extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное  учреждение
Краснодарского края
специальная (коррекционная) школаинтернат №2 г.Абинска
Открытый классный час
международному  Дню
инвалидов
к
«Пусть будет жизнь прекрасна»
Подготовила и провела Резникова Е.С.
Сценарий к Международному Дню инвалидов
«Пусть будет жизнь прекрасна»
Cказка "Цветиксемицветик"!
Ведущий 1:  Ребята, на что девочка потратила последний лепесток? (ответ)
Как раз на мальчикаинвалида. Слайд 1 Ведущий 2: Здравствуйте все, кто пришел сегодня на нашу встречу,
посвященную Международному Дню инвалида!
Ведущий 1: Добрый день всем, кто не равнодушный к этим людям.
Ведущий  : Сегодня на нашей встрече мы хотим сказать инвалидам самые
теплые, самые искренние слова.
Ведущий 1 : Но кто они такие эти люди, которых мы называем бережно
инвалиды. Почему мы теряемся, сталкиваясь с таким человеком? Почему
чувствуем какуюто неловкость в их присутствии?
Ведущий  : Потому, что понимаем, что этим людям нужна помощь. Наша с
вами помощь. О том, как им живется, какие насущные проблемы требуют
немедленного разрешения,  об этом мы можем только догадываться. Но мы
знаем также, что каждодневная борьба с этими проблемами и есть их жизнь.
Низкий поклон людям с физическими недостатками, но с искренними
сердцами и теплыми душами.
Слайд 2 Ведущий:
Мы — с вами!!!
Жизнь всегда прекрасна,
и каждый чемто одарен.
Пусть будет только радость властна,
и свет надежд не побежден.
В водовороте всех событий,
на самом тяжком рубеже,
надейтесь, веруйте, творите,
как заповедано душе.
Слайд 3 Ведущий 1. Генеральная Ассамблея ООН провозгласила 3 декабря
Международным днём инвалидов. К сожалению, в жизни так уж
складывается, что наряду со здоровыми членами общества, в каждой стране
есть и инвалиды с детства или в результате перенесённых болезней и травм.
Наша страна не исключение. И даже более того: инвалидов у нас не мало.
Слайд 4 Ведущий .Государство заботится о них, создавая различные
общества, обучая их по специальным методикам, привлекая к посильному
труду, выпуская для них специальную литературу.
Слайд 5 Среди инвалидов устраиваются конкурсы, соревнования, встречи.
Многие из них понастоящему талантливые люди. И конечно же, все они
полноценные члены общества
Слайд 6 Ведущий 1. Согласно статистике в среднем 10% жителей планеты
имеют врождённые или приобретённые ограничения жизнедеятельности.
Каждая 4ая семья имеет в своём составе инвалида. Ведущий:
Слайд 7 Иногда люди слишком жестоки,
Равнодушные к бедам других,
Не приемлют чужие пороки,
Совершенно не видя своих.
Но давайте мы будем добрее,
Милосердие  вот наш девиз!
Доброты ничего нет добрее,
Без неё так безрадостна жизнь!
Ведущий 2.Милосердие свойственно любому народу на Земле. Любить
ближнего своего, заботиться о стариках, о немощных людях, которым
требуется помощь – это, с уверенностью можно сказать, у нас в крови.
Монтаж. Выступление учащихся 9 класса.
1.     Что наши беды! Рядом — инвалид,
прикованный к постели ежечасно.
И тело, и душа его болит неутолимо,
трудно и... безгласно.

2.     А нам о чём тужить, коль руки есть,
и голова цела, и сердцу тесно?
И жарких сил и замыслов не счесть,
и жить на свете просто интересно?
3.     Всё жалуемся. Ищем тот жилет,
в который слёзы выплакать не больно.
А у соседа солнца в окнах нет: он — слеп.
И потому стонать — довольно!

5.     Что инвалидам наши беды! Нам ли говорить
О том, что нелегко им всем на этом свете?
Непросто — да. Но только надо жить, Даже когда в лицо — упрямый ветер!..
Лирическая музыка
Слайд 8 Ведущий 2.     А сейчас я хочу вам рассказать одну притчу.
Старый человек, умирая, вдруг увидел во сне всю свою жизнь в виде длинной
цепочки следов на песке, а рядом с его следами были и ещё чьито.
 Да ведь это Господь рядом шел!  догадался старик. Но к огорчению своему
увидел он также, что в тех местах его жизни, когда особенно тяжело ему
было, только одни его следы отпечатались на песке.
 Как же так, Господи?  с укором сказал старик.  В самые трудные годы
бросал Ты меня?
 Нет,  ответил Господь с небес.  В те годы я нес тебя на руках. Так вот,
зная, как инвалидам трудно и тяжело живется, Господь несет их на руках.
Ведущий. Очень часто люди с ограниченными возможностями могут
достигнуть большего, чем совершенно здоровые люди. Часто такие люди
показывают высокие результаты.
Вот примеры людей, которые, несмотря на свои заболевания, достигли в
жизни больших успехов.
Композитор Бетховен был глухим,
Художник Журавлёв – у него не было рук, рисовал кистью, зажав её
зубами.
Современная певица Диана Гурцкая слепая с рождения.
Слайд 9 Они и многие другие свою жизнь видят лишь в борьбе – в борьбе за
выздоровление, доказывая, что никогда нельзя отчаиваться.
•
Ведущий. Стать инвалидом для большинства сравнимо с вечными муками. Ведь
надежда найти достойное место в жизни, обрести семью и просто быть счастливым
человеком для большинства сводится к нулю, ктото смиренно принимает свой
новый статус. А кто то свою жизнь видит лишь в борьбе – в борьбе за
выздоровление, доказывая, что никогда нельзя отчаиваться.
Слайд 10 Таким ярким доказательством стала судьба удивительного человека
– Валентина Дикуля. Видимо огромное желание осуществить свою мечту – стать циркачом, позволило юному Валентину Дикулю пережить все невзгоды. И в 15 лет
состоялось его долгожданное выступление, которое продлилось недолго и
закончилось реанимацией. Выполняя номер, он упал с тринадцатиметровой высоты.
Коматозное состояние продлилось несколько суток – сотрясение мозга и
компрессионный перелом поясницы, так звучал диагноз. Ноги не двигались – жизнь
в инвалидном кресле.
Слайд 11 Но молодой, полный надежд и еще не осуществивший все свои планы,
молодой человек с таким заключением не мог согласиться. Тренировки по 5 часов
еще на больничной койке превозмогая боль и усталость – ежедневный план
молодого Дикуля. Он не только полностью восстановился, но и стал знаменит.
Сегодня Валентин Дикуль руководитель реабилитационного центра, он помогает
встать на ноги, таким же, как был когдато сам.
Слайд 12 За штурвалом летящего самолета слепой – первое впечатление о данном
высказывании, естественно что, это преувеличение и выдумка. А вот на этот раз нет.
Такое действительно бывает, есть и совершается не раз. Первым незрячим
человеком Украины, управляющим самолётом стал Владимир
Турский, совершивший полёт на одномоторном самолёте. За рулём находится
слепой, но все его действия контролирует инструктор, говоря в каком направлении
двигаться и описывая состояние дороги. Ощутив всю мощь автомобиля, испытав
ведомые только ему ощущения, незрячий энтузиаст вскоре совершил свой первый
полет. На аэродроме в Макаровском районе Киева за штурвалом летящего самолета
слепой. Не сказка, а реальная история веры человека в свои силы и возможности.
Слайд 13 20 летний Виктор Кочкин и 15 летний Даниил Анастасьин стали
победителями и обладателями гранпри программы "Минута славы" на Первом
канале. От рождения у ребят нет ног, поэтому они оказались в интернате для
инвалидов. После победы на Первом канале ребята стали призерами областной
спартакиады по настольному теннису среди инвалидов, а Виктор еще и по плаванию.
Ребята постоянно работают над новыми движениями и своей техникой, а Виктор
хочет профессионально заняться лёгкой атлетикой на велоколясках.
•
•
•
Слайд 14 Паралимп йские  гры (параолимп йские игры)
спортивные соревнования для инвалидов (кроме инвалидов по слуху). Традиционно
проводятся после главных Олимпийских игр, а начиная с 1988 на тех же спортивных
объектах; Летние паралимпийские игры проводятся с 1960, а зимние
 международные
ии
ии
ии паралимпийские игры с 1976. Название первоначально было связано с термином
paraplegia паралич нижних конечностей, поскольку эти соревнования проводились
среди людей с заболеваниями позвоночника.
Слайд 15 Алексей Обыденнов родился в 1976 году в Московской области. Рос
обычным подростком до тех пор, пока с ним не произошла трагедия, которая
ограничила его физические возможности и перевернула всю его жизнь – в 14 лет, из
за ребяческих шалостей, он повис на электрических проводах, вследствие чего
лишился рук. Но отчаиваться и впадать в уныние молодому человеку было некогда.
После нескольких операций Алексей начал стремительно набирать вес, благодаря
чему и пришла идея заниматься бодибилдингом. Алексей смог разработать
специальную схему и приспособления для своих тренировок Сегодня паралимпиец
Алексей Обыденнов  чемпион России по плаванию в сборной, в личном зачёте
дважды бронзовый призер чемпионата России по плаванию, дважды серебряный
призер Кубка России по плаванию, серебряный призёр и четырехкратный чемпион
России по паравелоспорту на треке и шоссе. Все свои сегодняшние награды Алексей
Обыденнов получил, не имея рук.
Слайд 16 Ирек Зарипов стал инвалидом в 2000 году в возрасте 17 лет после того,
как, по его собственным словам, «попал под МАЗ на мотоцикле». В инвалидный
спорт Зарипов пришел в 2003 году в родной Башкирии, «просто чтобы время
занять». После случившегося с ним несчастья, он пробовал себя в различных
дисциплинах легкой и тяжелой атлетике, плавании, настольном теннисе. Выигрывал
Кубки мира по биатлону, лыжным гонкам.
Ведущий 2. И пусть 3 декабря  Международный день инвалидов  это еще один
повод вспомнить о том, что рядом с нами живут люди такие же, как и мы, но всё
таки чемто отличающиеся от нас, и что в наших силах помочь этим людям.
Слайд 17 Ведущий 1.
    Ребята! Помните! Инвалидность не приговор, а лишь
дополнительные препятствия жизни.

•
•
•
•
Песня «Иди, мой друг, всегда иди дорогою добра…» Практические упражнения.
Поднимите руку те, кто продал бы за миллион долларов свою ногу,
руку, глаза?
За какую сумму вы согласились бы потерять свой слух?
Проведем небольшой эксперимент. Приглашается 23 ученика. Без
помощи рук развяжите шнурки на обуви.
С закрытыми глазами нарисуйте на доске дом.
Что почувствовали? О чем подумали? Трудно ли было выполнять
задания? Слайд № 3
На слайде слова. Выберите из них те, которые на ваш взгляд
характеризуют людей – инвалидов.
•
Добрые сердца
Добрые слова
Добрые мысли
Добрые дела
РЕФЛЕКСИЯ: на доске нарисовано солнышко. Каждый
ребенок, выходя из класса, должен нарисовать воздушный шарик.
Аня.
1.     Что наши беды! Рядом — инвалид,
прикованный к постели ежечасно.
И тело, и душа его болит неутолимо, трудно и... безгласно.

Никита.
2.     А нам о чём тужить, коль руки есть,
и голова цела, и сердцу тесно?
И жарких сил и замыслов не счесть,
и жить на свете просто интересно?
Витя
3.     Всё жалуемся. Ищем тот жилет,
в который слёзы выплакать не больно.
А у соседа солнца в окнах нет: он — слеп.
И потому стонать — довольно! Миша

5.     Что инвалидам наши беды! Нам ли говорить
О том, что нелегко им всем на этом свете?
Непросто — да. Но только надо жить,
Даже когда в лицо — упрямый ветер!..
Алеша
Мы — с вами!!!
Жизнь всегда прекрасна,
и каждый чемто одарен.
Пусть будет только радость властна,
и свет надежд не побежден.
В водовороте всех событий,
на самом тяжком рубеже,
надейтесь, веруйте, творите,
как заповедано душе.

file_name: День инвалидов1.docx

intro:
Генеральная Ассамблея ООН провозгласила 3 декабря Международным днём инвалидов. К сожалению, в жизни так уж складывается, что наряду со здоровыми членами общества, в каждой стране есть и инвалиды с детства или в результате перенесённых болезней и травм. Наша страна не исключение. И даже более того: инвалидов у нас не мало.
Слайд 4 Ведущий .Государство заботится о них, создавая различные общества, обучая их по специальным методикам, привлекая к посильному труду, выпуская для них специальную литературу.
Слайд 5 Среди инвалидов устраиваются конкурсы, соревнования, встречи. Многие из них по-настоящему талантливые люди. И конечно же, все они - полноценные члены общества

title: инвалиды и их достижение


extracted_text:
Конспект урока по изо
Тема: Рисование с натуры флажок  (с треугольным вырезом)
Учебновоспитательная цель: учить правильно располагать изображение на листе бумаги. Различать
формы простых предметов; дать понятие о простых формах; квадрате, прямоугольнике,
треугольнике; ознакомить с основными цветами — желтым, красным и синим.
удожественные материалы: карандаш, гуашь, бумага.
Оборудование урока: набор разноцветных флажков разной формы; таблица с изображением простых
геометрических фигур (квадрат, прямоугольник, треугольник); два рисунка: флажок красный
(прямоугольный) и синий (треугольный); предметы: вымпел, платок, балалайка (или рисунки этих
предметов).
Подготовительные упражнения: рисование на бумаге вертикальных линий.
                                                                 Ход урока
Перед уроком учитель расставляет на партах банки с водой, красную гуашь, кисточки и листы бумаги,
на которых ученики будут выполнять тренировочные упражнения и пробовать мазки. К доске
прикрепляет таблицу с изображением простых геометрических фигур и большой лист бумаги.
Урок начинается с беседы.
Учитель спрашивает: Дети, что вы держите в руках?
флажки. Посмотрите на флажки, которые стоят на столе,— учитель демонстрирует флажки
различной формы.— Сегодня мы научимся их рисовать.
Присмотритесь внимательно к флажкам и скажите, все ли они одинаковы. Чем отличаются друг от
друга? Правильно, они отличаются цветом. Здесь вы видите три цвета: синий, красный и желтый.
Запомните: эти цвета называются основными. А еще чем отличаются флажки друг от друга? Верно,
они различные еще и по форме. Этот желтый флажок имеет форму квадрата. У него все стороны
равны. На этой таблице вы видите квадрат. (Учитель карандашом измеряет стороны квадрата.) А
красный флажок имеет форму прямоугольника. У него верхняя и нижняя стороны длиннее, чем
боковые. (Показывает на таблице.) Синий флажок — треугольной формы. В треугольнике три
стороны. Вот вы видите треугольник на таблице.
Учитель прикладывает треугольный флажок к большому листу бумаги, прикрепленному на доске, и
фломастером или черным карандашом обводит его форму.
— Я сказал, что каждый флажок имеет свою форму и свой цвет. Что я изобразил — форму или цвет
флажка?— спрашивает учитель.— Правильно, форму. А какую?
Выслушав ответы, учитель берет на кисть синюю краску и делает несколько мазков на бумаге.
— А что теперь я хотел показать? Правильно, цвет. А какой? А какой формы цветные флажки?
Учитель начинает объяснять задание:
— Мы будем рисовать флажок красного цвета прямоугольной формы. Сначала изображаем большой
квадрат, располагая его чуть выше середины линии. Квадрат делим горизонтальной линией на две
половины. Образовалось два прямоугольника. Верхний прямоугольник будет полотнищем нашего
флажка, а левая боковая сторона квадрата станет его древком. Теперь осторожно стираем
вспомогательные линии и начинаем раскрашивать рисунок красной гуашью
Древко покроем желтой краской.
Учитель показывает, как надо заполнять прямоугольник краской: начинать сверху, не выходить на
боковые линии, заканчивать внизу.
— Посмотрите внимательно на рисунок, выполненный на доске, и скажите, какими линиями мы
рисовали флажок. Вертикальными а горизонтальными. (Поупражняемся в рисовании вертикальных
линий на бумаге
Ученики выполняют упражнение на отдельном листе, а учитель снимает свой рисунок с доски и
вывешивает флажок.
Ученики приступают к работе. За 6—7 минут до конца урока учитель собирает несколько готовых
рисунков и анализирует их вместе с учениками.
— Сравните эти рисунки с натурой. Чей рисунок наиболее точно передает форму и цвет флажка?
Почему? У кого ровно нарисован прямоугольник полотнища? На чьем рисунке флажок расположен
правильно?
У кого флажок аккуратнее закрашен? Учитель задает вопросы по пройденному материалу:
Какими линиями вы рисовали флажок?
Какие вы узнали основные цвета?
Какие бывают формы предметов?
При этом показывает вымпел, косынку и другие предметы. Дети определяют их цвет и форму.
Домашнее задание: нарисовать флажок треугольной формы синего цвета.
Во время внеклассной работы ученики могут выполнить аппликацию: вырезать из цветной бумаги
флажки квадратной, прямоугольной и треугольной формы, наклеить их на белую бумагу или нанизать
на нить.

file_name: изо флажок.docx

intro:
Конспект урока по изо для детей 2 класса (луо) коррекционной школы. учить правильно располагать изображение на листе бумаги. Различать формы простых предметов; дать понятие о простых формах; квадрате, прямоугольнике, треугольнике; ознакомить с основными цветами — желтым, красным и синим.
удожественные материалы: карандаш, гуашь, бумага.

изобразительное искусство

group: Дисциплины


extracted_text:
Практическое занятие «Ценить настоящее» (технология критического мышления)
Самышкина Татьяна Владимировна, учитель, ГБОУ СО «ШИ для обучающихся по АОП                  п.
Алексеевка Хвалынского района»
Целевая аудитория
Обучающиеся 10 класса
Количество участников
11 человек
Цель работы
Помочь учащимся обратиться к своим чувствам, проанализировать своё
отношение к ценностям жизни
Актуальность
Работа направлена на формирование позитивного мышления
Оборудование
Используемая
литература
У каждого  присутствующего чистый лист бумаги, ручка, карандаши:
жёлтый, синий, красный.
Особенности формирования жизнестойкости и совладания с трудными
жизненными и стрессовыми ситуациями несовершеннолетних в
образовании: методическое пособие. Составители: Борисенко О.В.,
Матерова Т.А., Ховалкина О.А., Шамардина М.В. – Барнаул, 2014. 184 с.
Каждому из нас природа подарила бесценный дар — жизнь. Мы редко над этим задумываемся.
День за днем, за часом час. А радость и ощущение полноты жизни мы обычно связываем с внешними
проявлениями и обстоятельствами. Например, чтото нам подарили или чегото нас лишили.
Заложило нос при насморке  почувствовали, как здорово вдохнуть воздух всей грудью.
Заболела нога — оценили чудесную возможность двигаться. Часто оказываясь в какойто ситуации,
давая волю своим эмоциям, нам кажется, что жить не хочется.
Сейчас я попрошу Вас посредине листочка нарисовать жёлтый круг и написать в нем фразу
«жить не хочется».
Назовите слова, которые могут ассоциироваться с этой фразой. (называют слова: горе,
обида, злость, смерть и т.д.)
А теперь попробуйте представить разные причины когда, человеку не хочется жить. Случаи,
когда у Вас, может быть, было на душе плохо, а может быть обидно, горько. Запишите ситуации и
обведите их, придайте им форму, например облака. Кто хочет прочитать свои ситуации? ( записывать их на доске, идет обсуждение)
В перечисленных ситуациях оказываются и дети, и взрослые. Попробуем отойти от своих личных
переживаний и проанализировать историю человека, который находится в состоянии безысходности.
Зачитывается 1 часть:
«Тиктак. Тиктак. Тиктак». Это часы? Ах, нет, это стучит мое сердце. Как странно и как
то необычайно тихо. Так тихо бывает рано утром, когда даже солнышко еще не проснулось, не
осветило будущий день. Вот тогда бывает также тихо. Когда она ушла, хлопнув дверью, тоже было
тихо. И лишь это проклятое тиканье сердца нарушает эту замечательную безмолвную идиллию.
Раньше мое сердце будило меня по утрам веселыми песнями, а сейчас? Сейчас ...тиктак, тиктак. Я
устал жить. Моя душа состарилась и истерлась до дыр. Я стал никому не нужным. Даже она
обвинила меня в моей никчемности и бесполезности. Скорее всего, она права даже от дворового пса
пользы больше. Надо же сравнить меня с дворнягой! Эх, скучно жить на свете, господа. Плохо
быть ненужной вещью, даже както и неудобното. Я всего лишь болванхудожник. Мои картины
настолько бездарны, что в них уже даже не заворачивают рыбу. Решено! Я больше не буду мучить
себя жизнью. Я умру. Но сначала хотелось бы нарисовать свою последнюю картину, так, чтобы
краски не зря пропали.
Вы сейчас прослушали текст, выпишите фразу, которая вас поразила, объясните, как вы ее
понимаете письменно (зачитываются понравившиеся фразы). Итак, художник решил нарисовать
свою последнюю картину. Как Вы думаете, что он нарисует? Какие краски будет использовать
(высказывают свои предположения)
зачитывается 2 часть.
Пусть это будет автопортрет. Я рисую его кистью из дождя. Шаг за шагом, выводя кривые
размытые линии моего профиля. Я рисую красками из вина, свой портрет и думаю, что если бы не
она, я бы никогда не нашел своего места в жизни. Точнее за ее бортом. Я рисую свой портрет грустью
глаз. А улыбку нарисую краской потока горьких слез. Губы раскрашу болью и знойным морозом. А
глаза? Глаза я нарисую своей любимой краской.
Правда, ее очень мало осталось,  этой краски любви. Но почемуто мои глаза вдруг стали
слепыми на портрете. Жаль, это моя любимая краска. Ха, какой я, однако, чудной, когда слепой. Как
тот вчерашний нищий, который клянчил у меня рубль. А вот брови я изогну разлукой. Теперь
аккуратно очерчу их грязью, чтобы красивее смотреться. Свою светлую копну волос я нарисую
счастьем. А когда не хватит счастья, у меня останется душа. Пожалуй, ею я раскрашу фон. Ну вот,
автопортрет готов. Господи, неужели это я? Нет, она в тысячу раз права. Мне просто запрещено
жить с такими вот данными. Кому нужен этот жалкий портрет такого людишки, как я. Кому? Он
сорвал холст, сделал из него самолетик, как когдато в детстве, и отправил его в небо. Потом взял
пистолет. Тиктак, тиктак. Тик. Тишина.
 Как вы думаете, что произошло дальше? Почему?
Я предлагаю Вам дописать конец текста, используя слова «голубь», «музыка», (по желанию
участники читают свои рассказы). Зачитывается 3 часть.
Вдруг самолетик раскрылся, взлетел высоковысоко в пушистые весенние облака и превратился
в прекрасного голубя. Такого прекрасного, такого нежного, такого белого, что рука художника
дрогнула. Он положил пистолет обратно. Открыл окно. В квартиру пахнуло весной, солнцем, небом,
радостью и еще чемто,... Что же это было? Это было желание жить.
Белый голубь сел на подоконник и весело заворковал. Художник улыбнулся. И услышал
песню «Откуда льется этот до боли знакомый мне мотив? Это ...Это же сердце поет .Мое сердце
вместо привычного «тиктак»вдруг запело. Значит, я всетаки живу. Значит, я всетаки нужен. Кому?
Сам себе».
Художник вышел из дома и побрел кудато далекодалеко, чудаковато улыбаясь. Человек
нашел себя. Солнышко согревало его. А музыка звучала и звучала.
 Как бы Вы озаглавили этот текст? Автор озаглавил «Автопортрет», а почему?
Вернемся к началу нашего занятия, итак, «жить не хочется», зачеркнем частицу не (если на
доске, можно «не» стереть) и найдем те причины, изза которых хочется жить. Поверьте их намного
больше. От нашего круга нарисуем многомного линийлучей, на которых напишем аргументы в
пользу человеческой жизни.
Я вам желаю, чтобы вот такое солнце с лучамиаргументами в пользу человеческой жизни
светило вам всегда. Лучший день  сегодняшний. Будем же счастливы сегодня! Здесь и сейчас!
Со смертью каждого человека гибнет Вселенная — неповторимый мир идей, чувствования,
переживаний, мир индивидуального, неповторимого опыта. Очевидно, что общество не может и
не должно по отношению к этому оставаться спокойным и безучастным. Наша общая задача
заключается в том, чтобы, по возможности, ограничить распространение самоубийств, научиться
эффективно предупреждать их. Однако задача эта чрезвычайно сложная, так как для решения ее
необходимо добиться кардинальных позитивных сдвигов в общественных отношениях, как на
макро  так и на микросоциальном уровнях.
Рефлексия мероприятия . Притча «Есть проблема? Нет проблемы!»
Профессор взял в руки стакан с водой вытянул его вперёд и спросил своих учеников:
  Как вы думаете, сколько весит этот стакан?
 В аудитории оживлённо зашептались.
  Примерно 200 грамм! Нет, грамм 300, пожалуй! А может и все 500!  стали раздаваться ответы.
  Я действительно не узнаю точно, пока не взвешу его. Но сейчас это не нужно. Мой вопрос, вот
какой: что произойдет, если я буду так держать стакан в течение нескольких минут?
  Ничего!
  Действительно, ничего страшного не случиться,  ответил профессор.  А что будет, если я стану
держать этот стакан в вытянутой руке, например, часа два?
  Ваша рука начнёт болеть.
 А если целый день?
  Ваша рука онемеет, у вас будет сильное мышечное расстройство и паралич. Возможно, даже
придётся ехать в больницу,  сказал один из студентов.
  Как повашему, вес стакана изменится от того что я его целый день буду просто держать?
 Нет!  растерянно ответили студенты.
 А что нужно делать, чтобы всё это исправить?
 Просто поставьте стакан на стол!  весело сказал один студент.
 Точно!  радостно ответил профессор.  Так и обстоят дела со всеми жизненными трудностями.
Подумай о какойнибудь проблеме несколько минут, и она окажется рядом с тобой. Подумай о ней
несколько часов, и она начнёт тебя засасывать. Если будешь думать целый день, она тебя парализует.
Можно думать о проблеме, но, как правило, это ни к чему не приводит. Её "вес” не уменьшится.
Справиться с проблемой позволяет только действие. Реши её, или отложи в сторону. Нет смысла
носить на душе тяжёлые камни, которые парализуют тебя.
 С какими чувствами пришли на занятие?
 Как изменялись ваши эмоции в течение всего занятия?
 Полезна ли была сегодняшняя работа?
 Какие выводы сделали для себя?

file_name: Практическое занятие. Ценить настоящее.docx

intro: Практическое занятие «Ценить настоящее» (технология критического мышления) для учащихся  10 класса поможет классному руководителю, педагогу-психологу  формировать у обучающихся жизнестойкость в трудных жизненных и стрессовых ситуациях.  Цель занятия: помочь учащимся обратиться к своим чувствам, проанализировать своё отношение к ценностям жизни. Работа направлена на формирование позитивного мышления, что очень актуально для подрастающего поколения.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Конспект практического занятия «Ценить настоящее» (технология критического мышления) 10 класс


extracted_text:
The Postman's Adventures.
Приключения почтальона.
(внеклассное мероприятие, посвященное  14 февраля-Дню
Святого Валентина)
Цель. Продолжать знакомить детей с английскими
праздниками, учить сочувствовать и помогать окружающим;
разучивать песни на английском языке.
Реквизит:
- открытки-валентинки;
- комплект карточек с изображением животных;
- письмо;
- яблоки (настоящие или муляжи; на одно меньше, чем
количество детей);
-обруч;
-сумка почтальона.
Предварительная работа. Проводится беседа о празднике.
Дети изготавливают поздравительные открытки для друзей,
родителей и преподавателей и складывают их в
специальный «почтовый ящик».
Ход праздника.
Дети входят в празднично украшенный зал. Их встречает
почтальон.
Почтальон. Здравствуйте ,ребята! Поздравляю Вас с Днем
Святого Валентина! В этот день люди признаются друг другу
в любви. Вот странно! Если мы кого-то любим, то любим
всегда, а не один день в году! Ну, так или иначе, у меня_
почтальона -в этот день очень много работы- валентинки
разносить! Сегодня мне предстоит дальний путь- надо
раздать целую охапку валентинок.Они все вот в этой сумке.
Хотите пойти со мной? Я уверен, что путешествие будет очень увлекательным. Мы с вами во время пути поговорим
обо всех, кого любим.
 Дети под музыку идут за почтальоном и встают в круг в
центре зала.
Почтальон. Наши первые адресаты живут в зоопарке. Это
звери. Вы любите зверей?
Дети поют песню I like tigers, I like cats.
I like tigers, I like cats.
I like tigers, I like cats.
But you're my Valentine.
I like zebras, I like bats,
But you're my Valentine.
I like crocodiles, I like frogs,
I like dinosaurs, I like dogs,
I like butterflies, I like bees,
But you’re my Valentine.
I like butterflies, I like bees,
But you’re my Valentine.
Почтальон. А теперь мне надо доставить корреспонденцию
адресатам. Помогите мне, ребята.
Проводится игра «Почтальон»
Один ребенок исполняет роль «почтальона». Остальные дети
получают по карточке с изображением животного и прячут
карточки за спину. Дети встают в круг. Преподаватель дает
«почтальону» письмо и просит доставить его, например,
медведю. «Почтальон» подходит к любому игроку, и они
разыгрывают следующий диалог:
-Hello!
-Hello.
-Are you a bear?
Если ребенок отвечает утвердительно и демонстрирует свою
карточку, то «почтальон» вручает ему письмо, и они
меняются ролями. Если «почтальон» ошибается, то он
продолжает поиски адресата. Почтальон. Теперь, ребята, мы вышли к реке. Переходить ее
надо осторожно – уж очень мост старый, может рухнуть. Но
перейти надо – у меня в сумке столько валентинок!
Проводится игра London bridge.
Двое детей, взявшись за руки, поднимают руки вверх,
образуя «арку», остальные ребята цепочкой проходят под их
руками, исполняя песенку London bridge.
По окончании куплета водящие, опустив руки, ловят любого
игрока и называет его имя. Пойманный заменяет одного из
водящих.
Почтальон. Мы пришли по следующему адресу. Это магазин
игрушек. Письмо адресованно куколке Долли. (появляется
Долли (девочка)). Hello, Dolly!
Dolly (грустно) Hello…
Почтальон. Что случилось, Долли? Почему ты сегодня такая
грустная?
Dolly. Я заболела, поэтому даже праздник меня не радует
Почтальон. Ребята, а вы любите игрушки?
Дети. Да.
Почтальон. Тот, кто любит, всегда старается сделать добро
близким. Вот мы с вами можем вылечить куколку.
Проводится игра Dolly.
Дети стоят в кругу, в центре круга – кукла Dolly. Дети поют,
обращаясь к ней, а кукла изображает: ей грустно, она пьет
молоко, она здорова и танцует.
Когда Dolly «выздоравливает», она выбирает другого
водящего, а сама встает в круг. Игра повторяется несколько
раз.
Poor little Dolly, she’s in bed.
She is so sock and she is so sad. Take some honey, take some milk!
Happy little Dolly, she’s not sick!
Почтальон. Теперь, когда куколка здорова, нам пора
отправляться дальше. А путь наш лежит через фруктовый
сад. Вы любите фрукты? Да? Тогда давайте собирать яблоки
– вон их как много созрело и упало с дерева.
Проводится игра Apple on the floor.
В центре зала лежит обруч, внутри которого сложены яблоки
(на одно меньше, чем количество игроков). Дети поют
песенку:
One, two, three and four,
Apples, apples on the floor.
One, two, three and four,
Take the apples from the flour!
Затем дети под музыку произвольно бегают по залу. Музыка
внезапно прерывается. Ребята должны взять по одному
яблоку. Ребенок, которому не хватило яблока, выходит из
игры. Яблоки, кроме одного, возвращаются на место, и игра
продолжается до тех пор, пока не останется один самый
ловкий игрок. Выбывшие из игры ребята продолжают петь
песенку и поддерживать оставшихся игроков
аплодисментами.
Почтальон. Ой, ребята! Случилась беда! Пропала моя сумка!
Что мне теперь делать? Там еще столько открыток осталось,
и ваши в том числе!
Появляется Гномик (мальчик) с сумкой почтальона.
Почтальон. Вот моя сумка! Ты ее нашел? Какой молодец!
Давай скорей!
Гномик (мрачно). Я ее не нашел, а стащил. И вам ее не отдам!
Почтальон. Почему? Гномик. А потому, что это нечестно. Всех кто-нибудь любит,
всем присылают валентинки, а мне ни одной открыточки
никто не прислал, потому что меня никто не любит…
Почтальон. Погоди-ка, мне кажется, в моей сумке была
открытка, адресованная Гномику…. Ну-ка, ну-ка….
Почтальон ищет в сумке, находит и протягивает Гномику его
валентинку. Тот удивленно улыбается.
Почтальон. Как это никто не любит? Вот, держи! А хочешь,
ребята с тобой подружатся, будут тебя любить и песню про
тебя споют?
Исполняется песня one, two, I like you
One, two, I like you
One, two, I like you
One, two, I like you
One, two, three, you like me
And I like you.
One, two, I like you
One, two, I like you
One, two, three, you like me
And I like you.
Гномик. Ох, как здорово! Как много у меня теперь друзей!
Так хочется этой добротой и любовью поделится! Держи,
почтальон, сумку, раздавай валентинки!
Почтальон. Очень-очень многое на свете мы любим, ребята.
Но самые главные люди в нашей жизни – наша семья.
Давайте же всегда любить своих родных, беречь и окружать
заботой.
Дети встают лицом к гостям праздника и исполняют песню
The Family Song
The Family Song
He’s my father. She’s my mother.
She’s my sister. He’ my brother.
She’s my grandma. He’s my grandpa. This is my family.
I love my father. I love my mother.
I love my sister. I live my brother.
I love my grandma. I love my grandpa.
Почтальон раздает детям и взрослым валентинки, прощается
I love my family!
и уходит

file_name: The Postman s Adventures.docx

intro:
The Postman's Adventures.
Приключения почтальона.
(внеклассное мероприятие, посвященное  14 февраля-Дню Святого Валентина)
Цель. Продолжать знакомить детей с английскими праздниками, учить сочувствовать и помогать окружающим; разучивать песни на английском языке.
Реквизит:
- открытки-валентинки;
- комплект карточек с изображением животных;
- письмо;
- яблоки (настоящие или муляжи; на одно меньше, чем количество детей);
-обруч;
-сумка почтальона.
Предварительная работа. Проводится беседа о празднике. Дети изготавливают поздравительные открытки для друзей, родителей и преподавателей и складывают их в специальный «почтовый ящик».The Postman's Adventures.
Приключения почтальона.
(внеклассное мероприятие, посвященное  14 февраля-Дню Святого Валентина)
Цель. Продолжать знакомить детей с английскими праздниками, учить сочувствовать и помогать окружающим; разучивать песни на английском языке.
Реквизит:
- открытки-валентинки;
- комплект карточек с изображением животных;
- письмо;
- яблоки (настоящие или муляжи; на одно меньше, чем количество детей);
-обруч;
-сумка почтальона.
Предварительная работа. Проводится беседа о празднике. Дети изготавливают поздравительные открытки для друзей, родителей и преподавателей и складывают их в специальный «почтовый ящик».

title: Электронный Образовательный Ресурс The Postman's Adventures. Приключения почтальона. (внеклассное мероприятие, посвященное  14 февраля-Дню Святого Валентина)


extracted_text:
Задание №1
Современный художник изобразил улицу средневекового города. Но что это?! Видно, в
школе он был нерадивым учеником — коечто перепутал. Какие четыре ошибки допустил
художник?
1.________________________________________________
2.________________________________________________
3.________________________________________________
4.________________________________________________
Задание №2
Ознакомьтесь с отрывком из документа (1219г.), который свидетельствует о правах, дарованных
германским императором Фридрихом II одному из городов. Впишите пропущенные слова.
Если же какойлибо чужак пришёл жить в названный город и так оставался там в
течение________________________________________________________________
Причём ни разу ему не ставили на вид рабского состояния, не уличили его в этом и сам он в этом не
признавался, то пусть он пользуется общею с другими гражданами свободою, и после смерти его
никто да не посмеет объявлять его своим рабом. СРЕДНЕВЕКОВЫЕ ГОРОДА
ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ
в) в городе было много незанятых в
хозяйстве воинов.
ВАРИАНТ №1
Задание №4
1.В каком веке в Европе происходит
активное появление новых городов?
СРЕДНЕВЕКОВЫЕ ГОРОДА
ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ
а) 910;   б) 1011;    в) 1112.
ВАРИАНТ №2
1.Как назывался город, жители
которого смогли победить в борьбе с
сеньором?
а) коммуна; б) колония; в) метрополия; г)
муниципия.
2.Как называлось управление городом,
жители которого победили в борьбе с
сеньором?
а) самовыживание; б) самоуправление; в)
самоопределение.
3. Как назывался орган управления
городом, который избирался
горожанами?
а) совет старейшин; б) совет министров;
в) городской совет.
4. Как назывался глава городского
совета в Англии и Франции?
а) мэр; б) пэр; в) сэр.
5. Как называлось здание, где
находился городской совет?
а) арсенал; б) ратуша; в) администрация.
2. Какова причина появления новых
городов?
а) ремесло отделилось от сельского
хозяйства, развитие торговли;
б) укрепление феодального
землевладения;
в) войны между государствами.
3.Где появлялись города?
а) на пересечении торговых путей;
б) у мостов и морских гаваней;
в) у стен больших монастырей и замков
феодалов;
г) верно всё, что указано под а), б), в).
4. Почему горожане огораживали город
рвом и валом?
а)для защиты от нападений врагов;
б) чтобы обозначить границы города;
в) для защиты от сглаза завистников.
5. Почему жители городов боролись с
сеньорами?
а) хотели освободиться от влияния и
поборов феодалов;
б) сеньоры не вкладывали деньги на
развитие ремесла;  Задание №3
Групповое задание
КАЖДОДНЕВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ РЯДОВОГО БЮРГЕРА(от 1го лица ед.ч.)
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Групповое задание
КАЖДОДНЕВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ НЕБЮРГЕРА(от 1лица ед.ч)
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Групповые задания.
КАЖДОДНЕВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ГОРОДСКОГО СОВЕТА (от 1лица мн.ч.)
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

file_name: ПРИЛОЖЕНИЕ.docx

title: План урока по курсу Всемирная история «Средневековый западно¬европейский город» (проф.-техническое образование)


extracted_text:
Тема урока: Средневековый западноевропейский город
Цели:




сформировать представление о средневековых городах Западной Европы;
выяснить причины появления и быстрого роста городов;
ознакомить с типами средневековых городов;
ознакомление с социальным составом средневекового города, описание быта и
проблем горожан.
Оборудование:







карта «Ремесло и торговля в XIV в.
учебник
рабочая тетрадь
документы:
а) отрывок из документа о возникновении города Брюгге (IХ в.);
б) отрывок из документа о правах, дарованных германским императором
Фридрихом II одному из городов (Приложение 1);
тестовые задания (Приложение 1);
таблички: городской совет, рядовые бюргеры, небюргеры; смайлики, фотографии;
бланки – групповые задания (Приложение 1);
 мультипроектор;

презентация в MS Power Point.
Эпиграф: «Городской воздух делает свободным».
Студентам было предложено сделать выбор: «Что для каждого из вас лучше, быть
голодным, но свободным или быть сытым, но в рабстве? Проголосуем, у каждого из вас на
столе два смайлика, один улыбается, другой огорчён, улыбающийся – за голодную свободу,
огорченный – за сытое рабство, сделайте выбор, прикрепив соответствующий смайлик на
город, который «построили» вы».
Урок проходил под музыкальный аккомпанемент.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
1. Деление класса на три группы. 2. Запись в тетрадь даты и темы урока.
II. Постановка целей
На прошлом уроке мы знакомились с нелёгкой жизнью средневекового крестьянина,
сегодня наша задача на уроке, составить проект средневекового города, познакомиться с
горожанами, выявить проблемы города и горожан. Чтобы успешно справиться с
поставленными задачами необходимо, прежде всего, выяснить причины роста городов и то
общее без чего не мог обойтись ни один западноевропейский город.
III. Объяснение новой темы
Прочитайте эпиграф урока: «Городской воздух делает свободным». К нему мы вернемся в
конце урока, но прежде с помощью документа на с.125 выясним, как возник г. Брюгге? В
результате чего появился этот город?
Какие ещё причины появления и роста городов выделяет автор учебника? Почему начали
расти прежние города и стремительно стали появляться новые? Выясним это, с.115 наших
учебников поможет нам.
Ознакомимся с типами средневековых городов Западной Европы.
Как видим, появление, и типы городов стали возможны благодаря процессу отделения
ремесла от сельского хозяйства.
Запись в тетради. Учитель даёт пояснения об особенностях портовых и
университетских городов.
Вижу, что все готовы отправиться на прогулку по средневековому городу. Впереди нас
ждёт много интересного, а на некоторых средневековых улочках нас подстерегают
опасности! В путь, синьоры и синьорины.
Непременным атрибутом любого средневекового города является рынок, точнее базарная
площадь, если вы оказались там, а практически все улочки ведут туда, значит, гдето рядом
находится центральный городской собор и городская ратуша (туда мы сегодня ненадолго
заглянем) – сегодня мы бы сказали – администрация города. Нередко городам удавалось
свергнуть власть сеньоров и обрести самоуправление, так возникали коммуны.
Вот нам навстречу идёт старушка, несущая выпечку, она, вероятно, спешит на базарную
площадь, чтобы успеть выгодно продать то, что испекла ранним утром, проследуем и мы за
ней. Сегодня на рынке немноголюдно, а может быть мы слишком рано пришли? Видите,
городской собор, значит гдето рядом ратуша. А вот и она, обычно в средневековом городе
на здании ратуши находились единственные на весь город часы!
Кем и как управляется коммуна, чем занимается городской совет? Об этом мы узнаем
прямо сейчас! Запись в тетрадь.
Группе 1 – Городской совет 6 класса «А», по ходу нашей экскурсии будет над чем
подумать, чтобы облегчить жизнь горожанина (вручение таблички: «Городской совет»).
На время выйдем из центра и познакомимся с городом и его обитателями ближе…Узкие
улочки, некоторые даже не мощеные булыжником. Осторожнее! Того и гляди на голову
нерадивая хозяйка выльет нечистоты! А почему улочки такие узкие(?), строили хаотично,
без какоголибо плана, да и городские стены не позволяли строительству развернуться, и
ещё учтём, что многие когдато стремились попасть под защиту синьора.
Что мы видим?! Это больные чумой, эпидемии – настоящий бич средневекового города!
Вот что происходит от нечистот на улочках и убеждений средневекового горожанина, что
баня — это рассадник болезней! А это что?! Пожар! – ещё один бич средневекового
города! Скорей же отсюда!!!
Кажется, мы попали в средневековый цех, об этом у нас разговор будет на следующем уроке, а пока понаблюдаем, чем занимались горожане: красильня, бойня, ткачество, а вот и
средневековые строители возводят, судя по всему, очередной храм…уличные бродяги
музыканты добывают на хлеб игрой на инструментах, не скупитесь же, мои юные
путешественники.
И вновь мы в центре, ратуша, а это заседает городской совет, это, судя по одежде и жилью
преуспевающий купец, а вот ещё двое, но, вероятно, дела у них похуже.
С кем же мы встречались на узких средневековых улочках и широкой базарной площади?.
Под запись в тетрадь. Выдаются таблички группам 2, 3 (бюргеры, небюргеры).
Итак, друзья, мне нужно вас оставить на некоторое время (по спецзаданию Его
Королевского Величества), но я должен быть уверен, что вы достаточно хорошо
ориентируетесь в средневековом городе, для полной уверенности я предлагаю вам
выполнить задание 1 (Приложение 1) в течение звучания музыкального фрагмента.
По завершению муз. фрагмента проверка выполнения задания.
С первым заданием вы справились успешно! Теперь я уверен, что в средневековом городе
вы ориентируетесь хорошо, но горожанами вы себя считать ещё не можете. Те, кто,
выполнит задание 2(Приложение 1), может считать себя полноправным средневековым
горожанином. Окончание музыкального фрагмента – сигнал кто стал, а кто нет жителем
города!
По завершению муз. фрагмента проверка выполнения задания.
Поздравляю новоиспеченных жителей средневекового города!
Я вас покидаю на время звучания очередного музыкального фрагмента и ставлю задачу
(Приложение 1,задание 3) всем группам, составьте рассказ от лица указанного в нём и
кроме перечисления проблем попытайтесь решить хотя бы одну в соответствии с вашим
статусом горожанина. Подумайте, пока звучит музыка.
Выслушав выступления, предлагаем на доске (схемерисунке средневекового города) с
помощью фотографий, руководителям групп спроектировать город под названием:
«Город, который построил 6й «А»».
Вернёмся к эпиграфу урока: «Городской воздух делает свободным». Что для каждого из
вас лучше, быть голодным, но свободным или быть сытым, но в рабстве? Проголосуем, у
каждого из вас на столе два смайлика, один улыбается, другой огорчён, улыбающийся – за
голодную свободу, огорченный – за сытое рабство, сделайте выбор, прикрепив
соответствующий смайлик на город который «построили» вы.
IV. Подведение итогов
Посмотрите на эти лица. Ребята, главное достояние любой исторической эпохи – человек,
человек со своими слабостями, сильными сторонами характера, на нас смотрят люди,
которые когдато любили, радовались, но главное, эти люди оставили после себя то, чем
восхищаемся мы и будут восхищаться наши потомки.
V. Домашнее задание: учебник истории § 15, минисочинение «Каким я увидел(а)
средневековый город» или тест (Приложение 1, задание 4, при наличии времени тест
решается на уроке).

file_name: СРЕДНЕВЕКОВЫЙ ГОРОД.docx


extracted_text:
Педагогическая технология
Концепция модернизации российского образования выдвигает новые социальные
требования к системе школьного образования. Главной и второстепенной задачей является
необходимость повышения эффективности усвоения учебного материала, нацеленной на
повышение современного качества образования. А это ориентация образования не только
на усвоение обучающимися определённой суммы знаний, но и на развитие его личности его
познавательных и созидательных способностей.
            Общеобразовательная школа должна сформировать целостную систему
универсальных знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и
личной ответственности обучающихся, что и определяет современное качество содержания
образования. Повышение качества образования должно осуществляться не за счет
дополнительной нагрузки на учащихся, а через совершенствование форм и методов
обучения, отбора содержания образования, через внедрение образовательных технологий,
ориентированных не столько на передачу готовых знаний, сколько на формирование
комплекса личностных качеств обучаемых. Младший школьник не только готовится к
взрослой жизни, не просто приобретает знания, а участвует в различных видах
деятельности.
          Использование современных педагогических технологий даёт возможность решать
воспитательные задачи и формировать у ребёнка готовность к самостоятельному познанию
окружающего мира.
        С середины прошлого столетия в педагогический лексикон прочно вошёл термин
«педагогические  технологии». Однако в понимании самого термина «педагогическая
технология»  и  в его употреблении до сих пор существуют разногласия.

           Педагогическую технологию рассматривают и как науку о наиболее рациональных
путях обучения, и как систему принципов обучения, и как технику реализации процесса
обучения. Термин «педагогическая технология» иногда употребляют в качестве синонима
термину   «педагогическая   система»,   а   иногда   приравнивают   к   методикам.   Именно   это
обстоятельство   послужило   поводом   для   анализа   существующих   трактовок   термина
«педагогические   технологии»   с   целью   более   чёткого   определения   сущности   данного
понятия.
                  Педагогическая  технология  это  описание  процесса  достижения  планируемых
результатов  обучения (И.П.Волков).
Конечно, невозможно ребёнка обучить всему, дать ему готовые представления и знания
буквально обо всем. Но его можно научить получать знания самостоятельно, анализировать
ситуацию, делать выводы, находить решение для задачи или проблемы, которую он не
решал.   Сосредотачивая   усилия   на   повышение   качества   и   эффективности   учебной   и
воспитательной работы, необходимо добиваться того, чтобы каждый урок способствовал
развитию познавательных интересов учащихся, активности и творческих способностей, а,
следовательно, повышению качества обучения.
           Учитель начальной школы решает множество задач по воспитанию и обучению
растущей и развивающейся личности. Как это сделать наилучшим образом  проблема, над
которой   работают   теоретики   и   практики.   Достаточно   полистать   несколько   журналов
«Начальной   школы»,   чтобы   увидеть   многообразие   поисков   и   находок   в   системах,
технологиях,   методиках,   отдельных   приёмах   обучения.   При   этом   в   педагогических
поисках ведущей является идея развивающего обучения. Пути повышения эффективности
обучения   ищут   во   всех   странах   мира.   В   России   проблемы   результативности   обучения активно   разрабатываются   на   основе   использования   последних   достижений   психологии,
информатики   и   теории   управления   познавательной   деятельностью.   Сейчас   чётко
обозначился переход на гуманистические способы обучения и воспитания детей.     Одним
из   важных   направлений   решения   названных   проблем   являются   разработка   и   внедрение
новых   педагогических   технологий.   Разработка   новых   методов   и   средств   обучения,   их
классификация и систематизация привели к «рождению» инновационных педагогических
технологий.
       Преимущества  этих технологий состоит не только в усилении роли и удельного веса
самостоятельной работы учащихся, но и нацеленности технологий на развитие творческого
потенциала личности, индивидуализации и дифференциации учебного процесса, содействие
эффективному самоконтролю и самооценке результатов обучения.
       Приоритетом обучения должно стать не освоение учениками определенного объема
знаний, умений и навыков, а умение школьников учиться самостоятельно, добывать знания
и уметь их перерабатывать, отбирать нужное, прочно их запоминать, связывать с другими.
      Использование ИКТ в учебной и внеучебной работе является  одним из эффективных
способов повышения мотивации учения, развития творческих способностей и повышения
качества обучения. Компьютер можно использовать на всех этапах процесса обучения: при
объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле. Необходимость
использования  современных информационных технологий в начальной школе связана с
психологическими особенностями младших школьников, с развитием познавательных
процессов.  Общение с компьютером дает высокую положительную, эмоциональную
удовлетворенность, развивает любознательность, речь, логическое и образное мышление.
             Современные концепции начального образования исходят из приоритета цели
воспитания и развития личности младшего школьника на основе формирования учебной
деятельности. Необходимо создать такие условия, чтобы каждый ученик мог полностью
реализовать себя,  свои индивидуальные особенности, стал подлинным субъектом учения,
желающим и умеющим учиться. Для этого учебный процесс необходимо строить на основе
принципа индивидуального подхода.
      Один из путей индивидуального подхода  дифференциация обучения. Поскольку та
или иная индивидуальная способность часто является типической, т.е. характерной для
нескольких учеников, то индивидуальный подход может осуществляться к группе
школьников, отличающихся одними и теми же особенностями. В педагогике такой подход
называется дифференцированным. Он ни в коей мере не исключает индивидуальной работы
с отдельными учащимися.
     Дифференцированным считается учебновоспитательный процесс, для которого
характерен учёт типичных индивидуальных различий учащихся.
          Широкое внедрение инновационных технологий, в частности дифференцированного
обучения, ИКТ, игровой, проблемной, проектной, портфолио создают условия для
повышения качества обучения,  познавательной активности и учебной мотивации
школьников.
Сосредотачивая усилия на повышении качества и эффективности учебной и
воспитательной работы средствами инновационных технологий, необходимо добиваться
того, чтобы каждый урок способствовал развитию познавательных интересов, активности и
творческих способностей учащихся.

file_name: Педагогическая технология.docx

title: Педагогическая технология


extracted_text:
ГБОУ школаинтернат №2 г.Абинска

(Выступление на родительском собрании + презентация)
Резникова Е.С.
22.12.2017 г.
У многих подростков весьма смутное представление о законе. Они не могут
дать правильную оценку общественной опасности тех или иных действий. Еще более
странной оказывается в подобных ситуациях позиция некоторых взрослых. «Ничего
особенного не натворил», «Совсем мальчик», «В таком возрасте детей нельзя судить»
–   эти   доводы   родителей   подсудимого,   по   всему   видно,   не   случайны.   За   ними   –
неумение справедливо оценить поведение своего ребенка, понять сущность закона,
предусматривающего ответственность за противоправное поведение.
Родители   сами   должны   показывать   детям   пример   поведения.   Поведение
человека в обществе регулируется не только моральными нормами, но и правовыми.
Несоблюдение этих правил влечет ответственность в административном или даже в
уголовном порядке. Значит, надо помочь родителям воспитать у подростка уважение
к установленным правилам, к нормам права. Юристы считают, что «правосознание
подростков   зависит   от   правосознания   их   родителей,   ровесников,   широко
распространенного общественного мнения по вопросам права. Поэтому изменение неверных   правовых   взглядов   и   убеждений   несовершеннолетних   может   быть
эффективным только за счет одновременного воздействия на взгляды и убеждения
их родных и близких». Именно родители в первую очередь обязаны прививать своим
детям уважение к моральным и правовым нормам. Но для этого они сами должны
знать требования законодательства.
Основным объемом прав человек обладает с момента рождения. Обязанности у
подростка появляются в процессе взросления. Обязанности устанавливаются как
ответственность человека, закрепленная в тех или иных законах.
Закон —  это набор правил или норм поведения, который определяет отношения
между людьми, организациями, государством.
Что же такое правонарушение?  Это антиобщественное деяние, причиняющее вред
обществу, запрещенное законодательством и влекущее наказание.
Рассматривается два вида правонарушений: это преступление и проступок.
Проступок  это неопасное правонарушение
Есть три вида проступков: административные, гражданские и дисциплинарные.
 К административным относится:
• Проезд  без билета в  автобусе
• Мелкое хулиганство
• Употребление спиртных напитков в общественных местах
• Появление в состоянии алкогольного опьянения
 К гражданским:

• Нецензурная брань
• Создание шума в ночное время (после 23 часов)
К дисциплинарным:
• Опоздание на урок
• Пропуск занятий в школе без уважительной причины
• Нарушение Устава школы

Виды ответственности:
• Уголовная
• Административная
• Гражданскоправовая
За проступки подростков могут     быть     привлечены к административной
ответственности их родители.
Неисполнение или ненадлежащее исполнение родителями или иными законными
представителями несовершеннолетних обязанностей по содержанию, воспитанию,
обучению, защите прав и интересов несовершеннолетних влечет предупреждение или
наложение административного штрафа
Административная ответственность наступает с 16 лет.
И распространяется на несовершеннолетних  детей и их родителей (законных
представителей). • С 14 лет наступает уголовная ответственность за  преступления такие как:
убийство, умышленное причинение тяжкого и средней тяжести вреда
здоровью, умышленное повреждение или уничтожение чужого имущества
(при отягчающих обстоятельствах); хулиганство (при отягчающих
обстоятельствах) и вандализм.
• Преступление   это совершенное общественно опасное деяние, запрещенное
Уголовным Кодексом под угрозой наказания.
К преступлению относится:
• Мелкое
    хулиганство, то есть нарушение общественного порядка, выражающее

явное неуважение к обществу, сопровождающееся нецензурной бранью в
общественных местах, оскорбительным приставанием к гражданам, а равно
уничтожением или повреждением чужого имущества.
Влечет наложение административного штрафа или административный арест на
срок до пятнадцати суток.
Те же действия, сопряженные с неповиновением законному требованию
представителя власти либо иного лица, исполняющего обязанности по охране
общественного порядка или пресекающего нарушение общественного порядка.
Влекут наложение административного штрафа или административный арест на
срок до пятнадцати суток.
• Хулиганство – это грубое нарушение общественного порядка, выражающее
явное неуважение к обществу, совершенное  с применением оружия или
предметов, используемых в качестве оружия.
Отягчающими обстоятельствами признается совершение хулиганства группой
лиц по предварительному сговору или организованной группой либо связанное
с сопротивлением представителю власти либо иному лицу, исполняющему
обязанности по охране общественного порядка или пресекающему нарушение
общественного порядка
Наказывается лишением свободы на срок до семи лет.
•
 Распитие пива и напитков, изготавливаемых на его основе, а также
алкогольной и спиртосодержащей продукции с содержанием этилового спирта.
Влечет наложение административного штрафа.
• Появление на улицах, стадионах, в скверах, парках, в транспортном средстве
общего пользования, в других общественных местах в состоянии опьянения,
оскорбляющем человеческое достоинство и общественную нравственность.
Влечет наложение административного штрафа или административный арест на
срок до пятнадцати суток. • Преступлением является умышленное уничтожение или повреждение чужого
имущества, если это деяния повлекли причинение значительного ущерба.
Отягчающим обстоятельством признается уничтожение или повреждение
чужого имущества  из хулиганских побуждений, путем поджога, взрыва или
иным общеопасным способом либо повлекшие по неосторожности смерть
человека или иные тяжкие последствия.
Наказываются лишением свободы на срок до пяти лет.
• Вандализмом признается осквернение зданий или иных сооружений, порча
имущества на общественном транспорте или в иных общественных местах.
Отягчающими обстоятельствами является совершенные тех же деяний группой
лиц, а равно по мотивам политической, идеологической, расовой, национальной
или религиозной ненависти или вражды либо по мотивам ненависти или
вражды в отношении какойлибо социальной группы,
Наказываются ограничением свободы на срок до трех лет либо лишением
свободы на срок до трех лет.
• Действия, направленные на возбуждение ненависти либо вражды, а также на
унижение достоинства человека либо группы лиц по признакам пола, расы,
национальности, языка, происхождения, отношения к религии, а равно
принадлежности к какойлибо социальной группе, совершенные публично или с
использованием средств массовой информации.
Те же деяния, совершенные: с применением насилия или с угрозой его
применения; организованной группой.
Наказываются штрафом, либо исправительными работами на срок от одного
года до двух лет, либо лишением свободы на срок до пяти лет.
И как сказал один из величайших французских писателей Франсуа Вольтер:
«Только слабые совершают преступления: сильному и счастливому они
ни к чему».
Так давайте же сделаем все для того, чтобы наши дети были сильными и
счастливыми.

file_name: закон и подросток.docx

title: Закон и подросток


extracted_text:
Тема: Грузовик из спичечных коробок
Цели урока:
1. Воспитание добросовестного отнощения к труду.
Конспект урока по ручному труду
2. Самостоятельная разметка обшивки грузовика; повторение приёмов резания; проработка
сгибов.
3. Соблюдение требований аккуратности в работе с клеем.
4. Проверка и оценка умения самостоятельно соблюдать правила гигиены и безопасности на
своём рабочем месте.
5. Повторение правил дорожного движения.
Оборудование: На доске: 1) пословицы (плакаты) 2)картинки, изображающие транспорт Поделка:
мащины грузовик, автофургон.
У каждого ребёнка на столе:
спичечные коробки
клей, кисточка, простые карандаши
цветная бумага
ножницы
тряпочка






подкладной лист
На отдельном столе у доски:
 макет светофора

дорожные знаки
Ход урока
1. Сообщение темы урока.
Сегодня мы с вами побудем конструкторами. Кто такие конструкторы ?
А вот что будем конструировать, вы узнаете, отгадав загадку.
НЕ ЛЕТАЕТ, НЕ ЖУЖЖИТ,
ЖУК ПО УЛИЦЕ БЕЖИТ.
И ГОРЯТ В ГЛАЗАХ ЖУКА
ДВА БЛЕСТЯЩИХ ОГОНЬКА.  (Автомашина)
2. Беседа о транспорте.
(вопросы ответы)
1. Какие специальные автомашины вы знаете? (милицейская, скорая, аварийная,пожарная,
служебные и.т.д.)
2. Что перевозят на мащинах?
3. На каких машинах перевозят людей?
4. Какие марки автоьусов и легковых машин вы знаете?
5. Назвать основные части автомобиля.
6. Кто управляет автомобилем?
3. СЛОВО УЧИТЕЛЯ. ОБОБЩЕНИЕ. Весь день по дорогам спешат большие грузовики и легковые автомобили «Волга», «Запорожец»,
«Нива» и развозят пассажиров . Светло жёлтая грузовая машина с цистерной везёт молоко из колхоза
в город. Этим молоком можно напоить 6000 ребят. Фургоны, на которых написано «ХЛЕБ»,
«МЯСО», доставляют продовольственные товары в магазины. Машина «СКОРАЯ ПОМОЩЬ»
спешит к больному. Огромные грузовики везут сырьё на фабрики и заводы, строительные материалы
 на стройку. Самосвал «БЕЛАЗ» весит столько , сколько детей в нашей школе.
Товары развозят также поезда, суда и самолёты. Но поезд привезёт товары только на железно
дорожную станцию, судно  в порт, самолёт  на аэродром.
А оттуда товары перевозят автомашины.
4.Показ модели грузовика, который будут делать дети на уроке.
5.ПОДГОТОВКА РАБОЧЕГО МЕСТА.
Пословица «ЧТО НА МЕСТЕ ЛЕЖИТ, САМО В РУКИ БЕЖИТ».
              О чём говорит эта пословица? Давайте проверим, всё ли так лежит у вас на столах?
а)материалы и инструменты расположить от вас по разные стороны, и лишь те, которые нужны;
б) клей поставить впереди на расстоянии вытянутой руки, в стороне от
материалов и инструментов.
 Повторение правил т/ б работы с ножницами и клеем.
6.ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ.

Рассматривание и анализ конструкции изделия «ГРУЗОВИК».
Из каких частей состоит машина?Что надо помнить, чтобы изделие получилось красивым?
ПОСЛОВИЦА НА ДОСКЕ
«ВЕЩИ САМИ НЕ РАСТУТ, СДЕЛАТЬ ВЕЩИ  НУЖЕН ТРУД».
7. ИЗГОТОВЛЕНИЕ МОДЕЛИ ГРУЗОВИКА.
а) склеивание кузова грузовика (из спичечных коробков)
б) приклеить кузов к кабине
в) от капота машины отмерить и отрезать полоску в 1 см
8.ОТДЕЛОЧНЫЕ РАБОТЫ.
Как экономнее расположить детали?
а)обводим левый и правый борта кузова, кабины и капота машины, придерживая пальцами другой
руки, на цветной бумаге;
б) вырезать;
в) приклеить ( пользуясь тряпочкой) Как наносим клей?
г) начертить полоску длиной 25 см, шириной 3 см 7 мм;
д) вырезать;
е) наклеить;
ж) вырезать фары , окно;
з) приклеить
9.ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ.
10. ИГРА ПО ПДД.
Представьте себя на месте шофёра. Вы едете на машине. На что вы должны обращать внимание?
( светофор, знаки, машины)
Почему вы должны соблюдать эти правила?
К чему может привести не соблюдение этих правил?
Жители городов и сёл жалуются на загрязнённость воздуха от автомашин , на загрязнение водоёмов.
Что вы думаете по этому поводу?
Что нужно сделать ,чтобы защитить нашу природу.

file_name: ггрузовик.docx

intro: Конспект урока по ручному труду в коррекционной школе для детей с ОВР (луо). Учить самостоятельно делать  разметку обшивки грузовика; повторение приёмов резания; проработка сгибов. Проверка и оценка умения самостоятельно соблюдать правила гигиены и безопасности на своём рабочем месте. Повторение правил дорожного движения.

title: Грузовик из спичечных коробок