extracted_text:
Программа элективного курса по истории России "В поисках
исторических сокровищ" (для учащихся 10х классов)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Обоснование необходимости разработки и внедрение курса в учебновоспитательный процесс:
Средняя (полная) общая школа предполагает актуализацию знаний, полученных в основной школе. Она должна отличаться
более высоким уровнем обобщения материала, углублением сложившихся ранее представлений на основе знакомства с
различными точками зрения и подходами, для формирования целостной и всесторонней картины исторического развития
России
В итоге различие между существующими ступенями исторического образования должно носить не количественный, а
качественный характер, что подразумевает не столько увеличение суммы фактов, подробностей и деталей, изучаемых на
каждой ступени, сколько качественное изменение вектора образования – от усвоения элементарных знаний до
ознакомления с достижениями современной науки – и овладение начальными навыками самостоятельного научного
исследования.
Таким образом, в содержании образования все более важным становится не знаниевый, а компетентностный подход,
объединяющий интеллектуальную, навыковую и ценностную составляющие образования.
Программа элективного курса “В поисках исторических сокровищ” разработана в соответствии с задачами модернизации
содержания образования и основными положениями концепции профильного обучения.
Программа адресована педагогам и учащимся школ, которые в перспективе получают возможность выхода на один из
гуманитарных профилей.
Особенность данного элективного курса заключается в том, что он предполагает анализ проблемных, дискуссионных
вопросов при изучении истории, альтернативные подходы к оценке проблем прошлого, прогнозирование событий и
явлений, неоднозначные оценки хода событий. Знакомство с проблематикой данного элективного курса поможет каждому
ученику занять активную гражданскую позицию в этом сложном и быстро меняющемся мире.
Цель курса: содействие становлению человека как духовнонравственной, свободной, саморазвивающейся, социально
активной, творческой личности; как гражданина и патриота.
Данная цель курса реализуется посредством решения ряда задач:
– обеспечить учащихся возможно более достоверными сведениями об основных событиях, тенденциях и проблемах
общественнополитического, социальноэкономического развития России;
– способствовать осознанию учащимися многогранности, сложности и противоречивости событий и явлений новейшей
отечественной истории, а также причин неоднозначности их восприятия обществом и исторической наукой в прошлом и
настоящем;
– повышать мотивацию учебной деятельности за счет нетрадиционных форм подачи материала, элементов игровой
деятельности;
– воспитывать патриотизм, гражданскую ответственность, гуманизм, уважительное отношение к историческому прошлому
своего и других народов.
Основные умения и навыки, приобретаемые и развиваемые в ходе работы над курсом:
– находить, систематизировать и анализировать историческую информацию;
– рассматривать события и явления с точки зрения их исторической природы и принадлежности к конкретной
исторической эпохе;
– выявлять историческую и методологическую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и
настоящего;
– определять и аргументированно представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории.
Методы преподавания данного элективного курса определяются его целями и задачами. Обсуждение проблемных и
дискуссионных вопросов невозможно без приобретения учащимися опыта ведения диалога, дискуссии и приобщения
учащихся к творческой деятельности, способности к моделированию ситуаций.  Элективный курс рассчитан на 34 часа изучения в 10 классе в рамках профильной подготовки и
предполагает изучение особенностей исторического развития нашего государства с древнейших времен до XVI
века (период становления российской государственности).
Элективный курс по истории под названием “В ПОИСКАХ ИСТОРИЧЕСКИХ СОКРОВИЩ” вводится в учебно
воспитательный процесс для учащихся 10х классов. Данное обстоятельство объясняется тем, что историческое
образование необходимо для расширения кругозора и системы миропонимания учащихся. Первостепенным
является нравственное, патриотическое, духовное саморазвитие и развитие личности. Учащиеся получают
необходимые знания, способствующие формированию целостного представления об окружающей среде, условиях
жизни и деятельности различных народов, устойчивый кругозор. Огромное внимание уделяется роли личности в
истории и духовному, культурному развитию цивилизаций.
Предполагается сочетание индивидуальной и групповой форм работы.
Основные методы работы:







анализ исторической литературы и исторических источников,
эвристическая беседа,
лекция,
дискуссия (дебаты),
сюжетноролевые игры,
подготовка и обсуждение сообщений учащихся,
“мозговой штурм” и др.
Основные формы отчетности: тетрадь с конспектами и заданиями (эссе, решение проблемных заданий), творческие
работы (электронные презентации, исторические портреты, тексты “Кто есть кто?”).
Условия успешного освоения содержания элективного курса: обеспечение доступа учащихся к исторической
литературе; возможность создания и демонстрации электронных презентаций; наличие раздаточного
материала.
 Цели и задачи курса с учетом продуктивного уровня деятельности детей:
Учащиеся обучаются историческим дисциплинам на профильном уровне, выбран 2й уровень программы – продуктивный,
способствующий формированию устойчивого интереса к истории и исторического мышления.
Ведущая образовательная цель: способствовать самоопределению учащихся через активные формы и методы
самостоятельного нахождения знаний по основным историческим источникам с помощью обучающего (предметного) и
развивающего (надпредметного) образовательных модулей.
Цели обучения: закрепление ранее изученного и формирование системы знаний, умений, навыков учащихся;
способствовать формированию умения применять ЗУН в новой ситуации, формировать интерес к историкополитической
сфере общественной жизни.
Цели воспитания: воспитывать интерес к получению знаний и активности в приобретении новых знаний; воспитание
гуманности, доброжелательности, честности, патриотических и нравственных качеств личности.
Цели развития личности: развитие мыслительных операций: анализировать, систематизировать, синтезировать,
сравнивать, обобщать, классифицировать, абстрагировать, конкретизировать, способствовать формированию абстрактно
логического мышления, формировать инициативность, самостоятельность, настойчивость, способность преодолевать
трудности, уверенность в своих силах; желание овладеть новыми знаниями и добиться высоких результатов в
деятельности.
Продуктивный уровень программы реализуется при помощи таких методов организации образовательного процесса,
как эвристические методы получения знаний: учебноисследовательские, учебноигровые, коммуникативнодиалоговые,
особое внимание уделяется интеллектуальной, предметнопрактической сферам развития личности. Используются
объяснительноиллюстративный, репродуктивный, поисковые методы обучения; фронтальная, индивидуальная, групповая,
индивидуальная, коллективная, самостоятельная формы организации учебной деятельности. Для учащихся с целью устойчивой исторической подготовки будут организованы встречи с учеными, преподавателями,
студентами исторических вузов, работниками музеев и библиотек, экскурсии по историческим местам, посещение музеев,
библиотек, городов Татарстана.
Учащиеся изучают методику написания научноисследовательских работ, выбирают тему и готовятся к защите на научно
практической конференции, участвуют в различных ролевых играх, научных марафонах знаний, викторинах, конкурсах.
Учащиеся должны научиться конструировать рассказ в различных его вариантах (ответ на зачете, выступление на
конференции, подготовка и защита сообщений, докладов по определенным вопросам), умение сравнивать, обобщать,
систематизировать полученный материал; использовать дополнительный учебный материал предметов историко
литературного цикла, материалы из СМИ и периодической печати, статистические данные, умение решать исторические
задачи в новой ситуации на основе частичной перестройки и выбора способов (мысленными пробами) из ранее известных
способов.
Учащиеся должны уметь составлять сценарии и проводить деловые игры, коллективнотворческие дела. Должны
научиться делать выводы и обобщения из полученной информации и сведений, уметь самостоятельно разрабатывать и
применять высокоэффективные варианты рассказа, в этом числе и наиболее сложные из них (умения дискутировать,
выступать с докладом и научным сообщением).
Диагностика результатов образовательного процесса проводится через проверку умений самостоятельного получения
знаний, проверку общеучебных знаний, умений, навыков (ЗУН); участие в олимпиадах, ролевых играх, конкурсах и
методической неделе по истории (составлены индивидуальные задания, тесты).
Активность учащихся на занятиях должна быть наивысшей, преобладающими являются нетрадиционные формы обучения
и образования развивающего характера.
Результатом образовательного процесса является расширение знаний учащихся по историческим дисциплинам, помощь
в адаптации (социализации) личности, формирование культуры и мировоззрения, подготовка к научнопрактическим
конференциям различного уровня (республиканский фестиваль “Паруса науки”, Всероссийская конференция школьников
“Открытие”, Всероссийская научная конференция школьников имени Н.И.Лобачевского и многие другие) умение
применять полученные ЗУН в практической деятельности.
Возраст детей: 1516 лет.

 Численность в группе: 25 человек.

Режим занятий: два раза в неделю, продолжительность занятий по 2 часа.
 Межпредметные связи:
o литература;
o история родного края, краеведение;
o правоведение;
o археология;
o вспомогательные исторические дисциплины;
o мировая художественная культура и другие.
*** ПЛАН воспитательной работы:







активное участие учащихся во всех мероприятиях, проводимых отделом интеллектуального развития, во время
каникул;
оздоровительные прогулки;
экскурсии через экскурсионную базу “Чулман”;
экскурсии в музей “На пути к Победе”, музеи города;
оздоровительные мероприятия; “Красный, желтый, зеленый”;
деятельность с родителями:
родительские собрания; 




совместные мероприятия;
открытые занятия;
творческие игры;
консультации;
концерты и другие виды деятельности.
Систематическое проведение спортивнооздоровительных мероприятий, Дней Здоровья.
 Активное участие во всех культурномассовых мероприятиях Городского центра творчества детей и молодежи
(отдел интеллектуального развития).
 Активное участие и проведение педагогических советов в отделе по вопросам воспитания и организации
деятельности учащихся, организация круглых столов по актуальным проблемам.
 Проведение лекционных и практических занятий для учащихся и педагогов по организации научно
исследовательской работы в объединениях по теме: Методика оформления, написания и публичной защиты
научноисследовательских работ.

Создание культурной среды: внешняя и внутренняя культура (оформление кабинета, культура речи, культура
общения, использование форм по изучению других культур (НРК, погружение в культуру).
*** ВАЛЕОЛОГИЧЕСКИЙ БЛОК:

Вводный инструктаж (правила поведения, правила пожарной безопасности, ПДД, правила оказания первой
медицинской помощи);
 Инструктажи, исходя из специфики объединения;

Соблюдение режимных моментов
(количество часов – 4 часа в неделю, занятия организованы два раза в неделю, длительность одного занятия 90 минут + 15
минут перерыв).

С целью чередования труда и отдыха проводятся различные “МИНУТКИ”:
на релаксацию, дыхание, психогимнастика, физкультминутки, для глаз, осанки, игровые элементы, музыкальные паузы и
т.д.
 Программа мероприятий в каникулярное время направлена на создание активного двигательного режима,
профилактику вредных привычек.
Тематическое планирование элективного курса по истории: “В поисках исторических сокровищ” для 10го класса,
профильный уровень обучения
№
Тема занятий
Формы работы
1 ВВОДНЫЙ ИНСТРУКТАЖ.
Лекция учителя
История как наука и удивительное путешествие в прошлое.
Наша Родина в древности.
2

Древние люди на территории нашей страны.
Образование государств. Скифское государство.
Восточные славяне: происхождение, быт и хозяйство.
Сообщения учащихся
3 Откуда пошла Русская земля
дискуссия с
Ча
сы
1
1
1 4 Практикум: “Повесть временных лет” Нестора.
Практикум
5 Древнерусское государство. IХ – первая половина ХII века
(историческая панорама).
Предпосылки создания государства у восточных славян.
Становление Древнерусского государства.
Эвристическая беседа
6 Правление князя Владимира. Крещение Руси. 988 год.
Расцвет Древнерусского государства.
Сообщения учащихся
7 Практикум: “Русская Правда” Ярослава Мудрого: работа с
Практикум
историческими документами.
8 Жители Древней Руси: технология написания исторического
Историческое эссе
эссе.
Историческое эссе по истории Древней Руси (на выбор).
9

Начало распада Древнерусского государства.
Культура Руси IХ – начала ХII века.
Игра: В мире прекрасного. “Живая” культура”.
Ролевая игра

10

Русские земли и княжества в ХII – середины ХIII века.
Раздробленность русских земель.
ВладимироСуздальское княжество.
Новгородская республика.
Историческая дискуссия
11 История в лицах: Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский,
Сообщения учащихся
Всеволод Большое гнездо.
12

Народы и государства на территории нашей страны в XIII –
XIV веках (исторический обзор).
Походы Батыя на Русь. Чингисхан – Великий хан.
Борьба русских земель с западными завоевателями.
Семинарское занятие
13 Практикум: работа с контурной картой.
Практикум
14

Александр Невский – великий полководец.
Русь и Орда в XIII – XIV веках.
Дмитрий Донской и Куликовская битва 1380 года.
Великое княжество Литовское и Русское в XIII – XIV веках.
Сообщения учащихся
15 Усиление Московского княжества в СевероВосточной Руси  Лекция учителя
2
1
1
2
1
1

1

1
1

2
2

1 в первой половине XIV века.
Собирание русских земель во второй половине XIV века.
16 Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII
Круглый стол
– XIV веке.
Формирование и укрепление централизованного российского
государства. XV век.
17 Московское княжество в первой половине XV века
(театрализованное представление).
Исторический театр
18 Распад Золотой Орды.
Российское государство во второй половине XV – начале
XVI века.
Жители российского государства второй половины XV –
начала XVI века.
Выполнение проблемных
заданий
19 Русская культура в XV – начале XVI века
(урок с использованием информационных технологий)
Сообщения учащихся
20 Родословная древнерусских князей.
Московская княжеская династия.
(урок с использованием информационных технологий)
Семинар
21

Методика оформления и написания научно
исследовательских работ по истории. Подготовка к
школьной научнопрактической конференции “Эврика”.
Предзащита тем научноисследовательских работ по
истории.
Научнопрактическая
конференция
22 Защита научноисследовательских работ по истории.
Подготовка к научнопрактическим конференциям
различного уровня.
Научнопрактическая
конференция
23 История в лицах (интересные факты из жизни знаменитых
личностей).
История в фактах: события прошлого в современном
анализе.
Дебаты.
“Мозговой штурм”
Читаем по истории: исторические произведения.
Историческое эссе: “Я пишу письмо…” (творческие задания
по историческому материалу.
Составление исторических кроссвордов, шарад, ребусов.
Исторические игры
ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ:
Сообщения учащихся: Я хочу рассказать интересную
Сообщения учащихся
Ролевая игра
24

25

1
2
1

1
1

2
2
1
2

2 Семинар
Анализ исторической
литературы и исторических
источников.

историческую историю… (театрализованные представления).
Игра: Мы в музее. Восстанавливаем исторические события.
Путешествие по истории: события, факты, личности.
Культура и быт народов мира.
Вклад личности в мировую цивилизацию.
Историческое и культурное наследие цивилизаций.
История родного края.
Знаменитые люди истории.
Итого: 34 часа
Рекомендуемая литература для учителя:
1. Буганов, В. И., Богданов, А. П. Бунтари и правдоискатели в русской православной церкви. – М., 1991.
2. Васяева, М. Н. Смутное время – время упущенных возможностей // Преподавание истории в школе. – 2001. – №
6. – С. 22–29.
3. Великие государственные деятели России. – М., 1996.
4. Древнерусская литература: книга для чтения. – М., 1993.
5. Жития и творения русских святых. – М., 1993.
6.
Замалеев, А. Ф., Овчинникова, Е. А. Еретики и ортодоксы: очерки древнерусской духовности. – Л., 1991.
7. Иловайский, Д. И. Краткие очерки русской истории // Учебники дореволюционной России по истории. – М., 1993.
8. Иоанн Грозный. Петр Великий. Меншиков. Потемкин. Демидовы: биографические повествования. – Челябинск,
1994.
9. История государства Российского: жизнеописания. IX–XVI вв. – М., 1996.
10. История государства Российского: жизнеописания. XVII век. – М., 1997.
11. История Отечества в лицах: с древнейших времен до конца XVII века: биографическая энциклопедия. – М., 1993.
12. Ишимова, А. О. История России в рассказах для детей. Т. 1. – СПб., 1993.
13. Карамзин, Н. М. Об истории государства Российского. – М., 1990.
14. Карамзин, Н. М. История государства Российского. Т. I–XII. – Калуга, 1993.
15. Ключевский, В. О. Русская история: полный курс лекций: в 3 кн. – М., 1993.
16. Ключевский, В. О. Исторические портреты. Деятели исторической мысли. – М., 1990.
17. Кирпичников, А. Н. Александр Невский: между Западом и Востоком // Вопросы истории. – 1996. – № 11–12.
18. Костомаров, Н. И. Господство дома святого Владимира: Русская история в жизнеописаниях ее главнейших
деятелей. – М., 1993.
19. Кучкин, В. А. Дмитрий Донской // Вопросы истории. – 1995. – № 5–6.
20. Кучкин, В. А. Сергий Радонежский // Вопросы истории. – 1992. – № 10.
21. Кучкин, В. А. Юрий Долгорукий // Вопросы истории. – 1996. – № 10.
22. Лютых, А. А., Скобелкин О. В., Тонких В. А. История России: курс лекций. – Воронеж, 1993. 23. Морозова, Л. Е. Гермоген, патриарх всея Руси // Вопросы истории. – 1994. – № 2.
24. Морозова, Л. Е., Демкин, А. В. История России в лицах: государственные деятели XVI века. – М., 2001.
25. Найденова, Л. П. Священник Сильвестр // Преподавание истории в школе. – 2002. – № 3. – С. 24–27.
26. Никольский, Н. М. История Русской церкви. – Минск, 1991.
27. Обухова, Л. А. Рассказы и чтения по русской истории. – М., 1995.
28. Перхавко, В. Б. История России в лицах: IX–начало XVII в. – М., 2000.
29. Рассказы русских летописей. – М., 1993.
30. Романовы. Исторические портреты: кн. первая: Михаил Федорович – Петр III. – М., 1998.
31. Русское православие: вехи истории. – М., 1989.
32. Сорокин, Ю. А. Алексей Михайлович // Вопросы истории. – 1992. – № 4–5.
33. Страницы российской истории / сост. П. П. Афанасьев. – М., 1995.
34. Путилов, Б. Н. Древняя Русь в лицах: боги, герои, люди. – СПб., 1999.
35. Соловьев, С. М. Об истории Древней Руси. – М., 1993.
36. Федотов, Г. П. Святые Древней Руси. – М., 1997.
37. Хрестоматия по истории России. – Т. 1. – М., 1994.
38. Хрестоматия по истории России. – Т. 2. – М., 1995.
39. Энциклопедия для детей: история России и ее ближайших соседей. – Т. 5. – Ч. 1. – М., 1995.
*** Рекомендуемая литература для дополнительного чтения:
Для педагогов:
1. Фрэзэр Д.Д. Золотая ветвь. М.,1999.
2. Хачатурян. История мировых цивилизаций.
3. Ясперс К. Смысл и назначение истории. М., 1999.
4. Пашков В.Г. Русь – Россия – Российская империя. Хроника правлений и событий 862 – 1917 гг. – 2е издание. –
М.: ЦентрКом, 1997.
Для учащихся:
1. Алексеев Ю.Г. Государь всея Руси. Новосибирск, 1991.
2. Алпатов М.В. Андрей Рублев. М., 1999.
3. Грабарь И.Э. О древнерусском искусстве. М., 1999.
4. Греков Б.Д. Киевская Русь. М., 1993.
5. Греков и.Б., Шахмагонов Ф.Ф. Мир истории. Русские земли в XIII XV вв. М., 1998.
6. Гумилев Л.Н. Древняя Русь и Великая степь. М., 1998.
7. Каргалов В.В. Полководцы X XVI вв. М., 1998.
8. Каргалов В.В. Конец ордынского ига. М., 1999.
9. Куликовская битва. М., 2000.
10. Мавродин В.В. Откуда есть пошла Русская земля. М., 1998. 11. Пашуто В.Т. Александр Невский. М., 1995.
12. Пушкарева Н.Л. Женщины Древней Руси. М., 1998.
13. Романов Б.А. Люди и нравы Древней Руси: историкобытовые очерки XI XIII вв. М.; Л., 1998.
14. Рыбаков Б.А. Киевская Русь и русские княжества XII XIII вв. М.; 1993.
15. Рыбаков Б.А. Мир истории. Начальные века русской истории. М.; 1994.
16. Сахаров А.Н. Дипломатия Древней Руси. М.; 1993.
17. Сахаров А.Н. “Слово о полку Игореве”: историколитературный очерк. М.; 1997.
18. Сергеев В.Н. Рублев. М.; 1990.
19. Скрынников Р.Г. Митрополит Алексей и Сергий Радонежский. М.; 1993.
20. Скрынников Р.Г. Третий Рим. М.; 1993.
21. Творогов О.В. Князья Рюриковичи: краткие биографии. М.; 1992.
22. Тихомиров М.Н. Древняя Москва. XII  XV вв. Средневековая Россия на международных путях XIV – XV вв. М.;
1992.

file_name: Программа элективного курса по истории России.doc

intro:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Обоснование необходимости разработки и внедрение курса в учебно-воспитательный процесс:
Средняя (полная) общая школа предполагает актуализацию знаний, полученных в основной школе. Она должна отличаться более высоким уровнем обобщения материала, углублением сложившихся ранее представлений на основе знакомства с различными точками зрения и подходами, для формирования целостной и всесторонней картины исторического развития России
В итоге различие между существующими ступенями исторического образования должно носить не количественный, а качественный характер, что подразумевает не столько увеличение суммы фактов, подробностей и деталей, изучаемых на каждой ступени, сколько качественное изменение вектора образования – от усвоения элементарных знаний до ознакомления с достижениями современной науки – и овладение начальными навыками самостоятельного научного исследования.

title: Программа элективного курса по истории России "В поисках исторических сокровищ" (для учащихся 10-х классов)


extracted_text:
Пояснительная записка
    Рабочая программа по предмету «Технология» для 2 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России,
планируемых результатов начального общего образования;
       Федерального Закона от 29 декабря 2012 г. № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
         приказа Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования»;
        приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 6 октября 2009 г. № 373»;
         приказа Минобрнауки России от 22 сентября 2011 года № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 6 октября 2009 г. № 373»;
        приказа Минобрнауки России от 18 декабря 2012 года № 1060
«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»
        приказа Минобрнауки России от 29 декабря 2014 года № 1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования»;
        приказа Минобрнауки России от 30 августа 2013 года № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам  образовательным программам начального общего, основного
общего и среднего общего образования»;
         СанПиН  2.4.2.282110 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях» (постановление Главного государственного санитарного  врача РФ от 29.12.2010 № 189, зарегистрировано в Минюсте России
03.03.2011, регистрационный номер 19993).
Цели изучения предмета «Технология»:
приобретение личного опыта как основы познания;
приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими
знаниями, технико технологическими умениями и проектной деятельностью;
формирование позитивного эмоционально ценностного отношения к труду и людям труда;
Изучение предмета «Технология» направлено на решение следующих задач:
духовнонравственное развитие учащихся, освоение нравственноэстетического и социальноисторического опыта человечества,
отраженного в материальной культуре;
2 формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами
других народов России; развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание
толерантности к мнениям и позициям других;
Формирование целостной картины мира, материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно преобразующей
деятельности человека; осмысление духовно психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы;
стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, миру профессий, потребности узнавать культурные традиции своего
региона, России и других государств;
формирование картины материальной и духовной культуры как продукта творческой предметнопреобразующей, художественно
конструктивной деятельности человека;
формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации, интереса к предметнопреобразующей, художественно
конструктивной деятельности;
формирование знаковосимволического пространства мышления, творческого и продуктивного воображения, творческого мышления;
формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметнопреобразовательных действий, включающих
целеполагание. Планирование ( умение составлять план и применять его для решения учебной задачи), прогнозирование( предсказание
будущего результата при различных условиях выполнения действия),контроль, коррекция, оценка;
овладение начальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использование компьютера,
поиска( проверки) необходимой информации в словарях и библиотеке.
Изучение технологии на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:
овладение обучающимися:
            начальными трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию объектов труда, полезных для человека
и общества;
Общая характеристика учебного предмета
способами планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы;
умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;
развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера;
освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира;
формирование первоначальных представлений о мире профессий;
воспитание:
трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда;
интереса к информационной и коммуникационной деятельности;
практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.
Цели обучения технологии будут достигнуты, если ребенок на уроке займет позицию: «Я хочу это сделать сам. Я уже делал чтото
похожее, не надо мне помогать, я попробую догадаться».
3 Задача учителя – не столько помочь ребенку в осознании чеголибо или изготовлении изделия, сколько создать условия, при которых
наиболее полно будет раскрыт его творческий потенциал. Учитель должен помнить о том, что деятельность ребенка на уроке труда включает в
себя два равнозначных компонента: интеллектуальный и моторный, следовательно, урок должен быть поделен на две части:
первая часть – теоретическая – должна обеспечить безусловное понимание ребенком сути и порядка выполнения практической работы;
вторая часть – практическая – самостоятельная деятельность ребенка по преобразованию материала в изделие, оснащенная должным
образом.
На теоретическую часть урока должно отводиться втрое меньше времени, чем на практические действия. Теоретическую работу под
руководством учителя можно ускорить, организовав обсуждение в динамичной, веселой, захватывающей форме, внеся в него, особенно в 1–2х
классах, элементы игры, а самостоятельные практические действия должны вестись неторопливо, в строго индивидуальном ритме,
обеспечивающем формирование трудовых умений на должном уровне.
Учебный курс «Технология» также предусматривает в 3–4х классах практическую работу обучающихся на компьютере.
В федеральном базисном учебном плане на учебный предмет «Технология»  во 2 классе определен 1 час в неделю, всего на изучение
О   писание места учебного предмета в учебном плане
программного материала определено 34 часа.
Технология по своей сути является комплексным и интегративным учебным предметом. В содержательном плане он предполагает
реальные взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Математика  моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном
виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с
геометрическими фигурами, телами, именованными числами.
Изобразительное искусство  использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций,
изготовление изделий на основе законов и правил декоративноприкладного искусства и дизайна.
Окружающий мир  рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженернохудожественных
идей для мастера, природы как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально
культурной среды обитания; изучение этнокультурных традиций.
Родной язык  развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в
процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их
обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях,
обоснованиях, формулировании выводов).
Литературное чтение  работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.
Изучение технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач:
формирование первоначальных конструкторскотехнологических знаний и умений;
формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметнопреобразующей
деятельности человека;
4 развитие знаковосимволического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения
задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей),
творческого
мышления (на основе решения художественных и конструкторскотехнологических задач);
развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и
применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения
действия), контроль, коррекцию и оценку;
формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметнопреобразовательных действий;
развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;
формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметнопреобразующей
деятельности;
развитие эстетических представлений и критериев на основе художественноконструкторской деятельности;
ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей возникновения и развития;
овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск
(проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.
Требования к уровню подготовки обучающихся
основные источники информации;
назначение основных устройств компьютера;
правила безопасного поведения и гигиены при работе с компьютером;
По результатам практической работы на компьютере выпускники начальной школы должны знать (понимать):
•
•
•
Обучающиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
•
•
•
решения учебных и практических задач с применением возможностей компьютера;
поиска необходимой информации;
изменения и создания при помощи компьютера простых информационных объектов.
Результаты изучения предмета
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Технология»
Личностные
Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
        Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения.
5 Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций.
Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
Освоение  способов  решения  проблем  творческого  и  поискового  характера.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Использование знаковосимволических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
схем решения учебных и практических задач.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети
Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать
(записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с
аудио, видео и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить
речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою; излагать свое мнение и  аргументировать  свою  точку  зрения и оценку событий.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами
и процессами.
Предметные результаты
Cвойства отдельных материалов и зависимость выбора поделочного материала для работы от его свойств, внимательного отношения к
красоте окружающего мира, к многообразию природного материала.
Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире
профессий и важности правильного выбора профессии.
Группировать профессии людей своего края по материалам, с которыми они связаны
Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметнопреобразующей деятельности человека.
Приобретение  навыков  самообслуживания;  овладение технологическими приемами ручной  обработки  материалов;  усвоение правил
техники безопасности;
6 Называть наиболее распространённые в Вологодской области традиционные народные промыслы
Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественноконструкторских
(дизайнерских), технологических и организационных задач.
Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения
учебнопознавательных и проектных художественноконструкторских задач.
Содержание учебного предмета
К окончанию обучения по курсу “Технология” во 2м классе выпускники  должны знать:
названия материалов, ручных инструментов, приспособлений, предусмотренных программой;
названия предприятий области, на которых производятся различные материалы, применяемые на уроках технологии
правила:
безопасности труда при работе с ручным инструментом;
разметки по шаблонам, линейке, угольнику с применением циркуля;
сгибания бумаги и картона по линиям разметки;
резания ножом с помощью пальцев и линейки;
приемы соединений (разъемные, не разъемные).
Выпускники  должны уметь:
соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены;
составлять план предстоящей работы;
обрабатывать ручными инструментами различные материалы;
изготавливать по образцу, графическим изображениям поделки и другие полезные предметы из различных материалов;
экономно расходовать материалы, бережно относиться к инструментам, приспособлениям, оборудованию.
Выпускники должны владеть общетрудовыми умениями:
под руководством учителя читать графическую инструкционную карту, сравнивать ее данные с образцом изделия;
самостоятельно:
размещать на рабочем месте инструменты индивидуального пользования, приспособления, санитарногигиенический инвентарь,
проверять исправность инструментов;
выбирать заготовки нужного размера, цвета, фактуры
Тематический план
Разделы и темы
2й класс (34 ч)
Общетрудовые знания, умения и способы деятельности
Технология изготовления изделий из различных материалов
Домашний труд
Декоративное оформление предметов
Всего часов
7
5
21
3
5 Контрольная работа
1
1 четверть (9 ч):
• Аппликация из целых и рассеченных листьев на картоне «Животные».
• Изготовление рамок из пластиковых крышек.
• Композиции из семян и листьев Лесной царь».
• Композиции из семян и листьев Лесной царь».
• Оригами. Виды разметки.
• Оригами. “Кораблик ”.
• Оригами. Разметка квадрата складыванием.
• Оригами «Воздушный змей»
• Оригами «Катамаран».
2 четверть (8 ч):
• Оригами «Сова». Разметка квадрата складыванием.
• Работа с природным материалом «Соломенное царство».
• Работа с природным материалом «Осень в лесу» коллективная работа.
• Работа с природным материалом «Осень в лесу» коллективная работа.
• Игрушки из бумаги «Хлопушка»
• Игрушки из бумаги «Фонтанчик»
• Игрушки из бумаги. Разметка круглой детали «Разборная елочка»
• Новогодний сувенир «Зимнее солнышко»
3 четверть (10 ч):
• Работа с бумагой. Прямоугольники. Эскиз.
• Работа с бумагой «Гофрированный веер».
• Швы и стежки.
• Шов “стебельчатый”.
• Салфетка, вышитая стебельчатым швом.
• Салфетка, вышитая стебельчатым швом.
• Салфетка, вышитая стебельчатым швом.  (декор)
• Аппликация из ткани.
• Закладка из искусственной кожи «Цветочек»
• Работа с бумагой. Деление круга на части. Игольница «Лилия»
• 4 четверть (7 ч):
• Работа с бумагой. Изделие из рассеченных кругов. Игольница «Лилия»
• Работа с пластиком «Цветок»
8 • Работа с бумагой и яичной скорлупой.
• Работа с бумагой и яичной скорлупой.
• Работа с поролоном и проволокой «Букетик»
• Проект из полуфабрикатов «Мебель в интерьере». Эскиз.
• Проект из полуфабрикатов «Мебель в интерьере». Защита проектов.
Тематическое планирование
2.
Работа с
Многообразие материалов и
Выполняют
9
№
п/п
Дат
а
Тема урока
Элементы содержания
урока
1.
Работа с природным
материалом. Беседа
по Т.Б. Аппликация
из сухих листьев
«Животные»
Трудовая деятельность
человека осенью. Природные
материалы. Инструменты и
приспособления для
обработки природного
материала Анализ образца
изделия и способов
соединения деталей.
Создание собственной
композиции. Анализ работы.
Выставка лучших работ.
УУД
Планируемые результаты обучения
Освоение
предметных
знаний
Выполняют
правила ТБ.
Приём
наклеивания
засушенных
листьев и семян
на бумажную
основу. Умеют
создавать
композицию.
Регулятивные: осуществляют
самоконтроль и корректировку хода
работы и конечного результата.
Познавательные: формируют
умения осуществлять поиск
необходимой информации для
выполнения учебной задачи с
использованием учебной
литературы. Перерабатывают
полученную информацию.
Коммуникативные: строят
монологические высказывания.
Личностные: формируют умения
оценивать жизненные ситуации с
точки зрения своих ощущений.
Регулятивные: сличают способ
Использо
вание
ИКТ и
ЦОР
»
Вид
контроля
Текущий.
Изготовлени
е изделия.
Текущий. искусственным
материалом.
Беседа по Т.Б.
Изготовление рамок
из пластиковых
крышек.
область их применения.
Природные и искусственные
материалы (называние,
сравнение свойств,
использование). Овладение
основными способами
соединения деталей изделия.
Последовательность и
краткая характеристика
операций.
правила ТБ.
Приём
наклеивания
пластиковых
крышек на
бумажную
основу.
Умеют
создавать
композицию.
Работа с природным
материалом. Беседа
по Т.Б.
Правила
изготовления
аппликации из
листьев и семян
«Лесной царь»,
 подбор листьев для
композиции.
Трудовая деятельность
человека осенью. Природные
материалы. Инструменты и
приспособления для
обработки природного
материала Анализ по
вопросам учителя образца
изделия и способов
соединения деталей.
Создание собственной
композиции. Анализ работы.
Работа с природным
материалом.
Беседа по Т.Б.
Изготовление
аппликации из
Природные материалы.
Инструменты и
приспособления для
обработки природного
материала Анализ по
Выполняют
экономную
разметку  и
клеевое
соединение
деталей. Приём
наклеивания
засушенных
листьев и семян
на бумажную
основу. Умеют
создавать
композицию.
Выполняют
разметку  и
клеевое
соединение
деталей. Приём
10
действия и его результат с заданным
эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона;
удерживают учебную задачу.
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют
познавательную цель
Коммуникативные: слушают и
понимают речь других.
Личностные: принимают другие
мнения и высказывания,
уважительно относиться к ним.
Регулятивные: выполняют
задание по составленному под
контролем учителя плану,
сверяют свои действия с ним
Познавательные: наблюдают
связи человека с природой и
предметным миром;
преобразовывают информацию их
одной формы в другую;
Коммуникативные: умеют
высказывать и аргументировать свое
предложение.
Личностные: формируют мотив,
реализующего потребность в
социально значимой и социально
оцениваемой деятельности;
формируют чувства прекрасного и
эстетических чувств.
Регулятивные: самостоятельно
организовывают свое рабочее место;
принимают и сохраняют учебную
задачу, соответствующую этапу
обучения.
Изготовлени
е изделия.
Текущий.
Изготовлени
е изделия.
Презентац
ия
«Листвен
ные и
хвойные
деревья
Вологодс
кой
области»
Текущий.
Изготовлени
е изделия.
3.
4. листьев и семян
«Лесной царь».
вопросам учителя образца
изделия и способов
соединения деталей.
Создание собственной
композиции. Анализ работы.
Выставка лучших работ.
наклеивания
засушенных
листьев и семян
на бумажную
основу.
Умеют
создавать
композицию.
5.
6.
Работа с бумагой.
Беседа по Т.Б. Виды
разметки. Оригами.
Работа с бумагой.
Беседа по Т.Б.
Оригами.
«Кораблик».
Использование бумаги
человеком Разметка бумаги;
способы разметки; резание
ножницами по линиям
разметки; соединение
деталей. Экономное
расходование бумаги при
разметке деталей с помощью
линейки. Соблюдение
безопасных приемов труда
при работе с различными
инструментами.
Последовательное
выполнение технических
операций под руководством
учителя.
Виды бумаги и ее назначение.
Сравнение свойств бумаги
разных видов Разметка
бумаги; способы разметки;
резание ножницами по
линиям разметки;
Выполняют
экономную
разметку  и
клеевое
соединение
деталей. Виды
разметки.
Выполняют
изделия из
бумаги путём
складывания и
сгибания
бумаги с
использованием
техники
оригами.
Организовываю
т свое рабочее
место. Виды
разметки.
Выполняют
изделия из
11
Познавательные: анализируют
конструкторскотехнологические и
декоративнохудожественные
особенности предлагаемых заданий.
Коммуникативные: умеют
слушать и вступать в диалог,
участвуют в коллективном
обсуждении проблем.
Личностные: оценивают
жизненные ситуации с точки
зрения собственных ощущений,
соотносят их с общепринятыми
нормами и ценностями.
Регулятивные: контролируют
последовательность производимых
действий.
Познавательные:  проводят
сравнение, классификацию
материала по заданным основаниям.
Коммуникативные: умеют
слушать и договариваться.
Личностные: принимают другие
мнения и высказывания,
уважительно относиться к ним.
Текущий.
Изготовлени
е изделия.
Презентац
ия
«Сокольс
кий ЦБК»
Регулятивные: самостоятельно
организовывают свое рабочее место;
принимают и сохраняют учебную
задачу, соответствующую этапу
обучения.
Познавательные: анализируют
Текущий.
Изготовлени
е изделия.
Презентац
ия «Виды
бумаги,
производи
мые в
Вологодс соединение деталей.
Экономное расходование
бумаги. Соблюдение
безопасных приемов труда
при работе с различными
инструментами
Последовательное
выполнение технических
операций под руководством
учителя.
Овладение основными
приемами обработки бумаги
и картона. Разметка и
бумаги; способы разметки;
резание ножницами по
линиям разметки;
соединение деталей.
Декоративное оформление  и
изготовление плоских и
объемных изделий по
чертежам. Экономное
расходование бумаги при
разметке деталей с помощью
линейки. Соблюдение
безопасных приемов труда
при работе с различными
инструментами.
Последовательное
выполнение технических
операций под руководством
учителя.
Овладение основными
приемами обработки бумаги.
Разметка бумаги; способы
кой
области»
»
Текущий.
Изготовлени
е изделия.
изделия с целью выделения
существенных признаков.
Коммуникативные: ставят
вопросы; обращаются за помощью;
формулируют свои затруднения.
предлагают помощь и
сотрудничество
Личностные: описывают свои
чувства и ощущения от
созерцаемых изделий декоративно
прикладного характера.
Регулятивные: выполняют
задание по составленному под
контролем учителя плану,
сверяют свои действия с ним.
Познавательные:  проводят
операции анализа и синтеза при
работе над созданием изделия.
Коммуникативные: умеют
слушать и вступать в диалог,
участвуют в коллективном
обсуждении проблем.
Личностные: формируют
мотивацию к творческому труду.
бумаги путём
складывания и
сгибания
бумаги с
использованием
контроль
качества своей
деятельности,
выполняют
правила ТБ.
Организовываю
т свое рабочее
место и
осуществляют
контроль
качества своей
деятельности,
выполняют
правила. Виды
разметки.
Выполняют
изделия из
бумаги путём
складывания и
сгибания
бумаги с
использованием
техники
оригами.
Определяют и
формулируют
цель
Регулятивные: проговаривают
вслух последовательность
производимых действий.
Текущий.
Изготовлени
е изделия.
12
7.
8.
Работа с бумагой.
Беседа по Т.Б.
Оригами. Разметка
квадрата
складыванием.
Работа с бумагой.
Беседа по Т.Б.
Оригами «Воздушный змей».
Разметка квадрата
складыванием
9.
Работа с бумагой.
Беседа по Т.Б.
Оригами
«Катамаран».
Разметка квадрата
складыванием.
разметки; резание
ножницами по линиям
разметки; соединение
деталей . Экономное
расходование бумаги при
разметке деталей с помощью
линейки Соблюдение
безопасных приемов труда
при работе с различными
инструментами
Последовательное
выполнение технических
операций под руководством
учителя.
Овладение основными
приемами обработки бумаги.
Разметка бумаги; способы
разметки; резание
ножницами по линиям
разметки; соединение
деталей. Экономное
расходование бумаги при
разметке деталей с помощью
линейки. Соблюдение
безопасных приемов труда
при работе с различными
инструментами
Последовательное
выполнение технических
операций под руководством
учителя.
деятельности на
уроке с
помощью
учителя;
проговаривают
последовательн
ость действий
на уроке; Виды
разметки.
Выполняют
изделия из
бумаги путём
складывания и
сгибания
бумаги с
использованием
техники
оригами.
Организовываю
т свое рабочее
место и
осуществляют
контроль
качества своей
деятельности.
Виды разметки.
Выполняют
изделия из
бумаги путём
складывания и
сгибания
бумаги с
использованием
техники
оригами.
13
Познавательные: умеют извлекать
информацию, представленную в
разной форме.
Коммуникативные: умеют
высказывать и аргументировать свое
предложение.
Личностные: формируют
уважительное отношение к мнению
товарищей.
»
Текущий.
Изготовлени
е изделия.
Регулятивные: самостоятельно
организовывают свое рабочее место;
принимают и сохраняют учебную
задачу, соответствующую этапу
обучения.
Познавательные: проводят
операции анализа и синтеза при
работе над изделием.
Коммуникативные: ставят
вопросы; обращаются за помощью;
формулируют свои затруднения.
предлагать помощь и
сотрудничество
Личностные: принимают
 другие мнения и высказывания,
уважительно относятся к ним. 10.
11.
Работа с бумагой.
Беседа по Т.Б.
Самостоятельная
работа.
Оригами «Сова».
Разметка квадрата
складыванием
Работа с природным
материалом.
Беседа по Т.Б.
«Соломенное
царство».
Овладение основными
приемами обработки бумаги.
Разметка бумаги; способы
разметки; резание
ножницами по линиям
разметки; соединение
деталей. Экономное
расходование бумаги при
разметке деталей с помощью
линейки. Соблюдение
безопасных приемов труда
при работе с различными
инструментами
Последовательное
выполнение технических
операций под руководством
учителя.
Последовательность и
краткая характеристика
операций. Выбор материалов
с учетом их поделочных
качеств, формы и размеров
изделия
Текущий.
Изготовлени
е изделия.
Текущий.
Изготовлени
е изделия.
Регулятивные: планируют свои
действия с в соответствии с
поставленной задачей.
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют
познавательную цель.
Коммуникативные: строят
монологические высказывания для
планирования и регуляции своих
действий.
Личностные: оценивают
жизненные ситуации с точки
зрения собственных ощущений,
соотносят их с общепринятыми
нормами и ценностями.
Регулятивные: проговаривают
вслух последовательность
производимых действий.
Познавательные:
классифицируют, сравнивают
природные объекты на основе
внешних признаков.
Коммуникативные:
договариваются, приходят к общему
решению;
Личностные: описывают свои
чувства и ощущения от
созерцаемых изделий декоративно
прикладного характера,
уважительно относятся к
результатам труда мастеров.
Организовываю
т свое рабочее
место и
осуществляют
контроль
качества своей
деятельности.
Виды разметки.
Выполняют
изделия из
бумаги путём
складывания и
сгибания
бумаги с
использованием
техники
оригами.
Определяют и
формулируют
цель
деятельности на
уроке с
помощью
учителя.
Проговаривают
последовательн
ость действий
на уроке.
Приём
наклеивания
соломки на
бумажную
основу.
Работают с
природными
14 12.
13.
Работа с бумагой и
природными
материалами
Беседа по Т.Б.
Коллективная работа
«Осень в лесу».
Работа с бумагой и
природными
материалами
Беседа по Т.Б.
Коллективная работа
«Осень в лесу».
Виды бумаги и ее назначение.
Сравнение свойств разных
видов бумаги. Использование
бумаги человеком. Разметка
деталей с применением
разметочных инструментов.
Экономное расходование
бумаги при разметке деталей
с помощью линейки
Декоративное оформление и
отделка изделий Обсуждение
плана организации рабочего
места. Рациональное
размещение материалов и
инструментов. Анализ
работы. Выставка лучших
работ.
Обсуждение плана
организации рабочего места.
Рациональное
размещение материалов и
инструментов. Анализ
работы. Выставка лучших
работ.
14.
Работа с бумагой
Беседа по Т.Б.
Овладение основными
приемами обработки бумаги.
материалами.
Планируют
практические
действий для
реализации
замысла. Приём
наклеивания
засушенных
листьев и семян
на бумажную
основу.
Создают
композицию,
работать с
природными
материалами.
Планируют
практических
действий для
реализации
замысла. Приём
наклеивания
засушенных
листьев и семян
на бумажную
основу.
Создают
композицию,
работать с
природными
материалами.
Анализируют и
планируют
15
Регулятивные: самостоятельно
организовывают свое рабочее место;
принимают и сохраняют учебную
задачу, соответствующую этапу
обучения.
Познавательные: ориентируются
в своей системе знаний; отличают
новое от хорошо известного.
Коммуникативные:
договариваются, приходят к общему
решению;
Личностные: принимают
эмоциональноценностное
отношение к природе.
Регулятивные: выполняют
задание по составленному под
контролем учителя плану,
сверяют свои действия с ним
Познавательные: проводят
операции анализа и синтеза при
работе над изделием.
Коммуникативные: ставят
вопросы; обращаются за помощью;
формулируют свои затруднения.
предлагают помощь и
сотрудничество
Личностные: принимают другие
мнения и высказывания,
уважительно относятся к ним.
Регулятивные: контролируют  в
форме сличения с заданным
Текущий.
Изготовлени
е изделия.
Презентац
ия
«Осенние
листья»
Текущий.
Изготовлени Новогодние игрушки.
«Хлопушка».
15.
Работа с бумагой
Беседа по Т.Б.
«Фонтанчик» из
бумаги.
Разметка и бумаги; способы
разметки; резание
ножницами по линиям
разметки; соединение
деталей. Соблюдение
безопасных приемов труда
при работе с различными
инструментами.
Овладение основными
приемами обработки бумаги.
Разметка и бумаги; способы
разметки; резание
ножницами по линиям
разметки; соединение
деталей. Разметка с
помощью линейки
Соблюдение безопасных
приемов труда при работе с
различными инструментами.
16.
Работа с бумагой
Беседа по Т.Б.
Разметка круглой
детали «Разборная
Овладение основными
приемами обработки бумаги.
Разметка с помощью линейки
Соблюдение безопасных
предстоящую
работу,
выполняют
правила.
Приёмы
обработки
бумаги
Складывают и
сгибают детали,
соединяют
детали
склеиванием.
Определяют и
формулируют
цель
деятельности на
уроке с
помощью
учителя;
проговаривают
последовательн
ость действий
на уроке.
Приёмы
обработки
бумаги.
Складывают и
сгибают детали,
соединяют
детали
склеиванием.
Анализируют и
планировать
предстоящую
работу. Приемы
16
е изделия.
Текущий.
Изготовлени
е изделия.
эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: умеют извлекать
информацию, представленную в
разной форме.
Коммуникативные: умеют
формулировать собственное мнение
и позицию в устной форме.
Личностные: принимают другие
мнения и высказывания,
уважительно относятся к ним.
Регулятивные: контроль
последовательности производимых
действий.
Познавательные: устанавливают
аналогии.
Коммуникативные: умеют
слушать и вступать в диалог,
участвовать в коллективном
обсуждении проблем.
Личностные: принимают другие
мнения и высказывания,
уважительно относятся к ним.
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу.
Познавательные: ориентируются
в своей системе знаний; отличают
Текущий.
Изготовлени
е изделия. елочка».
приемов труда при работе с
различными инструментами.
17.
18.
Работа с бумагой
Беседа по Т.Б.
Новогодний сувенир
«Зимнее солнышко».
Работа с бумагой
Беседа по Т.Б.
Прямоугольники.
Прочтем и поймем
эскиз.
Виды бумаги и ее назначение.
Сравнение свойств разных
видов бумаги. Использование
бумаги человеком. Разметка
деталей с применением
разметочных инструментов.
Декоративное оформление и
отделка изделий. Овладение
основными приемами
обработки. Соблюдение
безопасных приемов труда
при работе с различными
инструментами.
Разметка деталей с
применением разметочных
инструментов. Декоративное
оформление и отделка
изделий. Овладение
основными приемами
обработки бумаги и картона.
Соблюдение безопасных
приемов труда при работе с
различными инструментами.
разметки
круглой детали.
Делают
разметку
круглой детали.
Анализируют и
планировать
предстоящую
работу,
выполняют
правила.
Приёмы
обработки
бумаги.
Складывают и
сгибают детали,
соединяют
детали
склеиванием.
Анализируют и
планируют
предстоящую
работу,
выполняют
правила ТБ.
Работают по
эскизу.
Строят
прямоугольник
с помощью
линейки.
17
новое от хорошо известного
Коммуникативные: умеют
формулировать собственное мнение
и позицию в устной форме.
Личностные: оценивают
жизненные ситуации с точки
зрения собственных ощущений,
соотносят их с общепринятыми
нормами и ценностями.
Регулятивные: самостоятельно
организовывают свое рабочее место;
принимают и сохраняют учебную
задачу, соответствующую этапу
обучения.
Познавательные: структурируют
знаний.
Коммуникативные: умеют
слушать и вступать в диалог.
Личностные: формируют
мотивацию к творческому труду.
Регулятивные: учитывают
установленные правила в
планировании и контроле способа
выполнения изделия.
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют
познавательную цель;
Коммуникативные: умеют
слушать и вступать в диалог,
участвовать в коллективном
обсуждении проблем.
Личностные: принимают другие
Текущий.
Изготовлени
е изделия.
Текущий.
Изготовлени
е изделия. Работа с бумагой.
Беседа по Т.Б.
Гофрируем
прямоугольники.
«Гофрированный
веер».
Разметка деталей с
применением разметочных
инструментов. Декоративное
оформление и отделка
изделий. Овладение
основными приемами
обработки бумаги и картона.
Соблюдение безопасных
приемов труда при работе с
различными инструментами.
19.
20.
Работа с тканью.
Беседа по Т.Б.
Виды соединения
различных
материалов и
изделий. Швы и
стежки.
Нитки и их назначение.
Сравнение ниток по цвету,
прочности, мягкости,
толщине. Инструменты и
приспособления при работе
с текстильными
материалами. Безопасные
приемы труда при работе с
инструментами. Свойства
текстильных материалов.
Трудовая деятельность в
жизни человека. Обсуждение
плана организации рабочего
места. Рациональное
размещение материалов и
инструментов. Анализ
работы.
Нитки и их назначение.
21.
Работа с тканью.
Анализируют и
планируют
предстоящую
работу,
выполнятютпра
вила ТБ.
Приёмы работы
с
гофрированной
бумагой.
Выполняют
изделия путём
гофрирования
отдельных
деталей.
Анализировают
и планировают
предстоящую
работу. Виды
соединения
различных
материалов и
соединений.
Соединяют
лоскутки ткани
различными
видами
стежков.
Текущий.
Изготовлени
е изделия.
мнения и высказывания,
уважительно относятся к ним.
Регулятивные: выполняют
задание по составленному под
контролем учителя плану,
сверяют свои действия с ним
Познавательные: создают
мысленный образ конструкции.
Коммуникативные: строят
монологические высказывания.
Личностные: формируют
мотивацию к творческому труду.
Текущий.
Изготовлени
е изделия.
Презентац
ия
«История
ткачества
Вологодс
кой
области»
Регулятивные: самостоятельно
организовывают свое рабочее место;
принимают и сохраняют учебную
задачу, соответствующую этапу
обучения.
Познавательные: ориентируются
в своей системе знаний; отличают
новое от хорошо известного.
Коммуникативные: продуктивно
взаимодействуют и сотрудничают со
сверстниками.
Личностные: принимают другие
мнения и высказывания,
уважительно относятся к ним.
Анализируют и  Регулятивные: контролируют
Текущий.
Видеорол
18 Вышивка. Виды
украшающих швов.
Стебельчатый шов.
Беседа по Т.Б.
Салфетка
22.
Работа с тканью.
Беседа по Т.Б.
Вышитая салфетка.
Стебельчатый шов.
23.
Работа с тканью.
Беседа по Т.Б.
Вышитая салфетка.
Сравнение ниток по цвету,
прочности, мягкости,
толщине. Инструменты и
приспособления при работе
с текстильными
материалами. Безопасные
приемы труда при работе с
инструментами. Свойства
текстильных материалов.
Трудовая деятельность в
жизни человека. Обсуждение
плана организации рабочего
места. Рациональное
размещение материалов и
инструментов. Анализ
работы. Выставка лучших
работ.
Инструменты и
приспособления при работе
с текстильными
материалами. Безопасные
приемы труда при работе с
инструментами. Свойства
текстильных материалов.
Трудовая деятельность в
жизни человека. Обсуждение
плана организации рабочего
места. Рациональное
размещение материалов и
инструментов. Анализ
работы. Выставка лучших
работ.
Инструменты и
приспособления при работе
с текстильными
планируют
предстоящую
работу. Виды
украшающих
швов.
Соединяют
лоскутки ткани
различными
видами
стежков.
Анализируют и
планируют
предстоящую
работу. Виды
украшающих
швов.
Соединяют
лоскутки ткани
стебельчатым
швом.
Анализируют и
планируют
предстоящую
19
последовательности производимых
действий.
Познавательные: исследуют
конструкторскотехнологические и
декоративнохудожественные
особенности предлагаемых изделий
с помощью учителя.
Коммуникативные: умеют
слушать и вступать в диалог,
участвовать в коллективном
обсуждении проблем.
Личностные: описывают свои
чувства и ощущения от
созерцаемых изделий декоративно
прикладного характера,
уважительно относятся  к
результатам труда мастеров.
Регулятивные: учитывают
установленные правила в
планировании и контроле способа
выполнения изделия.
Познавательные: анализируют
конструкторскотехнологические и
декоративнохудожественные
особенности предлагаемых заданий.
Коммуникативные: строют
монологические высказывания.
Личностные: оценивают
жизненные ситуации с точки
зрения собственных ощущений,
соотносят их с общепринятыми
нормами и ценностями.
Регулятивные: выполняют
задание по составленному под
контролем учителя плану,
Изготовлени
е изделия.
ик
«Вологод
ский
лен»
Текущий.
Изготовлени
е изделия.
Видеофил
ьм
«Традици
и
Вологодс
кой
вышивки»
Текущий.
Изготовлени
е изделия.
Презентац
ия «Виды
ручных Стебельчатый шов.
Вышитая салфетка.
материалами. Безопасные
приемы труда при работе с
инструментами. Свойства
текстильных материалов.
Способы выполнения швов.
работу. Виды
украшающих
швов.
Соединяют
лоскутки ткани
стебельчатым
швом.
24.
25.
Работа с тканью.
Беседа по Т.Б.
Вышитая салфетка.
Стебельчатый шов.
Вышитая салфетка.
Инструменты и
приспособления при работе
с текстильными
материалами. Безопасные
приемы труда при работе с
инструментами. Свойства
текстильных материалов.
Способы выполнения швов.
Выставка лучших работ.
Анализируют и
планируют
предстоящую
работу. Виды
украшающих
швов.
Соединяют
лоскутки ткани
стебельчатым
швом.
Работа с тканью.
Беседа по Т.Б.
Приклеивание
деталей из ткани и их
сушка. Виды тканей.
Аппликация из
ткани.
Инструменты и
приспособления при работе
с текстильными
материалами. Безопасные
приемы труда при работе с
инструментами. Свойства
текстильных материалов.
Анализируют и
планируют
предстоящую
работу. Виды
тканей.
Приклеивают
детали из
20
швов»
сверяют свои действия с ним
Познавательные: ориентируются
в своей системе знаний; отличают
новое от хорошо известного.
Коммуникативные: умеют
высказывать и аргументировать свое
предложение. Личностные:
описывают свои чувства и
ощущения от созерцаемых изделий
декоративноприкладного
характера, уважительно
относятся к результатам труда
мастеров
Регулятивные: самостоятельно
организовывают свое рабочее место;
принимают и сохраняют учебную
задачу, соответствующую этапу
обучения.
Познавательные: перерабатывают
полученную информацию: делают
выводы в результате совместной
работы всего класса.
Коммуникативные: оформлять
свою мысль в изделии; слушать и
понимать речь других.
Личностные: принимают другие
мнения и высказывания,
уважительно относятся к ним.
Регулятивные: оцениваю
правильность выполнения действий
на уровне адекватной
ретроспективной оценки
соответствия результатов
требованиям данной задачи.
Текущий.
Изготовлени
е изделия.
Текущий.
Изготовлени
е изделия. Способы выполнения швов.
Выставка лучших работ.
ткани.
26.
27.
Работа с
искусственной
кожей.
Беседа по Т.Б.
Изготовление
закладки из
искусственной кожи
«Цветочек».
Назначение материалов.
Лицевая и изнаночная
сторона. Вырезание на столе
ножницами по линиям.
Разметки детали Обсуждение
плана организации рабочего
места. Рациональное
размещение материалов и
инструментов. Анализ
работы.
Выставка лучших работ.
Анализируют и
планируют
предстоящую
работу. Приёмы
работы с
искусственной
кожей
Склеивают
детали из
искусственной
кожи.
Работа с бумагой.
Беседа по Т.Б.
Деление круга на
части. Сгибание
круга. Сектор. Дуга.
Игольница «Лилия».
Овладение основными
приемами обработки бумаги.
Соблюдение безопасных
приемов труда при работе с
различными инструментами.
Анализируют и
планируют
предстоящую
работу.
Способы
деления круга
на части. Делят
круг на части,
сгибать круг.
21
Познавательные: перерабатывают
полученную информацию: делают
выводы в результате совместной
работы всего класса.
Коммуникативные: продуктивно
взаимодействуют и сотрудничают со
сверстниками.
Личностные: принимают другие
мнения и высказывания,
уважительно относятся к ним.
Регулятивные: учитывают
установленные правила в
планировании и контроле способа
выполнения изделия.
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют
познавательную цель.
Коммуникативные: умеют
высказывать и аргументировать свое
предложение.
Личностные: оценивают
жизненные ситуации с точки
зрения собственных ощущений,
соотносят их с общепринятыми
нормами и ценностями.
Регулятивные: на основе
результатов решения практических
задач делают теоретические выводы.
Познавательные: ориентируются
в своей системе знаний; отличают
новое от хорошо известного
Коммуникативные: ставят
вопросы; обращаются за помощью;
формулируют свои затруднения,
Текущий.
Изготовлени
е изделия.
Текущий.
Изготовлени
е изделия.
Презентац
ия
«Игольни
ца
«Лилия»» 28.
29.
Работа с бумагой.
Беседа по Т.Б.
Изделие из
рассеченных кругов.
Игольница «Лилия».
Овладение основными
приемами обработки бумаги.
Соблюдение безопасных
приемов труда при работе с
различными инструментами.
Работа с пластиком
Беседа по Т.Б.
«Цветок».
Разметка по месту.
Назначение материалов.
Обсуждение плана
организации рабочего места.
Рациональное
размещение материалов и
инструментов.
Анализ работы. Вы
ставка лучших работ
Текущий.
Изготовлени
е изделия.
Презентац
ия
«Игольни
ца
«Лилия»»
Текущий.
Изготовлени
е изделия.
предлагают помощь и
сотрудничество.
Личностные: формируют
мотивацию к творческому труду.
Регулятивные: выполняют
задание по составленному под
контролем учителя плану, сверят
свои действия с ним.
Познавательные: применяют
правила и пользоваться
инструкциями.
Коммуникативные: продуктивно
взаимодействуют и сотрудничают
со сверстниками.
Личностные: формируют
адекватную  и позитивную
самооценку.
Регулятивные: вносят
необходимые коррективы в действие
после его завершения  на основе его
оценки  и учета характера сделанных
ошибок.
Познавательные перерабатывают
полученную информацию: делают
выводы в результате совместной
работы всего класса.
Коммуникативные: умеют
высказывать и аргументировать свое
предложение.
Личностные: оценивают
жизненные ситуации с точки
зрения собственных ощущений,
соотносят их с общепринятыми
нормами и ценностями.
Анализируют и
планируют
предстоящую
работу. Приёмы
обработки
бумаги.
Складывают  и
сгибают детали.
Анализируют и
планируют
предстоящую
работу. Приёмы
работы с
пластиком.
Работают с
пластиком,
прорезают
детали по
контуру.
22 30.
31.
Работа с бумагой и
яичной скорлупой.
Беседа по Т.Б.
Аппликация
торцеванием.
«Веточка и
пасхальное яйцо».
Техника подготовки
скорлупы к использованию.
Оформление сувенира.
Бережное использование
материала Обсуждение плана
организации рабочего места.
Рациональное размещение
материалов и инструментов.
Анализ работы. Выставка
лучших работ.
Анализируют и
планируют
предстоящую
работу. Приёмы
работы со
скорлупой.
Наклеивают
скорлупу на
бумажную
основу.
Работа с бумагой и
яичной скорлупой.
Беседа по Т.Б.
Аппликация
торцеванием.
«Веточка и
пасхальное яйцо».
Техника подготовки
скорлупы к использованию.
Оформление сувенира.
Бережное использование
материала Обсуждение плана
организации рабочего места.
Рациональное размещение
материалов и инструментов.
Анализ работы. Выставка
лучших работ
Анализируют и
планируют
предстоящую
работу. Приёмы
работы со
скорлупой.
Наклеивают
скорлупу на
бумажную
основу.
23
Текущий.
Изготовлени
е изделия.
Видеорол
ик
«Светлый
праздник
весны
Пасха»
Текущий.
Изготовлени
е изделия.
Личностные: принимают другие
мнения и высказывания,
уважительно относятся к ним.
Регулятивные: самостоятельно
организовывают свое рабочее место;
принимают и сохраняют учебную
задачу, соответствующую этапу
обучения.
Познавательные:
перерабатывают полученную
информацию: сравнивают и
классифицируют факты и
явления; определяют причинно
следственные связи.
Коммуникативные: слушают и
понимают речь других.
Личностные: формируют
адекватную  и позитивную
самооценку.
Регулятивные: оценивают
правильность выполнения действий
на уровне адекватной
ретроспективной оценки
соответствия результатов
требованиям данной задачи.
Познавательные: перерабатывают
полученную информацию: делают
выводы в результате совместной
работы всего класса.
Коммуникативные: продуктивно
взаимодействуют и сотрудничают со
сверстниками.
Личностные: оценивают
жизненные ситуации с точки 32.
Работа с поролоном и
проволокой.
Беседа по Т.Б.
«Букетик».
Определение формы,
размеров,
последовательности
изготовления изделий по
рисункам, схемам, эскизам,
чертежам. Разметка деталей
по шаблонам и с
применением разметочных
инструментов.
Использование измерений
для решения практических
задач.
33.
Годовая контрольная
работа.
Выполнение заданий
контрольной работы.
Анализируют и
планируют
предстоящую
работу. Приёмы
работы с
проволокой и
поролоном.
Работают с
поролоном и
проволокой.
Анализируют и
планируют
предстоящую
работу.
34.
Проект :уточнение,
задачи, обсуждение.
Работа с бумагой.
Беседа по Т.Б.
Проект. Защита
проекта
Основные элементы модели.
Сбор анализа информации о
создаваемом изделии.
Коллективный выбор.
Комплексные работы.
Создание творческого
проекта «Мебель в
интерьере».
Анализируют и
планируют
предстоящую
работу.
24
зрения собственных ощущений,
соотносят их с общепринятыми
нормами и ценностями.
Регулятивные: выполняют
задание по составленному под
контролем учителя плану,
сверяют свои действия с ним.
Познавательные: перерабатывают
полученную информацию: делают
выводы в результате совместной
работы всего класса.
Коммуникативные: слушают и
понимают речь других.
Личностные: принимают другие
мнения и высказывания,
уважительно относятся к ним.
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу.
Познавательные: умеют
проявлять познавательную
инициативу.
Коммуникативные: слушают и
понимают речь других.
Личностные: формируют
адекватную  и позитивную
самооценку.
Регулятивные: оценивают
правильность выполнения действий
на уровне адекватной
ретроспективной оценки
соответствия результатов
требованиям данной задачи.
Познавательные: анализируют
Текущий.
Изготовлени
е изделия.
Индивидуал
ьный
Защита
проектов конструкторскотехнологические и
декоративнохудожественные
особенности предлагаемых
проектов.
Коммуникативные: работают в
малых группах, осуществляют
сотрудничество. Умеют слушать и
вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении;
формулируют свою точку зрения,
вырабатывают общую позицию,
выбирают форму участия  в
проектной деятельности; слушают и
понимают речь других, оформляют
свою мысль в изделии.
Личностные: осознают значения
знаний для человека.
Основная:
Учебнометодическое обеспечение
Литература для учащихся:
1.
Геронимус Т.М. Технология. 2 кл. [АСТПРЕСС ШКОЛА]
Литература для учителя:
1. Программа "Трудовое обучение. Школа мастеров. 14 кл"
2.
Геронимус Т.М. Уроки технологии во 2 классе: Методическое пособие
Дополнительная:
1.
2.
3.
4.
Геронимус Т.М. 150 уроков труда. Методические рекомендации к планированию занятий.  Новая школа, 1994; Арктоус, 1996
Геронимус Т.М. Мастерская трудового обучения в 14 кл. Методические рекомендации.  Новая школа, 1994; Арктоус, 1996
Геронимус Т.М. Правила безопасной работы на уроках труда.  АСТПресс, 1997
Геронимус Т.М. Учебный комплект по труду для 14 кл.  АСТПресс, 1997
25 Учебнопрактическое и учебнолабораторное оборудование
            1.Набор инструментов для работы с различными материалами в соответствии с программой обучения.
2.Набор металлических конструкторов.
3.Набор пластмассовых конструкторов «Лего». Образовательный конструктор «Лего». «Мир вокруг нас». Строительные кирпичи.
4.Набор демонстрационных материалов, коллекций (в соответствии с программой).
5.Объемные модели геометрических фигур.
6.Наборы цветной бумаги, картона в том числе гофрированного; кальки, картографической, миллиметровой, бархатной, крепированной,
крафтбумаги и др. видов бумаги.
7.Заготовки природного материала.
Оборудование класса
(В соответствии с санитарногигиеническими нормами)
            Ученические столы  двухместные с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования  и пр.
Демонстрационная подставка (для образцов, изготавливаемых изделий).
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.
Рамки или паспарту для экспонирования детских работ (фронтальных композиций) на выставках.
26

file_name: Технология.docx

intro:
Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

- Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

- Приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;

- Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

- Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

технология

group: Дисциплины


extracted_text:
Программа элективного курса по истории России "Самодержавие и
реформы"
Элективный курс по предмету призван решать задачи:




дать возможность ученику утвердиться или отказаться от выбранного пути;
помочь ученику увидеть многообразие форм деятельности избранного специального предмета;
удовлетворить любопытство ученика;
дополнительное углубленное изучение предмета.
Целями элективного курса «История» являются:



вооружить учеников знанием о прошлом, которое должно помочь им лучше понять особенности современного
общества, в котором они живут и чувствовать возможные перспективы его развития;
развитие у учащихся таких умений как чувство времени, понимание причинноследственных связей, сути явлений,
знание хронологии;
научить анализировать информацию, понимать социально экономические и политические процессы в их
историческом развитии;
 формирование самостоятельности мышления у молодого поколения;


помочь ученикам осознать различия, которые существовали между странами и обществами и научить понимать
эти различия;
умение творчески применять исторические знания.
Элективный курс «Самодержавие и реформы» позволит учащимся:



изучить процесс исторического развития России во взаимосвязи с другими государствами;
понять необходимость реформирования тех или иных структур общества или государственного управления в
целом;
проанализировать положительные итоги проведенных реформ и понять причину неудач некоторых реформаторов.
Изучение данной темы строится на принципе сквозного обучения, что позволяет проследить реформаторскую политику и
деятельность русских самодержцев, оценить вклад видных политических деятелей в развитие русского государства,
обобщить и подвести итоги реформ.
При изучении данного курса учащиеся должны овладеть следующими знаниями:
 широкое и глубокое понимание исторических фактов и явлений;

умение интерпретировать историческую информацию;


№
п.п.
1.
2.
поиск дополнительной информации и ее критический отбор;
знание хронологии.
Данный курс рассчитан на 17 часов
Тема
Ослабление центральной власти в период малолетства Ивана IV.Венчание Ивана IV на
царство. «Избранная Рада».
Программа реформ Ивана IV. Земские соборы. 3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Итоги царствования Ивана IV.
Россия конца XVII первой четверти XVIII века. Необходимость коренных преобразований в
стране.
Петровские преобразования. Реформа государственного управления.
Военная реформа. Реформы в области образования, культуры, быта в петровскую эпоху.
Значение петровских преобразований.
«Дней Александровских прекрасное начало».
Модернизация государственного аппарата, реформа в области образования и культуры в
начале XIX века.
Отход Александра I от реформаторских замыслов.
Россия в эпоху «великих реформ» 6070 годов XIX века.
Отмена крепостного права.
Реформа в области образования. Судебная реформа, городская реформа и военная реформа
Александра I.
Значение эпохи «великих реформ».
Революция 19051907 годов в России. Манифест 17 октября 1905 года.
Николай П и третьеиюньская монархия.
Революция или реформы? Урок подведения итогов реформаторской деятельности русских
царей.
Рекомендации по форме проведения уроков.
1. Урок по теме «Ослабление центральной власти в период малолетства Ивана IV» можно провести как уроклекция. В
лекции нужно отметить регентство Елены Глинской, дать общую картину состояния политической власти и понимание
необходимости проведения реформ управления.
2. Урок лабораторного типа при изучении темы «Программа реформ Ивана IV» даёт возможность организации
самостоятельной работы по материалам учебного пособия. Задания:



ученикам предлагается решение тестов на понимание прочитанного текста учебного пособия;
составить толковый словарь изучаемой темы;
составить календарь событий по изучаемой теме.
3. Семинарское занятие по итогам правления Ивана IV обобщает изученный материал. План семинарского занятия:
1. Внутренние и внешние изменения в развитии России, происшедшие за время правления Ивана IV.
2. Оценка деятельности и личности «грозного царя» российскими историками XIXXX вв. Эволюция отношения к
Ивану Грозному в исторической науке и в обществе на разных этапах развития.
3. Ваше личное отношение к деятельности и личности Ивана IV.
4. Уроклекция по теме «Была ли необходимость реформ в России, проведенных Петром I?». В ходе лекции учащиеся
составляют сравнительно обобщающую таблицу.
Вопросы для сравнения
Страны Западной
Европы
Росс
ия
1. Уровень экономического развития.
2. Система государственного управления. 3. Внешнеполитическое положение.
4. Социальная структура общества.

5. 6. Изучение содержания реформ Петровской эпохи строится по логической схеме «причина – следствие».
7. О значении Петровских преобразованиях проводится диспут. В диспуте участвуют славянофилы и западники. Позиция
славянофилов: «Реформы Петра I прервали органическое развитие российской истории и культуры, раскололи
российское общество».
Позиция западников: «Петр I своими реформами содействовал росту индивидуального сознания и личного
достоинства русских людей, развитию хозяйства и культуры». Диспут поможет глубже осознать реформаторскую
деятельность Петра I.
89. Уроки строятся на реконструкции исторической ситуации. К данному уроку учащиеся готовят сообщения о
деятельности Сперанского М.М., Строганова П.А., Чарторыйского В.П. используя информацию из дополнительных
источников. Учащиеся в своих сообщениях показывают взаимодействие факторов, создававших «дней Александровских
прекрасное начало».
10. Урок обобщения деятельности Александра I. Урок начинается с проблемного задания «Александр I – заложник
царедворцев?». Учащиеся высказывают свои суждения, делают выводы и дают оценку деятельности реформаторов. Урок
завершается решением проблемного задания и анализом причин отхода Александра I от реформ.
11. Урок проводится в форме беседы. Перед учащимися ставятся вопросы:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
раскройте понятие «крепостное право»;
вспомните, как юридически оформлялось крепостное право?
какие попытки изменения положения крестьян предпринимались российскими монархами?
почему назрела необходимость отмены крепостного права?
как готовился проект крестьянской реформы?
какие две ключевые проблемы вызвали наиболее горячие дискуссии в ходе обсуждения проекта крестьянской
реформы?
1213. уроки построены на самостоятельном изучении «великих реформ» 6070 годов XIX века. В процессе изучения
содержания реформ учащиеся составляют таблицу.
Название
реформы
Время
проведен
ия
Основные
документы,
решения
Цели
Результаты
Отмена
крепостного
права.
1861 год Манифест об
отмене крепостного
права в России и
«Положения о
крестьянах,
вышедших из
крепостной
зависимости».
Снизить
напряжение в
отношениях
между
помещиками и
крестьянами
Отрицательные:
 массовые волнения



крестьян;
положительные;
создала условия для
утверждения
капитализма;
ускорила темпы
экономического
развития;
 формирование
новых социальных
слоев пролетариата
и промышленной буржуазии;

изменению самого
крестьянства.
Реформа
местного
самоуправления.
1864 год
1870 год
Учреждение
земских собраний.
Городовое
положение.
Вовлечение
общественности
в управление.
Решение местных
хозяйственных дел.
Городское
благоустройство.
Судебная
реформа.
1864 год
Новые судебные
уставы.
Равенство перед
законом.
Цензурная
реформа.
18651865
годы
Временные правила
о печати.
Реформа
образования.
18631871
годы
Положения о
народных начальных
училищах. Устав
гимназий.
Автономия
университетов.
Смягчение
цензурного
произвола.
Повышение
образовательног
о уровня
населения.
Гласность, бессословность,
независимость,
состязательность судебного
производства.
Предварительная цензура
заменялась карательной за
нарушение Закона о печати.
Попытка создать
бессословное образование
не удалась.
Финансовая
реформа.
18601863
годы
Учреждение
Государственного
банка.
Снижение
бюджетного
дефицита.
Замена откупа акцизом.
Военная
реформа.
1874 год
Введение всеобщей
воинской
повинности.
Повышение
боеспособности
армии.
Попытка ликвидации
сословного характера
армии.
(Таблица составлена по материалам Пятой олимпиады по отечественной истории ОреховоЗуевского района).
14. «Значение эпохи «великих реформ»  урок подведения итогов экономического, политического, социального развития
пореформенной России. Рекомендуется обсуждение вопросов:
1.
2.
3.
4.
в чем проявились новые черты капиталистического развития России во второй половине XIX века?
какие пережитки феодализма сохранились и после реформ второй половины XIX века?
крестьяне и помещики после реформы;
либеральный характер реформ 6070 годов.
15. Начало истории российского парламентаризма рассматривается в контексте с историй формирования парламентской
системы Западной Европы. Учащимся предлагается составить схему государственного управления России на основе
Манифеста 17 октября 1905 года.
16. Дискуссия по теме «Закономерно ли для России установление третьеиюньской монархии?».
17. Революция или реформы? Урок подведения итогов реформаторской деятельности русских царей. Учащиеся защищают
рефераты по заранее выбранным темам. Предлагаемые темы рефератов:
1. История либерализма в России XIXначала XX веков.
2. Становление российского самодержавия.
3. Реформы Ивана Грозного.
4. Почему в России не реализовалась реформаторская альтернатива. 5. Общерусские судебники и судебная реформа 1864 года.
6. Крестьянский вопрос в реформаторской деятельности российских императоров.
7. Петровские реформы.
Наряду с защитой рефератов целесообразно провести проверку знаний решением тестовых заданий. Выборочно в
соответствии с темой рекомендуется проведение тестов по материалам Федерального центра тестирования Министерства
образования и науки Российской Федерации «Единственные реальные варианты заданий для подготовки к единому
государственному экзамену. ЕГЭ – 2007».

file_name: Программа элективного курса по истории России2.doc

intro:
Элективный курс по предмету призван решать задачи:
•	дать возможность ученику утвердиться или отказаться от выбранного пути;
•	помочь ученику увидеть многообразие форм деятельности избранного специального предмета;
•	удовлетворить любопытство ученика;
•	дополнительное углубленное изучение предмета.
Целями элективного курса «История» являются:
•	вооружить учеников знанием о прошлом, которое должно помочь им лучше понять особенности современного общества, в котором они живут и чувствовать возможные перспективы его развития;
•	развитие у учащихся таких умений как чувство времени, понимание причинно-следственных связей, сути явлений, знание хронологии;
•	научить анализировать информацию, понимать социально- экономические и политические процессы в их историческом развитии;
•	формирование самостоятельности мышления у молодого поколения;
•	помочь ученикам осознать различия, которые существовали между странами и обществами и научить понимать эти различия;
•	умение творчески применять исторические знания.

доп. образование детей

group: Другое