extracted_text:
Психологическая игра для пятиклассников "День рождения
класса"
Антипова

    Ирина

    Вячеславовна, педагогпсихолог
Статья отнесена к разделу: Школьная психологическая служба
Цели:

достижение внутригруппового сплочения, осмысление своего персонального “Я” как части
общего “Мы класс”;
 формирование положительного эмоционального отношения учащихся к школе, участникам
педагогического процесса.
Задачи:



создание доброжелательной атмосферы при взаимодействии учащихся;
развитие навыков группового общения;
повышение уровня сплоченности класса.
Продолжительность игры: 2 часа.
Оборудоване.
 Оформление класса (зала):
o заготовки цветных букв,
o изображение торта,
o детские школьные фотографии с начальной школы (общие и индивидуальные),
o воздушные шары,
o цветы.
 Почтовый ящик и поздравления от учителейпредметников.
 Листы бумаги на каждого ученика, шаблоны стола и стульев, цветные карандаши,
фломастер.
 Подарки для класса (альбом для фотографий, детские рисунки).
 Призы для конкурсов.
 Магнитофон, записи песен (“Да здравствует сюрприз!” Ю. Энтин, М. Минков, “ Песенка
Крокодила Гены “ Э.Успенский, В.Шаинский).
 Фотоаппарат.
ХОД ИГРЫ
Звучит “Песенка Крокодила Гены”. Психолог приветствует детей, здоровается с ними.
Психолог: Ребята, сегодня мы с вами собрались по очень важному и торжественному поводу. Вы,
наверное, уже догадались, какому событию посвящен наш праздник.
Ответы: “Дню рождения”
Психолог: Как вы думаете, кого мы будем чествовать и поздравлять?
Ответы: лицей, осенних именинников, классного руководителя. Психолог: Конечно, мы не оставим без внимания наших именинников, но
сегодня мы будем отмечать день рождения класса, нового коллектива.
(На доске к надписи С днем рождения, добавляется слово класс).
I. Подготовка к дню рождения.
1. Приглашение гостей.
(учителей, родителей, администрацию лицея и т.д.)
Психолог: Давайте подумаем, кого же пригласим на наш праздник
Коллективное обсуждение. Нужно иметь ввиду, что гости приглашаются ко всему классу, а не лично к
комуто. Психолог записывает список приглашенных на доске, а дети – на своих листах.
2. Рассаживание гостей.
Психолог: Нам необходимо продумать, кто с кем будет сидеть (пара: гость – ученик).
Каждый участник на своем листе с помощью шаблонов рисует стол и стулья. Стулья рисуются с
учетом количества гостей.
3. Угощение.
Психолог: Ребята, а чем же мы будем угощать наших гостей?
Предлагается по цепочке перечислить угощения. Дети на своих листах рисуют угощения. На доске
вывешивается изображение торта со свечами.
Психолог: Символом дня рождения является торт со свечами. А в старину символом праздника
был каравай.
Собирайтесь все в кружок –
Испекли мы каравай!
Кто его захочет съесть –
К нам быстрее, не зевай!
Все участники встают в круг и исполняют народную хоровую игру “Каравай”.
Как на класса именины
Испекли мы каравай.
Вот такой вышины,
Вот такой нижины,
Вот такой ширины,
Вот такой ужины.
Каравай, каравай,
Кого хочешь выбирай.
Я люблю, конечно, всех,
Но 5”А(Б)” больше всех.
Психолог: Ребята, а сколько свечей мы будем зажигать? (5 или 1). Нашему классу пока отроду
только 2 месяца, поэтому зажжем 2 свечи. Давайте потренируемся в задувании свечей.
В кругу выполняется упражнение “Задуй свечи”. II. Празднование.
Психолог: Представим, что гости наши собрались и можно начинать праздник.
1. Поздравления.
Психолог достает заранее приготовленный почтовый ящик с поздравлениями (открытки и бланки
телеграмм). Дети по желанию достают из почтового ящика поздравления и зачитывают для всего
класса, причем имя поздравителя не называется, его нужно угадать.
Примеры поздравлений.
В нашем царствегосударстве
Под названием “Лицей”
Пир горой – спеши скорей.
Что за праздник! Что за диво!
Все так веселы, красивы!
С днем рожденья, 5 “А”
Я желаю вам добра
И любви к родному слову,
Коллективу быть здоровым,
Не грустить, не скучать
И пятерки получать.
Учитель русского языка и литературы.
Пятиклассники!
Поздравляю вас с этим новым званием! Вы уже научились писать и читать, и теперь вам
предстоит покорить новые вершины знаний. Вы сможете познакомиться с удивительным миром, в
который вас пригласят Пушкин, Гоголь, Жуковский, Андерсен и Даниэль Дефо. Читайте больше,
открывайте для себя великий мир литературы. И, может быть, со временем, комунибудь из вас
удастся привнести в него чтото свое.
Учитель русского языка и литературы. (5 “Б” кл.)
Дорогие пятиклассники! Поздравляю вас с рождением вашего 5 класса!
Школьные дни,
Быстры они.
Тесной становится парта.
И за порог, сотней дорог
Манит нас жизни карта.
Мчится стремительно век,
Нужен и в жизни разбег.
НО не забудь:
Жизненный путь
Тоже зависит от старта!
Помни всегда, что без труда
В учебе побед не добиться.
Только в тяжелом труде
Знанья приходят к тебе.
Может сейчас, здесь среди нас
Будущих лет Пифагоры!
Учитель математики 5 “А”, 5 “Б” кл. Дорогие ребята!
В этом году у вас первый день рождения класса.
Поздравляю вас с этим знаменательным событием – рождением новой звездочки нашего лицея
под названием “ 5 А (Б) класс”. Желаю вам расти, крепнуть и не гаснуть на школьном небосводе
Пусть свет вашей звездочки помогает каждому из вас уверенно шагать по жизни, крепко
дружить, пополнять знания.
С уважением учитель экологии.
Желаю быть вам всем здоровыми и сильными. Дружите с физкультурой и спортом. Крепкое
здоровье – залог успеха в дальнейшей жизни.
Учитель физкультуры.
Дорогие ребята!
Мне очень хочется, чтобы вы выросли умными, хорошо знали французский язык и поехали во
Францию полюбоваться Эйфелевой башней, Лувром, центром Жоржа Помпиду. Будьте
счастливы и здоровы.
Уважаемые пятиклассники!
От всей души поздравляю вас с днем рождения класса. Успехов в учебе, удачи хочу пожелать
вам. Будьте мудрыми, умными и добрыми, а помогут вам в этом я и мои друзья, те, что стоят на
полках и молчат, затронешь – вмиг заговорят. Расскажут вам про все на свете – дружите с ними
крепко, дети.
Учитель французского языка.
Библиотекарь лицея.
Дорогие мои ребята!
У каждого человека есть дом – не просто жилище с крышей над головой, а место, где его любят и
ждут, понимают и принимают таким, каков он есть.
1 сентября четыре года назад вы сделали свой первый шаг в Страну Знаний. Четыре года назад
мы начали создавать свой дом, в котором нам вместе было очень хорошо. Это наш класс. Он
сложен из строительного материала с особыми свойствами: доброты, юмора, взаимопомощи,
мудрости и увлечений. Каждый из вас положил свой кирпичик в строительство этого дома.
Четыре года мы были вместе. За это время мы успели подружиться, привыкнуть друг к другу.
Я буду помнить каждого из вас, потому что за четыре года, проведенных вместе, ученики
становятся такими же дорогими, как и родные дети.
Конечно, в нашей школьной жизни не всегда все было гладко, возникали и проблемы, но в памяти
останется все только самое хорошее, то лучшее, что есть в каждом из вас.
Ваша первая учительница. (4 “Б” кл.)
Психолог: Какой же день рождения без подарков?
2. Подарки.
Игра “Завяжи подарок”.
Выбирается 3 пары (девочка + мальчик). Парам, соприкасающиеся руки связывают, а свободными
руками (т.е. один из участников левой, а другой правой рукой) должны оформить коробку конфет
лентой и завязать красивый бант. Побеждает пара, которая справится с заданием первой. После
игры выполняется упражнение “Вкусные конфеты”.
Звучит песня “Да здравствует сюрприз!” Психолог: Ребята, в честь дня рождения класса администрация лицея приготовила вам сюрприз.
Игра “Открой подарок”.
Сюрприз заранее спрятан в несколько коробок и красиво упакован. Двое участников, с
завязанными соприкасающимися руками, должны найти подарок.
Психолог: Итак, сюрприз найден – это альбом для фотографий. Пусть этот
альбом станет своеобразной летописью школьной жизни вашего класса. Я тоже
приготовила для каждого из вас подарки. Это ваши рисунки на тему “Что мне
нравится в школе”, которые вы рисовали будучи первоклассниками.
Задание для всего класса “Три подарка”. Выполняется письменно, затем следует
обсуждение.
Психолог: Если бы вы имели волшебную палочку, то что бы вы подарили:
1. Классу.
2. Учителям.
3. Лицею.
3. Игры, развлечения.
Игра “Срежь приз”.
На натянутой веревке на длинных нитках висят призы. На расстоянии 5–10
шагов стоит играющий .Ему дают в руки ножницы и завязывают глаза .Задача простая: подойти к
призам и срезать один из них.
Игра “Накорми меня”.
Первый вариант. Напротив друг друга садятся два участника. Один из них будет с закрытыми
глазами кормить другого с помощью ложки йогуртом.
Второй вариант. Обоим участникам завязывают глаза, и они кормят друг друга бананами
.Задача :как можно быстрее скормить товарищу банан.
Примечание. Чтобы игроки не испачкались, необходимо приготовить большие полотенца.
Игра “Яблочная эстафета”.
Играют две (три) команды, которые выстраиваются у линии старта в колонны по одному. На
расстоянии 20 м стоят стулья (по количеству команд) , на которых находятся разрезанные яблоки. Размеры яблок и количество разрезанных долек должны быть равными. По команде
ведущего участник эстафеты бежит к своему стулу, съедает один кусочек яблока и бегом
возвращается назад, становясь в хвост колонны. Побеждает команда, быстрее съевшая яблоко.
III. Подведение итогов.
Проводится в кругу. Дети делятся своими впечатлениями об игре, фотографируются на память.

file_name: день рождения класса.doc

intro:
Поздравляю вас с этим новым званием! Вы уже научились писать и читать, и теперь вам предстоит покорить новые вершины знаний. Вы сможете познакомиться с удивительным миром, в который вас пригласят Пушкин, Гоголь, Жуковский, Андерсен и Даниэль Дефо. Читайте больше, открывайте для себя великий мир литературы. И, может быть, со временем, кому-нибудь из вас удастся привнести в него что-то свое.
Дорогие пятиклассники! Поздравляю вас с рождением вашего 5 класса!

title: "День рождения класса"


extracted_text:
Муниципальное образовательное бюджетное
учреждение средняя общеобразовательная школа
с.Томичи Белогорского района Амурской области.
Портфолио
 Учителя физической
культуры
Прохоренко Максима
Александровича
с.Томичи 2012 год
Оглавление: 1. Резюме
2. Обоснование ведущих идей деятельности
педагогического работника.
3. Материалы, подтверждающие уровень
профессиональной компетентности показателями .
 Квалификация
 Профессионализм
 Продуктивность педагогической деятельности
4. Информация по обобщению и распространению
собственного педагогического опыта.
5. Документы об официальной и общественной оценке
педагогического работника. Ф.И.О: Прохоренко  Максим Александрович
Дата рождения:
Образование: 29.12.2006 г.  присвоена 2 квалификационная категория;
Общий трудовой стаж:8 лет.
Стаж работы в данной должности:  8 лет;  01.10.2005
назначен учителем физической культуры
 Стаж работы в данном учреждении: 6 лет.
Учебная нагрузка по должности на момент аттестации – 21 час.
Сотовый телефон
Электронный адрес: Человек – высшее творение природы.
 Но для того, чтобы наслаждаться
её сокровищами, он должен отвечать,
 по крайней мере, одному требованию:
                                                             быть здоровым.
Вопросы   использования   соревновательноигрового   метода   на   уроках
физической культуры возникли у меня в результате вовлечения учащихся с
различными   физическими,   психическими   и   физиологическими   уровнями   в
результате внутривозрастной акселерации в активную деятельность на уроках
с применением элементов народных и подвижных игр. Применение данного
метода позволяет  вести уроки с более высокой плотностью, эффективностью
и результативностью. Соревновательноигровые   методы   физического   воспитания   находят
строгое применение в практике работы по физической культуре и спорту с
учащимися общеобразовательных школ. С практикой введения третьего часа
физической   культуры   появилась   необходимость   в   практических
руководствах,   позволяющих   не   только   шире   применять   соревновательно
игровые методы, но и правильно, научно их обосновывать.
Ведущая педагогическая идея опыта.
Применение соревновательноигровых методов позволяет:
реализовать идеи развития ловкости, быстроты и скоростносиловых качеств.
совершенствованию   координации   движений,
изобретательности.
  развитие   смекалки   и
необходимость действовать с полной отдачей сил решает задачи не только
двигательных качеств, но и так называемой скоростной техникинезаменимого
компонента   для   выполнения   упражнений   с   максимальной   быстротой   и
точностью, с соблюдением правил рациональной техники.
соревновательноигровые   методы   исключительно   эмоциональны,
  но
требования   строго   соблюдать   установленные   правила   дисциплинирует
учащихся,
  помогают
совершенствовать волевые качества.
  приучает   их   управлять   своими   эмоциями,

Длительность работы над опытом.
 Работа над данной проблемой  ведется на протяжении всей педагогической
деятельности: с 2005 года.
Лучшие, позитивные результаты  получены с 2008 по 2011 годы. Возможность
широко варьировать содержание игр и соревнований от самых простых до
серии   сложных   заданий   позволяет   широко   применять   их   к   самым
разнообразным группам учащихся на уроках. Использование   соревновательноигровых   методов   на   уроках       позволяет
связывать   в   единую   систему:   «Урок      внеклассная   работа»,с   системой
внеклассной   воспитательной   работы.
  Продолжаю   взятую   тему   для
организации   и   проведения   спортивноинтеллектуальных   праздников   и
конкурсов,  турниров,  финалы для учащихся разных уровней, проходит это
сквозной   нитью     через   весь   учебный   год.   Данная     методика   позволяет
эффективно довести до учащихся необходимые теоретические сведения по
физической культуре.

Задачи:
 обосновать   применение   элементов   соревнования,   подвижных   игр,
эстафет;
   использовать
  соревновательноигровые   методы   в   физическом
воспитании школьников;
 укрепить   здоровье   (содействует   нормальному   физическому   развитию
детей).
  предлагаю
С   этой   целью,   помимо   изучения   литературных   источников,   провожу
педагогические наблюдения, сбор и анализ анкетных   материалов и планов.
Беседовал с коллегами, исследовал биометрические показатели физического
развития учащихся и использовал свой личный опыт работы по физическому
воспитанию   школьников.   На   каждую   игру
  составлять
педагогическую характеристику с указанием в ней основного двигательного
содержания,   физиологической   и   эмоциональной   нагрузки   воспитательного
значения.
  на   необходимость   определения   наиболее
целесообразного   места   игры   в   уроке   с   указанием,   какие   упражнения   по
характеру, содержанию, интенсивности предшествовали игре, и какие будут
следовать   за   игрой.     Использую     в   целях   содействия   разностороннему
физическому   развитию   учащихся   игры,     разноображу     по   двигательному
содержанию,   правилам   и   организационной   структуре   условий   игровой
деятельности.   Игры   должны   целесообразно   использоваться   для   овладения
учащимися техникой и тактикой  отдельных видов спорта: гимнастики, легкой
атлетики, баскетбола,  лапты  исходя из специфики этих видов спорта.
  Указываю
Для     организации     успешной     урочной     и     внеурочной     деятельности
руководствуюсь  следующими  правилами:  создание  физкультурного актива;
 знание своего предмета;
 применение продуктивных технологий обучения и воспитания;
 создание ситуаций успеха.
В     своей     работе   придерживаюсь     советов,   заповедей,   откровений,
которые    помогают в создании ситуаций успеха  на уроке  и во   внеурочной
деятельности:
 Люби детей! Шепелявых, конопатых, чумазых и порою злых. Часто
несправедливых. Не соответствующих твоим ожиданиям и мечтам.
Помни, дети – это лучший народ в каждом народе!
 Раскрывайся   постепенно   и   постоянно,   становись   выше,   мудрее,
образованнее, лучше во всем. Умный, честный, доброжелательный,
все умеющий учитель – мечта школы!
 Век   живи   –   век   учись!   Учитель   учит,   пока   он   учится.   Когда
перестает учиться, в нем умирает учитель. Педагогическая копилка –
в голове  и  в папкекартотеке. Не   забывай –  и у  детей  есть  чему
поучиться!
 Золотое   правило:   учитель   физической   культуры   играет   вместе   с
детьми. Как играем, так и живем!
 Совершенствуйся, работай творчески, не дай никаким инструкциям
задавит в себе индивидуальность. Помни: кроме шипов, на розе есть
прекрасные цветы.
 Эталон – разносторонняя физическая подготовка, компетентность,
информированность   во   всех   областях   жизни,   теоретическая   и
практическая (все об одном и обо всем понемногу).
 Работая с мальчишками, воспитывай мужественность, с девочками –
женственность.
 Не   бойся   быть   смешным   и   непонятным!   Помни,   что   в   любом
усталом,   понуром   и   разочаровавшемся   взрослом   живет   детская
душа, которая верит в сказку и верит, что утро вечера мудренее.
 «Если бы дети чаще задумывались, какими они станут взрослыми, а
взрослые чаще вспоминали, какие они были маленькие, то старость
не   спешила   бы   к   людям,   а   мудрость   не   запаздывала   бы».   (Лев
Кассиль)
 В   жизни   бывают   не   только   молодость,   взлеты   и   успех,   но   и
сокрушительные падения, трагедии, болезни старость. Не теряй себя!
Не падай духом, где попало! Иди к людям: хороших всегда больше,
чем плохих, всегда найдется дружественное плечо и рука помощи.
Помни, надежда не умирает никогда.
 Не завидуй чужой славе, должности, деньгам.  Труд – единственные весы, мерило человеческого бытия. Реализуй
себя в самом благородном деле – деле воспитания детей!
 «Лишь   истинным   общением   с   детской   душой   возможно   создать
счастливое   человечество.   Вот   почему   из   всех   вопросов   жизни,
волнующих   людей,   самый   важный,   мировой   вопрос   –   воспитание
детей!» (Л. Толстой). "Я слушаю – я забываю,
Я вижу – я запоминаю,
Я делаю – я понимаю".
 (Китайская пословица)
Здоровье  бесценное достояние не только каждого человека, но и всего
общества. При встречах, расставаниях с близкими и дорогими людьми мы
желаем им доброго и крепкого здоровья, так как это  основное условие и
залог  полноценной  и  счастливой  жизни.  Здоровье   помогает  нам  выполнять
наши   планы,   успешно   решать   основные   жизненные   задачи,   преодолевать
трудности, а если придется, то и значительные перегрузки. Доброе здоровье,
разумно   сохраняемое   и   укрепляемое   самим   человеком,   обеспечивает   ему
долгую и активную жизнь.
Научные данные свидетельствуют о том, что у большинства людей при

соблюдении ими гигиенических правил есть возможность жить до 100 лет и
более.         К   сожалению,   многие   люди   не   соблюдают   самых   простейших,
обоснованных   наукой   норм   здорового   образа   жизни.   Одни   становятся
жертвами   малоподвижности   (гиподинамии),   вызывающей   преждевременное
старение,  другие  излишествуют   в еде  с почти  неизбежным  в  этих  случаях
развитием ожирения, склероза сосудов, а у некоторых  сахарного диабета,
третьи не умеют отдыхать, отвлекаться от производственных и бытовых забот,
вечно   беспокойны,   нервны,   страдают   бессонницей,   что   в   конечном   итоге
приводит   к   многочисленным   заболеваниям   внутренних   органов.     Сила   и
работоспособность сердечной мышцы, главного двигателя кровообращения,
находится   в   прямой   зависимости   от   силы   и   развития   всей   мускулатуры.
Поэтому физическая тренировка, развивая мускулатуру тела, в то же время
укрепляет   сердечную   мышцу.   У   людей   с  неразвитой   мускулатурой   мышца
сердца слабая, что выявляется при любой физической работе.    Физкультура
и   спорт   весьма   полезны   и   лицам   физического   труда,   так   как   их   работа
нередко связана с нагрузкой какойлибо отдельной группы мышц, а не всей мускулатуры   в   целом.   Физическая   тренировка   укрепляет   и   развивает
скелетную мускулатуру, сердечную мышцу, сосуды, дыхательную систему и
многие   другие   органы,   что   значительно   облегчает   работу   аппарата
кровообращения, благотворно влияет на нервную систему.       В результате
недостаточной   двигательной   активности   в   организме   человека   нарушаются
нервнорефлекторные связи, заложенные природой и закрепленные в процессе
тяжелого   физического   труда,   что   приводит   к   расстройству   регуляции
деятельности   сердечнососудистой   и   других   систем,   нарушению   обмена
веществ   и  развитию   дегенеративных   заболеваний  (атеросклероз   и  др).  Для
нормального   функционирования   человеческого   организма   и   сохранения
здоровья необходима определенная “доза” двигательной активности.
Цель и задачи игрового метода
В настоящее время очень важна проблема повышения эффективности

учебновоспитательного процесса. Его можно успешно реализовать, применяя
различные   средства,   методы,   приемы   и   способы   физического   воспитания,
привития   необходимых   умений   и   навыков   самостоятельных   занятий
физическими упражнениями.
       Педагогический процесс при этом должен строиться с учетом реальных
психофизических возможностей, возрастных особенностей занимающихся, а
сам   процесс   физического   воспитания   нужно   строить   так,   чтобы   он   был
направлен   на   обучение   двигательным   действиям,   активно   содействовал
укреплению   здоровья   и   гармоническому   физическому   развитию,   развивал
необходимые   двигательные   качества,   положительно   влиял   на   психические
процессы занимающихся.

  Учебновоспитательный   процесс   физического   воспитания   должен

проводиться с оптимальной моторной плотностью, динамично, с применением
наиболее   рациональных   форм   организации   занятий,   использованием
спортивного оборудования и инвентаря, технических средств обучения. Для
достижения   указанной   цели   большое   значение   имеют   правильный   выбор   и
сочетание   методов   обучения,   в   частности,   таких   методов,   как   игровой   и
соревновательный.
Цель:  развитие   двигательной   активности   детей   путем   соревновательно   –
игрового метода.
Задачи: 1.     Формирование ценностного отношения детей к своему здоровью.
2.     Укрепление здоровья (содействует нормальному физическому развитию
детей).
3.     Обучение жизненно важным двигательным умениям и навыкам.
4.     Развитие двигательных способностей.
5.     Приобретение необходимых знаний в области физкультуры и спорта.
6.   Воспитание   потребности   и   умения   самостоятельно   заниматься
физическими упражнениями.
7.     Содействие   воспитанию   нравственных   и   волевых   качеств,   развитию
психических процессов и свойств личности.
Обновление   физического   воспитания   немыслимо   без   коренного
изменения отношения к нему. Мне, учителю физкультуры, предоставляется
широкая возможность более разнообразно использовать средства и методы,
которые позволяют большинство физически трудных упражнений выполнять
легко, как бы играя и соревнуясь, тем самым преодолевается монотонность
занятий,   присутствие   которых   делает   скучным   и   однообразным   процесс
физического воспитания. Поэтому на своих уроках и внеклассных занятиях –
спортивных секциях, я применяю самый эффективный метод в физическом
воспитании – соревновательно игровой. Он в совокупности многогранен и
является   проверенным   средством   активизации   двигательной   деятельности,
как   на   уроке   физкультуры,   так   и   на   занятиях   по   физической   подготовке
(тренировочных занятиях ) за счёт подключения эмоций учащихся. Важным
достоинством данного метода является так же возможность введения его во
все   виды   учебной   программы   и   применение   с   одинаковым   успехом   в
неигровых   видах   физической   подготовки.   Применение   соревновательно   –
игрового метода в учебном процессе по физическому воспитанию позволяет
мне   добиться   более   высоких   показателей   в   физическом   развитии   и
подготовки   учащихся   по   сравнению   с   общепринятыми   методами   при
одинаковых затратах и времени, а сами занятия сделать более интересными.
Соревновательно–игровой   метод   –   это   метод,   который   исключает
принуждение   к   учению,  где   идет   обучение   через   игру   и  соревнование.  Он
вызывает   у   детей   радость,   способствует   движению   в   обучении   вперед;
обеспечивает постепенное развитие волевых качеств, личной ответственности,
веру   в   возможность   преодолеть   трудности.   Для   закомплексованных   детей задание даю проще, что позволяет ученику последовательно продвигаться в
учении,   работать   с   увеличением   объема   усвояемого   материала.   Форма
контроля   этого   метода   –   новый   подход   к   успеваемости   (оцениваю
двигательную   активность   ребенка   на   уроке).   Этот   метод   ориентирован   на
обучение   без   принуждения,   что   я   считаю   немаловажном   в   физическом
воспитании   учащихся.   Его   характерная   особенность   –   обязательное
присутствие   соревновательно   –   игровой   деятельности   двух
противоборствующих сторон, что требует от детей проявления максимальных
психологических   и   физических   усилий.   Стремления   учащихся   добиться
победы при соблюдении оговоренных правил игры или соревнования. Порой
ребенку   приходится   победить   самого   себя,   т.е.   проявить   те   лучшие
физические   и   психические   качества,   о   которых   он   и   не   подозревает   или
стесняется   показать   при   посторонних.   Этот   метод   помогает   ребенку
полностью раскрыться.
Особенности игрового метода
Игровой метод характеризуется такими особенностями, как:
1)   «сюжетная»   организация,   где   деятельность   играющих   организуется   в
соответствии с образным или условным сюжетом (замыслом, планом игры), в
котором   предусматривается   достижение   определенной   цели   в   условиях
постоянного и в значительной мере случайного изменения ситуации.
  Игровой   сюжет   либо   непосредственно   заимствуется   из   окружающей
действительности с образным отражением тех или иных прикладных действий
и жизненных отношений (например: трудовые, бытовые действия, имитация
охоты   и   т.   д.),   либо   специально   создается,   исходя   из   потребностей
физического воспитания, как условная схема взаимодействия играющих – это
особенно характерно для современных спортивных игр.
2)   Разнообразие   способов   достижения   цели   –   возможность   достижения
игровой цели (выигрыша) обычно не связана с какимлибо одним способом
действий. Почти всегда существуют различные пути выигрыша, допускаемые
правилами игры, которые лимитируют лишь общую линию поведения, но не
определяют жестко конкретные действия. 3)   Комплексный   характер   деятельности:   игра   включает   в   себя   различные
двигательные действия – бег, прыжки, метания и т. д.  Правда, иногда игровой
метод применяется и на основе относительно однородных действий, например
«фартлек» («игра скоростей») – своеобразное сочетание игрового метода с
методом   непрерывного   переменного   упражнения,   где   бег   различной
интенсивности или бег, чередуемый с ходьбой, проводится на местности в
порядке игрового соперничества между участниками.
4) Широкая самостоятельность действий занимающихся, высокие требования
к   их   инициативе,   находчивости,   ловкости   –   игровой   метод   предоставляет
играющим простор для творческого решения двигательных задач, при этом
постоянное и внезапное изменение ситуаций по ходу игры обязывает решать
эти   задачи   в   кратчайшие   сроки   и   с   полной   мобилизацией   двигательных
способностей.
5)Моделирование напряженных межличностных и межгрупповых отношений,
повышенная   эмоциональность   в   большинстве   игр   хотя   и   условно,   но   с
достаточно   высокой   степенью   психической   напряженности,   воспроизводят
активные межличностные и межгрупповые отношения, которые строятся как
по   типу   сотрудничества  (между  игроками  одной  команды),  так   и  по   типу
соперничества   (между   противниками   в   парных   и   командных   играх),   когда
сталкиваются противоположные интересы, возникают и разрешаются игровые
конфликты. Это создает высокий эмоциональный накал и содействует яркому
выявлению этических качеств личности.
6)   Вероятное   программирование   действий   и   ограниченные   возможности
дозирования нагрузки.
Игровой метод, как направление в учебновоспитательном процессе.
Игровая   деятельность,   как   форма   и   метод   обучения   школьников,
является   наиболее   продуктивным   направлением   в   учебновоспитательном
процессе в современной методике физического воспитания. Игровой метод, в
какой бы форме и объеме не выражался, всегда привлекает и радует ребенка,
а   целесообразное   варьирование   различных   его   форм   дает   возможность
успешного и полного решения задач физического воспитания.
 Ребенка, начинающего обучение в школе, особенно интересует все то,
что   можно   выразить   движением,   однако   им   еще   относительно   трудно
выделить отдельные движения и точно регулировать их. Младшие школьники быстро устают, хотя также и быстро восстанавливаются. Особенно утомляют
детей   однообразные   упражнения,   а   более   других   привлекают   упражнения,
которыми можно овладеть в короткие сроки, а одна из черт игрового метода –
способность   решать   задачи   в   кратчайшие   сроки   с   полной   мобилизацией
двигательных способностей.
  склонны   к
     Школьники,   проявляя   нередко   наблюдательность,
предметному,   образному   мышлению,   и   поэтому   их   деятельность   должна
организовываться в соответствии с образным и условным «сюжетом», что и
помогает   выполнять   упражнения   непринужденно,   поддерживает   интерес   к
таким занятиям.

Игровой метод используется в процессе физического воспитания для
комплексного   совершенствования   движений   при   их   первоначальном
разучивании,   используется   для   совершенствования   физических   качеств,
потому что в игровом методе присутствуют благоприятные предпосылки для
развития   ловкости,   силы,   быстроты,   выносливости.   В   обучении   с
использованием игровой формы в урок или тренировку вводятся упражнения,
которые   носят   соревновательный   характер.   К   игровой   форме   относят
подготовительные   упражнения,   вспомогательные   игры   и   упражнения,   где
присутствуют   элементы   соперничества.   Вспомогательные   игры   включают:
простые, сложные, переходные и командные игры.

Игра сама по себе является формой стихийного поведения ребенка, а
методом   является   комплекс   вспомогательных   действий,   направленный   на
придание   играм   упорядоченного   характера   и   достижение   определенных
воспитательных   и   развивающих   задач   при   большой   свободе   двигательной
деятельности   в   атмосфере   радости.   В   игровом   методе   можно   выделить
подражательноигровой   и   классический   игровой   методы.Игровой   метод
необязательно   связан   с  какимилибо   общепринятыми   спортивными   играми,
например   футболом,   волейболом,   подвижными   играми.   Он   может   быть
применен на базе любых физических упражнений.
Таким образом, игровой метод в силу всех присущих ему особенностей

используется в процессе физического воспитания не столько для начального
обучения   движениям   или   избирательного   воздействия   на   отдельные
физические   способности,   сколько   для   комплексного   совершенствования
двигательной деятельности в усложненных условиях. В наибольшей мере он
позволяет   совершенствовать   такие   качества   и   способности,   как   ловкость, быстрота ориентирования, находчивость, самостоятельность, инициативность.
В   руках   умелого   специалиста   он   является   также   весьма   действенным
средством   для   воспитания   коллективизма,   товарищества,   сознательной
дисциплины и других нравственных качеств личности.

Упражнения, выполняемые в игровой форме – подвижные игры, игровые
задания,   использование   различных   снарядов,   стендов   и   т.   д.   отличаются
глубиной   и   разносторонностью   воздействия   на   физические   качества
занимающихся.   Такие   занятия   повышают   интерес   к   спорту   и   физической
культуре,   стимулируют   процесс   усвоения   техники   отдельных   элементов
физических   упражнений,   способствуют   стремлению   к   преодолению
трудностей для решения поставленных перед занимающимися задач.
 Схема – модель взаимосвязи между преподавателем и учащимися при
совершенствовании соревновательно игрового двигательного действия: Применение  на уроке игрового метода мне помогает определенная схема
модель   взаимосвязи   между   преподавателем   и   учащимися   при
совершенствовании соревновательно  игрового двигательного действия.
  Данную схему я использую, как для каждой части урока, так и для урока в
целом.         Если   нет   данной   взаимосвязи,   трудно   добиться   какоголибо
результата.
 Итак, каждый урок начинается с подготовительной части, т. е. на уроке
физкультуры   все   начинается   с   построения   учащихся.   Даю   задание   на
перестроение   по   времени,   кто   быстрее   по   отделениям.   Строевые   и
порядковые упражнения даю на технику выполнения по группам (чья группа
допустит меньше всего ошибок).

  Затем   идут   общеразвивающие   упражнения.   Дети   соревнуются   на
выполнение большего количества упражнений за определенный промежуток
времени. Выполнение происходит по команде – самостоятельно, без подсчета
учителя.   Дети   считают   сами.   При   выполнении   любых   комплексов   ребята
соревнуются за качество выполнения. Здесь показ учителем обязателен. Затем
выполняют незначительное количество повторений, идет исправление ошибок,
после   чего   следуют   соревнование   “на   лучшее   выполнение”.   Для   этого
использую следующие перестроения: слабых ставлю  напротив  сильных или
девочек строю напротив мальчиков. Дети наглядно следят за выполнением
упражнений друг  друга, учатся друг у друга, что положительно сказывается
на   технику   выполнения   общеразвивающих   упражнений,   особенно   с
предметами.   Далее   в   подготовительной   части   урока,   обязательно   даю
упражнения в движении.   Такие, которые будут способствовать выполнению
более   сложного   задания   в   основной   части,   т.е.   подводящие.   И   здесь
присутствует   соревновательный   метод.   Учащиеся   соревнуются   в   технике
освоения   и   выполнения   данного   упражнения   и   исправления   ошибок.   Всё
делается ненавязчиво. Предлагается: кто лучше выполнит, кто быстро найдет
ошибку общую или индивидуальную. Например, если в основной части урока
нужно   будет   ребятам   проявить   скоростные   качества,   задание   даю   такое:
догнать,   обогнать,   кто   быстрее,   и   специальные   беговые,   прыжковые
упражнения на технику выполнения.
а). Основная часть урока:
  Идет решение главной задачи – обучение какомулибо двигательному
действию   или   его   совершенствованию.   Я   считаю,   что   четкое   объяснение техники   выполнения   любого   упражнение   и   правильный   показ   учителем
обязателен (особенно,  если  урок  ведется  в  начальном  и  среднем  звене).  В
более старших классах учитель может опираться на хорошо подготовленного
ученика,   который   может   правильно   осуществить   показ   упражнения   после
методически   правильного   объяснения   преподавателя.   Я   стараюсь   так
преподнести задание ученику, чтобы произошло правильное его осмысление.
Затем   идет   распределение   последовательности   выполнения   задания
учащимися,   поэтапное   обучение   от   простого   к   сложному.   Овладев
необходимыми умениями и навыками, соответствующими данной теме урока,
дети могут применить их на практике. Соревнуемся: кто выполнит задание
быстрее и техничнее (качественнее). А если это игра, то с изучением правил и
исправлением   ошибок.
  после
восстановительных   упражнений.
  Предлагаю   детям   соревнование   в
теоретических   знаниях.   Например:   в   умении   объяснить   технику   основного
упражнения, изученного на уроке. Итак, я стараюсь оценить на уроке всех
учащихся или их большинство. Если ребята выполняют задания верно, то идет
переход к новому по схеме  модели. Если ктото не смог выполнить задание,
идет   исправление   ошибок   с   показом   и   разбором   учителя   или   ученика,
освоившего упражнение в совершенстве.
  В   заключительной   части   урока,
Достичь   двигательной   активности   (деятельности)   ребятам   помогает
соревновательноигровой   метод,   присутствующий   во   всех   видах   учебной
программы.   Он   применим   с   одинаковым   успехом   и   в   не   игровых   видах
физического воспитания.
б).Гимнастика
Играть и соревноваться в гимнастике можно также успешно, как и в
других   видах   физической   подготовки.   Суть   метода   –   прежде   всего
сопоставление сил в процессе соперничества, борьбы за первенство, победы
или возможно более высокого достижения, как отдельных учащихся, так и
команд. Итак, чтобы повысить заинтересованность учащихся в качественном
выполнении   порядковых   и   строевых   упражнений.   Даю   задание   на   их
выполнение в соревновательноигровой обстановке. Делю класс на отдельные
команды и провожу соревнование на лучшее выполнение этих упражнений, а
учащиеся   при   этом   оценивают   друг   друга.   Соревнования   провожу   в
параллельных колоннах или шеренгах с выбыванием участников, нарушивших
строй   или   допустивших   ошибки,   так   и   без   выбывания,   но   с   получением штрафных   очков,   которые   в   итоге   определят   победителя   игры   или
соревнования.
Для того, чтобы повысить внимание в начале урока провожу игру, где
учащиеся   должны   выполнять   строевые   команды   учителя,   когда   в   начале
команды присутствует слова “класс” или какой либо предварительный жест.
Например: поднятие руки вверх.
При выполнении общеразвивающих упражнений команды соревнуются
на   выполнение   большего   количество   упражнений   за   определенный
промежуток времени, как на месте, так и в движении. Например, даю задание:
кто раньше выполнит 10 наклонов, отжиманий, приседаний, какая команда в
сумме   больше   выполнит   наклонов,   отжиманий   и   т.д.   Общеразвивающие
упражнения включаю в эстафеты. После передвижения на одной, двух ногах,
через определенное количество шагов, ученики должны выполнять какиелибо
упражнения   без   нарастающего   итога   и   с   нарастающим   итогом   в
арифметической   прогрессии,   после   чего   могут   передвигаться   к   своей
колонне, передавая эстафету следующему учащемуся.
При выполнении комплексов провожу соревнование. Как за качество
выполнения, так и за синхронность. К судейству привлекаю самих учащихся.
Выполняя   упражнения   на   снарядах,   учащиеся   соревнуются   на   лучшее
выполнение самих упражнений, а так же оцениваю подход к снарядам и отход
от него. В заключительной части урока. Кроме подвижных игр. Эффективно
применение танцевальных элементов с музыкальным сопровождением. Что я и
делаю на своих уроках.
в). Легкая атлетика
Легкая атлетика, как средство физического воспитания способствует
всестороннему   физическому   развитию   и   укреплению   здоровья   учащихся.
Легкоатлетические   упражнения,   наряду   с   гимнастическими   являются
ведущими в физическом воспитании.
Однако   легкоатлетическим   упражнения   присуща   циклическая
деятельность,  состоящая  из  монотонных   движений,  притупляющих   интерес
учащихся   к   занятиям.   Нарушить   эту   монотонность   можно,   используя
соревновательноигровой метод, цель которого повысить заинтересованность
учащихся   в   выполнении   однообразных   упражнений.
  Разнообразное
применение   соревновательных   упражнений   и   различных   игровых   заданий позволяет   мне   скучную   монотонную   работу   в   легкой   атлетике   сделать
увлекательной и интересной. На уроке даю учащимся следующее задание: бег
с   определение   лидера,   меняю   возрастание   объема   и   интенсивности
физической   нагрузки   в   соревновании   или   игре;   провожу   соревнования   в
условиях, приближенных к реальным, с обязательной оценкой достигнутого
уровня; поощряю учащихся в разнообразии применения технических приемов,
а   так   же   способов   выполнения   задания.   Регулярно   поощряю   не   только
сильных,   но   и   слабых   учащихся,   сумевших   добиться   своих   личных
результатов.
г). Лыжная подготовка
Лыжная подготовка –важный прикладной вид физического воспитания,
связанный   с   умением   передвигаться   на   лыжах   по   снегу.   Применение
соревновательно   игровых   заданий   является   эффективным   средством   в
обучении   и   совершенствовании   лыжной   техники,   а   так   же   развития
физических   качеств   на   уроках   лыжной   подготовки.   Играя   и   соревнуясь,
учащиеся   успешно   приобретают   необходимые   навыки   передвижения   по
дистанции, куда входят спуски и подъемы, а так же закрепляются умения
применять   технику   лыжных   ходов   с   учетом   рельефа   местности.
Соревновательные упражнения учащимся даю на учебном кругу, такие как
техника скольжения, обгона. Спуски, подъемы и повороты – соревнуемся на
пологом склоне. На длинных дистанциях учу детей тактично противостоять
сопернику, а так же развиваю выносливость.

        Для   более   глубокого   изучения   уровня   отношения   учащихся   и   их
заинтересованности   в   овладении   общеучебными   и   интеллектуальными
умениями   и   навыками,   мною   проведены   следующие   диагностические
исследования:
1.Степень заинтересованности учеников: 2. Удачный урок глазами учащихся. 92
93
63
51
66
69
65
80
100
97
43
1
1
1
2
2
2
3
3
3
4
4
4
5
5
5
6
6
6
7
7
7
8
8
8
9
9
9
0
10
10
10
11
11
11
12
12
12
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
%

Обработка   результатов   исследования,   сопоставление   фактов,   цифр,
утвердили   меня   в   правильности   выбранного   мною   направления
деятельности.
На   первый   взгляд   может   показаться,   что   роль   соревновательно
игрового   метода   в   освоении   спортивных   игр   незначительно   и   его
использование   мало   эффективно,   так   как   спортивные   игры   очень
эмоциональные и содействуют физическому развитию учащихся сами по себе.
Но   это   не   так,   потому   что   для   овладения   умениями   и   навыками   игр   в
совершенстве   требуется   развитие   специальных,
  физических   и
психологических   качеств.   Для   этого   я   включаю   элементы   изучаемой
спортивной   игры   в   соревновательные   упражнения,   подвижные   игры   и
эстафеты (пятнашки мячом, броски на технику, попадание в цель, набивание.
Переноска мячей, передачи). Задания усложняю. Меняю игры: “не давай мяч
водящему”, “борьба за мяч” и т.д. Так же, изучая каждую спортивную игру в
отдельности,   подбираю   соревновательно–игровые   задания,   способствующие
развитию определенных умений и навыков. Применение соревновательно – игрового метода в учебном процессе по
физическому воспитанию позволяет добиться более высоких показателей в
физическом развитии и подготовке учащихся, а сами занятия сделать более
интересными. Он помогает оживить уроки, а самое главное: решить основную
проблему двигательной деятельности (активности) учащихся любого возраста
и полового различия.
Эффективное   повышение   уровня   физической   подготовленности   и
формирование   физических   способностей,
  приобретение   различных
двигательных навыков указывают на более широкое применение в процессе
занятий физической культурой игрового и соревновательного методов.
При   применении   игрового   метода   важно   избегать   механического
переноса   моделей   игр   (описанных   в   пособиях   и   сборниках)   в   практику
учебной   работы,
  а   формы   игрового   метода   модифицировать   и
модернизировать в зависимости от задач занятия, формы построения занятий
и имеющихся условий.
 Целесообразно применять на уроках физической культуры следующие
формы   игрового   метода:   игровые   упражнения,   задания,   подвижные   игры,
сюжетную организацию занятий, а также игровые снаряды, тренажеры.

Каждый   человек   имеет   большие   возможности   для   укрепления   и
поддержания своего здоровья, для сохранения трудоспособности, физической
активности и бодрости до глубокой старости.
  Статистика,   исследования,  наблюдения,  да   и   просто   здравый   смысл

свидетельствуют   о   неоценимом   положительном   влиянии   занятий
оздоровительной   физической   культурой   на   организм   человека,   и
следовательно, на продолжительность человеческой жизни. Утверждаю
Директор МОБУ СОШ с. Томичи
_______ П.Н.Картамышев.
Дата _____________
Динамика образовательных достижений обучающихся
по предмету. Уч.год
% успеваемости
Качество
знаний
Средний балл
20062007
20072008
20082009
20092010
20102011
100
100
100
100
100
79
78
92
80
78
4,3
4,2
4,8
4,6
4,2

 Утверждаю.
Директор МОБУ СОШ с. Томичи
_______ П.Н.Картамышев.
Дата _____________
Результаты мониторинга промежуточных результатов. Название
мониторинг
а
Школьный
мониторинг
Предмет
Физическа
я культура
Нормати
в
Бег 30 м
%
успеваемост
и
100
Школьный
мониторинг
Физическа
я культура
Школьный
мониторинг
Физическа
я культура
100
Прыжки
в длину с
разбега
Бег 60 м
100
Школьный
мониторинг
Физическа
я культура
Метание
гранаты
100
Школьный
мониторинг
Физическа
я культура
Бег 100 м 100
Уч.год
, класс
2009
2010
5
класс
2009
2010
8
класс
2009
2010
7
класс
2010
2011
9
класс
2011
2012
10
класс
Кросс 1000м
Уч.год
класс
Результаты  ниже
нормы(%)
Результат
норм(%)
2007
2008
2008
2009
2009
2010
2010
2011
2011
2012
7
8
9
10
11
15
10
10
15
14
30
30
28
21
22
Качеств
о знаний
87
83
90
93
90
Результаты
выше
нормы(%)
55
60
62
64
64 Утверждаю.
Директор МОБУ СОШ с. Томичи
_______ П.Н.Картамышев.
Дата _____________
Посещаемость кружков
Учебный год
Название кружка
Численность
участников (%)
Сохранность
контингента
(%)
20092010
20102011
20112012
ОФП
Спортивные игры
ОФП
Спортивные игры
ОФП
Спортивные игры
100
100
100
100
100
100
Утверждаю. Директор МОБУ СОШ с. Томичи
_______ П.Н.Картамышев.
Дата _____________
Результаты участия учащихся в соревнованиях, конкурсах и
олимпиадах
Учебный год
Вид соревновани
Уровень
20082009
Футбол
районный
Русская  лапта
районный
Легкоатлетический
кросс
Безопасное колесо
Футбол
районный
Районный
Районный
Русская лапта
Районный
Результат
Старшая группа –
3 место
Младшая группа –
3 место
Девочки – 3 место
Мальчики – 3
место
Младшая группа –
4 место
2 место
3 место
Девочки – 3 место
Мальчики – 3
место
20092010
Легкоатлетический
кросс
Олимпиада  по
физической культуре
Безопасное колесо
Районный
5 место
Районный
2 место
Районный
Областно
й
2 место
Диплом  и
сертификат
участников
3 место
Девочки – 3 место
Мальчики – 3
место
Футбол
Районный
20102011
Русская лапта
Районный
Легкоатлетический
кросс
Легкоатлетический
кросс
районный
4 место
районный
 5 место Утверждаю.
Директор МОБУ СОШ с. Томичи
_______ П.Н.Картамышев.
Дата ____________
Организация педагогическим работником мероприятий
Учебный год
Наименование  мероприятий
Качество
\охват  уч
ся\
20062007
20072008
20082009
Турпоход.( 610 кл)
Конкурс  строя  и песни. (511 кл)
Дни Здоровья.(511 кл) 4 раза  в год
Предметная  неделя. (511 кл)
Веселые  старты, посвященные  памятным
дням  календаря.( 511 кл) 7  раз  в год
Конкурс  строя  и песни. (511 кл)
Дни Здоровья.(511 кл) 4 раза  в год
Предметная  неделя. (511 кл)
Веселые  старты, посвященные  памятным
дням  календаря.( 511 кл) 7  раз  в год
Береги здоровье с молоду!
100%
100%
Веселые  старты, посвященные  памятным
дням  календаря.( 511 кл) 7  раз  в год
100%
Дни Здоровья.(511 кл) 4 раза  в год
Предметная  неделя. (511 кл)
Районная  спортакиада.
Хочешь быть здоровым – будь: это
правильный путь!
Дни Здоровья.(511 кл) 4 раза  в год
Конкурс  строя  и песни. (511 кл)
Предметная  неделя. (511 кл)
20092010
Веселые  старты, посвященные  памятным
100%
20102011
дням  календаря.( 511 кл) 7  раз  в год
«За  здоровый  образ жизни», молодежный
сплав по реке Ульма.
Дни Здоровья.(511 кл) 4 раза  в год
Предметная  неделя. (511 кл)
Веселые  старты, посвященные  памятным
дням  календаря.( 511 кл) 7  раз  в год
Конкурс  строя  и песни. (511 кл)
100% День здоровой семьи!
Утверждаю.
Директор МОБУ СОШ с. Томичи
_______ П.Н.Картамышев.
Дата ____________
Степень реализации профессиональных намерений учащихся:
Учебный год
Поступили и продолжают обучение (%)
Вузы
Ссузы
Пу
20082009 г.

20092010 г.
20112012 г.
5ч (45%
5ч (55%)
2ч (50%)
4ч(30%)
4(45%)
2 ч(50%)
2ч (15%)

Участие в творческих и профессиональных конкурсах.
№
1
Название
конкурса
" Время
выбирает
нас,"областной
съезд социально
активных
школьников
Уровень
Сроки
Результат
Областной
31.1001.11.
2011г.
Сертифика
т и диплом
участника Утверждаю.
Директор МОБУ СОШ с. Томичи
_______ П.Н.Картамышев.
Дата ____________
Участие в проведении мастерклассов, творческих
отчётов, круглых столов, конференций, стажировок.
№
Форма
представле
ня опыта
Тема
Уровень
Сроки
1
2
3
4
Доклад с
презентацией
«Система работы по
изучению  русских подвижных
игр»
Муниципаль
ный
2011
Участник
круглого
стола
«Школа – открытое
образовательное
пространство?!»
Муниципаль
ный
2011
Открытое
внеклассное
мероприятие
« Мама, папа, я – спортивная
семья»
Муниципаль
ный
2010
Открытый
урок
«Закрепление техники
прыжка в длину с места», 5
класс
Муниципаль
ный
2011 Утверждаю.
Директор МОБУ СОШ с. Томичи
_______ П.Н.Картамышев.
Дата _____________
Сведения о результатах сформированности у учащихся
ключевых компетентностей:
Учеб
ный год.
2008
2009 г.
2009
2010 г.
Результаты
экзаменов в
традиционной и
новой форме
(обязательных и по
выбору)
выпускников
основной школы
(%)
5

Результаты
экзаменов в
традиционной
форме и в форме
ЕГЭ (обязательных
и по выбору)
выпускников
средней школы
(%)
2 5 4

3

4
2чел
(100%
)
3

2

Физическую культуру  никто  не сдавал
форме ЕГЭ
Сведе
ние о
наличие
медалис
тов.

 2010
2011 г.
1

file_name: Портфолио училеля физической культуры.docx

description: 2. Удачный урок глазами учащихся.

description:
2010
2011 г.
1

intro:
Портфолио учителя физической культуры начальных классов для аттестации на высшую категорию. В портфолио представлены  5 разделов и приложения.
Все аналитические справки написаны в соответствии с требованиями. Также в наличии разработанная программа по физической культуре. для детей с ограниченными возможностями здоровья.Для учителей физической культуры

физическая культура

group: Дисциплины

title: Портфолио


extracted_text:
Тема: Виды почв. Песчаная, глинистая. Различия песчаных и глинистых почв.
Цели урока:
Формировать знания учащихся о разнообразии почв.
Задачи:
Расширить  представления учащихся о видах почвы.
Формирование образов разнообразия  почв .
Развитие образного мышления.
Корригировать связную речь.
Оборудование: ИКТ
Словарная работа: почва, черноземная почва, глинистая почва, песчаная
почва .
Ход урока
1. Организационный момент.
а) рапорт дежурного
б) пальчиковая гимнастика, упражнение на внимание
2. Повторение.
1. Что такое рельеф?
2. Как образуется овраг?
3. Почему надо бороться с оврагами?
Физминутка. «Ветер»
Осторожно ветер
За калитку вышел, (Руки вверх и махи руками вправовлево.)
Постучал в окошко, (Постучать кулачками по парте.)
Пробежал по крыше, (Перебирать пальчиками по парте.)
Покачал тихонько (Руки вверх и махи руками вправовлево.)
Ветками черемух,
Воробьев знакомых (Постучать кулачками по парте.)
И, расправив гордо
Молодые крылья, (Перебирать пальчиками по парте.)
Полетел кудато
Вперемешку с пылью. (Руки согнуты в локтях, махи руками в стороны.)
Новая тема:
Ребята берег реки состоит из разных слоёв земли. Самый верхний слой
тёмный и рыхлый.
В верхнем слое земли находятся остатки засохшей травы, листьев и
умерших животных. Они постепенно гниют и превращаются в перегной.
Тёмный перегной перемешивается с разрушенной горной породой (частицами
песка и глины) и образует почву. Рыхлая почва богата перегноем (питательными веществами для растений), хорошо пропускает воду и воздух.
На такой плодородной почве хорошо развиваются растения.
Почва  это верхний рыхлый плодородный слой земли. на котором растут
растения.
Под слоем почвы находится более светлый слой земли, в котором
больше песка, чем перегноя. Этот светложелтый слой песка почти
неплодороден. Ниже находится плотный слой глины. Иногда этот слой имеет
серый или белый оттенок. А ещё глубже находятся камни различной величины
и формы. Среди камней встречаются различные виды известняков.
Свойства почвы зависят от её состава. Почва, богатая перегноем,
называется чернозёмной. Почва, содержащая много глины, называется
глинистой,
Песчаная почва рыхлая, хорошо пропускает воду, содержит
достаточно воздуха. Почва, содержащая много песка, называется песчаной.
Через песчаную почву вода проходит очень быстро. Она в ней не
задерживается. Эта почва хорошо поглощает воду, но плохо удерживает её.
Песчаные почвы бедны перегноем и поэтому малоплодородные.
Глинистая почва плохо поглощает воду и хорошо её удерживает.
В глинистых почвах мало перегноя почвы тяжёлые и плотные. В них долго
застаивается вода. Весной, после таяния снега, глинистая почва плохо
просыхает и прогревается солнцем.
Медленнее протекает вода через чернозёмную почву.
Чернозёмная почва хорошо поглощает воду и хорошо её удерживает
Лучшими почвами являются чернозёмные. В них много перегноя, а значит, и
минеральных солей, необходимых для питания растений.
На них выращивают высокие урожаи сельскохозяйственных культур:
пшеницы, хлопчатника, картофеля, сахарной свёклы и т. д.
1. Физические свойства почвы.
Влажность почвы определяется в полевой обстановке прямыми наблюдениями.
 почва сухая, не холодит руки, почти не светлеет. Песок сыпучий, глина сбита в
крепкие комки.
 почва свежая, слегка холодит руки, очень слабо светлеет при высыхании.
Прижатая к почве фильтрованная бумага увлажняется.
 почва влажная, заметно холодит руки, высыхая, значительно светлеет и
увлажняет придавленную к ней фильтрованную бумагу. Песок легко формируется,
глина и суглинок скатываются, при высыхании трескаются.
 почва сырая, при высыхании сильно светлеет. На ощупь холодная. Приложенная
обыкновенная бумага промокает.
 почва мокрая, блестит, лоснится от покрывающей ее пленки воды, обнаруживается
текучесть, не скатывается.
Плотность (твердость) почвы имеет большое значение для продвижения в ней
организмов. Определяется по следующим признакам: 
очень твердая почва представляет собой компактную массу, почти не
поддающуюся к копанию лопатой;
 почва средней твердости (лопата входит в нее с усилием, в несколько приемов, но
всё же, значительно легче, чем в первом случае, из ямы почва достается целыми
пластами);
рыхлая почва (лопата входит сразу во весь штык, и при выбрасывании из ямы
почва легко рассыпается).

Пластичность (скатываемость) почвы имеет значение для живых организмов при
прокладывании и заделке нор. Она определяется на ощупь следующим образом: кусочек
почвы сильно увлажняют (почти до состояния текучести), затем между ладонями
раскатывают в наиболее тонкую «колбаску». Легкие почвы скатываются только в виде
шарика. Чем тяжелее почва, тем легче она скатывается.
2. Механический состав почвы.
Механический состав почвы определяет ее термический режим. Глинистые и суглинистые
почвы характеризуются большой теплоемкостью, что влияет, в свою очередь, на влажность.
Выделяют следующие механические различия почв:
 Глинистые  почвенная масса с большим трудом растирается на ладони, в сухом
состоянии твердая, во влажном вязкая, пластичная и при скатывании образует
тонкую длинную «колбаску», которая при сгибании в кольцо не разрывается; след
от ножа дает узкую, металлическую и блестящую черту;
 Суглинистые  почва растирается без труда, хорошо видны песчинки, в сухом виде
довольно плотная, во влажном — пластична, но «колбаска» при сгибании в кольцо
разваливается; бороздка от ножа получается матовая и широкая;
 Супесчаные  почва растирается без труда, преобладают песчаные частицы,
ссыхается в непрозрачные комки, по ходу движения ножа ощущается характерный
хруст, края бороздки крошатся, в «колбаски» не скатывается;
 Песчаные  почва состоит исключительно из песчинок, в сухом состоянии сыпуча,
во влажном — текучая масса.
Пальчиковая гимнастика
Работа в тетрадях. Открыли тетради взяли в руки  ручки записали число
тему урока.
 Глинистые  почвенная масса с большим трудом растирается на ладони, в сухом
состоянии твердая, во влажном вязкая, пластичная и при скатывании образует
тонкую длинную «колбаску», которая при сгибании в кольцо не разрывается; след
от ножа дает узкую, металлическую и блестящую черту;
 Суглинистые  почва растирается без труда, хорошо видны песчинки, в сухом виде
довольно плотная, во влажном — пластична, но «колбаска» при сгибании в кольцо
разваливается; бороздка от ножа получается матовая и широкая;
 Супесчаные  почва растирается без труда, преобладают песчаные частицы,
ссыхается в непрозрачные комки, по ходу движения ножа ощущается характерный
хруст, края бороздки крошатся, в «колбаски» не скатывается;
 Песчаные  почва состоит исключительно из песчинок, в сухом состоянии сыпуча,
во влажном — текучая масса.
Закрепление
1. Что такое почва?
2. Какие бывают почвы? 3. Чем черноземная почва отличается от песчаной и глинистой?
4. От чего зависит  плодородие почвы?
5. Какая почва считается плодородной?
V.  Итог:
Что нового вы узнали на уроке?
Что вам больше запомнилось?
VI.  Домашнее задание I – II уровень, по тетради,  дети  III – IV уровня стр.
126 параграф 51.

file_name: Почвы, песчаная, глинистая, черноземная, плодородная.docx

intro:
Ребята берег реки состоит из разных слоёв земли. Самый верхний слой тёмный и рыхлый.
В верхнем слое земли находятся остатки засохшей травы, листьев и умерших животных. Они постепенно гниют и превращаются в перегной. Тёмный перегной перемешивается с разрушенной горной породой (частицами песка и глины) и образует почву. Рыхлая почва богата перегноем (питательными веществами для растений), хорошо пропускает воду и воздух. На такой плодородной почве хорошо развиваются растения.
Почва - это верхний рыхлый плодородный слой земли. на котором растут растения.


extracted_text:
Работу выполнила Бавкун Татьяна Николаевна учитель физики
МБОУ «Очерская СОШ № 3» г. Очер Пермский край
Контрольная работа по теме «Электростатика»
Вариант 1
1. С какой силой взаимодействуют два заряда 2 • 108Кл и 9 • 108 Кл, находясь на расстоянии
9 см в парафине? в стекле?
2. Небольшие одинаковые шарики с одноименными зарядами приведены в соприкосновение и
вновь удалены на 10 см. Как велика сила их взаимодействия, если на шариках до
соприкосновения были заряды 70 • 109 Кл и 30 • 109Кл? Каков окончательный заряд каждого
шарика?
3.Капелька масла массой 0,0001 г находится в равновесии в однородном электрическом поле с
напряженностью 98 Н/Кл. Определить величину заряда капельки.
4. В вершинах А и В равнобедренного прямоугольного треугольника с катетами по 5 см
находятся одноименные заряды по 25 • 109Кл. Определить напряженность в третьей вершине
С при прямом угле.
 5. Напряженность поля между обкладками плоского конденсатора 6000 В/м. Определить
массу помещенной в это поле пылинки, несущей заряд 1,6 • 1011 Кл и находящейся в
равновесии.
Контрольная работа по теме «Электростатика»
Вариант 2
1. Два одинаковых по величине и знаку точечных заряда, расположенных на расстоянии 3 м
друг от друга в вакууме, отталкиваются с силой 0,4 Н. Определить величину каждого заряда
2. Два точечных заряда 60 • 109 Кл и 2,4 • 107Кл находятся в масле на расстоянии 16 см друг
от друга. С какой силой они взаимодействуют между собой?
3. Определить величину точечного заряда, образующего поле в вакууме, если на расстоянии 9
см от него напряженность поля составляет 4105   Н/Кл.
4. Два заряда 27 • 109 Кл и  64 • 109 Кл расположены на концах гипотенузы
АВ. Определить напряженность поля в точке С (рис.41).
5. Конденсатор емкостью 3 мкФ заряжен до напряжения 300 В. Какой заряд
может накопить конденсатор?
Контрольная работа по теме «Электростатика»
Вариант  3
1. На каком расстоянии нужно расположить два заряда 5 • 109 Кл и 6 • 109Кл, чтобы они
отталкивались с силой 12 • 105 Н?
2. Поле образовано точечным зарядом 1,6 • 108 Кл. Определить напряженность поля в точке,
удаленной от заряда на 6 см. С какой силой будет действовать поле в этой точке на заряд 1,8 •
109 Кл?
3. Два закрепленных заряда 10 • 107Кл и 40 107 Кл находятся на расстоянии 12см друг от
друга. С какой силой взаимодействуют заряды?
4. Найти напряженность в точке В (рис. 42), если каждый из зарядов  равен +8 • 1011
Кл.
5. Какую скорость приобрел электрон, пролетевший расстояние между точками поля с
разностью потенциалов 3000 В? Начальная скорость электрона равна нулю. Контрольная работа по теме «Электростатика»
Вариант 4
1. С какой силой взаимодействуют два заряда 0,66 •107 Кл и 1,1 • 105 Кл в воде на расстоянии
3,3 см? На каком расстоянии их следует поместить в вакууме, чтобы сила взаимодействия
осталась прежней?
2.Определить напряженность поля, образованного в воздухе точечным зарядом 8 • 106 Кл в
точке, расположенной на расстоянии 30 см от заряда.
3. Шарик массой 2 г, имеющий заряд 20 • 109 Кл, подвешен в воздухе на нити. Определить
силу натяжения нити, если снизу на расстоянии 5 см расположен одноименный заряд 12 • 108
Кл.
4. Два точечных заряда 18 • 108 Кл и 25 •108 Кл находятся на расстоянии 8 см друг от друга.
Найти напряженность в точке, отстоящей на 3 см от первого заряда на прямой, соединяющей
заряды.
5. Между двумя параллельными горизонтальными пластинами напряжение 0,7кВ, площадь
пластины 1,5 см2 , расстояние между пластинами 0,4 см. Найти заряд конденсатора.
Контрольная работа по теме «Электростатика»
Вариант 5
1. Два положительных заряда q и 2q находятся на расстоянии 10мм. Заряды взаимодействуют
с силой 7,2 • 104 Н. Как велик каждый заряд?
2. Напряженность поля в некоторой точке 0,4 103 Н/Кл. Определить величину силы, с которой
поле в этой точке будет действовать на заряд 4,5 • 106Кл.
3. Два закрепленных заряда 10 • 108 Кл и 40 • 108 Кл находятся на расстоянии 12см друг от
друга. С какой силой будут взаимодействовать заряды, находясь в масле?
4. Расстояние между двумя точечными зарядами +8 • 109 Кл и 6 • 109 Кл равно 5 см.
Определить напряженность поля в точке, находящейся на расстоянии 4 см от первого заряда и
3 см от второго заряда .
5. Электрон вылетает из точки, потенциал которой 600В, со скоростью 12106 м/с в
направлении силовых линий поля. Определить потенциал точки, дойдя до которой электрон
остановится.

file_name: кр эл.стат.doc

intro: Материалы данной контрольной работы по теме " Электростатика " представлены в 5 вариантах , что позволяет получить более качественный результат контроля знаний . Так же материалы контрольной работы позволяют проверить все основные понятия и законы данной темы (закон Кулона, напряженность и т.д.).

title: Контрольная работа по теме "Электростатика" (10 класс)


extracted_text:
«В гости к нам портфель пришел...»
Классный час для первоклассников
Дети, пришедшие в школу, с первых учебных дней должны запомнить множество
правил и порядков. Одним из важных правил является подготовка к
урокам – сбор портфеля.
Можно просто рассказать детям о том, что должно быть у ученика с
собой каждый день. А можно разыграть целое представление.
Несомненно, что во втором случае дети запомнят гораздо больше
школьных принадлежностей.
Цели занятия. Научить правильно собирать портфель, брать в школу только необходимые
вещи; закрепить знание названий школьных принадлежностей; воспитывать аккуратность,
самостоятельность, бережное отношение к книгам и другим школьным принадлежностям.
ХОД КЛАССНОГО ЧАСА
В классном часе принимают участие шефы первоклассников. Они выступают в
костюмах, изображающих школьные принадлежности. Возможен и миникукольный
театр.
Учитель. Сегодня мы с вами продолжаем путешествие по чудесной стране, в которую вы
пришли 1 сентября, стране Знаний. Она волшебная. А вы хотите немножко побывать
волшебниками? Ну что же, попробуем! Для начала угадайте, о каком чудесном доме
говорится в загадке:
Знаю я чудесный дом,
Жильцов занятных много в нем.
Дом тот, друг мой, не простой:
Ходит в школу он с тобой.
Проживают в доме том
Карандаши и книжки,
Дружат и не тужат в нем
И тетради, и альбом,
Краскишалунишки.
Ну, ответьте мне, девчонки!
Ну, ответьте мне, мальчишки!
Ведь дом этот вам знаком,
Что такое этот дом?
Дети. Портфель.
У. А сейчас закройте глаза и скажите вместе со мной волшебные слова: «Анутама, анутама,
ануви, портфель, пожалуйста, оживи!»
Появляется Портфель.
Портфель. Фуу! Наконецто я могу говорить!
Я учусь, учусь, учусь,
Я тудасюда верчусь:
Утром – в школу, днем – обратно.
Тяжело, зато приятно!
Здравствуйте, ребята!
Я – портфель, чудесный дом,
Дружить я буду с вами.
Ну, а мои друзьяжильцы
Пусть о себе расскажут сами.
Появляются школьные принадлежности. Учебники (хором).
Мы – учебники. Без нас
Не приходят дети в класс.
Ты нас бережно храни,
Непременно оберни!
«Родная речь».
Нужен весь учебный год
За учебником уход,
Чтобы чистым, неизмятым
Он пришел к другим ребятам.
«Букварь».
Я – Букварь. Учу читать.
Меня не надо забывать.
Меня изучишь хорошо,
И сможешь ты тогда
Любую книгу прочитать
Без всякого труда.
«Математика».
Твой учебник – не альбом!
Рисовать не надо в нем.
Бейся над любой задачкой,
А страницу не испачкай.
Пенал.
В этой узенькой коробке
Ты найдешь карандаши,
Ручки, перья, скрепки, кнопки –
Что угодно для души!
Тетради.
Тетрадки бывают
В линейку и в клетку.
За кляксы в них ставят
Плохую отметку.
А если написано ровно, опрятно,
То это тетрадке очень приятно.
Карандаши.
Я родился длинный очень,
А подрос – и стал короче.
Я товарищ верный ваш,
Ваш помощник – карандаш!
Точилка.
Если сломан карандаш,
Я помощник верный ваш.
Я, как врач, его лечу:
Быстро, остро заточу.
Цветные карандаши.
Был бел и чист альбома лист,
Но вот пришли карандаши,
Попрыгали немножко – И вырос разноцветный дом
С распахнутым окошком.
Счеты.
Щелк, щелк, щелк!
Мы в задачах знаем толк!
Раз, два, три, четыре, пять –
Можем все пересчитать!
Раздаются три звонка. «Вещи» прячутся.
У. Что это? Просто время волшебства закончилось. Ваши школьные вещи больше не могут
говорить. А они могли бы рассказать нам еще много интересного. Но что это? Письмо!
Прочитаем, кому оно и от кого.
На конверте написано: «Первоклассникам от Портфеля».
– Письмо адресовано нам. Нука, что в нем?
«Дорогие первоклассники!
Я, ваш верный друг Портфель, хочу, чтобы вы запомнили, что
Сами вещи не растут,
Сделать вещи – нужен труд.
Карандаш, тетрадь, перо,
Ручку, ластик, стол, окно,
Парту, книжку береги,
Не ломай, не мни, не рви.
Прежде чем пойдешь ты в школу,
Загляника в свой портфель:
Все к урокам там готово?
Все на месте? Ты проверь!
С уваженьем, ваш Портфель»
– Что нам нужно сказать портфелю?
Дети отвечают.
– Ребята, давайте сейчас поиграем. Я буду рассказывать, как маленький Мишутка
собирался в школу и что он с собой брал. Если он взял чтолибо такое, что ученику на
уроке ни к чему, – хлопайте в ладоши.
Собирался Мишка в класс.
Взял он меда про запас,
Взял учебники, тетрадки,
Две большие шоколадки,
Положил в портфель пенал,
Ручку, краски, книжку взял.
Положил карандаши
И точилку тоже,
Взял он куклу и волчок
Сунул осторожно.
Положил в портфель альбом,
Кисточку, машинки
И блестящий туесок, полненький малинки.
И, довольный очень, Мишка
Щелкнул весело замком
И березовым леском
В школу побежал вприпрыжку. Как вы думаете, умеет ли Мишка собираться в школу?
Д. Не умеет.
У. Он взял многие вещи, которые школьнику на уроках не нужны. А вы умеете собираться
в школу? Сейчас посмотрим!
Проводится соревнование: кто быстрее, аккуратнее и правильнее соберет портфель.
– Молодцы! Вы все знаете, как нужно собираться в школу. Вечером всегда проверяйте, все
ли на месте в ваших портфелях, нет ли там вещей, которые на уроке вам не понадобятся, в
порядке ли ваши школьные принадлежности, не нужна ли комулибо из них ваша помощь.

file_name: Кл час  В гости к нам портфель пришел.doc

классное руководство

group: Педагогика

title: «В гости к нам портфель пришел...»


extracted_text:
Тема: Вода в природе.
Цель: Формировать  представления о воде природе.
Задачи:
1. Познакомить детей с необходимостью воды в  природе.
2. Воспитывать бережное отношение к природе.
3. Добиваться понимания запоминаемого материала.
Оборудование:  учебник, ИКТ
Словарная работа: Жидкие природные тела, газообразные природные
тела.
Ход
I. Организационный  момент
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание
II. Повторение.
1. Какие бывают тела?
2. Приведите примеры твердых тел?
3. Приведите примеры жидких тел?
4. Приведите примеры газообразных тел?
5. Чем твердые тела отличаются от газообразных и жидких тел?
Физминутка.  (Шли по крыше 3 кота стр.48)
III. Новая тема.
Работа в тетрадях
Открыли тетради взяли в руки ручку записываем  дату и тему урока
IV. Закрепление.
V.  Итог:
Что нового вы узнали на уроке?
Что вам больше запомнилось?
VI.  Домашнее задание I – II уровень, по тетради,  дети  III – IV уровня стр.
1617  параграф № 4 вопросы.

file_name: Вода в природе.docx

intro:
Цель: Формировать  представления о воде природе.
Задачи:
Познакомить детей с необходимостью воды в  природе.
Воспитывать бережное отношение к природе.
Добиваться понимания запоминаемого материала.
Оборудование:  учебник, ИКТ
Словарная работа: Жидкие природные тела, газообразные природные тела.

Ход
Организационный  момент
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание
II. Повторение.
Какие бывают тела?
Приведите примеры твердых тел?
Приведите примеры жидких тел?
Приведите примеры газообразных тел?
Чем твердые тела отличаются от газообразных и жидких тел?

Физминутка.  (Шли по крыше 3 кота стр.48)

title: Тема: Вода в природе.


extracted_text:
Классный час на нравственную тему «Умейте чувствовать рядом
с собой человека»
Вступительное слово учителя:
Стадия «вызова»
 Как вы понимаете тему классного часа?
 Все ли люди способны чувствовать с собой человека?
 Нет. Тогда почему?
(Дети говорят о жестоком времени)
Учитель:
Да, время жестоко. Многие люди живут в бедности, даже в нищете, многие взрослые не
имеют работы, алкоголизм, наркомания. И очень много жестоких людей. Как теперь жить?
В страхе забиться в угол? Самому стать жестоким, уверяя себя: «Если все люди злые, то и
я буду таким же»
Нет, нет и нет! Мир всегда был жестоким, но всегда были люди, которые не
ожесточались в ответ и старались быть добрее, старались любить людей и любить свой мир,
свой век, своё время – потому что это же наше время, другого для нас не будет.
Однажды учёные спросили много людей: скажите, пожалуйста, каким характером вы
бы хотели обладать?
 А вы? (вопрос к ребятам?)
Большинство ответило: «Я хотел бы быть твёрдым, решительным…»
тогда спросили людей: «А какими вы хотели бы видеть других?»
 А вы? (вопрос к ребятам?)
И почти все ответили: добрыми, милосердными.
 Как вы понимаете слово «милосердие»?
составим кластеры (это способ графической организации материала)
Сопереживание
доброта
Память
Сочувствие
МИЛОСЕРДИЕ
Терпимость
жалость
Уважение
Чуткость
 А какие нравственные понятия не относятся к милосердию?
Ответьте, подобрав антонимы к этим понятиям.
Равнодушие –
Жестокость –
Эгоизм –
Безжалостность –
 Как вы думаете, можно ли проверить, злой он человек или добрый? (ответы учащихся)
 А согласитесь ли вы со мной в следующем: если вам кажется, что все люди злые – значит, вы злой человек. Если вам кажется, что все
люди добрые – значит, вы добрый человек, у вас в душе есть богатство, есть добрые
чувства. Обсудите в парах. (ответы учащихся)
 А какие вы? Попробуйте проанализировать своё внутреннее «Я», но несколько
необычным способом, методом «вживания». Напишите маленькое эссе «Мой кот обо мне»,
«Моя собака обо мне», «Представьте себе, что вы цветок. Что вы видите, слышите,
чувствуете?» (3 мин.) (Звучат ответы учащихся)
Вывод по услышанному:
Вернёмся к нашему основному понятию милосердие. Подберите однокоренные слова:
милость, милый, помиловать.
 Согласны со мной, что нежно и ласково звучат эти слова? За сёт чего? (не только
лексическое значение, но и фонетическое: сочетание звуков «м», «л», «и»)
 Можно ли воспитать в себе милосердие? (обсуждение в группе)
 Нужно делать, пробовать, привлекая все возможные средства, а в первую очередь – книгу.
 Что такое красота?
 Какие поступки можно назвать красивыми?
 Какую роль играет семья в воспитании человека?
Я очень хотела бы, чтобы вы научились быть милостивыми, научились не озлобляться, а
прощать, проявлять милость, проявлять ту любовь к людям, которая живёт в душе каждого
из нас.
Подходит к концу наш классный час, попробуйте выразить в цвете своё внутреннее
состояние. И понятие «милость», «доброта» через символику. (музыка, 3 мин.) Показ,
обсуждение.
Мы заканчиваем классный час. На прощание давайте зажжём свечу и, передавая её из рук в
руки, скажем друг другу доброе слово, пожелание (передают свечу)
И я вам советую: вечером, перед тем, как уснуть, подумайте: кого я сегодня простил? К
кому отнёсся с милостью? Чего от меня стало сегодня в мире больше – злобы или милости?
И закончить классный час я хотела бы следующими стихами, вдумайтесь в них,
проникнитесь ими:
Пока мы боль чужую чувствуем,
Пока живёт в нас сострадание,
Пока мечтаем мы и буйствуем,
Есть в нашей жизни оправдание.

file_name: классный час.doc


extracted_text:
Тема: Горючие полезные ископаемые. Торф.
Цели урока:
Познакомить с горючими  полезными ископаемыми.
Задачи:
Расширить  представления учащихся о полезных ископаемых.
Воспитывать бережное отношение к природе.
Корригировать связную речь.
Оборудование: ИКТ
Словарная работа: торф
Ход урока
1. Организационный момент.
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание, упражнение на внимание
2. Повторение.
Физминутка.
Изза парты тихо встали
 И на месте зашагали.
 И на месте зашагали
 Мы шагаем, мы шагаем,
 Голову не опускаем,
 Дышим ровно, глубоко.
 Раз – подняться,
 потянуться,
 Два – согнуться,
 разогнуться,
 Три – присесть,
 четыре – встать,
 пять – руками помахать,
 Шесть – за парту тихо сесть.
Новая тема:
Торф. Это горючее ископаемое бурого или тёмносерого цвета. Он образуется
на дне болот (см. рис. 61). Растущие на болотах мох и водные растения
отмирают и оседают на дне водоёмов. Они слеживаются, уплотняются во
влажной среде в течение многих сотен и тысяч лет, и со временем из них
образуется торф (рис. 63). Торф обладает ценными свойствами: сухой торф
хорошо горит и используется как топливо. В медицине торф используют при
изготовлении лекарств. Из торфа делают удобрения, его применяют для
выращивания рассады, используют для создания газонов. Особенно нужен
торф для газонов на склонах и откосах дорог. Он мешает размыву и
выдуванию почвы. Россия обладает самыми большими запасами торфа в мире.
Рис. 63. Месторождение торфа
Пальчиковая гимнастика «Мы капусту режем»
Работа в тетрадях. Открыли тетради взяли в руки  ручки записали число
тему урока.
ТОРФ – это горючее полезное ископаемое, которое образуется на болотах.
Закрепление
1. Что такое горючие полезные ископаемые?
2. Какие горючие полезные ископаемые вы знаете?
3. Где образуется торф?
4. Как торф используется в хозяйстве?
V.  Итог:
Что нового вы узнали на уроке?
Что вам больше запомнилось?
VI.  Домашнее задание I – II уровень стр.  – 8992, по тетради,  дети  III – IV
уровня стр. 92 вывод

file_name: Документ Microsoft Word.docx

intro: Торф. Это горючее ископаемое бурого или тёмно-серого цвета. Он образуется на дне болот (см. рис. 61). Растущие на болотах мох и водные растения отмирают и оседают на дне водоёмов. Они слеживаются, уплотняются во влажной среде в течение многих сотен и тысяч лет, и со временем из них образуется торф (рис. 63). Торф обладает ценными свойствами: сухой торф хорошо горит и используется как топливо. В медицине торф используют при изготовлении лекарств. Из торфа делают удобрения, его применяют для выращивания рассады, используют для создания газонов. Особенно нужен торф для газонов на склонах и откосах дорог. Он мешает размыву и выдуванию почвы.


extracted_text:
Сказка в первый школьный день.
(игровая программа для младших школьников)
(стих вот и стал ты первоклассником)
1в: Здравствуйте, друзья! Что же вы так недружно отвечаете? Давайте еще раз
громко   и   весело   скажем   друг   другу   «здравствуйте».   Вы   нас   узнали?
правильно, нас зовут кот в сапогах и красная шапочка. Здесь собралось много
ребят, но хочется познакомиться с каждым из вас. Давайте сделаем так – вы
должны   одновременно   назвать   свое   имя.   приготовились,   начали!   Ну   вот,
теперь мы познакомились.
2в: Я рада, что сегодня собрались самые хорошие и веселые слушатели, и
каждый из вас знает много сказок. А хотели бы вы сами побывать в сказке? Но
тогда вам надо вспомнить, из какой сказки эти волшебные слова:
Лети, лети, лепесток, через запад на восток,
Через север, через юг, возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли, быть помоему вели!
Правильно! Сказка называется «Цветиксемицветик».
1в: У меня есть этот волшебный цветок, мы сейчас оторвем от него лепесток,
вы все скажите волшебные слова, и мы окажемся в сказке…
а вот что написано на лепестке:
А дорога – далека. А корзинка – нелегка.
Сесть бы на пенек, съесть бы пирожок.
Из какой сказки эти слова? Правильно, ребята, это сказка «Маша и медведь».
Вот мы с вами сейчас поиграем в игру. Вы будете меня внимательно слушать,
и   на   мои   вопросы   будете   отвечать:   «Вот   так»   и   показывать   то,   о   чем   я
спрашиваю:
Как живешь? А идешь? А бежишь? Ночью спишь? А берешь? А даешь? А
растешь? А плывешь? Как стучишь? Как кричишь?
2в:   Молодцы,   ребята.   Вы   все   приняли   участие   в   игре.   А   теперь   пора   в
следующую сказку. Для этого мы оторвем еще один лепесток.
Тилитилитили бом, загорелся Кошкин дом!
Бежит курочка с ведром, заливать Кошкин дом.
В какую сказку мы попали? Правильно, «Кошкин дом»  рассказать стих.
1в: Ребята! Наше путешествие продолжается, вот что написано на лепестке:
Ктото за когото ухватился цепко:
Ох, никак не вытянуть,
Ох, засела крепко.
Но ко мне помощники скоро прибегут…
Победить упрямицу дружный, общий труд.
Кто засел так крепко? Может это …
Правильно, молодцы, это репка. А сейчас мы попробуем сыграть эту сказку.
Вы внимательно будете слушать, выполнять действия. Но перед этим выберем
артистов. (инсценировка сказки)
2в:   открываем   следующий   лепесток.   Что   же   здесь   написано?   «Примите
телеграмму от почтальона Печкина». А вот и конверт с телеграммами… Все
они срочные, но только в спешке их забыли подписать. Я прочту телеграммы.
А вы постарайтесь угадать, от кого они.
 От  бабушки ушел и от дедушки ушел. Скоро буду я у вас…
 Живу среди дубравы у богатырей (спящая красавица)
 Спасите, нас хочет съесть серый волк.
 Лягушка, лягушка, отдай мою стрелу.
 Яблоня, яблоня, спрячь меня (гусилебеди).
1в: Пришло время следующей сказки. Отрываем следующий лепесток:
С букварем шагает в школу деревянный мальчуган.
Попадает вместо школы в полотняный балаган.
Как зовется эта книжка, как зовется сам мальчишка?
Ребята,   а   вы   помните,   чему   учила   Мальвина   Буратино?   Правильно,
вежливости  и  аккуратности. Сейчас    буду  читать   стихи. А  вы   должны  по
смыслу дополнить вежливые слова.
Растает ледяная глыба от слова теплого…
Зазеленеет старый пень, когда услышит …
Если больше есть не в силах, поварам скажи…
Когда нас бранят за шалости, говорим… (просто, пожалуйста)
И во Франции, и в Дании на прощанье говорят …
2в: а теперь оторвем следующий лепесток
Для него прогулка – праздник и на мед хороший нюх.
Это плюшевый проказник, медвежонок …
Игра со стульями
1в: А теперь отрываем последний лепесток, в какую сказку он ведет?
Многим долго неизвестный, стал он каждому дружком.
Всем по сказке интересный мальчиклуковка знаком.
Очень просто и недлинно он зовется…
Загадки
2в: Друзья мои! Пришла пора нам расставаться!
Наш юный друг! Бери с собой в дорогу своих любимых сказочных друзей!
В тяжелый час они тебе помогут,
Найти и сделать жизнь светлей…

file_name: Сказка в первый школьный день.doc

title: Сказка в первый школьный день.


extracted_text:
Тема: Движение и температура воздуха.
Цели урока:
Образовательные: дать представления об атмосферных фронтах, циклонах,
антициклонах и их влиянии на погоду.
Развивающие:
выделить главное, обеспечить осмысление и усвоение учащимися нового
материала;
определять и объяснять состояние погоды нашей местности в данное время;
развивать умения определять по синоптическим картам состояние погоды на
ближайшее время.
Воспитательные: способствовать воспитанию наблюдательности за
признаками погодных явлений и интереса к прогнозированию погоды.
Задачи урока:
способствовать развитию познавательного интереса к прогнозированию
погоды;
воспитывать наблюдательность.
Расширить знания детей об использовании свойств воздуха в деятельности
человека.
Корригировать связную речь.
Оборудование: ИКТ
Словарная работа: циклоны, антициклоны .
Ход урока
1. Организационный момент.
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание, упражнение на внимание
2. Повторение.
  О чём мы говорили на прошлом уроке?
 Какие свойства воздуха вы знаете?
  Почему при ударе мяч отскакивает от пола?
 Почему окна делают с двойными рамами?
 В  чем будет теплее: в 10ти     шелковых блузках или в 1й шерстяной?
 Почему в сильные морозы птицы  сидят нахохлившись?
 Что происходит с объемом воздуха при нагревании?
  Что теплее валенки или зимние сапоги? Почему?
Физминутка.
Изза парты тихо встали
 И на месте зашагали. И на месте зашагали
 Мы шагаем, мы шагаем,
 Голову не опускаем,
 Дышим ровно, глубоко.
 Раз – подняться,
 потянуться,
 Два – согнуться,
 разогнуться,
 Три – присесть,
 четыре – встать,
 пять – руками помахать,
 Шесть – за парту тихо сесть.
Новая тема:
– Сегодня на уроке мы
познакомимся с движением воздушных масс.
– Как вы уже догадались, речь пойдёт о ясной и пасмурной погоде, о её
предсказании.
 – Определите, какой день будет, если утром наблюдаем туман? (СЛАЙД 5)
Это явление природы связано с тем, что утренний холодный воздух
сталкивается с приходящим тёплым воздухом. При столкновении двух
воздушных масс с разными температурами образуется конденсат в виде
тумана. Чем больше разница температур, тем гуще будет туман. При этом,
день будет ясный, а температура воздуха теплее.
Воздушные массы бывают двух видов – это циклоны и антициклоны.
 (СЛАЙД 10) Циклоны – это вихрь с низким давлением в центре. Рассмотрим
механизм образования циклона и его характеристики. Основное направление
передвижения циклонов с запада (Атлантический океан) на восток.
 (СЛАЙД 11) Антициклон – это вихрь с высоким давлением в центре.
Рассмотрим механизм образования антициклона и его характеристики.
Приходят в основном из центральных и южных районов континентального
климата.
Суша прогревается быстрее, поэтому летом приходит жара с засухой. Зимой
континент остывает быстрее, воздух ясный и морозный. Самый крупный
антициклон, формирующийся над Евразией – Сибирский антициклон.
Все воздушные вихри передвигаются один за другим, изменяя погоду.
Определите о какой погоде (циклоне или антициклоне) идёт речь в
стихотворении А.С.Пушкина?
Буря мглою небо кроет,
 Вихри снежные крутя,
 То как зверь она завоет,
 То заплачет как дитя,
А.С.Пушкин (Циклон) Под голубыми небесами
 Великолепными коврами,
 Блестя на солнце снег, лежит
А.С.Пушкин (Антициклон)
Пальчиковая гимнастика «Ребро, замок, ладонь»
Работа в тетрадях. Открыли тетради взяли в руки  ручки записали число
тему урока.
Циклоны – это вихрь с низким давлением в центре.
Антициклон – это вихрь с высоким давлением в центре.
Закрепление
– Посмотрим за окно. Какая погода сейчас?
 – По каким признакам вы сделали такой вывод?
 – Что будет с погодой, если передали приближение циклона?
V.  Итог:
Что нового вы узнали на уроке?
Что вам больше запомнилось?
VI.  Домашнее задание I – II уровень, по тетради,  дети  III – IV уровня стр.
__________________________.

title: Тема: Движение и температура воздуха.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ШКОЛАИНТЕРНАТ № 2 ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ»
663305, Красноярский край, г. Норильск, ул. Кирова, дом 34,
 тел. (приемная); факс: (3919) 341258
Email: Internat2@yandex.ru
Классный час
Тема: «В мире профессий».
Цель: расширение знаний о мире профессий ГМК «Норильский никель», совершенствовать
знания об истории комбината; воспитание у обучающихся чувства гордости за работников
Компании и привитие интереса к труду.
Оборудование: Презентация РowerPoint, шахтерский фонарь, аудиозапись песни, видеоролик
Никель.
I.
Организационный момент.
Ход занятия
Я не знаю пока, кем я стану
И куда я работать пойду.
То мне хочется стать капитаном,
То командовать башенным краном,
То возить на машине руду…
Я хочу быть шофером, актером,
Взрывником и электромонтером,
А еще маляром, кузнецом
И всемирно известным певцом!
Сколько в мире различных профессий,
Необычных и важных работ?
И бурильщиком быть интересно,
И водить грузовой самолет.
Я позднее решу, кем я буду.
Столько разного в мире всего…
Не люблю только мыть я посуду
И не делать совсем ничего!
II.
Сообщение темы классного часа.
(Запустить презентацию 1 слайд)
 Ребята, сегодня мы с вами познакомимся с профессиями ГМК «Норильский никель».
III.
Вступление.
1.
Анализ афоризма к занятию. (2 слайд)
Труд всегда был и остается основанием человеческой жизни и культуры.
А.С. Макаренко
Афоризм записан на доске – все размышляют, после чего мнения суммируются.
Учащимся задаются вопросы: Как вы понимаете смысл данного высказывания?
Можете ли вы привести свои примеры на данную тему?
2.
Беседа о профессиональной направленности
Дается   рассказ   о   необходимости   каждого   человека   найти   в   жизни   свое   назначение,
призвание. Используются литературные примеры, активные формы беседы.
“Человек   рождается   два   раза,   говорят   в   народе,   считая   вторым   его   рождением   выбор
профессии. Рождение человека как профессионала – процесс сложный и индивидуальный.
Формирование готовности человека к вхождению в новое качество – работника, специалиста,
профессионала – уходит корнями в его детство, юность. Например, бытует легенда, что в
голландских   семьях   (будь   то   самая   богатая   или   самая   бедная   семья),   когда   рождается
ребенок и только начинает чтото понимать, мать берет его ладошки и показывает ребенку на
них   две   извилинки   (они   всегда   есть   на   ладошках).   Буква   “М”   поголландски   означает   –
“человек”. А если перевернуть – латинская “W”, что означает “work”  “работа”. Человек и
работа. Человеку надо работать, человек рождается, чтобы работать, и это большое счастье –
найти в жизни свое назначение, свое призвание.
 Как вы понимаете значение слова “призвание”? (Степень наивысшего взаимосоответствия
человека и его профессии).
       3. Работа со словарем.
 Что такое профессиональный труд, профессия?
Методом эврестической беседы обсудить основные признаки профессии: подвести учащихся
к выводу о том, что профессия – род трудовой деятельности.
IV.
История возникновения комбината.
Настоящие   профессионалы,   мастера   своего   дела   трудятся   на
предприятии города ГМК «Норильский никель».
(3 слайд)  Просмотр видеоролика.
  нашем   главном
(4   слайд)  Предприятия   Группы   «Норильский   никель»   находятся   на   четырех
континентах в шести странах мира – России, Австралии, Ботсване, Финляндии, США и ЮАР.
Компания   "Норильский   никель"   занимается   производством   цветных   и   драгоценных
металлов. (5 слайд) Здесь работают геологи и горняки, металлурги и обогатители, энергетики
и строители, механики и технологи, экономисты и юристы, менеджеры и еще многиемногие
другие!
Но кем бы, ни был по профессии работающий в Компании, прежде всего он  сотрудник
"Норильского никеля", а все вместе они  большая дружная семья.
V.
Знакомство с профессиями ламповщик, бурильщик.
(6 слайд) Появляется потомственный горняк и друг юных норильчан – гном Никелька и
читает стихотворение:
Фонарь у шахтера Мигнул и погас
А в шахте темно:
Прямо выколи глаз!
 Фонарик погас?
Ктото скажет. – Всегото!
Но встала на шахте огромной
Работа.
 Ну, что ты стоишь, ламповщик?!
Поскорее
Меняй людям лампочки
И батареи!
Вам ясно, ребята,
Как труд это важен?
Чтоб аккумулятор
Всегда был заряжен!
Учитель. Ребята, а вы знаете или может быть слышали о такой профессии – ламповщик?
(ответы детей).
(демонстрируется  каска с фонарем)
(7 слайд)  Под землей – там, где ведется добыча руды,  мало света, поэтому каждый
работник, спускающийся под землю, получает шахтерский фонарь. Выдают фонари шахтерам,
следят   за   исправным   состоянием   и   меняют   перегоревшие   лампочки   особые   работники   –
ламповщики.   Очень   важно,   чтобы   лампочки   горели.   Вы   только   представьте,   что   может
случиться, если у шахтера погаснет фонарь, и он окажется в темноте, где почти ничего не
видно! (8 слайд) Поэтому у ламповщиков так много обязанностей, и выполнять их надо очень
аккуратно, потому что шахтерский фонарь очень необходим людям таких профессий  как
взрывник, горнорабочий, проходчик, маркшейдер, бурильщик.
Никелька.  А я знаю кто такой бурильщик. Читает стихотворение: (9 слайд)
 Бурильщик! – спросила бурильщика мышь. –
Не норки ли ты здесь, случайно, буришь?
Такие глубокие норки – признаюсь, я в полном восторге!
Я думаю здесь поселиться с семьей…
Бурильщик, вздохнув, покачал головой.
 Глупышка, сказал ей бурильщик. –
Ищика другое жилище.
Когда я из скважины вытащу бур,
Здесь будут взрывчатку закладывать в шпур.
Ты хочешь взглянуть, как взрывают руду?
 Ну, нет уж. Я лучше подальше пойду!
Учитель. Земля богата природными ископаемыми, но все они глубоко и надежно укрыты
от человека. Как же добраться до природных сокровищ? А вы спросите у бурильщика.  (10
слайд)  Ведь это его профессия. Бурильщик бурит землю и добывает руду. Только он это
делает не один. Первым под землю опускается проходчик. С помощью переносных молотков,
которые называются перфораторами, он проходит и расширяет горные выработки, чтобы в
них могли свободно работать мощные буровые машины бурильщика. Опытный бурильщик –
настоящий мастер своего дела. Он умело управляет самоходной буровой машиной, ведя ее по
извилистым подземным выработкам. Профессия бурильщика опасна и нелегка.
VIII. Подведение итогов.
Время летит быстро, спросите у родителей. Некоторые из них уже сейчас думают: кем
станут их дети, какую профессию выберут? Вопрос этот очень сложный. В мире не десять, не
сто и даже не тысяча профессий, а гораздо больше. Быть может, и вы ребята, решите связать
свою судьбу с горной Компанией ведь там работают умные, трудолюбивые,  смелые  люди разных   профессий,   чей   трудовой   вклад   способствует   развитию   и   процветанию   города
Норильска. (11 слайд – 17 слайд)
(Звучит песня «Норильский никель», авторы А. Пахмутова – Н. Добронравов, исполнитель
Ф. Царикати)
  Сегодня мы говорили о мире профессий ГМК «Норильский никель». (18 слайд)
 Ребята, с какими профессиями ГМК «Норильский никель» вы сегодня познакомились?
(ответы детей)
 Какая профессия вам больше всего понравилась? Почему?
(ответы детей)
Учитель читает стихотворение «На земле очень много профессий»:
На земле очень много профессий.
О профессии каждый мечтал.
Есть профессии – нежная песня.
Есть профессии – литый металл.
Но всегда – и как было когдато,
И сейчас в двадцать первый наш век –
Я хочу пожелать вам, ребята…
Чтобы вырос из вас Человек!
Литература.
1. Митина Л.М. Проблемы профессиональной социализации личности. Кемерово, 1996.
2. Прутченков А.С. Социальнопсихологический тренинг межличностного общения.
М.,1991.
3. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. М. – Воронеж,
1996.
4. Детский ежемесячный журнал АБВГД – сказки, игры и уроки, №2, 2004г.
5. 33 профессии: азбука первоклассника/ А.А. Усачев; художн. В.О. Уборевич
Боровский.М.: ДрофаПлюс, 2008г.
   Интернет сайты.
http://www.nickelca.ru
http://www.norilskcity.ru/about/1242/index.shtml
http://www.bibigon.ru/

file_name: кл час В мире профессий.doc

intro:
Дается рассказ о необходимости каждого человека найти в жизни свое назначение, призвание. Используются литературные примеры, активные формы беседы.
“Человек рождается два раза, говорят в народе, считая вторым его рождением выбор профессии. Рождение человека как профессионала – процесс сложный и индивидуальный. Формирование готовности человека к вхождению в новое качество – работника, специалиста, профессионала – уходит корнями в его детство, юность. Например, бытует легенда, что в голландских семьях (будь то самая богатая или самая бедная семья), когда рождается ребенок и только начинает что-то понимать, мать берет его ладошки и показывает ребенку на них две извилинки (они всегда есть на ладошках). Буква “М” по-голландски означает – “человек”. А если перевернуть – латинская “W”, что означает “work” - “работа”. Человек и работа. Человеку надо работать, человек рождается, чтобы работать, и это большое счастье – найти в жизни свое назначение, свое призвание.

title: В мире профессий


extracted_text:
Календарно  тематическое планирование по музыке  5 класс
Тема урока
Коли
чество
часов
Ученик должен
знать
Ученик должен
уметь
Формы
контроля
Дата
Коррек
тировка
дат
№
п/п
1
Что сначала было
с музыкой если бы
не было
литературы?
1
1
1
1
1
1
1
Определение
характера,
интонации
музыки.
Определение
стиля, интонации,
принадлежности
музыки. повтор
особенностей
песен
Определение
выразительности
музыки
Определять
характер героев
Беседа о песне,
поэзии, музыки
без слов.
подчеркнуть
мысль о важности
слов в песне и
значении поэзии в
музыке.
Знакомство с
творчеством
С.В.Рахманеново.
песня, вокализм,
сопрано,
мелодия.
Творчество
М.Глинки,
П.Чайковского и
их вклад в
развитие русской
классической
музыке.
певучесть,
протяжность, а
капелла, хор,
пьеса, песня,
романс, вокализ.
Симфонический
оркестор.
Солистхор. бас,
сопрана.
творчество
Склад музыки.
«живописная»
музыка.
выразительные и
избирательная
интонация.
Подчеркнуть
важность
литературы для
музыки.
Определение
характера музыки
и героев,
сравнения
интонаций.
Повтор
особенностей
русских народных
песен. Опера,
балет, либретто,
колыбельная
2
Вокализ
3
“Песня без слов” в
творчестве
композиторов
4
Компания
5
Картины природы
в музыке
6
Либретто
7
“Либретто”
литературный
первоисточник 8
Связь музыки и
литературы
9 Музыкальные
сказки
10 Роль музыки в
литературе
1
1
1
11 Музыка в баснях и
1
Крылова
1
1
1
1
12 Музыка в
рассказах
К.Паустовского
13 Музыка в
творчестве А.
Гайдара
14 Музыка в
кинофильмах
15 Обобщенные
темы : «Музыка
главное
действующее лицо
литературных
Литература
обучает музыку,
даёт поэтические
сюжеты. музыка
литература
взаимосвязаны
между собой, так
как рассказывают
о жизни, украшая
её и обогащая
Творчество
композитора
сказочника
Н.А.Римского
Корсакова
Закрепление
мысли: без
литературы
музыки понесёт
огромные потери
исчезнет
вокальная,
симфоническая и
инструментальна
я музыка.
Жизнь и
творчество
И.Крылова
Роль музыки в
рассказах, ее
значение и
влияние.
Определение
силы музыки.
Знакомство с
творчеством К.
Паустовского
История создания
песни
«Маленький
барабанщик» и ее
связь с
творчеством А.
Гайдая
Значение музыки
в кино и
мультфильмах
передача через
музыку
настроения
персонажей
Значение и роль
искусства в жизни
человека,
взаимосвязь
искусств
Определение
главного в
образном строе
произведение,
связи слов и
музыки, роли
народных
мелодий в
творчестве
русских
композиторов.
Определение и
сравнение
характеристики в
музыке
Описывать
особенности
произведений А.
Гайдая
Определять по
музыке сюжетную
линию фильма,
характер
персонажа произведениях»
16 Можем ли мы
увидеть музыку?
17 Музыка и
живопись
1
1
18 Сказка в музыке
1
19 “Могучая кучка”
1
20 Богатырская тема
1
в музыке
21 Сила борьбы и
радость победы в
музыке
22 Картины истории
в музыке
23 Музыкальный
портрет
1
1
1
Определение
интонаций и
настроений песен,
сравнение,
определение
образов.
Нахождение
картин,
созвучных
музыки.
Понятие
живописи в
музыке.
Интонации
марша,
ритмичности,
мужества для
передачи
атмосферы
войны.
Творчество М.
Мусоргского,
историческая
тема.
Сказочности –
опора на
творчество
художника
В.Гартмана.
История создания
союза русских
композиторов 19
века «Могучая
кучка», его
значение и состав
Взаимосвязь
между
произведениями.
Образы
богатырей и их
роль в музыке А.
Бородина
Значение музыки
в создании
героических
образов.
Сопоставление
произведений
живописи  и
музыки,
углубление
представлений
связях искусства
Определение
нрава и характера
героев. Разбор
Сравнение
музыкальных
произведений
Определение
живописи как
искусства красок.
13.01
Особенности
творчества и
композиций
М.Мусоргского
20.01
27.01
Особенности
героической
музыки,
определение
основных
характеристик
Определять
взаимосвязь
истории и музыки
Характеризовать
героя по
музыкальному средств
выразительности
при отражении
душевного мира
героев
Закрепление
знаний о
творчестве и
стиле
композиторов,
возможности
увидеть музыку
через зрительные
представления по
ее характеру
Развитие
музыкального
воображения,
подбор музыки по
зрительным
фрагментам.
Средства и
приемы
музыкальной
выразительности
Краски музыки =
Элементы
музыкальной
речи. Медные
духовые
инструменты,
духовный оркестр
Дать понятие
музыкальный
пейзаж.
Музыкальная
викторина по
известным
произведениям.
Развитие
мышления,
памяти,
воображение.
Природа в музыке
русских
композиторов –
основная черта
русских
композиторов.
Анализ
произведений,
произведению
Сравнивать
образы
ассоциации от
зрительного
образа к
музыкальному
Особенности
музыкальной
выразительности
Определение
особенностей
музыкальных
произведений,
выражение
русской природы
в музыке
Анализировать и
сравнивать
24 Обобщенные темы
3 ч: «Можем ли
мы увидеть
музыку?”
25 Музыка борьбы и
поведения
26 Музыкальные
краски
1
1
1
27 Песни русской
1
природы
28

Музыка родного
края
1 музыку народного
края,
особенности
Определять
особенности
народных песен
Определение
связи музыки и
жизни.
Определение
связи музыки и
жизни.
29 Музыка родного
1
края
30 Народные песни
31 Музыкальная
живопись и
живописная
музыка
32 Музыкальная
живопись и
живописная
музыка
1
1
1
33 Обобщенные темы
1
4 ч: «Можем ли
мы услышать
живопись?»
1
34 Итоговый урок:
«Что может быть
на свете
священнее имени
матери!»
Итого
34
выделение
средств
выразительности
музыки.
Подчеркнуть
возможности,
насыщенность и
богатство красок
симфонического
оркестра
Особенности
национальной
музыки, народные
песни
Анализ живописи
образов с
подбором
соответствующег
о характера
музыки.
Анализ живописи
образов с
подбором
соответствующег
о характера
музыки.
Понятие музыки
и живописи,
особенности
музыкальных
произведений
Обобщение
пройденного,
закрепление
полученных
знаний

file_name: р.п. 5 класс.doc

title: программа по музыке