extracted_text:
1. Прочитай. Спиши, вставляя пропущенные буквы,
1. Составь и напиши предложения с данными словами.
подобрав устно проверочное слова.
2. В первом и во втором предложениях подчеркни
главные члены.
3. Раздели в первом предложении слова на слоги.
           Дуют х__лодные ветры. Ч__сто идут
д__жди. С п__лей д__вно убрали хл__ба.
1. Прочитай. Спиши, вставляя пропущенные буквы,
подобрав устно проверочное слова.
2. В первом и во втором предложениях подчеркни
главные члены.
3. Раздели в первом предложении слова на слоги.
           Дуют х__лодные ветры. Ч__сто идут
д__жди. С п__лей д__вно убрали хл__ба.
1. Прочитай. Спиши, вставляя пропущенные буквы,
подобрав устно проверочное слова.
2. В первом и во втором предложениях подчеркни
главные члены.
3. Раздели в первом предложении слова на слоги.
           Дуют х__лодные ветры. Ч__сто идут
д__жди. С п__лей д__вно убрали хл__ба.
1. Прочитай. Спиши, вставляя пропущенные буквы,
подобрав устно проверочное слова.
2. В первом и во втором предложениях подчеркни
главные члены.
3. Раздели в первом предложении слова на слоги.
           Дуют х__лодные ветры. Ч__сто идут
д__жди. С п__лей д__вно убрали хл__ба.
1. Прочитай. Спиши, вставляя пропущенные буквы,
подобрав устно проверочное слова.
2. В первом и во втором предложениях подчеркни
главные члены.
3. Раздели в первом предложении слова на слоги.
           Дуют х__лодные ветры. Ч__сто идут
д__жди. С п__лей д__вно убрали хл__ба.
1. Прочитай. Спиши, вставляя пропущенные буквы,
подобрав устно проверочное слова.
2. В первом и во втором предложениях подчеркни
главные члены.
3. Раздели в первом предложении слова на слоги.
           Дуют х__лодные ветры. Ч__сто идут
д__жди. С п__лей д__вно убрали хл__ба.
Вставь пропущенные буквы, подобрав устно
проверочное слова.
2. В первом и во втором предложениях подчеркни
главные члены.
3. Раздели в первом предложении слова на слоги.
      Дуют,  ветры, х__лодные. Ч__сто,
д__жди, идут. П__лей,  убрали, с,  д__вно,
хл__ба.
1. Составь и напиши предложения с данными словами.
Вставь пропущенные буквы, подобрав устно
проверочное слова.
2. В первом и во втором предложениях подчеркни
главные члены.
3. Раздели в первом предложении слова на слоги.
      Дуют,  ветры, х__лодные. Ч__сто,
д__жди, идут. П__лей,  убрали, с,  д__вно,
хл__ба.
1. Составь и напиши предложения с данными словами.
Вставь пропущенные буквы, подобрав устно
проверочное слова.
2. В первом и во втором предложениях подчеркни
главные члены.
3. Раздели в первом предложении слова на слоги.
      Дуют,  ветры, х__лодные. Ч__сто,
д__жди, идут. П__лей,  убрали, с,  д__вно,
хл__ба.
1. Составь и напиши предложения с данными словами.
Вставь пропущенные буквы, подобрав устно
проверочное слова.
2. В первом и во втором предложениях подчеркни
главные члены.
3. Раздели в первом предложении слова на слоги.
      Дуют,  ветры, х__лодные. Ч__сто,
д__жди, идут. П__лей,  убрали, с,  д__вно,
хл__ба.
1. Составь и напиши предложения с данными словами.
Вставь пропущенные буквы, подобрав устно
проверочное слова.
2. В первом и во втором предложениях подчеркни
главные члены.
3. Раздели в первом предложении слова на слоги.
      Дуют,  ветры, х__лодные. Ч__сто,
д__жди, идут. П__лей,  убрали, с,  д__вно,
хл__ба.
1. Составь и напиши предложения с данными словами.
Вставь пропущенные буквы, подобрав устно
проверочное слова.
2. В первом и во втором предложениях подчеркни
главные члены.
3. Раздели в первом предложении слова на слоги.
   Дуют,  ветры, х__лодные. Ч__сто,
д__жди, идут. П__лей,  убрали, с,  д__вно,
хл__ба. Ф.И. ______________________
1. Запиши слова с переносом.
Лодка, знать, сильный, яхта, светлые,
Дарья.
_____________________________________
_____________________________________
2. Вставь пропущенные буквы И или Е.
Кувш__н, св__стеть, ст__на, (И,и)
рина, пруж__нка, уч__ник (Е,е)гор,
л__ства, с__строй, з__рно.
Ф.И. ______________________
3. Запиши слова с переносом.
Лодка, знать, сильный, яхта, светлые,
Дарья.
_____________________________________
_____________________________________
4. Вставь пропущенные буквы И или Е.
Кувш__н, св__стеть, ст__на, (И,и)
рина, пруж__нка, уч__ник (Е,е)гор,
л__ства, с__строй, з__рно.
Ф.И. ______________________
5. Запиши слова с переносом.
Лодка, знать, сильный, яхта, светлые,
Дарья.
_____________________________________
_____________________________________
6. Вставь пропущенные буквы И или Е.
Кувш__н, св__стеть, ст__на, (И,и)
рина, пруж__нка, уч__ник (Е,е)гор,
л__ства, с__строй, з__рно.
Ф.И. ______________________
7. Запиши слова с переносом.
Лодка, знать, сильный, яхта, светлые,
Дарья.
_____________________________________
_____________________________________
8. Вставь пропущенные буквы И или Е.
Кувш__н, св__стеть, ст__на, (И,и)
рина, пруж__нка, уч__ник (Е,е)гор,
л__ства, с__строй, з__рно.
Ф.И. ______________________
9. Запиши слова с переносом.
Лодка, знать, сильный, яхта, светлые,
Дарья.
_____________________________________
_____________________________________
10. Вставь пропущенные буквы И или
Ф.И. ______________________
1. Запиши слова с переносом.
Лодка, знать, сильный, яхта, светлые,
Дарья.
_____________________________________
_____________________________________
2. Вставь пропущенные буквы И или Е.
Кувш__н, св__стеть, ст__на, (И,и)
рина, пруж__нка, уч__ник (Е,е)гор,
л__ства, с__строй, з__рно.
Ф.И. ______________________
3. Запиши слова с переносом.
Лодка, знать, сильный, яхта, светлые,
Дарья.
_____________________________________
_____________________________________
4. Вставь пропущенные буквы И или Е.
Кувш__н, св__стеть, ст__на, (И,и)
рина, пруж__нка, уч__ник (Е,е)гор,
л__ства, с__строй, з__рно.
Ф.И. ______________________
5. Запиши слова с переносом.
Лодка, знать, сильный, яхта, светлые,
Дарья.
_____________________________________
_____________________________________
6. Вставь пропущенные буквы И или Е.
Кувш__н, св__стеть, ст__на, (И,и)
рина, пруж__нка, уч__ник (Е,е)гор,
л__ства, с__строй, з__рно.
Ф.И. ______________________
7. Запиши слова с переносом.
Лодка, знать, сильный, яхта, светлые,
Дарья.
_____________________________________
_____________________________________
8. Вставь пропущенные буквы И или Е.
Кувш__н, св__стеть, ст__на, (И,и)
рина, пруж__нка, уч__ник (Е,е)гор,
л__ства, с__строй, з__рно.
Ф.И. ______________________
9. Запиши слова с переносом.
Лодка, знать, сильный, яхта, светлые,
Дарья.
_____________________________________
_____________________________________
10. Вставь пропущенные буквы И или Е.
Кувш__н, св__стеть, ст__на, (И,и)
рина, пруж__нка, уч__ник (Е,е)гор,
л__ства, с__строй, з__рно.
Е.
Кувш__н, св__стеть, ст__на, (И,и)
рина, пруж__нка, уч__ник (Е,е)гор,
л__ства, с__строй, з__рно.
Ф.И. ______________________
1. Запиши слова с переносом.
Зайка, бежать, большой, изба,
красные, Марья, яма.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
2. Вставь пропущенные буквы А или О.
С__дить,  д__ской, свеч__, (А,а)лина,
пр__щ__й, у с__вы,  (О,о)лег, гол__д,
пл__хих, х__дить.
Ф.И. ______________________
1. Запиши слова с переносом.
Зайка, бежать, большой, изба,
красные, Марья, яма.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
2. Вставь пропущенные буквы А или О.
С__дить,  д__ской, свеч__, (А,а)лина,
пр__щ__й, у с__вы,  (О,о)лег, гол__д,
пл__хих, х__дить.
Ф.И. ______________________
1. Запиши слова с переносом.
Зайка, бежать, большой, изба,
красные, Марья, яма.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
2. Вставь пропущенные буквы А или О.
С__дить,  д__ской, свеч__, (А,а)лина,
пр__щ__й, у с__вы,  (О,о)лег, гол__д,
пл__хих, х__дить.
Ф.И. ______________________
1. Запиши слова с переносом.
Зайка, бежать, большой, изба,
красные, Марья, яма.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
2. Вставь пропущенные буквы А или О.
С__дить,  д__ской, свеч__, (А,а)лина,
пр__щ__й, у с__вы,  (О,о)лег, гол__д,
Ф.И. ______________________
1. Запиши слова с переносом.
Зайка, бежать, большой, изба,
красные, Марья, яма.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
2. Вставь пропущенные буквы А или О.
С__дить,  д__ской, свеч__, (А,а)лина,
пр__щ__й, у с__вы,  (О,о)лег, гол__д,
пл__хих, х__дить.
Ф.И. ______________________
1. Запиши слова с переносом.
Зайка, бежать, большой, изба,
красные, Марья, яма.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
3. Вставь пропущенные буквы А или О.
С__дить,  д__ской, свеч__, (А,а)лина,
пр__щ__й, у с__вы,  (О,о)лег, гол__д,
пл__хих, х__дить.
Ф.И. ______________________
1. Запиши слова с переносом.
Зайка, бежать, большой, изба,
красные, Марья, яма.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
2. Вставь пропущенные буквы А или О.
С__дить,  д__ской, свеч__, (А,а)лина,
пр__щ__й, у с__вы,  (О,о)лег, гол__д,
пл__хих, х__дить.
Ф.И. ______________________
1. Запиши слова с переносом.
Зайка, бежать, большой, изба,
красные, Марья, яма.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
2. Вставь пропущенные буквы А или О.
С__дить,  д__ской, свеч__, (А,а)лина,
пр__щ__й, у с__вы,  (О,о)лег, гол__д, пл__хих, х__дить.
пл__хих, х__дить.
1. Вставь пропущенные буквы.
Подчеркни грамматические
основы предложения.
Петя гулял с с__бакой (Ж,ж)учкой.
Папа принёс цв__ты для мамы.
Л__ёт сил__ный дожд__.
2. Запиши слова с переносом.
Медведь, Мурзик, ландыш, яма,
улетают, суббота.
_____________________________________
_____________________________________
1. Вставь пропущенные буквы.
Подчеркни грамматические
основы предложения.
Петя гулял с с__бакой (Ж,ж)учкой.
Папа принёс цв__ты для мамы.
Л__ёт сил__ный дожд__.
2. Запиши слова с переносом.
Медведь, Мурзик, ландыш, яма,
улетают, суббота.
_____________________________________
_____________________________________
1. Вставь пропущенные буквы.
Подчеркни грамматические
основы предложения.
Петя гулял с с__бакой (Ж,ж)учкой.
Папа принёс цв__ты для мамы.
Л__ёт сил__ный дожд__.
2. Запиши слова с переносом.
Медведь, Мурзик, ландыш, яма,
улетают, суббота.
_____________________________________
_____________________________________
1. Вставь пропущенные буквы.
Подчеркни грамматические
основы предложения.
Петя гулял с с__бакой (Ж,ж)учкой.
Папа принёс цв__ты для мамы.
Л__ёт сил__ный дожд__.
2. Запиши слова с переносом.
Медведь, Мурзик, ландыш, яма,
1. Вставь пропущенные буквы.
Подчеркни грамматические
основы предложения.
Петя гулял с с__бакой (Ж,ж)учкой.
Папа принёс цв__ты для мамы.
Л__ёт сил__ный дожд__.
2. Запиши слова с переносом.
Медведь, Мурзик, ландыш, яма,
улетают, суббота.
_____________________________________
_____________________________________
1. Вставь пропущенные буквы.
Подчеркни грамматические
основы предложения.
Петя гулял с с__бакой (Ж,ж)учкой.
Папа принёс цв__ты для мамы.
Л__ёт сил__ный дожд__.
2. Запиши слова с переносом.
Медведь, Мурзик, ландыш, яма,
улетают, суббота.
_____________________________________
_____________________________________
1. Вставь пропущенные буквы.
Подчеркни грамматические
основы предложения.
Петя гулял с с__бакой (Ж,ж)учкой.
Папа принёс цв__ты для мамы.
Л__ёт сил__ный дожд__.
2. Запиши слова с переносом.
Медведь, Мурзик, ландыш, яма,
улетают, суббота.
_____________________________________
_____________________________________
1. Вставь пропущенные буквы.
Подчеркни грамматические
основы предложения.
Петя гулял с с__бакой (Ж,ж)учкой.
Папа принёс цв__ты для мамы.
Л__ёт сил__ный дожд__.
2. Запиши слова с переносом.
Медведь, Мурзик, ландыш, яма, улетают, суббота.
_____________________________________
_____________________________________
улетают, суббота.
_____________________________________
_____________________________________
1. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни
1. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни
грамматическую основу в первом
предложении.
грамматическую основу в первом
предложении.
На л__сной опушке кружатся бабоч(_)ки.
Уч__ник (С,с) __кворцов (Ж,ж)__еня
получил грамоту .
2. Запиши слова с переносом:
Уголёк, большой, осёл, квартира, классная.
_____________________________________
_____________________________________
3. Вставь буквы: л__пата, м__тель, м__ро_
На л__сной опушке кружатся бабоч(_)ки.
Уч__ник (С,с) __кворцов (Ж,ж)__еня
получил грамоту .
2. Запиши слова с переносом:
Уголёк, большой, осёл, квартира, классная.
_____________________________________
_____________________________________
3. Вставь буквы: л__пата, м__тель, м__ро_
1. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни
1. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни
грамматическую основу в первом
предложении.
грамматическую основу в первом
предложении.
На л__сной опушке кружатся бабоч(_)ки.
Уч__ник (С,с) __кворцов (Ж,ж)__еня
получил грамоту .
2. Запиши слова с переносом:
Уголёк, большой, осёл, квартира, классная.
_____________________________________
_____________________________________
3. Вставь буквы: л__пата, м__тель, м__ро_
На л__сной опушке кружатся бабоч(_)ки.
Уч__ник (С,с) __кворцов (Ж,ж)__еня
получил грамоту .
2. Запиши слова с переносом:
Уголёк, большой, осёл, квартира, классная.
_____________________________________
_____________________________________
3. Вставь буквы: л__пата, м__тель, м__ро_
1. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни
1. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни
грамматическую основу в первом
предложении.
грамматическую основу в первом
предложении.
На л__сной опушке кружатся бабоч(_)ки.
Уч__ник (С,с) __кворцов (Ж,ж)__еня
получил грамоту .
2. Запиши слова с переносом:
Уголёк, большой, осёл, квартира, классная.
_____________________________________
_____________________________________
3. Вставь буквы: л__пата, м__тель, м__ро_
На л__сной опушке кружатся бабоч(_)ки.
Уч__ник (С,с) __кворцов (Ж,ж)__еня
получил грамоту .
2. Запиши слова с переносом:
Уголёк, большой, осёл, квартира, классная.
_____________________________________
_____________________________________
3. Вставь буквы: л__пата, м__тель, м__ро_
1. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни
1. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни
грамматическую основу в первом
предложении.
грамматическую основу в первом
предложении. На л__сной опушке кружатся бабоч(_)ки.
Уч__ник (С,с) __кворцов (Ж,ж)__еня
получил грамоту .
2. Запиши слова с переносом:
Уголёк, большой, осёл, квартира, классная.
_____________________________________
_____________________________________
3. Вставь буквы: л__пата, м__тель, м__ро_
На л__сной опушке кружатся бабоч(_)ки.
Уч__ник (С,с) __кворцов (Ж,ж)__еня
получил грамоту .
2. Запиши слова с переносом:
Уголёк, большой, осёл, квартира, классная.
_____________________________________
_____________________________________
3. Вставь буквы: л__пата, м__тель, м__ро_
1. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни
1. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни
грамматическую основу в первом
предложении.
грамматическую основу в первом
предложении.
Ж_л на свете ж__лтый дракон.  У р_ки
(Т, т) омь пасётся к__за. Д_в_(ч_к)а  шьёт
плат_е  кукле (А а) ксинье.
2. Запиши слова с переносом:
Огонёк, только, ива, суббота, зимняя, варенье.
_____________________________________
_____________________________________
3. Вставь буквы: пищ__, мес__ц, _б_з_яна.
Ж_л на свете ж__лтый дракон.  У р_ки
(Т, т) омь пасётся к__за. Д_в_(ч_к)а  шьёт
плат_е  кукле (А а) ксинье.
2. Запиши слова с переносом:
Огонёк, только, ива, суббота, зимняя, варенье.
_____________________________________
_____________________________________
3. Вставь буквы: пищ__, мес__ц, _б_з_яна.
1. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни
1. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни
грамматическую основу в первом
предложении.
грамматическую основу в первом
предложении.
Ж_л на свете ж__лтый дракон.  У р_ки
(Т, т) омь пасётся к__за. Д_в_(ч_к)а  шьёт
плат_е  кукле (А а) ксинье.
2. Запиши слова с переносом:
Огонёк, только, ива, суббота, зимняя, варенье.
_____________________________________
_____________________________________
3. Вставь буквы: пищ__, мес__ц, _б_з_яна.
Ж_л на свете ж__лтый дракон.  У р_ки
(Т, т) омь пасётся к__за. Д_в_(ч_к)а  шьёт
плат_е  кукле (А а) ксинье.
2. Запиши слова с переносом:
Огонёк, только, ива, суббота, зимняя, варенье.
_____________________________________
_____________________________________
3. Вставь буквы: пищ__, мес__ц, _б_з_яна.
1. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни
1. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни
грамматическую основу в первом
предложении.
грамматическую основу в первом
предложении.
Ж_л на свете ж__лтый дракон.  У р_ки
(Т, т) омь пасётся к__за. Д_в_(ч_к)а  шьёт
плат_е  кукле (А а) ксинье.
2. Запиши слова с переносом:
Огонёк, только, ива, суббота, зимняя, варенье.
_____________________________________
_____________________________________
3. Вставь буквы: пищ__, мес__ц, _б_з_яна.
Ж_л на свете ж__лтый дракон.  У р_ки
(Т, т) омь пасётся к__за. Д_в_(ч_к)а  шьёт
плат_е  кукле (А а) ксинье.
2. Запиши слова с переносом:
Огонёк, только, ива, суббота, зимняя, варенье.
_____________________________________
_____________________________________
3. Вставь буквы: пищ__, мес__ц, _б_з_яна. 1. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни
1. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни
грамматическую основу в первом
предложении.
грамматическую основу в первом
предложении.
Ж_л на свете ж__лтый дракон.  У р_ки
(Т, т) омь пасётся к__за. Д_в_(ч_к)а  шьёт
плат_е  кукле (А а) ксинье.
2. Запиши слова с переносом:
Огонёк, только, ива, суббота, зимняя, варенье.
_____________________________________
_____________________________________
3. Вставь буквы: пищ__, мес__ц, _б_з_яна.
Ж_л на свете ж__лтый дракон.  У р_ки
(Т, т) омь пасётся к__за. Д_в_(ч_к)а  шьёт
плат_е  кукле (А а) ксинье.
2. Запиши слова с переносом:
Огонёк, только, ива, суббота, зимняя, варенье.
_____________________________________
_____________________________________
3. Вставь буквы: пищ__, мес__ц, _б_з_яна.
1. Вставь пропущенные буквы.
На  з__мле   л (е,и) ж__т   мя__кий  сне__.
Вызвали  к  д__ске  (К,к)атю  (И,и)ванову.
2. Подчеркни грамматическую основу в первом
предложении.
3. Составь и запиши из слов предложение.
Положили, в, хлеб, дети, кормушку.
_______________________________________
_______________________________________
4. Запиши слова с переносом
Птички, пыльца, летняя, уголь, платье.
________________________________________
________________________________________
1. Вставь пропущенные буквы.
На  з__мле   л (е,и) ж__т   мя__кий  сне__.
Вызвали  к  д__ске  (К,к)атю  (И,и)ванову.
2. Подчеркни грамматическую основу в первом
предложении.
1. Вставь пропущенные буквы.
На  з__мле   л (е,и) ж__т   мя__кий  сне__.
Вызвали  к  д__ске  (К,к)атю  (И,и)ванову.
2. Подчеркни грамматическую основу в первом
предложении.
3. Составь и запиши из слов предложение.
Положили, в, хлеб, дети, кормушку.
_______________________________________
_______________________________________
4. Запиши слова с переносом
Птички, пыльца, летняя, уголь, платье.
________________________________________
________________________________________
1. Вставь пропущенные буквы.
На  з__мле   л (е,и) ж__т   мя__кий  сне__.
Вызвали  к  д__ске  (К,к)атю  (И,и)ванову.
2. Подчеркни грамматическую основу в первом
предложении.
3. Составь и запиши из слов предложение.
Положили, в, хлеб, дети, кормушку.
_______________________________________
_______________________________________
4. Запиши слова с переносом
Птички, пыльца, летняя, уголь, платье.
________________________________________
________________________________________
1. Вставь пропущенные буквы.
На  з__мле   л (е,и) ж__т   мя__кий  сне__.
Вызвали  к  д__ске  (К,к)атю  (И,и)ванову.
2. Подчеркни грамматическую основу в первом
3. Составь и запиши из слов предложение.
Положили, в, хлеб, дети, кормушку.
_______________________________________
_______________________________________
4. Запиши слова с переносом
Птички, пыльца, летняя, уголь, платье.
________________________________________
________________________________________
1. Вставь пропущенные буквы.
На  з__мле   л (е,и) ж__т   мя__кий  сне__.
Вызвали  к  д__ске  (К,к)атю  (И,и)ванову.
2. Подчеркни грамматическую основу в первом
предложении.
предложении.
3. Составь и запиши из слов предложение.
Положили, в, хлеб, дети, кормушку.
_______________________________________
3. Составь и запиши из слов предложение.
Положили, в, хлеб, дети, кормушку.
_______________________________________ _______________________________________
4. Запиши слова с переносом
Птички, пыльца, летняя, уголь, платье.
________________________________________
________________________________________
1. Вставь пропущенные буквы.
На  з__мле   л (е,и) ж__т   мя__кий  сне__.
Вызвали  к  д__ске  (К,к)атю  (И,и)ванову.
2. Подчеркни грамматическую основу в первом
_______________________________________
4. Запиши слова с переносом
Птички, пыльца, летняя, уголь, платье.
________________________________________
________________________________________
1. Вставь пропущенные буквы.
На  з__мле   л (е,и) ж__т   мя__кий  сне__.
Вызвали  к  д__ске  (К,к)атю  (И,и)ванову.
2. Подчеркни грамматическую основу в первом
предложении.
3. Составь и запиши из слов предложение.
Положили, в, хлеб, дети, кормушку.
_______________________________________
_______________________________________
4. Запиши слова с переносом
Птички, пыльца, летняя, уголь, платье.
1. Вставь пропущенные буквы.
Света и (А,а) лёша идут в рощ__. За ними
б__жит  (С, с) обака  (В, в) ьюн.  На цв__ток
села пчела. Она п__ёт сок.
2. Подчеркни грамматическую основу в 3м
предложении.
предложении.
3. Составь и запиши из слов предложение.
Положили, в, хлеб, дети, кормушку.
_______________________________________
_______________________________________
4. Запиши слова с переносом
Птички, пыльца, летняя, уголь, платье.
1. Вставь пропущенные буквы.
Света и (А,а) лёша идут в рощ__. За ними
б__жит  (С, с) обака  (В, в) ьюн.  На цв__ток
села пчела. Она п__ёт сок.
2. Подчеркни грамматическую основу в 3м
предложении.
3. Составь и запиши из слов предложение.
Старой, дупло, в, сосне, есть
_______________________________________
_______________________________________
4. Запиши слова с переносом
Осенняя, утро, мальчик, снег, кусты.
3. Составь и запиши из слов предложение.
Старой, дупло, в, сосне, есть.
_______________________________________
_______________________________________
4. Запиши слова с переносом
Осенняя, утро, мальчик, снег, кусты.
1. Вставь пропущенные буквы.
Света и (А,а) лёша идут в рощ__. За ними
б__жит  (С, с) обака  (В, в) ьюн.  На цв__ток
села пчела. Она п__ёт сок.
2. Подчеркни грамматическую основу в 3м
1. Вставь пропущенные буквы.
Света и (А,а) лёша идут в рощ__. За ними
б__жит  (С, с) обака  (В, в) ьюн.  На цв__ток
села пчела. Она п__ёт сок.
2. Подчеркни грамматическую основу в 3м
предложении.
предложении.
3. Составь и запиши из слов предложение.
Старой, дупло, в, сосне.
_______________________________________
_______________________________________
4. Запиши слова с переносом
Осенняя, утро, мальчик, снег, кусты.
3. Составь и запиши из слов предложение.
Старой, дупло, в, сосне, есть.
_______________________________________
_______________________________________
4. Запиши слова с переносом
Осенняя, утро, мальчик, снег, кусты.
1. Вставь пропущенные буквы.
Света и (А,а) лёша идут в рощ__. За ними
б__жит  (С, с) обака  (В, в) ьюн.  На цв__ток
села пчела. Она п__ёт сок.
2. Подчеркни грамматическую основу в 3м
1. Вставь пропущенные буквы.
Света и (А,а) лёша идут в рощ__. За ними
б__жит  (С, с) обака  (В, в) ьюн.  На цв__ток
села пчела. Она п__ёт сок.
2. Подчеркни грамматическую основу в 3м
предложении.
предложении.
3. Составь и запиши из слов предложение.
Старой, дупло, в, сосне, есть.
_______________________________________
3. Составь и запиши из слов предложение.
Старой, дупло, в, сосне, есть.
_______________________________________ _______________________________________
4. Запиши слова с переносом
Осенняя, утро, мальчик, снег, кусты.
_______________________________________
4. Запиши слова с переносом
Осенняя, утро, мальчик, снег, кусты.
1. Вставь пропущенные буквы.
Света и (А,а) лёша идут в рощ__. За ними
б__жит  (С, с) обака  (В, в) ьюн.  На цв__ток
села пчела. Она п__ёт сок.
2. Подчеркни грамматическую основу в 3м
1. Вставь пропущенные буквы.
Света и (А,а) лёша идут в рощ__. За ними
б__жит  (С, с) обака  (В, в) ьюн.  На цв__ток
села пчела. Она п__ёт сок.
2. Подчеркни грамматическую основу в 3м
предложении.
предложении.
3. Составь и запиши из слов предложение.
Старой, дупло, в, сосне, есть.
_______________________________________
_______________________________________
4. Запиши слова с переносом
Осенняя, утро, мальчик, снег, кусты.
3. Составь и запиши из слов предложение.
Старой, дупло, в, сосне, есть.
_______________________________________
_______________________________________
4. Запиши слова с переносом
Осенняя, утро, мальчик, снег, кусты.
1. Вставь пропущенные буквы.
Вес__л__  п__ют  птицы в  л__сной  ч__ще. На
б__рёзе  гн__здо  гр__чей.
2. Подчеркни грамматическую основу в 1м
1. Вставь пропущенные буквы.
Вес__л__  п__ют  птицы в  л__сной  ч__ще. На
б__рёзе  гн__здо  гр__чей.
2. Подчеркни грамматическую основу в 1м
предложении.
предложении.
3. Составь и запиши из слов предложение.
Щенок, бабочками, за, бросился, красивыми
_______________________________________
_______________________________________
4. Запиши слова с переносом
Стоит, ветви, осы, мохнатые, Алла.
3. Составь и запиши из слов предложение.
Щенок, бабочками, за, бросился, красивыми
_______________________________________
_______________________________________
4. Запиши слова с переносом
Стоит, ветви, осы, мохнатые, Алла.
1. Вставь пропущенные буквы.
Вес__л__  п__ют  птицы в  л__сной  ч__ще. На
б__рёзе  гн__здо  гр__чей.
2. Подчеркни грамматическую основу в 1м
1. Вставь пропущенные буквы.
Вес__л__  п__ют  птицы в  л__сной  ч__ще. На
б__рёзе  гн__здо  гр__чей.
2. Подчеркни грамматическую основу в 1м
предложении.
предложении.
3. Составь и запиши из слов предложение.
Щенок, бабочками, за, бросился, красивыми
_______________________________________
_______________________________________
4. Запиши слова с переносом
Стоит, ветви, осы, мохнатые, Алла.
3. Составь и запиши из слов предложение.
Щенок, бабочками, за, бросился, красивыми
_______________________________________
_______________________________________
4. Запиши слова с переносом
Стоит, ветви, осы, мохнатые, Алла.
1. Вставь пропущенные буквы.
Вес__л__  п__ют  птицы в  л__сной  ч__ще. На
б__рёзе  гн__здо  гр__чей.
2. Подчеркни грамматическую основу в 1м
1. Вставь пропущенные буквы.
Вес__л__  п__ют  птицы в  л__сной  ч__ще. На
б__рёзе  гн__здо  гр__чей.
2. Подчеркни грамматическую основу в 1м
предложении.
предложении.
3. Составь и запиши из слов предложение.
Щенок, бабочками, за, бросился, красивыми
_______________________________________
_______________________________________
3. Составь и запиши из слов предложение.
Щенок, бабочками, за, бросился, красивыми
_______________________________________
_______________________________________ 4. Запиши слова с переносом
Стоит, ветви, осы, мохнатые, Алла.
4. Запиши слова с переносом
Стоит, ветви, осы, мохнатые, Алла.
1. Вставь пропущенные буквы.
Вес__л__  п__ют  птицы в  л__сной  ч__ще. На
б__рёзе  гн__здо  гр__чей.
2. Подчеркни грамматическую основу в 1м
1. Вставь пропущенные буквы.
Вес__л__  п__ют  птицы в  л__сной  ч__ще. На
б__рёзе  гн__здо  гр__чей.
2. Подчеркни грамматическую основу в 1м
предложении.
предложении.
3. Составь и запиши из слов предложение.
Щенок, бабочками, за, бросился, красивыми
_______________________________________
_______________________________________
4. Запиши слова с переносом
Стоит, ветви, осы, мохнатые, Алла.
3. Составь и запиши из слов предложение.
Щенок, бабочками, за, бросился, красивыми
_______________________________________
_______________________________________
4. Запиши слова с переносом
Стоит, ветви, осы, мохнатые, Алла.
1. Вставь пропущенные буквы.
Пришла з__ма.  Тр__щ__т  м__розы.  Замёрзла
р__ка  и  оз__ро.  П__ля  и  х__лмы покрылись
пуш__стым  белым  к__вром.
2. В 4м предложении выдели грамматическую
основу предложения.
1. Вставь пропущенные буквы.
Пришла з__ма.  Тр__щ__т  м__розы.  Замёрзла
р__ка  и  оз__ро.  П__ля  и  х__лмы покрылись
пуш__стым  белым  к__вром.
2. В 4м предложении выдели грамматическую
основу предложения.
3. К слову морозы образуй 3 родственных слова:
другое сущ., глаг., прил. Выдели корень.
3. К слову морозы образуй 3 родственных слова:
другое сущ., глаг., прил. Выдели корень.
___________________________________________
4. Выпиши из текста глаголы.
___________________________________________
4. Выпиши из текста глаголы.
1. Вставь пропущенные буквы.
Пришла з__ма.  Тр__щ__т  м__розы.  Замёрзла
р__ка  и  оз__ро.  П__ля  и  х__лмы покрылись
пуш__стым  белым  к__вром.
2. В 4м предложении выдели грамматическую
основу предложения.
1. Вставь пропущенные буквы.
Пришла з__ма.  Тр__щ__т  м__розы.  Замёрзла
р__ка  и  оз__ро.  П__ля  и  х__лмы покрылись
пуш__стым  белым  к__вром.
2. В 4м предложении выдели грамматическую
основу предложения.
3. К слову морозы образуй 3 родственных слова:
другое сущ., глаг., прил. Выдели корень.
3. К слову морозы образуй 3 родственных слова:
другое сущ., глаг., прил. Выдели корень.
___________________________________________
4. Выпиши из текста глаголы.
___________________________________________
4. Выпиши из текста глаголы.
1. Вставь пропущенные буквы.
Пришла з__ма.  Тр__щ__т  м__розы.  Замёрзла
р__ка  и  оз__ро.  П__ля  и  х__лмы покрылись
пуш__стым  белым  к__вром.
2. В 4м предложении выдели грамматическую
основу предложения.
1. Вставь пропущенные буквы.
Пришла з__ма.  Тр__щ__т  м__розы.  Замёрзла
р__ка  и  оз__ро.  П__ля  и  х__лмы покрылись
пуш__стым  белым  к__вром.
2. В 4м предложении выдели грамматическую
основу предложения.
3. К слову морозы образуй 3 родственных слова:
другое сущ., глаг., прил. Выдели корень.
3. К слову морозы образуй 3 родственных слова:
другое сущ., глаг., прил. Выдели корень.
___________________________________________
4. Выпиши из текста глаголы.
___________________________________________
4. Выпиши из текста глаголы.
1. Вставь пропущенные буквы.
Пришла з__ма.  Тр__щ__т  м__розы.  Замёрзла
р__ка  и  оз__ро.  П__ля  и  х__лмы покрылись
пуш__стым  белым  к__вром.
1. Вставь пропущенные буквы.
Пришла з__ма.  Тр__щ__т  м__розы.  Замёрзла
р__ка  и  оз__ро.  П__ля  и  х__лмы покрылись
пуш__стым  белым  к__вром. 2. В 4м предложении выдели грамматическую
основу предложения.
2. В 4м предложении выдели грамматическую
основу предложения.
3. К слову морозы образуй 3 родственных слова:
другое сущ., глаг., прил. Выдели корень.
3. К слову морозы образуй 3 родственных слова:
другое сущ., глаг., прил. Выдели корень.
___________________________________________
4. Выпиши из текста глаголы.
___________________________________________
4. Выпиши из текста глаголы.
1. Вставь пропущенные буквы.
Пришла з__ма.  Тр__щ__т  м__розы.  Замёрзла
р__ка  и  оз__ро.  П__ля  и  х__лмы покрылись
пуш__стым  белым  к__вром.
2. В 4м предложении выдели грамматическую
основу предложения.
1. Вставь пропущенные буквы.
Пришла з__ма.  Тр__щ__т  м__розы.  Замёрзла
р__ка  и  оз__ро.  П__ля  и  х__лмы покрылись
пуш__стым  белым  к__вром.
2. В 4м предложении выдели грамматическую
основу предложения.
3. К слову морозы образуй 3 родственных слова:
другое сущ., глаг., прил. Выдели корень.
3. К слову морозы образуй 3 родственных слова:
другое сущ., глаг., прил. Выдели корень.
___________________________________________
4. Выпиши из текста глаголы.
___________________________________________
4. Выпиши из текста глаголы.

file_name: Карточки-задания по русскому языку.docx

intro: Задания-карточки по русскому языку от простого к сложному. Соблюдение инструкции и системность материала - важный ключевой момент. Использую как коррекционную работу в индивидуальной форме. Данные карточки ребята выполняют с желанием и интересом. Ученики со слабыми знаниями постепенно усваивают необходимый материал. Данная работа и создание ситуации успеха формирует положительную учебную мотивацию.

title: Карточки-задания по русскому языку для 2 класса (Школа России)


extracted_text:
ЦАРСТВО РАСТЕНИЯ  PLANTAE
В современной систематике царство Растения делят на три подцарства: Багрянки, или
Красные водоросли (Rhodobionta); Настоящие водоросли (Phycobionta, или Algae) и
Высшие растения, или Листостебельные (Embryobionta). Багрянки часто называют низшими
растениями: вегетативное тело их не расчленено на органы и ткани и также называется
талломом. Однако у багрянок по сравнению с настоящими водорослями есть некоторые
отличия.
Растения  царство эукариотических организмов, способных к фотосинтезу, имеющих
плотные, как правило, целлюлозные клеточные стенки. Следовательно, преобладающее
большинство растений по способу питания  автотрофы. Растенияпаразиты с
гетеротрофным типом питания всегда вторичного происхождения.
Древнейшие растения известны с протерозойской эры (примерно 1,5 млрд лет назад). Со
второй половины силурийского периода палеозойской эры на суше стали расселяться
высшие растения, которые впоследствии стали господствовать на планете.
Особая, космическая роль зеленых растений состоит в том, что без них невозможна жизнь
всех других живых организмов, в том числе и человека. Только хлорофилл, содержащийся
в зеленых растениях, способен аккумулировать энергию солнца и превращать ее в энергию
химических связей, что ведет к образованию органического вещества из неорганических
веществ.
НИЗШИЕ РАСТЕНИЯ, ИЛИ ВОДОРОСЛИ  ALGAE
Низшие растения, или водоросли, или талломные растения, тело которых не расчленено на
ткани и органы, населяют все сферы обитания нашей планеты. К ним относятся подцарства
Багрянки и Настоящие водоросли. Водоросли участвуют в фотосинтезе и являются
основными поставщиками кислорода и органического вещества, главным образом в морях
и океанах. Многие морские водоросли используются в пищу и на корм скоту, служат
источником сырья для получения удобрений, йода, агарагара. Агарагар широко
применяется в микробиологической, текстильной, пищевой и бумажной промышленности.
В вопросах происхождения разных отделов водорослей еще много неясного: существует
предположение, что некоторые резко отличающиеся друг от друга отделы водорослей
имеют разные филогенетические корни, могли возникнуть путем независимых
эндобиотических взаимоотношений прокариот (об этом свидетельствуют различия в типах
митохондрий, наборе пигментов пластид и др.). Поэтому большинство современных
систематиков фотосинтезирующие низшие растения делят на ряд независимых таксонов,
чаще всего на два подцарства:
192
Багрянки, или Красные водоросли, и Настоящие водоросли. Подцарство Багрянки состоит
из одного отдела, в то время как подцарство Настоящие водоросли, по данным разных
авторов, включает от 6 до 10 отделов: Золотистые водоросли  Crysophyta, Желтозеленые
 Xanthophyta, Диатомовые  Diatomeae (Bacillariophyta), Динофлагеллаты  Dinophyta;
Бурые водоросли  Phaeophyta; Зеленые водоросли  Chlorophyta; Эвгленовые водоросли
Euglenophyta.

биология

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: ЦАРСТВО РАСТЕНИЯ


extracted_text:
ОҚУШЫЛАРДЫҢ САБАҚҚА ҚАТЫНАСУЫН БАҚЫЛАУ / КОНТРОЛЬ ПОСЕЩЯЕМОСТИ УРОКОВ
УЧАЩИМИСЯ
20152016 ОҚУ ЖЫЛЫ / УЧЕБНЫЙ ГОД
Қыркүйек / Сентябрь
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
№
Атыжөні
Фамилия,имя
0
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5 ОҚУШЫЛАРДЫҢ САБАҚҚА ҚАТЫНАСУЫН БАҚЫЛАУ / КОНТРОЛЬ ПОСЕЩЯЕМОСТИ УРОКОВ
УЧАЩИМИСЯ
20142015 ОҚУ ЖЫЛЫ / УЧЕБНЫЙ ГОД
Қазан / Октябрь
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
№
Атыжөні
Фамилия,имя
0
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4 1
5
ОҚУШЫЛАРДЫҢ САБАҚҚА ҚАТЫНАСУЫН БАҚЫЛАУ / КОНТРОЛЬ ПОСЕЩЯЕМОСТИ УРОКОВ
УЧАЩИМИСЯ
20142015 ОҚУ ЖЫЛЫ / УЧЕБНЫЙ ГОД
Қараша / Ноябрь
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
№
Атыжөні
Фамилия,имя
0
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0 1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
ОҚУШЫЛАРДЫҢ САБАҚҚА ҚАТЫНАСУЫН БАҚЫЛАУ / КОНТРОЛЬ ПОСЕЩЯЕМОСТИ УРОКОВ
УЧАЩИМИСЯ
20142015 ОҚУ ЖЫЛЫ / УЧЕБНЫЙ ГОД
Желтоқсан / Декабрь
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
№
Атыжөні
Фамилия,имя
0
1
1
2
3
4
5
6 7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
№
1
2
ОҚУШЫЛАРДЫҢ САБАҚҚА ҚАТЫНАСУЫН БАҚЫЛАУ / КОНТРОЛЬ ПОСЕЩЯЕМОСТИ УРОКОВ
УЧАЩИМИСЯ
20142015 ОҚУ ЖЫЛЫ / УЧЕБНЫЙ ГОД
Қаңтар / Январь
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Атыжөні
Фамилия,имя
0
1 3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
ОҚУШЫЛАРДЫҢ САБАҚҚА ҚАТЫНАСУЫН БАҚЫЛАУ / КОНТРОЛЬ ПОСЕЩЯЕМОСТИ УРОКОВ
УЧАЩИМИСЯ
20142015 ОҚУ ЖЫЛЫ / УЧЕБНЫЙ ГОД
№
Атыжөні
Ақпан / Февраль Фамилия,имя
0
1
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
ОҚУШЫЛАРДЫҢ САБАҚҚА ҚАТЫНАСУЫН БАҚЫЛАУ / КОНТРОЛЬ ПОСЕЩЯЕМОСТИ УРОКОВ
УЧАЩИМИСЯ 20142015 ОҚУ ЖЫЛЫ / УЧЕБНЫЙ ГОД
Наурыз / Март
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
№
Атыжөні
Фамилия,имя
0
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5 ОҚУШЫЛАРДЫҢ САБАҚҚА ҚАТЫНАСУЫН БАҚЫЛАУ / КОНТРОЛЬ ПОСЕЩЯЕМОСТИ УРОКОВ
УЧАЩИМИСЯ
20142015 ОҚУ ЖЫЛЫ / УЧЕБНЫЙ ГОД
Сәуір / Апрель
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
№
Атыжөні
Фамилия,имя
0
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5 ОҚУШЫЛАРДЫҢ САБАҚҚА ҚАТЫНАСУЫН БАҚЫЛАУ / КОНТРОЛЬ ПОСЕЩЯЕМОСТИ УРОКОВ
УЧАЩИМИСЯ
20142015 ОҚУ ЖЫЛЫ / УЧЕБНЫЙ ГОД
Мамыр / Май
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
№
Атыжөні
Фамилия,имя
0
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5 КЕЛГЕН ОҚУШЫЛАР ТІЗІМІ / СПИСОК ПРИБЫВШИХ
Тегі, аты – жөні
Ф.И.О.
Туған жылы
Год рождения
Мекен жайы, телефоны
Дом.адрес, телефон
Қайдан келді
Откуда прибыл(а)
Бұйрық №
№ приказа
КЕТКЕН ОҚУШЫЛАР ТІЗІМІ / СПИСОК ВЫБЫВШИХ
Тегі, аты – жөні
Ф.И.О.
Туған жылы
Год рождения
Мекен жайы, телефоны
Дом.адрес, телефон
Қайдан келді
Откуда прибыл(а)
Бұйрық №
№ приказа
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9 10
Жыл аяғы                 _____________           Жыл басында   _______________    I тоқсан аяғында       _____________   II тоқсан аяғында         ____________
Был на конец года                                        На начало года                                   На конец I четверти                              На конец  II четверти
III тоқсанның аяғында _______________  IV  тоқсан аяғында ____________   Жыл соңы         _____________
На конец III четверти                                  На конец IV четверти                        На конец года
СЫНЫП ЖЕТЕКШІСІНІҢ ҮЛГЕРІМ ТУРАЛЫ ЕСЕБІ
ОТЧЕТ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЕЛЯ ОБ УСПЕВАЕМОСТИ
             cынып  I   ТОҚСАН                                    оқу жылы
                                                  _____ класс за   I  ЧЕТВЕРТЬ  201___   201___  учебного года
Сынып жетекшісінің аты – жөні
Ф.И.О. классного руководителя  ________________________________________________________________________________________________________
Тоқсан басындағы оқушылар саны                                   оның ішінде                     ұл бала                             қыз бала
Количество учащихся на начало четверти_______       чел. Из них   ________      мальчиков________       девочек
Ағылшын тілін оқитындар                                неміс тілін оқитындар
Изучающих  английский  язык________          немецкий язык       ___________
Келді                            оқушы
Прибыло   _________уч.            _____________________________________________________________________________________________________________________
                                                                                ( оқушының аты – жөні, бұйрық №, күні / Ф.И. учащегося, №приказа, от какого числа )
Кетті                             оқушы
Выболо     ___________  уч.            _________________________________________________________________________________________________________________________________
                                                                                ( оқушының аты – жөні, бұйрық №, күні / Ф.И. учащегося, №приказа, от какого числа )
Тоқсан соңында оқушы саны
Количество учащигося на конец четверти  ________
Үлгермеуші
( аты – жөні )
Не успевают
( Ф.И.учся полностью,
предмет )
Ауырғанына байланысты
Бағаланбаған ( аты – жөні )
Н/а по болезни
( Ф.И.учся полностью,
предмет )
Үлгерді ( аты – жөні, пәні ) / Успевают ( Ф.И. учся, предмет )
Бір‘’4‘’ –пен  атыжөні,
Бір‘’3‘’ –пен  атыжөні,
''5''КЕ
На ''5 ''
‘’4 ‘’ пен ‘’5‘’ ке
На ‘’4‘’ и ‘’5‘’
пәні
С одной‘’4(
пәні
С одной‘’3''
Ф.И. учся, предмет)
( Ф.И. учся, предмет ) СЫНЫП ЖЕТЕКШІСІНІҢ ҮЛГЕРІМ ТУРАЛЫ ЕСЕБІ
ОТЧЕТ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЕЛЯ ОБ УСПЕВАЕМОСТИ
             cынып  I I   ТОҚСАН                                    оқу жылы
                                                  _____ класс за I I ЧЕТВЕРТЬ  201___   201___  учебного года
Сынып жетекшісінің аты – жөні
Ф.И.О. классного руководителя  ________________________________________________________________________________________________________
Тоқсан басындағы оқушылар саны                                   оның ішінде                     ұл бала                             қыз бала
Количество учащихся на начало четверти_______       чел. Из них   ________      мальчиков________       девочек
Ағылшын тілін оқитындар                                неміс тілін оқитындар
Изучающих  английский  язык________          немецкий язык       ___________
Келді                            оқушы
Прибыло   _________уч.            _____________________________________________________________________________________________________________________
                                                                                ( оқушының аты – жөні, бұйрық №, күні / Ф.И. учащегося, №приказа, от какого числа )
Кетті                             оқушы
Выболо     ___________  уч.            _________________________________________________________________________________________________________________________________
                                                                                ( оқушының аты – жөні, бұйрық №, күні / Ф.И. учащегося, №приказа, от какого числа )
Тоқсан соңында оқушы саны
Количество учащигося на конец четверти  ________
Үлгермеуші
( аты – жөні )
Не успевают
( Ф.И.учся полностью,
Ауырғанына байланысты
Бағаланбаған ( аты – жөні )
Н/а по болезни
( Ф.И.учся полностью,
''5''КЕ
На ''5 ''
‘’4 ‘’ пен ‘’5‘’ ке
На ‘’4‘’ и ‘’5‘’
Бір‘’4‘’ –пен  атыжөні,
пәні
Бір‘’3‘’ –пен  атыжөні,
пәні
С одной‘’4(
Ф.И. учся, предмет)
С одной‘’3''
( Ф.И. учся, предмет )
Үлгерді ( аты – жөні, пәні ) / Успевают ( Ф.И. учся, предмет ) предмет )
предмет )
СЫНЫП ЖЕТЕКШІСІНІҢ ҮЛГЕРІМ ТУРАЛЫ ЕСЕБІ
ОТЧЕТ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЕЛЯ ОБ УСПЕВАЕМОСТИ
             cынып  I I I  ТОҚСАН                                    оқу жылы
                                                  _____ класс за I I I ЧЕТВЕРТЬ  201___   201___  учебного года
Сынып жетекшісінің аты – жөні
Ф.И.О. классного руководителя  ________________________________________________________________________________________________________
Тоқсан басындағы оқушылар саны                                   оның ішінде                     ұл бала                             қыз бала
Количество учащихся на начало четверти_______       чел. Из них   ________      мальчиков________       девочек
Ағылшын тілін оқитындар                                неміс тілін оқитындар
Изучающих  английский  язык________          немецкий язык       ___________
Келді                            оқушы
Прибыло   _________уч.            _____________________________________________________________________________________________________________________
                                                                                ( оқушының аты – жөні, бұйрық №, күні / Ф.И. учащегося, №приказа, от какого числа )
Кетті                             оқушы
Выболо     ___________  уч.            _________________________________________________________________________________________________________________________________
                                                                                ( оқушының аты – жөні, бұйрық №, күні / Ф.И. учащегося, №приказа, от какого числа )
Тоқсан соңында оқушы саны
Количество учащигося на конец четверти  ________
Үлгермеуші
( аты – жөні )
Не успевают
Ауырғанына байланысты
Бағаланбаған ( аты – жөні )
Н/а по болезни
Үлгерді ( аты – жөні, пәні ) / Успевают ( Ф.И. учся, предмет )
Бір‘’4‘’ –пен  атыжөні,
Бір‘’3‘’ –пен  атыжөні,
''5''КЕ
‘’4 ‘’ пен ‘’5‘’ ке
пәні
пәні ( Ф.И.учся полностью,
предмет )
( Ф.И.учся полностью,
предмет )
На ''5 ''
На ‘’4‘’ и ‘’5‘’
С одной‘’4(
Ф.И. учся, предмет)
С одной‘’3''
( Ф.И. учся, предмет )
СЫНЫП ЖЕТЕКШІСІНІҢ ҮЛГЕРІМ ТУРАЛЫ ЕСЕБІ
ОТЧЕТ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЕЛЯ ОБ УСПЕВАЕМОСТИ
             cынып  I V  ТОҚСАН                                    оқу жылы
                                                  _____ класс за I V ЧЕТВЕРТЬ  201___   201___  учебного года
Сынып жетекшісінің аты – жөні
Ф.И.О. классного руководителя  ________________________________________________________________________________________________________
Тоқсан басындағы оқушылар саны                                   оның ішінде                     ұл бала                             қыз бала
Количество учащихся на начало четверти_______       чел. из них   ________      мальчиков________       девочек
Ағылшын тілін оқитындар                                неміс тілін оқитындар
Изучающих  английский  язык________          немецкий язык       ___________
Келді                            оқушы
Прибыло   _________уч.            _____________________________________________________________________________________________________________________
                                                                                ( оқушының аты – жөні, бұйрық №, күні / Ф.И. учащегося, №приказа, от какого числа )
Кетті                             оқушы
Выболо     ___________  уч.            _________________________________________________________________________________________________________________________________
                                                                                ( оқушының аты – жөні, бұйрық №, күні / Ф.И. учащегося, №приказа, от какого числа )
Тоқсан соңында оқушы саны
Количество учащигося на конец четверти  ________
Үлгерді ( аты – жөні, пәні ) / Успевают ( Ф.И. учся, предмет ) Үлгермеуші
( аты – жөні )
Не успевают
( Ф.И.учся полностью,
предмет )
Ауырғанына байланысты
Бағаланбаған ( аты – жөні )
Н/а по болезни
( Ф.И.учся полностью,
предмет )
''5''КЕ
На ''5 ''
‘’4 ‘’ пен ‘’5‘’ ке
На ‘’4‘’ и ‘’5‘’
Бір‘’4‘’ –пен  атыжөні,
пәні
Бір‘’3‘’ –пен  атыжөні,
пәні
С одной‘’4(
Ф.И. учся, предмет)
С одной‘’3''
( Ф.И. учся, предмет )
СЫНЫП ЖЕТЕКШІСІНІҢ ҮЛГЕРІМ ТУРАЛЫ ЕСЕБІ
ОТЧЕТ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЕЛЯ ОБ УСПЕВАЕМОСТИ
                                                              cынып                                     оқу жылы
                                                  _____ класс за   201___   201___  учебного года
Сынып жетекшісінің аты – жөні
Ф.И.О. классного руководителя  ________________________________________________________________________________________________________
Тоқсан басындағы оқушылар саны                                   оның ішінде                     ұл бала                             қыз бала
Количество учащихся на начало четверти_______       чел. из них   ________      мальчиков________       девочек
Ағылшын тілін оқитындар                                неміс тілін оқитындар
Изучающих  английский  язык________          немецкий язык       ___________
Келді                            оқушы
Прибыло   _________уч.            _____________________________________________________________________________________________________________________
                                                                                ( оқушының аты – жөні, бұйрық №, күні / Ф.И. учащегося, №приказа, от какого числа )
Кетті                             оқушы
Выболо     ___________  уч.            _________________________________________________________________________________________________________________________________
                                                                                ( оқушының аты – жөні, бұйрық №, күні / Ф.И. учащегося, №приказа, от какого числа )
Тоқсан соңында оқушы саны Количество учащигося на конец четверти  ________
Үлгермеуші
( аты – жөні )
Не успевают
( Ф.И.учся полностью,
предмет )
Ауырғанына байланысты
Бағаланбаған ( аты – жөні )
Н/а по болезни
( Ф.И.учся полностью,
предмет )
Үлгерді ( аты – жөні, пәні ) / Успевают ( Ф.И. учся, предмет )
Бір‘’4‘’ –пен  атыжөні,
Бір‘’3‘’ –пен  атыжөні,
''5''КЕ
На ''5 ''
‘’4 ‘’ пен ‘’5‘’ ке
На ‘’4‘’ и ‘’5‘’
пәні
С одной‘’4(
пәні
С одной‘’3''
Ф.И. учся, предмет)
( Ф.И. учся, предмет )

file_name: кл рук2.docx

intro: этот материал для контроли посещяемости уроков учащимися , в каждом графике прописан название месяца , фамилия и имя учащихся , так же есть список прибывщихся и выбывщихся учащихся, отчет классного руководителя об успеваемости учащихся за каждую четверть и за год

классное руководство

group: Педагогика

title: КОНТРОЛЬ ПОСЕЩЯЕМОСТИ УРОКОВ УЧАЩИМИСЯ


extracted_text:
ПОНЯТИЕ О ВИДЕ
Со времен Карла Линнея основными систематическими единицами в органическом мире
считаются род (genus) и вид (species). К.Линней считал виды неизменными и постоянными.
Д. Рей впервые дал определение вида как совокупности особей,
184
происшедших из семян одного растения. Ч.Дарвин считал, что вид  явление историческое
и динамическое: вид развивается, достигает полного развития, а затем клонится к упадку
(вследствие изменения жизни и борьбы с другими видами) и исчезает. Виды возникают из
разновидностей (более мелких единиц, чем вид); разновидности  это "зачинающиеся виды".
В дальнейшем понятие о виде совершенствовалось, уточнялось, однако до сих пор не
существует его точного определения. Многие систематики пытались дать определение
вида. Одно из наиболее распространенных принадлежит В.Л.Комарову (1945): "...вид есть
совокупность поколений, происходящих от общего предка и под влиянием среды и борьбы
за существование обособленных отбором от остального мира живых существ; вместе с тем
вид есть этап в процессе эволюции". Вид обладает определенным устойчивым
географическим ареалом, территорией, за пределами которой он практически не
встречается, т.е. каждый вид обитает в сходных экологических условиях, имеет общий
ареал и т.д.
В природе виды представлены совокупностью особей  популяциями, способных к
скрещиванию с образованием плодовитого потомства, населяющих определенный ареал,
обладающих рядом общих морфологических признаков и разных типов взаимоотношений
со средой обитания и отделенных от других таких же совокупностей особей барьером
нескрещиваемости. Преобладающее большинство ученых, начиная с Ч.Дарвина, считают,
что видообразование происходит под действием естественного отбора путем дивергенции
разветвления предкового вида на два или несколько новых. Поэтому принято выделять
более дробные таксоны  подвиды, разновидности, формы, или морфы.
Подвиды (subspecies)  более мелкие таксоны внутри вида, обладающие своим ареалом,
например многие полиморфные виды: щавель обыкновенный (Rumex acetosa L.), облепиха
крушиновидная (Hippophae rhamnoides L.) и др.
Разновидности (varietas) еще менее различаются между собой, чем подвиды, они не имеют
даже собственного ареала, признаки закреплены наследственно.
Формы, или морфы (forma, morpha),  таксоны с еще более мелкими отличиями от вида,
которые возникают и изменяются под действием внешней среды и не закреплены
наследственно.
Сорт (cultivar)  группа особей в пределах вида, подвида, разновидности, отличающаяся
рядом наследственно стойких признаков (крупноплодность, слабая околюченность,
высокая урожайность и др.), не передающихся по наследству и имеющих важное
народнохозяйственное значение. При семенном размножении по закону Менделя
происходит расщепление в потомстве, поэтому для сохранения материнских признаков
сорта обычно размножают вегетативно. Среди всех культурных растений известно
множество 185
сортов, например, у облепихи (Я. rhamnoides L.), относительно молодой плодовой
культуры, известно более 150 сортов.
Близкие по совокупности признаков виды объединяются в роды (genus). Роды по принципу
общности происхождения объединяются в семейства (familia), семейства  в порядки
(ordo), порядки  в классы (classis) и т.д. Внутри порядков и классов есть более мелкие
таксоны: подпорядки (subordo), подклассы (subclassis).
186

intro:
Растения - царство эукариотических организмов, способных к фотосинтезу, имеющих плотные, как правило, целлюлозные клеточные стенки. Следовательно, преобладающее большинство растений по способу питания - автотрофы. Растения-паразиты с гетеротрофным типом питания всегда вторичного происхождения.
Древнейшие растения известны с протерозойской эры (примерно 1,5 млрд лет назад). Со второй половины силурийского периода палеозойской эры на суше стали расселяться высшие растения, которые впоследствии стали господствовать на планете.

title: Растения


extracted_text:
Дата ______
Поурочное планирование
по ознакомлению с окружающим миром, экологией
Тема: Как выращивают хлеб
Цели:







познакомить детей с процессом выращивания хлеба;
дать представление о том, как хлеб пришел к нам на стол;
обратить внимание на содержание труда людей, на их слаженность и взаимопомощь в
работе, на механизацию труда;
совершенствовать грамматический строй речи;
учить разгадывать загадки;
закрепить знания детей о том, что хлеб – это один из самых главных продуктов питания;
воспитывать в детях чувство уважения к труду людей и к хлебу.
Словарная работа: пахота, сев, борона, плуг, жатва, нива, комбайнер, закваска, солома, амбар,
элеватор чана.
Ход занятия:
1. Вводная беседа
 Внимание! Внимание! Желающим совершить увлекательное путешествие в мир труда и знаний!
Прошу всех желающих занять свои места и отправимся в путь.
 Ребята отгадайте загадку:
Бываю я черным,
Бываю я белым,
Румяным бываю
И чуть подгорелым – иногда
Да ведь это не беда!
Что это? (Хлеб)
 Правильно, это хлеб.
2. Работа по теме
 Все мы каждый день едим белый и черный хлеб, многие любят сушки, печенье, различные
пирожные.
 А кто знает, из чего все это делают?
 А что такое мука, из чего её получают?
 Из зерен пшеницы получают пшеничную муку, а из зерен ржи получают ржаную муку. Чтобы
получить из зерен муку, нужно затратить очень много труда: сначала вырастить рожь и пшеницу,
потом собрать урожай. Этим и занимаются хлеборобы. Ребята, вы хотите узнать, что же это за
работа?
 Сначала хлеборобы готовят почву к посеву. Осенью специальными машинами – разбрасывателями
вносят на поля удобрения. Потом тракторами вспахивают землю, перемешивая удобрения с землей
и одновременно, боронуют – это рыхлят землю, чтобы не было комков.
 Борона – это такое приспособление, которое рыхлит землю, чтобы проходили воздух, влага и
тепло.
 Выращивать и убирать людям хлеб помогают сильные машины.
Весной, лишь только оттает и просохнет земля в поле
выходит трактор. Кто ведет его …..
(Тракторист)
Трактор тянет за собой железный плуг, который глубоко вспахивает землю.
(Читаю отрывок из стихотворения Погореловского.)
Трактора выходят в степи
Тянут плуги на прицепе.
Режут плуги, как ножом,
Жирный сочный чернозем.
И вот земля стала мягкой, послушной и рыхлой.
Теперь можно начинать сеять! К трактору прикрепляют сеялки, и те равными, аккуратными рядами укладывают в почву зерна
пшеницы.
Вот пшеница взошла. Все лето созревают зерна в колосьях. Поле в это время очень красивое.
Солнце чертит в небе полосы,
Птицы песню завели ….
Созревай же колос к колосу,
Сладкий хлеб моей земли.
 Хлебное поле еще называют, словом Нива
(Дети повторяют слово хором и индивидуально.)
 Но вот зерна созрели. Начинается жатва. (Дети повторяют слово хором и индивидуально). И на
поле выходят другие машины – комбайны.
“Он идет волну сечет, из трубы зерно течет”  это загадка про комбайн. Кто работает на комбайне?
(комбайнер – новое слово, повторить хором и индивидуально).
 Что же делает комбайн?
 Комбайн – срезает колосья и вымолачивает из них зерна, эти зерна по специальному длинному
рукаву высыпаются в грузовые машины, которые беспрерывно подъезжают по сигналу комбайнера.
А из накопителя соломы комбайнера через определенные промежутки времени сходят большие
желтые копны обмолоченной соломы.
Машины везут зерно на ток – это большая открытая площадка, где зерно очищают, просушивают
под солнцем.
 Потом часть зерна везут в амбары для семян, а остальное зерно сдают государству. Это зерно
везут на элеваторы – специальные сооружения для хранения зерна.
 Чтобы получить хлеб и другие хлебные изделия, зерно из элеваторов везут на мукомольные
заводы или мельницы, где мелют его в муку.
Вот на мельнице пшеница
Здесь такое с ней творится!
В оборот её берут!
В порошок её сотрут!
Стали зернышки мукою.
 Куда же потом? (на хлебозавод).
 Правильно муку везут на хлебозавод. На хлебозаводе стоят огромные чаны с закваской. В чан с
закваской добавляют муку, соль, сахар, воду, дрожжи и специальные машины механическими
“руками” вымешивают тесто для хлеба. Другие машины режут тесто на одинаковые части, придают
в большие печи для выпечки хлеба, батонов, булочек, баранок и всего того, что мы так любим, без
чего не обходится ни один завтрак, обед и ужин.
3. Физминутка “Тестомесы”
 Ребята, как вы думаете, из чего делают манную крупу?
 Манную крупу делают из пшеницы.
 Вот видите, ребята, как много труда надо затратить, чтобы получить хлеб.
4.. Пословицы о хлебе
 Хлеб – всему голова. Всего три слова, но как точно говорится в пословице о важности хлеба.
 Ребята, давайте повторим пословицу и запомним её.
Повторение пословицы детьми (хором и индивидуально).
 Послушайте, ребята, какие еще есть пословицы о хлебе:
“Без хлеба – нет обеда”
“Хлеб – батюшка, вода – матушка”
“Будет хлеб – будет и песня”
“Много свету – много хлеба”
“Хлеба надо брать столько, сколько съешь”
“Хлеб надо всегда доедать”
“Хлеб нельзя бросать на пол”
5. Итог занятия
 Дети, скажите, пожалуйста:  Какие работы выполняют на полях хлеборобы, чтобы вырастить хороший урожай зерна? (пашут,
боронуют, сеют, удобряют, жнут).
 Какие машины помогают хлеборобам? (трактора, комбайны, грузовые машины)
 Как нужно относиться к хлебу?
 Хлеб – главное богатство нашей страны и его нужно беречь.

intro:
Цели:
•	познакомить детей с процессом выращивания хлеба;
•	дать представление о том, как хлеб пришел к нам на стол;
•	обратить внимание на содержание труда людей, на их слаженность и взаимопомощь в работе, на механизацию труда;
•	совершенствовать грамматический строй речи;
•	учить разгадывать загадки;
•	закрепить знания детей о том, что хлеб – это один из самых главных продуктов питания;
•	воспитывать в детях чувство уважения к труду людей и к хлебу.
Словарная работа: пахота, сев, борона, плуг, жатва, нива, комбайнер, закваска, солома, амбар, элеватор чана.Цели:
•	познакомить детей с процессом выращивания хлеба;
•	дать представление о том, как хлеб пришел к нам на стол;
•	обратить внимание на содержание труда людей, на их слаженность и взаимопомощь в работе, на механизацию труда;
•	совершенствовать грамматический строй речи;
•	учить разгадывать загадки;
•	закрепить знания детей о том, что хлеб – это один из самых главных продуктов питания;
•	воспитывать в детях чувство уважения к труду людей и к хлебу.
Словарная работа: пахота, сев, борона, плуг, жатва, нива, комбайнер, закваска, солома, амбар, элеватор чана.


extracted_text:
Дата _______
Поурочное планирование
по ознакомлению с окружающим миром
Тема: Воздух, вода и свет.
Цель:
 дать детям представление о том, какое большое значение имеют воздух, вода и свет
для всего живого на земле;
 научить понимать, что чистый воздух необходим для здоровья человека, что частая
вода (родники) – это бесценный дар природы;
 подвести детей к выводу о необходимости света для роста растений;

воспитывать бережное отношение к чистоте воздуха, воды.
Словарная работа: воздух, вода, свет, кислород
Ход занятия:
1. Беседа
 Ребята чем мы дышим? (воздухом). Давайте вдохнем воздух. Куда попал? (в нос).
Правильно, после этого он спускается в горло, дыхательную трубочку, затем через бронхи
– в легкие.
 Ребята, давайте проведем опыт. Я вам раздам по воздушному шарику. Надуйте шарики и
сдуйте.
 Вот так работают легкие. Наши легкие трудятся постоянно, и мы должны заботиться о
них: стараться не простужаться и дышать чистым воздухом.
 Ребята, а что было бы, если бы воздух исчез? (Наши легкие висели бы, как сдутые шарики,
мы не смогли бы жить)
 Давайте проведем эксперимент. Пальчиками закроем нос. А ладошкой другой руки
закроем рот одновременно (нам нечем дышать)
2. Упражнение «Поймай воздух»
 Возьмитесь за концы платков, одновременно поднимите его вверх и опустите концы вниз;
получается купол, заполненный воздухом.
 Какой можно сделать вывод, что воздух невидим.
 Без воздуха нет жизни. Ребята, а как вы думаете, откуда берется чистый воздух? (чистый
воздух нам дают растения, листочки)
 Мы дышим кислородом, выдыхаем углекислый газ. А кислород нам дают листочки
деревьев и растения.
 А чтобы жили растения, что для этого им нужно? (растениям необходима вода)
 А знаете ли вы , откуда берется вода? У И.А. Бунина есть стихотворение «Родник»:
В глуши лесной, в глуши зеленой,
Всегда тенистой и сырой,
В крутом овраге под горой
Бьет из камней родник студеный:
Кипит, играет и спешит,
Крутясь хрустальными клубами,
И под ветвистыми дубами
Стеклом расплавленным бежит.
 Вот откуда берется чистая вода. Родник образует ручеек, потом ручейки стекаются в
озера и реки. Звери и птицы пьют воду из озер и рек. Необходимо беречь родники, а
растения пьют воду из – под земли. Дождь поливает деревья, кустарники, всю
растительность.
3. Игры Игра «Ручеек».
Игры с водой.
 Я предлагаю вам поиграть в игры «Очистим воду», «Цветная вода»
 Посмотрите, какой цвет имеет вода? (прозрачный)
 Теперь я добавлю в каждый стакан разные краски. Каких цветов стала вода? (разных)
 А теперь возьмем бумажную салфетки и попробуем очистить воду.
 Ребята, обратите внимание, что вода имела прозрачный цвет, затем стала разного цвета. А
что еще можно сказать о воде?
 Вода не имеет формы. Она принимает форму того сосуда, в котором находиться.
Вода не имеет вкуса. Вода не имеет запаха. Вода не имеет цвета.
 А какие свойства имеет воздух?
Воздух невидим, не имеет определенной формы, не имеет запаха. Воздух имеет вес.
 Ребята, а в каком состоянии бывает вода? (в жидком и ледяном)
 Правильно, а точнее не в ледяном, а твердом состоянии. А еще вода бывает в
газообразном состоянии (пар). Летом она жидкая, зимой она замерзает, а весной тает.
 Ребята, а что еще необходимо для жизни и роста человека и растений? (солнце)
 Правильно, свет необходим и человеку, и растениям. Если человека надолго поместить в
темную комнату, он ослепнет или у него испортится зрение. А растение без света будет
чахнуть, плохо расти и в конце концов погибнет.
Встреча с поросенком.
Раздается стук. Появляется игровой персонаж – поросенок. Он грязный, плачет и кашляет.
 Ребята, кто это к нам пришел такой грязный, такой несчастный?
 Я шел к вам в гости, мимо речки, солнышко пригрело, и я решил искупаться в речке.
Искупался и вышел из воды таким грязным. Ребята, может, вы знаете, что со мной
случилось?
 Ой, я вспомнил! На берегу реки я видел длинную трубу, которая тянулась от завода. Из
нее текла черная вода. А еще там стояла высокая труба, и из нее выходил разноцветный
дым.  Я вдохнул воздух с дымом и закашлялся. И так мне стало плохо и неприятно.
4. Итог занятия
 Как вы думаете, что нужно делать, чтобы с поросенком больше этого не случалось?
 Надо сохранять чистоту воздуха и воды, не загрязнять их, не бросать в реки мусор. Не
мыть машины и велосипеды в них. Чтобы воздух был чистым, не жечь в кострах мусор.
 Ведь вода и воздух – это богатство нашей страны и залог здоровья и людей, и животных, и
растений. Дети заходят в зал, здороваются с гостями. Раздаются крики с просьбой о помощи. Заходит кот
Матроскин.
Кот Матроскин: Здравствуйте, ребята! Я кот Матроскин из деревни Простоквашино омской
области. Вы знаете, у нас чтото непонятное в деревне происходит и я пришел к вам, чтобы вы все
объяснили и помогли.

Воспитатель: Что же это такое в вашей деревне происходит? Расскажи нам, мы постараемся тебе
помочь.

Кот Матроскин: В деревне, где мы живем, так хорошо было! Был лес, река. Шарик «охотился»
бегал с фоторужьем за лесными жителями; в реке водилось много разной рыбы. А дышалось как!
Не передать! Но однажды както понаехали к нам ученые. Всё изучали чтото и сказали. Что у нас
под землей есть нефть. И решили тогда строить завод , чтобы добывать эту самую нефть и
перерабатывать. Вырубили тогда часть леса, чтобы заводу место было, всё перерыли, какието
трубы в реку пустили…
И вот тутто стали происходить какието чудеса. У Шарика шерсть стала клоками вылезать, у меня
глаза стали хуже видеть, ломота в костях, да и голос стал хриплым, дышать стало трудно. В лесу
зверей совсем не осталось, целый день ходим с шариком по лесу, но никого даже не встретим. В
реке рыбы не осталось. А один раз я хотел искупаться, так вышел из реки весь черный, насилу
отмылся.
Вот мы все и не поймем, что случилось? Прямо беда какаято!

Воспитатель: Да, это действительно беда! Я, думаю. ребята. Что вы уже догадались почему это
произошло.
Кот Матроскин: Объясните мне все, пожалуйста!

Воспитатель: Слушай внимательно, а чтобы тебе было понятнее, мы познакомим тебя с нашим
экологическим светофором. Вот посмотри – красный цвет.
Кот Матроскин: А я знаю, что он означает: красный свет – проезда нет! Воспитатель: Правильно, это на дорогах для транспорта и пешеходов такой светофор, а в нашем
экологическом светофоре, ребята. Что означает красный свет? (красный свет – природе вред!)
Объясните с помощью светофора Матроскину какой вред нанесли природе при строительстве
нефтезавода.
 дети берут картинки красного света светофора и рассказывают по ним о вреде.

Кот Матроскин: Как страшно! А как природу жалко!
Воспитатель: Да, а ты знаешь, что и для людей это огромный вред. Дети, расскажите, почему?
(ответы детей).

Воспитатель: Ты теперь понял, что стало причиной загрязнения воды, воздуха и всего
окружающего в вашей деревне? А ведь солнце. Воздух и вода – наши лучшие друзья!
Кот Матроскин: Солнце, воздух и вода – лучшие друзья?! Какие же это друзья? Ведь они не
живые?!

Воспитатель: Ну и что, а ведь без них нет жизни на Земле. Вот к примеру – воздух. Кому он нужен?
А нужен он какой? (ответы детей). Мало того, что без него нет жизни никому, но он и есть везде.
Кот Матроскин: Прямо уж и везде?!

Воспитатель приглашает всех пройти к столу, на ней стоит пустая банка.

Опыт №1.
Воспитатель: Посмотрите – банка. Что в ней?
Кот Матроскин: Ничего там нет (засовывает в банку руку) – пустая.

Воспитатель: Дети, а почему Кот Матроскин не видит воздух? (он бесцветный, невидимый, без
запаха и т.д.)
А сейчас я покажу вам один фокус.
(предлагает немного отойти от стола и закрыть глаза, поджигает в банке кусочек пластмассы,
банку закрывает)
 Что теперь в банке? (дым, грязный воздух)  Грязный воздух – это какой воздух?(черный, темный, с неприятным запахом, он становится
видимым)
 Где и когда может быть такой воздух? (ответы детей)
 Вот, Матроскин , такой же дым от заводских труб отравляет вам воздух в деревне
Простоквашино.

Далее воспитатель приглашает пройти к другим столам, на них стоят по три емкости с водой и
предметы: болт, болт, кусочек кирпича, земли на каждого ребенка.

Опыт № 2
Воспитатель обращает внимание детей на предметы не столе.
 В этих предметах есть воздух? (ответы детей)
 А как можно проверить? (ответы детей)

Дети поочередно опускают предметы в емкости с водой.

 Что заметили? Что это значит? Куда пошли пузырьки и почему? (ответы детей)
 Теперь ты понял, кот Матроскин, как важен воздух?

Кот Матроскин: Понял, хоть воздух и бесцветный, невидимый, без цвета и запаха, а есть он везде
везде. Свежий воздух – наш друг, хотя он и неживой.
Воспитатель: Правильно! Вода тоже наш друг! А ты знаешь, они ведь и между собой дружат.
Ребята, расскажите, как дружат вода и воздух. (дети рассказывают о круговороте воды в природе)

 А вы слышали такое выражение «живая вода» и где?
 Почему ее так называют?
 Как вы думаете, в настоящей жизни воду можно назвать живой?
Почему? (ответы детей)

Воспитатель обращает внимание на банку с водой, где поставлены срезанные веточки деревьев.  Что произошло с веточками? (ответы детей)

Кот Матроскин: Как много я узнал о воде!
Воспитатель: Мы тебе расскажем о воде еще много интересного.
Приглашает всех подойти к столу.

Опыт № 3.
 Мы узнаем: имеет ли вода форму. (вода разливается по разным сосудам: банка, стакан, пипетка)
 Какую форму приняла вода в этих сосудах? Какой можно сделать вывод? (ответы детей).

Опыт № 4.
Воспитатель дает детям попробовать воду.
 Какого вкуса вода?

Предлагает двум детям добавить в воду сахар, соль и попробовать воду. (Кот тоже пробует воду)
 Что можно сказать о чистой воде? (ответы детей)

Опыт № 5.
 А сейчас определим цвет воды.
Опускает в банку с водой ложку.

 Что видно? Значит какая вода? (ответы детей)
Прополаскивает кисточку с красной краской.

 Что стало с водой(ответы детей)
 Значит чистая вода не имеет цвета. Кот Матроскин: Вот теперь я все понял, почему в нашей реке рыба погибла. Потому что вода в ней
стала грязная, пахнет нефтью, мутная. Вода в нашей реке теперь не живая, а мертвая.
Воспитатель: Ты прав, Матроскин. А ты знаешь, вода еще и волшебная, она может превращаться и
в природе находиться в трех состояниях. Подскажите, ребята, в каких?

Кот Матроскин: Я понимаю: жидкая – это обыкновенная вода, твердая это как? Она же не камень.
Воспитатель: Ребята, объясните Матроскину, когда вода становится твердой, а когда газообразной.
(ответы детей)

Кот Матроскин: Как вы много знаете! И как все это можно запомнить?
Воспитатель: Все очень просто. В каждом веществе живут вот такие человечки (показывает
символы).

Выясняют с детьми. в каких веществах живут эти человечки. Воспитатель предлагает детям с
помощью карточек с символами показать воду, лед, пар, камень, облако.

Кот Матроскин: А вы сами можете превратиться в таких человечков?
Воспитатель: Можем? (прелагает показать сок, дым. стол)

Кот Матроскин: А покажите мое любимое парное молоко в кружке.
Дети показывают твердое – кружку – стоят в кругу, взявшись за руки; внутри круга дети
изображают молоко – стоят, руки на поясе; дети. изображающие пар – за кругом подвижны.
Кот Матроскин: Ух, здорово! Как с вами интересно, я так много узнал! Теперь я понял – вода тоже
наш друг. И вообще в природе всё дружит: и живое и неживое! А про солнышко я сам догадался,
что оно наш друг. Ведь без него ничего не растет, оно обогревает нашу Землю, да я и сам люблю на
солнышке погреться!
Вот уж действительно: Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!

Воспитатель: Про солнце тоже можно узнать много интересного, но про него мы поговорим в
другой раз и тебя приглашаем еще к нам в гости. Но ты понял самое главное: что природу нужно
беречь, тогда и будешь здоровым. В нашем детском саду дети любят природу, берегут ее, посмотри, какая у нас есть красивая
солнечная полянка. Ребята, давайте сядем на полянке и нарисуем ее для Матроскина на память о
нашей встрече. Подойдите к столу и выберите материалы для рисования. (дети подходят к столу и
выбирают все необходимое для рисования, затем садятся за столы и рисуют).

Воспитатель: Посмотри, Матроскин, какие замечательные полянки для тебя нарисовали дети.
Кот Матроскин: Вот это да?! Большое спасибо вам, ребята. Я обязательно покажу ваши рисунки
всем жителям деревни Простоквашино.

Воспитатель: Ребята. а теперь давайте повторим, что нужно. Чтобы не болеть, быть всегда
здоровыми. Дети перечисляют:
 дышать свежим воздухом;
 пить чистую воду;
 заниматься спортом.

Дети приглашают кота Матроскина выполнить с ними ритмическую гимнастику.

Кот Матроскин: (плача) Что же теперь делать нам в Прстоквашино? Ведь мы можем погибнуть.
Воспитатель: Еще не все потеряно. Надо всем нам подумать, что же можно сделать?

Кот Матроскин: А я догадался: надо убрать у нас завод.
Воспитатель: Но если убрать завод, тогда люди не смогут добывать и перерабатывать нефть.
Ребята, а нефть нужна нашему городу? (ответы детей)
 Что же тогда можно сделать, чтобы и завод оставить и природу не губить? (ответы детей);
 А чтобы ты не забыл, нам опять поможет наш экологический светофор, его зеленый свет. Что
означает зеленый свет? (ответы детей)
 Свет зеленый – как красиво!
 Природа скажет всем «спасибо»!

Кот Матроскин: и вам всем спасибо, вы мне очень помогли. Воспитатель: Мы рады, что тебе помогли. И вот за это всем нашим детям вручаются вот такие
значки (показывает) На них написано: «Юный друг природы России.» (воспитатель вместе с котом
Матроскиным прикрепляют значки к одежде детей)

Воспитатель: Юные, потому что мы еще только учимся познавать природу, беречь ее.
 Ребята, а друг природы – это кто, кого им можно назвать? Каким он должен быть? (ответы детей)
 А почему друг природы России? (ответы детей)

Значок прикрепляется и коту Матроскину.
Кот Матроскин спешит в деревню рассказать, что нужно сделать, чтобы спасти деревню
Простоквашино!, прощается со всеми.

Воспитатель: Ну, вот мы с вами сегодня вместе сделали доброе дело – помогли коту Матроскину и
жителям деревни Простоквашино Омской области.
Очень хочется узнать. Каждый из вас постарался и какое у вас настроение, подойдите к столику и
выберите соответствующее выражение лица. Покажите мне и нашим гостям.
Прощаются. Занятие окончено

intro:
Цель:
•	дать детям представление о том, какое большое значение имеют воздух, вода и свет для всего живого на земле;
•	научить понимать, что чистый воздух необходим для здоровья человека, что частая вода (родники) – это бесценный дар природы;
•	подвести детей к выводу о необходимости света для роста растений;
•	воспитывать бережное отношение к чистоте воздуха, воды.
Словарная работа: воздух, вода, свет, кислородЦель:
•	дать детям представление о том, какое большое значение имеют воздух, вода и свет для всего живого на земле;
•	научить понимать, что чистый воздух необходим для здоровья человека, что частая вода (родники) – это бесценный дар природы;
•	подвести детей к выводу о необходимости света для роста растений;
•	воспитывать бережное отношение к чистоте воздуха, воды.
Словарная работа: воздух, вода, свет, кислород


description:
ЦАРСТВО РАСТЕНИЯ  PLANTAE
В современной систематике царство Растения делят на три подцарства: Багрянки, или
Красные водоросли (Rhodobionta); Настоящие водоросли (Phycobionta, или Algae) и
Высшие растения, или Листостебельные (Embryobionta). Багрянки часто называют низшими
растениями: вегетативное тело их не расчленено на органы и ткани и также называется
талломом. Однако у багрянок по сравнению с настоящими водорослями есть некоторые
отличия.
Растения  царство эукариотических организмов, способных к фотосинтезу, имеющих
плотные, как правило, целлюлозные клеточные стенки. Следовательно, преобладающее
большинство растений по способу питания  автотрофы. Растенияпаразиты с
гетеротрофным типом питания всегда вторичного происхождения.
Древнейшие растения известны с протерозойской эры (примерно 1,5 млрд лет назад). Со
второй половины силурийского периода палеозойской эры на суше стали расселяться
высшие растения, которые впоследствии стали господствовать на планете.
Особая, космическая роль зеленых растений состоит в том, что без них невозможна жизнь
всех других живых организмов, в том числе и человека. Только хлорофилл, содержащийся
в зеленых растениях, способен аккумулировать энергию солнца и превращать ее в энергию
химических связей, что ведет к образованию органического вещества из неорганических
веществ.
НИЗШИЕ РАСТЕНИЯ, ИЛИ ВОДОРОСЛИ  ALGAE
Низшие растения, или водоросли, или талломные растения, тело которых не расчленено на
ткани и органы, населяют все сферы обитания нашей планеты. К ним относятся подцарства
Багрянки и Настоящие водоросли. Водоросли участвуют в фотосинтезе и являются
основными поставщиками кислорода и органического вещества, главным образом в морях
и океанах. Многие морские водоросли используются в пищу и на корм скоту, служат
источником сырья для получения удобрений, йода, агарагара. Агарагар широко
применяется в микробиологической, текстильной, пищевой и бумажной промышленности.
В вопросах происхождения разных отделов водорослей еще много неясного: существует
предположение, что некоторые резко отличающиеся друг от друга отделы водорослей
имеют разные филогенетические корни, могли возникнуть путем независимых
эндобиотических взаимоотношений прокариот (об этом свидетельствуют различия в типах
митохондрий, наборе пигментов пластид и др.). Поэтому большинство современных
систематиков фотосинтезирующие низшие растения делят на ряд независимых таксонов,
чаще всего на два подцарства:
192
Багрянки, или Красные водоросли, и Настоящие водоросли. Подцарство Багрянки состоит
из одного отдела, в то время как подцарство Настоящие водоросли, по данным разных
авторов, включает от 6 до 10 отделов: Золотистые водоросли  Crysophyta, Желтозеленые
 Xanthophyta, Диатомовые  Diatomeae (Bacillariophyta), Динофлагеллаты  Dinophyta;
Бурые водоросли  Phaeophyta; Зеленые водоросли  Chlorophyta; Эвгленовые водоросли
Euglenophyta.

intro: Низшие растения, или водоросли, или талломные растения, тело которых не расчленено на ткани и органы, населяют все сферы обитания нашей планеты. К ним относятся подцарства Багрянки и Настоящие водоросли. Водоросли участвуют в фотосинтезе и являются основными поставщиками кислорода и органического вещества, главным образом в морях и океанах. Многие морские водоросли используются в пищу и на корм скоту, служат источником сырья для получения удобрений, йода, агар-агара. Агар-агар широко применяется в микробиологической, текстильной, пищевой и бумажной промышленности. В вопросах происхождения разных отделов водорослей еще много неясного: существует предположение, что некоторые резко отличающиеся друг от друга отделы водорослей имеют разные филогенетические корни, могли возникнуть путем независимых эндобиотических взаимоотношений прокариот (об этом свидетельствуют различия в типах митохондрий, наборе пигментов пластид и др.).

title: НИЗШИЕ РАСТЕНИЯ, ИЛИ ВОДОРОСЛИ - ALGAE


extracted_text:
Математика
Тема. Решение задач на нахождение площади и периметра  прямоугольника.
Цели урока:
1. Учить находить площади прямоугольника и квадрата; сравнивать способы нахождения периметра и площади прямоугольника и     квадрата.
2. Развивать умение находить часть от числа и число по его части,  решать задачи на нахождение периметра и площади.
3. Содействовать воспитанию трудолюбия, развитие умения работать в коллективе, оказывать помощь друг другу.
Планируемые предметные результаты:
Решать задачи, составлять задачи по данной схеме. Выполнять сложение и вычитание, табличное умножение изученных видов.
УУД:
Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности.
Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.
Использовать знаковосимволические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.
Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Оборудование: ИКТ
Этапы урока
I. Орг. момент.
Психологический настрой.

Ход урока
Деятельность учителя
Я сегодня быстро встал,
В школу рано прибежал.
Очень я хочу учиться,
Не лениться, а трудиться.
Деятельность учащихся
Настраиваются на работу.
Проверяют рабочие места.
Кто из вас прибежал в школу с таким же настроением?
Сядьте ровно, начинаем урок.
Мы начали изучать тему «Площадь и периметр
прямоугольника».
 Для чего надо уметь находить периметр, площадь?
(Таблицы  умножения). II. Актуализация знаний.
III. Подготовка к усвоению
новых знаний. Нахождение
площади прямоугольника.
Отвечают на вопросы.
Повторяют таблицу умножения.
Решают задачи на нахождение площади и
периметра самостоятельно.
 Какие знания необходимы для нахождения периметра и
площади?
 Как найти площадь прямоугольника? Периметр?
Повторим таблицу умножения и деления.
1.Игра «Сколько?»
   Записать ответ в тетрадь и на доске.
4*8=32          6*7=42          64:8=8
7*9=63          54:6=9           49:7=7
Итог: для чего повторяли пройденный материал?
1.Индивидуальная работа по вариантам.
Выполним задание по учебнику
*** Найти периметр и площадь прямоугольника со сторонами
8см и 3см.
1вариант                                                            2вариант
Длина – 8 см                                                       Длина – 8 см
Ширина – 3 см                                                    Ширина – 3 см
Площадь  ?                                                         Периметр  ?
8см

(8см+3см)*2=22(см.)
                                                                              8см*2+3см*2=2
2(см)
Ответ: плошадь прямоугольника – 24 кв.см,     периметр – 22
см.
Кто выполнил задание?
24(кв.см
=
3см

)

*

Самопроверка.
2.Повторим правила нахождения площади и периметра
прямоугольника.

***Чтобы   найти   площадь   прямоугольника,   надо   умножить
длину на ширину, взятые в одинаковых единицах измерения.
***Чтобы   найти   периметр   прямоугольника,   надо   сложить
длину и ширину,  полученный результат умножить на два.  Или
Повторяют правила. длину умножить на 2 и ширину умножить на два. Полученные
результаты сложить.
IV. Закрепление
полученных знаний.
Сегодня на уроке мы продолжим учиться решать
практические задачи по нахождению периметра и площади
участка земли.
 Как вы думаете, где и для чего нам это может пригодиться?
Закрепляют умения и навыки решать задачи.
Физминутка
Проводят минутку отдыха.
V. Подведение итогов.
Рефлексия
Практическая работа по нахождению площади и
периметра прямоугольника.
С.5 № 45
Решение задач по слайдам
Чему учились на уроке?
Что вам понравилось?
Достигли ли мы целей урока?
 Довольны ли вы своей работой на уроке?
Какие качества характера помогли вам в работе?
VI. Домашнее задание
С.5 № 67
Подводят итог своей работы.

file_name: Математика конспекты.docx

intro:
Тема. Решение задач на нахождение площади и периметра  прямоугольника.
Цели урока:
1. Учить находить площади прямоугольника и квадрата; сравнивать способы нахождения периметра и площади прямоугольника и     квадрата.
2. Развивать умение находить часть от числа и число по его части,  решать задачи на нахождение периметра и площади.
3. Содействовать воспитанию трудолюбия, развитие умения работать в коллективе, оказывать помощь друг другу.
Урок математики разработан и проведен в 3 класс УМК "Гармония"Технологическая карта по математике Решение задач на нахождение площади и периметра  прямоугольника. 3 класс


intro:
Подцарство Багрянки, или Красные водоросли, включает единственный отдел Красные водоросли (Rhodophyta). Отдел насчитывает более 600 родов и около 4000 видов.
Ископаемые остатки красных водорослей обнаружены в кембрийских отложениях, имеющих возраст примерно 500 млн лет. В основном это морские обитатели бентоса морей и океанов, но среди них есть и пресноводные, и почвенные. Многие красные водоросли живут на больших глубинах Мирового океана при очень незначительной освещенности. Название свое получили за окраску таллома, который особенно яркий (малиновый, красно-вишневый и синий) на больших глубинах. На мелководьях талломы желтоватого цвета (анфельция - Ahnfeltia, литотамнион - Lithothamnion и др.).

title: Подцарство Багрянки - Rhodobionta


extracted_text:
Подцарство Багрянки  Rhodobionta
Подцарство Багрянки, или Красные водоросли, включает единственный отдел Красные
водоросли (Rhodophyta). Отдел насчитывает более 600 родов и около 4000 видов.
Ископаемые остатки красных водорослей обнаружены в кембрийских отложениях,
имеющих возраст примерно 500 млн лет. В основном это морские обитатели бентоса морей
и океанов, но среди них есть и пресноводные, и почвенные. Многие красные водоросли
живут на больших глубинах Мирового океана при очень незначительной освещенности.
Название свое получили за окраску таллома, который особенно яркий (малиновый, красно
вишневый и синий) на больших глубинах. На мелководьях талломы желтоватого цвета
(анфельция  Ahnfeltia, литотамнион  Lithothamnion и др.).
Окраска таллома обусловлена особыми красящими пигментами. В хроматофорах красных
водорослей помимо хлорофиллов а и d присутствуют каротиноиды ((3каротин,
зеаксантин, лютеин и др.), а также ряд водорастворимых пигментов  фикобилинов:
красные и синие фикоэритрины, фикоциан и др. От соотношения этих пигментов зависит
окраска таллома. Благодаря фикоэритрину багрянки успешно фотосинтезируют в
условиях слабого зеленого и синего освещения. По теории Т. В.Энгельмана, красный
пигмент рассматривается как приспособление красных водорослей к цветному освещению.
В результате фотосинтеза образуется полисахарид  багрянковый крахмал, который ближе
к амилопектину и гликогену, чем к крахмалу.
Строение таллома представлено как одноклеточными коккоидными формами
(порфиридиум  Porphyridium  почвенная красная водоросль), так и многоклеточными в
виде разветвленных нитей, прикрепленных к субстрату с помощью ризоидов. Некоторые
водоросли имеют пластинчатые талломы паренхимного строения (порфира  Porphyra, см.
рис. 144, Л). Большинство же красных водорослей имеет псевдопаренхимное строение
талломов в результате переплетения одной или множества нитей (полисифония
Polysiphonia и др.).
Клетки красных водорослей окружены стенкой, в которой содержатся пектин и
гемицеллюлоза, в связи с чем стенки набухают
193 Рис. 144. Багрянки: А  порфира (Porphyrd); Б  каллитамнион (Callithamnion); В
делессерия (Delesseria);
и сливаются в общую слизистую массу мягкой или хрящеватой консистенции,
заключающую протопласты. Нередко в клеточных стенках откладывается известь
(литотамнион  Lithothamniori), что придает водорослям жесткость и окаменелость. Клетки
одно или многоядерные, хроматофоры (пластиды) чаще всего в виде зерен или пластинок,
реже звездчатые. Размножение бесполое, вегетативное и половое. Бесполое размножение
осуществляется с помощью спор, развивающихся в спорангиях. Перед образованием спор в
спорангиях происходит мейоз. Споры имеют один набор хромосом.
Половой процесс оогамный (см. выше). Женский орган  карпогон состоит из расширенной
базальной части  брюшка, в котором находится яйцеклетка, и отростка  трихогины.
Антеридии представлены мужскими мелкими бесцветными клетками без жгутиков
спермациями, которые, выпав из антеридиев, пассивно
194 Рис. 144. Багрянки: Г органы спороношения делессерии: 1  веточка таллома с карпогоном
и антеридиями (ан  антеридии, бк  брюшная часть карпогона, т  трихогина, сп
спермаций); 2  тетраспорангии; 3  цистокарпии (в разрезе). Справа  схема цикла развития
переносятся токами воды и прилипают к трихогине. После этого стенки трихогины
растворяются и ядро спермация продвигается в брюшко карпогона для слияния с ядром
женской яйцеклетки. После оплодотворения базальная часть карпогона отделяется от
трихогины перегородкой. В дальнейшем трихогина отмирает, а в брюшке образуется зигота
(2л), затем диплоидные карпоспоры, дающие начало диплоидному таллому. На диплоидном
талломе в результате редукционного деления (мейоза) формируются гаплоидные (я) тетраспоры, а на гаплоидном талломе, выросшем из тетраспор, опять развиваются половые
органы: карпогон с яйцеклеткой и антеридий со спермациями (см. рис. 144).
Красные водоросли довольно широко используются в хозяйстве человека, например
порфира, родимения  в пищу. В Японии развито промышленное культивирование
порфиры. Из водорослей
195
готовят салаты, приправы, варят супы. Они употребляются как в свежем, так и в
засушенном или даже засахаренном виде. Анфельция служит сырьем для получения агар
агара, используемого в качестве питательной среды при культивировании
микроорганизмов, а также применяется в пищевой промышленности при изготовлении
тортов, особенно "Птичьего молока", мармелада и др. Красные водоросли можно
скармливать скоту.

intro: Красные водоросли довольно широко используются в хозяйстве человека, например порфира, родимения - в пищу. В Японии развито промышленное культивирование порфиры. Из водорослей готовят салаты, приправы, варят супы. Они употребляются как в свежем, так и в засушенном или даже засахаренном виде. Анфельция служит сырьем для получения агар-агара, используемого в качестве питательной среды при культивировании микроорганизмов, а также применяется в пищевой промышленности при изготовлении тортов, особенно "Птичьего молока", мармелада и др. Красные водоросли можно скармливать скоту.

title: Красные водоросли


extracted_text:
Дата _______
Поурочное планирование
по ознакомлению с окружающим миром, экология
Тема: Кто живет с нами
Цель:
 уточнить признаки домашних животных;
 показать, что домашние животные отличаются от диких;
 познакомить с домашним животным – верблюдом;
 научить детей выделять характерные признаки животных на основе модели.
Словарная работа: фауна, мозоли, жвачка, горб, караван, «корабль пустыни»
Ход занятия:
1. Рассказ
 на земле есть два царства, которые всегда дружат между собой, с одним царством мы уже
хорошо познакомились – это царство растений флора. А сегодня на занятии мы
познакомимся с другим царством, его зовут фауна.
 Догадались ли вы, кто живет в этом царстве?
 Рядом с нами живут удивительные существа – животные.
 Ребята, вы все знаете, что на земле живет очень много разных животных. Одни живут в
дикой природе. Как их называют?
Другие живут вместе с человеком. Как их называют?
 Некоторые люди приручили и получают от них пользу, а других брали к себе домой,
чтобы насладиться их красотой или пением.
 Первой была приручена собака. Она помогла охотиться и сторожить дом. Постепенно
были одомашнены и другие животные.
2. Работа с картинками
 Посмотрите на эти картинки. Ой, ребята, что то мне кажется, что произошла какая – то
путаница, и здесь картины не только домашних животных. Давайте разберемся.
(Дети классифицируют животных)
3. Загадки
 А теперь послушайте загадку: в подполье, в каморке, живет она в норке, серая малышка,
кто же это? (мышка)
 А мышка, какое это животное домашнее или дикое? Где она живет? Боится ли человека?
Приносит ли пользу? Заботиться ли человек о ней? Какой вывод можно сделать? (домовая
мышь совсем не домашнее животное, а дикое, приспособленное жить возле человека в его
доме)
4. Работа со стихотворением
 Сейчас я прочту стихотворение, а вы внимательно слушайте и, как только услышите
ошибку, топайте ногами.
Жили – были дед да баба, с маленькою внучкой.
Кошку рыжую свою называли Жучкой.
А Хохлаткою они звали жеребенка,
А еще была у них курица Буренка.
А еще у них жила собачонка Мурка.
Да еще – два козла, Сивка да Бурка
 Кому можно давать такие клички? (Хохлатка – курице, Буренка – корове)
5. Физкультминутка
6. Беседа о верблюде  Ребята нам пришло письмо от верблюда. Прочитаем?(чтение письма)
7. Подведение итогов
 Животные радуют нас своей красотой, повадками, а нередко и настоящей дружбой с
человеком.

intro:
Цель: создать условия для восприятия детьми через моделирование различных геометрических фигур и выделения отличительных признаков  каждой из них.
Задачи:
Развивать умение выявлять, абстрагировать и называть свойства предметов;
Упражнять в конструировании геометрических фигур из палочекКюйзенера;
Сравнивать палочки по высоте, длине;
Развивать познавательные процессы через мыслительные операции.

Материалы к занятию:
Палочки Кюйзенера, карточки-схемы с геометрическими фигурами, образцы
геометрических фигур, модель «стадиона».Цель: создать условия для восприятия детьми через моделирование различных геометрических фигур и выделения отличительных признаков  каждой из них.
Задачи:
Развивать умение выявлять, абстрагировать и называть свойства предметов;
Упражнять в конструировании геометрических фигур из палочекКюйзенера;
Сравнивать палочки по высоте, длине;
Развивать познавательные процессы через мыслительные операции.

Материалы к занятию:
Палочки Кюйзенера, карточки-схемы с геометрическими фигурами, образцы
геометрических фигур, модель «стадиона».

title: Конспект занятия по формированию элементарных математических представлений с использованием технологии – моделирование   Тема: «В стране геометрических фигур»