extracted_text:
Контрольная работа за 3 четверть 2 класс «Школа России»
Вариант 1.
Контрольная работа за 3 четверть 2 класс «Школа России»
1. Выполни вычисления
82 – 46 =
39 + 25 =
      90 – 26 =
       69 – 20 =
80 – (6 + 8) =
36 + (42 – 22) =
2. Заполни окошки такими числами, чтобы стали верными
равенства.
Вариант 1.
1. Выполни вычисления
      90 – 26 =
       69 – 20 =
82 – 46 =
39 + 25 =
80 – (6 + 8) =
36 + (42 – 22) =
 9 + __ = 4 + 10
   17 – 9 = ___   7
6 + 5 = 3 + ___
2. Заполни окошки такими числами, чтобы стали верными
3. Сравни
36 + 9 __ 37 + 8
87 – 4 __ 84 – 7
3 дм 2 см __ 23 см
7 см 8 мм __ 8 см 7 мм
4. Найди периметр треугольника со сторонами 8 см, 4 см,
10 см.
5. На тарелке было 20 вафель. За завтраком съели 5
вафель, а за ужином  съели 7 вафель. Сколько вафель
осталось на тарелке?
6. * У Иры и Даши столько же значков, сколько у Юры и
Гоши. Сколько значков у Иры, если у Даши 20 значков,
у Юры 15, а у Гоши 30 значков?
равенства.
 9 + __ = 4 + 10
3. Сравни
36 + 9 __ 37 + 8
87 – 4 __ 84 – 7
  17 – 9 = ___   7
6 + 5 = 3 + ___
3 дм 2 см __ 23 см
7 см 8 мм __ 8 см 7 мм
4. Найди периметр треугольника со сторонами 8 см, 4 см, 10
см.
5. На тарелке было 20 вафель. За завтраком съели 5 вафель,
а за ужином  съели 7 вафель. Сколько вафель осталось на
тарелке?
6. * У Иры и Даши столько же значков, сколько у Юры и
Гоши. Сколько значков у Иры, если у Даши 20 значков, у
Юры 15, а у Гоши 30 значков? Контрольная работа за 3 четверть 2 класс «Школа России»
Вариант 2.
Контрольная работа за 3 четверть 2 класс «Школа России»
1. Выполни вычисления
      70 – 28 =
       87 – 30  =
81 – 24 =
48 + 13 =
70 – (4 + 9) =
62 + (54 – 34) =
2. Заполни окошки такими числами, чтобы стали верными
равенства.
 8 + __ = 7 + 7
16 – 9 = ___   4
6 + __ = 8 + 5
3. Сравни
47 + 5 __ 48 + 4
82 – 6 __ 86 – 2
7 дм 1 см __ 1 см 7 мм
8м  __ 85 дм
4. Найди периметр треугольника со сторонами 6 см, 10 см,
14 см.
5. У продавца было 80 пачек чая. До обеда продали 12
пачек чая, а после обеда ещё продали 8 пачек чая.
Сколько пачек чая осталось?
6. * В классе было несколько учеников. После того как в
класс вошли 7 учеников, а 3 ученика вышли из класса, в
классе осталось 12 учеников. Сколько учеников было в
классе сначала?

Вариант 2.
1. Выполни вычисления
      70 – 28 =
       87 – 30  =
81 – 24 =
48 + 13 =
70 – (4 + 9) =
62 + (54 – 34) =
2. Заполни окошки такими числами, чтобы стали верными
равенства.
 8 + __ = 7 + 7
16 – 9 = ___   4
6 + __ = 8 + 5
3. Сравни
47 + 5 __ 48 + 4
82 – 6 __ 86 – 2
7 дм 1 см __ 1 см 7 мм
8м  __ 85 дм
4. Найди периметр треугольника со сторонами 6 см, 10 см,
14 см.
5. У продавца было 80 пачек чая. До обеда продали 12 пачек
чая, а после обеда ещё продали 8 пачек чая. Сколько пачек
чая осталось?
6. * В классе было несколько учеников. После того как в
класс вошли 7 учеников, а 3 ученика вышли из класса, в классе осталось 12 учеников. Сколько учеников было в
классе сначала?

file_name: контрольная работа 2 класс 3 четверть.doc

intro: Контрольная работа за 3 четверть состоит из 6 заданий для двух вариантов. 6 задание дополнительное. Работа составлена с учетом изученного материала.  В работе содержатся  задания для проверки вычислительных навыков. Геометрический материал. Работа с именованными числами. Задача дополнительная со звездочкой  оценивается  дополнительно.Контрольная работа за 3 четверть 2 класс "Школа России"

title: Контрольная работа по математике 2 класс "Школа России" за 3 четверть


file_name: весенний пейзаж приложение.doc

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Лепка "Весенний пейзаж"


extracted_text:
Дата:______________
Класс: 2
Название курса: «Умейка»
Направление внеурочной деятельности: художественноэстетическое
Тема: «Весенний пейзаж»
Цель: создание весеннего пейзажа в технике пластилинография.
Задачи:
учить детей создавать весенний пейзаж из пластилина, дополнять работу с
помощью гуашевых красок;
совершенствовать навыки работы пластилином, умение строить композицию,
планировать этапы работы;
развивать мелкую моторику руки;
воспитывать интерес к работе с пластилином, любовь к родной природе.
УУД:
Личностные
Обучающийся научится:
_ учебно  познавательный интерес к новому учебному материалу и способам
решения новой частной задачи;
_ умение адекватно оценивать результаты своей работы;
_ умение определять границы своего незнания, преодолевать трудности с
помощью одноклассников, педагога;
_ представление об основных моральных нормах.
_   развитие любознательности, сообразительности при выполнении
разнообразных заданий;
_ развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения
преодолевать трудности  качеств весьма важных в практической деятельности
любого человека;
Регулятивные УУД
Обучающийся научится:
_ принимать и сохранять учебную задачу;
_ планировать этапы решения задачи, определять последовательность действий
в соответствии с поставленной задачей;
_ осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату под
руководством педагога;
_ анализировать ошибки и определять пути их преодоления;
_ различать способы и результат действия;
_ адекватно воспринимать оценку сверстников и педагога.
Познавательные УУД
Обучающийся научится:
_ анализировать объекты, выделять их характерные признаки и свойства;
_ анализировать информацию, выбирать рациональный способ решения задачи; _ формулировать проблему;
Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
_ вести диалог;
_ допускать существование различных точек зрения, уважать чужое мнение;
_ корректно высказывать свое мнение, обосновывать свою позицию;
_ задавать вопросы для организации собственной деятельности;
Ход занятия ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ
I.
ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
Слушают.
Здравствуй, весенняя первая
травка!
Как распустилась? Ты рада
теплу?
Знаю, y вас там веселье и давка,
Дружно работают в каждом yглy.
Высyнyть листик иль синий
цветочек
Каждый спешит молодой корешок
Раньше, чем ива из ласковых
почек
Первый покажет зеленый листок.
(Сергей Городецкий.)
 С каждым днем теплеет. Вот уже
и снег растаял, и земля покрылась
свежей зеленой травой. Сегодня
радуется все вокруг. Все длиннее
день, все приятней погода. Май
принесет первую весеннюю грозу
и ливень, что напоит землю
живительной влагой. Весна
время пробуждения и обновления
природы, полная красоты и
радости. Тема сегодняшнего
занятия посвящается этой
прекрасной и удивительной поре,
поре пробуждения и ликования
природы.
Нам потребуются инструменты и
материалы:
пластилин
лист плотной бумаги А4
доска для лепки
стека, кисть
гуашь(коричневый, зелёный,
синий цвета)
стакан для воды
II. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Слушают.
Каждый ребенок получает образец.
Начинаем создание весеннего
пейзажа с фона работы. Мы будем
рисовать пластилином, как
мелками.
Верхнюю часть листа разукрасим
синим пластилиномнебо, а
остальную коричневымземля.
Весна ещё не вступила полностью

file_name: весенний пейзаж.doc

title: Лепка "Весенний пейзаж"


extracted_text:
Дата:                                                                         Класс: 8             17 урок
Тема: Согласование, управление, примыкание.
Цель урока
познакомить с различными способами связи в словосочетаниях, научить определять способы связи в
словосочетании, конструировать их
закрепить понятие о строении и значении словосочетаний, закрепить умение делать схемы.
3
мин.
5
мин.
5
мин.
15
мин.
Деятельность учителя
I. Организационный момент
Цель этапа: Приветствует учеников, проверяет
готовность к уроку, желает  успеха.  Психологический
настрой (сформировать в группе атмосферу взаимной
поддержки). Показ видеоролика.
Учитель раздает Лист самооценивания, стикеры,
геометрические фигуры ученикам и  просит
сгруппироваться по геометрическим фигурам.
II. Проверка пройденного материала. С помощью
метода «Толстые и тонкие вопросы»осуществляет
проверку знаний учащихся.
Что называется словосочетанием?
 Расскажите о строении словосочетаний?
 Каковы основные признаки словосочетаний?
 На какие общие типы делятся словосочетания по их
морфологическим свойствам?
 Что показывает схема словосочетаний?
III. Подготовка к восприятию новой темы.
На доске написаны слова. Выпишите только
словосочетания.
Возле леса, хвойный лес, лес шумит, лес и поле,
настольные часы, часы приема, часы остановились,
следствие закончено, виртуозно играть, играю на
компьютере, засушливое лето, во время игры, от засухи и
зноя,  в течение часа.
 Объясните, почему словосочетаниями не являются:
возле леса, лес и поле, от засухи и зноя,  в течение часа.
IV. Актуализация знаний.
С помощью приема  «Корзина идей» проверяет знания
учащихся по данной теме.Работа с карточками.
Словосочетания состоят из главного и зависимого слова.
Зависимое слово поясняет главное. Например, в
словосочетании большая станица зависимое слово
большая распространяет главное слово станица.
Зависимое слово соединяется с главным по смыслу и, как
правило, грамматически. Смысловая связь
обнаруживается по вопросам, например: большая
Деятельность
обучающихся
Осмысливают
поставленную цель. С
помощью
геометрических фигур
делятся на группы.
Осмысливают
поставленную цель. С
помощью
геометрических фигур
делятся на группы.
Демонстрируют свои
знания. Отвечают на
разноуровневые
вопросы.
Демонстрируют свои
знания.
Проявляют интерес к
изучаемому
материалу. На
стикерах записывают
все, что знают по
данной теме.
Наглядности
Метод
«Толстые и
тонкие воросы»
Метод
«Аквариум»
Прием
«Корзина идей»
Пазлы
Карточки
Стикер
Дерево Блоба
Учебник станица (какая станица? – предмет и его качество), очень
большая(в какой степени большая? – качество и его
степень), заехать в станицу (куда?   в станицу – действие
и предмет, на который оно направлено).
гамматическими средствами связи зависимого слова с
главным служат окончания и предлоги. При помощи этих
средств зависимые слова соединяются с главными
следующими способами: 1) связью согласования
(большая станица, моя станица, цветущая станица,
вторая станица, дорогакаменка); 2) связью управление
(заехать в станицу, любить станицу, улицы станицы).
3)Неизменяемые зависимые слова соединяются с
главным связью примыкания, например: очень большая,
жить любя, очень хорошо, стремительно ворвалась, не
перестаю удивляться.
Выпишите из этого текста следующие
словосочетания. В скобках укажите способ связи.
Гл.+сущ.________________(_______________)
Прилаг. +сущ._________________(_________________)
Нареч. + глаг. ___________(_________________)
Гл. + гл. неопр.
формы__________________(_________________)
10
мин.
I Закрепление урока. С помощью метода «Аквариум»
проводит закрепление урока.
Примыкание.
Х__________
Делают внутренний и
внешний круг.
Обсуждают, задают
вопросы по данной
теме.
Прибыть неожиданно            гл. + нареч.

__________x
Нежно прикасаться               нареч. + неопр. форма гл.

__________x
Очень небрежно                     нареч. + нареч.
                                                   Х__________
Спал сидя                                 гл. + деепричаст.
                                                    Х__________
Говорил улыбаясь                    гл. + деепричаст.
VI. Итог урока
Вот и подошел наш урок к концу. Давайте вспомним цели
урока. Они  достигнуты?  Всё ли вы узнали о степени
5
мин.
На стикерах
записывают свое
мнение по поводу
Оценочный лист сравнения?   У кого есть вопросы по теме урока?
Оцените, пожалуйста, наш урок, свою работу на уроке,
работу своих товарищей, используя разные формы
степеней сравнения прилагательных.  Как вы считаете,
чью работу на уроке сегодня необходимо оценить?
Слушателям предлагается «Лестница успеха».
VII.  Домашняя работа. Объясняет особенности
выполнения домашней работы.
 2
мин.
урока. Оценивают
работу своих
одноклассников.
Ученики записывают в
дневниках.
Итог
урока:_______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Положительные стороны
урока:_________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Отрицательные стороны
урока:_________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

file_name: урок 17.docx

intro:
Тема: Согласование, управление, примыкание.
Цель урока
познакомить с различными способами связи в словосочетаниях, развивать навыки различения словосочетаний от слов с предлогами;
научить определять способы связи в словосочетании, конструировать их
закрепить понятие о строении и значении словосочетаний, научить определять главное слово в словосочетании
 закрепить умение делать схемы.

title: Русский язык 8 класс Согласование, управление, примыкание.


extracted_text:
1.Для групповых операций с файлами используются маски имен файлов. Маска представляет собой
последовательность букв, цифр и прочих допустимых в именах файлов символов, в которых также
могут встречаться следующие символы:Символ «?» (вопросительный знак) означает ровно один
произвольный символ Символ «*» (звездочка) означает любую последовательность символов
произвольной длины, в том числе «*» может задавать и пустую последовательность
В каталоге находится 6 файлов:
adobe.xls
idol.xlsx
london.xls
adobe.xml
odor.xlsx
sdoba.xls

 1) ?do*.xls
2) ?do?*.xls*
3) *do*.x*
4) ?do?.xls*
2. В каталоге находится 6 файлов:
 door.doc
fedor.docx
msdos.doc
msdos.dat
radost.doc
rodos.docx
 1) *?do?*.d*
2) ?do*.doc
3) *?do?*.do*
4) *do?.doc*
Определите, по какой из масок из них будет
отобрана указанная группа файлов:
adobe.xls
idol.xlsx
odor.xlsx
sdoba.xls

Определите, по какой из масок из них будет
отобрана указанная группа файлов:
 fedor.docx
msdos.doc
radost.doc
rodos.docx
3. В каталоге находится 6 файлов:
 korsten.docx
mikor5.docx
mokkorte.dat
mokkorte.doc
skorcher.doc
xkorvet.doc

При работе с этим каталогом используются
следующие маски:
*kor?*.d*
?*kor*?.doc*
*?kor?*.do*
*kor?.doc*

4. В каталоге находятся 6 файлов:
mustard.map
mustard.mp3
catarsis.mp4
vitarcon.mp4
Маска считается хорошей, если ей в рассмот
ренном каталоге соответствует такая группа
файлов:
mikor5.docx
mokkorte.doc
skorcher.doc
xkorvet.doc

Определите, сколько из указанных масок явля
ются хорошими?

1) 1
2) 2
3) 3
4) 4
taras.mp3
star.mp3
Ниже представлено восемь масок. Сколько
среди них таких, которым соответствуют ровно
четыре файла из данного каталога? *tar*.mp*
*?tar?
*.mp?
?*tar*.mp?
*
*t*r*?.m?p*
???*???.mp* ???*???.m* *a*.*a*
*s*.mp*
5.Сколько клеток лабиринта соответствуют требованию, что, выполнив предложенную программу,
РОБОТ остановится в той же клетке, с которой он начал движение?
НАЧАЛО
ПОКА < снизу свободно > вниз
ПОКА < слева свободно > влево
ПОКА < сверху свободно > вверх
ПОКА < справа свободно > вправо
КОНЕЦ
6.Сколько клеток лабиринта соответствуют
требованию, что, выполнив предложенную программу, РОБОТ остановится в той же клетке, с кото
рой он начал движение?
НАЧАЛО
ПОКА <справа свободно> вправо
ПОКА <снизу свободно> вниз
ПОКА <слева свободно> влево
ПОКА <сверху свободно> вверх
КОНЕЦ
7.
Сколько клеток лабиринта соответствуют требованию, что, выполнив предложенную программу,
РОБОТ остановится в той же клетке, с которой он начал движение?
НАЧАЛО
ПОКА <сверху свободно> вверх
ПОКА <слева свободно> влево
ПОКА<снизу свободно> вниз
ПОКА<справа свободно> вправо
8. Сколько клеток лабиринта соответствуют требованию, что, выполнив предложенную программу,
РОБОТ остановится в той же клетке, с которой он начал движение? НАЧАЛО
ПОКА <слева свободно> влево
ПОКА <сверху свободно> вверх
ПОКА <справа свободно> вправо
ПОКА <снизу свободно> вниз
КОНЕЦ
9. Определите, какое из указанных имён файлов удовлетворяет маске:
sys??.*
1) syste.ma
2) sys.
3) system.sys
4) syst.ema

file_name: маска робот.docx

intro:
Разработка состоит из  заданий на маску для файлов, цикл "пока" для исполнителя Робот. Данные темы  входят в варианты ЕГЭ по информатике.
Сколько клеток лабиринта соответствуют требованию, что, выполнив предложенную программу, РОБОТ остановится в той же клетке, с которой он начал движение?

title: Задания на маску, исполнителя Робота в заданиях ЕГЭ


extracted_text:
ОТКРЫТЫЙ УРОК В
КЛАССЕ НАРОДНО-
СЦЕНИЧЕСКОГО
ТАНЦА ОТДЕЛЕНИЯ
ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГ
О ИСКУССТВА,
ПОСВЯЩЕННЫЙ
100-ЛЕТИЮ СО ДНЯ
РОЖДЕНИЯ ФАЙЗИ
ГАСКАРОВА
«Башкирская народная
хореография –
жемчужина
национальной
культуры»
Е.Н.   Калашникова,   концертмейстер   отделения   хореографического
искусства,   класс   народносценического   танца   МБУ   ДО   «ДШИ   №1»
ЗАТО Межгорье  Республики Башкортостан Тема урока: «Башкирская народная
хореография – жемчужина
национальной культуры»
   Создание   целостного   понятия
Цель   урока:

башкирской народной хореографии, как одного
из самых ярких явлений народной культуры.

урока:
Исследование
пути
Задачи
  становления   и   расцвета
возникновения,
башкирского   хореографического   искусства,
отражения   в   нем   народных   традиций   и
национального колорита.

ПЛАН УРОКА:

ЧАСТЬ 1. ФАЙЗИ ГАСКАРОВ – ПЕВЕЦ НАЦИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ.

ЧАСТЬ 2. «ТАНЕЦ – ТА ЖЕ РЕЧЬ. СЛОВО НАРОДА, СКАЗАННОЕ О СЕБЕ».

2.1. ХАРАКТЕРНЫЕ ДВИЖЕНИЯ БАШКИРСКИХ НАРОДНЫХ ТАНЦЕВ.

ЧАСТЬ 3. ОБРАЗЫ ТАНЦУЮЩЕЙ СТРАНЫ.

3.1.   БАШКИРСКИЕ  НАРОДНЫЕ  ТАНЦЫ,

 СВЯЗАННЫЕ  С  ПРИРОДОЙ,

ОБРАЗАМИ ПТИЦ.

3.2. МУЖСКОЙ БАШКИРСКИЙ ТАНЕЦ.

3.3. ДУЭТНЫЕ БАШКИРСКИЕ ТАНЦЫ.

3.4.БАШКИРСКИЙ ЖЕНСКИЙ ТАНЕЦ  ГАРМОНИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОСТИ И

ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ.

ЧАСТЬ 4. ВЫВОДЫ.

Часть 1. Файзи Гаскаров – певец национальной культуры
2 Представляем вашему вниманию открытый урок «Башкирская
народная   хореография   –   жемчужина   национальной   культуры»,
посвященный   100летию   со   дня   рождения   заслуженного   деятеля
искусств   РСФСР   и   Республики   Башкортостан,   выдающегося
танцовщика,
  основателя   и
художественного   руководителя   Башкирского   академического
государственного   ансамбля   народного   танца   –   Файзи   Адгамовича
Гаскарова.
  балетмейстера,
  педагога,
Файзи Гаскаров (21.10.1912 – 18.06.1984) является одним из
основоположников   сценического   танцевального   искусства
Башкортостана.   Он   щедро   проявил   себя   во   всех   видах
хореографического   искусства,
  однако   настоящей   страстью
Гаскарова раз и навсегда стал народный танец.
Много путешествуя по Башкирии, он собрал и инсценировал
большое   количество   народных   танцев,   издревле   бытовавших   в
народном   искусстве,   и   представил   самобытное   авторское
претворение   тем,   мотивов   и   форм   башкирского   танцевального
фольклора. Наиболее распространенным и излюбленным жанром в
творчестве   Гаскарова   является   хореографическая   миниатюра.
Традиционно хореографической миниатюрой называют танцевальное
соло, обладающее некоторым драматическим началом. Гаскаров же,
наполняя,   насыщая   событиями   и   психологической   нагрузкой   и
парный танец, и трио, и групповые, массовые ансамбли, создал свою
неповторимую хореографическую миниатюру.
Репертуар   Гаскарова   являет   собой   художественную
энциклопедию народных образов. Лучшие из них сосредоточены в
репертуаре   Башкирского   академического   государственного
ансамбля   народного   танца,   который   носит   его   имя.   Именно
творчество   Файзи   Гаскарова   вдохновило   нас   на   исследование
особенностей и тонкостей башкирского народного танца.
Часть 2. «Танец – та же речь. Слово народа, сказанное о себе»
3 У   башкир   танец   является   одним   из   наиболее   популярных
видов   искусства.   Хореографическое   искусство   башкир   было
обусловлено   характером   труда   и   быта   народа.   В   танцах   нашли
отражение особенности хозяйственной жизни, образное восприятие
окружающей   природы,   прекрасное   знание   повадок   зверей,   птиц,
животных.   Башкирский   народный   танец   изначально   театрален,
поскольку   органично   переплетен   со   словом,   главным   образом   –
песней,  ее  жизненными   сюжетами  и  натуральными   характерами   и
держит «в уме» старинные притчи, заговорные присловия, эпические
речения.   Башкирский   народный   танец   –   это,   собственно,
инсценировка народной песни. Конечно, в нем есть все, что наглядно
делает   танец   танцем:   церемонный   шаг,   бег,   прыжки,   повороты   и
кружения, наклоны и поклоны. Но царствует в нем свободный жест
и вольная динамика ритма.
  В   прошлом   танцы   выполняли   определенные   функции   на
различных   обрядах,   праздниках,   охотничьих,   военных   и   иных
ритуалах.   Как   известно,   эпические   произведения,   сказки   пелись,
разыгрывались   в   драматических   пантомимах,   плясках.   В   роли
рассказчиков,   певцов,   танцоров,   музыкантов   выступали   лучшие
знатоки народного творчества – сэсэны.

Праздники,   обряды   играли   большую   роль   в   сохранении   и
развитии народной художественной культуры и особенно искусства
танца, поскольку ни один вид искусства так не нуждается в зрителе,
как   танец.   Рашида   Туйсина,   прославленная   танцовщица   и   тонкий
знаток башкирской культуры выразила смысл народного танца так:
«Танец – та же речь. Слово народа, сказанное о себе.
Вход в зал. Поклон (хореографический этюд «Гульназира»)
4 5 Умение   танцевать,   красиво   двигаться   в   танце,   исполнять
движения   плавно,  грациозно   высоко   ценилось   в  народе.   Хороших
танцоров в народе называли «мастер» и, наоборот, о не умеющих
плясать, что у башкир встречалось крайне редко, говорили «у него
нет   мастерства»   (неумелый,   неспособный).   Талант   к   танцу
приравнивался   у   башкирского   народа   к   мастерству   в   овладении
промыслом, ремеслом.
Зарина:
Умеющая танцевать
Создана из яблок.
Неумеющая танцевать
Сделана из липы.
2.1.  Характерные движения башкирских народных танцев
Неповторимую   красочность   и   своеобразие   башкирский
народный танец приобрел благодаря гармоничному и одновременно
контрастному   сочетанию   танцевальных   движений.
  Особой
выразительностью,
  в
башкирских   танцах   отличаются   движения   ног.   Это   могут   быть   и
простые шаги (атлау), маршевый широкий шаг, шаги на полуплие
(приседание), шаги в сторону с ударом ступней друг о друга (аяк
кагыу), удары пятки одной ноги о пятку другой (уксэ кагыу).
  филигранной   техникой   исполнения
Многократная   повторность   «дробей»   основана,   по   всей
вероятности, на ритмических ассоциациях древних башкир. Ритмы
6 верховой   езды   при   постоянных   перекочёвках,   во   время   шествия
верхом   на   праздник,   на   свадьбу,   конные   состязания,   военные
походы, набеги соседейкочевников, охота на лошадях, всё это не
могло   не   повлиять   на   рождение   танцевальных   ритмов   типа
«тыпырлау», «ат сыбыу». Термин «тыпырлау» (дробь с притопом)
часто   встречается   в   танцевальных   такмаках   (танцевальных
припевках).
Камил:
Тыпыртыпыр плясать,
Нужно сапожки надевать.
Нужны не только сапожки,
Но и милая.
Алия:
Тыпыртыпыр танцуем,
Танцуем по кругу.
Нет у меня жениха,
Потому и печалюсь.
Основным   средством   раскрытия   образа   башкирского
народного   танца,   его   характера   и   национального   своеобразия
являются   движения рук, исполняющиеся, как правило, в гораздо
более медленном темпе, чем движения ног. Ритм танца при этом,
часто поддерживался щелчками пальцев рук, хлопками в ладоши,
звуками   ударных   инструментов,
  подбадривающими   и
звукоподражательными возгласами.
Предлагаем   вашему   вниманию   примеры   основных
характерных движений башкирского народного танца в экзерсисе у
станка.
 Полуприседания и полные приседания в характере
башкирского женского лирического танца
7  «Каблучный батман» в характере башкирского
мужского танца
8 9  Подготовка к «веревочке» в характере
башкирского мужского танца
10  Большие броски в характере башкирского мужского
танца
11 Часть 3. Образы танцующей страны
Тематика и формы и образность башкирских народных танцев
весьма   обширны   и     разнообразны.   Наиболее   развитыми   формами
башкирской хореографии обладают сольные танцы. Однако, широко
были   распространены   танцы   малых   форм:   дуэтные   танцы
соревнования   (лицом   к   лицу),   в   которых   исполнители   нарочито
соперничали друг с другом, танцы трио («Треножник», «Три угла»,
«Три пня»), квартеты («Четверка», «Четыре угла»). Коллективные
или   массовые   танцы   исполнялись   на   различных   празднествах   и
носили игровой характер.
Большинство   башкирских   танцев   исполнялось   по   кругу.  По
преданию, круг является оберегом от злых сил, болезней, несчастий.
12 В башкирской хореографии существовала регламентация по полу и
возрасту.   Это,   очевидно,   было   связано   с   тем,   что   у   башкир
существовали   исключительно   женские   праздники,   обряды,   в
которых мужчины не участвовали и наоборот. Отсюда происходит
тематическое   разделение   танцев   на   охотничьи,   пастушеские,
военные,   эпические,  свадебные,  игровые,  связанные   с  природой   и
бытовые.
3.1.   Башкирские   народные   танцы,   связанные   с   природой,
образами птиц
Интересны танцы, связанные с природой, передающие образы
птиц. В танцах птицы изображались такими, какими человек видел
их в природе: передавались характерные черты птиц, повадки, голос.
Культ птиц переплетался у башкир с представлениями о плодородии
земли,   её   обновлении   и   цветении.   Весной   во   время   праздника
женщины  обвешивали   ветки  деревьев  лентами,  бусами,  монетами,
разноцветными   лоскутками   тканей   и   водили   вокруг   хороводы.
Птица и дерево, по представлениям башкир, являлись хранителями
богатств   земли.   Неслучайно   в   танцах      подражаниях   птицам
женщины   изображают   и   колыхание   ветвей   деревьев.   Из   птичьих
танцев наиболее известны «Кукушка», «Черная курица», «Лебедь»,
Глухариная игра».
 Упражнения для рук на середине в характере
башкирского женского лирического танца.
13 3.2. Башкирский мужской танец
Охотничьи, военные, пастушеские танцы исполнялись только
мужчинами. В этих танцах образно передаются военные и охотничьи
навыки,   джигитовка   и,   в   целом,   быт   скотоводовкочевников.
Мужской   танец   отличается   динамичностью,   силой   и   четкостью
исполнения движений, свойственных джигиту.
Главными в таких танцах являются движения, имитирующие
бег,   скачки,   галоп,   иноходь,   пришпоривание   коня.   Эти   движения
сопровождаются различными дробями. Подобные пляски в прошлом
14 являли собой изображение охоты или боя и исполнились большим
количеством   участников.   Вплоть   до   нашего   времени   охотничье
военные танцы не утратили своеобразия и оригинальности движений.
В   охотничьевоенных   танцах   исполнитель   выразительными
танцевальными   движениями   показывал   мастерское   владение
древним оружием башкирского воина: луком и стрелами, мечом и
саблей. Военные танцы изображали наступление башкирских воинов
на противника, гибель или победу батыров.
Академик   И.И.   Лепехин,   путешествующий   по   Башкирии   в
последней трети 18 века, так описывал башкирский воинский танец:
«Старик лет в 60 за лучшего у них тогда пеуна почитался, которого,
правду сказать, и мы не без удовольствия слушали. Нам не столь
приятен   был   дубовый   его   голос,   как   его   телодвижения.   Он   пел
славные дела своих предков, которых они батырями называют. Пеун
наш припевал не только все их жизни достопамятное, но голосом и
телодвижениями выражал все их действия, как они увещали своих
товарищей, как выступали в бой, как поражали противников, как
обремененные ранами ослабевали и последний испускали дух. Все
сие так живо выражал старик, что многие из собеседников плакали».
Танцев,   связанных   некогда   с   эпосом   или   исполнявшихся   в
составе   того   или   иного   эпического   повествования,   сохранилось
немного.   Наиболее   популярные   мужские   танцы:   «Байык»,
«Перовский»,   «Охотник»,   «Тимербай»,
  «Вороной   иноходец»,
«Хромой конь», «Медный каблук».
15  Хореографический этюд в характере башкирского
мужского танца
3.3. Дуэтные башкирские танцы
На больших летних праздниках «йыйын», «майзан», «бэйге»
молодежи   предоставлялась   возможность   знакомства,   выбора
16 «пары» во время танцев, игр, прогулок. В день праздника пляски,
хороводы   устраивались   исключительно   для   молодежи,   они
назывались «киске уйын»  «вечерние игры». Пляски устраивались и
по   поводу   сбора   дикого   лука,   кислицы,   во   время   смягчения
домотканины или выхода на гору по пятницам в летние дни.
На   йыйын   собирались   девушки   из   окрестных   аулов.   Юноши   не
мешали девушкам во время работы. Им не разрешалось участвовать
в   сборе   трав.   После   работы   девушки   устраивали   совместную
трапезу. Лишь в это время юноши давали о себе знать: начинали
играть   на   гармошках,   пели   песни.   Постепенно   на   месте   сбора
молодёжи   затевались   различные   игры,   хороводы.   Такое   начало
молодежных   игрищ   являлось   как   бы   данью   уважения   хозяев   к
гостям,   своеобразным   знакомством   приехавших   из   разных   аулов
молодежи.  Особое   значение   имели   парные   танцы   в   центре   круга.
Каждая   пара   поочередно   выходила   в   круг   и   исполняла
импровизированный   танец,   в   котором   в   очень   сдержанных
движениях   юноша   и   девушка   показывали   свое   отношение   друг   к
другу. Лирический дуэт «Дружба»  пример прекрасного, глубокого
и верного выражения дружбы между юношей и девушкой.
 Хореографическая миниатюра «Дружба»
3.4. Башкирский женский танец  гармония изобразительности
и выразительности
Башкирский   женский   танец   –   стремительный   и   плавный
одновременно.   Его   отличает   богатство   рисунка   рук,   предельная
четкость движений. Женственность и скромное лукавство – в каждом
жесте и даже вскользь брошенном взгляде. Движения рук мягки и
пластичны. Рисунком только одних рук башкирская девушка может
исполнить сольный танец. К башкирскому женскому танцу применимо
понятие   «мон»   (особо   задушевное   пение).   Часты   подражательные
движения,   изображающие   прядение,   наматывание   нити,   теребление
шерсти, сбивание масла, приготовление кумыса.
17 Натуральный образ, конкретная пластика, достоверный жест в
различных пропорциях были «растворены» в мягкой поступи, текучих
движениях, для которых в народной хореографии существует особое
определение:   «ойотоу»,   «ойотоп   бейеу»      «томить»   (кашу   в   печи,
душу   надеждой).   Среди   башкирских   женских   танцев,   передающих
внутреннюю   чистоту,   благородство,   внешнюю   красоту   и   изящество
популярны: «Зарифа», «Гульназира», «Загида», «Бишбармак», «Семь
девушек», «Проказницы», «Укротители».
 Вашему вниманию мы хотим представить
хореографический этюд в характере башкирского женского
лирического танца «Бурзяночка»
18 19 20 Часть 4. Выводы
Таким образом, в ходе открытого урока мы исследовали путь
возникновения   и   становления   и   башкирского   хореографического
творчества   вплоть   до   современной     богатой   коллекции   народных
образов,
  сосредоточенных   в   репертуаре   Башкирского
академического   государственного   ансамбля   народного   танца   им.
Файзи   Гаскарова.   Для   создания   целостного   понятия   башкирской
народной   хореографии,   как   одного   из   самых   ярких   явлений
народной культуры, мы использовали самые яркие  выразительные и
изобразительные средства.
С   помощью   характерных   движений   башкирского   народного
танца, исполненными ребятами у станка, а также художественных
образов,   переданных   в   хореографических   миниатюрах,   мы
постарались   показать   башкирский   народный   танец   как   отражение
художественного   богатства,   самобытности   и   красоты   народных
традиций.
Национальный   колорит   башкирской   народной   хореографии
был   также   подчеркнут   башкирскими   женскими   и   мужским
костюмами, являющимися непременным атрибутом в танцевальном
фольклоре башкир и имеющим символическое значение.
Используя   возможности   клавишного   синтезатора,
  мы
постарались,   как   можно   точнее   передать   звучание   башкирских
народных   инструментов   для   создания   наиболее   органичного
сочетания и взаимодействия музыки и танца в башкирском народном
искусстве.
  В   музыкальном   сопровождении   дробей   и
хореографических   миниатюр   мы   также   использовали   барабан,
имитирующий топот копыт скакуна и бубен, для усиления звукового
эффекта украшений (звона монет) на башкирском женском костюме.
21 Башкиры очень бережно и с большим уважением относятся к
своему творческому наследию.  Народное творчество в современном
Башкортостане не только не утратило своего значения, но и широко
развивается,
  является   неотъемлемой   частью   воспитания
подрастающего поколения благодаря стремлению самого народа не
утерять   своих  национальных  традиций.  Поэтому  мы  считаем,  что
для детей очень важно иметь представление о башкирской народной
хореографии   как   о   целостном,   органичном   и   богатом   наследии,
сформировавшемся   в   глубине   времен   и   эпох.     Как   об   одном   из
самых   выразительных   и   изобразительных   видах   башкирского
народного   творчества,   несущего   в   себе   связь   многих   поколений
башкирского   народа   –   настоящем   сокровище   национальной
культуры.
Список литературы:
1. Нагаева Л. Башкирская народная хореография. Уфа, «Китап», 1995.
2. Нагаева Л. Три башкирских танца. Уфа, 1992.
3. Власенко Г.Я. Танцы народов Поволжья. «Самарский университет», 1992.
4. Ахметши Ф., Тагирова М. Уроки башкирского характерного танца. Уфа,
1982.
5. Нагаева Л.И. Танцы восточных башкир. Москва, 1981.
6. Журнал «Рампа. Культура Башкортостана». №5, 6, 7, 8, 9/2012.
22

file_name: Башкирская хореография1.rtf

доп. образование детей

group: Другое

title: Открытый урок по народно-сценическому танцу "Башкирская народная хореография - жемчужина национальной культуры"


extracted_text:
Тема: Растения и животные водоемов.
Цели урока:
Формировать знания учащихся о растениях и животных болота.
Задачи:
Расширить  представления учащихся о растениях и животных.
Воспитывать бережное отношение к окружающей среде.
Корригировать связную речь.
Оборудование:  учебник, ИКТ
Словарная работа: .
Ход урока
1. Организационный момент.
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание, упражнение на внимание
2. Повторение.
1. Что называют внешней средой?
2.
  Назовите   факторы   внешней   среды.   (Что   относится   к   внешней
среде?)
3. Какие условия необходимы для жизни растений и животных?
4. Чем отличаются и чем сходны между собой растения и животные?
5. Какие растения на лугу самые высокие?
6. Какие   растения   любят   травоядные   животные?   З.  Какие   животные
обитают на лугу?
Физминутка.
Изза парты тихо встали
 И на месте зашагали.
 И на месте зашагали
 Мы шагаем, мы шагаем,
 Голову не опускаем,
 Дышим ровно, глубоко.
 Раз – подняться,
 потянуться,
 Два – согнуться,
 разогнуться,
 Три – присесть,
 четыре – встать,
 пять – руками помахать,
 Шесть – за парту тихо сесть.
Новая тема: Растительный и животный мир водоёмов очень разнообразен. Рассмотрим, как
живут организмы в неглубоких прудах или озёрах. В таких водоёмах свет
проникает до самого дна. Поэтому зелёные растения хорошо чувствуют себя в
воде. В толще воды обитают микроскопические водоросли (видимые только с
помощью увеличительных приборов ). На водной поверхности можно
встретить растение в виде зелёных пластинок. Это ряска. Вдоль берегов
растут растения, укореняющиеся на дне: камыш, тростник, рогоз. Подальше
от берега плавают листья и цветы жёлтой кубышки и белой кувшинки. Ещё
дальше от берега растут растения, тела которых погружены в воду,
роголистник, пузырчатка. Животные в водоёме обитают повсюду: на дне, в
толще воды и в прибрежной зоне (рис. 115). В донном иле много
микроскопических организмов, рачков, личинок насекомых (комаров, стрекоз,
ручейников). Много на дне червейтрубочников, пиявок. На листьях водных
растений нашли себе приют хищные гидры, разнообразные моллюски. Среди
них охотится клопгладыш (водяной скорпион), жукиплавунцы, выстраивает
свои домики пауксеребрянка. На дне водоёмов обитают раки и такие рыбы,
как карась, линь, карп. В зарослях поджидают свою добычу окунь, щука. В
толще воды живут плотва, елец, краснопёрка. Вдоль берегов обитают
многочисленные животные, жизнь которых связана с водой. Это лягушки,
тритоны, ужи, черепахи. В зарослях гнездятся утки, лебеди, цапли.
Постоянными обитателями водоёмов являются некоторые звери: выхухоль,
водяные крысы, выдры.
Рис. 114. Пруд  стр. 121
Нередко поверхность стоячих водоёмов зарастает ряской. Это очень
маленькое растение. У неё маленький плоский стебелёк длиной 4,5 мм и
шириной 3 мм. Стебель напоминает листик, от которого отходит
единственный корешок. Он содержит воздушные полости, которые
поддерживают растение на плаву. С наступлением холодов растение
погружается в воду. Несмотря на маленькие размеры, это цветковое растение,
хотя немногим удалось увидеть, как оно цветёт.
Пальчиковая гимнастика «Ребро, замок, ладонь»
Работа в тетрадях. Открыли тетради взяли в руки  ручки записали число
тему урока.
Закрепление
1. Какие растения растут вдоль берегов водоёмов?
2. Какое растение обитает на поверхности воды?
3. Кто из животных обитает в водоёме?
V.  Итог:
Что нового вы узнали на уроке? Что вам больше запомнилось?
VI.  Домашнее задание I – II уровень, по тетради,  дети  III – IV уровня стр.
121122, вопросы  параграф 37.

file_name: Документ Microsoft Word.docx

intro:
Цели урока:
Формировать знания учащихся о растениях и животных болота.
Задачи:
Расширить  представления учащихся о растениях и животных.
Воспитывать бережное отношение к окружающей среде.
Корригировать связную речь.

Оборудование:  учебник, ИКТ
Словарная работа: .
Ход урока
Организационный момент.
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание, упражнение на внимание
Повторение.
Что называют внешней средой?
 Назовите факторы внешней среды. (Что относится к внешней среде?)
Какие условия необходимы для жизни растений и животных?
Чем отличаются и чем сходны между собой растения и животные?
Какие растения на лугу самые высокие?
Какие растения любят травоядные животные? З. Какие животные обитают на лугу?

title: Тема: Растения и животные водоемов.


extracted_text:
Тема: Растения и животные луга.
Цели урока:
Формировать знания учащихся о растениях и животных луга.
Задачи:
Расширить  представления учащихся о растениях и животных.
Воспитывать бережное отношение к окружающей среде.
Корригировать связную речь.
Оборудование:  учебник, ИКТ
Словарная работа: .
Ход урока
1. Организационный момент.
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание, упражнение на внимание
2. Повторение.
1. Что называют внешней средой?
2.
  Назовите   факторы   внешней   среды.   (Что   относится   к   внешней
среде?)
3. Какие условия необходимы для жизни растений и животных?
4. Чем отличаются и чем сходны между собой растения и животные?
Физминутка.
Изза парты тихо встали
 И на месте зашагали.
 И на месте зашагали
 Мы шагаем, мы шагаем,
 Голову не опускаем,
 Дышим ровно, глубоко.
 Раз – подняться,
 потянуться,
 Два – согнуться,
 разогнуться,
 Три – присесть,
 четыре – встать,
 пять – руками помахать,
 Шесть – за парту тихо сесть.
Новая тема:
Приятно пройтись летом по цветущему лугу, поваляться в
зелёной траве. Во время таких прогулок мы обычно не задумываемся, что за
мир живых существ нас окружает. А их множество, ведь  луг является домом для многих растений и животных. Давайте присмотримся, кто же здесь живёт
(рис. 116) стр. 123.
Можно   заметить,   что,   как   и   в   лесу,   растения   луга   расположились
«этажами».   Самый   первый   занимают   высокие,   мощные   злаки:   лисохвост,
тимофеевка и др. Эти травы могут достигать 1 м в высоту. В их тени растут
более низкие злаки (мятлик, овсяница, пырей) и различные виды клевера.
Неяркие   на   первый   взгляд   злаки   и   клевера      самые   ценные   луговые
растения.   Они   отличаются   высокими   кормовыми   качествами,   их   охотно
поедают травоядные животные.   Красоту лугу придают такие растения, как
васильки, гвоздики, колокольчики, купальницы, нивяники и многие другие.
Среди животных на лугу особенно заметны насекомые. От цветка к цветку
перелетают   пчёлы,   шмели,   различные   бабочки:   капустные   белянки,
лимонницы, махаоны.
Прислушавшись   и   присмотревшись   к   траве,   можно   найти   в   ней
стрекочущих кузнечиков.
Густые   травы   дают   приют   лягушкам,   жабам,   ящерицам.   Много   здесь
грызунов: мышей, полевок и пр. За ними охотятся хищные птицы: пустельга,
канюк и др.
На лугах кормится много птиц: коноплянки и щеглы разыскивают семена;
охотятся на насекомых коньки, трясогузки, сорокопуты. Вьется над лугом
жаворонок.  Предупреждают  об  опасности  своих  птенцов   криками  «чьивы,
чьивы» беспокойные чибисы.
А вот коростелей и перепёлок трудно заметить. Они неохотно  взлетают,
но   хорошо   бегают   среди   густой   травы.   Своё   присутствие   они   выдают
характерными криками.
Ближе к вечеру на луга могут выйти полакомиться сочни зеленью косули и
дикие кабаны.
Яркожёлтое соцветие одуванчика известно каждому. Он зацветает одним из
первых. Для растения важную роль играет солнечный свет. Даже днём, если
солнце закрыто облаками и день пасмурный, он не открывает своих соцветий.
Но   стоит   появиться   солнцу,  и   зелёная   поляна   заискрится   жёлтым   цветом.
Одуванчик носит научное название одуванчик лекарственный, так как широко
применяется в медицине, в некоторых странах его используют в пищу, готовят
одуванчиковый мёд.
Пальчиковая гимнастика «Ребро, замок, ладонь»
Работа в тетрадях. Открыли тетради взяли в руки  ручки записали число
тему урока.
Закрепление
 1. Какие растения на лугу самые высокие? 2.   Какие   растения   любят   травоядные   животные?   З.   Какие   животные
обитают на лугу?
V.  Итог:
Что нового вы узнали на уроке?
Что вам больше запомнилось?
VI.  Домашнее задание I – II уровень, по тетради,  дети  III – IV уровня стр.
123125  параграф 38.

title: Тема: Растения и животные луга.


extracted_text:
Дата:______________
Класс: 2
Название курса: «Умейка»
Направление внеурочной деятельности: художественноэстетическое
Тема: «Ёжик»
Цель: научить детей конструировать из природного материала, не
ориентируясь на образец, применяя творческое воображение.
Задачи:
1. Формировать у детей умение анализировать природный материал как
основу будущей поделки;
2. Учить использовать разные приемы: достраивание, убирание лишнего
изменение пространственного положения;
3. Развивать творческое воображение и фантазию.
УУД:
Личностные
Обучающийся научится:
_ учебно  познавательный интерес к новому учебному материалу и способам
решения новой частной задачи;
_ умение адекватно оценивать результаты своей работы;
_ умение определять границы своего незнания, преодолевать трудности с
помощью одноклассников, педагога;
_ представление об основных моральных нормах.
_   развитие любознательности, сообразительности при выполнении
разнообразных заданий;
_ развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения
преодолевать трудности  качеств весьма важных в практической деятельности
любого человека;
Регулятивные УУД
Обучающийся научится:
_ принимать и сохранять учебную задачу;
_ планировать этапы решения задачи, определять последовательность действий
в соответствии с поставленной задачей;
_ осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату под
руководством педагога;
_ анализировать ошибки и определять пути их преодоления;
_ различать способы и результат действия;
_ адекватно воспринимать оценку сверстников и педагога.
Познавательные УУД
Обучающийся научится:
_ анализировать объекты, выделять их характерные признаки и свойства;
_ анализировать информацию, выбирать рациональный способ решения задачи; _ формулировать проблему;
Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
_ вести диалог;
_ допускать существование различных точек зрения, уважать чужое мнение;
_ корректно высказывать свое мнение, обосновывать свою позицию;
_ задавать вопросы для организации собственной деятельности; Ход занятия ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
I.
ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
Здравствуйте, ребята! Я рада видеть
вас на очередном занятии, давайте
улыбнёмся друг другу, по очереди
скажем друг другу добрые слова и…
отправимся в лес.
Слушают. Улыбаются друг другу.
Говорят добрые слова
II. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Но отправимся мы не просто в лес, а в
лес осенний. С наступлением осени
жители леса уже начинают готовиться
и к зимнему периоду. Многие из них
запасаются на время морозов и
холодов новой тёплой одеждой. Вот
красивые пушистые белочки. Они
постепенно приобретают свойственный
им зимний покров.. А вот такие лесные
обитатели как ежи, шубку свою к зиме
не меняют, они всё время уделяют
запасам на зиму. Сегодня я предлагаю
вам сделать ёжика. Для этого вам
потребуется образец ежика, я вам его
раздам, пластилин и гречка. На этот
раз образца у меня нет, поэтому вам
придётся подключить всю свою
фантазию. У вас есть минутка
подумать, после чего, приступайте к
работе.
Слушают.
Каждый ребенок получает образец
рисунка ёжика, пластилин, гречку.
Воображают, придумывают.
Начинают работать.
III. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
давайте посмотрим, что же у вас
получилось, когда перед глазами не
было образца. Трудно
было конструировать, не имея
образца?
Рассуждение детей, как было
работать без образца и объяснений
IV. РЕФЛЕКСИЯ
Выставка работ. Самостоятельное
Выставление работат. Рассуждение
оценивание своей работы.
детей о своей работе и работе
других детей Педагог: __________________

description: Ход занятия

description: Педагог: __________________

intro:
Направление внеурочной деятельности: художественно-эстетическое
Тема: «Ёжик»
Цель: научить детей конструировать из природного материала, не ориентируясь на образец, применяя творческое воображение.
Задачи:
1. Формировать у детей умение анализировать природный материал как основу будущей поделки;
2. Учить использовать разные приемы: достраивание, убирание лишнего изменение пространственного положения;
3. Развивать творческое воображение и фантазию.

title: Лепка с использованием природных материалов "Ёжик"


extracted_text:
Тема: Растения и животные экологических систем.
Цели урока:
Формировать знания учащихся о растениях и животных.
Задачи:
Расширить  представления учащихся о растениях и животных.
Воспитывать бережное отношение к окружающей среде.
Корригировать связную речь.
Оборудование:  учебник, ИКТ
Словарная работа: .
Ход урока
1. Организационный момент.
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание, упражнение на внимание
2. Повторение.
Физминутка.
Изза парты тихо встали
 И на месте зашагали.
 И на месте зашагали
 Мы шагаем, мы шагаем,
 Голову не опускаем,
 Дышим ровно, глубоко.
 Раз – подняться,
 потянуться,
 Два – согнуться,
 разогнуться,
 Три – присесть,
 четыре – встать,
 пять – руками помахать,
 Шесть – за парту тихо сесть.
Новая тема:
Всё, что окружает растения и животных, называют их
внешней средой.
Внешняя среда — это свет и тепло солнца, воздух, и почва. К
ней относятся растения и животные, которые  окружают друг друга.
Если растение или животное находит во внешней среде все
условия для жизни (пищу, воду, воздух, тепло и свет), то оно хорошо
растёт, развивается и размножается».
Если во внешней среде оно не находит хотя бы одного из необходимых
условий, то погибает. Чтобы выращивать высокие урожаи зерна, овощей и
фруктов, люди должны создавать им все необходимые условия для их жизни. Свет,   тепло,   воздух,   вода,   почва   (питательные   вещества)   —   условия,
необходимые для роста и развития растений.
У животных и растений есть много общих признаков. Растения и животные
относятся к объектам живой природы. Они питаются, растут, развиваются и
размножаются. Растения могут жить на суше, в воде и в воздухе, то есть иметь
одну среду обитания с животными. Они, как и животные, не могут жить без
солнечного света, тепла, воды, воздуха и пищи.
Различия между растениями и животными состоят в том, что животные
ведут подвижный образ жизни, а растения — неподвижный, они не способны к
такому же активному движению и перемещению, как животные. В отличие от
растений   животные   много   передвигаются,   добывая   себе   пищу,   и   имеют
нервную систему.
Пальчиковая гимнастика «Ребро, замок, ладонь»
Работа в тетрадях. Открыли тетради взяли в руки  ручки записали число
тему урока.
Главное отличие   живого существа  это способность  питаться,
дышать, расти,   размножаться и умирать.
Закрепление
 1. Что называют внешней средой?
2. Назовите факторы внешней среды. (Что относится к внешней среде?)
3. Какие условия необходимы для жизни растений и животных?
4. Чем отличаются и чем сходны между собой растения и животные?
V.  Итог:
Что нового вы узнали на уроке?
Что вам больше запомнилось?
VI.  Домашнее задание I – II уровень, по тетради,  дети  III – IV уровня стр.
105107  параграф 32.

intro:
Цели урока:
Формировать знания учащихся о растениях и животных.
Задачи:
Расширить  представления учащихся о растениях и животных.
Воспитывать бережное отношение к окружающей среде.
Корригировать связную речь.

Оборудование:  учебник, ИКТ
Словарная работа: .
Ход урока
Организационный момент.
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание, упражнение на внимание
Повторение.
Физминутка.
Из-за парты тихо встали
 И на месте зашагали.
 И на месте зашагали
 Мы шагаем, мы шагаем,
 Голову не опускаем,
 Дышим ровно, глубоко.
 Раз – подняться,
 потянуться,
 Два – согнуться,
 разогнуться,
 Три – присесть,
 четыре – встать,
 пять – руками помахать,
 Шесть – за парту тихо сесть.


extracted_text:
Дата:______________
Класс: 2
Название курса: «Умейка»
Направление внеурочной деятельности: художественноэстетическое
Тема: «Традиции Нового года. Создание композиции «Новогодняя
сказка»
Цель: Ознакомить с национальными традициями празднования Нового года,
воспитывать любовь к народным традициям.Изготовить новогодние
композиции, используя декоративные элементы
Задачи:
 продолжать знакомить детей с нетрадиционной техникой лепки;
• совершенствовать умение детей работать с пластилином;
• развивать умение детей работать в технике пластилинографии –
отщипывание, скатывание колбасок и шариков пальцами, размазывание на
шаблоне, разглаживание готовой поверхности;
• развивать речь через художественное слово, обогащать словарный запас,
творческое воображение;
• способствовать познавательнотворческому и сенсомоторному развитию,
социализации детей;
• развивать мелкую моторику рук;
• создавать благоприятный эмоциональный фон в группе, поддерживать
новогоднее настроение у детей.
Прогнозируемые результаты:
• знание свойств пластилина, овладение основными приёмами работы с ним;
• овладение основными приёмами работы в технике пластилинографии
(отщипывание, скатывание колбасок и шариков пальцами, размазывание на
шаблоне, разглаживание готовой поверхности);
• самостоятельное изготовление поделки по образцу;
• сформированность трудовых навыков, творческой инициативы, трудолюбия.
УУД: Личностные
Обучающийся научится:
_ учебно  познавательный интерес к новому учебному материалу и способам
решения новой частной задачи;
_ умение адекватно оценивать результаты своей работы;
_ умение определять границы своего незнания, преодолевать трудности с
помощью одноклассников, педагога;
_ представление об основных моральных нормах.
_   развитие любознательности, сообразительности при выполнении
разнообразных заданий;
_ развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения
преодолевать трудности  качеств весьма важных в практической деятельности
любого человека;
Регулятивные УУД
Обучающийся научится:
_ принимать и сохранять учебную задачу;
_ планировать этапы решения задачи, определять последовательность действий
в соответствии с поставленной задачей;
_ осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату под
руководством педагога;
_ анализировать ошибки и определять пути их преодоления;
_ различать способы и результат действия;
_ адекватно воспринимать оценку сверстников и педагога.
Познавательные УУД
Обучающийся научится:
_ анализировать объекты, выделять их характерные признаки и свойства;
_ анализировать информацию, выбирать рациональный способ решения задачи;
_ формулировать проблему;
Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
_ вести диалог;
_ допускать существование различных точек зрения, уважать чужое мнение;
_ корректно высказывать свое мнение, обосновывать свою позицию;
_ задавать вопросы для организации собственной деятельности;
Ход занятия  ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
I.
ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
Новый год – это праздник, который
начинается задолго до 31 декабря и
продолжается еще после 1 января. Нам
всегда хочется подольше удержать в
комнате то «хвойное», радостное
настроение счастья, надежд, семейного
тепла, которое несет с собой этот
всеми любимый праздник.
Откуда же пришел к нам обычай
празднования Нового года?
С Х века Новый год на Руси отмечался
с 1 марта, когда начинались
сельскохозяйственные работы, а
спустя пять веков он был перенесен на
1 сентября, к моменту окончания
уборки. И лишь в 1700 году указом
Петра 1 праздник был назначен на 1
января, и в специальном указе
говорилось: что встречать его надо
торжествами, жечь на улицах костры,
украшать дома. Первая елка также
была привезена в Россию Петром 1 из
Голландии.
И теперь встреча Нового года
превратилась в нашей стране в веселый
и всеми любимый праздник.
 Как же отмечают этот праздник в
других странах мира?
Ктонибудь знает о традициях,
обычаях, которыми знаменуют
наступление Нового года в других
странах?
Слушают. Запоминают
  Высказываются
II. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Рассказы детей
А сейчас мы совершим с вами
маленькое «путешествие» по
новогодней планете.
Первая наша «остановка»  Польша.
Столица Польши – Варшава в
Рассказывают рассказы о
традициях в разных странах Педагог: __________________

file_name: традиции нового года новогодняя сказакаююю.doc

description: Педагог: __________________

intro:
Цель: Ознакомить с национальными традициями празднования Нового года, воспитывать любовь к народным традициям.Изготовить новогодние композиции, используя декоративные элементы
Задачи:
 продолжать знакомить детей с нетрадиционной техникой лепки;
• совершенствовать умение детей работать с пластилином;
• развивать умение детей работать в технике пластилинографии – отщипывание, скатывание колбасок и шариков пальцами, размазывание на шаблоне, разглаживание готовой поверхности;
• развивать речь через художественное слово, обогащать словарный запас, творческое воображение;
• способствовать познавательно-творческому и сенсомоторному развитию, социализации детей;
• развивать мелкую моторику рук;
• создавать благоприятный эмоциональный фон в группе, поддерживать новогоднее настроение у детей.
Прогнозируемые результаты:
• знание свойств пластилина, овладение основными приёмами работы с ним;
• овладение основными приёмами работы в технике пластилинографии (отщипывание, скатывание колбасок и шариков пальцами, размазывание на шаблоне, разглаживание готовой поверхности);
• самостоятельное изготовление поделки по образцу;
• сформированность трудовых навыков, творческой инициативы, трудолюбия.

title: «Традиции Нового года. Создание композиции из пластилина «Новогодняя сказка»


extracted_text:
Дата                                                                     Класс 8             18 урок
Тема занятия:
Ссылки:
Цели:
Сочетания слов, не являющиеся словосочетаниями
План (см. Образовательную платформу)
  Научить отличать словосочетания от сочетания слов, не являющимися словосочетаниями, совершенствовать
навыки различия словосочетания от предложения; научить устанавливать смысловую и грамматическую связь в
словосочетании.
   развивать внимание, память, устную и письменную речь.
   воспитывать активность, самостоятельность, умение работать в оптимальном темпе, осуществлять самоконтроль.
Результаты обучения:
Ключевые идеи:
Учащиеся должны уметь находить словосочетания, отличать их от сочетании слов, не являющимися
словосочетаниями, уметь устанавливать смысловую и грамматическую связь в словосочетании.
я
м
е
р
В
2 мин
2 мин
ы
с
р
у
с
е
Р
и
и
г
е
т
а
р
т
С
Псих.
настр
ой
Деятельность учителя: что я буду
делать?
Приветствие.
Я рада приветствовать
Вас в классе нашем
Возможно, есть классы и лучше и
краше.
Но пусть в нашем классе вам будет
светло
 Пусть будет уютно и очень легко.
Сдержание урока
Деятельность  учащихся
Учащиеся встают в круг, берутся за руки и говорят свои
пожелания.
Пожелание
Деление на группы
Мы завершаем работу  с наименьшей
1 группа – Согласование
2 группа –  Управление
3 группа –  Примыкание 4 мин
Прове
рка
Д/з.
«Дане
тка»
4 группа –  Предложение
Учащиеся выполняют задание на листочках, затем
взаимооценивают друг друга.
синтаксической единицей языка
словосочетанием и сегодня на уроке
повторим и обобщим   знания,
полученные по этой теме.
Но сегодня мы ставим не только
общие цели, но и каждый из вас
выполняет свою задачу. У вас есть
лист контроля, с которым вы будете
работать на уроке, оценивая
качество выполнения работы по
этапам урока. К концу урока ваши
карточки должны быть заполнены
плюсами, если работа выполнена
вами без ошибок, или минусами,
если были допущены ошибки.
1.
самостоятельных слов,
объединенных по смыслу и
грамматически назся
словосочетанием. (Да)
2.
которой с изменением формы
главного слова изменяются и все
формы зависимого слова назся
управлением. (нет)
3.
которой зависимым словом
являются неизменяемые слова наз
ся примыканием. (да)
4.
о языке, в котором изучается
строение и значение
словосочетаний. (да).
Подчинительная связь, при
Два или несколько
Подчинительная связь, при
Синтаксис – это раздел науки Словосочетание состоит из
5.
подлежащего и сказуемого. (нет)
На доске даны сочетания слов, вы
должны определить лишнее и
доказать почему.
1. Желтые листья.   Наступила
осень.  Улетают на юг.
2. Золотая осень. То дождь, то
снег.  Холодный ветер.
Учащиеся находят лишнее сочетание слов и объясняют почему.
3. Навстречу весне. Встреча
друзей. Одеть куртку.
4. Будем петь. Играю на
компьютере. Встретить вас.
Учитель делает вывод и подводит
детей к теме урока «Сочетания
слов, не являющиеся
словосочетанием».
Давайте вспомним, какие сочетания
слов не являются сл/сочетаниями?
Каждой группе дается  задание.
Картины разные, но всем группам
нужно составить 4 предложения так,
чтобы в первом предложении были
словосочетания с видами связи
согласование. Во втором
предложении с управлением, в
третьем предложении –
примыкание, в четвертом
предложении – со всеми видами
Учащиеся работают в группе, затем защищают у доски.
4 мин
78 мин
5 мин
Стади
я
побуж
дения
«Трет
ий
лишни
й»
Стади
я
осмыс
ления
Работ
а в
групп
ах. подчинительной связи.
Презентация ответов учащимися.
Рыбный скелет.
Голова – словосочетание.
Учащиеся работают вместе над схемой по теме
Словосочетание.
Презентация
Выступления групп
Учитель собирает листы контроля.
Взаимооценка в группе, самооценка при помощи листа
контроля. Лидер группы подсчитывает баллы учеников и
озвучивает общее количество баллов каждого.
2 мин
5 мин
45мин
4 мин
4 мин
Физми
нутка
закре
плени
е
Страт
егия
фишб
оун
Оцени
вание
Рефле
ксия
Дополнительные задания
Мини  тест Раздаточный материал
Лист контроля группы __________________
Имена учся
Данетка
Третий
лишний
Составление
предложений и его
презентация
«Фишбоун» Тест
Итого
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Оценивание ведется по 5бальной системе.
2520 баллов – отлично, 1914 баллов – хорошо,  13  8 баллов  удовлетворительно
Лист контроля группы __________________
Имена учся
Данетка
Третий
лишний
Составление
предложений и его
презентация
«Фишбоун» Тест
Итого
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Оценивание ведется по 5бальной системе.
2520 баллов – отлично, 1914 баллов – хорошо,  13  8 баллов  удовлетворительно Лист контроля группы __________________
Имена учся
Данетка
Третий
лишний
Составление
предложений и его
презентация
«Фишбоун» Тест
Итого
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Оценивание ведется по 5бальной системе.
2520 баллов – отлично, 1914 баллов – хорошо,  13  8 баллов  удовлетворительно
Лист контроля группы __________________
Имена учся
Данетка
Третий
лишний
Составление
предложений и его
презентация
«Фишбоун» Тест
Итого
1.
2.
3.
4.
5.
6. Оценивание ведется по 5бальной системе.
2520 баллов – отлично, 1914 баллов – хорошо,  13  8 баллов  удовлетворительно
Ф.И. учащегося _________________
1. Два или несколько самостоятельных слов, объединенных по смыслу и грамматически, называется словосочетанием.
2. Подчинительная связь, при которой с изменением формы главного слова изменяются, и все формы зависимого слова называется
управлением.
3. Подчинительная связь, при которой зависимым словом являются неизменяемые слова, называется примыканием.
4. Синтаксис – это раздел науки о языке, в котором изучается строение и значение словосочетаний.
Задание № 1. Данетка
      5.    Словосочетание состоит из подлежащего и сказуемого.
Итого _____ баллов
«Третий лишний»
1. Желтые листья.   Наступила осень.  Улетают на юг.
2. Золотая осень. То дождь, то снег.  Холодный ветер.
3. Навстречу весне. Встреча друзей. Одеть куртку.
4. Будем петь. Играю на компьютере. Встретить вас.
Итого _____ баллов
Ф.И. учащегося _________________ 1. Два или несколько самостоятельных слов, объединенных по смыслу и грамматически, называется словосочетанием.
5. Подчинительная связь, при которой с изменением формы главного слова изменяются, и все формы зависимого слова называется
управлением.
6. Подчинительная связь, при которой зависимым словом являются неизменяемые слова, называется примыканием.
7. Синтаксис – это раздел науки о языке, в котором изучается строение и значение словосочетаний.
Задание № 1. Данетка
      5.    Словосочетание состоит из подлежащего и сказуемого.
«Третий лишний»
1. Желтые листья.   Наступила осень.  Улетают на юг.
2. Золотая осень. То дождь, то снег.  Холодный ветер.
3. Навстречу весне. Встреча друзей. Одеть куртку.
4. Будем петь. Играю на компьютере. Встретить вас.
Итого _____ баллов
Итого _____ баллов

file_name: 18 урок.docx

intro:
Тема занятия:	Сочетания слов, не являющиеся словосочетаниями
Ссылки:	План (см. Образовательную платформу)
Цели:	  Научить отличать словосочетания от сочетания слов, не являющимися словосочетаниями, совершенствовать навыки различия словосочетания от предложения; научить устанавливать смысловую и грамматическую связь в словосочетании.
   развивать внимание, память, устную и письменную речь.
   воспитывать активность, самостоятельность, умение работать в оптимальном темпе, осуществлять самоконтроль.

title: Русский язык 8 класс Сочетания слов, не являющиеся словосочетаниями


extracted_text:
Тема: Растения и животные  огорода.
Цели урока:
Формировать знания учащихся о растениях.
Задачи:
Расширить  знания учащихся  о разновидностях растений.
Воспитывать бережное отношение к окружающей среде.
Корригировать связную речь.
Оборудование:    учебник, ИКТ , наглядность.
Словарная работа: овощи, корнеплоды.
Ход урока
1. Организационный момент.
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание, упражнение на внимание
 II. Повторение.
1. На какие группы делятся животные?
2. Приведите примеры диких животных?
3. Приведите примеры домашних животных?
Физминутка.  Отдохнем – ка
К речке быстро мы спустились,
Наклонились и умылись.
Раз, два, три, четыре –
Вот как славно освежились.
               А теперь поплыли дружно.
               Делать так руками нужно:
               Вместе раз – это брасс,
               Одной, другой – это кроль.
Три, два, один –
Плывем как дельфин.
Качаясь на волне, плывем на спине.
Вышли на берег крутой,
Отряхнулись – и домой.
III. Новая тема:
Ребята что мы выращиваем в огороде?
Хоть  на вид и некрасива,
Неказиста, шишковата,
Но вкусна она на диво,
Витаминами богата (картофель) Картофель семейство пасленовых. Внешне картофель выглядит как куст из
травянистых стеблей с листьями. Стебель картофеля имеет подземную и
наземные части. Клубень, который мы едим образуется в подземной части.
Форма клубней может быть округлой или овальной, цвет белым, желтым,
красным, коричневым. В России картофель появился в 18 веке. Картофель очень
питательный его даже называют вторым хлебом в нем много минеральных солей и
витамина С.
Сидит дед, в десять шуб одет.
Кто его раздевает тот слезы проливает. (лук)
Лук – относится к семейству лилейных. Он является одной из важнейших
овощных культур, в пищу употребляется луковица и зеленые листья лука. Сорта
лука различаются цветом шелухи. Она бывает желтой, белой и фиолетовой.
История лука начинается более 4 тысяч лет назад Родиной лука считается
территория нынешнего Ирана и Афганистана. На Руси лук появился в 10 веке. В
древнем Египте лук носили в качестве талисмана от болезней и сглаза. Лук
содержит белки, углеводы, витамины, минеральные вещества. Обладает
бактерицидным и противовоспалительным действием. Применяется при лечении
легочных, кожных, глазных заболеваний, очищает кровь и предотвращает
сердечнососудистые заболевания.
Сидит  девица в темнице,
А коса на улице (морковь)
Морковь относится к роду растений семейства зонтиковых.  Листья у моркови
светлозелёного цвета, кружевные, корнеплод усеченоконической формы.
Морковь появилась в 10 веке в мире морковь выращивают около 3 тысяч лет.
Первая дикая морковь росла на территории  современного Афганистана и была
фиолетового цвета со временем садоводы вывели белую красную и ярко –
оранжевую морковь. Оранжевая морковь постепенно вытеснила сорта иного
цвета, поскольку не окрашивала в блюдах другие продукты. Морковь содержит
множество витаминов, налаживает работу печени, почек и пищеварения,
способствует здоровому обмену веществ. Благодаря богатому содержанию
витамина А морковь повышает иммунитет организма и помогает защитится от
инфекции. Морковь очень полезна для глаз и кожи, оранжевый цвет у моркови
является из – за содержащегося в ней полезного вещества каротина.
Выросли на грядке
Зеленые ветки,
А  на тех ветках –
Красные детки (помидор)
Помидор (томат) – семейство пасленовых. Листья по форме напоминает
картофельные. Высота стебля может достигать 2 метров плод томата может быть
округлой, перцевидной, овальной формы. Цвет помидора бывает различных
оттенков: от темнокрасного и оранжевого до бледно розового, светложелтого.
В нашей стране томаты стали выращивать в 1850 году и сначала лишь в Южных регионах. Помидоры содержат множество минеральных веществ, которые
способствуют здоровой работе сердца, росту клеток кожи и волос, заживлению
ран и укреплению костей. Томаты содержат много витаминов, благодаря
содержания в них серотонину, помидоры повышают настроение.
Без окон, без дверей
Полна  горница людей (огурец)
Огурец – однолетнее растение, которое относится к семейству тыквенных, плод
может быть гладким или бугорками. Цвет кожуры обычно зеленый, но так же
может быть былым, листья крупные, шершавые. Огурцы самая древняя овощная
культура. Родина огурца – Индия. В России этот овощ появился в 9 веке и до сих
пор является одним из самых любимых и употребляемых в русской кухне. Огурец
на 95% состоит из воды, он хорошо удаляет жажду. В огурце очень много
витаминов и минералов, он богатый йодом и калием. Наличие йода делает этот
овощ полезным при заболевании щитовидной железы, а калия – при сердечно
сосудистых заболеваниях, огурец сильнейшее мочегонное, он избавляет от
отечности и снижает давление.
Сто одежек и все без застежек (капуста)
Капуста  в настоящее время известно свыше 100 видов капусты, наиболее
распространённая является белокочанная капуста – это растение семейство
крестоцветных, или капустовых. Кочан капусты состоит из светлозеленых,
крупных и гладких листьев, в середине кочана находится кочерыжка. В России
капуста прижилась благодаря тому, что легко переносит влажность и холод. В
капусте содержится много воды – до 90% и клетчатки. Белок капусты необходим
для работы почек, щитовидной железы и процесса кроветворения. Капуста
спасает от авитаминоза в течение всего года.
На вид он и красив, и гладок,
Но может горек быть и сладок (перец)
Перец – относится к семейству пасленовых. Плод перца стручок. Плоды перца
могут быть красного, оранжевого, желтого цвета, форма от удлиненной до
шаровидной. В Россию завезли из Болгарии Турции и Ирана,  он очень богат
витаминами, содержит множество минеральных веществ (калий, магний, кальций,
железо, натрий, марганец, йод, медь, фтор, цинк, кремний), углеводы и кислоты, и
витамин С. Перец способствует укреплению кровеносных сосудов, и снижению
проницаемости их стенок, он стимулирует рост волос, улучшает зрение,
состояние кожи и слизистых оболочек организма.
Сверху зелено, внизу красно
В землю вросло (свекла)
Свекла относится к семейству маревых. Корнеплоды свеклы бывают красного,
бордового или краснофиолетового цветов. Листья крупные с красными
прожилками, могут быть гладкими или волнистыми. На Руси свекла появилась
примерно с 1011 веков, а повсеместно распространение получила наряду с репой
и капустой в 14 веке. Со свеклой долгое время были связаны различные суеверия. В Германии крестьяне считали, что перед празднованием Нового года надо нести
всю оставленную на зиму свеклу в дом, иначе в семье не будет достатка. На Руси
думали, что свекольный отвар уничтожает вредных насекомых, она способствует
пищеварению, успокаивает нервную систему, помогает работе сердца и сосудов.
Благодаря высокому содержанию йода свекла налаживает работу поджелудочной
железы, а свекольный сок очень полезен для кожи, кроме того, свекла очищает
кровь. В корнеплоде и листьях свеклы содержатся вещества, способные
предотвращать развитие рака.
Пальчиковая гимнастика «Ребро, замок, ладонь»
Работа в тетрадях. Открыли тетради взяли в руки  ручки записали число
тему урока.
Корнеплод   –   это   утолщенный   главный   корень,   содержащий   запас
питательных веществ.
Закрепление
V.  Итог:
Что нового вы узнали на уроке?
Что вам больше запомнилось?
VI.  Домашнее задание I – II уровень, по тетради,  дети  III – IV уровня стр.
135139 параграф 42

title: Тема: Растения и животные  огорода.


extracted_text:
Дата:______________
Класс: 2
Название курса: «Спортивный час»
Направление внеурочной деятельности: Спортивнооздоровительное
Тема: Игры татарского народа «серый волк»
Цель: Ознакомление детей с особенностями татарской национальной
культуры, изучение новой игры «Серый волк»
Задачи:
 Познакомить детей с культурой татарского народа.
 Обогащать двигательный опыт детей.
 Побуждать к активным самостоятельным действиям.
 Воспитывать сочувствие и доброжелательность.
Воспитывать интерес к татарской национальной культуре
 Вызывать чувство радости от совместных действий со взрослым и
сверстниками.
УУД:
Личностные
Обучающийся научится:
_ учебно  познавательный интерес к новому учебному материалу и способам
решения новой частной задачи;
_ умение адекватно оценивать результаты своей работы;
_ умение определять границы своего незнания, преодолевать трудности с
помощью одноклассников, педагога;
_ представление об основных моральных нормах.
_   развитие любознательности, сообразительности при выполнении
разнообразных заданий;
_ развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения
преодолевать трудности  качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;
Регулятивные УУД
Обучающийся научится:
_ принимать и сохранять учебную задачу;
_ планировать этапы решения задачи, определять последовательность
действий в соответствии с поставленной задачей;
_ осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату под
руководством педагога;
_ анализировать ошибки и определять пути их преодоления;
_ различать способы и результат действия;
_ адекватно воспринимать оценку сверстников и педагога.
Познавательные УУД
Обучающийся научится:
_ анализировать объекты, выделять их характерные признаки и свойства;
_ анализировать информацию, выбирать рациональный способ решения
задачи;
_ формулировать проблему;
Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
_ вести диалог;
_ допускать существование различных точек зрения, уважать чужое мнение;
_ корректно высказывать свое мнение, обосновывать свою позицию;
_ задавать вопросы для организации собственной деятельности; Ход занятия ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
                                          ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
Живут в России разные народы с
давних пор.
Одним тайга по нраву, другим
степной простор.
У каждого народа язык свой и
наряд.
Один черкеску носит, другой надел
халат.
Один рыбак с рожденья, другой
оленевод.
Один кумыс готовит, другой
готовит мед.
Одним милее осень, другим милей
весна.
А Родина Россия у нас у всех одна.
Ребята, о чем это стихотворение?
Много народов проживают в России,
всем в нашей стране хватит места.
Каждый народ уникален и имеет
богатую историю.
Ребята сегодня мы с
вами познакомимся с культурой
татарского народа. А также
познакомимся с новой игрой
татарского народа.
Ответы и рассуждения детей.
II. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Ребята у татарского народа как и
у других национальностей есть
любимые праздники. Самым любимым
праздником татар, является Сабантуй.
Этот праздник отмечают когда
закончены полевые работы, в конце
маяначале июня. Празднуют его под
открытым небом,место где проводят
праздник называют" майдан", его
украшают шарами, лентами. На
Сабантуй собирается много народа. Во
время праздника проводятся игры:
борьба "кереш", "скачки на лошадях",
победитель получает живого барана.
А сейчас просмотрим фильм про
Слушают.
Воспринимают,запоминают. Педагог: __________________

file_name: татрская игра сенрый волк.doc

description: Ход занятия

description: Педагог: __________________

intro:
Цель: Ознакомление детей с особенностями татарской национальной культуры, изучение новой игры «Серый волк»
Задачи:
 Познакомить детей с культурой татарского народа.
 Обогащать двигательный опыт детей.
- Побуждать к активным самостоятельным действиям.
- Воспитывать сочувствие и доброжелательность.
Воспитывать интерес к татарской национальной культуре
- Вызывать чувство радости от совместных действий со взрослым и сверстниками.

title: Конспект: Игры татарского народа «серый волк»


extracted_text:
Предмет
Тема урока
Ссылка
Цели урока
Результаты   обучения
для учащихся

Основные
идеи,
отработанные по теме
урока
Задания
Вводная часть.
Создание
психологического
настроя на урок.
Проверка   домашнего
задания.
Время
10 мин.
3 мин
Деление на группы
Я знаю цветок
Составление   правила
группы.   Распределение
ролей в группах.
Вызов.
Определение
темы
урока   с   помощью
«Мозгового штурма»

3 мин
Формативное
оценивание.
Новая тема.
Групповая работа.
Оценивание
Виды словосочетаний
таблица
1 мин
5 мин
1 мин
3 мин
Русский язык        Класс 8     19 урок
Нормы, связанные с вариантами сочетаний имен числительных с именами
существительными.
Госстандарт Учебник «Русский язык» для 8 класса
Углубить   знания   о   словосочетании.   Научить   правильно   употреблять   в   речи
словосочетания. Наблюдение за учениками АВС. Развитие творческой активности
учащихся,   самостоятельность   в   принятии   решении,   умение   оценивать
одноклассников, создать атмосферу сотрудничества.
Знают   виды   и   типы   связи   в     словосочетаниях     и   могут   определить   нормы,
связанные с вариантами сочетаний числительных с именами существительными.
Научатся   оценивать   результаты   работ   своей   деятельности   или   деятельности
одноклассников. Развиваются умения работать в команде, в паре.
Использование   стратегий   критического   мышления   активизируют   мышление
учащихся, умение работать в группе.

Деятельность учителя
Учитель
приветствует
учеников, проводит разминку:
Скажите   все   ваши   самые
хорошие
пожелания
одноклассникам   на   этот
урок.
Затем   проверяет   домашнее
задание.
Учащиеся становятся в круг,
называют осенние цветы.
Я   бы  хотела,   чтобы   вы  сами
определили тему сегодняшнего
урока.   Для   этого   обратите
внимание на экран. Ответь на
вопросы.
Учитель   предлагает   провести
«Блицопрос»
Правильно
ответивших
учеников   учитель   поощряет
формативным оцениванием.

Учитель   предлагает   найти
значения словосочетаний
Учитель   поощряет   активных
учеников.
Учитель
предлагает
посмотреть   таблицу   «Виды

Деятельность учащихся
Ученики
с
учителем,   говорят   друг   другу
пожелания.
здороваются
Проверяют домашнее задание.
Ученики   выходят   к   доске.
Становятся в круг. Делятся на
группы по названию цветов
Затем   ученики   совместно
составляют правила для групп,
распределяют     обязанности   в
группе.
Дети читают вопросы с экрана,
отвечают   на   вопросы   и
определяют новую тему  урока.
Учащиеся отвечают на вопросы
Ученики   записывают   тему
урока,  выполняют задание.
Ученики работают по таблице. Групповая работа.
10 мин
Взаимооценивание
Физминутка.
Закрепление темы
2 мин
5 мин
Рефлексия.
2 мин
Источники, оснащение
и оборудование
Последующие задания
и чтение

знания
словосочетаний»,
гдезакрепляются
учащихся.
Учитель предлагает рассказать
в виде постера:
1группа: именные
2группа: глагольные
3группа: наречные
Учитель   предлагает   оценить
работу   друг
  друга
«Словесной оценкой».
Танец   вместе   с   героями
мультфильма.
Учитель   объясняет   нормы,
связанные   с   вариантами
сочетаний   числительных   с
именами существительными.
Учитель предлагает заполнить
«Письменное   интервью»
продолжить
предложения,
написать
о
сегодняшнем уроке.
  слайды   типы
Презентация,
связи в словочетании, стикеры.
Постер.
Повторить
теоретические
сведения по словосочетаниям.
Выписать 10 словосочетаний
 числ. + сущ.
мнение

Учащиеся   работают   в   группах,
обмениваются
мнениями,
слушают   выступления   групп   и
оценивают их.

Ученики   дают   оценку   работе
одноклассников.
Ученики проводят физминутку.
Ученики выполняют задание.

Ученики
предложения,
мнения об уроке.
продолжают
  пишут   свои

file_name: урок 19.docx

intro:
Тема урока	Нормы, связанные с вариантами сочетаний имен числительных с именами существительными.
Ссылка	Госстандарт Учебник «Русский язык» для 8 класса
Цели урока	Углубить знания о словосочетании. Научить правильно употреблять в речи словосочетания. Наблюдение за учениками АВС. Развитие творческой активности учащихся, самостоятельность в принятии решении, умение оценивать одноклассников, создать атмосферу сотрудничества.
Результаты обучения для учащихся	Знают виды и типы связи в  словосочетаниях  и могут определить нормы, связанные с вариантами сочетаний числительных с именами существительными. Научатся оценивать результаты работ своей деятельности или деятельности одноклассников. Развиваются умения работать в команде, в паре.

title: Русский язык 8 класс  Нормы, связанные с вариантами сочетаний имен числительных с именами существительными.


extracted_text:
Тема: Растения и животные  полей.
Цели урока:
Формировать знания учащихся о растениях.
Задачи:
Расширить  знания учащихся  о разновидностях растений.
Воспитывать бережное отношение к окружающей среде.
Корригировать связную речь.
Оборудование:    учебник, ИКТ , наглядность.
Словарная работа:.
Ход урока
1. Организационный момент.
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание, упражнение на внимание
 II. Повторение.
1. На какие группы делятся животные?
2. Приведите примеры диких животных?
3. Приведите примеры домашних животных?
4. Назовите вредителей огородных растений?
5. Назовите защитников огородных растений?
Физминутка.  Отдохнем – ка
К речке быстро мы спустились,
Наклонились и умылись.
Раз, два, три, четыре –
Вот как славно освежились.
               А теперь поплыли дружно.
               Делать так руками нужно:
               Вместе раз – это брасс,
               Одной, другой – это кроль.
Три, два, один –
Плывем как дельфин.
Качаясь на волне, плывем на спине.
Вышли на берег крутой,
Отряхнулись – и домой.
III. Новая тема:
Злаковые растения  это однолетние и многолетние травы, которые относятся
к классу однодольных.  Самые ценные злаковые растения  пшеница, рожь,
овёс, ячмень, кукуруза. Эти растения человек выращивает уже много тысяч
лет. Они дают человеку муку, из которой пекут хлеб, макароны, крупу. Их
называют хлебными культурами. Но не только хлебные злаки выращивает человек. Среди злаков много кормовых трав: овсяница, тимофеевка, ежа
сборная, мятлик – из этих трав получают ценное сено.
Семена протравливают для уничтожения микробов.
Сеют семена в определённые сроки, которые устанавливаются в каждом
хозяйстве.
Уход заключается в создании условий, благоприятных для роста и развития
растений. После посева проводят прикатывание, что обеспечивает
прорастание семян. Для разрушения почвенной корки и уничтожения
сорняков проводят рыхление. Зимой проводят снегозадержание. Под снегом
озимые лучше зимуют, и в почве задерживается влага.
Ранней весной озимые подкармливают. Подкормка  это внесение удобрений в
период роста растений.
Уборка урожая проводится в сжатые сроки. Это предотвращает потери
урожая.
Рожь как и пшеница, хлебная культ
Ржаной (чёрный) хлеб не только питательный, но и витамин продукт. Он
содержит много разных витаминов. Человек (возделывать рожь позднее
пшеницы). Во многом она сходна с пшеницей и проходит тоже развития:
всходы, кущение, выход в трубку, колошение, цветение, созревание семян.
Ячмень.  ценная зерновая культура. Из зёрен ячменя получают перловую и
ячневую крупу.
Овёс  ценная культура (см. рис. 856). Его зерно используется на корм
лошадям, птицам, а также для получения овсяной муки  толокна, крупы и
хлопьев.
Кукуруза.  ценная пищевая и кормовая культура .
Из её зёрен получают муку, крупу, кукурузные хлопья, крахмал, масло и
другие продукты.
Пальчиковая гимнастика «Ребро, замок, ладонь»
Работа в тетрадях. Открыли тетради взяли в руки  ручки записали число
тему урока.
IV Закрепление.
1. Из каких растений человек получает хлеб?
2. Какие растения человек выращивает на корм скоту?
3. Из какого растения получают масло?
V.  Итог:
Что нового вы узнали на уроке? Что вам больше запомнилось?
VI.  Домашнее задание I – II уровень, по тетради,  дети  III – IV уровня стр.
139 143, вопросы.

intro:
Цели урока:
Формировать знания учащихся о растениях.
Задачи:
Расширить  знания учащихся  о разновидностях растений.
Воспитывать бережное отношение к окружающей среде.
Корригировать связную речь.

Оборудование:    учебник, ИКТ , наглядность.
Словарная работа:.
Ход урока
Организационный момент.
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание, упражнение на внимание
 II. Повторение.
На какие группы делятся животные?
Приведите примеры диких животных?
Приведите примеры домашних животных?
Назовите вредителей огородных растений?
Назовите защитников огородных растений?

title: Тема: Растения и животные  полей.


description:
Тема: Растения и животные  полей.
Цели урока:
Формировать знания учащихся о растениях.
Задачи:
Расширить  знания учащихся  о разновидностях растений.
Воспитывать бережное отношение к окружающей среде.
Корригировать связную речь.
Оборудование:    учебник, ИКТ , наглядность.
Словарная работа:.
Ход урока
1. Организационный момент.
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание, упражнение на внимание
 II. Повторение.
1. На какие группы делятся животные?
2. Приведите примеры диких животных?
3. Приведите примеры домашних животных?
4. Назовите вредителей огородных растений?
5. Назовите защитников огородных растений?
Физминутка.  Отдохнем – ка
К речке быстро мы спустились,
Наклонились и умылись.
Раз, два, три, четыре –
Вот как славно освежились.
               А теперь поплыли дружно.
               Делать так руками нужно:
               Вместе раз – это брасс,
               Одной, другой – это кроль.
Три, два, один –
Плывем как дельфин.
Качаясь на волне, плывем на спине.
Вышли на берег крутой,
Отряхнулись – и домой.
III. Новая тема:
Злаковые растения  это однолетние и многолетние травы, которые относятся
к классу однодольных.  Самые ценные злаковые растения  пшеница, рожь,
овёс, ячмень, кукуруза. Эти растения человек выращивает уже много тысяч
лет. Они дают человеку муку, из которой пекут хлеб, макароны, крупу. Их
называют хлебными культурами. Но не только хлебные злаки выращивает

description:
человек. Среди злаков много кормовых трав: овсяница, тимофеевка, ежа
сборная, мятлик – из этих трав получают ценное сено.
Семена протравливают для уничтожения микробов.
Сеют семена в определённые сроки, которые устанавливаются в каждом
хозяйстве.
Уход заключается в создании условий, благоприятных для роста и развития
растений. После посева проводят прикатывание, что обеспечивает
прорастание семян. Для разрушения почвенной корки и уничтожения
сорняков проводят рыхление. Зимой проводят снегозадержание. Под снегом
озимые лучше зимуют, и в почве задерживается влага.
Ранней весной озимые подкармливают. Подкормка  это внесение удобрений в
период роста растений.
Уборка урожая проводится в сжатые сроки. Это предотвращает потери
урожая.
Рожь как и пшеница, хлебная культ
Ржаной (чёрный) хлеб не только питательный, но и витамин продукт. Он
содержит много разных витаминов. Человек (возделывать рожь позднее
пшеницы). Во многом она сходна с пшеницей и проходит тоже развития:
всходы, кущение, выход в трубку, колошение, цветение, созревание семян.
Ячмень.  ценная зерновая культура. Из зёрен ячменя получают перловую и
ячневую крупу.
Овёс  ценная культура (см. рис. 856). Его зерно используется на корм
лошадям, птицам, а также для получения овсяной муки  толокна, крупы и
хлопьев.
Кукуруза.  ценная пищевая и кормовая культура .
Из её зёрен получают муку, крупу, кукурузные хлопья, крахмал, масло и
другие продукты.
Пальчиковая гимнастика «Ребро, замок, ладонь»
Работа в тетрадях. Открыли тетради взяли в руки  ручки записали число
тему урока.
IV Закрепление.
1. Из каких растений человек получает хлеб?
2. Какие растения человек выращивает на корм скоту?
3. Из какого растения получают масло?
V.  Итог:
Что нового вы узнали на уроке?

description:
Что вам больше запомнилось?
VI.  Домашнее задание I – II уровень, по тетради,  дети  III – IV уровня стр.
139 143, вопросы.

title: Тема: Растения и животные  полей.


extracted_text:
Дата: 27.02.18
  Класс: 2
Тема:  Л. Квитко « Лемеле хозяйничает»
  Цель:  Познакомить с рассказом Л. Квитко «Лемеле хозяйничает».
  Задачи:
1.
  Формировать умение читать по слогам с пониманием смысла прочитанного.
2. Развивать внимание, воображение, связную речь, обогащать словарь.
3. Воспитывать активный интерес к чтению, любовь к природе.
УУД:
Предметные: Учить читать и слушать текст. Совершенствовать навыки осознанного, беглого
выразительного чтения, умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного произведения,
выстраивать логическую последовательность описываемых событий.
Личностные: умение использовать свои жизненные впечатления и переживания в процессе размышления над
произведением; нравственное сознание и чувство сопереживания.
метапредметные (критерии сформированность/оценки компонентов универсальных учебных действий
УУД):
познавательные: умение самостоятельно работать с учебником; обогащать свои представления об
окружающем мире, анализировать и сравнивать произведения.
Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, правильно оценивать свои знания и
адекватно воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные:  Обогащать   и   уточнять   активный   и   пассивный   словарный   запас,   расширять   кругозор.
Объяснять значение новых слов, обучать правильному построению ответов на поставленные вопросы.
Развивать   артикуляционный   аппарат,   способность   к   рефлексии.   Развивать   умение   правильно   и
последовательно излагать свои мысли.
ХОД ЗАНЯТИЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ
1. МОТИВАЦИЯ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ
Я рада видеть каждого из вас
И пусть в окно зима прохладой дышит,
Нам будет здесь уютно и тепло
Ведь весь наш класс
Друг друга любит, чувствует и слышит.
Прикоснитесь друг к другу ладошками и подарите
чувство уверенности в том, что сегодня у вас всё
получится. Поддержите друг друга перед
предстоящей работой, опустите ладошки.
Улыбнитесь друг другу и подарите тепло, свет, и
хорошее настроение.
Что вы подарили друг другу? (Уверенность,
поддержку.) Вы были настолько искренними, что к нам в гости
пришло Солнышко. (Рисунок Солнышка на доске)
Оно на протяжение всего дня будет помогать вам,
играть с вами и смотреть как вы умеете работать на
уроках.
2.Актуализация знаний
1. Дыхательная гимнастика.
Вдохвыдохпауза.
Артикуляционная гимнастика.
Аоуыи (все вместе).
Речевая гимнастика:
Снаснасна. К нам пришла весна.
Еньеньень. За окошком день.
Ококок. А у нас урок.
Проверка дом.задания.
Вопросы по тексту.
3. РЕАЛИЗАЦИЯ ТЕМАТИЧЕСКОГО СОДЕРЖАНИЯ
Сегодня мы познакомимся со стихотворением  Льва
Моисеевича Квитко «Лемеле хозяйничает»
Прочитайте выразительно стихотворение и
объясните, почему произошла путаница?
ЛЕМЕЛЕ ХОЗЯЙНИЧАЕТ
Мама уходит,
Спешит в магазин:
— Лемеле, ты
Остаёшься один.
Мама сказала:
— Ты мне услужи:
Вымой тарелки,
Сестру уложи.

Дрова наколоть
Не забудь, мой сынок,
Поймай петуха
И запри на замок.
Сестрёнка, тарелки, Петух и дрова.
У Лемеле только
Одна голова!

Схватил он сестрёнку
И запер в сарай.
Сказал он сестренке:
— Ты здесь поиграй!
Дрова он усердно
Помыл кипятком,
Четыре тарелки
Разбил молотком.

Но долго пришлось
С петухом воевать —
Ему не хотелось
Ложиться в кровать.
Л. Квитко, перевод Н. Найденовой
— Найдите в тексте строчки, в которых
объясняется причина путаницы.
— Кого с кем или с чем Лемеле поменял местами?
3. Чтение стихотворения в лицах
— Прочитайте побудительные предложения.
Обратите внимание на знаки препинания.
— Найдите в стихотворении рифмы.
— Прочитайте предложения с обращением,
обратите внимание на правильную интонацию при
чтении этих предложений.
Вопросы после стихотворения.
2. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
Прочитайте   по   цепочке   это   стихотворение   с
выражением.
5. РЕФЛЕКСИЯ
С каким стихотворением познакомились сегодня на
уроке?
 Кто автор стихотворения?
Чем понравилось ?
10. ВЫСТАВЛЕНИЕ ОЦЕНОК ЗА УРОК.
Слушают, анализируют, отвечают. 11. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.

file_name: чтение 27.02.doc

description: 11. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.

intro:
Цель:  Познакомить с рассказом Л. Квитко «Лемеле хозяйничает».
  Задачи:
1.	  Формировать умение читать по слогам с пониманием смысла прочитанного.
2.	Развивать внимание, воображение, связную речь, обогащать словарь.
3.	Воспитывать активный интерес к чтению, любовь к природе.
УУД:
Предметные: Учить читать и слушать текст. Совершенствовать навыки осознанного, беглого выразительного чтения, умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного произведения, выстраивать логическую последовательность описываемых событий.
Личностные: умение использовать свои жизненные впечатления и переживания в процессе размышления над произведением; нравственное сознание и чувство сопереживания.
метапредметные (критерии сформированность/оценки компонентов универсальных учебных действий- УУД):
познавательные: умение самостоятельно работать с учебником; обогащать свои представления об окружающем мире, анализировать и сравнивать произведения.
Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, правильно оценивать свои знания и адекватно воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные: Обогащать и уточнять активный и пассивный словарный запас, расширять кругозор. Объяснять значение новых слов, обучать правильному построению ответов на поставленные вопросы.
Развивать артикуляционный аппарат, способность к рефлексии. Развивать умение правильно и последовательно излагать свои мысли.

title: Урок литературное чтение "Лемеле хозяйничает"