extracted_text:
Ермолаева Маргарита Витальевна
преподаватель общепрофессиональных дисциплин
ОГБПОУ «Ульяновский социально – педагогический колледж»
г. Ульяновска
Профессиональная подготовка будущих воспитателей к организации
проектной деятельности в ДОУ по приобщению дошкольников к
творчеству художников Ульяновской области
В   настоящее   время   современное   образование   требует   от   выпускника
профессионального   образовательного   учреждения   наличия   определенных
качеств,   включающих   профессиональную   самостоятельность,   мобильность,
способность к профессиональному росту, ответственность за качество труда и
принятие решений не только в стандартных, типовых, но и незапланированных
ситуациях, коммуникативную культуру, а также дает возможность вовлечься
в   поисковую,
  творческую   деятельность,   воспитывать патриотическое
отношение   к   своей   культуре   и   традициям.   Вместе   с   этим,   современные
концепции   развития   личности,   а   также   региональные   подходы   к
образовательному   процессу   в   образовательных   учреждениях   предполагают
ещё   и   включение   отдельных   элементов   народной   культуры,   народного
творчества в процесс развития современного общества, т.к. наследие каждого
народа содержит ценные идеи и опыт воспитания. В соответствии с этим, в
условиях роста социальной конкуренции молодому специалисту необходимо
уметь творчески применять те знания и навыки, которыми он обладает; уметь
преобразовать   деятельность   таким   образом,   чтобы   сделать   её   более
эффективной.
Передо   мной   встал   вопрос,
  что   я,
  как   преподаватель
общепрофессиональных дисциплин и как научный руководитель КР и ВКР,
могу сделать, чтобы помочь студенту максимально развить в себе способность самостоятельно проявлять творчество, конструировать свои знания, умение
ориентироваться   в   информационном   пространстве,   развивать   критическое
мышление и интерес к любой национальной культуре родного края (ОК 10.
«Бережно   относиться   к   историческому   наследию   и   культурным
традициям   народа»)?   Для   реализации   профессионального   обучения
студентов   колледжа   по   специальности   «Дошкольное   образование»,
необходимо   использовать   различные   методы   обучения.  Особую   значимость
при   этом   имеет   метод   проектов,   который   позволяет   студентам   в   системе
овладеть   организацией   практической   деятельности   по   всей   проектно
технологической   цепочке   от   идеи   до   её   реализации   в   модели,   изделии,
 Этот   результат   можно   увидеть,   осмыслить,
продукты   деятельности.
применить в реальной практической деятельности.  Для этого применяются,
различные   типы   проектов,   выбираемые   в   соответствии   с   конкретными
условиями   и   целями   проведения.   Это   исследовательские   проекты,
творческие, ролево    игровые, информационные, практикоориентированные.
Студенты, в качестве формы ВКР, сами могут выбирать дипломные проекты,
выполнение
общепрофессиональных дисциплин.
которых

предусмотрено

по
  многим
темам
В работе над созданием проекта выделяются этапы:
1.  Выбирается образовательное учреждение, определяется тема проекта,
его вид и количество участников.
2.  Выявляется и формулируется проблемы, которые важно исследовать и
решить в рамках намеченной тематики.
3.  Обозначаются цели, задачи проекта, а так же сроки и ответственные за
их решение на определенный отрезок времени.
4.  Обсуждается и разрабатывается детальный план по достижению целей
проекта и решению задач. 5.     Организуется   выполнение   проекта      самостоятельно   выполняемый
комплекс действий студентов, завершающий созданием творческого продукта.
Пишется теоретическая часть проекта.
6.    Производиться   презентация   результатов   проекта   в   образовательном
учреждении.   Творческий   продукт,   созданный   в   результате   проектной
деятельности остается в образовательном учреждении.
7.  Создаются рекомендации по использованию полученного результата и
(или) расширение тематики при продолжении выполнения этого (или нового)
проекта.
8.
  Оформляется   паспорт   проекта,   теоретическая   часть   работы   и
определяется форма представления практической части на ВКР
9.  Проводится защита проекта перед государственной экзаменационной
комиссией.
Практическая значимость проекта:
У   студентов   формируется
 профессиональная   компетенция,
включающая следующие профессиональные умения и навыки:
     гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, уметь
самостоятельно приобретать необходимые ему знания, умело их применять на
практике для решения разнообразных возникающих проблем;
     самостоятельно критически мыслить, уметь видеть возникающие в
реальной действительности проблемы и, используя современные технологии,
искать пути рационального их решения; быть способным генерировать новые
идеи, творчески мыслить;
     грамотно работать и применять полученные выводы для выявления и
решения новых проблем;
     быть коммуникабельным, контактным в различных социальных
группах, уметь работать сообща в разных областях, в различных ситуациях,
легко предотвращать или уметь выходить из любых конфликтных ситуаций;      самостоятельно работать над развитием собственной нравственности,
интеллекта, культурного уровня.
Так как мы живем на территории многонациональной культуры, то и круг
тем проектов очень широк и разнообразен (например: «Воспитание интереса к
природе   у   детей   младшего   дошкольного   возраста   средствами   фольклора»,
«Воспитание экологической культуры детей старшего дошкольного возраста
средствами   художественной   литературы»,   «Организация   сюжетноролевой
игры как средство формирования дружеского взаимодействия детей среднего
дошкольного   возраста»,
взаимодействия   у   детей   дошкольного   возраста»,
  «Формирование   навыков   межличностного
  «Формирование
художественного   восприятия   у   детей   старшего   дошкольного   возраста   в
процессе ознакомления картин Ульяновских художников»).
Рассмотрим пример одного из проектов, где можно проследить динамику
работы   студентов  (на  практике   в  ДОУ)   с  детьми   дошкольного   возраста   и
реализацию   поставленных   целей   и   задач   (примером   представим
художественноэстетическое   развитие   старших   дошкольников   в   процессе
ознакомления с народным творчеством художников родного края).
Выделим методические шаги каждого этапа работы над проектом:
1.     Создание творческой атмосферы в группе.
2.     Выбор темы проекта.
3.     Согласование обшей линии разработки проекта; составление подробного
плана работы над проектом.
4.     Выполнение разработок по теме; подготовка реферативного материала.
5.     Общий сбор полученных всеми результатов.
Рассматривая  использование   проектной   методики   в   ДОУ  можно
выделить основные требования:
 в   основе   любого   проекта   лежит   проблема,   для   решения   которой
требуется исследовательский поиск;  проект   –   это   «игра   всерьез»;   результаты   ее   значимы   для   детей   и
взрослых;
 обязательные составляющие проекта: детская самостоятельность (при
  развитие
  сотворчество   ребят   и   взрослых,
поддержке   педагога),
коммуникативных способностей детей, познавательных и творческих навыков;
применение дошкольниками полученных знаний на практике.
Этапы разработки и проведения проекта в ДОУ:
 Постановка цели воспитателем;
 Вовлечение дошкольников в решение проблемы;
 Составление плана;
 Обсуждение плана с детьми и родителями;
 Обращение к специалистам ДОУ за консультацией;
 Составление планасхемы проведения проекта вместе с детьми;
 Сбор информации;
 Проведение мероприятий основной части проекта;
 Домашнее задание;
 Самостоятельные творческие работы; презентация проекта;
 Подведение итогов.
Таким   образом,   главное   значение   использования   проекта   в   ДОУ
заключается в том, что он дает ребенку возможность  экспериментировать,
синтезировать   полученные   знания,   развивает   творческие   способности   и
коммуникативные   навыки,   формирует   художественное   и   эстетическое
восприятие в процессе ознакомления картин Ульяновских художников, а
также развивает адаптивность к ситуации школьного обучения.
Проект № 1 «В гостях у осени »
Вид: Творческий
Цель   проекта:   развивать   у   детей   способность   видеть,     чувствовать
состояние природы через ознакомление с пейзажами художниковземляков и эмоционально   на   него   откликаться   в   собственном   изобразительном
творчестве.
Задачи проекта:
   развивать   познавательный   интерес   и   личностное   отношение   к
искусству художниковземляков, развивать художественное восприятие;
   познакомить   детей   с   жанром   живописи   пейзаж   и   некоторыми   его
средствами выразительности;
   познакомить   детей   с   творчеством   Ульяновского   художника   А.   В.
Моторина.
Сроки реализации проекта: 3 месяца
Предполагаемый   результат:
 выставка   художественного   творчества
«Чарующая осень».
Этапы проекта:
1   этап   –   целеполагание:  совместно   с   детьми   настроиться   на
ознакомление   с   пейзажами  художников   Ульяновской   области,   создание   и
организацию выставки детских рисунков «Чарующая осень».
2 этап – планирование:
 Беседазнакомство с особенностями произведений пейзажного жанра
ульяновских художников.
   Любование   красотой   природы   во   время   прогулок   и   экскурсий,
рассматривание деревьев и растений в осеннем наряде.
   Украшение групповой комнаты разноцветными листьями.
 Знакомство с творчеством художниказемляка А.В. Моторина – ОД
«Золотая осень».
 Чтение и разучивание стихов, пение песен об осени.
 Дидактические игры «Мы  художники», «Вижу  дорисовываю».
 Обсуждение возможного содержания будущей выставки, посвященной
осенней тематике «Чарующая осень».  Индивидуальное рисование осенних пейзажей.
 Оформление выставки «Чарующая осень».
3 этап – реализация проекта:
 Знакомство с особенностями произведений в жанре живописи –
осенний   пейзаж.  Планконспект   предварительной   беседы   «Что   такое
пейзаж и кто такие художники пейзажисты?»
Цель: познакомить детей с пейзажем, подвести их к пониманию того,
что художник в своей работе не просто изображает то или иное состояние
природы, но и передает свое отношение к изображаемому, познакомить детей
с основным средством выразительности пейзажей – с цветом.
Материал:   репродукции   картин   А.Ф.Нуждова   «Весенняя   зелень»,
Б.В.Клевогина
А.А.Пластова «Первый снег».
  «Зимние   деревья»,   А.А.Ермакова   «Зимний   вечер»,
   Экскурсия   в   парк:  наблюдение   и   закрепление   знаний   характерных
признаков осени в природе. Цель: Развитие эстетического и художественного
восприятия к окружающей действительности.
 ОД  «Золотая осень»
Программное содержание:  1.Дать детям первоначальные сведения о
мастерской художникаживописца, о пейзажной живописи. 2. Познакомить с
пейзажным   творчеством   художниказемляка   А.В.   Моторина.   3.   Развивать
навыки художественного восприятия образного языка пейзажной живописи,
эмоциональное   восприятие   цвета   и   цветосочетаний.     4.   Вызвать   у   детей
желание выразить красками свое отношение к золотой осени.
Материалы: картина А. В. Моторина «Осенний мотив», запись музыки
П.И.Чайковского «Осенняя песня» из цикла «Времена года»
 Дидактическая игра «Мы  художники» Цель:  Учить   детей   составлению   тематической   композиции   на   столе.
Развивать навыки художественного и эстетического восприятия произведений
искусства. Материалы: Разрезные картинки разных картин осенней тематики.
 Дидактическая игра «Коктейль красок»
Цель: Развивать у детей творческое воображение.
Материалы:  Для   изобразительной   деятельности:   бумага,   простой
карандаш НВ, кисти № 2, 10, тычки поролоновые, краски гуашь, палитра,
клей, салфетки, вода, репродукции картин художника А.Ф.Нуждова «Осенняя
пора», «Свияга осенью».
  Обсуждение   возможного   содержания   будущей   выставки
«Чарующая осень».
Цель: Учить понимать, как композиторы, поэты, художники, используя
разные средства выразительности (цвет, композицию, ритм), передают образ
осени;   формировать   художественное   восприятие,   умение   коллективно
творчески   работать,   умение   согласовывать   свои   действия,   договариваться
друг с другом; развивать фантазию, чувство цвета, эстетический вкус, чувство
ритма, аккуратность.
Материалы: запись   музыки   П.И.   Чайковского   «Осень»   из   цикла
«Времена года»; Б.В. Клевогина «Осенний мотив», А.А. Ермакова «Осень в
лесу»,   А.Ф.   Нуждова   «Осенняя   пора»,   «Свияга   осенью»,   А.В.   Моторина
«Осенний   мотив»;   стихи   А.С.   Пушкина   «Уж   небо   осенью   дышало…»
(«Евгений   Онегин,   глава   четвертая,   стих   XL),   «Унылая   пора!   Очей
очарованье!»   («Осень»,   стих   VII),   Ф.
  Тютчева   «Есть   в   осени
первоначальной…», З. Федоровской «Осень», А. Барто «Осенью»; гуашь.
  Индивидуальное   рисование   пейзажей   по   картине  А.   Ф.   Нуждова
«Осенняя пора».
 Оформление выставки «Чарующая осень».
Задание:  составить   картину   осеннего   пейзажа   на   фланелеграфе
(образцы – открытки с репродукциями картин об осени разных художников). 4 этап – осуществление проекта:
 Обсуждение содержания будущей выставки «Чарующая осень».
   Рисование   картинпейзажей   в   разных   техниках.  Индивидуальное
рисование пейзажей по картине А.Ф.Нуждова «Осенняя пора» с помощью
нетрадиционных техник рисования « Осенний пейзаж».
Цель:  1.   Познакомить   детей   с   картиной   Ульяновского   художника
  Вспомнить   жанры   изобразительной
А.Ф.Нуждова   «Осенняя   пора».
деятельности (пейзаж, натюрморт, портрет).   2. Закреплять умение рисовать
пейзаж   разными   нетрадиционными   техниками   (рисование   по   сырому,
использование   зуб.   щетки,   располагать   изображение   по   всему   листу,
приклеивание   сухих   листьев.   3.   Воспитывать   интерес   к   искусству
изобразительной деятельности, умение видеть красоту природы. 4. Развивать
творчество, воображение, умение ориентироваться на листе бумаги
Материалы   и   оборудование:  Репродукция   картины   А.Ф.Нуждова,
краски   акварельные,   кисточка,   баночка   для   воды,  краска   желтая,  красная,
зеленая, коричневая,  лист белый, сухие листья (клена, березы, рябины)  клей
ПВА,  кисточки   для   клея,   губка,  аудио   запись   П.И.  Чайковского   из   цикла
«Времена года»
 Оформление выставки детского творчества «Чарующая осень».
5 этап – презентация результата:
 Открытие выставки «Чарующая осень».
Практическая работа: Выставка детских рисунков «Чарующая осень».
В   результате   изучения   творчества   русских   художников   Ульяновской
области и открытия выставки «Чарующая осень» в детском саду, дети смогут
взглянуть   на   осень   другими   глазами,   с   новым   мироощущением,   с   новыми
мыслями и эмоциями, и передать их красочно, воодушевленно и выразительно
в рисунке. Для продолжения данной работы можно реализовать Проект №2 «Под
пушистым покрывалом снега»
Вид: Творческий.
Цель проекта:  Закрепить умения детей использовать художественный
материал   (акварель)   в   рисовании.   Развивать   у   детей   способность   видеть,
чувствовать состояние природы в зимнее время года произведения искусства
Ульяновских   художников   и   откликаться   в   собственном   изобразительном
творчестве, формируя художественное и эстетическое восприятие.
Задачи проекта:
 развивать художественное восприятие, эстетические эмоции и чувства,
эмоциональный   отклик   на   проявление   красоты   зимней   природы   в
окружающем   мире,   его   изображениях   в   произведениях   искусства
Ульяновских художников и собственных творческих работах;
 использование ахроматических и хроматических цветов;
   овладение   такими   графическими   средствами,   как   линия,   точка   и
штрих;
   продолжать   развивать   психомоторную   координацию,   управлять
своими эмоциями, желаниями и настроением.
Срок реализации: 3 месяца.
Предполагаемый   результат:  выставка   художественного   творчества
«Зимнее волшебство».
Проект № 3 «Весенние чудеса»
Вид проекта: творческий.
Цель   проекта:   развивать   у   детей   способность   видеть   и   чувствовать
состояния   природы   через   ознакомление   с   пейзажами   Ульяновских
художников на весеннюю тематику, развивать художественное восприятие и
эмоциональность выражать свое отношение в собственном изобразительном
творчестве. Задачи проекта:
 развивать художественное восприятие, познавательный интерес и свое
отношение к изобразительному искусству через весенние пейзажи художников
 земляков.
   познакомить   детей   с   нетрадиционной   техникой   и   способом   ее
выразительности.
Сроки реализации проекта: 3 месяца
Предполагаемый   результат:  выставка   работ   на   тему   «Красавица
Весна» в нетрадиционной технике.
А   также   на   летний   период   можно   реализовать   с   детьми  Проект   на
тему: «Цветные краски лета», где будут включены все по выше описанной
структуре  экскурсии,  прогулки,  беседы  и   организованные   деятельности   по
ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с репродукциями картин
художника – земляка А.А. Пластова «Летом» и «Ужин трактористов», задачи
которых   включают   формирование   художественного   восприятия   детей
старшего дошкольного возраста с картиной художника.
Таким   образом,
 в   ходе   реализации   проектной   деятельности   по
формированию   художественного   восприятия   детей   через   ознакомление   с
пейзажами   ульяновских   художников   можно   отметить   повышение   интереса
детей   к   художественному   творчеству,   стремление   подражать   в   своем
творчестве великим художникам нашей Ульяновской области.
Таким  образом,  благодаря  использованию   метода  проектов  повышается
вероятность творческого развития обучающихся; естественным образом про
исходит соединение теории и практики, что делает теорию более интересной
и более реальной; развивается активность студентов, которая приводит их к
большей самостоятельности; укрепляется чувство социальной ответственно
сти и целесообразно формируются общие и профессиональные компетенции
каждого студента, что в свою очередь требует пересмотра целевых установок, принципов   и   содержания   подготовки   специалистов   в   системе
профессионального образования.
Литература
1. Афанаскина,   М.   С.   Из   опыта   организации   научноисследовательской
работы студентов // Прил. к журн. «СПО». – 2011. – № 2. – С. 139–147.
2. Белых,   С.   Л.   Управление   исследовательской   активностью   студента:
Методическое пособие для преподавателей вузов и методистов / под ред.
А. С. Обухова. – Ижевск: УдГУ, 2008.
3. Блохин, А. Н.   Метод   проектов   как   продуктивное   образование.   [Текст]/
А.Н.Блохин. – Ростов н/Д.: РГПУ, 2005.
4. Котлякова,   Т.А.   Современные   технологии   развития   эстетического
восприятия   дошкольников   [Текст]:   учебное   пособие.   /Т.А.Котлякова.   –
Ульяновск: Издатель Качалин Александр Васильевич, 2013. – 64 с.
5. Никонова,   И.   Г.   Организация   исследовательской   работы   студентов   //
Прил. к журн. «СПО». – 2008. – № 10. – с. 55–68.
6. Стенберг, В. Н. Метод проектов и его место в развитии самостоятельности
учащихся в образовательном процессе. [Текст] / В.Н.Стенберг.– Владимир:
ВГПУ, 2002.

file_name: Ермолаева Статья в колледж.doc

intro: Статья на тему: "Профессиональная подготовка будущих воспитателей к организации проектной деятельности в ДОУ по приобщению дошкольников к творчеству художников Ульяновской области" рассказывает о том, что современные концепции развития личности, а также региональные подходы к образовательному процессу в образовательных учреждениях предполагают  включение отдельных элементов народной культуры, народного творчества в процесс развития современного общества. В соответствии с этим, в условиях роста социальной конкуренции молодому специалисту необходимо уметь творчески применять те знания и навыки, которыми он обладает; уметь преобразовать деятельность таким образом, чтобы сделать её более эффективной. Для реализации профессионального обучения студентов колледжа по специальности «Дошкольное образование», необходимо использовать различные методы обучения. Особую значимость при этом имеет метод проектов, который позволяет студентам в системе овладеть организацией практической деятельности по всей проектно-технологической цепочке от идеи до её реализации в модели, изделии, продукты деятельности. Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Для этого применяются, различные типы проектов, выбираемые в соответствии с конкретными условиями и целями проведения.Для реализации профессионального обучения студентов колледжа по специальности «Дошкольное образование», необходимо использовать различные методы обучения. Особую значимость при этом имеет метод проектов, который позволяет студентам в системе овладеть организацией практической деятельности по всей проектно-технологической цепочке от идеи до её реализации в модели, изделии, продукты деятельности.

администрации

group: Педагогика

title: Статья на тему: Профессиональная подготовка будущих воспитателей к организации проектной деятельности в ДОУ по приобщению дошкольников к творчеству художников Ульяновской области


extracted_text:
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора по УВР
ГБПОУ «МССУОР №2» Москомспорта
______________Бородина Л.А.
Заместитель директора
по безопасности
ГБПОУ «МССУОР №2» Москомспорта
______________Лащевская Е.Е.

          Директор ГБПОУ «МССУОР №2»
Москомспорта
________________Захаров А.А.
Положение о проведении праздничного
мероприятия
«Красны девицы!»,
посвященного 8 Марта Москва 2014г.
1. Цель:  развитие   у   учащихсяспортсменов   творческого,   креативного
мышления,   воспитание   эстетического   вкуса   и   любви   к   прекрасному,
уважительного отношения к женщине.
Задачи:
 воспитание эстетического вкуса
 развитие   коммуникативных   и   лидерских,   а   так   же   творческих
способностей
 развитие кругозора в области истории Отечества
 организация содержательного досуга
2. Место и время проведения: актовый зал УОР №2, 12.03.2014 года, в 20.00
3.   Организаторы   мероприятия:  Соловьева   О.В.,  Бойков   Д.С.,   Киршбаум
Н.А., Михалин Н.А., Реморова Е.Ю., Тараканова Т.В.
4.   Участники   мероприятия:  учащиеся   –   спортсмены,   отдел   по
воспитательной работе, преподаватели.
5. Приглашенные гости: воспитанники хореографического ансамбля ГБОУ
МЦДТДиМ   в   количестве   8   человек.     Прибытие   группы   в   19.30   через
пропускной пункт СОК. Встречает группу педагогпсихолог Киршбаум Н.А.
6. Содержание мероприятия:
Мероприятие состояло из 3 частей:
 Организационная часть
 Конкурсная часть
 Торжественная часть
7. Ход мероприятия:
2 Данное   мероприятие   посвящено   празднованию   Международного
женского дня 8 Марта. Девушки – участницы мероприятия подают накануне
заявки   для   участия.   Во   время   мероприятия   они   участвуют   в   конкурсной
программе, которая включает в себя представление участниц, историческую
викторину, танцевальный марафон и творческие конкурсы. При прохождении
каждого конкурса участницы набирают премиальные  баллы, выигрывает  та
участница,   которая   набрала   большее   количество   баллов.   Награждение
победителей   и   участников   проводит   старший   методист   по   воспитательной
работе.
7. Реквизит:
Ноутбук
Колонки для озвучки
Микрофоны
Музыка для открытия мероприятия («Девицыкрасавицы» или «А нука,
девушки»)
Музыка для конкурсов
Фанфары для награждения
Композиции из воздушных шаров для украшения зала
10 листов бумаги А4 разных цветов (красный, синий, желтый, зеленый,
белый, розовый)
Клейкарандаш – 10 шт.,
Ножницы – 10 шт.,
Секундомер – 3 шт.,
20 одноразовых тарелок с номерами участниц,
10 фруктовых наборов (апельсин, виноград, яблоко, груша, киви)
Антисептический гель,
10 пластмассовых ножей для фруктов,
Влажные салфетки – 1 упаковка,
10 комплектов табличек для ответов (1, 2, 3, 4, 5)
Протоколы для каждого конкурса
Общий протокол мероприятия
Грамоты – 10 штук
Призы для 1, 2 и 3 места
Призы для всех участников – 10 шт.
3 Сценарий праздничного  мероприятия «Красны девицы!»,
посвященного 8 Марта.
20.00 – 20.10
Организационная часть.
Мероприятие проходит в актовом зале, который тематически украшен,
используется   сцена   и   все   пространство   зала,   перед   сценой   установлены   5
столов участниц, за которыми они стоят лицом к залу (спиной к сцене). 1
стола для жюри размещаются справа от участников (вдоль стены с окнами).
Зрители размещаются на стульях по периметру зала.
Ведущие: 2 мальчика в праздничных костюмах.
Жюри: Бойков Д.С., участники УС (мальчики).
Участники   –   девушки,   представляющие   свой   вид   спорта.   Всего
участвуют 10 человек. Список заявок прилагается (приложение 1).
Приветствуется группа поддержки участников с плакатами, речевками и
т.д. Группа поддержки приносит участнице дополнительные баллы.
Ведущий 1:
Добрый   вечер,   дорогие   ребята!   От   всей   души
  поздравляем
представителей самой прекрасной половины человечества – наших учителей,
тренеров,   наставников,   мам,   бабушек,   сестер,   наших   милых   девушек   с
наступившим Международным Женским Днем!
Ведущий 2:
Сегодня, в этом зале, мы  проводим конкурс «Красны девицы!». Издревле
на Руси «Красна Девица» или «Душа красна девица» была главной героиней
сказок,   песен,   былин,   так   называли     незамужнюю   девушку,   дочь,   сестру.
Эпитет   "красная",   помимо   значения   "красивая",   "прекрасная",   в   данном
сочетании включает еще ряд смыслов, связанных с понятиями добра, высоких
нравственных   качеств,   совершенства.   «…Красна   девица   прекрасна   на   лик,
скромна,   мудра,   добра   сердцем,   благочестива,   прекрасно   ладится   с
хозяйством…».
4 Ведущий 1:
И именно сегодня мы определим, кто же их наших прекрасных участниц
достойна   звания   «Красна   девица».   Итак,   наши   самые   прекрасные,   милые,
веселые, задорные девчонки! Встречаем их!
Звучит веселая музыка, под аплодисменты зрительного зала на сцену
выходят участницы.
Разрешите представить наше многоуважаемое жюри.
Ведущий 2:
Ваш праздник сердечный улыбкой увенчан,
С него первый шаг начинает весна…
Что может быть в жизни прекраснее женщин?
Прекрасней быть женщина может одна!
Ведущий   1:
  Сегодня   Вас   поздравить   приехали   воспитанники
хореографического ансамбля ГБОУ МЦДТДиМ. Встречаем!!!
Выступление _______________ «_______________________» 5 минут.
20.10– 21.05
Конкурсная часть
Ведущий 2:
Итак, начинаем нашу конкурсную программу! Всем хочется поподробнее
узнать о наших участницах.
20.1020.15  1 конкурс: «Представление».
Ведущий 1:
Девушки,   выходя   на   сцену,   представляют   себя,   называя   свое   имя   и
фамилию, вид спорта и увлечения. А также демонстрируют свои умения в
плетении кос (домашнее задание).
Ведущий 2: Ярче всех звезда коса!
В ней девичья красота.
Русская красавица,
И коса всем нравиться!
Участницы   зарабатывают   баллы   от   1   до   10.   Победительнице
конкурса присуждается 10 баллов, т.е. 1 место = 10 баллов, 10 место = 1
балл.
20.1520.25  2 конкурс: «Елены Премудрые»
5 Ведущий 1: Настоящая красна девица, должна быть сообразительна и умна.
Сейчас мы проверим вашу смекалку и знания.
Участницам вручаются таблички с номерами ответов 1 и 2. Ведущие
задают разнообразные вопросы по истории, этикету, фольклору, логике,
быту,   давая   два   варианта   ответов,   участницы   должны   поднять
табличку с номером правильного ответа.
Правильные ответы суммируются и участницы зарабатывают баллы
от   1   до   10.   Победительнице   конкурса   присуждается   10   баллов,   т.е.   1
место = 10 баллов, 10 место = 1 балл.
1 вопрос: Куда зайцу бежать удобней: 1с горы, 2в гору?
2 вопрос: Вы с молодым человеком пришли в театр, девушка садится
относительно молодого человека: 1справа, 2слева?
3 вопрос:  Не было битвы таковой!
И хоть кого спроси,
«Мамаево побоище»
Все знают на Руси!
11380г. Куликовская битва
21812 г. Бородинское сражение
4   вопрос:   Первая   женщинакосмонавт,   которая   вышла   в   космос:  1
Светлана Савицкая, 2Валентина Терешкова
5 вопрос: кто автор этих сток?
«Я вас любил,
Любовь еще, быть может,
В моей душе угасла не совсем…»
1А.С. Пушкин, 2С. Есенин
6 вопрос: Как называется небольшой берестяной короб с крышкой?
1крынка, 2туесок
Ведущий 2: Да… Наши девушки, точно Елены Премудрые!
20.2520.35  3 конкурс: «Танцевальный марафон»
Ведущий 1: Ах, девчонки! Звезды наши!
Рядом с вами и мы краше!
И стройнее и храбрее,
Час от часу все умнее.
Ведущий 2: И готовы хоть сейчас
Всех вас пригласить на вальс.
А лучше вы нас пригласите,
На белый танец позовите!
6 Звучит   музыкальное   буриме   разных   танцевальных   композиций
конкурса. Девушки показывают свои умения танцевать рокнролл, вальс,
польку, русскую плясовую, танец маленьких утят, диско и др.
Каждой участнице конкурса  присуждается 5 баллов, жюри может
за артистизм прибавить дополнительный балл.
20.3520.45  4 конкурс: «Весенние композиции»
Ведущий 1: А ты знаешь, как получить не только эстетическое удовольствие,
но и также порцию витаминов?
Ведущий 2: Компливит в новой креативной упаковке?
Ведущий 1: Нет, это композиция из фруктов, которую должны сейчас своим
руками сделать наши участницы.
1   вариант      Девушки   из   одинакового   набора   фруктов   (апельсин,
виноград,   яблоко,   груша,   киви)   готовят   весеннюю   поздравительную
композицию и представляют ее.
2 вариант – Девушки из набора цветной бумаги при помощи ножниц,
клея мастерят поздравительную открытку и представляют ее.
Участницы   зарабатывают   баллы   от   1   до   10.   Победительнице
конкурса присуждается 10 баллов, т.е. 1 место = 10 баллов, 10 место = 1
балл.
Ведущий 2: А пока наши хозяюшки заняты делом мы с вами, дорогие гости
поиграем   в   русскую   народную   забаву   –   поотгадываем   загадки   Елен
Премудрых:
 Сколько яиц можно съесть натощак (одно)
 Почему шляпу носят (потому что она сама не ходит)
 Из какого полотна не сшить рубашку (из железнодорожного)
 Женское платье без рукавов (сарафан)
 Как можно прочесть слово «загадка» (слева направо)
 Что у цапля спереди, а у зайца сзади? (буква Ц)
 Каких камней в море нет (сухих)
 Вода в газообразном состоянии (пар)
 Какое крыло никогда не летает (крыло автомобиля)
 Какое русское слово состоит из трех слогов, а указывает на 33 буквы
(алфавит)
 Страна мужчин юбочников (Шотландия)
 Пакет из бумаги (конверт)
 Место представления в цирке (арена)
   Одноклеточные   грибки,   используемые   при   хлебопечении,   виноделии
(дрожжи)
7  Герой русских народных кукольных представлений (Петрушка)
 Без чего хлеб не испечешь (без корки)
 Наружный слой плодов цитрусовых растений (цедра)
 Минерал яркозеленого цвета, используемые для поделок (малахит)
 За чем мы едим? (за столом)
20.4521.05  5 конкурс: «Минута славы»
Ведущий  1:   Ты   мне   не   напомнишь,   как   называется   программа   на   первом
канале, где участники поют, танцуют, показывают трюки, то есть показывают
свои творческие способности?
Ведущий 2: А а а а ты о «Минуте славы» говоришь!
Ведущий 1:ДА! ДА! ДА! И сейчас наши участницы, будут показывать нам
свои творческие способности и умения.
Девушки   заранее   готовят   творческие   выступления   на  2   минуты
(песни, танцы, стихотворение, пантомиму и д.р.) и представляют их на
сцене.
Выступление   строго   лимитировано   по   времени.   За   превышение
временного   лимита   начисляются   штрафные   баллы.   Участницы
зарабатывают   баллы   от   1   до   10.   Победительнице   конкурса
присуждается 10 баллов, т.е. 1 место = 10 баллов, 10 место = 1 балл.
Пока жюри подводит итоги, зрители участвуют в концертном
выступлении, подготовленном Репюк И. и Молодцовой М.
21.15 – 21.30 Торжественная часть
Жюри, подведя итоги, объявляют результаты и совместно с ведущими
награждают победителей и участников грамотами и ценными призами.
Ведущий 1:  А закончим наш вечер стихотворением Расула Гамзатова,
который мы посвящаем вам, наши милые, дорогие, очаровательные девушки.
ЖЕНЩИНЕ
Пусть день твой будет солнечным, прекрасным,
И розами твой будет устлан путь.
И каждый вечер – звездным, чистым, ясным,
О, женщина, всегда счастливой будь!
Когда, играя, первозданной силой,
Творила этот мир природамать,
Она в тебе, о женщина, вместила
Всю красоту и благодать.
В тебе порыв грозы, зари сиянье,
Великолепье гор и норов рек,
8 Отрада глаз, души очарованье,
Тобою вечны мир и человек.
В тебе природа все свое искусство
Запечатлела, чтоб сказать: «Хвала!»
И для тебя потом в порыве чувства
В тебе природа все свое искусство
Приложение 1.
Заявки участников
ФИ
Вид спорта
Телефон
Примечание
Ак. гребля
Анисимова Кристина
Велоспорт
Сухарева Елизавета
Ак. гребля
Фролова Кира
Гребля б/к
Сырицына Екатерина
Ак. гребля
Курнева Анна
Ак. Гребля
Ильина Дарья
Богоявленская Ксения Велоспорт
89269009721
89160328035
89037973502
89688701027
89260801387
89169601400
89269764768
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
9 13.
14.
15.
10

file_name: Положение Красны девицы 12.03.14.doc

description:
13.
14.
15.
10

intro:
Цель: развитие у учащихся-спортсменов творческого, креативного мышления, воспитание эстетического вкуса и любви к прекрасному, уважительного отношения к женщине.
Задачи:
- воспитание эстетического вкуса
- развитие коммуникативных и лидерских, а так же творческих способностей
- развитие кругозора в области истории Отечества
- организация содержательного досуга
Содержание мероприятия:
Мероприятие состояло из 3 частей:
•	Организационная часть
•	Конкурсная часть
•	Торжественная часть
Ход мероприятия:
Данное мероприятие посвящено празднованию Международного женского дня 8 Марта. Девушки – участницы мероприятия подают накануне заявки для участия. Во время мероприятия они участвуют в конкурсной программе, которая включает в себя представление участниц, историческую викторину, танцевальный марафон и творческие конкурсы. При прохождении каждого конкурса участницы набирают премиальные баллы, выигрывает та участница, которая набрала большее количество баллов. Награждение победителей и участников проводит старший методист по воспитательной работе.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Министерство образования Московской области
ГБПОУ МО «Чеховский техникум»
Региональный круглый стол на тему:
«Метолическое сопровождение введение ФГОС по
ТОП50 в рамках реализации образовательной
программы СПО»
Выступление на тему:
Демонстрационный экзамен, как
новая форма государственной
итоговой аттестации по
образовательным программам СПО.
 Авторсоставитель:
Преподаватель спецдисциплин
Дранникова А.Ю. 2018год
Демонстрационный экзамен, как новая форма
государственной итоговой аттестации по образовательным
программам СПО.
Министерство образования и науки России вводит для выпускников
колледжей демонстрационный экзамен вместо текущей практики написания
дипломной работы, так как это является необходимостью для демонстрации
студентами приобретённых навыков и умений, которые делают их
специалистами международного уровня.
Работодатели часто относятся с недоверием к документам, которые
студенты приносят по завершению программы среднего профессионального
или высшего образования. Чаще всего дипломные работы носят реферативный
характер и не позволяют оценить профессиональные компетенции. Например,
если медицинская сестра напишет хорошую проектную работу, то, конечно,
это может охарактеризовать её как эрудированного специалиста, но вряд ли
покажет, что она способна грамотно и точно выполнять медицинские
манипуляции.
Демонстрационный экзамен необходим для подтверждения
качественной подготовки выпускника в сфере профобразования, которое, в
свою очередь, является как раз прикладной деятельностью.
Демонстрационный экзамен — это процедура, позволяющая
обучающемуся в условиях, приближенных к производственным
продемонстрировать освоенные профессиональные компетенции.
В 2017 году около 14 тысяч выпускников колледжей и техникумов в 26
регионах России впервые сдали демонстрационный экзамен по модели WSR, и
с 1 января вступил в силу Федеральный закон от 03 июля 2016 года №238ФЗ
«О независимой оценке квалификации».
Целью проведения демонстрационного экзамена (ДЭ) является
определение соответствия результатов освоения образовательных программ
среднего профессионального образования (далее — СПО) требованиям
стандартов WorldSkills и федеральных государственных образовательных
стандартов СПО (далее — ФГОС СПО) по соответствующим компетенциям.

     демонстрационного экзамена:
Основные документы

 техническое описание заданий для ДЭ (описание объема работы, его
формата и структуры, нормы времени, выбор оборудования и
материалов);
 инфраструктурные листы (список материалов, оборудования и всех
предметов, необходимых для экзамена);
 критерии оценки экзамена по отдельным компетенциям (профессиям);
индивидуальный оценочный лист экзаменуемого;  шкалы приведения балловой системы к оценочной;
 протокол ГИА;
 документация по охране труда и технике безопасности.
Критерии оценки:
 Критерии оценки выполненного задания разрабатываются в
соответствии с Регламентом соревнований WorldSkills Russia,
техническим описанием компетенции (профессии);
 Выполненные экзаменационные задания оцениваются только в
соответствии с процедурами оценки WSR;
 Результаты отражаются в экзаменационной ведомости и заносятся в
CIS;
В системе среднего профессионального образования продолжает
набирать популярность движение WorldSkills, объяснение чему находится
очень легко – стоит только познакомиться с идеологией самого движение.
WorldSkills International (WSI) – это международное некоммерческое
движение, целью которого является повышение статуса профессионального
образования и стандартов профессиональной подготовки и квалификации по
всему миру.
WSI существует с 1946 года. Его создатели поставили перед собой
амбициозные цели:
 мотивировать молодых людей конкурировать, чтобы разбудить их
энтузиазм по поводу профессиональной подготовки;
 создать уникальные средства обмена и сравнения мирового опыта в
промышленных отраслях и сфере услуг;
 посредством организации конкурсов профессионального мастерства и
прочих мероприятий достигать не только личной самореализации
участвующих в движении, но и решать задачи, стоящие перед
экономикой  своей страны.
В настоящее время в WSI входит 76  стран, охватывая более 70% населения
планеты.
География конкурсов 1950: Мадрид,
Испания
1951: Мадрид,
Испания
1958: Брюссель,
Бельгия
1959: Модена,
Италия
1960: Барселона,
Испания
1961: Дуйсбург,
Германия
1970: Токио, Япония
1975: Мадрид,
Испания
1977: Утрехт, Нидерланды
1978: Пусане, Корея
1979: Корк, Ирландия
1981: Атланта, США
1983: Линц, Австрия
1985: Осака, Япония
1988: Сидней, Австралия
1989: Бирмингем, Англия
1991:Амстердам,Нидерланды
1993: Тайбей, Тайвань
1995: СанктГаллен,
Швейцария
1997: Лион, Франция
1999: Монреаль, Канада
2001: Сеул, Южная Корея
2003: СанктГаллен,
Швейцария
2005: Хельсинки,
Финляндия
2007: Сидзуока, Япония
2009: Калгари, Канада
2011: Лондон, Англия
2013: Лейпциг, Германия
2015: СенПаулу,
Бразилия
2017:АбуДаби, ОАЭ
2019: Казань, Россия

Происходит актуализация перечня компетенций, вводимых в
образовательный процесс в соответствии с перечнем компетенций WorldSkills
Russia. Проводятся промежуточные аттестации в форме практико
ориентированных экзаменов, основанных на заданиях с чемпионатов
WorldSkills Russia и квалификационный экзамен.
Технология разработки заданий для ДЭ ГИА следующая:
1.задание разрабатывается в виде модулей;
2.за основу берется задание финала Национального Чемпионата Worldskills
Russia  и дорабатывается в соответствии с требованиями ФГОС к результатам
освоения ППКРС (ППССЗ);
3.задание должно быть разработано так, чтобы выпускники смогли
продемонстрировать навыки, указанные в Техническом описании и выявлять
степень овладения мастерством.
4.задания для ДЭ должны быть согласованы национальным экспертом;
5.задания можно согласовать при соблюдении определённых условий —
полностью соответствуют техническому описанию компетенции, т.е.
охватывают все составные части компетенции по всем модулям из
технического описания;
6.данная форма продолжительна по времени и может превысить сроки
проведения ГИА;
7.финансово затратна (оплата работы экспертов);
8.даст возможность внести результаты в систему CIS и выдать сертификаты.
В стандартах WS базовыми для всех компетенций являются
требования к:
 организации рабочего места;
 соблюдению техники безопасности; знанию технологических процессов;

 навыкам коммуникации и межличностных отношений;

 эффективности расхода ресурсов;
 навыкам управления временем и проектами.
 пониманию трендов развития отрасли;

ОСОБЕННОСТИ ДЕМОНСТРАЦИОННОГО ЭКЗАМЕНА
Показатели
 Демонстрационный экзамен
1.Место в структуре
ГИА
Форма дополнительного квалификационного испытания
2.Условия, основание
проведения
Добровольность участия на основании заявления
выпускника
3. Объект оценки
4.База проведения
Оценка компетенций методом наблюдения за процессом
выполнения задания по методике WS в процессе работы.
Комплексная оценка
Учебнопроизводственная мастерская ПОО (или базовой
ПОО УПО), рабочее место предприятийсоциальных
партнёров
5. Экзаменационная
комиссия
Обязательное включение в состав комиссии
сертифицированных экспертов WSR
6. Продолжительность
экзамена
Проводится в несколько этапов в течение 13х дней
(зависит от проверяемой компетенции и задания
7.Принципы
проведения
Открытость, публичность, доверительная атмосфера
8. Организаторы на
площадке
Этапы демонстрационного экзамена:
Cертифицированные эксперты
 Проверка и настройка оборудования сертифицированными экспертами;
 Инструктаж;
 Экзамен;
 Подведение итогов и оглашение результатов.
Проведение демонстрационного экзамена  дает нам:
 Направленность программы обучения на решение прикладных задач;
 Согласование тем выпускных квалификационных работ студентов с
представителями предприятия;  Непрерывная совместная работа по корректировке учебного процесса,
которая позволяет обеспечивать постоянное взаимодействие
педагогического коллектива и профессионального сообщества в рамках
формирования требований к специалистам и программам их обучения;
 Ежегодная практика участия в профессиональных конкурсах по
методике и стандартам WSR и WSI. Вовлечение студентов в решение
реальных прикладных задач еще на стадии обучения;
 Материальнотехническая поддержка учебного процесса: оснащение
учебных лабораторий необходимым оборудованием и техникой;
 100 % трудоустройство специалистов.
Проведение ГИА в форме демонстрационного экзамена закрепляется во
ФГОС СПО по ТОП50 и предположительно будет зафиксировано в Порядке
проведения государственной итоговой аттестации. Таким образом,
демонстрационный экзамен становится реальным фактом. Его форма будет
адаптирована для применения в системе СПО и закреплена нормативно.

file_name: Доклад ДЕМО.docx

intro: Министерство образования и науки России вводит для выпускников демонстрационный экзамен вместо текущей практики написания дипломной работы, так как это является необходимостью для демонстрации студентами приобретённых навыков и умений, которые делают их специалистами международного уровня. Демонстрационный экзамен становится реальным фактом, его форма будет адаптирована для применения в системе СПО и закреплена нормативно.


extracted_text:
Орто сүһүөх кылаастарга ийэ күнүгэр аналлаах сценарий
( ыыталлар Захар уонна Даяна)
Даяна: Ийэ! Саха киһитин сүрэҕэр хайдахтаах курдук ичигэстик ньүөлүйэн киирэр,
кулгааҕар минньигэстик иһиллэр тылый!
Захар: Ийэттэн саҕаланр туох баар барыта – олоҕу билии – көрүү, кэрэни өйдөөһүн,
төрөөбүт дойдуга таптал. Ону барытын биһиги ийэбит үүтүн кытта иҥэринэбит.
Даяна:
Күндүттэн күндүнү
Кэрэттэн кэрэни,
Күөх сирэм сир күнүн
Таптыаҕыҥ ийэни!
Захар: Ийэттэн күндү бу күн сиригэр туох баар буолуой, киниэхэ махталларын уонна
эҕэрдэлэрин аныыллар бэһис кылаас үөрэнээччилэрэ. Ырыа “Ийэ мичээрэ»
( 5 кылаастар э5эрдэлииллэр)
Даяна: Ийэ барахсан баарын тухары олох баар, ийэ барахсан баарын тухары , орто туруу
бараан дойдуга үөрүү көтүү, дьолсоргу, үрдүк өрөгөй, үтүөҕэ талаһыы, ил, эйэ баар. Туох
барыта сайдар, төрүөттэнэр, күндүттэн күндү киһиттэн – Күн Күбэй Ийэттэн ...
Захар: Истиҥ иһирэх ырыаны эһиэхэ бэлэхтиэхтэрэ алтыс кылаас
үөрэнээччилэрэ“Мама, только будь со мною рядом».( 6 кылаастар э5эрдэлииллэр)
Даяна: Ийэ...төһөлөөх элбэх киһи, оҕо “ийээ» дии дии киниэхэ сүүрэн тиийбитэй?
Ийэ...төһөлөөх элбэх суолта ити быычыкаайык тылга баарый? Ийэтэ суох – киһи суох,
ийэтэ суох таптал суох, ийэтэ суох – олох суох.
Захар:
Туохтан да күндү киһибин
Туохха да тэҥниэхпин билбэппин.
Күн күбэй ийэбин. Эйигин,
Көмүскэ, алмааска биэрбэппин.
Эһиэхэ эрэ анаан, тапталлаах ийэлэрбитигэр сэттис кылаастар толорууларыгар “Мама
первое слово». ( 7 кылаастар э5эрдэлииллэр) Даяна:
Мин ийэм сааскы күн кэриэтэ
Сандаара мичийэр харахтаах,
Мин ийэм,  мин ийэм
Сааскы күн бэйэтэ
Сайаҕас ылааҥы майгылаах
Захар:
Мин туспар кыһаллар, сүүрээхтиир,
Мин туспар санаарҕыыр, үөрээхтиир
Соҕотох, соҕотох киһим
Бу эн бааргын
Солбуйар тугу да булбаппын.
Билигин ахсыс кылаастар толорууларыгар Музыкантова тылларыгар уонна матыыбыгар
ырыа “Спасибо, мамы!”.  ( 8 кылаастар э5эрдэлииллэр)

file_name: Орто сүһүөх кылаастарга ийэ күнүгэр аналлаах сценарий.docx

intro:
Орто сүһүөх кылаастарга ийэ күнүгэр аналлаах сценарий
	( ыыталлар Захар уонна Даяна)
Даяна: Ийэ! Саха киһитин сүрэҕэр хайдахтаах курдук ичигэстик ньүөлүйэн киирэр, кулгааҕар минньигэстик иһиллэр тылый!
Захар: Ийэттэн саҕаланр туох баар барыта – олоҕу билии – көрүү, кэрэни өйдөөһүн, төрөөбүт дойдуга таптал. Ону барытын биһиги ийэбит үүтүн кытта иҥэринэбит.
Даяна:
Күндүттэн күндүнү
Кэрэттэн кэрэни,
Күөх сирэм сир күнүн-
Таптыаҕыҥ ийэни!
Захар: Ийэттэн күндү бу күн сиригэр туох баар буолуой, киниэхэ махталларын уонна эҕэрдэлэрин аныыллар бэһис кылаас үөрэнээччилэрэ. Ырыа “Ийэ мичээрэ»

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Сценарий на день матери для 5-11 классов


extracted_text:
Группа Дата
Технологическая карта учебного занятия
План занятия №_____
по учебной дисциплине (ПМ) Русский язык
Тема занятия:  Имя прилагательное
Тип занятия: урок приобретения знаний
Вид занятия: практическое
Основные понятия: имя прилагательное, начальная форма, род, число.
Используемые приемы, методы, технологии обучения:
Приемы:  «Вопрос к размышлению».
Методы обучения:, наглядные
Технологии:  Рефлексивное обучение.
Цель занятия: Применение на практике умения выявлять признаки имени существительного
Задачи:
•
•
•
–   воспитывать   дисциплинированность,
способствовать формированию и развитию трудовых качеств личности;
Развивающая  развивать речь, внимание, память, логическое мышление, умение обобщать, делать выводы;
Образовательная отработать умение определять прил. в тексте; оценить уровень своих знаний;
Воспитательная
  исполнительность,
  сообразительность;
Приобретаемые умения:
Приобретаемые знания :
У1 говорить и писать правильно;
У2 продуманно использовать единицы русского языка в зависимости от речевых ситуаций;
З1языковые нормы и их разновидности, нормы речевого поведения в различных сферах общения;
З2. признаки и особенности правильной речи.
Прогнозируемый результат:
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем;
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности,
нести ответственность за результаты своей работы;
Оборудование и основные источники информации:
КМО:
            б) дидактический материал

Ход занятия:
Этап урока
время
Деятельность преподавателя
Деятельность обучающихся
Формир
уемые компете
нции
ОК2
1.Организационн
ый момент
3 мин.
Проверка готовности обучающихся
Проверка посещаемости обучающихся.
приветствие
преподавателя,
2. Актуализация
знаний.
15мин.
осмысливают информацию;
отвечают на вопросы
Преподаватель задает вопросы:
1. Мужской, женский, средний, общий – это? (род)
2. Единственное, множественное – это? (число)
3. Первое, второе, третье – это? (лицо)
4. Именительный, родительный, дательный,
винительный, творительный, падежный – это?
(падеж)
Все это грамматические признаки слова.
 Словарная работа:
Абстрактный Слишком общий, не конкретный.
 Адекватный Точно соответствующий чемул.,
совпадающий с чемлибо
   Аккуратный  Соблюдающий во всем порядок,
точность.
Актуальный  Важный для настоящего времени;
злободневный, насущный.
 Искусный  Хорошо знающий свое дело,
обладающий высоким мастерством; умелый.
Безапелляционный  Не допускающий возражений
и сомнений; категоричный.
Бесспорный  Не вызывающий возражений,
сомнений, споров; несомненный, очевидный.
Вагоностроительный  Соотносящийся
по значению с существительным: вагоностроение,
связанный с ним.
Внешкольный  Существующий, происходящий вне,
помимо школы.
Древнерусский – связанный с Древней Русью
3. Изучение
нового материала
47мин.
  На   доске   слова:   Тепловоз,   колесо,   тяга,   шпалы,
дорога,   пассажирский.   (какое   слово   лишнее
почему?)
осмысливают информацию, отвечают на
вопрос (железный, т.к. остальные слова
существительные)
ОК2 6. Закрепление.
12 мин.
преподаватель дает основные понятия темы
 (приложение 1)
раздает карточки с упражнением
Показывает, как делать морфологический разбор
Инструктирует выполнение морфологического
разбора
Тест с взаимопроверкой Приложение
Давайте еще раз вспомним тему нашего занятия?
Какая была поставлена цель? С помощью чего мы
можем достигнуть цели.
раздает карточки с тестом
делают записи
один обучающийся у доски остальные в
тетрадях
делают записи
отвечают на поставленный вопрос: «имя
существительное»
ОК2
ОК3
выполняют тест (взаимопроверка)
7. Итоги.
3мин.
Преподаватель выставляет оценки за занятие

Преподаватель     русского языка и литературы                           Ф.И.О. преподавателя РУБЦОВА МАРИНА АЛЕКСАНДРОВНА
Приложение 1
Имя прилагательное
Значение и грамматические признаки имени прилагательного
Под признаком в грамматике принято понимать свойства, принадлежность, количества и тд., характеризующие предметы.
Имена прилагательные завися от существительных, согласуются с ними, т.е. ставятся в том же падеже, числе, роде, что и существительные, к
Имя прилагательное — часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? какая? какое? чей?
Примечание.

 По значению и форме различают разряды прилагательных: качественные, относительные и притяжательные.

которым они относятся.

в краткой форме (только качественные).
В предложении прилагательные в полной форме, как правило, бывают согласованными определениями, иногда являются именной частью составного
сказуемого.
 Прилагательные в краткой форме употребляются только как сказуемые.
 Качественные прилагательные имеют сравнительную и превосходную степень.
Упражнение 1. Дополните предложения прилагательными.
Начальная форма имен прилагательных — именительный падеж в единственном числе мужского рода. Имена прилагательные бывают в полной и 1. Однажды зимой мы отправились в лес. В(…) бору было тихо. Все покрыто (…)снегом.
Качественные прилагательные
Качественные прилагательные обозначают такой признак (качество) предмета, который может быть в этом предмете в большей или меньшей степени.
Качественные прилагательные обозначают признак предмета по:
форме (прямой, угловатый)
размеру (узкий, низкий)
цвету (красный, лимонный)
свойству (прочный, вязкий)
вкусу (горький, соленый)
весу (тяжелый, невесомый)
запаху (пахучий, ароматный)
температуре (теплый, прохладный)
звуку (громкий, тихий)
общей оценке (важный, вредный)
и др.
 Большинство качественных прилагательных имеет полную и краткую формы.
Полная форма изменяется по падежам, числам и родам.  Прилагательные в краткой форме изменяются по числам и родам. Краткие прилагательные не
склоняются; в предложении употребляются как сказуемые.
 Некоторые прилагательные употребляются только в краткой форме: горазд, рад, должен, надобен.
  Некоторые качественные прилагательные не имеют соответствующей краткой формы: прилагательные с суффиксами, обозначающие высокую степень
признака, и прилагательное, входящие в состав терминологических наименований (скорый поезд, глубокий тыл).
Качественные прилагательные могут сочетаться с наречием очень, иметь антонимы.
  Качественные прилагательные имеют сравнительную и превосходную степени сравнения. По форме каждая степень может быть простой (состоит из
одного слова) и составной (состоит из двух слов): более твердый, самый тихий.
Сравнительная степень
Сравнительная степень показывает, что в том или ином предмете признак появляется в большей или меньшей степени, чем в другом. Красивый – красивее.
Превосходная степень показывает, что тот или иной предмет превосходит остальные предметы по какому  либо признаку. Яркий – ярчайший.
Относительные прилагательные
Относительные прилагательные обозначают такой признак предмета, который не может быть в предмете в большей или меньшей степени.  Деревянная
парта.
Превосходная степень
Относительные прилагательные не имеют краткой формы, степеней сравнения, не сочетаются с наречием очень, не имеют антонимов.
Относительные прилагательные изменяются по падежам, числам и родам (в единственном числе).

Относительные прилагательные обозначают: материал (деревянная ложка, глиняный горшок)
количество (пятилетняя дочь, двухэтажный дом)
место нахождения (речной порт, степной ветер)
время (прошлогодний план, январские морозы)
назначение (стиральная машина, пассажирский поезд)
вес, длину, меру (метровая палка, квартальный план)
и др.
Притяжательные прилагательные
Притяжательные прилагательные изменяются по падежам, числам и родам.
Притяжательные прилагательные обозначают принадлежность чего  либо лицу и отвечают на вопросы чей? чья? чьё? чьи?

Упражнение 2. Определить разряд прилагательного.
Заячий характер; голубой абажур; деревянный карниз; каменный предмет; великолепный характер; вчерашняя газета; медвежья берлога;  волчий аппетит;
грустный взгляд; опасное состязание; гусиная кормушка; золотое кольцо; прекрасный вечер; ненастная погода; чистое небо; любимый герой; талантливый
художник; звонкий голос; зимнее утро; свежий снег.
Морфологический разбор имени прилагательного
I. Часть речи. Общее значение.
II. Морфологические признаки:
1. Начальная форма (именительный падеж единственного числа мужского рода).
2. Постоянные признаки: качественное, относительное или притяжательное.
3. Непостоянные признаки:
1) у качественных:
 а) степень сравнения,
 б) краткая и полная форма;
2) У всех прилагательных:
 а) падеж,
 б) число,
 в) род.
III. Синтаксическая роль.
Упражнение   3.  Выпишите   из   текста   словосочетания   "Существительное   +   прилагательное".   Определите   разряд   прилагательных.   выполните
морфологический разбор трех прилагательных.
Овладей русской речью
Ты родной владеешь речью,
бойко говоришь.
Русский же язык неважно
знаешь, мой малыш!
Слушай потому поэта, будь прилежен впредь,
Чтоб могучей русской речью
хорошо владеть.
Эта речь полна величья,
гордой простоты,
В ней прекрасных слов богатство,
сила красоты.
Скажем, к странам зарубежным
держишь морем путь,
Перед спутниками хочешь
знаньями блеснуть –
В разговорах или спорах
с другом иль врагом
Ты воспользуешься смело
русским языком!
Потому ты, школьник резвый,
будь прилежней впредь!
Ты обязан русской речью
хорошо владеть.
(И. Гришашвили)
1. Что такое имя прилагательное?
Имя прилагательное  часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы кто? что?
Имя прилагательное  часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие?
Имя прилагательное  часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие?
Имя прилагательное  часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что?
Тест: Имя прилагательное
2. В какой строке записаны окончания имени прилагательного женского рода?
 ой, ая, яя
ой, ий, ый
ой, ей, ий
 ой, ее, ое
А)
Б)
В)
Г)
А)
Б)
В)
Г)
3. Выбери верное утверждение:
А)
Имя прилагательное изменяется по родам, числам. Б)
В)
Г)
А)
Б)
В)
Г)
А)
Б)
В)
А)
Б)
В)
А)
Б)
В)
А)
Б)
В)
А)
Б)
В)
Имя прилагательное изменяется по числам, в единственном числе  по родам.
Имя прилагательное не изменяется по числам и родам
Имя прилагательное изменяется по числам, во множественном числе  по родам.
4. В какой строке записаны окончания имени прилагательного мужского  рода?
ой, ий, ый
ой, ей, ий
 ой, ая, яя
 ой, ее, ое
5. Укажите строчку, в которой все слова  имена прилагательные:
красивый, радость, пришёл
поёт, цветок, красный
весёлый, большой, умный
6. Укажите строчку, в которой все имена прилагательные мужского рода:
зимняя, ночное, звёздный
серое, цветная, чуткий
крутой, храбрый, смелый
7. Укажите строчку, в которой все имена прилагательные среднего рода:
солнечное, дождливое, жаркое
смешной, дремучая, большой
летнее, весенняя, зимний
8. Укажите строчку, в которой все имена прилагательные женского рода:
хлебная, широкая, умная
утренняя, звонкая, сложное
синяя, ласковая, дальний
9. Какое окончание у имени прилагательного в словосочетании ВЕСЕНН… КАПЕЛЬ?
 ее
 ие
 яя
10. Окончания имен прилагательных во множественном числе? А)
Б)
В)
А)
Б)
В)
А)
Б)
В)
Г)
ый, ий
ые, ие
ое,ые
11. Имена прилагательные во множественном числе отвечают на вопрос
какая?
какое?
какие?
12. Определи род прилагательных: красные, пушистые, холодные
ж.р
м.р
не имеют рода
с.р
Ответы:
1в
2а
3б
4а
5в
6в
7а
8а
9в
10б
11в
12в

file_name: Технологическая карта учебного заняти Имя прилагательное.docx

intro: Имя прилагательное в русском языке – это самостоятельная часть речи, указывающая на признак (качество, свойство) предмета, выраженного существительным или местоимением. Начальной формой прилагательного является форма единственного числа мужского рода в именительном падеже (светлый, холодный, зелен, добр).В предложениях прилагательные, как правило, выступают в роли определения, но могут употребляться и в качестве сказуемого (либо в составе именного сказуемого).

title: Технологическая карта по русскому языку "Имя прилагательное"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
             «Средняя   общеобразовательная казачья школа»
                с. Знаменка, Нерчинский район,  Забайкальский край
Урок по музыке
 для 7 класса
по теме
 «Музыкальный образ»
Учитель музыки и
            Трушина Светлана Юрьевна Тема: «Музыкальный образ».
Цель урока: Формировать у учащихся эмоциональное отношение к
музыкальному образу; показать целостность выражения музыкальной мысли;
сравнить 2 разнохарактерных образа в произведениях композиторов.
Музыкальный материал:
Ф. Шуберт. «Серенада», «Шарманщик»;
А.Скрябин. Прелюдия №4(ми минор);
 Ф. Шопен. Прелюдия №20 (до минор).
Ход урока:
Звучит фрагмент «Аве Мария» Ф. Шуберт.
Эпиграф:
 «Музыка  одно из самых удивительных чудес, созданных человеком.
Разве не чудо, что небольшая песня способна в огромной массе людей вызвать
большую радость или повергнуть в состояние большой скорби, поднять боевой
дух воинов и удесятерить силы людей! С музыкой объединяются и литература, и
живопись, и хореография, и актерское мастерство…
 Разве это не чудо – прекрасное и удивительное?»
Учль:
На сегодняшнем уроке мы с вами попробуем вместе с музыкой  и ее
создателями пережить  и сопоставить несколько простых и доступных человеку
чувств.
С одной стороны – лирические чувства, с другой – чувства страдания.
Творческие группы ребят расскажут нам о мире  выразительных средств в
раскрытии сложных музыкальных образов. Итак, « Лирический образ».
1я группа:
Лирика и Франц Шуберт  понятие неразделимое.
Франц Шуберт  великий австрийский композитор, один из
основоположников романтизма в музыке. Он написал около 600 песен, 9
симфоний, литургическую музыку, оперы, а также большое количество
камерной и сольной фортепианной музыки. В области песни Ф.Шуберт явился
продолжателем Л.В.Бетховена. Музыку этого композитора знают все, от мала
до велика. Во всем мире распевают его песни – и не только музыканты
профессионалы! Внимая музыке Шуберта, любой «тугоухий» непрофессионал
может испытать настоящее душевное потрясение, душевное очищение – вплоть
до слез. Его творчество можно сравнить с искусством Генриха Гейне и Рафаэля
Санти, ибо у каждого из них присутствует – в каждом звуке, штрихе или фразе –
тонкая и хрупкая романтическая душа. Песни Шуберта проникнуты простыми и сильными чувствами,
объединяющими людей в стремлении к добру, справедливости и красоте. Разные
по характеру, по настроению его песни отличаются проникновенной
общительностью, искренней доверчивостью и необычайной чистотой чувств.
 Шуберт обогатил область концертной вокальной музыки. Баллада
«Лесной царь», которую мы изучали на уроке музыки, принесла композитору
славу. Большое значение в вокальной литературе имеют сборники песен
Шуберта – «Прекрасная мельничиха» и «Зимний путь». Замечателен также
сборник «Лебединая песня», из которой многие песни приобрели всемирную
известность. Например, «Серенада».
Нам хотелось бы рассказать о лирических образах в музыке Ф.Шуберта.
 Серенада.
 Что вы слышали о Серенаде?
(Ответы учся)
Правильно. Это лирическая песня, обращенная к возлюбленной.
 Под аккомпанемент каких инструментов звучали Серенады?
(Слайд с изображением пения Серенады под окном возлюбленной)
 Какие из предложенных мною инструментов могли бы быть использованы
в качестве аккомпанирующих?
( Предполагаемые ответы – рояль, арфа, скрипка, гитара, мандолина).
Прослушайте Серенаду Ф. Шуберта и обратите внимание на общий
характер и выразительные средства музыки в ней, особенно на выразительность
мелодии.
(Слушание фрагмента Серенады Шуберта в исполнении великого русского
певца Ивана Козловского).
Серенада в размеренном темпе со спокойным характером, слегка
взволнованной мелодией, красивой гармонией аккомпанемента изображает
состояние влюбленности человека. Она является выражением чистого, светлого,
нежного чувства. Подвижными темповыми порывами композитор показал
особое душевное волнение и страсть влюбленного. Смена лада то мажор, то
минор смена настроения любящего человека.
На столе у вас лежат тексты  Серенады и «Шарманщика» Шуберта.
Сейчас мы пропоем  мелодию Серенады под аккомпанемент баяна.
 (Исполнение Серенады учащимися с пластическим интонированием).
«Шарманщик»
Музыка, музыка гдето звучит!
Борются звуки с осенним дождем.
Старый шарманщик печально стоит
Там, за окном,
Медленно ручку шарманки вертя…
Видно, устала рука… «Дайте на хлеб!»  умоляет, грустя,
Взгляд старика.
Поздно. Он бродит сегодня давно
С жалкой шарманкой своей…
                                                    Г. Галина.
(Прослушивание «Шарманщика» Шуберта)
Мелодия изобразила монотонный неутомимый труд нищего шарманщика
таким же монотонным, повторяющимся, «скучным» аккомпанементом. Общий
характер музыки – жалобный, мрачный, но в то же время мелодия красива (как
выражение симпатии к бедному музыканту) и проста, как и сам шарманщик.
Музыка рассказывает о трудной судьбе нищего музыканта.
Мы познакомились с двумя разнохарактерными лирическими образами
влюбленного и нищего и убедились в большом мастерстве композитора в
области характеристики чувств и считаем, что искусство Ф. Шуберта несет
людям сердечное тепло, помогает человеку понимать себя и других людей.
Учль:  Следующий проект – «Образ страдания».
2я группа.
Музыка Александра Николаевича Скрябина властно увлекает и
захватывает слушателя страстностью высказывания, героическиволевым
пафосом, огромным накалом выражаемых ею чувств. Когда приходится
говорить о некоторых особенно характерных для Скрябина музыкальных
образах, невольно напрашиваются такие определения, как «ослепительный»,
«лучезарный», «пламенный»…
И не случайно одно из его творений носит название «Прометей. Поэма
огня». В античном мифе о титане Прометее, осмелившемся ради блага людей
похитить у богов небесный огонь, воплотилась идея героического подвига
дерзания. С «прометеевским» началом Скрябин связывал представление о
неустанном стремлении к активной деятельности, борьбе против косности,
застоя, к преодолению препятствий. Стремлением этим была пронизана вся его
творческая жизнь.
Музыка Скрябина вызывала горячий интерес современников. Он очень
чутко смог передать настроение эпохи, а также разные жизненные впечатления.
Скрябин был известен не только как композитор, но и как виртуозный
пианист. «Иду сказать людям, что горевать не о чем, что утрат нет. Силен и
могуч тот, кто испытал отчаянье и пережил его»,  говорил композитор. Мы
обращаемся к прелюдиям.
Прелюдия сначала представляла собой небольшое вступление к какой
нибудь пьесе, но с 18 века прелюдии стали писать как самостоятельные пьесы.
 Цикл Скрябина, который состоит из 24 прелюдий для фортепиано,
пользуется особенно большой известностью. Прелюдии разнообразны по
характеру. Это и спокойное, светлое настроение, и взволнованная лирика, и радостновозбужденное стремление вперед, а также драматическая
порывистость. Послушаем Прелюдию №4 (ми минор).
Слушание Прелюдии №4 (ми минор).
Прелюдия очень лаконична  всего 12 тактов и с первого взгляда проста,
но представляет собой богатый по жизненному содержанию единый образ. Всего
4 нотных строчки, 4 фразы, а какая глубина чувства и мысли! В первой фразе
одноголосная мелодия без гармонии, затем – одна гармония в глубоком мрачном
миноре. Так возникают 2 образа: образ одинокой, страдающей души человека, а
вслед за этим издалека звучащие, как воспоминание, 3 мерных удара колокола 1
фраза. Во 2 фразе одинокий голос словно пытается вырваться из оцепенения, его
поддерживают несколько легких аккордов. Колокол прерывает его своими
ударами. 3 фраза – попытка преодолеть страдание становится энергичнее, а
колокол отбивает свой мерный ритм. 4 фраза – голос остается опять совершенно
одиноким. Человек вынужден примириться со своей судьбой. Три последних
удара колокола завершают эту маленькую, но глубокую человеческую трагедию.
Скорее всего, здесь сложный, но единый образ: ведь все – и тоска
одиночества, и колокол, напоминающий о случившемся, и этот образ – можно
назвать образом страдания.
Скажите, где мы встречались раньше с подобным образом?
(Ответ учся)
Правильно. Это Прелюдия №20 (до минор) Фридерика Шопена.
(Звучит Прелюдия №20 (до минор) Фридерика Шопена)
Мы предлагаем вам определить содержание и настроение стихов А. Блока
и
В. Берестова.
Сравните стихи с  Прелюдиями А.Скрябина и Ф.Шопена:
1.Девушка пела в церковном хоре
О всех усталых в чужом краю,
О всех кораблях, ушедших в море,
О всех, забывших радость свою.
Так пел ее голос, летящий в купол,
И луч сиял на белом плече,
И каждый из мрака смотрел и слушал,
Как белое платье пело в луче.
И всем казалось, что радость будет,
Что в тихой заводи все корабли,
Что на чужбине усталые люди
Светлую жизнь себе обрели.
И голос был сладок, и луч был тонок,
И только высоко у царских врат,
Причастный тайнам, плакал ребенок
О том, что никто не придет назад.
                                                             А. Блок
2.Блокада…Ночь…Разбитое окно… Мигающих коптилок тусклый свет.
Из мрака возникает полотно,
Художник пишет женщины портрет.
Она сидела, голову склоняя,
И думала в голодном полусне: «Вот я умру, но чтото от меня
Останется на этом полотне».
А он сидел в мигании огня
И думал: «На войне, как на войне.
Пусть я умру, но чтото от меня
Останется на этом полотне»
                                                         В.Берестов.
(Ответы учся)
Учль.
Таким образом, мы сегодня познакомились с двумя удивительными
воплощениями в музыке образами – лирическим образом (у композитора
Ф.Шуберта) и образом страдания (у А.Скрябина и Ф.Шопена).
Удалось ли нашим творческим группам доказать свои проекты? Думаю,
да.
Презентация к уроку «Музыкальный образ».
 ФРАНЦ ШУБЕРТ (1797 – 1828) Музыка
 это одно из
самых
удивительных
чудес, созданных
человеком. Разве не
чудо, что небольшая
песня способна в
огромной массе
людей вызвать
большую радость
или повергнуть в
состояние большой
скорби, поднять
боевой дух воинов и
удесятерить силы
людей, работающих
в поле, взбодрить
уставших в походе
туристов и
успокоить малыша!
Разве это не чудо? А
как иначе, если не
чудом, назовём мы
симфонию, в которой сто разных инструментов сливают свои нежные
голоса в такое цельное и стройное звучание, словно это звучит один
стоголосый инструмент? А опера  это удивительное искусство, в
котором объединяются и музыка, и литература, и живопись, и
хореография, и театральноактёрское мастерство… Разве это не чудо
прекрасное и увлекательное!..
Франц Петер Шуберт  — великий австрийский композитор, один из
основоположников романтизма в музыке. Он написал около 600 песен, девять
симфоний, литургическую музыку, оперы, а также большое количество
камерной и сольной фортепианной музыки.
Франц Петер Шуберт родился 31 января 1797 г., небольшом пригороде Вены, в семье школьного учителя, полюбительски занимавшегося
музицированием. Франц очень рано проявил музыкальные способности. С шести
лет он учился приходской школе в, а домочадцы научили его играть на скрипке
и фортепиано.
В возрасте одиннадцати лет Франц был принят в придворную капеллу,
где, кроме пения, изучал игру на многих инструментах. Оставив капеллу в16лет
Шуберт устроился преподавателем в школу. Изучал преимущественно музыку
Глюка, Моцарта и Бетховена.
В   области   песни   Шуберт   явился   продолжателем   Бетховена.   Шуберт
обогатил     концертную   вокальную   музыку.   Баллада  «Лесной   царь»,  принесла
композитору славу.
Большое значение в вокальной литературе имеют сборники песен Шуберта
— «Прекрасная мельничиха» и «Зимний путь». Замечателен также сборник
«Лебединая песня», из которого многие песни приобрели всемирную
известность (например, «Серенада»)
Песни Шуберта проникнуты простыми и сильными чувствами,
объединяющими людей в стремлении к добру, справедливости и красоте.
Разные по характеру, по настроению песни Шуберта отличаются
проникновенной общительностью, искренней доверчивостью и
необычайной чистотой чувств.
Музыку Франца Шуберта ныне знают все, от мала до велика. Во всём мире
распевают его песни  и не только музыканты профессионалы! Кто не знает
шубертовской "Аве Мария"? (Прослушивание)
 Внимая музыке Шуберта, любой "тугоухий" непрофессионал может
испытать настоящее душевное потрясение, душевное очищение  вплоть до слёз,
а любой взыскательный профессионал останется в восхищении от безупречной
композиторской техники письма, кристальной чистоты и строгости
музыкальной формы.
Шуберт  основоположник романтизма в музыке. Его творчество
можно сравнить с искусством Генриха Гейне и Рафаэля Санти, ибо у каждого из
них присутствует  в каждом звуке, штрихе или фразе  тонкая и хрупкая
романтическая душа. На сегодняшнем уроке нам хотелось бы рассказать о
лирических образах в музыке Шуберта. «Серенада»
Что вы слышали о серенадах?
Серенада  это песня лирического характера(обращение к любимой),
которую исполняли вечером или ночью под аккомпанемент лютни, мандолины
или гитары.
(Прослушивание «Серенады» Ф.Шуберта)
Размеренным темпом, спокойным характером, слегка взволнованной
мелодией, красотой гармонии композитор изобразил состояние влюблённости человека, эта музыка является выражением чистого, светлого, нежного чувства.
Подвижными музыкальными порывами Шуберт изобразил особое
душевное волнение и страсть.
Смена лада – то мажор, то минор – смена настроения влюбленного.
Музыка, музыка гдето звучит!
Борются звуки с осенним дождём.
Старый шарманщик печально  стоит
Там, за окном,
Медленно ручку шарманки вертя…
Видно, устала рука…
«Дайте на хлеб!..»  умоляет, грустя,
Взгляд старика.
Поздно. Он бродит сегодня давно
С жалкой шарманкой своей…
(Прослушивание «Шарманщика» Ф.Шуберта)
                 «Шарманщик.»
1.За селом с шарманкой старичок стоит
    И рукой озябшей еле шевелит.
    Холодно бедняге на снегу стоять.
    Ни одной монеты в чашке не видать.(2 раза)
2.Не привлёк игрою, бедный, никого.
    Лишь, ворча, собаки ходят вкруг него.
    Но с терпеньем кротким ручку он вертит,
    Хриплый звук шарманки тихо вдаль летит.(2 раза)
 «Эй, старик, пойдёмка вместе кочевать!
   Хочешь мои песни ты сопровождать?»
Монотонный неутомимый труд нищегошарманщика показан таким же
монотонным, непрерывно повторяющимся скучным аккомпанементом.
Общий характер музыки – жалобный, мрачный, но в тоже время мелодия
очень красивая (как выражение симпатии к бедному музыканту) и проста, так
как этот шарманщик представитель из простого народа. Музыка рассказывает о
трудной судьбе нищего музыканта.
Мы познакомились с двумя контрастными, разнохарактерными образами
влюбленного и нищего и убедились в большом мастерстве музыкального
портрета Франца Шуберта.
ВЫВОД:
Мы считаем, что искусство, которое создал Франц Шуберт, несёт
людям сердечное тепло, помогает человеку лучше понимать себя и других людей.
Учль: Следующий проект об А.Н.Скрябине.
Александр Николаевич Скрябин.
Музыка   Скрябина   властно   увлекает   и
слушателя

захватывает
страстностью
высказывания, героически
волевым
пафосом,
огромным
накалом
выражаемых   ею   чувств.
Когда   приходится   говорить
о   некоторых   особенно
характерных   для   Скрябина
музыкальных
образах,
невольно   напрашиваются
такие   определения,
  как
«ослепительный»,

«лучезарный», «пламенный»... И не случайно одно из
центральных его творений носит название  «Прометей.
Поэма   огня».  В   античном   мифе   о   титане   Прометее,
осмелившемся   ради   блага   людей   похитить   у   богов
небесный   огонь,   воплотилась   идея   героического
подвигадерзания. С «прометеевским» началом Скрябин связывал   представление   о   неустанном   стремлении   к
активной деятельности, борьбе против косности, застоя,
к   преодолению   препятствий.   Стремлением   этим   была
пронизана вся его творческая жизнь
Скрябин Александр Николаевич
6 января 1872 года  27 апреля 1915 года
Семья Скрябина принадлежала к московской
дворянской интеллигенции. Родителям не довелось,
впрочем, сыграть заметной роли в жизни и воспитании
их гениального сына, родившегося 6 января 1872 года.
Мать вскоре умерла от туберкулеза, а отец — адвокат
— много времени занимался своими делами.
Музыкальный слух и память Саши поражали
окружающих. С ранних лет он по слуху легко
воспроизводил услышанную один раз мелодию,
подбирал ее на рояле или на других попадавшихся под
руку инструментах. Но самым любимым инструментом
маленького Скрябина был рояль. Еще не зная нот, он
мог проводить за ним многие часы, до того, что
протирал педалями подошвы на обуви.
Незаметно подошло время подумать об общем
образовании Саши. Отец хотел, чтобы он поступил в
лицей. Однако родные уступили желанию всеобщего
любимца — обязательно поступить в кадетский корпус.
Осенью 1882 года десятилетний Александр Скрябин
был принят во 2-й Московский кадетский корпус.
Постепенно у Саши созрело решение поступить в консерваторию. Продолжая учение в корпусе, он стал
заниматься частным образом у видного московского
педагога Н. Зверева.
Параллельно с занятиями у Зверева Скрябин начал
брать уроки по теории музыки у Сергея Ивановича
Танеева. В январе 1888 года, в возрасте 16 лет,
Скрябин поступил в консерваторию. Одновременно
Скрябин был принят также в класс фортепиано. Здесь
его педагогом стал Василий Ильич Сафонов, крупный
музыкальный деятель, пианист и дирижер.
Очень скоро Скрябин наряду с Рахманиновым обратил
на себя внимание педагогов и товарищей. Оба они
заняли положение консерваторских «звезд»,
подававших наибольшие надежды. В классе Танеева
Александр         занимался два года. Танеев ценил
талант своего ученика и относился с большой теплотой
к нему лично. Скрябин отвечал учителю глубоким
уважением и любовью.
Созданные Скрябиным в период учения произведения
написаны почти исключительно для его любимого
инструмента. Сочинял он в эти годы много. В
собственноручно составленном им списке своих
сочинений за 1885—1889 годы названо более 50
различных пьес. В феврале 1894 года он впервые
выступил в Петербурге как пианист-исполнитель
собственных произведений. Здесь он познакомился с
известным музыкальным деятелем М. Беляевым.
Это знакомство сыграло важную роль в начальном
периоде творческого пути композитора.
Через Беляева завязались отношения Скрябина с
Римским-Корсаковым, Глазуновым, Лядовым и
другими петербургскими композиторами.
В середине 1890-х годов начинается
исполнительская деятельность Скрябина. Он
выступает с концертами из своих сочинений в
различных городах России, а также за рубежом.
Летом 1895 года состоялось первое заграничное
турне Скрябина. В конце декабря того же года он
снова выехал за границу, на этот раз в Париж, где дал
два концерта в январе.
Отзывы французских критиков о русском композиторе
были в целом положительны, некоторые даже
восторженны. Отмечались его индивидуальность,
исключительная тонкость, особое, «чисто славянское» очарование. Кроме Парижа, Скрябин выступил тогда
же в Брюсселе, в Амстердаме, Гааге. В последующие
годы он бывал в Париже неоднократно. В начале 1898
года здесь состоялся большой концерт из
произведений Скрябина, в некотором отношении не
совсем обычный: композитор выступил вместе со
своей женой-пианисткой Верой Ивановной Скрябиной,
на которой женился незадолго до этого.  Концерт
прошел с огромным успехом.
Осенью 1898 года Скрябин принял предложение
Московской консерватории взять на себя
руководство классом фортепиано и стал одним из
ее профессоров.
Среди небольших произведений этих лет первое место
занимают прелюдии и этюды. Созданный им в 1894—
1895 годах цикл из 12-ти этюдов представляет
замечательнейшие образцы этой формы в мировой
фортепианной литературе. Последний этюд (ре-диез
минор), именуемый иногда «патетическим», — одно
из самых вдохновенных мужественно-трагедийных
произведений раннего Скрябина.
 , Скрябин создал в эти
Кроме пьес малой формы

 крупных
годы также ряд

произведений. Первую сонату он написал всего
через год после окончания консерватории. Важной в
творческом развитии Скрябина является его Третья
соната. Здесь впервые четко воплощена идея,
составившая в дальнейшем основу его
симфонических произведений, — необходимость
активной борьбы для достижения цели,
основанное на непоколебимом убеждении в
конечном торжестве света.
Конец 1890-х годов новые творческие задачи
заставляют композитора обратиться к оркестру,
которому он и уделяет на время главное внимание. Это
был период большого творческого взлета. Он
обнаружил таившиеся в его даровании еще не
раскрытые великие возможности. Летом 1899 года
Скрябин приступил к сочинению Первой симфонии. В
основном она была закончена в этом же году. Музыка
симфонии захватывает романтической
взволнованностью и искренностью переживаний.
Вслед за Первой симфонией Скрябин сочинил в 1901
году Вторую, продолжая и развивая круг образов,
  фортепианных намеченный в ее предшественнице.
В конце века Скрябин стал членом московского
философского общества. Общение в нем, вместе с
изучением специальной философской литературы,
определило общее направление его воззрений.
Эти настроения привели его к замыслу «Мистерии»,
ставшей для него отныне главным делом жизни.
«Мистерия» представлялась Скрябину как
грандиозное произведение, в котором
объединятся все виды искусств — музыка, поэзия,
танец, архитектура и т. д. Впрочем, это должно было
быть, по его идее, не чисто художественное
произведение, а совсем особое коллективное
«действие», в котором примет участие не более не
менее как все человечество! В нем не будет
разделения на исполнителей и слушателей-зрителей.
Исполнение «Мистерии» должно повлечь за собой
какой-то грандиозный мировой переворот.
Замысел поражал своей грандиозностью даже самого
автора. Боясь подступиться к нему, он продолжал
творить «обычные» музыкальные произведения. Менее
чем через год после окончания Второй симфонии
Скрябин приступил к сочинению Третьей. Однако
сочинение ее протекало сравнительно медленно. Зато
в течение нескольких летних месяцев того же 1903
года Скрябин написал в общей сложности более 35
фортепианных произведений, столь велик был
переживавшийся им в это время творческий подъем.
В феврале 1904 года Скрябин выехал на несколько
лет за границу. Следующие годы Скрябин провел в
различных странах Запада — в Швейцарии,
Италии, Франции, Бельгии, побывал также с
гастролями в Америке. В ноябре 1904 года Скрябин
завершает свою Третью симфонию. К этому времени
относится важное событие в его личной жизни: он
разошелся со своей женой Верой Ивановной. Второй
женой Скрябина стала Татьяна Федоровна Шлецер,
племянница профессора московской консерватории.
Сама Татьяна Федоровна имела музыкальную
подготовку, занималась одно время даже композицией
(ее знакомство со Скрябиным и завязалось на почве
занятий с ним по теории). Но, преклоняясь перед
творчеством Скрябина, она пожертвовала ради него
всеми личными интересами. В Париже 29 мая 1905 года состоялось первое
исполнение  Третьей симфонии — она стала
замечательным памятником русской и мировой
симфонической музыки начала XX столетия. При
ярко выраженном своеобразии в ней отчетливы связи с
традициями отечественной и зарубежной музыки.
После исполнения Третьей симфонии композитор
начал работать над следующим крупнейшим
симфоническим произведением — «Поэмой
экстаза», именовавшейся им вначале Четвертой
симфонией. Приподнятость, яркие эмоции обращают
на себя внимание в этой поэме, завершенной
композитором в 1907 году.
Еще через год у Скрябина зародилась идея
следующего крупнейшего оркестрового произведения
— поэмы «Прометей». Музыка поэмы была написана в
основном в 1909 году.
Особенности замысла обусловили нестандартные
средства для воплощения. Наиболее необычная деталь
огромной, доходящей до 45 строк партитуры
«Прометея» — специальная нотная строчка,
помеченная словом «свет». Она предназначена для
особого, еще не созданного инструмента — «световой
клавиатуры», конструкция которого самому Скрябину
представлялась лишь приблизительно.
Предполагалось, что каждая клавиша будет соединена
с источником света определенной окраски жизни.
Первое исполнение состоялось 15 марта 1911 года.
«Прометей» породил, по выражению современников,
«ожесточенные споры, экстатический восторг одних,
глумление других, большей же частью — непонимание,
недоумение». В итоге, однако, успех был огромный:
композитора забросали цветами, в течение получаса
публика не расходилась, вызывая автора и дирижера.
Мысли Скрябина в последние два года жизни занимало
(так и незавершенное вследствие его смерти)
новое произведение — «Предварительное
действие».
Как показывает его название, оно должно было
явиться чем-то вроде «генеральной репетиции»
«Мистерии» — ее, так сказать, «облегченным»
вариантом. Летом 1914 года вспыхнула Первая
мировая война. В этом историческом событии Скрябин
увидел, прежде всего, начало процессов, которые должны были приблизить «Мистерию».
Первые месяцы 1915 года Скрябин много
концертировал. В феврале состоялись два его
выступления в Петрограде, имевшие очень большой
успех. В связи с этим был назначен дополнительно
третий концерт на 15 апреля. Этому концерту суждено
было оказаться последним.
Вернувшись в Москву, Скрябин через несколько дней
почувствовал себя нездоровым. Поднялась
температура. Ранним утром 27 апреля Александра
Николаевича не стало...
Фридерик   Шопен

17.10.1849).
(01.03.1810
Шопен ФРИДЕРИК ФРАНЦИШЕК(1810–1849), польский
композитор и пианист, долгое время живший и работавший во
Франции. Шопен – один из немногих композиторов, сочинявших
практически только для фортепиано. Он не написал ни оперы,
ни симфонии, его не привлекал хор, в его наследии нет ни одного
струнного квартета. Но его многочисленные фортепианные
пьесы в самых разных формах – мазурки, полонезы, баллады,
ноктюрны, этюды, скерцо, вальсы и прочее – это всеми
признанные шедевры.
 Шопен был настоящим новатором, часто отходившим от
классических правил и норм.
 Он создал новый гармонический язык и открыл формы, призванные
вместить в себя новое, романтическое содержание.
 Первые уроки игры на фортепьяно получил у сестры. С 1816 учился у
чешского пианиста и композитора В. Живного в Варшаве.
Пианистическое и композиторское дарование Шопен проявил
очень рано: в 1817 написал 2 полонеза в духе М. К. Огинского, в 1818
впервые выступил публично. Учась в лицее (1823—26), продолжал
совершенствоваться в игре на фортепьяно, концертировал, изучал
теорию композиции под руководством Ю. Эльснера, затем по его
классу окончил Главную школу музыки (учился в ней в 1826—29) в Варшаве.
Творческое развитие Шопена проходило в условиях подъёма
польской национальной культуры. В студенческие годы он
сблизился с передовой интеллигенцией и революционно
настроенной молодёжью. В 1825—29 в поездках по различным
районам Польши знакомился с народным творчеством и бытом. В
1828 посетил Берлин, в 1829 — Вену, где выступил как пианист и
композитор, исполнив среди других своих сочинений «Вариации на
тему Моцарта» для фортепьяно с оркестром. Варшавский период
жизни (до ноября 1830) сыграл решающую роль в творческом
формировании Шопена. На родине, восприняв опыт Огинского,
Эльснера., М. Шимановской, Ф. Лесселя, К. Курпиньского, Ф.
Островского и др., он создал два концерта для фортепьяно с
оркестром (1829—30), фортепьянное трио (1829), «Большую
фантазию» на польские народные темы для фортепьяно с оркестром
(1830), краковяк («Большое концертное рондо») для фортепьяно с
оркестром (1828), сонату (1828), ряд полонезов и мазурок, ноктюрн ми
минор (1827) и первые из 12 «Больших концертных этюдов» (1829—30
закончены в Париже, где Шопен завершил и другие циклы
фортепьянных пьес). В сочинениях, написанных в Польше, ощутима
национальная, народная основа, выраженная складом мелодии,
характером ритмики, связанной с польскими танцами (мазурка,
полонез) и особенностями гармонической фактуры, и строением
форм. В них полностью проявилось интонационное своеобразие его
музыки. На основе национальных танцев он создавал и поэтичные
фортепьянные миниатюры, и большие концертные пьесы с
оркестром, насыщая их чертами поэмности.
 На родине он начал также писать песни на слова польских
поэтов; из нескольких десятков сохранились лишь 19 (опубликованы
посмертно).
Композиторская   техника  Шопена   весьма
нетрадиционна   и   во   многом   отступает   от   принятых   в   его
эпоху   правил   и   приемов.   Шопен  был   непревзойденным
творцом мелодий, он одним из первых привнес в западную
музыку   неизвестные   ей   дотоле   славянские   ладовые   и
интонационные   элементы   и   таким   образом   подорвал
незыблемость   классической   ладогармонической   системы,
сложившейся к концу 18 веке.

intro:
Представлен    урок по музыке  для 7 класса по теме  «Музыкальный образ»
Цель урока: Формировать у учащихся эмоциональное отношение к музыкальному образу; показать целостность выражения музыкальной мысли; сравнить 2 разнохарактерных образа в произведениях композиторов
Музыкальный материал:
Ф. Шуберт. «Серенада», «Шарманщик»;
А.Скрябин. Прелюдия №4(ми минор);
 Ф. Шопен. Прелюдия №20 (до минор).Цель урока: Формировать у учащихся эмоциональное отношение к музыкальному образу; показать целостность выражения музыкальной мысли; сравнить 2 разнохарактерных образа в произведениях композиторов


extracted_text:
МАОУ «Кадетская школа» №82
Г.Набережные Челны
Открытый урок по английскому языку
в 6 классе по теме
“Экскурсия по достопримечательностям
Лондона”
Подготовила:
учитель английского языка
 Хисамеева Ирина Магсумовна
г.Набережные Челны Тема “Экскурсия по достопримечательностям Лондона”
2013г.
Цели и задачи урока:
 Образовательные
 совершенствовать коммуникативные умения учащихся в говорении,
аудировании
 научить учащихся использовать различные источники информации при
подготовке проектов
 расширить знания учащихся по страноведческому материалу
 развивающие
 развивать творческие способности учащихся
 развивать коммуникативные игровые способности учащихся
 развивать языковую догадку
 Воспитательные
 воспитывать инициативность, активность
 воспитывать культуру общения, нравственные отношения к своей
стране
 воспитывать патриотические чувства
Оснащение:  карта  мира,  картинки с  изображением   государственного
флага,   презентация   слайдов   с   достопримечательностями   Лондона,
эмблемы   Великобритании,   видеосюжеты,   картинки   с   изображением
достопримечательностей Лондона, атлас.
2 Ход урока
I. Good morning children! Glad to see you!
Good morning dear teacher! Glad to see you!
Take your seats. Who is on duty today?
The theme of our lesson is “London Sights”. We’ll do different tasks. We
are going to talk about the famous London sightseeing. We’ll do different
tasks: you’ll give directions to each other how to find the way to different
sights of London or in other city, you’ll listen to the text, act out your
dialogues, you’ll present your reports. We are to revise everything what
you have learned at the previous lessons.
At first I want to know, who is on duty today?
Рапорт дежурного: I am on duty today. Today is the ……. of ……. It is
…………. today. ………. Is absent.
Now let’s talk about the weather. What is the weather like today? Is the
weather fine today? Is the weather fine today? Is it cold today? Is it
raining now? What season is it now?
II. Now let’s move on to the main part of our lesson. I’ll say the words in
English, you’ll translate them from. Now from Russian to English.
I’ll divide you into two groups. Let’s train your memory. Look here.
There are words on the desks. The first group will show the word, the
other group will translate.
On the right side                  place
On the left side                    famous
To go past                             square
Opposite                               Big Ben
Turn left                                Brompton Road
Turn right
Can you tell me where the bank is?
Road, station
You have to find the Russian equivalent or the English equivalent.
III.
I think you are ready to answer each other questions; you can use
these words and expressions in your answers. Let’s work in pairs,
please ask to each other questions and answer. I’ll begin.
 How do you get to the park from your house?
3  I go up the street, turn right and go past the supermarket. The park is
opposite to the shop.
IV.
The next task. I’ll give you cards with the names of the buildings and
you have to make up short dialogues. You can use the map of the
town. Start here.
Eg.: How do I get to the museum?
       Excuse me, can you tell me the way to the museum?
       Go up Hide Street, go past the hospital and turn to the right. The
museum is next to the bank.
V.
The next task is connected with the recovering of the text. Let’s train
your memory. I’ll give you the cards with the sentences. They are the
parts from the text. You are to learn the sentence by heart, I’ll read the
text two times and you’ll say your sentence according to the text.
Eg.: I live in Paris. I don’t like the underground. I get to school by
bicycle in summer and by bus in winter. My best friend is my neighbor. I
often walk to her house. My granny doesn’t live in Paris. We get to her
house by car or by train. I love big shops in the centre of Paris. I always
get to them by underground.
VI.
Let’s have a rest.
Hands up, hands down                      One, two, three
Bend left, bend right                          Hop, hop, hop
Hands to the sides (on your hips)     One, two, three
Turn left, turn right                             Stop, stand still
VII. Now, before we speak about London’s sights, I want to ask you
several questions.
 What is the capital of Tatarstan?
 Who has been to Kazan?
 Is Kazan an old city?
 Is Kazan a beautiful city?
 What famous sights do you know?
I’ll show you the cards with the sights of Kazan. Who can name them:
Opera House, Kremlin, The mosque KollSharif, Kazan State University,
Tatar Drama Theatre. If you’ll go to Kazan, you should visit these sights.
4 VIII.
Let’s go on. As you know our lesson is devoted to London Sights.
London is the capital of Great Britain. It is one of the oldest and
beautiful cities in the world. It is the political and cultural centre.
London attracts a lot of tourists all over the world. There are many
famous sights in London. Let’s revise them. I’ll show you the pictures
and you’ll name them: Buckingham Palace, Big Ben, Westminster
Abbey, St. Paul’s Cathedral, Houses of Parliament and etc.
IX.
Look here. This is the map of London, isn’t it?
      Where is Big Ben?
Big Ben is on Downing Street.
Look at the map and find the places which end Road, Square, Park,
Street.
Eg.: Hyde Park, Oxford Street
X.
It’s time for listening to your dialogues. It was your homework. Please
act your dialogues out. Imagine that you have just arrived to London.
One of you will be an English student, the other pupil will be the
Russian student.
Eg.: You don’t know how to get to Westminster abbey. Use this map.
Work in pairs. Start from Charring Cross.
P1: Excuse me, can you tell me the way to the Westminster Abbey?
P2:………………………

XI.
I think you are ready for listening. I’ll give you the cards. Listen to the
dialogue very attentively and then you’ll answer the questions. You
have to choose the right variant. Give the full answers.
R: Tunbridge Wells is about 50 miles from here.  How do we get there?
A: Fifty miles isn’t very far, but we can’t walk to Tunbridge Wells. We
need a car.
M: We don’t have a car, but we can go by train.
A: We must find a station.
M: That’s good idea!
XII. Now, I want to listen to your reports about the famous sights of
London. Who will begin? Alice, will start, you go first, come out and
face to the class, take the picture and begin.
St. Paul’s Cathedral is one of the greatest English churches. The
famous English architect Sir Christopher Whern built it in the 17th
5 century after the Great Fire. It is a beautiful building with many columns
and towers. In one of its towers there is one of the biggest bells in the
world.
Westminster Abbey is one of the most famous and beautiful churches
in London. It is very old too. There are so many monuments and statues
there. Many English kings and queens are buried there. Westminster
Abbey is famous for its Poet’s Corner too.
Tate Gallery has the main national collection of pictures by foreign
artists and a good collection by British artists. The British Museum is the
biggest museum in London. There are many ancient manuscripts, coins,
sculptures. It is famous for its library.
The centre of London is Trafalgar Square. Some people say it is the
most beautiful place in London. At the top of the column there is a statue
of Admiral Nelson, who had to fight the French in the Battle of Trafalgar
in 1805.
Whitehall Street is the seat of different ministries and Downing Street,
10 is the residence of Prime Minister.
Big Ben is a large clock. It is one of the towers. Big Ben is the name
of the clock. We can hear the sound of Big Ben every hour in London.
Madame Tussaud’s  is a famous museum of wax figures. They have
wax figures of all the famous people in the world.
Buckingham Palace is the London home of the Queen. It is not open
for the public. It is a wonderful building with a monument in front of it,
which is the Queen Victoria Memorial.
The Tower is a very interesting place to see. First it was the seat of
English kings. Then it was turned into a fortress, later it was a prison,
now it is a museum.
Oxford Street is one of the biggest shopping streets in London. We
can buy a lot of presents there.
Hyde Park is one of the most popular places of Londoners on hot
summer days. It is also famous for its Speaker’s Corner.
XIII.
It’s time for listening. Listen to the text two times and fill in the gaps.
We have raised everything
Eg.: A: Excuse me, can you tell us where is the station?
       B: Sure. It’s not very far. Go up Brompton Road and go past Knights
bridge underground station. Then go up Knights bridge and turn right at
Eccleston Street. Go down Eccleston Street and turn right. The train
station is on the right.
6 A: Thank you very much.
        B: That’s OK.
XIV. Homework
XV. Our time is up. I am pleased with your work. You are super. Listen to
your marks. Stand up! The lesson is over. Good bye!
XVI. Agent Cute, what can you say about our pupils? Do you like them?
Yes, sure. Now I know that Russian pupils know English very well.
They can easily find the way to the sights of London. I want to invite
to England on your summer vacation.
Thanks a lot Agent Cute for your invitation. That’s good idea.
7

intro: Данный конспект урока составлен для урока английского языка в 6 классе по линии УМК "Счастливый Английский.ру" под редакцией авторов учебника М. Ю. Кауфман и К. И. Кауфман . Тема представленного вам конспекта урока - “Экскурсия по достопримечательностям Лондона” . .

title: Конспект урока по английскому языку