extracted_text:
Сценарий утренника 8 марта в подготовительной группе «8 Марта – женский день»
Цель: создание праздничного настроения у всех мам, бабушек и гостей, пришедших
на праздник.
Выходят мальчики.
1 мальчик: Среди весенних первых дней               Захар
8 Марта – всех дороже!
На всей Земле, для всех людей
Весна и женщины похожи!
2 мальчик: Успехов вам, здоровья вам,               Тихон
И счастья вам желаем,
И с первым праздником весны
Сердечно поздравляем!
3 мальчик: Как много их, добрых и нежных,           Костя
Сегодня на праздник пришло,
Для них расцветает подснежник,
И солнышко дарит тепло!
4 мальчик: Зал улыбками искрится,                     РОма
Гости сели по местам!
Но когото не хватает…
Мальчики: Наших славных, милых дам!
6 мальчик: Носик пудрят, глазки красят,                            Максим П.
Перед зеркалом крутясь.
Подождите, наши дамы,
Здесь появятся сейчас!
                           (Выходят девочки)
Песня : «Незабудки»
7 мальчик: Девочки милые, нежные наши!        Захар
Пусть исполняются в жизни мечты
И от улыбок застенчивых ваших
Сходят с ума не земле пацаны.
9 мальчик: Не покоряйтесь ветрам и невзгодам,         Вова
Пусть исчезают обиды в пути.
Мы обещаем, заботой окутать
И дарим вам все на свете цветы. 11 мальчик: Да !С этими девчонками никакого сладу!                     Костя
 Не успели вырасти, требуют наряды.
Целый день в волнениях, целый день в заботах.
Ох, уж эти барышни, ох уж эти моды!
Песня: «Мужики»
Танец: «Смени пару»
Входит старуха Шапокляк ( музыка из мультфильма «Крокодил Гена»)
Шапокляк: Здравствуйте.
Шапокляк: Не бойтесь и не удивляйтесь! Ведь я самая обаятельная женщина , поэтому
сегодня и пришла наш праздник!
Ох, сколько мы получили поздравительных телеграмм, даже голова кружиться. А меня сам
Крокодил Гена поздравил, и домовой Нафаня, и Карлсон!
Шапокляк:  Я сейчас добродушна,
Вы мне только взгляните в глаза.
У любого мужчины
Вмиг исчезнут морщины
И родятся такие слова:
Ах, бабулякрасотуля,
Краше трудно отыскать,
Ах, позвольте же, бабуля,
Ручку вам поцеловать!
Даёт папам ручку для поцелуя.
Шапокляк: (смотрит в зеркальце, спрашивает):
Свет наш, зеркальце, скажи
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее?
Голос (фонограмма): Что могу сказать в ответ?
Вы прекрасней, спору нет,
Но на свете мамы есть –
Невозможно глаз отвесть!
Все милы, и все красивы,
Да еще трудолюбивы,
Перед вами все сидят,
На детей своих глядят!
Шапокляк: Ах ты, глупое стекло!
Быть не может!
Врешь назло!
(подсаживается к мамамгостьям, поглядывая в зеркало, сравнивая с ними себя и
Шапокляк).
Ой, и правда все красивы!
И добры все! И любимы!
Песня «Мамина Сказка» Шапокляк: Я сейчас им – Поубавим доброты!
Позвоню Кощею сразу, прямо здесь и позвоню!
Вынимает большую телефонную трубку, набирает номер.
Алло! Кощеюшка? Здравствуй, дорогой! Это я Неувязочка вышла. Оказывается дамочки
мамочки покрасившее меня будут. Ну да! Прямо обидно, Кощеюшка! Так вот я и говорю,
доброты им убавить… Что! (медленно опускает трубку). Не хочет помогать. А говорит,
жель…жень. жент. льмен, вот! Ничего, сами справлюсь.
Ведущая; Постойте. Уважаемая Шапокляк , а вы хоть знаете кто такие джентльмены?
Шапокляк: Неееет!
Ведущая; Так вы тогда присядь, и посмотрите, какие наши мальчики джентльмены.
Танец :
Песня:
Шапокляк: Ладно, доброты и красоты не убавить, так хоть настроение мамам испорчу
Конкурс Шапокляк «Лопни шарик»
Приглашаются мамы, им выдаются шарики они их должны лопнуть.
Ведущая: И никомуто вы настроения не испортите, потому что все равно праздник
продолжается! Ну, а вы,если не будете больше дразниться можете остаться на нашем
празднике.
Шапокляк соглашается.
Ведущая: И зря вы наговариваете на наших детей. Они очень послушные.
Конкурс: «Веселые шарики»  (Мячики пластмассовые из сухого бассейна набрать
много.. Всех участников  мам делим на 2 команды и вручаем ложки. рассыпаем мячики.
Нужно собирать ложкой без помощи рук. какая команда больше насобирала — победитель
— чем меньше ложка — тем труднее собирать. )
Шапокляк: Молодцы!
 ВЕДУЩИЙ:В женский день – 8 Марта –
                       Начинается весна;
                       Женский праздник отмечает
                       Наша славная страна.
2 ребенок.
Ах, какие наши мамы –                     Юля Б
Мы всегда гордимся вами,
Умными и милыми,
Добрым, красивыми. Мама – слово дорогое!           Варя Ф.
В слове том тепло и свет.
В славный день Восьмое марта
Нашим мамам шлем…
Дети (все): Привет!

Шапокляк: А вот интересно, а папы у них что нибудь делать умеют.
Ведущая: Конечно умеют. Вот посмотрите как папы помогают мамам.
Игра «Собрать ребенка в детский сад»
Шапокляк: У них все мамам помогают., и папы, и мальчики ,и девочки.
Ведущий: Мы не только мамам помогаем, мы их очень любим.
Игра « РАЗВЕРНИ КОНФЕТКУ»
Девочкам можно дать задание попробовать варежках развернуть конфету, и
накормить маму.
Шапокляк: Ну, а с праздником бабулю
Вы свою то не поздравили?
1 ребенок. Знайте бабушка моя лучшая подружка.           Даша Радикова
Со мною бабушка моя,и значит в доме главный – я!
2 ребенок. Шкафы мне можно открывать, цветы кефиром поливать.       Тихон  Б.
Играть подушкою в футбол, и полотенцем чистить пол.
3 ребенок. Могу руками торт я есть, нарочно хлопнуть дверью.          Рома Иванов
А с мамой это не пройдет, я уже проверил.
4 ребенок. Бабушек милых мы обожаем.          Дарина В
Мы их жалеем, им помогаем.
                       Песня о бабушке
Танец: «Коломийка»
У всех родителей есть какая то мечта, есть мечты и у наших  детей.
 Сценка : "Мечты"
Ведущий: У меня растут года,
Будет и семнадцать.
Кем работать мне тогда?
Чем мне заниматься? 2.Очень стать хочу
Топмоделью броской.           Амира Я
Но бабуля говорит,
Что они все «доски».
3.А я буду шоумен,             Максим
Весь усатый, яркий.
Буду колесо крутить,
Получать подарки.
4.Шоуменом хорошо,
А певцом быть лучше.            Костя П.
Я бы в Басковы пошел,
Пусть меня научат!

5.А я хочу, как Галкин, петь,              Тихон Б.
Я могу, я справлюсь!
Может, Алле Пугачевой
Тоже я понравлюсь!
6.Мы стихи вам прочитали,           все вместе
Хлопайте, старайтесь.
Это вы нас воспитали,
Вот и разбирайтесь!
Шапокляк хвалит детей.
1 ребенок.
 В этот мартовский денёк         Маша А.
Зажурчит пусть ручеёк,
Солнце наших мам согреет
И весне откроет двери,
Чтобы всё вокруг цвело,
Стало на душе светло!
 2 ребенок. 8 Марта — праздник мам!              Катя В.
Мы пожелаем счастья вам,
А так же бабушкам, сестренкам
И всем подружкам, всем девчонкам!
И на дворе уже весна,
Пусть счастье принесет она.
Пусть будет радость и цветы 3 ребенок. Вот весна в права вступает,            Люба К.
Согревает все теплом,
На опушке снег растаял
И на клумбе за двором.
Птички песенки запели,
Уж подснежники видны,
А я мамочку поздравлю
С добрым праздником весны!
На свете добрых слов живет немало,                                      Вероника
Но всех добрее и нежней одноиз двух слов.
Простое слово «мама» и нету слов роднее, чем оно!

Я для бабушки  и мамы, нарисую солнца круг,                    Амира
И зеленую поляну, и подснежники вокруг.
В женский день им подарю. И скажу, как их люблю!
Много мам на белом свете,             Тема Л.
Всей душой их любят дети.
Только мама есть одна,
Всех дороже мне она. Кто она?
Отвечу я: это мамочка моя!
Танец
Ведущая: Для бабушек и мам сегодня мы старались.
Мы пели, плясали, шутили, смеялись,
И в зале весна наступила у нас.
От света сияния маминых глаз!
Так пусть же весна принесет навсегда
Здоровье и молодость в ваши дома.
Пусть мира весна принесет всей планете,
Пусть будут всегда ваши счастливы дети!
Всех еще раз с женским днем
Женщин поздравляем!
И всего хорошего
В жизни им желаем! Ведущая: Папы наши дорогие,
Обращаемся мы к вам,
Уважайте, берегите
И любите наших мам!
Танец
Песня: «О любимой маме»
( на последний куплет раздаем подарки)

file_name: 8 марта подготовит группа.docx

intro: Цель: создание праздничного настроения у всех мам, бабушек и гостей, пришедших на праздник. Воспитывать любовь и уважение к самому родному человеку-маме. Дети обязательно должны понимать,кем является для них мама и какого почтения она заслуживает. Своим рождением, жизнью, успехами мы обязаны нашим дорогим мамам. Нет ничего прекраснее и бескорыстнее материнской любви. Как солнце посылает свои лучи, согревая все живое на земле, так и любовь матери всегда согревает ребенка.

музыка

group: Дисциплины


extracted_text:
Ключи к тесту «Подросток и закон».
Вариант 1
5) 1 Суд – Г
1) А
2) Б
3) Г
4) А +
Б
В +
Г -
Д +
Е +
2 Полиция – Д
3 Прокуратура – Б
4 Адвокатура – А
5 Нотариат – В
6) А) грабеж
Б) кража
В) разбой
Г) кража
Д) мошенничество
Е) мошенничество
       7) А) свободное передвижение
           Б) личную неприкосновенность
           В) неприкосновенность жилья
Вариант 2
5) 1 Суд – Г
1) Г
2) В
3) Б
4) А -
Б -
В -
Г -
Д -
Е -
2 Полиция – Д
3 Прокуратура – Б
4 Адвокатура – А
5 Нотариат – В
6) А) кража
Б) грабеж
В) вандализм
Г) разбой
Д) вандализм
Е) кража
       7) А) труд
           Б) владение имуществом
           В) личную неприкосновенность или на жизнь
Критерий оценивания:
От 23 до 21 правильных ответов оценка «5»
От 20 до 16 правильных ответов оценка «4»
От 15 до 11 правильных ответов оценка «3»
Меньше 11 правильных ответов оценка «2»

file_name: ключ к тесту..docx

title: тест по обществознанию по теме Тест по теме: «Подросток и закон». 2 варианта.


extracted_text:
Конвенции о правах ребёнка (краткое содержание)
Конвенция — это международный документ, признающий все права человека в отношении
детей от 0 до 18 лет. Принята  20 ноября 1989 года.
 Конвенция – правовой документ высокого международного стандарта. Она
провозглашает ребенка полноценной личностью, самостоятельным субъектом права.
Такого отношения к ребенку не было нигде и никогда. Определяя права детей, которые
отражают весь комплекс гражданских, политических, экономических, социальных и
культурных прав человека. Конвенция устанавливает и правовые нормы ответственности
государства, создает специальный механизм контроля (Комитет ООН по правам ребенка) и
наделяет его высокими полномочиями.
Идеи Конвенции должны внести много принципиально нового не только в наше
законодательство, но прежде всего в наше сознание. Основная идея Конвекции заключается
в наилучшем обеспечении интересов ребенка. ЕЁ положение сводятся к четырем
важнейшим требованиям, которые должны обеспечить права детей: выживание, развитие,
защита и обеспечение активного участия в жизни общества. Конвекция утверждает ряд
важных социальных правовых принципов, главный из которых – признание ребенка
полноценной и полноправной личностью. Это признание того, что дети должны обладать
правами человека по собственному праву, а не как придаток своих родителей или
опекунов. Согласно Конвекции, ребенком является каждое человеческое существо до
достижения 18летнего возраста, если по национальным законам не установлен более
ранний возраст достижения совершеннолетия. Признавая ребенка самостоятельным
субъектом права, Конвекция охватывает весь комплекс гражданских, политических,
экономических, социальных и культурных прав. Одновременно она подчеркивает, что
осуществление одного права неотделимо от осуществления других. Она провозглашает
приоритетность интересов детей перед потребностями государства, общества, религии ,
семьи.
Поскольку 15 сентября 1990 года Конвенция о правах ребёнка вступила в законную
силу на территории нашего государства, положения данной Конвенции должны
соблюдаться.
Статья 1 Определение ребенка. Человек до 18 лет считается ребёнком и обладает всеми
правами, заключёнными в данной Конвенции.
 Статья 2 Недопущение и предотвращение дискриминации. Каждый ребёнок, независимо
от расы, цвета кожи, пола, религии и социального происхождения обладает правами,
предусмотренными данной Конвенцией и не должен подвергаться дискриминации.
Статья 3 Соблюдение интересов ребёнка. При принятии решений государство должно
обеспечивать интересы ребёнка и предоставлять ему защиту и заботу.
Статья 4 Реализация прав. Государство должно осуществлять все права ребёнка,
признанные данной Конвенцией.
 Статья 5 Воспитание в семье и развитие способностей ребёнка. Государство должно
учитывать права, обязанности и ответственность родителей при воспитании ребёнка. Статья 6 Право на жизнь и развитие. Каждый ребёнок имеет право на жизнь и государство
обязано обеспечивать его здоровое психическое, эмоциональное, умственное, социальное и
культурное развитие.
Статья 7 Имя и гражданство. Каждый ребёнок имеет право на имя и гражданство при
рождении, а также право знать своих родителей и рассчитывать на них.
Статья 8 Сохранение индивидуальности. Государство должно уважать право ребёнка на
сохранение индивидуальности и должно помогать ребёнку в случае их лишения.
Статья 9 Разлучение с родителями. Ребёнок не должен разлучаться со своими родителями,
кроме тех случаев, когда это делается в его интересах. В случаях государственного
решения о разлучении с одним или обоими родителями, государство должно предоставить
всю необходимую информацию о местонахождении его родителей (кроме тех случаев,
когда это может нанести вред ребёнку).
Статья 10 Воссоединение семьи. Если ребёнок и родители живут в разных странах, то все
они должны иметь возможность пересекать границы этих стран, чтобы поддерживать
личные отношения.
Статья 11 Незаконное перемещение. Государство должно предотвращать незаконный
вывоз детей из страны.
Статья 12 Взгляды ребёнка. Ребёнок, в соответствии со своим возрастом имеет право
свободно выражать свои взгляды по всем затрагивающим его вопросам.
Статья 13 Свобода мнения. Ребёнок имеет право свободно выражать свое мнение,
получать и передавать информацию, если только это не вредит другим людям, не нарушает
государственную безопасность и общественный порядок.
Статья 14 Свобода мысли, совести и религии. Государство должно уважать право ребёнка
на свободу мысли, совести и религии.
Статья 15 Свобода Ассоциаций. Дети имеют право встречаться и объединяться в группы,
если только это не вредит другим людям и не нарушает общественную безопасность и
порядок.
Статья 16 Защита права на личную жизнь. Каждый ребёнок имеет право на личную жизнь.
Никто не имеет права вредить его репутации, а также входить в его дом и читать его
письма без разрешения.
Статья 17 Доступ к необходимой информации. Каждый ребёнок имеет право на доступ к
инфор мации. Государство должно поощрять средства массовой информации к
распространению материалов, которые способствуют духовному и культурному развитию
детей, и запрещать доступ к информации, наносящей вред ребёнку.
Статья 18 Ответственность родителей. Родители несут равную ответственность за
воспитание и развитие ребёнка. Государство должно оказывать родителям надлежащую
помощь в воспитании и развитии детей и обеспечивать развитие сети детских учреждений.
Статья 19 Защита от злоупотреблений. Государство должно защищать ребёнка от всех
видов насилия, отсутствия заботы и от плохого обращения со стороны родителей или
других лиц, в том числе помогать ребенку, подвергшемуся жестокому обращению со
стороны взрослых. Статья 20 Защита ребёнка, лишённого семьи. Если ребенок лишается своей семьи, то он
вправе рассчитывать на особую защиту со стороны государства. Государство может
передать ребёнка на воспитание тем людям, которые уважают его родной язык, религию и
культуру.
Статья 21 Усыновление. Государство должно следить за тем, чтобы при усыновлении
ребёнка неукоснительно соблюдались его интересы и гарантии его законных прав.
 Статья 22 Детибеженцы. Государство должно обеспечивать особую защиту детям
беженцам, в том числе оказывать им помощь в получении информации, гуманитарную
помощь и содействовать воссоединению с семьей.
Статья 23 Детиинвалиды. Каждый ребёнок, неполноценный в умственном или физическом
отношении, имеет право на особую заботу и достойную жизнь.
Статья 24 Здравоохранение. Каждый ребёнок имеет право на охрану своего здоровья: на
получение медицинской помощи, чистой питьевой воды и полноценного питания.
Статья 25 Оценка при попечении. Государство должно регулярно проверять условия
жизни ребёнка, находящегося на попечении.
Статья 26 Социальное обеспечение. Каждый ребёнок имеет право пользоваться
социальными благами, в том числе социальным страхованием.
Статья 27 Уровень жизни. Каждый ребёнок имеет право на уровень жизни, необходимый
для его физического, умственного, духовного и нравственного развития. Государство
должно помогать тем родителям, которые не могут обеспечить своим детям необходимые
условия жизни.
Статья 28 Образование. Каждый ребёнок имеет право на образование. В школах должны
соблюдаться права ребенка и проявлять уважение к его человеческому достоинству.
Государство должно следить за регулярным посещением детьми школ.
 Статья 29 Цель образования. Образовательные учреждения должны развивать личность
ребёнка, его таланты, умственные и физические способности, воспитывать его в духе
уважения к своим родителям, понимания, мира, терпимости, культурных традиций.
 Статья 30 Дети, принадлежащие к меньшинствам и коренному населению. Если ребёнок
принадлежит к этническому, религиозному или языковому меньшинству, он имеет право
говорить на родном языке и соблюдать родные обычаи, исповедовать религию.
Статья 31 Отдых и досуг. Каждый ребёнок имеет право на отдых и игры, а также на
участие в культурной и творческой жизни.
Статья 32 Детский труд. Государство должно защищать ребёнка от опасной, вредной и
непосильной работы. Работа не должна мешать образованию и духовнофизическому
развитию ребенка.
Статья 33 Незаконное употребление наркотических средств. Государство должно сделать
всё возможное, чтобы уберечь детей от незаконного употребления наркотиков и
психотропных веществ, не допустить участия детей в производстве и торговле
наркотиками.
 Статья 34 Сексуальная эксплуатация. Государство должно защищать детей от любых
форм сексуального насилия. Статья 35 Торговля, контрабанда и похищение. Государство должно всеми силами
бороться против похищения, контрабанды и продажи детей.
Статья 36 Иные формы эксплуатации. Государство должно защищать ребенка от любых
действий, которые могут нанести ему вред.
Статья 37 Пытки и лишение свободы. Государство обеспечивает, чтобы ни один ребенок
не подвергался пыткам, жестокому обращению, незаконному аресту и лишению свободы.
Каждый лишенный свободы ребенок имеет право поддерживать контакты со своей семьей,
получать правовую помощь и искать защиту в суде.
Статья 38 Вооруженные конфликты. Государство не должно позволять детям до 15 лет
вступать в армию или напрямую участвовать в военных действиях. Дети в зонах военных
конфликтов должны получать особую защиту.
Статья 39 Восстановительный уход. Если ребёнок оказался жертвой жестокого
обращения, конфликта, пыток или эксплуатации, то государство должно сделать все
возможное, чтобы восстановить его здоровье и вернуть ему чувство собственного
достоинства.
 Статья 40 Отправление правосудия в отношении несовершеннолетних. Каждый ребёнок,
обвиняемый в нарушении закона, имеет право на основные гарантии, правовую и другую
помощь.
 Статья 41 Применение наивысших норм. Если законодательство отдельной страны
защищает права ребёнка лучше, чем данная Конвенция, то следует применять законы этой
страны.
Статья 42 Соблюдение и вступление в силу. Государство должно распространять
информацию о Конвенции среди взрослых и детей.
 Статьи 4354 включает нормы того, что взрослые и государство должны сообща
обеспечивать все права детей.

file_name: Конвенция.docx


extracted_text:
Тест по теме: «Подросток и закон». 1 вариант.
1) Мнению ребенка придается юридический статус с:
а) 10 лет               б) 12 лет                в) 14 лет                г) 16 лет
2) Лицо, совершившее кражу, подлежит уголовной ответственности с:
а) 16 лет                         б) 14 лет                 в) 18 лет            г) 15 лет
3) Участвовать в общественных молодежных организациях можно с:
а) 10 лет                           б) 12 лет              в) 16 лет                   г) 14 лет
4) Отметьте утверждения, с которыми вы согласны  не согласны, поставив соответственно знак
(+) или  ():
а) За вымогательство уголовная ответственность наступает с 14 лет
б) Президентом РФ можно стать лишь с 30 лет
в) Главным признаком преступления является вина человека
г) Гражданин должен встать на воинский учет в год достижения им 18 лет
д) Гражданин обязан состоять на воинском учете в военкомате по месту жительства
е) Подготовка граждан к военной службе подразделяется на обязательную и добровольную
5) Соотнеси правоохранительные органы и их задачи
1) Суд                                 а) Представление интересов обвиняемого
2) Полиция                     б) Осуществление надзора за исполнением законов
3) Прокуратура            в) Удостоверение всевозможных сделок (договоров), оформление
наследственных прав
4) Адвокатура                       г) Разрешение конкретных правовых споров на основе закона
5) Нотариат                             д) Охрана общественного порядка; борьба с преступность
6) Напишите к кому виду корыстных преступлений относится каждое правонарушение. Слова
могут повторяться (мошенничество, кража, грабеж, разбой):
а) Схватил шапку с головы прохожего и скрылся
б) Залез в школьную раздевалку и забрал чужую куртку
в) Угрожая ножом, снял с женщины золотые украшения
г) В автобусе залез к пассажиру в карман
д) Вовлек в азартную уличную игру и путем обмана обыграл
е) Взял взаймы 100 рублей, пообещав через месяц вернуть 120 рублей, но денег так и не вернул
7) Продолжи фразы:
а) Лягушка – путешественница, отправившись в путешествие, воспользовалась своим правом на….
б) Буратино, схватив крысу Шушару за хвост, нарушил её право на…
в) Полицейский из сказки А. Толстого «Золотой ключик», силой ворвавшись каморку папы Карло,
нарушил его право на…
Прочитайте текст Конвенции о правах ребенка и выполните задания 14.
1. В семье Сидоровых трое детей: шестилетний Антон, двадцатилетняя Татьяна и Сергей, которому
двадцать два года. Кто из них попадает под защиту Конвенции о правах ребенка? Объясните, почему?
2. Какие права ребенка защищает Конвенция о правах ребенка. Назовите не менее 3 прав.
3. Возможно ли разлучение ребенка с родителями, согласно Конвенции о правах ребенка? В каких
случаях это может произойти? 4. Почему наряду с Всеобщей декларацией прав человека были приняты специальные документы:
сначала Декларация, а затем Конвенция о правах ребенка
5. Перечислите проблемы подросткового возраста и предложите пути их преодоления
Тест по теме: «Подросток и закон».     2 вариант.
1) За защитой своего права можно обратиться в суд с:
а) 16 лет                   б) 15 лет         в) 12 лет                г) 14 лет
2) Уголовная ответственность в РФ по общему правилу наступает с:
а) 12 лет                              б) 14 лет                        в) 16 лет                 г) 18 лет
3) Административная ответственность наступает за:
а) кражу      б) повреждение телефоновавтоматов на улице                 в) разбой            г) грабеж
4) Отметьте утверждения, с которыми вы согласны или не согласны, поставив соответственно
знак плюс или минус:
а) Дети и подростки имеют полный статус гражданства
б) Быть членами детских организаций разрешается с 12 лет
в) К политическим правам относят право на труд и свободный выбор профессии
г) Воинская обязанность распространяется на мужчин в возрасте от 17 до 65 лет
д) Отсрочку от призыва получают граждане, имеющие неснятую или непогашенную судимость
е) Уклонение от призыва на военную службу является административным правонарушением
5) Соотнеси правоохранительные органы и их задачи:
1) Суд                                              а) Представление интересов обвиняемого
2) Полиция                                    б) Осуществление надзора за исполнением законов
3) Прокуратура             в) Удостоверение всевозможных сделок (договоров), оформление
наследственных прав
4) Адвокатура              г) Разрешение конкретных правовых споров на основе закона
5) Нотариат                   д) Охрана общественного порядка; борьба с преступностью
6) Напишите к кому виду корыстных преступлений относится каждое правонарушение. Слова
могут повторяться (вандализм, кража, грабеж, разбой):
а) Вскрыл чужой автомобиль и забрал автомагнитолу
б) На остановке у подростка отобрал сотовый телефон
в) Разрезал ножом сиденье в общественном транспорте
г) Напал на инкассатора и отобрал выручку
д) Осквернение общественных сооружений надписями
е) Залез в школьную раздевалку и забрал чужую куртку
7) Продолжи фразы:
а) Балда из сказки А.С. Пушкина «Сказание о попе и его работнике Балде», нанявшись на работу к
попу, воспользовался своим правом на…
б) Царевич Иван из сказки «Иванцаревич и серый волк», украв Жарптицу у царя Берендея, нарушил
его право на…
в) В сказке «Иванцаревич и серый волк» братья убили Ивана, нарушив его право на…
Прочитайте текст Конвенции о правах ребенка и выполните задания 1 4.
1. В семье Сидоровых трое детей: шестилетний Антон, двадцатилетняя Татьяна и Сергей, которому
двадцать два года. Кто из них попадает под защиту Конвенции о правах ребенка? Объясните, почему?
 2. Какие права ребенка защищает Конвенция о правах ребенка. Назовите не менее 3 прав. 3. Возможно ли разлучение ребенка с родителями, согласно Конвенции о правах ребенка? В каких
случаях это может произойти?
4. Почему наряду со Всеобщей декларацией прав человека были приняты специальные документы:
сначала Декларация, а затем Конвенция о правах ребенка
5 Современные подростки часто сталкиваются со стрессовыми ситуациями. Приведите примеры
таких ситуаций. Предположите, как можно справиться со стрессом.

file_name: 2 вар. подросток и закон 7 общ..docx

intro: приложение. Конвенция прав ребенка (краткое изложение)


extracted_text:
1
Тема 2. Моя первая компьютерная игра
Занятие 2:
Управление движением персонажа с помощью мыши. Инструменты
работы со спрайтом.
Цель проведения занятия:
к концу занятия обучающийся создаст игру с обработкой касаний
спрайтов
3.1. Обучающийся должен знать:
простые команды изменения внешности спрайта и проигрывания звука;
понятие события;
команды блоков управления, события, внешность.
3.2. Обучающийся должен уметь:
создавать игры с обработкой касаний спрайтов;
использовать команды блоков управления, события, внешность;
использовать инструменты работы со спрайтом в панели основного меню.
4. Ход проведения занятия:
Этапы
Действия учителя
Мотивационный
этап (мотивация
и целеполагание)
(57 минут)
Актуализация знаний:
игры.
 Постановка задач
урока.
Ссылки на
используемые
материалы
Игра
“  Глоссарий

 ”
Игра
Действия
ученика
(группы
учеников)
Интерактивные
игры
(самоанализ).
Принятие
учащимися
учебной задачи
Информационно
познавательный
этап
( изучение
нового
Изучение материала
“Спрайты –
путешественники”
(Просмотр
мультфильма.
Уяснение
содержания
учебного
материала.
Работа в
Мультфильм
“Кот  обжора”
Дидактический
материал или
блог материала )
(15 минут)
2
Примеры условий из
жизни.
Предположения
детей о скриптах.
Сравнение с
оригиналом)
Введения понятия
сенсоры: тетрадь с. 85
92.
Реализация игры “Кот
обжора”
Динамическая пауза (2 минуты)
Деятельностно
творческий этап
(компьютерная
практика)
(20 минут)
Создание среды для
самооценки
Оценочно
рефлексивный
этап
(3 минуты)
Демонстрационн
ая игра
(предположения
детей о
скриптах
карточкипазлы)
ВАРИАНТЫ:
1.Ремикс игры
2.
Самостоятельна
я работа
3. Работа в
парах
Рефлексия
“Плюсминус
интересно”
тетради: 139
140, с.2022
Действия
самостоятельног
о построения
знаний.
Усвоение
отработки
действий  по
теме
Самооценка и
самоанализ
своей
деятельности на
уроке
рефлексия
“Плюсминус
интересно”
Задания для учащихся :
1) Слоненок издалека подходит к мячику. Какбудто ударяет по нему и мяч улетает.
Слоненок радостный кричит: "Урааа!". Подсчитать количество шагов, сделанных слоненком
до мяча. Применить эффекты приближения и удаления
2) Рецепт 1, 2 из учебника с. 3034
http://learningapps.org/watch?v=pw6n3esnc16
http://learningapps.org/watch?v=p0yzvb58n16 В случае необходимости обратитесь к страничкам блога
http://5klassscratch.blogspot.com.by/
3
Итоги занятия
1. Выводы по проведенному занятию:
Ребята с удовольствием в процессе игр закрепили изученные термины и
определения. Дидактический материал к уроку помог наглядно и доступно
изучить новый материал. На практике было интересно предположить и
проверить свои предположения по скриптам к игре. Рефлексия помогла
выяснить проблемы, опасения и желания учащихся.
2. Рекомендации по проведенному занятию:
2.1. Рекомендации для педагогов

Интерактивные игры с интересом воспринимаются детьми и позволяют
легко и непринуждённо закрепить материал.
2.2. Рекомендации для разработчиков учебной программы:
Не совпадает тема в планировании и в программе

file_name: 5_2_2_ Управление движением персонажа с помощью мыши. Инструменты работы со спрайтом.doc.docx

intro:
Факультативное занятие по программированию в среде Scratch.
Обучающийся должен знать:
-простые команды изменения внешности спрайта и проигрывания звука;
-понятие события;
-команды блоков управления, события, внешность.

Обучающийся должен уметь:
-создавать игры с обработкой касаний спрайтов;
-использовать команды блоков управления, события, внешность;
-использовать инструменты работы со спрайтом в панели основного меню.

title: Моя первая компьютерная игра. Управление движением персонажа с помощью мыши. Инструменты работы со спрайтом.


extracted_text:
1

Тема 3. Сообщество Scratch. Создание и редактирование персонажей.
Покадровая анимация.
Занятие 1:
Изучение ресурсов сайта scratch.mit.edu. Регистрация на сайте.
Заполнение профиля. Учебнодемонстрационные материалы студии
“Юный разработчик игр (Беларусь)”
Цель проведения занятия:
к концу занятия обучающиеся познакомятся с возможностями и
ресурсами сайта scratch.mit.edu
3.1. Обучающийся должен знать:
 о возможностях и ресурсах сообщества Scratch;
 виды проектов Scratch.
3.2. Обучающийся должен уметь:
 регистрироваться на сайте;
 размещать и публиковать собственные проекты на сайте;
 создавать ремиксы.
4. Ход проведения занятия:
Этапы
Действия учителя
Мотивационны
й этап
(мотивация и
целеполагание)
(57 минут)
Информационн
о
познавательный
этап
( изучение
нового
материала )
Объявление темы
урока.
Корректировка или
дополнение
предположений или
ожиданий  учащихся
Беседа по теме урока,
просмотр видео
урока, работа с
учебником: с. 5664.
Рекомендации по
самостоятельному
Ссылки на
используемые
материалы
Действия
ученика
(группы
учеников)
Постановка
задач урока по
теме: дерево
ожиданий.
Уяснение
содержания
учебного
материала.
Материал к
беседе по теме
Учебник (15 минут)
2
обучению
программированию
игр и созданию
анимации с
использованием
примеров сайта.
Динамическая пауза (2 минуты)
Деятельностно
творческий
этап
(компьютерная
практика)
(20 минут)
Регистрация на сайте,
заполнение профиля.
Учебно
демонстрационные
материалы студии
“Юный разработчик
игр (Беларусь)”.
Создание среды для
самооценки
Оценочно
рефлексивный
этап
(3 минуты)
Действия
самостоятельн
ого построения
знаний.
Практическая
работа:
создание игры
или фрагмента
игры по
аналогии.
Ремиксы.
Самооценка и
самоанализ
своей
деятельности
на уроке
рефлексия
“Дерево
ожиданий”
(снять стикер,
если вопрос
решён)
Уровень 1 Напишите комментарий к просмотренному проекту.
Уровень 2 Положите в рюкзак понравившийся скрипт.
Уровень 3 Создайте ремикс понравившегося проекта. 3
Уровень 4 Создать собственный проект или фрагмент проекта
аналогичный изученным и опубликовать на сайте.
Уровень 5 Разместить проект в студии
В случае необходимости обратитесь к страничкам блога
http://5klassscratch.blogspot.com.by/
Итоги занятия
1. Выводы по проведенному занятию:
Для одного урока материал обширный.К тому же регистрация на сайте и другие
практические занятия заняли гораздо больше временив урок не вложились.
Обращение к страничкам учебника и видеоуроку помогло избежать
затруднений.
2. Рекомендации по проведенному занятию:
2.1. Рекомендации для педагогов
 Предложить ребятам заранее зарегистрироваться на сайте дома.
“Побродить” по страничкам сайта. Своего рода провести “перевёрнутый
урок”!!!
2.2. Рекомендации для разработчиков учебной программы:
Тема должна быть одной из первых.
А нельзя ли выделить 2 часа в неделю на такой интересный и полезный
факультатив , а не скакать галопом?!

file_name: 5_3_1_Сообщество Scratch. Создание и редактирование персонажей. Покадровая анимация.doc.docx

intro:
Изучение ресурсов сайта scratch.mit.edu. Регистрация на сайте. Заполнение профиля. Учебно-демонстрационные материалы студии “Юный разработчик игр (Беларусь)”
К концу занятия обучающиеся познакомятся с возможностями и ресурсами сайта scratch.mit.edu
3.1. Обучающийся должен знать:
- о возможностях и ресурсах сообщества Scratch;
- виды проектов Scratch.

3.2. Обучающийся должен уметь:
- регистрироваться на сайте;
- размещать и публиковать собственные проекты на сайте;
- создавать ремиксы.


extracted_text:
Тема 3. Сообщество Scratch. Создание и редактирование
персонажей. Покадровая анимация.
Занятие 2:
Инструменты создания и редактирования спрайтов. Группы
инструментов для работы со спрайтами в интерфейсе Scratch.
Импорт костюмов. Векторный режим редактирования.
Цель проведения занятия:
к концу занятия обучающиеся научатся использовать
инструменты для создания и редактирования спрайтов
3.1. Обучающийся должен знать:
  группы инструментов для работы со спрайтами в интерфейсе
Scratch;
 типы спрайтов;
понятия векторной и растровой графики.
3.2. Обучающийся должен уметь:
 использовать библиотеку спрайтов;
добавлять персонажей и редактировать их;
 создавать и сохранять собственных спрайтов;
управлять несколькими спрайтами.
4. Ход проведения занятия:
Этапы

Мотивационный этап
(мотивация и целеполагание)
(57 минут)
Действия
учителя

Действия
ученика
(группы
учеников)
Заметки и
ссылки на
используемы
е материалы
Организует
мотивацию,
стимулируе
т,
осуществля
ет
совместное
целеполаган
ие.
Настраиваютс
я на работу,
концентрирую
т внимание,
отвечают,
играют,
определяют
цели.

Что возьмём
с собой на
занятие:
Интерес
Скука
Решительно
сть
Толерантнос
ть Любознател
ьность
Лень
Безразличие
Уважение
Трудолюбие
Дружба?
“Деловая
игра”:
учитель
предлагает
вопросы на
урок (задачи
урока), а
учащиеся
предлагают
способы
поиска
ответов на
поставленны
е вопросы (из
практики)
Давайте
ответим на
вопросы:
Как можно
создавать и
редактироват
ь спрайты?
Как
сохранить
созданный
спрайт?
Информационно
познавательный этап
(закрепление изученного)
(15 минут)
Организует,
управляет
деятельност
ью, создаёт
проблемную
ситуацию,
консультир
ует,
предлагает.
Включаются в
работу,
играют, дают
определения,
проверяют,
высказывают
суждения,
выбирают. Динамическая пауза (2 минуты)
Организует работу с
компьютерами, работу в парах,
предлагает, обеспечивает,
концентрирует внимание,
настраивает, помогает,
консультирует
Деятельн
остно
творческ
ий этап
(компьют
ерная
практика)
(20
минут)
Корректирует, концентрирует
внимание, подводит итоги,
организует, демонстрирует,
создаёт среду для самооценки.
Оценочно

рефлекси
вный этап
(3
минуты)
Актуализаци
я знаний на
практической
основе.
Выбирают,
осуществляют
поиск,
высказывают
суждения,
выделяют
существенное,
сотрудничают,
выполняют,
ищут способы
решения,
участвуют в
обсуждении,
проговариваю
т,
представляют
результаты,
защищают,
анализируют,
приводят
примеры.
Формировани
е умений
учащихся
работать в
парах по
использовани
ю
инструментов
создания и
редактирован
ия  спрайтов
с помощью
подсказок
системы
программиро
вания.
Теоретически
й материал
для изучения
учебник с.15
20
Самоопределя
ются,
выбирают,
оценивают,
рефлексируют
,
Демонстраци
я созданных
спрайтов
(защита:анали
з, описание
использованн высказываютс
я.

ых
инструментов
)
Рефлексия
“Ступеньки”
или “Дерево”
Итоги занятия
1. Выводы по проведенному занятию:
Работая в парах ребята вели диалог, дополняя друг друга. Создавая и
редактируя спрайты, развивается творческий потенциал учащихся.
2. Рекомендации по проведенному занятию:
2.1. Рекомендации для педагогов :
 Проводить занятие опираясь на собственный опыт учащихся. И
подытоживать, дополняя и “внедряя” терминологию.
2.2. Рекомендации для разработчиков учебной программы:
Для одного урока материал обширный. Создание компьютерной игры
стоит в первых уроках, а библиотека спрайтов только сейчас.
Возможно надо изучать данную тему частично в начале, например,
просто саму библиотеку спрайтов, а чуть позже  и создание
собственных персонажей.

file_name: 5_3_2_Сообщество Scratch. Создание и редактирование персонажей. Покадровая анимация.doc.docx

intro:
Инструменты создания и редактирования спрайтов. Группы инструментов для работы со спрайтами в интерфейсе Scratch. Импорт костюмов. Векторный режим редактирования.

Цель проведения занятия:
к концу занятия обучающиеся научатся использовать инструменты для создания и редактирования спрайтов
3.1. Обучающийся должен знать:
-  группы инструментов для работы со спрайтами в интерфейсе Scratch;
- типы спрайтов;
-понятия векторной и растровой графики.
3.2. Обучающийся должен уметь:
- использовать библиотеку спрайтов;
-добавлять персонажей и редактировать их;
- создавать и сохранять собственных спрайтов;
-управлять несколькими спрайтами.


extracted_text:
Открытое внеклассное мероприятие в 4 классе
                                  Своя игра «Символы России»
                  Цель мероприятия: 1.В игровой форме обобщить знания и
представления детей о  государственных символах, их исторической
преемственности, сущности и значения в различные периоды истории;  расширение
исторических знаний учащихся; популяризация государственных символов;  развитие
интереса к историческому прошлому нашей страны.
        Задачи: образовательные:

закрепление   в   процессе   игровой   деятельности   теоретических   знаний,
полученных на уроках окружающего мира, изобразительного искусства;
 освоение новых форм поиска, обработки и анализа информации.
              развивающие:
 способствовать расширению мировоззрения обучающихся;
 активизировать желание детей работать самостоятельно, использовать
свои знания на практике;
 способствовать развитию аналитических и коммуникативных  навыков
обучающихся, навыков групповой работы.
            воспитательные:
 способствовать формированию патриотических чувств и национального
самосознания,   гуманистических   ценностей,   правовых   и   эстетических
норм.
  Оборудование: компьютерная разработка игры «презентация»,  карточки с
заданиями, оценочные листы;
                                                   Ход мероприятия
     Под музыкальное сопровождение участники игры, педагоги, болельщики
входят в зал и рассаживаются. Каждая команда сидит за своим столом. В
каждой команде выбирается капитан, название команды придумывают сами
участники.
Организационный момент.
 Добрый день, дорогие ребята, уважаемые гости! Мы рады приветствовать
Вас на нашей игре. Сегодняшняя игра будет посвящена очень важной,
интересной, но и сложной теме государственной символике. Тема «Символы
России» выбрана не случайно. История символов нашего государства корнями уходит в глубокую древность. Мы должны это понимать, гордиться и бережно
хранить память о нашей истории.
                  «Знать свою историю – это знать свою цену». И мы с вами, изучая
историю России, её символику и традиции, учимся понимать и определять
собственную силу и значимость каждого из нас в великой истории нашей
Родины.
          «Своя игра» – это известная телевизионная игра, её многие видели и
знают. Мы немного   изменили правила.
                                              Правила игры.
 Игра проходит в 2 тура:  основной тур и финальный раунд.
 В игре участвуют  2 команды.  Выбирается любая категория и
называется цена вопроса. На обдумывание  даётся  30 секунд.
Отвечает любой  игрок   команды, первым нажавший сигнальный
огонёк, после вопроса ведущего.
   Цена вопроса соответствует определённому количеству  баллов –
10, 20, 30 и т.д. При правильном  ответе на счёт команды
записывается соответствующее цене вопроса  число баллов. Эта же
команда выбирает категорию и стоимость следующего вопроса.
При неправильном ответе  команда штрафуется на
соответствующее число баллов и право выбора вопроса переходит
команде соперников.
   В игре  есть сектор «КОТ В МЕШКЕ», в этом случае на экране
появляется картинка кота в мешке. Если команде достался «Кот в
мешке», она обязана передать его комуто из соперников. Так же
сектор «СЧАСТЛИВЫЙ СЛУЧАЙ»,  команда просто получает
число баллов, указанных в данном вопросе.
 Учащиеся могут играть  индивидуально и в команде.
 Побеждает в игре команда, у которой по итогам всех туров
наибольшее количество баллов.
        1 тур  Выбираем категорию, стоимость вопроса и даем ответы.
Государственные символы
Герб государства Российского
10
10
2
0
2
3
0
3
40
50
40
50 Флаг
Гимн
Неофициальные символы
А знаете ли вы…
10
10
10
10
0
2
0
2
0
2
0
2
0
0
3
0
3
0
3
0
3
0
40
50
40
50
40
50
40
50
 Идет демонстрация презентации
1категория : Государственные символы
 Какой символ нашего государства называют триколором? (Флаг)
  Как называется главный закон государства? (Конституция)
 Как называется торжественная  песня, символ государственного
единства, исполняемая в особо торжественных случаях? (Гимн)
 Кто является главой нашего государства? (Президент)
 Он дополняет гимн и флаг,
Любой страны то главный знак.
У России он особый, ты назвать его попробуй. (Герб)
2 категория: Герб государства Российского
 Как называется наука о гербах?
Найдите правильный ответ.
а). Вексиллология
б). Нумизматика
в). Геральдика
( Ответ: Геральдика – дисциплина, изучающая гербы как
исторические источники, а также традиция их использования)
 Куда смотрит двуглавый орёл на гербе России?
( Ответ: Орёл – символ непобедимости и силы. Двуглавый орёл,
охраняя государство, смотрит и на запад, и на восток.)
 Кто изображён на груди орла?
а). Пётр Первый
б). Георгий Победоносец
в). Просто воин ( Ответ:  Всадник   это святой Георгий Победоносец на коне.
Копьём всадник поражает дракона, что символизирует победу
добра над злом. Святой Георгий  издавна был покровителем
Москвы – столицей Российской Федерации. Это изображение и
стало гербом Москвы.)
 С какими традициями связано рождение гербов?
( Ответ: Появление гербов связано с эпохой крестовых походов. В
военном походе рыцарям нужно было отличать друг друга и
противника во время сражения. Поэтому на их доспехах стали
появляться специальные изображения гербы.)
 Что означают три короны на гербе в современном политическом
прочтении?
а).Объединение трёх славянских народов
б). Символ святой Троицы
в). Символы трёх ветвей власти: законодательной, исполнительной,
судебной.
( Ответ: В царское время изображение трёх корон истолковывалось,
как вхождение в состав России трёх ханств: Сибирского,
Казанского, Астраханского. В настоящее время – три ветви власти:
исполнительная, законодательная и судебная.)
3 категория: Флаг
 Когда наша страна отмечает День Государственного флага?
             а).  1 мая
             б). 12 июня
             в). 22 августа
( Ответ: С 1994 года,  22 августа считается Днём Государственного
флага Российской Федерации .)
 Кто ввёл порядок расположения цветов в российском флаге?
Ответ: Такой порядок расположения цветов ввёл Пётр I
(флаг торгового флота с 1705 года)
 Слово «флаг» греческого происхождения , что означало сжигать,
гореть, озарять. С глубокой древности восточные славяне – русы
называли это полотнище – стяг. Что оно обозначало?
               а). Стягивать войско, объединять в бою
               б). Фамилию полководца
               в). Стёганое полотно ( Ответ: В древности вместо слов «флаг» и «знамя» употреблялось
слово «стяг». Стяг стягивал витязей в боевой порядок, что означало
построение дружины к битве.)
 Когда белосинекрасный флаг стал государственным?
         а).  1896 г.
         б).  1917 г.
         в).  2000 г.
( Ответ: Официально этот флаг стал государственным в 1896 году
накануне коронации Николая II.)
 «СЧАСТЛИВЫЙ СЛУЧАЙ»
        4 категория: Гимн
 Назовите  автора  и композитора современного гимна
 «Россия – священная наша держава…»
( Ответ: Композитор   Александр Васильевич Александров
Поэт   Сергей Владимирович Михалков.)
 Во время каких церемоний исполняется Государственный гимн России?
            а).  Во время фестивалей.
            б).  На торжественных мероприятиях.
            в).  На балах.
 ( Ответ: На торжественных мероприятиях.)
 Гимн в переводе с греческого – это:
             а). Государственная песня
             б). Торжественная песня
             в).  Главная песня
 ( Ответ: Гимн – это торжественная и величественная песня,
исполняемая в особых случаях.)
 Какой гимн можно считать первым официальным государственным
гимном России?
( Ответ: Первый официальный гимн Российской империи «Боже,
царя храни!» был создан при императоре Николае I. Исполнялся с
1816 года во время встреч императора.)
 В октябре 1917года новая революция привела к власти партию
большевиков. Они стали создавать новое государство. Новым гимном
они избрали свою революционную песню. О какой песне идёт речь? ( Ответ: «Интернационал» стал гимном Советского государства,
потом и СССР.)
5 категория: Неофициальные символы
 Эта деревянная игрушка популярна во всём мире. Её воспринимают как
символ России. Назовите её.
( Ответ: Эти игрушки  изображают деревенскую девушку в
нарядном русском сарафане. Фигурки складываются одна в
другую.)
 Русская традиционная упряжка, соединяющая коней с санями.
Достойный символ России, олицетворяющий русскую удалую и
загадочную душу.
( Ответ: Тройка.)
 Он вошёл в обиход русского народа в XIX веке. Символ
гостеприимного дома и семейного уюта.
( Ответ: Самовар.)
 Во времена язычества у древних славян было божество, которое
считалось матерью всех духов,  Берегиня. Берегиня была и символом
плодородия и защитницей людей. Славяне представляли её в образе
этого дерева. Символ малой родины, русской глубинки.
            ( Ответ: Берёза.)
 Исконно русский напиток означает «кислый напиток» 8тыс. лет назад
готовили из зёрен ячменя. На Руси первое упоминание относится к
989году, когда киевский князь Владимир обратил своих подданных в
христианство.
( Ответ: Квас.)
6 категория: А знаете ли вы…
 А знаете ли вы, что при Петре I на флоте такой флаг называли «бесик»
По каким признакам?
 ( Ответ: «Бесик» – это сокращённое название цветов российского
флага: белый, синий, красный.)
 А знаете ли вы, как называется надпись на ленте, помещаемая обычно
над гербом?
( Ответ: Девиз – краткое изречение, объясняющая смысл герба.)  А знаете ли вы, что в России ещё во времена Петра I появилась
традиция сочинять к торжественным случаям «виватные канты». Что
это?
      а). Хвалебные песнопения
      б). Хвалебная ода
      в). Хвалебная запись в книге
( Ответ: Хвалебные песнопения.)
 КОТ В МЕШКЕ
Эта регалия русских царей иначе называлась «яблоко царского чину». О
чем идёт речь?
( Ответ: Держава.)
 А знаете ли вы, с  каким событием связано появление красивого
трёхцветного флага?
( Ответ: В 17 веке при царе Алексее Михайловиче впервые появился
белосинекрасный флаг, но он не был государственным флагом, а
отличительным знаком главного военного корабля «Орёл».
В 1705 году указом Петра Первого этот флаг стал флагом торговых
судов. А государственным в это время был
 чёрнозолотистобелый флаг.)
Финал:     Расположите этапы истории гимнов в хронологическом
порядке
           1918  1944гг – « Интернационал»
          1944   1991гг – гимн «Союз нерушимый   республик
                                     свободных…»
          1833 – 1917гг – « Боже, царя храни!»
         2000г – «Россия – священная наша держава…»
Рефлексия   деятельности:
  Как оцените свою работу? Выберите подходящее предложение  вашей
деятельности на данном мероприятии.
Игра полезна, всё понятно.
Лишь коечто чутьчуть неясно.
Да, трудно всётаки учиться! Итог мероприятия: Наша игра  закончились. Теперь самое время подвести
итоги игры. Учитель просит минуту для подсчета всех голосов и объявляет
победившую команду.

file_name: Своя игра Символы России.docx

intro: Данное мероприятие нацеливает  в игровой форме обобщить знания и представления детей о  государственных символах, их исторической преемственности, сущности и значения в различные периоды истории. Расширяет исторические знания учащихся; популяризацию государственных символов;  развивает интерес к историческому прошлому нашей страны. Данное мероприятие можно использовать как на уроках, так и во внеурочной деятельности.

title: Своя игра "Символы России "методическая разработка


extracted_text:
Тема: «Первые князья Руси» вариант №1
1.Ответь «да» «нет» на вопрос.
1)Строительство храмов и монастырей
началось на Руси при князе Игоре.
2)Киев и Новгород объединил князь Олег.
3)Первый договор с Византией был заключен
князем  Игорем.
4)От рук древлян во время сбора дани погиб
князь Игорь.
5) Олег изменил  порядок сбора дани. Были
точно определены размеры дани и место сбора,
куда должны были ее возить.
6)Всю свою жизнь Владимир провел в походах
и сражениях.
7) Ольга первая приняла крещение
2. Что стоит за этими датами:
А)988г                Б)882г
3. Назовите причины принятия Русью
христианства.
4.Дать определение:
Дань
Монархия
Вече
Тема: «Первые князья Руси» вариант №3
1.Ответь «да» «нет» на вопрос.
1)Строительство храмов и монастырей
началось на Руси при князе Владимире.
2)Киев и Новгород объединил князь Игорь.
3)Первый договор с Византией был заключен
князем  Олегом .
4)От рук древлян во время сбора дани погиб
князь Олег.
5) Ольга изменила  порядок сбора дани. Были
точно определены размеры дани и место сбора,
куда должны были ее возить.
6)Всю свою жизнь Святослав провел в походах
и сражениях.
7) Владимир  первый  принял крещение.
2. Что стоит за этими датами:
А)862                                             б) 988
3.Значение принятия Русью христианства.
4.Дать определение:
Дружина
Вече
Монархия
Тема: «Первые князья Руси» вариант №2
1.Ответь «да» «нет» на вопрос.
1)Строительство храмов и монастырей
началось на Руси при князе Олеге.
2)Киев и Новгород объединил князь Рюрик.
3)Первый договор с Византией был заключен
князем  Игорь .
4)От рук древлян во время сбора дани погиб
князь Олегом.
5) Ольга изменила  порядок сбора дани. Были
точно определены размеры дани и место сбора,
куда должны были ее возить.
6)Всю свою жизнь Святослав провел в походах
и сражениях.
7) Ольга первая приняла крещение
2. Что стоит за этими датами:
А) 988г                                   Б)862г
3.Почему династию правителей Руси
называли Рюриковичами?
4.Дать определение:
Идол
Полюдье
Князь
Тема: «Первые князья Руси» вариант №4
1.Ответь «да» «нет» на вопрос.
1)Строительство храмов и монастырей
началось на Руси при князе Владимире.
2)Киев и Новгород объединил князь Олег.
3)Первый договор с Византией был заключен
князем  Игорь.
4)От рук древлян во время сбора дани погиб
князь Олегом.
5) Святослав изменил  порядок сбора дани.
Были точно определены размеры дани и место
сбора, куда должны были ее возить.
6)Всю свою жизнь Игорь провел в походах и
сражениях.
7) Ольга первая приняла крещение
2. Что стоит за этими датами:
А)  862г            б  )882г 3.Какие меры предпринял Владимир для
укрепления обороны рубежей Руси?
4.Дать определение:
Вече
Полюдье
Идол

file_name: первые князья (4варианта).docx

intro: проверочная работа по теме "Первые  киевские князья" Работа проверяет знание терминов, дат, личностей. работа состоит из 4 вариантов, каждый вариант включает 4 задания. 1-задание , нужно ответить (да)-(нет) на предложенное утверждение( верный ответ - 1 балл, всего-7 баллов), 2 задание - знание дат ( каждый верный ответ 1 балл, всего 2 балла), 3 задание - свободный ответ ( 3 балла),4 задание- раскрытие понятий ( всего 3 балла) Всего 15 баллов.проверочная работа по теме "Первые киевские князья"

title: проверочная работа по истории России 6 класс


extracted_text:
Тема «Правописание сложных имён существительных»
 Учитель: Томцева Людмила Алексеевна, учитель русского языка и
литературы МОУ «Большепаратская СОШ»
Форма урока: деловая игра «Заседание ученого совета»
Цель: повторение изученных правил на правописание сложных имён
существительных (слитное, раздельное, дефисное написание);
Задачи:
 систематизировать знания учащихся по теме;
 Закрепить умения и навыки учащихся в применении данных правил на
письме;
 Развивать ОУУН: логическое мышление, анализ, систематизация,
речевые навыки.
Тип урока: повторительнообобщающий.
Знать: правила  правописание окончаний и суффиксов имен
существительных.
Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами.
 Оборудование: таблицысхемы, интерактивная доска,  живая работа,
творческая работа юного человека при написании сочинения – это серьёзная
вещь, которая призвана обогатить и сам учебный процесс
Ход урока
(видео-выступление Путина)
1.Слово учителя.
Здравствуйте, уважаемые коллеги!  Сегодня у нас состоится заседание
ученого совета. Вначале  послушаем  обращение В.Путина и
выделим главное. Президент 19 мая провёл совместное
заседание Совета по межнациональным вопросам и по
русскому языку.
Ученики: По мнению В. Путина, государству надо повышать
качество обучения школьников.
Сейчас нашу речь, языковую среду  формируют прежде всего
СМИ, интернет, телевидение, где всё чаще нарушают
языковые нормы, элементарную грамотность, используют
необоснованные, явно избыточные иностранные
заимствования.
Мы продолжаем  заседание ученого совета по теме: «Правописание сложных
имён существительных». На ученом совете обсуждаются научные  вопросы,
ведутся научные споры. Все присутствующие участвуют в обсуждении
вопросов на равных правах.
Действующие лица: председатель, докладчик, оппонент, рецензент.
 Я сегодня выступаю в роли председательствующего совета.
1 Учитель: Какую цель мы должны поставить?
Ученик: Повторить изученные правила на правописание сложных имён
существительных, изучить новые правила (слитное, раздельное, дефисное
написание);
Учитель: К сегодняшнему заседанию готовились докладчики. В роли
оппонентов и рецензентов будете выступать вы, активно работая и обсуждая
вопросы по теме заседания.
На столах у вас есть рабочие материалы, которые вам помогут в работе.
Начнем  работу с самого простого задания. Лингвистическая  сказка.
Озаглавьте сказку. (Чужак)
Собрались  у  Воды  родственники.  Подводник  с  водицей  беседуют.
 Водитель  на   гармошке
Водолаз  у  водопада  на   солнышке   греется.
наигрывает.
Водомерка  с   водорослями   заигралась.  Водичка  по   камушкам   на
одной ножке скачет. Даже сам водяной пожаловал. И все ждут старуху
Воду. Вышла мудрая  вода  на крыльцо, глянула на гостей, сразу чужака
приметила.   Велела   ему   идти   прочь   в   свою   семью.   Пошёл   чужак,
пригорюнился. Где ему родственников искать?
Заданиепроблема №1.
• Кто же оказался Чужаком среди родственников воды?
В данном случае Чужаком является Водитель.
• Почему родственники сразу не приметили чужака?
Ошибка   произошла   потому,   что   в   словах   водитель   и   вода
омонимичный корень –вод, имеющий разное лексическое значение.
• Составьте список любых четырёх родственников чужака.
Водительводитьвождениепредводительствопроводник
Найдите в тексте сложное существительное. Водомерка.
Заданиепроблема №2: Найдите, исправьте и прокомментируйте ошибки.
Дети постарше, особенно в летний период, страдают отсутствием спортивных
площадокфутбольных, волейбольных и т.д.
(Дети страдают от (изза) отсутствия площадок. Ошибка в управлении
страдать (от чего) от боли.

 : как образованы слова краеведение,
Учитель:Заданиепроблема №3
времяпрепровождение , шестиклассник, птицелов, сороконожка, полвека, пол
Америки, поллимона, пол (литровой)банки? (на маленьких листочках)
Доклад о правописании сложных существительных соединительной гласной
расскажет Кабышева Марина.(выступление по таблице, решение проблемы,
оценка рецензентов).Являются ли сложными словами электрификация,
газификация? Нет, они образованы при помощи суффикса –ификация.
Рецензия ответа
1 Правильность
2 2 Полнота
3 Примеры
4 Объяснение примера,
 оппоненты задают первый вопрос из заданий)
Учитель:Задание –проблема№4 Как пишутся сложные слова Уж(город),
Иван(город), авто(пробег), мото(гонки),  кино(режиссёр),
фото(репортаж), верти(хвостка)
Чтобы ответить на данные вопросы, внимательно прослушайте докладчика с
сообщением на тему «Слитное написание» Дмитриеву Анастасию. Все
внимательно слушают, рассматривая таблицу 1, готовятся  оппонировать
выступать с критическим разбором чегонибудь и рецензировать.(Правило по
таблице,  решение проблемы с доски, оценка рецензентов
Выполнение упражнения 225 (устно)
Учитель: Задание –проблема№5  Как пишутся сложные
существительные,
а) жар-птица, бой-баба, дизель-мотор, кафе-ресторан,
премьер-министр, генерал-майор, Бурят-Монголия (при
склонении изменяется только второе существительное);
б) изба-читальня, купля-продажа, паинька-мальчик, пила-
рыба, Москва-река (при склонении изменяются оба
существительных).
Чтобы ответить на данные вопросы, внимательно прослушайте докладчика с
сообщением на тему «Дефисное написание» Чамаеву Анну.
Выступление ученика Гуськова Андрея с информацией.
В древней Руси до принятия православия в 988 году выбор имён было
необычным. Часто у человека было два имени одно  ложное, для всех, и
другое  тайное, только для самого человека и его очень близких людей. Эта
традиция существовала как защита от недобрых духов и недобрых людей.
Часто первое имя было заведомо непривлекательным (Крив, Некрас, Злоба),
для еще для большей защиты от недобрых. Обряд второго имянаречения
производился в подростковом возрасте, когда основные черты характера
сформировались.
Большая группа имен – имена, состоящие их двух корней (Святослав,
Доброжир, Тихомир, Ратибор, Ярополк, Гостомысл, Велимудр, Всеволод,
Богдан, Доброгнева, Любомила, Миролюб, Светозар) и их производные
(Святоша, Добрыня, Тишило, Ратиша, Путята, Ярилка, Милонег.
3 Иногда в качестве имён брались не реальные, а желаемые признаки: Светозар
– светлый, как заря, Владислав – владеющий миром, Доброслава – имеющая
добрую славу, Всемила – всем милая.
Давайте с вами проведём деловую игру «Словесный футбол». Называю
сложное существительное, вы должны правильно называть правописание
существительного: шоумен, шоубизнес, суперигра,  прессконференция,
Учитель: Упражнение. Подготовка к ЕГЭ  – орфоэпическая дуэль. Даны
слова по орфоэпии, отвечают по 1 человеку .(дуэль – кто грамотнее?). Их
рецензирует 1 учся от класса).
крАлась
оптОвый
освЕдомиться
донЕльзя
обеспЕчение
свЁкла
балУясь
кровоточАщий
кровоточИть
кУхонный
Задание: Отметить номера слов, которые пишутся через дефис (1
вариант), слитно(2 вариант)?
1. Пол(армии), 2.полу(ботинки), 3. гори(цвет), 4.(пол) чайной ложки, 5.
(40) летие, 6. (сорока)летие, 7. Соль(Илецк),8. Сбер(банк), . 9.
алмаатинец, 10. ореховозуевец, 11.АлмаАта,12. Орехово Зуево,13.
(Нью)Йорк , 14.нью(йоркцы, 15.правда (истина),16.
учитель(словесник),17.женщина(герой) труда,18.красавецсынишка
Учитель: Что вызвало затруднения на сегодняшнем уроке?
Уже к концу подходит наш урок.
Пришла пора нам подвести итог.
Надеюсь, что теперь чуть легче будет вам
Писать одну из самых сложных орфограмм!
Формулирование выводов по изученному материалу.
Я очень хочу, чтобы вы задумались над строками, которые записаны на доске
и произнесли их вслух.
Запоминание прочитанного  рождает знание. Размышление над прочитанным
и прожитым  рождает мудрость. ( А. Турчинов)
4 Рефлексия. Оценка результатов урока. Оценивание учебных достижений
учащихся.
Сигнальными карточками показать, как усвоен материал:
Розовые карточки – хорошо усвоили
Белые – некоторые вопросы ещё вызывают трудность
Какие вопросы ещё вызывают трудность?
Задание на дом:
Итоги урока. Отметки за урок. Оценки. Благодарю всех за активную
плодотворную работу.
5

file_name: Открытый урок. Правописание сложных имён... 10 класс.docx

intro: Учебное исследование "Оптина пустынь глазами писателей" нужный материал для подрастающего поколения.Они узнают.какую роль играла Оптина пустынь на представителей русской культуры.поэтов и писателей: на Н.В.гоголя,Л.Н Толстого, Ф.М.Достоевского. Объект исследования: старцы-источники вдохновения творческих деятелей. В данной работе можете найти полезное для урока.Открытый урок для учащихся 10 класса. Урок построен в форме деловой игры "Заседание учёного совета". Участвуют в игре председатель Совета -учитель,докладчики,оппоненты,рецензенты.

title: Исследовательская работа "Оптина пустынь глазами писателей"


extracted_text:
Подготовка к ЕГЭ и ОГЭ
Комментарии  учителя  географии
В настоящее время многое меняется. Сфера образования так же подвержена переменам.
В частности, это касается роли учителя. Из привычного транслятора знаний, человека,
который проводит уроки  лекции для учащихся старших классов, разыгрывает сказки для
младшеклассников, увлекая за собой в процесс познания, учитель постепенно
превращается в дирижера образовательного процесса для своих учащихся. (отмечу, что это
для многих педагогов  сложный процесс, это «перерождение» педагога – мастера,  во
главу угла у которого поставлен РЕЗУЛЬТАТ)
1. Необходимость наличия конкретного плана работы самого учителя по подготовке
учащихся в сдаче выпускных экзаменов. (как правило, это программа внеурочной
деятельности по учебному предмету, электив)
2. Сотрудничество в треугольнике: учащийся – родители – учитель – предметник.
(Ребенку – подростку необходим корректный контроль и помощь, одному не
справиться, не забываем про психологический настрой положительной окраски)
3. Обратная связь. Своевременная, позитивная, корректная
4. Открытость в общении. Отсутствие фальши и обмана.
5. Наличие общей цели и нацеленность на положительный результат. Похвала (пусть
даже за маленькое продвижение вперед)
Некоторые советы по тактике на пути к получению желаемого результата
 Учить работать с текстом (причем надо делать это поэтапно, по нарастающей
сложности, с обязательным возвращением назад через некоторое время)
Очень хорошо помогают достичь результат задания типа:
 Прочитай текст параграфа;
 Выпиши тезисы   ИЛИ
 Составь тезисный план к тексту
Например,
 Прослушай сообщения одноклассников, запиши тезисы в тетрадь. Получи две
отметки: за правильность построения записей и за оформление (соблюдение единого
орфографического режима, грамотность, аккуратность, читаемость всей работы).
Например,
 Составление кластера по изучаемой теме;
 Составление опорного конспекта;  Составление схемы;

Заполнение таблицы;

 Разработка знаков по изучаемой проблеме
Необходимо применять задания, которые учитывают жизненный опыт учащегося, опыт
познавательной деятельности.
 Порассуждай: почему именно здесь?
                         Почему именно так?
Желательно привлекать учащихся к работе с различными источниками информации (карта
и учебник, словари, таблицы и диаграммы, статистические сведения и т.д.)
 Специальное обучение работе с ключевыми словами учебного текста (можно
включать подобные упражнения почти на каждом уроке, главное интерпретировать
по – разному) *Конечно, сперва это трудно осуществимо для учителя, требует
некоторой подготовки, но возможно.
 Использование разнообразных методов в работе, привлечение различных сервисов
для интерактивного обучения
 Рекомендации по работе на обучающих порталах Ссылка для учащихся 9 классов (или для более младших, для формирования
представления об уровне сложности предстоящего испытания)
https://geooge.sdamgia.ru/course
Открытый банк заданий на сайте ФИПИ
http://85.142.162.126/os/xmodules/qprint/index.php?
proj=0FA4DA9E3AE2BA1547B75F0B08EF6445
Ссылка для учащихся 11 классов
https://geoege.sdamgia.ru/
В качестве учителя может выступать родитель (при заинтересованности в успехах
собственного ребенка).
Открытый банк заданий на сайте ФИПИ
http://85.142.162.119/os11/xmodules/qprint/index.php?
proj=20E79180061DB32845C11FC7BD87C7C8  Планомерная работа одновременно с двумя источниками информации
Этому помогают упражнения на установление соответствия (не забываем про
интенсивность наращивания сложности самого задания)
Например,
_ Соотносите фразу утверждения с табличными сведениями;
_ Соотнесите имя и событие;
Разнообразны по типу.
 Учим читать карты, представленные в атласе. Специально отрабатываем способы
работы с топографической картой, обучаем определять высоту местности, строить
самостоятельно профиль местности. Особое внимание уделяем работе с
климатической картой, синоптической картой, подробно анализируем
климатограммы (по столбцам, по линиям)
 Обучаем формулировать географические закономерности. Важно понимать
глубинный смысл явлений.
 Обучаем написанию эссе, составлению развернутого ответа на поставленный
учебный вопрос.
 Обучаем правильному выбору множественных ответов на поставленный вопрос.
Имеет определенный смысл отдельная работа с одаренными учащимися с целью
подготовки к ответам на задания повышенной сложности (№№ 27, 28) и отдельная работа
со слабоуспевающими учащимися (им порой требуется больше времени отводить).
Итак,
 Формируем у учащихся (учащегося) цель: набрать конкретное число баллов.
Желательно, чтобы это число было выше порогового минимума.
 Побуждаем правильно читать карты атласа. Стратегия: извлекаем правильную,
нужную для ответа информацию.
 Анализируем график хода температуры воздуха, соотносим с количеством
выпадающих осадков. Это необходимо для правильного определения типа климата.
 В процессе подготовки к экзаменам нет выходных. Важна система работы
(пятнадцать минут, но каждый день; обязательный анализ того, что не получается).
 Позитивный настрой. Спокойствие и отсутствие паники.
 Больше ярких образов для собственной памяти Отслеживаем изменения в структуре КИМ, которые происходят каждый год, по осени
Комментарий  PS ВОЗМОЖНЫЕ  БАЛЛЫ
Оформляем стенд в учебном кабинете, где в ознакомительных целях вывешиваем
своевременно информацию о предстоящем испытании, сообщаем сайты, где можно
проходить обучение или практиковаться в выполнении заданий.
Возможна работа с учащимися через формы ГУГЛ, на страницах электронной почты
Пример заданий по ссылкам ниже
Установление соответствия
https://h5p.org/node/178798
https://h5p.org/node/177438
https://h5p.org/node/178874
Множественный выбор правильного ответа
https://h5p.org/node/175703
https://h5p.org/node/175840
https://h5p.org/node/175708
Составление резюме по учебной теме
https://h5p.org/node/178820
https://h5p.org/node/176692
Было бы желание!  Результат будет!
Творческих успехов!
Салихова Марина Николаевна, учитель географии МБОУ СОШ № 4 города Сосновый Бор Ленинградской области

file_name: Подготовка учащихся к сдаче ОГЭ И ЕГЭ_Салихова_М.Н..doc

intro: Данная работа представляет систему подготовки учащихся - выпускников к сдаче ОГЭ и ЕГЭ по географии. Предложен анализ материалов для подготовки к успешному прохождению итоговой аттестации, приводятся варианты интерактивных заданий, которые возможно использовать в практической деятельности педагогу. Учащиеся смогут самостоятельно прорабатывать задания, родители почерпнут для себя необходимые сведения как пошаговую стратегию для подготовки собственного ребенка к предстоящим испытаниямпредлагаю тактику (для педагога) для подготовки учащихся к сдаче выпускных  экзаменов по географии

title: Подготовка учащихся к сдаче выпускного экзамена (ОГЭ или ЕГЭ) по географии (система работы педагога)


extracted_text:
Новгородская земля. Вопросы и задания для работы с текстом §14
1.Заполните таблицу. Новгородская земля.
Новгородская земля. Вопросы и задания для работы с текстом §14
Местоположение
Занятия
населения
2.Как географические и природноклиматические условия
повлияли на занятия новгородского населения?
1.Заполните таблицу. Новгородская земля.
Местоположение
Занятия
населения
2.Как географические и природноклиматические условия
повлияли на занятия новгородского населения?
3.Дополни схему.   Торговля в Новгороде
Покупали____________________________________________________
Продавали___________________________________________________
4.Заполни таблицу.
Органы управления
Верховная власть
представитель
полномочия
Высшее должностное
лицо
Помощник высшего
должностного лица
Глава церкви
Начальник
вооруженных сил
5.Назовите особенности новгородской культуры.
3.Дополни схему.   Торговля в Новгороде
Покупали____________________________________________________
Продавали___________________________________________________
4.Заполни таблицу.
Органы управления
Верховная власть
представитель полномочия
Высшее должностное
лицо
Помощник высшего
должностного лица
Глава церкви
Начальник
вооруженных сил
5.Назовите особенности новгородской культуры.

file_name: новгородская земля п.14.docx

intro: Маршрутный лист  учащихся  для работы по истории России 6 класс, учебник История России 6 класс, под редакцией А.В.Торкунова, при изучении темы Новгородские земли. Тип урока :  Урок открытия новых знаний. Цели:  деятельностная:научить детей новым способам нахождения знания., содержательная:расширить знания учеников .маршрутный лист ученика .

title: маршрутный лист ученика  6 класс для самостоятельной работы по истории России


extracted_text:
Авторсоставитель: Томцева Л.А., заместитель директора по ВР, учитель русского языка и
литературы МОУ «Большепаратская СОШ» Волжского района РМЭ
Сценарий для выступления старшеклассников
«Мы строим будущее своими руками»
(Под музыку выходят Ростислав и Андрей)
1 чтец: Добрый день, друзья!
2 чтец: Сегодня мы собрались все вместе неслучайно.
1 чтец: Сегодня мы будем говорить о нашем будущем.
2 чтец: Наше будущее неразрывно связано с его историей. Ведь именно история
определяет, каким будет будущее человека.
1 чтец: Наша задача — помнить, беречь и ценить наследие, доставшееся нам от предков.
Но мы иногда становимся страшнее грозы.                                                                                2
чтец: Главное, мы должны научиться оберегать то, что есть.
1 чтец: Думать,
2 чтец: Действовать.
Вместе: Сохранить и приумножить.
(Музыкальная композиция «Мир прекрасен и разнообразен. Радуйся жизни»).
Девочка (Варвара): Мы  девчонки, мальчишки!
 Мы это песни, игры и книжки!
 Мы в своём доме рисуем, поём
 Танцуем, любимый свой мир создаём!
 О будущем нашем здесь мы мечтаем,
На крыльях мечты в облака улетаем.
 Чтоб будущий завтрашний день наступил,
Мы знаем точно – нам нужен мир!
Девочка(Анна):  Мир каждому нужен, мне и тебе,
Чтоб расцветали сады на земле,
Чтобы дома не горели в огне,
Мир нужен каждому, тебе и мне.
Все дело только в человеке
Творить он может чудеса.
Мир на земле сберечь навеки,
Подняться к звездам в небеса.
Девушка(Лиза): Ты  человек!
Ты думаешь, что правишь миром из века в век!
Но все так хрупко и так не прочно в твоих руках,
Жизнь человека и планеты – все на весах.
1 Но все же надо, чтоб главным стало в умах людей
Желанье сохранить любовь, семью всё это для детей!
(Звучит тревожная музыка. Голос за кулисами)
Ведущий за кадром (Андрей): В конце времён толпы людей неприкаянно бродили по
земле пред очами Господа. Многие пытались скрыться от сияющего света, исходившего от
Бога, а некоторые роптали бросая ему вызов.
(Выходят 3 участника в чёрном плаще, стоят спиной к залу и по одному
поворачиваются)
Юноша (Гурий): Бог ли судит нас. Да что он знает о страданиях. Видите, нас пытали,
мучили, мы видели смерть.
Юноша (Сергей): Многие из нас погибали, и никто не спешил их спасать?
Девушка (Дарья): Разве я виновата в том, что меня бросили, оставили в больнице
маленькую крошку. И я не видела свою маму, маминой ласки?
Юноша: А что вы скажете, обо мне, почему я должен был сидеть за свои политические
убеждения?
Девушка: Не вы ли говорите, что мы обожаем роскошь, у нас плохие манеры и нет
никакого уважения к старшим, слоняемся без дела.
Юноша: Не вы ли подаёте нам пример, а потом….потом обвиняете нас.
Ведущий: И было много недовольных Богом, недовольных тем, что он допустил зло и
страдание в мире!
Юноша: Хорошо Богу на небесах, ни забот тебе, ни хлопот! Тишь да гладь Божья
благодать!
Юноша: Нам тянуть здесь эту лямку. Самто нашёл себе убежище!
Девушка: Всё будет хорошо, главное, терпи, а где оно, это терпение?
Ведущий: Итак, люди выдвинули из своих рядов тех. Кто пострадал больше других. И вот
они встретились жертвы человеческой жестокости. Посовещавшись, они объявили своё
решение.
Юноша: Прежде всего Бог будет судить нас, пусть испытает то, что испытали мы, пусть
проживёт на земле человеком.
Юноша1:  И пусть изменит своё будущее, и мы поверим ему.
Девушка: Пусть испытает чувство одиночества. Пусть умрёт самой страшной смертью.
Пусть Он умрёт мучительно медленно, а потом никто не усомнится, что он мёртв.
 А потом ….
Ведущий (Андрей): Тогда прозвучал приговор, воцарилось молчание!  Никто не произнёс
ни слово, все замерли (уходят), потому что они внезапно поняли, что Бог уже с
готовностью сделал это. Так, в тот роковой день, почти 2000 лет назад, когда Христос шёл
по Иерусалимской дороге Виа  Долороса, он знал всё: страдания и преследование, о
фанатизме и несправедливости. Он узнал голод и, оказавшись преданным близкими
друзьями, он всётаки с готовностью оставил блаженство небес, чтобы отдать себя в
жертву, чтобы занять наше место и заплатить великую цену за все наши злодеяния. Пришёл,
чтобы быть униженным, подвергнуться истязанию и умереть самой ужасной, медленной и
мучительной смертью. (отрывок из фильма «Жизнь Христос»)
Участник (в белом) Мария):
В жизни много есть горя и зла,
Есть соблазна коварные сети
И раскаянья жгучего мгла.
2 Всё же вы не слабейте душою,
 Как придёт испытаний пора –
Человечество живо одною
Круговою порукой добра!
(Выходит юноша(Ростислав) с маленьким чемоданчиком и сядет на стульчик и
(Песня в исполнении Вероники Соколовой )
начинает рассказывать)
Представьте, если бы у вас было вего2 минуты, чтобы рассказать о себе и своей жизни
искренне, без напыления красивых слов и выдуманных историй, о чём бы вы говорили?
Представьте, что в этой  коробке моя жизнь?
 Вещи, о которых мы часто упоминаем, но мало говорим по существу. Сейчас я попробую
рассказать вам о них.
Я (показывает слово «я») мне 19 лет, я самый обычный человек без особых талантов и
достижений человек в чём бы то ни было.
Дружбакаждый день я вижу и общаюсь с множеством люде, но понастоящему назвать
другом не могу ни одного человека. У меня нет друзей.
Удовольствие дети любят сладкое, взрослые любят сладкое, но это другие сладости. Я
знаю многое в сладостях.
Любовь вы верите в любовь? В 16,17 полюбить было проще что. Сегодня любовь стала
доступной и быстрой. Зачем мне напрягаться, терзать себя. Если я могу получить сё, что
мне нужно, не прилагая особых усилий.
Учёба мне нужны знания. Я учусь по принципу: сдал и забыл, всё, что мне нужно, это
запись в аттестате, как итог диплома. Ему я найду применение.
Что я хочу?  Я хочу делать только то, что мне нравится. Я хочу чтобы меня никто не
доставал, я хочу жить достойно и в достатке.
Фаст фуд  Да, моя жизнь фаст фуд. Проживал, выплунул, и забыл; быстрая любовь,
быстрое удовольствие, быстрые друзья. Это дико звучит, это вызывает привыкание, но мне
это нравится.
Всё вот и всё. 2 минутыи коробка моя пуста, всё, что я успел.
Ведущий: Грустно до слёз, но это правда жизни. Твоя жизнь в твоих руках. Хочешь жить
достойно и в достатке, трудись над собой. Только тогда ты добьёшься цели.
Участник(Мария): Добро и зло – извечные соседи:
У них – ничья  не перетянет Чаша.
И с кем мне быть? С ответом буду медлить,
Часы и дни в раздумьях долгих тратить.
Участник (Вероника) : Добро и зло – извечные соседи:
Никто из них не выиграет в споре.
А мне бы лишь Звезде счастливой верить
И тихо жить, ни с кем в миру не ссорясь.
(Реп «Не от мира сего» в исполнении Ростислава Васильева)
Участник (Лиза): Верно, ведь мы сами создаем свое будущее и это нужно бережно
охранять.
Участник (Андрей): Мы  ключ к светлому будущему, но как же этим воспользоваться?
Участник (Ростислав): Мы должны все изменить! Изменить прямо сейчас. Для этого нам просто
нужно быть добрее, научиться с достоинством выполнять всё, что дала нам жизнь.
Участник(Мария): Доводить дело до конца и быть креативнее.
3 Участник (Вероника): Нужно помогать тому, кто действительно в этом нуждается.
(Танец в современном стиле в исполнении танцевальной группы)
Участник (Лиза): Хочется быть человеком добрым, честным и сильным одновременно.
Участник(Мария): И этому я должен учиться каждый день, в школе, а потом в институте.
 Вероника Ведь будущее зависит от поступков каждого из нас. С давних пор в России
живут разные народы. Они так непохожи друг на руга, их смешные выражения и слова
вызывают  улыбку и радость, и смех.
                                            (Сценка «Русский язык» исполнении юношей)
(Ростислав) : Вот так мы живём. Вместе мы — сила, вместе мы как одна семья.
 (Лиза): Мы учимся верить, жить, любить у своих родителей. Какими мы себя видим в
будущем, послушайте.
(Письмо родителям. Читают поочерёдно. Звучит музыка Бетховен «Лунная соната»)
ВероникаМама, послушай.
Андрей Папа, послушай
Даша: Я пишу, потому что  говорить  это очень сложно.
Ты так часто не слышишь то, что я тебе говорю.
Мария Я люблю тебя и мне страшно, я боюсь.
Даша Я боюсь, что ты не знаешь, как сильно я нуждаюсь  в твоём внимании.
ВероникаКак важно мне знать, что тебе интересно то, что происходит внутри меня.
Настя Что тебе интересно, о чём я думаю, как вижу мир, чего хочу, к чему стремлюсь.
РостиславБоюсь, что ты не знаешь, каждое твоё слово
А ещё я боюсь, что тебе просто всё равно.
Настя Я пытаюсь понять, как жить в этом мире.
Даша И у меня нет другого способа наблюдать, и запоминать и повторять тебя.
ВероникаМне кажется, я могу быть лучше, могу больше стараться, могу сделать что то ,
чтобы  тебе хотелось мне улыбаться.
МарияКогда ты ругаешься, я зажимаюсь, я грублю в ответ потому, что нет ничего хуже,
чем чувствовать вину.
Настя Мне нужно знать, чувствовать, слышать, ощущать постоянно, что ты меня любишь,
и я твоё сердце.
    Лиза   И что  это для тебя не ноша, не обязанность, не обуза, а радость.
Сергей  Ты знаешь, когда я вырасту и буду папой, я не буду трусить, я буду рядом со
своими детьми, я буду откровенным, я буду делать то, что обещаю, и не буду обещать того,
что не смогу сделать.
ЛизаИ я буду лучше, чем я есть, потому что знаю, мой ребёнок хочет быть как я, а
главное я просто у него буду.
4 РостиславМой ребёнок сможет говорить со мной обо всём, и я никогда не буду сначала
кричать, а потом извиняться я выслушаю всё, что он хочет сказать мой ребёнок, и я всегда
буду на его стороне.
ВероникаЯ буду уделять детям столько времени, сколько нужно, я не буду торопится и
ругать за плохие оценки я всегда буду искать способ помочь, а не наказывать, что я буду
делать, когда стану мамой.
СергейА сейчас послушай самое важное. Я всё понимаю, я знаю, как ты устаёшь, знаю, как
ты стараешься,  знаю то, что ты переживаешь, когда что то  не получается у тебя ,у меня.
Все: у нас
РостиславЗнаешь, что я ценю всё, что ты делаешь, благодарна тебя за всё хорошее  в моей
жизни, и просто за мою жизнь ,в честь благодарности я склоняю перед вами свою голову
может быть ,кто то   посчитает,что она и бестолковая, но всё же я очень очень  благодарна
своей маме.
Мария Всё, что я умею, твоя заслуга, и на самом деле когда я вырасту,  я хочу быть как
ты, потому что ты самая лучшая, что у меня есть
Настя  Мама, я тебе очень благодарна, что ты меня родила. Я тебя такую хорошую
никому никогда не отдам и не отпущу никогда.
Вероника  Я тебе благодарна, что ты меня воспитала, я люблю тебя мама
Андрей Я люблю тебя, папа.
 Мария Я люблю тебя.
Ростислав: Я очень вас люблю.
Все: Мы вас очень любим.
Участник (Ростислав): Мы  хотим в будущем иметь семью, просторный дом.  Это самое
главное в моем будущем.
Участник (Мария): Давайте семейные ценности чтить,
Давайте всегда своих близких любить,
Ведь только в семье мы поддержку найдем,
Пусть будет всегда полной чашей ваш дом!
Пусть дети и взрослые помнят всегда –
Семья – это главное! Через года
Сумейте вы счастье свое пронести,
Пускай только лучшее ждет впереди!
(Финальная песня «Гимн семьи». Девочки спускаются и раздают всем ромашки)
1 Хрустальным голосом капели
Звенит ребячий смех чудесный
И мать сидит у колыбели,
Дитя лаская тихой песней.
И дом молитвой освященный
Стоит открытый всем ветрам,
И учит бабушка внучонка
Словам: «отчизна», «мама», «храм».
Припев:
5 Друг друга храните во все времена,
Живите в ладу и гармонии.
И пусть будет жизнь ваша освящена
Любовью Петра и Февронии.
2.Семья – любви великой царство.
В ней вера, праведность и сила.
Семья – опора государства
Страны моей, моей России.
Семья  источник изначальный
Небесным ангелам хранимый.
И грусть, и радость, и печали
Одни на всех, неразделимы.
Припев:
Друг друга храните во все времена,
Живите в ладу и гармонии.
И пусть будет жизнь ваша освящена
Любовью Петра и Февронии.
Пусть повторятся в поколеньях
Благословенной жизни дни.
Храни Господь очаг семейный,
Любовь любимых охрани.
Участник: Желаем всем в любой жизненной ситуации оказаться на стороне света,
добра и любви.
Участник: Чтобы мы могли – каждый на своем месте – осуществлять то дело, которое нам
поручено.
Участник: Чтобы между нами царствовала любовь.
Участник: И чтобы мы были способны делиться этим миром и этой любовью с
окружающими.
Вместе: Друг друга храните во все времена,
Живите в ладу и гармонии.
6 7

file_name: Сценарий Мы строим будущее своими рукамиФестиваль старшеклассников.docx

intro: Выбор правильного пути, будущего. Вечный вопрос, где же правда, где ложь? Молодым выбирать труднее всего выбор. Где тёмная сторона жизни,где светлая? Добро и зло-извечные соседи. Но где окажусь я? Мы учимся верить,жить, мы должны уметь мыслить. Всему этому посвящён сценарийСценарий очень богат материалами, которые способствуют формированию здорового духа среди молодёжи

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий для старшеклассников "Мы выбираем будущее"


extracted_text:
1 вариант
7
5
1
6
2
3
4
7
Вариант №2
1
2

3
5
4
6
1.Самая высокая гора Африки
2.Самое большое по площади озеро Африки
3.Растение экваториальных лесов, которое
делает лесную чащу непроходимой.
4.Самая крупная из всех рек Африки,
текущая в Индийский океан, имеет много
порогов, водопадов
5Самая длинная река мира
6.Это животное обитает только в Африке
7. Природная зона ,отличающаяся большим
разнообразием крупных животных
Вариант     № 3
2
1
3
4
6
5
2 вариант
1.Водопад одноименный озеру Африки
2.Самая полноводная река Африки
3.Самая длинная река мира
4.Самая большая пустыня Африки
5 Одно из крупных животных  Африки
6. Растение экваториальных лесов, которое
делает лесную чащу непроходимой.
7.  Это животное обитает только в Африке
3 вариант
1(по вертикали).Охраняемая территория
1(по горизонтали)  Самая крупная из всех рек
Африки, текущая в Индийский океан, имеет
много порогов, водопадов
 2. Самая длинная река мира
3. Растение экваториальных лесов
4. Природная зона ,отличающаяся большим
разнообразием крупных животных
5 Самый большой остров у берегов Африки
6.  Самое большое по площади озеро
Африки

file_name: кроссворд 7 география.docx

intro: кроссворд по географии 7 класс, по теме "Африка"Цель: в игровой форме провести проверку знаний, закрепить усвоенные знания.  Кроссворд   представлен  3 вариантами, каждый вариант содержит 7 заданий. Вопросы охватывают изученный материал по теме Африка., природу, рельеф, водные ресурсы, животный и растительный мир Африки.кроссворд по географии 7 класс. Тема "Африка"

title: кроссворд по географии 7 класс


extracted_text:
Пояснительная записка
Воспитание  уважения  к  подвигу  советского  народа,  отечественной истории  через
уважение   к   заслугам   отдельных   исторических   деятелей   – полководцев   Великой
Отечественной  войны,  рядовых  солдат  Победы, тружеников тыла  одно из направлений
патриотического воспитания.
Способствовать  формированию  культуры  работы  с  историческими источниками,
литературой,   публичных   выступлений,   ведения   дискуссий,   поиска   и
  обработки
информации,   проведения   экскурсий,   работы   с   музейными экспонатами.   Развивать
мыслительные, творческих, коммуникативные способности учащихся.
Одно   из   условий   успешной   организации   и   деятельности   школьного   музея
преемственность   в   работе   его   актива.   Она   обеспечивается   тем,   что   в   его   состав
включаются     учащиеся     различных     возрастных     групп.     Ученики     сообща,   совместно
участвуют  в  выполнении  различных  заданий  по  поиску  и  сбору музейных  материалов,
их   учету   и   хранению,   оформлению   выставок, экспозиций, подготовке и проведению
экскурсий, музейных уроков. После того, как старшие ребята оканчивают школу, им на
смену приходит их младшая смена    к   этому   времени   они   уже   имеют   достаточную
подготовку,     обладают   необходимой     информацией,     опытом,     поэтому     проведение
музейных  уроков способствует  преемственности  и  взаимодействий  актива  школьного
музея  со всеми учащимися гимназии, ветеранами города.
Ожидаемые   результаты:   сценарий   музейного   урока   дает   возможность   больше   узнать   о
ветеранах, живущих в нашем городе, показать поисковую работу и приобщить младших
школьников к исследовательской работе, узнать новую информацию о ветеранах, о вкладе
жителей нашего города в Победу.
В ходе урока используются экспозиции музея, семейные архивы.
Музейный урок.
  празднование   Дня   Победы   9   мая,   сохранение
«Это надо не мертвым, это нужно живым» или «Вспомним всех поименно!».
Автор: Ильина Наталья Валерьевна,
Учитель истории и обществознания МАОУ «Средняя школа № 1»
Целевые группы:  учащиеся 19 классов
Основание   для   разработки   урока:
преемственности поколений, приобщение учащихся к историческому наследию.
Цель урока:
Воспитание чувства патриотизма, любви к Родине, уважение к старшему поколению.
Задачи:
1.   Формировать   интерес   учащихся   к   изучению   истории   Великой   Отечественной   войны,
своего края, города.
2. Приобщать учащихся к культурному наследию на основе документального материала о
ветеранах, живущих в районе школы.
3. Развивать навыки работы с дополнительной литературой, умение отбирать, оценивать и
преподносить исторический материал.
4. Формировать чувство уважения к старшему поколению.
Ожидаемые результаты:
 формирование межличностных отношений в процессе группового взаимодействия;
 охват школьников чтением художественной патриотической литературы;
 развитие творческих способностей учащихся.
Наличие необходимых ресурсов:
 информационный ресурс: фонд школьной библиотеки, периодические издания, стенды с
соответствующей тематикой  методический ресурс: опыт организации детского чтения, наличие учебнометодических
материалов;
 использование мультимедийного проектора (презентация).
Подготовка к уроку:
 разучивание песен военных лет;
  выпуск боевых листов;
  посещение музея «Боевой славы», поиск материала в семейных архивах
Место проведения урока: рекреация
Время проведения урока: 40 минут
Ход урока:
Звучит песня « Последний бой», демонстрируются кадры фильма «Победа»
Ведущий:  Ребята, о чем эта песня и фильм? Почему мы  должны  помнить  о событиях
Великой Отечественной войны?
В нашем городе еще есть те, кто были участниками Великой Отечественной войны, многие
вернулись с победой, воевали здесь на Дальнем Востоке. Внесли свой вклад в разгром
врага.
Нет героев от рождения, они рождаются в боях. Кто же они? Давайте послушаем о них
рассказ.
РАССКАЗЫ УЧАЩИХСЯ о фронтовиках, жителях нашего города
Ведущий:
В некоторых семьях сохранились фронтовые реликвии. Фронтовые письма хранят
историю   тех   людей,   кто   прошел   дорогами   войны   или   находился   в   тылу.   Как   ждали
весточки матери, братья и сестры и даже соседи. А вдруг и о моем родственнике напишут в
скупых   фронтовых   строчках.   Получив   такое   письмо,   садились   и   перечитывали   по
несколько   раз.   У   писем   не   было   ни   конверта,   ни   почтовых   марок,   они   напоминали
мальчишескую треуголку из бумаги. Да и по виду это письмо напоминает треугольник,
сделанный из тетрадного листа, пожелтевшего от времени. С одной стороны, адрес, далее
указан номер полевой почты и фамилия. С другой стороны  почтовый штемпель, похожий
на современный и число.
Из писем видно, что самым главным человеком была мама, поэтому и вспоминал
солдат мамины пироги и мамины добрые руки и ласковые слова.
Слово учащимся (учащиеся читают стихи).
1. Бегут года и с каждым днем от нас все дальше
Уходит в прошлое кошмарная война.
Фронтовики становятся все старше,
Посеребрила шевелюры седина.
2. Нам очень дорог малейший штрих
Военных лет, что жгли, как пламя.
И о погибших, и о живых
мы сохраним навеки память.
3. В сердцах наших будут жить вечно,
Герои минувшей войны,
Нам память о ней дорога бесконечно
И ею с тобой мы сильны.
Слово ветеранам.
Учитель: О ком мы узнали на уроке? Почему так важно сохранять
память?
Викторина (за правильный ответ учащиеся получают звездочки)
1. Когда началась Великая Отечественная война?
2. Назовите дату окончания  Великой Отечественной войны. 3. Какие памятники есть в нашем городе в честь героев ВОВ?
4. Какие улицы в нашем районе названы именами героев Великой Отечественной войны?
5. За какие заслуги наш город стал городом воинской славы?
Подведение итогов. Звучит песня « Служить России»
Важным   компонентом   данного   урока   является   его   эмоциональная
составляющая,   которая   побуждает   сопереживать,   сочувствовать,   оценивать   и
анализировать, осознать истоки российского патриотизма.
         В этой связи наиболее актуальной для современного социума и школы становится
задача   восстановления   образа   нравственного   человека   как   личности   цельной,
самобытной, свободной, гуманной, ориентированной на сохранение ценностей русской
национальной истории и культуры.

file_name: музейный урок.docx

intro: Данный урок может проводиться как в школьном музее так и в учебном кабинете с использованием соответствующего наглядного материала. Ученикам может быть дано задание подготовить рассказы о своих близких, знакомых, которые участвовали в Великой Отечественной войне. Урок направлен на воспитание патриотизма, бережного отношения к ветеранам ВОВ и труженикам тыла, детям войны и всем кто пережил эти страшные года. В ходе урока учащиеся не только являются слушателями, но и принимают в действии самое активное участие.

title: разработка: «Это надо не мертвым, это нужно живым» или «Вспомним всех поименно!» (музейный урок 1-9 кл.).


extracted_text:
Консультация для родителей
                                       ДЕТСКИЙ СУИЦИД
Подросткам свойственны размышления о жизни и смерти, повышенный интерес к этим
темам...
В последние годы отмечается рост суицидальной активности. Страны СНГ постоянно
занимают ведущие места по количеству самоубийств на 100000 населения. Среди причин
смерти детей и подростков суицид занимает ВТОРОЕ место.
(Суицид  –   это   умышленное   лишение   себя   жизни.   Мысли   о   самоубийстве,
соответствующие высказывания, угрозы, намерения и попытки покончить с собой называются
суицидальными.)
Такая устрашающая цифра связана, прежде всего, с неосознанием детьми необратимости
смерти, недостатка у них жизненного опыта, осведомленности о пределах границы между
жизнью   и   смертью.   Со   стороны   же   близких   людей   выявляется   преступная   черствость,
проявляющаяся в непонимании причин и механизмов детского суицида. А ведь халатность в
таких вопросах и надежда «на авось» приводят зачастую к гибели ребенка, которой можно
было избежать даже с помощью банального «разговора по душам».
Старший дошкольный возраст хорошо изучен с точки зрения критериев познавательной
готовности   к   обучению   в   школе,   с   точки   зрения   аффективноволевой   сферы.   Психологи
концентрируют внимание на соответствии ребенка заданным социальным нормам.
Но   психотерапевтам   (и   психиатрам)   известно,   что   57   лет      возраст   возникновения
личностных   расстройств:   истерического,   нарциссического,   пограничного.   Эта   сфера
психологических знаний остается в тени, и практические психологиконсультанты не имеют
ясной картины нарушений личности, сталкиваясь с этими "трудными" детьми. Некоторые из
этих детей уже являются вашими клиентами и ходят в детский сад, где воспитатели также
ничего   не   знают   о   ранней   манифестации   личностных   расстройств:   их   происхождении,
психопатогенезе и возможностях коррекции.
Особая   острота   проблемы   связана   с   тем   фактом,   что   личностные   расстройства   у
дошкольников очень часто происходят из нарушенных внутрисемейных отношений. Поэтому
опытные воспитатели и психологи интуитивно чувствуют, что не могут опираться в вопросах
коррекции на родителей.
При исследовании микросоциальной среды детей и подростков, совершивших суициды,
было   выявлено,   что   87%   семей,   в   которых   они   проживали,   по   социальноэкономическим
характеристикам   были   вполне   благополучны.   Несмотря   на   это,   основным   фактором,
влияющим на возникновение суицидального поведения у детей, является именно обстановка в
семье. 92%  суицидов в детском  возрасте связано с неблагополучной семейной ситуацией.
Суицид   тесно   связан   с   высоким   уровнем   тревоги,   агрессии,   направленной   как   на   себя
(аутоагрессии), так и на окружающих.
Наличие у детей родственников, друзей, близких знакомых, совершивших самоубийство,
увеличивает степень риска суицидального поведения  у них самих. Тот  же эффект может
оказывать на подростковфанатов смерть их кумира, особенно если она явилась следствием
суицида.
Рассматривая   суицидальное   поведение   детей,   необходимо   учитывать,   что   понятие
смерти   как   категории   прекращения   жизни   у   них,   как   правило,   не   сформировано.   Таким
образом, суициды ребенка и взрослого человека принципиально различны.
До 3х лет ребенок еще не имеет границ, отделяющих его от окружающего мира, не
различает мертвое и живое. У него нет представлений о времени, о будущем, а значит, и о
смерти. Если в течение первых лет жизни ему приходится сталкиваться с феноменом смерти,
1 то возникающие в связи с этим представления и эмоции лишь отражают реакции на смерть
значимых для него людей, особенно матери. Суициды в этом возрасте встречаются крайне
редко.
У дошкольников некоторые представления о смерти уже, как правило, сформированы.
Однако при этом они часто считают смерть уделом исключительно стариков, не допуская
мысли о возможности прекращения собственной жизни. Кроме того, у большинства детей
этого возраста нет понимания необратимости смерти.
У   школьников   уже   отмечается   четкое   разграничение   понятий   жизни   и   смерти,   хотя
смерть еще продолжает оцениваться ими как временное явление. При этом у многих все же
присутствует страх умереть, чаще – страх смерти родителей.
Причинами суицидов у детей 710 лет чаще всего являются развод родителей, смерть
близкого   человека,  животного  и всё чаще – наркозависимость.  Нарастающая   социальная
дезадаптация, одиночество, нравственные и физические страдания, отсутствие перспективы
порождают   тревогу,   агрессию,   аутоагрессию,   нередко   выражающиеся   в   суицидальном
поведении.
Подросткам свойственны размышления о жизни и смерти, повышенный интерес к этим
темам,   что   и   находит   свое   отражение   в   молодежной   субкультуре.   Тема   смерти   является
особенно   привлекательной,   нередко   она   приобретает   для   юношей   и   девушек   даже   ореол
таинственной романтичности.
Лишь   незначительный   процент   подростков   осознают,   что   смерть   является
окончательным   прекращением   физической   и   духовной   жизни.   Остальные,   так   или   иначе,
отрицают необратимость смертельного исхода, верят в реинкарнацию, в загробную жизнь и
т.д.   В   связи   с   этими   особенностями   у   детей   и   подростков   значительно   сложнее,   чем   у
взрослых,   отличить   истинные   суицидальные   акты   от   демонстративных   суицидальных
имитаций.
Критическими   факторами,   определяющими   склонность   ребенка   к   самоубийству,
являются:
 изменение гормонального фона в период полового созревания и связанная с этим
неустойчивость настроения, переживания по поводу изменений, происходящих в растущем
организме;
  специфическая возрастная реакция на алкоголь;
 наличие   у   ребенка   какихлибо   заболеваний,   заметных   окружающим,   особенно
сверстникам;
  неправильное   воспитание,   вырабатывающее   идеальные   высоконравственные
установки, которые противоречат реальной жизни и приводят к завышенным требованиям к
себе и окружающим ( это порождает депрессивные реакции, связанные с «потерей веры в
людей»,   сопровождающиеся   идеями   самообвинения   со   всеми   вытекающими   из   этого
последствиями.
Успех   в   нелегком   деле   по   распознанию   возможной   попытки   суицида   во   многом
облегчается   самим   ребенком!   80%   задумавших   совершить   самоубийство   детей
предварительно дают знать о своих намерениях окружающим.
Способы сообщения могут быть завуалированы, и ЧРЕЗВЫЧАЙНО НЕОБХОДИМО их
ПОНЯТЬ!   Нередко   потенциальные   суициденты   заводят   разговоры   о   смерти,   о   своей
никчемности,   беспомощности,   о   своем   безнадежном   положении,   упоминают   об   эпизодах
суицидов в фильмах и романах.
Обычно такие высказывания непосредственно предшествуют попытке самоубийства.
Мы   надеемся,   что   эти   сведения   заставят   взрослый   контингент   населения
задуматься над актуальностью проблемы детского суицида, оглянуться на детей,
2 будь   то   родные   или   же   соседские,   или   вовсе   незнакомые   ребята,   и   попытаться
понять, что  же  творится  в  их маленьких  душах.  Ведь  дети  –  тонкие   и хрупкие
одуванчики, которые так легко превратить в голые былинки! Они – наше будущее!
Встанем же на его защиту!
                                       Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь
3

file_name: Консультация для родителей - Детский суицид.doc

intro: В консультации для родителей - Детский суицид, говорится о том, что в последние годы отмечается рост суицидальной активности. Страны СНГ постоянно занимают ведущие места по количеству самоубийств на 100000 населения. Среди причин смерти детей и подростков суицид занимает ВТОРОЕ место. Такая устрашающая цифра связана, прежде всего, с неосознанием детьми необратимости смерти, недостатка у них жизненного опыта, осведомленности о пределах границы между жизнью и смертью. Со стороны же близких людей выявляется преступная черствость, проявляющаяся в непонимании причин и механизмов детского суицида.В консультации для родителей - Детский суицид, говорится о том, что в последние годы отмечается рост суицидальной активности. Страны СНГ постоянно занимают ведущие места по количеству самоубийств на 100000 населения. Среди причин смерти детей и подростков суицид занимает ВТОРОЕ место. Такая устрашающая цифра связана, прежде всего, с неосознанием детьми необратимости смерти, недостатка у них жизненного опыта, осведомленности о пределах границы между жизнью и смертью. Со стороны же близких людей выявляется преступная черствость, проявляющаяся в непонимании причин и механизмов детского суицида.