extracted_text:
Срезовая проверочная работа по английскому языку
(УМК “Enjoy English”автора Биболетовой М. З. и др.)
10 класс (раздел III «Цивилизация и прогресс»)
Вариант I
Задание №1. Выберите слово, которое наиболее подходит по смыслу.
  1. She ... red when she heard the news.
     а) grow  b) turned  с) has felt  d) looked
  2. Refrigerating meat … the spread of bacteria.
     a) retards   b) retarding  с) to retard   d) is retarding
  3. Twentyfive percent of Ecuador’s population speak Quechus  … .
     a) mainly   b) only   с) voluptuously   d) still
  4. They had their own set of house keys so that they could … themselves … after school.
     a) get, out   b) be, in   c) get, off   d) go, out
  5. Finally, the doctor … waiting for us …
     a) got tired of   b) came out   c) kept off  d) went away                                      Points: 5

 Задание №2. Употребите a/ an, the, nothing (), где это необходимо.
1.What … interesting books!                                 a) a       b) an       c) the     d)
  2. Give me … match, please.                                   a) the     b) a         c)         d) an
  3. Which would you like … apple or … orange?     a) a       b) an)      c)         d) the
  4. All … cars have wheels.                                       a) a       b)an        c) the     d)
  5. Will you be at … home tomorrow?                      a) a       b) an       c) the      d)
                                                                                Points: 5
Задание №3. Преобразуйте слова, чтобы они соответствовали содержанию текста.
Jerry stared worriedly out of the window. He had been up
studying most of the night and now his exam was about to start.
Even though he had revised the same things again and again, he
 wasn’t at all sure how (1)_________ he would be. It had been            SUCCEED
his decision to take this (2)_________, programming course, but         OPTION
that didn’t mean he wasn’t eager to pass. In fact, he wanted to get
a good mark as he had hopes of becoming a software (3)_______ .       DESIGN
     This was Jerry’s golden opportunity but he felt his hand
shaking as he picked up his pen to write his name on the paper.
The exam was particularly (4)________ as he knew his future             FRIGHT
Career might be at stake.
      He took a deep breath as he opened the exam paper that was
handed to him. This was the moment of truth. Then he gave a little
gasp of (5)_______. He knew the answers to all the questions; all        BELIEF
last night’s revision had paid off. He was going to do just fine!                               Points: 5
   Задание №4. Выберите нужный предлог.
    1. Do not do many things … the same time.             a) at    b) on   c) in    d) upon
    2. It’s a small town in the south … England.            a)      b) from     c) to    d) of
    3. “Couldn’t we go a little faster? I’m ... a hurry.”   a) on    b) in    c) at    d) of
    4. You must make… your mind.                              a) to    b) behind   c) above   d) up
    5. We will still be here ... summer.                           a) in   b) on  c) at  d) to         Points: 5 18  20 баллов  "5"     15  17  "4"       12  14 баллов "3"       менее 12 баллов  "2"
Total score: 20 points.
Срезовая проверочная работа по английскому языку
(УМК “Enjoy English”автора Биболетовой М. З. и др.)
10 класс (раздел III «Цивилизация и прогресс»)
Вариант II
Задание №1. Выберите слово, которое наиболее подходит по смыслу.
  1. The Internet is very often ... to a highway where we are free to explore in any direction.
     a) contrasted  b) paired  с) compared  d) surfed
  2. We can enjoy on the Net … a large number of unexpected issues.
     a) have brought up   b) has also raised  с) has resulted   d) had generated
  3. The MP3 format …used since the mid90s.
     a) was   b) has been   с) is   d) had been
  4. Napster … by Shawn Fanning and his friends in Boston in 1998.
     a) has been created   b) has created   c) created   d) was created
  5. The activities of Fanning and his followers … in different ways over the years.
     a) have been interpreted  b) has been termed   c) were meant  d) have thought about
                                                                                Points: 5
 Задание №2. Употребите a/ an, the, nothing (), где это необходимо.
I wrote my name at… top of the page.                             a) a       b) an       c) the     d) –
1.
  2. …Everest is the highest mountain in the world.               a) The   b) A        c)         d) An
  3. The British Prime Minister lives in … Downing Street.   a) a       b) an)      c)         d) the
  4. I usually smoke cigarettes or …pipe.                                a) a        b)an        c) the     d) –
  5. Two people were injured in the accident and were taken to … hospital.
                                                                                a) a   b) an   c) the  d)     Points: 5

Задание №3. Преобразуйте слова, чтобы они соответствовали содержанию текста.
        As a child I loved reading story books. It took you into another
world; one of fantasy where there was no school or homework. I
remember one particular book from my (1)_______ very well.             CHILD
    It was called The Wind in the Willows and the (2)___________       ILLUSTRATE
were wonderful. The book was full of colour and the characters,
which were all animals, were very (3)_________ towards each            FRIEND
other. The characters were a water rat, a toad, a mole and a badger
who all behaved just like humans. Mole, Badger and Ratty the water
rat are very relaxed, lovable characters. Toad is very (4)__________    WEALTH
but often gets into trouble because he loves trying new hobbies. At one
point, Toad ends up losing his (5)________ but fortunately everything   POSSESS
works out well in the end.                                                                                Points: 5
   Задание №4. Выберите нужный предлог.
    1. …the way, where are my books?                              a) From    b) At   c) By   d) With
    2. …Sunday afternoon I usually go for a walk in the country. a) At   b) After   c) In   d) On
    3. Who is the woman … that photograph?                   a) on    b) in    c) at    d) of
    4. It has been raining …three days without stopping.  a) for    b) during   c) while   d) in
    5. I saw Jack … the football match on Saturday.         a) in    b) on  c) at  d) until          Points: 5 Total score: 20 points.
           18  20 баллов  "5"     15  17  "4"       12  14 баллов "3"       менее 12 баллов  "2"
Срезовая проверочная работа по английскому языку
(УМК “Enjoy English”автора Биболетовой М. З. и др.)
10 класс (раздел III «Цивилизация и прогресс»)
Вариант III
Задание №1. Выберите слово, которое наиболее подходит по смыслу.
  1. I would feel safer if you … more carefully.
     a) drive  b) drove  с) had driven d) will drive
  2. Apparently it …in England.
     a) freeze   b) frozen  с) will be freezing   d) freezing
  3. “May I go home now?” – “No, you … , … you’ll be allowed to do it in an hour”.
     a) don’t may, but   b) may not, but   с) may not, or   d) don’t may, or
  4. The TransSiberian railway is … in the world.
     a) long   b) longer   c) the longest   d) the most long
  5. English … to the Germanic branch of the IndoEuropean family of languages.
     a) belongs    b) owns     c) possesses      d) has
                                                                                Points: 5
 Задание №2. Употребите a/ an, the, nothing (), где это необходимо.
1. Have you ever seen such … terrible weather?                    a) a      b) an       c) the     d) –
  2. Tom’s family could not afford to give him … education.   a) a      b) an       c) the      d)
  3. I have not forgotten … promise you made me last week.    a) a     b) an)      c) the      d)
  4. … second page in the book is missing.                                a) a       b)an       c) the     d) –
  5. … two gentlemen in the carriage were greatly frightened.  a) a       b) an       c) the      d)
                                                                                Points: 5
Задание №3. Преобразуйте слова, чтобы они соответствовали содержанию текста.
        At 7.15 am on 30th June 1908, there was an unexplained event. An
object (1)_________ than the morning sun flew through the atmosphere           BRIGHT
over Siberia and then there was an enormous (2)__________ some 5 miles       EXPLORE
above the surface of the earth. The blast was felt hundreds of miles away
and there were reports of strange colours in the sky from all over northern
Europe. In some villages in Siberia, the (3)_________ ran into the streets          INHABIT
in panic. Weeks after the event, investigators who went to the site became
sick and complained of burning sensations in their bodies.
       But what caused such massive (4)__________? For many years the            DESTROY
scientific community thought it was a meteorite, but there is now evidence
which suggests that it could have been a (5)__________ jet of fluid which        POWER
suddenly shot up from the depths of the earth.                                                                 Points: 5
Задание №4. Выберите нужный предлог.
    1. I’ve been invited to Kate’s birthday party … 7 March.   a) at    b) on   c) in   d) to
    2. Don’t be late. We want to begin the lesson … .         a) on time b) in time   c) for   d) to
    3. The cars should be waiting … the traffic lights.         a) in     b) at    c) on    d) to
    4. The Volga flows … the Caspian Sea, doesn’t it?       a) to     b) at    c) in     d) into 5. Don’t get … the car if you don’t know the driver.     a) into  b) out of  c) on  d) off    Points: 5

Total score: 20 points.
18  20 баллов  "5"     15  17  "4"       12  14 баллов "3"       менее 12 баллов  "2"
Срезовая проверочная работа по английскому языку
(УМК “Enjoy English”автора Биболетовой М. З. и др.)
10 класс (раздел III «Цивилизация и прогресс»)
Вариант IV
Задание №1. Выберите слово, которое наиболее подходит по смыслу.
  1. It wasn’t necessary … the doctor.
     а) will call    b) to be call    с) have called    d) to call
  2. Our parents made us … that they disagreed with our mode of life.
     a) realized     b) realize    с) realizing     d) have been realizing
  3. This girl … read, but now she …to.
     a) is able to, cannot   b) should, wasn’t able   с) can, would   d) could, isn’t able
  4. “… did you accept the job if you didn’t like it?” – “I did it as there was no choice.”
     a) Since when     b) When     c) Why     d) What reason
  5. Our factories, cars and power stations poison the … with polluting gases and chemical
waste.
     a) environs     b) place   c) environment     d) ground                                              Points: 5

 Задание №2. Употребите a/ an, the, nothing (), где это необходимо.
1. This is  … the house that Jack built.                   a) a       b) an       c) the     d)
  2. Solomon was famous of … wisdom.                    a) a       b) an       c) the    d)
  3. Don’t tell … lie! I can’t stand it any more!          a) a       b) an)      c) the     d)
  4. … water is necessary for our life.                         a) a       b)an        c) the     d)
  5. Excuse me. What is … time?                                a) a       b) an       c) the      d)
                                                                                Points: 5
Задание №3. Преобразуйте слова, чтобы они соответствовали содержанию текста.
How old is Stonehenge?
Stonehenge, the most famous (1)__________ monument in                 HISTORY
Britain, is situated on Salisbury Plain. It is a great mystery for some, a
great sanctuary for the others and a great attraction for all kinds of
tourists which visit the British Isles. At (2) _________ times it was              VARY
regarded by different scientists as a site built by the mysterious Druids,
the religious Order of the past, the Romans, the Danes and even the
French.
     The initial stage of the whole colossal stone construction – a (3) ___        CIRCLE
_______ ditch and bank with an (4) __________ flanked by a pair of            ENTER
Small brought from a 50 miles away mine (5) ________ stones – is               STAND
believed to have been built around 5,000 years ago. Probably the
formation was used as an observatory or a pagan worship place, or both.                     Points: 5
Задание №4. Выберите нужный предлог.
    1. We were impressed … the pictures in Hermitage.             a) by    b) for   c) with  d) to 2. He couldn’t take a taxi and got …the bus.                         a) into  b) out of   c) on   d) off
    3. We met each other … my way home and were glad to chat a little. a) into  b) out of  c) on  d) off
    4. The book was so interesting that I read it … a week.        a) at   b) on   c) in   d) during
    5. We got to the station … to catch the train.          a) on time b) in time c) till  d) until    Points:
5

Total score: 20 points.
 18  20 баллов  "5"     15  17  "4"       12  14 баллов "3"       менее 12 баллов  "2"
Ключи к срезовой проверочной работе по английскому языку для
учащихся 10 класса, обучающихся по УМК “Enjoy English” автора
Биболетовой М.З. и др.
Вариант I
Задание №1.   Задание №2.                  Задание №3.    Задание №4.
 1. b                1. d                                   1. successful           1. a
 2. a                2. b                                    2. optional             2. d
 3. a                3. b                                    3. designer             3. b
 4. b               4.  d                                    4. frightening         4. d
 5. a                5. d                                    5. disbelief             5. a
Вариант II
Задание №1.   Задание №2.                   Задание №3.   Задание №4.
 1. c                1. c                                    1. childhood            1. c
 2. b                2. c                                    2. illustrations         2.d
 3. b                3. d                                    3. friendly               3. d
 4. d                4. a                                    4. wealthy               4. a
 5. a                5. d                                    5. possessions         5. c
Вариант III
Задание №1.  Задание №2.                     Задание №3.  Задание №4.
 1. b                1. d                                      1. brighter                1. b
 2. c                2.  b                                     2. explosion              2. a
 3. b                3.  c                                     3. inhabitants            3. b
 4. c                4.  c                                     4. destruction            4. d
 5. a                5.  d                                     5. powerful               5. a
Вариант IV
Задание №1.  Задание №2                       Задание №3.   Задание №4.
 1. d                1. c                                     1. prehistoric              1. a
 2. b                2. c                                     2. various                   2. c
 3. d                3. a                                     3. circular                   3. c
 4. c                4. d                                     4. entrance                  4. c
 5. c                5. c                                     5. standing                  5. b Максимальное количество баллов в работе – 20
От 18 до 20 баллов – «5»
От 15 до 17 баллов – «4»
От 12 до 14 баллов – «3»
Менее 12 баллов – «2»
Пояснительная записка к срезовой проверочной работе по английскому языку
обучающихся по УМК “Enjoy English” автора Биболетовой М.З. и др.
для учащихся 10 класса,
            Данный контрольноизмерительный материал предлагается учащимся
10 класса по учебному материалу 3 раздела (“Сivilisation and progress”),
который изучался в III четверти.
           Срезовая проверочная работа составлена в 4 вариантах и включает в
себя 4 задания по следующим подтемам:
        задание №1 – контроль знания лексики 3 раздела «Цивилизация и
прогресс»;
        задание №2 – употребление или отсутствие определённого и
неопределённого артиклей;
        задание №3 – Словообразование (видоизменение частей речи, подбор
однокоренных слов);
        задание №4 – Употребление предлогов.
Максимальное количество баллов в работе – 20
 При наличии ошибок у учащихся в работе предлагается следующая шкала
оценивания:
«5»  18 – 20 баллов;
«4»  15 – 17 баллов;
«3»  12  – 14 баллов;
Менее 12 баллов – «2».
       Инструктаж для учащихся по выполнению заданий работы:
1. Задания не нужно переписывать.
1. Ответы к заданиям оформляются в виде теста.
2.
Ответ записываются чётко и разборчиво, исправления не допускаются.
      Внимание! Не забудьте перед началом работы указать Ваши имя, фамилию, а также класс!
             Желаем успеха!!!

description:
а также класс!
             Желаем успеха!!!

intro: Срезовая проверочная работа по английскому языку (УМК “Enjoy English”автора Биболетовой М. З. и др.)  10 класс (раздел III «Цивилизация и прогресс») проверяет знания лексического материала по 3 разделу, нацелена на проверку употребления артиклей, основных правил словообразования. Работа содержит 2 варианта


extracted_text:
Наш девиз:
«СОЛНЦЕ, ВОЗДУХ И ВОДА –
НАШИ ЛУЧШИЕ ДРУЗЬЯ!!!»
Газета объединения «ЗДОРОВЬЕ»
Выпуск №50, октябрь 2016г.
МОУСОШ №105

Октябрь традиционно считается порой
уныния и скуки.
Давайте менять стереотипы! Осень  это природный таймаут, чтобы
заняться собой и укрепить организм перед зимними холодами. Не
верите?
Осень  не время для простуды и депрессии. Это сезон урожая и
витаминного изобилия, время перемен, ярких красок, теплых
воспоминаний о летнем отдыхе и грандиозных планов на будущее!
Ведь для здоровья нужно совсем не много: питание, движение и
хорошее настроение! Осенние диеты
Лучшая осенняя диета  это отсутствие
диеты! Начиная с сентября, наш "внутренний голос" все
настойчивее требует калорий. И не зря! В пасмурную, прохладную
погоду растущий аппетит не прихоть, а естественная потребность.
Осенью не отказывайте себе в животной пище! Мясо, рыба, птица
содержат большое количество витаминов, белков, незаменимых жирных
кислот, наконец, железа и цинка в легкоусвояемой форме. Все эти "полезности"
крайне важны для здоровья.
Они помогают нам укрепить иммунитет, повысить работоспособность, чувствовать
себя бодрыми и активными в самую промозглую погоду.
При недостатке в осеннем рационе животной пищи развивается анемия,
появляется слабость, сонливость, снижаются защитные силы организма.
Не секрет, что временный отказ от мяса может оказать благотворное влияние на
организм. Однако, осень  не самое лучшее время для вегетарианства, пишет
Newsland
Не забывайте о природных антибиотиках:
хрене, луке и чесноке. Эти овощные приправы
издавна использовались для борьбы с простудными
заболеваниями.
Хрен содержит в 5 раз больше витамина С, чем
цитрусовые. Корни этого растения напичканы огромным
количеством сахаров, минеральных солей, эфирных масел,
фитонцидов, содержат витамины группы В, никотиновую
кислоту и лизоцим.
Хрен обладает бактерицидным, противовоспалительным действием, способен
надежно защитить нас от простуды при регулярном употреблении. Его применяют
при упадке сил и утомлении.
Наши предки готовили хрен непосредственно перед едой, без добавления уксуса.
Измельченный на терке хрен заливали кипятком, остужали и подавали к столу
со сметаной, солью и сахаром
Такая приправа пригодна к употреблению не более 12 дней, но сохраняет все свои
полезные свойства и вкусовые качества.
Добавление уксуса к хрену продлевает срок его хранения до 2х месяцев, однако
"убивает" многие его полезные свойства.
Лук богат эфирными маслами, витаминами С и
группы В, флавоноидами, железом и минеральными
веществами. Луковый сок оказывает прекрасное
антибактериальное действие, содержит растительные
гормоны, снижающие уровень сахара в крови.
Для защиты от простуды необходимо съедать сырой
половину средней луковицы в день. Чеснок обладает отличным антибактериальным, противовирусным и
иммуностимулирующим действием.
Поэтому осенью не пренебрегайте этими пикантными
приправами. Именно они помогали
нашим предкам справляться с
болезнями в суровых погодных
условиях.
П   р  а  в  и  л   ь  н  о  е     пи
 т   а  н  и  е
Осенью прилавки магазинов пестрят разноцветными фруктами и овощами.
Некоторые из нас могут похвастаться собственным дачным урожаем.
Старайтесь употреблять как можно больше спелых овощей, темнолистовой зелени,
фруктов.
Помидоры  содержат растительные волокна, витамини А, С, Е,
группы В, минеральные вещества, особенно калий. Помидоры
обладают антиоксидантным эффектом, хорошо влияют на работу
сердца и почек.
Томатный сок  отличный компонент масок для лица.
Оказывает омолаживающее и тонизирующее действие.
Свекла  содержит клетчатку, улучшающую функцию кишечника,
фосфор, калий и кальций. Служит источником растительного железа, цинка
и фолиевой кислоты. Богата витаминами С, РР, Е и группы В.
Капуста  богата витаминами С, А и группы В, калием,
фосфором и железом. Она помогает обрести женственность и
стройность, выводит лишний жир из организма и оптимизирует
работу кишечника.
Прекрасным средством для профилактики гриппа и простуды является
квашеная капуста. В ней содержание витамина С возрастает в
несколько раз.
Сладкий перец  является богатым источником лютеина,
необходимого для здоровья глаз, витаминов А, Е, С, группы В,
марганца, йода, меди, фтора, цинка, кремния. Причем плоды осеннего
урожая гораздо полезнее, чем летние.
Тыква  содержит большое количество каротина и
витаминов D, С, группы В, легкоусвояемую клетчатку, минеральные вещества.
Тыква полезна для зрения, костей, печени, мочеполовой системы, правильной
работы кишечника, для кроветворения и
профилактики атеросклероза.
Арбуз  прекрасное мягкое мочегонное средство,
содержит полезную клетчатку, магний и калий. Предотвращает
появление камней в почках, стабилизирует артериальное
давление, улучшает работу кишечника и жировой обмен. Шиповник  отличный источник витамина С, необходимого нам для
укрепления соединительной ткани, усвоения железа, образования некоторых
гормонов и ферментов, красивой кожи, крепких сосудов. Отвар шиповника
будет хорошим подспорьем при первых признаках простуды.
Побалуйте себя сладостями. Сладкое просто необходимо для хорошего
настроения и повышения работоспособности в условиях
недостатка света и тепла.
Шоколад, горячее какао или воздушное пирожное прибавят бодрости
и уверенности в себе.
Неплохим подспорьем для сладкоежки будут яблоки, запеченные в
духовке или микроволновой печи. Такой десерт прекрасно заменит
калорийный кекс или сдобное печенье, а также обогатит ваш организм
пищевыми волокнами, витамином С, калием.
Сохранить активность
Каждый рабочий день у нас
начинается со стресса: мы постоянно
торопимся и все равно опаздываем.
Хотите обмануть время? Вставайте на
30 минут раньше. За полчаса все равно
не выспишься.
10 минут можно прибавить к завтраку
и, наконец, почувствовать вкус
овсянки, бутерброда или сока, которые
обычно приходится проглатывать,
даже не понюхав!
А еще 20 минут уделите зарядке.
Несколько несложных упражнений под
веселую музыку не только зарядят вас
энергией на весь день, но и поднимут
настроение вам и вашим близким.
Отличное тонизирующее средство
прохладный душ. Если в этот сезон хотите
обойтись без таблеток и
горчичников, начинайте
прямо сейчас. После
утреннего душа
облейтесь водой на пару
градусов холоднее, чем
обычно. Начинайте с обливания ног, рук и лица, через пару дней  ягодиц и живота, а затем
всего тела целиком. Постепенно понижайте температуру воды, но так, чтобы
это приносило удовольствие! Никогда не стоит заниматься закаливанием через
силу.
Такой режим потребует от вас усилий. Однако существует закон: трудно бывает
только первые 20 дней. Продержитесь испытательный срок, и после него утренняя
зарядка и бодрящий душ станут вашей полезной привычкой.

file_name: неболейка №50 осень.doc

intro:
Работа представлена в виде малотиражной газеты "Неболейки". В данном номере говориться о том, что осень - не время для простуды и депрессии. Это сезон урожая и витаминного изобилия, время перемен, ярких красок, теплых воспоминаний о летнем отдыхе и грандиозных планов на будущее!
Ведь для здоровья нужно совсем не много: питание, движение и хорошее настроение!текстовый документ

биология

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Занимательные материалы по биологии на тему "Здоровье осенью"


intro:
Какого человека можно назвать гениальным?
Гениальный человек – это человек, который благодаря выдающимся способностям и огромному труду открыл, нашел, создал, разработал или совершил нечто, что качественно меняет наши представления о мире.
Так вот ребята, истории казахского народа известно имя гениального человека - АБАЙ КУНАНБАЕВ. И сегодня на уроке,  мы с вами вместе  познакомимся  с жизнью и творчеством  этого человека.

title: Конспект урока: Абай Кунанбаев «Осень»


extracted_text:
Математика
5 класс
Тема: « Координатный луч.  Координата точки».
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Дидактическая цель урока: организовать деятельность учащихся на уроке так, чтобы они смогли
не   только   познакомиться   с   новыми   для   себя   понятиями,   но   и   выполнять   все   необходимые
построения.
Задачи.
Предметные:  познакомить   учащихся   с   координатным   лучом,   научиться   его   строить,   находить
координаты точек, и строить точки по заданным координатам.
Метапредметные:
 познавательные:  развивать   умения   самостоятельно   выделять   и   формировать
познавательную   цель;   искать   и   выделять   необходимую   информацию;   моделировать
информацию;  находить   и   выбирать   способ   решения;  строить   речевое   высказывание   в
устной форме.
 коммуникативные:
 умения   вступать   в   диалог   (отвечать   на   вопросы,   уточнять
непонятное),   умения   выражать   свои   мысли   полно   и   точно,  формировать   умение
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; учитывать
разные   мнения   и   стремиться   к   координации   различных   позиций   в   сотрудничестве;
работать в группах.
 регулятивные:  учить   ставить   новую   учебную   задачу   в   сотрудничестве   с   учителем;
принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять контроль по результату и способу
действия; оценивать свои успехи и промахи.
 личностные:  формировать внутреннюю положительную позицию школьника на уровне
положительного   отношения   к   школе;   учебнопознавательные   мотивы,   учебно
познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой языковой задачи;
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Методы обучения.
По характеру учебнопознавательной деятельности: проблемнопоисковые.
По способу организации осуществления познавательной деятельности:  словесные, наглядные,
практические.
По   степени   педагогического   управления   со   стороны   учителя:  методы   опосредованного
управления учебнопознавательной деятельности учащихся с помощью источников информации.
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Технологии: проблемного диалога, ИКТ – технология.
Средства обучения.
 Учебник  «Математика, 5 класс». Часть 2. /Г.В. Дорофеев, Л.Г. Петерсон.  М.:
Издательство «Ювента», 2013.
1 
 «Школа 2000…» Консультации для учителей  по математике.
http://www.sch2000.ru/employees/consultation/
 ОкуличКазарин В.П. «Уроки и Программы по ФГОС легко и радостно». Электронная
книга для Учителей начальной и средней школы. М: 2014 http://semlevoshkola
2.edusite.ru/
 Учебный ролик «Координатный луч» https://www.youtube.com/
 Раздаточный материал для работы в группе
 ученик   получит   возможность   научиться   строить   и   выполнять   задания   с
Планируемые результаты.
Предметные:
координатным лучом.
Метапредметные:
познавательные:  ученик   получит   возможность   учиться   получать
  информацию   из   разных
источников;   обобщать   и   структуировать   информацию;   строить   логические   рассуждения;   искать
причинноследственные связи.
коммуникативные:  ученик   получит   возможность   учиться   слушать   разные   точки   зрения;
высказывать   свое   мнение;   аргументировать   свою   позицию;   осуществлять   взаимный   контроль   и
оказывать необходимую помощь в сотрудничестве.
регулятивные:  ученик   получит   возможность   учиться   составлять   простейший   план   действий;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
личностные:  ученик получит возможность формирования умения оценивать свою деятельность;
адекватного   понимания   причин   успешности   (неуспешности)   учебной   деятельности;   устойчивого
учебнопознавательного интереса к способам решения новых задач.
2 Ход урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Примечание
Организационный момент
Организация проверки рабочего места учащихся.
Создание   положительного   эмоционального   настроя   в
классе.
   Я   рада   новой   встречи   с   вами   на   уроке
математики,   мысленно   пожелаем,   друг   другу
удачи,
  чтобы   урок   прошел   интересно   и
плодотворно.
Проверка
готовности рабочего
места к уроку.
Создание
положительного
эмоционального
настроя   в   классе:
ребята желают   друг
другу   и   учителю
удачи.
Этап мотивации и  целеполагания

Кроме   обычных
учебных
принадлежностей
на
уроке
учащимся
понадобится
раздаточный
дидактический
материал
  для
работы   в   группе,
для
этапа
релаксации
смайлики   для
дерева успеха.

 Повторение   единиц   длины.
Организация фронтальной работы. Беседа. Устный
счет.
  Выполнение
графического диктанта с последующей самопроверкой.
     Предлагаю вам начать урок с устного счета и
повторения,   необходимого   для   изучения   нового
материала.
40: 5
       ∙ 3
       : 6
       +46
     ?
72: 8
       + 11
       : 5
       ∙ 9
     ?
20   ∙ 5
        60
       : 8
       +25
       ∙ 3
     ?
25   ∙ 4
       : 20
       ∙ 9
        15
       : 6
     ?
Дети   участвуют   в
устном
счете,
участвуя   в   игре
«Кто быстрее».

Учитель
использует
материал, заранее
подготовленный
на доске.
10∙0∙1∙2∙3∙4
2∙2∙2∙2∙2
5∙102
32 ∙ 42
3 Повторение единиц длины.
1см = 10 мм
1дм = 10 см = 100 мм
1м = 10дм =100 см = 1000 мм
1км =1000 м = 10000 дм = 100000 см = 1000000 мм
Задание на перевод единиц.
2 м 50 см = … см
2 м 5 см = … см
4 дм 8 см = … см
460 мм =… см
Графический диктант   (да «  »  нет « »˄ )
1) Прямая не имеет концов.
2) Точка разбивает прямую на два луча.
3) Две точки можно соединить двумя отрезками.
4) Через две точки можно провести бесконечно много
прямых.
5) Луч имеет начало, но не имеет конца.
6)В одном сантиметре 10 дециметров.
7) На луче ОХ отложили отрезки ОА, АВ, ВС, СД по 1
см. Получили отрезок длиной 5 см.
8) 9дм 6см = 96 см
9)   Пройденный   путь   измеряется   в  километрах,   а
расстояние в часах.
10)   Линейка   –   измерительный   инструмент   для
измерения расстояний.

˄˄ ˄˄ ˄

Участвуют   в   беседе
с   учителем   по
повторению   единиц
длины.
Графический
диктант   у   доски
могут   выполнять
несколько
учеников   сразу,
используя
скрытые доски.

Выполняют
графический
диктант   в   тетрадях
и   два   ученика
работают
на
скрытых досках.

После
происходит
самопроверка
и
анализ   допущенных
ошибок.
  Ученики,
работающие у доски,
получают оценки.
чего

  Проверим   правильность

графического диктанта. Подведем итоги.

выполнения
Этап актуализации знаний и усвоение нового теоретического материала
Мотивация учащихся, совместное  определение  цели
урока;   акцентирование
  внимания   учащихся   на
значимость темы.

 Вы, наверно, заметили, что в курсе математики
числа   и   фигуры   неразлучны.
  Сделайте
предположение,
  какой   материал   будет
рассмотрен сегодня на уроке? В чем заключается
важность   данной   темы?   Чтобы   понять   это
просмотрим учебный ролик.
(Просмотр ролика     до слов: отметим на чертеже еще
несколько точек).
 Теперь учимся строить координатный луч.
Что   для   этого   вы   должны   сделать?   С   чего   начнете

Дети   высказывают
свои
версии,
предлагают
обратиться
к
учебнику, посмотреть
в
интернете,
послушать
объяснение учителя.

Тема
урока
записывается   на
доске.
Планируют   учебные
действия.
Работают   устно,
обсуждая
4 строить   координатный   луч?   Что   надо   помнить   при
построении координатного луча?
происходящее.
 Строим быстро и главное аккуратно.
Этапы построения: строится прямая, отмечается начало
отсчета   и   обозначается   точкой  О,   наносится   шкала,
выбранный единичный отрезок изображается отдельно).

Два
ученика
работают   на   доске,
остальные в тетрадях.
 Смотрим дальше ролик.
Записываем   определение   координаты   точки.   Кто
запомнил, что называется координатой точки?
 (см. учебник стр. 67)
  Учимся записывать координаты и отмечать их
на луче.
Смотрим ролик  дальше.
(Просмотр ролика   до слов: до числа 18).

повторяют
Дети

и
правило
рассказывают
его
друг   другу.   Учатся
обозначать
координату  точки.

Этап первичного восприятия и усвоения нового материала
  Организация самостоятельной работы учащихся в
группах.
   Объединитесь   в   группы.   Выберите   карточку   из
шести предложенных и начните выполнение своего
задания, консультируясь друг с другом.
Задания на карточках.
Начертите координатную прямую, приняв за единичный
отрезок одну клетку. Отметьте на ней точки:
Работают в группах,
консультируясь друг
с   другом.
  При
необходимости
обращаются

за
помощью к учителю.
Карточки   для
работы в группах.

Лучшие   работы
учеников
демонстрируются
всему классу.
1) В(3), С(7), D(12), Е(19)
2) L(6), M(9), N(13), P(17)
3) F(4), T(8), R(14), S(18)
4) X(2), Y(5), V(10), B(16)
5) A(5), В(7), Р(11), С(14)
6) G(1), K(6), L(17), M(20)
Организация динамической паузы.

Динамическую паузу
дети
проводят
самостоятельно   под
руководством
учителя.
Используются
слайды
упражнениями
для глаз.

с
Этап закрепления
Организация фронтальной работы.
Откройте   учебник   для   выполнения  №26(1).
Проверим,   как   вы   научились   выполнять   данное
задание.
Используется
учебник  и   записи
в тетради.
Учащиеся
выполняют   задание
на   доске   и   в
тетрадях
  под
руководством
учителя,   используя
этапы построения.
Оценивают
5  Кто понял, как выполнять данное   задание? У
кого возникли трудности? Какие?
деятельность   друг
друга.
Этап подведения итогов. Рефлексия.
 Организация обобщения материала
 Пришло время подводить итоги работы.
 Давайте обобщим, чему мы хотели научиться
на уроке? Что получилось, что вы узнали нового?
Предлагаю   вам   дома   потренироваться   решать
задачи нового вида.
Домашнее   задание:  №№   26,   27,   28   (одну   задачу   на
выбор), 50.  ОК  «Изображение чисел на координатном
луче».
Рефлексия.   На  Дерево успеха разместите выбранный
вами   листочек   –   зеленый   листочек,   все   успел,   все
понял;   желтый   –   немного   неуверен,   что   все   понял;
много неясностей, ничего не запомнил.
Дети   высказывают
свои мнения.
Записывают
домашнее задание.
Учащиеся
анализируют   свою
учебную
деятельность,
выбирают   варианты
листочков   дерева
успеха
и
приклеивают  листок
соответствующий
настроению.

Используются
цветные листочки
и макет дерева
успеха на
магнитной доске.
 Спасибо за работу на уроке.
6

file_name: 5 класс Координатный луч Координата точки.doc

intro: Дидактическая цель урока "Координатный луч. Координата точки " заключается в том, чтобы  организовать деятельность учащихся на уроке так, чтобы они смогли не только познакомиться с новыми для себя понятиями, но и  научиться выполнять все необходимые построения.  На уроке используются разнообразные приемы обучения повышающие степень активности учащихся при освоении нового материала, обращается внимание на осмысление всеми учащимися учебного материала.конспект урока математики

title: Конспект урока "Координатный луч. Координата точки" (5 класс, математика)


extracted_text:
Технологическая карта урока.
Учебный предмет: английский язык
Учитель: Жукова Ирина Александровна
Класс: 11 А
Школа: МБОУ Княгининская СОШ №2
 УМК: «Enjoy English” 11 класс Автор: М. З. Биболетова
Тема урока: «City versus country. The Place to Live In»
Тип урока: комплексное применение знаний учащихся.
Это 4ый урок четвертой четверти, предпоследний урок в подтеме «City versus country. Город или село».
Цель урока
Обобщение и систематизация имеющихся знаний, формирование коммуникативной компетенции
Задачи
Обучающие: Способствовать глубокому осмыслению, критическому осмыслению и запоминанию
материала
Развивающие: развивать навыки самостоятельной работы с дополнительной литературой; умение
сравнивать, анализировать и обобщать;
2 Планируемый
результат
формировать исследовательскую компетентность, навыки использования ИТ;
 продолжить формирование познавательного интереса учащихся
Воспитательные: воспитывать навыки адекватной самооценки работы по заранее оговоренным
условиям;
формировать волевые качества личности учащихся: терпеливость, выносливость, доведение работы до
конца;
Воспитывать чувство уважения к собеседнику, индивидуальную  культуру общения.
Предметные
умения
Употреблять в
устной речи
лексические
единицы и
речевые
структуры по
теме урока.
Аудировать речь
учителя и
одноклассников,
видеотекст на
УУД
Личностные
• формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и
самообразованию;
•формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками.
• формирование устойчивой учебнопознавательной мотивации и интереса к учению.
Регулятивные
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля,
самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
3 речевой зарядке.
• формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им.
Высказываться
по теме: давать
информацию по
учебному мини
проекту.
Обобщать,
анализировать,
строить
высказывание на
основе работы с
кейсами
Учащиеся получат возможность научиться:
• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
• адекватно оценивать свои возможности достижения поставленной цели.
Коммуникативные
• организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками,
• использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств,
мыслей, мотивов и потребностей.
• построение устных высказываний, в соответствии с поставленной коммуникативной
задачей;
Учащиеся получат возможность научиться:
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• брать на себя инициативу в организации совместного действия;
• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблемы.
Познавательные
• построение логических рассуждений, включающих установление причинно
4 следственных связей;
Учащиеся получат возможность научиться:
• ставить проблему, аргументировать её актуальность;
• искать наиболее эффективные средства достижения поставленной задачи
Лексические единицы – город, село.
Основные
понятия
Речевые структуры – преимущества и недостатки города и села; профиль нашего городка (townprofile)
Общие и специальные вопросы в устной речи (на уровне, доведенном до автоматизма)
Межпредметные
связи
Формы работы Ресурсы
Организация пространства
УМК «Enjoy English»;
Интернет (видео);
 презентация;
Фронтальная
Групповая
Индивидуальная
компьютер, мультимедийный проектор, экран;
5 Деятельность
учителя
Приветствие учащихся
с использованием
устойчивых речевых
клише.
Деятельность учащихся
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
Осуществляемые
действия
Формируемые
способы
деятельности
Осуществляемые
действия
Формируемые
способы
деятельности
Осуществляемые
действия
Формируемые
способы
деятельности
Цель: психологически настроить учащихся на учебную деятельность
1 этап Организационный
Речевое
взаимодействие
на уровне фраз, с
соблюдением
норм речевого
этикета.
Психологическа
я готовность к
переходу от
отдыха к
учебной
деятельности.
Принятие сигнала
к началу учебной
деятельности.
Дают устный
ответ в форме
приветствия.
2 этап Мотивационный. Постановка целей и задач урока.
Цель: Включение в учебную деятельность на личностнозначимом уровне
Создает проблемную
ситуацию, которая
подтолкнет учащихся
к формулированию
Вспоминают, что
им известно по
изучаемому
вопросу (город и
Самостоятельное
выделение
формулирование
познавательной
Взаимодействуют
с учителем во
время беседы,
осуществляемой
Слушать
собеседника,
строить понятные
для собеседника
Принимают
решения и
осуществляют
самостоятельный
Уметь
планировать
свою
деятельность в
6 цели урока.
T: Well, guys. We
continue speaking
about better place for
living. Look at the
screen. This is an
English proverb “It
takes all kinds to
make a world”. Read
it! What is the Russian
equivalent? Sure, it is
closely connected with
the topic of our
discussion. What do
you think we are going
to deal with today?
село)
Делают
предположения.
Формулируют,
ЧТО они умеют и
что будут
делать
цели,
формулирование
проблемы.
P; May be, we’ll
revise everything
known to us about
differences between
city and country life;
read smth
concerning this
problem; speak
about our native
place; we’ll share
out own preferences
in living
во фронтальном
режиме
высказывания,
формулировать
собственное
мнение и
позицию.
соответствии с
целевой
установкой.
выбор в учебной
и познавательной
деятельности.
Ставят учебные
цели и задачи(с
помощью учителя
определяют, что
еще необходимо
делать во время
урока)
3.1Заполнение кластеров” Advantages and disadvantages of the city &the country”
3 этап Исполнительский.
3.2 Просмотр видеоролика “What’s better: living in the country or in the city”
Цель: Восприятие информации на слух, мышление, умение извлекать и использовать знакомую  информацию
Предлагает вспомнить
плюсы и минусы жизни
в городе и на селе
(восстановление
знакомой информации
в памяти). Затем
прослушать
видеоролик и создать
Слушают,
понимают,
заполняют
таблицу в
соответствии  с
понимаемым.
Слушают
аутентичный
Систематизировать
знакомую
информацию,
воспринимать
информацию на
слух.
Отвечать на
вопросы по
услышанной
информации.
Воспринимать
информацию на
слух
Слушают  себя и
других
участников
коммуникативног
о процесса.
Уметь слушать в
соответствии
с целевой
установкой.
Принимать
и сохранять
учебную задачу.
7 ролик из
интернета
издательства
«Пирсон»
https

 ://   www
be   .  com
v  =  belx
 /  watch

 ?
 2  eExprU
 .  youtu
синквейн идеального
места для жизни
(систематизация в
виде заполнения
таблицы и 5строчного
стихотворения)
T: Well, guys. First
let’s revise advantages
and disadvantages of
living in the city and in
the country.
Then I’d like you to
listen to people
speaking about their
preferences and fill in
the table.
Цель: чтение текста упражнения с использованием приемов развития критического мышления: использование приема
3.3 Работа с упражнением учебника
Предлагает открыть
учебники упр. 18 стр.
129. Текст
необходимо прочесть
с целью 1) восполнить
смысловые пробелы;
2) маркировать текст в
соответствии с
приемом INSERT ( о
сути этой стратегии
см. Приложение)
Работают
индивидуально,
подставляя
«вынутые» части
предложений в
текст. Затем
маркируют текст
и обсуждают в
паре. Затем
ведётся
обсуждение
Уметь понять
смысловую нить
рассказа.
Систематизировать
и
дифференцировать
уже имеющиеся
знания, выявлять
новое и интересное,
в том числе с
языковой точки
INSERT
Обсуждают свою
маркировку
сначала в паре,
потом на класс.
Слушать
выступающего,
высказывать
собственную
точку зрения.
Строят
высказывания и
делятся своими
наработками.
Контролировать
время
выступления.
Корректировать
ошибки,
восполнять
пробелы.
8 зрения.
фронтально по
разделам
созданной
таблицы.
T: Now, guys, I'd like
you to open your text
books. Ex. 18 p. 129.
Scan the text first and
fill in the gaps. I give
you 2 minutes. We’ll
check then.
Then read it more
carefully. Mark the text.
Be ready to discuss!
Цель: Выслушать результаты исследования в группах и оценить работу.
4этап. Контролирующий.
Цель: готовность к мышлению, анализу, активизации имеющихся знаний, самостоятельное применение знаний
4.1 Проверка домашнего задания упр. 17 стр. 128 “A city/village profile”
Предлагает перейти к
проверке домашнего
задания: «Профиль
вашего города»
T: “Let’s check your
home assignments. You
were to present your
town profile. Let’s
listen to profiles, ask
questions if necessary,
than vote for the best
profile’.
Слушает и оценивает
выступления
Совместно
активизируют и
воспроизводят
полученную
информацию в
виде
монологического
высказывания в
соответствии с
учебной задачей
Строить четко
сформулированное
логическое
рассуждение.
Систематизировать
и
дифференцировать
имеющиеся знания
Слушают и
выступают в
Выступать уверено,
четко и логично
Выступают с
сообщениями
согласно плана от
группы
Слушать
выступающего,
высказывать
собственную
точку зрения,
приходить к
единому мнению
Строят
высказывания и
делятся своим
мнением в
порядке
очередности
Контролировать
время
выступления.
Корректировать
ошибки,
восполнять
пробелы.
9 модераторов.
порядке очереди
строить
высказывание.
Цель: Соотнесение поставленных задач с достигнутыми результатами, постановка дальнейших целей.
5этап. Рефлексивный (подведение итогов занятия)
Предлагает учащимся
выбрать окончания
фраз
Now I know…
Now I can….
I can’t…..
I don’t know….
Выбирают
окончания в
соответствии с
собственной
внутренней
оценкой
Анализировать
результаты
собственной
деятельности.
Определять
существующие
пробелы в
полученных
знаниях, на их
основе
формулировать
дальнейшие цели.
Транслируют
оценку
результатов
собственной
деятельности.
Высказывать
собственное,
слушать других.
Сопоставляют
ранее
поставленную
цель с
результатом
деятельности
Сохранять
учебную задачу,
осуществлять
самоконтроль и
самооценку.
6 этап. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
Цель: Дальнейшее самостоятельное применение полученных знаний
Объясняет домашнее
задание: упр. 22 стр.
130 – подготовиться к
обсуждению темы
Зрительное
ознакомление с
содержанием
домашнего
Определять
область
применения
полученных знаний
Обсуждают,
задают вопросы
Пропедевтика
самостоятельной
постановки и
выполнения
Самостоятельно
определяют
степень
сложности
Готовность к
самостоятельны
м действиям по
воспроизведени
10 задания и
инструкцией по
выполнению
коммуникативной
задачи.
выполнения
задания и
необходимой
помощи.
ю и применению
полученных
знаний.
«Будущее вашего
городка».
T: Your home task
ex.22 p.130. Work in
groups! You are
consultants who have
been hired by the
government to
investigate the history
and geography of our
town. You are to report
on what significant
information the
government, planners
and inhabitants should
take into consideration
when planning for
future development.
11 12

file_name: 11 класс 4-й урок.docx

intro:
Технологическая карта урока.
Учебный предмет: английский язык
Класс: 11
УМК: «Enjoy English” 11 класс Автор: М. З. Биболетова
Тема урока: «City versus country. The Place to Live In»
Тип урока: комплексное применение знаний учащихся.
Это 4-ый урок четвертой четверти, предпоследний урок в подтеме «City versus country. Город или село».

title: Технологическая карта урока английского языка в 11 классе.


extracted_text:
Сценарий  «Праздник первой отметки» 2 класс
Ведущий: Ребята, мы с вами уже ученики второго класса. В этом учебном году вам
                предстоит узнать много нового, интересного. Но для этого потребуется от вас
                усидчивость, терпение и желание хорошо учиться.
                Ленивые люди всегда ищут и находят для себя оправдание. Часто они
                отговариваются тем, что у них не хватает времени. Но на его недостаточность
                чаще всего жалуются те, кто впустую растрачивает время.
                Успех приходит лишь к трудолюбивым людям. Не зря в народе говорят:
                «Терпение и труд всё перетрут».
МУЗЫКА 1             Выбегают Нехочуха и Неумеха:
Нехочуха: Привет, Неумеха!
Неумеха: Здорово, Нехочуха!
Ведут между собой диалог: Опять в школу ходить, опять уроки учить. Опять будут ругать,  а над
нашими ответами будут смеяться. Поют припев на мотив песни
   МУЗЫКА 2           «ЧунгаЧанга»:
            Надоело мне учиться,
            Я хочу сейчас носиться,
            Я хочу сейчас резвиться—
            Надоело!
            Вот сажусь я за урок,
            Глаза смотрят в потолок,
            Не идёт учёба в прок—
            Надоело!
Вот было бы хорошо, если бы нас уважали и всегда хвалили. Так это же учиться надо. А говорят, уже
второклассникам отметки ставят со второй четверти. Разные. Давай спросим у ребят, какие оценки
они знают
МУЗЫКА 3    ( обращаются к залу и к детям, ребята называют отметки).
Единица.
Я, ребята, Единица,
Очень тонкая, как спица.
Я по классам хожу
И заборы горожу.

Двойка
1.В школе есть такая птица,
Если сядет на страницу,
То с поникшей головой
Возвращаюсь я домой.
Вид ее – как запятая,
Хвост – крючком, и не секрет,
Любит всех она лентяев,
А лентяи ее – нет!
2. А у меня портфель в руке,
С огромной двойкой в дневнике,
С тяжёлой двойкой в дневнике,
А все шагают налегке.
И ноги тащатся едва,
И опустилась голова,
Как голова у цифры два.
Тройка
Двойка с плеткою  в руке
 Подгоняет тройку в дневнике.
Уж поверьте мне ребята!
Двойка тройке очень рада!
Тройка – это "какнибудь”, да "коекак”
Тройка в классе – недоевший середняк
Тройка ждет всегда подсказки у доски
И вздыхает от стыда и от тоски
Четвёрка: С тройкой справиться скажу вам нелегко!
Не уедете на тройке далеко!
Не люблю я цифру 2, цифру 3 терплю едва
Пятёрка:
Ну, уж всех прекрасней в мире!
Всех прекрасней цифра – 5!
Ай, да умница – 4
Все: И мы хотим вам пожелать
         Всегда учиться на 4 и 5.
Цифра 5 с большим брюшком
Носит кепку с козырьком
В школе эту цифру 5
Любят дети получать!
Игра «Слепой художник» (2 листа,2 фломастера, 2 шапки) НЕУМЕХА
  Нарисуй круг большой,
Сверху маленький такой.
На макушке ушка два –
Это будет голова.
Нарисуем для красы
Попышней ему усы.
Вот пушистый хвост готов –
Ты красивей всех котов!
      МУЗЫКА 4    (Появляется Незнайка с большим портфелем, тащит его по полу и кричит)
Незнайка.– И у меня, и у меня тоже всё в порядке. Посмотрите, какой огромный портфель. Чего в
нём только нет! Я – самый лучший! Я – самый умный! Я – самый сообразительный! Я – отличник! Я!
Я! Я! И учусь я во втором «Я»!
Неумеха  Подожди, Незнайка! Подожди! То, что у тебя огромный портфель, ещё ни о чём не
говорит. Давай – ка заглянем в него?
Незнайка.– А вы не заберёте у меня? И вообще, чего туда заглядывать? Я на память знаю, что там у
меня. Каждый день кладу одно и тоже.
                                     (Смотрит в портфель, достаёт предметы и рассуждает)
1) Вот она подушка,
Будет «Джиппик» мой опять
Дребезжать и всех пугать.
Положу её под ушко.

На уроках буду спать,
Ничего не замечать.
3)На математике сижу,
Телефон в руках держу.

Будет мне он помогать
4)Принесу свой пистолет,
Все примерчики решать.
Натворю немало бед.

6)Вот любимый мой дневник,
Я – самый лучший ученик!
А оценка « два»
Крутая для меня!
2)Вот любимый «Чупа – чупс»,
Удивительный на вкус.

5)Я машинку положу,
На уроке заведу.
Неумеха: Остановись, Незнайка! Два года ты учился, но ничему не научился!
Игра «Собери портфель» (2 портфеля, 10 предметов)
Нехочуха:    Я стишок сочинила. Интересно, а что мне за него поставят? Слушайте, ребята.
                «Люблю козу! – вскричала Майя.
                 Когда уж снега полон дом,
                 Она, резвяся и скакая,
               Топочет и толкает лбом.  (смеются и просят оценить их творение)
Неумеха: Вот, если бы гденибудь было двоечнотроечное королевство, то мы с тобой,
                 наверняка, стали самыми почётными его жителями. Нас бы награждали и
                 угощали конфетами, а уж хвалили бы на каждом шагу.
      МУЗЫКА 5    звучит волшебная музыка и появляется волшебница
Волшебница: Я вам помогу.
Нехочуха:    Ты кто?
Волшебница: Разрешите представиться. Я волшебница из Страны Заветных Желаний.
          Я собираю коллекцию…
 Неумеха Значков? Фишек? Наклеек?
Волшебница: Коллекцию удивительных желаний.
Нехочуха:     Не врёшь?
Волшебница: Вы, как я посмотрю не просто двоечники, а нетерпеливые двоечники.
      МУЗЫКА 5 (та же)  (Волшебница колдует,  звучит волшебная музыка, совершается
превращение)
Голос изза кулис: Внимание! Первый на связи. Срочное сообщение!
                                 Объекты на месте. Как слышите?
            МУЗЫКА 6                           на сцене танец
 «Озорные ребята»

Нехочуха и  Неумеха: Караул! Обманули! Все предатели! (наперебой слова) Хотим домой! К маме!
(ревут)
Волшебница: Вы же хотели сюда попасть.
Нехочуха и  Неумеха: Хотели, да расхотели!
Незнайка: Я то же хочу учиться только на отлично и радовать маму с папой.
Волшебница: Я бы с радостью вас отпустила, но выбраться из этого королевства можно  только, если
вы исправите свои двойки и тройки. Мы с учениками вам в этом поможем и расскажем, как поступать
надо, а как не надо.
Ученик: «Преграда»
В класс Маринка опоздала.
Кто же в этом виноват?
Ну, вопервых, одеяло
Встать с кровати не пускало!
Вот одна из трёх преград!
Ну и зеркало немного
Задержало на пути—
Надо ж было на дорогу
Мне косички заплести!
Втретьих, кружку молока
Ведь не выпьешь два глотка?!
А часы тебя не ждут—
Всё идут, идут, идут.
Волшебница:  Да, бывает, так происходит, иногда по разным причинам ребята опаздывают. А сейчас
урок математики.  Заодно и вас научим.
Волшебница:  Игра  «Доскажи словечко».
Бежал зайчик вдоль равнин,
Сначала зайчик был…(один)
      В траве мелькнула голова,
      Теперь зайчишек стало…(два) Ещё один к ним сел, смотри,
Теперь уж зайцев стало…(три)
      Мчит новый заяц: «Путь мне шире! –
      Ну, стало быть, их уже…(четыре)
Вот бежит один опять,
Теперь уж зайцев будет…(пять)
      Спешит ещё один присесть,
      Так, значит, зайцев стало…(шесть)
Тут прибежал ещё косой,
Теперь по счёту он…(седьмой)
      К ним одного ещё попросим,
      Теперь их стало ровно…(восемь)
Вот новый заяц, что поделать,
И с ним уж зайцев стало…(девять)
      Когда на небо вышел месяц.
      Их на поляне стало…(десять)
Незнайка.
 – Нет, ребята, погодите,
Вы со мною не шутите.
Не хочу дружить я с Тройкой,
И с обманщицею Двойкой.
А лентяйка Единица –
Очень вредная девица!
Стих – Какие отметки в школе?
 Спросил Серёжа у Коли.
 Все предметы я учил,
Выбираю я Пятёрку,
Выбираю я Четвёрку!
Вы, девчонки, просто класс!
Очень, очень буду рад,
В дневнике увидеть вас!
17 баллов получил:
5 по математике. 4 по чтению,
4 по русскому языку,
А что у меня по музыке?
Волшебница:  А теперь задание для всех. Будьте внимательны, если что поможем Нехочухе и
Неумехе.
На деревьях грибы сохли,
Ну а в дождь, конечно мокли.
40 жёлтеньких маслят,
8 тоненьких опят
Да 3 рыжие лисички –
Очень милые сестрички.
Вы,  ребята, не молчите,
Сколько всех грибов,  скажите?  (51)
Яблоки дети в саду собирали.
Взвесив их, урожай подсчитали.
Дети собрали 16 корзин.
8 корзин увезли в магазин,
3 – детскому саду отдали.
Сколько корзин с яблоками
Осталось на угощенье ребятам? (5)
Стихи –Какие оценки в школе? Катя
Нехочуха: Ох,  устала, уморилась! Хочу отдохнуть. Давайте, поиграем!
(считалка) выбирают 2 игроков.
Игра: «Ловись рыбка золотая» (отметки. 2 удочки, водоём)
Неумеха:     Так, отдохнули. Давайте дальше заниматься. Мы ещё о русском языке
          ничего не слышали.
Я привёл к нам в гости Гену.
Вот он… чуточку смущён.
 Мама, необыкновенный,
Представляешь, мальчик он!
Сочинение
Сёма развернул тетрадь:
«Что ж, сказал, начну писать.
Сочинение такое —
«Я у бабушки в гостях».
На уроках, переменах,
Мы с ним лучшие друзья…
 Чем он необыкновенный?
 Хуже учится, чем я!
 Напишу одной ногою,
 Для меня этопустяк!
Отдыхай, моя тетрадка,
От ошибок в этот раз:  Я писать намерен кратко,
Избегая лишних фраз!»
И красиво вывел Сёма:
«Я пришёл – её нет дома».
Нехочуха:     Нам такие друзья не нужны. Это жители двоечного государства. Нука, следующий.
      МУЗЫКА 7                                            Частушки
1.Началась вторая четверть
 Рады мы по ушки
 И сейчас для вас споем
 Школьные частушки
2. Както раз учитель Юле
Объяснил, что знанья – свет,
Юля спать легла при свете,
А проснулась — знаний нет!
3. Мы спросили Колечку:
 Где же взял ты «двоечку»?
Коля хмуро отвечает:
 Всем пятёрок не хватает!
4. Лена кончила дела
Нынче раньше срока:
Две косички заплела
Всего за два урока!
9. Двойкам нашим в дневники
 Не дадим пробраться
 Обещает 2 «А»
 Целый год стараться.
5.  На уроке Петя с Колей
 Говорили о футболе.
 Забивали вместе гол
 Получили вместе кол.
6.  Дал списать я на контрольной
 Все задачки Колечке.
 И теперь у нас в тетради
 У обоих двоечки.
7. Три зубца у старой вилки
 Три в тетрадке у Данилки
 Он урок недоучил
 Вот и тройку получил.
8. Все бывает в первый раз,
 Первый зуб, и первый класс
 Первая  четвёрка
 И первая  пятёрка.
      МУЗЫКА 8    Неумеха:     А что вы делаете на перемене?
Сценка «Всё в порядке»
Автор:   Но вот прозвенел звонок.
Зовёт он нас на урок.
Учитель заходит в класс,
Учитель глядит на нас.
Учитель:  Был на класс наш налёт? Дети:  Нет!
Учитель:   К нам заходил бегемот?     Дети:   Нет!
Учитель:   Может быть класс не наш?   Дети: Наш!
Учитель: Может этаж не наш?   Дети: Наш!
                                                        Просто была переменка,
                                                        И мы разыграли тут сценку.
Учитель: Значит это не обвал?   Дети:   Нет!
Учитель: Слон у нас не танцевал?   Дети:   Нет!
Учитель: Очень рада.  Оказалось,  я напрасно волновалась!
Волшебница:
Отметки бывают разные, впрочем, как и ученики.
Послушайте стихотворение и скажите:
 Нет ли среди вас таких учеников? (Неумеха и Нехочуха, Незнайка) Он учится наоборот:
На математике: поёт,
На музыке ворон считает,
А на труде стихи читает!
И получает круглый год
Пятёрки, но наоборот!
 Есть такие ученики в нашем классе? (нет)
Стих Мазнин Игорь Александрович     «Будем дружить»
Давайте будем дружить друг с другом
Как птица с небом
Как поле с лугом
Как ветер с морем
Трава с дождями,
Как дружит солнце со всеми нами!
Давайте будем к тому стремиться,
чтоб нас любили и зверь и птица
И доверяли повсюду нам,
как самым верным своим друзьям!
Давайте будем беречь планету,
Во всей Вселенной похожей нету.
Во всей Вселенной...
Совсем одна...
Что будет делать без нас она?
Учитель: А теперь загадка.
 То я в клетку, то в линейку
 Написать по ним сумейка!
 Можешь и нарисовать
 Что такое я?   (Тетрадь)

1. Когда начнёте новую тетрадь,
 Как снег белеет первая страница
 Тетрадь с волненьем торопится узнать:
 Какая ей досталась ученица?
Учитель.
Тетрадь – это лицо ученика, сразу видно какой он – прилежный или нет. Желаю вам успехов. Хочу,
чтобы ваши дневники и тетради украшали только хорошие отметки.
  2. Ты для неё – беда или подарок.
 Захочется ей плакать или петь?
 Изза твоих ошибок и помарок
 Не часто ли придётся ей краснеть?
Неумеха: Как у вас получается справляться с заданиями и получать хорошие отметки?
Ученик
1. Все домашние заданья выполнил прекрасно.
Я хороший ученикэто сразу ясно.
Я так здорово считаю,
Я примеры все решаю
Я старательно пишу,
Букву к букве вывожу.
На вопросы отвечаю,
Часто руку поднимаю.
Я был вежлив, аккуратен
И в столовой был опрятен.
      МУЗЫКА 9   Песня «Мир похож на цветной луг»
Б.В. Заходер     НИКТО
Завелся озорник у нас.
Горюет вся семья.
В квартире от его проказ
Буквально нет житья!
Никто с ним, правда, не знаком,
Но знают все зато,
Что виноват всегда во всем
Лишь он один  НИКТО!
Кто, например, залез в буфет,
Конфеты там нашел И все бумажки от конфет
Кто побросал под стол?
Кто на обоях рисовал?
Кто разорвал пальто?
Кто в папин стол свой нос совал?
НИКТО, НИКТО, НИКТО!
 НИКТО  ужасный сорванец!
Сказала строго мать.
 Его должны мы наконец
Примерно наказать!
 НИКТО сегодня не пойдет
Ни в гости, ни в кино!
 Смеетесь вы?
А нам с сестрой
Ни капли не смешно!
Нехочуха: Мне, кажется, что учиться – это очень тяжело!
Весь зал хором говорит:
  Книжки будут у меня
Толстые – претолстые.
Прочитаю – буду знать
Все, что знают взрослые.
Завтра первые оценки
Мы получим в дневники.
Ведь сегодня все мы стали
Просто  КЛАСС ученики.
Вот такие мы все разные.
  Весёлые и задорные.
  Послушные и не очень.
  Но всем нам интересно.
  И все трудности мы встречаем с улыбкой.
Учитель:  Вы сегодня постарались, хорошо трудились!
                           Все заданья выполняли и не поленились.
                           А теперь пришла пора,
                           Отдыхать вам, детвора.
      МУЗЫКА10

родителям)
 (Волшебница, Нехочуха, Неумеха раздают подарки детям + памятки ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ «КАК  ОТНОСИТЬСЯ К ОТМЕТКАМ РЕБЕНКА»
ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ «КАК  ОТНОСИТЬСЯ К ОТМЕТКАМ РЕБЕНКА»
1. Не ругайте своего ребенка за плохую отметку. Ему очень хочется
быть в наших глазах хорошим. Если таким быть не получается, ребенок
начинает врать и изворачиваться, чтобы быть в ваших глазах хорошим.
2. Сочувствуйте своему ребенку, если он долго трудился, но результат
его труда невысок. Объясните ему, что важен не только высокий
результат. Больше важны знания, которые он сможет приобрести в
результате ежедневного упорного труда.
3. Не заставляйте своего ребенка вымаливать себе оценку в конце
четверти ради вашего душевного спокойствия.
4. Не учите своего ребенка ловчить, унижаться и приспосабливаться
ради положительного результата в виде высокой отметки.
5. Никогда не выражайте сомнений по поводу объективности
выставленной вашему ребенку оценки вслух.
Есть сомнения  идите в школу и попытайтесь объективно разобраться в
ситуации.
6. Не обвиняйте беспричинно других взрослых и детей в проблемах
собственных детей.
7. Поддерживайте ребенка в его, пусть не очень значительных, победах
над собой, над своей ленью.
8. Устраивайте праздники по случаю получения отличной отметки.
Хорошее, как и плохое, запоминается ребенком надолго, и его хочется
повторить. Пусть ребенок получает хорошую отметку ради того, чтобы
его отметили. Вскоре это станет привычкой.
9. Демонстрируйте положительные результаты своего труда, чтобы
ребенку хотелось вам подражать.
1. Не ругайте своего ребенка за плохую отметку. Ему очень хочется
быть в наших глазах хорошим. Если таким быть не получается, ребенок
начинает врать и изворачиваться, чтобы быть в ваших глазах хорошим.
2. Сочувствуйте своему ребенку, если он долго трудился, но результат
его труда невысок. Объясните ему, что важен не только высокий
результат. Больше важны знания, которые он сможет приобрести в
результате ежедневного упорного труда.
3. Не заставляйте своего ребенка вымаливать себе оценку в конце
четверти ради вашего душевного спокойствия.
4. Не учите своего ребенка ловчить, унижаться и приспосабливаться
ради положительного результата в виде высокой отметки.
5. Никогда не выражайте сомнений по поводу объективности
выставленной вашему ребенку оценки вслух.
Есть сомнения  идите в школу и попытайтесь объективно разобраться
в ситуации.
6. Не обвиняйте беспричинно других взрослых и детей в проблемах
собственных детей.
7. Поддерживайте ребенка в его, пусть не очень значительных, победах
над собой, над своей ленью.
8. Устраивайте праздники по случаю получения отличной отметки.
Хорошее, как и плохое, запоминается ребенком надолго, и его хочется
повторить. Пусть ребенок получает хорошую отметку ради того, чтобы
его отметили. Вскоре это станет привычкой.
9. Демонстрируйте положительные результаты своего труда, чтобы
ребенку хотелось вам подражать.

file_name: Сценарий Праздника первой отметки 2класс..doc

intro: Праздник первой отметки проводится во 2 классе. Сценарий включает стихи, инсценировки, музыкальные номера, игры и конкурсы. Главные персонажи праздника герои Нехочуха и Неумеха, Волшебница и любимец детей Незнайка. В гости к детям приходят первые отметки: единица, двойка, тройка, четверка и пятерка.Главные роли в сценарии играют родители

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Производительность труда:  показатели, измерители, резервы роста
Производительность   труда  —   один   из   важнейших   показателей   деятельности   предприятия,
характеризующий результативность, эффективность производственной деятельности людей. Если говорить
конкретнее, производительность труда, определяемая количеством продукции, произведенной в единицу
рабочего   времени,   характеризует,   прежде   всего,   эффективность   использования   трудовых   ресурсов.   В
основном рассчитывается для такой категории персонала как рабочие. Производительность труда можно
охарактеризовать двумя  показателями:
1.  выработка   объем продукции, производимый в единицу рабочего времени
2. трудоемкость  затраты рабочего времени на единицу произведенной продукции.
Производительность труда в зависимости от применяемых измерителей  может быть  рассчитана тремя
методами: натуральным, стоимостным и нормативным.
Натуральные измерители (штуки, тонны, метры)
Стоимостной   метод  заключается   в   том,   что   выработка   определяется   как   отношение   объема
произведенной продукции в стоимостном выражении к затратам рабочего времени
Нормативный метод характеризует степень выполнения норм выработки рабочими.
Выработка     наиболее   широко   применяемый   и   универсальный   показатель   производительности   труда;
выработка   в   зависимости   от   времени   может   быть:   часовая,   дневная,   месячная,   квартальная,   годовая;
выражается в натуральном или денежном измерителе.
Трудоемкость — затраты труда на производство единицы продукции. Для определения этого показателя,
затраты на все производство делятся на объем выпущенной продукции за определенный период.
В зависимости от степени охвата затрат труда трудоемкость может быть:
 технологическая (Т1) – затраты труда основных рабочих
 обслуживания (Т2) – затраты труда вспомогательных рабочих
 производственная (Т3)  затраты труда основных и  вспомогательных рабочих (Т1 + Т2)
 управления (Т4)  – затраты труда руководителей, специалистов, служащих
 полная  (Т) затраты труда всех работников (Т1+Т2+Т3+Т4)
различается
трудоемкость
  нормативная,
  и   фактическая.
Нормативная трудоемкость определяется на основе технических норм времени, нормативов обслуживания,
численности и т.п.; плановая — на основе нормативной трудоемкости с учетом мероприятий, направленных
на повышение эффективности производства и повышение производительности труда, предусмотренных в
плановом   периоде.  Фактическая  трудоемкость   свидетельствует   о   реальных   затратах   труда   на   единицу
продукции   в   определенный   период   времени   и   является   зеркальным   отражением   показателя   производи
тельности труда.
  плановая
Также

Факторы   роста   производительности   труда,  т.е.   источники,   оказывающие   влияние   на   изменение   ее
уровня, делятся на:
1.   материальнотехнические   (создание   и   освоение   новой   техники,   технологий,   автоматизация
производства, модернизация оборудования и т.д.)
2. организационноэкономические (развитие прогрессивных структур управления персоналом, повышение
качества продукции и др.)
3. .нормативные (совершенствование нормативноправовой базы)
4. материальностимулирующие (совершенствование системы оплаты труда, системы поощрений)
5.   социальнопсихологические   (уровень   подготовки   коллектива,   дисциплинированность,   ценностные
ориентиры коллектива, т.е. корпоративная культура и др.)
Резервы роста  производительности  труда     это неиспользованные  возможности экономии затрат труда.
Резервы   можно     определить   как   разницу   между   достигнутым   и   максимально   возможным     уровнями
производительности труда за определенный промежуток  времени.
Резервы роста производительности труда  могут быть классифицированы следующим образом:
1. по уровню возникновения:
1.1.   общегосударственные   (рациональное   размещение   производства   на   территории   страны   с   учетом
наличия сырьевых, материальных ресурсов и рабочей силы, улучшение транспортной ннфраструктуры)
1.2.  межотраслевые (улучшение  межотраслевых связей и договорных отношений между предприятиями
разных отраслей)
1.3.  отраслевые (развитие специализации и кооперации предприятий) 1.4.  внутрипроизводственные (улучшение использования сырья, материалов, оборудования, рабочей силы
на конкретном предприятии)
2. по срокам использования:
    2.1. текущие  (краткосрочный период – месяц, квартал, год в зависимости от возможностей предприятия)
     2.2.  перспективные (от 1 года до 5 лет, т.к. у предприятия нет достаточных ресурсов для реализации в
ближайшее время намеченных мероприятий по повышению производительности труда)
3. по направлениям:

технологических процессов)
    3.2. резервы улучшения использования рабочего времени (ликвидация простоев, совершенствование норм
труда)

  резервы   рационального   использования   трудовых   ресурсов   (уменьшение   численности

административноуправленческого   персонала,   снижение   текучести   кадров,   сокращение   вспомогательных
рабочих,  обучение смежным профессиям).
  3.1.   резервы   снижения   трудоемкости   (замена   устаревшего   оборудования,   внедрение   новых
  3.3.

Повышение  производительности труда и эффективности производства в целом требует более полного
учета   мотиваций   труда.   Как   известно,   основной   формой   мотивации   работников   предприятия   является
заработная плата.
_____________________________________________________________________________________________________
Пример решения:
Задача № 1.
В 3 квартале выработка продукции на одного работающего составила 350 000 руб.       В 4 квартале
предприятие планирует выпустить столько же продукции – на 200 млн. руб. и одновременно снизить
численность работающих на 12 человек. Определить выработку на одного работающего в 4 квартале и
планируемый прирост производительности труда
Решение:
Выработка = выпуск продукции / численность рабочих
1. Численность рабочих в 3 квартале = выпуск / выработка = 200 000 000 / 350 000 = 571 человек
2. Планируемая численность рабочих в 4 квартале = 571 – 12 = 559 человек
3. Выработка = 200 000 000 / 559 = 357 781, 75 руб.
4. Прирост производительности труда = 357 781, 75 – 350 000 = 7 781,75 руб.
5. Прирост производительности труда в % = 7 781,75 / 350 000 х 100 = 2,2 %.
Задача № 2.
Дать оценку динамики выполнения плана по производительности труда.
Показатели
Выпуск продукции, тыс.руб
Среднесписочная числть персонала, чел.
Численность рабочих, чел.
Среднегодовая выработка, тыс.руб. на одного
рабочего
Количество дней, отработанных за год одним
рабочим.
План
34 980
121
 90
Факт
35 600
123
94
Абсолютное
отклонение
 + 620
 + 2
 +4
388,67
378,72
  9,95
271
274
 + 3
%
выполнения
плана
 + 1,8
 + 1,65
 + 4,44
  2,6
 + 1,11
Численность рабочих = Выпуск продукции, тыс.руб / Среднегодовая выработка, тыс.руб. на    одного
рабочего Среднегодовая выработка, тыс.руб. на одного рабочего = Выпуск продукции, тыс.руб / Численность
рабочих, чел
Абсолютное отклонение = Факт   План
% выполнения плана = Абсолютное отклонение /  План х 100
Производительность труда в России
По подсчетам экспертов Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) в России
– самая низкая производительность труда в Европе. Сопоставив размер годового ВВП страны со
временем, затраченным россиянами на производство за год, исследователи пришли к выводу, что за
человекочас в России производится продукта на $25,9. И это  даже меньше, чем в Латвии ($27,6),
Польше ($29,7) и Греции ($36,2), и вдвое меньше среднего показателя стран еврозоны – $55,9.  На
мировом   уровне   российский   показатель   равен   чилийскому.   Самый   высокий   показатель
производительности   труда   в   Люксембурге   ($95,9),   Норвегии   ($88)   и   Бельгии   ($66,5).   Уровень
производительности   труда   дает   возможность   понять,   что   наша   страна   отстает   с   точки   зрения
технологий, оборудования, подготовки кадров.
В   российской   экономики   можно   выделить     основные   группы   проблем,   которые   определяют
отставание нашей страны от экономически развитых стран по производительности труда:
1).Неэффективная организация труда.
К примеру, залог эффективности банков, ориентированных на работу с гражданами, заключается в
наличии   централизованного   бэкофиса,   занимающегося   сбором,   обработкой   и   анализом
информации  о клиентах.  Подобными  офисами  могут похвастаться  считаные  российские  банки.
Правильное   и   спланированное   распределение   обязанностей   между   сотрудниками   повышает
производительность их труда. Для сравнения: средний сотрудник российского банка совершает
около 9 тыс. операций в год, его коллега в США — 60 тыс., а в Финляндии — 81 тыс.
Во многих  российских компаниях не контролируется уровень запасов, т.е. не учитывается, сколько
продается товара, сколько должно закупаться. Американские склады, например, четко зонированы,
на каждой коробке картинка с изображением содержимого. На наших складах часто, чтобы понять,
что в коробке, ее надо вскрыть.
В России  отсутствует   доверие   как    к сотрудникам,  так  и  к партнерам.  Зарубежные   компании
исходят   из   того,   что   люди   не   воруют,   наши   компании   из   обратного.     Каждая   пришедшая   от
поставщика партия товара пересчитывается. На Западе  принят сэмлинг, т.е. выборочная проверка.
Если проверка проходит нормально, то в усиленном контроле поставщика нет необходимости, если
чтото   не   так,   тогда   уже   имеет   смысл   уделять   больше   времени   контролю   за   поставками
конкретного, не всегда добросовестного партнера.
На российских предприятиях оборудование не адаптируется  к  психологическим характеристикам
человека, например, в одном цехе ставятся станки нескольких производителей, а у них разная
сигнализация:   на   отечественных   красный   свет   означает,   что   станок   работает   и   входить   за
ограждение запрещено, а на японских на это указывает зеленый свет. Или, например, на наших
буровых установках ночное освещение не обеспечивает быстрой адаптации зрения при переходе
мастера из центральной рабочей зоны (где большая освещенность) в периферийную (где темно).
Естественно, это влияет и на производительность труда и на уровень аварийности.
Очень  редко  у  нас   разрабатываются  оптимальные   параметры   безопасности,  например,   шахты  в
США   отстаивают   35   лет,   чтобы   уменьшить   концентрацию   метана,   на   наших   шахтах   этого   не
делают, так как предприниматели нацелены на единовременное получение прибыли и ждать не
будут.
  Неэффективная практика управления проектами приводит к тому, что стоимость капитального
строительства в России выше, чем в других странах. Например, расходы на строительство угольной
электростанции могут быть на 25–40% выше, чем в Соединенных Штатах и Европе, и в три с
лишним раза выше, чем в Китае.
2).Непрозрачное и избыточное регулирование. Административные процедуры в России зачастую чрезмерно усложнены и требуют много времени.
Так, в России на получение необходимых согласований при строительстве может уходить в шесть
раз больше времени, чем в развитых странах.    Это ведет к коррупции и снижает эффективность
бизнеса,  а  в   ряде  отраслей  создает   неравные  условия  конкуренции.  Избыточное   регулирование
бизнеспроцессов снижает их эффективность. Например, инструкции Центрального банка России
требуют, чтобы при внесении клиентом наличных средств на счет в отделении розничного банка в
этой операции участвовали как минимум два сотрудника — операционист и кассир. В розничных
банках   США   такую   операцию   выполняет   один   операционист.   Более   жесткое   регулирование   в
совокупности с менее эффективной организацией работы в отделениях приводит к тому, что даже в
лучших российских банках самые простые операции занимают в два–пять раз больше времени, чем
в банках США.
3).Устаревшие мощности и методы производства.
Вследствие   недостаточного   инвестирования   многие   российские   производственные   мощности
серьезно  устарели.   Средний   возраст   основных   фондов  российских   промышленных   предприятий
составляет 20 лет. Возраст почти 40% российских тепловых электростанций превышает 40 лет, в то
время как в Соединенных Штатах таких электростанций 28%, в Японии — 12%, а в Китае — всего
3%. В розничной торговле доля современных форматов существенно выросла, однако степень их
распространенности   в   России   попрежнему   невелика.   Низкое   проникновение   современных
форматов объясняет более половины отставания в производительности сектора от уровня США.
Еще один характерный пример — использование устаревших технологий в розничном банковском
секторе.   Проведение   платежей   в   электронной   форме   через   банкоматы   или   Интернет   требует
примерно в 12 раз меньше трудозатрат, чем совершение этих же операций в отделении банка. Тем
не менее в России две трети платежей производится в банковских отделениях, в то время как в
Нидерландах — 10%, а в Соединенных Штатах — 7%. Дело здесь не в недостаточном развитии
инфраструктуры   электронных   платежей:   в   России   почти   столько   же   банкоматов   на   душу
населения,   сколько   в   других   европейских   странах.   Преобладание   операций,   совершаемых   в
отделениях, скорее всего, связано с тем, что значительная часть потребителей находит электронные
каналы   более   сложными,   и   имеет   сформировавшуюся   привычку   жить   в   условиях   экономики
наличных денег. Этой особенностью объясняется примерно треть отставания в производительности
труда российских банков от банков США.
4).Дефицит профессиональных навыков
Россия отличается высоким уровнем грамотности и хорошим качеством технического образования,
что   создает   условия   для   развития   качественных   трудовых   ресурсов.   Но   дефицит
квалифицированных   специалистов   некоторых   профессий   все   еще   сохраняется.   Сильнее   всего
ощущается недостаток навыков в сфере управления проектами. Во многом это связано с тем, что в
течение последних     лет было реализовано крайне мало крупных проектов. В электроэнергетике
существенного расширения мощностей не производилось. Изза этого в отрасли ощущается сильная
нехватка   навыков   проектирования   и   строительства   электростанций,   а   рынок   услуг   компаний,
осуществляющих комплексную реализацию проектов начиная с этапа проектирования и заканчивая
сдачей   готового   объекта,   пока   только   зарождается.   В   сталелитейном   секторе   даже   недавним
выпускникам   ВУЗов   не   хватает   квалификации   в   области   управления   проектами,   организации
командной работы, руководства  рабочими группами и знания  иностранных языков — навыков,
абсолютно необходимых для внедрения новых технологий.
5). Недостаточный уровень оплаты труда.
Более   70%   населения   не   устраивают   их   заработки,   около   40%   людей   не   хватает   средств   до
следующей   зарплаты,   около   64%   россиян   считают,   что   их   зарплату   необходимо   повысить   как
минимум в 2 раза.
Повысить производительность труда невозможно без активного участия государства и коллективов
экспертов, что подтверждает опыт многих стран мира. Например, в Европе и Азии существуют
Ассоциации повышения производительности труда. Целью ассоциаций является содействие обмену
опытом и информацией,  а также организация совместных проектов среди своих  участников.  В
России   с   1996   г.   действует   только   «Всероссийский   центр   охраны   труда»,   который   занимается обучением   охране   труда   и   различным   рабочим   специальностям.   Но   уже   существует   ряд
общественных инициатив по созданию национальных центров производительности труда в России.

file_name: Производительность труда в России.doc

intro: Лекция по дисциплине "Экономика". Может использоваться при изучении "Обществознания". В лекции рассматриваются показатели производительности труда (выработка и трудоемкость),  факторы роста производительности труда, резервы роста производительности труда, приведены примеры решения задач,  выделены  основные группы проблем, которые определяют  отставание России от экономически развитых стран по производительности труда.Лекция Производительность труда в России


extracted_text:
Тема: Основные части тела организма человека повторение.
Цели урока:
Формировать знания учащихся об организме человека.
Задачи:
Образовательные: обобщить, углубить и систематизировать  знания о
здоровом образе жизни.
  Развивающие: развивать умение учащихся работать с дополнительной
литературой.
  Воспитательные: воспитывать бережное отношение к здоровью человека.
Корригировать связную речь.
Оборудование:    учебник, ИКТ, карточки.
Словарная работа: основные части тела
Ход урока
1. Организационный момент.
а)рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание, упражнение на внимание
II. Повторение.
1. Что такое орган?
2. Приведите примеры?
3. Перечислите органы тела человека?
Физминутка.  Отдохнем – ка
К речке быстро мы спустились,
Наклонились и умылись.
Раз, два, три, четыре –
Вот как славно освежились.
               А теперь поплыли дружно.
               Делать так руками нужно:
               Вместе раз – это брасс,
               Одной, другой – это кроль.
Три, два, один –
Плывем как дельфин.
Качаясь на волне, плывем на спине.
Вышли на берег крутой,
Отряхнулись – и домой.
III. Новая тема:
Под кожей у человека находятся мышцы и твёрдые кости. В теле человека
насчитывается более 200 (двухсот).  костей. Соединяясь друг с другом, они
образуют скелет.  В скелете человека различают следующие части: череп, позвоночник, грудную клетку, скелет рук и ног. Кости соединяются друг с
другом так, что человек может выполнять разнообразные движения.
Скелет взрослого человека весит около 8 килограммов.
По сравнению с весом всего тела человека скелет лёгкий.
Кости скелета не только лёгкие, но и прочные. Это зависит от их строения.
Кроме костей, в состав скелета входят и хрящи. С возрастом человека
большая часть хрящей отвердевает.
Пальчиковая гимнастика «Ребро, замок, ладонь»
Работа в тетрадях. Открыли тетради взяли в руки  ручки записали число тему
урока.
Основные части тела человека  это  голова, шея, туловище, руки и ноги.
IV. Закрепление
1. Прощупайте у себя голову, руки, ноги. Что вы ощущаете под кожей?
 2. Наклонитесь вперёд, назад, вправо, влево. Свободны ли ваши движения?
Почему?
3. Что такое скелет?
4. Из каких частей состоит скелет?
Что нового вы узнали на уроке?
Что вам больше запомнилось?
VI.  Домашнее заданиеI – IIуровень параграф 46 стр.154156, по тетради, дети
 III–IV уровня стр. по тетради.

file_name: Документ Microsoft Word.docx


intro:
Задачи  урока:
    Воспитание личности школьника - нравственное, эстетическое и гражданское;
Развитие и совершенствование навыков беглого и осознанного чтения, эмоциональное воспроизведение прочитанного; связный пересказ произведения;
    Знакомство с композиционными, жанровыми, языковыми особенностями произведения; умение принять участие в анализе развития действия, художественных образов, проблемном и стилистическом (языковом) анализе;
     Развитие воображения, адекватно воссоздающего художественный мир, словесное рисование портрета героя, картин природы;
Развивать умение различать произведения по жанровому признаку, выражать свое отношение к героям и их поступкам; формирование внимательного и бережного отношения к языковым особенностям художественного произведения.

title: Конспект урока: Шакарим Кудайбердыулы «Чаша жемчуга»


extracted_text:
Тема: Особенности жизни и трудовой деятельности человека в разные времена
года.
Цели урока:
Расширить представления детей о трудовой деятельности человека.
Задачи:
Познакомить с видами трудовой деятельности.
Воспитывать добросовестное отношение к труду.
Развивать познавательный интерес учащихся
Оборудование: ИКТ
Словарная работа:
Ход урока
1. Организационный момент.
а) рапорт дежурного
б) пальчиковая гимнастика, упражнение на внимание
2. Повторение.
 Назовите времена года?
 Объясните почему летом тепло а зимой холодно?
 От чего происходит смена времен года?
      Назовите первые признаки осени?
 Какая дата является осенним равноденствием?
 Как поднимается солнце зимой?
 От чего зависти погода? (температура воздуха, силы ветра, облачность
и осадки)
 Подумайте можно ли предсказать погоду?
Физминутка.
Новая тема:
Осень время сбора урожая. Люди  в садах убирают яблоки, груши, на
огородах капусту, картофель, свеклу, в полях жнут  пшеницу, рожь .
Работа на этом не заканчивается начинается подготовка растений и почвы
к зиме. В садах и огородах почву перекапывают, в полях перекапывают это
для того чтобы бороться с сорняками и вредителями. На приусадебных
участках засохшие растения развозят  удобрения, сажают  плодовые
деревья, в цветниках высаживают луковицы тюльпанов, нарциссов,
прикрывают теплолюбивые растения, в огороде под зиму высаживают
чеснок. Забота о следующем  урожае начинается с осени. Зимой жизнь
словно замирает деревья сбрасывают  осеннюю листву,  зимой животным
жить не просто они в постоянном поиске пищи. Человек может и должен прожить этот сложный период жизни. Птиц подкармливают семенами
растений, кусочками не соленного сала, зверей сеном, ветками  лиственных
деревьев.
Весной у людей забот много за короткий период нужно подготовить почву,
посеять семена на рассаду. В начале сеют семена растений, которые не
боятся холода укроп, петрушка, редис. Пока влажная почва сажают лук. В
хорошо прогретую почву высаживают семена огурцов, кабачков, тыквы. У
любителей цветов тоже много забот, высевают семена растений,
подкармливают удобрениями.
Летом у людей много работы. Чтобы получить хороший  урожай нужно
постоянно заботится о растениях. Вовремя подкормить, взрыхлить почву,
освободить от сорняков, прополоть в жаркую погоду не забыть полить
растение. На полях созревают озимые рожь, ячмень, пшеница.
Заготавливают сено для корма животных зимой.
Работа в тетрадях.
Закрепление
1. Какие работы осуществляет человек осенью в саду?
2. Как человек заботится об урожае следующего года?
3. Чем заняты люди летом в сельской местности?
V.  Итог:
Что нового вы узнали на уроке?
Что вам больше запомнилось?
VI.  Домашнее задание I – II уровень, по тетради,  дети  III – IV уровня стр.
36  37 параграф 12.

file_name: Особенности жизни и трудовой деятельности.docx


extracted_text:
“Where are you from? City versus country”
  Идея  проведения урока по теме “Where  are  you  from?  City
versus  country” – формирование гражданской идентичности и
развитие патриотизма учащихся.
Цель   проекта  –   выявить   и   обсудить   преимущества   и
недостатки жизни в большом городе и в сельской показать,
каким должен быть идеальный город, чего не хватает и   как
бороться с  проблемами  родного  места  и  прививать   чувство
патриотизма его жителям.
  Формы   работы   на   уроке  –   групповая,   индивидуальная,
фронтальная, работа в небольших группах (по 23 человека).
Методы обучения:
 объяснительноиллюстративный;
 коммуникативный;
 метод проблемного изложения;
 репродуктивный;
 частичнопоисковый.
Оборудование
  видеопроектор   (для
демонстрации презентаций, иллюстраций к языковым играм и
прослушивания аудиоматериала).
–   компьютер,

Цели урока:
воспитательные:
 воспитание   чувства   патриотизма   и   уважения   к   своему
месту и его жителям;  формирование   потребности   в   получении   новой
информации об истории села;
 пропаганда   активного   участия   в   социальнокультурной
жизни села;
 расширение   кругозора   и   повышение   мотивации   к
изучению английского языка (посредством игровых форм
работы   на   уроке   и   использования   современных
технических средств обучения).
развивающие:
 развитие иноязычной компетенции студентов;
 расширение познавательной активности учащихся;
 развитие   способности   к   логическому   изложению
информации;
 развитие   умения   аргументировать   свою   точку   зрения,
логически мыслить, сравнивать, обобщать, делать выводы
и заключения;
 развитие памяти, языковой догадки;
 развитие потребности в самообразовании.
образовательные:
 развитие   умения   аудирования   с   целью   извлечения
 развитие умения поиска, анализа и выбора необходимой
конкретной информации;
информации из текста;
 развитие устной речи по теме на основе прочитанного и
прослушанного материала;
 совершенствование навыков говорения.
Задачи урока:
2  формирование   практических   навыков   устного
эффективного общения;
 расширение   лексического/грамматического
запаса,
совершенствование языковых навыков;
 развитие навыков аудирования;
 знакомство с главными достопримечательностями ;
 выявление основных причин недовольства граждан своим
селом, обсуждение способов устранения данных проблем;
 проведение   сравнительного   анализа   условий   жизни   в
большом городе и в сельской местности
Ход урока.
1) Организационный момент.
2) Введение в речевую ситуацию.
3) Речевая зарядка. Просмотр презентации.
4) Коммуникативная разминка. Мозговой штурм.
5) Обсуждение темы урока по вопросам из учебника .
6) Работа   в   парах,   выполнение   письменного   задания   из
учебника .
7) Аудирование .
8) Работа с текстом.
9) Игра   “Fast
Pictures”   описание   подробностей
изображения/фото   после   пятисекундного   просмотра,
развитие памяти и воображения.
Викторина (приложение 2).
Подведение   итогов   урока,   обсуждение   домашнего
10)
11)
задания.
1) Организационный момент. Приветствие(1 минута).
3 Teacher

 : Hello, everybody! Glad to see you. Well, what subject
are we having now?   And finally, the most difficult question –
does everybody have a pen? a book? a copybook?   OK, that’s
great. Now we are ready to start.
2) Введение  в  речевую  ситуацию,  объявление  темы  урока
“Where   are   you   from?   City  versus  country”,   введение
нового лексического материала по теме, обсуждение
достоинств и недостатков жизни в большом городе и
в сельской местности (5 минут).
Teacher: The topic of our lesson today is “Where are you from?
City  versus  country”    (объявление   темы   сопровождается
изображением на экране).  And it is page 125 in your books.
First of all I want you to explain the difference between the city
and the country.
Students’   answers:  e.g.
 City   is   a   large   and   permanent
settlement with a huge number of people living in it, it has a
developed infrastructure. Country is an area of pure nature, fresh
air,   and   absence   of   transport,   noise,   plants,   skyscrapers   and
people.
Teacher: Ok, you’re right. Let’s check your knowledge of some
words connected with the topic. Will you put these words and
expressions   into   two   groups:   the   city   and   the   country?
(выполнение   упражнения   из   учебника   –   стр.   124   №2,
упражнение отображается на экране).
4 air
При выполнении данного упражнения ученики переводят
слова   и   записывают   перевод   незнакомых   лексических
единиц;
Ex. 2, p. 124.
skyscrapers/blocks
of flat
a cleaner and safer
environment
the underground
raising chickens
farming
nice little cottages
producing   your
own food
sunlight and fresh
air
terrible
pollution
hiking
some
areas
fishing
spacious
apartments
crowds of people
traffic jams
gathering
crop/harvest
swimming
litter
producing goods
growing   wheat
and rye
trees and forests
convenient
parking areas
huge factories and
plants
industrial

a
3) Речевая зарядка. Вовлечение в минидиалоги по теме,
погружение   в   англоязычную   среду.   Экскурсия   по
известным   местам
сопровождаемая
исторической справкой по каждому объекту.
села,

4)   Учитель
  предлагает   просмотреть   главные
достопримечательности   и   узнать   некоторые   факты
из истории и жизни села(7 минут).
Teacher: Will you tell me, please, where are you from?
                  Do you like your city/town/village? Why?
                  Do you know the history of your city well?
                  What historical facts of the city do you remember?
                  Do you know the main sights of your city?
Ok, let’s check it. I’ll show you a photo of some place in Sidory
and you’ll tell me what it is and where it is situated
5 (ученики   называют   достопримечательности   и
предлагают   свои   версии   об   исторической   или   культурной
значимости объектов, после чего даю полную информацию
о представленном фото).
5) Коммуникативная   разминка.
  Мозговой   штурм.
Коммуникативная   разминка   направлена   на
включённость   в   обсуждение   одной   из   основных   тем
урока   –   «Жизнь   в   родном   селе».   Мозговой   штурм
нацелен   на   формулирование   проблем   и   способов   их
устранения   в   ходе   активного   обсуждения.   Учитель
предлагает
  ответить   на   наводящие   вопросы
следующего типа: что делает место   идеальным для
проживания?   чем   недовольны   жители   ?   как
устранить эти проблемы? (7 минут).
Teacher: What makes the country ideal for living in it?
What should the place have to satisfy its citizens?
What makes people love their native cities/towns/villages?
В  результате   обсуждения  на доске  должна  появиться
схема примерно следующего типа:
                                 historical importance
                                 honest and respectable authorities
                                 the look of the place – clean; comfortable;
beautiful (with flowerbeds,
                                 fountains, lawns, sculptures, etc.); absence of
broken benches, stairs,
                                 windows, open manholes, etc.
IDEAL CITY                       developed infrastructure  – hospitals,
chemist’s, kindergartens, schools,
                                  institutions,  shops of all kinds (food, clothes,
electronics,
6 household goods, toys, furniture, etc.),
markets, children’s playgrounds,
                                 drycleaner’s, sport stadiums, hairdresser’s
(barber’s), churches, developed
                                 transport system, banks and company offices,
libraries, services of
                                    communication, plants and factories,
opportunities for getting a good job, etc.
                                 entertainment – cinemas, museums,  cafes,
concert
  halls,   Palaces   of   Culture,   galleries,   architectural
memorials,   monuments,   sports   grounds,   clubs,   hobby   groups,
recreation areas (parks,  nature reserves, beaches, ponds and lakes
amusement parks, etc.
Teacher: What are the people  dissatisfied with?
Students’   answers

 :  authorities;   lack   of   order;   bad   work   of
police;   lack   of   good   doctors   and   other   specialists;   a   few
kindergartens and children’s playgrounds; litter; unemployment;
bad   roads;   undeveloped   tourist   system   and   infrastructure   of
several regions; problems with housing and communal services,
etc.
Teacher: What should people do to solve these problems?
Students’ answers: to be interested in politics and economics;
to vote in elections (especially local ones); to enter political parties
and social organizations; to participate in meetings or strikes; to
send letters to higher authorities; to take part in political and social
life of the city; to be polite, tolerant and kind; to participate in
cleaning days; to protect historical and architectural monuments,
etc.
После мозгового штурма и детального обсуждения темы
преподаватель задаёт вопрос, который является плавным
переходом   к   выполнению   упражнений   из   учебника   и
7 дальнейшей   работе   по   книге   (пункт   5   из   плана   урока   –
обсуждение темы урока по вопросам из учебника, стр. 124
№3).
Teacher:  So, would you manage to improve the situation of
your city or rather move to another city or to the country?
Приложение 1.
Игра   “Fast  Pictures”.   Цель   игры   –   развитие   навыков
говорения, памяти, воображения, языковой догадки. Ученикам
предлагается   посмотреть   на   изображение   в   течение
нескольких секунд и попытаться запомнить как можно больше
деталей.   После   этого   учащиеся   описывают   ситуацию   на
фотографии, опираясь на наводящие вопросы преподавателя.
В   результате   этой   игры   мотивация   учащихся   повышается,
снижается   языковой   барьер   и   скованность,   пробуждается
интерес к самому процессу игры.
Список литературы
1. Биболетова   М.   З.,   Бабушис   Е.   Е.,   Снежко   Н.   Д.   Английский
язык: Английский с удовольствием/Enjoy  English: Учебник для
11 кл. общеобраз. учрежд. – 2е изд, испр. – Обнинск: Титул,
2012.
2. Биболетова   М.   З.,   Бабушис   Е.   Е.,   Снежко   Н.   Д.   Английский
язык:   Английский   с   удовольствием/Enjoy  English:   Книга   для
учителя/Teacher’s book. – Обнинск: Титул, 2010.
8 9

title: Урок английского  языка в 11 классе “Where are you from? City versus country”