extracted_text:
Использование презентаций на уроках
истории
Кузнецова В.Ф., учитель истории
 МАОУ «Давыдовская гимназия».
Вначале XXI века современную жизнь довольно сложно представить без использования
информационных технологий. Это вполне справедливо и для учебного процесса, где без
компьютера уже не обойтись. Используя компьютер на уроках, мы готовим новое
поколение к будущей жизни в информационном обществе, в котором весьма остро стоит
проблема защиты человеческого сознания от информационной перегруженности. На
учителя возлагается такая ответственная задача, как обучать детей критически
осмысливать потоки информации, которые обрушиваются на неподготовленного к их
восприятию и осмыслению ученика. Решать эту задачу призвано, в том числе,
использование в учебном процессе новых информационных технологий, в ходе которого
формируются умения: понимание сути информации, ее адресной направленности;
формирование личной позиции, способность ее аргументировано отстаивать, вычленять
главное и др.
С появлением в сельской школе, в которой я работаю, компьютера, меня заинтересовали
возможности использования новых информационных технологий на уроках истории.
В своей работе в качестве учителя истории я пришла к выводу, что наиболее приемлемым
способом использования компьютера на уроках истории является применение программы
.
Microsoft PowerPoint
С ее помощью учитель имеет возможность использовать компьютер не как некий
чужеродный элемент, который необходимо встроить в урок, а как средство, помогающее
грамотно организовать обучение истории.
Программа дает учителю неограниченные возможности для творчества в использовании
информации в любой форме представления, в компоновке материала в соответствии с
целями, задачами конкретного урока в конкретном классе. При этом понадобится совсем
немного времени для трансформации презентации, при необходимости и в ходе урока.
Мною разработаны уроки – презентации. Подготовка презентаций – серьезный, творческий
процесс, каждый элемент которого должен быть продуман и осмыслен с точки зрения
восприятия ученика. На подготовку одной презентации к конкретному уроку уходит
порядка 22,5 часов. Зато готовая продукция позволяет отказаться от всех остальных
видов наглядности и максимально сосредоточить внимание преподавателя на ходе урока,
так как управление программой сводится к простому нажатию на левую клавишу мыши.
Презентации, как наглядные пособия, помогают учителю излагать учебный материал,
формируют навыки наблюдения, обеспечивают прочное усвоение учащимися знаний,
повышают интерес к предмету. Специфическое назначение приобретают презентации на
всех этапах урока. Слайдфильм позволяет сократить время при проверке домашнего
задания, повторения, изложения нового материала, закрепления, правильно понять цель и
ход предстоящей работы, предупреждать многие ошибки, ускорять процесс выполнения
заданий.
 При создании учащимися компьютерных презентаций, формируются важнейшие в
современных условиях навыки:



критическое осмысление информации,
выделение главного в информационном сообщении,
систематизирование и обобщение материала, 
грамотное представление имеющейся информации,
Работа над презентацией, ее публичное представление, защита положительно влияет на
развитие у детей навыков общения с помощью информационнокомпьютерных технологий,
дает дополнительную мотивацию к изучению истории, способствует повышению уровня
восприятия информации презентаций, используемых учителем на уроке творчестве
школьников.

Презентация – форма использования ИКТ в образовательном процессе школы первой
ступени
Несмотря   на   многообразие   используемых   технологий   в   процессе   обучения,   ведущими
являются   развивающие,   к   которым   относятся   и   информационнокоммуникационные
технологии.   Применение   данных   технологий   активизирует   умственную   деятельность,
способствует расширению кругозора учащихся в  учебном процессе.
Внедрение   ИКТ   в   образовательном   процессе   развивает   активность,   самостоятельность,
сохраняет познавательную  активность, поддерживает  эмоциональное  благополучие.  При
условии   продуманного   применения   ИКТ   в   рамках   урока   проявляются   неограниченные
возможности для индивидуализации и дифференциации учебного процесса.
Происходит   существенное   изменение   учебного   процесса,   переориентирование   его   на
развитие мышления, воображения как основных процессов, необходимых для успешного
обучения. Легче осуществляется личностно – ориентированный подход к обучению.
Одной   из   наиболее   удачных   форм   подготовки   и   представления   учебного   материала   к
урокам в начальной школе можно назвать создание мультимедийных презентаций.
Презентация – в переводе с английского языка – «представление»
Мультимедийные презентации – это эффективный способ представления информации с
помощью компьютерных программ. Он сочетает в себе динамику, звук и изображение, т.е.
те факторы, которые наиболее долго удерживают внимание ребёнка.
Одновременное   воздействие   на   два   важнейших   органа   восприятия   (слух   и   зрение)
позволяют достичь гораздо большего эффекта. Доказано, что человек запоминает более
пятидесяти процентов того, что видит и слышит одновременно.
Основа любой презентации – облегчение процесса восприятия и запоминания информации
помощью   ярких   образов.   Презентация   открывает   большие   перспективы   для   создания
доброжелательной   атмосферы   на   уроке,   стимулирования   познавательного   мышления.
Детей   привлекает   новизна   проведения   уроков.   С   использованием   мультимедийных
презентаций  на уроках создаётся обстановка реального  общения, учащиеся  с желанием
выполняют задания, проявляют интерес к изучаемому  материалу.
Презентация   позволяет   осуществить   смену   видов   деятельности,   тем   самым   снимая
эмоциональную и психологическую нагрузку   учащихся в учебном процессе. Благодаря
презентации   учитель   может   вовлечь   учащихся   в   образовательный   процесс.   Грамотно
созданная   презентация   может   стать   планом   урока,   алгоритмом   его   проведения.   К
достоинствам такого применения презентаций можно отнести возможность использования
данного способа на любых типах уроков, будь то изучение нового материала, закрепление
пройденного, комплексного применения знаний на практике, обобщающий, контрольный
или комбинированный. Презентацию также можно использовать и просто в виде фрагмента
на   любом   этапе   урока.   Это   позволяет   выстраивать   уроки   так,   чтобы   добиваться
максимальной эффективности усвоения учебного материала.
Уроки   с   использованием   презентации   позволяют   оживить   учебный   процесс.   Повышают
мотивацию обучения. Такие уроки не только расширяют и закрепляют полученные знания,
но и значительно повышают творческий и интеллектуальный потенциал учащихся, дают возможность   проявить   себя.   Дети   становятся   жаждущими   знаний,   творческими
трудолюбивыми.
  Уроки   с   использованием   презентации     в   начальной   школе   позволяют   перейти   от
объяснительно   –   иллюстративного   способа   обучения   к   деятельностному,   при   котором
ребёнок   становится   активным   объектом   учебной   деятельности.   Это   способствует
осознанному усвоению знаний учащихся, усиливает положительную мотивацию обучения,
активизирует познавательную деятельность учащихся.
  Презентации   дают   возможность   каждому   преподавателю   проявить   творчество,
индивидуальность,   избежать   формального   подхода   к   проведению   уроков,   потому   как
учитель   может   подбирать   материалы   исходя   из   особенностей   своего   класса,   предмета,
темы.
На   уроках   с   использованием   презентации   не   ставится   цель   удивить   детей   новыми
современными технологиями, однако не надо забывать, что, дети очень живо реагируют на
всё новое.
Уроки, на которых используются презентации, отражают один из принципов современного
урока   –   принцип   привлекательности.   Особенно   яркими   и   результативными,   с   позиции
информационных  технологий,  получаются   уроки  окружающего мира    и литературного
чтения. У младших школьников небогатая жизненная практика и поэтому для них многие
образы   окружающего   мира   незнакомы.   При   помощи   презентации   дети   получают
возможность   получить   богатый   иллюстративный   материал   в   качестве   дополнения   к
учебнику. Использование презентации сопровождает и иллюстрирует объяснения учителя,
делает   его   более   доступным   и   запоминающимся.   Это   сопровождение   позволяет
воспринимать   информацию   не   только   на   слух,   но   и   визуально.   Такое   использование
одновременно нескольких каналов восприятия информации усиливает обучающий эффект.
Кроме обеспечения наглядности, презентация помогает упорядочить знания. На уроках
русского   языка   презентация   является   важным   наглядным   средством   при   изучении,
например, словарных слов. С целью проверки усвоения словарных слов, можно проводить
зрительные словарные диктанты. Через презентации можно оформлять различные задания и
упражнения,   сопровождая   их   краткими   комментариями,     Подобная   работа   позволяет
экономить   время   на   уроке.   Для   тренировки,   корректировки   орфографических,
грамматических,   вычислительных   умений   можно   вводить   презентации   –   тренажеры,   в
которых   содержаться   разноуровневые   задания   по   изученным   темам.   Такой   вид   работы
существенно   снижает   временные   затраты   на   подготовку   дидактического   материала,
позволяет учащимся несколько раз вернуться к заданию, работать в своём темпе, учит
детей   осуществлять   контроль   и   взаимоконтроль.   Вариантов   заданий   может   быть   очень
много.
Визуальная   насыщенность   учебного   материала   делает   его   ярким,   убедительным,
способствует   лучшему   запоминанию.   Ребёнок   становится   ищущим,   неутомимым,
творческим.
Использование презентаций на уроках повышает качество знаний, продвигает ребёнка в
общем   развитии,   помогает   преодолевать   трудности,   вносит   радость   в   жизнь   детей,
позволяет вести обучение в зоне ближайшего развития, создаёт благоприятные условия для
лучшего взаимопонимания учителя и учеников.
  Грамотное   использование   ИКТ   в     учебном   процессе   начальной   школы   способствует
развитию   у   учащихся   теоретического   мышления,   содействовать   интеграции   процесса
образования.

file_name: исп.презентаций.doc

intro:
Тема урока: «Предпосылки объединения русских земель. Усиление московского княжества». 6 класс

Образовательные цели:
1.Установить предпосылки и причины объединения русских земель;
2.Охарактеризовать политическую систему Руси в период раздробленности;
3.Дать оценку внутренней и внешней политики Ивана Калиты;
Развивающие цели:
1. Развивать навыки самостоятельной работы с текстом по алгоритму, схемой, выбирать главное, анализировать, делать выводы;
2. Развивать умения коммуникации;
Воспитательная цель:
1.Формировать убеждение, что только единство нашего государства обеспечит ему могущество, процветание, независимость.
Оборудование урока:
Учебник, ИКТ.
Понятия и термины: раздробленность, централизованное государство, «отец», «молодшие братья».
Личность в истории: Иван Калита, Ярослав Ярославич, Михаил Ярославич, Андрей Ми-хайлович, Даниил Александрович, Юрий Данилович.
Даты: Правление Ивана Калиты (1325-1340).
Формы урока: Cлово учителя, беседа, самостоятельная работа с текстом по алгоритму, заполнение схемы, сообщение учащегося.
Методы, используемые на уроке: частично-поисковый, наглядный.

история

group: Дисциплины

title: Презентация по истории на тему "Объединение русских земель" (6 класс, история России)


extracted_text:
Время проведения первого этапа школьного тура
Регионального фестиваля «Школа. Творчество. Успех»
18.03.2018
МКОУ Шагальская ООШ
№ Наименование образовательной
1 МКОУ Шагальская ООШ
организации
Время проведения
мероприятия
13.03.2018
Количество участников первого этапа школьного тура
Регионального фестиваля «Школа. Творчество. Успех»
18.03.2018
МКОУ Шагальская ООШ
№
1
Наименование
образовательной
организации
МКОУ Шагальская ООШ
Количество
участников
Количество
гостей
19
35 Регистрационный лист участников первого этапа
школьного тура Регионального фестиваля «Школа.
Творчество. Успех»
18.03.2018
МКОУ Шагальская ООШ, Новосибирская область,
Доволенский район, с. Шагалка, ул. Центральная 3
3 Бунтова Снежана Сергеевна Современный танец
(полностью)
№ Фамилия, имя, отчество
1 Павлова Лидия
Александровна
2 Чернова Кристина
Сергеевна
4 Иванов Юрий Сергеевич
5 Юдина Анастасия
Алексеевна
6 Галкин Никита Валерьевич
7 Кобыляцкая Дарья
Алексеевна
8 Кобыляцкая Олеся
Номинация
Современный танец
Хоровое пение
Современный танец
Хоровое пение
Народное пение
Изобразительное искусство
Хоровое пение
Народное пение
Изобразительное искусство
Современный танец
Хоровое пение
Современный танец
Хоровое пение
Эстрадное пение
Художественное чтение
Изобразительное искусство
Декоративно-прикладное
творчество
Современный танец
Хоровое пение
Народное пение
Художественное чтение
Театральное творчество
Народный танец
Хоровое пение
Эстрадное пение
Изобразительное искусство
Театральное творчество
Декоративно-прикладное
творчество
Народный танец Данилова Ольга Сергеевна
Писаренко Павел
Александрович
Казадаев Дмитрий
Александрович
Любишева Виктория
Павловна
Хоровое пение
Театральное творчество
Хоровое пение
Театральное творчество
Декоративно-прикладное
творчество
Народный танец
Хоровое пение
Театральное творчество
Декоративно-прикладное
творчество
Хоровое пение
Театральное творчество
Хоровое пение
Театральное творчество
Хоровое пение
Театральное творчество
Декоративно-прикладное
творчество
Хоровое пение
Иванова Кристина
Театральное творчество
Евгеньевна
Хоровое пение
Рыжих Анастасия Юрьевна
Театральное творчество
Хоровое пение
Рыжих Анна Юрьевна
Хоровое пение
Писаренко Данил
Александрович
Хоровое пение
Махно Татьяна
Декоративно-прикладное
Владимировна
творчество
Художественное чтение
Иванов Роман Евгеньевич
Хоровое пение
Время проведения первого этапа школьного тура
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
Алексеевна
9 Исенова Альмира Канатовна Народный танец
Регионального фестиваля «Школа. Творчество. Успех»
18.03.2018
МКОУ Шагальская ООШ
№ Наименование образовательной
1 МКОУ Шагальская ООШ
организации
Время проведения
мероприятия
13.03.2018 Количество участников первого этапа школьного тура
Регионального фестиваля «Школа. Творчество. Успех»
18.03.2018
МКОУ Шагальская ООШ
№
1
Наименование
образовательной
организации
МКОУ Шагальская ООШ
Количество
участников
Количество
гостей
19
35
Регистрационный лист участников первого этапа
школьного тура Регионального фестиваля «Школа.
Творчество. Успех»
18.03.2018
МКОУ Шагальская ООШ, Новосибирская область,
Доволенский район, с. Шагалка, ул. Центральная 3
3 Бунтова Снежана Сергеевна Современный танец
(полностью)
№ Фамилия, имя, отчество
1 Павлова Лидия
Александровна
2 Чернова Кристина
Сергеевна
4 Иванов Юрий Сергеевич
5 Юдина Анастасия
Алексеевна
Номинация
Современный танец
Хоровое пение
Современный танец
Хоровое пение
Народное пение
Изобразительное искусство
Хоровое пение
Народное пение
Изобразительное искусство
Современный танец
Хоровое пение
Современный танец
Хоровое пение
Эстрадное пение
Художественное чтение
Изобразительное искусство 9 Исенова Альмира Канатовна Народный танец
Декоративно-прикладное
творчество
Современный танец
Хоровое пение
Народное пение
Художественное чтение
Театральное творчество
Народный танец
Хоровое пение
Эстрадное пение
Изобразительное искусство
Театральное творчество
Декоративно-прикладное
творчество
Народный танец
Хоровое пение
Театральное творчество
Хоровое пение
Театральное творчество
Декоративно-прикладное
творчество
Народный танец
Хоровое пение
Театральное творчество
Декоративно-прикладное
творчество
Хоровое пение
Театральное творчество
Хоровое пение
Театральное творчество
Хоровое пение
Театральное творчество
Декоративно-прикладное
творчество
Хоровое пение
Театральное творчество
Хоровое пение
Театральное творчество
Хоровое пение
Хоровое пение
6 Галкин Никита Валерьевич
7 Кобыляцкая Дарья
Алексеевна
8 Кобыляцкая Олеся
Алексеевна
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
Данилова Ольга Сергеевна
Писаренко Павел
Александрович
Казадаев Дмитрий
Александрович
Любишева Виктория
Павловна
Иванова Кристина
Евгеньевна
Рыжих Анастасия Юрьевна
Рыжих Анна Юрьевна
Писаренко Данил
Александрович 1
8
1
9
№
1
2
3
«Недетское
время»
Современный
танец
«Обед»
«Ой, ты Порушка,
Параня», слова и
музыка народные
Художественн
ое чтение
Народное
пение
4
«Кадриль»
Народный
танец
5
6
7
«О чём думает моя
голова?»,
автор
«Две подружки»,
слова: Любаша,
музыка: В.Осошник
Художественн
ое чтение
Эстрадное
пение
«Золушка»-
театральная пьеса
Театральное
творчество
Махно Татьяна
Владимировна
Иванов Роман Евгеньевич
Хоровое пение
Декоративно-прикладное
творчество
Художественное чтение
Хоровое пение
Программа проведения первого этапа школьного тура
Регионального фестиваля
«Школа. Творчество. Успех»
МКОУ Шагальская ООШ
Название
Номинация  Исполнители
Руководит
ель
Кузьмина
И.Н.
Лавренчук
Г.Н.
Кузьмина
И.Н.
Кузьмина
И.Н.
Кузьмина
И.Н.
Кузьмина
И.Н.
Фомина Т.В.
Павлова Лида
Чернова
Кристина
Иванов Юра
Бунтова
Снежана
Юдина Настя
Галкин Никита
Галкин Никита
Чернова
Кристина
Бунтова
Снежана
Галкин Никита
Кобыляцкая
Даша
Кобыляцкая
Олеся
Исенова
Альмира
Данилова Ольга
Юдина Настя
Юдина Настя
Кобыляцкая
Даша
Данилова Оля-
золушка
Галкин Никита-
принц Кобыляцкая
Даша-мачеха
Рыжих Настя-
Люсинда
Казадаев Дима-
волшебник
Писаренко
Паша-паж
В эпизодах:
Исенова
Альмира
Любишева Вика
Кобыляцкая
Олеся
Хоровое пение Учащиеся 1-8
классов
Кузьмина
И.Н.
8
«Дети Солнца»,
слова Ю. Энтина,
музыка: Е.
Крылатова Первый этап школьного тура Регионального
фестиваля
«Школа. Творчество. Успех»
МКОУ Шагальская ООШ
Автор: Кузьмина Ирина Николаевна
За кулисами голоса двух девочек.
Ведущий: Так, через две минуты начинаем. ……….., ты
волнуешься?
Девочка: Так, чуть-чуть.
Ведущий: Конечно, у тебя побольше моего выходов
на сцену. Посмотри у меня все в порядке?
Девочка: В порядке. А у меня бантик ровно?
Ведущий: Да, нормально. Слушай, у тебя коленки не
трясутся? А вот скажи, ты бы не волновалась, если в
зале кто сидел?
Девочка: Ну, мамы, бабушки, папы.
Ведущий: А давай, я сейчас пойду на разведку и
узнаю, кто сегодня к нам пришел, хорошо? А ты
постой тут. На тебе мишку, чтоб не страшно одной
было.
Ход мероприятия:
Ведущий 1: В чём радости источник наш?
В чём смысл жизни нашей будет? Быть может в том, что ты отдашь
Свой редкий дар на радость людям?
 Пожалуй, в творчестве он скрыт,
В уменье видеть, слышать, помнить.
И он для каждого открыт,
Чтоб красотой наш мир наполнить!
Этой встречи быть угодно!
Отложите все дела,
Наша школа вас сегодня
На свиданье позвала.
Инструмента звук певучий,
Озорной лихой мотив,
словно вихрем вас закрутит,
пляской быстрою пленив.
Мы найдем для песен место,
Их не спрячем про запас.
И совсем не будет тесно
Всем на празднике у нас!!!
Ведущий 1: Добрый день уважаемые гости! Мы приветствуем
вас на фестивале детского творчества, где будут
раскрываться маленькие звёздочки и молодые, подающие
надежды, созвездия талантливых и смелых. На празднике,
который мы назвали так просто   – «ШКОЛА.
ТВОРЧЕСТВО.УСПЕХ»!
 Наш сегодняшний фестиваль проходит в рамках областного
фестиваля. И
посвящен он 100 –летию дополнительного образования в
России! Это очень значимая и серьезная цифра. И стоит за этой датой немало: мальчишки и девчонки разных
поколений, жизнь педагогов, отдающих свои сердца и время
детям. И всегда, все эти годы, в атмосфере творчества и
взаимопонимания зажигались яркие звездочки детских
талантов. Ведь каждый ребенок- деятель! И его жизнь
наполнена, прежде всего творчеством. А благодаря
педагогам  и успехами.
 Для поздравления  мы приглашаем сейчас на сцену
директора школы
Белоусову Надежду Николаевну
Слово  для поздравления предоставляется нашим
гостям , в
лице___________________________________________________

  И в самом деле, кто из нас не мечтал оказаться на сцене,
почувствовать
хотя бы на мгновение себя певцом и музыкантом, танцором и
актёром. А ведь для этого таланта не достаточно. Нужны
смелость и отчаяние, безграничная вера в себя и свои
возможности.  Конечно , не каждый из нас станет всемирно
известной звездой, но удивлять друг друга мы вполне
способны. Не зря сказал один наш современник:
Мы все талантливы с пелёнок
Один – танцор, другой певец.
И даже самый маленький ребёнок
Артист, звезда и просто молодец!
У нас много звезд, одни большие, другие чуть поменьше, а вместе мы
составляем созвездие Шагальской основной школы. Наше созвездие состоит
из: 23 школьников, восьми дошколят  и десяти педагогов. Вот такая у нас
особая планета. Как хорошо жить на планете детства, там, где солнечные сны,
звездные мечты, многомного радости, улыбок! А что такое детство?
  Детство– это особенный мир, это самая удивительная страна со своими
красками – красками радуг: красотой окружающего мира, ощущением
счастья, жаждой неизведанного, громким смехом и забавными историями. Для чего мы живем на свете?Для того, чтобы нести добро и свет всем людям. Во
вселенной существуют Любовь, Добро и Красота, только в окружении их
человек сможет стать Счастливым. Значит дарить Любовь, создавать Красоту,
и творить Добро мы должны научиться еще с детства.
           Одну из историй сейчас вам расскажут: Чернова
Кристина, Павлова Лида, Бунтова Снежана, Иванов
Юра,Юдина Настя, Галкин Никита в  танце «Не детское
время».
Детство наше золотое –
Все светлей ты с каждым днем!
Под счастливою звездою
Мы растем в краю родном!
Что мы Родиной зовем?
Дом, где мы с тобой живем,
И березки, вдоль которых
Рядом с мамой мы идем.
Кто как не мама поможет, поддержит и даст совет. И не было
бы столько успехов у наших детей , если бы не было
поддержки от самых близких и родных. Хочется сказать
огромное спасибо всем родителям сидящим сейчас
в этом зале и тем, кто по какой -то причине не смог сегодня
быть с нами.  Вам эти аплодисменты. Спасибо за их
неравнодушие, отзывчивость и активное участие в жизни
своих детей и жизни школы. Дорогие мамы! Вы помните, как
ваши дети были маленькими?Как капризничали и не хотели
спать?А ваши добрые голоса всегда их успокаивали? У
каждой мамы есть своя колыбельная. А жизнь каждого из нас
в детстве складывалась из маленьких, порой незаметных
крупинок маминой нежности и заботы. А бывает и так….
И    нам сейчас   Галкин Никита прочитает  рассказ
Насти Криволаповой «Вредный рассольник»
Скажем прямо, без утайки,
Вывод есть у нас один:
Что забавы и потехи заменяют витамин Хотим, чтобы песни звучали сейчас,
О любви, живущей в каждом из нас.
Нераздельно сердце с песней
Задушевной, ласковой до слёз.
От неё: то радостно, то грустно,
С ней тепло в ненастье и мороз.
  Давайте   послушаем   задорную   русскую   народную
песню   «Ой,   ты   Порушка,   Параня»   в   исполнении
Черновой   Кристины,   Галкина   Никиты,   Бунтовой
Снежаны.
Музыка танца сближает народы!
                             Танец понятен и без перевода.
                             Музыка танца — великое чудо
                             Увидишь и спросишь:
                           — Танцоры откуда?!
А это танцоры из нашей Шагальской школы. Для всех
присутствующих в зале   Кобыляцкая Даша, Данилова
Оля, Кобыляцкая Олеся, Исенова Альмира  дарят свой
танец   «Кадриль»
Знаете, нам иногда быстро наскучивает детство, мы спешит повзрослеть, а
потом все мечтают стать опять детьми. И каждому из них хочется хоть на
мгновение оказаться там, в этой маленькой стране под названием «Детство»!
 Покопаться в песочнице и в знак большой дружбы стукнуть Юльку лопаткой
по голове. Вновь оказаться за школьной партой. Учить уроки…
А когда не выучишь искренне думать, что просто не везет!
 Давайте  послушаем   интересный рассказ Ирины Пивоваровой « О чём
думает моя голова?» . Рассказывает Юдина Настя.
Как много добрых слов на голубой планете:
Мир, Родина, любовь, учитель, школа, дети! А что самое
главное для человека? Самое главное для человека – это
дружба. Без дружбы душа человека может погибнуть. Люди, которые умеют дружить, самые счастливые на земле.
 Песню «Две подружки», исполняют настоящие
подружки Юдина Настя и Кобыляцкая Даша
Есть на свете страна добрых сказок,
В ней волшебники детства живут.
Детство – это всегда краски радуг
Ими можно покрасить все вокруг.
Детям хочется жить там, пожалуй,
Будто в теплой и вечной весне.
В самой сказочной и небывалой
В самой волшебной стране.
Итак , Данилова Оля, Галкин Никита, Кобыляцкая
Даша, Рыжих Настя, Писаренко Паша, Казадаев Дима, а
также Исенова Альмира, Кобыляцкая Олеся, Любишева
Вика, предлагают вам окунуться в волшебство сказки
«Золушка»
Детство - это летний ветер,
Парус неба и хрустальный звон зимы.
Детство - это значит дети,
Дети - это значит мы.
Детство - это свет и радость,
Это песни, это дружба и мечты.
Детство – это краски радуг,
Детство – это я и ты.
Встречайте хор учащихся Шагальской школы с песней
«Мы- дети Солнца»
Мир творчества удивителен тем, что в нем нет границ, как и
нет границ
для нашей вселенной, усеянной множеством звёзд. Сколько
их? Миллионы! Много миллионов. И в нашей школе сегодня
загорелись новые огоньки от выступлений наших ребят
.Спасибо, ребята, за ваш талант! Спасибо педагогам за их талант! А родителям спасибо за поддержку таланта ваших
детей! И конечно хотелось бы сказать спасибо работникам
нашего дома культуры  Бондаренко Ирине Сергеевне и
Русиной Елене Анатольевне за помощь в проведении
сегодняшнего мероприятия .
 Желаем мы, чтоб было больше света,
Добра и красоты вокруг всех нас,
Чтоб круглый год в душе светило лето,
Тепло дарила радость добрых глаз.
Желаем мы, чтоб счастье в мире воцарилось,
И улыбались люди вновь и вновь,
Чтоб чаще всех добро творилось,
Пусть все несчастья победит любовь!
    Мы говорим вам до новых встреч!

file_name: фестиваль  Школа.Творчество. Успех.docx

intro: 13 марта  унас в школе прошёл районный этап Регионального фестиваля "Школа. Творчество. Успех". Он был посвящён 100-летию дополнительного образования. Участие приняли 19 ребят из нашей школы. Ребята отнеслись со всей серьёзностью к подготовке номеров. Были приглашены родители, бабушки,дедушки и все желающие односельчане. Также ребята рисовали, и делали поделки к выставке. Фестиваль прошёл хорошо, а танец " Не детское время" был отобран на районный фестиваль.

доп. образование детей

group: Другое

title: Внеклассное мероприятие.Сценарий фестиваля "Школа. Творчество. Успех"


extracted_text:
ИЗУЧЕНИЕ ГОСУДАРСТВЕННОЙ
СИМВОЛИКИ
 НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ
Г.В.Серобабена, учитель математики,
 высшая квалификационная категория,
МБОУ «СОШ №13», г.Череповец,
 Вологодская область Воспитать   у   детей   глубокий   интерес   к   знаниям   и   потребность   в
самообразовании  это означает пробудить   познавательную активность,
и самостоятельность мысли, укрепить веру в свои силы.
                                                                                Бондаревский В.Б.
Умение   заинтересовать   математикой      дело   непростое.   Как   сформировать
интерес   к   предмету?   Как   сделать   учение   интересным   для   обучащихся?   Как
выработать у ученика стремление работать над собой, стремление к творчеству?
Конечно же, через самостоятельность и активность, через поисковую деятельность
на уроке и дома, создание проблемных ситуаций, разнообразие методов обучения.
Происходящие изменения в современном обществе требуют развития новых
способов образования, педагогических технологий, нацеленных на индивидуальное
развитие   личности,  творческую   инициативу,   выработку   навыка   самостоятельной
навигации в информационных полях, формирование у учащихся универсального
умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем —
профессиональной деятельности, самоопределения, повседневной жизни.  Важным
становится воспитание  свободной и всесторонне развитой личности.
Патриотизм   –   она   из   характеристик   всесторонне   развитой   личности   и
отличительное   качество   граждан   России   во   все   времена.   Формирование
патриотического   сознания   подрастающего   поколения   всегда   являлось   одной   из
важнейших задач образовательных учреждений, так как детство и юность – самая
благодатная   пора   для   воспитания   чувства   любви   и   уважения   к   Родине.   В
современной России одной из важных характеристик патриотизма является знание
и   уважение   государственной   истории,   традиций,   права.   Поэтому   значимым
направлением   гражданскопатриотического   воспитания   школьников   является   их
приобщение   к   культурноисторическому   наследию   России   через   изучение
государственной   символики:   на   основе   знакомства   учащихся   с   российской
символикой   происходит   их   непосредственное   соприкосновение   с   отечественной
историей.   Не зная символику, человек не может чувствовать себя гражданином
великой страны, ведь государство без герба – государство без лица, государство
без гимна и флага – государство без души.
Актуальность   введения   данного   материала   в   занятия
  подтверждают
официальные   государственные   документы,   например,   инструктивное   письмо
Минестерства образования РФ «Об организации воспитательной деятельности по
ознакомлению с историей и значением официальных государственных символов РФ
и их популяризации», методические рекомендации по изучению государственных символов   России   в   общеобразовательной   школе   «Символы   российской
государственности».
Тематика   государственной   символики   в   педагогическом   аспекте   обладает
огромным   развивающим   и   воспитывающим   потенциалом,   но   эффективно
реализовать   его   можно   при   условии   грамотного   использования   методического
инструментария   в   образовательном   процессе:   начиная   с   вопросов   учебного
планирования и кончая оптимальным выбором методов и технологических приемов
обучения.
Вопросы,   касающиеся   символики   государства,   могут   рассматриваться   не
только учителями истории, обществознания и права, но и на уроках по другим
предметам, например, на уроках математики.
Рис.1 Фрагменты презентации к уроку математики в 8 классе
 по теме «Действительные числа»
Современная   концепция   обучения   сегодня   состоит   в   том,   что   учащийся
должен   учиться   сам,   а   учитель   –   осуществлять   мотивационное   управление   его учением, т.е. мотивировать, организовывать, координировать, консультировать его
деятельность.   Деятельность   протекает   более   эффективно   и   дает   более
качественные результаты, если у обучающихся имеются сильные, яркие и глубокие
мотивы,   вызывающие   желание   действовать   активно,   преодолевать   неизбежные
затруднения, настойчиво продвигаясь к намеченной цели.
Учебная деятельность идет более успешно, если у учеников сформировано
положительное отношение к учению, есть познавательный интерес и потребность в
познавательной   деятельности,   а   также,   если   у   них   воспитаны   чувства
ответственности и обязательности.
Большое   значение   в  развитии   познавательного   интереса   у   учащихся   играет
подбор образного, яркого   учебного материала и добавление его к общему ряду
учебных примеров и заданий.
Рис.2. Задания самостоятельной работы
Учебная игра является одновременно активным методом и формой обучения.
К   общепедагогическим   основаниям   использования   обучающей   игры   на   уроках
математики,   имеющих   правовое   и   историческое   содержание,   относится
необходимость:
 создать положительную мотивацию учебного познания;
 сконцентрировать интеллектуальные усилия;
 вызвать у обучающихся эмоциональный отклик, сопереживание.
Игровые   приемы   эффективны   в   случаях,   когда   учащиеся   недостаточно
владеют   теоретическими   знаниями.   Выполнение   таких   заданий   позволяет
расширить кругозор обучающихся в правовом и историческом аспектах, пополнить
лексический   запас   новыми   терминами,   узнать   об   их   этимологическом
происхождении, получить дополнительную информацию об окружающем мире. Познавательный   интерес   вызывает   создание   ситуаций   включения   учащихся   в
творческую деятельность. Творчество является одной из наиболее сильных причин
развития   познавательного   интереса.   В   качестве   примера   развития   творческих
способностей могут служить следующие задания: придумать задания и упражнения
к теме, составить ребусы, головоломки, кроссворды, написать стихотворение и т.д.
частое проведение таких заданий приучает учащихся постоянно думать и искать
различные варианты выполнения учебных заданий.
О   роли   и   значении   уроков   математики   в   воспитании   правильного   и
дисциплинированного   мышления   говорилось   и   писалось   много,   о   влиянии
математических занятий на формирование личности учащегося  сказано  мало. Не
нужно делать вывод, что в деле формирования нравственной личности школьника
уроки   математики   вообще   должны   быть   скинуты   со   счетов.   По   моему
многолетнему   опыту   работа   над   усвоением   математической   науки   неизбежно
воспитывает в обучающемся целый ряд черт, имеющих яркую моральную окраску и
способных в дальнейшем стать важнейшими моментами в его нравственном облике.
Сделать   этот   процесс   более   активным,   а   результаты   его   более   прочными
достойная задача для учителя.
Список  литературы:
1.   Герб,   флаг   и   гимн   России:   Изучение   государственных   символов   Российской
федерации в школе. Методические рекомендации/ Сост. М.К.Антошин. – М.:Айрис
– пресс, 2003. – 80с. – (Методика).
2. Пчелов Е.В. Государственные символы России: Герб, флаг, гимн. М.. 2002.
3.   Серов   Б.Н.   Поурочные   разработки   по   курсу   «Государственная   символика»:
Гимн. Герб. Флаг.  М.:ВАКО, 2005.

intro: Умение заинтересовать математикой - дело непростое. Как сформировать интерес к предмету? Как сделать учение интересным для учащихся? Как выработать у ученика стремление работать над собой, стремление к творчеству? Конечно же, через самостоятельность и активность, через поисковую деятельность на уроке и дома, создание проблемных ситуаций, разнообразие методов обучения.


extracted_text:
1. Назови предмет и его части, запиши.
Состав предметов. 3.
Сначала следует выделить предметы посуды:
Затем среди найденных предметов выделить предметы с одной ручкой:
Из трех оставшихся предметов выделить предметы с крышкой:
И из двух оставшихся найти предмет с носиком
4. Найди не достающие части героев. Найди неверные детали
4. Дорисуй недостающие детали

file_name: 1 кл-Состав предметов.docx

intro: Представлены специальные практические задания для отработки темы "Состав предметов"  на логопедическом занятии для  учащихся 1 класса с ограниченными возможностями здоровья, имеющих задержку психического развития. Предложенные упражнения помогут детям усвоить предмет, как целое, и его составные части, научиться анализировать предмет, добавлять недостающие детали.Представлены специальные практические задания для отработки темы "Состав предметов"  на логопедическом занятии для  учащихся 1 класса с ограниченными возможностями здоровья, имеющих задержку психического развития. Предложенные упражнения помогут детям усвоить предмет, как целое, и его составные части, научиться анализировать предмет, добавлять недостающие детали.

дефектология

group: Педагогика

title: Упражнения для закрепления темы: "Состав предметов". (Логопедическое занятие, 1 класс)


extracted_text:
Класс:
Предмет:
Дата:
Тема урока:
Цели урока:
Задачи урока:
Ожидаемые
результаты
Оборудование
I.Организацион
ный момент
1.Создание
коллаборативно
й среды
Тренинг
«Мы с тобой
похожи…»
2. Проверка Д\з:
Тест по теме
словосочетание
3.Формативное
оценивание
8 русский      23 урок
Русский язык
Строение и грамматическое значение предложения..
 Расширение  знаний  учащихся о предложении как основной синтаксической
единице.
дать понятие о грамматическом значении предложения; закрепить знания о
делении предложений по цели высказывания, интонации, строению (по
наличию – отсутствию  главных, второстепенных членов);
научатся  анализировать строение предложения и определять его
грамматическое значение
раздаточный материал (тест, ) презентация  к уроку, схемы, таблицы,
карточки с заданиями, яблочки для рефлексии урока, стикеры.
                                          Содержание урока
Деятельность учителя
Деятельн
ость
ученика
проверяют
наличие
учебных
принадлеж
ностей.
принимают
участие в
тренинге
отвечают
на вопросы
по
пройденно
му
материалу.
Организационный момент:
Приветствие;
Проверка наличия учебных принадлежностей;
отметка отсутствующих учеников.
Ход упражнения: Участники выстраиваются в два круга –
внутренний и внешний, лицом друг к другу. Количество
участников в обоих кругах одинаковое. Участники внешнего
круга говорят своим партнерам напротив фразу, которая
начинается со слов: «Мы с тобой похожи тем, что...».
Например:что живем на планете Земля, учимся в одном
классе и т.д. Участники внутреннего круга отвечают: «Мы с
тобой отличаемся тем, что...»
Например: что у нас разный цвет глаз, разная длина волос и т.д.
Затем по команде ведущего участники внутреннего круга
передвигаются (по часовой стрелке), меняя партнера.
Процедура повторяется до тех пор, пока каждый участник
внутреннего круга не повстречается с каждым участником
внешнего круга.
Раздаю ученикам тест на повторение по теме словосочетание
 Каждый правильный ответ оцениваю в один бал, а к концу урока
подсчитываем.
Подсчитываем,  сколько баллов набрал каждый из учеников
Ответы:
Вариант 1
11,   22,  33,   42,   52,  61, 72, 81, 92, 103, 112,  121, II. Стадия
вызова.
1.Работа со
схемой
2.Работа по
таблице
«Предложение
»
парная работа
132,   142,  151,  161,  172,  181,2,   191,  202,  211, 222,
231,  241, 251,  261,   271.
Вариант 2
11, 22,  33, 42,  52,  61, 72,  81, 92, 103, 113, 121, 132,
142,  151,  161, 171, 181,2, 191, 202,  211, 222,
231,  241, 251,  263, 272
Оцени:
110  правильных ответа не совсем удачный результат. Возможно ты
отвлекся на чтото другое.
1119  правильных ответа в целом неплохой показатель. Уверена, что в
следующий раз будет еще лучше.
2027  правильных ответов  молодец! Ты внимателен на уроке, тема для тебя
понятна.
Прежде чем начать освоение новой темы, стоит с ребятами повторить те
сведения о предложении, которые уже известны. Для этого удобна
следующая схема.
рассматри
вают
схему и
разбирают
ее
Учащиеся
с помощью
учителя
составляю
т и
заполняют
таблицу.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
1. Роль в
языке
2. Строение и
виды
предложений
по количеству
главных
членов
3. Виды
предложений
по количеству
грамматическ
их основ
4. Виды
предложений
по цели
высказывания
5. Виды
Выражает законченную по смыслу и
интонационно мысль, которая сообщается или
как реальная, или как желательная, или как
возможная при определенных условиях
Имеет грамматическую основу, состоящую из
двух главных членов (двусоставные
предложения) или из одного (односоставные
предложения)
Простые — одна грамматическая основа,
сложные — две и более грамматических основ
Повествовательные (содержат сообщение);
вопросительные (содержат вопрос),
побудительные (содержат побуждение к
действию, приказ или просьбу)
Восклицательные (сопровождаются сильным чувством, экспрессией)  и невосклицательные
Распространенные (есть  второстепенные
члены ) и нераспространенные (состоят только
из грамматической основы, второстепенные
члены отсутствуют)
предложений
по интонации
6. Виды
предложений
по наличию
отсутствию
второстепенн
ых членов
7. Виды
предложений
по осложненно
сти
Проводится Словарная работа, предполагающая  проверку
зрительной памяти и внимания учащихся.
Спортсмен, цитаты, однообразный, приамурский, пловцы,
поздний, поредевший, горизонт, далекодалеко, огненный,
колхозники, гражданин, телефон, командир, хищница,
приказание, бассейн, эскадроны, беспокойно, тренироваться.
Осложненные предложения (имеются
обращения,  или вводные слова, или
однородные члены, или обособления)
3.Словарная
работа
III.  Стадия   осмысления
1.Составление
Диаграммы
Венна
  Предлагаю ученикам составить Диаграмму Венна об отличии и
сходстве словосочетания и предложения.
2. Работа с
учебником
Читаем правила, анализируем и приступаем к выполнений
упражнений
3.Физминутка
Вы наверное устали?
Ну тогда все дружно встали
Ножками потопали ,
Ручками похлопали.
Покрутились , повертелись
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем ,
Дружно до пяти считаем
открываем, поморгаем
И работать продолжаем.
работают у
доски
составляю
т
Диаграмму
Венна
читают
правило и
выполняют
задания
Выполняю
т движение
физминутк
у 5. Игра
"Слабое
звено":
Ученикам предлагается сыграть Игру  "Слабое звено":  с
целью закрепления  пройденного материала, подготовка к
выполнению тренировочных упражнений.
 Определите, какими частями речи выражено подлежащее в
следующих предложениях и каково значение грамматической
основы:
слушают
задание и
приступаю
т к его
выполнени
ю
 Сытый голодного не разумеет.
 Семеро одного не ждут.
 Опоздавшие не допускаются в класс.
 Пришло и послезавтра.
 Изза, изпод пишутся через черточку.
 Учиться – всегда пригодится
IV.Стадия Рефлексии
1 .Д\з:
2.Формативное
оценивание
метод
«ПОПС»
3.Рефлексия
урока
«Дерево
успеха».
Выучить правило и выполнить упражнение в учебнике ___ на стр
___
 после выступления каждой группы оценивание проводится с
помощью метода  «ПОПС» с определенными критериями
оценивания
На доске вывешиваю «Дерево успеха». И раздаю ученикам
разноцветные листочки, на которых пишут рефлексию урока.
Записываю
т д/з
оценивают
своих
сверстник
ов
пишут
рефлекси
ю урока

file_name: урок 23.docx

intro:
Тема урока:	Строение и грамматическое значение предложения..
Цели урока:	 Расширение  знаний  учащихся о предложении как основной синтаксической единице.
Задачи урока:	дать понятие о грамматическом значении предложения; закрепить знания о делении предложений по цели высказывания, интонации, строению (по наличию – отсутствию  главных, второстепенных членов);
Ожидаемые результаты	научатся  анализировать строение предложения и определять его грамматическое значение

title: Русский язык 8 класс Строение и грамматическое значение предложения.


extracted_text:
Деловая игра «Дизайнер»
Тема программы: Технология ведения дома.
Тема урока: Выполнение эскизов элементов интерьера. 6 класс( вариант для девочек)
Цель игры:
 развивать познавательный интерес, пространственное воображение, творческие способности
учащихся;
 формировать у учащихся положительные эмоции, связанные с результатом их деятельности;
 воспитать трудолюбие, бережливость, предприимчивость.
Задача игры: обучение учащихся, умению принимать решения по разработке эскизов интерьера детской
комнаты, декоративного оформление окна детской комнаты.
Оснащение: картон, альбом для рисования, плотная бумага, цветная бумага; цветные карандаши,
краски, кожницы, кисть для клея, клей ПВА.
Участники: руководитель игры – учитель; «дизайнеры»  ученики.
ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ИГРЫ.
1й этап – подготовительный.
1. Учитель 12 минуты объясняет цели, задачи, правила игры и безопасности выполнения работы
при  работе с ножницами и другими инструментами, с клеем, красками.
2. Учитель раздает творческие задания:
a) разработать эскиз своей  комнаты;
b) разработать макет декоративного оформление окна для своей комнаты.
    Учитель напоминает ученикам, что существует определенная технология выполнения работ, которую
они должны соблюдать в процессе  выполнения эскиза. Демонстрирует «Банк идей оформление детской
комнаты» (Приложение 1), «Банк идей декоративного оформление окна детской комнаты»
(Приложение 2), примеры оформления эскиза детской комнаты, примеры декоративного оформления
эскиза макета окна.
3. Учитель знакомит учащихся с  ведомостью критериев оценивания «дизайнеров» (Приложение 3):
за выполненные ими эскизы, макеты; новое дизайнерское решение; рекламное решение своей
разработки; цветное оформление; устные ответы.
2й этап – практический, творческий.
4. Ученики  «дизайнеры» знакомятся с рабочими местами и наличием соответствующих
материалов и инструментов. Рекламируют свои практические навыки по оказании услуг среди
учащихся.
Реклама: «Вы хотите видеть свой садовый домик изящным, современным, с декоративным
оформлением вашего фасада?! Обратитесь к опытным профессионалам, и вы будите приятно удивлены нашими образцами!» «Дизайнеры»  записывают свои пожелания, по оформлению своей
комнаты.
5. «Дизайнеры» приступают к обдумыванию и наброску эскизов макета или интерьера.
6. Учитель наблюдает за деятельностью «дизайнеров», при необходимости консультирует слабые
учащихся  по конструированию макета или оформлению декоративного интерьера, дает
указания по соблюдению правил техники безопасности и организации рабочего места.
7. Учитель  наблюдает за работой «дизайнеров», ставит в оценочную ведомость необходимые
баллы: за организацию рабочего места; правильное применение инструментов, материалов;
подбор гаммы красок, декоративное сочетание формы и цвета; объемнопространственное
строение, соотношение пропорций, масштабности в природе; соблюдение правил
безопасности; правильность сборки мебели; устные ответы; рекламирование своих услуг.
8. Учитель объявляет «дизайнерам», что игра заканчивается через 5 минут, тем самым напоминая,
что практическая часть завершается.
Ученики проверяют свои работы, находят мелкие ошибки и устраняют их.
9. Учитель объявляет об окончании игры и просит учащихся уложить готовые изделия на край
рабочего места для проверки.
3й этап – проверочнооценочный.
10. Учитель вместе с другими учащимися проверяет выполненные работы, уделяя внимание
качеству и соблюдению технологического процесса выполняемых работ. Затем выставляют
баллы,подчитывает баллы.
11. Учитель сообщает «дизайнерам» об уборке с рабочих мест инструментов, материалов в
определенные места.
12. Учитель задает участникам игры вопросы:
 Дизайнер – это специальность или профессия? (Дизайнер – это профессия.)
 Есть ли необходимость в процессе разработки интерьера знать перспективу?(Да, потому что
перспектива – это система изображения рабочих предметов, расположенных в пространстве на
разном удалении от зрителя и повернутых к нему под разными углами.)
 Какую роль в макете играет декоративное оформление? (Декоративное оформление придает
макету целостность законченного изделия, но только в миниатюре.)
4й этап – заключительный.
13. Учитель вместе  подводит итоги игры, оценивает участников по количеству набранных баллов:
5 баллов – изделие макета собраны правильно с применением соответствующих инструментов; имеется
качество декоративного оформления  при помощи красок и других материалов; эскизные работы
интерьеров отличаются оригинальностью формы, оригинальными элементами, целостностью
композиции и перспективы; нет отклонений в организации рабочего места; соблюдены правила
безопасности; ученик участвовал в ответах, правильно ответил на устные вопросы;
4 балла – изделие макета собраны правильно с применением соответствующих инструментов;
есть незначительные несоответствия в форме, подборе красок, сочетании отдельных материалов;
есть отклонения в организации рабочего места; соблюдались правила безопасности; ученик
принимал участие в ответах, правильно ответил на 3 устных вопросы;
3 балла – при сборке макета изделия были допущены ошибки; неправильный подбор деталей,
материалов и их соединений, эскизы декоративного оформления интерьеров комнаты не имеют
качества, нет соответствия в подборе красок и материалов, заметны следы пятен,  при помощи учителя ошибки были устранены; в организации рабочего места допущены ошибки; ученик
соблюдал правила безопасности; правильно ответил на устные вопросы;
14. Учитель задает ученикам вопросы:
 С какими трудностями вам пришлось столкнуться в процессе игры?
 Какие новые навыки вы приобрели?
 Какие эмоции вы получили?
 Что в игре самое интересное?
 А вы хотите сами изменять интерьер  комнат в своем доме?
 Это для вас посильное занятие?
 Как вы думаете, в дизайнеры сегодня нужны?
Учитель показывает ученикам газеты, журналы, рекламные проспекты производственных фирм о
приглашении на работу.
15. Учитель объявляет учащимся баллы, оценки за урок, отмечает лучших, лидеров, вручает призы
(это могут быть, например, авторучка, техническая игрушка, краски и т.д.)
16. Домашнее задание: подумайте и ответьте, как бы вы оформили свой двор возле вашего дома.
17. Учитель организует уборку рабочих мест, назначает дежурных. Все материалы,
инструменты и другое учащиеся убирают в методический шкаф. Видеоролик «Банк идей ДЕТСКАЯ КОМНАТА»
Эскизы:
Приложение 1
1.
2.
3. Видеоролик «Банк идей ОФОРМЛЕНИЕ ОКНА»
Эскизы:
Приложение 2
1.
2.
3. Приложение 3
о
г
о
т
и
а
к
и
н
е
ч
у

.
.
И
Ф
Оценочная ведомость
к
о
с
а
р
к

ы
м
м
а
г

р
о
б
д
о
п

о
г
е
ч
о
б
а
р
ю
и
ц
а
з
и
н
а
г
р
о

а
з
а
т
с
е
м

е
и
н
е
н
е
м
и
р
п

е
о
н
ь
л
и
в
а
р
п

,
в
о
т
н
е
м
у
р
т
с
н
и

е
и
н
а
т
е
ч
о
с

е
о
н
в
и
т
а
р
о
к
е
д
а
т
е
в
ц

и
ы
м
р
о
ф

о
н
м
е
ъ
б
о

е
о
н
н
е
в
т
с
н
а
р
т
с
о
р
п

л
и
в
а
р
п

е
и
н
е
д
ю
л
б
о
с
и
т
с
о
н
с
а
п
о
з
е
б
ы
т
е
в
т
о

е
ы
н
т
с
у

х
и
о
в
с

е
и
н
а
в
о
р
и
м
а
л
к
е
р
г
у
л
с
у Литература
1. Технология. 58 классы. Деловые и ролевые игры на уроках технологии авторсоставитель
С.П.Шурупов. Издательство «Учитель»
2. Интернетресурс: http://yandex.ru/

file_name: Выполнение эскиза интерьера Деловая игра.docx

intro: Разработка  внеклассного занятия - урока по технологии  и во внеурочной деятельности 6 класс ( вариант для девочек) на тему: " Выполнение эскиза интерьера" детской комнаты, окна в детской комнате по  индивидуальному выбору обучающихся. Самостоятельно выполненная практическая  работа, под руководством учителя.

title: " Деловая игра" 6 класс ( девочки)  тема:" Выполнение эскиза интерьера"


extracted_text:
Тема урока: «Подлежащее и способы его выражения»   24 урок
Цели и задачи урока:
1. Образовательный аспект:
      обобщить знания учащихся о подлежащем, полученные в 57 классах;
      выделять главные члены предложения и среди них подлежащее;
      определять способы выражения подлежащего;
      правильно согласовывать подлежащее со сказуемым;
      формировать умение применять на практике знания о структуре простого и сложного
предложения.
2. Развивающий аспект:
      развивать познавательный интерес;
      развивать внимание учащихся;
      развивать умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;
      развивать умение формулировать проблему;
      развивать умение формулировать и доказывать свою точку зрения;
      развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать;
      развивать умение применять новые знания на практике;
      развитие творческих, речевых способностей учащихся;
      развитие умения работы в парах.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Элементы технологий, используемые на уроке: лингвистический театр, проблемное обучение.
Проблема: учащиеся знают, что подлежащее может быть выражено существительным или личным
местоимением, но не знают, что оно может быть выражено любой самостоятельной частью речи и
даже междометием.
Методы обучения: инсценирование, эвристическая поисковая беседа, демонстрация,
самостоятельная работа учащихся.
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, парная, групповая, коллективная.
Этапы урока
Организационный
момент.
Этап мотивации.
Актуализация знаний.
Деятельность учителя
Проверка отсутствующих, проверка готовности
учащихся к уроку.
Действия учащихся
Оформление тетрадей:
запись даты.
За окнами осень – прекрасная пора. Золотые
краски природы и яркое солнце, не поосеннему
тёплое, подарят нам хорошее настроение. Пусть
атмосфера доброжелательного сотрудничества
царит в течение всего урока.
Да и урок у нас сегодня будет необычный. На
какоето время мы с вами окажемся в театре.
Слушают.
 Запишите предложение, выделите его
грамматическую основу и укажите, чем
выражено подлежащее. Сделайте вывод.
Подготовленные учащиеся
показывают фрагмент
театрализованного урока по
теме «Подлежащее».
(Завтра (нар.) обязательно
наступит.
В роли подлежащего
выступает наречие, а не
существительное или личное
местоимение, как мы
привыкли. Сообщение темы и цели
урока.
Создание проблемной
ситуации.
Итак, ребята, ктото из вас уже определил тему
урока?
Запишите тему урока в тетрадь.
Подлежащее и способы его
выражения.
 Какая часть темы урока вам достаточно
известна, а какая требует дополнить знания
новыми сведениями?
 Исходя из сказанного, сформулируйте цель
урока и проблемный вопрос.
Создание условий для
решения проблемной
ситуации.
Проведём наблюдения (см. приложение 2 –
карточка 1). Работаем в парах: можно
совещаться, обсуждать выполнение следующего
задания.
Задание:  в данных предложениях найдите
подлежащее, определите, чем оно выражено.
Свои выводы запишите в тетрадь.
Проверим свои выводы по учебнику. Откройте §
17 (стр. 4647) и прочитайте правило.
Возьмите на заметку! (см. приложение 2 –
карточка 2).
Необходимо уметь разграничивать подлежащее,
которое выражено инфинитивом, и сказуемые
односоставного предложения, которые тоже
могут быть выражены инфинитивом.
Сравните:Учиться интересно. – Интересно
учиться (сказуемое).
Работа с текстом (см. приложение 2 – карточка
3).
 Прочитайте текст и озаглавьте его.
Первичное закрепление
знаний.
Мы знаем, что подлежащее –
главный член предложения,
который обозначает предмет
речи и отвечает на вопросы
именительного падежа кто?
или что? Чаще всего
выражается
существительным или
местоимением.
А в небольшом спектакле
был намёк на то, что
подлежащее может
выражаться и другими
частями речи.
Какими частями речи может
быть выражено подлежащее?
Научиться находить
подлежащее.
Заря (сущ.), мокрый (прил.),
семеро (числ.), чтото (мест.),
каждый (мест.), встретить
(инф.), танцующие (прич.),
завтра (нареч.), ура (межд.),
пятнадцатое мая (словосоч.).
Вывод: подлежащее может
быть выражено
существительным,
прилагательным,
числительным,
местоимением,
инфинитивом, причастием,
наречием, междометием, т.е.
любой частью речи,
выступающей в роли
существительного, а также
словосочетанием.
Читают, запоминают.
Работа с приложением 2
(карточка 2).
Родная улица.
Чувство теплоты, нежности,
любви.  Какие чувства к родной улице испытывает
автор этого сочинения?
 Какие пословицы о родной стороне, родине вы
знаете?
 Выпишите выделенные предложения,
подчеркните в них подлежащие и укажите, чем
они выражены.
Вот и ребятам из кружка «Юный Грамотей»
встретилась такая же пословица, и их мнения по
поводу подлежащего разошлись.
Олег говорит:
 Сторона – подлежащее, мать – сказуемое.
 Ошибаешься, – возразил Юра. – Подлежащее
выражено двумя словами: родная сторона.
 Как это двумя? – возмутился Олег. – Здесь же
ясно: что? – сторона, какая? Родная. Это
второстепенный член предложения.
 Какой же это второстепенный член, если без
него пословица теряет всякий смысл? –
улыбнулся Юра. – Ведь если рассуждать, как ты,
получится бессмыслица: сторона – мать, сторона
– мачеха.
 А как вы думаете, ребята, кто из них прав?
Почему?
Выполнение упражнения 94.
 Выпишите грамматические основы,
подчеркните подлежащее.
Обратите внимание на согласование
подлежащего и сказуемого: если сказуемое в
единственном числе, то в составе подлежащего
одно слово, если во множественном числе, то
подлежащее выражено синтаксически
неразложимым словосочетанием.
Контроль
Тест
Всякому мила своя сторона.
Глупа та птица, которой
гнездо своё не мило. Кто в
Москве не бывал, красоты не
видал. Нет ничего краше, чем
родина наша. Человек без
родины – что соловей без
песни. Родная сторона –
мать, а чужая – мачеха.
И не маршируют военные
(прил.) по площади Кабрала,
и не раздаётся над ней
радостное «ура» (межд.).
Это (мест.) обычная улица с
современными постройками.
Жить (инф.) на ней – одно
удовольствие. Родная
сторона (словосоч.) – мать,
чужая (словосоч.) – мачеха.
Прав Юра, т.к.
словосочетание «Родная
сторона» можно заменить
словом «Родина».
1. Мать с дочерью уехали –
мать уехала.
2. Георгий с сыном были –
Георгий был.
3. Коля с товарищем шли –
Коля шёл.
Вариант 1.   А1.2   А2.1   А3.2
А4.3   А5.2   А6.1   А7.3
Вариант 2.   А1.1   А2.1   А3.2
А4.1   А5.4   А6.3   А7.2
Итог урока
 Что такое подлежащее?
 Какая часть речи может занять место
Главный член предложения,
который обозначает предмет подлежащего?
речи и отвечает на вопросы
именительного падежа кто?
или что?
Подлежащее может быть
выражено любой
самостоятельной частью речи
и междометием.
Рефлексия
 Что на уроке было самым трудным,
неинтересным?
   Интересным?
 Какие чувства испытываете: удовлетворения,
   уныния, радости?
 Продолжите фразу: «Я научился…»
Домашнее задание
§ 17, выучить правило.Упражнение 91
Отметки

file_name: урок 24.docx

intro:
Тема урока: «Подлежащее и способы его выражения»   24 урок
Цели и задачи урока:
1. Образовательный аспект:
     - обобщить знания учащихся о подлежащем, полученные в 5-7 классах;
     - выделять главные члены предложения и среди них подлежащее;
     - определять способы выражения подлежащего;
     - правильно согласовывать подлежащее со сказуемым;
     - формировать умение применять на практике знания о структуре простого и сложного предложения.
2. Развивающий аспект:
     - развивать познавательный интерес;
     - развивать внимание учащихся;
     - развивать умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;
     - развивать умение формулировать проблему;
     - развивать умение формулировать и доказывать свою точку зрения;
     - развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать;
     - развивать умение применять новые знания на практике;
     - развитие творческих, речевых способностей учащихся;
     - развитие умения работы в парах.

title: Русский язык 8 класс Подлежащее и способы его выражения


extracted_text:
.
                           Классный час на тему:
                                «Береги природу»
Организационный момент Класс разбивается на 2 команды
    Образовательная: расширять представления ребенка об окружающем нас
Мире.
Воспитательная: способствовать  воспитанию  патриотизма  и гуманного
 отношения к  родной природе, формировать  негативную  нравственную
 оценку  нарушений  в   природе , побуждать детей к участию в
природоохранных мероприятиях, к пропаганде экологических идей.
Развивающая: развивать кругозор, логическое  мышление, речь  и
познавательный интерес детей.
Воспитатель : Тема нашего классного часа : «Берегите природу!»
  Как вы думаете, о чём пойдёт речь на нашем мероприятии? Правильно,
сегодня мы будем говорить с вами об охране природы, о том, как влияет на
природу человек. А вот как влияет на человека природа, написал Краснов:
«Ничто так не развивает человека, ничто так не возвышает его душу, как
общение с природой и наблюдение её великих законов».
Оказывается, природа возвышает нашу душу. И как иной раз становится
обидно и больно за тех людей, которые самым безжалостным образом губят
природу.
2.Ознакомительная беседа.
Сегодня на занятии речь пойдёт об экологии. Что же такое экология?
Экология – наука о жизни всех живых организмов, в окружающей их среде, от
которой зависит успешность их выживания, развития.
Давайте повторим все вместе и, каждый ещё раз прочитает про себя, что же
такое экология.
Экология – наука выживания живых организмов. Благодаря экологии мы
осмысливаем, понимаем мир.
Что же такое среда, от которой зависит успешность выживания всего живого
на земле?
Среда – место обитания живых организмов. Существует 4 среды обитания:
наземная, воздушная, водная, подземная или почвенная и живые организмы,
которые служат средой обитания для других организмов.
– Богата и разнообразна природа. На суше, в воздухе, в воде и под водой
всюду кипит жизнь. Эта жизнь полна тайн, загадок, чудес. Сейчас мы
проведем викторину «Береги природу». Соревноваться будем командами,
победившая команда получит медаль «Знаток природы»  .
                                   Экологиеская викторина
                                    Конкурс «Знатоки родного края»
                                         Животные нашего края
1) Какие животные живут в наших лесах? 2) Загадать не меньше трех
загадок о животных. 3) Кто меняет шубу два раза в год? (Лиса, белка,
заяц) 4) Что теряет лось каждую зиму? (Рога) 5) Назовите животное, похожее на кошку, с кисточками на ушах. (Рысь) 6) Что случается с
пчелой после того, как она ужалит? (Умирает) 7) Какой хищный зверь
очень любит малину? (Медведь) 8) Каких зайцев называют
листопадничками? (Которые родятся осенью, в листопад) 9) Какие
животные спят зимой? (Медведь, еж) 10) Куда зайцу бежать удобнее: с
горы или в гору? (У зайца передние ноги короткие, а задние длинные,
поэтому ему удобнее бежать в гору, с горы он катится кубарем) .
 Игра  “Сложи пословицу”
Каждой команде   выдаются конверты с разрезанными карточками, на
которых написаны пословицы. Участникам за отведенное время нужно
правильно собрать карточки с пословицей.
Конкурс « Экологические ситуации»
Каждая команда получает экологическую ситуацию. От участников игры треб
уется
решить ее наиболее грамотно и аргументировать свой ответ. Побеждает коман
да, наиболее полно  решившая экологическую ситуацию.
                               1. Что будет, если прольется нефть в реку или в море…
                                          2. Что будет, если вырубить лес…
                                          3. Что будет, если уничтожить хищных птиц…
Аист на крыше  // мир в доме.
Земля хоть и кормит, // но и сама есть просит.
Жизнь дана // на добрые дела.
Доброе дело // само себя хвалит.
Много воды  // много травы.
Растение  // земли украшение.
Много леса  // не губи, мало леса  // береги, нет леса  // посади.
Покорми птиц зимой, // они отплатят тебе добром летом.
Не нужна соловью // золотая клетка, а нужна ему // земная ветка.
Срубили кусты  // прощай птицы.
Увидел скворца  // весна у крыльца.
Искру туши // до пожара, отведи беду // до удара.
Рощи да леса  // родного края краса.
Судьба природы  // судьба Родины.
Подведение итогов. Награждение победителей.

file_name: классный час береги природу.doc

intro: Классный час "Береги природу" разработан для учителей и воспитателей начальной школы.Познакомить детей с понятием природа , как беречь и охранять природу, Расширить представление детей об  окружающем нас мире.Развивать познавательный интерес детей.Призвать детей защищать и охранять природу.Формирование ответственного отношения к природе родного края.Классный час для 1-4 классов "Береги природу№

title: Разработка классного часа для 1-4 классов "Береги природу"


extracted_text:
АНКЕТА  ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ « О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ»
Уважаемые родители!
Каждый из вас хотел бы, чтобы ваш ребенок был здоровым. Для этого
важно уделять особое внимание физическому развитию детей. Для того,
чтобы мы могли помогать вам в процессе укрепления здоровья и физического
развития детей, пожалуйста, ответьте на следующие вопросы.
1.Как вы считаете, что влияет на здоровье ребенка?
____________________________
_____________________________________________________________________
____
2.Источники ваших знаний о культуре
здоровья_______________________________
_____________________________________________________________________
____
3.Соблюдаете ли вы здоровый образ жизни в семье?
___________________________
4.Знаете ли вы физические показатели, по которым можно следить за
правильным развитием вашего ребенка?
___________________________________________________
5На что, на ваш взгляд, должны обращать внимание семья и ДОУ, заботясь о
здоровье и физической культуре дошкольника?
__________________________________________
_____________________________________________________________________
_____
6.Назовите наиболее приемлемые закаливающие процедуры для вашего
ребенка__
_____________________________________________________________________
_____
7Знаете ли вы, как укреплять здоровье ребенка дома?
____________________________
8.Нужна ли вам помощь школы?________________________________________
9.Какое направление развития для вашего ребенка вы предпочли бы в качестве
приоритетного (углубленного) (Проставьте цифры в клетках от 1 до 4: цифра
1 –самое важное направление,…, цифра 4 – наименее важное направление):


физическое развитие;
художественноэстетическое; 
социальноличностное;
Спасибо за сотрудничество!
Анализ
результатов анкетирования родителей «О здоровом образе жизни»
Анкетирование проводилось с 27 ноября по  05декабря 2017 г.  В 8«в» классе.
Родители проявили высокую активность и заинтересованность: было возвращено
80% заполненных анкет.
Выводы: по ответам родителей можно судить о том, что они не всегда четко
понимают, какие показатели составляют понятие «Здоровый образ жизни»,
представление о факторах, влияющих на здоровье ребенка, одностороннее. В
основном указывали правильное питание и прогулки. Несколько человек указали
на экологическую обстановку и качество продуктов питания. Только 5%
родителей ответили, что необходимо обеспечить ребенку дома, в семье и в
школе  здоровый образ жизни в комплексе. 15% указали на необходимость
закаливания. Однако, в качестве закаливающих процедур упоминали в основном
прогулки на свежем воздухе и водные процедуры, что свидетельствует о
недостаточности знаний о способах и методиках закаливания.
90% признают важность и приоритетную значимость физического развития в
школе  и дома.
90% отметили, что нуждаются в помощи школы в процессе укрепления и
сохранения здоровья детей.
Рекомендации:
1. Провести дополнительно консультации по теме «ЗОЖ» вручение памяток;
Срок исполнения: апрель 2018 г. Ответственные:  классный руководитель
Качалова Л.Н., мед.работник  Деревянкина Ольга Викторовна.
2. Провести совместные мероприятия с родителями спортивной направленности.
Срок исполнения: до конца учебного года. Ответственные:  классный
руководитель Качалова Л.Н.  учитель физической культуры Кривоносов Роман
Александрович.
.

file_name: АНКЕТА  ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ.docx

intro: Разработка анкеты для родителей " О здоровом образе жизни"и вручение памятки для родителей на родительском собрании в 8-"в" классе. Обсуждение родителями  вопросов на которые нужно ответить индивидуально.Каждый из  родителей хотел бы, чтобы его  ребенок был здоровым. Для этого важно уделять особое внимание физическому развитию детей. Для того, чтобы мы могли помогать вам в процессе укрепления здоровья и физического развития детей.

title: Анкета для родителей " О здоровом образе жизни"


extracted_text:
Класс:
Предмет:
Дата:
Тема урока:
Цели урока:
Задачи урока:
Результаты
обучения:
Тип урока
Оборудование
I.Организацио
нный момент
1.Разминка
«Заводные
человечки»
II. Стадия
вызова.
1.Слово
8 русский   25 урок
Русский язык
Согласование  подлежащего со сказуемым
закрепление знаний учащихся о  главных  членах предложения и определение
подлежащего и сказуемого – грамматической основы предложения;
уметь находить главные члены предложения, ставить смысловые вопросы к
главным членам предложения;
развивать интеллектуальную, коммуникативную, речевую культуру учащихся и
память;
ученики научатся находить главные члены предложения, определять
грамматическую основу предложения
нестандартный урок: уроксказка.
карточки с заданиями, мультимедийная презентация, картинки из сказок,
кроссворд, листики с заданиями, листики для оценивания, смайлики для
рефлексии
Содержание урока
Деятельность учителя
  Организовать направленное внимание на начало урока.
Создание положительного настроя учащихся на урок и
 проверка готовности рабочих мест. Учитель приветствует
детей
Посмотрите все на меня!
Сегодня экскурсоводом работаю я.
Не теряя ни минутки,
Приглашаю вас я в путь!
Учитель: Так как наш урок первый ,да еще и утром, я
решила немного взбодрить учеников  подвижной разминкой
на дальнейшую работу.
    Учитель на глазах детей рисует мелом на доске схемку  и
объясняет, что это заводные человечки, которые делают
зарядку. Каждая поза имеет свой номер.
Для игровой тренировки учитель может называть числа то в
обратном порядке, то вразбивку. Дети, которые оказались
«невнимательными» и поймали себя на ошибке, как правило,
смеются громче всех.
Когда ученики запомнили последовательность поз, можно
внести следующее усложнение — словесный счет заменить
хлопками ведущего. Хлопок — это сигнал для смены позы, а
на какую именно — вспоминает каждый из участвующих
сам.
 Темп хлопков учитель может то убыстрять, то замедлять.
Очень быстрый темп упражнения является явно трудным
для большинства детей, а очень медленный —  скучным.
 Учитель:  У нас не совсем обычный урок, а уроксказка. Я
приглашаю вас в сказочную страну,  царство. Тридесятое
государство языка. (Идут слайды 1,2 с изображениями
Деятельность
ученика
Ученики
проверяют
наличие своих
учебных
принадлежносте
й.
Ученики, глядя
на схему,
несколько раз
повторяют позы
под диктовку
учителем
(ведущим)
номеров, их
обозначающих.
рассматривают
картинки учителя
сказочного царства и  города).
2.«Игра
«Мозговой
штурм»
ученики
разгадывают
кроссворд
Учитель: Вот мы у ворот сказочного города. (Слайд №3)
  Злая фея Ошибка заколдовала их. Чтобы открыть ворота и
зайти в город нужно разгадать зашифрованное название
города.
 «Игра «Мозговой штурм»
1 С Л О В О
2 И З М Е Н И1 ТС Ь
3 Н А Ч А Л О1
4 Т О Ч К А
5 А Л Ф А В И1 ТС
И
К
6 К А В Ы Ч
7 С Л О Г А М1
8 И М Я
9 С Л О В О С1 О Ч Е Т А Н И Е
1 Оно состоит из букв и звуков.
2 Чтобы правильно определить окончание слова, его
3 Место приставки в слове.
4 Всегда ставится в конце повествовательного
нужно …
предложения. 5 Что необходимо хорошо знать для того, чтобы
быстро найти слово в словаре.
6 Знак, который выделяет   названия газет,
журналов….
7 Слова переносятся по …
8 Его имеет каждый человек.
9 Оно состоит из главного и зависимого слова.
Учитель: Читаем сверху вниз и смотрим, какое слово у нас
получилось.   СИНТАКСИС. Значит наш сказочный город –
это город СИНТАКСИС.
Но почему же ворота не открываются ?! Что же изучает
синтаксис?
Ученики:Синтаксис изучает словосочетание и предложение.
(Слайд №4)
Учитель: Открываются ворота города. Мы в сказочном
городе Синтаксис. Приглашаем и наших гостей вместе с
нами осмотреть этот город. Первая улица на нашем пути –
это улица Словосочетание. (Слайд 5)
Учитель: Открываются ворота города. Мы в сказочном
городе Синтаксис. Приглашаем и наших гостей вместе с
нами осмотреть этот город. Первая улица на нашем пути –
это улица Словосочетание. (Слайд 5)
Учитель: Злая фея заколдовала эту улицу. Для того чтобы
пройти по этой улице необходимо выполнить задания.
 Карточки. (В виде кленового листа).
Работа в парах с карточкамилистиками.
ученики
получают
карточки и
работают
задания парами
III.Стадия
осмысления
1.Работа в
парах с
карточками
листиками
Проверка и анализ выполненных заданий.
Проверяем правильность выполнения заданий на карточках.
При правильном ответе раздаю ученикам листики.
2.Оценивание
взаимооценива
ние
«Листики»
Учитель: мы безопасно преодолели эту улицу. Никто не нарушал правила
дорожного движения?
Учитель: мы добрались до новой улицы, прочитайте ее название и скажите
обмениваются
тетрадками и
оценивают друг
друга
ученики
слушают
учителя, читают коротко, что это за улица
Наименьшая единица общения, которая выражает законченную мысль и имеет
интонацию завершенности.
Мы любим осень.
Ученики: ПРЕДЛОЖЕНИЕ.
Учитель: Да, это улица  Предложение.                       (Слайд 11).
предложение,
записанное на
доске и
отгадывают,
как же
называется эта
улица.
2.Работа с
учебником
а)Чтение правила учебника стр. _______
Здесь  мы  узнаем  о  способах выражения  подлежащего  и
сказуемого
Подлежащее может быть выражено
знакомство с
правилом по
новой теме
записывают в
тетради
Сказуемое  может быть выражено
Учитель: Мы узнали, что  такое  главные члены предложения. Но хотелось бы
всегда лучше узнать своих новых знакомых.
Злая фея опять строит свои козни, но мы не сдадимся, ведь, правда ?!
3.Игра
путаница
а) Играпутаница (По цепочке у доски)
Определите границы предложений и подчеркните главные
члены предложения.
В реке там рыба на бугре
мычит корова в конуре
собака лает на заборе
поет синичка в коридоре
играют дети на стене
висит картина на окне
узоры инея в печурке
горят дрова в руках девчурки
(По цепочке
у доски)
получают
задание и
приступают к
его выполнению нарядная там кукла коньки
к зиме готовят там очки
лежат для бабушки тетрадки
всегда содержатся в порядке
Учащиеся: По очереди называют предложения, записывают
их и подчеркивают главные члены, называют, какой  частью
речи выражены подлежащие  и  сказуемые.
1. В реке там рыба.
2. На бугре мычиткорова.
3. В конуре собакалает.
4. На заборе поетсиничка.
5. В коридоре играютдети.
6. На стене виситкартина.
7. На окне узоры инея.
8. В печурке горятдрова.
9. В руках девчурки нарядная там кукла.
10. Коньки к зиме готовят там.
11. Очкилежат для бабушки.
12. Тетрадки всегда содержатся в порядке.
Учитель:Скажите, ребята, во всех ли предложениях есть
оба главные члены предложения?
Ученики: Нет.в1,7,9 предложениях есть только подлежащее,
а сказуемых нет. В 10  предложении – только сказуемое.
Учитель:Какой можно сделать вывод?
Ученики: В предложении не всегда два главных члена
предложения, предложение может быть и с одним главным
членом.
взаимопроверка
Физкультминутка позволяющая повторить правила .
У: Встаньте, вытяните правую ножку и в воздухе напишите
слово “УДАЧА”, потом левой “ЩАВЕЛЬ”. Правым локтем
напишите слово “ВОРЧУН”,  левым “ЩУКА”, правым
“ЛЫЖИ”, левым “ШИШКА”. Какое правило орфографии вы
вспомнили?
Учитель хвалит учеников активно участвующих  на уроке.
Выставляет оценки за урок и комментирует.
Правило на стр______________  упр ______
На экране показываю смайлики разного выражения лица и
прошу ребят выбрать то выражение лица, которое
соответствует их настроению  к концу урока.
4.Оцениване
5.Физминутк
а
IV.Стадия
Рефлексии
1.Формное
оцен –ние.
«Похвала »
и
суммативное
2.
Дом.задание:
3.Прием
«Настроение
»
проверяют у
доски
выполняют
движения,
выслушивают
свои оценки
Записывают д/з.
Ученики пишут
свое мнение об
уроке Учитель:  Быть счастливым – значит быть умным и
образованным, поэтому учитесь и будьте счастливы.
Вот настал момент прощанья,
Будет краткой моя речь,
Говорю я: «До свиданья!
До счастливых новых встреч!»

1 С Л О В О
2 И З М Е Н И1 ТС Ь
3 Н А Ч А Л О1
4 Т О Ч К А
5 А Л Ф А В И1 ТС
К
И
6 К А В Ы Ч
7 С Л О Г А М1
8 И М Я
9 С Л О В О С1 О Ч Е Т А Н И Е
1.         Оно состоит из букв и звуков.
2.         Чтобы правильно определить окончание слова, его нужно …
3.         Место приставки в слове.
4.         Всегда ставится в конце повествовательного предложения.
5.         Что необходимо хорошо знать для того, чтобы быстро найти слово в словаре.
6.         Знак, который выделяет   названия газет, журналов….
7.         Слова переносятся по …
8.         Его имеет каждый человек.
9.         Оно состоит из главного и зависимого слова. Учитель: Открываются ворота города. Мы в сказочном городе Синтаксис. Приглашаем и
наших гостей вместе с нами осмотреть этот город. Первая улица на нашем пути – это улица
Словосочетание. (Слайд 5)
Учитель: Злая фея заколдовала эту улицу. Для того чтобы пройти по этой улице необходимо
выполнить задания. Карточки. (В виде кленового листа).

file_name: урок 25.docx

intro:
Тема урока:	Согласование  подлежащего со сказуемым
Цели урока:	закрепление знаний учащихся о  главных  членах предложения и определение подлежащего и сказуемого – грамматической основы предложения;
Задачи урока:	уметь находить главные члены предложения, ставить смысловые вопросы к главным членам предложения;
развивать интеллектуальную, коммуникативную, речевую культуру учащихся и память;
Результаты обучения:	ученики научатся находить главные члены предложения, определять грамматическую основу предложения

title: Русский язык 8 класс Согласование подлежащего сосказуемым


extracted_text:
Дата:                                                                  Класс: 8       26 урок
Тема:. Виды сказуемого и способы их выражения: простое глагольное, составное глагольное, составное
именное сказуемые
Цель урока:.
обобщение сведений о сказуемом, знакомых учащимся по курсу VVII классов;
ознакомление с разными типами сказуемых;
формирование умений: находить сказуемое, определять форму сказуемого;
3
мин.
5
мин.
5
мин.
Деятельность учителя
I. Организационный момент
Цель этапа: Приветствует учащихся, проверяет
готовность к уроку, желает  успеха. Для создания
психологической атмосферы проводит
игру«Хорошее настроение».
II. Проверка пройденного материала. С помощью
метода «Толстые и тонкие вопросы» осуществляет
проверку знаний учащихся.
III. Подготовка к восприятию новой темы. С
помощью приема «Корзина идей» проводит
первичное восприятие по данной теме
.Словарная работа
Не путайте слова:
режиссёр – продюсер;
трасса – терраса;
колосс – колос;
металл – алюминий;
финн – финский.
Деятельность
обучающихся
Ученики осмысливают
поставленную цель.
Проводят игру «Хорошее
настроение». Улыбаются
друг другу.
Демонстрируют свои
знания. Отвечают на
разноуровневые вопросы.
Демонстрируют свои
знания.
 На стикерах записывают
все, что знают о сложных
прилагательных.
Наглядности
Разноуровневые
карточки
Корзина
15
мин.
IV. Актуализация знаний.
Проявляют интерес к
изучаемому материалу.
.
Карточки
Учебник
Сказуемое и его основные типы
Сказуемое — главный член двусоставного предложения, обозначающий действие или
признак того, что выражено подлежащим.
Сказуемое имеет лексическое значение (именует
то, что сообщается о реалии, названной в
подлежащем) и грамматическое значение
(характеризует высказывание с точки зрения
реальности или ирреальности и соотнесенности
высказывания с моментом речи, что выражается
формами наклонения глагола, а в изъявительном
наклонении — и времени).
Существуют три основных типа
сказуемых: простое глагольное, составное
глагольное и составное именное.
 Простое глагольное сказуемое, способы его
выражения
Простое глагольное сказуемое (ПГС) может
выражаться однословно инеоднословно.
ПГС  одно слово:
1) глагол в спрягаемой форме, то есть форме
одного из наклонений; в этих случаях сказуемое
согласуется с подлежащим:
Он читал/ читает/ будет читать/читал бы / пусть
читает/ эту книгу.
2) глагольное междометие или инфинитив;
согласование сказуемого с подлежащим
отсутствует: А шапка бацпрямо на пол. Как
заиграет музыка, мальчонка сразу плясать.
V. Закрепление урока.
1.Группа  Задать вопрос. Определить сказуемое.
а) Продюсер может не согласится с этим сценарием.
Продюсер может что сделать? –  может не
согласится.
б) Режиссёр казался расстроенным.
Режиссёр что делал? –  казался расстроенным
2. Посмотреть на состав сказуемого
а) глагол + Н.Ф. глагола = С.Г.С.
б) глагол + причастие = С.И.С.
2 группа  Попробуем определить вид сказуемого ):
1. Наступило новое утро.
2. От скуки девочка начала придумывать разные
истории.
3. Гадкий утенок стал прекрасным лебедем.
4. Щенок стал весело бегать за собственным
хвостом.
5. Пусть всегда будет солнце!
6. Мама вернулась из поездки усталая.
10
мин.
Группавая работа 3 группа . Определим вместе третье лишнее
предложение
Мартышка вздумала трудиться.
1. Воздух, резко подувший с севера, становился
чистым, морозным.
2. Червонец был запачкан и в пыли.
 Проводит
VI. Итог урока.  С помощью метода «Телеграмма»
проводит итог урока. Заполняют  таблицу
«ИНСЕРТ»
Оценивание фишками
рефлексию.
 Скажите, добились ли мы цели, которую поставили
перед собой?
 Чем сегодня на уроке мы занимались и что
полезного вы узнали?
Какую трудность вы ощутили в процессе
выполнения заданий?
Что вам понравилось?
VII.  Домашняя работа. Объясняет особенности
выполнения домашней работы.
5
мин.
 2
мин.
На стикерах записывают
свое мнение по поводу
урока, и отправляют своим
одноклассникам
телеграмму.
Светофор
Стикеры
Оценивают работу своих
одноклассников.
Таблица
«ИНСЕРТ»
Учеики записывают в
дневниках.
Дневник
Итог
урока:_______________________________________________________________________________
___
_____________________________________________________________________________________
_______
Положительные стороны
урока:_________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_______
Отрицательные стороны
урока:_________________________________________________________________

file_name: урок 26.docx

intro:
Тема:. Виды сказуемого и способы их выражения: простое глагольное, составное глагольное, составное именное сказуемое
Цель урока:.
обобщение сведений о сказуемом, знакомых учащимся по курсу V-VII классов;
углубление знаний о сказуемом;
ознакомление с разными типами сказуемых;
формирование умений: находить сказуемое, определять форму сказуемого;
воспитывать ответственное отношение к учебной деятельности

title: Русский язык 8 класс  Виды сказуемого и способы их выражения


extracted_text:
Дата:                                                                                Класс: 8    28урок
Тема: Сочинение
Цель урока: проверить уровень знаний, полученных учащимися в течение данного времени;
развивать навыки грамотного письма, самостоятельность при выполнении работы.
Ожидаемый результат: Проверят  уровень  своих знаний, полученных в течение этого
времени; Научатся развивать навыки грамотного письма, самостоятельность при
выполнении работы.
наглядности
Сборник
диктантов
Деятельность учителя
3 мин.
I. Организационный момент.
Приветствует учеников, проверяет
готовность к уроку, желает  успеха. Для
создания психологической атмосферы
проводит игру «Солнечный зайчик»
5 мин.
25 мин.
II. Мотивация к изучению нового.
учитель подводит учащихся к теме
нового урока.
III. Актуализация знаний
Постановка цели урока. Диктует
ученикам текст.
Чёрная лисица.
         В   наших   лесах   зимой   неожиданно
появилась   редкая   гостья      чёрная
лисица.   Ничей   мех   не   ценится   так
дорого, как мех этого необыкновенного
зверя.   Охотники   не   стали   стрелять   ни
белок,   ни   даже   соболей   и   начали
охотиться за одной этой лисицей.
       Но   лисица   была   такая   хитрая,   что
никого к себе не подпускала на выстрел
и   не   шла   ни   в   одну   ловушку.   Как   ни
старались   все   охотники   поймать   её,   у
них ничего не вышло.
     А чёрная лисица делала так: охотник
идёт   за   ней,   а   она   не   подпускает   его,
даст круг, выйдет на его след и ходит за
ним   по   лесу.   Так   они   и   не   могли   её
поймать.
Предлагает ученикам  выполнить
грамматическое задание.
5 мин.
IV. Закрепление урока.
 Выполните грамматическое задание.
Сделайте фонетический разбор слов:
поймать, гостья, ней.
Деятельность
обучающихся
Ученики
осмысливают
поставленную
цель. Дети берут
друг друга за
руки и
улыбаются.
Ученики
отвечают на
вопросы учителя.
Под диктовку
учителя
записывают
диктант.
Выполняют
грамматическое
задание.
Делают
морфологический
разбор слов:
ничей, наших,
ловушка.
Делают
синтаксический
разбор второго
предложения.
Выполняют
грамматическое
задание. Делают
фонетический
разбор слов. 5 мин.
V. Итог урока. Организует
индивидуальную работу над текстом.
Проводит рефлексию. Стратегия
«Телеграмма»
 2 мин.
VI. Домашняя работа. Объясняет
особенности выполнения домашней
работы.
фишки
стикеры
Ученики
индивидуально
работают над
предложенными
заданиями. Пишут
телеграмму своим
одноклассникам.
Записывают
домашнюю работу
в дневниках.
Итог урока:__________________________________________________________________________
Положительные стороны урока:_________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Отрицательные стороны урока:__________________________________________________________
______________________________________________________________________________

file_name: урок 28.docx

intro:
Тема: Диктант
Цель урока: проверить уровень знаний, полученных учащимися в течение данного времени; развивать навыки грамотного письма, самостоятельность при выполнении работы.
Ожидаемый результат: Проверят  уровень  своих знаний, полученных в течение этого времени; Научатся развивать навыки грамотного письма, самостоятельность при выполнении работы.

title: Русский язык 8 класс Диктант


extracted_text:
Урок-презентация «Огонь ошибок не
прощает!»

Цель:
  Совершенствование  знаний по пожарной безопасности,  ознакомление
 учащихся с законами о пожарной безопасности.
Задачи урока:
обучающие: изучить правила пожарной безопасности, законы о пожарной
безопасности
 развивающие: умение не теряться в экстремальных ситуациях
 воспитательные: чувство ответственности за пожарную безопасность
Вид используемых на уроке средств ИКТ: Интернет, мультимедийный
компьютер
                                                            Ход урока
1. Органицационный момент.
Приветствие.
Проверка готовности к уроку.
2. Актуализация опыта учащихся.
Огонь  одно из самых больших чудес природы, которым человек
познакомился. Огонь дарил человеку тепло, свет, защищал от диких зверей.
Он был великим помощником человека. О нём складывали легенды. Вот как
говорится о значении огня в Легенде о Прометее. (Рассказ ученика) В давние
времена, когда всем миром правил Зевс, люди, толькотолько расселившиеся
на земле, были слабыми, бессильными, пугливыми. Они не умели ни думать,
ни понимать того, что видели вокруг. С ужасом смотрели они на грозовые
тучи, палящее солнце, бескрайнее море и высокие горы. От всего, что их
пугало, люди прятались в пещеры. Не было у них тогда ни жилья, ни семейного очага: люди не варили пищу, не грелись около огня. И была такая
жизнь жалким существованием. Пожалел людей своим большим сердцем
титан Прометей и смело нарушил запрет Зевса: не давать людям огня.
Пробравшись во дворец, титан взял небольшую искру огня и, спрятав ее в
пустом стебле тростника, принес людям на землю. С тех пор засияли яркие
огоньки костров на земле. Около них собирались люди целыми семьями,
жарили мясо, грелись, танцевали. Теперь люди зажили веселее и дружнее, и
титан Прометей искренне этому радовался. Он научил людей укрощать огонь,
плавить медь, ковать оружие. Благодаря Прометею люди научились думать и,
наверное, впервые почувствовали себя людьми. На протяжении многих веков
истории развития человечества с того момента как люди научились добывать
огонь, он служил людям добрую службу. С его помощью они разжигали
жилища, готовили пищу, а затем, с помощью огня научились добывать
и перерабатывать полезные ископаемые: руду, металлы, нефть, горючее.
Научились делать двигатели и машины, им стало подвластно пространство.
И во всем этом человечеству неоценимую помощь оказывает огонь. То есть
огонь, когда находится под контролем человека, служит людям добрую
и нужную службу, облегчая и делая комфортней их жизнь и трудовую
деятельность.
В течение двух уроков мы теоретически изучали причины пожара, действия
населения во время пожара, но, владея теоретическими знаниями на практике
во время пожара, человек теряется и совершает прямо противоположенные
действия. На уроке мы закрепим теоретические знания практикой.
 Работа со слайдом  «Причины пожаров».
 Вопросы:
1.     Назвать и показать основные причины возникновения пожара.
2.     Перечислить основные причины гибели людей на пожаре.
 Обсуждение ответов.
Методические рекомендации: 
требовать от учащихся профессиональной терминологии;
 оценивать ответ по следующим критериям: владение профессиональной
терминологией, краткость, четкость, полнота ответа.

3. Формулирование темы и целей занятия путем создания проблемной
ситуации.
Но, огонь бывает разный
Бледножёлтый, яркокрасный,
Синий или золотой.
Очень добрый, очень злой
Как вы думаете, о чём мы будем сегодня вести разговор?  Разгадайте!
Если быть точнее, то сегодня урок посвящается пожарной безопасности.
(слайд 1)
4. Изучение нового материала.
Люди научились добывать и сохранять огонь. Однако, выйдя изпод контроля
человека, он превращается в страшное бедствиепожар.
Чем может быть опасен пожар?
Отчего может возникнуть пожар?
(слайд 3)
Главные виновники пожара – люди.
(слайд 4) Пожар — это бедствие. Огнем уничтожаются материальные ценности, нанося
ущерб личной и государственной собственности, гибнут люди. Характерными
причинами возникновения пожаров в жилом частном фонде являются:
— неосторожность при курении,
— неосторожность при обращении с огнем,
— нарушение правил эксплуатации эл.приборов и эл.проводники,
— неосторожность при эксплуатации отопительных приборов,
— шалость детей с огнем
нетрезвое состояние граждан, которое часто приводит к пожару и гибели
виновных лиц.
Так от чего же происходят пожары? Пожары в частном жилом фонде, как
правило, происходят там, где нарушаются элементарные правила пожарной
безопасности. Часто нарушителями этих правил являются лица, ведущие
аморальный образ жизни (алкоголики, лица, употребляющие наркотические
и психотропные вещества), малоимущие граждане, а также дети, которые
устраивают опасные игры и забавы  с огнем: играют со спичками, стреляют
из самодельных пугачей, разводят костры, пускают ракеты, некоторые курят
тайком от взрослых.(слайд 5)
Согласно привил пожарной безопасности, ответственность за пожарную
безопасность в жилых муниципальных домах возлагается на руководителей
ДЭУ, домовладельцев, а также на квартиросъемщиков, которые должны знать,
что Российской Федерацией предусмотрены законы по пожарной
безопасности : (слайд 6)

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ.ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН О ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ
Принят Государственной Думой 18 ноября 1994 года
Обязательное обучение детей в дошкольных образовательных учреждениях и
лиц, обучающихся в образовательных учреждениях, мерам пожарной
безопасности осуществляется соответствующими учреждениями по
специальным программам, согласованным с федеральным органом
исполнительной власти, уполномоченным на решение задач в области
пожарной безопасности. Органами управления образованием и пожарной
охраной могут создаваться добровольные дружины юных пожарных.
Требования к содержанию программ и порядок организации обучения
указанных лиц мерам пожарной безопасности определяются федеральным
органом исполнительной власти, уполномоченным на решение задач в
области пожарной безопасности.
(в ред. Федерального закона от 22.08.2004 N 122ФЗ)
Статья 34. Права и обязанности граждан в области пожарной
безопасности
Граждане обязаны:
соблюдать требования пожарной безопасности;
иметь в помещениях и строениях, находящихся в их собственности
(пользовании), первичные средства тушения пожаров и противопожарный
инвентарь в соответствии с правилами пожарной безопасности и перечнями,
утвержденными соответствующими органами местного самоуправления;
при обнаружении пожаров немедленно уведомлять о них пожарную охрану;
до прибытия пожарной охраны принимать посильные меры по спасению
людей, имущества и тушению пожаров;
оказывать содействие пожарной охране при тушении пожаров;
выполнять предписания, постановления и иные законные требования
должностных лиц государственного пожарного надзора;
(в ред. Федерального закона от 22.08.2004 N 122ФЗ)
Статья 38. Ответственность за нарушение требований пожарной безопасности
Ответственность за нарушение требований пожарной безопасности в
соответствии с действующим законодательством несут:

Лица, указанные в части первой настоящей статьи, иные граждане за
нарушение требований пожарной безопасности, а также за иные
правонарушения в области пожарной безопасности могут быть привлечены к
дисциплинарной, административной или уголовной ответственности в
соответствии с действующим законодательством.

Закрепление материала
 Выберите из предлагаемых вариантов правильные ответы и определите их
очередность.
Тест 1
Во время просмотра телепередачи загорелся телевизор. Что необходимо
сделать в этом случае?
A.   взять ведро с водой и залить пламя;
B.    обесточить телевизор или полностью отключить электропитание в
квартире;
C.   сообщить о возгорании в пожарную часть;
D.   если телевизор взорвался, и пожар усилился, открыть окно и
попытаться сбить пламя;
E.    если пожар усилился, покинуть помещение, закрыв двери и окна;
F.    если после отключения телевизор продолжает гореть, накрыть его
плотной тканью, одеялом.

Тест 2 Вы идете вечером из школы и замечаете, что из подвала вашего дома идет
дым, и из него выбегают дети. Выберите из предложенных вариантов ответов
правильный:
A.   подойти и спросить, что там дымит;
B.    войти внутрь и посмотреть, что горит;
C.   пойти домой и позвонить в пожарную охрану.

Тест 3
Вы сидите дома и слушаете музыку. Через некоторое время из розетки, в
которую вы включили магнитофон, начинает идти дым, и она трещит. Вилка
не вытаскивается. Выберите из предложенных вариантов правильные ответы и
определите их очередность:
A.   взять отвертку и починить розетку;
B.    позвонить родителям;
C.   обрезать провод;
D.   отключить электричество;
E.    взять чайник с водой и залить дымящуюся розетку;
F.    открыть окна, чтобы было чем дышать;
G.   накрыть магнитофон плотным пледом и полить сверху водой (если он
дымится).
Тест 4
Что необходимо сделать, если в квартире бушует пожар?
A.   попытаться потушить огонь, используя первичные средства
пожаротушения;
B.    открыть окно для удаления дыма;
C.   немедленно покинуть помещение, плотно закрыв за собой дверь;
D.   позвонить на работу родителям и сообщить о пожаре;
E.    позвать на помощь взрослых;
F.    если нет взрослых, позвонить в пожарную охрану и сообщить о пожаре. Подведение итогов урока
Что такое огонь?.
*Огонь это друг человека, если он под контролем.
Обогреет, нагреет и приготовит еду, светит в темноте.
*Но если выйдет с под контроля, это уже пожар.
Пожар уничтожит всё на своем пути, поля, леса, здание, людей и
животных.
*  Поля где много зверей, где созревают хлеба.
*  Леса  которые обогащают атмосферу кислородом, где много ценных
пород древесины, где много животных, это еще серё для производства бумаги.
         Здание  заводы, фабрики и жилые дома, где мы с вами живём.
*Для горения необходимо участие  трёх вещей, это:
Окислитель  кислород
Горючие вещества бензин, керосин, краска, дерева, хлопчатобумажные
изделия.
Источник загорания  открытий огонь, искры, нагревание до высоких
температур.
При отсутствии одно из трёх компонентов огня не будет.

*Причины пожаров Неосторожное
обращение с огнём
Нарушение правил эксплуатации и неисправность электроприборов и
печного отопления детская шалость с огнём курение
нарушение правил хранения горюющих и легковоспламеняющихся
жидкостей
беспечность при пользовании огнём
неосторожное обращение с пиротехническими изделиями. В заключении напоминаю вам народную мудрость: «Вор ворует стены
оставляет, а пожар — ничего». Надеюсь, что вы запомните правила
пожарной безопасности. И у вас все будет хорошо.

Приложение

*Памятка для ученика

ЧТО ДЕЛАТЬ В СЛУЧАЕ ПОЖАРА В ВАШЕЙ ШКОЛЕ

Так как в школе находится много людей, эвакуация займет больше
времени, чем эвакуация из квартиры. Поэтому при обнаружении пожара
в школе следует придерживаться другой последовательности
принимаемых мер.
Первое, что надо сделать  это закрыть дверь того помещения, где горит
огонь. Если вы увидите горящее помещение через окно, не пытайтесь
войти в это помещение. Открытая дверь не только выпустит дым и
помешает эвакуации; внезапное поступление дополнительного воздуха
может привести к распространению пожара с большей скоростью.
Следует немедленно поднять тревогу, громко крича о пожаре. Сообщите
о пожаре находящемуся поблизости члену персонала, который примет
меры по немедленной эвакуации всех людей из здания школы. Все
обязаны явиться к заранее согласованному сборному пункту, где должна
быть произведена перекличка для того, чтобы выяснить, все ли
эвакуировались из школы. После тревоги нужно как можно скорее
вызвать пожарную охрану. *Порядок действий в случае пожара в школе
1. Тревога
2.Вызов пожарной охраны
3.Эвакуация
4.Сбор
5.Перекличка

*ТРЕВОГА.
Любой человек (ученик или член персонала) при обнаружении пожара должен
без колебаний поднять тревогу о пожаре.
 ВЫЗОВ ПОЖАРНОЙ ОХРАНЫ.
О любом возникновении пожара, даже самого небольшого, или же о
подозрении на пожар нужно немедленно сообщить пожарной охране наиболее
быстрым способом.
 ЭВАКУАЦИЯ.
Услышав тревогу, ученики должны встать у своих парт и по указанию
учителя, ответственного за класс, покинуть классную комнату по одному и
идти к сборному пункту. Классы должны идти ровным, размеренным шагом.
Необходимо закрыть дверь классной комнаты и все остальные двери по пути
эвакуации, которыми во время эвакуации больше никто не будет
пользоваться.
СБОР.
Место сбора должно быть заранее согласовано.
Придя на место сбора, каждый отдельный класс или группа людей должны
занять определенное место и находиться там, не расходясь.
 ПЕРЕКЛИЧКА.
Немедленно по прибытии классов на место сбора должна быть проведена
перекличка.
*Что нельзя делать при пожаре:
тушить огонь до вызова пожарных спускаться с верхних этажей по водосточным трубам и верёвкам, если в
этом нет необходимости
тушить водой электрические приборы
пытаться пройти через задымленную лестничную клетку
использовать лифт
без необходимости открывать двери и окна
выпрыгивать из окон выше второго этажа
*Правила пожарной безопасности
не играть с открытым огнём!
пользоваться только исправными электроприборами
не оставлять без присмотра включёнными электроприборы
не пользоваться без разрешения взрослых горючими и
легковосплеменяющимися жидкостями
не оставлять без присмотра зажжённые газовые плиты
соблюдать меры безопасности при обращении с пиротехническими
изделиями
не украшать новогоднюю ёлку бенгальскими огнями, игрушками из горящих
материалов и самодельными электрогирляндами.
Правила поведения при пожаре
Правило № 1 ЗАКРОЙТЕ ВСЕ ДВЕРИ ПО ПУТИ  ЭТИМ ВЫ ПРЕГРАДИТЕ
ДОРОГУ огню. (ЗАКРЫТАЯ ДВЕРЬ ЗАДЕРЖИВАЕТ ПОЖАР НА 15 МИНУТ.)
ПраВИЛО №2УБЕГАЯ ОТ ПОЖАРА, ПРЕДУПРЕДИТЕ О НЕМ ВСЕХ. (НИЧЕГО
НЕ ИЩИТЕ, УХОДИТЕ СКОРЕЕ ОТ ОГНЯ.)
Правило №3 СООБЩИТЕ УЧИТЕЛЮ О ПОЖАРЕ
Правило №4 ЭВАКУИРУЙТЕСЬ!
Правило №5 ЕСЛИ ЭТО НЕ ПРЕДСТАВЛЯЕТ ОПАСНОСТИ, ПОЗВОНИТЕ В
ПОЖАРНУЮ ОХРАНУ ИЗ ШКОЛЫ ИЛИ ИЗ БЛИЖАЙШЕГО ТАКСОФОНА:
НАБЕРИТЕ 01, И ЧЕТКО СООБЩИТЕ АДРЕС ШКОЛЫ. Правило №6   НЕ ВХОДИТЕ НАЗАД  ВЫ МОЖЕТ СГОРЕТЬ ПО ПУТИ!

*Чем можно тушить пожар
подручный материал  вода, снег, песок, земля,
плотни материал, зелёная ветка специальный
инвентарь  огнетушители разнее, использовать инвентарь из
противопожарного щита, пожарный кран в здании.

intro: Разработка  конспекта урока- презентации к  внеклассному мероприятию по  пожарной безопасности на тему:  " Огонь ошибок не прощает!" Мероприятие прошло на высшем уровне. Ребята вспомнили и повторили все правила  по пожарной безопасности.  Весь урок сопровождался мультимедийной презентацией.  Осуждались их  жизненные ситуации, которые ребята предлагали к обсуждению.

title: " Огонь ошибок не прощает!"  конспект урока- презентации к внеклассному мероприятию