extracted_text:
Тема урока: In the Past
Тип урока:  урок открытия новых знаний
Цели урока: 1) Сформировать умение строить конструкцию Past Simple в утвердительном, отрицательном и
вопросительном предложениях.
3) сформировать умение включать новое правило в общую систему знаний.
Ход урока:
Этапы урока
1. Мотивация
к учебной
деятельности
1 мин.
Решаемые
задачи
  создать
условия для
включения в
учебно
познавательную
деятельность;
   введение в
атмосферу
иноязычного
общения.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1. Приветствие учителя, проверка
подготовленности к уроку (рабочее место,
рабочая поза, внешний вид);
организация внимания, создание
доброжелательной обстановки на уроке,
беседа с учащимися, с дежурным:
Good morning, dear children! I’m glad to see
you! How are you? Who is on duty today?
Who is absent today? What  day is it today?
What is the weather like today?
1. Оценка подготовленности
рабочего места
2. Учащиеся приветствуют,
отвечают на вопросы
учителя.
I’m fine thank you! And you?
I’m on duty today. Nobody is
absent, all are present. Today
is the 16th of December. The
weather is…
 Настраиваются на урок
3. Фронтальная работа
ответы на вопросы учителя
Ожидаемый
результат
Дети
настроены и
сконцентрир
ованы на
урок. 2.
Организация и
самоорганизац
ия учащихся в
ходе
дальнейшего
усвоения
материала.
Организация
обратной
связи.
2 мин.
  целеполагание;
  введение в
тему
(определение
темы);
  создание
мотивации к
дальнейшей
работе на уроке;
  создание
проблемной
ситуации;
  формирование
познавательных
мотивов;
  активизировать
знания учащихся,
необходимых для
изучения нового
материала.
1.  Направляет деятельность
учащихся на поиск выхода из
ситуации:
Children, look at the screen.
What can you see?
Are there towns of the Present or the
Past? (Учитель помогает перевести
вопрос)

2. С помощью учеников ставит
цель:
The subject of our lesson is “In the
Past” (тема выводится на экран)
3. Выслушивает предположения
учащихся о работе на уроке, чем
они будут заниматься:
What will we do? What do you think
about it?
What tense should we use to
describe the town of the past?
You are right. And we’ll work with the
text about the town Mineral Park.
1. Учащиеся слушают
учителя, отвечают на его
вопросы, наводящие на тему
урока.
2. Затем дети с помощью
учителя формулируют
задачу урока.
3. Высказывают свои
предположения о работе на
уроке:
We’ll know about the towns in
the past.
We’ll learn the rule about Past
Simple, do some exercises.
Озвучена
ТДЦ,
обозначены
задачи урока
совместно с
учащимися.
Возбуждение
познавательн
ого интереса. 3. Работа с
текстом
4. Выявление
места и
причины
затруднения
7 мин
 развивать
умение
ознакомительног
о и поискового
чтения
  формировать
навыки чтения
глаголов в Past
Simple с
окончанием ed
Open your textbooks at p.66, ex.3. do the task
ex.3a,b
Побуждает стремление детей самих искать
нужную информацию, делать выводы,
анализировать, подводить итоги:
Find out the verbs which express an action in
the past.
Итак, чтобы уметь правильно читать
глаголы в прошедшем времени, нужно знать
правила их чтения.
Talked, lived, wanted  прочитать
Просит детей найти, прочитать и перевести
все правильные глаголы в тексте. Итак,
ребята скажите  как же читается ed, какие
звуки оно нам даёт: [t], [d], [id].
Yes, you are right.
Учащиеся прослушивают
текст и выделяют основную
мысль, затем озаглавливают
абзацы текста
Ученики слушают, отвечают
на вопросы.
Отрабатывают хором,
индивидуально, в парах.
Пытаются догадаться,
почему глаголы дают разные
звуки. Высказывание своих
версий ответа.
Учениками делается
окончательный вывод (есть 3
типа чтения). Записывают с
примерами в тетрадь.
Выполняют и поясняют
задание.
Сформирова
ны навыки
чтения
глаголов в
Past Simple с
окончанием
ed 5. Построение
проекта
выхода из
затруднения
6. Реализация
проекта
выхода из
затруднения
7. Первичное
закрепление
 развивать
навыки
распознавания и
использования в
речи
грамматического
времени Past
Simple в
утвердительных,
вопросительных
и отрицательных
предложениях
(правильные
глаголы)
развивать навыки
распознавания и
Now look at the table of Ex 6a, read and try to
guess when [ed] gives us the sound [t], [d],
[id].
Listen and check
Учитель предлагает выполнить задание в
учебнике на закрепление данного правила с
пояснением.
 What did you do yesterday? I phoned you,
but you didn't answer.
 I am sorry. I was very busy yesterday. In the
morning Mark called and invited me to go to
the cinema with him and his friend Peter.
 I see. What film did you watch?
 It was 'Mission impossible four'. I liked it.
 Yeah, I liked it too.
 So, I didn't have time to do my homework.
 OK, I understand. I'll talk to you later.
 Thanks for understanding. OK, I must get
back to work. Talk to you soon. Bye.
 Bye.
What must you do to sure yourself that you
have understood new rule?
We must do some exercises использования в
речи
грамматического
времени Past
Simple в
утвердительных
предложениях
(правильные
глаголы)
развивать навыки
использования в
речи
грамматического
времени Past
Simple в
вопросительных
и отрицательных
предложениях
(правильные
глаголы)
8.
Самостоятель
ная работа с
проверкой по
эталону
9. Включение
в систему
знаний и
повторение
Ex.5b, p. 67
Построить отрицательные и
вопросительные предложения
Ex.5b, p. 67.
Let's check your work. Let's analyze
your work.
Now, who has done mistakes, raise
your hands
Учащиеся осуществляют
самопроверку по образцу
You have worked well in groups, in pairs,
yourselves.
Предлагаю еще несколько заданий на
изученное правило.
 Ex.6b, p. 67  make up your own sentences in Past Simple.
Ex.8, p. 67 – return to the text, ask and answer
the questions
10.
Подведение
итогов урока
(рефлексия)
1 мин.
Выявить уровень
достижения ТДЦ
урока.
Организует рефлексивную деятельность
учащихся.
Итак, мы изучили с вами образование
прошедшего времени в английском языке.
Отвечают на вопросы
учителя.
Дают самооценку своей
деятельности и её
результатов.
− Какая была тема урока? (What was the
theme of our lesson?) (Прошедшее простое
время.)
− Какова была цель урока? (What was the
main purpose of our lesson?) (Научиться
образовывать  прошедшее простое время
глаголов в утвердительном, отрицательном
и вопросительном предложениях.)
− Почему возникла необходимость
поставить перед собой такую цель? (Мы
должны научиться употреблять прошедшее
простое время.)
− Вы достигли поставленной цели? (Have
you achieved your purpose?)
Our lesson is over. Thanks for your work.
Дана
объективная
самооценка
результатов
своей
деятельности Поднимите красные таблички, кто считает,
что работал на  уроке на «5», жёлтые – на
«4», зелёные – на «3».  Your marks are…
Сообщает об оценках.
Комментирует  домашнее задание
Текст с пропусками – сильным ученикам по
смыслу догадаться и вставить глаголы в
прошедшем времени; средним – глаголы
даны после текста в настоящем времени, их
задача подобрать подходящий по смыслу;
слабым – глаголы стоят на своих местах, но
в настоящем времени, преобразовать в
прошедшее.
Записывают задание в
дневник, получают
карточки.
Выполнение
домашнего
задания в
соответствии
с
индивидуаль
ными
способностя
ми и
интересами
учащихся.
11.
Информация о
домашнем
задании
1 мин.
Дифференцирова
ть применение
полученных
знаний учащихся. Complete the sentences with the verbs in Past Simple
He _______ in Dubai last year.
Max _____ last night.
We ________ the windows six months ago.
Their family _________ everybody to the party last week.
John ________ his teeth yesterday.
The boys _________ games out of doors last Sunday.
The children ________ at the seaside for two weeks a year ago.
Why _____  you _________ so late yesterday?
He  _______very tired.
Ira __________ in a bank from 1990 to 1995.
We _________ the party last week. Choose the verb and complete the sentences with the verbs in Past Simple
He _______ in Dubai last year.
Max _____ last night.
We ________ the windows six months ago.
Their family _________ everybody to the party last week.
John ________ his teeth yesterday.
The boys _________ games out of doors last Sunday.
The children ________ at the seaside for two weeks a year ago.
Why _____  you _________ so late yesterday?
He  _______very tired.
Ira __________ in a bank from 1990 to 1995.
We _________ the party last week. To work, to call, to clean, to live, to look, to return, to clean, to stay, to invite, not to enjoy, to play

Complete the sentences with the verbs in Past Simple
He _______ in Dubai last year. (to live)
Max _____ last night. (to call)
We ________ the windows six months ago. (to clean)
Their family _________ everybody to the party last week. (to invite)
John ________ his teeth yesterday. (to clean)
The boys _________ games out of doors last Sunday. (to play)
The children ________ at the seaside for two weeks a year ago. (to stay)
Why _____  you _________ so late yesterday? (to return)
He  _______very tired. (to look)
Ira __________ in a bank from 1990 to 1995. (to work)
We _________ the party last week. (not to enjoy)

file_name: мой урок.docx

intro:
Тип урока:  урок открытия новых знаний
Цели урока: 1) Сформировать умение строить конструкцию Past Simple в утвердительном, отрицательном и вопросительном предложениях (оющий и специальный вопросы).
3) сформировать умение включать новое правило в общую систему знаний, создать условия для включения в учебно-познавательную деятельность.

title: Технологическая карта урока In the Past


extracted_text:
ПСИХОКОРРЕКЦИОННЫЕ ПАУЗЫ
ДЛЯ ГИПЕРАКТИВНЫХ ДЕТЕЙ
Игра «Царь говорит»
Серия 1.
Инструкция:
Я даю простые команды. Вы должны выполнять эти команды, но только в том случае,
если перед командой прозвучали слова: «Царь говорит». Если я говорю просто, вы
команду не выполняете, спокойно стоите.
1. Царь говорит: хлопните 1 раз в ладоши
2. Царь говорит: подпрыгните 2 раза
3. Царь говорит: произнесите протяжно и чётко звук «о»
4. Быстро пробежите вокруг своей парты
5. Царь говорит: погладьте ласково по голове соседа
6. Царь говорит: напишите в воздухе пальцем «Я молодец»
7. Вытяните руки вперёд и хлопните 5 раз в ладоши
8. Царь говорит: потянись руками к потолку
9. Царь говорит: улыбнись другим
10.Царь говорит: зажмурь глаза 3 раза
11.Нарисуй в воздухе пальцем дерево
12.Царь говорит: поверни голову направо, затем налево
13.Царь подумал: шестью восемь…
14.Царь говорит: сделай вдох и выдох носом
15.Царь говорит: покажи язык
16.Царь говорит: повтори чётко скороговорку дважды: «Вы малину мыли ли? Мыли,
но не мылили»
17.Царь говорит: закрой глаза и представь клоуна
18.Царь говорит пословицу: «Любишь кататься – люби и …»
19.Царь говорит: сделай 3 приседания
20.Открой учебник, какое первое слово?
Контрольные вопросы для самых внимательных – «Контрольная десятка»
(отвечая выходим, потом делаем 1 шаг вперёд, выигрывает тот, кто ближе к ведущему):
 Сколько раз хлопнули в ладоши? (1+5)
 Сколько раз подпрыгнули? (2)
 Какой звук произнесли протяжно? (о)
 Какую пословицу вспомнили? Что она означает?
 Что приятного нужно было сделать для всех? (улыбка)
 Сколько раз зажмурили глаза? (3)
 Какую скороговорку запомнили? (Вы малину мыли ли? Мыли, но не мылили)
 Кого представляли закрытыми глазами? (клоуна)
 Как нужно было подразниться? (показ языка)
 Сколько раз нужно было присесть?
 А можете ли вы быть внимательными к людям? Умеете ли вы разрешать любую
ситуацию? Игра «Царь говорит»
Серия 2.
1. Царь говорит: руки на пояс, поворот направо
2. Царь говорит: хлопните 2 раза в ладоши
3. Царь говорит: поднимите плечи как можно выше и опустите
4. Прочитай всё, что написано на доске
5. Царь говорит: подпрыгните 2 раза
6. Скажи тихо соседу «привет, друг»
7. Царь говорит: отведи руки назад и подними как можно выше
8. Царь говорит:  закрой глаза и отгони рукой муху
9. Поменяй свой стул на стул соседа
10.Царь говорит: произнеси чётко и ясно звук «у»
11.Царь говорит: посмотри глазами вверх, вниз, в стороны
12.Царь говорит: подпрыгни на месте 3 раза
13.Посмотри налево и посчитай деревья на улице
14.Царь говорит: закрой глаза и представь мороженое
15.Царь говорит: продолжи пословицу: «Без мудрости нет ….» (справедливости)
16.Покажи на пальцах, сколько тебе лет
17.Царь говорит: выполни неспеша носом два вдоха и выдоха
18.Царь говорит: подними руки вверх и хлопни 1 раз
19.Царь говорит скороговорку чётко дважды: «Съел Филимон с улыбкой лимон»
20.Царь говорит: сколько девочек в классе, столько  присесть
«Контрольная десятка»
 Кого отгоняли закрытыми глазами? (муху)
 Какой звук произносили? (у)
 Какую скороговорку проговорили? (Съел Филимон с улыбкой лимон)
 Сколько раз хлопали в ладоши? (2+1)
 Сколько раз на месте прыгали? (3)
 Какую пословицу запомнили? А что она означает?(Без мудрости нет справедливости)
 Стойте те, кто считает себя справедливым человеком, остальные сядьте?
   Всегда у вас получается по справедливости?
 Что можно было представить, закрыв глаза? (мороженое)
 А в прошлой игре, что представляли? (клоуна)
 Сколько раз приседали?  Столько, сколько девочек… Игра «Царь говорит»
Серия 3.
1. Царь говорит: закрой глаза, сделай глубокий вдох и выдох
2. Царь говорит: руки на пояс, повороты направо и налево
3. Царь бы сказал: потрогай свой нос
4. Царь говорит: продолжи пословицу: «Век живи – век…» (учись)
5. Посмотри направо, протяни направо правую руку
6. Царь говорит: скажи шёпотом слово «огород»
7. Царь говорит: подними левую руку, а правой погладь себя по голове
8. Руки на пояс и 3 раза подпрыгнуть
9. Царь говорит: встань на цыпочки и посмотри вверх
10.Зажмурь глаза и возьмись за правое ухо
11.Царь говорит: нарисуй пальцем солнышко и скажи ему «здравствуй»
12.Царь говорит: ответь, сколько будет 8 умножить на 9?
13.Царь подумал: если человек смеётся, то какой он?
14.Царь говорит: повтори чётко дважды: «Проворонила ворона воронёнка»
15.Встань ровно и подпрыгни 10 раз на месте
16.Царь говорит: сядь на стул и посмотри на когонибудь
17.Если утро закончилось, посмотри в окно
18.Царь говорит: представь книгу в руках, полистай её
19.Изобрази большого неуклюжего бегемота
20.Царь говорит: ты молодец, обними себя за плечи и погладь
«Контрольная десятка»:
 Какую пословицу вспомнили? (Век живи – век учись) Что это значит?
 Сколько раз подпрыгнули? (3+10)
 Какое вежливое слово говорили? (здравствуйте)
 Какую пословицу запомнили в прошлой игре? (Без мудрости нет справедливости)
 Какой пример решали? (8*9)
 Что нужно было сделать с книгой? (полистать)
 Какую скороговорку проговаривали? (Проворонила ворона воронёнка)
 Какого животного изображали сегодня? (бегемота)
 До какого уха дотронулись? (правое)
 Что писали в воздухе пальцем о себе в первой игре? (молодец)
Век живи – век учись. Стремитесь к знаниям, они подскажут верную дорогу.
Спасибо за сотрудничество. Игра «Царь говорит»
Серия 4.
1. Царь говорит: нарисуй пальцем в воздухе цветок
2. Царь говорит: запищите как комары
3. Царь говорит: хлопните 4 раза в ладоши
4. Царь говорит: нарисуй носом круг в воздухе
5. Посмотрите на пол
6. Царь говорит: повтори чётко «Птицесинице гусеница снится»
7. Царь говорит: скажи только согласными звуками – конфета (кнфт)
8. Царь подумал: назови своё имя
9. Царь говорит: зажмурь 6 раз глаза
10.Царь говорит: подпрыгни столько раз, сколько у стула ножек
11.Царь просит повертеться
12.Царь говорит: выполни вдох и выдох полным дыханием 2 раза
13.Царь говорит: закрой глаза и представь маленького пушистого беленького сонного
крысёнка
14.Царь говорит: назови по имени своего друга (подругу)
15.Быстро подпрыгни 2 раза
16.Царь говорит: сколько будет 7ю 9? (63)
17.Царь говорит: спой или скажи первую строчку с любой песни
18.Возьмись за своё правое ухо и дёрни его
19.Царь говорит: что находится за дверью? (коридор)
20.Царь говорит: погладь себя по голове и скажи «Молодец!»

file_name: Психокоррекционные паузы ЦАРЬ ГОВОРИТ.docx

intro: Нелегко привлечь и сконцентрировать внимание гиперактивных детей в учебном процессе.  Таким детям периодически нужен отдых в виде психопаузы. Поэтому предлагаю психокоррекционные игры, которые можно использовать как на уроках и переменах, так и в других мероприятиях.  Данные игры активизируют внимание учащихся. Своеобразные физкультминутки.

дефектология

group: Педагогика

title: Психокоррекционные паузы для гиперактивных детей "Царь говорит" Серия игр


extracted_text:
МЕН ТӘРБИЕШІМІН
Бабаниязова Мейрамгуль Садуакасовна
«Нұрай бөбек» балабақшасы,
Ақтөбе облысы, Мәртөк ауданы, Сарыжар
ауылы.
Қазіргі   заман  талабы    жаңартылған  білім  негіздеріне   негізделіп  отыр.
Ол          дамыта   оқыту,   даралап – деңгейлеп   оқыту, болжап   оқыту. Олай
болса     аталған       жүйе     ұстаз     атты     жандардан     терең     білімді,     үлкен
жауапкершілікті,  шығармашылық  пен зор  еңбекті  талап  етері  сөзсіз.
           Қазіргі   заман   иесін   тәрбиелеу,   әлемдік   білім   деңгейіне   көтерілу,
өркениет  өріне  шығу  оңай   іс  емес.
      Тәрбиеші :   ол   ұстаз,  ол   бапкер.
Ұлы  ғұлама   ұстаз  әл – Фараби:  « Балаға  ең  алдымен  дұрыс  тәрбие  беру
керек,
тәрбиесіз   берілген   білім      адамзаттың   қас   жауы, ол   келешекте   оның
өміріне  опат  әкеледі»,  деп  бекер  айтпаса  керек.
      Тәрбиеші  еңбегінің  күрделілігі    әрбір  бүлдіршіннің  жүрегіне  жол  таба
білуінде.
      Бүгінгі  тәрбиеші    жанжақты  сауатты, ұлттық  мәдениетіміз  бен  салт
дәстүрімізді   бойына   сіңірген,  тарихын  терең   зерделей   білетін,   рухани
дүниесі  бай,   өзін  де  өзгені  де  сыйлай  білетін,  қиялы  ұшқыр  жандар.
      Тәрбиеші    ұстаз  ол   саяси  сауатты,  заман  ағымына  сай  жанжақты
білімді,  бала    жанын     тани     білетін,    онымен    үндесе     алатын     психолог.
Сонымен   бірге оның бойында   өз   ісіне деген   құштарлық,   балаға   деген
сүйіспеншілік  болуы  керек.
      Дана  бабаларымыз:  «Білгенім    бір  тоғыз,  білмегенім    тоқсан  тоғыз»
деп   бекерге     айтпаған.     Сондықтан     әр   маман   өз   кәсібі   негізінде   үздіксіз
іздену,  үнемі  үйрену  жолында  болуы  керек.
   Мен «Балақай»  тобындағы  23 жасар  бүлдіршіндермен  жұмыс  жасаймын.
Оқыту  мен  тәрбиелеудің  басты  міндеттерінің  бірі    патриоттық  сезімді
дамыту;     яғни     ұлттық   нышандарды     тани     білу,    оларды     қастерлей     де
құрметтей     білуге     баулу.   Мен     осы     жолда     өз     тобымда     «Менің
Қазақстаным»,     «Ұштаған   –   менің   ауылым»     атты   танымдық       шаралар
өткіздім. Ондағы   мақсатым   өз   еліне,   туған   жеріне   деген патриоттық
сезімдерін  қалыптастыру.

      Менің   бағдарламалық     жүйе     бойынша     әдістемелік     мақсатым:
«Тақырыптық  ойындар  арқылы  балалардың  сөздік  қорын  дамыту». Осы
мақсатта   сюжеттікертегілік   ойындар   арқылы   балалардың   сөздік   қорын
байытып, өз   ойларын   тиянақты   жеткізе   білу,   үйренген   жаңа   сөздерін дұрыс     қолдана     білу,   өзара   қарымқатынасқа   түсе     білу     дағдыларын
қалыптастыру.
     Атап  айта  кетер  болсам,  әр  мереке  кездерінде  мерекелік  ертеңгіліктер
өткіземін.  Сонымен  қатар  ұлттық  салтдәстіріміз  негізінде « Тұсау  кесу»
рәсімін  сахналық  көрніс  арқылы  көрсеттім.
      Балаға  білім  беру,  білім  бере  отырып   тәрбиелеу  әрбір  тәрбиеші
ұстаздың басты  міндеті  де  борышы.  Аяулы  да  сүйікті  ұстаз дәрежесіне
жету, әр  бүлдіршіннің  мәңгі  есінде  қалу  ол  оңай  іс  емес.  Ол  жылдар
бойы  төгілген  тердің   нәтижесі. Ұлы  Абай : «Адам  өмірге  келгенде  екі
түрлі   мінезбен   келеді;   бірі ішссем,   жесем, екіншісі – білсем, көрсем .
Біріншісі   –   тән     азығы,     екіншісі   –   жан     азығы.   »     Олай     болса     Ұлы
данышпанның   нені   меңзегенін   дұрыс   түсіне   отырып,   бүгінгі   бүлдіршін,
ертеңгі  ел  болашағы  екенін  естен  шығармайық.
     Мен  өзімнің  «Тәрбиеші»  мамандығын  таңдағаныма  мақтанамын. Өйткені
мен  елімнің  ертеңін   тәрбиелеп,  баулып  отырмын.

file_name: МЕН- ТӘРБИЕШІМІН эссе.docx

intro:
Эссе - очерк, раскрывающий какие либо проблемы, на основании размышлений человека и оформленный в свободной форме.

В разделе «Эссе» можно найти интересные педагогические размышления, наблюдения которые помогут начинающим педагогам правильно излагать свои мысли, определиться с темой собственного письменного размышления. Родители и педагоги со стажем смогут взглянуть на воспитательно-образовательный процесс под другим углом.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: МЕН- ТӘРБИЕШІМІН (эссе)


extracted_text:
План воспитательной работы
классного руководителя 11б класса
МОУ «ОСОШ № 3»
Бавкун Татьяны Николаевны Характеристика класса.
В 11б социальногуманитарном классе обучался 21 учащийся. В третьей четверти выбыл по месту
жительства Федосеев Антон. В классе осталось 19 учащихся из них 14 девушек и 5 юношей. Ребята
спокойные, доброжелательные, хорошо общаются между собой. Развитие коллектива находится в
средней стадии развития, как бы все вместе, но иногда некоторые товарищи могут выпасть из
коллектива. Интересы у всех ребят разные посещают различные кружки и секции. Участвуют в
научнопрактической конференции. В классе есть официально выбранные лидеры и не формальные.
Те и другие имеют авторитет по отдельным вопросам, действуют в согласии с классным
руководителем в интересах класса. Из класса 2/3 являются помощниками классного руководителя
по разным вопросам. Микроклимат в классе хороший, во взаимоотношениях учащихся преобладает
отзывчивость, гуманность и доброжелательность, ребята в основном не равнодушны к проблемам и
делам друг друга.  Юноши и девушки на 23 февраля и 8 марта взаимно поздравили друг друга с
праздником. Всем было приятно, все остались очень довольны. Ребята с желанием и
самостоятельно могут подготовится к общешкольным и классным делам. Ребята самостоятельно
дежурили по школе во время отсутствия классного руководителя. Работал актив класса выбранный
по рейтинговой системе.
 С классом в течение года проводилась работа по самообразованию и самовоспитанию,
самостоятельности в учении. Но ряду учащихся потребовалось дополнительное участие классного
руководителя в том, чтобы дети были успешными. Такими детьми оказались Агафонова Юлия
(пропуски, алгебра, геом.), Шмырина Катя (пропуски, история), Ужегова Юля (пропуски по
болезни) и самый наболевший это Мочолов Илья (постоянная низкая успеваемость в районе 23
особенно по физкультуре) переведен в 11 класс с одной двойкой по физической культуре. Такие
дети как Соромотин Кирилл, Шулаков Антон, Бояршинова Ирина, Слободчикова Мария, Носова
Мария, Мухачева Мария могли учится еще лучше хотя к концу учебного года и достигли
определенных успехов. Положительная динамика наблюдалась во втором полугодии у Чазовой
Кристины, Городиловой Кристины, Таболиной Дины, Гвылева Евгения, Тетенова Михаила. Если
первое полугодие в классе не было ударников, то за второе полугодие и год стало два хорошиста
Чернышева Екатерина и Карнаухова Екатерина. Ребята без особых проблем дежурят как по классу так и по школе, поочериди делают генеральные
уборки кабинета. Принимают участие в предметных олимпиадах, спортивных мероприятиях
школы.
С классом буду проводить работу по самоопределению и успешному окончанию школы.
Цель: развитие творческой личности учащихся на основе формирования навыков

              самообразования, самовоспитания и самопознания.
Задачи:
 Содействие процессам самопознания и самостроительства личности учащихся, их
   нравственной самореализации.
Поддержка творческой активности учащихся во всех сферах деятельности.
Индивидуальная и коллективная  работа с учащимися по вопросам
  самоопределения.
Работа с учащимися и родителями по вопросу успешного окончания школы. Направления работы:
1. самообразование:
                              Классные часы на тему « 4 САМО (образование, воспитание, познание,
                                определение)».
                              Коллективные и индивидуальные занятия с психологом.
                              Классные часы «Мой выбор», «Куда пойти учится дальше».
2. Интеллектуальное развитие:
                              Участие в школьных и районных предметных олимпиадах.
                               Участие в интеллектуальных играх и конкурсах.
                              Участие в общешкольных творческих делах.
3. Работа с родителями:
                      Тематические родительские собрания.
                             Индивидуальная работа с родителями. 4. Индивидуальная работа с учащимися:
                              Взаимоотношения учащихся между собой и с учителями.
                              Мир интересов учащихся.
                              Успешное обучение в 11 классе.
                              Успешное окончание школы.

                  Циклограмма работы классного руководителя:
Вторник – индивидуальная работа с учащимися.
Среда – индивидуальная работа с родителями.
Четверг – работа с дневниками, проведение родительских собраний раз в четверть.
Пятница – работа с журналом.

                    Ежедневная работа классного руководителя: 1. Контроль посещаемости.
2. Контроль за дежурством по классу и по школе.
3. Индивидуальные беседы с учащимися.
4. Работа с учителями предметниками. Месяц
                                 сентябрь
                             октябрь
                       ноябрь
1.«День знаний»: урок знаний.
 классный час (выбор актива класса,
заполнение дневников и т.д.).
2.Кл. час во время месячника по правам
и обязанностям.
1.Классный час «Мой выбор».
2.Планирование и начало работы с психологом.
1.Кл. собрание «Предварительные итоги
первого полугодия, возможные способы
исправления положения».
2.Кл.часЗанятие с психологом.
1. Принять участие в
общешкольном деле «День
бегуна».
1.Подготовка к общешкольному мероприятию
«Мисс осень – 2006».
2.Принятие участия в школьных олимпиадах.
1.Принятие участия в общешкольном деле
«Мисс осень – 2006».
2.Принятие участия в районных
олимпиадах.
Индивидуальная работа с родителями.
3.10.2006 г. Родительское собрание: «Анализ
учебной деятельности за прошедший год.
Предстоящие ЕГЭ.»
Индивидуальная работа с родителями.
С
А
М
О
О
Б
Р
А
З.
И
Н
Т
Е
Л
Л
Е
К
Т
Работа
С
Родит. 1.Формирование актива класса.
2.Проверка заполнения дневников,
выставление оценок.
3.Индивидуальная работа с учащимися.
4.Дежурство по школе.
Работа
С
Учащимися
1.Проверка дневников.
2.Контроль посещаемости.
3.Генеральная уборка кабинета.
1.Работа по предварительной
успеваемости.
2.Индивидуальная работа с учащимися.
Месяц
               Декабрь
           Январьфевраль
                      март
С
а
м
о
о
б
р
а
з.
И
Н
Т
Е
Л
Л
Е
К
Т
1.Кл. час: «Лихачев».
1.Кл.час: «Очевидное невероятное рядом».
1.Кл.часзанятие с психологом.
2.Кл. собрание «Итоги успеваемости за
первое полугодие».
2.Кл.час: профессии социальногуманитарного
профиля.
1.Обшещкольный новогодний вечер:
конкурс новогодних газет,
поздравлений.
вечерний бал.
2. Принять участие в
общешкольном деле «День
здоровья».
1.Интеллектуальная игра в классе
«Что? Где? Когда?».
2.Подготовка и принятие участия в конкурсе
«Галерея звезд»(день театра).
3.Принять участие в конкурсе «Анукапарни».
2.Кл.собрание: предварительная
успеваемость за 3 четверть;
предварительный выбор учебного
заведения.
1.Классный конкурс «Анукадевушки».
работа
   с
родител.
7.12.2006 г. Родительское собрание:
«Как помочь своему ребенку сделать
правильный выбор».
2.Индивидуальная работа с родителями
отстающих учащихся.
1.Индивидуальная работа с отдельными
родителями.
2.Поздравить пап с днем защитников отечества.
1.Поздравление мам и бабушек с
праздником 8 марта.
6.03.2007 г. Родительское собрание: «Как
помочь ребенку успешно сдать выпускные
экзамены». 1.Индивидуальная работа с учащимися
по успешному окончанию полугодия.
2.Генеральная уборка кабинета.
3.Проверка дневников.
1.Индивидуальные беседы с учащимися.
2.Поздравление юношей с днем защитников
отечества.
3.Работа с учащимися по выбору экзаменов
итоговой аттестации.
4.Дежурство по школе.
1.Поздравление девушек с праздником 8
марта.
2.Генеральная уборка кабинета.

                                        апрель
1. Кл.час: профессии социальногуманитарного профиля.
                                                  май
1.Кл. час: «Поклонимся великим тем годам».
2.Кл.час: Ваш выбор миф или реальность.
1.Принятие участия в конкурсе экологических газет.
1.Принятие участия в подготовке и проведении праздника
«Последний звонок».
работа
    с
учащимися
Месяц
с
а
м
о
о
б
р
а
з.
и
н
т
е
л
л
е
к
т
работа
    с
родителями
24.04.2007 г.Родительское собрание: «Проведение
итоговой аттестации» «Знакомство с правилами сдачи
ЕГЭ»..
1.Индивидуальная работа с родителями.
1.Индивидуальная работа с родителями. 1.Заполнение сводной ведомости (паспортные данные).
2.Индивидуальная работа с учащимися по успеваемости.
3.Проведение уборки закрепленной территории.
1.Генеральная уборка кабинета.
2.Индивидуальная работа с учащимися.
работа
   с
учащимися
Поручения в классе:

Староста: Мухачева Мария
Зам № 1 Карнаухова Екатерина
Зам № 2 Соромотин Кирилл
Отв. за учебу: Чернышева Екатерина
Бояршинова Ирина
Слободчикова Мария
Отв. за дежурство: Таболина Дина
Носова Мария Организаторы: Чазова Кристина
Городилова Кристина
Шардакова Вера
Ваганов Александр
Бельтюкова Ксения

file_name: План воспитательной работы.doc

intro: В данном материале " План воспитательной работы классного руководителя " 1 1 класса рассматриваются принципы работы с классом и планируется достижение такой цели как развитие творческой личности учащихся на основе формирования навыков самообразования , самовоспитания и самопознания. Приводится план сетка.

title: "План воспитательной работы классного руководителя" (11 класс)


extracted_text:
Дата:
Рисование.
Тема. Кружка, украшенная цветочной гирляндой.
Программные задачи. Научить рисовать цветочную гирлянду; закрепить
представление о цветосочетании городецкого узора.
Материал. Образец кружки, украшенной цветочной гирляндой, краски гуашь,
кисти.
Содержание занятия.
Педагог рассказывает о том, что городецкие мастера умеют делать большие
деревянные кружки и украшают их цветочной гирляндой. Показывает образец
кружки детям и предлагает рассмотреть его. Указав на цветок в середине
гирлянды, воспитатель i пришивает, какой формы его лепестки (узкие с
острыми кончиками). Обращает внимание детей на равномерное
расположение лепестков и показывает, в каком порядке следу-It их рисовать.
Сначала рисуют два лепестка вверху и внизу напротив друг друга, затем  еще
два - слева и справа, а затем - лепестки между ними. Получается цветок с
шестью  лепестками. Перед тем как дети начнут работу, напомнить, в какой
последовательности  они будут изображать гирлянду на кружке (цветок в
середине, бутоны слева, листья между ними).
Самостоятельная работа.
Напомнить детям, что сначала следует нарисовать круги для цветка и
бутонов, а ним они будут подсыхать, нарисовать листья. Детали цветочных
форм рисуют на высохших  кругах.
Анализ детских работ.

file_name: Кружка, украшенная цветочной гирляндой..docx

intro:
Содержание занятия.
Педагог рассказывает о том, что городецкие мастера умеют делать большие деревянные кружки и украшают их цветочной гирляндой. Показывает образец кружки детям и предлагает рассмотреть его. Указав на цветок в середине гирлянды, воспитатель i пришивает, какой формы его лепестки (узкие с острыми кончиками). Обращает внима¬ние детей на равномерное расположение лепестков и показывает, в каком порядке следу-It их рисовать. Сначала рисуют два лепестка вверху и внизу напротив друг друга, затем  еще два - слева и справа, а затем - лепестки между ними. Получается цветок с шестью  лепестками. Перед тем как дети начнут работу, напомнить, в какой последовательности  они будут изображать гирлянду на кружке (цветок в середине, бутоны слева, листья между ними).Содержание занятия.
Педагог рассказывает о том, что городецкие мастера умеют делать большие деревянные кружки и украшают их цветочной гирляндой. Показывает образец кружки детям и предлагает рассмотреть его. Указав на цветок в середине гирлянды, воспитатель i пришивает, какой формы его лепестки (узкие с острыми кончиками). Обращает внима¬ние детей на равномерное расположение лепестков и показывает, в каком порядке следу-It их рисовать. Сначала рисуют два лепестка вверху и внизу напротив друг друга, затем  еще два - слева и справа, а затем - лепестки между ними. Получается цветок с шестью  лепестками. Перед тем как дети начнут работу, напомнить, в какой последовательности  они будут изображать гирлянду на кружке (цветок в середине, бутоны слева, листья между ними).


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  учреждение  дополнительного образования
Дом пионеров и школьников им. Н. И. Филоненко г. Сальска
СЦЕНАРИЙ
 проведения краеведческого конкурса исследовательских работ
учащихся «Отечество»  МБУ ДО ДПШ им.  Н.И.Филоненко г. Сальска
«В ногу со временем»
                     Подготовил:  Артюшина Н.Н.,

          методист МБУ ДО ДПШ
                                                          им. Н.И.Филоненко  г.Сальска 2
       2017  год
Дата   и   место   проведения:    20.04.2017     г.   в   14.00   час.;   музей   «Служу
Отечеству» МБУ ДО ДПШ им. Н.И.Филоненко  г. Сальска.
Участники:    в конкурсе принимают участие детские объединения краеведов
МБУ ДО ДПШ на базе МБОУ СОШ  № 3,  №  4,  № 6, № 7, № 10,   № 17, №
30,  № 80, МБОУ гимназии № 2, МБОУ лицея № 9.
Цель:  дальнейшее   развитие   туристско   –   краеведческой   исследовательской
работы   с   учащимися,   совершенствование   методик   работы   в   области
краеведения и выявление лучших юных исследователей.
 Задачи:
  углубление знаний и компетенций учащихся в области краеведения;
 активизация и развитие учебно – исследовательской деятельности учащихся;
 выявление и поддержка одаренных детей, обладающих способностями к
творческой деятельности;
 совершенствование   методики   исследовательской   работы   в   области

краеведения,     обмен   опытом   работы   по   организации   и   подведение   итогов
учебноисследовательской деятельности обучающихся;
   дальнейшее   развитие   связей   науки   и   практики,   внедрение   современных
научных   достижений   в   практику   краеведческой   работы   в     учреждении
дополнительного образования детей;
   повышение   роли   краеведения   и   туризма   в   духовно   –нравственном
воспитании учащихся, их успешной социализации, воспитания у них чувства
патриотизма и гражданской ответственности.
Оборудование:
 Мультимедийное оборудование (ПК, видеопроектор, экран т.п.);
 Слайдовая презентация;
 Итоговые протоколы;
 Наградной материал.
Форма участников: парадная. 3
ХОД
Слайд № 1. Заставочный (титульный). Звучит музыкальная заставка
«Время вперед», композитора Свиридова
Ведущий (Н.Н.Артюшина, методист):
Слайд № 2.   Бег времени со всех сторон
              без устали сжимает,
над пресловутой буквой "И"
           все точки расставляет.
В свой непростой,
               но, дивный век,
                    дари добро смелее,
ведь, времени могучий бег
         с годами, лишь, быстрее... (Татьяна Кавунова)
Слайд № 3.
Ведущий:  Уважаемые педагоги и ребятакраеведы, сегодня мы пригласили
вас   на   торжественное   награждение   победителей   и   призеров  конкурса
«Отечество» по двум номинациям «Исследовательская работа» и «Слайдовая
презентация».   Вы   сделали   первый   шаг   при   подготовке   к   муниципальному
этапу регионального конкурса «Отечество».  И радует то, что вами всеми уже
проведена  определенная целенаправленная работа, которая к осеннему этапу
будет достойно представлена на районном  конкурсе. Каждое  исследование
имеет   свою
  актуальность,   чувствуется
личностное отношение к событиям и содержанию.
Слайд № 4.    С темой  нашего конкурса созвучны слова  поэта
современника Валерия Захарова,  он  обращается к молодому поколению
Пожелать хочу молодым:
Отыщите свою дорогу!
Слайд № 5.   И шагая сквозь бури и дым,
Прошагайте со временем в ногу!
  идею,   современный   подход,
 Ваши работы – это своеобразные шаги «в ногу со временем», поскольку
каждый   поднял   приличный   пласт   исторических   событий   и   оформил   их   в
краеведческое исследование. (музыка выключается)
Слайд № 6.     Но прежде, чем мы     проведем награждение победителей и
призеров
  1го   учрежденческого   этапа   Дома   пионеров   и   школьников,
разрешите   вручить   награды   призерам   Регионального   этапа   Всероссийского конкурса   исследовательских   краеведческих   работ   учащихся   «Отечество»,
который прошел в январе 2017 года: Слайд № 7.
 2   место   в   номинации   «Летопись   родного   края»   заняла   Серикова
Анастасия (Грамота и серебряная статуэтка «Богиня Ника с факелом»
богиня Победы); педагогу Ткаченко Т.И. вручается «Благодарность» за
подготовку призера в финале «Отечество2017»;
4
 3 место в номинации    «Военная история России» (Грамота, бронзовая
статуэтка   «Богиня   Ника   с   факелом»);   педагогу   Воронежской   Г.В.
вручается   «Благодарность»   за   подготовку   призера   в   финале
«Отечество2017»;
   3   место   в   номинации   «Летопись   родного   края»   занял   Кандабаров
Руслан – учащийся МБОУ СОШ № 5 (Грамота, бронзовая статуэтка
«Богиня   Ника   с   факелом»);   педагогу   Репа   И.В.   вручается
«Благодарность» за подготовку призера в финале «Отечество2017».
Звучит  туш (муз.)
Слайд   №   8.    Ведущий:     Организацию   и   проведение   данного   конкурса
осуществляло жюри в составе:
  Лоза   Т.А.      методист   туристско   –   краеведческого   структурного
    Гвоздик Е.С. руководитель   туристско – краеведческого структурного
подразделения МБУ ДО ДПШ  им. Н.И.Филоненко г. Сальска);

подразделения МБУ ДО ДПШ  им. Н.И.Филоненко г. Сальска;
 Обретенова Ж.Ю. – методист структурного подразделения МБУ ДО ДПШ
им. Н.И.Филоненко г. Сальска;
   Артюшина   Н.Н.   методист   туристско   –   краеведческого   структурного
подразделения МБУ ДО ДПШ  им. Н.И.Филоненко г. Сальска;
 Борщевский А.А. – руководитель историко  краеведческого музея РДК г.
Сальска, председатель райгорсовета ветеранов Великой Отечественной
войны, труда и тружеников тыла, депутат народного собрания.
 Но прежде, чем  вручить вам заслуженные награды, я предоставлю слово
Елене Степановне Гвоздик, которая является опытным  руководителем и
председателем нашего жюри,   для краткого подведения итога проделанной
всеми исследовательской работы.
(выступление Е.С.Гвоздик)
Слайд № 9.  Ведущий:  Каждый день дается нам, как шанс!
Давайте же не будем притворяться!
Давайте будем искренне стараться,
Чтоб оправдать судьбы своей аванс! (поэт Владимир Халафов)
Слайд № 10.   Каждого из вас, ребята, сегодня ждет награда. А чтобы почувствовать ее значимость, послушайте отрывок из поэмы  Александра
Твардовского  «Василий Теркин», в исполнении призера областного конкурса
«Сыны и дочери Отечества» - Чуб Егора (учащегося детского объединения
«Вдохновение», педагог Л.Н.Павлюк)
Слайд № 11.  Ведущий:  В секции «Земляки» было представлено 3
исследовательские работы.
1. Деркачева
Ксения
2.
3.
Годованец
Анастасия
Владимировна
(9 «А» класс)
Потоцкий
Ярослав
Александрович
(9 «А» класс)
5
Секция № 1. «ЗЕМЛЯКИ»
Шматько
Наталья
Николаевна
МБУ ДО
ДПШ на базе
МБОУ
СОШ № 3
г.Сальска
МБОУ
СОШ
№ 10
г. Сальска
МБУ ДО ДПШ
на базе МБОУ
СОШ № 7
г.Сальска
Приискова
Лидия
Васильевна
Локтева
Наталья
Алексеевна
«И.О.Коломийцев –
человек и дипломат»
«Его советская
закалка светила
путеводною
звездой…»
«Его имя навечно
вошло в историю»
Богатство наше  это люди
Их судьбы  летопись страны,
Работали и воевали,
Создать историю смогли.
 А вы смогли эту историю достойно представить. Прошу  Елену Степановну
Гвоздик и Обретенову Жанну Юрьевну  огласить результаты конкурса в
номинации «Земляки».
Награждение учащихся и педагога, подготовившего победителя в

номинации
Слайд № 1214.  Исполняется песня «Я нарисую страну»  исполняют
Василиса Сивокабыльская и  Анастасия Павлюкова ( детское объединение
«Вокал», педагог Шведова Ольга  Леонидовна.)
Слайд № 15.  Ведущий:  В секции «Великая Отечественная война»» было
представлено 2 исследовательские работы,  посвященные героям  Великой
Отечественной.
 «Исследовательская работа» и «Слайдовая презентация».
Секция № 2. «Великая Отечественная война»
1.
Гарапова
Виолета
МБУ ДО
ДПШ на базе
Зарудняя Галина
Владимировна
«Боевой комбриг:
правда и вымысел о 2.
Анваровна
(11 класс)
Бурцева
Анастасия
Олеговна
(8 класс)
МБОУ СОШ
№ 6 г. Сальск
МБУ ДО
ДПШ на базе
МБОУ СОШ
№ 4
Шагнувшие в бессмертие молчат…
Вела Вас вера, ярость и отвага
жизненном и боевом
пути Г.Ф.Демурина»
«Шагнувшие в
бессмертие…»
Безбородов
Владимир
Николаевич
6
Не отступили Вы тогда назад
На окровавленной земле ни шагу.
Догнали Вас посмертно ордена…
Хранили мамы похоронки свято…
Гордится Вами до сих пор страна,
Архивы помнят имена крылатых. ( Людмила Дейнега)
 «Исследовательская работа» и «Слайдовая презентация».
 Прошу  Татьяну Анатольевну Лоза и Александра Анатольевича Борщевского
провести торжественное награждение участников конкурса  в данной
номинации.
 Награждение краеведов проходит в предверии знаменательной даты для всех
россиян  Дня Победы (слово членам жюри).
Награждение учащихся и педагога, подготовившего победителя в

номинации
После каждого награждения звучать стихи о войне:
Слайд № 16.  Илья  Сельвинский «Я это видела», читает Пелих Алена
(детское объединение «Вдохновение», педагог Л.Н.Павлюк)
Слайд № 17.  Сергей Суханин «Быль о войне», читает Палагин Александр
(детское объединение «Вдохновение», педагог Л.Н.Павлюк)
Слайд № 18.  Ведущий:  Мы переходим к награждению   в номинации
«Летопись родного края». Секция представлена тремя  исследовательскими
работами.
Об истории нашей судить очень сложно:
Было много в ней бед и великих побед;
Только если о прошлом у нас знаний нет,
То вперёд продвигаться стране невозможно.
Исторической правды идёт искаженье
Конъюнктуре в угоду в России сейчас –
Обмануть норовят лжеисторики нас,
Зачеркнуть все советских времён достиженья.  Вот поэтому летопись честно листая, поднимают архивы и шагают в народ,
чтобы  выбрать крупицы  правды,   наши краеведы  и педагоги. И порой, их
достижения удивляют.
Ведущий:  Награждение   в номинации «Летопись родного края»  проводят
Жанна Юрьевна Обретенова и Елена Степановна Гвоздик.
Слайд № 19.
Секция № 3. «ЛЕТОПИСЬ  РОДНОГО  КРАЯ»
1. Смирнов
Владимир
МБОУ СОШ №
17 с.Кручёная
Балка
Воронежская
Галина
Викторовна
 «История образо
вания села
Сысоево
Александровское.
От крепостного
права до коллек
тивизации.»
 «Исследовательская работа» и «Слайдовая презентация».
Награждение учащихся и педагога, подготовившего победителя в

номинации
Слайд № 20.
2.
Локтева Наталья
«Дел славных
Алексеевна
прошлые следы»
Денисова
Ольга
Васильевна
(9 «А» класс)
МБУ ДО ДПШ
на базе МБОУ
СОШ № 10
г. Сальска
Награждение учащихся и педагога, подготовившего победителя в

номинации
Слайд № 21.  Ведущий:
 «Исследовательская работа» и «Слайдовая презентация».
Уже давно известна истина простая
Что на земле всему  хлеб , голова
И славить тех, кто рук не покладая
нас кормят, будем мы всегда.
Не знают устали натруженные руки
Дающие душистый, белый хлеб
Их теплота осталась в каждой булке
И в каждом доме, с хлебом на обед.
 Прославить тех, чей труд на комбинате
Не лёгок пусть, но так необходим, решили краеведы из детского объединения
«Юные сальчане». И им это удалось…
3
Игнатенко
Полина
МБУ ДО ДПШ
Нейжмак
«Сальский
на базе
Улецкая Елена
хлебокомбинат и ( 8 «А»
класс»)
МБОУ
гимназия № 2 г.
Сальска
Сергеевна
его
конкурентноспосо
бность»
 «Исследовательская работа» и
Награждение учащейся в номинации

«Слайдовая презентация».
Слайд № 22.
Ведущий:  И еще одна  номинация конкурса   «Историческое краеведение»,
представленная двумя работами.
Ведущий:
Среди полей, холмов, оврагов.
Любимый сердцу уголок.
Кусочек Родины прекрасной.
8
Где сеть проселочных дорог.
Здесь родники с водой студеной.
И воздух от лугов хмельной.
А солнце так ласкает нежно.
Купаясь с ветром и землей.
 Кажется, что поэтесса Валентина Гузеева посвятила эти строки селу
Романовка. А впрочем, каждое село, поселок нашей малой Родины достойны
такой поэтической любви.
Секция № 4.  «Историческое краеведение»
1.
Дякончук
Снежана
(8 класс)
МБУ ДО
ДПШ на базе
МБОУ  СОШ
№ 30
с. Романовка
Чуб Вера
Анатольевна
«Романовка –
истоки»
   Прошу  Татьяну Анатольевну Лоза и Александра Анатольевича
Борщевского  провести торжественное награждение участников конкурса  в
номинации «Историческое краеведение».
          Проводится награждение краеведа в номинации
«Исследовательская работа» и «Слайдовая презентация».
Слайд № 23.
Ведущий:
Вот брод перейден.
Во фланг эскадрон
На хутор несется красиво.
И бьет пулемет.
Рассвет настает,
А вьюга сильнее завыла.
Но надо идти. Иного пути
Отверженным нет, и не будет.
Сквозь холод и смерть
На помощь успеть,
Всем тем, кто о них не забудет.
 Исследование Федосовой Вероники «Первоконник Гражданской войны…»
посвящено Гарбузову…….
2.
МБУ ДО
«Первоконник
Гражданской
войны…»
Федосова
Вероника
(6 класс)
ДПШ на базе
МБОУ СОШ
№ 4
Безбородов
Владимир
Николаевич
Проводится награждение краеведа в номинации «Исследовательская
работа» и «Слайдовая презентация».
Слайд № 24.
9
3. НАГРАЖДЕНИЕ Дипломами и благодарственными письмами
Победителей и призеров XXIV  районной научно – практической
конференции Сальского филиала ДАНЮИ
 Федосова Вероника   Грамота в номинации «Первый шаг в науку»;
 Лиманская Дарья  Диплом 1 степени в секции «Историческое
краеведение»; Благодарственное письмо  педагогу  Приисковой Л.В.;
 Мелешкин Дмитрий  Диплом 1 степени в секции «Военные события»;
Благодарственное письмо  педагогу  Воронежской Г.В.;
 Серикова Анастасия  Диплом 2 степени в секции «Историческое
краеведение»; Благодарственное письмо  педагогу  Ткаченко Т.И.;
 Голенко Анна  Диплом 2 степени в секции «Историческое
краеведение»; Благодарственное письмо  педагогу Шматько Н.Н.;
 Потоцкий Ярослав  Диплом 2 степени в секции «Историческое
краеведение»; Благодарственное письмо  педагогу Локтевой Н.А.;
 Голенко Анна  Диплом 2 степени в секции «Историческое
краеведение»; Благодарственное письмо  педагогу Шматько Н.Н.;
Слайд № 25.
Ведущий:  Награды получены, слова благодарности сказаны. Остается всем
пожелать…
Не топчитесь на месте,
Жизнь застой не простит.
Сухо, пусто под камнем
Там вода не бежит.
Все со временем в ногу Шагайте вперед.
Знайте, самых достойных
К цели  жизнь при ведет!
Слайд № 26.
 Благодарю всех за участие в конкурсе и  желаю дальнейших успехов в
творческой краеведческой работе.

file_name: сценарий ОТЕЧЕСТВО - ДПШ 2017.docx

intro: Сценарий представленного мероприятия  является итоговым этапом краеведческого конкурса исследовательских работ учащихся «Отечество»  МБУ ДО ДПШ им.  Н.И.Филоненко г. Сальска  «В ногу со временем», который проводится ежегодно в рамках муниципального и регионального этапов Всероссийского конкурса "Отечество". В целом конкурс направлен на  выявление и поддержку одаренных детей, обладающих способностями к творческой и исследовательской краеведческой деятельности, что и отражает данный сценарий.

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий  проведения краеведческого конкурса исследовательских работ учащихся «Отечество»  МБУ ДО ДПШ им.  Н.И.Филоненко г. Сальска «В ногу со временем»


file_name: Я воспитатель в детском саду.docx

description:
МЕН ТӘРБИЕШІМІН
Бабаниязова Мейрамгуль Садуакасовна
«Нұрай бөбек» балабақшасы,
Ақтөбе облысы, Мәртөк ауданы, Сарыжар
ауылы.
Қазіргі   заман  талабы    жаңартылған  білім  негіздеріне   негізделіп  отыр.
Ол          дамыта   оқыту,   даралап – деңгейлеп   оқыту, болжап   оқыту. Олай
болса     аталған       жүйе     ұстаз     атты     жандардан     терең     білімді,     үлкен
жауапкершілікті,  шығармашылық  пен зор  еңбекті  талап  етері  сөзсіз.
           Қазіргі   заман   иесін   тәрбиелеу,   әлемдік   білім   деңгейіне   көтерілу,
өркениет  өріне  шығу  оңай   іс  емес.
      Тәрбиеші :   ол   ұстаз,  ол   бапкер.
Ұлы  ғұлама   ұстаз  әл – Фараби:  « Балаға  ең  алдымен  дұрыс  тәрбие  беру
керек,
тәрбиесіз   берілген   білім      адамзаттың   қас   жауы, ол   келешекте   оның
өміріне  опат  әкеледі»,  деп  бекер  айтпаса  керек.
      Тәрбиеші  еңбегінің  күрделілігі    әрбір  бүлдіршіннің  жүрегіне  жол  таба
білуінде.
      Бүгінгі  тәрбиеші    жанжақты  сауатты, ұлттық  мәдениетіміз  бен  салт
дәстүрімізді   бойына   сіңірген,  тарихын  терең   зерделей   білетін,   рухани
дүниесі  бай,   өзін  де  өзгені  де  сыйлай  білетін,  қиялы  ұшқыр  жандар.
      Тәрбиеші    ұстаз  ол   саяси  сауатты,  заман  ағымына  сай  жанжақты
білімді,  бала    жанын     тани     білетін,    онымен    үндесе     алатын     психолог.
Сонымен   бірге оның бойында   өз   ісіне деген   құштарлық,   балаға   деген
сүйіспеншілік  болуы  керек.
      Дана  бабаларымыз:  «Білгенім    бір  тоғыз,  білмегенім    тоқсан  тоғыз»
деп   бекерге     айтпаған.     Сондықтан     әр   маман   өз   кәсібі   негізінде   үздіксіз
іздену,  үнемі  үйрену  жолында  болуы  керек.
   Мен «Балақай»  тобындағы  23 жасар  бүлдіршіндермен  жұмыс  жасаймын.
Оқыту  мен  тәрбиелеудің  басты  міндеттерінің  бірі    патриоттық  сезімді
дамыту;     яғни     ұлттық   нышандарды     тани     білу,    оларды     қастерлей     де
құрметтей     білуге     баулу.   Мен     осы     жолда     өз     тобымда     «Менің
Қазақстаным»,     «Ұштаған   –   менің   ауылым»     атты   танымдық       шаралар
өткіздім. Ондағы   мақсатым   өз   еліне,   туған   жеріне   деген патриоттық
сезімдерін  қалыптастыру.

      Менің   бағдарламалық     жүйе     бойынша     әдістемелік     мақсатым:
«Тақырыптық  ойындар  арқылы  балалардың  сөздік  қорын  дамыту». Осы
мақсатта   сюжеттікертегілік   ойындар   арқылы   балалардың   сөздік   қорын
байытып, өз   ойларын   тиянақты   жеткізе   білу,   үйренген   жаңа   сөздерін

description:
дұрыс     қолдана     білу,   өзара   қарымқатынасқа   түсе     білу     дағдыларын
қалыптастыру.
     Атап  айта  кетер  болсам,  әр  мереке  кездерінде  мерекелік  ертеңгіліктер
өткіземін.  Сонымен  қатар  ұлттық  салтдәстіріміз  негізінде « Тұсау  кесу»
рәсімін  сахналық  көрніс  арқылы  көрсеттім.
      Балаға  білім  беру,  білім  бере  отырып   тәрбиелеу  әрбір  тәрбиеші
ұстаздың басты  міндеті  де  борышы.  Аяулы  да  сүйікті  ұстаз дәрежесіне
жету, әр  бүлдіршіннің  мәңгі  есінде  қалу  ол  оңай  іс  емес.  Ол  жылдар
бойы  төгілген  тердің   нәтижесі. Ұлы  Абай : «Адам  өмірге  келгенде  екі
түрлі   мінезбен   келеді;   бірі ішссем,   жесем, екіншісі – білсем, көрсем .
Біріншісі   –   тән     азығы,     екіншісі   –   жан     азығы.   »     Олай     болса     Ұлы
данышпанның   нені   меңзегенін   дұрыс   түсіне   отырып,   бүгінгі   бүлдіршін,
ертеңгі  ел  болашағы  екенін  естен  шығармайық.
     Мен  өзімнің  «Тәрбиеші»  мамандығын  таңдағаныма  мақтанамын. Өйткені
мен  елімнің  ертеңін   тәрбиелеп,  баулып  отырмын.

title: «Я — воспитатель в детском саду» (эссе)


extracted_text:
НАДЦАРСТВО ДОЯДЕРНЫЕ ПРОКАРИОТЫ  PROCARYOTA
ЦАРСТВО ДРОБЯНКИ  MYCHOTA
Подцарство Настоящие бактерии  Bacteria
Бактерии  это мельчайшие обычно одноклеточные организмы размером от 0,1 до 10 мкм,
видимые под микроскопом. Клетка бактерий имеет плотную стенку, состоящую из
полисахаридов, соединенных с пептидами или липидами. Форма клеток разнообразна:
округлые  кокки, палочковидные  бациллы; спиралевидные  спириллы; изогнутые в виде
запятой  вибрионы.
Внутри клетки бактерии находится цитоплазма, мембрана которой образует впячивания
мезосомы, в которых у фотосинтезирующих бактерий находятся фотосинтезирующие
пигменты. Бактерии не имеют компактного ядра. Генетический материал представлен
одиночными молекулами ДНК (см. рис. 2). Белок в клетке бактерий синтезируется в
рибосомах. Питание автотрофное, гетеротрофное и хемотрофное.
Хемосинтез
В природе органическое вещество создают не только растения, но и бактерии, не
содержащие хлорофилла. Этот автотрофный процесс называется хемосинтезом, потому
что осуществляется благодаря энергии, выделяющейся при химических реакциях
окисления различных неорганических соединений: водорода, сероводорода, аммиака,
оксида железа (II) и др. Энергия, получаемая при окислении, запасается в организме в
форме АТФ. Хемосинтез открыл (1889 1890) русский микробиолог С. Н. Виноградский.
В водоемах с сероводородом живут серобактерии. Энергию, необходимую для синтеза
органических соединений из диоксида углерода, они получают, окисляя сероводород.
Выделяющаяся в результате свободная сера накапливается в их клетках в виде множества
крупинок. Образовавшаяся в результате энергия также используется на синтез
органического вещества из диоксида углерода. Колоссальное количество серобактерий
187
обитает в Черном море, в котором глубже 200 м вода насыщена сероводородом.
Чрезвычайно широко распространены в почве и различных водоемах нитрифицирующие
бактерии, которые играют очень важную роль в круговороте азота в природе. Процесс
нитрификации происходит в почве в огромных масштабах и служит источником нитратов.
Жизнедеятельность бактерий  один из важнейших факторов плодородия почв.
Запасные питательные вещества у бактерий  крахмал, гликоген, волютин, капельки жира, а
у серобактерий  капельки серы. По типу дыхания бактерии делят на аэробные и
анаэробные (рис. 141). Анаэробные бактерии живут без доступа кислорода. Энергия,
необходимая для жизнедеятельности, добывается за счет брожения. Различают спиртовое,
молочнокислое и маслянокислое брожение. Для бактерий характерны быстрый рост и бесполое размножение (деление клеток).
Половой процесс примитивный: гаметы не образуются, а происходит обмен генетическим
материалом. Росту бактерий способствуют температура и рН среды. Ультрафиолетовое
излучение тормозит рост и деление клеток бактерий. Некоторые бактерии способны
образовывать эндоспоры  споры внутри клетки. Это толстостенные долгоживущие
образования, устойчивые к нагреванию.
Бактерии распространены повсюду: в чистой воде, почве, воздухе, пустынях, на дне
океанов, в горячих источниках с температурой более 88 °С. Они играют важную роль в
природе, народном хозяйстве и быту человека. Участвуют в почвообразовании,
образовании гумуса почв, минерализируя органические вещества, в круговороте азота,
серы, фосфора в природе. Бактерии находят применение в очистных сооружениях для
очистки сточных вод. Многие полезные продукты питания получаются в результате
брожения (молочнокислые
Рис. 141. Обобщенная схема строения клетки палочковидной бактерии: 1  мезосома; 2
пили (нитевидные придатки); 3  фотосинтетические мембраны; 4  капсула; 5  жгутик; 6
клеточная стенка; 7  плазматическая мембрана; 8  рибосомы; 9  запасные питательные
вещества; 10  цитоплазма; 11  кольцевая молекула ДНК
188
продукты, квашеные продукты, спирт). Бактерии используют для получения силоса. В
медицине  для синтеза антибиотиков. Бактерии обитают и в организме человека. В
кишечнике живет Е. coli, которая синтезирует витамины группы В и витамин К. Среди
бактерий немало патогенных. Они вызывают такие заболевания, как дифтерия, туберкулез,
коклюш, гонорея, сифилис, тиф, столбняк, холера, брюшной тиф и др. 189

intro:
Бактерии - это мельчайшие обычно одноклеточные организмы размером от 0,1 до 10 мкм, видимые под микроскопом. Клетка бактерий имеет плотную стенку, состоящую из полисахаридов, соединенных с пептидами или липидами. Форма клеток разнообразна: округлые - кокки, палочковидные - бациллы; спиралевидные - спириллы; изогнутые в виде запятой - вибрионы.
Внутри клетки бактерии находится цитоплазма, мембрана которой образует впячивания - мезосомы, в которых у фотосинтезирующих бактерий находятся фотосинтезирующие пигменты. Бактерии не имеют компактного ядра. Генетический материал представлен одиночными молекулами ДНК (см. рис. 2). Белок в клетке бактерий синтезируется в рибосомах. Питание автотрофное, гетеротрофное и хемотрофное.

title: НАДЦАРСТВО ДОЯДЕРНЫЕ -ПРОКАРИОТЫ - PROCARYOTA


extracted_text:
Слайд 1
«Методы создания проблемной ситуации на уроке»
Слайд 2
Луи Паскаль сказал:
Слайд 3
Доводы, до которых человек додумался сам,
убеждают больше,
чем те, которые пришли в голову другим
Каковы же требования к современному уроку в условиях введения
ФГОС
Принципиальным отличием современного подхода является ориентация
стандартов на результаты освоения основных образовательных программ. Под
результатами понимается не только предметные знания, но и умение
применять эти знания в практической деятельности.
Слайд 4
Современному обществу нужны образованные, нравственные предприимчивые
люди, которые могут:

анализировать свои действия, самостоятельно принимать решения,
прогнозируя их возможные последствия;
отличаться мобильностью;
быть способными  к сотрудничеству;
обладать чувством ответственности за судьбу страны, ее социально
экономическое процветание.Слайд 5



Каковы же требования предъявляемые к современному уроку? А это хорошо
организованный урок, в хорошо оборудованном кабинете, должен иметь
хорошее начало и хорошее окончание. Учитель должен спланировать свою
деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель,
задачи урока: и вы видите, что первые 2 пункта касаются постановки
проблемы на уроке 









урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам
нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников
на сотрудничество с учителем и одноклассниками;
учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует
деятельность учащихся;
вывод делают сами учащиеся;
минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;
времясбережение и здоровьесбережение;
в центре внимания урока – дети;
учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены такие
аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей;
умение демонстрировать методическое искусство учителя;
планирование обратной связи;
урок должен быть добрым.
Так давайте рассмотрим эту тему глубже. Прав великий физик Луи де
Броль, сказавший, «Удивление – мать открытия». Что в обучении ставит чаще
всего ученика в проблемную ситуацию? Это различные элементы – новизна
информации, необычность, неожиданность, несоответствие прежним знаниям
– являются сильными возбудителями познавательного интереса, которые
обостряют эмоциональные и мыслительные процессы. Создавая проблемные
ситуации, учитель находит приёмы усиления мотивов учения, познавательного
интереса учащихся к проблеме.
Слайд 6
В классическом науковедении под проблемой обычно понимают явно
сформулированный вопрос, а чаще комплекс вопросов, возникающих в ходе
познания. Сам процесс познания в этом случае истолковывается как
последовательный при переходе ответов на одни вопросы к ответам на другие
вопросы, вставшие после того, как первые были решены. Однако греческое
слово «ргоbёmа» в буквальном переводе означает «задача»,  «преграда», «трудность», а не просто вопрос. Поэтому и термин «проблема» в
современном языке содержательно шире, чем термин «вопрос».
Как Вы думаете, с чего начинается проблемный урок? (С возникновения
проблемной ситуации. При этом ребёнок испытывает острое чувство
удивления или затруднения, которое буквально заставляет его выполнить
вполне конкретную мыслительную работу: осознать противоречие и
сформулировать вопрос.) Первое звено творчества – постановка проблемы. Её
начало – создание проблемной ситуации.
В педагогической практике существует несколько типов создания проблемной
ситуации, но важным условием является то, что на уроках они создаются  с
нарастанием сложности, то есть от простой к более сложной, иными словами
с постепенным усложнением.
В своих буклетах вы можете изучить приёмы создания проблемных ситуаций.
     «Просто «думать» не умеет никто. Думать можно только над конкретным
вопросом.  Умение  решать задачи в  большей степени  сводится  к обучению
тому, над чем надо думать в ходе решения». Эти слова П. Гальперина говорят
о важности на уроке не простой постановки вопроса, а создания проблемной
ситуации.
Практическая часть ( сказать о том, что они дети)
Слайд 7
Скажите, что изображено на этой картинке? (Биг Бэн)
Вот и я говорю, что это символ столицы Великобритании – Биг Бэн, а
моя подруга утверждает, что эта башня называется «Елизаветинская».
Кто из нас прав?
 Может ли эта ситуация быть началом проблемного урока?
Это простой пример создания проблемной ситуации. Хотя ФГОС вошли
в наше образование уже 4 года назад, но проблемное обучение всегда было
основой развивающего урока. Именно поэтому мне интересно обсудить с вами
эту тему.
Слайд 8 Наша сегодняшняя встреча пройдёт под девизом: «Создать проблему?
Нет проблем!»
Сегодня   мы   будем   говорить   о   технологии   постановки   учебной
проблемы.
Слайд 9
Существуют   три   основных   метода   постановки   учебной   проблемы:
побуждающий   от   проблемной   ситуации   диалог;   подводящий   к   теме
диалог; сообщение темы с мотивирующим приемом.
Как   вы   думаете,   какой   из   методов   я   использовала   при   создании
проблемной ситуации на уроке о достопримечательностях Лондона?
Давайте рассмотрим подробнее каждый метод.
Слайд 10
Побуждающий от проблемной ситуации диалог
Данный   метод   постановки   учебной   проблемы   является   наиболее
сложным для учителя, поскольку требует последовательного осуществления
четырех педагогических действий:
1. создания проблемной ситуации;
2. побуждения к осознанию противоречия проблемной ситуации:
3. побуждения к формулированию учебной проблемы;
4. принятия предлагаемых учениками формулировок учебной проблемы.
Побуждение   к   осознанию   противоречия   проблемной   ситуации
представляет   собой   отдельные   вопросы   учителя,
  содержащие
противоречие.
Слайд 11
Существует несколько приёмов формулировки вопросов:
1.Добиться осознания противоречивости двух фактов можно репликами: «Что
вас удивило? Что интересного заметили? Какие факты налицо?». 2. Если возник разброс мнений, уместно спросить: «Сколько же в нашем
классе разных мнений?».
3. Развести различные представления учеников можно репликой:
«Вы что предполагали? А что получается на самом деле?».
4.При  осознании не решаемой ситуации стимулируется фразами: «Вы
смогли выполнить это задание? В чем затруднение?».
Или  «Вы смогли выполнить задание? Почему не получается? Чем это
задание не похоже на предыдущие?».
5. Если проблема легко решается спрашиваете так: «Что вы хотели сделать?
Какие знания применили? Задание выполнено?».
6. Побуждение к формулированию учебной проблемы. Поскольку учебная
проблема существует в двух формах «удивления и затруднения», то текст
побуждающего диалога представляет собой одну из двух реплик: «Какова
будет тема урока?» или «Какой возникает вопрос?».
7. Принятие   ученических   формулировок   учебной   проблемы.   Если
строится   проблемный   урок,   то   тема   заранее   не   известна.   При
побуждающем диалоге возможно появление неточных и даже совершенно
ошибочных ученических формулировок учебной проблемы. Недопустимо
реагировать   на   них   отрицательной   оценкой   («нет»,   «неправильно»).   На
неожиданную   формулировку   учебной   проблемы   лучше   откликнуться
следующим образом. Сначала  поддерживающий кивок головой и слово
«так».   Подобная   реакция   не   означает   согласия   с   говорящим,   а   лишь
показывает,  что  мысль  ученика  услышана  и  принята  к  сведению. Затем
следует   побудить   учеников   к   переформулированию   учебной   проблемы
репликами: «Кто ещё хочет сказать? Кто думает иначе? Вот это интересно!
Кто может выразить мысль точнее?».
Слайд 12
Позвольте мне показать данный метод на примере УМК «Форвард» для 2
класса, под редакцией М.В.Вербицкой.
Урок №16, упр. 10 стр. 13
      Ученики читают фразы про себя
 Ученики вслух читают вопрос в упражнении: Какая форма у данных существительных и глаголов – единственного
или множественного числа?
 Мы можем ответить на этот вопрос? (Нет)
   Как   вы   думаете,   какова   тема   сегодняшнего   урока?   (Образование
множ. числа).
 Давайте поставим цель и задачи урока.
Слайд 14
Следующий метод  подводящий к теме диалог
Так вот, второй путь к учебной проблеме заключается ... А хотите сами
догадаться, в чем его суть? Тогда начнем с примера.
Слайд 15
Урок №16, упр. 1 стр. 10
   Ребята,   мы   сегодня   с   вами   начинаем   новый   раздел   №16,   давайте
посмотрим   на   поля  первой   страницы,   что   там   нарисовано?   (Цифры   и
цвета)
 Посмотрите на картинки, что мы там видим? Субботнее утро. Дети –
Бен, Том, Дженни и Джил – играют на улице. В этой игре ведущий просит
играющих   назвать   предметы   определенного   цвета.   Надо   найти   такой
предмет, показать его и сказать, какого он цвета. Как вы думаете, какая
тема сегодняшнего урока?
Слайд 16
Урок №23, упр. 1 стр. 4849
   Ребята,   мы   сегодня   с   вами   начинаем   новый   раздел   №23,   давайте
посмотрим   на   поля   первой   страницы,   что   там   нарисовано?(Ножницы,
клей, фломастеры и т.д.)
 Давайте обсудим с вами картинки на страницах 48 и 49. Чем заняты
ребята?(Делают робота) (Комментарии к слову робот)
   Смотрите,   что   они   сделали   из   коробок   разной   величины?   (Голову   и
туловище) А из расчески? (Рот) А из свертков бумаги? (Руки и ноги)  и т.д.
 Как вы думаете, что мы будем изучать в этой теме урока? (Части
тела). Нетрудно заметить, что в приведенном примере учитель работал методом
диалога.   Вот   только   каким   был   диалог?   Таким   же,   как   в   предыдущих
случаях?   Побуждающим?   Нет.   Мы   встретились   с   иным   типом   диалога  —
подводящим. Он представляет собой систему посильных ученику вопросов
и заданий, которые шаг за шагом приводят ученика к осознанию темы урока.
Слайд 17
Таким   образом,   второй   способ   постановки   учебной   проблемы   —
подводящий к теме диалог. Как видите, он проще первого. Учителю не нужно
создавать   проблемную   ситуацию.   Педагогу   не   требуется   следить   за   своей
реакцией на реплики учеников: неожиданный ответ бывает лишь на плохо
сформулированный вопрос.
Слайд 18
ПРИМЕНЯЕМ МОТИВИРУЮЩИЕ ПРИЕМЫ
Итак, к учебной проблеме можно идти через проблемную ситуацию. Но ее
надо еще придумать. А если не думается? Тогда подведем к теме урока от
пройденного материала. А если начинаем сегодня совершенно новый раздел?
Что остается учителю: сообщить тему в готовом виде? Многие так и делают.
Однако не секрет, что торжественно объявляемая новая тема чаще всего не
интересна ученикам и получается скучный традиционный урок.
Где же выход? Можно ли вообще увлечь ребят заранее сформулированной
и, по сути дела, навязываемой темой урока? Оказывается, да. И для этого
существуют   специальные   приемы,   условно   называемые   «яркое   пятно»   и
«актуальность».
В качестве «яркого пятна» могут быть использованы сказки и легенды,
фрагменты из художественной литературы, случаи из истории науки,
культуры и повседневной жизни, шутки, словом, любой материал, способный
заинтриговать и захватить внимание учеников, но всетаки связанный с темой
урока. Второй приём актуальность состоит в обнаружении смысла,
значимости предлагаемой темы для самих учащихся, лично для каждого.
Урок №15 стр. 45
 Ребята, прежде, чем открыть учебники и начать наш урок я хочу, чтобы
вы посмотрели видеоролик.
Вы узнали героя мультфильма? О чем была его песня?(О дне рождения) Как вы думаете, какова тема сегодняшнего урока?(День рождения)
Ребята, какой праздник был у героини фильма Софии? А вы хотели бы
узнать, как празднуют день рождения в Великобритании? Кто назовет
мне тему сегодняшнего урока?
Слайд 19
Слайд 20
Мы убедились, что учебную проблему можно поставить тремя методами.
Напомните мне эти методы.
Первый — побуждающий от проблемной ситуации диалог. Второй —
подводящий к теме диалог. Третий — сообщение темы с мотивирующим
приемом.
Какой из методов подходит для ситуации с Биг Бэном?
Слайд 21
Рефлексия.
 Выберите подходящую пословицу, которая на ваш взгляд подходит к
сегодняшнему занятию.
Смелость города берет.
Всякому овощу свое время.
Старая песня на новый лад.
Через тернии к звездам.
О монах, ты идешь трудной дорогой.
Учиться обучая.
Ах, как я устал от этой суеты.        (А я выберу себе вот эту табличку.)
Без труда не вытащишь рыбку из пруда.
А закончить свой мастеркласс я хочу следующими словами: «И один человек
может привести табун лошадей к водопою, но и сто не заставят их напиться». Когда у детей есть мотивация к учению, тогда они с удовольствием получают
знания, которые мы им даем.
Слайд 22
«То, что я хочу познать  это яблоня, что я познаю – это ветвь яблони, то, что
я передам ученику – это яблоко, то, что он возьмет от меня это семечко. Но
из семечка может вырасти яблоня!». Удачи вам!
Слайд 23
1.
Федеральный государственный образовательный стандарт [Электронный
ресурс]: официальный сайт/URL:http://standart.edu.ru/catalog.aspx?
CatalogId=2661.;
2.
3.
4.
Школьный гид [Электронный ресурс]: официальный
сайт/URL:http://www.schoolguide.ru/index.php/progs/schoolrussia.html.
О.Б. Логинова [Текст]: /Планируемые результаты начального общего
образования //Методическое пособие – М.: Просвещение, 2010.
Uroki.net [Электронный ресурс]: официальный
сайт/URL: http://www.uroki.net/docpage/doc2.htm. 5.
6.
7.
Издательство Просвещение [Электронный ресурс]: официальный
сайт/URL:http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=20077.
Завуч. [Текст]: //Научнопрактический журнал № 7, М – Центр
“Педагогический поиск”, 1999.
М.Н. Скаткин [Текст]: /Совершенствование процесса
обучения//Методическое пособие – М.: 1971

file_name: мастер-класс Проблемная ситуация.docx

intro:
Принципиальным отличием современного подхода является ориентация стандартов на результаты освоения основных образовательных программ. Под результатами понимается не только предметные знания, но и умение применять эти знания в практической деятельности. Современному обществу нужны образованные, нравственные предприимчивые люди, которые могут:
•	анализировать свои действия, самостоятельно принимать решения, прогнозируя их возможные последствия;
•	отличаться мобильностью;
•	быть способными  к сотрудничеству;
•	обладать чувством ответственности за судьбу страны, ее социально-экономическое процветание.

title: мастер класс «Методы создания проблемной ситуации на уроке»


extracted_text:
ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ РАСТЕНИЙ
Развитие  это качественные морфологические и физиологические изменения, которые
осуществляются в течение жизни растения. Так, появление цветка свидетельствует о том,
что в растении произошли глубокие биохимические и физиологические сдвиги.
169
Каждое растение проходит определенный цикл развития  онтогенез, который длится от
образования зиготы до смерти. Различают два периода индивидуального развития.
Эмбриональное развитие (эмбриогенез)  развитие от зиготы до формирования зародыша.
Постэмбриональное развитие  это время развития с момента прорастания семени.
Постэмбриональное развитие проходит в несколько этапов.
1. Латентный период  состояние покоящегося семени. Этот период может
продолжаться от нескольких дней до нескольких лет, пока семя не попадет в
благоприятные условия для прорастания.
2. Период всходов, или проростка, длится до появления первого листа, и до его
появления зародыш питается запасными веществами семени.
3. Период молодого растения длится от первого листа до начала цветения. Растение
полностью обеспечивает себя питательными веществами.
4. Период взрослого растения  время цветения и плодоношения.
5. Период старого растения  растение перестает цвести и плодоносить.
6. Период старости  последний период в жизни растения, когда оно перестает цвести
и плодоносить, чахнет и умирает.
Переход от одного этапа развития к другому сопровождается различными изменениями,
которые приводят к образованию разнообразных органов. Этот процесс называется
органогенезом и продолжается в течение всей жизни растения.
Развитие растения начинается с прорастания семени.
Условия прорастания семян и формирование проростка. Для прорастания семян
необходимы определенные условия увлажнения, температуры. Диапазон температур,
благоприятных для прорастания, зависит от географического происхождения растений. У
северных растений он ниже, чем у южных: семена пшеницы могут прорастать при
температуре 0  1 °С, а семена кукурузы  не ниже 12 °С. Для семян тропических пальм
необходима температура 20  25 °С. Температуру окружающей среды, при которой семена
начинают прорастать, называют минимальной. Наилучшая температура для прорастания
семян  оптимальная. Высокая температура, при которой возможно появление всходов,
называют максимальной. Прорастание семян сопровождается сложными биохимическими и анатомофизиологическими процессами. Не все семена способны давать всходы сразу
после созревания. У растений влажного жаркого климата семена прорастают сразу. В
умеренном климате тоже есть растения с легко и быстро прорастающими семенами
(серебристые клены, ивы). Цветут эти растения весной, и их семена при благоприятных
условиях дают всходы и к осени
170
образуют окрепшие растения. Семена, не успевшие прорасти, погибают.
Семенам многих цветковых растений для прорастания нужен период покоя. Иногда он
вынужденный  когда нет благоприятных условий для прорастания. Семена растений,
обитающих в местах с сезонными колебаниями температур и влажности (умеренный,
субтропический пояс), могут находиться в органическом покое, который определяется
особыми свойствами самого семени. Покоящиеся семена иногда лежат в земле даже
набухшими в течение многих лет. Препятствует прорастанию семян твердосемянность
(бобовые)  твердая кожура. В природе нарушению целостности такой кожуры и
приобретению способности семян к набуханию помогают температурные воздействия:
прогревание, промораживание, резкие колебания температур. В практике сельского
хозяйства для нарушения целостности твердой кожуры применяют скарификацию
(повреждение целостности кожуры с помощью перетирания с песком, битым стеклом в
специальных установках или ошпаривание кипятком). Иногда прорастание семян тормозят
ферменты, находящиеся на поверхности семян (свекла),  химический покой.
Морфологический покой бывает при недоразвитом зародыше. Физиологический покой
наблюдается у свежесобранных семян злаков, салата, это неглубокий покой. У семян
многих древесных растений существует глубокий физиологический покой. Преодолеть его
можно при посеве их осенью или в результате искусственной холодной стратификации
выдерживания семян при пониженной положительной температуре (0...+7 °С) во влажной
среде (песок) с достаточной аэрацией. Охлаждение набухших семян или облучение светом
способствует прорастанию. Есть семена, которым свет для прорастания не нужен
(чернушка).
Сухие семена растений имеют разную продолжительность жизни, в течение которой они
сохраняют всхожесть. Семена, которые легко прорастают, теряют всхожесть в течение
месяцев, недель, дней (ивы). У тыквенных семена сохраняют всхожесть до 5 лет и более.
Семена некоторых растений могут пролежать в определенных условиях сотни лет. Так, в
торфяниках найдены семена лотоса, сохранившие всхожесть после 1000 лет погребения, а
возраст семян люпина, извлеченных из льдов Аляски, достигает 10 000 лет.
Как только вода начинает поступать в семена, в них усиливается дыхание, активируются
ферменты. Под их влиянием запасные питательные вещества гидролизуются. После чего
зародыш начинает расти за счет деления клеток. Первым выходит наружу, прорвав кожуру,
зародышевой корень, чему способствует вставочная меристема подсемядольного колена.
Растет корень за счет верхушечной меристемы (см. рис. 19, Б). У многих растений
зародышевый стебель интенсивно растет и выносит семядоли в воздушную среду. Они
становятся зелеными и выполняют роль
171 фотосинтезирующих органов. Иногда зародышевый стебель не растет и семядольный узел
вместе с семядолями остается в земле. Такое прорастание семян называется подземным
(лещина, горох, дуб). В этом случае семядоли выполняют запасающую функцию. Например,
у злаков, лука, ириса семядоли выполняют всасывающую функцию, передают питательные
вещества из запасающих тканей проростку. Если семядоли выносятся на поверхность земли
и становятся зелеными, то такое прорастание называется надземным.
Если две семядоли отходят на разном уровне, то между двумя семядольными узлами
располагается мезокотиль. Зародышевый корень дает начало главному корню, от которого
отходят боковые, помогающие лучше удерживать растение и обеспечивающие почвенное и
водное питание (рис. 136).
Для каждого этапа индивидуального развития растения необходимо сочетание различных
факторов среды и внутренних факторов самого растения.
Для наступления стадии проростка на семена необходимо воздействовать неодинаковыми
температурами. Этот процесс называется яровизацией. Так, озимые растения, семена
которых высевают в начале осени, нуждаются в низких положительных и
Рис. 136. Семя фасоли, его прорастание и формирование проростка: А  вид семени сбоку;
Б  со стороны рубчика; В  семя с зародышем после удаления семенной кожуры; Г  семя с
развернутыми семядолями; Д  начало прорастания семени; Е  рост и ветвление главного
корня; Ж  проросток; 1  рубчик; 2  семяшов; 3  зародышевый корень; 4  семядоли; 5
зародышевый стебель; 6 почка; 7  главный корень; 8  боковые корни; 9  подсемядольное
и 10  надсемядольное колено; 11  листья; 12  верхушечная почка
172 небольших отрицательных температурах (05 °С). Яровые растения высевают рано весной.
Им для прохождения первой стадии нужны положительные температуры, от невысоких к
более высоким. Под влиянием разного рода температур у растения закладываются цветки.
Для образования цветка необходим запас питательных веществ, поэтому сразу после
появления всходов растения зацвести не могут. У одних цветение наступает через 3035
дней после посева, у других  в середине вегетационного периода.
Условия перехода растений к цветению. Большинство растений перед цветением
нуждается в воздействии холодом. Так, если свеклу выращивать в тропиках, где не бывает
низких температур, способствующих яровизации, то она несколько лет остается в
вегетативном состоянии. Но есть растения, которым такое воздействие не нужно (салат).
По мнению ученых, до начала цветения после яровизации в конусах нарастания образуются
вещества, вызывающие цветение (рис. 137).
Рис. 137. Сроки зацветания черемухи на территории Украины, Белоруссии и России
173 Длина светового дня  еще один фактор, влияющий на переход растения к цветению. Это
явление получило название фотопериодизма. Было установлено, что растения
неодинаково реагируют на длинный и короткий световой день: одни быстрее развиваются
при коротком дне, другие  на удлиненном. И есть растения, безразличные к
продолжительности освещения. В связи с этим выделяют три группы растений. Растения
длинного дня зацветают при светлом дне, длящемся 16  20 ч, короткодневные цветут, если
световой день продолжается 812 ч, индиферентные (нейтральные) зацветают при любом
световом режиме. Воздействие определенного светового дня нужно не все время, а только
в течение фотопериода 1012 дней после появления всходов. Различие между этими
группами растений в том, что короткодневные растения (соя, просо, рис, конопля,
хризантема, астры) цветут в конце лета  в начале осени. Длиннодневные растения (овес,
ячмень, рудбекия, лен, свекла, редис, люпин) цветут в начале лета.
Продолжительность жизни растений. Процессы, происходящие при индивидуальном
развитии растения,  это результат его исторического приспособления к различным
внешним воздействиям. Можно сказать, что растения в своем индивидуальном развитии
повторяют этапы развития своих предков (филогенез).
В течение всей жизни растения растут и развиваются. Индивидуальное развитие растений
это его жизненный цикл. Продолжительность жизни у растений различна. Однолетние
растения (просо, гречиха, лебеда) появляются весной из семян , затем зацветают и после
этого отмирают, прожив меньше года. У двулетников (капуста, морковь) в первый год
жизни развиваются только вегетативные органы, на второй год растение цветет и
плодоносит. У многолетних растений жизненный цикл охватывает от нескольких лет до
нескольких сотен лет (деревья, кустарники, травы, ландыш, осот, матьимачеха,
георгины).
Однолетние, двулетние и некоторые многолетние растения, плодоносящие один раз в
жизни,  монокарпические растения. Большинство многолетних растений цветут и
плодоносят несколько раз в течение жизни. Это поликарпические растения. К
монокарпическим растениям относится особая группа растений  эфемеры. Это
однолетние растения, которые к наступлению неблагоприятных условий отцветают и
образуют семена. Многолетние поликарпические растения  эфемероиды. Для них
характерно, что к моменту наступления неблагоприятных условий они образуют семена и
запасают питательные вещества в луковицах или корневищах.
Изучая рост и развитие растений под влиянием факторов среды, человек смог разработать
метод биологического контроля за ходом развития сельхозяйственных растений и влиять
на
174
повышение урожая. Так, знание процессов яровизации дало возможность получить за 381
день три поколения озимой пшеницы Мироновская 808. Обработав семена холодом,
удается заставить их цвести, даже если они посеяны весной. Закаливание семян может
повысить урожайность и холодостойкость растений.
В последнее время в практике цветоводства широко используется влияние светового дня
на сроки цветения декоративных растений для получения цветущих астр и хризантем
летом, а не осенью.

intro:
В природе органическое вещество создают не только растения, но и бактерии, не содержащие хлорофилла. Этот автотрофный процесс называется хемосинтезом, потому что осуществляется благодаря энергии, выделяющейся при химических реакциях окисления различных неорганических соединений: водорода, сероводорода, аммиака, оксида железа (II) и др. Энергия, получаемая при окислении, запасается в организме в форме АТФ. Хемосинтез открыл (1889- 1890) русский микробиолог С. Н. Виноградский.
В водоемах с сероводородом живут серобактерии. Энергию, необходимую для синтеза органических соединений из диоксида углерода, они получают, окисляя сероводород. Выделяющаяся в результате свободная сера накапливается в их клетках в виде множества крупинок. Образовавшаяся в результате энергия также используется на синтез органического вещества из диоксида углерода. Колоссальное количество серобактерий

title: Хемосинтез


extracted_text:
Дата:
Рисование.
Тема. Знакомство с искусством. Рассматривание предметов с
Городецкой росписью.
Программные задачи. Познакомить детей с характерными особенностями
Городецкой росписи (элементы, композиция, цветосочетания).
Материал. Городецкие изделия и их изображения; элементы Городецкой
росписи.
Содержание занятия.
Педагог ставит на стол  игрушки, прикрывает их салфеткой и приглашает
детей
подойти. Рассказывает:
В России много лесов, и поэтому в разных местах страны делают красивые
вещи из дерева. Сегодня мы рассмотрим деревянные изделия с росписью,
которые делают в городе Городце. Там тоже существуют традиции росписи.
Поэтому, кода вы с ними познакомитесь, то не спутайте их с деревянными
изделиями из Хохломы Что же делают из дерева в Городце? А делают там
разные вещи, которые нужны и хозяйстве. Это кухонные доски (показывает),
одна сторона которых украшена ярким цветочным узором, а на другой -
режут овощи и другие продукты. Если такую нарядную доску повесить на
стену, она очень украсит кухню. А вот еще красивые вещи для кухни:
солонки, коробки для специй, деревянные ложки. Но не только для кухни
изготовляют городецкие мастера разные предметы. Они делают расписные
шкатулки для хранения всяких мелких вещей: пуговиц, ниток, украшений
(показывает). А комнату украсит вот такое панно с цветами и конем. Не
забывают мастера и  детях. Для вас они делают из дерева коня-качалку с"
крутой" шеей, украшенной узором из цветов и листьев.
Воспитатель оставляет перед детьми три-четыре предмета и знакомит их с
характерными особенностями городецкой росписи. Подтверждает, что на
всех узорах есть бутоны (показывает на узорах и прикрепляет к
фланелеграфу такой же элемент), листья, розаны, купавки, цветы с узкими
лепестками. Поясняет, что такие цветы называют декоративны ми, а дети
часто называют их сказочными.
Затем он обращает внимание на цветочные гирлянды. В середине гирлянды
находится крупный цветок, а слева и справа от него расположены цветы и
листья поменьше, на краях гирлянды чаще всего рисуют маленькие бутоны.
Таким об разом, от середины к краям гирлянда постепенно уменьшается.
Подобные гирлянды называют симметричными, потому что у них правая и
левая сторона одинаковые.
Далее воспитатель определяет цветосочетание узоров. Раздает по одному
цветку или бутону. Спрашивает об их цвете (розовые, голубые). Обращает
внимание детей на то, что в каждом элементе сочетаются два похожих
цвета. Чаще всего это розовый с  красным, голубой с синим. А нарядными
городецкие цветы делают белые оживки: точки, дужки, штрихи. Сами
изделия темно-желтые, охристые. Поясняет, что это цвет дерева и на темно-
желтом фоне заметно выделяются яркие цветочные гирлянды.
Самостоятельная работа .
Предложить детям выложить цветочную гирлянду на фланелеграфе по
желанию. В заключение воспитатель говорит, что теперь дети могут отличить
городецкую роспись от других росписей по дереву, потому что в своей
работе городецкие мастера соблюдают традиции, перешедшие к ним от
старинных мастеров.

file_name: Знакомство с искусством. Рассматривание предметов с Городецкой росписью.docx

title: Рисование. Тема: Тепло-холодно.


extracted_text:
Дата:
Рисование.
Тема. Каких я видел бабочек (Кляксография).
Цель. Сформировать умение держать кисть, набирать краску, пользоваться
палитрой, научить получению производных цветов, познакомить с техникой
рисования "Кляксография".
Материал. Бумага, гуашь, палитра.
Содержание занятия.
1.  Вступительная беседа. Стихотворение.
2.  Рассматривание изображений (фотографий, слайдов) с изображением
бабочек. Узоры на крыльях бабочек никто не рисует, они рождаются с ними.
Вот и у нас узор тоже возникнет как бы сам собой: краска нарисует его.
Порядок работы.
1.   Обмакнем кисточку в воду, добавим воду в краску, превращая часть краски
в густую лужицу. Теперь размешаем краску с водой на палитре.
2.  Часть полученной лужицы оказалась на кисточке. Кисточкой поставим
пятнышко на правом крыле бабочки. Сначала - желтой, потом - красной, потом
- синей краской. После пользования каждой краской окунаем кисточку в
баночку с водой, чтобы промокнуть  правое крыло бабочки левым крылом,
прогладим рукой всю его поверхность .
 Вновь откроем крылья бабочки. Если получились бледные крылышки, значит
оказалась жидкой. Если было мало воды, то часть краски высохла и не
отпечаталась на  другом крыле. Краска, разбавленная нормально, хорошо
отпечаталась и на левом крыле бабочки получились разнообразные узоры.
Самостоятельная работа.
Анализ детских работ.

file_name: Каких я видел бабочек (Кляксография).docx

title: Рисование. Тема: Тепло-холодно.


extracted_text:
Дата:
Рисование.
Тема. Облака.
Программные задачи. Научить видению разнообразия форм и цветовых
оттенков;  закрепить способы работы по сырому; развивать
наблюдательность.
Материал. Краски, кисти, репродукции картин.
Содержание занятия.
Показать репродукции картин (например, А. Саврасова "Поселок", И.
Левитана)
Объяснить, что глаз человека видит большее количество цветовых оттенков,
чем
Графическая пленка.
Педагог: Нарисуем голубое небо, как мы его видим: вверху яркое, внизу -
светлее. Проведем  у верхнего края листа две яркие синие полосы. Затем
добавим в лужицу синей краски, немного воды и проведем еще 2-3 полосы
вплотную одна к другой. Затем окунем кисть в  воду (только не мыть!) и сразу
проведем еще 2-3 полосы. Затем кисть надо Пимы п. и последние полосы
проводить почти чистой водой. Все это надо делать быстро, ЧТОБЫ  краска
была еще сырой, когда мы начнем рисовать облака.
Сначала белой краской с желтыми и розовыми оттенками нарисуем верхние
части Ашнон, освещенные солнцем. Нижние части -там, где в облаках
появляются тени, тоже Немые. но с оттенками серого и фиолетового. Чтобы
получилась светло-фиолетовая краска, смешиваем в белую синей и красной
краски совсем чуть-чуть и смешаем их на палитре.
Самостоятельная работа .
Обратить внимание детей на то, чтобы их облака не превратились в тучи.
Немного не должно быть много и оно не должно заходить на светлое.
Анализ детских работ

file_name: Облака..docx

title: Рисование. Тема: Тепло-холодно.


extracted_text:
Дата:
Рисование.
Тема. Пасмурный осенний день.
Программные задачи. Дальнейшее развитие у детей умения передавать в
рисунке содержание; развивать представление о том, что через подбор красок
(колорит) можно передать определенную погоду и настроение.
Материал. Репродукции с изображением хмурого дня, серые листы бумаги,
краски гуашь, мягкие кисти.
Содержание занятия.
Воспитатель отмечает, что кончилась золотая осень. Небо все чаще
заволакивают  т учи, листья с деревьев опадают на мокрую землю; затем
предлагает рассмотреть рисунок  пасмурного осеннего дня, обращая внимание
детей на колорит картины.
Перед тем как дети начнут рисовать, педагог спрашивает, какими цветами они
изобразят листья на деревьях, кустах и земле.
 Во время рисования напоминает о рациональном  приеме изображения
деревьев, уточняет расположение деревьев и кустов на рисунке.
Если  кто-то из детей хочет нарисовать дождь, советует изобразить водяные
струи синим или голубым карандашом.
Напоминает, что летящие с деревьев листья изображают  кисти, чтобы они
получились маленькими.
Самостоятельная работа.
Дети делают вывод, что подбирая для рисунков определенные краски, можно
пере-i .и т. не только погоду, но и настроение.
Анализ детских работ.

file_name: Пасмурный осенний день..docx

title: Рисование. Тема: Тепло-холодно.


extracted_text:
Дата:
Тема. Тепло-холодно.
Цель. Познакомить детей с "теплыми" и "холодными" цветами, развивать
чувство цвета; дать понятие о том, что каждый цвет имеет характер,
настроение. Материал. Акварельные краски, кисти, бумага, палитра.
Содержание занятия.
Педагог предлагает детям внимательно рассмотреть две картины, написанные
в разных цветовых гаммах - теплой и холодной.
- Как вы думаете, где художник пользовался холодными, а где - теплыми
цветами? Возможно ли грусть, печаль, зимний вечер передать оранжевым,
красным, желтым цветом? А радость, например, синим? Теплые цвета
напоминают огонь. Они имеют оттенки желтого и красного цветов. Синие,
фиолетовые цвета и их оттенки называются холодными.
Игра "Кто больше составит оттенков одного цвета."
Рассмотреть вместе с детьми рисунок волшебника; рассказать о нем так, чтобы
дети почувствовали нежное и благодарное чувство к сказочному другу.
Раскрасить рисунок самостоятельно, но с одним условием: незнакомый человек
должен безошибочно определить, то ли на рисунке изображен самый добрый
всеобщий любимец волшебник, то ли -злой коварный колдун. Подумать, каким
цветом выразить это различие.
Самостоятельная работа.
Подвести детей к пониманию, что цветом нельзя пользоваться наугад. Он
должен соответствовать характеру, настроению того, что мы изображаем.
Анализ детских работ.

file_name: Тепло-холодно..docx

intro:
Показать репродукции картин (например, А. Саврасова "Поселок", И. Левитана)
Объяснить, что глаз человека видит большее количество цветовых оттенков, чем
Графическая пленка.
Педагог: Нарисуем голубое небо, как мы его видим: вверху яркое, внизу - светлее. Проведем  у верхнего края листа две яркие синие полосы. Затем добавим в лужицу синей краски, немного воды и проведем еще 2-3 полосы вплотную одна к другой. Затем окунем кисть в  воду (только не мыть!) и сразу проведем еще 2-3 полосы. Затем кисть надо Пимы п. и последние полосы проводить почти чистой водой. Все это надо делать быстро, ЧТОБЫ  краска была еще сырой, когда мы начнем рисовать облака.
Сначала белой краской с желтыми и розовыми оттенками нарисуем верхние части Ашнон, освещенные солнцем. Нижние части -там, где в облаках появляются тени, тоже Немые. но с оттенками серого и фиолетового. Чтобы получилась светло-фиолетовая краска, смешиваем в белую синей и красной краски совсем чуть-чуть и смешаем их на палитре.

title: Рисование. Тема: Тепло-холодно.


extracted_text:
Проект «Огород на окне»
Тип проекта: творческий, исследовательский, игровой.
Возраст детей: 2я младшая группа (34 года).
Продолжительность: кратковременно.
Тема: Посадка лука, семян цветов, укропа, помидор, пшеницы, гороха.
Цель: обобщить и расширить знания дошкольников о том, как ухаживать за растениями в
комнатных условиях; привлечь к работе проекта как можно больше детей; сделать проект
сотворчеством воспитателя, детей и родителей.
Задачи:
Образовательные:
1. Учить детей ухаживать за растениями в комнатных условиях;
2.  Обобщать представление детей о необходимости света, тепла, влаги почвы для роста
растений.
Развивающие:
1. Развивать познавательные и творческие способности детей;
2. Формировать осознанноправильное отношение к природным явлениям и объектам.
Воспитательные:
      1. Воспитывать бережное отношение к своему труду, любовь к растениям.
Задачи создания развивающей речевой среды:
1. Обогащать словарный запас за счет новых понятий, введения разнообразных атрибутов.
2. Совершенствовать диалогическую и монологическую речь, умение вести
координированный диалог «ребёнокребёноквоспитатель».
3. Побуждать проявлять инициативу и любознательность с целью получения новых знаний в
детских энциклопедиях, познавательной и художественной литературе.
Оборудование и материалы: контейнеры для посадки, совочки, лейка, луковицы, семена,
земля, вода.
Планирование мероприятий по реализации проекта:
I этап — подготовительный (1 неделя).
В группе детского сада разбили огород на подоконнике. Приготовили контейнеры для посадки
растений. Подобрали художественную литературу: поговорки, стихи, сказки, загадки об овощах.
II этап – практический: Посадка укропа, пшеницы, помидор, лука
1 III этап — заключительный (1 неделя).
Проводили анализ и обобщение результатов, полученных в процессе исследовательской
деятельности детей. Провели конкурс «Угадай название овоща», игру «Мышка в огороде».
План реализации проекта.
Подготовительный этап
1. Сбор художественной литературы: стихи, загадки, пословицы, поговорки, рассказы, сказки
про овощи, экологические сказки.
2. Приобретение необходимого оборудования (контейнеры, земля, семена, лук  севок).
3. Разбивка огорода на подоконнике.
4. Изготовление табличек  указателей с названиями растений.
Исследовательский этап
1. Рассматривание семян (укропа, пшеницы, помидор, цветов), посадка семян и лука.
2.Опытноэкспериментальная деятельность: «Строение растений», «Условия, необходимые для
жизни растений», «Размножение, рост, развитие растений».
3. Занятия с детьми: «В мире растений», «Все начинается с семечка», «Посев семян», «Первые
всходы».
4. Проведение дидактических игр «Узнай на ощупь», «От какого овоща эта часть?».
5. Разучивание с детьми стихов, загадок, поговорок о растениях.
6. Рассматривание иллюстраций, картин с изображением овощей (сравнить их по цвету, форме,
размеру, вкусу).
2 Заключительный этап
1. Подведение итогов реализации проекта.
2. Проведение конкурса «Угадай название овоща».

План экспериментальной деятельности.
Название мероприятия: Узнаем, какая земля.
Цель: Выявить свойства земли: черного цвета, сыпется
Материал, оборудование: земля в контейнерах
Название мероприятия: Вода и растения
Цель: Выяснить необходимость воды для жизни растений.
Материал, оборудование: 2 контейнера с землей и проросшими ростками (один поливают
регулярно, второй не поливается совсем).
Название мероприятия: Солнце и растения
Цель: Определить роль солнца в жизни растений
Материал, оборудование: 2 контейнера с землей и проросшими ростками (один стоит на
3

file_name: Проект Огород на окне.docx

intro:
Тип проекта: творческий, исследовательский, игровой.
Возраст детей: 2-я младшая группа (3-4 года).
Продолжительность: кратковременно.
Цель: обобщить и расширить знания дошкольников о том, как ухаживать за растениями в комнатных условиях; привлечь к работе проекта как можно больше детей; сделать проект сотворчеством воспитателя, детей и родителей.

title: Проект «Огород на окне» 2-я младшая группа (3-4 года).