extracted_text:
Дата: _________________
Класс: ________________
Уроки № 949596
Тема уроков: Р. Киплинг. «РикиТикиТави».
Цель урока:
познакомить учащихся с произведением Р. Киплинга «РиккиТиккиТавви»;
развивать умение анализировать произведение;
выделять главное и существенное;
находить способы изображения событий и характер героя;
определять основную идею произведения;
отрабатывать навыки беглого осознанного чтения;
развивать внимание, память, речь;
совершенствовать умение работать с иллюстрацией;
воспитывать любовь к животным.
Планируемые результаты:
предметные:
учащиеся должны читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;
увеличивать   темп   чтения   вслух,   исправляя   ошибки   при   повторном   чтении
текста;
воспринимать на слух художественное произведение;
объяснять нравственный смысл рассказа;
понимать и объяснять поступки героев; составлять план рассказа;
пересказывать по нему;
личностные: проявлять уважительное отношение к старшему поколению, проявление доброты и
чуткости к окружающим, к животным;
системнодеятельностные: умение выражать свои чувства, мысли.
Оценивать собственную и коллективную деятельность.
Межпредметные связи: с познанием мира, русским языком, изобразительным искусством,
музыкой, историей.
Оборудование:

 «Литературное   чтение»   учебник   для   учащихся   4   класса   11летней   общеобразовательной
школы. В 2х частях/К.Х.Жданова, Е.Д. Бражникова – Алматы: Алматыкітап баспасы, 2015 г.
 «Литературное   чтение».
 Методическое   руководство:   для   учителя   4   класса   11летней
общеобразовательной школы/ К.Х.Жданова, Е.Д.Бражникова – Алматы: Алматыкітап баспасы,
2015 г.
ХОД УРОКА
. Сообщение темы и цели урока.
I. Организационный момент.
Мотивация к деятельности.
–Какие рассказы Р. Киплинга  вы принесли на урок?
–Какие их них прочитали?
–Определите тему и цели урока.
ΙΙ
–Прочитайте название рассказа. Как вы понимаете его название? Что означают эти слова?
–Верны ли предположения, мы узнаем, когда прочитаем рассказ.
ΙΙΙ
– С каким произведением мы знакомились в этом году?
– Правильно. Это сказка «Кошка, которая гуляла сама по себе».
–Давайте вспомним эту сказку.
МиниТест.
 Кто был самым диким из зверей в давние времена?
 Кто помог сделаться человеку ручным?
 «После ужина женщина… распустила волосы, взяла плечевую баранью кость, очень плоскую, и
стала пристально всматриваться в проходящие по кости разводы. Потом она бросила поленьев
в огонь и затянула песню. Это было первое в мире…» что?
. Актуализация опорных знаний.
 Кто из животных первым пришел в жилище человека?
 Что накинула на голову коню женщина?
 Кто так сказал: «О, моя госпожа, о, жена моего господина, за чудесную эту траву я буду тебе
вечным рабом»?
 Кому так сказала женщина: «Ты, из дикого леса дикая тварь, ступай себе в лес подобру
поздорову. Мне больше не надо ни слуг, ни друзей. Я уже заплела мою косу и спрятала
волшебную кость»?  Женщина с кошкой заключила договор, если женщина дважды похвалит кошку, то...
 Какую услугу оказала кошка женщине в первый раз? За что похвалила ее женщина?
Ι
V. Работа над новым материалом.
 Редьярд Киплинг много путешествовал, в юности он почти 7 лет провел в Индии и работу в газете
совмещал с изучением жизни тропических животных. Его рассказ посвящен истребителю змей
смелому мангусту.
 Рассмотрите картинку к рассказу. В какой стране происходит действие? Как вы догадались?
Посмотрите, как выглядит мангуст. На какого зверя он похож? (Ласку.) Как называется змея? Что
вы знаете о кобрах? Об их привычках, поведении?
Мангуст – это хищник. Длина его тела равна примерно 65 см, хвост длиной 50 см. Шерсть серо
коричневая. Хвост покрыт длинными волосами. Подругому  мангуста называют Фараонова крыса.
Живет в Африке, Азии, на юге Европы. Обитает в зарослях кустарника, около жилья человека.
Охотится ночью. Питается змеями, мышами, птицами, насекомыми.
Словарная работа.
Чтение рассказа учащимися по частям.
1 часть.
Прочитайте, отрывки текста, где описывается внешний вид мангуста, особенности его характера.
– Почему мангуст получил такую кличку? ( Его боевой клич был риккитиккитиккичк!)
– Где жил мангуст?
– Как он оказался в саду Большого Человека?
– Кто его спас?
–Прочитайте эпизод, где Рикки знакомился с семьей Большого Человека.
– Понравился ли мангуст Тедди?
–Понравилось ли мангусту в семье Большого Человека? Найдите строчки, говорящие об этом.
–Как он знакомился с домом?
– Попробуйте восстановить текст по опорным словам: рыскал, не утонул, сунулся, обжег,
взобрался, прибежал, улегся, прикорнул, вскакивал и настораживался, бежал разузнать, не спит,
въехал.
– О ком и о чем рассказывали нам эти глаголы?
– Как они характеризуют мангуста?
(Неугомонный характер, зверек любознательный и смелый.)
2 часть.
– Прочитайте разговор отца и матери Тедди?
– Какой вывод можно сделать о мангусте? (Мангусты верные и преданные друзья человека.)
–Кто такой Дарзи?
–Найдите описание гнезда Дарзи в тексте.
–Что случилось у семейства Дарзи?
–Прочитайте слова Дарзи об этой трагедии.
– О чем идет разговор между мангустом и Дарзи?
–Какое несчастье случилось у птички?
Опишите появление Нагга.
–Какие слова нужно использовать, чтобы описать страшный образ кобры? (Негромкое шипение –
страшный, холодный звук; огромная черная кобра, пяти футов длины от головы до хвоста, злые
змеиные глаза.)
–Отчего стало страшно мангусту на минуту?
– Испытал ли страх Наг «в глубине холодного сердца»? Почему?
– Перечитайте эпизод появления Нагайны, злой жены Нага. Перескажите. Найдите слова для ее
характеристики, используйте их в пересказе.
– Кто предупредил Рикки об опасности?
–Попробуйте нарисовать картинку, которую можно нарисовать к данному эпизоду. Каким вы
видите Рикки?
– Как можно изобразить Нага? (Вытянулась вверх, чтобы достать до гнезда, висевшего на терновом кусте.)
Нагайну? (Раненая разъяренная, она извивалась.)
Вывод: в этой сцене проявились находчивость и отвага Рикки. В то же время РиккиТикки был еще
неопытен.
3 часть.
Задание для самостоятельного чтения: расскажите, как вел себя мангуст во время завтрака.
Почему, когда все было спокойно, РиккиТикки испускал воинственный клич?
4 часть.
Чтение IV части учащимися вслух, анализ.
– Для чего РиккиТикки отправился ночью путешествовать по дому? (Он чувствовал, что кобры
придут в дом, что людям грозит опасность.)
– Какой разговор услышал РиккиТикки за стеной дома?
– Как Наг и Нагайна решили избавиться от людей?
–Какие чувства испытывал мангуст, когда услышал разговор кобр и увидел Нага? (Негодование и
ярость, ужас.)
– Почему мангусту было очень трудно победить Нага?
– Расскажите, как шел бой РиккиТикки с Нагом?
– Найдите завязку. С чего начиналось действие? (Замысел Нага с Нагайной.)
– Как развивалось действие? (Рикки следит за действием.)
–Найдите кульминацию. (Схватка мангуста с коброй.)
–Чем закончилось действие? Какова развязка? ( Выстрел Большого Человека – смерть Нага.)
Вывод: во время боя с очень сильным и опасным врагом маленький Рикки проявил находчивость,
бесстрашие, стойкость, «и хотя он думал, что пришла его смерть, но решил встретить ее, не
разжимая зубов».
V. Составление плана рассказа.
I. Знакомство с семьей Большого Человека.
II. Встреча с Нагом и Нагайной.
III. В доме человека.
IV. Смертельная схватка.
V. Торжество победы над врагом.
Физкультминутка.
Повторное чтение рассказа.
Работа по вопросам учебника.
 Кто такой мангуст? Зачитайте его описание?
 Как мангуст попал к человеку?
 Найдите эпизод, повествующий о знакомстве мангуста с Тэдди. Зачитайте его.
 Кто жил в саду у человека? Перечислите.
 Найдите описание Нага. Назовите основные признаки кобры.
 Кто помог РиккиТикки и какую хитрость она придумала?
 Подготовьте чтение по ролям разговора Нага и РиккиТикки.
 Почему мангуст не возгордился после победы над кобрами?
Ι
V  . Построение композиционного ряда, работа с литературными терминами.
– Внимательно посмотрите на последовательность событий, отраженных в картинках. Что
напоминает этот ряд? (Композицию.)
 –Что называют композицией?
Композиция – построение художественного произведения. Она состоит из взаимосвязанных между
собой частей сюжета: экспозиции, завязки, развития действия, кульминации, развязки.
– Из каких частей она состоит?
Экспозиция – характеристика времени, места, обстановки, действующих лиц до начала действия.
Завязка – событие, с которого начинается действие.
Развитие – движение действия, ход событий, который вытекает из завязки. Кульминация – момент наивысшего напряжения в развитии действия.
Развязка – заключительный момент в развитии действия, исход событий.
Работа в группах.
Каждая группа должна составить отзыв о прочитанном произведении.
– Что называют отзывом?
 Отзыв – это мнение, оценка прочитанного, понимание того, как автор относится к своим героям —
осуждает, высмеивает, восторгается.
Написание отзыва по опорным словам.
–Напишите отзыв по опорным фразам:
Я прочитал сказку ...
В ней говорится о ...
Основными героями  являются ...
Наибольшее впечатление на меня произвел эпизод, в котором ...
Особенно понравился мне эпизод, который ...
Главная мысль рассказа заключается в том, что ...
Автор хотел сказать читателю…
Ι
V . Подведение итогов урока.
–Чем занимались на уроке?
– Что понравилось больше всего?
ΙΙ
V . Рефлексия.
С каким настроением вы уходите с урока, выберите смайлик.
Радость огорчение грусть удивление надо подумать
Выберите и продолжите любое предложение.
1. На уроке я работал
2. Своей работой на уроке я
3. Урок для меня показался
4. За урок я
5. Мое настроение
6.  Материал урока мне был
7.Домашнее задание мне кажется
ΙΙΙ
V . Информация о домашнем задании.
стр. 7283. Пересказать одну из глав рассказа.
активно / пассивно
доволен / не доволен
коротким / длинным
не устал / устал
стало лучше / стало хуже
понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скучен
легким / трудным
интересно / не интересно

file_name: уроки № 94-95-96 Р. Киплинг. Рики-Тики-Тави.docx

intro:
Цель урока:
познакомить учащихся с произведением Р. Киплинга «Рикки-Тикки-Тавви»;
развивать умение анализировать произведение;
выделять главное и существенное;
находить способы изображения событий и характер героя;
определять основную идею произведения;
отрабатывать навыки беглого осознанного чтения;
развивать внимание, память, речь;
совершенствовать умение работать с иллюстрацией;
воспитывать любовь к животным.Цель урока:
познакомить учащихся с произведением Р. Киплинга «Рикки-Тикки-Тавви»;
развивать умение анализировать произведение;
выделять главное и существенное;
находить способы изображения событий и характер героя;
определять основную идею произведения;
отрабатывать навыки беглого осознанного чтения;
развивать внимание, память, речь;
совершенствовать умение работать с иллюстрацией;
воспитывать любовь к животным.

title: Р. Киплинг. «Рики-Тики-Тави».


extracted_text:
Конспект урока по русскому языку во 2 классе по теме:
«Безударные гласные в корне  слова.  Закрепление»
Цель: закрепление  знаний  способов проверки безударной гласной,
упражнение в правописании слов с безударной гласной в корне, умении
подбирать проверочные слова.
Задачи:
Формирование УУД:
 познавательные:  совершенствовать навыки грамотного и осознанного
правописания слов  с безударной гласной в корне;
 регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке
с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на
уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе
работы с учебным материалом; учить составлять алгоритм действий и
работать по нему;
 коммуникативные: развивать умение работать в группе, умение слышать
и слушать одноклассников;
 личностные: продолжить формирование ответственности, интереса к
изучению русского языка.
Оборудование: проектор, ПК, карточки для работы в парах, презентация к
уроку, картинки: медведь и земляника, карточки для рефлексии Ход урока:
I.
Организационный момент.
Good morning, dear children

 !
                 Bonjour!
Почему у вас на столе учебник русского языка? Я ведь поздоровалась с вами
на иностранных языках.
Вы меня поняли?
Скоро у нас пройдёт Чемпионат мира по футболу. Случиться так, что к вам
обратиться и иностранный турист и турист из российского города. Вы должны
грамотно и правильно ответить на их вопрос.
Сейчас у нас урок русского языка.
Собери предложение из слов:  нас, все, у, сегодня, получится
(Сегодня у нас всё получится)
Какое  это  предложение  по цели высказывания!  ( повествовательное,
восклицательное)
II   .Закрепление материала
1 группа
1  .Сайт «
 Learning

    Apps

 »  русский язык  Мои приложения Пазл «Угадай!»
(дети вставляют букву, объясняя проверку, в конце получается картинка
медведь)
В это время остальные играют в игру «Забей гол».
На доске  ворота, на каждых одна из гласных а, о, е, и
Нужно взять карточку, найти проверочное слово, прикрепить карточку к
нужным воротам.
2.Словарная работа.
Летом бродит без дороги
Ягода приятная, Между сосен и берёз
Очень ароматная.
А зимой он спит в берлоге
Ты под кустик загляника,
От мороза пряча нос.
Там  краснеет  ...(земляника)
Медведь, земляника
Как вы думаете, почему зверю дали такое название? Возможно потому, что
медведь ведает, знает, где может находиться мёд. Медведь — «едящий мёд,
медоед».
Фразеологические обороты «медвежья услуга», «медведь на ухо наступил»
1.Запиши слова, выдели ударение и орфограммы, напиши
транскрипцию:

Какие  «секретики»  помогли вам выполнить эти задания? 1)Если буква гласная
Вызвала сомнение,
Ты её немедленно
Поставь под ударение.
2)Алгоритм
Что необходимо проверять?
 Где проверять?
 Как проверять?
3)Правило
       Чтобы проверить безударный гласный в корне  слова, надо подобрать
такое проверочное однокоренное слово, в котором проверяемый
безударный гласный станет ударным
Что такое « безударная гласная в корне слова»? (орфограмма)
Кто из вас сможет мне объяснить значение этого слова? ( Орфограмма
опасное место в слове, которое пишется по определённому правилу).
3.От значения слова к правильной букве. Родственные слова.
Найди лишнее слово, докажи почему они лишние.

Нос, носильщик, носик.
Рисовая, рисование, рис.
Вода, водитель, подводный.
Физминутка. Песня «Если хочешь быть здоров, закаляйся!»
4. Текст  для работы в группах. Найти только имена существительные с
безударной гласной в корне слова и  проверить их.
      В лесу зверьки готовятся к зиме. Белка сушит  грибы. Ёжик утепляет
гнездо. Змея нашла укромное местечко под бревном. Медведь осенью  очень
активно питается орехами, рыбой, чтобы накопить жир  на время зимовки.
Улетают в тёплые края ласточки и стрижи.
      В лесу зверьки готовятся к зиме. Белка сушит грибы. Ёжик утепляет
гнездо. Змея нашла укромное местечко под бревном. Медведь осенью  очень
активно питается орехами, рыбой, чтобы накопить жир  на время зимовки.
Улетают в тёплые края ласточки и стрижи. 5. Индивидуальная работа на карточках.
1 вариант.
2 вариант.
Фамилия_____________________
Фамилия______________________
Д…жди  _______________
Сл..ды  _________________
к…са  _________________
ст..рик  _______________
л…сята  _______________
л..ства  _________________
р…ка  _________________
н..га  ________________
III. Подведение итогов урока. Рефлексия
 Давайте еще раз вспомним, о какой орфограмме шла речь.
 Какие гласные в корне требуют проверки?
 Как вы подбирали проверочные слова?
 Все ли понравилось на уроке?
 Кого бы вы похвалили?
 Кому помогли?
Какому футболисту дадим сегодня кубок? Почему?
( у футболистов красная, жёлтая и зелёная майки)
V.Домашнее задание.

file_name: Безударные гласные в корне слова(закрепление) . Урок русского языка 2 класс.doc

intro: Урок русского языка  во 2 классе посвящен закреплению темы "Безударные гласные в корне слова". Это одна из основных и трудных тем, изучаемых в начальной школе.  понять её и усвоить помогают разнообразные задания. Очень помогает интерактивная доска. В предверие Чемпионата по футболу урок содержит задания на эту тему. Урок проходит оживлённо и интересно.Урок русского языка  во 2 классе посвящен закреплению темы "Безударные гласные в корне слова". Это одна из основных и трудных тем, изучаемых в начальной школе.  понять её и усвоить помогают разнообразные задания. Очень помогает интерактивная доска. В предверие Чемпионата по футболу урок содержит задания на эту тему. Урок проходит оживлённо и интересно.

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок русского языка во 2 классе " Безударные гласные в корне слова (закрепление)".


extracted_text:
Тема урока:    Лингвистическая сказка                      82 урок
Цель:научить создавать лингвистическую сказку;


Развивать речь, обогащать   словарный запас; закрепить теоретические знания о частицах;
Развивать навыки публичного выступления.
Пробуждается  интерес к русскому языку, повышая учебную мотивацию.
Ресурсы: образцы лингвистических сказок, маршрутные листы, стикеры, фломастеры, бумага для
флипчартов, проектор, ноутбук, текст с теоретическим материалом о частицах, учебник.
Форма работы: в парах, групповая работа.
Ход урока:
названиям сказок - («Колобок», «Репка»). Звучит музыка «В гостях у сказки».
2. Вступительное слово учителя. Узнали ли вы, ребята, эту мелодию? Как вы думаете, почему на
1. Орг. момент. Психологический настрой на урок.  Деление на группы по
уроке прозвучала именно эта музыка?  Правильно, сегодня мы в гостях у сказки, но это сказки не
простые, а особенные. В чем их особенность вы узнаете немного позже.
На сегодняшнем уроке мы с вами познакомимся с разновидностью авторской сказки,
которая называется лингвистической.
А знаете ли вы, кто такие лингвисты? (Лингвист  это учёный, специалист по лингвистике
(языкознанию, языковедению)
Лингвистическая сказка – это занимательный короткий рассказ, главные герои которого
олицетворяют определенные лингвистические понятия, а в характерах, поступках действующих лиц
наглядно проявляются отличные признаки этого языкового явления.
Особенности лингвистической сказки:
 лингвистическая сказка объясняет нам законы языка;
 ей присуще сказочные элементы, волшебные превращения герои, определенные устойчивые
выражения;
Лингвистическая сказка как и обычные сказки состоят из присказки, зачина, сказочного
действия и концовки.
На сегодняшнем уроке вы, ребята, попробуете себя в роли создателя сказок, станете
авторами своих собственных сказок.
1.
2.
3.
4.
5.
Отличие лингвистической сказки от обычной, фольклорной.
Лингвистическая сказка поучительна.
Сюжет построен на лингвистических понятиях. Она является разновидностью предметной
сказки.
Герои – буквы или слова.
Герои находятся в особом царстве. Все они разные, сильные, добрые, капризные.
В лингвистических сказках нельзя допускать фактических ошибок. (знание русского языка,
знание   лингвистического   материала,   всех   условий   написания   той   или   иной   орфограммы
обязательно. А иначе вы сочините неправильную сказку).
Лингвистическая сказка вбирает в себя элементы сказок о животных, волшебных сказок.
3.Актуализация знаний. Чтение с пометками. Работа в парах.
Частица — это служебная часть речи (не имеет вопросов, не является членом предложения,
не   зависит   от   других   слов),   которая   служит   для   выражения   оттенков   значений   слов,
словосочетаний, предложений и для образования форм слов.
В соответствии с этим частицы принято делить на два разряда — смысловые и формообразующие.
Частицы не изменяются, не являются членами предложения.
В школьной грамматике, однако, принято подчеркивать отрицательную частицу не вместе с тем
словом, к которой она относится; особенно это касается глаголов.
К формообразующим частицам   относят   частицы,   служащие   для   образования   форм
условного   и   повелительного   наклонения   глагола.   К   ним   относятся   следующие:   бы   (показатель
условного наклонения), пусть, пускай, да, давай(те) (показатели повелительного наклонения). В
отличие   от   смысловых   частиц,   формообразующие   частицы   являются   компонентами   глагольной формы и входят в состав того же члена предложения, что и глагол, подчеркиваются вместе с ним
даже при неконтактном расположении, например: Я бы не опоздал, если бы не пошел дождь.
Смысловые  (модальные)частицы   выражают   смысловые   оттенки,   чувства   и   отношения
говорящего. По конкретному выражаемому им значению они делятся на такие группы:
1) отрицательные: не, ни, вовсе не, далеко не, отнюдь не;
2) вопросительные: неужели, разве, ли (ль);
3) указательные: вот, вон, это;
4) уточняющие: именно, как раз, прямо, точно, точьвточь;
5) ограничительновыделительные: только, лишь, исключительно, почти, то;
6) восклицательные: что за, ну и, как;
7) усилительные: даже, же, ни, ведь, уж, всетаки, ну;
8) со значением сомнения: едва ли; вряд ли.
По структуре частицы бывают: простые и составные.
Простыми  называются частицы, состоящие из одного слова (а, благо, будто, ведь, во (прост.),
вовсе, вон, ладно, ли и др.). Составные частицы, образовавшиеся из двух (реже — более) слов: вот
бы, чуть ли, всетаки, что за, нет ли.
Характерной   чертой   многих   частиц   является   то,   что   по   своему   строению   и   функциям   они
сближаются   с   наречиями,   союзами   или   междометиями   и   не   всегда   могут   быть   им   строго
противопоставлены; во многих случаях частицы сближаются также с вводными словами.
Значением   частицы   как   отдельного   слова   является   то   отношение,   которое   выражается   ею   в
предложении.
Под музыку ученики начинают работу над сочинением сказки. Работа в группах.
Алгоритм
Как написать лингвистическую сказку
Определи, на кого рассчитана сказка, и в какой ситуации будет рассказана.
Выберите лингвистический материал, сведения о лингвистическом понятии.
Подумай, какие герои будут действовать.
Подумай композицию, продумай сюжет.
Составь план.
Запиши сказку. Если необходимо, сделай иллюстрацию.
Проверь, нет ли логических или фактических ошибок.
Отредактируй текст.
Подготовься к  устному воспроизведению,  продумай,  какие  жесты  (телодвижения)  будут
уместны, как будет звучать голос.
Прорепетируй выступление.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Заслушать сказки учащихся.
Итог урока.  Рефлексия на стикерах.
Одноминутное эссе.
 Какое впечатление произвел на вас сегодняшний урок.
Д/З   красочно   оформить   сочиненные   сказки   в   виде   слайдовой   презентации   или   книжки
раскладушки.
Критерий оценивания групповой работы
Вид работы
Имя
Имя
Имя
Имя
Имя
Сочинял
Рисовал
Писал
Выступал
8 баллов
4 балла
3 балла
6 баллов
Итого
 Шкала перевода баллов в оценки 1521 – «5»
914 – «4»
Менее 8 – «3»
Оценивание сказки
1. Нет логических и  фактических ошибок – 1 балл
2. Использованы термины по теме – 1 балл
3. Продуманы композиция и   сюжет. (Есть присказка, зачин, сказочное
4. Интересное воспроизведение (выразительность, четкость, логичность)
действие и концовка)- 2 балл
1 балл

file_name: урок 82.docx

intro:
Тема урока:    Лингвистическая сказка
Цель:научить создавать лингвистическую сказку;
•	Развивать речь, обогащать  словарный запас; закрепить теоретические знания о частицах; Развивать навыки публичного выступления.
•	Пробуждается  интерес к русскому языку, повышая учебную мотивацию.
Ресурсы: образцы лингвистических сказок, маршрутные листы, стикеры, фломастеры, бумага для флипчартов, проектор, ноутбук, текст с теоретическим материалом о частицах, учебник.
Форма работы: в парах, групповая работа.

title: Русский язык 7 класс Лингвистическая сказка


extracted_text:
Конспект урока на тему «Граттаж»
    Цель: развитие творческих способностей через нетрадиционные приемы
рисования.
Задачи:
1.Знакомство учащихся с одним из видов графики  граттаж. (Выполнение
рисунка путем процарапывания)
2.Раскрытие   творческого   потенциала   через   нетрадиционные   приемы
рисования.
3.Создание творческой атмосферы.
4.Развитие фантазии, воображения.
5.Воспитание аккуратности в выполнении работы.
    Возраст воспитанников: 610 лет
    Средства выразительности: линия, цвет, фактура.
    Оснащение урока:
 проектор, экран;
 альбомный лист или картон, акварель, вода, кисть, растопленный воск
(свеча), чёрная тушь или гуашь, деревянная заострённая палочка, ручка,
толстая игла или спица, жидкое мыло, тряпочка.
Зрительный ряд:
образцы работ, выполненные в технике граттаж, видеофильм «Граттаж».
Продолжительность: 2 урока
Урок 1.
ПЛАН УРОКА:
I. Организационная часть  (5 мин).
1 II. Основная часть (теоретическая и практическая, мастеркласс) – (25
мин).
III. Подведение итогов –(10 мин).
ХОД УРОКА:
I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.
 Подготовка детей к уроку;
 подготовка рабочих мест детей;
 установка на внимание;
 создание особой творческой атмосферы урока;
 объявление темы урока и постановка учебных задач.
II. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.
               На первом уроке дети знакомятся с техникой граттаж и выполняют
предварительную работу.
       1.Теоретическая часть:
         Знакомство с техникой граттаж.
        Педагог:

В ИЗО немало разных техник,
Я, как учитель, знаю их.
И цель передо мной такая
Тому, что знаю, научить других.
Вам о граттаже расскажу я,
Он вызывает интерес
У школьников любого класса,
Ведь каждый хочет в мир чудес
Взяв в руки ручку, зубочистку
И лист бумаги непростой,
2 Ты словно фокусник  царапкой
Рисунок сможешь сделать свой.
Здесь равнодушием не пахнет,
Простор для творчества такой,
Что иногда не веришь даже,
Что это  сделано тобой.
Итак, граттаж.
Вам поподробней
О нем сейчас я расскажу
И чтобы быть не голословной,
Как это делать  покажу.
 (Стихотворение Мокроусовой О.А.)
    Представление материала начинается видеофильмом «Граттаж».
    Педагог:
    Сегодня я познакомлю вас с одним из самых простых видов графики. Что
такое техника граттаж? Буквальный перевод этого слова – «царапанье» (от
французского   глагола   gratter   –   царапать).  Эту   технику   ещё   называют
"граффито", а изюминка работы состоит в том, что рисунок процарапывается
на листе.
     Граттаж – техника занимательная и необычная.
          Рисунки   в   технике   граттаж   выполняются   острым   предметом   (пером,
специальным   резцом,   заостренной   палочкой   и   т.д.)   на   предварительно
подготовленной   поверхности.   Простор   для   фантазии   тут   просто   огромен:
например,   можно   рисовать   пластиковой   вилкой:   целой   –   волны   на   море,
отломав   «лишние»   зубцы   –   дорогу,   рельсы   и   т.д.   Можно   придумать
применение  и   черенку  вилки,  и  одноразовому   пластиковому   ножу,  и  даже
ложке!
     Затем начинается создание рисунка – на картоне заостренным предметом
процарапываются   линии   и   штрихи,
  открывающие   цвет   основы.
3 Профессиональные художники, работающие в технике граттаж, используют
наборы специальных резцов (резаков).
      Чаще   других   граттаж   применяли   графики   начала   XX   в.   В   России   под
  использовал
названием
граттографии   подобную технику впервые
М.В.Добужинский, создавая свои фантастические, повышенно экспрессивные
произведения. Применяет его также литовский график Д.К. Тарабильдене, в
частности, он обратился к граттажу при работе над иллюстрациями к книге
«Сто народных баллад».
Борис Кустодиев. Портрет художника М. В. Добужинского.
     Современные художники  тоже используют эту технику. Кристина Пенеси
– художниксамоучка. Она экспериментировала с различными техниками и
стилями, а недавно перешла к реалистическому изображению дикой природы,
которую она любит и очень тонко чувствует. Она любит живопись, любит
изображать диких псов, особенно волков, ведь они занимают особое место в
ее сердце и были постоянной темой ее рисунков с детства. Кристина имеет
опыт   работы   в   различных   техниках,   однако   предпочитает   заниматься
царапаньем или, как её ещё называют, техникой граттаж.
      Художница предпочитает работать в реалистической манере, потому что
красота природы лежит в её крошечных деталях, которые часто упускают из
виду   многие   художники,   например,   влажная   кожа   носа   или   согнутые
шерстинки на шкуре животного.
     Кристина не посвящает в тонкости своего мастерства, но говорит, что на
основе из оргалита, который покрыт белой глиной и поверху тонким слоем
туши,   царапает острым ножом каждую деталь. Рисунок может состоять из
4 десятков   тысяч   мелких   царапин,   расположенных   друг   над   другом.   Для
достижения реалистичного изображения, она наносит аэрографом тонкие слои
туши и царапает снова и снова – это позволяет ей добиться дополнительных
оттенков.

1.Практическая часть:
    Предварительная работа:
Все   шаги   подготовки   листа   к   работе   –   интересны   тем,
что воспитывают   у   ребенка   чувство   последовательности,   внимания,
усидчивости. Рисование же на выделанном уже листе – вообще похоже
на   волшебство:   ребенок   будет   с   удивлением   наблюдать,   как   на
графитовочерном   фоне   проступают   яркие,   контрастные   линии   и
штрихи.   Наряду   с   проявлением   творческой,   художественной   мысли,
можно   сказать,   что   ребенок   ставит   эксперимент,   практически
познает   законы   физики,   понимает   значение   слоев.   Но   не   стоит
забывать – что маленький ребенок не может долго усидеть на месте –
поэтому занятие лучше разбить на два этапа – подготовку исходного
материала и собственно, рисование.
Предварительная   работа   и   сам   процесс   выполнения   работы
демонстрируется преподавателем.
5 1.   Нам понадобится плотный картон  попробуйте разные варианты, я
использую   глянцевый,   но   обычный   белый   картон   для   детского   творчества
тоже подойдёт, можно использовать плотную бумагу).
    2. Бумагу нужно закрепить с помощью клейкой ленты на листе фанеры или
натянуть лист на планшет.
    3. Лист бумаги или картона необходимо покрасить разноцветной акварелью
(если граттаж цветной).
4.Покрашенный   просохший   лист   широкой   кистью   покрыть   тонким   слоем
растопленного  воска или натереть свечкой. Грунтовка может быть различной:
некоторые вместо воска используют мел, белую глину, яичный желток.
5. После застывания воска, лист покрасить чёрной тушью или гуашью. Если
вместо туши покрывать гуашью, то в краску нужно добавить жидкое моющее
средство, чтобы краска покрывала воск и не скатывалась. Для данной работы
гуашь не очень подходящий материал. Она смазывается и пачкает руки. Тушь
приходится накладывать в несколько слоёв, просушивая каждый, так как она
растекается на воске и вначале ложится неравномерно.
6 6.Процарапывать   рисунок   с   помощью   заострённой   деревянной   палочки,
спицы, толстой иглы или ручки, снимая слои чёрной краски и воска. Рисунок
получится цветным или белым, в зависимости от приготовленного листа.
                                             Натягиваем лист на планшет

7 Красим лист разноцветной акварелью.

                        Покрашенный просохший лист натираем свечкой.
Лист красим чёрной тушью или гуашью.
Мастеркласс.
  Пока лист с краской сохнет,   педагог показывает мастеркласс (если в
классе   много   человек,   использовать   можно   проектор   для   просмотра
мастеркласса). Желательно, чтобы рисунок, который рисует педагог не
совпадал   с   темой   урока,   т.к.   дети   начинают   копировать,   что   рисует
8 преподаватель.   Главное   показать   технику,   а   не   то,   что   нужно
нарисовать.
     Поверхность черного цвета характеризуется полуматовым блеском; она, к
сожалению,  оставляет   жировые   и   другие   вещества   с   поверхности   пальцев.
Поэтому   необходимо   защитить   поверхность   «нерабочих»   участков   чистым
листом бумаги.   Поверхность картона   должна   быть   абсолютно   сухой   перед
началом работы, поскольку влажный картон будет крошиться и разрушаться в
процессе снятия краски, и вы не сможете создать ясную, отчетливую линию.
Обязательно   предусмотрите   плоское   расположение   листа картона,   так   как
при сгибании он может переламываться, образовывать трещины и т.д. Перед
тем, как приступить к работе не спешите, подумайте, что же вы нарисуете,
ведь стереть и нарисовать заново здесь уже нельзя. Вы сначала попробуйте
сделать   набросок   вашей   работы.   Рисунок   лучше   выбирать   с   большим
количеством мелких деталей, тогда будет красиво.
       Можно нарисовать контуры  карандашом (аккуратно, не процарапайте
краску раньше времени) или перевести через копирку (не пугайтесь, на фоне
чёрной гуаши вы получите вполне различимый серый цвет).

9 Последовательность выполнения работы
Черных Ирина, 8 лет
1.Выполнение эскиза.

10 2. Процарапывание рисунка
Педагог демонстрирует работы, выполненные в технике граттаж.
 Корнев Никита,10 лет                                     ЧерныхКирилл,7лет
«Космический корабль». Граттаж.    «Инопланетный герой».  Граттаж.

                Луцай Анна,14лет                                 Вотинова Мария,14 лет
Н. А. Заболоцкий, «Завещание»                Театральный костюм. Граттаж.
                      Граттаж.

11 Гурьева   Надежда,8   лет                                               Филяева   Анна,10   лет
«Вообразилия».Граттаж.
«Космический корабль»
           Граттаж.
III. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ.
Подведение итогов проходит в форме беседы по пройденной теме.
2 урок
ПЛАН УРОКА:
I. Организационная часть  (5 мин).
II. Основная часть (теоретическая и  практическая) – (25 мин).
III. Подведение итогов –(10 мин).
ХОД УРОКА:
   I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.
 Подготовка детей к уроку;
 подготовка рабочих мест детей;
 установка на внимание;
 создание особой творческой атмосферы урока;
 постановка учебных задач.
II. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.
       1.Теоретическая часть:
12 Педагог:   Ребята, на первом занятии мы с вами познакомились с техникой
  Техника   граттаж   обладает   мощными   графическими
граттаж.
характеристиками.   Можно   проследить   многообразие   и   непосредственность
этого изобразительного средства – от выполнения беглого линейного рисунка
до более сложного.

  Обратите   внимание,   какие   выразительные   средства   чаще   всего

применяются в этой технике?
( Да, это линия, штрих, пятно, контраст).
        Используя   технику   граттаж,   можно   создавать   необычные,   интересные
рисунки на разные темы.
     А тема нашего сегодняшнего урока «Подводный мир». Мы должны создать
рисунок в изученной технике.
          Как   вы   думаете,   чем   лучше   всего   можно   передать   всю   красоту   и
необычность   морского   дна   и   его   обитателей?   (красками,   цветными
карандашами). Верно. Ваши рисунки должны быть красочными. Мы сегодня
будем процарапывать рисунок! Думаю, что этот способ лучше всего сумеет
передать всю красоту подводного мира.
13 Посмотрите,   я   принесла   сегодня   фотографии   морских   обитателей.

Сегодня   мы   отправимся   в   удивительный   мир   и   совершим   таинственное
путешествие в подводное царство, где, может быть, встретимся с морским
царем   Нептуном,   его   красавицами   дочками   русалками,   а   может,   увидим
золотую рыбку.

      Давайте   посмотрим   на   форму   и   окраску   морских   обитателей,   их

характерные особенности. Обратите внимание, что в море есть растения –
водоросли и они тоже все разные по форме и окраске.
Ну что начнем.
     Пока вы обдумываете свою работу, я напоминаю о технике безопасности.
Её нужно соблюдать: работать аккуратно, не уколоться самому и не задеть
сидящих.
    На столы постелите газеты, чтоб не испачкать их. Для выполнения работы
нам потребуется особая аккуратность, точность, внимание.
      Когда   вы   будете   рисовать,   у   вас   появятся   черные   крошки.   Их   надо
аккуратно смахнуть тряпочкой с вашей работы, чтобы потом убрать со стола.
2.Практическая часть:
Требования к рисункам:
1. композиция рисунка;
2. оправданное заполнение места;
3. владение материалами;
14 4. аккуратность, нет порезов бумаги, дырок;
5. завершенность.

III. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ.
    Педагог:
     Вот вы и освоили простейшую графическую технику. Но не торопитесь с
ней расставаться. Почаще возвращайтесь в работе к уже знакомым приемам. С
каждым   разом   усложняются   стоящие   перед   вами   задачи   —   ведь   ваше
мастерство растет.
         В дальнейшем для того, чтобы добиться нужного эффекта, попробуйте
соединить несколько техник. Но для этого нужно, чтобы вы почувствовали
себя свободнее, увереннее, раскованнее. Граттаж  идеальная техника, чтобы
нарисовать   ночной   город   (или   любой   другой   ночной   пейзаж),   глубокий
космос... Впрочем, бабочки, цветы, и даже портреты получаются ничуть не
хуже.
15 Рефлексия:
 Понравился ли вам вид графики в технике граттаж?
 Насколько трудно/легко было выполнять?
 Какая работа вам больше всего понравилась? Почему?
(Просмотр работ, выявление достоинств и недостатков)

Черных Ирина,8 лет                                   Хрякова Анастасия,10 лет
«Подводный мир».Граттаж.                  «Ныряльщица».Граттаж.
Агаркова Елизавета,10 лет                                        Енина Марина,11 лет
«Котныряльщик».Граттаж.                                 «Черепашья семейка».Граттаж.
16 Кожухова Дарья,11 лет                                            Мацнева Юлия, 9 лет
«Подводный мир». Граттаж.                                 «Под водой». Граттаж
Шаломеенко Анна,9 лет            Сухинина Яна,11 лет                           Жидких Юлия, 9
лет
«Аквариум».Граттаж.            «Морские коньки».Граттаж    «Весёлая
рыбка».Граттаж.

17 Паршина Ирина,10 лет                        Марахова Анастасия,11 лет
«Подводный мир». Граттаж.
         «Водолаз». Граттаж.
Используемый материал:
1. Фото из личного архива.
2. Рисунки учеников.
           Интернет ресурсы:
3. http://www.openclass.ru/node/184846
18

intro:
Использование нетрадиционных художественных техник является эффективным средством для создания выразительности образов, т.е. для проявления и развития детской одарённости в рисовании.
     Опыт работы свидетельствует: рисование необычным материалами и оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции. Эмоции, как известно - это процесс и результат практической деятельности, прежде всего художественного творчества. Нам взрослым, необходимо развивать в ребёнке чувство красоты, фантазию и воображение. Именно от этого зависит, какой - богатой или бедной будет его духовная жизнь. Поэтому на занятиях с детьми я использую не только традиционные, но и нетрадиционные методы рисования.
     Для проведения урока была выбрана форма – мастер-класс.
  Данная форма способствует заинтересованности, положительной эмоциональной настроенности, что в свою очередь активизирует деятельность участвующих, развивает познавательные способности.
   Урок проводится в виде мастер-класса с использованием мультимедийного проектора. Такой мастер-класс экономит время, а учащиеся, работающие самостоятельно, получают возможность проверить свои знания, и научиться использовать нетрадиционные техники в работе. Тем самым осуществляется самоконтроль, внутренняя обратная связь - важнейший фактор самоуправления процесса обучения.
     Использование на уроках разнообразных художественных материалов в значительной мере обогащает возможности детей, повышает их интерес к урокам и способствует развитию фантазии, художественного вкуса, творчества, творческих способностей.

доп. образование детей

group: Другое

title: Конспект урока на тему «Граттаж».Дополнительное образование.


extracted_text:
Дата:                                                                                Класс: 7                                      84 урок
Тема:Междометие как особая часть речи. Дефис в междометиях. Интонационное выделение
междометий. Производные и непроизводные междометия. Синтаксическая роль междометий в
предложении.
Цель урока:
Образовательная цель: организовать исследовательскую работу учащихся, в ходе которой ребята узнают
морфологические признаки междометия; выяснят, почему междометие является особой частью речи,
выявят роль междометия в речи и узнают правила правописания междометий и правила пунктуации при
междометиях; формировать умение слышать, видеть и употреблять междометие в устной и письменной
речи.
Развивающая цель: способствовать развитию логического мышления, учить выделять главное в материале
учебника, развивать наблюдательность и речь..
наглядности
пазлы
Деятельность обучающихся
Ученики осмысливают
поставленную цель. Делятся на
группы.
Ученики записывают, затем
находят числительные.
Учебник
Плакат
Демонстрируют свои знания.
Ученики  фиксируют его в
тетрадях. В ходе работы
можно совещаться с друзьями
по микрогруппе.
Из ряда прочитанных слов
учащиеся записывают только
те, которые относятся к
числительным.
3
мин.
5
мин.
20
мин.
Деятельность учителя
I. Организационный момент. Приветствует
учеников, проверяет готовность к уроку,
желает  успеха.
II. Подготовка к восприятию новой темы.
Интеллектуальная разминка. Учитель
называет фразеологизмы, включающие
числительные.
 в три ручья;
 как свои пять пальцев;
 на все четыре стороны;
 семь пятниц на неделе.
III. Актуализация знаний.
По методу «Подумать сговориться
обсудить» проводит изучение новой темы.
Игра «Моментальное фото». В течение
короткого времени учитель демонстрирует
текст.
Междометие – особая  часть речи, не
входящая ни в самостоятельные, ни в
служебные части речи, которая выражает
различные чувства, побуждения, но не
называет их.
Например: ой, ах, ура, ба, боже мой и др.
Особенности междометий:
∙ не связаны грамматически с другими
словами;
∙ не отвечают на вопросы;
∙ не изменяются;
∙ не являются членами предложения;
В отличие от служебных частей речи,
междометия не служат ни для связи слов в
предложении, ни для связи частей
предложения.Виды междометий по
происхождению и структуре
По происхождению междометия делятся на
непроизводные и производные ∙ Непроизводные междометия не
соотносятся со словами других частей речи
и состоят обычно из одного, двух или трёх
звуков: а, о, э, ах, ох, эх, ого, увы. К этой же
группе относятся и сложные междометия
типа айайай, ойойой и т.п.
∙ Производные междометия образованы от
слов других частей речи:
а) глаголов (здравствуйте, прощайте,
подумаешь);
б) существительных (батюшки, караул,
господи);
в) наречий (довольно, полно);
г) местоимений (тото же).
К производным междометиям относятся и
слова иноязычного происхождения (алло,
браво, бис, капут).
 По структуре междометия могут быть:
∙ простыми, то есть состоять из одного слова
(а, ай, ой, увы);
∙ сложными, т.е. образованными
соединением двухтрёх междометий (айай
ай, ойойой, батюшкисветы);
∙ составными, то есть состоять из двух и
более слов (увы и ах; тото же; вот тебе на;
вот тебе раз).
 Виды междометий по значению:
∙ эмоциональные междометия выражают, но
не называют чувства, настроения (радость,
страх, сомнение, удивление и др.): ах, ойой
ой, увы, боже мой, батюшки, вот те раз,
слава богу, как бы не так, фу и др.;
∙ междометия, которые  выражают
побуждение к действию, команды, приказы:
ну, эй, караул, кискис, вон, кыш, марш,
тпру, нука, шш, ау;
∙ этикетные междометия являются
формулами речевого этикета:
здравствуй(те), привет, спасибо,
пожалуйста, простите, всего хорошего.
10
мин.
IV. Закрепление урока. По методу «Кластер»
проводит закрепление урока.
1 группа . Выразительное чтение
предложений.
Выразительно прочитайте предложения.
Объясните, какое значение выражает
Учащиеся записывают все, что
узнали по данной теме.
Бумага А4 каждое междометие.
«Фууу! Какая невкусная каша. Ура! Мы
ломим, гнутся шведы. Мария, бедная
Мария! Опомнись! Боже!.. Что с тобой?
2 группа : лингвистический эксперимент.
 На карточке записаны предложения.
Дополнить их междометиями. Дать
характеристику. Сравнить записи и сделать
вывод: с какой целью употребляются
междометия в речи?
Что за погода сегодня! Есть здесь кто
нибудь? Вот это песня! Подайте книгу. Кто
говорит?
Вывод: мы узнали признаки междометия
как части речи. Наши знания помогут нам
справиться со следующим заданием, цель
которого – научиться выделять междометия
из предложений и определять признаки
междометия.
V. Итог урока. Этап рефлексии:
 О чем говорили на уроке?
 Что удалось без особых усилий?
 Что было трудно?
VI. Домашнее задание. Объясняет
особенности выполнения домашней работы.
Придумать лингвистическую на  тему «Имя
числительное».
5
мин.
 2
мин.
Оценивают работу своих
одноклассников.
На стикерах записывают свое
мнение по поводу урока.
Записывают домашнюю работу
в дневниках.
стикеры
Итог урока:___________________________________________________________________
Положительные стороны урока:__________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Отрицательные стороны урока:___________________________________________________
_____________________________________________________________________

file_name: урок 84.docx

intro:
Тема: Междометие как особая часть речи. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Производные и непроизводные междометия. Синтаксическая роль междометий в предложении.
Цель урока:
Образовательная цель: организовать исследовательскую работу учащихся, в ходе которой ребята узнают морфологические признаки междометия; выяснят, почему междометие является особой частью речи, выявят роль междометия в речи и узнают правила правописания междометий и правила пунктуации при междометиях; формировать умение слышать, видеть и употреблять междометие в устной и письменной речи.
Развивающая цель: способствовать развитию логического мышления, учить выделять главное в материале учебника, развивать наблюдательность и речь..

title: Русский язык 7 класс Междометие как особая часть речи


extracted_text:
Көкшетау қаласының білім бөлімі» Мемлекеттік мекемесі
Государственное учреждение «Отдел образования города Кокшетау»
«№ 11 орта мектепгимназиясы» Коммуналдық мемелекеттік мекемесі
Коммунальное государственное учреждение «Средняя школагимназия № 11» Оглавление
Оглавление
2
2 ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ
3 Суммативное оценивание за раздел «Культура: язык и общение»
Вид речевой деятельности
Цель обучения
Критерии оценивания
Слушание и говорение
Чтение
5. СГ3. Пересказывать содержание текстов
(повествование, описание), используя эмоционально
окрашенные слова.
5. Ч1. Понимать основную информацию сплошных и
несплошных текстов, определяя тему.
Обучающийся
 Передает содержание текста.
 Использует эмоциональноокрашенныеслова.
 Сообщает основную информацию текста.
Уровень мыслительных навыков
Время выполнения
Знание и понимание
Применение
20 минут
Задание
1. Прочитайте текст и придумайте заголовок, отражающий тему.
2. Выпишите из текста  ключевые слова/ словосочетания, передающие  основную информацию.
3. Передайте содержание текста, опираясь на ключевые слова  и используя лексику исходного
текста.
                ______________________________________________________
Несложно выяснить происхождение слова благодарю — «благо дарю». Это слово выражает
нашу признательность, нашу радость по отношению к тому человеку, который сделал нам добро. В
каждом слове русского языка заложен огромнейший смысл. Сегодня мы, к сожалению, перестали
вкладывать в слова тот смысл, который они должны нести. Поэтому сила слова уменьшается.
Раньше за каждым словом стоял образ.  Люди говорили словамиобразами, их слова были сильны.
Люди   могли   реализовывать   свои   намерения   посредством   слова.     Не   зря   говорят:   «Слово   не
воробей, вылетит не поймаешь». Нужно очень внимательно относиться к словам, которые мы
произносим.
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
4 Критерий оценивания
Дескриптор
Балл
Сообщает основную
информацию текста
Передает содержание
текста.
Использует
эмоционально
окрашенные слова.
Всего баллов
Обучающийся
формулирует и записывает заголовок текста, отражающий
тему;
выписывает из текста ключевые слова/ словосочетания  (46
слов), передающие основную информацию;
пересказывает  подробно содержание текста;
использует при пересказе ключевые слова/словосочетания;
соблюдает последовательность и логику изложения;
использует  эмоциональноокрашенные слова.
1
1
1
1
1
1
6
5 6 Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания
за раздел «Культура: язык и общение»
ФИО обучающегося _________________________________________
Критерий оценивания
Сообщает основную
информацию текста.
Передает содержание
текста.
Уровень учебных достижений
Низкий
Средний
Высокий
Демонстрирует недостаточное
понимание основной  информации
текста, темы.
Демонстрирует достаточное
понимание   основной  информации
текста, темы.
Демонстрирует глубокое
понимание основной информации
текста, определяет тему.
Пытается пересказать основное
содержание текста, используя ключевые
слова/словосочетания.
Достаточно подробно  пересказывает
основное содержание текста,
используя ключевые
слова/словосочетания.
Ясно и последовательно
пересказывает основное содержание
текста, используя ключевые
слова/словосочетания.
Использует эмоционально
окрашенные слова.
Испытывает затрудненияв
использовании п эмоционально
окрашенных слов
Использует некоторые  эмоционально
окрашенные слова исходного текста.
Использует широкий спектр
эмоциональноокрашенных слов.
7 Суммативное оценивание за раздел
«Мир вокруг нас: транспорт и инфраструктура»
Вид речевой деятельности
Цель обучения
Критерии оценивания
Письмо
Соблюдение речевых форм
5. П4. Создавать тексты повествование и описание в
художественном  и разговорном стилях (письмо,
рекламный текст, объявление, дневник,
стихотворение, сказка) с учетом целевой аудитории.
5. СРН4. Использовать знаки препинания при прямой
речи и обращении, тире в простом предложении,
однородными членами, а также с обобщающим словом
при однородных членах предложения.
Обучающийся
Пишет текст с учетом целевой аудитории, жанра, типа
речи, стиля
Применяет знаки препинания при прямой речи и
обращении, тире в простом предложении,
однородными членами, а также с обобщающим словом
при однородных членах предложения
Уровень мыслительных навыков Навык выского порядка
Применение
20 минут
Время выполнения:
Задание
                       Рассмотрите   картинки.   Напишите   письмо   другу   (подруге)   о   своем   летнем
путешествии.   Расскажите,   на   каких   транспортных   средствах   вы   передвигались   в
путешествии, какие места посетили. Включите в письмо предложения с прямой речью и
обращением.
8 _____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Критерии оценивания
Дескриптор
Балл
Обучающийся
пишет текстповествование;
выдерживает структуру письма;
пишет текст с учетом целевой аудитории (для
друга/ подруги);
использует особенности разговорного стиля;
использует в тексте обращение;
оформляет верно обращение в тексте;
использует в тексте предложение с прямой
речью;
соблюдает пунктуацию при  прямой речи
Пишет текст с учетом
целевой аудитории, жанра,
типа речи, стиля.
Применяет знаки препинания
при прямой речи и
обращении, тире в простом
предложении, однородными
членами, а также с
обобщающим словом при
однородных членах
предложения.
Всего баллов
1
1
1
1
1
1
1
1
8
9 Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания
 за раздел «Мир вокруг нас: транспорт и инфраструктура»
ФИО обучающегося _____________________________________________
Критерий оценивания
Пишет текст с учетом целевой
аудитории, жанра, типа речи, стиля.
Уровень учебных достижений
Низкий
Средний
Высокий
Обучающийся пишет текст письма,
демонстрируя на недостаточном
уровне  соблюдение структуры,
целевой аудитории,  стилевого
единства.
Обучающийся пишет текст письма,
демонстрируя на достаточном
уровне соблюдение структуры,
целевой аудитории, стилевого
единства.
Обучающийся пишет текст
демонстрируя четкую структуру
целевую аудиторую письма,
соблюдая стилевое единство
Применяет знаки препинания при
прямой речи и обращении, тире в
простом предложении,
однородными членами, а также с
обобщающим словом при
однородных членах предложения.
Обучающийся затрудняется
включать в письмо предложения с
прямой речью  и обращением или
включает, но допускает частые
ошибки в расстановке знаков
препинания.
Обучающийсявключает в свое
письмо предложения с прямой
речью  и обращением, затрудняясь в
применении знаков  препинания.
Обучающийсяэффективно включает
в свое письмо предложения с
прямой речью и обращением,
правильно расставляя знаки
препинания.
10 ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ
11 Виды речевой
деятельности
Цель обучения
Суммативное оценивание за раздел   «Жизненные ценности»
Чтение
Письмо
5.Ч5. Формулировать вопросы, отражающие отношение к
тексту.
5. П2. Излагать основное содержание текста.
Критерии оценивания
Уровень мыслительных
навыков
Время выполнения
Обучающийся
Составляет вопросы, выражающие отношение к тексту.
Передает основное содержание текста.
Навык высокого порядка
Применение
20 минут
Задание
               Прочитайте и озаглавьте текст.  Сформулируйте вопросы, которые передают
отношение к ситуации, описанной в рассказе.  Письменно передайте основное содер
жание прочитанного текста по памяти.
                              ____________________________________________________
Двойку я всётаки получил, хотя очень старался. Почти всё у Мишки списал. Двойки я
получал и раньше. Но то было раньше, а то теперь. От папы давно нет писем. Я всё боялся:
если папа в письме спросит про мою учебу, что я отвечу? Ждать я больше не мог. Я решил
объяснить всё Пал Палычу.
 Мда,  сказал он.  Семь ошибок в одном изложении. Но выход есть. Вот возьми этот
рассказ. Ты прочтёшь его дома. Разок или два. Но не больше. Закроешь книжку и будешь
писать. Только, чур, не заглядывать. Понял?
 А кто будет за мной смотреть?
 Никто не будет смотреть. Ты взрослый парень!
 Как же так?  удивился я.   Я ведь буду смотреть.
 Не думаю,   сказал он,  надо честно. Такой уговор.
 Вот это да!  удивился я.
 Я тебе верю. Можно считать,   сказал Пал Палыч,   что разговор у нас закончен.
Я, наверно, был очень растерян. Такого ещё я не видел. Я прочёл рассказ два раза. Больше
я   не   открывал   книжку,   хотя   мне   очень   хотелось.   Я   писал   с   трудом.   Так   хотелось   мне
заглянуть в рассказ! Даже в классе писать было легче: можно было списать у соседа. А здесь
всё было почестному. Я всё написал, как запомнил. Пал Палыч прочёл и сказал:
 Человек ты, я вижу, честный. Так и пиши отцу.
 А как же двойка?
 Это не самое главное. Можешь считать, что исправил.
 А откуда вы знаете,  спросил я,  честный я или нечестный?
 По изложению видно,   сказал Пал Палыч.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
12 __________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Критерии оценивания
Дескриптор
Балл
Составляет вопросы,
отражающие отношение к
тексту.
Передает  основное
содержание текста
Всего баллов
Обучающийся
формулирует и записывает заголовок текста;
записывает 3 вопроса, передающих отношение к
тексту;
пишет текст по памяти;
передает основную информацию прочитанного
текста;
соблюдает последовательность и логику изложения.
1
1
1
1
1
5
13 Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания
за раздел  «Жизненные ценности»
ФИО обучающегося ________________________________________
Критерий оценивания
Составляет вопросы,
выражающие отношение к
тексту.
Низкий
Средний
Высокий
Обучающийся затрудняется
формулировать вопросы,
выражающие отношение к
прочитанному тексту.
Обучающийся формулирует
вопросы, частично выражающие
отношение к прочитанному тексту.
Обучающийся формулирует
вопросы, ясно и четко
выражающие отношение к
прочитанному тексту.
Уровень учебных достижений
Передает основное содержание
текста.
Обучающийсяиспытывает
затруднение при передачи основной
информации, не соблюдает
структуру, стилевое единство и
логику изложения.
 Обучающийся  пишет текст  по
памяти, передает некоторую часть
основной информации,  с частичным
сохранением структуры, стилевого
единства и логики изложения.
 Обучающийся  пишет текст  по
памяти, точно передает
основную информацию текста,
сохраняя  стилевое единство,
структуру  и логику изложения.
14 Суммативное оценивание за раздел «Мир профессий»
Виды речевой
деятельности
Цель обучения
Критерии оценивания:
Слушание и говорение
Соблюдение речевых норм
5.   СГ4.   Прогнозировать   развитие   сюжета   по   отрывкам
текста.
5.   СРН2.   Использовать   слова   с   прямым   и   переносным
значением, синонимы, антонимы, омонимы и многозначные
слова,   заимствованные   слова,   эмоциональноокрашенные
слова; гиперболы, эпитеты, сравнения.
Обучающийся
Придумывает продолжение текста по его отрывкам
Применяет слова с прямым и переноснымзначением,
синонимы, антонимы, омонимы и многозначные слова,
заимствованные слова, эмоциональноокрашенные слова;
гиперболы, эпитеты, сравнения.
Уровень мыслительных
навыков
Навык высокого порядка
Применение
Время выполнения
Задание
20 минут
Прослушайте   текст   и   озаглавьте   его.   Сформулируйте   основную   мысль
прослушанного текста и запишите ее. Придумайте продолжение рассказа. Включите в свое
повествование слова – синонимы и эмоциональноокрашенные слова.
                                 __________________________________________
Из одного и того же куска железа и в одной и той же мастерской были сделаны два плуга.
Один из них попал в руки земледельца, мастера своего дела,  и немедленно пошел в работу, а
другой   долгодолго   и  совершенно   бесполезно   провалялся   в  лавке   купца.  Прошло   несколько
месяцев. Оба земляка опять встретились. Плуг, бывший у земледельца, блестел, как серебро, и
был   даже   еще   лучше,   чем   в   то   время,   когда   он   только   что   вышел   из   мастерской.   А   плуг,
пролежавший без всякого дела в лавке, потемнел и покрылся ржавчиной.
 Скажи, пожалуйста, братец, отчего ты так блестишь?  спросил заржавевший плуг у своего
старого знакомца.
И братец рассказал свою историю...
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
15 __________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Критерий оценивания
Дескриптор
Балл
Обучающийся
формулирует заголовок текста;
формулирует  основную мысль текста;
прогнозирует заключительную часть текста,
связывая с основной мыслью;
сохраняет структуру изложения;
демонстрирует лексику, соответствующую
изучаемому разделу;
уместно использует синонимы, антонимы
(блестелпотемнел)
уместно использует эмоциональноокрашенные
слова.
Придумывает продолжение
текста по его отрывкам
Применяет слова с прямым и
переносным значением,
синонимы, антонимы, омонимы и
многозначные слова,
заимствованные слова,
эмоционально окрашенные
слова; гиперболы, эпитеты,
сравнения.
Всего баллов
1
1
1
1
1
1
1
7
16 Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания
 за раздел «Мир профессий»
ФИО обучающегося ________________________________
Критерий оценивания
Предугадывает содержание по
отрывкам  текста.
Уровень учебных достижений
Низкий
Средний
Высокий
Обучающийся формулирует заголовок
и основную мысль текста,
демонстрируя понимание
прослушанного текста на элементарном
уровне.
Прогнозирует заключительную часть
текста, нарушает стилевое  единство,
структуру, затрудняясь
сформулировать основную мысль.
Обучающийся формулирует заголовок
и основную мысль текста,
демонстрируя хорошее понимание
прослушанного текста.
Прогнозирует на достаточном уровне
заключительную часть текста, сохраняя
стилевое единство, структуру,
демонстрируя неполное понимание
основной мысли.
Обучающийся формулирует
заголовок и основную мысль текста,
демонстрирует отличное понимание
прослушанного текста.
Эффективно прогнозирует
заключительную часть текста,
сохраняя стилевое единство,
структуру и демонстрируя
понимание основной мысли.
Применяет слова с прямым и
переносным значением,
синонимы, антонимы, омонимы и
многозначные слова,
заимствованные слова,
эмоционально окрашенные
слова; гиперболы, эпитеты,
сравнения.
Обучающийся пытается использовать
эмоциональноокрашенные слова для
достижения определенных эффектов на
слушателя.
Обучающийся уместно использует в
некоторых случаях эмоционально
окрашенные слова, чтобы произвести
эффект на слушателя.
Обучающийся успешно использует
эмоциональноокрашенные слова с
целью создания определенного
эффекта на слушателя.
17 ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ
18 Суммативное оценивание за раздел «Мир фантазий»
Раздел/Тема
Цель обучения
Критерии оценивания
Уровень мыслительных
навыков
Время выполнения
Слушание и говорение
Мир фантазий
5.СГ6.Оценивать звучащую речь с позиции «нравится
/не нравится», «правильно/ неправильно»,
аргументируя свою позицию.
Обучающийся
Дает оценку  с позиции «нравится /не нравится»,
«правильно/ неправильно».
Приводит аргументы
Навык высокого порядка
20 минут
Задание
1. Прослушайте текст.
2. Подумайте, согласны ли вы с позицией автора текста?
3. Выразите собственное отношение к прослушанной информации.
Аргументируйте свой ответ.
Я   не   люблю   читать   фантастику.   Зачем   мне,   современному   школьнику,     нужны
фантастические рассказы, сказки?  Многие взрослые ответят: « Это хорошее развлечение
для ребенка». Но… Хочу вам сказать, что это совсем не так. Фантастические рассказы
дают совсем неправильное представление о том, как создан мир. Они не учат нас, как вести
себя   в   разнообразных   ситуациях   ,   когда   на   пути   возникают   препятствия,   когда   тебя
обидели, когда ктото просит помочь. Ведь  в современных фантастических рассказах на
помощь героям приходят волшебные предметы: говорящие зеркала, волшебные палочки,
магические   кольца.   Подростков   захватывает   воображение   писателя,   у   них   появляются
собственные миры, вымышленные друзья, идеальные герои,   на которых они хотят быть
похожими. А разве это правильно?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Критерий оценивания
Дескриптор
Обучающийся
выражает свое согласие/несогласие с позицией автора;
Балл
1
19 Дает оценку  с позиции
«нравится /не нравится»,
«правильно/
неправильно».
Приводит аргументы.
Итого
выражает собственное отношение к прослушанной
информации с позиции «нравится /не нравится»,
«правильно/ неправильно»;
приводит аргументы, которые доказывают его позицию.
1
1
3
20 Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания
за раздел «Мир фантазий»
ФИО обучающегося _______________________________________
Критерий оценивания
Дает оценку  с позиции
«нравится¬ /не нравится»,
«правильно/ неправильно»,
приводит аргументы.
Уровень учебных достижений
Низкий
Средний
Высокий
Обучающийся затрудняется выразить
свое мнение по прочитанной
информации.
Обучающийся  склоняется к
пересказу прослушанной
информации.
Затрудняется привести аргументы в
поддержку своей точки зрения.
Обучающийсячастично выражает
свое согласие/несогласие с позицией
автора.
Пытается формулировать
собственное мнение с  позиции
«нравится /не нравится»,
«правильно/ неправильно»
Приводит недостаточно
убедительные аргументы, в защиту
своей точки зрения.
Обучающийся  ясно выражает свое
согласие/несогласие с позицией
автора. Четко формулирует
собственное мнение с  позиции
«нравится /не нравится», «правильно/
неправильно»
Приводит убедительные аргументы, в
защиту своей точки зрения.
21 Раздел/Тема
Цель обучения
Критерии оценивания
Суммативное оценивание
за раздел   «Живые организмы: растения»
Чтение
Соблюдение речевых норм
Живые организмы: растения
Ч7. Извлекать информацию для выполнения конкретной задачи.
5.СРН4.  Использовать знаки препинания при прямой речи и
обращении, тире в простом предложении, однородными
членами, а также с обобщающим словом при однородных членах
предложения.
Обучающийся
 Выбирает   необходимую   информацию   из   различных
источников
 Применяет   информацию   из   различных   источников   для
выполнения конкретной задачи
 Использует знаки в предложениях с обобщающим словом
при однородных членах предложения
Уровень мыслительных
навыков
Время выполнения
Задание
Применение
Навык высокого порядка
20 минут
22 1. Рассмотрите афиши.  Какую информацию они содержат?
2. Выберите одну афишу.  Напишите рекламный текст  для посетителей выставки, используя
информацию выбранной иллюстрации.
3. Используйте в тексте предложения с однородными членами и обобщающим словом.
23 Критерий оценивания
Дескриптор
Балл
Выбирает необходимую
информацию из различных
источников.
Применяет информацию из
различных источников  для
выполнения конкретной
задачи
Использует знаки препинания
в предложениях с
обобщающим словом при
однородных членах
предложения.
Итого
Обучающийся
извлекает  информацию, содержащуюся в
предложенных иллюстрациях;
составляет рекламный текст на основе  информации,
извлеченной  из иллюстрации;
составляет рекламный текст с учетом  целевой
аудитории;
использует  в тексте  предложения  с обобщающим
словом при однородных членах предложения;
расставляет знаки препинания в  предложении  с
обобщающим словом при однородных членах.
1
1
1
1
1
5
24 Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания
 за раздел «Живые организмы: растения»
ФИО обучающегося _________________________________
Критерий оценивания
Низкий
Средний
Высокий
Выбирает необходимую
информацию из различных
источников.
Обучающийся затрудняется  извлекать
информацию из предложенного
источника.
Обучающийся  частично извлекает
информацию из предложенного
источника.
Обучающийся в извлекает полную
информацию из предложенного
источника.
Уровень учебных достижений
Применяет   информацию   из
различных   источников
  для
выполнения конкретной задачи.
Обучающийся не использует
информацию из предложенной
иллюстрации для написания
конкретного текста.
Обучающийся частично использует
извлеченную информацию для
написания конкретного текста.
Обучающийсяэффективно
использует извлеченную
информацию для написания
конкретного текста.
Использует знаки препинания   в
предложениях   с   обобщающим
словом   при   однородных   членах
предложения.
Обучающийся затрудняется включать в
письмо предложения с однородными
членами и обобщающим словом,
допускает частые ошибки в
расстановке знаков препинания.
Пытается строить предложения с
однородными членами предложения
и обобщающим словом, затрудняясь
в применении знаков препинания.
Правильно строит предложения
с однородными членами
предложения и обобщающим
словом, верно расставляя знаки
препинания
25 Суммативное оценивание за раздел «Каникулы и отдых»
Раздел/Тема
Цель обучения
Критерии оценивания
Письмо
Каникулы и отдых
5.П7.Корректировать текст, исправляя орфографические
ошибки с помощью словаря, редактируя предложения.
Обучающийся
 Редактирует  текст с помощью словаря
Уровень мыслительных навыков Применение
Время выполнения
20 минут
Задание
1. Прочитайте письмо.
2. Исправьте орфографические, пунктуационные, грамматические ошибки в тексте.
3. Запишите правильный вариант текста. В случае затруднения используйте словари и
справочные материалы.
Как пожываешь! Я неполучала от тебя вестей целую вечность. Где ты побывала? У меня все
хорошо. Ты спрашивала меня о моих летние каникулах. Я рада написать тебе об них. Этим летом
я оддыхала в деревни. Я навищала свои родствеников бабушку дедушку и брата. Я помогала ей
по дому. Это была моя обязаность. В деревни я провила целый месяц. Затем мы ездили в Сант
Петербург в гости к моим   тёте и дяде. Мы все вместе ходили в зоопарк. Там было многие
жывотных верблюдов тигров   медведей, лам волков фламинго. Больше всех мне понравился
павлин. Этим летом было так много интерестных событий! Думаю, что я запомню их надолго?
Напиши  пожалуйста  как ты провела летние каникулы.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
26 Критерий оценивания
Дескриптор
Балл
Редактирует  текст с
помощью словаря
Итого
Обучающийся
верно исправляет орфографические ошибки;
верно исправляет пунктуационные ошибки;
верно исправляет грамматические ошибки;
записывает текст  письма, соблюдая нормы оформления.
1
1
1
1
4
27 Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания
 за раздел «Каникулы и отдых»
ФИО обучающегося __________________________________________
Критерий оценивания
Редактирует  текст с
помощью словаря.
Уровень учебных достижений
Низкий
Средний
Высокий
Обучающийся  затрудняется
исправлять орфографические,
пунктуационные и грамматические
ошибки.
Обучающийся затрудняется
использовать словари и справочные
материалы.
Обучающийся затрудняется записать
текст, сохраняя структуру письма.
Обучающийся  исправляет большую
часть орфографических,
пунктуационных и грамматических
ошибок.
Обучающийся  использует словари и
справочные материалы для
выполнения задания.
Обучающийсязаписывает текст,
иногда нарушая структуру письма.

в   полном   объеме
Обучающийся
исправляет
орфографические,
пунктуационные   и   грамматические
ошибки.
Обучающийсяэффективно использует
словари и справочные материалы.
Обучающийся
сохраняя структуру письма.
записывает   текст,
28 ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 4 ЧЕТВЕРТЬ
29 Раздел/ Тема
Цель обучения
Критерии оценивания
Суммативное оценивание
за раздел   «Астрономия: звёзды и созвездия»
Слушание и говорение
Чтение
Астрономия: звезды и созвездия.
5.СГ5.Участвовать в диалогерасспросе, меняя позицию
«говорящий» на «слушающий» и учитывая возрастные
особенности исполняемой роли.
5.Ч2.Определять основную мысль на основе содержания и
композиции.
Обучающийся
Принимает   участие   в   диалогерасспросе   в   соответствии   с
выбранной   ролью,
  меняя   позицию   «говорящий»   на
«слушающий»
Передает основную мысль на основе содержания и
композиции
Применение
Навык высокого порядка
20 минут
Уровень мыслительных
навыков
Время выполнения
Задание
1. Прочитай текст.
2. Сформулируйте основную мысль текста и запишите ее.
3. На основе прочитанного текста составьте диалог.
 руководителя астрономического кружка и школьника (цы),
 двух ученых, космонавта и  журналиста на тему «Что люди знают о звездах».
Если в безоблачную ночь посмотреть вверх, то можно увидеть великолепную картину
звездного неба. Тысячи разноцветных огоньков складываются в причудливые фигуры. Чтобы
понять, что такое звезда, достаточно взглянуть на наше Солнце. «Но как же так? — спросите вы.
 Ведь Солнце  большое и горячее, а звезды такие маленькие и совсем не греют».
Весь  секрет в  расстоянии. Солнце находится  «рядом»  всегото каких   то 150 миллионов
километров,   а   звезды   находятся   очень   далеко   от   Земли.   Звезды,   которые   мы   наблюдаем,
различаются по цвету и по яркости. Самые «холодные» звезды имеют красный цвет. А самые
горячие   –   голубоватый   оттенок.   Наша   звезда   Солнце   относится   к   классу   желтых   звезд.
Подсчитать даже хотя бы примерно количество звезд во Вселенной практически невозможно.
Ученые предполагают, что в нашей Галактике, которая называется «Млечный Путь», может быть
около 150 миллиардов звезд. А ведь есть еще и другие галактики! Зато  людям точно известно
количество звезд, которые мы видим  с поверхности Земли невооруженным глазом. Таких звезд
около 4,5 тысяч.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
30 __________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Критерии оценивания
Дескриптор
Балл
Принимает участие  в диалоге
расспросе, меняя позицию
«говорящий» на «слушающий»
и учитывая возрастные
особенности исполняемой
роли.
Передает  основную мысль
текста на основе содержания и
композиции
Итого
Обучающийся
составляет диалог в соответствии  с речевой
ситуацией;
формулирует вопросы по заданной  теме;
отвечает на заданные вопросы;
демонстрирует лексику, соответствующую
изучаемому разделу;
соблюдает речевые нормы;
формулирует и записывает основную мысль
текста.
1
1
1
1
1
1
6
31 Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания
за раздел  «Астрономия: звёзды и созвездия»
ФИО обучающегося __________________________________________________
Критерий оценивания
Уровень учебных достижений
Участвует в диалоге.
Низкий
Средний
Высокий
Демонстрирует некоторое понимание
темы и идеи текста; цель общения
достигнута не полностью, тема
раскрыта в ограниченном объеме
Пытается строить  высказывание  по
заданной  теме, принимая во внимание
слушателя и контекст. Ведет беседу,
пользуясь поддержкой.Демонстрирует
ограниченный словарный  запас,
недостаточный  для выполнения
поставленной задачи.  .
Демонстрирует хорошее  понимание
темы, идеи прослушанного текста, цель
общения  достигнута, однако тема
раскрыта не  в полном объеме.
Обдуманно поддерживает беседу, но
иногда нуждается в поощрении.
Демонстрирует  хороший  словарный
запас  и  хорошее  использование
грамматических структур.
Обучающийся демонстрирует полное
понимание  темы,  идеи текста, цели
общения.
Логично и связно ведет  беседу:
начинает  при  необходимости,
поддерживает ее с  соблюдением
очередности.
Демонстрирует богатый словарный
запас  и
грамматические  структуры.
Определяет   основную
мысль   текста   на   основе
содержания
и
композиции.

Затрудняется в  определении основной
мысли прочитанного текста,
демонстрируя
понимание  текста  на
удовлетворительном уровне.
Определяет  основную  мысль
прочитанного текста, демонстрируя
хорошее  понимание текста.
Формулирует  основную  мысль
прочитанного
текста,  демонстрируя  отличное
понимание прослушанного текста.
32 33 Суммативное оценивание за раздел   «Чудеса света»
Письмо
Чудеса света
5.П6.Писать творческие работы (120150 слов), представляя
себя на месте героя, используя жизненный опыт.
Обучающийся
Создает текстповествование с элементами описания по
картинке
Навык высокого порядка
Раздел/Тема
Цель обучения
Критерии оценивания
Уровень мыслительных
навыков
Время выполнения
Задание
Рассмотрите иллюстрацию. Представьте, что вы с друзьями провели выходные в удивительном
месте   «LEGOLAND».   Расскажите   о   приключениях,   которые   произошли   с   вами   во   время
путешествия. Объем работы (120150 слов).
20 минут
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
34 Критерий оценивания
Создает текст
повествование с
элементами описания по
картинке
Итого
Дескриптор
Балл
Обучающийся
пишет текст объемом 150200 слов
использует заданный стиль письма
соблюдает соответствующую структуру письма
описывает собственные ощущения от происходящего
демонстрирует хороший уровень грамотности
1
1
1
1
1
5
35 Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания
 за раздел «Чудеса света»
ФИО обучающегося _______________________________________
Критерий оценивания
Создает творческую работу.
Уровень учебных достижений
Низкий
Средний
Высокий
Демонстрирует недостаточное
понимание  темы.
Удовлетворительное использование
языка  для воздействия на читателя.
Использует удовлетворительный
спектр  лексики  и  языковых
конструкций.
Демонстрирует хорошее понимание
темы.  Структура  в  основном
соответствует заданию, но
наблюдается  некоторое отклонение.
Использует язык для воздействия
на  читателя.
Использует достаточный  спектр
лексики и языковых конструкций.
Демонстрирует  глубокое
понимание темы. Соблюдает
структуру, соответствующую
заданию.  Эффективно использует
язык для воздействия на читателя.
Использует обширный    спектр
лексики и языковых конструкций.
36

file_name: СОР_Русский язык  5 класс.doc

description:
Оглавление
Оглавление
2
2

intro:
Методические рекомендации составлены в помощь учителю при планировании,
организации и проведении суммативного оценивания по предмету «Русский язык» (с русским языком обучения) для обучающихся в 5 классах.
Задания для суммативного оценивания за раздел/сквозную тему позволят учителю определить уровень достижения обучающимися целей обучения, запланированных на четверть.
Для проведения суммативного оценивания за раздел/сквозную тему в методических рекомендациях предлагаются задания, критерии оценивания с дескрипторами и баллами.
Также в сборнике описаны возможные уровни учебных достижений обучающихся (рубрики).
Задания с дескрипторами и баллами носят рекомендательный характер.
Методические рекомендации предназначены для учителей, администрации школ, методистов отделов образования, школьных и региональных координаторов по критериальному оцениванию и других заинтересованных лиц.Методические рекомендации составлены в помощь учителю при планировании,
организации и проведении суммативного оценивания по предмету «Русский язык» (с русским языком обучения) для обучающихся в 5 классах.
Задания для суммативного оценивания за раздел/сквозную тему позволят учителю определить уровень достижения обучающимися целей обучения, запланированных на четверть.
Для проведения суммативного оценивания за раздел/сквозную тему в методических рекомендациях предлагаются задания, критерии оценивания с дескрипторами и баллами.
Также в сборнике описаны возможные уровни учебных достижений обучающихся (рубрики).
Задания с дескрипторами и баллами носят рекомендательный характер.
Методические рекомендации предназначены для учителей, администрации школ, методистов отделов образования, школьных и региональных координаторов по критериальному оцениванию и других заинтересованных лиц.

title: Сборник по суммативному оцениванию по русскому языку 5 класс


extracted_text:
Дата:                                                                                Класс: 7   85 урок
Тема:Запятая и восклицательный знак при междометиях. Пунктуационное выделение междометий в
предложении. Морфологический разбор междометия.
Цель урока:показать, какие знаки препинания используются при междометиях; дать представление об
особенностях написания междометий.
3 мин.
5 мин.
Деятельность учителя
I. Организационный момент.
Приветствует учеников, проверяет
готовность к уроку, желает
успеха.Проводит психологическую игру
«Шарики»
II. Проверка домашней работы.
С помощью метода «Попкорн» учитель
осуществляет проверку домашней работы.
 Что такое имя числительное?
 Какие разряды числительных вы знаете?
 На какие вопросы отвечают числительные?
 Каким членом предложения являются в
предложении?
20
мин.
III. Новая тема
По методу «Ассоциативная карта»  изучают
новый материал.
Деятельность обучающихся
Ученики осмысливают
поставленную цель.
наглядности
Шарики
Ученики отвечают на вопросы
учителя.
 Самостоятельная часть речи,
которая обозначает
количество предметов при
счете.
 Количественное, порядковое.
 сколько? какой? который?
 подлежащим, определением,
дополнением.
Демонстрируют свои знания.
Составляют ассоциативную
карту.
учебник
Бумага А4
Морфологический разбор междометия
Выполняют упражнения.
Ученики на постерах
записывают все, что узнали об
имени числительном.
Демонстрируют свои знания.
постеры
10
мин.
IV. Закрепление урока. По стратегии
Путешествие по галерее» проводит
закрепление урока.
1 группа Распределите междометия по
разрядам в четыре колонки. Подберите к
ним соответствия из украинского языка.
Ой, ох, хватит, извини, спасибо, тинь,
брязь, ого, тсс, айда, пожалуйста, мяу
мяу, куку, прощай, тиктак, до свидания,
муу, кукареку, бее, ужас, батюшки,
брось, увы, чу, алло, пока, эх.
Значение некоторых местоимений можно
определить лишь из контекста, потому
что одни и те же междометия служат для
выражения разных чувств. Докажите, что
междометие ах может выражать
огорчение, испуг, радость, восхищение.
2 группа  В устной речи междометия выделяются интонационно, а на письме —
запятой или восклицательным знаком:
Охох, сколько воды утекло. Ау! Где вы?
Междометия, стоящие перед личными
местоимениями ты, вы, за которыми
следует обращение, знаками препинания
не выделяются: Эй вы, люди, отзовитесь!
3 группа Спишите, расставляя
пропущенные знаки препинания.
Подчеркните междометия.
1. Ух жарко!.. До полдня грибы собирали.
2. Довольно Ванюша! Гулял ты немало,
пора за работу родной! 3. Поймали ежа,
заблудились немножко и видели волка...
Уу страшный какой! 4. «Ну мёртвая!» —
крикнул малюточка басом, рванул под
уздцы и быстрей зашагал. 5. Дорога везде
чародею. Чу Ближе подходит седой.
5 мин. V. Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия
«Телеграмма»
Кратко написать самое важное, что уяснил с
урока с пожеланиями соседу по парте и
отправить.
 Чему научил вас урок?
 Какое впечатление осталось у вас от урока?
VI. Домашнее задание. Объясняет
особенности выполнения домашней работы.
 2
мин.
Оценивают работу своих
одноклассников, пишут
телеграммы.
На стикерах записывают свое
мнение по поводу урока.
фишки
стикеры
Записывают домашнюю работу
в дневниках.
Итог  урока:___________________________________________________________________
Положительные стороны урока:__________________________________________________
Отрицательные стороны урока:__________________________________________________
_____________________________________________________________________________

file_name: урок 85.docx

intro:
Тема: Запятая и восклицательный знак при междометиях. Пунктуационное выделение междометий в предложении. Морфологический разбор междометия.
Цель урока:
показать, какие знаки препинания используются при междометиях;
дать представление об особенностях написания междометий;
научить выделять интонационно в предложении междометия;
познакомить со смысловыми группами междометий;
воспитывать интерес к предмету

title: Русский язык 7 класс Знаки препинания при междометиях


extracted_text:
План урока №
  Дата
Тема урока
Цель урока
Задачи:1.Учебная (дидактическая) –
2. Практическая –
3. Коррекционноразвивающая –
4. Воспитательная
Тип урока
ТСО и наглядные пособия
Литература: 1.Научная:
2.Методическая:
3.Учебная:
Опрос учащихся
Изложение нового материала Метод изложения
План изложения
Новые понятия, словарь
Развитие речи
Материалы к уроку
Индивидуальная работа
Задание на дом
Самоанализ
Затруднения у учащихся Подпись преподавателя

file_name: План урока.docx

description: Подпись преподавателя

intro: Бланк плана-конспекта урока по письму и развитию речи, чтению и развитию речи разработан для обучающихся по АОП. Название темы берете из сборника учебных программ, из типового или разработанного Вами поурочного планирования. Порядковый номер урока и его название выписываете из Вашего поурочного планирования. Тип урока определяете сами, исходя из целей и задач проводимого урока. Кратко перечисляете содержание образовательной, коррекционно-развивающей и воспитательной задач. Далее планируете и вписываете по ходу бланка.

дефектология

group: Педагогика

title: Бланк плана-конспекта урока по письму и развитию речи, чтению и развитию речи для обучающихся по АОП