extracted_text:
Название работы: Урок «Олимпийские игры в древности»
Автор: Богданова Ирина Игоревна, учитель истории
Место работы: КОУ «Школаинтернат № 19»  город Омск
Предмет: история, комбинированный урок
Тема урока «Олимпийские игры в древности»
Продолжительность: 1 урок    40 минут
Класс: 6 класс

   Цель:  ознакомление  учащихся с историей и значением Олимпийских игр,
первыми спортивными соревнованиями и традициями.
   Задачи урока:

 Обучающая:  сформировать   представление   у   учащихся   о   том,   как
происходил   процесс   зарождения   Олимпийских   игр   (связь   мифологии   и
религии древних греков), какими были порядок проведения,  виды состязаний,
состав участников Олимпийских игр; выделить значение Олимпийских игр, их
общегреческий характер.
        Коррекционноразвивающая:: продолжить формирование умений работать
с   текстом   учебника   и   его   иллюстрациями,   выделять   главное,   правильно
показывать   на карте   места  изучаемых  событий,   анализировать   исторические
факты, делать самостоятельные выводы, готовить сообщения и уметь выступать
перед одноклассниками.
                 Воспитательная:  воспитывать интерес к истории и культуре других
народов, чувства патриотизма и гражданственности, здоровый образ жизни на
примере жизнедеятельности древних греков.
Формирование УУД
Регулятивные УУД: определять цель, проблему в учебной деятельности;
выдвигать   версии;   планировать   деятельность   в   учебной   ситуации;   оценивать
степень и способы достижения цели в учебной ситуации.
Познавательные   УУД:
 владеть   смысловым   чтением;   выявлять
причинноследственные   связи;   делать   выводы;   самостоятельно   работать   с
информацией, находить её, осмысливать и использовать; доказывать.
Личностные УУД: аргументировано оценивать свои и чужие поступки,
опираясь на общечеловеческие нравственные ценности, осознавать целостность
мира   и   многообразие   взглядов   на   него;   оценить   значение   спорта   для
формирования ЗОЖ.
Коммуникативные   УУД:  излагать   свое   мнение,   аргументируя   его,
подтверждая   фактами,   выдвигая   контраргументы   в   дискуссии;   преодолевать
конфликты, договариваться с людьми.
Оборудование:  мультимедийный проектор, экран,   презентация, учебник,
тетрадь, атлас «Древний мир»
               Основные  понятия:  Олимпийские игры, атлет, пятиборье, ипподром,
Олимпия, «Священный мир», олимпионик, стадион. Подготовка  к  уроку:  рабочий   лист   с   графическим   диктантом

(Приложение   №1),  лист   самооценки  (Приложение   №2),   подготовка
сообщений учениками о известных олимпиониках древности.
Ход урока
1.   Организационный   момент.       Психологический   настрой   на   урок.
Учитель:   Здравствуйте,   ребята!   Давайте   создадим,   друг   другу   хорошее
настроение – улыбнемся. Желаю всем нам сегодня, плодотворной работы, быть
внимательными,   активными, но не перебивать друг друга. И конечно,  следить
за своей речью и за своей осанкой.                                                                Слайд 1
 2. Этап мотивации и актуализации знаний.
Учитель: Сегодня мы с вами продолжаем путешествие по удивительному,
загадочному миру, миру Древней истории. С каким государством мы с вами
знакомились на прошлых уроках? ( Древней Грецией.) Древние греки любили
говорить  Repetitio est mater studiorum — «повторение — мать учения». Давайте
с вами повторим пройденный материал.
Учитель:  На партах у вас   листы с  графическим  диктантом.  Вопросов
10.  Напротив каждого вопроса вы ставите  «+» , если согласны  и «  », если не
согласны.  (Слабые учащиеся отвечают   на   5 вопросов)   (Приложение 1)
Взаимопроверка.  Ребята меняются   листами. Учитель диктует ответы, а
ученики исправляют ошибки в листочках товарищей. Выставляют оценки:
«5»  если не более 1 исправления
«4»  если не более трёх исправлений
«3»  не более четырёх исправлений
Прочерк – если ошибок больше половины.
Мотивационная беседа. Определение  темы урока.
Учитель:   Молодцы, ребята, вы хорошо усвоили пройденный материал.
Теперь   давайте   перейдем   к   изучению   нового.       Тема   нашего   сегодняшнего
урока…   впрочем,   попытайтесь   сами   догадаться,   о   чем   пойдет   речь   на
сегодняшнем уроке. Древнегреческий  философ Пиндар много лет назад написал
эти   строки.   Скажите   мне,   о   каких   соревнованиях   он   говорил?   «Нет   другой
звезды благороднее Солнца, звезды, дающей столько тепла и блеска в пустыне
мира. Так и мы прославляем те состязания, что всех игр благороднее  ….».
Слайд 2                                                               Учитель: Ребята, как будет
называться тема нашего сегодняшнего урока?  (Олимпийские игры в древности.)
Слайд 3 Запись  темы урока в рабочей тетради
      Постановка целей урока:
Учитель:   Что же мы с вами должны выяснить на сегодняшнем уроке?
(Что бы  вам хотелось узнать об Олимпийских играх?) Какие цели мы поставим
к  уроку? (Постановка  целей  урока учениками:  узнать  историю  Олимпийских
игр, где и когда  проводились первые олимпийские игры; кто принимал участие
в первых Олимпийских играх; каким был порядок проведения Олимпийских игр,
и какие были виды состязаний.)
Учитель:   Правильно   ребята.     Цель   нашего   урока   –   познакомиться   с
историей   Олимпийских   игр,   первыми   спортивными   традициями.     Сейчас   я
раздам вам листы самооценки.  (Приложение 2). В каждом листе прописана тема
урока, цель урока,  план урока.                                                            Слайд  4
План урока  – это  наш путь к цели, он будет нашей путеводной звездой.
Сколько   пунктов   плана   –   это   этапы,   которые     нам   нужно   пройти   (три).  На
каждом   этапе   вы   будете   оценивать   себя,   и   заносить   результаты   в   таблицу.
Таблица состоит из 5 колонок: 1 колонка – это оценка за графический диктант
(поставьте оценку, которую получили),  следующие 3 колонки это этапы нашего
урока, которые вы будете оценивать самостоятельно и 5 колонка итоговая. В
конце   урока   вы     подсчитаете   свои     баллы   и   запишите   в   итоговую   колонку
таблицы.  Если   вы   правильно   ответили   на   все   вопросы,   справились   со   всеми
заданиями, то ставите себе 5 баллов;  4 балла –   отвечали  на вопросы, но с
неточностью,   выполняли   задания,   но   с   помощью   учителя,     3   балла   –   если
отвечали   неправильно   на   вопросы   и   не   могли   справиться   с   большинством
заданий. Золотую медаль получат те учащиеся, кто наберёт   23 – 25 баллов,
серебряную –  20  18 баллов и бронзовую – 13 – 15 баллов. Удачи вам ребята.
  Определяем проблему урока
Учитель: Но прежде чем начать нашу работу, я хотела бы обратить ваше
внимание на вопрос, ответ на который вы дадите в конце урока: «Зачем греки
проводили олимпийские игры?»                                                                   Слайд 5
  3. Изучение нового материала.    Работа с учебником
Учитель:   Прочитайте   1   пункт   плана.     (Зарождение   Олимпийских   игр)
Что мы с вами должны выяснить? (Почему греки стали проводить Олимпийские
игры? В честь кого они их проводили? Где проводили?) Учитель:     Откроем   учебник   на   странице   151.   Прочитаем       «Миф   об
основании Олимпийских игр»                                                                        Слайд 6
Беседа по прочитанному:   Кто повелел проводить Олимпийские игры?
  Олимпии)
  Где   проводились   Олимпийские   игры?   (В

(Зевс.)
Работа с картой и атласом. Откройте атлас на странице 7.

Учитель:   Ребята,   а   где   располагалась   Олимпия?
  (Этот   город
располагался   на   территории   Эллады,   в   севернозападной   части   полуострова
Пелопоннес.)                                                                                Слайд  7
 Почему же центром Олимпийских игр стала Олимпия? (Местом их проведения
была избранна Олимпия, т.к. до неё было легко добираться из всех греческих
городов, удобное местоположение.)
Учитель:   Олимпийские   игры   проводились   раз   в   4   года.   В   год
Олимпийских   игр   глашатаи   разносили   по   городам   Эллады   радостную   весть:
«Все   в   Олимпию!   Священный   мир   объявлен!   Дороги   безопасны!   Да   победят
сильнейшие!»                                                                                Слайд 8
Решение проблемной задачи:
 Что нового об Олимпиаде мы можем узнать из этого призыва?
Ученики:  1. В Олимпиаде участвовали все греческие полисы. 2. На время
проведения Олимпиады, прекращались войны. 3. Игры были честными.
Учитель:   Впервые   Олимпийские   игры   были   проведены   в   776   году   до
нашей эры. (Записать в рабочую тетрадь)                                                    Слайд 9
Итак, мы с вами разобрали первый пункт плана. Что мы должны были
узнать? (Историю зарождения Олимпийских игр)
Отвечаем  на вопросы:
Где проходили Олимпийские игры?
В честь кого они устраивались?
В каком году состоялись первые Олимпийские игры?
Оцените   свою   работу,   выставите   оценку   во   вторую   колонку   листа
самооценки.
Работа  по второму пункту плана.                                                Слайд 10 Учитель:   Прочитайте   следующий   пункт   плана.   (Подготовка   греков   к
Олимпийским играм)   Что нам нужно узнать?   (Как   проходила подготовка к
играм)
Задание:   прочитать пункт 2. §33,  стр. 150. Ответить  на вопросы: Кто
мог участвовать в Олимпийских играх? ( В состязаниях могли участвовать все
свободные   греки:   богатые   и   бедные).   Кому   запрещалось   присутствовать   на
играх? (Замужние женщины не смели посещать Игры под страхом смерти. Лишь
однажды   это   правило   было   нарушено.     Кто   же   смог   пойти   на   такой   риск?
Слайд 11
     Учитель:  Это была легендарная  Ференика, женщина, чьи отец, брат и
муж были Олимпийскими чемпионами. Она сама тренировала своего сына и,
гонимая желанием увидеть его чемпионом, поехала с ним на Игры. Тренеры
стояли на поле отдельно, наблюдая за своими подопечными. Она переоделась в
мужскую одежду и стала рядом с ними, с волнением наблюдая за сыном. И
вот… его объявляют чемпионом! Мать не выдержала и побежала через все поле,
чтобы первой его поздравить. По дороге одежда с нее упала, и все увидели, что
на   стадионе   —   женщина.   Судьи   были   в   трудном   положении.   По   закону,
нарушительница должна быть убита, но ведь она — дочь, сестра и жена, а теперь
еще и мать олимпийских чемпионов! Ее пощадили, но с этого дня ввели новое
правило   —   теперь   не   только   атлеты,   но   и   тренеры   должны   стоять   на   поле
абсолютно
  чтобы   предотвратить   подобные   ситуации.
   Как   проходила   подготовка   к   соревнованиям?   (За   год   до   начала   игр   все
участники обязаны были приступить к тренировкам в своём родном городе, а за
месяц   до   открытия   игр   атлеты   прибывали   в   Олимпию,   где   продолжали
тренироваться.)
голыми,
Вопрос учащимся:
Ребята,  скажите,  все   ли   могли   позволить   себе   не   работать   и   тренироваться
долгими месяцами?
Ученик:   Только богатые. У бедных людей не было денег и им нужно было
работать, чтобы прокормить себя и свою семью.
Учитель:      Атлет      кто   это?   (Атлет   –   это   участник   состязаний,   человек
крепкого телосложения.)   Запись в рабочей тетради.
   Перед       тем       как       начать   состязания   атлеты,   что   делают?     (проводят
разминку)   Давайте  тоже встанем и разомнемся.
Физкультминутка                                                                    Слайд        12
Чтобы сильным стать и ловким,
Приступаем к тренировке (шагаем на месте) Круг почета пробежать (бег на месте),
Или тяжести поднять (сгибание и разгибание рук)
Сделать выдох, сделать вдох (вдохвыдох)
Будь атлет всегда готов!
Сели за парту  прогнулись  и конечно улыбнулись.
Решение задачи:   Древний писатель рассказывал, что незадолго до начала
Олимпийских   спартанцы   осадили   враждебный   им   город.   Весть   об   этом
разнеслась по всей Элладе, и спартанцам запретили целых 20 лет участвовать в
играх.
Какой обычай нарушили спартанцы?
 Во скольких Олимпийских играх им не разрешили участвовать?
Ребята мы узнали, как готовились атлеты  к Олимпийским играм? Вы отлично
поработали, опять были активнее других (назвать имена учеников), но и (имена
учеников) молодцы  и  (имена учеников)  включились в работу.
Оцените себя, поставьте оценку в третью колонку  листа самооценки.
Работа с третьим пунктом плана                                                  Слайд 13
Учитель: Прочитайте 3 пункт нашего плана (Олимпийские игры) Как вы
думаете,   что   мы   должны   с   вами   выяснить?   (сколько   дней     длились,   как
проходили, какие соревнования,  имена знаменитых олимпийцев)
Учитель: Олимпийские игры проходили летом и продолжались пять дней.
Записать в рабочей тетради.
Ребята, чему был посвящен первый день?    Найдите ответ в учебнике
на стр. 150. пункт 3.
Ученик:       Атлеты   приносили   жертвы   богам,   давали   клятву   бороться
честно. Судьи     клялись выносить справедливые решения.
   Что   являлось   обязательным   ритуалом   на   открытии   Олимпийских   игр?
(зажжение огня.)   Сохранился ли сейчас данный обычай? (да.)            Слайд 14
Учитель:     Большинство состязаний проходило на стадионе (что такое
стадион?   Место,   где   проходят   спортивные   соревнования?)   Места   зрители
занимали с ночи.  (Почему?)    Никто не хотел пропустить такое событие!!!
                                                                                Слайд 15 Учитель: Во 2й, 3й и 4й день игр проходили основные состязания. Одно из
главных   состязаний   –   пятиборье.   Что   такое   пятиборье?   Найдите   ответ   в
учебнике (Работа текстом учебника  с.151,  пункт 3)
Ученики:  Пятиборье  –   соревнование   одного   человека   в   пяти   видах
спорта: бег, прыжки в длину, метание копья и диска, борьба  (запись в тетрадь)
Работа с презентацией и текстом учебника.                          Слайд 16
Учитель: Какие виды спорта входили в пятиборье? (Найдите в учебнике
на стр. 151, абзац 4). Пятиборье начиналось с бега. Дистанция бега равнялась
одному стадию  192 м (от этого названия произошло наше слово  стадион).
Бегуны развивали невероятную скорость. Если верить древним писателям,
один бегун догнал зайца, другой обогнал лошадь.
 Учитель: Какой вид состязаний был следующим?
                   Ученик: Следующим видом соревнования были прыжки в длину. Для
увеличения   длины   прыжка   атлеты   пользовались   гантелями     из   камня   или
металла. В момент прыжка руки с гантелями резко выбрасывались вперед.
Ученик:   34   вид   состязания   метания   копья   и   диска.   Копьё   метали   на
точность, а диски на дальность. Они были каменные или бронзовые.
Ученик: 5. Борьба  панкратион. Древнегреческое каратэ. Кто побеждал в
борьбе?   В борьбе в стойке побеждал тот, кто трижды бросал противника на
землю.   Борьба   на   земле   велась   до   тех   пор,   пока   один   из   противников   не
сдавался. Нельзя было наносить увечья, но правил, в принципе не существовало.
Учитель:   Интерес   зрителей   также   вызывали     кулачные   бои,   которые
проводились   вне   обязательных   состязаний.   В   кулачном   бою   греки   ценили
ловкость и умение, а не грубую силу.  Например, знаменитый древнегреческий
математик   и   философ   Пифагор,   стал   чемпионом   Олимпийских
 игр   в
кулачном бою.                                                                                Слайд 17
        Учитель:  Самый захватывающий  вид состязаний – гонки на колесницах.
Они проходили в 4 день соревнований на ипподроме   (найти определение по
учебнику)
Записать   в   тетрадь:     Ипподром   –   место   для   проведения   конных
соревнований)
Учитель:   Сколько   лошадей   в   колеснице?   (4)   Кто   управляет   четвёркой
лошадей?   (возница)   На   огромной   скорости   колесницы     неслись   по   арене
ипподрома. Двенадцать раз надо было промчаться по кругу, обогнав соперников.
Однажды   из   40   колесничих,   состязавшихся   на   олимпийском   ипподроме,
благополучно   закончить   соревнование   удалось   только   одному.   Но   слава победителя доставалась не возничему, а хозяину упряжки, богачу, вся доблесть
которого состояла в том, что он владел колесницей и конями.
5й день Олимпиады.                                                                          Слайд 18
                 Учитель: В этот   день   перед храмом Зевса, ставили стол из золота и
слоновой кости. На нем лежали награды – венки из ветвей оливы. Победители
один за другим подходили к главному судье, который возлагал на их головы
наградные венки. Глашатай объявлял имя атлета и называл его родной город.  А
зрители   восторженно   кричали:   «Слава   победителю!»   Победителей   называли
олимпиониками.  Слава о них пережила века.
О   знаменитых   атлетах   расскажут   ребята,   они   подготовили   нам
сообщения.                                                                                Слайд 19
Ученик  1:   Самым   прославленным   среди   борцов   был   Милон.   Еще
подростком он ежедневно поднимал теленка и носил его на своих плечах. Со
временем теленок превратился в быка, а Милон в первого силача Эллады. 6 раз
подряд   он   становился   первым   победителем   Олимпийских   игр.   Был   случай,
когда все отказались с ним состязаться и ему присудили победу без борьбы. Но
когда Милон отправился к судьям за оливковым венком, он поскользнулся и
упал. Зрители хохотали, требуя лишить олимпийской награды того, кто падает
на ровном месте. «Да, я упал, но лишь один раз,  гордо заявил Милон. Кто из
вас   бросит   меня   на   землю   еще   2   раза   и   станет   победителем?»   Желающих
принять вызов не нашлось.
Ученик  2: Повсюду в Греции рассказывают о подвигах Полидама. Этот
атлет   одной   рукой   удерживал   за   колесо   колесницу,   запряженную   четверкой
лошадей. Однажды, гуляя по склонам горы Олимп, он встретил свирепого льва,
и подобно Гераклу, задушил его.
Ученик 3: Одним из знаменитых бегунов и кулачных бойцов был Феаген.
Он  одержал 1400 побед.  В детстве он был не по годам силен. Возвращаясь из
школы, он унес с рыночной площади, понравившуюся ему бронзовую статую.
Мальчика наказали, заставив отнести тяжеленную статую на прежнее место, а
молва об этом поступке распространилась по всей Греции.
Учитель:   Спасибо   ребята.   Знаменитые   атлеты   жили   долго      ведь   они
отличались крепким здоровьем. Некоторые из них участвовали в соревнованиях
8, а то и 10 олимпийских игр. А когда олимпионик возвращался домой, все
жители   города   выходили   встречать   его.  В   городе   ставили   его   скульптуру,  в
театре он сидел на почетном месте, до конца жизни его кормили бесплатным
обедом
Ребята  мы узнали всё, что  наметили? Давайте проверим,  выполните
задание.                                                                                Слайд   20 Проверь себя.            Соотнеси:
А)  1 день                   1. состязания
Б)   2 4 дни                2.  награждение
В)  5 день                   3. жертвоприношения
Слайд 20
Вы   хорошо   справились   и   с   этой   задачей.   Поставьте   оценку   в   лист
самооценки за  последний 3 этап.
   Физминутка для глаз:                                                                       Слайд 21
1. Движение глазными яблоками вправо и влево.
Закрыть глаза, расслабиться (сосчитать до 5)
2. Движение глазными яблоками вверх и вниз.
Закрыть глаза, расслабиться (сосчитать до 5)
3. Вращение глаз по часовой стрелке и против часовой стрелки.
Закрыть глаза, расслабиться (сосчитать до 5)
4. Фиксация взгляда на кончике носа.
Закрыть глаза, расслабиться (сосчитать до 5)
5. Зажмурили глаза – широко открыли
Закрыть глаза, расслабиться (сосчитать до 5)
Учитель:   В 394 году Греция находилась под властью Рима, и римский
император Феодосий I запретил проводить Олимпийские игры. Но в 1896 году
французский   барон   Пьер   де   Кубертен,   большой   любитель   спорта   решил
возродить традицию проведения Олимпиад.                                         Слайд 22,23
Решение задачи:                                                                            Слайд 24
Учитель: Сколько лет проводилась Олимпиада? (1170) А сколько лет не
проводилась? (1502 г.)
Учитель:   В   1913   году   появилась   олимпийская   символика   в   виде   5
переплетенных   колец   и   священного   огня,   который   по   традиции   зажигают   в
Греции.                                                                                Слайд  25
Учитель:   Кто   знает,   что   изображают   эти   кольца?   А   как   переводится
девиз?   (Переплетенные   кольца   символизируют   объединенные   в   Олимпийское
движение   пять   континентов.   Цвета   континентов:   голубой      Европа,   черный Африка,   красный      Америка,   желтый   –   Азия,   зеленый   Австралия   .   Девиз:
“Быстрее, выше, сильнее”.)
  Учитель: Ребята, давайте с вами вспомним, когда и где     проходили
последние Олимпийские игры? (Столицей ХХII зимних Олимпийских игр и ХI
Паралимпийских зимних игр в 2014 г.  был  город Сочи. Период проведения с 7
по 23 февраля 2014 г.)                                                                                Слайд 26
Учитель: Какую цель мы ставили в начале урока? Как вы думаете, мы её
достигли? Давайте проверим, как хорошо вы все запомнили.
4. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция
Выполнение задания. Игра «Логическая цепочка»                                 Слайд 27
(установить   последовательность событий)
1. Тренировка атлетов
2. Пятиборье
3. Прекращение войны
4. Клятва судей честно судить
5. Награждение победителей
6. Гонка на колесницах
7. Атлеты приносили жертву богам
8. Жители города встречают своего победителя
Решение проблемного задания.
А теперь, самое время вернуться к нашему главному вопросу:   «Зачем
игры?»
олимпийские

греки

Слайды 28,29
проводили

(Олимпийские   игры   давали   возможность   гражданам   греческих   полисов
проявлять свои возможности, почувствовать себя одним народом,   прославить
свой полис)
5. Рефлексия                                                                                Слайд 30
Учитель:   Сегодня   на  уроке,   вы   узнали   много   нового   об   Олимпийских
играх. И сейчас я хочу вас попросить продолжить мое предложение.
Сегодня на уроке, я узнал, что…
Мне понравилось...
Для меня стало новым...
Меня удивило... У меня получилось...
Я приобрёл...
Мне захотелось...
6. Выставление оценок за урок.
Учитель:   Ребята!   Вы   хорошо   усвоили   материал   новой   темы   и   узнали
много   интересного   об   олимпийском   движении.
  Оцените,   пожалуйста,
сегодняшний   урок.  Подсчитайте   свои   баллы   и   внесите   их   в   пятую   колонку.
Спасибо!   А я хочу оценить вашу работу на уроке. Кто из вас доволен своей
работой. Кого из своих товарищей вы хотели похвалить? Кто заслужил сегодня
золотую медаль»….. «Серебряную»   …..   Остальным я желаю не отчаиваться,
ваши отличные оценки ещё  впереди.                                                       Слайд 31
7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Параграф
  33,   пересказ;   творческое   задание:   придумайте   рассказ   об
Олимпийских играх от имени участника или зрителя (вопрос   4 в учебнике на
стр. 154)                                                                                Слайд 32
Учитель:     И   в   заключении   я   хочу   вас   призвать   к   тому,   чтобы   вы
стремились   к   здоровому   образу   жизни,   любили   спорт,   так   как   он   развивает
точность,   быстроту   реакции,   силу,   выносливость   и   массу   других   качеств.
Спасибо за урок, ребята. До свидания!                                                        Слайд 33
Использованная литература и ресурсы Интернета            Слайд 34
1.  Арасланова О.В. Поурочные разработки по истории Древнего мира. 5 класс. –
М,: ВАКО, 2013
2. Вигасин А. А., Годер Г. И., Свенцицкая И. С. История Древнего мира: 5 кл.
М.,2013.
3. Кун Н.А. Легенды и мифы Древней Греции. Минск, 2009 г., с.147148;
4. Петрова О.Д. Исторический утренник на тему "Путешествие на олимпийские
игры"   см. в кн. "Формы внеклассной работы по истории" Москва, 2011 г.,
с.224239;
5. Энциклопедия "История. Древний мир". Издательство "ОлмаПресс", 2010г. 6. http://lessonhistory.narod.ru/map/grkolon.gif
7. http://class2004.ru/index.php/drevnieolimpiiskieigry

8  . http://news.bcm.ru/sport/2011/2/13/22901/1
9.http://www.olympic.kz/content.php?id=001
10.http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/History/Gasparov/_02.php  Библиотека
Гумер. Гаспаров Михаил. Занимательная Греция
11.http://www.olympichistory.ru/istoriyaellady/nauka.html
12. http://wordweb.ru/sto_arheology/46.htm
13. http://www.olympic.kz/content.php?id=070
 14. http://2014sochi.ucoz.ru/
Приложение 1
Графический диктант по теме Древняя Греция»
Фамилия___________________________
1. Древняя Греция расположена на Балканском полуострове
2. С севера, востока и запада Греция омывается  морями
3. Греция разделена на  две  части: Южную   и Северную
4. Крит   самый большой остров Древней Греции
5. Греки основали много колоний  на  побережье  Средиземного и Чёрного морей
6. Одна из причин греческой колонизации угроза извержения вулкана
7. Греческие купцы везли в колонии     оливковое масло, вино,  мрамор
8. Из колоний в Грецию везли   пшеницу, рабов, шкуры животных, мёд
9. Греческая колонизация  привела к распаду единого Греческого государства
10 Жители Древней Греции называли себя эллинами
Критерии оценки:
«5»  если  1 исправление                                    «4»  если не более трёх
исправлений
«3»  не более четырёх исправлений                Прочерк – если ошибок больше
половины. Приложение 2
Фамилия, имя учащегося _____________________________________
Лист самооценки
Тема  урока:  «Олимпийские игры в древности»
Цель   урока:   познакомиться     с   историей   Олимпийских   игр   в   древности   и
показать их значение в жизни Древней Греции.
План
1.Зарождение Олимпийских игр.
2.Подготовка греков к Олимпийским играм.
3.Олимпийские игры.
Графический
диктант
1 – этап
2 – этап
3 – этап
Итог  урока
Критерии оценивания:
«5» баллов  правильно ответил на все вопросы, справился  со всеми заданиями
«4»  балла  отвечал на вопросы, но с неточностью, выполнял задания, но с помощью учителя
«3»  балла  отвечал неправильно на вопросы и не мог справиться с большинством заданий.

file_name: Олимпийские игры в древности_Богданова И. И..doc

intro: В материале представлен конспект открытого урока по истории Древнего мира на тему "Олимпийские игры в древности".  Урок проводился в адаптивной школе. В конспекте представлены цели, задачи, УУД, оборудование урока; подробно описан ход урока,  рабочий лист с графическим диктантом (Приложение №1), лист самооценки (Приложение №2).

title: Конспект урока по истории Древнего мира на тему "Олимпийские игры в древности" (5 класс)


extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного
профессионального образования  (повышения квалификации) специалистов
«Мордовский республиканский институт образования»
Индивидуальный проект мультимедийного урока
слушателя КПК «Инновационные технологии организации учебной деятельности
младшего школьника в современных условиях»

Выполнила:  Камыкина Вера Николаевна, МОУ «Гимназия №12» городского округа Саранск
учитель начальных классов Саранск
      2017
Предмет. Русский язык
Программа

 . Школа России
Класс. 2
Тема. Глагол. 2 урок
Цель. Создание условий для правильного употребления глаголов в речи.
Задачи.
 1. Способствовать формированию умений определять глаголы по существенным признакам.
2. Продолжить формирование орфографического навыка.
3. Развитие умений определять значение глаголов.
4. Учиться находить глаголы в тексте и выявлять их роль.
5.Развитие умения анализировать и делать выводы.
6. Развитие познавательной деятельности.
Тип урока.  Урок комплексного применения знаний.  (Имеет целью выработку умений самостоятельно применять знания
в комплексе, в новых условиях)
Технология. Деятельностный подход (аналитический блок) – создание коллективной работы, ИКТ, здоровьесберегающая Планируемые результаты
Предметные УУД.
Писать предложение с глаголами
Писать орфограммы в глаголах, образованных от словарных слов.
Писать слова с известными орфограммами.
Личностные УУД.
Проявлять осознание собственных достижений при освоении учебной темы.
Метапредметные УУД.
Познавательные УУД:
 Отличать глаголы от других частей речи и обосновывать  своё  мнение.
Строить предложение с глаголами и обосновывать своё мнение.
Регулятивные УУД:
Выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Выполнять самопроверку и корректировку учебного задания.
Выполнять учебное задание с взаимопроверкой.
Коммуникативные УУД:
Формулировать высказывание, мнение.
Согласовывать позиции и находить общее решение (работа в парах). Методы: индивидуальная работа, работа в парах, групповая работа, наглядный, интерактивный.

Материальное обеспечение: Компьютер, интерактивная доска, слайдовая презентация
Технологическая карта урока
Этапы
урока
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
I .
Оргмомент
Учитель проверяет
готовность учащихся
к уроку. Дает
положительный
эмоциональный
настрой на
результаты работы.
Учащиеся
демонстрируют
готовность к уроку.
Высказываются об
эмоциональном настрое
на работу на уроке,
говорят об ожидаемых
результатах работы.
Обоснование
целесообразности
использования
ЭОР
Время
(в мин.)
Используемые
ЭОР: название,
тип, вид,
ресурса.
Гиперссылка на
ресурс,
обеспечивающая
доступ к ЭОР
30 сек. II.
Актуализа
ция знаний.
Минутка
чистописа
ния
На доске:
 Что можете сказать
об этих буквах?
 Первая буква
современная, а
вторая из старинного
русского алфавита.
Называется
ГЛАГОЛЬ
Сравнивают, находят
общие и
отличительные
признаки. Отвечают
на вопросы.
Записывают букву Г.
Записывают слово
ГЛАГОЛЬ на листах.
Показывают друг
другу свою работу.
Определен
ие темы
урока
Какую букву надо
убрать, чтобы
получилось
современное слово?
 О чем же мы будем
Работают со словом
ГЛАГОЛЬ и
прочитывают
получившееся слово
ГЛАГОЛ.
Вспомнить
правильность
написания  букв,
отработка
каллиграфических
навыков
Каллиграфия № 1
Практический
Флешанимация
http://files.school
collection.edu.ru/dl
rstore/6979e3af
097b445c92b4
a1ca1a73d81d/Res
File.SWF
4мин.
1 мин Словарная
работа.
говорить сегодня на
уроке?
 А что бы вы хотели
узнать сегодня на
уроке и чему
научиться?
 Сегодня мы
продолжим говорить
о глаголе.
 Запишите слово
ГЛАГОЛ с красной
строки с заглавной
буквы.  (Учитель
обращает внимание
на осанку детей)
 Поставьте ударение
и подчеркните букву
безударного гласного,
написание которого
мы должны
запомнить.
 Поставьте к слову
ГЛАГОЛ вопрос и
определите, к какой
частью речи оно
Ответы детей.
Высказывают
предположения
(гипотезу), планируют
свою работу.
Запись слова в
тетради.
Глагол
Имя существительное
Имя существительное
– это часть речи,
которая отвечает на
вопросы КТО? ЧТО? И
обозначает предмет.
Приводят примеры.
6 мин. Слайд
является.
 Вспомните, что
такое имя
существительное и
подберите примеры.
ГЛАГОЛЬНЫЙ
Записывают слово,
ставят ударение,
подчеркивают букву
гласного.
 Образуйте от слова
ГЛАГОЛ
прилагательное и
запишите его через
запятую. Поставьте
ударение и
подчеркните букву
безударного гласного.
 Вспомните, что
такое имя
прилагательное и
подберите примеры.
 Образуйте от
данного слова глагол.
 ГЛАГОЛИТЬ – это
устаревшее слово,
означает говорить.
 Как выдумаете, для
Имя прилагательное –
это часть речи,
которая отвечает на
вопросы КАКОЙ?
КАКАЯ? КАКОЕ?
КАКИЕ? И
обозначает признак
предмета.
Приводят примеры.
Варианты ответов.
Высказывают мнения.
Записывают в чего нам нужны
устаревшие слова?
 Где мы их можем
встретить?
 Устаревшие слова
встречаются в
художественных
произведениях.
  Посмотрите на
слайд: «Устами
младенца глаголит
истина» русская
народная пословица
 Запишите это слово,
поставьте ударение.
 Вспомните, что
такое глагол?
Приведите примеры.
 Как можно назвать
все эти слова (Глагол,
глагольный,
глаголить)
 Докажите, что они
однокоренные.
тетрадь слово
ГЛАГОЛИТЬ.
Глагол – это часть
речи, которая
отвечает на вопросы
ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО
СДЕЛАТЬ ? и др. и
обозначает действие
предмета.
Приводят примеры.
Однокоренные.
Близки по смыслу, общий корень.
Высказывают свою
точку зрения.
Развитие умений
высказывать своё
предположение.
Учатся считывать
информацию,
используя диаграмму.
Создание
проблемно
й ситуации
Знакомств
о с
частотным
и
словарями
Работа с
диаграммо
й
Для чего мы изучаем
части речи?
  Мы рассматриваем
глагол не только как
слово, но и как часть
речи.
 Как выдумаете,
какие части речи мы
употребляем чаще
всего?
 Есть Частотные
словари, из которых
мы можем узнать,
каких слов в русском
языке больше всего.
 Посмотрите на
диаграмму и сделайте
вывод.
 Глагол – это
наиболее часто
употребляемая часть
речи.  Поэтому
сегодня на уроке мы
будем учиться
Слайд
Слайд
III. Работа
по теме
урока.
5 мин.
30 сек. 6 мин.
Слайд
употреблять глаголы.
 Прочитайте слова.
На какие две группы
можно разделить эти
слова?
(Любить, хвалить,
дружить, ругаем,
ненавидим, ссоримся)
Работа в группах
Постановк
а вопросов
к глаголам
и
определен
ие
лексическо
го
значения.
По какому признаку
вы распределили их
на группы?
 Можете ли вы
составить пары.
 Как называются в
русском языке такие
слова?
 Запишите
получившиеся
столбики со словами
в тетрадь. Слова
Предположения.
Обобщают и
классифицируют по
признакам.
Группируют слова в
группах.
Выходят к доске и
работают со словами
(переставляют их по
группам)
Любить    ругаем
Хвалить   ненавидим
Дружить   ссоримся
По значению, по
вопросам.
Делают
предположения.
Антонимы – слова с
противоположным
значением.
Записывают две
группы слов. Работа с
пословица
ми
каждой группы
пишем со строчной
буквы без запятых.
 Глаголы в речи
употребляются в
разных формах и
разных значениях
 А сейчас
попробуйте вставить
нужный глагол в
правильной форме
так, чтобы
получилась
пословица.
Работа в группах
 Прочитайте, что у
вас получилось.
 Как вы понимаете
значение этих
пословиц.
 Запишите пословицу
в тетрадь.
 Подчеркните
Работают в группах.
Мир строит, а война
… (разрушает).
По одёжке
встречают, по уму …
(провожают)
Смелый побеждает, а
трус … (проигрывает).
Лучше своё отдать,
чем чужое … (взять).
Чтение пословиц.
Объясняют смысл
пословиц.
Записывают в
тетрадь.
5 мин. глаголы..
 Что вы заметили?
 Выделите все
изученные
орфограммы.
Слова – антонимы
Работа в тетради.
Выделение
орфограмм.
IV.
Физкультм
инутка.
3 минуты
Иллюстративный
материал для
совместного
просмотра и
повторению
движений
Про цаплю № 2
 Практические
Упражнение
http://files.school
collection.edu.ru/dl
rstore/b390e269
c52e41c5b357
8dde5d5e8528/%5
BNSRUS_3
26%5D_
%5BMA_051%5D
.swf
V. Развитие
умений
Работа с
учебником
.
Упр. 121.
 Прочитайте.
Озаглавьте текст.
 Найдите в тексте
глаголы.
Чтение текста.
Варианты заголовков.
Поиск по тексту
глаголов.
8 мин. Ответы.
В переносном.
Читают текст,
пропуская глаголы.
 Ответы.
Ответы. Делаются
выводы.
Записывают
предложение в
тетради.
Подчеркивают
главные члены
предложения.
Указывают части
речи. Подлежащее –
сущ., сказуемое – глаг.
 Как вы понимаете
выражение «дятел
плотничает»?
 В каком значении
дан глагол в этом
предложении?
 Глаголы могут быть
и в переносном
значении.
 А теперь
прочитайте этот
текст, пропуская
глаголы.
 Что стало
непонятным?
 Для чего нужны в
нашей речи глаголы?
 Спишите второе
предложение.
Подчеркните в нём
главные члены
предложения.
 Над подлежащим и
сказуемым укажите,
какими частями речи
Слайд
Проверка VI.
Рефлексия.
они выражены.

4 минуты
Задание для
индивидуальной
работы,
направленное на
изучение глагола
Найди глаголы №
3
Практические
Упражнение (без
подсказки)
http://files.school
collection.edu.ru/dl
rstore/1f1dd866
c1f142698c7f
7daa30cc9622/%5
BNSRUS_3
26%5D_
%5BIM_052%5D.
swf
VII.Подвед
ение итогов
урока
 Мы  вспоминали о…
Мы учились на
уроке…
 Мы узнали ...
Ответы.
2 минуты

file_name: Итоговая работа мультимед. урок_Камыкина В.Н..doc

intro:
Предмет. Русский язык

Программа. Школа России

Класс. 2

Тема. Глагол. 2 урок

Цель. Создание условий для правильного употребления глаголов в речи.

Задачи.
 1. Способствовать формированию умений определять глаголы по существенным признакам.
2. Продолжить формирование орфографического навыка.
3. Развитие умений определять значение глаголов.
4. Учиться находить глаголы в тексте и выявлять их роль.
5.Развитие умения анализировать и делать выводы.
6. Развитие познавательной деятельности.

Тип урока.  Урок комплексного применения знаний.  (Имеет целью выработку умений самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях)

Технология. Деятельностный подход (аналитический блок) – создание коллективной работы, ИКТ, здоровьесберегающаяПредмет. Русский язык

Программа. Школа России

Класс. 2

Тема. Глагол. 2 урок

Цель. Создание условий для правильного употребления глаголов в речи.

Задачи.
 1. Способствовать формированию умений определять глаголы по существенным признакам.
2. Продолжить формирование орфографического навыка.
3. Развитие умений определять значение глаголов.
4. Учиться находить глаголы в тексте и выявлять их роль.
5.Развитие умения анализировать и делать выводы.
6. Развитие познавательной деятельности.

Тип урока.  Урок комплексного применения знаний.  (Имеет целью выработку умений самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях)

Технология. Деятельностный подход (аналитический блок) – создание коллективной работы, ИКТ, здоровьесберегающая

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
16

8

12

11

5

15

7

14

6

1

4

13

3

10

9

2

По горизонтали: 1)Проявление экономики, когда продукт
производства используют в процессе удовлетворения
потребностей; 5) тема последних двух занятий по
обществознанию; 7) запасы, источники чего – либо; 8) тот, кто
участвует в создании товаров или оказании услуг;  10) процесс
получения желаемого продукта с предложением чего – либо
взамен;  12) результат полезной деятельности, направленный
на удовлетворение определенных потребностей; 13)
последовательность действий, необходимых для изготовления
какого – либо продукта; 15)денежные средства; 16)
изготовление, создание какой – либо продукции.
По вертикали: 2) хозяйство, при котором все необходимое для
жизни производится людьми для собственного потребления;  3)
стадия движения продукта, когда товар необходимо
рассредоточить в пункты реализации;  4) продуманный,
взвешенный выбор определенного товара; 6)особый товар,
выполняющий роль всеобщего эквивалента при обмене
товаров;  9) тот, кто использует товары и услуги для
удовлетворения своих потребностей;  11) продукт труда, произведенный для обмена или продажи;  14) осознаваемая
человеком нужда в чем – либо.

16

8

12

11

5

15

7

14

6

1

4

13

3

10

9

2

По горизонтали: 1)Проявление экономики, когда продукт
производства используют в процессе удовлетворения
потребностей; 5) тема последних двух занятий по
обществознанию; 7) запасы, источники чего – либо; 8) тот, кто
участвует в создании товаров или оказании услуг;  10) процесс
получения желаемого продукта с предложением чего – либо
взамен;  12) результат полезной деятельности, направленный
на удовлетворение определенных потребностей; 13)
последовательность действий, необходимых для изготовления
какого – либо продукта; 15)денежные средства; 16)
изготовление, создание какой – либо продукции.
По вертикали: 2) хозяйство, при котором все необходимое для
жизни производится людьми для собственного потребления;  3)
стадия движения продукта, когда товар необходимо
рассредоточить в пункты реализации;  4) продуманный,
взвешенный выбор определенного товара; 6)особый товар, выполняющий роль всеобщего эквивалента при обмене
товаров;  9) тот, кто использует товары и услуги для
удовлетворения своих потребностей;  11) продукт труда,
произведенный для обмена или продажи;  14) осознаваемая
человеком нужда в чем – либо.

file_name: кроссворд по экономике 7 класс общество.docx

intro: Кроссворд по обществознанию 7 класс на тему "Основа экономики". Кроссворд включает в себя 9 заданий по горизонтали и 7 по вертикали. Задание направлено на проверку усвоения фактического материала: в основном вопросы это определения ключевых терминов по экономике на начальном этапе изучения данного блока обществознания.Обществознание 7 класс.

title: Кроссворд по обществознанию. 7 класс.


extracted_text:
Труд по силам.Диалог о трудовом подвиге школьников Кубани во время
ВОВ.
Цель:   1.   Рассказать   о   детях   героях   и   их   подвигах   во   время   Великой
Отечественной войны.
            2.   Развивать   связную   речь,   логическое   мышление,   память,   внимание,
воображение.
            3. Воспитывать чувство патриотизма, сострадания, интереса к чтению,
самостоятельность, активность.
Пощады от врага не ждать,
 Не отступать в бою.
 И, если нужно, жизнь отдать
 За Родину свою!
 Сегодня мы поговорим о Великой Отечественной войне, о тех, кто приближал
День   Победы   и   отдал   свою   жизнь   за   Родину.   Среди   них   были   не   только
взрослые. Рядом с солдатами сражались юноши, девушки и дети, которым было
столько же лет, сколько сейчас вам, или они были немного постарше, как ваши
старшие братья и сёстры.
Долгих четыре года длилась  война. 27  миллионов  наших  соотечественников
погибли в бою, были расстреляны, сожжены заживо, отравлены газом в плену и
в своих родных сёлах, деревнях, станицах и городах. Фашисты не жалели ни
стариков, ни женщин, ни детей. Гитлер хотел захватить нашу землю, а людей
уничтожить или сделать своими рабами. Но весь наш народ поднялся на защиту
Родины, и победил врага.
 На   уроке   вы   расскажете   о   пионерах   –   героях,   сражавшихся   рядом   со
взрослыми,   особое   внимание   мы   уделим   рассказу   С.   Ицковича   «Муся
Пинкерзон». Этот мальчик – наш земляк. Во время войны он жил на Кубани.
  Боевые  и трудовые  подвиги юных  земляков  наших  незабвенны.  Молодёжь
Кубани   в   период   Великой   Отечественной   войны   принимала   самое   активное
участие   в   борьбе   против   гитлеровских   захватчиков:   и   на   передовой,   и   в
подполье, и в партизанских отрядах, и на трудовом фронте. Она внесла свой
неоценимый вклад в общую Победу, нашу Победу.
 Давайте перечислим поимённо тех, кто сражался со взрослыми рядом и
погиб за свою родную землю.
Ученики по очереди читают по карточкам:
   На   героической   Малой   земле   в   качестве   связистов   воевали   Витя
Коваленко, Толя Ткач, Женя Барабаш, в батальоне морской пехоты Витя
Чаленко, Ваня Савинов. Все они были удостоены орденов и медалей, но, к
сожалению, не дожили до Победы.
 Геройски   погиб   в   боях   под   Крымской   Ваня   Виноградов,   заменивший
погибшего   пулемётчика.   За   оказание   помощи   партизанам   был   закопан
живым в станице Кавказской Федя Токарев, сожжён заживо Шура Белик,
повешен Жора Еросько. Недалеко   от   Горячего   Ключа   расстрелян   Лёня   Тараник,   в   Майкопе
Женя Попов, в Каменномостской  Коля Токарев и Юра Сазонов, в Анапе
Катя   Соловьянова,   в   станице   Воздвиженской      Митя,   Павлик   и   Коля
Сергиенко, Вася   Федоренко,   Коля   Загладин,   Ваня   Полухин,   Маша
Симонова,   в   станице   Брюховецкой   Витя   и   Лена   Голубятниковы,   в
Краснодаре Володя Головатый.
Анализ   содержания   произведения   С.   Ицковича   «Муся   Пинкерзон».   В
книге Саула Ицковича «Муся Пинкензон»  рассказано о жизни мальчика и
его семьи, как они помогали раненым в госпитале, об эвакуации из родного
города.  И это обыденное описание мира ровесника помогает современным
детям глубже понять, что такое война. Что она не только танки, самолеты,
бомбы и катюши, но и смерть близких и общее горе людей. Муся – еврейский
мальчик,   талантливый   скрипач,   сыгравший   под   прицелом   фашистских
автоматов   «Интернационал».   Да,   не   сбил   самолет,   не   взорвал   танк,   но
совершил личный подвиг
Вы должны были найти строки в произведении, в которых говорится о том, в
чём состоит подвиг Муси Пинкерзона. Давайте прочитаем эти строки.
Один учащийся читает: «Он не закрыл грудью амбразуру дзота.
                  Не бросился со связкой гранат под гусеницы вражеского танка. У
него в руках    была скрипка, и она поразила врага в самое сердце мелодией
«Интернационала».
                   Смертью смерть поправ, маленький герой проявил великую силу
духа.
                   Именно   поэтому   его   имя   стало   символом   бесстрашия   для
маленьких граждан нашей страны».
 Какие чувства вы испытывали, читая это произведение?
Дети рассказывают о своих чувствах (23 ученика).
   Давайте  вернёмся  к  началу  истории.  Мусику  было  четыре  года,   когда  он
захотел   играть   на   скрипке.   Это   желание   появилось   у   мальчика,   когда   он
услышал   музыку   Великого   Паганини.Он   играет   для   бойцов,   уходящих   на
фронт, он играет для раненых в госпитале, для лётчика, который благодаря
этой музыке, решил, что будет жить и будет бить фашистов.

file_name: 02 мая.docx

intro:
Дорогие ребята, сегодня у нас несколько необычная встреча. Тему её вы определите сами, но немного позднее.
Я долго думала, с чего бы начать. И решила, начнём вот с чего…
- Возьмите в руки 1 карандаш (фломастер). Попробуйте вместе (парой) нарисовать любую одну картину. Подпишите её. (Дети вдвоём, держа в руках 1 карандаш, рисуют любую картину на одном листочке, пока звучит весёлая музыка)
- Расскажите, что вы нарисовали.
-Удалось ли вам это сделать хорошо?
- Было легко или трудно выполнять эту работу? Объясните, почему?
- А как надо было поступить, чтобы результат был более успешным?
(Надо было сначала обсудить, что будем рисовать, как рисовать, т.е. надо было вступить в общение друг с другом)
2. Введение в тему занятия. Что такое общение? Тема и цель занятия.
- Ребята, а что такое ОБЩЕНИЕ?
(Общение это когда разные люди обсуждают что-то их всех интересующее.)
Из словаря практического психолога: общение - сложный процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности и включающий понимание друг друга, обмен информацией, взаимодействие.)

title: Что такое общение 4 кл.


extracted_text:
Урок математики в 5  классе
«Математический калейдоскоп»
                                                                             Цель: создание атмосферы сотрудничества взрослых и
                                                                                детей в процессе совместной деятельности по
                                                                                развитию творческих и познавательных способ
                                                                                ностей.

                                        Задачи:  расширять знания учащихся и их родителей;
                                                                                развивать познавательный интерес, интеллект;
                                                                                формировать дружеские отношения, навыки
                                                           группового сотрудничества;
                                                                                развивать вычислительные навыки и
                                                                                логическое мышление учащихся и родителей.

                                                       Оборудование: на доске написан эпиграф к игре,
приготовлены конверты с заданиями для 4х команд.
                                                              Участники: учащиеся 5го класса и их родители
 (3 команды детей и 1 команда родителей).
                                                                                Состав команды: 67 человек.
                                                                                Состав жюри (эксперты):учащиеся 11го А кл.

Ход урока:
«Знания – дети удивления и любопытства»
Луи де Бройль
                                                                  «Изучайте математику! Если будете  знать
                                                  математику, будете знать всё!»
                                                                                А.Крылов.
Приветствие ведущим командучастниц (объяснение правил игры, её  содержания).
Играть не вредно – вредно не играть!
Творить не вредно – вредно не творить!
Мечтать не вредно – вредно не мечтать!
А самое главное – удачи и радости вам пожелать!

В ходе урока всем командам предстоит пройти несколько испытаний как математических, так и
общих интеллектуальных.
1. Задание «Выбери название». Каждая команда выбирает у ведущего конверт с уже приготовленным названием –   «Круг»,
«Радиус», «Луч», «Дроби».
Задача участников –  в течение 34 минут расшифровать  и представить   девиз своей команды,
т.е. на каждую букву  подобрать слово, характеризующее команду.
     Например,
     «КРУГ»
    «К»  коммуникабельные (крутые, красивые)
     «Р»  радостные (радушные)
     «У»  умные (учёные, успешные)
     «Г»   гордые
     «РАДИУС»
     «Р»  радостные  (радушные)
     «А»  активные
     «Д»  добрые (доброжелательные, деловые)
     «И»  инициативные (ищущие)
     «У»  умные (учёные, успешные)
     «С»  способные (смышленые, спокойные)
     «ЛУЧ»
     «Л»  любознательные (любопытные)
     «У»  умные (учёные, успешные)
     «Ч»  человечные (чуткие, чудесные)
     «ДРОБИ»
     «Д»  добрые (доброжелательные, деловые)
      «Р»  радостные  (радушные)
      «О»  отличные (обыкновенные, особенные, оригинальные)
      «Б»  бравые  (бодрые, быстрые, бойкие)
      «И»   инициативные (ищущие)

2. Задание «Разминка».
  Каждой команде предлагаются 15 вопросов. Каждый правильный ответ приносит 1 очко.
Вопросы первой команде.
1.Одна сотая часть метра.             ( 1 см )
2.Как называется прибор для измерения углов?             (транспортир)
3.Чему равен периметр квадрата, если его сторона равна 4см?          (16см)
4. х/5 является правильной дробью, если х  =           (1, 2, 3, 4)
5.Сколько Козлят было у многодетной мамы?           (7)
6.Результат сложения.                                        (сумма).
7.Как найти делимое?                          (делитель умножить на частное)
8.Третий месяц летних каникул.                        (август)
9.  1,4кг= … г                                                       (1400г)
10.Формула пути.                                            ( S=V ∙ t ).
11.Какой знак поставить в выражении  7/3  и  100/100                (больше)
12.Сложить дроби с одинаковыми знаменателями – это значит
            (сложить их   числители, а знаменатель оставить прежним)
13.Наименьшее двузначное число.                    (10)
14.   8/17 + 9/17 =                                   (17/17=1) 15.Сумма всех сторон – это                                   (периметр).
Вопросы второй команде.
1.Одна тысячная доля килограмма.                           (1 грамм)
2.В каких единицах измеряется угол?                            (в градусах)
3.Натуральные числа – это …        (числа, возникшие в процессе счета)
4.1,2 м   …см                                          (120см)
5.а * 0 =                                     (0)
6. Какая дробь называется правильной?    (числитель меньше знаменателя)
7.Формула площади прямоугольника.                                ( а∙в)
8.Какой знак надо поставить в выражении 7/9  и  5/4?            (меньше)
9.Что найдем, если 56:8?                                                           (7, частное)
10.Чтобы найти неизвестный множитель, надо…
                                                                                ( произведение разделить на известный множитель).
11.Наибольшее двузначное число.                            (99)
12.На какое число нельзя делить?                                      (0)
13.В дуршлаге вмещается одна бочка воды. Как это возможно?      (в дуршлаге дырки)
14.Первый месяц зимы.                                 ( декабрь)
15. Как называется результат умножения?                      (произведение)
Вопросы третьей команде.
1.Одна сотая часть дециметра.                            (1мм)
2.Как называется прибор для измерения отрезков?           (линейка)
3.Какое расстояние пройдет пешеход за 2 часа, если его скорость 5 км/ч?
4.7/у – неправильная дробь, если у=                        (1, 2, 3, 4, 5, 6)
5.Сколько раз в году всходит солнце?              (365)
6.Как найти неизвестное уменьшаемое?     (разность прибавить вычитаемое).
7.На какое наименьшее число делится любое число без остатка?     (1)
8.Очень плохая оценка.                                        (1)
9.Дробь, у которой числитель меньше знаменателя.               ( правильная )
10.Четырехугольник, у которого прямые углы.              ( прямоугольник )
11.Формула площади прямоугольника.                        (а∙в)
12.Какая дробь меньше 1.                                     (правильная)
13.а – а?                                                         (0)
14.Самая большая цифра.                                  (9)
15.Записная книжка ученика (дневник)
Вопросы для четвертой команды.
1.Одна тысячная часть километра.                                    (1м)
2.Как называется прибор для построения окружности?          (циркуль)
3.Сколько м пройдет мальчик за 5 шагов, если длина его шага равна 40 см?    (2м)
4.Соперник нолика.                                         (крестик)
5.Результат вычитания.                                          ( разность)
6.Как найти неизвестное слагаемое?   (из суммы вычесть известное слагаемое)
7.Последний месяц осени.                             ( ноябрь )
8.Какая дробь называется десятичной? (дробь со знаменателем 10, 100, 1000 и т.д.)
9.Самая маленькая цифра.                (0)
10.Что тяжелее 1кг меди или 1кг бумаги?                      (одинаково)
11.Какая дробь больше 1?                                                (неправильная) 12.Основной документ учителя.                         (журнал)
13. 12х = 48, х =                       (4)
14.Какой поставить знак в выражении 2/2   и  200/200? (равно)
 15.Наименьшее трехзначное число.                 (100).
        3. Задание  «Вычисли автора».
        Каждая  команда получает карточку с высказываниями учёныхматематиков и заданиями, решив
которые угадывает автора высказывания. Девиз этого конкурса: «Учиться нелёгко, но интересно».

Задания 1й команде.
«Считай несчастным тот день или час, в который ты не усвоил ничего нового и ничего не
прибавил к своему образованию».
                                                                                Чьи это слова?
1
2
3
4
5
МЕ
Й
КО
КИ
НС
Решить уравнение
2
7
1
2
5
9
1
25
3 
4
7 
1

3
7
7
3
Х
7
 
3

7

22
65
5:



1
13
2
1
7
53
63
1
15
17
7,8
Задания 2й команде.
«Через математические знания, полученные в школе, лежит широкая дорога к огромным,
почти необозримым областям труда и открытий».
                                                                                Чьи это слова?
1
2
3
4
5
ЕВ
РК
МА
ИЧ
УШ
5 
2
3
20 
4
5
7
9
80
Решить уравнение

Х
2
5
7
15
6
: 
3
17
3
4

4
7
1
3
2:
3 1
1
5
2
1
4
1
2
3
10
8
21
0,2
Задания 3й команде.
«Математику нельзя изучать, наблюдая, как это делает сосед!»
                                                                                Чьи это слова?
1
2
3
4
5
В
Е
Н
И
Н
2 
3 
5
8
1
3
4
2
3
18
100
Решить уравнение
1
2
3
2
1
2
Х

3
4
7

0
10
9

10
1
10
3
4
:
1
1
2
0
7
7
24
0,6
25,9
Задания 4й команде.
«Человек…родился   быть   господином,   повелителем,   царём   природы,   но   мудрость,   с
которой он должен править…, не дана ему от рождения: она приобретается учением».
                                                                              Чьи это слова?
1
2
3
4
БА
ИЙ
ВСК
ЛО
2
6 
5
3 
1
5
4
1
3
5
6
Решить уравнение
2
5
Х
 

54

2
5
1
4



 5
ЧЕ
3
5
1:
2
3

25
21
10
11
15
9
1
1,1

       4. Задание «Самый внимательный».
     От каждой команды участвует один  человек. Соревнуясь в паре с соперниками, они по таблицам
считают от 1 до 35 (на время). Команда, показавшая лучшее (минимальное) время, получает 4 очка,
остальные команды – от 3 до 1 очков.
   В это время два человека от команды решают «Неразбериху». За выполненное задание – 13 баллов,
скорость выполнения – 2 балла.
Максимальное количество баллов – 13.
«Неразбериха»
 Е
 Р
 Т
 Е
 О  Р
 П  А
 Р
 И  М  Н  Ь
 З
 Р
 К
 А
 О  С  Т  О
 Ш  М  И  Н
 С  Т  А  К
 Е
 Н  И  У
 Е
 Л  А  Р  А
 Ф  Е  У
 М  О  Р  М  Д  Я  Р  З
 Е  И  Н  Е
 О  Б  Ц
 Ф  Р  Ь  Л
 Ь  И
 А  Ч
 А  А  Л  Е
 Д  М  О  Д  У  Д
 Д  Р
 Е
 Е
 О  Р
(Деление,   дробь,   задача,   корень,   минус,   модуль,   остаток,   пример,   разряд,
решение, теорема, формула, цифра.   Всего 13 слов.)
            5. Задание «Расшифруй»
           Каждой команде необходимо с помощью рисунка расшифровать изречение Галилея. (Для всех
команд одинаковые задания).
      Ответ: ЯЗЫК ПРИРОДЫ ЕСТЬ ЯЗЫК МАТЕМАТИКИ.

       Команда, первая выполнившая задание, получает 10 баллов, за 2е место – 8 баллов, за 3е –   6
баллов,  за 4е – 4 балла.

            6. Задание «Математический алфавит».

     Каждая  команда отвечает на вопросы ведущего, называя слова на одну букву, которая достаётся
команде по жребию. За выполненное задание – 6 баллов. Вопросы первой команде:    слова на букву  К.
1.Геометрическая фигура, четырехугольник.            (квадрат)
2.1000м – это  (километр)
3.Число, которое делится на а без остатка.           (кратное)
4.Геометрическая фигура, площадь которой вычисляется по формуле  S =  Rπ 2 .    (круг)
5.Число, определяющее положение точки на прямой.      (координата)
6.Есть у растения и уравнения.         (корень)
Вопросы второй команде:      слова на букву Д.
1.Арифметическое действие.                 (деление)
2.Число, на которое делят.                             (делитель)
3.Он есть у окружности.                               (диаметр )
4.Она живет в двухэтажном доме. Бывает правильной и неправильной.           (дробь)
5.Они бывают обыкновенными и …                  (десятичными)
6.Ее можно измерить с помощью линейки у отрезка.                 (длина).
Вопросы третьей команде:   слова на букву Р.
1.Он есть у окружности .     (радиус).
2.Если вместо переменной подставить корень, то получится верное …  (равенство).
3.Результат вычитания есть…     (разность).
4.Есть цифры …     (римские).
5.Любое число можно разложить на …           (разряды)
6.Есть закон …   (распределительный).
Вопросы четвертой команде:     слова на букву П.
1.Сумма длин сторон.                            (периметр)
2.Дробь, у которой числитель меньше знаменателя.                  (правильная).
3.Результат умножения.                        (произведение).
4.Четырёхугольник, у которого все углы прямые.                  (прямоугольник)
5.Произведение длины и ширины прямоугольника.              (площадь)
6.Число, которое имеет ровно два делителя.            (простое число )
            7. Задание «Математические человечки».

      Каждой команде предлагается нарисовать «человечка», используя три геометрические фигуры –
треугольник, окружность, прямоугольник.
     Жюри, оценивая работы, делает расшифровку по количеству:

     треугольник   ум;
     окружность – доброта;
     прямоугольник – интеллигентность.

    Рефлексия.
      Пока жюри подводит итоги конкурсов, все участники выполняют оригами: модели «собачка» или
«кошечка», с помощью которых проводится рефлексия урока. (Учащиеся, родители и гости пишут
свои мнения об уроке, свои пожелания, дети выставляют себе и учителю оценку.)
    Подведение итогов урока. Награждение победителей, родителей.  Я
Д
С
П
К
Ы
Е
О
Р
М
Т
З
А
Ь
И КРУГ РАДИУС ЛУЧ
ДРОБИ «Неразбериха»
 О  С  Т  О
 Ш  М  И  Н
 Е
 Р
 С  Т  А  К
 И  У
 Н
 Е
 Е
 Т
 Л  А  Р  А
 Ф
 Е
 Е  У
 О  Р
 Р  М  Д  Я  Р  З
 М  О
 П  А
 Е  И  Н  Е
 Б  Ц
 О
 Д
 Р
 Р
 М  Н
И
 Ь
 Ь  И
 Ф  Р  Ь  Л
 А  Ч
 З
 Е
 Е
 Р
 А  А  Л  Е
 К
 О
 Р
 А
 Д  М  О  Д  У  Д
(Деление, дробь, задача, корень, минус, модуль, остаток, пример, разряд, решение, теорема, формула, цифра.   Всего 13
слов.) О  С  Т  О
 Ш  М  И  Н
Р
 Е
 С  Т  А  К
 Н
 Е
 И  У
 Е
 Т
 Е  У
 Е
 Л  А  Р  А
 Ф
 О  Р
 Р  М  Д  Я  Р  З
 М  О
 П  А
 Е  И  Н  Е
 Б  Ц
 О
 Р
 Р
 Д
 Ф  Р  Ь  Л
 Ь  И
 Ь
 И  М  Н
 Р
 Е
 З
 А  Ч
 А  А  Л  Е
 Д  М  О  Д  У  Д
 А
 Р
 К
 Е
 О
 Ш  М  И
 Е
Р
 И
 Н
 Е
 Е
 Т
 Е
 Е
 Ф
 О  Р
 М  О
 Р
 П  А
 Б
 О
 Р
 Р
 Д
 Ь
 Ь
 И  М  Н
 Р
 Е
 З
 А
 Д
 А
 Р
 К
 Е
 О
 Ш  М  И
 Е
Р
 И
 Н
 Е
 Е
 Т
 Ф
 Е
 Е
 О  Р
 Р
 М  О
 П  А
 Б
 О
 Р
 Р
 Д
 И  М  Н
 Ь
 Ь
 А
 З
 Е
 Р
 К
 Р
 А
 Д
 Е
 О
 О
 Н
 С
 У
 У
 Л
 М  Д
 Е
 Ц
 И
 Ф
 Ч
 А
 М  О
 О
 Н
 С
 У
 Л
 У
 М  Д
 Е
 Ц
 И
 Ф
 Ч
 А
 М  О
Р
 Е
 Ш  М  И
 Н
 О
 С  Т  О
 Т  А  К
 А  Р  А
 Я  Р  З
 И  Н  Е
 Р  Ь  Л
 А  Л  Е
 Д  У  Д
 С
 Т
 А
 Я
 И
 Р
 А
 Д
 С
 Т
 А
 Р
 Р
 Н
 Ь
 Л
 У
 Т
 О
 К
 А
 З
 Е
 Л
 Е
 Д
 О Н
 Е
 Е
 Т
 Ф
 Е
 О  Р
 М  О
 П  А
 О
 Р
 Р
 Д
 И  М  Н
 Ь
 З
 Е
 Р
 К
 Р
 А
 Е
 О
 И
 Е
 Р
 Б
 Ь
 А
 Д
 С
 У
 Л
 У
 М  Д
 Е
 Ц
 И
 Ф
 Ч
 А
 М  О
 Т
 А
 Я
 И
 Р
 А
 Д
 А
 Р
 Р
 Н
 Ь
 Л
 У
 К
 А
 З
 Е
 Л
 Е
 Д

К
Д
Р
П КРУГ РАДИУС ЛУЧ
ДРОБИ

file_name: Математический калейдоскоп в 5 классе.doc

description: Награждение победителей, родителей.

description:
Я
Д
С
П
К
Ы
Е
О
Р
М
Т
З
А
Ь
И

description:
КРУГ РАДИУС ЛУЧ
ДРОБИ

description:
КРУГ РАДИУС ЛУЧ
ДРОБИ

intro: Данный урок проводится как урок систематизации и обобщения знаний, умений и навыков учащихся 5-го класса после изучения всех действий с обыкновенными дробями. В игровой форме  ученики повторяют действия сложения, вычитания, умножения и деления обыкновенных дробей, расшифровывают высказывания знаменитых ученых о математике. В ходе урока задания сменяют друг друга, как в красочном калейдоскопе ("Разминка", "Вычисли автора" , "Самый внимательный", "Математический алфавит"). В разработке содержатся раздаточные материалы для групп.


extracted_text:
Предмет. Русский язык
Программа

 . Школа России
Класс. 2
Тема. Глагол.
Цель. Создание условий для нахождения и правильного употребления глаголов в устной и письменной речи.
Задачи.
 1. Способствовать формированию умений определять глаголы по существенным признакам.
2. Продолжить формирование орфографического навыка.
3. Развитие умений определять значение глаголов.
4. Учиться находить глаголы в тексте и выявлять их роль.
5.Развитие умения анализировать и делать выводы.
6. Развитие познавательной деятельности. Тип урока.  Урок комплексного применения знаний.  (Имеет целью выработку умений самостоятельно применять знания
в комплексе, в новых условиях)
Технология. Коммуникативные УУД. Деятельностный подход (аналитический блок) – создание коллективной работы,
ИКТ, здоровьесберегающая
Планируемые результаты
Предметные УУД.
Писать предложение с глаголами
Писать слова с известными орфограммами.
Личностные УУД.
Проявлять осознание собственных достижений при освоении учебной темы.
Метапредметные УУД.
Познавательные УУД:
 Отличать глаголы от других частей речи и обосновывать  своё  мнение.
Строить предложение с глаголами и обосновывать своё мнение. Регулятивные УУД:
Выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Выполнять самопроверку и корректировку учебного задания.
Выполнять учебное задание с взаимопроверкой.
Коммуникативные УУД:
Формулировать высказывание, мнение.
Согласовывать позиции и находить общее решение (работа в парах).
Методы: индивидуальная работа, групповая работа, наглядный, интерактивный.

Материальное обеспечение: Компьютер, интерактивная доска, слайдовая презентация
Технологическая карта урока
Этапы
урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формировани
е УУД  Добрый день! Меня зовут Вера
Николаевна. Мы начинаем наш урок
русского языка! За окном весна. А весна –
это солнце, улыбки, тепло. Поэтому я
хочу начать наш урок с песни о весне.
Исполняется песня без глаголов
_______________ ручьи,
_______________лучи,
И _______лед и сердце ________,
Настраиваются на урок.
Эмоциональный настрой на работу.
Прослушивание песни, которую поёт
учитель
I .
Оргмомент
Приветств
ие
Слайд 1
(___________ручьи,
_____________лучи,
И   __лед   и   сердце
____,
И даже пень
В апрельский день
Березкой

___________.
Веселый   шмель
________   весеннюю
тревогу,
________   задорные
веселые скворцы,
___________
скворцы   во   все
концы:
«Весна
Весне _______!»
_______!
снова

II.
Актуализа
ция знаний.
Определен
ие темы
урока
 Понравилась вам песня?
 Всё ли было понятно?
Ответы.
Ответы.
Не хватает некоторых слов, чтобы
понять, какие изменения происходят
Регулятивные
УУД
Коммуникатив
ные УУД
Познавательн
ые УУД Во время
песни на
экране
появляются
глаголы.
А сейчас я спою эту песню еще раз,
вставив в неё глаголы. Я попрошу вас во
время прослушивания смотреть на экран.
Можете мне подпевать.
 Журчат ручьи,
Слепят лучи,
И тает лед и сердце тает,
И даже пень
В апрельский день
Березкой снова стать мечтает.
Веселый шмель гудит весеннюю тревогу,
Кричат задорные веселые скворцы,
Кричат скворцы во все концы:
«Весна идет! Весне дорогу!»
 Что за слова появились? (Глаголы)
 Какой частью речи они являются?
 Тема нашего урока…(Глаголы)
 Мы продолжим наше знакомство с
глаголами.
 Что вы уже знаете о глаголе?
 Как много вам уже известно!!! А
сегодня мы будем учиться находить
весною
Прослушивание.
Личностные
УУД
Чтение хором
Глаголы
Ответы глаголы и употреблять их в устной и
письменной речи!!!
 Сегодня наш урок будет посвящён
ВЕСНЕ. И помогут нам в создании
весеннего настроения глаголы.
Посмотрите на доску и подумайте, для
чего здесь этот большой лист цветной
бумаги.
(предполагают, дают 23 ответа)
 На самом деле, ребята, мы будем с вами
сегодня все вместе создавать альманах.
Ктонибудь слышал это слово?
 Нет!
 АЛЬМАНАХ – это сборник
произведений, объединенных одной
темой.
 Мы будем работать в группах. И в конце
урока каждая группа подготовит
материал для создания своего
АЛЬМАНАХА
 А вы будете самой настоящей
редакцией, теми, кто составляет разные
печатные издания. На каждом столе
названия ваших редколлегий. Давайте
познакомимся. (читают название) Учитель
прикрепляет
слова песни
СЛАЙД
Работа над
правилом
1. Ручеёк
2. Солнышко
3. Подснежник
4. Скворец
  И первое произведение, которое будет
в нашем АЛЬМАНАХЕ – это
слова песни, которую я
исполнила (М. Вольпин)
- Если вам понравилось произведение,
то вложите его в свою работу.
 Чтобы двигаться дальше, надо
повторить правило о глаголе. Что же
такое глагол? Ответить на этот вопрос
нам помогут опорные слова, которые у
вас в конверте 2
 На доске опорные слова для
составления правила. Я попрошу вас
составить схему, которая поможет
повторить правило. (Озвучить правило)
2) Для чего нужны правила? Вывод 2
  Знание правила поможет нам выполнить
все те задания, которые будут у нас на
уроке.
Конверт 1. Работа в группах. Делают
выбор и помещают произведение на
страничку АЛЬМАНАХА. Рефлексия.
Видят результат работы совместной.
Конверт 2. Работа в группах,
составляют правило по опорным
словам
Проверка на доске
Рассказывают правило
Регулятивные
УУД
Коммуникатив
ные УУД
Познавательн
ые УУД
Личностные
УУД III. Работа
по теме
урока.
Словарна
я работа
 Как вы думаете, можно ли узнать
стихотворение только по первому слову?
Предположения.
Чтение детьми
 ?
 Давайте попробуем!
Травка …
(подхватывают)
 Какие глаголы встретились в этом
стихотворении?
Травка зеленеет, солнышко блестит
Ласточка с весною в сени к нам летит.
Зеленеет, блестит, летит.
Выписывание глаголов.
Называют и выделяют орфограммы,
устно подбирают проверочные слова
Ответы
Ответы
 Запишите их в тетрадь.
 Найдите орфограммы в словах.
Подберите проверочные слова к слову СЛАЙД
«зеленеет» . Подчеркните .
Ответы
 Какое значение имеет глагол
«зеленеет»?
 Становиться зелёным.
 Глагол «блестит»?
 То, что солнышко ярко светит!
 Глагол «летит»?
 То, что птицы движутся по небу.
Посмотрите, как удивительно! Как много
нам могут рассказать глаголы.
 Попробуйте подобрать в своих группах
как можно больше разных глаголов к
существительному  «солнышко».
……………………………………..
4) К существительному можно
подобрать несколько глаголов –
богатство языка.
Работа в группах. Подбирают разные
глаголы к существительному
«солнышко»
Конверт 3. Работа в группах. Делают
выбор.  Написал это замечательное
стихотворение Алексей Плещеев. Мы его
тоже поместим в наш АЛЬМАНАХ. В
конверте № 3. Это произведение.
Сделайте свой выбор.
  отдельных   строк

   Так   как   мы   сегодня   являемся
редакторами, нам нужно отредактировать
текст. Посмотрите на доску. Нам нужно
из
составить
четверостишие.
Задаём вопросы к глаголам.
 Сколько разных глаголов существует!

 Покажите то о чём говориться в этом
стихотворении при помощи движений.
5)  Значит,   глаголы   нам   помогают   и
инсценировать!
   Это   чудесное   стихотворение   написал
Самуил   Маршак,   и   мы   его   помещаем   в
наш АЛЬМАНАХ
Упр. 121.
 Прочитайте. Озаглавьте текст.
 Найдите в тексте глаголы.
 Как вы понимаете выражение «дятел
плотничает»?
СЛАЙД
Работа с
деформир
ованным
текстом
IV.
Физминутк
а
Работа с
учебником
Слайд (дятел
плотничает,
человек
плотничает)
Рефлексия. Видят результат работы
совместной.
Предлагают варианты
Читают получившееся четверостишие:
Пробирается медведь
сквозь лесной валежник.
Стали птицы песни петь,
И расцвёл подснежник.
При помощи движений показывают то,
о чем говорится в предложении.
Рефлексия. Видят результат работы
совместной.
Чтение текста. Варианты заголовков.
Поиск по тексту глаголов.
Ответы.
V. Развитие
умений  В каком значении дан глагол в этом
предложении?
 Глаголы могут быть и в переносном
значении.
 Спишите второе предложение.
Подчеркните в нём главные члены
предложения.
В переносном.
Записывают предложение в тетради.
Подчеркивают главные члены
предложения.
 Над подлежащим и сказуемым укажите,
какими частями речи они выражены.
Указывают части речи. Подлежащее –
сущ., сказуемое – глаг.
 Каким членом предложения является
глагол?
Сказуемое
Этот текст написал К. Ушинский, и мы
его тоже разместим в нашем
АЛЬМАНАХЕ.
Конверт 4. Работа в группах. Делают
выбор. Рефлексия. Видят результат
работы совместной.
 Продолжаем работу над
АЛЬМАНАХОМ.
 Откройте пятый  конверт. В нём вы
увидели текст.
Конверт 5. Работа в группах.
Работа в группах. Чтение текста.
Слайд
(проверка)  Прочитайте текст. Подберите и вставьте
наиболее точные, яркие  глаголы в
предложения. Впишите эти слова на
месте пропуска.
Подбор нужного слова.
Запись этого слова.
Проверка
VII.
Подведени
е итогов
урока
СЛАЙД
Оценивание детей.
 Над какой темой работали?
 Какую цель ставили?
 Смогли ли её выполнить?
Домашнее задание.
 Памятные подарки
Ответы. Дети помещают на страничку
АЛЬМАНАХА свои работы.
Рефлексия. Видят результат работы
совместной.
Ответы.
Рефлексия. Видят результат работы
совместной.

file_name: Технологическая карта.doc

intro:
Предмет. Русский язык

Программа. Школа России

Класс. 2

Тема. Глагол.

Цель. Создание условий для нахождения и правильного употребления глаголов в устной и письменной речи.

Задачи.
 1. Способствовать формированию умений определять глаголы по существенным признакам.
2. Продолжить формирование орфографического навыка.
3. Развитие умений определять значение глаголов.
4. Учиться находить глаголы в тексте и выявлять их роль.
5.Развитие умения анализировать и делать выводы.
6. Развитие познавательной деятельности.Предмет. Русский язык

Программа. Школа России

Класс. 2

Тема. Глагол.

Цель. Создание условий для нахождения и правильного употребления глаголов в устной и письменной речи.

Задачи.
 1. Способствовать формированию умений определять глаголы по существенным признакам.
2. Продолжить формирование орфографического навыка.
3. Развитие умений определять значение глаголов.
4. Учиться находить глаголы в тексте и выявлять их роль.
5.Развитие умения анализировать и делать выводы.
6. Развитие познавательной деятельности.

title: Конспект урока по русскому языку во 2 классе