extracted_text:
План урока в 5 классе
«Прямая речь»
Тип урока: объяснение нового материала
Цели урока:
образовательная  дать представление о прямой речи, научить расставлять
знаки препинания в предложениях с прямой речью, вспомнить расстановку
знаков препинания при обращении, повторить типы предложений по цели
высказывания;
воспитательная – воспитать чувство ответственности, заботы о родителях;
развивающая – развить логику, навыки самостоятельной работы
Ход урока:
1. Организационный момент
2. Определение темы, целей, задач
3. Объяснение нового материала.
Учитель:
Ребята, сегодня мы с вами знакомимся со знаками препинания при прямой
речи.
Когда мы с вами говорим, то наши слова являются прямой речью.
На письме они выделяются кавычками.
Посмотрите на доску. Перед нами схема (слайд 2).
Где аслова автора, а «П»прямая речь.
Посмотрите, пожалуйста, и скажите, какие знаки препинания могут стоять
при прямой речи.
Ученики: запятая, двоеточие, тире, точка, восклицательный и вопросительный
знак.
Работа с учебником (стр.98)
4. Физкультминутка
 Предлагаю вам проверить, как вы поняли теоретический материал.
Делимся на группы по вариантам.
Я читаю предложения, 1 вариант встает, если прямая речь в
предложении находится до слов автора. 2 вариант встает, если прямая
речь находится после слов автора.
Кот Леопольд сказал: «Ребята, давайте жить дружно!» 2 «Вместе весело шагать по просторам!» — звонко запели дети. 1
«Дима, помоги соседу занести инвалидную коляску», — попросила мама. 1
В известной песне поется: «Дети разных народов, мы мечтою о мире живем».
2
«Я уважаю Ваше мнение», — ответил профессор студенту. 1
Бабуля вздохнула и произнесла: «Жаль, что этот спектакль тебе не
понравился». 2
Учитель: Прочитайте текст (слайд 2), определите тему текста.
Ученики: В тексте рассказывается об отношениях мамы и дочерях.
Учитель: Как вы думаете, какую из дочерей можно назвать самой заботливой?
И почему?
Ученики: Самая заботливая дочь  самая младшая, потому что она не говорит,
а делом доказывает свою любовь.
Учитель: С помощью каких глаголов вводится прямая речь?
Ученики: Прямая речь вводится с помощью глаголов: «сказала»,
«проговорила», «щебетала», «промолвила», «прошептала».
Учитель: Правильно, при помощи самых разных глаголов можно ввести
прямую речь.
Работа с учебником (стр.99)
Найдите предложения с прямой речью, начертите их схемы. (на доске)
Проверка задания.
(слайд 3) Составьте предложения с прямой речью.
Подчеркните глаголы, связывающие слова автора с прямой речью.
Начертите схемы.
Учитель: На письме мы можем передать чужую речь не только как прямую, но
и как косвенную. На доске предложения с косвенной речью. Переделайте
предложения так, чтобы получилась прямая речь. Запишите их, начертите
схемы. (слайд 4).
5. Закрепление.
Учитель: Теперь посмотрите на текст.
Прочитайте его, подумайте, как его можно назвать.
Ученики: Текст можно озаглавить «Чужая пятерка».
Оба мальчика плохо учатся.
Только один списал, и поэтому не получил двойку.
Учитель: Как вы думаете, почему отец рассердился на сына изза «пятерки»?
Ученики: Отец рассердился, потому что эта «пятерка» была получена
нечестно.
Если списывать, то ничему не научишься.
Учитель: Молодцы! Теперь спишите текст, расставляя знаки препинания при
прямой речи.
4. Подведем итоги урока
Восстановление текста  Прямая речь –это слова ________ , передаваемые без изменения.
 В предложениях с прямой речью различают слова автора и ___________.
 Прямая речь заключается в __________ и всегда пишется с __________ буквы.
1.Что такое прямая речь?
2.Из каких частей состоит предложение с прямой речью?
3.Где может стоять в предложении прямая речь? Слова автора?
4.Как ставятся знаки препинания, если прямая речь стоит после
слов автора? Перед словами автора? Приведите примеры.
5. Домашнее задание: упр.239 Самоанализ урока
При   разработке   данного   урока   учитывались   возрастные   особенности
детей, реальные возможности учеников 5 класса.
Тип урока: объяснение нового материала
Цели урока:
образовательная   дать представление  о  прямой  речи, научить  расставлять
знаки препинания в предложениях с прямой речью, вспомнить расстановку
знаков   препинания   при   обращении,   повторить   типы   предложений   по   цели
высказывания;
воспитательная – воспитать чувство ответственности, заботы о родителях;
развивающая – развить логику, навыки самостоятельной работы
Оборудование:  презентация,  мультимедийная система, ПК,  карточки,  тесты,
учебник «Русский язык. 5 кл.» М. В. Баранова, Т. А. Ладыженской, Л. А.
Тростенцовой.
На   уроке  использован   следующий   наглядный   материал,  который   сделал
занятие интересным и содержательным.
Рационально распределено время на этапы урока, «связки» между ними
логичны.   Было   выбрано   такое   сочетание   методов   обучения   как   наглядно
дедуктивные и частичнопоисковые.
 Для закрепления материала использовались следующие формы работы:
 индивидуальная и групповая
 самостоятельная работа
 обобщение
Контроль усвоения знаний организован с помощью опроса.
Хорошая работоспособность обеспечивалась сменой видов деятельности,
применением здоровьесберегающих технологий ( физ.минутка).
На протяжении всего урока требовала и добивалась полных ответов.
Уместно чередовалась устная и письменная работа.
Я считаю, что целей своих достигла, задачи реализовала.
На   уроке   решалось   несколько   дидактических   задач   (объяснить,   закрепить,
обобщить). В целях учтены особенности как всего класса (невысокий уровень
развития мыслительных операций), так и отдельных групп детей (с высокой
работоспособностью и хорошими показателями умственного развития). были

компоненты
структурные
Соблюдены
урока:
1.Организационный   момент,   характеризующийся   внешней   и   внутренней
(психологической) готовностью учащихся к уроку
2. Определение темы, целей и задач
3. Объяснение  нового материала
4. Первичная проверка знаний
5.   Закрепление   (практическая   работа   по   расширению   знаний,   умений   и
навыков учащихся)
6. Итоги урока
7. Домашнее задание
Задачи урока:
Познавательные:  познакомить учащихся с понятиями «прямая речь», «слова
автора».
Практические: уметь находить признаки прямой речи в тексте, формировать
умения учащихся придумывать свои предложения с прямой речью, грамотно
их оформлять, составлять схемы, выразительно читать примеры (из учебного
пособия  и собственные, из принесенных книг).
Общепредметные:  обучать   сравнению,   доказательству   и   опровержению   как
приёмам   мыслительной   деятельности   на   примере   предложений   с   прямой
речью,   развивать   логическое   мышление   учащихся,   дифференцированно
работать над устойчивостью внимания детей.
Выбранная   структура   урока   (организационный   момент,   включающий
эмоциональный             настрой, мотивирование   на результат,   « добывание»
знаний   путём   практических   действий,   обобщение)   была   рациональна   для
решения задач.
Принципы обучения: научность, доступность, наглядность, систематичность и
последовательность.
Методы преподнесения знаний: слово учителя с репродуктивной беседой.
Методы формирования знаний: постановка вопросов, фронтальный опрос.
Методы формирования умений:  нахождение предложений с прямой речью в
художественных  текстах и упражнениях, составление собственных примеров
на основе данных схем.
Урок   с   мультимедийной   поддержкой   эмоционален   и   неутомителен   для
ученика за счёт переключения на разнообразные виды деятельности, что резко
повышает познавательный интерес, служит развитию воображения, внимания,
мышления,   речи   и   памяти.   При   проведении   урока   с   с   мультимедийным
сопровождением
информационнопедагогические
коммуникативные   технологии   на   основе   принципов   информационного
взаимодействия   как   более   продуктивного   подхода   в   формировании
информационной культуры участников образовательного процесса.
использовались

Метод обучения, использованный на уроке: частичнопоисковый, беседа,
проблемные ситуации, диалог, исследовательский метод, работа с текстом,
наглядность,   поисковый   метод,   информационно   –   коммуникативная (анализ

деятельности
технология,
интерактивная
Частичнопоисковый, потому что на уроке знания не предлагались учащимся
в готовом виде, их необходимо было добывать самостоятельно, учащиеся под
руководством   учителя   самостоятельно   рассуждали,   решали   возникающие
познавательные задачи, анализировали, обобщали, делали выводы, тем самым
формировали осознанные прочные знания. Преобладал творческий характер
познавательной
текста).

Приёмы подведения итогов урока, рефлексия способствуют развитию
мыслительных   операций,   таких   как   умение   систематизировать,   обобщать
изученное, анализировать и оценивать свою деятельность на уроке, поскольку
на настоящий момент данными умениями владеют не все учащиеся класса.
Учебная   работа   на   уроке   была   разнообразна:  индивидуальная,   работа   с
дидактическим   материалом,     с   учебником.   Чередовались   различные   виды
деятельности
учащихся.
Новизна урока прослеживается в использовании информационных технологий,
исследовательский   характер   учебной   деятельности   при   изучении   нового
материала.
Создан нужный для работы психологический микроклимат, характер общения
с
доброжелательный.
 В   ходе   урока   дети   осознали   новое   для   себя   понятие.   Оценки   учащимся
объявлены.
учащимися 1. Прочитайте   текст.   Озаглавьте   его,   затем   расставьте   знаки
препинания.
После обеда папа сел за какуюто книгу, но потом отложил ее в сторону и
спросил Вася, как дела в школе. Изо всех сил Вася старался скрыть радостную
улыбку. Он подал тетрадь и произнес Вчера был диктант. Вот, вернули с отметками.
Отец перелистал несколько страниц и увидел пятерку.   И как же ты ошибок не
наделал спросил папа. Со мной Нина сидит, а она, знаешь, как пишет похвастался
Вася.  Вот оно что протянул отец. А потом добавил Значит, ты сегодня не свою, а
чужую пятерку принес. Лицо у Васи стало растерянным и жалким, улыбки как не
бывало.
                                                                                В.Росин
2. Восстановление текста
 Прямая речь –это слова _____________ , передаваемые без изменения.
 В предложениях с прямой речью различают слова автора и
___________.
 Прямая речь заключается в __________ и всегда пишется с __________
буквы.

intro: знакомимся со знаками препинания при прямой речи: дать представление о прямой речи, научить расставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью, вспомнить расстановку знаков препинания при обращении, повторить типы предложений по цели высказывания; воспитать чувство ответственности, заботы о родителях; развить логику, навыки самостоятельной работыпрямая речь

русский язык

group: Дисциплины

title: План урока в 5 классе «Прямая речь»


extracted_text:
Спецификация
итоговой работы для проведения промежуточной аттестации
по английскому языку.
Назначение   КИМ    оценка   уровня   знаний   лексики   и   грамматики   английского   языка,
сформированности   речевой   деятельности   у   учащихся   7го   класса   по   итогам   освоения
программы по английскому языку за учебный год.
Содержание работы определяется на основе следующих нормативных документов:
1. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык 59 классы.
М.:Просвещение, 2010(Стандарты  второго поколения)
2. УМК Учебник (Student’s Book) Английский язык: О.В.Афанасьевой «Rainbow
English»: Учебник английского языка для 7 класса общеобразовательных учреждений. –
М: Дрофа, 2014;
Все задания построены на изученном материале, предлагаемый формат проверочных
 Все задания сформулированы на русском языке, чтобы обеспечить
заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны школьникам.
точность их понимания.
Содержание
Раздел Лексический материал
А
Школа и школьная жизнь. Языки
мира. Флора     и фауна. Экология.
Защита окружающей среды.
Лексическая сочетаемость.
В
С
Основные способы
словообразования.
Страны изучаемого языка. Изучение
иностранного языка. Экология.
Защита окружающей среды.
Грамматический материал
Местоимения,   употребление   предлогов,
наречий,  неисчисляемые   и   исчисляемые
существительные,
 неопределенные
местоимения,
настоящее простое время, прошедшее
простое время, настоящее завершенное
время, словосочетания «прилагательное +
существительное».
  предложении.
слов
Порядок
Употребление
настоящее

завершенное   время,   прошедшее   простое
время,   настоящее   завершенодлительное
время.
Нераспространенные     и   распространенные
простые   предложения,   в   том   числе   с
несколькими
обстоятельствами,
следующими в определенном  порядке.

времен:

в

Структура КИМ
Контрольная работа состоит из 3 разделов, включающих в себя 14
заданий.
Раздел А110 содержит  задания на установление соответствий и  задания с выбором
одного правильного ответа из предложенных.
Раздел В содержит задание на заполнение пропуска в предложении путем образования
родственного слова от предложенного опорного слова  и   задание открытой формы.
Раздел С содержит  задания открытой формы.
Система оценивания выполнения заданий
В разделе А за каждый правильный ответ ученики получают 1 балл. В разделе В за
каждое правильно составленное предложение  ученик получает 2 балла. Раздел С оценивается в 3балла. За неверный ответ или отсутствие
ответа выставляется 0 баллов.
Раздел
А
В
Распределение баллов
С
1 – каждый верный ответ
2  задание выполнено без лексических/ грамматических ошибок
1 – задание выполнено с незначительными лексическими/грамматическими
ошибками
0 – задание не выполнено или допущены грубые лексические/грамматические
ошибки
3 – содержание и объём высказывания полностью соответствуют поставленной
коммуникативной задаче, задание выполнено без лексических/ грамматических
ошибок
2  содержание и объём высказывания не полностью соответствуют поставленной
коммуникативной задаче, задание выполнено с незначительными лексическими/
грамматическими ошибками
1  содержание и объём высказывания частично соответствуют поставленной
коммуникативной задаче, задание выполнено со значительными лексическими/
грамматическими ошибками
0 – задание не выполнено или допущены грубые лексические/грамматические
ошибки
Максимальное количество баллов за выполнение заданий – 37.
Если ученик набрал менее 18 баллов –оценка «2»
От 18 до 28 баллов   оценка «3»
От 29 до 33 баллов– оценка «4»
От 34 до 37 баллов  оценка «5»
Время выполнения варианта КИМ
Время выполнения 40 минут: раздел А (10 минут), раздел В (15 минут), раздел С (15
минут).
           Контрольная работа проводится во время урока. Все ответы учащиеся переносят в
бланк   ответов.   Учащимся   разрешено   пользоваться   черновиками.   Черновики   не
проверяются. Формулировки заданий не переписываются.
При подготовке к контрольной работе рекомендуется использовать
УМК О.В.Афанасьевой «Rainbow English» для 7-го класса.

file_name: Пояснительная записка.doc

title: Годовая контрольная работа по английскому языку для учащихся 7 класса


extracted_text:
Тест состоит из 3 разделов.
Инструкция по выполнению работы.
Раздел 1 содержит 10 заданий. В заданиях А2, А5, А6, A7,A8, А9, А10  выберите один правильный ответ. В заданиях А1,
А3, А4, соедините цифру с соответствующей  буквой. Рекомендуемое время на выполнение заданий раздела 1 составляет
10 минут.
Раздел 2 содержит 2 задания. В задании В1 измените слово так, чтобы оно лексически и грамматически подходило в
предложение. Запишите только правильное слово. В задании В2 составьте и запишите  предложения. Рекомендуемое время
на выполнение заданий раздела 2 составляет 15 минут.
 Раздел 3 содержит 2 задания. В задании С1 допишите предложения. В задании С2 ответьте на вопрос. Рекомендуемое
время на выполнение заданий раздела 3 составляет 15 минут.
Рекомендуется выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Постарайтесь выполнить как можно
больше заданий и набрать наибольшее количество баллов. За каждый правильный ответ в задании А вы получаете 1 балл.
За каждый правильный ответ в задании B 2 балла. Каждое задание в разделе С оценивается в 3балла. Максимальное
количество баллов – 37.
A1. Установите соответствие между элементами левого и правого столбиков.
Variant I
1. Primary                                          a. life
2. Protect                                           b. things
3. Living                                            c. September
4. Since                                              d. education
A2. Выберите верный предлог. I don’t think people can survive … water.
1. Of         2. Without            3. In            4. After
A3. Составьте правильные словосочетания.
1. Destroy                                              a. desert
2. Make                                                  b. language
3. Dry                                                     c. a journey
4. Foreign                                               d. the town
A4. Соедини слова с правильным переводом.
1. Environment                  a) Природа
2. Pollution                        b) Окружающая среда
3. dump                              c) загрязнение
4. Nature                            d) свалка
A5. Найди лишнее слово
     1) Ostrich  2) crow   3) pigeon    4) caterpillar
A6. Выберите нужное наречие.   John hasn’t told us about his plans … .
1. Yet   2. Never    3. Already    4. Always
A7. Выберите правильную форму глагола.  Harry, where are the plums, please? I … them all.
1. Ate    2. Have eaten    3. Eat    4. Eats
A8. Выберите нужное наречие.
1. There is little water in the pond. You can’t swim there.
2. There is a little water in the pond. You can’t swim there.
A9. Выберите нужное местоимение.  I can’t tell you what to do, you must decide for … . 1. Himself      2. Itself    3.Yourself       4. Myself
A10. Выберите правильно написанное предложение.
1. Christmas has come. We are going to have a Christmas party tonight.
2. Christmas came. We are going to have a Christmas party tonight.
B1. Измените слово так, чтобы оно лексически и грамматически подходило в предложение.
Jennie was a … little girl.                                                                    love
1.
2. All his life Mr. Foster has been very … .                                             success
3. This fruit is not … at all. Don’t try it.                                                  eat
B2. Напишите 1 предложение в Present Perfect  1 предложение в Present Perfect Continuous и 1
предложение в Past Simple, используя данные глаголы: built, know, meet.
C1. Закончи предложения.
1. Our environment is polluted because ….
2. … need our protection.
     3. To protect our environment we should …
C2. Ответьте на вопрос. Напишите 3 предложения.
1. What country would you like to visit America or Australia? Why? Тест состоит из 3 разделов.
Инструкция по выполнению работы.
Раздел 1 содержит 10 заданий. В заданиях А2, А5, А6, A7,A8, А9, А10  выберите один правильный ответ. В заданиях А1,
А3, А4, соедините цифру с соответствующей  буквой. Рекомендуемое время на выполнение заданий раздела 1 составляет
10 минут.
Раздел 2 содержит 2 задания. В задании В1 измените слово так, чтобы оно лексически и грамматически подходило в
предложение. Запишите только правильное слово. В задании В2 составьте и запишите  предложения. Рекомендуемое время
на выполнение заданий раздела 2 составляет 15 минут.
 Раздел 3 содержит 2 задания. В задании С1 допишите предложения.  В задании С2 ответьте на вопрос.  Рекомендуемое
время на выполнение заданий раздела 3 составляет 15 минут.
Рекомендуется выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Постарайтесь выполнить как можно
больше заданий и набрать наибольшее количество баллов. За каждый правильный ответ в задании А вы получаете 1 балл.
За каждый правильный ответ в задании B 2 балла. Каждое задание в разделе С оценивается в 3балла. Максимальное
количество баллов – 37.
A1. Установите соответствие между элементами левого и правого столбиков.
Variant II
1. Secondary                                         a. ten years
2. Large                                                 b. birds
3. Wild                                                   c. education
4. For                                                     d. dump
 A2. Выберите верный предлог.  We have been waiting for you … half an hour.
1. Since          2. To          3. For            4. During
A3. Составьте правильные словосочетания.
1. Loud                                                         a. tongue
2. Develop                                                    b. house
3. Mother                                                      c. music
4. Empty                                                       d. fast
A4. Отметьте правильный перевод прилагательного Border
1. Border                      a) Простираться
2. Protect                      b)  Граничить
3. Strech                       c)  Выживать
4. Survive                    d)   Защищать
A5. Найди лишнее слово
1. Hedgehog     2. elk     3. owl     4. rabbit
A6. Выберите нужное наречие.     I have … written a test
1. Yet         2. Since        3. Just                   4. For
A7. Выберите правильную форму глагола.     Look! The child … down off his bike. 1. Has fallen         2. Have fallen             3. Fell           4. Falls
A8. Выберите нужное наречие.
1. Hurry up! We can be late for the train. We have little time.
2. Hurry up! We can be late for the train. We have a little time.
A9. Выберите нужное местоимение. The child was ill yesterday. How is she feeling … today?
1. Myself           2. Itself            3. Herself            4. Himself
A10. Выберите правильно написанное предложение.
1.
2.
In fact George has been to America several times.
In fact George was to America several times.
B1. Измените слово так, чтобы оно лексически и грамматически подходило в предложение.
1. Theirs was a … family.                                                                                child
2. How many people were there at the … ?                                                     meet
3. The Mississippi is a … river in the USA.                                                     power
B2. Напишите 1 предложение в Present Perfect  1 предложение в Present Perfect Continuous и 1
предложение в Past Simple, используя данные глаголы:  have, do, bring.
C1. Закончи предложения.
1. The most popular language of our century is … because….
2.
I learn English because ….
     3. English helps me ….
C2. Ответьте на вопрос. Напишите 3 предложения.
3. What country would you like to visit America or Australia? Why? Ключи .
7 класс
Вариант 1.
A1.
1 E
2 A
3 B
4 C
A2. – 2
A3.
1 D
2 C
3 A
4 B
A4. – 1. b    2. c     3. d      4. a
A5. -  4
A6. – 1
A7. – 2
A8. – 1
A9. – 3
A10. – 1
B1. 1 Lovely
2 Successful
3 Eatable
Вариант 2.
A1.
1 C
2 D
3 B
4 A
A2. 3
A3.
1 C
2 D
3 A
4 B
A4. – 1. b    2. d     3. a      4. c
A5. – 3
A6. – 3
A7. – 1
A8. – 1
A9. – 3
A10. – 1
B1.
1 Childless
2 Meeting
Powerful

file_name: 7 класс контрольная.docx


extracted_text:
1
Министерство образования, науки и молодёжной политики Республики Коми
государственное профессиональное образовательное учреждение
«СЫКТЫВКАРСКИЙ КОЛЛЕДЖ СЕРВИСА И СВЯЗИ»
(ГПОУ «СКСиС»)
М.В.Красавцева, И.В.Вавилова
ПАМЯТКА РОДИТЕЛЯМ. 2
Сыктывкар
Введение
Уважаемые родители!
   В связи с тем, что в колледже обучается большое
количество несовершеннолетних студентов (большинство
из них иногородние)  возникла необходимость усилить
связь с родителями.
   Известно, что, попадая в город, находясь вдалеке от
дома, многие несовершеннолетние теряют связь с
родителями и чувство ответственности. В городе для них
появляется множество соблазнов. Родителям необходимо
заранее готовить своих детей к самостоятельной жизни.
   Колледж  это наш общий дом, который мы любим,
заботимся о его развитии и процветании, чтим его
историю и традиции! 3
РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ:
1. Отправляя своих несовершеннолетних детей в город на учебу,
настраивайте их на соблюдение определенных норм и правил, принятых в
колледже и в обществе в целом: соблюдать Устав колледжа и правила
внутреннего распорядка колледжа и общежития; знать, что
несовершеннолетние не должны находиться в общественных местах после
22.00 (на основании Закона №148 РК) «О некоторых мерах по
профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетними»
2. Старайтесь посещать каждое родительское собрание. Оперативно
реагируйте на приглашение в колледж. Если не можете приехать,
сообщите, пожалуйста, об этом заблаговременно.
3. Еженедельно интересуйтесь жизнью, посещаемостью и успеваемостью
Ваших несовершеннолетних детей у мастера п/о, воспитателя.
4. Перед каждым выездом из дома, а также в телефонных разговорах
постоянно напоминайте Вашим несовершеннолетним детям, что в
колледже и общежитии категорически запрещено: распитие спиртных и
энергетических напитков, пива; курение, употребление нецензурной
лексики.
5. Беседуйте с Вашими несовершеннолетними детьми о бережном
отношении к имуществу колледжа и общежития (мебели, бытовой
техники, оборудования и т.д.)
6. Материальную  ответственность за порчу имущества несут родители
несовершеннолетних студентов.
7. Помните: по Конституции Российской Федерации забота о детях, их
воспитание  равное право и обязанность родителей, именно родители
несут ответственность за успеваемость и поведение своих
несовершеннолетних детей.
   В колледже работают квалифицированные педагоги и созданы все
условия для качественного обучения, но, усилий только педагогов
недостаточно. Необходима тесная взаимосвязь педагогов и родителей. 4
Только в союзе с педколлективом колледжа можно добиться желаемых
результатов в воспитании и обучении Ваших детей. Мастер
производственного обучения, воспитатель  ваши союзники.
Поддерживайте их авторитет.
10 заповедей для родителей
1. Не жди, что твой ребенок будет таким, как ты или таким, как ты
хочешь. Помоги ему стать не тобой, а собой.
2. Не требуй от ребенка платы за все, что ты для него сделал. Ты дал ему
жизнь, как он может отблагодарить тебя? Он даст жизнь другому, тот
третьему, и это необратимый закон благодарности.
3. Не вымещай на ребенке свои обиды, чтобы в старости не есть горький
хлеб. Ибо что посеешь, то и взойдет.
4. Не относись к его проблемам свысока. Жизнь дана каждому по силам и,
будь уверен, ему она тяжела не меньше, чем тебе, а может быть и больше,
поскольку у него нет опыта.

5. Не унижай!
6. Не забывай, что самые важные встречи человека  это его встречи с
детьми. Обращай больше внимания на них  мы никогда не можем знать,
кого мы встречаем в ребенке.

7. Не мучь себя, если не можешь сделать чтото для своего ребенка. Мучь,
если можешь  но не делаешь. Помни, для ребенка сделано недостаточно,
если не сделано все.
8. Ребенок  это не тиран, который завладевает всей твоей жизнью, не
только плод плоти и крови. Это та драгоценная чаша, которую Жизнь
дала тебе на хранение и развитие в нем творческого огня. Это 5
раскрепощенная любовь матери и отца, у которых будет расти не "наш",
"свой" ребенок, но душа, данная на хранение.
9. Умей любить чужого ребенка. Никогда не делай чужому то, что не
хотел бы, чтобы делали твоему.
10. Люби своего ребенка любым  неталантливым, неудачливым,
взрослым. Общаясь с ним  радуйся, потому что ребенок  это праздник,
который пока с тобой.
ИНФОРМАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Ввиду   того,
  что   ваш   сын
  является
несовершеннолетним и в обеспечение принятия мер в соответствии
с  п. 2 ч. 2 ст. 15 Закона Республики Коми от 23.12.2008 N 148РЗ
"О   некоторых   мерах   по   профилактике   безнадзорности   и
правонарушений несовершеннолетних в Республике Коми":
(дочь)

в
"Об
ответственности
  Коми
«За   совершение   правонарушений   в   сфере   профилактики
безнадзорности   и   правонарушений   несовершеннолетних   лица   и
органы (а также – родители п. 2 ч. 2 ст. 3 Закона) привлекаются к

административной
соответствии
с Законом Республики
административной

ответственности в Республике Коми":
за   допущение   нахождения   несовершеннолетних  в   ночное   время
(22.00   –   06.00)   в   общественных   местах,   в   том   числе   на   улицах,
стадионах,   в   парках,   скверах,   транспортных   средствах   общего
пользования,   на   объектах   (на   территориях,   в   помещениях)
юридических
осуществляющих
предпринимательскую деятельность без образования юридического
лица,   которые   предназначены   для   обеспечения   доступа   к   сети
"Интернет",   а   также   для   реализации   услуг   в   сфере   торговли   и
общественного   питания   (организациях   или   пунктах),   для
развлечений,   досуга,   где   в   установленном   законом   порядке
предусмотрена розничная продажа алкогольной продукции, пива и
граждан,
или

лиц 6

осуществляющих
напитков, изготавливаемых на его основе, и в иных общественных
местах   без   сопровождения   родителей   (лиц,   их   заменяющих)   или
лиц,
участием
несовершеннолетних,  в соответствии со статьей 4(2) Закона.РК»
 администрация колледжа просит предоставить полные сведения о
лицах,   к   которым   Вы   разрешаете   отпускать   своего   ребёнка   с
отсутствием в общежитии в ночное время.
  мероприятия

с

Я________________________________________________________
Ф.И.О. родителя
Разрешаю своему ребенку___________________________________
отсутствовать в общежитии  и находиться:
ФИО
Полный адрес и кем
приходится (сестра,
тётя и т.п.)
Телефон
ни к кому не
отпускать
(подчеркнуть)
Отпустить   Вашего   ребёнка   к   указанным   Вами   лицам
воспитатель   сможет   только   при   получении   от   них   (или   от   Вас) 7
телефонного звонка с соответствующей  просьбой  и заявления  от
учащегося с указанием полных сведений об адресе убытия.
Воспитатели общежития: ___________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
Дата ___________________
Подпись________________
АНКЕТА ДЛЯ  РОДИТЕЛЕЙ
    Просим Вас принять участие в социологическом опросе, который проводится с
целью   получения   общего   представления   о   ребёнке.   Ваши   ответы   помогут   в
адаптации вашего ребёнка в новых условиях проживания.
I.Сведения о ребёнке
1.   Ф.И.О. ребенка_____________________________________________________
2.  Дата рождения______________________________________________________
3. Домашний адрес_____________________________________________________
4. Телефон (домашний, сотовый)__________________________________________
5. Сведения о здоровье (здоров, хронические заболевания)___________________
_____________________________________________________________________
6. О каких мед. противопоказаниях должен знать воспитатель.,
м/с____________________________________________________________________
7.  Увлечения, интересы ребёнка_________________________________________
8. Состоите ли на учете в отделе профилактики
правонарушений ______________________________________________________
9. Вредные привычки (табакокурение и др.)________________________________
II. Сведения о семье: а) полная, б) в разводе, в) одинокая, г) под опекой,
д) многодетная, е) малоимущая
Родители:
а) Отец (Ф.И.О.) _______________________________________________________ 8
Место работы _________________________________________________________
Должность ___________________________________ тел. ____________________
б) Мать (Ф.И.О.) ______________________________________________________
Место работы _________________________________________________________
Должность __________________________________ тел. _____________________
Другие родственники:
_____________________________________________________________________
Опекун (Ф.И.О.) ______________________________________________________
Место работы _________________________________________________________
Должность ______________________________________тел. __________________
III. Пожелания воспитателю в отношении своего ребёнка____________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
В общежитие созданы условия для комфортного проживания:
1. На каждом этаже кухня, комната для занятий, сушилка.
2. Телевизионная комната
3. Тренажёрный зал
4. Теннисная комната
5. На первом этаже – постирочная со стиральной машинкой
    автомат
6. Светлое, просторное фойе для проведения мероприятий
7. В общежитии работает кабинет доверия, ведётся приём
    гинеколога 9
Содержание
1. Введение                                                                                3
2. Рекомендации для родителей                                                    4
3. 10 заповедей для родителей                                                       5
4. Информация для родителей                                                       6
5. Анкета для родителей                                                                 7
6. Условия для комфортного проживания                                    8 10 11

file_name: БращюраПамятка родителям.doc

intro:
В связи с тем, что в колледже обучается большое количество несовершеннолетних студентов (большинство из них иногородние) - возникла необходимость усилить связь с родителями.
   Известно, что, попадая в город, находясь вдалеке от дома, многие несовершеннолетние теряют связь с родителями и чувство ответственности. В городе для них появляется множество соблазнов. Родителям необходимо заранее готовить своих детей к самостоятельной жизни.

родителям

group: Педагогика

title: Памятка для родителей


extracted_text:
Развитие метапредметных умений на уроках английского языка в начальной школе
Березина Н.В.
     Повышение качества преподавания английского языка как учебного предмета
является одним из самых актуальных направлений развития иноязычного образования в
общеобразовательных   учреждениях.   Система   образования   пока   остается   единственной
структурой, которая формирует базовые компетенции учащихся и несет ответственность
за становление личности ребенка. Именно с этих позиций был создан новый федеральный
государственный   стандарт   (ФГОС),   и   именно   поэтому   на   первое   место   выносятся
личностные   результаты   обучения,   на   второе   –   метапредметные   и   только   на   третье   –
предметные.   Рассмотрение   особенностей   преподавания   иностранных   языков   на   разных
ступенях обучения следует вести также по трем направлениям: достижение личностных,
метапредметных и предметных результатов. Я остановлюсь только на методах обучения в
начальной   школе,   направленных   на   достижения   метапредметных   результатов.   Мне
представляется   это   наиболее   интересным,   т.к.   это   направление   является   новым   в
стандарте, и, к тому же, у  меня уже есть некоторые наработки.
Освоение любого иностранного языка можно условно разделить на две стадии. На
первой фразы заучиваются без понимания структуры предложения и даже знания входящих
в   них   слов.   Здесь   наиболее   важным   является   отработка   правильного   произношения   и
точность   перевода,   знание   области   применения.   На   второй   стадии   большое   внимание
уделяется   грамматике,   построению   предложений,   знанию   всех   слов.   На   этом   уровне
учащиеся   могут   составлять   свои   предложения   и   рассказы.   В   начальной   школе   первая
стадия   занимает   8090%.  Простое   заучивание   фраз  и   названий   окружающих   предметов
составляет основу обучения ИЯ маленьким детям.
Рассмотрим несколько видов деятельности, обеспечивающих освоение учащимися
универсальных учебных действий, составляющих основу для общения на английском языке
и умения учиться.
                           Умение рассказать о себе.
      Прежде   всего   при   любом   общении   необходимо   уметь   рассказать   о   себе.   В
начальной   школе   это   сводится   к   самым   простым   фактам   об   имени,   возрасте,   месте
проживания, своих предпочтениях. На своих уроках я часто организую игры, основой которых является узнавание
ребенка по его представлению. Парная работа у маленьких детей не эффективна, т.к. без
помощи учителя они не проговаривают фразы правильно и часто отвлекаются. Поэтому
игра проводится для всего класса одновременно, т.е. все отгадывают одного ученика или
персонажа сказки. Для отработки заучиваемых фраз помогают песни и стихи, которые
проговариваются хором.   К сожалению, все вышеперечисленные методики не позволяют
проработать материал с каждым учеником индивидуально. Ведь именно в начальной школе
дети должны чувствовать внимание учителя к себе на протяжении всего урока. А если
работа ведется индивидуально с одним, то у остальных интерес быстро теряется.
Я нашла решение этого вопроса с помощью игрушки – куклы мальчика по имени
Том. Характер у него задиристый, он все время попадает в удивительные ситуации и его
надо   то   находить,   то   вытаскивать   из   сумки,   то   строить   «мосты»   от   парты   к   парте   с
помощью рук ребят.  Все ученики очень любят его и с нетерпеньем ждут, когда он будет
разговаривать с ними. Я на столе устраиваю Тому комнатку со столом и стулом, благодаря
чему проходим названия предметов и глаголы – команды (встать, сесть, войти, выйти и
т.д.).   Том   не   всегда   выполняет   все   правильно,   что   вызывает   восторг   у   ребят.   Они   с
удовольствием ведут с ним диалоги, рассказывают о себе. И самое главное, пообщаться с
Томом хочет каждый ребенок. Они готовы ждать, когда он «подойдет» к ним на парту и
поговорит с ними. Каждый хочет ответить на его вопросы или задать свои. При этом все
остальные слушают эти диалоги с большим вниманием, так как Том обязательно ответит
или выполнит команду неправильно. Конечно, не всегда удается поддерживать тишину на
уроке, но эффективность усвоения материала высока. Благодаря этому есть возможность
индивидуально   работать   с   каждым   учеником   для   достижения   хороших   результатов   на
первой стадии обучения английскому языку.
Умение обработать информацию, представленную
 в виде картинок, коротких текстов, аудио и видео записей

    Одним   из   наиболее   важных   метапредметных   результатов   является   умение
извлечения полезной информации из предлагаемых материалов. В начальной школе это
могут быть картинки, короткие тексты, аудио и видео записи. Конечно же огромную роль
здесь играет введение интерактивных досок. Однако, т.к. у меня в кабинете ее нет, то я не
буду останавливаться на методиках ведения урока с интерактивной доской. Я также не
хотела бы освещать работу с картинками и плакатами, т.к. задания и игры с ними хорошо известны   (например,   найти   различия   2х   рисунков,   «Кто   первый   назовет   предметы   на
карточках», описать картинку, составить рассказ по картинкам и т.д.)
   Итак, извлечение полезной информации из короткого текста. Прежде чем дети приступят
к чтению и переводу истории желательно заинтересовать их вопросом, начинающимся
словом «Почему». Почти к каждому отрывку можно сформулировать такой вопрос. При
этом сначала желательно провести обсуждение проблемы, выяснить мнение детей. И тогда
чтение текста приобретает совсем другой смысл – появляется цель, отличная от «просто
прочитать и перевести», становится интересно. Например, в учебнике для 2го класса
«Spotlight» есть история про деревенскую и городскую мышек. Можно задать
напрашивающийся вопрос «Почему городской мышке не понравилось в деревне?», а
можно, предварительно обсудив характер жизни героев, сформулировать вопрос так «У
кого бы ты хотел погостить и почему?». Однако, интерес к чтению быстро исчезнет, если
ктолибо из более сильных учеников уже ответит на поставленный вопрос. Ведь читают все
с разной скоростью! Есть несколько решений этой проблемы. Одна из них предложить
детям ответить письменно. А можно за каждый правильный ответ давать балл, причем,
повторять причину желания погостить нельзя. В одном ответе разрешать высказать только
одну причину. Таким образом, можно вовлечь в обсуждение много ребят. А потом уже по
баллам ставить оценки.

    В   начальной   школе,   особенно   на   первых   двух   годах   обучения,   задания   с
аудированием   обычно   сводятся   к   прослушиванию   новых   слов,   текстов   из   учебника,
песенок   и   стихов.   Все   это   является   неотъемлемой   частью   освоения   первой   стадии   в
обучении английским языком. Что касается метапредметных результатов, то методики по
их   достижению   следует   осуществлять   при   достаточном   лексическом   объеме   знаний   у
учеников. Здесь желательно применять аудиозаписи текстов не из  учебника, т.к. иначе
задание сведется к заданию по чтению и отработке правильного произношения. Поэтому я
использую CD, приложенные к книжкам издательств “Penguin Active Reading” или “Black
Cat”,  нулевого или первого уровней. Задания после прослушивания могут быть разными:
ответить на вопросы (для более сильных учеников желательны вопросы, начинающиеся
словом   «Почему»,   таким   образом,   осуществляется   дифференцированный   подход   к
обучению), объяснить свое отношение к героям, описать их, разыграть короткий диалог и
т.д. Что касается видео записей, то я использую старый учебный мультфильм “Muzzy”.
Мне он нравится, так как в нем простые, повторяющиеся выражения и интересный сюжет,
который увлекает детей. Они с удовольствием смотрят некоторые сцены по нескольку раз, что очень важно для процесса обучения иностранного языка. Большое количество героев
позволяет   выбрать   каждому   ребенку   того,   кто   ему   ближе.   Однако   и   здесь   есть   свои
трудности. Сюжет увлекает ребят и им трудно задерживаться на просмотре одного и того
же. Поэтому я предлагаю сначала посмотреть эпизод до конца, а потом задать вопросы на
понимание увиденного. Для подтверждения правильности ответов посмотреть его еще раз
(или несколько раз). А наиболее успевающим ученика можно предложить сыграть этот
эпизод. Это приближает нас к театральным постановкам.
Театрализованная деятельность на английском языке
Итак, театр! Это моя любимая внеклассная деятельность, которой я занимаюсь уже
много лет. Мною в школе создан театральный кружок «Счастливый английский».
Польза   театральных   постановок   на   английском   языке   является   уже   давно
неоспоримым   фактом   и   ими   занимаются   многие   учителя,   проводятся   конкурсы   на
региональном   и   городском   уровнях.   Здесь   же   я   хочу   остановиться   на   достижении
метапредметных   результатов   с   помощью   такой   деятельности.   Наш   мир   имеет   богатую
эмоциональную окраску и любой язык служит также для ее отображения. К сожалении,
следует отметить, что наши уроки крайне скудны в этом отношении. Все диалоги не имеют
под   собой   почвы:   неизвестные   дети   или   взрослые   обсуждают   проходящую   тему.   Я
заметила, что эмоциональная речь на аудиозаписи вызывает только смех ребят, т.к. они не
понимают,   чем   вызван   такой   неуместный   (с   их   точки   зрения)   восторг   или   удивление.
Поэтому многие выражения теряют часть смысла, т.к. лишены эмоциональной окраски. Но
разве возможно жить без чувств любви, радости, восторга, удивления, возмущения и гнева?
Игра на сцене позволяет окунуться детям в мир, наполненный разнообразными эмоциями.
Они забывают, на каком языке они говорят! Главное для них это показать своего героя.
При   этом   слова   и   выражения   запоминаются   легко,   т.к.   они   эмоционально   окрашены.
Именно театр наиболее полно приближает детей к вхождению в большой мир общения
людей, что и является одной из основных целей метапредметных умений!
В начальной школе мною были поставлены «Теремок», «Дороти и ее друзья», сцены
из «Винни Пуха» и др. Во втором классе (первый год обучения) я поставила «Волк и
семеро козлят». Ниже представлены фотографии этого спектакля.
Хочу   отметить,   что   на   роль   козы   и   волка   я   пригласила   ребят   из   5го   класса.
Второклассники с восхищением смотрели на «старших» ребят, а пятиклассники, в свою очередь,   с   удовольствием   помогали   младшим.   На   следующий   год   эта   же   группа
разыгрывала «Красную шапочку».
Развитие самоконтроля.
Способность   школьников   к   самооценке   и   умения   делать   необходимые   выводы
относительно   собственного   самосовершенствования   является   одним   из   главнейших метапредметных   результатов,   к   которому   надо   стремиться,   начиная   с   первых   шагов
обучения   ИЯ.   И   здесь   большим   подспорьем   является   языковой   портфель   (Portfolio),
который во многие УМК входит составной частью.
Языковой портфель определяется как пакет рабочих материалов, которые отражают
тот или иной опыт или результат учебной деятельности ученика по овладению ИЯ. Он дает
учащемуся   и   учителю   возможность   накапливать   последовательно   результаты   учебной
деятельности, самостоятельно или совместно анализировать и оценивать объем работы и
спектр достижений учащегося исходя из результатов сформированной языковой, речевой и
стратегической   компетенций.   Формы   работы   с   языковым   портфелем   в   практике
преподавания ИЯ могут быть различными в зависимости от поставленной цели и от уровня
обучения. В начальной школе методика предлагает небольшие тестовые работы, описание
своих   предпочтений,   своих   квартир,   любимых   домашних   животных   и   т.д.   Также
предлагается   ответить   на   вопрос   о   том,   какие   виды   учебной   деятельности   больше
нравятся, а какие меньше. Я применяю предлагаемые методики использования языкового
портфеля   для   начальной   школы   (УМК   “Spotlight”).   Другие   способы   развития
самоконтроля более целесообразны в средней и старшей школе.
Литература
1.   Федеральные   государственные   общеобразовательные   стандарты   начального,
основного и старшего образования – М.:Просвещение, 2012.
2.  Преподавание иностранных языков в общеобразовательных учреждениях города
Москвы в условиях реализации государственной образовательной программы «Развитие
образования г.Москвы на 20122016год»  Методические рекомендации, М. 2012

file_name: Березина, Развитие метапредметных умений на уроках английского языка в начальной школе.docx

intro: В этой статье я делюсь своим опытом работы преподавания английского языка в начальной школе. При этом описываю методики, которые позволяют развить именно метапредметные умения учеников. Благодаря интересным для ребят заданиям происходит "погружение" в языковую среду, посредством которой они общаются, извлекают информацию, описывают и разыгрывают истории, умеют рассказать о себе.

доп. образование детей

group: Другое

title: Статья "Развитие метапредметных умений  на уроках английского языка в начальной школе "


extracted_text:
№11
Тема:
Морфологический
разбор
существительного,
прилагательного,
числительного,
местоимения  и
глагола
1. Проверка
домашнего задания

2.Актуализация
знаний

Деятельность учителя
Цель:
обобщить и систематизировать полученные ранее знания о
местоименияхприлагательных и местоимениях
числительных, изучить алгоритм морфологического разбора
местоименийприлагательных и местоименийчислительных,
сформировать навыки и умения производить
морфологический разбор местоименийприлагательных и
местоименийчислительных
 Мы продолжаем разговор о местоимениях. Вспомним,
что такое мест.прил. и мест.числ. как часть речи,
назовите разряды мест.прил. и мест.числ.,

какова   синтаксическая   роль   мест.прил.   и   мест.
Деятельность ученика
Учащиеся готовятся к
уроку.
Учся читают упр.,
выполняют задания
числ. в предложении.
 Охарактеризуйте местоимения из данного предложения
(всякому – мест/прил, определительное, ср.род, ед.ч.,
дат.падеж, определение;
свой   –   мест/прил,   притяжательное,   м.род,   ед.ч.,
им.падеж, определение).
 К какому жанру относится записанный смысловой отрезок
краткое изречение с поучительным смыслом? (пословица)
. Аукцион пословиц.
   Проведем   аукцион   пословиц.   Дома   вы   подбирали
пословицы, в которых используются мест.прил. и мест.числ.
Предлагайте   пословицу,   выбирайте   отвечающего,   который
охарактеризует местоимение как часть речи.
   Какой   вид   разбора   мы   сейчас   выполняли   устно?
(морфологический)
3. Объяснение
нового материала
 (Морфологический разбор местоименийприлагательных и
местоименийчислительных)  ЗАПИШИТЕ   В   ТЕТРАДЬ
ТЕМУ УРОКА
 Тема новая? Мы будем открывать новые знания? (нет)
  обобщить   и
   Сформулируйте   цели   урока
систематизировать
  местоимениях
знания
прилагательных   и   местоименияхчислительных;   2.
  морфологический   разбор
научиться
местоименийприлагательных
  местоимений
числительных).
. Систематизация изученного.
  Что  такоеморфологический  разбор  слова?  (Какой   разбор
выполнять
 (1.

о

и
Ученики  читают и
запоминают
местоимения,
записывают, работают
по группам, по парам,
индивидуально, 4. Закрепление
нового материала
Учся читают
упражнение,
выполняют устно и
письменно работают
по группам, по парам,
индивидуально
слова называется морфологическим?)
 Знаком ли нам план морфологического разбора слова? (да)
 Из каких частей он состоит?
1.  Часть   речи.  Общее   грамматическое   значение.     Нач.  форма.
ВСПОМНИМ…
2. Морфологические признаки.
На   какие   2   группы   делятся   морфологические   признаки
(постоянные и непостоянные).
     Назовите   постоянные   морфологические   признаки   мест.
прил. и мест.числ. Перечислите разряды.
   Какие   признаки   мест.прил.   и   мест.числ.   относятся   к
непостоянным? (падеж, род – если есть, число – если есть)
Грамматическое   задание   по   рядам:   выполните   морфологический
разбор   местоимения,   непостоянными   признаками   которого
являютя:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
им.п., м.р., ед.ч.
ср.р., ед.ч.
им.п., ср.р., ед.ч.
дат.п., м.р., ед.ч.
род.п., ж.р., ед.ч.
дат.п., мн.ч.
 Блицтурнир.
Ответьте быстро и правильно на 3 вопроса подряд
   Какие   признаки   и   количества   обозначают   мест.прил.   и
мест.числ.? (указывают)
 Какие местоимения образуются при помощи приставки НИ?
(отрицательные)
   Местоимения   каких   разрядов   различаются   только
значением? (вопросительные, относительные)
 Какие местоимения образуются при помощи суффиксов то,
 нибудь, и приставки кое. (неопределённые)
Для   чего   служат   относительные   местоимения   в
предложении?   (для   связи   простых   предложений   в   составе
СПП)
 Какое устаревшее местоимение имеет значение «ЭТОТ» и
очень часто сочетается с существительным «ЧАС»? (сей)
   Назовите   разряд   местоимений,   сходный   с   разрядом
прилагательных (притяжательные)
   Назовите   местоимениячислительные   (столько,   сколько, несколько)
 Назовите определительное местоимение, которое никогда
на употребляется без прилагательного (самый)
5. Рефлексия
Что знали? Что узнали? Что хотят узнать?
Учся заполняют
дневник тройной
записи
6. Подведение
итогов.
7.Последующие
задания
Выставляются оценки. Подсчитываем баллы.
№ 8,9, стр.69+ правило
Запись в дневниках.

intro:
Тема: Морфологический разбор существительного, прилагательного, числительного, местоимения  и глагола
Цель:
- обобщить и систематизировать полученные ранее знания о самостоятельных частях речи; повторить порядок морфологического разбора;
- сформировать навыки и умения производить морфологический разбор местоимений-прилагательных и местоимений-числительных;
- воспитывать ответственное отношение к учебе и учебной деятельности

title: Русский язык 7 класс Морфологический разбор самостоятельных частей речи


extracted_text:
Станция в гостях у гномов.
1  2 класс
1.   Как называется сказка? Что перепутал гном?
Гном ПУТАЛКА:
      Сказка «Гном и лев». Подружился лев с гномом, и вздумали они вместе
морковь сеять. Гном сказал: «Мне корешок, а тебе, Лёва, вершок». Выросла
славная морковь. Гном взял себе корешки, а Лёве отдал вершки. Поворчал Лёва, да
делать нечего.
      На другой год говорит гном льву: «Давай опять вместе сеять». «Давай! Только
теперь ты себе бери вершки, а мне отдай корешки». – уговаривается Лёва. «Ладно!
– говорит сговорчивый гном. – Пусть будет потвоему». – И посеял горох. Добрый
горох уродился; гном получил вершки, а Лёва – корешки. С тех пор у льва с
гномом и дружба врозь.
 Хороша сказка. Только сказывается и называется она не так.
(«Мужик и медведь»; сажали репу и пшеницу)
2. Животные в русских народных сказках.
Гном Загадалка:  есть много русских народных сказок о животных. Некоторые из
животных спрятались внутри слов:
БАРАНКА, КОНЬКИ, ВАСИЛИСА, ВОЛКОДАВ, СТРЕКОЗА, ВОЛШЕБНИК
Назовите животных.
(баран, конь, лиса, волк, коза, вол)
3. Кто это?
Гном Загадалка: если зачеркнуть в словах буквы, которые встречаются больше
одного раза, то останется имя  героя сказки.
ДИВО   ЛИРА    ИКРА   РАД
(волк)
4. Вспомни сказки! Вспомни правильные названия этих сказок.
Гном Путалка прочитал сказки:
А) «Царевна – индюшка»                                               (царевна  лягушка)
Б) «По собачьему веленью»                                          (пощучьему веленью)
В) «Иван – царевич и зелёный волк»                     (Иван – царевич и серый волк)
Г) «Петушок – золотой пастушок»                           (Петушок – золотой гребешок)
Д) «У страха уши велики»                                          (У страха глаза велики)
Е)  «Лапша из топора»                                                  (Каша из топора)
5. Говорят герои сказок.
А) Расти, расти, репка, сладка! Расти, расти, репка, крепка!      (дед)
Б) Ясни, ясни на небе звёзды,
    Мёрзни, мёрзни, волчий хвост!                                    (лиса) В) – Лягушка, лягушка, отдай мою стрелу.                (Иванцаревич)
Г)  Емеля, отпусти меня в воду, а я тебе пригожусь.       (щука)
Д) – Спи, глазок, спи, другой!                                        (Хаврошечка)
6. Чудеса, да и только!
Гном Забывалка:
А) Вместо шапки на ходу он надел ….                         (сковороду)
Б) У тебя такие руки, что сбежали даже….                   (брюки)
В) Скачет сито по полям, а корыто по….                       (лугам)
Г) КОТ плывёт по океану, КИТ из блюдца ест ….        (сметану)
Д) Долго, долго крокодил море синее тушил
    Пирогами, и блинами и сушеными ….                           (грибами)
7.  Гном Загадалка:
А) Глупого мышонка баюкали мышкамать, кошка, щука, утка, свинка, жаба,
курица.  А кто ещё?              (лошадь)
Б) Дама сдавала в багаж чемодан, маленькую собачонку, диван, картонку, картину,
саквояж. А что ещё?        (корзину)
В) У одной девочки был серый, усатый, весь полосатый. Кто?   (котёнок)
8. Чьи это имена?
Гном Загадалка:
Ряба (курочка), Пудик (воробей), Серая Шейка (утка), Лариска (крыса), Винни
Пух (медведь), Артемон (собака пудель), Тортила (черепаха), ШерХан (тигр),
НифНиф (поросёнок).
9. Сказки Ш.Перро
Гном Забывалка:
А) У кого были большие руки, большие уши, большие глаза, большие зубы?
(у волка)
Б) Какое наследство оставил мельник трём сыновьям?
(старшему – мельницу, среднему – осла, младшему – кота)
В) Во что превратила волшебница тыкву, мышей, крысу, ящериц?
(тыкву – в карету, мышей – в лошадей, крысу – в кучера, ящериц – в стражу)
10. Палочка выручалочка.
Гном Загадалка:
А) Три котёнка – чёрный, серый и белый – в погоне за мышью залезли в банку с
мукой. Какого цвета они стали, когда вылезли из банки?                 (белого)
Б) Три котёнка вслед за лягушкой забрались в старую самоварную трубу. Какого
цвета они стали, когда выбрались оттуда?                                           (чёрного) В) Увидел Муравей на полянке грибок и спрятался под ним от дождя. А вслед за
ним там расположились Бабочка. Мышка, Воробей и Заяц. Почему они все смогли
там уместиться? Кто искал зайца около гриба?
(гриб вырос; искала лиса)
Станция в гостях у гномов.
3  4 класс
1. Кто это?
Гном Загадалка: если зачеркнуть в словах буквы, которые встречаются больше
одного раза, то останется имя  героя сказки.
ДИВО   ЛИРА    ИКРА   РАД
(волк)
2. Вспомни сказки! Вспомни правильные названия этих сказок.
Гном Путалка прочитал сказки:
А) «Царевна – индюшка»                                               (царевна  лягушка)
Б) «По собачьему веленью»                                          (пощучьему веленью)
В) «Иван – царевич и зелёный волк»                     (Иван – царевич и серый волк)
Г) «Петушок – золотой пастушок»                           (Петушок – золотой гребешок)
Д) «У страха уши велики»                                          (У страха глаза велики)
Е)  «Лапша из топора»                                                  (Каша из топора)
3.  Гном Загадалка:
А) Глупого мышонка баюкали мышкамать, кошка, щука, утка, свинка, жаба,
курица.  А кто ещё?              (лошадь)
Б) Дама сдавала в багаж чемодан, маленькую собачонку, диван, картонку, картину,
саквояж. А что ещё?        (корзину)
в) Воробей обедал в зоопарке у льва, носорога, кенгуру, медведя, слона. У кого
ещё? Кто из них чуть не проглотил воробья?
                   (У лисицы, моржа, журавля, крокодила.   Крокодил)
4. Что это за зверь?
Гном Загадалка:
Господин Нильсон (гусь), Серая звёздочка (жаба), Серебряное Копытце
(козлёнок), Маруська (кошка), Мауси (мышка) 5. Сказки Ш.Перро
Гном Забывалка:
А) У кого были большие руки, большие уши, большие глаза, большие зубы?
Б) Какое наследство оставил мельник трём сыновьям?
В) Во что превратила волшебница тыкву, мышей, крысу, ящериц?
Г) Что уронила Ослиная Шкура в пирог, который она пекла для королевича?
Д) Во что превращались слова, срывающиеся с губ девочкигрубиянки, любимой
дочери гордой и неприветливой женщины?
6. Чудеса, да и только!
Гном Забывалка:
А) Вместо шапки на ходу он надел ….                         (сковороду)
Б) У тебя такие руки, что сбежали даже….                   (брюки)
В) Скачет сито по полям, а корыто по….                       (лугам)
Г) КОТ плывёт по океану, КИТ из блюдца ест ….        (сметану)
Д) Долго, долго крокодил море синее тушил
    Пирогами, и блинами и сушеными ….                           (грибами)
7. Беседа героев сказки.
Гном Забывалка:
А) – Давай опять вместе сеять.
      Давай! Только теперь ты себе бери вершки, а мне отдай корешки.
                                                      (медведь и старик)
Б) – Отпусти меня на денёк в деревню: я бабушке да дедушке гостинцев снесу.
    Нет… ты в лесу заблудишься. Давай гостинцы, я их сам отнесу.
                                                   (Машенька и медведь)
8. Блиц – турнир:
А) Кто жил на улице Бассейной?                             (Рассеянный)
Б) Какое отчество у Федоры?                                    (Егоровна)
В) У старика была золотая … (рыбка), у царя – золотой … (петушок), а у белки
золотые … (орешки)?
9. Чьи подарки?
Гном Забывалка привёз подарки из путешествий. Кто ему подарил их?
А) Две хрустальные туфельки                                  (Золушка)
Б) Веретено
          (горбатая старуха, принцесса из сказки «Спящая красавица»)
В) Горшочек масла, пирожок, новую нарядную шапочку
                                                            (Красная шапочка)
Г) Рубашки из крапивы                       (Элиза «Дикие лебеди»)
Д) Меховые сапожки                        (Герда «Снежная королева») 10. Пословица.
Гном Загадалка: Найдите правильное окончание пословицы.
А) Не рой другому яму … коль солнца нет.
                                             гнилое само упадёт.
                                             сам упадёшь. +
Б) В темноте …       и суда нет.
                                   и гнилушка светит.   +
                                   ученье свет.
В) Любишь кататься …   бери хлеба на неделю.
                                          люби и саночки возить.  +
                                          за хвост не держись.
Станция «Музыкальная» 14 классы
1. Назовите НОТЫ
                 (ДОРЕМИФАСОЛЬЛЯСИ)
Составьте слова, куда входят ноты (5 слов 12 класс, 10 слов 34 класс)
2. Спеть песню о ДРУЖБЕ  (например «Вместе весело шагать»).
3. Угадай мелодию.(музыкальные отрывки)
Станция «Угадайка»
1. Составь слова, используя буквы слова «ВОЛШЕБСТВО»
12 класс 5 слов,
34 класс 8 слов
(вол, шест, ствол, лес, тело, лоб, бес, тол, лот, шов, стол)
2. 12 класс  Собрать кубики в слова (три слова)
2. 34 класс  Расшифруй символы (таблица) 1. Соедини слова правого и левого столбиков, чтобы получились словосочетания, которые
встречаются в русских народных сказках.
слёзы                                      булатные
руки                                       горькие
мечи                                       золотые

file_name: Путешествие по станциям В гостях у гномов..docx

intro: Путешествие по станциям "В гостях у гномов"  проводится как внеурочное мероприятие, или во время методической недели по литературному чтению. Мероприятие состоит из основного этапа Станция "В гостях у гномов", станция "Музыкальная", станция "Угадайка". Участники от станции к станции двигаются по маршрутному листу.Участники мероприятия 1-4 классов в увлекательной форме путешествуют по станцим

title: Путешествие по станция "В гостях у гномов"


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
Путешествие по
стране
«Неболейка»
(1 класс)
автор: Калашникова Л.П.
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №153
города Новосибирска Путешествие по стране  «Неболейка»
1 класс
Цель:  Создать условия для формирования у учащихся убеждения о
пользе здорового образа жизни и о здоровье как самой главной
ценности.
Задачи проводимого занятия:
1. Определить условия сохранения здоровья.
2. Закрепить знания о правилах личной гигиены.
3. Закрепить знания о соблюдении режима дня, о пользе зарядки, о
правильном питании.
4. Познакомить с основными витаминами, их значение в развитии
организма, в каких продуктах они  содержатся.
5. Научить детей заботиться о своем здоровье.
Методические приёмы: игровые и здоровье сберегающие технологии.
Форма проведения: игра-путешествие
Место проведения: 1 класс, МБОУ СОШ №153, г. Новосибирск
Источники информации:
2008. № 7. С. 125, 128.
1. Романенко В. М. Классный час «Здоровый образ жизни» // Завуч.
2. http://marina-
skosh3.ucoz.ru/publ/vneklassnoe_meroprijatie_quot_s_vitaminami_k_z
dorovju_quot/1-1-0-3 Внеклассное мероприятие "С витаминами к
здоровью".
3. http://www.forum-grad.ru/forum1699/thread61241.html школьные
частушки
Оборудование: интерактивная доска, проектор, компьютер, шапочки с
изображением овощей,  спец. одежда для доктора Айболита, воздушные
шары для оформления школьной доски.
Презентация:  смена слайдов по щелчку отключена (кроме слайда
№4), переход осуществляется с помощью управляющих кнопок «далее»
и «назад»
На слайде №3 первая управляющая кнопка это переход на слайд № 4
вторая – на слайд № 5
третья – на слайд № 7
четвёртая – на слайд № 17
пятая – слайд №18 (для того, чтобы полететь на воображаемом самолёте, необходимо
нажимать на
)
Действующие лица:
Ведущий: классный руководитель 1 класса
Доктор Айболит: ученик 5-го класса
Герои-витамины: учащиеся 5-го класса
Остальные герои: учащиеся 1 –го класса
Ход  мероприятия:
Ведущий:
Чтобы громче пелись песни,
Жить, чтоб было интересней,
Нужно сильным быть, здоровым!
Эти истины не новы.
- А что значит быть здоровым? Как вы это понимаете?
-Что же делать, чтобы быть здоровым?
Дети:
Здоровый человек – это крепкий, выносливый, ловкий, стройный и т.д.
Ведущий:
Чтобы ответить на этот вопрос мы отправимся в путешествие по стране,
которой нет на карте, но без которой очень трудно жить. Эта страна
«Неболейка»
(слайд 1, звук мелодии автоматически)
Путь наш нелёгкий, поэтому нам нужен помощник. Кто им будет,
отгадайте:
Кто под деревом сидит,
Всех излечит, исцелит?
Ну, конечно, добрый….доктор Айболит.
(появляется ученик в костюме Айболита, одновременно слайд №2)
Айболит:
Я тот самый Айболит,
Что всех излечит, исцелит.
Но к вам пришёл я не затем,
Чтоб ставить градусники всем.
Здесь все здоровы?
Дети:
Здоровы!
Ведущий:
Айболит, мы хотим, чтобы вы помогли  нам совершить путешествие по
стране  «Неболейка». Вы согласны? Айболит:
Конечно, я согласен. В пути друзей здоровья вам я покажу, у них мы
спросим, как сильным вырасти, отважным. В путь!
( неожиданно появляются  Неряха и Грязнуля)
Ведущий:
Кто пришёл в нежданный час?
Праздник здесь у нас сейчас.
Мы гостей уже не ждали.
Айболит:
Посмотрите на странный вид.
Что-то он не веселит.
Кто такие? Отвечайте!
Праздник нам не нарушайте.
Грязнуля:
Угадайте, кто мы.
Не люблю я, братцы, мыться.
С мылом, щёткой не дружу.
Вот поэтому, ребята,
Вечно грязная хожу.
И сейчас не потому ли
Назовут меня…(Грязнулей)
Неряха:
Честно я скажу, ребята,
Быть опрятным, аккуратным
Очень трудно…
Сам не знаю, почему.
Вещи всюду я бросаю
И найти их не могу.
Что схвачу, в том и бегу.
Где штаны? А где рубаха?
Я не знаю. Я…(Неряха)
Ведущий:
Зачем вы появились в нашем классе?

Грязнуля:
Мы думаем, что здесь найдём себе друзей.
Неряха:
Наверняка, среди этих ребят много грязнуль и нерях.
Айболит:
Нам, увы, не по дороге.
Уносите, братцы, ноги!
Не найдёте среди нас
Вы друзей себе сейчас!
Ведущий:
Айболит, не торопись, ты же доктор, значит должен лечить, помогать.
Может, мы возьмём их с собой в страну «Неболейка», и они станут
чистыми, аккуратными. Айболит:
Я не возражаю. А, вы, ребята, поможете Грязнуле и Неряхе
исправиться?
Дети:
Да!
 Ведущий:
 (обращается к  Грязнуле и Неряхе)
Хотите с нами побывать в стране «Неболейка»?
Грязнуля:
Что это за страна?
Неряха:
А там не страшно?
Ведущий:
Бояться нечего. Ребята вам помогут.
Грязнуля и Неряха:
Согласны.
Ведущий:
В путешествие мы отправимся на самолёте. Приготовились, встали,
повторяем за мной:
Руки в стороны – в полёт,
Отправляем самолёт.
Правое крыло вперед,
Левое крыло вперёд,
Полетел наш самолёт.
(слайд 3, нажать на кнопку
)
Ведущий:
Мы прибыли в первый  город, который  называется «Чистюлькино».
Айболит:
Запомнить нужно навсегда
Залог здоровья - чистота.
Ведущий:
Угадайте, что помогает поддерживать чистоту:
(загадки)
(на слайде 4 по щелчку появляются картинки-отгадки)
Хожу, брожу не по лесам,
А по усам, по волосам. (Расческа)
Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я.
Белой пеной пениться,
Руки мыть не лениться. (Мыло) Волосистою головкой
В рот она влезает ловко.
И считает зубы там
По утрам и вечерам. (Зубная щётка)
Лёг в карман и караулит
Рёву, плаксу и грязнулю,
Им утрёт потоки слёз,
Не забудет и про нос. (Носовой платок)
Вафельное и полосатое,
Гладкое и лохматое,
Всегда под рукою –
Что это такое? (Полотенце)
Ведущий:
Чтобы все с вами дружили, надо никогда не забывать приучать себя
соблюдать правила чистоты.

Айболит:
Надо, надо умываться
По утрам и вечерам,
А нечистым трубочистам-
Стыд и срам!
Да, здравствует мыло душистое,
И полотенце пушистое,
И зубной порошок,
И густой гребешок!
Ведущий:
Наше путешествие продолжается.
(вернуться на слайд №3)
Приготовились, встали, повторяем за мной:
Руки в стороны – в полёт,
Отправляем самолёт.
Правое крыло вперед,
Левое крыло вперёд,
Полетел наш самолёт.
На нашем пути встречается город «Порядкино» (слайд 5)
Айболит:
Чтоб прогнать тоску и лень, подниматься каждый день
Нужно ровно в семь часов, отворив окна засов.
Сделать лёгкую зарядку и убрать свою кроватку.
Душ принять, и завтрак съесть, а потом за парту сесть!
После школы отдыхай, но только не валяйся.
Дома маме помогай, гуляй, закаляйся!
Пообедав, можешь сесть выполнить задания.
Всё в порядке, если есть воля и старание.
Соблюдаем мы всегда распорядок строго дня.
В час положенный ложимся, в час положенный встаём.
Нам болезни нипочём! Если будешь ты стремиться
Распорядок выполнять,
Будешь лучше ты учиться,
Лучше будешь отдыхать!
Неряха:
Ну, вот ещё, жить по распорядку. Скукотища.
Грязнуля:
Неужели все ребята соблюдают режим дня?
Ведущий:
Конечно, не всё сразу получается, но ребята стараются.
Итак,   что значит правильно соблюдать режим дня. Это …..
А теперь послушаем частушки:
Вокальная группа первоклассников
(включить музыку
):
Мы веселые частушки
Пропоем для вас сейчас,
О себе, о дружбе нашей
И о кое-ком из нас.
Поленился утром Вова
Причесаться гребешком.
Подошла к нему корова-
Причесала языком.
Мальчик Петя поздно встал:
Просыпаться тяжко.
Умываться он не стал:
Он ведь замарашка.
Леша наш на перемене
Занимается куреньем,
Был всегда румяный он,
Стал он желтый, как лимон.
Я под краном руки мыла
А лицо умыть забыла,
Увидал меня Трезор,
Закричал: "Какой позор”.
Просыпаюсь по утрам
Я с большим желанием.
Зубы чищу и спешу
Со школой на свидание.
Жизнью я довольна очень,
И пою я и пляшу,
Потому что днем и ночью
Свежим воздухом дышу. Помни лозунг ты такой:
"Руки мой перед едой”
Чтобы это не забыть
Надо снова повторить.
Всем ребятам мы желаем
Не стареть и не болеть
Больше спортом заниматься
Чувство юмора иметь.
(остальные первоклассники исполняют танцевальные движения под
музыку)
Айболит:
На уроке окружающего мира вы познакомились тем, что такое
распорядок дня. Сейчас я вам раздам на память листок с распорядком
дня, и вы вместе с родителями его заполните. В него вы можете  внести
изменения по вашему усмотрению.
Распорядок дня   _ФИ__________________________

______________ пробуждение, подъём
______________ утренняя гимнастика
______________ завтрак
______________ дорога в школу
______________ учебные занятия
______________ дорога из школы домой
______________ обед
______________ прогулка, игры, помощь по дому,
                                        занятия по интересам
______________ свободное время: игры, чтение книг,
                                       рисование, занятия со
взрослыми
______________ подготовка ко сну ______________ ночной сон
Ведущий:
Следующая остановка город «Зарядкино» (слайд 6)
С чего же начинается наш день? Для чего мы делаем зарядку?
Айболит:
Надо всем нам твёрдо знать-
День с зарядки начинать!
И, конечно, закаляться-
Это так поможет вам!
Чтобы не был хилым, вялым,
Не лежал под одеялом,
Не хворал  и был в порядке,
ДЕЛАЙ КАЖДЫЙ ДЕНЬ ЗАРЯДКУ!
Ведущий:
Во время зарядки кровь быстро движется по сосудам, она согревает
наше тело, добирается до клеток головного мозга. Наши мускулы
становятся  крепче, а значит, и мы чувствуем себя здоровыми и
сильными.
Давайте все вместе выполним зарядку:
Раз, два - мы считаем
И шагаем, и шагаем.
 Три – четыре, три – четыре
Руки в стороны пошире.
А теперь все потянулись,
Оглянулись, улыбнулись.
Вместе дружно все присели,
Потом встали, полетели.
Чтоб здоровым, сильным быть
Со спортом мы должны дружить!
А теперь, ребята, я приглашаю вас выполнить зарядку для глаз:
1.Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до
5. Повторить 45 раз.
2.Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть, посмотреть вдаль (считать
до 5). Повторить 45 раз.
3. С добрым утром, глазки! (поглаживают веки глаз)
– Вы проснулись? (смотрим в бинокль)
– С добрым утром, ручки! (поглаживаем)
– Вы проснулись? (хлопаем)
– С добрым утром, ножки!
– Вы проснулись? (топают)
– С добрым утром, солнце! (раскрывают руки навстречу солнцу)
А теперь можно исполнить песню-танец «Если весело живётся, делай
так…» (учитель показывает движения, первоклассники повторяют,
включить музыку)
Ведущий:
Важнейшим пунктом в сохранении здоровья является правильное
питание. А какие витамины знаете вы? (по ходу ответов у доски
появляются ученики с табличками А, В, С).
Инсценировка «Кто важнее».
Ведущий:
Витамины А, В, С
Примостились на крыльце,
И кричат они, и спорят:
Кто важнее для здоровья?
Витамин А:
- Я, - промолвил важно А,
- Не росли бы без меня.
 Витамин С:
- Я, - перебивает С,
- без меня болеют все.
Витамин В:
- Нет, - надулся гордо В,
- Я нужнее на земле.
Кто меня не уважает
Плохо спит и слаб бывает.
 Ведущий:
Так и спорили б они
В ссоре проводя все дни,
Если б (имя) ученик
Не сказал им напрямик:
Ученик:
- Все вы, братцы, хороши
Для здоровья и души.
Если б вас я всех не ел,
Все болел бы и болел.
С вами всеми я дружу
Я здоровьем дорожу!
Ведущий:
Где же живут витамины? Чтобы еда была полезной для здоровья
необходимо знать, какие витамины содержатся в каждом из продуктов
Витамин А:
Где же витамин «А» найти,
Чтобы видеть и расти?
Он и в масле, в жирном сыре.
И, конечно, в рыбьем жире.
И в печенке, и в желтке
Он бывает в молоке.
И морковь, и абрикосы
Витамин «А» в себе носят. В фруктах, ягодах он есть.
Их нам всех не перечесть.
Витамин В:
Рожь, пшеница и гречиха,
Печень, дрожжи и сырок,
Вкусный от яиц желток
- Витамины «В» имеют
И отдать нам их сумеют.
«В» - в наружной части злаков,
Хоть он там неодинаков.
Это вовсе не беда,
Группа «В» там есть всегда.
Витамин С:
 А вот «С» едим со щами,
И с плодами, овощами,
Он в капусте и в шпинате,
И в шиповнике, в томате,
И в салате, в щавеле,
Поищите на земле.
Лук, редиска, репа, брюква,
И укроп, петрушка, клюква,
И лимон, и апельсин
Ну, во всем мы «С» едим!
 Ведущий: (о витамине Д)
«Д» находится всегда
В молоке и в рыбьем жире,
В масле сливочном и в сыре.
Это вкусная еда.
Все витамины вместе:
Мы открыли вам секреты,
Как здоровье сохранить.
Выполняйте все советы и легко вам будет жить.
Ведущий:
В свежих овощах и фруктах есть витамины, необходимые для того,
чтобы наши глаза "хорошо видели, чтобы кожа была мягкой и гладкой,
кости были крепкими, чтобы мы не болели. Витамины особенно нужны
детям зимой и весной, когда мало зелени.
В  стране «Неболейка» есть удивительное кафе «Здоровячок».  Сделаем
остановку в нём.
 (слайд 7)
Грязнуля:
Наконец-то, можно будет съесть шоколадку и выпить лимонад.
Неряха:
А я с удовольствием полакомлюсь чипсами, печеньем и кока-колой.
Айболит:
Совет я мудрый дам.
Знай, не всё, что продаётся, Здоровью пользой обернётся.
Это - вкусно, то полезно,
Что- то вовсе бесполезно.
Вред чипсов и сухариков  заключается в том, что они обжариваются в
большом количестве масла. Добавляют специи, которые плохо
действуют на  желудок. Конфеты  разрушают зубы. В газированной
воде очень много газов.
Я встряхну бутылку.
Что произошло с водой?   Посмотрите, как пузырьки цепляются за
стенки бутылки. Вот и за стенки нашего желудка они цепляются,
делают ему больно. Если это будет происходить часто, желудок на нас
обидится и заболит. А ещё добавляют подсластители. Газированная
вода не утоляет жажду, т. к. во рту у нас остаётся сладость. Надо есть
больше овощей и фруктов. Там много витаминов. Они помогают расти и
быть сильными.
Ведущий:
Действительно, чтобы узнать, что полезно для здорового питания
послушаем рекламу.
(сценка «Реклама овощей»)
(слайд 8)
1 пугало:
Для детей, их пап и мам
Устроим мы турнир реклам.
Реклам не простых-
Витаминных, овощных.
2 пугало:
Во саду ли, в огороде
Фрукты, овощи растут.
Мы сегодня для рекламы
Их собрали в зале тут.
Слушайте внимательно,
Запоминайте старательно.
(слайд 9)
Лук:
Лук зелёный - объедение!
Он приправа к блюдам.
Ешьте, дети, лук зелёный:
Он полезен людям.
(слайд 10)
Морковь:
Я морковка спелая.
На солнышке созрела я.
Витаминами богатая,
Вам на пользу, ребята, я!
(слайд 11)
Помидор:
А я – толстый помидор,
Витаминов  полный. Очень долго я расту-
Возраст мой преклонный.
Сначала я зелёный был,
Но август месяц наступил-
Стал краснеть я день за днём,
Чтобы взяли меня в дом.
2 пугало:
Ешьте, дети, помидоры,
Пейте сок томатный:
Он полезный, витаминный
И на вкус приятный.
(слайд 12)
Огурец:
Превосходный огурец
Лежит на рыхлой грядке.
Ешьте, дети, огурцы,
Будет всё в порядке!
(слайд 13)
Картофель:
Посадили мы картошку
Ещё в мае месяце.
Выросла она на диво-
И крупна, и так красива!
А картошка – хлеб второй,
Это знаем мы с тобой.
Собирай картошку смело,
Не жалей ты сил на дело.
(слайд 14)
Репа:
Наша жёлтенькая  репка
Уж засела в землю крепко.
И кто репку ту добудет,
Тот здоровым, сильным будет.
(слайд 15).
Свекла важно:
Свеклу надо для борща
И для винегрета.
Кушай сам и угощай
-Лучше свеклы нету!
(слайд 16).
Капуста (перебивая):
Ты уж, свекла, помолчи!
Из капусты варят щи.
А какие вкусные
Пироги капустные!
Айболит (расхаживая):
 Чтоб здоровым, сильным быть,
Надо овощи любить.
Все без исключенья, В этом нет сомненья!
В каждом польза есть и вкус,
И решить я не берусь:
Кто из них вкуснее,
Кто из них нужнее!
1пугало:
Мы представили сегодня
Вам рекламу для борщей.
Для здоровья и для силы
Ешьте больше о-во-щей!
Ведущий:
Мы послушали и узнали, что полезно кушать.
Наше путешествие продолжается.
(вернуться на слайд №3)
Приготовились, встали, повторяем за мной:
Руки в стороны – в полёт,
Отправляем самолёт.
Правое крыло вперед,
Левое крыло вперёд,
Полетел наш самолёт.

Мы попали на остров «Угадай-ка»
(слайд 17).
Стать   здоровым  ты  решил
 Значит   выполняй  .......( режим)
 Утром   в   семь  звенит   настырно
 Наш  весёлый  друг   .....( будильник)
На   зарядку  встала  вся
Наша   дружная.....(  семья)
Режим, конечно,  не  нарушу-
Я   моюсь  под  холодным  ..... (душем)
 Проверь, мне   никто  не  помогает
 Постель  я   тоже  ......(застилаю)
 После  душа  и  зарядки
Ждёт   меня   горячий   .....( завтрак)
 После  завтрака   всегда
В  школу  я  бегу ,....(  друзья)
 В   школе  я  стараюсь  очень,
С  лентяем  спорт  дружить ...(  не  хочет)
 С   пятёрками   спешу   домой
 Сказать,  что  я-  всегда  ...(герой)
 Всегда  я  мою  руки  с   мылом,
 Не  надо  звать  к  нам  ....( Мойдодыра)! После  обеда  можно  поспать,
А  можно  во  дворе...(играть).
Мяч, скакалка  и  ракетка,
Лыжи, санки  и  коньки
Лучшие  друзья  ....(  мои)
Мама  машет  из  окна
 Значит, мне  домой  ...(пора)
 Теперь   я  делаю  уроки,
 Мне  нравиться   моя  ....(работа)
 Я  важное  закончил  дело
 И  ,ребята, не  грущу,
 Я   с  работы  папу ...(жду).
Вечером   у  нас   веселье,
В  руки  мы  берём   гантели,
С  папой   спортом  ...(занимаемся),
Маме  нашей  ....(улыбаемся).
Но  смотрит  к  нам   в  окно  луна
Значит, спать  уже  ....(пора)
 Я   бегу  скорей  под  душ,
 Мою  и  глаза, и .....(уши)
 Ждёт   меня   моя  кровать,
 «Спокойной   ночи»!
Надо....(спать)
Ведущий:
Молодцы, вы со всем справились. Наше путешествие по стране
«Неболейка» подошло к концу, нам пора возвращаться.
Приготовились, встали, повторяем за мной:
Руки в стороны – в полёт,
Отправляем самолёт.
Правое крыло вперед,
Левое крыло вперёд,
Полетел наш самолёт.
Вот мы и вернулись.
Итог. Рефлексия.
Айболит:
Ребята! Нет богатства краше,
Чем здоровье наше.
На радость всем, и папе с мамой,
Растите, дети, крепышами!
Какие выводы вы для себя сделали?
(ответы детей)
Ведущий: Здоровье – неоценимое счастье в жизни любого человека. Каждому из
нас хочется  быть сильным и здоровым, сохранить как можно дольше
подвижность, энергию и достичь долголетия.
Надеемся, что сегодня встреча не прошла даром, и вы многое
почерпнули из нее. Ведь "Здоров будешь – всё добудешь!”
Так что будьте здоровы! Всего  доброго!
(слайд 18)

file_name: Внеклассное мероприятие Путешествие по стране Неболейка (1 класс).doc

intro:
Цель:  Создать условия для формирования у учащихся убеждения о пользе здорового образа жизни и о здоровье как самой главной ценности.

Задачи проводимого занятия:
1.	Определить условия сохранения здоровья.
2.	Закрепить знания о правилах личной гигиены.
3.	Закрепить знания о соблюдении режима дня, о пользе зарядки, о правильном питании.
4.	Познакомить с основными витаминами, их значение в развитии организма, в каких продуктах они  содержатся.
5.	Научить детей заботиться о своем здоровье.dos

title: Конспект к внеклассному мероприятию "Путешествие по стране Неболейка". (1 класс)


extracted_text:
Класс: 7       1213 урок
Тема урока: Причастие как особая форма глагола. Свойства имен прилагательных и глаголов у
причастия.





Цели и ожидаемые результаты.
По окончании урока учащиеся должны…
знать, что такое причастие, какие особые признаки они имеют, как изменяются;
уметь отличать причастия от прилагательных, узнавать их признаки;
учиться изменять причастия по падежам;
понимать значения причастий при сопоставлении с глаголом и прилагательным;
понять, какую роль выполняют причастия в речи.
Тип урока: урок усвоения нового материала.
Структура урока:
0. Организационный момент. Позитивный ролик «О дружбе». Целеполагание.
I  .  Вызов интереса.
1. Интеллектуальная разминка.
II   . Реализация.
1. Наблюдение за причастиями.
2. Описание яблока с использованием причастий.
3. Выборочный диктант.
4. Творческая работа в группах.
III   . Рефлексия.
1. Создание авторского продукта: сочинение сказки о причастии.
2. Итог урока.
3. Рефлексия на стикерах «Шесть Я».
4. Домашнее задание.
Материальнотехническое оснащение урока: компьютер,ролик «О дружбе», карточкитаблицы
для каждого ученика, задания для группой работы, плакат рефлексии «Шесть Я», стикеры.
Ход урока.
0. Организационный момент. Позитивный ролик «О дружбе». Целеполагание.
Наш   урок   можно   назвать   необычным,   потому   что   мы   познакомимся   с   большой   группой   слов,
имеющих   множество   секретов.   Поэтому   сегодня   на   уроке   мы   проделаем   трудный   путь   и
преодолеем все преграды «непонимания» на пути познания. Трудности в одиночку преодолевать
нелегко, поэтому работать мы будем в группах, сообща, чувствуя рядом плечо товарища.
Ребята, внимательно посмотрите на тему нашего сегодняшнего урока. Какие задачи мы можем
поставить перед собой?
1. Узнать, что такое причастие.
2. Научиться находить причастие среди других частей речи.
3 Определить морфологические признаки причастия.
4. Уметь пользоваться причастием в речи.
Цель и задачи выводятся вместе с учителем. Можно кратко записать задачи урока на доске с
тем, чтобы при подведении итогов урока выяснить, выполнены ли задачи урока.
I  .  Вызов интереса.
1. Интеллектуальная разминка.
Эпиграфом   нашего   урока   служат   слова   М.В.   Ломоносова.   Прочтите   их   и   объясните,   как   их
понимаете.
«Сии   глагольные   имена   служат   к   сокращению   человеческого   слова,   заключая   в   себе   имени   и
глагола силу». М.В. Ломоносов
Раздаю учащимся карточки. Работа ведется в группах. Задание   учащимся:   заполните   в   своей   таблице   колонки,   в   которых   содержится   информация   о
прилагательном и глаголе.
Часть речи
Вопрос
Прилагательное Какой?
Глагол
Причастие
Что
делает?
Грамматическое значение
Признак
предмета.
Желтый.
Действие
Желтеет.
предмета.

II   . Реализация.
1. Наблюдение за причастиями.
Определите,   к   какой   части   речи   принадлежат   записанные   на   доске   слова.   Внесите   их   в
соответствующие   колонки.   Как   вы   будете   это   делать?   (Определить   грамматическое   значение,
задать вопрос и т.д.)
Желтеющий, пожелтевший, желтый, желтевший, желтеет.
Зеленый, зеленеющий, зеленевший, позеленевший, зеленеет.
Оживающий, оживавший, оживший, оживает, оживет.
Даю время на обдумывание поставленной задачи.
В каких случаях вы без труда определили части речи? (Желтый (какой?) – признак предмета –
прилагательное. Желтеет – действие предмета – глагол. …)
В каких случаях встретили трудности и как рассудили?
Какой   вопрос   зададим   к   слову   желтеющий   (какой?)–   это   признак   предмета,   можно   отнести   к
прилагательному.
Хорошо, замените слово желтеющий словосочетанием, близким по значению (который желтеет).
Признак какой части речи налицо(глагола)?
Признаки каких частей речи вместило это слово (прилагательного и глагола)? Что перешло от
глагола (время)? Докажите. (Желтеющий –который желтеет – н.в., желтевший – который желтел –
пр.вр.)
Хорошо. Давайте заменим оставшиеся слова таким же образом.
Какой вопрос, похожий на вопрос глагола, можно задать к этим словам? (Что делающий? Что
сделавший? Что делавший?)
Вопросы каких частей речи можно задать к этим словам (прилагательного и глагола)? Внесите
полученную информацию в ваши таблицы. Что от прилагательного взяли эти слова?
Можно ли их сочетать с другим частями речи? С какими? (С существительными – зеленеющая
трава, желтеющие листья, оживающая природа.)
Докажите, что эти слова похожи на прилагательные(сочетаются с существительными, имеют род,
число,падеж, приводятся примеры).
Что еще можно сказать об этих словах? (Похожи на глагол.) Аргументируйте свой ответ.
2. Описание яблока с использованием причастий.
Представьте   себе   яблоко.   Какое   оно?   Опишите   его,   используя   прилагательные   и   причастия.
Прилагательные   и   причастия   распределите   по   разным   столбикам.   (Яблоко   –красное,   сладкое,
большое.)
Краснеющее, висящее, срываемое, поспевшее, сорванное, мытое, очищенное.) По каким внешним
признакам можно отличить эти слова? (Суффиксыащ(ящ), ущ(ющ), вш, ш, ем(ом), им,
енн, нн,т ).
Часть речи
Вопрос
Прилагательное Какой?
Глагол
Грамматическое значение
Признак предмета
Действие предмета
Что   делать?
Что сделать? Причастие
Какой?
Что
делающий?
Что делавший?
Что
сделавший?

Признак
Внешний признак:
(суффиксы   ащ(ящ),   ущ   (ющ),   вш,   ш,   ем(ом),   им,
енн,нн, т )
действию
по

(Таблица заполняется по мере усвоения темы. Ее можно заранее отпечатать на карточки и
раздать каждому, но столбцы таблицы целесообразно оставить чистыми.)
Как вы думаете, о какой части речи мы говорим (о причастии)?
Давайте   попробуем   дать   определение   этой   особой   форме   глагола,   используя   полученную
информацию и данные нашей таблицы (формулировка правила). А теперь сравним наше правило с
правилом в учебнике. Все ли мы отметили? (Сопоставительный анализ правила.)
3. Выборочный диктант.
 Выпишите в разные столбики прилагательные и причастия. Как вы будете это делать? Выделите
суффиксы причастий.
Сначала все выполняют самостоятельно, потом обсуждают в группе и представляют ответ
остальным.
1. Мудрый, мудрейший, помудревший, умудренный.
2. Красноватый, краснеющий, покрасневший, красный.
3. Крепнущий, крепкий, укрепительный, крепчайший.
4. Сберегательный, бережный, оберегаемый, прибереженный.
 Переделайте прилагательные в причастия.
Белый, красный, хороший.
Как вы  это делали?
 Переделайте глаголы в причастия.
Летит, читает, краснеет.
Как вы это делали?
 А теперь вы называете прилагательные, а я переделываю их в причастия.
 Творческий диктант.

Запишите предложения, переделывая глаголы в причастия.
Самостоятельная работа с групповым обсуждением.
Кончилась   теплая   летняя   ночь.   Занимается   над   лесом   утренняя   заря.   Над   лесными   полянами
стелется легкий туман. Прохладною росою покрылась листва на деревьях.
4. Творческая работа в группах.
Задание для первой группы.
Представьте   себе   яблоко.   Какое   оно?   Опишите   его,   используя   прилагательные   и   причастия.
Опишите яблоко так, чтобы захотелось его съесть. Прилагательные и причастия распределите по
разным столбикам. (Яблоко – Красное, сладкое,большое…)
Задание для второй группы.
Творческий диктант. Переделайте предложения так, чтобы предложения из простых превратились в
сложные.
Косые лучи солнца, склоняющегося к закату, почти не погружаются в воду.
Они блестят на бесконечном водном пространстве и вспыхивают дрожащими искрами. Волны будит
легкий ветер, коегде спускающийся в море с соседнего берега.
Задание для третьей группы.
Посмотрите в свои тетради. Сегодня мы описывали яблоко, используя прилагательные и причастия.
Опишите   предмет,   который   вам   очень   нравится,   используя   в   своем   описании   причастия   и
прилагательные. Цель: описать ваш предмет так, чтобы заинтересовать слушателей (объем – 5–
6предложений). У причастий выделите суффиксы.
III. Рефлексия. 1. Создание авторского продукта: сочинение сказки о причастии.
Напишите небольшую сказку о происхождении причастия. Какие герои будут действовать в вашей
сказке?
(2–3 работы зачитываются как пример с целью еще раз повторить признаки причастия.)
2. Итог урока.
Вспомните, какие задачи мы ставили перед собой в начале урока?
1. Узнать, что такое причастие.
2. Научиться находить причастие среди других частей речи.
3.Определить морфологические признаки причастия.
4. Уметь пользоваться причастием в речи.
Выполнили   ли   мы   эти   задачи?   Назовите   ключевые   слова   темы.   (Причастие.   Грамматическое
значение причастия. Суффиксы причастия.)
Что же такое причастие? (Дается определение причастия). Вы молодцы, хорошо поработали.
3. Рефлексия на стикерах «Шесть Я».
4. Домашнее задание.
вспомнить и записать пословицы и поговорки с причастиями,
название книг, фильмов, где употреблены причастия.



file_name: Причастие.docx

intro:
Тема урока: Причастие как особая форма глагола. Свойства имен прилагательных и глаголов у причастия.
Цели и ожидаемые результаты:
По окончании урока учащиеся должны…
•	знать, что такое причастие, какие особые признаки они имеют, как изменяются;
•	уметь отличать причастия от прилагательных, узнавать их признаки;
•	учиться изменять причастия по падежам;
•	понимать значения причастий при сопоставлении с глаголом и прилагательным;
•	понять, какую роль выполняют причастия в речи.
Тип урока: урок усвоения нового материала.

title: Русский язык 7 класс Причастие как особая форма глагола