extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЗНАМЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
ОРЛОВСКОГО РАЙОНА ОРЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Классный час во 2 классе МБОУ «Знаменская СОШ» Горелова И.Н., учитель начальных классов
Цель:
   Формирование у детей представления о добре, доброте, о хороших,
добрых поступках;
расширение знаний  о роли доброты в жизни каждого человека;

Задачи:
   учить детей нравственным понятиям: доброта, вежливость;
  воспитывать взаимоуважение, вежливое обращение к окружающим;
   развивать творческие возможности детей.
         Участники: учащиеся 3 класса.
         Оборудование: название темы классного часа, разрезанные пословицы,
правила доброты, солнышко с лучиками, деревья, сердечки, цветочки, запись
песни  «Что такое доброта?», мультимедиа.
I.
Организационный момент
          Добрый день, ребята! Начинаем наш классный час. Но прежде, давайте
поприветствуем  гостей, которых мы очень рады видеть; повернитесь к ним и
поздоровайтесь глазками; повернитесь друг к другу, улыбнитесь и с хорошим
настроением   присаживайтесь.   Все   ли   готовы?   Нам   сегодня   понадобятся:
хорошее настроение, внимание, память. Вы готовы? Тогда начнём.
 Сегодня у нас необычный классный час. А начнем мы его с веселой
песни («Что такое доброта?» Барбарики)
 Ребята, о чем поется в этой песне? (о доброте)  Слайд 1
2 МБОУ «Знаменская СОШ» Горелова И.Н., учитель начальных классов
 Да, вы правы. Тема нашего классного часа «Спешите делать добро!»
   С   чем   у   вас   ассоциируется   это   слово?   Что   вам   сразу   приходит   в
голову, когда вы слышите слово Доброта?
Выслушиваются  ответы детей
Ученик:
 Добро – это ты!
 Добро – это я!
Добро – это целая наша Земля!
 Добро – это праздник в семье,
 Добро – это песня ручья по весне,
 Добро – это радости море и смеха,
Добро – это также прекрасно, как лето!
 Когда мама с папою рядом – Добро!
 И люди идут, улыбаясь в метро,
 Ну,  в общем, добро – это чтото такое,
 Что объяснить не в силах порою!
 Видите, как поразному мы представляем себе это понятие. А чтобы
лучше в этом разобраться, мы отправимся в страну Доброты.
II. Основной этап
Слайд 2
3 МБОУ «Знаменская СОШ» Горелова И.Н., учитель начальных классов
Добрые слова – корни.
Добрые мысли – цветы.
Добрые дела – плоды.
Добрые сердца – сады.
 Сегодня мы попробуем в стране Доброты создать свой   сад доброты.
Но для этого потребуется ваша доброта, любовь, доверие. Вместе, дружно,
сообща,   дерево   за   деревом,   мы   посадим   этот   сад.   После   каждого
выполненного задания в нашем саду будут появляться деревья доброты.
1. «Весы»
 Как вы думаете, ребята, чего на земле больше: добра или зла? Может,
нам в этом помогут весы?
 На одну чашу весов мы будем класть “зло” (темные фишки, которые
означающие   “зависть”,   “предательство”,   “жадность”,   “грубость”,   “войну”,
“ложь”, “трусость”, “равнодушие”).
 Чтобы победить зло, надо постараться, чтобы перевесила чаша весов с
добрыми   делами.   Давайте   вспомним,   какие   добрые   дела   вы   совершили,
совершают люди вокруг вас, и по капельке положим их на чашу весов.
(Дети говорят о своем добром деле, на чашу весов кладется белая фишка.
Вскоре чаша весов “добра” перевешивает чашу “зла”)
 Я тоже сделала немало добрых дел. И одно из них – помогаю детям
приобретать знания. Свою фишку я кладу на чащу с добрыми делами.
  Вот видите, ребята, как можно победить зло. Так и в жизни: капельки
добра, сливаясь, превращаются в ручеек, ручейки – в реку, реки – в море
добра.
4 МБОУ «Знаменская СОШ» Горелова И.Н., учитель начальных классов
                Вои   и   появилось   наше   первое   деревце   в   саду   доброты   (учитель
прикрепляет на доску дерево).
2. Пословицы о добре
        Существует множество пословиц и поговорок о добре. Я попрошу вас
собрать пословицы. Та группа, которая закончит работу, поднимает зеленый
кружок (пройти и проверить).
Добро помни, а
Что посеешь, то
и
За добро
Худо тому, кто
            зло забывай

     пожнёшь

     добром плати
     добра не делает
никому
Доброе слово лечит,         а злое калечит
Добрая слава лежит,       а худая бежит
(чтение пословиц по группам)
     Молодцы, ребята. Вы правильно собрали пословицы, и теперь мы можем
посадить второе дерево (учитель прикрепляет на доску дерево).
3. «Сказочные герои» Слайд 3
Но не только пословицы учат нас доброте. Многие сказочные герои и
персонажи мультиков делали добрые дела. Давайте их вспомним. Откройте
конверты, прочитайте задания и приготовьте ответ.
Вопрос для 1 группы.
5 МБОУ «Знаменская СОШ» Горелова И.Н., учитель начальных классов
 – Герой этой сказки очень любит свою бабушку, которая живет за лесом. Она
заботится о ней и часто носит ей пирожки. (Красная Шапочка)
 Лечил зверей и птиц, спас больных зверей Африки (Айболит)
Вопрос для 2 группы.
     В   трудную   минуту   он   всегда   был   рядом   со   своим   хозяином.   Ради   его
счастья   ему   пришлось   съесть   Людоеда,   правда,   перед   этим,   уговорив   его
превратиться в мышку. (Кот в сапогах)
–Чтобы спасти любимого отца, я отправилась на остров к Чудовищу, хозяину
аленького цветочка. (Настенька)

Вопрос для 3 группы.
  Несмотря на свой рост в дюйм, она спасла ласточку. (Дюймовочка)
   Это   были   любимые   цветы   девочки,   которая   оказалась   сильнее   Снежной
королевы и спасла своего друга из ледяного плена (Герда)
        ( все картинки появляются на одном слайде поочередно)

 Молодцы, ребята! Вы хорошо знаете сказки и их героев. И еще одно
дерево появилось в нашем саду (учитель прикрепляет на доску дерево).
4. Игра «Добрый или злой»
 А теперь мы немного поиграем. Я буду называть сказочного героя, а
вы  отвечайте, добрый  он  или  злой.  Если  добрый, вы  радостно  хлопайте  в
ладоши, если злой – закрываете ладошками лицо.
(Иван – царевич,  Кащей Бессмертный,  Золотая рыбка,   Дюймовочка,
 гусилебеди,   Бабаяга,
КарабасБарабас,  Красная   Шапочка,   Золушка,
Морозко, Снежная королева, Мальвина.)
 А кто чаще всего совершает добрые дела в сказках? (волшебники)
 Скажите, только волшебники могут делать добрые дела?
 Послушаем, какие добрые дела можете сделать и вы. Каждый из вас
волшебник, который может творить добрые дела.
     Перед   вами   карточки,   выберите   только   те,   которые   обозначают
добрые дела.
1) Думать о родителях.
2) Радоваться неудачам ближнего.
3) Стремиться хорошо учиться.
4) Завидовать.
5) Поиграть с малышами.
6) Помогать ближним.
6 МБОУ «Знаменская СОШ» Горелова И.Н., учитель начальных классов
7) Обижать слабых.
8) Сделать кормушку.
Молодцы.   Вы   справились   с   этим   испытанием   и   посадили   ещё   одно
дерево нашего сада доброты (учитель прикрепляет на доску дерево).
5. «Добрые поступки»
 А как вы думаете, легко или трудно быть добрым? (ответы детей)
Ученик:   Добрым быть совсемсовсем не просто.
                Не зависит доброта от роста,
                Не зависит доброта от цвета,
                Доброта не пряник, не конфета.
                Только надо, надо добрым быть
                И в беде друг друга не забыть.
                И завертится Земля быстрей,
                Если будем мы с тобой добрей!
 Я вам предлагаю рассказать, какие добрые поступки вы совершили.
(дети называют)
 Молодцы! Сажаем следующее дерево.
6. Игра «Доскажи словечко»
 Вспомните, а часто ли вы употребляете добрые слова? Эти слова еще
называют "волшебными словами"  Почему? (Ответы детей)
           Предлагаю вспомнить вежливые слова. Я буду читать предложение, а
вы должны его закончить. Ответ произносите хором.
 Растает даже ледяная глыба от слова тёплого … (спасибо)
 Зазеленеет даже пень, когда услышит … (добрый день)
 Если больше есть не в силах, скажем маме мы … (спасибо)
 Мальчик вежливый и развитый говорит, встречаясь … (здравствуйте)
 Когда нас бранят за шалости, говорим … (простите, пожалуйста)
 И во Франции и в Дании на прощание говорят … (до свидания)
 Молодцы, ребята! Посадили следующее дерево.

7 МБОУ «Знаменская СОШ» Горелова И.Н., учитель начальных классов
Физкультминутка:
 Давайте немножко отдохнем. Я буду к вам обращаться с просьбой, а
вы будете выполнять только тогда, когда услышите  "волшебное слово". Если
вам понятно задание, то хлопните в ладоши один раз.
 Встаньте, пожалуйста!
 Поднимите руки!
 Будьте добры, похлопайте в ладоши!
 Потопайте.
 Попрыгайте, пожалуйста.
 Руки вперед.
 Закройте глаза.
 Пожалуйста, присядьте!
                   (Дети   выполняют   упражнение   только   тогда,   когда   учитель
добавляет вежливое слово)
7. Игра «Стоп – красный свет» Слайд 4
  У   вас   на   столах   лежат  красные   и   зеленые   кружки.   Я   читаю   вам
ситуации, вы поднимаете зеленый кружок, когда считаете поступок хорошим,
красный   –   когда   плохим.   Если   вы   ответили   правильно,   то   ваш   кружок
совпадет с кружком на экране.
 Два мальчика о чёмто увлечённо спорили в автобусе и так громко, что
все на них стали оглядываться.
 На перемене у двери буфета два мальчика, обогнав девочку и отстранив
её, первыми вбежали в буфет.
 Две девочки в столовой болтают за столом во время еды.
 Маша по утрам убирает свою постель и делает зарядку.
8 МБОУ «Знаменская СОШ» Горелова И.Н., учитель начальных классов
 Мальчишки нашего двора отнимают мороженое у малышей, дёргают за
хвост собак и кошек, бросают камни в птиц.
 После игры Андрей убирает свои игрушки.
 Взрослые возьмут все дела на себя, а мальчишкам и девчонкам будет
весело жить на белом свете.
 Если   я   за   чтолибо   обиделся   на   своего   друга,   постараюсь   поскорей
забыть и простить ему свою обиду.
 А сейчас мы проверим, как вы поступите в различных ситуациях. Я
раздам вам карточки, на которых написаны различные ситуации. Обсудите
ответ в своей группе.
1. Твой   друг     заболел,   не   ходит   в     школу,   как   ты   поступишь?  (буду
навещать его, расскажу о жизни в   школе, принесу задание, объясню,
помогу  выполнить его выполню  его просьбы, постараюсь  поднять его
настроение).
2. Ты идешь  мимо,  дерутся два малыша. Твои действия?   (разберусь  в
конфликте, постараюсь   помирить, объяснить, кто неправ   и как надо
правильно  поступать).
3. Часто  ли  в вашем классе оскорбляют друг друга  и как ты  к этому
относишься?    (Иногда   оскорбляют,   чаще   всего     мальчики.   Мне     не
нравится   такое поведение. Стараюсь объяснить что это не красиво и
очень обидно, тому, кого оскорбили).

 Вои и новое дерево выросло в саду доброты.
8. «Солнышко добра»
 О доброте высказывались многие известные писатели.
 Я хочу, чтобы вы прочитали эти высказывания.
 «Доброта   –   отзывчивость,   сочувствие,   дружеское   расположение   к
людям; всё положительное, хорошее, полезное»  (Л.Толстой)
(Слайд 5)
9 МБОУ «Знаменская СОШ» Горелова И.Н., учитель начальных классов
 “Если бы ты всегда и везде, всю свою жизнь оставлял для людей только
хорошее   –   цветы,   мысли,   славные   воспоминания   о   себе   –   легка   и
приятна была бы твоя жизнь” (М. Горький)    (Слайд 6)
   А   мне   хочется   сказать   так:   Доброта   –   это   как   сказочный   цветок,
который может расцвести в душе каждого из нас.   Слайд 7
10 МБОУ «Знаменская СОШ» Горелова И.Н., учитель начальных классов
                  Посмотрите на наш сад доброты. Давайте сделаем так, чтобы эти
сказочные цветы появились в нашем саду.
 У вас на столах лежат цветы, на которых написаны добрые слова.
Давайте   украсим   наш   сад   этими   цветами   (пожалуйста,   добрый   день,
солнышко,   добро,   улыбка,   радость,   дети,   спасибо,   здравствуйте,   счастье,
любовь,  дружба,  сострадание,  ласка,  честность,  воспитанность,  сочувствие,
трудолюбие)
 Вот каким красивым стал наш сад! Но солнышко почемуто грустит.
Подумайте, почему?   (нет лучиков у солнышка).
 Конечно же, лучиков. Давайте сделаем так, чтобы солнце на этой земле
засияло   яркоярко.   Не   случайно,   народная   мудрость   гласит:   доброта,   что
солнце. А добрые люди, как лучи этого солнца добротой своей согревают
нашу  Землю.  Доброта    нужна и  вам самим, и близким  вам  людям,  вашим
друзьям, и просто тем, кто вас окружают.
 Перед вами лучики. Вам нужно выбрать только те, которые относятся
к   добрым   людям,   и   прикрепить   их   на   солнце.   (Развязный,  аккуратный,
доброжелательный, вежливый,  грубый, неучтивый,  отзывчивый,   помогает в
беде,  часто   ссорится,   вспыльчивый,
 скромный,   общительный,   ласковый,
веселый, счастливый, наглый, внимательный,  жадный, крикливый).
9. «Добрые сердца»
 В начале нашего классного часа мы сказали, что сад – это  добрые
сердца. Я вижу, что  у вас тоже добрые сердца, давайте мы подарим частичку
своей доброты нашему саду. Возьмите сердечки, напишите на них свои имена
и прикрепите в сад доброты между деревьев.
  Посмотрите, какая замечательная картина у нас получилась!
  Заботьтесь о своем саде и не позволяйте ему зарастать сорняками,
наполняйте его солнечным светом, добрыми словами и добрыми делами!
III. Заключительный этап.
 Человек, в душе которого доброта, приятно выглядит, у него выражение
радости и покоя на лице, милая улыбка на губах. Давайте улыбнёмся друг
другу! От того какие у вас будут друзья, какими вы будете людьми,  зависит
только от вас. Я хочу, чтобы в заключении нашего разговора вы послушали бы
небольшую притчу.  (ПРИТЧА  – небольшой поучительный рассказ.   Каждая
11 МБОУ «Знаменская СОШ» Горелова И.Н., учитель начальных классов
притча   может   чтото   дать,   научить   чемуто,   в   ней   заложена   какаято
определённая правда, какойто определённый урок, маленький или большой
закон Мира, в котором мы живём).   (фильм)
 Эта история произошла давнымдавно в старинном городе, в которой
жил   великий  мудрец.  Слава   о  его   мудрости  разнеслась   далеко   вокруг   его
родного города. Но был в городе человек, который завидовал его славе. И вот
решил он придумать такой вопрос, чтобы мудрец не смог на него ответить. И
он пошел на луг, поймал бабочку, посадил её между сомкнутых ладоней и
подумал: “Спрошука я у мудреца: скажи, о, мудрейший, какая бабочка у
меня в руках – живая или мертвая? Если он скажет – живая, я сомкну ладони,
и бабочка  умрет,  а  если  он  скажет  мертвая,  я  раскрою ладони  и бабочка
улетит. Вот тогда все поймут, кто из нас умнее”.
Так   все   и   случилось.   Завистник   поймал   бабочку,   посадил   её   между
ладонями и отправился к мудрецу. И он спросил у того: “Какая бабочка у
меня в руках, о мудрейший: живая или мертвая?
 Как вы думаете, что ответил мудрец?
И тогда мудрец, который действительно был, очень умным человеком
сказал: “Все в твоих руках”.
Слайд 8
   Все   в   ваших   руках,   какие   совершать   поступки   в   своей   жизни.     Я
надеюсь, что вы будете стараться совершать только добрые поступки.
Рефлексия
– Как вы думаете, тема добра и зла, важна для всех людей в наши дни?
У каждого из вас на столе лежат разноцветные листочки. Если вы считаете
12 МБОУ «Знаменская СОШ» Горелова И.Н., учитель начальных классов
тему   нашего   разговора   важной,   то   прикрепите   к   любому   дереву   на   доске
зеленый листок, если считаете, что в наши дни можно прожить без доброты,
прикрепите   желтый   листок.   (Желтый   и   зеленый   листки   заранее   лежат   на
столах у детей.)
–  Возьмите друг друга за руки и мысленно пожелайте своему соседу
справа или слева чтото очень хорошее, но только пожелать надо искренне, от
чистого сердца.
Понастоящему   добрым   человеком,   на   мой   взгляд,   можно   назвать
такого человека, у которого открытое и доброе сердце. На память о нашей
встрече я хотела бы подарить вам   и нашим гостям сердечки (на сердечках
написано: «Все в твоих руках!»).
   Сегодня   я     всех   благодарю   за   теплый,   доверительный   разговор,   за
добрые, умные мысли, за творческое отношение к работе.
 Спешите делать добро!
 До свидания!
Слайд 9
13

file_name: Спешите делать добро! кл. час.doc

intro:
Классный час был проведен во 2 классе в рамках школьного конкурса "Самый классный классный!". Содержит цели и задачи мероприятия и основные этапы:
I.	Организационный момент
     II. Основной этап
1.	 «Весы»
2.	Пословицы о добре
3.	«Сказочные герои»
4.	Игра «Добрый или злой»
5.	 «Добрые поступки»
6.	Игра «Доскажи словечко»
7.	Игра «Стоп – красный свет»
8.	 «Солнышко добра»
9.	 «Добрые сердца»
  III. Заключительный этап.
Рефлексия

title: Классный час "Спешите делать добро"


extracted_text:
САМОАНАЛИЗ ОСНОВАНИЙ И РЕЗУЛЬТАТОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  НА
УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
Агупова Н.В., учитель английского языка
МБОУ «Средняя общеобразовательная
 школа №12 г.Лиски»
Согласно требованиям ФГОС второго поколения  важнейшей задачей современной
системы   образования   является   формирование   универсальных   учебных   действий,
обеспечивающих   школьникам   умение   учиться,   способность   к   саморазвитию   и
самосовершенствованию,   к   осуществлению   осознанной   саморегуляции,   имеющей
непреходящее значение для максимальной реализации  возможностей личности.
Центральным   звеном   осознанной,   т.е.   произвольной   саморегуляции   является
самооценка, определяющая направление и уровень активности человека, его отношение к
миру и людям, к самому себе. При  обращении человека к анализу  оснований собственных
действий и деятельности в целом его самооценка становится более надёжным механизмом
саморегуляции.   Это   и   заставило   нас     на   учебных   занятиях   большое   значение   уделять
организации рефлексивной деятельности.
   Рефлексия  самоанализ деятельности и ее результатов. Существует следующая
классификация видов рефлексии:
 рефлексия настроения и эмоционального состояния;
 рефлексия содержания учебного материала;
  рефлексия деятельности.
Все     способности   человека   развиваются   в   процессе   деятельности.     Поэтому   мы
остановились на рефлексии деятельности. Постановка учеником целей своего образования
предполагает их выполнение и последующую рефлексию – осознание способов достижения
поставленных целей. Рефлексия в этом случае – не только итог, но и стартовое звено для
новой   образовательной   деятельности   и   целеполагания.   Рефлексивный   подход   помогает
учащимся вспомнить, выявить и осознать основные компоненты деятельности – ее смысл,
типы, способы, проблемы, пути их решения, полученные результаты, а затем поставить цель
для дальнейшей работы в соответствии со своими интересами и возможностями.
Многолетние   наблюдения   показывают,   что   задачи,   предъявляющие   к   учащемуся
требования,   значительно   опережающие   уровень   имеющегося   у   него   развития,   не   могут
сыграть  положительную роль в учении.  Они подрывают у ученика веру  в свои  силы и
способности.   При   организации   рефлексивной   деятельности   учитель   и   ученик
взаимодействуют  не только для  того, чтобы ученик усвоил некоторый  объём  учебного
материала, но, прежде всего для самореализации личностных возможностей школьника.
Происходит переориентация системы обучения иностранному языку на личность ученика
как субъекта этой системы. Необходимым становится развитие способности использовать
языковые средства в различных ситуациях общения с целью установления различного рода
взаимодействия,   а   также   способности   оценить,   проанализировать   ситуацию   общения,
субъективно оценить свой коммуникативный потенциал и принять необходимое решение. Один и тот же материал воспринимается учащимися поразному. Они анализируют
его   согласно   своему   опыту,   знаниям   и   интересам   и   выбирают   задание,   которое   могут
выполнить   успешно.    При   этом  учитываются   мотивы  и   цели   общения.  Каждый   ученик
чувствует   свою   причастность   к   осуществлению   общего   дела.   Этот   подход   основан   на
гуманистических   воззрениях,
  индивидуально
ориентированных   учебных   программах,   самоорганизованном   обучении   с   применением
многочисленных   альтернативных   источников   информации   и   творческих   проектных
заданий.
  личной   инициативе   учащихся,
Так,
  при   изучении   темы   охраны   окружающей   среды   предлагаем   провести
мониторинг экологических проблем своего района или подготовить проект «Что я могу
сделать   для   охраны   окружающей   среды».   Учащиеся   знакомятся   с   полным   объемом
информации и выбирают посильное для них задание. При этом они должны   не только
осознать содержание материала, но и осмыслить способы и приёмы своей работы, уметь
выбрать наиболее рациональные. Что я сделал? С какой целью? Почему я это делаю так?
Какой результат я получил? Какой вариант лучше? – вот те вопросы, которые задают себе
ученики, владеющие рефлексией, т.е. умеющие анализировать свою деятельность.
Для   развития   рефлексивных   способностей   у   младших   школьников   применяем
следующие приёмы:
1. «Лесенка успеха»  нижняя ступенька (у «человечка» руки опущены)  у меня
ничего не получилось; средняя ступенька (у «человечка» руки разведены в стороны)  у
меня были проблемы; верхняя ступенька (у «человечка» руки подняты вверх)  мне всё
удалось.
2. «Наряди ёлку»  успешно выполнил задание – повесил шарик, были ошибки –
шарик остался возле ёлки.
3.  «Дерево успеха»  зелёный лист – нет ошибок, жёлтый лист – 1 ошибка, красный
лист – 23 ошибки.
4  «Поезд»  На  доске  поезд  с  вагончиками,  на  которых  обозначены   этапы   урока.
Детям предлагают опустить «веселое личико» в тот вагончик, который указывает на то
задание,   которое   было   интересно   выполнять,   а   «грустное   личико»   в   тот,   который
символизирует  задание,  которое  показалось  неинтересным.  Можно  использовать только
один жетон по  усмотрению ученика
5. «Поляна».  На доске – поляна из цветов, над каждым цветком – этап урока. Перед
каждым ребенком  бабочка. Предлагаем детям прикрепить свою бабочку на тот цветок,
какой вид деятельности ему понравился больше всего.
В 57 классах особенно важным считаем подведение итогов в конце урока, темы с
вовлечением  детей  в  самоанализ, в  ходе  которого они  говорят,  чему научились,  какие
умения проявили.
Теперь я знаю
Теперь я умею
рассказывать о …
задавать вопросы
заполнять таблицу
английские традиции
беседовать о…
что нужно сделать для… В 89 классах часто используем приём рефлексии в форме синквейна, когда ученик
сам осмысливает то, что он понял и передаёт это в сжатой форме, выделяя основное,
главное:
1 .Name the main idea (назовите основную мысль)
2 .Describe it in two adjectives (опишите её двумя прилагательными)
3. Describe it in three verbs (опишите её тремя глаголами)
4. Relation to the topic (отношение к теме)
5. Synonym to the main idea (синоним основной мысли)
Развивается   умение   анализировать   свою   деятельность   и   деятельность
одноклассников   по   логической   схеме.   Школьники   учатся   сравнивать,   делать   выводы,
давать оценку.
На   старшей   ступени   обучения   особенно   важно   побуждать   учащихся   к   развитию
информационных   умений,   связанных   с   использованием   самостоятельного   приобретения
знаний:   осуществлять   поиск   необходимой   информации,   использовать   справочную
литературу, умение выделить нужную информацию из различных источников.
  Посредством   рефлексивных   действий   старшеклассник   выдвигает   цели
деятельности   и   поведения,   составляет   план   их   осуществления,   осмысливает   свои
потребности   в   системе   принятых   ценностей,   прогнозирует   последствия   совершаемых
действий. Это помогает учащимся приобрести навыки исследовательской деятельности:
анализировать смысл и характер вопросов, аргументировать свою позицию, пользоваться
сокращёнными   видами   записей   (план,   тезисы),   редактировать   свой   и   чужой   текст.   В
наибольшей   степени   на   старшей   ступени   на   развитие   личности   школьников,   их
самостоятельности и творчества нацелено реферирование и аннотирование текстов. Это
требует применения следующих приёмов рефлексивной деятельности:






анализ   отдельных   слов,   предложений   текста   для   лучшего   понимания   их
значения и смысла текста в целом;
поиск смысловых опор;
выделение наиболее существенного, главного;
сжатие текста;
его оценка;
прогнозирование (дальнейшего содержания, нахождение в тексте мест, куда
подходят пропущенные фразы)
Одним   из   средств   развития   рефлексии   деятельности   является   создание   в   ходе
обучения   проблемных   ситуаций   и   развёртывание   на   их   основе   активной   поисковой
деятельности учащихся.
Умению   адекватно   оценивать   собственные   достижения   и   возможности,   делать
необходимые   выводы   относительно   собственного   самосовершенствования   необходимо
также  учить  детей,  как  мы  учим  их  предметным  знаниям,  умениям,  самостоятельному
мышлению.
  Поэтому   считаем   рефлексию   необходимым   моментом   личностно
ориентированного   урока.   Ведь   именно   она   позволяет   учителю   осуществить   обратную
связь, помогает определить, насколько результативной, интересной и полезной для ребят
была их деятельность на уроке,   что они узнали, чего добились, были ли решены в ходе урока те задачи, которые сформулировали учащиеся вместе с учителем в начале урока, с
какими трудностями  они столкнулись на уроке и как их разрешить.
Развитие рефлексивного компонента деятельности учащихся на уроках английского
языка формирует у учащихся следующие метапредметные умения:
1) Способность определять жизненные ценности и приоритеты.
2) Способность   планировать   результаты   предполагаемых   действий   в
определённых ситуациях.
3) Способность к осуществлению запланированных действий.
4) Способность оценить себя и достигнутое.
5) Способность сотрудничать с другими при достижении своих целей.
6) Способность к созиданию, творчеству.
В целом эти способности можно свести к четырём «Д»:
 Думать.
 Действовать.
 Добиваться.
 Дружить.
Любой человек с радостью делает то, что у него хорошо получается. Но любая
деятельность   начинается   с   преодоления   трудностей.   У   рефлексивных   людей   путь   от
первых трудностей до первых успехов значительно короче. Это помогает достичь высоких
результатов.
Список литературы
Россохин А. В. Рефлексия и внутренний диалог в изменённых состояниях
Стеценко   И.А      Тенденции   психологии   развития   мышления,   рефлексии   и
1.
сознания: Интерсознание в психоанализе. М.: «КогитоЦентр», 2010.
2.
познавательной активности
3.
Кемерово: Кузбассвузиздат, 2003.  410 с.
4.
Соколова   Л.А   Рефлексивный   компонент   деятельности   как   необходимое
условие   развития   учителя   и   учащихся   /   А.Л   Соколова   //   Иностранные   языки   в
школе.  2005.  № 1.  С. 1926.
Статья   «Психология   сегодня:   Сборник   научных   трудов».      Вып.   2.

.

file_name: Агупова.docx

intro: В статье даётся подробное описание работы обучающихся с материалом по английскому языку согласно требованиям федерального государственного образовательного стандарта второго поколения. Они определяют цель, этапы и задачи для её достижения и анализируют достижение цели или причины того, почему не получили желаемого результата.

английский язык

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Технологическая карта пробного урока по окружающему миру в 3Б классе
студентки 3Б  группы Ельцовой Анастасии Алексеевны
Допущен. Учитель __________________/Семенова А.В./
Допущен. Методист ________________/ Сергеева Н.В./
Оценка за конспект, подпись_________________________/ Сергеева Н.В./
Оценка за урок, подпись ______________________________/ Сергеева Н.В./
Тема урока: Что такое деньги
Тип урока: Открытие новых знаний.
УМК: Школа России
Оборудование: учебник окружающий мир 3 класс 2 часть рабочая тетрадь, наглядность (валюты: кьят, евро, доллар, монета,
корова, рубашка, молоко, нефтекачалка, машина, поле цветов, ракушка, шкурка белки, зерно, рыба).
Характеристика учебных возможностей класса: дети активные, любознательные, трудолюбивые, но плохо
дисциплинированны.
Цель: научить детей понимать и использовать в речи слова «бартер» и «куплепродажа», познакомить с историей денег.
Планируемые результаты обучения, планируемы уровень их достижения:
Вид планируемых
учебных действий
Учебные действия
Планируемый уровень
достижений результатов
обучения
Предметные действия Понимают слова «бартер» и «купляпродажа», знают части монет и
историю появления бумажных купюр.
Ориентироваться в учебнике; наблюдать и самостоятельно делать
простые выводы.
Регулятивные УУД Определение и формулировка цели урока, планирование своих
е Познавательные
ы
н
т
е
м
д
е
р
п
а
т
е
М
Коммуникативные
УУД
УУД
действий, оценивание своей деятельности.
Отвечать   на   поставленные   вопросы,   организовать   и   осуществлять
сотрудничество с учителем и сверстниками. Личностные
Сформируют положительное отношение к учению.
Этапы
урока,
дозировка
времени
Организацио
нный момент
1 мин.
Задачи
урока
Организова
ть детей на
работу
Актуализаци
я знаний
3 мин.
Повторить
материал
прошлых
уроков
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
 Здравствуйте, ребята, присаживайтесь!
 Меня зовут Анастасия Алексеевна, сегодня
урок окружающего мира буду вести у вас я!
Прозвенел звонок веселый.
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать,
И друг другу помогать.
 Ребята, что такое экономика?
 Сейчас я буду показывать картинки, а вы мне
скажите, какая отрасль или промышленность
занимается этим.
 Картинка для первого ряда. Для второго.
Для третьего.
 Чтобы узнать, о чем будет тема нашего
урока, вам нужно разгадать загадку.
Я кладу их не в платок,
Я кладу их в кошелек.
 Верно, сегодня мы будем говорить о деньгах.
А ведь это сейчас мы деньги в кошельке
носим, а раньше их на самом деле в платочках
носили.
Здороваются с учителем, садятся на
места.
 Удовлетворение разнообразных
потребностей людей.
Отвечают:
 животноводство, растениеводство,
добывающая, легкая, пищевая,
промышленность, машиностроение.
 Деньги.
Методы и
приёмы, формы
взаимодействия
Словесный метод
(беседа,
инструктаж).
Фронтальная
форма.
Словесный метод
(рассказ, беседа),
наглядность
(слайды
презентации).
Формы:
фронтальная,
индивидуальная. Словесный метод
(беседа).
Фронтальная
форма.
Словесный метод
(рассказ, беседа),
практический
(упражнения).
Фронтальная
форма.
Самоопредел
ение к
деятельности
1 мин.
Работа по
теме урока
15 мин.
Направить
детей к
формулиро
вке темы и
целеполаган
ию.
Познакомит
ь детей с
историей
денег,
познакомит
ь с
определени
ями по
теме.
 Кто может сформулировать тему урока?
 Прочитайте предложение и дополните его.
«Я хочу узнать …»
  Что такое деньги.
Отвечают.
Отвечают.
Слушают.
Открывают учебник, читают
определение.
1 читает в слух.
 Не было. Они обменивались
вещами: зерном, шкуркой белок,
рыбой.
 Кто знает, что такое деньги?
 В словаре Ожегова дается такое определение
слова: «деньги – металлические и бумажные
знаки, которые являются мерой стоимости при
покупке или продаже, средством платежей и
приемом накопления».
 У вас в учебнике тоже дано определение
слову «Деньги». Откройте учебник на с.69.
прочитайте определение про себя.
 Кто желает прочитать в слух?
 Как вы думаете, несколько тысяч лет назад
были деньги? Что использовали за место
денег?
 Такие вещи, которыми люди обменивались,
назывались товароденьги. Первыми мировыми
деньгами были раковины т.к. они маленькие,
удобные, прочные и красивые.  Самыми
удобными деньгами оказались металлические.
У металлических монет была своя ценность: из
меди – подешевле, из серебра – подороже, из
золота самые дорогие. Но у металлических
денег был минус – они занимали много места
так появились бумажные деньги.
Сегодня придя в магазин на деньги мы можем купить все, что угодно.
 Откройте учебник на с. 66. Прочитайте текст
с. 66  68.
 Какие два способа обмена указаны в тексте?
 Откройте рабочие тетради на с. 44. Найдите
упр. 1.
 Что такое бартер?
 Приведите пример бартера. Получается,
раньше люди как раз использовали бартер для
приобретения необходимой вещи. Запишите в
рабочую тетрадь определение бартера.
 Что такое купляпродажа?
 Запишите в тетрадь определение.
 А сейчас давайте все встанем и отдохнем.
Повторяйте движения за мной.
(песня про деньги)
 Что такое цена товара?
 Как называются металлические деньги?
 Как называются бумажные деньги?
 Назовите денежные единицы разных стран
мира. Ребята на данный момент 1 доллар равен
56 руб. 96 коп., 1 евро = 70руб. 6 коп., а есть
такие валюты, которые стоят дешевле рубля,
например: бирманский кьят – это сама
дешевая валюта в мире, 1 пья = 4 коп.
(наглядность)
 Какими деньгам вы пользуетесь, когда
ходите в магазин?
Читают про себя.
 Бартер, купляпродажа.
Открывают рабочую тетрадь.
 Прямой обмен одних товаров на
другие.
Записывают определение.
 Обмен, в котором участвуют
деньги.
Записывают определение.
Повторяют движения за учителем.
 Количество денег.
 Монеты.
 Купюры.
 В России – рубль, в США –
доллар, в Европе – евро.
 Рублями.
 Долларом.
 Евро.
 Рублями.
Аудиометод.
Фронтальная
форма.
Словесный метод
(рассказ, беседа),
практический
(упражнения).
Формы:
фронтальная,
парная.
Физкультмин
утка
1 мин.
Продолжени
е работы по
теме урока
20 мин.
Снять
усталость и
напряжение
Научить
детей
находить
части
монет,
научить
различать
денежные
единицы.  А если вы поедите за границу, вам нужно
будет разменять рубли в обменном пункте на
те валюты, которыми пользуются в данной
стране.
 А теперь поработаем в парах. Мы будем
нумизматами – это люди, которые
коллекционируют и изучают деньги.
Выполним упр. 3. С 45. У вас на партах лежат
монеты. Вы в паре должны рассмотреть свою
монету, записать, какого достоинства она
(сколько рублей). И указать стрелками части
монеты. В выполнении задания вам пригодится
учебник с.68 Практическая работа.
 Давайте проверим, как у вас получилось. Кто
желает показать все у доски?
 Передайте монетки с конца ряда в начало.
 А теперь прочитайте текст про нумизматов
на с. 69.
 Что можно узнать по деньгам? Почему?
 А о чем вам сказали монеты, с которыми вы
работали в паре?
 Прочитайте страничку для любознательных.
Это с. 70.
 Как появилось слово «рубль»?
 А теперь выполните упр. 4 в тетради с.45.
Придумайте по 1 вопросу по сегодняшнему
уроку.
 Кто желает задать свой вопрос классу?
Выполняют практическую работу в
парах.
Один ученик показывает у доски на
наглядности.
Читают текст.
 Прошлое.
 Когда монета появилась.
Читают.
 От слова рубить. (Рассказывают
историю из текста)
Придумывают по 1 вопросу.
Задают вопросы классу. Рефлексия
1мин.
Оценить
работу
детей
Подведение
итогов урока
2 мин.
Узнать, что
дети
запомнили
Домашнее
задание
1 мин.
Задать
домашнее
задание
 Поднимите обе ладошки те, у кто на уроке
все понял и у него все получилось. Вы
большие молодцы.
 Поднимите 1 ладошку, у кого были ошибки
или он чтото не понял.
 Что не получилось? Какие трудности
возникли?
 Прочитайте предложение и дополните его
«Я узнал ...»
 Что такое деньги?
 Откройте дневники и запишите домашнее
задание. Рабочая тетрадь с. 44 упр. упр. 2. Вам
нужно из приложения вырезать купюры,
вклеить их и подписать названия, с. 46. 5.Вам
нужно прочитать рассказ мудрой черепахи и
выполнить ее задание.
Отвечают на вопросы.
Отвечают на вопросы
Записывают домашнее задание.
Разбирают домашнее задание.
Словесный метод
(беседа).
Фронтальная
форма.
Словесный метод
(беседа).
Фронтальная
форма.
Словесный метод.
Фронтальная
форма.

file_name: конспект.docx

intro: На уроке происходит актуализация знаний детей за все  пройденные темы данного раздела, детей знакомят с понятиями: "деньги", "купля-продажа", "бартер"; разными валютами мира, историей денег. Дети учатся находить части монеты, составлять вопросы по теме, грамотно высказывать свои мысли. В работе используется музыка и множество наглядностей.На уроке происходит актуализация знаний детей за все  пройденные темы данного раздела, детей знакомят с понятиями: "деньги", "купля-продажа", "бартер"; разными валютами мира, историей денег. Дети учатся находить части монеты, составлять вопросы по теме, грамотно высказывать свои мысли. В работе используется музыка и множество наглядностей.

title: Конспект урока по окружающему миру за 3 класс, по теме "Что такое деньги"


extracted_text:
Технологическая карта пробного урока по технологии в 3Г классе
студентки 3Б  группы Ельцовой Анастасии Алексеевны
Допущен. Учитель __________________/Охотникова Г.З./
Допущен. Методист ________________/ Хохлова Е.М./
Оценка за конспект, подпись_________________________/ Хохлова Е.М./
Оценка за урок, подпись ______________________________/ Хохлова Е.М./

Тема урока: Фонтаны.
Тип урока: Открытие новых знаний.
УМК: Перспектива.
Оборудование: образец, наглядность, колонки, цветная бумага и картон, клей, ножницы, шаблоны (чаша фонтана и стенка
чаши).
Характеристика учебных возможностей класса: дети активные, любознательные, трудолюбивые, дисциплинированные.
Цель: научить детей моделировать макет декоративного водоема из цветной бумаги и картона.
Планируемые результаты обучения, планируемы уровень их достижения:
Вид планируемых
учебных действий
Учебные действия
Планируемый уровень
достижений результатов
обучения
Предметные действия Усвоение правил техники безопасности; научатся изготавливать
модель декоративного водоема из цветной бумаги и картона.
добывать знания, находить ответы на вопросы используя полученные
знания и жизненный опыт.
е Познавательные
ы
н
т
е
м
д
е
р
п
а
т
е
М
Коммуникативные
УУД
УУД
Регулятивные УУД уметь определять и формулировать цель урока, проговаривать и
планировать свои действия, адекватно оценивать свою деятельность.
уметь давать полный ответ на вопрос Личностные
формируют положительное отношение к учению; формируют учебно
познавательный интерес к предмету; развивают трудолюбие.
Этап
урока,
время
этапа
Организ
ационны
й
1 мин
Задачи
этапа
Организов
ать детей
на работу
Формы
взаимо
действ
ия
Фронта
льная
Методы,
приемы
обучени
я
Словесн
ый
метод
(беседа,
инструк
таж)
Актуали
зация
знаний
2 мин
Подвести
детей к
теме урока
Словесн
ый
(беседа)
Фронта
льная
Самооп Направить  Словесн Фронта
Деятельность учителя
Деятельность ученика Формируемые УУД и
предметные действия
 Здравствуйте, ребята,
присаживайтесь!
 Меня зовут Анастасия
Алексеевна, сегодня урок
технологии буду вести у вас я!
Вот звонок нам дал сигнал
Поработать час настал.
Так что время не теряем,
И работать начинаем!
 А чтобы продолжить работу
разгадайте загадку.
Он к себе не подпускает!
Всех водою обливает!
Брызгами он радует!
Светится, как радуга!
Весь он, как открытый кран!
Называется…
 Верно, ребята, это фонтан. С чем
его сравнивают?
 А в нашем городе есть фонтан?
 Поднимите руку, кто хотел бы,
чтобы и в Можге был фонтан.
 Ребята, как вы думаете, чем мы
Здороваются с
учителем, садятся на
места.
Личностные
(формируют
положительного
отношения к учению)
Разгадывают загадку.
 Фонтан
Личностные
(формируют
положительного
отношения к учению)
Коммуникативные
(дают полный ответ
на вопрос)
 Его сравнивают с
открытым краном.
 Нету.
 Делать фонтан.
Личностные ый
(беседа)
льная
ределен
ие к
деятель
ности
2 мин
детей к
формулир
овке темы
и
целеполага
нию.
будем сегодня заниматься?
 Кто сможет сформулировать тему
урока?
 А теперь ответьте на вопросы.
(наглядность: Я хочу научиться….;
Я хочу узнать…)
 Ребята вы сказали все верно. Тема
нашего урока «фонтан». Сегодня
мы будем изготавливать макет
фонтана. А что такое макет?
 Фонтан.
Отвечают на вопросы
 Уменьшенная модель
объекта.
Работа
по теме
урока
10 мин.
Научить
детей
различать
виды
фонтанов
Фронта
льная
Словесн
ый
(беседа,
инструк
таж,
рассказ),
Наглядн
ый
(иллюст
рация)
Ответы детей
Слушают
 А как вы думаете фонтаны
появились давно?
 Оказывается фонтаны появились
еще в Древней Греции и вначале не
предназначались для украшения.
Они служили источниками
питьевой воды, охлаждали и
увлажняли воздух. Ну а сейчас
фонтаны есть почти в каждом
городе.
 Ребята, фонтаны есть нескольких
видов:
1. Классические фонтаны. Обычно
это фонтанскульптура.
(наглядность)
2. Фонтаны с тонкими струями.
(формируют
положительного
отношения к учению)
Регулятивные
(определяют и
формулируют цель
урока, планируют
свои действия)
Коммуникативные
(дают полный ответ
на вопрос)
Коммуникативные
(дают полный ответ
на вопрос)
Личностные
(формируют
положительного
отношения к учению,
развивают
трудолюбие)
Коммуникативные
(дают полный ответ
на вопрос)
Предметные
(усваивают правила
техники
безопасности; учатся
изготавливать модель
декоративного
водоема из цветной бумаги и картона.)
(наглядность) Этот фонтан вы
можете увидеть в Анапе.
3. Фонтаны со струями,
насыщенными воздухом.
(наглядность) Такой фонтан вы
можете увидеть в Ижевске.
4. Цветомузыкальные фонтаны.
Цветомузыкальные фонтаны могут
быть как с тонкими струями, так и
со струями насыщенными воздухом.
Даже на классические фонтаны
могу быть цветомузыкальными.
5. Фонтан «Шутиха». (наглядность)
Такой фонтан мы можем увидеть в
Петергофе.  Фонтан «Шутиха»
отличается тем, что меняет
мощность и направление струи.
 Посмотрите, фонтаны все разные,
но строение у них одинаковое. У
всех фонтанов есть система подачи
и слива воды, есть чаша и струйная
насадка которая распыляет воду.
(демонстрация на образце)
 Давайте повторим правила
работы. Как нужно работать с
ножницами? С клеем?
 Сейчас мы будем делать макет
такого фонтана. Какого цвета нам
понадобится картон и цветная
бумага?
Рассказывают, как
нужно работать с
ножницами и клеем.
 Черный,
серебристый, голубой,
белый.  У вас на столах лежат шаблоны в
виде круга и прямоугольника.
Каждый шаблон нужно обвести с не
цветной стороны картона. Обведите
эти шаблоны круга на синий или
голубой картон, а шаблоны
прямоугольника на черный или
серебристый.
 Когда обведете шаблон,
поменяйтесь с соседом по парте.
Чтобы все обвели как шаблон
круга, так и шаблон
прямоугольника
 Положите перед собой шаблон
прямоугольника, и высоту одной  из
длинных сторон увеличьте на 1 см.
(чертеж на доске)
 Вырежьте полученный
прямоугольник по получившемуся
чертежу. Таким же образом
вырежьте круг.
 Давайте все  отложим, встанем и
отдохнем.
(показывает движения)
Обводят шаблон.
Увеличивают высоту
одной из длинных
сторон на 1 см.
прямоугольника.
Вырезают фигуры.
Повторяют движения
за учителем
Аудиом
етод
Фронта
льная
Словесн
ый
(инструк
таж),
Фронта
льная,
индиви
дуальн
 А теперь продолжим работу.
 Возьмите вырезанный
прямоугольник и сделайте надрезы
на узкой полоске. (показ на
Делают надрезы на
прямоугольнике.
Физкуль
тминутк
а
1 мин
Продол
жение
работы
по теме
Снять
усталость
и
напряжени
е
Научить
детей
конструир
овать
Личностные
(формируют
положительного
отношения к учению)
Личностные
(формируют
положительного
отношения к учению, урока
18 мин
макет
фонтана.
ая
Наглядн
ый
(демонс
трация)
чертеже)
 А теперь возьмите голубую или
белую цветную бумагу и нарежьте 5
прямых, узких полосок по длине
листа. Согните полоски пополам и
разрежьте по сгибу.
 Вот мы и приготовили все, что нам
понадобится.
 Внимательно смотрите, что я буду
делать.
1. Я беру большой прямоугольник и
загибаю надрезы.
2. Смазываю надрезы клеем с не
цветной стороны и приклеиваю к
кругу так же к не цветной стороне.
3. Склеиваю концы
прямоугольника.
4. Склеиваю в круг маленький
прямоугольник и приклеиваю его в
центр чаши.
5. Беру полоску, приклеиваю один
ее конец к внутренней стороне
внутренней стенки чаши, а второй
конец к внутренней стороне
внешней стенки. Так делаю со
всеми полосками.
 Таким образом, у вас получится
фонтан со струями, насыщенными
воздухом.
 Теперь приступайте к работе.
развивают
трудолюбие)
Предметные (учатся
изготавливать модель
декоративного
водоема из цветной
бумаги и картона)
Нарезают полоски.
Слушают
последовательность
действий и наблюдают
за выполнением.
Изготавливают макет
фонтана. Рефлекс
ия
1 мин
Подведе
ние
итого
урока
5 мин
Узнать,
какие
трудности
возникли у
детей.
Оценить
работу
детей,
узнать,
чему
научились
Словесн
ый
(беседа)
Фронта
льная
 Кто доволен своей работой на
уроке?
 Какие затруднения возникали?
Отвечают на вопросы
Словесн
ый
(беседа)
Фронта
льная,
группо
вая
 Ответьте на вопросы с доски.
 Первый ряд выйдите к доске и
покажите свои работы всему
классу. Второй ряд. Третий ряд.
Отвечают на вопросы.
Показывают свои
работы.
Регулятивные
(оценивают свою
деятельность)
Коммуникативные
(дают полный ответ
на вопрос)
Регулятивные
(оценивают свою
деятельность)
Коммуникативные
(дают полный ответ
на вопрос)

file_name: конспект.docx

intro: На уроке дети разгадывают загадки, знакомятся с видами фонтанов, их строением, узнают некоторые факты о фонтанах, вспоминают технику безопасности при работе с ножницами и клеем. Так же дети учатся изготавливать модель фонтана из цветной бумаги и картона. НА уроке применяется множество наглядного материала и музыка.На уроке дети разгадывают загадки, знакомятся с видами фонтанов, их строением, узнают некоторые факты о фонтанах, вспоминают технику безопасности при работе с ножницами и клеем. Так же дети учатся изготавливать модель фонтана из цветной бумаги и картона. НА уроке применяется множество наглядного материала и музыка.

title: Конспект урока по технологии для 3 класса по теме "Фонтаны"


extracted_text:
Скелет человека
Вариант 1
А1. Кость состоит из ткани:
1) эпителиальной
2) мышечной
3) соединительной
4) нервной
А2. Минеральные вещества придают кости:
1) твердость
2) гибкость
3) упругость
4) растяжимость
А3. К плоским костям относят:
1) лучевую кость
2) большую берцовую кость
3) локтевую кость
4) лопатку
А4. Скелет обеспечивает телу:
1) защиту внутренних органов
2) сохранение формы тела
3) опорную функцию
4) выполнение всех названных функций
А5. Парными костями черепа являются:
1) лобные
2) височные
3) затылочные
4) верхняя и нижняя челюсти
А6. Добавочный скелет состоит из костей:
1) скелета верхних конечностей
2) черепа и скелета туловища
3) скелета нижних конечностей
4) поясов конечностей и скелета свободных конечностей
А7. В связи с прямохождением в скелете человека появляется:
1) уплощение стопы
2) Sобразный изгиб позвоночника
3) грудная клетка
4) шейный отдел позвоночника
А8. Самое большое число позвонков имеет отдел позвоночника:
1) шейный

2) крестцовый
3)поясничный
4) грудной
А9. Позвоночник обладает гибкостью благодаря наличию:
1) отростков у позвонков
2) органических веществ
3) прослоек из хрящевой ткани
4) минеральных веществ
А10. Всего у человека шейных позвонков:
1)5
 3) 8 2)7
 4 ) 1 0
А11. Пять сросшихся позвонков имеются в отделе:
1) шейном
2) грудном
 3) поясничном
 4) крестцовом
А12. В состав пояса нижних конечностей входят кости:
1) тазовые
2) голени
3) бедренные
4) большеберцовая и малоберцовая
А13. Неподвижное соединение костей называется:
1) хрящ
2) шов
3) сустав
4) связка
Отдел черепа
В1. Установите соответствие между костью черепа и отделом черепа, к которому она принадлежит.
Кость черепа
А. Лобная
Б. Скуловая
В. Затылочная
Г. Верхнечелюстная
Д. Решетчатая
  1. Лицевой
 2. Мозговой
Запишите последовательность цифр:
А
Б
В
Г
Д
В2. Выберите три правильных ответа.
       К костям стопы человека относятся:
1) Фаланги пальцев
2) Малая берцовая кость
3) Запястье
4) Пястье
5) Плюсна
6) Предплюсна
(В ответ запишите ряд цифр.)
От в е т : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
В3. Установите последовательность расположения отделов позвоночника, начиная с самого дальнего
от черепа.
А. Копчиковый
Б. Шейный
В. Крестцовый
Г. Грудной
Д. Поясничный
(В ответ запишите ряд букв.)
От в е т : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
В4. Установите последовательность соединения костей скелета нижней конечности, начиная с
самого верха.
А. Фаланги пальцев
Б. Тазовые кости
В. Большеберцовая кость и малоберцовая кость
Г. Кости предплюсны и плюсны
Д. Бедренная кость (В ответ запишите ряд букв.)
От в е т : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Скелет человека
Вариант 2
А1. Органические вещества придают кости:
1) гибкость и упругость
2) твердость
3) мягкость
4) стойкость по отношению к воде
А2. Кроветворную функцию выполняют клетки:
1)  губчатого вещества
2) надкостницы
3) красного костного мозга
4) желтого костного мозга
АЗ. Плоскими костями скелета являются:
1) лучевые
2) тазовые
3) локтевые
4) большие берцовые
А4. Непарной костью черепа является:
1) скуловая
2) теменная
3) лобная
4) височная
А5. К лицевому отделу черепа относится кость:
1) затылочная
2) нижнечелюстная
3) теменная
4) височная
А6. Осевой скелет объединяет:
1) череп и скелет туловища
2) скелет верхних конечностей
3) скелет нижних конечностей
4) пояса конечностей
А7. Sобразный изгиб позвоночника у человека является приспособлением к:
1) свободному вращению головы
2) прямохождению
3) собиранию и удержанию мелких предметов
4) защите сердца и легких
А8. Сросшиеся между собой позвонки имеются в отделе позвоночника:
1) грудном
2) шейном
 3) поясничном
 4) крестцовом

А9. Семь позвонков имеется у человека в отделе позвоночника:
1) шейном
2) грудном
3) поясничном
4) крестцовом А10. Пояс верхних конечностей образован:
1) плечевыми костями и двумя лопатками
2) двумя лопатками и первыми грудными позвонками
3) двумя ключицами и двумя лопатками
4) плечевой, локтевой и лучевой костями
А11. Швом называется неподвижное соединение костей с помощью:
1) хрящей
2) костной ткани
3) суставов
4) перепонок
А12. Полуподвижное соединение костей осуществляется с помощью:
1) хрящей швов
2) суставов
3) швов
4) сращения костей
А13. Подвижное соединение костей осуществляется с помощью:
1) швов
2) хрящей
3) суставов
4) хрящевых перепонок
Отдел черепа
В1. Установите соответствие между костью черепа и отделом черепа, к которому она принадлежит.
Кость черепа
А. Затылочная
Б. Скуловая
В. Теменная
Г. Нижнечелюстная
Д. Височная
 1. Лицевой
 2. Мозговой
Запишите последовательность цифр:
А
Б
В
Г
Д
В2. Выберите три правильных ответа.
       Грудную клетку образуют:
1) Лопатки
2) Грудной отдел позвоночника
3) Грудина
4) Ключицы
5) Ребра
6) Череп
(В ответ запишите ряд цифр.)
Ответ:_______________
В3. Установите последовательность расположения отделов позвоночника, начиная с ближайшего к
черепу.
 А. Копчиковый
 В. Шейный
 Д. Крестцовый
(В ответ запишите ряд букв.)
Ответ:_______________
Б. Поясничный
Г. Грудной
В4. Установите последовательность соединения костей скелета верхней конечности, начиная с
самого верха. А. Лучевая и локтевая кости
Б. Лопатка и ключица
В. Фаланги пальцев
Г. Плечевая кость
Д. Пясть
Е. Запястье
(В ответ запишите ряд букв.)
Ответ:________________ Ответы на тест.
Вариант 1
Вариант 2
3
1
4
4
2
4
2
4
3
2
4
1
2
1
3
2
3
2
1
2
4
1
3
2
1
3
21211
СТЬ
156
АВДГБ
СТЬ
БДВГА
СТЬ
21212
ОСТЬ
235
ВГБДА
ОСТЬ
БГАЕДВ
ОСТЬ
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНО
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬН
В ЛЮБОМ ПОРЯДКЕ
В ЛЮБОМ ПОРЯДКЕ
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНО
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬН
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНО
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬН

file_name: Тест Скелет человека (Хрусталёва А.А.).docx

intro:
Тест "Скелет человека" 8 класс к учебнику: Биология. Человек. Учебник для 8 класса. Сонин Н.И., Сапин М.Р.
Данный тест можно проводить на уроке "Скелет человека. Строение".
Тест состоит из двух частей Часть А с выбором 1 ответа и часть Б с выбором нескольких ответов (установить соответствие; записать последовательность). К тесту прилагаются ответы.Текстовый документ.

title: тест "Скелет человека" 8 класс


extracted_text:
Суд над сигаретой
Классный час в 8 классе
Автор: Ядрышникова Любовь Геннадьевна учитель биологии
Цель:
 Формирование  негативного отношения воспитанников  к курению и снижение  риска
 приобщения к этой вредной привычке.
Задачи:
 Образовательная:
 способствовать формированию знаний о вредных последствиях табакокурения на здоровье
человека;
Воспитательная:
содействовать воспитанию ответственности за свое поведение и наличие вредных
привычек,
содействовать воспитанию активной жизненной позиции, нетерпимости к курению;
развивать  устойчивую мотивацию к ЗОЖ;
Развивающая:
содействовать развитию познавательных и творческих способностей,
развивать эмоциональную сферу через создание ситуации удивления, заинтересованности,
эмоциональных переживаний.
Перед началом мероприятия звучит музыка "Бросай курить" Отпетые мошенники

      Сегодня уже ни для кого не секрет, что против нашего народа ведется бескровная
крупномасштабная информационная война через все средства массовой информации:
радио, газеты, журналы, телевидение. Война совсем другого плана  война с нашим
сознанием, где даже танк бессилен против телевизора. Пули и снаряды в этой войне:
алкоголизм, табакокурение, наркотики и растление  направлены против самой
незащищенной части нашего общества  против нашей молодежи.      У нее еще нет
жизненного опыта, и она доверчиво принимает любую рекламируемую пропаганду,
программируется на нее, принимает за норму жизни. Последствия печальны. Любая война
это захват чужой территории с ее природными и энергетическими ресурсами и геноцид
 проживающего на ней народа. Сегодня в стране смертность в 2 раза превышает
рождаемость. Это только по официальным данным. Министерство здравоохранения
свидетельствует,  что наша нация постепенно вымирает: растет детская смертность, число
детей, имеющих умственные и психологические отклонения, увеличивается.
      Если этот процесс не остановить, не будет ни русской нации, ни русского народа.
      Дорогие ребята, сегодня вы присутствуете  на необычном судебном заседании, где мы
попытаемся доказать пагубность одной вредной привычки  курения…. В преступлении
всех времен и народов обвиняется сигарета.
Музыка, начало судебного заседания
      Разрешите мне представить состав суда. В роли судьи выступает  ______________.
Чтобы успешно справиться со столь ответственной и почетной обязанностью, помните, вы
должны быть серьезным  человеком, умудренным знаниями и опытом.
     Также в процессе нам необходим прокурор,  с вашего позволения в его роли выступлю
я, и адвокат, в его роли выступит ________________,  приглашаю его занять свое место.
      А вы, уважаемые зрители, будете в роли присяжных заседателей. Внимательно
следите за тем, что будет происходить, в конце заседания ваши голоса будут решающими
для подсудимой.
     Секретарь: Итак, начинаем судебное заседание. Всем встать. Суд идет! Судья: Введите подсудимую (вносят огромную сигарету, ставят ее на скамью
подсудимых). Заседание общественного суда объявляю открытым. Слушается дело по
обвинению в отравлении человеческого организма и в развитии вредных привычек. Как вас
зовут?
СИГАРЕТА: Сигарета.
Судья: Это прозвище русское?
СИГАРЕТА: Нет, американское. Индейцы первоначально "табако" называли трубку.
Судья: Дата вашего рождения?
Сигарета: 15 век, после открытия Америки.
Судья: нам известно, что у вас есть родственники. Кто они?
Сигарета: Да, это папиросы, сигареты, махорка, нюхательный табак.
Судья: Кто ваши друзья?
Сигарета: никотин, наркотики, токсические вещества
Судья: Личность установлена. Слово предоставляется прокурору. Прошу огласить
обвинение.
Прокурор: Курить человек начал давно. Еще греческий ученый Геродот, живший в 5 веке
до н.э., писал, что скифы и другие обитатели Северной Америки сжигали на огне какието
растения и вдыхали образующийся при этом дым. Более подробные сведения о курении
связаны с открытием Америки (1492г.). там европейцы впервые увидели табак. Туземцы
сворачивали в трубку листья дикорастущих растений, подсушивали их и курили до тех
пор, пока не впадали в бессознательное состояние. Переняв эту привычку, моряки Колумба
завезли табак в Испанию: курение с быстротой эпидемии распространилось по Европе.
Правительства разных стран попытались вести с ними борьбу. В Швейцарии курильщиков
ставили к позорному столбу. В конце 16 века за употребление табака приговаривали к
смертной казни. Отрубленные головы с трубками во рту выставляли на площадях и
базарах. В Турции за курение сажали на кол. В России, куда в начале 16 века был завезен
табак из Англии, тоже началась борьба с "чертовым зельем". В царствование Михаила
Романова курильщиков казнили, их имущество отбирали в пользу государства. Царь
Алексей Михайлович повелел всех, у кого будет найден табак, пытать и бить кнутом.
Однако постепенно репрессии смягчились и, наконец, совсем прекратились. На смену
трубке пришла папироса. Впервые она появилась в Турции. Концу 19 века она
распространилась по всей Европе. О том, что табак приносит вред человеческому
организму, известно давно: курение снижает аппетит, затрудняет дыхание, усиливает
головные боли. Никотин нарушает деятельность нервной и сердечнососудистой систем и
органов пищеварения. Исследования последних лет показали, что заболевание раком
легких связано с курением. Дружба с папиросой никого к добру не приводит. Беспечность
курильщиков, бросающих, где попало тлеющий окурок, нередко ведет и к пожару.
     На основании изложенного и руководствуясь заботой о благе и здоровье граждан,
обвиняемая 1492 года рождения, уроженка Центральной Америки, подсудимая многих
стран мира, бесчисленное множество раз осужденная и заклейменная, предается за
вышеназванное преступление суду.
Судья: Подсудимая, вам понятно, в чем вас обвиняют?
СИГАРЕТА: Понятно.
Судья: Признаете ли вы себя виновной?
СИГАРЕТА: Нет, не признаю. Да меня, наоборот, все так любят! Да без меня некоторые
люди прожить не могут!
Судья: Согласны ли вы, дать показания по предъявленному вам обвинению?
СИГАРЕТА: Никаких показаний я давать, не намерена.
Судья: В таком случае суд переходит к допросу свидетелей.  Слово имеет врач……. . Суд предупреждает вас, что свидетель должен говорить только правду, каковой является
истина, научно доказанная медициной. Вам понятно?
Врач: Понятно. Отрадно видеть, как увеличивается продолжительность жизни людей. Но
есть факторы, которые отрицательно влияют на здоровье, и одним из них является
курение. Недаром поговорка гласит: "Курить  здоровью вредить". У курящего, если он
выкуривает сигарету, наступает острое отравление организма. Человек испытывает
тошноту, головокружение, дрожь в руках, усиленное сердцебиение. "Все это было со мной;
 скажет заядлый курильщик,  но я теперь привык". Это жестокая ошибка. Медицина
установила, что приспосабливаются к действию сигареты лишь отдельные органы, на
кровеносные сосуды и эндокринную систему первая папироса оказывает такое же вредное
воздействие, как и десятая. Так, что аргумент курильщика несостоятелен. Хочешь жить
долго  не прикасайся к сигарете. В ответ мы слышим: "Не могу". Это неправда. Некоторые
пытаются отвыкнуть от табака, постепенно понижая день за днем число выкуренных
сигарет. Нет, перестань лучше сразу. Лев Толстой бросил курить в 60 лет, причем сразу, с
того времени, по его словам, стал другим человеком: "Просиживал по 5 часов за работой,
вставал совершенно разбитым, чувствовал тошноту, головокружение, а сейчас, после того
как бросил курить, чувствую себя свежим". Гете с 50 лет стал ярым противником табака.
Ослабление умственной деятельности никотина отмечал и русский шахматист Алехин.
Поражение одного из крупнейших шахматистов на турнире он объяснил тем, что тот много
курил. Алехин писал: "Никотин ослабляет способность мыслить, столь необходимую для
шахматиста. Я могу сказать, что и сам получил уверенность в выигрыше за мировое
первенство лишь тогда, когда отучился от страсти к табаку". Думаю, что этих свидетельств
достаточно. Вред курения несомненен. Поэтому я призываю отказаться всех от пагубной
привычки и считаю подсудимую виновной.
Судья: Благодарим вас, свидетель, вы свободны. Послушаем показания второго свидетеля
 председателя пожарной дружины …….
Пожарник: Пожары, как правило, возникают по разным причинам. Иногда достаточно
искры, чтобы сгорели огромные ценности. Какое же место среди других причин в
возникновении пожара занимает сигарета? Скажу прямо: одно из главных. Оставленная без
присмотра или брошенная в неположенном месте тлеющая сигарета приводит к пожарам.
Судья: Садитесь. Приглашаем следующего свидетеля  дворника.
 Дворник: Я работаю дворником. Нужная эта должность или нет? Скажу так: нужная.
Курящий не соблюдает чистоту. Он норовит окурок бросить в такое место, где его метлой
не достать. Штрафовать таких нужно, вот что я вам скажу.
Судья: Есть ли вопросы у сторон?
Адвокат: Разрешите задать вопрос свидетелю?
Судья: Пожалуйста.
Адвокат: А вы самито курите?
Дворник: Курю, конечно, как не курю.
Адвокат: А почему не бросаете?
Дворник: Пытался, да ничего не выходит, сызмальства этому занятию обучен.
Судья: Приглашаем следующего свидетеля  социолога. Что вы можете сказать по сути
дела?
Социолог: Сейчас работодатели предпочитают брать в штат некурящих сотрудников.
Часто заработная плата, которую получает курильщик, ниже, чем у человека, который не
курит. И этому сейчас никто не удивляется. Доказано, что работоспособность некурящего
человека гораздо выше: он может быстро изучить поставленную задачу и принять выгодное
решение. А курильщик в это время только раскачивается. Работник, который заботиться о
своем здоровье, более надежен. Он не тратит время на бесконечные перекуры, реже берет отпуск по болезни. Ведь известно, что 80% заболеваний человеческого организма, связано с
курением.
Судья: Свидетели по делу допрошены все, суд переходит к слушанию сторон. Слово
обвинителю.
Прокурор: Уважаемый суд! Позвольте провести  следственный эксперимент, который
покажет, как никотин  действует на организм человека. Внимание, присяжные заседатели, я
прошу вас рассмотреть два листка розовой бумаги. Представьте, что это здоровые легкие.
Что же произойдет с легкими у тех людей, которые будут курить? Пожалуйста, возьмите
лист и сомните его (просьба к зрителям). Расправьте этот лист  и сравните его с другим
листом. У курильщика легкое становится дряблым, вялым  примерно таким, как помятый
лист. А у человека, который не курит,  здоровые легкие примерно, такие как этот лист
немятой бумаги. Как вы думаете, каким легким будет легче работать, снабжать организм
человека кислородом? (ответы детей). Обратите внимание на данную фотографию, здесь
изображены легкие курящего человека и легкие здорового человека.  И сделайте для себя
выводы. Следственный эксперимент закончен. Прошу это доказательство приобщить к
материалам дела.
Судья: Возражений нет. У сторон заявлений больше не будет?
Прокурор: Ваша честь, уважаемые присяжные заседатели разрешите представить вашему
вниманию съемку скрытой камерой, которая случайно оказалась в наших руках.  Я бы
хотел, чтобы данную съемку приобщили к материалам дела, так как она напрямую
доказывает причастность подсудимой в предъявленном ей обвинении.
Музыка
Появляется Никотин.
Никотин: Гляньте, детки на меня, вон какой хороший  только каплею одной убиваю
лошадь. Заходите ко мне на огонек, ведь нет дыма без огня. Напевает: Давай закурим,
товарищ, по одной, давай закурим, товарищ мой!
Появляются Мозг, желудок,  Легкие и Сердце, направляются к Никотину.
Никотин: Привет, братцы, очень рад вас видеть, у меня для вас, как всегда, подарки.
 По очереди достает из мешка пакеты с хорошо читающимися надписями, начинает их
вручать.
 Сердцу: Вот тебе стенокардия, а вот инфаркт миокарда, обширный, преобширный.
Сердце мимикой и пантомимикой отрицательно реагирует на вручаемые подарки.
Сердце: Мне так плохо, я так устало,
               И нет уж больше сил стучать, Наверно жить осталось мало.
               Могли бы только вы понять  мне не хватает кислорода.
               Меня так душит никотин, а этот яд непобедим.
Желудку: Вот тебе тошнота, рвота, язва, свежая, зияющая.
Желудок также отрицательно реагирует на подарки.
Мозгу: Вот тебе склероз, слабоумие, отдохни родимый!
Мозг: Иссушил меня, гадкий злодей,
           Нету больше здесь светлых идей,
           Ни вниманья, ни памяти нет
           Погубил меня дым сигарет!
Легким: А вам голубушки мои любимые, все самое лучшее  кашель громкий,
надрывистый, затяжной. Вот еще и туберкулез припас. А напоследок  Рак!!!
При слове рак, легкие падают замертво. Сердце, желудок, мозг помогают легким
подняться.
Легкие: Никотин нам  страшный яд, наши бронхи он сжигает.
             Кто же в этом виноват? По утрам ужасный кашель, Раздирает горло в кровь. Кто же нам теперь поможет,
             Чтобы стать здоровым вновь?
Мозг: Нам не надо принимать эти подарки. Отдадим их обратно. Это же смерть
 (выкидывают пакеты с надписями).
Запомни  человек не слаб. Рожден свободным. Он не раб.
Сегодня вечером, как ляжешь спать ты должен так себе сказать:
"Я выбрал сам дорогу к свету, и, презирая сигарету.
Ни стану, ни за что курить. Я  человек! Я должен сильным быть!"
Прокурор:  Данное доказательство прошу приобщить к материалам дела. Ваша честь,
уважаемые присяжные заседатели, разрешите представить  еще одно доказательство.
Внимание на экран. Вы увидите и услышите показания свидетелей, которые обвиняют
сигарету в отравлении организма человека.
Показ отрывка из  научнопублиц. фильма "О вреде курения"
Судья: Свидетели по делу  допрошены все, все доказательства изучены,  суд переходит к
слушанию сторон. Слово обвинителю.
Прокурор: Курение табака  одна из вредных привычек, и бороться с ней надо как с
социальным злом. Проблема не из легких, порой трудно убедить человека, что сигарета
далеко не безобидная вещь, какою кажется на первый взгляд. Руководствуясь заботой о
благе каждого человека, я прошу суд сурово покарать подсудимую, предать публичному
уничтожению.
Судья: Слово предоставляется защитнику.
Адвокат: Уважаемый суд! Присяжные заседатели! Перед вами  жертва клеветы!
Миллионы людей во всем мире сигарету очень любят. Если человек не хочет работать, то
его все ругают, а если у него перекур, то к нему нет претензий. Правда, таких
 перекурщиков и увольняют в первую очередь. Самые явные признаки курения  желтые
зубы, запах изо рта, сморщенная кожа  не беда: кому не нравится, тот пусть не смотрит,
или близко не подходит. Говорят, что болеют только курильщики, но и некурящие тоже
болеют.
     Немало упреков высказано в адрес моей подзащитной, но я хочу сказать, что не сигарета
виновата, а тот, кто ее использует. Ведь именно человек принимает решение в своей жизни
курить или вести здоровый образ жизни.
Судья: Вам, подсудимая, предоставляется последнее слово.
Сигарета: Прошу меня оправдать. Что за притеснение личности?  Говорю же без меня
люди не могут прожить, они меня очень любят.
Судья:     Уважаемый присяжные заседатели,  в начале заседания, я говорила, что ваш
голос окажется решающим в принятии решения. Сейчас я предлагаю каждому из вас
проголосовать. У вас квадратики черного и белого цвета. Если вы считаете, что сигарета
виновна в предъявленных ей обвинениях, опустите в ящик для голосования, черный
квадратик. Если считаете, что сигарета невиновна  белый.
    Суд присяжных голосует. Суд удаляется в совещательную комнату для вынесения
приговора.
В это время зрители смотрят сказку "Спор яблока и сигареты"
Сказка "Спор яблока и сигареты"
Автор: Однажды солнечным апрельским днем ученик 5 класса Иванов Рома шел
привычной дорогой из школы домой, неся в кармане яблоко. Вдруг дорогу ему преградил
старшеклассник, известный по кличке Бык.
Бык: Ну что, чапаешь домой?
Рома: испуганно Да! Бык: ты что, боишься меня?
Рома: Нет … но мне домой надо
Бык: Да ладно, не бойся, нака лучше, покури! (протягивает ему сигарету и уходит)
Автор: Так бледная, тощая, сухая сигарета попала в карман Ромы и оказалась рядом с
сочным, аппетитным желтым яблоком, Рома шел дальше и думал
Рома: Закурить сейчас или подождать до вечера?
Автор: Его размышления прервали страшные звуки из кармана. Он прислушался и услышал
спор яблока с сигаретой.
Яблоко: ФУ, какой ядовитый запах! Кто это сюда попал?
Сигарета: Мое имя  сигарета, я красива и сильна,
                  Я знакома с целым светом, очень многим я нужна.
                 Я в чудесной упаковке, у меня полно заслуг!
               Прочитака на коробках  стюардесса, камел, друг.
              Я живу уже столетья, не берут меня года.
             Вот что значит долголетье, и всегда я молода!
           Вот кто я. Я приношу людям хорошее настроение и радость…
Яблоко: Неужели ты такая тоненькая, вонючая, можешь приносить добро моему другу
Роме? Ты обманываешь, твое добро длится некоторое время и радость от тебя недолгая.
Едким дымом проникаешь ты в людей, чтоб их травить.
Пусть ребята все узнают, как с тобою им дружить.
Мозг и сердце ты дурманишь молодым и старикам.
Независимо от званий  прямо скажем  слабакам!
Сигарета: И это ты мне говоришь?! Фу, такое жирное и круглое яблоко. Ты только места
много занимаешь. Какую пользу или удовольствие можешь доставить ты?
Яблоко: Я забочусь о здоровье моего друга. Пополняю его организм витаминами. Я
доставляю радость и приношу добро и здоровье на всю жизнь, а не на час. Благодаря
витаминам люди живут долго и счастливо. А от тебя зло, болезнь и смерть.
Сигарета: Надоело слушать мне твои сказки. Это еще когда будет! А у меня сейчас много
друзей, они меня ценят и витамины им никакие не требуются.
Яблоко: Нет! Я буду защищать Рому до конца и от тебя, и от болезней. Я помогу ему
 учиться хорошо и заниматься спортом.
Автор: Услышав спор яблока с сигаретой, Рома выбросил сигарету. Он понял, что для него
важней здоровье. Рома узнал настоящее лицо добра и зла.
Рома:
Вот выкуришь всего пять сигарет, и часа жизни у тебя уж нет.
Во имя шаловливой моды кладешь ты в землю жизни годы.
В себе болезни вызываешь, куреньем гибель приближаешь,
Меняешь жизнь на деготь, смрад, и в этой сделке сам ты виноват.
Тебе дан разум  царь природы! Так откажись от глупой моды!
Звучит музыка
Судья: Оглашается приговор. Слово предоставляется суду присяжных.
     Именем народного здравоохранения суд в составе председательствующего, присяжных
заседателей, с участием свидетелей, прокурора и адвоката рассмотрел дело по обвинению
сигареты в отравлении человечества, в возникновении пожаров на Земле, в засорении
планеты Земля.
     Подсудимая виновной в предъявленном ей обвинении себя не признала и просила ее
оправдать. Проанализировав показания свидетелей, заслушав речь прокурора и адвоката,
суд признал сигарету виновной и приговорил ее к полному уничтожению. Приговор суда
окончателен, обжалованию не подлежит, приводится в исполнение немедленно. макет сигареты бросают в мусорницу
ВЕДУЩИЙ: Думаю, что сегодняшний процесс не прошел  для вас без пользы. Большое
зло приносит курение, прислушаемся же к голосу правосудия и благоразумия. Послушайте,
пожалуйста, притчу.
      Когдато, давнымдавно,  в одной восточной стране, вблизи большого шумного города
жил уважаемый всеми мудрец. Люди очень часто обращались  к нему за советом по самым
сложным вопросам, и он всегда помогал им решать их проблемы.
       Мудрец был очень умным и добрым: он никому не отказывал в помощи.
И вот, однажды в городе появился честолюбивый молодой человек, который хотел
прославиться своими способностями. Он решил оказывать содействие в решении
различных проблем жителям большого города. Но почемуто люди не шли к нему, а
продолжали ходить за советом к старому мудрецу.
      Молодой человек решил доказать всем, что мудрец не такой уж и умный, что он не все
знает на этом свете. И он придумал для него такое испытание: "Я поймаю бабочку и зажму
ее в кулаке, подойду к мудрецу и спрошу его, что у меня в руке? Если он ответит
правильно, тогда я спрошу: какая она  мертвая или живая? Если он скажет  живая, тогда
я незаметно сожму кулак и задавлю бабочку, а если он скажет   мертвая, то я отпущу ее, и
она улетит, и все подумают, что я умнее старого мудреца и станут почитать меня больше,
чем его".
Молодой человек созвал жителей города, и они отправились к мудрецу. Подойдя к жилищу
мудреца, он показал зажатую в кулаке бабочку и спросил: "Знаешь ли ты, что у меня в
руке?"
"Бабочка"  спокойно ответил мудрец.
"А какая она, мертвая или живая"  спросил молодой человек.
"Все в твоих руках"  ответил мудрец.
 И я говорю вам: Все в ваших руках! Сделайте  правильный выбор!

file_name: суд над сигаретой.docx

intro:
"Суд над сигаретой" Классный час в 8 классе
Цель:
 Формирование  негативного отношения воспитанников  к курению и снижение  риска  приобщения к этой вредной привычке.
Задачи:
 Образовательная:
 способствовать формированию знаний о вредных последствиях табакокурения на здоровье человека;
Воспитательная:
содействовать воспитанию ответственности за свое поведение и наличие вредных привычек,
содействовать воспитанию активной жизненной позиции, нетерпимости к курению;
развивать  устойчивую мотивацию к ЗОЖ;
Развивающая:
содействовать развитию познавательных и творческих способностей,
развивать эмоциональную сферу через создание ситуации удивления, заинтересованности, эмоциональных переживаний.

классное руководство

group: Педагогика

title: классный час "Суд над Сигаретой"


extracted_text:
Открытый урок по русскому языку во 2 классе на тему: “Общее понятие о
предлоге”.
Цель урока: познакомить учащихся с предлогом, как со служебной частью
речи.
Задачи урока:
1. Образовательные: расширить знания учащихся о предлоге как части
речи; его роли в русском языке; учить писать предлоги отдельно от
других частей речи.
2. Развивающие: развивать устную и письменную речь учащихся,
фонематический слух, орфографическую зоркость; совершенствовать
культуру речи учащихся; развивать психические процессы,
аналитическое мышление, память, внимание, способность к
самоконтролю, умение выполнять вербальные инструкции учителя,
делать выводы.
3. Воспитательные: воспитывать коммуникативную культуру учащихся;
аккуратность, усидчивость, самостоятельность, дисциплинированность;
формировать интерес к изучению русского языка.
УУД:
регулятивные:
  саморегуляция – способность к мобилизации сил и энергии, к волевому
усилию и к преодолению препятствий;
  сравнение способа действия и его результата, коррекция;
познавательные:
  общеучебные (умение структурировать знания)
  логические (наблюдение, сравнение, доказательство, подведение под
понятие ),
коммуникативные:
  планирование учебного сотрудничества со сверстниками: как кооперация
(сотрудничество), как взаимодействие.
  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли (речевые
действия).
Ожидаемый результат: расширены знания учащихся о предлоге, как части
речи, его роли в русском языке; отрабатывается умение учащихся писать
предлоги отдельно от других частей речи. Учащимися показаны умения:
правильно употреблять предлоги в устной и письменной речи; анализировать
предлагаемые задания, находить правильные пути решения.
Продемонстрированы навыки работы учащихся в парах и группах; выполнение индивидуальных заданий. В конце урока учащиеся оценили сою работу и
работу класса.
Тип урока: урок получения новых знаний.
. Эмоциональный настрой.
I.
II. У нас сегодня в классе присутствуют гости, и мы, как гостеприимные
Ход урока.
хозяева, должны уделить им внимание.
Ученица: Мы рады приветствовать Вас в  классе нашем!
Возможно, есть классы и лучше, и краше,
Ученик: Но пусть в нашем классе Вам будет светло,
Пусть будет уютно и очень легко!
Ученица: Поручено нам Вас сегодня встречать.
                               И знаниями нашими вас покорять.
           Учитель: Так что же, ребята,  начнём наш урок,
                              Улыбнитесь друг другу, за дело, дружок!
На ваших ладонях лежит цветок добра. Чувствуете, он согревает вас. Ваши
руки, тело, душу. Вас обвевает тёплый ласковый ветерок, будит
воображение, придаёт бодрость, заряжает энергией. Вот с таким
настроением мы и начнём урок русского языка.
II. Мотивация.
Орешек знанья твёрд, но всё же
мы не привыкли отступать!
Нам расколоть его помогут
Три слова «Хочу всё знать!»
Девизом нашего урока и будут три этих слова «ХОЧУ ВСЕ ЗНАТЬ!»
 Скажите, а когда мы с вами на уроке используем девиз? (Когда открываем
новые знания)
А для чего нам нужны знания?
(Знания пригодятся нам на уроке и в жизни)
Сегодня у нас урок открытия новых знаний. Что это значит?
(Мы узнаем чтото новое)
Что вы должны для этого сделать?
(Пройти два шага: 1.Понять, чего мы не знаем 2.Самим найти способ и
узнать)
 А прежде чем открывать новые знания, что мы должны сделать?
(Повторить пройденное) Минутка чистописания
 Перед вами алфавит. Запишите заглавную и строчную буквы
соответствующие числам и  значению выражения:
15,8x2,18, 30+3, 5,1
Нн Оо Рр Яя Дд Аа
Назовите гласные буквы, а теперь, согласные.  Как вы думаете какая буква
лишняя?
Назовите по порядку все звуки.(А Д Н О Р) Чем звук отличается от буквы?
Попробуйте переставить местами  записанные буквы, так, чтобы получилось
слово, которое, очень дорого для каждого из нас.
Ардон
 Ребята, прочитайте зашифрованную пословицу, запишите её, отделяя
слова друг от друга:
Миросвещаетсясолнцем,ачеловекзнанием
Проверьте,  что сделал сосед по парте
       Как эта пословица относится к работе на уроке?
     Работа с карточками
 Слова: ромашка, растёт, белая, роза, восхитительный, букет, колючая,
благоухает, нравится
 Прочитайте глазками слова. Как думаете, на какие группы можно разбить
эти слова?
    1 ряд выписывает имена существительные.
    2 ряд выписывает имена прилагательные.
    3 ряд выписывает глаголы.
 Проверка задания. Сигналы  (проверка друг у  друга)
 Договоритесь по рядам, кто будет  защищать свою группу.
   Что может сказать о себе имя существительное?
   Что может о себе сказать имя прилагательное?
   Что о себе говорит глагол?
 А вот для чего служат предлоги в русском языке, вы мне попробуете
ответить, выполнив следующее задание. В народе говорят: «Одна голова
хорошо, а две лучше»
 Сейчас мы и посмотрим,  как вместе вы придёте к единому решению.
 У вас на парте карточки.
Пошли девочки в лес за ландышами.
Соберите предложение
Что у вас вызвало затруднение?
Куда пошли девочки (в лес)  Отвечая на вопросы, вы  в своей речи использовали слова: на, под, за, к.
А раз вы используете эти короткие слова в своей речи значит они тоже часть
речи.
            План
• Что такое предлог?
•    Можно ли к предлогу задать вопрос?
• Для чего нужны предлоги?
• Как они пишутся?
Работа с текстом в парах.
  Жили .. клумбе цветы. Желтоглазая хохотушка …белыми ресничками
ромашка. Гордый красавец … красной короне  тюльпан. И скромный
музыкант  сиреневый колокольчик.
Вопросы к карточке!
Прочитайте предложения!
 Скажите, связаны ли в них слова по смыслу?
 Как установить связь слов в предложениях?
Чего не хватает в тексте?
Вставьте  предлоги!
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
    В русском языке существует  около 200 предлогов: на, под, за, к, из, по,
об, от, в, у, о, с, над,  и много других. Слайд 9.
  Ребята, попробуйте  задать к предлогам вопрос. Получается ли у вас это
сделать?  (Если вопрос задают дети к чему?) К какой части речи вы
поставили вопрос? (сущ.)  А что вошло в состав вопроса?
 Какой вывод можно сделать ?
К предлогам нельзя поставить вопрос.
 Ребята определите, перед какими частями речи стоят предлоги? А перед
какой частью речи их нет?
     Предлоги дружат с именами существительными. Попробуйте вставить
между предлогом  и существительным какоенибудь слово. Что у вас
получилось?
 Какой вывод можем  сделать?
  Предлоги  со словами пишутся раздельно.
Работа в рабочей тетради стр 41, упр.68  Как   установить связь слов в предложении?  Чего не хватает в тексте?
Давайте вставим предлоги. Какой текст получился.
 Установилась ли связь слов в предложениях?
 Какую роль предлоги выполняют в русском языке?
Предлоги служат для связи слов в предложении. Так какой же частью
речи является предлог? Поэтому они называются служебной частью
речи.
Тест
1. Предлог – это
    а) часть речи
         б) служебная часть речи
    2. Вопросы:
         а) кто?   что?
         б) какой? какие?
         в) нельзя поставить вопрос,
         г) что делать? что сделать?
    3. Обозначают:
         а) предмет,
         б) признак предмета,
         в) служат для связи слов в предложении,
        г) действие предмета.
    4. Со словами пишутся:
        а) слитно,
        б) раздельно.
 Посмотрите на ваш тест и расскажите друг другу, что же такое предлог. А
сейчас расскажите нашим гостям.
1) Предлог – служебная часть речи.
2) К предлогам нельзя поставить вопрос.
3) Предлоги служат для связи слов в предложении.
4)  Предлоги с другими частями речи пишутся раздельно.
Между предлогом и словом можно вставить другое слово или вопрос.
Он членом предложения не бывает, Но дело этот малый твердо знает.
Не изменяется, один не может жить,
Но вот с глаголами не захотел дружить.
Словам он руки помощи дает.
Им помогает, связи бережет.
И пишется от слов всегда отдельно.
Считает: приставать к ним очень скверно.
У вас есть слова
кот ,коза, насос, просто, ус
 Найдите в данных словах не менее восьми неповторяющихся предлогов
Запишите эти предлоги.
Итог урока
Рефлексия деятельности на уроке.
IV. Закрепление.
1). Самостоятельная работа с применением уровневой
дифференциации.
1 группа. (слабоуспевающие учащиеся, работающие только на продуктивном
уровне).
Работа на листках
Я предлагаю задания на выбор.
 Первое задание – самое простое  списать скороговорку, подчеркнуть
предлоги..
У Семёна с Саней в сетях сом с усами.
2 группа. (учащиеся, работающие на репродуктивнопродуктивном уровне).
 Второе задание   посложнее  объединить пары слов с помощью
предлогов и записать в тетрадь.
Выходить ….. (дом); идти ….. (лес); заботиться ….. (цвеок)
3 группа. (учащиеся, работающие на продуктивном и творческом уровнях).
 Третье задание  самое сложное, но интересное   в предложениях
ошибки, исправить их, правильно записать предложения в тетрадь.
 Всаду растутк расивые цветы. Они издают
 чудесныйаромат. V. Итог урока.
1. Обобщение знаний о предлоге.
 Представьте, что ваш товарищ заболел и не был сегодня в школе.
 Что вы ему расскажите об уроке русского языка?
 Итак, мы с вами знали части речи: имя существительное, имя
прилагательное, глагол. Сегодня мы узнали еще одну часть речи –
предлог.
2. Рефлексия.
У вас на столах ромашки.
 Возьмите и прикрепите к доске, если у вас на уроке все получилось.
 серьезный ротик, если не все получилось, чтото вызвало
затруднение.
 И грустный ротик, если все для вас было трудно.

file_name: Открытый урок ПРЕДЛОГ.doc

intro: Урок русского языка по теме "Проверка парных звонких и глухих согласных в корне слова"построен в соответствии с технологией деятельностного метода по УМК " Начальная инновационная школа"(2класс). Урок открытия новых знаний.На каждом этапе урока прослеживаются универсальные учебные действия, что соответствует ФГОС.

title: Урок русского языка по теме “Общее понятие о предлоге”.


extracted_text:
Тема: Проверка парных звонких и глухих согласных в корне слова.
Тип урока: Урок изучения и закрепления новых знаний.
Цели:
 формировать умение проверять написание слов с парными согласными в корне
путём изменения формы слова и путём подбора однокоренного проверочного
слова;
 развивать умение сравнивать и обобщать;
Задачи урока:
Образовательные:
 закреплять знания о способах проверки слов с парными согласными на конце;
 учить применять полученные знания на практике;
 совершенствовать умение распознавать слова с парными согласными на конце;
актуализировать, уточнить и конкретизировать знания учащихся о парных и

непарных звонких и глухих согласных.
Развивающие:
 формирование   произвольного   внимания,
распределения внимания;
  развитие   устойчивости   и
 развитие слуховой и оперативной памяти;
 развитие логического  и творческого мышления, умения делать выводы;
 развитие устной и письменной речи учащихся;
 развитие орфографической зоркости учащихся.
Воспитательные:
 формирование познавательной мотивации;
 воспитывать чувство взаимопомощи и сотрудничества при работе в парах.

воспитание аккуратности при работе.
Формирование общеучебных умений и   навыков:
 правильно готовить рабочее место к уроку;

 правильно   пользоваться   учебными   принадлежностями,   ориентироваться   в
соблюдать правильную осанку во время работы.
содержании учебника;
 понимать и удерживать учебную задачу;
 проверять свою работу.

Метапредметные задачи урока:
Регулятивные:
 уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
 проговаривать последовательность действий;
 оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки;
 планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
 вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе
оценки и учёта характера сделанных ошибок. Коммуникативные:
 уметь оформлять свои мысли в устной форме;
 слушать и понимать речь других.
Познавательные:
 уметь   ориентироваться   в   своей   системе   знаний:   строить   логическую   цепь
рассуждения, доказывать, сравнивать, делать выводы;
 находить   ответы   на   вопросы,   используя   учебник,   свой   жизненный   опыт   и
информацию, полученную на уроке.
Личностные
    уметь   проводить   самооценку   на   основе   критерия   успешности   учебной
деятельности.
Оборудование:   учебник   «Русский   язык   3   класс»   Киберева   рабочие   тетради,
раздаточный   материал,   мультимедийный   проектор,   экран,   мультимедийная
презентация.
Ход урока.
I. Оргмомент.
Вас я видеть очень рада.
И для меня уже награда
Сиянье ваших умных глаз,
Я знаю каждый в классе гений
Но без труда и ум не впрок
Скрестите шпаги ваших мнений
И вместе сочиним урок!
 Проверьте, всё ли готово у вас к уроку.
 Хорошо. Тогда мы начинаем.
 Я предлагаю вам сегодня работать под девизом:

                  Слайд № 2.
«Хочешь альпинистом стать  иди в горы.
  Хочешь грамотным быть  учись думать и мыслить».
   Сегодня   я   желаю   вам   достичь   маленькую,   но   важную   вершину   на   пути   к
грамотности.

II. Актуализация знаний.
   Послушайте, пожалуйста, притчу.
Один странствующий искатель истины увидел большой камень, на котором было
написано: «переверни и прочитай». Он с трудом перевернул его и прочел на другой
стороне: «Зачем ты ищешь новое знание, если не обращаешь внимания на то, что уже
знаешь?»  В чем сила этих слов? Что это значит? Мы будем применять наши знания, опираясь на то, что уже хорошо знаем. Скажите,
что   пригодится   нам   для   успешной   работы   на   уроке?  (Наши   знания,   внимание,
умение слушать учителя и товарищей).
II. Определение темы урока и постановка учебной цели.
 Что же нас ждёт сегодня на уроке русского языка? Слайд № 3.
На доске записаны слова:
Гора, Владикавказ, леса,  город, поля.
Посмотрите на доску, какое задание вы можете предложить к данным словам?
 На какие две группы можно разделить эти слова? (Слова с безударной гласной в
корне и слова с парными согласными в корне)
Составьте словосочетание. (Город Владикавказ)
   Послушайте   внимательно   стихотворение   и   попробуйте   определить   тему   нашего
урока:
                                 В нашем русском языке
                                 Ходят пары «налегке».
                                 Часто «хитрые подружки»
                                 Подменить хотят друг дружку.
                                 Как узнать писать какую
                                 Эту букву иль другую.
                                 Предстоит сегодня вам
                                 Всё расставить по местам.
 Догадались? Сформулируйте тему нашего сегодняшнего урока.
                       Слайд № 4.
Тема урока: Правописание парных согласных в корне
слова.
А как вы думаете в чем актуальность нашего исследования?
 Какие бы вы поставили перед собой цели?
                  Слайд № 5.
Цель урока: развивать умения различать парные звонкие
и глухие согласные, формировать умения работать в
парах, воспитывать аккуратность, интерес к русскому
языку, развивать внимание.
 А что будет являться объектом нашего исследования?
Какую гипотезу можно выдвинуть при исследовании данной темы?
III. Минутка чистописания.  Сколько пар согласных в русском языке? Назовите их.
б   в  г  д  з  ж
п  ф  ?  т  с  ш
Кк Ккк
Найдите закономерность и продолжите ряд.
 Красиво и аккуратно, в соответствии с законами каллиграфии напишите пары этих
букв.
 Назовите буквы звонких согласных.
 Назовите буквы глухих согласных.
                                         В алфавите пары есть
                                         Их у нас всего лишь 6.
Верхний ряд всегда звенит.
 Скажите, о чем это стихотворение?
Я живу в родном краю,
Где шумит наш Терек
И где горы достают
До всех звёзд на свете.
 О нашей родной РСОАлания
IV. Работа по теме урока.
 Назовите слова, которые на ваш взгляд подходят к нашему исследованию.
 Докажите Слайд № 7.
   Как   проверить   парный   согласный?   (Надо   изменить   слово   так,   чтобы   после
согласного стоял гласный)
 А теперь подберите однокоренное слово, к слову звёзд, выделите корень.
 Будут ли эти слова являться проверочными словами к слову звёзд? (Да, т.к. после
согласного стоит гласный)

Работа с деформированным предложением.
•
Что записано на карточках?
     вырубка  сосновых    в   лесов      Осетии    запрещена
Можно ли это считать предложением? Почему?
Составьте из данных слов предложение и запишите его.
Прочитайте его с вопросительной интонацией, с утвердительной интонацией.
Что изменится в записи предложения? В Осетии вырубка сосновых лесов запрещена!
На полях выпишите букву, которая у вас не получилась.
Какие орфограммы встретились вам в этом предложении?
Как проверить написание безударной гласной в корне слова?
2. Тестовое задание «Восстанови правило».
 У каждого из вас есть текст правила, но слова в нём перепутаны.
 Ваша задача  восстановить правило.
                    ( Учащиеся работают в парах, составляют правило)
ЧТОБЫ
ПРОВЕРИТЬ
ИЛИ
ПОДОБРАТЬ
НАДО
ИЗМЕНИТЬ
СЛОВО
СТОИТ
ГЛАСНЫЙ
ЗВУК
ПАРНЫЙ
СОГЛАСНЫЙ
ЗВУК
В КОТОРОМ
ПОСЛЕ
СОГЛАСНОГО
В КОРНЕ
СЛОВА,
ОДНОКОРЕНН
ОЕ СЛОВО,
 Пришла пора проверить. Прочитайте, что у вас получилось. Слайд № 8.
V. Закрепление изученного материала.
Давайте посмотрим, на сколько, хорошо вы умеете находить в тексте слова с
данной орфограммой.
Дидактическая игра «Посади дерево» (у детей на столах тексты)
 Перед вами текст. Чем больше найдете слов с парными согласными, которые надо
проверять, тем больше деревьев сможем посадить (крепят шаблоны деревьев на
карту).

    В Северной Осетии растёт дуб, крушина, ольха, алыча, кизил, груша, ясень,
клён, яблоня, берёзки. Лес Северной Осетии – это город с тысячами
жителей. Вот сосны стоят в игольчатых шапках. Лисёнок робко шагает по
мягкой травке. Ягодки рябины украшают лесную красавицу. Лес – это чудо
природы!(9)
_ Докажите что это текст.
1.Физминутка. 2. Работа в тетрадях на печатной основе
 Стр.5223
3. Исследовательская деятельность на уроке.
   Давайте   проверим,   как   мы   научились   проверять   парную   согласную.   Для   этого
проведем исследование. Найдите в орфографическом словарике нашего  учебника 7
слов, в которых встречаются парные согласные, требующие проверки.(арбуз, василёк,
город, завтрак, карандаш, морковь, рисунок, солдат, ученик, человек)
Стр.141
(
На экране: Слайд № 9.
Памятка.
1. Изменить форму слова.
2. Подобрать однокоренное слово.
   Напишем   эти   слова   в   тетрадь,   подчеркнём   парную   согласную,   устно   подберём
проверочные слова.
Эталон
1 Прочитайте слово
2 Выделите корень
3 Определите парную согласную
4 Подберите проверочное слово
VI.  Итог урока. Рефлексия.
 Как проверить парный согласный звук в корне слова?
 Попробуем подвести итог нашему уроку. Выберите подходящий для себя смайлик.

              1                                         2                                         3
1. Я хорошо усвоил тему!
2. Я ещё затрудняюсь, но  уверен, что справлюсь.
3. Мне нужна помощь.
VII. Выставление отметок. VIII.  Д/з.

file_name: Мой урок.doc

description: VIII.  Д/з.

title: Урок русского языка по теме "Проверка парных звонких и глухих согласных в корне слова".


extracted_text:
Дата:             10.12.16.                                                              Класс: 11 А                         учитель:
Аширбекова А.Э.

Тема:   Второстепенные члены предложения.
Цель урока:  обобщить и привести в систему знания о ВЧП;  закрепить практический навык
нахождения  ГЧП и ВЧП, способов выражения.
Ожидаемый результат: знают основные понятия синтаксиса и пунктуации , знают функции ВЧП,
грамотно выполняют синтаксический разбор предложения,  умеют работать с текстом,  владеют
грамотной речью.
Деятельность учителя
3
мин
.
10
мин
.
I. Организационный момент
     Цель этапа: Приветствует учащихся, проверяет
готовность к уроку, желает  успеха. Для создания
психологической атмосферы проводит игру «
Знакомство».
 Формирование групп. Трое учащихся  подходят к столу
учителя и выбирают табличку  с вопросами:
1.Отвечает на вопросы косвенных падежей.
(Дополнение)
2.Обозначает место действия, время действия, образ
действия (обстоятельство)
3.Выражается прилагательным, причастием,
порядковым числительным, местоимением.
( определение)
 Осмысление  темы , цели урока.
Как вы думаете, о чем пойдет сегодня речь на уроке?
Эпиграфом к уроку я взяла слова Сократа: «Заговори,
чтобы я тебя увидел».
Как вы понимаете эти слова?
II.    Проверка пройденного материала.
     С помощью метода «Автобусная остановка»
повторяют изученный раннее материал.
1остановка «Дополнение»
2 остановка « Обстоятельство»
3 остановка « Определение».
5
мин
.
III. Подготовка к восприятию новой темы.
 Прием «Своя опора» ( или еще можно назвать
шпаргалкой)
 Заполняют постер «ВЧП».
10
мин
IV. Актуализация знаний.
                                               Работа  с  текстом.
Наглядности
указатели
постер
Деятельность
обучающихся
Проводят игру,
называя свое имя
и любимое
правило по
русскому языку.
На стикерах
каждая группа
озвучивает
ожидаемый
результат «Чего
мы ожидаем  от
этого урока?»
Демонстрируют
свои знания,
подходят к
обозначенным
местам
«Дополнение», ,«
Обстоятельство»,
«Определение  и
повторяют
материал.
Демонстрируют
свои знания.
 На постере
записывают все,
что узнали на
остановках,
размещают на
доске.
Проявляют
Раздаточный материал
интерес к
изучаемому
материалу.
Работают с
текстом,
выполняют
задания
.
1. Работа с текстом. Чтение текста.
Читают текст и выполняют задания.
                                           Задания:

                                        1 группа      «Определение»
                            Задания к тексту.
1.Озаглавьте текст.
2.Определите тему текста.
3.Определите основную мысль текста.
4. Объясните выражение  «С ним хоть в огонь, хоть в бездну» .
5.Найдите в тексте слова, которые использует Панфилов, когда
говорит о врагах.
6. Напишите  предложение,  где  говорится  о  длительности  боев  и  о
силах противника.
7. Почему трудно приходилось панфиловцам?   Найдите в тексте ответ
в 2х  предложениях.
8. Почему солдаты любят генерала Панфилова?
                               Задания по синтаксису.
1.Назовите 23 предложения , в которых есть определения. Укажите
вид определения, способ выражения.
2.Выполните синтаксический разбор  подчеркнутого предложения.
3.Составьте синквейн
   Панфилов
4.Защита «Своей опоры» ( постера)

                                                   2 группа  « Дополнение»
                                                    задания к тексту.
1.Озаглавьте текст.
2.Определите тему текста.
3.Определите основную мысль текста.
4. Объясните выражение  «С ним хоть в огонь, хоть в бездну» .
5.Найдите в тексте слова, которые использует Панфилов, когда
говорит о врагах.
6. Напишите  предложение,  где  говорится  о  длительности  боев  и  о
силах противника.
7. Почему трудно приходилось панфиловцам?   Найдите в тексте ответ
в 2х  предложениях.
8. Почему солдаты любят генерала Панфилова?
                                      Задания по синтаксису.
1.Назовите 23 предложения, в которых есть дополнения. Укажите вид
дополнения, способ выражения.
2.Выполните синтаксический разбор  подчеркнутого предложения.
3.Составьте  кластер

                                               Панфилов
                                      4. Защита  «Своей опоры» ( постера) 3 группа    «
Обстоятельство»
Задания к тексту.
1.Озаглавьте текст.
2.Определите тему текста.
3.Определите основную мысль текста.
4. Объясните выражение  «С ним хоть в огонь, хоть в бездну» .
5.Найдите в тексте слова, которые использует Панфилов, когда
говорит о врагах.
6. Напишите  предложение,  где  говорится  о  длительности  боев  и  о
силах противника.
7. Почему трудно приходилось панфиловцам?   Найдите в тексте ответ
в 2х  предложениях.
8. Почему солдаты любят генерала Панфилова?
                                      Задания по синтаксису.
1.Назовите 23 предложения, в которых есть обстоятельства. Укажите
вид обстоятельства, способ выражения.
2.Выполните синтаксический разбор  подчеркнутого предложения.
3.Составьте синквейн
   Панфилов
                                   4. Защита  «Своей  опоры»  ( постера)
V.     Закрепление урока.
Синтаксический разбор .
Работа с постерами, обобщают материал по синтаксису
VI. Итог урока.  С помощью метода « 3 М и 1 Д»
проводит итог урока.
Самооценивание. Проводит рефлексию.
Заполняют лист самооценивания
VII.  Домашняя работа.  Написать письмо от лица
панфиловца сыну.
10
мин
.
5
мин
.
 2
мин
.
 Выполняют
разбор
Защищают
постеры
На стикерах
записывают свое
мнение по поводу
урока,  клеят на
дерево успеха.
Оценивают
работу своих
одноклассников.
Ученики
записывают в
дневниках.
Стикеры
Лист
самооценивани
я
Дневник
Итог урока:_______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Положительные стороны урока: урок достиг поставленной цели. Ученики
_____________________
________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Отрицательные стороны
урока:________________________________________________________________

file_name: Панфилов.docx

intro: Урок систематизации знаний по теме "Второстепенные члены предложения".Учащиеся  систематизируют изученный  раннее материал по синтаксису простого предложения. Методом "Автобусной остановки" в группах повторяют теоретический материал по теме урока.Работают в группах "Определение", "Дополнение" и "Обстоятельство".выполняют разные грамматические задания, работают с текстом, выполняют творческое задание.разработка урока русского языка в 11 классе

title: Урок русского языка в 11 классе."Второстепенные члены предложения"