extracted_text:
«Обращайте внимание  на дорожные  знаки»
ПДД
Цель Закрепить знание дорожных знаков, их назначение.
Задача.  Познакомить   учащихся   со   знаками   которые   встречаются   на
дорогах
          Ход
В нашей стране множество дорог. В любое время года и в любую погоду
по ним мчат автомобили, автобусы, троллейбусы, несутся мотоциклы, катят
велосипеды, идут пешеходы. Еще с давних пор люди мечтали о скоростях.
Вспомните, как герои сказок в одно мгновение переносились  за тридевять
земель в тридесятое царство на коврахсамолетах, в сапогахскороходах, на
чудесных кораблях. Шло время, и сказка стала былью. Растет поток машин, на
улицах становится небезопасно.
№ слайда
Вопросы ведущего
Знаки важные дорожные –
Компас взрослых и ребят.
Дети! Будьте осторожны!
Знайте, что нельзя, что можно!
Выполняйте непреложно
Всё, что знаки говорят!
На экране  вы увидите изображения дорожных знаков, вам
необходимо   дать  правильное  название  каждому   знаку  и
ответить, к какой группе  они относятся.
Слайд №1
Машина мчит во весь опор,
И вдруг навстречу знак:
Изображён на нём забор.
Я тру глаза, гляжу в упор:
Шоссе закрыто на забор?
А что это за знак?
Слайд №2 Проверьте себя: «Железнодорожный переезд со шлагбаумом»
Слайд №3
Землю роет человек.
Почему проезда нет?
Может быть, здесь ищут клад
И старинные монеты
В сундуке большом лежат?
Их сюда, наверно, встарь
Спрятал очень жадный царь.
Слайд №4 Правильный ответ: «Дорожные работы».
Слайд №5
Я хочу спросить про знак, Нарисованный вот так:
В треугольнике ребята
Со всех ног бегут кудато.
Мой приятель говорит:
 Это значит – путь закрыт.
Там спортсмены впереди
С номерами на груди.
На дороге – эстафета,
Надо ж детям бегать гдето…
Но боюсь, однако,
Смысл другой у знака…
Слайд №6 Правильный ответ: «Дети». Знак установлен вблизи школ и
детских садов. Он предупреждает водителя, что здесь дорогу
могут переходить дети и водитель должен снизить скорость.
Слайд №7 Выберите, к какой группе относятся дорожные знаки
«Железнодорожный переезд со шлагбаумом», «Дорожные
работы», «Дети».
Запрещающие
Предупреждающие
Информационные
Щелчком мыши оставляем правильный ответ:
предупреждающие.
Эти знаки предупреждают водителя.
Слайд №8
Здесь заправится машина,
Выпьет три ведра бензина.
Поможет знак машине каждой,
Если та страдает жаждой.
Слайд №9 Правильный ответ: «Автозаправочная станция».
Слайд
№10
Лида с куклою в тревоге:
Нужен доктор им в дороге.
Не смотрите грустным взглядом –
Помощь близко!
Доктор рядом!
Слайд
№11
Слайд
№12
Правильный ответ: «Пункт первой медицинской помощи».
К какой группе относятся эти знаки?
Запрещающие
Предупреждающие
Знаки сервиса
Щелчком мыши оставляем правильный ответ: знаки
сервиса.
Сервис – это обслуживание. Здесь могут «обслужить» машину, Слайд
№13
Слайд
№14
Слайд
№15
Слайд
№16
Слайд
№17
Слайд
№18
Слайд
№19
Слайд
№20
Слайд
№21
Слайд
№22
Слайд
№23
Слайд
№24
если с ней чтото не в порядке, и водителя, если он голоден или
вдруг ему стало плохо.
И зайчишку, и Маришку,
И соседского мальчишку
Чётко знак оповещает:
Въезд машинам запрещает!
Правильный ответ: «Въезд запрещён»
Ездят здесь одни машины,
Грозно их мелькают шины.
У тебя велосипед?
Значит – стоп! Дороги нет!
Правильный ответ: «Движение на велосипеде запрещено».
Я в кругу с обводом красным,
Это значит – тут опасно.
Тут, поймите, запрещенье
Пешеходного движенья.
Правильный ответ: «Движение пешеходов запрещено».
К какой группе относятся эти знаки?
Запрещающие
Предупреждающие
Информационные
Щелчком мыши оставляем правильный ответ:
запрещающие.
У посадочных площадок
Пассажиры транспорт ждут.
Установленный порядок
Нарушать нельзя и тут.
Правильный ответ: «Место остановки автобуса».
Этот знак такого рода:
Он на страже пешехода.
Переходим с куклой вместе
Мы дорогу в этом месте.
Правильный ответ: «Пешеходный переход».
К какой группе относятся эти знаки?
Запрещающие
Предупреждающие
Информационные Щелчком мыши оставляем правильный ответ:
информационные.
Слайд
№25
Ребята совместно с ведущим подсчитывают жетоны,
подводят итог работы.
Желаю успехов на следующих станциях.

title: готовность к дружбе 10 кл.


extracted_text:
СОСТАВ И СВОЙСТВА ПЛАСТМАСС – УПАКОВОЧНЫХ
МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ ПИЩЕВЫХ ПРОДУКТОВ
Знаете ли вы, что…
на изделия, которые
предназначены для
хранения пищевых
продуктов, наносят
маркировку –
стилизованное
изображение рюмки
и вилки.
Знаете ли вы, что…
для обеспечения
утилизации
одноразовых
предметов
в 1988 г. Обществом
пластмассовой
промышленности был
а разработана
система маркировки
для всех видов
пластика.
Маркировка пластика
состоит из 3 стрелок
в форме
треугольника, внутри
которых
Пластмассы  –   это   материалы,   основу   которых
  вещества
  высокомолекулярные
составляют
(полимеры).
В   качестве   упаковочных   материалов   используют
пластмассы на основе синтетических полимеров.
Л а б о р а т о р н ы й   о п ы т
  1   «Сравнение
теплостойкости пластмасс».

продуктов
В кольцо штатива поместите фарфоровую чашку с
водой   и   нагрейте   на   пламени   спиртовки.  В  кипящую
воду с помощью тигельных щипцов поместите кусочки
полистирола  (фрагмент   упаковочного   поддона   для
фасовки
питания);
полиэтилентерефталата
(фрагмент   пластиковой
бутылки);  полипропилена  (фрагмент   контейнера   для
хранения продуктов питания); полиэтилена (фрагмент
полиэтиленовой крышки на стеклянную банку). Через
2–3   минуты   погасите   пламя   спиртовки.   Тигельными
щипцами   извлеките   фрагменты   пластмасс   и
рассмотрите   их   внешний   вид.   Какие   пластмассы   в
горячей воде деформировались?
Из   пластмасс,
  используемых   в   качестве
упаковочных   материалов   для   пищевых   продуктов,
самыми   теплостойкими   являются   полипропилен   и
полиэтилен.
Подумайте,
  в   каком   случае   нам   может
понадобиться   эта   информация?   Как   можно   узнать
теплостойкость   пластмассы,
  не   прибегая   к
эксперименту?
Л а б о р а т о р н ы й   о п ы т
термопластичности полимеров».
  2   «Обнаружение
Закрепите   фарфоровую   чашку   в   держателе.   В
чашку   поместите   образец  полиэтилена  (нарезанные находится число,
обозначающее тип
пластика. Под тре
угольником
указывается
буквенная
маркировка:
1 –
полиэтилентерефта
лат (PET),
2 – полиэтилен
низкого давления
(высокой плотности)
(PEHD),
3 – поливинилхлорид
(PVC),
4 – полиэтилен
высокого давления
(высокой плотности)
(PELD),
5 – полипропилен
(PP),
6 – полистирол
(PS).
  или   образец
кусочки   фасовочных   пакетов)
полиэтилентерефталата
(кусочки   пластиковой
бутылки   изпод   газированной   воды).   Слегка   нагрейте
чашку   на   пламени   спиртовки.   Что   происходит   с
пластмассой?   Прекратите   нагрев.   После   охлаждения
чашки тигельными щипцами извлеките пластмассу. Что
вам удалось выяснить? Повторите нагревание чашки с
пластмассой. Перелейте часть полученного расплава на
кусок картона. Что вам удалось выяснить?
Каким   образом   могут   быть   переработаны
упаковочные материалы?
Л а б о р а т о р н ы й   о п ы т
  3   «Исследование
продуктов разложения поливинилхлорида».
Поместите в пробирку кусочки  поливинилхлорида
(вы   его   можете   обнаружить   по   маркировке   на
упаковочных   материалах:  PVC  или  V).   Наполните
пробирку пластмассой на 2/3 ее объема и нагрейте на
пламени   спиртовки.   Что   происходит   с   пластмассой?
Поднесите  к  пробирке  палочку, смоченную раствором
аммиака.   Что   наблюдаете?   О   чем   свидетельствует
признак реакции? Поднесите к отверстию пробирки с
расплавленным   поливинилхлоридом   влажную   синюю
лакмусовую бумажку. Какой цвет приобрел индикатор?
О чем это свидетельствует?
Поливинилхлорид   при   нагревании   выше   120 °С
разлагается   с   выделением   хлороводорода.   При
нарушении   условий   использования   поливинилхлорид
является   опасным   для   здоровья.   При   сжигании
поливинилхлорида
токсичные
хлорорганические соединения.
образуются

При   нагревании   токсичным   является   также
полистирол,   из   которого   изготавливают   одноразовую
посуду, контейнеры и поддоны для фасовки пищевых
продуктов,
  поэтому   одноразовую   посуду   не
рекомендуют   использовать   для   разогревания   пищи   в
микроволновой печи. 1. Ответьте на вопросы.
1.1. Слово   «пластмасса»   образовано   словами   «пластическая   масса».   Что
означает такое словосочетание?
1.2. Подумайте,   почему   не   существует   полиэтановых   пакетов,   то   есть
пакетов, полученных из этана.
1.3. Формула полиэтилентерефталата:
Подумайте, в результате какой реакции мог быть получен такой полимер.
Обоснуйте свой ответ.
1.4. Почему при использовании пластиковой тары необходимо принимать во
внимание информацию о температурном диапазоне ее использования.
1.5. Пленка   для   герметичной   запайки   скоропортящихся   продуктов
изготавливается из поливинилхлорида. Почему нельзя использовать эту пленку
для разогревания пищевых продуктов в микроволновой печи?
1.6. Почему нельзя сжигать пластмассы?
2. Выполните упражнения.
2.1. Запишите   названия   полимеров,
  соответствующие   следующим
русскоязычным сокращениям: ПВХ, ПЭТ, ПП, ПС, ПЭВД, ПЭНД.
2.2. Рассмотрите   маркировку   на   пластиковой   таре,   используемой   вами   на
кухне. Заполните таблицу:
Пластмассы – упаковочные материалы
для пищевых продуктов
Маркировка
Название полимера,
из которого изготовлен
Рекомендации
по использованию
(информация с изделия)
Наименование
упаковочного
материала
Контейнер
Бутылка
… 2.3. Запишите уравнения реакций полимеризации: а) этилена; б) пропилена;
в) винилхлорида; г) стирола.
3. Решите задачи.
3.1. Полиэтилен   с   длиной   цепи   в   20   звеньев является   жидкостью,
обладающей смазочными свойствами, а полиэтилен с длиной цепи в 1500 звеньев
представляет собой твердый, пластический материал, из которого изготавливают
пленки.   Рассчитайте   молекулярную   массу   полиэтилена   со   степенью
полимеризации: а) 20; б) 1500.
3.2. Рассчитайте массу полипропилена, который можно получить из 89,6 л
пропилена   (н.   у.),   если   выход   продукта   составляет   60 %   от   теоретически
возможного.
4. Проведите опыт «Изготовление искусственного деревца из пищевого
пластика».
Возьмите   зеленую   пластиковую   бутылку   изпод   минеральной   воды   и
нарежьте полоски пластика шириной 1,5–2 см. Из полосок вырежьте заготовки
листочков   овальной   формы.   Каждый   кусочек   проткните   шилом   и   соберите
листочки на проволоку в виде «веточки» (можно использовать проволоку для
бисера   или   медную   проволоку   из   кабеля).   Зажгите   свечу     и     аккуратно
нагревайте  «веточку»  над  пламенем,  постоянно  перемещая ее над огнем (не
касаясь огня!). Что происходит с пластмассой? После охлаждения пластмассы
положите   ее   на   стол   и   приступайте   к   изготовлению   другой   «веточки».
Полученные   «веточки»   соберите   в   виде   деревца.   На   каком   свойстве
полиэтилентерефталата   возможно   подобное   его   применение?   Предложите
другие варианты поделок из пластиковых бутылок.
О т в е т ы   н а   р а с ч е т н ы е   з а д а ч и
3.1. 560; 42000.
3.2. 53,76 л.

file_name: состав и свойства пластмасс - упаковочных материалов для пищевых продуктов.docx

intro: Предлагаемый методический продукт является индивидуальным образовательным  маршрутом школьника, изучающего органическую химию. Индивидуальный образовательный маршрут – это планы школьника относительно его собственного продвижения в образовании, оформленные и упорядоченные им в содействии с педагогами. В ходе прохождение маршрута обучающиеся выполняют исследовательские задания, направленное на привлечение к проведению химического эксперимента, позволяющего активно овладевать знаниями и различными способами действий. Также есть исследовательские задания в виде вопросов, заданий на составление формул и уравнений, расчетных задач, заданий на выполнение мысленного эксперимента и домашнего эксперимента.

химия

group: Дисциплины

title: Индивидуальный образовательный маршрут школьника по теме; "Состав и свойства пластмасс - упаковочных материалов для пищевых продуктов", 10 класс


extracted_text:
Практическое занятие28
   Тема: Предложения с обособленными и уточняющими
членами. Обособление определений. Синонимия обособленных и
определений. Обособление приложений. Обособление дополнений
необособленных
Цель: закрепить навыки обособления предложений с уточняющими членами, определений,
приложений,   дополнений.   Уметь   подбирать   синонимы   к   обособленным   и   необособленным
определениям.
Порядок выполнения работы:
1задание: Изучите теоретический материал:
Распространяющие   члены   предложения,   которые   обладают   относительной   смысловой
самостоятельностью,   выделяются   интонационно   и   при   помощи   пунктуации,   называются
обособленными оборотами. По характеру смысловой связи с основным предложением различают
обособленные обороты с уточняющим значением:  Я  говорю теперь о самом себе спокойно, без
всякой желчи; Вечером, перед закатом солнца, так приятно веет прохладой и наступает тишина; с
конкретизирующим   значением:   Она   всегда   покупает   свои   любимые   цветы      хризантемы;   с
относительносамостоятельным значением: Красивая и необыкновенно стройная, она спокойно шла
по улице чуть шевеля губами и улыбаясь.
Обособленные члены предложения  это распространяющие члены предложения, которые
обладают относительной смысловой самостоятельностью, выделяются интонационно и при помощи
пунктуации. По форме различают следующие обособленные члены предложения: деепричастие и
деепричастный   оборот;   причастия,
  причастный   оборот;   обороты   с
прилагательными, существительными, с инфинитивом, спрягаемой формой глагола, наречием.
  прилагательные,
Деепричастный оборот  это обстоятельственный оборот с главным словом деепричастием,
который, как правило, обособляется. Деепричастные обороты представляют собой относительно
самостоятельные   сообщения,   смысловые   отношения   между   деепричастным   оборотом   и
предложением   равны   отношениям   между   двумя   частями   сложного   предложения,   или   между
отдельными предложениями. Действие, выраженное деепричастием, всегда относится к тому же
субъекту, что и действие, выраженное глагольным сказуемым, поэтому не следует употреблять
деепричастный оборот, если имеются в виду два различных субъекта (Подъезжая к городу, у меня
слетела   шляпа),   а   также   в   бессубъектных   односоставных   предложениях   (Окончив   школу,   ей
пришлось искать себе работу). Деепричастные обороты могут обозначать действие, происходящее
одновременно с главным: Колыхаясь и сверкая, движутся полки (М. Лермонтов). Утки, кувыркаясь
в воздухе, тяжело шлепались в воду. Деепричастные обороты имеют значение предшествующего
результативного действия по отношению к действию, выраженному глаголом: Через четверть часа
мы,  сев  в лодку,  плыли  к берегу;  Отворивши эту  дверь,  он,  наконец,  очутился  в  свету и  был
поражен представшим беспорядком (Н. Гоголь). Помимо этого, в ряде случаев у деепричастных
оборотов отмечают значение  причины, условия, уступки, то есть обстоятельственные значения:
Прожив в этом доме более десяти лет, он почти не узнавал соседей; Подозревая его в легкомыслии
и крайней болтливости, отец предпочитал не делиться с ним мыслями.
Причастные   обороты   состоят   из   одиночного   причастия   или   причастия   с   зависимыми
словами, они обозначают признак предмета или имеют различные обстоятельственные значения:
Долго еще сидели мы и молчали, очарованные рассказом хозяина; Испуганные нашим появлением,
птицы с шумом поднимались в воздух. Причастия зависят от существительного или местоимения,
они   самостоятельны   в   смысловом   плане;   отношения   между   причастным   оборотом   и   основным
предложением   сходны   с   отношениями   самостоятельных   предложений   в   тексте   или   частями
сложного предложения.
Обособленные   обороты   с   прилагательными   также   могут   состоять   из   одиночного
прилагательного   или   прилагательного   с   зависимыми   словами.   Как   и   причастные   обороты,   они относительно   самостоятельны,   имеют   значение   признака,   постоянного   либо   появляющегося   во
время   действия,   или   обстоятельственные:   Часа   два   спустя   мы,   измученные,   грязные,   мокрые,
достигли   наконец   берега   и   развели   костер;   Глаза   ее,   мокрые   от   слез,   покраснели   и   несколько
распухли.
К   числу   обособленных   оборотов   относятся   приложения,   а   также   обособленные
существительные в одном из косвенных падежей. Приложения могут по смыслу приближаться к
отдельному   сообщению,   сообщающему   о   признаке   предмета,   представлять   его   качественную
характеристику: Итак, два почтенные мужа, честь и украшение Миргорода, поссорились между
собой (Н.  Гоголь);  иметь обстоятельственные  значения:  Защитник  консервативных  взглядов,  он
резко изменился в последнее время; толковать значение слова: Простейшим примером химического
соединения может служить соединение с углеродом, то есть горение.
Обособляются и предложнопадежные формы существительных со значением признака или
обстоятельственным, при этом они близки самостоятельному сообщению: Ферапонтов, в жилете, в
ситцевой  рубахе,   стоял  у лавки,  выходившей  на  улицу  (Л.  Толстой);   Трудно понять,   как   этот
человек, с его умом и образованностью, мог совершить такую глупость. Обособленный инфинитив
чаще всего имеет значение цели или конкретизирующее:
Он   всеми   силами   стремился   достичь
своей цели  стать
профессионалом; Вечерами заходит брат  посидеть, поболтать.
К обособленным членам относятся также обращения, вводномодальные конструкции.
Знаки препинания при обособленных членах предложения
1.
Обособленными называются такие члены предложения, которые выделяются по смыслу и
интонационно, например: Пистолетный выстрел, убивший Пушкина, разбудил душу Лермонтова (А.
Герцен).   В   этом   предложении   обособленным   является   распространенное   согласованное
определение, выраженное причастным оборотом (выстрел какой?  убивший Пушкина).
Является   также   обособленным   обстоятельство   образа   действия,
  выраженное
деепричастным оборотом: Они были очень смущены таким приемом отца и стояли неподвижно,
потупив глаза (Н. Гоголь). Стояли как?  потупив глаза.
На обособление второстепенных членов влияет:
1) распространенность   или   нераспространенность   того   или   иного   члена   предложения
(наличие при них зависимых слов);
2) порядок слов (положение второстепенного члена по отношению к главному
слову);
3) наличие   определенных   предлогов   при   существительном,   которое   выполняет   роль
второстепенного члена предложения;
4) уточняющее значение одного члена предложения по отношению к другому.
2.
Обособление определений
Обособленные   определения   могут   быть   выражены   причастиями   с  зависимыми   словами,
прилагательными и существительными.
Причастие   с   зависимыми   словами   называется   причастным   оборотом,   который   в
предложении является согласованным распространенным определением: Солнце уже спряталось в
черной туче, отдыхавшей на хребте западных гор (М. Лермонтов); Стану продолжать свой журнал,
прерванный столькими странными событиями (М. Лермонтов).
1. Обособленными   являются   распространенные   определения,   выраженные   причастным
оборотом   с   зависимыми   словами,   если   определение   стоит   после   слова,   к   которому   относится
(после   определяемого   слова):   Месяц   на   закате   похож   на   раскаленный   уголок,   подернутый
голубоватым пеплом тучки (В. Катаев).
Причастный оборот, стоящий перед определяемым словом, является обособленным, если
имеет добавочное обстоятельственное значение причины или уступки: Обессиленный навязчивой
мыслью о парусе, дедушка впадал в забытье (В. Катаев)  сравните: Дедушка впадал в забытье, так
как был обессилен навязчивой мыслью о парусе; Раненный осколком в плечо, капитан Сабуров не
покинул строя (К. Симонов)  сравните: Хотя капитан Сабуров был ранен в плечо, он не покинул
строя.
Обособленным может быть прилагательное с зависимыми словами, если оно стоит после определяемого   существительного:   Высокое   небо   с   единственным   облаком,   похожим   на   кисть
винограда,   отражалось   в   воде   (К.   Паустовский)      сравните:   Недавно   неожиданно   обмелел
пополнявшийся горными ключами бассейн.
2. Являются обособленными два или более однородных согласованных определения, если
они   стоят   после   определяемого   существительного   (часто   при   этом   существительное   имеет
определение, стоящее и до него): Это был морской офицер, высокий и бледный (К. Паустовский); И
эта мысль,  простая   и ясная,   крепко   легла   в  его  возбужденную  голову (А.   Гайдар)     сравните:
Водянистые  звезды портовых фонарей отражались в светлом и совершенно неподвижном озере
гавани (В. Катаев); Лил дождь, косой, крупный, бьющий в лицо (К. Симонов)  сравните: Шел
частый колючий дождь (К. Паустовский).
3. Обособленными   являются   несогласованные   распространенные   определения,   стоящие
после   слова,   к   которому   относятся,   и   выраженные   косвенным   падежом   существительного   с
предлогом, например: Дальше шел уже настоящий город, с высокими домами, лавками, складами,
воротами (В. Катаев); Две девочки, на вид лет восьми и десяти, сидели рядом с ней и большими,
остановившимися от любопытства круглыми глазами смотрели на вошедших (К. Симонов). Однако
это условие не всегда вызывает обособление. Сравните: Тот самый матрос с якорем в руке сидел на
ступеньке носового трапа (В. Катаев). Обособление зависит от желания говорящего (или пишущего)
подчеркнуть выражаемое этими словами особое значение.
4. Является   обособленным   любое   определение
(распространенное   или
нераспространенное), стоящее после определяемого слова или перед ним, если оно относится к
личному местоимению, например: Тут ктото позвонил дяде по телефону, и, чемто взволнованный,
он заторопил старика Якова (А. Гайдар); Мне, взрослому, было немного стыдно... (К. Паустовский);
Зачем поверил он словам и ласкам ложным, он, с юных лет постигнувший людей? (М. Лермонтов).
5. Является   обособленным   любое   определение,   если   оно   оторвано   от   определяемого
существительного или личного местоимения другими членами предложения, например: Они стояли
с узелками, баульчиками и корзинками, запыленные и усталые (А. Гайдар); Через дветри секунды
высоко   над   площадкой   вспыхнул   огонек,   и,   поддерживаемая   парашютом,   повисла   в   воздухе
маленькая серебристая модель аэроплана (А. Гайдар); Несколько раз, таинственный и одинокий,
появлялся мятежный броненосец на горизонте в виду бессарабских берегов (В. Катаев).
Следует отличать определения, выраженные двумя или несколькими прилагательными, от
составных   именных   сказуемых,   частью   которых   являются   прилагательные   и   причастия:   Я
оглянулся и увидел тысячи людей, бледных и плачущих от счастья (К. Паустовский). Людей каких?
 бледных и плачущих от счастья. Здесь в предложении обособленное определение. Тропинка была
глухая, заросшая травою и засыпанная мелкими камнями (А. Гайдар). Тропинка какая?  глухая,
заросшая   и   засыпанная...   Здесь   прилагательное   и   причастия   являются   сказуемыми.   Я   сидел
погруженный в глубокую задумчивость. Здесь сидел погруженный в ... задумчивость  составное
сказуемое.
3.
Обособленные приложения
1. Обособленными являются распространенные приложения, выраженные нарицательным
именем существительным с зависимыми словами: В последнюю минуту Шмидт вместе со своим
сыном, мальчиком шестнадцати лет, бросился в воду (К. Паустовский); Несчастью верная сестра,
надежда в мрачном подземелье разбудит гордость и веселье (А. Пушкин).
2. Является   обособленным   одиночное   приложение,   относящееся   к   нарицательному
существительному, особенно если последнее имеет при себе зависимые слова, например: Хозяин
мой, доктор, был вечно занятый молчаливый человек; В середине августа из отпуска вернулся мой
коллега, менеджер.
3. Является обособленным распространенное приложение, относящееся к собственному
имени,   если   стоит   после   существительного:   В   Мещере   я   сдружился   с   Гайдаром      с   этим
удивительным   человеком,   существовавшим   в   повседневной   действительности   так   же
необыкновенно и душевно, как и в своих книгах (К. Паустовский).
Если   распространенное   приложение   стоит   перед   именем   собственным,   к   которому   оно
относится, то оно обособляется только в том случае, если имеет добавочное обстоятельственное
значение,   например:   Современник   Чехова,   Гиляровский   по   характеру   своему   был,   конечно, человеком не тогдашнего, чеховского времени (К. Паустовский)  Сравните: Хотя Гиляровский был
современником   Чехова,   по   характеру   своему   он   был,   конечно,   человеком   не   тогдашнего,
чеховского времени.
4. Является   обособленным   приложение,   выраженное   собственным   именем;   Четвертый,
Костя, мальчик лет десяти, возбуждал мое любопытство своим задумчивым и печальным взором (И.
Тургенев).
5. Является обособленным любое приложение (распространенное и нераспространенное,
стоящее перед определяемым словом и после него), если оно относится к личному местоимению:
Сам человек работящий, он не выносил лени во всех ее видах (К. Симонов); Дети разных народов,
мы мечтою о мире живем (Л. Ошанин); Узнав, что Пушкин на выставке и прошел в Античную
галерею, мы, ученики, побежали туда и толпой окружили любимого поэта (И. Айвазовский); Он,
сам сибиряк, а в прошлом красный партизан, взялся вывести людей лесами к своим (К. Симонов).
Являются обособленными приложения со словами по имени, по прозвищу, по фамилии,
родом и другие, а также с союзом как (если он имеет оттенок причинности): В свою деревню в ту
же пору помещик новый прискакал и столь же строгому разбору в соседстве повод подавал, по
имени Владимир Ленский (А. Пушкин); Герасиму, как отличному работнику, тут же дали в руки
косу (И. Тургенев); сравните: Полесье сохранилось у меня в памяти как печальная, но немного
загадочная страна (К. Паустовский). Здесь союз как употреблен в значении «в качестве».
2 задание:
 Объясните   наличие   и   отсутствие   обособленных   членов   предложения,
расставьте знаки препинания:
1. Ефрем жил в версте от Акимова двора, в маленьком домике на поповской слободке
расположенной около одинокой пятиглавой церкви недавно выстроенной наследниками богатого
купца   в   силу   духовного   завещания   (И.   Тургенев).   2.   Вся   обессиленная   села   она   на   первый
попавшийся стул (И. Тургенев). 3. На нем была серая венгерка с черными шнурками и стоячим
воротником... (И. Тургенев). 4. Веретьев быстро удалился но поравнявшись с дверьми одной из
главных кондитерских  Невского  проспекта  остановился  вошел  в нее  и  выпив  у буфета  рюмку
померанцевой водки отправился через биллиардную всю туманную и тусклую от табачного дыма в
заднюю комнату (И. Тургенев). 5. Совсем осоловевший он садится вдруг на лавку приваливается к
стене двигает лопатками шебаршит ногами, устраиваясь поудобнее откашливается поднимает лицо
и запевает (Ю. Казаков). 6. В каждых сутках есть такой Смутный и тревожный час (А. Ахматова). 7.
Егорушка лежал на спине и заложив руки под голову глядел вверх на небо (А. Чехов). 8. После
обеда довольно плохого и неопрятного Андрей Ефимыч ходит по своим комнатам скрестив на
груди руки и думает (А. Чехов). 9. Каждый вечер после карт Модест Алексеич взволнованный
шептался с чиновницами озабоченно поглядывая на Аню и потом долго ходил из угла в угол о чем
то думая (А. Чехов). 10. Несколько в стороне с красными от дыма глазами сидели Кирюха и Вася и
чистили   рыбу   (А.   Чехов).   11.   Над   жнивьем   по   бесцветному   небу   медленно   летела   ворона   (В.
Набоков). 12. Справа на огромном тюке сидела девочка и подперев ладонью локоть ела зеленое
яблоко (В. Набоков). 13. Дамский велосипед с рваной зеленой сеткой натянутой вдоль заднего
колеса стоял на голове в углу между необструганной доской прислоненной к стене и огромным
баулом (В. Набоков). 14. Ты больше пиджак парусиновый сбросив Не ловишь ракеткою теннисный
мяч (Д. Кедрин). 15. Часы шипя двенадцать раз пробили В соседней зале темной и пустой... (И.
Бунин). 16. Считая ехавших как вехи едва прикладываясь к шляпе он шел откидываясь в смехе
шагал приятеля облапя (Б. Пастернак). 17. Эта семья жила на главной улице возле губернатора в
собственном доме (А. Чехов). 18. Маша бледная и трепещущая подошла к Ивану Кузмичу стала на
колени и поклонилась ему в землю (А. Пушкин). 19. Выведя арестованного изпод колонн в сад
Крысобой   вынул   из   рук  у   легионера   стоявшего   у  подножия   бронзовой   статуи   бич  и   несильно
размахнувшись ударил арестованного по плечам (М. Булгаков).
3 задание: Перепишите. Устно объясните причины обособления:
1. Около русского гастрономического магазина встретили знакомых, чету Алферовых (В.
Набоков). 2. ... Около них суетился лакей Павлуша, или, как его звали здесь, Пава, мальчик лет
четырнадцати, стриженый, с полными щеками (А. Чехов). 3.
Когдато   давно   к   бабушке   хаживала   за   подаяньем   ее   дальняя   родственница,   Марья   Петровна, обедневшая   дворянкавдова,   маленькая,   худенькая,   больная   (А.   Чехов).   4.   Таких   рассказов   я,
человек неопытный и в деревне не «живалый» (как у нас в Орле говорится), наслушался вдоволь (И.
Тургенев). 5. Ермолай принадлежал одному из моих соседей, помещику старинного покроя (И.
Тургенев). 6. Была у него и легавая собака, по прозванию Балетка, преудивительное создание (И.
Тургенев). 7. Появился мельник, человек невысокого роста, с жирным лицом, бычачьим затылком,
круглым и большим животом (И. Тургенев). 8. Часа два спустя я уже был в Рябове и вместе с
Анпадистом, знакомым мне мужиком, собирался на охоту (И. Тургенев). 9. Здесь некогда жил граф
Петр Ильич, известный хлебосол, богатый вельможа старого века (И. Тургенев).
4 задание:  Прочитайте,   расставьте   недостающие   знаки   препинания   и   объясните   их
расстановку:
1. Светало. Рассвет как пылинки росы последние звезды сметал с небосвода (Паст.). 2.
Бедная Настенька сидела бледная точно мертвая (Дост.). 3. Егор двигался бесшумно словно тень
(Т.). 4. А самато величава выступает будто пава (П.). 5. Стихи растут как звезды и как розы (Цв). 6.
Сразу от огня вечерний мрак показался мне темнее чем он был на самом деле (Арс). 7. Как и во
всей деревне в городе не было ни голоса ни звука (Лип.). 8. Но Таня точно как во сне их речи
слышит без участья (П.). 9. И то сказать: в Полтаве нет красавицы Марии равной. Она свежа как
вешний цвет, взлелеянный в тени дубравной... (П.). 10. Для меня лес что песня (Песк.). 11. С моря
шел   шторм   гремящий   как   сотни   скорых   поездов   (Пауст.).   12.   Шторм   как   всегда   сменился
неизменным   штилем   (Пауст.).   13.   Таруса   вошла   в   историю   нашего   искусства   как   место
плодотворного вдохновения (Пауст.). 14. Сосна как дерево смолистое с трудом поддается гниению
(Акс). 15. Свой слог на важный лад настроя бывало пламенный творец являл нам своего героя как
совершенства образец (П.). 16. Как многоярусные соты дымился и шумел и жил город (Булг.). 17.
Ветер дул навстречу будто силясь остановить молодую преступницу (П.). 18. Так сказал старик
высокий   весь   как   лунь   седой   (Ник.).   19.   Княгиня   Дина   Михайловна   Друбецкая   как   домашний
человек сидела тут же помогая в деле принимания и занимания разговором гостей (Л. Т.). 20. Ты
меж сестер словно горлинка белая промежду сизых простых голубей (Я.). 21. Красивые ровные
зубы что крупные перлы у ней (Н.).

file_name: Практическое занятие28ря.doc

intro:
Общеобразовательные задачи обучения направлены на развитие интеллектуальных способностей обучающихся, логического мышления, памяти; повышение общей культуры и культуры речи; расширение кругозора обучающихся, формирование у обучающихся навыков и умений самостоятельной работы, совместной работы в группах, умений общаться друг с другом и в коллективе.
Воспитательные задачи предполагают формирование и развитие личности обучающихся, их нравственно-эстетических качеств, мировоззрения, черт характера; отражают общую гуманистическую направленность образования и реализуются в процессе коллективного взаимодействия обучающихся, а также в педагогическом общении преподавателя и обучающихся.
Практические задачи обучения направлены на развитие всех составляющих коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной)

title: Практическая работа по русскому языку "Предложения с обособленными и уточняющими членами"


extracted_text:
19.03.2012 пн
13:10
Прием детей
14:00
Час активного
отдыха
15:0016:30
Кружки.Занятие
по
интересам.Своб
одное чтение
15:4015:50
Полдник
16:3017:00
Прогулка
17:0018:00
Самоподготовк
а
18:0018:30
Воспитательско
е занятие по
плану
Беседа с детьми о проведенном дне и выходных.
Цель:выяснить состояние здоровья воспитанников,
успехи в учебе, поведении, проблемы
Прогулка на свежем воздухе ,
Цель:организовать подвижный отдых воспитанников
Цель:развитие творческих способностей детей .
Театр миниатюр «Премьера»:Дронова,
«Лоскуток»:Зеленский, Коненко
Цель:следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
Игра «Люди – к людям»
 Цель: развитие внимания, сплоченности коллектива
После произнесения ведущим фразы «Люди – к людям»
играющие распределяются по парам. Затем играющие
выполняют все команды ведущего (типа «ухо – к плечу»,
«правая нога – к левой руке» и т. п.).
После произнесения ведущим фразы «Люди – к людям»
играющие должны перераспределиться по парам. Цель
ведущего – найти себе замену. Тот, кто остался без пары,
становится ведущим.
Цель: подготовка домашнего задания. Учить детей
самостоятельно организовать свою учебную
деятельность. Учить распределять учебную нагрузку в
соответствии с особенностями психических
процессов(скорость мышления и т.д)
1.Орг.момент.Рапорт дежурного. Физминутка
2.Инструктаж по домашнему заданию.
работа с дневниками,
чтение
 математика
3.Индивидуальная работа с Миловановым
4.Итог самоподготовки.
Инсценирование ситуация «отцы и дети» 18:3018:50
Бытовой час
18:5019:10
Ужин
19:1019:50
Прогулка перед
сном
19:50
Сонник
20:2021:00
Подготовка ко
сну.Личный
туалет
21:00
Отбой
20.03.2012 вт.
14:00
Прием детей
14:00
Час активного
отдыха
15:0016:30
Кружки.Занятие
по
интересам.Своб
одное чтение
15:4015:50
Полдник
16:3017:00
Прогулка
17:0018:00
Самоподготовк
а
Уборка кабинета
Цель: учить поливать цветы и рыхлить землю
Цель: Следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
Цель: снятие мышечного и эмоционального напряжения
Цель: Следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
Выполнение санитарногигиенических правил.
Индивидуальная работа с Ильей: аккуратно складываем
покрывало
Беседа с детьми о проведенном дне.
Цель: выяснить состояние здоровья воспитанников,
успехи в учебе, поведении, проблемы
Прогулка на свежем воздухе ,
Цель: организовать подвижный отдых воспитанников
Цель:развитие творческих способностей детей
Коррекционное занятие:Дуденко,Коненко,Ткаченко.
ДПИ:Дуденко,Дронова,Зеленский,Коненко,Милованов,Т
каченко,Шмелькова,Демедюк,Васильченко
Цель:следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
Прогулка на детской площадке
Цель: снятие напряжения
Цель: подготовка домашнего задания. Учить детей
самостоятельно организовать свою учебную
деятельность. Учить распределять учебную нагрузку в
соответствии с особенностями психических
процессов(скорость мышления и т.д)
1.Орг.момент.Рапорт дежурного. Речевая разминка
2.Инструктаж по домашнему заданию.
работа с дневниками,
 математика
русский 3.Индивидуальная работа с Дуденко,Честовой.
4.Итог самоподготовки.
Красота тела и физическая культура. Час поэзии «О
женщинах России» Цели:
1) на примерах стихотворений русских поэтов раскрыть трепетное
отношение к женщине;
2) воспитание умения раскрывать свои чувства уважения к
женщине, интереса к истории страны, народа, истории
происхождения имён, их значению;
3) обучение выразительному чтению;
Уборка кабинета
Цель: формировать бережное отношение к мебели
Цель: следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
Цель: снятие мышечного и эмоционального напряжения
Цель: следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
Выполнение санитарногигиенических правил.
Индивидуальная работа с Костей: учимся складывать
вещи
Беседа с детьми о проведенном дне,
Цель: выяснить состояние здоровья воспитанников,
успехи в учебе, поведении, проблемы
Прогулка на свежем воздухе ,
Цель:организовать подвижный отдых воспитанников
Цель:развитие творческих способностей детей
Теннис:Дуденко,Дронова,Зеленский,Коненко,Ткаченко,
Шмелькова,Васильченко;кружок
«Бисер»:Дуденко,Дронова,Милованов,Шмелькова,
Демедюк
Цель:следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
18:0018:30
Воспитательско
е занятие по
плану
18:3018:50
Бытовой час
18:5019:10
Ужин
19:1019:50
Прогулка перед
сном
19:50
Сонник
20:2021:00
Подготовка ко
сну.Личный
туалет
21:00
Отбой
21.03.2012 ср.
13:10
Прием детей
14:00
Час активного
отдыха
15:0016:30
Кружки.Занятие
по
интересам.Своб
одное чтение
15:4015:50
Полдник 16:3017:00
Прогулка
Прогулка на свежем воздухе ,
Цель:организовать подвижный отдых воспитанников.
17:0018:00
Самоподготовк
а
18:0018:30
Воспитательско
е занятие по
плану
18:3018:50
Бытовой час
18:5019:10
Ужин
19:1019:50
Прогулка перед
сном
19:50
Сонник
20:2021:00
Подготовка ко
сну. Личный
туалет
21:00
Отбой
22.03.2012 чт.
13:10
Прием детей
Цель: подготовка домашнего задания. Учить детей
самостоятельно организовать свою учебную
деятельность. Учить распределять учебную нагрузку в
соответствии с особенностями психических
процессов(скорость мышления и т.д)
1.Орг.момент.Рапорт дежурного. Пальчиковая
гимнастикаразвитие мышц мелкой моторики.
2.Инструктаж по домашнему заданию.
работа с дневниками,
чтение
 природа
математика
3.Индивидуальная работа с Миловановым,Дуденко.
4.Итог самоподготовки.
«Я умею шить…» собеседование
Уборка кабинета.
Цель: аккуратно складываем учебники в шкафу.
Цель: следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
Цель: снятие мышечного и эмоционального напряжения
Цель: следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
Выполнение санитарногигиенических правил
Индивидуальная работа с Максимом: уход за кожей лица
Беседа с детьми о проведенном дне,
Цель: выяснить состояние здоровья воспитанников,
успехи в учебе, поведении, проблемы 14:00
Час активного
отдыха
15:0016:30
Кружки.Занятие
по
интересам.Своб
одное чтение
15:4015:50
Полдник
16:3017:00
Прогулка
17:0018:00
Самоподготовк
а
18:0018:30
Воспитательско
е занятие по
плану
Прогулка на свежем воздухе ,
Цель:организовать подвижный отдых воспитанников
Цель:развитие творческих способностей детей
Коррекционное занятие:Дуденко,Коненко,Ткаченко
Цирковая студия:дронова, Шмелькова.
Театр миниатюр «Премьера»:Дронова
Цель: следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
Игра «Догонялки».
Цель: сплочение коллектива, укрепление здоровья.
Цель: подготовка домашнего задания. Учить детей
самостоятельно организовать свою учебную
деятельность. Учить распределять учебную нагрузку в
соответствии с особенностями психических
процессов(скорость мышления и т.д)
1.Орг.момент.Рапорт дежурного. Пальчиковая
гимнастикаразвитие мышц мелкой моторики.
2.Инструктаж по домашнему заданию.
работа с дневниками,
чтение ,
 математика
русский
3.Индивидуальная работа с Дуденко,Честовой.
4.Итог самоподготовки.
Беречь природу родного края. Животные Кубани.
Цель: расширить представления о ценности природы.
Задачи:
 формировать умение понимать природу, видеть её
красоту;


воспитывать стремление беречь и охранять природу;
развивать творческое воображение, фантазию.
18:3018:50
Бытовой час
18:5019:10
Уборка кабинета.
Цель: учить правильно подметать.
Цель: следить  за осанкой воспитанников, культурой Ужин
19:1019:50
Прогулка перед
сном
19:50
Сонник
20:2021:00
Подготовка ко
сну.Личный
туалет
21:00
Отбой
23.03.2012 пт.
13:10
Прием детей
14:00
Час активного
отдыха
15:0016:30
Кружки.Занятие
по
интересам.Своб
одное чтение
15:4015:50
Полдник
16:3017:00
Прогулка
17:0018:00
Самоподготовк
а
поведения за столом, аппетитом детей
Цель: снятие мышечного и эмоционального напряжения
Цель: следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
Выполнение санитарногигиенических правил
Индивидуальная работа с Андреем В.:как складывать
одежду
Беседа с детьми о проведенном дне,
Цель: выяснить состояние здоровья воспитанников,
успехи в учебе, поведении, проблемы
Прогулка на свежем воздухе ,
Цель:организовать подвижный отдых воспитанников
Цель:развитие творческих способностей детей
Хор:весь класс;теннис:весь класс,кроме Милованова,
 Кружок «Своими руками»: Шмелькова
Цель:следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
Прогулка на детской площадке
Цель:формировать навыки безопасной игры на детской
площадке, уважительного отношения друг к другу
Цель: подготовка домашнего задания. Учить детей
самостоятельно организовать свою учебную
деятельность. Учить распределять учебную нагрузку в
соответствии с особенностями психических
процессов(скорость мышления и т.д)
1.Орг.момент.Рапорт дежурного. Эмоциональный
настрой.
2.Инструктаж по домашнему заданию.
работа с дневниками,
 чтение
 русский
3.Индивидуальная работа с Дуденко,Честовой. 4.Итог самоподготовки.
Род.собрание «Основы трудового воспитания в семье».
Беседы на темы: поведение на дорогах, водоемах,с
огнем.
Уборка кабинета.
Цель: формировать умение проводить влажную уборку в
кабинете.
Цель: следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
Цель: снятие мышечного и эмоционального напряжения
Цель: следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
Выполнение санитарногигиенических правил
Индивидуальная работа с  Максимом:  учить мыть
ноги,стирать носки
18:0018:30
Воспитательско
е занятие по
плану
18:3018:50
Бытовой час
18:5019:10
Ужин
19:1019:50
Прогулка перед
сном
19:50
Сонник
20:2021:00
Подготовка ко
сну.Личный
туалет
21:00
Отбой

file_name: 19 марта.docx

intro:
Дидактическая игра «Готовность к дружбе»
формировать нравственные качества: умение дружить, ценить дружбу;
формировать культуру общения, коммуникативные умения;
 3.содействовать формированию сплоченного дружного классного коллектива
 Количество игроков: любое
Дополнительно: нет
Ведущий задает самые разные вопросы, на которые участники игры должны дать правильные ответы. Тот, который первым даст правильный ответ, получает очко. В конце игры подсчитываются очки. Победителем считается игрок, набравший максимальное количество баллов.
Викторина юмористическая, поэтому вопросы должны быть смешными, забавными, в них обязательно присутствие шутки. Можно выбрать несколько тем для вопросов.

title: готовность к дружбе 10 кл.


extracted_text:
11.05.Дискуссия «Что такое компромисс?»
Цель:определить понятие компромисс;обсудить преимущества компромисса;
способствовать развитию речи учащихся.
Компромисс (с латыни compromissum) – это взаимное согласие на основании
взаимной уступки. В основном он достигается путем диалога друг с другом.
Ибо,
  только   поняв   мотивы   собеседника   можно   обрести
всеобщий компромисс. Важно то, что непосредственно зависит одновременно
от   двух   сторон.  Исход   конфликта — компромисс.  Под   этим  исходом
понимается открытое обсуждение мнений и позиций, направленных на поиск
решения наиболее удобного и приемлемого для обеих сторон.
В этом случае партнеры выставляют аргументы в свою и чужую пользу, не
используют   откладывание   решений   на   другой   срок   и   не   принуждают   в
одностороннем порядке к одному единственно возможному варианту.
Преимущество   этого   исхода   во   взаимной   равности   прав   и   обязанностей   и
легализации   (открытости)   претензии.   Компромисс,  при   соблюдении   правил
поведения в конфликте, действительно снимает напряженность или помогает
найти оптимальное решение.
Например,   на   производстве   мастер,   инициатор   конфликта,   требует   от
рабочего   качественнее   выполнять   свою   работу.   Рабочий,   если   он   сам
прилагает   максимум   усилий   и   способностей,   требует   у   мастера   более
совершенный   инструмент,   который   уже   есть   на   складе   и   его   только   надо
взять.
При   правильном поведении сторон   в конфликте принимается   решение:
мастер   достает   необходимый   инструмент   —   рабочий   прилагает   максимум
стараний делать работу качественнее.
При   компромиссном   варианте   стороны   вырабатывают   или   приходят   к
«среднему   решению»,   что   видно   из   следующего   примера   с   телефонным
разговором: «Я попрошу мне звонить только в обеденный перерыв, если это
несрочный разговор».
Этот вариант устраивает обоих участников: личные разговоры — в нерабочее
время.
Пример   из   семейнобрачного   конфликта.   Жена   просит   мужа   не   курить   в
квартире, так как запах курева раздражает ее. Муж же считает себя вправе «курить в комфорте», а не на лестнице. Каждая из сторон обосновывает свое
желание.
Нередко   в   результате   «честного   и   на   равных»   обсуждения   принимается
наиболее   приемлемое   для   обоих   компромиссное   решение.   Как   в   нашем
примере,   супруги   могут   прийти   к   окончательному   решению:   муж   может
курить в квартире, но в строго оговоренных местах.
Такое решение закрепляют надолго, это — подписанный договор, нарушение
которого невозможно, так как каждый партнер принял его добровольно.
Обсудим следующие цитаты:
Соглашаться на компромисс  значит отчасти признавать справедливость
чужих аргументов. Реймон Клод Фердинанд Арон
Слово "компромисс" вызывает нехорошие ассоциации, однако для нас важно
научиться использовать его правильно. Карл Раймунд Поппер
В основе всех наиболее значительных изменений лежит компромисс. Сидней
Смит
Компромисс всегда обходится дороже любой из альтернатив. Неизвестный
автор

file_name: 11 мая.docx

title: готовность к дружбе 11 кл.


extracted_text:
Тема: Обособление обстоятельств. Роль сравнительного
оборота как изобразительного средства языка. Уточняющие члены
Практическое занятие29
Стилистическая роль обособленных и необособленных членов
предложения.
предложения
Цель:
изучить теоретический материал, закрепить правила обособления
обстоятельств,   уточняющих   членов   предложения.   Усвоить   Роль   сравнительного   оборота   как
изобразительного средства языка.
Порядок выполнения работы:
1 задание: Изучите теоретический материал:
1. Обособленные обстоятельства
1.   Обособленными   являются   обстоятельства,   выраженные   деепричастным   оборотом,
независимо от положения его по отношению к глаголусказуемому, к которому он относится: О
Родина святая, какое сердце не дрожит, тебя благословляя (В. Жуковский).
Деепричастие   может   иметь   при   себе   зависимые   слова,   вместе   с   ними   оно   образует
деепричастный оборот: Вдруг она пробежала мимо меня, напевая чтото другое, и, прищелкивая
пальцами, вбежала к старухе (М. Лермонтов). В предложении  два деепричастных оборота, они
относятся к разным глаголамсказуемым.
При одном глаголесказуемом могут быть два или несколько однородных обособленных
обстоятельств: Запахнув плащ и крепче надвинув фуражку, он закрыл глаза (А. Гайдар). При одном
глаголесказуемом   могут   быть   два   или   несколько   неоднородных   обстоятельств,   выраженных
деепричастными   оборотами:   Но   вот,   насытясь   разрушеньем   и   наглым   буйством   утомясь,   Нева
обратно   повлеклась,   своим   любуясь   возмущеньем   и   покидая   с   небреженьем   свою   добычу   (А.
Пушкин).
В   одном   предложении   могут   быть   обособленные   обстоятельства,   выраженные
деепричастными   оборотами,   относящимися   к   разным   глаголамсказуемым:   Он   показал   Натке
дорогу,   постоял,   глядя   ей  вслед,   и,   все   еще   продолжая   чемуто   улыбаться,   с  шумом   исчез   за
кустами (А. Гайдар). Союз и, как правило, в деепричастный оборот не входит.
1. Являются обособленными два или несколько однородных обстоятельств, выраженных
одиночными деепричастиями: Волны несутся, гремя и сверкая, чуждые звезды глядят с высоты (Ф.
Тютчев); И, шумя и кружась, колебала река отраженные в ней облака (М. Лермонтов).
2.
Являются   обособленными   обстоятельства,   выраженные   одиночным   деепричастием,
стоящим в начале и в середине предложения: Отвернувшись, он стал смотреть на строившуюся
колонну   (К.   Симонов);   Маленький   паровоз,   пыхтя,   втаскивал   на   запасной   путь   долгожданный
второй эшелон (К. Симонов).
В   предложении   не   обособляются   деепричастия   со   значением   наречия:   Языков   закрыл
ладонью лицо и сидел не двигаясь (А.К. Толстой) (Не двигаясь = неподвижно); Не смолкая бушует
метель за окном (И. Бунин) (Не смолкая = беспрестанно); Костин не колеблясь направился к двери
(И.   Проскурин)   (Не   колеблясь   =   уверенно);   Чьито   глаза   смотрели   не   мигая   (Не   мигая   =
пристально).
Не обособляются устойчивые словосочетания и фразеологизмы, в состав которых входят
деепричастия: И день и ночь по снеговой пустыне спешу к вам голову сломя (А. Грибоедов); Он
работал не покладая рук.
Устойчивые   сочетания   с   деепричастиями   в   значении   наречий,   которые   выступают   в
значении   вводных   сочетаний   (откровенно   говоря,   попутно   отмечая,   собственно   говоря   и   др.),
обособляются: Собственно говоря, командир батальона не обязан сам строить походную колонну
(К. Симонов); Судя по всему, день будет великолепным; Откровенно говоря, мне это нравится.
3. Являются обособленными обстоятельства, выраженные существительными с предлогом
несмотря на: В домах, несмотря на ранний час, горели лампы (К. Паустовский). 4.
Иногда   с   целью   усиления   могут   обособляться   различные   обстоятельства,   выраженные
существительными с предлогами благодаря, согласно, вопреки, в силу, в случае, при наличии, при
отсутствии, по причине, ввиду, вследствие: Бульба, по случаю приезда сыновей, велел созвать всех
сотников (Н. Гоголь); Вопреки мнению Чижа, Бакланов начинал нравиться Мечику (А. Фадеев).
Являются обособленными обстоятельствами сравнительные обороты. Сравнительный
оборот  это обстоятельство, которое вводится сравнительными союзами, а на письме выделяется
запятыми. Обстоятельства, выраженные сравнительными оборотами, начинающимися союзами как,
словно, точно, будто, как будто, что, чем, нежели и др., выделяются запятыми, например: Внизу,
как зеркало стальное, синеют озера струй (Ф. Тютчев); К концу охоты утки, словно на прощанье,
стали подниматься целыми стаями (Ф. Тютчев); Мне показалось, что они (звезды) гораздо выше,
чем у нас на севере (Л.); Ночью лететь было безопаснее, нежели днем (Перв.).
Сравнительные   обороты,   ставшие   устойчивыми   (фразеологическими)   сочетаниями,
запятыми не выделяются, например: Дождь льет как из ведра; бледен как смерть, покраснел как
рак, боится как огня, летит как стрела, белый как полотно и т.д.
2. Обособленные уточняющие члены предложения
Обособленные члены предложения могут уточнять, конкретизировать и пояснять другие
члены предложения и отвечать на один и тот же вопрос. К уточняющему обособленному члену
можно поставить дополнительный вопрос: Где именно? Как именно? Кто именно? Когда именно? и
другие подобные.
В качестве обособленных членов предложения со значением уточнения чаще всего бывает
обстоятельство места и времени, например: Слева, у плотины, стучали топоры; Через два дня, в
полдень,   торжественно   открыли   шлюзы,   и   потоки   холодной   воды   хлынули   с   гор  к   лагерю   (А.
Гайдар).
Реже   в   качестве   уточняющих   обособленных   членов   употребляются   другие   члены
предложения:
1) определения:   В   ней   господствовали   коричневый,   почти   красный,   цвет   почвы   и
нестерпимо синий оттенок моря (К. Паустовский); Всю четвертую, последнюю, ночь слева и справа
гремела отчаянная канонада (К. Симонов);
2) обстоятельства образа действия: Было уже поздно, когда коекак, вразброд, вернулся
отряд к дому. Она озорно, подевичьи, взглянула на него сверху вниз (А. Фадеев);
3) дополнения: Незаметным образом я привязался к доброму семейству, даже к кривому
гарнизонному поручику (А. Пушкин);
4) главные   члены   предложения      подлежащее   и   сказуемое:   Ваня   Туркенич,   командир,
сидел, ни на кого не глядя (А. Фадеев); Тогда она была еще очень молодая, не старше двадцати
двух лет (А. Чехов).
Обособленные уточняющие члены предложения могут присоединяться к уточняющим при
помощи союза то есть, или (в значении то есть), а также слов особенно, даже, главным образом, в
частности, например и др.: Мы доехали на своих лошадях в возке, то есть в крытой рогожею
повозке (С. Аксаков); В отделе кадров Игорю дали обходной листок, или, как его называли на
заводе, «бегунок» (Д. Гранин); Он довольно хорошо, даже с какимто особенным произношением,
говорил порусски (Б. Полевой); Многие газы, например, кислород, тяжелее воздуха.
Как уточняющие часто употребляются дополнения с предлогами кроме, помимо, вместо,
исключая, за исключением, включая, наряду с, сверх и др., например: Много есть на свете, кроме
нашей страны, всяких государств и земель, но одна у человека мать, одна у него и Родина (К.
Ушинский); У всех, за исключением профессора, дело шло хорошо, и только разговоров было о
выписке (Б. Полевой).
2 задание:
  подчеркивая   грамматическую   основу   и
обстоятельства, выраженные сравнительным оборотом. Расставьте знаки препинания. Объясните
роль сравнительного оборота как изобразительного средства языка.
 Запишите   предложения,
1) Из трубы в темносинее небо черными клубами валит дым а над ним мигают как живые
глаза ясные звезды. 2) Дождь за окном потрескивал как поленья в костре. 3) Корабль словно щепку
бросало на волнах. 4) Весь день дождь лил как из ведра. 5) Он пролетел как стрела все расстояние. 6) Мальчик покраснел как рак.
Составить

свои   предложения,
  употребив
  фразеологические
  обороты:
как
ужаленный, как кумач, как в рот воды набрал.
3 задание:
Спишите предложения, расставив знаки препинания. Обозначьте
графически сравнительные обороты.
1) Привязался ты ко мне как репейник. 2) Широкие тени ходят по равнине как облака по
небу. 3) Но ничто не походило так мало на вчерашнее как дорога. 4) Лисичка легла на спину и
играет словно собачка. 5) Вдруг животные почуяли опасность и словно солдаты по команде быстро
повернулись ко мне головами. 6) Иван Дмитрии потирал свои красные глаза точно спросонок. 7)
Всетаки лучше чем ничего. 8) Величие более прилично его фигуре чем унижение.
4 задание:
Выразительно прочитайте предложения и докажите, что в них
использован приём сравнения. Какой способ выражения значения сравнения выбирают авторы в
каждом случае? Какая картина возникает в вашем воображении при чтении каждого отрывка из
художественных   произведений?   Объясните   роль   сравнительного   оборота   как   изобразительного
средства языка.
1)   Луна,   как   бледное   пятно,   сквозь   тучи   мрачные   желтела.   (А.   Пушкин)   2)   Опрятней
модного   паркета   блистает   речка,   льдом   одета.   (А.   Пушкин)   3)   И   голосок   её   звучит   нежней
свирельного напева. (А. Пушкин) За столом сидит она царицей. (А. Пушкин) 4) И сыплет листья
лес, как деньги медные, спасибо, край чудес, но мы не бедные. (Н. Рубцов) 5) В очах, как на небе,
светло, в душе её темно, как в море. (М. Лермонтов) 6) В груди её птицею пела радость. (М.
Горький) 7) И осень тихою вдовой вступает в пёстрый терем свой. (И. Бунин) 8) Жеребец под ним
сверкает белым рафинадом. (Э. Багрицкий) 9) Чёрнобурою лисицею под горой улёгся лес. (Д.
Кедрин) 10) В блёстках инея, точно в алмазах, задремали, склонившись, берёзы. (И. Бунин) 11) Под
ним струя светлей лазури. (М. Лермонтов)
5 задание: Перепишите. Устно объясните причины обособления:
1. Маленький человек в дырявом желтом котелке и с грушевидным малиновым носом в
клетчатых   брюках   и   лакированных   ботинках   выехал   на   сцену   Варьете   на   обыкновенном
двухколесном   велосипеде   (М.   Булгаков).   2.   Вопрос   не   решенный   дипломатами   еще   меньше
решается порохом и кровью (Л. Толстой). 3. Осененная реющей влагой Распустила ты пряди волос
(А. Блок). 4. Митя надел фуражку с кокардой и торжествующий радостный выбежал на улицу (А.
Чехов). 5. Из мира солнца и свободы Вступил я дерзкий в лабиринт (В. Брюсов). 6. Простившись с
ним Лаптев возвращался к себе не спеша. (А. Чехов). 7. Увидав Нехлюдова он не встав с корточек
глядя снизу вверх изпод своих нависших бровей подал руку (Л. Толстой). 8. Огромная елка стояла
посередине слабо рисуясь в полутьме своими фантастическими очертаниями и наполняя комнату
смолистым ароматом (А. Куприн). 9. Соседи завтракая разговорились довольно дружелюбно (А.
Пушкин). 10. Гордый уже достигнутым успехом я смело решил идти до конца (Л. Андреев). 11. Три
месяца спустя както Оленька возвращалась от обедни печальная в глубоком трауре (А. Чехов). 12.
Возвратясь он велел подавать свою карету и несмотря на усиленные просьбы Кириллы Петровича
остаться ночевать уехал тотчас после чаю (А. Пушкин). 13. Взбесилась ведьма злая и снегу захватя
пустила убегая в прекрасное дитя (Ф.Тютчев).

file_name: Практическое занятие29ря.doc

title: Практическая работа по русскому языку "Обособление обстоятельств"


extracted_text:
18.05 Дидактическая игра «Готовность к дружбе»
1.
2.
формировать нравственные качества: умение дружить, ценить дружбу;
формировать культуру общения, коммуникативные умения;
 3.содействовать формированию сплоченного дружного классного коллектива
 Количество игроков: любое
Дополнительно: нет
Ведущий задает самые разные вопросы, на которые участники игры должны
дать правильные ответы. Тот, который первым даст правильный ответ,
получает очко. В конце игры подсчитываются очки. Победителем считается
игрок, набравший максимальное количество баллов.
Викторина юмористическая, поэтому вопросы должны быть смешными,
забавными, в них обязательно присутствие шутки. Можно выбрать несколько
тем для вопросов.
1. Какие слова не нужно говорить друзьям?
Ответ: обидные.
2. Кто может быть «старым», если ему примерно десять лет?
Ответ: старый друг, с которым давно знаком.
3. Какая пословица математическими расчетами доказывает преимущество
старых друзей?
Ответ: старый друг лучше новых двух.
4. Зачем нужны друзья?
Ответ: чтобы не остаться одному.
5. Что будет, если сильно обидеть друга?
Ответ: может не быть ничего, но также под глазом может появиться синяк.
6. Что делать, если твой друг заболел гриппом, а завтра – ответственная
контрольная, и некому будет подсказать?
Ответ: нужно срочно заразиться от него гриппом, чтобы в журнале была буква
"н", а не цифра 2.
7. Что делать, если два друга влюбились в одну и ту же девочку?
Ответ: ни в коем случае не ссориться изза нее, дружба намного важнее каких
то девчонок.
8. Что делать человеку, если у него нет друзей?
Ответ: изменить свой характер, чтобы они появились.
9. Как называется человек, который всегда заботится только о своих
интересах?
Ответ: эгоист.
Конечно, это только примерные вопросы, их можно продолжить по своему
усмотрению

file_name: 18 май.docx

title: готовность к дружбе 11 кл.


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ № 2       § 48. Международные отношения.
Начало   французских   завоеваний.   В   ходе   революции   конца   XVIII   в.   и
последовавших  за ней войн во Франции  была  создана мощная армия. Она стала
основой грандиозных успехов страны в длинной череде войн.
После   побед   якобинцев   1793   —1794   гг.   к   Франции   были   присоединены
Бельгия, немецкие земли по левому берегу Рейна; в зависимость от Франции попала
Голландия. На присоединенные области налагали различные поборы, оттуда увозили
лучшие   произведения   искусства.   В   годы   Директории   (1795   —1799)   Франция
приступила  к установлению  своего господства  в Центральной  Европе  и Италии.
Богатая Италия считалась источником продовольствия и денег, а также наиболее
удобным  путем  к  завоеваниям  в будущем  колоний на Востоке. В  ходе  военных
действий 1796 —1798 гг. в зависимость от Франции попали австрийские владения,
итальянские княжества и Швейцария.
Однако в 1798 —1799 гг. Франция потерпела поражение в Средиземноморье
и Италии. В 1799 г. власть в стране захватил Наполеон Бонапарт. В 1800 г. он
 Вторая   антифранцузская
разгромил   австрийские   войска   при   Маренго.
коалиция,   в   которой   главные   роли   играли   Великобритания,   Австрия,   Россия   и
Турция, фактически распалась. Войну продолжала только Великобритания, но и она
в 1802 г. заключила с Францией мир в Амьене.
Наполеоновские   войны.   В   1804   г.   Наполеон   Бонапарт   объявил   себя
императором Франции. Вскоре он возобновил завоевательные войны для решения
внутренних проблем за счет грабежа соседей.
  Австрия,
  Швеция),
В 1805 г. возникла Третья антифранцузская коалиция (Великобритания,
  а   после   ее   поражения   —  Четвертая
Россия,
антифранцузская коалиция (Великобритания, Россия, Пруссия, Швеция; 1806 г.).
В   1809   г.   Великобритания   и   Австрия   в   составе  Пятой   антифранцузской
коалиции вновь безуспешно пытались противостоять Наполеону. В сражениях под
Аустерлицем (1805), Йеной (1806), Фридландом (1807), Ваграмом (1809) Наполеон
громит армии противника. Правда, в войне на море французы потерпели поражения
от   Англии   (Трафальгар,   1805   г.),   что   сорвало   планы   Наполеона   по   высадке   в
Британии.   В   ходе   войн   к   территории   Франции   были   присоединены   Бельгия,
Голландия,   земли   Германии   к   западу   от   Рейна,   часть   Италии,   Далмация.
Большинство других стран Европы попали в зависимость от Франции. Наполеон
ликвидировал Священную Римскую империю. В Испании, Италии, Германии бразды
правления   перешли   родственникам   или   приближенным   Наполеона.   С   Россией,
Австрией и Пруссией Франция заключила союзные договоры, хотя противоречия,
особенно русскофранцузские, сохранялись.
Наполеоновское   господство   всюду   в   Европе   способствовало   слому
феодальных порядков. Однако национальное унижение, поборы в пользу Франции,
насилия захватчиков вели к нарастанию освободительной борьбы. В Испании с 1808
г. развертывается активная партизанская война. Поход Наполеона в Россию в 1812 г. привел к гибели его 600тысячной «Великой армии». В 1813 г. русские войска
вошли в Германию, на их сторону перешла Пруссия, а затем и Австрия. Вместе с
Великобританией   и   Швецией   они   составили  Шестую   антифранцузскую
коалицию. Решающую победу над Наполеоном коалиция одержала в 1813 г. под
Лейпцигом («Битва народов»). В 1814 г. союзники вступили на территорию Франции
и заняли Париж.
Наполеон отрекся от престола и был отправлен в ссылку на остров Эльба у
берегов   Италии.   Во   Франции   была   восстановлена   королевская   власть   в   лице
Людовика XVIII (брата казненного Людовика XVI). В соответствии с Парижским
мирным договором, заключенным 8 мая 1814 г., Франция отказывалась от всех
своих завоеваний, принимая границы, существовавшие на 1 января 1792 г. Однако
окончательно   вопрос   о   границах   должен   был   решиться   на  Венском   конгрессе,
открывшемся   в   сентябре   1814   г.   1   марта   заседания   Венского   конгресса   были
прерваны   известием   о   высадке   на   южном   побережье   Франции   относительно
небольшого отряда Наполеона, который, не встречая серьезного сопротивления, 20
марта вошел в Париж. Этот период известен в истории как «Сто дней» Наполеона
(20 марта — 22 июня 1815 г.). Против восстановления наполеоновской империи
выступила  Седьмая   антифранцузская   коалиция,   объединившая   почти   все
страны   Европы.   18   июня   1815   г.   англоголландскопрусские   войска   под
командованием англичанина А. Веллингтона и пруссака Г. Л. Блюхера в битве при
Ватерлоо  разгромили   Наполеона.   Вновь   свергнутый   император   был   сослан   на
остров Св. Елены в Южной Атлантике, а во Франции восстановили власть династии
Бурбонов.
Венская   система.   По   решению   Венского   конгресса   территориальные
приращения   получили   Россия.(большая   часть   Польши,   до   того   принадлежавшая
Пруссии), Австрия (часть Италии и Далмация), Пруссия (часть Саксонии, Рейнская
область).   Великобритании   достались   голландские   колонии   —   остров   Цейлон,
Капская   колония   в   Южной   Африке.   Тридцать   девять   немецких   государств
объединились в Германский союз, сохраняя свою полную самостоятельность.
Новую   европейскую   политику   теперь   определяли   страны      победители:
Россия,  Великобритания,   Австрия   и  Пруссия.  Так  сложилась  Венская   система,
которая,   несмотря   на   противоречия   между   странами,   в   целом   сохраняла
стабильность до середины XIX в.
В сентябре 1815 г. монархи европейских стран (России, Австрии и Пруссии;
позже к ним присоединились монархи большинства европейских стран, в том числе
и Франции) объединились в так называемый  Священный  союз. До 1822 г. члены
Союза   собирались   на   конгрессы,   где   обсуждали   меры   по   поддержанию   мира   и
стабильности на континенте. Великобритания, формально не входя в  Священный
союз, также принимала активное участие в деятельности конгрессов. По решениям
конгрессов   в   страны,
  где   начинались   национальноосвободительные   и
революционные   движения,   вводились   войска   для   борьбы   с   ними.   Австрийское
вторжение   погасило   революцию   в   Неаполе   и   Пьемонте,   Франция   вмешалась   в
революционные события в Испании. Готовилась экспедиция в Латинскую Америку для подавления там освободительной борьбы в испанских колониях. Но в 1823 г.
президент США Джеймс Монро выступил в защиту американского континента от
вмешательства  в его  дела европейцев  («Доктрина Монро»). Одновременно  это
была заявка США на контроль над всей Америкой.
Признание   Англией   в   1824   г.   независимости   бывших   испанских   колоний
подорвало   единство   Священного   союза.   В   1825—1826   гг.   Россия   изменила   свое
отношение к восстанию в Греции против турецкого ига, оказав грекам поддержку,
тогда   как   позиция   Австрии   оставалась   резко   враждебной   к   повстанцам.
Противоречия внутри Священного союза все более нарастали. После 1830 г. его
деятельность фактически была прекращена.
Международные отношения во второй половине XIX в. Венская система
окончательно рухнула после революций 1848 — 1849 гг. в Европе и последовавших
событий. Противоречия между Россией и Великобританией с Францией привели к
Восточной   (Крымской)   войне   1853   —   1856   гг.   Против   России   выступила
коалиция Великобритании, Франции, Турции и Сардинского королевства, которых
открыто,   поддержала   Австрия   и   скрытно   —   Пруссия.   В   результате   поражения
России пошатнулись ее позиции на Черном море и на Балканах.
После Восточной войны одной из ведущих держав стала Франция, во главе
которой   находился   император   Наполеон   III,   племянник   Наполеона   I.   Французы
вынашивали план захвата левого берега Рейна. Одновременно Пруссия готовилась к
войне с Францией, поскольку та была главным противником объединения Германии
под   властью   прусских   королей.   В   ходе   франкопрусской   (франкогерманской)
войны   1870   —   1871   гг.   Наполеон   III   потерпел   сокрушительное   поражение.   К
объединенной Германии, провозглашенной империей, отошли Эльзас и Лотарингия.
В   конце   XIX   в.   противоречия   между   европейскими   державами   вновь
обострились,   особенно   изза   колоний.   Наиболее   острым   было   противоборство   в
треугольнике Англия — Франция — Германия. Эти страны искали себе союзников в
неизбежном противостоянии.
20 мая 1882 г. между Германией, Италией и АвстроВенгрией (так с 1867 г.
называлась Австрийская империя) был подписан секретный договор. Германия и
АвстроВенгрия   взяли   на   себя   обязательство   выступить   в   поддержку   Италии   в
случае   нападения   на   последнюю   Франции,   а   Италия   брала   на   себя   то   же
обязательство в отношении Германии. С подписанием этого договора был оформлен
Тройственный союз.
В начале 1887 г. казалось, что война между Францией и Германией неизбежна,
но   Германии   пришлось   отказаться   от   нее,   так   как   Россия   была   готова   оказать
помощь Франции. Это было связано с нарастанием противоречий между Россией и
Германией.   Первые   трещины   в   ранее   традиционном   союзе   между   Россией   и
Пруссией   произошли   в   годы   Крымской   войны.   В   1878   г.   Германия   заняла
недружественную   России   позицию   на  Берлинском   конгрессе  по   результатам
русскотурецкой войны 1877 — 1878 гг. Тем не менее, между Россией, Германией
и АвстроВенгрией действовали союзные договоры («Союз трех императоров»). Франкогерманская военная тревога 1887 г. по времени совпала с очередным
обострением отношений между Россией и АвстроВенгрией изза соперничества на
Балканах.   Это   также   вело   к   сближению   России   с   Францией.   Сближению   двух
государств   способствовали   французские   капиталовложения   и   кредиты,
предоставляемые России, возрастание объема торговли. В 1891 г. между Францией и
Россией был заключен договор, а год спустя — военная конвенция. В 1893 г. франко
 русский союз был окончательно оформлен.
Сближение   Франции   и   России   поддерживало   стремление   части   правящих
кругов Великобритании прийти к соглашению с Германией. Великобритания дважды
пыталась   купить   поддержку   Германии   обещанием   предоставить   право   на   новые
колонии,   но   немцы   запросили   слишком   много   территорий.   Позже   противоречия
между   Великобританией   и   Францией   и   Великобританией   и   Россией,   также
касавшиеся   колоний,   были   урегулированы.   В   итоге   в   1904   —1907   гг.   между
Великобританией,   Францией   и   Россией   были   заключены   соглашения.   Возникший
союз получил название «Тройственное согласие», или  Антанта  (от фр. Entente
cordiale   —   сердечное   согласие).   Таким   образом,   Европа   разделилась   на   два
враждебных военных блока.
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
1. В чем состояли причины войн начала XIX в.? Опишите ход и результаты
важнейших сражений, территориальные изменения, итоги войн.
2. Что такое Венская система? В чем состояло ее значение?
3. Какие противоречия существовали в Европе во второй половине XIX в.?
Какие военные блоки и почему возникли в конце XIX — начале XX в.?
4. Некоторые историки считают, что Первая мировая война стала неизбежным
следствием складывания в Европе двух противостоящих друг другу военных
блоков. Согласны ли вы с этим мнением или войны можно было избежать? Свой
ответ аргументируйте.

file_name: ЛЕКЦИЯ № 2.docx

intro: Данная лекция разработана по учебнику "ИСТОРИЯ» (авторы В.В. Артемов; Ю.Н. Лубченков.) для общего образования в пределах основных профессиональных образовательных программ НПО и СПО с учетом профиля профессионального образования. Урок отвечает требованиям ФГОС. Тип урока: изучение нового материала. Форма проведения урока: стандартный урок.

title: ЛЕКЦИЯ по курсу всеобщей истории: «Международные отношения».