extracted_text:
Лекция № 18   Проблема экспансии в Россию западной системы
ценностей и формирование «массовой культуры».
Массовая культура (попкультура , культура большинства)культура, популярная
и преобладающая среди широкого слоя населения в данном обществе.
Она может включать в себя такие явления, как
быт,
развлечения (спорт , попмузыка , массовая литература),
средства массовой информации и т.п.
Содержание   массовой   культуры   обусловлено   ежедневными   проишествиями   и
событиями,   стремлениями   и   потребностями,   составляющими   жизнь   большинства
населения [мейстрим (англ. Mfinstream)основное течение ].
Подобная ситуация творит из коммерческих дельцов высших ценителей красоты
,присуждает   художников   подчиняться   их   требованиям,   навязываемым   вдобавок
через рекламу и другие средства массовой информации».
В начале  ХХI века современные  исследователи  констатируют те же культурные
явления: «Современные тенденции … уже привели созданию критической массы
изменений,   затронувших   самые   основы…   культурных   институтов   .   К   наиболее
значимым   из   них   ,   на   наш   взгляд   ,   относятся:   коммерциализация   культуры   ,
демократизация   ,   размывание   границ   –   как   в   области   знания   ,   так   и   в   области
техники ,  а также преимущественное внимание к процессу , а не к содержанию».
Искусства   и   художественная.В   сфере   художественной   культуры   происходит
достижений стал коммерческий успех произведения .
Потакая массовому потребителю ,российское искусство в целом резко снизело свой
художественный   уровень,   переориентировалось   на   западные   «эстетические»
стандарты.
Телевидение, ставшее ныне «самым мысовым из искусств», делает ставку сериалы
и разнообразные шоу (лотереи, игры с призами и т.д.)
Отечественный   кинематографпереживает   упадок .Кинопрокат   закупа   и
демонстрирует в основном зарубежные (чаще американские ) фильмы . Их основные
жанры : остросюжетные фильмы (приключения, боевики, триллер фильмы ужасов и
катастроф); драм, мелодрам, невзыскательные комедии различных разновидностей
(криминальная,
комедийная
мелодрам),фантастика, эротика.
трагикомедия,
комедия,

«черная» Схожа ситуация и на телеэкране.
Производство российских кинокартин дорого и сокращается.
Повышение  цен на билеты, изменение  структуры кинорепертуара  и конкуренция
телевидения   и   видеопроката   привели   к   массовому   оттоку   кинозрителей,   сеансы
проходят почти при пустых залах.
Театр перестал быть духовным наставником .
«Театр, может быть , самое могучее и верное средство возрождения страны;
как   барометр,   театр   указывает   на   подъем   или   упадок   нации.   Чуткий,
прозорливый театр (я говорю обо всех жанрах – от трагедии до водевиля )
способен в считанные годы переменить образ чувст целого народа ,и, точно так
же , увечный театр, отрастивший копыта вместо крыльев , способен растлить
и усыпить нацию.
Театр – это школа смеха и слез ;это свободная трибуна, с которой должно
обличать лживую или ветхую мораль , представляя через живые судьбы вечные
законы сердца и души человеческой.
Книжный рынок и библиотеки.  Коренные перемены коснулись и издательского
дела .Государство перестало поддерживать издание научной литературы , появилось
большое   число   частных   издательств,   ориентированных   в   первую   очередь   на
коммерческий интерес.
Российский   книгоиздательский   бизнес   активно   монополизируется   (40   –   45   %
книжного рынка контролируется  6 – 7  крупными издателями) и сосредоточен  в
Москве ( 83,5 % суммарного тиража всех российских книг , 56,4 %  по количеству
наименований ). Доля петербургского книгоиздательского бизнеса в общем объеме
выпуска в стране составляют 9,55% и 6,89% соответственно.
Книжный рынок отличается на широкое распространение компьютерной техники –
ряд изданий выходит в свет не только на традиционном бумажном носителе , но
также и в электронном виде – вместе с CDROM (с компактдиском).
Многие   издательства   в   коммерческих   интересах   нарушают   Закон   РФ   «Об
обязательном   экземпляре   документов»  (эту  практику   ввела   Екатерина  II  )  –   их
книжная   продукция   не   попадает   в   ведущие   библиотеки   страны.   Крупные
федеральные   книгохранилища   (РГБ   ,   РНБ   ,   ГПИБ)   сегодня   не   в   состоянии
проследить за всем потоком информации, издающемся на территории страны. Это
свидетельствует   пренебрежении   многими   издателями   ответственностью   перед
будущим поколениям в деле сохранения культуры и интеллектуального достояния .
По сравнению с 1992 г. в несколько раз увеличилось количество наименований книг,
но при этом происходит сокращение совокупного тиража изданий. Кардинально изменился и значительно расширился книжный репертуар издательств.
С   книжных   полок   исчезла   пропагандистского      идеологическая   литература;
безвозвратно ушло в прошлое время , когда произведения классиков марксизма –
ленинизма   ,   материалы   съездов   и   пленумов   правящей   партии   ,   речи   партийных
руководителей составляли обязательное содержание книжных магазинов.
Но в книжном деле на лицо явно вытеснение духовных интересов коммерческими:
как и в кино – и телеискусстве , в литературе на первое место вышли детективы ,
мистика   ,   эротика   ,   скандальная   хроника   и   скороспелые   мемуары   политиков   ,
женские   романы   и   второсортные   сказки   в   жанре   фэнтези   ,   различные   советы
целителей , магов и пр.
В этом море произведений массой культуры нередко со смещенными нравственными
ориентирами не всегда легко найти настоящую книгу из разряда художественной ,
научной и учебной литературы.
При этом книга ( особенно в твердом переплете ) стала дорогой, а поэтому часто
недоступной для главного потребителя – читающей бюджетной интеллигенции, в
первую очередь – ученых и преподавателей , для которых книга – профессиональная
необходимость . Невысокая стипендия затрудняет приобретение книжных новинок
и учащейся молодью.
Сокращается   комплектование   научных   библиотек   отечественной   и   зарубежной
научной   литературой   .   Это   приводит   к   сокращению   библиотечного   фонда   ,
ограничению доступа ученых к мировой научной информации . Изза недостатка
средств массовых библиотек . Многие из них закрываются.
Снижается   и   читательский   интерес,   в   том   числе   к   периодике   ,   который   после
перестроечного читательского бума переживает спад.
Переход к рынку изменил условия существования учреждений науки и культуры.
Они переживают кризис недофинансирования , вынуждены сдавать помещения в
аренду и оказывать населению коммерческие услуги , искать меценатов и спонсоров
, заниматься сбытом своей продукции . Материальная база культуры, в том числе из
– за приватизации, оказалось подорванной.
Наукой , особенно академическая и фундаментальная , не дающая быстрой отдачи,
переживает кризисный период . Сокращается число ученых и научных учреждений в
системе Академии чуть ли не в 20 раз.
Экономический прогресс России невозможен без существования фундаментальной
науки.   Ни   одна   действительно   экономически   развитая   и   сильная   в   военном
отношении   страна   никогда   не   обходилась   без   своей   фундаментальной   науки.
Ошибочно   считать   ,   что   в   фундаментальной   науке   можно   выделить   несколько
«самых   перспективных»   направлений   и   ограничиться   их   поддержкой   .   Опыт
мировой   науки   показывает   ,   что   только   системный   подход   к   развитию   науки обеспечивает   эффективное   развитие   научной   и   технологической   базы
независимости государства.
Необходимо   уже   теперь   выделять   на   науку   не   менее   6%   госбюджета,   довести
среднюю заработную плату научных работников (прежде всего, низшего и среднего
звена)   до   уровня   хотя   бы   средней   зарплаты   по   Москве,   модернизировать
материальнотехническую   базу   научных   учреждений,   оборудовать   ведущие
библиотеки и архивы страны современной оргтехникой.
Пока   это   не   будет   выполнено,   мы   обречены   на   прогрессирующее   отставание
российской науки от мирового уровня.
Лишь   810%   российских   научных   работ   соответствуют   мировому   уровню.
Отсутствие   должного   государственного   управления   и   контроля,   надежда   на
рыночные   механизмы   регулирования   науки,   недостаточное   финансирование   и
крайне низкие зарплаты научных сотрудников, приводят к оттоку из науки наиболее
молодых   и   перспективных   сил,   миграции   квалифицированных   ученых   в   другие
отрасли   народного   хозяйства,   коммерческие   структуры   и   за   границу   («утечка
умов»).
В настоящее время в большинстве институтов РАН более половины докторов наук
достигли   пенсионного   возраста.   Перед   научными   учреждениями,   как   и   перед
вузами, стоит серьезная проблема старения кадров.
Причины   тяжелого   положения   в   науке   заключаются   во   многом   в   политике,
приведшей   к   падению   социального   статуса   науки   и   ученого.   Оценка   политики
государства как «разрушительной по отношению к науке»  весьма характерна для
ученых.
Акционирование, приватизация и коммерциализация промышленности и связанной с
ним прикладной науки производства привели к резкому сокращению наукоемкого
производства. Например, в Петербурге только за 10 лет (1985 – 1995) электронная
индустрия сократилась в 20 раз.
Культура быта. Существенные изменения произошли в культуре быта, традициях и
повседневной жизни людей. Изза увеличения сферы платности, продолжающейся
инфляции и постоянно растущей дороговизны (в том числе жилья, квартплаты и
общественного   транспорта)   многие   медицинские,   культурнопросветительские   и
коммунальные   услуги   стали   почти   недоступны   для   малообеспеченных   слоев
населения.   Сокращаются   общение   и   досуговая   деятельность   людей.   Многие
перестали выписывать периодические издания, посещать театры и кино. Особенно
трудно приходится пенсионерам и бюджетным работникам.

file_name: Лекция № 18.docx

intro: В начале ХХI века современные исследователи констатируют те же культурные явления: «Современные тенденции … уже привели созданию критической массы изменений, затронувших самые основы… культурных институтов . К наиболее значимым из них , на наш взгляд , относятся: коммерциализация культуры , демократизация , размывание границ – как в области знания , так и в области техники , - а также преимущественное внимание к процессу , а не к содержанию».

title: Лекция по ОСГЭ. 02 Новейшая история России на тему: «Проблема экспансии в Россию западной системы ценностей и формирование «массовой культуры».


extracted_text:
Тема: В. Осеева «Волшебное слово»
      Цели:

  1.Продолжать   знакомить   с   произведением   русской   писательницы   В.
Осеевой  «Волшебное   слово»;   закреплять  умение  работать  с текстом,
подтверждать ответ отрывками из текста;
  2.Формировать   умение   анализировать   художественное   произведение   на
доступном детям уровне. Показать детям, что тема, затронутая автором
актуальна в жизни каждого человека.
 3. Формировать умение определять основную мысль рассказа.
 4.  Развивать речь, навыки правильного и осознанного чтения, отвечать на
вопросы.
       5.Воспитывать честность, чувство ответственности за свои поступки,
уважение и вежливость во взаимоотношениях, учить доброте, умению
сопереживать, обосновать то, что пожилые люди с позиции возраста могут
давать действенные советы; воспитывать любовь к русской литературе, к
произведениям автора.
Оборудование: записи на доске, презентация, портрет писателя, учебники,
слова с пословицами.
Тип урока: усвоение новых знаний.

                                    Ход урока:
I.Организационный момент
(музыкальное сопровождение)
     Доброе утро! Придумано кем то
Просто и мудро при встрече здороваться!
Доброе утро солнцу и птицам!
Доброе утро улыбчивым лицам!
И каждый становиться добрым, доверчивым,
1 Пусть доброе утро длиться до вечера!
Повернитесь к друг к другу лицом
Улыбнитесь!
И тихо садитесь!
К нам сегодня пришли гости. Мы им очень рады.
 Девизом нашего урока будут такие слова. Давайте прочитаем их вместе.
«Волшебное слово помочь всегда готово». А в конце урока проверим,
действительно ли это так и волшебное слово всегда готово прийти нам на
помощь.
II. Проверка домашнего задания.
* Чтение по цепочке.
1.  Ребята скажите,  на что жаловался Павлик старичку?( сестра не даёт
краски, бабушка выгнала из кухни, брат не берёт кататься на лодке)
2.  Как вы думаете, почему бабушка, сестра и брат плохо относились к
Павлику?
3. Что посоветовал старичок Павлику?
4. Какое название вы бы дали этой части рассказа? (Встреча со старичком,
Павлик узнал волшебное слово).
 5. Каким мы видим Павлика в первой части рассказа? (драчливый, грубый,
сердитый)
6.  Нравится ли он вам?
III.Сообщение темы урока
(Первичное чтение рассказа (использование аудиозаписи чтения в исполнении
мастеров художественного слова)
(Словарная работа) смущённо.
 IV. Проверка восприятия текста
            Работа по содержанию 2 части:
2 *Что сделала сестра, увидев Павлика? Почему?
 *Найдите в тексте слово, которое старичок назвал «волшебным».
 *Как изменилось отношение сестры к Павлику, когда она услышала
«волшебное слово»?  (широко раскрыла глаза).
  *Изменился ли Павлик после того, как стал говорить волшебное слово? Что
с ним хорошего произошло?
  *Как вы думаете, можно ли назвать старичка волшебником?
*Что он волшебного сделал? (Старичок был очень мудрым человеком. Он
знал тайну доброго отношения к людям, открыл эту маленькую тайну
Павлику, чтобы тот сумел достойно прожить жизнь).
Молодцы! Действительно, старика можно назвать волшебником, ведь он
помог Павлику измениться, стать вежливее, добрее к близким людям.
Подумайте, какая пословица подходит к этой части?
1. Доброе слово путь к сердцу открывает.
2. Вежливость украшает человека.
(Ответы детей. Обе пословицы подходят. Потому что доброе слово, сказанное
человеку помогает.  Это мы увидели, когда Павлик просил у Лены  краски,  а
вежливость важна для человека и украшает его).
  V. Повторное чтение произведения. (по цепочке)
Ребята, в жизни очень важно быть вежливым и стараться как можно чаще
говорить людям волшебные слова.
Существует очень много волшебных слов. Давайте, вспомним те, которые
чаще всего мы употребляем в повседневной жизни.
VI. Игра «Доскажи словечко»
Теперь я предлагаю вам составить словарь вежливых слов (слова
записываются на доске).
-Растает даже ледяная глыба от слова тёплого СПАСИБО.
3 -Зазеленеет старый пень, когда услышишь ДОБРЫЙ ДЕНЬ.
-Мальчик, вежливый и развитый, говорит, встречаясь,
ЗДРАВСТВУЙТЕ.
-Когда нас бранят за шалости, говорим мы, ПРОСТИТЕ,
ПОЖАЛУЙСТА.
-Если вы друзей уважаете, при встрече спросите, КАК
ПОЖИВАЕТЕ?
-Не забудьте, что на прощанье говорить всем нужно ДО
СВИДАНИЯ.
Слова «До свиданья, спасибо, простите,
Пожалуйста, здравствуйте» щедро дарите.
Дарите прохожим, друзьям и знакомым,
В троллейбусе, в парке, и в школе и дома.
Слова эти очень и очень важны.
Они человеку как воздух нужны,
Без них невозможно на свете прожить,
Слова эти нужно с улыбкой дарить.
VII  Иллюстрация из учебника.
 Кто изображен на иллюстрации?
 Как выглядят герои? (обратить внимание на выражение лица Как меняется
поведение Павлика? (Волшебное слово изменило главного героя рассказа,
научило его думать о других людях, быть внимательным к ним.)
  VIII. Работа с пословицами «Соберите пословицу» (работа в парах,
карточки на столе)
За добро добром и платят.
(Доброе отношение к людям, рождает доброе отношение к самому себе)
4  Наш класс – это наша семья. Я думаю, каждый из вас хочет, чтобы эта семья
была добрая, благополучная, поэтому давайте встанем в круг, возьмёмся за
руки и передадим друг другу положительную энергию. (Выполнение задания)
Учитель. Пожалуйста, постарайтесь сохранить её в себе надолго.
 На доске написаны замечательные и важные высказывания. Пожалуйста,
давайте прочтём их все вместе хором. (Выполнение задания)
-Не отвечайте на грубость грубостью.
-Уважая других – уважаешь себя.
-Хочешь иметь друзей – будь вежлив.
-Отнесись к другим так, как хочешь, чтобы они к тебе
относились.
-Чтобы радость людям дарить, надо добрым и вежливым
быть.
-Вежливый человек приветлив и всегда внимателен к людям.
-Доброта – это стремление человека дать полное счастье
всем людям, всему человечеству.
 Как бы мы не общались – словами, жестами, через
рукопожатия, мы должны быть добрыми, вежливыми и
дарить друг другу радость.
 IX Рефлексия.
 Ребята, наш урок подошёл к концу. И я предлагаю вам оценить свою
работу на уроке.
если вам урок понравился, вы довольны собой и у вас всё получилось,
тогда
 а если на уроке вы испытывали трудности, не всё получилось, тогда
возьмите
X. Итог. (оценивание)
Дом. задание выразительно читать 2 часть рассказа «Волшебное
слово».
Именно совесть, которая живёт в сердце каждого
человека, показывает, как правильно жить и правильно
5 поступать. Каждый человек имеет право на ошибку,
главное уметь вовремя найти правильное решение,
исправить её.
6

file_name: урок чтения Аттестация.doc

intro: Конспект урока по чтению по теме: "Рассказ В. Осеевой Волшебное слово" поможет учителю интересно провести урок. Он соответствует всем требованиям ФГОС, помогает лучше усвоить материал о необходимости употреблении в своём лексиконе больше вежливых слов. Учащиеся лучше усваивают данный материал. Дети должны знать вежливые слова.Конспект урока чтения по теме: "В. Осеева Волшебное слово"

чтение

group: Дисциплины


extracted_text:
Филиал МАОУ «Аромашевская СОШ имени В.Д.Кармацкого» Новопетровская СОШ
Урок физики в 8 классе
Тема: «Источник света. Распространение света»
Учитель физики: Нигматулина Н.В.
Новопетрово, 2017 Цели:
Источник света. Распространение света
8 класс.
 Образовательная: познакомить учащихся с естественными и искусственными источниками света; разъяснить закон прямолинейного
распространения света; объяснить природу солнечных и лунных затмений;

Развивающая: способствовать развитию познавательной активности, образного мышления; развивать умение учащихся применять полученные
знания при решении задач.
 Воспитательная: показать объективное проявление законов световых явлений в природе, в быту и в технике; способствовать формированию
научного мировоззрения.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Результаты учебного занятия:
1. Предметные  обобщить и систематизировать знания учащихся об источниках света, законах распространения света, значения света в жизни
человека выяснить; сформировать умения объяснять причины образования тени и полутени, солнечных и лунных затмений.
2. Метапредметные  развить навыки использования информационных технологий и различных источников информации для решения
познавательных задач; расширить кругозор учащихся, показать применение теоретических знаний на практике; развить способность к анализу и
творческую активность, умение логически мыслить; развивать интерес и логическое мышление путем решения учебных проблем, объяснений
интересных фактов.
3. Личностные  формирование активной жизненной позиции, чувства коллективизма и взаимопомощи, ответственность каждого за конечные
результаты; воспитание самостоятельности, трудолюбия, настойчивости в достижении цели.
Оборудование: компьютер или ноутбук для учителя, мультимедийный проектор, экран.
План урока
І. Организационный момент  23 мин
ІІ. Изучение нового материала. Просмотр видеоролика 2530 мин
Беседа, рассказ, работа учся с опорным конспектом.
ІII. Закрепление изученного материала. 810 мин
Решение теста.
IV. Домашнее задание12 мин Этапы урока
Учебные задачи
Результаты деятельности
ребёнка
Стадия вызова: организационный момент, эмоциональный настрой
 1.Сообщение учителя
“Свет – чудный дар природы вечной,
Дар бесценный и святой,
В нем источник бесконечный
Наслаждения красотой!”
(П.И. Чайковский)
Значение света в познание человеком окружающего мира велико
Чудный дар природы вечной,
Дар бесценный и святой,
В нем источник бесконечный
Наслажденье красотой:
Небо, Солнце, звезд сиянье,
Море в блеске голубом — Всю картину мирозданья
Мы лишь в свете познаем
2.И так кто догадался  какая тема нашего сегодняшнего урока? Мы с вами начинаем изучать новый раздел физики «Световые явления» . Правильно
(Источник света, распространение света)
3.Как вы думаете что мы узнаем нового? Познакомимся с основными характеристиками источника света .
1. Дети слушают учителя, настраиваются на урок.
2. Формулируют  тему урока
3. Ставят  перед собой цели задачи урока
Изучение нового материала
1.У вас на столах лежат листочки с утверждениями прочтите их и  в разделе «до»  поставьте плюсик  если вы согласны с утверждением если нет то «»
(приложение 1)
До
Высказывания
Полутень – это область, в которую попадает свет от части
источника.
Источником видимого света является
нагретый электрический чайник
Свет – это излучение, но только та его часть которая
воспринимается глазом.
Световым лучом называют линию, по которой свет от
источника попадает в глаз.
Источниками света называют тела, способные излучать свет
Если размеры святящегося тела на много меньше расстояния
на котором мы оцениваем его действия , то святящееся тело
можно считать точечным источником.
После
2.А теперь посмотрим видеоролик . https://www.youtube.com/watch?v=X
GVLYJyJEA
3.Посмотрев  видеоролик в колоночке «после»  отметьте плюсиком  те высказывания
которые вы считаете верными  а минусом с которыми утверждениями не согласны.
4.Посмотрите  изменилось  ли  ваше мнение относительно утверждений в табличке.
Где вы столкнулись с информацией которая изменила ваше мнение.
Мы выяснили какие утверждения верные а какие нет.
5.А сейчас возьмите учебник прочитайте параграф 62, и на листочки а 4  запишите
основные характеристики источника света и не основные характеристики, примеры и
противоположные примеры, обсудите свои записи. (приложение 2)
1. Читают утверждения, ставят плюсы  и минусы.
2. Смотрят видеоролик .
3. Работают с высказываниями в табличке  «После»
4.Анализируют, делают выводы. 5. Работают с учебником, обсуждают характеристики, делают выводы.
Закрепление изученного
1.Тест: (приложение 3)
1. В 2. В 3.
Б
 4. В 5.А 6.В 7. А 8.
Б
 9 В 10 Б
2.Учитель: Ответы вам предлагаются, и вы сами можете оценить свою работу:




0 ошибок – 5
12 ошибки  4
34 ошибки – 3
56 ошибок  2
1. Решают тест
2. Самопроверка и самооценка.
Итог урока. Рефлексия.
1.Учитель: С чем вы сегодня познакомились и что  вы узнали нового на уроке?
Сегодня на уроке мы познакомились с источниками света, узнали о том, что в однородной среде свет распространяется прямолинейно.
1. дети ответили на вопрос и аргументировали свой ответ
Доказательство: образование тени и полутени, солнечные и лунные затмения Постановка домашнего задания.
Дифференцированное домашнее задание. § 62. упр. 29 № 1,2,3*
Получают домашнее задания . До
Высказывания
После
Приложение 1
Полутень – это область, в которую
попадает свет от части источника.
Источником видимого света является
нагретый электрический чайник
Свет – это излучение, но только та его часть которая
воспринимается глазом.
Световым лучом называют линию, по которой свет от
источника попадает в глаз.
Источниками света называют тела, способные излучать
свет
Если размеры святящегося тела на много меньше
расстояния на котором мы оцениваем его действия , то
святящееся тело можно считать точечным источником.

До
Высказывания
После
Полутень – это область, в которую попадает свет от части
источника.
Источником видимого света является
нагретый электрический чайник
Свет – это излучение, но только та его часть которая
воспринимается глазом.
Световым лучом называют линию, по которой свет от
источника попадает в глаз.
Источниками света называют тела, способные излучать
свет
Если размеры святящегося тела на много меньше
расстояния на котором мы оцениваем его действия , то
святящееся тело можно считать точечным источником. До
Высказывания
После
Полутень – это область, в которую попадает свет от части
источника.
Источником видимого света является
нагретый электрический чайник
Свет – это излучение, но только та его часть которая
воспринимается глазом.
Световым лучом называют линию, по которой свет от
источника попадает в глаз.
Источниками света называют тела, способные излучать
свет
Если размеры святящегося тела на много меньше
расстояния на котором мы оцениваем его действия , то
святящееся тело можно считать точечным источником.
Обязательные характеристики                                 Необязательные
характеристики
Приложение 2

                                                        ИИ
Источник
Примеры                                                                                Противоположные
примеры
света Тест:
1 Свет излучение....?
А. ...делает видимым различные тела;
Б. Воспринимается глазом;
В. Излучает нагретое тело.
2. Источники света бывают
А. ... только естественные.
Б. ... только искусственные.
В. ...  естественные и искусственные
3. Какой источник света называется точечным?
А. Светящееся тело маленького размера. Б. источник, размеры которого гораздо меньше расстояния до
него. В. Очень слабо светящееся тело.
4. Как распространяется свет в однородной среде?
А. прямолинейно
Б. криволинейно.
В. По любой линии соединяющей источник и предмет.
5. Как подразделяются источники света
А. естественные и искусственные
Б. механические
В. тепловые
6. Источником видимого света является?
А) Нагретый электрический чайник
Б) Телевизионная антенна.
В) Дуга при сварке
7. Среди перечисленных источников не излучает свет?
А) Костер;
Б) Радиатор; В) Солнце.
8. Что с собой представляет тень?
А) Область пространства, куда вследствие прямолинейного распространения не попадает свет.
Б).Темное место за предметом
В) Неосвещенное место
9. Что такое полутень? Каким должен быть источник.
А) Место, куда попадает половина света. Протяженным.
Б) Место, где есть свет, но его мало.
В) Область пространства, где есть и тень и свет. Точечным.
10. Какую линию называют световым лучом?
А) Линию, исходящую от источника света
Б Линию, воль которой распространяется энергия от источника света.
В) Линию, по которой свет от источника попадает в глаз.
 оценить свою работу:




0 ошибок – 5
12 ошибки  4
34 ошибки – 3
56 ошибок – 2            «________»

file_name: карта урока 8 кл..docx

intro:
В материалах технологической карты урока  по теме "Источник света. Распространение света"  поставлены  следующие цели: образовательная: познакомить учащихся с естественными и искусственными источниками света; разъяснить закон прямолинейного распространения света; объяснить природу солнечных и лунных затмений;
•	Развивающая: способствовать развитию познавательной активности, образного мышления; развивать умение учащихся применять полученные знания при решении задач.
•	Воспитательная: показать объективное проявление законов световых явлений в природе, в быту и в технике; способствовать формированию научного мировоззрения.

title: Технологическая карта урока по физике "Источник света. Распространение света" (8 класс, физика)


extracted_text:
Лекция № 19   Тенденции сохранения национальных, религиозных,
культурных традиций и «свобода совести» в России.
Культурные Традиции социальное и культурное наследие, передающееся от
поколения   к   поколению   и   воспроизводящееся   в   определенных   обществах   и
социальных группах в течении длительного времени.
Религия в России — совокупность религиозных течений, утвердившихся на
территории   Российской   Федерации.     Действующая   (от   1993   года)   Конституция
России определяет Российскую Федерацию как светское государство. Конституция
гарантирует   «свободу   совести,   свободу   вероисповедания,   включая   право
исповедовать   индивидуально   или   совместно   с   другими   любую   религию   или   не
исповедовать никакой, свободно выбирать, иметь и распространять религиозные и
иные убеждения и действовать в соответствии с ними». Федеральный закон от 26
сентября 1997 года № 125ФЗ «О свободе совести и о религиозных объединениях»
подтверждает   «равенство   перед   законом   независимо   от   отношения   к   религии   и
убеждений».
Национальные традиции   это всяческие обряды и тому подобные.
Великая   российская   культура   является   главным   носителем   традиций,
нравственных   и   духовных   ценностей,   сформировавших   российский   народ   как
единую   общность   и   составляющих   основу   российской   государственности.   Она
занимает   совершенно   особое   место   в   истории   мировой   культуры.   Мы   по   праву
гордимся этим, часто это повторяем, но редко задумываемся, в чем уникальность
нашей культуры и ценность не только для нас, но и для всей мировой цивилизации.
Можно   уверенно   утверждать,   что   национальные   культуры   народов   России
развивались   и   продолжают   успешно   развиваются,   как   синтез   национально
особенного, общечеловеческого культурного опыта. Сохраняя при этом, с одной
стороны, свое разнообразие, самобытность и неповторимость, внося, с другой, свой
важный вклад в развитие общероссийской и мировой культуры. В то же время они
не   могли   не   испытывать   влияния   той   многосложной   и   противоречивой
социокультурной ситуации, которая сложилась в стране в постсоветский период.
Наблюдается активизация национальнокультурного самосознания различных
этнических   групп   и   социальных   общностей,   что   способствует   формированию
исторической памяти, воспитанию чувства “малой родины”, любви и привязанности
человека   к   территории   исконного   проживания,   возрождению   культа   предков   и
родственников,   бытовых   обрядов,   традиционных   форм   хозяйствования,   быта,
верований.   Восстанавливается   в   своих   правах   религиозная   культура   народов
России.
В то же время нельзя не видеть наличие в обществе негативных тенденций и
процессов.   Прежде   всего,   выделим   те   из   них,   которые   носят   общероссийский
характер.    Так   в   социальной   сфере   все   более   заметной   становится   тенденция   довольно
резкого социального расслоения по таким социокультурным основаниям как образ и
стиль жизни, социальная идентичность, позиция, статус.
   Снижаются   показатели   духовной   жизни   общества.   Продолжает   расти   разрыв
между   специализированным   и   обыденным   уровнями   культурного   развития.
Снижение   требовательности   к   художественному   уровню   произведений   искусства
привело к расширению потока низкопробной литературы, кино, музыки, которые в
значительной мере деформировали эстетический вкус населения.
 Происходит значительная переориентация общественного сознания с духовных,
гуманистических ценностей на ценности материального благополучия, гедонизма.
Теряются   такие   нравственные   ценности   как   любовь   к   «малой   родине»,
взаимопомощь,   милосердие.   Ценности   и   нормы,   составляющие   нравственную
вертикаль   и   духовное   ядро   отечественной   культуры,   сегодня   неустойчивы,
расплывчаты и противоречивы.
 Особую тревогу вызывает молодое поколение, которое все больше удаляется от
духовной культуры. Этому во многом способствует кризис системы образования,
политика средств массовой информации, которые внедряют в сознание в качестве
нормы   безнравственность,   насилие,   пренебрежительное   отношение   к   профессии,
труду,
  Несоответствие   декларируемого   приоритета
общечеловеческих ценностей и реальной жизни ведет к разрушению нравственных
оснований, правовому беспределу.
  к   браку,
  семье.
   Но   особое   влияние   на   состояние   национальных   культур,   наряду   с   этими
проблемами, оказывают следующие тревожные тенденции:
   Социальнокультурный   кризис   усугубляется   продолжающимся   этническим
расслоением и ростом межэтнической напряженности, во многом обусловленными
просчетами   национальной   политики,   которая   на   протяжении   ряда   десятилетий
ограничивала   возможности   сохранения   и   развития   культурной   самобытности
народов, их языка, традиций, исторической памяти. Все более заметным становится
агрессивность   по  отношению  к   другой   точке   зрения,   другой  системе   ценностей,
стремление обнаружить врага в лице представителей иной веры, национальности,
усиливается экстремизм в политической и общественной жизни.
   Одним   из   источников   социальнокультурных   проблем   являются   интенсивные
миграционные   процессы,   разрушающие   культурную   целостность   территорий   и
поселений,   «выключающие»   из   процесса   культурного   саморазвития   большие
социальные группы, активизирующие люмпенизацию рабочих и раскрестьянивание
жителей сельской местности.
 Усиливаются процессы размывания духовной самобытности российской культуры
и   национальных   культур,   возрастает   опасность   их   вестернизации,   утрачивается
историкокультурная   самобытность   отдельных   территорий   и   поселений.
Коммерциализация   культурной   жизни   ведет   к   унификации   обычаев,   традиций   и
образа   жизни   по   зарубежным   образцам.   Следствием   массового   тиражирования западного   образа   жизни   и   моделей   поведения   становится   стандартизация
культурных запросов, утрата национальнокультурной идентичности и разрушение
культурной индивидуальности.
Надо  прямо сказать, что  все это следствие  той недооценки  культуры как
консолидирующего   и   смыслообразующего   фактора,   как   важнейшего   ресурса
духовного   и   материального   развития   народов   России,   которое   имеет   место   на
уровне государственной политики.
Основной акцент в государственной культурной политике сделан на развитие
массовой   коммерческой   культуры,   которая   рассматривается   как   необходимый
компонент   демократического   общественного   устройства   и   рыночной   экономики,
основа гражданского общества и правового государства. Однако это, к сожалению,
не   уравновешивается   должными   усилиями,   направленными   на   недопущение
деградации   духовной   жизни   и   культурной   среды,   на   поддержку   развития
национальных культур.
В   какойто   мере   обозначенные   выше   проблемы   решаются   в   рамках
Федеральных программ, разрабатываемых Министерством культуры РФ. Среди них
можно   выделить   такие   программы   как:   «Сохранение   и   развитие   национальных
культур   народов   России,   межнационального   культурного   сотрудничества»,
«Возрождение   и   развитие   традиционной   художественной   культуры,   поддержка
самодеятельного   художественного   творчества   и   культурнодосуговой
деятельности» и некоторые другие.
Однако   в   силу   ряда   причин,   прежде   всего   экономического   характера,
эффективность   реализации   данных   программ   пока   довольно   низкая.   Сами
программы проработаны недостаточно, они лишь обозначают общие приоритеты и
направления   деятельности   в   сфере   культуры,   слабо   учитывают   специфику
конкретных регионов и конечно не решают в полной мере острейшую  проблему
финансирования национальных культур.
Еще более усугубляет финансовое положение национальных культур перевод
обязанностей по их развитию на уровень субъектов Федерации, который закреплен
Федеральным законом №184 – ФЗ от 6.10.1999г. (ред. 27.05.2005г.).
Например,   в   КабардиноБалкарии,   по   словам   заместителя   Председателя
Парламента   этой   республики,   Людмилы   Федченко,   наблюдается   свертывание
программ, направленных на развитие национальных языков, литературы и культуры
этнических   народов.   Издание   художественных   произведений   на   этих   языках
становится   проблематичным,   телевизионные   передачи   на   языках   коренного
населения   сведены   к   минимуму.   Так   продолжительность   вещания   программ
культурнопросветительного,
публицистического
характера   на   кабардинском   и   балкарском   языках,   сократилась   на   местном
телевидении по сравнению с 2003 г.  в 2,4 раза.
научнопознавательного,

Неуклонно деградирует инфраструктура культурной жизни, основу которой
составляют   клубы,   библиотеки   и   музеи.   Особенно   в   сельской   местности,   где осталось около 50 тысяч сельских и поселковых клубов и все они нуждаются в
финансовой поддержке, потому что уровень их финансирования не дотягивает и до
50 процентов от потребности. Резко сокращается объем пополнения библиотечных
книжных фондов  (в 34 раза по сравнению  с прошлыми  годами). В реставрации
сегодня нуждается от 30 до 70% музейных фондов.
Финансовые трудности испытывают сегодня и профессиональные коллективы
народного искусства. Именно они являются «визитной карточкой» многообразия
национальных культур народов России. Здесь идет воспитание молодых талантов,
сохраняются   лучшие   традиции   народного   хореографического   и   музыкального
творчества.
Болезненной   является   проблема   кадрового   обеспечения   клубов   и
коллективов   народного   творчества.   Более   40   процентов   работающих   здесь
специалистов не имеют специального образования, а свыше 70 процентов – ни разу
за последние десять лет не повышали свою квалификацию. Да и заработная плата у
этой категории специалистов – самая низкая в сфере культуры.
Особой   и   весьма   острой   становится   проблема   сохранения   и   развития
народных художественных промыслов и ремесел. В соответствии с Федеральным
законом   №7ФЗ   от   6.01.1999   г.   «О   народных   художественных   промыслах»   их
сохранение и развитие является важной государственной задачей. Тем более что
места их бытования в соответствии с Федеральным законом №73ФЗ от 25.06 2002
«Об   объектах   культурного   наследия   народов   Российской   Федерации»,   являются
выявленными памятниками истории и культуры. Тем не менее, плохое исполнение
этих   законов   ведет   к   ситуации,   когда   традиционные   народные   художественные
промыслы могут просто исчезнуть.
Словом,   сложившееся   положение   свидетельствует   о   существенном
ослаблении   механизмов   и   острой   недостаточности   ресурсов,   блокирующих
негативные процессы в социокультурной сфере и обеспечивающих гарантии охраны
и развития культурноисторического наследия народов России.

file_name: Лекция № 19.docx

intro:
Культурные Традиции социальное и культурное наследие, передающееся от поколения к поколению и воспроизводящееся в определенных обществах и социальных группах в течении длительного времени.
Религия в России — совокупность религиозных течений, утвердившихся на территории Российской Федерации.  Действующая (от 1993 года) Конституция России определяет Российскую Федерацию как светское государство. Конституция гарантирует «свободу совести, свободу вероисповедания, включая право исповедовать индивидуально или совместно с другими любую религию или не исповедовать никакой, свободно выбирать, иметь и распространять религиозные и иные убеждения и действовать в соответствии с ними». Федеральный закон от 26 сентября 1997 года № 125-ФЗ «О свободе совести и о религиозных объединениях» подтверждает «равенство перед законом независимо от отношения к религии и убеждений».

title: Лекция по ОСГЭ. 02 Новейшая история России на тему: «Тенденции сохранения национальных, религиозных, культурных традиций и «свобода совести» в России».


extracted_text:
Проект работы с родителями
«Пустите папу в детский сад»
(нетрадиционные формы работы с родителями в детском саду)
Пояснительная записка
Тип проекта
По доминирующей в проектной деятельности: воспитательно –
образовательный.
По содержанию: психолого – педагогический.
По числу участников проекта: педагоги, специалисты ДОУ, родители, дети.
По времени проведения – 2 года (старший и подготовительный возраст).
Актуальность.
Взаимодействие ДОУ с родителями является важной составной частью в
работе по преодолению трудностей в развитии и воспитании дошкольников.
Только в тесном сотрудничестве, на взаимопонимании педагогов и родителей
можно добиться хороших результатов.
Возникновение данного проекта связано с тем, что часто многие
недооценивают какую важную и порой определяющую роль играет отец в
воспитании ребенка. В отношении роли отца в воспитании ребенка, почему то
существует ряд устойчивых заблуждений. Одно из них это то, что
подключаться к процессу воспитания папа должен тогда, когда с этим
перестает справляться мама, или к определенному возрасту, когда ребенок
уже становится вполне осознанным. Это совершенно не верно. В воспитании
ребенка папа должен принимать участие с рождения. Ведь период с рождения
до 7 лет – это время максимально быстрого и физиологического и
психологического развития ребенка. Это время, когда ребенок знакомится с
окружающим миром, а это значит, что именно в эти годы папа сможет много
сделать для того, чтобы его сын или дочь выросли физически здоровыми
людьми с устойчивой нервной системой и правильными приоритетами в
жизни.
Женское и мужское начало культивируется у мальчиков и девочек с общения
с папой. Мальчик получает пример мужественности и осознании себя, как
защитника женщины, детей и семьи в целом; а девочка позиционирует себя
более женственной и хозяйственной, у нее формируется представление о
мужчине в общем и его отношении к слабому полу. Воспитание ребенка папой
несколько иное, отличное от маминого. Мать дает заботу, нежность и ребенок
воспринимает ее как неотъемлемую часть себя. А отец является объектом
социума, тем человеком, который помогает адаптировать ребенка к жизни вне
дома. Папа является авторитетом и поощряет конкретные поступки и
достижения, мама же любит и хвалит безусловно. Тоже касается и наказаний, отец для ребенка является тем человеком, который обладает весомым
мнением и его несогласие с тем или иным поступком способно в корне
изменить ситуацию. Самое важное в воспитании ребенка папой – это полное
участие в жизни малыша, интерес к собственному ребенку, его увлечениям и
успехам. Поддержка в сложной ситуации способна воодушевить и зажечь
ребенка на новые свершения.
Цели проекта:
Оптимизация отношений партнерства и сотрудничества между папами и
ребенком в семье.
Способствовать активному вовлечению отцов в совместную деятельность в
условиях семьи и детского сада, осознание своей роли, значения и
возможностей в воспитании здорового и успешного ребенка; овладение
эффективными способами и приемами установления отношений.
Задачи проекта.
Установление контакта с папами для близкого знакомства с особенностями
семейного воспитания.
Апробирование новых нетрадиционных форм работы с семьей, как фактора
позитивного развития ребенка.
Помочь папам установить контакт через совместную игровую, творческую и
познавательную деятельность.
Формы взаимодействия с папами воспитанников.
Информационно – аналитические
 тестирование
 анкетирование
 опрос
Наглядно – информационные
 сайт ДОУ
 выпуск семейных стенгазет
 день открытых дверей
 фотовыставки
 презентации
Познавательные
 нетрадиционные родительские собрания
 информационно – практические занятия «Школа для пап»
 экскурсии
 совместная работа по тематическому плану проекта
Досуговые
 совместные праздники, досуги, развлечения
 совместные спартакиады
 участие отцов в конкурсах и выставках
 долгосрочные акции: «Трудовой десант»  это совместный труд пап идетей в
детском саду, который предполагает ремонт групповой мебели, оформление группы к празднику, работа на участке в зависимости от времени года:
озеленение, уборка листьев, постройки крепостей и горок из снега.  «Школа
для пап»  это  практикумы, на которых папы могут услышать ответы на свои
вопросы от квалифицированных работников для успешного развития и
воспитания детей и научиться интересным развивающим играм, в которые
потом можно реализовать в семье.  «Много профессий важных и нужных»
предполагает в течение года приглашать пап разных профессий для бесед с
ребятами, или организовывать экскурсии к месту работы отцов.
Прогнозируемые результаты:
 Сформировать доверительные отношения со своими детьми и педагогами
детского сада
 Суметь активизировать пап для участия в жизни ребенка и в жизни группы.
 Помочь осознать свою роль в воспитании ребенка.
Этапы реализации проекта
1. Подготовительный. (Изучение научной и методической литературы по
теме; анкетирование; составление календарно – тематического плана в
рамках проекта; разработка методических материалов для реализации
проекта)
2. Основной. (Разработка конспектов мероприятий и их проведение;
реализация планов взаимодействия участников проекта)
3. Итоговый.(Анализ проделанной работы)
В ходе подготовительного этапа было проведено анкетирование для
определения социальных статусов семей, заинтересованности в участии и
совместной деятельности в условиях семьи и детского сада, о существующих
знаниях в области воспитания ребенка. Результаты анкетирования показали,
что40% отцов заинтересованы в активном участии и имеют много вопросов,
связанных с воспитанием детей. На протяжении годовой работы проекта у
отцов сформировались доверительные отношения со своими детьми и
педагогами детского сада. К концу 2013 года по результатам промежуточного
опроса и по наблюдению педагогов в данном проекте уже участвовало 60%
отцов. В 2014 2015 году папы уже принимали активное участие в составлении
тематического планирования проекта, предлагая свои темы и формы
проведения мероприятий. По итоговому анкетированию в в проекте
участвовало 80% отцов. Многие из отцов признавались в своих анкетах, что и
не предполагали, на что были способны. Работа по данному проекту помогла
стать им увереннее в своих силах, а самое главное стать самым близким и
надежным другом для своего ребенка.
Апробировав этот проект, мы можем с уверенностью сказать, что достигли
предполагаемых результатов:
У родителей (отцов) сформировались доверительные, партнерские отношения
со своими детьми и с педагогами детского сада; активизировалась
деятельность отцов в жизни ребенка. Многие папы осознали свою роль, значение и возможности в воспитании здорового и успешного ребенка; а
участие отцов в мероприятиях, акциях, театрализованных представлениях и
т.д., открыли детям любознательных, сильных, умных и творческих отцов.
Проект «Пустите папу в детский сад» был одобрен и утвержден на
педагогическом совете (Приказ № __    от «__»______20___г). Я буду
продолжать работу по данному проекту, поскольку считаю, что данная тема
актуальна в наше время. Тематическое планирование в рамках проекта на 2013 – 2014 учебный год.
Название
мероприятия
Анкетирование
«Какой я отец»
Выставка поделок
на осеннюю
тематику
«Мастерили
вместе с папой»
Практикум
«Школа для пап»
«Папа поиграй со
мной»
«Трудовой
десант»
Промежуточный
опрос
Семинар –
практикум
«Школа для пап»
«Знаю ли я своего
ребенка»
Спортивное
соревнование
«Настоящие
мужчины»
Цель
Выявление
заинтересованности
в участии проекта и
вопросов,
связанных с
воспитанием детей
Развитие
эстетического
вкуса, совместный
труд с папой.
Развитие речи
дошкольника через
игру в домашних
условиях
Совместный труд
пап и детей.
Выявление
заинтересованности
в участии проекта и
вопросов,
связанных с
воспитанием детей
Выявление
проблем, связанных
с тесным
взаимодействием
отца и ребенка в
домашних условиях
Формирование
здорового образа
жизни
Сроки
проведения
сентябрь
Ответственные
Психолог
воспитатели
октябрь
Воспитатели,
папы
ноябрь
В течении года
декабрь
Логопед,
психолог,
воспитатели,
папы
Воспитатели,
папы
Психолог,
воспитатели
январь
Психолог,
воспитатели
февраль
Инструктор по
физической
культуре,
музыкальный
руководитель,
воспитатели. Досуговое
мероприятие
«Мы спешим
поздравить
девочек и мам»
Театрализованное
представление
«Богатыри Руси»
Экскурсия в парк
города «Нам на
месте не сидится»
Активизировать
деятельность отцов
при составлении
сценария,
проведения и
участия в досуге.
Формирования
нежного и
бережного
отношения с
девочкам,
женщинам
Привлечь пап к
участию сценарии,
изготовление
папами атрибутов
для театрализации
Формирование
здорового образа
жизни, созерцания
красоты природы и
бережного
отношение к ней
март
Музыкальный
руководитель,
воспитатели,
папы
апрель
май
Музыкальный
руководитель,
воспитатели,
папы
Родители,
воспитатели,
дети
Тематическое планирование в рамках проекта на 2014 2015 год.
Тема
мероприятия
Практикум
«Школа пап»
«Играем в умные
игры»
Презентация игры
«Подарок
группе»
Цель
Развитие речи,
формирование
словесно
логическогомышления,
математических
навыков дошкольника
через игру в домашних
условиях
 Изготовить дома
вместе с ребенком
интересную, красочную
настольную игру и
Сроки
проведения
сентябрь
Ответственные
Логопед,
педагог –
психолог,
воспитатели.
Октябрь
Папы и дети
группы Семейный
интерактивный
журнал «Мы с
папой любим
спорт»
Экскурсия в
школу «Много
профессий
важных и
нужных»
Итоговое
анкетирование
Праздник «Что за
фрукты наши
папы»
Театрализованное
представление
«Мой город
родной»
Экскурсия к
Вечному огню и
Стеле  Славы
Выставка
семейных
научить играть в нее
ребят из группы
Формирование
здорового образа
жизни, совместные
спортивные игры.
Знакомство со школой,
с профессией учителя
(если в группе есть
папа учитель)
Выявление
положительных и
отрицательных сторон
проекта,  предложений
и замечаний.
Активизировать
участие в празднике
отцов – участников
боевых действий в
Афганистане и в
Чеченской республике,
активное участие всех
отцов в празднике
(конкурсах, песнях,
танцах)
Привлечение к
участию пап из
коренных народов
Севера. Знакомство с
бытом, играми,
песнями хантов и
манси. Изготовление
атрибутов для
театрализации.
Воспитание
патриотических
чувств, уважения к
Ветеранам ВОВ.
Помощь в оформлении
зала к Выпускному
Ноябрь
Папы,
воспитатели
Декабрь
Воспитатели,
папа
Январь
Февраль
Педагог –
психолог,
воспитатели
Музыкальный
руководитель,
воспитатели,
папы.
Апрель
Музыкальный
руководитель,
воспитатели,
папы
Май
Воспитатели,
папы
Май
Папы стенгазет «До
свидания,
детский сад»
балу
                               Список источников
1.Успех.Советы для родителей. (Н.О. Березина, О.Е. Веннецкая, Е.Н.
Герасимоваи др. научные руководители). – М. Просвещение, 2012
2. Методические рекомендации.(Н.О. Березина, О.Е. Веннецкая, Е.Н.
Герасимоваи др. научные руководители). – М. Просвещение, 2012
3. Л.В.Куцакова, С.И. «Воспитание ребенка  дошкольника»
4. И.А.Бойчук «Ознакомление детей дошкольного возраста с русским
народным творчеством». – 2013г.
 5.Интернет ресурсы

intro:
Тип проекта
По доминирующей в проектной деятельности: воспитательно – образовательный.
По содержанию: психолого – педагогический.
По числу участников проекта: педагоги, специалисты ДОУ, родители, дети.
По времени проведения – 2 года (старший и подготовительный возраст).
Актуальность.
Взаимодействие ДОУ с родителями является важной составной частью в работе по преодолению трудностей в развитии и воспитании дошкольников. Только в тесном сотрудничестве, на взаимопонимании педагогов и родителей можно добиться хороших результатов.
Возникновение данного проекта связано с тем, что часто многие недооценивают какую важную и порой определяющую роль играет отец в воспитании ребенка. В отношении роли отца в воспитании ребенка, почему то существует ряд устойчивых заблуждений. Одно из них это то, что подключаться к процессу воспитания папа должен тогда, когда с этим перестает справляться мама, или к определенному возрасту, когда ребенок уже становится вполне осознанным.Проектная деятельность в ДОО

title: Проект


extracted_text:
Лекция № 20   Человек как носитель культуры своего народа.
Любой   человек,   родившись   на   этом   свете,   с   материнским   молоком
впитывает национальную культуру, овладевает родным языком. Жизненный
порядок и традиции народа становятся его личным образом жизни. Таким
образом,   человек,   как   носитель   культуры   своего   народа,   органически
срастается с ней. К сожалению, в современной жизни это единение не всегда
себя оправдывает.
Общество и материальные блага
Сначала рассмотрим самого человека. В отдельности, каждый из нас —
порядочный, отважный, совестливый и ответственный. В том же случае, если
человека поместить в коллектив, постоянно устраняющий его от принятия
решений на основании своей личной совести, он становится намного хуже.
Многие уверены, что человек, как носитель культуры своего народа,
находится   в   тесном   единении   со   всеми   социальными   аспектами
жизнедеятельности. Но это не совсем так! Естественно, любой материальный
предмет   создается   людьми   исключительно   для   достижения   какойлибо
определённой цели. Однако любая вещь, как, впрочем, и социальное явление,
несёт еще и своё природное предназначение. Она подвержена независимым
законам. Взять, к примеру, многогранность использования орудий труда.
Сверх   того,   стоит   признать,   что   по   мере   формирования   общества,
товарный фетишизм  стал характерным признаком  преобладания вещей над
миром человека.
Многогранность присуща не только политическим  или материальным
явлениям.   Она   также   распространена   и   в   духовной   сфере   социума.
Неслучайно когдато сказал по этому поводу еще Николай Рерих: «Культура
есть сердце».
Язык и культура связаны неразрывно
Культура, равносильно, как и язык — это составная часть сознания,
передающая индивидуальное мировоззрение людей. К сожалению, в последнее
время большинство людей относятся к родному языку, мягко говоря, халатно.
Если ещё не так давно мы открыто смеялись над «изобилием» словарного
запаса Эллочки Людоедки, то сегодня это уже не вызывает улыбки.
Проблема в том, что многие молодые люди совершенно не понимают
главного — культура без грамотной речи невозможна. Социальная природа
языка проявляет себя в тесном контакте его носителя с жизнью и невозможна без   формирования   речевого   коллектива,   где   он   используется   в   качестве
инструмента для общения.
Между   языком   и   реальностью   находится   мыслящий   человек,   как
носитель   культуры   своего   народа.   Следовательно,   основополагающими
компонентами, которые не могут существовать один без другого, являются
культура, язык и мышление. Все вместе они привязаны к реальному миру,
подчинены ему, противоборствуют с ним и, параллельно, создают его.
Языковое наследие
Бесспорно,   взаимодействие   культур   было   и   будет   всегда!   Такое
природное   сосуществование   обычно   приводит   к   их   общему
взаимообогащению. Когда человек изучает иностранный язык, он впитывает в
себя   культуру   носителей   этого   языка.   На   первоначальную   картину   мира
родной   культуры   наслаивается   дополнительная,  высвечивая   новые   грани   и
затемняя предыдущие.
По статистике, учителя иностранных языков, работающие более 30 лет,
обретают  характерные  черты, свойственные  культуре  тех  языков, которым
они обучают. Фактически все языки мира взаимосвязаны между собой. И без
того богатейший русский язык, к сожалению, чересчур активно пополняется
множеством   иностранных   слов   и   определений.   Впрочем,   человек,   как
носитель   культуры   своего   народа,   старается   сохранить   при   этом   свою
индивидуальность.
Братство народов
Умение одного народа постигать достижения другого — немаловажный
признак   жизнестойкости   его   культуры.   Такая   способность   не   только
обогащает,   реформируя   жизненные   устои   нации,   но   и   даёт   возможность
великодушно   обмениваться   своими   духовными   традициями.   Гарантирует
взаимопонимание и помогает устранять международные конфликты.
Национальная культура народов имеет дополнительные субкультуры —
демографические и социальные группы или слои населения. Это выражено в
их образе жизни, поведении и мышлении, которые отличны от общепринятых
норм нации. Яркий пример тому: молодежные движения, преступный мир,
религиозные течения. Порой приверженцы субкультур становятся в жёсткую
оппозицию и вступают в противоборство с остальным обществом.
Естественно, далеко не все может нравиться в нынешней культуре, так
же   как   и   не   от   всех   достояний   старинной   народной   мудрости   стоит
избавляться. Однако, сохранение или восстановление незаслуженно забытых
традиций   для   любого   народа,   прежде   всего   должно   быть   продиктовано прогрессом, а не стремлением сберечь свою неординарность во что бы то ни
стало. Естественно, можно сокрушаться изза утерянного, однако, не стоит
исключительно ради его сохранности отвергать другие блага цивилизации.

file_name: Лекция № 20.docx

title: Лекция по ОСГЭ. 02 Новейшая история России на тему: «Человек как носитель культуры своего народа».


extracted_text:
Лекция № 21    Перспективные направления  развития РФ на
современном этапе.
Сферы, в которых Россия может рассчитывать на реальное укрепление
своих позиций на мировом рынке в ближайшие 810 лет, в %: 70,0% – в сфере
ТЭК (газ, нефть), 53,3% –  оборонный комплекс (ВПК), 44,3% – добыча и
переработка иных природных ресурсов (металл, лес и т. д.), 36,7% – атомная
энергетика, 27,6% – наука и высокие технологии, 18,6% – энерготранспортная
инфраструктура, 15,2% – культура и образование
В   последние   годы   наряду   с   ростом   добывающих   отраслей,
катастрофически падает доля наукоемкого производства. Россия выбивается
в мировые лидеры по производству сырья, кувалд и лопат. Развиваются те
виды производства, которые основаны на применении тяжелого физического,
неквалифицированного   труда.   Конкурентоспособность   России   создается   за
счет низкой оплаты труда, связанной с ней низкой культуры производства,
высокой   трудоемкости.   Квалификация   труда,   его   экономическое   качество
быстро   и   неуклонно   падают.   Несмотря   на   всю   серьезность   внутренних
проблем нашей страны не последнюю роль в потере Россией авторитета на
международной   арене   играют   внешнеполитические   и   внешнеэкономические
стратегии последнего времени. Если Советский Союз, как известно, имел на
международной арене и безусловных сторонников, и явных геополитических
противников, то в настоящее время внешнее окружение России носит не столь
однозначный и очевидный характер.
Основных   дипломатических   и   торговых   партнеров   России   можно
условно разделить на несколько групп: К первой группе «братских» стран
можно   отнести   Белоруссию,   Армению   и   Индию.   Ко   второй   группе
«дружеских»   –   Югославию,   Казахстан,   Китай,   Иран   и   Германию.   Третья
группа – страны «скорее дружеские». Это – Узбекистан, Украина, Израиль,
Франция.
  Четвертую   группу   стран   можно   охарактеризовать   как
«нейтральные». Это – Азербайджан, Япония, Великобритания, Чехия. Пятая
группа   –   «недружественные».   Это   –   Афганистан,   страны   Балтии   и   США.
Кроме   того,   к   «недружественным»   странам   можно   отнести   также   Грузию,
Польшу и Венгрию.
.В   условиях   все   нарастающих   дезинтеграционных   тенденций   в
отношениях   России   и   стран   СНГ   особое   значение   приобретают   так
называемые   транснациональные   корпорации,   т.е.   фирмы,   имеющие   свои
хозяйственные подразделения в двух и более странах и управляющие этими
подразделениями   из   центра   на  основе   проведения   согласованной   политики
для   достижения   наивысшего   результата.   Целью   ТНК   является   развитие
межгосударственной   торговли,   расширение   сбыта   продукции   на   общей
территории и предоставления услуг путем создания в этих странах дочерних предприятий и производственных и торговых филиалов. Благодаря этому у
многих  ТНК «иностранный   компонент» в  производстве, торговле,  услугах,
капиталах, общем числе занятых достигает 50 – 90%. Возникла уникальная
возможность объединить весь цикл – научные исследования, технологические
разработки,   производство,   сбыт   и   последующее   обслуживание   в   ходе
комплектования   –   в   единое   целое,   не   ограниченное   государственными
пределами   и   с   широким   использованием   конкурентных   методов.   На   600
крупнейших   зарубежных   ТНК   приходится   2025%   всей   добавленной
стоимости в товарах стран с рыночной экономикой. Еще один традиционный
приоритет внешней политики России – Европа. Мы неразрывно связаны с этим
континентом   географически,   исторически,   цивилизационно;   от   ситуации   в
Европе   и   наших   отношений   с   европейскими   странами   напрямую   зависят
безопасность   России   и   перспективы   ее   политического   и   экономического
реформирования. Отношения с ЕС имеют для России ключевое значение. При
этом   эксперты   называют   несколько   основных   направлений   сотрудничества
России и ЕС.
Наиболее важные для России направления сотрудничества с ЕС, в %:
80,0%   –   Участие   России   в   общеевропейских   технологических   проектах
(авиация,   космонавтика,   атомная   энергетика,   инфраструктура),   64,3%   –
Сотрудничество в борьбе с международным терроризмом и организованной
преступностью, 56,7% – Укрепление системы общеевропейской безопасности,
54,3% – Отмена остаточной дискриминации в торговле, 38,6% – Расширение
формата и повышение результативности политического диалога.
Важнейший   наш   ресурс   –   взаимопонимание   с   Китаем   и   Индией.
Совпадение   взглядов   с   этими   странами   по   многим   вопросам   мировой
политики   способствует   региональной   и   глобальной   стабильности.   В   обоих
случаях задачей является подтягивание экономических контактов до уровня
политического   взаимодействия.   Существует   возможность   достижения
подлинного добрососедства с Японией, отвечающего интересам обеих сторон.
В рамках существующих переговорных механизмов следует продолжать поиск
взаимоприемлемого   оформления   государственной   границы.   Перспективен
курс   на   расширение   сотрудничества   с   Ассоциацией   государств   Юго
Восточной   Азии   (АСЕАН),   которую   следует   рассматривать   как   один   из
важных   центров   складывающейся   системы   международных   отношений.
Необходимо последовательно вести дело к подписанию Индией и Пакистаном
Договора   о   всеобъемлющем   запрещении   ядерных   испытаний   и   их
присоединению   к   Договору   о   нераспространении   ядерного   оружия,
поддерживать линию на создание в Азии зон, свободных от ядерного оружия.
Нельзя не обратить внимания и на нарастание геополитических противоречий
в   Азиатскотихоокеанском   регионе   между   США   и   КНР.   Наступающей
стороной   является   Китай,   который   стремительно   накапливает   совокупную мощь и все напористее проецирует ее на регион. Не случайно КНР втянута
почти   во   все   острые   проблемы   АТР:   «узлы»   напряженности,   гонку
вооружений, распространение ракетного оружия, межэтнические конфликты.
Именно   азиатское   направление   внешней   политики   большинство   экспертов
считает наиболее приоритетным.
Оценка приоритетности целей внешней политики России, в %: 66,7% –
ориентация   на   установление   стратегического   партнерства   с   ведущими
азиатскими державами (Индия и Китай), 65,2% – ориентация на установление
стратегического партнерства с Европой, 57,1% – активная защита русского
населения   в   странах   СНГ,   48,6%   –   ориентация   на   установление
стратегического   партнерства   с   США,   42,9%   –   налаживание   партнерских
отношений   с   НАТО,   36,1%   –   вхождение   полноправным   членом   в
«объединенную Европу», 24,4% – создание условий для воссоединения всего
русского населения в России.
Главным   национальным   приоритетом   России   является   укрепление
национальной   безопасности   страны,   которая   сегодня   является   одним   из
самых слабых звеньев российской внешней и внутренней политики.

file_name: Лекция № 21.docx

title: Лекция по ОСГЭ. 02 Новейшая история России на тему: «Перспективные направления  развития РФ на современном этапе».


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 15»
Программа по интернетбезопасности
Автор учитель информатики МБОУ СОШ № 15
Шавкунова Светлана Владимировна
Г. Сарапул 2015
Паспорт Программы интернетбезопасности
Наименование Программы Программа интернетбезопасности
1.
2.
Основания для разработки
Программы
Конституция Российской Федерации
Закон «Об образовании» РФ
Конвенция о правах ребенка
•    Ст. 16 Федерального закона от 27.07.2006 № 149
ФЗ «Об информации, информационных технологиях
по защите информации»
•    Ст. 9 Закона № 149ФЗ, п. 5  информация,
полученная гражданами (физическими лицами) при
исполнении ими профессиональных обязанностей
подлежит защите в случаях предусмотренных
законом (государственная тайна)
•    Гл. 14 Трудового кодекса РФ (далее – ТК РФ)
защита персональных данных работника.
•    Федеральный закон № 152ФЗ РФ «О
персональных данных», который вступил в силу с 1
января 2008 г.  обеспечение защиты прав и свобод
человека и гражданина при обработке его
персональных данных.
• Федеральный закон от 29.12.2010 N 436ФЗ (ред. от
28.07.2012) "О защите детей от информации,
причиняющей вред их здоровью и развитию"
Разработка механизма обеспечения информационной
безопасности учащихся, в том числе и интернет
безопасности
1. Создание организационноправовых
механизмов защиты учащихся от
распространения информации, причиняющей
вред их здоровью и развитию
2. Внедрение систем исключения доступа к
информации, несовместимой с задачами
гражданского становления детей, а также
средств фильтрации и иных аппаратно
программных и технических устройств.
. Профилактика у обучающихся интернет
зависимости, игровой зависимости и
правонарушений с использованием
информационно  телекоммуникационных
технологий, формирование навыков
ответственного и безопасного поведения в
3.
4.
Цель Программы
5.
Задачи Программы современной информационно
телекоммуникационной среде через обучение
их способам защиты от вредной информации
4. Создание информационной, педагогической и
психологической поддержки всех субъектов
образовательного процесса
Сроки Программы: 1.09.2015г.  31.08. 2018 г.
1. Аппаратная и программная защита
информационной безопасности.
2. Работа с обучающимися
3. Работа с родителями и лицами их заменяющими
4. Работа с сотрудниками школы.
5. Создание нормативноправовой, информационной,
методической и дидактической базы обеспечения
интернет безопасности учащихся
Сотрудники школы
Учащиеся, родители
Внешние партнеры.
Сроки и этапы реализации
Программы
Направления Программы
Исполнители Программы
Источники
финансирования
Бюджетное финансирование, участие в различных
целевых программах. Спонсорская помощь,
благотворительные пожертвования родителей.
6.
7.
8.
9.
10.
Ожидаемые результаты
реализации Программы
1. Создание нормативноправовой базы по
интернетбезопасности
2. Создание базы готовых разработок классных
часов, родительских собраний, занятий по
интернетбезопасности
3. Обучение педагогического коллектива
основам информационной безопасности.
4. Создание механизма обучения и
педагогической поддержки родителей.
5. Безопасное поведение учащихся в сети
интернет
11.
Механизм реализации
Программы
1. Разработка и утверждение программ работ по
направлениям.
2. Разработка и реализация воспитательных и 12.
Система организации
контроля реализации
Программы
социальнопедагогических проектов,
направленных на решение отдельных
актуальных задач развития учащихся в
процессе внешнего и внутреннего
партнерства.
3. Разработка нормативноправовой базы
(положение, правил и др.) для организации
работы по направлениям.
4.
 Формирование системы критериев,
показателей и индикаторов качества работы.
1. Включение в публичный отчет результатов
реализации Программы.
2. Оперативное руководство реализацией
программы и проблемноориентированный
анализ администрацией школы раз в полгода.
3. Обсуждение, утверждение промежуточных
результатов, принятие решений по
корректировке направлений работы на
педагогическом совете школы и
методическом объединении классных
руководителей.
13.
Основание и порядок
корректировки Программы
Ежеквартально уточняются: перечень мероприятий и
целевые показатели, затраты по основным
мероприятиям, состав исполнителей. Пояснительная записка
1. Актуальность Программы
Актуальность безопасности школьника в информационной сфере определяется, с
одной   стороны,   действием   объективно   возникающих   в   современном   обществе   и
образовании ситуаций цивилизованных изменений, влияющих на становление и развитие
личности подрастающего человека как субъекта социального поведения.
С другой стороны, наличием проблемной ситуации в связи с необходимостью изменения
приоритетов в науке, образовании, общественном сознании и социальной практике и
перехода от традиции значимости безопасности общества к значимости безопасности
человека. В частности, в системе образования данная проблема определяется
противоречием между существующей необходимостью обеспечения информационной
безопасности учащихся, использующих Интернет в образовательном процессе, и
отсутствием механизма ее реализации в образовательном пространстве школы.
Проблемность ситуации состоит в отсутствии единой научно разработанной теории
информационной безопасности, несоответствии потенциальных возможностей
информатизации образования и получаемыми в настоящее время результатами. Отсутствие
законодательных и нормативноправовых документов, определяющих уровень
нравственности данных, циркулирующих в информационных электронных сетях, обостряет
проблему воспитания подрастающего поколения, использующего ресурсы Глобальной Сети
2. Анализ ситуации в школе.
  Обеспечена защита компьютеров от внешних несанкционированных воздействий
(компьютерные вирусы, атаки хакеров и т. д.) через установку антивирусного
программного обеспечения
 Установлен строгий контроль за электронной почтой, обеспечен постоянный контроль за
входящей и исходящей корреспонденцией.
 Установлены соответствующие пароли на персональные ЭВМ
 Использованы контентфильтры,  для фильтрации сайтов по их содержимому.
 Установлен строгий контроль со стороны педагогических работников точках доступа к
содержимому сайтов, на которые выходят школьники.
 Поводятся инструктажи на уроках информатики по правилам поведения в интернете.
3. Риски и слабые стороны в обеспечении информационной безопасности учащихся:
Интернетзависимость учащихся и родителей.
Интернетом, в том числе мобильным, сегодня пользуется  практически каждый второй
ребенок. Причем дети зачастую находятся в онлайн прямо на уроках, пряча свой телефон
под партой. Это отвлекает ученика от усвоения программы на уроке. Многие школьники
испытывают огромную зависимость от интернета и не представляют жизни без него.
Характерно, что в большинстве случаев интернетобщение захватывает именно те
личности, которые испытывают дефицит общения в реальной жизни и не имеют
сложившихся ярко выраженных стереотипов общения. Взгляды на межличностное
взаимодействие у такого человека будут формироваться на основе сетевого, а не реального
опыта. И, следовательно, неизбежен неосознанный перенос этого опыта на общение в
повседневной жизни. Наибольшую опасность школьникам приносят современные компьютерные  игры,
предназначенные для детей и подростков, которые  наводнены монстрами, палачами,
скелетами, привидениями, чудовищами, людоедами и т.д. При помощи компьютера
натуралистично воспроизводятся лужи крови и мозги на стенах, жуткие вопли и скрежет
ломаемых костей, оторванные головы и летящие куски окровавленной плоти. Движущиеся
под музыку образы на цветном экране оказывают на игроков гипнотический эффект. В
ходе игр школьники имитируют действия убийц, преступников: убивают десятками,
калечат, расчленяют тела персонажей игр. Ребенок приобщается к реалиям криминального
мира. Иные игры фактически предполагают многократную имитацию самоубийства в
сюжетах со смертельными трюками на гоночных автомобилях, мотоциклах, самолетах. Под
влиянием страшных образов дети начинают пугаться темноты, жалуются на кошмарные
сны, боятся оставаться в комнате без взрослых. Игроки находятся в состоянии «пассивного
возбуждения», при котором  удовольствие достигается без усилий, что оказывает
расслабляющее влияние на личность, действует как наркотик. У детей создается ощущение
собственного всемогущества.   Реальные дела забываются, жизненные проблемы не
решаются. У некоторых школьников появляются признаки компьютерной наркомании.
Нарушается общение со сверстниками, утрачиваются контакты с близкими. Ухудшается
успеваемость. Спорт, искусство занимают в их жизни последнее место.
К   факторам   информационной   среды,   которые   могут   стать   опасностями
информационной безопасности школьников, следует отнести следующие:
  неподконтрольность,
  неограниченный   объем   поступления
.
  Доступность,
циркулирующей информации к школьникам.
.   Наличие   в   информационной   среде   модифицированных   физических   носителей
информации, воздействующих на физиологические системы ребёнка.
. Наличие в информационных потоках специфических элементов, целенаправленно
изменяющих психофизиологическое состояние детей и подростков;
.   Наличие   в   информационной   среде   информации   манипулятивного   характера,
дезориентирующих   школьников,   ограничивающих   их   возможности   в   условиях   слабой
правовой образованности и в силу возрастных особенностей несовершеннолетних.
Таким   образом,   актуализация   качественно   новых   угроз   безопасности   учащихся,
затрагивающих сущность информационной связи общества и человека, а также отсутствие
педагогических   условий   обеспечения   информационной   безопасности   школьника
свидетельствует об актуальности данной Программы.
4. Цель Программы:
Разработка механизма обеспечения информационной безопасности учащихся, в том числе и
интернетбезопасности
5. Задачи программы:
1. Создание организационноправовых механизмов защиты учащихся от
распространения информации, причиняющей вред их здоровью и развитию
2. Внедрение систем исключения доступа к информации, несовместимой с задачами
гражданского становления детей, а также средств фильтрации и иных аппаратно
программных и технических устройств.
. Профилактика у обучающихся интернетзависимости, игровой зависимости и
правонарушений с использованием информационно  телекоммуникационных
3. технологий, формирование навыков ответственного и безопасного поведения в
современной информационно  телекоммуникационной среде через обучение их
способам защиты от вредной информации
4. Создание информационной, педагогической и психологической поддержки всех
субъектов образовательного процесса
6. Сроки и этапы реализации Программы:
1.09.2015г.  31.08. 2018 г.
Программа реализуется в три этапа:
1. Подготовительный
(01.09.2015 г.– 01.12.2015 г.)
Анализ состояния информационной безопасности школы, изучение спроса социальных
заказчиков; определение основных направлений работы школы, разработка и утверждение
стратегических направлений развития интернет безопасности.
Анализ нормативноправовой базы школы.
Разработка программ работы по направлениям.
Ознакомление работников школы, родительской общественности с Программой
2. Основной этап (01.12. 2015г. – 31.05. 2017г.)
Реализация содержания программы.
Расширение внутреннего и внешнего партнерства.
Отслеживание процессов, анализ состояния.
3. Заключительный этап (1.06.201731.08.2017)
Подготовка аналитического отчета.
Обобщение и распространение опыта.
Прогнозирование следующих вариантов развития программы.
7. Направления Программы
1. Аппаратная и программная защита информационной безопасности.
2. Работа с обучающимися
3. Работа с родителями и лицами их заменяющими
4. Работа с сотрудниками школы.
5. Создание нормативноправовой, информационной, методической и дидактической базы
обеспечения интернет безопасности учащихся
8. Организаторами Программы являются:
 Администрация МБОУ СОШ № 15;
 Педагогический коллектив школы;
  Участниками Программы являются:
 Администрация МБОУ СОШ № 15;
 Педагогический коллектив школы;
 Учащиеся школы;
 Родительская общественность;
 Социальные партнеры
9. Источники финансирования.
Бюджетное финансирование, участие в различных целевых программах.
Спонсорская помощь, благотворительные пожертвования родителей.
10. Ожидаемые результаты реализации Программы.
1.
Создание нормативноправовой базы по интернетбезопасности Создание базы готовых разработок классных часов, родительских собраний, занятий
2.
по интернетбезопасности
3.
4.
5.
Обучение педагогического коллектива основам информационной безопасности.
Создание механизма обучения и педагогической поддержки родителей.
Безопасное поведение учащихся в сети интернет
11. Механизм реализации Программы
1. Аппаратная и программная защита информационной безопасности.
№ Наименование мероприятия Срок
Ожидаемые результаты
исполнения
Исполнители,
ответственные за
I. Создание организационноправовых механизмов защиты детей от распространения
информации, причиняющей вред их здоровью и развитию
2016
1.1. Внесение в акт приемки школы
к новому учебному году пункта
«Функционирование контент
фильтра в образовательном
учреждении»
Администрация
школы
100% установка в школе
продукта, обеспечивающего
контентфильтрацию
трафика
II. Внедрение систем исключения доступа к информации, несовместимой с задачами
гражданского становления детей, а также средств фильтрации и иных аппаратно
программных и технико  технологических устройств
2.1. Установка и своевременное
обновление антивирусного ПО
20152017 Ответственный за
информатизацию
20152017 Ответственный за
информатизацию
20152017 Ответственный за
информатизацию
2.2. Мониторинг
функционирования и
использования в школке
программного продукта,
обеспечивающего контент
фильтрацию Интернеттрафика
2.3 Мониторинг качества
предоставления провайдером
услуги доступа к сети
Интернет образовательным
учреждениям с обеспечением
контентфильтрации Интернет
 трафика
100% установка в школе
программного продукта,
обеспечивающего
антивирусную защиту
100% установка в школе
программного продукта,
обеспечивающего
контентфильтрацию трафика
100% обеспечение услуги
доступа в сеть Интернет
школе с обеспечением
контентфильтрации Интернет
 трафика
2.4 Внедрение и использование
20152017
программнотехнических
средств, обеспечивающих
исключение доступа
обучающихся школы к
 Ответственный за
информатизацию
Отслеживание созданных,
обновленных программно
технических средств,
обеспечивающих исключение
доступа обучающихся школы ресурсам сети Интернет,
содержащим информацию,
несовместимую с задачами
образования и воспитания
к ресурсам сети Интернет и
установка их на компьютеры 2. Работа с обучающимися
№ Наименование мероприятия Срок
2.1 Неделя медиабезопасности
исполнения
ноябрь
Исполнители,
ответственные за
ЗД по
воспитательной
работе, зд по
научно
методической
работе
Ожидаемые результаты
(количественные и
Обеспечение 100% охвата
учащихся школы занятиями
по медиабезопасности и
прохождение квестов с
использованием сайта
Сетевичек.рф
Классные
руководители,
учителя
предметники
2.2 Проведение медиауроков по
2015 2016 Классные
теме «Информационная
безопасность»
руководители,
библиотекарь,
учителя
предметники
2.3 Проведение занятий в ГПД
Январь,
февраль
Педагоги,
ведущие ГПД
2.4 Проведение Международного
27 января
дня без Интернета
ЗД по
воспитательной
работе
Обеспечение 100% охвата
учащихся школы занятиями
по медиабезопасности
100% охват учащихся
начальной школы занятиями
по интернет безопасности
100% отказ от интернета на
один день
2.5 Проведение классных часов по
интернет и медиа безопасности
В течение
года
Классные
руководители, зд
по вр
100% охвата учащихся школы
классными часами по
медиабезопасности
2.6 Проведение международного
дня Безопасного интернета
(конкурс рисунков, социальной
рекламы)
2.7 Участие во Всероссийском
конкурсе сайтов для детей и
юношества «Позитивный
контент»
http://positivecontent.ru .
2.8 Участие в ITконкурсах.
9 февраля
2016
ЗД по ВР
100% охват учащихся
мероприятиями
По
расписанию
конкурсов
Учителя
предметники
Создание конкурсной работы
В течение
года
ЗД по научно
методической
работе
Участие в конкурсах
2.9 Участие в городских
мероприятиях
В течение
года
ЗД по ВР и по
научно
Участие в 100% гордских
конкурсов и мероприятий методической
работе
3. Работа с родителями и лицами их заменяющими
№
Наименование мероприятия Срок
п/п
исполнения
3.1. Ознакомление родителей с
2015
информационным курсом для
родителей по защите детей от
распространения вредной для
них информации
Исполнители,
ответственные за
реализацию
мероприятия
Классные
руководители
Ожидаемые результаты
(количественные и
качественные показатели)
100% ознакомление родителей
с информацией по
медиабезопасности
3.2  Выдача памяток родителям по
Ноябрь 2015Классные
безопасности в интернете
руководители
3.3 Организация консультационной
помощи специалистов школы
В течение
года
3.4 Включение темы «Интернет
сентябрь
безопасность» в родительское
собрание «Безопасность детей
– общая задача школы и
родителей»
Педагогпсихолог
Социальный
педагог
Администрация
школы
100% ознакомление родителей
с информацией по
медиабезопасности
Психологопедагогическая
помощь в сложных жизненных
ситуациях
Повышение уровня знаний
родителей по интернет
безопасности
4. Работа с сотрудниками школы.
Работа с формированием информационной безопасности школьников нуждается в
специальных условиях, которые создают возможности взаимодействия и взаимопонимания
между педагогом и учащимся на основе тщательно продуманного содержания занятий по
информационной безопасности, имеющих смысловую значимость для школьника. Одним из
главных   условий   успешного   обучения   информационной   безопасности   является   позиция
учителя,   сущность   которой   составляет   безусловное,   безоценочное   принятие   ребенка,
желание   укрепить   его   позицию   в   социуме,   оказать   своевременную   поддержку   в
саморазвитии школьника, оградить его от совершения неприемлемых действий, открыть
путь к социализации и адаптации ребенка.
Одним   из   важных   условий   успешного   обучения   школьников   основам
информационной   безопасности   является   осведомленность   педагога   в   теории
информационной безопасности: вопервых, в том, что именно защищается, что является
объектом или предметом защиты (в нашем случае  это личность школьника; вовторых,
установление,   от   чего   защищается   личность   школьника,   какова   угроза   (опасность)
внешний по отношению к данной целостности фактор, воздействующий на школьника; в
третьих, в понимании необходимости предотвращения разрушения  самооценки ребенка, дезориентации   в   окружающей   обстановке,   нарушении   адекватности   представлений
школьника об окружающем мире и своем месте в нем, снижении самоуважения или чувства
уверенности,   утрате   целостности   Я   и   потере   индивидуальной   уникальности,   крушении
планов,   намерений,   выборе   неадекватных   целей   и   способов   поведения,   попадании   в
психологическую   зависимость   от   других   субъектов   воздействия,   духовной   деградации,
нарушениях   психического   здоровья   вплоть   до   необратимых   патологических   изменений
психики; вчетвертых, в представлении, как избежать возможного ущерба, каким образом и
чем защищаться; впятых, в уверенности педагога в том, что в процессе обучения именно
он   является   субъектом   защиты   личности   школьника,   опережая   в   данном   направлении
действия общества и государства.
Условия,
  которые   будут   способствовать   эффективному   формированию
информационной безопасности:
   содержательное,   включает   содержательный   компонент   программы   занятий   для
учащихся   (систему   внеклассных   мероприятий,   направленных   на   умение   выявлять
информационную угрозу);
 процессуальнотехнологическое, направленное на эффективность использования
методов,   приемов   и   средств   проведения   занятий   с   учетом   особенностей   развития
школьников.
   психологопедагогические   условия,   такие   как   гуманно   ориентированное   и
доброжелательное   взаимодействие   педагога   и   учащихся.   Дополнительным   условием
явилась организация работы с родителями.
Рассмотрим   более   подробно   выявленные   условия.   Сущностью   первого   условия
является   разработка  и   реализация   программы   внеклассной   работы   по   информационной
безопасности.   Целью   обучения   школьника   информационной   безопасности   является
формирование соответствующей системы противодействия информационным угрозам
Также   можно   выделить   методы   проведения   внеклассных   занятий   по   обучению
информационной безопасности. Первым методом, наиболее важным для начальных этапов
занятий, является объяснительноиллюстративный, его значимость заключается в том, что
на   первоначальном   этапе   обучения,   знания   учащимся   предлагаются   в   «готовом»   виде,
педагог различными способами организует восприятие этих знаний, учащиеся осмысливают
знания, фиксируют их в памяти.
Знания учащимся об информационных видах опасностей, влиянии на здоровье и др.
учитель предлагает в «готовом» виде, объясняет их, учащиеся сознательно осваивают и
правильно воспроизводят полученную информацию
Вторым   методом   является   метод   проблемного   изложения   материала,   на   втором
этапе учащиеся еще не участники, а лишь наблюдатели хода размышлений учителя. Третий
метод      частичнопоисковый   становится   основным   методом   обучения   на   последующих
этапах. В данном случае, педагог организует поиск новых знаний с помощью разнообразных
средств. Учащиеся под руководством учителя решают познавательные задачи, проблемные
ситуации, анализируют, сравнивают, обобщают, делают выводы.
В качестве формы организации обучения учащихся информационной безопасности
предлагается занятия во внеурочное время. Проведение обучения во время внеклассных
мероприятий дает педагогу возможность организации занятия в форме экскурсий, которая
включит   такие   способы   ознакомления   учащихся   с   объектом,   как   разъяснение,   беседа,
наглядный показ, сбор наглядноиллюстрационного материала с использованием основных
положений теории.
Спецификой   проведения   занятий   является:   создание   реальных   ситуаций,
предполагающих   нравственный   выбор,   духовнонравственное   самоопределение,   наличие
наглядных   пособий:   детской   периодической   литературы,   компьютерных   дисков,
имитированных   моделей   сотовых   телефонов   и   т.д.   Кроме   этого,   специфика   развития информационной   безопасности   школьника   состоит   в   учете   таких   особенностей,   как:
доверие   ребенка   взрослому,   сверстникам,   недостатке   опыта   осознания   возможности
удовлетворения   своих   основных   потребностей   и   обеспеченности   собственных   прав   в
любой, даже неблагоприятной ситуации, в возникновении обстоятельств, которые могут
блокировать или затруднять их реализацию. Педагоги и родители  значимые взрослые,
способствующие   становлению   информационной   безопасности.   Но   сами   педагоги   и
родители   не   всегда   компетентны   в   вопросах   информационной   безопасности.   Таким
образом,   возникает   необходимость   в   разработке   специальных   занятий   для   педагогов,
включающих теоретические семинары и практические занятия по теме «Информационная
безопасность школьника».
Наименование мероприятия Срок
исполнения
Исполнители,
ответственные за
реализацию
мероприятия
Ожидаемые результаты
(количественные и
качественные показатели)
№
п/п
4.1. Организация свободного
доступа обучающихся и
учителей к
высококачественным и сетевым
образовательным ресурсам, в
том числе к системе
современных учебных
материалов по всем предметам.
20152016 Администрация
школы
100% обеспечение доступа
обучающихся и учителей к
электронным
образовательным ресурсам
через сеть Интернет
4.2. Участие в  обучающих
20152017

семинарах для руководителей,
учителей, инженеров по
созданию надежной системы
защиты детей от
противоправного контента в
образовательной среде школы и
дома.
Администрация
школы
Повышение грамотности по
проблемам информационной
безопасности всех участников
образовательного процесса
4.3. Проведение методического
семинара по безопасности в
интернете
Ноябрь 2015ЗД по научно
методической
рабое
4.4. Обсуждение вопросов
информационной безопасности
на ШМО
Октябрь
2015
Руководители
ШМО
Повышение грамотности по
проблемам информационной
безопасности всех участников
образовательного процесса
Повышение грамотности по
проблемам информационной
безопасности всех участников
образовательного процесса
5. Создание нормативноправовой, информационной, методической и
дидактической базы обеспечения интернет безопасности учащихся
№ Наименование мероприятия Срок
исполнения
Исполнители,
ответственные за
Ожидаемые результаты
(количественные и п/п
реализацию
мероприятия
качественные показатели)
5.1. Коррекция программ ГПД с
Январь 2016 Педагоги,
учетом интернетбезопасности
ведущие ГПД
5.2. Разработка классных часов по
20152017 Классные
теме «Приемы безопасной
работы в интернете»
руководители

5.3. Разработка занятий
20152017 Классные
медиауроков по теме
«Информационная
безопасность»
руководители,
библиотекарь,
учителя
предметники
100% охват учащихся школы
занятиями по
медиабезопасности
Создание методической
копилки разработок с 1 по 11
класс
Создание методической
копилки разработок с 1 по 11
класс
5.4. Разработка алгоритма
выявления и системы занятий с
детьми, страдающими
интернетзависимостью
Декабрь
2015
Педагогпсихолог Выявление детей «группы
риска»
5.5 Разработка занятий по
правовым основам работы в
интернете
Декабрь
2015
Социальный
педагог
Разработка занятия
12.
Система организации контроля реализации Программы
Включение в публичный отчет результатов реализации Программы.
Оперативное руководство реализацией программы и проблемноориентированный
1.
2.
анализ администрацией школы раз в полгода.
3.
Обсуждение, утверждение промежуточных результатов, принятие решений по
корректировке направлений работы на педагогическом совете школы и методических
объединений.

file_name: Программа интернет-безопасности.docx

intro:
В программе анализируются риски и слабые стороны школы по данному вопросу и предлагается комплексное решение выявленных проблем.
Целью Программы является разработка механизма обеспечения информационной безопасности учащихся, в том числе и интернет-безопасности
Задачами программы является создание  механизмов защиты учащихся от распространения информации, причиняющей вред их здоровью и развитию, а так же профилактика интернет-зависимости; создание системы исключения доступа к информации, несовместимой с задачами гражданского становления детей, а также средств фильтрации и иных аппаратно - программных и технических устройств.

администрации

group: Педагогика

title: Программа интернет-безопасности в школе


extracted_text:
Лекция № 22   Инновационная деятельность — приоритетное
направление в науке и экономике.
Инновационная   деятельность   —   это   деятельность,   направленная   на
использование   и   коммерциализацию   результатов   научных   исследований   и
разработок   для   расширения   и   обновления   перечня   и   улучшения   качества
выпускаемой   продукции   (товаров,   услуг),   совершенствования   технологии   их
изготовления   с   последующим   внедрением   и   эффективной   реализацией   на
внутреннем   и   зарубежных   рынках,   предполагающая   целый   комплекс   научных,
технических,   технологических,   организационных,   финансовых   и   коммерческих
мероприятий, которые в своей совокупности приводят к инновациям.
Инновация (нововведение) – использование в той или иной сфере общества
результатов   интеллектуальной   (научнотехнической)   деятельности,   направленных
на совершенствование процесса или его результатов. Инновации могут относиться к
сферам   производства,   экономическим,   правовым,   социальным   отношениям,
областям  науки,  культуры,  образования,  другим  сферам   деятельности   общества.
Инновация — это не всякое новшество или нововведение, а только такое, которое
серьёзно повышает эффективность действующей системы.
Инновационная экономика и наука
В последнюю четверть XX века человечество вступило в новую стадию своего
развития – стадию построения постиндустриального, информационного общества,
что   было   вызвано   происходящей   в   современном   мире   социальноэкономической
революцией.   В   основе   каждой   социальноэкономической   революции   лежат
определенные   специфические   технологии,
  производственнотехнологические
системы и производственные отношения. Для постиндустриального общества эту
роль, прежде всего, играют информационные технологии и компьютеризированные
системы, высокие наукоемкие технологии, являющиеся результатом новых физико
технических   и   химикобиологических   принципов,   и   основанные   на   них
инновационные технологии, инновационные системы и инновационная организация
различных   сфер   человеческой   деятельности.   Ее   конечным   итогом   должно   стать
создание новой формы организации экономики – инновационной экономики.
В   основе   инновационного   типа   развития   лежат   целенаправленный   поиск,
подготовка   создания   и   реализации   наукоемких   нововведений,   позволяющих
повысить эффективность функционирования общественного производства, уровень
удовлетворения   потребностей   общества   и   его   членов,   обеспечить   улучшение
жизнедеятельности общества, включая высокую степень социальной защищенности
личности.   Инновационный   тип   развития,   базируясь,   прежде   всего   на   постоянно
наращиваемой мощи, возможностях и силе науки, техники, высоких технологий и
компьютеризации,   становится   доминирующей   линией   в   развитии   современной
цивилизации.
Сохранение   природной   среды   и   подъем   жизненного   уровня   населения,
повышение   общей   производительности   экономики,   создание   новых   отраслей
промышленного производства, сферы услуг, улучшение качества обслуживания и рост конкурентоспособности отечественных товаров на мировом рынке, сокращение
торгового   и   товарного   дефицита   должны   стать   следствием   формирования   и
развития   инновационной   экономики.   Постоянное   и   непрерывное   создание   и
реализация инноваций, развитие инновационной деятельности – главного фактора
преуспевания   в   конкурентной   борьбе   и   ускоренного   социальноэкономического
развития страны – являются основной функцией инновационной экономики.
Инновационная экономика – это экономика общества, основанная на знаниях,
инновациях,   доброжелательном   восприятии   новых   идей,   машин,   систем   и
технологий,   готовности   их   практической   реализации   в   различных   сферах
человеческой деятельности. Она выделяет особую роль знаний и инноваций, прежде
всего   знаний   научных.   Эффективность   науки   в   национальной   инновационной
системе определяется:
   ее   способностью   обеспечивать   качество   получаемых   знаний,   масштабы   их
производства;
 взаимосопряженностью и взаимосвязностью взаимодействий научного сообщества;
 ориентацией определенной части научного сообщества на приложение полученных
новых знаний к созданию инноваций;
 наличием эффективных связей между научным сообществом и бизнес средой.
Наука не только является источником инноваций и экономического роста, но
и   выполняет   роль   важнейшего   фактора   повышения   качества   жизни,   а   также
обеспечения безопасности государства. Кроме того, она представляет собой базу
для формирования научнотехнологической и социальноэкономической политики.

file_name: Лекция № 22.docx

title: Лекция по ОСГЭ. 02 Новейшая история России на тему: «Инновационная деятельность — приоритетное направление в науке и экономике».