extracted_text:
Урок 80
Класс 9
 по тема: “It’s time to think about your future career”
 Цель урока:
развивать   навыки   аудирования,
  говорения   по   теме   «Планы   на   будущее.
Выбор профессии», совершенствовать лексические навыки.
Оборудование:
карточки для групповой работы по количеству обучающихся.
Задачи:
учебные:
активизация лексических единиц, умение обобщать полученные знания, использовать их в
новых ситуациях.
развивающие:
развитие понимания иноязычной речи на слух, развитие интеллектуальных способностей
учащихся, умение аргументировать точку зрения.
воспитательные:
воспитание   ответственного   отношения   к   выбору   профессии,   уважения   к   труду,
содействие профориентации обучающихся.
Greeting. Good morning. Nice to see you.
1. организационный момент
2. Фонетическая зарядка
 Look at the screen and repeat the words.
Lawyer, barber (парикмахер), businessman, social worker, dentist, doctor, fireman, fisherman,
gardener, hairdresser, nurse, model, musician, policeman, receptionist, secretary, soldier, teacher,
telephone operator.
Can you guess what we are going to talk about at the lesson today? (Suggested answer –
“About professions”)
Right. The theme of our lesson is “The professions Russian teens choose”. We will learn
 names of some professions;
 pluses and minuses of professions;
 personal qualities needed to be a good specialist;
 professions chosen by Russian and British teenagers;
 school subjects that can help you to make your choice.
Have you made up your mind what to do after school?
Are you going to stay here or go to some place to study?
Are you working harder on school subjects you will need in future?
3 речевая разминка.
 Listen to me carefully and name the profession.
1) A person who helps people with the law or talk for them in court. (A lawyer)
2) A person who makes and sells medicine. (A chemist)
3) A person who does work to improve bad social conditions and help people in need. (A social
worker)
4) A person trained to look after sick animals. (A vet)
5) A person whose job is to stop a fire. (A fireman)
6) A person who makes a plan of a house you are going to build. (An architect)
7) A person who cuts, washes and styles people`s hair. (A hairdresser)
8) A person who works in a hospital and helps doctors. (A nurse)
9) A person who works at school and whose job is to teach children. (A teacher)
10) A person who helps the customers to find in the shop what they want.
(A shop assistant) 4. проверка домашнего задания
It is interesting to listen to your opinion and find out what qualities are necessary for different
jobs. Let`s do ex. 6 p. 155 in groups.
On the one hand…..
On the other hand……
5. развитие монологической речи
 Professions can have pluses and minuses. Do ex. 7 p. 155.
I would like to be a …… because…….
I wouldn’t mind being a ……. because……
 There are different things to do after school. In a group, ask your classmates what they would
like to do in the future. Use word combinations in ex. 8, p. 156 and fill in the table...
6. Физкультминутка
 Stand up, please. Let`s do exercises.
7. Развитие аудитивных навыков
 We shall listen to the dialogue ex. 9 p. 156 and answer the question from this exercise: Do
English   students   and   students   of  our   country   have   the   same   opportunities   when   they   finish
school?
8. Развитие навыков чтения с полным пониманием прочитанного
The next task for you is reading the dialogue in your textbooks, ex. 10 p. 156. You`ll read it.
9. Рефлексия.
 At the beginning of our lesson we put some aims (slides). Let us see if we can speak about
them now.
Our   lesson   is   over.   Your   homework   is   ex   10,   p.   156   in   textbooks.   (write   down   all   the
opportunities that Sue gives to Carol. Consult the Linguistic and Cultural Guide on p. 198. Which
of the opportunities are most suitable for Russian students and which are not? Give your reasons.)
Thank   you   for   being   active   at   the   lesson.   Your   marks   are…   I   want   you   to   choose   the
profession you like and be successful! Good luck!

title: Урок английского языка по тема: “It’s time to think about your future career” Класс 9


extracted_text:
Сценарий утренника, посвященного 9 мая
Дети под музыку входят в музыкальный зал
Ведущий: Дорогие гости! Скоро 9 мая, вся наша страна будет отмечать
славный праздник – День Победы. 71 год прошел с того дня, как наша Армия
и наш народ победили фашистскую Германию. Каждый год мы отмечаем этот
великий праздник. Мы с благодарностью вспоминаем наших воинов,
защитников, отстоявших мир в жестокой битве. Всем нашим защитникам и
тем, кого с нами нет, мы обязаны тем, что живем сейчас под мирным небом.
Вечная им слава! Наш сегодняшний концерт мы посвящаем Дню Победы!
1 ребенок
День Победы! Солнце Мая!
Всюду музыка слышна.
Ветераны надевают
Боевые ордена.
2 ребенок
Слава! Слава ветеранов!
Слава Армии родной!
Развевайся флаг российский
Над любимою страной!
Исполняется песня «Большой праздник»(подготовительной группой №2)
Ведущий: За время войны поэты и композиторы сочинили много хороших
задушевных песен, которые любили петь солдаты в часы отдыха. Песня всегда
помогала поддержать боевой дух солдат. Артисты приезжали на фронт и
выступали перед бойцами, в перерывах между сражениями. Это были песни о
Родине, о матерях, о любимом доме.
Исполняется песня «Моя Россия» (подготовительной группой №2)
Ребенок
Благодарим, мы, вас
За жизнь, за детство и весну,
За тишину, за мирный дом, За мир, в котором мы живем!
Приглашается отряд «Пограничники» для показа строевой подготовки
Ведущий: Никто не забыт, ничто не забыто….Сейчас я предлагаю всем
присутствующим в зале, встать и почтить минутой молчания память о всех
героях, погибших за мир и счастье на Земле.
Минута молчания
Ребенок победивший в конкурсе чтецов_______________________________
Исполняется песня «Наша армия самая сильная» (23 старшая группы)
Ребенок победивший в конкурсе чтецов_______________________________
Исполняется песня «Служить России» (подготовительной группой №1)
Ведущий: Путь к Великой Победе был трудным, долгим, но героическим. Все
люди, от мала до велика, встали на защиту своей Родины.
1ребенок: Приходят люди к Вечному огню.
Приходят, чтобы низко поклониться
Тем, кто погиб в жестокую войну,
Их подвигами Родина гордится.
Горит огонь и в дождь, и в снег, и в град,
Не заметут его метель и ветер.
2й ребенок: Бессмертен подвиг доблестных солдат.
Несут цветы и взрослые, и дети
Тем, кто стоял за Родину свою,
Чтоб не могла война вновь повториться.
Приходят люди к Вечному огню,
Приходят, чтобы низко поклониться.
3й ребенок: Запомним подвиг нашего народа,
Солдат, погибших в огненном бою.
С Победой принесли они свободу,
Спасая мир в жестокую войну. Исполняется песня «Вечный огонь» (подготовительной группой №1)
Ребенок
Ветеранов уважаем,
Низко кланяемся им,
И огромное спасибо
Мы сегодня говорим.
Очень вам мы благодарны
За нелегкий, тяжкий труд,
Мы желаем ветеранам,
Пусть подольше проживут!
Исполняется песня «Катюша» (старшей группой №1)
Ведущий:
Мир  это главное слово на свете.
Мир очень нужен нашей планете!
Мир нужен взрослым!
Мир нужен детям!
Мир нужен всем!
Исполняется танец «Победный салют»
Ведущий: Наш праздничный утренник подошел к концу. Да будет вечный мир
во всем мире. Я предлагаю выйти всем на улицу для запуска шаров.
 Возложение цветов к памятнику погибшим воинам!

intro: Сценарий посвященный празднику 9 мая. Рассчитан на детей старшего дошкольного возраста (ст.гр и подг.гр). В сценарии имеются стихи для детей, слова ведущего,дети исполняют танец и выполняют строевую подготовку, также имеются названия песен. Далее после окончания мероприятия возложение цветов к памятнику погибшим воинам.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий утренника,посвященного 9 мая (старший дошкольный возраст)


extracted_text:
«И ЗДРАВСТВУЙ СКАЖЕМ КАЖДОМУ ЦВЕТКУ…»
(беседавикторина о цветах для обучающихся 2–6 классов)
Ход викторины
В е д у щ и й . И дома, и в школе, и летом, и зимой нас окружают цветы. Цветы
создают уют, дарят нам радость. Они – самое прекрасное, что есть на земле. И не
случайно   лучшие   моменты   в   жизни   человека   называют   словом   «расцвет»,   а
красивую девушку сравнивают с цветком, говоря: ее глаза – как васильки, щеки
алые, как маков цвет. О радостном лице говорят: «Оно расцвело улыбкой».
Не любить цветы нельзя, это целый мир. А мы порой ходим по цветам, топчем
их, рвем безжалостно и даже не замечаем этого. Вот почему некоторые цветы
сейчас исчезают, и их, как редкость, заносят в Красную книгу. Задумайтесь над
словами поэта В. Викторова:
Цветок на лугу
Я сорвал на бегу.
Сорвал – а зачем,
Объяснить не могу.
В стакане он день
Простоял и завял.
А сколько бы он
На лугу простоял…
Вы   любите   цветы?  Знаете   их?  Приглашаем   вас   принять   участие   в  беседе
викторине о цветах – лесных, полевых, луговых.
Ребята распределяются на две команды – «Ландыш» и «Фиалка».
З а д а н и е   1 . Цветам посвящено много загадок. Отгадайте их.
Голова на ножке,
В голове горошки.
             (Мак.)
Белые горошки
На зеленой ножке.
               (Ландыш.)
Я шариком пушистым
Белею в поле чистом.
А дунул ветерок – Остался стебелек.
             (Одуванчик.)
Эх, звоночки, синий цвет.
С язычком, а звону нет.
            (Колокольчики.)
Колосится в поле рожь.
Там, во ржи, цветок найдешь:
Яркосиний и пушистый,
Только жаль, что не душистый.
                   (Василек.)
Стоит в поле кудряшка –
Белая рубашка,
Сердечко золотое.
Что это такое?
           (Ромашка.)
Есть один такой цветок:
Не вплетешь его в венок,
На него подуй слегка –
Был цветок – и нет цветка.
                               (Одуванчик.)
Золотой и молодой
За неделю стал седой.
А денечка через два
Облысела голова.
Спрячука в карманчик
Бывший … (одуванчик).
Меня называют царицей цветов
За цвет и за запах моих лепестков.
Хоть куст мой зеленый вас ранить готов,
Но кто ж не простит мне колючих шипов?
                           (Роза.)
Стоят в лугах сестрички,
Золотой глазок,
Белые реснички.
             (Ромашки.) Под водой – змея таится,
Над водой – красадевица,
В блузке белоснежной,
Близ травы прибрежной.
                 (Белая кувшинка.)
Посреди двора – красная голова,
Вырос в поле дом, полон зерен он.
                 (Мак.)
Все знакомы с нами,
Яркими, как пламя,
Мы однофамильцы
С мелкими гвоздями.
Полюбуйтесь дикими
Алыми … (гвоздиками).
З а д а н и е   2 . Цветы играли и играют большую роль в жизни народов. Цветы
стали   участниками   войн,  пиршеств   и   погребальных   процессий.  Они   исцеляли
людей и охраняли домашний очаг и животных. Цветами люди украшают себя и
свои жилища, приветствуют именинников, убирают невесту, цветы преподносят
артистам.
А   сколько   с   цветами     связано     разных     интересных     легенд,   сказаний   и
преданий!   Послушайте   несколько   легенд   и   постарайтесь   назвать   цветок,   о
котором идет речь.
1.  Арабы   рассказывают,   как   однажды   все   цветы   обратились   к   Аллаху   с
жалобой на своего царя – дивный лотос, что смотрится в воды великого Нила,
любуясь собой: «Он забывает о нас – найди нам другого повелителя». И тогда
Аллах  повелел  им признать своей царицей прекрасный и чистый белый цветок.
Великий певец природы – соловей – увидел однажды царицу цветов и полюбил ее
больше жизни. Он бросился к ней и заключил ее в свои объятия, но острые шипы
вонзились в грудь влюбленного соловья, и его кровь окрасила лепестки цветка.
(Роза.)
2.  Греки рассказывают, что жил когдато юноша, прекрасный, но холодный,
гордый   и   самовлюбленный.   Однажды   увидел   он   в   ручье   свое   отражение   и
полюбил   самого   себя.   Он   не   ел,   не   пил,   не   спал   и   умер   от   горя.   Тело   его
превратилось в белый душистый цветок, который зовут так же, как звали юношу. Вы этот цветок видели много раз весной – белый или желтый венчик на стройной
зеленой ножке. (Нарцисс.)
3.  Греки   рассказывают,   как   однажды   богиня   цветов   Флора   спустилась   на
землю и стала одаривать цветы именами. Одарила всех и хотела удалиться, но
услышала   слабый голосок: «Ты забыла меня, Флора, дай и мне, пожалуйста,
имя».   Флора   еле   разглядела   в   разнотравье   маленький   голубой   цветочек.
«Хорошо», – сказала она. С именем  получил  цветок и особое свойство. Теперь
он напоминает жениху о невесте, сыну – о маме. (Незабудка.)
4.  Русская легенда рассказывает, как красивый, стройный парень и русалка
полюбили друг друга. Но не сложилось у них счастье: он не мог жить без земли, а
русалка – без воды. Тогда превратила русалка своего любимого в синий, как
река, цветочек, надеясь, что когданибудь дождевой поток принесет его в реку,
но цветок крепко держится корнями за ржаное поле. (Василек.)
З а д а н и е   3 . Называем цветы от А до Я.
А – астра, анютины глазки
Б – бархатцы, бегония
В – василек, виола, вьюнок
Г – гвоздика, гиацинт, герань, гладиолус, георгин
Д – дельфиниум
Ж – жасмин
З – зверобой
И – ирис, ивандамарья
К – колокольчик, кувшинка, календула, кубышка, купальница
Л – ландыш, львиный зев, лилия, люпин
М – маргаритка, мак, мальва
Н – ноготки, нарцисс, настурция, незабудка
О – орхидея, одуванчик
П – примула, подснежник, петунья
Р – роза, ромашка
С – сирень
Т – тюльпан, табак
У – узамбарская фиалка
Ф – фиалка, фуксия, флокс
Х – хризантема
Ц – цикламен Это интересно!
Ш – шиповник.
♦
А   вы   знаете,   что   самые   крупные   цветки   имеет   паразитическая   трупная
«лилия» – раффлезия. Ее цветы, паразитирующие на диком винограде, достигают
метровой длины и весят 7 кг. Трупная лилия издает сильный неприятный запах,
отсюда и такое «милое» название.
Рассказывают,   что   знаменитый   шведский   знаток   растений   Карл   Линней
побился с друзьями об заклад, что определит время, едва взглянув… на клумбу у
себя   под   окном.   И   в   самом   деле   определил!   Друзьям   оставалось   только
удивляться.   А   секрет   прост.   На   клумбе   Линнея   росли   разные   цветы.
Раскрывались и закрывались они в разное время. Разумеется, будучи ученым,
Линней прекрасно это знал, вот и подшутил над друзьями.
Понаблюдайте за цветами, и вы увидите, что раньше всех…
в 4 часа – раскрываются цветы цикория и шиповника,
в 5 часов – мак,
в 6 часов – одуванчик и полевая гвоздика,
в 7 часов – картофель,
в 9 часов – матьимачеха,
в 20 часов – душистый табак.
В 14 часов закрываются цветки картофеля,
в 15 часов – мака,
в 19 часов – лютика.
З а д а н и е   4 . Игра «Угадай по описанию». По описанию нужно угадать, о
каком цветке идет речь.
1.  Весной на проталинках появляются растения, цветки которых собраны в
золотистожелтые   корзинки.   После   цветения   вылезают   листочки,   верхняя
сторона   которых   на   ощупь   кажется   более   холодной,   чем   нижняя.  (Матьи
мачеха.)
2. Это растение встречается на опушках, полянах, лугах, по обочинам дорог.
Цветки его мелкие, имеют пять лепестков: один – внизу, два – по бокам, два –
вверху.   Кажется,  будто   смотрят   они   на   человека   внимательно   и   подоброму
улыбаются ему. Недаром культурный вид этих цветов люди назвали «анютины
глазки». (Трехцветная фиалка.) 3. У этого лесного растения между листочками на граненом стебельке висит
гирлянда нежных, снежнобелых колокольчиков. Цветы имеют сильный и резкий
запах и используются для приготовления духов. (Ландыш.)
4. В конце весны на влажных лесных полянах высоко поднимет она над землей
свои желтые упругие бубенцы. Ни одно весеннее растение не может сравниться с
ней красотой, грациозностью и запахом. (Купальница.)
5. Его называют шпажником изза прямых, словно шпаги, листьев. Его цветки
похожи на цветки лилии и расположены на длинном прямом стебле поочередно.
Он цветет во второй половине лета, а размножается луковицами. (Гладиолус.)
З а д а н и е   5 .   Как   называют   красиво   подобранные   друг   к   другу   цветы?
(Букет.)  Букет   –   слово   французское.   Впервые   букеты   начали   составлять   во
Франции   400   лет   назад.   При   составлении   букета   нужно   было   соблюдать
определенные правила, в частности букет для праздника должен был состоять из
нечетного количества цветков.
Только букет, составленный по всем правилам, считался изысканным.
Умело   составленный   букет   может   стать   прекрасным   подарком   и   многое
сказать   без   слов.   Раньше   языку   цветов   придавали   большое   значение:   каждый
цветок, его цвет, листья о чемто говорили. По числу колокольчиков в букете,
например, узнавали час свидания. Сейчас, конечно, такого  значения  букетам не
придают  –  важно, чтобы    цветы  были  свежими  и  чтобы  преподносили  их  от
чистого   сердца.   Но   всетаки   коечто   о   том,  кому   какие   цветы   дарить,   знать
стоит.
Вот о чем, например, может рассказать цвет растений:
– розовые цветы дарят людям любого возраста и пола по любому случаю;
– белые садовые цветы дарят на свадьбе;
– белые полевые и лесные – на любой праздник молодым девушкам;
– красные цветы дарят другу, родственнику, любимому человеку;
– желтые цветы дарят артистам и женщинам старше 35 лет.
Составлять   букеты   –   большое   искусство.   Особенно   оно   развито   в
Японии. Поэтому именно оттуда пришло во все языки мира слово, обозначающее
искусство составления букета. Выберите это слово из трех:  икебана,  оригами,
бонсай. (Дети отгадывают.)
– Правильно. Составить букет – это уже трудно. А вы попробуйте составить
из цветов огромного леопарда, зебру, змея и даже кенгуру. Не по силам?! Однако это возможно – на Фестивале цветов, который ежегодно устраивается
в   Голландии   в   конце   апреля.   Десятки   грузовых   и   легковых   автомобилей   с
композициями из живых   гиацинтов,   нарциссов, тюльпанов   в сопровождении
оркестров плавно движутся по маршруту ХаарлемНоордвейк, минуя несколько
городов…   Парад   продолжается   с   раннего   утра   до   позднего   вечера.   Свои
композиции на суд зрителей представляют компании, банки, частные лица. А
зрителей   набирается   много:   тысячи   туристов   приурочивают   свою   поездку   в
Голландию именно к этому незабываемому празднику. Цветы, а в особенности
тюльпаны, принесли Голландии всемирную славу.
З а д а н и е   6 . По цветным иллюстрациям узнайте цветы.
Показ детям иллюстраций.
З а д а н и е   7 .  Викторина «Сказкинесказки о цветах».
1. Как звали сказочную героиню, придуманную Г.Х. Андерсеном, которая
родилась в тюльпане? (Дюймовочка.)
2. Что означает имя Джельсомино? (Жасмин, жимолость, шиповник.)
3. Как называется город, в котором живут коротышки из сказки Н. Носова
«Приключения Незнайки»? (Цветочный город.)
4.   Какой   цветок   послужил   прообразом   аленького   цветочка   в   сказке   С.
Аксакова «Аленький цветочек»? (Василек, тюльпан, мак.)
5.  От   какого   цветка  приходил  в  ужас   тигр   Шерхан  в  сказке   Р.  Киплинга
«Маугли»? (От огненного цветка, то есть огня.)
6.   Какой   цветок   «украшал»   плечо   миледи   в   романе   А.   Дюма   «Три
мушкетера»? (Лилия, хризантема, ирис.)
7.  С грядки старушка цветок сорвала,
     Девочке Жене его отдала.
     В цветке, в лепестках есть волшебная сила.
     Их девочка Женя о чемто просила…
     Что надо сказать, лепестки обрывая?
     Как называется сказка такая?
(В. Катаев. «Цветиксемицветик».)
8. «…Ходилходил честной купец и вдруг увидел: на пригорочке далеком
цветет цветок красоты невиданной и неслыханной, что ни в сказке сказать, ни
пером описать…» Как называется этот цветок? (Аленький цветочек.)
9.   Какие   красные   цветы   невиданной   величины   усыпили   героев   сказки   В.
Волкова «Волшебник Изумрудного города»? (Красные маки.) 10.   Какой   известный   писатель   и   в   какой   сказке   заставил   цвести   зимой
подснежники ? (С. Маршак. «Двенадцать месяцев».)
11.   Назовите   русскую   поэтессу   с   «цветочной»   фамилией.
 (Марина
Цветаева.)
12.   В   каком   балете   цветы   танцуют   «Вальс   цветов»?  (В   балете   П.
Чайковского «Щелкунчик».)
13. Кто и в какой книге описал «зеркальные цветы»?  (К. Булычев. «Тайна
третьей планеты».)
– Мы заканчиваем нашу встречу стихотворным пожеланием Тима Собакина
«Берегите цветы!»:
Если ты сорвешь цветок,
Если он сорвет цветок,
Если все: и он и ты –
На Земле сорвут цветы,
То окажутся пусты
И деревья, и кусты…
И не будет красоты,
И не будет доброты,
Если только я и ты,
Если мы сорвем цветы.
Подводятся итоги конкурса.

file_name: беседа-виктрина о цветах.docx

intro: Представлен материал из копилки  копилку методических разработок для проведения дополнительных тематических мероприятий в кружковой работе, в  библиотеках. Вниманию предложены мероприятия, отдельные конкурсы на актуальные темы, которые могут быть реализованы при участии детей как младшего, так и среднего школьного возраста. Задания имеют познавательный характер, используется литературный материал, и игровые моменты, что позволяет каждое мероприятие сделать ярким и запоминающимся.

доп. образование детей

group: Другое

title: Беседа-викторина о цветах.


extracted_text:
Пояснительная записка.
  Процесс   модернизации   содержания   школьного   образования   предполагает
организацию   эффективного   обучения     иностранному   языку   в   начальной
школе, формирование иноязычной коммуникативной компетенции учащихся.
Решению   данной   задачи   способствует   формирование   интереса   у   детей   к
овладению   иноязычной   культурой   посредством   создания   благоприятных
условий  для данной деятельности.
  Программа обеспечивает   развитие     творческих способностей у учащихся,
необходимых   для   дальнейшей   самореализации   и   формирования   личности
ребенка,   позволяет   ребёнку   проявить   себя,   преодолеть   языковой   барьер,
выявить свой творческий потенциал.
Программа   составлена   с  учетом  требований  федеральных  государственных
стандартов   второго   поколения   и   соответствует   возрастным   особенностям
младшего школьника.
Данная рабочая программа составлена в соответствии со
следующими нормативно-правовыми документами:
 законом РФ «Об образовании»
 приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об
утверждении   и   введении   в   действие   федерального
стандарта
государственного
основного общего образования»;
образовательного
письмом   Департамента   общего   образования
Минобрнауки   РФ   от 12.05.2011   № 03-296   «Об
организации   внеурочной   деятельности   при   введении
федерального   государственного   образовательного
стандарта общего образования».


 СанПиНом 2.4.2.2821-10 «Санитарно-
эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных
учреждениях».
 Основной образовательной программой основного
общего образования (для 5 классов)
 Курс « Music   Box»   является  дополнительным средством повышения
интереса  детей  к    изучению   английского    языка, применения полученных
знаний   в   нестандартной   обстановке,   предлагает   дополнительный   материал,
который позволяет углубить и   расширить знания по предмету. В процессе
обучения по данной программе, юные актёры познакомятся с особенностями
мелодики   и   ритма   английской   поэзии,   научатся   синхронизировать   текст, движения   и   музыку,   попробуют   себя   на   сцене,   проявят   свои   творческие
способности в оформительской деятельности.
Материалом   для   театрализации   являются     английские   детские   песни   в
современной аранжировке,  исполненные  детьми носителями  языка  .
Цель курса:
Способствовать формированию у детей иноязычной коммуникативной
компетенции средствами театральной деятельности.
Задачи:









повысить интерес ребят к изучению английского языка;
познакомить их с английским поэтическим фольклором;
развить   навыки   понимания   аутентичных   текстов   (стихи,   слова
песен);
познакомить детей и приблизить их к англоязычной культуре;
учить   детей   работать   в   группе,   распределяя   работу,   используя
индивидуальные   таланты:
  художественные,
литературные;
развивать   творческие   способности,   воображение,   художественные
знания;
совершенствование навыков монологической и диалогической речи;
создание условий для преодоления «языкового барьера»;
воспитание уважения к культуре изучаемого и родного языка.
  музыкальные,
Задачи:
 I. Познавательный аспект.
* познакомить детей c культурой стран изучаемого языка (музыка, театр,
литература, традиции, праздники);
* познакомить с менталитетом других народов в сравнении с родной
культурой;
* способствовать удовлетворению личных познавательных интересов.
II. Развивающий аспект.
* развивать мотивацию к дальнейшему овладению английским языком и
культурой;
* приобщить детей к новому социальному опыту за счет расширения спектра
проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях;
* развивать технику речи, артикуляцию, интонации.
* развивать двигательные способности детей  через драматизацию. * познакомить с основами актерского мастерства и научить держаться на
сцене.
III. Воспитательный аспект.
* способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой культуре;
приобщать к общечеловеческим ценностям;
*   способствовать   воспитанию   личностных   качеств   (умение   работать   в
сотрудничестве с другими; коммуникабельность, уважение к себе и другим,
личная и взаимная ответственность);
* обеспечить связь школы с семьей через вовлечение родителей в процесс
подготовки постановок.
           Курс «Music  Box » рассчитан на  учащихся   5 х классов.
           Эффективность курса   определяется его организацией с позиции
деятельностного   подхода:       разнообразия   видов   деятельности   в   процессе
занятия,   занимательного   содержания,   выходящего     за   рамки     основной
программы обучения английскому языку на данном возрастном этапе, а так
же   систематическим     проведением   занятий   по   определенному   плану   при
постоянном составе учащихся.
В результате театральной деятельности учитель становится менее
доминантным, создается атмосфера доверия, дети становятся свободнее,
раскованнее, увереннее в себе, дети учатся работать в команде, терпимо
относиться друг к другу,  формируется чувство взаимопомощи и
ответственности за свои знания, ситуация успеха побуждает ребенка к
дальнейшей деятельности, игра будит творческую фантазию.
Инсценировка  песен   помогает развить у обучающихся  языковую
компетенцию, даже если языковая подготовка детей находится не на самом
высоком уровне. Участвуя в  музыкальном  спектакле, дети слушают, слышат
и понимают друг друга. А ведь аудирование  один из самых важных и
сложных видов речевой деятельности.
Важным моментом в развитии произношения и фонематического слуха
является использование музыки и песен. Музыка дает настрой спектаклю, а
песни способствуют развитию у школьников чувства языка, помогают
активизации лексики. Музыкальный ритм помогает легче усваивать
грамматические структуры. Разучивание коротких и несложных песен с частыми повторами помогает ребенку закрепить не только слова, но и
правильную артикуляцию, правильное произношение звуков, ударения, ритм.
Формы проведения занятий

       Курс   «Music
 Box  »   предполагает   проведение   уроковлекций,
практических   занятий,   уроковрепетиций,   музыкальнопесенных   уроков,
театрализованных представлений.
Виды деятельности:
* игровая деятельность (в т.ч. подвижные игры);
*чтение, литературнохудожественная деятельность;
*изобразительная деятельность;
*постановка драматических сценок, спектаклей;
*прослушивание песен;
*разучивание и исполнение песен;
*выполнение  упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие
воображения.
Эффективность и результативность данной внеурочной деятельности зависит
от соблюдения следующих условий:
* добровольность участия и желание проявить себя,
*сочетание индивидуальной, групповой и коллективной деятельности;
*сочетание инициативы детей с направляющей ролью учителя;
*занимательность и новизна содержания, форм и методов работы;
*эстетичность всех проводимых мероприятий;
*четкая организация и тщательная подготовка всех запланированных
мероприятий;
*наличие целевых установок и перспектив деятельности,  возможность
участвовать в конкурсах, фестивалях и проектах различного уровня;
широкое использование методов педагогического стимулирования активности
учащихся;
гласность, открытость, привлечение детей с разными способностями и
уровнем овладения иностранным языком;
привлечение родителей и учащихся более старшего возраста к подготовке и
проведению мероприятий с учащимися более младшего возраста;
Планируемые результаты освоения обучающимися программы
внеурочной деятельности.
В результате реализации данной программы учащиеся должны:
Знать/понимать:  );
 наизусть   рифмованные   произведения   детского   фольклора  (доступные
по содержанию и форме);
 произведения детского фольклора и детской литературы (доступные по
содержанию и форме).
Уметь (владеть способами познавательной деятельности):
  понимать на слух короткие  тексты песен;
Использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической
деятельности и повседневной жизни:
 понимать смысл адаптированного текста (в основном фольклорного
характера );
 инсценировать изученные песни;
        Воспитательные результаты внеурочной деятельности:

                получение школьниками опыта самостоятельного общественного
действия (умение представить  зрителям собственные проекты, спектакли,
постановки).
Качества   личности,   которые   могут   быть   развиты   у   обучающихся   в
результате занятий:
 толерантность,   дружелюбное   отношение   к   представителям   других
стран;
 познавательная, творческая, общественная активность;
 самостоятельность (в т.ч. в принятии решений);
 умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения;
 коммуникабельность;
 уважение к себе и другим;
 личная и взаимная ответственность;
Формы учета знаний, умений; системы контролирующих материалов
(тестовых материалов) для оценки планируемых результатов освоения
программы:

               На начальном этапе обучения закладывается интерес к иностранному
языку, достижения учащихся очень подвижны и индивидуальны.
               Контроль на данном этапе проводится в игровой форме (конкурсы,
постановки, лексические игры), посредством выполнения творческих заданий,
их презентации и последующей рефлексии.
                 Форма подведения итогов: Итоговой   работой    по   завершению   каждой   темы     являются
театрализованные представления, сценические постановки, открытые занятия,
игры, концерты, конкурсы.
                 После   года обучения педагогу стоит провести показательные мини
спектакли, используя творчество и фантазию детей.

Всего часов:  35              Количество занятий: 1 раз в неделю
Т.к. занятие   разучивание  песни «Пять маленьких обезьянок» совпало с праздником
23 февраля и совмещено с занятием « музыкальная  театрализация песни»  16.02; и
занятиерепетиция совпало с праздником  8 марта и совмещено с занятием «
музыкальная  театрализация песни» 16.03  на основании приказа по школе № 648  от
30.08.14 «Об уплотнении программного материала в связи с праздничными днями».На
основании вышеизложенного программный материал будет пройден за 33 часа.
Календарнотематическое планирование
Дата по
плану
Дата по
факту
№
п/
п
Тема и содержание занятия
1.
01.09
Знакомство членов кружка с репертуаром.
Чтение и перевод текста песни “ The more we sing together  ”;
( Поём все вместе )
Знакомство   с   музыкальной   стороной   песни,   особенностями
мелодии, ритма, деления на музыкальные фразы.
2.
08.09
 Разучивание движений под музыку;
Работа над синхронизацией текста, музыки и движений.
Музыкальная театрализация  песни.
3.
15.09
Чтение и перевод текста песни “The Garden game”( Игра в саду)
Разучивание движений под музыку;
Разучивание мелодии в процессе совместного исполнения песни с
использованием  фонограммы. Работа над синхронизацией текста, музыки и движений.
4.
22.09
Инсценирование  песни.
Упражнения на развитие памяти и внимания.
5.
29.09
Чтение и перевод текста песни “A  sailor  went  to  sea ”;
( Шёл  моряк  к  морю)
Работа над текстом песни
Разучивание движений под музыку;
6.
06.10
7.
13.10
Разучивание мелодии в процессе совместного исполнения песни с
использованием  фонограммы.
Работа над синхронизацией текста, музыки и движений.
Чтение и перевод  песен « Once  upon  a  time»( Однажды)
. Работа над синхронизацией текста   и аудиосопровождения.
Разучивание мелодии в процессе совместного исполнения песен с
использованием  фонограммы.
8.
20.10
Музыкальная театрализация  песен.
9.
27.10
10 10.11
Подготовка  к празднику Halloween    “ Treat  or  trick “
 (« Угощение или  шутка»):
 Изготовление декораций и костюмов, масок , пригласительных
билетов на театрализованное представление на  английском
языке.
 Способ определения результативности    участие в празднике
Halloween    “ Treat  or  trick “ (« Угощение или  шутка»)
Чтение и перевод  песни «This  is  the  way  »( Вот  так)
Работа над текстом песни
Знакомство   с   музыкальной   стороной   песни,   особенностями
мелодии, ритма, деления на музыкальные фразы. Разучивание движений под музыку;
11 17.11
Разучивание мелодии в процессе совместного исполнения песни с
использованием  фонограммы.
Работа над синхронизацией текста, музыки и движений.
Музыкальная театрализация
12 24.11
Чтение и перевод  песни « Bingo »(  Собака по кличке  Бинго)
Работа над текстом песни
Знакомство   с   музыкальной   стороной   песни,   особенностями
мелодии, ритма, деления на музыкальные фразы.
Разучивание движений под музыку;
13 01.12
Разучивание мелодии в процессе совместного исполнения песни с
использованием   фонограммы.
Работа над синхронизацией текста, музыки и движений.
14 08.12
Чтение и перевод текста песни “ Jingle  bells”
( Поющие колокольчики)
Работа над текстом песни .
Знакомство   с   музыкальной   стороной   песни,   особенностями
мелодии, ритма, деления на музыкальные фразы.
Разучивание мелодии в процессе совместного исполнения песни с
использованием   фонограммы.
15 15.12
Подготовка к Рождеству.
Музыкальная театрализация  песни.
Занятиерепетиция. 16 22.12
17 12.01
Способ определения результативности    участие в
рождественском  мероприятии.
Чтение и перевод текста песни “ Who’s  afraid  of  the  Big  Bad
Wolf ”( Нам  не  страшен  серый  волк)
Работа над текстом песни
Знакомство с музыкальной стороной песни, особенностями
мелодии, ритма, деления на музыкальные фразы.
18 19.01
Работа над характерами, движениями;
 Инсценирование песни.
 Урок сценического мастерства.
19 26.01
Чтение и перевод текста песни “ The farmer   in  the  dell”
( Фермер, живущий в  лесистой  долине)
Работа над текстом песни
Знакомство   с   музыкальной   стороной   песни,   особенностями
мелодии, ритма, деления на музыкальные фразы.
20 02.02
Разучивание мелодии в процессе совместного исполнения песни с
использованием   фонограммы.
Распределение ролей.
Изготовление декораций и костюмов. 21 09.02
Занятиерепетиция
Совершенствование произношения, дикции и навыков устной речи
на английском языке.
Подготовка к театрализованному представлению.
22 16.02
Способ определения результативности участие в музыкальной
театрализации песни.
22 16.02
Чтение и перевод текста песни “ Five  little  monkeys”
(Пять маленьких обезьянок)
Работа над текстом песни .
Знакомство   с   музыкальной   стороной   песни,   особенностями
мелодии, ритма, деления на музыкальные фразы.
23 02.03
Разучивание мелодии в процессе совместного исполнения песни с
использованием   фонограммы.
Изготовление декораций и костюмов.
24 02.03
 Занятиерепетиция
Совершенствование произношения, дикции и навыков устной речи
на английском языке.
25 16.03
 Занятиерепетиция.
Обобщающее  повторение  изученных  песен. 25 16.03
Способ определения результативности    участие в музыкальной
театрализации  песен.
26 06.04
Чтение и перевод текста песни “ Over  in  the  meadow”
( По лугам)
Работа над текстом песни
Знакомство с музыкальной стороной песни, особенностями
мелодии, ритма, деления на музыкальные фразы.
27 13.04
Разучивание мелодии в процессе совместного исполнения песни с
использованием   фонограммы.
Совершенствование произношения, дикции и навыков устной речи
на английском языке.
28 20.04
Чтение и перевод текста песни “ Turtle’s Song”
 ( Песенка Черепахи)
Работа над текстом песни
Знакомство с музыкальной стороной песни, особенностями
мелодии, ритма, деления на музыкальные фразы.
29 27.04
Разучивание мелодии в процессе совместного исполнения песни с
использованием   фонограммы.
30 04.05
Чтение и перевод текста песни “ Chungachanga”
( Чунга чанга)
Работа над текстом песни
Знакомство с музыкальной стороной песни, особенностями
мелодии, ритма, деления на музыкальные фразы. 31 11.05
32 18.05
Разучивание мелодии в процессе совместного исполнения песни с
использованием   фонограммы.
Способ определения результативности    участие  в итоговом
отчетном  концерте.
33 25.05
Изготовление  буклета  на  английском языке с отчётом о
работе « Music  Box»
Знакомство членов кружка с репертуаром.
1. “ The more we sing together  ”; ( Поём все вместе )
2. “The Garden game”( Игра в саду)
3. “A  sailor  went  to  sea ”; ( Шёл  моряк  к  морю)
4. « Once  upon  a  time»( Однажды)
5. «This  is  the  way  »( Вот  так) 6. « Bingo »(  Собака по кличке  Бинго)
7. “ Jingle  bells” ( Поющие колокольчики)
8. “ Who’s  afraid  of  the  Big  Bad  Wolf ”( Нам  не  страшен  серый  волк)
9. “ The farmer   in  the  dell” ( Фермер, живущий в  лесистой  долине)
10. “ Five  little  monkeys”(Пять маленьких обезьянок)
11. “ Over  in  the  meadow” ( По лугам)
12. “ Turtle’s Song” ( Песенка Черепахи)
13. “ Chungachanga” ( Чунга чанга)
14.” Six  little  ducks” ( Шесть маленьких  утят)
Содержание  курса
Название  песни
Количество  часов
“ The more we sing together  ”;
 ( Поём все вместе )
2 “The Garden game”( Игра в саду)
“A  sailor  went  to  sea ”;
( Шёл  моряк  к  морю)
« Once  upon  a  time»
( Однажды)
«This  is  the  way  »( Вот  так)
« Bingo »
(  Собака по кличке  Бинго)
“ Jingle  bells”
( Поющие колокольчики)
Who’s  afraid  of  the  Big  Bad  Wolf
”( Нам  не  страшен  серый  волк)
“ The farmer   in  the  dell” ( Фермер,
живущий в  лесистой  долине)
“ Five  little  monkeys”(Пять
маленьких обезьянок)
2
2
3
2
2
3
3
3
2 “ Over  in  the  meadow” ( По лугам)
“ Turtle’s Song” ( Песенка
Черепахи)
“ Chungachanga” ( Чунга чанга)
.” Six  little  ducks” ( Шесть
маленьких  утят)
Итого
2
2
3
2
33
Календарнотематическое планирование
Тема и содержание занятия
№
п/
п
Дата по
плану
Дата по
факту
5а
1.
03.09
Знакомство членов кружка с репертуаром. Чтение и перевод текста песни “ The more we sing together  ”;
( Поём все вместе )
Знакомство   с   музыкальной   стороной   песни,   особенностями
мелодии, ритма, деления на музыкальные фразы.
2.
10.09
 Разучивание движений под музыку;
Работа над синхронизацией текста, музыки и движений.
Музыкальная театрализация  песни.
3.
17.09
Чтение и перевод текста песни “The Garden game”( Игра в саду)
Разучивание движений под музыку;
Разучивание мелодии в процессе совместного исполнения песни с
использованием  фонограммы.
Работа над синхронизацией текста, музыки и движений.
4.
24.09
Инсценирование  песни.
Упражнения на развитие памяти и внимания.
5.
01.10
Чтение и перевод текста песни “A  sailor  went  to  sea ”;
( Шёл  моряк  к  морю)
Работа над текстом песни
Разучивание движений под музыку;
6.
08.10
7.
15.10
Разучивание мелодии в процессе совместного исполнения песни с
использованием  фонограммы.
Работа над синхронизацией текста, музыки и движений.
Чтение и перевод  песен « Once  upon  a  time»( Однажды)
. Работа над синхронизацией текста   и аудиосопровождения. Разучивание мелодии в процессе совместного исполнения песен с
использованием  фонограммы.
8.
22.10
Музыкальная театрализация  песен.
9.
29.10
10 12.11
Подготовка  к празднику Halloween    “ Treat  or  trick “
 (« Угощение или  шутка»):
 Изготовление декораций и костюмов, масок , пригласительных
билетов на театрализованное представление на  английском
языке.
 Способ определения результативности    участие в празднике
Halloween    “ Treat  or  trick “ (« Угощение или  шутка»)
Чтение и перевод  песни «This  is  the  way  »( Вот  так)
Работа над текстом песни
Знакомство   с   музыкальной   стороной   песни,   особенностями
мелодии, ритма, деления на музыкальные фразы.
Разучивание движений под музыку;
11 19.11
Разучивание мелодии в процессе совместного исполнения песни с
использованием  фонограммы.
Работа над синхронизацией текста, музыки и движений.
Музыкальная театрализация
12 26.11
Чтение и перевод  песни « Bingo »(  Собака по кличке  Бинго)
Работа над текстом песни
Знакомство   с   музыкальной   стороной   песни,   особенностями
мелодии, ритма, деления на музыкальные фразы.
Разучивание движений под музыку;
13 03.12
Разучивание мелодии в процессе совместного исполнения песни с использованием   фонограммы.
Работа над синхронизацией текста, музыки и движений.
14 10.12
Чтение и перевод текста песни “ Jingle  bells”
( Поющие колокольчики)
Работа над текстом песни .
Знакомство   с   музыкальной   стороной   песни,   особенностями
мелодии, ритма, деления на музыкальные фразы.
Разучивание мелодии в процессе совместного исполнения песни с
использованием   фонограммы.
15 17.12
Подготовка к Рождеству.
Музыкальная театрализация  песни.
Занятиерепетиция.
16 24.12
17 14.01
Способ определения результативности    участие в
рождественском  мероприятии.
Чтение и перевод текста песни “ Who’s  afraid  of  the  Big  Bad
Wolf ”( Нам  не  страшен  серый  волк)
Работа над текстом песни
Знакомство с музыкальной стороной песни, особенностями
мелодии, ритма, деления на музыкальные фразы.
18 21.01
Работа над характерами, движениями;
 Инсценирование песни.
 Урок сценического мастерства. 19 28.01
Чтение и перевод текста песни “ The farmer   in  the  dell”
( Фермер, живущий в  лесистой  долине)
Работа над текстом песни
Знакомство   с   музыкальной   стороной   песни,   особенностями
мелодии, ритма, деления на музыкальные фразы.
20 04.02
Разучивание мелодии в процессе совместного исполнения песни с
использованием   фонограммы.
Распределение ролей.
Изготовление декораций и костюмов.
21 11.02
Занятиерепетиция
Совершенствование произношения, дикции и навыков устной речи
на английском языке.
Подготовка к театрализованному представлению.
22 18.02
Способ определения результативности участие в музыкальной
театрализации песни.
23 25.02
Чтение и перевод текста песни “ Five  little  monkeys”
(Пять маленьких обезьянок)
Работа над текстом песни .
Знакомство   с   музыкальной   стороной   песни,   особенностями
мелодии, ритма, деления на музыкальные фразы.
24 04.03
Разучивание мелодии в процессе совместного исполнения песни с
использованием   фонограммы. Изготовление декораций и костюмов.
25 11.03
 Занятиерепетиция
Совершенствование произношения, дикции и навыков устной речи
на английском языке.
26 18.03
 Занятиерепетиция.
Обобщающее  повторение  изученных  песен.
27 25.03
Способ определения результативности    участие в музыкальной
театрализации  песен.
28 08.04
Чтение и перевод текста песни “ Over  in  the  meadow”
( По лугам)
Работа над текстом песни
Знакомство с музыкальной стороной песни, особенностями
мелодии, ритма, деления на музыкальные фразы.
29 15.04
Разучивание мелодии в процессе совместного исполнения песни с
использованием   фонограммы.
Совершенствование произношения, дикции и навыков устной речи
на английском языке.
30 22.04
Чтение и перевод текста песни “ Turtle’s Song”
 ( Песенка Черепахи) Работа над текстом песни
Знакомство с музыкальной стороной песни, особенностями
мелодии, ритма, деления на музыкальные фразы.
31 29.04
Разучивание мелодии в процессе совместного исполнения песни с
использованием   фонограммы.
32 06.05
Чтение и перевод текста песни “ Chungachanga”
( Чунга чанга)
Работа над текстом песни
Знакомство с музыкальной стороной песни, особенностями
мелодии, ритма, деления на музыкальные фразы.
33 13.05
34 20.05
Разучивание мелодии в процессе совместного исполнения песни с
использованием   фонограммы.
Способ определения результативности    участие  в итоговом
отчетном  концерте.
35 27.05
Изготовление  буклета  на  английском языке с отчётом о
работе « Music  Box» Учебнометодическое  и  материальнотехническое  обеспечение
программы  внеурочной  деятельности
1. Серия  “Songbirds”. Песни  для  детей  на  английском  языке. Айрис
Пресс Москва  2009   Книга №1  Nature.    Книга  №2  Animals    Книга
№3  Christmas  Carols
2.
 Персональный  компьютер  ,  оснащенный  звуковыми  колонками,
для  обработки  сценарного  и  музыкального  материала;
3. CD  с  записями  песен  для  детей  на  английском  языке.
4.
  Тематические  презентации  Power  Point.
5. Интернет  ресурсы
Материалы  по  результатам   освоения  программы:
1. Видеозаписи  итоговых  постановок.
2. Фотоматериалы  мероприятий  и  занятий –репетиций
3. Портфолио  учащихся
4. Итоговый  буклет СОГЛАСОВАНО
Протокол  заседания
методического совета
МБОУ  Багаевская СОШ № 3
от 28.08. 2017 года № 1
___________  И.Г. Пьянова
подпись руководителя МС
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по ВР
___________  С.В. Некрасова
подпись
28.08. 2017 год

file_name: моё планирование 5 класс.doc

intro:
Курс « Music  Box»   является  дополнительным средством повышения интереса детей к  изучению  английского  языка, применения полученных знаний в нестандартной обстановке, предлагает дополнительный материал, который позволяет углубить и  расширить знания по предмету. В процессе обучения по данной программе, юные актёры познакомятся с особенностями мелодики и ритма английской поэзии, научатся синхронизировать текст, движения и музыку, попробуют себя на сцене, проявят свои творческие способности в оформительской деятельности.Программа обеспечивает  развитие   творческих способностей у учащихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка, позволяет ребёнку проявить себя, преодолеть языковой барьер, выявить свой творческий потенциал.
Программа составлена с учетом требований федеральных государственных стандартов второго поколения и соответствует возрастным особенностям младшего школьника.

title: РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА по внеурочной  деятельности общеинтеллектуальной  направленности «Музыкальная  шкатулка». Английский язык


extracted_text:
ВЕСЕЛЫЕ ЗАДАЧИЗАГАДКИ
В е д у щ и й .     Математика сложна,
Но скажу с почтением –
Математика нужна
Всем без исключения!
1. Жили в городе три брата,
    Имел сестренку каждый из троих.
    Давайтека сообразим, ребята,
    Сколько же всех вместе было их? (4)
2. Както раз в лесу густом
    Еж построил себе дом.
    Пригласил лесных зверей –
    Посчитай их поскорей.
    Два зайчонка, два лисенка,
    Три веселых медвежонка,
    Два бельчонка, два бобра.
    Называть ответ пора! (11)
3. Сколько насекомых
    В воздухе кружит?
    Сколько насекомых
    В ухо мне жужжит?
    Два жука и две пчелы,
    Мухи две, две стрекозы,
    Две осы, два комара.
    Называть ответ пора! (12)
4. Белочка грибы сушила,
    Только посчитать забыла.
    Белых было двадцать пять
    Да еще масляток пять.
    Семь груздей и две лисички,
    Очень рыженьких сестрички.
    У кого ответ готов?
    Сколько было всех грибов? (39)
5. Както вечером к медведю
    На пирог пришли соседи: Ёж, барсук, енот, косой,
    Волк с плутовкою лисой.
    А медведь никак не мог
    Разделить на всех пирог.
    От труда медведь вспотел –
    Он считатьто не умел.
    Помоги ему скорей –
    Посчитайка всех зверей! (6)
6. На ветвях расселись птицы:
    Воробьи, скворцы, синицы.
    Три задиры воробья
    И веселая семья –
    Стайка дружная скворцов,
    Семь заслуженных певцов.
    А всего пятнадцать птичек.
    Сколько было там синичек? (5)
7. Собрали дети осенний букет
    В парке из листьев опавших.
    Каких только листьев
    В букете их нет,
    Красками броско пылавших:
    Девять кленовых
    И двадцать осиновых,
    Восемь дубовых
    И десять рябиновых.
    Сколько же листьев
    Собрали дети
    В этом нарядном осеннем букете? (47)
8. К трем зайчатам в час обеда
    Прискакали три соседа.
    В огороде зайцы сели
    И по семь морковок съели.
    Сколько съедено морковок? (42)
9. Три кричалки, две сопелки,
    Три пыхтелки, две шумелки Мишка Винни сочинил,
    Только восемь – позабыл…
    И поэтому Сове
    Он исполнил только… две!
10. В летний полдень под сосной
     Еж нашел сюрприз лесной:
     Две лисички, пять опят
     Под сосной в лесу стоят.
     Ну а дальше у опушки
     Сыроежки – все подружки –
     По три в три ряда стоят,
     На ежа они глядят.
     Кто ответ нам дать готов,
     Сколько еж нашел грибов? (16)

file_name: веселые задачки-загадки.docx

title: Веселые задачки-загадки.


extracted_text:
ВИКТОРИНА «СЛОВА НА БУКВУ «М»
В е д у щ и й . Ответы на вопросы викторины должны начинаться на букву «М».
 Любитель купаться зимой. (Морж.)
 Какой праздник длится неделю? (Масленица.)
 Единица времени. (Минута.)
 Автор сказки про ВинниПуха. (А. Милн.)
  Самый   знаменитый   сказочный   путешественниквыдумщик.
(Барон
Мюнхгаузен.)
 Детский поэт, автор стихотворения «Мимоза». (С. Михалков.)
 Город, основанный князем Юрием Долгоруким. (Москва.)
 Столица Белоруссии. (Минск.)
 Красивый красный цветок. (Мак.)
 Белый мягкий известняк, очень нужен в школе. (Мел.)
 Надоедливое летнее насекомое. (Муха.)
 Самый любимый человек на свете. (Мама.)
 Продукт животного происхождения, богатый витамином А. (Молоко.)
 Мера длины, равная 1,609 км. (Миля.)
 Овощ, богатый каротином. (Морковь.)
 Бабочка, питающаяся шерстью. (Моль.)
 Вид городского транспорта, движущийся под землей. (Метро.)
 Самый прекрасный месяц года. (Май.)

file_name: викторина слова на букву м.docx

title: Детская викторина"Слова на букву М"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ГУМАНИТАРНОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ (ФИЛИАЛ) ФЕДЕРАЛЬНОГО
ГОСУДАРСТВЕННОГО АВТОНОМНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «КРЫМСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ИМЕНИ В.И. ВЕРНАДСКОГО» В г. ЯЛТА
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
МДК 01.03 «Техника живописи и технология живописного материала» (3 курс).
Специальность: 54.02.05 «Живопись» (по видам)
Программа: среднего профессионального образования
Квалификация выпускника: художникживописец, преподаватель 2017 г.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного   стандарта   и   учебного   плана   среднего   профессионального   образования   по
специальности 54.02.05 «Живопись» (по видам).
Автор   Диденко   А.Д.,   преподаватель   первой   категории   Экономикогуманитарного
колледжа Гуманитарно  педагогической академии (филиал) КФУ им. В. И. Вернадского.
Рабочая   программа   рассмотрена   на   заседании   цикловой   методической   комиссии   по
подготовке специалистов СПО в сфере дизайна и живописи протокол № 1 от «    » ____ 2017 г.
и  признана  соответствующей   требованиям   ФГОС  и  учебного  плана  по специальности  СПО
54.02.05 «Живопись» (по видам).
Председатель ЦМК ________ Войтюк В.В.
Рабочая программа рассмотрена на заседании учебнометодического совета Экономико
гуманитарного колледжа протокол № 1 от «     » ______  2017 г. и признана соответствующей
требованиям ФГОС и учебного плана СПО по специальности 54.02.05 «Живопись» (по видам).
Директор колледжа                        _____________          Седых А. И.  СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА   И   СОДЕРЖАНИЕ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ   РЕАЛИЗАЦИИ   ПРОГРАММЫ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ   ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
стр.
4
6
9
10 1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«Техника живописи и технология живописного материала»
1.1. Область применения программы
Рабочая программа учебной дисциплины  МДК 01.03   «Техника живописи и технология
живописного материала»
  является   частью   основной   профессиональной   образовательной   программы   в   соответствии   с
Федеральным государственным образовательным   стандартом СПО по специальности:  54.02.05
«Живопись»   (по   видам),  разработана   на   основе   ФГОС   СПО   по   специальности:   54.02.05
«Живопись» (по видам).
            1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы:
Рабочая программа учебной дисциплины МДК 01.03   «Техника живописи и технология
живописного материала»  является базовой частью профессионального цикла
общепрофессиональных дисциплин
1.3. Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
В результате освоения дисциплины МДК 01.03   «Техника живописи и технология живописного
материала»
обучающийся должен:
Уметь:
изображать объекты предметного мира, пространство, фигуру человека средствами
академической живописи;
 использовать основные изобразительные техники и материалы;
Знать:
специфику выразительных средств различных видов изобразительного искусства;
разнообразные техники живописи и истории их развития, условия хранения произведений
изобразительного искусства;
свойства живописных материалов, их возможности и эстетические качества;
методы ведения живописных работ;
художественные и эстетические свойства цвета, основные закономерности создания цветового
строя;
Освоение   программы   способствует   формированию   общих   и   профессиональных
компетенций:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять
к ней устойчивый интерес.
ОК   2.   Организовывать   собственную   деятельность,   определять   методы   и   способы
выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК   3.   Решать   проблемы,   оценивать   риски   и   принимать   решения   в   нестандартных
ситуациях.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и
решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК   5.
  Использовать   информационнокоммуникационные   технологии   для
совершенствования профессиональной деятельности.
ОК   9.   Ориентироваться   в   условиях   частой   смены   технологий   в   профессиональной
деятельности. ПК   1.1.   Изображать   человека   и   окружающую   предметнопространственную   среду
средствами академического рисунка и живописи.
ПК   1.2.   Применять   знания   о   закономерностях   построения   художественной   формы   и
особенностях ее восприятия.
ПК   1.3.   Проводить   работу   по   целевому   сбору,   анализу,   обобщению   и   применению
подготовительного материала.
ПК 1.4. Последовательно вести работу над композицией.
ПК 1.5. Владеть различными приемами выполнения живописных работ.
ПК 1.7. Находить новые образнопластические решения для каждой творческой задачи.
1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:
Максимальной учебной нагрузки обучающегося   72 часа, в том числе:
Обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося   38 часов;
Самостоятельная работа – 34 часа. 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
     лекционные  занятия
     практические занятия
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
Итоговая аттестация по дисциплине в форме дифференцированного зачёта.
72
38
18
20
34 2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины
МДК 01.03 «Техника живописи и технология живописного материала».
Тема 1.
Организация и
формы проведения
занятий.
Акварельная техника.
Раздел 1.  МДК 01.03 Техника живописи и технология живописных материалов.
Содержание учебного материала
Понятие о технологии и технике живописи. Мастерство живописца, его высокая профессиональная культура, свободное
владение арсеналом живописных средств – необходимое условие успешной художественнопедагогической практики.
Разновидности и отличительные особенности живописных техник – живопись маслом, акварель, темпера, гуашь, пастель,
клеевая и минеральная живопись, фреска, мозаика, энкаустика, витраж.
Обзор истории развития технологии и техники живописи. Примеры из опыта работы мастеров искусства – эпохи
Возрождения, русского и зарубежного, реалистического искусства, советских художников.
Практические занятия:
Изучение и сравнение технических свойств  красок: акварель, гуашь, темпера, оборудования и принадлежности для
живописи акварелью, гуашью, темперой. Методы работы данными материалами. Упражнения  наложение акварельных
красок в технике «аляприма», по сухой и влажной поверхности бумаги. Требования к красочному слою. Рекомендации.
Самостоятельная работа обучающихся:
Выполнить 4 вида работы по темам: «Городской пейзаж», «Весенний натюрморт», «Изображение животного»,
«Настроение»:
 композиция на заданную тему в технике «алаприма». Акварель. Формат А3
 композиция на заданную тему по сухой и влажной поверхности. Акварель. Формат А3
 композиция на заданную тему. Гуашь Формат А3
Тема 2.
Смешанная техника.
Содержание учебного материала
Методика, задачи, особенности смешанной техники. Использование акварели, гуаши, пастели, темпер, цветных карандашей
и других изобразительных материалов. Их отличительные характеристики. Поверхности, грунты, инструменты,
применяемые при работе гуашью или темперой. Требования к красочному слою. Рекомендации.
Практические занятия
 Выполнение этюда в смешанной технике. Тема 3.
Красящие вещества
(пигменты),
связующие
наполнители и их
характеристика.
Тема 4.
Особенности и
сравнительные
возможности
живописи маслом.
Тема 5.
Основы цветовых
отношений в
живописи.
Тема 6.
Приемы и методы
наложения красочного
слоя.
Содержание учебного материала
Прочные и непрочные смеси красок. Рекомендации. Материалы для выполнения рисунка под живопись маслом и
требования к ним. Кисти для живописи маслом, их характеристика. Выбор и проверка качества кистей. Хранение и уход за
кистями. Палитра для живописи маслом и требования к ней. Разбавители масляных красок. Их характеристика.
Расположение и смешивание красок на палитре. Рекомендации. Палитра мастеров живописи (примеры).
Оборудование и принадлежности для живописи маслом  этюдник, кассетник, мольберты, мастихин, шпатель и т.д.
Требования к указанному оборудованию.
Подготовка рабочего места в условиях учебных мастерских и пленэра.
Характеристика и требования к различным видам основы под живопись маслом: деревянная доска, ДСП, ДВП, фанера,
металл, стекло, холст, картон, бумага и т.п.. Способы защиты красочного слоя и основы от воздействия микроорганизмов,
атмосферных проявлений и др. вредных воздействий. Способы хранения и уход за живописными работами.
Правила оформление и подготовка к выставке. Способы транспортировки.
Практические занятия
Несложный натюрморт из 3х предметов. Выполнение этюда масляными красками.
Содержание учебного материала
Практические занятия
Натюрморт из 34 предметов быта различной тональности на нейтральном фоне (фон подбирается с учетом тональных
отношений предметов). Техника «гризайль». Масляная живопись.
Содержание учебного материала
Теплохолодность как основа цветовых отношений в живописи.
Анализ работ известных художников, способы выразительности в художественном произведении с помощью цветовых
отношений.  Понятие «имприматура». Изучение поведения цвета в зависимости от цвета грунта.
Практические занятия
Натюрморт на сближенные цветовые отношения. Работа по теплой или холодной «имприматуре». Этюд, А4. Масло, акрил.
Самостоятельная работа обучающихся
 Копирование работ известных мастеров живописи (натюрморт, пейзаж). Формат А3. Техника на выбор.
Натюрморт на контрастные цветовые отношения.  Этюд, А4. Масло, акрил.
Содержание учебного материала
Практические занятия
Натюрморт из предметов разных по форме и фактуре. Использование в этюде различных способов наложения красок в
зависимости от характера натуры, поставленных учебнотворческих задач. Формат, А3. Масло, акрил
Портрет с руками, построенный на контрастных цветовых отношениях. Формат, А3. Масло, акрил
Самостоятельная работа обучающихся
Завершение портрета с руками, построенного на контрастных цветовых отношениях. Формат А3 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета: специализированная
аудитория, мастерская по «Технике  живописи и технологии живописного материала».
Оборудование учебного кабинета:
 рабочие столы и стулья для обучающихся;
 стол для преподавателя;
 доска;
 образцы материалов, наборы инструментов;
 методический фонд, мольберты, муляжи, гипсы, постановочный материал.
Требования, предъявляемые к выполнению практических заданий:
все задания выполняются на формате А  3(297х420), А  2 (420х594), с использованием
акварельных, масляных, гуашевых, темперных и других видов красов.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернетресурсов, дополнительной

Лань):

литературы
     Основные источники:
1. Зорин, Л. Н. Рисунок [Текст]: учебник / Л. Н. Зорин.  СПб.:   Лань: Планета музыки,
2013.  104 с.:  ил.  (Учебники для вузов. Специальная литература).  Библиогр.: с. 97.
1000 экз..  ISBN 9785919380856 (Издво Планета Музыки).  ISBN 9785811414772
(Издво
р.
Допущено   УМО   по   образованию   в   области   архитектуры.   Допущено   Советом   по
направлению "Дизайн архитектурной среды" УМО в области архитектуры.
2. Кузин, В. С.  Рисунок. Наброски и зарисовки [Текст]:  учебное пособие по направлению
подготовки "Педагогическое образование" (профиль "Изобразительное искусство") / В. С.
Кузин.      2е   изд.,   стер.      М.   :   Академия,   2013.      231   с.   :   ил.,   цв.ил.      (Высшее
профессиональное образование).  Библиогр.: с. 230.  1000 экз..  ISBN 9785769558788
3. Прокофьев, Н. И. Живопись: техника живописи и технология живописных материалов
[Текст]   :   учеб.   пособие   для   студентов   вузов,   обучающихся   по   специальности
"Изобразительное искусство" / Н. И. Прокофьев.  М. : Владос, 2013.  160 с. : ил., репр.
729.63 (Серия "Учебное пособие для вузов") (Серия "Изобразительное искусство").  15000 экз..
ISBN 9785691018343
      Дополнительные источники:
1. Жабинский, В. И. Рисунок [Текст] : учеб. пособие / В. И. Жабинский, А. В. Винтова.  М.
: ИНФРАМ, 2008.  256 с. : цв.ил., ил., табл.  (Среднее профессиональное образование).
Библиогр.: с. 188.  Прил.: с. 189255.  2000 экз..  ISBN 9785160026930
2. Жарретт, Л. Рисунок [Текст]: практическое пособие / Л. Жарретт, Л. Ленард.  М.: Аст:
Астрель, 2008.  332 с.: іл., рис.  3000 экз..  ISBN 9785170484966 (АСТ).  ISBN 9785
271187018 (Астрель)
3. Кадыйрова, Л. Х.   Пленэр: практикум по изобразительному искусству [Текст] : учеб.
пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности "Изобразительное искусство"
/ Л. Х. Кадыйрова.  М. : Владос, 2012.  96 с. : ил. + 1 эл. опт. диск.  (Учебное пособие для
вузов) (Изобразительное искусство).  10000 экз..  ISBN 9785691018909
4.   Кадыйрова,   Л.Х.   Пленэр   :   учебное   пособие   /   Л.Х.   Кадыйрова.      М.:   Гуманитарный
издательский центр ВЛАДОС, 2012.  104 с.  (Изобразительное искусство).  ISBN 9785
691018909;
5.   Кайзер,   Н.В.   Пленэр:   учебнометодическое   пособие   /   Н.В.   Кайзер   ;   Министерство
образования и науки Российской Федерации, Уральский федеральный университет имени
первого   Президента   России   Б.   Н.   Ельцина.      Екатеринбург   :   Издательство   Уральского
университета, 2014.  78 с.: ил.  Библиогр. в кн.  ISBN 9785799610951;
6. Кирцер, Ю. М. Рисунок и живопись [Текст] : учеб. пособие / Ю.М. Кирцер.  6е изд.,
стер.  М.:  Высшая школа, 2005.  272 с. : ил.  Терминолог. слов.:  с. 248263. Библиогр.:
с. 267268.  3000 экз..  ISBN 5060037193
7. Никитин, А.М. Художественные краски и материалы: справочник / А.М. Никитин.
МоскваВологда:  ИнфраИнженерия, 2016.  412 с.: табл.  Библиогр. в кн..  ISBN 9785
972901173;
8.   Федоренко,   В.Е.   Некоторые   закономерности   масляной   живописи:   пособие   /   В.Е.
Федоренко.  М.: Флинта, 2012.  152 с.  ISBN 9785976513945;
9. Чаговец, Т. П. Словарь терминов по изобразительному искусству. Живопись. Графика.
Скульптура: учебное пособие / Т. П. Чаговец.  СПб.:   Издательство "ЛАНЬ"; "Планета
музыки", 2013.  173 с.: ил. (Учебники для вузов. Специальная литература).
 4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в
процессе   проведения   практических   занятий,   контрольных   работ,   а   также   выполнения
обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
Основные показатели оценки
результата
Уметь:
изображать объекты предметного мира,
пространство, фигуру человека средствами
академической живописи;
использовать основные изобразительные
техники и материалы;
Воспроизведение   изображения   объектов
предметного мира, пространства, фигуры
человека   средствами   академической
живописи;
Применение   основных   изобразительных
техник   и   материалов   в   работах   в
соответствии с учебной дисциплиной; Знать:
специфику выразительных средств различных
видов изобразительного искусства;
разнообразные техники живописи и истории
их развития, условия хранения произведений
изобразительного искусства;
свойства живописных материалов, их
возможности и эстетические качества;
методы ведения живописных работ;
художественные и эстетические свойства
цвета, основные закономерности создания
цветового строя;
Воспроизведение знаний выразительных
средств различных видов
изобразительного искусства;
Воспроизведение знаний разнообразных
техник живописи и истории их развития,
условия хранения произведений
изобразительного искусства;
Воспроизведение знаний свойств
живописных материалов и их
возможностей.
Демонстрация методов ведения
живописных работ в процессе работы;
Воспроизведение знаний художественных
и эстетических свойств цвета, основных
закономерностей создания цветового
строя;
Итоговая аттестация: в форме дифференцированного зачёта.
Качественная оценка индивидуальных образовательных достижений
балл (отметка)
«5»
«4»
«3»
«Отлично» ставится обучающемуся  в том случае, если практические
работы выполнены на высоком профессиональном уровне,
воспроизводилась точность выбора художественных материалов для
выполнения заданий, работа велась поэтапно, в соответствии с
установленным алгоритмом, проявлялась скорость и техничность
выполнения всех видов работ; студент предоставляет качественно
выполненные оформленные работы.
«Хорошо» ставится обучающемуся  в том случае, если практические
работы выполнены на должном профессиональном уровне,
воспроизводилась точность выбора художественных материалов для
выполнения заданий, работа велась поэтапно, в соответствии с
установленным алгоритмом, проявлялась достаточная скорость и
техничность выполнения всех видов работ; однако студент воспроизводит
особенности различных техник акварельной и масляной  живописи с
несколькими ошибками; к дифференцированному зачёту предоставляет в
целом правильно выполненные и оформленные, но имеет незначительные
ошибки.
«Удовлетворительно» ставится студенту в том случае, если
практическая работа выполнена на достаточном профессиональном
уровне, со значительным количеством недочётов, однако «2»
воспроизводилась точность выбора художественных материалов для
выполнения заданий,  работа велась  поэтапно, в соответствии с
установленным алгоритмом, но студент путается в воспроизведении
особенностей различных техник живописи.  К дифференцированному
зачёту предоставляет в целом правильно выполненные и оформленные
работы, но имея несколько незначительных ошибок.
«Неудовлетворительно» ставится  обучающемуся  в том случае,  если
он  посещал аудиторные  занятия, но практическая работа выполнена на
низком профессиональном уровне, со значительным количеством
недочётов, работа над копиями велась не методично,  не соответствуя
установленному алгоритму, проявлялись грубые ошибки в технике
выполнения всех видов работ;  Студент не может  профессионально
воспроизвести особенности различных техник живописи; к
дифференцированному зачёту не предоставляет или предоставляет
практические работы с определённым количеством ошибок. Выполнение
не удовлетворяет минимальные критерии. Возможна пересдача,
необходим повторный курс по дисциплине.

file_name: ТЖМ 3 курс, 2017.doc

intro:
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта и учебного плана среднего профессионального образования по специальности 54.02.05 «Живопись» (по видам).
Автор Диденко А.Д., преподаватель первой категории Экономико-гуманитарного колледжа Гуманитарно - педагогической академии (филиал) КФУ им. В. И. Вернадского. Рабочая программа рассмотрена на заседании цикловой методической комиссии по подготовке специалистов СПО в сфере дизайна и живописи протокол № 1 ,  2017 г. и признана соответствующей требованиям ФГОС и учебного плана по специальности СПО 54.02.05 «Живопись» (по видам).Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта и учебного плана среднего профессионального образования по специальности 54.02.05 «Живопись» (по видам).
Автор Диденко А.Д., преподаватель первой категории Экономико-гуманитарного колледжа Гуманитарно - педагогической академии (филиал) КФУ им. В. И. Вернадского. Рабочая программа рассмотрена на заседании цикловой методической комиссии по подготовке специалистов СПО в сфере дизайна и живописи протокол № 1 ,  2017 г. и признана соответствующей требованиям ФГОС и учебного плана по специальности СПО 54.02.05 «Живопись» (по видам).

title: VРАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ  МДК 01.03 «Техника живописи и технология живописного материала» (3 курс).


extracted_text:
Оценочный лист для контроля и взаимоконтроля.
Тема урока___________________________________________________________________
Сформулируй цель урока  ______________________________________________________
Определи задачи урока
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Критерии для оценивания:
 Я определил цель и задачи урока – 3
  У меня были правильные  идеи, но я не смог убедительно их высказать – 2
  У меня не было своей идеи, но я активно участвовал  в обсуждении – 1
 Я не участвовал  в обсуждении – 0
Оценка  _____
ФИО
Самооценка ученика
Оценка учителя
Итог
Вывод:
    самооценка занижена
 самооценка завышена
 самооценка адекватна

file_name: Оценочный лист.doc

intro:
Федеральный государственный образовательный стандарт предусматривает системно-деятельностный подход. Поэтому контроль  и взаимоконтроль являются активными формами, элементами урока.
В оценочном листе описаны все этапы урока, есть критерии для оценивания.
В конце формулируется вывод: самооценка занижена, самооценка завышена, самооценка адекватна.
Оценочный лист  для контроля и взаимоконтроля удобен для работы.


extracted_text:
ВИКТОРИНА «ФРАЗЫ ИЗ КИНОФИЛЬМОВ»
В е д у щ и й . Из каких популярных художественных фильмов эти выражения:
1. «За державу обидно».
    «Вот что, ребята, пулемет я вам не дам».
    «Открой личико, Гюльчатай!»
    «Верещагин, не заводи мотор, взорвешься!»
(«Белое солнце пустыни».)
2. «Наши люди в булочную на такси не ездят!»
    «Поскользнулся, упал, потерял сознание, очнулся – гипс».
(«Бриллиантовая рука».)
3. «Куда сына дели... Гриню?»
    «А вдоль дороги мертвые с косами стоят – и тишина…»
(«Неуловимые мстители».)
4. «Кушать подано, садитесь жрать, пожалуйста!»
    «Ты туда не ходи, сюда ходи, а то снег башка попадет – совсем мертвый
будешь…»
(«Джентльмены удачи».)
5. «Учись, студент, пока я жив».
    «Ах, ты зрячий! Сейчас будешь слепой».
    «Экзамен, профессор, для меня всегда праздник».
    «Надо, Федя, надо!»
(«Операция Ы и другие приключения Шурика».)
6. «Птичку жалко…»
    «Шляпу сними…»
    «Спортсменка, комсомолка и, наконец, красавица…»
(«Кавказская пленница».)
7. «Муля, не нервируй меня!»
(«Подкидыш».)
8. «И тебя вылечат, и меня вылечат…»
(«Иван Васильевич меняет профессию».)

file_name: викторина фразы из кинофильмов.docx

title: Викторина "Фразы из кинофильмов"


extracted_text:
.
ЛЕТНИЕ ЗАБАВЫ
ЗАЧИНЫ
З а ч и н   1 .
З а б а в а .
 Здравствуйте,   девочки!   Здравствуйте,   мальчики!   Всех   без
исключения   приглашаем   к   нам   на   праздник   забав!   Вас   ждут   конкурсы,
соревнования, веселые игры!
С к о м о р о х . Здравствуйте, ребята!
         Все готовы участвовать в празднике?
         Расправьте плечи, садитесь поудобнее!
          А теперь давайте познакомимся!
З а б а в а .         Я – тетушка Забавушка,
Умею веселиться.
Шутка мне – прабабаушка,
Улыбка мне – сестра.
А смех – мой брат двоюродный.
Мой   помощник   –   Скоморох.   А   свои   имена   (каждый   свое)   вы   все   вместе
громко и отчетливо скажете, когда я сосчитаю до трех.
Обращается к каждой команде. Считает до трех. Дети хором называют
свои имена.
– Неужели в зале собрались одни …? (Называет одно из имен.) Почему так
недружно? Представьтесь еще раз!
По знаку ведущего дети еще раз произносят каждый свое имя.
– Вот это другое дело! Молодцы!
Вы уже заметили, что наш читальный зал поделен на две части: слева команда
– и справа команда.
Назовем для простоты:
Вас – «Акулы», вас – «Киты».
А жюри будет оценивать, какая из команд оказалась «зубастее» и веселее.
Желаем, друзья, в конце и в начале,
Чтоб вы ни минуты у нас не скучали!
З а ч и н   2 . С к о м о р о х  1. Ой вы, гостигоспода!
  Просим милости сюда!
  В зал нарядный проходите,
  На веселье поглядите:
  Карусели, скоморохи,
  Здесь – загадки, тут – подвохи,
  Шутки там, а здесь – игра!
  Веселися, детвора!
С к о м о р о х   2 . Добрый вечер, гости наши!
  На веселую затею
  Приглашаем грамотеев!
  А на умную затею
  Приглашаем знатоков!
С к о м о р о х   3 . Здравствуйте, дети!
    Самые лучшие на свете!
    Добрый день вам, папы!
    Поклон вам, мамы  –
    Лучшие самые.
    Бабушкам внимание,
    Дедушкам – почтение,
    А у кого день рождения,
    Тому поздравления!
З а ч и н   3 . «Это мы – встречайте нас!».
В е д у щ и й . Наш конкурс – своеобразное представление команд. По моему
сигналу   каждый   класс   должен   дружно   прокричать   фразу:   «Самый   лучший   в
школе класс – это мы, встречайте нас!». Но прокричать это вы должны не просто
громко и дружно, но и с определенной интонацией. С какой – я буду  говорить
каждому классу  отдельно. Итак,  начинаем!   (Обращается к первому классу.)
Вы очень сильно устали, но говорите...
Первый класс с выражением усталости произносит условленную фразу.
Таким образом ведущий обращается к каждому классуучастнику.
Возможные интонации:
•  вы очень сильно замерзли,
•  вы пробежали 2 км,
•  вы вдруг вспомнили очень смешной анекдот, •  вы очень голодны,
•  вы разговариваете ночью после отбоя,
•  вам всем по 5 лет,
•  исполнилась ваша самая большая мечта,
•  вы оказались ночью в глухом лесу.
З а ч и н  4.
З а б а в а .    Здравствуйте, ребята!
   Здравствуйте, друзья!
   Сегодня очень рада
   Вас увидеть я!
   Рада вас приветствовать,
   Дорогих гостей!
   С вами познакомиться
   Хочу я поскорей!
   Здесь, в библиотеке,
   Любят шутки, смех.
   Ваши имена узнаю сразу все.
   Нука, вместе – раз, два, три! –
   Свое имя назови!

title: Конкурс "Зачины"


extracted_text:
Тема: "Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад"
Цели и задачи: Охарактеризовать социальнополитическое положение Аравии в VIVII
вв.; определить основные вехи становления ислама; рассмотреть ислам как одну из
мировых религий; подвести к пониманию возникновения и причины распада Арабского
халифата.
Тип урока: изучение нового материала с использованием интерактивных методов.
Оборудование: карточки с заданиями, интерактивная доска, мультимедийная аппаратура,
проектор.
Ключевые понятия: бедуины, Ислам, мечеть, халиф, эмир, мусульмане.
В течение всего урока учитель переключает слайды презентации на интерактивной доске,
соответственно каждой части объясняемого материала.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания (параграф 8 Образование славянских государств). Блиц
опрос. Работа по карточкам
III. Основная часть урока.
Учитель открывает доску, на которой заранее написан план урока, знакомит с планом
учащихся (Слайд 1).
План
1) Аравия
2) Судьба пророка (c.а.с.)
3) Ислам и его распространение
4) Арабский халифат и его распад
Аравия (слайд 2).
Арабы издавна жили на Аравийском полуострове, который омывался Красным и
Аравийским морями, а также водами Персидского залива. Климат в Аравии сухой и
жаркий. (Слайд 3) На большей территории полуострова существуют степи и пустыни,
(слайд 4) земли пригодной для земледелия, существует немного. Поэтому заниматься
выращиванием фруктовых садов и финиковых пальм, виноградников, хлопчатника,
сахарного тростника можно было только в оазисах. (Слайд 5) Кочевые арабы занимались
разведением верблюдов, овец, лошадей. Особую роль в их жизни играл верблюд. Он давал
бедуинам мясо, молоко, шерсть, кожу из которой делали обувь. (Слайды 6, 7) Важное
значение для арабов имел город Мекка, т. к. здесь проходили ярмарки, где шла бурная
торговля. (Слайды 8, 9) В центре города находилась Кааба  черный камень в Мекке,
посланный Аллахом. Арабы по большей части были язычниками. Однако, постепенно среди
арабов распространилось и единобожие.
Беседа с учащимися:
Текст учебника прочитать (стр.75) факт разложения родового строя у арабов.
(Слайды 10, 11, 12) Какие изменения начинают происходить в жизни кочевников бедуинов? К началу 7 века в жизни кочевников  бедуинов начинают происходить изменения:
 выделяется племенная знать, владевшая пастбищами, большими стадами и рабами
пленными.
 появляется очень много бедняков
Постепенно среди арабов возникает стремление к объединению. Этому способствовали
следующие причины:
1. Прекращение вражды племён между собой.
2. Борьба с внешними врагами.
3. Упадок торговли.
4. Знать желала объединить племена с целью укрепления власти над бедняками.
5. Знать стремилась объединить племена с целью захвата и завоевания соседних стран.
Судьба Пророка.
Дальнейшая история арабов связана с именем Мухаммеда (с.а.с).
Запись в тетради: 570632 гг. годы жизни Мухаммеда (с.а.с).
Мухаммед (с.а.с) родился около 570 года в знатной купеческой семье. (Слайд 13) В
6 лет он осиротел. Воспитывался сначала своим дедушкой, затем дядей. Смолоду
Мухаммед (с.а.с) отличался исключительным благочестием и набожностью, веруя в
Единого Бога. Сначала Он пас стада, а затем стал участвовать в торговых делах Своего
дяди. Он становился известным, люди Его любили и в знак уважения за набожность,
честность, справедливость и рассудительность одарили почетным прозвищем альАмин (в
переводе  Заслуживающий доверие). Позднее Мухаммед (с.а.с) вел торговые дела
состоятельной вдовы по имени Хадиджа, предложившей, некоторое время спустя,
Мухаммеду (с.а.с) вступить с ней в брак. Несмотря на разницу в возрасте, они жили
счастливой супружеской жизнью. Он любил уединяться для молитв и размышлений.
Мухаммед (с.а.с) удалялся в горы, окружавшие Мекку, и надолго уединялся там. В одно из
таких посещений, пришедшееся на 610 г. с Мухаммедом (с.а.с), которому было тогда около
40 лет, случилось нечто такое, что полностью изменило всю его жизнь. В нахлынувшем
внезапно ведении перед ним предстал ангел Джабраил и указав на явившиеся извне слова,
велел Ему произнести их. Мухаммед (с.а.с) воспротивился, заявив, что неграмотен и не
сможет их прочитать, но ангел продолжал настаивать и Пророку (с.а.с.) вдруг открылся
смысл этих слов. Ему было велено выучить их и в точности передать остальным людям.
(Слайды 14, 15) Он вступил с проповедью, что нет других богов, кроме всемогущего
Аллаха, а себя называл "посланником Бога"  его Пророком. Мухаммед (с.а.с) призывал
арабов прекратить вражду и объединиться, приняв одну веру. Себя Он называл третьим
Пророком.
 Как вы думаете, после кого? (Мусса, Иса)
Жители Мекки враждебно отнеслись к проповеди Мухаммеда. (Слайд 16) В 622 г. Пророк
вместе со своими сторонниками бежал в соседний город Ясриб. Это событие получило
название хиджра, с которого и начинается мусульманское летоисчисление.
Запись в тетради: 622 г. год хиджры.
Жители Ясриба приняли учение Мухаммеда (с.а.с). Ясриб был переименован в Город
Пророка  Медина. В Медине был построен первый дом для молитв поклонников учения Мухаммеда (с.а.с)  мечеть. В 630 г. Мухаммед (с.а.с) покорил Мекку, а к моменту его
смерти в 632 г. большинство арабов приняло новую религию и новую власть.
Ислам.
 Какие мировые религии вы знаете? (Христианство, Ислам, Буддизм).
(Слайд 17) Объединению арабских племен способствовала новая религия  Ислам.
Переводится с арабского "предание себя Богу". (Слайд 18) Основы вероучения записаны в
Священной книге Коран (в переводе значит "чтение"). (Слайд 19) Коран состоит из 114
глав, называемых суры. Это свод откровений, полученных Мухаммедом от Бога.
Впоследствии, уже после смерти пророка, они по памяти были записаны учениками
Мухаммеда. Помимо Корана. Большинство мусульман почитает Сунну  собрание
рассказов о жизни Мухаммеда и его изречения. Основное положение Ислама: "Нет Бога,
кроме Аллаха, а Мухаммед (с.а.с.)  пророк Его". Согласно положениям Ислама, у
мусульманина пять основных обязанностей:
Запись в тетради:
 Свидетельство веры в одного Аллаха и никого, кроме него.
 Намаз (пять раз в день)
 Закят (пожертвование)
 Пост в месяц Рамадан
 Паломничество в Священный город Мекку (хадж)
Существовали и частные ограничения: например, запрет есть свинину и пить вино;
женщинам раскрывать свое лицо и фигуру перед посторонним. (Слайд 20) На основе
Корана возникли и юридические нормы, получившие название "шариат" (в переводе
"правильный путь").
Запись в тетради:
Шариат  совокупность религиозных и юридических норм, основанных на Коране,
мусульманское право.
Перед арабами после смерти Мухаммеда встала задача распространение "истинной веры"
среди неверных. За сравнительно короткий период в VII в. были покорены Сирия,
Палестина, Египет, завоевали огромное Иранское царство.
 Кому прежде принадлежали эти территории? (Византии)
В начале VIII в. арабы возобновили наступление. В Северной Африке они подчинили
племена берберов и вынудили их принять Ислам. Постепенно все африканское побережье
Средиземного моря стало арабомусульманским.
(Слайд 21) В 711714 гг.  арабы покорили Испанию. На востоке завоеватели встретили
сопротивление народов Кавказа и Средней Азии. (Слайд 22)Лишь направив большие армии
и пользуясь раздорами между племенами, арабы покорили Северный Кавказ, но их власть
была здесь непрочной. В борьбе за Среднюю Азию арабы столкнулись с Китаем, и в 751
году нанесли китайскому войску поражение. Подчинив Восточный Иран и Афганистан,
арабы проникли в СевероЗападную Индию. (Слайд 23) Так в течении VII и первой половины VIII века образовалось огромное
государство арабов Арабский халифат со столицей в Дамаске. Владения халифата
раскинулось от берегов Атлантического океана до границ Индии и Китая. (Слайд 24)
Ислам имел огромное влияние на культуру, обычаи и нравы, право и мораль не только
арабов, но и жителей завоеванных ими стран.
Арабский халифат и его распад
Запись в тетради: 632 г.  год основания; 1258 г. год распада.
(Слайд 25) После смерти Мухаммеда (с.а.с.) во главе исламского государства встали его
родственники и сподвижники. Государство непосредственно возглавлял халиф
"заместитель пророка". Первые четыре халифа были его ближайшими родственниками и
учениками. Само же государство получило названиеХалифата.
(Слайд 26) При первых халифах многочисленные отряды арабов вышли за пределы
Аравийского полуострова. Главную силу их войска составляла стремительная, легкая
конница.
Серьезный внутренний кризис затронул систему власти в Арабском халифате в период
правления Али, двоюродного брата и зятя Мухаммеда (с.а.с). После его смерти к власти
приходят представители старой арабской аристократии  род Омейя. В 661750 гг.
установился Халифат Омейядов со столицей в Дамаске.
Запись в тетради: 661750гг.  Халифат Омейядов.
С этого момента среди мусульман возникает деление на шиитов суннитов. Сунниты
получили свое название от священного текста Сунна. Сунниты считали, что имамом
верховным главой всех мусульман  должен быть халиф, светский глава государства.
Шииты отрицали сам титул халифа и настаивали на том, что имамом мог быть лишь
потомок Али. Эта борьба заметно подрывала силы Арабского халифата.
(Слайд 27) В 750 г. к власти пришла династия Аббасидов  потомки дяди Мухаммеда
Аббаса. Столицей нового Халифата стал Багдад.
Запись в тетради: 750 год  воцарение династии Аббасидов.
Во время их правления арабы проникли на такие важные территории, как острова Сицилия,
Кипр, Крит и часть юга Италии. Вся земля в халифате считалась собственностью халифа.
Своих родственников и приближенных он назначал наместниками провинций. Наместники
 эмиры  за счет налогов с населения содержали чиновников и войско, руководили
завоевательными походами. Крестьяне в завоеванных областях были обложены высокими
налогами. (Слайды 28, 29) Временем расцвета Багдадского халифата считаются годы
правления Харуна арРашида (768809).Он был героем сборника сказок "Тысяча и одна
ночь". В них Харун предстает справедливым государем. На самом деле он был коварным и
жестоким деспотом. Подданные его ненавидели, он боялся жить в Багдаде и поселился в
крепости за городом.
Распад халифата
(Слайд 30) Все немусульмане в халифате были обложены высокими налогами и должны
были содержать за свой счет армию. Жители завоеванных стран не имели права носить
оружие, должны были отличаться от арабов одеждой. Им не разрешалось выступать в суде
свидетелями против мусульман. (Слайд 31) В VIIIIX веках по халифату прокатилась волна народных восстаний против владычества арабов, что подтачивала силы халифата.
Чтобы успешно подавлять народное восстание, один из халифов приказал набрать войско
среди пленных тюрок  жителей Средней Азии. Из них была создана преданная халифу
гвардия. Но позднее начальники гвардии приобрели такую власть, что по своей воле
возводили на престол и свергали халифов.
Наместникиэмиры стали передавать по наследству свои должности вместе с полученными
в управление провинциями. Опираясь на собственные военные силы, они отказывались
повиноваться халифу и становились независимыми правителями.
(Слайд 32) В середине VIII века один из противников халифа захватил власть в Кордове.
Образовалось самостоятельное арабское государство в Испании  Кордовский эмират (с X
века  Кордовский халифат).
(Слайд 33) В IX веке от Багдадского халифата отделились Египет и другие провинции в
Северной Африке, Средняя Азия, Иран, Афганистан. Под властью багдадского халифата
осталась лишь Месопотамия. Но и ее подчинила правившая в Иране династия.
(Слайд 34) К середине XI века большая часть арабских владений на Ближнем Востоке была
завоевана туркамисельджуками, пришедшими из Средней Азии. (Слайд 35) В 1055 году
они захватили Багдад. В XIII в. монголы изгнали Аббасидов из Багдада. Арабский халифат
прекратил свое существование.
Сегодня Ислам исповедует около 1,5 млрд. человек во всем мире. Пророк Мухаммед
(с.а.с.) остается самым почитаемым пророком. Ислам не наделяет его
сверхъестественными чертами. В Коране неоднократно подчеркивается, что посланник
Бога  такой же человек, как и все. В отличие от предыдущих пророков он почти не творил
чудес. Однако для каждого мусульманина Пророк Мухаммед (с.а.с.)  совершенный
человек, и жизнь Его  наилучший пример для подражания.
Домашнее задание: учебник истории § 10.

file_name: ВОЗНИКНОВЕНИЕ ИСЛАМА.docx

intro:
Данный урок разработан по учебнику "ИСТОРИЯ» (авторы В.В. Артемов; Ю.Н. Лубченков.) для общего образования в пределах основных профессиональных образовательных программ НПО и СПО с учетом профиля профессионального образования. Цели и задачи: Охарактеризовать социально-политическое положение Аравии в VI-VII вв.; определить основные вехи становления ислама; рассмотреть ислам как одну из мировых религий; подвести к пониманию возникновения и причины распада Арабского халифата.
Тип урока: изучение нового материала с использованием интерактивных методов.

title: План урока по курсу Всемирная история «Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад» (проф.-техническое образование)


extracted_text:
ИГРА «ЧЕТВЕРТЫЙ ЛИШНИЙ»
В е д у щ и й . Я буду называть четыре слова или показывать четыре предмета;
назовите лишнее в этом ряду и объясните причину своего выбора.
 Сосна, береза, тополь, ландыш.
 Кастрюля, сковорода, чайник, ваза.
 Карандаш, ручка, линейка, кукла.
 Топор, молоток, рубанок, ложка.
 Кошка, собака, хомяк, синица.
 Лук, морковь, огурец, абрикос.
 Буратино, Незнайка, Чебурашка, Белоснежка.
 Мальвина, Шапокляк, Красная Шапочка, Бармалей.
 Скакалка, мяч, обруч, веник.
 Мак, ромашка, пион, осока.
 Сыроежка, лисичка, подберезовик, мухомор.
 Малина, земляника, черника, красная смородина.
 Гусеница, жук, божья коровка, пиявка.
 Школа, колледж, университет, театр.

file_name: игра четвертый - лишний.docx

title: Детская игра "Четвертый - лишний"


extracted_text:
ИГРА «ДВОЙНЫЕ СОГЛАСНЫЕ»
Во время игры показываются плакаты, на которых написано: «РР», «КК»,
«СС».
Он на вокзале есть всегда.
К нему приходят поезда.
Двойное Р содержит он
И называется … (перрон).
Загадка эта нелегка.
Пишусь всегда через два К.
И мяч, и шайбу клюшкой бей,
А называюсь я … (хоккей).
Во мне два К, не забывайте.
Таким, как я, всегда бывайте.
Я точный, чистый и опрятный,
Иным же словом … (аккуратный).
На большие расстояния
Мчится он без опоздания.
Пишется в конце два С,
Называется … (экспресс).
ИГРЫ В СЛОВА
В е д у щ и й . Из букв, входящих в большое слово, сложите как можно больше
других слов:
Н а п р и м е р : а) Простоквашино (ток, просо, кино);
б) Констанция  (можно сложить имена в уменьшительной форме, например:
Таня, Костя, Настя, Аня).
В е д у щ и й .   Какое   слово   или   слог,   поставленные   в   скобки,   послужат
окончанием первому и началом второму словам?
П р и м е р ы :
МЕ (ШОК) ОЛАД
ОБЫ (ЧАЙ) КА
БОЧ (КА) МЕНЬ
ЗА (БОР) ЬБА
АМ (БАР) АН ПЕ (НАЛ) ИМ
– Отнимите от слова одну букву, чтобы получить другое слово.
П р и м е р ы :
Толпа кочевников – Р  =  хвалебное стихотворение. (Ода.)
Часть конской упряжи – П  =  роман Э. Войнич. («Овод».)
Утренняя влага на растениях – Р  =  кусачее насекомое. (Оса.)
Весьма надоедливое насекомое  – М  =  рыбный суп. (Уха.)
– Решите словесную задачу.
а) ПИРОГ (ПОЛЕ) СЛЕЗА
    РЫНОК (…) ОСАДА
б) ВОЛЯ (ЛОСЬ) СОЛЬ
    СЕЛО (…) КОРА
в) ГАММА (ГИМН) ДИВАН
    ПЕРЕЦ (…) КЛОУН
г) КАНВА (ВНУК) УЛИКА
    ХОЛСТ (…) ОЛЕНЬ

file_name: игры со словами и буквами.docx

title: Игры со словами и буквами.