extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школа – интернат среднего  (полного) общего образования с. Кепервеем»
(Внеклассное мероприятие)
Разработала: Скляр И.М.
 воспитатель 1 кв.категории
Кепервеем – 2018 Самая милая, самая любимая!
До начала концерта в зале звучит приятная музыка.
Слайд №1
Клип группа «Непоседы» .
Слайд №2 музыка для девочки.
Начало праздника звучит плач, смех  ребенка. Изза кулис по набору летят
воздушные синие шары (можно разные).
На фоне музыки звучат за кадром слова:
Мимо корявого тополя
Чьето детство в сандалях протопало,
Я за ним из окошка следила,
Детство, с куклой в рука уходило….
Выходит девочка в больших комнатных тапочках с куклой в руках, на
фоне музыки рассказывает стихотворение:
Мама моя устала.
Дома – и здесь работа.
Чтобы она играла –
Это моя забота.
Если уколет пальчик,
Ей поцелую пальцы.
“Ах, ты, моя шалунья…”
Мама отложит пяльцы.
Носом уткнусь в ладони,
И потеплеет вечер.
С мамою даже пони
Бегать по кругу легче.
С мамой всегда гуляю.
Нам не мешают лужи!
Мама со мной играет
Я ведь, её шалунья!
С двух сторон выходят ведущие берут девочку за руку.
 Слайд №2 музыка для ведущих.
Ведущий 1. Здравствуйте, друзья!
Ведущий 2. Добрый день! Сегодня мы рады видеть на празднике, наших милых
и ласковых мам, любящих и заботливых бабушек и дорогих наших педагогов. Слайд №3Поздравлениедля мам от зайки
Ведущий 1.  В последнее воскресенье ноября в России отмечают особый
праздник  День матери. Это праздник, к которому никто не может оставаться
равнодушным. Ведь сколько бы нам ни было лет  пять или пятьдесят  нам
всегда нужна мама, ее любовь, ласка, внимание, совет.
Ведущий 2. День матери – это замечательный повод, чтобы ещё раз сказать
слова любви и признательности самому родному и близкому человеку, отдать
дань уважения за любовь, за щедрые материнские сердца, за их заботливые и
ласковые руки.
Ведущий 1.
Какое самое первое слово?
Какое самое главное слово?
Какое самое светлое слово?
Девочка отвечает: МАМА
Ведущий 2.
И хочется снова
Сказать его тихо,
Сказать его громко
Самое главное слово ребенка
Вместе: МАМА
 Встаньте, все как есть!
Встаньте, все как есть! Примите стоя
Сохраненное в простой красе
Слово это — древнее, святое!
Встаньте!.. Распрямитесь! Встаньте все!
Как леса встают в часы рассвета,
Как травинки к солнцу рвутся вновь.
Встаньте все, заслышав слово это,
Будто к вам пришла сама любовь!
Слово это — зов, и заклинанье,
И молитва в дальней стороне,
Слово это — первый луч сознанья,
Стон последний гибнущих в огне.
В этом слове — сила бескорыстья,
Доброта, которой жизнь светла, То, о чем чуть слышно шепчут листья,
То, о чем звонят колокола
Слово это навсегда пребудет
И, пробившись сквозь любой затор,
Даже в каменных сердцах пробудит
Потаенный совести укор.
Слово это и целит, и ранит.
В нем сокрыто жизни существо.
В нем — исток всего. Ему конца нет.
Встаньте!.. Я произношу его:
`МАМА!`
Ведущий 1: Сегодня мы хотели бы подарить минуты радости сидящим в нашем
зале милым и ласковым мамам, любящим и любимым бабушкам.
 Ведущий 2: Каждую секунду в мире рождается три человека, и они тоже
вскоре смогут произнести слово “мама”. С первого дня жизни ребёнка мать
живёт его дыханием, его слезами и улыбками.
Слайд №4 (на фото женщины нажимаем)
Ролик «Ангел»
Ведущий 1. Мама! Как ёмко, как прекрасно это слово. Оно обращено к той, что
подарила жизнь, а жизнь каждого из нас в детстве складывается из маленьких,
порой незаметных крупинок маминой нежности и заботы.
Ведущий 2. Приятно когда эту заботу мы можем ощущать и в стенах нашей
родной школы, от наших школьных мам. Слово для приветствия
предоставляется самой многодетной маме, директору школы Людмиле
Владимировне Довгопол
(Выступление директора)
Сценка «Статистика»
Мальчик: Ты знаешь, я слышал, что все девочки хотят поскорей вырасти, чтобы
потом выйти замуж.
Девочка: Ну, конечно! А кто из нас не хочет получать подарки, цветы,
конфеты…
Мальчик: Ты так считаешь, что став женой и мамой, ты будешь только
наряжаться, есть конфеты и получать подарки?
Девочка: А разве может быть подругому?
Мальчик: А вот статистика одного журнала, который приводит такие цифры: Слайд №5
 В среднем мамы проводят у постели больных детей более 3000 бессонных
часов.
 В течение жизни мамы, готовят 500 видов самых разнообразных блюд.
 А еще они стирают груды белья. Если сложить все постиранное белье за всю
жизнь, то получится гора по высоте с Эльбрус.
  Если сложить все выглаженные ими полотенца, то получится пояс для всего
Земного шара.
Девочка:  Мамы поют песни, читают стихи, вяжут и шьют. Радуются и
огорчаются.
Мальчик:  А еще мамы плачут. Мамины слезы — это море или даже океан,
который можно назвать океаном грусти.
Девочка:  А еще быть мамой – значит видеть счастливые глаза своих детей!
Мальчик: Как нам хочется, родные,
Чтоб улыбались вы всегда.
Чтоб стороной вас обходила
Всякая беда
Ведущая 1. Слова мама, мать – одни из самых древних на Земле. Они почти
одинаково звучат на языках разных народов мира. Сколько тепла таит слово,
которым называем самого близкого, дорогого и единственного человека!
Ведущий 2. Мамы любят нас такими, какие мы есть, но самое заветное мамино
желание – видеть нас здоровыми, добрыми и умными. А мы хотим их видеть
всегда молодыми, веселыми и жизнерадостными. Старайтесь быть
благодарными…, а не только принимать все как должное…
Слайд №4 музыка минусовка
Песня «Мама»
 Я мамy мою обидел
Я мамy мою обидел,
Тепеpь никогданикогда
Из домy вместе не выйдем,
Hе сходим с ней никyда.
Она в окно не помашет,
И я ей не помашy,
Она ничего не pасскажет,
И я ей не pасскажy...
Возьмy я мешок за плечи,
Я хлеба кyсок найдy,
Hайдy я палкy покpепче,
Уйдy я, yйдy в тайгy! Я бyдy ходить по следy,
Я бyдy искать pyдy
И чеpез бypнyю pекy
Стpоить мосты пойдy!
И бyдy я главный начальник,
И бyдy я с боpодой,
И бyдy всегда печальный
И молчаливый такой...
И вот бyдет вечеp зимний,
И вот пройдет много лет,
И вот в самолёт реактивный
Мама возьмёт билет.
И в день моего рожденья
Тот самолёт прилетит,
И выйдет оттуда мама,
И мама меня простит.
Ведущий 1. Да это же МАМА!!! И конечно она простит. Мама может и
поругать нас, немного “попортить нервы”  ну пусть. Это же для нашей пользы.
Ведущий 2. Не надо ссориться с самым близким для нас человеком. И как бы
порой ни пытались мы вытеснить его из сердца, заменив своими лучшими
друзьями и подругами,  ничего не получится. В трудные и горькие часы мы все
равно вспоминаем о своей маме  самом близком и родном человеке.
 Слайд №6 музыка слева
Выходят юноши, говорят текст:
1. Сейчас мне всего лишь годик
И я заболел немного…
По комнате мама ходит
И просит о чёмто Бога…
Я вижу, как плачет мама…
Её так легко обидеть.
Я буду здоровым самым,
Чтоб слёзы её не видеть…
2. Мне десять… Подрался в школе.
Синяк… В дневнике – не очень…
Я маме съязвил фривольно,
Что я ведь пацан, не дочка… И вижу, как плачет мама,
Волнуясь опять за сына…
Я буду достойным самым…
Я должен расти мужчиной…
3. Я вырос и мне пятнадцать…
Гулять не пускают снова.
А мнето пора влюбляться,
Но мама со мной сурова…
Я вижу, как плачет мама,
Увидев мой блог в инете…
Я буду культурным самым,
Чтоб слёзы не видеть эти…
4. Мне двадцать… Женюсь, ребята!
Невеста с татуировкой…
Ну, мам, не суди предвзято…
Ей тоже уже неловко…
Я вижу, как плачет мама,
Невестку обняв, как дочку,
И шепчет: «Будь самойсамой,
Роди для него сыночка!»
5. Мне сорок… Жена и дети,
А в сердце надежда тлеет…
И солнце так тускло светит,
Ведь мама моя болеет…
Я плачу и шепчет мама,
Увидев слезу мужскую:
«Я буду здоровой самой,
Ведь вами, сынок, дышу я…»
Ведущая 1: Ранним утром поднимаются наши мамы. Надо и домашние дела
переделать, и на работу не опоздать. У них золотые руки, а ещё у них самое
верное и чуткое сердце. Заболеем – мамы нас вылечат, загрустим – утешат, а
если станет страшно – обязательно спасут. Ведущий 2. Малышей родители любят безоглядно. Это спустя годы приходят
сдержанность, строгость. Но и тут есть свой смысл. Ведь матери не все равно с
кем мы дружим, с кем гуляем, значит, она любит и печется о нас!
Слайд №6 музыка справа
Стихотворение
Ты только не болей
Склонилась ночью мама над кроваткой
И тихо шепчет Крошечке своей:
«Ты только не болей, мой Зайчик сладкий,
Прошу тебя, ты только не болей…»
Когда болезнь к ребенку подступает,
Рыдает материнская душа.
И мама до утра не засыпает,
К щеке прижав ладошку малыша…
Когда блестят глаза не от веселья,
Когда температурит сын иль дочь,
То сердце мамы плачет от бессилия,
Пытаясь все болезни превозмочь…
Укутав нежно Счастье в одеяло,
Прижав свое Сокровище к груди,
Она без перерыва повторяла:
«Уйди, болезнь, от сына прочь уйди!»
И ни одно лекарство так не лечит,
Как мамина забота и тепло…
Любовь – ребёнка счастьем обеспечит,
Отгонит все недуги, беды, зло…
Для матери важней всего на свете
Здоровье, счастье собственных детей.
И точно так же маму любят дети,
Взрослее став, заботятся о ней…
Прошли года… В кровати мать больная,
Ей шепчут двое взрослых сыновей:
«Ты только не болей, моя родная,
Прошу тебя, ты только не болей…»
Вед.1   Ребята, а у кого из вас самая красивая мама?
Вед.2  Ребята, а у кого самая добрая мама? Вед.1  А у кого самая лучшая мама?
Вед.2  Ребята, а за что вы любите своих мам?
Слайд №7 музыка
Сценка «А что у вас?»
Ведущий:
Кто на даче отдыхал,
Кто покупки совершал…
Мама Лена платье шила,
Мама  Ира суп варила,
Мама Таня песню пела,
Мама Надя фильм смотрела.
Дело было вечером, делать было нечего…
Галка села на заборе, кот забрался на чердак,
Вдруг сказала мама Лора просто так:

1 мама.   А у нас в тетради «пять», а у вас?
2 мама.   А у нас «трояк» опять, а у вас?
3 мама.   А у нас вчера сыночек сочинение писал,
                 Я придумала вступленье, дальше папа сочинял.
4 мама.   Ну, а наш играет в фишки и кричит всё «Уефа»!
                 От таких ужасных криков разболелась голова!
5 мама.   Мой сынок вчера подрался да по полу повалялся,
                 Два часа штаны стирала да рубашку зашивала!
6 мама.   А у нас не любит дочка вставать в школу по утрам,
                 И теперь мечтаем с папой мы купить подъёмный кран!
1 мама.   Наш не любит вермишельэто раз,
                 Убирать свою постельэто два,
                 А, в четвёртых, попросила я ребёнка пол помыть,
                 Отвечает:  Не успею, надо срочно роль учить!
2 мама.   Ну, а я мечтаю очень снова стать такой, как доча,
                Скинуть лет бы двадцать пять и ребёнком стать опять!
                 Я б на прыгалке скакала!  Я бы в классики играла!
3 мама.   Эх, а я бы всем мальчишкам понаставила бы шишки!
4 мама.   Ну, а я на рубль  двадцать целый день могла питаться! 5 мама.   Да, когда детьми мы были, это время не ценили!
6 мама.   Наши школьные года улетели навсегда!
2 мама.   Мне пора, ведь надо дочке чтото там нарисовать.
3 мама.   Ну, а мне велел сыночек 2 рифмовки написать!
4 мама.   Мне  задачки две решить да костюм до завтра сшить!
5 мама.   Мамы разные нужны, мамы всякие важны!
Ведущий  Дело было вечером, спорить было нечего!
Ведущиий 1:  Ну, а сейчас мы нашим мамам предскажем судьбу.
Ведущий 2: Для этого дорогие наши мамы должны выбрать себе конверт:
пуговка – вы купите себе, чтото красивое из одежды;
конфета – ожидает сладкаяпресладкая жизнь;
копейка – будете очень денежным человеком;
лавровый лист – большие успехи в работе;
нитка – дальняя дорога в дальние края;
улыбка – предстоит вглядеться в зеркало и оно вам подскажет, что улыбка вам
очень идёт;
бабочка – в этом году вам повезёт, Вы будете порхать на крыльях успеха по
жизни;
сердце – вас ждет большая любовь;
ключ – новая квартира;
книга – новые поступления на сберкнижку.
Слайд №7 нажать на фото
Поздравление от зайки
Ведущий1: Мама, мамочка… Как мы привыкли к тому, что она просто есть, и
Всё!
Ведущий 2: Порой мы забываем, есть гдето человек, который ежеминутно
думает, помнит о нас, волнуется, по первому зову бросается на помощь
поддержать, успокоить, отдать целиком своё сердце.
Благодарим, родные за заботу
За каждый вздох ночной у изголовья.
За то, что наши души вы охотно
И свято наполняете любовью. Простите нас за каждую морщинку.
Ведь изза нас бывает вам несладко!
Простите нас за каждую слезинку
С родной щеки утертую украдкой.
Без сна ночей прошло немало,
Забот, тревог не перечесть.
Земной поклон вам все родные мамы
За то, что вы на свете есть!
Повинуясь сердца повеленью.
Я в глаза, родная, посмотрю…
Опущусь тихонько на колени
И скажу тебе: «Благодарю…»
Сценка про маму: «Смешная ситуация»
 (Дочьстаршеклассница сидит за компьютером, входит мама).
Мама: Мне компьютер на пару минут нужен, фотки хочу скинуть в
«Одноклассники».
 (Девушка нехотя встаёт изза стола. Мать открывает фотоальбом и
пробует вставить фото в дисковод).
Дочь: Мама, что ты делаешь? Это же распечатанные снимки.
Мама: А как же сбросить их в «Одноклассники»?
Дочь: Это делают с флешки, есть у тебя электронный носитель?
Мама: Маленькая вещичка, похожая на зажигалку?
Дочь: Ну да… А чтобы их сбросить, нужно зайти на сайт. Какой у тебя логин?
Мама: А что это?
Дочь: Логин! Кодовое слово, без которого невозможно зайти на сайт. Пиши его
вот сюда латинскими буквами. И пароль.
Мама: Ой, сейчас, я наизусть не помню. (Достаёт мятую бумажку и начинает неумело тыкать в клавиатуру. Дочь
пытается ей помочь, но мама прячет от неё свою записку. Дочь машет
рукой и с досадой выходит из комнаты).
Мать (надевает наушники и быстро открывает скайп): Это Стрела. Морской
Волк, ты готов? Дочка освободила компьютер на пару часов. Так что начинаем.
Обойди Одноглазого слева, а я взорву его справа. Ныряй в расщелину, прячься!
Анаконда, привет! Ты тоже дочь спровадила? Освободила себе рабочее место?
Давай, подключайся, обходи его слева. Готово! Знай наших! Вперёд на
космодром, через пару секунд перелёт на соседнюю планету. Покажем этим
Многоруким!
Стихотворение
Милая, родная с теплым взглядом,
И утешит и обнимет и прижмет…
Мама, будь со мной всегда ты рядом,
Ты единственная кто подскажет и поймет!
Мне тепла твоих чудесных рук,
Не хватает и порой тоскливо,
Ты не просто мама, а надежный друг.
Не ругаешь, а жалеешь молчаливо!
Дети выросли и улетели из гнезда,
У когото взлет, а у кого падение,
Только нас с надеждой ждешь всегда,
Мама, лишь с тобою приходит упоение!
Я хочу, чтоб Бог тебя всегда хранил,
Стороной далекой обходила драма.
Каждый день чтоб радость лишь дарил,
Улыбайся чаще, милая, родная наша мама!
Слайд № 8 музыка минус
Песня «Мы желаем счастья Вам!»
1 Ведущий: Милые! Дорогие! Родные!
2 Ведущий:  Счастья вам, здоровья, любви ваших детей и внуков!
1 Ведущий: И пусть каждый человек до седых волос благоговейно произносит
имя своей мамы и почтительно оберегает ее старость! 2 Ведущий:  С праздником вас, наши мамы и низкий вам поклон!

file_name: День матери Самая милая, самая родная.docx

intro: Внеклассное мероприятие "Самая милая, самая любимая" посвящено Дню матери! Стихи, песни, клипы подобраны с учетом разного возраста учащихся. Учащиеся могут подарить праздничный концерт для их любимых мам. Много хороших, добрых слов услышат мамы во время внеклассного мероприятия. Воспитывается уважительное отношение к женщине, к матери.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД №1 «МАМОНТЁНОК»
«ТВОРЧЕСКАЯ АКТИВНОСТЬ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
ПОСРЕДСТВОМ МУЗЫКАЛЬНО  ИГРОВОЙ
ТЕХНОЛОГИИ»
СТАТЬЯ
автор: Е.Ю. ЗЕРДЕЕВА
музыкальный руководитель
первой квалификационной категории
МБДОУ Детский сад №1 «Мамонтёнок»
2018 г Дошкольное образование в современном мире приобретает свою социальную
значимость.   И   роль   родителя   в   этой   связи   очень   важна   и   также   значимо   их
понимание того, что именно этот возраст является важным периодом, в который
закладываются основы личности ребёнка. Полноценное образование  дошкольника
происходит   на   базе   детского   образовательного   учреждения   (частный   или
муниципальный   детский   сад),   где   осуществляется   всестороннее,   творческое
развитие ребёнка.
На данный момент дошкольное образование ориентировано на становление
личности,   которая   будет   соответствовать   современным   тенденциям   общества.
Важным становится понятие индивидуальности ребёнка и его развития. Детская
среда и общение в ней учит ребёнка отстаивать свою позицию, а также принимать в
расчёт   позицию   или   мнение   окружающих.   Заметим,   что   в   этом   возрасте
формируется представление об окружающем мире и об обществе в целом, ведь
именно   в  детском   саду   ребёнок   начинает   понимать,  какую   роль   он   исполняет.
Именно в детском саду происходят первые ролевые игры ( «дочки матери»). И
осваивая   ролевые   функции,   ребёнок   начинает   осознавать   своё   место   в   мире   и
оценивать свои способности и возможности, сравнивая их с возможностями других
ребят.   Детский   сад   помогает   сформировать   адекватное   восприятие   не   только
самого себя, но и в целом окружающей среды.
Целью   дошкольного   образования   является   не   только   развитие
коммуникативной стороны, но и развитие умственной, эстетической и физического
направления.  Детскому  саду  вменяется  задача  создать  базу  для  осуществления
этих   потенциалов   в   ребёнке.   Например,   рисование,   аппликации,   поделки,
конструирование, занятие музыкой и пением, ритмика это лишь тот минимальный
набор   ,   который   может   предоставить   детский   сад.   Дошкольное   образование
старается предложить  разносторонний круг  занятий для ребёнка.
На сегодняшний день очень важно в условиях реализации ФГОС ДО  это
поддержка   инициативы   детей   в   различных   видах   деятельности   и     обеспечения
вариативности   и   разнообразия   содержания   Программ   и   организационных   форм дошкольного образования. И одной из форм, формирующих основы эстетической
культуры выступает  музыкальная составляющая дошкольного образования.
Основной   формой     образовательной   работы   выступают   занятия   музыкой,
которые   помогают   осуществить   целенаправленное   воспитание   и   формирование
различных   музыкальных   качеств   в   ребёнке:   выработать   чувство   ритма,   умение
работать в детском оркестре, изучение основ музыкальной грамоты.
Занятия должны включать   в себя сочетание различной деятельности. Это и
пение,  и   слушание   музыки   и   игра  на   детских   шумовых   инструментах.  В  итоге
занятий ребёнок должен обладать рядом умений и способностей, выраженных в
компетенциях   в   разных   видах   деятельности.   Обладание   такими   знаниями
способствуют   развитию   положительных   качеств   личности.   Когда   музыкальные
занятия имеют своей целью создать из шумовых инструментов оркестр, то это
будет   объединять   дошкольников   общей   целью,   различными   положительными
эмоциями. Оркестр как вид деятельности требует о т ребёнка, в первую очередь,
сосредоточенности,   инициативности,   во   вторых,   оркестр   учит   музыкальной
культуре   и   культуре   поведения.   Музыкальные   занятия,   несомненно,   оказывают
влияние и на другие формы деятельности дошкольников. Технология проведения
музыкального   занятия   представляет   собой   зависимость   от   содержания   учебной
цели занятия и от возрастной группы дошкольников.
                  Наиболее   простыми   в   изготовлении   и   доступными,   а   поэтому   и
любимыми   для   детей   является   шумовые   музыкальные   инструменты.   Они
предоставляют возможность  по новому услышать различные звуки. Такая игра
позволяет детям понять, что из всего, что нас окружает и имеет своё звучание,
может  стать музыкой в соединении с несколькими инструментами. Нужно только
приложить усилия, чтобы услышать такую музыку. Привлекательным для детей
является то, что они сами без лишней помощи могут извлекать какие либо звуки.
Это является своеобразной формой импровизации и для дошкольника игрой со
звуками. Особый интерес   у ребёнка вызывает именно тот инструмент, который был сделан его руками. Это может быть: бубен с колокольчиками или бутылка с
каким либо наполнением.
          В этой связи, музыкальной деятельности уделено большее внимание в
связи с различными причинами обоснования детских шумовых инструментах как
формы игры. Причинами выступают: расширение сферы музыкальных интересов
дошкольников, повышение интереса к музыке, развитие памяти, внимательности;
преодоление стеснительности, большая уверенность в своих силах.
Процесс   игры   предполагает   яркое   проявление   индивидуальных   качеств
каждого   исполнителя:   воля,   эмоциональность,   сосредоточенность   уровень
развития музыкальных способностей.
Обучаясь   игре   на   детских   музыкальных   инструментах,   дети   открывают
 для   себя   мир   звуков,   у   них   улучшаются   качество   пения   (они   чище
  качество   музыкальноритмических   движений   (дети   чётче
 интонируют),
 воспроизводят   ритм).   Многим   игра   на   музыкальных   инструментах   помогает
 передать свои чувства,  внутренний   мир,  обогащает   музыкальные  впечатления.
 Именно   поэтому   итогом   обучения   игре   на   детских   музыкальных
 инструментах  является  создание  детского  оркестра  в  ДОУ.
Детские инструменты должны чисто звучать, иметь определенный тембр, быть
доступными   детям   по   своему   размеру   и   весу,   простыми   по   конструкции,
достаточно прочными; инструменты, требующие настройки, ремонта,— приведены
в   порядок   до   начала   занятий.   Детские   инструменты   нередко   являются   как   бы
маленьким   подобием   настоящих.   Конечно,   они   сильно   упрощены   и   далеко   не
полностью воспроизводят звучание настоящих инструментов, хотя иногда носят их
названия, схожи по внешнему виду и по способу извлечения из них звуков.
Музыкальные инструменты для детей можно условно разделить на 4 группы:
1.Игрушкиинструменты   со   звуком   неопределенной   высоты:   погремушки,
бубны, барабаны, кастаньеты, треугольники.
2. Игрушкиинструменты, издающие звук только одной высоты, с помощью
которого можно воспроизводить различные ритмы,— свирели, дудки, рожки. 3. Игрушки с фиксированной мелодией: органчики, музыкальные шкатулки,
музыкальные   ящики;   во   время   игры   на   них   действия   детей   носят   только
механический характер.
4. Игрушкиинструменты с диатоническим или хроматическим звукорядом:
металлофоны, пианино, рояли, кларнеты, флейты, саксофоны, баяны, гармоники,
губные гармоники, колокольчики, цитры, домры, балалайки и др. Эти инструменты
значительно отличаются от предыдущих. Играя на них, особенно на тех, которые
имеют хроматический звукоряд, можно воспроизводить разнообразные мелодии.
Задачи  и  содержание   музыкального  воспитания   определяют   и  ассортимент
игрушек   для   той   или   иной   возрастной   группы.   В   работе   с   детьми   раннего   и
младшего дошкольного возраста применяются в первую очередь такие игрушки,
как   погремушки,   колокольчики,   дудочки,   различные   органчики,   т.   е.   все   те
игрушки, которые звучат мягко и негромко. Надо помнить, что в этом возрасте
необходимо особенно бережно относиться к слуху малыша. В некоторых играх
игрушка может служить оформлением: например, ребята надевают колокольчики,
играя в «лошадки»; стучат по бубну, «аккомпанируя» танцу; звенят в треугольник,
давая сигнал «отправления поезда», и т. д.
В   музыкальнодидактических   играх   роль   инструментов   возрастает.   Детям
предлагают различать звуки по их высоте, длительности, тембру, динамике. Для
развития   звуковысотного   слуха   можно   использовать   колокольчики,   звучащие
различно по своей высоте, и дети узнают, какой колокольчик «поет» выше, какой
ниже,   или   же   металлофон,  поставленный   наклонно,   может   стать   «музыкальной
лесенкой».  Молоточком, на конце которого  прикрепляется  маленькая куколка
матрешка, ударяют  по  ступенькам «лесенки», и  дети  определяют, куда  «идет»
куколка (вверх, вниз или через ступеньку), т. е. различают направление звукоряда,
расстояние между звуками.
Для   развития   ритмического   чувства   лучше   пользоваться   всеми
инструментами   ударной   группы   или   же   любым   инструментом,   имеющим   звук только одной определенной высоты. Например, дети играют в «музыкальное эхо»:
один ребенок придумывает свой ритм, а другой точно его повторяет.
Для развития тембрового слуха очень полезно сравнивать звучание не только
«представителей»   различных   групп   —   струнной,   духовой   или   ударной,   но   и
предлагать детям отмечать сходные по тембру и характеру звучания однородные
инструменты, например бубенчики и бубны, металлофоны и треугольники и т. д.
Упражнения эти хорошо проводить  в виде музыкальных загадок. Для развития
динамического   слуха   применяются   все   инструменты,   на   которых   дети   могут
произвольно усиливать или ослаблять звучание в зависимости от игровой ситуации
(игра типа «горячохолодно»).
Занятия в  таком оркестре дают позитивные результаты всем без исключения
детям   независимо   от   того,   насколько   быстро   ребёнок   продвигается   в   своём
музыкальном   развитии.   Прежде   всего,   они   приносят   удовлетворение   в
эмоциональном плане. На занятиях царит атмосфера увлечённости, подчас даже
вдохновения. Эмоциональная сфера ребёнка обогащается постоянным общением с
музыкой. Детям очень нравится играть те же самые произведения, которые они
слышат на занятиях в аудиозаписи в исполнении симфонического оркестра. Они
искренне радуются каждому удачно исполненному ими произведению. Большое
удовольствие   им   доставляют   “публичные”   выступления   перед   сотрудниками
детского сада, родителями на праздниках и развлечениях, на открытых занятиях
перед гостями, на выездных конкурсах и концертах.
Бесспорна   и   воспитательная   функция   оркестра,   поскольку   коллективное
музицирование   является   также   одной   из   форм   общения.   У   детей   появляется
ответственность   за   правильное   исполнение   своей   партии,   собранность,
сосредоточенность.   Оркестр   объединяет   детей,   воспитывает   волю,   упорство   в
достижении поставленной задачи, помогает преодолеть нерешительность, робость,
неуверенность в своих силах. Хочется надеется на то, что усилия не пропадут даром и дети из маленького
по возрасту и по составу «оркестрика», уже став взрослыми, навсегда останутся
друзьями  музыки.
Используемая литература:
1.
2.
3.
Боровик Т. “Звуки, ритмы и слова”  Минск, 1991 г.
Зимина А.Н. “Мы играем, сочиняем!”  Москва, ЮВЕНТА, 2002 г.
Кононова Н.Г. “Обучение дошкольников игре на детских музыкальных
инструментах”  Москва, Просвещение, 1990 г.
4.
Симукова   В. “А   вы   ноктюрн   сыграть   смогли   бы?”    “Музыкальный
руководитель” №3, 2005 г.
5.
6.
Трубникова М. “Играем в оркестре по слуху”  Москва, 2000г.
Тютюнникова   Т. “Уроки   музыки.   Система   Карла   Орфа”    Москва,
АСТ, 2000 г.
7.
Тютюнникова   Т. “Шумовой   оркестр   снаружи   и   изнутри”
“Музыкальная палитра” №6, 2006 г.

file_name: Творческая активность статья.docx

intro: Основной формой  образовательной работы выступают занятия музыкой, которые помогают осуществить целенаправленное воспитание и формирование различных музыкальных качеств в ребёнке: выработать чувство ритма, умение работать в детском оркестре, изучение основ музыкальной грамоты.В этой связи, музыкальной деятельности уделено большее внимание детским шумовых инструментам как формы игры.

музыка

group: Дисциплины

title: Статья по художественно- эстетическому развитию Музыкальной деятельности


extracted_text:
Самообразование
Физкультурно        оздоровительный   досуг   для   детей   среднего   дошкольного
возраста «В гости к бабушке красной шапочки».
Цель: укрепление здоровья; стимулирование эмоционально положительного
отношения к совместной двигательной деятельности.
Задачи.
Образовательные: формировать знания о том, как сохранить здоровье,
представление о зависимости здоровья от занятий физкультурой.
Развивающие: формировать умения и навыки правильного выполнения
движений; продолжать развивать физические качества: быстроту, ловкость,
гибкость, выносливость, подвижность суставов.
Воспитательные: развивать эмоционально положительное отношение к
нетрадиционным формам оздоровления и устойчивый интерес к двигательной
деятельности; стимулировать формирование уверенности в себе, своих силах;
воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
Оздоровительные: способствовать формированию правильной осанки и
развитию всех групп мышц; продолжать работу по профилактике нарушений
осанки и плоскостопия.
Материал и оборудование: Зал оформлен как лужайка; «цветик
семицветик», мячи, обручи, кубики, объемные цветы, скамейки, массажные
дорожки; фонограммы, для входа: медленная  «Цветы», «Вместе весело
шагать» В. Шаинского; для релаксации – спокойная мелодия с голосами птиц,
шумом ручья и дождя; угощенье для детей.
Ход досуга.
Под музыку дети входят в зал.
Инструктор: Здравствуйте, ребята! Отгадайте загадку.
Солнце светит ярко,
Птицы распевают,
В речке теплая водица.
Когда это бывает?
Инструктор: Правильно, ребята, это лето. Расцвели цветы, природа радует нас
яркими красками. Вам нравится, когда цветы благоухают, бабочки порхают,
шмели и пчелки жужжат? Я приглашаю вас на прогулку за здоровьем на
цветочную полянку. Готовы?
Тогда в путь – дорогу собирайся, за здоровьем отправляйся! Сейчас я
расскажу вам сказку, а вы поможете мне придумать ее продолжение. В
некотором царстве, тридевятом государстве, в волшебной стране Здоровья
жила была добрая Фея Цветов. Летом в ее саду расцветали прекрасные цветы,
порхали бабочки. Вы любите лето? Фея была красивая, стройная, с
правильной осанкой. А как вы думаете, что такое осанка? (привычное
положение тела).Сохраняя правильную осанку (инструктор показывает), вы
вырастете стройными, красивыми. Давайте покажем, какая осанка у феи Цветов. Голову держим прямо, плечи развернуты и слегка отведены назад.
Живот подтянут, ноги прямые, пятки вместе, носки врозь. Поставим
правильно ноги – сделаем волшебные уголки.

Инструктор: Фея Цветов любила гулять в своем саду.
Каждый день она обходила свой сад
(звучит спокойная мелодия со звуками сада и леса).
1.Ходьба по кругу на носках, во время ходьбы инструктор следит за осанкой
детей.
Слушала птиц в саду – остановились, посмотрели на птичку и т.д.
Радовалась солнышку – потянулись руками вверх.

Любовалась цветами в саду – присели, посмотрели вправо, влево.
Красиво ходить непросто, этому надо учиться. И помогут нам в этом
специальные упражнения.
2. «На лужайке». Комплекс упражнений, направленных на укрепление мышц
стопы и формирование свода стопы.

«Прогулка»  И.п. – стоя, ноги на ширине ступни, стопы параллельно, руки за
спиной. 12перекаты с пятки на носок (носки от пола не отрывать).
«Утенок заблудился» И.п. стоя на наружных сторонах стоп, руки на поясе.
Ходьба на месте на наружных краях стоп. То же с продвижением вперед
назад, вправовлево, кружась на месте вправо – влево.
« Резвые зайчата »  И. п. – стоя, ноги вместе, руки на поясе. 116 подскоки на
носках (пятки вместе).
"Не наступи на муравья!» И.п. стоя, ноги вместе, руки на пояс.12 шаг
вперед на носках,; 34и.п.
«Сороконожка» И.п. сидя на полу, руки в упоре сзади, ноги согнуты в
коленях. 14 ползающие движения стопами вперед с помощью пальцев;58
обратные движения в и.п.
«Комарики» И.п. то же. Передней частью подошвы одной ноги скользить
снизу вверх по голени другой ноги, увеличивая силу нажима. То же левой
ногой. (3040 секунд).
«Рисуем радугу!» И.п.  сидя, ноги врозь, руки в упоре сзади. Несколько раз
нарисовать (солнце, радугу, тучку и т.д.) правой, левой и двумя стопами
одновременно.
3. «Расправим плечи!».
Комплекс упражнений, направленных на профилактику нарушений осанки.
«Здравствуй, солнце!» И.п. о.с. 12 поднять руки вверх, подняться на носки.
Потянуться как можно выше, удержать равновесие. 34 и.п. (68 раз).
«Плечи танцуют!» И.п.  о.с., руки на пояс. 1 свести лопатки; 2 и.п.; 3
поднять правое плечо; 4 и.п.; 5 поднять левое плечо; 6 и.п. (8 раз).
«Понюхай цветок!» И.п. ноги на ширине плеч, руки внизу. 12 – наклон
вперед, прямые руки отвести назад как можно дальше, колени не сгибать; 34 – и.п.( медленно 5 раз).
4. Инструктор: А теперь продолжим нашу сказку.
В саду у доброй Феи было много цветов небывалой красоты. Утром они
просыпались и радовались солнцу. Давайте представим, что каждый из вас
цветок. Сначала цветочек спит, стебель склонился  (спина округлая),
листочками обхватил себя, головку склонил – (к коленям). Но с восходом
солнца цветок выпрямляется, наливается соком (напрягаются), тянется к
солнцу и теплу. Фея Цветов умывает цветы росой, а цветы весело порхают
лепестками (кисти предплечья плечипредплечьякисти). Был в саду у
феи самый яркий любимый цветок – «Цветик  семицветик»  Подумайте,
почему фея так назвала цветок? (семь цветов радуги).  Давайте рассмотрим
его, присаживайтесь – (дети садятся потурецки). Спины прямые, позвоночник
как струна. Голову держим прямо, плечи развернуты, сидим красиво –
упражнение на статичность позы.
Инструктор: Как вы думаете, почему фея назвала свой любимый цветок
«Цветок Здоровья»?
Правильно, кто его найдет, то будет всегда здоровым.
 Но вдруг налетел злой ветер – волшебник и стал дуть все сильнее и сильнее
подуем вместе. Ветер подхватил «цветок Здоровья», закружил его и унес
дети дуют на цветок. Все лепестки облетели и разнеслись по свету. Грустно
фее Цветов без любимого цветка, что же нам делать? Как ей помочь?
 Правильно, мы отправляемся в путешествие на поиски цветка здоровья –
цветика  семицветика. Мы преодолеем все трудности и преграды, будем
совершать добрые дела и поступки, а главное – вернем цветок Здоровья Фее
цветов. Итак, в путь друзья! Но сначала нам нужно осмотреться, куда идти.
5.Гимнастика для глаз «Дует ветерок».
1. Следить глазами, не поворачивая головы, за медленными движениями ленты
в руках у инструктора. (45 раз).
2.Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до
5 (45 раз).
3. Крепко зажмурить глаза, сосчитать до 3, открыть и посмотреть на экран.
6.Инструктор: Посмотрите, наш цветок исчез, мы срочно отправляем на его
поиски.
Вот тропинка, а вдоль нее растут разные цветы.  Ходьба с высоким
подниманием бедра.

 Какие красивые цветы! – ходьба с поочередным движением рук вверх, вниз.

 Посмотрите, на небе появилась туча – бег в среднем темпе.

 А вот и дождь прошел, ребята, не намочите ноги – прыжки с ноги на ногу с
продвижением вперед.
 Но цветка Здоровья здесь нет, надо продолжать поиск. Путь наш будем
трудным, вы готовы?
7.Игровые упражнения.
Инструктор: На полянке ручеек, переправимся по мостику, а вот по траве полезно ходить босиком
«По мостику». Ходьба по узкой доске, сохраняя равновесие.
Инструктор: Чтобы в саду стало еще красивее, мы посадим новые
цветы. «Посади цветок»  бег до обруча, положить цветок в обруч.
Инструктор: Вы, ребята, молодцы! Все задания выполнили правильно.
Предлагаю немного отдохнуть, а затем продолжить поиски цветка Здоровья.
8.Дыхательные упражнения.
1.«Солнышко и тучка»  На напряжение и расслабление мышц туловища.
Солнце зашло за тучку, стало свежо  сжаться в комок, чтобы согреться
(задержка дыхания).
Солнце вышло изза тучки, жарко, разморило  расслабиться.
2.«Ароматы природы».  И.П. стоя. После выдоха медленно втягивается
воздух. Делается попытка уловить тончайшие ароматы природы, Тело
предельно расслабляется.
9.Релаксация. Звучит тихая спокойная музыка.
Инструктор: Посмотрите, какой красивый венок у нас получился, а теперь
ложитесь на спину и закройте глаза.
А сейчас закроем глазки,
И представим, что мы в сказке!
Вы прислушайтесь, ребята,
Птицы весело поют,
Ручеек журчит в овраге.
Потянулись, встрепенулись,
Гдето слышим голоса….
Во время релаксации в зале появляется лесная Фея, в руках у нее цветик
семи цветик.
Дети встают.
Инструктор: Мы снова очутились в саду феи Цветов. Как же тут красиво! И
снова появился цветик – семи цветик. Посмотрите, а вот и сама Фея.
Фея: Ребята, вы помогли вернуть в мой сад волшебный цветок и научились
заботиться о своем здоровье! За это я подарю вам волшебный букет, пусть он
порадует вас. До скорой встречи, друзья, чаще приходите в мой сад!
Инструктор: Вот и закончилось наше сказочное путешествие на волшебную
лесную полянку. Вы довольны, ребята? А сейчас мы с вами отправимся на
прогулку играть и веселиться. Дети под музыку «Вместе весело шагать»
выходят из зала.
Используемая литература.
1. Тихомирова Л.Ф. Упражнения на каждый день. Уроки здоровья для детей
57 лет. Ярославль: Академия развития, 2003. 2. Утробина К.К. Занимательная физкультура в детском саду. М.; Гном, 2004. 3. Чистякова
М.И. Психогимнастика. М.: Владос, 1996.Самоанализ физкультурно
оздоровительного досуга в средней группе.
Самоанализ
В средней группе я провела физкультурнооздоровительный досуг «В гости к
бабушке Красной шапочки» с элементами оздоровительных технологий.
Цель досуга: в игровой форме развивать основные физические качества
силу, ловкость, быстроту, выносливость, координацию движений, гибкость;
Задачи:
 совершенствовать навык метания в цель, способствовать развитию силы рук,
развивать глазомер, формировать умение ходить змейкой в колонне друг за
другом, прыгать на двух ногах, мягко приземляясь на носки стоп;
содействовать развитию ориентации в пространстве, ловкости, быстроты,
координации движений, совершенствовать навыки сотрудничества детей друг
с другом;
 познакомить детей со свойством бумаги, формировать умение использовать
лист бумаги в необычных ситуациях;
 вызвать у детей интерес к выполнению физических упражнений с
нетрадиционным предметом – листом бумаги;
 доставить радость от выполнения занимательных физических упражнений.
В ходе досуга использовала следующие элементы здоровьесбережения:
 массаж спины «Дождик, дождик, бам  бам  бам!»;
 дыхательное упражнение «Мы подуем высоко»;
 гимнастика для стоп «По таинственной дороге»;
 гимнастика для глаз «Дождик».
Физкультурнооздоровительный досуг состоял из вводной, основной и
заключительной части. При планировании досуга учитывала возрастные и
психологические особенности детей. Время досуга распределила
рационально, соответственно санитарногигиеническим требованиям.
При проведении досуга использовала музыкальное сопровождение и необходимое физкультурное оборудование, соблюдала технику безопасности.
Соблюдала психологопедагогические условия: внешний вид детей и
воспитателя соответствовал данному досугу. Мною был выбран
демократический стиль общения. В ходе досуга старалась стимулировать
детей к выполнению заданий, концентрировать внимание, использовала
двигательный материал с реальным двигательным и социальным опытом
детей, а также познавательной сферой их развития.
Досуг содержал знакомые детям движения, упражнения, гимнастику. В ходе
досуга я чередовала разнообразные виды ходьбы и бега, и других
перемещений. Физическая нагрузка была доступна детям данного
возраста. Сопровождая детей весь период организованной деятельности,
обращала внимание на технику выполнения движений, успевала оказать
помощь тем, кто затруднялся. Считаю, что поставленная цель достигнута,
задачи решены.

file_name: Самообразование Физкультурно досуг.docx

title: Самообразование Физкультурно -  оздоровительный досуг для детей среднего дошкольного возраста «В гости к бабушке красной шапочки».


extracted_text:
Консультация для родителей
«Использование игровых технологий в формировании
здорового образа жизни у детей дошкольного возраста»
Дошкольный возраст, по утверждению специалистов, является
важным и ответственным периодом в создании фундамента
психического и физического здоровья ребенка. В этот период
происходит перестройка функционирования разных систем
детского организма, поэтому крайне необходимо всячески
способствовать воспитанию у детей этого возраста привычек и
потребностей к здоровому образу жизни, поддержанию и
укреплению своего здоровья. Это одна из приоритетных задач,
которая стоит перед родителями и педагогами. Именно в это
время нужно начинать формирование основ здорового образа
жизни у дошкольников. Родителям дошкольника необходимо
усвоить, что здоровье малыша - это не только отсутствие
болезни, эмоционального тонуса и плохая работоспособность,
но и закладывание основ будущего благополучия личности
ребенка. Исходя из этого основным направлением по
укреплению здоровья детей дошкольного возраста, является
формирование у дошкольников представления о здоровье, как
об одной из фундаментальных ценностей жизни. Воспитатели в
детском саду, родители дома должны постоянно учить ребенка
правильному поведению в различных жизненных
обстоятельствах, быть готовым к непредвиденным ситуациям.
В этот период ребенок должен четко усвоить, что такое хорошо
и полезно, а что такое вредно и плохо. Родители, бабушки и
дедушки должны постоянно прививать малышу правильное
отношение к своему здоровью и ответственности за него. Это
направление в воспитании дошкольника должно решаться
созданием целостной системы по сохранению физического,
психического и социального благополучия ребёнка.
Но для решения указанных задач на практике не всегда
учитывается влияние основного вида деятельности
дошкольников - игры.
Игра - это наиболее доступный и эффективный метод
воздействия на ребёнка. Ведь именно игра является
естественным спутником жизни ребёнка.
Общее значение игр для детей переоценить, наверное,
невозможно. Именно в игре ребёнок получает полноценное,
многоплановое развитие: физическое, трудовое, психическое,
умственное. Поэтому очень важно вызвать интерес к играм у
детей и родителей и внедрить их в повседневную жизнь. Следует выделить, что формирование у детей навыков и
привычек ЗОЖ невозможно без тесного сотрудничества с
семьей. Поэтому ознакомление родителей по данному
направлению работы с дошкольниками позволяет
заинтересовать взрослых возможностями их детей, показать
достижения и результаты, знания о ЗОЖ, организовать
совместные спортивные праздники, досуговые мероприятия,
игровые программы и т. п.
   Памятка для родителей
«Игры для укрепления здоровья малышей»
Предложенная мною памятка для родителей,
изготовлена с целью вовлечения семьи в подготовку
повышения педагогической культуры родителей в
вопросах ЗОЖ, ознакомление с играми и
упражнениями для укрепления здоровья малышей,
распространению семейного опыта ведения
здорового образа жизни.
Игры на формирования правильной осанки
Основой профилактики и лечение нарушения осанки является общая тренировка организма
ребенка. В задачи игр входят: укрепление опорнодвигательного аппарата, усиление
мышечного «корсета» позвоночника, улучшение функций дыхания, сердечнососудистой
системы.
Игра «В гости к мишке»
Посадив игрушку  медведя на высокий кубик и сделав горку из длинной доски, положенной
на гимнастическую стенку, ведущий говорит:
Маша (имя ребенка) и Егорка
Часто ходят к мишке с горки.
Ребенок входит на горку (можно на игровой площадке во дворе использовать горку, только
надо быть внимательным и помогать ребенку взобраться на высоту около метра), затем
сбегает с нее и подбегает к мишке, гладит его и садится отдохнуть. Ведущему необходимо
внимательно следить за осанкой ребенка.
Цель игры: развитие ловкости, быстроты реакции и движений, чувства равновесия,
координации зрительного и слухового анализаторов, устойчивого внимания.
Игра «Качеликарусели»
Родители поднимают ребенка в положении лежа на спине до уровня своего пояса. Один
держит ребенка под мышки, другой  за обе ноги, и раскачивает его в выпрямленном
положении со словами: «Кач, кач, качели». Затем один из взрослых продолжает держать ребенка под мышки (другой отпускает) и кружится вместе с ним вправо и влево (получаются
карусели) со словами: «Полетели карусели». Желательно игру проводить под ритмичную
музыку. Игра проводится в заключительной фазе занятий, когда ребенок почувствовал
усталость.
Цель игры: расслабление мышц туловища, улучшение вестибулярного аппарата.
Оздоровительные игры при заболеваниях носа и горла
При заболеваниях верхних дыхательных путей необходимо восстановить носовое дыхание.
При ритмичном, с полным выдохом носовом дыхании, лучше расслабляются дыхательные
мышцы и рефлекторно расслабляется гладкая мускулатура бронхов. При проведении игр с
детьми необходимо одновременно контролировать правильность осанки и смыкания губ.
Игра Совушкасова»
Дети садятся полукругом перед ведущим. По сигналу ведущего «день» дети  «совы»
медленно поворачивают головы влево вправо. По сигналу ночь дети смотрят вперед,
взмахивают руками  «крыльями». Опуская их вниз, протяжно, без напряжения произносят:
«Ууффф». Повторяют двачетыре раза.
Цель игры: развитие коррекции рук с дыхательными движениями грудной клетки, улучшение
функций дыхания (углубленный выдох).
Игры при плоскостопии
Плоскостопие чаще всего встречается у слабых, физически плохо развитых детей. Нередко
нагрузка на своды стоп таких детей оказывается чрезмерной. Связки и мышцы стопы
перенапрягаются, растягиваются, теряют пружинящие свойства. Своды стоп
расплющиваются, опускаются, и возникает плоскостопие. Поэтому игры должны быть
подобраны таким образом, чтобы упражнения укрепляли связочномышечный аппарат голени
и стопы, способствовали общему оздоровлению организма и воспитанию навыка правильной
ходьбы.
Игра «Донеси, не урони»
Игроки сидят на стульях. У каждого под ногами простынка. Нужно захватить пальцами
одной ноги простынку и дотащить ее любым способом (скача на одной ноге или
четвереньках) до противоположного конца зала. То же повторить другой ногой. Выигрывает
тот, кто это сделает быстрее, не уронив простынки.
Цель игры: укрепление мышечносвязочного аппарата стоп, развитие ловкости.
Оборудование: стулья, простынки.

file_name: самообразование Консультация для родителей.docx

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Посвящение в юные физики
Данное мероприятие можно провести на уроке  по классам или как внеклассное
мероприятие между классами.
Цели и задачи урока или мероприятия:




обобщить и систематизировать знания по предмету, формировать системно
информационный подход к анализу окружающего мира.
повторить пройденный материал и способствовать раскрытию способностей
воспитанников в усвоении материала сверх школьной программы.
развивать теоретическое мышление, умение действовать самостоятельно и работать
в группе, взаимовыручку и сотрудничество, терпение по отношению к слабому
ученику;
необычной формой урока продолжить формирование положительных мотиваций к
учебе и повысить рост интереса к знаниям; создать эмоциональные условия для
самоутверждения личности и веры в свои собственные силы.
Подготовительный этап
1. Участники разбиваются на команды по пять человек. Назначаются капитаны из
более сильных учеников.
2. Оформление класса, медали “юным физикам”, как отличительный знак и как
памятный символ об уроке.
3. В отдельном конверте собраны задания этапа “Сообразилки”, круги красного и
синего цвета, фломастеры, ручки, черновики (по количеству команд), ромашка для
6 этапа.
Оборудование: фломастеры (4 цвета), мензурка, весы, линейка, термометр, динамометр,
стакан, трубка стеклянная, пробирка, предметное стекло, колба, листы чистой бумаги,
стаканы (4 шт), шарики пластмассовые, “Ум”ы.
Образец “Ум”а.
Ход урока
Урок или мероприятие начинается с представления и приветствия команд.
Учитель. Сегодня наш урок мы назвали “Посвящение в юные физики”. А вы, ребята,
достойны звания юных физиков?
Так устроен мир друзья,
Что без знаний жить нельзя!…
Знание физики жить помогает,
Она как друг, и зовет, и ведет,
Кто основательно физику узнает,
Тот никогда и нигде не пропадет. Звание “физики” носить Вы хотите?
Эй, мудрецы, скорее вы их посвятите…
1 этап. “Узнай явление”
По картинкам узнать явление (1 балл) и объяснить его (3 балла) – 58 мин.
В перерывах между демонстрациями заслушиваются ответы каждой команды и по
количеству заработанных баллов получают “Ум”ы – денежный эквивалент.
2 этап. “Веришь – не веришь” (за правильный ответ – 1 балл) – 5 мин.
Магистр зачитывает утверждения, если команда согласна, то поднимает круг красного
цвета, если нет – синего. Помощники следят за ответами и раздают “Ум”ы.
1. Динамометр – прибор для измерения силы.
2. Миллиметр – сотая часть метра.
3. Атом – мельчайшая химически неделимая частица вещества.
4. Инерция – явление сохранения скорости тела при отсутствии действия на него
других тел
5. Линейка – прибор для измерения объема жидкости.
6. Измерительный цилиндр называется мензуркой.
7. Единица измерения плотности – м3.
8. Роса – вид осадков, приводящих к потеплению.
9. Париж – город Франции, и здесь хранится эталон килограмма.
10. Прибор для измерения атмосферного давления – Барометр
11. Скорость – величина, указывающая, какой путь проходит тело за единицу времени.
12. Явление самопроизвольного проникновения молекул одного вещества между
молекулами другого называется растворением
13. Газ – вещество, сохраняющее и форму, и объем.
14. М.В. Ломоносов – впервые разработал атомномолекулярное учение.
15. Конденсация – процесс перехода из парообразного состояния в жидкое
16. Сила – физическая величина, которая измеряется в ньютонах
17. Солнце – источник жизни на Земле.
18. Первый человек, вышедший в открытый космос. – Ю.А. Гагарин 19. Самое твердое вещество. – Алмаз.
20. Сила тяжести – причина уменьшения скорости тела.
3 этап. Найди правильную дорогу (5 мин).
Команды получают одинаковые карточки. Стрелками необходимо соединить обозначение
физической величины с её единицей и названием. (5 баллов).
4 этап. “Найди общее” (2 мин.)
На столе предметы сложены в две кучки. Найдите общий признак для каждой кучки. (2
балла)
1. Мензурка, весы, линейка, термометр, динамометр,
2. Стакан, трубка стеклянная, пробирка, предметное стекло, колба.
(1. Измерительные приборы, 2. Вещество – стекло).
5 этап. Экспериментальные задания “Сообразилки” (15 мин.)
Всем командам дается по 4 одинаковых задания. Каждая должна найти как можно больше
решений и при проверке продемонстрировать их. За каждое правильное решение даются
“Ум”ы, оговоренные в условии задачи.
1. Используя данное оборудование, установите стакан с водой на столе так, чтобы он
был приподнят над крышкой стола ровно на 1 см (5 баллов).
Оборудование: стакан с водой, чистый листок бумаги из школьной тетрадки в
клеточку.
2. Используя данное оборудование, поместите монету в стакан, не трогая ее руками (3
балла).
Оборудование: стакан, картонка размером с открытку, монета.
3. Используя данное оборудование, поместите шарик в стаканчик, не трогая его
руками, не подкатывая к краю стола, не наклоняя стол, не пользуясь посторонними
предметами, не дуя на него и т. д. (3 балла).
Оборудование: пластмассовый шарик, стакан.
4. В стеклянном сосуде, наполненном водой, плавает картофелина, целиком
погружённая в воду. Используя данное оборудование, не касаясь руками
картофелины, сделайте так, чтобы она всплыла.
Оборудование: стакан с водой, картофель, соль.
Варианты решения
1.
 Листок сгибают гармошкой с шириной ребра 2 клеточки (1 см).
 От листа аккуратно отрывают полоску шириной 2 клеточки и скручивают в
рулончик. Три рулончика ставят на торцы, а на них – стакан с водой.  От листа аккуратно отрывают полоску шириной 2 клеточки и делают из нее кольцо.
На кольцо ставят стакан. Диаметр кольца подбирают экспериментально
2. Резким щелчком по картонке, выбить ее изпод монеты. По инерции монета окажется в
стакане.
3.
 Шарик “зачерпывают” резким движением, держа стакан за дно.
 Накрывают шарик стаканчиком, приводят стаканчик в быстрое вращательное
движение, а затем резко перевертывают.
4. Насыпьте в сосуд соль. Выталкивающая сила, действующая на картофелину, увеличится.
Если осталось время, то каждой команде дается право вытянуть вопрос из “ромашки”.
Вопросы взяты из книги “нешкольные задачи по физике” Бориса Заходера.
6 этап. “Нешкольные задачи по физике” (3 мин.)
1. Кто из учителей: химик, математик, историк, биолог или физик – стоя осенью под
яблоней, быстрее догадается, почему его так часто стукает по голове?
2. В каком состоянии окажется шоколадка после того, как жадная девушка, чтобы не
делиться с подругами, спрячет ее за пазухой?
3. Прилипнут ли друг к другу мамин и папин паспорта, если папин паспорт смочить
водой, а мамин паспорт окунуть в подсолнечное масло?
4. Какое физическое тело не имеет ни формы, ни объема?
5. Петя выдвинул гипотезу, что все его одноклассницы состоят из мельчайших частиц,
хотя и кажутся, на первый взгляд, сплошными. Верна ли эта гипотеза?
6. Что мешает семикласснику Васе, пойманному директором школы на месте курения,
распасться на отдельные молекулы и врассыпную исчезнуть из вида?
7. Вовочка стащил в школе кусочек мела, принес домой, бросил в стакан с водой и
дедушкиными зубами. Из мела побежали маленькие пузырьки. Откуда они взялись и
чего испугались?
8. Петя ехал к бабушке на электричке, и всю дорогу над ним издевались какието два
неведомые ему явления. Одно при каждой остановке толкало Петю вперед, а
другое, когда вагон трогался — дергало назад. Что это за хулиганские явления, и
может ли транспортная милиция с ними справиться?
9. Если схватить Петю и резко встряхнуть — из карманов у него вылетят гвозди,
ножик, рогатка, камешки, пробки, кусочки свинца и сто сорок четыре рубля
мелочью. В чем причина такого удивительного явления природы?
Ответы 1. Конечно, физик!
2. Шоколадка окажется в ужасном состоянии. Она растает и станет жидкой.
3. Не прилипнут. Когда вы окунете мамин паспорт в масло, он станет жирным, а вода
отказывается смачивать жирные поверхности. Впрочем, жир к воде и сам не
пристает.
4. Нет, не воздух. Воздух – вещество. Физических тел без формы и объема не бывает и
быть не может. Если чтото не имеет формы и объема – оно не физическое тело, а
черт знает что.
5. Верна. Не только сами одноклассницы, но даже их бантики тоже состоят из очень
маленьких симпатичных частичек.
6. Взаимное притяжение молекул семиклассника мешает им рассыпаться, а
семикласснику – скрыться от директора.
7. Мел не сплошной – между частицами мела прячется воздух. В стакане вода
вытесняет воздух, и пузырьки выныривают. А дедушкины зубы тут ни при чем –
пузырьки зубов не боятся.
8. Над Петей глумились инерция движения и инерция покоя. С этими двумя
явлениями не то что милиция, с ними никакие сухопутновоздушноморские
вооруженные до зубов силы не справятся.
9. Инерция — вот причина, по которой гвозди и прочая ерунда вылетает из карманов
встряхнутого Пети.
Подведение итогов (5 мин.)
Учитель. Сегодня на уроке мы убедились в том, что вы эрудированны, любознательны,
смекалисты, хотя и не всё знающие. У вас есть прекрасная возможность познать законы
природы и стать ей полезными. Вы достойны звания “Юных физиков”.
Клятва юных физиков
Клянусь я Галилеем и Ньютоном
Всегда урок по физике учить
И быть в учении упорным.
Клянусь!
Клянусь законом БойляМариотта,
С азартом сложные вопросы раскрывать
И буду свой велосипед изобретать.
Клянусь!
Клянусь я гравитацией земною
Достичь того, чего не знал,
И до всего дойти умом. Клянусь!
Клятва учителя Я клянусь их обучать,
И быть сим отрокам я как родная мать,
Искать ответы на вопросы буду помогать,
И двойками не буду засыпать.
Любовь к науке в них я заложу,
И в жизнь их мудрецами отпущу.
Клянусь!
Всем членам команды, получившей наибольшее количество “Ум”ов, а также активные
учащиеся, получившие “наибольшую симпатию” магистров, в журнал выставляются
пятерки.
Литература
1. В.И. Елькин, Н.И. Будина. “Юный физик” Физика № 45/ 98
2. Дженис Ван Клив. 200 экспериментов. М: “Издательство “АСТПРЕСС”, 1993
Скрыть
Просмотр содержимого документа
«в рамках "Недели математики, физики и информатики" мероприятие
"Посвящение в юные физики"»   Величина
Ед. измерения Обозначение
Скорость
Высота
Путь
Масса
Время
Объем
площадь
Сила Обозначения: S, V, s, t, v, F, m, h
Ед. измерения: м, с, Н, м2, кг, м/с, м3, м
Величина
Ед. измерения Обозначение
Скорость
Высота
Путь
Масса
Время
Объем
площадь
Сила
Обозначения: S, V, s, t, v, F, m, h
Ед. измерения: м, с, Н, м2, кг, м/с, м3, м
Величина
Ед. измерения Обозначение
Скорость
м/с
Высота
Путь
м
м
v
h
s Масса
Время
Объем
площадь
Сила
кг
с
м3
м2
Н
m
t
V
S
F
Обозначения: S, V, s, t, v, F, m, h
Ед. измерения: м, с, Н, м2, кг, м/с, м3, м
1. Используя данное оборудование, установите стакан с водой на столе так, чтобы он
был приподнят над крышкой стола ровно на 1 см (5 баллов).
Оборудование: стакан с водой, чистый листок бумаги из школьной тетрадки в
клеточку.
2. Используя данное оборудование, поместите монету в стакан, не трогая ее руками (3
балла).
Оборудование: стакан, картонка размером с открытку, монета.
3. Используя данное оборудование, поместите шарик в стаканчик, не трогая его руками,
не подкатывая к краю стола, не наклоняя стол, не пользуясь посторонними
предметами, не дуя на него и т. д. (3 балла).
Оборудование: пластмассовый шарик, стакан.
4. В стеклянном сосуде, наполненном водой, плавает картофелина, целиком
погружённая в воду. Используя данное оборудование, не касаясь руками
картофелины, сделайте так, чтобы она всплыла.
Оборудование: стакан с водой, картофель, соль.
1. Используя данное оборудование, установите стакан с водой на столе так, чтобы он
был приподнят над крышкой стола ровно на 1 см (5 баллов).
Оборудование: стакан с водой, чистый листок бумаги из школьной тетрадки в
клеточку.
2. Используя данное оборудование, поместите монету в стакан, не трогая ее руками (3
балла).
Оборудование: стакан, картонка размером с открытку, монета.
3. Используя данное оборудование, поместите шарик в стаканчик, не трогая его руками,
не подкатывая к краю стола, не наклоняя стол, не пользуясь посторонними
предметами, не дуя на него и т. д. (3 балла).
Оборудование: пластмассовый шарик, стакан.
4. В стеклянном сосуде, наполненном водой, плавает картофелина, целиком
погружённая в воду. Используя данное оборудование, не касаясь руками
картофелины, сделайте так, чтобы она всплыла.
Оборудование: стакан с водой, картофель, соль.

file_name: Посвящение в юные физики.docx

intro: Данное мероприятие можно провести -как внеклассное  по физике в 7 классе.Конкурсы,викторины,кроссворды-разгадывание,решение задач на расчеты и на логическое мышление учащихся,демонстрация различных опытов.Учащиеся разбиваются на команды,каждая команда готовит название,девиз.эмблему.Конкурс капитанов.Защита  проекта по теме-Взаимодействие тел.По итогам конкурсов-каждая команда получает-баллы в форме карточек--УМ.Итоги-награждение грамотами,вручение медалей .внеклассное мероприятие-конкурсы,викторины,занимательные задачи,разгадывание загадок,опыты,.

title: Внеклассное мероприятие по физике в 7 классе по теме" Посвящение в юные физики "


extracted_text:
Технологическая карта урока
Литературное чтение
Тема: ЛЮБИ ЖИВОЕ. Автобиографическое повествование. М.М. Пришвин «Моя Родина»
Тип урока: постановка учебной задачи.
Цель урока: создать условия для ознакомления, формировать умение анализировать текст, высказывать свои мысли.
Планируемые результаты:
 Предметные: познакомятся с произведением М. М. Пришвина «Моя Родина»;  научатся определять тему и главную мысль произведения,
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по
смыслу слова.
 Метапредметные:
 познавательные – прогнозируют содержание раздела; анализируют  литературный текст с опорой на систему вопросов учителя:  выявляют
основную мысль произведения, формулируют ее на основе общения в коллективной деятельности; замечают в литературных текстах сравнения
и эпитеты, анализируют их назначение в тексте;
регулятивные – формулируют учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимают ее, сохраняют в течение урока; читают в соответствии с
целью чтения (молча, вслух, бегло, выразительно и т. д.); осознают смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользуются
ими в случае неудачи, проговаривая во внешней речи;
коммуникативные – отбирают аргументы и факты для доказательства своей точки зрения, строят диалог в паре и в группе; оформляют в
минигруппе макет книжки, с помощью условных обозначений фиксируют приобретенные знания.
 Личностные: предлагают формы и варианты проявления своих чувств по отношению к родине, ценят и уважают писателя, выражающего свои
чувства к Родине через художественное слово.
Образовательные ресурсы и оборудование для урока:
 Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий  Литературное чтение. Учебник для 3 класса. 2 часть. Москва «Просвещение» 2014г.;

карточки с биографией писателя; 

 презентация; компьютер с проектором;
 выставка книг  М. М. Пришвина;
заготовки для макетов книги «Моя Родина»;
схема « Жанры литературы»;


 материалы для тестовой работы;

листы самооценки.
№ Этап урока.
t
Содержание урока.
Деятельность учителя
1. Орг. момент
1 мин Проверяет готовность к уроку, дает общую установку на урок.
Приветствует учащихся.
2
Актуализация
знаний.
1. .Речевая
разминка
Слайд №2
810
мин
Организует речевую разминку, развивающую технику чтения и
осознание читаемого текста.
 Прочитайте отрывки из стихотворений Л. Квитко и М. Исаковского
«Ветер»:
1. Ветер воет, завывает,
Гнет деревья до травы,
С веток яблоки срывает,
Тащит шапку с головы.
2. Осторожно ветер
Из калитки вышел,
Постучал в окошко,
Пробежал по крыше…
Деятельность
ученика.
Приветствуют учителя,
проверяют личные
принадлежности к
уроку.
УУД
Р.: принимают и
сохраняют учебную
задачу.
Выполняют задание.
Отвечают на вопросы
учителя.
К.: учувствую в
учебном диалоге;
формулируют
ответы и выводы;
строят речевые
высказывания. 2. Проверка
домашнего
задания
Слайды  №34
 Каким вы представили ветер в каждом из стихотворений?
 Прочитайте каждое с нужной силой голоса и  соответствующей
интонацией.
Проводит упражнение на дыхание.
«Свеча»  глубоко вдохнуть через нос, остановиться и медленно
выдохнуть, воображая, что задуваешь свечу.
Проверяет домашнее задание. Проводит беседу по изученному на
предыдущем уроке.
 Мы закончили работу по разделу «Поэтическая тетрадь 2». Какие
стихи вы прочитали  дома самостоятельно? Презентуйте
стихотворения вместе с макетом книжки.
Кто из вас читал стихи о Родине
 Что такое родина? Как вы понимаете это слово?
 Объясните значение пословиц:
 Родину, как и родителей, на чужбине не найдёшь.
 Любовь к Родине сильнее смерти.
 На чужой стороне Родина милей вдвойне.
 Одна у человека родная мать, одна у него и Родина.
 А что значит «Любить свою Родину»?
Сравнивают
стихотворения.
Выполняют речевую и
дыхательную зарядку.
Демонстрируют макеты
книги « Поэтическая
тетрадь».
Отвечают на вопросы
учителя.
Аргументируют свою
точку зрения.
П.: выразительно
читают
подготовленное
стихотворение.
К.: Слушают
собеседника.
Строят понятные
для собеседника
высказывания.
Р.: осуществляют
анализ объектов с
опорой  на
визуализацию.
П.: выделяют
существенную
информацию из
текста пословиц. 3. Сообщение
темы урока.
Определение
целей урока.
Слайды №57
Р.: осознают смысл и
назначение
позитивных
установок на
успешную работу.
К.: отбирают
аргументы и факты
для доказательства
своей точки зрения.
2 мин Подводит обучающихся к целям урока.
Обсуждают тему урока.
 Прочитайте тему урока «Люби живое.»
 Определите цели, используя опорные слова:
 Мы познакомимся…
 Мы узнаем…
 Мы вспомним…
 Мы будем учиться…
 Мы сможем поразмышлять…
Обращает внимание на шмуцтитул учебника ( с.57).
 Сверьте свои предположения с учебником.
 Прочитайте название первого произведения раздела ( с.57) и
фамилию автора.
 Читали ли вы это произведение раньше? Что вы знаете об авторе М.
М. Пришвине?
 Как вы думаете, о чем это произведение? В каком жанре оно
написано?
Отвечают на вопросы
учителя, формулируют
цель урока.
По названию
произведения
определяют
тематическую и
эмоциональную
направленность текста,
жанр произведения.
 Сегодня на уроке мы будем учиться правильному и осознанному
чтению, ориентироваться в тексте, познакомимся с новым жанром
литературы.
Под руководством
учителя определяют
задачи  чтения. 4. Подготовка к
5 мин Организует работу в минигруппах по карточкам и макету книги
восприятию
произведения.
Знакомство с
биографией
писателя:
работа в
группах.
Слайд №8
«Моя Родина»
 Вы попытались предположить до чтения, о каких событиях пойдет
речь в произведении и в каком жанре оно написано.
 Возьмите макет новой книжки и заполните верхнюю и нижнюю
строчки: автор и название.
 Вы лучше поймете произведение, его сюжет, если прочитаете
выдержки из биографии М. М. Пришвина. Прочитайте текст на
карточке, вклейте его в макет книжки и подготовьтесь ответить на
вопросы: задайте вопросы по содержанию карточки друг другу.
«Михаил Михайлович Пришвин родился в 1873 году, прожил 81
год. Он родом был из бедной купеческой семьи. Михаил
Пришвин получил хорошее естественно  научное образование.
Работал агрономом, в течение нескольких лет был сельским
учителем, библиотекарем. Писать он начал в 30 лет, а до
этого был длительный путь накопления впечатлений,
писатель путешествовал по северным краям. Пришвин был
влюблен в свою Родину, в её красоту, в леса и поля, реки и озера,
в её птиц и зверей. Все произведения писателя проникнуты
большой любовью к природе».
К.: отбирают
аргументы и факты
для доказательства
своей точки зрения;
участвую в учебном
диалоге;
формулируют
ответы и выводы;
строят речевые
высказывания.
.
Начинают заполнять
макет книжки «Моя
Родина».
Воспринимают
информацию на
карточках, стоят
вопросительные
предложения по
содержанию текста
карточки. Работают в
парах. Р.: осмысляют
материал;
К.: участвую в
учебном диалоге;
формулируют
ответы и выводы;
строят речевые
высказывания.
20
мин
5. Изучение нового
материала.
1. Работа с
толковым
словарем
Слайд №9
Физминутка
2. Первичное
восприятие
произведения.
3. Беседа по
содержанию.
Слайд №10
Проводит словарную работу (слова написаны на доске).
 Посмотрите на эти слова и попробуйте их растолковать. Проверьте
свои предположения по толковому словарю.
Кладовая
1) помещение для хранения товаров, припасов, материалов;
2)  место, где сосредоточены какиенибудь природные ценности
(лесные, подземные кладовые).
 Потренируйтесь в правильном плавном чтении трудных слов.
Сокровища    сокровища    (драгоценность)
Кладовая     кладовая  солнца
Пробуждается       пробуждается (просыпается)
Организует первичное прослушивание текста с предварительной
целевой установкой.
 Прослушайте  произведение и определите его жанр.
Проводит работу по обсуждению текста после первичного
прослушивания.
 Выскажите мнение о произведении одним словом.
 От чьего лица ведется рассказ?
 Чему учит произведение?
 В каком жанре оно написано?
 Рассказ такого вида называется «очерк». Прочитайте на экране
значение этого слова.
Очерк – это полухудожественный  полудокументальный жанр, в
котором описываются реальные события и реальные люди.
Небольшой документальный рассказ о жизни , людях , Родине ,
природе , искусстве , музыке и т. д. Краткое описание жизненных
событий.
 Приклейте на макет символ, обозначающий очерк – «квадрат».
 С чего начиналась Родина маленького Пришвина?
 Чем угощала его мать по утрам?
 Почему чай с молоком решил его жизнь в лучшую сторону?
Отвечают на вопросы
учителя, высказывают
предположения по
значению слов,
сверяются с толковым
словарем.
Тренируются в чтении
длинных и трудных
слов.
Прослушивают текст.
Рассуждают,
воспринимают
информацию
сообщаемую учителем.
Отвечают на вопросы
учителя.
Определяют жанр
произведения.
Работают с макето
книги.
Аргументируют свою
точку зрения. 6. Повторное
чтение. Анализ
произведения.
Организует повторное выборочное чтение и обсуждение
содержания произведения.
 Найдите ответы на вопросы:
«Всегда ли Пришвин жил в деревне?»
«Какое значение он придавал раннему подъему?»
«В чем заключалась охота писателя?»
Организует дискуссию, выслушивает мнения, подводит итог.
 Мы не раз говорили о том, что жизнь без растений и животных на
Земле невозможна, об охране природы. Что значит «охранять
природу»?
 К кому обращается писатель в конце очерка?
 Что значит «кладовая солнца»?
 Что Пришвин называет «сокровищами жизни»?
 К чему призывает писатель в конце очерка? Прочитайте главные
слова произведения.
«Охранять природу – значит охранять Родину!»
 Подберите однокоренные слова к слову РОДИНА.
П.: выразительно
читают. Понимают
на слух ответы
обучающихся.
К.: Слушают
собеседника. Строят
понятные для
собеседника
высказывания.
Р.: Делают выводы,
извлекают
информацию из
различных
источников.
Аргументируют
свою позицию.
Читают «по цепочке»,
выборочно по
вопросам.
Взаимодействуют с
учителем во время
опроса.
Участвуют в чтении в
соответствии с
заданием учителя
(«цепочкой», молча, за
«диктором»)
Участвуют в
коллективной  беседе  и
дискуссии,
корректируют,
изменяют свою точку
зрения, делают выводы.
Подтверждают свои
выводы выдержками из
текста.

Слайды №11
12
7. Самостоятель
ная  работа.
Проверка
глубины
понимания
изученного.
Организует выполнение тестовой работы.
 Сейчас вы узнаете,  насколько  хорошо  познакомились с текстом.
Прочитайте начала предложений, отметьте продолжение фраз.
1. Мать угостила меня …
а) чаем;
б) кофе с молоком;
в) чаем с молоком.
2. Потом и в городе …
а) я вставал на заре;
Выполняют задания
теста – подчёркивают
ответ.
Проверяют
коллективно, ставят
плюс, если ответ
правильный. Оценивают
себя.
П:совершенствуют
умение осознанно
строить речевое
высказывание.
Л.: владеют
навыками
самостоятельной
работы.
Р.: анализируют и
оценивают собственную
деятельность.
б) я вставал с первыми петухами;
в) я вставал рано.
3. После чаю …
а) я уходил на охоту;
б) я уходил на работу;
в) я уходил спать.
4. Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца …
а) с драгоценными камнями;
б) с великими сокровищами жизни;
в) с большим богатством.
5. Я прочитал (а)…
а) сказку;
б) рассказ;
в) очерк.
Проверка  проводится в парах и коллективно.
8. Домашнее
задание.
Слайд №13
1 мин Объясняет домашнее задание.
 Читать выразительно текст «Моя Родина».
 Выучит последний абзац.

Записать в макете книжки родственные слова к слову
РОДИНА
Отвечают на вопросы.
Выслушивают
домашнее задание.
Р.: Осознают,
принимают,
сохраняют учебные
задачи.
9. Итог урока.
Рефлексия
Слайд №14
57
мин
Оценивает результаты выполнения заданий на уроке, в том числе
и результаты чтения. Организует подведение итогов
обучающимися. Проводит бес еду по содержанию урока.
Предлагает оценить свою работу на уроке с помощью схемы.
  Я очень надеюсь, что знания, приобретенные на сегодняшнем
уроке, вам пригодятся в дальнейшем. И читайте книги! Ведь книги
дарят нам невообразимую радость встречи с неизведанным и
прекрасным!
Подводят  итог урока.
Отвечают на вопросы.
Оценивают свою
работу.
К.: участвую в
учебном диалоге;
формулируют
ответы и выводы;
строят речевые
высказывания.
Р.: анализируют и
оценивают
собственную
деятельность.

intro:
Тип урока: постановка учебной задачи.
Цель урока: создать условия для ознакомления, формировать умение анализировать текст, высказывать свои мысли.
Планируемые результаты:

•	Предметные: познакомятся с произведением М. М. Пришвина «Моя Родина»;  научатся определять тему и главную мысль произведения, читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова.
•	Метапредметные:
 познавательные – прогнозируют содержание раздела; анализируют  литературный текст с опорой на систему вопросов учителя:  выявляют основную мысль произведения, формулируют ее на основе общения в коллективной деятельности; замечают в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализируют их назначение в тексте;
регулятивные – формулируют учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимают ее, сохраняют в течение урока; читают в соответствии с целью чтения (молча, вслух, бегло, выразительно и т. д.); осознают смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользуются ими в случае неудачи, проговаривая во внешней речи;
коммуникативные – отбирают аргументы и факты для доказательства своей точки зрения, строят диалог в паре и в группе; оформляют в мини-группе макет книжки, с помощью условных обозначений фиксируют приобретенные знания.
•	Личностные: предлагают формы и варианты проявления своих чувств по отношению к родине, ценят и уважают писателя, выражающего свои чувства к Родине через художественное слово.


extracted_text:
Урок  литературного чтения

      3 класс
Тема: Г.Остер  «Как получаются легенды».
Цели:   1)   изучать   творчество   Г.Остера,   расширять   представления   детей   об
этом авторе.
                     2) развивать творческие способности каждого ребёнка, мышление,
умение  анализировать и делать выводы.
                     3) воспитывать любовь к чтению; воспитывать такие качества, как
честность, справедливость, доброта, уважение к старшим; учить заботиться о
своём здоровье.
Универсальные учебные действия:
 Личностные:
 оценка   жизненных   ситуаций   и   поступков   героев
художественных произведений с точки зрения общечеловеческих норм,
нравственных и этических ценностей.
 Регулятивные: использовать в работе дополнительный материал.  Познавательные: анализировать, сравнивать ситуации, представленные
в произведении.
 Коммуникативные:  участвовать   в   диалоге,   слушать   и   понимать
других, высказывать свою точку зрения на поступки;   сотрудничать в
парах и группах при совместном решении проблемы.
Материал и оборудование:  учебник, презентация, материал для работы в
парах   и   группах,   выставка   книг   Г.   Остера,     отрывки   из   книги   «Вредные
советы».
Ход урока.
I. Организационный момент. Эмоциональный настрой.
Давайте настроимся на продуктивную работу и хорошее настроение:
(Слайд 1) Солнышко приветливо согревает нас
Щедро льются лучики в наш просторный класс.
Но и ты улыбки другу не жалей.
От улыбок наших станет всем светлей.
II. Подготовительные упражнения.
1.Пальчиковая гимнастика (активизируем мыслительные центры).
Упражнения: «Ёжик», «Петушок».
2. Дыхательная гимнастика (насыщаем клетки организма кислородом).
Упражнения «Свеча», «Шарик»
3. Речевая разминка
А)Артикуляционные упражнения «Трубочкаулыбочка», «Лошадка»,
«Мотор»
Б)Подготовительные упражнения.
 Работа по стихотворению (индивидуальные карточки):
чтение «про себя»;
«жужжащее чтение»
чтение первогопоследнего слова в строке;
выразительное чтение;
первую половину –весело, вторую – грустно;
чтение скороговоркой.
Никогда не мойте руки, шею, уши и лицо.
Это глупое занятье не приводит ни к чему.
Вновь испачкаются руки, шея, уши и лицо, Так зачем же тратить силы, время попусту терять?
Стричься тоже бесполезно, никакого смысла нет.
К старости сама собою облысеет голова.
 Кто автор стихотворения?
 В какую книгу Г. Остера оно входит?
Почему вместо полезных он давал вредные советы?
 Какой полезный совет скрывается в этом вредном?
О каком здоровье учит заботиться этот вредный совет? (физическом)
ІІІ.Актуализация опорних знаний
1.Работа в парах.
1 ряд – работа по карточкам ( биография Г. Остера)
2ряд – ас. куст (профессии Г. Остера)
3 ряд – ас. куст (творчество Г. Остера)
ІV .Самоопределение деятельности.
1.Определение темы: (слайд 2)
9     ды»
8          ген
5      ют
6       ся
1     «   Как
7        ле
3     лу
4      ча
2       по
Кто автор этого произведения?
2. Определение задач. (слайд 3)
Как вы думаете, чему мы можем научиться на этом уроке?
(продолжим знакомство с творчеством Г. Остера, узнаем что такое легенда,
будем учиться читать выразительно и  осмысленно)
 Также на примере творчества Остера и других писателей будем учиться
вести здоровый образ жизни.
V. Работа по теме урока.
1.Словарная работа Легенда --  предание о какомнибудь  событии, поступке (слайд 4)
Переулок -- небольшая, обычно узкая улица, соединяющая две другие,
параллельные улицы (слайд 5)
Лавр –вечнозелёное  растение с пряным запахом. (слайд 6)
 Г.Б.Остер жил в городе Одессе и бывал в таких переулках. Слушал, как шелестят листья
лаврового дерева, вдыхал их аромат.  А потом у него появилась книга   «Легенды и мифы
Лаврового переулка», с отрывком  из которой мы сегодня познакомимся.
2. Самостоятельное чтение текста, придумывание вопросов. (набл. за
осанкой)
3.Зрительная гимнастика «Найди цветной круг»
4. Приём «Толстые и тонкие вопросы»»
5. Выборочное чтение:
А) Найдите и прочитайте отрывок, в котором говорится о том, кто и кому
рассказывал легенды в Лавровом переулке?
Зачем они их рассказывали?
Б) Найдите и прочитайте отрывок, в котором говорится о мальчике, который
никогда не умывался?
 О каком здоровье не заботился этот мальчик?
В)Найдите и прочитайте отрывок, в котором говорится о том, что случилось с
девочкой, которая плохо ела?
 О каком здоровье не заботилась эта девочка?
6 Зрительная гимнастика  «Матрёшки»
7. Работа в группах.
 правила работы в группах (заботимся о духовном о социальном
составляющих здоровья);
 работа в группах; (подобрать название, разместить части легенды в нужной
последовательности, определить главную мысль, подобрать соответствующую
содержанию легенды пословицу)  1 гр. презентует работу; (о каком здоровье учит заботиться легенда?
физическом)
физкультминутка (танцевальная + дыхательная);
 2гр. презентует работу; (о каком здоровье учит заботиться легенда?
психическом)
 релаксация ( «Синий цвет)
3гр. презентует работу (о каком здоровье учит заботиться легенда?
духовном)
VІ. Обобщение и систематизация материала.
1.Составление синквейнов (в парах):Остер, легенды, здоровье.
2. Тесты 12 уровень (2 уровень с вариантами ответов, 1 уровень – без)
1. Предание о какомнибудь историческом событии; вымысел
называется_______________.
2.Поучительная книга стихов о поведении детей Г. Остера
называется________________________________________.
3. Переулок, жители которого сочиняли своим детям легенды называется
_____________________________
4. Для чего родители придумывали детям легенды?
____________________________________________________________
5. Основная мысль произведения «Как получаются легенды»
VІІ. Рефлексия
Дополни предложения:
• Сегодня на уроке я узнал…
•
• У меня хорошо получилось…
 Мне было трудно…
Д/З (на выбор)
 1.  Выразительное чтение и пересказ произведения «Как получаются легенды»
2.Придумать свою легенду.
3.Подготовить вопросы к викторине о Г. Остере и его творчестве.
Г. Остер
Талантливый, интересный
Сочиняет, придумывает, учит Мой самый любимый писатель
Легенды
Интересные, умные
Рассказывают, учат, воспитывают
Они—зеркало народной мудрости.
Здоровье
Крепкое, богатырское
Помогает, радует, поддерживает
Береги платье снову, а здоровье смолоду.
Здоров будешь, всё добудешь.
Здоровье дороже всякого богатства.
Синквейн
Г. Остер
_____________________ ,__________________________
_____________________ ,______________________ ,___________________
________________________________________________________________
Синквейн
Г. Остер
_____________________ ,__________________________
_____________________ ,______________________ ,___________________
Синквейн
Г. Остер
_____________________ ,__________________________
_____________________ ,______________________ ,___________________ Синквейн
Легенды
_____________________ ,__________________________
_____________________ ,______________________ ,___________________
Синквейн
Легенды
_____________________ ,__________________________
_____________________ ,______________________ ,___________________
________________________________________________________________
Синквейн
Легенды
_____________________ ,__________________________
_____________________ ,______________________ ,___________________
________________________________________________________________
Синквейн
Здоровье
_____________________ ,__________________________
_____________________ ,______________________ ,___________________ ________________________________________________________________
Синквейн
Здоровье
_____________________ ,__________________________
_____________________ ,______________________ ,___________________
________________________________________________________________
Синквейн
Здоровье
_____________________ ,__________________________
_____________________ ,______________________ ,___________________
________________________________________________________________

intro:
Цели: 1) изучать творчество Г.Остера, расширять представления детей об этом авторе.
           2) развивать творческие способности каждого ребёнка, мышление, умение  анализировать и делать выводы.
           3) воспитывать любовь к чтению; воспитывать такие качества, как честность, справедливость, доброта, уважение к старшим; учить заботиться о своём здоровье.

Универсальные учебные действия:
•	Личностные: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных произведений с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.
•	Регулятивные: использовать в работе дополнительный материал.

title: Тема: Г.Остер  «Как получаются легенды».


extracted_text:
Конспект урока по литературному чтению на тему:  А.С. Пушкин «Сказка о
царе Салтане…» 3 класс УМК «Школа России»
Тип урока:
Цель урока:
Планируемые достижения:
Формирование УУД:
Оборудование урока:
Организация работы:
План урока:
открытие нового знания
   познакомить   учащихся   с   произведением   А.С.   Пушкина  «Сказка   о   царе   Салтане…»,
углубить знания о жизни и творчестве поэта;
 умение пробудить интерес к чтению художественных произведений;
 умение выразительного чтения и поэтического слуха учащихся;
Познавательные: Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного   с   помощью   учителя;   добывать   новые   знания:   находить   ответы   на   вопросы,
используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Регулятивные:  Умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
проговаривать   последовательность   действий   на   уроке;   работать   по
  коллективно
составленному   плану;   оценивать   правильность   выполнения   действия;  планировать   своё
действие в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: Умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать
речь других.
Личностные: Способность к самооценке.
 портрет А.С. Пушкина;
 выставка книг А.С. Пушкина;
 рисунки учащихся к любимым героям сказок А.С. Пушкина.
фронтальная, групповая, индивидуальная.
1. Организационный момент
2. Актуализация знаний Список использованных
источников:
3. Постановка учебной задачи
4. «Открытие» нового знания
5. Физ. минутка
6. Первичное закрепление
7. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе
8. Итог (рефлексия учебной деятельности)
 Литературное чтение. 3 класс, Авторы: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В.
и др.
 Калугин М.А. После уроков: кроссворды, викторины, головоломки. – Ярославль, 1997.
 Ладченко А.Л. Использование пословиц на уроках // Начальная школа, 1997 №7.
 Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
УУД
2 1.
Организационный
момент (3 мин)
Цель:
 мотивировать
учащихся к учебной
деятельности
посредством
создания
благоприятной
эмоциональной
обстановки;
Проговаривают
стихотворение –
правила поведения на
уроке, объясняют, для
чего нужно выполнять
эти правила.
Личностные:
Самоопределение
(мотивация учения)
 Встали красиво, выровнялись. Садитесь.
Громко прозвенел звонок.
Начинается урок.
Наши ушки – на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
 Ребята! У вас хорошее настроение? Вот
такое?    .
                У меня тоже такое настроение.
Начнём наш урок.
         Человек, который хочет научиться
выразительно читать, должен
уметь управлять мимикой, передавать
настроение героя. Предлагаю вам
потренироваться. Покажите мне такое
настроение: . А теперь, вот такое: . А
сейчас, вот такое: . (Дети несколько раз
тренируются)
3 2. Актуализация
знаний (5 мин)
Цель:
 актуализировать
мыслительные
операции
необходимые и
достаточные для
восприятия нового
материала:
наблюдения,
сравнения, аналогии;
Игра «Собери сказку»
Задание по группам: из отдельных слов
сложить полное название сказки
(слова написаны на отдельных карточках)
Задание по группам
Коммуникативные УУД:
выражение своих мыслей,
аргументация своего мнения,
учёт разных мнений
учащихся.
Сказка
о царе
Салтане
о сыне
его
славном
и могучем
богатыре
князе
Гвидоне
Салтановиче
и о прекрасной
И
царевне
Лебеди

  Выразительное   чтение   отрывка
несколькими учениками. Оценивают члены
жюри
ряда).
 Докажите, что прочитанное произведение
– сказка.
каждого

(с

Выразительное чтение
отрывка несколькими
учениками
4  Назовите (прочитайте) повторы
Ветер на море гуляет
И кораблик подгоняет,
Он бежит себе в волнах
На раздутых парусах
А самато величава,
Выступает, будто пава,
А как речь то говорит,
Словно реченька журчит.
Ветер весело шумит,
Судно весело бежит
Мимо острова Буяна
В царство славного Салтана…
3. Постановка
учебной задачи
(4 мин)
Цель:
 постановка
учащимися цели
урока, выхода из
затруднения;
 уточнение и
согласование темы
урока;
 определение
средства (алгоритм);
   Ребята,   вы   любите   путешествовать?   А
читать сказки?
Фронтальная беседе
(интервью)
Регулятивные УУД:
Целеполагание (постановка
   Сегодня   на   уроке   мы   совершим
необычное путешествие, мы отправимся в
гости к А.С. Пушкину и познакомимся со
сказкой,   которая   называется   "Сказка   о
царе   Салтане,   о   сыне   его   славном   и
могучем   богатыре   князе   Гвидоне
Салтановиче   и   о   прекрасной   царевне
Лебеди".
   Я   хотела   бы   взять   у   вас   интервью   и
задачи на основе
соотнесения того, что
известно и не известно).
Планирование (определение
последовательности
промежуточных целей).
Прогнозирование.
Формируем умение
оценивать учебные действия
в соответствии с
поставленной задачей.
5  формулирование
шагов, которые
необходимо сделать
для реализации
поставленной цели;
узнать, что вы знаете об А.С. Пушкине и,
что я ещё могу рассказать и показать вам.
 В каком городе родился А.С. Пушкин?
(А.С. Пушкин родился в Москве.)
   К   какому   роду   принадлежала   семья
Пушкиных?
(Семья   Пушкиных   принадлежала   к
старинному дворянскому роду.)
 Чем больше всего интересовались в этой
семье?
(В этой семье интересовались литературой
и театром.)
   На   каком   языке,   в   то   время,   было
принято   разговаривать   в   дворянском
обществе?
(В   дворянском   обществе   было   принято
разговаривать на французском языке.)
 Какую литературу любил Сергей Львович
 отец Саши?
(Сергей   Львович   любил   французскую
литературу.)
 Что вы ещё знаете о Сергее Львовиче?
(Он собрал большую библиотеку, сочинял
стихи на французском языке.)
 Кем был дядя А.С. Пушкина  Василий
Львович?
Формируем умение
прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
6 (Дядя   Пушкина   был   известным   поэтом
того времени.)
   Кто   в   семье   занимался   воспитанием   и
образованием детей?
(Воспитанием   и   образованием   занимались
иностранцы  гувернёры.)
 Что вы знаете о маленьком Саше?
(Саша рано научился читать и делал это с
большим   удовольствием.   Своё   первое
стихотворение сочинил он на французском
языке.)
 Кто помог Саше понять красоту русского
слова,   родной   природы,   силу   простого
русского народа?
(Его   бабушка   Мария   Алексеевна,   няня
Арина   Родионовна   и   крестьяне   семьи
Пушкиных.)
 Куда А.С. Пушкина отдали учиться в 12
лет?
(В Царскосельский лицей.)
Когда   Саше   исполнилось   6   лет,   он
впервые   приехал   к   бабушке   в   имение
Захарово,   что   под   Москвой.   Красота
полей, лугов и леса поразили воображение
мальчика.
7 Именно бабушка Мария Алексеевна
учила внука писать порусски. Крестьяне
семьи   Пушкиных:   дядька   Никита,   няня
Арина   Родионовна   рассказывали   Саше
сказки, которые остались на всю жизнь в
его памяти.
   Молодцы,   ребята,   вы   много   знаете   о
детстве и семье А.С. Пушкина.
 В тексте сказки много слов, которые мы
сейчас не употребляем в нашей речи.
 Как они называются? (Устаревшие)
 На  какие две группы, можно разделить
эти слова? (Историзмы и архаизмы)
 В чём их различие? Приведите примеры
слов.
 Значения некоторых слов нам понятны, а
с   другими   значениями   слов   нам   помогут
разобраться словари.
(Толковый
Ожегова,
этимологический   словарь   и   словарь
устаревших   слов,   на   доске   карточки   со
словами.)
словарь

Работа с устаревшими
Регулятивные УУД:
словами
Целеполагание.
Планирование.
Прогнозирование.
Формируем умение
осуществлять
познавательную и
Работа со словарями
личностную рефлексию.
Слова из первого отрывка сказки.
Молвить (говорить)
8
4. «Открытие»
нового знания
(10 мин)
Цель:
 реализация
построенного
проекта в
соответствии с
планом;
 фиксация нового
способа действия в
речи;
 фиксация
преодоления
затруднения;
 уточнение общего
характера нового знания;
Крещёный   мир   (в   то   время   все   люди
верили   в   бога   и   принимали   обряд
крещения)
Позадь забора (за забором)
К исходу сентября (к концу сентября)
Светлица (см. словарь Ожегова)
Сени (см. словарь Ожегова)
Красная девица (красивая)
   Почему   слово   "красный"   обозначало
"красивый"? На этот вопрос нам поможет
ответить этимологический словарь.
Чтение первого
отрывка
Слова из второго отрывка сказки.
Аршин (см. учебник)
Гонец (см. словарь Ожегова)
Слова из третьего отрывка.
Чтение второго
отрывка
9 Сума (см. словарь устаревших слов)
Бояре (см. учебник)
Чтение третьего
отрывка
 Ребята, как вы думаете, зачем художники
придумывают   различные   иллюстрации   к
сказкам?
(Иллюстрации
лучше
представить   то   время,   в   котором   жили
сказочные герои Пушкина).
 Сейчас мы будем отвечать на вопросы по
содержанию   сказки   и   рассматривать
иллюстрации.
помогают

Ответы на вопросы и
рассматривание
иллюстраций к сказке
Беседа по содержанию сказки
 Как относится царь к жене, сыну?
Почему вы так считаете?
 Что заставило Гвидона превратиться
в комары?
 Как наказал свою тетку Гвидон?
 Осуждает ли автор своего героя?
 Почему так захотелось Гвидону
иметь чудобелочку?
 В каком облике отправился во
второй раз князь Гвидон к отцу?
10  О каком чуде узнал князь Гвидон на
этот раз?
 Как оказался князь Гвидоне у царя к
третий раз?
 О каком чуде рассказала повариха?
 О каком чуде рассказала ткачиха?
О чемто скрипнет половица,
И спице опять не спится;
Присев на кровати, подушки
Уже навострили ушки…
И сразу меняются лица,
Меняются звуки и краски…
Тихонько скрипит половица,
По комнате ходит сказка…
1. Какие  выражения встречаются в сказке?
2. Кто и как был наказан в этой сказке?
Прочтите строки.
3. Простил ли их автор? А вы бы
простили? Или вам хочется изменить
конец сказки?
Характеристика основных героев сказки
Характеристика
основных героев
5. Физ. минутка.
(2 мин)
6. Первичное
закрепление
(5 мин)
Цель:
  организовать
закрепление знаний о
видах одежды,
составление таблицы;
Регулятивные УУД:
Коррекция (внесение
корректив в план и способ
действия в случае
расхождения эталона)
11 Салтан – добрый, доверчивый, любит жену,
ребенка, но бывает и несправедливый,
гневный. Его настроение меняется.
Царь Салтан сидит в палате
На престоле и в венце
С грустной думой на лице.
 Как относится автор к царю?
 Князь Гвидон – добрый,
справедливый, честный, терпеливый,
мужественный, умеет прощать.
(Отношение автора)
 Царевна Лебедь – добрая, скромная,
щедрая. (Отношение автора)
Повариха, ткачиха, сватья баба Бабариха –
злые, эгоистичные, завистливые.
(Отношение автора)
Игра «Сказки перепутались»
Задание: найти строчки к подходящей
сказке.
А
Князь Гвидон ей отвечает:
сказки
Каждая команда
получает карточку
Регулятивные УУД:
Контроль (сличение способа
действия и его результата с
эталоном)
Коррекция (внесение
корректив в план и способ
12
7. Самостоятельная
работа с
самопроверкой в
классе
(10 мин)
Цель:  организовать
выполнение
учащимися
самостоятельной
работы;
 организовать
фронтальную
проверку и
исправление ошибок;
«Грустьтоска меня съедает
Пуще прежнего старуха вздурилась
Не дает старику мне покою»
Князю Лебедь отвечает:
«Не печалься, ступай себе с богом…»
Б
В ноги он к старухе поклонился,
Молвил: «Государыня родная!
Выбрал я жену себе»
Старуха сидит под окошком
На чем свет стоит мужа ругает:
«Распроклятая ты, мошка!»
В
Видит: весь сияя в злате,
Царь Салтан сидит в палате
В дорогой собольей душегрейке,
Жемчуги огрузили шею,
На руках золотне перстни,
На ногах красные сапожки
На престоле и в венце
С грустной думой на лице.
Г
Князь Гвидон тогда вскочил,
Громогласно возопил:
действия в случае
расхождения эталона)
13 «Что ты, баба, белены объелась?
Ни ступить, ни молвить не умеешь,
Насмешишь ты целое царство»
1.   Какой   эпизод   из   сказки   вам   особенно
понравился?
2. Есть ли у вас любимый герой?
3.   Кто   он?   Почему   он   понравился?
(дети получили домашнее задание: сделать
аппликацию   к   сказке/любимый   герой,
понравившийся   эпизод.   Показывают   и
рассказывают).
Дидактический материал
За островом Буяном.
(рефлексия учебной
деятельности)
8. Итог
(6 мин)
Цель:
 фиксация нового
содержания,
изученного на уроке;
 оценивание
учащимися
собственной
Вспомни сказку А.С. Пушкина.
1. Из   трех   девиц   одна   стала   царицей,
вторая – ткачихой. А третья?
2. Молва о каких чудесах привела царя
Салтана в царство его сына Гвидона?
3. Наказал ли царь Салтан сватью бабу
Бабариху   и   завистливых   сестёр
Организация
РегулятивныеУУД:
фиксирования нового
Контроль (сличение способа
знания
действия и результата с
заданным эталоном).
Оценка (осознание того, что
уже усвоено, осознание
качества и уровня усвоения)
14 деятельности на
уроке;
царицы?
 Аннотация к сказкам «Сказка о мертвой
царевне», «Сказка о золотом петушке»,
«Сказка о попе и о работнике его Балде»
 Итог, награждение грамотами «За
активное участие»
 Чему учит сказка?
   Какие   чувства   остались   у   вас   после
чтения сказки?
Награждение
грамотами
   Домашнее   задание:   Продолжить   чтение
сказки до стр. 266. Найти и выписать  из
текста   устаревшие   слова,
  объяснить
значение   этих   слов,   используя   в   работе
словари.
 За работу на уроке оценки получают:
   Вы   очень   хорошо   поработали,   все
молодцы!
   Ребята, какое настроение у вас в конце
Запись домашнего
задания
Выставление оценок
15 урока? Покажите мне на ваших смайликах.
16

intro:
Цель урока:	- познакомить учащихся с произведением А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…», углубить знания о жизни и творчестве поэта;
Планируемые достижения:
	- умение пробудить интерес к чтению художественных произведений;
- умение выразительного чтения и поэтического слуха учащихся;
Формирование УУД:
	Познавательные: Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Регулятивные: Умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по  коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: Умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.
Личностные: Способность к самооценке.

title: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»