extracted_text:
Тема 2
Поддержка
Цель:  Понять различие между похвалой, знаком внимания и поддержкой. Освоить навык
поддержки применительно к школьным ситуациям.
Содержание занятия.
(работаем в кругу)
1. Приветствие.  Здравствуйте! Я проведу занятие «Поддержка».
Георгий   Александров   говорил:   «В   минуту   трудную   всегда   ценнее   золота
поддержка».
Каждый из нас попадал в трудную ситуацию и находил пути ее решения. А как
помочь другому человеку в трудной ситуации? И не просто помочь? А так, чтобы
человек при этом не потерял веру в собственные силы?
I. Упражнение на групповое сплочение
«Комплименты»
 Цель: Дать участникам группы возможность пережить новый способ принятия знаков внимания
от других.
Инструкция. Участники становятся в два круга лицом друг к другу в парах (по типу
карусели). Один из партнеров говорит другому комплимент. Другой же отвечает:
«Да, конечно, а еще я…(говорит о себе чтото хорошее)». Затем они меняются
ролями   и   повторяют   упражнение.   После   этого   все   стоящие   во   внешнем   круге
делают шаг вправо и продолжают упражнение.
Обсуждение:
 Какие чувства вы испытывали, когда оказывали другому знаки внимания?
 Что Вы чувствовали, когда знаки внимания оказывали Вам?
 Легко ли реагировать на оказанные знаки внимания заданным образом? Почему?
 Когда комплимент неуместен?
Вывод. Под комплиментом мы понимаем знак внимания выраженный в вербальной форма, без
учета ситуации, в которой человек находится в данный момент. У многих людей отношение к
комплименту   настороженное.   Повидимому,   это   связано   с   тем,   ято   в   обыденной   жизни   под
комплиментом подразумевается определенный элемент лести.
II « Получаю ли я те знаки внимания, которые заслуживаю» Цель: Проанализировать  и определить баланс знаков внимания.
Наверно,   каждому   иногда,   кажется,   что   он   получает   мало   знаков   внимания.   Я   предлагаю
проанализировать   и   определить   насколько   удовлетворяется   Ваша   потребность   в   знаках
внимания.(выполнять будем на листочке кофедициально).
Инструкция. 1. Напишите на листке бумаги те области Вашей жизни, которые для Вас  значимы
(работа, семья, друзья..)
2. Оцените каждый из перечисленных пунктов знаком «+», «», «0»
«+»поставьте   протии   тех   пунктов,   где,   на   Ваш   взгляд,   Вы     получаете   достаточно   знаков
внимания;
«»  поставьте там, где, на Ваш взгляд, Вас недооценивают;
«0» поставьте против тех пунктов, где Вы  вообще не получаете или почти не получаете знаков
внимания
Вы можете   сделать оценку более дифференцированной, если в каждом из пунктов выделите
более мелкие категории и выставите соответственно  один, два или три плюса, минуса или нуля.
Посмотрите на список и определите баланс знаков внимания.
Обсуждение
 Что Вы имеете в виду, когда говорите, что Вам не хватает знаков внимания со стороны
окружающих?
 Чего именно Вам не хватает – одобрения Ваших действий, напоминания о том, что Вы
лучше многих в чемто, положительных оценок?
Упражнение «Что происходит со мной, когда я хочу, чтобы меня все хвалили?»
Что   мы   понимаем   под   похвалой?   Похвала   –   оценочное   суждение,   в   котором   человека
сравнивают с другими, причем это сравнение в его пользу.
Каждому приятно, когда его хвалят. Кто желает, чтобы его похвалили?
Цель.
Инструкция. Встаньте в центр круга. Затем по команде ведущего, все одновременно и как можно
громче начинают говорить Вам чтото про Вас не важно, хорошее или плохое.   Ваша задача
услышать   и   понять   смысл   их   высказывания.   По   моему   хлопку   начинаем   упражнение   и
заканчиваем.
Обсуждение. Слышали ли вы других?
Можете ли Вы сказать, кто и что Вам говорил? Слышали ли Вы себя?
Устали ли Вы от этого занятия?
Можно ли ориентироваться только на внешнюю оценку?
Вывод. Человек, привыкший к похвалам и нуждающихся в них, ощущает себя точно так же, как
тот, кто стоит в центре круга в этом упражнении. Он так же ориентирован на внешнюю оценку,
так же все силы тратит на то, чтобы услышать положительную оценку, но в результате не слышит
и не понимает, что говорят окружающие, но и самого себя не слышит и не чувствует свободно.
II Дискуссия на тему занятия
Дискуссия   протекает   в   свободной   форме   и   целиком   опирается   на   профессиональный   опыт
участников.
Мы   с   вами   обсудили   понятия   знаки   внимания,   комплимент   и   похвалу   и   их   влияние   на
взаимодействие в процессе общения, влияние на успешное сотрудничество.
Вводятся понятия «знак внимания»
Знак внимания – высказывание или действие, обращенное к человеку и призванное улучшить его
самочувствие и вызвать радость.
Комплимент – знак внимания. Выраженный в вербальной ситуации, в которой человек находится
в данный момент.
Похвала   –   оценочное   суждение,   в   котором   человека   сравнивают   с   другими,   причем   это
сравнение в его пользу.
Что же такое поддержка? Обратимся к толковому словарю: «Поддерживать – придержать, не
дать упасть».  Под поддержкой мы понимаем – знак внимания, оказанный человеку в ситуации,
когда он объективно неуспешен, сделанный в форме речевого высказывания и касающийся той
области, в которой у него в данный момент затруднения. Поддержка исключает сравнение с кем
либо,   кроме себя самого. Поддержать можно каждого человека. Для этого надо всего лишь
постоянно видеть его сильные стороны
Трудно оказывать  поддержку,  занимая  непартнерскую личностную  позицию,  поскольку лишь
безусловное   принятие   другого   как   конструктивной   личности   и   безусловное   принятия   себя
самого дает человеку возможность видеть достоинства у самых «ужасных и трудных». Ваши
слова. Обращенные к конструктивному началу его личности, к тому, что есть в нем хорошее,
повышают его самоценность. Только такое отношение может сформировать у человека истинную
уверенность в себе. Свободу поведения, свободу выбора, указание на то хорошее, что есть в нем
самом, именно эта сила может стать источником самоуважения и личностного роста.
Вопросы для дискуссии:
В чем различие между поддержкой и похвалой? Почему, каким образом похвала может обескуражить, испортить настроение?
Какие слова, по Вашему мнению, могут заставить ученика почувствовать себя некомфортно,
снизить самоуважение?
Объясните, как Вы понимаете слова «Оценка человека и оценка его действия – не одно и то же».
Почему легко и приятно работать с людьми, у которых высокое самоуважение? Как можно на
уроке или в разговоре повысить самоуважение учащегося?
Почему   поощрять   попытки   и   намерения   улучшить   результат   также   важно,   как   и   поощрять
достижения результата?
Что значит быть придирчивым и что значит быть доброжелательным с точки зрения ученика?
III Упражнение на овладение навыком
 Цель. Применять новые навыки оказания поддержки.
Упражнение «Все равно ты молодец, потому что»
Цель. Дать участникам упражнения возможность испытать на себе такой способ реагирования,
при котором самоуважения партнера не снижается и в затруднительном для него положении.
Инструкция.   Упражнения   выполняются   в   парах.   Первый   участник   начинает   рассказ   со   слов
«Меня не любят за то, что….» Второй, выслушав, должен отреагировать, начиная словами «Все
равно ты молодец, потому что…» Затем участники меняются ролями.
Обсуждение:
Все ли смогли отреагировать на рассказ партнера заданным образом?
Кто не смог или не успел? Почему?
Что чувствовал тот, к кому была обращена поддержка?
Что чувствовал слушающий?
Упражнение «Красный карандаш»
Цель.   Дать   участникам   почувствовать   на   себе   эффект   оценочного   отношения   со   стороны
партнера.
Инструкция. Упражнение выполняется в парах. Один из участников должен рассказать партнеру
о своей проблеме затруднении. А тот должен отреагировать с позиции «красного карандаша».
Обсуждение.
Все ли смогли отреагировать на рассказ партнера заданным образом?
Кто не смог или не успел? Почему? Что чувствовал тот, кого оценивали с позиции «красного карандаша»?
 В каком случае было отреагировать легче, в каком – труднее?
Домашнее   задание:  оказать   поддержку   людям   (родители,   ученики,   коллеги).   Заполнить   в
дневнике:
Описать ситуацию
Реплики партнера
Собственный ответ
Психологическое содержание ответа (поддержка, комплимент, похвала)
Реакция партнера на мои слова.
IV Разыгрывание и анализ проблемных ситуаций
Мы   обсуждаем,   как   поддержка   делает   жизнь   учителя   и   его   учеников   более   спокойной,   а
взаимодействие – эффективным.
Инструкция.   Сейчас   мы   разыграем   ситуацию:   представим   урок,   школьный   класс   и   учителя
Валентину Ивановну, в начале урока – все дети подготовлены к уроку и только Егор стоит у
двери класса с портфелем в руках.
В.И. – Егор, что случилось?
Егор – Ничего.
В.И. – Почему ты не за партой, не готов к уроку?
Егор – Я не хочу сидеть с Таней.
Вопросы:
Определите вид поддержки и ее эффективность в каждом случае.
Какие вербальные и невербальные средства использует педагог?
Эффективное разыгрывание ситуации.
V Анализ видеоматериалов
Просмотр   материалов   и   нахождение   в   них   приемов   поддержки,   определение   условий,   при
которых поддержка: необходима, уместна, является излишним.
Анализ вербальных и невербальных составляющих поддержки. VI Обсуждение итогов
Участники высказывают впечатление о работе в группе.
Вопросы:
Что Вы получили в ходе сегодняшнего занятия?
Помогла ли работа в группе Вам понять чтото?
Рефлексия «Чемодан, мясорубка, мусорная корзина».
Предлагается три больших листа, на одном из которых нарисован огромный чемодан, на
втором   –   мусорная   корзина   и   на   третьем   –   мясорубка.  На   желтом   листочке,   который
приклеивался затем к плакату с изображением чемодана, необходимо нарисовать тот важный
момент,   который   он   вынес   от   работы   (в   группе,   на   занятии),   готов   забирать   с   собой   и
использовать
деятельности.
На   синем   листочке   –   то,   что   оказалось   ненужным,   бесполезным   и   что   можно   отправить   в
"мусорную
плакату.
Серый листок – это то, что оказалось интересным, но пока не готовым к употреблению в своей
работе. Таким образом, то, что нужно еще додумать, доработать, "докрутить" отправлялось в
лист
"мясорубка".
Листочки пишутся анонимно и по мере готовности приклеиваются участниками самостоятельно.
прикрепить
второму
корзину",

т.е.

своей

ко

в

file_name: конспект.doc

intro: Цель занятия: коррекция неконструктивных убеждений и установок, развитие умения мыслить позитивно.Готовность педагогов  внедрению инклюзивного образования следует рассматривать не только как отношение, а как готовность к определенному поведению в конкретной ситуации, то есть готовность к определенному поведенческому акту, к действию, поступку или их последовательности. Готовность является осознанным аспектом личности к оценке ситуации и поведению, и обусловлена ее предшествующим опытом. Ведущей и наиболее сложной составляющей готовности к деятельности является психологическая готовность.

title: занятие по психологии для педагогов "ПЕРЕОРИЕНТАЦИЯ МЫСЛЕЙ ИЛИ  ПОЗИТИВНОЕ МЫШЛЕНИЕ"


extracted_text:
П   сихология для родителей.
                    ЧЕГО НИКОГДА НЕЛЬЗЯ ГОВОРИТЬ РЕБЕНКУ.
До полутора лет кроха реагирует в основном на эмоции,
которые   скрываются   за   словами.   Называй   малыша   хоть
бандитом с большой дороги, если мама улыбается и голос ее
ласков, ребенок расцветает в ответ и тянется к ней ручонками.
Но вот ему уже больше годика... И он не только чувствует,
КАК  говорят, но и понимает  ЧТО. И обычные, но в сердцах
сказанные   слова   родителей   приобретают   для   него   значение
сверхъестественного послания. Они программируют его жизнь!
Ляпнуть   сгоряча   можно   многое,   и   ребенок   родителей
простит.   Можно   назвать   его   хитрым   крокодилом   и   коварной   обезьяной.   И
услышать в ответ «сама обезьяна», сказанное ребенком не менее свирепо и безо
всяких   признаков   раскаяния.   Но   некоторые   вещи   нельзя   произносить   вслух
НИКОГДА  просто потому, что они вырываются из глубины нашей души, из тех
тайников, о существовании которых мы и не подозреваем. И ребенок понимает это
сказано не просто так. И принимает сказанное к сведению. Если мы знаем, как
пагубно то или иное слово«код» способно отразиться на судьбе нашего ребенка,
нам нетрудно и промолчать.
От 1,5 до 3 лет
«Ты   это   сделаешь,   потому   что   я   так   сказала!»   или   «Мало   ли   чего   ты   не
хочешь!»
 Почему   нельзя.  В   этот   период   ребенок   учится   отстаивать   свою

самостоятельность   и   добиваться   своей   цели.   Он   хмурит   брови   и   непрерывно
повторяет: «Не хочу!» и «Нет». Он не желает садиться на горшок по маминому
приказу, требует, чтобы ему дали то, чего никогда не дают: хрустальную вазу с
верхней полки или папин мобильный телефон. Если на всякое его «нет» и «не
хочу»   без   объяснений   отвечать   вышеуказанными   фразами,   он   утратит   всякую
надежду   повлиять   на   ход   событий   и   станет   пассивным,   забитым   и   смирным.
Возможно, очень послушным, но слабым и зависимым от других.
Как надо. Надо с ним спорить, объяснять, почему «нет» и отчего «нельзя», и
он   почувствует   себя   уважаемым   человеком,   научится   понимать   других,
высказывать свою точку зрения и анализировать ситуацию. И с годами обзаведется
двумя в высшей степени полезными качествами находить железные аргументы и
залезать через окно, когда его выставляют в дверь.
«Не будешь кушать (спать, сидеть тихо) отдам тебя вон той тете».
Почему нельзя. Бедный ребенок тебе верит. И очень боится, как бы его кому
не отдали, и сомневается, нужен ли он родителям, если они готовы так легко с ним
расстаться. Не дай Бог в этот период у него появится сестричка или братик все,
комплекс неполноценности «я был такой ужасно плохой и никем не любимый, что
пришлось   заводить   второго   ребенка»   останется   с   ним   на   всю   жизнь.
1 Как надо.  Откажись от угроз и не доводи дитя до ночных кошмаров и
комплексов. Действуй от положительных эмоций, от поощрения «Будешь кушать,
вырастешь   большим,   умным,   красивым».   «Как   следует   выспишься,   пойдем   в
зоопарк».

От 3 до 6 лет
«У меня от тебя болит голова», «Не доешь кашу, мама умрет», «У папы от
твоих воплей сердце прихватило».
Почему нельзя. Ребенок в этом возрасте учится любить не инстинктом, как
зверек, а душой и разумом, как человек. Временами он сердится на родителей,
ревнует маму и папу друг к другу и постигает на личном опыте, что оборотная
сторона любви ненависть. Он за чтото сильно обиделся на маму и подумал: «Хоть
бы   она   умерла!»   А   она   вдруг   и   говорит:   «Ты   меня   своим   поведением   в   гроб
загонишь» неужели и вправду умирать собралась, но он же на самом деле хороший
и оченьочень ее любит! У ребенка складывается впечатление, что он способен
разрушить   весь   мир   своей   обидой   или   недовольством,   невольно   причинить
непоправимую боль близким и дорогим людям. Он замыкается, уходит в себя и с
годами превращается в одинокого чудака, который боится когото полюбить.
Как надо.  Если родители стойко выдерживают его обиды и не жалуются на
невыносимые   страдания,   которые   он   доставляет   любящим   взрослым   своим
непослушанием, ребенок растет в святой уверенности, что любить и прощать того,
кого любишь, это здорово. И вообще, мир не рухнет, если иногда его как следует
пнуть ногой. Наглость? Нет, уверенность в себе.
«Чтоб ты провалился!», «Исчезни! Уйди с моих глаз долой!», «И чтобы я тебя
не видела и не слышала!»
Почему нельзя. Воспринимается ребенком как прямое указание к действию.
До 3х лет он еще не понимает, что такое умереть. В 56летнем возрасте он уже
знает: смерть это когда когото «не видно и не слышно», а проваливаются под
землю туда, где хоронят. Он получил родительскую установку на то, чтобы его не
было. И он постарается так и поступить. Например, тяжело заболеет или случайно
заиграется на мостовой и попадет под машину.
Как надо. Хочешь тишины и покоя скажи ребенку «отвяжись от меня» и задай
ему   программу   на   самостоятельность.   Или   пошли   к   черту   вырастет   пытливым
мыслителем с авантюрной жилкой.
От 7 до 10 лет
«У тебя руки не тем концом вставлены!», «Не трогай, сломаешь!», «Как всегда
ничего не вышло!», «Ты растешь неряхой и неумехой», «Я такого лентяя никогда в
жизни не видела»
Почему нельзя.  В этот период ребенок познает свои возможности и свои
силы.   Подобные   безапелляционные   суждения   убивают   в   нем   и   самооценку,   и
уверенность в себе. Он чувствует себя ничтожным и слабым. Родители говорят, что
никогда не видели никого более бестолкового? «Они большие они знают. Значит, я
2 буду самым бестолковым!» думает школьник. И делает следующий вывод: «Мне
незачем   учиться   все   равно   я   неумеха».   Если   ваш   сын   лентяй   и   прогульщик,
вспомните, не  говорили  ли  вы  ему  чтото  подобное. Некоторый  процент  особо
волевых и крепких детей стремится доказать родителям, что чегото стоит, но не
получает от своих успехов никакой радости.
Как надо. «Давай я помогу», «я покажу, как обращаться с этой вещью», «для
начала неплохо, в следующий раз будет и вовсе замечательно», «не вышло? Зато ты
плаваешь быстрее всех в классе!»
«А я знаю девочку, которая танцует (учится, поет, играет на рояле, рисует)
лучше тебя». «А какая оценка у Сережи? Десять? А почему ты получил только
девять?»
       Почему нельзя. Какие чувства пробуждают в твоей взрослой душе вскользь
брошенная   мужем   фраза:   «У   Риты   мясной   салат   всегда   вкусней,   чем   у   тебя
получается»? Желание отличиться, приготовить суперсалат и угодить мужу или
зашибить ни в чем не повинную Риту чемнибудь вроде здоровой мухобойки?! А
почему ты думаешь, что постоянные сравнения твоего сына или твоей дочки с
преуспевающими   соучениками   вызовут   какието   другие   чувства?   Это   же   так
унизительно,   когда   тебя   считают   хуже   других.   Хочешь   воспитать   мрачного
мизантропа,   ненавидящего   человечество,   или   коварного   интригана   сравнивай
своего ребенка с кемто из умных ровесников и ехидно говори: «А ты все равно
хуже!»
             Как надо.  «Я не знаю никого, кто был бы лучше тебя, мое ненаглядное
гениальное солнышко!»
Никогда и ни в каком возрасте
«Ты плохой, не буду с тобою разговаривать!»
В чем опасность. Для ребенка самое непереносимое, что только способен
сделать   взрослый,   не   замечать   его.   Это   уже   не   психология,   а   физиология.   В
научном   эксперименте   одного   крысенка   ласкали   и   чесали   ему   спинку   из   него
получилась здоровая, большая и сильная крыса. Другого били и дергали за хвост. И
он вырос маленьким, кусачим и болезненным. А третьего только кормили из миски
и не обращали на него внимания. Он взял и умер.
Твой ребенок инстинктивно начнет шалить или устраивать истерики, лишь бы
ты на него посмотрела и опять с ним заговорила. Малыш способен ошпариться или
забраться   на   опасный   подоконник.   Ребенок   постарше   получит   плохую   оценку,
разобьет чужое окно. Если он сегодня испугался и послушался,   жди сюрприза
через   неделю.   Отставленная   шалость   является   в   данном   случае   проверкой,
замечают ли его, и в то же время маленькой местью.
Как надо. Довел он тебя до белого каления? Поставь его в угол пусть спиной
ко всему человечеству постигает азы самоанализа, размышляет, что он сделал не
так и за что наказан, или не покупай мороженого, или не отпускай в кино.
3 Материал подготовил педагог – психолог – Е.М.Бондарь.
4

file_name: 49 +Чего нельзя никогда говорить ребёнку.doc

intro: В консультации для родителей - Чего никогда нельзя говорить ребенку, говорится о том. что до полутора лет кроха реагирует в основном на эмоции, которые скрываются за словами. Называй малыша хоть бандитом с большой дороги, если мама улыбается и голос ее ласков, ребенок расцветает в ответ и тянется к ней ручонками. Но вот ему уже больше годика... И он не только чувствует, КАК говорят, но и понимает ЧТО. И обычные, но в сердцах сказанные слова родителей приобретают для него значение сверхъестественного послания. Они программируют его жизнь!В консультации для родителей - Чего никогда нельзя говорить ребенку, говорится о том. что до полутора лет кроха реагирует в основном на эмоции, которые скрываются за словами. Называй малыша хоть бандитом с большой дороги, если мама улыбается и голос ее ласков, ребенок расцветает в ответ и тянется к ней ручонками. Но вот ему уже больше годика... И он не только чувствует, КАК говорят, но и понимает ЧТО. И обычные, но в сердцах сказанные слова родителей приобретают для него значение сверхъестественного послания. Они программируют его жизнь!

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей - Чего никогда нельзя говорить ребенку.


extracted_text:
Внеклассное мероприятие экологической направленности
Как прекрасен этот мир
Цель: создание условий для формирования представлений детей о влиянии человека на
природу.
Задачи:

Закрепить у детей знания о правилах поведения в природе;
 Учить бережному и доброму отношению к природе;
 Формировать чувство ответственности за все живое, что нас окружает.
Оборудование: шапочки с изображением цветов и насекомых, костюм медведя для сценки,
костюмы цветов для исполнения танца, цветная бумага, клей ножницы, фигуры и цветы с
буквами (Не рвите цветы).
Действующие лица: медведь, цветы: одуванчик, колокольчик, василек, ромашка,
насекомые: пчела, бабочка, стрекоза, солнышко, туристы.
Ход занятия
Педагог: Сегодняшнее занятие посвящёно необычайно красивому, сказочному творению
природы.
 Пришла ранняя весна. Встало солнышко утром. Видит, что вокруг земля красивая! И леса
и луга зелёные. Каждая травинка упругая, сочная, изумрудная. Но чегото не хватает в
зелёном мире.
Взмахнуло солнышко золотым рукавом  брызнули солнечные пылинки. Засветились на
лугах, по краям дороги, жёлтые огоньки. С приходом лета задрожали в траве белые
реснички, дрогнули от ветра голубые купола, замелькали среди ржи синие глазки.
 У нас загадки впереди,
Себя узнаешь  выходи!
Ребята отгадывают загадки, выходит тот, кто далее будет читать стихи про
цветы.
На голове детей шапочки с изображением цветов.
1. На зелёной хрупкой ножке
Вырос шарик у дорожки.
Ветерочек прошуршал
И развеял этот шар
(одуванчик)
1. Эх, звоночки, синий цвет, С язычком, а звону нет
(колокольчики)
1. Что в хлебе родится
А есть, не годится?
(василёк)
1. Стоят в лугах сестрички
Золотой глазок, белые реснички.
(ромашка)
 Так что же за прекрасные творения природы сегодня у нас в гостях? (цветы)
 А теперь каждый цветок немного расскажет о себе.
Колокольчик. Мой брат зовёт всех на уроки.
А я в полях стою высокий.
От ветра голову клоню,
Но почемуто не звоню.
Василёк. Колосится в поле рожь
 Там, во ржи, цветок найдёшь.
 Ярко синий и пушистый
Только жаль, что не душистый.
Одуванчик. Золотой и молодой
За неделю стал седой,
А денёчка через два
Облысела голова,
Спрячука в карманчик
Бывший одуванчик.
Ромашка. Белая корзинка
Золотое донце,
В ней лежит росинка
И сверкает солнце.
Робкая, несмелая
Я ромашка белая. Педагог: Посмотрите, какие красивые у нас цветы! Всегда рядом с красивыми цветками
столь же красивые и удивительные насекомые.
Пчела. Домовитая хозяйка
Полетела над лужайкой,
Похлопочет над цветком
Он поделится медком.
Бабочка. Мы к цветам летаем в гости,
Ждут всегда они гостей.
 И для них в поля приносим
Мы корзины новостей.
Стрекоза. Мы  стрекозы, тоже кружим
Над полями в летний час.
Мы всегда с цветами дружим
И они качают нас.
Педагог: И чтобы всё это веселило глаз, росло, нужна помощь красного солнышка. Оно
греет и людей, и растения, и насекомых.
Солнышко.
Солнышко на улице
Выросли привольно
Ходит, руки в бок,
На полях и грядках
Смотрит и любуется
Солнышко довольно:
Где, какой цветок.
Значит, всё в порядке.
Педагог: Ребята, когда солнышко самое яркое, тёплое?
Я соткано из зноя,
Несу тепло с собою,
Я реки согреваю,
« Купайтесь!» приглашаю. И любите за это
Вы все меня. Я …(лето).
Педагог: Как будто вдруг свершилось чудо:
Кругом, куда ни бросишь взгляд,
Цветы, цветы, цветы повсюду
Веселым пламенем горят.
Танец цветов исполняют дети
Сценка про медведя и цветок.
Педагог:
Както летнею порой,
На поляночке лесной.
Увидал медведь матерый
Человека под сосной.
(Выходят: "турист" – с рюкзаком, котелком; "медведь".)
Турист:
В лес спокойно я войду,
По тропиночке пойду,
Чтобы веток не ломать.
И цветов в траве не мять.
Педагог:
Человек был с рюкзаком
и с походным котелком.
Он стоял и любовался
Появившимся цветком.
"Медведь": Вот чудак!
Педагог: Сказал медведь.
"Медведь":
Никакого смысла ведь
Нет от этого цветочка –
Вот нашел на что смотреть!
Лучше в ельник бы пошел,
Муравейник бы нашел
Или в улей заглянул бы,
Нет ли меда там у пчел... Появляются туристы
Педагог:
Зверя мы судить не будем:
Что ж, медведь – медведь и есть.
Плохо, если люди любят
Только то, что можно есть!
Турист 1:
Хорошо в лесу зеленом!
Травы стелются ковром,
А резные листья кленов
Укрывают нас шатром.
Турист 2:
Мы лютик сорвем золотой
И розовый клевер медовый,
Найдем колокольчик лиловый
Мы в зелени леса густой.
Турист 3.
Не надо, друзья, их бессмысленно рвать,
Не надо букеты из них составлять…
Завянут букеты…Погибнут цветы…
И больше не будет такой красоты!
Педагог: Наклонитесь посмотрите на чудо, которое видеть раньше вы нигде не могли. Не
рвите зря цветы. Пусть они цветут те не долгие мгновения, которые отпущены им
природой, и радуют нас.
Цветы:
Не рви нас, не надо,
Наши гибкие стебли не мни,
Мы для сердца – живая отрада,
Украшенье родимой земли!
Цветок 1.
Цветы украшают луга и леса
Но это не только природы краса
В нас пчёлы находят целительный дар,
И бабочки пьют из нас сладкий нектар. Цветок 2.
Значение растений для человека огромно, но чем активнее вторгается человек в
растительный мир, тем больше нуждаются наши зелёные друзья в защите.
Цветок 3.
Причины их резкого сокращения в природе  массовый сбор на букеты, а также рубка
лесов, пожары, распашка степей, лугов, интенсивный выпас скота.
Педагог:
Ты, дружок, смотри, не подкачай!
Правдивым будь и добрым обещай!
Не обижай ни пташки, ни сверчка,
Не покупай для бабочки сачка.
Как плохо будет без травинок,
Без бабочек, берёзок и жуков!
Как пусто будет в мире без дождинок,
Без радуг и, конечно, без цветов!
Туристы:
Мы не будем рвать цветы –
Это капли красоты!
Пусть они растут, цветут,
Радость нам они несут!
Педагог:
А сейчас я предлагаю вам создать эти удивительные творения природы, ведь как хорошо
делать прекрасное своими руками. Вы видите на своих рабочих местах заготовки. Пускай
воображение поможет вам создать такие цветы, которые вы хотели бы видеть в нашей
группе.
 Музыка П.И. Чайковского, который очень любил родную природу, будет вашей
помощницей и вдохновительницей.
 Эти цветы вы сделали своими руками. Представьте на мгновение, что эти цветы живые и
мы их сорвали. Дети. Если я сорву цветок,
Если ты сорвёшь цветок,
Если все: и я и ты,
Если мы сорвём цветы
Опустеют все поляны
И не будет красоты.
Педагог открывает корзину, и цветы оказываются на «поляне».
 Прочитайте по  порядку буквы, которые написаны на цветах.
Н О
Ю И
(не рвите цветы)
Педагог:
Е Р К В
Х Т Е П
Ц Ф В Е У Т Ы
Правильно, именно так называется песня, которую я предлагаю спеть вместе.
Не рвите цветы, не рвите,
Пусть будет прекрасной земля.
На счастье друг другу дарите
Васильковые, незабудковые И ромашковые поля! 2 р.
Педагог:
А сейчас вы поможете мне определить, что же в этом мире хорошо, а что плохо.
Когда нам улыбаются цветы, Когда в тревоге рощи и леса,
А на деревьях  чистые листы, Когда роса на травах, как слеза,
Когда поют о счастье соловьи, Когда грустит глубокая река,
О доброте поют и о любви, Когда моря теряют берега,
Когда пшеницы колосок взошёл  Когда от шума тишина оглохла,
Прекрасен мир, и нам здесь…(хорошо). Давайте скажем честно  это…(плохо).
Педагог:
Каждая сломанная ветка, сорванный цветок, каждая пойманная бабочка это маленькая
рана, нанесённая природе. Природе трудно залечивать даже самые маленькие раны.
Звучит песня «Как прекрасен этот мир».
Педагог:
Но этот мир только тогда будет прекрасен, когда мы научимся беречь каждый цветок на
нашей голубой планете. Я надеюсь, что после этого занятия вы будете бережнее относиться
даже к самой маленькой травинке.

file_name: Внеклассное мероприятие экологической направленности.docx

intro:
Цель: создание условий для формирования представлений детей о влиянии человека на природу.
Задачи:
•	Закрепить у детей знания о правилах поведения в природе;
•	Учить бережному и доброму отношению к природе;
•	Формировать чувство ответственности за все живое, что нас окружает.
Оборудование: шапочки с изображением цветов и насекомых, костюм медведя для сценки, костюмы цветов для исполнения танца, цветная бумага, клей ножницы, фигуры и цветы с буквами (Не рвите цветы).
Действующие лица: медведь, цветы: одуванчик, колокольчик, василек, ромашка, насекомые: пчела, бабочка, стрекоза, солнышко, туристы.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие экологической направленности "Как прекрасен этот мир" ( 3 класс)


extracted_text:
Задания тестового характера.
1.Если уменьшаемое равно 6, а вычитаемое4, то разность равна:
а) 3;  б) 10;  в) 2.
2.Это число больше 3 на 6.
а) 3;  б) 8;  в) 9.
3.Сумма чисел 2 и 3 больше:
а) 4;  б) 5;  в) 8.
4.Отрезок длиной 5см короче отрезка длиной 10см на:
а) 15см;  б) 4см;  в) 5см.
5.Если первое слагаемое равно 3, а второе 10, то сумма равна:
а) 7;  б) 13;  в) 6.
6.Эти числа записаны в порядке увеличения:
а) 20, 17, 15, 13.
б) 5, 7, 9, 2.
в) 3, 8, 11, 14.
7.У Кати в кошельке есть две монеты 2р. и 5р. Она может купить:
а) резинку за 1р, печенье за 3р. и шоколадку за 3р.
б) сок за 8р.
в) 2конфеты по 5р.
8.Массу портфеля можно измерить в:
а) литрах;
б) килограммах;
в) сантиметрах.
Задания тестового характера.
1.Если число 10 уменьшить на 8, то получится:
а) 18;  б) 2;  в) 4;  г) разность чисел 2 и 0.
2.В этих равенствах число 7 является уменьшаемым. а) 7+3=10;  б) 76=1;  в) 97=2;  г) 1710=7;  д) 74=3.
3.Разность этих чисел не равна 5.
а) 2 и 3;  б) 15 и 10;  в) 9 и 4;  г) 7 и 1;  д) 5 и 0;  е) 8 и 6.
4.Эти числа нельзя заменить суммой одинаковых слагаемых.
а) 6;  б) 4;  в) 5;  г) 2;  е) 9.
5.Число 8 является:
а) предыдущим для числа 9;
б) вычитаемым в равенстве 108=2;
в) последующим для числа 7;
г) суммой чисел 2 и 6;
д) вторым слагаемым в равенстве 5+3=8.
6.Число 9это сумма чисел:
а) 10 и 1;  б) 3 и 6;  в) 7 и 2;  г) 1 и 8; д) 9 и 0;  е) 5 и 4.
7.В песочнице было 5 мальчиков и 4 девочки. Какой вопрос нужно поставить, чтобы задача
решалась вычитанием.
а) На сколько девочек меньше, чем мальчиков?
б) Сколько всего детей было в песочнице?
в) Сколько мальчиков ушло?
Задания тестового характера.
1.Если 6 уменьшить на 3, то получится:
а) 3;  б) 9;  в) 0.
2. 4 плюс 2 больше, чем:
а) 60;  б) 72;  в) 9+0.
3.Эти два числа надо поменять местами, чтобы равенства 4+2=7 и 6+3=8 стали верными.
а) 7 и 8;  б) 4 и 6;  в) 2 и 3.
4.Число 7 называют при счете сразу после числа: а) 8;  б) 5;  в) 6.
5.Это равенство неверное.
а) 3+1=4;  б) 72=4;  в) 73=4.
6. 8это 3 и:
а) 6;  б) 5;  в) 7.
7.В ряду чисел 1, 3, .., 7, 9 пропущено число:
а) 4;  б) 5;  в) 6.
8.Эти числа больше 6.
а) 2;  б) 6;  в) 7;  г) 0;  д) 9;  е) 3.
9.Если из 7 вычесть 2, то получится:
а) 9;  б) 5;  в) 6;  г) 7.
10.Эти примеры решены неправильно:
а) 103=7;  б) 5+1=6; в) 8+2=9; г) 5+3=7; д) 90=0.

file_name: Задания тестового характера.doc

intro:
Задания тестового характера для урока математики, 1 класс
Если уменьшаемое равно 6, а вычитаемое-4, то разность равна:
а) 3;  б) 10;  в) 2.
2.Это число больше 3 на 6.
а) 3;  б) 8;  в) 9.
3.Сумма чисел 2 и 3 больше:
а) 4;  б) 5;  в) 8.
4.Отрезок длиной 5см короче отрезка длиной 10см на:
а) 15см;  б) 4см;  в) 5см.


extracted_text:
Проверочная работа по теме «Домашние опасности. Пожар» (2 класс)
1.Заполни  пропуски  в  памятке, используя  слова  для  справок.
                                             Чтобы  не  было  пожара
1. Никогда  и  нигде  не играйте  со _________________  и  ____________________.
2.Самостоятельно  не  зажигайте  ____________________________,  а  в  сельском
доме не  пытайтесь  растапливать  ______________.
3.Не  оставляйте  без  присмотра  включённый ____________________ или
_______________________.
4.Не  играйте  с  __________________, _________________ и другими  жидкостями,
которые могут  вспыхнуть.
5.В  лесу  не  разжигайте  ________________ без  взрослых.
Слова  для  справок: костёр, утюг, чайник, бензин,  керосин, газовая  плита, печь,
спички, зажигалки.
2.Вспомни  и  напиши  номер телефона,  по которому вызывают  пожарных
________.
3.С чем  нельзя  играть?
А) Кукла
Б) Компьютер
В) Спички
4.Допиши  правила.
К  выключателю, розетке,  электрическим  приборам  нельзя  прикасаться
__________________________________________________.
Если домашняя  техника  имеет  крутящиеся  детали,  нельзя
______________________________________________________________________.
Утюг можно  брать  только  ______________________________________________.
5.Какой  предмет  не  может  понадобиться  при  тушении  пожара? Зачеркните
его. 6.Что нельзя  оставлять  без  присмотра? Отметь √.
○

○
○

7.Отгадай  загадку
Шипит  и  злится,  воды  боится,
С  языком, а не лает,
Без зубов, а  кусает (___________________)
8.Что при  возгорании  нельзя  заливать  водой?
А) Игрушки
Б) Электрические  приборы
В) Мебель
Г) Книги
9.Какие  предметы  необходимы  пожарнику?
А) Каска
Б) Плоскогубцы
В) Шланг для  воды Г) Спички
Д) Огнетушитель

file_name: окр.мир 2 класс.docx

description:
Г) Спички
Д) Огнетушитель

intro: Проверочная работа по теме "Домашние опасности. Пожар" во 2 классе по предмету "Окружающий мир". Автор учебника А.А.Плешаков. УМК "Школа России". Раздел "Здоровье и безопасность". Разнообразные задания: с выбором ответа, с дополнеинем текста, загадки -активизируют мыслительную деятельность и позволяют даже "слабым" ученикам быть на уровне.

title: Проверочная работа по окружающему миру по теме "Домашние опасности. Пожар" (2 класс, окружающий мир)


extracted_text:
Структурные
элементы урока.
1.
  Организационный
момент. Фонетическая
зарядка.
2.   Целеполагание   и
мотивация.
Дидактические
задачи.
Подготовить учащихся
к   работе   на   уроке.
Создать  эмоционально
благоприятную
обстановку
для

общения   на   уроке.
Подготовить   речевой
аппарат.
Организовать
направить
деятельность
учащихся.
и

Структура урока.
Деятельность
учителя.

Приветствие   учителя.
Организация внимания
и
эмоционального
настроя на урок через
приветствие,   речевой
материал, связанный с
темой   урока.   Показ
образца чтения.
Сообщение   темы   и
цели урока.
3.Подготовка

восприятию темы.
к
Нацелить
восприятие темы.

на
Демонстрация героев.
Целевой вопрос.
.
Деятельность
учащихся.
Приветствие.   Ответы
на   вопросы.   Чтение
загадки   о   весне   с
чётким
проговариванием
звуков   и  соблюдением
пауз.

Внутреннее   осознание
цели
своей
деятельности.
Активные действия по
определению
темы
урока.
Осмысление   личной
цели урока.
Слушание,
рассматривание.
Показатели
реальных результатов.
Полная
готовность
класса   к   работе.
Организация внимания
всех
учащихся.
Эмоциональный
настрой на урок.

Мотивационная
готовность к активной
учебнопознавательной
деятельности.

к
Готовность
темы.
восприятию
Активные   действия
учащихся
по
уточнению темы. 4. Новый материал.
(Дается по
микротемам)
 Сказка

 Оттепель, таяние
снега, льда.
Формировать   умение
осмысленно
воспринимать текст на
слух.
Организация   чтения
сказки. Беседа. Работа
с иллюстрацией.

Научить
умозаключения
знакомом материале.
делать

на
Организация
деятельности
контроль

правильностью
выполнением задания.
и
за

 Постройки,
строительство
домов.
  Работа с учебником.
Развитие
анализа и синтеза.
  операций

 Сказка.
  Формировать   умение
осмысленно
воспринимать текст.

за
Организация
деятельности.
Контроль
правильностью
выполнением   задания.
Осуществление
индивидуальной
помощи.
Организация
Выразительное   чтение
сказки.
  Ответы   на
вопросы.   Составление
предложений
по
иллюстрации.

Восстановление
деформированного
текста.
Формирование
высказывания.
Читают хором.
Нахождение   прямой
речи
тексте.
Эмоциональное
в

темы.
Полная   готовность   к
чтению   сказки   и
осмысленному
восприятию
Актуализация
полученных
знаний.
Установление
причинно
следственных связей.
Умение
умозаключения.
строить
ранее
–

Активные   действия
учащихся
с

высказыванием.
Умение   работать   с
учебником, понимание
инструкции.
Умение   анализировать
текст.
Развитие Соседи   в   школе   и
дома.
Умение   вступать   в
диалог.
Развитие
коммуникативной
компетентности.

сотрудничества.
Организация
интерактивного
взаимодействия.
Организация
физкультминутки.
восприятие. Чтение по
ролям.
Проигрывание ролей.

Развитие
эмоций.
коммуникативной
компетентности.
Восприятие контекста.
Эмоциональное
исполнение роли.
Имитируют   движения
животных.
Выполнение
характерных
движений.
Инсценирование
отдых.
видов

Активный
Смена
деятельности.
Включение
кинестетической
памяти.
Физкультминутка.
Сказка.
 Внешний вид
наиболее
распространенных
животных.
Умение
социальные роли.
  принимать
Нацеливание
просмотр.

на

знаний
  Умение
Уточнение
учащихся.
выделять
существенные
признаки.
Организую игру.
Читаю загадки.
  Строят
Сравнивают.
высказывание.

аргументированные
ответы.
Дают
 Заяц, его повадки,
сезонные изменения
внешнего вида.
Способствовать
осознанию
существенных
Рассказ.
Беседа.
Проверка восприятия.

  Находят
Слушают.
существенные
признаки.   Работа   с
иллюстрацией.
Эмоциональное
выразительное
исполнение.

и
Правильное сравнение.
В   ответах   выделяют
существенные
признаки.
В   ответах   выделяют
существенные
признаки. Сказка.
Черты характера.
4. Первичное
закрепление.
изменений
(индуктивным путем).
Формировать качества
правильного   беглого
чтения.
Способствовать
осознанию   качеств
характера.
Формирование
рефлексии.
Создать   условия   для
формирования
закономерности.
Самостоятельное
чтение.
Осмысление
читаемого.
Составление
качественной   оценки
поступка.
Формирование
ценностного
отношения к миру.
Организация   чтения
сказки.
Организация
деятельности.
Контроль.
индивидуальной
помощи.
  Оказание
Задаю   проблемные
вопросы.
  Оказываю
индивидуальную
помощь.
Рассматривают
иллюстрации   и   на
основе
  полученных
знаний делают выводы.
Предвидение сезонных
изменений.
  Информация   о
5.
домашнем задании.
Сообщить учащимся о
домашнем
задании,
разъяснить   методику
его выполнения.

Инструктаж
выполнению
домашнего задания.
по
Осознанное
восприятие
информации
домашнем задании.

Правильное
выполнение
домашнего задания.
о
6. Рефлексия.
Итог урока.
Мобилизация
учащихся
на
рефлексию
своей
деятельности.   Оценка

Оценочная
деятельность.
Ответы на вопросы.
Оценивание
эмоционального
состояния   на   уроке   и

Осмысление
деятельности.
Самооценка
эмоционального
своей успешности.
Мотивация

следующий урок.
на
личностно   значимой
цели.
состояния.

file_name: Структура урока..doc

intro:
Урок проведён в рамках работы над методической темой: «Развитие эмоций у детей с особыми образовательными потребностями с целью формирования коммуникативной компетентности».
 Методическая цель проведения открытого урока – показать новые приёмы по развитию эмоций, а также возможности построения обучения на полисенсорной основе, с целью формирования целостного восприятия мира. Апробация нового учебника (авторы Т.С. Зыкова, М.А. Зыкова) соответствующего требованиям модернизации образования. Позволяющим научить ученика самостоятельно приобретать знания.

title: Урок окружающего мира по теме «Весна. Сезонные изменения»


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа п. Учебный Ершовского района
Саратовской области»
Методическая разработка уроков
 литературы в 10 классе (2 часа)
«Загадочная русская душа, или Русский национальный характер  в
изображении Н. С. Лескова»
учителя русского языка и литературы
 высшей квалификационной категории
Маляновой Елены Николаевны
2018г. Цели урока:
 показать старшеклассникам конкретное художественное воплощение того
сложного замысла, о котором Н.С.Лесков писал, полемизируя с
А.Ф.Писемским и другими своими современниками: найти «хотя бы то
небольшое число трех праведных, без которых «несть граду стояния»;
 проанализировать образ Ивана Флягина как носителя русского
национального характера;
 научиться определять и формулировать собственную позицию по
отношению к проблематике и художественной идее повести;
 способствовать формированию у учащихся высокой гражданской позиции.
              Задачи: создать на уроке условия, чтобы ученик смог
 высказать собственную точку зрения, опираясь на аргументы;
 определить значение названия повести «Очарованный странник» в её
образно – художественной системе и сущность понятий грешный и
праведный, русский национальный характер по контексту и с помощью
словаря;
 приготовить сообщение;
 поучаствовать в работе группы;
 исследовать текст;
 приготовить ответ по плану (заданию);
 сформулировать микровыводы;
 составить логико  смысловую модель «Дорога жизни Ивана Флягина»;
 обобщить наблюдения за образом главного героя;
 выразить личное отношение к герою и соотнести его с авторским.
         Основной подход: исследование текста.
        Методы и приемы: частичнопоисковый, проблемный, кластер, фишбоун. Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная,
работа в парах.
        УУД:
 лексическая работа,
 просмотр и анализ видеоролика,
 выразительное чтение,
 художественный пересказ эпизодов,
 чтение эпизодов по ролям,
 анализ произведения,
 составление логико – смысловой модели.
          Метапредметные ценности: развитие ценностных и нравственно
эстетических представлений о русском национальном характере.
           Развивающие:
 развивать умение ведения дискуссии;
 развивать умения работа в малой группе;
 развивать аналитическое мышление (анализировать, обобщать информацию,                                                               делать
выводы);
 развивать умение пользоваться различными источниками для поиска                                                             необходимой
информации;
развивать умения правильно обобщить данные и сделать вывод.
   Воспитательные:
 воспитывать интерес и любовь к литературе, к родному слову;
 посредством групповой работы воспитывать чувство коллективизма,
 чувства такта,отзывчивости и умению управлять своими эмоциями;  воспитывать чувство сопричастности к судьбе своей страны
          Предметные:

знать содержание повести Н.С. Лескова «Очарованный странник»;
 уметь анализировать характеры героев, поступки, противоречивость
 характеров, взаимоотношения с другими персонажами;
 уметь проводить аналогию между проблемами, затронутыми
 в произведении художественной литературы, и историческими,
жизненными вопросами.
          Личностные:
 реализовать возможность монологического выступления,                                                                                закрепить навык
работы в группе на основе принципов взаимоуважения,                                                                                формирование навыка
добиваться результата при ограниченном времени .
           Метапредметные:
 умение понимать проблему, подбирать аргументы для подтверждения
 собственной позиции, выделять причинноследственные связи в

 устных высказываниях, формулировать выводы;
 самостоятельно организовывать собственную деятельность,

 оценивать ее;  работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать,
 использовать для доказательства собственного мнения.
 «Мне за народ очень помереть хочется…»
Н.С.Лесков «Очарованный странник»
1.Организационный момент. Психологический настрой
Ход урока
Учитель.
Друзья мои! Я очень рада
Войти в приветливый наш класс. И для меня уже награда
Вниманье ваших умных глаз.
Я знаю: каждый в классе гений.
Но без труда талант не впрок.
Скрестите шпаги ваших мнений
Ждет нас сегодня диалог!
 Итак, следуя нашей давней традиции, я приглашаю вас к диалогу:
 диалогу со мной;
 диалогу с самим собой;
 диалогу друг с другом.
2. Актуализация знаний
Учитель. Мы продолжаем работу над  повестью Н.С.Лескова «Очарованный
странник», с которой познакомились на прошлом уроке.
Просмотрите видеоролик и сформулируйте тему урока.
(Просмотр видеоролика  по повести Н. С. Лескова «Очарованный
странник».Автор видео Страхова Елена.При создании видео использованы
песня в исполнении Н. Караченцева «Загадочная русская душа» и кадры из
кинофильма «Очарованный странник».1990 г., в главной роли – Александр
Михайлов.)
Итак, какова, повашему, тема нашего   урока?
3. Целеполагание. Мотивация. Учитель.Тема нашего урока: «Загадочная русская душа, или Русский
национальный характер  в изображении Н. С. Лескова »
Всё ли вам понятно в данной формулировке?
Что вы ожидаете от сегодняшнего урока? Каковы цели нашего урока?
 Что мы должны сделать для их решения?
4.Проблемная ситуация
   Учитель. Как много в жизни удивительного! В каждом цветке, в каждой
травинке  целая вселенная. Но прекрасней и сложнее человеческой судьбы нет
ничего.С тех пор, как появилась письменность на Руси, каждый владеющий
даром писать, поднимал вопросы :кто мы, русские? Что значит «загадочная
русская душа»? Каковы особенности русского национального характера?
Почему за длительную историю российского государства никому так и не
удалось победить русского человека, сломить его дух? Сегодня,  анализируя
произведение, мы попытаемся ответить на эти и другие вопросы.     Перед Вами
на экране список черт, качеств характера человека. Как вы думаете, речь идет
об  одном человеке или нескольких?
Доброта и простодушие,
горячность и смирение,
бесстрашие и бескорыстие,
жертвенность и противоречивость,
нежность и злость, ненависть,
честность и предательство,
любовь к родине и безответственность,
вера в бога и греховность. Ученики высказывают свою точку зрения: одни предполагают, что это черты
одного человека, другие считают, что в одном не могут быть явно
противоположные качества
  Учитель. Я думаю, к концу занятий мы сможем прийти к единому мнению, а
пока узнаем историю создания произведения, может, эти сведения нам помогут
разобраться.
    5.Поиск решения
   1) Сообщение ученика об истории создания (индивидуальное задание).
Мысль о создании цикла рассказов, посвящённых праведникам земли Русской,
возникла у Лескова в 70 – е годы 19 века после посещения святынь русского
Севера островов Валаама и Соловков. Толчком послужил спор с критиком
А.Ф. Писемским.
    Писемский писал Лескову о том, что нет уже святости на Руси, а в душе
каждого человека «ничего, кроме мерзости», не видно. Такое признание
поразило Лескова: «Как,  думал я,  неужели, в самом деле, не видать ничего,
кроме дряни? Неужели всё доброе и хорошее, что когда – либо заметил
художественный глаз других писателей, одна выдумка и вздор? Это не только
грустно, но и страшно».
      «Если без трёх праведных, по народному верованию, не стоит ни один
город, то как же устоять целой земле с одной дрянью, которая живёт в моей и
твоей душе. И пошёл я искать праведных, но куда я ни обращался, кого ни
спрашивал – все отвечали, что праведных людей не видывали, потому что все
люди грешные, а так, кое – каких хороших людей знавали».
Так возникают очерки и рассказы, в которых Лесков опровергает
утверждение Писемского. Это такие произведения, как: «Левша»,
«Очарованный странник», «Тупейный художник» и другие. Лесков «как бы поставил себе целью ободрить, воодушевить Русь» и начал
«создавать для России иконостас ее святых и праведников», «маленьких
великих людей»,писал Максим Горький.
2)Работа с толковым словарем
Учитель. А можно ли Ивана Флягина назвать праведником?
Почему автор называет его очарованным странником?
Давайте проанализируем лексическое значение слов «праведник»,
«очарованный» и «странник». Как вы их понимаете? В каких словарях мы
можем найти информацию?
   Ученики высказывают своё мнение, затем работают с толковыми словарями
Ожегова, Даля.
(3 группы)
1 группа –«очарованный»
2 группа –«странник»
3 группа –«праведник»
С.И.Ожегов
а) Очаровать, очаровывать когото – обворожить, околдовать, отвести глаза…
Прельщать или пленять – влюблять коголибо в себя.
б)Странники – скитальцы, бездомные бродяги, ищущие временного приюта,
богомольцы.
В.И.Даль
а) очарование – чарующая сила, прелесть чегонибудь. б) странник  (устар.) – человек, странствующий пешком, обычно на богомолье.
в)Праведник: 1) Верующий человек, живущий праведной жизнью. 2) На
церковном языке название святых, пребывавших в мире не в отшельничестве
или монашестве, а в обычных условиях семейной и общественной жизни. 3.
Человек, ни в чём не погрешающий против правил нравственности и морали
   Учитель. Н. Бердяев считал, что странничество, являясь важным элементом
русского национального самосознания, традиционно, и за ним стоит поиск
смысла жизни  не в частных, земных делах, а в обретении Царства Божия,
такого состояния души, когда мирские ценности  ничто в сравнении с высокой
идеей Бытия в Боге.
    Итак, странничество не только физическое перемещение в пространстве,
сколько духовное  в постижении высшего смысла жизни.Странник    это не
турист, не искатель происшествий на новых местах. Это тот, кто ищет правду,
истину, докапывается до смысла жизни.
     Почему Флягин назван странником? Да еще очарованным? Не  оксюморон ли
это? Как можно было человеку, ищущему праведника, художнику слова,
объединить в такой оксюморон почти понятия „странник“ и „чары“?
Допустимо ли это? При каких условиях?
Над Иваном Северьянычем властвуют чары любви к жизни, к людям, к
природе и родине.
 3)Чем же очаровывается Флягин?  Составим кластер.
  а) природой (зачитываются необходимые для аргументации фрагменты
текста);
   А Флягину это дано в высшей мере. Ивана Северьяновича, артиста и
художника в душе, прежде всего, покоряет природа. Когда он попадает к монахам, он восторгается дорогой, по краям которой выросли "саженые
березы", "и от тех берез такая зелень и дух, а вдаль полевой вид обширный...
Словом сказать — столь хорошо, что вот так бы при всем этом и вскрикнул..."
Это детское воспоминание он пронес до своих поздних лет. А вот как он
рассказывает о курской ночи: "По небу звезды как лампады навешаны, а понизу
темнота такая густая, что словно в ней ктото тебя шарит и трогает". Даже в
плену он может залюбоваться степью: "Ковыль белый, пушистый, как
серебряное море, волнуется".
  б) живностью (история с голубями, анализ эпизода, речевая характеристика
героя);
   Восхищается Флягин и всякой живностью, встречаемой им. Таково его
увлечение голубями. Какие нежные слова находит он для них: "Голубь был
глинистого пера, а голубочка беленькая, и такая красноногенькая,
прехорошенькая!"
   в) привязанностью к маленькой девочке (анализ эпизода, речевая
характеристика героя);
   Иван Северьянович волею судьбы оказывается нянькой ребенка, и нет границ
его привязанности к маленькой девочке. Это слабое существо Флягинзащищает
сколько может, пока не приходит время отдать его матери. Странник способен
оценить по достоинству чужие нравы и обычаи, совершенно не разделяя при
этом взглядов "инородцев". "Я все эти любопытные примеры на ум взял", —
говорит Голован.
     г) чужими нравами и обычаями (схватка татар под названием "
наперепором" показалась ему редким чудом);
     д) музыкой (эпизод с гармонью) и песней. А как он умеет слушать песню, "томную –претомную, сердечнейшую",
которая "так за душу и щиплет, так и берет в полон".
     е) лошадьми, их красотой и совершенством (работа с текстом);
     И все же самым большим очарованием лесковского странника долго
оставались лошади. Он восторгается сильным характером лошади, ее "веселой
фантазией", ее тяготением к степной воле, ее грустью, но более всего — ее
красотой и совершенством. "Я в лошади красоту понимаю", — признается
лесковский герой.
   ж) женщиной и любовью (эпизоды, связанные с Грушей),
    Когда Иван встречает цыганку Грушу, он переживает очарование женщиной и
любовью. Он говорит: "Вот она, где настоящаято красота, что природы
совершенством называется".
   з) тишиной приобщения к Богу.
    Все очарование объединилось в его, Флягина, сознании в одно понятие
Родины и ее народа. Ведь все эти степи, реки, леса, табуны, красавцыкони  все
это Отчизна. А все эти форейторы,кучера,  торговцы, солдаты,, дети,
красавицыженщины  родной народ. И все это – достойно очарования.
     4)Работа с текстом.
    Оформление причинноследственных связей в форме фишбоуна.
    Учитель.В чем особенность композиции повести «Очарованный странник»?
   Ученик. Нет центра повествования.Вся повесть  разбивается на
микросюжеты, которые связывает главный герой – Иван Северьянович.
   Учитель.Почему автор выбирает такую композицию? Ученик.Я думаю, что автор делает это затем, чтобы лучше показать
формирование характера главного героя.
   Учитель.Кто же такой Иван СеверьянычФлягин? Каким вы представляете его
себе?
   Ученики цитируют текст, авторское описание героя:
    «Это был человек огромного роста, с смуглым открытым лицом и густыми
волнистыми волосами свинцового цвета. Так странно отливала его проседь. Он
был одет в послушничьем подряснике с широким монастырским ременным
поясом и в высоком черном суконном колпачке…… Этому новому нашему
спутнику, отказавшемуся впоследствии чрезвычайно интересным человеком, по
виду можно было дать с небольшим лет за пятьдесят; но он был в полном
смысле слова богатырь, напоминающий дедушку Илью Муромца …     Казалось,
что ему бы не в рясе ходить, а сидеть бы ему на «чубаром» да ездить в
лаптищах по лесу и лениво нюхать, как «смолой и земляникой пахнет темный
бор». Но, при всем этом добром простодушии, не много надо было
наблюдательности, чтобы видеть в нем человека много видевшего и, что
называется, «бывалого». Он держался смело, самоуверенно, хотя и без
неприятной развязности, и заговорил приятным басом с повадкой».
   Учитель.Только ли внешне Иван Флягин напоминает богатыря?
Какой путь обычно выбирает богатырь на перепутье?
    Ученики.Самый опасный, тяжелый. Сложный путь пройдет  и И.Флягин.
   Учитель. Итак, именно Иван Флягин решает рассказать пассажирам парохода
свою жизнь.  Исповедь героя напоминает бусы, каждый эпизод нанизан на нитку
его судьбы. Что же необычного случилось в жизни героя, почему он прожил такую
особенную насыщенную событиями жизнь? Кто предсказал ему, что жизнь его
будет непростой?
   Ученик. Пересказ эпизода убийства монашка. (глава 2)
– Что же сказал монашек Флягину? («Будешь ты много раз погибать и ни разу
не погибнешь, пока придет твоя настоящая погибель, и ты тогда вспомнишь
материно обещание за тебя и пойдешь в чернецы»).
– Почему же он так противится предназначению?
Герой пытается самостоятельно найти ответ на вопрос, для чего он пришел в
этот мир, ведь монастырь – это спокойная уравновешенная жизнь, наполненная
молитвами, а Иван – страстная натура, увлекающаяся, и жизнь однообразная
для него хуже смерти.
– Сбылось ли предсказание монашка?
Давайте проследим путь странствий Флягина.
   Учитель.Разбейте повесть на фрагменты, озаглавьте их и определите качества
характера, духовнонравственное состояние главного героя, проявившиеся в
этих эпизодах.
Примерный план анализа эпизода повести
Озаглавьте фрагмент.
Выделите основные черты характера героя и подтвердите свои суждения
текстом.
Определите духовнонравственное состояние героя.
Выявите авторскую оценку образа.
Сделайте выводы. Оформим наши наблюдения в форме фишбоуна.
         Работа с текстом (по указанным главам)
Эпизод
1.Крепостной форейтор.
История с кошкой и
голубятами.
Гл
ав
а
3
Качества Ивана Флягина
Гордость, слепой азарт, совестливость, любовь
к живому.
В этом эпизоде раскрываются противоречия в
характере И. Флягина. Он убивает монаха и
жертвует собой ради семьи графа. Жалеет
голубков, запорол кошку.
Вывод: Это нравственнаянепробужденность,
он не различает, где добро, а где зло, поступки
его стихийны. Он поступает по сиюминутному
настроению. Не знает границ между добром и
злом. Непоправимая бедаубийство монаха, в
тоже время спасает семью графа, рискуя
собой.
Беспечность, откровенность, бесстрашие.
Смелость, отвага, умение быстро принимать
решение.
Обида, месть
2.Побег.В разбойниках
Непримиримость, поддаётся чужому влиянию.
3.В  няньках  на
воспитании девочки
 4
Любовь к детям, умение делать все, щедрость,
ответственность.   Неподкупность, доброта,
сострадание.    Как вы думаете, когда пошло с
мертвой точки внутреннее движение Флягина?
 Когда же пробуждается сознание героя?
(Отдать ребенка матери).
4.Поединок с Савакиреем.
«Наперепор».
6
Азарт, очарованность, смекалка, ум. Тонко
чувствует красоту природы, любуется конями,
говорит о них как поэт. Но в тоже время проявляет жестокость из простого азарта,
убивая татарина.
У героя был талант любить и понимать коней.
Найдите в тексте данные героем описания
коней. (Гл. 5, гл. 6 )  Перед нами  словно
картина, созданная художником, словно
сказочный образ, фольклорное, очарованное
восприятие природы, кони – словно не
настоящие, а сказочные, «волшебные». Наш
герой  артист, художник и поэт.
Тяга к свободе, любовь к родине, вера в Бога.
Безответственность по отношению к детям.
Испытывает чувство острой тоски по родине,
но безответственно относится к своим женам и
детям.не проходит незамеченной и красота
чужих степей. Найдите в тексте
подтверждение этому.
5.Плен. Побег из
татарского плена
9
6.Возвращение на родину.
Служба у князя конэсером
10 Покорность, терпение, доброта. Оказывается
сильнее враждебных обстоятельств.
7.Цыганка
Груша.Испытание
любовью.Преступление ли
это или подвиг во имя
любви?
13

18
Чтение по ролям
Чтение учащимся  описания Груши.Умение
любить, очарованность красотой,
доверчивость. Умеет любить искренне. Через
любовь к Груше приходит к пониманию
красоты душевной. Убийство ради спасения
души любимой.
Исчезло озорство, безумное своеволие,
появилась ответственность за свою судьбу и
поступки. И после смерти Груши Флягина
ждет опять дорога, но уже не от людей, а к
людям). Зачитать начало 19 гл. 8. В рекрутах под именем
Петра Сердюкова
19
 Как он искупает свой грех? Почему
отправляется  на Кавказ? Легко ли ему
служить под чужим именем и без исповеди?
(это очередное испытание)
 А когда он решается искупить грех смертью,
что происходит? (чудо: не убили, произвели в
офицеры, наградили ...  он уверен, что его
спасла Груша, которая стала для него ангелом
хранителем)
Осознание греховности, доброта,
сострадание,готовность  пожертвовать собой
ради другого. Смелый.Приходит к
необходимости очищения от грехов. Служение
родине.
9. В монастыре: прозрение
20 Призвание. Пришел к покаянию, обретение
высших нравственных ценностей. Желание
послужить родине. Очарование тишиной и
покоем монастырской жизни. Обратимся к
пейзажу «Тихая обитель». Чтение отрывка из
повести: "Мне за народ очень помереть
хочется ... " (гл. 20). Герой обрел смысл жизни.
Влекущая и манящая сила, толкавшая его и не
дававшая ему покоя, разрешилась в
осознанном чувстве любви к Родине
  В конце концов дорога приводит его в
монастырь. Чем же оказывается для него
монастырь?
(испытание бесовскими искушениями,
духовные подвиги)
Обратите внимание на разговор с
путешественниками о бесовских искушениях в
монастыре, гл.20, с.203.: «а вы и его, самого
беса, тоже пересилили ... ». Почему выделено
слово и рядом союз «и»? (все это заставляет
оглянуться на длинную цепь преодоленных препятствий и подивиться силе русского
человека, очарованного богатыря, который со
всем справится и своей победой не возгор
дится, напротив, он смиренно осознает свое
недостоинство и греховность ).
 Почему он не принял постриг?
 Каково его отношение к душе?
 Почему же монастырь не оказался для
Флягина последней пристанью, а стал началом
нового пути? (дух его не успокоился).
 Обратимся к финальному абзацу повести
(с.207). Почему автор сравнивает его с Божьим
младенцем? (указывает на дар пророчества,
которым Бог наделяет избранных, это знак
особой милости  любви Бога, божьей
благодати. Обычно им наделяются святые и
юродивые. Заканчивается мотив обещанного
сына. Он пришел к Богу).
 О чем же он пророчествует?
– Что же привело героя в монастырь?
Найдите в тексте объяснение самого Ивана Северьяныча: «Деться было
некуда...»
    Учитель.Сбылось то, что было предначертано. Будучи у своей матери
«молитвенным сыном», Иван был с самого рождения предназначен для
служения Богу.Слова «моленый сын» и «сын обещанный» связаны с известной
древнерусской традицией.В многочисленных житиях святых мотив «моленого»
и «обещанного» чада связан с героями особого типа – святыми, чья жизнь чиста
и безгрешна. Такие герои посвящают себя и свою жизнь Богу и уже в ранней
юности становятся монахами. –  Совпадает ли эта традиция с логикой изображения лесковского героя? (С
одной стороны, некоторые совпадения есть: Ивану Северьянычу в беспокойных
снах является иногда «большой белый монастырь». В конце жизни странник
действительно становится монахом. С другой стороны, Иван Северьяныч
совсем не похож на святых. Он грешен, даже повинен в убийстве.)
      Таким   образом, Лесков не только напоминает читателю об известной
традиции, но и заново ее переосмысливает.
      Иван Флягин оправдан, очищен от грехов.Он стал монахом, чернецом и
обрел успокоение, даже какоето тихое счастье в монастыре.
     Он выдержал выпавшие на его долю испытания и сохранил гуманные
чувства, доброту души, любовь к человеку.
       Но Иван Флягин не может жить для себя. Он убеждается, что жизнь нужно
отдать за общее и большое дело.
    – Скажите, к какому жизненному итогу приходит наш герой? («Мне за народ
очень помереть хочется...»)
    Сделайте вывод.
    Учащиеся:
Герой обрел смысл жизни.
Влекущая и манящая сила, толкавшая его и не дававшая ему покоя,
разрешилась в осознанном чувстве любви к Родине.
Им руководит какоето интуитивное нравственное чувство, которое его
никогда не подводит.
Лесков считал, что эта врожденная праведность – неотъемлемая черта русского
национального характера. Он утверждает ценность и значимость души, сохранившей «живой дух веры».
    Учитель. Мотив пути проходит через всю повесть. Каково, повашему, его
значение?
   Значение его огромно: это не только передвижение героя, это его жизненный
путь и путь нравственного перерождения и становления.
    Что вы можете отметить в характере И.Флягина?  (двойственность, духовный
рост)
     Какие качества выходят в нем на первый план к концу повести?
      Сопоставьте мысль философа В. Розанова с характером героя повести "
Очарованный странник ": "... Святая загадка праведной лестницы заключается в
том, что высокие ступени одухотворения вообще не достигаются без некоторых
" падений ", вечное оплакивание подлинными и удостоверенными "
праведниками " " грехов своих "  не есть только присказка и не есть
уничижение, а есть плач о подлинных, настоящих грехах. Праведники
наибольшие суть те, которые согрешили. Тогда их слово исполнится огнем
правды, а сердце источается в любви к слабому, "братскому" в грехе».
     Как эта мысль соотносится с характером главного героя повести
«Очарованный странник» Ивана Флягина? Является ли, на ваш взгляд, И.
Флягин праведником?(оформление фишбоуна)
     Перед нами своеобразное житие грешника, ставшего праведником, путь
такого праведника  настоящее хождение во мукам.
      Многих отечественных писателей волновал вопрос: какие черты являются
основополагающими для русского человека, в чём смысл жизни? Лесков
пришёл к собственным выводам. Каким? Праведник Лескова – большей частью человек невысокого звания, он не
святой. Это простой человек, который живёт среди людей, скромный,
незаметный.Но если присмотреться, за внешней оболочкой увидишь редкой
нравственной чистоты душу. Это распознание внутренне прекрасного в
человеке, его человеческое достоинство, праведничество, понимаемое как
человеколюбие, бескорыстное служение людям – литературное открытие
Лескова.
      На сегодняшнем уроке мы  через образ Ивана Флягина попытались
разобраться в особенностях русского национального характера. В чем эта
особенность?
       Через образ русского крепостного человека показал Лесков нравственную
и физическую силу, душевную щедрость, способность всегда прийти на помощь
слабому, любовь к своему народу, Родине, природе, праведность.Русский
человек со всем справится. Это основные черты русского национального
характера
      В «Очарованном страннике» Лесков показал, как формируется в
драматических обстоятельствах национальной жизни тип «русского
праведника». Это жизнь не идеального героя, но христианский идеал
деятельного добра представлен автором как верный путь к будущему спасению
и вечной жизни.
      Праведники не стремятся к тому, чтобы их добрые дела были отмечены
окружающими. Они любят добро для самого добра. Учитель.  Сидя в яме, куда его заточили по благословению отца игумена, Иван
Северьяныч Флягин пророчествует о будущем русского народа, о причинах
грядущей национальной катастрофы и путях возрождения — эти
заключительные и очень поучительные слова прозвучали в финале фильма
«Очарованный странник».
   Монолог Флягина.
  Ученик читает стихотворение «Боже,... по суду любящих…»
 Там ли погибель,
  где оное боимся?
  Там ли спасение,
  где его чаем?
  Очисти мя грешного,
  и помилуй мя...
  Силою своею я был горд,
  но на неё боле не надеюсь...
  А и ко мне приближется час,
  когда не сам припояшешься,
  а другой тебя припояшет...
  На сердце своё надеюсь...
  Слушаю его.
  Что в нём простонет,
  о том и говорю...
  С сорной земли слетающих
  на меня блох,отрясаю...
  букву мёртвую блюдя...
  здесь живое дело губят...
  Людиимои,...людии мои!...
  Чтобы я вам не сотворил... Чтобы я не Отдал вам...
  Душу свою клади...
  да так, чтобы видели
  какая у тебя душа...
  А не побрехеньками забавляйся...
  Ребята!...Прошу заповедь одну
  мою братскую соблюдите...
  Не брешите вы на ветер..
  Ох не брешите...
  Вред в этом великий есть, вред...
  И ног друг другу не подставляйте...
  И будет с вас...
  Что глядите...
  Вы бы Родине своей,
  как алтарю служили...
  А то нынче благодатью,
  как сукном торгуют...
  Ничего,...пусть чужие земли
  похвалой стоят...
  а наша и хайкой крепка будет...
  Боже,... по суду любящих,...
  просвети невежду...
  и прости развращённому и слепому,
  его жестокосердие...
  За землю нашу страшуся...
  за Русь опасаюсь...
  Не напало бы внезапно
  всегубительство...
  земля и небо сгорят,... и всё провалится...
  Тьма, тьма на бездною...
  Дай Бог, чтобы братоубийства не было...
  Упаси от этого народ наш
  и всех людей...
  Боже,... по суду любящих...
  просвети невежду...
  и прости развращённому и слепому,
  его жестокосердие!...
  Учитель. Актуальны ли эти слова в наши дни? Поясните, почему вы так
думаете.
Как вы думаете, както связаны проблемы сегодняшнего русского человека с
теми вопросами, которые мы сегодня обсуждали?
6.Рефлексия.
 Понравилось ли вам произведение, о котором мы сегодня говорили? Кому бы
могли  вы порекомендовать его прочитать ?Почему?
   Просмотр буктрейлера, снятого учащимися  10 класса после прочтения
повести.
    Достигли ли мы цели урока? Подведем итог нашему диалогу. К каким
выводам мы пришли, отвечая на вопросы, обозначенные в начале урока?
Что значит «загадочная русская душа»? Каковы особенности русского
национального характера в понимании Н. Лескова?А в вашем понимании?
Почему за длительную историю российского государства никому так и не
удалось победить русского человека, сломить его дух?
Заключительное слово учителя. Сегодня на уроке состоялся серьёзный разговор. Очень хотелось бы, чтобы он
не прошёл бесследно. Также мне хочется, чтобы вы постоянно помнили слова
Исаака Сирианина: «Сердце – корень, а если корень свят, то и ветви святы».
Ведь вы уже стоите на пороге взрослой жизни, вам как раз предстоит
наращивать «эти ветви».Не забывайте о тех крыльях, которые есть в вас, в нас,
во всём нашем народе. Не нужно забывать о национальном достоинстве, о своих
корнях, о своей истории, о своей культуре. Будем помнить, что наша душа,
душа русского человека и некоторых людей других национальностей, но
близких нам по духу неисчерпаема и несокрушима. И пусть будет больше
очарованных странников, этих неуспокоенных замечательных людей в
нынешней России.
7. Итоги урока. Оценки
 Оцените свою работу на сегодняшнем уроке.
7.Домашнее задание:
Напишите сочинениеэссе на тему: «Нужны ли России праведники?»

file_name: Малянова Е.Н.уроки литературы в 10 кл..docx

intro: Уроки литературы в 10 классе «Загадочная русская душа, или Русский национальный характер  в изображении Н. С. Лескова» - продолжение работы над творчеством Лескова ( 2 и  3 уроки после 1 урока «Жизнь и творчество Н. С.Лескова» ). Данные уроки способствуют духовно-нравственному воспитанию учащихсяУроки литературы в 10 классе «Загадочная русская душа, или Русский национальный характер  в изображении Н. С. Лескова» - продолжение работы над творчеством Лескова ( 2 и  3 уроки после 1 урока «Жизнь и творчество Н. С.Лескова» ). Данные уроки способствуют духовно-нравственному воспитанию учащихся


extracted_text:
Сценарий внеклассного мероприятия "А нука, девочки!»"
учитель начальных классов, ВКК
МБОУ Новомеловатская СОШ
Каплина Любовь Павловна
Цель: Ознакомить детей с праздником 8 марта. Рассказать историю. Выучить стихи и песни,
подготовить праздничные подарки, для своих мам; развитие логического мышления.
Классная комната украшена рисунками детей на тему “Я и моя мама”, фотографиями мам,
сочинениями о маме. На праздник приглашаются мамы, бабушки. Накануне дети вместе с учителем
готовят подарки мамам и бабушкам.
На прошлой недели мы с вами приходили, была еще зима, а сегодня мы встретились в
прекрасное время года. Какое, кто скажет? Весна, правильно! Наконец – то она наступила! Чем она
отличается от других времен года? Да, весной больше солнца и тепла. Оживает природа после зимней
спячки.
Давайте отгадаем несколько загадок, чтобы пойти дальше.
1. Тает снежок, зеленеет лужок
День прибывает, когда это бывает? (Весной)
2. Меня просят, ждут,
А как покажусь, убегают. (Дождь)
 Молодцы, отгадали!
А знаете, друзья, весной небо голубое. И настроение другое. А сколько праздников
весною?!!
С приходом весны приближается прекрасный праздник. А кто знает, что это за
праздник? Международный Женский День 8 марта. Еще его называют маминым днем.
8 марта – день весенний
Все небо будто из слюды
И скоро – скоро белым цветом
Опять покроются сады.
8 марта – день особый
Любимый праздник наших дам
Он самый нежный, самый добрый
И поэтому он дорог нам.
Ведущий: 8 марта – это Международный Женский День – День женщин. Скажите, а
кого в этот день поздравляют? (Мам, бабушек, сестричек) Вы все знаете, что на
праздниках нужно веселиться, поэтому сегодня мы с вами поиграем.
1. В марте с первого числа –
Начинается весна.
Мамин день – 8 Марта
Отмечает вся страна.
2. И хотя стоят морозы
И сугробы под окном, Но пушистые мимозы
Продают уже кругом.
3. Капли солнечного света,
Брызги солнечного лета.
Мы несём сегодня в дом.
Дарим бабушке и маме…
          Поздравляем с женским днём!
Исполняется песня о маме.
Учитель:  Мама, мамочка! Сколько тепла таит это слово, которым называют самого
близкого, доброго, единственного человека. Мама следит за нашей дорогой.
Материнская любовь греет нас до старости, учит нас быть мудрыми, даёт советы,
заботится о нас, оберегает.
Учитель: Кто пришёл ко мне с утра?
Дети: Мама!
Учитель: Кто сказал: “Вставать пора”?
Дети: Мама!
Учитель: Кашу кто успел сварить?
Дети: Мама!
Учитель: Чаю в чашку кто налил?
Дети: Мама!
Учитель: Кто косички мне заплёл?
Дети: Мама!
Учитель: Целый дом один подмёл?
Дети: Мама!
Учитель: Кто меня поцеловал?
Дети: Мама!
Учитель: Кто ребячий любит смех?
Дети: Мама!
Учитель: Кто на свете лучше всех?
Дети: Мама!
1. Люблю тебя, мама, за что я не знаю,
Наверно, за то, что живу и мечтаю
И радуюсь солнцу и светлому дню.
За это тебя я, родная, люблю!
2. За небо, за ветер,
За воздух вокруг,
Люблю тебя, мама,
Ты лучший мой друг. 3. Ни усталости не зная,
Ни покоя каждый час,
День и ночь родная мама
Всё тревожится за нас.
4. Нас баюкала, кормила,
У кровати пела нам
Первой нас она учила
Добрым радостным словам.
5. Сколько ночек не спалось ей
Если вдруг болели мы?
Сколько плакать довелось ей
В комнатушке среди тьмы
6. Кто кручинится, когда мы
Опечалены подчас
Сколько радости у мамы
Если ктото хвалит нас.
7. Сколько мук ей было с нами
И наград не надо ей.
Об одном мечтают мамы –
О любви своих детей!
8. С днём 8 Марта!
С праздником весенним!
С первыми цветами в этот светлый час!
Поздравляем мамочек, бабушек и девочек!
Всем желаем счастья, радости, удач!
Звучит музыка, дети вручают подарки, сделанные своими руками, дарят цветы.
Учитель:  А сейчас я предлагаю девочкам  поучаствовать в конкурсе “А нука,
девочки!”.
Представление команд.
Для того чтобы определить победителей сегодняшнего конкурса, нам понадобится жюри.
Представление жюри.
1е испытание:
Каждой маме очень хочется, чтобы её ребёнок знал много стихов. Поэтому с
детских лет наши мамы читают нам много стихов. А смогут ли девочки  сами сочинить
стихотворение? Каждой команде даётся 2 строчки, нужно досочинить, чтобы
получилось смешное четверостишие.
А) Шла собака по роялю,
Говоря примерно так…
Б) В зоопарке плачет слон,
Увидал мышонка он…
2е испытание: В раннем детстве все детки засыпают под звуки колыбельной песенки, которую
поёт им мама. Очень часто, став взрослыми людьми, мы вспоминаем те песни, которые
пели нам мама. Второй конкурс –конкурс песни.
Участницы каждой команды исполняют песню.
3е испытание:
А теперь посмотрим, какие из ваших девочки хозяйки. Какое блюдо считается
самым полезным, питательным и сытным? Конечно же, каша! Кашу, как известно, варят
из крупы. Для того чтобы каша получилась вкусной и аппетитной на вид, крупу
положено перебрать. Как быстро и тщательно умеют это делать?
 Задание –отделить гречку от риса. Оценивается скорость и качество.
Игра для зала “Устами младенца”
 Отгадайте, о ком или о чём говорят дети.
1. а) Она любит детей. Всегда добрая и заботливая. Когда захочешь, покупает что
нибудь вкусненькое.
б) Она такая ласковая! Никогда не ругает, всегда спешит на помощь.
в) Она – папина или мамина мама.
Кто это? (Бабушка).
2. а) Это мужчина. Он может водить машину или мотоцикл. Умеет готовить, но не
всегда хочет.
б) Он сильный. Обещал маму всю жизнь на руках носить.
Кто это? (Папа).
3. а) Она бывает широкая и не очень. Она нужна,когда фотографируешься.
б) Она появляется, когда рассказывают чтонибудь смешное, а потом исчезает.
в) От неё становится светло на сердце.
Что это? (Улыбка).
4. а) Это бывает и не бывает. Не бывает, когда гулять не пускают или когда уроки учить
надо.
б) Это бывает, когда веселишься, когда гости приходят. Когда подарок получаешь, оно
появляется.
в) Оно бывает хорошее и плохое, весёлое и грустное.
Что это? (Настроение).
4е испытание:  Собрать открытку.
5е испытание:
Каждое утро маме нужно быстро собрать своего ребёнка. Посмотрим, как это
получится у них сейчас. Конкурс “Одень ребёнка”.
Два стула стоят с одной стороны. На них сидят по ребёнку. Напротив, в другой стороне
класса, стоят два стула с вещами (шапка, варежки, носки, валенки, шарф, куртка). По
сигналу мамы бегут с одной вещью, надевают на ребёнка, возвращаются обратно.
6е испытание:
Написать какие продукты понадобятся для приготовление супа.
7е испытание:
Кто больше отгадает загадок? Жюри подводит итоги конкурса. Названа команда– победительница. Вручаются призы.

file_name: Сценарий А ну-ка, девочки.docx

intro:
Ознакомить детей с праздником 8 марта. Рассказать историю. Выучить стихи и песни, подготовить праздничные подарки, для своих мам; развитие логического мышления.
	Классная комната украшена рисунками детей на тему “Я и моя мама”, фотографиями мам, сочинениями о маме. На праздник приглашаются мамы, бабушки. Накануне дети вместе с учителем готовят подарки мамам и бабушкам.А сейчас я предлагаю девочкам  поучаствовать в конкурсе “А ну-ка, девочки!”.
Каждой маме очень хочется, чтобы её ребёнок знал много стихов. Поэтому с детских лет наши мамы читают нам много стихов. А смогут ли девочки  сами сочинить стихотворение? Каждой команде даётся 2 строчки, нужно досочинить, чтобы получилось смешное четверостишие.

title: Сценарий внеклассного мероприятия "А ну-ка, девочки!»"


extracted_text:
Игровая карточка
по футболу
Два квадрата
Задачи: развитие ловкости, умения владеть ситуационной обстановкой;
совершенствование навыков передач мяча; воспитание чувства товарищества.
Инвентарь: футбольный мяч.
Место: футбольное поле, спортивная площадка, спортивный зал.
Построение
Расшифровку значков смотрите в Условных обозначениях.
Содержание
На площадке размечают два квадрата с общей средней стороной (длина 8—9 м).
В одном из квадратов располагаются игроки двух команд по три или четыре человека
от команды.
По сигналу игроки команды, владеющей мячом, передают его друг другу, стараясь не
отдать сопернику.
Игрок, владеющий мячом, имеет право в любой момент направить мяч во второй
квадрат, чтобы в нем продолжить игру. Однако сделать это лучше тогда, когда
расстановка своих игроков обеспечивает возможность одному из них легче
стартовать в другой квадрат.
Правила
Игрок, первым завладевший мячом, попавшим в новый квадрат, получает одно очко.
В квадрате, куда перебегают игроки обеих команд, игра продолжается до тех пор,
пока мяч вновь не будет направлен в противоположное место.
Побеждает команда, набравшая за установленное время больше очков (игра длится 5
— 10 мин).
ОМУ
Игроки обеих команд все время должны искать удобную позицию, чтобы завладеть
мячом, либо закрыть соперника внутри квадрата, где ведется игра, либо найти
наиболее выгодную позицию для старта в свободный квадрат.

file_name: карточка.docx

intro:
Предназначается преподавателям физического воспитания (физкультуры), тренерам. Окажет большую помощь воспитателям в организации подвижных игр при проведении внеклассных мероприятий в школе, спортивно-тренировочных занятий в трудовом лагере, спортивно-массовых мероприятий в летних оздоровительных лагерях и на детских физкультурных праздниках.
Посвящается всем кто любит подвижные игры на физкультуре.

title: Игровая карточка "Два квадрата"


extracted_text:
Психология для родителей.

                                                  «ПЯТЬ ПУТЕЙ К СЕРДЦУ РЕБЕНКА»
Мы, родители, очень любим своих
 детей. Именно из этой уверенности, что
 тебя любят, малыш черпает силы, чтобы
 противостоять трудностям, с которыми
 сталкивается. Ребенок сумеет реализо
 вать все свои способности, только если
 взрослые РЕГУЛЯРНО наполняют этой
 уверенностью сердце малыша. Но не
  всегда взрослые знают, что у каждого
  ребенка свой язык любви, потребность в
  особенном способе выражения любви.
    Этих   языков   всего   пять.   Изучить   их   все
необходимо каждому родителю и выяснить, какой из них ближе для каждого из ваших
детей, ибо это весьма индивидуально! Но при этом использовать надо все пять языков,
чаще прибегая к «родному» языку вашего малыша.
«Родительская любовь должна быть безусловной, ведь настоящая любовь не ставит
условий.   Ребенок   не   должен   ее   завоевывать».   Каким   бы   ни   был   родной   язык   вашего
ребенка, важно говорить на этом языке, ничего не требуя взамен. Мы любим его несмотря
ни на что. Его достоинства и недостатки роли не играют. Это не значит, что любой его
поступок мы одобряем. Это значит, мы любим его и показываем ему это, даже если его
поведение   оставляет   желать   лучшего.   Вседозволенности   здесь   не   будет,   если   быть
последовательным: «сначала мы наполним сердце ребенка уверенностью в том, что мы
любим его, что он нам очень нужен, и лишь потом будем заниматься его воспитанием и
обучением».
Путь №1. ПРИКОСНОВЕНИЕ.
«Папа так любит меня! Он всегда так радуется мне, крепко обнимает и
целует.  А когда я уезжаю, папа прижимает меня к себе и говорит, что будет
очень скучать. Мама тоже любит меня, я знаю это – она так старается для
меня. Но она редко меня целует. Почему она не такая как папа?»
Это один из самых громких голосов любви и доступный с самого рождения малыша,
но потребность в ласке не уменьшается со временем. Младенцы, которых часто беру на
руки, обнимают, целуют, физически и эмоционально развиваются быстрее и гармоничнее,
чем те, кто подолгу остается один. Ребенок, говорящий на этом языке, все время будет
лезть Вам под руку, запрыгивать на вас изза угла с веселым хохотом, он любит бороться с
папой, и держать Вашу руку при разговоре, сидеть на коленях. Понаблюдайте за ним, за
его потребностями. Ласка одинаково нужна как девочкам, так и мальчикам. Некоторые
родители   опасаются,   что   ласка   сделает   их   мальчиков   изнеженными   женоподобными
созданиями.   Это   заблуждение.   Если   ребенок   уверен   в   любви   окружающих,   у   него
формируется   здоровая   самооценка   и   правильная   сексуальная   ориентация.   «Если   вы
пользуетесь языком прикосновений, чтобы выразить на нем не любовь, а неприязнь, вы
1 нанесете ему тяжелую травму».   Помните – вы для ребенка модель поведения. Чтобы
удостовериться, просто наблюдайте, как он сам пользуется «языком прикосновений».
Путь №2. СЛОВА ПООЩРЕНИЯ.
«Я знаю, что родители меня любят. Они так поддерживают меня. Когда я
сломала руку, делать уроки было очень трудно, а мама с папой старались меня
подбодрить. Если рука болела, они говорили, чтобы я отдохнула. Они повторяли,
какая   я   мужественная,   как   они   гордятся   мной.   Они   были   уверены,   что   я
справлюсь».
Некоторые дети не могут без них. Любая похвала, любое доброе слово говорит им о
любви. Важно говорить ласковые слова, хвалить ребенка, ободрять и наставлять его. Даже
если малыш еще не понимает слова, он чувствует тепло и заботу, видит ласковый взгляд,
слышит мягкий нежный голос. Все это наполняет его любовью. Когда мы хвалим ребенка,
мы благодарим его за то, что он сделал, чего добился сам, что стоило ему усилий. Хвалить
можно  только   за  сознательный  поступок  (даже  если   это   была   попытка,   окончившаяся
неудачей, но ведь он старался!). Важно также ободрять ребенка («придавать бодрости,
мужества»), а еще наставлять его, ведь Вы – наставник его, Вы показываете ему дорогу,
терпеливо и с любовью. Без запретов не обойтись, но лучше ставить перед ребенком цели,
увлекать его, развивать его способности. И тогда он наверняка избежит пагубных влияний
времени,   ведь   ему   будет   просто   некогда   и   неинтересно.   Он   будет   доверять   своим
родителям.   Постоянная   критика   вредит   любому   ребенку,   но   тому,   для   кого   слова
поощрения – путь доказательства родительской любви, критика противопоказана! Если у
Вас вырвалось резкое замечание, постарайтесь тут же извиниться и объяснить ситуацию
спокойно, расскажите про свои чувства. И счастье ребенка станет вам наградой!
Путь №3. ВРЕМЯ.
«Конечно, они очень любят меня! Мы часто куданибудь ходим всей семьей,
даже маленького брата берем. На прошлой неделе папа взял меня на рыбалку.
Удить рыбу не очень интересно, но я очень люблю ездить с папой».
Вы заняты, ребенок вертится рядом, мешает вам, Вы обещаете ему поиграть с ним
попозже, но это не помогает. Поиграйте с ним сейчас, но и мысленно и эмоционально
переключитесь в этот момент на него. Вы приятно удивитесь, что через некоторое время у
вас появится возможность  спокойно заняться  собой, а довольный, уверенный  в Вашей
любви ребенок будет занят собой. Итак, его родной язык – время. Не обязательно делать
то, что вам самому скучно, ребенок почувствует Ваше состояние, и ВАШЕ ВРЕМЯ будет
испорчено. Можно вместе помыть машину, пойти в спортзал, найти необычной формы
ветку,   нарисовать   другу   открытку,   обсудить   последнее   яркое   событие   вашей   жизни,
побегать   взапуски   или   почитать   книжку,   посадив   ребенка   на   колени.   Просто   побыть
наедине.   Важно   найти   для   каждого   вашего   ребенка   индивидуальное   время,   когда   вы
вдвоем. Ребенок должен знать, что у него оно есть, рассчитывать на него. Просто всегда
планируйте это ВРЕМЯ. При общении обязательно смотрите в глаза, следите, делитесь
мыслями  и  чувствами.  Степень  доверия  определяете   Вы! Если   «родной   язык»   вашего
малыша – время, а Вы не уделяете ему достаточно времени и внимания, Ваш ребенок
решит, что Вы не любите его, даже если на словах вы говорите обратное, и эта гнетущая
мысль будет изводить его постоянно. Ваша задача – заполнить его сосуд любви.
2 Путь №4. ПОДАРКИ.
«Воспитательница у нас очень добрая. И я ей сразу понравился. Вот, смотри,
что она мне подарила».
Для   некоторых   детей   именно   это   –   единственно   верный   путь.   Однако   подарок
становится   символом   любви   лишь   тогда,   когда   ребенок   видит,   что   родители
действительно заботятся о нем. Если вы хотите отблагодарить ребенка за услугу – это
плата, если пытаетесь подкупить его – это взятка. Настоящий подарок дается не в обмен
на чтото, а просто так. Подарки не обязательно покупать. Их можно находить, делать
самим. Для ребенка не имеет значения ни размер, ни цена подарка, ни их количество.
Главное, продумать, как это преподнести (например, в красивой упаковке, вечером, за
семейным столом), с какими чувствами. Все дети любят подарки, но если это «родной
язык» вашего ребенка, у него особое к ним отношение. Он радуется ему, долго его крутит
в руках, охает и ахает, гадает, что же там внутри, аккуратно распаковывает, потом долго о
нем   всем   рассказывает,   отводит   ему   особое   место   и   всегда   помнит,   кто   и   когда   его
подарил. Он дорожит им, т.к. видит в нем Вашу любовь. Дети должны расти в полной
уверенности – их любят, они нужны, необходимы, иначе вряд ли они достигнут того, чего
могли бы!
Путь №5. ПОМОЩЬ.
«Мама любит меня, она обо мне заботится. Каждый вечер она помогает
мне готовить уроки, пришивает пуговицы, кормит нас ужином. Ей приходится
много работать, чтобы мы ни в чем не нуждались. Наверное, папа тоже меня
любит, но он редко нам помогает».
Изучая этот язык, будьте осторожны. Ни в коем случае не используйте его как
средство   манипуляции   детьми.   Они   маленькие,   им   не   обойтись   без   нас,   взрослых.
Помогать детям – не значит полностью обслуживать их. Сначала мы действительно многое
делаем для них. Однако потом, когда они подрастут, мы должны их научить всему, чтобы
и они помогали нам. Но не ждите, что дети сделают все так же мастерски, как и вы. Их
таланты могут лежать в другой области. Если путь к сердцу Вашего ребенка – помощь, это
не значит, что любое его желание – закон для вас. Обдумайте, принесет ли Ваша помощь
ему пользу, сможете ли вы своим поступком уверить его в том, что любите его. Даже если
ребенок не «говорит» на «языке помощи», забота родителей ему необходима. Однако, если
помощь – «язык», который он понимает, для него Ваша забота – выражение истинной
любви. Когда ребенок просит Вас починить велосипед или куклу, ему не просто хочется,
чтобы игрушка вновь была целой, ему нужна Ваша любовь.
Ребенку нужно доказывать свою любовь всеми способами, о которых говорилось.
Ведь   все   люди   такие   разные.   Если   мы   осваиваем   только   один   способ   доказательств,
забывая об остальных четырех, он будет знать только один способ выражения любви. Если
в нашем арсенале все пять способов, он выучит их все. Он без труда сможет общаться с
любым человеком, ведь он станет «универсалом».
По наблюдениям специалистов, у каждого человека два ведущих "языка любви"
"прикосновение" и один из четырех остальных, свой индивидуальный. Иногда они просто
нереализованные,   "нераскрытые".   А   у   ребенка   ведущие   языки   могут   меняться   (он   их
пробует, изучает). Развивать необходимо все! Это залог психофизиологического здоровья
ребенка.

3 По материалам книги Гери Чепмена и Росса
Кэмпбелл
                         Материал подготовлен педагогом – психологом – Е.М.Бондарь.
4

file_name: 46 +Пять путей к сердцу ребёнка.doc

intro: В консультации для родителей -  Пять путей к сердцу ребенка, говорится о том, что не всегда взрослые знают, что у каждого ребенка свой язык любви, потребность в особенном способе выражения любви.  Этих языков всего пять. Изучить их все необходимо каждому родителю и выяснить, какой из них ближе для каждого из ваших детей, ибо это весьма индивидуально! Но при этом использовать надо все пять языков, чаще прибегая к «родному» языку вашего малыша.». Каким бы ни был родной язык вашего ребенка, важно говорить на этом языке, ничего не требуя взамен. Мы любим его несмотря ни на что. Его достоинства и недостатки роли не играют. Это не значит, что любой его поступок мы одобряем. Это значит, мы любим его и показываем ему это, даже если его поведение оставляет желать лучшего.В консультации для родителей -  Пять путей к сердцу ребенка, говорится о том, что не всегда взрослые знают, что у каждого ребенка свой язык любви, потребность в особенном способе выражения любви.  Этих языков всего пять. Изучить их все необходимо каждому родителю и выяснить, какой из них ближе для каждого из ваших детей, ибо это весьма индивидуально! Но при этом использовать надо все пять языков, чаще прибегая к «родному» языку вашего малыша.». Каким бы ни был родной язык вашего ребенка, важно говорить на этом языке, ничего не требуя взамен. Мы любим его несмотря ни на что. Его достоинства и недостатки роли не играют. Это не значит, что любой его поступок мы одобряем. Это значит, мы любим его и показываем ему это, даже если его поведение оставляет желать лучшего.

title: Консультация для родителей -  Пять путей к сердцу ребенка.


extracted_text:
Игровая карточка
по футболу
Броски мяча по кругу
Задачи: закрепление техники передач мяча двумя руками из-за головы; воспитание
скоростной силы, ловкости, точности; развитие координации движений в игровых
условиях.
Инвентарь: мяч.
Место: спортивный зал, площадка.
Построение
Расшифровку значков смотрите в Условных обозначениях.
Содержание
Игроки обеих команд стоят по кругу и перебрасывают мяч двумя руками из-за головы.
По 2 игрока от каждой команды, которые находятся в середине круга, пытаются
перехватить мяч.
Правила
Игру следует начинать только по сигналу преподавателя.
При перехвате мяча водящий должен положить его рядом с собой, а игрок
передавший мяч,— взять его и выполнить передачу.
Побеждает команда, сумевшая выполнить больше передач за отведенное время.
ОМУ
В зависимости от количества занимающихся можно образовать несколько кругов
(команд).

file_name: карточка.docx

title: Игровая карточка "Броски мяча по кругу"


extracted_text:
Игровая карточка
по футболу
По движущейся цели
Задачи: воспитание скоростной выносливости; развитие быстроты движений,
внимательности, ловкости в игровых условиях.
Инвентарь: мячи.
Место: спортивный зал, площадка.
Построение
Расшифровку значков смотрите в Условных обозначениях.
Содержание
Игроки выстраиваются в две шеренги на одной стороне площадки.
Впереди команда убегающих, а позади — команда игроков, бросающих в них мяч.
По сигналу преподавателя все игроки одной команды начинают бежать к другой
стороне поля.
Когда они достигают его середины, игроки другой команды бросают в них мяч из-за
головы, стараясь попасть в кого-нибудь из игроков раньше, чем тот добежит до
пограничной линии.
Затем команды меняются ролями, и игроки бегут в обратную сторону.
Правила
Игрок, попавший в цель, получает очко.
Побеждает команда, набравшая больше очков.
ОМУ
Перед началом игры учащиеся должны повторить технику вбрасывания мяча из-за
головы.

file_name: карточка.docx

title: Игровая карточка "По движущейся цели"


extracted_text:
Игровая карточка
по футболу
Перехвати мяч
Задачи: совершенствование индивидуальных и командных тактических действий с
мячом; воспитание ловкости, общей выносливости.
Инвентарь: футбольный мяч, два хронометра.
Место: гандбольная площадка.
Построение
Расшифровку значков смотрите в Условных обозначениях.
Содержание
По сигналу преподавателя одна из команд начинает игру с центра поля.
Задача каждой команды — следуя правилам футбола, как можно дольше удерживать
мяч, не давая соперникам перехватить его.
Правила
Если команда, начавшая игру, потеряла мяч, судья останавливает ее хронометр и
включает хронометр другой команды.
В момент нарушения правил, при вбрасывании мяча из-за боковых и лицевых линий, а
также при других остановках в игре оба хронометра выключаются.
В конце игры, используя показания хронометров, преподаватель определяет, какая из
команд более продолжительное время владела мячом, и объявляет ее
победительницей.
ОМУ
Игра может проводиться на ограниченных площадках без ворот, как без
передвижения в заданном направлении, так и с передвижением.

file_name: карточка.docx

title: Игровая карточка "Перехвати мяч"


extracted_text:
Тесты по русскому языку. 1 класс
Тест 1
2.Подчеркни слова: про, згу, нас, приз, уды, кро, сон, тур, час. идо. кде, чай, рот.
3. Прочитай текст и раздели на слоги.
К нам приехал зоопарк. Мы купили билеты. Детям очень
понравился пони. Они сфотографировались с медведем и
обезьяной. В клетке спала лисица. А тигр ходил по клетке и рычал.
4. Напиши под диктовку ответ на вопрос. Как зовут маму?
________________________________________________
__________________________________________________
5. Найди мягкие согласные и подчеркни.
Лисица, жираф, чайка, осёл, снегирь, машина, петух, слон, майка
6. Спиши
У Маши есть кот Снежок.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Тест 2 2.Подчеркни слова:
Ква, рад, зонт, удре, сно, храп, уда, чени, сон, брат, дан, даль, выбр
3. Поставь в словах ударение.
Ученик, арбуз, корова, петух, ветер, домик, зонтик.
4. Прочитай текст и раздели на слоги.
Дети пошли в поход. За плечами у них рюкзаки.
Вот небольшая речка. Вдоль берега росли камыши.
На поляне они развели костёр.
Мальчики ловили рыбу. Всем было радостно!
5. Запиши ответ на вопрос под диктовку. Куда пошли дети?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
6. Подчеркни звонкие согласные.
Удача, шалун, ландыш, подарок
7. Подчеркни слова, в которых звуков больше, чем букв.
Яблоко, снег, пень, еда, пенал, маяк.
Тест 3
2.Вычеркни все согласные буквы.
А Л О Н Я Г Т И З Й И В Ю Я Д Э Ц У
3.Спиши предложение.
Пёс Дружок лежал на крыльце.
_____________________________________________ 4.Составь и запиши предложение.
лежали В корзине грибы
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
5. Раздели на слоги слова.
Большой, каникулы, портфель, старик, удача,
ящерица, день, поезд, деревня, город.
6.Подчерни зелёным карандашом мягкие согласные.
Лесник, почта, ракета, щука, берёза, друзья, улей.
7.Разгадай и запиши ребусы :
7-я,                           100лб
________________ __________________
________________ __________________
1. Составь звуковую модель слов
Тест 4 1. Составь схемы слов.
2. Подчеркни слова, которые отвечают на вопрос что?
Медведь, книга, камень, пещера, учитель, ящерица, пирог, Россия, Ольга,
3. Подчеркни слова, которые отвечают на вопрос кто?
Ягода, ручей, лисица, огонь, лось, человек, слон, небо, Трезор, повар,
строитель, щенок, роща.
4 Выпиши собственные имена.
Птица, Москва, озеро Байкал, Крылов, собака Дружок, коза Манька, река, Иванов, Алла, Одесса, кот.
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
5. Поставь ударение в словах:
Малина, мороз, избушка, карман, пожалуйста, деревня, дорожка, пенал, огонь, книга.
6. Поставь нужный знак в конце предложений: ? ! .
Какая вкусная и ароматная дыня_
В лесу расцвёл подснежник_
Когда появляются подснежники_
1. Составь звуковую модель слов
Тест 5
2.Подчеркни слова, которые отвечают на вопросы какой? какие?
Новый портфель, ясные дни, каникулы весенние, мяч
футбольный. интересный рисунок, больной человек,
пёстрый луг. 3.Составь и запиши предложения.
пирожки , На, лежали, тарелке
____________________________________________________
____________________________________________________
зелёные, У, глаза , мамы
___________________________________________________
4. Найди и подчеркни слова, в которых два слога
Озеро, дядя. сосна. ель. платье, дятел, погода, весна, туман, пень
5.Подчеркни мягкие согласные звуки в словах
Герой, лейка, гнездо, вершина, песенка. ручей, щука, молоток, луч

file_name: Тесты по русскому языку 1 класс.docx

intro:
Тесты по русскому языку. 1 класс
Подчеркни слова:

про, згу, нас, приз, уды, кро, сон, тур, час. идо. кде, чай, рот.

3. Прочитай текст и раздели на слоги.

К нам приехал зоопарк. Мы купили билеты. Детям очень
понравился пони. Они сфотографировались с медведем и
обезьяной. В клетке спала лисица. А тигр ходил по клетке и рычал.
4. Напиши под диктовку ответ на вопрос. Как зовут маму?

title: Тесты по русскому языку. 1 класс