file_name: Рабочая программа 5-9 класс Босова ФГОС.docx

description:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ГИМНАЗИЯ № 53»
РАССМОТРЕНО
На заседании НМС
Протокол заседания № _________
«____» августа 2017 года
УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ «Гимназия № 53»
___________________/

Ф.Н.
Уразманова/
Приказ № _____П от ____.09.2017
ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА
«Информатика»
59 класс
20172018 учебный год
Составитель:
Учитель информатики
МОУ «Гимназия № 53»
Тарасова А.И.
Магнитогорск, 2017

description:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа учебного предмета «Информатика» составлена на основе программы по
информатике   для   основной   школы   в   соответствии   с:   требованиями   Федерального
образовательного   стандарта   общего   образования   (ФГОС   ООО);   требованиями   к
(личностным,
результатам   освоения   основной   образовательной   программы
метапредметным,   предметным);   основными   подходами   к   развитию   и   формированию
универсальных   учебных   действий   (УУД)   для   основного   общего   образования,   является
ключевым компонентом учебно – методического комплекта по информатике для основной
школы (авторы Л.Л. Босова, А.Ю. Босова издательство «Бином. Лаборатория знаний»).
В   ней   соблюдается   приемственность   с   федеральным   образовательным   стандартом
начального   общего   образования;   учитываются   возрастные   и   психологические
особенности   школьников,   обучающихся   на   ступени   основного   общего   образования,
учитываются межпредметные связи.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
С   точки   зрения   достижения   метапредметных   результатов   обучения,   а   также
продолжения образования на более высоких ступенях (в том числе обучения информатике
в   среднем   и   старшем   звене)   наиболее   ценными   являются   следующие   компетенции,
отраженные в содержании курса:

основы   логической   и   алгоритмической   компетентности,   в   частности   овладение
основами   логического   и   алгоритмического   мышления,   умением   действовать   в
соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы;

основы   информационной   грамотности,   в   частности   овладение   способами   и
приемами   поиска,   получения,   представления   информации,   в   том   числе   информации,
данной в различных видах: текст, таблица, диаграмма, цепочка, совокупность;

основы   ИКТ   –   квалификации,   в   частности   овладение   основами   применения
компьютеров для решения информационных задач;

основы коммуникационной компетентности. В рамках данного учебного предмета
наиболее активно формируются стороны коммуникационной компетентности, связанные
с приемом и передачей информации. Сюда же относят аспекты языковой компетентности,
которые   связаны   с   овладением   системой   информационных   понятий,   использованием
языка для приема и передачи информации.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения информатики
Личностные результаты  – это сформировавшаяся в образовательном процессе

description:
система   ценностных   отношений   учащихся   к   себе,   другим   участникам   образовательного
процесса,   самому   образовательному   процессу,   объектам   познания,   результатам
образовательной   деятельности.   Основными   личностными   результатами,   формируемыми
при изучении информатики в основной школе, являются:

наличие   представлений   об   информации   как   важнейшем   стратегическом   ресурсе
развития личности, государства, общества;


понимание роли информационных процессов в современном мире;
владение   первичными   навыками   анализа   и   критичной   оценки   получаемой
информации;

ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее
распространения;

развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной
среды;

способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять
значимость   подготовки   в   области   информатики   и   ИКТ   в   условиях   развития
информационного общества;

готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения
с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

способность   и   готовность   к   общению   и   сотрудничеству   со   сверстниками   и
взрослыми   в   процессе   образовательной,
исследовательской, творческой деятельности;

способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет
  общественнополезной,
  учебно
знания   основных   гигиенических,   эргономических   и   технических   условий   безопасной
эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные   результаты  –   освоенные   обучающимися   на   базе   одного,
нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках
образовательного   процесса,   так   и   в   других   жизненных   ситуациях.   Основными
метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной
школе, являются:

владение   общепредметными   понятиями   «объект»,
  «система»,
  «модель»,
«алгоритм», «исполнитель» и др.;

владение   информационнологическими   умениями:   определять   понятия,   создавать
обобщения,   устанавливать   аналогии,   классифицировать,   самостоятельно   выбирать
основания и критерии для классификации, устанавливать причинноследственные связи,
строить   логическое   рассуждение,   умозаключение   (индуктивное,   дедуктивное   и   по
аналогии) и делать выводы;

владение   умениями   самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей;

description:
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности,   определять   способы   действий   в   рамках   предложенных   условий,
корректировать   свои   действия   в   соответствии   с   изменяющейся   ситуацией;   оценивать
правильность выполнения учебной задачи;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

владение   основными   универсальными   умениями   информационного   характера:
постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации,
применение   методов   информационного   поиска;   структурирование   и   визуализация
информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении
проблем творческого и поискового характера;

владение информационным моделированием как основным методом приобретения
знаний:   умение   преобразовывать   объект   из   чувственной   формы   в   пространственно
графическую   или   знаковосимволическую   модель;   умение   строить   разнообразные
информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики,
диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой
системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от
стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
 ИКТкомпетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств
информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования
и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного
пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание
письменных   сообщений;   создание   графических   объектов;   создание   музыкальных   и
звуковых   сообщений;   создание,   восприятие   и   использование   гипермедиасообщений;
коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации;
анализ информации).
Предметные результаты  включают в себя: освоенные обучающимися  в ходе изучения
учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по
получению   нового   знания   в   рамках   учебного   предмета,   его   преобразованию   и   применению   в
учебных,   учебнопроектных   и   социальнопроектных   ситуациях,   формирование   научного   типа
мышления,   научных   представлений   о   ключевых   теориях,   типах   и   видах   отношений,   владение
научной   терминологией,   ключевыми   понятиями,   методами   и   приемами.   В   соответствии   с
федеральным   государственным   образовательным   стандартом   общего   образования   основные
предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:

description:
 формирование   информационной   и   алгоритмической   культуры;   формирование
представления   о   компьютере   как   универсальном   устройстве   обработки   информации;
развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
 формирование   представления   об   основных   изучаемых   понятиях:   информация,
алгоритм, модель – и их свойствах;

развитие   алгоритмического   мышления,   необходимого   для   профессиональной
деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм
для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях,
логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и
основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;
 формирование   умений   формализации   и   структурирования   информации,   умения
выбирать   способ   представления   данных   в   соответствии   с   поставленной   задачей   —
таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных
средств обработки данных;
 формирование   навыков   и   умений   безопасного   и   целесообразного   поведения   при
работе   с   компьютерными   программами   и   в   Интернете,   умения   соблюдать   нормы
информационной этики и права.
Содержание учебного предмета
56 класс
Структура содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в 5–6
классах   основной   школы   может   быть   определена   следующими   укрупнёнными
тематическими блоками (разделами):




информация вокруг нас;
информационные технологии;
информационное моделирование;
алгоритмика.
Раздел 1. Информация вокруг нас
Информация   и   информатика.   Как   человек   получает   информацию.   Виды
информации по способу получения.
Хранение   информации.   Память   человека   и   память   человечества.   Носители
информации.
Передача информации. Источник, канал, приёмник. Примеры передачи информации.
Электронная почта.
Код,   кодирование   информации.   Способы   кодирования   информации.   Метод
координат.

description:
Формы представления информации. Текст как форма представления информации.
Табличная   форма   представления   информации.   Наглядные   формы   представления
информации.
Обработка   информации.   Разнообразие   задач   обработки   информации.   Изменение
формы   представления   информации.   Систематизация   информации.   Поиск   информации.
Получение   новой   информации.   Преобразование   информации   по   заданным   правилам.
Черные   ящики.   Преобразование   информации   путем   рассуждений.   Разработка   плана
действий и его запись. Задачи на переливания. Задачи на переправы.
Информация   и   знания.   Чувственное   познание   окружающего   мира.   Абстрактное
мышление. Понятие как форма мышления.
Раздел 2. Информационные технологии
Компьютер   –   универсальная   машина   для   работы   с   информацией.   Техника
безопасности и организация рабочего места.
Основные устройства компьютера, в том числе устройства для ввода информации
(текста, звука, изображения) в компьютер.
Компьютерные   объекты.   Программы   и   документы.   Файлы   и   папки.   Основные
правила именования файлов.
Элементы   пользовательского   интерфейса:   рабочий   стол;   панель   задач.   Мышь,
указатель   мыши,   действия   с   мышью.   Управление   компьютером   с   помощью   мыши.
Компьютерные меню. Главное меню. Запуск программ. Окно программы и его компоненты.
Диалоговые окна. Основные элементы управления, имеющиеся в диалоговых окнах.
Ввод   информации   в   память   компьютера.   Клавиатура.   Группы   клавиш.   Основная
позиция пальцев на клавиатуре.
Текстовый редактор. Правила ввода текста. Слово, предложение, абзац. Приёмы
редактирования   (вставка,   удаление   и   замена   символов).   Фрагмент.   Перемещение   и
удаление фрагментов. Буфер обмена. Копирование фрагментов. Проверка правописания,
расстановка   переносов.   Форматирование   символов   (шрифт,   размер,   начертание,   цвет).
Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал и
др.).   Создание   и   форматирование   списков.   Вставка   в   документ   таблицы,   ее
форматирование и заполнение данными.
Компьютерная   графика.   Простейший   графический   редактор.   Инструменты
графического   редактора.   Инструменты   создания   простейших   графических   объектов.
Исправление   ошибок   и   внесение   изменений.   Работа   с   фрагментами:   удаление,

description:
перемещение, копирование. Преобразование фрагментов. Устройства ввода графической
информации.
Мультимедийная презентация. Описание последовательно развивающихся событий
(сюжет). Анимация. Возможности настройки анимации в редакторе презентаций. Создание
эффекта движения с помощью смены последовательности рисунков.
Раздел 3. Информационное моделирование
Объекты и их имена. Признаки объектов: свойства, действия, поведение, состояния.
Отношения   объектов.   Разновидности   объектов   и   их   классификация.   Состав   объектов.
Системы объектов.
Модели   объектов   и   их   назначение.   Информационные   модели.   Словесные
информационные модели. Простейшие математические модели.
Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы.
Простые таблицы. Табличное решение логических задач.
Вычислительные   таблицы.   Графики   и   диаграммы.   Наглядное   представление   о
соотношении величин. Визуализация многорядных данных.
Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.
Раздел 4. Алгоритмика
Понятие   исполнителя.   Неформальные   и   формальные   исполнители.   Учебные
исполнители (Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей.
Их   назначение,   среда,   режим   работы,   система   команд.   Управление   исполнителями   с
помощью команд и их последовательностей.
Что такое алгоритм. Различные формы записи алгоритмов (нумерованный список,
таблица,   блоксхема).   Примеры   линейных   алгоритмов,   алгоритмов   с   ветвлениями   и
повторениями   (в   повседневной   жизни,   в   литературных   произведениях,   на   уроках
математики и т.д.).
Составление   алгоритмов   (линейных,   с   ветвлениями   и   циклами)   для   управления
исполнителями Чертёжник, Водолей и др.
79 класс
Структура  содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в 7–9
классах   основной   школы   может   быть
тематическими блоками (разделами):
 определена   следующими   укрупнёнными
Структура  содержания   общеобразовательного   предмета   (курса)   информатики   в
основной школе может быть определена тремя укрупнёнными разделами:

description:



введение в информатику;
алгоритмы и начала программирования;
информационные и коммуникационные технологии.
Раздел 1. Введение в информатику
Информация.   Информационный   объект.   Информационный   процесс.   Субъективные
характеристики   информации,   зависящие   от   личности   получателя   информации   и
обстоятельств получения информации: «важность», «своевременность», «достоверность»,
«актуальность» и т.п.
Представление  информации.  Формы представления  информации.  Язык как  способ
представления   информации:   естественные   и   формальные   языки.   Алфавит,   мощность
алфавита.
Кодирование   информации.   Исторические   примеры   кодирования.   Универсальность
дискретного   (цифрового,   в   том   числе   двоичного)   кодирования.   Двоичный   алфавит.
Двоичный   код.   Разрядность   двоичного   кода.   Связь   разрядности   двоичного   кода   и
количества кодовых комбинаций.
Понятие   о   непозиционных   и   позиционных   системах   счисления.   Знакомство   с
двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системами счисления, запись в них целых
десятичных  чисел  от  0  до  256.  Перевод   небольших  целых  чисел   из   двоичной  системы
счисления в десятичную. Двоичная арифметика.
Компьютерное   представление   текстовой   информации.
  Кодовые   таблицы.
Американский   стандартный   код   для   обмена   информацией,   примеры   кодирования   букв
национальных алфавитов. Представление о стандарте Юникод.
Возможность   дискретного   представления   аудиовизуальных   данных   (рисунки,
картины,   фотографии,   устная   речь,   музыка,   кинофильмы).   Стандарты   хранения   аудио
визуальной информации.
Размер (длина) сообщения как мера количества содержащейся в нём информации.
Достоинства   и   недостатки   такого   подхода.   Другие   подходы   к   измерению   количества
информации. Единицы измерения количества информации.
Основные   виды   информационных   процессов:   хранение,   передача   и   обработка
информации. Примеры информационных процессов в системах различной природы; их роль
в современном мире.
Хранение информации. Носители  информации  (бумажные,  магнитные, оптические,
флэшпамять). Качественные  и  количественные  характеристики  современных  носителей
информации:   объем   информации,   хранящейся   на   носителе;   скорости   записи   и   чтения

description:
информации. Хранилища информации. Сетевое хранение информации.
Передача  информации.   Источник,   информационный   канал,   приёмник   информации.
Скорость передачи информации. Пропускная способность канала. Передача информации в
современных системах связи.
Обработка   информации.   Обработка,   связанная   с   получением   новой   информации.
Обработка, связанная с изменением формы, но не изменяющая содержание информации.
Поиск информации.
Управление,   управляющая   и   управляемая   системы,   прямая   и   обратная   связь.
Управление в живой природе, обществе и технике.
Модели и моделирование. Понятия натурной и информационной моделей объекта
(предмета, процесса или явления). Модели в математике, физике, литературе, биологии и
т.д. Использование моделей в практической деятельности. Виды информационных моделей
(словесное описание, таблица, график, диаграмма, формула, чертёж, граф, дерево, список
и др.) и  их назначение.  Оценка адекватности модели  моделируемому объекту  и целям
моделирования.
Графы,   деревья,   списки   и   их   применение   при   моделировании   природных   и
общественных процессов и явлений.
Компьютерное моделирование. Примеры использования компьютерных моделей при
  Представление   о   цикле   компьютерного
решении   научнотехнических   задач.
моделирования:   построение   математической   модели,   ее   программная   реализация,
проведение компьютерного эксперимента, анализ его результатов, уточнение модели.
Логика   высказываний   (элементы   алгебры   логики).   Логические   значения,   операции
(логическое отрицание, логическое умножение, логическое сложение), выражения, таблицы
истинности.
Раздел 2. Алгоритмы и начала программирования
Понятие   исполнителя.   Неформальные   и   формальные   исполнители.   Учебные
исполнители (Робот, Чертёжник, Черепаха, Кузнечик, Водолей) как примеры формальных
исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд.
Понятие   алгоритма   как   формального   описания   последовательности   действий
исполнителя   при   заданных   начальных   данных.   Свойства   алгоритмов.   Способы   записи
алгоритмов.
Алгоритмический   язык   –  формальный   язык   для   записи   алгоритмов.   Программа   –
запись алгоритма на алгоритмическом языке. Непосредственное и программное управление

description:
исполнителем.
Линейные   алгоритмы.   Алгоритмические   конструкции,   связанные   с   проверкой
условий: ветвление и повторение. Разработка алгоритмов: разбиение задачи на подзадачи,
понятие вспомогательного алгоритма.
Понятие   простой   величины.   Типы   величин:   целые,   вещественные,   символьные,
строковые, логические. Переменные и константы. Знакомство с табличными величинами
(массивами).   Алгоритм   работы   с   величинами   –   план   целенаправленных   действий   по
проведению вычислений при заданных начальных данных с использованием промежуточных
результатов.
Язык   программирования.   Основные   правила   одного   из   процедурных   языков
программирования   (Паскаль,   школьный   алгоритмический   язык   и   др.):   правила
представления данных; правила записи основных операторов (ввод, вывод, присваивание,
ветвление, цикл) и вызова вспомогательных алгоритмов; правила записи программы.
Этапы   решения   задачи   на   компьютере:   моделирование   –   разработка   алгоритма   –
запись   программы   –   компьютерный   эксперимент.   Решение   задач   по   разработке   и
выполнению программ в выбранной среде программирования.
Раздел 3. Информационные и коммуникационные технологии
Компьютер как универсальное устройство обработки информации.
Основные   компоненты   персонального   компьютера   (процессор,   оперативная   и
долговременная память, устройства ввода и вывода информации), их функции и основные
характеристики (по состоянию на текущий период времени).
Программный принцип работы компьютера.
Состав и функции программного обеспечения: системное программное обеспечение,
прикладное   программное   обеспечение,   системы   программирования.   Правовые   нормы
использования программного обеспечения.
Файл. Каталог (директория). Файловая система.
Графический   пользовательский   интерфейс   (рабочий   стол,   окна,   диалоговые   окна,
меню).   Оперирование   компьютерными   информационными   объектами   в   наглядно
графической форме: создание, именование, сохранение, удаление объектов, организация их
семейств. Стандартизация пользовательского интерфейса персонального компьютера.
Размер файла. Архивирование файлов.
Гигиенические,   эргономические   и   технические   условия   безопасной   эксплуатации
компьютера.

description:
Обработка текстов. Текстовые документы и их структурные единицы (раздел, абзац,
строка,   слово,   символ).   Технологии   создания   текстовых   документов.   Создание   и
редактирование   текстовых   документов   на   компьютере   (вставка,   удаление   и   замена
символов, работа с фрагментами текстов, проверка правописания, расстановка переносов).
Форматирование   символов   (шрифт,   размер,   начертание,   цвет).   Форматирование   абзацев
  Стилевое
(выравнивание,
форматирование. Включение в текстовый документ списков, таблиц, диаграмм, формул и
  междустрочный   интервал).
  отступ   первой   строки,
графических   объектов.   Гипертекст.   Создание   ссылок:   сноски,   оглавления,   предметные
указатели. Инструменты распознавания текстов и компьютерного перевода. Коллективная
работа   над   документом.   Примечания.   Запись   и   выделение   изменений.   Форматирование
страниц документа. Ориентация, размеры страницы, величина полей. Нумерация страниц.
Колонтитулы. Сохранение документа в различных текстовых форматах.
Графическая   информация.   Формирование   изображения   на   экране   монитора.
Компьютерное   представление   цвета.   Компьютерная   графика   (растровая,   векторная).
Интерфейс графических редакторов. Форматы графических файлов.
Мультимедиа. Понятие технологии мультимедиа и области её применения. Звук и
видео как составляющие мультимедиа. Компьютерные презентации. Дизайн презентации и
макеты слайдов. Звуковая и видео информация.
Электронные   (динамические)   таблицы.   Использование   формул.   Относительные,
абсолютные и смешанные ссылки. Выполнение расчётов. Построение графиков и диаграмм.
Понятие о сортировке (упорядочивании) данных.
Реляционные   базы   данных.   Основные   понятия,   типы   данных,   системы   управления
базами   данных   и   принципы   работы   с   ними.   Ввод   и   редактирование   записей.   Поиск,
удаление и сортировка данных.
Коммуникационные   технологии.   Локальные   и   глобальные   компьютерные   сети.
Интернет. Браузеры. Взаимодействие на основе компьютерных сетей: электронная почта,
чат,   форум,   телеконференция,   сайт.   Информационные   ресурсы   компьютерных   сетей:
Всемирная паутина, файловые архивы, компьютерные энциклопедии и справочники. Поиск
информации в файловой системе, базе данных, Интернете. Средства поиска информации:
компьютерные каталоги, поисковые машины, запросы по одному и нескольким признакам.
Проблема   достоверности   полученной   информация.   Возможные   неформальные
подходы к оценке достоверности информации (оценка надежности источника, сравнение
данных из разных источников и в разные моменты времени и т.п.). Формальные подходы к

description:
доказательству достоверности полученной информации, предоставляемые современными
ИКТ: электронная подпись, центры сертификации, сертифицированные сайты и документы
и др.
Основы   социальной   информатики.   Роль   информации   и   ИКТ   в   жизни   человека   и
общества. Примеры применения ИКТ: связь, информационные услуги, научнотехнические
исследования,   управление   производством   и   проектирование   промышленных   изделий,
(дистанционное   обучение,
анализ
  экспериментальных   данных,
  образование
образовательные источники).
Основные этапы развития ИКТ.
Информационная безопасность личности, государства, общества. Защита собственной
информации   от   несанкционированного   доступа.   Компьютерные   вирусы.   Антивирусная
профилактика. Базовые представления о правовых и этических аспектах использования
компьютерных программ и работы в сети Интернет. Возможные негативные последствия
(медицинские, социальные) повсеместного применения ИКТ в современном обществе.

description:
Тематическое планирование
56 класс
Название темы
Информация вокруг нас
Компьютер
Подготовка текстов на компьютере
Компьютерная графика
Создание мультимедийных
объектов
Объекты и системы
Информационные модели
Алгоритмика
Итого:
7 класс
Название темы
Информация и информационные
процессы
Компьютер как универсальное
устройство обработки информации
Обработка графической
информации
Обработка текстовой информации
Мультимедиа
Итого:
8 класс
Название темы
Введение
Математические основы
информатики
Основы алгоритмизации
Начала программирования
Повторение
Итоговое тестирование
Итого:
9 класс
Количество часов
общее
теория
практика
12
7
8
6
7
8
10
10
68
общее
10
7
4
9
4
34
10
2
2
1
1
6
5
3
30
2
5
6
5
6
2
5
7
38
Количество часов
теория
практика
7
4
2
3
1
17
3
3
2
6
3
17
Количество часов
общее
теория
практика
1
12
9
10
1
1
34
1
7
5
5
1
1
20
0
5
4
5
14
Название темы
Количество часов
общее
теория
практика
Введение
Моделирование и формализация
Алгоритмизация и программирование
Обработка числовой информации
1
8
8
6
1
6
2
2
2
6
4
№
1
2
3
4
5
6
7
8
№
1
2
3
4
5
№
1
2
3
4
5
6
№
1
2
3
4

description:
5
6
Коммуникационные технологии
Итоговое повторение
Итого:
10
1
34
НРЭО
6
1
18
4
16
5 класс
№ урока
7
8
20
21
6 класс
№ урока
4
5
17
21
7 класс
№ урока
18
19
31
32
8 класс
№ урока
15
16
17
18
9 класс
№ урока
2
4
5
6
Тема
Электронная почта
В мире кодов. Способы кодирования информации
Преобразование   графических   изображений.   Практическая   работа   №12
Работаем с графическими фрагментами
Создание   графических   изображений.   Практическая   работа   №13
Планируем работу в графическом редакторе
Тема
Разнообразие отношений объектов и их множеств. Отношения между
множествами.П.р.№3 «Повторяем возможности графического редактора –
инструмента создания графических объектов» (зад. 1–3)
Отношение «входит в состав». П.р.№3 «Повторяем возможности
графического редактора – инструмента создания графических объектов»
(зад. 5–6)
Табличные информационные модели. Правила оформления таблиц. П.р.
№11 «Создаем табличные модели»
Многообразие схем и сферы их применения.П.р.№14 «Создаём
информационные модели – схемы, графы, деревья» (задания 1, 2, 3)
Тема
Компьютерная графика
Создание графических изображений
Компьютерные презентации
Создание мультимедийной презентации
Тема
Алгоритмы и исполнители
Способы записи алгоритмов.
Объекты алгоритмов.
Алгоритмическая конструкция следование
Тема
Моделирование как метод познания
Графические модели
Табличные модели
База данных как модель предметной области. Реляционные базы данных.

description:
№
п\п
1
2
5 класс
Тема урока Колво
часов
1
1
Цели
изучения
курса
информатики.
Информация
вокруг   нас.
Техника
безопасности
и   организация
рабочего
места
Компьютер   –
универсальная
машина   для
работы
с
информацией.
Формы и
виды
контроля
Беседа.
Зачёт   по
ТБ
Беседа,
практику
м
Календарнотематическое планирование
Требования к результатам обучения
Личностные
результаты
УУД
Предметные
результаты
Дата
5А
5Б

Регулятивные:целеполагание
–
формулировать   и   удерживать   учебную
задачу; планирование – выбирать действия
в   соответствии   с   поставленной   задачей   и
условиями ее реализации.
Познавательные:общеучебные
–
использовать   общие   приемы   решения
поставленных задач;
Коммуникативные:инициативное
сотрудничество   –   ставить   вопросы,
обращаться за помощью

Регулятивные:планирование   –   выбирать
действия   в   соответствии   с   поставленной
задачей и условиями ее реализации.
Познавательные:общеучебные
–
самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель.
Коммуникативные:инициативное
сотрудничество   –   ставить   вопросы,
обращаться   за   помощью;
  проявлять
активность во взаимодействии для решения
коммуникативных задач

Смыслообразование
–
адекватная
мотивация   учебной
деятельности.
Нравственно
этическая
–
ориентация
умение   избегать
конфликтов
и
находить выходы из
спорных ситуаций

Смыслообразование
–
адекватная
мотивация   учебной
деятельности.
Нравственно
этическая
ориентация
–
умение   избегать
конфликтов
и
находить выходы из
спорных ситуаций

познакомиться
учебником;
познакомиться
техникой
безопасности
правильной
организации
рабочего
получить
представление
предмете изучения.

  места;
с
с
и
о
Научиться   называть
устройства
компьютера   и   их
функции;
правильно   работать
за   компьютером   без
причинения   вреда
здоровью.
3
Ввод
1
Тестиров
Регулятивные:планирование   –   выбирать Смыслообразование Научиться   различать

description:
№
п\п
Тема урока Колво
часов
информации в
память
компьютера.
Практическая
работа   №1
Вспоминаем
клавиатуру
Управление
компьютером.
Практическая
работа   №2.
Вспоминаем
приемы
управления
компьютером
Хранение
информации.
Практическая
работа   №3.
Создаем   и
4
5
1
1
Формы и
виды
контроля
ание
Фронталь
ный
опрос
Практику
м
Беседа
Фронталь
ный
опрос
Тестиров
ание
УУД
Требования к результатам обучения
Личностные
результаты

действия   в   соответствии   с   поставленной
задачей и условиями ее реализации.
Познавательные:общеучебные
–
самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель.
Коммуникативные:инициативное
сотрудничество   –   ставить   вопросы,
обращаться   за   помощью;
  проявлять
активность во взаимодействии для решения
коммуникативных задач
–
адекватная
мотивация   учебной
деятельности.
Нравственно
этическая
ориентация
–
умение   избегать
конфликтов
и
находить выходы из
спорных ситуаций

–
Регулятивные:планирование   –   определять
общую   цель   и   пути   ее   достижения;
прогнозирование
  предвосхищать
результат.
Познавательные:общеучебные   –   выбирать
наиболее   эффективные   способы   решения
задач; контролировать и оценивать процесс
в результате своей деятельности.
Коммуникативные:инициативное
сотрудничество   –   формулировать   свои
затруднения

Смыслообразование
–
адекватная
мотивация   учебной
деятельности.
Нравственно
этическая
ориентация
–
умение   избегать
конфликтов
и
находить выходы из
спорных ситуаций

Предметные
результаты
Дата
5А
5Б

устройства   ввода
информации
в
память компьютера,
знать
назначение
клавиш
на
клавиатуре

Научиться
определять
программное
обеспечение
компьютера   и   его
функции
Беседа
Фронталь
ный
опрос

учебных
Регулятивные:осуществление
действий – выполнять учебные действия в
материализованной   форме;   коррекция   –
вносить   необходимые   изменения   и
дополнения.
Самоопределе
ние – готовность и
способность
к
саморазвитию

Научиться
сопоставлять
действия
информацией
человеком

с
и

description:
№
п\п
Тема урока Колво
часов
Формы и
виды
контроля
сохраняем
файлы
1
1
6
Передача
информации
7
Электронная
почта.
Практическая
работа   №4.
Работаем   с
электронной
почтой
Требования к результатам обучения
Личностные
результаты
УУД
Предметные
результаты
Дата
5А
5Б
Познавательные:общеучебные   –   ставить   и
формулировать проблемы.
Коммуникативные:инициативное
сотрудничество   –   задавать   вопросы,
проявлять   активность;   использовать   речь
для регуляции своего действия
Регулятивные:целеполагание – удерживать
познавательную   задачу   и   применять
установленные правила.
Познавательные:общеучебные
–
контролировать   и   оценивать   процесс   и
результат деятельности.
Коммуникативные:управление
коммуникацией   –   осуществлять   взаимный
контроль

Нравственно
этическая
ориентация
–
умение не создавать
конфликтов
и
находить выходы из
спорных ситуаций

компьютером;
Научиться
приводить   примеры
носителей
информации
с
древних   времен   по
наши дни
Научиться
определять
:
источник,   приемник
информации,   канал
связи,
  помехи   в
различных
ситуациях;
определять   способы
передачи
информации
разных

развития
человечества;

на
этапах
Беседа.
Выступле
ние
учащихся
с
сообщени
ями.
Фронталь
ный
опрос
Беседа.
Выступле
ние
учащихся
с
сообщени
ями.
Фронталь
Регулятивные:целеполагание – удерживать
познавательную   задачу   и   применять
установленные правила.
–
Познавательные:общеучебные
контролировать   и   оценивать   процесс   и
результат деятельности.
Коммуникативные:управление
коммуникацией   –   осуществлять   взаимный

Нравственно
этическая
ориентация
–
умение не создавать
конфликтов
и
находить выходы из
спорных ситуаций

description:
№
п\п
Тема урока Колво
часов
1
1
1
8
В мире кодов.
Способы
кодирования
информации
9
Метод
координат.
10
  как
Текст
форма
представлени
я
Формы и
виды
контроля
ный
опрос
Беседа.
Выступле
ние
учащихся
с
сообщени
ями.
Фронталь
ный
опрос
цифровой
рисунок
Беседа
Фронталь
ный
опрос
Требования к результатам обучения
Личностные
результаты
УУД
Предметные
результаты
Дата
5А
5Б
контроль

за
  помощью,
Регулятивные:планирование   –   выполнять
действия   в   соответствии   с   поставленной
задачей и условиями ее реализации.
Познавательные:знаковосимволические   –
использовать
знаковосимволические
средства, в том числе модели
и схемы, для решения задач.
Коммуникативные:инициативное
сотрудничество   –   ставить   вопросы,
обращать
слушать

собеседника
–
Регулятивные:целеполагание
формулировать   и   удерживать   учебную
задачу;
  планирование   –   применять
установленные   правила   в   планировании
способа решения.
Познавательные:общеучебные
–
ориентироваться   в   разнообразии   способов
решения задач.
Коммуникативные:планирование   учебного
сотрудничества   –   слушать   собеседника,
задавать вопросы; использовать речь
Регулятивные:целеполагание
–

преобразовывать   практическую   задачу
в образовательную.
Познавательные:общеучебные   –   осознанно

Нравственно
этическая
ориентация
навыки
сотрудничества   в
разных ситуациях
–

Научиться
кодировать
информацию,
различать   различные
коды,
  применять
коды на практики

Самоопределе
ние
–
самостоятельность
и
личная
ответственность   за
поступки,
свои
на
установка
здоровый
образ
жизни

Научиться
переходить от одной
формы   кодирования
информации
к
другой   по   способу
представления
графической
информации
помощью чисел
с

Самоопределе
ние   –   начальные
навыки   адаптации
при
изменении

Научиться:
Отличать
тексты

один   от   другого   по
их виду и форме

description:
№
п\п
Тема урока Колво
часов
информации.
Компьютер   –
основной
инструмент
подготовки
текстов.
11 Основные
1
Формы и
виды
контроля
Составле
ние
текста.
Тестиров
ание.
Печать
текста.
объекты
текстового
документа.
Ввод   текста.
Практическая
работа   №5.
Вводим текст
Проверочная
работа

Редактирован
ие
текста.
Практическая
работа   №6.
Редактируем
текст
12
1
ПрР
Требования к результатам обучения
Личностные
результаты
УУД
Предметные
результаты
Дата
5А
5Б
строить сообщения в устной форме.
Коммуникативные:инициативное
сотрудничество–   формулировать   свои
затруднения
ситуации
поставленных задач

действительности
–
Регулятивные:прогнозирование
предвидеть   возможности   получения
конкретного результата при решении задач.
Познавательные:общеучебные   –   узнавать,
называть и определять объекты и явления
окружающей
в
соответствии   с   содержанием   учебных
предметов.
Коммуникативные:взаимодейст
вие   –   строить   для   партнера   понятные
высказывания
Регулятивные:коррекция   –
вносить
необходимые   дополнения   и   изменения
в   план   и   способ   действия   в   случае
расхождения действия и его результата.
Познавательные:общеучебные
–
контролировать   процесс   и   результат
деятельности.
Коммуникативные:планирование   учебного
сотрудничества – определять общую цель и
пути ее достижения

Смыслообразование
–   самооценка   на
основе   критериев
успешной   учебной
деятельности
Научиться   запускать
приложение
WordPad,   Создавать
документ
в
приложении
WordPad,
текст, сохранять
  вводить

Смыслообразование
–   самооценка   на
основе   критериев
успешной   учебной
деятельности
Научиться
редактировать   текст
(вставлять
пропущенные   буквы,
удалять
лишние
буквы, заменять одну
букву   на   другую   и
т.д.)

description:
Требования к результатам обучения
Личностные
результаты
УУД
Дата
5А
5Б
Предметные
результаты
Научиться   основным
приемам   работы   с
текстом
Нравственно
этическая
ориентация
–
навыкисотрудничес
тва

в разных ситуациях

Формы и
виды
контроля
ПрР
№
п\п
13
Тема урока Колво
часов
1
Текстовый
фрагмент   и
операции   с
ним.
Практическая
работа   №   7.
Работаем   с
фрагментами
текста.
1
ПрР

14 Форматирован
текста.
ие
Практическая
работа   №8.
Форматируем
текст
15 Представлени
е информации
в
  форме
таблиц.
1
Беседа
Фронталь
ный
опрос.

эффективные
  контроль

  образовательную;
–
Регулятивные:целеполагание
–
преобразовывать   практическую   задачу
в
  и
самоконтроль
использовать
установленные правила в контроле способа
решения задачи.
Познавательные:общеучебные   –   выбирать
наиболее
решения
поставленной задачи.
Коммуникативные:взаимодейст
вие – формулировать собственное мнение и
позицию
Регулятивные:целеполагание
–
преобразовывать   практическую   задачу
в
  и
самоконтроль
использовать
установленные правила в контроле способа
решения задачи.
Познавательные:общеучебные   –   выбирать
наиболее
решения
поставленной задачи.
Коммуникативные:взаимодейст
вие – формулировать собственное мнение и
позицию
Регулятивные:коррекция   –
вносить
необходимые коррективы в действие после
его   завершения   на   основе   его   оценки   и
учета сделанных ошибок.
  образовательную;
–

  контроль

эффективные

Смыслообразование
–   самооценка   на
основе   критериев
успешной   учебной
деятельности
Научиться
форматировать
документ

различных целей
для
Смыслообразование
–   самооценка   на
основе   критериев
успешной   учебной
Научиться   решать
логические   задачи   с
помощью таблиц

description:
Формы и
виды
контроля
Составле
ние
таблицы
№
п\п
Тема урока Колво
часов
Структура
таблицы.
Практическая
работа   №9.
Создаем
простые
таблицы
16
Табличное
решение
логических
задач.
Практическая
работа   №9.
Создаем
простые
таблицы
1
Беседа
Фронталь
ный
опрос.
Составле
ние
таблицы
17
Разнообразие
наглядных
1
тест
рисунки
Требования к результатам обучения
Личностные
результаты
УУД
Предметные
результаты
Дата
5А
5Б

действительности
Познавательные:общеучебные
–
ориентироваться   в   разнообразии   способов
решения   задач;   узнавать,   называть

и   определять   объекты   и   явления
окружающей
в
соответствии   с   содержанием   учебного
предмета.
Коммуникативные:взаимодейст
вие – формулировать собственное мнение и
позицию;   инициативное   сотрудничество   –
формулировать свои затруднения
Регулятивные:коррекция   –
вносить
необходимые коррективы в действие после
его   завершения   на   основе   его   оценки   и
учета сделанных ошибок.
Познавательные:общеучебные
–
ориентироваться   в   разнообразии   способов
решения   задач;   узнавать,   называть

и   определять   объекты   и   явления
окружающей
в
соответствии   с   содержанием   учебного
предмета.
Коммуникативные:взаимодейст
вие – формулировать собственное мнение и
позицию;   инициативное   сотрудничество   –
формулировать свои затруднения
Регулятивные:оценка   –   устанавливать
соответствие   полученного   результата

действительности

деятельности
Смыслообразование
–   самооценка   на
основе   критериев
успешной   учебной
деятельности
Научиться   решать
логические   задачи   с
помощью таблиц
Нравственно
этическая
Научить
представлять

description:
№
п\п
Тема урока Колво
часов
Формы и
виды
контроля
УУД
Требования к результатам обучения
Личностные
результаты

1
1
ПрР
18
19
форм
представлени
я
информации.
Проверочная
работа
Диаграммы.
Практическая
работа   №10.
Строим
диаграммы
Компьютерна
я
графика.
Графический
редактор
Paint.
Практическая
работа   №   11.
Изучаем
инструменты
графического
редактора.
20 Преобразован
1
ПрР
ие
графических
изображений.
Практическая
работа   №12
поставленной цели
.Познавательные:информационные – искать
и   выделять   необходимую   информацию   из
различных источников.
Коммуникативные:управление
коммуникацией   –   адекватно   использовать
речьдля   планирования   и   регуляции   своей
деятельности
–
ориентация
навыки
сотрудничества   в
разных   ситуациях,
умение не создавать
конфликтных
ситуаций
находить выходы
и

Регулятивные:целеполагание – удерживать
познавательную   задачу   и   применять
установленные правила.
Познавательные:общеучебные
–
контролировать   и   оценивать   процесс   и
результат деятельности.
Коммуникативные:управление
коммуникацией   –   осуществлять   взаимный
контроль

амоопределе
ние   –   внутренняя
позиция   школьника
на
основе
положительного
отношения к уроку

Регулятивные:целеполагание
–
преобразовывать   практическую   задачу
в
  и
самоконтроль
использовать
установленные правила в контроле способа
решения задачи.
  образовательную;
–
  контроль

Смыслообразование
–   самооценка   на
основе   критериев
успешной   учебной
деятельности
Дата
5А
5Б
Предметные
результаты
текстовую
информацию

графическом виде
в

Paint;
Научиться   называть
программы
для
обработки
графической
информации;
запускать
графический
редактор

устанавливать
размер
области;
Научиться   выбирать
цвет,
  пользоваться
инструментами
художника
чертежника
графическом
рабочей
и
в

description:
№
п\п
Тема урока Колво
часов
Формы и
виды
контроля
Требования к результатам обучения
Личностные
результаты
УУД
21
22
Работаем   с
графическими
фрагментами
Создание
графических
изображений.
Практическая
работа   №13
Планируем
работу

графическом
редакторе
в
Разнообразие
задач
обработки
информации.
Систематизац
ия
информации

23. Списки
способ
упорядочиван
–
1
ПрР
Фронталь
ный
опрос
Практику
м
1
1

эффективные
  контроль

  образовательную;
–
Познавательные:общеучебные   –   выбирать
наиболее
решения
поставленной задачи.
Коммуникативные:взаимодейст
вие – формулировать собственное мнение и
позицию
–
Регулятивные:целеполагание
преобразовывать   практическую   задачу
в
  и
самоконтроль
использовать
установленные правила в контроле способа
решения задачи.
Познавательные:общеучебные   –   выбирать
наиболее
решения
поставленной задачи.
Коммуникативные:взаимодейст
вие – формулировать собственное мнение и
позицию
Регулятивные:прогнозирование
–
предвидеть   возможности   получения
конкретного   результата   при   решении
задачи.
Познавательные:информационные
–
получать   и   обрабатывать   информацию;
общеучебные   –   ставить   и   формулировать
проблемы.
Коммуникативные:взаимодейст
вие – формулировать собственное мнение и
эффективные

Смыслообразование
–   самооценка   на
основе   критериев
успешной   учебной
деятельности
Нравственно
этическая
ориентация
уважительное
отношение

чужому мнению

–
к
Предметные
результаты
редакторе Paint
Дата
5А
5Б
Научиться   выбирать
цвет,
  пользоваться
инструментами
художника
чертежника
графическом
редакторе Paint
и
в

и
тип
Научиться
определять
обработки
информации
приводить примеры
Запускать
завершать
программы
Калькулятор,
выполнять
и
  работу

description:
№
п\п
Тема урока Колво
часов
Формы и
виды
контроля
Требования к результатам обучения
Личностные
результаты
УУД
ия
информации.
Практическая
работа   №14.
Создаем
списки
24. Поиск
информации.
Практическая
работа   №15.
Ищем
информацию в
сети Интернет
25. Кодирование
как изменение
формы
представлени
я информации
1
1
26 Преобразован
1
ие
информации
по   заданным
Беседа.
Выступле
ние
учащихся
с
сообщени
ями.
Фронталь
ный
опрос
Решение
задач
(инд.
групп)
  и
позицию

Регулятивные:планирование   –   выполнять
действия   в   соответствии   с   поставленной
задачей и условиями ее реализации.
Познавательные:знаковосимволические   –
использовать
знаковосимволические
средства, в том числе модели
и схемы, для решения задач.
Коммуникативные:инициативное
сотрудничество   –   ставить   вопросы,
обращать

слушать
собеседника
Регулятивные:коррекция   –
вносить
необходимые коррективы в действие после
его   завершения   на   основе   его   оценки   и
учета сделанных ошибок.
  помощью,
за

Нравственно
этическая
ориентация
навыки
сотрудничества   в
разных ситуациях
–

Самоопределе
ние – готовность и
способность
обучающихся
к

Дата
5А
5Б
Предметные
результаты
отдельные команды с
помощью   меню,
выполнять   простые
вычисления
с
помощью программы

Научиться
кодировать
информацию,
различать   различные
коды,
  применять
коды на практики
Научиться
преобразовывать
информацию
по
заданным   правилам;

description:
№
п\п
Тема урока Колво
часов
Формы и
виды
контроля
Требования к результатам обучения
Личностные
результаты
УУД
правилам.
Практическая
работа   №   16.
Выполнение
вычислений   с
помощью
приложения
Калькулятор
27 Преобразован
ие
информации
путем
рассуждений.
1
Решение
задач
(инд.
групп)
  и
28
Разработка
плана
1
Решение
задач

действительности
Познавательные:общеучебные
–
ориентироваться   в   разнообразии   способов
решения   задач;   узнавать,   называть

и   определять   объекты   и   явления
окружающей
в
соответствии   с   содержанием   учебного
предмета.
Коммуникативные:взаимодейст
вие – формулировать собственное мнение и
позицию;   инициативное   сотрудничество   –
формулировать свои затруднения
Регулятивные:коррекция   –
вносить
необходимые коррективы в действие после
его   завершения   на   основе   его   оценки   и
учета сделанных ошибок.
Познавательные:общеучебные
–
ориентироваться   в   разнообразии   способов
решения   задач;   узнавать,   называть

и   определять   объекты   и   явления
окружающей
в
соответствии   с   содержанием   учебного
предмета.
Коммуникативные:взаимодейст
вие – формулировать собственное мнение и
позицию;   инициативное   сотрудничество   –
формулировать свои затруднения
Регулятивные:контроль   и   самоконтроль   –
сличать способ действия и его результат с
действительности

Дата
5А
5Б
Предметные
результаты

вычислять
помощью
приложения
Калькулятор
с
Научиться   получать
информацию   путем
рассуждений
саморазвитию
Самоопределе
ние – готовность и
способность
обучающихся
саморазвитию
к

Смыслообразование
–   самооценка   на
Научиться
составлять

план

description:
№
п\п
Тема урока Колво
часов
действий.
Задачи

переправах
о
Формы и
виды
контроля
(инд.
  и
групп)
29
Табличная
форма   записи
плана
действий.
Задачи
о
переливаниях.

1
Решение
задач
(инд.
групп)
  и
30
Создание
движущихся
изображений.
1
Прр
Требования к результатам обучения
Личностные
результаты
УУД
Предметные
результаты
Дата
5А
5Б

–

и
отличий
заданным   эталоном   с   целью   обнаружения
отклонений

от эталона.
Познавательные:информационные – искать
и   выделять   необходимую   информацию   из
различных источников в разных формах.
Коммуникативные:управление
коммуникацией
прогнозировать
возникновение   конфликтов   при   наличии
разных точек зрения
Регулятивные:коррекция   –
вносить
необходимые коррективы в действие после
его   завершения   на   основе   его   оценки   и
учета сделанных ошибок.
Познавательные:общеучебные
–
ориентироваться   в   разнообразии   способов
решения   задач;   узнавать,   называть

и   определять   объекты   и   явления
окружающей
в
соответствии   с   содержанием   учебного
предмета.
Коммуникативные:взаимодейст
вие – формулировать собственное мнение и
позицию;   инициативное   сотрудничество   –
формулировать свои затруднения
–
Регулятивные:целеполагание
формулировать
задачу;
планирование   –   адекватно   использовать
действительности
учебную

основе   критериев
успешной   учебной
деятельности

действий
для
решения   сложной
задачи
Самоопределе
ние – готовность и
способность
обучающихся
саморазвитию
к

Научиться
план
составлять
действий
для
решения   конкретной
задачи

Смыслообразование
–
мотивация
учебной

Научиться   создавать
простейшие
презентации
с

description:
№
п\п
Тема урока Колво
часов
Формы и
виды
контроля
Требования к результатам обучения
Личностные
результаты
УУД
деятельности
Дата
5А
5Б
Предметные
результаты
элементами
анимации

Смыслообразование
–
мотивация
учебной
деятельности
Научиться   создавать
анимированные
сцены
Практическая
работа   №17.
Создаем
анимацию
1
ПрР
31
Создание
анимации   по
собственному
замыслу.
Практическая
работа   №17.
Создаем
анимацию

объектов,
речь для планирования и регуляции своей
деятельности.
–
Познавательные:общеучебные
формулировать
самостоятельно
познавательную   цель;
  логические   –
подводить   под   понятие   на   основе
распознания
выделения
существенных признаков.
Коммуникативные:инициативное
сотрудничество – обращаться за помощью,
ставить   вопросы,   выполнять   учебные
действия
–
Регулятивные:целеполагание
задачу;
формулировать
планирование   –   адекватно   использовать
речь для планирования и регуляции своей
деятельности.
–
Познавательные:общеучебные
формулировать
самостоятельно
познавательную   цель;
  логические   –
подводить   под   понятие   на   основе
распознания
выделения
существенных признаков.
Коммуникативные:инициативное
сотрудничество – обращаться за помощью,
ставить   вопросы,   выполнять   учебные
действия
учебную

объектов,

description:
Предметные
результаты
Дата
5А
5Б

Требования к результатам обучения
Личностные
результаты
Самоопределе
ние   –   осознание
ответственности
человека   за   общее
благополучие
  и
своей
ответственности   за
выполнение долга
УУД
Регулятивные:целеполагание
–
формировать   и   удерживать   учебную
задачу;   прогнозирование   –   предвидеть
уровень   усвоения   знаний,   его   временных
характеристик.
Познавательные:общеучебные   –   выбирать
наиболее   эффективные   способы   решения
задач.
Коммуникативные:взаимодейст
вие   –   формулировать   свои   затруднения;
ставить вопросы, вести устный диалог
№
п\п
Тема урока Колво
часов
32 Контрольная
работа.
1
Формы и
виды
контроля
тесты
Резерв
33
35
1

description:
№
п\п
1
2
3
4
5
6
6 класс
Тема урока
Цели изучения курса
информатики. Техника
безопасности и организация
рабочего места. Объекты
окружающего мира
Объекты операционной
системы.
П.р№1 «Работаем с
основными объектами
Файлы и папки. Размер
файла.
П.р№2 «Работаем с
объектами файловой
Разнообразие отношений
объектов и их множеств.
Отношения между
множествами.
Отношение «входит в
состав».
П.р.№3 «Повторяем
возможности графического
Разновидности объекта и их
классификация.
Проверочная работа
Колво
часов
Формы и
виды
контроля
Требования к результатам обучения
Дата
6А 6Б 6В
Личностные
результаты
Навыки безопасного
и целее сообразного
поведения при
работе в
компьютерном
классе.
понимание значения
навыков работы на
компьютере для
учебы и жизни.
понимание значения
навыков работы на
компьютере для
учебы и жизни.
понимание значения
навыков работы на
компьютере для
учебы и жизни.
понимание значения
навыков работы на
компьютере для
учебы и жизни.
понимание значения
навыков работы на
компьютере для
учебы и жизни;
предметные
результаты
Общее
представление о
целях изучения
курса информатики.
представления о
компьютерных
объектах и их
признаках.
представления о
компьютерных
объектах и их
признаках.
представления об
отношениях между
объектами.
представления об
отношениях между
объектами.
представление об
отношении является
разновидностью
УУД
Умение работать с
учебником, с
электронным
приложением к
учебнику.
ИКТкомпетентность
(основные
пользовательские
навыки).
ИКТкомпетентность
(основные
пользовательские
навыки).
ИКТкомпетентность
(основныеумения
работы в графическом
редакторе);
ИКТкомпетентность
(основные умения
работы в графическом
редакторе); умение
1 ИКТкомпетентность
№

а
т
о
б
а
р
(основные умения
работы в
текстовом редакторе);
1
1
1
1
1
1
м
у
к
и
т
к
а
р
п
м
у
к
и
т
к
а
р
п
м
у
к
и
т
к
а
р
п
м
у
к
и
т
к
а
р
п
т
я
о
т
с
о
м
а
С

я
а
н
ь
л
е

description:
№
п\п
7
8
9
Классификация
компьютерных объектов.
П.р.№4 «Повторяем
возможности текстового
Системы объектов. Состав и
структура системы
П.р.№5 «Знакомимся с
графическими
Система и окружающая
среда. Система как черный
ящик.
П.р.№5 «Знакомимся с
10 Персональный компьютер
11
как система.
П.р.№5 «Знакомимся с
графическими
Способы познания
окружающего мира.
П.р.№6 «Создаем
компьютерные документы»
Тема урока
Колво
часов
Формы и
виды
контроля
1
1
1
1
1
м
у
к
и
т
к
а
р
п
м
у
к
и
т
к
а
р
п
м
у
к
и
т
к
а
р
п
м
у
к
и
т
к
а
р
п
м
у
к
и
т
к
а
р
п
Дата
6А 6Б 6В
Требования к результатам обучения
предметные
результаты
подходы к
классификации
компьютерных
объектов.
понятия системы, её
состава и структуры.
понятия системы,
черного ящика.
понятие интерфейса;
представление о
компьютере как
системе.
представления о
способах познания
окружающего мира.
УУД
ИКТкомпетентность
(основные умения
работы в
текстовом редакторе);
ИКТкомпетентность
(умения работы в
текстовом
редакторе); уверенное
ИКТкомпетентность
(умения работы в
текстовом
редакторе); уверенное
ИКТкомпетентность
(умения работы в
текстовом
редакторе); уверенное
ИКТкомпетентность
(умения работы в
текстовом редакторе);
понятие
информативности
сообщения; владение
первичными навыками
анализа и критической
оценки информации.
Личностные
результаты
понимание значения
навыков работы на
компьютере для
учебы и жизни;
понимание значения
навыков работы на
компьютере для
учебы и жизни;
понимание значения
навыков работы на
компьютере для
учебы и жизни;
понимание значения
навыков работы на
компьютере для
учебы и жизни;
способность увязать
учебное содержание
с собственным
жизненным опытом,
понять значение
подготовки в
области
информатики и ИКТ
в условиях развития
информационного

description:
№
п\п
Тема урока
12 Понятие как форма
мышления. Как образуются
понятия.
П.р.№7 «Конструируем и
13 Определение понятия.
П.р.№7 «Конструируем и
исследуем графические
объекты» (задания 2, 3)
14 Информационное
15
моделирование как метод
познания.
П.р.№8 «Создаём
Знаковые информационные
модели. Словесные (научные,
художественные) описания.
П.р.№9 «Создаём словесные
16 Математические модели.
Многоуровневые списки.
П.р.№10 «Создаём
многоуровневые списки»
Табличные информационные
модели. Правила
оформления таблиц.
П.р.№11 «Создаем
17
Дата
6А 6Б 6В
Колво
часов
Формы и
виды
контроля
1
1
1
1
1
1
м
у
к
и
т
к
а
р
п
м
у
к
и
т
к
а
р
п
м
у
к
и
т
к
а
р
п
м
у
к
и
т
к
а
р
п
м
у
к
и
т
к
а
р
п
м
у
к
и
т
к
а
р
п
Требования к результатам обучения
УУД
владение основными
логическими
операциями – анализ,
сравнение,
владение основными
логическими
операциями – анализ,
сравнение,
владение знаково
символическими
действиями.
владение знаково
символическими
действиями; умение
осознанно и
умение отрыва от
конкретных
ситуативных значений и
преобразования объекта
умение отрыва от
конкретных
ситуативных значений и
преобразования объекта
Личностные
результаты
способность увязать
учебное содержание
с собственным
жизненным опытом,
способность увязать
учебное содержание
с собственным
жизненным опытом,
способность увязать
учебное содержание
с собственным
жизненным опытом,
способность увязать
учебное содержание
с собственным
жизненным опытом,
способность увязать
учебное содержание
с собственным
жизненным опытом,
способность увязать
учебное содержание
с собственным
жизненным опытом,
предметные
результаты
представление о
понятии как
совокупности
существенных
умение определять
понятия.
представления о
моделях и
моделировании.
представления о
знаковых словесных
информационных
моделях.
представления о
математических
моделях как
разновидности
представления о
табличных моделях
как разновидности
информационных

description:
№
п\п
18
19
20
Тема урока
Вычислительные таблицы.
Решение логических задач с
помощью таблиц
П.р.№12 «Создаем
вычислительные таблицы в
текстовом процессоре»
Проверочная работа
Графики и диаграммы.
Наглядное представление
процессов изменения величин
и их соотношений.
Создание информационных
моделей – диаграмм.
Выполнение минипроекта
«Диаграммы вокруг нас»
Колво
часов
Формы и
виды
контроля

а
т
о
б
а
р

я
а
н
ь
л
е
т
я
о
т
с
о
м
а
С

2
№
Т
Р

в
м
у
к
и
т
к
а
р
п
1
1
1
Дата
6А 6Б 6В
Требования к результатам обучения
УУД
умение отрыва от
конкретных
ситуативных значений и
преобразования объекта
из чувственной формы в
модель, где выделены
существенные
характеристики
объекта; умения
смыслового чтения,
умение визуализировать
числовые данные,
«читать» простые
графики и диаграммы;
умение визуализировать
числовые данные,
«читать» простые
графики и диаграммы;
ИКТкомпетентность
(умение строить
простые графики и
диаграммы).
Личностные
результаты
способность увязать
учебное содержание
с собственным
жизненным опытом,
понять значение
информационного
моделирования как
метода познания
окружающей
действительности.
способность увязать
учебное содержание
с собственным
жизненным опытом,
способность увязать
учебное содержание
с собственным
жизненным опытом,
понять значение
информационного
моделирования как
метода познания
окружающей
действительности.
предметные
результаты
представления о
табличных моделях
как разновидности
информационных
моделей;
представление о
вычислительных
таблицах.
представления о
графиках и
диаграммах как
разновидностях
представления о
графиках и
диаграммах как
разновидностях
информационных
моделей.

description:
№
п\п
Тема урока
Колво
часов
Формы и
виды
контроля
21 Многообразие схем и сферы
1
их применения.
П.р.№14 «Создаём
информационные модели –
схемы, графы, деревья»
(задания 1, 2, 3)
22 Информационные модели на
графах.
Использование графов при
решении задач.
23 Что такое алгоритм.
Работа в среде виртуальной
лаборатории «Переправы»
1
1
м
у
к
и
т
к
а
р
п

.
т
с
о
м
а
С
3
№

а
т
о
б
а
р
Дата
6А 6Б 6В
Требования к результатам обучения
предметные
результаты
представления о
схемах как
разновидностях
информационных
моделей.
представления о
графах
(ориентированных,
неориентированных),
представления об
основном понятии
информатике
– алгоритме.
УУД
умение выделять
существенные признаки
объекта и отношения
между объектами;
ИКТкомпетентность
(умение строить
схемы).
умение выделять
существенные признаки
объекта и отношения
между объектами;
умения планировать
пути достижения целей;
соотносить действия с
планируемыми
результатами,
осуществлять контроль
деятельности;
оценивать правильность
выполнения учебной
задачи.
Личностные
результаты
способность увязать
учебное содержание
с собственным
жизненным опытом,
понять значение
информационного
моделирования как
способность увязать
учебное содержание
с собственным
жизненным опытом,
способность увязать
учебное содержание
с собственным
жизненным опытом,
понять значение
развитого
алгоритмического
мышления для
современного
человека.

description:
Дата
6А 6Б 6В
№
п\п
Тема урока
Колво
часов
Формы и
виды
контроля
24 Исполнители вокруг нас.
1
Работа в среде исполнителя
Кузнечик
25 Формы записи алгоритмов.
1
Работа в среде исполнителя
Водолей
26 Линейные алгоритмы.
П.р.№15 «Создаем линейную
презентацию»
27 Алгоритмы с ветвлениями.
1
1
П.р.№16 «Создаем
презентацию с
гиперссылками»
м
у
к
и
т
к
а
р
п
м
у
к
и
т
к
а
р
п
Требования к результатам обучения
УУД
корректировать
действия в
соответствии с
изменяющейся
ситуацией; оценивать
правильность
выполнения учебной
задачи.
умения планировать
пути достижения целей;
определять способы
действий в рамках
предложенных условий,
оценивать правильность
выполнения учебной
задачи; умения
информационного
моделирования.
умения самостоятельно
планировать пути
достижения целей;
корректировать свои
умения самостоятельно
планировать пути
достижения целей;
соотносить свои
Личностные
результаты
способность увязать
учебное содержание
с собственным
жизненным опытом,
понять значение
развитого
алгоритмического
мышления для
современного
человека.
способность увязать
учебное содержание
с собственным
жизненным опытом,
понять значение
развитого
алгоритмического
мышления для
современного
человека.
способность увязать
учебное содержание
с собственным
жизненным опытом,
способность увязать
учебное содержание
с собственным
жизненным опытом,
предметные
результаты
представления об
исполнителе
алгоритмов.
представления о
различных формах
записи алгоритмов.
представления о
линейных
алгоритмах.
представления об
алгоритмах с
ветвлениями.

description:
№
п\п
Тема урока
28 Алгоритмы с повторениями.
П.р.№17
«Создаем циклическую
презентацию»
29 Исполнитель Чертежник.
Пример алгоритма
управления Чертежником.
Колво
часов
Формы и
виды
контроля
УУД
4 соотносить свои
№
т
я
о
т
с
о
м
а
С

я
а
н
ь
л
е
1
1

а
т
о
б
а
р
Требования к результатам обучения
Дата
6А 6Б 6В
предметные
результаты
представления об
алгоритмах с
повторениями.
умения разработки
алгоритмов для
управления
исполнителем.
Личностные
результаты
способность увязать
учебное содержание
с собственным
жизненным опытом,
способность увязать
учебное содержание
с собственным
жизненным опытом,
понять значение
развитого
алгоритмического
мышления для
современного
человека.
действия с
планируемыми
результатами, контроль
осуществлять контроль
деятельности,
определять способы
действий в рамках
предложенных условий,
корректировать
действия в
соответствии с
изменяющейся
ситуацией; оценивать
правильность
выполнения задачи;
опыт управления
исполнителями с
помощью алгоритмов.

intro: Данная рабочая программа разработана на основе примерной программы Л. Л. Босовой для обучающихся 5 - 9 классов в формате ФГОС. программа рассчитана на 175 часов, по одному часу в неделю, 5 лет обучения. 9 класс - 1 час в неделю, программирование начинается с 8 класса ипродолжается в 9.

информатика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа "Информатика" (5-9 класс, информатика)


extracted_text:
Алексеева Инна Александровна
Ставропольский край
Конспект занятия в подготовительной группе по познавательному
развитию
«Путешествие по Пятигорску»
Цель: Воспитание патриотических чувств по отношению к малой Родине.
Задачи:   Закрепить   знания   детей   о   родном городе:   название   города,  основные
достопримечательности.   Познакомить   с историей   возникновения города   и   его
названия. Воспитывать интерес к истории родного города и страны.
Словарь: крепость, аул, горцы, чудодейственные свойства.
Материал:   слайды   и   иллюстрации   с   видами   родного   города,   зарисовки
художников   с   видами   города   в   XIX веке.   Открытки   и   фотографии   с
изображением достопримечательных мест Пятигорска.
Предварительная работа:
  Знакомство с историей родного края;
 Экскурсии по памятным местам родного города, в краеведческий музей;
 Изготовление макетов достопримечательности города Пятигорска (совместная
работа с родителями);
 Рисование «Мой Пятигорск»;
 Беседы о достопримечательностях города Пятигорска;
 Рассматривание иллюстраций, фото, видеоматериалов;
   проектная   деятельность   изготовление   лэпбука   «Мой   город   Пятигорск»
(совместно с родителями);
 Беседы с детьми о родном городе и людях, прославивших его.
 Разучивание стихотворений о Пятигорске.
Ход занятия:
 Ребята, к нам по электронной почте, пришло необычное видеописьмо. Давайте
посмотрим.
   Здравствуйте,   ребята!   Меня   зовут   Катарина   Смитт,   мне   9   лет.   Я   живу   в
Англии, в городе Лондон, это главный город Англии. Он очень красивый, в нем
много достопримечательностей. Ребята, я и моя семья любим путешествовать, и
мы хотели бы приехать к вам в   город. Что бы лучше Поэтому у меня к вам
просьба, расскажите о своем городе. Почему ваш город называется Пятигорск?
Какие достопримечательности есть в городе?
До встречи!
Воспитатель:
 Ребята, кто из вас был в другой стране?  Что вам больше всего понравилось?
 Кто вам рассказывал о достопримечательностях? (ответы детей)
 Давайте  отправимся  на экскурсию   по  нашему городу Пятигорску,  соберем
фото и видеоматериал и отправим Катарине и ее семье в Лондон.
 Как вы думаете, на каком транспорте мы поедем путешествовать по нашему
городу? (ответы детей).
 Я думаю, что нам надо отправиться на нашем любимом трамвае.
Заходите в трамвай, проходите по вагону и рассаживайтесь на места.
Напоминаю вам, что в транспорте необходимо соблюдать правила поведения.
Какие правила? (ответы детей).
 Ребята, почему наш город называется Пятигорск? (ответы детей)
 Как называется гора у которой расположен наш город Пятигорск?
Наша первая остановка парк «Цветник» (показ фотографий парка «Цветник»)
 Почему парк называется «Цветник»? (ответы детей)
 Какие достопримечательности находятся в «Цветнике»? (ответы детей)
 Расскажите о каждой достопримечательности? (рассказы детей о Гроте Дианы,
о   Лермонтовской   галереи,   о   театре,   о   фонтанах,   о   бюветах   с   минеральной
водой).
 Город Пятигорск возник в давние времена. Посмотрите, как он выглядел в
очень давние времена (показ фотографий старого Пятигорска).
 Раньше это не был город, а было поселение горцев (аул). Аул был расположен
на   берегу   реки   Подкумок.   Очень   часто   на   жителей   аула   нападали   турецкие
воины и пробирались в глубь России. Чтобы защитить границы России было
решено построить крепость. Ее защищали русские солдаты. Солдаты, живущие в
крепости, купались в местных источниках. Они стали замечать, что их раны
залечивались,   отступали   разные   болезни.   Солдаты   рассказывали   своим
родственникам о чудодейственной воде, приглашали в гости. И поехали люди из
России к нам лечиться.
Но еще люди заметили, какая красивая природа здесь, какой чистый горный
воздух!   Отдыхающих   становилось   все   больше,   люди   стали   строить   дома,
гостиницы, магазины. Построили железную дорогу, чтобы быстрее можно было
добираться до Пятигорска.
В   то   время   было   построено   очень   много   красивых   домов.   (   рассматривание
фотографий с изображением построек ХVIII в.) Прошло много времени, а дома
еще стоят. Уже в наше время люди заботятся о старинных постройках они
ремонтируют   их,   красят,   обновляют,   что   бы   эти   здания   радовали   нас   еще
дольше.
 Ребята, давайте поднимемся вверх по дороге и окажемся у знаменитого музея
«Домик   М.Ю.   Лермонтова»   (показ   иллюстраций   музея,   портрет   М.Ю.
Лермонтова).
 Кем был М.Ю. Лермонтов? (ответы детей).
  М.Ю. Лермонтов был военным и поэтом. Он проявил себя как храбрый солдат,
талантливый   командир.   Ему   был   предоставлен   краткосрочный   отпуск   в Пятигорск. Здесь он лечился от болезней целебными источниками. Жил он в
маленьком   домике   под   камышовой   крышей,   ходил   в   парк   «Цветник»   к
целебному источнику, посещал вечеринки с песнями и плясками. Лермонтову
очень понравился город, он посвятил много стихов, рассказов о нашем городе. К
сожалению, жизнь поэта оборвалась здесь, в Пятигорске.
История   города   Пятигорска   неразрывно   связана   с   жизнью   и   творчеством
великого русского поэта.
 Смотрите, ребята, мы дошли до какого то памятника. (показ фотографий
памятника М.Ю. Лермонтову)
 В честь кого он установлен? (памятник установлен на народные деньги  знак
благодарности поэту за его творчество).
 Ребята, а чем славен современный город Пятигорск сейчас? (ответы детей).
Правильно, наш город курорт. Он известен за пределами родного края и даже
страны. К нам приезжают люди лечиться и отдыхать из разных уголков земного
шара.
 Можно сказать, что наш город красивый? (высказывания детей)
 Почему вы так думаете? (ответы детей)
 Что делают пятигорчане, что бы город наш был красивым? (ответы детей)
   Что   мы   можем   делать,   чтобы   наш   город   оставался   таким   же   красивым,
чистым? (ответы детей)
   На   этом   наша   небольшая   экскурсия   подошла   к   концу.   Садитесь   в   вагон
трамвая и возвращаемся в наш детский сад.
Рефлексия.
 Какие места в нашем городе вам понравились больше всего?
 Я предлагаю вам составить рассказы и сделать фотоальбом о любимых местах
города Пятигорска. А самые лучшие мы отправим Катарине Смит в Англию.
 Вот мы и вернулись в наш детский сад. Давайте вспомним, как появился наш
город? Кто же и для чего основал наш город? Благодаря чему прославился наш
город в России?
 Нашему городу в этом году исполнилось 237 лет. Есть в России города и
постарше. Но за это время город успел себя прославить как лечебный курорт с
красивой природой, чистым воздухом. И мы с вами будем беречь и охранять наш
город, потому что мы бережливые и гостеприимные хозяева.

file_name: Конспект занятия КОНКУРС!!!!!!.doc

intro:
Методический материал разработан с целью воспитания патриотических чувств детей дошкольного возраста по отношению к малой Родине.
В данном материале идет закрепление знаний детей о родном городе: название города, основные достопримечательности. Мы знакомим с историей возникновения города и его названии, воспитываем интерес к истории родного города и страны.Конспект занятия познавательного развития, разработанный для детей подготовительной группы "Путешествие по Пятигорску"

title: конспект познавательного развития на тему "Путешествие по Пятигорску"


extracted_text:
Правописание не с разными частями речи. Вариант № 1.
Никогда (не)отдыхающий, (не)сыгранная пьеса,
(не)боясь (не)погоды, (не)задумываясь над решением
задачи, очень (не)ловко, (не)лепый поступок, задача
(не)решена, (не)причудливый, а простой,(не)каменный
дом, далеко (не)новый, забыл о (не)удаче, (не)смотря ни
на кого.
Правописание не с разными частями речи. Вариант №2.
Окно (не)занавешено шторой,(не)дождавшийся ответа,
(не)глаженый пиджак, (не)навидящий ложь, (не)ощущая
боли, (не)доварив каши, (не)смотря по сторонам,
(не)шерстяной шарф, (не)сказать ни слова, осколок
(не)большой, уехал (не)навсегда, (не)брежный почерк.
Правописание не с разными частями речи. Вариант №3.
(Не)уставший после бега, возражения (не)приняты,
(не)задающий вопросов, возражения (не)приняты,
(не)занавешенное окно, (не)учась ничему,
(не)преодолевая препятствия, (не)годовал,
(не)дооценивая ситуацию, (не)по-товарищески, вовсе
(не)прямой, земляника (не)крупная, а мелкая.

file_name: карточки не с разными частями речи 7 класс.rtf

intro: Орфографические карточки для отработки правила "Правописание не с разными частями речи ". Использовать можно для зачетной работы в 7 классе и для подготовки к ОГЭ в 9 классе. Карточки составлены по материалам Л.Л. Страхова "Диктанты по русскому языку " 7 класс.Орфографические карточки на правило "Правописание не с разными частями речи" 7 класс.

title: орфографические карточки на правило "Правописание не с разными частями речи" для 7 класса.


extracted_text:
Тема урока: «Первая Российская революция 19051907 гг.»
Цели урока:
Образовательные: сформировать у учащихся представление о том, что первая российская
революция была обусловлена неразрешенностью основных социальноэкономических и
политических противоречий, которые обострились на фоне неудач русской армии в войне с
Японией; подвести учащихся к пониманию того, что революция 1905 – 1907 гг.  стала
попыткой решить коренные проблемы российской действительности; раскрыть характер и
итоги революции, а также определить ее значение для дальнейшего развития страны.
Развивающие: способствовать формированию умений и навыков учащихся:
 по систематизации, обобщению и анализу исторического материала;
 самостоятельной работы с материалами учебника, документами и   дополнительной
литературой;
 по выявлению причинноследственных связей и делать самостоятельные логические
выводы;
 преодолевать трудности в учении, используя проблемные ситуации и творческие задания
Воспитательные:
 патриотическое воспитание на материале урока
ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА:
1. Начало революции. Манифест 17 октября 1905 г.
2. Декабрьское вооружённое восстание.
3. Поражение и итоги революции.
№
этапа
1.
Содержание
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Принимают участие в
целеполагании
этапа
Организация
работы
Приветствует учащихся,
раздает цветовые указатели
и прости занять место
согласно полученному
обозначению: «Аналитики»,
«Политологи», «Хронисты»,
«Практики»
Сообщает тему, записанную
на доске. Ставит проблему:
«Почему революция не
привела к падению
существующего режима?» Что мы должны будем
изучить, чтобы ответить на
вопрос? Нужно изучить
события, а значит узнать
даты революции, издания
Манифеста, значение.
Для решения поставленной
проблемы мы разбились на
группы. У каждой группы
будет свое задание.
Далее учитель знакомит
учащихся с заданиями, с
инструкцией по организации
работы в группе.  Обращает
внимание учащихся на то,
как будут подводиться
итоги работы групп,
определяет регламент.
Обходит класс, следит за
работой в группах, помо
гает учащимся при за
труднениях, напоминает о
регламенте
Слушает, корректирует
ответы, следит за регла
ментом, оценивает работу
групп. Предлагает запол
нять по ходу
прослушивания таблицу
Обращает вновь внимание
на поставленную проблему,
предлагает обсудить и
сделать вывод. Поощряет
группы за участие в
обсуждении. Подводит итог,
сообщает результат
Знакомятся с инструкцией по
организации работы в группе,
с бланкомзаданием, с
дополнительным
методическим комплектом
Распределяют роли
организатора, историков
исследователей и высту
пающего в группе (см.
инструкцию по организации
работы в группе)
Изучают материал по учебни
ку, ДМК, мультимедиа, запол
няют бланкирешения,
готовятся к выступлению у
доски, оценивают работу
каждого из группы
Демонстрируют бланки
решения, отвечают у доски, в
ходе прослушивания ответов
заполняют таблицу,
отгадывают кроссворд
Обсуждают в группе свое
выступление, выступают с
решением проблемы
2.
3.
4.
Изучение
нового
материала
Ответы групп у
доски
Выводы,
решение
проблемы 5.
Закрепление
Учитель обращает внимание
на таблицу
Учащиеся соотносят свою за
полненную таблицу
Отвечают на вопросы учителя
Записывают д/з в дневник
Учащиеся высказывают свое
мнение об уроке
6.
Домашнее
задание
7.
Рефлексия
Сообщает домашнее
задание: § 5, скоррек
тировать таблицу
«Революция 19051907 гг.»,
решить кроссворд,
выполнить задания в
рабочей тетради.
Учитель предлагает
учащимся высказать свое
мнение по поводу урока,
насколько комфортно они
себя чувствовали, что
понравилось или не
понравилось на уроке
Организация работы в группе
1. Ознакомьтесь с заданием для группы.
2. Выберите организатора обсуждения.
Задача организатора — координировать работу всех членов группы; объективно оценивать
работу каждого, заносить результаты в экспертный лист и сообщать учителю о готовности
группы.
3. Выберите историковисследователей, которые должны выполнить задания 1 и 2 из
бланказадания
4. Определите выступающего. Его задача  сообщить результат работы всей группы.
5. Далее обсудите выполненное задание, решите задание 3 и 4 из бланказадания и
подготовьте выступление продолжительностью 2 минуты. (Время работы 5 минут.)
Приложение 1
Бланкзадание «хронистам»
1. Вычленить главные даты, касающиеся:
а) начала революции;
б) Декабрьского вооруженного восстания;
в) заключительного этапа революции. 2. Соотнести даты с событиями.
3. Составить хронологическую таблицу.
 (Время для принятия решения  10 минут, для оглашения решения 2 минуты.)
Приложение 2
Бланкзадание «политологам»
1. Изучить Манифест. Как изменилась система государственных органов власти в ходе
первой революции?
2. Как осуществлялось принятие законодательных решений?
3. Мог ли император принимать решения в обход Государственной Думы?
4. Можно ли считать, что после появления Государственной Думы Россия превратилась в
конституционную монархию?
 (Время для принятия решения 10 минут. Для оглашения  2 минуты.)
Приложение 3.
Бланкзадание «аналитикам»
1. Выбрать данные:
а) причин революции;
б) расстановке сил, ход революции;
в) итогов революции.
2. Проанализировать данные.
3. Показать на настенной карте ключевые позиции революции.
(Время для принятия решения 10 минут. Для оглашения 2 минуты.)
Приложение 4.
Бланкзадание «практикам»
1. Найти новые слова, понятия, термины, фамилии.
2. Определить их значение.
3. Составить кроссворд по теме «Революция 19051907 гг.».
(Время для принятия решения  10 минут. Для оглашения 2 минуты)
Домашнее задание: учебник истории § 66.

file_name: Революция 1905-07 вв. в России..doc

intro: Данный урок разработан по учебнику "ИСТОРИЯ» (авторы В.В. Артемов; Ю.Н. Лубченков.) для общего образования в пределах основных профессиональных образовательных программ НПО и СПО с учетом профиля профессионального образования. Цель урока: сформировать у учащихся представление о том, что первая российская революция была обусловлена неразрешенностью основных социально-экономических и политических противоречий, которые обострились на фоне неудач русской армии в войне с Японией; подвести учащихся к пониманию того, что революция 1905 – 1907 гг.  стала попыткой решить коренные проблемы российской действительности; раскрыть характер и итоги революции, а также определить ее значение для дальнейшего развития страны.

title: План урока по курсу истории России «Первая Российская революция 1905-1907 гг.» (проф.-техническое образование)


extracted_text:
Тема урока: «История, опыт и уроки деятельности Государственной Думы».
Тип урока: урок изучения нового материала
Цель урока:  сформировать у учащихся представление о политических итогах первой революции в
России,   главными   из   которых   было   создание   первого   представительного   законодательного   органа
Государственной думы и появления системы политических партий; уяснить, что в результате появления
Государственной   думы   политическая   система   Российской   империи   получила   возможность
эволюционировать   в   сторону   конституционной   монархии;   раскрыть   плюсы   и   минусы   российского
представительства.
Основные   знания:  основные   положения   Манифеста   17   октября   1905   г.;   суть   российской
избирательной системы; изменения в политической системе Российской империи; особенности первой
российской   многопартийности;   основные   программные   установки   и   тактика   ведущих   политических
партий России социалистического, либерального и монархического направлений.
   Основные понятия: конституционная монархия; парламент;
политическая партия; программа партии; тактика; социалисты; либералы; традиционалисты.
Оборудование урока: учебники «ИСТОРИЯ В.В. Артемов; Ю.Н. Лубченков. Москва 2015.
Ход урока:
      1. Изучение нового материала.
 Предыстория создания Государственной Думы в России (рассказ учителя).
      В 1809 г. М.М. Сперанский по предложению Александра I составил проект коренных преобразований
в России. В основу государственного устройства Сперанский положил принцип разделения властей: на
законодательную,   исполнительную   и   судебную.   Все   власти   объединялись   в   руках   императора.   При
выработке законов он опирался на помощь и мнение двух законосовещательных палат. Члены верхней
палаты,   Государственного   совета,   назначались   царём.   Нижняя   палата,   которую   Сперанский   назвал
Государственной Думой, была выборным органом. Избирательным правом должны были пользоваться
все граждане России, владеющие землёй и капиталами, включая и государственных крестьян.
     Предполагалось, что Государственная Дума будет давать заключения по законопроектам, вносимым
на её рассмотрение, и заслушивать отчёты министров. Сперанский подчёркивал, что суждения Думы
должны быть свободными, они должны выражать «мнение народное». В этом заключался принципиально
новый подход Сперанского: действия властей в центре и на местах он хотел поставить под контроль
общественного мнения.
     В 1810 году был создан Государственный совет, но затем дело остановилось. Государственная Дума
создана   не   была.   После   этого   в   течение   всего  XIX  века   о   Государственной   Думе   в   России     не
вспоминали.
     К этой идее вернулись только в начале XX в., когда в России проходила революция. 18  февраля 1905
г. Николай  II  подписал рескрипт, подготовленный министром внутренних дел А. Булыгиным. В нём
предлагалось привлекать «избранных от населения людей к участию в предварительной разработке и
обсуждении законодательных предположений».
    6 августа 1905 г. Николай II, наконец, подписал указ об учреждении Государственной Думы (запись в
тетрадях).
  На   деле   это   было     совещательное   собрание,   в   чьи   обязанности   входили   лишь   «предварительная
разработка   и   обсуждение   законодательных   предположений»,   не   касаясь   основных   законов   империи.
Дума была лишена законодательной инициативы и не имела права голоса по вопросам бюджета. Выборы
в неё должны были проходить по весьма сложной системе, сочетавшей сословный и имущественный ценз,
что сокращало участие в выборах представителей средних слоёв населения и полностью лишало рабочих
всяких избирательных прав.
   Революция в стране продолжалась, и власть была вынуждена идти на дальнейшие уступки. О том,
что в это время происходило с русским императором прекрасно свидетельствует письмо Николая II
матери (октябрь 1905 г.) Привожу здесь отрывок из него:
«Милая   мама,   сколько   я   перемучился   до   этого,   ты   себе   представить   не   можешь!..
Представлялось   избрать   один   из   двух   путей:   назначить   энергичного   военного   человека   и   всеми силами постараться раздавить крамолу, затем была бы передышка, и снова пришлось бы через
несколько месяцев действовать силой; но это стоило бы потоков крови и в конце концов привело бы
к теперешнему положению, т.е. авторитет власти был бы показан, но результат оставался бы
тот же самый и реформы вперед не могли осуществляться бы. Другой путь — предоставление
гражданских прав населению — свободы слова, печати, собраний и союзов и неприкосновенности
личности;
кроме того, обязательство проводить всякий законопроект через Государственную думу — это в
сущности и есть конституция... Немного нас было, которые боролись против нее. Но поддержки в
этой борьбе ниоткуда не пришло, всякий день от нас отворачивалось все большее количество людей,
и в конце концов случилось неизбежное. Тем не менее, по совести я предпочитаю давать все сразу,
нежели быть вынужденным в ближайшем будущем уступать по мелочам и всетаки прийти к
тому же».
          17   октября   1905   г.   император   подписал   Манифест,   вскоре   названный   «Манифестом   свобод».
Привожу здесь извлечения из этого документа:
1.   Даровать   населению   незыблемые   основы   гражданской   свободы   на   началах   действительной
неприкосновенности личности, свободы совести, слова, собраний, союзов.
2.  Привлечь к участию в Думе те классы, которые ныне совсем лишены избирательных прав.
3.   Установить как незыблемое правило, чтобы никакой закон не мог воспринять силу без одобрения
Государственной Думой.
Затем     предлагаю   учащимся   проанализировать   документы.  Класс   делится   на   две   группы   и
приступает к анализу источников по вопросам:
Как изменилась система государственных органов власти в ходе первой революции? Каков механизм
принятия законодательных решений и какая роль отводилась в нем императорской власти? Мог ли
император принимать законы в обход Государственной думы? Какие полномочия сохранил за собой
российский   император?   Можно   ли   считать,   что   после   появления   Государственной   думы   Россия
превратилась в конституционную монархию?
Далее рассказ учителя:
11   декабря   1905   г.,   в   разгар   вооруженного   восстания   в   Москве,   был   издан   указ   о   выборах   в
Государственную   думу.   Все   население   страны   делилось   на   4   избирательные   курии   (группы):
землевладельческую, городскую, крестьянскую и рабочую. Выборы не были всеобщими: в них не могли
участвовать женщины, военнослужащие, молодежь до 25 лет, рабочие мелких предприятий, некоторые
национальные меньшинства. Не были они и равными: один голос помещика приравнивался к 3 голосам
буржуазии, 15 голосам крестьян и 45 голосам рабочих. Выборы не были прямыми: для крестьян —
четырехстепенные,   для   рабочих   —   трехстепенные,   для   буржуазии   и   помещиков   —   двухстепенные.
Члены Государственной думы избирались на 5 лет.
  20 февраля 1906 г. царь своим манифестом наделил законодательными функциями Государственный
совет. Он видел в нем противовес Думе. Половина членов Государственного совета назначалась царем,
половина   —   избиралась   Синодом,   дворянскими   и   земскими   собраниями,   крупными   организациями
промышленников и торговцев и др.
     Объясняю, что одним из главных итогов революции стало появление в России политических
партий.  Предлагаю   учащимся   прочитать  в   §   66   учебника   раздел   «Манифест   17   октября   и   его
последствия» и ответить на следующие вопросы:
Что такое политическая партия? Каковы особенности первой российской многопартийности?
Далее подвожу итоги ответам учащихся и разъясняю проблему классификации политических
партий.
23 апреля 1906 г. Николай II утвердил Основные законы Российской империи в новой редакции.
Императорская власть определялась как «верховная» (в старой редакции «неограниченная»).  Монарх
сохранил   всю   полноту   власти   по   управлению   страной   через   ответственное   только   перед   ним
правительство, руководство внешней политикой, армией и флотом. Он мог издавать в перерывах между
сессиями Думы законы, если того требовали чрезвычайные обстоятельства. Согласно Основным законам
законодательная   власть   распределялась   между   императором.  Государственным   советом   и
Государственной   думой.   Теперь   любой   законопроект   утверждался   сначала   Думой,   затем
Государственным советом и только потом поступал на подпись к царю. 27 апреля 1906 г. в присутствии императора России в Петербурге состоялось торжественное открытие
первого русского парламента – Государственной Думы. На выборах в первую Думу победила партия
кадетов, социалдемократы выборы бойкотировали.
Рассказ учителя.
 В годы правления Николая II в России Государственная Дума созывалась 4 раза, но сроки её работы
каждый раз были разными. 1ая Дума проработала с 27 апреля по 9 июля 1906 г.; 2ая Дума – с 20
февраля  по 3 июня 1907 г.; 3я   единственная проработала весь положенный по законам срок – с 1907
г. по 1912 г.; 4ая – с 1912 г. по 1917 г.
В современной России Государственная Дума созывалась уже 5 раз, срок её полномочий по сравнению
с дореволюционным периодом сокращён до 4х лет. С 2011 года срок полномочий Гос.Думы снова стал
таким же, как и до революции, то есть, 5 лет.   Итак, Государственная Дума проработала с 1993 по 1995
г.г.; с 1995 по 1999 г.; с  1999 по 2003 г., с 2003 по 2007 г., с 2007 по 2011г., с 2011 и по нынешний день
продолжает свою работу Государственная Дума 10го созыва. Срок ее полномочий истекает в конце 2016
года.
2.  Закрепление.
1.   Работа   с   учебником   –   заполнение   таблицы   «Результаты   выборов   в   царскую   Гос.Думу»   всех   4х
созывов.
2. Подведение первых итогов работы русского парламента.
3. Учащиеся высказывают своё мнение по поводу работы современной Государственной Думы, (что
изменилось в её функциях и полномочиях по сравнению с началом XX века).
3. Подведение итогов. Выставление оценок.
4. Домашнее задание: учебник истории § 66.

file_name: Манифест 17 октября..docx

intro: Данный урок разработан по учебнику "ИСТОРИЯ» (авторы В.В. Артемов; Ю.Н. Лубченков.) для общего образования в пределах основных профессиональных образовательных программ НПО и СПО с учетом профиля профессионального образования. Цель урока: сформировать у учащихся представление о политических итогах первой революции в России, главными из которых было создание первого представительного законодательного органа Государственной думы и появления системы политических партий; уяснить, что в результате появления Государственной думы политическая система Российской империи получила возможность эволюционировать в сторону конституционной монархии; раскрыть плюсы и минусы российского представительства.

title: План урока по курсу истории России «История, опыт и уроки деятельности Государственной Думы» (проф.-техническое образование)


extracted_text:
В мире красок и мелодий.
Танец "Коробка с карандашами"
Дети:     Есть такая страна заветная
Необычная, семицветная
 Если в ней не бывали раньше вы
 Знаете, леса там оранжевые.
Море сладкое там  не солёное
 там весёлое небо  зелёное.
Эта страна заветная –
 детство моё семицветное.
Вот мы взяли краски в руки
и не стало в доме скуки
Чтобы было веселей
Яркой краски не жалей.
Это правда, ну чего же тут скрывать
Дети любят, очень любят рисовать/
выходит Художник: Добрый день, дорогие ребята и взрослые.
Да, действительно, дети очень любят рисовать.
И кому как не мне  художнику, это знать. Наш праздник носит
весёлое название "В мире красок и мелодий" и обещает быть
интересным. О, я уже слышу весёлую мелодию!
Песня.  «Весёлый художник"
Мой солнечный зайчик бежит по планете,
Везде его встретят улыбками дети.
Дети, рисуйте любимые сказки!
Солнечный зайчик подарит вам краски.
Вот чудесная коробка  надпись "Радуга" на ней,
А в коробке, а в коробке 7 цветных карандашей!
Танец "Карандашей" Карандаш: Семь цветов мы вместе сложим, Выйдем рядом на лугу.
Мы на радугу похожи, на красавицу дугу. Мы в цветных нарядных
платьях, Мы  друзья всех малышей, 7 цветных карандашей.
Красный: Вот я  красный карандаш, Карандаш любимый ваш, И
маков цвет и цвет огня Возьми в подарок от меня.
Худ:      А ты, синий карандаш, что ж ответа нам не дашь?
 Чем мне небо рисовать, чем мне море волновать? Отзовиська, дай
совет, что покрасить в синий цвет?
Синий: На деревьях белый иней вечерами синийсиний.
Колокольчик на полянке
 и над речкой стрекоза.
И у маленькой Светланки,
у художницы Светланки
Очень синие глаза!
Песня "Синеглазка"
Худ: Глянька, карандаш зелёный, вон какие стали клёны,
Ветки голые темнели , ты притронулся едва,
 Клёны вдруг зазеленели, а под клёнами трава.
Зелёный: Знаю все свои уловки, нарисую я хитрей,
Стрелы лука, хвост морковки и зелёный огурец.
Жёлтый: А я жёлтый карандаш: люблю солнце, люблю пляж.
Худ: Знаю, я зачем пошёл ты по тропинке в огород,
Там подсолнух яркожёлтый рядом с дынями цветёт.
Ну, а ты что скажешь, оранжевый карандаш?
Оранжевый: Я в осеннем лесу и в шуршащей траве, И в шляпках
грибов, и в рыжей лисе. В вечернем закате и в солнца луче, Являюсь
принцессой в оранжевом сне. Лучик словно кисточка в солнечных
лучах Краскою оранжевой всё раскрасит  ах!
Худ: Послушаем тебя, голубой карандаш.
Голубой: Небо голубое, голубой подснежник
Голубой цвет очень и красив и нежен.
Худ:      Карандаш коричневый, добрый, необидчивый Ты рисуешь
без разбора стол и стулья и кровать. А потом помчишься в горы,
будешь скалы рисовать. Коричневый: Ствол коричневый у дуба,
Рядом жёлуди лежат,
И коричневые шубы
У весёлых медвежат.
Карандаши: Нам по плечу любое дело
 И если только захотим
 Вам на клочке бумаги белой
 Мы в красках мир изобразим.
Синее небо, жёлтое солнце,
Склоны высоких коричневых гор
 Зелень деревьев, красные маки
 и голубые просторы озёр.
 Таится радость в каждом цвете
Рисует чудокарандаш
Как много красок на планете
Взгляните на рисунок наш.
Девка:    Хороши карандаши
Семеро братцев, за который браться?
Я смешать их захотела
Синий дождь прошёл слегка
Красный мак с ромашкой белой
Прячут чёрного жука
Дуб коричневый над ними
С зеленеющей листвой
Бьёт лучами озорными
Жёлтый шар над головой
Всё в альбоме запестрело
Хороши карандаши
Красный, синий, жёлтый, белый
Все рисуют от души.
Худ: Ну ЧТО Ж, ребята, давайте и мы порисуем.
 (Знакомит детей с мольбертом, палитрой и т.д.)
Я в руки кисточку беру,
В мир удивительный зову.
 Если краски смешивать неверно,
 Живопись выходит очень скверно.
Так, что это очень интересно, Но не такто просто, если честно.
Вот висит к примеру эта слива,
Чтоб её изобразить красиво,
Надо строго соблюдать пропорции
 И при этом сдерживать эмоции.
Все мазки наносим очень густо
 Вот вам настоящее искусство!
(конкурс рисунков)

П. "Разноцветная игра"
Худник: хвалит детей. "А бывают и такие художники.
Дети:     Полдня рисовал я красавца коня
И все за рисунок хвалили меня
 Сначала мне мама сказала словечко:
" Чудесная, Мишенька, вышла овечка"
Но с тем же рисунком я к папе пошёл
 И папа сказал мне: "Отличный козёл!"
 Потом похвалила малышка сестрёнка:
 "Ты очень хорошего сделал котёнка.
И братец мой старший меня похвалил:
Зевнул и сказал: "Неплохой крокодил!"
Худ:       Не только художнику краски нужны
Природа украшена цветом
Рисует она на просторах земли
И радует ярким букетом.
Дети: В любое время года уж много, много лет
Рисует нам природа свой радужный портрет
Найдём сто красок разных мы в поле и в лесу
И зиму перекрасим в задорную весну.
Скажи, скажи, художник, какого цвета дождик?
Какого цвета вечер, какого цвета ветер?
Ответь, какого цвета земля  моя планета?
На большом листе бумаги ты рисуешь дом с трубой
Яркокрасной краской флаги, небо краской голубой.
Жёлтой краской поле летом, белой  парус на волне.
Ну, а луг какого цвета можешь ты ответить мне? Худник: У ромашки белый цвет, у гвоздики красный
Цвет зелёный у листвы, это так прекрасно.
На солнечном просторе голубом
трава зелёным стелется ковром
Как много здесь цветов пестреют разных
И белых, и оранжевых, и красных.
(конкурс рисунков на тему "Цветы")
Худ:      Как над рекой повисло радугидуги коромысло
Кто он чудесный художник? это золотой майский дождик
Начертил коромысло, что над рекой повисло.
Дети:     Думали  придумали наши малыши
Перепилим радугу на карандаши.
Карандаш зелёный, жёлтый, голубой
Кто какой захочет, выбирай любой.
Словно лучик золотой кисточка в ладони
И сверкает красотой радуга в альбоме.
 Заблестели ручейки васильковой краской
В роще светят огоньки земляники красной.
Не найти земли добрей, краше и чудесней
 И цветная акварель зазвенела песней.
Танец "Радуга"
Краски сегодня ужасно устали, радугу в небе они рисовали.
Долго трудились над радугой краски
Радуга вышла красивой, как в сказке.
 Вся разноцветная  вот красота.
Так полюбуйся, какие цвета!
Вот так радуга на небе  шёлковый узор!
Ну и радуга на небе, как цветной ковёр!
А над радугой ракета взмыла к небесам.
Я такую же ракету нарисую сам.
И на звёздную дорожку полечу на ней
Наберу я звёзд лукошко мамочке моей. Худ: А сейчас я представляю самую юную художницу нашего
праздника  Зейналову Диану с песней "Оранжевая песенка".
Песня "Оранжевая песенка".
Худ: Ребята, для нашего праздника мы приготовили небольшую
выставку картин. Все их можно разделить на три группы. А на
какие, вы сейчас узнаете. Мои помощники вам их покажут.
Если видишь на картине, нарисована река,
Или ель и белый иней, или сад и облака,
Или снежная равнина, или поле и шалаш.
Обязательно картина называется... (пейзаж)
Если видишь на картине чашку кофе на столе,
или морс в большом графине, или розу в хрустале.
Или бронзовую вазу, или грушу или торт, или все предметы сразу,
Знай, ЧТО ЭТО... (натюрморт)
Если видишь, что с картины смотрит ктонибудь из нас, Или принц в
плаще старинном, или вроде верхолаз. Лётчик или балерина, или
Колька твой сосед, Обязательно картина называется... (портрет)
Худник: А теперь давайте посмеёмся. Проведём шуточный
конкурс рисунков с закрытыми глазами. Будем рисовать, скажем
корову.
Ну, вот и окончен наш рассказ.
Карандаши: Без красок красоты на свете нет.
Траве необходим зелёный цвет
И жёлтый солнцу, что на небе светит
Давайте же раскрасим всё на свете.
Худник: Окрашен мир во все цвета и это очень нужно.
Все вместе: Пусть будет в мире красота,
 пусть будет в мире доброта,
Пусть будет в мире дружба.
Песня. "Солнечный круг" Худ: Я прошу обратить ваше внимание на выставку рисунков,
которая называется " Разноцветный мир"
Выставка рисунков   " Разноцветный мир".
.
Творческих вам успехов, ребята?

file_name: В мире красок и мелодий.docx

intro: Сценарий внеклассное мероприятия по изобразительному искусству "В мире красок и мелодий".  Цели и задачи мероприятия: содействовать эстетическому воспитанию учащихся, совершенствовать и углубить их знания по изобразительному искусству; развивать творческие способности детей; воспитывать интерес  к искусству и предмету.  Рассчитано мероприятие для 1-5 классов.

классное руководство

group: Педагогика

title: сценарий  "В мире красок и мелодий"