extracted_text:
Конспект урока по географии (11 класс)
Дата ___________
Тема: Бразилия ЭГП. Население, хозяйство.
Цель:
Образовательная: сформировать в обучающихся представление о ЭГП
Бразилии;   населении   и   особенностях   отраслевой   и   территориальной
структуре хозяйства; рассмотреть городские агломерации, роль страны
в международном разделении труда.
Развивающая:   усовершенствовать   навыки   работы   с   картой   и   с
источниками   географической   информации   при   составлении
характеристики   отраслей   и   районов;   продолжить   формировать
практических умений обработки и анализа полученной информации.
Воспитательная:
любознательность.
  воспитать   важность   изучения   географии,
Оборудование:  политическая   карта   Южной   Америки,   атласы,   физическая
карта Южной Америки, атласы, раздаточный материал.
Тип урока: изучение новых знаний.
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Сообщение   темы,   цели,   задач   урока   и   мотивационной
деятельности.
Сегодня мы проводим не совсем обычный урок «Бразилия».
В представлении большинства людей Бразилия – это леса Амазонии,
пляжи РиодеЖанейро, футбол, кофе и карнавал. Я не случайно выбрала эту
страну,   потому   что   она   больше   всего   привлекает   внимание.   Бразильский
футбол   –   самый   артистичный,   самый   искрометный.   Что   касается   кофе,
Бразилия   –   крупнейший   экспортер   этого   товара.   А   карнавал   в   Риоде
Жанейро, с его ярчайшими костюмами и зажигательными танцами, по праву
считается одним из наиболее впечатляющих зрелищ в мире.
В   ней   находятся   плодородные   почвы,   богатые   залежи   полезных
ископаемых, золота и бриллиантов.
Я   выбрала   Бразилию   не   только,   чтобы   ознакомиться   со   всеми   ее
природными богатствами, укладом и образом жизни бразильского народа, но и
чтобы   разобраться,   в   чем   же   причины   неполного   процветания   этой
удивительной страны.
3. Изучение нового материала.
Бразилия, официальное название Федеративная Республика Бразилия –
самое   большое   по   площади   и   населению   государство   в   Южной   Америке.
Занимает восточную и центральную часть материка. Национальный   характер   бразильца   можно   охарактеризовать   так:
сентиментальность, душевная теплота, поэзия, деликатность. Но если вы не
проявите должного уважения и внимания к своему новому другу, к примеру,
откажитесь посидеть с ним в ресторанчике по той лишь причине, что у вас
важная   деловая   встреча,   вы   лишитесь   его   дружбы.   Закон   о   безусловной
отмене рабовладения в Бразилии был принят лишь чуть более 100 лет назад, в
1888 году. До сих пор бразильцы всегда готовы напомнить: «Здесь вам не
колония!» требуют, чтобы к ним относились с уважением.
АДМИНИСТРАТИВНОЕ УСТРОЙСТВО
Федеративная   Республика   Бразилия   состоит   из   22   штатов,   4
федеральных   территорий   и   федерального   столичного   округа.   Глава
государства   и   правительства   –   президент,   избираемый   на   шесть   лет.
Законодательная власть осуществляется Национальным конгрессом.
ЭГП БРАЗИЛИИ
Бразилия – одна из крупнейших стран мира, самое крупное государство
в Южной Америке. Площадь – 8,5 млн. км² (пятое место в мире после России,
Китая,  Канады   и  США).   Страна   расположена   на   востоке   и  в   центральной
части материка. Она граничит с Гвианой, Суринамом, Гайаной, Венесуэлой,
Колумбией, Перу, Боливией, Парагваем, Аргентиной, Уругваем. На востоке
Бразилия омывается Атлантическим океаном. Центральную и южную части
страны занимает Бразильское плоскогорье (высшая точка – гора Бандейра),
северную – Амазонская низменность и отроги Гвианского плоскогорья. На юге
Бразилии   расположена   низменность   Пантанал.   Главные   реки   страны   –
Амазонка, СанФрансиску, Парана.
Таблица 1
ОБЩЕСТВЕННОГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА БРАЗИЛИИ
Социальноэкономический
Бразилия
показатель
Столица
Форма правления
Площадь территории
Численность населения
Средняя плотность населения
Городское население
Этническая структура
Религия
Демографическая ситуация
Бразилия
Федеративная республика
8,5 млн.км2
164 млн.чел.
22 чел/км2
86%
Белые,   негроидная   раса,   азиаты,
индейцы
Католики – 73,6%
Протестанты – 15,45
Атеисты – 7,4%
Рождаемость – 16,83%0
Смертность – 6,15%0
Естественный прирост – 1,02% Уровень грамотности
Уровень безработицы
Наибольшие города
Ведущая   отрасль   добывающей
промышленности
отрасль

Ведущая
обрабатывающей
промышленности
Сельское хозяйство
Транспорт
Процентный состав ВВП
Экспорт
Импорт
Национальные праздники

  РиодеЖанейро,
БелуОризонти,

90%
5,9%
СанПаулу,
Салвадор,
Форталеза, Бразилиа
2   место   в   мире   по   добыче
железной   руды,   олово,   бокситы,
алмазы, серебро
Электроэнергетика.
ТЭС – 50%
ГЭС – 28%
Ведущая роль – растениеводство.
Животноводство
–
преимущественно
мясного
направления.
Основными
транспортными
путями  внутри  страны  являются
автодороги.   Система   автодорог
достаточно   развитая   и   сложная.
Однако, в некоторых районах во
время   тропических   ливней
становятся
автодороги
сложнопроходимыми
и
опасными.
В   Бразилии   развита   сеть
трубопроводов,
  протяжённость
которых в 2005 году составила:
 газовый конденсат  244 км.
 природный газ  10739 км.
 нефть  5213 км.
 нефтепродукты  4755 км.
Сельское хозяйство –  5,5 %
Промышленность – 27,5 %
Услуги – 67,0 %
Транспортные средства, железная
руда, соевые, обувь, кофе
Автомобили,
химические
продукты,   нефть,   компьютеры,
электроника

в
 Карнавал
  Риоде
Жанейро   –     начинается   в
пятницу   перед   Пепельной
средой.
 21   апреля   –
  День
Тирадентиса – день гибели одного   из   организаторов
Заговора Инконфидентов.
 9   июня   –   День   Апостола
  ди
  Жозе
Бразилии
Аншиеты.
ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТИ
Страна карнавалов, танцев, зажигательной музыки, кофе и золотистых
пляжей манит туристов со всего мира.
Самое популярное место – это, пожалуй, бывшая столица Бразилии Рио
деЖанейро (что в переводе на русский означает «январская река»). Это очень
необычный и контрастный город. Для того чтобы это почувствовать, здесь
обязательно   нужно   побывать   и   поверить   (а   иногда   и   не   поверить)   своим
глазам. Первым делом иностранцы замечают огромное количество необычных
цветов и деревьев, растущих прямо на улицах города. Климат и природные
условия   этому   всячески   способствуют   и   помогают   туристам   получать
эстетическое   удовольствие   от   прекрасных   городских   пейзажей.   Именно   в
этом   городе   проходит   известный   на   весь   мир   Карнавал.   Его   проводят
ежегодно в феврале. Этот период считается пиком туристического сезона.
Все хотят попасть сюда и посмотреть на утопающий в ярких красках город. В
окрестностях РиодеЖанейро также можно посетить несколько интересных
мест,   например,   резиденцию   императора   Педру   I,   а   также   Императорский
музей, который находится в 60ти километрах от Рио. А город Диамантина,
расположенный поблизости, вошел в список Культурного наследия ЮНЕСКО.
В   СанПаулу   туристы   обычно   посещают   спортивный   стадион
«Пакаембу».   Именно   здесь   чаще   всего   играл   знаменитый   на   весь   мир
футболист   Пеле.   Это   город   с   безумно   красивой   природой,   именно   здесь
создали удивительный заповедник «Бутантан».
Бразилиа – уникальный город на высоте 1172 метра над уровнем моря,
формой напоминающий…самолет!. Он был построен практически из ничего
всего   за   4  года.   В   самом   его   центре   расположена   площадь   Трех   Властей.
Также одной из важнейших достопримечательностей города является дворец
Авроры, где расположена резиденция президента Бразилии.
Город   Манаус   известен   тем,  что   здесь   сливаются   разноцветные   реки
РиуНегру   и   Солимоэс,   не   смешиваясь   по   причине   разной   плотности   вод.
Туристы, приезжая в Манаус, с особым интересом и восторгом прогуливаются
по   территории   церкви   СанСебастьян   и   любуются   замечательной
архитектурой, вобравшей в себя все лучшее от смешения нескольких стилей.
4. Обобщение и систематизация изученного материала.
Дайте ответы на вопросы:
1. К какому типу воспроизводства относится Бразилия?
2. Какие отрасли животноводства присутствуют? 3. Какие городамиллионеры вы знаете? Сколько их?
4. Государственное устройство Бразилии?
5. Назовите национальные праздники Бразилии?
5. Итог урока.
6. Домашнее задание. Сообщение на тему:  «Культура Бразилии».

file_name: 11 кл. Бразилия.doc

intro:
В представлении большинства людей Бразилия – это леса Амазонии, пляжи Рио-де-Жанейро, футбол, кофе и карнавал. Я не случайно выбрала эту страну, потому что она больше всего привлекает внимание. Бразильский футбол – самый артистичный, самый искрометный. Что касается кофе, Бразилия – крупнейший экспортер этого товара. А карнавал в Рио-де-Жанейро, с его ярчайшими костюмами и зажигательными танцами, по праву считается одним из наиболее впечатляющих зрелищ в мире.
В ней находятся плодородные почвы, богатые залежи полезных ископаемых, золота и бриллиантов.

title: Конспект урока на тему "Экономико-географическая характеристика Бразилии" (11 класс, география)


extracted_text:
Тема урока: «Внешняя политика России во второй половине 18 века.
Великие русские полководцы и флотоводцы»
Цели урока:
 объяснить учащимся, что внешняя политика неразрывно связана с внутренней политикой;
что внешнюю политику государства надо рассматривать с точки зрения геополитических
интересов страны;
охарактеризовать основные цели и направления внешней политики России во второй
половине 18 века;
 оценить итоги внешней политики Екатерины Второй;
 охарактеризовать по плануалгоритму войны и великих русских полководцев и
флотоводцев;
 воспитывать чувство гордости за славу русского оружия, великих русских полководцев и
героизм русских солдат;
 развитие мыслительных способностей учащихся, формирование картографических
умений.
Оборудование: карта «России 18 век»; портреты русских полководцев и флотоводцев;
ноутбук.
Основные понятия: коалиция; вооружённый нейтрали –тет; буферное государство;
эскадра.
Тип урока: урок углубления знаний.
Форма урока: комбинированный.
Важнейшие даты:
17701774гг. – русско  турецкая война;1770г. – сражения при Ларге, Кагуле, Чесменское
сражение, битва в Хиосском проливе; 1774 г. – договор в Кючук–Кайнарджи;
1787 – 1791гг. – русскотурецкая война;1787г. битва при Кинбурге;1788г. – битва за
Очаков; 1789 г. – Фокшаны, Рымник; 1790 г. взятие Измаила; 1791 г. Ясский договор.
План урока.
1.Основные внешнеполитические задачи.
2. Русскотурецкая война 1770  1774 гг.
3. Русскотурецкая война 1787  1791 гг.
4. Раздел Польши.
5. Французская революция и Екатерина Вторая.
6. Великие русские полководцы и флотоводцы.
7. Результаты внешней политики России второй половины 18 века.
Ход урока:
1. Оргмомент.
2. Вспомним ранее пройденное.
      3.  Изучение нового материала.
Основные внешнеполитические задачи.
Учитель сообщает. Внешняя политика России в 18 веке:
 Русско–турецкие войны.
 Раздел Польши.
 Выход к черному морю. Помимо этих направлений внешнеполитических усилий имелись ещё несколько:
поддержание равновесия сил в Европе и борьба с революцией Франции.
Русско–турецкая война 1770  1774 гг.
 Учитель сообщает: У России возникли противоречия с Францией и Австрией. Австрия
опасалась усиления влияния России на Балканах и в Польше.
В сентябре 1768 года, подстрекаемая Францией и Австрией, Турция объявила войну
России.
Работа с учебником. Найдите в учебнике (пар. 45, стр.274 – 275) и назовите основные
итоги русскотурецкой войны 17701774 гг.
Работа с картой.
 Покажите на карте земли, которые отходили к России по КючукКайнарджирскому
договору 1774 года.
Русско  турецкая война 1787  1791 гг. Основным вопросом внешней политики 80х
годов был крымский вопрос. Борясь с Турцией, грузинский царь Ираклий Второй признал
в1783 году протекторат России над Грузией. Русские войска вступили в Грузию. В 1787
году Турция предъявила России ультиматум. Так началась вторая русскотурецкая война
(1787 – 1791 гг.) Давайте просмотрим анимацию на тему «Русскотурецкая война 17гг.»
Работа с учебником. Найдите в учебнике и назовите основные итоги русскотурецкой
войны 17871791 гг.
Работа с картой. Покажите на карте земли, которые отходили к России по Ясскому
договору 1791 года.
Раздел Польши.
Учитель сообщает. Вторая внешнеполитическая задача – присоединение к России
белорусских и украинских земель решалась правительством Екатерины Второй путём
раздела Польши, который совершался совместно с Пруссией и Австрией.
Вывод. Таким образом, в результате трёх разделов Речь Посполитая прекратила своё
существование.
Французская революция и Екатерина Великая.
Учитель сообщает. Третья внешнеполитическая задача — это борьба с революционной
Францией – только начинала решаться при Екатерине Второй. Она заняла враждебную
позицию по отношению к этой стране, субсидировала военные приготовления Пруссии и
Австрии против неё. Русский флот участвовал в морской блокаде Франции. Активная
борьба с революционной Францией сопровождалась реакцией внутри страны, гонениями на
просветителей.
Вывод. В ходе войн 60х – начала 90х гг. Россия показала высокий уровень военного и
военноморского искусства. Оно опиралось на экономическую мощь государства, его
международное влияние. Для него характерна глубокая проработка стратегических
замыслов. В армии на смену линейной тактике приходит усилиями Румянцева, Суворова и
других военачальников более маневренная тактика колонн и рассыпного строя. В
действиях войск и флотов полностью оправдали себя решительность и маневренность,
опора на солдат, их сознательность и любовь к Отечеству. В войнах той славной эпохи
вознеслась слава великих русских полководцев.
Результаты внешней политике России во второй половине 18 века.
Учитель сообщает. Итак, при Екатерине Второй России удалось решить две вековые задачи
традиционно стоявшие перед российской внешней политикой. После того, как Пётр
Первый отвоевал у Швеции выход к Балтийскому морю, осталось решить татарско–
турецкий вопрос, где главным было прекращение набегов татарских войск на южные губернии России, и завершить возвращение русских земель, находившихся под властью
польского государства. В результате ряда войн (две с Турцией и две с Польшей ) России
удалось решить эти проблемы, Кроме того, в войне со Швецией (1гг.) удалось отстоять
территориальные приобретения, которые получил Пётр Первый по Ништадтскому миру. В
ходе этих войн оформилась национальная школа военного искусства, виднейшими
представителями которой были великие русские полководцы и флотоводцы: Пётр
Румянцев, Григорий Потёмкин, Александр Суворов, Григорий Спиридов, Фёдор Ушаков.
Основой развития русской военной школы явились специфические качества русского
солдата и русской армии, на которые традиционно опирались лучшие наши полководцы,
начиная с Александра Невского. К ним относятся беззаветная храбрость в бою, временами
достигавшая масштабов массового героизма, стремление поддержать в бою товарища даже
ценой собственной жизни, готовность умереть за Родину. Не случайно для русской армии
того времени практически не существовало проблемы дезертирства, особенно за пределами
России. Всё это делало русскую армию очень сильным противником, даже при весьма
посредственном командовании. И тем более, когда во главе её стояли выдающиеся
полководцы. Именно на развитие инициативы, смекалки, энергии подчинённых и были
направлены воспитательные устремления таких прекрасных полководцев и военных
педагогов, как Румянцев, Суворов, Ушаков и другие.
Блестящим подтверждением правильности такого воспитания и обучения войск явились
Итальянский и Швейцарский походы Суворова и Средиземноморская экспедиция Ушакова
в 1799 году, когда была неоднократно разбита лучшая на тот момент в Европе французская
армия.
Итог урока. Результаты внешней политики Екатерины Великой были блестящими. Россия
сокрушила своих главных врагов на юге  Турцию и зависимое от неё Крымское ханство.
Влияние России в европейских делах значительно выросло.
Таким образом, внешняя политика Екатерины Второй имела успех и способствовала
развитию России. Русская армия и флот показали всему миру чудеса героизма и храбрости,
а выдающиеся русские полководцы и флотоводцы также покрыли себя неувядаемой
славой. Это наша отечественная гордость на все времена.
Подведение итогов. Выставление оценок.
Домашнее задание: учебник истории § 45, ответить на вопросы.

file_name: Внешняя политика России XVIII века.docx

intro:
Данный урок разработан по учебнику "ИСТОРИЯ» (авторы В.В. Артемов; Ю.Н. Лубченков.) для общего образования в пределах основных профессиональных образовательных программ НПО и СПО с учетом профиля профессионального образования. Цели урока:
- объяснить учащимся, что внешняя политика неразрывно связана с внутренней политикой; что внешнюю политику государства надо рассматривать с точки зрения геополитических интересов страны;
- охарактеризовать основные цели и направления внешней политики России во второй половине 18 века;                                                                                - оценить итоги внешней политики Екатерины Второй;
- охарактеризовать по плану-алгоритму войны и великих русских полководцев и флотоводцев;                                                                                - воспитывать чувство гордости за славу русского оружия, великих русских полководцев и героизм русских солдат;                                                                                - развитие мыслительных способностей учащихся, формирование картографических умений.

история

group: Дисциплины

title: План урока по курсу истории России «Внешняя политика России во второй половине 18 века. Великие русские полководцы и флотоводцы».


extracted_text:
Конспект урока по географии (11 класс)
Дата ___________
Тема:  Практическая работа 3.  «Составление  комплексной  экономико
географической характеристики Бразилии».
Цель:
Образовательная:   закрепить   у   обучающихся   представление   о   ЭГП
Бразилии;   населении   и   особенностях   отраслевой   и   территориальной
структуре хозяйства; рассмотреть городские агломерации, роль страны
в международном разделении труда.
Развивающая:   закрепить   навыки   работы   с   картой   и   с   источниками
географической информации при составлении характеристики отраслей
и районов; продолжить формировать практических умений обработки и
анализа полученной информации.
Воспитательная:
любознательность.
  воспитать   важность   изучения   географии,
Оборудование:  политическая   карта   Южной   Америки,   атласы,   физическая
карта Южной Америки, атласы, раздаточный материал.
Тип урока: применение полученных знаний.
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Сообщение   темы,   цели,   задач   урока   и   мотивационной
деятельности.
Сегодня мы проводим не совсем обычный урок «Бразилия».
В представлении большинства людей Бразилия – это леса Амазонии,
пляжи РиодеЖанейро, футбол, кофе и карнавал. Я не случайно выбрала эту
страну,   потому   что   она   больше   всего   привлекает   внимание.   Бразильский
футбол   –   самый   артистичный,   самый   искрометный.   Что   касается   кофе,
Бразилия   –   крупнейший   экспортер   этого   товара.   А   карнавал   в   Риоде
Жанейро, с его ярчайшими костюмами и зажигательными танцами, по праву
считается одним из наиболее впечатляющих зрелищ в мире.
В   ней   находятся   плодородные   почвы,   богатые   залежи   полезных
ископаемых, золота и бриллиантов.
Я   выбрала   Бразилию   не   только,   чтобы   ознакомиться   со   всеми   ее
природными богатствами, укладом и образом жизни бразильского народа, но и
чтобы   разобраться,   в   чем   же   причины   неполного   процветания   этой
удивительной страны.
3. Выполнение практической работы
КОМПЛЕКСНАЯ ЭКОНОМИКОГЕОГРАФИЧЕСКАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА БРАЗИЛИИ
Социальноэкономический
Бразилия показатель
Столица
Форма правления
Площадь территории
Численность населения
Средняя плотность населения
Городское население
Этническая структура
Религия
Демографическая ситуация
Уровень грамотности
Уровень безработицы
Наибольшие города
Ведущая   отрасль   добывающей
промышленности
отрасль
Ведущая

обрабатывающей
промышленности
Сельское хозяйство
Транспорт
  РиодеЖанейро,
БелуОризонти,

Бразилия
Федеративная республика
8,5 млн.км2
164 млн.чел.
22 чел/км2
86%
Белые,   негроидная   раса,   азиаты,
индейцы
Католики – 73,6%
Протестанты – 15,45
Атеисты – 7,4%
Рождаемость – 16,83%0
Смертность – 6,15%0
Естественный прирост – 1,02%
90%
5,9%
СанПаулу,
Салвадор,
Форталеза, Бразилиа
2   место   в   мире   по   добыче
железной   руды,   олово,   бокситы,
алмазы, серебро
Электроэнергетика.
ТЭС – 50%
ГЭС – 28%
Ведущая роль – растениеводство.
Животноводство
–
мясного
преимущественно
направления.
Основными
транспортными
путями  внутри  страны  являются
автодороги.   Система   автодорог
достаточно   развитая   и   сложная.
Однако, в некоторых районах во
время   тропических   ливней
становятся
автодороги
сложнопроходимыми
и
опасными.
В   Бразилии   развита   сеть
трубопроводов,
  протяжённость
которых в 2005 году составила:
 газовый конденсат  244 км.
 природный газ  10739 км.
 нефть  5213 км. Процентный состав ВВП
Экспорт
Импорт
Национальные праздники
 нефтепродукты  4755 км.
Сельское хозяйство –  5,5 %
Промышленность – 27,5 %
Услуги – 67,0 %
Транспортные средства, железная
руда, соевые, обувь, кофе
Автомобили,
химические
продукты,   нефть,   компьютеры,
электроника

в
 Карнавал
  Риоде
Жанейро   –     начинается   в
пятницу   перед   Пепельной
средой.
 21   апреля   –
  День
Тирадентиса – день гибели
одного   из   организаторов
Заговора Инконфидентов.
 9   июня   –   День   Апостола
  ди
  Жозе
Бразилии
Аншиеты.
Задание 2.
На   контурную   карту   Бразилии   нанесите   основные   географические
объекты. 4. Итог урока.
5. Домашнее задание. Подготовить презентацию «Туризм Бразилии».
ФИО ______________________________ класс ____________
Практическая работа 3. «Составление комплексной экономико
географической характеристики Бразилии».
Задание   1.  Составьте   комплексную   экономикогеографическую
характеристику Бразилии.
Бразилия
Социальноэкономический
показатель
Столица
Форма правления
Площадь территории
Численность населения
Средняя плотность населения
Городское население Этническая структура
Религия
Демографическая ситуация
Уровень грамотности
Уровень безработицы
Наибольшие города
Ведущая   отрасль   добывающей
промышленности
Ведущая

обрабатывающей
промышленности
отрасль
Сельское хозяйство
Транспорт

. Процентный состав ВВП
Экспорт
Импорт
Национальные праздники
Задание 2.
На   контурную   карту   Бразилии   нанесите   основные   географические
.
объекты.
Вывод:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
______________________________________________________________

file_name: 11 кл. Бразилия пр.работа.doc

title: Практическая работа на тему: "Комплексная характеристика ЭГП Бразилии" (11 класс, география)


extracted_text:
Трубаева Елена Михайловна, учитель немецкого языка МБОУ «СОШ
№1» городского округа «город Каспийск»
Применение эффективных технологий и методов обучения, новых
форм организации образовательного процесса при обучении
немецкому языку
(из опыта работы)

                                          «Для изучения языка гораздо важнее
свободная
                                          любознательность, чем  грозная
необходимость»
                                                                        Святой Августин
В настоящее время деятельность современной школы основана на принципе
гуманизации, который предполагает уважение личности ребенка, доверие к
нему,   принятие   его   личностных   целей   и   интересов,   т.е.   создание
максимально   благоприятных   условий   для   активного,   свободного   и
успешного   развития   личности.   Поэтому,   одной   из   главных   задач
современного   учителя   является   предоставление   возможности   учащимся
свободного   выражения   своих   чувств   и   мыслей   в   процессе   общения   на
иностранном   языке,   при   этом   повышая   их   уровень   гуманитарного
образования.
Как   для   учеников,   так   и   для   учителя,   урок   интересен   тогда,   когда   он
современен в самом широком понимании этого слова. Современный,  это
и   совершенно   новый,   и   не   теряющий   связи   с   прошлым,   одним
словом актуальный.
Обучать, развивать, воспитывать посредством практического овладения
иностранным языком, формировать всесторонне развитую личность,
способную к творчеству, учитывать при этом индивидуальность каждого
ребёнка, уважать его личность и достоинство  вот конкретные цели,
которые я ставлю перед собой как педагог.
Общение, коммуникация на уроке иностранного языка  это и цель, и
средство, и основа организации учебного процесса. Другими   словами,   учитель   должен   быть образованным,   творческим   и
интересным человеком. Такой учитель в процессе своей деятельности ищет
новые формы, способы, методы, приемы преподавания.
 Но   на   современном   этапе   преподавания   иностранного   языка   этого   уже
недостаточно. В связи с всеобщей компьютеризацией учителю необходимо
мыслить   поновому.   Моделируя   и   проектируя   свою   педагогическую
деятельность,   он   должен   активно   внедрять   новые   информационные
технологии.
Современный   учитель   должен   соответствовать   требованиям
времени, т. е. быть гибким, уметь перестраивать свою деятельность,
идти   в   ногу   со   временем,   т.   е.   ориентироваться   в   новых
педагогических технологиях.
  В   последние   годы   всё   чаще   поднимается   вопрос   о   применении   новых
информационных   технологий   в   средней   школе.   Это   не   только   новые
технические средства, но и новые формы и методы преподавания, новый
подход к процессу обучения. Компьютерные технологии уже прочно вошли в
нашу жизнь и широко используются для обучения в школах. Основную роль
при решении этих проблем играют мультимедийные средства. Они просты в
применении,   их   роль   в   интенсификации   урока   и   повышении   его
эмоционального   воздействия   на   обучающихся   велика.   Они   стали
объективной реальностью нашего времени, и преподаватель иностранного
языка   не   может   не   воспользоваться   мультимедийными   средствами   для
формирования   коммуникативных   компетенций   на   своих   уроках.   Они
позволяют   использовать   новые   формы   и   методы   обучения   для   развития
новой идеологии мышления.
Мультимедийные   средства   позволяют   решать   основные
задачи:
 активизацию учебной работы обучающихся;
 обеспечение реальной коммуникации с носителями языка;
 обеспечение доступа участников учебновоспитательного процесса
к   быстро   растущим   информационным   фондам,   хранящимся   в
централизованных информационных системах;

  обеспечение   взаимодействия   между   педагогами,
педагогическим опытом и дидактическими материалами.
  обмен
В   преподавании   немецкого   языка,   как   и   любого   другого   иностранного,
применение   компьютерных   технологий   позволяет   вывести   учащихся   на
принципиально   новый   уровень   овладения   неродным   языком   и   лучше
подготовить их как к Единому государственному экзамену и вступительным экзаменам в ВУЗы, так и, при желании, к сдаче зарубежных экзаменов на
знание языка для иностранцев.
При   работе   с   компьютерными   технологиями   меняется   и   роль   педагога,
основная задача которого – поддерживать и направлять развитие личности
учащихся,   их   творческий   поиск.   Отношения   с   учениками   строятся   на
принципах   сотрудничества   и   совместного   творчества.   В   этих   условиях
неизбежен пересмотр сложившихся сегодня организационных форм учебной
работы: увеличение самостоятельной индивидуальной и групповой работы
учащихся, отход от традиционного урока с преобладанием объяснительно
иллюстративного   метода   обучения,   увеличение   объема   практических   и
творческих работ поискового и исследовательского характера.
Изучение иностранного языка призвано сформировать личность, способную
и желающую участвовать в межкультурной коммуникации. Данные условия
обосновывают   применение   педагогического   опыта,   сущность   которого
заключается   в   усовершенствовании   и   разнообразии   процесса   обучения
иностранным   языкам   через   применение   нетрадиционных   форм   уроков,   в
целях формирования коммуникативных навыков обучающихся.
Нетрадиционный урок – органичное сочетание образования, развития и
воспитания.   Нетрадиционные   уроки,   впрочем,   как   и   традиционные,
требуют,   чтобы   работа   с   ними   проводилась   в   системе.   Мною
систематически проводятся   урокиспектакли, урокипраздники, бинарные
(интегрированные) уроки, урокиэкскурсии (путешествия), уроки–интервью,
урокипраздники,   и   т.п.   Данные   уроки   считаю   методически   высоко
эффективными, реализующими нетрадиционные формы обучения, развития
и воспитания учащихся .

Урокэкскурсия (путешествие)
В   рамках   этого   урока   предполагается   осуществление   принципа   диалога
культур, а именно,  использование культуроведческого материала не только
о   родной   стране,   родном   крае,   а   также   формировать   представления   о
культуре стран изучаемого языка.
Урокспектакль
зарубежной
Предлагаю   учащимся художественные   произведения
литературы   на   уроках   немецкого   языка   ,   которые   способствуют
совершенствованию   произносительных   навыков   учащихся,   обеспечивают
 создание   коммуникативной,   познавательной   и   эстетической   мотивации.
Подготовка спектакля – творческая работа, которая способствует выработке навыков   языкового   общения   детей   и   раскрытию   их   индивидуальных
творческих способностей.
Урокинтервью    это   своеобразный   диалог   по   обмену   информацией.   На
таком уроке, как правило, учащиеся овладевают определенным количеством
частотных   клише   и   пользуются   ими   в   автоматическом   режиме.
Оптимальное   сочетание   структурной   повторяемости   обеспечивает
прочность и осмысленность усвоения.
Урокпраздник.      Такая   форма   урока   расширяет   знания   учащихся   о
традициях   и   обычаях,   существующих   в   других   странах и   развивает   у
школьников способности к иноязычному общению, творческие способности,
позволяющие   участвовать   в   различных   ситуациях,   межкультурной
коммуникации.
Использование нетрадиционных форм урока позволяет :
•          повысить качество знаний учащихся
•          повысить результативность контрольных работ
•           выявить   одарённых   детей   для   участия   в   олимпиадах
(победители и призёры олимпиад)
•           привлечь   учащихся   к   участию   в   конкурсах   по   предмету
(городских, региональных, сверхпрограммных).
•          повысить уровень познавательной активности;
•           повысить   уровень   психологической   комфортности   на
занятиях по немецкому  языку.
Обучение   иностранным   языкам   сегодня   невозможно   без   инновационной
составляющей.
В свете современных требований к целям обучения иностранному языку
меняется статус как обучаемого, так и преподавателя, которые переходят от
схемы “учитель – ученик” к технологии личностноориентированного
обучения в плотном сотрудничестве. Принцип вариативности,
провозглашенный в российском образовании, дает возможность учебным
заведениям выбирать любую модель педагогического процесса, включая
авторские. В этих условиях преподавателю иностранного языка
предоставлена определенная свобода творчества, свобода выбора
инновационных моделей и технологий обучения, без которых немыслим
современный образовательный
процесс. Технологические возможности мультимедийных средств велики, т.к.
они   позволяют   организовать   разнообразную   учебную   деятельность
учащихся,
  значительно   повышают   эффективность   и   мотивацию
обучения.        Освоение и применение эффективных технологий и методов
обучения,
  новых   форм   организации   образовательного   процесса,
формирование   новых   отношений   в   школе   –   это   на   сегодняшний   день
требование времени.
Иностранный язык способствует речевому и общему развитию школьников
и в целом совершенствует культуру общения. Помимо этого, иностранный
язык приобщает школьников к культуре общения другого народа, служит
дополнительным «окном» в мир. Всё это повышает значение иностранного
языка как образовательного учебного предмета. Иностранный язык призван
реализовывать воспитательные, образовательные и развивающие функции
для   передачи   молодому   поколению   главного   богатства   людей   –
общечеловеческих ценностей. Научив школьников читать, писать, слушать
и говорить на иностранном языке, переводить с одного языка на другой, мы
обеспечиваем им непосредственный доступ к иным иноязычным культурам.
Иностранный   язык   становится   действенным   фактором   социально   –
экономического,   научно   –   практического   и   общекультурного   прогресса
нашего   общества.   Таким   образом,   обучение   направлено   на   то,
чтобы учащиеся   овладели   иностранным   языком   как   средством
образования,   воспитания   и   всестороннего   развития   личности,   как
средством общения для установления взаимопонимания с народами,
говорящими на этом языке.
  мультимедийный   диапроектор,
Для решения такой задачи недостаточно только учебника и традиционного
педагогического   управления   процессом   обучения.   Необходим   доступ   к
значительно   более   широким   и   разнообразным   источникам   информации.
Учащиеся   МБОУ   «СОШ   №1»   с   удовольствием   работают   в   кабинете
информатики.   Кабинет     оснащен     компьютером,   интерактивной   доской,
подведен   Интернет.   Средства   обучения:   УМК,   журналы   „Juma“,
„Deutschland“,
  видео/аудиокассеты,
печатные тетради и другие виды раздаточного материала – способствуют
увеличению   объема   изученного   на   уроке,   положительно   сказываются   на
формировании   у   детей   устойчивого   интереса,   а   также   создаются
оптимальные условия для овладения речемыслительной деятельностью на
немецком языке. Многое зависит от активной жизненной позиции педагога,
его   фантазии,   увлечения   детьми   и   их   проблемами.   Информационно
коммуникационные технологии обладают значительными возможностями в
формировании иноязычной коммуникативной компетенции у учащихся.  На
своих   уроках   мною   активно   используются   различные   мультимедийные
презентации,   созданные   с   помощью   программы Power   Point,   которые
помогают   решить   проблему   аудиовизуального   обеспечения   урока.   Также
ребята   успешно   создают   свои   мини   презентации   по   различным   темам.
Эта работа их очень увлекает и тем самым повышается интерес к изучению
языка. Авторские презентации
 Существующие   сегодня   диски   позволяют   выводить   на   экран   компьютера
информацию   в   виде   текста,   звука,   видеоизображения,   игр.   Обучение   с
помощью   компьютера   дает   возможность   организовать   самостоятельную
работу  каждого  ученика.  Интегрирование  обычного   урока  с  компьютером
позволяет учителю переложить часть своей работы на компьютер, делая при
этом   процесс   обучения   более   интересным   и   интенсивным.   При   этом
компьютер не заменяет преподавателя, а только дополняет его.
Активные   (нестандартные)   формы   проведения   уроков,   их   системность
способствуют повышению качества обучения. Замена традиционной формы
организации уроков вовлекает учащихся в «предлагаемые обстоятельства»,
усиливает «личностную сопричастность» каждого ученика к происходящему
на  уроке, создает  общий  побудительный фон  к  деятельности  на уроке,  к
работе   с   книгой.   В   процессе   подготовки   к   выполнению   долгосрочных
заданий  происходит  управление   языком   в   коллективе,   возникает  учебное
сотрудничество   и   партнерство,   которые   развивают   умения   ребят
высказываться в беседах, обмениваться мнениями.

file_name: Применение эффективных технологий и методов обучения.docx

intro:
"Применение эффективных технологий и методов обучения, новых форм организации образовательного процесса при обучении немецкому языку (из опыта работы)".
 Сообщение на данную тему было сделано мною на ШМО учителей иностранного языка в ноябре 2017г, где был представлен мой творческий отчет. Оной из главных задач современного учителя я вижу в том. чтобы  предоставлять  возможности учащимся свободного выражения своих чувств и мыслей в процессе общения на иностранном языке.
Как для учеников, так и для учителя, урок интересен тогда, когда он современен в самом широком понимании этого слова. В данном сообщении я попыталась рассказать о том, как сделать урок немецкого языка Современным  - и не теряющим связи с прошлым, одним словом- актуальным."Применение эффективных технологий и методов обучения, новых форм организации образовательного процесса при обучении немецкому языку (из опыта работы)".
 Сообщение на данную тему было сделано мною на ШМО учителей иностранного языка в ноябре 2017г, где был представлен мой творческий отчет. Оной из главных задач современного учителя я вижу в том. чтобы  предоставлять  возможности учащимся свободного выражения своих чувств и мыслей в процессе общения на иностранном языке.
Как для учеников, так и для учителя, урок интересен тогда, когда он современен в самом широком понимании этого слова. В данном сообщении я попыталась рассказать о том, как сделать урок немецкого языка Современным  - и не теряющим связи с прошлым, одним словом- актуальным.


extracted_text:
Конспект урока по географии (11 класс)
Тема:
Размещение   сельского   хозяйства   Латинской   Америки,
промышленности, транспорта. Экологические проблемы. Участие региона в
международном географическом разделении труда.
Цель:
Образовательная:   сформировать   в   обучающихся   представление   о
хозяйстве   стран   Латинской   Америки;   отраслевой   и   территориальной
структуре   хозяйства;   экологические   проблемы   и   участие   региона   в
МГРТ.
Развивающая:   усовершенствовать   навыки   работы   с   картой   и   с
источниками   географической   информации   при   составлении
характеристики   отраслей   и   районов;   продолжить   формировать
практических умений обработки и анализа полученной информации.
Воспитательная:
любознательность.
  воспитать   важность   изучения   географии,
Оборудование:  Карта Латинской Америки, атласы, физическая карта мира,
раздаточный материал.
Тип урока: изучение новых знаний.
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Сообщение   темы,   цели,   задач   урока   и   мотивационной
деятельности.
Здесь не сразу понимаешь, где ты есть. Ведь природа и люди смогли
создать в этом регионе удивительное разнообразие. Увенчанные ледниками
снаружи горные вершины и удивительно богатые на жизнь леса площадью в
целый  материк. «Потерянный»,  почти  неизвестный   даже  местным  жителям
мир   неприступных   плоскогорьев   и   мест,   что   буквально   задыхаются   от
перенаселения.  Богатые   месторождения   полезных   ископаемых   и   вопиющая
нищета тысяч и тысяч обездоленных. Белая, черная, желтая, красная… кожа
жителей   одной   страны   и   языковая   смесь,  корни   которой   тянутся   сюда   из
разных континентов. Удивительные успехи в экономике одних стран и менее
впечатлительна   отсталость   других…   Такой   является   она   –   Латинская
америка.
3. Изучение нового материала.
СТРУКТУРА ПРОМЫШЛЕННОСТИ
Металлурги
Энергетика Машиностроени
Химическая
Другие
я
Черная:
мирового
16%
Базируется   на
нефти   и   газе,
Лидеры:
Бразилия,
Лидеры:
Бразилия
Добывающая
промышленность
е Мексика,
Аргентина.
(минеральные
удобрения),
Мексика
Аргентина.

и
ведущая:   18   %
горнодобывающей
промышленности
мира;
30%
мирового экспорта
железной руды.

производства
стали.
Лидеры:
Бразилия,
Мексика,
Колумбия,
Чили.
Цветная:
главная   отрасль
в
  Бразилии,
Мексике,   Чили,
Перу, Боливии.
значительные
гидроресурсы.   В
отсталых
районах
используют
дрова.
Производство
электроэнергии:
ТЭС – 33%
ГЭС – 65,5%
АЭС – 1,5 %
Сельское хозяйство
Животноводство
Лидеры:
Мексика, Аргентина.
Бразилия,
Свиноводство (10%
 Мясное
скотоводство.

мирового поголовья).

(горные районы).

Рыболовство.
Овцеводство
Растениеводство
Зерновые

(пшеница,

кукуруза, фасоль, маниока).
 Овощеводство   (бананы,
картошка).
 Кофе,

какао,
цитрусовые на экспорт.
Транспорт
Автомобильный:  12%   мировой   сети
путей.
Железнодорожный:  10%   мировой
сети путей.
Морской:  лидеры
Мексика, Аргентина.
Речной: слаборазвит.
Воздушный: 60% (Бразилия)
  Бразилия, В   основе   объединения   национальных   хозяйств   в   единое   всемирное
хозяйство  лежит международное разделение труда (МРТ), представляющее
собой специализацию отдельных стран на производстве определенных видов
продукции, которой страны обмениваются между собой.
Международное   разделение   труда
–   объективная   основа
международного   обмена   товарами,
  развития
производственного, научнотехнического, торгового и иного сотрудничества
между всеми странами мира независимо от их экономической развитости и
характера общественного строя.
  услугами,
  знаниями,
Суть  МРТ  заключается   в   снижении   издержек   производства   и
максимальном   удовлетворении   потребностей   потребителей.   Именно   МРТ
является   важнейшей   материальной   предпосылкой   налаживания
плодотворного экономического взаимодействия государств в масштабах всей
планеты.  МРТ –  цементирующая   основа   мирового   хозяйства,   позволяющая
ему   прогрессировать   в   своем   развитии,   создавать   предпосылки для   более
полного проявления общих (универсальных) экономических законов, которое
дает основание говорить о существовании мирового хозяйства.
Сейчас Латинская Америка занимает
зависимое, подчиненное место
в системе международного разделения   труда, в соответствии с которым она
все еще часто является поставщиком продовольственносырьевых товаров для
промышленно   развитых   государств,   рынком   сбыта   готовой   продукции
последними, сферой прибыльного размещения капиталов.
Об этом свидетельствует тот факт, что за век надежд, преисполненных
борьбой   за   утверждение   политической   и   экономической   независимости,
странам Латинской Америки не удалось избавиться от таких черт, как общая
относительная отсталость в развитии производительных сил; слабость научно
технического   потенциала   и   глубокая   зависимость   от   импорта   достижений
НТР;   экономическая   и   технологическая   зависимость;   неравноправность   в
МПП;   потеря   капиталов   в   результате   неэквивалентного   обмена,
неравноправной торговли, вывоза прибылей и процентов, и тому подобное;
перманентное   растущая   финансовая   задолженность,   но   др.   За   уровнем
развития   общественного   производства,   уровнем   производительности   труда,
объемом   валового   национального   продукта   на   душу   населения
латиноамериканские   страны   и   до   сих   пор   значительно   уступают   перед
экономически развитыми странами.
Экономика   Латинской   Америки   характеризуется   неравномерным
размещением производительных  сил, значительной  пестростью  в уровнях  и
темпах   роста,   огромной   концентрацией   хозяйственной   деятельности   в
немногих   промышленных   центрах.   Приблизительно   треть   промышленного
потенциала   региона   сконцентрирована   в   зонах   трех   городовгигантов: Мехико,   СанПаулу,   БуэносАйреса.
  Еще   высший   уровень   такой
концентрации   в   отдельных   странах:   65%   промышленной   продукции
Аргентины производится в районе Большого БуэносАйреса и Росарио; 80%
промышленной продукции Бразилии приходится на треугольник СанПаулу
БеллуОризонти      РиодеЖанейро;   75%   промышленного   производства
Уругвая сосредоточенно в Монтевидео. Огромные диспропорции существуют
в   распределении   между   территориями   стран   энергоснабжения,   шоссейных
дорог и железных дорог, средств связи, и тому подобное.
ЭКСПОРТ И ИМПОРТ ЛАТИНСКОЙ АМЕРИКИ
Страны   Латинской   Америки  экспортируют  напитки   и   табак   (около
10%   экспорта),   химические   товары   –   10%,   транспортные   средства   и
оборудование – 3335%.
Потребности в импорте превосходят  возможности  экспорта,  поэтому
структура внешней торговли не сбалансирована. Все страны региона вывозят
продовольствие   –   кофе,   какао,   цитрусовые,   бананы,   сахар,   зерно,   мясо.
Отдельные   имеют   узкую   специализацию.   Например,   мировым   экспортером
кофе   являются   Бразилия,   Колумбия,   зерновых   –   Аргентина,   бананов   –
Эквадор.   Аргентина   и   Уругвай   –   признанные   мировые   лидеры   в   экспорте
коней и мяса. Около 1/4 товарного сырьевого экспорта приходится на нефть и
нефтепродукты, черные и цветные металлы. Так, Чили вывозит медь, Перу –
свинец и медь, Боливия – олово, Ямайка – бокситы.
4. Обобщение и систематизация изученного материала.
Задание 1.
Дайте ответы на вопросы:
1.   Дайте   характеристику   (письменно)   главных   отраслей   хозяйства
латиноамериканских стран.
2. К каким развитым странам тяготеют латиноамериканские страны?
3.   Назовите   и   покажите   на   карте   материковые   и   островные   страны
Латинской Америки.
4.   Назовите,   какие   отрасли   сельского   хозяйства   развиты   в   странах
Латинской Америки?
5. Сравните уровень экономического развития двух стран Латинской
Америки.
Задание 2.
Практическое задание.
1.   По   картам   атласа   назовите   страну   региона,   в   которой   развиты
современные отрасли обрабатывающей промышленности.
2.   По   картам   атласа   назовите   страну,   которая   является   главным
экспортером с/х культур.
5. Итог урока. 6. Домашнее   задание.  Сообщение   на   тему:   «Культура   Латинской
Америки».

file_name: 11 класс ЛА хозяйство.doc

title: Конспект урока на тему: "Отраслевая и территориальная структура Латинской Америки" (11 класс, география)


extracted_text:
ВПР 2016 г. Русский язык. 4 класс. Варианты 41, 43
1
Система оценивания проверочной работы по русскому языку
Часть 1
При оценивании ответов допущенные обучающимися орфографические
и пунктуационные ошибки на не изучаемые в начальной школе правила
не учитываются.
Запиши текст под диктовку.
!
1
Баллы
№
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
Оля и Миша ходили в лес за малиной. Под кустом они нашли
ежа. Ёж был колючий. Миша ловко завернул его в рубашку. Ребята
принесли ежа домой. Они поставили перед зверьком маленькое
блюдечко с молочком. Целый час наблюдали за лесным гостем.
Долго лежал колючий клубок, не шевелился. Вдруг из колючек
высунулся черный носик и задвигался. Чем это вкусным пахнет?
Увидел ёж молоко и стал лакомиться. А потом снова клубком
свернулся.
Ребята занялись другим интересным делом, отвлеклись. А ёжик
убежал в лес.
(80 слов)
Оценивается только полностью записанный текст диктанта. Возможен ненамеренный
пропуск двухтрёх слов.
Каждое  пропущенное  в  тексте  диктанта  слово,  содержащее  орфограмму,
квалифицируется как орфографическая ошибка.
Если в тексте диктанта присутствует пять и более исправлений неверного написания на
верное, то за выполнение задания снимается 1 балл
К1
Соблюдение орфографических норм
Орфографических ошибок нет (или допущена одна негрубая ошибка).
Возможно наличие одногодвух исправлений неверного написания на
верное в словах с орфограммами
Допущено не более двух орфографических ошибок (в их числе
возможна одна однотипная ошибка). Возможно наличие трёх
исправлений неверного написания на верное в словах с орфограммами
4
3
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора
написания заключены в грамматических (в роще, в поле; колют, борются)
и фонетических (шило, жизнь; чаща, чайник) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для
выяснения
правильного написания одного слова требуется подобрать другое слово или его
форму
(вода – воды; рот – ротик; головка – голова; устный – уста).
Допущено тричетыре ошибки
Допущено пять ошибок
Допущено более пяти ошибок
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая
2
1
0
К2
Соблюдение пунктуационных норм
Пунктуационных ошибок нет
Допущена одна ошибка
Допущено две ошибки
Допущено более двух ошибок
3
2
1
0
7
Максимальный
© 2016 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
ВПР
2016 г. Русский язык. 4 класс. Варианты 41, 43
2
2
Найди в тексте предложение с однородными подлежащими. Выпиши это предложение
и подчеркни в нём однородные подлежащие.
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
Баллы
Оля и Миша ходили в лес за малиной.
Ошибки, допущенные учеником в диктанте и воспроизведённые при переписывании
предложения, не учитываются при оценивании выполнения данного задания.
Верно найдено предложение, при переписывании ошибок не допущено,
правильно обозначены однородные подлежащие
Верно   найдено   предложение,   при   переписывании   допущена   одна
орфографическая или одна пунктуационная ошибка, правильно обозначены
однородные подлежащие
Верно найдено предложение, при переписывании допущены однадве
орфографические и одна пунктуационная ошибки, или две орфографические
ошибки при отсутствии пунктуационных, или две пунктуационные ошибки при
отсутствии орфографических, правильно обозначены однородные подлежащие
Предложение найдено неверно.
ИЛИ Верно найдено предложение, при переписывании ошибок не допущено,
неправильно обозначены однородные подлежащие.
ИЛИ Верно найдено предложение, при переписывании допущено более двух
орфографических и одной пунктуационной ошибок, правильно обозначены
однородные подлежащие
Максимальный
балл
3
2
1
0
3
© 2016 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
ВПР
2016 г. Русский язык. 4 класс. Варианты 41, 43
3
Выпиши из текста 6е предложение.
1) Подчеркни в нём главные члены.
3
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
Баллы
Они поставили перед зверьком маленькое блюдечко с молочком.
Верно обозначены главные члены предложения
Верно обозначен только один главный член предложения.
ИЛИ Наряду с верным обозначением подлежащего и/или сказуемого теми же
графическими знаками (соответственно одной или двумя чертами) подчёркнуты
второстепенные члены (второстепенный член) предложения.
ИЛИ Все главные члены предложения обозначены неверно / не обозначены
Максимальный
балл
1
0
1
2) Над каждым словом напиши, какой частью речи оно является.
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
Баллы
мест.   глаг.   предлог   сущ.     прил.     сущ.   предлог   сущ.
Они поставили перед зверьком маленькое блюдечко    с    молочком.
Отсутствие указания части речи над словом в записанном предложении приравнивается
к ошибке
Верно определены все части речи в предложении
Допущена одна ошибка
Допущено две ошибки
Допущено более двух ошибок
3
2
1
0
3
Максимальный
балл
© 2016 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

file_name: Критерии к 1 части vpr_2016_russkiy_yazyk_chast_1_var41_43.docx

intro: Задания по русскому языку разработаны для подготовки к ВПР в 2018 году. Работа включает в себя две части, а так же разработанные критерии оценивания к каждой части. Работа включает в себя: диктант, разбор слов по составу, морфологический разбор частей речи......ВПР по русскому языку. Критерии оценивания. В-43

title: Задания по русскому языку В-43


extracted_text:
Конспект урока по географии (9 класс)
Дата __________
Тема   урока:   Практическая   работа   11.  «Нанесение   на   контурную
карту основных научных и культурных объектов Донецкой области»
Цель:
  образовательная  – изучить   основные   научные  и  культурные  объекты
Донецкого региона;
 развивающая   –   развить   умение   ориентироваться   по   карте,   закрепить
знания о социальной сфере региона.
 воспитательная   –   воспитать   важность   изучения   географии,
любознательность и краеведческий подход.
Оборудование: атлас, физическая карта мира, контурная карта Донецкой
области.
Тип урока: применение изученных знаний.
Форма урока: стандартная.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент.
2. Сообщение темы, цели и задач урока.
3. Выполнение практической работы.
ОПОРНЫЕ ПОНЯТИЯ
Социальная сфера – совокупность отраслей, предприятий, организаций,
непосредственным образом связанных и определяющих образ и уровень жизни
людей, их благосостояние; потребление.
Учреждения   образования  –   образовательным   является   учреждение,
осуществляющее образовательный процесс.
Рекреационные   ресурсы  –   совокупность   природных   и   антропогенных
объектов и явлений, которые могут быть использованы для отдыха, лечения и
туризма.
Рекреационные зоны – это зоны массового отдыха людей. Традиционно
используемая   природная   или   специально   организованная   территория,   где
жители   населенного   пункта   проводят   часы   досуга   (парки,   скверы,
национальные парки и др.).
Культурный объект  – 1. Материальный объект культуры (артефакт,
материальная черта культуры). 2. В теории соц. действия – любой элемент
культуры   (материальный   объект,   обычай,   ценность,   идея   и   т.д.),
рассматриваемый индивидом в качестве внешнего по отношению к нему в той
или иной социальной ситуации. Задание   1.  Составьте   схему   учреждений   образования   в   Донецком
ХОД РАБОТЫ
регионе.
4.

Задание 2. Установите соответствие между подотраслью социальной сферы и
услугой, которую она представляет.
Культура
Охрана здоровья
Физическая культура и спорт
Управление
Финансовая сфера
Рекреация туризм
Коммуникация
Бытовое обслуживание
Образование
Коммунальные услуги
Жилищное строительство
Торговля
Уборка улицы
Предоставление кредита
Концерт
Продажа мебели
Медосмотр
Санаторнокурортное лечение
Велокросс
Строительство моста
Услуги сотовой связи
Решение о выделение участка под
застройку
Сдача одежды в химчистку
Учитель дает домашнее задание
учащимся
Задание 3. Перечислите составляющие рекреационного комплекса:
______________________________________________________________________________
1)  санатории;  2)  магазины;  3)  больницы;  4)  пансионаты;  5)  спортивные
комплексы;  6)  дома   и   базы   отдыха;  7)  поликлиники;  8)  библиотеки;  9)
кинотеатры; 10) туристические заведения; 11) рестораны; 12) автовокзалы
Задание   4.  Нанесите   на   контурную   карту   основные   научные   и
культурные объекты нашего края.
Задание 5. Напишите небольшое эссе на тему «Моя школа». Задание 6. Где в нашем крае находятся рекреационные зоны? Объясните
причины выделения рекреационных зон. Нанесите их на контурную карту.
* Задание 7. Спрогнозируйте перспективы развития социальной сферы в
вашем городе (селе).
5. Итог урока.
6. Домашнее задание. § 27. ФИО _____________________________________ класс ________
Практическая работа 11: «Нанесение на контурную карту основных
научных и культурных объектов Донецкой области»
ОПОРНЫЕ ПОНЯТИЯ
Социальная сфера – совокупность отраслей, предприятий, организаций,
непосредственным образом связанных и определяющих образ и уровень жизни
людей, их благосостояние; потребление.
Учреждения   образования  –   образовательным   является   учреждение,
осуществляющее образовательный процесс.
Рекреационные   ресурсы  –   совокупность   природных   и   антропогенных
объектов и явлений, которые могут быть использованы для отдыха, лечения и
туризма.
Рекреационные зоны – это зоны массового отдыха людей. Традиционно
используемая   природная   или   специально   организованная   территория,   где
жители   населенного   пункта   проводят   часы   досуга   (парки,   скверы,
национальные парки и др.).
Культурный объект  – 1. Материальный объект культуры (артефакт,
материальная черта культуры). 2. В теории соц. действия – любой элемент
культуры   (материальный   объект,   обычай,   ценность,   идея   и   т.д.),
рассматриваемый индивидом в качестве внешнего по отношению к нему в той
или иной социальной ситуации.
Задание   1.  Составьте   схему   учреждений   образования   в   Донецком
ХОД РАБОТЫ
регионе.
5. Задание 2. Установите соответствие между подотраслью социальной сферы и
услугой, которую она представляет.
1.Культура
2.Охрана здоровья
3.Физическая культура и спорт
4.Управление
5.Финансовая сфера
6.Рекреация туризм
7.Коммуникация
8.Бытовое обслуживание
9.Образование
10.Коммунальные услуги
11.Жилищное строительство
12.Торговля
А) Уборка улицы
Б) Предоставление кредита
В) Концерт
Г) Продажа мебели
Д) Медосмотр
Е) Санаторнокурортное лечение
Ж) Велокросс
З) Строительство моста
И) Услуги сотовой связи
Й) Решение о выделение участка
под застройку
К) Сдача одежды в химчистку
Л) Учитель дает домашнее задание
учащимся
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Задание 3. Перечислите составляющие рекреационного комплекса:
______________________________________________________________________________
1)  санатории;  2)  магазины;  3)  больницы;  4)  пансионаты;  5)  спортивные
комплексы;  6)  дома   и   базы   отдыха;  7)  поликлиники;  8)  библиотеки;  9)
кинотеатры; 10) туристические заведения; 11) рестораны; 12) автовокзалы
Задание   4.
 Нанесите   на   контурную   карту   основные   научные   и
культурные объекты нашего края.
Задание 5. Напишите небольшое эссе на тему «Моя школа».
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Задание 6. Где в нашем крае находятся рекреационные зоны? Объясните
причины выделения рекреационных зон. Нанесите их на контурную карту. _____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
* Задание 7. Спрогнозируйте перспективы развития социальной сферы в
вашем городе (селе).
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Вывод:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

file_name: 9 класс пр.11.doc

title: Практическая работа на тему: «Нанесение на контурную карту основных научных и культурных объектов Донецкой области»


extracted_text:
Конспект урока по географии (9 класс)
Дата __________
Тема  урока:  Транспортные   узлы.   Транзитные   перевозки.   Проблемы   и
перспективы. Практическая работа №10 «Нанесение на контурную карту
основных транспортных магистралей и транспортных узлов»
Цель:
   образовательная   –   рассмотреть   понятия   «транзитные   узлы»,
«транзитные перевозки», выявить проблемы и перспективы.
 развивающая – закрепить  знания о транспортном  комплексе  региона,
изучить   главные   транспортные   магистрали   и   транспортные   узлы,   уметь   их
показывать на карте
   воспитательная   –   воспитать   важность   изучения   географии,
любознательность и краеведческий подход.
Оборудование: атлас, физическая карта мира, контурная карта Донецкой
области.
Тип урока: применение изученных знаний.
Форма урока: стандартная.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент.
2. Сообщение темы, цели и задач урока.
3. Изучение нового материала.
Транспортный   комплекс
 –   это   территориальное   сочетание
взаимосвязанных   видов   транспорта,   которые,   взаимодействуя,   полно
удовлетворяют   потребности   общественного   хозяйства   и   населения   в
перевозках грузов и пассажиров.
Транспортная система – транспортная инфраструктура, транспортные
предприятия, транспортные средства и управление в совокупности.
Единая транспортная система обеспечивает согласованное развитие
и   функционирование   всех   видов   транспорта   с   целью   максимального
удовлетворения транспортных потребностей при минимальных затратах.
Транспортным узлом называется комплекс транспортных устройств в
пункте   стыка   нескольких   видов   транспорта,   совместно   выполняющих
операции   по   обслуживанию   транзитных,   местных   и   городских   перевозок
грузов и пассажиров.
4. Выполнение практической работы.
«Нанесение на контурную карту основных транспортных магистралей
и транспортных узлов» Задание 1. Нанесите на контурную карту основные транспортные узлы,
ХОД РАБОТЫ
порты Донецкого края.
Задание 2. Определите техникоэкономические показатели для
1) железнодорожного транспорта ____________________________
2) автомобильного транспорта _______________________________
Показатели: а) высокая скорость; б) низкая себестоимость; в) массовые
перевозки; г) дальность перевозок, д) сезонность; е) зависимость от погодных
 способность   перевозить
условий;
крупногабаритные грузы; и) высокая пропускная способность; к) возможность
доставки груза непосредственно потребителю; л) большой грузооборот.
 низкая   трудоемкость;
 ж)
 з)
Задание 3.  С   помощью   условных   знаков   нанесите   на   карту   основные
железнодорожные и автомобильные магистрали.
Задание   4.  На   контурной   карте   с   помощью   стрелок   вдоль   линии
магистралей покажите направление перевозимых грузов и их виды.
Задание 5. Определите роль морского транспорта в регионе.
Задание 6. Охарактеризуйте одну из транспортных магистралей, указав
протяженность,   крупнейшие   узлы,   состав   и   направление   основных
грузопотоков, через территорию каких районов проходит эта магистраль.
*Задание   7.  Определите,   через   какие   города   проходит   больше   всего
железнодорожных   и   автомобильных   путей   сообщения?   Поясните   причины,
которыми это обусловлено. 5. Итог урока.
6. Домашнее задание. §26 ответить на вопросы в конце параграфа. ФИО ____________________________________ класс _____________
Практическая работа № 10 «Нанесение на контурную карту основных
транспортных магистралей и транспортных узлов»
Задание 1. Нанесите на контурную карту основные транспортные узлы,
ХОД РАБОТЫ
порты Донецкого края.
Задание 2.  Определите техникоэкономические показатели для
1) железнодорожного транспорта _____________________________________
2) автомобильного транспорта _______________________________________
Показатели: а) высокая скорость; б) низкая себестоимость; в) массовые
перевозки; г) дальность перевозок, д) сезонность; е) зависимость от погодных
 способность   перевозить
условий;
крупногабаритные грузы; и) высокая пропускная способность; к) возможность
доставки груза непосредственно потребителю; л) большой грузооборот.
 низкая   трудоемкость;
 ж)
 з)
Задание 3.  С   помощью   условных   знаков   нанесите   на   карту   основные
железнодорожные и автомобильные магистрали.
Задание   4.  На   контурной   карте   с   помощью   стрелок   вдоль   линии
магистралей покажите направление перевозимых грузов и их виды.
Задание 5. Определите роль морского транспорта в регионе.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_______________________________________________________________
Задание 6. Охарактеризуйте одну из транспортных магистралей, указав
протяженность,   крупнейшие   узлы,   состав   и   направление   основных
грузопотоков, через территорию каких районов проходит эта магистраль.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________ __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_______________________________________________________________
*Задание   7.  Определите,   через   какие   города   проходит   больше   всего
железнодорожных   и   автомобильных   путей   сообщения?   Поясните   причины,
которыми это обусловлено.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Вывод:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

file_name: 9 класс пр.10.doc

title: Конспект урока на тему: "Транспортные узлы. Транзитные перевозки. Проблемы и перспективы" (9 класс, география)


extracted_text:
Мотивация обучения.
Выполнила:
Беланенко Римма Алексеевна,
учитель математики
МБОУ СОШ №32
«Школа  это своеобразный институт знаний». В условиях школы процесс развития
личности идет прежде всего на учебном занятии и поэтому задача учителя состоит в том,
чтобы обеспечить включение каждого ученика в разные виды деятельности, сочетание
которых   определяется   целью   учебного   занятия.   Именно   правильно   выбранная
педагогическая   цель   определяет   отбор   методов   и   форм   организации   учебно
познавательной   деятельности   школьников.   Для   достижения   успешности   в   овладении
учебными умениями принято давать множество тренировочных заданий по каждой теме.
Поэтому   основная   проблема:   как   достичь   успешности   в   обучении   и   как   научить
применять свои знания. Одной из актуальных проблем школы является формирование у
учащихся   навыков   самообразования.
  Математика   со   своей   четкостью   и
последовательностью   представляет   собой   один   из   удобнейших   материалов   для
демонстрирования   приемов   учебной   деятельности.   В   самом   деле,   наши   теоремы   и
доказательства многим в жизни не понадобятся, но всем и всегда будут нужны умения
рационально организовать свою деятельность, приобретенные в процессе изучения тех же
теорем и доказательств. В преподавании математики очень важна мотивационная сторона.
Математическая задача воспринимается учащимися лучше, если она возникает как бы у
них   на   глазах,   формулируется   после   рассмотрения   какихто   физических   явлений.
Например, наблюдая за солнечным зайчиком, ребята замечают, что свет от одной точки до
другой распространяется по прямой, выбирая кратчайший путь, равный длине отрезка
между   этими   точками.   Итак,   физическая   задача   повлекла   за   собой   задачу
геометрическую.   В   приведенном   примере   мотивация   выступает   в   виде   физической
проблемы, решить которую помогает математическая задача.
1. Мотивация обучения
1.1. Понятие мотивации
При   организации   учебной   деятельности   ничто   так   сильно   не   интересует   и   не
заботит   учителя,   как   учебная   мотивация   учеников.   Мотивация      это   создание   и
поддержание   у   учащихся   интереса   к     изучаемому   материалу.   Чтобы   учение   было
сознательным   и   успешным,   ученик   должен   видеть,   зачем   нужен   предлагаемый   ему
материал. Необходимый   тип мотивации определяется как возрастом учащегося, так и
содержанием   самого   материала.   Высокий   тип   мотивации   осуществим   тогда,   когда
учащийся   хорошо   понимает   структуру   материала,   фрагмент   которого   изучается.   При
изучении   темы   в   5   классе   бывает,   уместна   теоретическая     мотивация.   "Мы   умеем
умножать   десятичные   дроби.   Кто   скажет,   что   теперь   нам   нужно   научиться   делать   с десятичными дробями?"  такое начало объяснения темы " Деление десятичных дробей "
достаточно   мотивировано   для   пятиклассников.   В   8ом   классе   при   изучении   темы:
«Квадратные уравнения», введение теоремы Виета можно мотивировать необходимостью
проверять   корни   квадратного   уравнения.     Тип   мотивации   зависит   обычно   от   уровня
класса и от самого материала, то конкретный ее вариант   зависит главным образом от
личности учителя. Его кругозор, темперамент, вкусы и т. д.  это определяет способ
мотивации на уроке. Мотивация  это то, над чем учитель должен работать постоянно,
знакомясь с тем, как реализуют  ее другие учителя, придумывая разные способы ее для
каждого вопроса, который он обсуждает в классе.
  Не зная мотивов, нельзя понять, почему человек стремится   к одной, а не другой
цели, нельзя,  следовательно, понять подлинный смысл его действий. Мотивы  главные
движущие   силы педагогического процесса. Изучение и правильное их использование
залог   успешности   процесса   обучения.   Для   поддержания   мотивации,   связанной   с
процессом   учения,   важны   живая   и   увлекательная   организация   учебного   процесса,
активность   и   самостоятельность   учащихся,   исследовательская   методика,   создание
условий для проявления их способностей.
1.2.Возрастные особенности учащихся
 Подростковый возраст  остро протекающий переход от детства к взрослости.   Н.К.
Крупская   в   своих   работах   отмечает   особенности   детей   подросткового   возраста:
"Подросток   еще,   как   ребенок,   жадно   впитывает   в   себя   все   впечатления,   растет   и
физически и духовно, ощущает рост этот, в нем черпает силу и отвагу. Но не знает еще
своих сил, должен их попробовать". В подростковом возрасте значительно расширяется
объем деятельности ребенка, возрастает самостоятельность , постепенный отход их от
прямого копирования оценок взрослых к самооценке Именно в подростковом возрасте
устанавливается   определенный   круг   интересов,   который   постепенно   приобретает
устойчивость   Этот   круг   интересов   является   психологической   базой   ценностных
ориентаций   подростка.
  Закладывается   фундамент   сознательного   поведения,
вырисовывается   направленность   в   формировании   нравственных   представлений   и
социальных  установок. В этом  возрасте   появляются  мотивы, побуждающие  подростка
обращаться к самому  и к сравнению себя с другими.  Личность не только формируется,
но и  самоутверждается в труде Ученик рассчитывает ,что  оценке должен подлежать не
только итог его труда, но и его собственный вклад. Он рассматривает результат своего
труда   как   объективное   свидетельство   личных   достижений.   Для   определения   уровня
личных   способностей   подростки   охотно   участвуют   в   олимпиадах,   всевозможных
конкурсах.   Подростки   активно   включаются   в   творческую   и   общественно      полезную
деятельность.
  Для успеха обучения требуется не только высокое качество работы учителя, но и
создание благоприятных условий среды для   активной деятельности учащихся, желание
овладеть   знаниями,   их   интерес   к   обучению     играет   немаловажную   роль   в   развитии
творческих   способностей   подростков.   Благоприятная   среда   стимулирует   активность
мыслительной деятельности, заинтересованности их, побуждает их к самостоятельным
суждениям, решает проблему гармоничного развития детей в школе.
В   создание   комфортной   образовательной   среды   включаю   и   разрабатываю
образовательные   средства   обучения,   позволяющие   реализовывать   формы   и   методы обучения.   Экологический   комфорт   в   классных   комнатах,   а   также   мы   всегда   должны
помнить о необходимости сохранять здоровье детей, способствовать их общему развитию
и создавать теплые, доверительные отношения педагога с учащимися. Создаю атмосферу
высокой нравственности, уважения и доброжелательности к ученикам.
1.3. Условия развития учебной мотивации
Существуют разнообразные условия развития учебной мотивации.
Правильная  организация учебной деятельности основывается на потребности самих
учащихся   осуществлять   творческое   преобразование   учебного   материала   с   целью
овладения новыми знаниями. Стимулирование этой потребности зависит от поставленной
учебной задачи. Цель поставленная учителем, должна стать целью ученика. Наилучший
путь движения  от мотива к цели, т.е.когда ученик уже имеет мотив, побуждающий его
стремиться к заданной цели.
1. Одним из необходимых условий является хорошее знание   учителем математики,
выходящее   за  рамки  излагаемое   ученикам  материала.  Знание   смежных  с  математикой
учебных предметов: физики, химии, черчения.
2.  Умение   понятно   и   доступно   изложить   объясняемый   материал.   Это   требует   от
учителя хорошего знания методики преподавания и владению ею.
3.   Доброжелательное,   чуткое,   внимательное   отношение   учителя   к   учащимся,
справедливое и одинаковое ко всем ученикам класса.
Для успеха обучения требуется не только высокое качество работы учителя, но и
активная деятельность учащихся.
4.Развитие   самостоятельности   и   самоконтроля.   Самопроверка   по   образцу.   Эта
форма, как правило, применяется на первом уроке после объяснения нового материала.
Образец  задания проецируется с помощью компьютера. Каждый ученик проверяет свою
работу сам по образцу, подчеркивает ошибки (простым карандашом) и ставит отметку.
После проверки образец закрывают и ученики делают работу над ошибками. Те ребята,
которые выполнили домашнее задание без ошибок, получают индивидуальное задание.
Этот способ проверки развивает внимание, способствует формированию познавательных
мотивов учения. Взаимопроверка с помощью образца. Опрос по парам. Главное в таком
опросе  повторить теоретический материал, закрепить его, подготовиться к изучению
нового.
5. Общественный смотр знаний. Общественный опрос провожу вместе с родителями
учеников. Каждый из родителей, пришедших на такой опрос (я стараюсь сделать так,
чтобы среди них были не только мамы, но обязательно и папы), беседуют с двумя  тремя
учениками,   которые   внушают   своим   родителям,   в   классе   иногда   находятся   ученики,
будто их знания оценивают ниже, чем они на самом деле заслуживают. К такому ученику
я сажаю для беседы его собственного папу и еще двух учеников, которые действительно
хорошо разбираются в материале. Родители опрашивают учеников по вопросам. Когда
опрос заканчивается, ученики уходят, а я начинаю беседу с родителями.
Формы оценивания  знаний.
Тестирование, творческий проект, презентация, портфолио.
2.Формирование мотивации учения школьников и средства для ее развития.
В   преподавании   математики   и   внеурочной   деятельности   по   предмету   использую
следующие   приемы   развивающие   мотивацию:   создаю   ситуацию,   в   которой     ученик чувствует   себя   успешным (например,  кто  быстрее   решит   задачу,  а  кто  правильнее   ее
оформит)   проблемное   обучение   (ставлю   проблему   в   начале   урока   или   подвожу   к   ее
постановке   на   различных   этапах   урока,   вместе   с   учениками   находим   пути   решения
поставленной   проблемы),   наполняю   каждый
  урок   интересным   содержанием
соответствующим программе, но в тоже время, вызывающим эмоциональный отклик у
детей), творческую работу в группах организую на уроках и внеурочной деятельности, на
уроках руководствуюсь принципом наглядности, использую электронные  презентации и
интернет      ресурсы,   активно   использую   в   своей   работе   возможности   внеклассной
деятельности участие в различных конкурсах, работа по интересам, используя игровые
технологии, отдаю предпочтение ролевым играм, играм  соревнованиям, используя при
этом шарады, кроссворды и привлекаю детей к их составлению.
Одной   из   задач   системы   образования   на   современном   этапе   является   создание
условий для приобщения обучающихся к внеурочной деятельности. Большие возможности
в формировании интереса к предмету имеют внеклассные занятия. Следует помнить о
том, что занятия внеурочной деятельностью проходят после уроков, ученики уставшие. В
связи   с   этим   подбираю     такие   формы     работы,   которые   могли   бы   частично   снять
усталость, вызвать интерес. Кроме математических эстафет и игр   с целью   отработки
умений и навыков  предлагаю эстафеты по заранее заготовленным схемам. На уроках и во
внеурочное   время   я   систематически   забочусь   о   посильной   интеллектуальной   нагрузке
слабоуспевающих   учащихся   с   тем,   чтобы     избежать   снижения   темпов   умственного
развития, потери познавательного интереса.
В. Зверева предлагает такие приемы развития познавательной активности мотивации
и   стимулирования   деятельности,   которые   я   успешно   использую   при   преподавании
математики в 59х классах.
Остановлюсь подробнее на своем  применении этих приемов в своей педагогической
деятельности, а также собственных находках в развитии мотивации обучению учеников на
уроках математики.
Различные формы коллективной деятельности дают возможность дифференцировать
эту   деятельность   для   разных   категорий   учащихся,  чтобы   сделать   их   посильными   для
каждого   ученика.     Это   важно   для   становления   мотивации   учения.   Любой   успех
деятельности зависит не столько от знаний, сколько от мотивации учащихся.
Чем выше уровень мотивации, тем больше мотивов побуждают к деятельности, тем
больше усилий приложит учащийся для достижения цели. Высокомотивированные люди
больше работают и как правило, достигают больших результатов в том роде деятельности,
который они выбрали.
На уроке я применяю различные методы и приемы обучения. Разнообразие поощряет
учащихся к деятельности, мотивирует их работу. Стараюсь применять деятельностный
подход к обучению.
Вызвать   положительный   мотив   у   ребенка  на каждом этапе урока возможно   только
включив его в активную деятельность, актуальную и интересную ему самому.  Этому как
нельзя   лучше   способствуют   игровые   приемы,   или   создание   проблемной   ситуации
или, поднимаю, молча карточку (на ней рисунок, фигура, символ, с исходными
несколькими данными или вовсе без них). Дети  знают,  что вопросов не последует,  они
сами должны придумать задачу или поставить вопрос. При этом  в классе работают все благодаря применению этого приема у детей лучше развивается мотивация к предмету
(дети   любят   загадки   и   все   неизвестное),   развивается   и   мышление   (логическое   и
критическое).  Оцениваю   оригинальность   творческих   решений   каждого   ребенка. Чем
задача выглядит свежее и новее, тем интереснее и продуктивнее процесс познания, тем
выше его мотивация. И еще, если ребенок научился составлять задачу, он успешнее ее
будет   решать.  Интерес   не   проявляется   неожиданно,   возникает   постепенно   по   мере
накопления   знаний   и   опирается   на   внутреннюю   логику   этого   знания.   При   этом,   чем
больше узнает школьник об интересующем его предмете, тем больше этот предмет его
привлекает.
В своей педагогической практике я активно использую следующие приемы развития
мотивации:   создание   ситуации   успеха,   здоровье   сберегающие   технологии,   проблемное
обучение,   содержание   обучения,   творческую   работу   в   группах,   наглядность,   интернет
ресурсы,   внеклассную   деятельность,   игровые   технологии.   Большой   интерес   к   работе
вызывает   математическая   эстафета   «От   команды   к   команде».   При   изучении   темы
«Сложение   и   вычитание   дробей     с   разными   знаменателями»   необходимо   вспомнить
сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями. Каждый участник, приняв
эстафету,   должен   оценить   правильность   ответа,   передавшего   ему   эстафету,   и   только
тогда   получает   право   дать   ответ   на   следующий   вопрос.   Допущенная   ошибка
пропущенный гол. Выбор кому передать эстафету в команде противника  происходит по
инициативе   участников   игры.   Благодаря   этим   правилам   каждый   ученик   должен   быть
готовым к ответу. Такая игра способствует не только формированию знаний и умений,
быстроты   и   гибкости   мышления,   но   и   воспитывает   чувство   коллективизма.   Игра
заставляет   всех   без   исключения   учащихся   повторять   материал,   вынесенный   на
обсуждение, в противном  случае он может подвести свою команду. В игре присутствует
доброжелательная обстановка, оказывается своевременная помощь отстающему. Оценка
работы товарищем или учителем является стимулом в учебной  деятельности учащихся.
За время работы в школе я пришла к выводу, что ни одна технология не сработает в
атмосфере   неуверенности,   недоверия.   Поэтому   решение   многих   проблем   я   вижу   в
смещении вопроса содержания, форм и методов обучения учебным предметам на вопрос
создания условий, обеспечивающих комфортное обучение детей в школе.
Даже   у самых слабых учеников можно вызвать интерес к предмету, используя на
уроках занимательный материал.
Хочу рассказать о приемах развития познавательной активности учащихся, которые
использую   в   зависимости   от   возраста   ребят,   темы,   особенностей   класса.   Все   приемы
прошли проверку, нравятся ребятам и мне как учителю.
Одной   из   основных   задач   при   обучении   математики   является   выработка   у   ребят
навыка хорошего счета.
Однообразие   заданий   в  виде   примеров   на   вычисление   притупляет   интерес,  как   к
счету, так и к урокам вообще.
Поэтому   я
  имею   запас   различных   примеров,   направленных   на   выработку
вычислительных навыков учащихся, на активизацию мыслительной деятельности.
При   проведении   устного   счета   использую   различные   игры:   «Дальше,   дальше...»,
«Восстанови   цепочку»,   «Математическая   эстафета»   и   т.   д.   Использую   игры   во
внеклассных мероприятиях. Здесь я имею возможность в увлекательной, игровой форме дать детям тот материал, который в традиционной форме усваивается очень слабо и без
интереса, даже самые пассивные включаются в игру. Мотивация игровой   деятельности
обеспечивается ее добровольностью, возможностями выбора и элементами соревнования,
удовлетворения   потребности   в   самоутверждении,   самореализации.   Увлекаясь,   дети   не
замечают, что учатся, познают, запоминают.
Одним   из   часто   используемых   мною   методов   технологии   проблемного   обучения
является метод открытых вопросов и "Кейсметод" или метод оценки и анализа реальной
жизненной   ситуации.   При   этом   обобщаются   и   актуализируются   знания,   которые
необходимо   усвоить   при   разрешении   проблемы.   Технологии   и   методы,   которыми   я
пользуюсь в своей работе, помогают мне обучать, воспитывать и развивать учащихся в
соответствии   с   требованиями,   которые   предъявляет   общество,   современный   мир   к
молодому   поколению.   Например:     Рассмотрение   темы "Теорема   Пифагора".   Уместно
предъявить   учащимся   несколько   треугольников,   у   которых   известны   величины   углов.
Некоторые из них прямоугольные. Нужно спросить, к каким из них применима теорема
Пифагора.   Учащиеся   должны   ответить,   что
  теорема   Пифагора   относится   к
прямоугольным   треугольникам,   а   значит,   такимто   из   данных   треугольников   она   не
применима.   После   этого   я   предлагаю   применить   эту   теорему   к   отобранным
треугольникам, т.е. сказать, что у них квадрат большей стороны равен сумме квадратов
двух   других   сторон.   Традиционный   подход     к   организации   учебного   процесса   может
обеспечить достаточно высокий уровень усвоения знаний, умений и навыков, но он не
способствует   развитию   личности,   раскрытию   ее   потенциала.   Поэтому   один   из
перспективных путей развития   и повышения мотивации учения я вижу в применении
нетрадиционных   методов   и   форм   организации   урока.   В   своей   практике     использую
групповую работу и работу в паре. Групповая форма  работы позволяет активизировать
познавательную деятельность учащихся, продуктивное, творческое, усвоение   знаний и
умений, создавая положительный эмоциональный фон, снижается уровень тревожности,
происходит сдвиг в оценке  своей деятельности со способностей на усилия, формируется
чувство самоуважения. Работа в парах имеет большое воспитательное значение. Деление
на пары провожу по разному: на пары учащихся с разными и с одинаковыми функциями.
Пара   с   разными   функциями      это   пара   типа   "учитель   –   ученик   "Один   учащийся
объявляется ведущим, другой  ведомым. Пара учащихся одинаковыми функциями это
пара типа "сотрудниксотрудник". Новые федеральные государственные образовательные
стандарты   помимо   учебных   занятий   включают   в   себя   внеурочную   деятельность.   Она
предполагает   занятость   учащихся   по   интересам   во   второй   половине   дня.   Большие
возможности в формировании интереса к предмету имеют внеклассные занятия. Следует
помнить о том, что занятия внеурочной деятельностью проходят после уроков, ученики
уставшие. В связи с этим подбираю  такие формы  работы, которые могли бы частично
снять   усталость,   вызвать   интерес.   Кроме   математических   эстафет   и   игр     с   целью
отработки умений и навыков  предлагаю эстафеты по заранее заготовленным схемам. На
уроках и во внеурочное время я систематически забочусь о посильной интеллектуальной
нагрузке   слабоуспевающих   учащихся   с   тем,   чтобы
  избежать   снижения   темпов
умственного развития, потери познавательного интереса. Внеурочная деятельность для
школьников  это способ  научиться тому, чему не может научить обычный  урок, это
ориентация   в   реальном   мире,   проба   себя,   поиск   себя,   возможность   собственной реализации через участие в конкурсах, конференциях, создании собственных продуктов
деятельности. Разнообразная форма организации внеурочной деятельности значительно
повышает   активность   и   работоспособность   детей,   способствует   психологической
разрядке, снятию стрессовых ситуаций. Многие кружки, казалось бы, на первый взгляд не
связанные с математикой   могут на деле – способствовать развитию мотивации  к ее
изучению.   Это,   прежде   всего,   научно      исследовательские   кружки   и   кружки
моделирования и робототехники. Так кружок экологов, проводя мониторинг окружающей
среды, опирается на математические методы измерений, построения графиков, обработки
информации математическими расчетами, с этой стороны я считаю целесообразным свое
участие и помощь ученикам в написании экологических проектов, совместное научное
руководство   детской   исследовательской   деятельностью.   Внеурочная   деятельность
является   составной   частью   учебновоспитательного   процесса   и   одной   из   форм
организации свободного времени учащихся. Оно направлено на формирование интереса к
учебным предметам, создание условий для продвижения учащихся в интеллектуальном
развитии. В этом направлении я применяю коллективную, групповую  и индивидуальные
формы работы. Они делятся на постоянные (внеурочная деятельность) и эпизодические
(предметные олимпиады, конкурсы, проекты). Внеурочные занятия с учащимися приносят
большую   пользу   и   самому   учителю.   Чтобы   успешно   проводить   внеурочную   работу,
учителю   приходится   постоянно   расширять   свои   познания   по   математике,   следить   за
новостями математической науки, что благотворно сказывается и на качестве уроков. В
процессе   обучения   кружковой   деятельности   компьютерной   направленности
«Компьютерная   грамотность»   происходит:   развитие   интеллектуальных   способностей
учащихся,   развитие   самостоятельности   и   творческой   активности,   потребности   к
познанию.   Формы   организации   занятий   данного   направления   разнообразны:   решение
головоломок,   логические   игры,   викторины.   Использование   интерактивных   средств
позволяет. Формировать интерес к изучаемому предмету, развивать самостоятельность
учащихся,   обогащать   социальный   опыт   учащихся   путем   переживания   жизненных
ситуаций,   комфортно   чувствовать   себя   учеником   на   занятиях,   проявлять   свою
индивидуальность в учебном процессе.
     Интерес к предмету и желание овладеть им зависят в большей степени от того,
какие  технологии  используются  учителем.   Я  в  своей  деятельности, ориентируюсь  на
развивающие   технологии,   обеспечивающие   всестороннее   развитие   потенциальных
способностей ребенка.
Существует   много   способов   стимулирования   развития   положительной   мотивации
учения.   Среди многообразия путей и средств, устойчивых познавательных интересов,
выделим: использование нестандартных форм обучения, формирование умения учиться,
отмечать успехи ученика и хвалить, формирование интереса к изучаемому материалу,
умение работать самостоятельно и в группе, умение добывать новые знания.
Использование   современных   средств   оценивания   мотивации   учения,   позволяют
осуществлять взаимодействие с коллегами, направленное на развитие учебной мотивации.
Многие проекты мероприятий  имеют тесные межпредметные связи и были проведены
совместно с педагогами других направлений преподавания.
Избранные   мною   методики,   способствуют   применению   современных   технологий
обучения, таких как использование, интернет ресурсов, проблемное обучение, создание ситуации успеха, принцип наглядности, элементы игровой деятельности непосредственно
в обучении учащихся, что повышает работоспособность учащихся на уроке. Все приемы и
методы   деятельности   позволяют   стимулировать   развитие   положительной   мотивации
учения, что, в свою очередь, оказывает положительное влияние на развитие личности.
Результаты академической успеваемости и активное участие детей в разнообразных
конкурсах и олимпиадах, так или иначе связанных с математикой, свидетельствуют о
повышении интереса учеников к предмету и правильности выбора приемов и методов для
повышения мотивации учебной деятельности в моем предмете.
Мнение   родителей   об   уровне   преподавания   предмета   немаловажный   фактор   в
формировании мотивации учащихся к изучению предмета.
Ежегодно   проводится   опрос   родителей,   с   целью   изучения   степенью   их
удовлетворенности уровнем преподавания. Уважительное отношение родителей учащихся
к   предмету   и  осознание   ими   важности   изучения   математики   в  образовании   их   детей,
безусловно,   оказывает   положительное   влияние   на   развитие   мотивации   к   изучению
предмета.
Только   сотрудничество   всех   участников   образовательного   процесса   поможет
ученикам найти свое место в классном коллективе, определить направление учебной и
общественной деятельности, в полной мере удовлетворить собственные потребности и
стать разносторонне развитой личностью.
Мотивация познавательной деятельности ученика на уроке достигается за счет опоры
на жизненный опыт, ребятам понятны и интересны задачи, связанные с работой родителей,
так как дети постоянно помогают им. Поэтому такие понятия как привесы, урожайность,
грузоподъемность,   делают   знания   понятными   и   значимыми.   Я,   как   учитель,   любой
изучаемый   материал   связываю   с   жизнью   показываю   его   значимость.   Нетрадиционные
уроки, интегрированные уроки, бинарные  уроки – это уроки эмоциональной мотивации.
Это, как правило, интересные уроки, полные выдумок, фантазий, показывающие роль
математики во всех областях науки. Интегрированный урок  это находка для педагога
осуществить межпредметную связь, это не только один из впечатляющих мотивационных
приемов,   у   этих   уроков   есть   возможность   помочь   уйти   от   перегрузок.   Например,
интегрированный урок математика + биология, математика – 6 класс Математика – Тема
диаграммы + биология. Тема строение семени. Казалось бы, какая связь? Урок ведется
одновременно   учителями   двух   предметов.   Дети   попеременно   переключаются   с   основ
построения диаграмм к строению и видам семян и во второй части урока – проводится
совместная практическая работа Учителем математики и биологии: Детям выдается до 30
семян   одного   растения,   дети   измеряют   их   и   заносят   данные   измерений   в   таблицу,
повторяют   правила   построения   диаграмм   и   на   основе   полученных   данных   строят
вариационный ряд семян данного растения (диаграмму). Как подведение итога урока –
оба учителя  и дети на практике занятия делают выводы о роли знания математики для
различных наук. Таких уроков может быть бесчисленное множество, от учителей они
требуют   знания   материала   сопряженных   предметов   и   немножко   фантазии,   но   служат
мощным стимулом для развития мотивации обучения математики.
Эффективное педагогическое взаимодействие с учащимися возможно только лишь с
учетом особенностей их мотивации. Главный путь воспитания полноценной мотивации
Заключение это не только создание благоприятного климата, а включение школьников в реальные
виды деятельности способы взаимодействия с окружающими.
Психологи утверждают, что нет людей, согласных всю жизнь ходить в неудачниках;
нормальному  человеку  свойственно улучшать  свое  положение. Это  стремление  стоить
поощрять и активизировать, взывая к самолюбию и подчеркивая возможность улучшения
достижений.   В   педагогической     литературе   описано   немало   конкретных   приемов,
побуждающих учащегося работать лучше. Большая часть применяемых стимулов носит
ситуационный характер и опирается на личность учащегося. Но самолюбие, как правило,
игнорируется. Включите и его, заставьте обучаемого произнести: «Я не хуже других!», «Я
обязательно добьюсь успеха!»
В то же время, глубокое понимание педагогом мотивов поступков учеников, знание
методов корректировки мотиваций, основанных на развивающем обучении и   активное
использование   их   в   своей   педагогической   деятельности   не   может   не   принести
результатов!
Список источников:
1. Федеральный   государственный   стандарт   основного   общего   образования.   Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от "17" декабря 2010г.
№1897
2. "Стратегия развития культуры в Хаты  Мансийском Автономном Округе  Югре
до 2020года и на период до 2030года" Постановление Правительства ХМАО  Югры
от 18 мая 2013г. № 185п.
3. "Стратегия   развития   образования   Ханты      Мансийского   Автономного   Округа
Югры до 2020года". Приложение к распоряжению Правительства ХМАО  Югры от
19.02.2010г.№ 91пр.
4. "   Концепция   национального   ориентированного   образования   колледжа   русской
культуры им. А.С. Знаменского" Е.В.Лоншакова.
 А.К.Марков Формирование мотивации учения в школьном возрасте
5.
6. И.А.Зимняя Педагогическая психология.
7. Педагогические   правила   стимулирования   деятельности.   Статья   "полезная
информация "Педагогу.
8. Открытый урок: рекомендации и примеры №2 2016г.
9. Журналы «Математика в школе».
10. Психологический справочник учителя Л.М.Фридман, И.Ю.Кулагина.

file_name: мотивация.docx

title: доклад : "Мотивация обучения"