extracted_text:
10/05 урок мужества « Они сражались за Родину».
    Цели: познакомить учащихся с судьбами юных патриотов, сражавшихся с
гитлеровскими захватчиками на оккупированной территории во время
Великой Отечественной Войны;
   воспитывать чувство патриотизма, любви к «малой» Родине, гордости за
свой народ.
Солнечным ранним утром в июне,
В час, когда пробуждалась страна
Прозвучало впервые для юных
Это страшное слово “война”.
Чтоб дойти до тебя, 45й
Сквозь лишения, боль и беду
Уходили из детства ребята
В сорок первом году…
Грозный сорок первый… Как он изменил судьбы! Обагрил кровью и слезами детство. Сделал
короткими жизни многих мальчишек и девчонок. Разрушил светлые мечты…
Краткие рассказы о жизни и подвигах детей:
 Леня Голиков:
Рос он в деревне Лукино, на берегу реки Поло, что впадает в оз. Ильмень. Когда его родное
село захватил враг, мальчик ушёл к партизанам.
Не раз он ходил в разведку, приносил важные сведения в партизанский отряд – и летели
под откос вражеские поезда, машины, рушились мосты, горели вражеские склады…
Был в его жизни бой, который Лёня вёл один на один с фашистским генералом. Граната,
брошенная мальчиком, подбила машину. Из неё выбрался гитлеровец с портфелем в руках и,
отстреливаясь, бросился бежать. Леня – за ним. Почти километр преследовал он врага и
наконец сразил его. В портфеле оказались очень важные документы, штаб партизан
немедленно переправил их самолётом в Москву. Из Москвы пришёл приказ: наградить самой
высшей наградой всех, кто захватил такие важные документы. Но они не знали, что захватил
их один Лёня, которому было всего 14 лет. Так пионер Лёня Голиков стал Героем Советского
Союза.
Както партизаны решили взорвать поезд с немецкой боевой техникой. Когда паровоз
подошёл к тому месту, где партизаны заложили мину, Лёня рванул шнур, и глухой взрыв
потряс воздух. Когда партизаны бежали от ж./д., за ними началась погоня. Старший группы
Степан был ранен. Лёня перевязал его и повёл раненого. Но Степан потерял сознание и не
мог двигаться дальше. Выбиваясь из сил, Лёнька потащил Степана к лагерю… За спасение
раненого товарища Лёню Голикова наградили медалью “За боевые заслуги”.
А сколько ещё было боёв в его недолгой жизни! И ни разу не дрогнул юный герой,
сражавшийся плечом к плечу со взрослыми. Он погиб под селом Острая Лука зимой 1943
года.
 Марат Казей: …Война обрушилась на белорусскую землю. В деревню, где жил Марат Казей с мамой –
Анной Александровной, ворвались фашисты. Осенью Марату уже не пришлось ходить в
школу, в пятый класс. Школьное здание фашисты превратили в свою казарму. Враг лютовал.
За связь с партизанами была схвачена Анна Александровна Казей, и вскоре Марат узнал,
что маму повесили в Минске. Гневом и ненавистью к врагу наполнилось его мужественное
сердце. Вместе с сестрой Адой, Марат ушёл к партизанам в Станьковский лес. Он стал
разведчиком в штабе партизанской бригады. Проникал во вражеские гарнизоны и доставлял
командованию ценные сведения. Используя эти данные, партизаны разработали дерзкую
операцию и разгромили фашистский гарнизон в городе Дзержинске…
Вместе с опытными Марат минировал железную дорогу. Участвовал в боях и неизменно
проявлял отвагу, бесстрашие. Марат погиб в бою. Сражался до последнего патрона, а когда
у него осталась лишь последняя граната, подпустил врагов поближе и взорвал их… и себя.
За участие в боевых операциях юный партизан награждён медалью “За боевые заслуги”,
медалью “За отвагу”,орденом Отечественной войны 1 степени. 9 мая 1965 г. Указом
Президиума Верховного Совета СССР Марату Казею посмертно присвоено звание Героя
Советского Союза.
 Валя Котик:
Родился 11 февраля 1930 года в селе Хмелёвка Шепетовского района Хмельницкой области.
Учился в школе № 4 г. Шепетовки, был признанным вожаком своих ровесников.
Когда в Шепетовку ворвались фашисты, Валя Котик вместе с друзьями решили бороться с
врагом. Ребята собирали на месте боёв оружие, которое потом партизаны на возу с сеном
переправили в отряд.
Присмотревшись к мальчику, коммунисты доверили Вале быть связным и разведчиком своей
подпольной организации. Он узнавал расположение вражеских постов, порядок смены
караула.
Фашисты наметили карательную экспедицию против партизан, а Валя, выследив
гитлеровского офицера, возглавлявшего карателей, убил его…
Когда в городе начались аресты, Валя вместе с мамой и братом Виктором ушел к
партизанам. С партизанами совершали диверсии на железной дороге, сжигали немецкие
склады с продовольствием. Был дважды ранен. В феврале 1944 г. Валя участвовал в
освобождении города Славуты, а когда шли освобождать Изяслав, партизаны приняли бой.
Танки врага били из пушек и пулемётов. Валя упал от страшной боли в животе и потерял
сознание. Он очнулся на повозке, двигавшейся по полю. Открыл глаза – по небу неслись
самолёты с красными звёздами на крыльях. Это последнее, что увидел Валя в жизни, в свои
14…
2 мая 1945 г. Валя Котик посмертно награждён орденом Отечественноё войны 2й степени. А
в июне 1958 г. Указом Верховного Совета СССР ему присвоено звание Героя Советского
Союза.
 Вася Коробко:
Черниговщина. Фронт подошёл вплотную к селу Погорельцы. На окраине, прикрывая отход
наших частей, оборону держала рота. Патроны бойцам подносил мальчик. Звали его Вася
Коробко. Ночь. К зданию школы, занятому фашистами, подкрадывается мальчик. Он пробирается в
пионерскую комнату, выносит пионерское знамя и надёжно прячет его.
Окраина села. Под мостом – мальчик. Он вытаскивает железные скобы, подпиливает сваи, а
на рассвете из укрытия наблюдает, как рушится мост под тяжестью фашистского
бронетранспортёра. В те дни партизаны убедились, что ему можно доверять, и через
некоторое время поручили Васе серьёзное дело: стать разведчиком в самом логове врага. В
штабе фашистов он топит печи, колет дрова, а сам присматривается, запоминает, передаёт
партизанам сведения. Каратели, задумавшие истребить партизан, заставили мальчика вести
их в лес. Но Вася вывел гитлеровцев к засаде полицаев. Гитлеровцы, в темноте приняв их за
партизан, открыли бешеный огонь, перебили всех полицаев и сами понесли большие потери.
Вместе с партизанами Вася уничтожил девять эшелонов, сотни гитлеровцев. В одном из боёв
он был сражён вражеской пулей. Своего маленького героя, прожившего короткую, но такую
яркую жизнь, Родина наградила орденами Ленина, Красного Знамени, Отечественной войны
1 степени, медалью “партизану Отечественной войны” 1 степени.
 Люся Герасименко
Тихой и доверчивой, скромной и ласковой девочке Люсе не было ешё и 11 лет, когда её
родной город Минск захватили фашисты. С первых дней оккупации в Минске начала
действовать подпольная организация. Руководителем одной из них был отец Люси –
Николай Евстафьевич Герасименко. Люся стала активно помогать отцу. Когда у них на
квартире шло совещание подпольщиков, Люся дежурила во дворе.
Всё более серьёзные поручения давали коммунисты – она доставляла важные донесения,
расклеивала листовки на стенах домов, проносила их и на завод, где работал отец,
тщательно пряча на дне кастрюльки, в которой несла ему обед…
На квартире Герасименко несколько суток скрывался секретарь одного из подпольных
райкомов партии, и его связь с товарищами поддерживалась через Люсю. Её отвага,
выдержка поражали даже взрослых.
В декабре 1942 г. Люсю с мамой арестовали и бросили в камеру, где находилось более 50
женщин. Девочку вызывали на допросы как и других женщин. Когда увидели, что конфетами
Люсю не уговорить, стали бить. Но она молчала… Молчала и тогда, когда гистаповец,
избивая её плетью, вырывал волосы, топтал ногами.
А в один из дней их с мамой подвели к чёрной крытой машине – “ворону”, как её называли.
Значит, повезут на расстрел. Девочка взялась за ручки, не спеша влезла по железной
лесенке и шагнула в машину…
Так погибла Люся Герасименко. Имя юной патриотки навечно записано в Книгу почёта
Белорусской республики. В одном из залов музея ВОВ в Минске висит её портрет.
Лёня Голиков, Марат Казей, Валя Котик. Мы знаем имена этих героев. А сколько их ещё
было – мальчиков и девочек, совершавших свои маленькие подвиги, чьи имена так и
остались неизвестными?!
Я надеюсь, наш рассказ затронул ваши души и сердца. Фашизм – это страшное зло. Чтобы
победить его, нашему народу понадобилось 4 долгих года. А сейчас, в наше время, голос
прошлого проявляет себя в лице фашистских организаций и группировок, которые
вовлекают в свою деятельность молодёжь и подростков. Так что и в наше время имеет место
борьба с фашизмом. И если на вашем пути встретится это зло, я надеюсь, что вы выберете
верный путь и пойдёте правильной дорогой.

file_name: 10 май.docx

title: Безопасная дорога лек


extracted_text:
Что такое духовность
Цели:
1.      Формирование понятия  заповедь.
2.  история появления заповедей,  знакомство с 10 заповедями;
3.      Формирование у детей нравственности.
Вы узнаете
 Что общего у убийства и воровства
 Как зависть гасит радость
У когото совесть чуткая, у когото – не очень. Чтобы у людей было ясное
основание, по которому можно различать добро и зло в своих поступках и
намерениях, существуют заповеди. Заповеди записаны в Библии, которая
говорит о том, что они даны людям от Бога.
Библия рассказывает, что три с лишним тысячи лет назад пророк Моисей и
его народ видели, как задымилась и затряслась гора Синай. Но это не было
обычным землетрясением. Моисей поднялся на дымящийся Синай для того,
чтоб там встретить Бога и получить от Него заповеди. 40 дней Моисей провел
на объятой огнем вершине. Этот огонь не обжигал его, потому что он был
знаком присутствия Бога. Бог сам начертал заповеди на каменных плитах
(скрижалях), которые Моисей вынес из огня к народу. Люди же были
поражены еще и тем, что вернувшись к ним, сам Моисей светился так, что
лучи исходили от лица его, хотя сам он этой перемены в себе не замечал.
Бог дал Моисею 10 заповедей. Первые четыре говорят об отношениях
человека с Богом. Остальные касаются отношений людей между собой.
Вот они:
 Почитай отца твоего и мать твою. Родители дали тебе жизнь. Неужели за
этот величайший дар они не достойны хотя бы твоего уважения
(«почитания»)?
Родители помогают тебе, пока ты растешь и нуждаешься в их помощи и
заботе, а потом дети помогают престарелым и уже немощным родителям на
закате их жизни. Почитание это не просто вежливые слова, а реальная
поддержка родителей взрослыми детьми, в том числе душевным вниманием и
участием.  Не убивай. Не ты дал жизнь, значит, не тебе ее отнимать! Заповедь говорит
не только о бандитах. Христос сказал, что убийцей становится даже тот, кто
смотрит на другого человека с ненавистью. Ведь если ты ненавидишь другого
человека, то тебе уже хочется, чтобы его не стало.
 Не кради. Тот, кто крадет – готов причинить страдания другому человеку.
И о его переживаниях и трудностях он не думает. Значит, он считает себя
достойнее, лучше его. И убийца и вор расценивают другого человека как
помеху. Разница лишь в том, что вор решает обойти эту помеху, чтобы
добраться до вожделенной вещи. Убийца же просто сметает эту помеху. Но и
убийца, и вор бесчеловечны.
 Не прелюбодействуй. То есть не переступай через любовь. Не предавай.
Это заповедь о верности тому, кто любит тебя и любим тобою. Верность этой
заповеди – залог сохранения семьи.
 Не лги. Кажется, что ложь может помочь преодолеть отдельные
неприятности, избежать наказания. Но это иллюзия. Рано или поздно обман
раскроется, и его последствия будут гораздо хуже, чем те, страх перед
которыми подтолкнул тебя ко лжи. Одно ложь порождает другую, и со
временем лжец сам становится заложником своего обмана. Народная
мудрость напоминает нам: «На лжи далеко не уедешь»; «Сколь веревочке не
виться, а кончик найдется». А Христос предостерегал: « нет ничего
сокровенного, что не открылось бы, и тайного, что не было бы узнано».
Поскольку заповедь, запрещающую ложь, дает именно Бог, для христианина
это становится напоминанием о том, что Бога не обманешь. Он видит любой
обман .
 Не завидуй. Зависть мешает радости. Тебе подарили велосипед. Ты
радуешься ему. И вдруг оказывается, что у твоего друга тоже новая машина –
но дороже и моднее. Если ты разрешишь себе зависть – в ее черных лучах
сразу поблекнет та радость, которая у тебя уже была. Зависть не знает границ.
Всегда найдется ктото, кто, как кажется, живет лучше тебя. Старуха из
сказки Пушкина стала и боярыней, и царицей, но ей и этого было мало… Что
было дальше – вы знаете.
Вопросы и задания:
1. Есть ли связь между словами: заповедь, заповедник заповедный?
2. Какая у христиан есть особая причина для того, чтобы не лгать?
3. Зачем нужно преодолевать зависть? Что помогает в борьбе с ней? 4. «Добросердечный человек». Какие синонимы вы можете подобрать?

file_name: 23 апр Основы Православной культур2.docx

intro:
Ведущий. В нашей стране множество дорог. В любое время года и в любую погоду по ним мчат автомобили, автобусы, троллейбусы, несутся мотоциклы, катят велосипеды, идут пе-шеходы. Еще с давних пор люди мечтали о скоростях. Вспомните, как герои сказок в одно мгновение переносились за тридевять земель в тридесятое царство на коврах-самолетах, в сапо-гах-скороходах, на чудесных кораблях. Шло время, и сказка стала былью. Растет поток машин, на улицах становится небезопасно. Сегодня мы отправляемся в путешествие по маршруту «Без-опасная дорога».
Каждый класс становится пассажирами автобуса, который передвигается по станциям-остановкам строго по своему маршруту. На каждой станции, выполняя задания, вы будете зара-батывать жетоны. Сумму заработанных жетонов руководитель станции должен вписать в ваш маршрутный лист. Победитель игры определяется по параллелям по наибольшему количеству баллов, набранных командами во время игры.
Программа у нас конкурсная, а это значит, что обязательно должно быть жюри.
Ведущий представляет состав жюри.
Ну а теперь, дорогие друзья, давайте познакомимся с командами! Они должны были придумать название, девиз, эмблему. Это и будет наш первый конкурс, который так и называ-ется – «Давайте познакомимся!»

биология

group: Дисциплины

title: Безопасная дорога 6


extracted_text:
Тема: Координатная  плоскость. Обобщение и систематизация знаний
Форма урока:  урокпутешествие.
Технологическая карта урока по математике 6 класса
Цели урока:



закрепить умение свободно ориентироваться на координатной плоскости, строить точки по заданным координатам и определять
координаты точки, отмеченной на координатной плоскости, умение по координатам точки определять координатную четверть или
принадлежность координатным осям;
развивать активность, ответственность, творческие способности;
воспитать  интерес к предмету, чувство коллективизма, сопереживания.
Оборудование:  компьютер, мультимедиапроектор, дистанционная мышь, сигнальные карточки с цифрами 1,2,3.
Этап урока
(в   соответствии   со
структурой   учебной
деятельности)
1.Организационный.
Деятельность учителя
Планируемая   деятельность
учащихся
Развиваемые (формируемые) учебные действия
предметные
универсальные
Здравствуйте, садитесь.
Откройте тетради, запишите
число, классная работа.
 Учащиеся записывают в
тетради число.
2.Мотивационный
Актуализация знаний
Слайд №1
Сегодня у нас
Л: умение выделять нравственный
аспект поведения
Р:  способность к
рефлексии собственной
деятельности и
деятельности товарищей.
К:  осознанное и произвольное
построение речевого высказывания.
П: осознанное и произвольное
построение речевого высказывания.
Л: развитие мотивов учебной
деятельности.
Р: целеполагание. заключительный урок по
теме «Координатная
плоскость». Мы должны с
вами повторить основные
понятия связанные с
прямоугольной системой
координат, закрепить умение
свободно ориентироваться на
координатной плоскости.
Для этого мы отправимся в
увлекательное путешествие
на остров сокровищ.
Слайд №2
В пути нас ждут
приключения полные
опасности, и мы должны быть
уверены, что справимся со
всеми трудностями. Для
этого вспомним основные
понятия, которые нам
понадобятся.
(слайды 3,4)
Слайды сопровождаются
вопросами учителя.
Что называют прямоугольной
системой координат на
плоскости?
3. Планирование
действий по
достижению цели.
4. Реализация
намеченного
(повторение
изученного
материала)
Умение применять знания
полученные ранее для
изучения нового.
Учащиеся отвечают на
вопросы.
Умение понимать и
формулировать правило
Прямоугольной системой
координат на плоскости
называется две взаимно
перпендикулярные прямые
К: слушать собеседника, строить
понятные для собеседника
высказывания.
П:  самостоятельно выделять и
формулировать познавательную
цель. Выделять существенную
информацию, выдвигать гипотезы и
осуществлять актуализацию личного
жизненного опыта
Л: принятие социальной роли
обучающегося, смыслообразование.
Р:составление плана и
последовательности действий,
прогнозирование результата и
уровня усвоения материала.
К: умение слушать собеседника,
дополнять и уточнять высказанные
мнения.
П: умение осознанно строить
речевое высказывание.
Л: независимость и критичность
мышления;  развитие навыков
сотрудничества.
Р: Контроль правильности ответов
информации по учебнику, выработка
собственного отношения к
изученному материалу
обучающихся. Коррекция.
П:Поиск и выделение необходимой информации. К:Слушать
собеседника, строить понятные для
собеседника высказывания.
Смысловое чтение
с выбранным на них
началом отсчета,
единичными отрезками и
положительным
направлением по каждой
оси.
 Ось абсцисс.
Ось ординат.
Начало координат.
Координатами.
Координаты точки
записывают в круглых
скобках, через точку с
запятой на первом месте Х
на втором У.
 Как называется
горизонтальная ось?
Как называется вертикальная
ось?
Как называется точка
пересечения координатных
прямых?
Чем определяется положение
точки на координатной
плоскости?
Как записывают координаты
точки?
Как называется первая
координата?
Как называется вторая
координата?
Абсцисса.
Ордината. 5. Первичное
осмысление и
закрепление знаний.
Молодцы.
(слайд 5)
Чтобы отправиться в
путешествие, мы должны
отобрать членов команды. Из
всех матросов выберите тех,
у которых на тельняшках и
на бескозырках написаны
координаты точек, лежащих
на оси ординат.
Команда к отплытию готова!
Отдать концы! Полный
вперед!
Ветер по морю гуляет
И кораблик подгоняет
Он бежит себе в волнах
На раздутых парусах…
Но что это показалось на
линии горизонта?
( Дети называют
координаты, а учитель
делает клик мышкой по
матросу, выбранному
учеником. Если ответ
верный матрос занимает
свое место на оси ординат,
а если неверный, то
занимает место на
координатной плоскости
соответственно своим
координатам и дети
наглядно видят, что данная
точка не лежит на оси
ординат. Как только дети
назвали все координаты,
лежащие на оси ординат,
кликаем мышкой по кнопке
«поднять команду на борт»
Данное задание проверяет
умение учащихся читать
координаты и выделять из
них те, которые обладают
определенными
свойствами.)
Умение читать координаты и
выделять из них те, которые
обладают определенными
свойствами.
Л:смыслообразование.
Р: тренировать
способность к рефлексии
собственной деятельности
и деятельности своих
товарищей.
К: умение слушать и вступать в
диалог, участвовать в коллективном
обсуждении проблем,
интегрироваться в группу
сверстников и строить продуктивное
взаимодействие, воспитывать
ответственность и аккуратность.
П: способность к использованию
выведенного алгоритма;
 6. Закрепление
изученного.
(слайд 6)
Пиратские корабли!
Свистать всех наверх! Будем
Ученик из класса называет
координаты корабля,
производя выстрел. Второй
. отработка умения
определять координаты
точки, отмеченной на
Л:уважительное отношение к
ошибкам одноклассников,
независимость и критичность
мышления. принимать бой! Чтобы наш
корабль не попал в руки
пиратов, мы должны точно
определить координаты
пиратских судов и потопить
врага метким выстрелом.
Учитель выступает в роли
наводчика, выбирает
корабль, делая по нему клик
мышью. Корабль мигает,
привлекая внимание детей.
(Слайд 7)
Но что это? Юнга увидел на
радаре странную
движущуюся точку. Может
быть это морское чудовище?
Давайте узнаем.
Задание: На координатной
плоскости отметьте
координаты точек
последовательно соедините
их отрезками.
(Первую точку с
координатами (17;0) на
слайде отмечает учитель с
помощью дистанционной
мыши. Курсор ставим в
положение (17;0) , он
примет вид руки, делаем
координатной плоскости.
клик по тому же кораблю
осуществляет проверку
координат и корабль
исчезает. Данный слайд
содержит 18 кораблей, что
позволяет опросить  всех
детей в классе
Р: осуществляют самоконтроль
процесса выполнения задания,
оценивают предложенные варианты
решений. Коррекция.
П:   сравнивать   и   обобщать   факты,
строить   логически   обоснованное
рассуждение,
использовать
доказательную   математическую
речь.
К:Слушать собеседника, строить
понятные высказывания.

Затем мышь передается
ученикам, каждый из
которых отмечает свою
точку и передает мышь
соседу. Слайд содержит 25
точек, что дает
возможность каждому
ученику отметить точку.
Одновременно ученики клик мышкой, на
координатной плоскости
появляется точка.
(Слайд 9)
Чтобы акулы нас
пропустили, мы должны
накормить их рыбой, но не
простой, а только той,
которая плавает в III
координатной четверти.
выполняют задание в
тетрадях, проверяя
построенные точки с
точками на слайде.)
(Ребята называют
координаты точек, лежащих
в III координатной
четверти, учитель кликает
мышкой по выбранной
рыбке, которая сначала
занимает место согласно
своим координатам, а
потом идет на корм акуле.
Если координаты названы
не правильно, то рыбка
просто занимает место
согласно своим
координатам и дети видят,
что она не лежит в III
координатной четверти и
акуле до нее не добраться.
Можно передать
дистанционную мышь
ученикам и они сами будут
осуществлять выбор.) Л:принятие социальной роли
обучающегося; независимость и
критичность мышления; развитие
мотивов учебной деятельности,
развитие навыков сотрудничества.
Р:принимать и осуществлять
учебную задачу
П:сравнивать и анализировать
результаты предложенного задания,
обосновывать свое мнение
К: слушать собеседника,
согласовывать усилия по решению
учебной задачи, договариваться и
приходить к общему мнению в
совместной деятельности, строить
понятные для собеседника
высказывания.
7. Контроль знаний
(Слайд 10)
Применять правило
Берег! Берег!
Пришвартовываемся! Но на
берегу страшный дракон,
который охраняет карту
зарытых сокровищ.
Чтобы дракон отдал карту,
мы должны пройти тест.
(Слайд 1116)
Учитель читает вопрос.
(Слайд 17)
Вы хорошо потрудились и
заслужили карту сокровищ,
но расшифровать ее вам
придется самим.
Задание: Отметьте на
координатной плоскости
точки A(7;5), B(5;7), C(9;1),
D(4;4). В точке пересечения
отрезков AC и BD зарыт
Дети при помощи
сигнальных карточек на
которых написаны цифры
1,2,3, показывают номер
верного ответа. Учитель
спрашивает одного из
учеников, который
озвучивает свой ответ.
Проверка правильности
ответа осуществляется
кликом мыши по
выбранному номеру.)
Дети выполняют задание в
тетрадях самостоятельно
с последующей
проверкой.) клад. Определите
координаты зарытого клада и
получите сокровища
капитана Флинта.
(Слайд 18)
Проверка самостоятельной
работы.
Ребята, мы определили
координаты клада. Копаем?
Да.
(Слайд 19)
А вот и сокровища, но что
это за записка?
(Делаем клик мышью по
записке.)
(Слайд 20)
(Учитель читает текст
записки.)
Молодцы ребята. Мы
совершили увлекательное
путешествие и поняли, что
никакие трудности нам
нипочем, наши знания и
уверенность в собственных
силах помогли нам их преодолеть.
Объявляются оценки за урок.
8. Домашнее задание. Постройте фигуры на
координатной плоскости и
запишите их координаты.
Умение построить фигуры на
координатной плоскости,
умение записывать
координаты
Учитель   объясняет   правила
постановки буквы «я»
Учащиеся  обозначают место
у   одного   из   кораблей,   по
уровню усвоения материала
9. Рефлексия.
Поставьте букву «Я» около
одного из кораблей:
 Если ты считаешь, что
путешествие удалось,  –
значит, ты путешествовал на
современной яхте.
 Если ты встречал
затруднения в движении,
допускал ошибки – значит
пока ты на паруснике.
 Если путь твой был труден,
препятствия преодолевались
с трудом – значит ты на
Л.принятие социальной роли
обучающегося
Р. Адекватно осуществляют
самооценку.
П. Осуществляют актуализацию
полученных знаний в соответствии с
уровнем усвоения
Л: независимость и критичность
мышления;
Р: принимать и сохранять учебную
цель и задачу, осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по
результату, планировать будущую
деятельность
П: анализировать степень усвоения
нового материала К:выслушивают
одноклассников, озвучивают своё
мнение. лодке с вёслами и тебе
предстоит ещё много
трудиться, чтобы усвоить
тему «Координатная
плоскость»

file_name: Технологическая карта урока по математике 6 класса.docx

intro:
Предлагаю вам технологическую карту урока, реализующего формирование УУД по математике по теме "Координатная  плоскость" для учащихся 6 класса. Материал будет полезен для учителей, работающих в 6 классах по новым стандартам.
Урок-путешествие.
Цели урока:
•	закрепить умение свободно ориентироваться на координатной плоскости, строить точки по заданным координатам и определять координаты точки, отмеченной на координатной плоскости, умение по координатам точки определять координатную четверть или принадлежность координатным осям;
•	развивать активность, ответственность, творческие способности;
•	воспитать  интерес к предмету, чувство коллективизма, сопереживания.Данная технологическая карта по математике 6 класса по теме "Координатная плоскость" составлена в соответствии с требованиями новых стандартов.

title: Технологическая карта по математике 6 класс. ФГОС.


extracted_text:
«Обращайте внимание  на дорожные  знаки»
ПДД
Цель Закрепить знание дорожных знаков, их назначение.
Задача.  Познакомить   учащихся   со   знаками   которые   встречаются   на
дорогах
          Ход
В нашей стране множество дорог. В любое время года и в любую погоду
по ним мчат автомобили, автобусы, троллейбусы, несутся мотоциклы, катят
велосипеды, идут пешеходы. Еще с давних пор люди мечтали о скоростях.
Вспомните, как герои сказок в одно мгновение переносились  за тридевять
земель в тридесятое царство на коврахсамолетах, в сапогахскороходах, на
чудесных кораблях. Шло время, и сказка стала былью. Растет поток машин, на
улицах становится небезопасно.
№ слайда
Вопросы ведущего
Знаки важные дорожные –
Компас взрослых и ребят.
Дети! Будьте осторожны!
Знайте, что нельзя, что можно!
Выполняйте непреложно
Всё, что знаки говорят!
На экране  вы увидите изображения дорожных знаков, вам
необходимо   дать  правильное  название  каждому   знаку  и
ответить, к какой группе  они относятся.
Слайд №1
Машина мчит во весь опор,
И вдруг навстречу знак:
Изображён на нём забор.
Я тру глаза, гляжу в упор:
Шоссе закрыто на забор?
А что это за знак?
Слайд №2 Проверьте себя: «Железнодорожный переезд со шлагбаумом»
Слайд №3
Землю роет человек.
Почему проезда нет?
Может быть, здесь ищут клад
И старинные монеты
В сундуке большом лежат?
Их сюда, наверно, встарь
Спрятал очень жадный царь.
Слайд №4 Правильный ответ: «Дорожные работы».
Слайд №5
Я хочу спросить про знак, Нарисованный вот так:
В треугольнике ребята
Со всех ног бегут кудато.
Мой приятель говорит:
 Это значит – путь закрыт.
Там спортсмены впереди
С номерами на груди.
На дороге – эстафета,
Надо ж детям бегать гдето…
Но боюсь, однако,
Смысл другой у знака…
Слайд №6 Правильный ответ: «Дети». Знак установлен вблизи школ и
детских садов. Он предупреждает водителя, что здесь дорогу
могут переходить дети и водитель должен снизить скорость.
Слайд №7 Выберите, к какой группе относятся дорожные знаки
«Железнодорожный переезд со шлагбаумом», «Дорожные
работы», «Дети».
Запрещающие
Предупреждающие
Информационные
Щелчком мыши оставляем правильный ответ:
предупреждающие.
Эти знаки предупреждают водителя.
Слайд №8
Здесь заправится машина,
Выпьет три ведра бензина.
Поможет знак машине каждой,
Если та страдает жаждой.
Слайд №9 Правильный ответ: «Автозаправочная станция».
Слайд
№10
Лида с куклою в тревоге:
Нужен доктор им в дороге.
Не смотрите грустным взглядом –
Помощь близко!
Доктор рядом!
Слайд
№11
Слайд
№12
Правильный ответ: «Пункт первой медицинской помощи».
К какой группе относятся эти знаки?
Запрещающие
Предупреждающие
Знаки сервиса
Щелчком мыши оставляем правильный ответ: знаки
сервиса.
Сервис – это обслуживание. Здесь могут «обслужить» машину, Слайд
№13
Слайд
№14
Слайд
№15
Слайд
№16
Слайд
№17
Слайд
№18
Слайд
№19
Слайд
№20
Слайд
№21
Слайд
№22
Слайд
№23
Слайд
№24
если с ней чтото не в порядке, и водителя, если он голоден или
вдруг ему стало плохо.
И зайчишку, и Маришку,
И соседского мальчишку
Чётко знак оповещает:
Въезд машинам запрещает!
Правильный ответ: «Въезд запрещён»
Ездят здесь одни машины,
Грозно их мелькают шины.
У тебя велосипед?
Значит – стоп! Дороги нет!
Правильный ответ: «Движение на велосипеде запрещено».
Я в кругу с обводом красным,
Это значит – тут опасно.
Тут, поймите, запрещенье
Пешеходного движенья.
Правильный ответ: «Движение пешеходов запрещено».
К какой группе относятся эти знаки?
Запрещающие
Предупреждающие
Информационные
Щелчком мыши оставляем правильный ответ:
запрещающие.
У посадочных площадок
Пассажиры транспорт ждут.
Установленный порядок
Нарушать нельзя и тут.
Правильный ответ: «Место остановки автобуса».
Этот знак такого рода:
Он на страже пешехода.
Переходим с куклой вместе
Мы дорогу в этом месте.
Правильный ответ: «Пешеходный переход».
К какой группе относятся эти знаки?
Запрещающие
Предупреждающие
Информационные Щелчком мыши оставляем правильный ответ:
информационные.
Слайд
№25
Ребята совместно с ведущим подсчитывают жетоны,
подводят итог работы.
Желаю успехов на следующих станциях.

intro:
Станция №1. «Парк дорожных знаков» (вариант 2)
Цель станции. Закрепить знание дорожных знаков, их назначение.
Оборудование. Мультимедиа (программа Microsoft PowerPoint 2003) Презентация «Парк дорожных знаков» и карточки с изображением дорожных знаков, жетоны.
Ведущий.
Знаки важные дорожные -
Компас взрослых и ребят.
Дети! Будьте осторожны!
Знайте,
что нельзя, что можно!
Выполняйте непреложно
Всё, что знаки говорят!
	(На экране появляются изо¬бражения дорожных знаков)
	- Вам необходимо расшиф¬ровать все знаки и ответить, к какой группе они относятся. За правильный ответ – жетон.

классное руководство

group: Педагогика

title: парк знаков 4


extracted_text:
Романова Ирина Михайловна
 Каким должен быть современный учитель?
   Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель.
Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать,  он будет
лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к
делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к
ученикам, он  совершенный учитель.
                                                                                Л. Толстой
5        Мой стаж педагогической деятельности составил 30 лет. Честно говоря,
даже не верится. Видимо, это от того, что   профессия учителя начальных
классов  заставляет меня всегла быть бодрой, жизнерадостной, не унывающей.
Находясь в окружении детей, вместе с ними проживаешь бесконечную пору
детства. Для меня она бесконечная, а дети, конечно, вырастают, оканчивают
школу, создают свои семьи, и вот уже ко мне приходят дети детей, которых я
когдато учила. И вот тутто приходит в голову мысь: «Неужели я так долго
работаю?».   Все   эти   годы   я   работаю   в   одной   школе,   которую   когдато
закончила и после 8ми классов поступила в Красноярское педагогичесеое
училище.   С   1981   года   работаю   в   Атамановской   средней   школе   учителем
начальных классов.
     Каким должен быть современный учитель? Мне кажется, учитель во все
времена должен  любить свою работу и детей. Это самое главное в профессии
учителя. От этого зависит результат педагогической деятельности учителя. Современный   учитель   должен   уметь     достигать   высоких   результатов   в
обучении. И не важно, по какой программе он работает, развивающей или
традиционной.   Для   достижения   результата   нужно   уметь   брать   лучшее   из
разных программ.
  Ученики должны показывать достойные результаты на различных конкурсах
и соревнованиях. Сейчас таких конкурсов множество на сайтах Интернета.
Конечно, это затратно, особенно для детей из сельской местности. Но все
равно   есть   родители,   заинтересованные   в   том,   чтобы   их   дети   какимто
образом показали себя во внеурочной деятельности.
    Современный   учитель   –   это   учитель,   который   разрабатывает   авторские
методики   обучения   и   качественно   применяет   чужие   технологии.   Такой
учитель   на   уроках   применяет   новые   подходы,   приемы,   формы   работы,
способствующие повышению качества обучения.

  Обязательно   современный   учитель   использует   в   своей   работе
информационные технологии. Конечно, в этом большую роль играет обучение
педагога. Я многому научилась на курсах повышения по методике применения
информационных   технологий   в   начальной   школе.   С   группой   учителей   мы
разработали цикл модульных уроков «Работа на компьютере» для программы
«Школа   России».   Теперь   я   сама   провожу   эти   уроки   и   моим   коллегам
пригодились наши разработки.

  Современный   учитель   ищет   активные   организационные   формы
взаимодействия   учащихся   в   процессе   обучения.   Это   нужно   для   работы   с
педагогическ запущенными, одаренными, нейтральными учащимися.

  Современный   учитель   может   включить   в   деятельность   педагогов,

способствуя освоению ими предлагаемых методов обучения.
    У   такого   учителя   подготовлен   раздаточный   и   методический   материал,
позволяющий   отследить   планируемое   и   реальное,   характер   инноваций,
особенности   и   последовательность   действий
  в   рамках   предагаемых
технологий.

  У   современного   учителя   должны   быть   организаторские   способности,
обеспечивающие дисциплину и порядок в классе; продуманное использование
каждой   минуты   на   уроке,   создание   дружного   и   сплоченного   коллектива
учащихся. Учитель должен иметь педагогический такт, который включает в себя не
только вопросы, связанные с психологическими сторонами личности учителя,
но и ориентацию учителя в приемах и средствах педагогического воздействия,
а также нравственные установки и принципы, которым учитель следует.
     К.Д. Ушинский справедливо относил это понятие к области психологии:
«Так называемый педагогический такт, без которого воспитатель, как бы от
ни   изучил   теорию   педагогики,   никогда   не   будет   хорошим   воспитателем
практиком, есть, в сущности, не более как такт психологический…». Учитель
своими   действиями   на   уроке   должен   способствовать   установлению
благоприятной психологической атмосферы, комфортных условий общения и
деятельности   для   всех   учащихся,   заботиться   о   развитии   дружественных
отношений между детьми.
     Одно из важнейших личностных качеств учителя – коммуникативность.
Коммуникативный   компонент   личности   учителя   включает   в   себя
установление   и   поддержание   отношений   с   учениками,   родителями,
администрацией,   учителями.   Именно   отношение   учителя   к   ученикам
определяет   успех   его   конструктивной   и   организаторской   деятельности   и
эмоциональное благополучие школьника в процессе обучения.

  Современный   учитель   должен   постоянно   развиваться.   Здесь   не   имеет
значения   возраст.   Учиться   никогда   не   поздно.   Я   сама   третий   год   подряд
обучаюсь на дистанционных курсах, участвую в Интернет – конкурсах. Это
нужно   делать,   потому   что   сейчас   много   новой   информации   и   в   плане
методики   обучения,   и   в   плане   психологии.   Поэтому   совершенствоваться
нужно до тех пор, пока работаешь в школе.

file_name: Современный учитель.docx

intro: Каким должен быть современный учитель? Об этом мои размышления. Я работаю в школе 35 лет, и в этой статье я изложила свою позицию по данной теме. Конечно, в первую очередь учитель должен любить детей и свою работу.  Но этого недостаточно в современных условиях. Учитель должен владеть многими компетентностями, которые помогут организовать продуктивную деятельность учащихся.Размышления о том, каким должен быть современный учитель.

title: Каким должен быть современный учитель? (размышления)


extracted_text:
Повышение качества дошкольного образования через организацию здоровьесберегающего
педагогического процесса
Выступление на конференциии
 Тема: «Повышение качества дошкольного образования через организацию
здоровьесберегающего педагогического процесса»
 В практике дошкольного воспитания и образования на современном этапе
реформирования системы образования проблема качества образования является весьма
актуальной и дискуссионной. Интерес к данной проблеме заключается в том, что мы хотим
передать как можно больше накопленного веками опыта и знаний человечества
подрастающему поколению и при этом не допустить физической, психологической,
информационной перегрузки детей. По этой причине наш детский сад уделяет
значительное внимание содержательной части качества образования: знаниям, умениям,
навыкам, опыту и т. д. Обучение и воспитание ребенка, физическое и психическое здоровье
напрямую влияет на усвоение содержания образования. Закономерно сделать вывод, что
если мы не будем соблюдать определённые условия для сохранения здоровья наших
воспитанников, значит, будет страдать качество образования.
 Нашим коллективом созданы следующие условия:
 Вопервых, мы используем апробированные здоровьесберегающие инновационные
технологии, позволяющие детям усваивать опыт человечества без излишнего для
конкретного возраста физического и психического напряжения, которое может подорвать
здоровье.
 Вовторых, нами составлена образовательная программа, которая позволяет выстраивать
воспитательнообразовательный процесс в соответствии с федеральными
государственными  общеобразовательными стандартами.
 Втретьих, мы пополнили предметноразвивающую среду, способствующую саморазвитию
ребёнка.
 Соблюдение данных условий позволяет нашим детям адаптироваться к жизни в
окружающем мире, развить их способности. Проблемы здоровья волнуют сейчас всех: и
государство, и родителей, и общественность. Но особое внимание и ответственность в этом
оздоровительном процессе отводится образовательной системе. На состояние здоровья
влияет буквально всё:
 малоподвижный образ жизни, несбалансированное питание, неблагополучная экология,
наследственность и т. д. Если ребёнок часто болеет – это влияет на качество усвоения
материала, знания не переходят в навык, не успевают созревать психические процессы,
физически ребёнок слабеет.
 Проанализировав состояние здоровья и физическое развитие детей за 2008/2009 учебный
год наш педагогический коллектив ДОУ выявил проблему в отсутствии системы
организации здоровьесберегающего педагогического процесса. Для ее решения под
руководством заведующей ДОУ была создана группа по проектированию программы развития МДОУ на период с 2015 по 2018 год, перед которой была поставлена задача
создания в детском саду системы здоровьесберегающей и здоровьеформирующей
деятельности с учетом индивидуальных особенностей дошкольников, факторов
формирования организма ребенка. Для реализации основной задачи программы работа
была выстроена нами поэтапн
 1 этап 20152016гг
 Организационноподготовительный этап
 (создание условий для реализации программы, который включает себя:
 Повышение педагогической компетентности педагогов и родителей в вопросах
физического воспитания и здорового образа жизни;
 Разработка системы оздоровительных и закаливающих мероприятий и модели
физкультурнооздоровительной работы ДОУ;
 Насыщение предметноразвивающей среды;
 Повышение качества образовательных и здоровьеформирующих услуг в учреждении в
соответствии с федеральными государственными требованиями.
 2 этап 20162017гг
 Развивающий этап
 (работа по преобразованию существующей системы). Он включает в себя:
 1) В нашем детском саду создаются условия для обогащения знаний педагогов по
физическому воспитанию и приобщения педагогов к здоровому образу жизни :
 педсовет с элементами практикума «Современные здоровьесберегающие технологии в
детском саду»
  педсоветделовая игра «Двигательный режим в детском саду»
 открытые просмотры занятий по физическому воспитанию «По тропинкам детства»,
«Вместе нам веселей, вместе мы вдвойне сильней», «Неделя зимних игр и забав»
 консультации «Прогулка зимой для радости и здоровья», «Учимся правильно дышать»,
«Физкультура в играх»
 смотрыконкурсы «Лучший спортивный уголок»
  Дни здоровья «В здоровом теле – здоровый дух» 2) Одно из важных условий воспитательнообразовательной работы в нашем детском саду
 правильная организация развивающей предметной среды. Под развивающей средой
следует понимать естественную комфортабельную обстановку, рационально
организованную, насыщенную разнообразными сенсорными раздражителями и игровыми
материалами. Создавая развивающую среду, мы учитывали особенности детей,
посещающих группу: возраст, уровень развития, интересы, склонности, способности,
состав, личностные особенности.
 Во всех группах обновлены физкультурные уголки, инструктором по физкультуре создана
картотека подвижных игр на каждую возрастную группу, картотека эстафет и
аттракционов для физкультурных праздников и досугов, картотека игр  упражнений для
детей с низкой двигательной активностью, картотека закаливающих процедур.
Физкультурный зал оборудовали не только необходимым стандартным оборудованием
спортивным инвентарем, но и современным: велотренажером, беговой дорожкой, батутом,
сухим бассейном, мягкими модулями.
 Благодаря усилиям сотрудников и родителей в 2015 г на территории ДОУ создана «Тропа
Здоровья». Основными целями ее организации являются:
  профилактика плоскостопия;
  улучшение координации движения;
  улучшение функций сердечнососудистой и дыхательной систем;
  повышение сопротивляемости инфекционным заболеваниям;
  улучшение эмоциональнопсихического состояния детей;
  приобщение детей к здоровому образу жизни.
 «Тропа здоровья» делится на участки, которые имеют разное покрытие и оборудование:
травяной покров, песчаная поверхность, поверхность с галькой, деревом, природным
камнем и деревянным мостиком. Большая часть поверхности «Тропы здоровья»
представляет собой травяной покров с разбросанными еловыми шишками, вкопанными
деревянными спилами и пеньками. Руками педагогов изготовлено нестандартное
физкультурное оборудование.
 А также имеется современная спортивная площадка на которой расположены: полоса
препятствий, беговая дорожка, яма для прыжков. На каждом участке оборудованы мишени
для метания, баскетбольные щиты, бумы для упражнений в равновесии. Центральная
площадка детского сада оформлена разнообразными рисунками для подвижных и
спортивных игр детей.
 Следующим условием является 3) Внедрение системы оздоровительных и закаливающих мероприятий с учетом
индивидуальных особенностей дошкольников.
 (Система оздоровительных и закаливающих мероприятий)
 Разработанная в нашем детском саду система оздоровительных и закаливающих
мероприятий позволяет проводить работу последовательно с учетом возрастных
особенностей детей.
 Последним условием является
 4) Внедрение модели физкультурнооздоровительной работы в МДОУ.
 (Модель физкультурнооздоровительной работы)
 Цель модели – создание здоровьесберегающей среды и пространства, обеспечивающих
комплекс оптимальных условий для формирования образовательного маршрута
воспитанников детского сада.
 В качестве ее програмнометодических основ выступают следующие программы и
технологии:
 «СаФиДансе» Жанна Евгеньевна Фирилёва, Елена Геннадьевна Сайкина.
  «Театр физического развития и оздоровления» Николай Николаевич Ефименко.
  «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста» Рина Б.
Стеркина, Наталия Н. Авдеева, Ольга Л. Князева
  «Физическое воспитание в детском саду» Эмма Яковлевна Степаненкова
  «Двигательная активность ребенка в детском саду» Марина Алексеевна Рунова
  «Дыхательная гимнастика» Александра Николаевна Стрельникова
 При этом большое значение нашими педагогами придается интеграции линий
образовательной и здоровьесберегающей деятельности детского сада. Для этого
используются:
  образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов
деятельности: занятия, игры, соревнования;
  образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов: утренняя
гимнастика, беседы, культурногигиенические навыки, игровая деятельность,
индивидуальная деятельность с детьми, занятия на тренажерах;
  самостоятельная деятельность детей: подвижные игры на прогулке, упражнения с
предметами. В качестве компонентов здоровьесберегающей деятельности в образовательную
деятельность педагогов включаются: танцевальноигровая гимнастика, дыхательная
гимнастика, гимнастика пробуждения, подвижные и спортивные игры, неделя здоровья,
организованная двигательная деятельность, минутки шалости, неделя здоровья,
динамические паузы.
 В нашем д/с пользуется успехом у детей среднего и старшего возраста
 Танцевальноигровая гимнастика «СаФиДансе».
 Формы ее организации: игроритмика, игрогимнастика, игротанец, игропластика,
пальчиковая гимнастика, игровой самомассаж, музыкальноподвижные игры, игры
путешествия, креативная гимнастика. Эти занятия укрепляют не только здоровье, но и
позволяют детям увидеть свою красоту, полюбить и научиться управлять своим телом,
красиво двигаться, воспитывают волевые качества, умения управлять своими эмоциями.
 Еще одним условием развивающего этапа является:
 4) Организация работы с родителями по приобщению к здоровому образу жизни.
 В качестве основных направлений сотрудничества нами выделены: повышение
педагогической культуры родителей и их привлечение к активному участию в решении как
организационных, так и педагогических задач здоровьесбережения, оптимизация
взаимодействия с родителями по реализации модели охраны и укрепления здоровья
воспитанников, которые в нашем детском саду проходит через следующие формы:
 общие и групповые родительские собрания «Растим детей здоровыми, крепкими и
жизнерадостными», «О здоровье всерьез», «Первые дни ребенка в детском саду», «Будьте
здоровы! »
 беседы и консультации «Оздоровление малыша в летний период», «Основы здорового
питания», «Первые дни ребенка в детском саду» и др.
 оформление информационных стендов, папокпередвижек «Режим дня каприз или
необходимость? », «Закаливаем, а не лечим! », «Выходной день день здоровья»
  участие в оздоровительной работе детского сада.
 анкетирование «Какое место занимает физкультура в вашей семье? ». «Какие
закаливающие процедуры наиболее эффективны? »
 Укрепляя здоровье детей через разнообразные виды деятельности, мы вырабатываем у них
интерес к самим себе и собственному здоровью.
 Кроме формы работы с родителями, эффективным является взаимодействие ДОУ в
социуме:
  с Гришинской амбулаторией (прививки, ежегодная диспансеризация) ;  с ФОКом «Добрыня» (проведение спортивных соревнований) ;
  с Гришинской СОШ (проведение совместных спортивных соревнований и праздников)
 3 этап 201172018гг
 Аналитическиинформационный этап (мониторинг эффективности реализации программы,
аналитическая оценка качественных и количественных изменений, произошедших в
учреждении) .
 Созданная в детском саду система работы существенно повысила эффективность
здоровьеориентированной деятельности. Из представленной таблицы видно, что результаты
сравнительного анализа заболеваемости детей за период с 2009 по 2012г показали
снижение количества простудных заболеваний с 18.8 дней пропущенных одним ребенком за
20092010учебный год до 16.8 дней в 20112012 учебный год благодаря целенаправленной
работе по проведению закаливающих, оздоровительных и профилактических мероприятий,
проведению вакцинации, использованию разнообразных форм работы с детьми по
физическому воспитанию, внедрению в учебновоспитательный процесс апробированных
здоровьесберегающих инновационных технологий, проведенной работе с родителями.
Эффективность работы с родителями можно оценить как достаточно продуктивную:
  60% родителей начали проявлять интерес к проблемам физического воспитания и
здорового образа жизни, чему во многом способствовало открытие кружка танцевально
игровой гимнастики в ДОУ;
  увеличилось количество родителей, которые изъявили желание участвовать в совместной
работе (40%, это немного, но значительно больше, чем в начале нашей работы (10%)
 Дети становятся более выносливыми, сильными, лучше ориентируются в пространстве,
улучшилась быстрота реакции. Этому свидетельствует следующая таблица
«Сравнительные данные общего физического развития»
 В заключение хочется отметить, что именно физическое здоровье определяют качество
образования. Так как именно «здоровый» ребёнок будет оптимально усваивать знания,
развиваться в деятельности, строить общение со сверстниками и взрослыми

file_name: к докладу.doc

intro:
Выступление на конференциии

 Тема: «Повышение качества дошкольного образования через организацию здоровьесберегающего педагогического процесса»

 В практике дошкольного воспитания и образования на современном этапе реформирования системы образования проблема качества образования является весьма актуальной и дискуссионной. По этой причине наш детский сад уделяет значительное внимание содержательной части качества образования: знаниям, умениям, навыкам, опыту и т. д.Выступление на конференциии

 Тема: «Повышение качества дошкольного образования через организацию здоровьесберегающего педагогического процесса»


extracted_text:
Средняя линия треугольника
1) Периметр   треугольника   равен   28,   середины   сторон   соединены   отрезками.   Найдите
периметр полученного треугольника.
2) Площадь ромба равна 48 см2. Найдите площадь четырехугольника, вершинами которого
являются середины сторон данного ромба.
3) Площадь треугольника 16. Найдите площадь трапеции, которую отсекает от треугольника
его средняя линия.
4) Площадь   равнобедренной   трапеции   равна   40см2.   Найдите   площадь   четырехугольника,
вершинами которого являются середины сторон данной трапеции
5) Докажите, что три средние линии разбивают треугольник на четыре равных треугольника.
6) Средняя линия, параллельная стороне AC треугольника ABC, равна половине стороны AB.
Докажите, что треугольник ABC – равнобедренный.
7) Точки M и N расположены   соответственно   на   сторонах AB и AC треугольника ABC,
причем BM = 3AM и CN = 3AN. Докажите, что MN || BC и найдите MN, если BC = 12.
8) На стороне AC треугольника ABC взята точка D так, что AD:DC = 1:2 . Докажите что  у
треугольников ADB и CDB есть по равной медиане.
9) На стороне AB треугольника ABC взята такая точка P, что  AP = 2PB,  а на стороне AC – ее
середина, точка Q. Известно, что  CP = 2PQ.
Докажите, что треугольник ABC прямоугольный.
Средняя линия треугольника
1) Периметр   треугольника   равен   28,   середины   сторон   соединены   отрезками.   Найдите
периметр полученного треугольника.
2) Площадь ромба равна 48 см2. Найдите площадь четырехугольника, вершинами которого
являются середины сторон данного ромба.
3) Площадь треугольника 16. Найдите площадь трапеции, которую отсекает от треугольника
его средняя линия.
4) Площадь   равнобедренной   трапеции   равна   40см2.   Найдите   площадь   четырехугольника,
вершинами которого являются середины сторон данной трапеции
5) Докажите, что три средние линии разбивают треугольник на четыре равных треугольника.
6) Средняя линия, параллельная стороне AC треугольника ABC, равна половине стороны AB.
Докажите, что треугольник ABC – равнобедренный.
7) Точки M и N расположены   соответственно   на   сторонах AB и AC треугольника ABC,
причем BM = 3AM и CN = 3AN. Докажите, что MN || BC и найдите MN, если BC = 12.
8) На стороне AC треугольника ABC взята точка D так, что AD:DC = 1:2 . Докажите что  у
треугольников ADB и CDB есть по равной медиане.
9) На стороне AB треугольника ABC взята такая точка P, что  AP = 2PB,  а на стороне AC – ее
середина, точка Q. Известно, что  CP = 2PQ.
Докажите, что треугольник ABC прямоугольный.

file_name: сред лин треуг 8 кл моё.docx

intro: Задачи по теме "Средняя линия треугольника" для 8 класса по геометрии. Предлагается решить 9 задач по данной теме. Задачи взяты из сборника ОГЭ. Решаем задачи с разбором на доске. Те кто решает быстрее получает оценку за урок. Успехов в решении данных задач!Задачи по теме "Средняя линия треугольника"


extracted_text:
Урок русского языка в 3 классе.
Тема: Обобщение знаний об имени существительном.
Цель: обобщить знания по теме «Имя существительное;
           учить ребят работать  в группах
Данный урок построен по принципам педагогики сотрудничества. Дети
работают в группах. Групп всего четыре. Три группы разноуровневые. Они
работают по изученным темам. В четвертой группе дети «сильные». Их
задача: изучить и донести до детей новое правило правописания имен
существительных.
Предметные УУД
1.Обобщить понятие об имени существительном и его признаках
Познавательные УУД
1. Развивать умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться в учебнике учебника.
Регулятивные УУД
1. Развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с
материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД
1. Развивать умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Уметь работать в группе.
Личностные результаты
1. Развивать умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности.
Оборудование: учебник, листы для составления заданий, таблицы, которые
дети могут использовать при подготовке заданий.
Этапы урока
I. Организационный
этап
II. Постановка цели и
задач урока.
Мотивация учебной
деятельности.
III. Актуализация
знаний.
Ι
V. Обобщение и
систематизация
знаний. Подготовка
учащихся к
обобщённой
деятельности.
Ход урока
  Сегодня у вас необычная работа.  Работать будете в
группах. Каждая группа выступит в роли учителя. Я
думаю, у вас все получится.
 Урок посвящен части речи, которую мы изучаем.
Совместной работой в группах мы составим общий
портрет этой части речи.
 О какой части речи я говорю?
 Вы готовы преступить к заданию? Тогда вперед!
 А что такое имя существительное? Напомните мне,
пожалуйста.
 Что еще знаете про эту часть речи?
Работа по группам
1 группа работает с учебником. Изучает материал на
стр. 1517 по теме «Имена существительные
собственные и нарицательные». Задача для группы:
составить и предложить задание классу по данной
теме. Возможные варианты: а) записать фамилии,
имена, отчества писателей, поэтов, используя учебник
«Литературное чтение»,  б) записать фамилии, имена
учащихся класса, в) записать названия населённых
пунктов Красноярского края, используя карту, г) свой
вариант
2 группа работает по учебнику  на стр. 2024 по теме «Изменение имён существительных по числам». Задача
для группы: составить и предложить задание классу по
данной теме. Возможные варианты: а)поработать с
орфоэпическим словарём (упр. 31), б) записать имена
существительные, которые употребляются только в
единственном или множественном числе, в) свой
вариант
3 группа работает по учебнику на стр. 2530 по теме
«Род имён существительных» . Задача для группы:
составить и предложить задание классу по данной
теме. Возможные варианты: а) выписать имена
существительные из текста, определить род (упр. 44),
б) определить род имён существительных из
орфографического словаря, в) познакомить детей с
родом некоторых существительных (по статье
«Страничка для любознательных», г) свой вариант.
 4 группа изучает материал по теме «Мягкий знак на
конце существительных после шипящих». В учебнике
стр. 3134. Задача для группы: составить и предложить
задание классу по данной теме. Возможные варианты:
а) записать слова в два столбика: с Ь и без, б) провести
игру на внимание на данное правило, в) провести игру
соревнование на знание данного правила, г) свой
вариант
Ребята представляют свои задания классу, объясняют
правила, отвечают на возникшие вопросы.
Учитель подводит итог работы групп. Даёт всем
учащимся своё задание: отгадайте загадки про  имена
существительные с такими признаками: 1) стоит в
начальной форме, одушевленное, собственное,
единственного числа, имеет окончание а ; 2) стоит в
начальной школе, неодушевлённое, нарицательное,
среднего рода, единственного числа, имеет окончание
о.
Для подведения итогов урока использую упражнение
«Плюсминусинтересно». Ученикам предлагается
таблица, в которой необходимо ответить на вопросы,
используя «плюсминус»:
           Понравилась вам такая форма работы?
V. Применение
знаний и умений в
новой ситуации.
Контроль усвоения,
обсуждение
допущенных ошибок
и их коррекция.
VI. Рефлексия.   Довольны вы результатом своей работы?
            Урок оказался полезным?
          Группа работала дружно?
Составить свою загадку об имени существительном и
его признаках (стр.34, упр.61)
VII. Домашнее
задание.

file_name: Урок русского языка (групповая форма работы).docx

intro: Групповая работа на уроках русского языка является способом повышения качества знаний обучающихся. Такая форма организации деятельности делает урок интересным. На таком уроке создается ситуация успеха для каждого ребенка. При организации работы в группах каждый ученик может высказать свое мнение, поспорить, обсудить различные варианты выполнения заданий. В группах происходит взаимодействие детей  в процессе учебной деятельности, учебного диалога. Работа в группах имеет большое воспитательное значение.Урок русского языка в 3 классе по теме "Обобщение знаний об имени существительном" (групповая форма работы)

title: Урок русского языка в 3 классе на тему "Обобщение знаний об имени существительном"


extracted_text:
Игра на уроке английского языка в средней школе.
Основной целью обучения английскому языку является овладение учащимися
коммуникативными умениями во всех видах речевой деятельности (ВРД) и
развитие способности учащихся использовать язык как средство общения.
Средний школьный возраст является особо восприимчивым и благоприятным
для усвоения иностранного языка. В этом возрасте дети обладают большими
имитационными способностями и познавательными интересами, в том числе и
интересом к общению.
Главная задача учителя  это поддерживать интерес учащихся к предмету и к
общению , а также показать, что иностранный язык может служить, хотя и в
ограниченных пределах, средством общения.
Большую роль в решении данных проблем играют игры.
Ребята очень любят игру. То, что для них бывает скучным при традиционных
формах работы, легче усваивается в игре. Она создает возможность для
многократного повторения изучаемых структур в условиях, максимально
приближенных к реальному эмоциональному, спонтанному речевому
общению.
Их использование дает хорошие результаты, позволяет сконцентрировать
внимание учащихся на главном  овладение речевыми навыками в процессе
игры.
Поэтому я использую игры при изучении английского языка во всех классах,
но характер материала и задачи меняются от класса к классу.
В  качестве примера: после прохождения темы  «Животные в нашей
жизни» в 6 классе  можно в качестве обобщающе   повторительного урока
провести урокигру «Аукцион»  на  закрепление пройденной лексики и
активизацию речевых навыков.
Заранее ученики подготавливают вопросы к лотам, участвующим в
аукционе. Разрабатывается система оплаты лотов при их покупке на
аукционе. Вырезаются и готовятся специальные игрушечные знаки оплаты –
пет фунты. Дети, разыгрывающие роль питомцев и презентующие себя на
продажу в аукционе, заранее готовят свое выступление от лица какоголибо питомца, где представляют информацию о животном, используя изученные
речевые образцы.
Участники – покупатели  во время прослушивания лотов заполняют
информационные таблицы о лотах, чтобы было проще выявить, какую
информацию они желают включить о животном при покупке и что еще не
прозвучало.
Вот какие типовые вопросы могут задаваться:
1. Where are you from?
2. What do you like to eat for breakfast?
3. Is your family big or small? Do yor have any brithers or sisters?
4. What is your color?
5. How can you help people?
6. What is your hobby?
Игра используется и как методический прием для решения конкретных
педагогических задач.
Так, для усвоения лексических единиц, играем в «Угадайку». Угадать, что,
например, лежит в коробочке или узнать ученика по описанию его
внешности, хочется каждому.  Ошибочно полагать, что такие игры подходят
только для младшего школьного возраста. Учащиеся средней школы и даже
старшеклассники тоже с удовольствием играют в эти игры. Активны все.
Эмоциональный настрой, необычность, таинственность и сказочность
приобщают к работе каждого. Можно показать картинку и сказать: «Это
слон». Но эффективнее оказываются виртуальные путешествия и экскурсии.
«Ребята, представьте себе, что мы отправляемся в зоопарк». И в
действительности, мы там оказываемся благодаря видеосюжету. Интерес
повышается, а это обеспечивает понимание и запоминание.
Школьники очень подвижны. Не забываю и эту их особенность.
Игры «Делай как я», «Я отдаю приказ», «Я даю совет» и т. п., а также
физкультпаузы с разучиванием стихотворений снимает утомляемость  и
повышает работоспособность.
Например, учим такую песенку: I am the music man, I come from far away,
And I can play, what can you play? I play the  piano.
Piapiapiano, piano, piano
Piapiapiano, piapiano.
I am the music man, I come from far away.
And I can play, what can you play? I can the big drum.
Boomdeboomdeboomdeboom.
Boomdeboom, boomdeboom,
Boomdeboomdeboomdeboom.
Boomdeboomdeboom.
Piapiapiano, piano,piano.
Piapiapiano, piapiano
I am the music man, I come from far away.
And I can play, what can you play? I play the trumpet.
Toottetoottetoottetoot,
Toottetoot, toottetoot.
Toottetoottetoottetoot,
Toottetoottetoot
Boomdeboomdeboomdeboom,
Boomdeboom, boomdeboom,
Boomdeboomdeboom.
Piapiapiano, piano, piano
Piapiapiano, piapiano
Или вот такое стихотворение:
Let’s twist again like we did last summer,
Let’s twist again like we did last year.
Do you remember when things were really hummin’?
Let’s twist again, twisting time is here.
We go round and round and up and down we go again.
Baby, make me know you love me so and then.
Let’s twist again like we did last summer, yeah.
Let’s twist again twisting time is here.
В процессе обучения иностранному языку и, в частности, при проведении игр,
опираюсь на родной язык учащихся  русский язык, их игровой опыт.
Интересно проводятся игры «Съедобное  несъедобное», «Испорченный
телефон», «Чепуха», а также с удовольствием играем в лото.
Одним из эффективных приемов, бесспорно, можно считать ролевую игру.
Она позволяет учитывать интересы учащихся, повышает мотивацию к иноязычному общению, приближает речевую деятельность к реальной
коммуникации, т. е. создает возможность использовать язык как средство
общения. В качестве примера можно привести следующие речевые ситуации,
которые являются учебными.
If you were an adult what would you do?
You are in a foreign city and don’t know the way.
You are a king and…
You are buying tickets to the cinema…
You are a pilot flying over ….
Речевые ситуации рассматриваются как модель жизненных ситуаций, в
которых учащиеся определенного возраста много и охотно говорят то, что
требует от них соответствующая возрасту программа обучения  иностранному
языку.
В данной статье сделана попытка показать, как игры могут оживить урок,
внести естественность в учебное общение на иностранном языке, облегчить
процесс усвоения языкового материала, сделать учебный труд интересным.

intro: Статья посвящена использованию игр в процессе овладения учащимися коммуникативными умениями во всех видах речевой деятельности.  Показана роль  игры в поддержании интереса учащихся к предмету и общению, приведены конкретные игры и учебно-речевые структуры. Статья может использоваться учителями английского языка как пособие при планировании и проектировании урока с использованием игровых технологий.

title: Статья "Игра на уроке английского языка в средней школе"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ЧЕЧЕНСКОЙ РЕСПУБЛИКИ
ГБОУ «Президентский лицей»
СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
«СТРАНИЦЫ ИСТОРИИ РОДНОГО ГОРОДА»
Тип проекта:  долгосрочный
Срок  исполнения: январьмарт 2015
Участники проекта: учащиеся 7 «Б» класса, педагоги и родители ГБОУ
«Президентский лицей»
                     Руководитель проекта: учитель истории
                                                                                Шикиева Седа Абдулхамидовна
1 Грозный 2015
СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
«СТРАНИЦЫ ИСТОРИИ РОДНОГО ГОРОДА»
Содержание проекта.
1. Введение. Тема проекта. Актуальность выбранной темы.
2. Цель проекта.
3. Этапы реализации проекта.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
 Выбор проблемы.
 Сбор информации.
 Разработка плана действий.
 Реализация плана.
4. Бизнес – план.
5. Ожидаемые от проекта результаты.

Введение.
Школьные   годы   жизни   имеют   решающее   значение   в   становлении   основ
личности   учащихся,   поэтому   важно   правильно   организовать   воспитание   и
процесс усвоения ими опыта общественной  жизни, продумать условия  для
активного   познания   школьниками   окружающей   его   социальной
действительности.
Каждый  народ, каждое  время, каждая  эпоха  оставляют  в  истории  свой
след,   свои   вехи.   Чтото   в   людской   памяти   стирается   бесследно,   а   чтото
ярким   пятном   ложится   на   карту   истории.   Время   идет,   рождаются   новые
традиции,   складываются   новые   обычаи.   Но   без   наследия   прошлого   и
настоящего не может быть и будущего. Из поколения в поколение передается
любовь к ближнему, широта души и другие качества, присущие народу.
«Чеченский   народ   не   должен   терять   своего   нравственного   авторитета
среди   других   народов,   авторитета,   достойно   завоеванного   чеченским
искусством,   литературой.   Мы   не   должны   забывать   о   своем   культурном
прошлом,   о   наших   памятниках,   литературе,   языке,   живописи…   Народные
2 отличия  сохранятся  и в XXI веке,  если мы будем озабочены воспитанием
души, а не только передачей знаний» (Д.С. Лихачев).
Мы живем в очень сложное время, когда отклонения становятся нормой.
Считается нормальным любой ценой уклониться от службы в армии, бросить
из   машины   на   дорогу   пустую   пивную   банку,   не   заводить   детей   ради
сохранения материальных благ или ограничиться одним ребенком, неполная
семья, спокойно относимся к повсеместному открытию сиротских приютов
при живых родителях. Однако трудности переходного периода не являются
причиной   приостановки   патриотического   воспитания.   Как   бы   не   менялось
общество, а воспитывать у подрастающего поколения любви к своей стране,
гордости за нее – необходимо всегда.
Патриотизм в современных условиях – это, с одной стороны, преданность
своему отечеству, а с другой – сохранение культурной самобытности каждого
народа, входящих в состав России.
В Законе «Об образовании» говорится о необходимости формирования в
школьном   возрасте   начала   самосознания   ребенка,   себя   как   члена   семьи,
гражданина   города,   как   активного   преобразователя   окружающей   и
общественной   среды.   Задача   учителя   –   растить   гражданинатруженика,
которому в будущем предстоит стать созидателем, принося людям, семье,
обществу пользу.
Основной   из   задач   образовательных   учреждений   является   приобщение
детей к общечеловеческим ценностям.
В   свое   время   И.   Эренбург   писал:   «Для   того   чтобы   патриотизм   был
крепким,   непоколебимым   нужно,   чтобы   он   исходил   из   любви   к   своей
маленькой родине – родному городу, родной природе, селу, краю».
Данный проект имеет практикоориентированное значение, потому что все
собранные материалы помогут учащимся и преподавателям при подготовке
заданий по истории города.
Участие   учеников   в   работе   над   созданием   методического   сборника   по
истории   родного   города,   который   может   быть   использован   на   уроках
учениками   и   преподавателями,   актуально.   Знание   истории   страны,   края,
посёлка   нужны   не   только   старшему   поколению,   которое   создавало   эту
историю, но, даже в большей степени, это знание необходимо молодым, тем,
кому передается эстафета истории.
3 Тема проекта: «Страницы истории родного города»
Цель проекта:
с маленького города;
 воспитание интереса и уважения к истории своей страны, начинающейся
 приобретение школьниками опыта успешного участия в общественной
жизни, гражданских инициативах, социально значимых проектах;
 развитие и поддержка социальнозначимой деятельности детей;
 участие   учащихся   в   создании   методического   сборника   по   истории
родного города для использования на уроках НРК.
Этапы реализации проекта:
1. Выбор проблемы.
2. Сбор информации.
3. Разработка плана действий.
4. Реализация плана.
1 этап. Выбор проблемы
Акция  «Мой дом – мой Край,
моя Родина»
СТАРТ
                                                  Мы участвуем!
Найти ответ на вопрос «Какие мы, жители города?»
 Социологический опрос «Какие мы, жители города?»
4 Цель   опроса:  исследование   духовнокультурных   ценностей,   социальных   и
личностных качеств школьников для их реализации на благо общества.
1 и 2й вопросы рассчитаны на все возрастные группы, 3, 4, 5й вопросы
предназначаются   преимущественно   для   учащихся   7   –   11   классов   ГБОУ
«Президентский лицей», что учитывается при обработке результат
Анкета 1.
Уважаемый респондент!

  К   Вам   обращается   инициативная   группа   социального   проектирования   ГБОУ
«Президентский  лицей». Просим ответить на вопросы нашей анкеты. Результаты опроса
помогут определить   тему  социального   проекта  в нашей  школе  (При  заполнении  анкеты
укажите, пожалуйста, Ваш возраст/класс.)
Вопросы:
1. Знаете ли Вы что такое патриотизм?
 Если да, то напишите, как Вы это понимаете.
 Нет
2. Чувствуете ли Вы себя гражданином свой страны?
 Да
 Нет
3. Какими качествами должен обладать житель города Грозный? Выберите 5 качеств,
которые соответствуют Вашему представлению:
 Нравственность
 Эгоизм
 Безразличие к себе и окружающим
 Чувство долга
 Приверженец идеалам, ценностям, традициям общества
 Гражданственность
 Духовность
 Любовь к малой Родине
 Безответственность
 Безграмотность
4. Знаете ли вы, что такое малая Родина?
 Если да, напишите, как вы это понимаете.
 Нет
Анализ полученных данных
Результаты опроса:
5 1. Знаете ли Вы что такое патриотизм?
ДА – 90 %, НЕТ – 10 %
нет
да
2. Чувствуете ли Вы себя
гражданином своей страны?
 ДА – 99 %, НЕТ – 1 %
3. Какими качествами должен обладать житель города Грозный?
 Эгоизм 0 %
Безответственность
0 %
Безразличие 0 %
Безграмотность 0%
Идеалы и ценности16 %
Гражданственность 14 %
Духовность 18 %
Чувство долга 18 %
Любовь к малой родине 18 %
Нравственность 16 %
4. Учащиеся объясняют, что значит для них «малая Родина».
Вывод 1:
Быть жителем города                                           Знать историю своего
города
6 История Родины –
                                       каковы её составляющие?
История жизни,                      История городов                          История
поступков людей                    и сел                                   малой Родины
 С чего начинается Родина?
  Знаем ли мы историю своей малой Родины?
Социологический опрос: «Знаете ли вы историю своего родного
города?»
Анкета 2.
Уважаемый респондент!
К   Вам   обращается   инициативная   группа   социального   проектирования   ГБОУ
«Президентский лицей». Просим ответить на вопросы нашей анкеты. Результаты
опроса помогут определить тему социального проекта в нашей школе.
Вопросы:
1. Знаете ли Вы историю возникновения нашего города, его названия?
2. Что Вы знаете об улицах нашего города? В честь кого они были названы?
3. В каком году построена наша школа?
4. Ваш пол.
5. Возраст.
6. Род занятий.
Спасибо за сотрудничество!
7 Вывод 2:

Необходимо пробудить интерес
к истории родного края
           КАК?
 «мозговой штурм»
Викторины
Интеллектуальные игры
Классные часы
Конкурсы сочинений,
докладов
Экскурсии в Музей
Экскурсии
по городу
Как использовать собранные в ходе реализации проекта материалы?
Опубликовать материалы по истории города в методическом
информационном сборнике.
Развитие интереса к
изучению истории
Просветительская
работа
ЦЕЛЬ
Опубликование
сборника по
истории города
Грозный
8 Выявление и анализ проблемы (анкетирование)
Фамилии членов
группы_______________________________________________
Дата______________________________________________________________
__
Проблема (формулируем тему проекта: «Страницы истории родного города»
и цель проекта: развитие интереса к истории родного города)
1. Считаете ли Вы и другие люди Вашего района, что эта проблема
является важной? Почему?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
____________________
2. Какие органы управления отвечают за решение этой проблемы?
_____________________________________________________________
__________
9 3. Проводится ли этим органом управления какаялибо политика для
решения этой проблемы?
___________________________________________________________
Если такая политика существует, то ответьте на следующие вопросы:
ˇ Каковы её преимущества и недостатки?
_______________________________________________________________
________________________________________________________________
__________
ˇ Где можно получить информацию по данной проблеме?
________________________________________________________________
__________
ˇ Существуют ли какиенибудь другие проблемы в Вашем городе, которые
можно решать в классе, школе? Что за проблемы?
____________________________________
Подведение итогов первого этапа (резюме).
Два социологических опроса («Какие мы, жители города?» и «Знаете ли
вы историю своего родного города?») показали следующие результаты.
Ответы респондентов свидетельствуют, что участники опроса понимают
важность   значения   истории   своей   страны,   своей   малой   Родины,   однако
этих знаний недостаточно. Следовательно, необходима просветительская и
пропагандистская работа по распространению знаний по истории своего
родного города. Проблема является актуальной и может стать предметом
рассмотрения в школьной проектной лаборатории. Продуктом проектной
деятельности   может   стать   информационный   методический   сборник,   в
который   будут   включены   исследовательские   работы   детей   по   истории
образования города Грозный,  материалы по истории его улиц и объектов.
Издание   такого   сборника   может   способствовать   решению   задач   по
развитию интереса к истории малой Родины   и родного края, в рамках
празднования 200 летнего юбилея города Грозный.
10 Итак,   определена  цель   проекта:   издание   методического   пособия   по
истории города Грозный для использования учащимися и преподавателями
на основе исследовательских работ учащихся.
II этап. Сбор информации (исследование проблемы)
План сбора информации.
1. Встреча с компетентными специалистами, интервью.
2. Анализ материалов по проблеме обзора:
 Исследовательских работ научнопрактических конференций;
 Публикаций газет и журналов;
 Информации печатных источников ;
 Ресурсов Интернет
III этап.  Разработка плана действий.
Создание методического сборника по истории г.Грозный на
ПРОЕКТ
основе исследовательских материалов
СОЗДАНИЕ МАКЕТА
СБОРНИКА
СОСТАВЛЕНИЕ БИЗНЕСПЛАНА
ПРОЕКТА
ВЫБОР НАЗВАНИЯ
ПОИСК СРЕДСТВ
СТРУКТУРА
                                      Фотоматериалы
                                       Отбор авторов
                                       Корректура
Рабочая группа
11
Спонсорская помощь
Собственное участие План создания макета
НАЙТИ  И  ПРИВЛЕЧЬ
Авторская группа
Дизайнерская группа
Наборщики
Авторские
статьи
Коррекция
Электронная версия
АКЦИЯ
«ВНИМАНИЕ:
ПРОЕКТ»
ИНФОРМИРОВАНИЕ
ОБ ЭТАПАХ
ПРОЕКТА НА
ОБЩЕШКОЛЬНЫХ
МЕРОПРИЯТИЯХ
Государственные
учреждения
План информирования о развитии проекта
Информирование
через СМИ
САЙТ ЛИЦЕЯ  В
ИНТЕРНЕТЕ
План поиска средств
ШКОЛЬНАЯ
ГАЗЕТА
ЭЛЕКТРОННОЕ
ИНФОРМАЦИОННОЕ
ТАБЛО
Работа школьников
Благотворительные
акции
Привлечение
спонсорской помощи
Лицей
Управляющий
Совет
Ярмарка
Администрация
Концерты
12
Школьный
родительский
комитет
Почетные
попечители 1. Резюме.
БИЗНЕС – ПЛАН
13 Целью проекта является повествование об истории города Грозный;
систематизация и структурирование информации, которая собиралась
учащимисяучастниками проектноисследовательской деятельности.
   Учащиеся 7 «Б» класса ГБОУ «Президентский лицей» решили выпустить
методический сборник, в котором рассказывается о событиях истории
своей малой родины, не отражённых в «большой литературе», но не
ставших от этого менее значимыми.
2. Производственный план.
 Подготовительный период включает следующее:
 Разработка бизнесплана проекта.
 Регистрация проекта.
 Привлечение финансовых ресурсов.
 Сбор информации.
 Предварительная оценка и просмотр проекта.
 Проведение работ по запуску проекта.
Вывод:
Проведение финансовоэкономического анализа проекта позволяет
говорить о том, что представляемый проект «Страницы истории родного
города» может быть реализован с высокой эффективностью различными
способами.
План методического сборника:
 Вступление. Цели и задачи работы.
 История возникновения города Грозный.
 Предприятия города.
 Музеи города.
 История улиц.
 Почётные жители.
Ожидаемые от реализации проекта результаты.
     приобретение   учащимися   опыта   социально   значимой,   ободряемой
деятельности;
  воспитание интереса и уважения к истории своей страны, начинающейся
с маленького города;
  осознание учащимися своей роли в жизни местного сообщества, значение
их труда для населения города, микрорайона;
14    создание   методического   сборника     об   истории   города   Грозный   и
живущих в нем людей.
15 Литература
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

    проектирование
    Грозный
    городов›Грозный
 fca.narod.ru›Город
 gradoteka.ru›Список
 orenipk.ru›Социальное
 http://pages.marsu.ru/iac/tvor/konkurs/page4.html
 http://www.pandia.ru/text/78/247/12834.php
 Кусаев А.Д. Чечня: годы и люди. – Грозный, 2007.
 Шамаев М. Из истории Грозного. – Грозный, 1991;
 Казаков А.И. Страницы истории города Грозный. – Грозный, 1989;
 Пономарева И.З., Севостьянов П.М. Памяти вечной достойны. –
Грозный, 1987;
10. Пономарева И.З., Сайко В.Б. Их именами названы улицы. – Грозный,
1983;
16

file_name: СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ ШИКИЕВА.doc

description:
1. Резюме.
БИЗНЕС – ПЛАН
13

intro: В рамках проекта изучается история родного города, особенности, исторические события повлиявшие на становление и формирование административного центра, также исследуется структура населения "Какие мы жители", "Знаете ли Вы историю своего города".  Методами исследования является интервьюирование, анкетирование , социологический опрос, анализ полученных данных.Страницы истории родного города

title: Страницы истории родного города


extracted_text:
Методическая разработка бинарного урока по биологии и ОБЖ
«Бороться с вирусом, а не с людьми»
Цели урока:  расширить   знания   учащихся  о   ВИЧе,   СПИДе,   путях   передачи
инфекции,   способах   предотвращения   заболевания;   формировать   навыки
здорового   образа   жизни,   толерантного   отношения   к   людям   с   ВИЧ;
воспитывать ответственное отношение к своему и общественному здоровью.
Оборудование и материалы: 2 куска пенопласта, по 2 красных и зелёных кружка;
иголки; памятки; презентации; компьютер; мультимедийный проектор
Место проведения: плакаты о СПИДе, высказывания:
1. Важно не то, кто ты, а то, что ты делаешь.
2. Боритесь с вирусом, а не с людьми.
3. Любовь должна порождать жизнь, а не смерть.
ХОД  УРОКА
I   ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ  ЭТАП
Деление класса на 2 команды
II  МОТИВАЦИЯ  УЧЕБНОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Лекция с презентацией
УЧИТЕЛЬ  БИОЛОГИИ:
Царица грозная Чума,
Теперь идёт на нас сама
И льётся жатвою богатой;
И к нам в окошко день и ночь
Стучит могильною лопатой.
Что делать нам?
И чем помочь?
ХIX  столетие   донесло   до   наших   дней   страх     «чёрной   смерти»      чумы,
наиболее   опустошительной,   грязной   и   вредоносной   из   известной   человечеству
болезней.   Но   на   сегодня   эту   болезнь   можно   целиком   вылечить   с   применением
химиотерапевтических средств. А вот СПИД – «чуму ХX века»  сегодня вылечить
нельзя.
Ещё 30 лет тому назад врачи на Земле считали, что массовые эпидемии для
человечества остались в далёком прошлом. А основные причины   смерти людей
сегодня – это сердечнососудистые заболевания и рак. Но в июле 1981 г. американских врачей насторожил непонятный факт. В
ЛосАнжелесе   сразу   5   молодых   мужчин   заболели   редкой   формой   пневмонии,
которая вызывается  простым вирусом. Для здорового  человека он не опасен и
вызывает болезнь только у тех, у кого ослаблена иммунная система. Также в США
резко возросла заболеваемость на одну из редких форм рака – саркома Капоши.
Как   правило,   она   поражала   людей   с   ослабленным   иммунитетом.   В   этот   раз
заболела молодёжь.
В   1982   г.   службы   охраны   здоровья   впервые   приенили   термин   «синдром
приобретённого   иммунодефицита»,   или   СПИД.   С   этого   времени   начались
систематические наблюдения за случаями СПИДа
Причиной СПИДа является вирус, что был выделен учёными французом Л.
Монтанье и американцем Р. Гало в 1983 г. одновременно во Франции и США и
названный ВИЧ (вирус иммунодефицита человека).
На сегодня в мире ВООЗ официально зарегистрировал  50 миллионов особ,
живущих со СПИДом (ВИЧ). Но для большей объективности умножьте эту цифру
на 10, то есть можно говорить не просто об эпидемии СПИДа, а про его пандемию.
Донецкая область занимает 4ое место по распространённости СПИДа  после
Одесской, Николаевской, Днепропетровской областях.
УЧИТЕЛЬ  ОБЖ:
Итак, СПИД шагает планетой, болеют им уже не только особы, относящиеся
к «группе риска» (наркоманы, проститутки, гомосексуалисты), но и дети, и люди,
ведущие здоровый образ жизни. Для многих поставленный диагноз «СПИД» звучит
как гром среди ясного неба. Во всём мире 1 декабря проводится День борьбы со
СПИДом, целью которого является повышение уровня внимательного отношения
общества к таким людям.
И сегодня на уроке мы не только вспомним всё, что нам известно об этой
неизлечимой пока болезни, но и поговорим об отношении окружающих людей к
инфицированным или больным на СПИД.
III  БЛИЦ КОНКУРС ДЛЯ КОМАНД
Команды   отвечают   на   вопросы   и   зарабатывают   баллы.   Учитель   биологии   и   ОБЖ
делают комментарии к ответам,
Вопросы для 1 команды
1) Какие   города   в   Донецкой   области   наиболее   опасные   на   ВИЧ
инфекцию?  /   Донецк,   Мариуполь,   Славянск,   11   место   занимает
Краматорск/
2) К какому типу вирусов принадлежит ВИЧ? /к семейству ретровирусов – содержат в середине нуклеиновую кислоту
РНК, а не ДНК, а также фермент ревертазу/
3) Как проводится обследование на ВИЧинфекцию?
/берут кровь из вены, определяют наличие антител в крови/
4) Какие жидкости организма содержат много ВИЧ?
/кровь, материнское молоко, семенная жидкость, выделения влагалища/
5) Могут ли комары заразить ВИЧинфекцией?
/нет,   по   нескольким   причинам:1)ВИЧ   живёт   очень   короткое   время   в
организме   комара,   не   выживает   и   не   размножается;   2)   насекомое
усваивает   кровь   и   переваривает;   3)   на   теле   укусившего   насекомого
остаётся   незначительное   количество   крови,   не   достаточное   для
заражения; 4) комар должен укусить 2 187 раз одного человека, чтобы
заразить его; 5) не всегда инфицированные люди имеют довольно высокий
уровень ВИЧ в крови
6) Какие стадии заболевания СПИДом можно выделить?
/4 стадии:1)острая стадия, наиболее опасная /в крови ещё нет антител,
но   ВИЧ   уже   в   организме/,   длится   от1   месяца   до   1   года;   2)   в   крови
появляются антитела, но признаков болезни как таковой нет, может
наблюдаться   лёгкое   повышение   температуры,   головная   боль,   иногда
сыпь,
  быстро   исчезающая;3)легко   диагностируется;   возникает
распухание лимфоузлов под мышками и в паху, но больные чувствуют
себя относительно хорошо; 4)СПИД – все признаки заболевания)
7) Какой путь заражения сейчас распространён в стране?
/половой, причём во время гетеросексуальных контактов /80%/, всё чаще
– от матери к ребёнку/
8) Когда стало возможным определить ВИЧинфекцию?
/с   1985   г.,   потому   что   в   марте   1985   г.   был   утверждён   анализ   на
определение антител в крови/
9) Как долго продолжается инкубационный период заболевания?
/от нескольких месяцев до нескольких лет/
10)
Есть ли лекарства от СПИДа?
/нет,   только   средства,   облегчающие   состояние   больных   людей,   это:
азидотомидин – предотвращает размножение ВИЧ, но останавливает
деление   клеток   крови,   например,   костного   мозга,   что   приводит   к
малокровию;  невирапин  –   вдвое   сокращает   риск   передачи   СПИДа   от
матери к ребёнку; дидеоксинозин; арменикум/ Вопросы для 2 команды
1) Какая точность диагноза на ВИЧинфекцию?
2) / 99% /
3) Болеют ли СПИДом животные?
/да, существует «обезьянний СПИД», СПИД кошек, мышей, коров/
4) ВИЧинфицированный  и  больной   СПИДом  человек   –  это  одно   и
тоже?
/нет.   ВИЧинфицированный   –   носитель,   признаков   заболевания   у   него
нет; у больного СПИДом появляются признаки заболевания/
5) Уменьшает ли риск заражения противозачаточные средства?
/только   латексные   презервативы,   что   сейчас   продаются   в   аптеках,
другие средства контрацепции не защищают/
6) Несут  ли  инфицированные  или  больные СПИДом  криминальную
ответственность за распространение болезни?
/к   криминальной   ответственности   может   быть   отнесена   особа,
достигшая 16 лет и являющаяся носителем ВИЧинфекции или другой
неизлечимой болезнью и знающая об этом/
7) Какие признаки СПИДа?
/увеличение   лимфоузлов,   невыясненные   повышения   температуры,
истощающий понос, рещкая потеря веса, утомляемость, сильное ночное
потение, сухой непрерывный кашель, грибковые поражения, туберкулёз,
опухоли, саркома Капоши – рак кожи, ослабление и даже потеря слуха и
зрения, нарушение умственной деятельности/
8) Какие выделяют группы риска по отношению к СПИДу?
/гомосексуалисты   /пассивные   болеют   чаще/   и   бисексуалы,   наркоманы,
проститутки, больные люди, требующие переливания крови; люди, часто
меняющие половых партнёров; врачи, имеющие дело с кровью/
9) Что такое «СПИДтерроризм»?
/явление специального заражения ВИЧинфекцией здоровых людей/

10) Что поражает ВИЧ в организме?
/иммунную систему, а точнее, лейкоциты крови. Лейкоциты делятся
на фагоциты и лимфоциты. Лимфоциты делятся на Тклетки и В
клетки.   Среди   Тклеток   различают:   хелперы   –   помощники,
распознающие чужие белки и дают распоряжения к их уничтожению;
киллеры   –   клеткиубийцы,   обезвреживающие   вирусы   и   бактерии;
супрессоры   –   блокирующие   вирусы   и   бактерии.   ВИЧ   поражает   Т
хелперы/ IV  ПУТИ  ПЕРЕДАЧИ  ВИЧИНФЕКЦИИ
Лекция с презентацией
УЧИТЕЛЬ  БИОЛОГИИ: Рассмотрим пути передачи инфекции.
На   2   куска   пенопласта   прикрепляется   по   2   кружка:  красный   (сигнал
опасности) – «ВИЧ передаётся» и зелёный «ВИЧ не передаётся».  Каждой
команде вручается набор карточек с возможными путями передачи инфекции. Команды
должны  разделить  карточки на  2 группы  и прикрепить  к доске.  Потом   проверяется
правильность ответов.
Набор карточек
Через кровь и другие жидкости организма
Вследствие   пользования   шприцами,   использованными   ВИЧ-
инфицированными особами
В   случае   незащищённых   интимных   отношений   с   ВИЧ-
инфицированными
Во время переливания заражённой крови
В случае рождения ребёнка ВИЧ-инфицированной матерью
(часто)
Вследствие   незащищённых   контактов   с   кровью   ВИЧ-
зараженного человека
Через грудное молоко от инфицированной матери ребёнку
Через слюну и пот
Вследствие   пребывания   в   одном   помещении   с   ВИЧ-
инфицированным
Через рукопожатие, объятия
Через чиханье и кашель В   результате   пользования   общей   посудой,   постельным
бельём, полотенцем
Во   время   пользования   общей   ванной,   туалетом,   сауной,
бассейном
В случае сидения за одной партой, пользовании общими
предметами и книжками
От домашних животных
Через поцелуй
Через укусы комаров
V  ТОЛЕРАНТНОЕ ОТНОШЕНИЕ К ЛЮДЯМ, БОЛЕЮЩИХ СПИДОМ
УЧИТЕЛЬ  ОБЖ:
Немецкий писатель Йоганн Вольфганг Гёте писал: «Страх заражает так
же, как насморк, и каждый раз превращает одно на многое».  Именно через
чувство страха в первые годы появления заболевания людей, больных СПИДом,
стремились изолировать от общества. С ними боялись общаться. Считалось, что
если заразиться СПИДом, то это означает, что он вёл аморальный образ жизни.  На
сегодня нам много известно о путях заражения на это заболевание. Как это ни
страшно, но никто из нас не застрахованный от него. Когда человек узнаёт диагноз,
часто его первой реакцией является такое: «Поскольку жизни осталось мало –
наплевать   на   всё»,  или   наоборот,   человек   начинает   значительно   серьёзнее
относиться к себе, своим близким, максимально использовать свои возможности.
Добиться другого варианта пытаются врачи специально созданных               СПИД
центров. Помочь таким людям справится с депрессией должны и окружающие.
Победу над вирусом можно получить, объединившись.
Больные СПИДом требуют особенного внимания, заботливого, душевного
отношения окружающих, друзей и родственников. Такое отношение необходимо,
потому   что   эти   люди   своё   болезненное   состояние   часто   бывают   угнетёнными,
ощущают разные страхи. Сосуществование с ВИЧинфицированными для многих людей   становится   испытанием   настоящих   человеческих   качеств,   доброты
материнских, семейных, дружеских чувств.
Итак,   люди   поразному   относятся   к   ВИЧинфицированным.   Сейчас   мы
проведём   дискуссию   между   участниками   2х   групп:   негативное   и   толерантное
отношение к больным СПИДом.
Группам предлагаются вопросы
VI  ДИСКУССИЯ
Что вы ощущаете, если узнаете, что кто-то из ваших
друзей ВИЧ-инфицирован?
Считаете ли вы,   что ВИЧ-инфицированному человеку
следует бросить работу (обучение)? Ответ обоснуйте.
Как общество должно относится к людям, получившим
позитивный результат теста?
Необходимо ли предупреждать полового партнёра о
своём заболевании?
После выступления команд подбиваются итоги дискуссии
  Согласны ли вы с вашими аргументами?
 Как   вы   считаете,   какое   отношение   к   ВИЧинфицированных   в
нашем обществе?
 Можно ли с уверенностью сказать, что никто из нас не заразится
СПИДом?
 А хотели бы вы, чтобы  к вам относились как к изгоям общества?
Итак,   ВИЧинфицированным   и   больным   на   СПИД   необходима   забота   и
поддержка окружающих.
Один мудрец  сказал: «Если  ты не  знаешь ни  себя,  ни противника  – ты
проиграешь. Если ты знаешь только себя – возможно, ты выиграешь. Если ты
знаешь   и   себя   и   противника   –   победа   будет   на   твоей   стороне».
 Под
противником имеется в виду ВИЧинфекция/СПИД, и наша цель будет – узнать о
нём как можно больше.
VII ИТОГИ  УРОКА, ОЦЕНИВАНИЕ
Учащиеся получают памятки «Как уберечься от СПИДа»
ПАМЯТКА «КАК МОЖНО УБЕРЕЧЬСЯ ОТ СПИДа» 1. Не   спеши   начать   «взрослую   жизнь»,   не   зная   элементарных   правил
безопасного полового поведения.
2. Не употребляй наркотиков и допингов.
3. Не   пользуйся   предметами   личной   гигиены,   принадлежащих   другому
человеку,   а   именно:   зубной   щёткой,   лезвием   для   бритья,   маникюрным
инструментом.   Косметические   манипуляции   должны   выполняться
исключительно стерильным одноразовым инструментом.
4. Воздерживайся от случайных половых отношений.
5. Во время полового контакта пользуйся презервативом, снижающим риск
заражения, но не гарантирует целой безопасности, поэтому смотри п.4
6. Пользуйся только одноразовыми медицинскими инструментами.
7. Перед   переливанием   крови   требуйте   данные   лабораторного   анализа   на
ВИЧ донорскую кровь.
8. Избегай контакта с кровью больного, ВИЧинфицированного.
9. Избегай драк.
10.Веди здоровый образ жизни.
VIII  РЕФЛЕКСИЯ  УРОКА
Учащимся предлагается написать пожелания, мысли об уроке
IX  ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
1) Повторить тему по учебнику и конспект;
2) Творческие задания:
 Презентация «СПИД – чума 20 века»
 Составить памятку «Общение с ВИЧ-инфицированными
людьми» ПАМЯТКА
«КАК МОЖНО УБЕРЕЧЬСЯ ОТ СПИДа»
ПАМЯТКА
«КАК МОЖНО УБЕРЕЧЬСЯ ОТ СПИДа»
  лезвием   для   бритья,
1. Не   спеши   начать   «взрослую   жизнь»,   не   зная
элементарных   правил   безопасного   полового
поведения.
2. Не употребляй наркотиков и допингов.
3. Не   пользуйся   предметами   личной   гигиены,
принадлежащих другому человеку, а именно: зубной
щёткой,
  маникюрным
инструментом.
  Косметические   манипуляции
должны выполняться исключительно стерильным
одноразовым инструментом.
4. Воздерживайся   от   случайных   половых
отношений.
5. Во   время   полового   контакта   пользуйся
презервативом, снижающим риск заражения, но не
гарантирует целой безопасности, поэтому смотри
п.4
6. Пользуйся только одноразовыми медицинскими
инструментами.
7. Перед   переливанием   крови   требуйте   данные
лабораторного анализа на ВИЧ донорскую кровь.
8. Избегай   контакта   с   кровью   больного,   ВИЧ
инфицированного.
9. Избегай драк.

выполняться
1. Не   спеши   начать   «взрослую   жизнь»,   не   зная
элементарных   правил   безопасного   полового
поведения.
2. Не употребляй наркотиков и допингов.
3. Не   пользуйся   предметами   личной   гигиены,
принадлежащих   другому   человеку,   а   именно:
зубной щёткой, лезвием для бритья, маникюрным
  Косметические   манипуляции
инструментом.
должны
исключительно
стерильным одноразовым инструментом.
4. Воздерживайся   от   случайных   половых
отношений.
5. Во   время   полового   контакта   пользуйся
презервативом,  снижающим  риск заражения,  но
не   гарантирует   целой   безопасности,   поэтому
смотри п.4
6. Пользуйся только одноразовыми медицинскими
инструментами.
7. Перед   переливанием   крови   требуйте   данные
лабораторного анализа на ВИЧ донорскую кровь.
8. Избегай   контакта   с   кровью   больного,   ВИЧ
инфицированного.
9. Избегай драк.
10. Веди здоровый образ жизни.
10. Веди здоровый образ жизни.
ПАМЯТКА
«КАК МОЖНО УБЕРЕЧЬСЯ ОТ СПИДа»
1. Не   спеши   начать   «взрослую   жизнь»,   не   зная
элементарных   правил   безопасного   полового
поведения.
2. Не употребляй наркотиков и допингов.
3. Не   пользуйся   предметами   личной   гигиены,
принадлежащих другому человеку, а именно: зубной
щёткой,
  маникюрным
инструментом.
  Косметические   манипуляции
должны выполняться исключительно стерильным
одноразовым инструментом.
  лезвием   для   бритья,
ПАМЯТКА
«КАК МОЖНО УБЕРЕЧЬСЯ ОТ СПИДа»
1. Не   спеши   начать   «взрослую   жизнь»,   не   зная
элементарных   правил   безопасного   полового
поведения.
2. Не употребляй наркотиков и допингов.
3. Не   пользуйся   предметами   личной   гигиены,
принадлежащих   другому   человеку,   а   именно:
зубной щёткой, лезвием для бритья, маникюрным
  Косметические   манипуляции
инструментом.
должны
исключительно
стерильным одноразовым инструментом.
выполняться 4. Воздерживайся   от   случайных   половых
отношений.
5. Во   время   полового   контакта   пользуйся
презервативом, снижающим риск заражения, но не
гарантирует целой безопасности, поэтому смотри
п.4
6. Пользуйся только одноразовыми медицинскими
инструментами.
7. Перед   переливанием   крови   требуйте   данные
лабораторного анализа на ВИЧ донорскую кровь.
8. Избегай   контакта   с   кровью   больного,   ВИЧ
инфицированного.
9. Избегай драк.
4. Воздерживайся   от   случайных   половых
отношений.
5. Во   время   полового   контакта   пользуйся
презервативом,  снижающим  риск заражения,  но
не   гарантирует   целой   безопасности,   поэтому
смотри п.4
6. Пользуйся только одноразовыми медицинскими
инструментами.
7. Перед   переливанием   крови   требуйте   данные
лабораторного анализа на ВИЧ донорскую кровь.
8. Избегай   контакта   с   кровью   больного,   ВИЧ
инфицированного.
9. Избегай драк.
10. Веди здоровый образ жизни.
10. Веди здоровый образ жизни.

intro: Данная разработка может быть использована для проведения межпредметного урока как по биологии, так и по ОБЖ, также и для проведения классного часа. Цели урока: расширить знания учащихся о ВИЧе, СПИДе, путях передачи инфекции, способах предотвращения заболевания; формировать навыки здорового образа жизни, толерантного отношения к людям с ВИЧ; воспитывать ответственное отношение к своему и общественному здоровьюметодическая разработка урока по ОБЖ и биологии для 7-11 классов, для проведения классного часа

title: разработка бинарного урока по биологии и ОБЖ "ВИЧ"


extracted_text:
Грозный, 2015 год
         Цели и задачи проекта
            Цели проекта:


развитие целеустремленности и системности
в деятельности;
самоутверждение учащегося, благодаря
достижению поставленной цели, и
получение необходимого жизненного
опыта.

  школьниками
воспитание интереса и уважения к истории
своей   страны,   начинающейся   с   маленького
города;
приобретение
опыта
успешного   участия   в   общественной   жизни,
гражданских   инициативах,
  социально
значимых проектах;
развитие   и   поддержка   социальнозначимой
деятельности детей;
участие учащихся в создании методического
сборника   по   истории   родного   города   для
использования на уроках.
Государственное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Президентский лицей»
Презентация проектно  исследовательской
работы
Тема: «Моя малая родина – город Грозный»






Задачи проекта:
выявление у учащегося способностей к
оригинальному, нестандартному решению
творческих задач;
развитие их творческих способностей;
Что мы сделали в рамках проекта
1. Встреча с компетентными
специалистами, интервью.
2. Анализ материалов по проблеме обзора:
 Исследовательских работ научно
Участники проекта: учащиеся 7 «Б» класса
 формирование аналитического и
критического мышления учащегося в
процессе творческого поиска и выполнение
исследований;
практических конференций;
 Публикаций газет и журналов;
 Информации печатных
источников ;
 Ресурсов Интернет
Руководитель: Шикиева Седа Абдулхамидовна

содействие в профессиональной ориентации; Для   работы   было   создано   три    группы  в
соответствии   с   количеством   проблем.   Каждая
группа   получала     задание   и   собирала  нужную
информацию,  оформляла  результаты  проделанной
работы   в   различных   формах   конечного   продукта
(карта   –   города,   путеводитель,   стихотворение
«Мой Грозный», доклад).
Патриотизм - это не значит только
одна любовь к своей Родине. Это
гораздо больше…
Это - сознание своей
неотъемлемости от Родины,
неотъемлемость переживаний
вместе с ней её счастливых и
несчастливых дней.
А.Н. Толстой  создание методического сборника  об истории
города Грозный и живущих в нем людей.
 Ожидаемые от реализации проекта результаты.
     приобретение   учащимися   опыта   социально
значимой, ободряемой деятельности;
   воспитание интереса и уважения к истории
своей   страны,   начинающейся   с   маленького
города;
     осознание   учащимися   своей   роли   в   жизни
местного   сообщества,   значение   их   труда   для
населения города, микрорайона;

file_name: МОЙ ГОРОД БУКЛЕТ.docx

intro: Буклет "Мой город" это приложение к проекту "Страницы родного города". В буклете представлена информация о целях и задачах данного проекта, о проделанной работе, ожидаемые результаты от проделанной работы Мы стараемся вызвать интерес у подрастающего поколения к истокам свре истории, истории Малой РодиныБуклет

title: "Мой город"