extracted_text:
КОНСПЕКТ  УРОКА  ПО  ФИЗИЧЕСКОЙ  КУЛЬТУРЕ  ДЛЯ  8
КЛАССА

Тема:  1 Повторение техники опорного прыжка ч\з гимнастического козла
(мальчики); техники выполнения упражнений на гимнастическом напольном
бревне (девочки).
2 Развитие гибкости, силы, координации.
3Воспитание самостоятельности на занятиях физическими упражнениями,
дисциплинированности, смелости.
4Доклады учащихся по теме урока (используя различные источники
Интернет,  школьная библиотека)
Тип урока: Закрепление.
Метод проведения: индивидуальный, групповой, поточный, фронтальный.
Инвентарь и оборудование: гимнастические маты, гимнастическое
напольное бревно, гимнастический мостик, гимнастический козёл,
гимнастические скамейки.
Место проведения: спортивный зал
Проводящий:    Дуков Иван Викторович
Дата проведения:     26.11.17г.

Част
ь
урок
а

П
О
Д
1 Построение класса,
рапорт, сообщение задач
урока, повторение Т/Б на
занятиях по спортивной
гимнастике.

2 Строевые упражнения на
Дежурный строит класс в одну
шеренгу и  сдаёт учителю
рапорт о готовности класса к
уроку. Выполнять сложные
упражнения строго по команде
учителя, соблюдать интервал
при выполнении упражнения
поточным способом, не стоять
вблизи снаряда при
выполнении упражнения
другими учащимися,
упражнение выполнять строго
по технике его исполнения.
Следить за правильностью
2мин

1 мин

Содержание урока
Дозировка Общие методические указания. Г
О 10
Т
О 12
В
И
Т
Е
Л
Ь
Н
А
Я

П
О
Д
Г
О 10
Т
О 12
В
И
Т
Е
Л
Ь
Н
А
Я
месте:
Повороты на право, на лево,
кругом, перестроения в две
и три шеренги.

3 Ходьба:
 на месте:
с поворотами на право, на
лево, кругом.
 в движении по залу:
 на носках руки в стороны,
на пятках руки за голову,
перекатом с пятки на носок
руки на поясе, на внешней
стороне стопы руки на
поясе, в полу  приседе руки
на поясе, в полном приседе
руки за голову, спортивная
ходьба обычным шагом.
4 Бег:
 обычный
 с высоким подниманием
бедра
 с захлёстыванием голени
назад
 приставным шагом руки на
поясе (левым, правым
боком)
 спиной вперёд.
 змейкой
 обычный
 переход на шаг
 перестроение в две
шеренги
5  Общеразвивающие
упражнения:
 I И.П. ноги вместе, руки на
поясе
     14 Вращение головой
влево
     14 Вращение головой
вправо

3мин

6мин

46
повтор

46
повтор

46
повтор

выполнения поворотов,
перестроений и за осанкой.

Команды даются под левую
ногу.

Следить за осанкой

Руки прямые, спина прямая

Соблюдать дистанцию 2 шага,
Следить за дыханием.
Спина прямая
Спина прямая, захлёст чаще
Спина прямая, повороты
выполняются по свистку
учителя.
Смотреть через левое плечо.
Бежать друг за другом

Класс построить на исходных
позициях в 3 колонны после
смыкания.

Руки в локтях прямые,

в кулаке П
О
Д
Г
О 10
Т
О 12
В
И
II И.П. ноги вместе, руки к
плечам

Вращения плечевым
суставом вперёд
14  Вращения плечевым
суставом назад
III И.П. ноги на ширине
плеч, левая рука вверх
   14 Рывки руками
IV И.П. ноги на ширине
плеч, руки на поясе

Наклон влево правая
рука вверх
И.П
Наклон вправо левая


рука вверх
И.П

V И.П. ноги шире плеч,
руки на поясе
    1 наклон вперёд, руками
касаясь левой стопы
    2 наклон вперёд касаясь
пола по середине
    3 наклон вперёд касаясь
правой стопы
    4 И.П.
VI И.П. ноги шире плеч,
руки в стороны, наклон
вперёд
    14 Повороты туловищем
VII И.П. О.С.




VIII И.П. ноги на ширине
плеч, руки вперёд, в стороны
    12 Мах левой ногой, к
правой руке
    34 Мах правой ногой, к
левой руке
Упор присев
Упор лёжа
Упор присев
И.П.

46
повтор

46
повтор

46
повтор

46
повтор

46
повтор

46
повтор

Наклон глубже

Ноги в коленях прямые

Руки прямые

Ноги в коленях прямые

Спина прямая

Ноги в коленях прямые

Ноги в коленях прямые
Следить за осанкой Т
Е
Л
Ь
Н
А
Я

О
С
IX  И.П. ноги вместе, руки
на поясе
    1 Мах правой ногой
вперёд
    2 И.П.
    3 Мах правой вправо
    4 И.П
    1 Мах левой ногой вперёд
    2 И.П.
    3 Мах левой влево
    4 И.П
X И.П. ноги вместе, руки на
поясе
    1 Прыжок вверх, ноги
врозь, хлопок над головой
    2 И.П.
    3  Прыжок вверх, ноги
врозь, хлопок над головой
    4 И.П.
Перестроение в одну
шеренгу

Переход класса к
гимнастическим снарядам
Гимнастическое
напольное бревно
(девочки):
1) Наскок на бревно с двух
ног, на две.
2) Ходьба на носках руки в
стороны   мах  левой ногой
с хлопком под ней – присед
руки в стороны  мах правой
ногой с хлопком под ней –
присед руки в стороны
прыжок  с двух ног на две с
продвижением вперёд
прыжок  со сменой ног на
месте   равновесие ласточка
– соскок с поворотом на 180
градусов
Самостоятельная работа

Спина прямая

Разойдись! В одну шеренгу,
становись!
К гимнастическим снарядам,
шагом марш!

46
повтор

10мин

2.5мин

Обратить вниманиена
правильную осанку. Ходьбу на
бревне выполняют с носка
стопы.
Колени прямые

Руки прямые

Сообщение на тему изучаемого
гимнастического снаряда.

Приземление на согнутые ноги Н  20
О
В  25
Н
А
Я

О
С
Н  20
О
В  25
Н
А
Я

10 мин

2.5мин

учащихся (д)
3) Стоя спиной наскок на
бревно  прыжком на 180
градусов
4) ходьба на носках руки в
стороны   мах  левой ногой
с хлопком под ней – присед
руки в стороны  мах правой
ногой с хлопком под ней –
присед руки в стороны
прыжок  с двух ног на две с
продвижением вперёд
прыжок  со сменой ног на
месте   равновесие ласточка
– соскок с поворотом на 360
градусов
 Опорный прыжок
(мальчики):

1) Повторение приземления:
И.П. упор присев   прыжок
вперёд вверх, ноги врозь,
руки вверх – в стороны,
приземление на согнутые
ноги .
2) Разбег  наскок на
гимнастический мостик,
толчок двумя ногами вверх,
руки вверх, приземление.
3) Разбег – наскок, толчок от
гимнастического мостика
двумя ногами, с упором
руками на козле, ноги врозь,
приземление на мостик, ноги
вместе.
4) Разбегнаскок на
гимнастический мостик,
толчок двумя ногами с
упором руками на козле в
упор присев на козле,
прыжок вверх ноги врозь,
руки в стороны вверх.

Колени прямые

Руки прямые

Обратить вниманиена
правильную осанку.
Помощь и страховка: стоять
сбоку (ближе к месту
приземления), быть готовым
поддержать при падении
вперёд или назад.

Руки в стороны
При упоре согнувшись поднять
высоко таз.
Ошибки: слабое сгибание в
тазобедренных суставах в
положении упора согнувшись
С 23 шагов разбега
Наскок на гимнастический
мостик выполняется до него,
толчок от мостика происходит
двумя ногами, спина прямая,
приземление на согнутые ноги.
Руки прямые, упор в начале
гимнастического козла, ноги
прямые, носки натянуты.
Сообщение на тему изучаемого
гимнастического снаряда. 5) опорный прыжок ноги
врозь, в полной имитации
его выполнения.
6) опорный прыжок ноги
врозь, на строго
установленное место.
Самостоятельная работа
учащихся (м)

 Построение, подведение
итогов

 Д/З

 Уборка зала
З
А  3
К
Л  5
Ю
Ч
1мин

0.5мин

2,5 мин
Учитель

Мальчикам: подобрать и
показать упражнения на
гибкость и силу.
Девочкам:  составит и показать
комплекс упражнений на
бревне.
Маты, снаряды, инвентарь.

file_name: КОНСПЕКТ.docx

intro:
Конспект урока по физической культуре в 5 классе.

Тема: «Гимнастика», «Основы знаний»
Цель: Приобщить учащихся к регулярным занятиям физическими упражнениями в целях здорового образа жизни.
Задачи урока:
Оздоровительные
•        Создать условия для формирования правильной осанки.
•        Укрепить мышцы стопы с целью предупреждения плоскостопия.
Образовательные
•        Обучить технике кувырка вперед, назад, стойка на лопатках.
•        Совершенствовать упражнения с преодолением препятствий.
Воспитательные
•        Формировать устойчивый интерес к занятиям физическими упражнениями.
•        Воспитывать дисциплинированность, трудолюбие, коллективизм.
Метод организации: индивидуальный, фронтальный, поточный.
Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь и оборудование: мультипроектор, магнитофон, аудиокассета, гимнастические маты, обручи, лестницы для стоп - 2, сосновые шишки, гимнастические скамейки - 2, спичечные коробки - 4.

№	Содержание
 	 Дозировка	ОМУ
I	Подготовительная часть	      16 мин
 	1. Построение, сообщение задач  урока
2. Просмотр слайдов
•        Что такое здоровье?
•        Что поможет сохранить здоровье?
•        Чем полезны занятия физической культурой и спортом?
•        Что дает утренняя гимнастика?

2. Строевые упражнения
 	30 сек
6 мин

      30 сек

Слайд 2
Слайд 3,4
Слайд 5,6

Слайд 7

Обратить внимание на выполнение поворотов

3. Ходьба:
1) на носках, руки вверх
2) высокий шаг, руки вперед
3) спиной вперед, руки к плечам
4) шаг польки, руки на пояс

Перестроение в колонну по четыре
      2 мин
Обратить внимание на осанку.
•        Колено поднять выше

 	1. Общеразвивающие упражнения с обручем:
1) и.п.- обруч внизу, хват снаружи
 Счет
1 - поднять обруч вверх, потянуться
2 - и.п.
3,4- то же;
2) и.п.- обруч вверху, хват снаружи, наклон вправо, влево.

3) и.п.- стойка, ноги врозь, обруч вертикально перед собой, хват снаружи.
Счет:
1- наклон вперед, прогнувшись;
2-и.п.
4) и.п.- обруч впереди на полу
1,2- наклоняясь пролезть в обруч, делая выкрут в плечах, выпрямится, обруч за спиной.
Счет:
1- присед, сгибая руки, поднять обруч над головой;
2- вернуться в и.п.
5)и.п.- обруч внизу хват сверху
Счет:
1- обруч  вперед, мах ногой
2- и.п.
6)и.п.: обруч сбоку на полу, хват одной рукой сверху
- прыжки в обруч и обратно

Перестроение в одну колонну	5 мин

5-6 р

      5-6 р

      5-6 р

5-6 р

6-7 р

      6-7 р

6-7 р	ОРУ выполняются под  музыкальное сопровождение
Обратить внимание на осанку
o	Потянуться вверх

o	Спина прямая, держать правильно плечи и голову

o	Спина прямая

o	Голову поднять, мах выше
 	4.Бег: и.п. руки на пояс
1) приставным правым, левым боком
2) с захлестыванием голени назад
3) с прямыми ногами в стороны
4) с подскоком          	1мин30 с

 	Бег под музыкальное сопровождение

 	5. Ходьба:
Упражнение на дыхание
1-2 вдох
3-4 выдох	30 сек

•        Вдох через нос, выдох через рот

II	Основная часть	23 мин
 	1. Полоса препятствий для формирования правильной осанки и профилактики плоскостопия.
1) ходьба по лестницам для стоп ног,   лежащим на полу
2) ходьба на носках по скамейке с мешочком  на голове
3) подтягивание, лежа на животе по наклонной скамейке,   прикрепленной к гимнастической стенке
4) вис на гимнастической стенке

 	11 мин

 	Упражнения выполняются без обуви

o	Следить за осанкой

o	Спускаться не прыгая
 	5)кувырок вперед
- упор присев
- поставить руки перед собой
- выпрямляя ноги, перенести вес тела на
  руки
- согнуть руки, голову наклонить вперед
- оттолкнувшись ногами, перекатиться на спину, принять плотную группировку и выйти в упор присев

6)ходьба по лежащему канату

7)кувырок назад, перекатом назад стойка на лопатках
-группировка в упоре присев
-перекатиться на спину
-энергично поднять согнутые ноги в коленях
-поставить согнутые в локтях руки на пол    возле головы
-перейти в упор присев
стойка на лопатках
-стойка с согнутыми ногами
-стойка с прямыми ногами

8)ходьба по шишкам
 	 	Обратить внимание на положение головы, круглую спину, слегка разведенные колени
o	Голова должна наклоняться вперед в момент сгибания рук
Обратить внимание на толчок ногами

o	Голова наклонена вперед до касания подбородком груди
o	Руками упереться в поясницу, ноги прямые
 	3. Спичечные состязания
 	12 мин	Класс делится на две команды (встречная эстафета)

1. Спичечные коробки на плечах
2. Спичечный коробок на голове
3. Спичечный коробок на внешней части
    ладони.
4. Спичечный коробок, зажав  подбородком
5. Спичечный коробок на верхней части ступни.

Следить за осанкой
•        Спина прямая
•        Нести на вытянутой руке

III	Заключительная часть	6 мин
 	1. Проверка домашнего задания
    Поднимание туловища
2. Итог урока
3. Домашнее задание
  	3 мин

2 мин
1 мин	Ученики оценивают друг друга в парах
Оценки за урок
Упражнения на осанку, по карточкам – индивидуально.
(Приложение № 1).
Подготовится к тесту
Наклон впередКОНСПЕКТ  УРОКА  ПО  ФИЗИЧЕСКОЙ  КУЛЬТУРЕ  ДЛЯ  8   КЛАССА

Тема:  1- Повторение техники опорного прыжка ч\з гимнастического козла (мальчики); техники выполнения упражнений на гимнастическом напольном бревне (девочки).
2- Развитие гибкости, силы, координации.
3-Воспитание самостоятельности на занятиях физическими упражнениями, дисциплинированности, смелости.
4-Доклады учащихся по теме урока (используя различные источники -  Интернет,  школьная библиотека)
Тип урока: Закрепление.
Метод проведения: индивидуальный, групповой, поточный, фронтальный.
Инвентарь и оборудование: гимнастические маты, гимнастическое напольное бревно, гимнастический мостик, гимнастический козёл, гимнастические скамейки.
Место проведения: спортивный зал
Проводящий:    Дуков Иван Викторович
Дата проведения:     26.11.17г.

Часть
урока	Содержание урока	Дозировка	Общие методические указания.

П
О
Д
Г
О 10
Т   -
О 12
В
И
Т
Е
Л
Ь
Н
А
Я

П
О
Д
Г
О 10
Т   -
О 12
В
И
Т
Е
Л
Ь
Н
А
Я

П
О
Д
Г
О 10
Т   -
О 12
В
И
Т
Е
Л
Ь
Н
А
Я

 	1 Построение класса, рапорт, сообщение задач урока, повторение Т/Б на занятиях по спортивной гимнастике.

2 Строевые упражнения на месте:
Повороты на право, на лево, кругом, перестроения в две и три шеренги.

3 Ходьба:
- на месте:
с поворотами на право, на лево, кругом.
- в движении по залу:
 на носках руки в стороны, на пятках руки за голову, перекатом с пятки на носок руки на поясе, на внешней стороне стопы руки на поясе, в полу - приседе руки на поясе, в полном приседе руки за голову, спортивная ходьба обычным шагом.
4 Бег:
- обычный
- с высоким подниманием бедра
- с захлёстыванием голени назад
- приставным шагом руки на поясе (левым, правым боком)
- спиной вперёд.
- змейкой
- обычный
- переход на шаг
- перестроение в две шеренги
5  Общеразвивающие упражнения:
 I- И.П. ноги вместе, руки на поясе
     1-4 Вращение головой влево
     1-4 Вращение головой вправо
II- И.П. ноги вместе, руки к плечам
•	Вращения плечевым суставом вперёд
1-4  Вращения плечевым суставом назад
III- И.П. ноги на ширине плеч, левая рука вверх
   1-4 Рывки руками
IV- И.П. ноги на ширине плеч, руки на поясе
•	Наклон влево правая рука вверх
•	И.П
•	Наклон вправо левая рука вверх
•	И.П
V- И.П. ноги шире плеч, руки на поясе
    1- наклон вперёд, руками касаясь левой стопы
    2- наклон вперёд касаясь пола по середине
    3- наклон вперёд касаясь правой стопы
    4- И.П.
VI- И.П. ноги шире плеч, руки в стороны, наклон вперёд
    1-4 Повороты туловищем
VII- И.П. О.С.
•	Упор присев
•	Упор лёжа
•	Упор присев
•	И.П.
VIII- И.П. ноги на ширине плеч, руки вперёд, в стороны
    1-2 Мах левой ногой, к правой руке
    3-4 Мах правой ногой, к левой руке
IX-  И.П. ноги вместе, руки на поясе
    1- Мах правой ногой вперёд
    2- И.П.
    3- Мах правой вправо
    4- И.П
    1- Мах левой ногой вперёд
    2- И.П.
    3- Мах левой влево
    4- И.П
X- И.П. ноги вместе, руки на поясе
    1- Прыжок вверх, ноги врозь, хлопок над головой
    2- И.П.
    3-  Прыжок вверх, ноги врозь, хлопок над головой
    4- И.П.
Перестроение в одну шеренгу

Переход класса к гимнастическим снарядам	2мин

1 мин

3мин

6мин

4-6 повтор

4-6 повтор

4-6 повтор

4-6 повтор

4-6 повтор

4-6 повтор

4-6 повтор

4-6 повтор

4-6 повтор

4-6 повтор

 	Дежурный строит класс в одну шеренгу и  сдаёт учителю рапорт о готовности класса к уроку. Выполнять сложные упражнения строго по команде учителя, соблюдать интервал при выполнении упражнения поточным способом, не стоять вблизи снаряда при выполнении упражнения другими учащимися, упражнение выполнять строго по технике его исполнения.
Следить за правильностью выполнения поворотов, перестроений и за осанкой.

Команды даются под левую ногу.

Следить за осанкой

Руки прямые, спина прямая

Соблюдать дистанцию 2 шага,
Следить за дыханием.
Спина прямая
Спина прямая, захлёст чаще
Спина прямая, повороты выполняются по свистку учителя.
Смотреть через левое плечо.
Бежать друг за другом

Класс построить на исходных позициях в 3 колонны после смыкания.

Руки в локтях прямые,

в кулаке

Наклон глубже

Ноги в коленях прямые

Руки прямые

Ноги в коленях прямые

Спина прямая

Ноги в коленях прямые

Ноги в коленях прямые
Следить за осанкой

Спина прямая

Разойдись! В одну шеренгу, становись!
К гимнастическим снарядам, шагом марш!

О
С
Н  20
О   -
В  25
Н
А
Я

О
С
Н  20
О   -
В  25
Н
А
Я	-Гимнастическое напольное бревно (девочки):
1) Наскок на бревно с двух ног, на две.
2) Ходьба на носках руки в стороны -  мах  левой ногой с хлопком под ней – присед руки в стороны - мах правой ногой с хлопком под ней – присед руки в стороны - прыжок  с двух ног на две с продвижением вперёд - прыжок  со сменой ног на месте -  равновесие ласточка – соскок с поворотом на 180 градусов
Самостоятельная работа учащихся (д)
3) Стоя спиной наскок на бревно  прыжком на 180 градусов
4) ходьба на носках руки в стороны -  мах  левой ногой с хлопком под ней – присед руки в стороны - мах правой ногой с хлопком под ней – присед руки в стороны - прыжок  с двух ног на две с продвижением вперёд - прыжок  со сменой ног на месте -  равновесие ласточка – соскок с поворотом на 360 градусов
- Опорный прыжок (мальчики):

1) Повторение приземления: И.П. упор присев -  прыжок вперёд- вверх, ноги врозь, руки вверх – в стороны, приземление на согнутые ноги .
2) Разбег - наскок на гимнастический мостик, толчок двумя ногами вверх, руки вверх, приземление.
3) Разбег – наскок, толчок от гимнастического мостика двумя ногами, с упором руками на козле, ноги врозь, приземление на мостик, ноги вместе.
4) Разбег-наскок на гимнастический мостик, толчок двумя ногами с упором руками на козле в упор присев на козле, прыжок вверх ноги врозь, руки в стороны вверх.
5) опорный прыжок ноги врозь, в полной имитации его выполнения.
6) опорный прыжок ноги врозь, на строго установленное место.
Самостоятельная работа учащихся (м)
 	10мин

2.5мин

10 мин

2.5мин

Обратить вниманиена правильную осанку. Ходьбу на бревне выполняют с носка стопы.
Колени прямые

Руки прямые

Сообщение на тему изучаемого гимнастического снаряда.

Приземление на согнутые ноги

Колени прямые

Руки прямые

Обратить вниманиена правильную осанку.
Помощь и страховка: стоять сбоку (ближе к месту приземления), быть готовым поддержать при падении вперёд или назад.

Руки в стороны
При упоре согнувшись поднять высоко таз.
Ошибки: слабое сгибание в тазобедренных суставах в положении упора согнувшись
С 2-3 шагов разбега
Наскок на гимнастический мостик выполняется до него, толчок от мостика происходит двумя ногами, спина прямая, приземление на согнутые ноги.
Руки прямые, упор в начале гимнастического козла, ноги прямые, носки натянуты.
Сообщение на тему изучаемого гимнастического снаряда.

З
А  3
К   -
Л  5
Ю
Ч	- Построение, подведение итогов

- Д/З

- Уборка зала	1мин

0.5мин

2,5 мин	Учитель

Мальчикам: подобрать и показать упражнения на гибкость и силу.
Девочкам:  составит и показать комплекс упражнений на бревне.
Маты, снаряды, инвентарь.

title: открытый урок физической культуры 5 класс по теме "Гимнастика. Основы знаний"


file_name: КОНСПЕКТ.docx

description:
КОНСПЕКТ  УРОКА  ПО  ФИЗИЧЕСКОЙ  КУЛЬТУРЕ  ДЛЯ  8
КЛАССА

Тема:  1 Повторение техники опорного прыжка ч\з гимнастического козла
(мальчики); техники выполнения упражнений на гимнастическом напольном
бревне (девочки).
2 Развитие гибкости, силы, координации.
3Воспитание самостоятельности на занятиях физическими упражнениями,
дисциплинированности, смелости.
4Доклады учащихся по теме урока (используя различные источники
Интернет,  школьная библиотека)
Тип урока: Закрепление.
Метод проведения: индивидуальный, групповой, поточный, фронтальный.
Инвентарь и оборудование: гимнастические маты, гимнастическое
напольное бревно, гимнастический мостик, гимнастический козёл,
гимнастические скамейки.
Место проведения: спортивный зал
Проводящий:    Дуков Иван Викторович
Дата проведения:     26.11.17г.

Част
ь
урок
а

П
О
Д
1 Построение класса,
рапорт, сообщение задач
урока, повторение Т/Б на
занятиях по спортивной
гимнастике.

2 Строевые упражнения на
Дежурный строит класс в одну
шеренгу и  сдаёт учителю
рапорт о готовности класса к
уроку. Выполнять сложные
упражнения строго по команде
учителя, соблюдать интервал
при выполнении упражнения
поточным способом, не стоять
вблизи снаряда при
выполнении упражнения
другими учащимися,
упражнение выполнять строго
по технике его исполнения.
Следить за правильностью
2мин

1 мин

Содержание урока
Дозировка Общие методические указания.

description:
Г
О 10
Т
О 12
В
И
Т
Е
Л
Ь
Н
А
Я

П
О
Д
Г
О 10
Т
О 12
В
И
Т
Е
Л
Ь
Н
А
Я
месте:
Повороты на право, на лево,
кругом, перестроения в две
и три шеренги.

3 Ходьба:
 на месте:
с поворотами на право, на
лево, кругом.
 в движении по залу:
 на носках руки в стороны,
на пятках руки за голову,
перекатом с пятки на носок
руки на поясе, на внешней
стороне стопы руки на
поясе, в полу  приседе руки
на поясе, в полном приседе
руки за голову, спортивная
ходьба обычным шагом.
4 Бег:
 обычный
 с высоким подниманием
бедра
 с захлёстыванием голени
назад
 приставным шагом руки на
поясе (левым, правым
боком)
 спиной вперёд.
 змейкой
 обычный
 переход на шаг
 перестроение в две
шеренги
5  Общеразвивающие
упражнения:
 I И.П. ноги вместе, руки на
поясе
     14 Вращение головой
влево
     14 Вращение головой
вправо

3мин

6мин

46
повтор

46
повтор

46
повтор

выполнения поворотов,
перестроений и за осанкой.

Команды даются под левую
ногу.

Следить за осанкой

Руки прямые, спина прямая

Соблюдать дистанцию 2 шага,
Следить за дыханием.
Спина прямая
Спина прямая, захлёст чаще
Спина прямая, повороты
выполняются по свистку
учителя.
Смотреть через левое плечо.
Бежать друг за другом

Класс построить на исходных
позициях в 3 колонны после
смыкания.

Руки в локтях прямые,

в кулаке

description:
П
О
Д
Г
О 10
Т
О 12
В
И
II И.П. ноги вместе, руки к
плечам

Вращения плечевым
суставом вперёд
14  Вращения плечевым
суставом назад
III И.П. ноги на ширине
плеч, левая рука вверх
   14 Рывки руками
IV И.П. ноги на ширине
плеч, руки на поясе

Наклон влево правая
рука вверх
И.П
Наклон вправо левая


рука вверх
И.П

V И.П. ноги шире плеч,
руки на поясе
    1 наклон вперёд, руками
касаясь левой стопы
    2 наклон вперёд касаясь
пола по середине
    3 наклон вперёд касаясь
правой стопы
    4 И.П.
VI И.П. ноги шире плеч,
руки в стороны, наклон
вперёд
    14 Повороты туловищем
VII И.П. О.С.




VIII И.П. ноги на ширине
плеч, руки вперёд, в стороны
    12 Мах левой ногой, к
правой руке
    34 Мах правой ногой, к
левой руке
Упор присев
Упор лёжа
Упор присев
И.П.

46
повтор

46
повтор

46
повтор

46
повтор

46
повтор

46
повтор

Наклон глубже

Ноги в коленях прямые

Руки прямые

Ноги в коленях прямые

Спина прямая

Ноги в коленях прямые

Ноги в коленях прямые
Следить за осанкой

description:
Т
Е
Л
Ь
Н
А
Я

О
С
IX  И.П. ноги вместе, руки
на поясе
    1 Мах правой ногой
вперёд
    2 И.П.
    3 Мах правой вправо
    4 И.П
    1 Мах левой ногой вперёд
    2 И.П.
    3 Мах левой влево
    4 И.П
X И.П. ноги вместе, руки на
поясе
    1 Прыжок вверх, ноги
врозь, хлопок над головой
    2 И.П.
    3  Прыжок вверх, ноги
врозь, хлопок над головой
    4 И.П.
Перестроение в одну
шеренгу

Переход класса к
гимнастическим снарядам
Гимнастическое
напольное бревно
(девочки):
1) Наскок на бревно с двух
ног, на две.
2) Ходьба на носках руки в
стороны   мах  левой ногой
с хлопком под ней – присед
руки в стороны  мах правой
ногой с хлопком под ней –
присед руки в стороны
прыжок  с двух ног на две с
продвижением вперёд
прыжок  со сменой ног на
месте   равновесие ласточка
– соскок с поворотом на 180
градусов
Самостоятельная работа

Спина прямая

Разойдись! В одну шеренгу,
становись!
К гимнастическим снарядам,
шагом марш!

46
повтор

10мин

2.5мин

Обратить вниманиена
правильную осанку. Ходьбу на
бревне выполняют с носка
стопы.
Колени прямые

Руки прямые

Сообщение на тему изучаемого
гимнастического снаряда.

Приземление на согнутые ноги

description:
Н  20
О
В  25
Н
А
Я

О
С
Н  20
О
В  25
Н
А
Я

10 мин

2.5мин

учащихся (д)
3) Стоя спиной наскок на
бревно  прыжком на 180
градусов
4) ходьба на носках руки в
стороны   мах  левой ногой
с хлопком под ней – присед
руки в стороны  мах правой
ногой с хлопком под ней –
присед руки в стороны
прыжок  с двух ног на две с
продвижением вперёд
прыжок  со сменой ног на
месте   равновесие ласточка
– соскок с поворотом на 360
градусов
 Опорный прыжок
(мальчики):

1) Повторение приземления:
И.П. упор присев   прыжок
вперёд вверх, ноги врозь,
руки вверх – в стороны,
приземление на согнутые
ноги .
2) Разбег  наскок на
гимнастический мостик,
толчок двумя ногами вверх,
руки вверх, приземление.
3) Разбег – наскок, толчок от
гимнастического мостика
двумя ногами, с упором
руками на козле, ноги врозь,
приземление на мостик, ноги
вместе.
4) Разбегнаскок на
гимнастический мостик,
толчок двумя ногами с
упором руками на козле в
упор присев на козле,
прыжок вверх ноги врозь,
руки в стороны вверх.

Колени прямые

Руки прямые

Обратить вниманиена
правильную осанку.
Помощь и страховка: стоять
сбоку (ближе к месту
приземления), быть готовым
поддержать при падении
вперёд или назад.

Руки в стороны
При упоре согнувшись поднять
высоко таз.
Ошибки: слабое сгибание в
тазобедренных суставах в
положении упора согнувшись
С 23 шагов разбега
Наскок на гимнастический
мостик выполняется до него,
толчок от мостика происходит
двумя ногами, спина прямая,
приземление на согнутые ноги.
Руки прямые, упор в начале
гимнастического козла, ноги
прямые, носки натянуты.
Сообщение на тему изучаемого
гимнастического снаряда.

description:
5) опорный прыжок ноги
врозь, в полной имитации
его выполнения.
6) опорный прыжок ноги
врозь, на строго
установленное место.
Самостоятельная работа
учащихся (м)

 Построение, подведение
итогов

 Д/З

 Уборка зала
З
А  3
К
Л  5
Ю
Ч
1мин

0.5мин

2,5 мин
Учитель

Мальчикам: подобрать и
показать упражнения на
гибкость и силу.
Девочкам:  составит и показать
комплекс упражнений на
бревне.
Маты, снаряды, инвентарь.

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Физическое воспитание детей в семье.
 Всестороннее физическое воспитание детей невозможно осуществлять только
усилиями школы. Важное значение  имеет воспитание в семье.
Семье принадлежит решающая роль в : укреплении здоровья и закаливания
организма детей; воспитании у них навыков  личной гигиены в быту;
формировании  правильной осанки; укреплении и дальнейшем
совершенствовании  тех двигательных умений  и навыков  с которыми дети
знакомятся  на уроках физической культуры. Именно в семье  воспитываются
привычки к систематическим занятиям физическими упражнениями.
В основу физического воспитания  детей в семье   должен быть распорядок
устанавливаемый  на день . В ежедневном распорядке  предусматриваются :
сон, подъём, зарядка  , пребывание в школе и т.д. между семьей и школой
выработана единая  линия   в создании разумного ,полезного распорядка
учебы,работы и отдыха, а также в требованиях к выполнению каждым
учащимся . Семья воспитывает  у детей уважение ко всему,что проводится в
школой в учебное время: от утренней зарядки до уроков , физкультурные
минутки на уроках. Все это имеет непосредственное отношение  к здоровью
детей, их физическому воспитанию. Для занятий  на уроках физической
культуры семья  обеспечивает своих детей  спортивным костюмом,
инвентарем личного пользования. Это способствует успешному овладению
материалом учебной программы.
Во время приготовления уроков родители внимательно следят за осанкой
детей. Навыки правильной осанки, которые формируются в школе ,должны
закрепляться в семье. Семья всячески помогает школе  и сама  поощряет
участие  детей в организованных физкультурных и спортивных мероприятиях,
таких как экскурсии, спортивные соревнования.
Неоценимый вклад в физическое  воспитание  детей внесет семья , если
вместе с детьми будет разумно использовать естественные силы природы
прием воздушных ванн,купание.
Дети часто проводят время на улице, во дворе  дома. И здесь  им
предоставляется возможность для  различных игр. Во дворе силами родителей
оборудываются не только лестницы, качели  ,но и различные перекладины,
щиты для метания, волейбольные, футбольные площадки. В настоящее время  в школе  принимается ряд мер ,направленных на
воспитание положительного отношения к труду учащихся . В процессе
обучения школьников  старших классов  знакомят не только с основами
науки, но и с тем , как законы  этих наук применяются  в сельском хозяйстве.
Задача родителей состоит в том ,чтобы  совместно со школой  воспитывать  у
детей положительное отношение к труду. Дети должны  уважать труд
,относиться к нему сознательно и быть дисциплинированными  в труде.  Труд
является мощным  средством  воспитания детей , в процессе которого
формируется  воля и характер, вырабатывается упорство и настойчивость.
Физический труд укрепляет  и развивает силы учащихся и вместе с тем
предъявляет  требования к его физической подготовленности. Например,,
выполнение самой легкой работы в огороде требует силы и выносливости.
Занятия  спортом, играми и гимнастикой  всесторонне развивают силы
ребенка и подготавливают его  к выполнению  посильных для него трудовых
дел.
Хорошо если родители учат детей  с учетом их возраста , простейшим
трудовым движениям: носит неполные ведра с водой, пилить дрова, колоть их
и переносить, а старшеклассникам – переносить на плече небольшой мешок в
вещами.
Физическое воспитание  можно и нужно связывать с  общественно полезным
трудом. Очень хорошо если дети в любом школьном возрасте , а особенно в
старшем сами заботились о поддержании в порядке и чистоте  мест занятий
играми  и упражнениями, личной гигиеной при занятии  физическими
упражнениями.
Правильно организуя физическое воспитание  детей в семье ,это способствует
воспитанию будущих «здоровых» родителей, залог будущего здорового
поколения.
Дуков Иван Викторович  учитель физического воспитания  младших
школьников  Мариновской средней школы  Атбасарского района

file_name: Физдикоу.docx

intro:
Учитель физической культуры Мариновской СШ Атбасарского района

Дуков Иван Викторович

Тема: Подвижные игры в начальных классах
Цель: Развитие физических качеств у детей младшего школьного возраста под действием подвижных игр
Задача:
-	Привлечь детей к массовым занятиями подвижными играми;
-	В процессе игры необходимо воспитывать такие качества, как коллективизм, трудолюбие, уважение к друг другу, сострадание, чувства патриотизма, дружбы.

В результате занятий с подвижными играми у детей младшего школьного возраста формируются такие физические качества, как быстрота, сила, ловкость, выносливость, так необходимые детям для жизнедеятельности. В процессе игр детям приходится много выполнять физических упражнений, таких как бег, прыжки, метание, смешанные и встречные эстафеты. Есть игры в которых детям необходимо запомнить слова.
Подвижные игры – наиболее доступный и эффективный метод воздействия на ребенка при его активной помощи. Благодаря играм обычное становится необычным, а поэтому особенно привлекательным. В игре используются естественные движения большей частью в развлекательной ненавязчивой форме. Игра – естественный спутник ребенка и поэтому отвечает законам, заложенным самой природой в развивающимся организме ребенка – неуемной потребности его в жизнерадостных движениях. Главный признак подвижных игр – наличие активных двигательных действий, благодаря чему они являются признанным средством и методом физического воспитания и развития. Воспитательное значение подвижных игр не сводится к развитию только таких ценных физических качеств, как быстрота, сила, ловкость, выносливость, гибкость. Развиваются многие интеллектуальные качества: наблюдательность, память, логическое мышление, сообразительность. В играх, имеющих сюжетную форму, есть простор для воображения и артистизма, элементов танца и пения. Можно организовать музыкальное сопровождение. Все это формирует эстетическое мировосприятия. Увлекаясь игрой, дети очень непосредственно и ярко проявляют свой характер и другие индивидуальные особенности.

Детям с отставанием в умственном развитии, где отмечаются такие моторные нарушения, как расстройства координации, неловкость, замедленность реакций игра является жизненно важной потребностью.   В связи с тем, что сенсорные нарушения у таких детей характеризуются недостаточным пониманием инструкций, нарушением ориентировки в пространстве игровая деятельность будет способствовать развитию данных процессов. Наряду с недостаточно сформированной общей моторикой отмечаются отклонения в организации мелкой моторики, обеспечивающие тонкие, дифференцированные движения при выполнении трудовых процессов, при лепке, конструировании, письме и других двигательных актах. У умственно отсталых детей страдает способность вырабатывать и закреплять движения, делать их автоматизированными. На это требуется долгое время и большое количество повторений.

Важнейший результат игры – это радость и эмоциональный подъем. Благодаря этому замечательному свойству подвижные игры, особенно с элементами соревнования, больше, чем другие формы физической культуры, адекватны потребностям детям с отставанием в умственном развитии, способствуют разностороннему, физическому и умственному развитию, воспитанию морально-волевых качеств. Кроме того, подвижные игры, подобранные с учетом возраста, состояния здоровья, степени физической подготовленности детей способствуют оздоровлению, закаливанию, укреплению организма ребенка.

При организации подвижных игр необходимо тщательно следить за санитарно-гигиеническими условиями проводимых занятий, в частности за чистотой и температурой используемого помещения и воздуха. Не менее серьезное значение имеет чистота тела и одежды самих занимающихся. В процессе игры значительно повышается обмен веществ, в организме играющих, увеличиваются газообмен и теплоотдача, в связи с этим у учащихся необходимо воспитывать привычку систематически мыть руки и ноги, обтирать влажным полотенцем тело или обливаться водой с использованием общепринятых правил гигиены и закаливания организма водными процедурами. Содержательная направленность практического использования игрового материала на уроках физической культуры заключается, прежде всего, в следующем.

Если на проводимом уроке решается задача развития силы, то в него очень выгодно включать вспомогательные и подводящие игры, связанные с кратковременными скоростно-силовыми напряжениями и самыми разнообразными формами преодоления мышечного сопротивления противника в непосредственном соприкосновении с ним. Основные содержательные компоненты таких игр включают в себя различные перетягивания, сталкивания, удержания, выталкивания, элементы борьбы, тяжелой атлетики и т.д.  Весьма эффективными для решения данной задачи оказываются также двигательные операции с доступными играющим отягощениями – наклоны, приседания, отжимания, подъемы, повороты, вращения, бег или прыжки с посильным для них грузом. Сюда же следует отнести довольно полезные для силового развития занимающихся метания различных предметов на дальность.

Для развития качества быстроты следует подбирать игры, требующие мгновенных ответных реакций на зрительные, звуковые или тактильные сигналы. Эти игры должны включать в себя физические упражнения с периодическими ускорениями, внезапными остановками, стремительными рывками, мгновенными задержками, бегом на короткие дистанции в кратчайший срок и другими двигательными актами, направленными на сознательное и целеустремленное опережение соперника.

Для развития ловкости необходимо использовать игры, требующие проявления точной координации движений и быстрого согласования своих действий с партнерами по команде, обладания определенной физической сноровкой.

Для развития выносливости надо находить игры, связанные с заведомо большой затратой сил и энергии, с частыми повторами составных двигательных операций или с продолжительной непрерывной двигательной деятельностью, обусловленной правилами применяемой игры.
 Подвижные игры лучше всего применять в тесной взаимосвязи с другими средствами физического воспитания, путем комплексного использования с общеразвивающими, подводящими и специальными упражнениями.
 При планировании подвижной игры нужно учитывать общую нагрузку урока и определять цель, время и место среди других используемых упражнений и учебных заданий.
 Уровень трудности применяемых на уроках игр по физической нагрузке и сложности игрового взаимодействия участников должен быть доступен занимающимся и возрастать методически обоснованно, плавно и постепенно.
 В процессе практического проведения запланированных игр серьезное внимание необходимо уделять строгому соблюдению общепринятых на уроках физкультуры норм и правил техники безопасности как самих играющих, так и окружающих их зрителей.

Занимайся – если хочешь быть здоров занимайся, физкультурой занимайся – если хочешь быть здоров.

Будьте здоровы!Физическое воспитание детей в семье.

 Всестороннее физическое воспитание детей невозможно осуществлять только усилиями школы. Важное значение  имеет воспитание в семье.
Семье принадлежит решающая роль в : укреплении здоровья и закаливания организма детей; воспитании у них навыков  личной гигиены в быту; формировании  правильной осанки; укреплении и дальнейшем совершенствовании  тех двигательных умений  и навыков  с которыми дети знакомятся  на уроках физической культуры. Именно в семье  воспитываются  привычки к систематическим занятиям физическими упражнениями.
В основу физического воспитания  детей в семье   должен быть распорядок  устанавливаемый  на день . В ежедневном распорядке  предусматриваются : сон, подъём, зарядка  , пребывание в школе и т.д. между семьей и школой  выработана единая  линия   в создании разумного ,полезного распорядка учебы,работы и отдыха, а также в требованиях к выполнению каждым учащимся . Семья воспитывает  у детей уважение ко всему,что проводится в школой в учебное время: от утренней зарядки до уроков , физкультурные минутки на уроках. Все это имеет непосредственное отношение  к здоровью детей, их физическому воспитанию. Для занятий  на уроках физической культуры семья  обеспечивает своих детей  спортивным костюмом, инвентарем личного пользования. Это способствует успешному овладению материалом учебной программы.
Во время приготовления уроков родители внимательно следят за осанкой детей. Навыки правильной осанки, которые формируются в школе ,должны закрепляться в семье. Семья всячески помогает школе  и сама  поощряет участие  детей в организованных физкультурных и спортивных мероприятиях, таких как экскурсии, спортивные соревнования.
Неоценимый вклад в физическое  воспитание  детей внесет семья , если вместе с детьми будет разумно использовать естественные силы природы- прием воздушных ванн,купание.
Дети часто проводят время на улице, во дворе  дома. И здесь  им  предоставляется возможность для  различных игр. Во дворе силами родителей  оборудываются не только лестницы, качели  ,но и различные перекладины, щиты для метания, волейбольные, футбольные площадки.

В настоящее время  в школе  принимается ряд мер ,направленных на воспитание положительного отношения к труду учащихся . В процессе обучения школьников  старших классов  знакомят не только с основами науки, но и с тем , как законы  этих наук применяются  в сельском хозяйстве.
Задача родителей состоит в том ,чтобы  совместно со школой  воспитывать  у детей положительное отношение к труду. Дети должны  уважать труд ,относиться к нему сознательно и быть дисциплинированными  в труде.  Труд является мощным  средством  воспитания детей , в процессе которого формируется  воля и характер, вырабатывается упорство и настойчивость. Физический труд укрепляет  и развивает силы учащихся и вместе с тем  предъявляет  требования к его физической подготовленности. Например,, выполнение самой легкой работы в огороде требует силы и выносливости.
Занятия  спортом, играми и гимнастикой  всесторонне развивают силы ребенка и подготавливают его  к выполнению  посильных для него трудовых дел.
Хорошо если родители учат детей  с учетом их возраста , простейшим трудовым движениям: носит неполные ведра с водой, пилить дрова, колоть их и переносить, а старшеклассникам – переносить на плече небольшой мешок в вещами.
Физическое воспитание  можно и нужно связывать с  общественно полезным трудом. Очень хорошо если дети в любом школьном возрасте , а особенно в старшем сами заботились о поддержании в порядке и чистоте  мест занятий играми  и упражнениями, личной гигиеной при занятии  физическими упражнениями.
Правильно организуя физическое воспитание  детей в семье ,это способствует воспитанию будущих «здоровых» родителей, залог будущего здорового поколения.

Дуков Иван Викторович  учитель физического воспитания  младших школьников  Мариновской средней школы

доп. образование взрослых

group: Другое

title: статья "Здоровый образ жизни -подвижные игры на уроках физической культуры"


extracted_text:
1 – уборщица: Здорово, Сергеевна! Всё метёшь?
2  уборщица: Привет, привет! Мету… А ты как?
1 уборщица: А грязи то сколько, смотри…мусора то сколько набросали…
2  уборщица: И не говори, ещё и с собаками ходят, ужас…
1 уборщица: Смотрика, ктото забыл пластинки. Давай, взглянем.
2 уборщица: Ого, смотри, как заезжены…видать чтото интересное. (всматривается в надпись) Чё
то здесь написано… «Первоклассные стиляги покидают детский сад», слушай, так ведь это наша!
Помнишь, когда то в молодости мы с тобой в детский сад ходили! Может, послушаем, вспомним…
1 уборщица: А, давай!
Берут пластинки и уходят. Звучит тихая ретро музыка, выходят ведущие.
ФАНФАРЫ. Выходят ведущие и дети 4 чел.(2 дев., 2 мал.)
1 воспль: Добрый вечер уважаемые родители, сотрудники и гости нашего праздника!
Мы рады приветствовать вас в нашем зале!
2 воспль: Сегодня мы собрались с вами в последний раз, чтобы проводить наших выпускников в
Сценарий выпускного 2018
«Первоклассные

    стиляги

    покидают детский сад»
школу. Пусть этот праздник будет ярким, весёлым и незабываемым. А почему?
Реб: Да потому что мы –(вместе): стиляги!
Реб:Яркие галстуки, платья и брюки
Причёски с начёсом, веселье вокруг,
Реб:И места здесь нет только для скуки
И нам наплевать, если нас не поймут
Реб: Стиляги! Весело живут!
Реб: Стиляги! Танцуют и поют!
Реб:Стиляги! С нами веселей, мы зажжём энергией своей!
под музыку дети забегают, пританцовывая,
ведущая представляет каждого ребенка, (под песню я самая, ты  самая, мы самые лучшие)
Самые задорные! 4 чел на подскоках, представление, твист, поклон
По 2 пары расходятся вправовлево, встают полукругом
Самые проворные! 2 чел
Самые внимательные!
Самые скромные!
Самые смелые!
Самые сообразительные!
Самые шустрые!
Самые любознательные!
Самые музыкальные!
Самые спортивные!
Последние заходят и полукруг в центре замыкается они выполняют поклонреверанс; после
представления дети становятся боком, лицом в зал, выставляя колени.
Дети читают стихи,
1.Мы серый цвет не признаём.
Наш мир всей радугой играет.
Шансон, романсы не поём
Нас джаз и буги привлекает
2. Когда по улице идём.
Вы обернитесь нам во след
Стиляги мы, что хорошо
Ведь не такие мы как все
3. Вот брюки – дудочки
И кок на голове
4. Вот юбочка с широкими полями
5. Мы не такие, думаете, как все?
6. Да нет, мы просто против скуки, серости, печали! 7. Кто же не хочет в наши дни стилягой слыть?
Быть позитивным, динамичным человеком?
Для всех людей примером быть,
И оченьочень жизнь любить!
Под музыку дети выбегают, строятся на танец, танцуют, в первом ряду 2 Д и М посередине, на
фоне музыки:
М:Ах сколько раз в просторном нашем зале,
Мы праздники отмечали….
Д (обращается к мальчику): Неужели! Неужели мы здесь танцуем в последний раз!
М (отвечает ей): Спокойно! Дыши глубже! Школа впереди!
Д: Настало время показать, что такое настоящий стиль! По нашему!
М: Ну что? Зажигаем!
Все дети: ДА!
Танец «Барабанит дождик с самого утра»
После танца дети под музыку рассаживаются по своим местам
Ведущая 1: Поприветствуйте ещё раз наших выпускников. Какой отличный танец! Сколько в нем
задора и огня, ноги так и просились в пляс. Причем я видела, как гости аплодировали. Это говорит о том,
что наши выпускники – настоящие артисты.
Ведущая 2: Дети, а как вы думаете, что вы будете делать, когда пойдёте в школу (ответы
детей) Много у вас будет свободного времени? (ответы детей) А чем будете заниматься после
школы? (ответы детей). А хотите посмотреть, как на самом деле будет?
Вашему вниманию предлагается сценка «Свобода»
Сценка «Свобода» (2 мальчика)
Мальчик1: Ура, ура, наконец, пришла пора!
Мальчик2: Я не пойму чему ты рад, что покидаешь детский сад?
Мальчик1 Ну да. Не буду днём я спать!
Мальчик2: А будешь всё читать, писать.
Мальчик1 Зато не буду кашу есть!
Мальчик2: Захочешь встать, а скажут сесть!
Мальчик1 Домой пораньше мы придём.
Мальчик2: И мамы дома не найдём! Сам в холодильник, сам обед, сам за уроки!
Мальчик1: А сосед? Я Вовку в гости позову. Мы с ним съедим всё, что найдём. Потом мы с ним
гулять пойдём, возьмём его Марусю кошку и поиграем с ней немножко. Потом сразимся в бой морской.
Мальчик2:Постой, пожалуйста, постой! Тебе ведь нужно почитать, переписать, пересказать, потом
задание решить, ведь можно двойку получить и маму очень огорчить!
Вместе: Да, брат, такие вот дела, как видно молодость прошла!
Песня «Малпомалу» (исп. солист, в сопровождении ансамбля)
Барабанная установка, Контрабас, 4 саксофона, 4 гитары, 4 пары маракасов, детский синтезатор
Реб: Когдато брат мой был стилягой,
И брюки дудочкой носил,
И танцевал он бугивуги,
И равных не было во всей округе!
Реб: Мы тоже любим рокнролл и джаз,
Друзья, сейчас сыграем мы для вас!
Солист:
1. Както в садик я пришёл
Папа сразу мой ушёл.
Но я сильно не скучал,
Малпомалу привыкал.
2. Все кричали малыши:
Поскорее забери.
Но я уши затыкал,
Малпомалу привыкал.
3. Нам готовили еду Кашу с маслом на беду.
Я давился и икал,
Малпомалу привыкал.
Малпо малу….
4. Очень я люблю скакать,
Прыгать, бегать и визжать.
Мне казалось, что я мал,
Малпомалу привыкал.
5. Здесь смогли меня занять,
Научили, как играть.
Всё я понял и постиг,
Малпомалу я привык.
Малпо малу….
6. Год за годом время шло,
Время выпуска пришло.
И я в стопоре опять —
Надо к школе привыкать.
Малпо малу….
Ведущий. Аплодисменты ребятам! А теперь встречайте малышей, они пришли вас поздравить!
Ведущий.
Вот такими малышами встретились в саду мы с вами
А потом тут годы шли
Вы немножко подросли:
Вль мл. гр.: И шалили и кричали,
Дружно праздники встречали
Песни пели от души
Ах, как были хороши.
танец «Леткаенька» (малыши)
После танца читают стихи
Малыши:
1. Мы пришли поздравить вас
С переходом в первый класс.
2. Были вы когдато тоже малышами,
В садик приходили с мокрыми носами.
Но теперь вы вот какие
С носом чистым, все большие.
3. Вы уже совсем большие
Вы красивы и умны
Чтоб до вас нам дотянуться
На носочки встать должны
4. Пусть мы малы сегодня
Но скоро подрастём
И тоже вслед за вами
Мы в первый класс пойдём
(малыши уходят под аплодисменты)
Ведущая1: Спасибо малышам за такое замечательное поздравление!
Ведущая2:Да, часы идут, бегут года,
Мгновенья пролетают.
И незаметно как всегда
Все дети подрастают…
Под музыку выбегают дети 4 чел, танцуют твист, диалог:
 Ах, какие они милые!
 Да! Мне очень понравилось, как они танцевали!
 Слушайте, а вы помните свой самый первый день в детском саду?  Да, у меня еще был такой огромный бант на голове! А букет гладиолусов чуть ли не с меня
ростом!
Сценка «На горшках»
1. Не хочу я в сад ходить
Буду лучше с мамой дома
2. Ты не плачь, ты успокойся
3. Здесь спокойно, ты не бойся
2. Детский садик наш хорош,
Лучше сада не найдешь
3. Здесь готовят очень вкусно,
Борщ, пюре салат с капустой
2. Булочки и запеканки,
Яблоки, пирог из манки.
Где еще поешь ты так
1. Хочу к маме…
2 и 3.  Вот чудак
3. Ты послушай, не реви,
Лучше с нас пример бери,
Мы давно уже не плачем,
Веселимся здесь и скачем.
2. На зарядку ходим дружно,
Оздоравливаться нужно.
3. Кашу с маслом поедаем,
А потом здесь заседаем.
2. И танцуем и играем,
Пьем коктейли и гуляем.
Здесь уютно и тепло,
Здесь прекрасно и светло
3. Здесь нас ждут и даже любят,
Успокоят, приголубят.
2. Так что хватит друг рыдать,
Прекращай скорей рыдать.
1. А меня здесь не обидят?
2 и 3. Нет
1. А мой успех увидят?
2 и 3. Да
1. Голодать я здесь не буду?
2и 3. Нет
1. Ну а маму не забуду?
2и 3. Нет
1. Хорошо, я постараюсь,
Я наверное ошибаюсь.
Буду в садик я ходить,
Слез не буду больше лить.
2. Справишься ты так и знай
1 23. Тетя Таня, вытирай!
 А наши любимые воспитатели (показывает двумя руками) Ольга Витальевна и Светлана Петровна
в нашем детском саду были такими родными и заботливыми, добрыми и внимательными, как наши мамы!
Бывали часто мы упрямы,
Спасибо воспитателям родным
Вы окружали нас как наши мамы
Заботой и вниманием своим
Спасибо вам родные за заботу,
За ласку, за улыбки и тепло! За вашу очень трудную работу,
Мы говорим: Спасибо вам за все!
К детям подстраиваются все дети группы на песню
Песня «Воспитатель наш»
Дети остаются на месте, перестраиваются
1. Родители приводят нас в садик каждый день
Бегут, летят, уходят кому, куда не лень
Живем, растем, смеемся, мы на глазах у Вас
И честно признаемся, что очень любим Вас!
Припев: Вы, первый наш учитель, Вы, словно наш родитель
Друг и преподаватель воспитатель, воспитатель
Вы, наш наставник первый, щит и стальные нервы
Ангел Хранитель наш воспитатель наш.
2. Бывает без сомненья, Вам трудно иногда
Но верное решенье Вы примите всегда
Простите шалунишек, что жару Вам даем, Вы любите детишек,
А мы о Вас поем:
Припев: Вы, первый наш учитель, Вы, словно наш родитель
Друг и преподаватель воспитатель, воспитатель 2 раза весь припев
Вы, наш наставник первый, щит и стальные нервы
Ангел Хранитель наш воспитатель наш.
3. Вы дарите заботу, Вы дарите тепло
Танцуете, поете, Вы с нами заодно
Мы крепко Вас обнимем
Прижмемся нежно к Вам,
И если сад покинем, то нужно помнить нам:
Припев: Вы, первый наш учитель, Вы, словно наш родитель
Друг и преподаватель воспитатель, воспитатель
Вы, наш наставник первый, щит и стальные нервы 2 раза весь припев
Ангел Хранитель наш воспитатель наш.
Реб: Мы сегодня собрались,
Чтобы праздник наш отметить
Реб: Ну, а что мы празднуем?
Реб: Ну, конечно выпускной!
Реб: Что за праздник он такой?
Кто виновник торжества
Реб: Ну, конечно ты и я,
Все мальчишки и девчонки,
Что сейчас стоят в сторонке.
Реб: Поприветствуйте же нас
Кандидатов в 1 класс! (пауза аплодисменты)
Смелые! Активные!
Спортивные! Шустрые!
Сообразительные! Любознательные!
В общем: привлекательные!
Реб: И это все?
Реб: Нет. А еще мы:
 Любители поговорить с соседом.
 Ссоримся и тут же миримся.
 Обожаем поболтать за обедом.
 Самая шумная группа в детском саду.
 Головная боль воспитателей.
 Наш самый любимый день недели  воскресенье.
Танецпесня «Мызвезды» Дети остаются на месте, перестраиваются
Реб: День сегодня необычный
Замечательный, отличный
Причина этому одна
Понятна каждому она!
Очень скоро, очень скоро
Мы пойдем учиться в школу
И пожелать уже пора нам ни пуха, ни пера!
Реб: Последний разок в этом праздничном зале
В центре внимания мы побываем
Ну что же, прощай
Любимый наш зал
Ты часто сюда нас на праздники звал.
Песня «Хлопайте в ладоши»
1. Последний раз выходим мы на сцену,
Глазки, словно солнышки, горят.
Этого концерта ждали все мы
Даже самый младший из ребят.
Все мы любим танцы, шутки, песни.
Целый день готовы выступать.
Нам сегодня очень интересно,
Вместе всех родителей встречать
Припев:
Похлопайте в ладоши,
Мы будем петь для вас.
Такой концерт хороший
У нас последний раз.
И бабушки, и мамы
Волнуются за нас.
Похлопайте в ладоши,
Мы будем петь для вас 2 раза
Девочки:
2. Платье выбирала целый вечер,
Бантики устала примерять,
Мальчики:
Я ужасно ждал вот этой встречи,
Чтобы вас не разочаровать.
Все:
Ночь не спали бабушка и мама,
Волновался даже рыжий кот,
Повторяли песенку упрямо
Папа, братик и сосед Федот.
Припев: тот же
3. Скоро станем мы учениками,
Скоро вместе в первый класс пойдём,
Удивлять же вас не перестанем.
Школа станет нам родной, как дом!
А сейчас последний раз на сцене,
Этот день запомним навсегда!
Лучшею наградой будут всем нам,
Добрые улыбки пап и мам!
Припев: тот же.
Дети встают полукругом 1 Ведущий: Ну что же, продолжим. Перед вами самые стильные и веселые ребята подготовительной
группы.
Ведущая: Уважаемые родители, а вы знаете, о чём мечтают ваши дети и кем они хотят стать? Мы
предлагаем вам это сейчас узнать.
1 ребенок: Годы быстро пролетят,
Вот окончен детский сад
Потом закончим школу,
Станет жизнь весёлой
Сегодня будем мы мечтать
Себе работу выбирать
2 ребенок: Я давно люблю читать,
Всё на свете узнавать
Вот пойду я в институт
Буду доктором наук.
3 ребенок: А я очень стать хочу
Топмоделью броской.
Но бабуля говорит,
Что они все «доски».
4 ребенок: А я буду шоумен,
Весь усатый, яркий.
Буду колесо крутить,
Получать подарки.
5 ребенок: Шоуменом хорошо,
А певцом быть лучше.
Я бы в Басковы пошел,
Пусть меня научат!
6 ребенок: А я хочу, как Галкин, петь,
Я могу, я справлюсь!
Может, Алле Пугачевой
Тоже я понравлюсь!
8 ребенок: А я хочу артисткой стать,
Чтоб на сцене выступать
И ещё в кино сниматься.
Вам с экрана улыбаться.
Но в сомнениях тону,
Думаете я смогу?
9 ребенок: Воспитателем я б стала,
Пусть меня научат!
4 ребенок: Ты подумала, вообще?
Нервы ведь замучат!
10 ребенок: Буду я работать
Президентом нашим.
Запрещу по всей стране
Манную я кашу!
11 ребенок: За меня мечтает мама,
Папа, бабушка, друзья…
Только парень я упрямый–
Поддаваться им нельзя.
Все дают советы
Мне наперебой.
Несмотря на это,
Буду я самим собой!
12 ребенок: Мы стихи вам прочитали,
Хлопайте, старайтесь. Это вы нас воспитали,
Вот и разбирайтесь!
Дети садятся
1 Ведущий:Вот такие наши дети,
Все хотят узнать на свете.
2 Ведущий: Мечтателей и фантазеров
Всегда школа с радостью ждет.
Мы верим, что каждый
К мечте своей скоро
Тропинками знаний придет!
Звучит музыка. Забегает Баба Яга.
Б. Я. Уууух! Опять про меня забыли. Куда это вы все собрались?
Дети: В школу
Б. Я. Какая школа, Лето на дворе. Пришла пора отдыхать. Я ведь про вас не забыла. Сейчас
отправлю вас куданибудь.
Ведущая: Баба Яга, постой, куда это ты наших детей решила отправить?
Б. Я. Я открыла своё туристическое агентство «Улёт». Самые смелые могут воспользоваться его
услугами. Заявки принимаются в избушке на курьих ножках.
(обращается к детям)
Ой да что же вы сидите, как репки во земле,
Заходите, заходите, полетим на помеле.
Открываю турбюро, несите златосеребро.
(Раздаёт рекламки)
• Вы ещё не бывали в Панаме, приезжайте как раз там цунами
• Все в Испанию, в жаркий Мадрид, кто приедет, тот сразу сгорит
• Как прекрасно питание в Греции, уксус, перец, и прочие специи
• На экскурсии «Крыши Парижа» от восторга сдвигается крыша
• Отдыхая в турецкой Анталии, не забудьте откинуть сандалии
Ну что куда летим?
Ведущая: Баба Яга, постой, наши же дети в школу собрались.
Песня «Первый раз в первый класс»
1. Беззаботно 5 годочков пролетели,
Позади остался добрый детский сад.
Мы в игрушки наиграться не успели,
Но уже надели школьный свой наряд.
Пр: Первый раз в первый класс!
Все получится у нас!
И светлее станет в школе
От счастливый детских глаз.
Первый раз в первый класс!
Мы волнуемся сейчас,
Потому что очень трудно
Чтото делать в первый раз.
2. Мы сложили в ранец книжки и тетрадки
И отправились в нелегкий школьный путь.
Не волнуйтесь, мамы. Будет все в порядке –
Повзрослеем – не успеете моргнуть!
3. Улыбается сегодня наша школа,
Для нее мы озорные малыши
И звоночек самый звонкий и веселый
Школа дарит нам с любовью от души.
Б. Я. Да что вы заладили школа, да школа, а вы читать, писать считать умеете?
Дети: Да! Ведущая: Наши дети многому научились в детском саду. А вот ты самато считать умеешь?
Б. Я. Конечно, умею.
Ведущая: А давайте, ребята, мы проверим, как Баба Яга умеет задачи решать.
Б. Я. Да я запросто.
Ведущая: У вас в кармане 2 яблока.
Б. Я. (шарит в кармане) Ты чё врёшь. Нет у меня никаких яблок. А ещё взрослая.
Ведущая: Да, это так в задачке сказано, что у вас в кармане 2 яблока. Некто взял у вас 1 яблоко,
сколько осталось?
Б. Я. Два.
Ведущая: А почему?
Б. Я. А я никому яблоки не отдам, хоть он дерись и кричи.
Ведущая: Подумайте, а если некто взял у вас 1 яблоко. Сколько осталось?
Б. Я Ни одного.
Ведущая: Почему?
Б. Я. А я успела их скушать.
Ведущая: Нет, Баба Яга, не умеешь ты решать задачи.
Б. Я. А вот сейчас посмотрю как ваши дети их решают!
(загадывает задачи детям)
1. Мурка кошкамышеловка
Съела трех мышей в кладовке,
И сейчас к норе подкралась.
Цап! Еще одна попалась,
Вот так Мурка! Сколько ей
Удалось поймать мышей. (4)
2. Шесть веселых медвежат
За машиной в лес спешат,
Но один малыш устал,
От товарищей отстал.
А теперь ответ найди,
Сколько мишек впереди? (5)
3.  Пять индюков купили сапоги
 Сосчитать их помоги. (10)
Б. Я. Ну хорошо, убедили меня, считать вы умеете, а может вы ещё и буквы знаете?
Вед: Конечно, знаем!
Песня: «Играем в слова»
Вед.: Вам предстоит отгадать загадки и сложить слова!
Под музыку выходят дети с пластинками в руках, на пластинках – цветные буквы:
И С А Л Г Я Т
Выходит вперед ребенок:
Всех врагов победила
Богатырская …
(выходят дети с соответствующими буквами, поднимают вверх):
СИЛА!
2 ребенок:
Леса темного краса,
Плутовка рыжая…
ЛИСА!
3 ребенок:
В альбоме толстом бел и чист,
Знакомься с ним – бумажный…
ЛИСТ!
4 ребенок:
Выпускник, трудяга, сегодня на празднике ты…
СТИЛЯГА! Вед: Ну что, Бабушка, правильно?
Б. Я: Нет, не правильно! (берет большую букву Я и встает первой): теперь правильно!
Под музыку на поскоках убегают
Б. Я. Ну молодцы, удивили вы меня. Пусть сейчас дети отдохнут, а мы погадаем с родителями!
Игра с родителями «Школьная лотерея».
2 Ведущий: Скоро учиться ребенок пойдет,
Школьная жизнь для вас настает.
Новых забот и хлопот вам доставит,
Всю вашу жизнь перестроить заставит.
И мы при всех здесь сейчас погадаем,
Что будет в семьях, сегодня узнаем…
Выходят несколько родителей. Ведущий задает вопрос, участник вытаскивает из мешочка кубик
или карточку и читает ответ.
Ответы:  мама, папа, сам ребенок, кот Васька, сосед, вся семья, дедушка, бабушка.
1. Кто будет вечером будильник заводить?
2. А кто за формой первоклашки следить?
3. Кто в 6 утра будет вставать?
4. Кто будет завтрак первым съедать?
5. Кому же придется портфель собирать?
6. Кто будет букварь ежедневно читать?
7. Кто будет плакать, оставшись без сил?
8. Кто виноват, если ребенок двойку получил?
9. Кто на собрания будет ходить?
10. Кому первоклассника в школу водить?
Б. Я. Да, ребята, я поняла, что школа это важно.
Ну а мне пора бежать, турагентство открывать.
(под музыку убегает)
Дети строятся на танец «Топхлоп»
Реб: Нам на месте не сидится,
Любим мы повеселиться!
Можем спеть и поиграть,
И конечно – станцевать!
Реб: Оранжевое солнышко на блюдце,
Я вас прошу сегодня улыбнуться!
Стиляга с вами хочет станцевать,
Аплодисментами прошу нас поддержать!
Ведь подарили галстук мне красивый,
Оранжевый, блестящий, очень стильный!
Танец «Топхлоп»
После танца дети встают полукругом, в центре – не выпускники
реб:
Подойдет неслышно осень,
Лист нарядный с ветки сбросив.
По дорогам золочёным
Не спеша сентябрь придёт,
Для мальчишек и девчонок
Начиная школьный год.
реб:
Мы в школу уходим и говорим:
Детсад любимый, за все благодарим!
Ребенок: Мы здесь росли, мы здесь играли,
Мы находили здесь друзей. Но годы быстро пробежали,
И стали мы чутьчуть взрослей.
Ребенок: Теперь пора идти нам в школу –
Нас книги ждут, и знания…
Детсаду нашему родному
Мы скажем: «До свидания!»
Девочка: Не грустите, наши няни,
наши воспитатели!
Приходить к вам в гости будем,
будем обязательно!
Мальчик: Спасибо вам за доброту,
Терпение и ласку,
За добрый голос, за игру,
Рассказанную сказку.
За тёплый, материнский взгляд,
Любовь и нежность вашу.
Мы, вспоминая детский сад,
Не раз «Спасибо!» скажем.
Спасибо всем кто нас учил,
Кто нас кормил и кто лечил!
И всем кто просто нас любил.
Все вместе:
Поклон вам и спасибо!
Дети вручают цветы сотрудникам детского сада. Садятся на места.
Песня «До свидания детский сад»
Восп: А теперь слово предоставляем нашим родителям
Номер от родителей выпускников
«Мы любим бугивуги»
После танца слова благодарности сотрудникам д\с
Родители: Быть может, молчание  злато,
Но как промолчать нам сейчас!
Веселые наши ребята
В полнейшем восторге от вас!
Взрослеют они понемножку
Глядишь  добредут до венца!
Навек сохранят они все, что
Вы отдали им до конца!
Сердца свои, души и нервы,
Таланта бездонный запас!
Хоть дети идут только в первый,
Для них вы всегда  высший класс!
Заведующей и охране,
И нянечкам, дворникам  всем:
"Спасибо за ваше призванье
Забавных любить непосед! "
Желаем любви вам и счастья!
Высоких идей и зарплат!
Всё будущее  в вашей власти!
Да здравствует наш детский сад!
(дарят цветы, благодарственные письма сотрудникам)
2й ведущий.: Мы ребят своих сегодня
Провожаем в первый класс. На прощанье приглашаю
Станцевать дошкольный вальс!
Танец «ПРОЩАЛЬНЫЙ ВАЛЬС»
(Вручение дипломов, грамот и подарков детям)

file_name: выпуск 2018.docx

intro:
ФАНФАРЫ. Выходят ведущие и дети 4 чел.(2 дев., 2 мал.)
1 восп-ль: Добрый вечер уважаемые родители, сотрудники и гости нашего праздника!
Мы рады приветствовать вас в нашем зале!
2 восп-ль: Сегодня мы собрались с вами в последний раз, чтобы проводить наших выпускников в школу. Пусть этот праздник будет ярким, весёлым и незабываемым. А почему?
Реб: Да потому что мы –(вместе): стиляги!

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Атбасар ауданының білім бөлімі
Мариновка орта мектебі
Отдле образования Атбасарского района
Мариновская средняя школа
                 Открытый урок
               физической культуры
Класс    3  «А»
Подготовил  : Дуков Иван Викторович
Учитель физической культуры
  февраль 2018 ж.
 План – конспект Открытого урока физической культуры в 3 классе
Дата  : 18 февраля  2018 г.
Место проведения : спортзал
Тема урока:  «Элементы баскетбола»
Цели и задачи урока
- привить интерес к занятиям физической культуры
- укреплять опорно- двигательный аппарат под действием физической
нагрузки
-укреплять скоростно-силовые качества во время занятий  элементами
баскетбола
- разнообразить навыки и умения  приобретенные вовремя занятий
- воспитать у детей внимательность,активность на
уроке,доброжелательное отношение друг к другу.
п/
п
1
Программный материал
дозировк
а
1мин
Части урока
Вводно
подготовител
ьная часть
урока 10мин
Построение в шеренгу
Расчет по порядку
Доведение задач урока
Разминка: ходьба на
носочках,на внутренней и
наружной стороне стопы
Разминочный бег
Выполнение  комплекса
общеразвивающих
упражнений :
1.- ОС –правая рука
вверх,леваявниз,поперем
енная смена рук.Счет 1-2
–движение правой рукой ,
3-4 – левой.
2. ОС – руки согнутые в
локтях
1-2 – разведение рук в
право
3-4- влево
3. ОС –руки на поясе
1-2,-3-4 – прыжки с
продвижением вперед
,ноги вместе.
4 ОС – походная
стойка.Глубокие прыжки
5 ОС- походная стойка
Методическ
ие указания
Добиваться
качественн
ого
выполнения
заданий
1мин
5 мин
Руки при
выполнения
упражнени
я  прямые
3мин 2
Основная
часть урока
30мин
3
Заключительн
ая часть
урока 5мин
 Наклоны туловища
вперед
1-2- наклоны к левой ноге
3-4 – наклоны к правой
ноге
Элементы баскетбола
1. Передача мяча в
паре  способом «от
груди», с отскоком
от пола и без
отскока
2. Ведение мяча на
месте левой рукой
,ведение мяча на
месте правой
рукой
.Попеременное
ведение
3. Ведение
баскетбольного
мяча в ходьбе
,чередуя с бегом
,ведение в беге.
Обводка
неподвижных
предметов.
4. Бросок в кольцо на
точность попадания
5.  Передача мяча по
кругу (влево и
вправо)
в баскетбол3х3
Подвожу итог урока.
Отмечаю наиболее
отличившихся
детей,указываю на
недостатки, если такие
имеются.
Домашнее задание
6. Двухсторонняя игра
Требую
правильное
выполнение
упражнени
я
Старательн
о
выполнять
упражнени
я
Играть
очень
аккуратно с
соблюдение
м правил
игры
5мин
5мин
5мин
5мин
5мин
5мин
5 мин


extracted_text:
Планконспект урока
по физической культуре для 11 класса
Тема раздела « Гимнастика»
Цель урока: Совершенствование  упражнений на гимнастических снарядах
Задачи урока : 1.Совершенствование акробатических соединений
                          2. Совершенствование  упражнений  на перекладине
                          2. Совершенствование упражнений на брусьях
                          3. Совершенствование   ритмической гимнастики
                          4. Развивать качества силы, ловкости, гибкости, грации
                          5. Воспитывать  умение  контролировать свои действия, выдержку и
самообладание
Методы: фронтальный, индивидуальный , групповой, поточный
Инвентарь: гимнастические снаряды, маты,
Место проведения: спортивный зал
Время :45 мин.
Част
и
урока
1.
2.
Содержание  урока
Дозировка Организационно
методические указания
Подготовительная часть
Построение , рапорт , сообщение задач
урока
810
2
Проверка готовности
класса, проверка
освобожденных по
состоянию здоровья
Строевые упражнения: повороты на месте
в движении, ходьба змейкой, по диагонали
Медленный бег, ходьба обычная, ходьба
со сменой положения асимметрично
расположенных рук, например: одна
вперед, другая в сторону, ходьба с
хлопками под коленом согнутой ноги и за
спиной
Перестроение из колонны по одному в
колонну по три
Комплекс ОРУ
Основная часть
Упражнения на перекладине:
1.Подтягивание в висе хватом сверху
2.Подъем в упор силой
3.Подьем в упор переворотом
Упражнения на брусьях:
1.Подъем  махом  вперед, назад
 2.Сед ноги врозь, кувырок вперед и
соскок махом назад
 3. Отжимание в упоре на брусьях
Акробатика:
1. Длинный кувырок
2. Стойка на голове и руках силой
3. Кувырки в парах
2
3
3
Разучивание
2025
3
4
4
3
3
2
2
2
2
Юноши
Напомнить о страховке.
Выполнять упражнения с
полной амплитудой
Акробатическое
соединение: длинный
кувырок, кувырок
вперед, поворот кругом,
два кувырка назад
прыжок на 180 градусов Комплекс ритмической гимнастики:
Комплекс  ОРУ
Акробатика:
1.Кувырки вперед, назад
2. Стойка на лопатках
3. Мост из положения  лежа на спине
4. Сед углом
5. Равновесия «ласточка»
3.
Заключительная часть
Уборка снарядов
Подведение  итогов урока
Домашнее задание
5
2
1
2
Учитель физической культуры   Дуков Иван Виктрович
Девушки
Темп средний
Тесты «Президентские
состязания»

file_name: урок 11 класс.docx

intro:
План – конспект
Открытого урока физической культуры в 3 классе
Дата  : 18 февраля  2018 г.
Место проведения : спортзал
Тема урока:  «Элементы баскетбола»
Цели и задачи урока
- привить интерес к занятиям физической культуры
- укреплять опорно- двигательный аппарат под действием физической нагрузки
-укреплять скоростно-силовые качества во время занятий  элементами баскетбола
- разнообразить навыки и умения  приобретенные вовремя занятий
- воспитать у детей внимательность,активность на уроке,доброжелательное отношение друг к другу.
п/п	Части урока	Программный материал	дозировка	Методические указания
1	Вводно подготовительная часть урока 10мин	Построение в шеренгу
Расчет по порядку
Доведение задач урока
Разминка: ходьба на носочках,на внутренней и наружной стороне стопы
Разминочный бег
Выполнение  комплекса  общеразвивающих упражнений :
1.- ОС –правая рука вверх,леваявниз,попеременная смена рук.Счет 1-2 –движение правой рукой ,  3-4 – левой.
2. ОС – руки согнутые в локтях
1-2 – разведение рук в право
3-4- влево
3. ОС –руки на поясе
1-2,-3-4 – прыжки с продвижением вперед ,ноги вместе.
4 ОС – походная стойка.Глубокие прыжки
5 ОС- походная стойка
 Наклоны туловища  вперед
1-2- наклоны к левой ноге
3-4 – наклоны к правой ноге
	1мин

1мин

5 мин

3мин	Добиваться качественного выполнения заданий

Руки при выполнения  упражнения  прямые
2	Основная часть урока 30мин	Элементы баскетбола
1.	Передача мяча в паре  способом «от груди», с отскоком от пола и без отскока
2.	Ведение мяча на месте левой рукой ,ведение мяча на месте правой рукой .Попеременное ведение
3.	Ведение баскетбольного мяча в ходьбе ,чередуя с бегом ,ведение в беге. Обводка неподвижных предметов.
4.	Бросок в кольцо на точность попадания
5.	 Передача мяча по кругу (влево и вправо)
6.	Двухсторонняя игра  в баскетбол3х3

5мин

5мин

5мин

5мин

5мин

5мин	Требую правильное выполнение  упражнения

Старательно выполнять упражнения

Играть очень аккуратно с соблюдением правил игры
3	Заключительная часть урока 5мин	Подвожу итог урока.
Отмечаю наиболее отличившихся детей,указываю на недостатки, если такие имеются.
Домашнее задание	5 мин


extracted_text:
Выступление на родительском собрании
«Нравственное развитие будущего первоклассника»
  Нравственное   развитие:   от   того   как,   будет   воспитан дошкольник в   нравственноволевом
отношении, зависит его успешное обучение в школе, а также формирование жизненной позиции. Для
успешного   обучения   в школе ребенок   должен   быть   самостоятелен,   организован,   настойчив,
ответственен,   дисциплинирован.   Если   же   эти   нравственноволевые   качества   не   сформированы   у
ребенка, то он может лениться, быть не уверен в своих силах, обладать низкой самооценкой, быть
эгоистичным, что, безусловно, не может являться условием успешного обучения.
Также нужно закладывать правильные отношения между мальчиками и девочками – отношения
товарищества,   взаимного   внимания   и   заботы.   Так,   Лучшим   средством   воспитания   правильных
отношений является личный пример отца и матери, их взаимное уважение, помощь и забота, проявления
нежности и ласки. Если ребенок видит хорошие отношения в семье, то, став взрослыми, и сами будут
стремиться к таким же красивым отношениям.
Старшего дошкольника необходимо   активно   привлекать   к   посильному   для   него   труду.
Выполнение   трудовых   поручений   формирует   дисциплинированность   ребенка.   Также   необходимо
приучать ребенка к тщательности выполняемых поручений, учить его доводить начатое дело или игру
до конца, проявлять при этом упорство и настойчивость.
Эмоциональная   зрелость представляет   собой   умение   регулировать   свое   поведение,
включающее возможность достаточно длительное время выполнять не очень привлекательное задание.
Нравственноволевая   готовность к   обучению   в   школе   –   это   достижение   ребенком   к   моменту
начала обучения определенного уровня развития воли, моральных чувств, нравственного поведения и
сознания,   который   позволит   ему   строить   на   нравственной   основе   свои   взаимоотношения   с
одноклассниками и учителем и активно принять свою новую социальную позицию. Нравственноволевая
готовность к школе – это ряд требований, предъявляемых к поведению и личности ребенка, которые
обусловлены его новой позицией школьника. Эти требования с самых первых дней обучения ребенка в
школе заставляют его самостоятельно и со всей ответственностью выполнять учебные обязанности,
быть дисциплинированным  и организованным, управлять своей деятельностью и своим поведением,
соблюдать   правила   культуры   поведения   во   отношениях   со   сверстниками   и   учителем,   бережно   и
аккуратно обращаться со школьными принадлежностями.
Проявляется   нравственноволевая   готовность   в   определенном   уровне   развития   личностного
поведения дошкольника. В этом отношении показательной является способность ребенка управлять
своим   поведением,   которая   развивается   в   течение   дошкольного   возраста.   Способность   ребенка
управлять   своим   поведением   выражается   в   умении   выполнять   сознательно   правила   и   требования
воспитателя, проявлять настойчивость при достижении поставленной цели, тормозить аффективные
побуждения,   в   умении   выполнить   нужную   работу   до   конца.   Основу   для   развития   произвольности
поведения   для   будущего   школьника   составляет   иерархия   мотивов,   формирующаяся   к   концу
дошкольного возраста. Соподчинение мотивов связано с тем, что ребенок сознательно преодолевает
свои минутные желания ради нравственно значимой цели, то есть с волевым усилием. Несомненно, что
поведение ребенка в дошкольном возрасте ещё нельзя назвать постоянно высокопроизводительным, но
важно   то,   что   в   этот   период   формируется   механизм   произвольного   поведения,   обеспечивающий
переход к другому типу поведения ребенка в школе.
При становлении нравственноволевой готовности к школе особое значение имеют также такие
черты личностного поведения, как дисциплинированность, организованность, самостоятельность.
О   том,   что   самостоятельность   ребенка   успешно   формируется,   свидетельствует   привычка   без
помощи учителя и без напоминаний выполнять правила поведения, стремление проявлять инициативу,
способность   использовать   в   новых   условиях   правильные   привычные   способы   действия,   готовность
оказать   помощь.   Дисциплинированность   поведения   и   организованность,   тесно   связанные   с
самостоятельностью,   выражаются   в   том,   что   поведение   ребенка   становится   целенаправленным,   он
становится способен сознательно строить свою деятельность в соответствии с принятыми правилами,
умеет   добиваться   результата   в   своей   деятельности,   контролировать   её,   умеет   согласовывать   свое
поведение с действиями других детей, чувствует свою ответственность за совершенные поступки. Если
в поведении дошкольника присутствуют эти черты, то это служит подтверждением тому, что у него
сформирована нравственноволевая готовность к школе. Ещё один важный элемент нравственноволевой готовности ребенка к школе является его умение
выстраивать свои отношения с одноклассниками и взрослыми в согласно правилам. Как следует из
опыта, адаптация ребенка в школе зависит от уровня сформированности у него за предыдущие годы
таких   качеств,   как   уважительное   отношение   к   окружающим,   доброжелательность,   общительность,
организаторские умения, готовность оказать взаимопомощь, проявить сочувствие. Если в поведении
ребенка   наблюдается   комплекс   таких   коллективистских   черт,   то   это   является   показателем   его
нравственноволевой   готовности   к   школе   и   создает   положительный   эмоциональный   тон   общения   в
новом коллективе со сверстниками.
Отношения ребенка и учителя в школе строятся на совершенно другой, деловой основе. Оценка
учителя – это объективный показатель качества знаний школьника, критерий выполнения им учебных
обязанностей. Усвоить новую манеру взаимоотношений с учителем можно лишь в условиях обучения в
школе. Однако если в дошкольном возрасте воспитана привычка неукоснительно выполнять требования
взрослого, уважать его, знать и выполнять правила культурного поведения по отношению к старшим, то
это   в   совокупности   составляет   нравственную   основу,   необходимую   для   того,   чтобы   ребенок   мог
успешно адаптироваться к новым условиям обучения в школе и «принял» новый вид взаимоотношений
с педагогом.
Нравственноволевую готовность ребенка можно также охарактеризовать определенным уровнем
развития его сознания и нравственных чувств. Особенно ярко в отношении нравственного поведения
это   выражается   в   развитии   способности   к   самооценке   своих   поступков,   в   формировании   чувства
справедливости, ответственности, элементов гражданских и основ гуманистических чувств. Развитие
нравственных   чувств   и   элементов   самосознания   закладывает   фундамент   для   эмоционального
«принятие»   ребёнком   новой   социальнопсихологической   позиции   школьника,   для   его   понимания
важности выполняемых им учебных обязанностей. Это первооснова для формирования в дальнейшем у
школьников  чувства  личной ответственности  за свою  деятельность перед  близкими  людьми  и  всей
страной.
Нравственноволевую   готовность   можно   также   охарактеризовать   комплексом   качеств,
выражающих его отношение к труду: желание трудиться, уважение к труду других людей, чувство
удовлетворения от аккуратно и хорошо выполненной работы, овладение необходимыми трудовыми
навыками. Для будущего ученика особое значение имеют навыки самообслуживающего труда: умение
следить   за   своими   вещами   и   учебными   принадлежностями,   самостоятельно   аккуратно   одеваться,
умение без напоминания устранять отдельные неполадки в одежде и обуви (постирать носовой платок,
пришить   пуговицу,   почистить   обувь   и   пр.).   Немаловажное   значение   в   обучении   школьника   имеют
навыки коллективного труда, полученные в дошкольном возрасте: умение согласовать свои действия с
другими детьми, умение составить план своей работы, доводить до конца начатое дело.
Следовательно,   нравственноволевая   готовность   ребенка   к   школе   –   это   некий   итог   его
нравственноволевого развития в течение первых семи лет жизни. С точки зрения школьного обучения
она включает наиболее важные черты поведения и личности, которые вместе составляют необходимые
предпосылки   для   того,   чтобы   ребенок   успешно   адаптировался   к   условиям   школы,   у   него
сформировалось нравственное отношение к учителю и одноклассникам, ответственность за выполнение
своих новых обязанностей. Нравственноволевая готовность имеет неразрывную связь с физической и
интеллектуальной готовностью ребенка к обучению в школе.
Сущность морального развития состоит в усвоении нравственных норм и правил, становлении
моральных эмоций, регулирующих поведение, таких как стыд, совесть, чувство вины и эмпатия. Эти
психические   системы   формируются   в   дошкольном   детстве   под   влиянием   взрослых,   через
преемственность поколений, воспитательную систему и опыт межличностных отношений. Упражнение в
социальных ролях, познание мира взрослых в его социальном значении является основным содержанием
дошкольного возраста.
Значение   морального   развития   в   детстве   трудно   переоценить.   А   система   дошкольного
образования как важный институт социализации детей ответственна и за моральное развитие личности.
Путем   сознательного,   активного   присвоения   дошкольниками   социального   опыта,   воплощенного   в
моральных   и   социальных   нормах   поведения,   и   отношений   людей   друг   с   другом   происходит
последовательное   становление   нравственной   позиции   личности.   Акцент   в   развитии   ставится   на
активные,   целенаправленные   действия   детей.   Моральное   развитие   осуществляется   на   основе
деятельностного включения детей в выполнение моральных действий. В результате такой активности формируются   не   только   знания,   умения   и   навыки   в   области   нравственности,   но   и   предпосылки
моральной компетентности личности, возрастные достижения в присвоении нравственной позиции.
Такой   подход   обеспечивает   преемственность   систем   дошкольного   и   начального   школьного
образования   в   направлении   формирования   универсальных   учебных   действий.   Нравственные
представления,   как   компонент   личностной   компетентности,   формируются   в   процессе   активной
познавательной,   исследовательской   деятельности   самих   детей,   в   ходе   осознанного   осуществления
моральных выборов и децентрации.
Готовность   ребенка   к   школе,   к   переходу   из   дошкольной   системы   образования   в   школьную
основывается на личностной готовности к школе, как готовности сотрудничать, готовности соблюдать
правила   социального   взаимодействия,   способности   ориентироваться   на   другого,   принять   позицию
другого. Личностная готовность к школе включает овладение обобщенными социальными эталонами
поведения,   формирование   элементарных   нравственных   понятий,   эмоциональную   зрелость,   развитие
высших чувств, нравственных переживаний.
Предпосылками морального развития выступают потребность ребенка в общении со взрослым,
стремление привлечь его внимание. Взрослый, в свою очередь, поощряет одни действия ребенка, а за
другие «журит» его. Уже на первом году жизни ребенка взрослый включает в общение требования и
запреты – «можно» и «нельзя», подкрепляя их выразительными средствами. Из спонтанных реакций
ребенка   выделяются   социально   одобряемые   образцы   поведения,   которые   взрослый   фиксирует   в
сознании малыша. На основе установления связи между словом и действием появляются первые формы
просоциального поведения: «Скажи тете спасибо» – и ребенок благодарно качает головой.
В раннем возрасте, по прежнему, еще нет регуляции своего поведения по отношению к другим
людям, соотнесения своих желаний с желаниями других. Исполнение требований взрослых (указаний,
имеющих нравственное значение) отражает собственные непроизвольные желания ребенка. Ребенок не
столько   понимает   нравственный   смысл   требований   взрослого,   сколько   стремится   сохранить   с   ним
хорошие отношения.
Важным моментом социального развития ребенка является появление нового регулятора: «надо».
Начинается   формирование   волевых   компонентов   личности,   умения   сдерживать   свои   желания,
противостоять нежеланию. От ребенка требуется бережное обращение с предметами, умение общаться
со   сверстниками   (делиться,   не   драться),   соблюдение   социальных   норм   вежливости   (здороваться,
выслушивать взрослого). Понимание правила и нормы в этом возрасте основано на собственном опыте
ребенка, на непосредственном ощущении негативных и позитивных последствий соблюдения правил
(дал другому ребенку игрушку – он поделился с тобой; шумел – разбудил бабушку). Общее развитие
ребенка   в   раннем   возрасте   основано   на   высокой   подражательности,   в   том   числе   и   в   сфере
нравственного развития. Поэтому особенно важным является пример окружающих.
В   целом,   для   ребенка   раннего   возраста   характерна   стихийная   нравственность.   Взрослый
побуждает малыша к совершению хороших поступков, эмоционально задает отношение к различным
действиям (ударил мальчика – плохо, посмотри – он плачет, ему больно, пожалей его). Без контроля со
стороны   взрослого   ребенок   нарушает   запреты.   Нравственные   побуждения   слиты   с   положительным
отношением к объекту, на который направлено нравственное действие.
К концу раннего возраста, если взрослый задает эмоциональные образцы поведения, правильно
оценивает действия ребенка, стимулирует положительные поступки, мотивирует свои требования, у
ребенка могут формироваться такие нравственные качества как стремление помочь, умение считаться с
желаниями других, зачатки отзывчивости, доброты. Принято считать, что ни моральной деятельности,
ни нарушений моральных норм в раннем детстве еще нет. Норму нельзя считать нарушенной, если она
сознательно   еще   не   выделяется,   не   становится   интериоризированным,   внутренним   критерием.
Исследования   раннего   возраста   показывают,   что   период   начала   обучения   социальному   поведению
одновременно является и периодом развития нравственной позиции личности.
Основным содержанием дошкольного возраста является моделирование и присвоение социальных
взаимоотношений,   социальных   ролей.   Дошкольник   постигает   законы,   по   которым   строится
взаимодействие людей, то есть осваивает нормы поведения. Дошкольный возраст является периодом
интенсивного  усвоения моральных норм и развития моральных эмоций: сопереживания сверстнику,
правдивости, симпатии, дружбы и чувства справедливости.
В дошкольном возрасте развитие моральных оценок по прежнему неразрывно связано с оценками
взрослого. Но добавляются такие источники моральных норм как художественная литература, правила игры, сверстники. У старшего дошкольника формируются некоторые образцы эталоны, с которыми он
соотносит свое поведение. Первоначально контроль осуществляется по отношению к сверстнику, затем
последовательно   формируется   нравственная   самооценка.   Обращаясь   к   взрослому   с   «жалобой»   на
другого ребенка, дошкольник хочет утвердиться в том, правильно ли он понимает норму или правило,
примеривает   ситуацию   нарушения   нормы   другим   ребенком   к   собственному   пониманию   правила.
Оценивая сверстника, сравнивая себя с ним, он проверяет верность своего поведения. Иными словами,
дошкольник становится способным действовать не только под непосредственным контролем взрослого,
но и без его прямого участия. Формируются внутренние регуляторы поведения.
Влияние   взрослого   на   ребенка   осуществляется   главным   образом   в   процессе   деятельности,   в
деятельности   значения   приобретают   личностный   смысл.   Важная   особенность   действий   по
предоставленному   образцу   состоит   в   том,   что   роль   подкрепления   выполняет   не   тот   или   иной
раздражитель,   а   само   совпадение   действия   с   представлением   заданного   образца.   Благодаря   этому
подражание приобретает новую функцию: формирование личного просоциального действия.
Развитие   активности,   наполненной   иным,   по   сравнению   с   самим   подражанием,   смыслом,
формирует   потребности   к   употреблению   новых   способностей.   Первоначально   такой   смысл
формируется в игровой направленности подражаний, ребенок дошкольного возраста ориентируется на
эмоциональный контакт со взрослым в игре. Нормы морали в игровой деятельности присваиваются и
становятся регуляторами не только игровых отношений, но и реального поведения детей. В процессе
нравственного   развития   моральные   нормы   постепенно   превращаются   из   внешних   требований   во
внутренние мотивы поведения.
Когда ребенок начинает применять по отношению к себе те формы поведения, которые обычно
применяют   взрослые   по   отношению   к   нему,   появляется   моральная   мотивация   поведения.
Нравственность «интериоризируется». Парадокс нравственного развития заключается в том, что по
мере того, как интересы субъекта поворачиваются все больше от внешней направленности к внутренним
ориентирам, местоположение авторитета также меняется от окружающих – к принципам, находящимся
внутри.
Решающее значение для формирования нравственного сознания в дошкольном возрасте играет
появление   произвольного   поведения,   соподчинения   мотивов.   Однако   само   по   себе   появление
произвольного   поведения   еще   не   означает   возникновения   нравственного   поведения.   Способность
действовать   по   сознательно   принятому   намерению   является   основополагающей   для   морального
поступка.   Вместе   с   тем,   произвольность   поведения   детей   позволяет   совершать   непривлекательные
действия ради привлекательной цели. Позже появляется способность выполнять непривлекательные
действия ради цели, не имеющей непосредственного, личного значения. Формирование мотива «так
надо»   (впервые   появляющегося   еще   в   раннем   детстве)   говорит   о   том,   что   в   сознании   индивида
проявляется общезначимый характер моральных требований.
Данные исследований позволяют отнести возникновение специфически моральной мотивации к
старшему   дошкольному   возрасту.   Старшие   дошкольники   становятся   способны   выполнять
непривлекательную   деятельность,   руководствуясь   лишь   моральными   убеждениями.   Появление
собственно   моральной   мотивации   в   старшем   дошкольном   возрасте   подтверждается   и   тем,   что
наблюдаются самостоятельные проявления чувства стыда, тогда как у младших дошкольников чувство
стыда за свои поступки появляется лишь тогда, когда их непосредственно пристыдят, и проявляется,
как было показано в исследованиях, в отрицательной эмоциональной реакции на осуждение со стороны
взрослых.
На   разных   возрастных   этапах   личности   присуще   разное   отношение   к   нормам   социального
поведения. Дошкольное детство, как период складывания первичных этических инстанций, является
возрастом  сензитивным   не  только   в  отношении   присвоения   моральных   норм,   но  и   ориентировки   в
содержании проступков, эпизодов нарушения правил. Этот фактор морального развития в дошкольном
возрасте позволяет анализировать моральную деятельность с точки зрения максимально развернутой
ориентировки,   поскольку   характер   и   содержание   ориентировки   определяют   моральное   сознание   и
моральный выбор. Именно нарушение моральных запретов предполагает высокий уровень ориентировки
в моральных нормах и санкциях, а также процесс принятия решения в моральном конфликте.
Наиболее высокая социальная готовность к нарушению правил у дошкольников, подростков и в
раннем   юношеском   возрасте.   Готовность   к   нарушению   социальных   норм   снижается   в   процессе
приобретения личностью социальной зрелости. Таким образом, дошкольный возраст требует особого внимания по причине возникновения первых сознательных попыток нарушения моральной нормы. В
этот период ребенок впервые открывает для себя привлекательность возможности бесконтрольного
совершения запретного действия в ситуациях, скрытых от взрослого.
Оптимальным   вариантом   пробующего   поведения   нарушения   моральных   норм   также   является
игра, где дошкольник получает возможность без социальных последствий в соответствии с принятой
ролью нарушить норму, прочувствовать эффект нарушения, получить обратную связь от партнеров по
игре и отрегулировать ситуацию.
Широкий круг классических и современных психологических исследований показывает, что игра
является   деятельностью,   в   рамках   которой   формируются   в   тесной   взаимосвязи   все   составляющие
морального развития, обеспечивая тем самым системное развитие нравственной позиции дошкольника.
Игра   представляет   собой   наиболее   эффективное   средство   формирования   общественных   качеств   и
социальных норм у дошкольников. Игровое действие, будучи направленным на другого, содержит в
себе нравственный смысл, отношение к этому другому, а сюжет игры в наибольшей степени отражает
взаимоотношения людей и нравственные аспекты этих взаимоотношений.
Преимущественное значение игровой деятельности в процессе овладения моральными нормами
состоит   в   том,   что   ролевое   правило   задает   ситуацию   отсутствия   разрыва   между   моральными
представлениями   и   моралью   в   действии.   Игровая   роль   выступает   одновременно   и   как   образец
нравственного   поведения,   выполняющий   ориентировочную   функцию,   и   как   эталон   поведения,
выполняющий функцию контроля. Отношения между детьми в рамках принятых ролей моделируют
нравственное   поведение,   а   отношения   по   поводу   игры   способствуют   интериоризации   нравственных
отношений.
Старший дошкольник умеет согласовывать свои действия со сверстниками, регулировать свои
действия принятыми нормами поведения. Он способен к достаточно адекватной оценке себя и своих
возможностей. И теперь у вашего ребенка впереди новый этап его жизни  школа. «А ты в школу
хочешь?»  этот вопрос часто задают шестисемилетним малышам родственники и знакомые. Часто
волнуются и родители: «А готов ли наш ребенок к школе?». Так что же важно знать о готовности
ребенка к школьному обучению? Первая составляющая готовности ребенка к школе  это личностная
готовность вашего дошкольника, желание самого ребенка учиться, готовность его принять положение
школьника, имеющего свой особенный круг прав и обязанностей. Причем важно, чтобы обучение в
школе   привлекало   не   только   своей   внешней   стороной      портфель,   учебники,   тетради,   но   и
возможностью   узнавать   чтото   новое.   Важно,   чтобы   ребенок   воспринимал   задания   взрослого,   умел
работать по предлагаемому образцу. Личностная готовность предполагает также умение дошкольника
произвольно управлять своим поведением, хорошую эмоциональную устойчивость. Это как раз то, что
подчас   неимение   сформировано   у   современных   дошколят,   так   много   знающих   и   умеющих   уже   до
школы. да и для родителей такого рода неготовность к школе их малыша меньше всего заметна. Как
правило,   родители   обращают   внимание   на   интеллектуальную   подготовленность   ребенка,   что
несомненно   тоже   важно.   Запас   конкретных   знаний,   рациональный   подход   к   действительности,
логическое   мышление   и   смысловое   запоминание,   хорошее   развитие   речи,   тонких   движений   руки   и
зрительнодвигательных координаций очень помогут успеху ребенка в школе. То, насколько хорошо
ваш   ребенок   будет   чувствовать   себя   в   школе,   в   новой   группе   детей   определит   социально
психологическая готовность ребенка к обучению. Развитие у ребенка потребности в общении с другими
детьми необходимы дошкольнику для вхождения в детское общество, для того чтобы действовать
совместно.
Как родители могут помочь ребенку подготовиться к школьному обучению?
     Развивайте настойчивость, трудолюбие ребенка, умение доводить дело до конца.
Формируйте   у   него   мыслительные   способности,   наблюдательность,   пытливость,   интерес   к
познанию окружающего, проводите элементарные опыты. Пусть ребенок рассуждает вслух.
      По   возможности   не   давайте   ребенку   готовых   ответов,   заставляйте   его   размышлять,
исследовать. Например, если он утверждает, что деревья зимой умирают, можно вместе с ним срезать
веточку и поставить в комнате. Через некоторое время на ней появятся листочки.
      Ставьте   ребенка   перед   проблемными   ситуациями,   например.   Предложите   ему   выяснить,
почему вчера можно было лепить снежную бабу из снега, а сегодня нет. Беседуйте о прочитанных книгах, попытайтесь выяснить, как ребенок понял их содержание,
сумел ли вникнуть в причинную связь событий, правильно ли оценивал поступки действующих лиц,
способен ли доказать, почему одних героев он осуждает. других одобряет и др.
       Особое место в подготовке детей к школе занимает овладение некоторыми специальными
знаниями и навыками – грамотой, счетом, решением арифметических задач. Овладение грамотой и
элементами математики в дошкольном возрасте может влиять на успешность школьного обучения.
Важно, чтобы ребенок умел слышать звуки слова, осознавать его звуковой состав. Чтение должно
быть слитным или по слогам. Побуквенное чтение затруднит работу учителя, так как ребенка
придется переучивать. Так же обстоит дело и со счетом – умение считать окажется полезным, если
оно опирается на понимание математических отношений, значения  числа и бесполезным, если этот
навык усвоен механически.
      Одна из  важнейших задач подготовки детей к школе – развитие необходимой для письма
«ручной умелости» ребенка
У ребёнка шестогоседьмого года жизни проверьте:
Насколько   полно   и   точно   он   дает   описание   предметов,   умеет   ли   по   характерным   признакам
определить   его,   подобрать   близкие   по   значению   слова.   Умеет   ли   ребёнок   пользоваться   голосовым
аппаратом   (повышать   и   понижать   силу   голоса),   ускорять   и   замедлять   скорость   своей   речи   в
зависимости от содержания высказывания?
Умеет ли внятно и четко отвечать на вопросы взрослых, какими ответами чаще всего пользуется:
краткими или развернутыми?
Может   ли   по   картинке   самостоятельно   составить   рассказ,   сказку,   достаточно   ли   ясно,
последовательно передает их содержание?
Какие допускает грамматические ошибки в речи правильно ли согласовывает существительные с
другими частями речи (в роде, числе, падеже), правильно ли употребляет предлоги, верно ли ставит
ударение в словах?

file_name: нравственное развитие.docx

intro:
Нравственное развитие: от того как, будет воспитан дошкольник в нравственно-волевом отношении, зависит его успешное обучение в школе, а также формирование жизненной позиции. Для успешного обучения в школе ребенок должен быть самостоятелен, организован, настойчив, ответственен, дисциплинирован. Если же эти нравственно-волевые качества не сформированы у ребенка, то он может лениться, быть не уверен в своих силах, обладать низкой самооценкой, быть эгоистичным, что, безусловно, не может являться условием успешного обучения.
Также нужно закладывать правильные отношения между мальчиками и девочками – отношения товарищества, взаимного внимания и заботы. Так, Лучшим средством воспитания правильных отношений является личный пример отца и матери, их взаимное уважение, помощь и забота, проявления нежности и ласки. Если ребенок видит хорошие отношения в семье, то, став взрослыми, и сами будут стремиться к таким же красивым отношениям.