extracted_text:
Чтобы выполнить большой и важный труд, необходимы две вещи: ясный план и ограниченное время.
Записи о среднесрочном планировании.
Элберт Хаббард

  Планирование  уроков    это  важный  момент  в  педагогической  деятельности.  Когда  учитель  умеет  составлять
собственные  планы  уроков,  это  означает,  что  он  делает  огромный  шаг  вперед  к  тому,  что  бы  «сделать  собственным  и
уникальным»  содержание  уроков,  которые  преподает  учитель  и  методы  которые  он  использует.   (Руководство  для
учителя).

Таким образом, после прохождения первого этапа Программы «Лицом к лицу» я поняла, что, так как я проводила
уроки и то, как я планировала мои уроки ранее, уже для меня не приемлема. И для совершенствования своей деятельности
я должна начать с планирования уроков. Составление среднесрочного планирования это основополагающая часть в этом
деле и значительно легче было составить краткосрочный план. Так как я уже знала, в каком направлении мне двигаться.
Планируя  краткосрочный  план,  я  могла  опереться  на  среднесрочное  планирование.  А  эффективность  урока  зависит  от
правильного и обдуманного планирования.
     При  планировании  среднесрочного  планирования  основой  стало  программа  гимназического  компонента  гимназии  ?15
«New Success Elementary» и программа курсов повышения квалификации 3 уровня.   В мое среднесрочное планирование
вошло 4последовательных связанных между собой уроков по английскому языку в 5 классе.
Целью среднесрочного планирования является интегрирование идей Программы для совершенствования моего
преподавания.
 новые подходы в преподавании и обучении, через кумулятивные беседы, обсуждения  между учениками,  учителем и
учеником, которое способствует самостоятельному мышлению и помогает развитию социального взаимодействия между
учениками;  в  создании  коллаборативной  среды  через  организацию  групповых  и  парных  работ,  способствующая
эффективному обучению;
 обучение критическому мышлению, через использование таких стратегий, как использование "толстых" и "тонких"
 творческие  работы  с  составлением  кластера,  написание  минисочинений  и
вопросов,  заполнение  таблиц  ЗХУ,
верные/неверные утверждения, мозговой штурм, чтение с пометками;
 оценивание для обучения и оценивание обучения, через стратегии "Светофор", "Большой палец", "Элективный тест",
"Две  звезды  и  одно  пожелание",  самооценивание  и  взаимооценивание  на  основе  критериев  которые  использовались  по
итогам выполнения заданий;   использование  ИКТ  в  преподавании  и  обучении,
 которые  подразумевают  использование
информационные технологий (интерактивная доска, смартфоны, ноутбук), что способствует развитию интереса к уроку у
учащихся;
 через  задания,
 обучение талантливых и одаренных учеников, через разноуровневые задания, как написание объявления, составление
тестов, консультирование учеников и др.;
 управление и лидерство в обучении, прослеживается при вовлечении коллег, администрации и других слушателей
Программы в целях улучшения планирования и методов преподавания.
 учет возрастных особенностей учащихся прослеживается при выборе  тематики заданий для учеников, оформлении
визуальных изображений, принимая во внимание, как дети запоминают и используют речь.
   Составление среднесрочного планирования должно быть временным, т.е. постоянно обновляться, принимая во внимание
ценности  которые  будут  возникать  перед  учителем.  Крупицы  изменений  были  заложены,  в  дальнейшем  планирую
интегрировать идеи Программы в составлении среднесрочных и краткосрочных планов во всех классах.
Первый урок   является вводным  уроком,   ученикам  предлагается грамматический материал Present Continuous и
лексический  материал  «Одежда».  На  данном  уроке  предполагается  работа  с  текстом  и  аудио  материалом,  определить
формы глаголов, описать людей на фотографиях. Для актуализации знаний применяется «Мозговой штурм». Групповая
работа  «Чтение  с  выделением  ключевых  слов»  для  осмысления  новой  информации.  На  стадии  рефлексии  применяется
прием «Мимика и жесты» для обобщения пройденного лексического материала. Оценивание будет проведено с помощью
приема «Светофор» и взаимное оценивание по критерим.
На  втором  уроке  домашнее  задание  и  грамматика  предыдущего  урока  проверяется  посредством  «Мозгового
штурма». Далее работа с текстом прием «Инсерт» применяется для осмысления новой информации. На стадии рефлексии
применяются «Верные/Неверные утверждения» и заполняется кластер.
  На  третьем  уроке  –  выделить  отличительные  особенности  времен  Present  Continuous/Present  Simple,
дифференцировать  эти  времена.  Поясняющие  задание  в  парах  также  оценивается  в  парах.  На  стадии  рефлексии
применяется прием 5минутного эссе.
Последний урок является итоговым, в котором предпологается применение всего пройденного материала. Ученики
используют  грамматику  и  лексический  материал  составляют  собственные  диалоги  в  различных  ситуациях.  Все  уроки
являются кобинированными. 1.   Руководство для учителя
 ?1. Основные цели обучения2. Формы работы, используемые при активном обучении3. Преодоление языкового барьера4.
Результаты  обучения5.  Оценивание,  включая  оценку  в  целях  обучения6.  Включая  всех7.  Основные  ресурсы1Theme:
Describing people
Использованная литература
Ученики описывают  людей,  используя   Present Continuous
1. Группа
2. Пара  группа
3. Групповая работа
Уровень В:
1 умеют приводить свои примеры в описании одежды людей  в Present Continuous
4. парная работаРабота с пассивной лексикой в тексте.Уровень С:
1. Умеют распознавать предложения в Present Continuous при чтении
1Умеют распознавать предложения в Present Continuous при аудировании
Уровень А:
4. умеют вычислить информацию о людях в Present Continuous
1. «Светофор»
 2. «Чтение с выделением ключевых слов»
3.«Мимика и жесты»  групповая – формативное оценивание
4.  Взаимное  оценивание  письменной  работы.  Критерии  –  суммативное  оцениваниеЗадания  для  одаренных  учеников: Консультирование учеников
Дифференцированное домашнее задание (задания на выбор)упражнения в рабочей тетради по уровню сложности, проект
на  тему  ОдеждаИКТ,
 разноцветные
фломастеры2Ученики рассказывают о супермаркетах
Theme: How to be smart in the shops?1. Групповая работа
2. Парная работа
 листы  для  взаимооценивания,
 Учебник,
 листы  для  рефлексии,
 стикеры,
3. Групповая работа
4. Групповая работа
Работа с незнакомыми словами при аудировании.1.  при чтении могут соотнести заголовки с параграфом
2.при чтении могут  выделить ключевую информацию
3. могут аргументировать недостатки/преимущества супермаркетов1. Мозговой штурм для диагностики
2.Чтение с пометками
3.Верные/неверные утверждения
4.Заполнение кластера
ИКТ,  интерактивная  доска,  листы  для  взаимооценивания,  листы  для  рефлексии,  стикеры,  разноцветные  фломастеры,
флипчарты3. Ученики рассказывают о своих увлечениях, используя Present Continuous/ Present Simple
Theme: ihaveineed1.Индивидуально
2.Групповая работа
3.Индивидуальная работа
4. Индивидуальная работа пара
Работа с незнакомыми словами в тексте. Уровень С: 1. Умеют распознавать предложения в Present Continuous/ Present Simple
2. при аудировании могут различать на слух предложения в Present Continuous/ Present Simple
Уровень В:
3. могут дифференцировать предложения в Present
Continuous/ Present Simple
Уровень А:
4. составить рассказ о своих увлечениях
1.«Мини тест», Формативное оценивание
2.Взаимооценивание письменной работы
3.5 мин эссе суммативное оценивание
4.2 звезды и одно пожелание
Талантливые и одаренные: составить мини тест(510 вопросов)
эссе
2535 слов «3»      6570 слов «5»
4555 слов «4»с  использованием новых словИКТ, учебник, листы для взаимооценивания, листы для рефлексии, стикеры,
разноцветные фломастеры4Ученики  расспрашивают, проверяют информацию   и предлагают помощь
 Theme: Asking for information1.Групповая работа
2.Парная работа

3.Парная  работа
информацию
Уровень В: 2.  умеют формулировать  Whвопросы к ситуациям расспрашивая информацию
Уровень А: 3. умеют  составлять диалоги по ситуациям1.Верные/неверные утверждения
Формативное оценивание
 Работа  с  новыми  словами  в  аудио  материалеУровень  С:1.  При  аудировании  могут  определять 2.Таблица ЗХУ
3. Ситуационные диалоги суммативное оцениваниеНаписать объявление
ИКТ,  интерактивная  доска,  учебник,  листы  для  взаимооценивания,  листы  для  рефлексии,  стикеры,  разноцветные
фломастеры

intro: Записи о среднесрочном планировании.  Планирование уроков - это важный момент в педагогической деятельности. Когда учитель умеет составлять собственные планы уроков, это означает, что он делает огромный  шаг вперед к тому,  что бы  «сделать собственным и уникальным» содержание уроков, которые преподает учитель и методы которые он использует. (Руководство для учителя).

title: Записи о среднесрочном планировании.


extracted_text:
Қысқа мерзімді жоспар. Тексерілді:____________________________________
№71 ЖОМ
СЫНЫП:  5
Сабақтың
тақырыбы:
Сабақ
негізделген оқу
мақсаттары
Сабақ
нәтижесі:
Жетістік
крите
рийлері:
Тілдік
құзіреттілік
Ресурстар
Оқыту
әдістері:
Пәнаралық
байланыс
Жоспарлан
ған уақыт
Басталуы
5  минут
Мұғалімнің атыжөні: Юсупова Гулчехра Батирхановна
Күні:  14.11.2017
  Қатысқан оқушылар  саны:
Қатыспаған оқушылар саны: 0
Алтын адам
5.А1.Тақырып бойынша меңгерген жаңа сөздерді олардың  синонимдерімен, антоним,
омонимдерімен қатар қолдану, ойын жеткізе білу.
5.ТБ1.3. Сан есім (бірліктер, ондықтар, жүз, мың) атауларын білу, орынды қолдану.
Оқушылардың барлығы мынаны орындай алады:
Тақырыпқа қатысты нақты айтылған шағын хабарламаларды қолдану арқылы алтын
адам жайлы түсінік алады
. Оқушылардың көбісі мынаны орындай алады:
. Мәтінмен таныстыру, жаңа сөздермен жұмыс жүргізу, сөйлем құрастыруға үйренеді.
Оқушылардың кейбіреуі мынаны орындай алады:
Оқулықтан тыс берілген қосымша тапсырмалады орындайды, тақырып бойынша
қосымша мәліметтер мен дәлелдер келтіре алады.
Оқушының төменгі жетістігі (ОТЖ): тақырыпқа қатысты ақпараттар береді,
ауызша сұрақтарға жауап береді.
Оқушының орташа жетістігі (ООЖ): тақырып аясында сыныптастарымен тілдеседі,
өз ойын айтады.
Оқушының жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): тақырыпқа қатысты сыныптастарымен
пікір алмасады, мәтін құрайды.
Сөйлеу тіліндегі интонация, кідіріс, логикалық екпін
Оқулық, суреттер, топқа бөлуге арналған кеспе қағаздар  және  әртүрлі  заттар,
топтық тапсырмалар, кері байланыс, стикер.
Әңгімелеу, талдау, сұрақжауап, «Шаттық шеңбері» тренингі, «Биопоэма» тәсілі,
«Оймоншақ»   ойыны,
«Ішкі және сыртқы шеңбер» .
Музыка, қазақ тілі.
Сабақ барысы :
Сабақтың жоспары
Ұйымдастыру кезеңі  2 минут
Топтарға бөлу.
Тірек сөздер  бойынша топқа  бөліну.
Оқушыларға сөздер қиындыларын беремін. Әріп қиындыларда
бақыт,қуаныш,шаттық  деген сөздер болу керек.
Оқушылар сол сөздер бойынша топтарға бөлінеді.
Үй тапсырмасын тексереді. Кемшіліктерді анықтайды, түзетеді,
бағалайды
Ой қозғау»
Бағалау
түрлері
1топ: бақыт
2топ: қуаныш
3топ:  шаттық
Тренинг
жазылған
парақшалар Жаңа білім
10 минут

Оқулық. Кеспе
мәтіндер.
Оқулық,қабырғ
аға ілінген
ватмандар,
түрлітүсті
Интерактивті
тақта,
слайдтар,
тақырыпқа
қатысты
альбомдар,
буклеттер,
кітап көрмесі,
үлестірмелі
мате риалдар,
А4 парағы,
кесте.

    алқа, іш
    сақ обасынан табылған алтын киімді сақ жауынгерінің
Алтын адам» туралы көрсету , табылған бұйымдар туралы айту.
.Алтын адам — Алматы облысындағы Есік қаласының солтүстігіндегі
Есік өзенінің сол жақ жағалауындағы темір дәуірінен
сақталған

мүрдесі (5 ғасыр). 1969 – 1970 жылы археолог Кемел Ақышев тапқан.
[2] Алтын адам киімі 4 мыңға жуық алтын әшекейлермен безендірілген.
Әшекейлер барыс, бұлан, таутеке, арқар, ат, түрлі құс бейнелерін
беретін «хайуанат нақышында» жасалған.[3] Бас сүйектің сол жағынан
жаһұт тастармен әшекейленген алтын сырға табылды. Бас киімі
кейінгі қазақ киімі үлгілеріне ұқсас, биік, шошақ төбелі, ұзындығы 70
см шамасында. Мойнында дөңгелек жүзік сияқты алтын
көйлегі, көкірегінің тұсы, жеңі алтын тоғалармен өрнектелген,
саусағында екі алтын жүзік, камзолы құрастырылмалы ауыр
белбеумен буылған. Белбеуге аңға ұқсас бейнелер, 16 тоға
жапсырылған, оң жағында қызыл қынапты ұзын семсер, сол жағында
алтын пластиналар жапсырылған қынға салынған темір қанжар–
ақинақ, шалбар балағы да алтын тоғалармен әшекейленген. Есік
обасынан алынған археологиялық мәліметтерге қарап, бұл адамның
біздің заманымыздан бұрынғы 5 – 4 ғасырларда өмір сүргені
анықталды. Киім үлгісі, жерлеу рәсімі, Алтын адамның Жетісу жерін
мекендеген сақтардың көрнекті елбасының ұлы немесе жас көсем,
әскербасы екенін айқын көрсетеді.[4] Көне дәуірдегі
материалдық

беретін Алтын адам сол кездегі сақтарда мемлекеттік өркениет
ертеден қалыптасқанын дәлелдейді. Алтын адам – Қазақстанның
азаттық символына айналды. Оның тұлғасы Алматының бас алаңына
орнатылды, төбе бөркіндегі қанатты тұлпарлар бейнесі елтаңбамызға
енді. :
Мұғалім «Биопоэма» тәсілін қолданып, әрбір оқушыға «Алтын адам»
деген тақырып бойынша А4 парағына жазылған бірнеше сауал береді.
    мәдениет, өнер, мифология, т.б. салалардан мол дерек Ортасы
10 минут
Сергіту
сәті
2 минут
Аяқталуы
Сабақты
бекіту
10 минут
Оқушылар 1—1,5 минут ішінде бір параққа сауалдарға жауап береді.
Биопоэмалар оқылады, талданады
1.Сөздік жұмысы.
Қол бастау, көсем болу әскери қолбасшы болу
Зерәшекей
Мәртебелімқұрметтім
Төрт құбыладүниенің төрт жағы

1. Сөздікпен жұмыс. А) Мұғалім интерактив
ті тақтадан тақырыпқа қатысты жаңа сөздермен таныстырады,
аудармасын айтады. Оларды оқиды, оқушыларға қайталатады.
2. Мәтіналды жұмыс. А) Айтылым. Оқулықтағы 1тапсырманы
орындатады.
Ә) Жазылым. Оқулықтағы 2тапсырманы орында тады.
3.  Мәтінмен  жұмыс.  А)  Тыңдалым.  Оқылым.  Мәтінді  мәнерлеп,
дұрыс оқуға машықтандыру үшін 3тап сырманы  орындатады.
Ә) Жазылым. Дұрыс, сауатты жазуға машықтан дыру үшін 4, 6
тапсырманы орындатады.
Б)   Айтылым.   Дұрыс   айтуға,   жаңа   ақпаратты   қа   былдауға
машықтандыру үшін 5, 8тапсырманы орындатады.
4. Сергіту сәті. Оқулықтағы 12тапсырманы орын датады.
5. Мәтінсоңы жұмыс. А) Жазылым. 10тапсырманы орындатады.
Тыңдалым. Оқылым. Жаңа сөздерді тыңдайды, қайталайды.
Айтылым. Дұрыс айтылуымен ауызша жаттығу жүргізеді.
Айтылым. Сұрақтарға жауап береді.
Жазылым. Қайнаркөздерден Алтын адам туралы ақпарат табады,
қызықты
мәліметтер жинайды, хабарландыру мәтінін жазады.
Тыңдалым. Оқылым. Мәтінді тыңдайды, оқиды.
«Қызыл гүлімай» биі
Жұптық жұмыс. Мұғалім оқушылардың ойөрісін дамыту үшін
«Жеңілдетілген анықтама» блиц ойынын ұйымдастырады. Шарты: әр
жұпқа жаңа тақырып бойынша бір сөз беріп, оқушылардың
әрқайсысына түсінікті болатындай сипаттап беруін сұрайды.
Оқулықтағы 11тапсырманы орындатады
Әр жұп өзіне берілген сөзді түсіндіріп береді.
Айтылым.  Ақпарат  көздерінен  «Алтын   адамға»   қатысты
материалдар жинап, тұсакесер жасайды.
«Ішкі және сыртқы шеңбер» техникасы бойынша өзара бірбірін
бағалайды.
«Интерактивті
тақта,
слайдтар,
тақырыпқа
қатысты
альбомдар,
буклеттер,
кітап көрмесі,
үлестірмелі
мате риалдар,
А4 парағы,
кесте.
Би билейді
Карточкада
жазылған
терминдер Бағалау
5 минут
Бағалау парақшасы  Дұрыс жауапқа 5 балл.
Бағалау
парақшасы
Оқушыны
ң атыжөні
«Стикер
дегі
диалог»
әдісі
«Пкірле
р»
парағы
әдісі
«Броунд
ық
қозғалыс
»
«Карточкада
ғы
терминдер»
әдісі
Балл
Рефлексия парағы
Кері
байланыс
Сабақтағы
3 минут
жетістіктерім
Оның себептері Сабақтағы
Оның себептері
жетістіктерім
Қағаз
қиындылары.

file_name: 4-бөлім Алтын адам.docx

русский язык

group: Дисциплины

title: Кітапханалар


extracted_text:
Қысқа мерзімді жоспар. Тексерілді:____________________________________
Күні: 29.11.2017
СЫНЫП: 5
Сабақтың тақырыбы
Сабақ негізделген оқу
мақсаты (мақсаттары)
Сабақ
мақсаттары
Мектеп: №71 жом
Мұғалімнің есімі: Юсупова Гулчехра Батирхановна
Қатысқандар саны:
Қазақстан көлдері
5.О6. Тақырып бойынша үйренген сөздерін қолдана отырып, мәтінде
көтерілген мәселеге өз көзқарасын білдіру.
Қатыспағандар:
Барлық оқушылар:
Қазақ тіліндегі нақты айтылған шағын хабарламаларды қолдану арқылы Қазақстан
көлдері жайлы ақпарат алады
Оқушылардың басым бөлігі:
 Танымдық, дамытушылық, қызығушылық қабілеттері артады;Мәртебесі төмен,
жоғары сұрақтарды қойып үйренеді;Ойын нақты жеткізе алады;Өзінөзі реттейді;
Жетістік
критерий
лері:
Тілдік
құзіреттілік
Ресурстар
Әдістәсілдер
Пәнаралық
байланыс
Алдыңғы
тақырып
Жоспарланға
н
уақыт
Басталуы  5
минут
Кейбір оқушылар:
Білімді сыныптастарына түсіндіріп оқулықтан тыс ресурстар қоса алады.
Оқушының төменгі жетістігі (ОТЖ): қазақ тілінде Қазақстан көлдерін атайды,
мәлімет береді.
Оқушының орташа жетістігі (ООЖ): қазақ тіліндегі қарапайым сөйлеу үлгілері
арқылы Қазақстан көлдері жайлы айтады, сипаттайды.
Оқушының жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): сыныптастарымен қазақша тілдесе алады,
қарапайым сөйлеу үлгілері арқылы сұхбаттасады.
Түбірдің соңындағы қ дыбысына дауысты дыбыстан басталған
Оқулық, суреттер, топқа бөлуге арналған кеспе қағаздар  және  әртүрлі  заттар,
топтық тапсырмалар, кері байланыс, стикер.
Сұрақжауап, әңгімелеу, түсіндіру, ойын, көрнекілік. Рефлексия.
Музыка, қазақ тілі.
шапшаң жазуын, жылдамдығын байланыстырып сөйлеу дағдысын дамыту
Жоспарланған жаттығулар (төменде
жоспарланған жаттығулармен қатар,
ескертпелерді жазыңыз)
Топқа бөлу 2 минут
Себетпен   конфет   әкелу.   Оқушыларға   себеттен   конфет
алуларын сұраймын. Конфеттің түрлеріне қарай 3 топқа бөлініп
отырады.
Психологиялық ахуал қалыптастыру:
 Топтық жұмыс
Үй тапсырмасын сұрау арқылы сұрақжауап
1 Тіл туралы не білеміз
2 Тілдің атқаратын қызыметі қандай?
Ресурстар
1топ «Сары
кәмпиттер»
2топ «Көк
кәмпиттер»
3топ «Қызыл
кәмпиттер»
Ортасы   20
минут
Оқулықтағы тапсырмаларды орындау
Топтарға тапсырма:
Көшпенділердің киім ерекшеліктері
Қолдану 8 минут  «Интервью» әдісі
«Әлемді шарлау»
әдісі арқылы
түсіндіріледі.
Топта президент қалады. Келген
өзге топ
мүшелеріне
берілген білім
мазмұнын
түсіндіреді.
«Интервью»
әдісі
Тіл тақырыбын қалай мегерген бақылау, оның мазмұнын  топта ,
жұпта әңгімелеп беру
Олүшін Жигсо 2 әдісін пайдалану
Жұптық және топтық жұмыстарды ұйымдастыру
Бағалауды басқару
Жауаптарын қабылдап, бағыт беру
Жаңа сабақты бастамас бұрын ой қозғау мақсатында
оқушыларға сұрақ арқылы диалогқа түсіру.Өз ойларын,
пікірлерін ашық айту
Ал, енді, мен сендерге, әр топқа тапсырма беремін
                                               1 топ табиғатбұл не?
                                               2 топ –табиғат қандай?
                                               3 топ табиғатты не істеу керек?
Осы сұрақтарға жауап
                                               береді.
                                                (Оқушыларға ватман және
фломастер беріледі)
                                                Оқушылардың жауаптарын тексеру.
І топтың жауабы. Та
                                                биғат – қоршаған орта, өсімдіктер,
жануарлар, таулар, ор
                                                мандар, өзендер, көлдер. ІІ топтың
жауабы. Табиғат әдемі,
                                                сұлу, ерекше, ғажап. ІІІ топ.
Табиғатты қорғау, сақтау, ая
                                                лау, ластамау керек. (осы сөздер
қандай сөйлем мүшеле
                                                рі?) Оқушылар: Сөйлемнің
бірыңғай мүшелері.
                                                Сөйлемнің бірыңғай мүшелері деген
не? (оқушылардың
                                                жауаптарын тыңдау)
Топпен жұмыс Арнайы ресурстар арықы
Топтарға жаңа тақырып бойынша  толық меңгерту мақсатында
өз пікрлерін  сурет арқылы қорғайды, ол үшін конвертке
салынған сұрақтар таратылады
Оқушыларды жаңа сабаққа деген қызығушылығын ояту
мақсатында интерактивті тақтадан тақырыпқа қатысты
дайындаған слайдтарды көрсетеді. «Балалар
энциклопедиясынан» («Балалар энциклопедиясы», 2том.
Алматы: «Қазақ энциклопедиясы», 2011.126 бет) көлге қатысты мәліметтерді оқиды, оқушылармен бірге талдай ды.
«Көл» сөзіне ассоциаграмма  құратады.
... Көл — құрылықтағы ойыстарды толтыратын табиғи су
қоймасы. Жер шарының ең ірі көлі — Каспий теңізі, ең терең
көлі — Байкал. Қазақстанда Каспий мен Аралды қоспағанда,
48262 көл бар, олардың жалпы ауданы 45032 км.
Қазақстанда 48286 көл бар. Осы көлдердің ішінде ең ірі көл
Алакөл – Қазақстанның орталығына жақын жатқан көл.
Жетісудың ең үлкен көлі – Алакөл. Алакөлдің ұзындығы – 104
метр. Оның тереңдігі 54 метрге жетеді. Көлдің түсі – ала, бір
жері ақ, бір жері – көк. Ақ жерінде су жылы, көк жеріндегі су
салқындау. Бұл да табиғаттың бір құпиясы. Көлдің суы тұзды.
Бірақ денсаулыққа пайдалы. Көлдің ортасында үлкен және кіші
арал бар, демалушылар осы аралдарға келіп тынығады. Дүние
жүзінде тек екі – ақ жерді – Швеция мен Алакөлді мекендейтін
реликті шағала бар. Бұл көлдер
табиғаттың тамашалары.  Мына суреттерге қарасаңдар осы
көлдерді көрүге болады. (компьютерде суреттер көрсетіледі)
Ал енді оқулықтың 75 бетін ашыңдар. Мәтінмен жұмыс істер
алдында мына жаңа сөздерді сөздіктеріңе жазып аударыңдар.
Және осы сөздермен сөз тіркестерін жасаңдар.
. Сөздікпен жұмыс. А) Мұғалім интерактивті тақтадан
тақырыпқа қатысты жаңа сөздермен таныстырады, аудар
масын айтады. Оларды оқиды, оқушыларға қайталатады.
2. Мәтіналды жұмыс.
А) Айтылым. Дұрыс айтуға, жаңа ақпаратты қабылдауға
машықтандыру  үшін  1тапсырманы орындатады.
Ә) Жазылым. Дұрыс, сауатты жазуға машықтандыру үшін 2
тапсырманы  орындатады.
3. Мәтінмен жұмыс. А) Тыңдалым. Оқылым. Мәнерлеп,
дұрыс оқуға, жаңа ақпаратты қабылдауға машықтандыру үшін
3тапсырманы орындатады.
Ә) Айтылым. Дұрыс айтуға, жаңа ақпаратты қабылдауға
машықтандыру  үшін  4тапсырманы орындатады.
1Б) Жазылым. Дұрыс, сауатты жазуға машықтандыру үшін 5
тапсырманы  орындатады.
Тыңдалым. Оқылым. Жаңа сөздерді тыңдайды, мұғаліммен
бірге оқиды. Айтылым. Жаңа сөздердің дұрыс айты луымен
ауызша жаттығу жүргізеді.
Айтылым. Сурет бойынша сұрақтарға жауап береді.
Жазылым. Өзі білетін Қазақстандағы көлдерді
диаграммаға жазады.
Тыңдалым. Оқылым. Мәтінді тыңдайды, түсініп оқиды, тақырып
қояды, жоспар құрады.
Айтылым. Сұрақтарға сан есімдерді қолданып, жауап
береді.
 «Сен маған, мен саған әдісі»
Мәтінсоңы жұмыс. Айтылым. Дұрыс айтуға, жаңа ақпа
ратты қабылдауға машықтандыру үшін 6тапсырманы
орындатады.
Жұптық жұмыс. Оқулықтағы 7тапсырманы   орындатады.
Айтылым. Сұрақтарға жауап береді.
Аяқталуы  20
минут
Үш топқа
арналған ватман,
маркерлер,
оқулық.
(Әр топ
тапсырмаларын Айтылым. Мәтін құрайды.
Рефлексия 3 минут
Рефлексиялық эссе
Оқушылар мына сұрақтарға жауап бере отырып, сабақта
туындаған  ойларын тізбектейді:
Алдымен біз былай деп ойладық.....
Одан кейін біз мына проблемаға тап болдық.............
Проблеманы шешу үшін......жасадық.
Бұдан біз..................көрдік.
Демек, бұл мынаны білдіреді.................
Сонымен біз.................деген шешімге келдік.
орындап болған
соң түсіндіреді,
басқа топ
мүшелері өз
ұсыныстарын
стикерге жазып
жұмыстың
астыңғы жағына
жабыстырады.)
Рефлексиялық
эссе жазылған
парақшалар
таратамын.
Оқушылар өз топ
мүшелерімен
бірлесіп жазады.

file_name: 4-бөлім Казақстан көлдері.docx

title: Кітапханалар


extracted_text:
Қысқа мерзімді жоспар. Тексерілді:____________________________________
Мектеп: №71 жом
Мұғалімнің атыжөні : Юсупова Гулчехра Батирхановна
Қатысқандар:
 Қатыспағандар саны:
Көшпелілер туралы түсінік
5.4.1.1 жаңа  әріптерінің емлесін сақтап жазу
Барлық оқушылар:
Тақырыпқа қатысты нақты айтылған шағын хабарламаларды қолдану
арқылы ежелгі көшпелілер туралы түсінік алады
Оқушылардың басым бөлігі:
Жаңа тақырып аясында қазақ тілінен түрлі тілдік тапсырмаларды
орындату арқылы шығармашы лыққа баулыйды
Кейбір оқушылар:
Білімді сыныптастарына түсіндіріп оқулықтан тыс ресурстар қоса алады.
Оқушының төменгі жетістігі (ОТЖ): тақырыпқа қатысты ақпараттар
береді, ауызша сұрақтарға жау ап береді.
Оқушының орташа жетістігі (ООЖ): тақырып аясында
сыныптастарымен тілдеседі, өз ойын айтады.
Оқушының жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): тақырыпқа қатысты
сыныптастарымен пікір алмасады, полилог құрады.
Сезім  мүшелерінің атаулары.
Еңбек және шығармашылық
Әдебиет пәнімен  байланыс
 Әңгімені мазмұндай алды.Ертегілерді құрастыра біледі.
4бөлім.
Күні:
Сынып: 5
Сабақтың тақырыбы
Оқу мақсаттары
Сабақ мақсаттары
Жетістік критерий
лері:
Сөздік қор
Құндылықтарды
дарыту
Пәнаралық
байланыстар
Алдыңғы
меңгерілген білім
Сабақ барысы
Сабақтың
жоспарланғ
ан кезеңдері
Сабақ басы
Сабақта жоспарланған ісәрекет
Ресурстар
Слайд
І. Ұйымдастыру кезеңі. Психологиялық  ахуал.
3 минут
Сабақтың
ортасы
3 минут
Бір, екі ,үш
Сынып іші тыптыныш
Жалқаулықты тастаймыз
Сабақты біз бастаймыз.
ІІ.Қызығушылықты ояту
 Сабақтың тақырыбы мен  мақсатын  таныстыру.
(
Оқушылардың жаңа сабаққа деген қызығушылығын арттыру
мақсатында тақырыпқа қатысты дайын даған слайдтарын көрсетеді,
көшпелілер мәдениетімен таныстырады, қосымша мәліметтер
береді, «көшпелілер» сөзіне кластер (2тапсырма) құрастыруларын
сұрайды.
Оқушылар слайдтарды тамашалайды, кла стер құрастырады.
Қима
сөздер
оқулық 4 мин
10 минут
5 минут
5 минут
5минут
 Көшпелі қоғамкөшпелі өркениет дегенімізнегізгі кәсібі мал
шаруашылығы болып,күнкөрісінің көзі мал өнімдерінен
тұратын,белгілі бір қалыптасқан жүйемен көшіпқонып
тіршілік ететін адамдардың әлеуметтікэкономикалық,саяси
қауымдастығы және өркениеті.
оқулық
https://ww
w.youtube.
com/watch
?
v=OJSi7Li
KsrY&inde
x=4&list=P
LDhl_FW
G5EdxdW
GQYxq27
buQhA8
bq6i
кесте
Көшпелілер туралы түсінік,алдымен отырықшы халықтар арасында
қалыптасты. Көне қытайда «көшпелілер жабайы,мәдениеттің –қас
жауы» деген түсінік қалыптасты. Еуропада да көшпелі ғұндарды
«тағы жабайылардың тұқымы,өркениеттің жауы» деп есептеді.
Археолог К.Ақышевтың пікірі бойынша,Қазақстан жерінде көшпелі
мал шаруашылығының қалыптаса бастауы қола дәуірінің соңы,темір
дәуірінің басына ,яғни б.з.д 97 ғасырлырға дәл келеді. Осы кезден
бастап,Орталық,Батыс Қазақстан жерінде меридиан бойымен
көшу,ал Шығыс Қазақстан мен Жетісуда қыста жазықтар мен қар аз
түсетін таулардың қойнауын қыстап,жазда биік таулы жайлауларға
көшу қалыптасқан.
Ғалымдардың пікірінше,көшпелі жұрттар өз бетімен таптық
қоғамның ең алғашқы сатысына жетеді,ал олардың әрі қарай дамуы
отырықшы халықтардың ықпалымен ғана іске асады. Көшпелі қоғам
бұл даму болашағы шектеулі қоғам.
Көшпеліліктің шығуы көпшілік жағдайда ,географиялық ортаның
тікелей әсерімен байланысты. Сондықтан да көшпелілік белгілі бір
нақтытарихи кеңістіктерде ғана таралды. Көшпеліліктің пайда
болуыбелгілі бір климаттық жағдайлар,экологиялық ұяның шектеулі
мүмкіндіктеріне,табиғи ресурстарға байланысты.
Қазақстан шеңберінде көшпелілік қалыптасқан аймаққа Каспий
маңыойпаттары,Үстірт,Торғай,Жем жоталары,Бетпақдала,Балқаш
маңы далалары,Сарыарқа,Іле Алатауларының тау беткейлері тау
беткейлері және таулы өлкелері жатады.
1. Сөздікпен жұмыс. А) Мұғалім интерактивті тақтадан тақырыпқа
қатысты жаңа сөздермен таныстырады, аудармасын айтады. Оларды
оқиды, оқушыларға қайталатады.
2. Мәтіналды жұмыс. А) Айтылым. Дұрыс айтуға, жаңа ақпаратты
қабылдауға машықтандыру үшін 1тапсыр маны орындатады.
Ә) Оқылым. Айтылым. Оқулықтағы 3тапсырманы орындатады.
3. Мәтінмен жұмыс. А) Тыңдалым. Оқылым. Мәтінді мәнерлеп,
дұрыс оқуға машықтандыру үшін 4тапсыр маны орындатады.
Ә) Жазылым. Дұрыс, сауатты жазуға машықтандыру үшін 5, 8
тапсырманы  орындатады.
Б) Оқылым. Оқулықтағы 6тапсырманы  орындатады.
В) Айтылым. Дұрыс айтуға, жаңа ақпаратты қабыл дауға
машықтандыру үшін 9тапсырманы орында тады. «Аквариум»
тәсілінің негізінде
Тарихи диктант
Шарты тиісті орынға сөздерді қойып орындау.
«Көшпелілер отырықшы халықтар
сияқты,............................................................,содан
соң .......................... қоғамды басынан өткізді.»
Жауабы:«Көшпелілер отырықшы халықтар сияқты,алдымен
құлиеленушілік,содан соң феодалдық қоғамды басынан
өткізді.»
«Еуразия көшпелілері патриархалдық феодалдық .........................................,осы таптық қоғамдағы
меншіктің негізгі түрі .....................................................,ал жер
рулық қауымның ортақ иелігінде болды»
Жауабы:«Еуразия көшпелілері патриархалдықфеодалдық
қоғамда өмір сүрді,осы таптық қоғамдағы меншіктің негізгі түрі
малға қатысты жеке меншік болды,ал жер рулық қауымның
ортақ иелігінде болды»
«Көшпелілерді таптық қоғам болған жоқ тек,рулық қауым
болды» деп мәлімет берген зерттеуші А.П.Чулашников
«Көшпелілерді таптық қоғам....................................... ,.....................
қауым болды» деп мәлімет берген
зерттеуші ......................................
Жалпы көшпелілікті зерттеу тарихына өз қорытынды
пікірлерің қандай?
Көшпелілер өркениеті жөнінде ғалымдардың көзқарасына өз
пікірлерің қандай?
5. Мәтінсоңы жұмыс. А) Жазылым. Дұрыс, сауатты жазуға
машықтандыру үшін 10тапсырманы орында тады.
Оқулықтағы 11тапсырманы орындатады. Жұптық жұмысты
ұйымдастырады.
Тақырыпқа қатысты синквейн дайындауларын сұрайды.
Рефлексия:
Мен  бүгін ........  білдім.
Мен  бүгін  ......  үйрендім.
Маған   ....... қиын болды.
Формативті бағалау. «Шағын шолу» тәсілімен парақ шалар
таратады.
Тақырып аясында өзінің есінде қалған сөздерін, сөйлемдерін параққа
жазады Білім
Үлестірме
лі
материал
Сабақтың
соңы
5 минут
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының
сақталуы
Бағалау –
оқушылардың
материалды
меңгеру
деңгейін
тексеру
жоспарыңыз?
Жеке өздік
жұмыстарын
бағалаймын.
Сергіту сәттерінде, белсенді жұмыс түрлерін
өткізуде қауіпсіздік техникасын сақтау
Дифференциация –
оқушыларға көбірек
қолдау көрсетуді
қалай жоспарлайсыз?
Қабілеті жоғары
оқушыларға қандай
тапсырмалар қоюды
жоспарлап отырсыз?
Қабылдау деңгейі
жоғары оқушылар үшін
тапсырманы
күрделендіру:
Қабілеті жоғары
оқушылар өлеңдерді өз
бетінше құрастыра
алады. Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба?
Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта дифференциация дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
Бұл бөлімді сабақ туралы өз
пікіріңізді білдіру үшін
пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз
туралы сол жақ бағанда
берілген сұрақтарға жауап
беріңіз.
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты жақсарту үшін қандай өзгеріс енгізуге болады (оқыту туралы да, оқу туралы да
ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылар туралы нені білдім, келесі
сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?

file_name: 4-бөлім Көшпелілер туралы түсінік.docx

title: Кітапханалар


extracted_text:
Қысқа мерзімді жоспар. Тексерілді:____________________________________
СЫНЫП: 5
Сабақтың
тақырыбы:
Сабақ негізделген
оқу мақсаттары
Мұғалімнің атыжөні: Юсупова Гулчехра Батирхановна
Күні:    06.12.2017
  Қатысқан оқушылар  саны:
Қатыспаған оқушылар саны:
Сырда туған Сырдың ұлы
5.Ж2.Эссе құрылымын сақтай отырып, адамды, табиғатты, белгілі бір оқиғаны
сипаттап жазу.
5.ТБ1.4.
Жіктеу, сілтеу, сұрау есімдіктерін жазба, ауызша жұмыстарда орынды қолдану.
Сабақ  нәтижесі: Оқушылардың барлығы мынаны орындай алады:
Қазақ тіліндегі нақты айтылған шағын хабарламаларды қолдану арқылы Ә.Тәжібаев
жайлы ақпа рат алады
Оқушылардың көбісі мынаны орындай алады:
ақын және драматург, филология ғылымдарының докторы, профессор,
Қазақстанның халық жазушысы – Әбділда Тәжібаевтің кім екендігін түсіндіре
отырып, оның өмірі және шығармашылығымен танысады.
Оқушылардың кейбіреуі мынаны орындай алады:
Оқулықтан   тыс   берілген   қосымша   тапсырмалады   орындайды,   тақырып   бойынша
қосымша мәліметтер мен дәлелдер келтіре алады.
Оқушының төменгі жетістігі (ОТЖ): қазақ тілінде ақын туралы айтады.
Оқушының орташа жетістігі (ООЖ): ақынның өлеңдерін атайды, қосымша
мәліметтер береді.
Оқушының жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): сыныптастарымен қазақша тілдесе алады,
қарапайым сөйлеу үлгілері арқылы сұхбаттасады.
Әртүрлі жанрдағы мәтіндерді жазу үшін құрылымы
Оқулық, суреттер, топқа бөлуге арналған кеспе қағаздар  және  әртүрлі  заттар,
топтық тапсырмалар, кері байланыс, стикер.
Сұрақжауап, әңгімелеу, түсіндіру, ойын, көрнекілік. Рефлексия.
Музыка, қазақ тілі.
Ғаламтор,қазақ тілін оқыту әдістемесі
Жетістік
критерий лері:
Тілдік
құзіреттілік
Ресурстар
Әдістәсілдер
Пәнаралық
байланыс
Алдыңғы оқу
Сабақ барысы :
Сабақтың жоспары
Жоспарланған
уақыт
Басталуы
5  минут
Ұйымдастыру кезеңі  2 минут
Топтарға бөлу. «Қағаз қиындылары»
Бірнеше   құттықтау   қағаздарын     топ   құрамындағы   оқушылар   саны
бойынша     беске,   алтыға   жыртып,   оларды   араластырып,   оқушыларға
таратып   беру   керек.   Оқушылар   қиықтарды   құрастырып   бүтін   сурет
шығарады. Сол арқылы топтарға бөлінеді.
 Психологиялық ахуал қалыптастыру:  3 минут
Бағалау
түрлері
1топ:
Жазушылар
2топ:
Зерттеушілер
3топ:
Суретшілер.
Өткенді қайталау: Қима қағазбен жұмыс істеу    Жұптық жұмыс
Оқушыларды жаңа сабаққа деген қызығушылығын ояту
мақсатында интерактивті тақтадан тақырыпқа қатысты
дайындаған слайдтарды көрсетеді. «Балалар
энциклопедиясынан» («Балалар энциклопедиясы», 2том. Алматы:
«Қазақ энциклопедиясы», 2011.126 бет) көлге қатысты
мәліметтерді оқиды, оқушылармен бірге талдай ды. «Көл» сөзіне
ассоциаграмма  құратады.
... Көл — құрылықтағы ойыстарды толтыратын табиғи су қоймасы. Жаңа білім
10 минут
Оқулық,
мәтіндер.
Жер шарының ең ірі көлі — Каспий теңізі, ең терең көлі — Байкал.
Қазақстанда Каспий мен Аралды қоспағанда, 48262 көл бар, олардың
жалпы ауданы 45032 км.
«Жариялау» әдісі
Оқушыларды жаңа сабаққа деген қызығушылығын ояту мақсатында
интерактивті тақтадан Ә.Тәжібаевқа қатысты дайындаған
слайдтарды көрсетеді. Ақынның өлеңінен үзінді оқиды, ой шақыру
сұрақтарын қояды.
Тыңдаңдар, өзендерім, толқындарым, Тыңдап ақын қуаныш толғауларын,
Көк аспаным бұлттанбай тұрсын
(    Ақын және драматург, филология ғылымдарының докторы,
профессор, Қазақстанның халық жазушысы – Әбділда Тәжібаев туралы
болмақ.
Туған жеріне, еліне деген сағынышын, ыстық сезімін айтудан
шаршамаған, қазақтың қадірлі ұлы Әбділда атамыздың өмір жолы және
шығармашылығымен танысып, қазақ әдебиетіне өзіндік жыр
жолдарымен қолтаңбасын қалдырған ақынның «Сырдария» өлеңіне
тоқталамыз.
    Әбділда Тәжібаев – ақын және драматург, филология
ғылымдарының докторы, профессор, Қазақстанның халық жазушысы.
Ол 1909 жылы Қызылорда (Ақмешіт) қаласында дүниеге келді.
Қызылордадағы жетім балалар интернатында тәрбиеленіп, Шымкент
қаласындағы жетіжылдық мектепті оқып бітірген. С.М.Киров
атындағы Қазақ Мемлекеттік Университетін, (қазіргі уақытта Әл
Фараби атындағы Қазақ Ұлттық Университет), Мәскеудегі М.Горький
атындағы әдебиет институты жанындағы Жоғары әдеби курсты
бітірген. Еңбек жолын 19261928 жж. «Еңбекші Қазақ» газетінен
бастайды.
Әбділда Тәжібаев 1927 жылдан бастап жаза бастады. Ең алғаш
өлеңдері 1933 ж. «Жаңа ырғақ» атты жинақ болып шықты.
        Қазақ әдебиетінің дамуы мен қалыптасуына зор үлес қосты.
Ә.Тәжібаевтің шығармашылығы қазақ әдебиетін биікке көтерді. Жас
ақынның алғашқы өлеңдерін оқыған М.Әуезов көркемдік
ерекшеліктерін байқаған.   Сыршылдық өлеңдер: «Тараспен әңгіме»,
«Елден сәлем», «Күзет әні», «Ат үстінде», «Қойшы жыры» т.б.
Поэмалары. Тарихи тақырыптарға, тарихи аңыздарға сүйеніп жазылған
«Абыл», «Аққу», «Толағай», «Мерген» т.б. поэмалары бар.
Драматургия. «Майра», «Жалғыз ағаш орман емес», «Біз де қазақпыз»,
Ә.Тәжібаевтің сценарийі бойынша «Жамбыл» атты көркем фильм
түсірілген. Ақынның көптеген шығармалары шет мемлекеттер және де
басқа халықтар тіліне аударылған. Әбділда атамыз орыс жазушылары
А.С.Пушкиннің, Т.Г.Шевченконың, А.Н.Островскийдің, неміс
жазушысы Г.Гейненің
бірқатар шығармаларын қазақ тіліне аударған.
Қызылорда қаласында көрнекті жазушы Ә.Тәжібаевқа ескерткіш
қойылған. Қызылорда облыстық әмбебап ғылыми кітапханасына 1999
жылы Әбділда Тәжібаевтің есімі берілді.
Ақын Әбділда Тәжібаев 1998 жылы 89 жасқа қараған шағында өмірден
озды.
өзім мәнерлеп оқимын;
оқушылар әр шумағын жеке оқиды;
шумақтардан таныс емес сөздерді түртіп отыру;
Мысалы:
Гейне – Генрих Гейне неміс ақыны.
Сыр, Рейн, Днепр, Еділ  өзен аттары. Ортасы
10 минут
Оқулық,қабыр
ғаға ілінген
ватмандар,
түрлітүсті
маркерлер
Тарас – Тарас Шевченко украин ақыны.
 сөздікті дәптерлеріне жазғызу.
Ойын: «Сөз тізбек» дидактикалық ойыны
1. Сөздікпен жұмыс. А) Мұғалім интерактивті тақтадан тақырыпқа
қатысты жаңа сөздермен таныстырады, аудар масын айтады. Оларды
оқиды, оқушыларға қайталатады.
2. Мәтіналды жұмыс.
А) Айтылым. Дұрыс айтуға, жаңа ақпаратты қабылдауға
машықтандыру  үшін  1тапсырманы орындатады.
Ә) Жазылым. Дұрыс, сауатты жазуға машықтандыру үшін 2
тапсырманы  орындатады.
3. Мәтінмен жұмыс. А) Тыңдалым. Оқылым. Мәнерлеп, дұрыс оқуға,
жаңа ақпаратты қабылдауға машықтандыру үшін  3тапсырманы
орындатады.
Ә) Оқылым. Мәтінді мәнерлеп, дұрыс оқуға машықтандыру үшін  4
тапсырманы орындатады.
Б) Жазылым. Дұрыс, сауатты жазуға машықтандыру үшін 5
тапсырманы  орындатады.
Мәтінсоңы жұмыс. Айтылым. Дұрыс айтуға, жаңа ақпа ратты
қабылдауға машықтандыру үшін 7тапсырманы орындатады.
Тыңдалым. Оқылым. Жаңа сөздерді тыңдайды, мұғаліммен бірге
оқиды. Айтылым. Жаңа сөздердің дұрыс ай тылуымен ауызша
жаттығу жүргізеді.
Айтылым. Сұрақтарға жауап береді.
Жазылым.  Есептік  сан  есімдерді  рет   тік,  топтау,  болжалдық  сан
есімдерге айналдырады, сөйлем  құрайды.
Тыңдалым. Оқылым. Мәтінді тыңдайды, түсініп оқиды, сан есім
дерге сұрақ қояды.
Оқылым. Мәтінге сүйеніп, ақпараттың дұрыстығын  тексереді, түсіндіреді.
Жазылым. Семантикалық картаны толтыр.
Айтылым.  Диалогті толықтырады.
І топ.
1. Ақын еліне, жеріне деген сүйіспеншілігін қалай білдіреді? Оны
қай жолдардан байқауға болады?
2. «Ел анасы – менің анам» деген жолдардың мағынасын қалай
түсінесіңдер?
ІІ топ.
3. Өлеңнен Әбділда атадан басқа қандай ақындар өз туған
жарлерінің өзенін жырлағанын байқадыңдар?
4. Ананың балаға деген махаббатының қартаймайтынын, мәңгі
екенін ақын қандай жолдар арқылы білдіреді?
ІІІ топ.
5. Ақын анаға ұқсас ұғымды қалай білдіреді? Оны қай жолдардан
байқауға болады?
6. Өлеңде жалқы есімдер кездесе ме?
 б) «Сырдария» өлеңін сатылай кешенді талдау.
 1.Авторы. Әбділда Тәжібаев – ақын және драматург, филология
ғылымдарының докторы, профессор, Қазақстанның халық
жазушысы. Ол 1909 жылы Қызылорда (Ақмешіт) қаласында дүниеге
келген. 2.Тақырыбы. Туған жер.
3.Жанр түрі. Лирика, туған жер лирикасы.
4.Идеясы. Туған жерді бағалау, ыстық екенін ұғына білу.
5.Шумақ саны. 6 шумақ. Аяқталуы
Сабақты
бекіту
10 минут
«Ойлан –
жұптас –
бөліс» әдісі
6.тармақ саны. 24 тармақ.
7.Бунақ саны. 2 бунақ.
8.Буын саны. 78 буынды.
9.Ұйқас түрі: АБВБ кезекті ұйқас.
. Топтық жұмыс. «Сөзтізбек» ойынын ұйымдастырады. Қатар бойынша үш
топқа бөледі. Әр топқа бір сөзден береді
 Аманжоловтың «Сырдария аңызы» өлеңімен сабағымызды аяқтаймыз.
Сарғая ақтың сан ғасыр,
Сағына бізді күткендей.
Аралға барып айттың сыр,
Дүркірей таудан үріккендей.
Жаутаңдап екі жағаңда
Тамыры тандыр жер жатты.
Талатып көшін заманға,
Қабағы қату ел жатты.
Бойында Сырдың ер жеткен
Берекелі елім, бай халық.
Көтеріп күйдің дауылын,
Сапыра Сырды жырлайды.
Далаға төсеп бауырын,
Дария толқын тыңдайды…
Сарғая ақтың сан ғасыр,
Сағына бізді күткендей.
Еліңе құт бол, ерке Сыр,
Құмыңнан қырсық үріккендей.
Бағалау
5 минут
Бағалау парақшасы  Дұрыс жауапқа 5 балл.
Оқушыны
ң атыжөні
«Жария
лау»
әдісі
«Салыстыр
у кестесі»
«Ыстық
орын
дық»
орынды
қ әдісі
«Ойлан –
жұптас –
бөліс»
әдісі
Балл
Бағалау
парақшасы
Кері байланыс
3 минут
 «Рефлексиялық шеңбер»
 Оқушылар шеңберге тұрып, төмендегі сұрақтарға жауап береді.
Сабақ барысында көңілкүйіңіз қандай болды? Неліктен?
Бүгін не білдіңіз? Сіз үшін не жаңалық болды?
Сабаққа қатысуыңызды қалай бағалайсыз?
Сабақта қандай қиындықтар туындады?
Сабақ аяқталғанда көңілкүйіңіз қандай? Неліктен?
Рефлексиялы
қ шеңбер
Қосымша ақпарат
Саралау – Сіз қосымша
көмек көрсетуді қалай
жоспарлайсыз? Сіз
қабілеті жоғары
оқушыларға тапсырманы
күрделендіруді қалай
жоспарлайсыз?

Бағалау  Оқушылардың
үйренгенін тексеруді
қалай жоспарлайсыз?
ə
ə
П наралық байланыс
Қауіпсіздік ж не еңбекті
қорғау ережелері
АКТмен байланыс
Құндылықтардағы
байланыс



file_name: 5-бөлім Сырда туған Сырдың ұлы.docx

title: Кітапханалар


extracted_text:
Қысқа мерзімді жоспар. Тексерілді:____________________________________
СЫНЫП:  5
Сабақтың
тақырыбы:
Сабақ негізделген
оқу мақсаттары
Мұғалімнің атыжөні: Юсупова Гулчехра Батирхановна
Күні:    07.12.2017
  Қатысқан оқушылар  саны:
Қатыспаған оқушылар саны:
Сырдың сұлу өзені
5.О6. Тақырып бойынша үйренген сөздерін қолдана отырып, мәтінде көтерілген
мәселеге өз көзқарасын білдіру.
5.Т5. Тірек сөздер, жетекші сұрақтар арқылы негізгі тақырыпты анықтау.
Сабақ  нәтижесі: Оқушылардың барлығы мынаны орындай алады:
Қазақ тіліндегі нақты айтылған шағын хабарламаларды қолдану арқылы Сырдария
өзені жайлы ақпарат алады
Оқушылардың көбісі мынаны орындай алады:
Әбділдә Тәжібаев туралы қысқаша мәлімет беру,өлеңнің мазмұны
мен идеясын ашу арқылы табиғаттағы,адам өміріндегі атқарар жүгін
таныту арқылы өлеңді түсініп мәнерлеп оқуға,туған жерін сүюге  үйрету
Оқушылардың кейбіреуі мынаны орындай алады:
Оқулықтан   тыс   берілген   қосымша   тапсырмалады   орындайды,   тақырып   бойынша
қосымша мәліметтер мен дәлелдер келтіре алады.
Оқушының төменгі жетістігі (ОТЖ): қазақ тілінде Сыр өзені жайлы айтады,
тақырып бойынша мұғалім қойған сұрақтарға жауап береді.
Оқушының орташа жетістігі (ООЖ): ақынның Сыр өзеніне арнаған өлеңін
талдайды, өзен жайлы қосымша мәліметтер береді.
Оқушының жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): сыныптастарымен тақырып аясында тілдеседі,
сұхбат құрады, шағын мәтін құрайды.
Ең басты байлық
Оқулық, суреттер, топқа бөлуге арналған кеспе қағаздар  және  әртүрлі  заттар,
топтық тапсырмалар, кері байланыс, стикер.
Сұрақжауап, әңгімелеу, түсіндіру, ойын, көрнекілік. Рефлексия.
Музыка, қазақ тілі.
Жетістік
критерийлері:
Тілдік
құзіреттілік
Ресурстар
Әдістәсілдер
Пәнаралық
байланыс
Сабақтың жоспары
Жоспарланған
уақыт
Басталуы
5  минут
Жаңа білім
10 минут
Сабақ барысы :
Сәлемдесу.
Топқа бөлемін : «Билеттер арқылы» топқа бөлінеді. Оқушыларды
кассадан  билеттер алып, 1,2,3 вагондарға бөлініп отрады.
Психологиялық ахуал қалыптастыру: «Қызыл гүлімай» би
Сынып реттілігін қадағалау.
Оқушыларды түгелдеу. Оқу құралдарын байқау.
Бірбірімізді тыңдаймыз десек 1 рет қол шапалақтаймыз!
Ұйымшыл боламыз десек 2 рет
Белсенділік танытамыз десек 3 рет шапалақтаймыз!
Үй тапсырмасын тексеру.Өткен сабақты пысықтау.
Ой шақыру : «Кезбе тілші» әдісі бойынша жүргізіледі.
Оқушылардың жаңа сабаққа деген қызығушылығын ояту
мақсатында интерактивті тақтадан «Қазақстан сулары» деректі
фильмін көрсетеді, «Атамекен» энциклопедиясынан Сырдария өзені
туралы мәлімет береді.
Сырдария — Орталық Азияның ірі өзендерінің бірі. Бастауын Орта
ТяньШань сілемдерінен алады. Нарын мен Қарадария өзендерінің
қосылған жері Сырдария деп аталады. Арал теңізіне құяды. Жал пы
Бағалау
түрлері
1топ:
«Бақыт»
вагоны
2топ:
«Сүйіспеншілі
к» вагоны
3топ:
«Жарқын
өмір» вагоны
Оқулық,
мәтіндер. Ортасы
10 минут
Оқулық,қабыр
ғаға ілінген
ватмандар,
түрлітүсті
маркерлер
«Ыстық
орындық»
орындық
әдісі,
сұрақтар,
орындық.
ұзындығы — 2219 км. Өзенде сазан, көксерке, ақмарқа, жайын, т.б.
балықтар кездеседі...
1. Сөздікпен жұмыс. А) Мұғалім интерактивті тақтадан тақырыпқа
қатысты жаңа сөздермен таныстырады, аудармасын айтады. Олар ды
оқиды, оқушыларға қайталатады.
2. Мәтіналды жұмыс.
А) Жазылым. Дұрыс, сауатты жазуға машықтандыру үшін 1тап
сырманы орындатады.
Ә) Айтылым. Дұрыс айтуға, жаңа ақпаратты қабылдауға машық
тандыру  үшін  2тапсырманы орындатады.
Б) Оқылым. Жазылым. Оқулықтағы 3тапсырманы  орындатады.
3. Мәтінмен жұмыс. А) Тыңдалым. Оқылым. Мәнерлеп, дұрыс оқуға,
жаңа ақпаратты қабылдауға машықтандыру үшін 4тапсырманы
орындатады.
Ә) Айтылым. Дұрыс айтуға, жаңа ақпаратты қабылдауға машық
тандыру  үшін  5тапсырманы орындатады.
Б) Жазылым. Дұрыс, сауатты жазуға машықтандыру үшін 6тап
сырманы орындатады.
4.Мәтінсоңы жұмыс. Айтылым. Дұрыс айтуға, жаңа ақпаратты қа
былдауға  машықтандыру  үшін  8тапсырманы орындатады.
Айтылым. Суреттегі адамдар туралы айтады.
Оқылым. Жазылым.
Мәтінді оқиды, сан есімдерді табады, сөзбен жазады.
Тыңдалым. Оқылым. Өлеңді тыңдайды, мәнерлеп оқиды, түсінгенін
айтады.
Айтылым. Сөздерді мағынасына қарай  сәйкестендіреді.
Жазылым. Сөйлем құрайды.
Айтылым. Қате жазылған сөйлемдерді табады, себебін түсіндіреді.
Жазылым. Көп нүктенің орнына қажетті сөздерді қояды
«Сырдария» өлеңін сатылай кешенді талдау.
1.Авторы. Әбділда Тәжібаев – ақын және драматург, филология
ғылымдарының докторы, профессор, Қазақстанның халық жазушысы.
Ол 1909 жылы Қызылорда (Ақмешіт) қаласында дүниеге келген.
2.Тақырыбы. Туған жер.
3.Жанр түрі. Лирика, туған жер лирикасы.
4.Идеясы. Туған жерді бағалау, ыстық екенін ұғына білу.
5.Шумақ саны. 6 шумақ.
6.тармақ саны. 24 тармақ.
7.Бунақ саны. 2 бунақ.
8.Буын саны. 78 буынды.
9.Ұйқас түрі: АБВБ кезекті ұйқас.
10.Әдеби теориялық ұғымдар.
11.Өлеңнің тәрбиелік мәні. Оқушылардың еліне, туған жеріне деген
сүйіспеншіліктерін оята білу. Анамызды қалай құрметтесек, туған
жерді де солай бағалай білуге шақыру.
В)Ақын тілінің көркемдігі
Әдеби теориялық ұғымдар
Үзінді Паралле
лизм Мета
фора Аллите
рация Эпитет Кейіптеу
Білем сені, сүйем сені Сыр сұлуы қарт анам.
Сүйсе Гейне, анам десе
Сүйген суы Рейнесін,
Сырдың суы туған ол да
Өз ақынын – Гейнесін.
Неге маған жырламсқа
Сырда туған елімді.
Ел анасы – менің анам
Сырдың сұлу өзені.
Ел анасы – менің анам
Сырдың сұлу өзені.
Жасырыпсың, қадірлі анам
Ақ түспепті шашыңа.
«Қыдырып қайтайық!»
би билеу
Шығармашылық жұмыс.
1топ. «Сырдария» өлеңін әрі «Өзен» өлеңін құрылысына талдайды.
(Өлеңнің бірбір шумағындағы тармақ,бунақ,ұйқасын,айырмашылығын
табады).
2топ.   «Сырдария»   өлеңіндегі   (2,3,5)   шумақтарынан   инверцияны
тауып,қара сөзге айналдырып жазады.
«Білім қоржыны» кері байланыс
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін  тексеру
жоспарыңыз?
Егер төмендегі жетістік критерийлерін орындаса, оқушы оқу
мақсатына жетеді

айтылым барысында  тірек  сөздерді орынды қолданады.
Топтық тапсырмада жауаптарын бақылау арқылы оқушылардың
диалогқа қандай дәрежеде қатысқанын бағалау. Осы деректер келесі
талқылауларды жоспарлауда қолданылады.
Оқушылар би
билеп сергіп
қалады.
Кестені
толтыру
Сабақтан
алған
әсерлерін
стикерге
жазып,
қоржындарға
жабыстырады.
Сергіту сәті
2 минут
Аяқталуы
Сабақты
бекіту
10 минут
Бағалау
5 минут
Кері байланыс
3 минут
Бағалау  Оқушылардың
үйренгенін тексеруді
қалай жоспарлайсыз?
ə
ə
П наралық байланыс
Қауіпсіздік ж не еңбекті
қорғау ережелері
АКТмен байланыс
Құндылықтардағы
байланыс


Төмендегі бос ұяшыққа сабақ туралы өз пікіріңізді жазыңыз.
Сол ұяшықтағы Сіздің сабағыңыздың тақырыбына с йкес
келетін сұрақтарға жауап беріңіз.
ə
Қосымша ақпарат
Саралау – Сіз қосымша
көмек көрсетуді қалай
жоспарлайсыз? Сіз
қабілеті жоғары
оқушыларға тапсырманы
күрделендіруді қалай
жоспарлайсыз?

Рефлексия
Сабақ / оқу мақсаттары шынайы
ма?
Бүгін оқушылар не білді?
Сыныптағы ахуал қандай болды?
Мен жоспарлаған саралау
шаралары тиімді болды ма?
Мен берілген уақыт ішінде
үлгердім бе? Мен өз жоспарыма
қандай түзетулер енгіздім ж неə
неліктен?
Қорытынды бағамдау ə
Қандай екі н рсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Қандай екі н рсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды
жетілдіруге көмектесетін не білдім?
ə

file_name: 5-бөлім Сырдың сұлу өзені.docx

title: Кітапханалар


extracted_text:
Қысқа мерзімді сабақ жоспары. Тексерілді:_________________________________
Ең үлкен байлық
№71 жом
15.01.2018
Юсупова Гулчехра Батирхановна
Сабақтың
тақырыбы
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты
жөні:
Сынып:
Қатысқандар саны:
Сабақта іске асатын оқу мақсаты (оқу
бағдараламасынан сілтеме)
Сабақтың мақсаты
ТБ2.
сөйлемдердің жасалу жолдарын білу, құрастыру.
Қатыспағандар саны:
ТБ2. Сөйлем
  Жазба   жұмыстарында
 хабарлы,
5 Т2
  сұраулы,
  лепті
 хабарлы, сұраулы, лепті сөйлемдерді құрастырады;
 хабарлы, сұраулы, лепті сөйлемдердің тыныс белгілерін
Бағалау критерийі
Тілдік мақсаттар
Құндылықтар
АКТ дағдысын
қолдану
Өмірмен байланыс
Пәнаралық
байланыс
Алдыңғы білім
дұрыс қояды.

серуендеу – қыдыру, демалу
артықшылықтар  жақсы жақтар
құрдастар
айтылатын атауыш сөз.
сырқаттанған  ауырып қалған
құрмет; ынтымақтастық;
презентация PowerPoint

 жас шамасы бір замандас адамдарға қарата

Өмірімізде денсаулығымыз қандай рөл атқарады?
әдебиет
Т4
Жоспарл
анған
кезеңдері
Сабақтың
басы
8 минут
Дереккө
здер
таратпа
қағаз
Сабақ барысы
                 Жоспарланған ісәрекеттер
Қызығушылықты   ояту.
 «Кім   жылдам?»   ойыны.   Мұғалім
оқушыларды екі топқа бөліп, әр топқа тыныс белгілер (,.!) мен
сөздер жазылған қима қағаздар таратады.
Әр топ сынып алдына қолдарына қима қағаздарын ұстап, рет
ретімен тұрып сөйлем құрастырады.
Мысалы, келесідей сөйлемдер құрастырылуы мүмкін:
Бүгін
ауарайы
қандай
?
Мысалы:
o Бүгін ауарайы қандай?
o Алақай, дала жылынды!
o Мен таңертең жаттығу жасаймын.
 Балалар,   сөйлем   соңындағы   белгілер   не   себепті
қойылған?
 Ендеше,   бүгінгі   сабағымыз   осы   белгілермен   тығыз
байланыста өтеді.
Сабақтың   тақырыбы   мен   мақсаты,   бағалау   критерийлері
таныстырылады. Сабақтың
ортасы
7 минут
Мағынаны тану кезеңі
«Көңілді  қалпақ» әдісі арқылы ойын ойнату
Мақсаты: Сөйлем түрлерін ажырату
Шарты:  Оқушылар   шеңберге   тұрады.   Музыка
  әуенімен
қалпақты  шеңбер  бойымен  жылжытып,  бір – бірінің  бастарына
кигізеді. Музыка  тоқтағанда  қалпақ  кімнің  басында  қалса, сол
оқушы   бір   хабарлы   сөйлемнен   мысал   келтіреді.   Кейін   ойын
қайталана береді, бірақ оқушылар манағы сөйлемді енді сұраулы
сөйлемге   айналырады.   Содан   келесі   әуен   тоқтаған   кезде   сол
сөйлемді лепті сөйлемге айналдырады. Солай жалғаса береді.
Бағалау критерийі:
 хабарлы сөйлем ойластырады;
 хабарлы сөйлемді сұраулы сөйлемге айналдырады;
 сұраулы сөйлемді лепті сөйлемге айналдырады.

Практикалық кезең
Серуендеу
15 минут
Құрдастар
Артықшылықтар
Сырқаттанған

1тапсырма:
Ж
жаңа
Берілген
сөздерді
қолдана
отырып,     1 хабарлы,
1   сұраулы,   1   лепті
сөйлемдер
құрастырыңыздар.
Көрші
жұмысты
алмастырып,
тексеріңіз. (жазбаша)
Бағалау критерийі:
  жұбыңызбен
 жаңа
сөздермен
хабарлы,
сұраулы, лепті сөйлемдер құрастырады;
 жұбының жұмысын тексеріп бағалайды.
Өнім/нәтиже кезеңі
Оқушылар 2 топқа бөлінеді.
ТЖ 2тапсырма: Мәтінді мұқият оқыңыздар. Тыныс белгілерін
дұрыс қойып, топта талқылаңыздар. Тыныс белгілердің қойылу
себептерін басқа топтарға түсіндіріңіздер.
Салауатты өмір салты
          Салауатты өмір салты дегеніміз  дұрыс тамақтану. Күн
сайын спортпен айналысып, таза ауада серуендейді   Спортпен
айналысатын адамдар құрдастарына қарағанда ұзақ өмір сүреді
деген пікірмен келісесіз бе Дұрыс тамақтану теріні жақсартып,
ағза қызметін ретке келтіреді Таза ауаның ағза үшін пайдасы мол

              Денсаулық      адам   баласының   ең   бірінші   байлығы
Денсаулығын   күтетін   адамның   артықшылықтары   көп   болады
Оған   сырқаттанған   кезде   ғана   назар   аударамыз
Денсаулығымызды   күтуіміз   керек   Денсаулықтарыңыз   мықты
болсын
Дұрыс нұсқасы. Салауатты өмір салты
          Салауатты өмір салты дегеніміз  дұрыс тамақтану. Күн
сайын   спортпен   айналысып,   таза   ауада   серуендейді.   Спортпен
айналысатын адамдар құрдастарына қарағанда ұзақ өмір сүреді 10 минут
деген пікірмен келісесіз бе? Дұрыс тамақтану теріні жақсартып,
ағза қызметін ретке келтіреді. Таза ауаның ағза үшін пайдасы
мол.

              Денсаулық      адам   баласының   ең   бірінші   байлығы
Денсаулығын   күтетін   адамның   артықшылықтары   көп   болады.
Оған   сырқаттанған   кезде   ғана   назар   аударамыз.
Денсаулығымызды   күтуіміз   керек.   Денсаулықтарыңыз   мықты
болсын!
Бағалау критерийі:
 тыныс белгілерін дұрыс қояды;
 тыныс белгілердің қойылу себептерін түсіндіреді.
тапсырма: төмендегі сөздерді суреттермен сәйкестендіріңдер.
http://ma
ssaget.kz
/okushyil
arga/shyi
garma/28
485/
мәтін

жеміскөкөністер, ботқа, сүт тағамдары,
ет пен балық, тәттілер
Оқушылар жұпта бірінбірі тексереді. Жауаптарымен бөліседі.
Тапсырманы орындауға 1 минут уақыт беріледі, тексеруге де
бір минут уақыт беріледі.
2тапсырма:
А) Екі мәтінді оқып, мәтіндерге тақырып қойыңдар.
Ә)   Екі   мәтінді
толықтырыңдар.
      1мәтін            ____________________________
 салыстырып,   төмендегі   кестені   топта
Менің атым Мөлдір. Мен бесінші сыныпта оқимын. Әпкем –
дәрігер. Ол маған таңғы астың пайдалы әрі маңызды екені туралы
көп айтады. Бірақ таңғы асты ішпей оқуға баратындар көп. Әпкем
таңғы   астың   адамға   күшқуат   беретіні,   көңіл   күйге   әсер   ететіні
жайында   сөз   етеді.   Сондықтан   мен   күнде   таңғы   асты   ішуді
ұмытпаймын.
Достарым   дүкеннің   шұжығынан   бутерброд   жасап   жегенді
ұнатады. Дүкен шұжығында ешқандай дәрумен жоқ дейді әпкем.
Оның орнына жеміс, көкіністерден салат әзірлеген дұрыс.
Ағзаға ең пайдалы – ботқа жармалары, пісірілген жұмыртқа,
йогурт, майсыз сүзбе, ет және балық. Ақ нанның орнына қара нан
жеген   абзал.   Табиғи   шырындар   мен   компот,   кокао   және   шай
ағзамызды сергітеді.
Анам  таңғы   асқа   жеңіл   әрі   асқазанға   күш   түсірмейтін
тағамдарды   әзірлейді.  Денсаулыққа   пайдалы   тағамдарды   жесек,
күшқуатымыз артады.
2мәтін            ______________________________ ТЖ 3тапсырма: Мөлдірдің кеңестерін екінші рет тыңдап,
төмендегі сөйлемдер дұрыс/бұрыс па анықта.
1. Жемістер мен көкөністерді күнде жеңіз.
2. Бізге йогурт жеу керек.
3. Ет күшқуат береді.
4. Ақ нан жеген абзал.
5. Таңғы ас ішу денсаулыққа пайдалы.
6. Дүкеннен сатып алған шұжықта дәрумен бар.
Тақырыбы
Мазмұны
Негізгі ойы
Құрылымы
...........
1 мәтін
...........
............
...........
..............
2 мәтін
..............
..........
...........
Сабақтың
соңы
5 минут
Рефлексия
3 маңызды ақпарат
2 қиындық туғызған мәселе
1 нені өзгертер едім? Оқушылардың материалды
қаншалықты игергенін қалай
бағалаймын?
Бағалау
Үй жұмысы
Сабақта саралау тапсырмалары
болды  ма? Қалайша қолдау
көрсете аламын? Қабілетті
оқушыларды оқытуда алдыма
қандай міндеттер қоямын?
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ/ оқыту мақсаттары
шыншыл ма?
Барлық оқушылар ОМ жетті ме?
Егер жоқ болса, неге?
Сабақтағы  саралау дұрыс өтті
ме?
Сабақтағы кезеңдер сақталды
ма? Жоспар
дан тыс не жасалды? Неге?
Денсаулық
пен
қауіпсіздік
техникасын
сақтау

file_name: 5 ең үлкен байлық.docx

title: Кітапханалар


extracted_text:
меңгерту, қазақтың ұлы ақыны жайлы ақпараттық ұғымын кеңейту.
.Жазба жұмыстарында жалғаулардың ерекшелігін ескеріп, үндестік
заңына сәйкес орфографиялық нормаға сай дұрыс жазу; сөйлем
соңында қойылатын тыныс белгілерді орынды қолдану.
Берілген сұрақтарды түсінеді;
Сұрақтарға дұрыс жауап береді;
Тірек сөздерді қолданады;
Шағын диалогке түсе алады;
ортақ ой, шешім шығара алады;
үндестік заңын біледі;
пунктуациялық норманы біледі;
стилі берілген жанрға сәйкес;
Пән лексикасы және терминология:
нәфрәтлі, ғибрәтлі т.б.
Диалог және жазылым үшін қажетті сөз тіркестері;
 Менің ойымша;
 Менің пікірімше;
 Қорыта келгенде;
Бағалау критерийлері
Тілдік мақсаттар
Құндылықтар
     Қысқа мерзімді жоспар. Тексерілді:____________________________________
САБАҚ: қазақ тілі
Күні: 21.12.2017
Сынып: 5
Сабақтың тақырыбы
Осы сабақ  арқылы
жүзеге асатын оқу
мақсаттары
Мектеп: №71 ЖОМ
Мұғалімнің атыжөні: Юсупова Гулчехра Батирхановна
Қатыспағандар:
Қатысқан оқушылар саны:
Абай Құнанбайұлы
5.А3.Ауызша мәтіндер құрауда қазақ тіліндегі төл дыбыстардың
дыбысталуын,  үндестік заңын ескеріп айту.
5.Ж2.Эссе құрылымын сақтай отырып, адамды, табиғатты, белгілі бір
оқиғаны сипаттап жазу.
Сабақтың мақсаттары Тақырыптың аясында қазақша мәтіндерді талдау арқылы жаңа сөздерді
Абай шығармаларының құндылығын ұғындыру. Талап, еңбек, терең
ой, қанағатшылдық, рақымшылық құндылықтарын насихаттау.
Әлемдегі ірі кітапханалар.
Осыған дейін
меңгерілген білім
                                                                   Жоспар
Жоспарланатын
Жоспар бойынша орындалуы тиіс ісәрекеттер
Дереккөздер
уақыт
Сабақтың басы
 5 минут
Сабақтың
ортасы
 10 минут
1.Оқушылармен амандасу.
2.«Бес бармақ» әдісі бойынша 5 топқа бөлу.
Бас бармақ, балаң үйрек, ортан терек, шылдыр шүмек,
кішкентай бөбек.
3.Сабақтың   мақсаты   және   бағалау   критерийлерімен
таныстыру.
1. «Миға шабуыл» әдісі арқылы оқушыларды сөйлету.
Осы суреттерде не бейнеленген? Бұл суреттерге қарап
қандай ой келді? Мұғалім оқушылардың жаңа сабаққа деген
қызығушылығын ояту мақсатында тақтаға Абай
Құнанбайұлының суреті ілінеді. «Желсіз түнде жарық ай»
әнінің күйтабағын қояды, интерактивті тақтадан «Абай
Құнанбайұлы» туралы деректі фильмді көрсетеді. Ой
қозғау сұрақтарын қояды: — Балалар, біз қандай дерек ті
фильмді тамашаладық? Абай Құнанбайұлы жайлы не
білесіңдер
1. Сөздікпен жұмыс. А) Мұғалім интерактивті тақтадан
тақырыпқа қатысты жаңа сөздермен таныстырады, аудар
масын айтады. Оларды оқиды, оқушыларға қайталатады.
2. Мәтіналды жұмыс.
А) Тілдесім. Сұхбат құру мәдениетін қалыптастыру
үшін 1тапсырманы  орындатады.
Ә) Оқылым. Сөйлесім. Жазылым. Оқулықтағы 2тапсырма
ны орындатады.
Б) Оқылым. Айтылым. Оқулықтағы 3тапсырманы орында
тады.
3. Мәтінмен жұмыс. А) Тыңдалым. Оқылым. Мәтінді
мә нерлеп, дұрыс оқуға машықтандыру үшін 4
тапсырманы орындатады.
Ә) Айтылым. Жазылым. Оқулықтағы 5, 6тапсырманы
орындатады.
Б) Оқылым. Айтылым. Оқулықтағы 7тапсырманы орында
тады.
Тапсырма: төмендегі тірек сөздерді қолданып, суреттерді
сөйлетіңіздер.
Тірек сөздер: жас Абай Құнанбаев, құмар болды (әуес
болды), орыс жазушылары, ойшылдар, пәлсапалық
(философиялық), А.С.Пушкин, ауыл, туған жер, қара
сөздер кітабы.
2.Төмендегі мақалмәтелдердің қайсысы сабақтың
тақырыбына сәйкес келеді деп ойлайсыздар? Неге?
Түсіндіріп айтыңыз. О – М, М  О
  20 минут
(5+10+5) Оқубілім азығы, білімырыс қазығы.
Досы көпті жау алмайды, ақылы көпті дау алмайды.
Аз жұмысты қиынсынсаң,
Көп жұмысқа тап боларсың.
3. Оқушылар А.Құнанбаевтың «Ғылым таппай,
мақтанба» өлеңін оқиды. Мәтін таратылып беріледі.
Өлеңдегі көтерілген мәселе төңірегінде өз ойларын
жұпта талқылайды. ЖЖ
4. Содан кейін «Дастархан» әдісі бойынша өз ойларын
қағаз бетіне түсіреді. ТЖ

5 минут

Жеке пікір
Жеке пікір
Жеке
пікір
Ортақ ой
Жеке
пікір
Жеке пікір
Жеке пікір

(синонимдерін)
5. Ортақ ой, шешім шығарады.
6.   Өлеңнің   мәтініндегі   қарамен   жазылған   сөздердің
баламасын
сөздіктен   тауып,
дәптерлеріне жазады.
Ғылым таппай мақтанба,
Орын таппай баптанба,
Құмарланып шаттанба,
Ойнап босқа күлуге.
Бес нәрседен қашық бол,
Бес нәрсеге асық бол,
Адам болам десеңіз.
Тілеуің, өмірің алдыңда,
Оған қайғы жесеңіз.
Өсек, өтірік, мақтаншақ,
Еріншек, бекер мал шашпақ –
Бес дұшпаның, білсеңіз.
Талап, еңбек, терең ой,
Қанағат, рақым, ойлап қой –
Бес асыл іс, көнсеңіз.
Жамандық көрсең нәфрәтлі,
Суытып көңіл тыйсаңыз.
Жақсылық көрсең ғибрәтлі,
Оны ойға жисаңыз.
Ғалым болмай немене,
Балалықты қисаңыз?
Болмасаң да ұқсап бақ,
Бір ғалымды көрсеңіз.
Ондай болмақ қайда деп,
Айтпа ғылым сүйсеңіз,
Сізге ғылым кім берер,
Жанбай жатып сөнсеңіз?
Дүние де өзі, мал да өзі,
Ғылымға көңіл берсеңіз.
Тыңдалым. Оқылым. Жаңа сөздерді тыңдайды,
қайталайды.
5 минут https://www.yo
utube.com/watc
h?v=J9Gc_
7KM2s
Айтылым. Дұрыс айтылуымен ауызша жаттығу жүргізеді.
Тілдесім. Сұрақтарға жауап береді.
Оқылым. Сөйлесім. Жазылым. Мәтінді оқиды,
диаграмманы толтырады.
Оқылым. Айтылым. Мәтінді оқиды, қою қаріппен жазылған
сөздерді қазақ тіліне аударады.
Тыңдалым.
Оқылым. Өлеңді мәнерлеп оқиды, бо лымсыз етістіктерді
табады, өзі қалаған екі шумағын жаттайды.
Айтылым.
Жазылым. Сөйлем құрайды, болымсыз етістіктерді болымды
етістікке айнал дырады
1.Сергіту сәті «Көзге арналған жаттығу»
https://www.youtube.com/watch?v=J9Gc_7KM2s

2.Шығармашылық тапсырма: Жазба жұмыстарында
жалғаулардың ерекшелігін ескеріп, үндестік заңына
сәйкес орфографиялық нормаға сай дұрыс жазу керек;
сөйлем соңында қойылатын тыныс белгілерді орынды
қолдану қажет.

 «Бас бармақ» тобына: Еріншек пен еңбекқордың
2сабақ
2 минут
20+15 минут
арасында диалог құрастыру.
 «Балаң үйрек» тобына: Өсекшінің монологын
құрастыру.
 «Ортан терек» тобына: «Талапты баланың басынан
өткен оқиға» әңгіме құрастыру.
 «Шылдыр шүмек» тобына: Өтірікшінің атынан
өтірік өлең құрастыру.
 «Кішкентай бөбек» тобына: Қанағатшыл әке мен
мақтаншақ бала туралы ертегі құрастыру.
    5. Кері байланыс «Гамбургер» әдісі

 Жағымды ахуал
 Жағымсыз ахуал
 Сыни пікір
 Жағымды ахуал
6. Үйге тапсырма: Берілген үзіндіні мүмкіндігінше
жаттап келу.
«Ғылым таппай мақтанба,
 Орын таппай баптанба,
 Құмарланып шаттанба,
 Ойнап босқа күлуге.
 Бес нәрседен қашық бол,
 Бес нәрсеге асық бол,
 Адам болам десеңіз.
 Өсек, өтірік, мақтаншақ,
 Еріншек, бекер мал шашпақ –
8  минут Бес дұшпаның, білсеңіз.
 Талап, еңбек, терең ой,
 Қанағат, рақым, ойлап қой –
 Бес асыл іс, көнсеңіз.»
                                                       Қосымша ақпарат
Дифференциация – Сіз оқушыларға көбірек қолдау
көрсету үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары
оқушыларға қандай тапсырма беруді көздеп
отырсыз?
Бағалау –
Оқушыларды
ң ақпаратты
қаншалықты
меңгергенін
қалай
тексересіз?
Пәнаралық
байланыс
Қауіпсіздік
ережелері
АКТмен байланыс
Құндылықтармен
байланыс
(тәрбиелік элемент)

file_name: 6-бөлім Абай Құнанбайұлы.docx

title: Кітапханалар


extracted_text:
Мұғалімнің атыжөні: Юсупова Гулчехра Батирхановна
Қатысқан оқушылар саны:
Қатыспағандар:
Ірі кітапханалар
Дағдыларды қалыптастыру, білімді бекіту сабағы.
5.Т3.  Күнделікті тұрмыстық тақырыптарға байланысты жаңа сөздер мен
тірек сөздердің мағынасын түсіну.
5.ТБ1.5.Болымды, болымсыз етістіктерді  ауызша және жазба
жұмыстарда орынды
қолдану.
Барлық оқушылар: Сөйлесу әрекетіне жетелейтін қарапайым сөйлем
үлгілерін қолдану негізінде ірі кітапханалар жай лы толық ақпарат бере
білуге үйрету. Лексикалық тақырып аясында болымсыз етістік
тудыратын
атын, етін, йтын, йтін, ар, ер, р, мақ, мек, пақ, пек, бақ, бек
жұрнақтары мен емес көмекші етістігін  меңгерту..
Көптеген оқушылар: презентация бойынша берілген сұрақтарды адам
бойындағы қасиеттермен байланыстыра отырып дәлелді түрде жауап
береді
Кейбір оқушылар:
Диалогты сауатты құра алады
Оқушының төменгі жетістігі (ОТЖ): тақырыпқа қатысты ақпарат береді,
сыныптастарымен тілдеседі.
Оқушының орташа жетістігі (ООЖ): қазақ тілінде қарапайым сөйлеу
үлгілері арқылы ірі кітапхана ларды басқаларға таныстырады,
сипаттайды.
Оқушының жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): тақырып аясында өз
бетімен қазақша мәтін құрайды, қарапайым үлгілер арқылы
Сөйлесімге келеді.
Сабақтың мақсаты
Жетістік критерий
лері:
     Қысқа мерзімді жоспар. Тексерілді:____________________________________
САБАҚ: Қазақ тілі  Мектеп: №71 ЖОМ
Күні: 20.12.2017
Сынып:  5сынып
Сабақтың тақырыбы
Сабақтың түрі
Жүзеге асатын оқу
мақсаттары
Дескриптор
Тілдік міндеттер
Құндылықтар
Осыған дейін
меңгерілген білім
Жоспарланаты
н уақыт
Сабақтың басы
 3 минут
 Берілген суреттер мен сөздерді байланыстырады
 Ойын жүйелі жеткізеді
 Сұрақтарға дәлелді жауап береді
 Диалогты сауатты құрады
Талап, еңбек, терең ой,қанағат, рахым, ғылым, жетістік
«Адам болып туған соң,
Адам болып өлу лазым».
«Өз қадірің  өз байлығың».
Болымды, болымсыз етістіктер
Жоспар бойынша орындалуы тиіс ісәрекеттер
Сәлемдесу.
Сыныппен амандасу. Сыныпты төменде берілген суреттер арқылы
мозайка әдісімен топқа бөлу
Мына берілген суреттер мен сөздердің арасында қандай
байланыс бар?
Суреттер бойынша әңгіме
Дереккөз
дер
Үлестірме
материалд
ары Сабақтың
ортасы
10 минут
https://prez
i.com/paab

wr5s8yf/pr
esentation/
Мұғалім оқушылардың жаңа  сабаққа деген қызығушылығын ояту
мақсатында   «Галереяны   шарлау»   әдісін   қолданып,   тақтаға
тақырыпқа қатысты суреттер іледі. Суреттердің астында
Мұғалім   шәкірттерді
критерийлерімен таныстырады
  оқу   мақсатымен   және   бағалау
Топтық жұмыс. https://prezi.com/paabwr5s8yf/presentation/
(Презентация мәтіні оқушыларға таратылып беріледі).
Тапсырма. Оқушылар презентациямен танысқаннан кейін берілген
сұрақтарға  жауап береді?
 Мәтінмен танысу алдында біз сендермен жаңа сөздермен жұмыс
жүргіземіз.
Мұғалім оқиды,оқушылар хормен қайталайды.
Кілтключ
Кітапхана қорыбиблиотечный фонд
инабаттывежливый
өз істерін свои обязанности
келіп тұрамынприхожу
жүйелісистемный
анықтама справка
дайындалуғаготовиться
пайдалануғапользоваться
керекті нужные
«Көп ойлан, жақсы сөйле – пайдалы болсын»
1. Сөздікпен жұмыс. А) Мұғалім интерактивті тақтадан тақы
рыпқа қатысты жаңа сөздермен таныстырады, аудармасын
айтады. Оларды оқиды, оқушыларға қайталатады.
2. Мәтіналды жұмыс.
А) Айтылым. Дұрыс айтуға, жаңа ақпаратты қабылдауға ма
шықтандыру  үшін  1тапсырманы орындатады.
Ә) Оқылым. Жазылым. Сөйлесім. Оқулықтағы 2тапсырманы
орындатады.
Б) Оқылым. Жазылым. Оқулықтағы 3тапсырманы орындата ды. 20 минут
3. Тілдік бағдар. Болымсыз етістік тудыратын атын, етін,
йтын, йтін, ар, ер, р, мақ, мек, пақ, пек, бақ, бек
жұрнақтары мен емес көмекші етістігін меңгертеді.
4. Мәтінмен жұмыс. А) Тыңдалым. Оқылым. Мәтінді мәнерлеп,
дұрыс оқуға машықтандыру үшін 4тапсырманы орындатады.
Ә) Айтылым. Дұрыс айтуға, жаңа ақпаратты қабылдауға ма
шықтандыру үшін 5, 7тапсырманы   орындатады.
Б) Жазылым. Дұрыс, сауатты жазуға машықтандыру үшін 6
тапсырманы  орындатады.
5. Сергіту сәті. «Әлемдегі ірі кітапханалар»
Тыңдалым. Оқылым. Жаңа сөздерді тыңдайды,  қайталайды.
Айтылым. Дұрыс айтылуымен ауызша жаттығу жүргізеді.
Айтылым. Сұрақтарға жауап береді.
Оқылым. Жазылым. Тілдесім. Әр суретке жазбаша сұрақ
дайындайды, диалог құрады.
Оқылым. Жазылым. Болымсыз етістік тудыратын ған, ген,
қан, ген жұрнақтары мен «емес» көмекші етіс тігін
пайдаланып, сөздерді болымсыз етістікке  айналдырады.
Болымсыз етістік тудыратын атын,
етін, йтын, йтін, ар, ер, р, мақ, мек,
пақ, пек, бақ, бек жұрнақтары мен емес көмекші етістігін
меңгереді.
Тыңдалым.
Оқылым. Мәтінді оқиды, дұрыс оқуға машықтанады.
Айтылым. Кестедегі ақпараттың мәтінге сәйкестігін тексереді,
бір сөйлемге әртүрлі сұрақ қояды.
Жазылым. Мәтінде айтылған кітапхана лар туралы ақпаратты
салыстырады.
Бағалау критерийлері
Сабақтың соңы
Сенімді және еркін жауап
береді
7 мин
Дескрипторлар
Берілген суреттер мен сөздерді
байланыстырады
Ойын жүйелі жеткізеді
Сұрақтарға дәлелді жауап береді
Диалогты сауатты құрады
Мәтінсоңы жұмыс. А) Жазылым. Айтылым. Оқулықтағы 9
тапсырманы орындатады.
Оқулықтағы  10тапсырманы орындатады.
Топтық   жұмыс.   «Сөзтізбек»   ойынын   ұйымдастырады.   Мұғалім
оқушыларды үш топқа бөледі, тақырыпқа қатысты бір сөз бере
Жазылым. Айтылым. Болымсыз етістіктерді табады, жасалу
жолдарын түсіндіреді, болымды етістікке айнал дырады.
Диалог құрады.
Әр   оқушы   берілген   сөзге   бір   сөз   қосып,   соңында   тақырыпқа
қатысты бір мәтін құрастырады
Бағалау   критерийлері   бойынша   оқушылар   бірбірінің   жұмысын
тексереді.
Кері байланыс
«Екі жұлдыз, бір тілек»
Қосымша ақпарат
Дифференциация – Сіз оқушыларға көбірек
қолдау көрсету үшін не істейсіз? Қабілеті
жоғары оқушыларға қандай тапсырма беруді
көздеп отырсыз?
Берілетін тапсырма, күтілетін нәтиже, қолдау,
берілетін уақыт, қолданатын дерек көздеріне
байланысты бөліп оқыту.
Бағалау –
Оқушылардың
ақпаратты
қаншалықты
меңгергенін
қалай тексересіз?
Тапсырмалардың
өзара
байланысты
Пәнаралық байланыс
Қауіпсіздік ережелері
АКТмен байланыс
Құндылықтармен
байланыс (тәрбиелік
элемент)
Пәнаралық  байланыс –
тарих, география.
Отбасы құндылықтары. Топта бірлесіп оқыту.
Оқушының барлығы Оқушылардың көбісі
болуына  баса
назар
аударылады.
Жұмыс нәтижесі
жетістік
критерийлері
арқылы
бағаланады.
Отан – отбасынан
басталады.
Интерактивті тақта
сабақ материалдарын
демонстрациялау
мақсатында
қолданылады.

file_name: 6-бөлім Ірі кітапханалар.docx

title: Кітапханалар


extracted_text:
РАЗРАБОТКА ЗАДАЧ УРОКА И КРИТЕРИЕВ УСПЕШНОСТИ
Планирование небольшого цикла взаимосвязанных уроков (не менее двух уроков )
Напишите задачи урока на языке, наиболее понятном для учеников. Придя в класс,
обсудите   эти   задачи   со   своими   учениками   в   начале   урока,   запишите   их   на   доске   либо
озвучьте устно и обсудите цель урока, используя задачи.
Вам необходимо определить соответствующие критерии успеха уроков (не слишком
много!) и рассказать о них ученикам. Качество их формулировки зависит от Вас, тем не
менее, необходимо использовать доступный для учеников язык. Главная задача в том, чтобы
данные критерии отражали «шаги к успеху» в достижении задач обучения и были обсуждены
с   учениками   в   начале  урока,   использованы   на   протяжении   всего   учебного   занятия   для
закрепления ключевых знаний.
Вы   должны   поместить   копию   плана   урока   в   папкупортфолио.   Выделите   задачи
обучения и критерии удачного (успешного) урока.
После проведения ряда уроков Вам следует предложить ученикам оценить свою работу в
соответствии с разработанными Вами критериями успешного урока.
Вы можете попросить их выразить свое мнение, используя:
 жесты: «большой палец руки вверх», «большой палец руки вниз» или «большой

палец руки, меняющий направление движения»;
сигналы светофора;
зеленый сигнал –  «Я хорошо справился», желтый – «Я частично справился, но
необходимо допоработать» и  красный сигнал – «Мне необходима помощь».
 комментарии, выражающие мнение учащихся о соответствии выполненной ими
работы  критериям удачного урока.
Вы можете также спросить учеников об их мнении по работе в соответствии с критериями.
I)
Для   учащихся   младшего   возраста   Вы   можете   использовать   символы   эмоций
(смайлики), которые необходимо обвести или закрасить
Я знаю, что мне надо сделать, чтобы достичь успеха
                   

Критерии успешности помогли мне хорошо выполнить работу
                 

Издание 1
Дата: 22/11/2011 II) Для  учеников  старшего  возраста  возможно использование  цифр, которые  необходимо
обвести.
Ниже приведены различные способы обучения на уроках. Необходимо обвести число,
которое показывает,  как много Вы узнали по результатам каждой деятельности:

Я узнал (научился) много
             Я  узнал немного       Я узнал мало
Работа для достижения критериев успеха               3                            2                                 1
Оценивание моей собственной работы                    3                            2                                 1
                                 3                             2                                 1
Самостоятельная работа
Что думают Ваши ученики?
Могут ли они Вам сказать, что они достигли критериев успешности?
Что они думают о наличии четких критериев, с помощью которых они могут оценивать свою
работу?
Проанализируйте результаты своего опроса.
Напишите   краткий   аналитический   отчет   о   том,   что   думают   Ваши   ученики   об
использовании критериев успеха, и приложите его к портфолио.
Издание 1
Дата: 22/11/2011

file_name: 10_L2W2D4_TEHOLS_ASS_SC1_РАЗРАБОТКА ЗАДАЧ УРОКА И КРИТЕРИЕВ УСПЕШНОСТИ.doc

intro:
РАЗРАБОТКА ЗАДАЧ УРОКА И КРИТЕРИЕВ УСПЕШНОСТИПланирование небольшого цикла взаимосвязанных уроков (не менее двух уроков )
Напишите задачи урока на языке, наиболее понятном для учеников. Придя в класс,  обсудите эти задачи со своими учениками в начале урока, запишите их на доске либо озвучьте устно и обсудите цель урока, используя задачи.
Вам необходимо определить соответствующие критерии успеха уроков (не слишком много!) и рассказать о них ученикам. Качество их формулировки зависит от Вас, тем не менее, необходимо использовать доступный для учеников язык. Главная задача в том, чтобы данные критерии отражали «шаги к успеху» в достижении задач обучения и были обсуждены с учениками в начале урока, использованы на протяжении всего учебного

администрации

group: Педагогика


file_name: 6-бөлім Ірі кітапханалар.docx

description:
Мұғалімнің атыжөні: Юсупова Гулчехра Батирхановна
Қатысқан оқушылар саны:
Қатыспағандар:
Ірі кітапханалар
Дағдыларды қалыптастыру, білімді бекіту сабағы.
5.Т3.  Күнделікті тұрмыстық тақырыптарға байланысты жаңа сөздер мен
тірек сөздердің мағынасын түсіну.
5.ТБ1.5.Болымды, болымсыз етістіктерді  ауызша және жазба
жұмыстарда орынды
қолдану.
Барлық оқушылар: Сөйлесу әрекетіне жетелейтін қарапайым сөйлем
үлгілерін қолдану негізінде ірі кітапханалар жай лы толық ақпарат бере
білуге үйрету. Лексикалық тақырып аясында болымсыз етістік
тудыратын
атын, етін, йтын, йтін, ар, ер, р, мақ, мек, пақ, пек, бақ, бек
жұрнақтары мен емес көмекші етістігін  меңгерту..
Көптеген оқушылар: презентация бойынша берілген сұрақтарды адам
бойындағы қасиеттермен байланыстыра отырып дәлелді түрде жауап
береді
Кейбір оқушылар:
Диалогты сауатты құра алады
Оқушының төменгі жетістігі (ОТЖ): тақырыпқа қатысты ақпарат береді,
сыныптастарымен тілдеседі.
Оқушының орташа жетістігі (ООЖ): қазақ тілінде қарапайым сөйлеу
үлгілері арқылы ірі кітапхана ларды басқаларға таныстырады,
сипаттайды.
Оқушының жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): тақырып аясында өз
бетімен қазақша мәтін құрайды, қарапайым үлгілер арқылы
Сөйлесімге келеді.
Сабақтың мақсаты
Жетістік критерий
лері:
     Қысқа мерзімді жоспар. Тексерілді:____________________________________
САБАҚ: Қазақ тілі  Мектеп: №71 ЖОМ
Күні: 20.12.2017
Сынып:  5сынып
Сабақтың тақырыбы
Сабақтың түрі
Жүзеге асатын оқу
мақсаттары
Дескриптор
Тілдік міндеттер
Құндылықтар
Осыған дейін
меңгерілген білім
Жоспарланаты
н уақыт
Сабақтың басы
 3 минут
 Берілген суреттер мен сөздерді байланыстырады
 Ойын жүйелі жеткізеді
 Сұрақтарға дәлелді жауап береді
 Диалогты сауатты құрады
Талап, еңбек, терең ой,қанағат, рахым, ғылым, жетістік
«Адам болып туған соң,
Адам болып өлу лазым».
«Өз қадірің  өз байлығың».
Болымды, болымсыз етістіктер
Жоспар бойынша орындалуы тиіс ісәрекеттер
Сәлемдесу.
Сыныппен амандасу. Сыныпты төменде берілген суреттер арқылы
мозайка әдісімен топқа бөлу
Мына берілген суреттер мен сөздердің арасында қандай
байланыс бар?
Суреттер бойынша әңгіме
Дереккөз
дер
Үлестірме
материалд
ары

description:
Сабақтың
ортасы
10 минут
https://prez
i.com/paab

wr5s8yf/pr
esentation/
Мұғалім оқушылардың жаңа  сабаққа деген қызығушылығын ояту
мақсатында   «Галереяны   шарлау»   әдісін   қолданып,   тақтаға
тақырыпқа қатысты суреттер іледі. Суреттердің астында
Мұғалім   шәкірттерді
критерийлерімен таныстырады
  оқу   мақсатымен   және   бағалау
Топтық жұмыс. https://prezi.com/paabwr5s8yf/presentation/
(Презентация мәтіні оқушыларға таратылып беріледі).
Тапсырма. Оқушылар презентациямен танысқаннан кейін берілген
сұрақтарға  жауап береді?
 Мәтінмен танысу алдында біз сендермен жаңа сөздермен жұмыс
жүргіземіз.
Мұғалім оқиды,оқушылар хормен қайталайды.
Кілтключ
Кітапхана қорыбиблиотечный фонд
инабаттывежливый
өз істерін свои обязанности
келіп тұрамынприхожу
жүйелісистемный
анықтама справка
дайындалуғаготовиться
пайдалануғапользоваться
керекті нужные
«Көп ойлан, жақсы сөйле – пайдалы болсын»
1. Сөздікпен жұмыс. А) Мұғалім интерактивті тақтадан тақы
рыпқа қатысты жаңа сөздермен таныстырады, аудармасын
айтады. Оларды оқиды, оқушыларға қайталатады.
2. Мәтіналды жұмыс.
А) Айтылым. Дұрыс айтуға, жаңа ақпаратты қабылдауға ма
шықтандыру  үшін  1тапсырманы орындатады.
Ә) Оқылым. Жазылым. Сөйлесім. Оқулықтағы 2тапсырманы
орындатады.
Б) Оқылым. Жазылым. Оқулықтағы 3тапсырманы орындата ды.

description:
20 минут
3. Тілдік бағдар. Болымсыз етістік тудыратын атын, етін,
йтын, йтін, ар, ер, р, мақ, мек, пақ, пек, бақ, бек
жұрнақтары мен емес көмекші етістігін меңгертеді.
4. Мәтінмен жұмыс. А) Тыңдалым. Оқылым. Мәтінді мәнерлеп,
дұрыс оқуға машықтандыру үшін 4тапсырманы орындатады.
Ә) Айтылым. Дұрыс айтуға, жаңа ақпаратты қабылдауға ма
шықтандыру үшін 5, 7тапсырманы   орындатады.
Б) Жазылым. Дұрыс, сауатты жазуға машықтандыру үшін 6
тапсырманы  орындатады.
5. Сергіту сәті. «Әлемдегі ірі кітапханалар»
Тыңдалым. Оқылым. Жаңа сөздерді тыңдайды,  қайталайды.
Айтылым. Дұрыс айтылуымен ауызша жаттығу жүргізеді.
Айтылым. Сұрақтарға жауап береді.
Оқылым. Жазылым. Тілдесім. Әр суретке жазбаша сұрақ
дайындайды, диалог құрады.
Оқылым. Жазылым. Болымсыз етістік тудыратын ған, ген,
қан, ген жұрнақтары мен «емес» көмекші етіс тігін
пайдаланып, сөздерді болымсыз етістікке  айналдырады.
Болымсыз етістік тудыратын атын,
етін, йтын, йтін, ар, ер, р, мақ, мек,
пақ, пек, бақ, бек жұрнақтары мен емес көмекші етістігін
меңгереді.
Тыңдалым.
Оқылым. Мәтінді оқиды, дұрыс оқуға машықтанады.
Айтылым. Кестедегі ақпараттың мәтінге сәйкестігін тексереді,
бір сөйлемге әртүрлі сұрақ қояды.
Жазылым. Мәтінде айтылған кітапхана лар туралы ақпаратты
салыстырады.
Бағалау критерийлері
Сабақтың соңы
Сенімді және еркін жауап
береді
7 мин
Дескрипторлар
Берілген суреттер мен сөздерді
байланыстырады
Ойын жүйелі жеткізеді
Сұрақтарға дәлелді жауап береді
Диалогты сауатты құрады
Мәтінсоңы жұмыс. А) Жазылым. Айтылым. Оқулықтағы 9
тапсырманы орындатады.
Оқулықтағы  10тапсырманы орындатады.
Топтық   жұмыс.   «Сөзтізбек»   ойынын   ұйымдастырады.   Мұғалім
оқушыларды үш топқа бөледі, тақырыпқа қатысты бір сөз бере
Жазылым. Айтылым. Болымсыз етістіктерді табады, жасалу
жолдарын түсіндіреді, болымды етістікке айнал дырады.
Диалог құрады.
Әр   оқушы   берілген   сөзге   бір   сөз   қосып,   соңында   тақырыпқа
қатысты бір мәтін құрастырады
Бағалау   критерийлері   бойынша   оқушылар   бірбірінің   жұмысын
тексереді.
Кері байланыс
«Екі жұлдыз, бір тілек»
Қосымша ақпарат
Дифференциация – Сіз оқушыларға көбірек
қолдау көрсету үшін не істейсіз? Қабілеті
жоғары оқушыларға қандай тапсырма беруді
көздеп отырсыз?
Берілетін тапсырма, күтілетін нәтиже, қолдау,
берілетін уақыт, қолданатын дерек көздеріне
байланысты бөліп оқыту.
Бағалау –
Оқушылардың
ақпаратты
қаншалықты
меңгергенін
қалай тексересіз?
Тапсырмалардың
өзара
байланысты
Пәнаралық байланыс
Қауіпсіздік ережелері
АКТмен байланыс
Құндылықтармен
байланыс (тәрбиелік
элемент)
Пәнаралық  байланыс –
тарих, география.
Отбасы құндылықтары.

description:
Топта бірлесіп оқыту.
Оқушының барлығы Оқушылардың көбісі
болуына  баса
назар
аударылады.
Жұмыс нәтижесі
жетістік
критерийлері
арқылы
бағаланады.
Отан – отбасынан
басталады.
Интерактивті тақта
сабақ материалдарын
демонстрациялау
мақсатында
қолданылады.

intro:
За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок» (с указанием данных о наличии у ООО «Инфоурок» свидетельства СМИ и образовательной лицензии).PDF отчёт абсолютно Бесплатный! Отписаться от рассылки можно в любой момент.
Нажимая на кнопку "Скачать PDF!", я даю согласие на обработку персональных данны

title: Ірі кітапханалар


extracted_text:
«Вредные привычки и их влияние на здоровье. Профилактика и преодоление
вредных привычек».
Лекция на тему:
Цели: изучить влияние табака и алкоголя на органы человека; изучить влияние
наркотиков на основные системы жизнеобеспечения организма человека; рассказать о
профилактики вредных привычек.
Методы проведения: рассказ, беседа, объяснение.
Место проведения: школьный класс.
Время проведения: 45 мин.
План:
1.Вводная часть:
орг. момент;

опрос

2.Основная часть:

3.Заключение.
изучение нового материала
     Реализация возможностей, заложенных в человеке, зависит от его
образа жизни, повседневного поведения, привычек, приобретаемых им,
умения разумно распоряжаться потенциальными возможностями здоровья на
благо себе, своей семье и государству.
       Однако ряд привычек, которые человек приобретает еще в
школьные годы и от которых потом не может избавиться в течение всей
жизни, серьезно вредит его здоровью. Они способствуют быстрому
расходованию всего потенциала возможностей человека, преждевременному
старению и приобретению им устойчивых заболеваний. К таким привычкам в
первую очередь надо отнести курение, употребление алкоголя и наркотиков.
Курение табака является одной из наиболее распространенных вредных
привычек. С течением времени она вызывает физическую и психическую
зависимость курильщика.

     Прежде всего от табачного дыма страдает легочная система, разрушаются
механизмы защиты легких, и развивается хроническое заболевание — бронхит
курильщика.

     Часть табачных ингредиентов растворяется в слюне и, попадая в желудок,
вызывает воспаление слизистой, впоследствии развивающееся в язвенную
болезнь желудка или двенадцатиперстной кишки.

     Крайне вредно табакокурение сказывается на деятельности сердечно
сосудистой системы и часто приводит к сердечной недостаточности,
стенокардии, инфаркту миокарда и другим заболеваниям. Содержащиеся в табачном дыме радиоактивные вещества иногда способны
вызвать образование раковых опухолей.

     Табачный дым вредно влияет не только на курящего, но и на тех, кто
находится рядом с ним. В этом случае у некурящих людей возникает головная
боль, недомогание, обостряются заболевания верхних дыхательных путей,
происходят негативные изменения в деятельности нервной системы и составе
крови.
Алкоголиком может стать каждый при систематическом употреблении
спиртных напитков, в том числе и пива. Ознакомимся с тем, что способен
сделать алкоголь с нашим организмом.
Кровь. Алкоголь угнетает продукцию тромбоцитов, а также белых и
красных кровяных телец. Итог: малокровие, инфекции, кровотечения.
Мозг. Алкоголь замедляет циркуляцию крови в сосудах мозга, приводя
к постоянному кислородному голоданию его клеток, в результате чего
наступает ослабление памяти и медленная психическая деградация.
Сердце. Злоупотребление алкоголем вызывает повышение уровня
холестерина в крови, стойкую гипертонию и дистрофию миокарда. Сердечно
сосудистая недостаточность ставит больного на край могилы.
Кишечник. Постоянное воздействие алкоголя на стенку тонкого
кишечника приводит к изменению структуры клеток, и они теряют
способность полноценно всасывать питательные вещества и минеральные
компоненты, что заканчивается истощением организма алкоголика.
Болезни, связанные с неправильным питанием и витаминной
недостаточностью, типа цинги, пеллагры и берибери, вызываемые
пренебрежением к еде ради пьянства. Постоянное воспаление желудка и
позже кишечника с повышенным риском язвы.
Печень. Учитывая, что 95% всего поступающего в организм алкоголя
обезвреживается в печени, ясно, что этот орган страдает от алкоголя больше
всего: возникает воспалительный процесс (гепатит), а затем и рубцовое
перерождение (цирроз). Печень перестает выполнять свою функцию по
обеззараживанию токсических продуктов обмена, выработке белков крови и
другие важные функции, что приводит к неизбежной смерти больного.
Поджелудочная железа. Больные, страдающие алкоголизмом, в 10 раз
больше подвержены вероятности заболеть диабетом.
Желудок. Алкоголь подавляет продукцию муцина, выполняющего
защитную функцию по отношению к слизистой желудка, что приводит к
возникновению язвенной болезни.
Кожа. Пьющий человек почти всегда выглядит старше своих лет: его
кожа очень скоро теряет свою эластичность и стареет раньше времени. Влияние наркотиков на организм.
 Влияние наркотиков на дыхание.
 Дыхание является одним из основных условий жизни.
 Наркотики подавляют работу хеморецепторов. Неизбежно снижается, а
затем и угнетается активность дыхательного центра. Наркоман уже никогда
не сможет дышать досыта. Он обрекает себя на пожизненное кислородное
голодание (гипоксию).
 Наркоманы также чаще всего умирают от остановки дыхания при
случайной передозировке наркотиков. Смерть наступает уже через 5 минут
после внутривенного введения наркотика. Помощь обычно не могут и не
успевают оказать.
    Наркотики снижают возбудимость кашлевого центра. Раньше широко
использовали средства от кашля, содержащие наркотики, особенно кодеин.
Человек, начавший принимать наркотики, отключает защитный механизм
кашля. Даже при простуде кашля не возникает. В легких наркомана
накапливаются мокрота, слизь, грязь, гной, компоненты дыма, пыль из
воздуха. Наркоман превращает свои легкие в переполненную плевательницу.
Не может отхаркнуть наружу, а значит плюет в самого себя, во внутреннее
пространство своих легких. Мокрота разлагается, микробы размножаются.
Наркоман на всю оставшуюся жизнь превращает свои собственные легкие в
урну с грязными плевками.
 Влияние наркотиков на сердечнососудистую систему.
 Значение сердца и сосудов всем хорошо известно. Эти органы
обеспечивают доставку в ткани всех необходимых им веществ и удаление из
тканей «отходов». Наркотики способствуют угнетению сосудодвигательного
центра, а вследствие этого снижению кровяного давления и замедлению
пульса.
 По этой причине в организме наркомана всегда возникает снижение
функций сердечнососудистой системы, уменьшается снабжение клеток
необходимыми им веществами, а также «очистка» клеток и тканей. Функции
всех клеток слабеют, они и весь организм дряхлеют, как в глубокой старости.
Наркоман уже не может развить достаточно больших усилий, справляться с
привычным объемом работы. Старческие изменения в юном возрасте никак не
добавляют радостей в жизни.
 Влияние наркотиков на систему пищеварения.
 Роль питания также общеизвестна. Наркотики угнетают механизмы
регуляции пищеварения. У наркоманов уменьшаются все вкусовые и
обонятельные ощущения. Они уже не могут в полной мере получать
удовольствия от пищи. Снижается аппетит. Уменьшается выработка
ферментов, желчи, желудочного и кишечного соков. Пища не в полной мере переваривается и усваивается. Наркоман обрекает себя на хроническое
голодание. Обычно наркоманы имеют дефицит веса. Наркотики вызывают
спазм гладкомышечных сфинктеров кишечника. В результате этого
задерживается переход каловых масс из одного отдела в другой. Возникают
запоры на 510 дней. Каловые массы задерживаются в кишечнике на 10 дней.
Процессы гниения и разложения в кишечнике все время продолжаются.
Образующиеся токсины всасываются в кровь и разносятся по всему
организму, повреждают клетки, вызывают их старение и гибель. У наркоманов
всегда плохой цвет и запах кожи. В палатах с наркоманами стоит неприятный
специфический запах.
По многим механизмам при наркоманиях угнетаются половые потребности и
возможности. Врачи гинекологи отмечают, что у девушекнаркоманок быстро
развиваются атрофические процессы в наружных и внутренних половых
органах. По состоянию половой сферы эти девушки напоминают старушек.
 У наркоманов обычно не бывает детей, часто рождаются дети с уродствами.
 При приеме наркотиков снижаются все виды обмена веществ, температура
тела, иммунитет и все функции организма. Наркоманы очень часто
заражаются гепатитом и ВИЧ.
Имеется еще одна причина для разрушения здоровья.
 Торговцы наркотиками презирают своих покупателей, взымают с них
большие деньги, но не берут на себя ни какой ответственности за качество
препаратов. Пользуясь тем, что ни один наркоман не пойдет проверять
чистоту проданного ему наркотика, торговцы ради увеличения прибыли, к
наркотикам добавляют мел, муку, тальк, даже стиральный порошок.
Требования стерильности и чистоты игнорируются. От внутривенного
введения такой грязи происходит заражение инфекциями, поражение почек,
печени и крови. Хроническая гипоксия и интоксикация собственными
кишечными ядами — неизбежные спутницы наркотического кайфа —
стремительно сокращают жизнь. Наркоманы живут в среднем 5 лет — Меньше
чем больные ВИЧинфекцией и раком.
 Наркотики формируют модели психических заболеваний.
 В психиатрии имеется понятие расстройств восприятия. В частности,
галлюцинации — восприятия без объекта. Например, больные психозами
слышат слова, которых никто не произносит. При психозах нарушается
основная функция мозга — отражение реальной действительности. Больные
чувствуют воздействия, которых на них никто не оказывает, устанавливают
несуществующие связи между явлениями.
 Потребители наркотиков страдают психическими расстройствами,
аналогичными тем, которыми страдают при психических заболеваниях.
Профилактика вредных привычек. Так как алкоголизм и табакокурение тоже относятся к
наркотическим веществам, значит выделим несколько общих истин:
Первая истина: наркомания (курение, употребление спиртных
напитков, пива и наркотических веществ) — это не вредная привычка, а
заболевание, зачастую неизлечимое, которое человек приобретает
добровольно, начав употреблять наркотические вещества.
Вторая истина: наркомания как заболевание начинает развиваться, как
правило, после первого употребления наркотического вещества, развивается
оно у всех поразному, но с постоянным нарастанием потребности увеличения
дозы приема.
Третья истина: человек, предлагающий тебе наркотик, — враг твоего
здоровья (исключение может составлять только случай — назначение врача),
так как он ради своей наживы за твои же деньги отбирает у тебя здоровье.
Уяснив эти истины, мы придем к однозначному выводу: профилактика
наркомании — это прежде всего исключение первого употребления
наркотического вещества, но если первая проба состоялась, то надо думать не
о профилактике, а о лечении.
Четыре правила «Нет!» наркотикам.
Правило первое. Постоянно вырабатывать в себе твердое «Нет!»
любым наркотическим веществам в любой дозе, какой бы она не была малой, в
любой обстановке, в любой компании.
У вас должна быть сформирована твердая установка: «Всегда только
„Нет!“ любым наркотикам. Только „Нет!“» — это ваша надежная защита.
Правило второе. Постоянно формируйте у себя привычку в получении
удовольствий при выполнении повседневной полезной деятельности.
Хорошая учеба, успехи в спорте, участие в совместной с родителями
работе по выполнению определенных домашних работ, работа на дачном
участке, посещение спортивных секций, занятия в кружках технического
творчества и т. д. Все это нужно вам для подготовки к благополучной
взрослой жизни, а успехи в учебе, спорте, домашней работе приносят
постоянное удовольствие и способствуют вашему духовному и физическому
развитию. Итак, «Нет!» безделью. «Нет» праздному времяпрепровождению,
жизнь должна быть заполнена полезными и нужными вам мероприятиями.
Правило третье. В вашей жизни все большее значение приобретает
умение выбирать себе друзей и товарищей среди сверстников. При выборе
себе товарищей избегайте общения с наркоманами. Помните, настоящие
друзья не будут заставлять вас принимать наркотики, пить спиртное и не
будут делать этого сами. Подбирайте компанию, в которой можно общаться
интересно и без наркотиков. Правило четвертое. Твердое «Нет!» своей стеснительности и
неустойчивости, когда предлагают попробовать наркотик. Помните! Жизнь
дороже!
Трагедия наркоманов заключается в том, что они добровольно попали в
рабскую зависимость от наркотических веществ, может быть, потому, что в
первый раз постеснялись отказаться от пробы наркотика.
Воспитайте в себе твердость при отказе попробовать наркотическое
вещество, кто бы вам его не предлагал.
Помните, что вы не обязаны никому объяснять причины своего отказа.
Сказать: «Не хочу, и все» — это ваше право.
Литература:
1. « Почему это опасно» Л.Л. Генкова, Н.Б. Славков.
2. «Здоровый образ жизни» К. Байер, Л. Шейнберг.

file_name: Лекция Вредные привычки и их влияние на здоровье.docx

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Лекция на тему: «Профилактика и преодоление вредных привычек»


file_name: 5 ең үлкен байлық.docx

description:
Қысқа мерзімді сабақ жоспары. Тексерілді:_________________________________
Ең үлкен байлық
№71 жом
15.01.2018
Юсупова Гулчехра Батирхановна
Сабақтың
тақырыбы
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты
жөні:
Сынып:
Қатысқандар саны:
Сабақта іске асатын оқу мақсаты (оқу
бағдараламасынан сілтеме)
Сабақтың мақсаты
ТБ2.
сөйлемдердің жасалу жолдарын білу, құрастыру.
Қатыспағандар саны:
ТБ2. Сөйлем
  Жазба   жұмыстарында
 хабарлы,
5 Т2
  сұраулы,
  лепті
 хабарлы, сұраулы, лепті сөйлемдерді құрастырады;
 хабарлы, сұраулы, лепті сөйлемдердің тыныс белгілерін
Бағалау критерийі
Тілдік мақсаттар
Құндылықтар
АКТ дағдысын
қолдану
Өмірмен байланыс
Пәнаралық
байланыс
Алдыңғы білім
дұрыс қояды.

серуендеу – қыдыру, демалу
артықшылықтар  жақсы жақтар
құрдастар
айтылатын атауыш сөз.
сырқаттанған  ауырып қалған
құрмет; ынтымақтастық;
презентация PowerPoint

 жас шамасы бір замандас адамдарға қарата

Өмірімізде денсаулығымыз қандай рөл атқарады?
әдебиет
Т4
Жоспарл
анған
кезеңдері
Сабақтың
басы
8 минут
Дереккө
здер
таратпа
қағаз
Сабақ барысы
                 Жоспарланған ісәрекеттер
Қызығушылықты   ояту.
 «Кім   жылдам?»   ойыны.   Мұғалім
оқушыларды екі топқа бөліп, әр топқа тыныс белгілер (,.!) мен
сөздер жазылған қима қағаздар таратады.
Әр топ сынып алдына қолдарына қима қағаздарын ұстап, рет
ретімен тұрып сөйлем құрастырады.
Мысалы, келесідей сөйлемдер құрастырылуы мүмкін:
Бүгін
ауарайы
қандай
?
Мысалы:
o Бүгін ауарайы қандай?
o Алақай, дала жылынды!
o Мен таңертең жаттығу жасаймын.
 Балалар,   сөйлем   соңындағы   белгілер   не   себепті
қойылған?
 Ендеше,   бүгінгі   сабағымыз   осы   белгілермен   тығыз
байланыста өтеді.
Сабақтың   тақырыбы   мен   мақсаты,   бағалау   критерийлері
таныстырылады.

description:
Сабақтың
ортасы
7 минут
Мағынаны тану кезеңі
«Көңілді  қалпақ» әдісі арқылы ойын ойнату
Мақсаты: Сөйлем түрлерін ажырату
Шарты:  Оқушылар   шеңберге   тұрады.   Музыка
  әуенімен
қалпақты  шеңбер  бойымен  жылжытып,  бір – бірінің  бастарына
кигізеді. Музыка  тоқтағанда  қалпақ  кімнің  басында  қалса, сол
оқушы   бір   хабарлы   сөйлемнен   мысал   келтіреді.   Кейін   ойын
қайталана береді, бірақ оқушылар манағы сөйлемді енді сұраулы
сөйлемге   айналырады.   Содан   келесі   әуен   тоқтаған   кезде   сол
сөйлемді лепті сөйлемге айналдырады. Солай жалғаса береді.
Бағалау критерийі:
 хабарлы сөйлем ойластырады;
 хабарлы сөйлемді сұраулы сөйлемге айналдырады;
 сұраулы сөйлемді лепті сөйлемге айналдырады.

Практикалық кезең
Серуендеу
15 минут
Құрдастар
Артықшылықтар
Сырқаттанған

1тапсырма:
Ж
жаңа
Берілген
сөздерді
қолдана
отырып,     1 хабарлы,
1   сұраулы,   1   лепті
сөйлемдер
құрастырыңыздар.
Көрші
жұмысты
алмастырып,
тексеріңіз. (жазбаша)
Бағалау критерийі:
  жұбыңызбен
 жаңа
сөздермен
хабарлы,
сұраулы, лепті сөйлемдер құрастырады;
 жұбының жұмысын тексеріп бағалайды.
Өнім/нәтиже кезеңі
Оқушылар 2 топқа бөлінеді.
ТЖ 2тапсырма: Мәтінді мұқият оқыңыздар. Тыныс белгілерін
дұрыс қойып, топта талқылаңыздар. Тыныс белгілердің қойылу
себептерін басқа топтарға түсіндіріңіздер.
Салауатты өмір салты
          Салауатты өмір салты дегеніміз  дұрыс тамақтану. Күн
сайын спортпен айналысып, таза ауада серуендейді   Спортпен
айналысатын адамдар құрдастарына қарағанда ұзақ өмір сүреді
деген пікірмен келісесіз бе Дұрыс тамақтану теріні жақсартып,
ағза қызметін ретке келтіреді Таза ауаның ағза үшін пайдасы мол

              Денсаулық      адам   баласының   ең   бірінші   байлығы
Денсаулығын   күтетін   адамның   артықшылықтары   көп   болады
Оған   сырқаттанған   кезде   ғана   назар   аударамыз
Денсаулығымызды   күтуіміз   керек   Денсаулықтарыңыз   мықты
болсын
Дұрыс нұсқасы. Салауатты өмір салты
          Салауатты өмір салты дегеніміз  дұрыс тамақтану. Күн
сайын   спортпен   айналысып,   таза   ауада   серуендейді.   Спортпен
айналысатын адамдар құрдастарына қарағанда ұзақ өмір сүреді

description:
10 минут
деген пікірмен келісесіз бе? Дұрыс тамақтану теріні жақсартып,
ағза қызметін ретке келтіреді. Таза ауаның ағза үшін пайдасы
мол.

              Денсаулық      адам   баласының   ең   бірінші   байлығы
Денсаулығын   күтетін   адамның   артықшылықтары   көп   болады.
Оған   сырқаттанған   кезде   ғана   назар   аударамыз.
Денсаулығымызды   күтуіміз   керек.   Денсаулықтарыңыз   мықты
болсын!
Бағалау критерийі:
 тыныс белгілерін дұрыс қояды;
 тыныс белгілердің қойылу себептерін түсіндіреді.
тапсырма: төмендегі сөздерді суреттермен сәйкестендіріңдер.
http://ma
ssaget.kz
/okushyil
arga/shyi
garma/28
485/
мәтін

жеміскөкөністер, ботқа, сүт тағамдары,
ет пен балық, тәттілер
Оқушылар жұпта бірінбірі тексереді. Жауаптарымен бөліседі.
Тапсырманы орындауға 1 минут уақыт беріледі, тексеруге де
бір минут уақыт беріледі.
2тапсырма:
А) Екі мәтінді оқып, мәтіндерге тақырып қойыңдар.
Ә)   Екі   мәтінді
толықтырыңдар.
      1мәтін            ____________________________
 салыстырып,   төмендегі   кестені   топта
Менің атым Мөлдір. Мен бесінші сыныпта оқимын. Әпкем –
дәрігер. Ол маған таңғы астың пайдалы әрі маңызды екені туралы
көп айтады. Бірақ таңғы асты ішпей оқуға баратындар көп. Әпкем
таңғы   астың   адамға   күшқуат   беретіні,   көңіл   күйге   әсер   ететіні
жайында   сөз   етеді.   Сондықтан   мен   күнде   таңғы   асты   ішуді
ұмытпаймын.
Достарым   дүкеннің   шұжығынан   бутерброд   жасап   жегенді
ұнатады. Дүкен шұжығында ешқандай дәрумен жоқ дейді әпкем.
Оның орнына жеміс, көкіністерден салат әзірлеген дұрыс.
Ағзаға ең пайдалы – ботқа жармалары, пісірілген жұмыртқа,
йогурт, майсыз сүзбе, ет және балық. Ақ нанның орнына қара нан
жеген   абзал.   Табиғи   шырындар   мен   компот,   кокао   және   шай
ағзамызды сергітеді.
Анам  таңғы   асқа   жеңіл   әрі   асқазанға   күш   түсірмейтін
тағамдарды   әзірлейді.  Денсаулыққа   пайдалы   тағамдарды   жесек,
күшқуатымыз артады.
2мәтін            ______________________________

description:
ТЖ 3тапсырма: Мөлдірдің кеңестерін екінші рет тыңдап,
төмендегі сөйлемдер дұрыс/бұрыс па анықта.
1. Жемістер мен көкөністерді күнде жеңіз.
2. Бізге йогурт жеу керек.
3. Ет күшқуат береді.
4. Ақ нан жеген абзал.
5. Таңғы ас ішу денсаулыққа пайдалы.
6. Дүкеннен сатып алған шұжықта дәрумен бар.
Тақырыбы
Мазмұны
Негізгі ойы
Құрылымы
...........
1 мәтін
...........
............
...........
..............
2 мәтін
..............
..........
...........
Сабақтың
соңы
5 минут
Рефлексия
3 маңызды ақпарат
2 қиындық туғызған мәселе
1 нені өзгертер едім?

description:
Оқушылардың материалды
қаншалықты игергенін қалай
бағалаймын?
Бағалау
Үй жұмысы
Сабақта саралау тапсырмалары
болды  ма? Қалайша қолдау
көрсете аламын? Қабілетті
оқушыларды оқытуда алдыма
қандай міндеттер қоямын?
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ/ оқыту мақсаттары
шыншыл ма?
Барлық оқушылар ОМ жетті ме?
Егер жоқ болса, неге?
Сабақтағы  саралау дұрыс өтті
ме?
Сабақтағы кезеңдер сақталды
ма? Жоспар
дан тыс не жасалды? Неге?
Денсаулық
пен
қауіпсіздік
техникасын
сақтау

intro:
Сауатты жазу, әдетте, бастауыш кластардан басталатыны белгілі. Ұсынылып отырған бұл жинақ – сауаттылыққа апарар жол басы әрі оның өлшемі болып табылады.
	Жинақ бағдарлама мен «Қазақ тілі» оқулықтары негізінде түзіліп, қазақ тілін білуге қойылатын тиісті талаптарды орыс мектебінің оқушылары қандай дәрежеде меңгергендерін айқындауды және білгендерін пысықтап, тиянақтауды мақсат етеді.

title: Абай мен Әуезов шығармалары