extracted_text:
МКОУ «Табулгинская средняя общеобразовательная школа
Чистоозерного  района  Новосибирской  области
им. П.Д.Слюсарева»
Рабочая программа
 по астрономии
Разработана:
учителем астрономии
Жариковой Светланой Семеновной 2017г.
Пояснительная записка.
Рабочая программа по астрономии разработана в соответствии:
с требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта среднего общего
образования (ФГОС  СОО, М.: Просвещение, 2012 год, с изменениями и дополнениями от:29
декабря 2014 г., 31 декабря 2015 г., 29 июня 2017 г.);
 на основе учебной программы по астрономии для общеобразовательных учреждений
«Астрономия 11 класс» (Е. К. Страут, 2017 г.)
Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебнике «Астрономия. 11 класс», Б. А.
ВоронцовВельяминов, Е. К. Страут, 2017г.
Учебник «Астрономия. 11 класс» (авторы Б. А. ВоронцовВельяминов, Е. К. Страут) для
общеобразовательных учреждений, входящий в состав УМК по астрономии для 11 класса,
рекомендован Министерством образования Российской «Об утверждении федеральных перечней
учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы среднего общего
образования и имеющих государственную аккредитацию.
Общая характеристика учебного предмета.
Астрономия в российской школе всегда рассматривалась как курс, который, завершая физико
математическое образование выпускников средней школы, знакомит их с современными
представлениями о строении и эволюции Вселенной и способствует формированию научного
мировоззрения. В настоящее время важнейшими задачами астрономии являются формирование
представлений о единстве физических законов, действующих на Земле и в безграничной
Вселенной, о непрерывно происходящей эволюции нашей планеты, всех космических тел и их
систем, а также самой Вселенной.
Цели и задачи изучения астрономии.
При изучении основ современной астрономической науки перед учащимися ставятся
следующие цели:
понять сущность повседневно наблюдаемых и редких астрономических явлений;
познакомиться с научными методами и историей изучения Вселенной;
получить представление о действии во Вселенной физических законов, открытых в земных
условиях, и единстве мегамира и микромира;
осознать свое место в Солнечной системе и Галактике;
ощутить связь своего существования со всей историей эволюции Метагалактики;
выработать сознательное отношение к активно внедряемой в нашу жизнь астрологии и другим
оккультным (эзотерическим) наукам.
Главная задача курса — дать учащимся целостное представление о строении и эволюции
Вселенной, раскрыть перед ними астрономическую картину мира XX в. Отсюда следует, что





 основной упор при изучении астрономии должен быть сделан на вопросы астрофизики,
внегалактической астрономии, космогонии и космологии.
Место учебного предмета в учебном плане.
Изучение курса рассчитано на 35 часа. Важную роль в освоении курса играют проводимые во
внеурочное время собственные наблюдения учащихся. Специфика планирования этих
наблюдений определяется двумя обстоятельствами. Вопервых, они (за исключением
наблюдений Солнца) должны проводиться в вечернее или ночное время. Вовторых, объекты,
природа которых изучается на том или ином уроке, могут быть в это время недоступны для
наблюдений. При планировании наблюдений этих объектов, в особенности, планет, необходимо
учитывать условия их видимости.
Должны знать:
смысл понятий: активность, астероид, астрология, астрономия, астрофизика, атмосфера,
болид, возмущения, восход светила, вращение небесных тел, Вселенная, вспышка, Галактика,
горизонт, гранулы, затмение, виды звезд, зодиак, календарь, космогония, космология,
космонавтика, космос, кольца планет, кометы, кратер, кульминация, основные точки, линии и
плоскости небесной сферы, магнитная буря, Метагалактика, метеор, метеорит, метеорные тело,
дождь, поток, Млечный Путь, моря и материки на Луне, небесная механика, видимое и реальное
движение небесных тел и их систем, обсерватория, орбита, планета, полярное сияние,
протуберанец, скопление, созвездия и их классификация, солнечная корона, солнцестояние,
состав Солнечной системы, телескоп, терминатор, туманность, фазы Луны, фотосферные
факелы, хромосфера, черная дыра, Эволюция, эклиптика, ядро;
определения физических величин: астрономическая единица, афелий, блеск звезды, возраст
небесного тела, параллакс, парсек, период, перигелий, физические характеристики планет и
звезд, их химический состав, звездная величина, радиант, радиус светила, космические
расстояния, светимость, световой год, сжатие планет, синодический и сидерический период,
солнечная активность, солнечная постоянная, спектр светящихся тел Солнечной системы;
смысл работ и формулировку законов: Аристотеля, Птолемея, Галилея, Коперника, Бруно,
Ломоносова, Гершеля, Браге, Кеплера,
Ньютона, Леверье, Адамса, Галлея, Белопольского, Бредихина, Струве, ГерцшпрунгаРассела, ,
Хаббла, Доплера, Фридмана, Эйнштейна.
Должны уметь:
использовать карту звездного неба для нахождения координат светила;
выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
приводить примеры практического использования астрономических знаний о небесных телах и
их системах;
решать задачи на применение изученных астрономических законов;
осуществлять самостоятельный поиск информации
стественнонаучного содержания с использованием различных источников, ее обработку и
представление в разных формах;





 
владеть компетенциями: коммуникативной, рефлексивной, личностного саморазвития,
ценностноориентационной, смылопоисковой, и профессиональнотрудового выбора.
                                       Технология обучения.
         В курс астрономии входят следующие разделы:
1. Введение.
2. Практические основы астрономии.
3. Строение Солнечной системы.
4. Природа тел Солнечной системы.
5. Солнце и звезды.
6. Строение и эволюция Вселенной.
  В каждый раздел курса включен основной материал, глубокого и прочного усвоения
которого следует добиваться, не загружая память учащихся множеством частных фактов.
Некоторые вопросы разделов учащиеся должны рассматривать самостоятельно. Некоторые
материалы даются в виде лекций.
  На повышение эффективности усвоения курса астрономии направлено использование
принципа генерализации учебного материала — такого его отбора и такой методики
преподавания, при которых главное внимание уделено изучению основных фактов, понятий,
законов, теорий.
                                 Формы организации учебной деятельности.
 классноурочная (изучение нового, практикум, контроль, дополнительная работа, уроки
зачеты, уроки — защиты творческих заданий);
 индивидуальная и индивидуализированная. Позволяют регулировать темп продвижения в
обучении каждого школьника сообразно его способностям;
 групповая работа. Возможна работа групп учащихся по индивидуальным заданиям.
Предварительно учитель формирует блоки объектов или общий блок, на основании де
монстрации которого происходит обсуждение в группах общей проблемы, либо при наличии
компьютерного класса, обсуждение минизадач, которые являются составной частью общей
учебной задачи;
 внеклассная работа, исследовательская работа;
 самостоятельная работа учащихся по изучению нового материала, отработке учебных навыков
и навыков практического применения приобретенных знаний, выполнение индивидуальных
заданий творческого характера.
                                           Примерный перечень наблюдений
1. Наблюдения невооруженным глазом.
1. Основные созвездия и наиболее яркие звезды осеннего, зимнего и весеннего неба.
Изменение их положения с течением времени.
2. Движение Луны и смена ее фаз. 1. Наблюдения в телескоп.
1. Рельеф Луны.
2. Фазы Венеры.
3. Марс.
4. Юпитер и его спутники.
5. Сатурн, его кольца и спутники.
6. Солнечные пятна (на экране).
7. Двойные звезды.
8. Звездные скопления (Плеяды, Гиады).
9. Большая туманность Ориона.
Туманность Андромеды.
10.
                                                  Формы аттестации школьников.
1.
Аттестация школьников, проводимая в системе, позволяет, наряду с формирующим
контролем предметных знаний, проводить мониторинг универсальных и предметных
учебных действий.
2. Рабочая программа предусматривает следующие формы аттестации школьников.
3. Входной контроль:

контрольная работа (до 45 минут).
1. Текущая (формирующая) аттестация:

самостоятельные работы (до 10 минут);
лабораторнопрактические работы (от 20 до 45 минут);

 фронтальные опыты (до 10 минут);

диагностическое тестирование (остаточные знания по теме, усвоение текущего
учебного материала, сопутствующее повторение) – 5 — 15 минут.

контрольные работы (45 минут);
1. Промежуточная (констатирующая) аттестация:

итоговая контрольная работа (45 минут).

                           Планируемые результаты освоения курса
Личностными результатами обучения астрономии в средней школе являются:
• в сфере отношений обучающихся к себе, к своему здоровью, к познанию себя —
ориентация на достижение личного счастья, реализацию позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к личностному самоопределению,
способность ставить цели и строить жизненные планы; готовность и способность обеспечить
себе и своим близким достойную жизнь в процессе самостоятельной, творческой и
ответственной деятельности, к отстаиванию личного достоинства, собственного мнения,
вырабатывать собственную позицию по отношению к общественнополитическим событиям
прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных ценностей и
достижений нашей страны, к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с
общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; принятие и реализацию
ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное, ответственное и  компетентное
отношение к собственному физическому и психологическому здоровью;
• в сфере отношений обучающихся к России как к Родине (Отечеству) — российская
идентичность, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном
социуме, чувство причастности к  историкокультурной общности российского народа и
судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его защите; уважение к
своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение
государственных символов (герб, флаг, гимн); формирование уважения к русскому языку
как государственному языку Российской Федерации, являющемуся основой российской
идентичности и главным фактором национального самоопределения; воспитание уважения к
культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации;
• в сфере отношений обучающихся к закону, государству и гражданскому обществу  —
гражданственность, гражданская позиция активного и  ответственного члена российского
общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и
правопорядок, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие
гуманистические и демократические ценности, готового к участию в общественной жизни;
признание не отчуждаемости основных прав и свобод человека, которые принадлежат
каждому от рождения, готовность к осуществлению собственных прав и свобод без
нарушения прав и свобод других лиц, готовность отстаивать собственные права и свободы
человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного
права и в соответствии с Конституцией Российской Федерации, правовая и политическая
грамотность; мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и
общественной практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм
общественного сознания, осознание своего места в  поликультурном мире; интериоризация ценностей демократии и социальной солидарности, готовность к договорному
регулированию отношений в группе или социальной организации; готовность обучающихся к
конструктивному участию в принятии решений, затрагивающих права и интересы, в том
числе в различных формах общественной самоорганизации, самоуправления, общественно
значимой деятельности; приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства,
взаимопомощи народов; воспитание уважительного отношения к национальному
достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям; готовность обучающихся
противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, коррупции,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим
негативным социальным явлениям;
• в сфере отношений обучающихся с окружающими людьми — нравственное сознание и
поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и
поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с  другими
людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их
достижения; принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и
доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению; способность
к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с
ограниченными возможностями здоровья и инвалидам; бережное, ответственное и
компетентное отношение к  физическому и психологическому здоровью других людей,
умение оказывать первую помощь; формирование выраженной в поведении нравственной
позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра ,нравственного сознания и
поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей и  нравственных чувств (чести,
долга, справедливости, милосердия и дружелюбия), компетенций сотрудничества со
сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно
полезной, учебноисследовательской, проектной и других видах;
• в сфере отношений обучающихся к окружающему миру, к живой природе,
художественной культуре  — мировоззрение, соответствующее современному уровню
развития науки, значимость науки, готовность к научнотехническому творчеству, владение
достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной
науки, заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и общества; готовность и
способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни;
сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности; экологическая культура, бережное отношение к родной земле, природным богатствам России и  мира, понимание влияния
социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды,
ответственности за состояние природных ресурсов, умений и навыков разумного
природопользования, нетерпимого отношения к действиям, приносящим вред экологии;
приобретение опыта экологонаправленной деятельности; эстетическое отношение к миру,
готовность к эстетическому обустройству собственного быта;
• в сфере отношений обучающихся к труду, в  сфере социальноэкономических
отношений  — уважение всех форм собственности, готовность к  защите своей
собственности; осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации
собственных жизненных планов; готовность обучающихся к трудовой профессиональной
деятельности как к возможности участия в решении личных, общественных,
государственных, общенациональных проблем; потребность трудиться, уважение к труду и
людям труда, трудовым достижениям, добросовестное, ответственное и творческое
отношение к разным видам трудовой деятельности, готовность к самообслуживанию,
включая обучение и выполнение домашних обязанностей.
Метапредметные результаты обучения астрономии в средней школе представлены
тремя группами универсальных учебных действий.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• самостоятельно определять цели, ставить
и  формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
• оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для
достижения поставленной ранее цели;
• сопоставлять имеющиеся возможности и необходимые для достижения цели ресурсы;
• организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной
цели;
• определять несколько путей достижения поставленной цели;
• выбирать оптимальный путь достижения цели,
учитывая эффективность расходования ресурсов и основываясь на соображениях этики и
морали;
• задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;
• сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью; • оценивать последствия достижения поставленной цели в учебной деятельности,
собственной жизни и жизни окружающих людей.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций;
• распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;
• использовать различные модельносхематические средства для представления выявленных
в информационных источниках противоречий;
• осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные
и познавательные) задачи;
• искать и находить обобщенные способы решения задач;
• приводить критические аргументы как в отношении собственного суждения, так и в
отношении действий и суждений другого;
• анализировать и преобразовывать проблемнопротиворечивые ситуации;
• выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск
возможности широкого переноса средств и способов действия;
• выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со
стороны других участников и ресурсные ограничения;
• менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности (быть учеником и
учителем; формулировать образовательный запрос и выполнять консультативные функции
самостоятельно; ставить проблему и работать над ее решением; управлять совместной
познавательной деятельностью подчиняться).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как
внутри образовательной организации, так и за ее пределами);
при осуществлении групповой работы быть как
руководителем, так и членом проектной команды в  разных ролях (генератором идей,
критиком, исполнителем, презентующим и т. д.);
• развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных
(устных и письменных) языковых средств;
• распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной
фазы; • координировать и выполнять работу в условиях виртуального взаимодействия (или
сочетания реального и виртуального);
• согласовывать позиции членов команды в процессе работы над общим
продуктом/решением;
• представлять публично результаты индивидуальной и групповой деятельности как перед
знакомой, так и перед незнакомой аудиторией;
• подбирать партнеров для деловой коммуникации, исходя из соображений результативности
взаимодействия, а не личных симпатий;
• воспринимать критические замечания как ресурс собственного развития;
• точно и емко формулировать как критические, так и одобрительные замечания в адрес
других людей в рамках деловой и образовательной коммуникации, избегая при этом
личностных оценочных суждений.
                                       Способы проверки достижения результатов обучения.
При изучении курса осуществляется комплексный контроль знаний и умений учащихся,
включающий текущий контроль в процессе изучения материала, рубежный контроль в конце
изучения завершенного круга вопросов и итоговый контроль в конце изучения курса.
Предполагается сочетание различных форм проверки знаний и умений: устная проверка,
тестирование, письменная проверка. Кроме того, учитывается участие учащихся в
дискуссиях при обсуждении выполненных заданий, оцениваются рефераты учащихся и
результаты проектной деятельности.
Достижение предметных результатов обучения контролируется в основном в процессе
устной проверки знаний, при выполнении письменных проверочных и контрольных работ,
тестов, при проведении наблюдений. Итоговая проверка достижения предметных
результатов может быть организована в виде комплексной контрольной работы или зачета.
На этом этапе проверки учащиеся защищают рефераты по изученной теме.
Достижение метапредметных результатов контролируется в процессе выполнения
учащимися наблюдений. При этом отслеживается: умение учащихся поставить цель
наблюдения, подобрать приборы, составить план выполнения наблюдения, представить
результаты работы, сделать выводы, умение пользоваться измерительными приборами,
оценивать погрешность измерения, записывать результат измерения с учетом погрешности, видеть возможности уменьшения погрешностей измерения. Кроме того, метапредметные
результаты контролируются при подготовке учащимися сообщений, рефератов, проектов и
их презентации. Оценивается умение работать с информацией, представленной в разной
форме, умение в области ИКТ, умение установить межпредметные связи астрономии с
другими предметами (физика, биология, химия, история и др.).
Личностные результаты обучения учащихся не подлежат количественной оценке, однако
дается качественная оценка деятельности и поведения учащихся, которая может быть
зафиксирована в портфолио учащегося.
                                     Содержание курса астрономии
10 класса (18 ч, 0,5 ч в неделю).
  Введение (2 ч)
Астрономия, ее связь с другими науками. Структура масштабы Вселенной. Особенности
астрономических методов исследования. Телескопы и радиотелескопы. Всеволновая
астрономия.
Демонстрации.
 портреты выдающихся астрономов; изображения объектов исследования в астрономии.
Предметные результаты освоения темы позволяют:
 воспроизводить сведения по истории развития астрономии, ее связях с физикой и
математикой;
 использовать полученные ранее знания для объяснения устройства и принципа работы
телескопа.
Практические основы астрономии (5 ч)
Звезды и созвездия. Звездные карты, глобусы и атласы. Видимое движение звезд на
различных географических широтах. Кульминация светил. Видимое годичное движение
Солнца. Эклиптика. Движение и фазы Луны. Затмения Солнца и Луны. Время и календарь.
Предметные результаты изучения данной темы позволяют:  воспроизводить определения терминов и понятий (созвездие, высота и кульминация звезд
и Солнца, эклиптика, местное, поясное, летнее и зимнее время);
 объяснять необходимость введения високосных лет и нового календарного стиля;
 объяснять наблюдаемые невооруженным глазом движения звезд и Солнца на различных
географических широтах, движение и фазы Луны, причины затмений Луны и Солнца;
 применять звездную карту для поиска на небе определенных созвездий и звезд.
1. Демонстрации.
1. географический глобус Земли;
2. глобус звездного неба;
3.
4.
звездные карты;
звездные каталоги и карты;
5. карта часовых поясов;
6. модель небесной сферы;
7. разные виды часов (их изображения);
8. теллурий.
Строение Солнечной системы (5 ч)
  Развитие представлений о строении мира. Геоцентрическая система мира. Становление
гелиоцентрической системы мира. Конфигурации планет и условия их видимости.
Синодический и сидерический (звездный) периоды обращения планет. Законы Кеплера.
Определение расстояний и размеров тел в Солнечной системе. Горизонтальный параллакс.
Движение небесных тел под действием сил тяготения. Определение массы небесных тел.
Движение искусственных спутников Земли и космических аппаратов в Солнечной системе.
Предметные результаты освоения данной темы позволяют:
 воспроизводить исторические сведения о становлении развитии гелиоцентрической
системы мира;  воспроизводить определения терминов и понятий (конфигурация планет, синодический и
сидерический периоды обращения планет, горизонтальный параллакс, угловые размеры
объекта, астрономическая единица);
 вычислять расстояние до планет по горизонтальному параллаксу, а их размеры по угловым
размерам и расстоянию;
 формулировать законы Кеплера, определять массы планет на основе третьего
(уточненного) закона Кеплера;
 описывать особенности движения тел Солнечной системы под действием сил тяготения по
орбитам с различным эксцентриситетом;
 объяснять причины возникновения приливов на Земле возмущений в движении тел
Солнечной системы;
 характеризовать особенности движения и маневров космических аппаратов для
исследования тел Солнечной системы.
Демонстрации.
1. динамическая модель Солнечной системы;
2. изображения видимого движения планет, планетных конфигураций;
3. портреты Птолемея, Коперника, Кеплера, Ньютона;
4. схема Солнечной системы;
5. фотоизображения Солнца и Луны во время затмений.
Природа тел Солнечной системы (6 ч)
1. Солнечная система как комплекс тел, имеющих общее происхождение. Земля и Луна —
двойная планета. Исследования Луны космическими аппаратами. Пилотируемые полеты на
Луну. Планеты земной группы. Природа Меркурия, Венеры и Марса. Планетыгиганты, их
спутники кольца. Малые тела Солнечной системы: астероиды, планетыкарлики, кометы,
метеориты. Метеоры, болиды и метеориты.
2. Предметные результаты изучение темы позволяют:
 формулировать и обосновывать основные положения современной гипотезы о формировании
всех тел Солнечной системы из единого газопылевого облака; 









определять и различать понятия (Солнечная система, планета, ее спутники, планеты земной
группы, планетыгиганты, кольца планет, малые тела, астероиды, планетыкарлики, кометы,
метеороиды, метеоры, болиды, метеориты);
описывать природу Луны и объяснять причины ее отличия от Земли;
перечислять существенные различия природы двух групп планет и объяснять причины их
возникновения;
проводить сравнение Меркурия, Венеры и Марса с Землей по рельефу поверхности и
составу атмосфер, указывать следы эволюционных изменений природы этих планет;
объяснять механизм парникового эффекта и его значение для формирования и сохранения
уникальной природы Земли;
описывать характерные особенности природы планетгигантов, их спутников и колец;
характеризовать природу малых тел Солнечной системы и объяснять причины их
значительных различий;
описывать явления метеора и болида, объяснять процессы, которые происходят при
движении тел, влетающих в атмосферу планеты с космической скоростью;
описывать последствия падения на Землю крупных метеоритов;
объяснять сущность астероиднокометной опасности, возможности и способы ее
предотвращения.
Демонстрации.
1. глобус Луны;
2. динамическая модель Солнечной системы;
3. изображения межпланетных космических аппаратов;
4. изображения объектов Солнечной системы;
5. космические снимки малих тел Солнечной системы;
6. космические снимки планет Солнечной системы;
7. таблицы физических и орбитальных характеристик планет Солнечной системы;
8. фотография поверхности Луны. 11 класс(17 ч, 0,5 ч в неделю).
Солнце и звезды (8 ч)
  Излучение и температура Солнца. Состав и строение Солнца. Источник его энергии.
Атмосфера Солнца. Солнечная активность и ее влияние на Землю. Звезды — далекие
солнца. Годичный параллакс и расстояния до звезд. Светимость, спектр, цвет и температура
различных классов звезд. Диаграмма «спектр—светимость». Массы и размеры звезд. Модели
звезд. Переменные и нестационарные звезды. Цефеиды — маяки Вселенной. Эволюция звезд
различной массы.
Предметные результаты освоения темы позволяют:
определять и различать понятия (звезда, модель звезды, светимость, парсек, световой год);
характеризовать физическое состояние вещества Солнца и звезд и источники их энергии;
описывать внутреннее строение Солнца и способы передачи энергии из центра к
поверхности;
объяснять механизм возникновения на Солнце грануляции и пятен;
описывать наблюдаемые проявления солнечной активности и их влияние на Землю;
вычислять расстояние до звезд по годичному параллаксу;
называть основные отличительные особенности звезд различных последовательностей на
диаграмме «спектр — светимость»;
сравнивать модели различных типов звезд с моделью Солнца;
объяснять причины изменения светимости переменных звезд;
описывать механизм вспышек Новых и Сверхновых;
оценивать время существования звезд в зависимости от их массы;
описывать этапы формирования и эволюции звезды;
характеризовать физические особенности объектов, возникающих на конечной стадии
эволюции звезд: белых карликов, нейтронных звезд и черных дыр.










 Демонстрации.
1. диаграмма Герцшпрунга – Рассела;
2. схема внутреннего строения звезд;
3. схема внутреннего строения Солнца;
4. схема эволюционных стадий развития звезд на диаграмме Герцшпрунга – Рассела;
5. фотографии активных образований на Солнце, атмосферы и короны Солнца;
6. фотоизображения взрывов новых и сверхновых звезд;
7. фотоизображения Солнца и известных звезд.
Строение и эволюция Вселенной (9 ч)
1. Наша Галактика. Ее размеры и структура. Два типа населения Галактики. Межзвездная
среда: газ и пыль. Спиральные рукава. Ядро Галактики. Области звездообразования.
Вращение Галактики. Проблема «скрытой» массы. Разнообразие мира галактик. Квазары.
Скопления и сверхскопления галактик. Основы современной космологии. «Красное
смещение» и закон Хаббла. Нестационарная Вселенная А. А. Фридмана. Большой взрыв.
Реликтовое излучение. Ускорение расширения Вселенной. «Темная энергия» и
антитяготение. Проблема существования жизни вне Земли. Условия, необходимые для
развития жизни. Поиски жизни на планетах Солнечной системы. Сложные органические
соединения в космосе. Современные возможности космонавтики радиоастрономии для связи
с другими цивилизациями. Планетные системы у других звезд. Человечество заявляет о
своем существовании.
Предметные результаты изучения темы позволяют:





объяснять смысл понятий (космология, Вселенная, модель Вселенной, Большой взрыв,
реликтовое излучение);
характеризовать основные параметры Галактики (размеры, состав, структура и кинематика);
определять расстояние до звездных скоплений и галактик по цефеидам на основе
зависимости «период — светимость»;
распознавать типы галактик (спиральные, эллиптические, неправильные);
сравнивать выводы А. Эйнштейна и А. А. Фридмана относительно модели Вселенной; 
обосновывать справедливость модели Фридмана результатами наблюдений «красного
смещения» в спектрах галактик;
 формулировать закон Хаббла;





определять расстояние до галактик на основе закона Хаббла; по светимости Сверхновых;
оценивать возраст Вселенной на основе постоянной Хаббла;
интерпретировать обнаружение реликтового излучения как свидетельство в пользу гипотезы
Горячей Вселенной;
классифицировать основные периоды эволюции Вселенной с момента начала ее расширения
— Большого взрыва;
интерпретировать современные данные об ускорении расширения Вселенной как результата
действия антитяготения «темной энергии» — вида материи, природа которой еще
неизвестна.
Демонстрации.
изображения радиотелескопов и космических аппаратов, использованных для поиска жизни
во Вселенной;
схема строения Галактики;
схемы моделей Вселенной;
таблица  схема основных этапов развития Вселенной;
фотографии звездных скоплений и туманностей;
фотографии Млечного Пути;
.фотографии разных типов галактик.

file_name: Рабочая программа по астрономии.docx

intro:
Рабочая программа по астрономии разработана в соответствии:
-с требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта среднего общего образования (ФГОС  СОО, М.: Просвещение, 2012 год, с изменениями и дополнениями от:29 декабря 2014 г., 31 декабря 2015 г., 29 июня 2017 г.);
 -на основе учебной программы по астрономии для общеобразовательных учреждений «Астрономия 11 класс» (Е. К. Страут, 2017 г.)
Предлагаемая рабочая программа реализуется в учеб¬нике «Астрономия. 11 класс», Б. А. Воронцов-Вельяминов, Е. К. Страут, 2017г.Рабочая программа по астрономии

title: Рабочая программа по астрономии


extracted_text:
ИНСТРУКЦИЯ  № 4
Проведение экскурсий за пределы территории детского сада.
1. Идти строем, не выбегая из него, держась за руки парами.
2. Следовать только за воспитателем, точно выполнять все его указания.
3. Идти по правой стороне тротуара.
4. Останавливаться только по сигналу воспитателя.
5. В   начале   и   в   конце   колонны   идут   сопровождающие   с   красными
флажками.
6. Не общаться с незнакомыми людьми, животными.
7. Переходить   дорогу   только   с   разрешения   взрослых,   быть   предельно
внимательным.
8. Не подходить и не брать в руки опасные предметы  /стекло, проволоку
неизвестные растения, грибы/.
9. При    гололеде    нельзя   бегать,    толкать   друг   друга,    т.к.    можно
легко поскользнуться и упасть.

file_name: Инструкция 4.docx

intro:
1.	 Вводный (повторный) инструктаж  - № 1
2.	«Как вести себя в детском саду» - № 2
3.	«Безопасность детей на участке дошкольного учреждения» -  № 3
4.	«Проведение экскурсий за пределы территории детского сада» - № 4
5.	«Работа с ножницами и другими специальными инструментами» -№ 5
6.	«Безопасность в общественном транспорте» - № 6
7.	«Пожарная безопасность» - № 7
8.	«Проведение прогулки в гололёд» - № 8
9.	«Поведение в чрезвычайных ситуациях» - № 9
10.	«Правила поведения» - № 10
11.	«Если на участок пришёл незнакомый человек» - № 11
12.	«Если встретил незнакомый предмет» - № 12
13.	«Чего нельзя делать дома» - № 13
14.	«Охрана жизни при общении с животными» - № 14
15.	«Поведение детей на воде» - № 15
16.	«Чего нельзя брать в рот» - № 16
17.	«Как вести себя, если ты потерялся на улице» - № 17
18.	«Летне-оздоровительный период» - № 18
19.	«Охрана жизни и здоровья при чистке зубов» - № 19
20.	«Правила безопасного поведения детей в групповых помещениях» - № 20
21.	«Охрана жизни и здоровья на прогулке» - № 21
22.	«Охрана жизни и здоровья  при работе с кисточкой и карандашом» - № 22
23.	«Охрана жизни и здоровья  при общении с огнем» - № 23
24.	«Охрана жизни и здоровья при обращении со столовыми приборами» - № 24
25.	«Охрана жизни и здоровья в кабинете логопеда» - № 25
26.	«Охрана жизни и здоровья  при играх с мелким  конструктором, мозаикой, материалом для развития мелкой моторики» - № 26
27.	«Охрана жизни и здоровья  при работе с принадлежностями по изобразительной деятельности»- № 27
28.	«Правила безопасного поведения в музыкальном зале» - № 28
29.	«Правила безопасного поведения в культурно-массовых местах» - № 29
30.	«Правила безопасного поведения при просмотре диафильмов, видеофильмов, мультфильмов, слайдов, презентаций» - № 30
31.	«Охрана жизни и здоровья  при работе в уголке природы» - № 31
32.	«Правила безопасного поведения при трудовой деятельности» - № 32
33.	«Правила безопасного поведения в медицинском кабинете» - № 33
34.	«Правила безопасного поведения при одевании в раздевалке»- № 34
35.	 «Правила безопасного поведения при переходе в спальню» - № 35
36.	«Правила безопасного поведения при приеме пищи» - № 36
37.	«Правила безопасного поведения при обращении с дверью»- № 37
38.	«Правила безопасного поведения при пользовании иглой, ножницами, спицами и крючком»

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Инструкции по охране труда для воспитанников ДОУ (№4)


extracted_text:
ИНСТРУКЦИЯ № 5
Работа с ножницами и другими специальными инструментами.
1. Выполнять   порученную   работу   только    в  местах,    отведенных для
данного вида деятельности.
2. Прежде чем приступить к работе, следует надеть фартук или другую
специальную   одежду,   засучить   рукава   и   вымыть   руки,  если   необходимо
подобрать волосы.
3. Подготовить   свое  место: аккуратно   удобно  и    красиво  расположить
нужные материалы и инструменты, убедиться в их исправности.
4. Поддерживать порядок в течение всей работы.
5. Инструменты брать только с разрешения воспитателя.
6. Работать     внимательно,     не     отвлекаясь,     не   ходить   с   ножницами   и
другими инструментами в руках и не мешать другим детям.
7. В процессе работы ножницы класть только на специальную подставку.
8. Подавать   ножницы   по   необходимости   следует,   держась   за   острые
концы, кольцами вперед к передаваемому лицу.
9. По окончании работы привести свое рабочее место в порядок.
10. В       случае     даже       незначительного       ранения,       ушиба,   ссадины
сообщить воспитателю.

file_name: Инструкция 5.docx

title: Инструкции по охране труда для воспитанников ДОУ (№5)


extracted_text:
ИНСТРУКЦИЯ № 6
Безопасность в общественном транспорте.

file_name: Инструкция 6.docx

title: Инструкции по охране труда для воспитанников ДОУ (№6)


extracted_text:
ИНСТРУКЦИЯ № 7
Противопожарная безопасность
1. Без   разрешения   взрослых   не   пользуйтесь   вещами,     которые  МОГУТ
загореться.
2. Если   у   вас   есть   электрические   игрушки,   никогда   не   чините   их   сами,
попросите об этом взрослых.
3. Если чувствуете запах дыма, горелой бумаги, резины, поинтересуйтесь, откуда он,
и сообщите взрослым.
4. При пожаре не прячьтесь, а  срочно покиньте помещение безопасным путем.
5. При пожаре звоните по телефону  01 .

file_name: Инструкция 7.docx

title: Инструкции по охране труда для воспитанников ДОУ (№7)


extracted_text:
ИНСТРУКЦИЯ № 8
Проведение прогулки в гололед.
1.
  Выходить на прогулку после взрослого.
2.  Идти по дорожке, засыпанной песком.
3Не браться за руки, не толкаться, оставлять промежутки.
4На   участке   играть   в   безопасном   пространстве,    определенном
    воспитателем, в спокойные игры. Не бегать, не толкать других детей.
5Не заходить за веранду, самостоятельно не уходить с участка.
6Не играть на горке, лестнице и на другом оборудовании участка.
7Выполнять правила поведения на участке.
8Возвращаться с прогулки по безопасному маршруту.
9При получении травмы не двигаться, позвать воспитателя.

file_name: Инструкция 8.docx

title: Инструкции по охране труда для воспитанников ДОУ (№8)


extracted_text:
ИНСТРУКЦИЯ № 9
Поведение в чрезвычайных ситуациях.
1. Немедленно подойти к воспитателю или другому знакомому взрослому.
2. Не прятаться под кровати, столы, за шкафы и др.
3. Выполнять инструкции взрослого.
4. При   землетрясении   или   взрыве   выбегать   на   открытое   место из
помещения   за   взрослым   /если   нет   взрослого    выйти самостоятельно,
определяя безопасный маршрут/.
5. Не убегать за пределы участка детского сада.
6. Не уходить с незнакомыми людьми.
7. При травме сразу сообщить взрослому.

file_name: Инструкция 9.docx

title: Инструкции по охране труда для воспитанников ДОУ (№9)


extracted_text:
ИНСТРУКЦИЯ № 10
Правила поведения на дорогах.
1.Переходить проезжую часть надо только по пешеходному переходу на
зеленый свет светофора.
Не следует спешить при переходе улицы. Переходя улицу, надо  внимательно
посмотреть сначала налево, дойдя до середины дороги,  посмотреть направо, при
отсутствии приближающегося транспорта можно переходить дорогу.
2. Пешеходы обязаны передвигаться только по тротуару.
3. Нельзя  переходить  улицу  вдвоем  под  руку или  держаться  за руки.
4. При переходе улицы надо держать за руку только самых маленьких.
Дети дошкольного  возраста должны  переходить дорогу только  со
взрослыми.
5. На «островке» безопасности надо быть внимательным, вести себя
спокойно, остерегаться лишних движений.
6. При переходе улицы нельзя оглядываться на шум и крик.
7. Играть вблизи проезжей части запрещается. Катание с горок /на санках, коньках,
велосипедах/ вблизи проезжей части или в местах, где возможно движение
транспорта, запрещается.
Это опасно для жизни.

file_name: Инструкция 10.docx

title: Инструкции по охране труда для воспитанников ДОУ (№10)


extracted_text:
ИНСТРУКЦИЯ № 11
Если на участок пришел незнакомый человек.
1. Не подходи к нему.
2. Не бери ничего из его рук.
3. Не вступай с незнакомым человеком в разговор.
4. Никуда не ходи с незнакомым человеком.
5. Не рассказывай незнакомому человеку ничего о себе, о своей семье, о
своих товарищах.
6. Поставь   в   известность   воспитателя   о   присутствии   незнакомого
человека.

file_name: Инструкция 11.docx

title: Инструкции по охране труда для воспитанников ДОУ (№11)


extracted_text:
ИНСТРУКЦИЯ № 12
Если встретил незнакомый предмет.
1.
2.
3.
4.
5.
 Не подходи близко к незнакомому предмету.
 Не старайся задеть его ногой или палкой.
  Сообщи об опасной находке воспитателю.
  Отойди от найденного предмета на безопасное расстояние.
  Предупреди об опасной находке других.
Помни,   что   незнакомый   предмет  может  стать   причиной
 несчастного случая.

file_name: Инструкция 12.docx

title: Инструкции по охране труда для воспитанников ДОУ (№12)


extracted_text:
ИНСТРУКЦИЯ № 13
Если тебя оставили одного дома.
Нельзя:
1. Играть с огнем.
2. Открывать дверь незнакомым людям.
3. Включать электроприборы.
4. Шалить у отрытого огня и перегибаться через ограждение балкона.
5. Играть     с     острыми     предметами,     петардами,     баллончиками     изпод
дезодорантов, газа и лекарства.
6. Если ктото ломиться в дверь, нужно срочно звонить в полицию (02).

file_name: Инструкция 13.docx

title: Инструкции по охране труда для воспитанников ДОУ (№13)


extracted_text:
ИНСТРУКЦИЯ № 14
Охрана жизни при общении с животными.
1. Не гладь незнакомую кошку или собаку.
2. Не дразни и не бей животных.
3. Не пытайся отобрать у животных корм! А также не корми их с рук!
4. Не трогай их детёнышей.
5. Не убегай от собаки, а встань и стой, не шевелясь.

file_name: Инструкция 14.docx

title: Инструкции по охране труда для воспитанников ДОУ (№14)


extracted_text:
ИНСТРУКЦИЯ № 15
Поведение детей на воде.
1. Не ныряй в незнакомом месте.
2. Далеко не заплывай.
3. Не балуйся на воде.
4. Стал тонуть  зови на помощь. Пытайся сохранить силы.
Если не умеешь плавать, и оказался на воде:
1. Попробуй  лечь на воду лицом вниз, широко раскинув руки и дыша как
можно глубже и реже. Так ты меньше затратишь энергии.
2. Оставаться   на   поверхности   продолжительное   время   можно   и   по
другому.  Двигай  ногами  так,   как  будто    крутишь   педали.   Не
переставая,  шлепайте руками по воде, перенося на них часть нагрузки и
сохраняя равновесие.
3. Или, оставаясь в вертикальном положении, сгибай одновременно обе ноги,
разводя колени в стороны, а затем резко распрямляй их.

file_name: Инструкция 15.docx

title: Инструкции по охране труда для воспитанников ДОУ (№15)


extracted_text:
ИНСТРУКЦИЯ № 16
Чего  нельзя брать в рот.
1. Нельзя   употреблять   в пищу все   подряд   растения,   многие из   них
ядовиты.
2. Не ешьте грибы!
3. Если вы сомневаетесь, съедобное это растение или нет, не трогайте его,
спросите  у взрослых.
Сок   молочного   цвета   говорит   о   том,   что   растение   ядовито
/исключение одуванчик/.
4. Нельзя брать в рот даже съедобные растения, предварительно не помыв их.

file_name: Инструкция 16.docx

title: Инструкции по охране труда для воспитанников ДОУ (№16)


extracted_text:
ИНСТРУКЦИЯ № 17
Как вести себя, если ты потерялся на улице.
1. Вести себя спокойно, постараться не плакать.
2. Обратиться за помощью к взрослому /к женщине с ребенком, продавцу
киоска, магазина, полицейскому/.
3. Сказать  о том,  что ты  потерялся, сказать как зовут тебя, назвать
фамилию, имя, отчество родителей, свой домашний адрес, телефон.
Спокойно посидеть и  подождать родителей

file_name: Инструкция 17.docx

title: Инструкции по охране труда для воспитанников ДОУ (№17)


extracted_text:
«Старогородковская специальная (коррекционная) школа – интернат
им. Заслуженного учителя РФ Фурагиной А.В.»
МКОУ РАООП
Сценарный план
общешкольного
мероприятия
«Столярный
детектив»
в рамках проведения «Недели труда»
Ответственные:
педагогорганизатор Афанасьев П.В.
учитель столярного дела Староверов А.В.
воспитатель Алексеева О.В.
педагог дополнительного образования Бильская Ю.А. 10 ноября 2016 год
Столярный детектив
Участники и зрители: учащиеся 5 – 7 классов.
Время проведения: 30 – 40 минут.
В центре музыкального зала стоит стол, прикрытый тканью. Около окон перед
столом звукорежиссера стоит проектор, а перед ним – экран.
На экране слайд «Неделя труда»
Звучит песня из фильма «Следствие ведут знатоки». Выходят ведущие.
Ведущий 1: Внимание! Внимание! На телефон директора пришло экстренное
сообщение. В нашей школе только что произошло столярное преступление!
Неизвестные инструменты напали на заготовки из древесины, имеются пострадавшие!
Для расследования этого преступления требуется создать оперативноследственную
группу, которая должна незамедлительно выехать на место преступления! Начинаем
наш…
Ведущие вместе: СТОЛЯРНЫЙ ДЕТЕКТИВ!!!
Слайд «Столярный детектив»
(С мест встают 4 детей и подходят к столу. Ведущий 2 убирает со стола
Ведущий 2: Наша следственная группа будет состоять из 4 опытных
ткань.)
столярных детективов:
Миллер Артем
Базаев Иван
Баранова София
Аверьянов Илья Итак, мы на месте преступления! Задача оперативноследственной группы: в
течение 1 минуты осмотреть пострадавших, выявить на них повреждения и
попытаться определить какие инструменты совершили это злодейское преступление.
(Дети берут и осматривают заготовки.
Места повреждений отмечены красным маркером.)
На столе около номерочков лежат заготовки:
1. просверленные сверлом
 вбиты несколько гвоздей различной длины
2. обструганные рубанком
 вкручены несколько саморезов различной длины и цвета
3. стесанные напильником
 надпилен ножовкой
4. ребро закруглено шлифмашинкой
 карандашом по линейке нанесена разметка
Ведущий 1: А пока наша следственнооперативная группа работает на месте
преступления, мы попросим зрителей отгадать несколько загадок о профессиях.
(ведущие зачитывают загадки с экрана, 12 загадок,
последняя загадка о столяре)
Звонит телефон в кармане ведущего.
Ведущий 2: Да, слушаю вас. Очень хорошо, сейчас расскажу всем. Включаю
телефон на громкую связь!
Новиков Илья: Всеми правоохранительными службами России оперативно
проведен планперехват. В результате собаки взяли след, беспилотник отследил, а
ОМОН задержал «по горячим следам» нескольких подозреваемых, которых сейчас
под охраной везут к нам для опознания и допроса.
Ведущий 1: Сейчас с помощью зала мы проведем опознание. Мы будем
показывать вам арестованные инструменты, а вас просим назвать их и сказать какую
работу они выполняют. И все ли они предназначены для столярных работ? Ведущий 2 выносит ящик для инструментов, открывает его, по очереди
Дети отвечают.
вынимает и показывает предметы:
 ножовка
 столовая ложка
 напильник
 бельевая прищепка
 линейка
 шариковая ручка
 строительный степлер
 отвертка с плоским жалом
 половник
 карандаш
 молоток
Ведущий 1: А теперь обратимся к нашим следователям. Интересно, удалось ли
им выйти на след злоумышленников? Какие будут версии и выводы? Ведь нам нужно
не только разобраться в этом жутко запутанном случае, но и завершить следствие
самым главным  вынести суровый, но справедливый приговор!
Каждый член следственной группы по очереди рассказывает о
повреждениях, имеющихся на его заготовке, а потом сам или с помощью
зрительного зала называет инструмент, которым оно могло быть нанесено.
Изображение заготовки с повреждением крупным планом дублируется на
экране. Когда инструмент назван, то следователь находит его среди предметов,
принесенных в ящике и, если он там есть, кладет рядом с заготовкой.
Ведущий 2: Что же у нас получается: вина некоторых инструментов доказана
неопровержимыми фактами. Но у нас еще остаются инструменты, которые до сих
пор не пойманы. Какие инструменты нам арестовать не удалось?
Следователи показывают, а дети из зала называют:  шуруповерт со сверлом
 рубанок
 крестовая отвертка
 шлифмашинка,
а на экране появляются их изображения.
Ведущий 1: Что будем делать с ними? Нам надо объявить их в международный
розыск. И подключить к поискам Интерстолярпол. А невиновных надо срочно
освободить!
В кармане ведущего снова звонит телефон.
Ведущий 2: Слушаю вас. Ну надо же! Как нам повезло! Друзья, оказывается, в
распоряжении следствия имеется видеозапись с камеры наружного наблюдения.
Сейчас мы ее посмотрим и все, наверное, встанет на свои места!
Видеоролик «Столярное преступление»
На экране появляется видеосюжет, на котором два учителя в масках в
столярной мастерской берут инструменты и наносят ими повреждения на
заготовки.
Ведущий 1: Ну теперь все встало на свои места. Теперьто мы знаем, кто
совершил это коварное столярное преступление!
На экране слайд «Спасибо за участие»
Ведущий 2: Вот и закончилось наше шуточное следствие, наделавшее так
много шума, опилок и пыли во всем мире! Но мы надеемся, что вы согласитесь со
мной, что с инструментами нужно дружить, т.к. они помогают нам изготавливать те
предметы, которые необходимы нам в повседневной жизни!
Ведущий 1: И мы так же искренне надеемся, что всем вам понравилось наше
необычное мероприятие.
Ведущий 2: Особую благодарность мы выражаем нашей следственно
оперативной группе, за успешное и своевременное раскрытие столярного
преступления. Ведущий 1: До новых встреч, друзья! До свидания!

file_name: Столярный детектив.docx

intro: Авторский сценарный план проведения общешкольного мероприятия по профориентации "Столярный детектив" в рамках проведения "Недели труда" для детей с ограниченными возможностями здоровья в МКОУ РАООП "Старогородковская специальная (коррекционная) школа-интернат им. Заслуженного учителя РФ Фурагиной А.В." Сценарий предназначен для двух ведущих (желательно мужчина и женщина)

дефектология

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий "Столярный детектив"


extracted_text:
ИНСТРУКЦИЯ № 18
Поведение в летний оздоровительный период.
1. В солнечную погоду гулять только в головном уборе.
2. Босиком гулять только с разрешения воспитателя.
3. Не брать в руки колкие, режущие предметы.
4.  Не срывать, не брать в руки грибы и незнакомые растения.
5.  Не подходить к незнакомым людям, ничего не брать из их рук.
6.  С участка на участок переходить только в сопровождении воспитателя.

file_name: Инструкция 18.docx

title: Инструкции по охране труда для воспитанников ДОУ (№18)


extracted_text:
ИНСТРУКЦИЯ № 19
Охрана жизни и здоровья при чистке зубов.
1.
2.
3.
4.
5.






6.
7.
8.
9.
10.



Перед чисткой зубов тщательно вымыть руки.
Возле умывальника должно находиться не более 2х человек.
Не следует размахивать зубной щеткой, чтобы не травмировать себя и
окружающих.
Не следует засовывать зубную щетку глубоко в рот.
При чистке зубов соблюдать последовательность, рекомендованную
стоматологом:
Сначала надо чистить верхние зубы. Чистить их следует  с наружной
стороны (со стороны губы и щек) круговыми движениями. Начинать лучше с
коренных зубов (тех, которые находятся дальше) одной из стороны верхней
челюсти.
Так же чистится внутренняя часть верхних зубов (со стороны неба).
Теперь надо перейти к наружной стороне нижних зубов. Как и
раньше, щетка делает круговые движения.
Так же чистится внутренняя часть нижних зубов (со стороны языка).
Когда чистим передние зубы со стороны неба и языка, щетку надо
держать вертикально (стоя).
Самой последней чистится жевательная поверхность верхних и
нижних зубов (боковых). Когда их чистим, то щетку держим горизонтально и
ведем ее от крайнего до переднего зуба.
При полоскании зубов не пить воде.
Не глотать зубную пасту или порошок. Не размазывать по лицу и
одежде Пасты выдавливается столько, сколько помещается на щетке.
Не бросать щетку на пол. Уроненную щетку отдать взрослому для
специальной обработки. Грязную щетку в рот не брать.
Не тыкать щеткой в десны, чтобы не повредить их.
При полоскании рта:
Использовать пластмассовый стаканчик,
Вода в стакане должна быть только кипяченая,
Нельзя пить воду.
11.После чистки зубов поставить щетку в специально указанное место.

file_name: Инструкция 19.docx

title: Инструкции по охране труда для воспитанников ДОУ (№19)


extracted_text:
ИНСТРУКЦИЯ № 20
Правила безопасного поведения детей в групповых помещениях.
В ИГРОВОЙ КОМНАТЕ
В свободное время дети используют по желанию разные игровые уголки и
центры, не допуская скопления:
    в строительном уголке  не более 4 человек;
    в кукольном  не более 4 человек;
    в уголках сюжетноролевых игр  по 45 человека;
    в центрах изодеятельности и научноисследовательском уголке  по 4
человека.
Для   дидактических   игр   за   столами   дети   объединяются   по   34
человека
ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ ВО ВРЕМЯ ИГР.
    Нельзя бросаться игрушками, кубиками, толкать друг друга, стараться
избегать конфликтов. В случае необходимости вмешивается воспитатель.
    Нельзя приносить в группу, использовать в играх предметы, принесенные
из дома: стекло, колющие или режущие предметы, спички, зажигалки и др.
    Нельзя приносить в группу лекарства и конфеты.
    Настольнопечатные игры после использования убирать в коробки и
относить на место. Нельзя брать с собой детали от этих игр и другие мелкие
предметы.
    Во время игр нельзя вставать на стулья и столы, ползать под столами.
    При проведении подвижных игр в групповой использовать только ту
территорию, которую определил воспитатель; не толкаться, не кричать, не
мешать в игре другим детям выполнять правила игры.
    Столовые приборы, атрибуты сюжетноролевых игр: ножницы, расчески,
воланы со стрелками, мячи и др. использовать только по назначению.
    Труд в живом уголке только под наблюдением воспитателя.
    Телевизор или магнитофон включает только воспитатель.
    Дверь моечной групповой посуды не открывать без разрешения
воспитателя.
ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ В УМЫВАЛЬНОЙ
И ТУАЛЕТНОЙ КОМНАТЕ В умывальной комнате и туалете одновременно могут находиться не более 56
человек.
Обязательно выполнять правила гигиены в туалете: пользоваться бумагой,
смывать водой унитаз, мыть руки с мылом, вытирать полотенцем только
чистые руки.
Нельзя   бегать,   прыгать,   брызгаться   водой,   трогать  уборочный
инвентарь,   бросать  мелкие   предметы   и   игрушки   в  унитаз   и доставать
их    оттуда;    виснуть    на    змеевике    отопления    и перегородках между
унитазами, забираться на решетку батареи и подоконник; самостоятельно
пользоваться душем.
Обязательно   соблюдать   правила   чистки   зубов;   рот   полоскать только
водой  из  стаканчика,  но  не  пить  ее.  Водой  из  крана полоскать рот нельзя.
ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ В СПАЛЬНЕ.
Перед сном сходить в туалет, помыться и прополоскать рот
Не держать во рту, в руках или карманах пижам конфеты, косточки
от компота, мелкие игрушки, детали от мозаик и пр.
Во время раздевания перед сном и одевания нельзя бегать между
кроватями,     размахивать     одеждой,     покрывалами,     одеялом,
бросаться подушками.
Аккуратно складывать одежду на стульчики. Стульчики ставить
только в разрешенном месте, чтобы не загораживать проходы.

file_name: Инструкция 20.docx

title: Инструкции по охране труда для воспитанников ДОУ (№20)


extracted_text:
Конспект урока истории в 5 классе
                                                                        Подготовил: Кириллов Константин Николаевич
Тема урока: Возникновение искусства и религиозных верований.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Цель:   обеспечить   усвоение   учащимся   понятий   «религия»,   «искусство»,
причины их появления.
I.
II.
Организационный момент.
Актуализация опорных знаний учащихся.
Ход урока.
Задание 1. Найдите ошибки в тексте.
Один   ученик   задремал   на   уроке.   Приснилась   ему   Африка   более   двух
миллионов лет назад.. Вот движется группа похожих на обезьян людей. Все
спешат уйти от непогоды – небо почернело от туч. Только двое веселых
мальчишек   отстают   от   остальных,   увлеченно   о   чем   –   то   разговаривая.
«Хватит болтать!»  кричит на них вожак. Внезапно повалил сильный снег,
все сразу продрогли, даже одежда из звериных шкур не могла защитить
людей от холода. Наконец они спрятались в пещере. Тут же достали изза
пазух   и  стали   жевать   коренья,  орехи  и  даже  черствый  хлеб.  Вдруг  все
застыли от ужаса: к пещере приближался страшный хищник – огромный
динозавр. Что будет дальше?! Узнать не удалось: звонок с урока прервал
сон на самом интересном месте.
Какие исторические ошибки содержит сон ученика?
Задание 2. Экспресс опрос.
1. Какие природные изменения произошли на Земле примерно 100 тыс. лет
назад?
2. Как изменился животный мир?
3. Какие новые орудия труда и оружие изобрел человек?
4. Что называется родовой общиной?
III. Переход к изучению новой темы
Итак, первобытный человек многое умел, но он не мог объяснить явления
природы. На помощь приходит религия.
 Что такое религия? Почему она появилась.
Запишем тему урока: «Возникновение искусства и религиозных верований»
IV. Изучение новой темы
План
1) Причины появления религии.
2) Появление искусства.
Рассказ учителя. Естественных причин явлений природы люди не знали. Почему снятся сны?
Что такое смерть? Почему идет дождь? Люди искали ответы на сои вопросы.
Во сне он видел людей, давно умерших. И думал, что в теле живет  душа.
Человек считал, что миром управляют высшие одушевленные силы – духи.
 У них вера в то, что между животным и его изображением, существует какая
то сверхъестественная связь. Если в глубине пещеры нарисовать животных,
думали   люди,   то   живые   звери   будут   заколдованы   и   не   уйдут   из   этой
местности. А если изображение поразить копьем, то это поможет добиться
успеха на охоте. Первобытный человек представлял себе богов виде людей
или животных. Из камня или дерева он создавал изображение бога –  идола,
думая,   что   бог   вселяется   в   него.   Человек   верил,   что   боги   могут   оказать
помощь.  Нужно   только,  чтобы  бог   услышал   просьбу,  и  сделать  так   могли
только шаманы и колдуны.
Верования первобытных людей в то, что у человека есть душа, в жизнь после
смерти называются религиозными.
Запишем термин: религия – это вера в сверхъестественное и поклонение ему.
Физкультминутка.   Учитель   называет   утверждение,   если   оно   верное   дети
встают, не верное дети сидят на месте.
1. Материк, где предположительно жили древнейшие люди – Африка.
2. Орудие труда, при помощи которого первобытные люди ловили рыбу –
рубило.
3. Хронология   –   это   наука,   изучающая   жизнь   по   вещественным
источникам.
4. Ремесло главное занятие древнейших людей.
5. Коллектив древнейших людей называется  человеческое стадо.
Работа с документом.
Альтамира  одна из самых известных палеолитических пещер Испании. Хотя
пещера   и   ее   живопись   известны   всему   миру,   далеко   не   все   знают   о
драматической истории ее первого исследователя, графа Марселино Санз де
Саутуолы. О существовании пещеры знали все в этой округе, здесь прятались
от непогоды пастухи и устраивали привал охотники. Но только спустя 11 лет,
в 1879 г., гуляя по окрестностям усадьбы и войдя в пещеру, девятилетняя
дочь   М.   де   Саутуолы   Мария   обратила   внимание   своего   отца   на   трудно
различимые в темноте пещеры странные изображения на потолке одного из ее
"залов".   "Смотри,   папа,   быки",      сказала   девочка.   С   этого   дня   начались
длительные   злоключения   Марселино   де   Саутуолы.
  Вскоре   были
опубликованы первые сообщения об этом уникальном памятнике, вызвавшие
всеобщий интерес. Саутуолу обвинили в умышленной фальсификации, в том,
что эти росписи были сделаны одним из его друзей  художником, гостившим
в   его   замке.   Можно   себе   представить,   какую   моральную   травму   нанесли
"хранители научной истины" испанскому гранду, с его обостренным чувством
достоинства   и   чести.   Только   почти   через   15   лет   после   смерти   М.   Де Саутуолы, вынуждены были публично признать свою неправоту и согласиться
с тем, что живопись Альтамиры относится к эпохе палеолита.
Расскажите об открытие пещерной живописи?
Сосчитайте, сколько лет тому назад она была открыта?
Давайте мы тоже «побываем» в Альтамире. (просмотр видеоролика).
V.
Закрепление изученного материала.
Игра   “Путаница”   (работа   в   парах   работают   за   партами).   Задача   учащихся
расшифровать исторические понятия и дать им определение.
1. Лергиия
2. Пграну
3. Спиьовжи
4. Авржет
5. Бирсоаетлвость
6. Оидл
7. Араальтми
VI. Подведение итогов урока.
VII. Домашнее задание. Параграф 3.
Ответить на вопросы после параграфа

file_name: Урок ККН.docx

intro: Открытый урок истории в 5 классе в соответствии с ФГОС раскрывает понятия и термины данной темы урока. Направляет обучающихся на выбор правильной позиции. Дети учатся анализировать и делать выводы, учатся пересказу, выборочному чтению. Учатся работать в парах, в группе. Учатся приходить на выручку другу.Открытый урок истории в 5 классе в соответствии с ФГОС

title: Открытый урок истории в 5 классе " Возникновение искусства и религиозных верований"


extracted_text:
ИНСТРУКЦИЯ № 21
Охрана жизни и здоровья на прогулке.
1.
Выход на прогулку.
1.
2.
3.
Перед прогулкой надо построиться в колонну по два человека. Каждой
паре  взяться за руки.
В руках не должно быть никаких предметов или игрушек (все это
должно находиться у воспитателя).
Выходить на территорию детского сада без сопровождающего взрослого
сотрудника детского сада запрещается.
При выходе на прогулку необходимо:
4.
 Соблюдать дистанцию между парами,
 Идти спокойным шагом,
 Не толкать впереди идущих товарищей,
 Не дергать их за одежду,
 Не ставить подножки,
 Не задерживать движение (при необходимости остановиться, надо
предупредить воспитателя),
 Во время движения  следить за воспитателем,
 При спуске по лестнице держаться за перила.
5.
6.
7.
Помогать воспитателю придерживать дверь перед следующей парой.
не разрешается спрыгивать со ступенек крыльца.
Организованно следовать за воспитателем до площадки своей группы
ВО ВСЕХ СИТУАЦИЯХ, КОТОРЫЕ МОГУТ ПРЕДСТАВЛЯТЬ ОПАСНОСТЬ ДЛЯ
ЖИЗНИ И ЗДОРОВЬЯ, ОБЯЗАТЕЛЬНО ОБРАТИТЬСЯ К ВОСПИТАТЕЛЮ.
При участии в играх  СО СПОРТИВНЫМИ СНАРЯДАМИ следует опасаться
следующего:
2.
Игры.
 С МЯЧОМ:
   попадания в голову и живот,
   укатывания мяча за территорию площадки или территории  детского сада;
СО СКАКАЛКОЙ:
 травмирования  всех частей тела при несоблюдении  дистанции;
С БАДМИНТОНОМ:
 С КЛЮШКАМИ:
  травмирования товарищей при чрезмерном размахивании ракеткой,
  попадания воланчика в  лицо и голову;  травмирования товарищей при размахивании  клюшкой,
   попадания шайбы в товарищей.
С САНКАМИ:
  наезда на товарищей,
  сильных падений;
 С ЛЫЖАМИ:
 травмирования товарищей палками при сильном размахивании  ими,
 сильных падений,
 наезда на товарищей
НА СПОРТИВНОМ ОБОРУДОВАНИИ ПЛОЩАДКИ:
   падений,
 травмирования товарищей при чрезмерном размахивании руками и
ногами.
При участии в играх  С ПЕСКОМ  следует опасаться:
 попадания песка в глаза, уши,  рот;
 травмирования различными сопутствующими этим играм предметами
(лопатки, ведра и т.п.).
При участии В ПОДВИЖНЫХ ИГРАХ  следует опасаться:
 сильных падений,
 столкновений с товарищами,
 травмирования находящимися в руках предметами.
3. Живая природа.
При контактах с живой природой следует опасаться:
 Отравлений грибами или растениями,
 Кишечных заболеваний при попадании в рот грязи и т.п.,
 Укусов животных,
 Заболеваний, которые могут переносить животные (руками не трогать).
Опасности, которые могут исходить от человека:
4.
Человек.
 Попадание посторонних (возможно опасных) предметов  на территорию
сада,
 Общения с посторонними людьми (особенно их приглашений куданибудь
пойти).
5.
Возвращение с прогулки.
До возвращения с прогулки помочь воспитателю собрать игрушки и
построиться в колонну по двое.
В остальном соблюдать правила, предусмотренные п.1.

file_name: Инструкция 21.docx

title: Инструкции по охране труда для воспитанников ДОУ (№21)


extracted_text:
ИНСТРУКЦИЯ № 22
Охрана жизни и здоровья  при работе с кисточкой и карандашом.
1. К работе с кисточкой или карандашом можно приступать только с
разрешения воспитателя группы или преподавателя ИЗОдеятельности.
2. Перед началом работы надеть спецодежду (фартук, нарукавники и т.п.)
3. Внимательно выслушать объяснение воспитателя и проследить за
показом приемов, которые он использует при реализации поставленной
задачи.
4. При работе с кисточкой и карандашом строго запрещается:
 Брать их в рот,
 Засовывать в ухо, нос, глаза себе или соседу,
 Размахивать ими,
 Ломать, выщипывать ворсинки из кисточки,
 Класть в непредназначенное для них место,
 Рисовать на теле или одежде как своей, так и соседа,
 Бросаться ими.
5. В случае не исправностей у кисточки или карандаша обратиться за
помощью к воспитателю.
6. Во время работы с кисточкой и карандашом стараться сохранять
правильную позу и осанку.
7. После работы с карандашом, поместить его в предназначенное место
заточенной стороной вверх.
8. После работы с кисточкой, ее вымыть и поставить в предназначенное
место ворсинками вверх.
9. Убрав кисточку и карандаш, снять спецодежду и повесить ее на место.
10.После окончания работы тщательно вымыть руки, вытереть насухо.

file_name: Инструкция 22.docx

title: Инструкции по охране труда для воспитанников ДОУ (№22)


extracted_text:
ИНСТРУКЦИЯ № 23
Охрана жизни и здоровья  при общении с огнем.
1. Если дома чтото загорелось,
 надо быстро уйти или убежать из комнаты или квартиры, рассказать
об этом взрослым и попросить их позвонить по телефону «01», маме
на работу.
 Если поблизости не оказалось взрослых, позвонить по телефону «01»
и сказать, что у вас дома пожар, при этом надо обязательно назвать
свой домашний адрес.
2. Если в квартире (доме) много дыма, надо низко пригнувшись, двигаться
к двери, прикрывая рот и нос мокрым полотенцем.
3. Если загорелась одежда, надо падать и, катаясь, сбивать огонь.
4. При пожаре следует знать:
 Если пожар небольшой – его можно затушить водой или накрыть
плотным одеялом;
 Нельзя тушить водой горящие электроприборы;
 Нельзя прятаться в дальних углах, под кроватями, за шкафом –
опасен не только огонь, но и дым;
 Нельзя оставаться в помещении, где начался пожар, а надо быстро
уйти и звать на помощь взрослых.
5. Если пожар возник в детском саду, постараться сохранить спокойствие,
внимательно следить за указаниями воспитателя, при перемещениях не
толкать и не стараться обогнать товарищей.

file_name: Инструкция 23.docx

title: Инструкции по охране труда для воспитанников ДОУ (№23)


extracted_text:
Самообразование и компетентность в
профессиональной деятельности преподавателя Методист МБУ «Киришский центр МППС»
   Светлана Борисовна Ерохина
Изменения   в   сфере   профессионального   образования   в   связи   с
внедрением   Федеральных   государственных   образовательных   стандартов
потребовали   от   преподавателей   качественного   преобразования   своей
деятельности.   Для   того   чтобы   соответствовать   новым   образовательным
запросам   общества   и   развивающейся   экономики,   работники   образования
должны   обладать   высококачественным,   гибким,   легко   перенастраиваемым
потенциалом.
Особое внимание уделяется способности преподавателя к личностно
профессиональному   развитию,   что   обусловило   изменение   приоритетов   и
  Это   направленность   на   поддержку
повышения   компетентности.
  на   личностный   и
преобразующей   педагогической   деятельности,
профессиональный   рост,   на   обеспечение   условий   для   самостоятельного
решения жизненных и профессиональных проблем. Не случайно важнейшим
научным направлением в области образования была и остается дальнейшая
разработка проблемы повышения уровня профессиональной компетентности
преподавателей.
Содержание профессиональной компетентности преподавателя той или
иной   дисциплины   определяется   квалификационной   характеристикой.
Квалификационная   характеристика   –   это,   по   существу,   свод   обобщенных
требований   на   уровне   теоретического   и   практического   опыта.   Условно
отделяя   профессиональную   компетентность   от   других   личностных
образований,   следует   учитывать,   что   усвоение   знаний   (накопление
информационного   фонда)   –   не   самоцель,   а   необходимое   условие   для
выработки «знаний в действии», т.е. умений и навыков – главного критерия
профессиональной готовности. Профессиональная компетентность определяется в литературе [2] как
интегральная   характеристика   деловых   и   личностных   качеств   специалиста,
отражающая не только уровень знаний, умений, достаточных для достижения
целей профессиональной деятельности, но и социальнонравственную позицию
личности.   Развитие   личностного   потенциала   достигается   посредством
осознанного   самовоспитания,   профессионального   образования,   повышения
квалификации.   Повышение   уровня   профессиональной   компетентности
является важным звеном непрерывного профессионального образования.
Самообразование   во   все   времена   было   основным   источником
человеческого   знания. Основной  объем  знаний  и  умений  каждый  добывает
сам. «Кто дорожит жизнью мысли, — писал Д. И. Писарев, — тот знает очень
хорошо, что настоящее образование есть только самообразование и что оно
начинается только с той минуты, когда человек, распростившись навсегда со
всеми школами, делается полным хозяином своего времени и своих занятий».
Самообразование   —   это   целенаправленный   и   определенным   образом
организованный   процесс   приобретения   необходимых   в   профессиональной
деятельности   знаний,
самостоятельных занятий на рабочем месте и/или вне него [3].
  формирования   умений   и   навыков   путем
Данное   определение   имеет   следующие   признаки:   вопервых,
самообразование какимто образом должно быть организовано и в этой связи
предстает   как   некая   система.   Вовторых,   самообразование   может
рассматриваться как процесс, в котором ведущее место занимают мотивация
(самомотивация)   и   используемые   технологии   получения   знаний,   умений   и
навыков.  Втретьих,  хотя   самообразование  —  процесс,  характеризующийся
занимающийся
большой
самообразованием,   для   того,   чтобы   сделать   этот   процесс   эффективней,
автономности,
степенью

специалист,

должен   активно   общаться   с   другими   людьми   (коллегами,   подчиненными,
вышестоящими руководителями и т. д.). И, наконец, вчетвертых, организация и технологии самообразования могут обеспечить и фактически обеспечивают
уровень   знаний,   умений   и   навыков.   Самообразование   является   видом
непрерывного образования.
Формы организации самообразования
1.       Курсовая подготовка в институтах повышения квалификации.
Главное   достоинство   такой   формы   самообразования   –   возможность
получения   квалифицированной   помощи   от   специалистапреподавателя
(система «ученый  учитель»), а также возможность обмена опытом между
коллегами.
Недостатки:
 эпизодичность прохождения курсов;
 время проведения – в учебный период, что влечет большие изменения в
режиме работы образовательного учреждения
   качество   лекционного   материала,   т.к.   не   всегда   проводится     серьезное
изучение   потребностей   преподавателей   и   дифференциации   с   учетом
потенциала слушателей.
2.       Получение второго высшего образования или второй специальности.
Главные достоинства такой формы самообразования:
   возможность   выстраивать   индивидуальную   траекторию   образования,   т.к.
структура   большинства   программ   имеет   модульный   характер:   одни
обязательны для изучения, другие предполагают индивидуальный выбор;
   система   «ученый      учитель»,   при   которой   обучение   ведут   ученые
специалисты.
Недостатки:
 нехватка у преподавателей свободного времени;
 дороговизна обучения.
3.       Дистанционные   курсы   повышения   квалификации,   конференции,
семинары, конкурсы. Главные достоинства такой формы самообразования:
 возможность пройти их в удобное для преподавателей время;
   возможность   выбора   темы   по   интересующим   и   наиболее   актуальным
вопросам.
Недостатки:
 дистанционные курсы часто проводятся на платной основе;
  подтверждающих   факт   прохождения
   отсутствие   документов,
дистанционного обучения; при его наличии – отсутствие юридической силы,
что необходимо при проведении очередной аттестации.
4. Индивидуальная работа по самообразованию.
Включает в себя:
  научноисследовательскую работу по определенной проблеме;
 посещение библиотек, изучение научнометодической и учебной литературы;
 участие в педагогических советах, научнометодических объединениях;
   посещение   уроков   коллег,   обмен   мнениями   по   вопросам   организации
занятий, содержания обучения, методов преподавания;
 теоретическая разработка и практическая апробация различных форм урока,
внеклассного мероприятия, учебного материала.
Однако, как бы ни был высок уровень способностей преподавателя к
самообразованию, не всегда этот процесс реализуется на практике в должной
мере. Причины, которые чаще всего называют – отсутствие времени, стимула,
нехватка источников информации по определенным спецификам (с чем можно
поспорить..) и др.
5. Сетевые педагогические сообщества.
Новая   форма   организации   самообразования.   Сетевое   педагогическое
  созданный   для   общения
сообщество   –   это   интернетресурс,
единомышленников, педагогов различных регионов нашей страны, желающих поделится   опытом,   поспорить,   рассказать   о   себе,   узнать   необходимую
информацию.
Сетевое   сообщество   открывает   перед   педагогами   преподавателями,
следующие возможности:
 использование открытых, бесплатных и свободных электронных ресурсов;
самостоятельное создание сетевого учебного содержания;
 освоение информационных концепций, знаний, навыков;
 наблюдение за деятельностью участников сообщества.
Главные преимущества этой формы самообразования:
 обмен опытом осуществляется между преподавателямипрактиками;
 методическая помощь является персональной и адресной;
 получить информацию можно в удобное для преподавателя время.
Однако, несмотря на такой широкий спектр форм организации процесса
самообразования,   ведущую   роль   в   нем   играет   администрация.   Именно
  способствуют
административные   работники,   руководство,   методист
формированию   устойчивой   потребности   в   самообразовании,   побуждают   к
изучению новой информации и передового опыта, приучают к самооценке и
самоанализу.   Организация   наставничества,   обсуждение   актуальных   тем,
привлечение   преподавателей   к   участию   в   тематических   педсоветах,
проведение консультаций для преподавателей, оказание помощи в обобщении
своего   опыта,   пополнение   библиотечного   и   медиа      фонда   –   это   лишь
неполный   перечень   форм   работы   администрации   образовательного
учреждения в данном направлении.
Каждый педагог – преподаватель, мастер п/о, учитывая внутренние и
внешние мотивы, запросы, предъявляемые современным обществом, влияние
моральнопсихологического   климата,   сложившегося   в   коллективе,   и
требования   администрации   образовательного   учреждения,  определяет   свою
траекторию самосовершенствования и саморазвития. Однако   каждая   деятельность   бессмысленна,   если   в   ее   результате   не
создается некий продукт, или нет каких либо достижений. В личном плане
самообразования   преподавателя   должен   быть   список   результатов,   которые
достигнуты   или   должны   быть   достигнуты   за   определенный   срок.   Пока
преподаватель выполняет свои обязанности, он ориентируется на требования,
предъявляемые   ему   обществом,   и   он   не   может   не   заниматься
самообразованием.
Литература
1. Вестник ЛОИРО. Образование: ресурсы развития № 2, 2011г.
2. Ганин Е. А. Педагогические условия использования современных
информационных и коммуникационных технологий для самообразования
будущих учителей: ИТО, 2009.
3. Голобова Н.А. Организация сетевого взаимодействия педагогов как
условие непрерывного повышения квалификации учителей/Стандарты и
мониторинг.2009.:6.с5459
4. Гонеев А. Д., Пашков А.Г. и др. Педагогика профессионального
образования: учебн. пособие. М.: 2004.
5. Комаров Е. Организация, психология и технологии самообразования
человека работающего // Управление персоналом. 2001. № 4.
6. Норенко Е. Модель «Учитель XXI века»: проектирование и внедрение
внутришкольной системы повышения квалификации //Школьное
планирование.2010 №5 с.6078
7. Ясвин В.Радуга педагогической компетентности, или Модель
педагогического портфолио//Директор школы,2010, № 2с.2532

file_name: Самообразование и компетентность.docx

intro: Одной из главных функций деятельности образовательной организации и управления ею становится сегодня создание таких условий, которые способствовали бы повышению квалификации, повышению уровня образования и самообразованию педагогов. Педагог, у которого сформирована система исследовательской, аналитической культуры, способен добиваться в профессиональной деятельности наивысших результатов, способен организовать работу по формированию личности обучающегося, подготовке компетентных профессионалов различных сфер деятельности, будущих лидеров производства, социума не только региона, но и России.

title: "Самообразование и компетентность в профессиональной деятельности преподавателя"


extracted_text:
ИНСТРУКЦИЯ № 24
Охрана жизни и здоровья при обращении со столовыми приборами.
1. Правила этикета не разрешают есть руками – для этого существуют
столовые приборы: ложка, вилка, нож, чайная ложка, чтобы не
обжечься.
2. Размахивать руками, в которых находятся столовые приборы, не
разрешается. Это может привести к травмам, как у самого себя, так и у
окружающих.
3. Острые концы вилки должны быть повернуты к тарелке, чтобы не
уколоть себя или соседа.
4. Нужно помнить: вилка – самый опасный предмет, так что нельзя
поднимать вилку выше носа, чтобы не уколоться.
5. Еду накалывать на вилку понемногу, во время приема пищи не
торопиться, есть осторожно, не засовывать вилку глубоко в рот, чтобы
не поранить горло и не подавиться.
 Не ковырять вилкой в зубах, носу и ушах ни у себя, ни и у соседа.
6.
7. Не размахивать ножом, не тыкать им в детей.
8. Если чайной ложкой пользоваться не по назначению (есть вторые и
первые блюда), можно обжечься.
9. Во время еды тарелка с первым или вторым блюдами  должна
находиться на расстоянии от  края, т.к. тарелка  может упасть  на
колени и обжечь.
10.Нельзя двигать тарелку с едой, т.к. можно расплескать еду и обжечь
себя или соседа.
11.Чашку с питьем держать за ручку и пить маленькими глотками, чтобы
не подавиться.
12.Чашкой нельзя размахивать, бросать ее, т.к. она может разбиться и
поранить тебя или товарища.
13.Если разбилась посуда, осколки не трогать, их уберут взрослые. Острые
края осколков могут поранить.

file_name: Инструкция 24.docx

title: Инструкции по охране труда для воспитанников ДОУ (№24)


extracted_text:
ИНСТРУКЦИЯ № 25
Охрана жизни и здоровья в кабинете логопеда.
1.  Перед занятием в кабинете логопеда помыть руки и прополоскать рот.
2.  Входить и выходить из кабинета спокойно, не толкаясь,  вместе с
учителемлогопедом.
3.  Дверь открывает или закрывает учительлогопед.
4.  Не приносить в кабинет мелкие предметы и игрушки.
5.  Работать перед зеркалом можно работать  только  под наблюдением
.учителялогопеда.
6.  Учительлогопед выдает чистые инструменты. Если соска упала на пол,
пользоваться ею нельзя.
7.  Во время работы перед зеркалом нельзя двигать стулья и качаться на них.
8.  Без разрешения учителялогопеда не открывать шкафы и ящики стола.
9.  Со стола логопеда не брать карандаши, ручки и др.  предметы.  Все нужное
даст учительлогопед.
10.  Никакие предметы, игрушки,  карандаши в кабинете логопеда не брать в
рот, не совать в нос и ухо.

file_name: Инструкция 25.docx

title: Инструкции по охране труда для воспитанников ДОУ (№25)


extracted_text:
ИНСТРУКЦИЯ № 26
Охрана жизни и здоровья  при играх с мелким  конструктором, мозаикой,
материалом для развития мелкой моторики.
1.  При обнаружении ломаной или треснувшей детали, отдать ее воспитателю.
2.  Ни в коем случае не брать в рот (в нос, ухо). Если кто из детей заметил
такое, обязательно сказать воспитателю.
3.    При   нанизывании   бус   и   шнуровке   не   допускать наматывание на
палец в несколько слоев шнура или лески (чтобы не нарушать
кровообращение).
4.  Не разрешается терять, бросать, брать домой мелкие детали
конструкторов, чтобы сохранить игру в целости.
5.  По окончании игр, каждый конструктор собрать в свою коробку, закрыть
крышкой и убрать на место.

file_name: Инструкция 26.docx

title: Инструкции по охране труда для воспитанников ДОУ (№26)


extracted_text:
ИНСТРУКЦИЯ № 27
Охрана жизни и здоровья  при работе с принадлежностями
по изобразительной деятельности.
1. Перед началом работы надеть спецодежду (фартук, нарукавники и т.п.)
2.
Внимательно выслушать объяснение воспитателя и проследить за
показом приемов, которые он использует при реализации поставленной
задачи.
3. К принадлежностям по изобразительной деятельности относятся:
бумага, пластилин, глина, краски, восковые мелки., пастель, фломастеры,
клей.









 При работе с БУМАГОЙ следует опасаться:
Порезов о края бумаги,
Попадания бумаги в рот.
При работе с ПЛАСТИЛИНОМ и ГЛИНОЙ следует опасаться:
 Попадания его в рот, нос, уши.
 Возможности испачкать кроме рук лица, одежды и т.д..
При работе с ВОСКОВЫМИ МЕЛКАМИ и ПАСТЕЛЬЮ запрещается:
Брать их в рот,
Засовывать в ухо, нос, глаза себе или соседу,
Размахивать ими,
Ломать,
Класть в непредназначенное для них место,
Рисовать на теле или одежде как своей, так и соседа,
Бросаться ими.
При работе с ФЛОМАСТЕРАМИ см. инструкцию №22 по обращению с
кисточкой и карандашом.
При работе с КРАСКАМИ и КЛЕЕМ следует опасаться:
Попадания их в глаза, рот, нос.
Возможности испачкать лицо, одежду.
В случае  какихлибо неполадок и трудностей обязательно обратиться
4.
за помощью к воспитателю.
5. По окончании работы убрать принадлежности на место. Вымыть руки.
6.
7. Снять спецодежду и повесить ее на место.

file_name: Инструкция 27.docx

title: Инструкции по охране труда для воспитанников ДОУ (№27)


extracted_text:
ИНСТРУКЦИЯ № 28
Правила безопасного поведения в музыкальном зале.
Во избежание несчастных случаев дети должны приходить на музыкальное
занятие и уходить обратно только в сопровождении воспитателя. Воспитатель
должен присутствовать на занятии обязательно лично, чтобы совместно с
музыкальным руководителем обеспечить безопасность жизни и здоровья
детей.
Общие правила поведения детей
Без разрешения взрослых дети не должны:
1. Пользоваться музыкальноспортивным инвентарем. При использовании его
на занятиях дети не должны бросать его на пол, наступать на него, а также
бросать его в окна и зеркала!
2. Бросать стульчики на пол, прыгать на них и с них, вставать ногами.
Сидя на стульчике, раскачиваться на нем, а также вытягивать вперед ноги,
чтобы другие дети не споткнулись.
3.  Если стульчик оказался ломаным — отдать его воспитателю или
музыкальному руководителю.
4. Прыгать и передвигать тяжелые предметы в зале (скамейки, столы, кубы).
5. Трогать пианино и ни в коем случае не открывать тяжелую крышку.
Во время музыкального занятия
В упражнениях, плясках, играх, хороводах дети не должны:
Бегать навстречу друг другу, сталкиваться, толкать друг друга и хвататься за
одежду, подставлять подножки.
Если во время исполнения движений под музыку (бег, прыжки, подскоки)
случайно падает предмет, который ребенок держал в руках  не
останавливаться и не поднимать его до конца движения, чтобы не создавать
помех другим детям.
Правила пользования детскими музыкальными инструментами
Прежде всего, музыкальные инструменты нельзя бить и бросать на пол, в окна
и зеркала. К музыкальным инструментам каждый ребенок должен относиться
с любовью и бережно.
Свирели
Свирель держать в руках так, чтобы инструмент не был направлен в лицо или
тело рядом стоящего или сидящего товарища.
В рот брать только мундштук.
Не передавать уже использованный инструмент другому ребенку без
специальной санобработки.
Бубны
Бить в бубен не очень сильно, чтобы не поранить руку. Ложки
Ложками стучать аккуратно («щека» об «щеку»), не колотить в них, чтобы не
разбить в щепы и не занозить руки. Если ложка случайно сломалась  отдать
воспитателю или музыкальному руководителю.
Металлофоны
Не переносить их с места на место, чтобы не уронить и не пораниться. Не
выламывать пластинки.
Воспитатель и музыкальный руководитель обязаны напоминать детям
вышеуказанные правила и следить за их выполнением, а также предупреждать
поведение гиперактивных и расторможенных детей при проведении активных
движений, игре на музыкальных инструментах и при различных
перестроениях.

file_name: Инструкция 28.docx

title: Инструкции по охране труда для воспитанников ДОУ (№28)


extracted_text:
ИНСТРУКЦИЯ № 29
Правила безопасного поведения в культурномассовых местах.
1. Если, находясь в культурномассовом месте, группа движется, то
обязательно построиться в колонну по двое; если стоит   можно встать
полукругом вокруг руководителя или экскурсовода.
2. в руках не должно быть никаких предметов или игрушек (все
необходимое находится у взрослого)
3. В  культурномассовых  не разрешается:
громко разговаривать,

 носиться по помещению,
 отдаляться от группы,
 уходить с посторонними людьми,
 трогать руками витрины, экспонаты и т.п.,
 сорить,
 мешать другим людям,
 принимать подарки от посторонних.
4. При возникновении какихлибо трудностей обязательно обратиться к
воспитателю.
5. Соблюдать правила дорожного движения, правила этикета и правила
личной гигиены.

file_name: Инструкция 29.docx

title: Инструкции по охране труда для воспитанников ДОУ (№29)


extracted_text:
ИНСТРУКЦИЯ № 30
Правила безопасного поведения при просмотре диафильмов,
видеофильмов, мультфильмов, слайдов, презентаций.
1.Проходить в помещение для просмотра  спокойным шагом, не толкая
товарищей.
2. Сначала рассаживаются в первые ряды дети невысокого роста. Самые
высокие дети садятся последними. При выходе из помещения для просмотра
– наоборот.
3. Садиться следует только на то место, которое указал воспитатель.
4. Перед началом просмотра не повышать голос.
5. Во время сеанса следует находиться только на своем месте.
6. В случае возникновения какихлибо проблем обратиться к воспитателю.
7. Во время сеанса громко не разговаривать, не толкать соседей, не махать
руками и т.п.
8. По окончании сеанса выходить из помещения только после разрешения
воспитателя.

file_name: Инструкция 30.docx

title: Инструкции по охране труда для воспитанников ДОУ (№30)


extracted_text:
ИНСТРУКЦИЯ № 31
Охрана жизни и здоровья  при работе в уголке природы.
1. Надеть спецодежду (фартук, нарукавники, по необходимости перчатки)
2. При работе в уголке природы нельзя толкаться, драться изза
инвентаря, брать чтолибо в рот.
3. Возможные виды работы и возможные опасности, связанные сними.
Вид работы
полив растений
Возможные опасности
падение горшка, промокшая одежда, отравление
5.
кормление животных
4. Приступать к работе в уголке природы можно только после объяснения
и показа воспитателя.
5. При возникновении какихлибо трудностей обязательно обратиться к
воспитателю.
После окончания работы тщательно вымыть руки и снять спецодежду
1.
2.
3.
4.
рыхление растений
пересадка растений
кормление рыбок
растениями
травмирование частей тела палочками для
рыхления (особенно глаз, головы)
травмирование частей тела инвентарем;
попадание земли в глаза, рот, уши; промокшая
одежда
отравление кормом для рыб; промокшая
одежда, попадание в рот грязной воды из
аквариума
укусы животных; отравления кормом для
животных, заражение какимилибо болезнями
для животных.

file_name: Инструкция 31.docx

title: Инструкции по охране труда для воспитанников ДОУ (№31)