extracted_text:
Тема:  Почки. Строение и значение органов  выделения.
Цели урока:
Формировать знания учащихся о строении почек.
Задачи:
Расширить  представления учащихся о строении почек.
Воспитывать бережное отношение к окружающей среде.
Корригировать связную речь.
Оборудование:  учебник, ИКТ
Словарная работа:  почки
Ход урока
1. Организационный момент.
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание, упражнение на внимание
2. Повторение.
1. Какие растения растут вдоль берегов водоёмов?
2. Какое растение обитает на поверхности воды?
3. Кто из животных обитает в водоёме?
Физминутка.
Изза парты тихо встали
 И на месте зашагали.
 И на месте зашагали
 Мы шагаем, мы шагаем,
 Голову не опускаем,
 Дышим ровно, глубоко.
 Раз – подняться,
 потянуться,
 Два – согнуться,
 разогнуться,
 Три – присесть,
 четыре – встать,
 пять – руками помахать,
 Шесть – за парту тихо сесть.
Новая тема:
В организм человека поступают различные вещества, с пищей, водой и
воздухом. Большая часть этих веществ необходима для роста и развития
организма, для работы всех органов.
В теле человека постоянно образуются вредные и ненужные вещества.
Эти вещества выделяются наружу. Через лёгкие выделяются углекислый газ и
вода, через кожу в виде пота  растворы различных солей, через органы выделения  почки  моча, содержащая вредные вещества, а через кишечник
непереваренные остатки пищи.
Эти органы освобождают наш организм от вредных и ненужных веществ.
Почки, мочеточники, мочевой пузырь являются органами образования и
выделения мочи (рис. 98).
Почки расположены в брюшной полости по обеим сторонам позвоночника на
уровне поясницы. В нашем теле' две почки.
По форме почки похожи на бобы. Почки пронизаны густой сетью
кровеносных сосудов. Поэтому цвет почек тёмнокрасный.
Все вредные и ненужные вещества, образующиеся при работе различных
органов, поступают в кровь. Протекая через капилляры почек, кровь
освобождается от ненужных веществ. Эти вещества из почек удаляются в
виде раствора, который называется мочой. Моча из почек по тоненьким
трубочкам стекает в мочевой пузырь, расположенный в нижней части
брюшной полости.  В мочевом пузыре моча постепенно собирается и
накапливается. Это возможно потому, что мышечные стенки мочевого пузыря
легко растягиваются. Время от времени в результате сокращения мышечных
стенок мочевого пузыря моча удаляется из организма человека.
Образуя и выделяя мочу, почки освобождают организм от  вредных веществ.
Одновременно они поддерживают (и регулируют) необходимое количество
жидкости в теле человека.
В зависимости от разных условий работа почек может (сильно изменяться).
Обычно человек потребляет  около 3  литров жидкости, полтора  литра
выделяется с мочой.
Почки имеют значение в жизни человека. Полное прекращение их
работы может  приводить к смерти в течении нескольких дней.
Пальчиковая гимнастика «Ребро, замок, ладонь»
Работа в тетрадях. Открыли тетради взяли в руки  ручки записали число
тему урока. Закрепление
1. Какое значение имеют почки?
2. От чего зависит работа почек?
3. Что происходит при заболевании органов выделения?
 4. Какое  количество мочи образуется почками за  сутки?
V.  Итог:
Что нового вы узнали на уроке?
Что вам больше запомнилось?
VI.  Домашнее задание I – II уровень, по тетради,  дети  III – IV уровня стр.
170171  параграф 53.

file_name: Документ Microsoft Word.docx

intro:
В организм человека поступают различные вещества, с пищей, водой и воздухом. Большая часть этих веществ необходима для роста и развития организма, для работы всех органов.
В теле человека постоянно образуются вредные и ненужные вещества. Эти вещества выделяются наружу. Через лёгкие выделяются углекислый газ и вода, через кожу в виде пота - растворы различных солей, через органы выделения - почки - моча, содержащая вредные вещества, а через кишечник - непереваренные остатки пищи.
Эти органы освобождают наш организм от вредных и ненужных веществ. Почки, мочеточники, мочевой пузырь являются органами образования и выделения мочи (рис. 98).
Почки расположены в брюшной полости по обеим сторонам позвоночника на уровне поясницы. В нашем теле' две почки.
По форме почки похожи на бобы. Почки пронизаны густой сетью кровеносных сосудов. Поэтому цвет почек тёмно-красный.

title: Строение и значение органов  выделения.


extracted_text:
Развитие информационнодеятельностной среды
учебного занятия как ресурс  активизации
познавательной способности учащихся
Задача школы сегодня – не просто дать учащемуся как можно больше знаний
(это становится практически невозможно изза постоянно увеличивающегося
объема информации), а научить его учиться, дать ему такие инструменты, с
помощью которых он сможет стать успешным в жизни, сможет быстро
ориентироваться в динамично развивающемся и обновляющемся
информационном пространстве, сможет решать жизненные проблемы, сможет
наиболее полно самореализоваться.
Именно на это нацеливает ФГОС, в основу которого положен системно
деятельностный подход. Стандарты нового поколения требуют от нас
обеспечения развития личности ребенка на основе усвоения способов
деятельности. Перед каждым учителем стоит задача: отбор и оптимальное
использование педагогических технологий, наиболее эффективно
обеспечивающих выполнение требований стандарта.
Еще древние римляне говорили, что корень учения горек. Каждый учитель
напряженно ищет средства и методы, которые помогут зажечь в глазах
учеников пытливый огонек жажды знаний, изменив при этом «вкус корня»,
пробудят познавательный интерес.
Каждый учительсловесник хорошо знает из практики, что русский язык
довольно трудно даётся многим детям. Таким образом, в преподавании
предмета особое значение приобретает развитие познавательного интереса у
каждого ребёнка.
Психологами доказано, что знания, усвоенные без интереса, не окрашенные
собственным положительным отношением, эмоциями, не становятся
полезными  это мертвый груз. Часто ученик на уроке пишет, читает, отвечает
на вопросы, но эта работа не затрагивает его мыслей, не увлекает. Он
пассивен, ему скучно. Конечно, чтото учащийся усваивает, но такое
восприятие не может быть опорой прочных знаний. Это состояние академик
И. П. Павлов называл «сном с открытыми глазами».
Задача  моего выступления сегодня – продемонстрировать технологические
аспекты активизации учебнопознавательной деятельности учащихся,
проектирование образовательной среды, ориентированной на развитие творческого мышления, познавательных способностей обучающихся на уроках
русского языка.
С этой точки зрения очень ценны уроки в форме игры. Игра моделирует
окружающую обстановку, побуждает к поисковой активности, разрушает
инерцию, развивает способности к самовыражению.
Игровая деятельность, как элемент занятия, может применяться на любом его
этапе  от проверки домашнего задания и до обобщения материала. В процессе
игры у детей вырабатывается привычка сосредотачиваться, мыслить
самостоятельно, развивается внимание, стремление к знаниям. Включение в
урок игр и игровых моментов делает процесс обучения интересным и
занимательным, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного
материала.
Я не стану уделять большое внимание игровой деятельности. Спектр игровых
форм очень разнообразен, и каждый из нас в той или иной степени использует
их на уроках в 56, реже в 7 классах. А как же активизировать познавательные
способности в старших классах? Вот именно на этом вопросе я хотела бы
остановиться подробнее.
Вашему вниманию я хотела бы предложить обзор работы по обучению
школьников конструированию текстов, написанию сочиненийминиатюр в
соответствии с заданной ситуацией.
Результатом такой работы будет являться текст, созданный обучающимися с
учётом заранее заданных условий. В качестве таких условий можно
использовать задания, связанные с контекстом непосредственно изучаемой
темы. Например, обязательное употребление в тексте причастных или
деепричастных оборотов, обособленных приложений , сложных предложений
с определительным видом связи, а также соответствие текста определенным
типам или стилям речи.
Наиболее показательно такую работу по конструированию текста в заданных
условиях можно продемонстрировать на примере изучения в 9 классе темы
«Сложноподчиненные предложения». В конце изучения темы в качестве
обобщения знаний учащимся предлагается задание по конструированию
текста, который должен состоять только из СПП с различными видами
придаточных. Но это задание они получают не вдруг, так как им и раньше
приходилось получать задания, ориентированные на развитие творческого
мышления и состоявшие в несколько взаимосвязанных этапов: 1) Конструирование сложных предложений;
2) Развитие  сенсорного опыта;
3) Творческое редактирование текста путем замены простых предложений
на СПП;
4) Конструирование карты текста, создание соответствующего текста
Для эффективного усвоения учащимися этих этапов им предлагается
деятельностносмысловая схема, состоящая из 6 шагов (схема№1):
1 шаг – нахождение грамматической основы
2 шаг – определение количества основ и вида предложения (ПП или СП)
3 шаг – определение средств связи между частями СП
4 шаг – определение вида СП и постановка знака препинания в нем
5 шаг – определение вида ССП и СПП
6 шаг – исключения из правил.
Первый этап.  На уроках, посвященных изучению видов придаточных
предложений, учащимся дается ПП, из которого они должны составить
СПП с разными видами придаточных. Ребятам предлагается ряд
вопросов, отвечая на которые они составляют деятельностно
смысловую схему для конструирования СПП (схема№2):
На какой вопрос отвечает придаточное предложение?
К чему относится придаточное?
При помощи чего присоединяется к главному?
Какой это выход из алгоритма?
После того как деятельностносмысловая схема готова, можно
переходить к конструированию СПП. Сначала работа осуществляется
коллективно.
Взяв за основу предложение «Мрачная туча затянула горизонт»,
учащиеся сначала составляют карты будущих СПП (со всеми видами
придаточных – схемы №3.1 и 3.2) После конструирования предложений в виде карт СПП учащиеся
переходят к записи предложений, постановке знаков препинания в них,
определению главной и придаточной частей, а также средств связи.
Для данного вида работы желательно подбирать такие простые
предложения, из которых можно составить СПП со всеми видами
придаточных.
Второй этап. Развитие сенсорного опыта.
Каждому учащемуся предлагается составить текст на тему «Я на природе»,
состоящий из 45 предложений. Затем эти тексты нужно дополнить словами,
передающими ощущения зрительные, слуховые, обонятельные, вкусовые. Для
описания зрительных образов можно использовать «зрительные» слова:
картина, цвет, вид, наблюдать, замечать; «слуховых»: щебетанье, слышать,
тишина; «чувств и ощущений»: морозный, шершавый, чувствуется, свежий.
Далее происходит редактирование текстов.
Третий этап. Творческое редактирование текста.
Учащимся предлагается текст, состоящий из простых предложений, которые
они должны заменить СПП с разными видами придаточных, обогатив их
образами, чувствами. Данное задание готовит их к созданию собственных
текстов. Редактируя готовый текст, ученики наблюдают над логикой развития
мысли, над коммуникативной преемственностью предложений, тем самым
повышают свою культуру связной речи.
Четвертый этап. Конструирование текста в заданных условиях. Чтобы
составить текст, необходимо расположить предложения в определенной
последовательности, которая отражает логику развития мысли. Таким
образом, мы можем конструировать текст в логике уточнений, в основе
которой лежит определенная система вопросов.
Например, при составлении текста мы отвечаем на вопросы: Что произошло?
Как произошло? Почему? Какие последствия? Кроме того, чтото может
происходить с кемто, значит, должны быть герои (кто?), которые мыслят,
чувствуют, ощущают. Поэтому можно поставить вопросы: Какие мысли?
Какие чувства? Ощущения… В тексте может описываться место и время
действия, следовательно, мы должны ответить на вопросы: где? и когда? В
результате составляется универсальная карта для конструирования текста на
основе опорных вопросов. При ответе на них и дальнейшем уточнении и
конкретизации учащимися конструируется текст (схема 4). Учащимся, разделившимся на 4 группы, предлагается написать сочинение
миниатюру по двум опорным словам и жизненной коллизии, которую они
определяют сами: мелодраматическая, юмористическая, детективная и т.д.
При этом они должны использовать в тексте только СПП со всевозможными
видами придаточных. После написания один из представителей группы читает
получившийся текст, остальные слушают, отмечают плюсы и минусы сюжета,
речевые, логические, фактические, грамматические ошибки. Затем
предоставляется слово проверяющей группе, учащиеся отмечают наличие
всех или отсутствие какихлибо видов придаточных предложений,
правильность их конструирования и определения видов, а также предлагают
исправленные варианты предложений.
Необходимо отметить, что такая работа по конструированию текста требует
достаточно много времени. Но с каждым разом учащиеся всё быстрее
справляются с заданием. С удивлением для себя отметила, что стали
подключаться «слабые» учащиеся, предпочитающие молчать. В совместной
работе «сильные» могут ещё раз объяснить им сложные для понимания
вопросы.
Конструирование текста – творческое задание, хотя оно и ограничивается
определёнными условиями создания. Данный вид работы очень интересен
ребятам, а значит, является важным ресурсом активизации познавательной
способности учащихся.

file_name: Выступление на МО.docx

intro:
Еще жители Древнего Рима утверждали, что корень учения горек. Каждый учитель тщательно ищет средства и методы, которые помогут зажечь в глазах его учеников тот самый огонек жажды знаний, изменив при этом «вкус корня» на более приятный, пробудят познавательный интерес.
Каждый учитель-словесник хорошо знает из собственной практики, что русский язык довольно трудно даётся многим детям. Таким образом, в преподавании предмета особое значение приобретает развитие познавательного интереса у каждого ребёнка.
Данная статья предлагает обзор методов и форм развития познавательного интереса обучающихся русскому языку.

русский язык

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Статья "Развитие информационно-деятельностной среды учебного занятия как ресурс  активизации познавательной способности учащихся"


description:
Тема:  Почки. Строение и значение органов  выделения.
Цели урока:
Формировать знания учащихся о строении почек.
Задачи:
Расширить  представления учащихся о строении почек.
Воспитывать бережное отношение к окружающей среде.
Корригировать связную речь.
Оборудование:  учебник, ИКТ
Словарная работа:  почки
Ход урока
1. Организационный момент.
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание, упражнение на внимание
2. Повторение.
1. Какие растения растут вдоль берегов водоёмов?
2. Какое растение обитает на поверхности воды?
3. Кто из животных обитает в водоёме?
Физминутка.
Изза парты тихо встали
 И на месте зашагали.
 И на месте зашагали
 Мы шагаем, мы шагаем,
 Голову не опускаем,
 Дышим ровно, глубоко.
 Раз – подняться,
 потянуться,
 Два – согнуться,
 разогнуться,
 Три – присесть,
 четыре – встать,
 пять – руками помахать,
 Шесть – за парту тихо сесть.
Новая тема:
В организм человека поступают различные вещества, с пищей, водой и
воздухом. Большая часть этих веществ необходима для роста и развития
организма, для работы всех органов.
В теле человека постоянно образуются вредные и ненужные вещества.
Эти вещества выделяются наружу. Через лёгкие выделяются углекислый газ и
вода, через кожу в виде пота  растворы различных солей, через органы

description:
выделения  почки  моча, содержащая вредные вещества, а через кишечник
непереваренные остатки пищи.
Эти органы освобождают наш организм от вредных и ненужных веществ.
Почки, мочеточники, мочевой пузырь являются органами образования и
выделения мочи (рис. 98).
Почки расположены в брюшной полости по обеим сторонам позвоночника на
уровне поясницы. В нашем теле' две почки.
По форме почки похожи на бобы. Почки пронизаны густой сетью
кровеносных сосудов. Поэтому цвет почек тёмнокрасный.
Все вредные и ненужные вещества, образующиеся при работе различных
органов, поступают в кровь. Протекая через капилляры почек, кровь
освобождается от ненужных веществ. Эти вещества из почек удаляются в
виде раствора, который называется мочой. Моча из почек по тоненьким
трубочкам стекает в мочевой пузырь, расположенный в нижней части
брюшной полости.  В мочевом пузыре моча постепенно собирается и
накапливается. Это возможно потому, что мышечные стенки мочевого пузыря
легко растягиваются. Время от времени в результате сокращения мышечных
стенок мочевого пузыря моча удаляется из организма человека.
Образуя и выделяя мочу, почки освобождают организм от  вредных веществ.
Одновременно они поддерживают (и регулируют) необходимое количество
жидкости в теле человека.
В зависимости от разных условий работа почек может (сильно изменяться).
Обычно человек потребляет  около 3  литров жидкости, полтора  литра
выделяется с мочой.
Почки имеют значение в жизни человека. Полное прекращение их
работы может  приводить к смерти в течении нескольких дней.
Пальчиковая гимнастика «Ребро, замок, ладонь»
Работа в тетрадях. Открыли тетради взяли в руки  ручки записали число
тему урока.

description:
Закрепление
1. Какое значение имеют почки?
2. От чего зависит работа почек?
3. Что происходит при заболевании органов выделения?
 4. Какое  количество мочи образуется почками за  сутки?
V.  Итог:
Что нового вы узнали на уроке?
Что вам больше запомнилось?
VI.  Домашнее задание I – II уровень, по тетради,  дети  III – IV уровня стр.
170171  параграф 53.


extracted_text:
Тема:  Правильное питание и дыхание.
Цели урока:
Формировать знания учащихся о питании человека.
Задачи:
Расширить  представления учащихся о правильном питании.
Воспитывать бережное отношение к здоровью.
Корригировать связную речь.
Оборудование:  учебник, ИКТ
Словарная работа:  животная пища, растительная.
Ход урока
1. Организационный момент.
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание, упражнение на внимание
2. Повторение.
1. Какое значение имеют почки?
2. От чего зависит работа почек?
3. Что происходит при заболевании органов выделения?
4. Какое  количество мочи образуется почками за  сутки?
5. Какое значение имеет скелет?
6. Из каких отделов состоит скелет?
7. Какую роль играют мышцы в нашем организме?
Физминутка.
Изза парты тихо встали
 И на месте зашагали.
 И на месте зашагали
 Мы шагаем, мы шагаем,
 Голову не опускаем,
 Дышим ровно, глубоко.
 Раз – подняться,
 потянуться,
 Два – согнуться,
 разогнуться,
 Три – присесть,
 четыре – встать,
 пять – руками помахать,
 Шесть – за парту тихо сесть.
Новая тема:
В течение жизни человека постоянно расходуются питательные вещества. Они
необходимы для работы, роста и развития органов человека. Во время работы
каждому органу требуется большое количество питательных веществ. Человек ест несколько раз в день: утром, днём, вечером  и употребляет
разнообразную пищу: животную и  растительную.
Животная пища  это мясо, рыба, молоко, творог, яйца, сливочное масло.
Эти продукты человеку дают животные. Например, из коровьего молока
приготовляют сливочное масло, сметану, творог, разные сыры; из молока овец
готовят сыр, брынзу.
Пища, которую человек получает и готовит из растений, называется
растительной.  Растительная пища это хлеб, крупа, овощи, картофель,
фрукты, растительное масло, грибы, сахар.
Для сохранения здоровья человека нужна разнообразная пища, которая
содержит как растительные так и животные продукты питания. Растительные
продукты питания.
Только разнообразная пища, даёт все необходимые для нашего тела
питательные вещества: белки, жиры, углеводы (сахар, крахмал).
Для здоровья человека необходима и полезна разнообразная пища, богатая
пита тельными веществами.
Вместе с пищей организм человека получает необходимое количество воды (с
супом, в виде чая, фруктовых , соков и напитков кваса, морса и фруктовых
вод) и минеральных солеи.
Особенно много минеральных солей (кроме поваренной соли) содержится в
мясе, овощах и фруктах.
Ежедневно человек должен потреблять 2  3 литра воды (более 10 стаканов) и
2025 граммов соли.
Пальчиковая гимнастика «Ребро, замок, ладонь»
Работа в тетрадях. Открыли тетради взяли в руки  ручки записали число
тему урока.
Индивидуально раскрасить овощи, фрукты.
Животная пища  это мясо, рыба, молоко, творог, яйца, сливочное масло.
Пища, которую человек получает и готовит из растений, называется
растительной.
Растительные продуты питания
хлеб,   крупа,   овощи,   картофель,
фрукты,   растительное   масло,   грибы,
сахар
Животные продукты питания
мясо,   рыба,   молоко,   творог,   яйца,
сливочное масло
V.  Итог:
1. Какая пища называется растительной?
2. Приведите примеры растительной пищи?
3. Назовите животные продукты питания?
4. Приведите примеры животной пищи?
5. Учебник стр. 163 на рисунке 142 животного происхождения и растительные
продукты питания. Что нового вы узнали на уроке?
Что вам больше запомнилось?
VI.  Домашнее задание I – II уровень – раскрасить овощи, фрукты,  дети  III
– IV уровня стр. 162164  параграф 50.

intro:
Цели урока:
Формировать знания учащихся о питании человека.
Задачи:
Расширить  представления учащихся о правильном питании.
Воспитывать бережное отношение к здоровью.
Корригировать связную речь.

Оборудование:  учебник, ИКТ
Словарная работа:  животная пища, растительная.
Ход урока
Организационный момент.
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание, упражнение на внимание
Повторение.
1. Какое значение имеют почки?
2. От чего зависит работа почек?
3. Что происходит при заболевании органов выделения?
4. Какое  количество мочи образуется почками за  сутки?
Какое значение имеет скелет?
Из каких отделов состоит скелет?
Какую роль играют мышцы в нашем организме?

title: Тема:  Правильное питание и дыхание.


extracted_text:
Нельзя есть ПИЩУ, которая долго стояла в теплом месте, использовать
консервы, если банки имеют вздутия. В испорченных консервах может
развиваться особо опасный микроб ботулимус, который выделяет очень
сильный яд и вызывает болезнь ботулизм.
Никогда не пробуйте и не используйте в пищу незнакомые вам растения!
Нельзя есть ПИЩУ, которая долго стояла в теплом месте, использовать
консервы, если банки имеют вздутия. В испорченных консервах может
развиваться особо опасный микроб ботулимус, который выделяет очень
сильный яд и вызывает болезнь ботулизм.
Никогда не пробуйте и не используйте в пищу незнакомые вам растения!
Нельзя есть ПИЩУ, которая долго стояла в теплом месте, использовать
консервы, если банки имеют вздутия. В испорченных консервах может
развиваться особо опасный микроб ботулимус, который выделяет очень
сильный яд и вызывает болезнь ботулизм.
Никогда не пробуйте и не используйте в пищу незнакомые вам растения!
Нельзя есть ПИЩУ, которая долго стояла в теплом месте, использовать
консервы, если банки имеют вздутия. В испорченных консервах может
развиваться особо опасный микроб ботулимус, который выделяет очень
сильный яд и вызывает болезнь ботулизм.
Никогда не пробуйте и не используйте в пищу незнакомые вам растения!
Нельзя есть ПИЩУ, которая долго стояла в теплом месте, использовать
консервы, если банки имеют вздутия. В испорченных консервах может
развиваться особо опасный микроб ботулимус, который выделяет очень
сильный яд и вызывает болезнь ботулизм.
Никогда не пробуйте и не используйте в пищу незнакомые вам растения!
Нельзя есть ПИЩУ, которая долго стояла в теплом месте, использовать
консервы, если банки имеют вздутия. В испорченных консервах может
развиваться особо опасный микроб ботулимус, который выделяет очень
сильный яд и вызывает болезнь ботулизм.
Никогда не пробуйте и не используйте в пищу незнакомые вам растения!
Нельзя есть ПИЩУ, которая долго стояла в теплом месте, использовать
консервы, если банки имеют вздутия. В испорченных консервах может
развиваться особо опасный микроб ботулимус, который выделяет очень
сильный яд и вызывает болезнь ботулизм.
Никогда не пробуйте и не используйте в пищу незнакомые вам растения! Нельзя есть ПИЩУ, которая долго стояла в теплом месте, использовать
консервы, если банки имеют вздутия. В испорченных консервах может
развиваться особо опасный микроб ботулимус, который выделяет очень
сильный яд и вызывает болезнь ботулизм.
Никогда не пробуйте и не используйте в пищу незнакомые вам растения!

file_name: карточка.docx

title: Предупреждение желудочно-кишечных заболеваний.


extracted_text:
Тема:  Предупреждение желудочнокишечных заболеваний.
Цели урока:
Формировать знания учащихся о заболеваниях.
Задачи:
Расширить  представления учащихся о правильном питании.
Воспитывать бережное отношение к здоровью.
Корригировать связную речь.
Оборудование:  учебник, ИКТ
Словарная работа:  животная пища, растительная.
Ход урока
1. Организационный момент.
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание, упражнение на внимание
2. Повторение.
1. Какая пища называется растительной?
2. Приведите примеры растительной пищи?
3. Назовите животные продукты питания?
4. Приведите примеры животной пищи?
5. Учебник стр. 163 на рисунке 142 животного происхождения и растительные
продукты питания.
Физминутка.  Отдохнем – ка
К речке быстро мы спустились,
Наклонились и умылись.
Раз, два, три, четыре –
Вот как славно освежились.
               А теперь поплыли дружно.
               Делать так руками нужно:
               Вместе раз – это брасс,
               Одной, другой – это кроль.
Три, два, один –
Плывем как дельфин.
Качаясь на волне, плывем на спине.
Вышли на берег крутой,
Отряхнулись – и домой.
Новая тема:
Желудочнокишечные заболевания вызываются болезнетворными микробами.
Они   могут   проникнутьв   организм   через   сырую   воду,   немытые   овощи   и
фрукты,   грязную   посуду   и   руки.   В   кишечнике   микробы   размножаются,
выделяют яды, которые отравляют организм. Наиболее опасные желудочно
кишечные заболевания  дизентерия, брюшной тиф, холера и др. Эти заболевания сопровождаются повышением температуры и расстройством
работы кишечника, поэтому при любом недомогании такого рода необходимо
обращаться   к   врачу.   Самолечение   недопустимо!   Однако   далеко   не   все
сожители нашего организма приносят вред.
Возбудителем   холеры   является   холерный   вибрион     микроб,   имеющий
форму запятой. Он обладает довольно большой жизнестойкостью, особенно в
водной   среде,   но   быстро   гибнет   от   хлорной   извести   или   хлорамина.   Вот
почему   при   эпидемии   холеры   надо   тщательно   мыть   руки   с   мылом,   затем
споласкивать дезинфицирующим раствором и смывать его остатки водой из
под   крана.   Пользоваться   для   мытья   рук   и   посуды   водой   из   открытых
источников   опасно.   Не   следует   купаться   в   водоемах,   где   имеются
запрещающие знаки, предупреждающие об эпидемии. При плавании вода часто
попадает   в   рот   и   может   стать   причиной   заражения.   Микробы   холеры
поражают тонкую кишку, а микробы дизентерии  толстую. В обоих случаях
больного мучают рвота и по нос. При холере организм больного настолько
обезвоживается, что это нередко становится причиной смерти.
Переносчиками   желудочнокишечных   заболеваний   являются   мухи   и
тараканы, питающиеся пищевыми остатками. Ползая по продуктам, они
загрязняют   их   различными   микробами   и   яйцами   глистов.   Если   взять
стекло, засиженное мухами, то можно увидеть черные и белые точки. Черные
точки  это экскременты мух, а белые  остатки слюны. У мух пищеварение
внешнее:   они   выделяют   капельки   слюны   на   пищу,   ЖДУТ,   пока   она
переварится  под  действием   ферментов  слюны, а затем  всасывают  слюну  с
питательными веществами обратно. Нетрудно представить себе, что может
случиться, если муха побывала в выгребной яме, а затем пересела на хлеб ...
Насекомые очень плодовиты. Чтобы избежать их появления и массового
размножения, следует соблюдать гигиену в квартирах, домах, дворах. Запасы
продуктов   лучше   хранить   в   холодильниках,   специальных   шкафах,
закрывающихся банках или коробках. Сразу же после еды нужно собирать все
крошки,   посуду   тщательно   мыть   и   убирать   в   шкаф.   Ведра   с   пищевыми
отходами обязательно закрывать крышками, ежедневно выносить и мыть.
Глистные  заболевания.  Глисты   это  паразитические черви различной
формы и размеров. Они живут в организме диких и домашних животных, а
некоторые      и   в   теле   человека.   Глисты   питаются   готовыми   питательными
веществами, выделяют яды, которые отравляют организм хозяина  существа,
у которого они поселились.
Люди,   зараженные   глистами,   быстрее   утомляются,   становятся
рассеянными.   У   них   появляются   головные   боли,   тошнота,   рвота.   Может
развиться   малокровие.   Глистные   заболевания   наносят   вред   человеку   даже
тогда, когда болезнь внешне не проявляется.
Заражение глистами чаще всего происходит через грязные руки и при
употреблении немытых фруктов и овощей, при общении с бродячими и даже
домашними   животными.   Заразиться   некоторыми   видами   глистов   (цепнями)
можно через плохо проваренные или непрожаренные мясо и рыбу. В них могут оказаться   личинки   глистов,   финны,   которые   в   кишечнике   человека
превращаются в ленточных глистов.
Наиболее часто человек заражается острицами, аскаридами, цепняМИ.
Глисты очень плодовиты. Например, самка аскариды за год выделяет десятки
миллионов яиц. Распространению яиц глистов способствуют мухи.
Для   лечения   глистных   заболеваний   необходимо   обратиться   к   врачу,
точно   соблюдать   его   предписания.   Зараженный   глистами   человек   нередко
становится источником заражения других людей.
Пищевые   отравления.  Пищевое   отравление     это   острое   заболевание,
которое возникает вскоре после приема недоброкачественной пищи. Первые
признаки   отравления:   боли   в   животе,   тошнота,   рвота,   расстройство
кишечника, общая слабость. Иногда повышается температура.
При   пищевом   отравлении   до   прихода   врача   больному   промывают
желудок. С этой целью ему дают выпить несколько стаканов воды с питьевой
содой   (половина   чайной   ложки   соды   на   стакан   воды)   и   вызывают   рвоту.
Рвотный   рефлекс   происходит   при   раздражении   корня   языка.   Процедуру
повторяют   несколько   раз,   до   полного   удаления   пищи   из   желудка.   Затем
больному дают крепкий сладкий чаи и укладывают в постель.
Отравиться   можно   несвежей   пищей,   недоброкачественными   консервами.   В
пищевых продуктах, которые слишком долго или неправильно хранили, могут
развиваться   многочисленные   микроорганизмы.   Чтобы   избежать   пищевых
отравлений, скоропортящиеся продукты (мясо, рыбу, птицу, вареную колбасу,
молочные продукты) хранят в холодильнике.
Опасные,   иногда   даже   смертельные,   отравления   могут   произойти   при
употреблении   в   пищу   ядовитых   грибов.   Собирать   и   использовать   нужно
только молодые, здоровые и известные вам грибы. Собранные грибы сразу же
очищают, моют и отваривают. После этого грибы можно жарить, солить
или мариновать.
Отравления ядовитыми растениями чаще всего происходят случайно. у детей
 изза любопытства. Они пробуют на вкус неизвестные им растения.
у   взрослых      изза   незнания   ядовитых   растений.   Отравления   такими
растениями могут быть тяжелыми и даже смертельными.
Отравиться можно и неядовитыми растениями, например если употреблять в
пищу проросший и позеленевший картофель.
Нельзя   есть   ПИЩУ,   которая   долго   стояла   в   теплом   месте,   использовать
консервы,   если   банки   имеют   вздутия.   В   испорченных   консервах   может
развиваться   особо   опасный   микроб   ботулимус,   который   выделяет   очень
сильный яд и вызывает болезнь ботулизм.
Никогда не пробуйте и не используйте в пищу незнакомые вам растения!
V.  Итог:
Что нового вы узнали на уроке? Что вам больше запомнилось?
VI.  Домашнее задание I – II уровень – раскрасить овощи, фрукты,  дети  III
– IV уровня стр. по тетради.

intro:
Желудочно-кишечные заболевания вызываются болезнетворными микробами. Они могут проникнутьв организм через сырую воду, немытые овощи и фрукты, грязную посуду и руки. В кишечнике микробы размножаются, выделяют яды, которые отравляют организм. Наиболее опасные желудочно-кишечные заболевания - дизентерия, брюшной тиф, холера и др.
Эти заболевания сопровождаются повышением температуры и расстройством работы кишечника, поэтому при любом недомогании такого рода необходимо обращаться к врачу. Самолечение недопустимо! Однако далеко не все сожители нашего организма приносят вред.


extracted_text:
ГБОУ СОШ №5
Сумма углов
треугольника.
Соотношения
между
сторонами и
углами
треугольника.
Контрольная работа по геометрии.    7 класс
Гость Контрольная работа    Тема «Сумма углов треугольника. Соотношения между
сторонами и углами треугольника»
1 вариант
№1.
Найдите углы треугольника
№2
Найти неизвестные углы треугольника
№3
Найдите угол В
№4
В треугольнике АВС , угол А равен 50˚, а угол В в 12
раз меньше угла С. Найдите углы В и С.
№5. В ∆АВС АВ>ВС>АС. Найдите угол А, угол В и угол
С, если известно, что один из углов треугольника
равен 120˚ , а другой 40˚
№6. В треугольнике АВС угол С равен 90˚, а угол В 35˚,
СD высота. Найдите углы треугольника АСD
Контрольная работа    Тема «Сумма углов треугольника. Соотношения между
сторонами и углами треугольника»
2 Вариант
№1.
Найдите углы треугольника
№2
Найти неизвестные углы треугольника
№3
Найдите угол Р
№4
В треугольнике АВС , угол А равен 90˚, а угол С на
40˚больше угла В. Найдите углы В и С.
№5. В ∆АВС АВ<ВС<АС. Найдите угол А, угол В и угол
С, если известно, что один из углов треугольника
равен 90˚ , а другой 30˚
№6. В треугольнике АВС угол С равен 90˚, а угол А
равен 70˚, СD биссектриса. Найдите углы
треугольника ВСD Цели контрольной работы:
1. Проверить знание учащихся по темам:
           1) Сумма углов треугольника
           2) Внешний угол треугольника
           3) Соотношения между сторонами и углами
треугольника.
Ответы:
1 вариант
2 вариант
   ∟А=∟В=70°. ∟ С = 40° ∟С = 60°
№1
№2 ∟ВАС = 50°,  ∟С = 70°
№3 ∟В = 50°
№4 ∟В = 10°,  ∟С = 120°
№5 ∟А = 40°, ∟В = 20°, ∟С =
№6 ∟А = 55°, ∟АDС = 90°,
120°
∟АСD = 35°
1 б
∟CED =40°, ∟CDE = 60° 1 б
∟Р = 40°
1 б
2 б
∟В = 25°, ∟С = 65°
∟А = 50°, ∟В = 90°, ∟С
2 б
= 30°
2 б
∟В = 20°, ∟ВСD = 45°,
∟СDВ = 115°
Шкала оценивания
Оценка
Баллы

5
9 - 8
4
7 – 6
3
5 - 4
2
Менее 4 б

file_name: Контрольная работа №4.docx

intro: Данная контрольная работа (по учебнику Атанасяна) проверяет знания учащихся по теме "Сумма углов треугольника. Соотношения между сторонами и углами треугольника". Первые три задания (задачи на готовых чертежах) проверяет базовый уровень усвоения материала. Четвертое, пятое и шестое задания построение чертежа и решение задач.

title: Контрольная работа по геометрии на тему "Сумма углов треугольника. Соотношения между сторонами и углами треугольника"  (7 класс)


extracted_text:
Особенности патриотического воспитания учащихся в современных
условиях
     В условиях многонациональности Казахстана в системе образования важное
значение  приобретают вопросы  воспитания у  подрастающего поколения  как
чувства уважения к другим народам, так и чувства любви к Родине.
     Патриотизм  нравственный и политический  принцип, социальное чувство,
содержанием которого является любовь к отечеству и готовность подчинить
его   интересам   свои   частные   интересы.   В   условиях   образования   наций   и
образования   национальных   государств   патриотизм   становится   составной
частью общественного   сознания, отражающего общенациональные моменты в
его развитии.

воспитательного   процесса,
  Патриотическое   воспитание,   являясь   составной   частью   общего
  представляет   собой   систематичную   и
целенаправленную   деятельность   органов   государственной   власти   и
  по   формированию   у   граждан   высокого
общественных   организаций
патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к
выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите
интересов Родины.

  Составной   частью   патриотического   воспитания   является   военно
патриотическое   воспитание,   направленное   на   формирование   готовности   к
военной службе как особому виду государственной службы. Включая детей в
практическую деятельность по применению полученных знаний. Предполагает
формирование   у   младших   школьников   определённых   навыков   и   умений:
умение   отразить   накопленные   знания   в   игре,   художественной   и   трудовой
деятельности,   умение   принять   участие   в   общественно   направленном   труде,
умение бережно относиться к природе. Решая задачи патриотического воспитания, каждый педагог должен строить
свою работу в соответствии  с условиями и особенностями детей, учитывая
следующие принципы:
   «позитивный   центризм»   (отбор   знаний,   наиболее   актуальных   для   ребёнка
данного возраста);
непрерывность и преемственность педагогического процесса;
дифференцированный   подход   к   каждому   ребёнку,   максимальный   учёт   его
психологических особенностей, возможностей и интересов;
рациональное   сочетание   разных   видов   деятельности,   адекватный   возрасту
баланс интеллектуальных, эмоциональных и двигательных нагрузок;
деятельностный подход;
развивающий характер обучения, основанный на детской активности.
        В   воспитании   патриотических   чувств   могут   использоваться   следующие
группы символов:
     словесные (девиз, название, имя)
     предметные (знамя, форма, нагрудный знак)
      музыкальные (мелодии, сигналы)
      изобразительные (рисунки).
    Сегодня общество особенно волнует проблема воспитания молодёжи в духе
патриотизм, и наличие данной проблемы привело к интенсивному поиску пути
её решения.
        Свидетельство   тому,   является   то,   что   государство   уделяет   серьёзное
внимание формированию патриотизм у школьников; что нашло отражение   в
ряде норм и законодательных систем.

      Ученический   актив,   при   участии   администрации   школы,   определяет
содержание работы, которая включает в себя следующие компоненты:
     культурнопатриотический;
     гражданскопатриотический;
      героикопатриотический;  спортивнопатриотический;
     военнопатриотический;
       Учитель разрабатывает план патриотического воспитания, как правило, на
учебный год.
            Патриотизм,   по   мнению   методистов,   есть   глубокое   сознание   своей
неразрывности   с   отечеством   не   только   в   его   историческом,   культурном   и
территориальном аспекте, но и в нераздельной сопричастности с его природой.
    Также для воспитания патриотизма в работе можно использовать народную
тематику: народный фольклор, народную поэзию, сказки, эпос,  фразеологию и
лексику   родного   языка,   многообразие
  видов   декоративноприкладного
искусства, народные обряды и традиции, т.е. все те духовные ценности, чем
богата   наша   великая   Родина,   что   составляет   стержень   национального
характера. Вначале эта работа может осуществляться на уроках, потом через
фольклорный кружок, через факультативы по эстетике.
        Одна   из   целей   таких   занятий   раскрыть   детям   смысл   понятий   2малая
Родина».
         Обязательно учащиеся знакомятся с традициями, обрядами, преданиями
своего народа (ведь каждая нация рассказывается о древних казахских городах,
о своём родном городе. Во внеурочное время проводятся различные праздники
и экскурсии.
     Работая в данном направлении, можно с уверенностью сказать, что учащиеся
с   интересов   будут   изучать   материал,   связанный   с   народной   культурой,
особенно   когда   сами   являются   участниками   творческого   процесса.
Повышается их культурный уровень, возникает потребность в получении новых
знаний   о   Родине,   о   народных   традициях.   Все   это   очень   важно   для
формирования патриотов, достойных граждан своего Отечества.

file_name: Особенности патриотического воспитания учащихся.docx

intro:
В условиях многонациональности Казахстана в системе образования важное значение приобретают вопросы воспитания у подрастающего поколения как чувства уважения к другим народам, так и чувства любви к Родине.
    Патриотизм - нравственный и политический  принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь к отечеству и готовность подчинить его интересам свои частные интересы. В условиях образования наций и образования национальных государств патриотизм становится составной частью общественного  сознания, отражающего общенациональные моменты в его развитии.

администрации

group: Педагогика

title: Статья "Особенности патриотического воспитания учащихся в современных условиях"


extracted_text:
1. Соблюдать гигиену.
2. Не пить сырую воду.
3. Запасы продуктов
хранить в холодильниках,
шкафах.
4. Пищевые отходы
ежедневно выносить.
Желудочно
кишечные
заболевания
1. Соблюдать гигиену.
2. Хорошо проваривать и
прожаривать рыбу.
3. Бороться с мухами.
Глистные
заболевания
Заболевания органов
пищеварения
Пищевые
отравления
Аппендицит
1. Употреблять добро
качественную пищу.
2. Скоропортящиеся
продукты хранить в
холодильнике.
3. Собирать только
известные грибы и
растения.
4. Не употреблять в пищу
позеленевший картофель
Первая помощь:
1. Вызвать врача.
2. Нельзя давать
больному слабительное,
ставить на живот грелку,
применять клизму и
обезболивающие
препараты.
3. От еды воздержаться,
можно только пить.
1

title: Желудочно-кишечные заболевания


description:
1. Соблюдать гигиену.
2. Не пить сырую воду.
3. Запасы продуктов
хранить в холодильниках,
шкафах.
4. Пищевые отходы
ежедневно выносить.
Желудочно
кишечные
заболевания
1. Соблюдать гигиену.
2. Хорошо проваривать и
прожаривать рыбу.
3. Бороться с мухами.
Глистные
заболевания
Заболевания органов
пищеварения
Пищевые
отравления
Аппендицит
1. Употреблять добро
качественную пищу.
2. Скоропортящиеся
продукты хранить в
холодильнике.
3. Собирать только
известные грибы и
растения.
4. Не употреблять в пищу
позеленевший картофель
Первая помощь:
1. Вызвать врача.
2. Нельзя давать
больному слабительное,
ставить на живот грелку,
применять клизму и
обезболивающие
препараты.
3. От еды воздержаться,
можно только пить.
1


extracted_text:
Законы логики в задачах ЕГЭ по информатике
1. Логическая функция F задаётся выражением:
(¬x ∧ z) ∨ (¬x ∧ ¬y ∧ ¬z).
Перем. 1 Перем. 2 Перем. 3 Функция
???
0
0
0
???
0
1
1
???
0
0
1
F
1
1
1
F
1
1
1
???
0
0
0
???
0
0
1
2.Логическая функция F задаётся выражением:
(¬x ∧ y ∧ z) ∨ (¬x ∧ y ∧ ¬z) ∨ (¬x ∧ ¬y ∧ ¬z).
Перем. 1 Перем. 2 Перем. 3 Функция
???
0
1
1

3. Сколько различных решений имеет система уравнений

¬x1 ∨ x2 = 1
¬x2 ∨ x3 = 1
…
¬x9 ∨ x10 = 1,

где x1, x2, … x10 — логические переменные?
4. Сколько существует различных наборов значений логических переменных x1,
x2, ... x6, y1, y2, ... y6, которые удовлетворяют всем перечисленным ниже
условиям?

(x1 ∧ y1)
(x2 ∧ y2)
…
(x5 ∧ y5)
∨ ¬y2)
∨ ¬y3)
∨ ¬y6)
≡
≡
 (¬x2
 (¬x3
≡
 (¬x6
5. Сколько существует различных наборов значений логических переменных x1, x2, ... x10, которые
удовлетворяют всем перечисленным ниже условиям?
(x1 ∧ x2) ∨ (¬x1 ∧ ¬x2) ∨ (x1
(x2 ∧ x3) ∨ (¬x2 ∧ ¬x3) ∨ (x2
...
(x8 ∧ x9) ∨ (¬x8 ∧ ¬x9) ∨ (x8
 x≡ 3) = 1
 x≡ 4) = 1
 x≡ 10) = 1
Ответы
1. xyz
2. yxz
3. 11
4. 54
5. 20

file_name: Законы логики в задачах ЕГЭ по информатике.docx

intro: Законы логики, в частности законы де Моргана,  позволяют упростить логические выражения, найти количество решений в системах логических уравнений. В разработке приведены примеры заданий 2, 22 с ответами. Дидактический материал можно использовать в качестве раздаточного на уроке или для домашней работы.

title: Законы де Моргана в заданиях ЕГЭ по информатике


extracted_text:
Тема:  Предупреждение простудных инфекционных заболеваний.
Цели урока:
Формировать знания учащихся о заболеваниях.
Задачи:
Расширить  представления учащихся о правильном питании.
Воспитывать бережное отношение к здоровью.
Корригировать связную речь.
Оборудование:  учебник, ИКТ
Словарная работа:  инфекционные болезни, аллергия.
Ход урока
1. Организационный момент.
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание, упражнение на внимание
2. Повторение.
1. Какая пища называется растительной?
2. Приведите примеры растительной пищи?
3. Назовите животные продукты питания?
4. Приведите примеры животной пищи?
5. Прочитайте памятку
Физминутка.  Отдохнем – ка
К речке быстро мы спустились,
Наклонились и умылись.
Раз, два, три, четыре –
Вот как славно освежились.
               А теперь поплыли дружно.
               Делать так руками нужно:
               Вместе раз – это брасс,
               Одной, другой – это кроль.
Три, два, один –
Плывем как дельфин.
Качаясь на волне, плывем на спине.
Вышли на берег крутой,
Отряхнулись – и домой.
Новая тема:
Есть болезни, которые возникают при заражении человека болезнетворными
бактериями или вирусами. Это инфекционные болезни. Возбудители гриппа,
ангины, кори передаются от больного человека здоровому с капельками
слюны, когда больной говорит, чихает, кашляет. Возбудители кишечных
заболеваний (например, дизентерии) проникают в организм через рот с пищей,
водой, с грязных рук. Некоторые болезни передаются через вещи больного. •
Подумай, как уберечься от инфекционных болезней. Если ты всё же заболеешь, надо строго выполнять предписания врача. Иначе
болезнь затянется и может привести к осложнениям. Если болезнь
инфекционная, нельзя приходить в школу до полного выздоровления. Ведь это
опасно не только для тебя, но и для окружающих.
Иногда у детей и взрослых бывает аллергия  особая чувствительность к
некоторым веществам. Таким людям нельзя употреблять отдельные
продукты" лекарства. Помощь при аллергии тоже оказывает врач.
Пальчиковая гимнастика «Ребро, замок, ладонь»
Работа в тетрадях. Открыли тетради взяли в руки  ручки записали число
тему урока.
Инфекционные заболевания – это болезни, которые возникают при
заражении человека болезнетворными бактериями или вирусами.
Аллергия  особая чувствительность к некоторым веществам.
IV. Закрепление
V.  Итог:
Что нового вы узнали на уроке?
Что вам больше запомнилось?
VI.  Домашнее задание I – II уровень – раскрасить овощи, фрукты,  дети  III
– IV уровня стр. по тетради.


extracted_text:
Тема: Признаки времен года. Изменение в жизни растения и животных.
Цели урока:
Расширить представления детей о явлениях природы.
Задачи:
Познакомить с явлениями природы.
Воспитывать бережное отношение к окружающей среде.
Развивать познавательный интерес учащихся
Оборудование: ИКТ
Словарная работа: погода
Ход урока
1. Организационный момент.
а) рапорт дежурного
б) пальчиковая гимнастика, упражнение на внимание
2. Повторение.
 Назовите времена года?
 Объясните почему летом тепло а зимой холодно?
 От чего происходит смена времен года?
      Назовите первые признаки осени?
 Какая дата является осенним равноденствием?
 Как поднимается солнце зимой?
Физминутка.
Новая тема:
В природе постоянно происходит изменение, ночь сменяется на день, а
день на ночь. За  осенью идет зима за зимой весна, за весной лето. Так же
погода очень часто меняется главной характеристикой погоды является
температура воздуха, силы ветра, облачность и осадки.
В один и тот же день в разных частях планеты погода может быть разной.
Если внимательно наблюдать за изменениями в природе то можно
научиться предсказывать погоду. Люди давно заметили что обильная роса
– к ясному дню, нет росы – к дождю. Ласточки низко летают к дождю,
солнце печет, а ветра нет к грозе. В настоящее время люди научились
достаточно точно предсказывать погоду. Этим занимается специальная
служба.
Работа в тетрадях.
Погода – это состояние воздуха  у поверхности земли.
Закрепление 1. От чего зависти погода? (температура воздуха, силы ветра, облачность
и осадки)
2. Подумайте можно ли предсказать погоду?
V.  Итог:
Что нового вы узнали на уроке?
Что вам больше запомнилось?
VI.  Домашнее задание I – II уровень, по тетради,  дети  III – IV уровня стр.
2326 параграф 6.

file_name: Признаки времен года. изменение в жизни растения и животных.docx


extracted_text:
Контрольное списывание.
Ц е л и :   проверить   умение   учащихся   безошибочно   списывать   текст,
проверять написанное, находить в тексте местоимения.
Удивительное дерево.
В Сибири растёт кедр. Он достигает в высоту сорока метров. Это ценное
хвойное дерево. Из него делают посуду, мебель.
В посуде из древесины кедра неделями не скисает молоко. В прекрасной
мебели из кедра не заводятся вредные насекомые.
Сколько   шишек   созревает   к   осени   на   кедре!   Люди   мешками   собирают
кедровые шишки. Из них добывают орешки. Крепкие шишки трут на особой
тёрке. При этом орехи остаются целыми. Их отделяют  от шелухи. Из них
делают   полезное   масло.   В урожайный   год   в   кедровнике   поспевают   тонны
орехов.
Г р а м м а т и ч е с к и е   з а д а н и я :
1. Подчеркнуть в тексте местоимения, указать их лицо, число.
2. Выписать однокоренные слова с корнем кедр; указать части речи.
Контрольное списывание.
Удивительное дерево.
В Сибири растёт кедр. Он достигает в высоту сорока метров. Это
ценное хвойное дерево. Из него делают посуду, мебель.
В   посуде   из   древесины   кедра   неделями   не   скисает   молоко.
В прекрасной мебели из кедра не заводятся вредные насекомые.
Сколько   шишек   созревает   к   осени   на   кедре!   Люди   мешками
собирают   кедровые   шишки.   Из   них   добывают   орешки.   Крепкие
шишки  трут на особой тёрке. При этом орехи остаются  целыми.
Их отделяют   от   шелухи.   Из   них   делают   полезное   масло.
В урожайный год в кедровнике поспевают тонны орехов.
Г р а м м а т и ч е с к и е   з а д а н и я :
1. Подчеркнуть в тексте местоимения, указать их лицо, число.
2. Выписать однокоренные слова с корнем  кедр; указать части
речи.

file_name: Контрольное списывание по теме местоимеие  с грамматическим заданием.doc

intro:
Цели: проверить умение учащихся безошибочно списывать текст, проверять написанное, находить в тексте местоимения.
Удивительное дерево.
В Сибири растёт кедр. Он достигает в высоту сорока ...  Грамматические задания:
1. Подчеркнуть в тексте местоимения, указать их лицо, число.
2. Выписать однокоренные слова с корнем кедр-; указать части речи.документ

title: Контрольное списывание по русскому языку на тему "Местоимение" (4 класс)


extracted_text:
Тема: Нормы согласования, управления и примыкания.  16 урок
Цель: определить основные нормы подчинительной связи в словосочетаниях.
Задачи:
1 обучающие:
 изучить особенности словосочетаний, нормы подчинительной связи (согласования, управления,
примыкания);
 сформировать умение пересказывать научный текст; различать понятия;
 формирование орфографической зоркости;
2.  развивающие:
 создать условия для развития УУД: сравнивать, сопоставлять, делать выводы;
 продолжить развитие творческих способностей;
 формирование орфографической зоркости;
Методы работы

Формы работы: индивидуальная, фронтальная.
 : устная, письменная.
1 Организационный момент.
Проверить готовность учащихся к началу урока.
2 Актуализация знаний.
Что такое словосочетание?
Как связаны слова в словосочетании?
На какие две группы делятся слова в словосочетании?
По своей структуре словосочетания делятся?
По главному слову словосочетания делятся? Дайте характеристику, приведите
примеры.
Назовите способы подчинительной связи в словосочетаниях. Дайте им
характеристику. Приведите примеры.
3 Проверка домашнего задания.
Работа в группах: каждой группе предлагается один список слов с заданием:
Укажите варианты, в которых отсутствуют словосочетания. Свой ответ
аргументируйте.
Р.р.
1. а) на письменном столе 2. а) постучать в дверь
б) корабль отплыл
б) жить поновому
в) прыгнули с моста
в) вследствие опоздания
г) громко засмеялся
г) в первых рядах
3. а) платье в клетку
4. а) будем работать
б) проснуться утром
б) сидел молча
в) пропущенный урок
в) сомневаться в сказанном
г) бить баклуши
Вывод (записываем в тетради для подготовки к экзаменам): Поскольку в
подчинительном словосочетании обязательно есть главное и зависимое слово, не всякое
г) за интересной книгой соединение слов служит строительным материалом для предложения; не являются
словосочетаниями:
1) подлежащее и сказуемое, поскольку здесь налицо предикативные отношения,
возникающие только в предложении: Пришла пора;
2) сочетание самостоятельного слова со служебным: около подъезда, перед снегопадом,
мимо клумбы, в течение урока, во время каникул, пусть говорят, давайте запишем и т.п.;
3) сочетания слов в составе фразеологизмов, поскольку в устойчивых выражениях каждое
слово утратило самостоятельное значение: нести околесицу, с гулькин нос, притча во
языцех, разделать под орех, шарашкина контора, на кудыкину гору и т.п.;
4) составные словоформы: более светлый, менее трудно, будет ходить, лучше всех, важнее
всего.
Упражнение 1. Укажите с помощью условных значков главные и зависимые слова в
данных словосочетаниях. Запишите по образцу.
Зелёные деревья, сад весной, каждый из друзей, придуманный кемто, красный от холода,
макароны пофлотски, освещённые лучами, очень смешно, жить припеваючи, из поездки
возвратившись, известный немногим, довольно весело, живущий рядом, сотая доля, просить
запомнить, попавшие на конкурс, нужно увидеть, задержавшись допоздна, чтото большое,
храбро сражающийся, гонимый ветром, двадцать карандашей, возбуждающий интерес,
восемьдесят лет, радостно улыбнувшись.
Самостоятельная работа 1.
Выполните тестовые задания. Укажите варианты, в которых отсутствуют
словосочетания.
1. а) к голубому вагончику 2. а) заглянуть в окно
б) состав прибыл
б) сделать постарому
в) наблюдали с балкона
в) будут цвести
г) низко нагнулся
г) на ярких лепестках
3. а) дом с колоннами
4. а) вопреки предсказаниям
б) молча переглянуться
б) сидел сгорбившись
в) выполненное задание
в) во всём сомневаться
г) все обрадовались
г) с обаятельной соседкой.
5. а) падающий снег
6. а) снежинка на рукаве
б) лететь в окна
б) самый глубокий
в) несмотря на запрет
в) узорчатый край
г) поднять высоко
г) совсем холодная
Самостоятельная работа 2.
1. В каком ряду во всех словосочетаниях главным словом является имя существительное?
а) Гонимый ветром, трепещущая рыба, клеящий обои;
б) сваренный картофель, оберегающий детей, храбро сражающийся;
в) поющие птицы, возбуждающий интерес, унесённый ветром;
г) поставленные вопросы, хранимые рукописи, дремлющий лев.
2. В каком ряду во всех словосочетаниях главным словом является причастие?
а) Рассказывающий о книге, сеющие в мае, скакал на коне;
б) тяжело дышащие, любимый детьми, хранимый в сарае;
в) проникающий вглубь, нарисованный фломастером, хлопочущая хозяйка;
г) бегающий по комнате, подготовленный к использованию, утрачивая значение.
3. В каком ряду во всех словосочетаниях главным словом является деепричастие?
а) Пробежав по полю, позаботившись о родителях, прекрасно понимая;
б) кокетничая с приятелем, прослушав лекции, смотрю в окна;
в) простояв на ветру, неожиданно заболеть, стелющийся понизу;
г) сдерживая раздражение, пройтись пешком, показавшись вдали.
4. В каком ряду во всех словосочетаниях главным словом является имя
прилагательное?
а) С радостным восторгом, подогретый на сковороде, взлелеянный любовью;
б) интересный для окружающих, красный от мороза, вялый изза болезни;
в) добрый по натуре, дружеские отношения, выращенный в теплице;
г) похожий на родителей, пятый с краю, сваренный в кастрюле.
***
4 Изучение нового материала.
Способы подчинительной связи между словами. Существует три главных способа
подчинительной связи между компонентами словосочетания: согласование, управление,
примыкание.
Согласование  такой способ подчинительной связи слов, при котором зависимое слово
уподобляется главному в формах рода, числа и падежа: молодая березка, в кипящую воду, о
нашем друге, первому снегу и т.п.
Главное слово: существительное.
Зависимое слово (всегда изменяется по родам, числам и падежам): прилагательное,
причастие, местоимение, порядковое числительное.
При склонении изменяется как главное, так и зависимое слово: морской берег, морского
берега, морскому берегу и т.д.
Управление  такой способ подчинительной связи, при котором главное слово требует от
зависимого постановки в определенном падеже с предлогом или без предлога: рубить (что?)
дрова; веря (во что?) в дружбу; дружба (с кем?) с одноклассниками; доволен (кем?) тобой;
связанный (из чего?) из шерсти; двое (из кого?) из них, троим (из кого? из скольких?) из пяти
и т.п.
Главное слово: глагол и его формы (причастие, деепричастие), существительное,
прилагательное, числительное.
Зависимое слово (всегда изменяется по числам и падежам): существительное,
местоимение, числительное.
При изменении формы главного слова зависимое не изменяется, стоит в определённой
форме: помогать отцу, помогал отцу, помогал бы отцу, поможем отцу и т.д.
Примечание.
1. В сочетании слов типа три дерева (с неодушевленным существительным) числительное в им. и вин.падежах управляет существительным, а в остальных падежах согласуется с ним.
То есть, в словосочетании три дуба способ связи  управление, в словосочетаниях трёх
дубов, трём дубам, тремя дубами (о) трёх дубах  согласование.
2. В сочетаниях типа три дочери (с одушевленным существительным) управление
наблюдается только в им. падеже, а в остальных падежах  согласование. То есть, в
словосочетании три девочки способ связи  управление, в словосочетаниях трёх девочек,
трём девочкам, тремя девочками, (о) трёх девочках  согласование.
Примыкание  такой способ подчинительной связи, при котором зависимое слово связано с
главным только по смыслу и интонационно: внимательно слушать; собираться уехать; идти
не оглядываясь; яйца всмятку; желание учиться; цвета беж; юбка мини и т.п.
Главное слово: глагол, деепричастие, причастие, наречие, прилагательное,
существительное.
Зависимое слово: любое неизменяемое знаменательное слово (наречие, деепричастие,
инфинитив, сравнительная форма, неизменяемое прилагательное, притяжательное
местоимение).
Примечание.
1. Притяжательные местоимения его, ее, их не изменяются и являются зависимыми словами
в словосочетаниях с примыканием: его книга, ее слова, их дети. Притяжательные
местоимения отвечают на вопросы чей? чья? чьё? чьи? и обозначают принадлежность.
2. Их следует отличать от личных местоимений его, её, их (обозначают объект, стоят в
форме В.п.),которые являются зависимыми словами в словосочетаниях с управлением: вижу
(кого?) его, окликнул (кого?) ее, вызвал (кого?) их.
Подсказки для тех, кому трудно:
1) чтобы найти словосочетание с согласованием, надо выделить в предложении слово
адъективной структуры (отвечающее на вопрос какой?), а затем найти слово, от которого
оно зависит;
2) поиск словосочетания с управлением  это поиск слова (с предлогом или без),
отвечающего на падежный вопрос (кого? чего? кому? чему? и т.д.), а затем установление
главного слова, чаще всего глагола или существительного;
3) найти словосочетание с примыканием можно, отыскав неизменяемое слово, а затем
установив слово, от которого оно зависит.
Компоненты словосочетания могут быть отделены друг от друга. В этом случае объединить
слова в словосочетание помогает вопрос. Например, в предложении
И голос у [мамы] был нежный и бархатный, как будто нарочно созданный для таких
чудесных песен (Л.Чарская) находим словосочетание с управлением  созданный (для
чего?) для песен.
5 Закрепление.
Укажите неправильный вариант ответа.
1. Согласование
а) думать о будущем
б) решающий ученик
4. Согласование
а) в сиреневом облаке
б) с огромным букетом
в) к следующему понедельнику в) цветущую сирень г) от дурных мыслей
г) растущие в саду
2. Управление
а) праздник весны
5. Управление
а) пусть светит
б) солнечным утром
б) работа над ошибками
в) виться над головой
в) смеясь над собой
г) заглянувший в парк
г) рассказанная на уроке
3. Примыкание
а) очень приятно
6. Примыкание
а) обижаться попрежнему
б) разговаривать сидя
б) крикнуть громко
в) прищурив глаза
в) пришёл заранее
г) уехал на отдых
г) решил прогуляться
Из предложений выпишите словосочетания с указанным видом связи.
1. Никогда, бывало, отец его, направляясь в лес, не забудет этого компаса. (Согласование.)
2. Кто не пробовал в жизни своей осеннюю клюкву и сразу бы хватил весенней, у него бы дух
захватило от кислоты. (Примыкание.)
3. Митраша сразу успокоился, и друзья пошли по дороге. (Управление.)
4. Болотная сырость, казалось, проникла сквозь тело к костям и студила их. (Согласование.)
5. К этому вою давно уже прислушивался волк Серый помещик: (Управление.)
6. И Травка в ответ на слова человека тихонечко поползла. (Примыкание.)
7. Собака, начав делать свой круг по елани, с чемто там встретилась. (Согласование.)
8. Совсем недалеко стояла и смотрела на неё большая рыжая собака. (Управление.)
9. Когда вода начинает спадать, плодородный ил нашего чернозёма садится на старую траву,
и весь луг на необозримом пространстве становится чёрнобархатным. (Примыкание.)
10. После родителей всё их хозяйство досталось детям: изба пятистенная, корова Зорька,
телушка Дочка, коза Дереза, безыменные овцы, куры, золотой петух Петя и поросёнок Хрен.
(Примыкание.)
Как избежать ошибок, наиболее распространённых в речи современного человека
Зная правила построения словосочетаний, легче избегать наиболее распространённых в речи
современного человека ошибок. В конструкциях с управлением часто встречаются
следующие ошибки:
1) употребление предложного сочетания вместо беспредложной конструкции: *установить о
причинах аварии (правильно: установить причины); *не касаться к этим вопросам
(правильно: не касаться этих вопросов); *оплатить за проезд (правильно: оплатить
проезд);
2) беспредложная конструкция вместо предложного сочетания: *характерная им
особенность (правильно: характерная для них особенность);
3) неправильный выбор предлога: *партнер в игре в гольф (правильно: партнер по игре в
гольф);
4) смешивается управление в словосочетаниях с близкими по смыслу словами:


вера во чтолибо  уверенность в чёмлибо;
заслуживать чеголибо  заслужить чтолибо;
***
*** 














идентичный чемулибо  сходный с чемлибо;
обидеться на что (кого) либо  обижен чем (кем) либо;
обрадоваться чемулибо  обрадован чемлибо;
обращать внимание на чтолибо  уделять внимание чемулибо;
опираться на чтолибо  базироваться на чёмлибо;
отзыв о чёмнибудь  рецензия на чтолибо  аннотация на чтолибо;
превосходство над чемлибо (кемлибо)  преимущество перед чемлибо (кемлибо);
предостеречь от чеголибо  предупредить о чемлибо;
препятствовать чемулибо  тормозить чтолибо;
различать что и что  отличать что от чего;
рассердиться на что (кого) либо  рассержен чем (кем)либо;
свойственный чемулибо  характерный для чеголибо;
удивлён чемлибо  удивляться чемулибо;
упрекать в чёмлибо  осуждать за чтолибо;
уплатить за чтолибо  оплатить чтолибо.
6 Подведение итогов.
Что вы сегодня узнали?
Какие нормы подчинительной связи вам стали известны?
7 Домашнее задание.
_______________
_______________
***

file_name: урок 16.docx

intro:
Тема: Нормы согласования, управления и примыкания.  16 урок
Цель: определить основные нормы подчинительной связи в словосочетаниях.
Задачи:
1.	обучающие:
- изучить особенности словосочетаний, нормы подчинительной связи (согласования, управления, примыкания);
- сформировать умение пересказывать научный текст; различать понятия;
- формирование орфографической зоркости;
2.  развивающие:
- создать условия для развития УУД: сравнивать, сопоставлять, делать выводы;
- продолжить развитие творческих способностей;
- формирование орфографической зоркости;
Методы работы: устная, письменная.
Формы работы: индивидуальная, фронтальная.

title: Русский язык 8 класс Нормы согласования, управления, примыкания


extracted_text:
Комнатные растения
Цель: познакомить учащихся с комнатными растениями.
Задачи:
 Образовательная: знакомство с редкими и исчезающими растениями, включенными
в Красную книгу Амурской области.
 Развивающая: развитие познавательного интереса к природе Амурской области,
мыслительной способности учащихся, логического и творческого мышления.
 Воспитательная: воспитание бережного отношения к природе, расширение
кругозора.
Методическое обеспечение:
 Красная книга;
 фотографии растений.

презентация
Ход урока
Учитель: Ребята, посмотрите на доску, перед вами представлены яркие фотографии
растений. Какие эмоции у вас возникают, глядя на них? (Ответы ребят.) Кроме того, что
эти растения прекрасны их объединяет одно печальное обстоятельство: все они являются
редкими и занесены в Красную книгу. Вы слышали название «Красная книга»? Что это за
книга? Почему она называется «красной»? (Ответы ребят.)
Сообщение учителя – «Из истории создания Красной книги».
Ученые мира создали Международный союз охраны природы, которые стали изучать,
каким растениям и животным надо помочь в первую очередь. Составили списки растений,
которые исчезли или находятся под угрозой, издали в виде книги и назвали ее…? (Красная
книга.) Приложение 1, Слайд 1.
Ответьте, пожалуйста, почему так называется эта книга? (Обсуждение в парах.)
Учащийся. Красный цвет – это цвет опасности, означает “стоп, не губи”.
Учитель. Эта книга называется так потому, что красный цвет – действительно означает
сигнал опасности. Он заставляет своей яркостью всех обратить внимание на указанную
опасность, в данном случае предостерегает людей о возможных тяжёлых последствиях,
которые произойдут с гибелью целых видов растений и животных.
Красная книга была учреждена Международным союзом охраны природы в 1966 году.
Хранится в швейцарском городе Морже. В неё заносятся все данные о растениях и
животных, которые срочно нуждаются в опеке и защите.
Как устроена Красная книга? (Слайды 2–7)
Каждая страница книги имеет свой цвет. Вот эти цвета: черный, красный, желтый, зеленый.
Подумайте, по какому принципу выбирались цвета? (Ребята дают свои варианты
ответов.)
 Чёрная – уже вымерли
 Красная – исчезающие виды
 Жёлтая – редкие виды

Зелёная – восстановленные виды
Красный цвет – это сигнал опасности, понятный во всем мире. Каждый человек знает,
например, что красный цвет светофора предупреждает: «Остановись!» К сожалению, бывая
на природе, люди не всегда останавливаются перед красивоцветущими растениями, чтобы
полюбоваться ими, а, как правило, стремятся сорвать их для букета. За последние годы
когдато распространенные растения стали встречаться редко, а вблизи многих населенных
пунктов полностью исчезли. «Красная книга» – не просто список редких и находящихся под угрозой исчезновения
животных и растений, эта книгапамятка, предупреждающая, что описанные в ней виды
требуют внимания и охраны. В нашей области тоже есть такая Книга, которая вышла в
2009 году (демонстрация Красной книги Амурской области). Ученые определили 217
видов растений нашей области, которые нуждаются в защите (на доске записать цифру
«217»). Сегодня мы познакомимся с некоторыми из них.
Слайды 8–11
Учитель. Представьте, что вы бродите по лесу и вдруг… перед вами сокровище. Для
многих людей сокровищем является не только золото. Для одних это редкая книга, для
других – фотоаппарат или суперновомодная компьютерная игра. Для искателей же
растений – это орхидея наших лесов, или северная орхидея, как ее еще иногда называют, –
венерин башмачок. Необычная расцветка и форма цветка башмачков делает его очень
декоративным. В Амурской области найдены 4 вида башмачков Венерин башмачок
крупноцветковый, башмачок пятнистый, башмачок настоящий, башмачок вздутый. У всех
башмачков сложный и длительный процесс развития, тесно связанный с определенными
видами грибов. Первые несколько лет проросток развивается под землей, питаясь за счет
гриба, затем растение появляется на свет, но зацветает только на 1517й год, при
благоприятных условиях – на 10й.
Сообщение учащихся. Легенда о цветке
Забрела однажды в северные леса Венера, и, увидев дорогую гостью, страшно обрадовались
ей все цветы и деревья. Сразу посветлел их наряд, и небо очистилось от серых туч, а
любопытное солнышко тотчас выглянуло изза облаков. И соловей откудато прилетел,
начал богиню красоты славить, а Венера, притомившись и устав после долгой дороги,
присела на лужайку и башмачки свои сбросила – пусть ноги отдохнут... когда же домой
уходила, про башмачки свои позабыла, и превратились они в чудный цветок. Увидели его
люди, так и назвали: "венерин башмачок".
Я – Венерин башмачок,
Франт невероятный,
Желтый с бантиком цветок,
Всем весьма приятный.
Я – по северным лесам –
Роскошь без примера,
И, клянусь, не цвёл бы там,
Если б не Венера.
Раз, когда цвела весна,
Полная отрады,
Забрела сюда она
С берегов Эллады.
Весь сиял природы храм
В красоте и силе,
И леса свой фимиам
К небу возносили.
Пел соловушка, стеня,
Сладко, нежно, мило,
И – богиня тут меня
С ножки обронила.
И, в цветочек превратясь,
В щегольском уборе,
Я с тех пор царю, как князь,
В этой скромной флоре.
Башмачок настоящий «Венерин башмачок» очень редкое растение, довольно крупное, с
крепким стеблем и толстым ползучим корневищем, которое изредка встречается по сырым
лесам и оврагам. Его цветок – ловушка для насекомых, заставляет их, себя опылять, но
многие насекомые так и остаются, навсегда прилипая к цветку, а те, кто посильнее,
выбираются, уставшие, и на некоторое время теряют способность двигаться. А страдает
растение изза своего красивого цветка.
Учитель. Слайд 12 .Следующее растение знают «в лицо» многие любители природы, т.к.
оно очень красивое. Растение похоже на колокольчик, но называется оно –
ширококолокольчик крупноцветковый , он растет на сухих склонах, в осветвленных сухих сосновых и дубовых лесах. Его научное название Платикодон происходит от греческих
слов «широкий» и «колокольчик».
Цветет у нас в начале августа и очень нуждается в охране.
Учитель. Красивые цветки этих растений издревле привлекали внимание человека.
Известны первые их изображения на изделиях мастеров о. Крит, выполненные еще в 17
веке до нашей эры. Древние римляне считали лилию вторым по красоте цветком после
розы. Но красота цветка служит ему плохую службу – каждому хочется нарвать букет
лилий.
Слайды 13–14
В нашу Красную книгу включены 4 вида лилий: лилия даурская, лилия карликовая и лилия
двурядная, в окрестностях села можно также встретить лилию Буша (Стр. 249), названную
в честь русского ботаника Николая Адольфовича Буша. Эта самая маленькая лилия в
нашем крае, которую часто называют саранкой, растет на лугах, освещенных склонах,
мелколиственных лесах. Численность ее сокращается изза массовых сборов на букеты.
Также сокращается численность красоднева малого, его в народе называют желтой
саранкой
Учитель. Ребята, дальше предлагаю догадаться, о каких редких растениях идет речь в
загадках.
Первым вылез из землицы
На проталинке.
Он мороза не боится,
Хоть и маленький.
Слайды 15–18. (Прострел.) (Ребята скорее всего назовут «подснежник».) Первые цветы,
появляющиеся весной, мы называем «подснежниками», но настоящих, с ботанической
точки зрения, подснежников в Амурской области нет. Наши «подснежники» относятся к
семейству лютиковых, и правильное их название – прострелы, или сонтрава.
Сообщение учся о подснежниках
Существует одна давняя история, которая по своему сюжету напоминает волшебную
сказку. Давнымдавно жилибыли брат и сестра. Родители у них умерли рано, оставив
домик на краю леса, и дети были вынуждены заботиться о себе сами. Брат промышлял
охотничьим ремеслом, а сестра же хлопотала по хозяйству. И вот однажды, когда брата не
было дома, решила сестра набрать снега почище, чтобы вымыть полы в горнице. Весна
только вступала в свои права, и поэтому снега в лесу было еще немало. Взяла сестра два
ведра и пошла в лес. Забрела она довольно далеко от дома. Но девушка хорошо знала лес,
потому и не боялась заблудиться. Вот только другая беда ее здесь подстерегала: старый
леший, объезжая на хромом волке свои владения, увидел девушку, и смекнул, что ему бы
такая опрятная хозяйка не помешала. Схватил он ее и повез в свою берлогу. Но девушка не
растерялась – рванула веревочку бус из речного жемчуга, оставшихся от матери и стала
помечать свой путь бусинками. Но они проваливались бесследно в снег. Поняла девушка,
что не найти ее брату и горько заплакала. Сжалилось ясное солнышко над горем сироты,
растопило снег и на том месте, куда падали жемчужинки, выросли первые весенние цветы –
подснежники. По нимто брат и нашел дорогу в берлогу лешего. Как увидел леший, что его
убежище обнаружено, завизжал и пустился наутек. А брат с сестрой вернулись в свой дом и
зажили счастливо.
Учитель. В Амурской области встречаются 4 вида сонтравы (подснежников).
Прострел многораздельный, Турчанинова, прострел поникающий и даурский. Все
прострелы декоративны, и, к сожалению, вблизи населенных пунктов массово собираются
на букеты. Прострелы зацветают весной, их крупные голубоватофиолетовые
колокольчатые цветки появляются раньше, чем листья, и привлекают внимание людей. Особенно страдает прострел Турчанинова, поэтому он занесен в Красную книгу нашей
области. Посмотрите внимательно на прострел. Волоски покрывают стебелек, листья, у
прострела даже цветок! Прострел похож на маленького лохматого зверька, у него даже
есть смешное название – "бобрик". Для чего же нужна прострелу такая "теплая шубка",
весна же пришла? (ответы ребят). Опушение – приспособление к возвращению холодов.
Цветок прострела, переживая холода, долго не раскрывается и опущен вниз, будто в
задумчивости, поэтому его называют еще сонтрава.
Учитель. Отгадайте загадку
Я – травянистое растение,
С цветком радужного цвета.
Но переставьте ударение,
И превращаюсь я в конфету. (Ирис, касатик.)
Слайды 1922
В Красную книгу Амурской области включены 3 вида ирисов . Фиолетовый и желтый
ирисы с торчащими, как сабли, листьями занимают свое место в истории. За пестрые по
окраске цветы это растение названо именем греческой богини радуги – Ириды. В Германии
ирис называют мечлилия. У нас в России ирис давно известен под нежным названием –
касатик. Ирис мечевидный и ирис низкий выращиваются в Ботаническом саду г.
Благовещенск.
Сообщение учащихся. Легенда об ирисе
Свое название цветок получил из рук знаменитого целителя Гиппократа, который дал имя
растению в честь древнегреческой богини Ириды, провозглашающей людям волю
олимпийских богов. Богиня Ирида сходила по радуге на землю, поэтому слово "Ирис" в
переводе с греческого означает радуга. Карл Линней, который предложил единую систему
научных названий растений, сохранил за ирисом его древнее имя.А вот еще одна легенда об
ирисах. Однажды радуга, прежде чем исчезнуть, рассыпалась на части. Чудесные осколки
радуги упали на землю и проросли очаровательные цветы. Рассыпалась радуга на мелкие
осколки – вот и зацвели ирисы. Проросли они, согласно поморской легенде, из слез
рыбачки, которая часто оплакивала разлуки с мужем.
Сообщение учащихся. Слайды 23–24
Пышный куст в саду расцвел,
Привлекая ос и пчел.
Весь в больших цветах махровых –
Белых, розовых, бордовых!
Древнегреческая легенда связывает этот цветок с именем врача Пеона, который исцелил
бога подземного царства Плутона от ран, нанесенных ему Геркулесом. Способности Пеона
излечивать людей от болезней превосходил дар его учителя – бога врачевания Эскулапа,
изза чего тот стал завидовать ученику столь жестоко, что решил его отравить. Пытаясь
уклониться от мести учителя, Пеон возвал к помощи богов и боги сжалившись над
беднягой, превратили его в цветок. Так Пеон уклонился от мести Эскулапа, может быть,
поэтому ботаники не без умысла назвали цветок: "пион уклоняющийся". Согласно другому
преданию, растение получило свое название от фракийской местности Пеонии, где оно
росло в большом количестве. Под охрану взяты два вида с белыми и розовыми цветками –
пион молочноцветковый и пион обратнояйцевидный.
Учитель. Отгадайте следующую загадку.
В майский день в тени лесной
Он раскрыл цветочек свой,
Маленький, душистый,
Белосеребристый. (ландыш) О первый ландыш! Изпод снега
Ты просишь солнечных лучей;
Какая девственная нега
В душистой чистоте твоей!
(А. Фет)
Сообщение учащихся о ландыше. Слайд 25–26
Существует немало легенд о происхождении ландыша. Древнерусская легенда связывает
появление ландыша с морской царевной Волхвой. Слезы царевны опечаленной тем, что
юноша Садко отдал свое сердце земной девушке Любаве, падали на землю, проросли
прекрасным и нежным цветком – символом чистоты, любви и грусти. В нашей местности
произрастает ландыш Кейске. Этот чарующий цветок с тонким ароматом привлекает своей
красотой и нежностью и за это страдает.
Сообщение учащихся. Кувшинка – царица вод и цветок русалок Слайд 27–28
Водяная лилия – очаровательная и нежная белая кувшинка – не что иное, как знаменитая
сказочная одоленьтрава. Молва приписывает ей волшебные свойства. Ее наделяли
свойствами охранять людей, она могла дать силы одолеть врага, оградить от бед и
напастей, но могла и погубить того, кто искал ее с нечистыми помыслами. Кувшинку
вкладывали в ладанку и носили как амулет.
Народные названия: одоленьтрава или одолень белый, балаболка, плывучник, русалочий
цветок или русалкин цвет, водяная маковка или мак водяной, блискалка, бобpяк, белые
курочки, водяной попутник, водяной цвет, белая водяная лилия.
По заводям, где от жары и света
У камышей кружится голова,
Кувшинки расцветают каждым летом.
Они зовутся одоленьтрава.
(Е.Стюарт)
По одному из преданий в кувшинку превратилась юная красавица Нимфея. Ночью она
спала на мягком дне лесного озера, а утром поднималась на поверхность, где умывалась
розовой зарей. Обычно людей, подходивших к озеру, она увлекала на дно, где они
погибали. Но однажды к озеру подошел юноша. Был он красив, строен и мужествен. Как
только наклонился он к поверхности озера, увидела его нимфа и полюбила. Молодой
человек ушел, а Нимфея осталась на поверхности воды и ждала его до тех пор, пока не
превратилась в прекрасный белоснежный цветок.
В наших водоемах встречается кувшинка четырехгранная, которую необходимо охранять.
Учитель. Слайд 29 Раннецветущим и охраняемым растением является рододендрон
даурский. Рододендроны приносят людям радость и призывают их к добру, ибо растения
эти – Божественны.
Давнымдавно, когда Бог уходил из прегрешившего Эдема на Небо, сначала Он хотел
забрать у людей всю красоту Земли. Но Его Любовь к людям и Надежда перебороли
справедливый гнев: Бог оставил людям божественные растения – рододендроны. Но растут
они не повсюду, а лишь в труднодоступных местах – высоких горах и ущельях, на
приморских утёсах и осыпях, у ледников и водопадов. Рододендроны очень чуткие: им
нравятся добрые люди, у которых они растут с восторгом, ежегодно даря чудесные цветы
небесной красоты. И даже если земля для их посадки не будет "научно" подобрана –
рододендроны всё равно будут обильно цвести для добрых людей и трепетать от радости.
Очень любят рододендроны, когда с ними ласково разговаривают. А ещё они любят камни,
которые напоминают им древнюю родину – горы, так давайте сохраним этот прекрасный
кустарник.
Сообщение учащихся. Кубышка желтая. Слайд 30 Кубышка – обычное водное растение. Встречается в прудах, озерах, и реках со спокойным
течением. Цветет в мае – августе. Его красивые желтые цветки чуть поднимаются над
поверхностью воды. Листья у этого растения крупные и плавают на поверхности воды.
Цветок находится на длинной ножке, которая отрастает от корневища, лежащего на дне
водоема. Срывая цветок, мы наносим большой вред самому растению, так как через место
разрыва вода попадает внутрь. А это приводит к загниванию подводной части растения и
гибели всего растения.
Учитель Ребята, сегодня на уроке мы узнали лишь о нескольких видах растений. Их еще
более двухсот, о некоторых вы чтото знаете или читали, а о какихто даже не слышали.
А как вы думаете, чтобы сохранить природу достаточно одной Красной книги? (Ответы
ребят). У нас с вами остался самый сложный вопрос: ЧТО КАЖДЫЙ ИЗ НАС МОЖЕТ
СДЕЛАТЬ ДЛЯ СОХРАНЕНИЯ РАСТЕНИЙ, ВКЛЮЧЕННЫХ В КРАСНУЮ КНИГУ?
Слайд 31(Ответы ребят). Как мы можем с вами повлиять на то, чтобы эти виды растений
продолжали радовать ещё многие поколения человечества?
Учащиеся обсуждают в группах.
Ответы детей: Слайд 32
 Не рвать и не уничтожать названные растения.

 А радоваться ими и любоваться можно, бывая на природе.
Говорить о бережном отношении к ним другим людям, даже взрослым.
Слайд 33. Я предлагаю вам сегодня, сделать открыткипослания для взрослых, друзей с
просьбой, чтобы они не рвали редкие растения. У нас для этого все готово – есть основа
для открытки. Вы должны на обратной стороне написать послание взрослым, своим
сверстникам, друзьям. (Приложение 2)
Учитель. Слайды 34–36 Прочитаем стихотворение Валентина Берестова и подведем итог
урока.
Дерево, трава и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.
– Соглашаетесь ли с поэтом? Почему? (Ответы детей.)
– Да, поэт ошибается в своих прогнозах.
Если растения будут уничтожены, то мы не останемся одни на планете, т.к. человека
просто не будет. Зеленые растения обогащают воздух кислородом, необходимым для
дыхания.
Каждое растение по своей значимости достойно Красной книги и его необходимо беречь, а
не ждать, когда его занесут в Красную книгу.
Учитель. Слайд 37 Наш урок подошёл к концу. И я хочу прочитать вам стихотворение,
которое является заветом нам с вами.
Любите родную природу –
Озера, леса и поля.
Ведь это же наша с тобою
Навеки родная земля.
На ней мы с тобою родились,
Живем мы с тобою на ней!
Так будем же, люди, все вместе
Мы к ней относиться добрей.
Домашнее задание
Приглашаю дома принять участие в разгадывании фотокроссворда (Слайд 3839)
Редкие и охраняемые растения Амурской области Ответы
1. Касатик.
2. Ширококолокольчик.
3. Ландыш.
4. Прострел.
5. Пион.
6. Башмачок.
7. Лилия.
8. Кубышка.
9. Рододендрон.
10. Ирис.
11. Красоднев.

file_name: кгм раст.docx

intro:
Цель: познакомить учащихся с охраняемыми и редкими растениями Амурской области.
Задачи:
Образовательная: знакомство с редкими и исчезающими растениями, включенными в Красную книгу Амурской области.
Развивающая: развитие познавательного интереса к природе Амурской области, мыслительной способности учащихся, логического и творческого мышления.
Воспитательная: воспитание бережного отношения к природе, расширение кругозора.
Методическое обеспечение:
Красная книга;
фотографии растений.
презентация
Ход урока

title: Растения занесенные в красную книгу