extracted_text:
«Цветотерапия, как средство коррекции психоэмоциональных
нарушений детей»
Автор Кашигина Ксения Ивановна
Сегодня в дошкольных учреждениях уделяется большое внимание
здоровьесберегающим технологиям, которые направлены на решение приоритетной
задачи дошкольного образования – сохранить, поддержать и обогатить здоровье детей.
Дошкольный возраст является решающим этапом в формировании фундамента
физического и психического здоровья ребенка. В этот период идет интенсивное
развитие органов и становление функциональных систем организма .В последнее время
увеличивается количество детей, посещающих дошкольное учреждение, с различными
психоэмоциональными нарушениями: снижением работоспособности,
раздражительности и плаксивости ,а так же гиперактивные и наоборот пассивные дети.
Таким образом, необходимым стало изучение современных методик по укреплению и
сохранению детского здоровья.
Эмоциональное и физическое благополучие ребенка зависит от того, что его
окружает. Это не только предметноразвивающая среда, но и мы – взрослые.
Именно мы должны создать все условия для развития разносторонней личности.
Игра – основной вид деятельности ребенка дошкольного возраста. В игре ребенок
развивается, познает окружающий мир, приобретает опыт.
Одним из основных требований к подбору материала является цвет, т.к. по своему
воздействию на организм человека он имеет колоссальное значение. Цвет служит
мощным стимулятором эмоционального и интеллектуального развития детей.
Необходимо учитывать, что дошкольное детство является еще и периодом
интенсивного сенсорного развития. Ребенок и цвет – вещи взаимосвязанные. Ведь дети
по своей природе более восприимчивы к многоцветью нашего мира и особо остро в нем
нуждаются. Все это побудило меня к использованию в своей работе одного из средств
здоровьесбережения цветотерапию.
Цветотерапия – коррекция психоэмоционального состояния ребенка при помощи
определенных цветов. Благодаря воздействию определенного цвета на ребенка можно
добиться значительных результатов в преодолении апатии, раздражительности,
чрезмерной активности и даже начинающейся детской агрессии, умении управлять
своими эмоциями.
Еще в древние времена люди заметили, что цвет одежды, предметов быта,
освещения и т.п. способен влиять на физическое и психологическое состояние
человека. Цветом исцеляли в Древнем Египте, Китае, Индии, Персии. Современная
наука подтвердила лечебные свойства цветов. На основе исследований их влияния
сформировалась цветотерапия  методика улучшения здоровья человека с помощью
цвета.
Первым положительное и отрицательное влияние цвета на психику человека
обнаружил Гете, заложив таким образом основы современной цветотерапии. Он
отмечал: «Цвета действуют на душу: они могут вызывать чувства, пробуждать эмоции и
мысли, которые нас успокаивают и волнуют, порождают печаль и радость». В. Бехтерев утверждал: «Умело подобранная гамма цветов способна благотворно
влиять на нервную систему лучше, чем некоторые микстуры».
Американский психолог Джекоб Либерман, тридцать лет изучал влияние света и
цветных лучей на организм человека, пришел к выводу, что цвет и солнечный свет
могут заменить почти все лекарства!
Сейчас сложилась целая научная теория влияния цветов на
психофизиологическое состояние человека.
В психодиагностике существуют «цветные методы», позволяющие составить
портрет личности, определить ее актуальное психофизиологическое состояние и т.п.
«Покажи мне свои любимые цвета  и я скажу тебе, кто ты»,  примерно так говорил
выдающийся швейцарский врач и психолог Макс Люшер, разрабатывая известный
цветной личностный тест.
Наверняка, каждый из нас хотя бы раз видел радугу и может с легкостью назвать
цвета радуги по порядку. Запоминать цвета радуги по порядку нас учили еще в детстве.
Помните знаменитую фразу: Каждый Охотник Желает Знать Где Сидит Фазан? А ведь
это не что иное как самая популярная мнемоническая фраза для того, чтобы запомнить
цвета радуги по порядку. Первая буква каждого слова этой фразы соответствует
первой букве в названии цвета. Остановимся более подробно на каждом цвете:
Красный цвет
В цветотерапии этот цвет используют тогда, когда жизненные силы человека
нуждаются в поддержке или восстановлении, когда необходимо наполнить
ослабленный организм новыми силами. Красный иногда помогает бороться с сильными
стрессами. Однако для слишком эмоциональных людей красный в большом количестве
может оказаться вредным.
Оранжевый цвет
Способствует общему укреплению организма, нормализует деятельность эндокринной
системы. Этот цвет придает ощущение психологической свободы, уменьшает
эмоциональную нестабильность. Оранжевый улучшает пищеварение, повышает аппетит.
Желтый цвет
Поможет при грустном настроении, постоянной пассивности. Он помогает научиться
легче относиться к событиям, избавиться от бесполезных волнений. Этот цвет
положительно действует прежде всего на меланхоличных, склонных к внутренним
конфликтам и пассивности людей, имеющих проблемы в общении.
Зеленый цвет
Длительное воздействие этого цвета делает характер уравновешенным, одновременно
освежает и успокаивает. Этот цвет и повышает жизненный тонус и способствует
расслаблению, помогает бороться с расстройствами сна.
Зеленый способствует стабильному росту умственной работоспособности,
концентрации внимания. Этот цвет помогает бороться с лишним весом, снижает
аппетит.
Голубой цвет
Выражает легкость, свежесть и невесомость. На психику ребёнка он способен оказать
расслабляющее и успокаивающее действие. В конце рабочего трудного дня голубой
оттенок в помещении может снять напряжение, однако не стоит и забывать, что
излишний голубой цвет в помещении может вызвать чувство отчуждения и холода. Синий цвет
Психологи рекомендуют синий цвет людям, нуждающимся в чувстве безопасности. Он
создает положительный психотерапевтический эффект при меланхолии, истерии,
эпилепсии. Оттенки синего помогают при бессоннице.
Синий цвет снимает боль при заболеваниях костной и эндокринной систем, его
рекомендуют при заболеваниях позвоночника, мозга, глаз, воспалениях носовых пазух.
Полагают, что этот цвет связан с духовностью, способен воодушевлять.
Фиолетовый цвет
Следует применять, когда возникают беспричинные сомнения, недоверие,
подозрительность. Благодаря сильному воздействию на подсознание фиолетовый
помогает бороться с глубинными страхами, различными психическими и нервными
расстройствами.
Чрезмерное влияние фиолетового угнетает нервную систему, может вызвать апатию.
Белый цвет
Символ чистоты и духовности, исцеления от болезней, это цвет равновесия, добра,
успеха. Он поможет успокоиться, снять внутреннее напряжение. Белый цвет лечит
центральную нервную систему, помогает восстанавливать структуру мозговых тканей,
непосредственно связанных с сознанием.
Черный цвет
Этот цвет способствует собранности, дисциплине, выдержке и стойкости. Но склонным
к депрессии не рекомендуют носить черное, ведь в избыточном количестве этот цвет
может подавлять.
Цветотерапия для детей предполагает в первую очередь определение их
любимого цвета, а затем наполнение этим цветом как можно большего пространства,
которое его окружает.
Какие цвета обычно выбирают дети? Они выбирают яркие, насыщенные цвета
красный, желтый, зеленый. Это свидетельствует о том, что дети нормально
развиваются, им интересно все новое, яркое, они динамичны и любознательны. А вот
любимый белый или черный цвета могут сказать, что ребенок замкнут и предпочитает
одиночество.Цветотерапия как раз и направлена на то, чтобы вернуть ребенка в
счастливый яркий мир детства и радости.
Для того, чтобы правильно воздействовать на ребенка, надо сначала научить его
воспринимать и чувствовать цвет, т.е. воспитать культуру цвета.
Маленькие дети очень восприимчивы и впечатлительны, они требуют к себе
особо бережного отношения. Поэтому старайтесь создать в группе максимально
комфортную обстановку. В первую очередь это касается интерьера группы, где
ребенок проводит достаточно много времени. Предпочтение отдаются теплой цветовой
гамме помещения группы. Дети в детском саду постоянно ощущает на себе воздействие
замкнутого пространства, поэтому нужно зонировать помещение еще и с помощью
цвета.
Кроме этого, детей в группе окружает разнообразный яркий и красочный
дидактический материал, к которому дети имеют свободный доступ и могут
самостоятельно его использовать. В своей практике цветотерапию я использую в различных формах работы. Остановимся
более подробно на некоторых из них:
Дидактическая игра «Сделай радугу»
Детям предлагается «зажечь радугу», т.е. выложить из конструктора дуги радуги. В
этой игре дети учатся взаимодействовать друг с другом, они общаются . Следует
учитывать психоэмоциональное состояние детей, их коммуникативные качества.
«Холодные» цвета радуги можно предложить «зажечь» детям активным, подвижным.
Замкнутым, малоподвижным – теплые. Вариантов объединения детей в группы
множество, в зависимости от ситуации, от настроения и поведения детей.
Дидактическая игра «Волшебные платочки».
Через цветные платочки из прозрачной ткани насыщенных и пастельных цветов
рассматриваем окружающее пространство, обертываемся в них. Это дает ощутимый
терапевтический эффект и развивает цветовые ассоциации, успокаивает, настраивает
на позитивный лад, развивает воображение и фантазию. Смена цветового пространства
эффективно действует на эмоциональное состояние малыша. Прямой контакт «глаза в
глаза», взявшись за руки, в замкнутом, но необычном пространстве, отрезанном от
остального окружения, тихая беседа на любую тему, в зависимости от ситуации!
Непосредственнообразовательная деятельность «Желтая солнечная физкультура».
Заранее договариваемся с родителями, о том что в одежде должен присутствовать
желтый цвет. Дети выстраиваются в музыкальном зале. Появляется геройсолнышко,
которое предлагает сделать зарядку, выполнить задания, поиграть и в конце их ждет
сюрприз (как узнается позже) желтые шарики. Вроде бы обычная физкультура, но с
использованием цвета вызывает у детей восторг, настраивает на позитивный лад и они с
удовольствием занимаются.
Следующая форма работы: чтение художественной литературы Семь цветных
сказок.
Хотите я расскажу вам семь сказок?
 А какие они будут?
Одна желтая, другая зеленая, потом голубая, потом красная, еще синяя и лиловая, а
самая последняя оранжевая, про девочку у которой было много разноцветных
передников и мамин лиловый зонт. Чтение таких сказок активизирует логику,
уменьшает эмоциональную нестабильность, развивает воображение.
Сочинение цветных сказок, как в группе , так и дома с родителями. Понятно, что
яркие сказки, например, желтая и красная, зеленая и оранжевая получаются веселые,
красочные, а вот черная наоборот. Но ведь и черную краску можно преобразить,
добавив в нее немного цвета и фантазии.
Также мною были подобраны консультации для родителей, направленные на
расширение их знаний о целесообразности развития цветового восприятия детей, о
различных техниках рисования, психологии цвета и подборке цветных игр. В группе была сделана коллективная работа «путешествие в страну цвета» Дети
сами выбирали цвет и то, что они будут рисовать. Появляется город с домами ,
деревьями ,жителями. Дети придумывают истории. Можно создать проблемную
ситуацию: к счастливым жителям цветной страны проникает злой черный колдун.
Еще одна форма работы цветомедитация, которая помогает детям расслабиться,
развивает воображение, фантазию.
Конечно, о результатах работы говорить еще рано, но уже сейчас я можно
отметить, что дети стали эмоционально раскованнее. Они стараются дать
цветовую характеристику, сказочному герою и его поступкам, погоде, которую
наблюдаем на прогулке. Дети хорошо знают и начинают чувствовать цвета и
оттенки. Это очень заметно по их рисункам. Они яркие и красочные,
разнообразные по цветовой гамме. Непосредственный контакт в играх с детьми
помог установить доверительные отношения, удается корректировать поведение
детей, их настроение, эмоциональное состояние, т.е. создавать благоприятный
психологический климат в детском коллективе. Все это, в конечном итоге,
благотворно влияет на физическое и психическое здоровье детей.

file_name: Документ Microsoft Word.docx


extracted_text:
Психология для родителей
«Нельзя позволять ребенку нарушать личные права других людей.
Родители, которые не хотят испортить своего ребенка,
должны отличать свободу от вседозволенности.»
                                                                                (А.С. Нэйл)
                                СТАРШИЙ, СРЕДНИЙ, МЛАДШИЙ…
Зигмунд   Фрейд   был   первым   из   психиатров,
утверждавшим,   что   позиция   ребенка   среди   сестер   и
братьев   является   не   просто   важным,   а   практически
решающим фактором в формировании  его личности. За
примерами   далеко   ходить   не   надо:   многие   из   нас   на
собственном опыте узнали, каково влияние усвоенной в
детстве   модели.   Старшие   в   семье   дети   обладают,   как
правило,
  некоторыми   общими   характеристиками:
ориентацией   на   достижение,   качествами   лидера.   А
младший   брат   сестер   будет   иметь   иные   личностные
особенности,   чем   младший   брат   братьев.   Различное
положение   в   семье   ведет   к   гигантским   различиям
личности  детей  одних и тех же родителей. Рассмотрим
основные   личностные   и   поведенческие   особенности
братьев и сестер в зависимости от порядка рождения.
Старший ребенок
Ему   часто   свойственны   ответственность,   добросовестность,   стремление   к
достижениям, честолюбие. Такой ребенок чаще других заботится о младших братьях и
сестрах, особенно в случае болезни или потери родителей. Он может чувствовать себя в
ответе за продолжение семейных традиций, часто становится лидером. Старшие дети, в
особенности мальчики, чаще других наследуют профессии отца и деда, семья в большей
степени ожидает от них успешной карьеры. Старший ребенок более серьезный, стремится
к совершенству и реже играет со сверстниками. Довольно распространенной проблемой
старших детей является тревога не оправдать ожидания родителей и других авторитетных
фигур (начальников, учителей, тренеров и т.д.). Им очень трудно научиться расслабляться
и получать истинное удовольствие от жизни. Из известных людей старшими детьми были
Уинстон Черчилль, Борис Ельцин, Раиса Горбачева.
При воспитании старшего ребенка важно помнить, что если он вынужден заботиться
о младшем, то все же не стоит приносить в жертву его детство. Ему ведь тоже хочется
побегать и поиграть с ребятами, а он привязан к коляске брата или сестры.
Старшие   дети   всегда   воспитывают,   оберегают,   защищают.   И   если   экономическое
положение   семьи   не   совсем   благополучное,   то   старшие   дети   вынуждены   жертвовать
своими интересами для того, чтобы помочь родителям прокормить семью. Они могут рано
начать   работать,   и   получение   образование   для   таких   детей   может   быть   отсроченным.
Возникают у старших детей и проблемы в заведении собственной семьи, ведь до тех пор,
пока они не будут спокойны за жизнь своих младших, они внутренне не могут позволить
себе «уйти».
1 Зачастую   в   детстве   старшим   достается   меньше   благ   и   внимания.   И   лучше
воспитывают младших детей, ведь на первых приобретался опыт, а к рождению младших
родители   уже   понимают   «что   почем»,   что   нужно   делать,   а   без   чего   можно   обойтись.
Бывает и так, что именно к рождению младшего у папы просыпается «отцовское чувство».
Старшему часто твердят: «Ты должен уступать». Но ведь на самом деле, он ничего не
должен. От такого непосильного груза ответственности у старшего остается от детства
только   чувство   горечи.   И   поэтому   младшие   зачастую   отказываются   оптимистичнее
старшего и удачливее, обходят его в социальностатусном росте. В связи с этим важно
помнить о том, что детские плечи еще очень хрупки, и не стоит взваливать на них все
материнские, родительские тяготы.
Когда в семье появляется второй ребенок другого пола, негативная реакция первого
не   столь   драматична;   отсутствует   прямое   соревнование,   поэтому   характеристики
старшего ребенка, описанные здесь, выражены гораздо слабее.
Когда второй ребенок того же пола, его воздействие на первого очень сильно. Оно
стимулирует один из общих стереотипов поведения старшего ребенка: он очень старается
быть   хорошим,  чтобы  родители  продолжали  любить  его  больше,   чем   новорожденного.
Родители   неосознанно   усиливают   эту   тенденцию,   говоря   старшему,   что   он   (или   она)
больше и умнее новорожденного. Родители также ожидают, что старший будет подавать
ему хороший пример – быть большой Девочкой (или Мальчиком) – и помогать ухаживать
за малышом. В результате старший обычно приобретает многие родительские качества; он
умеет   быть   воспитателем   и   способен   принимать   на   себя   ответственность.   Больше
половины президентов США были старшими сыновьями.
Это чувство ответственности  может быть  тяжелым бременем, и старший ребенок
превращается в тревожного субъекта, стремящегося к совершенству, который не смеет
ошибиться,   расстроить   своих   родителей   или   другую   авторитетную   фигуру.   Упор   на
высокие достижения делает старшего ребенка более чувствительным, более серьезным,
менее склонным к играм, чем другие. Он обычно упорно трудится и добросовестен во
всем,   за   что   берется,   хотя   и   не   принимает   критики.   Старшие   дети   учатся
идентифицировать себя с родителями и часто в итоге становятся хранителями статускво,
первые преподают семейные традиции и мораль своим младшим братьям и сестрам, а
затем пытаются распространить их на остальной мир.
Отчасти   изза   привычки   рассчитывать   только   на   свои   силы   и   идти   своим   путем,
отчасти изза того, что они слишком серьезны, старшие дети испытывают по сравнению с
другими детьми большие трудности в приобретении друзей. Они обычно имеют только
одного   близкого   друга.   Им   свойственна   повышенная   чувствительность   к   проявлениям
личного неуважения и нетерпимость к чужим ошибкам.
Средний ребенок
Средний ребенок может обладать чертами, как младшего, так и старшего ребенка или
их   комбинацией.   Средний   ребенок,   если   только   это   не   единственная   девочка   и   не
единственный   мальчик   в   семье,   вынужден   бороться   за   то,   чтобы   быть   замеченным   и
получить свою роль и место в семье. Такие дети не имеют авторитета старших детей и
спонтанности   младших.   Альфред   Адлер,   кстати,   сам   будучи   вторым   сыном,   отмечал:
«Второй ребенок в семье находится под постоянным давлением с обеих сторон – борясь за
то, чтобы опередить своего старшего брата, и боясь, что его догонит младший...».
2 У средних детей очень развиты социальные навыки. Они умеют договариваться и
ладить   с   различными   людьми,   поскольку   были   вынуждены   научиться   жить   в   мире   со
своими старшими и младшими братьями и сестрами, наделенными разными характерами.
Средний   ребенок   никогда   не   переживал   безраздельного   обладания   своими
родителями и не получал так много внимания, как первый. Хотя он и оказывается в более
спокойной,   расслабленной   атмосфере,   которая   сопутствует   повторным   рождениям   в
семье,   вскоре   его   также   замещает   новорожденный.   Средний   ребенок   вынужден
соревноваться как со старшим, более умелым, сильным, так и с младшим, беспомощным и
более   зависимым.   В   результате   средний   ребенок   может   колебаться   между   попытками
походить на старшего и попытками снова вернуться к роли опекаемого младенца, не имея
твердых   ориентиров   для   выделения   своей   индивидуальности.   Средние   дети   в   зрелом
возрасте менее способны проявлять инициативу и мыслить независимо. В общем, у них
самая низкая мотивация к достижению, особенно в учебе.
Средний   ребенок,   поскольку   он   лишен   прав   старшего   ребенка   и   привилегий
младшего,   часто   чувствует   несправедливость   жизни.   В   своиx   попытках   почувствовать
собственную   значимость   средние   дети   пытаются   соревноваться   с   остальными   и,   если
единственный способ утвердиться в семье, ориентированной на достижение результатов, –
это   стать  разрушителем,  они   делают  это.   Они  могут  становиться   саморазрушителями,
например, пить и есть слишком, а могут стать социальными нарушителями, став членами
банд   или   малолетними   преступниками.   Часто   они   могут   просто   сформировать
надоедливые, привлекающие внимание привычки.
Однако средние дети часто умеют хорошо вести дела с различными людьми, они
хорошо   умеют   вести   переговоры   и   часто   становятся   дипломатами,   секретарями,
парикмахерами,   официантами   –   занятия,   требующие   такта,   но   не   слишком   большой
агрессивности.
Младший ребенок
Своеобразно развивается младший ребенок в семье. Он так же, как единственный
ребенок, никогда не был травмирован появлением новорожденного. Ему уделяется много
внимания, поскольку все остальные члены семьи чувствуют некоторую ответственность за
него.   И   может   быть   честолюбивым,   хитрым   и   эгоистичным,   ведь   он   занимает
исключительное положение, все время балансирует на грани особого отношения к нему
родителей и необходимостью поддерживать нормальные взаимоотношения с братьями и
сестрами.
Младший   ребенок   беззаботен   и   готов   принимать   чужое   покровительство   и
поддержку. Ему прощается больше, чем остальным детям, и он просто привыкает ожидать
от жизни только хорошее, поэтому в итоге оказывается великим оптимистом. Для своей
семьи   он   может   навсегда   остаться   ребенком.   Да   и   родители   относятся   менее
требовательно к его достижениям. В связи с этим оказывают на него меньшее давление.
Поэтому, как вы можете догадаться, он меньшего и достигает.
Основные  проблемы  младшего ребенка  связаны  с самодисциплиной  и трудностью
принятия   решений,   поскольку   обычно   рядом   был   ктото   старший   и   мудрый,   который
принимал решения за малыша. Он продолжает ожидать, что другие (например, супруг или
супруга) решат за него его проблемы. Он также может броситься в другую крайность:
отвергать   любую   помощь.   Младший   ребенок   знает,   что   силой   в   близких   отношениях
ничего не добьешься, и часто вырабатывает манипулятивные пути достижения желаемого,
демонстративно обижаясь или пытаясь очаровать. Если в семье его чрезмерно опекали, то,
3 выбирая партнером по браку старшего ребенка, он может бороться впоследствии против
контроля и опеки супруга.
Младший   ребенок,   с   которым   хорошо   обращались   в   детстве,   обычно   не   имеет
трудностей   в   общении   и   популярен   среди   друзей.   Альфред   Адлер,   автор   теории   о
комплексе   неполноценности,   писал:   «Положение   младшего   брата   всегда   чревато
опасностью   быть   избалованным   и   остаться   семейным   ребенком...   Он   может   стать
артистом, или, как результат сверхкомпенсации, развить огромные амбиции и бороться за
то, чтобы быть спасителем всей семьи».
Младший   ребенок   обычно   предъявляет   к   жизни   меньшие   требований   и   может
оказаться последним, кто будет соблюдать традиции семьи, даже если старшие откажутся
от   них.   Если   он   сам   решает   свою   судьбу,   то   обычно   склоняется   к   художественному
творчеству.
Он может оказаться бунтарем, если о нем слишком много заботятся или руководят
им, и в итоге прийти к защите слабых людей в обществе. Он занят ниспровержением
общественных   установлений   и   будет   враждовать   с   иерархией,   но   без   прямой
конфронтации. Он обычно имеет «приключенческий» подход к жизни и легко берется за
новое. Он тем или иным образом старается всю жизнь догнать старших, но ему это не
удается, если только он не изберет абсолютно другое поле деятельности и жизненный
стиль, в которых он может преуспеть благодаря своим собственным склонностям.
Традиционно   земельный   надел   и   замок   доставался   старшему   сыну,   а   младшие
уходили искать счастья в чужие края. Библейский блудный сын также был младшим в
семье. Младшими детьми были Элизабет Тейлор и Бернард Шоу.
В многодетных семьях третьи и четвертые дети вынуждены рано приобретать опыт
общения. Они умеют постоять за себя, легко адаптируются в детских коллективах. Они
общительны,   энергичны,   гибки   в   отношениях   с   людьми.   Средние   дети,   общаясь   со
старшим, стремятся не отстать от него и быстро взрослеют рядом с ним. Они умеют без
унижения   подчиняться   старшему   и   руководить   младшими   без   заносчивости.   И   так
естественно формируется чутье иерархии, когда люди знают как когда и с кем себя вести.
Но вот дети вырастают, и уже сами крепко стоят на ногах. При добром и умелом
воспитании им ничего не страшно. Вместе они входят в жизнь, поддерживая друг друга. И
родители гордятся ими. Трое детей – это во всех случаях не напрасно прожитая жизнь для
них, это гарантия того, что дети не будут одинокими в беде. Род сохранится. Ведь как
гласит народная мудрость «один сын – не сын, два сына – полсына, три сына – сын».
Ощущение, что рядом есть надежное плечо, всегда помогает преодолевать любые
невзгоды.
Я помню, как мама в детстве часто говорила мне и братьям, когда мы ссорились:
«Ведь вы же родные. А ведете себя хуже врагов. По одному вы – веточка из веника, и
сломать вас тогда будет очень легко, но когда вы вместе, вы – сила, попробуйте сломать
веник, у вас ничего не получится. Так же и вы должны идти по жизни бок о бок. А не
ругаться и ссориться. Ведь вы самые близкие, самые родные люди на свете. Берегите друг
друга». И, действительно, сейчас, когда мы уже выросли и мои братья давно уже взрослые
самостоятельные люди, в трудную минуту я знаю, что они всегда придут мне на помощь,
где бы ни были. И не найти вернее и надежнее чем они, друга, советчика и помощника. До
сих пор при встрече рождается чувство благодарности и «дочерней» любви к старшему, и
ощущение  родительской  заботы к младшему брату. И я бесконечно благодарна  своим
родителям за то, что они дали мне возможность испытать все эти чувства.
4 Автор: Анна Ершова, детский психиатр
                                             Материал подготовлен педагогом – психологом – Е.М.Бондарь.
5

file_name: 65.1. +Старший, средний, младший.doc

intro:
В консультации для родителей -  Старший, средний, младший…, говорится о том, что нельзя позволять ребенку нарушать личные права других людей.
Родители, которые не хотят испортить своего ребенка,  должны отличать свободу от вседозволенности. Старшие в семье дети обладают, как правило, некоторыми общими характеристиками: ориентацией на достижение, качествами лидера. А младший брат сестер будет иметь иные личностные особенности, чем младший брат братьев. Различное положение в семье ведет к гигантским различиям личности детей одних и тех же родителей.В консультации для родителей -  Старший, средний, младший…, говорится о том, что нельзя позволять ребенку нарушать личные права других людей.
Родители, которые не хотят испортить своего ребенка,  должны отличать свободу от вседозволенности. Старшие в семье дети обладают, как правило, некоторыми общими характеристиками: ориентацией на достижение, качествами лидера. А младший брат сестер будет иметь иные личностные особенности, чем младший брат братьев. Различное положение в семье ведет к гигантским различиям личности детей одних и тех же родителей.

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей -  Старший, средний, младший…


extracted_text:
Конспект ООД  с презентацией к Международному дню инвалидов
                                              в подготовительной группе
                                          «Согреем душу тёплым словом».
Автор: Канашова Елена Николаевна, воспитатель МБДОУ д/с № 15 г. Сарапул
Цель: Знакомство детей с Международным днем инвалидов.
Задачи:
  развивать психо физические способности детей, эмоциональную сферу, доброе отношение ко всему
окружающему миру;
 формировать эстетическую культуру, положительный опыт ;
воспитывать в детях чувства сопереживания, милосердия, толерантности к инвалидам;
расширять представления о доброте;
создать комфортную, доброжелательную обстановку.
Оборудование: ноутбук, проектор, экран, мольберт, книги для незрячих, светящийся ангел,2 трости,2
альбомных листа,2 фломастера,2 косынки,2 ленты, сердечки с прикреплёнными конфетами (по количеству
детей).
Воспитатель:(Слайд 1) "Здравствуйте!" Это первое слово, которое вы произносите, приходя в детский сад. И
все вы знаете, что означает оно не только приветствие, но и пожелание здоровья тому, к кому обращено.
Здоровье очень важно для человека. Здоровье  это подарок судьбы. Необходимо научиться беречь и уважать
этот дар. Именно поэтому уже с раннего детства мы учимся не просто приветствовать людей, а желать им
здоровья. Желая другим  желаем и себе. Но не всегда  от нашего желания зависит наше здоровье и здоровье
окружающих. В мире много разных людей,  мужчин и женщин, взрослых и детей, но есть еще и люди
с ограниченными возможностями. Сегодня мы с вами поговорим о таких людях. (Слайд 2)
К сожалению, на нашей планете есть немало людей обделенных физическим здоровьем, т.е. эти люди инвалиды
с рождения или стали ими после болезни или травмы.  Третьего декабря отмечается Международный день
инвалидов. В этот день приковано внимание к этим людям, к их проблемам. Кто же это такие  инвалиды?
(Ответы).
Воспитатель: Инвалиды – это люди, которые не могут обходиться без помощи других, они немного не такие
как мы с вами, и они нуждаются в поддержке и понимании. Это те, кто плохо видит, плохо слышит, кто не
может двигаться. Может ктонибудь  из вас встречал таких людей? (Ответы) .
Воспитатель: Да, действительно, они есть. Просто мы не всегда замечаем их. В нашем городе таких людей
много. Это и взрослые и дети. Но эти люди не отчаиваются и живут такой же жизнью как и мы, при помощи
не хитрых приспособлений. Они так же как и мы с вами  любят гулять ,купаться, петь и многое другое.
День инвалидов — необычный день.
Торжественный, но с отблеском печали.
Нетнет и набежит на лица тень.
Такое мы не раз все замечали.
Но ведь у вас такие же сердца, такие точно мысли,
Такая ж кровь и доброта, такие же улыбки.
И вы достойны тех же прав, что есть у всех на свете,
Ведь инвалид – не приговор, мы вместе на планете.
Есть люди которые не видят, таких людей называют незрячие. (Слайд 3)
Практическое упражнение.
Воспитатель: Закройте свои глаза руками. — Что вы видите?(Ответы)
1 Воспитатель: Ничего из того что вас окружает. А представьте себе, что эти люди с этим живут, они не сидят
дома в четырех стенах. Они тоже ходят по улицам, читают специальные книги. Книга — неотъемлемая часть
жизни инвалидов по зрению Но книги для не зрячих людей специальные, они напечатаны специальным
шрифтом. (Показ книг).(Слайд 4)
Помощник для незрячего человека: собакаповодырь — специально обученное животное, которое может
помогать таким людям передвигаться на улице и избегать препятствий.
 Белая трость  используется слепыми людьми как вспомогательное средство при передвижении.
Практические  упражнения .
Воспитатель: Сейчас, вы тоже при помощи трости, с закрытыми глазами, пройдёте от одной стены до другой,
не наткнувшись на препятствия.( Приглашаются 2 детей .На глаза завязывается платок. Дети выполняют
задание. Воспитатель отмечает, для себя, помогают ли другие дети в выполнении задания)
.Воспитатель: Трудно было идти с закрытыми глазами? Хотелось вам снять платок?(Ответы)
Воспитатель :Дети ,а как вы думаете можно рисовать с закрытыми глазами?(Ответы).Вот сейчас мы это
проверим.(Приглашаются 2 детей .На глаза завязывается платок).
Воспитатель: Подойдите к мольберту ,нарисуйте солнышко. (Дети выполняют задание . Воспитатель отмечает,
для себя, помогают ли другие дети в выполнении задания) .
 Воспитатель: получилось у вас нарисовать рисунок? Что вы чувствовали в это время?(Ответы)
Воспитатель: Вот так чувствуют себя в нашей жизни люди с проблемами зрения. Согласны ли вы, что с нашей
помощью таким людям было бы намного комфортнее, надежнее? ( ответы детей).Как мы можем помочь?
(Ответы).Среди незрячих  много талантливых людей.(Слайд 5)
Воспитатель: Все вы слышали поговорку «Когда я ем, я глух и нем». — Скажите что она означает?
По другому мы можем сказать «когда я кушаю, я не говорю и не слушаю» Есть такие люди которые не могут
говорить их называют немыми, а те кто не слышит – глухими. А бывает и такое, когда человек и не слышит
и не видит – таких людей называют – глухонемыми.(Сдайд 6) А как живут люди с проблемами слуха? Ведь они
не слышат. Они общаются жестами, это  жестовая речь. Поэтому таким людям необходимо видеть руки и
лицо собеседника .(Слайд 7)А вы хотите научиться общаться как они?(Встаём в круг).
Практические  упражнения.
Воспитатель: Я неслышно произнесу имя одного из вас  попробуйте понять меня.(Произношу слово ,дети
отгадывают). А теперь каждый желающий может назвать нам имя. (Дети пробуют говорить неслышно и
угадывать сказанное.)
Воспитатель :Сейчас при помощи жестов ,я скажу предложение. Вы, внимательно посмотрите  и попробуйте
меня понять. (Жестами показываю я тебя люблю, ты пойдёш гулять и т.д. Дети пытаются понять .).
Воспитатель: Теперь кто ни будь из вас будет нам говорить на языке жестов, а мы угадывать. (Дети пробуют
говорить жестами и угадывать сказанное.)
Воспитатель: легко вам было понимать друг друга? Хотелось сказать обычным языком?(Ответы). Воспитатель:
Сложно общаться жестами. А ведь нужно таким людям жить,  работать. Детям учиться. В нашем городе есть
школаинтернат для таких детей, где они получают образование как и другие дети.
Есть люди, у которых нет руки или ноги, или обеих рук и ног, или руки и ноги совсем не слушаются своего
хозяина. (Слайд 8)Люди, у которых нет ног, чаще всего, передвигаются на инвалидных колясках. Они
вынуждены постоянно пользоваться посторонней помощью. Представьте свое утро со связанными руками: как
умываться,завтракать, одеваться?
Практическое упражнение.
Воспитатель: Почувствовать на себе как трудно таким людям сделать, то что для нас не составляет труда,
поможет одно упражнение. Подойдите ко мне 2 человека. Сейчас, я, одну вашу руку ленточкой привяжу к
туловищу. А вы с помощью одной руки попробуйте надеть обувь.(Дети выполняют упражнение, воспитатель
отмечает, помогают другие дети своим сверстникам или нет).
Воспитатель: Сложно одной рукой выполнять задание? Что хотелось сделать?(Ответы).
Многие колясочники ведут активный образ жизни.(Слайд 9)
2 Воспитатель: А верите ли вы, что такие люди с ограниченными возможностями  участвуют в соревнованиях,
танцуют, рисуют? И зря не верите.(Слайд 10)Многие такие дети очень талантливые.(Слайд 11) На зимних
олимпийских играх в Сочи они завоевали 30 золотых, 28 серебряных и 22 бронзовых медалей. Всего – 80!
Такие игры называются паралимпийские .(Слайд 12) Паралимпийские виды спорта.(Слайд 13,14)
Что инвалидам наши беды! Нам ли говорить
О том, что нелегко им всем на этом свете?
Непросто — да. Но только надо жить,
Даже когда в лицо — упрямый ветер!.(Слайд 15).
Ребята, сегодня мы с вами говорили о людях с ограниченными возможностями,  многие из вас ощутили на
себе, выполняя различные задания, как трудно порой жить таким людям. Поднимите руку те, кто продал бы за
миллион долларов свою ногу, руку, глаза? Я, думаю, что вы станете добрее, внимательнее, отзывчивее. Чтобы
хоть както помочь им. В течении занятия, по вашим глазам, мне стало понятно, что всё услышанное,
увиденное тронуло ваши сердца. Хочется добавить, что каждый такой человек  желает, чтоб к нему
относились как к полноценному человеку. И как сказал один из таких людей: « Мы чувствуем себя нормально,
как и все другие люди, инвалидами нас делает – отношение людей к нам».
Думаю, многие из вас  по возможности предложат им свою помощь. А вот как мы можем помочь им, я хочу
услышать от вас. ( ответы детей: –спросить не нужна ли ему помощь , помочь перейти дорогу, подать костыль
или трость, просто уделить внимание.)
Воспитатель: Ребята, посмотрите на картинку.(Слайд 16) На ней изображены весёлые мальчики, играющие в
мячик. А рядом в инвалидной коляске сидит ещё один, грустный мальчик. Как бы поступили вы, если увидели
такого мальчика? (Ответы детей).Я рада, что у вас доброе и отзывчивое сердце.(Слайд 17)
 Физкультминутка «Добро – зло»
Воспитатель называет глаголы (добро – хлопают, зло – топают)
(Защитил, обогрел, помог, заступился, накормил, пожалел, обнял, погладил)
(Порвал, обидел, поссорился, отобрал, толкнул, ударил, разрушил, нагрубил)
 Воспитатель: Кто согласен с тем, что «Доброта спасет мир»?(Слайд 18) Доброта вещь удивительная, она, как
ни что сближает. Доброта спасает от одиночества и душевных ран. Русская народная пословица гласит:
«Доброе слово лечит, а злое калечит».
Игра на внимание.
 Хлопните в ладоши те, кто всегда готов прийти на помощь другу.
 Подпрыгните те, кто всегда слушается родителей.
Присядьте те, кто равнодушен и безразличен к окружающим.
Повернитесь вокруг себя, кто всегда со всеми делится.
Попрыгайте на одной ножке те, кто обижает ребят.
 Присядьте те кто считает себя добрым.
 Схватите себя за ухо, кто любит грубить.
Покажите пальцем, вот так, как хорошо быть добрым!
Дарить добро – это очень просто, нужно только быть повнимательнее.
Подведение итога занятия.
Воспитатель: Что такое здоровье? Что означает слово "дети с ограниченными возможностями здоровья"? Надо
ли беречь свое здоровье и здоровье окружающих? Что нужно делать, чтобы быть здоровым? Что такое
здоровый образ жизни?
 Не секрет, что болеют детишки,
И диагноз у каждого свой,
Что они верят в чудо из книжки
Той, что мама читает порой.
Они верят и ждут с нетерпеньем,
Что волшебник однажды придёт
3 И коробочку ко дню рожденья
Со здоровьем с собой принесёт.(Слайд 19)
Вывод: Беречь здоровье необходимо, так как у здорового человека больше возможностей и сил для
достижений своих целей, исполнения мечты, общения и т.д. Чтобы беречь здоровье необходимо заниматься
спортом,  соблюдать режим. Выполнять советы врачей, чтобы не затягивать болезни. Нужно вести здоровый
образ жизни.
Рефлексия занятия.(Слайд 20)
А как нам добрые слова нужны!
Не раз мы в этом убедились сами.
А может не слова – дела важны?
Дела – делами, а слова словами.
Они живут у каждого из нас,
На дне души до времени хранимы,
Чтоб их произнести в тот самый час.
Когда они другим необходимы.
Воспитатель: Ребята, я надеюсь, что вы  всегда будете  говорить такие слова, и тогда в мире будет больше
доброты. Ребята, вы заметили, что у нас в группе появился ангел. Ангел добрых дел (показать светящегося
ангела). Он увидел, какое доброе у вас сердце, сколько добрых дел вы можете совершить. И всем, кто готов
помочь людям с ограниченными возможностями, ангел дарит сердечко с сюрпризом (сердечко с
прикрепленной конфетой).У каждого человека своя душа, а чем мы наполним эту душу, зависит от нас самих.
Звучит песня «Дорогою добра» автор Ю. Энтин, композитор М. Минков
4 5

file_name: ООД День инвалида.docx

intro:
Здравствуйте!" Это первое слово, которое мы произносим, при встрече. И все мы знаем, что означает оно не только приветствие, но и пожелание здоровья тому, к кому обращено. Здоровье очень важно для человека. Здоровье - это подарок судьбы. Необходимо научиться беречь и уважать этот дар. Именно поэтому уже с раннего детства мы, педагоги учим детей не просто приветствовать людей, а желать им здоровья. Желая другим - желаем и себе. Но не всегда  от нашего желания зависит наше здоровье и здоровье окружающих. В мире много разных людей,  мужчин и женщин, взрослых и детей, но есть еще и люди с ограниченными возможностями. В этой методической разработке мы с вами поговорим о таких людях,и о том как донести эту информацию до детских сердец.Цель: Знакомство детей с Международным днем инвалидов.
Задачи:
 - развивать психо- физические способности детей, эмоциональную сферу, доброе отношение ко всему окружающему миру;
 -формировать эстетическую культуру, положительный опыт ;
-воспитывать в детях чувства сопереживания, милосердия, толерантности к инвалидам;
-расширять представления о доброте;
-создать комфортную, доброжелательную обстановку.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Конспект ООД к Международному дню инвалидов в подготовительной группе "Согреем душу тёплым словом".


extracted_text:
Если в семье есть старший ребенок
Большинство   детей   испытывают   сильное   чувство   ревности   при   появлении   в   семье
новорожденного. Особенно остро реагируют на эту ситуацию дети до 5 лет, ибо они еще очень
зависимы от родителей и их интересы связаны в основном с семейным кругом. После 6 лет
ребенок, как правило, несколько отдаляется от родителей, для него становится важным и
расположение сверстников. Его жизненное пространство расширяется, начинает выходить за
рамки семейного круга. Поэтому ему легче смириться с тем, что взрослые большую часть
времени  уделяют  новому   члену  семьи.  Однако  родители  должны  иметь в  виду, что  даже
подростки, при их обостренной тяге к самостоятельности, могут, не отдавая себе в этом
отчета, ревновать мать к малышу.
С появлением в семье нового ребенка чувство заброшенности, покинутости, ненужности
особенно остро переживают первенцы, которые привыкли быть в центре внимания родителей
и не делить ни с кем их любовь. В многодетной семье каждый ребенок гораздо спокойнее
воспринимает   появление   нового   малыша,   ведь   и   другие   дети   оказываются   в   том   же
положении.
Детская   ревность   проявляется   в   самых   различных   формах.   Многие   двухтрехлетние
дети (а иногда и четырехпятилетние)  при появлении в доме новорожденного всячески
демонстрируют   родителям   желание   стать   таким   же   маленьким,   как   он.  Например,
ребенок просит, чтобы его покормили из соски, побаюкали на руках, покатали в коляске. Он
вдруг   начинает   пачкать   штанишки,   мочиться   в   постель,   сосать   палец,   стремясь   во   всем
походить на младенца.
Что же делать родителям в таких случаях?  Разумнее всего отнестись к подобному
поведению ребенка с юмором. Если он настаивает, отнесите его, играя, на руках в кроватку,
побаюкайте некоторое время, дайте ему соску или бутылочку с молоком. Повидимому, ваш
малыш думает, что быть младенцем необыкновенно приятно, а то, что мать проделывает с
новорожденным, должно доставлять ему огромное удовольствие. Когда он увидит, что вы не
отказываете ему в таком же уходе, а молоко из бутылочки и катание в коляске не так уж
приятны, он скорее успокоится и ревность не будет его так тревожить.
Нередко   ревность   выражается   в   агрессии.  Старший   ребенок   старается   обидеть
малыша, сердится, когда тот плачет, ругает его, придумывает обидные прозвища. Иногда свое
недовольство   новорожденным   он   переносит   на   мать.   Бывает,   что   старший   становится
капризным, непослушным. Он может назло матери разбрасывать игрушки, пачкать ковер и
даже разбить ее любимую вазу. Некоторые дети, наоборот, становятся очень плаксивыми,
зависимыми, обижаются по всякому пустяку, теряют интерес к самостоятельным занятиям.
Они в состоянии целый день ходить за матерью, досаждая ей нытьем.
Иногда ревность принимает такую форму, что ее трудно распознать. Так, старший
ребенок   свое   внимание   полностью   переключает   на   малыша.   Все   время   беспокоится,
спрашивает о нем, если его не видит. На прогулке, видя проезжающую машину, он говорит:
«Наш малыш такой умный, он различает автобус и троллейбус». Мама довольна. В разговоре
со знакомой она хвалит старшего и сообщает, что он ничуть не ревнует ее к малышу. Она
заблуждается.   Такая   фиксация   старшего   ребенка   на   всем   том,   что   связано   с   младшим,
свидетельствует о глубоко спрятанной ревности, в которой ребенок боится признаться себе
самому.
Как же помочь старшему ребенку справиться со сложной жизненной ситуацией? Главное
– вы должны дать ему почувствовать себя более взрослым и выступить в роли вашего
помощника.
1 Расскажите ребенку, каким он был в младенчестве. Напомните, как он рос, какие знания
и умения постепенно приобретал. Скажите, что теперь он уже большой и вы считаете его
сильным, умным, умелым и ловким. Он многое умеет делать самостоятельно, а вам так трудно
с малышом, который еще совсем мал и беспомощен. Попросите его помочь. Пусть он принесет
бутылочку с молоком или пеленки. Покачает малыша, покажет ему погремушку, поговорит с
ним, во время купания польет ему воду.
Скоро вы обнаружите, что старший ребенок становится незаменимым помощником, с
энтузиазмом   выполняющим   свои   новые   обязанности.   Непременно   похвалите   его   за   все
старания. Всячески подчеркивайте, какой он хороший помощник, как вы цените его помощь.
Маленьким   детям   всегда   хочется   подержать   новорожденного   на   руках,   а   матери,
конечно, боятся доверить им это. Однако вы можете посадить ребенка на диван, положить на
руки младенца и устроится рядом. Это тоже способ помочь ребенку превратить его неприязнь
к малышу в покровительство.
Ребенок должен постоянно чувствовать, что вы попрежнему любите его. Найдите
время, свободное от других забот, и уделите внимание ему одному. Можно поговорить с ним
о чемнибудь для него очень важном (о новом друге, коллекции марок, о том, как летом вы
поедите на дачу, будите ловить рыбу и т.д.). Прочитайте ему любимую книжку, поиграйте
вместе. Время от времени говорите ему нежные слова, берите его на руки, целуйте, гладьте по
голове. Это успокоит ребенка, он не будет чувствовать себя заброшенным.
К появлению нового члена семьи ребенка лучше готовить заранее. Ему полезно знать, что
скоро у него родится брат или сестра. Расскажите ему, каким маленьким сначала будет новый
малыш и как о нем нужно заботиться. А потом он вырастет, и с ним будет очень интересно
играть в паровозик, кубики, школу.
Помните, что рождение младенца должно как можно меньше изменить жизнь старшего
ребенка,   особенно,   если   он   был   единственным   в   семье.   Если   старшего   ребенка   нужно
переселить в другую комнату или вы решили отдать его в детский сад, сделайте это заранее,
чтобы изменения в своей жизни он не связывал с появлением с новорожденным, считая, что от
него просто избавились.
Особое значение имеет тот период, когда мать находится в родильном доме. Важно,
чтобы   за   ребенком   был   хороший   уход,   чтобы   малыш   не   чувствовал   себя   одиноким   и
покинутым, чтобы рядом были люди, выражающие ему любовь и нежность.
Имейте в виду, что ребенок, который провел несколько дней в разлуке с  матерью, будет
разочарован   и   даже   травмирован,   если   мать,   вернувшись   из   родильного   дома   с
новорожденным, в суматохе не обратит на него внимание. Чтобы избежать этого, лучше всего
заранее отправить старшего ребенка погулять или в гости – пусть он вернется, когда суматоха
уляжется и мама немного отдохнет, тогда она будет готова обнять своего старшего ребенка,
уделить ему внимание.
В первые несколько недель лучше не выказывать особой любви к новорожденному
и восторга по его поводу в присутствии старшего ребенка.
Развитию чувства ревности может способствовать неправильное поведение отца и других
родственников. Хорошо, если отец, возвращаясь домой, не спрашивает с порога: «Ну, как там
наш малыш?», а общается со старшим ребенком и только позже, когда тот займется игрой,
идет посмотреть младшего.
Пусть бабушка, дедушка и другие родственники и знакомые, приходя к вам посмотреть
на малыша, уделят внимание также и старшему, принесут подарки не только новорожденному,
но и ему. На всякий случай купите несколько недорогих игрушек, чтобы при необходимости
подарить старшему ребенку.
Помните, что вы ни в коем случае не должны отталкивать от себя старшего ребенка: не
прогоняйте   его   из   комнаты,   когда   занимаетесь   с   младшим,   не   стыдите   за   капризы   и
2 проявление ревности, не сравнивайте с малышом, оценивая его выше, чем старшего («Даже
наш малыш так не капризничает как ты»), не отказывайте ему в ласке под предлогом того, что
он уже большой. Поймите, что для любого ребенка появление в семье еще одного малыша –
серьезное испытание. Справиться с которым ему помогут ваша поддержка и любовь.
                        Материал подготовлен педагогом – психологом – Е.М.Бондарь.
3

file_name: 65.+Если в семье есть старший ребенок.doc

intro: В консультации для родителей - Если в семье есть старший ребенок, говорится о том, что большинство детей испытывают сильное чувство ревности при появлении в семье новорожденного. Особенно остро реагируют на эту ситуацию дети до 5 лет, ибо они еще очень зависимы от родителей и их интересы связаны в основном с семейным кругом. После 6 лет ребенок, как правило, несколько отдаляется от родителей, для него становится важным и расположение сверстников. Его жизненное пространство расширяется, начинает выходить за рамки семейного круга. Поэтому ему легче смириться с тем, что взрослые большую часть времени уделяют новому члену семьи. Однако родители должны иметь в виду, что даже подростки, при их обостренной тяге к самостоятельности, могут, не отдавая себе в этом отчета, ревновать мать к малышу.В консультации для родителей - Если в семье есть старший ребенок, говорится о том, что большинство детей испытывают сильное чувство ревности при появлении в семье новорожденного. Особенно остро реагируют на эту ситуацию дети до 5 лет, ибо они еще очень зависимы от родителей и их интересы связаны в основном с семейным кругом. После 6 лет ребенок, как правило, несколько отдаляется от родителей, для него становится важным и расположение сверстников. Его жизненное пространство расширяется, начинает выходить за рамки семейного круга. Поэтому ему легче смириться с тем, что взрослые большую часть времени уделяют новому члену семьи. Однако родители должны иметь в виду, что даже подростки, при их обостренной тяге к самостоятельности, могут, не отдавая себе в этом отчета, ревновать мать к малышу.

title: Консультация для родителей - Если в семье есть старший ребенок.


extracted_text:
Раздел: Десятичные дроби и
действия над ними
Дата:
Класс: 5
ГУ «Алексеевская средняя общеобразовательная
школа»
Учитель: Раздайбеда Сергей Михайлович
Количество
присутствующих:
Деление десятичных дробей
Количество
отсутствующих:
Тема урока
Цели обучения,
(ссылка на
программу)
Цели урока
Критерии
оценивания
Языковые цели
Привитие
ценностей
Воспитательные
цели
Межпредметная
связь
Использование
ИКТ
Предварительные
знания
Научить выполнять деление десятичной дроби на десятичную дробь
ввести правило деления на десятичную дробь;
закрепить знания, умения и навыки по его применению
Знание и понимание: знает  правило деления десятичной дроби на
десятичную дробь,
Применение:  применяет данное правило на практике.
Развивать культуру математической речи:
Лексика и терминология, специфичная для предмета
Десятичная дробь, делимое, делитель, частное, разряд, деление, правило,
десятичные знаки, натуральное число…
Серия полезных фраз для диалога/письма: чтобы разделить на
десятичную дробь…, свести к делению на натуральное число…,
перенести запятую влево/вправо на …, отличного от нуля…, в частном
получается число…, …
Развивать мыслительную деятельность, интуицию, мотивацию
практической значимости данной темы, уважение, сотрудничество,
открытость, умение работать в коллективе, умение слушать собеседника,
уважать мнение других.
Формирование навыков контроля и самоконтроля учащихся,
коммуникативных навыков, культуры умственного труда, эстетических
навыков оформления записи на доске и в тетради.
Межпредметная связь реализуется через объединение в одном задании
знаний из  различных учебных дисциплин (геометрия, физика, география)
Развитие навыков использования интерактивной доски, Интернет
ресурсов, ноутбуков
Правила сложения, вычитания и умножения десятичных дробей. Правило
деления десятичной дроби на натуральное число и применение его на
практике
Ход урока
Этапы урока Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы Начало урока
 15 минут
1. Организационный момент
Цель: предварительная организация класса, организация
внимания, мобилизующее начало урока, мотивация к учебной
деятельности
Действие учителя: организует внимание учащихся, мотивирует их к
учебной деятельности
Действие ученика: включается в учебную деятельность
Оценивание: устное оценивание учителем (словами, мимикой,
жестами)
Описание:
Мобилизующее начало урока.
Создание коллаборативной среды
Игра «Колечки», позволяющая создать группы.
Учитель должен хорошо знать класс, в котором затеял игру,
иначе может оказаться, что такая форма работы данному
классу   неинтересна   и   игра   не   состоится   или   не   достигнет
нужного результата. Учитель должен понимать, какие игры
могут   заинтересовать   учащихся.   Классы   могут   отличатся
уровнем эмоциональности. Для эмоциональных групп учащихся
хорошо подходят подвижные командные игры, тогда как для
групп   с   интеллектуальным   складом   будут   интересны
совместные творческие задания.
Для   того,   чтобы   работа   началась   быстро,   без   ненужной
раскачки,   необходимо   указать,   сколько   минут   отводится   на
задание   и   строго   соблюсти   поставленное   условие.   Для
быстрого   и   слаженного   начала   игры   также   важно,   как
учитель объяснит, в какую игру класс собирается играть и что
надо   делать,   то   есть,   необходимы   очень   четкие   и   ясные
инструкции. Чем лаконичней будет объяснение, тем быстрее
оно   будет   понято,   тем   меньше   времени   понадобится   для
создания групп»
Здравствуйте, ребята! Я рад приветствовать вас на нашем уроке.
Звучит негромкая классическая музыка
____Весь класс выходит к доске. Условие: сколько раз
ведущий (который становится в сторонке, чтобы его все видели)
хлопнет в ладоши, по столько человек, взявшись за руки и дружно
произнеся: «Мы готовы!», — ученики образуют «тесное» колечко.
Например, после трех хлопков, все разбиваются в колечки по
тройкам — кто быстрее!
____После первого разбиения на колечки ведущий напоминает
обязательное условие: в каждом новом колечке сосед справа и
слева должен быть другим. Это приводит к большей суете. Но
именно она и нужна, чтобы как следует перемешать весь класс.
____После серии хлопков: то четыре, то восемь, то два раза по
три или по два хлопка (в достаточно быстром темпе!) — ведущий
хлопает так, чтобы число учеников в колечках соответствовало бы
групповой работе, намеченной им для урока.
____Например, объединив во время пятого кона игрового задания
весь класс в колечки – шестёрки (желательно организовать чётное
классичес
кая
музыка количество в группе, чтобы в течении урока организовывать
работу в парах), учитель объявляет: «СТОП! Каждое колечко —
рабочая группа.  Группы занимают свои рабочие места (парты и
стулья заранее готовы для размещения групп). Договоритесь о
названии своей команды, и пусть посыльный от вашей команды
напишет его на доске».
Этот способ объединения в рабочие команды занимает очень
мало времени и позволяет ученикам встряхнутьсяразмяться
и (или) обновить свой деловой настрой к восприятию созвучий
со сверстниками.
Ознакамливаются с памяткой  «Правила работы в группе»
Отгадайте загадки:
1. На базаре не купишь,
На весах не взвесишь.
(ЗНАНИЯ)
2. Школы – не простые здания,
     В школах получают …
(ЗНАНИЯ)
Эпиграф к уроку
 Итак, эпиграфом к нашему уроку возьмем слова великого уче
ного Средневековья Аль – Бируни:
 «ЗНАНИЕ – самое превосходное из владений. Все
стремятся к нему. Само же оно не приходит».
 Так, давайте же, ребята, и мы будем стремиться к знаниям!
 Человек страшится только того, чего не знает, знанием
побеждается всякий страх.
В. Белинский
Лист оценивания
Перед   вами   лист   оценивания.   Вы   должны   ставить   себе
"+"если вы выполнили
"" не выполнили задание
«±» выполнили, но остались вопросы по заданию
Итоги подведём в конце урока.
Лист оценивания: (Ф.И.)_________________________________
ТЕСТ
(индивидуа
Устная
работа
льная
работа)
Парна
я
работ
а
Групповая
работа
Итог урока
2. Актуализация знаний
Цель: проверка ранее полученных знаний.
Действие учителя: координирует устные ответы и тестовую
работу учащихся
Приложен
ие 1
Памятка
«Правила
работы в
группе»
Слайд1
Листы
оценивани
я
Приложен
ие 2
«Тест» Слайд 2
Слайд 3
Музыка
Действие ученика: дает ответы на устные вопросы, выполняет на
А4 тест «Проверь себя!» (c выбором одного правильного ответа)
Оценивание: самооценивание. Учащиеся обмениваются своими
работами. На экране появляется ключ с правильными ответами.
Идёт проверка выполненного теста.
Учащиеся оценивают свою работу критериально, по правилам
предложенным учителем:
(«Вам нужно повторить пройденный материал» , если менее 5
правильных ответов;
«Вам не мешало бы повторить пройденный материал», если 56
правильных ответов;
«Вы справились хорошо! Молодец!», если 78 правильных ответов;
«Вы справились отлично! Так держать!», если 910 правильных
ответов )
Описание:
Устный фронтальный опрос (в виде игры «Лови ком»):
1) Сформулируйте правило умножения десятичной дроби
на натуральное число.
2) Сформулируйте правило умножения десятичных
дробей.
3) По какому правилу выполняют деление десятичных
дробей на натуральное число?
4) Как выполняют деление, если целая часть делимого
меньше делителя?
5) Что нужно делать, если при делении десятичных дробей
получается остаток?
3. Физкультминутка (Под негромкую музыку)
                              На лесной опушке в ряд
                              Звери делают зарядку.
                              Заяц головой вращает,
                              Мышцы шеи разминает.
                              Делает старательно каждое движение,
                              Очень ему нравится это упражнение.
                              Полосатенький енот
                              Изображает вертолёт,
                              Машет лапками назад и вперёд,
                             Словно собрался в далёкий полёт.
                             Серый волк немного сонный,
                             Выполняет он наклоны,
                             Ты, волчишка, не ленись,
                             Вправо, влево поклонись.
                             Медвежонок приседает,
                             От пола лапки отрывает.
                             Спинку держит прямо – прямо,
                             Как его учила мама.
                             Ну, а белки, словно мячики,
                             Дружно прыгают и скачут.
Учитель читает текст
Учащиеся выполняют движения, указанные в тексте Разрезанн
ые
картинки
Слайд 4
4. Постановка цели  урока
Цель: совместная постановка цели  урока
Действие учителя: создание проблемной ситуации
Действие ученика: знакомство с содержанием данной таблицы,
осознание потребности построения нового способа действий,
самостоятельное выявление места и причины затруднения в
создавшейся ситуации, определение цели урока
Оценивание: взаимооценивание в парах
Образование пар. В игровой форме. На столах учащихся лежат
перевёрнутые разрезанные картинки на две части. Учащиеся
находят себе пару для работы.
Описание:
 На слайде и перед вами на  листах А4 представлена таблица:
0,54
9
0,06
Заполните таблицу.
Вопросы для работы в паре:
1) Угадайте секрет составления таблицы.
2) Как называются компоненты при делении?
3) Как найти неизвестный делитель?
4) Как найти неизвестное делимое?
5) Какие действия и над какими числами не вызвали
2,244
5,61
11,16
18
0,435
3,017
4,5
12
72,8
13
43,5
3017
затруднений?
6) В чем возникли сомнения?
Выявление места и причины затруднения:
 Итак, какое задание надо было выполнить?
 Вам это удалось?
 Значит, возникло затруднение?
 В чем причина затруднения?
 Сформулируйте цель нашего урока.
 Чтобы достичь этой цели, какую задачу поставим перед
собой? Середина
урока
25 минут
5. Изучение новой темы
 Цель: формирования умений и навыков самостоятельной работы
с книгой;  нахождение алгоритма выхода из проблемной ситуации
Действие учителя: координирование работы учащихся
Действие ученика: формулируют алгоритм деления десятичных
дробей на десятичную дробь, читают учебник, сравнивают, делают
вывод алгоритма деления десятичных дробей
Оценивание: устное оценивание учителем (словами, мимикой,
жестами)
Описание:
Построение проекта выхода из затруднения:
Расскажите, как вы пытались решить возникшую проблему
при заполнении таблицы?
 Предлагаю проверить правильность ваших рассуждений,
оказавших в конкретной жизненной ситуации:
Площадь прямоугольника 17,94 м2, его ширина 2,3 м.
Найдите длину прямоугольника
 Как решить задачу, не прибегая к делению на десятичную
дробь?
 Объясните полученный ответ и попробуйте сформулировать
  алгоритм деления на десятичную дробь.
 Прочитайте правило по учебнику (указываем страницу
учебника) и убедитесь в точности
  формулировки, полученной нами самостоятельно.
 Какую задачу мы поставили перед собой на уроке?
 Вам удалось с ней справиться?
Учебник
математи
ки
Алгоритм деления десятичных дробей
Чтобы разделить число на десятичную дробь, надо:
         1) в делимом и в делителе перенести запятую вправо на
             столько цифр, сколько их после запятой в делителе;
         2) после этого выполнить деление на натуральное
число.
6. Первичное закрепление (с проговариванием во внешней
речи).
Цель: организовать начальное усвоение учащимися нового
материала  с помощью коммуникативного взаимодействия,
алгоритма действия
Действие учителя: координирование работы учащихся
Действие ученика: ученики по очереди у доски с
проговариванием алгоритма выполняют действия
Оценивание: первого ученика оценивает учитель, далее идет
взаимооценивание
Описание:
Предлагается вернуться к таблице, с которой начинали урок:
0,54
3017
9
2,244
5,61
43,5
4,5
72,8
13
11,16
18 0,06
12
0,435
3,017
Рассмотреть подробное решение каждого примера из таблицы
у доски с проговариванием во внешней речи (произносится
работающим у доски учеником каждый шаг алгоритма).
Сначала у доски работает один ученик, затем выходят по два
ученика.
7. Вторичное закрепление (работа с учебником). (10мин)
Цель:  дальнейшее осмысление учащимися нового материала
Действие учителя: координирование работы учащихся
Действие ученика: сначала устная работа, затем – работа в паре
Оценивание: устная работа  оценивается учителем в устной
форме,  парная работа – взаимооцениванием и
самостоятельная работа  самооцениванием
Описание:
1) Устная фронтальная работа
Вычислите устно:
3 : 0,3;   5 : 0,5;   6 : 0,1;   1,6 : 0,4;   3,6 :  1,2;   7,2 : 0,6;
7,2 : 0,6;   8 : 0,8;   9 : 0,09; 24 : 0,6;   5,6 : 0,8;   0,36 : 12
2) Парная работа
Найдите величину:
0,4 которой равны 6 кг
0,5 которой равны 3 м
1,4 которой равны 7 л
0,3 которой равны 24 км
Задача: На коробке с конфетами надпись: «0,8 кг. 384 тг.».
Какова цена 1 кг. Этих конфет.
8. Самостоятельная работа  в группах
Цель: формирование навыков самостоятельной работы, проверка
усвоения данной темы
Действие учителя: напоминание ученикам правил работы в
группе, координирование работы групп
Действие ученика: выполняют самостоятельную работу
Оценивание: взаимооценивание по критериям
Описание:
Задания для групп:
Группа 1
А) Найдите закономерность и запишите два следующих члена
последовательности: 0,1; 0,5; 2,5; 12,5;…
Б) Выполните действия:
                                          9,75 : (4
1
2  – 2,55)
В) Из одного города в другой выехал поезд. После того как он
проехал 0,32 всего пути, ему оставалось проехать до середины
пути 72 км. Чему равно расстояние между двумя городами? Группа 2
А) Найдите закономерность и запишите два следующих члена
последовательности: 70; 7; 0,7; 0,07;…
Б) Выполните действия:
                                          15,96 : (
9
25  + 2,04)
В) Всадник, который направлялся из населённого пункта на
станцию, встретил велосипедиста. Через
3
4   часа после их
встречи расстояние между ними составило 20,85 км. Какова
скорость всадника, если скорость велосипедиста 12,6 км/ч?
Группа 3
А) Найдите закономерность и запишите два следующих члена
последовательности: 0,2; 0,22; 0,24; 0,26;…
Б) Выполните действия:
                                          (4
1
5  – 3,93 ): 4,5
Окончание
урока
5 минут
В) Из одного города в другой. Расстояние между которыми
32,4 км. Одновременно выехали велосипедист и мотоциклист.
Скорость велосипедиста 15,5 км/ч. А скорость мотоциклиста
на 27 км/ч больше. На сколько часов раньше мотоциклист
доберётся до другого города?
Критерий оценивания:
А. Знание и понимание    знает и понимает алгоритм деления
десятичных дробей
В. Применение   применяет полученные знания в
                              стандартных и измененных ситуациях

9. Домашнее задание
Цель: личностное развитие ребёнка, стимулирования интереса к
учению, формирование творческого мышления
Действие учителя: дает  рекомендации по организации домашнего
задания
Действие ученика: слушают рекомендации учителя, записывают
домашнее задание
 Описание:
1) Выполните действия:
а) (6 – 2,43) : 4,25
б) 1 : (0,54 + 1,96)
2)Творческое домашнее задание
Расшифруй: 10. Рефлексия
Цель: учить учащихся объективно оценивать собственную
деятельность и деятельность ученика, работающего в паре
Действие учителя: побуждать учащихся к рефлексии
Действие ученика: фронтально отвечают на вопросы; при ответе
учитывать данные, внесенные в лист ответов
Оценивание: самооценивание, взаимооценивание, устное
оценивание учителя
Описание:
 Выполнили ли вы сегодня задачи урока?
 Какую цель ставили перед собой на уроке?
 Смогли ли её достичь?
 Что более всего понравилось на нашем  уроке?
  Оцените свою деятельность на уроке:
 За что ты себя можешь похвалить?
 Что тебе удалось на уроке?
 Над чем еще нужно поработать?
 Зачем нам нужен этот урок?
 Оцените настроение на сегодняшнем уроке с помощью
смайликов.
 Оцените деятельность ученика, работавшего с вами на уроке в
паре.
 Молодцы. Вы хорошо поработали на уроке. Спасибо! Урок
окончен.
Оценивание – как Вы
планируете проверить
уровень усвоения материала
учащимися?
Здоровье и
соблюдение
техники
безопасности
На каждом этапе урока
проводится оценивание:
мимикой и жестами, словесное
оценивание, самооценивание,
взаимооценивание и т.д.
Физкультминутка
(как элемент
здоровьесберегаю
щей технологии) и
деление на группы
совмещены в
игровой форме
«Колечки»
Дифференциация – каким образом Вы
планируете оказать больше
поддержки? Какие задачи Вы
планируете поставить перед более
способными учащимися?
Совместная работа  это тщательно
запланированная работа, так что
учащиеся менее уверенные работают с
такими же как своего уровня, но очень
уверенными. Диалог между партнерами
таков, что оба учатся одновременно, а не
так чтобы ктото зависел от другого.
Понимание теоретического материала
через фронтальную беседу,  работу с
презентацией, индивидуальную работу,
работу в парах и в группах. Так же
взаимооценивание и самооценивание при
индивидуальной работе,  работе в парах и
в группах. Используйте данный раздел для размышлений
об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
Вашем уроке из левой колонки.
Рефлексия по уроку
Были ли задачи урока задачи изучения
реалистичными?
Что сегодня выучили ученики?
Какая была атмосфера в классе сегодня?
Хорошо ли прошла моя работа по
дифференцированию?
Прошло ли все согласно
запланированного времени?
Какие изменения в плане я сделал и
почему?
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2: Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
 ПАМЯТКА «Правила работы в группе»
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

(Примерные правила могут быть следующими):
Работай в группе дружно, помни  вы одна команда.
2. Принимай активное участие в работе, не стой в стороне.
3. Не бойся высказывать своё мнение.
4. Работай тихо, не старайся всех перекричать. Уважай мнение других участников группы.
5. Думай сам, а не рассчитывай на других.
6. Отвечай у доски громко, чётко, кратко.
7. В случае неправильного ответа группы не вини никого, отвечай за себя. Помни, что каждый
человек имеет право на ошибку.
8. Если вы не можете выбрать того, кто будет представлять вашу группу у доски, то примените
считалочку или жребий.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Тест
1) Выполните деление 16,1:7
  a) 23;
  b) 2,3;
  с) 0,23.
2) Выполните деление 17,421:100
  a) 1,7421;
  b) 0,17421;
  с) 0,017421. 3) Представьте дробь 7/25 в виде десятичной дроби
  a) 0,28;
  b) 0,028;
  c) 2,8.
4) Решите уравнение 131,6:у=28
  a) у=47;
  b) у=0,47;
  c) у=4,7.
5) Выполните деление 5,964:71
  a) 0,084;
  b) 0,84;
  c) 8,4.
6) Решите уравнение (х+2,4)*8=20
  a) х=0,1;
  b) х=157,6;
  c) х=13,6.
7) В первый день турист прошел 7,2 км, что составляет 3/8 всего намеченного пути.
Чему равен намеченный путь?
  a) 2,7 км;
  b) 11 км;
  c) 19,2 км.
8) Длина прямоугольника 15,5 см, а ширина в 5 раз меньше. Найдите периметр
прямоугольника.
  a) 3,1 см;
  b) 18,6 см;
  c) 37,2 см.
9) Выполните деление 0,13:520
  a) 0,00025;
  b) 0,025;
  c) 0,25.
10) Представьте в виде десятичной дроби 74/25
  a) 0,16;
  b) 7,16;
  с) 8,6.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3.

 .   Творческое домашнее задание
Расшифруйте его дома.

file_name: Деление десятичных дробей.docx

intro:
Цели обучения: Научить выполнять деление десятичной дроби на десятичную дробь
Цели урока: ввести правило деления на десятичную дробь; закрепить знания, умения и навыки по его применению
Критерии оценивания:	Знание и понимание: знает  правило деления десятичной дроби на десятичную дробь,
Применение:  применяет данное правило на практике.
Языковые цели: Развивать культуру математической речи; Лексика и терминология, специфичная для предмета
Десятичная дробь, делимое, делитель, частное, разряд, деление, правило, десятичные знаки, натуральное число…
Серия полезных фраз для диалога/письма: чтобы разделить на десятичную дробь…, свести к делению на натуральное число…, перенести запятую влево/вправо на …, отличного от нуля…, в частном получается число…, …Тема урока 	Деление десятичных дробей
Цели обучения:	Научить выполнять деление десятичной дроби на десятичную дробь
Цели урока:	ввести правило деления на десятичную дробь; закрепить знания, умения и навыки по его применению

title: Деление десятичных дробей


extracted_text:
Тема урока: «Искусство»
Тип урока: изучение нового материала.
Методы урока: наглядный, словесный, частичнопоисковый, проблемный, проектный.
Оборудование: учебник «Обществознание. 10 класс» под редакцией Л.Н. Боголюбова
(базовый уровень), словарь русского языка С.И. Ожегова, фотография солдата (из журнала
«Родина»), сообщения учащихся о направлениях в современном изобразительном
искусстве, дидактические материалы (извлечения из работ Ерасова Б.В., Лихачева Д.С.)
ВСТУПЛЕНИЕ
 18641920), немецкий социолог, историк, экономист и юрист.
Духовная культура, искусство сегодня эти понятия не так часто употребляемые,
используемые в нашей жизни, как хотелось бы. У всех нас есть духовная жизнь. А что
относят к духовной жизни личности, или как говорят, к духовному миру личности?
(Знания, веру, потребности, способности и стремления людей, сферу человеческих эмоций
и переживаний, освоение культуры.)
Важнейшую роль в формировании общечеловеческой культуры играет искусство, что
является темой нашего урока. Запишите название ее в тетрадь.
Ход урока.
На доске представлен эпиграф, прочитайте его, пожалуйста :
«Совершенное произведение искусства никогда не будет превзойдено и никогда не
устареет; отдельный индивид лично для себя может поразному оценивать его значение, но
никто не может сказать о художественно совершенном произведении, что его «превзошло»
другое произведение, в равной мере совершенное.
Напротив, каждый из нас знает, что сделанное им в области науки устареет через 102040
лет»
М. Вебер, (

Отталкиваясь от слов М.Вебера, а также , прочитав подзаголовки к § 11 «Искусство и
духовная жизнь», давайте вместе определим цели урока.
 Мы должны дать определение искусству, охарактеризовать его особенности, как вида
культуры и духовной жизни общества, рассмотреть несколько видов современного
искусства.
Молодцы. Какие умения мы будем продолжать развивать на уроке, разбирая новую тему?
 Умение работать с различными источниками информации: учебником, словарем,
документами. Умение логически мыслить, формулировать определения, умение бегло
читать, анализировать, обобщать, делать выводы
Молодцы! Какие качества, чувства мы будем развивать, обращаясь к произведениям
искусства?
чувство прекрасного, сопереживания или наслаждения, стремление совершенствовать
себя, развивать свой кругозор, познавать окружающий мир.
Молодцы, ребята. Определив совместно цели урока, мы переходим к формулировке
определения искусство. Для выполнения этого задания каждому учащемуся надо
определиться с выбором его. Итак, задания на выбор: 1любящим размышлять и обобщать –
надо постараться дать свое определение искусства; 2 найти в словаре русского языка и
зачитать нам представленные определения искусства, затем назвать то, с которым мы
будем работать на роке. 3 задание: найти в учебнике определение искусства. Кто раньше
справится с выполненной работой , поднимите руки…
Поработав с текстами, учащиеся отвечают : 1Искусство –это область культуры, а значит и духовной жизни личности, охватывающая
музыку, живопись, литературу, балет, кино, архитектуру, скульптуру, театр. Искусство
отражает жизнь и воспитывает человека.
2 В словаре Ожегова даны следующие определения искусства: «Искусство 1). Творческое
отражение, воспроизведение действительности в художественных образах. 2). Умение,
мастерство, знание дела. 3). Самое дело, требующее такого умения, мастерства». На уроке
мы, возможно, будем разбирать первое понятие искусства, как творческое отражение,
воспроизведение действительности в художественных образах.
3 Искусство: «Это форма человеческой деятельности, художественное творчество,
проявляющееся в различных его видах живописи, архитектуре, скульптуре, литературе,
музыке, танцах, театральных постановках, кинофильмах, декоративноприкладном
творчестве и др. Искусство является особым способом познания и отражения жизни, со
своими законами и средствами.»
Молодцы, ребята. Вы все хорошо справились со своими заданиями. Определений у понятия
искусства много. На примере одного вида искусства –фотографии, разберем определение,
представленное в ответе последним: искусство является особым способом познания и
отражения жизни, со своими законами и средствами. Вы видите фотографию
. Давайте подумаем и ответим на вопрос: что хотел
солдата
передать автор данной фотографии?
Он хотел показать войну в образе солдата.
Войну вымышленную или нет, свой ответ аргументируйте.
Военные действия представлены реальные. Это, скорее всего, военная операция по
ликвидации боевиков в горах. Солдат показан крупным планом. Он очень устал, что видно
по выражению его лица, поникшей фигуре и висящим, как плети, рукам.
Какой вывод можно сделать о войне, глядя на данную фотографию?
Война –это трудное, грязное дело, тяжелая работа для тела и души.
 Вы четко определили замысел автора фотографии и сделали верный вывод. У войны, как
сказал поэт, не женское лицо. Но давайте вернемся опять к определению, зачитанному из
учебника : «Искусство это особый способ познания и отражения жизни, со своими
законами и средствами» , и, вновь обращаясь к данной фотографии, постараемся
подтвердить данное определение, проанализировав авторскую работу..
После заслушивания мнений учащихся, учитель обобщает сказанное.
На данной фотографии представлена конкретная реальность: военная операция по
ликвидации боевиков в горах. Чтобы донести до нас всю тяжесть и несправедливость
войны, автор использовал определенные средства и законы искусства. На фотографии
уставший солдат после военных действий показан крупным планом . Он выражает образ
всей войны. Мы видим сосредоточенное лицо молодого крепкого парня, видим его душевное опустошение, возможно от тяжелого боя или потери друга. Видим, какие
лишения и трудности приносит война: и физические и духовные. Везде грязь, тона в
основном коричневые и серозеленые. В грязи: и руки, и оружие, и вся одежда солдата, но
это не имеет никакого значения для него, ведь у войны свои законы и правила.
Автор в своей работе использует особые средства для передачи замысла, с которыми вы
знакомились на уроках изобразительного искусства – композицию, ракурс, усиление
определенного цвета, крупный план только одной фигуры, без лишней детализации. Все это
вместе воздействует на наши чувства, заставляет сопереживать солдату, задуматься о
войне, ненавидеть ее, зримо представить все тяготы и испытания военной операции.
Итак, ребята, дополняя друг друга, мы интересно «прочитали» данное произведение
искусства. В своем рассказе, не замечая того, назвали многие отличительные черты
искусства.
А теперь, разбившись на две группы, и поработав с различными источниками информации,
постараемся четко назвать черты искусства, отличающие его от других составных
духовной жизни общества, например науки.
Задания на выбор. Первое: ознакомившись методом беглого чтения с текстом пункта
учебника «Особенности искусства», продиктовать их учащимся для записи в тетради.
Второе задание сложнее: работа с извлечением из текста Д.С. Лихачева «Письма о добром
и прекрасном» и ответы на вопросы, которые также помогут нам определить особенности
искусства, его отличительные черты.
Д.С. Лихачев (19061999) литературовед, академик Российской академии наук.
…Жизнь самая большая ценность какой обладает человек. Если сравнить жизнь с
драгоценным дворцом со многими залами, которые тянутся бесконечными анфиладами,
которые все щедро разнообразны и все не похожи друг на друга, то самый большой зал в
этом дворце, настоящий «тронный зал»,это зал, в котором царствует искусство. Это зал
удивительных волшебств. И первое волшебство, которое он совершает, происходит не
только с самим обладателем дворца, но и со всеми в него приглашенными на торжество.
Это зал бесконечных празднеств, которые делают всю жизнь человека интереснее,
торжественнее, веселее, значительнее… Я не знаю какими эпитетами еще выразить свой
восторг перед искусством, перед его произведениями, перед той ролью, которую оно
играет в жизни человечества. И самая большая ценность, которой награждает человека
искусство,  это ценность доброты. Награжденный даром понимать искусство, человек
становится нравственно лучше, а следовательно, и счастливее. Да, счастливее! Ибо
награжденный через искусство даром доброго понимания мира, окружающих его людей,
прошлого и далекого, человек легче дружит с другими людьми, с другими культурами, с
другими национальностями, ему легче жить.
…Богатства, которые дает человеку понимание произведений искусства, невозможно
отнять у человека, и они всюду, их надо только увидеть.
Искусство освещает и одновременно освящает жизнь человека. И снова повторяю: оно
делает его добрее, а следовательно, счастливее
Но понимать произведения искусства далеко не просто. Этому надо учиться учиться
долго, всю жизнь. Ибо остановки в расширении своего понимания искусства не может быть.
Может быть только отступление назад в тьму непонимания. Ведь искусство сталкивает
нас все время с новыми и новыми явлениями, и в этом громадная щедрость искусства.
Открылись нам во дворце одни двери, за ними черед открыться другим.
Лихачев Д.С Письма о добром и прекрасном /Понимать искусство, М., 1989, с. 130132 .
Вопросы : 1. Назовите главные мысли фрагмента. 2.Как вы понимаете выражение
«..Искусство освещает и одновременно освящает жизнь человека?» 3. Что такое доброта?
В чем вы видите связь понимания искусства и доброты? 4 Как вы думаете служит ли
понимание искусства радостям общения? После работы учащихся с текстами, заслушиваются ответы :
Особенности искусства: чувственное восприятие, субъективизм искусства, образность,
законченность авторского произведения, индивидуальное его восприятие. (Диктуя
ученикам особенности искусства, учащийся сам также записывает их)
В «Письмах о добром и прекрасном» Д.С. Лихачева, говорится о том, искусство играет
большую роль в жизни человека, участвуя в формировании его нравственности. Для
понимания произведений искусства, необходима эстетическая культура, которую
развивать надо постоянно, в течении всей жизни. Искусство освещает и одновременно
освящает жизнь человека, то есть отображает действительность, реальность, и делает
жизнь более человечной. Искусство связано с понятием добра. Оно так же, как и добро,
несет в жизнь все самое хорошее: радость, пользу, тепло. Человек, понимающий искусство,
обладает широким мировоззрением, он много знает и понимает, с ним интересно и приятно
общаться.
Молодцы ребята. А теперь перейдем к следующей форме работы, послушаем
подготовленные вами сообщения о современных направлениях в изобразительном
искусстве к которым можно отнести: абстракционизм, футуризм, авангард, минимализм,
экспрессионизм, кубизм, сюрреализм, гиперреализм, неопластицизм, реди мейд,
примитивизм, нетарт, граффити.
С большинством данных направлений вы познакомились в курсе всеобщей истории, при
изучении темы «Искусство ХХ века». Сейчас нам ребята представят рассказ о наиболее
новых течениях изобразительного искусства.
Нетарт ( Net Art от анг. Net сеть, art
искусство). (Иллюстрация на доске) Новейший вид искусства,
развивающийся в компьютерных сетях, в частности в сети
Интернет. Его исследователи в России, вносящие вклад и в его
развитие, О.Лялина, А. Шульгин считают, что суть Нетарт
сводится к созданию коммуникационных и креативных
пространств сети, предоставляющих полную свободу сетевого
бытия всем желающим. Поэтому суть Нетарт, не
репрезентация, а коммуникация, и своеобразной артединицей
его является электронное послание. Различают, по крайней мере
три этапа развития Нетарт, возникшего в 8090 г.г. ХХ века.
Первый, когда начинающие художники сети создали картинки из букв и значков,
имеющихся на клавиатуре компьютера. Второй начался, когда в Интернет пришли
художники андеграунда и просто все желающие показать нечто из своего творчества.
Появилась масса электронных галерей, салонов, кинотеатров, которые внесли в Сеть
продукцию внешнего мира. Следующий этап состоял в освоении специальными сетевыми
художниками собственно выразительных возможностей сети. Появилась первая сетевая
литература. Компьютерные игры также представляют собой один из аспектов Нетарта.
Главной особенностью Нетарта на сегодня, как и посткультуры в целом, является
принципиальное отсутствие четкого разграничения искусства и неискусства. Основными
характеристиками его являются неутилитарность, прямой контакт между художником и
реципиентом, интерактивность, свобода бытия в киберпространстве, коммуникационность.
Учитывая всеобщую компьютеризацию, представляется, что Нетарт имеет большое
будущее.
Граффити (иллюстрация на доске) (graffiti в археологии любые процарапанные на
какойлибо поверхности рисунки или буквы, от итал.graffiare –царапать). Так обозначаются
произведения субкультуры, представляющие собой в основном крупноформатные
изображения на стенах общественных зданий, сооружений, транспорта, выполненные с
помощью разного рода пульверизаторов, аэрозольных баллончиков с краской . Отсюда другое название –«пульверизаторное искусство» Spray – art. Его происхождение
связывают с массовым появлением граффити в 70е годы на вагонах ньюйоркского метро,
а затем и на стенах общественных зданий, магазинных жалюзи. Первыми авторами
граффити были в основном молодые безработные художники этнических меньшинств,
прежде всего пуэрториканцы. Поэтому в первых граффити появились некоторые
стилистические черты латиноамериканского народного искусства. А самим фактом
появления на поверхностях, не предназначенных для этого, их авторы выражали протест
против своего бесправного положения. К началу 80х годов сформировалось целое
направление почти профессиональных мастеров. Стали известны их настоящие имена, до
этого скрытые под псевдонимами (Crash, Nok 167, Futura 2000, Lee, Seen, Dase).
Некоторые из них перенесли свою технику на холст и стали выставляться в галереях Нью
Йорка. Многокилометровый выставочный зал граффити представляла собой Берлинская
стена со стороны Западного Берлина. После ее разрушения 137 сохраненных остатков
стены теперь расписаны с обеих сторон. Граффити – это сюжетные, нередко плакатного
типа, карикатурные или наивные изображения и надписи, имеющие специфическую
стилистику, определяющуюся техникой (аэрозольный баллончик с краской) изображения:
спонтанность, скорость, невозможность исправлений, определенный цветовой строй.
Тематика изображений бывает социальнозаостренной, но чаще повседневной. Нередко
авторы Граффити просто стремятся проявить свое «Я», показать техническое умение
изображать. Сюжеты поэтому разные, но, как правило, из сферы массовой культуры.
Исходя из этимологии термина, к жанру граффити можно отнести и распространенные во
всем мире надписи и примитивные рисунки, как правило, нецензурно эротического
содержания в общественных туалетах старого образца. Они являются своего рода
«кардиограммой» бессознательного
самой низовой части общества и,
естественно, не могут быть
исключены из современной пост
культуры.
Сегодня очень популярным
направлением на Западе, да и у нас
тоже становится сюрреализм,
переживший несколько кризисов,
пересекаясь с пост и транс
авангардом, вошел в качестве основной части в постмодернизм.
Сюрреализм космополитическое течение в литературе, живописи и кинематографе,
возникшее в 1924 году во Франции и завершившее свое существование в 1969 году. Оно в
значительной степени способствовало формированию сознания современного человека.
Главные деятели: писатели Андре Бретон, Луи Арагон, художники Сальвадор Дали, Хуан
Миро и многие другие. Сюрреалисты намеривались предложить людям новый способ
сознания (Ален и Одет Вирмо). Андре Бретон считал, что жизнеспособное искусство
можно возродить, если высвободить подсознание, которое выражало бы потаенные желания
и потребности всех людей; для постижения этого искусства достаточно было
восприимчивости и детской непосредственности. На возникновение сюрреализма повлияла
философия интуитивизма А. Бергсона и теория психоанализа Э. Фрейда. Принятие
сюрреалистами первого фрейдистского положения (об отсутствия принципиального
различия между здоровыми и психически больными) привело к признанию сумасшествия
состоянием, наиболее благоприятным для художественного сюрреалистического
творчества, ввиду полного отсутствия в этом состоянии контроля со стороны разума.
Сюрреалисты выражают недовольство существующей действительностью они объявляют
ее источником всех зол. Они выступают против абстрактного мира цивилизации. Нужно отказаться от всех традиций, уничтожить привычные представления о нормах человеческих
взаимоотношений. Иначе говоря, предполагаемая сюрреалистами революция должна
заключаться в освобождении человека от чувств и обязанностей семейных, гражданских,
классовых, от чувств справедливости, верности, долга. Произведения сюрреалистического
искусства, созданные из выявленных инстинктов, должны отражать все худшее, что есть в
человеке, «дремлющие в нас чудовища», также запретные, темные закоулки человеческого
подсознания. Конфликт между разумом и «темными силами», провозглашенный
сюрреалистами основой искусства, нашел свое четкое и наглядное выражение в сценах
жестокости, которые изобилуют все виды сюрреалистического искусства. Основной
областью художественной практики сюрреализма стало изобразительное искусство ( на
доске картина С. Дали «Постоянство времени»). В эту область сюрреалисты включают не
только живопись, но и сравнительно недавние «нововведения» кубистов, футуристов и
дадаистов – коллажи ( от франц. –клеить), фроттажи ( от франц. –тереть) редимейд ( от
английского –готовый; предметы изъятые из среды
функционирования и выставленные в качестве
произведений искусства).
Итак, мы с вами на уроке говорили об искусстве.
Современные направления в искусстве вызывают
неоднозначные оценки зрителей, но это все же
явления в искусстве, и они имеют свое право на
жизнь. Давайте подведем итоги, сделаем вывод, что
необходимо вам, как формирующимся личностям
взять из сегодняшнего урока в жизнь.
То, что искусство играет большую роль в жизни
человека, делая ее интересной, насыщенной,
осмысленной . И нам, чтобы быть интересными людьми, собеседниками необходимо
регулярно посещать выставки, музеи, театры, концерты.
Мы живем далеко от культурных центров: Москвы, СанктПетербурга, но нам
сегодня большие возможности в этом плане представляют СМИ, телевидение, Интернет.
Для того, чтобы понимать произведения искусства необходима эстетическая
культура, которую надо постоянно развивать.
В наше время нельзя быть хорошим специалистом ни в какой области без
определенных познаний в искусстве.
Вы сделали правильные выводы, ребята. Очень важно в жизни вам придерживаться их.
Искусство делает жизнь богаче, насыщеннее, интереснее, формирует человека, как
разностороннюю личность. Способствует установлению гуманных отношений,
утверждению общечеловеческих ценностей.




Домашнее задание: § 3.5.

file_name: Искусство..docx

intro: Урок разработан по учебнику Важенина А.Г. Обществознание для СПО с учетом профиля профессионального образования. Урок отвечает требованиям ФГОС. Тип урока: изучение нового материала. Духовная культура, искусство сегодня эти понятия не так часто употребляемые, используемые в нашей жизни, как хотелось бы. У всех нас есть духовная жизнь. А что относят к духовной жизни личности, или как говорят, к духовному миру личности? (Знания, веру, потребности, способности и стремления людей, сферу человеческих эмоций и переживаний, освоение культуры.)

title: План урока по обществознанию «Искусство» (проф.-техническое образование)


extracted_text:
Психология для родителей
                  «ЧТО  ДЕЛАТЬ,  ЕСЛИ  РЕБЕНОК  БЬЕТ  РОДИТЕЛЕЙ»
Сразу хочу отметить, что речь пойдет о
детях возраста до 33,5 лет. Именно в этот
период   обычно   вопрос   о   детской   агрессии
стоит особенно остро. Почему так, вы можете
прочитать в теме про детскую агрессию.
 Первые   прецеденты   обычно   бывают,
когда   ребенок   в   год   дерется. В   этих
ситуациях   чаще   всего   ребенок   бьет
маму. Потому   что   именно   мама   в   этот
период самый близкий для него человек. Часто это бывает просто от переполняющих
эмоций. Ведь ребенок в год еще не может оценить делает ли он больно другому. И
поэтому бывает, что от переполняющих эмоций ребенок ТАК вцепляется в маму, что
ей больно до слез.
В   таких   ситуациях   надо   понимать,   что   ребенок   причиняет   боль   маме   не
специально.
Или может быть другой вариант: ребенок бьет родителей по лицу от радости,
или просто ему интересно как это происходит.
       Задача взрослых в таком случае:
Точная   обратная   связь.   Многие   родители   смеются,   когда   их   бьет   такой
маленький ребенок. Ведь частенько это даже не больно, а со стороны смотрится
забавно (как  Моська на Слона).  Но своим  весельем  мы показываем  ребенку,  что
одобряем   его   поведение.   И   чего   ж   тогда   удивляться,   если   такое   «развлечение»
закрепляется потом? Очень важно правильно демонстрировать свои эмоции ребенку.
Если ребенок ударил маму, сделал ей больно, она должна расстроиться, сказать об
этом словами, которыми обычно говорит ребенку, когда тому больно. Ведь как иначе
он будет учиться понимать последствия своих поступков?!
Демонстрация приемлемого способа выражения эмоций. Объясняем ребенку,
что маму бить нельзя, а можно вот так обнять, или вот так погладить. Очень важно не
просто запретить, но и дать альтернативу, ведь ребенку все равно надо както свои
эмоции выражать.
А еще бывает, что ребенок бьет родителей в качестве протеста.
Ведь   когда   ребенок   начинает   ходить,   вдруг   резко   появляется   большое
количество запретов: «Туда не ходи, сюда не залезай, это не трогай» и т.п. Конечно, у
карапуза это вызывает протест, ему же интереснее всего залезтьто как раз на стол и
подоконник. И вот тут в ход идут крики, кулаки и зубы.
Ребенок   бьет   маму,   которая   ему   чтото   запрещает.   Как   же   этого
избежать?
   Вопервых,   надо   продумать   систему   запретов. Т.е.   подумайте,   что
действительно   опасно   для   карапузика,   а   что   можно   переставить,   убрать   повыше,
чтобы   убрать   из   доступа   ребенка.   Большое   количество   запретов   вызывает пропорционально   большую   агрессию   у   ребенка.   Зачем   нам   самим   провоцировать
ребенка?   Запретов должно быть не много, но они должны быть точные, твердые и
непоколебимые. Тогда ребенок будет гораздо спокойнее на них реагировать.
Вовторых, необходимо продумать отвлекающие маневры. Иногда бывает,
что даже если запретов не много, ребенок все равно упорно пытается их нарушать.
Надо   придумать,   чем   же   мы   можем   его   отвлечь,   придумать   альтернативу.   Ну,
например, у вас активный малыш, который любит залезть на спинку или боковину
дивана и прыгать оттуда на сиденье. Конечно, у вас каждый раз инфаркт, т.к. ребенок
может навернуться на пол. А когда вы это запрещаете, ребенок начинает драться.
Решение: найти чтото безопасное, на чем можно так же весело прыгать. Это может
быть спортивный мат, или старый матрац, или специальные мягкие большие подушки.
В итоге: ребенок счастлив, мама спокойна.

Как   реагировать,   если   ребенок   бьет
маму?
Многие   родители   признаются,   что   не
знают,   как   правильней   реагировать   в   такой
ситуации.
 если   ребенок   дерется   с   родителями
постоянно,   то   вполне   можно   предсказать
такое поведение. Можно перехватить руку во
время замаха и очень строго, но без злости,
сказать, что нельзя драться. При этом очень важен зрительный контакт. Потом вы
озвучиваете   эмоции   ребенка   («Я   понимаю,   ты   расстроен»),   объясняете   причину
запрета («нам сейчас надо идти ложиться спать, иначе мы вечером не сможет пойти
гулять, и не увидим твоих друзей»), даете альтернативу или «замануху» («Пойдем
скорее   в   кроватку,   там   тебя   уже   заждался,   наверное,   сон   про   Лунтика»).   При
необходимости повторить.
бить ребенка в ответ лично я считаю крайней мерой. Иногда она срабатывает,
но очень часто это выглядит так: сидит мама и дочка. Девочка бьет маму, та ей в
ответ бьет по руке и говорит: «Нельзя драться!». Девочка опять бьет маму… история
повторяется. Девочка из ситуации выносит: «Драться можно, мама ведь дерется». С
этим не поспоришь. Я еще понимаю такую ситуацию, если мама немного бьет ребенка
и говорит: «Вот смотри тебе больно, а ведь мне тоже больно, когда ты меня бьешь». Подробнее:http://www.happygiraffe.ru/community/11/forum/post/40719/
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е. М. Бондарь

file_name: 64 + «ЧТО ДЕЛАТЬ, ЕСЛИ РЕБЕНОК БЬЕТ РОДИТЕЛЕЙ».doc

intro: В консультации для родителей - Что  делать,  если  ребенок  бьет  родителей, говорится о том.что если ребенок ударил маму, сделал ей больно, она должна расстроиться, сказать об этом словами, которыми обычно говорит ребенку, когда тому больно. Ведь как иначе он будет учиться понимать.  последствия своих поступков. А еще бывает, что ребенок бьет родителей в качестве протеста. Если ребенок дерется с родителями постоянно, то вполне можно предсказать такое поведение. Можно перехватить руку во время замаха и очень строго, но без злости, сказать, что нельзя драться. При этом очень важен зрительный контакт.В консультации для родителей - Что  делать,  если  ребенок  бьет  родителей, говорится о том.что если ребенок ударил маму, сделал ей больно, она должна расстроиться, сказать об этом словами, которыми обычно говорит ребенку, когда тому больно. Ведь как иначе он будет учиться понимать.  последствия своих поступков. А еще бывает, что ребенок бьет родителей в качестве протеста. Если ребенок дерется с родителями постоянно, то вполне можно предсказать такое поведение. Можно перехватить руку во время замаха и очень строго, но без злости, сказать, что нельзя драться. При этом очень важен зрительный контакт.

title: Консультация для родителей - Что  делать,  если  ребенок  бьет  родителей?