторская (социальное неравенство компенсируется равенством в
греховности, страдании; людская разобщенность заменяется братством во Христе)
3. Коммуникативная (“богообщение”  высший вид общения, оно происходит в
культовой деятельности, общение верующих друг с другом)
4. Регулятивная (регулятор поведения людей, упорядочивает мысли , устремления и
действия людей, групп, общин с помощью определенных идей, ценностей,
установок, традиций)
5. Интегрирующая ( направление объединения людей. Их поведения, деятельности,
мыслей, чувств, стремлений, усилий социальных групп и институтов в целях
сохранения стабильности общества, устойчивости личности, общего
вероисповедания)
6. Культуротранслирующая (приобщение человека к культурным ценностям и
традициям религиозной культуры, развитие письменности, книгопечатания,
искусства, передача накопленного наследия от поколения к поколению).
7. Лигитимизирующая (узаконение некоторых общественных порядков, институтов,
отношений норм, образцов с точки зрения высшего требования).
Религиозные нормы  система требований и правил. Направленных на реализацию
религиозных ценностей. 2. Выступление учащихся. Дискуссия
Учащиеся характеризуют основные религии (опережающее домашнее задание)
1 группа – основное содержание буддизма (показ презентации по данной теме).
2 группа – христианство;
3 группа – ислам.
3. Итог урока.
Оценки за урок. Домашнее задание.

file_name: Религия..docx

intro:
Урок разработан по учебнику Важенина А.Г. Обществознание для СПО с учетом профиля профессионального образования. Урок отвечает требованиям ФГОС. Тип урока: изучение нового материала. Урок-дискуссия. Цель урока:
 1.	Формирование познавательной активности и навыка саморазвития.
2.	Развить знания учащихся о сущности религии, уровнях религиозного сознания, особенностях религиозной веры.
3.	Умение мобилизовать все свои знания, думать, сопоставлять, оценивать собственные силы, умение слушать другого, уважать его мнение.

title: План урока по обществознанию «Религия» (проф.-техническое образование)


extracted_text:
Игровая карточка
по футболу
Футбол руками и головой
Задачи: развитие точности и согласованности движений; воспитание скоростных
качеств; формирование навыков игры головой.
Инвентарь: нарисованные на стене или переносные (для ручного мяча) ворота
(180X270 см), мяч.
Место: футбольное поле, площадка для баскетбола или ручного мяча.
Построение
Расшифровку значков смотрите в Условных обозначениях.
Содержание
Игра напоминает ручной мяч или баскетбол, но без ограничения передвижения с
мячом в руках.
Команды начинают игру по жребию.
Игроки передают мяч друг другу руками, стараясь приблизиться к воротам
соперника.
Однако пробить по ним игрок может лишь головой.
Поэтому важно одному из партнеров выбрать правильную позицию, а другому —
точно накинуть ему мяч на голову для успешного завершения атаки.
Правила
Игра проходит в 2 тайма, по 15 мин каждый.
Попал ли мяч в ворота или пролетел мимо — игру начинает команда, за лицевую
линию которой был послан мяч.
Мяч не засчитывается, если игрок совершил удар рукой или ногой.
Побеждает команда, забившая больше мячей.
ОМУ
Ворота можно заменить баскетбольным щитом или мишенью на стене.

file_name: карточка.docx

title: Игровая карточка "Футбол руками и головой"


extracted_text:
мышка        миска          шарик           внуки
вилка          палка           дятел             грузы
марка          кукла           ветер             школа
норка          корка           голубь           флаги
жарко         жалко           домик            слива
зайка           цапля          тополь            двери
кошка         чашка          корень           груша
чайка          шишка        лагерь            клещи
щётка          ветка           повар             крылья
речка           нитка          молот             сквер
ранка          тыква          парус              свист
лягушка       рябина       ворона        молоток
цыплёнок    корзина      бабочка      воробей
ворона         картонка    золото         стрекоза
малина        ботинки      курица        молоко
машина       малина       тополь          голова
лимоны       лошадка    маленький   пионер
солома         хозяйка      серенький    семена
 зелёный       слониха     тоненький    самолёт работа          крапива        беседка          баночка
ребята          кормушка    болото            дерево
игрушки      снежинка     билеты           жалоба
колючий      усатый         конфеты        жадина
медведи        спасибо        бородка          козочка
корова          загадка        болтунья        лестница
ромашка      берлога        булавка          ленточка
капуста        барашек       газета             лыжница
тарелка        бархотка      гвоздика        космонавт
весёлый        белила         животное       корабли
утята             белуга          солнечный    светофор
рубашка       беретик        бабочка          уговор
гусь     тушь   печь   конь     лёд     соль      лук
рысь   тишь   дочь   рань     мёд     боль      люк
путь    тюль   речь    даль     дом    тюль     лес
пить    моль   течь    соль     шар    тень      лось
бить    боль    мяч     боль     меч     день      лис
кот   юла   кукла   пёс   шары   часы   слон
машина   кубики   барабан   Буратино  гусь
ведро   лейка   лопата   посуда   зайка   кот
петушок   пирамида   петрушка   велосипед лошадка   паровоз   пароход   скакалка   ёжик
мышка   космонавт   тележка   домик
Читай:     название игрушек – 1 слог                название игрушек – 2 слога
                  название игрушек – 3 слога              название игрушек – 4 слога
жёлтый               трактор             краски
ландыш              красный            дружба
важный              книжка              звёзды
кустик                хвостик              свёкла
козлик                гвоздик              строить
дождик               кружка               плюшка
фартук                плотик               плитка
мальчик             птичка               плотник
пол            полк              пена            пенал
бор             борщ             стол            столб
вол            волк               ром             ромб
зал            залп                шар             шарф
шест         шерсть           угол             уголь
пара          парад              мел             мель
мак           Макс               сор              сорт
шпага       шпагат           метр           метро
                                           бор              борт
кот  крот  икра  искра  сон  стон  маки  маски
сова  слова  парик  парник  газ  глаз сук  стук  река репка  кубок  клубок  каска
краска  дуло  дупло  куб  клуб  топка  тропка
пенка  пенька  щека  щепка  сор  спор  сок  скок
пачка  прачка  шесть  шерсть  ботики  ботинки
мак  маяк
   птичка               скалка
платье
сварка                скачка
клевер
столик              свёкла                складка
плесень            свечка                сколько
плакат              свинка               смелость
провод              связка                стульчик
пряник             сдача                  свечка
прятки              сказка                пряха
платье  клевер  столик  плесень  плакат
провод  пряник  прятки  птичка  сварка
свёкла  свечка  свинка  связка  сдача
сказка  скалка  скачка  складка  сколько
смелость  стульчик  свечка  пряха
платье  птичка  скалка  клевер  сварка
скачка  столик  свёкла  складка  плесень
свечка  сколько  плакат  свинка  смелость
провод  стульчик  прятки  сдача  пряник сказка  пряха  МОЛОДЕЦ!
рот – крот                         кот  скот
ров – кров                        утки  сутки
тук – стук                         качка  скачка
тон – стон                         ель  щель
речка – гречка                порт  спорт
дочка – удочка                уха  муха
точка – уточка                кол  укол
ролик – кролик               бор  сбор
мех – смех                         лень  олень
роза – гроза                      ход  вход
лён – клён                         осы – косы
                       ива – слива
                              …

file_name: Тренажёры для чтения 1.doc

intro:
Тренажер по чтению. 1 клаас
мышка        миска          шарик           внуки
вилка          палка           дятел             грузы
марка          кукла           ветер             школа
норка          корка           голубь           флаги
жарко         жалко           домик            слива
зайка           цапля          тополь            двери
кошка         чашка          корень           груша
чайка          шишка        лагерь            клещи
щётка          ветка           повар             крылья
речка           нитка          молот             сквер
ранка          тыква          парус              свист

title: ена


extracted_text:
Психология для родителей.
« Родители должны дать ребенку «корни», чтобы твердо стоять на Земле,
и «крылья», чтобы подниматься к свободе…»
                                                                                /Дипак Чопра/.
               «ЧЕМУ НАДО НАУЧИТЬ СВОЕГО РЕБЕНКА В СЕМЬЕ?»

      Попробуем выяснить, чему же может научиться
    ребенок, когда он оказывается в определенных
    ситуациях:
 Если ребенка постоянно критикуют, он учится…

(ненавидеть)
 Если ребенок живет во вражде, он учится…
                                                     (быть
агрессивным)
 Если ребенок растет в упреках, он учится…
                                              (жить с чувством вины)
 Если ребенок растет в терпимости, он учится …
                                                                                (понимать других)
 Если ребенка хвалят, он учится…                                                 (быть благородным)
 Если ребенок растет в честности, он учится быть …                          (справедливым)
 Если ребенок растет в безопасности, он учится…                            (верить в людей)
 Если ребенка поддерживают, он учится…                                              (ценить себя)

Если ребенка высмеивают, он учится…                                        (быть
замкнутым)

Если ребенок живет в понимании и дружелюбии, он учится…
                                                                                (находить любовь в этом мире)
В жизни есть многое, чему должен научиться ребенок, пока вырастет. Какието
умения   и   знания   более   важны,   другие   менее.   Американский   педагог   Эда   Ле   Шан
выделила несколько важных моментов, которым родители могут и должны научить
своего ребенка, чтобы подготовить его к взрослой жизни.
1.  Любить себя.  Любить себя  это не значит делать только то, что хочется.
Любить  это значит ценить собственную жизнь. Любить себя  это значит управлять
своими чувствами, своими эмоциями. Любить себя  бережно относиться к тому, что
окружает. Любить себя  делать так, чтобы не было лишних замечаний, поучений,
наказаний. Любить себя  чувствовать себя человеком, причем хорошим человеком, а
не   ущербным.   Чувство   собственной   уникальности      жизненно   важная   часть
человеческого существования.
2.  Интерпретировать   поведение.  Ребенок   должен   понимать,   что   настроение
человека может зависеть от разных причин и что если его поведение не совпадает с
1 настроением   взрослых,   то   это   может   вызвать   конфликты.   Нужно   уметь   видеть
настроение других людей и строить свое поведение в соответствии с этим.
Помимо того, что ребенку надо уметь видеть настроение других людей, ему надо
научиться   объяснять   и   свое   собственное   поведение.   Осознание   своего   поведения,
своих проступков поможет ребенку принимать в каждом случае необходимое решение
для выхода из создавшейся ситуации.
3. Общаться при помощи слов. Любой ребенок должен уметь рассказать о своих
чувствах и переживаниях словами. Это важно, чтобы взрослый мог понять его и, при
необходимости, помочь принять нужное решение.
4. Понимать различие между мыслями и действиями.  Не умея этого делать,
ребенок очень трудно входит в работу. Мысли, особенно тревожные, заполняют все
его   сознание,   и   он   не   в   состоянии   переключиться   на   выполнение   задания.   Важно
научить   маленького   человека   тому,   что   успешно   можно   делать   лишь   то,   о   чем
думаешь. Если делаешь одно, а думаешь о другом, то очень трудно выполнить работу
качественно.
5.  Интересоваться и задавать вопросы.  Ребенок от природы любознателен. И
чтобы много знать, надо уметь спрашивать, задавать вопросы. Не убивайте у ребенка
этого желания. Без желания задавать вопросы не появится желание учиться. Важно,
чтобы   взрослые   не   только   отвечали   на   вопросы   ребенка,   но   и   учили   его
самостоятельно   находить   ответы   на   возникающие   вопросы   путем   рассуждения,   а
может   быть,   и   порекомендовали   ему   прочесть   об   этом   в   книге.   Поощряя
любознательность ребенка, мы развиваем его интеллектуальные способности. Ребенку
необходимо знать, что некоторые вопросы не имеют ответа. Возможно, на некоторые
из них ему придется ответить самому. Наука и практика пока не получили ответов на
многие вопросы.
6.  Не бояться неудач.  Это необходимое условие взросления. Чтобы научиться
чемулибо, мы должны не бояться ошибок. Человек, как правило, учится на своих
ошибках. Умение пережить неудачу, начать все с начала, а не падать духом  очень
важное   умение.   Ни   одно   большое   открытие   не   давалось   без   большого   числа
предшествующих   ему   испытаний   и   неудач.   Любая   работа      это   риск,   где   всегда
возможен либо выигрыш, либо проигрыш. Надо не бояться рисковать.
7.  Доверять   взрослым.  Постарайтесь   не   обманывать   ребенка,   будьте   с   ним
честным. Дети тонко чувствуют фальшь. Мы платим доверием ребенка к нам за те
игры, в которые мы играем с ними, чтобы избежать слез. Старайтесь быть честными
практически   во   всех   случаях,   а   если   чтото   не   получается,   то   попытайтесь   это
объяснить ребенку. Вполне можно дать понять ребенку, что не все люди одинаково
добрые, но большинство все же добры. Недоверие возникает из ощущения неприятных
качеств личности человека. Для детей такое ощущение  не редкость. Важно показать
ребенку, что часть людей наделена отрицательными чертами. Они практически есть в
каждом человеке. Человек не может состоять из одних достоинств или недостатков.
Не было бы недостатков, не видно было бы и достоинств, и наоборот.
8. Думать самому. Этому легко научиться. Надо просто поощрять ребенка в том,
чтобы   он   высказывал   свои   суждения,   не   боясь,   что   его   накажут.   Когда   мы
2 демонстрируем   уважение   к   его   мнению,   обсуждаем   ситуацию   "на   равных",
высказываем   свое   мнение,   мы   учим   ребенка   анализировать   последствия   действий
прежде, чем он их совершит. Мы готовим его к принятию самостоятельных решений.
Особенно важно научить ребенка говорить "нет", отказываться от чегото  это очень
важное качество человека. Не каждый способен сказать "нет".
                                                                                Материал взят из интернета.
                        Материал подготовлен педагогом – психологом – Е.М.Бондарь.
3

file_name: 44 + Чему надо научить ребёнка в семье..doc

intro: В консультации для родителей - Чему надо научить своего ребенка в семье, говорится о том, что в жизни есть многое, чему должен научиться ребенок, пока вырастет. Какие-то умения и знания более важны, другие менее. Существует несколько важных моментов, которым родители могут и должны научить своего ребенка, чтобы подготовить его к взрослой жизни.консультации для родителей - Чему надо научить своего ребенка в семье, говорится о том, что в жизни есть многое, чему должен научиться ребенок, пока вырастет. Какие-то умения и знания более важны, другие менее. Существует несколько важных моментов, которым родители могут и должны научить своего ребенка, чтобы подготовить его к взрослой жизни.

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей - Чему надо научить своего ребенка в семье?


extracted_text:
1.Прочитай текст.
        Много  легенд  ходит  о взгляде змей,  под которым  цепенеет  всё  живое. Взгляд
у них немигающий – глаза  без  век,  прикрыты  лишь  прозрачной  плёнкой.
       Время  от  времени  змеи  линяют – постепенно выползают  из  старой  шкуры. При
линьке  даже  с  глаз  сходят круглые  прозрачные «окошечки».  Только  не  путайте
эту  полупрозрачную  шкурку  с  кожей. Кожа  остаётся  и  блестит, как  лакированная.
Змеи  удивительно  нарядны  после  своей  линьки.
       Шипение змеи – это  не  проявление  злобы,  а  способ  предупредить  о  своём
присутствии.
       Змеи  полезны. Из их  яда делают ценные  лекарства. А  против укуса  ядовитых
змей  изготовлена  особая  сыворотка. Есть  и  другая  польза  от  змей: они
уничтожают  грызуноввредителей.
                                                           (По материалам энциклопедии
                                                              «Что такое? Кто такой?)
2.Сколько  в тексте  абзацев?_____________
3.Дополни  недостающие  пункты  плана.
1.Немигающий взгляд змеи.
2.______________________________________________
3.______________________________________________
4.______________________________________________
4.Каким  образом змея  предупреждает  окружающих  о  своём присутствии?
Найди  и  подчеркни  ответ   в  тексте.
5.Вставь  пропущенные  буквы.  Подчеркни  в  предложении  грамматическую
основу.  Выпиши  словосочетания.
      Осторожная  зм__я  передв___гается  по  з__мле  быстро  и  без  шума.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
6.Вставь  пропущенные  буквы. Определи  границы  предложений. Спиши  текст.
   Кукабарра  питается  ядовитыми  змеями  она  хватает  зм__ю  позади  г__ловы
потом  бр__сает   вниз  с  выс__ты.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
7.Выполни задания.
1.Имя  существительное  в  начальной  форме  отвечает  на вопросы _______________
2.Имя  существительное  в  именительном  падеже  в  предложении  является
____________________________.
3. Вопросы  родительного падежа ____________________________.
Предлоги  родительного падежа __________________________________________.
4.  Вопросы  дательного  падежа _____________________________.
Предлоги  дательного  падежа ______________.
5. Имя  существительное  в ________________________________падеже  с  предлогами
не  употребляется.
6. Найди существительное  в дательном  падеже.
Лена  приехала  к  брату  в  гости.

intro: Работа с текстом. 3 класс. УМК "Школа России". Авторы учебника В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, При работе с текстом используется продуктивное чтение. Часть информации дети находят непосредственно в тексте. Включены задания пор усскому языку по теме "Склонение имён существительных". Задания корректные и понятные.

title: Работа с текстом.(3 класс, русский язык)


extracted_text:
Предмет: литературное чтение            Класс: 4
Тема:  «Краски Осени».  Изображение  осени в    лирических  стихотворениях  А. С.
Пушкина «Унылая пора!» и И.А.Бунина «Листопад»  в сравнении.
Цель:   формировать первоначальные умения сравнивать поэтические произведения
(нахождение сходства и различия).
Задачи:
1.   Развивать     способность   полноценно   воспринимать   произведение,   сопереживать
автору и эмоционально откликаться на прочитанное через анализ   образных средств
языка и умение сравнивать.
2.Развивать и корректировать ВПФ на основе учебного материала: развивать речь и
артикуляцию,
  создавать   условия   для   достижения   оптимального   творческого
развития личности обучающегося.
  умение   сотрудничать,
  чувство   взаимопомощи,
3.Способствовать воспитанию любви к русской природе, положительную  мотивацию
к учению;
личностные   качества:
доброжелательность,  при изучении нового материала, на основе работы  в группах.
Оборудование:
Учебник  «Литературное чтение» 4 класс, часть 1
Москва, «Просвещение»,2013г., Климанова Л. Ф., Горецкий В. Т., Голованова М. В.,
словари.
Интерактивная доска.
Компьютерная презентация «Краски Осени».
Портреты А.С.Пушкина и И.А.Бунина, пакеты с заданиями для групп.
Репродукции картин об осени русских художников.
Осенние   листья,   рисунки   детей   на   тему     осени,   белый   лист   для   рефлексии   и
пальчикового рисования.
Аудиозапись стихотворений;
Музыка Шопена  «Осенняя мелодия».
Музыка П.И.Чайковского «Времена года».
  Предполагаемый результат: обучающиеся, владеющие первоначальным умением
анализировать   и   сравнивать   лирические   стихотворения,   умеющие   понимать
настроение   лирического   стихотворения   и   передавать   своё   отношение   к
прочитанному.
Межпредметные связи: природоведение
Методы по виду источников:   словесный, наглядный, практический.
Методы   по   виду   деятельности:  руководство   деятельностью,   проверка   ЗУН,
самостоятельной работы. Формы работы: фронтальная, самостоятельная в группах   и  парах.
1.Организационный момент. ( 2 мин)
Цель этапа:
Создание эмоционального настроя на совместную коллективную деятельность
Адаптация к новым учебным условиям, снятие напряжения перед присутствующими.
Нацеливание на перспективу.
Коррекционные задачи
Развитие и коррекция внимания через отгадывание загадки.
Деятельность обучающихся

Дети отгадывают загадку, рассказывают о
природном явлении листопада, обращают
внимание на то, что сегодня будем
говорить об осени.
Ответы детей:  «настроение грустное,
потому что скоро зима…»и т.д.
Деятельность учителя
Здравствуйте, ребята! Здравствуйте,
дорогие гости! (тихо звучит «Осенняя
мелодия» Шопена)
 Посмотрите вокруг, какие краски
преобладают в нашем убранстве и
скажите, о чём мы будем сегодня вести
речь?
2.  Отгадайте загадку:
Утром мы во двор идём
Листья сыплются дождём,
Под ногами шелестят
И летят, летят, летят...
 Какие чувства вы испытываете во время
листопада?
А когда у нас начинается листопад,
ребята?
Когда заканчивается? Какое у вас
настроение сегодня?
А изменится ли ваше настроение после
урока вы, ребята, покажете прямо в
цвете на этом большом листе.
(вывешиваю лист для пальчикового
рисования)
II. Актуализация знаний.(6мин)
Цель этапа:
Постановка проблемы
Коррекционные задачи
Развитие и коррекция:
1) долговременной памяти через умение воспроизводить изученный  материал 2) речи через построение высказываний;
3) коммуникативных умений через парную работу.
Деятельность учителя
Ребята, мы сейчас поработаем в парах и
выберем подходящую к нашему уроку
народную примету.
Выбрать народные приметы, подходящие
к нашему уроку:
  Ноябрь сентябрю внук
Сентябрьпервый месяц осени
Сентябрь –пора золотой осени
Сентябрь чародей цвета
Ноябрь –ворота зимы
Октябрьсередина осени
Выход к теме урока:
Ребята, а вам нравится пора золотой
осени?
Вот и вы, вдохновлённые красотой этой
поры, создавали свои творческие работы,
писали сочинения, нарисовали рисунки.
Молодцы!
 Вы помните сочинение по картине
Исаака Левитана «Золотая осень»?
Посмотрите, какие красивые картины
написали русские художники.
Картинная галерея  (слайды1,2,3,4 )
Словарь: А что за слово чародей?
Вы прекрасно справились с заданием,
дружно поработали, я согласна с вами,
что эти приметы подходят к теме урока.
Вы посмотрели картины. Это красота
русской природы вдохновляла
художников на создание таких красивых
картин.
А ещё  мы знаем, что и поэты воспевали
Деятельность обучающихся
Парная работа.
Подбор примет осени к нашему уроку.
Сентябрь – пора золотой осени
Сентябрь чародей цвета
Дети рассказывают по картине «Золотая
осень».
Эта картина И.Левитана подходит к
теме урока «Краски Осени», потому что
за окном тоже пора золотой осени, мы
говорим сегодня о листопаде, скорее
всего будем читать про осень стихи или
рассказы.
Это слово означает волшебник,
действительно народ приметил верно, ведь
осеньволшебница.
Дети вспоминают ранее изученные стихи осень в своих стихотворениях. Кого из
поэтов вы можете назвать?
 Кто расскажет стихи об осени?
об этом времени года и рассказывают
наизусть стихотворения К.Бальмонта,
А.Пушкина, Ф.Тютчева, А.Плещеева.
Целеполагание.
Постановка проблемы: Как вы
думаете, почему мы
решили читать сразу два произведения?
   Мы будем сравнивать  два
лирических стихотворения, чтобы лучше
понимать поэзию.
Читают тему урока: Краски осени в
лирических стихотворениях «Унылая
пора»! А.С.Пушкина
«Листопад»И.А.Бунина
Ответы детей по постановке цели урока
могут быть такие:
  Мы будем читать два стихотворения,
потому что они о красоте осени.
 Будем выбирать понравившееся
стихотворение для чтения…
III.Работа над  новым материалом. Тема осени в лирических стихотворениях
Пушкина и Бунина в сравнении
Цель этапа:
Осознание и осмысление понятий лирика,
образные средства языка:   эпитет, сравнение; умения сравнивать,
находить сходство и различие в поэтических произведениях по тематике, через
различные средства выразительности языка и выразительно читать по образцу
чтения.
(20 мин)
Коррекционные задачи
Развитие и коррекция:
1) устойчивости внимания через работу с текстом;
2) умения слушать и слышать дикторское чтение;
3) речи через построение высказываний, расширение объёма словарного запаса
через словарную работу;
1.Что такое ЛИРИКА? Работа в паре.
(12 мин.)
Дети ищут ответ в словарях.
 Лирика – это вид поэзии, выражающий
личные переживания, чувства и
настроение поэта. 2.Словарная работа (3 мин.)
Ребята, при чтении стихотворений вам
встретятся незнакомые сова и
выражения. Давайте их прочитаем и
объясним вместе.
Унылая
Очи глаза
Краса красота
Сени вход в рощу, лес.Опушка леса.
Мгланепрозрачное небо.
Теремвысокий дворец.
Просветы неба, что оконца просветы
воздуха через деревья.
Увяданьеприрода увядает.
Багрец багряные листья.
Физкультминутка. (1мин).
Способствовать сохранению и
укреплению здоровья детей.
Ребята!  Возьмите листочки и
представьте, что вы улетающие осенние
листья клёна…
 в багрец и в золото одетые
жёлтые
 красные листья полетели….
3.Слушание дикторского чтения.
(3мин.)
 Нацеливание: будем  учиться читать
выразительно, как дикторы. А прежде
мы научимся слушать выразительное
чтение стихов и  следить за чтением
диктора.
(слайды 5,6)
  Выполняют движения и говорят:
  «Ветер тихо клен качает,
Вправо, влево наклоняет,
Раз – наклон
И два – наклон,
Зашумел листвою клен.
Ветер тих клен качает
И листочки обрывает.
Листья желтые летят,
В нашем классе листопад»!
(аудиослайды 7,8)
Слушают и следят за чтением
диктора.
4.. Беседа после слушания. Обмен
мнениями. (3 мин).
Дети отвечают,  обосновывают свой
выбор.
Какое стихотворение вам понравилось больше? Почему?
Какое настроение вызвало
стихотворение А.С.Пушкина?
 А какое настроение у вас после
прослушивания другого стихотворения?
Как мы можем сравнить эти
произведения? Чем похожи эти
стихотворения?
А в чём ещё различие мы узнаем, когда
поработаем в группах (раздаю конверты
с заданиями)
5.Групповая работа по поиску
языковых средств выразительности.
(5 мин).
Перед работой групп вспоминаем
поэтические приёмы. Языковые
средства выразительности.
У Пушкина и Бунина они неодинаковы.
6.Выступление групп. (3мин.)
Молодцы, ребята! Вы хорошо
справились с трудным заданием. Вы
заслужили минутку отдыха! Давайте
устроим речевой осенний листопад.
В стихах Пушкина больше
переживаний и чувств. Больше личных
переживаний немного грустное, но
восхищённое настроение.
У Бунина много осенних красок, он
живописец природы. Он. Как художник,
но рисует словами, а не красками.
Эти стихи похожи по тематике, по
краскам Осени
Деление на группы.
Повторение правил работы в группе.
1 группа. Дети подчёркивают эпитеты в
стихотворении А.С.Пушкина
(стихотворение напечатано на листочке)
2группа. Ребята ищут сравнения в
стихотворении«Листопад» И.А.Бунина.
3 группа. Подобрать синонимы к словам
Унылая, прекрасная, золотые.
Попробовать продолжить четверостишие:
Осень золотая я тебя люблю,
______________я тебе____дарю
Небо часто хмурится, а я не грущу.
_______________________  учусь.
Чтение эпитетов в стихотворении
А.С.Пушкина
Унылая, прощальная(учитель обращает
внимание, что это оксюморон),пышное,
свежее, волнистая, редкий, седая.
Чтение сравнений в стихотворении
И.А.Бунина «Листопад»
Лес точно терем, ёлочки, как вышки,
просветы неба, что оконца, паутина, как
серебро, мотылёк, как белый лепесток.
Чтение синонимов и своего
стихотворения об осени. IV. Физкультурная минутка (3 мин)
Цель:
1)Сохранение  и укрепление здоровья обучающихся и снижение утомляемости.
2)Развивать и корректировать мыслительные процессы: памяти, артикуляции
через чёткое произношение скороговорок, обогащать словарный запас.
7.Речевой скороговорный  листопад.
Возможные ответы детей:
Ребята,  а  давайте устроим речевой
листопад. Вы знаете много
скороговорок, а мы сегодня добавим
перед каждым выходом с листочками к
нашим скороговоркам слово осенью и
получится у нас осенний скороговорный
листопад!
Осенью у ежа ежата, у ужа ужата.
Осенью Сашка шапкой шишку сшиб
Осенью у редьки и репки корни крепки
Осенью борона боронила неборонованное
поле
Осенью у перепела с перепёлкой пять
перепелят
Осенью на двореподворье погода раз
мокропогодилась
Осенью приучить сороку одна морока а
сорок сорок  сорок морок!
Осенью волки рыщут пищу ищут.
Осенью шесть мышат в камыше шуршат.
V.Выводы. Итог урока.(6мин)
Цель этапа:
Формирование умения делать выводы по сравнению лирических произведений.
Коррекционные задачи
Коррекция и развитие:
1) внимания через нахождение в тексте языковых средств выразительности;
2) речи и мыслительных операций (анализа, синтеза) умение находить сходство и
различие, делать выводы.
Выразительное чтение стихотворений.
(3мин).
Какое стихотворение вы выбрали бы для
заучивания наизусть?
В каком стихотворении больше
эпитетов. А в каком
стихотворении сравнений? Какое
стихотворение вам больше
понравилось и почему?
В каком стихотворении вы
почувствовали приближение зимы?
Конкурсное чтение.
( Слайд 9 языковые средства)
 На доске появляется сравнительная
таблица:
Тема:   красота осенней природы (общее)
Настроение       разное ( у А.С.Пушкина
более грустное и связано с его переживаниями перед собственной
свадьбой)
Языковые средства: разные
Олицетворения ( у Бунина Осеньвдова)
(  Слайд 10   о Бунине, как ученике
Пушкина)
(почему « седой Зимы»)
Вывод учителя:
Несколько слов о поэтах: А.С.Пушкин
великий русский поэт. Много стихов
мастер посвятил родной природе,
которую бесконечно любил. Тема
русской природы в творчестве
А.С.Пушкина – одна из главных. Стихи
об осени он написал в Болдино.
И.А. Бунин  продолжатель пушкинских
традиций. Он   награждён Пушкинской
премией 1903 именно за стихотворение
«Листопад», а в1911награжден золотой
медалью имени А. С. Пушкина. С юности
ему хотелось быть не кемнибудь, а
«вторым Пушкиным», он испытывал
страстное желание «написать чтонибудь
попушкински, чтонибудь прекрасное,
свободное, стройное». Сам Бунин
признавался, что подражал Пушкину,
как и все, «даже в почерке». Бунин –
последователь и ученик Пушкина.
Его произведение «Листопад» гимн
русской осени.
С тех пор Бунин пишет стихи,
переполненные пушкинской радостью
жизни.
VI. Рефлексия.(2мин)
Цель:
Развитие умения передавать своё отношение  и настроение  в цвете
(тактильные ощущения и настроение).
Ребята. Я предлагаю вам выразить своё
настроение в цвете.
Схема – опора для рефлексии:
Краснооранжевые цвета – весёлое и
радостное;
Жёлтый тон – спокойное, немного
грустное.
Зелёный цвет – печаль.
На доске большой лист, краски и вода.
Дети выражают своё настроение в цвете. Тёмные тона  унылое и скучное
состояние.
VII.Домашнее задание.(1мин)
Цель этапа:
Способствовать развитию самоконтроля через выбор задания и творческого
воображения через пробу пера.
Вот и закончился наш урок. Я предлагаю
вам, ребята, самим выбрать отрывок или
всё стихотворение, которое вы выучите
наизусть к следующему уроку. Может
быть, попробуете сами сочинить
стихотворение.
Записывают домашнее задание по
усмотрению.

file_name: конспект 4кл литературное чтение.doc

intro: На уроке Литературы на тему «Краски Осени». Изображение осени в  лирических стихотворениях А. С. Пушкина «Унылая пора!» и И.А.Бунина «Листопад» материал урока дается в сравнении двух произведений выдающихся поэтов. Цель:  формировать первоначальные умения сравнивать поэтические произведения (нахождение сходства и различия).

title: : конспект урока по литературному чтению Изображение осени в  лирических стихотворениях А. С. Пушкина «Унылая пора!» и И.А.Бунина «Листопад»  в сравнении.


extracted_text:
ЛИ ЛЫ ВА РО СО
КО НЫ РА ВО КА
НИ БА ТЫ ЗА СА

Составьте из 2 или 3 слогов слова на тему «Птицы и звери».

Кк Д
д
Зз Ч
ч
Азбукалото
Юю Мм
Ии
Аа Шш Пп Ее
ы
Щщ Ээ Вв Яя
Ж Бб Фф Лл Рр Нн ж
Оо Ъ Хх
Йй Уу
Тт Гг Цц Ёё Сс ь мар
вол
т
к
герб мет
р
бант свет стих трос
весть слон слом трон
зонт серп гость слог смех трус
куст торт кост
след снять ткань
ь
танк часть слеп свет твой
кад
р
лист тигр сесть спор трап хвос
 Читай слова в столбиках, затем в строчках; читай сначала медленно, затем
 быстро. Будь внимательным, не ошибись!
т лес гриб куст мох
лиса заяц волк ёж
лист ель орех дуб
муха оса пчела жук

Прочитай слова молча.
Какие слова ты запомнил? Скажи.

file_name: Тренажёры для чтения 2.doc

description:
ж
Оо Ъ Хх
Йй Уу
Тт Гг Цц Ёё Сс ь

intro:
Тренажер по чтению. 2 класс
ЛИ	ЛЫ	ВА	РО	СО
КО	НЫ	РА	ВО	КА
НИ	БА	ТЫ	ЗА	СА

волк	март	бант	свет	стих	трос
герб	метр	весть	слон	слом	трон
зонт	серп	гость	слог	смех	трус
куст	торт	кость	след	снять	ткань
кадр	танк	часть	слеп	свет	твой
лист	тигр	сесть	спор	трап	хвост
Ли-            - па,      -са,      -мон,     -ра,        -цо

                             ка-,       на-,     ма-,       са-,       су-                   -ша

                            ва-,       ко-,      ро-,       ло-,       ли-                    -за

                            ру-,       ра-,      со-,        ма-,      жу-                   -ки

                            ко-,       ки-,      но-,       мос-,     лас-                 -ты

                           сум-,     мис-,    пил-,     кош-,    шуб-            -ка

-Составь слова с одинаковым слогом.

title: Тренажер по чтению. 2 класс


extracted_text:
Ли             па,      са,      мон,     ра,        цо
                             ка,       на,     ма,       са,       су                   ша
                            ва,       ко,      ро,       ло,       ли                    за
                            ру,       ра,      со,        ма,      жу                   ки
                            ко,       ки,      но,       мос,     лас                 ты
                           сум,     мис,    пил,     кош,    шуб            ка
Составь слова с одинаковым слогом.
брат       вред     грипп    звук     кран      клюв
брось     врозь    друг      знак     круг       кнут
брать     вдоль   двор      звать    ключ     клуб
бант      взять    дверь     жгут     клещ     краб
бинт      вход      дрель    крот     плеть     клин
борщ     глуп      квас      плюс     пляс      крот
внук      глаз       прут     плющ    пляж     кран
враг      греть     плот      вред      бант     дверь Читай быстро, чётко, произноси слова без ошибок.
Прочитай все слова в столбиках, а затем в строчках.
книга тетрад
ь
дневник
ранец книга
пенал
альбом ручка
книга
книга ластик парта
Посмотри внимательно, прочитай молча.
Закрой таблицу. Скажи, сколько одинаковых слов в таблице? Какие это слова?
ПА РЕ ША КА ЛО
ТА МО ЗА СЕ РА
ГА НО КО РО СА
Сколько слов из 2 и 3 слогов ты сможешь составить?

file_name: Читаем и  составляем слова.doc

intro:
Ли-            - па,      -са,      -мон,     -ра,        -цо

                             ка-,       на-,     ма-,       са-,       су-                   -ша

                            ва-,       ко-,      ро-,       ло-,       ли-                    -за

                            ру-,       ра-,      со-,        ма-,      жу-                   -ки

                            ко-,       ки-,      но-,       мос-,     лас-                 -ты

                           сум-,     мис-,    пил-,     кош-,    шуб-            -ка

-Составь слова с одинаковым слогом.

title: Тренажер. Читаем и составляем слова.


extracted_text:
Конспект классного часа
«Дорогою добра»
  Цель: Дать детям понятие, что доброта – одно из лучших качеств человека.
Задачи:
Продолжить формирование важнейших нравственных ценностей: добро,
уважение, любовь.
Способствовать развитию сочувствия, сопереживания.
Повышать уровень сплоченности, взаимопонимания и согласованности действий в
коллективе.
Ход классного часа
I. Оргмомент.
II.
 Сегодня мы с вами собрались чтобы поговорить об одном очень важном качестве, без
которого человек не может называться человеком.
Качество это серьезное,
Главное, важное.
То, что значит оно,
Очень нужно для каждого.
В нем забота и ласка,
Тепло и любовь.
В нем стремленье
На помощь прийти вновь и вновь.
Это качество
В сердце у многих живет
И о боли других
Позабыть не дает.
И оно поважнее,
Чем лица красота.
Это качество
Наших сердец  ДОБРОТА.
 Доброта... Добро... Что же это такое? Как вы думаете?
* В словаре Сергея Ивановича Ожегова слово «доброта» определяется, как
«отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро
другим». Доброта  всё положительное, хорошее, полезное.
 Это и забота, и понимание, и сочувствие, и любовь, и милосердие.
 Как вы думаете, где живёт доброта? (Доброта в первую очередь должна жить в ваших
сердцах)
Ученик 1. В доме добрыми делами занята,
Тихо ходит по квартире доброта.
Утро доброе у нас,
Добрый день и добрый час.
Добрый вечер, ночь добра,
Было доброе вчера.
И откуда, спросишь ты,
В доме столько доброты?  Добрые сердца – это сады.
Добрые слова – корни.
Добрые мысли – цветы.
Добрые дела – плоды.
 Сегодня мы с вами попробуем создать сад доброты.  Но для этого потребуется ваша
доброта, любовь, доверие. Вместе, дружно, сообща, дерево за деревом, мы посадим этот
сад.
Дерево первое «Пословицы о добре»
 В народе всегда относились к доброте поособому. Это человеческое качество ценилось
во все времена. Русские люди всегда стремились быть добрыми, милосердными,
заботливыми, честными.
 Много пословиц и поговорок сложили они на эту тему. Давайте с ними познакомимся.
В конвертах у вас лежат пословицы и поговорки о доброте, но они перепутаны. Вам
необходимо их собрать правильно.
Кто любит добрые дела,
Злой не верит,
Без добрых дел
На добрый привет
Жизнь дана на
Не одежда красит человека,
1 группа
тому и жизнь мила.
что есть добрый.
нет доброго имени.
2 группа
добрый ответ.
добрые дела.
а его добрые дела.
Добрые слова
Доброе слово лечит,
Худо тому,
3 группа
дороже богатства.
а злое калечит.
кто добра не делает никому.
 Молодцы! Хорошо поработали с пословицами и посадили первое дерево.
(вывешивается 1ое дерево)
Дерево третье «Волшебные слова»
 Доброта, милосердие, радость и переживание за других создают основу человеческого
счастья. Человек, который делает добро другим, чувствует себя счастливым. Быть
вежливым к окружающим – это тоже доброта.
 От кого вы часто слышите добрые слова?
 Много добрых слов в приветствиях, пожеланиях, с которыми мы часто встречаемся в
жизни. И есть приветствия, пожелания, слова в которые входит само слово «добро».
ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ! ДОБРОЕ УТРО!
В ДОБРЫЙ ЧАС! ДОБРЫЙ ДЕНЬ!
В ДОБРЫЙ ПУТЬ! ДОБРЫЙ ВЕЧЕР!
 Вспомните, а часто ли вы употребляете добрые слова? Эти слова еще называют
«волшебными словами». Почему? (Ответы детей)
 Предлагаю вспомнить вежливые слова. Растает даже ледяная глыба от слова тёплого … (спасибо)
Зазеленеет даже пень, когда услышит … (добрый день)
Если больше есть не в силах, скажем маме мы … (спасибо)
Мальчик вежливый и развитый говорит, встречаясь … (здравствуйте)
Когда нас бранят за шалости, говорим … (простите, пожалуйста)
И во Франции, и в Дании на прощание говорят … (до свидания)
 Молодцы, ребята! Посадили еще одно дерево.
Дерево пятое «Добрые поступки»
 А как вы думаете, добрые слова и добрые мысли, во что могут превратиться?
 Каждый из вас волшебник, который может творить добрые дела.
 Какие добрые дела вы сегодня совершили?
 Как научиться доброте?
(Читают ученики)
Как научиться доброте?
Ответ простой – она везде:
В улыбке доброй и в рассвете,
В мечте и в ласковом привете.
По всей земле добра частицы,
Их надо замечать, учиться
И в сердце собирать своем,
Тогда не будет злобы в нем.
Добрым быть совсем, совсем не просто:
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета.
Доброта  не пряник, не конфета.
Только надо, надо добрым быть
И в беде друг друга не забыть.
И завертится Земля быстрей,
Если будем мы, с тобой добрей.
Добрым быть совсем, не просто,
      Не зависит доброта от роста,
      Доброта приносит людям радость
      И взамен не требует награды.
Доброта с годами не стареет,
      Доброта от холода согреет,
      Если доброта, как солнце, светит,
      Радуются взрослые и дети.
 А сейчас я попрошу вас ответить на мои вопросы, используя жесты. Если вы согласны с
утверждением, то хлопайте в ладоши, а если нет  тяните руки вверх.
 Можно ли назвать добрым человека, который:
• делает чтото полезное для людей;
• делает домашнее задание за когото;
• ждёт, когда его позовут на помощь;
• переводит старушку через дорогу; • накормит бездомного котёнка;
• заберёт обратно подаренную вещь;
 Научиться понастоящему быть добрым трудно. Путь к доброте долгий, нелегкий. На нем
человека ожидают взлеты и падения, спуски и подъемы, чередования зла и добра.
 Доброта всегда приносит радость окружающим людям. Она, как волшебное лекарство,
вылечивает от многих недугов. Каждому из нас надо научиться быть добрыми ко всему
окружающему.
Вывод: Каждый ваш хороший поступок, это частица добра, вложенная в огромный
мир доброты. От неё становится теплее, светлее и радостнее.
(Читают ученики)
Не стой в стороне равнодушно, когда у когото беда.
Рвануться на выручку нужно в любую минуту всегда.
И если комуто поможет твоя доброта и улыбка твоя,
То день не напрасно был прожит, значит, живешь ты не зря.
Когда по склонам вечной суеты
      Бежать от неудач устанешь люто,
      Направь шаги тропою доброты
      И радость помоги найти комуто.
Как бы жизнь не летела –
      Дней своих не жалей,
      Делай доброе дело
      Ради счастья людей.
Чтобы сердце горело,
      А не тлело во мгле,
      Делай доброе дело –
      Тем живём на земле.
 А сейчас мы проверим, как вы поступите в различных ситуациях.
 Твой друг заболел, не ходит в школу, как ты поступишь? (буду навещать его, расскажу о
жизни в школе, принесу задание, объясню, помогу выполнить его, выполню его просьбы,
постараюсь поднять его настроение )
Расскажи, как в нашем классе мальчики относятся к девочкам? Есть ли у нас рыцари в
классе? (Иногда мальчики обижают девочек. Мне кажется у нас есть в классе
«рыцарь» он всегда вежливый внимательный с девочками, поможет открыть дверь,
пропускает девочек вперед, помогает во всем)
Ты идешь мимо  дерутся два одноклассника. Твои действия? (разберусь в конфликте,
постараюсь помирить, объяснить, кто неправ и как надо правильно поступать)
Часто ли в нашем классе оскорбляют друг друга и как ты к этому относишься?
Мальчики играют в футбол. К ним подошел Андрей и спросил: «Можно мне с вами
поиграть?» Антон ответил: «Ты будешь должен за это свою булочку». Прав ли Антон?
 Добро души – в копилку Года добрых дел
 Доброе дело – это то, что дарит радость другому человеку. Нужно проявлять живой,
искренний интерес к окружающим людям. О том же гласит и главное правило морали:
«Относись к другому как к самому себе, люби ближнего своего как самого себя».
Делайте добро! Это принесет вам счастье.
 Подумайте, о каких качествах человека говорится:
Качество человека, на которого всегда и во всём можно положиться – …. Качество человека, у которого доброе сердце – ….
Качество человека, который желает другим добра – ….
Качество человека с доброй душой и мягким характером – ….
Качество человека, обладающего добрым, хорошим нравом – …
(слова на карточках)
добропорядочность,
добросердечность,
добродушие,
добронравие,
доброжелательность.
 Жизнь, достойная человека,  это жизнь, построенная на добре. Каждый день жизнь
предоставляет нам шанс быть достойным, добрым человеком: идёте ли вы по улице,
садитесь ли в автобус, делаете ли какиелибо домашние дела.
 Я думаю, вы согласитесь со мной: если к человеку отнестись с добротой, то и ему в ответ
захочется поделиться с другим человеком, словно улыбкой, своей добротой. И к нам в
гости пришла улыбка. Она такая добрая, ласковая, приветливая, поэтому я хочу, чтобы вы
все подружились с улыбкой. Я сейчас подойду к одному из вас и передам свою улыбку.
После этого он должен улыбнуться и передать улыбку соседу. И так далее. Последний
игрок должен снова передать улыбку мне.
(песня «Я иду и пою обо всем хорошем…»)
Дерево четвертое «Правила доброты»
 Как вы думаете, есть какиелибо правила доброты? (добрые дела надо совершать
просто так, бескорыстно)
«  Спешите делать добро»
(на доске появляется дерево с этой надписью)
Совершать хорошие дела просто так, из хороших побуждений.
Любить людей знакомых и незнакомых, не обижать их.
Призывать окружающих хорошо относиться друг к другу.
Делать добро для близких, друзей и животных.
Не завидовать.
Не вредничать.
Не грубить.
Главное правило доброты: Сделал доброе дело – забудь! Сделали тебе доброе дело –
помни всю жизнь!
 Вот мы и посадили с вами САД. Заботьтесь о своем саде и не позволяйте ему зарастать
сорняками, наполняйте его солнечным светом, добрыми словами, добрыми делами.
А сейчас вы станете волшебниками и превратите наш сад в цветущую и добрую планету
Добра.
(На чистый лист ватмана, вырезанный в форме земли, каждый ребенок наклеивает
заранее заготовленное изображение: дом, дерево, детей, облака, солнце, цветы, птиц,
зверей. Получается красивая аппликация) На дереве должно быть столько плодов
(сердечек, сколько добрых дел вы уже сделали в своей жизни.)
Ребята, сегодня мы вели долгий и серьёзный разговор. Хотелось бы узнать, а к какой
истине вы пришли? (Доброта важнее и нужнее всех человеческих качеств)
Вывод: Доброта – стремление человека дать счастье всем людям. Делайте добро! Это
принесет вам счастье.
Мы желаем, чтобы с вами людям было веселей,
(Читают ученики) Чтобы добрыми глазами вы смотрели на людей,
Чтобы были справедливы и в решениях мудры.
К людям будете добры вы  люди будут к вам добры.
Как бы жизнь не летела  дней своих не жалей,
Делай доброе дело ради счастья людей.
Чтобы сердце горело, а не тлело во мгле,
Делай доброе дело  тем живём на Земле.
Пусть завтра будет, как вчера, кто сердце не остудит!
Спешите, день начать с добра, и день ваш добрым будет.
Пусть только радость входит в дверь – откройте двери эти!
И горьких не было б потерь совсем на белом свете!
      Пусть чьито сбудутся мечты, исчезнут все напасти!
ХОРОМ: Пусть будет много доброты, пусть будет мир и счастье!

file_name: Внекл меропр дорогою добра.docx

intro: Конспект классного часа на тему "Дорогою добра" в первом классе. Цель мероприятия дать детям понятие, что доброта- одно из лучших качеств человека. Повышается уровень сплоченности, взаимопонимания. Формируются важнейшие нравственные ценности: добро, уважение, любовь. Развиваются сопереживание, сочувствие. Мероприятие рассчитано на один урок.Внеклассное мероприятие в первом классе на тему: "Дорогою добра"

title: Внеклассное мероприятие "Дорогою добра"


extracted_text:
Загадкизвучалки.
Фонематические загадки для детей.
Ударные первослоговые звучалки
Словоотгадка   составляется   из   первых   слогов   слов   в   строчкеподсказке   (почти
всегда   это   вторая   строчка   загадки).   Все   первые   слоги      ударные,   что   позволяет
малышам   легче   справиться   с   задачей.   Читая   звучалку,   выделяйте   ударные   слоги
подсказки, чтобы малышам было легче.
Съест все сено сразу
Конирозываза.
(корова)
К нам шагает по дороге
Бусыракитинаноги!
(Буратино)
Медленно ползет кудато
Челюстьребуспарусхата.
(черепаха)
Ехала не глядя
МашашилоНадя.
(машина)
Плещется у дома
ОкуньзебуРома.
(озеро)
Там, в конце дороги,
Богилоситоги.
(болото)
С Дашей спит в кровати
Сонябанякатер.
(собака)
Греет Даню, греет маму
БакиТанярекияма!
(батарея)
Не стучит сержантик
В бабарамабантик.
(барабан)
Валенок не шире Салопонигири.
(сапоги)
В сумочке у мамы
Поясмакидамы.
(помада)
Не проедет драндулет
В ВоваРоматабурет.
(ворота)
Не кусать могли бы
Колямамарыбы.
(комары)
Украшает бантик
Сажаранафантик.
(сарафан)
Под столом нашлася
ГаляЛенаТася.
(галета)
Первослоговые звучалки
Словоотгадка   составляется   из   первых   слогов   слов   в   строчкеподсказке.   Задача
усложняется. Теперь наряду с ударными есть и безударные первые слоги.
Собираем мы давно
Курицбисеркимоно.
(кубики)
Нарядили мы Ванюшку
В рукибашмакикукушку.
(в рубашку)
Бьет на башне в три часа
Кофелошадьколбаса.
(колокол)
Пудрит бабочками нос
Мальчиквикингинасос!
(Мальвина)
Укатился за забор
Козылошадибоксёр!
(Колобок)
Зеленеет у овражка Берегрёвазамарашка.
(берёза)
По дороге едет к нам
Катеррепатаракан.
(карета)
Кто уселся на скамейке?
Барсукимакакилейки!
(Бармалей)
Белая зимой и летом
Бурямагиягазета.
(бумага)
У курятника таится
Линиясилачцарица.
(лисица)
Целиком к нам в рот не влазит
Карандашпустынятазик.
(капуста)
Защищает рыбу в драке
Чемоданчикшубаяки.
(чешуя)
На волнах плывет как роза
Мериндудочказаноза.
(медуза)
Не заставишь сбрить дедулю
Боронаромашкадулю.
(борода)
Надевает в цирке слон
Хохолокдукатлимон.
(слон)
Ударные звучалки
Словоотгадка   собирается   из   ударных   слогов   строчкиподсказки.   Причем,   это   не
обязательно первый слог слова.
Сыроежками полна
КоркаЗинабузина.
(корзина)
В сказке вырос выше гор Полеминакоридор.
(помидор)
Плавал в море целый год
Палецроботпереход.
(пароход)
Сплел за шкафом гамачок
Папаужинчервячок.
(паучок)
Это детская мечта
Конкурсфеякрасота!
(конфета)
Каждый съесть на завтрак рад
Шорохкопотьмармелад.
(шоколад)
Напоил пятьсот овец
Кочетлоконмолодец.
(колодец)
Не отдаст чужим никто
Золушкастеклопальто.
(золото)
Очень королю нужна
Молокопероволна.
(корона)
Из духовки доставай
Облаканоратрамвай.
(каравай)
В доме есть наверняка
Колесокулонрука.
(солонка)
Зря купили мы бобру
Пирогикотаигру.
(гитару)
Превращает воду в пар
Чудесаклеймотовар.
(самовар)
Сыр весь съест за полчаса
Перекрытиеоса.
(крыса) Синяя, как небеса,
Экскаваторбирюза.
(ваза)

intro:
Загадки-звучалки. Фонематические загадки для детей
Ударные первослоговые звучалки
Слово-отгадка составляется из первых слогов слов в строчке-подсказке (почти всегда это вторая строчка загадки). Все первые слоги - ударные, что позволяет малышам легче справиться с задачей. Читая звучалку, выделяйте ударные слоги подсказки, чтобы малышам было легче.


extracted_text:
Кто что говорит.
Загадки для детей.
"Только я с кровати встал,
Сделал шаг  уже устал.
Встану  ох! И лягу  ох!
Чтото стал совсем я плох!"
Охал наш соседушка,
Очень старый… (Дедушка)
"Я на свете все слова
Заменяю громким "Ква!"
"Ква!"  высокая трава.
Дождь и солнце  тоже "Ква!"
"Ква"  игрушка. "Ква"  избушка!"
Вот как квакает… (Лягушка)
"Пи!  опять я к вам пришла
Сыр я здесь вчера нашла!
А сегодня  хлеб… И вот
Будет славный бутерброд!"
Так пищит малышка,
Серенькая … (Мышка)
"Я хозяину служу!
Двор от кошек сторожу!
Как залаю: "Гав! Гав! Гав!",
Прочь бегут, хвосты задрав".
Гавкает и рвется в драку
С каждой кошкою … (Собака)
"Мы по рельсам "Чухчухчух"
Мчим на север и на юг.
И платформе, и мосту
Громко мы гудим: "Туту!"
Жаль, что в небе никогда
Не летают…" (Поезда)
"За грибами я пошел,
Путь обратный не нашел.
Долго я "Ау" кричал,
Но никто не отвечал.
Убежал от зайчика.
Ой, спасите…" (Мальчика) "Говорю совсем не зря
Я своим детишкам "Кря!"
Мы сейчас пойдем на пруд!
Нас другие птицы ждут.
Крякрякря!"  всех за минутку
Сосчитает мама… (Утка)
"Хрю! Лишь вечер наступает,
Детки сразу засыпают.
Я им тихо хрюкаю,
В ясельках баюкаю.
Глажу их по спинке,
Спите, детки… (Свинки)"
"Я с хозяином дружу.
Как его увижу, ржу!
И могу я "Игого!"
Далеко умчать его.
Если дашь мне шоколадку,
То признаюсь, я… (Лошадка)"
"Мяумяу! Я пою
Песнь любимую свою.
Ты возьми меня на ручки,
Мы устроим помяучки.
А еще погладь немножко!
Просит всех прохожих… (Кошка).
"Целый день хожу по лугу
По квадрату и по кругу.
Эй, пастух, просниська! Му!
Где трава здесь, не пойму.
Хочешь молока парного,
Дай травы!"  мычит… (Корова)
"Я со всех сторон хорош,
На тебя чутьчуть похож!
Бе! Коль нравлюсь я тебе,
То скажи мне тоже "Бе!"
Краше нет моих кудряшек!"
Блеет облаку… (Барашек)
"Сколько лет в твоем веку,
Столько раз скажу: "Куку!"
Ну а если промолчу,
Не спеши бежать к врачу.
А сходика на опушку,
Поищи еще … (Кукушку)
"Что творится нынче, ух! Мышь забралась под лопух.
Ух, какая! Ух, не спит!
Буду я сегодня сыт!
Будет ужин мой обилен!"
Ухает довольный… (Филин)
"Ко! Ко! Ко! Вернись, цыпленок!
Ты совсем еще ребенок.
Видишь, за калиткой той
Луг с куриной слепотой.
Не ходи на улицу!"
Квохчет мама… (Курица)
"Кто идет, зачем, куда
Все я вижу из гнезда.
Кар! Вот кошка на заборе!
Кар! Вот тень ползет по шторе!
Кар! Горшок упал с балкона!"
Громко каркает… (Ворона)
"Гагага! Кто впереди?
Ты ко мне не подходи!
Я вытягиваю шею,
Как змея шипеть умею,
Я щипаюсь и клююсь!"
Хвастаясь, гогочет… (Гусь)
"На насесте я сижу,
Утром криком всех бужу!
Кукареку! Кукаре!
Солнце встало во дворе!
Всем пора почистить пух!"
Кукарекает… (Петух)
"Про меня реши задачу
Я реву, но я не плачу.
Не тружусь я по часам
И упрямый, как я сам!
После двух моих: "Иа!"
Стыдно не узнать… (Осла)
"Я по городу катаюсь
И везде успеть пытаюсь.
Жигулям скажу: "Биби!"
А КАМАЗу: "Не губи!"
Любит покорять вершины
Скоростных дорог (Машина)

file_name: Кто что говорит.doc

intro:
Кто что говорит.
Загадки для детей.
"Только я с кровати встал,
Сделал шаг - уже устал.
Встану - ох! И лягу - ох!
Что-то стал совсем я плох!" -
Охал наш соседушка,
Очень старый… (Дедушка)

"Я на свете все слова
Заменяю громким "Ква!"
"Ква!" - высокая трава.
Дождь и солнце - тоже "Ква!"
"Ква" - игрушка. "Ква" - избушка!" -
Вот как квакает… (Лягушка)

title: Кто что говорит. Загадки для детей.