extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЯЗАНСКОЙ ОБЛАСТИ
Областное государственное бюджетное  профессиональное
образовательное учреждение
«Касимовский нефтегазовый колледж»
УТВЕРЖДАЮ
Директор ОГБПОУ «КНГК»
_________Н.Н.Мирошкина
«___»_________20__г.
Комплект  контрольнооценочных средств
Дисциплина
           Математика
Специальность
                                                                    ремонт автомобильного
                                                                    транспорта
          23.02.03   Техническое обслуживание и
Квалификация выпуска       техник
Нормативный срок
обучения
           3 года 10 м.
Форма обучения
             очная
1 Касимов, 2015 г.
Комплект контрольнооценочных средств разработан на основе Федерального
государственного образовательного стандарта среднего  профессионального
образования по специальности СПО  (23.02.03  Техническое обслуживание и
ремонт автомобильного транспорта)
  (Уровень подготовки для специальности СПО базовый)  программы учебной
дисциплины математика
Разработчик(и):
ОГБОУ СПО «КНГК»____преподаватель___        Сергеева Н.Н.
_____________________
    (место работы)                        (занимаемая должность)                (инициалы, фамилия)
___________________        _________________         _____________________
    (место работы)                        (занимаемая должность)                (инициалы, фамилия)
Одобрено на заседании предметноцикловой комиссии
_______________________________________________________
__
Протокол №_______ от «_____» _________ 20____г.
2 Председатель
/______________/

ПЦК

________________________
СОДЕРЖАНИЕ
1.
2.
Паспорт комплекта контрольнооценочных средств

Структура и перечень контрольнооценочных материалов для промежуточной
аттестации по дисциплине

3.  Перечень материалов, оборудования и информационных источников

4. Приложения. Задания для оценки освоения дисциплины
3 1. Паспорт комплекта контрольнооценочных средств
В результате освоения учебной дисциплины математика обучающийся должен
обладать предусмотренными  ФГОС по специальности СПО
23.02.03   Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта
(Уровень подготовки для специальности СПО базовый)
следующими  умениями,   знаниями,   которые   формируют   профессиональную
компетенцию, и общими компетенциями:
У1  Решать обыкновенные дифференциальные уравнения.
З 1   основные понятия и методы математического анализа, дискретной
        математики,  теории вероятностей и  математической статистики;
З 2  основные численные методы решения прикладных задач.
ОК 1  Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
            проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2  Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и
           способы  выполнения профессиональных  задач, оценивать их
           эффективность и качество.
ОК 3  Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за
           Них  ответственность.
ОК 4  Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
          эффективного  выполнения профессиональных задач, профессионального
           и личностного развития.
ОК 5  Использовать информационнокоммуникационные технологии в
           профессиональной  деятельности
ОК 6   Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами,
             руководством, потребителями.
ОК7  Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за
             результат выполнения заданий.
ОК 8  Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
           развития,  заниматься самообразованием, осознанно планировать
           повышение квалификации
ОК 9   Ориентироваться в условиях частой смены технологий
           в профессиональной  деятельности.
4 В соответствии с учебным планом дисциплина «Математика» изучается в
течении   трёх   семестров.   Формой   промежуточной   аттестации   после   второго
семестра   изучения   является   экзамен,
  после   третьего   семестра   –
дифференцированный зачёт.
Результаты обучения:
умения, знания и общие
компетенции (желательно
сгруппировать и проверять
комплексно, сгруппировать
умения и общие компетенции)
Показатели оценки
результата
Следует сформулировать
показатели
Раскрывается
содержание работы
Уметь:
У 1.
ОК 2,ОК 4, ОК5
Знать:
З1
ОК 2,ОК 4
З2
ОК 2,ОК 4
Использование основ
интегрального и
дифференциального
исчисления для решения
обыкновенных
дифференциальных
уравнений
Выбор и применение
основных понятий и
методов математического
анализа, дискретной
математики, теории
комплексных чисел, теории
вероятностей и
математической
статистики.
Формулирование  на
математическом языке
несложных задачи
прикладного характера и
интерпретирование
полученных результатов.
Таблица 1.1
Форма
контроля и
оценивания
Заполняется
в
соответстви
и с разделом
4 УД
практические
работы,
домашние
работы
практические
работы,
домашние
работы
контрольная
работа,
практические
занятия,
домашняя
работа
5 6 3.1. Формы и методы оценивания
3. Оценка освоения учебной дисциплины:
Предметом оценки служат умения и знания, предусмотренные ФГОС по дисциплине Математика, направленные на
формирование общих и профессиональных компетенций.
Контроль и оценка освоения учебной дисциплины по темам (разделам)
Таблица 2.2 Элемент учебной
дисциплины
Формы и методы контроля
Текущий контроль
Форма контроля
Рубежный контроль
Промежуточная аттестация
Проверяемые
ОК, У, З
Форма контроля Проверяемые
Контрольная
работа №1
ОК, У, З
У1,
З 1, З2
ОК 2, ОК3, ОК4
Форма
контроля
Экзамен
Проверяемые
ОК, У, З
У1,
З 1, З2
ОК 2, ОК3, ОК4
Раздел 1
Алгебра
Тема 1.1
Числовые и
буквенные
выражения
Тема 1.2
Функция, её свойства
и график
Тема 1.3
Тригонометрия
Раздел 2
Геометрия
Тема 2.1.
Координаты и
векторы
Раздел 3
Алгебра и начала
анализа
Тема 3.1
Предел
последовательности и
предел функции
Тема 3.2
Производная и её
приложение
Тема 3.2.
Показательная и
логарифмическая
функции
Устный опрос
Практическая работа
№1,№2,№3,№4,№5,№6,№7,№8,№9
,№10,№11,№12,№13,№14,№15,№16
Самостоятельная работа
Устный опрос
Практическая работа
№17,№18,№19
Самостоятельная работа
Устный опрос
Практическая работа
№20.№21,№22,№23,№24,№25,№26,
№27,№28,№29,№30,№31,№32,№33,
№34,№35
Самостоятельная работа
У1,
 З2
ОК 2, ОК 4
У1,
З 1, З2,
ОК 2, ОК 4
У1,
З 1, З2
ОК 2, ОК 4
Устный опрос
Практическая работа
№36,№37,№38,№39,№40
Самостоятельная работа
  З 2
ОК 2,ОК3, ОК5
У1,
З 1, З2
ОК 2, ОК3, ОК4
Устный опрос
Практическая работа №41,№42
Самостоятельная работа
Устный опрос
Практическая работа
№43,№44,№45№46,№47,№48,№49,
№50,№51,№52,№53,№54,№55
Тестирование
Самостоятельная работа
Устный опрос
Практическая работа
№56,№57,№58,№59,№60,№61,№62,
№63,№64,№65,№66,№67,№68,№69,
№70,№71,№72,№73,№74,№75,№76,
У1,
З 1, З2
ОК 2, ОК 4
У1,
З 1, З2
ОК 2, ОК 4
У1,
З 1, З2
ОК 2,ОК 4,ОК
5
Контрольная
работа №2
У1,
З 1, З2
ОК 2, ОК3, ОК4
Экзамен
У1,
З 1, З2
ОК 2,ОК3,
ОК4,ОК5 Контрольная
работа №3
У1,
З 1, З2
ОК 2,
ОК3,ОК4,ОК5
Дифферен
цираванный
зачёт
У1,
З 1, З2
ОК 2,
ОК3,ОК4,ОК5
Устный опрос
Практическая работа
№101,№102,№103,№104,№105,№10
6
Самостоятельная работа
У1,
З 1, З2
ОК 2, ОК 4
Устный опрос
Практическая работа
№107,№108,№109
Самостоятельная работа
З2
ОК 2, ОК 4
З2
ОК 2, ОК3, ОК4
З 2
ОК 2,
ОК3,ОК4,ОК5
З 1, З2
ОК 2, ОК3, ОК4
Раздел 5
Алгебра и начала
анализа
Тема 5.1
Первообразная и
интеграл
Раздел 6
Геометрия
Тема 6.1
Объёмы тел
Раздел 7
Элементы теории
вероятностей и
математической
статистики и теории
комплексных чисел
Тема 7.1
Элементы теории
вероятностей
Тема 7.2
Комплексные числа
Устный опрос
Практическая работа №110
Самостоятельная работа
Устный опрос
Самостоятельная работа
З 1, З2
ОК 2, ОК
4,ОК5
З 1, З2
ОК 2, ОК
4,ОК5 3.2. Типовые задания для оценки освоения учебной дисциплины
3.2.1. Типовые задания для оценки знаний по теме 1.1 Числовые и буквенные выражения. З1,
умений  У1,  (текущий контроль)
1) Устный опрос
1. Понятие определителя 2 и 3го порядка.
2. Алгоритм решения иррациональных уравнений.
3. Определение неравенств с 2 переменными.
2)  Практические работы
№1. Абсолютная и относительная погрешности
№2 Приближённые вычисления
№3 Линейные уравнения и неравенства. Модуль.
№4 Система 2х уравнений с 2мя переменными.
№5 Определитель 2го порядка.
№6 Решение системы 2х уравнений с помощью определителя 2го порядка.
№7 Определитель 3го порядка.
№8 Решение системы 3х уравнений с помощью определителя 3го порядка
№9 Нелинейные неравенства и системы неравенств.
№10 Дробнорациональные неравенства.
№11 Квадратные уравнения. Теорема Виета
№12 Решение иррациональных уравнений
№13 Решение иррациональных систем уравнений.
№14 Решение иррациональных неравенств.
№15 Решение неравенств с 2мя переменными.
№16 Решение систем неравенств с 2мя переменными.
3) Самостоятельная работа  Составить числовой кроссворд по теме: «Числовые и буквенные
      выражения».
3.2.2. Типовые задания для оценки знаний по теме: 1.2 Функции, её свойства и график. З1,
З2,  умений  У1,  (текущий контроль)
1) Устный опрос
1. Определение функции, способы её задания.
2. Понятие чётности и нечётности функции.
3. Точки экстремума, экстремумы функции.
2) Практическая работа
 №17 Чтение и построение графиков функции.
№18 Чётные и нечётные функции.
№19 Возрастание, убывание, точки экстремума функции
3) Самостоятельная работа  Полное исследование функции
3.2.3. Типовые задания для оценки знаний по теме: 1.3 Тригонометрия. З1, З2,    умений  У1,
(текущий контроль)
1) Устный опрос
1. Определение синуса, косинуса, тангенса угла.
            2. Понятие аркфункции.
3. Алгоритм решения простейших тригонометрических уравнений.
2) Практическая работа
 №20 Решение прямоугольных треугольников. №21 Решение косоугольных треугольников.
№ 22 Радианная мера угла.
№23 Упрощение выражений с использованием основных тригонометрических тождеств.
№24 Формулы приведения.
№25 Упрощение выражений с использованием формул сложения и двойного угла.
№26 Функция косинус, её свойства и график.
№27 Периодичность тригонометрических функций.
№28 Вычисление арксинусов, арккосинусов, арктангенсов, арккотангенсов.
№29 Решение простейших тригонометрических уравнений ( sint=а,cost=а¿ .
№30 Решение простейших тригонометрических уравнений (tg t = а,  сtg t = а).
№31 Выбор корней тригонометрического уравнения, принадлежащих промежутку.
№32 Решение простейших тригонометрических неравенств.
№33 Решение тригонометрических уравнений, приводимых к квадратным.
№34 Решение уравнений с использованием преобразований.
№35 Решение тригонометрических систем уравнений.
3) Самостоятельная работа  Аркфункция, её свойства, график.
3.2.4.   Типовые   задания   для   оценки   знаний   по   теме:   2.1.   Координаты   и   векторы.     З2,
(текущий контроль)
1) Устный опрос
1. Векторы, действия над векторами.
2. Коллинеарные и компланарные векторы.
3. Декартова система координат.
4. Скалярное произведение.
2) Практическая работа
№ 36 Сложение, вычитание и умножение вектора на число.
№ 37 Разложение вектора по трём некомпланарным векторам.
№ 38 Декартова система координат.
№ 39 Решение задач в координатах.
№ 40 Вычисление угла между векторами
3) Самостоятельная работа:  составить ребусы по теме «Векторы»
             3.2.4. Типовые задания для оценки знаний по теме: 3.1. Предел последовательности и предел
функции. З1, З2,  умений  У1,  (текущий контроль)
1) Устный опрос
1. Последовательность, способы задания, предел последовательности
2. Бесконечно малая и бесконечно большая величина.
3. Неопределённость, способы раскрытия.
2) Практическая работа
№41 Вычисление пределов, раскрытие неопределённости 0/0.
№42 Вычисление пределов, раскрытие неопределённости  ∞/∞ .
3) Самостоятельная работа  Два замечательных предела.
3.2.6. Типовые задания для оценки знаний по теме: 3.2 Производная и её приложения. З1, З2,
умений  У1,  (текущий контроль)
1) Устный опрос
1. Правила вычисления производных.
2. Применение производной к исследованию функции.
2) Практическая работа №43 Правила вычисления производных.
№44 Вычисление производной функции в точке.
№45ычисление производной сложной функции.
№46 Производные тригонометрических функций.
№47 Производные обратных тригонометрических функций.
№48 Уравнение касательной к графику функции.
№49 Приближённые вычисления с помощью производной.
№50 Производная в физике и технике.
№51 Вычисление промежутков возрастания и убывания функции.
№52 Нахождение критических точек.
№53 Исследование функции и построение графика.
№54 Нахождение наибольшего и наименьшего значения функции.
№55 Решение задач с использованием производной.
3) Тестирование по теме: вычисление производной
4) Самостоятельная работа  Использование второй производной для исследования функции.
5) Контрольная работа №1 по теме « Основы тригонометрии и производная»
3.2.7. Типовые задания для оценки знаний по теме: 3.3. Показательная и логарифмическая
функции З1, З2,  умений  У1,  (текущий контроль)
1) Устный опрос
1. Определение корня п степени.
2. Понятие логарифма.
3. Свойства логарифмов, основное логарифмическое тождество.
4. Схематическое изображение графиков.
5. Производная показательной и логарифмической функций.
6. Экспонента.
2) Практическая работа
№56 Вычисление корней пой степени.
№57 Решение уравнений, содержащие корни.
№58 Упрощение выражений с корнями.
№59 Вычисление степеней.
№60 Разложение на множители.
№61 Упрощение выражений со степенями.
№62 Область значений показательной функции.
№63 Степень с иррациональным показателем.
№64 Графическое решение уравнений.
№65 Решение простейших показательных уравнений.
№66 Решение уравнений, способом вынесения за скобку общего множителя.
№67 Решение показательных неравенств заменой переменной.
№68 Решение систем уравнений.
№69 Решение простейших неравенств.
№70 Решение неравенств способом вынесения за скобку общего множителя
№71 Решение показательных неравенств заменой переменной
№72 Вычисление логарифмов.
№73 Основные свойства логарифмов.
№74 Основное логарифмическое тождество.
№75 Логарифмирование.
№76 Упрощение выражений с логарифмами.
№77 Область определения логарифмической функции.
№78 График логарифмической функции. №79 Решение уравнений логарифмированием.
№80 Решение простейших логарифмических уравнений.
№81 Решение методом потенцирования.
№82 Решение уравнений приводимых к квадратным.
№83 Решение уравнений заменой переменной.
№84 Решение логарифмических систем уравнений.
№85 Решение систем уравнений.
№86 Решение простейших логарифмических неравенств.
№87 Решение неравенств, заменой переменной.
№88 Решение неравенств приводимых к квадратным.
№89 Производная показательной функции.
№90 Исследование на возрастание, убывание, экстремумы показательной функции.
№91 Производная логарифмической функции.
№92  Исследование на возрастание, убывание, экстремумы логарифмической функции.
№93 Степенная функция.
 3) Самостоятельная работа   Вычисление логарифмов с помощью таблицы Брадиса.
4) Контрольная работа №2   по теме «Показательная и логарифмическая функции»
3.2.8. Типовые задания для оценки знаний по теме: 4.1. Прямые и плоскости в пространстве.
З2,   (текущий контроль)
1) Устный опрос
1. Раздел геометрии  стереометрия.
2. Аксиомы стереометрии.
3. Расположение прямых в пространстве.
4. Расположение плоскостей в пространстве.
5. Двугранный угол.
6. Угол между прямой и плоскостью.
7. Параллелепипед и тетраэдр.
2) Практическая работа
№94 Прямые в пространстве.
№95 Построение сечений.
№96 Вычисление углов между прямыми.
2) Самостоятельная работа  Расстояние между скрещивающимися прямыми.
3.2.9.   Типовые   задания   для   оценки   знаний   по   теме:   4.2.   Площади   поверхностей
геометрических тел  З2, (текущий контроль)
1) Устный опрос
1. Понятие призмы и пирамиды.
2. Фигуры вращения.
3. Апофема.
4. Вычисление площади поверхности.
2) Практическая работа
№97 Вычисление площади поверхности призмы.
№98 Решение задач на пирамиду.
№99 Решение задач на цилиндр.
№100 Решение задач на конус.
3) Самостоятельная работа:  Сечения правильных многогранников 3.2.10. Типовые задания для оценки знаний по теме: 5.1. Алгебра и начала анализа  З1, З2,
умений  У1,  (текущий контроль)
1) Устный опрос
1. Определение первообразной.
2. Правила вычисления первообразной.
3. Понятие криволинейной трапеции.
4. Понятие определённого интеграла.
2) Практическая работа
№ 101 Определение первообразной.
№ 102 Три правила нахождения первообразной.
№ 103 Площадь криволинейной трапеции.
№ 104 Вычисление интегралов.
№ 105 Вычисление площадей криволинейных фигур.
№ 106 Применение определённого интеграла при решении физических задач.
2) Самостоятельная работа  Неопределённый интеграл, вычисление.
3.2.11.   Типовые   задания   для   оценки   знаний   по   теме:   6.1.   Объёмы   тел     З2,       (текущий
контроль)
1) Устный опрос
1. Понятие объёма и его свойства.
2. Объёмы тел вращения.
3. Объёмы многогранников.
2) Практическая работа
№ 107 Объём прямоугольного параллелепипеда.
№ 108 Объём призмы и цилиндра.
№ 109 Объём пирамиды и конуса.
3) Самостоятельная работа:  Объёмы усечённых тел
3.2.12. Типовые задания для оценки знаний по теме: 7.1. Элементы теории вероятностей З1,
З2,   (текущий контроль)
1) Устный опрос
1. Понятие комбинаторики.
2. Факториал, правила вычисления.
3. Вероятность события.
2) Практическая работа
№ 110 Решение задач на комбинаторику.
3) Самостоятельная работа:  Сложение и умножение вероятностей. 4.  Контрольнооценочные материалы для итоговой аттестации по
учебной дисциплине
Предметом   оценки   являются   умения   и   знания.   Контроль   и   оценка
осуществляются   с   использованием   следующих   форм   и   методов:   устный   опрос,
практическая работа, самостоятельная работа, контрольная работа, экзамен.
Оценка   освоения   дисциплины   предусматривает   использование
накопительной системы оценивания.
          I. ПАСПОРТ
Назначение:
КОМ   предназначен   для   контроля   и   оценки   результатов   освоения   учебной
дисциплины название «Математика»
по специальности СПО   23.02.03  Техническое обслуживание и ремонт
автомобильного транспорта
Базовый уровень подготовки
Умения
У1  Решать обыкновенные дифференциальные уравнения.
Знания З 1   основные понятия и методы математического анализа, дискретной
        математики,  теории вероятностей и  математической статистики;
З 2  основные численные методы решения прикладных задач.

II. ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ ( 1 семестр)
Вариант 1
Инструкция для обучающихся
Внимательно прочитайте задание.
Время выполнения задания – 0,33 час/чел.
Задание
1. Понятие действительных чисел.
2. Функция у = sinх , её свойства и график.
3. Решите уравнение:  2 cosх+1=2.
Вариант 2
Инструкция для обучающихся
Внимательно прочитайте задание.
Время выполнения задания – 0,33 час/чел.
Задание
1. Абсолютная и относительная погрешности.
2. Функция  у = tg х,  её свойства и график.
   3. Вычислить производную функции:  f(х) =  sin2х+х
Вариант 3
Инструкция для обучающихся
Внимательно прочитайте задание.
Время выполнения задания – 0,33 час/чел.
Задание
3+2 1. Определитель второго порядка. Приведите примеры.
2. Теорема о корне. Арктангенс.
3. Вычислите предел:
.
lim
х→∞
3х5+2х−1
4х❑2+2
Вариант 4
Инструкция для обучающихся
Внимательно прочитайте задание.
Время выполнения задания – 0,33 час/чел.
Задание
1. Решение системы двух уравнений с двумя неизвестными с помощью
определителя 2го порядка.
2. Векторы в пространстве. Координаты вектора.
3. Вычислите:   sin150°−2tg3π
4 +cos 3π
2 .
Вариант 5
Инструкция для обучающихся
Внимательно прочитайте задание.
Время выполнения задания – 0,33 час/чел.
Задание
1. Решение системы трёх уравнений с тремя неизвестными с помощью
2π
3 , 1,5 π . Выразить в радианах: 45 °,120°.
определителя 3го порядка.
2. Критические точки.
3. Выразить в градусах:
Вариант 6
Инструкция для обучающихся
Внимательно прочитайте задание.
Время выполнения задания – 0,33 час/чел.
Задание
1. Определитель 3го порядка, привести примеры..
2. Компланарные векторы.
3. Упростите выражение: 3 cos2х−18+3sin2х
Вариант 7
Инструкция для обучающихся
Внимательно прочитайте задание.
Время выполнения задания – 0,33 час/чел.
Задание
1. Метод интервалов.
2. Теорема о корне. Понятие арккотангенса.
3. Вычислить определитель 3го порядка:  |3 −1 −2
1 −3 2|
2 1
3
Вариант 8 Инструкция для обучающихся
Внимательно прочитайте задание.
Время выполнения задания – 0,33 час/чел.
Задание
1. Иррациональные уравнения.
2. Разложение вектора по некомпланарным векторам.
3. Вычислить производную функции: у = 4х4 – 5х5  2 √х .
Вариант 9
Инструкция для обучающихся
Внимательно прочитайте задание.
Время выполнения задания – 0,33 час/чел.
Задание
1. Решение неравенств с 2мя переменными.
2. Точки экстремума, экстремумы функции..
3. Вычислить предел:
х2−49
7−х .
lim
х→7
Вариант 10
Инструкция для обучающихся
Внимательно прочитайте задание.
Время выполнения задания – 0,33 час/чел.
Задание
1. Функция, область определения, множество значений, способы заданий.
2.Производные простых и сложных тригонометрических функций.
3. Задача. Найти координаты вектора  ⃗2а−⃗b , если  ⃗а{2;−1;3}
,  ⃗b{−1;0;3}
Вариант 11
Инструкция для обучающихся
Внимательно прочитайте задание.
Время выполнения задания – 0,33 час/чел.
Задание
1. Функция. Чётные и нечётные.
2. Векторы в пространстве, действия над векторами.
3. Решите уравнения: 4 tg х – 2 = 2
Вариант 12
Инструкция для обучающихся
Внимательно прочитайте задание.
Время выполнения задания – 0,33 час/чел.
Задание
1. График функции. Преобразования графиков.
2. Основные тригонометрические тождества.
3. Задача. Найти длину вектора  ⃗а , если  ⃗а{4;−1;−3}
Вариант 13
Инструкция для обучающихся Внимательно прочитайте задание.
Время выполнения задания – 0,33 час/чел.
Задание
1. Функция. Возрастающая и убывающая функции.
2. Нахождение расстояние между двумя точками по координатам точек.
3. Решите уравнение:  sin2х+4=3 .
Вариант 14
Инструкция для обучающихся
Внимательно прочитайте задание.
Время выполнения задания – 0,33 час/чел.
Задание
1. Последовательности. Бесконечно малые и бесконечно больщие.
2. Функция у =  cosх ,  её свойства и график
3. Найдите сумму:  |−1 5
−2 3|+|2 −4
1 2|
Вариант 15
Инструкция для обучающихся
Внимательно прочитайте задание.
Время выполнения задания – 0,33 час/чел.
Задание
1. Предел функции. Раскрытие неопределённости 0/0.
2. Теорема о корне. Арксинус.
3. Решите уравнение:  √х+1=√2х
Вариант 16
Инструкция для обучающихся
Внимательно прочитайте задание.
Время выполнения задания – 0,33 час/чел.
Задание
1. Формулы приведения.
2. Угол между векторами.
3.  Упростить выражение: аrс sin 1
2   аrс cos √3
2  + 2аrсtg1 + аrссtg1
Вариант 17
Инструкция для обучающихся
Внимательно прочитайте задание.
Время выполнения задания – 0,33 час/чел.
Задание
1. Теорема о корне. Аркккосинус.
2. Наибольшее и наименьшее значение функции.
3. Найдите область определения функции:  у =  √х−1
х .
Вариант 18
Инструкция для обучающихся Внимательно прочитайте задание.
Время выполнения задания – 0,33 час/чел.
Задание
1. Предел функции. Раскрытие неопределённости  ∞/∞.
2. Функция  у = с tgх ,  её свойства и график.
3. Вычислить производную функции:  у = 2х √х .
Вариант 19
Инструкция для обучающихся
Внимательно прочитайте задание.
Время выполнения задания – 0,33 час/чел.
Задание
1. Градусная и радианная мера угла.
2. Решение уравнений вида: tg х = а  и  сtg х = а.
3. В прямоугольной системе координат построить точки А(2;1;4) В(3;1;5)
Вариант 20
Инструкция для обучающихся
Внимательно прочитайте задание.
Время выполнения задания – 0,33 час/чел.
Задание
Вариант 21
Инструкция для обучающихся
Внимательно прочитайте задание.
Время выполнения задания – 0,33 час/чел.
Задание
1. Чётность и нечётность тригонометрических функций.
2. Правила вычисления производных.
3. Вычислить предел:
3х2−27
lim
х→−3
х+3
1. Решение уравнений  sinх=а,частныеслучаи .
2. Применение производной в физике и технике.
3. Вычислить скалярное произведение векторов  ⃗а{2;1;−3}
,  ⃗b{−11;0;2}
.
Вариант 22
Инструкция для обучающихся
Внимательно прочитайте задание.
Время выполнения задания – 0,33 час/чел.
Задание
1. Решения уравнения  cosх=а,частныеслучаи .
2. Касательная. Уравнение касательной..
3.  Найти  координаты  векторов,  если:   ⃗а =2 ⃗i +3 ⃗k  ⃗j ,    ⃗b =2 ⃗j + ⃗k ,
с =2 ⃗k +3 i
Вариант 23
Инструкция для обучающихся Внимательно прочитайте задание.
Время выполнения задания – 0,33 час/чел.
Задание
1. Исследование функции.
2. Скалярное произведение векторов.
3. Вычислить производную функции: у = 0,5х4  4 √х  +2 cosх .
Вариант 24
Инструкция для обучающихся
Внимательно прочитайте задание.
Время выполнения задания – 0,33 час/чел.
Задание
1. Иррациональные неравенства.
2. Нахождение промежутков возрастания и убывания функции.
3. Упростить выражение: ( sinα+cosα )2 + ( sinα−cosα )2.
Вариант 25
Инструкция для обучающихся
Внимательно прочитайте задание.
Время выполнения задания – 0,33 час/чел.
Задание
1. Решение неравенств вида:   sinх≥а,sin х≤а .
2. Нахождение точек экстремума.
3. Решите уравнение:   √х+1=2х
Вариант 26
Инструкция для обучающихся
Внимательно прочитайте задание.
Время выполнения задания – 0,33 час/чел.
Задание
1. Решение неравенств вида:  tg х  ≥а ,  tg х ≤а , сtg х  ≥а ,  сtg х ≤а .
2. Производные некоторых функций.
3. Решите уравнения:   √2х−5=16 .
Вариант 27
Инструкция для обучающихся
Внимательно прочитайте задание.
Время выполнения задания – 0,33 час/чел.
Задание  1. Решение неравенств вида:  соs х  ≥а ,  соs х ≤а .
2. Прямоугольная система координат в пространстве.
    3. Вычислить определитель:  | 1 −1 1
1 −1|
−1 1 −1
1
III. ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА
III а. УСЛОВИЯ Указать   деление   на   подгруппы,   количество   –   колво   экзаменующихся   в
подгруппе 6 чел.
Количество вариантов задания для экзаменующегося – 27.
Время выполнения задания – 6 час.
Оборудование: калькулятор, таблица Брадиса.
Экзаменационная ведомость.
IIIб. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
Пятерка.
Ответ студента должен быть безупречным и включать в себя: свободное владение
программным   учебным   материалом,   применение   теоретических   знаний   на
практике.   В   ответе   допускаются   недочеты,   которые   исправляет   сам   студент.
Студент должен уметь высказать и обосновать свои суждения, обобщать, делать
выводы;   давать   четкие   определения   тем   или   иным   понятиям;   грамотно
использовать литературу по предмету.
Стабильность подготовки к занятиям.
Четыре.
Допускаются недочеты в ответе студента, который включает в себя: свободное
владение программным учебным материалом, при ответе допускается одна ошибка.
Студент должен уметь отстаивать свою точку зрения, даже и ошибочную, умение
делать выводы, грамотно использовать литературу по предмету.
Регулярная подготовка и занятиям.
Тройка.
В ответе студента должно быть знание и понимание основных положений учебного
материала,   но   материал   может   излагаться   неполно,   непоследовательно,
допускаются   неточности   в   определении   понятий,   не   всегда   осознанное
воспроизведение материала. Студент должен делать простейшие умозаключения.
Стабильность подготовки к занятиям.
Двойка.
В ответе  студента разрозненные и бессистемные знания, наличие грубых ошибок,
беспорядочное и неуверенное изложение материала. Студент не умеет выделять
главное и второстепенное. I ∨ . ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ ( 2 семестр)
log0,5х=2log0,53−log0,56 .
log7(х2+5х+4)
.
log4(х−1)>log4(2−х)
.
log3(2х−1)=2 ,  б)
Вариант 1
Инструкция для обучающихся
Внимательно прочитайте задание.
Время выполнения задания – 0,33 час/чел.
Задание
1. Корень nой степени и его свойства.
2. Тетраэдр. Сечения тетраэдра.
3. Решите уравнения: а)
Вариант 2
Инструкция для обучающихся
Внимательно прочитайте задание.
Время выполнения задания – 0,33 час/чел.
Задание
    1.  Степень с рациональным показателем и её свойства.
2. Угол между прямыми; между прямой и плоскостью.
  3. Найдите область определения функции: у =
Вариант 3
Инструкция для обучающихся
Внимательно прочитайте задание.
Время выполнения задания – 0,33 час/чел.
Задание
1. Показательная функция, её свойства и график.
2. Стереометрия. Аксиомы стереометрии.
log2х≤1 ,   б)
3. Решите неравенства: а)
Вариант 4
Инструкция для обучающихся
Внимательно прочитайте задание.
Время выполнения задания – 0,33 час/чел.
Задание
1. Решение показательных уравнений.
2. Расположение прямых в пространстве.
3. Решите уравнение:  lоg4
2х+log4√х  = 1,5.
Вариант 5
Инструкция для обучающихся
Внимательно прочитайте задание.
Время выполнения задания – 0,33 час/чел.
Задание
1. Решение показательных неравенств.
2. Параллелепипед и его сечения.
3. Вычислить: а)
log518−2log53+log52,5 , б)  72log73 . Вариант 6
Инструкция для обучающихся
Внимательно прочитайте задание.
Время выполнения задания – 0,33 час/чел.
Задание
1. Логарифм, его свойства.
2. Расположение плоскостей.
−2
5
  ∙(30,1)6 .
    3. Вычислите:  5√27  :  9
Вариант 7
Инструкция для обучающихся
Внимательно прочитайте задание.
Время выполнения задания – 0,33 час/чел.
Задание
    1. Логарифм, основное логарифмическое тождество.
2. Расположение прямых в пространстве.
3. Решите уравнение: а)
2х−3
 = 36,  б) 4х+3 = 1653х.
(1
6 )
Вариант 8
Инструкция для обучающихся
Внимательно прочитайте задание.
Время выполнения задания – 0,33 час/чел.
Задание
1. логарифмическая функция, её свойства и график.
2. Цилиндр, площадь поверхности цилиндра.
3. Вычислить: а)
, б)  6√9+√17∙6√9−√17 .
(√2)
(¿¿√6)√6
¿
Вариант 9
Инструкция для обучающихся
Внимательно прочитайте задание.
Время выполнения задания – 0,33 час/чел.
Задание
1. Способы решения логарифмических уравнений.
2. Шар, сфера, площадь поверхности сферы.
3. Решить уравнения: а)  4√х−1=2 , б) 2 + 3 3√х  = 26.
Вариант 10
Инструкция для обучающихся
Внимательно прочитайте задание.
Время выполнения задания – 0,33 час/чел.
Задание
1. Решение логарифмических неравенств. 2. Двугранный угол.
3.Решите уравнения: а) 2х5 – 4 = 6,   б)  5 + х6 = 69.
Вариант 11
Инструкция для обучающихся
Внимательно прочитайте задание.
Время выполнения задания – 0,33 час/чел.
Задание
1. Производная экспоненты, производная показательной функции.
2. Конус, площадь поверхности конуса.
3. Решите уравнения: а)
,  б)
log3(х−2)=log3(4+2х)
4−2х
¿
¿
log0,5¿
Вариант 12
Инструкция для обучающихся
Внимательно прочитайте задание.
Время выполнения задания – 0,33 час/чел.
Задание
1. Производная логарифмической функции.
2. Призма, площадь поверхности призмы.
3. Вычислить: а)  3√16∙108 ,  б)  3√ 3√512 ,  в)  4√39 1
16 .
Вариант 13
Инструкция для обучающихся
Внимательно прочитайте задание.
Время выполнения задания – 0,33 час/чел.
Задание
1. Степенна функция, её свойства и график.
2. Пирамида, площадь поверхности пирамиды.
3. Вычислите: а)  2 log11√11+2log48 ,  б)  32+log30,1
.
Вариант 14
Инструкция для обучающихся
Внимательно прочитайте задание.
Время выполнения задания – 0,33 час/чел.
Задание
1. Решение уравнений, содержащие корни.
2. Фигуры вращения.
3. Решите уравнения: а)  9х=27 ,  б)  52х−4= 1
125
Вариант 15
Инструкция для обучающихся
Внимательно прочитайте задание.
Время выполнения задания – 0,33 час/чел. Задание
1. Решение уравнений, содержащие степени.
2. Площадь боковой поверхности цилиндра и конуса.
(√3)х=9х2
3. Решить уравнения: а)  26−х=83х−1 , б)
.
Вариант 16
Инструкция для обучающихся
Внимательно прочитайте задание.
Время выполнения задания – 0,33 час/чел.
Задание
1. Корень nой степени и его свойства.
2. Тетраэдр. Определение, основные элементы.
.
3. а)
log7(2х−1)>log7(2+х)
log3х≤1 ,   б)
Вариант 17
Инструкция для обучающихся
Внимательно прочитайте задание.
Время выполнения задания – 0,33 час/чел.
Задание
    1.  Свойства степени с рациональным показателем.
2. Раздел геометрии стереометрия, её аксиомы.
  3. Найдите область определения функции: у =
Вариант 18
Инструкция для обучающихся
Внимательно прочитайте задание.
Время выполнения задания – 0,33 час/чел.
Задание
log7(4х2−5х+1)
.
1. Показательная функция, её свойства и график.
2. В пространстве угол между прямыми; угол между прямой и плоскостью.
3. Решите уравнения: а)
log4(5х−1)=log4(2х+5)
log2х=7 ,   б)
.
Вариант 19
Инструкция для обучающихся
Внимательно прочитайте задание.
Время выполнения задания – 0,33 час/чел.
Задание
1. Способы решение показательных уравнений.
2. Прямоугольный параллелепипед и его основные элементы. Расположение
прямых в пространстве.
3. Вычислите:  а)
log525−2log93+log21 ,   б)  52+log53 .
Вариант 20
Инструкция для обучающихся
Внимательно прочитайте задание.
Время выполнения задания – 0,33 час/чел.
Задание 1.  Показательные неравенства.
2. Способы расположение прямых в пространстве. Приведите примеры.
3. Решите уравнение:  lоg7
2х+4log7х  = 3.
Вариант 21
Инструкция для обучающихся
Внимательно прочитайте задание.
Время выполнения задания – 0,33 час/чел.
Задание
1. Определение логарифма, приведите примеры.
2. Фигура вращения – цилиндр, основные элементы.
    3. Вычислите: а)
, б)  3√9∙3√24 .
(√3)
(¿¿√2)√2
¿
Вариант22
Инструкция для обучающихся
Внимательно прочитайте задание.
Время выполнения задания – 0,33 час/чел.
Задание
    1. Логарифм, основное логарифмическое тождество.
2. Расположение прямых в пространстве.
3. Решите уравнение: а)
2х−3
 = 36,  б) 4х+3 = 1653х.
(1
6 )
Вариант 23
Инструкция для обучающихся
Внимательно прочитайте задание.
Время выполнения задания – 0,33 час/чел.
Задание
1. График логарифмической функции, её свойства.
2. Фигура вращения  сфера, основные элементы Способы задания плоскости,
приведите примеры.
3. Вычислить: а)   4√81  :  25
1
2
  ∙(30,1)0
Вариант 24
Инструкция для обучающихся
Внимательно прочитайте задание.
Время выполнения задания – 0,33 час/чел.
Задание
1. Способы решения логарифмических уравнений.
2. Расположение плоскостей в пространстве,  приведите примеры.
3. Решить уравнения: а)  4√х−1=2 , б) 2 + 3 3√х  = 26.
Вариант 25
Инструкция для обучающихся
Внимательно прочитайте задание. Время выполнения задания – 0,33 час/чел.
Задание
1. Решение логарифмических неравенств.
2. Двугранный угол. Линейный угол двугранного угла.
3.Решите уравнения: а) 2х5 – 4 = 6,   б)  5 + х6 = 69.
Вариант 26
Инструкция для обучающихся
Внимательно прочитайте задание.
Время выполнения задания – 0,33 час/чел.
Задание
1. Решение логарифмических неравенств.
2. Фигура вращения  конус, его основные элементы.
3. Решите уравнения: а)
,  б)
log2(х+2)=log381
4−х
¿
¿
log5 ¿
Вариант 27
Инструкция для обучающихся
Внимательно прочитайте задание.
Время выполнения задания – 0,33 час/чел.
Задание
1. Производная экспоненты, производная показательной функции.
2. Призма, прямая и наклонная призмы.
3. Решите уравнения: а) 2х3 – 1 = 1,   б)  5  2х10 = 105.
∨. ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА
∨. а. УСЛОВИЯ
Указать   деление   на   подгруппы,   количество   –   колво   экзаменующихся   в
подгруппе 6 чел.
Количество вариантов задания для экзаменующегося – 27.
Время выполнения задания – 6 час.
Оборудование: калькулятор, таблица Брадиса.
Экзаменационная ведомость.
IIIб. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
Пятерка.
Ответ студента должен быть безупречным и включать в себя: свободное владение
программным   учебным   материалом,   применение   теоретических   знаний   на
практике.   В   ответе   допускаются   недочеты,   которые   исправляет   сам   студент. Студент должен уметь высказать и обосновать свои суждения, обобщать, делать
выводы;   давать   четкие   определения   тем   или   иным   понятиям;   грамотно
использовать литературу по предмету.
Стабильность подготовки к занятиям.
Четыре.
Допускаются недочеты в ответе студента, который включает в себя: свободное
владение программным учебным материалом, при ответе допускается одна ошибка.
Студент должен уметь отстаивать свою точку зрения, даже и ошибочную, умение
делать выводы, грамотно использовать литературу по предмету.
Регулярная подготовка и занятиям.
Тройка.
В ответе студента должно быть знание и понимание основных положений учебного
материала,   но   материал   может   излагаться   неполно,   непоследовательно,
допускаются   неточности   в   определении   понятий,   не   всегда   осознанное
воспроизведение материала. Студент должен делать простейшие умозаключения.
Стабильность подготовки к занятиям.
Двойка.
В ответе  студента разрозненные и бессистемные знания, наличие грубых ошибок,
беспорядочное и неуверенное изложение материала. Студент не умеет выделять
главное и второстепенное.
∨ǀ . ЗАДАНИЕ ДЛЯ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ЗАЧЁТА
Вариант 1
Инструкция для обучающихся
Внимательно прочитайте задание.
Время выполнения задания – 0,33 час/чел.
Задание
1. Определение первообразной. Приведите примеры.
2. Вычисление объёмов тел вращения.
3. Найдите значение выражения: а)
Вариант 2
Инструкция для обучающихся
Внимательно прочитайте задание.
Время выполнения задания – 0,33 час/чел.
Задание
    1.  Первообразная. Основное свойство первообразной.
52!
50!  ;    б)
10!−8!
89 1. Первообразная. Три правила вычисления первообразной.
2. Усечённая пирамида. Объём усечённой пирамиды.
    3. Задача. Ребро свинцового куба равно 2см. Вычислите массу, если  =11,4г/см
Вариант 4
Инструкция для обучающихся
Внимательно прочитайте задание.
Время выполнения задания – 0,33 час/чел.
Задание
3.
ρ
2. Объём прямоугольного параллелепипеда.
    3. Задача. Найти массу круглой медной пластины, радиус которой равен
      75мм, а толщина 25мм; плотность меди 8800кг/м3 (с точностью до 0,01кг).
Вариант 3
Инструкция для обучающихся
Внимательно прочитайте задание.
Время выполнения задания – 0,33 час/чел.
Задание
1. Криволинейная трапеция. Приведите примеры.
     2. Усеченный конус. Объём усечённого конуса.
     3. Задача.  Найдите массу свинцового листа размерами 1,4  × 0,7м, если
         толщина листа равна 0,2см. Плотность свинца 11400кг/м3.
Вариант 5
Инструкция для обучающихся
Внимательно прочитайте задание.
Время выполнения задания – 0,33 час/чел.
Задание
1. Площадь криволинейной трапеции.
2. Призма. Объём призмы.
3. Решите уравнение:  F(х) = 0, если f(х) = 2х – 4.
Вариант 6
Инструкция для обучающихся
Внимательно прочитайте задание.
Время выполнения задания – 0,33 час/чел.
Задание
1. Определённый интеграл. Формула НьютонаЛейбница.
2. Пирамида. Объём пирамиды.
    3. Симметричную монету подбрасывают дважды. Найдите вероятность
        того, что решка выпадет ровно один раз.
Вариант 7
Инструкция для обучающихся
Внимательно прочитайте задание.
Время выполнения задания – 0,33 час/чел.
Задание 1. Применение определённого интеграла для вычисления объёмов тел.
2. Цилиндр. Объём цилиндра.
    3. Найдите первообразную f(х)=1–х график которой проходит через А(3;0).
Вариант 8
Инструкция для обучающихся
Внимательно прочитайте задание.
Время выполнения задания – 0,33 час/чел.
Задание
1. Комбинаторика. Способы решения комбинаторных задач.
2. Конус. Объём конуса.
3. Вычислите интеграл: а)  ∫
хdx ;   б)  ∫
dx .
4
4
1
π
6
0
cos22х
    Вариант 9
Инструкция для обучающихся
Внимательно прочитайте задание.
Время выполнения задания – 0,33 час/чел.
Задание
1. Вероятность события.
2.Шар. Объём шара.
    3. Вычислить площадь фигуры, ограниченной линиями: у = х2 , у = 0, х =3.
Вариант 10
Инструкция для обучающихся
Внимательно прочитайте задание.
Время выполнения задания – 0,33 час/чел.
Задание
1. Понятие комплексных чисел.
2. Объём тела. Свойства объёмов тел.
    3. Найти общий вид первообразных: а) f(х) = 5+ 2х;  б) f(х) = х5 – 3х.
Вариант 11
Инструкция для обучающихся
Внимательно прочитайте задание.
Время выполнения задания – 0,33 час/чел.
Задание
1. Понятие  первообразной. Приведите примеры.
2. Понятие объёма, свойства объёмов.
   3. Задача. Найти массу ледяного шара, если r = 5см, а плотность льда 2,1г/см3 .
Вариант 12
Инструкция для обучающихся
Внимательно прочитайте задание.
Время выполнения задания – 0,33 час/чел.
Задание 1.  Первообразная. Основное свойство первообразной.
2. Усечённая пирамида. Объём усечённой пирамиды.
    3. Найдите значение выражения: а) 3!+5!4!;    б) (5!3!):4
Вариант 13
Инструкция для обучающихся
Внимательно прочитайте задание.
Время выполнения задания – 0,33 час/чел.
Задание
1. Криволинейная трапеция. Приведите примеры
2. Объём прямоугольного параллелепипеда
     3. Вычислить площадь фигуры, ограниченной линиями: у = х3 , у = 0, х =2.
Вариант 14
Инструкция для обучающихся
Внимательно прочитайте задание.
Время выполнения задания – 0,33 час/чел.
Задание
1. Первообразная. Три правила вычисления первообразной.
     2. Усеченный конус. Объём усечённого конуса.
     3. Задача.  Найдите объём конуса, если высота равна диаметру основания.
Вариант 15
Инструкция для обучающихся
Внимательно прочитайте задание.
Время выполнения задания – 0,33 час/чел.
Задание
1. Понятие криволинейной трапеции.
2. Пирамида. Объём пирамиды
3. Решите уравнение:   2х!=(х−1)!
Вариант 16
Инструкция для обучающихся
Внимательно прочитайте задание.
Время выполнения задания – 0,33 час/чел.
Задание
1. Вычисление определённого интеграла.
2. Призма. Объём призмы.
    3. Монету подбрасывают 2 раза. Найдите вероятность, что решка выпадет2 раза.
Вариант 17
Инструкция для обучающихся
Внимательно прочитайте задание.
Время выполнения задания – 0,33 час/чел.
Задание
    1. Комбинаторика. Способы решения комбинаторных задач
2. Цилиндр. Объём цилиндра. 3. Найдите первообразную f(х)=1–2х2 график которой проходит через А (1;1).
Вариант 18
Инструкция для обучающихся
Внимательно прочитайте задание.
Время выполнения задания – 0,33 час/чел.
Задание
1. Вычисления объёмов тел с помощью интегралов.
 2. Конус. Объём конуса.
3. Вычислите интеграл: а)  ∫
(х+1)2dx ;   б)  ∫
π
6
4
1
sinхdx .
0
    Вариант 19
Инструкция для обучающихся
Внимательно прочитайте задание.
Время выполнения задания – 0,33 час/чел.
Задание
1. Понятие вероятности события.
2. Вычисление объёма шара.
    3. Вычислить площадь фигуры, ограниченной линиями: у = 1 х2 , у = 0 .
Вариант 20
Инструкция для обучающихся
Внимательно прочитайте задание.
Время выполнения задания – 0,33 час/чел.
Задание
1. Понятие комплексных чисел.
2. Объёмы тел вращения.
    3. Найти общий вид первообразных: а) f(х) = 2х + 2;  б) f(х) = х2 – 3.
Вариант 21
Инструкция для обучающихся
Внимательно прочитайте задание.
Время выполнения задания – 0,33 час/чел.
Задание
1. Криволинейная трапеция, примеры..
2. Вычисление объёмов многогранников.
3. Найдите F(4), F(4) ,если f(х) = х  3
Вариант 22
Инструкция для обучающихся
Внимательно прочитайте задание.
Время выполнения задания – 0,33 час/чел.
Задание
    1.  Первообразная. Общий вид первообразных.
2. Объём прямоугольного параллелепипеда. 3. Задача. Найти массу железной стержня, диаметр которого равен 7см, а длина
        25см; плотность железа  7,8г/см3 .
Вариант 23
Инструкция для обучающихся
Внимательно прочитайте задание.
Время выполнения задания – 0,33 час/чел.
Задание
1. Первообразная. Таблица первообразных.
2. Пирамида. Объём пирамиды.
     3. Задача.   Диагональ  куба равна 27см. Вычислите объём куба.
Вариант 24
Инструкция для обучающихся
Внимательно прочитайте задание.
Время выполнения задания – 0,33 час/чел.
Задание
1.  Понятие вероятности события.
     2.. Объём цилиндра.
     3. Задача.  Найдите ребро основания правильной четырёхугольной пирамиды,
если её объём равен 33см3, а высота равна 11см.
Вариант 25
Инструкция для обучающихся
Внимательно прочитайте задание.
Время выполнения задания – 0,33 час/чел.
Задание
1. Площадь криволинейной трапеции.
2. Призма. Объём призмы.
3. Решите уравнение:  х ! = (х – 1)!
Вариант 26
Инструкция для обучающихся
Внимательно прочитайте задание.
Время выполнения задания – 0,33 час/чел.
Задание
1. Определённый интеграл. Формула НьютонаЛейбница.
2. Пирамида. Объём пирамиды.
    3. Монету подбрасывают 3раза. Найдите вероятность, что решка выпадет 2раза.
Вариант 27
Инструкция для обучающихся
Внимательно прочитайте задание.
Время выполнения задания – 0,33 час/чел.
Задание
    1. Применение определённого интеграла для вычисления объёмов тел.
2. Куб. Объём куба и прямоугольного параллелепипеда. 3. Найдите первообразную f(х)=1– cosх  график которой проходит через
А(0;9).
III. ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА
III а. УСЛОВИЯ
Указать   деление   на   подгруппы,   количество   –   колво   экзаменующихся   в
подгруппе 6 чел.
Количество вариантов задания для экзаменующегося – 27.
Время выполнения задания – 6 час.
Оборудование: калькулятор, таблица Брадиса.
Экзаменационная ведомость.
IIIб. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
Пятерка.
Ответ студента должен быть безупречным и включать в себя: свободное владение
программным   учебным   материалом,   применение   теоретических   знаний   на
практике.   В   ответе   допускаются   недочеты,   которые   исправляет   сам   студент.
Студент должен уметь высказать и обосновать свои суждения, обобщать, делать
выводы;   давать   четкие   определения   тем   или   иным   понятиям;   грамотно
использовать литературу по предмету.
Стабильность подготовки к занятиям.
Четыре.
Допускаются недочеты в ответе студента, который включает в себя: свободное
владение программным учебным материалом, при ответе допускается одна ошибка.
Студент должен уметь отстаивать свою точку зрения, даже и ошибочную, умение
делать выводы, грамотно использовать литературу по предмету.
Регулярная подготовка и занятиям.
Тройка.
В ответе студента должно быть знание и понимание основных положений учебного
материала,   но   материал   может   излагаться   неполно,   непоследовательно,
допускаются   неточности   в   определении   понятий,   не   всегда   осознанное
воспроизведение материала. Студент должен делать простейшие умозаключения.
Стабильность подготовки к занятиям. Двойка.
В ответе  студента разрозненные и бессистемные знания, наличие грубых ошибок,
беспорядочное и неуверенное изложение материала. Студент не умеет выделять
главное и второстепенное.

file_name: Косы по математике гр А.docx

intro: Комплект контрольно-оценочных средств по математике для 1-х курсов специальности Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта. КОС содержит с себе: 1.	Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств  2.	Структура и перечень контрольно-оценочных материалов для промежуточной аттестации по дисциплине 3.  Перечень материалов, оборудования и информационных источников	4. Приложения. Задания для оценки освоения дисциплины

title: Контрольно - оценочные средства


extracted_text:
Дата:                                                                                Класс: 7      89  урок
Тема:. Жанры научного стиля: аннотация.
Цель урока:Ознакомить учащихся с понятием  с жанры научного стиле.
Деятельность
обучающихся
Ученики осмысливают
поставленную цель.
наглядно
сти
Шарики
Ученики отвечают на
вопросы учителя.

Демонстрируют свои
знания.
Составляют
ассоциативную карту.
Выполняют
упражнения.
учебник
Бумага
А4
3 мин.
5 мин.
20
мин.
Деятельность учителя
I. Организационный момент. Приветствует учеников,
проверяет готовность к уроку, желает  успеха.Проводит
психологическую игру «Шарики»
II. Проверка домашней работы.
С помощью метода «Попкорн» учитель осуществляет
проверку домашней работы.
 У меня в руках книга. Кто знает, о чем она? (Незнакомы с
содержанием книги.)
– Как нам познакомиться с книгой, не читая ее? На что
нужно обратить внимание? (На автора, на название, на
содержание, на объем, иллюстрации, выходные данные,
аннотацию.)
– Что такое аннотация? (Учащиеся называют, что они
знают об аннотации. Эти сведения записываются на листе,
где нарисовано “дерево знаний”, в “корнях”.)
III. Новая тема
По методу «Ассоциативная карта»  изучают новый
материал. Объясняет новую тему.
Жанр  форма организации речевого материала в рамках
того или иного стиля речи. В жанровом отношении научная
речь является одной из наиболее богатых разновидностей
русской речи. Жанровое многообразие научного стиля
обусловлено, прежде всего, наличием в нем множества
типов текстов.
функциональностилевая классификация научного стиля
речи представлена такими его разновидностями, как
• собственно научный,
• научноинформативный,
• научносправочный,
• учебнонаучный,
• научнопопулярный.
Опираясь на данную классификацию, предлагаем описание
научных текстов различных жанров, соответствующих
выделенным разновидностям научного стиля. постеры
Ученики на постерах
записывают все, что
узнали об имени
числительном.
Демонстрируют свои
знания.
10
мин.
IV. Закрепление урока. По стратегии Путешествие по
галерее» проводит закрепление урока.
Проверим ваши знания по теме “Аннотация”. Ваша
задача – восстановить поврежденный текст аннотации,
расставив ее элементы в нужной последовательности, и
дописать аннотацию, дав книге оценку, рекомендацию.
Варианты текстов:
Астафьев В. Конь с розовой гривой: Рассказы / худож.
С. Сюхин. – Дет. лит., – 144с.:
Рассказы о сибирской деревне, о детстве мальчика, о
его бабушке и дедушке, настоящих тружениках и
прекрасных людях.
М.:
ил.
1990.
Пеппи Длинныйчулок: / Пер. со швед. и предисл. Л.
Лунгиной; Рис. Л. Токмакова. –Дет. лит., 1981. – 238 с.:
ил.
Юмористическая повесть известной шведской
писательницы о чудесных путешествиях и забавных
приключениях девочки по имени Пеппи Длинныйчулок.
5 мин. V. Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия «Телеграмма»
Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с
пожеланиями соседу по парте и отправить.
 Чему научил вас урок?
 Какое впечатление осталось у вас от урока?
 2
мин.
VI. Домашнее задание. Объясняет особенности
выполнения домашней работы.
фишки
стикеры
Оценивают работу
своих одноклассников,
пишут телеграммы.
На стикерах
записывают свое мнение
по поводу урока.
Записывают домашнюю
работу в дневниках.
Итог  урока:___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Положительные стороны урока:__________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Отрицательные стороны урока:__________________________________________________
_____________________________________________________________________________

file_name: урок 89.docx

intro:
Тема:. Жанры научного стиля: аннотация.
Цель урока:
Ознакомить учащихся с понятием  с жанры научного стиля.
Формирование навыков работы с разными текстами.
Развивать навыки работы с научными текстами, средствами связи в них, жанровыми особенностями.
Научить составлять аннотацию к тексту, книге, учебнику.
Воспитывать интерес к предмету и самостоятельной деятельности.

русский язык

group: Дисциплины

title: Русский язык 7 класс Жанры научного стиля


extracted_text:
Психология для родителей
АДАПТАЦИЯ  РЕБЕНКА  К  ДОШКОЛЬНОМУ  УЧРЕЖДЕНИЮ
Адаптация обычно протекает сложно, с массой негативных сдвигов в детском
организме. Эти сдвиги происходят на всех уровнях, во всех системах. Только Вам
обычно   видна   лишь   подводная   часть   айсберга,   а   это   поведение   ребенка.   Но   и
поведение приводит Вас в смятение. А если бы Вы знали, что творится в организме и
душе ребенка, когда он впервые идет в детский сад?! В новом детском коллективе
малыш   постоянно   находится   как   под   током
  сильного   нервнопсихического
напряжения, не прекращающегося ни на минуту. Он на грани стресса или в полной
мере ощущает стресс.
Присмотритесь повнимательней к ребенку, он здоровый или всетаки больной.
Кажется не то и не другое. Но ведь это просто нереально. Как же нереально, если
есть. Ваш малыш в особом «третьем состоянии» между здоровьем и болезнью. Чтото
сходное испытывали Вы, когда  были беременны. Но постоянно находится в «третьем
состоянии» нельзя. Поэтому сегодня или завтра Ваш ребенок или просто в самом
деле заболеет, или снова стане сам собой.
Если   выраженность   стресса   у   ребенка   минимальна,   в   скором   времени   Вы
позабудете о негативных сдвигах адаптационного процесса и о том, что беспокоит
Вас сегодня. Это будет говорить о легкой или о благоприятной адаптации.
Если выраженность стресса велика, у ребенка, очевидно, будет срыв, и он, по
видимому, заболеет. Срыв, как правило, свидетель неблагоприятной или же тяжелой
адаптации у малыша.
Итак, Вам стало ясно, что всему виновник СТРЕСС. Стресс, превращающий на
время   малыша   в   другого   человека,   стресс.   Разрушающий   его   защитные   барьеры,
стресс,   извращающий   ряд   важных   физиологических   реакций,   необходимых   для
поддержания состояния здоровья. Вы видите, что стресс похож на пламя, сжигающее
все нещадно на пути. И если не найти «огнетушитель» и не залить бушующее пламя,
оно «сожжет» весь организм ребенка, и Вам же придется лечить нанесенные ему
«ожоги»   всю   жизнь.   А   пока……   пока   страдает   реактивность,   снижается
сопротивляемость организма ребенка, и нет больше панциря, который охранял бы
малыша   от   всех   болезней.   При   нем   лишь   надо   кашлянуть…….Короче   от   любого
дуновения любого ветерка ребенок заболеет, произойдет срыв адаптации, а после
срыва   ему   придется   адаптироваться   заново.
  И   вновь   появятся   все
вышеперечисленные  отклонения  в  обычном  поведении  ребенка.  Но  так  же  может
быть до бесконечности.
На фоне стресса Ваш ребенок может похудеть, но адаптировавшись, он легко и
быстро не только восстановит свой первоначальный вес, но и начнет в дальнейшем
поправляться.
Вам   надо   также   знать,   что   у   ребенка   во   время   адаптационного   процесса
внезапно,   без   какихто   видимых   причин   возможно   кратковременное   повышение
температуры.   Обычно   в   этих   случаях   врач   говорит   об   «адаптационных   свечах».
Такие «свечи» лишний раз подчеркивают тяжесть адаптационного периода.
1 Давайте   всетаки   еще   раз   уточним,   что   провоцирует   в   подобной   ситуации
стресс у ребенка.
В огромной степени – отрыв от матери, внезапное прекращение поступления
необходимого ему для жизни витамина «М». Конечно же Ваш малыш неразрывно
связан с Вами, и мама – это главное, что было у него, вернее, есть и будет: его озон,
погода, атмосфера…….Точнее, это просто три кита, удерживающие на себе ребенка.
И вдруг мама предала его. Взяла и «обменяла» на работу и этим «перекрыла
кислород». Его любимая, его неповторимая и самая прекрасная на свете мама нашла
себе   какуюто   работу   и   бросила   его   на   произвол   судьбы   среди   ужасной   новой
обстановки и незнакомых ему ранее людей, которым нет дела до него. А если даже
есть, так только для того, чтобы лишний раз над ним немного посмеяться, что он все
делает   совсем   не   так,   как   делают   другие.   И   чтобы   в   этой   новой   обстановке
продержаться, ему необходимо здесь вести себя не так, как дома. Но он не знает этой
новой формы поведения и оттого страдает, боясь, что чтото сделает не так. А страх
поддерживает стресс, и образуется порочный круг, который всетаки в отличие от
других кругов имеет точное начало – отрыв от матери, разлука с матерью, сомнения
в ее альтруистической любви.
Итак, разлука – страх – стресс – срыв адаптации – болезнь…….но все это
обычно свойственно ребенку с тяжелой или неблагоприятной адаптацией к детскому
саду. при этом типе адаптации процесс, как правило, затягивается на длительное
время, и Ваш ребенок приспосабливается к организованному коллективу месяцами, а
иногда   не   может   приспособиться   совсем.   Поэтому   детей   с   тяжелой   адаптацией,
которую   Вам   прогнозировали   у   ребенка   еще   в   детской   поликлинике,   желательно
отдавать   его   в   три   года   в   сад,   а   по   возможности   немного   позже,   по   мере
совершенствования его адаптационных механизмов.
К   тому   же   вспомним   еще   кризис   трех   лет,   который   может   наслоиться   на
период адаптации ребенка.
Вам надо знать и Вы, повидимому, знаете, что в это время (2,5 – 3,5 года) Ваш
малыш впервые ощутил себя как личность и хочет, чтобы это видели другие. А мы,
другие, этого не видим или , по крайней мере, не желаем видеть или, проще, чтобы
было все, как раньше. Поэтому малыш весь на пределе, отстаивая перед нами свою
личность,   и   психика   его   становится   ранимее,   чем   прежде,   на   различные
обстоятельства окружающей среды.
И вот как раз именно в то время, когда Ваш ребенок как никогда нуждается в
Вас, в Вашем понимании, а главное – поддержке, когда вам необходимо щадить его
ослабленную   нервную   систему,   вы   как   будто   бы   специально,   дополнительно   к
психической нагрузке кризиса трех лет невольно взваливаете на плечи малыша еще
один тяжкий груз – груз адаптации к детсаду, не понимая, что все это «надорвет»
его. И часть детей в самом деле «надрывается», о чем свидетельствуют видимые
изменения в обычном поведении ребенка.
Вам   надо   помнить,   что   возможность   неблагоприятной   адаптации   у   малыша
обычно резко возрастает, когда в анамнезе (воспоминание о жизни) у Вашего ребенка
2 имеется   ряд   неблагоприятных   факторов   развития,   обычно   называемых   врачами
«факторами риска».
                                        /Н.Д.Ватутина «Ребенок поступает в детский сад»/

                                     Материал подготовлен педагогом – психологом – Е.М.Бондарь
3

file_name: 3.4. +Адаптация ребёнка к дошкольному учреждению.doc

intro: В консультации для родителей - Адаптация  ребенка  к  дошкольному  учреждению, говорится о том, что адаптация обычно протекает сложно, с массой негативных сдвигов в детском организме. Эти сдвиги происходят на всех уровнях, во всех системах. Только Вам обычно видна лишь подводная часть айсберга, а это поведение ребенка. Но и поведение приводит Вас в смятение, во время адаптационного процесса внезапно, без каких-то видимых причин возможно кратковременное повышение температуры. Обычно в этих случаях врач говорит об «адаптационных свечах». Такие «свечи» лишний раз подчеркивают тяжесть адаптационного периода.В консультации для родителей - Адаптация  ребенка  к  дошкольному  учреждению, говорится о том, что адаптация обычно протекает сложно, с массой негативных сдвигов в детском организме. Эти сдвиги происходят на всех уровнях, во всех системах. Только Вам обычно видна лишь подводная часть айсберга, а это поведение ребенка. Но и поведение приводит Вас в смятение, во время адаптационного процесса внезапно, без каких-то видимых причин возможно кратковременное повышение температуры. Обычно в этих случаях врач говорит об «адаптационных свечах». Такие «свечи» лишний раз подчеркивают тяжесть адаптационного периода.

родителям

group: Педагогика

title: Консультации для родителей - Адаптация  ребенка  к  дошкольному  учреждению.


extracted_text:
Литературное чтение
Урок 16–17.
Тема раздела: ЛЕТНИЕ ПУТЕШЕСТВИЯ И ПРИКЛЮЧЕНИЯ
Тема: Необычная жизнь обычных жильцов старого дома (Рассказ К.Г. Паустовского «Жильцы старого дома»)
Цели:
 • развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
 • развитие умений самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;
  •  развитие умений  высказывать  и  аргументировать  своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной
стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);
  • развитие умений делить текст на части, составлять простой план.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
Ι
. Актуализация
знаний.
2   1. Проверка домашнего задания.
Слушаем выразительное чтение, пересказы, устные рассказы детей.
Обращаем внимание на юмор Паустовского как одну из основных особенностей
его стиля.
Дети   зачитывают   выбранные   отрывки,   комментируя   смешные   эпизоды,
выражения.
–  Почему   петуха   прозвали   Горлачом?  (Кричит   попусту,   горло   дерёт,
горлопан.)
– Какую характеристику дал автор петуху всего лишь одним предложением?
 © ООО «Баласс», 2013
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Преобразовывать
информацию из одной
формы в другую: подробно
пересказывать небольшие
тексты.
2. Делать выводы в
результате совместной
работы класса и учителя.
3. Ориентироваться на
развороте учебника.
4. Находить ответы на
1 –  Действительно ли испугались рассказчик и его друзья, что кот протрёт себе
шерсть на затылке?
– Как чувство юмора помогает писателю сделать рассказ интереснее?
2. Введение в тему урока.
Слово учителя о стиле Паустовского.
Действительно,   добрый   юмор,   способность   увидеть   необычное   в   обыденном,
простом   свойственны   К.   Паустовскому.   Герои   его   произведений   –   обычные
люди, животные, они живут в обычных домах, занимаются привычными делами,
но писатель рассказывает о них очень эмоционально, подоброму, показывает
союз природы и человека, пробуждает способность видеть прекрасное и творить
его самим.
Любить   то,   что   нас   окружает,   понимать   «душу»   даже   неживых   предметов,
совершать открытия помогает нам К. Паустовский.

1  4  1  2  1  2  3
I. Работа с текстом рассказа.
1. Работа с текстом до чтения.
– Сегодня нас ожидает новая встреча с героями К.Г. Паустовского.
Кто они? Попробуйте предположить это, рассмотрев иллюстрацию и прочитав
название произведения.
–  Каким   вы   представляете   старый   дом?   Где   он   может   находиться?   Чем   он
может быть интересен?
– Кто такие жильцы? Кто же может жить в старом доме?
2. Работа с текстом во время чтения.
1. Первичное чтение.
Дети читают текст про себя по частям, пытаются самостоятельно вести
диалог с автором (в тексте учебника сделана соответствующая разметка).
вопросы в тексте,
иллюстрациях.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать речь
других.
2. Выразительно читать и
пересказывать текст.
3. Оформлять свои мысли
в устной и письменной
форме.
4. Умение работать в паре
и в группах.
Регулятивные УУД
II. Развитие
умений.
 © ООО «Баласс», 2013
2 После чтения каждой части задаются обобщающие вопросы на понимание.
Часть 1
– Какие же неприятности начались у кота Степана?
– Нужно ли было Степану удирать от Фунтика и менять свои привычки?
Часть 2
–  Чьими глазами мы видим эту картину?  (Глазами Степана, это ему петух
Горлач кажется страшным.)
– Степан усмехнулся только один раз. Чему?
–  Вы   узнали   знакомого   героя?  (Петух   Горлач   из   рассказа   «Котворюга».
Значит, действие происходит в том же самом старом доме.)
Часть 3
–  С   какими   ещё   жильцами   старого   дома   познакомились?  (Чёрная   курица,
маленькая зелёная лягушка.)
– Чем они были необычны?
– Что вы узнали о романах Вальтера Скотта?
Часть 4
–  О каких ещё жильцах старого дома узнали?  (Весёлые часыходики, старые
вещи, книги, переводные картинки.)
Все эти вещи из прошлого создают какуюто особую атмосферу тайны…
Часть 5
– Какие «невидимые обитатели» живут в старом доме, как вы поняли? (Мастер
Гальвестон из Шотландии и вещи, которые он делал.)
–  Почему   герои   рассказа   решили,   что   мастер   Гальвестон   был   весёлым
человеком?
Часть   6  может   прочитать   вслух   учитель,   передавая   лирическую   интонацию
Паустовского.
После чтения:
 © ООО «Баласс», 2013
1. Определять и
формулировать цель
деятельности на уроке с
помощью учителя.
2. Проговаривать
последовательность
действий на уроке.
3. Учиться высказывать
своё предположение на
основе работы с
иллюстрацией учебника.
4. Учиться работать по
предложенному учителем
плану.
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё
отношение к героям,
выражать эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию
к обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
3 – Какого ещё знакомого обитателя старого дома встретили? (Таксу Фунтика.)
– А какой новый жилец появился? (Пожилой скворец.)
Часть 7
– Как вы думаете, почему в этой части повторяется слово «весёлый» (в части 5,
где говорится о мастере Гальвестоне, оно тоже встречается)?
2. Выявление первичного восприятия.
– Попробуйте перечислить всех жильцов старого дома. (Рассказчик, ктото из
друзей («мы читали», «нам вспоминались»), животные:
Фунтик,   лягушка   и   т.д.,   вещи,   предметы…  и  «невидимый   обитатель»   –
мастер Гальвестон.)
– Какую особенность рассказа вы заметили? (Жильцы старого дома – и люди,
и животные, и предметы, и у каждого свой характер.)
3. Повторное чтение.
Текст   перечитываем   вслух   по   частям,   включаем   воображение:   представляем
картины; обращаем внимание на характер персонажей.
Степан  –   ленивый,   со   стойкими   привычками,   не   хочет   унижаться   перед
собакой, боится петуха Горлача и чёрной курицы и т.д.
Фунтик  – любопытный, глупыш, ему нравится слушать игру шкатулки, любит
порядок (ворчит на ходики).
Лягушка – спокойная, задумчивая, терпеливая.
Ходики – весёлые.
Курица – злая, драчливая, сильная.
Гальвестон – весёлый, талантливый мастер, насмешливый.
Пожилой скворец – музыкальный, способный (выучил песню ходиков).
Синицы – шустрые, весёлые, музыкальные и т.д.
УРОК 2.
2. Работа с текстом во время чтения (продолжение).
 © ООО «Баласс», 2013
4 1.  Перечитываем   рассказ   вслух   до   конца,   обращаем   внимание   на   характеры
героев, настроение рассказчика.
2.  Устные рассказы детей о характерах колокольчика и барометра (домашнее
задание).
3. Беседа о рассказчике.
–  Мы   поговорили   о   характерах   всех   жильцов   старого   дома,   кроме…
(рассказчика).   Какой   он?   Что   можно   о   нём   сказать?  (Наблюдательный,   с
чувством юмора, любит и понимает животных, природу; мечтательный,
романтичный,   начитанный,   очень   тонко   чувствующий,   весёлый,   любит   и
ценит дом, домашний уют, добрый, сердечный…)
В ходе беседы дети по возможности  подтверждают свои мысли цитатами из
текста.
4. Обобщающая беседа.
а) Какие эпизоды рассказа вас особенно тронули, запомнились?
б)  Как   вы   думаете,  для   чего   автор   рассказал   нам   о   жильцах   старого   дома?
Обдумайте ответ, перечитайте последний абзац рассказа (с. 85).
в)  Как вы думаете, почему я так сформулировала тему урока –  необычная
жизнь обычных жильцов старого дома? Согласны ли вы с этой формулировкой?
г) Что нового каждый из вас узнал о себе, прочитав этот рассказ?
3. Работа с текстом после чтения.
1. Рассказ учителя о писателе, о книге «Мещёрская сторона».
Всё,   что   мы   с   вами   сказали   о   рассказчике,   можно   сказать   о   Константине
Георгиевиче Паустовском. (Учитель может использовать фрагменты статьи из
сборника «Детские писатели». – М.: Баласс, 2002, с. 155–156.)
2.  Творческое   задание:   написать   фантазиюподражание   К.Г.   Паустовскому
«Жильцы моего дома» (предлагается как домашнее).
 © ООО «Баласс», 2013
5 ΙΙΙ
. Итог.
Ι
V. Домашнее
задание.
–  Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали
своё отношение к героям.)
– Какое умение формировали?
–  ЧТО   ВЫ   МОЖЕТЕ   СКАЗАТЬ   О   КОНСТАНТИНЕ   ГЕОРГИЕВИЧЕ
ПАУСТОВСКОМ?
– А о его героях?
– Как бы вы оценили свою работу на уроке?
УРОК 1.
Придумать и рассказать о характерах колокольчика и барометра (задание № 2 из
учебника, с. 85).
Примечание.  На следующем уроке продолжаем перечитывать рассказ вслух с
того места, где остановились.
УРОК 2.
Письменная творческая работа.
 © ООО «Баласс», 2013
6


extracted_text:
Литературное чтение
Урок 18.
Тема раздела: ЛЕТНИЕ ПУТЕШЕСТВИЯ И ПРИКЛЮЧЕНИЯ
Тема: Обобщение по разделу 2. Проверочная работа
Цели:
 • развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
 • развитие умений самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;
  •  развитие умений  высказывать  и  аргументировать  своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной
стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);
  • развитие умений соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
Ι
. Актуализация
знаний.
2   1. Проверка домашнего задания.
2. Обобщающая беседа.
– Как называется раздел, произведения из которого мы читали?
– Что объединяет все произведения этого раздела?
– Какие по жанру произведения собраны в разделе? Все ли произведения даны
целиком?
– Все ли произведения написаны нашими соотечественниками?
– Какое произведение особенно заинтересовало? Почему именно оно?
– Какую книгу читаете сейчас? Оправдались ли ваши предположения, связанные
с ней?
 © ООО «Баласс», 2013
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Преобразовывать
информацию из одной
формы в другую: подробно
пересказывать небольшие
тексты.
2. Делать выводы в
результате совместной
работы класса и учителя.
3. Ориентироваться на
развороте учебника.
4. Находить ответы на
1 II. Развитие
умений.
2  4  1  2  1  2  3
 1. Отгадывание кроссворда.
1. Первоначальная кличка кота Милиционера. (Ворюга)
2. Имя мальчика, который создал свою команду и тайный штаб на чердаке сарая
в глухом саду. (Тимур)
3.   Название   реки,   где   изобилие   рыбы   и   ловятся   «жирные   окуни»,   которых
стащил «кот – бродяга и бандит». (Прорва)
4. Морская «профессия» – опасная и романтическая, в представлении Насти, и
«великолепное   поприще»,   способное   прославить   имя,   в   представлении   Тома
Сойера. (Пират)
5.   Таинственный   мастер   далёкой   северной   страны   Шотландии,   чей   хриплый
кашель раздаётся иногда в старом доме. (Гальвестон)
6.   Благородный   разбойник,   герой   старинных   английских   баллад,   обитатель
Шервудского леса. (Робин Гуд)
7. Герой Даниэля Дефо, властелин необитаемого острова, чьё умение запекать
рыбу   в   глине   пригодилось   участникам   похода   за   неизвестным   портретом.
(Робинзон)
8.   Автор   повести   о   детях   и   взрослых,   история   которой   началась   с
непродуманной подмазки сковороды. (Голицын)
9. Писатель, благодаря которому происходят маленькие чудеса в старом доме.
(Паустовский)
10. Название реки, куда так рвались из душной Москвы мальчишки.
На её берегах можно было провести и «блаженные минуты» дня, и «волшебную
ночь». (Ока)
вопросы в тексте,
иллюстрациях.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать речь
других.
2. Выразительно читать и
пересказывать текст.
3. Оформлять свои мысли
в устной и письменной
форме.
4. Умение работать в паре
и в группах.
Регулятивные УУД
1. Определять и
формулировать цель
деятельности на уроке с
помощью учителя.
2. Проговаривать
последовательность
действий на уроке.
3. Учиться высказывать
своё предположение на
основе работы с
иллюстрацией учебника.
 © ООО «Баласс», 2013
2 4. Учиться работать по
предложенному учителем
плану.
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё
отношение к героям,
выражать эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию
к обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
11. Писатель, придумавший игру в «хороших людей». (Гайдар)
 © ООО «Баласс», 2013
3 12. Чёрный Мститель Испанских Морей. (Том Сойер)
13. Писатель, настоящее имя которого Сэмюэл Ленгхорн Клеменс. (Марк Твен)
14. Автор строчек: «Не знаю, что я встречу, но я ношу с собой один патрон – с
картечью, другой патрон – с мечтой». (Юлий Ким)
15. Он пригласил нас в «дебри «КараБумбы», раскрыл тайну женьшеня и помог
замечательно отдохнуть на берегу Оки вместе с героями своей повести. (Иосиф
Дик)
–  Клеточки   все   заполнены,   кроссворд   разгадан.   Прочитайте   приветствие,
которое получилось по горизонтали. (Виват, изыскатели)
–  Виват  –   латинское   слово,   которое   употребляли   для   приветствия,   для
прославления подвигов... (Да здравствуют изыскатели! Ура, изыскатели!)
–  Кто же такие изыскатели? В какой повести мы впервые встретились с этим
словом? Кого из героев книг этого раздела вы бы назвали изыскателями?
2. Проверочная работа по разделам 1 и 2
(работа выполняется на листах из «Тетради по литературному чтению»).
Задание 1  проверяет знание писателей и их произведений, умение соотнести
имя писателя и название его произведения.
Задание 2 проверяет знание авторов книг и героев их произведений. Англичанин
– Павля – мальчик – В. Драгунский
Степан – кот – К. Паустовский
Том Сойер – мальчик – М. Твен
Горлач – петух – К. Паустовский
Милиционер – кот – К. Паустовский
Фунтик – собака (такса) – К. Паустовский
Матроскин – кот – Э. Успенский
Задание   3  проверяет   умение   определять   жанр   произведения.   «Сорок
изыскателей» – повесть.
 © ООО «Баласс», 2013
4 «Отважный охотник» – стихотворение.
«Приключения Тома Сойера» – повесть.
«Англичанин Павля» – рассказ.
«Дядя Фёдор, пёс и кот» – повесть.
Задание 4 проверяет знание текста произведений 2го раздела.
а) С. Голицын, «Сорок изыскателей».
б) Б. Емельянов, «Игра».
в) И. Дик, «В дебрях КараБумбы».
г) К. Паустовский, «Жильцы старого дома».
Задание   5  проверяет   общее   понимание   темы   разделов   1   и   2   (лето,   летние
путешествия и приключения).
Варианты   продолжения   могут   быть   разными,   например:  лето,   изыскатели,
друзья, природа, приключения, открытия и т.д.
Задание 6 проверяет умения связной письменной речи.
–  Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали
своё отношение к героям.)
– Какое умение формировали?
ΙΙΙ
. Итог.
Ι
V. Домашнее
задание.
– Как бы вы оценили свою работу на уроке?
По усмотрению учителя.
Рекомендации по оцениванию проверочных работ
 © ООО «Баласс», 2013
5 В соответствии с методическим письмом МО РФ «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе» от
19.11.98 г. на проверочные работы при тематическом контроле отводится 20 минут урока.
Наши   рекомендации   по   организации   и   оцениванию   этих   работ   полностью   соотносятся   с   названным   методическим
письмом.
В содержание проверочных работ включены  задания на выявление уровня начитанности (знание писателей, названий
произведений, героев, тем), уровня развития читательских умений (оценка и понимание прочитанного) и степени владения
литературоведческими понятиями.
Ребёнок имеет право выбрать задания для выполнения, потому что количество заданий больше, чем он, как правило,
может выполнить за 20 минут, а также выбрать последовательность их выполнения.
При проверке учитывается качество, а не количество выполненных заданий, т.е. если все выбранные задания выполнены
правильно, ставится высший балл. Желательно, чтобы учитель отслеживал в ходе проверки работ характер выполненных
заданий и фиксировал для себя продвижение каждого ребёнка в развитии перечисленных
выше умений. Например, если из раза в раз ребёнок выбирает только задания на начитанность и избегает заданий на
понимание и оценку прочитанного, то это говорит о необходимости определённой корректировки всей работы учителя с
текстом художественных произведений и с конкретным ребёнком. Это и есть личностно ориентированный подход к
контролю и оцениванию.
Следует   помнить,   что   отметка   за   проверочную   работу   не   является   окончательной.   Если   ребёнок   недоволен   своим
результатом, нужно дать ему возможность подготовиться и пересдать (переписать) работу. В этом случае вторая, более
высокая отметка отменяет первую. Эта норма зафиксирована в указанном выше документе Министерства образования.
Важно разводить тематический и итоговый контроль: отметки за проверочные работы не могут определять итоговую
(четвертную, годовую) отметку.
 © ООО «Баласс», 2013
6


extracted_text:
Литературное чтение
Урок 19.
Тема раздела: ЛЕТНИЕ ПУТЕШЕСТВИЯ И ПРИКЛЮЧЕНИЯ
Тема: Обучающее сочинение по разделу 2
Цели:

  •  развитие умений  высказывать  и  аргументировать  своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной
стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);
  • развитие умений составлять простой план.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
Ι
. Актуализация
знаний.
2
1.  Подготовка к сочинению. Работа в тетради с. 10.
1.  Выбор темы (обсуждаем каждую тему, выясняем, о чём нужно писать, что
каждый текст – повествование).
2. В выбранной теме подчёркиваем ключевые слова (каждый в своей).
Мои летние приключения.
Как я путешествовал этим летом.
Самый счастливый день моих летних каникул.
3.
корректировка.
Например, «Мои летние приключения»:
 Составление   рабочего   плана.   Обсуждение   планов   к   каждой   теме,
 © ООО «Баласс», 2013
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Преобразовывать
информацию из одной
формы в другую: подробно
пересказывать небольшие
тексты.
2. Делать выводы в
результате совместной
работы класса и учителя.
3. Ориентироваться на
развороте учебника.
4. Находить ответы на
вопросы в тексте,
1 I. Вступление. Этим летом у меня было много приключений.
II. Основная часть. Мои приключения.
1. Первый раз в походе.
2. Весёлая белка.
III. Заключение. Почему это лето я запомню надолго?
4. Сбор и запись материала по теме.
Например:
•  глаголы –  отправились, пробирались, наблюдали, удивлялись, открывали,
готовили, собирали и т.д.;
•  имена   существительные   –  отряд,   друзья,   снаряжение,   фотоаппарат,
котелки и т.д.;
•
самостоятельный, новый, удивительный и т.д.

 имена   прилагательные   –
 увлекательный,
  интересный,
  трудный,
 © ООО «Баласс», 2013
иллюстрациях.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать речь
других.
2. Выразительно читать и
пересказывать текст.
3. Оформлять свои мысли
в устной и письменной
форме.
4. Умение работать в паре
и в группах.
Регулятивные УУД
1. Определять и
формулировать цель
деятельности на уроке с
помощью учителя.
2. Проговаривать
последовательность
действий на уроке.
3. Учиться высказывать
своё предположение на
основе работы с
иллюстрацией учебника.
4. Учиться работать по
предложенному учителем
2 II. Развитие
умений.
2  4  1  2  1  2  3
1. Написание сочинения на черновике.
плану.
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё
отношение к героям,
выражать эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию
к обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
ΙΙΙ
. Итог.
– Как бы вы оценили свою работу на уроке?
Ι
V. Домашнее
Редактирование сочинения, завершение работы.
 © ООО «Баласс», 2013
3 задание.
 © ООО «Баласс», 2013
4

description:
задание.
 © ООО «Баласс», 2013
4

intro:
Цели:

 • развитие умений высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);
  • развитие умений составлять простой план.
Выбор темы (обсуждаем каждую тему, выясняем, о чём нужно писать, что каждый текст – повествование).
2. В выбранной теме подчёркиваем ключевые слова (каждый в своей).
Мои летние приключения.
Как я путешествовал этим летом.
Самый счастливый день моих летних каникул.
3. Составление рабочего плана. Обсуждение планов к каждой теме, корректировка.
Например, «Мои летние приключения»:
I. Вступление. Этим летом у меня было много приключений.
II. Основная часть. Мои приключения.

title: Обучающее сочинение по разделу 2


extracted_text:
Литературное чтение
Урок 20.
Тема раздела: Природа летом
Тема: Введение в раздел. Стихотворения С. Есенина «С добрым утром!» и Б. Пастернака «За поворотом»
Цели:
 • развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
 • развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
  •  развитие   умений  самостоятельно  прогнозировать  содержание   текста   по   заглавию,  фамилии   автора,  иллюстрации,
ключевым словам;
 • развитие умений по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили.
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
2
1. Проверка домашнего задания.
Дети зачитывают свои сочинения, проводится их краткий анализ.
Отмечаются наиболее удачные фразы, описания, богатство лексики.
Обращаем внимание на то, как автор выразил свои чувства, своё отношение к
тому, о чём пишет.
2. Краткий анализ проверочных работ, комментарий учителя.
3. Введение в новый раздел.
– «Природа летом». Так называется третий раздел нашего учебника.
 © ООО «Баласс», 2013
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Преобразовывать
информацию из одной
формы в другую: подробно
пересказывать небольшие
тексты.
2. Делать выводы в
результате совместной
работы класса и учителя.
3. Ориентироваться на
развороте учебника.
1 Откройте разворот книги, с. 86–87. Рассмотрите иллюстрацию художника.
– Какое настроение у этой иллюстрации?
–  Как   вы   думаете,   какие   особенности   именно   у   летней   природы?   Чем   она
отличается от других времён года?
–  Откройте   «Содержание»   в   конце   учебника.   Прочитайте   фамилии   авторов,
названия произведений, с которыми мы будем знакомиться в этом разделе. Есть
ли среди них писатели, с творчеством которых вы знакомы?
–  Можно   ли   по   именам   авторов,   по   названиям   определить,   какие   по   жанру
произведения включены в раздел? Что наиболее часто мы будем встречать в
произведениях? (Описания природы.)
II. Развитие
умений.
2 4 2 1 3
I. Чтение стихотворения С. Есенина «С добрым утром!».
1. Работа с текстом до чтения.
– Прочитайте фамилию автора. Встречались ли раньше с его произведениями?
– Интересно, к кому обращено приветствие «С добрым утром!»? Принадлежит
ли   оно   поэту   или   ещё   комуто,   как   вы   думаете?   Обратите   внимание   на
зарисовку, которую сделал художник к стихотворению.
–  А как вам показалось, глядя на зарисовку, о каком утре мы будем читать?
Почему?
–  Вспомните,   кто   ещё   из   поэтов   описывал   летний   рассвет   и   звёзды
предутреннего неба? (К. Бальмонт, «Капля».)
–  Константин   Бальмонт   грустит,   встречая   «зеленоватый   рассвет»,   ведь
 © ООО «Баласс», 2013
4. Находить ответы на
вопросы в тексте,
иллюстрациях.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать речь
других.
2. Выразительно читать и
пересказывать текст.
3. Оформлять свои мысли
в устной и письменной
форме.
4. Умение работать в паре
и в группах.
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё
отношение к героям,
выражать эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию
к обучению и
целенаправленной
познавательной
2 деятельности.
Регулятивные УУД
1. Определять и
формулировать цель
деятельности на уроке с
помощью учителя.
2. Проговаривать
последовательность
действий на уроке.
3. Учиться высказывать
своё предположение на
основе работы с
иллюстрацией учебника.
4. Учиться работать по
предложенному учителем
плану.
закончилась сказка, померк колодец, угасла звезда. А Сергей Есенин? Можно ли
сказать о его настроении, не читая стихотворения?
(Предположения детей.)
2. Работа с текстом во время чтения.
1. Первичное чтение (самостоятельно, про себя).
2. Выявление первичного восприятия.
– Какие картины вы представляли, когда читали стихотворение?
–  Так   кто   же   обращается   с   приветствием?   Кто   кому   говорит   «С   добрым
утром!»?
–  Правы ли мы были, когда предположили, что настроение в стихотворении
радостное, бодрое, приподнятое?
3.  Перечитывание   по   строфам   (комментированное   чтение).   Развитие
воображения детей. Подготовка к выразительному чтению. Читают дети.
1я строфа
Задремали  звёзды золотые.  (Какую  картину вы  представили?  Раннее  утро,
звёзды становятся всё бледнее, гаснут, как бы засыпают…)
Задрожало зеркало затона.  (Затон – это мелкий, длинный речной залив, его
ещё называют «заводь». Вода была спокойной, прозрачной, как зеркало. И
вдруг это зеркало – поверхность воды – задрожало. Почему?  (От лёгкого
утреннего ветерка.)
Брезжит свет на заводи речные
И румянит сетку небосклона.  (Представьте себе эту картину: солнца ещё
нет,   но   уже   появляется   едваедва   (брезжит)   его   свет,   небо   розовеет   –
румянится.)
– Как нужно читать эту строфу? (Спокойно, негромко, ведь в природе тишина,
дремлют   звёзды,   а   летняя   природа   толькотолько   просыпается…)
Попробуйте так прочитать. (Читает 1 ученик.)
 © ООО «Баласс», 2013
3 2я строфа
Улыбнулись сонные берёзки,
Растрепали   шёлковые   косы.  (Что   вы   представляете?   Как   просыпаются
берёзки? Лёгкий ветерок колышет ветви, мягкие листья – как шёлк…)
Шелестят зелёные серёжки. (Мы были правы: ветерок разбудил берёзки. А кого
они вам напоминают? Улыбки, шёлковые косы, серёжки…
Действительно, берёзки похожи на юных улыбчивых девушек.)
И горят серебряные росы.  (Представили, как капли росы сверкают (горят)
под первыми солнечными лучами?)
–  Как будем читать эту строфу?  (Уже чуть громче: природа просыпается,
шумят   берёзки   под   утренним   ветерком;   с   улыбкой,   ласково,   любуясь…)
Попробуйте. (Читает 1 ученик.)
3я строфа
Читаем строфу целиком.
–  Что   представили,   какую   картину?  (У   изгороди,   сплетённой   из   веток   (у
плетня)   разрослась   крапива,   она   вся   в   блестящих   капельках   росы
(«обрядилась ярким перламутром»), качается под лёгким ветерком и как
будто шепчет радостно всем вокруг, всей природе: «С добрым утром!»)
– Как прочитаем эту строфу? (Эмоционально, весело, ведь крапива похожа на
игривую девчонкушалунью.)
Попробуйте прочитать. (Читает 1 ученик.)
4. Обобщающая беседа.
а)  Как меняется настроение от строфы к строфе?  (От спокойного, немного
«сонного», к бодрому, радостному.)
б) В последней строфе слова «С добрым утром!» говорит крапива у плетня. А в
названии стихотворения?  (Вся летняя природа просыпается и говорит нам
«Сдобрым утром!»)
 © ООО «Баласс», 2013
4 в) Говорится ли в стихотворении о ветре? (Нет, прямо не говорится.)
Почему же мы ощущаем его присутствие? (Хорошо, если бы дети сами нашли в
тексте   глаголы/действия   ветерка:
 задрожало,   улыбнулись,   растрепали,
шелестят, качаясь, шепчет.)
– А вы заметили, какие звуки помогают услышать дуновения летнего ветерка?
(Звуки  ж,
 ш:   задрожало,   шелестят,   шёлковые,   шепчет,   шаловливо,
заросшая.) Настоящий поэт умеет с помощью слов, звуков нарисовать картины
так   ярко,   зримо,   что   мы   их   легко   можем   представить,   и   удивиться,   и
порадоваться красоте природы вместе с ним. Именно такой поэт Сергей Есенин.
г) Кто заметил ещё один секрет поэтического мастерства С. Есенина?
(Поэт   как   бы   оживляет   природу:   у   него   дремлют   звёзды,   улыбаются
берёзки, наряжается и шаловливо шепчет крапива, и мы очень ясно всё это
себе   представляем,   ведь   пробуждение   природы   похоже   на   пробуждение
человека.)
–  Когда вы будете читать это стихотворение выразительно, какие чувства вы
постараетесь   передать?  (Радость,   нежность,   любование   родной   природой,
доброту, любовь…)
5. Выразительное чтение.
Читают несколько учеников, а затем учитель (желательно наизусть).
II. Чтение стихотворения Б. Пастернака «За поворотом».
–  О   летней   природе   писали   многие   поэты.   Познакомимся   ещё   с   одним
стихотворением, оно завершает раздел «Природа летом» (с. 107).
1. Работа с текстом до чтения.
–  Судя   по   иллюстрации,   стихотворение   о   лесе.   Рассмотрим   иллюстрацию
повнимательнее. Что вы можете сказать о лесе, изображённом на ней?
–  Деревья  сомкнулись,  переплели  ветви, за  ними  чернота, темнота.  Как ещё
можно назвать такой лес? (Чаща.)
 © ООО «Баласс», 2013
5 – Прочитайте название стихотворения. Соответствует ли оно иллюстрации? Что
можно предположить?
–  Кто автор стихотворения? Знакомы ли вы с его творчеством? О чём можем
сказать сейчас, глядя на дату? (Поэт XX века.)
–  Прочитайте   стихотворение   про   себя,   постарайтесь   представить   картины,
нарисованные   автором,   почувствовать   его   настроение,   понять   мысли.
Карандашом подчеркните слова, выражения, которые вам будут непонятны.
2.   Работа с текстом во время чтения.
1. Первичное чтение (самостоятельно, про себя).
2. Выявление первичного восприятия.
– Какие картины вы увидели, читая стихотворение? Что почувствовали?
3. Повторное (комментированное) чтение, читает учитель.
Борис Пастернак
ЗА ПОВОРОТОМ
Насторожившись, начеку
У входа в чащу,
Щебечет птичка на суку
Легко,   маняще.  (Представили?   Обратите   внимание:   птичка   поёт   «легко,
маняще»   –   то   есть   манит,   зовёт   в   эту   чащу,   но   при   этом   –
«насторожившись, начеку» – сразу два словасинонима, они усиливают это
ощущение   настороженности.   Почему?  Вопрос   задаётся,   но   ответа   он   не
требует.)
Она щебечет и поёт
В преддверье бора, (В преддверье – то есть у входа, у начала бора.)
Как бы оберегая вход
В лесные норы. (Вот ответ на вопрос: птичка на страже – «как бы оберегая
вход в лесные норы». Оберегая от кого?
 © ООО «Баласс», 2013
6 Предположения детей.)
Под нею – сучья, бурелом,
Над нею – тучи,
В лесном овраге, за углом –
Ключи и кручи.
Нагроможденьем пней, колод
Лежит валежник.
В воде и холоде болот
Цветёт подснежник.  (Представили эту густую, непроходимую чащу? В ней
своя, особая жизнь и своя красота: чистые ключи (родники), подснежник,
цветущий, несмотря ни на что, «в воде и холоде болот». Эту жизнь и эту
красоту надо оберегать…)
А птичка верит, как в зарок,
В свои рулады. (Есть такое выражение: дать зарок, т.е. обещание, клятву.
Рулады – это очень красивое, виртуозное (совершенное) пение.)
И не пускает на порог
Кого не надо. (А кого не надо «пускать на порог» этого леса, как вы думаете?
Людей,   чужих   природе:   злобных,   чёрствых,   не   умеющих   видеть   и   ценить
красоту, уважать законы, по которым живёт мир природы…)
4. Обобщающая беседа.
а) Похожи ли чемто, созвучны ли стихотворения Б. Пастернака и С. Есенина?
(У них общая тема, близкое настроение…) Учитель может добавить к ответам
детей, что оба поэта – «взрослые», они не писали специально для детей, но их
стихотворения доступны, понятны читателям любого возраста, и это признак
настоящей поэзии.
б)  Можно   ли   сказать,   что   стихотворение   Б.   Пастернака   –   только   о   летней
природе?   Что   ещё   может   увидеть   и   услышать   вдумчивый   читатель   в   этом
 © ООО «Баласс», 2013
7 стихотворении?
в)  Как   бы   вы   объяснили   смысл   названия   стихотворения?  (Его   можно
толковать поразному. Например, так: жизнь полна неожиданных встреч,
чудес, за поворотом тебя может ожидать такая встреча или особый мир,
живущий по своим законам, который надо понять. Другой вариант: природа
– особый мир, в который пускают не каждого.)
5. Выразительное чтение (по желанию).
3.   Работа с текстами стихотворений после чтения.
Творческое задание. Устное словесное рисование.
–  Если бы  вас попросили  проиллюстрировать  стихотворение С. Есенина  или
Б.Пастернака, что бы вы нарисовали? Расскажите.
–  Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали
своё отношение к героям.)
– Какое умение формировали?
ΙΙΙ
. Итог.
Ι
V. Домашнее
задание.
– Как бы вы оценили свою работу на уроке?
Выучить наизусть одно из стихотворений (по выбору учащихся).
 © ООО «Баласс», 2013
8


extracted_text:
Дата:                                                                                Класс: 7                   90 урок
Тема: Жанры публицистического стиля: заметка в газету..
Цель урока:
обучающий аспект  обобщить изученное о публицистическом стиле речи;
развивающий аспект развивать монологическую речь, образное и логическое мышление учащихся,
совершенствовать навыки анализа текста и способность к словотворчеству; создавать условия для развития
коммуникативных навыков;
Деятельность учителя
3
мин.
I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет
готовность к уроку, желает  успеха.Проводит психологическую
игру «Мне в тебе нравится»
5
мин.
20
мин.
II. Проверка домашней работы.
С помощью метода «Толстые и тонкие вопросы» учитель
осуществляет проверку домашней работы.
 На доске учитель делает разбор 23 образцов типичных ошибок,
ученики записывают в тетради. Дальнейший разбор ошибок
ученики производят индивидуально. Можно провести работу в
таблице (слово, правило, примеры).?
III. Новая тема. Объясняет новую тему. Образование
числительных
наглядн
ости
Мяч
учебник
Деятельность
обучающихся
Ученики
осмысливают
поставленную цель.
Проводят игру «Мне
в тебе нравится».
Ученики называют
хорошие качества
своих
одноклассников.
Ученики отвечают на
вопросы учителя.

Демонстрируют свои
знания.
 второй,
одиннадцатый,
третий, сороковой;
 третий,
двенадцатый,
четвертый,
пятидесятый;
 четвертый,
тринадцатый, пятый,
шестидесятый.
Выполняют
упражнения.
Публицист – писатель создающий произведения на общественно –
политические темы.
Публицистика  –   род   произведений,   посвященных   актуальным
проблемам и явлениям текущей жизни общества.
Публицистический   стиль  –   стиль   произведений,   посвященных
актуальным проблемам и явлениям текущей жизни общества.
Публицистика   занимается   вопросами,   важными   для   всего
общества (т.е. общественно – политическими) в данное время (т.е.
актуальными, злободневными). Назначение публицистического стиля – воздействие на читателя и
слушателя.
Очерк   —   самостоятельный   жанр   публицистики,   рассказ,
основанный   на   фактическом   материале,   включающий   в   себя
размышления автора по поводу происшедшего события, а также
обобщения   социального   плана,   которые   произошедший   факт
высвечивает.   Очерк   не   имеет   тематических   ограничений,   его
содержанием   может   стать   биография   человека,   историческое
событие,   любой   факт   общественной   жизни   и   жизни   автора.
Различают документальный очерк, в котором авторская позиция
скрыта;  и  публицистический,  где  автор  предстает  как  реальный
наблюдатель или даже участник описываемых событий.
Репортаж — сообщение о местных событиях, о событиях дня в
периодическую печать, информация.
Эссе — публицистическое произведение свободной композиции, в
котором   автор   высказывает   свои   индивидуальные   суждения   и
оценки   по   тому   или   иному   кругу   проблем.   В   зависимости   от
проблематики эссе подразделяют на философские, исторические,
нравственнопсихологические, литературнокритические. Эссе —
это   жанр   размышлений.   Вполне   уместны   в   эссе   выражения
эмоциональной оценки, риторическое усиление речи.
Фельетон   —   литературнопублицистическое   произведение   на
злободневную   тему,   в   котором   сатирически   изображаются
негативные   явления   общественной   жизни.   Фельетону   присущи
полемичность,   художественность,   ироничность,   сатиричность.
Публицистичность   фельетона   проявляется   в   злободневности
тематики,   в   негативной   оценке   соответствующих   фактов,   чем
объясняется широкое употребление эмоциональноэкспрессивных,
оценочных языковых средств. Сатиричность фельетона состоит в
том, что автор не просто дает оценку тем или иным явлениям, а
подвергает   их   осмеянию;   её   создаёт   комическое   описание
ситуаций и характеров.
Памфлет — злободневное острое сатирическое публицистическое
произведение,   обычно   политического   характера,   направленное
против кого(чего)нибудь.
10
мин.
IV. Закрепление урока. По стратегии «Путешествие по галерее»
проводит закрепление урока.
Практическая работа с газетными номерами
1.
–
–
–
–
–
2.
–
–
–
Беседа по вопросам:
Какие   публикации   в   газетных   номерах   привлекли
ваше внимание?
Почему?
Определите жанр этих публикаций
Самый малый, на ваш взгляд, жанр?
Приведите   примеры   заметок   из   ваших   газетных
номеров.
(зачитывается 12 заметки)
Определяем признаки заметки
О событиях какой давности идет речь?
Сколько фактов освещается в заметке?
Что узнаем о героях заметки?
постеры
Ученики на постерах
записывают все, что
узнали об имени
числительном. –
–
–
–
–
Какие   виды   предложения   чаще   употребляется   в
заметке (простые)
Лексика заметки
Эмоциональность
Определить наличие авторской оценки
Характер заголовка?
5
мин.
V. Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия «Телеграмма»
Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями
соседу по парте и отправить.
 2
мин.
VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения
домашней работы.
фишки
стикеры
Оценивают работу
своих
одноклассников,
пишут телеграммы.
На стикерах
записывают свое
мнение по поводу
урока.
Записывают
домашнюю работу в
дневниках.
Итог  урока:___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Положительные стороны урока:__________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Отрицательные стороны урока:__________________________________________________
_____________________________________________________________________________

file_name: урок 90.docx

intro:
Тема: Жанры публицистического стиля: заметка в газету..
Цель урока:
обучающий аспект - обобщить изученное о публицистическом стиле речи;
развивающий аспект -развивать монологическую речь, образное и логическое мышление учащихся, совершенствовать навыки анализа текста и способность к словотворчеству; создавать условия для развития коммуникативных навыков; учить составлению заметки в газету; воспитывать интерес к творческой деятельности и самостоятельность, активную жизненную позицию и умение отстаивать свою точку зрения.

title: Русский язык 7 класс Жанры публицистического стиля