extracted_text:
Подготовка
Оформление:  свечи, подсвечники, сборники стихов автора, аудиозапись
песни  «Вставай страна огромная»,  «День Победы»,  аудиозаписи
военных песен ( вальс,  маршевая песня).
Литературно – музыкальную гостиную по творчеству Э.Асадова  для
старшеклассников составили  Л.З. Поважная (зав. библиотекой), О.А.
Гриценко (педагог библиотекарь), О.И.Софронова (учитель русского
языка и литературы)
Гостиная по творчеству Эдуарда Асадова
«Сражаюсь, верую, люблю»
Ведущий: Я все живу, волнуясь  и борясь.
                 Да можно ль жить спокойною судьбою,
                 Коль часто в мире возле правды – грязь
                 И гдето подлость рядом с добротою!
                 И гдето нынче в гордое столетье
                 Порой стреляют выстрелы во мгле,
                 И есть еще предательство на свете,
                 И есть еще несчастья на земле.
                 И под ветрами с четырех сторон
                 Иду я в бой, как в юности когдато,
                 Гвардейским стягом реет небосклон,
                 Наверно, так вот в мир и я рожден –
                 С душой поэта и судьбой солдата.
Ведущий: Эти строки из стихотворения Эдуарда Асадова «Всегда в бою». Название это
глубоко символично для всего творчества поэта. Впрочем, не только для творчества, но и
для всей его жизни.
Ведущий: Душа поэта и судьба солдата! Нет никакого сомнения в том, что в этомто
органическом единстве трепетного счастья и беспредельного мужества, нежности и отваги,
упорства и доброты  заключается одна из
привлекательных особенностей поэзии  Эдуарда
Асадова.
Ведущий: У Эдуарда Асадова удивительная судьба. Он
не только ярчайший поэт, но еще и несокрушимый боец,
ведущий каждый день и едва ли не каждый час бой за
совесть, правду и справедливость.
Ведущий: Родился Эдуард Асадов под горячим
туркменским солнцем 7 сентября 1923 года в городе
Мары в армянской семье. Родители будущего поэта были участниками революции и Гражданской войны. В мирные дни они стали школьными
учителями. После преждевременной смерти мужа мама  Эдуарда вместе с сыном
переехала на Урал, в Свердловск, где оба  «пошли в первый  класс»   мама учителем, а сын
– учеником. Здесь Асадов вступил в пионеры, написал первые стихи.
        Музыка.    Вальс
Ведущий: Затем – Москва и выпускной бал в 38 –й столичной школе 14 июня 1941 года. А
через неделю – война.
Ведущий: Все для Сергея пело и смеялось:
                 Деревья, птицы, ширь, голубизна…
                 И вдруг, как бомба, слово разорвалось,
                 Короткое и страшное: «Война!»
  Музыка. «Вставай страна огромная»
                 Все изменила грозная минута,
                 Все потекло поновому теперь:
                 Так и не тронув двери института,
                 Сергей толкнул райкомовскую дверь.
Ведущий: По комсомольскому призыву Асадов ушел на фронт. Сражался (и сражался
отважно) на Ленинградском, Волховском, СевероКавказском и 4м Украинском фронтах.
За годы войны прошел путь  от наводчика орудия до офицера, командира батареи
прославленных гвардейских  минометов («катюш»). Воевал, веруя в победу, а в  перерывах
между боями писал стихи: «Письмо с фронта», «В землянке» и др.
Ведущий: В поэме Асадова «Снова в строй» главный герой – Сергей Раскатов. Нет
сомнения, что речь идет о нем, об Асадове. Поэма автобиографична. 14 июня в 38й
московской школе состоялся торжественный выпускной вечер. Асадов толькотолько
окончил школу. И вот  он на фронте.
               Музыка. Военные песни
Ведущий: Ты был в тылу, стрелял на полигоне.
                  Но у войны другой и быт, и нрав.
                  Тут все свое: обычаи, законы
                  И  свой особый, воинский устав.
                  Устав тот на бумаге не написан,
                  Ни глав он не имеет, ни статей,
                  Но «спущен сверху» и никем не прислан,
                  Но ты его ослушаться не смей!
                  Да, тот устав не писан на бумаге,
                  Но он гласит: «Солдат, не поскупись!
                  Куском последним и глотком из фляги
                  С любым бойцом, как с другом, поделись»
                  Ты был в тылу, стрелял на полигоне,
                  Но у войны особый быт и нрав!
                  И раз ты здесь, то постигай законы,
                  Привычки все и фронтовой устав. Ведущий: Каким же был тогда этот совсем еще молодой артиллерист? И как вел он себя  в
эти самые трудные дни войны на учениях и фронте?
Ведущий: С вокзала в бой. Без передышки, сразу.
                  Нужны, как воздух, залпы батарей!
                  К своим приборам быстрым, верным глазом
                  Припал наводчик. Не плошай, Сергей!

Ведущий: Сам Асадов, как и герой его поэмы, тоже был наводчиком грозной боевой
машины. Именно наводчику нужны зоркий глаз, холодный ум и твердость руки. Эти
качества со временем сформировались и окрепли в мужественном молодом солдате.
           Музыка. Военные песни (фоном)
Ведущий: По циферблату стрелка лезет круто,
                  Цепочка туго обвила ладонь,
                  Комбат следит, осталось три минуты,
                  Сейчас он, встав, скомандует: Огонь!
                  Но сверху вдруг нестройное гуденье
                  И чьи – то крики: Воздух! Берегись!
                  Три коршуна, три черных длинных тени
                  Из облаков скользнули круто вниз.
Ведущий: Прием обычный у фашистских асов:
                  Ошеломить, смешать, предать огню!
                  И смерть чертила огненные трассы
                  Под пулеметов злую трескотню.
                  Рванул снаряд иль бомбу сбросил летчик?
                  Земля качнулась… Стало вдруг темно…
                  Сергей не помнил, как упал в окопчик:
                  Холодный страх швырнул его на дно.
     Музыка. Военные песни
Ведущий: Укрыться бы, разрыть, раскинуть глину.
                  Залезть под самый грунт, нырнуть в подземный ход.
                  Мешком свалившись, ктото сел на спину,
                  Сказав:  Коли успеет – перебьет.
                  Страх, голый страх в глазах Никиты бился.
                  Нет зеркала, не то в своих глазах
                  Сергей бы мог увидеть, как светился
                  Такой же круглый, безотчетный страх.
                  Огонь! – команда пронеслась над дымом.
                  И, выскочив из щелей, ям и рвов,
                  Сержанты быстро кинулись к машинам.
                  И все покрыл протяжный мощный рев.
                  Но почему безмолвствует вторая?
                  Вскочил Раскатов и, забыв свой страх,
                  Помчался вдоль опушки, задыхаясь, Шинель, на землю сбросив второпях.
                  Сержант Кудрявцев, привалившись к ели,
                  Разбитое плечо, зажав рукой,
                  Весь, посерев, промолвил елееле:
                   В плечо вот мне… Беги к машине! Крой!
                  Через секунду хлопнула кабина,
                  Взревел на рельсах и исчез снаряд,
                  Забила, заработала машина,
                  И улыбнулся раненый сержант.
        Музыка. Вальс
Ведущий: (вспоминает) Асадов на моих глазах из московского школьника превращался в
мужественного фронтовика, всегда готового подменить раненого  товарища, взять на себя
ответственность… В одном из боев в районе деревни Новая был тяжело ранен командир
орудия сержант М. М. Кудрявцев. Асадов вместе с санинструктором Василием Бойко
вынес сержанта из машины, помог перебинтовать и, не ожидая распоряжений
непосредственного командира, взял на себя командование боевой установкой,
одновременно выполняя обязанности наводчика. В этот час случилось страшное: бомба
упала в 2030 метрах от боевой машины Асадова. Осели пробитые скаты БМ. И тут
раздался крик заряжающего Николая Бойкова… Он нес на плече снаряд и не успел
выполнить команду «Ложись!». Осколком  снаряда ему оторвало левую руку. Собрав всю
волю, солдат, покачиваясь, стоял в пяти метрах от установки. Правой рукой он старался
придерживать сползавший с плеча
50килограммовый  снаряд. Еще секунда – две  и снаряд ткнется в землю, и тогда на
десятки метров вокруг не останется ничего живого. Асадов живо оценил ситуацию. Он
мгновенно вскочил с земли, одним прыжком подскочил к Бойкову и подхватил падающий с
плеча товарища снаряд. Заряжать его было некуда. Боевая машина горела, из кабины валил
густой черный дым. Он знал, что один из бензобаков находится под сиденьем в кабине.
Асадов бережно положил снаряд и бросился помогать водителю Василию Сафронову
бороться с огнем. Пожар был побежден. От госпитализации он отказался наотрез, ведь надо
было выполнять боевую задачу.
Ведущий: И всетаки Асадову суждено было попасть в госпиталь.
Ведущий: Последний бой командира батареи Асадова произошел утром 4 мая 1944 года на
подступах к Севастополю. Боевое задание выполнено! И в это время – взрыв вражеского
снаряда и внезапно наступивший мрак. Мрак навсегда.
              Музыка. Адажио (тревога)
Ведущий:   Ты помнишь? Стекла дребезжали тонко,
                  Кругом рвалось. Шофер к рулю приник.
                  Машина мчалась по сплошным воронкам,
                  По рытвинам, по ямам напрямик!
                  Когда упрямо голова пригнута,
                  Когда вся воля собрана в комок,
                  Сергей, о чем ты думал в ту минуту?
                  Что чувствовал и что предвидеть мог?
                  Зачем скрывать? Стучало гулко сердце, Но вот конец. Доставлен, цел товар!
                  Ты улыбнулся, ты откинул дверцу…
                  И вдруг слепящий, режущий удар…
                  Вдруг разлетелась на куски планета!
                  Ты не успел подумать: «Почему?!»
                  Увидел только брызги, брызги света!
                  И повалился в бархатную тьму.
                  Здесь госпиталь. А тьма еще чернее…
                   Где няня? – Как он глухо говорит!
                  Иди зови кого – нибудь скорее
                  Да свет зажги!
                   Сынок, а свет горит…
Ведущий: Так Асадов узнал, что он ослеп.
Ведущий: А затем госпиталь. Стихи между операциями и новая жизненная ступень:
Литературный институт имени Горького. Его поэт Эдуард Асадов окончил с отличием и в
том же 1951 году выпустил первую книгу стихов «Светлые дороги».
Ведущий: Что было потом? Потом жизнь деятельная и кипучая. Асадов много ездил по
стране, встречался на вечерах поэзии с читателями и писал новые книги. Да, поэзия
Асадова сражается, и борьба эта идет в разных направлениях по широкому тематическому
фронту.
Ведущий: Но любое сражение и любая вера потеряли бы, наверное, всякий смысл без
самого главного, ради чего стоит жить на земле, а именно – без любви. И вот ради этого –
то  самого прекрасного чувства в мире живет, мечтает и трудится поэт Эдуард Асадов.
Ведущий: А начинается эта любовь с высоких  и светлых чувств к тому,  что ближе, важнее
и дороже всего, к Родине. Подобных стихов у поэта не очень много. Но это по причине
особо трепетного и бережного отношения к такой исключительно дорогой и значительной
теме.  О самом главном святом вслух говорить не пристало.

             Музыка. Вальс
Ведущий: Как жаль мне, что гордые наши слова,
                  «Держава», «Родина» и «Отчизна»
                  Порою заперты, звенят едва
                  В простом словаре повседневной жизни.
                  Я этой болтливостью не грешил.
                  Шагая по жизни путем солдата,
                  Я просто с рожденья тебя любил
                  Застенчиво, тихо и  очень свято.

                  Пусть редко стихи о тебе пишу
                  И не треплю о тебе в газете –
                  Я каждым дыханьем тебе служу
                  И каждой строкою тебе служу
                  Иначе, зачем бы и жил на свете! Ведущий: Темы любви к Родине и защиты Отечества неразрывно связаны у Эдуарда
Асадова с темой   отраженной поэтом с такой яркой силой и выразительностью.
Достаточно вспомнить такие стихи, как «Солдат», «Письмо с фронта», «Запомните нас,
пока мы есть», «Могила неизвестного Солдата», «В землянке», «Отцы и дети», поэмы
«Снова в строй» и «Шурка», повесть «Зарницы»
Ведущий: Мама, тебе эти строки пишу я,
                 Тебе посылаю сыновний привет,
                 Тебя вспоминаю, такую родную,
                  Такую хорошую – слов даже нет!
Ведущий: Сейчас передышка. Сойдясь у опушки,
                  Застыли орудья, как стадо слонов.
                  И гдето помирному, в гуще лесов,
                  Как в детстве, мне слышится голос кукушки...
                  За жизнь, за тебя, за родные края
                  Иду я навстречу свинцовому ветру.
                  И пусть между нами сейчас километры
                  Ты здесь, ты со мною, родная моя!
                  В холодной ночи под неласковым небом,
                  Склонившись, мне тихую песню поешь
                  И вместе со мною к далеким победам
                  Солдатской дорогой незримо идешь.
                  И чем бы в пути мне война не грозила,
                  Ты знай, я не  сдамся, покуда дышу!
                  Я знаю, что ты меня благословила,
                  И утром, не дрогнув, я в бой ухожу!
                                       (Письмо с фронта)

Ведущий: И надо сказать, что все, буквально все военные стихи и поэмы Эдуарда Асадова
дышат оптимизмом, устремлены в будущее и полны неукротимой жаждой борьбы во имя
великой цели,  которая носит самое гордое и прекрасное имя на свете: Победа!
Ведущий: Вот строки, которые несут на себе живое дыхание  того времени. Участники и
свидетели войны, озаренные пламенем пожаров, они неудержимо рвутся вперед:
Музыка: Маршевая
Ведущий: Вперед, на Запад! Ветер в потный ворот.
                  Ночная вспышка, залпа тяжкий гул…
                  Сегодня утром новый русский город,
                  Бойцов встречая, радостно вздохнул.
                  Фашизм, уж твой конец не за горами:
                  Опять сверкает над Москвой салют.
                  Дрожи рейхстаг! Берлин, стучи зубами!
                  Ты слышишь поступь? Русские идут!
                                            («Снова в строй») Ведущий: Подобные строки, кроме своей поэтической динамичности и выразительной
точности, несут на себе еще горячее дыхание времени и являются как бы художественным
репортажем с поля боя, с огневой позиции,  с переднего края войны.
Ведущий: Да, страшная это штука – война! Об этом знают фронтовики, прошедшие через
раскаленное пламя, об этом знают и те, у кого не вернулись с войны близкие. И еще многие
миллионы таких вот безутешных сестер, жен и матерей. И надо, обязательно надо, чтобы
знало об этом каждое  из последующих поколений, все люди на земле – от школьников до
президентов!
Ведущий: День Победы. И в огнях салюта
                  Будто гром:  Запомните навек,
                  Что в сраженьях каждую минуту
                  Да, буквально каждую минуту,
                  Погибали десять человек!
                  Как понять и как осмыслить это:
                  Десять крепких, бодрых, молодых,
                  Полны веры, радости и  света,
                  И живых, отчаянно живых!
                  У любого гдето дым иль хата,
                  Гдето сад, река, знакомый смех,
                  Мать, жена… А если неженатый,
                  То девочка – лучшая из всех.
                  На восьми фронтах моей отчизны
                  Уносил войны  водоворот
                  Каждую минуту десять жизней,
                  Значит, каждый час – уже шестьсот!
                  И вот как четыре горьких года,
                  День за днем – невероятный счет!
                  Ради нашей чести и свободы
                  Все сумел и одолел народ…
                  И, судьбу замешивая круто,
                  Чтоб любить, сражаться и мечтать,
                  Чем была оплачена минута,
                  Каждаяпрекаждая минута,
                  Смеем ли мы это забывать!!
                  И, шагая за высокой новью,
                  Помните о том, что всякий час
                  Вечно смотрят с верой и любовью
                  Вслед вам те, кто жил во имя вас!
           Музыка. «День Победы»
Ведущий: Поэт сражается не только, условно говоря, с «глобальным злом». Но, постоянно
находясь в гуще жизни, он остро реагирует на все ее проявления, от самых незначительных
и неприметных на первый взгляд. Его глубоко волнуют сложные нравственные проблемы. И
ему хочется быть непосредственным участником борьбы за правду, за справедливость, за
совесть, за все хорошее на земле. Ведь человек должен, непременно должен становиться
духовно богаче, прекраснее и добрее! Ведущий: Эдуард Асадов самобытный художники опытный боец, хорошо знает, чтоб за
прекрасные идеи надо вести борьбу. Один из подлейших врагов духовной красоты человека
– сердечная глухота, хищность, каменный эгоизм. Живут и ходят по земле циничные и
корыстные люди. Их, к счастью, не большинство. Но они напористы и живучи. Ходят они и
смотрят на ближнего своего этаким оценивающим взглядом: а много ли можно с тебя
получить?
Ведущий: Цинизм и бездушный расчет в мире не новы. Да, они были вчера, есть сегодня, но
их не должно быть завтра. Подобной коррозии души, конечно же, необходимо давать бой.
И поэт его дает, и делает это убежденно.
Музыка.
Ведущий: …Но этак же может и впрямь пригреться
                  Манера все чаще менять друзей
                  На «нужных», на «выгодных» нам людей,
                  Чужих абсолютно уму и сердцу.
                  Да разве же стоит любая туша,
                  Чтоб совесть пред нею валять в пыли?!
                  Нельзя, чтобы люди меняли душу
                  На всякие бизнесы и рубли.
                  И если самим не забить тревогу,
                  Идя вот таким деловым путем,
                  То мы же оскотинимся, ей же богу!
                  Иль просто в двуличии пропадем!
                  И может быть, стоит себе сейчас
                  Сказать прямодушнее строгих судей,
                  Что самые нужные в мире люди
                  Лишь те, кто действительно любит нас!
                                                    (Нужные люди)
Ведущий: Характерной особенностью поэтического письма Асадова является обращение к
самим  животрепещущим темам; он не боится острых углов, не избегает конфликтных
ситуаций. Напротив, стремится решить их предельной искренностью и прямотой
(«Клеветники», « Неравный бой», «Когда  друзья становятся начальством», «Нужные
люди», «Разрыв» и др.)
 Музыка.
Ведущий:  Я не знаю, ну что это в нас такое
                  И какой это все приписать беде?
                 Только слыша подчас про людей дурное,
                  Мы легко соглашаемся, а порою
                  Даже верим заведомой ерунде.
                  И какой все нелепою меркой мерится
                  Вот услышит хорошее человек,
                  Улыбнется: как видно, не очень верится,
                  А плохое запомнит почти  навек.
                  То ль кому – то от этого жить острее,
                  То ли вправду не ведают, что творят, Но чем сплетня обиднее и глупее,
                  Тем охотней и дольше ее твердят.
                  А раз так, то находятся «мастера»,
                  Что готовы, используя глупость эту,
                  Чьето имя, поддев на конец пера,
                  Очернить и развеять потом по свету.
                  И ползут анонимки, как рой клопов,
                  На телефонные будки, на почты, всюду,
                  Чтоб звонками и строчками лживых слов
                  Лицемерить и пакостить, как иуды!...
                  Если ж вдруг в телефонные провода
                  Чейто голос ехидное впустит жало,
                  Ты скажи ему:  Знаешь, иди куда?
                  И спокойно  и тихо пошли туда,
                  Где хорошего, в общемто, очень мало…
                  И, конечно же, если мы неустанно
                  Будем так вот и действовать всякий раз,
                  То без пищи, без подленького тумана
                  Все подонки, как черные тараканы,
                  Перемрут как один, уверяю вас!
                                                         («Клеветники»)
Ведущий: Эдуард Асадов – поэт жизнеутверждающий. И с полной ответственностью можно
сказать, что всякая, даже самая драматическая его строка несет в себе заряд любви к
жизни.
Ведущий: Что это: свойство характера? Нравственное здоровье? Воля? Да и то, и другое, и
третье. Но не только, а точнее – не столько это, сколько вера, неколебимая убежденность в
том, что счастье при любых обстоятельствах обязательно достижимо. И что сделать, в
конечном  счете, жизнь человеческую понастоящему прекрасной и свободной от подлости
и всевозможного зла могут не  иллюзорные  мечты, а вполне достижимая цель!
Ведущий: А начинать этот путь надо с доверия, с доброты, с поисков всего самого лучшего
в человеке.
Музыка.
Ведущий: Когда мне встречается в людях дурное,
                 То долгое время я верить стараюсь,
                 Что это, скорее всего напускное,
                 Что это случайность. И я ошибаюсь,
                 И мыслям подобным ища подтвержденья,
                 Стремлюсь я поверить, забыв про укор,
                 Что лжец, может, просто большой фантазер,
                 И хам, он, наверно, такой от смущенья.
                 Что сплетник, шагнувший ко мне на порог,
                 Возможно, по глупости разболтался.
                 А друг, что однажды в беде не помог,
                 Не предал, а просто тогда растерялся.
                 Я вовсе не прячусь от бед под крыло, Иными тут мерками следует мерить.
                 Ужасно не хочется верить во зло,
                 И в подлость ужасно не хочется верить!
                 И все же, и все же я верить не брошу,
                 Что надо вначале любого пути
                 С хорошей, с хорошей и только  с хорошей,
                 С доверчивой меркою к людям идти.
                                      («Когда мне встретится в людях дурное…»
Ведущий: Говорят, что любить все человечество легче, чем одного человека. Согласимся,
что в этом шутливом афоризме есть немалая доля правды. Однако Эдуард Асадов обладал
способностью любить людей и человека. И любить не показной, а очень светлой и чистой
любовью. Взволнованным и пристальным взглядом всматривался он в лица, в души и
судьбы.
Ведущий: Эти волнения и эта любовь прямо  и косвенно отражены в подавляющем
большинстве его стихов и поэм. За примерами долго ходить не надо. Вспомним хотя бы
такое стихотворение, как «Баллада о друге», где с гордостью, с какимто радостным
удивлением автор рисует образ замечательного Алешки, рабочегоналадчика с «Красной
розы», который застенчиво и нежно всякий день выносит на воздух в скверик
парализованного друга, раненного летчика, героя войны. И каждый вечер он также бережно
подымает его снова на пятый этаж.
Музыка.
Ведущий: Дружба, как видно, границ не знает
                 Все так же упрямо стучат каблуки
                 Ступеньки, ступеньки, шаги, шаги…
                 Однавторая, однавторая…
                 Ах, если вдруг сказочная рука
                 Сложила бы все их разом,
                 То лестница эта наверняка
                 Вершиной ушла бы за облака,
                 Почти не видная глазом.
                 И там, в космической вышине
                 (Представьте хоть на немножко),
                 С трассами спутников наравне
                 Стоял бы с товарищем на спине
                 Хороший парень Алешка!
                 Пускай не дарили ему цветов
                 И пусть не писали о нем в газете,
                 Да он не ждет благодарных слов,
                 Он просто на помощь прийти готов,
                 Если плохо тебе на свете.
                                       («Баллада о друге»)
Ведущий: Особенность творчества Асадова – необычная оптимистичность. Каждая
страница дышит неколебимой добротой, любовью к людям, верой в победу справедливости
над силами зла и вообще во все самое хорошее. Музыка.

Литература:
 Эдуард Асадов. Не надо отдавать любимых: стихи. — Москва, Эксмо.2009.
 Эдуард Асадов. Что такое счастье: Стихотворения. "Золотая серия поэзии". —
Москва, Эксмо. 2008.
 Эдуард Асадов. Лирика. — Эксмо, 2006.
 Эдуард Асадов. Собрание сочинений в шести томах. — Граница, 2003.
 Эдуард Асадов. Собрание сочинений в трёх томах. — Москва: Художественная
литература, 1987.
 Эдуард Асадов. Избранное. В двух томах. — Художественная литература, 1981.
 Поэт Эдуард Асадов. М., 1965; И.Стрельбицкий. Ради вас, люди. М., 1979.
Интернетсайты:
http://www.easadov.ru/bio.html
http://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/25606
http://www.liveinternet.ru/community/1399665/

file_name: Литературная гостиная   Э.Асадов.doc

intro: Душа поэта и судьба солдата! Нет никакого сомнения в том, что в этом-то органическом единстве трепетного счастья и беспредельного мужества, нежности и отваги, упорства и доброты заключается одна из привлекательных особенностей поэзии Эдуарда Асадова. Особенность творчества Асадова – необычная оптимистичность. Каждая страница дышит неколебимой добротой, любовью к людям, верой в победу справедливости над силами зла и вообще во все самое хорошее.У Эдуарда Асадова удивительная судьба. Он не только ярчайший поэт, но еще и несокрушимый боец, ведущий каждый день и едва ли не каждый час бой за совесть, правду и справедливость.

title: Гостиная по творчеству Эдуарда Асадова «Сражаюсь, верую, люблю».


extracted_text:
МБУ «Киришский центр МППС». методист Ерохина Светлана Борисовна
ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО ПОВЫШЕНИЮ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РОСТА
АКТУАЛЬНОСТЬ
Мастеркласс как технология трансляции педагогического
опыта демонстрирует конкретный методический прием или
метод, методику преподавания, технологию обучения и
воспитания.
Одним из субъектов образования, влияющим на результаты
обучающихся, является учитель технологии, который должен
обладать и разделять нормы технологической культуры, которые
могут рассматриваться как основа его профессиональной
педагогической компетенции. Учитель технологии должен
создать необходимые условия для формирования
технологической культуры обучающихся. В свою очередь он сам
должен обладать общей культурой и технологической культурой
на достаточно высоком уровне. Мастеркласс – это ярко
выраженная форма ученичества, у учителямастера, который
передает опыт, мастерство, искусство, путем прямого и
комментированного показа приемов работы.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И
ЭФФЕКТЫ РЕАЛИЗАЦИИ
 стимулирование дальнейшего профессионального роста
педагогов
 построение   инновационного   процесса   выявления,
поддержки   и   сопровождения   творческих,   активных   и
перспективных участников проекта;
 создание   благоприятной   творческой   атмосферы,
способствующей   раскрытию   возможностей   учителей
технологии в разнообразных видах деятельности;
РЕСУРСНАЯ БАЗА
Организация   и   проведение   мастеркласса   на   площадках
образовательных   учреждений.   Материал,   необходимый   для
проведения мастеркласса готовит учительмастер.
ПРОЕК
Т
УЧАСТНИКИ
Учителя технологии, мастера
производственного обучения,
педагоги дополнительного
образования, методисты
образовательных организаций
ЦЕЛЬ
Создать условия для
повышения
профессионального роста,
развития педагогического
мастерства,
профессионального общения
ЗАДАЧИ
 организовать работу
мастеркласса, как
педагогической
технологии
 освоить новые формы,
методы и технологии
работы всем
участникам проекта
 поддержать атмосферу
диалога и
интерактивности
 включить участников в
активную деятельность
 организовать
самостоятельную
работу участников
проекта в малых
группах
 стимулировать МБУ «Киришский центр МППС». методист Ерохина Светлана Борисовна
ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
1 этап
Организационный
2 этап
Основной
3 этап
Заключительный
ежегодно
август
сентябрь
ежегодно
сентябрь
октябрь
 проведение заседания РМО учителей технологии
с обсуждением вопросов по организации мастер
класса
 разработка Положения о проведении мастер
класса
 опрос по теме матеркласса
 проведение индивидуальных и групповых
консультаций для участников мастеркласса
 Имитационная игра. Мастер проводит занятие
с участниками мастеркласса, демонстрируя
приёмы эффективной работы с учащимися.
Участники одновременно играют две роли:
учеников и экспертов
 Моделирование. Самостоятельная работа
участников мастеркласса.
Мастер консультирует, организует
самостоятельную деятельность участников и
управляет ею.
Обсуждение авторских моделей.
 Рефлексия. Дискуссия по результатам
совместной деятельности мастера и участников
мастеркласса.
Результатом совместной деятельности является
модель занятия, которую разработал участник
мастеркласса под руководством мастера с
целью применения этой модели в практике своей
педагогической деятельности
 анкетирование всех участников мастеркласса
по итогам проведенного мероприятия с целью
определения результативности проекта МБУ «Киришский центр МППС». методист Ерохина Светлана Борисовна

file_name: Проект Мастер-класс.docx

intro: Проект создан для учителей технологии с целью создания условий для развития педагогического мастерства и профессионального общения по обмену опытом работы. Мастер-класс является одной из форм передачи педагогического опыта путём прямого и комментированного показа методов и приёмов работы учителя-мастера коллегам, ученикам.

технология

group: Дисциплины

администрации

group: Педагогика

title: проект "Мастер-класс: шаг за шагом"


extracted_text:
Мастер – класс по информатике
Тема «Развитие логического мышления с помощью создания блоксхем»
Цель:  формирование навыков записи алгоритмов с помощью блоксхем
Развивать логическое мышление, творческие способности, познавательный
интерес к предмету, внимание
Воспитывать аккуратность, доброжелательное отношение друг к другу
Оборудование: доска, магниты, мел, проекционная система, карточки с
пословицами
Ход мастер – класса.
Работают в группе по два человека (23 группы)
Я хочу поделиться с вами простым, но очень действенным приемом для усвоения
любой темы, по любому предмету, который развивает логическое мышление так
необходимое современному школьнику. Для этого я использую работу по блок
схемам. Блоксхемаэто шаги алгоритма, представленные в графической форме.
Алгоритм – это задание, состоящее из команд.
Блок – схема состоит из геометрических фигур:
начало/конец
действия
условие
Стрелки, связывают  эти фигуры и задают порядок выполнения соответствующих
шагов.
I  Предлагается собрать блоксхемы, используя заготовки и прочитать их.
1. Соберись в школу.
2. Как безопасно перейти улицу.
На доске даны заготовки блоксхем. Нужно собрать блоксхему правильно. По своей структуре они отличаются.
Приходим к выводу, что алгоритмы бывают линейные и условные.
В. Какие алгоритмы чаще всего встречаются в жизни?
О. Условные.
В зависимости от условия выбираем то или иное решение, но чтобы оно привело к
положительному результату.
II Пример на слайде.
Рассмотреть примеры блоксхем на слайде.
Предлагаю вам составить блоксхему и прочитать ее. (Прошу зал помочь мне)
Составляется блоксхема из элементов, дополняется словами и делается вывод
(формулируют пословицу)
Хочешь, есть калачи, так не сиди на печи.
Умный в гору не пойдет, умный гору обойдет.
III Нужно самим составить блоксхему и прочитать ее, проявив свою фантазию.
Использовать условный алгоритм и определенное количество команд.
Например:
Все вы помните русскую народную сказку «Колобок», составим блоксхему к этой
сказке.
Защита работы у  доски (пояснить и сделать вывод). Жилибыли старик со старухой.  Испекла старуха колобка. Полежал колобок на
окне и покатился…
Можно предложить одну сказку двум – трем группам или несколько сказок.
Предложить составить блоксхему к любому понятию, например из биологии
«мутация», если есть мутация, то появление новых видов, разнообразие
растительного и животного мира, если нет, то нет новых видов.
Вывод: такие блоксхемы можно составлять по любому предмету, идет
осмысление текста, наглядное представление информации, компактность материала,
применение в дальнейшем (правила по русскому языку, математики).
Составляя блоксхемы учащиеся рассуждают логически и приходят к конечному
результату. Они сами принимают решения и аргументируют свой выбор, не боятся
делать ошибки и творчески подходят к выполнению задания.
Такой прием составляет реальную основу для формирования логического
мышления и самостоятельности.
Кто из вас знаком с блоксхемами повторили, ведь новое хорошо забытое старое,
кто услышал это впервые я надеюсь, что вы это примените в своей педагогической
деятельности и получите положительный результат.
Спасибо за работу!

file_name: Мастер – класс по информатике.doc

intro: Цель мастер-класса: формирование навыков записи алгоритмов с помощью создания блок-схем. Блок-схема - это шаги алгоритма, представленные в графической форме. Алгоритм - это задание, состоящее из команд. Блок-схема состоит из геометрических фигур. Стрелки связывают эти фигуры  и задают порядок выполнения соответствующих шагов.

title: Мастер-класс по информационным технологиям "Развитие логического мышления с помощью создания блок-схем"


file_name: Мастер – класс по информатике.doc

description:
Мастер – класс по информатике
Тема «Развитие логического мышления с помощью создания блоксхем»
Цель:  формирование навыков записи алгоритмов с помощью блоксхем
Развивать логическое мышление, творческие способности, познавательный
интерес к предмету, внимание
Воспитывать аккуратность, доброжелательное отношение друг к другу
Оборудование: доска, магниты, мел, проекционная система, карточки с
пословицами
Ход мастер – класса.
Работают в группе по два человека (23 группы)
Я хочу поделиться с вами простым, но очень действенным приемом для усвоения
любой темы, по любому предмету, который развивает логическое мышление так
необходимое современному школьнику. Для этого я использую работу по блок
схемам. Блоксхемаэто шаги алгоритма, представленные в графической форме.
Алгоритм – это задание, состоящее из команд.
Блок – схема состоит из геометрических фигур:
начало/конец
действия
условие
Стрелки, связывают  эти фигуры и задают порядок выполнения соответствующих
шагов.
I  Предлагается собрать блоксхемы, используя заготовки и прочитать их.
1. Соберись в школу.
2. Как безопасно перейти улицу.
На доске даны заготовки блоксхем. Нужно собрать блоксхему правильно.

description:
По своей структуре они отличаются.
Приходим к выводу, что алгоритмы бывают линейные и условные.
В. Какие алгоритмы чаще всего встречаются в жизни?
О. Условные.
В зависимости от условия выбираем то или иное решение, но чтобы оно привело к
положительному результату.
II Пример на слайде.
Рассмотреть примеры блоксхем на слайде.
Предлагаю вам составить блоксхему и прочитать ее. (Прошу зал помочь мне)
Составляется блоксхема из элементов, дополняется словами и делается вывод
(формулируют пословицу)
Хочешь, есть калачи, так не сиди на печи.
Умный в гору не пойдет, умный гору обойдет.
III Нужно самим составить блоксхему и прочитать ее, проявив свою фантазию.
Использовать условный алгоритм и определенное количество команд.
Например:
Все вы помните русскую народную сказку «Колобок», составим блоксхему к этой
сказке.
Защита работы у  доски (пояснить и сделать вывод).

description:
Жилибыли старик со старухой.  Испекла старуха колобка. Полежал колобок на
окне и покатился…
Можно предложить одну сказку двум – трем группам или несколько сказок.
Предложить составить блоксхему к любому понятию, например из биологии
«мутация», если есть мутация, то появление новых видов, разнообразие
растительного и животного мира, если нет, то нет новых видов.
Вывод: такие блоксхемы можно составлять по любому предмету, идет
осмысление текста, наглядное представление информации, компактность материала,
применение в дальнейшем (правила по русскому языку, математики).
Составляя блоксхемы учащиеся рассуждают логически и приходят к конечному
результату. Они сами принимают решения и аргументируют свой выбор, не боятся
делать ошибки и творчески подходят к выполнению задания.
Такой прием составляет реальную основу для формирования логического
мышления и самостоятельности.
Кто из вас знаком с блоксхемами повторили, ведь новое хорошо забытое старое,
кто услышал это впервые я надеюсь, что вы это примените в своей педагогической
деятельности и получите положительный результат.
Спасибо за работу!


extracted_text:
Методическая разработка
«Классификация нарушений слухового восприятия»
 (в таблице).
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016 г.
Типы нарушения
Классификация глухоты
Краткая характеристика
 Полная утрата (полная глухота) или
наиболее резкая степень поражения
слуха, при которой сохраняются
остатки слуха, позволяющие
воспринимать очень громкие
неречевые звуки (свисток, гудок и т.
д.) или хорошо знакомые слова,
произнесенные громким голосом
около уха (неполная глухота).
Глухота бывает двусторонней или
односторонней.


 Различают врожденную и
приобретенную глухоту.
1) проводимости;
2) восприятия;
3) смешанную.
Характеристика глухоты проводимости
Характеристика глухоты восприятия
Возникает, когда акустические колебания
задерживаются, если на их пути возникает
препятствие или увеличивается
акустическое сопротивление среды.
Такое явление можно наблюдать при
наличии инородного тела или серной пробки
в наружном слуховом проходе, при
врожденном его заращении,
при остром воспалении среднего уха, при
неподвижности слуховых косточек
(отосклероз), при повышении давления
внутри лабиринта и т.д.
Возникает при повреждении кортиева
органа и окончаний волокон улитковой
ветви слухового нерва.
 Обычно отмечается значительная потеря
слуха, а нередко и полная глухота.
Слуховое восприятие высоких тонов очень
ограничено или же полностью отсутствует, а Паталогия преддверноулиткового нерва
Глухота центрального происхождения
так как составляющие частоты
артикулированных звуков относятся к
высокому регистру тональной шкалы, то
слуховое восприятие звуков речи резко
ухудшается или же вообще отсутствует.
В случаях врожденной глухоты
сифилитического происхождения или
связанной с дегенеративными процессами во
внутреннем ухе поражение слухового
аппарата часто бывает двухсторонним, хотя
имеются, как правило, количественные
различия между правой и левой стороной.
Патологические изменения в преддверно
улитковом нерве, особенно, когда они
связаны с патологическими изменениями в
кортиевом органе или же заболеваниями,
локализирующимися в области основания
черепа.
Воспаление преддверноулиткового нерва
наблюдается довольнотаки часто при
различного рода инфекционных
заболеваниях, и прежде всего при гриппе.
По характеру напоминает глухоту,
связанную с заболеванием
звукопроводящего отдела, однако симптом
выравнивания громкости при этом
отсутствует, не наблюдается также
островковое нарушение слуха, аудиограмма
порогового слухового восприятия
характеризуется падением кривой в области
высоких частот, кривая костной
проводимости лежит ниже кривой
воздушной проводимости.
Эта форма глухоты развивается при
заболеваниях ЦНС. Нарушения слуха
характеризуются следующими общими
чертами:
1) они всегда двухсторонние;
2) снижение слышимости касается как низ
ких, так и высоких тонов;
3) отсутствует феномен выравнивания
громкости;
4) не удается обнаружить островковой
потери слуха;
5) утрачивается способность различать
высоту акустических раздражителей, их
интенсивность, а также продолжительность
(ритм), в связи с этим возникают речевые
расстройства: мелодические, динамические
и ритмические; Характеристика глухоты смешанной
Глухота, обусловленная паталогическими
изменениями в наружном ухе
Глухота, обусловленная паталогическими
изменениями в среднем ухе
6) при довольнотаки большом остаточном
слухе по отношению к простым тонам, а
также
звукам и шумам музыкальных инструментов
отмечается значительное понижение
слышимости артикулированных звуков, и в
связи с этим становится трудным понимание
разговорной речи;
Наблюдается чаще у детей, чем у взрослых.
Заболевания звукопроводящего отдела
приводят к дегенеративным изменениям в
кортиевом органе. Нарушения слуха
вначале имеют функциональный характер,
однако с течением времени они
закрепляются, приводя в конечном итоге к
глухоте смешанного типа.
Ухудшается воздушная проводимость всех
тонов, более резко выражено понижение
пороговой слышимости высоких тонов.
Может улучшаться костная проводимость
низких тонов, однако по отношению к
высоким тонам она резко снижена, а в
некоторых случаях больные вовсе не
слышат высоких тонов через кость.
Патологические изменения в наружном ухе
(воспалительные состояния, костные
опухоли, серные пробки, инородные тела)
вызывают глухоту проводимости.
Врожденному заращению наружного
слухового прохода при врожденных
деформациях ушной раковины часто
сопутствует не только деформация
барабанной полости, но и недоразвитие
внутреннего уха. В этих случаях глухота
относится к смешанному типу.
Значительную роль в патологии слуха
играет
воспаление межкосточковых суставов,
которое
может привести к ограничению
подвижности
слуховых косточек и часто сопровождается
нарушением функции внутреннего уха.
Неподвижность цепи слуховых косточек
отрицательно сказывается на проводимости
низких тонов; осложнения со стороны
внутреннего уха, которые могут иметь
функциональный характер, обуславливают
нарушение восприятия высоких тонов.
Возникает чрезвычайно сложная картина Нарушение проходимости Евстахиевой
трубы
Характеристика отосклероза
Профилактика отосклероза
Травматическая глухота
Классификация глухоты детского
возраста
смешанной глухоты, которую не всегда
легко проанализировать.
Оно может возникнуть в следствии:
1) отека на аллергической почве. В связи с
этим нарушается регуляция давления
воздуха в барабанной полости, что в свою
очередь ограничивает подвижность
барабанной перепонки и слуховых косточек;
2) закупорки просвета жидкой пищей. Это
происходит в случаях врожденных пороков
развития неба, а также нарушения функции
замыкающего глоточного кольца;
3) распространения воспалительного
процесса из верхнего отдела глотки, что
обуславливает сужение просвета
Евстахиевых труб. Это, в свою очередь,
препятствует нормальной регуляции
воздуха в среднем ухе, а также оттоку
отделяемого слизистой оболочки.
Отосклерозом называют патологический
процесс, локализующийся преимущественно
в лабиринтной стенке среднего уха около
овального окна.
Этот процесс распространяется на
кольцевидную связку окна преддверья
и подножную пластинку стремени, в
результате чего стремя замуровывается.
Следует избегать простуды, переутомления,
а женщины должны избегать повторной
беременности, особенно в тех случаях,
когда после родов наступило понижение
слуха, или же отосклероз проявился в
какихнибудь иных симптомах.
Механическое повреждения слухового
аппарата при травмах черепа, поражения
слухового аппарата вследствие
акустических травм и повреждения
слухового аппарата при резких изменениях
атмосферного давления.
С точки зрения этиологии глухота детского
возраста подразделяется на три группы:
1) наследственную,
2) врожденную,
3) приобретенную
Характеристика наследственной глухоты О наследственной глухоте говорят тогда,
когда она наблюдается у нескольких
представителей одной и той же семьи или
патологический признак передается из
поколения в поколение.
Наследственная глухота может быть как Характеристика врожденной глухоты
Причины врожденной глухоты
Классификация приобретенной глухоты
Глухота как следствие родовой травмы
Особенности глухоты, возникающей в
первые 2 года жизни
доминирующим, так и рецессивным
признаком.
Врожденная глухота обуславливается:
1) недоразвитием слухового аппарата в
период внутриутробной жизни,
2) повреждением слухового аппарата плода
в утробе матери.
Причинами врожденной глухоты могут
быть:
1) болезнь матери в период беременности,
2) токсические факторы,
3) гормональные расстройства,
4) несовместимость групп крови и резус
факторов
Приобретенная глухота
подразделяется на:
1) глухоту, возникшую вследствие
родовой травмы,
2) глухоту, развившуюся  после
рождения,
3) глухоту, появившуюся в более
позднем периоде.
Родовая травма может явиться
причиной
глухоты в случае:
1) кровотечения и недостатка
кислорода,
2) диспропорции между размерами
родовых путей и величиной головки
ребенка, когда плод, с силой
выталкиваемый сокращающимися
мышцами матки повреждается,
проходя через
узкие родовые пути,
3) вмешательств, которые
необходимо было
произвести во время родов, например,
применение щипцов и т.д.
О нарушениях функции слухового
аппарата свидетельствуют
следующие моменты:
1) ребенок утрачивает способность
определять, откуда доносится звук,
2) не реагирует на голос матери и
окружающих его людей,
3) совершенно не реагирует на
высокие
звуки, например, звонок у дверей,
звонок телефона и т.п.

file_name: Методическая разработка (Нарушение слуха).docx

intro: В методической разработке «Классификация нарушений слухового восприятия» систематизированы нарушения и дана краткая характеристика: классификации глухоты, характеристика глухоты проводимости, характеристика глухоты восприятия, патология преддверно-улиткового нерва, глухота центрального происхождения, характеристика глухоты смешанной, глухота, обусловленная патологическими изменениями в наружном ухе, глухота, обусловленная патологическими изменениями в среднем ухе, нарушение проходимости Евстахиевой трубы, характеристика отосклероза, профилактика отосклероза, травматическая глухота, классификация глухоты детского возраста, характеристика наследственной глухоты, характеристика врожденной глухоты, причины врожденной глухоты, классификация приобретенной глухоты, глухота как следствие родовой травмы, особенности глухоты, возникающей в первые 2 года жизни (в таблице).Методическая разработка «Классификация нарушений слухового восприятия»  (в таблице).

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Социальный
проект «Двор
общежития»
нашего
Выполнила: Красавцева М.В.
Сыктывкар Социальный проект «Двор нашего общежития»
Актуальность и важность проекта.
 Здание общежития и корпуса  колледжа было введено в эксплуатацию в
1985 году Общая площадь территории более  2000 кв.м. Для строительства
этих зданий были расчищены , раскорчеваны несколько участков с глинисто
песчаной почвой, после произведенных работ практически не осталось
природной растительности. Поэтому проблема благоустройства территории
актуальна с первых дней  существования нашего учебного заведения.
На заседании совета общежития и на общем собрании студентов было
принято решение создать единый комплекс, где можно было бы реализовать
все свои способности, запросы, интересы, идеальную модель маленького мира
цветов, кустов, деревьев – таков был замысел авторов данного проекта. Двор
для нас – это мир, где каждый чувствует себя комфортно, имеет широкие
возможности для самореализации на пользу себе и другим, обретение опыта
жизненного   созидательного   успеха.   Было   принято   решение   разработать   и
воплотить в жизнь новый проект «двор нашего общежития».
Одним   из   направлений   деятельности   нашего   колледжа   является
экологическое и трудовое  воспитание и  территория  колледжа и общежития
послужили  эффективным средством формирования экологической культуры
студентов,   становления   их   нового   гражданского   сознания.   Эту   работу   мы
рассматриваем, как часть системы социального становления личности.
Таким образом, двор нашего общежития  – это универсальное средство,
которое   одновременно   выполняет   ряд   функций:
  познавательную,
развивающую,   духовнонравственную,   функцию   социального   закаливания,
гражданского становления личности, функцию проектирования собственной
деятельности. Целостное восприятие природы, а именно такое восприятие развивает
придомовая территория, открывает путь к новому мировоззрению, осознанию
роли и места своего Я.
 Становясь   участниками   проекта,   студенты   пробуют   себя   в   различных
социальных ролях, что содействует их успешной социализации в обществе.
Проект   «двор   нашего   общежития»   является   эффективным   средством
формирования активной гражданской позиции  студентов и их экологической
культуры
Цели и задачи проекта.
Цель проекта  «двор нашего общежития»:

создание   условий   для   осуществления   гражданско      патриотического
воспитания молодежи через организацию патриотической деятельности
студентов   по   благоустройству   и   озеленению   территории   вокруг
общежития и колледжа;
 Задачи:
 разработка   и   осуществление   плана   озеленения   и   благоустройства
территории двора;
 распространение среди студентов знаний о ландшафтном дизайне;
 освоение навыков коммуникативной культуры, работы в коллективе;
 развитие аналитических навыков и навыков критического мышления;
 формирование   чувства   гражданской   ответственности   в   решении
актуальных проблем местного сообщества.
Содержание проекта. Приступая к работе, мы провели анализ ситуации на данный момент с
целью определения наиболее важных проблем, которые требуют оперативного
решения
После   того   как   были   определены   проблемы,   была   проведена   работа
по        выявлению   наиболее   важной   из   них      художественное   оформление
нашего двора.
В апреле 2017 года был дан старт проекту «двор нашего общежития»:

создание   цветников   с   использованием   современных   элементов
ландшафтного дизайна;
 оборудование места отдыха;
 обновление   крыльца здания;
Практическая   реализация   проекта   должна   осуществляться   весной   летом
студентами, проживающими в общежитии. Летние работы завершат первый
этап реализации проекта.
Осенью 2018 года  будут подведены итоги первого этапа и определены задачи
на будущее.
Этапы реализации проекта  «двор нашего общежития»
№
п/п
Название этапа
Цель
Срок выполнения
1. Подготовительный
Мотивация, целеполагание
проекта.
март 2018 г.
2. Проектировочный
Построение ориентировочной
схемы деятельности
Апрель 2018 г. 3. Практический
Реализация проекта
4.
Аналитико
коррекционный
Анализ промежуточных
результатов работы и внесение
изменений
Май – сентябрь
2018 г.
Май – сентябрь
2018 г.
Сопоставление действительных и
желаемых результатов работы.
Переход на следующий уровень
развития.
Октябрь
2018 г.
5.
Заключительный
План мероприятий
№п/п
Мероприятие
Ответственный
Проведение   анализа   состояния   территории
Члены совета общежития
воспитатели, комендант
Члены совета общежития
воспитатели,   комендант,
управляющий
общежитиями
воспитатели,   комендант,
управляющий
общежитиями
  воспитатели,
Студенты,
комендант
Трудовой десант по благоустройству двора.
Обработка почвы и посадка рассады цветочныхСтуденты,
  воспитатели,
вокруг общежития
Разработка коллективного проекта двор
нашего общежития:
 создание проектной группы;
  составление плана озеленения и
благоустройства ;
3.
Приобретение семян и выращивание рассады.
1.
2.
4.
5. культур во дворе общежития.
комендант,   управляющий
общежитиями
6.
Обновление   площадки   около   входа   в
общежитие
Студенты,
комендант
  воспитатели,
7.
Оформление клумб, посадка рассады
8.
Уход за посаженными цветочными культурами.
9.
Разработка новых клумб у входа.
10.
Разработка и создание ландшафтного дизайна
Осенние работы:
11.
подготовка семян к хранению;
заготовка компоста;
 осенняя обработка почвы.
12.
Планирование   участка   с   использованием
севооборота
13.
Регулярная уборка территории
Студенты,
  воспитатели,
комендант,   управляющий
общежитиями
Студенты,
  воспитатели,
комендант , дежурные по
общежитию
Студенты, воспитатели,
Комендант,  управляющий
общежитиями
Студенты,
  воспитатели,
комендант,   управляющий
общежитиями
управляющий
общежитиями, комендант,
воспитатели
управляющий
общежитиями, комендант,
воспитатели
  воспитатели,
Студенты,
комендант, дворник 14. Частичный ремонт  крыльца
Финансирование.
Студенты,
  воспитатели,
комендант
Внебюджетные   средства   (спонсорская   помощь   родителей,   работников
колледжа)
Смета расходов.
Направление расходов
Сумма (руб.)
1. Приобретение посадочного материала:
  Семена   для   рассады   однолетних   и
1.
многолетних цветочных культур
500
2. Почвогрунт , торф
3. Краска для оформления
4. Удобрения
Итого:
1000
200
300
2 000
Предполагаемые результаты, их социальная значимость.
№
п/п
Предполагаемый результат
1.
Организация социальнозначимой общественной деятельности студентов; Комплексный   подход   к   воспитанию   гражданственности,   патриотизма,
экологической культуры, трудовому воспитанию;
Создание   условий   для   возможной   организации   процесса   совместного
времяпрепровождения, способствующего духовному сближению детей и
взрослых, рождению общих интересов и увлечений;
Приобщение   к   здоровому   образу   жизни   как   важной   составляющей
экологической культуры;
Создание   гуманистической   развивающей   среды   жизнедеятельности
студентов,   представление   им   дополнительных   возможностей   для
саморазвития, самоутверждения, самовыражения;
Создание   условий   для   социальной   защищенности   детей   из
«неблагополучных» семей;
Создание благоприятных условий жизни.
2
3
4
5
6
7

file_name: Социальный проект двор нашего общежития.doc

title: Социальный проект "Двор нашего общежития".


extracted_text:
Урок 29
9 класс
Тема: В ногу со временем
Цель: расширить представления учащихся о ценности понятия «время» как возможности
человека воплотить задуманное.
Задачи:
 Раскрыть сущность взаимоотношений человека и время
 Развить способность контролировать свое личное время
 Воспитывать ценностное отношение к понятию «время»
Ход урока
Круг радости
Ознакомление со стихотворением Татьяны Ярошевич «Время – познание сути» , при
помощи которого введет учащихся в тему урока.
Чтение
Чтение притчи «Ценность времени». Представленная притча дает возможность учащимся
задуматься о ценностях истинных и мнимых. Провести анализ по вопросу
В чем смысл притчи?
Задание
Перечислите то, что обладает для вас наибольшей ценностью в этой жизни, на что вам не
жалко своего времени. Обоснуйте свой выбор.
Учебная информация
Каждому человеку нужно научиться контролировать свое время. Правильное понимание
значения времени дает возможность распределить свои силы, продумать свой режим труда
и отдыха. Двадцать четыре часа, которые вмещают в себя сутки, нужно рассматривать как
возможность продвижения к своей цели, приобретение полезных знаний, развитие важных
умений и навыков, которые станут надежным жизненным багажом.
Задание
Прочитать отрывок из книги казахстанского публициста Г. Бельгера «Гармония духа».
Ответить на вопросы:
 Какая необходимость в том, чтобы так подробно делить время суток?
 А что вы обычно делаете в указанные отрезки времени?
 Расскажите об этом Цитата урока
Человек – дитя своего времени.
Абай Кунанбаев
Задание
Выполнить в тетради коллаж. Ответить на вопросы:
 Можете ли вы сказать о себе , что вы дитя своего времени?
 В чем это проявляется?
Резюме
Жить в ногу со временем – это чувствовать современность, соответствовать ее духу.
Круг «От сердца к сердцу»
Учитель предлагает обменяться мнениями о том что значит идти в ногу со временем.
Урок 30
9 класс
Тема: В ногу со временем
Цель: расширить представления учащихся о ценности понятия «время» как возможности
человека воплотить задуманное.
Задачи:
 Раскрыть сущность взаимоотношений человека и время
 Развить способность контролировать свое личное время
 Воспитывать ценностное отношение к понятию «время»
Ход урока
Круг радости
Приглашая учащихся в круг, задается вопрос:
Представьте что в сутки добавился еще один час. Как бы вы его использовали?
Чтение
Чтение отрывка из известной книги современного и талантливого педагога и писателя С.
Соловейчика. Отрывок поможет учащимся осмыслить свои успехи и неудачи в учении с
точки зрения контроля над временем. Провести анализ по вопросам:
В чем заключается совет автора успевать за день больше, чем всегда? Почему автор считает, что можно иногда и «бить баклуши»?
Задание
Составить «решетку времени» одного дня (одной недели). Сделайте вывод о том,
насколько продуктивно вы используете свое время.
Творческая деятельность
Проанализировать свои достижения и соотнеси их во времени. Заполнить таблицу, в
которой укажите возраст и то, что вы успели достичь к этому времени.
№
возраст
достижения
Круг «От сердца к сердцу»
Подарить на память об уроке стихотворение Р. Тамариной.

file_name: Урок 29-30.docx

intro:
Урок 29
9 класс
Тема: В ногу со временем
Задачи:
	Раскрыть сущность взаимоотношений человека и время
	Развить способность контролировать свое личное время
	Воспитывать ценностное отношение к понятию «время»
Цель: расширить представления учащихся о ценности понятия «время» как возможности человека воплотить задуманное
Ход урока
Круг радости
Ознакомление со стихотворением Татьяны Ярошевич «Время – познание сути» , при помощи которого введет учащихся в тему урока.Урок 29
9 класс
Тема: В ногу со временем

title: урок В ногу со временем


extracted_text:
Министерство образования, науки и молодёжной политики Республики Коми
государственное профессиональное образовательное учреждение
«Сыктывкарский колледж сервиса и связи»
(ГПОУ «СКСиС»)
План  работы с родителями
студентов, проживающих в общежитии
Сыктывкарского колледжа сервиса и связи
на 20172018 учебный год Работа с родителями
студентов, проживающих в общежитии
 Сыктывкарского колледжа сервиса и связи
      Работа с родителями наших студентов  направлена  на создание благоприятных
условий для освоения образовательных профессиональных программ  в колледже и
создании   благоприятных   ,   комфортных   условий   для   проживания   иногородних
студентов в общежитии.
           Работа с родителями начинается с момента вселения студентов 1 курса в
общежитие. Проводится ознакомление родителей с Положением об общежитии,
правилами   внутреннего   распорядка   общежития,   с   правилами   проживания   в
общежитии, с режимом дня студентов, проживающих в общежитии.
      Вовлечение родителей в учебно – воспитательный процесс и  оказание помощи
родителям   в   воспитании   детей   одни   из   главных   задач   нашего   коллектива   и
решаются они по различным направлениям:
 психологопедагогическое просвещение родителей;
   совместные   творческие   дела   воспитателей,   преподавателей,   студентов   и   их
родителей;
 помощь родителей в усилении материальнотехнической базы общежития.
           Существует закономерная связь между психологическим климатом семьи,
заинтересованностью родителей в делах их детей. Важнейшими является проблемы
физического и психологического здоровья студентов.
Целью   работы   воспитателей   с   родителями   является   выработка   основных
направлений совместных действий для этого предусмотрены следующие формы
взаимодействия воспитателей, преподавателей и родителей:
 общее собрание для родителей студентов первого года обучения;  Системное информирование родителей о поведении их ребенка;
 индивидуальная работа с родителями с целью изучения условий и микроклимата
семейного воспитания, индивидуальных особенностей детей и родителей (беседы,
консультации);
 привлечение родителей к организации досуговых, экскурсионных мероприятий в
общежитии;
 привлечение родителей к укреплению материальнотехнической базы общежития;
 участие родителей в работе Совета профилактики;
 диагностика (выявление   уровня воспитанности студентов, удовлетворенность
родителей воспитательным процессом и др.)
           Современные семьи развиваются в условиях противоречивой общественной
ситуации. С одной стороны, наблюдается поворот общества к проблемам и нуждам
семьи,   разрабатываются   программы   по   укреплению   и   повышению   значимости
семьи в воспитании детей, а с другой стороны, наблюдаются процессы, которые
приводят к обострению семейных проблем.
Это, прежде  всего, падение жизненного  уровня большинства  семей,  рост числа
разводов, отрицательно влияющих на психику детей, увеличение числа неполных и
имеющих одного ребёнка семей.

          Следовательно,   в   сложных   современных   условиях   семье   требуется
систематическая   и   квалифицированная   помощь,   прежде   всего,   со   стороны
воспитателей   общежития   ,   в   котором   проживают   их   дети.   Для   психолого
педагогического   просвещения   родителей   в  нашем  общежитии   работает   кабинет
Доверия,   где   можно   получить   консультации   различных   служб:   психолог,
мед.работник, работников  правоохранительных органов и т. п.
         Только в процессе взаимодействия педагогов и родителей можно успешно
решать проблемы развития личности воспитанников. Дифференцированный подход в работе с родителями осуществляется по принципу
использования их нравственного потенциала для воспитания ребёнка.
 Семьи с высоким уровнем нравственных отношений.
Частое   вмешательство   воспитателей   здесь   не   нужно,   хотя   отдельные   советы   и
предостережение не исключаются.
 Семьи с нормальными отношениями между родителями.
Дети могут быть в центре «особых» забот родителей, в связи, с чем у ребёнка
развиваются эгоистические тенденции  а это требует внимания воспитателя.
 Семьи конфликтные.
Все   пущено   на  самотёк,  родители  не   могут   разобраться   в  своих  отношениях
нужно   активное   педагогическое   воздействие,   чтобы   не   потерять   растущего
человека.
 Внешне  благополучная семья.
Но   истинные   нравственные   ценности   отсутствуют      с   такими   семьями   работа
трудна.
 Неблагополучные семьи со скандалами, аморальным поведением.
Они требуют постоянного внимания педагога.

          Вовлечение   родителей   обучающихся,   проживающих   в   общежитии,   в
воспитательный   процесс   происходит   через   родительские   собрания,
индивидуальные   беседы.   В   случаях,   когда   родители   не   могут   приехать   в
общежитие, воспитатель звонит родителям или им отсылаются письма домой.
План работы с родителями
на 20172018гг.
№ Содержание работы
1 Планирование работы
с родителями студентов
Сроки
Проведения
Майиюнь
Документы
отражающие итог
работы
Отчет за предыдущий
учебный год, составление
проекта плана работы 2
Заполнение анкет, договоров
найма, оформление стенда для
родителей и т. п. Обработка
данных
сентябрь
Договор, журнал анкетных
данных, анкеты,
информационный  стенд
3 Педагогическая диагностика
В течение года Отчеты, дневники
семьи. Индивидуальный подход
и учёт возрастных особенностей
подростков в семейном
воспитании.
4 Беседа с родителями об
сентябрь
отпуске студентов  на
выходные, праздничные и
каникулярные дни. Оформление
заявлений на проживание и
отпуск детей.
5 Анкетирование « первый месяц
ноябрь
в новом доме»
6 Диагностика взаимоотношений
детей с родителями в семьях,
выявление неблагополучных
семей
в течение
года
педагогических
наблюдений, журналы
звонков, письма
родителям.
Информационный лист
родителям, формы
заявлений.
Анкеты, дневник
пед.наблюдений
Отчет, анкетирование
7 Совместная работа по
В течение года Оформление перекрестных
рейдов по комнатам
студентов
Журнал звонков
озеленению, эстетическому
оформлению, благоустройству
комнат общежития
8 Поддержка постоянной связи с
родителями посредством
сотовой связи
9 Беседы с родителями:
 «Когда в семье всем
хорошо».
 «Семейные ссоры, можно
ли их избежать»
 «Как  рождается
жизненная позиция»
в течение
года
в течение
года
 «Как уберечь своих детей

от наркотиков»
 «Как противостоять
вовлечению в
экстремистскую или
религиозную секту?»
И т.п.
10 Родительские собрание
Ежеквартально (согласно
плану
проведения
род.собраний в
колледже)
В течение года Дневник пед.наблюдений
Майиюнь
Анкеты, отчет
11 Консультации для родителей по
вопросам воспитания детей
12 Анкетирование «Отношение
родителей к работе
воспитателей» «Ваши
предложения»
ИНФОРМАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Приложение 1
Ввиду того, что ваш сын (дочь) является несовершеннолетним и в обеспечение принятия
мер в соответствии с   п. 2 ч. 2 ст. 15  Закона Республики Коми от 23.12.2008 N 148РЗ "О
некоторых мерах по профилактике  безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних  в
Республике Коми":
«За   совершение   правонарушений   в   сфере   профилактики   безнадзорности   и
правонарушений несовершеннолетних лица и органы (а также – родители п. 2 ч. 2 ст. 3 Закона)
привлекаются к административной ответственности в соответствии с Законом Республики Коми
"Об административной ответственности в Республике Коми":
за допущение нахождения несовершеннолетних в ночное время (22.00 – 06.00) в общественных
местах, в том числе на улицах, стадионах, в парках, скверах, транспортных средствах общего
пользования,   на   объектах   (на   территориях,   в   помещениях)   юридических   лиц   или   граждан,
осуществляющих   предпринимательскую   деятельность   без   образования   юридического   лица,
которые предназначены для обеспечения доступа к сети "Интернет", а также для реализации
услуг в сфере торговли и общественного питания (организациях или пунктах), для развлечений,
досуга, где в установленном законом порядке предусмотрена розничная продажа алкогольной
продукции, пива и напитков, изготавливаемых на его основе, и в иных общественных местах без
сопровождения   родителей   (лиц,   их   заменяющих)   или   лиц,   осуществляющих   мероприятия   с
участием несовершеннолетних,  в соответствии со статьей 4(2) Закона.РК»
   администрация   колледжа   просит   предоставить   полные   сведения   о   лицах,   к   которым   Вы
разрешаете отпускать своего ребёнка с отсутствием в общежитии в ночное время.
Я___________________________________________________________________________ Ф.И.О.
родителя
Разрешаю своему ребенку_______________________________________________________
Отсутствовать в общежитии  и находиться:
ФИО
Полный адрес и кем
приходится (сестра, тётя и
т.п.)
Телефон ни к кому не отпускать
(подчеркнуть)
Отпустить   Вашего   ребёнка   к  указанным   Вами   лицам   воспитатель   сможет   только   при
получении от них (или от Вас) телефонного звонка с соответствующей просьбой и заявления от
учащегося с указанием полных сведений об адресе убытия.
Воспитатели общежития: ___________________________________________________________
Дата ___________________
Подпись__________________________
РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ:
Приложение 2
Уважаемые родители!
   В связи с тем, что в колледже обучается большое количество
несовершеннолетних студентов (большинство из них иногородние)
возникла необходимость усилить связь с родителями.
   Известно, что, попадая в город, находясь вдалеке от дома, многие
несовершеннолетние теряют связь с родителями и чувство ответственности. В
городе для них появляется множество соблазнов. Родителям необходимо заранее
готовить своих детей к самостоятельной жизни.
1. Отправляя своих несовершеннолетних детей в город на учебу,
настраивайте их на соблюдение определенных норм и правил, принятых в
колледже и в обществе в целом: соблюдать Устав колледжа и правила внутреннего
распорядка колледжа и общежития; знать, что
несовершеннолетние не должны находиться в общественных местах после 22.00 (на
основании Закона №148 РК) «О
некоторых мерах по профилактике безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетними»
2. Старайтесь посещать каждое родительское собрание. Оперативно реагируйте на
приглашение в колледж. Если не можете приехать, сообщите, пожалуйста, об этом
заблаговременно.
3. Еженедельно интересуйтесь жизнью, посещаемостью и успеваемостью Ваших
несовершеннолетних детей у мастера п/о, воспитателя.
4. Перед каждым выездом из дома, а также в телефонных разговорах постоянно
напоминайте Вашим несовершеннолетним детям, что в колледже и общежитии категорически запрещено: распитие спиртных и энергетических напитков, пива;
курение, употребление нецензурной лексики.
5. Беседуйте с Вашими несовершеннолетними детьми о бережном отношении к
имуществу колледжа и общежития (мебели, бытовой техники, оборудования и т.д.)
6. Материальную  ответственность за порчу имущества несут родители
несовершеннолетних студентов.
7. Помните: по Конституции Российской Федерации забота о детях, их воспитание
 равное право и обязанность родителей, именно родители несут ответственность
за успеваемость и поведение своих несовершеннолетних детей.
   В колледже работают квалифицированные педагоги и созданы все условия для
качественного обучения, но, усилий только педагогов недостаточно. Необходима
тесная взаимосвязь педагогов и родителей. Только в союзе с педколлективом
колледжа можно добиться желаемых результатов в воспитании и обучении Ваших
детей. Мастер производственного обучения, воспитатель  ваши союзники.
Поддерживайте их авторитет.
   Колледж  это наш общий дом, который мы любим, заботимся о его развитии и
процветании, чтим его историю и традиции!
10 заповедей для родителей
Приложение 3
1. Не жди, что твой ребенок будет таким, как ты или таким, как ты хочешь.
Помоги ему стать не тобой, а собой.
2. Не требуй от ребенка платы за все, что ты для него сделал. Ты дал ему жизнь,
как он может отблагодарить тебя? Он даст жизнь другому, тот  третьему, и это
необратимый закон благодарности.
3. Не вымещай на ребенке свои обиды, чтобы в старости не есть горький хлеб. Ибо
что посеешь, то и взойдет.
4. Не относись к его проблемам свысока. Жизнь дана каждому по силам и, будь
уверен, ему она тяжела не меньше, чем тебе, а может быть и больше, поскольку у
него нет опыта.

5. Не унижай!
6. Не забывай, что самые важные встречи человека  это его встречи с детьми.
Обращай больше внимания на них  мы никогда не можем знать, кого мы встречаем
в ребенке. 7. Не мучь себя, если не можешь сделать чтото для своего ребенка. Мучь, если
можешь  но не делаешь. Помни, для ребенка сделано недостаточно, если не
сделано все.
8. Ребенок  это не тиран, который завладевает всей твоей жизнью, не только плод
плоти и крови. Это та драгоценная чаша, которую Жизнь дала тебе на хранение и
развитие в нем творческого огня. Это раскрепощенная любовь матери и отца, у
которых будет расти не "наш", "свой" ребенок, но душа, данная на хранение.
9. Умей любить чужого ребенка. Никогда не делай чужому то, что не хотел бы,
чтобы делали твоему.
10. Люби своего ребенка любым  неталантливым, неудачливым, взрослым.
Общаясь с ним  радуйся, потому что ребенок  это праздник, который пока с
тобой.
Приложение 4
АНКЕТА ДЛЯ  РОДИТЕЛЕЙ
  Просим Вас принять участие в социологическом опросе, который проводится с
целью   получения   общего   представления   о   ребёнке.   Ваши   ответы   помогут   в
адаптации вашего ребёнка в новых условиях проживания.
I.Сведения о ребёнке
1.   Ф.И.О. ребенка
___________________________________________________________
2.  Дата рождения____________________________________________
3. Домашний адрес___________________________________________
4. Телефон (домашний, сотовый)_______________________________
5. Сведения о здоровье (здоров, хронические
заболевания)________________________________________________
6. О каких мед. противопоказаниях должен знать воспитатель.,
м/с__________________________________________________________
7.  Увлечения, интересы ребёнка________________________________
8. Состоите ли на учете в отделе профилактики
правонарушений _____________________________________________
9. Вредные привычки (табакокурение и др.)______________________
II. Сведения о семье: а) полная, б) в разводе, в) одинокая, г) под опекой, д) многодетная, е) малоимущая
Родители:
а) Отец (Ф.И.О.)
____________________________________________________________
Место работы
_____________________________________________________________
Должность ___________________________________ тел. ____________
б) Мать (Ф.И.О.)
______________________________________________________________
Место работы
______________________________________________________________
Должность __________________________________ тел. ______________
Другие родственники:
______________________________________________________________
Опекун (Ф.И.О.)
______________________________________________________________
Место работы
_____________________________________________________________
Должность ______________________________________тел. ___________
III. Пожелания воспитателю в отношении своего
ребёнка________________________________________________________
АНКЕТА ДЛЯ  РОДИТЕЛЕЙ
Приложение 5
                           Мы проводим исследование качества организации воспитательного
процесс в общежитии №2 “СКС и С». Просим Вас ознакомиться с данной анкетой
и ответить на вопросы (подчеркнуть «да» или «нет»)
1.Удовлетворены   ли   Вы   условиями   проживания   Вашего   ребёнка   в
общежитии?
 ДА
НЕТ
2.   Удовлетворены   ли   Вы   в   организации   адаптации   к   студенческой
жизни? ДА
НЕТ
3.   Вы   систематически   и   вовремя   получаете   информацию   о   вашем
ребёнке?
           ДА
           НЕТ
4. Вы участвуете в жизнедеятельности общежития (колледжа)?
(родительские собрания, досуговые мероприятия)
ДА
НЕТ
5. Удовлетворены ли Вы в организации воспитательного процесса в
общежитии?
ДА
НЕТ
СПАСИБО!
Приложение 6
АНКЕТА
Уважаемые родители!
Мы   проводим   исследование   качества   организации   учебновоспитательного
процесса в СКСи С. Просим Вас ознакомиться с данной анкетой и максимально
объективно выбрать содержащиеся в ней утверждения. Ваши ответы позволят нам
наметить пути совершенствования работы леджако.
Укажите,
______обучения Вашего ребенка.
  специальность_____________________   и   курс
  пожалуйста, 1.Удовлетворены
  получает
профессиональное образование в нашем колледже? (Отметьте значком  «+ »
выбранный Вами вариант или поясните Ваш вариант ответа):
  ли   Вы   тем,   что   Ваш   ребенок
 удовлетворены;
 не совсем удовлетворены;
 не удовлетворены;
 затрудняюсь ответить;
 другое ____________________________________________________
______________________________________________________________
2.   Почему   для   своего   ребенка   Вы   выбрали   наш   колледж?   (Отметьте
значком  «+ » выбранные Вами варианты или поясните Ваш вариант ответа):
 дают хорошие знания;
 предъявляют высокие требования;
 хорошее материальнотехническое обеспечение;
 благоприятный микроклимат;
 возможность получить востребованную специальность;
 возможность устроить свою профессиональную карьеру и жизнь в городе;
 приемлемая стоимость обучения;
 хорошие социальные условия (столовая, общежитие);
 возможность получить дополнительно рабочую профессию;
   возможность   получить   дополнительно   углубленную   подготовку
(специализацию);
 хороший воспитательный процесс;
 другое_____________________________________________________
___________________________________________________________
3.  Как, по Вашему   мнению, организован  учебный  процесс?  (Отметьте
значком  «+» выбранный Вами вариант или поясните Ваш вариант ответа):
на хорошем профессиональном уровне;
недостаточно профессионально;
не всегда организован профессионально;
на низком уровне;
как считаете Вы, укажите _______________________________________
__________________________________________________________________
4.   Как,   по   Вашему   мнению,   организовано   практическое   обучение?
(Отметьте значком  «+ » выбранный Вами вариант или поясните Ваш вариант
ответа):  на хорошем профессиональном уровне;
 недостаточно профессионально;
 не всегда организован профессионально;
 на низком уровне;
как считаете Вы, укажите_____________________________________
___________________________________________________________
5.   Изменили   ли   Вы   отношение   к   организации   учебновоспитательного
процесса   в   нашем   учебном   заведении   по   сравнению   с   периодом   начала
обучения Вашего ребенка в колледже (отметьте значком   «+ » выбранный
Вами вариант или поясните Ваш вариант ответа)?:
 не изменили (все удовлетворяет);
 изменили в лучшую сторону;
 изменили в худшую сторону;
Ваш вариант ответа_________________________________________
__________________________________________________________
6. Если Вы даете  низкую (недостаточно высокую) оценку организации
учебновоспитательного процесса, то это относится (отметьте значком   «+ »
выбранный   Вами   вариант   и   при   необходимости   пояснений
  впишите,
пожалуйста, свои ответы):
к учебным предметам (укажите каким)___________________________
_____________________________________________________________
____________________________________________________________;
 к организации воспитательных мероприятий и мер_________________
____________________________________________________________;
к работе классного руководителя_______________________________
____________________________________________________________;
к работе отдельных преподавателей (укажите каким)________________
_____________________________________________________________
           _____________________________________________________________ ;
к работе администраторов (укажите каким)_______________________
___________________________________________________________;
к организации проживания детей в общежитии (укажите, в чем именно)
___________________________________________________________
_____________________________________________________________;
к организации практического обучения__________________________
____________________________________________________________;
Ваш вариант ответа__________________________________________ ____________________________________________________________
7. Удовлетворены ли Вы результатами обученности Вашего ребенка на
сегодняшний день? (Отметьте значком   «+ » выбранный Вами вариант или
поясните Ваш вариант ответа):
удовлетворены;
не совсем удовлетворены;
не удовлетворены;
затрудняюсь ответить;
другое (Ваш вариант ответа)___________________________________
___________________________________________________________
8. Если Вы не довольны результатами, то поясните, пожалуйста, причины
Вашей неудовлетворенности:_____________________________
____________________________________________________________
______________________________________________________________.
9. Удовлетворен ли результатами своей обученности Ваш (а) сын (дочь) в
нашем   колледже (отметьте значком   «+ » выбранный Вами вариант или
поясните Ваш вариант ответа)?:
удовлетворен;
не совсем удовлетворен;
неудовлетворен;
затрудняюсь ответить;
другое (Ваш вариант ответа)__________________________________
_____________________________________________________________
10. Удовлетворен ли выбором своей специальности Ваш(а) сын (дочь)?
(отметьте значком  «+» выбранный Вами вариант или поясните Ваш вариант
ответа)?:
удовлетворен;
не совсем удовлетворен;
неудовлетворен;
затрудняюсь ответить;
другое (Ваш вариант ответа)____________________________________
___________________________________________________________
11.   Что   необходимо   изменить   в   техникуме   для   улучшения   учебно
предложения,
воспитательного
рекомендации)____________________________________________________
процесса

____________________________________________________________

(Ваши 12. Опыт  организации  учебновоспитательного процесса каких учебных
заведений   Вы   рекомендовали   бы   нам   перенять   и   в   чем   именно?
________________________________________________________________
_____________________________________________________________
13. В вашей семье (отметьте значком  «+ » выбранный Вами вариант):
 один студент;
 два студента;
 более двух.
14. Ваш возраст (отметьте значком  «+ » выбранный Вами вариант):
 до 40 лет;
 от 40 до 50 лет;
 от 50 до 60 лет;
 более 60 лет.
15. Образование (отметьте значком  «+» выбранный Вами вариант):
 высшее;
 среднее специальное;
 начальное профессиональное (профессиональное училище)
 среднее;
 неполное среднее.
СПАСИБО! Список использованной литературы
1.Калейдоскоп родительских собраний: Методические разработки. Выпуск I. /
Под.ред. Е.Н.Степанова. – М.: ТЦ Сфера, 2003 – 144с.
2.Красновский Л. О родительских собраниях// Воспитание школьников – 2003 №5.
3.Курносова Л.А. Нетрадиционные формы работы с родителями// Классный
руководитель – 1999 №3.
4.Нилл А. О воспитании детей // Родительское собрание. – 2003.  №2.
5. Капралова Р.М. Работа классного руководителя с родителями. М.,1980.
6.Калейдоскоп родительских собраний. Вып.1,2 / Под редакцией Е.Н.Степанова
7.Дубровина И.В. Мы живём среди людей. М., 1989.
8.Кабуш У.Т. Воспитание в современной школе. Минск, 1995.
9.Каплунова С.В. Взять сторону подростка. // Классный руководитель .2004. №6
10.Шлаузер Л.В. Педагогика семейных отношений. // Классный руководитель .
2004. №6
Интернет ресурсы
http://nsportal.ru/shkola/klassnoerukovodstvo/library/roditelskoesobranieproblemy
podrostkovogovozrasta
http://www.menobr.ru/materials/370/4725/
http://www.webkniga.ru/books/7701_1_1.html

file_name: План работы с родителями.doc


extracted_text:
Методическая разработка
«Особенности слуха»
 (в таблице).
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016 г.
Особенности слуха
Виды слуха
 Релативнй слух
 Музыкальный  слух
 Абсолютный слух
Принцип аудиометрии
Что такое скотоматы?
В чем суть феномена выравнивания
громкости?
Возрастные изменения в наружном ухе.
Краткая характеристика
Способность улавливать различие между
звуками различной высоты и интервалов.
Способность оценивать длительность звука
(чувство ритма), определять интенсивность
и тембр звука.
Способность безошибочно определять
высоту отдельного звука.
Аудиометрияизмерение остроты слуха,
определение слуховой чувствительности к
звуковым волнам различной частоты..
Точное исследование проводят с помощью
аудиометра, но иногда может проводиться
проверка с применением камертонов.
Аудиометрия позволяет исследовать как
костную, так и воздушную проводимость.
Результат тестов  аудиограмма, по которой
диагностируют потерю слуха и различные
болезни уха.
Потеря слуха в виде островков глухоты
выявленная с помощью аудиометрического
исследования.
В следующем: если нормальное ухо
воспринимает определенный слуховой
раздражитель, интенсивность которого
постепенно увеличивается, то степень
слышимости равномерно возрастает; если
сигнал усиливать, то слышимость его
улучшается пропорционально усилению.
При рождении ребенок плохо слышит
(относительная глухота) вследствие
особенностей строения уха.
 Наружный слуховой проход короткий и
узкий, и в первое время расположен Возрастные изменения в среднем ухе.
Возрастные изменения восприятия
высоты звука.
Возрастные изменения остроты слуха.
вертикально.
 У детей одного года наружный слуховой
проход состоит их хрящевой ткани, и
только в последующие годы основа
наружного слухового прохода окостеневает.
Барабанная перепонка толще, чем у
взрослых, и расположена
почти горизонтально.
У новорожденного полость среднего уха
заполнена амниотической жидкостью, что
затрудняет колебания слуховых косточек.
Постепенно эта жидкость рассасывается и
вместо нее из носоглотки через слуховую
(евстахиеву) трубу проникает воздух.
Слуховая труба у детей шире и короче, чем
у взрослых, что создает особые условия для
попадания микробов, слизи и жидкости при
срыгивании, рвоте, насморке в полость
среднего уха.
Различение звуков, при разнице между ни
ми на 17 музыкальных тонов,
обнаруживается у детей в 3,5 месяца;
на 13 – 14 тонов – в 4,5 месяца;
 на 7 – 10 тонов – в конце 5го месяца. Далее
точность анализа звуков быстро возрастает.
На 6м месяце образуются
дифференцировки в 3 – 5 тонов,
на 6 – 7м – в 1 – 2 тона.
К 6 – 7 месяцам тонкость слуха ребенка
почти соответствует норме взрослого
человека.
Верхняя граница слуха у детей выше, чем у
взрослых, и доходит до 22 тыс. Гц, а иногда
даже до 32 тыс. Гц.
 Максимальная острота слуха в
14 – 19 лет определяется по наименьшей
величине порогов слышимости;
 у детей 7 – 13 лет и у молодых людей
старше 20 лет она ниже.
Временной порог слухового анализатора с
возрастом уменьшается.
В 8 – 10 лет он равен 12 – 15 мсек, в
возрасте 25 лет – 3 – 5 мсек, т.е.
в 3 – 5 раз меньше.
Слух на слова у детей ниже, чем на тоны, и
ниже, чем у взрослых.
 В 6,5 – 9,5 лет порог
слышимости для высокочастотных слов
17 – 24 дБ, а низкочастотных 19 – 24 дБ, у
взрослых для низкочастотных слов – 7 – 10 дБ.
При костном проведении звуков порог
слышимости частот 10 – 12 тыс. Гц почти не
изменяется с 7 до 39 лет.
Верхняя граница костной проводимости
наибольшая от 11 до 15 лет (больше 25 тыс.
Гц), а у детей 6 – 10 лет она меньше (19 тыс.
Гц).

file_name: Методическая разработка (Особ. слуха).docx

intro: В методической разработке «Особенности слуха» систематизированы и дана краткая характеристика видов слуха (релативнй слух, музыкальный  слух. абсолютный слух), принципа аудиометрии. Даны ответы на вопросы Что такое скотоматы?, В чем суть феномена выравнивания громкости?Описаны наружные изменения в наружном и среднем ухе.Возрастные изменения восприятия высоты звука. Возрастные изменения остроты слуха. (В таблице)Методическая разработка «Особенности слуха»  (в таблице).