extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение
        «Средняя   общеобразовательная казачья школа села Знаменка»
           с. Знаменка, Нерчинский район,   Забайкальский край
                        Разработка урока музыки
                                            для 5 класса на тему:
             «Хорошая живопись — это музыка, это мелодия»
                    Урок по программе В. В. Алеева и Т. Н. Кичак
                                                                     Составитель  учитель музыки
                                                                        Трушина Светлана Юрьевна Тема урока: «Хорошая живопись — это музыка, это мелодия»
Цель урока:  Развитие творческого мышления через восприятие произведений
музыки и живописи.
Задачи:  Углубление   знаний   учащихся   через   великие   произведения   русского   и
зарубежного   изобразительного   и   музыкального   искусства.   Формирование   у
учащихся представления о музыкальности изобразительного искусства. Развитие
эмоциональной отзывчивости на произведения живописи и музыки; творческого
мышления,
  Пробуждение
эмоционального   отклика   и   чувства   сопричастности   искусству   русскому   и
зарубежному.
  вокальнохоровых   навыков.
  воображения;
Оборудование: мультемедийное оборудование, магнитофон.
Ход урока
“Хорошая живопись – это песня, это
мелодия”
Микеланджело Буонарроти,
Организационный момент.
Лишь дыханье весны над землей пролетит.
Нежным пухом оденется лес, –
Чьято звонкая песня незримо звучит
Из лазури прозрачных небес.
Побежали ручьи, запестрели цветы,
И навстречу румяной весне
Льется чистая песня певца красоты
И гремит, и звенит в вышине.
А красоту в этот мир несет Искусство. О двух видах искусства мы с вами часто
говорим на уроках. Без одного из них не проходит ни один наш урок – это?
(Музыка).
Другое – мы видим и ощущаем везде – на природе, дома, в галерее – это?
(Картины, ИЗО). Если на последних уроках мы шли от слушания музыки к просмотру и обсуждению
картин, то сегодня пойдем от картины к музыке.
Определение темы и эпиграфа урока.
Мы попытаемся найти ответы на вопросы:
 Можно ли услышать музыку в картине?
 Зазвучит ли картина, если в нее внимательно вслушаться и всмотреться?
Тема нашего урока: «Хорошая живопись — это музыка, это мелодия».
Микеланджело Буонарроти, итальянский скульптор, живописец, архитектор и
поэт.
Обратимся к репродукции картины французского живописца Эдуарда Мане.
– Эдуад Мане “Флейтист”
Это звучащая картина или безмолвная: (звучащая).
Кто изображен на картине? (Мальчик, играющий на флейте)
Найдите флейту на схемах симфонического оркестра, лежащих у вас на столах.
– Схема симфонического оркестра
К какой группе инструментов относится флейта? (деревянных духовых).
Да, флейта – деревянный духовой инструмент, несмотря на то, что существуют и
современные разновидности флейты, сделанные из какого материала? (металла).
– Флейта деревянная и металлическая
Но вернемся к “Флейтисту” Эдуара Мане.
Эдуард Мане “Флейтист”
Обратите внимание на выражение лица флейтиста. Оно какое? Счастливое,
веселое?
Ученики: Нет, оно спокойное, слегка задумчивое.
Созерцательное. А какое произведение по характеру, темпу, настроению может
исполнять музыкант с таким выражением лица?
Ученики: Задушевное, с легкой грустью, спокойное, нежное. Всмотритесь еще раз в картину и вслушайтесь в музыку. Сольются ли они?
Зазвучат как единое целое?
Слушание:  Клод Дебюсси “Послеполуденный отдых Фавна” (фрагмент).
Созвучна музыка картине?
Ученики: Музыка такая же чуть задумчивая, нежная, спокойная, медленная.
Прозвучал музыкальный фрагмент произведения французского композитора Клода
Дебюсси. Это новый для нас композитор, но через некоторое время мы к нему
обратимся.
– Портрет К. Дебюсси
Умение подумать, вспомнить нам сейчас пригодится, т.к. мы поиграем. У вас на
столах карточки с цифрами. Я задаю вопросы – вы выбираете правильные
варианты ответов. Готовы?
Вопросы викторины
Викторина
Ребята, ктонибудь из вас догадался, о какой картине пойдет речь?
“Балакиревский кружок “Могучая кучка” А. Михайлова
Как называется картина? (“Могучая кучка”)
Эта картина звучащая или безмолвная? (звучащая)
Почему?
Кто находится в центре картины? (композиторы)
Что их объединяет? (Балакиревский кружок)
Что делают композиторы и их гости? (слушают выступление певицы и пианистки)
Как мы называем такой ансамбль? (дуэт).
Это – сёстры Пургольд. Почему их высвечивает художник? Ведь картина как
называется? (“Балакиревский кружок “Могучая кучка”)
Казалось бы, центр должен быть самым ярким пятном, а здесь  нет.
Ученики: Женщины поют и играют, остальные – слушают.
Да, верно, но может еще и потому, что главная героиня картины всетаки…
(Музыка!)
Обратите внимание на лица всех слушающих. Они какие?
И музыка какая? Слушание: “Исходила младешенька…”  исполняет Е. Образцова
Ученики: Лица слушателей внимательные, сосредоточенные, серьезные.
И музыка – серьезная, спокойная.
репродукции картин “Флейтист” и “Могучая кучка”
Что объединяет эти две картины ? “Флейтист” и “Балакиревский кружок
“Могучая кучка”?
Ученики: Обе картины звучащие. На них изображены музыканты и
композиторы.
Звучащими могут быть только картины, изображающие музыкантов, музыкальные
инструменты, композиторов? (Нет)
Обратимся к вашему опыту. Эта картина вам знакома?
Ф.П. Толстой “Цветы, фрукты, птица”
Картина звучащая? Что вы слышите?
А если на минуту представить, что ни бабочки, ни стрекозы, ни мухи с птичкой
нет, что исчезнет? (Музыка)
– Ф.П. Толстой “Цветы, фрукты, птица” (закрыть птиц и насекомых)
Вслушайтесь в музыку. Сольются произведения?
– Ф.П. Толстой “Цветы, фрукты, птица”
Слушание: П.И. Чайковский. Вальс из струнной серенады
Что вы услышали в музыке П.И. Чайковского?
Картина заиграла новыми красками.
Отгадайте загадку, которая заключена в четверостишии Ф. Тютчева:
Загадка:
Один конец в леса вонзила,
Другим за облака ушла –
Она полнеба обхватила
И в высоте изнемогла. Ф. Тютчев. Ученики: Радуга.
Давайте проверим.
– рисунки детей (Радуга)
Это рисунки ребят нашей школы. Какое настроение они передают?
Ученики: Радостное, веселое.
Эти рисунки звучат? Что мы слышим? (песню “Семь дорожек”)
Кто забыл слова, можно воспользоваться папкой на вашем столе с текстом.
Передайте в исполнении настроение песни.
Распевание
Пение: “Семь дорожек”
А эта музыка вдохновит вас на творчество?
Физминутка “Песня о зарядке”
Порезвились хорошо, зарядились. И вновь я приглашаю вас на встречу с
прекрасной картиной.
– Кацусика Хокусай “Волна”
Нравится она вам? Что мы видим? Как вы думаете, что расположено на заднем
плане картины? (может быть гора)
Да, это самая знаменитая гора Японии – священная гора Фудзи.
Она является национальным символом Японии. И художник Хокусай изобразил100
видов Фудзи в разное время дня, с разных точек зрения.
Эта картина звучит?
Что вы слышите? (шум моря)
По динамике шум какой? Тихий? (нет)
Да, клокочущие, оглушающие, шквалом обрушивающиеся волны готовы снести
маленькие лодки с людьми.
Темп? (быстрый, стремительный, готовый все снести на своем пути)
Характер? (сильный, мощный, стихийный).
Музыка передаст настроение художника? Послушаем.
Слушание:  Клод Дебюсси. Симфоническая поэма “Море” (фрагмент)
Музыка близка картине? Что мы слышим в музыке? А написал ее все тот же композитор – Клод Дебюсси.
Музыка очень энергичная. А мы поем энергичные, стремительные песни?
Итог:  Чем вам запомнился сегодняшний урок?
Дети: Мы узнали, что произведения живописи могут «звучать», мы услышали
музыку разных образов и эпох.
Во все времена человек стремился в искусстве выразить свои мысли, чувства,
эмоции. Сколько бы веков ни прошло, а настоящие шедевры не умирают. Завершим
наш урок известным изречением (закончите фразу):«Всё  в мире преходяще, а
искусство …!» (вечно)
Домашнее задание:
Нарисуйте свой «Город золотой», свою прекрасную мечту.
Источник:
1. Алеев  В. В.
Музыка. 5 кл.   : учебник / В. В. Алеев. — 8е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2014.
— 79, [1] с. :
Учебник предназначен для учащихся  4 класса общеобразовательной школы

intro:
Представлена разработка урока музыки для 5 класса на тему:      «Хорошая живопись — это музыка, это мелодия»
 Урок по программе В. В. Алеева и Т. Н. Кичак
Цель урока:  Развитие творческого мышления через восприятие произведений музыки и живописи.
Формирование у учащихся представления о музыкальности изобразительного искусства. Развитие эмоциональной отзывчивости на произведения живописи и музыки; творческого мышления, воображения; вокально-хоровых навыков.Цель урока:  Развитие творческого мышления через восприятие произведений музыки и живописи.


extracted_text:
ЛИЦО, ЧИСЛО И ПАДЕЖ МЕСТОИМЕНИЙ
П р о ч и т а й т е . Подчеркните местоимения в единственном числе.
Я иду впереди. _____
Ты идёшь рядом.___
Он отстаёт._______
–   Напишите   этот   текст   во   множественном   числе.   Подчеркните
местоимения множественного числа.
В с т а в ь т е  пропущенные местоимения, обозначьте их лицо и число.
Самый бойкий я рабочий в мастерской.
Колочу ... что есть мочи деньденьской.
                                                       С. Маршак
Шумит он в поле и в саду,
А в дом не попадёт.
И никуда ...не иду,
Покуда ... идёт.
За то, друзья,... так Отчизну любим, что на земле прекрасней всех ... .
(А. Пришелец.) Как, милый петушок, поёшь ... громко, важно! А ... , друзья,
как ни садитесь, все в музыканты не годитесь. (И. Крылов.)
Ветер, ветер! ... могуч. Чем ... , гости, торг ведёте? (А. Пушкин.) Злой
тоской удручена, к муравью ползёт ... . (И. Крылов.) ... дитя оберегал,
колыбелечку качал. (А. Майков.)
З а м е н и т е  местоимение 2го лица, ед. ч., местоимением 2го лица, мн.
ч.
Ты идёшь в поход. Теперь у тебя много забот. Тебе надо решить, что
необходимо   взять   в   дальнюю   дорогу.   Скоро   перед   тобой   откроются
просторы родной страны.
П р о ч и т а й т е  загадки, напишите отгадки, подчеркните местоимения,
обозначьте их лицо, число, род (в 3м лице, ед. ч.).
Хоть   я   не   молоток   –   по   дереву   стучу,   в   нём   каждый   уголок
обследовать хочу. Хожу я в шапке красной и акробат прекрасный.
У неё стальные зубы, с нею дружат лесорубы. Растянувшись во весь рост, он концами в землю врос. Через речку по
нему мы идём по одному.
С п и ш и т е  пословицы. Определите лицо, число и падеж местоимений.
1) Человека узнаешь, когда с ним пуд соли съешь. 2) Одна у человека
мать, одна у него и Родина. 3) Если у тебя есть друг, советуйся с ним. 4)
Мы бережём Родинумать, за нее готовы и жизнь отдать. 5) Лучше не
иметь сердца, чем не иметь в нём любви к народу.
С п и ш и т е . Вставьте местоимения 3го лица. Определите число и падеж
местоимений.
Играю с (он), надеюсь на (она), напишу (они), увижусь с (она), хвалила
(он),   (они)   песню,   дарю   (она),   посмотрел   на   (они),   отошёл   от   (она),
встречаю (они), находился с (он), горжусь (она).
Подошёл к (он), возвратился с (она), поздравляю (он), посмотрел на
(они), позвонил (она), отвечал (они).
Мелькнула у (она), обрадовал (он), говорил при (они), спросил про (он),
написал (она), помогал (они).
Приплыла к (он) ... рыбка, спросила: «Чего тебе надобно, старче?» На
(он) ... старуха не взглянула. Перед (она) ... усердные слуги. Она бьёт их, за
чупрун таскает. А народто над (он) ... насмехается.
По А. Пушкину.
С п и ш и т е . Определите лицо, число и падеж местоимений.
Недалеко   от   (я)   покачивалась   ветка   сосны.   На   (она)   сидели   дятлы.
Вдруг дятлы стали л..тать надо (я) с ре..ким криком.
Из  рощицы  вышла  птица.   Пёрышки  (она)  были  окрашены  в  светлый
цвет, а на (они) тёмные пятна и чёрточки. Это была глухарка. Вслед за
(она) выскочили глухарята.
По В. Брагину.
Ты уехал далеко. Жалею, что нет ... . Хочу приехать к ... на каникулы.
Давно уже не видел ... . Буду отдыхать на каникулах вместе с ... . Очень
беспокоюсь о ... .

file_name: ЛИЦО, ЧИСЛО И ПАДЕЖ МЕСТОИМЕНИЙ.docx

intro: Тесты удобны и полезны родителям, которые хотят не просто проверить уровень знаний своих детей, но и помочь им в отрабатывании разнообразных умений и навыков. Для того чтобы процесс обучения или проверки более приятным , подобрала тестовые задания так, чтобы детям было приятно и интересно.Тестовые задания по русскому языку "Лицо, число и падеж местоимений"  (3 класс)

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
1. Процесс транскрипции наследственной информации осуществляется на уровне

Вариант 13
1) тканевом
2) видовом
3) организменном
4) молекулярном
2. На рисунке изображена электронная микрофотография

1) аппарата Гольджи
2) эндоплазматической сети
3) хлоропласта
4) митохондрии
3. В   двух   цепях   молекулы   ДНК   насчитывается   3000   нуклеотидов.   Информация   о   структуре
белка кодируется на одной из цепей. Подсчитайте сколько закодировано аминокислот на одной
цепи ДНК. В ответ запишите ТОЛЬКО соответствующее количеству аминокислот число.
 4. Какие признаки характерны для митоза? Запишите в ответ цифры в порядке возрастания.

1) образование гаплоидных клеток после двух делений
2) сохранение наследственной информации материнской клетки
3) кроссинговер
4) образование бивалентов
5) образование диплоидных клеток
6) расхождение однохроматидных хромосом в анафазе
5. Установите соответствие между характеристикой углевода и его группой.
ХАРАКТЕРИСТИКА

ГРУППА УГЛЕВОДА
А) является биополимером
Б) обладает гидрофобностью
В) проявляет гидрофильность
Г) служит запасным питательным веществом в клетках животных
Д) образуется в результате фотосинтеза
Е) окисляется при гликолизе
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

1) моносахарид
2) полисахарид
A
Б
В
Г
Д
Е

6. Укажите генотип человека, если по фенотипу он светловолосый и голубоглазый (рецессивные
признаки)
7. Широкой нормой реакции обладает такой признак, как

1) строение глаза человека       2) предупреждающая окраска пчелы 3) форма крыльев бабочки павлиний глаз   4) высота тополей
8. Установите   соответствие   между   органом,   тканью   позвоночного   животного   и   зародышевым
листком, из которого они образуются.
 ОРГАН, ТКАНЬ
A) кишечник
Б) кровь
B) почки
Г) лёгкие
Д) хрящевая ткань
Е) сердечная мышца
ЗАРОДЫШЕВЫЙ ЛИСТОК
1) энтодерма
2) мезодерма

 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A
Б
В
Г
Д
Е

9. Киты, как и другие млекопитающие:
1) дышат кислородом воздуха,

2) дышат кислородом, растворённым в воде,
3) имеют обтекаемую форму тела,
4) имеют четырёхкамерное сердце,
5) передвигаются с помощью ласт и хвостового плавника,
6) обладают постоянной температурой тела и интенсивным обменом веществ.
10. Какие растения относят к голосеменным?

1) пихту сибирскую
2) хвощ полевой
3) берёзу бородавчатую
4) ель европейскую
5) плаун булавовидный
6) лиственницу европейскую
11. Расположите в правильном порядке кости задних конечностей птицы, начиная от позвоночни
ка. В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.

1) цевка
2) кость голени
3) фаланги пальцев
4) бедренная кость
12. Выберите название отделов анализатора. Ответ запишите цифрами без пробелов.

1. вставочный
2. периферический
3. проводниковый
4. центральный
5. чувствительный
6. двигательный
13. Установите соответствие между особенностью ткани человека и тканью, к которой(ым) эта
особенность относится.
 ОСОБЕННОСТЬ СТРОЕНИЯ
A) межклеточное вещество сильно развито
Б) клетки расположены плотно
B) защищает подлежащие ткани
Г) клетки могут ороговевать

ТКАНЬ
1) соединительная
2) эпителиальная Д) может быть жидкой
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A
Б
В
Г
Д

14. Расположите в правильном порядке элементы рефлекторной дуги коленного рефлекса чело
века. В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.

1) двигательный нейрон
2) чувствительный нейрон
3) спинной мозг
4) рецепторы сухожилия
5) четырёхглавая мышца бедра
15. Прочитайте текст. Выберите три предложения, в которых даны описания морфологического
критерия вида сосны обыкновенной. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

(1)Сосна обыкновенная – светолюбивое растение. (2)Она имеет высокий стройный ствол,
крона   формируется   только   вблизи   верхушки.   (3)Сосна   растёт   на   песчаных   почвах,   меловых
горах. (4)У неё хорошо развиты главный и боковые корни, листья игловидные, по две хвоинки в
узле на побеге. (5)На молодых побегах развиваются зеленоватожёлтые мужские шишки и крас
новатые женские шишки. (6)Пыльца переносится ветром и попадает на женские шишки, где про
исходит оплодотворение.
16. Установите соответствие между работой учёного и его именем.
 НАУЧНАЯ РАБОТА

УЧЁНЫЙ
А) разработал метод ментора в селекции
Б) инициатор создания крупнейшей коллекции семян культурных растений
В) сформулировал закон гомологических рядов наследственной изменчиво
сти
Г) открыл центры происхождения культурных растений
Д) разработал метод получения полипло
идных гибридов
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

A
Б
В
Г
Д
1) И. В. Мичурин
2) Н. И. Вавилов
3) Г. Д. Карпеченко

 17. К палеонтологическим доказательствам эволюции относят

1) остаток третьего века у человека
2) отпечатки растений на пластах каменного угля
3) окаменевшие остатки папоротников
4) рождение людей с густым волосяным покровом на теле
5) копчик в скелете человека
6) филогенетический ряд лошади
18. Установите соответствие между животным и средой, в которой оно обитает: водной (1), на
земно–воздушной (2), почвенной (3) либо организменной (4):

А) Печёночный сосальщик
Б) Щука
В) Дятел
Г) Дождевой червь
Д) Крот
Е) Аскарида Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A
Б
В
Г
Д
Е

19. Укажите последовательность процессов географического видообразования.

1) распространение признака в популяции
2) появление мутаций в новых условиях жизни
3) пространственная изоляция популяций
4) отбор особей с полезными изменениями
5) образование нового вида
20. Вставьте в текст «Биосинтез белка» пропущенные термины из предложенного перечня, ис
пользуя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов, а затем
получившуюся последовательность цифр (по тексту) впишите в приведённую ниже таблицу.

Биосинтез белка

В результате пластического обмена в клетках синтезируются специфические для организма
белки. Участок ДНК, в котором закодирована информация о структуре одного белка, называется
______(А). Биосинтез белков начинается
с синтеза ______(Б), а сама сборка происходит в цитоплазме при участии ______(В). Первый этап
биосинтеза белка получил название _________(Г), а второй – трансляция.

Перечень терминов

1) иРНК
2) ДНК
3) транскрипция
4) мутация
5) ген
6) рибосома
7) комплекс Гольджи
8) фенотип
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
А
Б
В
Г

21. Пользуясь таблицей «Наследование группы крови ребёнком», найдите верные утверждения. 1) Если у отца и матери III группа, то у ребенка либо III группа, либо I .
2) Если у ребёнка IV группа крови, то у родителей может быть только IV группа крови.
3) Если у отца и матери I группа, то у ребенка только I группа.
4) Группа крови ребенка не зависит от группы крови родителей.
5) Человеку с I группой крови можно переливать кровь любой группы.
22. Почему при боковом зрении хуже воспринимается цвет предметов? Ответ поясните.
23.
Какой видоизмененный побег представлен на рисунке? Назовите
элементы строения, обозначенные на рисунке цифрами 1, 2, 3, и функции, которые они выполня
ют.
24. Найдите ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых они допу
щены, исправьте их.

1. При дыхании синтезируется глюкоза через ряд последовательных этапов. 2.На некоторых
этапах энергия химических связей глюкозы используется для синтеза АТФ. 3. Дыхание начинает
ся с соединения двух молекул пировиноградной кислоты. 4. Первичный процесс бескислородного
дыхания происходит в цитоплазме. 5. В результате этого дыхания образуются две молекулы
АТФ. 6. Конечным этапом цикла является окислительное фосфорилирование, на которое расхо
дуется энергия АТФ.
25. Какие признаки характерны для кишечнополостных?
26. Объясните, каковы причины устойчивости дубравы. Назовите не менее трёх причин.
27. В результате мутации во фрагменте молекулы белка аминокислота треонин (тре) заменилась
на глутамин (глн). Определите аминокислотный состав фрагмента молекулы нормального и му тированного белка и фрагмент мутированной иРНК, если в норме иРНК имеет последователь
ность: ГУЦАЦАГЦГАУЦААУ. Ответ поясните. Для решения задания используйте таблицу гене
тического кода.

Генетический код (иРНК)
Первое
основание
Второе основание
У
Ф
е
н
Ф
е
н
Л
е
й
Л
е
й
Л
е
й
Л
е
й
Л
е
й
Л
е
й
И
л
е
И
л
Ц
С
е
р
С
е
р
С
е
р
С
е
р
П
р
о
П
р
о
П
р
о
П
р
о
Т
р
е
Т
р
А
Г
Ц
и
с
Ц
и
с
—
Т
р
и
А
р
г
А
р
г
А
р
г
А
р
г
С
е
р
С
е
Т
и
р
Т
и
р
—
—
Г
и
с
Г
и
с
Г
л
н
Г
л
н
А
с
н
А
с
У
Ц
А

Тре
тье
осно
вание
У
Ц
А
Г
У
Ц
А
Г
У
Ц
А
Г е
И
л
е
М
е
т
В
а
л
В
а
л
В
а
л
В
а
л
е
Т
р
е
Т
р
е
А
л
а
А
л
а
А
л
а
А
л
а
н
Л
и
з
Л
и
з
А
с
п
А
с
п
Г
л
у
Г
л
у
р
А
р
г
А
р
г
Г
л
и
Г
л
и
Г
л
и
Г
л
и
У
Ц
А
Г
Г

Правила пользования таблицей

Первый нуклеотид в триплете берётся из левого вертикального ряда, второй — из верхнего
горизонтального ряда и третий — из правого вертикального. Там, где пересекутся линии, идущие
от всех трёх нуклеотидов, и находится искомая аминокислота.
28. Отсутствие малых коренных зубов у человека наследуется как доминантный аутосомный при
знак. Определите возможные генотипы и фенотипы родителей и потомства, если один из супру
гов имеет малые коренные зубы, а у другого они отсутствуют и он гетерозиготен по этому при
знаку. Какова вероятность рождения детей с этой аномалией? Ответы Вариант 13:
14;
2 3;
3 500;
4 256;
5 221211;
6 аавв;
7 4;
8 122122;
9 146;
10 146;
11 4213;
12 234;
13 12221;
14 42315;
15 245;
16 12223;
17 236;
18 412334;
19 32415;
20 5163;
21 13;
22 На сетчатке глаза расположены рецепторы двух типов: палочки и колбочки. За ночное и су
меречное зрение отвечают, обладающие более высокой чувствительностью палочки, за цветовое –
колбочки.
1) Колбочки располагаются в центре сетчатки (наибольшая концентрация желтое пятно).
        2) При боковом зрении изображение предмета формируется на периферии сетчатки, где кол
бочки отсутствуют, а имеются только палочки.
23 Побег — луковица:
1 — сочный чешуевидный лист, в котором запасаются питательные вещества и вода 2 — придаточные корни, обеспечивающие поглощение воды и минеральных веществ
3 — почка, обеспечивает рост побега
24 Ошибки допущены в предложениях: 1, 3, 6:
1) 1 – при дыхании глюкоза не синтезируется, а расщепляется в процессе гликолиза;
Или, При дыхании синтезируется АТФ через ряд последовательных этапов;
2) 3 – процесс дыхания начинается с образования двух молекул ПВК, а не с их соединения;
3) 6 – Конечным этапом цикла является окислительное фосфорилирование, в котором запа
сается энергия АТФ. (в процессе окислительного фосфорилирования запасается АТФ)
25 1) два слоя клеток;
2) кишечная полость;
3) лучевая симметрия;
4) стрекательные клетки;
5) щупальца;
6) хищники;
7) высокая способность к регенерации.
26 Элементы ответа:
1) видовое разнообразие: биоценоз дубравы составляет более сотни видов растений и не
сколько тысяч видов животных; образование ярусов леса;
2) высокая биологическая продуктивность дубравы;
3) разветвлённые цепи и сети питания: богатство и разнообразие растений является причи
ной развития многочисленных потребителей из мира животных (растительноядные, плотояд
ные). Все виды служат источником питания и средой обитания для многочисленных парази
тических организмов (наружных и внутренних). Выпадение какогото одного вида животно
го существенно не нарушает всю систему;
4) замкнутый круговорот веществ: высокая продуктивность растений приводит к образова
нию листового опада. С опадом в почву возвращается большая часть потреблённых растени
ями минеральных веществ и азота.
27 1) иРНК ГУЦ−АЦАГЦГ — АУЦ — ААУ
нормальный белок вал тре ала иле асн
Определяем последовательность аминокислот с помощью таблицы генетического кода.
2) После мутации фрагмент молекулы белка будет иметь состав валглналаилеасн.
3) Глутамин кодируется двумя кодонами ЦАА и ЦАГ,
следовательно,
ГУЦ−ЦАГ−ГЦГ−АУЦ−ААУ.
  мутированная   иРНК   будет   ГУЦ−ЦАА−ГЦГ−АУЦ−ААУ   или
Дополнение.
Скорее всего произошла мутация — поворот нуклеотидов на 180°, т. е. А поменялись с Ц —
триплет АЦА превратился в ЦАА и тогда
мутированная иРНК будет ГУЦ−ЦАА−ГЦГ−АУЦ−АА
28 1) Генотипы и фенотипы Р: аа — с малыми коренными зубами, Аа — без малых коренных
зубов;
2) генотипы и фенотипы потомства: Аа — без малых коренных зубов, аа — с малыми корен
ными зубами;
3) вероятность рождения детей без малых коренных зубов — 50%.

file_name: вариант 13.doc

intro: Представлен вариант к ЕГЭ по предмету биология с учётом всех требований. Вариант содержит 28 заданий. В конце представлены ответы к тестовой части и подробный разбор заданий части № 2 для самопроверки. Вариант можно использовать для самообразования выпускникам или для проведения пробных экзаменов учителями.

title: ЕГЭ. Биология. Вариант № 13


extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение
        «Средняя   общеобразовательная казачья школа села Знаменка»
           с. Знаменка, Нерчинский район,   Забайкальский край
                        Разработка урока музыки
                                            для 5 класса на тему:
                                                  «Истоки»
                    Урок по программе В. В. Алеева и Т. Н. Кичак
                                                                     Составитель  учитель музыки
                                                                        Трушина Светлана Юрьевна Тема урока: «Истоки»
Цель: на примере классических произведений рассмотреть истоки рождения
различных видов искусств.
Задачи:
 Образовательные
  какими   средствами
выразительности пользуются художники, поэты, композиторы для написания своих
шедевров.    Развивающие –  развивать  мышление, память, воображение, хоровые
навыки   пения.  Воспитательная   –  воспитывать   любовь   и   интерес   к   различным
видам искусства.
–
 рассмотреть,
Оборудование: магнитофон, мульмедийное оборудование.
Организационный момент
Ход урока
«Всё, что звучит в природе и есть музыка»
                                                          И.Герде
р
Откуда берется музыка?
Наверное, для каждого человека музыка возникает из звуков его ранних лет.
Голос матери, щебетание птиц за окном, шум дождя... Все это образует свой зву
ковой мир, такой же милый и единственный, как уголок родной земли.
Музыка рождается там, где живут звуки. Ее приносят и шелест тополей, и
плеск речной воды. А порой она таится даже в тишине и безмолвии.
Умение слушать, вслушиваться в звуки и тишину — это умение постигать
музыкальность  мира, развивать в себе чуткий слух ко всему, что является по
настоящему прекрасным.
Мы чувствуем, что окружающие нас звучания не похожи друг на друга, что
все они очень разные — высокие и низкие, тихие и громкие, звонкие и глухие. Каж
дый звук имеет свой источник, свой образ: море гудит не так, как река, а березовая
роща шумит иначе, чем еловый лес.
Почему так происходит? Не потому ли, что прозрачность березового леса и
звуки рождает прозрачные, светлые, а ели, сомкнутые плотной, сумрачной цепью,
могут петь только глухо и низко?
Всмотритесь в эти изображения и попробуйте определить, какие звуки могут
передать их наиболее точно и выразительно.
Музыка,   выражая   звуковое   богатство   мира,   создала   множество   различных
инструментов   —   певучую   скрипку   и   нежную   свирель,   пронзительную   трубу   и
хрипловатый фагот, звонкую гармошку и величественный орган.
Каждый музыкальный инструмент с его неповторимым звучанием возник не
сам по себе, а как отклик на многообразные звуки мира. Ведь если даже деревья поют каждое посвоему, то уж тем более не похожи звуки дня и ночи, радости и
горя, юности и старости.
Так, мы видим, что музыка тысячами незримых нитей связана с окружающей
жизнью, что она воспринимает и ее будни, и праздники, времена года, характеры и
облик людей, даже цвета и запахи. Музыка воплощает все это в звучании своих
мелодий, ритмов, гармоний, которые потрясают нас именно потому, что несут в
себе огромный заряд человеческих чувств, идей и надежд.
Слушание: В.А. Моцарт «Маленькая ночная серенада»
Но только ли музыка способна на это?
Разве   не   та   же   творческая   сила   рождает   шедевры   литературы   и
изобразительного   искусства,   например   Парфенон,   «Мону   Лизу»,   «Руслана   и
Людмилу»?
Давайте,   под   звуки   этой   прекрасной   сонаты   полюбуемся   красотой   кисти
художника.
         Слушание: «Лунная соната» Л.В. Бетховен
        Слайд шоу.
Истоки всех искусств едины. Всюду, в любом произведении искусства, будь то
поэма, музыкальная пьеса или полотно живописца, мы чувствуем дыхание жизни,
познаем   различные   ее  грани.  Жизнь   открывается   нам   через   изображение,  через
слово,   через   мелодию.   Каждое   из   этих   открытий   бывает   понастоящему   вол
нующим, заставляет думать, сопереживать, плакать, смеяться.
Никакая   наука   не   способна   вызвать   в   человеке   такой   внутренний   отклик,
ничто не выражает так ярко и полно его душу, как искусство.
Искусство   присутствует   в   мире   как   мудрый   наставник;   оно   рассказывает
человеку о нем самом, о его слабостях и величии, оно учит ценить себя и других
людей; оно хранит память об ушедших временах.
    Распевание
    Пение «Маленький принц» М. Таривердиев слова Н. Добронравова
Итог: Как музыка связана с окружающей жизнью? Что является её истоками?
Что нового узнали на уроке? Как понимаете эпиграф сегодняшнего урока?
Д/З  Сочинить   свое   стихотворение   о   музыке   или   выучить   стихотворение
"Очарование рядом" Б. Дубровина, С. Есенин "Топи да болота", "Музыка  душа",
"Рояль на войне" Б. Дубровина и другие.
Источник:
1. Алеев  В. В.
Музыка. 5 кл.   : учебник / В. В. Алеев. — 8е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2014.
— 79, [1] с. :
Учебник предназначен для учащихся  4 класса общеобразовательной школы

intro:
Представлена разработка урока музыки для 5 класса на тему: «Истоки»
Урок по программе В. В. Алеева и Т. Н. Кичак
Цель: на примере классических произведений рассмотреть истоки рождения различных видов искусств.
рассмотреть, какими средствами выразительности пользуются художники, поэты, композиторы для написания своих шедевров.Цель: на примере классических произведений рассмотреть истоки рождения различных видов искусств.


extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение
        «Средняя   общеобразовательная казачья школа села Знаменка»
           с. Знаменка, Нерчинский район,   Забайкальский край
                        Разработка урока музыки
                                            для 5 класса на тему:
                                       «Искусство открывает мир»
                    Урок по программе В. В. Алеева и Т. Н. Кичак
                                                                     Составитель  учитель музыки
                                                                        Трушина Светлана Юрьевна Тема: «Искусство открывает мир»
Цель: выявить единство выразительных средств в музыке, литературе,
изобразительном искусстве.
Содержание:
Какие миры открывает искусство (на примере произведений искусства)
Соотнесение понятий реальность жизни и реальность духа.
Характеристика видов деятельности:
Анализировать и обобщать многообразие связей музыки, литературы и
изобразительного искусства по критериям, заданным в учебнике.
Приводить примеры преобразующего влияния музыки.
Исполнять музыку, передавая её общий художественный смысл.
Ход урока
Музыка  народная потребность.
Л. Бетховен
На доске сделана запись отрывка из стихотворения "Вдохновение"
"... В гореньи страсти я сжигаю жизнь свою,
О вдохновеньи, озареньи пою.
Хочу постичь я высоту, и доброту, и красоту."
Р. Казакова
Сегодня   у   нас   удивительно   красивый   урок.   Мы   будем   чувствовать,   слушать,
представлять, изображать красоту человеческого ума и сердца.
Ю. Визбор "Наполним музыкой сердца", Эти строки  посвящены поэту А.
Межирову.
"Наполним музыкой сердца!
Устроим праздники из буден.
Найдем любимейшую дверь,
За ней ряд кресел золоченых,
Куда с восторгом увлеченных,
Внесем мы тихий груз потерь.
Какая музыка была!
Какая музыка звучала! Она совсем не поучала,
А лишь тихонечко звала.
Звала добро считать добром,
И хлеб считать благодеянным".
Все, что нас окружает  есть музыка, которую можно не только сыграть, спеть, а
также прочитать, изобразить,
Жизнь      есть   источник   вдохновения.   Каждый   из   Вас   есть   неповторимый
музыкальный   образ,   который   можно   воспеть   в   стихах,   изобразить   на   картине,
написать музыкальную зарисовку.
Обратите   внимание   на   доску.  Давайте   прочитаем   строчки   из   стихотворения   Р.
Казаковой "Вдохновение".
Нравятся ли вам эти строчки?
Ученики: Да. Красиво звучит.
Чувствуется ли в голосе мелодия?
Ученики: Да. Звучат стихи плавно, певуче.
А как вы думаете, если этому стихотворению дать музыкальное оформление
 изменится ли оно? Не будем гадать, давайте послушаем. Какие выразительные
средства помогли глубже и тоньше проникнуть в творческий язык красоты?
Ученики: Красивая мелодия, интонация, движение звуков, ритм, исполнение.
Что в человеке важнее: ум или сердце?
Ученики: Невозможно отделить друг от друга ум и сердце. Музыка и
литература являются единым целым. Но все то, что они воспевают, можно
изобразить.
А можно ли услышать живопись?
Ученики: Да. Представляя сюжеты.
Под воздействием каких музыкальных и речевых средств выразительности?
Ученики: Под воздействием эмоционального всплеска, под воздействием
интонации и в музыке, и в литературе, ритмических установок, удивительной
мелодии звука и языка.
Сегодня мы будем прикасаться к человеческому сердцу, вобравшему в себя
доброту   и   красоту.   Поэты   делятся   с   нами   самым   сокровенным.   Мы   сегодня
начали, и будем продолжать чувствовать, как музыка растворяется в поэзии и как
поэзия наполняется музыкой. Немного позже постараемся проникнуть в чарующий
мир художников. Послушаем музыку лесов, морей, музыку своей души.
Ученик читает стихотворения "Очарование рядом" Б. Дубровина, "Музыка
душа"
и другие.
Мне кажется, поэзия неплохо себя чувствует и без музыки.
Ученики: Музыка необходима, чтобы полнее раскрыть содержательный образ
природы или героев.
Попробуем стихи озвучить.
Звучит музыка. Музыка навевает своей искренностью рождение образов,
жизненных ситуаций, исторических и бытовых сцен.
Вывод. Музыка играет главную роль в песенном слове. Стихотворение С. Есенин "Топи да болота" звучит на фоне музыки.
А сейчас посмотрим картины замечательных русских художников И. Шишкина, И.
Айвазовского.  (И.  Айвазовский  "Среди   волн",  И.  Шишкин   "Ручей   в   солнечном
лесу"). Посмотрите, что изображено на картинах?
Слушание: отрывок из "Детского альбома" Ф. Шумана.
Ребятам предлагается увидеть содержательные образы природы.
Какое   можно   дать   название   этим   картинам?   Характер   музыки.   Выразительные
средства. Важно ли исполнение. Как выглядит музыкант? Какие можно подобрать
слова, стихи к данным картинкам (о природе, о маме, о стихии).
Давайте на какоето время представим, что можно воображать, чувствовать не
только красоту, но и горе, слезы, трагедию. Читает стихотворение о войне ("Рояль
на войне" Б. Дубровина).
А зачем на войне нужны были песни, стихи, артисты.
Ученики: Для поддержки силы духа, для уверенности в победе.
 А что, ребята, на войне нужно было слушать только грустную музыку?
Ученики: Нет. Наоборот, музыку, возвращающую людей мысленно в мирное
время.
Пение Музыка Новикова, стихи Шведова "Смуглянка".
Постараемся   представить   картину   мира   и   счастья.   Увидели   и   почувствовали
душой то, о чем будете петь.
Вывод. Жизненная необходимость в искусстве. Мир и война не могут обойтись без
поэзии, музыки, изображения.
Д/З свои впечатления о прослушанных произведениях, которые больше всего
останутся в памяти, запечатлейте в рисунках.
Источник:
1. Алеев  В. В.
Музыка. 5 кл.   : учебник / В. В. Алеев. — 8е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2014.
— 79, [1] с. :
Учебник предназначен для учащихся  4 класса общеобразовательной школы

intro:
Представлена разработка урока музыки для 5 класса на тему:  : «Искусство открывает мир»
 Урок по программе В. В. Алеева и Т. Н. Кичак
Цель: выявить единство выразительных средств в музыке, литературе, изобразительном искусстве.
Содержание:
Какие миры открывает искусство (на примере произведений искусства)
Соотнесение понятий реальность жизни и реальность духа.Цель: выявить единство выразительных средств в музыке, литературе, изобразительном искусстве.


extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение
        «Средняя   общеобразовательная казачья школа села Знаменка»
           с. Знаменка, Нерчинский район,   Забайкальский край
                        Разработка урока музыки
                                            для 5 класса на тему:
                 “Искусства различны, а темы едины” приложение
                    Урок по программе В. В. Алеева и Т. Н. Кичак
                                                                     Составитель  учитель музыки
                                                                        Трушина Светлана Юрьевна Тема: “Искусства различны, а темы едины” приложение
Цель урока: формирование знаний о различных видах искусства и их взаимосвязи.
Задачи:  Познакомить учащихся с произведениями П.И.Чайковского, А. Вивальди
"Осень" из циклов «Времена года», провести сравнительный анализ произведений.
Используя   различные   средства   обучения,   помочь   ребятам   ответь   на   главный
вопрос   урока:   "Можно   ли   выразить   с   помощью   различных   видов   искусства
живописи, поэзии, музыки  одну и ту же тему?". Развивать ладо высотный слух,
чувство ритма. Воспитывать любовь к классической музыке.
Оборудование: мультемидейное оборудование, компьютер, музыкальный центр.
Ход урока
Организационный момент
Перечислите виды искусства.
Дети
Беседа с использованием приёма "верите ли вы":
вопросы учителя
Верите ли вы, что красоту осеннего
пейзажа можно передать стихами?
Верите ли вы, что осенний пейзаж
можно передать с помощью красок и
кисти?
Верите ли вы, что неповторимую
красоту осеннего пейзажа можно
передать с помощью музыки?
ответы учащихся
Ответы утвердительные, учащиеся
вспоминают стихи, посвященные осени
знаменитых русских поэтов
Да. Приводят примеры картин
знаменитых художников.
Мнения разошлись, ктото вспоминает
песни об осени
Давайте представим, что вы  композиторы и вам тоже хочется изобразить
осень. Какими бы средствами музыкальной выразительности вы воспользовались?
Учащиеся разбиваются на пары и им дается несколько минут для составления
гипотезы по схеме: темп, динамика, регистры, музыкальные инструменты.
Каков бы, по вашему мнению, был характер произведения, настроение и
почему.
Их предположения записываются в тетради. Слушание "Октябрь, Ноябрь, декабрь" П.И. Чайковского
Во время слушания дети делают пометки, что из их предположений совпало с
мыслями композитора, а что  нет. (плюс, минус). По окончании прослушивания
обсуждение и выводы.
Слушание А. Вивальди "Времена года".
Таким   же   образом   учащиеся   слушают   еще   одно   музыкальное   произведение   об
Осени  А. Вивальди. "Времена года".

Выводы обобщаются. Что общего в этих музыкальных произведениях?
Далее возвращаются к теме урока  выразите красоту осени с помощью различных
видов искусства. Заполните кластеры на доске.
Вывод   средства выразительности в поэзии, живописи музыке  различные, но,
красота осени, осеннее настроение может быть выражено не только с помощью
красок и стихов, но и с помощью звуков. Единым в данном случае может быть
осеннее   настроение,   которое   выражено   различными   средствами      в   музыке
характер мелодии, в стихах  словами, в живописи  красками.
Задание “Проверь себя”.
посмотреть на репродукции в учебнике и выбрать подходящую к стихотворению
Николая Рубцова “Тихая моя родина” (слайд)
Тихая моя родина!
Ивы, река, соловьи…
Мать моя здесь похоронена
В детские годы мои.  Где же погост? Вы не видели?
Сам я найти не могу.
Тихо ответили жители:
 Это на том берегу.
Тина теперь и болотина
Там, где купаться любил…
Тихая моя родина
Я ничего не забыл.
Новый забор перед школою,
Тот же зеленый простор.
Словно ворона веселая,
Сяду опять на забор!
Тихо ответили жители,
Тихо проехал обоз.
Купол церковный обители
Яркой травою зарос.
Там, где я плавал за рыбами,
Сено гребут в сеновал:
Между речными изгибами
Вырыли люди канал.
Школа моя деревянная!..
Время придет уезжать –
Речка за мною туманная
Будет бежать и бежать.
С каждой избою и тучею,
С громом, готовым упасть,
Чувствую самую жгучую,
Самую смертную связь.
Найти связь между примерами трех видов искусств.
Физкультминутка.
Распевание
Пение «Учи  учиться»  работа над ритмом, интонирование. Доучить слова.
Итог урока:
Вдумайтесь:
высшая цель науки – дать людям знания
высшая цель техники – опираясь на знания, добытые наукой, удовлетворять
материальные и духовные потребности и интересы людей высшая цель искусства – всестороннее развитие личности, затрагивая
эмоциональный потенциал человека.
Союз   науки,   искусства   и   техники   нерасторжим.   Это   значит,   что   совершенно
необходимо   рассматривать   любое   произведение   искусства   с   трех   позиций:
красоты смысла технологии.
Только тогда сможет раскрыться самоценность данного конкретного произведения
искусства.
Каждый из видов искусства моделирует тот или иной аспект человеческой жизни.
Что нового узнали на уроке? С какими произведениями познакомились? Назовите
композиторов этих произведений? Что общего между 3 видами искусства?
Д/З Подобрать произведения трех видов искусства, объединенных одной темой.
Источник:
1. Алеев  В. В.
Музыка. 5 кл.   : учебник / В. В. Алеев. — 8е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2014.
— 79, [1] с. :
Учебник предназначен для учащихся  4 класса общеобразовательной школы

intro:
Представлена разработка урока музыки для 5 класса на тему: : “Искусства различны, а темы едины
Урок по программе В. В. Алеева и Т. Н. Кичак
Цель урока: формирование знаний о различных видах искусства и их взаимосвязи.
Задачи: Познакомить учащихся с произведениями П.И.Чайковского, А. Вивальди "Осень" из циклов «Времена года», провести сравнительный анализ произведений. Используя различные средства обучения, помочь ребятам ответь на главный вопрос урока: "Можно ли выразить с помощью различных видов искусства - живописи, поэзии, музыки - одну и ту же тему?"Цель урока: формирование знаний о различных видах искусства и их взаимосвязи.

title: Разработка урока музыки для 5 класса на тему: : “Искусства различны, а темы едины


extracted_text:
1. Круговорот веществ и превращение энергии на Земле происходит на уровне организации жи
вого

Вариант 14
1) биосферном
2) организменном
3) клеточном
4) популяционновидовом
2. Число хромосом в клетке
1) может отличаться у различных организмов внутри одной популяции
2) одинаково, как в животных, так и в растительных клетках
3) одинаково у всех представителей данного вида
4) одинаково у всех представителей семейства
3. Сколько аутосом содержится в сперматозоиде у человека? В ответ запишите ТОЛЬКО соот
ветствующее число.
4. Выберите ТРИ отличия первого деления мейоза от второго

1) на экваторе клетки располагаются пары гомологичных хромосом
2) отсутствует телофаза
3) происходит конъюгация и кроссинговер хромосом
4) отсутствует конъюгация и кроссинговер хромосом
5) к полюсам клетки расходятся сестринские хроматиды
6) к полюсам клетки расходятся гомологичные хромосомы
5. Установите соответствие между особенностями клеточного деления и его видом.
 ОСОБЕННОСТИ ДЕЛЕНИЯ
А) происходит в два этапа
Б) после деления образуются диплоидные клетки
В) образовавшиеся клетки имеют набор хромосом и ДНК 2n2с
Г) сопровождается конъюгацией хромосом
Д) образовавшиеся клетки имеют набор хромосом и ДНК nс
Е) происходит кроссинговер
ВИД ДЕЛЕНИЯ
1) митоз
2) мейоз

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A
Б
В
Г
Д
Е

6. Гомозиготные доминантные серые овцы при переходе на грубые корма гибнут, а гетерозигот
ные выживают. Определите генотип серой жизнеспособной особи
7. Изменения, которые не передаются по наследству и возникают как приспособления организ
ма к внешней среде, называются

1) неопределенными
2) индивидуальными
3) мутационными
4) модификационными
8. Установите соответствие между процессом, происходящим при сперматогенезе, и зоной, в
которой происходит данный процесс.
 ПРОЦЕСС
А) митотическое деление первичных половых клеток
Б) образование диплоидных сперматогониев
В) образование сперматоцитов 1го порядка
Г) мейотическое деление клеток
Д) образование гаплоидных сперматид

ФАЗА МЕЙОЗА
1) зона роста
2) зона размножения
3) зона созревания Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
А
Б
В
Г
Д

9. Каковы особенности органов кровообращения и дыхания земноводных?

1) сердце трёхкамерное без перегородки в желудочке,
2) сердце трёхкамерное с неполной перегородкой в желудочке,
3) один круг кровообращения,
4) два круга кровообращения,
5) на всех стадиях развития дышат с помощью лёгких,
6) на стадии взрослого животного дышат с помощью лёгких и кожи.
10. Установите соответствие между признаком и группой организмов, для которой он характе
рен — для простейших (1) или для животных (2).
ПРИЗНАК

ГРУППА
A) все представители многоклеточные
Б) все представители одноклеточные или колониальные
B) могут делиться пополам
Г) есть ткани и органы
Д) проходят стадию гаструлы при развитии
Е) встречаются способные к фотосинтезу виды
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
1) простейшие
2) животные

A
Б
В
Г
Д
Е

11. В какой последовательности происходят процессы в организме у волка, охотящегося на
зайца? Ответ запишите буквами без пробелов.

А) возбуждение зрительных рецепторов
Б) передача импульсов в зрительную зону коры
В) передача импульсов к мышцам
Г) анализ и синтез сигнала в коре мозга
Д) захват жертвы
12. Установите соответствие между строением и функциями нейрона и его отростками.
 ОТРОСТОК НЕЙРОНА
СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ
1) аксон,
2) дендрит.

А) проводит сигнал к телу нейрона,
Б) снаружи покрыт миелиновой оболочкой,
В) короткий и сильно ветвится,
Г) участвует в образовании нервных волокон,
Д) проводит сигнал от тела нейрона.
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A
Б
В
Г
Д

13. Установите соответствие между характеристикой и видом поперечнополосатых мышц.

 ХАРАКТЕРИСТИКА
А) состоит из длинных волокон, не соединяющихся друг с другом
Б) воспринимает импульсы по соматической рефлекторной дуге

ВИД МЫШЦЫ
1) скелетная
2) сердечная В) сокращается произвольно
Г) сокращается автономно
Д) клетки соединяются друг с другом в определённых участках
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
А
Б
В
Г
Д

14. Установите, в какой последовательности звуковые колебания передаются рецепторам орга
на слуха.

1) наружное ухо,
2) перепонка овального окна,
3) слуховые косточки,
4) барабанная перепонка,
5) жидкость в улитке,
6) рецепторы органа слуха.
15. Известно, что картофель, или паслен клубненосный, — вид травянистых растений, важней
шая продовольственная, техническая и кормовая культура.
Используя эти сведения, выберите из приведенного ниже списка три утверждения, относя
щиеся к описанию данных признаков этого организма.
Запишите в таблицу цифры, соответствующие выбранным ответам.

1) Картофель — травянистое растение с голым ребристым стеблем, непарноперистыми ли
стьями, белыми, розовыми и фиолетовыми самоопыляющимися цветками.
2) Родина картофеля — побережье Чили и Перу.
3) Европейцы не знали картофеля до 1565 года, до посещения Южной Америки испанцами.
4) До конца XVII века картофель возделывали как декоративное растение, букетами из его
цветков украшали прически королев и петлицы камзолов придворных.
5) Из клубней картофеля получают крахмал, патоку, спирт.
6) Картофель используют и для откорма сельскохозяйственных животных.
16. Установите соответствие между примерами результатов естественного отбора и формами
отбора, к которым эти примеры относятся.
 ПРИМЕРЫ
  ФОРМА
ОТБОРА
А) появляются бактерии, устойчивые к антибиотикам
Б) сокращается число растений клёна с очень короткими и очень длинными
крыльями семян
В) на фоне закопчённых деревьев, увеличивается количество тёмных бабочек
Г) с похолоданием климата постепенно возникают животные с густым шёрст
ным покровом
Д) строение глаза приматов не изменяется тысячи лет
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

A
Б
В
Г
Д
Е
1) движущий
отбор
2) стабилизи
рующий отбор

17. Устойчивость экосистемы влажного экваториального леса определяется

1) отсутствием редуцентов
2) большим видовым разнообразием
3) замкнутым круговоротом веществ
4) колебанием численности популяций 5) короткими пищевыми цепями
6) разветвлёнными пищевыми сетями
18. Установите соответствие между особенностями обитателей биогеоценоза и их принадлеж
ностью к функциональной группе — (1) продуценты либо (2) консументы:

А) включает растения, некоторые бактерии
Б) поглощает готовые органические вещества
В) поглощает неорганические вещества
Г) включает животных
Д) аккумулирует солнечную энергию
Е) источник энергии — животная и растительная пища
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A
Б
В
Г
Д
Е

19. Установите последовательность этапов изменения окраски крыльев у бабочки березовой пя
деницы в процессе эволюции.

1) сохранение темных бабочек в результате отбора
2) изменение окраски стволов берез вследствие загрязнения окружающей среды
3) размножение темных бабочек, сохранение в ряде поколений темных особей
4) уничтожение светлых бабочек птицами
5) изменение через некоторое время окраски особей в популяции со светлой на темную
20. Вставьте в текст «Синтез органических веществ в растении» пропущенные термины из пред
ложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры вы
бранных ответов, а затем
получившуюся последовательность цифр (по тексту) впишите в приведённую ниже таблицу.

СИНТЕЗ ОРГАНИЧЕСКИХ ВЕЩЕСТВ В РАСТЕНИИ
Энергию, необходимую для своего существования, растения запасают в виде органических
веществ. Эти вещества синтезируются в ходе ___________ (А). Этот процесс протекает в клет
ках листа в ___________ (Б) — особых пластидах зелёного цвета. Они содержат особое веще
ство зелёного цвета — ___________ (В). Обязательным условием образования органических ве
ществ помимо воды и углекислого газа является ___________ (Г).

ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:
1) дыхание
5) свет

2) испарение
6) фотосинтез
3) лейкопласт
7) хлоропласт
4) питание
8) хлорофилл
A
Б
В
Г
21. Пользуясь таблицей «Наследование группы крови ребёнком», найдите верные утверждения. 1) Если у отца и матери III группа, то у ребенка либо III группа, либо I .
2) Если у ребёнка IV группа крови, то у родителей может быть только IV группа крови.
3) Если у отца и матери I группа, то у ребенка только I группа.
4) Группа крови ребенка не зависит от группы крови родителей.
5) Человеку с I группой крови можно переливать кровь любой группы.
22. В заболоченных районах тундры многие растения страдают от недостатка влаги. С чем
это связано?
23.
К какому отделу и классу относится изображенное растение? Дайте характеристику этого
класса и этого отдела.
24. Назовите не менее 3 признаков приспособленности пресмыкающихся к размножению в на
земной среде. 25. В чём заключаются основные отличия мхов от папоротников?
26. Что произойдет в биоценозе смешанного леса, если из него исчезнут все виды насекомых?
27. В результате мутации во фрагменте молекулы белка аминокислота фенилаланин (фен) заме
нилась на лизин (лиз). Определите аминокислотный состав фрагмента молекулы нормального и
мутированного белка и фрагмент мутированной иРНК, если в норме иРНК имеет последова
тельность: ЦУЦГЦААЦГУУЦААУ. Ответ поясните. Для решения задания используйте табли
цу генетического кода.

Генетический код (иРНК)

Тре
тье
осно
вание
У
Ц
А
Г
У
Ц
А
Г
Первое
основание
Второе основание
У
Ф
е
н
Ф
е
н
Л
е
й
Л
е
й
Л
е
й
Л
е
й
Л
е
й
Л
е
й
Ц
С
е
р
С
е
р
С
е
р
С
е
р
П
р
о
П
р
о
П
р
о
П
р
о
А
Г
Ц
и
с
Ц
и
с
—
Т
р
и
А
р
г
А
р
г
А
р
г
А
р
г
Т
и
р
Т
и
р
—
—
Г
и
с
Г
и
с
Г
л
н
Г
л
н
У
Ц И
л
е
И
л
е
И
л
е
М
е
т
В
а
л
В
а
л
В
а
л
В
а
л
Т
р
е
Т
р
е
Т
р
е
Т
р
е
А
л
а
А
л
а
А
л
а
А
л
а
А
с
н
А
с
н
Л
и
з
Л
и
з
А
с
п
А
с
п
Г
л
у
Г
л
у
С
е
р
С
е
р
А
р
г
А
р
г
Г
л
и
Г
л
и
Г
л
и
Г
л
и
У
Ц
А
Г
У
Ц
А
Г
Правила пользования таблицей
А
Г

Первый нуклеотид в триплете берётся из левого вертикального ряда, второй — из верхне
го горизонтального ряда и третий — из правого вертикального. Там, где пересекутся линии,
идущие от всех трёх нуклеотидов, и находится искомая аминокислота.
28. От скрещивания двух сортов земляники, один из которых имеет усы и красные ягоды, а вто
рой не имеет усов и образует белые ягоды, в первом поколении все растения имели усы и розо
вые ягоды. От скрещивания растений без усов с розовыми ягодами с растениями без усов с
красными ягодами получены две фенотипические группы растений: без усов розовые и без усов
красные. Составьте схемы двух скрещиваний. Определите генотипы родителей и потомства, ха
рактер наследования окраски ягод у земляники, закон наследственности, который проявляется
в данном случае. Ответы Вариант 14:
1 1;
2 1;
3 22;
4 136;
5 211222;
6 Аа;
7 4;
8 22133;
9 146;
10 211221;
11 АБГВД;
12 21211;
13 11122;
14 143256;
15 156;
16 12112;
17 236;
18 121212;
19 24135;
20 6785;
21 13;
22 1) В тундре вечная мерзлота.
2) Холодная вода плохо всасывается корнями.
23 1) Отдел Покрытосеменные. Класс Однодольные.
2) Признаки отдела Покрытосеменные: наличие цветка (цветок изображен справа от соцве
тия, видны тычинки; цветки собраны в соцветие сложный колос) и плода (сухой зерновка)
3) Признаки класса Однодольные: мочковатая корневая система, 1 семядоля в семени
(видно у семени в разрезе), параллельное жилкование листьев (может быть ещё дуговое
жилкование), цветок трехчленного типа.
 Примечание.
На рисунке изображена пшеница. Это можно определить по ее характерным признакам: со
цветие — сложный колос, стебель — соломина, плод — зерновка (сухой односеменной
плод, в котором околоплодник срастается с семенной кожурой), семя с 1 семядолей и за
пасом питательных веществ — эндоспермом. 24 1) внутреннее оплодотворение;
2) большой запас питательных веществ в яйце;
3) развитие яйцевых и зародышевых оболочек.
25  1)  Большинство  мхов —  листостебельные  растения,  не  имеющие   корней  ,  папоротники
имеют корни.
2) Мхи имеют простые листья, папоротники — простые и сложные.
3) В жизненном цикле мхов преобладает гаплоидный гаметофит, в жизненном цикле папо
ротников — диплоидный спорофит.
26 1) Насекомоядныe птицы останутся без корма.
2) Резко снизится численность насекомоядных, а затем и хищных птиц.
3) Резко упадет плодовитость насекомоопыляемых растений.
4) Нарушится пищевая цепь в ряду продуценты — консументы 2го — 3го
порядков.
27 1) иРНК ЦУЦГЦААЦГУУЦААУ
нормальный белок лей — ала — тре — фен — асн
Определяем последовательность аминокислот с помощью таблицы генетического кода.
2)   После   мутации   фрагмент   молекулы   белка   будет   иметь   состав   лей   —   ала   —   тре
— лиз — асн
3) Лизин кодируется двумя кодонами ААА и ААГ,
следовательно,   мутированная   иРНК   будет   ЦУЦГЦААЦГАААААУ   или   ЦУЦГЦА
АЦГААГААУ
Дополнение.
Скорее всего произошла мутация — при которой триплет ААГ (комплементарный УУЦ на
ДНК) — не перевелся по принципу комплементарности, а «переписался как есть»
мутированная иРНК будет ЦУЦГЦААЦГААГААУ
28 1) В первом скрещивании: скрещивания двух сортов земляники, один из которых имеет усы
и красные ягоды, а второй не имеет усов и образует белые ягоды получили 100% потом
ства с усами и розовыми ягодами. Согласно правилу единообразия Менделя получаем, что
усы — доминантный признак; отсутствие усов — рецессивный.
Розовая окраска — промежуточный признак: BB — красная окраска; Bb — розовая; bb —
белая.

2) При этом в первом скрещивании
Схема скрещивания
♂
♂
 ааbb
♀
 АABB х
P
♀
G
 AB
 ab
F1 AaBb
фенотип: с усами, розовые

Во втором скрещивании от скрещивания растений без усов с розовыми ягодами с растени
ями без усов с красными ягодами получены две фенотипические группы растений: без
усов розовые и без усов красные.
значит согласно анализирующему скрещиванию (расщепление по признаку дают гетерози
готные организмы)
— без усов с розовыми ягодами — aaBb
— без усов с красными ягодами — aaBB

Схема скрещивания
♂
 aaBB
♀
P
 aaBb х aB
фенотип: без усов красные; без усов розовые

♀
 aB
♀ ♂
G
 ab
F1 aaBB; aaBb
4) Закон наследственности: По признаку окраски плодов — неполного доминирования.
Дополнительно.
Независимое наследование признаков (III закон Менделя) между первым и вторым призна
ком,
а также анализирующее скрещивание и правило единообразия гибридов I поколения.

Примечание   сайта   решу  ЕГЭ:   над   доминантной   аллелью   В   сверху   необходимо   писать
черту, которая указывает на то, что данный признак имеет промежуточный характер наследова
ния

file_name: вариант 14.doc

title: ЕГЭ. Биология. Вариант № 14


extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение
        «Средняя   общеобразовательная казачья школа села Знаменка»
           с. Знаменка, Нерчинский район,   Забайкальский край
                        Разработка урока музыки
                                            для 5 класса на тему:
                               «Два великих начала искусства»

                        Урок по программе В. В. Алеева и Т. Н. Кичак
                                                                     Составитель  учитель музыки
                                                                        Трушина Светлана Юрьевна Тема: «Два великих начала искусства»
Цель: выяснить взаимосвязь музыки и литературы.
Задачи:
Познакомить   с   произведением   М.И.   Глинка   «Я   помню   чудное   мгновенье…».
Ответить на проблемные вопросы «Что стало бы с литературой, если бы не было
бы музыке?», «Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы?».  Развивать
эстетический   вкус,   духовный   мир   детей,   чистоту   интонирования   и   хоровой
дикции.   Воспитывать   любовь   и   интерес   к   классической   музыке,   культуры
восприятия и исполнения музыкальных произведений.
Оборудование:  фортепиано, магнитофон.
Организационный момент.
Ход уроков
Эпиграф:
«Откройся, мысль! Стань музыкою, слово!
Ударь в сердце, чтоб мир торжествовал!
Н. Заболоцкий
Какие, по вашему мнению, понесла бы потери музыка без литературы?
Дети
Какие, по вашему мнению, понесла бы потери литература если бы не было музыки?
Дети Слово и музыка – два великих начала, две стихии искусства. На протяжении
многих   веков   они   непрерывно   взаимодействуют,   нередко   спорят   и   борются,
нередко приходят к согласию и взаимодействию. Их столкновения и примирения
порой рождают шедевры – песни, романсы, оперы.
Эти два вида искусства не иллюстрируют друг друга, а каждое по своему,
отображают   сходные   явления   жизни:   исторические   события,   картины   природы,
характер и внутренне состояние человека и т.д.
Стихотворный   текст   способен   придать   музыке   новое   звучание.
  Он
обогащает её смыслом, оттенками чувств, красочностью тембров. Но не каждое
стихотворение может стать основой музыкального произведения: оно должно быть
по   –   особенно   мелодичным   и   ритмичным,   должно   состоять   из   благозвучных
(приятных на слух) слов, которые легко поются.
Творчество   композиторов   превращает   стихотворение   в   музыкальное
произведение.   Так   поэзия   становится   частью   музыки.   Её   интонации,   ритмы
подчиняются   законам   музыки.   Некоторые   слова,   не   совеем   подходящие   по
звучанию   или   неудобные   для   пения,   заменяются   другими.   Кроме   того,
произведение всегда предназначается для определенного голоса – сопрано, тенора,
баритона
  или   баса.   Это   придает   ему   тембровую   неповторимость,   не
предусмотренную в стихотворении.
Талантливая   музыка   часто   как   бы   заново   открывает   известное
стихотворение.
Гениальные строки А.С. Пушкина учили наизусть и современники великого
поэта,   и   их   потомки.   Оно   посвящено   Анне   Керн,   которой   поэт   искренне
восхищался и любил.
«Я помню чудное мгновенье:
Передо мной явилась ты,
Как мимолетное виденье,
Как гений чистой красоты.»
Однако оно получило гениальное воплощение в музыке М.И. Глинки. Так
возник бессмертный романс «Я помню чудное мгновенье…»
Сохранив   прекрасный   образ   стихотворения,   размер   пушкинского   стиха,
Глинка   придал   ему   широкое   мелодическое   дыхание,   подчеркнул   переломы   в
настроении, внес биение пульса в фортепьянное сопровождение    и сумел стать
равным великому мастеру стиха.
Слушание. М.И. Глинка «Я помню чудно мгновенье…» романс Произведение,   которое   мы   сейчас   прослушали   –   это   вокализ   или   нет?   Какой
литературно – музыкальный жанр мы сейчас прослушали?
 Анализ музыкального произведения.
Дети.
Повторное слушание и исполнение произведения вместе с ребятами без слов.
Нужны ли слова к этой мелодии? Почему?
(слова   помогли   подчеркнуть   настроение,   раскрыть   образ,   слова
Дети
способствовали интонационному развитию музыки)
Вывод
У музыки и литературы есть одинаковые средства выразительности – ритм,
темп,   динамика,   характер,   интонация,   форма,   жанр   и   др..   Такие   взаимные
стремление   речи  к   музыке   и  музыки  к   речи   связано  с  тем,  что  они «рождены
мыслями и чувствами человека и служат для общения людей друг с другом»
Благодаря   литературе,   которая   делает   музыку   понятной   и   доступной
огромному количеству людей.
Музыкальная разминка
Распевание
Пение «Школьный блюз»
Итог.
Каким должно быть стихотворение, чтобы оно зазвучало в музыке? Что важнее в
романсе   мелодия или слова? Что важнее в человеке – ум или сердце? Могут ли
они порознь существовать? (отношение организма и искусства). Д/З доучить слова песни «Школьный блюз».
Источник:
1. Алеев  В. В.
Музыка. 5 кл.   : учебник / В. В. Алеев. — 8е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2014.
— 79, [1] с. :
Учебник предназначен для учащихся  4 класса общеобразовательной школы

intro:
Представлена разработка урока музыки для 5 класса на тему: :    «Два великих начала искусства»
         Урок по программе В. В. Алеева и Т. Н. Кичак
Цель: выяснить взаимосвязь музыки и литературы.
Познакомить с произведением М.И. Глинка «Я помню чудное мгновенье…». Ответить на проблемные вопросы «Что стало бы с литературой, если бы не было бы музыке?»,Цель: выяснить взаимосвязь музыки и литературы.

title: Разработка урока музыки для 5 класса на тему: :    «Два великих начала искусства»


extracted_text:
1. Один из признаков различия объектов живой и неживой природы – способность к

Вариант 15
1) разрушению
2) самовоспроизведению
3) движению
4) росту
2. Согласно положению клеточной теории

1) вирусы, бактерии, грибы, растения и животные состоят из клеток
2) все клетки имеют оформленное ядро
3) клетка является единицей строения, размножения и развития
4) все клетки способны образовывать гаметы
3. В ядре соматической клетки тела человека в норме содержится 46 хромосом. Сколько хромо
сом содержится в оплодотворённой яйцеклетке? В ответ запишите ТОЛЬКО соответствующее
число.
4. Какие из перечисленных веществ можно обнаружить в хлоропластах?

1) глюкоза
2) фосфолипиды
3) хлорофилл
4) ферменты цикла Кребса
5) целлюлоза
6) кофермент А
5. Установите соответствие между признаками и видами нуклеиновых кислот.
ПРИЗНАКИ НУКЛЕИНОВЫХ КИСЛОТ
A) хранит наследственную информацию
Б) копирует наследственную информацию и передаёт её к месту синтеза белка
B) является матрицей для синтеза белка
Г) состоит из двух цепей
Д) переносит аминокислоты к месту синтеза белка
Е) специфична по отношению к аминокислоте
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A
Б
В
Г
Д
Е
ВИДЫ НУКЛЕИ
НОВЫХ
КИСЛОТ
1) ДНК
2) иРНК
3) тРНК

6. Сколько видов гамет образуется у дигетерозиготных растений гороха при дигибридном скре
щивании (гены не образуют группу сцепления)? В ответ запишите цифру
7. Окраска цветков китайской примулы изменяется от красной до белой в диапазоне температур
от 20 до 35 °С. Это пример изменчивости

1) комбинативной
2) геномной
3) хромосомной
4) модификационной
8. Установите соответствие между органами и зародышевыми листками, из которых они развива
ются.
 ОРГАНЫ
А) головной мозг
Б) печень

ЗАРОДЫШЕВЫЕ ЛИСТКИ
1) эктодерма
2) энтодерма В) кровь
Г) кости
Д) поджелудочная железа
Е) кожа
3) мезодерма
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A
Б
В
Г
Д
Е

9. Выберите признаки, характеризующие прогрессивную эволюцию рептилий.

1) кожное дыхание,
2) развитие плотной яйцевой оболочки,
3) появление второго круга кровообращения,
4) холоднокровность,
5) усиление функции лёгких,
6) возникновение неполной перегородки в желудочке сердца.
10. Установите соответствие между особенностями строения животных и группами, к которым
их относят в зависимости от вида потребляемой пищи.
ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ

ГРУППЫ ЖИВОТНЫХ
А) хорошо развиты клыки,
Б) клыки отсутствуют,
В) слепая кишка короткая или редуцирована,
Г) желудок имеет несколько отделов,
Д) кишечник во много раз длиннее тела,
Е) однокамерный железистый желудок.
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
1) травоядный
2) хищник

A
Б
В
Г
Д
Е

11. Установите последовательность, в которой предположительно возникли перечисленные клас
сы животных.

1) Многощетинковые кольчецы
2) Насекомые
3) Саркодовые
4) Сосальщики
5) Пресмыкающиеся
6) Хрящевые рыбы
12. Установите соответствие между особенностью строения и функцией головного мозга и его
отделом.
СТРОЕНИЕ
1) продолговатый мозг
2) передний мозг.

ФУНКЦИЯ
А) содержит дыхательный центр,
Б) поверхность поделена на доли,
В) воспринимает и обрабатывает информацию от органов
чувств
Г) регулирует деятельность сердечнососудистой системы,
Д) содержит центры защитных реакций организма — кашля и
чихания.
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам: A
Б
В
Г
Д

13. Установите соответствие между функциями желез внутренней секреции и железами, которые
эти функции выполняют
 ФУНКЦИИ ЖЕЛЁЗ
А) секреция половых гормонов
Б) контроль деятельности желёз внутренней секреции
В) регуляция обмена солей и углеводов
Г) секреция гормона роста
Д) секреция адреналина
Е) секреция норадреналина

ЖЕЛЕЗЫ
1) гипофиз
2) надпочечники
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A
Б
В
Г
Д
Е

14. Установите последовательность процессов, происходящих в пищеварительной системе чело
века при переваривании пищи. Запишите в таблицу соответствующую последовательность цифр.

1) интенсивное всасывание воды
2) набухание и частичное расщепление белков
3) начало расщепления крахмала
4) всасывание аминокислот и глюкозы в кровь
5) расщепление всех биополимеров пищи до мономеров
15. Известно, что рыжый кенгуру относится к семейству сумчатых млекопитающих. Используя
эти сведения, выберите из приведенного ниже списка три утверждения, относящиеся к описанию
данных признаков этого организма. Запишите в таблицу цифры, соответствующие выбранным от
ветам.

1) Рост самца большого рыжего кенгуру составляет 1,5 метра, а вес до 85 кг.
2) Рыжий кенгуру может прыгать на 13,5 метра в длину, 3,3 в высоту и может развивать ско
рость до 65 км/ч.
3) Питается рыжий кенгуру травами степей и полупустынь, злаками и другими цветковыми
растениями.
4) Подобно другим сумчатым, самка кенгуру рождает крошечного детеныша весом 1 г и 2
см длиной, который, хватаясь за шерсть матери, заползает в сумку.
5) В сумке детеныш хватает один из сосков и прирастает к нему губами на 2,5 месяца. Сил
сосать у него нет, поэтому самка впрыскивает ему молоко в рот благодаря сокращению спе
циальных мышц живота.
6) Повзрослев, кенгуренок начинает совершать короткие вылазки из сумки матери, тут же
запрыгивая обратно при малейшем шорохе.
16. Установите соответствие между направлениями эволюции систематических групп — (1) Био
логический прогресс либо (2) Биологический регресс — и их признаками.

А) Многообразие видов.
Б) Ограниченный ареал.
В) Небольшое число видов.
Г) Широкие экологические адаптации.
Д) Широкий ареал.
Е) Уменьшение числа популяций. Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
А
Б
В
Г
Д
Е

17. Укажите процессы, относящиеся к микроэволюции.

1) возникновение мутаций и рекомбинаций
2) ароморфоз
3) обмен генами между популяциями
4) биологический регресс
5) идиоадаптация
6) колебания численности популяций
18. Установите соответствие между особенностями круговорота вещества и веществом.
 ОСОБЕННОСТИ КРУГОВОРОТА
А) больше всего этого вещества содержится в атмосфере
Б) клубеньковые бактерии превращают это вещество в нитраты
В) около 50 % возвращается в атмосферу растениями
Г) значительные количества накапливаются в осадочных породах
Д) в выдыхаемом животными воздухе содержится значительно больше, чем во
вдыхаемом
Е) поглощается растениями из почвы в виде минеральных солей
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A
Б
В
Г
Д
Е
ВЕЩЕСТВО
1) углерод
2) азот

19. Установите правильную последовательность стадий жизненного цикла папоротника начиная с
зиготы.

1) образование зиготы
2) прорастание споры, образование заростка
3) формирование половых клеток в заростке
4) образование корневища из оплодотворенной зиготы
5) образование спор на листьях
6) рост листьев из корневища
20. Вставьте в текст «Этапы энергетического обмена» пропущенные термины из предложенного
перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных отве
тов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) впишите в приведённую ниже
таблицу.

ЭТАПЫ ЭНЕРГЕТИЧЕСКОГО ОБМЕНА
Энергетический   обмен   происходит   в   несколько   этапов.   Первый   этап   протекает   в
___________ (А) системе животного. Он характеризуется тем, что сложные органические веще
ства расщепляются до менее сложных.
Второй этап протекает в ___________ (Б) и назван бескислородным этапом, так как осу
ществляется без участия кислорода. Другое его название — ___________ (В). Третий этап энер
гетического обмена — кислородный — осуществляется непосредственно внутри ___________(Г)
на кристах, где при участии ферментов происходит синтез АТФ.

ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:
1) гликолиз
2) лизосома
3) митохондрия
4) кровеносная 5) пищеварительная
6) межклеточная
жидкость

7) цитоплазма клетки
8) фотолиз
A
Б
В
Г
21. Пользуясь таблицей «Пищевая ценность некоторых рыб» и знаниями из области биоло
гии, выберите правильные утверждения

1) В лососе содержится наибольшая доля белков по сравнению с остальными рыбами.
2) В шпроте содержится наибольшая доля жиров по сравнению с остальными рыбами.
3) Карасей и окуней рекомендуется включить в меню человека, который решил худеть и
ведёт малоподвижный образ жизни.
4) Вобла самая низкокалорийная рыба.
5) Все указанные рыбы являются представителями отряда Сельдеобразные.
Задание 21 № 20608
22. Бактерия Thermus aquaticus – термофильная бактерия, живёт в горячих источниках с практи
чески кипящей водой.
Вы посеяли одинаковое количество бактерий на 5 чашек Петри. Чашки Вы поставили в 5
разных термостатов: на +5°С, +20°С, +35°С, +50°С и +65°С. На какой из чашек Вы ожидаете уви
деть максимальный рост бактерий через одни сутки? Ответ поясните.
Задание 22 № 19405
23.
Какая структура изображена на рисунке? Что обозначено цифрами 1 и 3?
24. Назовите не менее 3 признаков приспособленности пресмыкающихся к размножению в назем
ной среде. 25. Докажите, что корневище растений является видоизмененным побегом.
26. Какие особенности хромосом обеспечивают передачу наследственной информации?
27. Известно, что все виды РНК синтезируются на ДНКматрице. Фрагмент цепи ДНК, на кото
рой синтезируется участок центральной петли тРНК, имеет следующую последовательность нук
леотидов: АЦГГТААТТГЦТАТЦ. Установите нуклеотидную последовательность участка тРНК,
который синтезируется на данном фрагменте, и аминокислоту, которую будет переносить эта
тРНК в процессе биосинтеза белка, если третий триплет соответствует антикодону тРНК. Ответ
поясните. Для решения задания используйте таблицу генетического кода.

Генетический код (иРНК)

Тре
тье
осно
вание
У
Ц
А
Г
У
Ц
А
Г
Первое
основание
Второе основание
У
Ц
У
Ф
е
н
Ф
е
н
Л
е
й
Л
е
й
Л
е
й
Л
е
й
Л
е
й
Л
е
Ц
С
е
р
С
е
р
С
е
р
С
е
р
П
р
о
П
р
о
П
р
о
П
р
А
Г
Ц
и
с
Ц
и
с
—
Т
р
и
А
р
г
А
р
г
А
р
г
А
р
Т
и
р
Т
и
р
—
—
Г
и
с
Г
и
с
Г
л
н
Г
л й
И
л
е
И
л
е
И
л
е
М
е
т
В
а
л
В
а
л
В
а
л
В
а
л
о
Т
р
е
Т
р
е
Т
р
е
Т
р
е
А
л
а
А
л
а
А
л
а
А
л
а
н
А
с
н
А
с
н
Л
и
з
Л
и
з
А
с
п
А
с
п
Г
л
у
Г
л
у
г
С
е
р
С
е
р
А
р
г
А
р
г
Г
л
и
Г
л
и
Г
л
и
Г
л
и
У
Ц
А
Г
У
Ц
А
Г
А
Г

Правила пользования таблицей

Первый нуклеотид в триплете берётся из левого вертикального ряда, второй — из верхнего
горизонтального ряда и третий — из правого вертикального. Там, где пересекутся линии, идущие
от всех трёх нуклеотидов, и находится искомая аминокислота.
28. В семье, где родители имеют нормальное цветовое зрение, сын – дальтоник. Гены нормально
го цветового зрения (D) и дальтонизма (d) располагаются в Х – хромосоме. Определите генотипы
родителей, сына – дальтоника, пол и вероятность рождения детей – носителей гена дальтонизма.
Составьте схему решения задачи. Ответы Вариант 15:
12;
23;
3 46;
4 123;
5 122133;
6 4;
7 4;
8 123321;
9 256;
10 212112;
11 341265;
12 12211;
13 211122;
14 32541;
15 456;
16 122112;
17 136;
18 221112;
19 146523;
20 5713;
21 13;
22   1) максимальный рост будет на чашке +65°С;
2) раз бактерии Thermus aquaticus живут в горячих источниках, значит, чем выше температу
ра, тем оптимальнее условия для роста бактерий.

23 Элементы ответа:
1) На рисунке изображён нефрон — структурная единица почки.
2) Цифрой 1 обозначена почечная (боуменова) капсула.
3) Цифрой 3 обозначен капиллярный клубочек.
24 1) внутреннее оплодотворение;
2) большой запас питательных веществ в яйце;
3) развитие яйцевых и зародышевых оболочек.
25 1) Побег состоит из стебля, листьев, узлов, почек. Корневище имеет узлы, в которых находят
ся рудиментарные листья и почки, на верхушке находится верхушечная почка, определяю
щая рост побега.
2) Внутреннее анатомическое строение корневища сходно со стеблем.
3) От корневища отходят придаточные корни. Все это доказывает, что корневище — это
видоизмененный побег. 26 1) Содержат ДНК, в которой закодирована наследственная информация;
2) способны к самоудвоению за счет репликации ДНК
(или, основа хромосом ДНК, которая может самоудваиваться по принципу комплементар
ности: одна молекула ДНК после удвоения превращается в две одинаковые молекулы ДНК);
3) способны равномерно распределяться в клетках при делении, обеспечивая преемствен
ность признаков.
27 1) Синтезируемая тРНК — УГЦЦАУУААЦГАУАГ (по принципу комплементарности на
основе указанной цепи ДНК)
2) Так как антикодон тРНК — третий триплет — УАА по условию, то кодон на иРНК по
принципу комплементарности — АУУ
3) Пользуясь таблицей генетического кода определяем, что кодон на иРНК — АУУ — коди
рует аминокислоту иле

28 1) Генотипы родителей: мать — ХDХd, отец ХDУ;
2) генотип сына – дальтоника — ХdУ;
3) вероятность рождения носителей гена дальтонизма (ХDХd) — 25%.

file_name: вариант 15.doc

title: ЕГЭ. Биология. Вариант № 15


extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение
        «Средняя   общеобразовательная казачья школа села Знаменка»
           с. Знаменка, Нерчинский район,   Забайкальский край
                        Разработка урока музыки
                                            для 5 класса на тему:
                                    «Стань музыкою, слово!»

                        Урок по программе В. В. Алеева и Т. Н. Кичак
                                                                     Составитель  учитель музыки
                                                                        Трушина Светлана Юрьевна Тема: «Стань музыкою, слово!»
Цель: показать учащимся на примерах   классических произведений взаимосвязь
музыки с литературы.
Задачи:  Обучать   более   глубокому   восприятию   литературы.   Прививать   навыки
восприятия   музыки.   Учить   анализировать   стихотворение   и   музыкальное
произведение. Воспитывать любовь к пониманию музыки. Развивать музыкальный
кругозор учащихся. Развивать чувство ритма, ладовысотный слух, дыхание.
Оборудование:  магнитофон, аккордеон.
Организационный момент.
Ход уроков

На прошлом уроке мы с вами искали ответ на вопросы: Что стало бы с
музыкой, если не было бы литературы; что стало бы с литературой, если не было
бы   музыки?   Сегодня   мы   продолжим   с   вами   искать   ответы   на   эти   на   простые
вопросы.

Дети. Музыка предназначена пения. Если бы не было бы слов, то все пени,
романсы, хоры, превратились в сплошные вокализы. Исчезли бы оперы, балеты,
потом   –   что   в   основе   их   лежали   бы   литературные   произведения,   такие,
которые предназначены для постановки на театральной сцене (литературно –
драматические произведения).
Если бы не было бы музыки, то все стихотворения – сколько бы их не писали
поэты   всего   мира   –   остались   бы   только   стихами   и   могли   превратиться   в
песни.   А   ведь   очень   многие   стихи   писались   специально   для   того,   что   бы
композиторы   сочинили   для   них   музыку.   Без   музыки   такие   стихи   лишены
достаточной   силы   для   самостоятельной   жизни.   Но   музыка   обогащает
литературу,   не   только   превращая  стихи     в   песню.   Писателями   и   поэтами
написано   очень   много   различных   литературных   произведений,   в   которых
рассказывается о музыке, а в некоторых музыка даже становится «главным
действующим   лицом».   Это   прежде   всего   сказки,   которые   прежде   всего
можно назвать музыкальными сказками.
Начать наш сегодняшний разговор я бы хотела со стихотворения Николая
Заболоцкого.
В тот самый день, когда твои звучанья
Преодолели сложный мир труда,
Свет пересилил свет, прошла сквозь тучу, туча,
Гром двинулся на гром, в звезду вошла звезда. И яростным охвачен вдохновеньем,
В оркестрах гроз и трепете громов,
Поднялся ты по облачным ступеням
И прикоснулся к музыке миров.
Дубровой труб и озером мелодий
Ты превозмог нестройный ураган.
И крикнул ты в лицо свой природе,
Свой львиный лик просунув сквозь орган.
И пред лицом пространства мирового
Такую мысль вложил ты в этот крик,
Что слово с воплем вырвалось из слова
И стало музыкой, венчая львиный лик.
В рогах быка опять запела лира,
Пастушьей флейтой стала кость орла,
И понял ты живую прелесть мира
И отделил добро его от зла.
И сквозь покой пространства мирового
До самых звезд прошёл девятый вал…
Откройся, мысль! Стань музыкою, слово,
Ударь в сердца, чтоб мир торжествовал!
Это стихотворение пример того, как поэты отражают в своем творчестве
музыкальные звуки.
При всем могуществе своих возможностей музыки во все времена училась у
поэзии. Если внимательно вслушаться в звучание музыкального произведения, то
можно различать фразы и предложения, восклицания и вздохи. А ведь всё это
является принадлежностью человеческой речи!
Следующий   пример   того   как   музыканты   стремятся   запечатлеть   в
музыкальных звуках  всё богатство человеческой речи, соединить слово и звук в
неразрывное целое.
Слушание: В.А.Моцарт Симфония  № 40 (1 часть)

Какое настроение передала вам музык? Что слышится  в музыке?
Дети.
Повторное слушание. Подобно стихотворению   в этом музыкальном высказывании всё рифмуется, всё
соразмерно – и интонации (мотивы), и фразы, и предложения. Кажется, что   эта
музыка   –   бесконечное   движение,   стремление   вперед.   Однако   в   этом   движение
различимы   и   паузы,   и   остановки.   В   ней   как   будто   слышны   интонации
взволнованной   речи   человека,   которому   необходимы   передышки,   чтобы   взять
дыхание.
Такая прерывистость музыкальной речи, её деление на фразы  и предложения
берут начало в те далекие времена, когда слово и музыка еще были отдельны друг
от друга. Человек трудился – и пел, грустил – и пел, танцевал и пел одновременно.
Так что слово, музыка и танец возникли из одного источника, одной стихии.
 И сейчас еще в музыке, не связанной со словом, порой слышны интонации и
ритмы ушедших времен – тех времен, когда слово и музыка были слиты воедино.
Необходимо   ответить,     что   у   многих   композиторов   имеются   мелодии,
имеющие   песенное   происхождение.   Иногда     сами   песни   становятся   темами
музыкальных произведений.
Вывод: И музыка, и литература нужны нам вместе, во взаимосвязи друг с другом.
Музыкальный разминка.
Распевание.
Пение. «Я хочу танцевать»  разучивание.
«Школьный блюз»  повторение.
Итог.  Что   нового   узнали   на   уроке?   Музыку,   какого   композитора   мы   сегодня
слушали   на   уроке?   Почему   музыка   Моцарта   так   похожа   на   стихотворение?
Объясните   свой   ответ.   Как   понимаете   смысл   слов   Н.   Заболоцкого   «Стань
музыкою, слово!»?
Д/З выучить слова песни «Я хочу танцевать»
Источник:
1. Алеев  В. В.
Музыка. 5 кл.   : учебник / В. В. Алеев. — 8е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2014.
— 79, [1] с. :
Учебник предназначен для учащихся  4 класса общеобразовательной школы

intro:
Представлена разработка урока музыки для 5 класса на тему: : «Стань музыкою, слово!»
Урок по программе В. В. Алеева и Т. Н. Кичак
Цель: показать учащимся на примерах  классических произведений взаимосвязь музыки с литературы.
Обучать более глубокому восприятию литературы. Прививать навыки восприятия музыки. Учить анализировать стихотворение и музыкальное произведение.Цель: показать учащимся на примерах  классических произведений взаимосвязь музыки с литературы.

title: Разработка урока музыки для 5 класса на тему: : «Стань музыкою, слово!»


extracted_text:
Вариант № 16
1. Рассмотрите предложенную схему последовательности прохождения крови по большому
кругу кровообращения. Запишите в ответе пропущенный термин, обозначенный на схеме
знаком вопроса.
2. Выберите два верных ответа из пяти и запишите в таблицу цифры, под которыми они
указаны. Какие из перечисленных утверждений относятся к методу моделирования?
 1) Использовался при выяснении структуры ДНК.
2) Применялся при открытии рибосом и митохондрий.
3) Используется при создании искусственных условий для выращивания клеток и
тканей.
4) С помощью этого метода установлена последовательность реакций фотосинтеза.
5) Применяется при установлении родства людей.
3. Сколько нуклеотидов кодируют полипептид, состоящий из 350 аминокислот?
В ответе запишите только цифру.
4. Все перечисленные ниже признаки, кроме двух, можно использовать для описания
изображённого на рисунке органоида клетки.
Определите два признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите в таблицу в
таблицу цифры, под которыми они указаны.
1) двумембранный органоид
2) синтезирует белки и липиды
3) формирует лизосомы
4) состоит из пузырьков, цистерн и мембранных мешочков
5) связан с эндоплазматической сетью
5. Установите соответствие между процессами, происходящими в разных видах обмена
веществ, и видами обмена веществ: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите
соответствующую позицию из второго столбца.
 ПРОЦЕССЫ

ВИДЫ ОБМЕНА ВЕЩЕСТВ
1) пластический
2) энергетический
А) образование глюкозы
Б) окислительное фосфорилирование
В) синтез белка в клетке
Г) фиксация неорганического углерода пятиуглеродным сахаром
Д) окисление пировиноградной кислоты
Е) распад белков на аминокислоты
6. Сколько типов гамет образует зигота с генотипом FfBbGgSs? Ответ запишите в виде
цифры.
7. Все приведённые ниже термины, кроме двух, используются для обозначения стадий
эмбриогенеза кишечнополостных животных. Определите два термина, «выпадающих» из
общего списка, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1) стадия бластулы     2) дробление     3) гаметогенез   4) стадия нейрулы
5) стадия гаструлы
8. Установите соответствие между характеристикой изменчивости и её примерами: к
каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию к рисунку
из второго столбца.
 ПРИЗНАКИ ОРГАНИЗМА
А) изменчивость носит групповой характер
Б) приводит к созданию новых генотипов
В) наследуется
Г) проявляется в новых комбинациях признаков
Д) изменения носят только фенотипический характер
Е) изменения определяются нормой реакции

ОРГАНИЗМ
9. Выберите три верных ответа из шести и запишите в таблицу цифры, под которыми они
указаны.
В процессе эволюции сформировались организмы разных царств. Какие признаки
характерны для царства, представитель которого изображён на рисунке?
 1) клеточная стенка состоит в основном из муреина
2) хроматин содержится в ядрышке
3) хорошо развита эндоплазматическая сеть
4) отсутствуют митохондрии
5) наследственная информация содержится в кольцевой молекуле ДНК
6) пищеварение происходит в лизосомах 10. Установите соответствие между характеристиками и классами членистоногих: к
каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из
второго столбца.

ХАРАКТЕРИСТИКИ
  КЛАССЫ ЧЛЕНИСТОНОГИХ
1) Ракообразные
2) Паукообразные
А) наличие двух пар усиков
Б) перенос некоторыми видами опасных для
человека заболеваний
B) внешнее пищеварение
Г) регулирование численности насекомых
Д) очищение водоёмов от органических остатков
Е) наличие четырёх пар конечностей
11. Установите последовательность расположения систематических таксонов, начиная с
наименьшего. Запишите в таблицу соответствующую последовательность цифр.
 1) Комар     2) Членистоногие   3) Двукрылые   4) Насекомые   5) Комар малярийный
6) Животные

12.
Выберите три верно обозначенные подписи к рисунку «Череп человека». Запишите в
таблицу цифры, под которыми они указаны.
 1) лобная кость     2) затылочная кость    3) височная кость    4) теменная кость
5) нижнечелюстная кость     6) скуловая кость
13. Установите соответствие между органами человека и полостями тела, в которых эти
органы расположены: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите
соответствующую позицию из второго столбца.
ОРГАНЫ ЧЕЛОВЕКА

ПОЛОСТИ ТЕЛА

1) грудная
2) брюшная
А) сердце
Б) почки
B) лёгкие
Г) трахея
Д) печень
Е) селезёнка
14. Установите последовательность прохождения сигналов по сенсорной зрительной
системе. Запишите в таблицу соответствующую последовательность цифр.
 1) роговица       2) зрительная зона коры мозга     3) стекловидное тело
4) зрительный нерв    5) хрусталик    6) сетчатка
15. Прочитайте текст. Выберите три предложения, в которых даны описания
экологического критерия вида растения Пузырчатка обыкновенная.
Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
 (1)Пузырчатка обыкновенная в основном встречается в средиземноморском регионе
Европы и Африки. (2)Пузырчатка обыкновенная произрастает по канавам, прудам,
стоячим и медленно текущим водоёмам, болотам. (3)Листья растений рассечены на многочисленные нитевидные доли, листья и стебли снабжены пузырьками. (4)Пузырчатка
цветёт с июня по сентябрь. (5)Цветки окрашены в жёлтый цвет, сидят по 510 на цветоносе.
(б)Пузырчатка обыкновенная  насекомоядное растение.
16. Установите соответствие между характеристиками и путями достижения
биологического прогресса: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите
соответствующую позицию из второго столбца.
 ХАРАКТЕРИСТИКИ

ПУТИ ДОСТИЖЕНИЯ
БИОЛОГИЧЕСКОГО ПРОГРЕССА
1) ароморфоз
2) идиоадаптация

А) частные приспособления к условиям жизни
Б) возникновение классов животных
B) образование родов внутри семейств
Г) повышение уровня организации организмов
Д) возникновение отделов растений
.
17. Выберите три верных ответа из шести и запишите в таблицу цифры, под которыми они
указаны.   К естественным биогеоценозам относят
 1) дубраву     2) болото     3) сад    4) огород   5) ельник    6) пастбище
18. Установите соответствие между признаками и экосистемами: к каждой позиции, данной
в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ЭКОСИСТЕМЫ
 ПРИЗНАКИ
A) низкая саморегуляция
Б) разнообразие продуцентов
B) доминирование монокультуры
Г) короткие пищевые цепи
Д) разветвлённые сети питания
Е) видовое разнообразие животных
 19. Установите последовательность стадий развития печёночного сосальщика, начиная с
выделения яиц окончательным хозяином во внешнюю среду. Запишите в таблицу
соответствующую последовательность цифр.

1) пшеничное поле
2) ковыльная степь

1) образование цисты
2) внедрение личинки в тело малого прудовика
3) размножение личинки
4) выход личинки из яиц в воде
5) прикрепление хвостатой личинки к водным предметам
6) выход личинки из тела малого прудовика
20. Рассмотрите рисунок с изображением структурной единицы органа и определите её
название, отношение к определённой системе и функцию. Заполните пустые ячейки
таблицы, используя термины, приведённые в списке. Для каждой ячейки, обозначенной
буквами, выберите соответствующий термин из предложенного списка.
Название структурной единицы К какой системе относится
____________ (А)
 Список терминов
1) выделительная          2) кишка          3) дыхательная          4) газообмен
5) гормональная           6) секреторная  7) железа                   8) альвеола
_________(Б)
Функция
____________ (В) 21. Проанализируйте таблицу «Время, необходимое для узнавания тест изображения».
Испытуемым демонстрировались цифры разных цветов и чёрнобелые изображения разной
сложности. Фиксировалось время, необходимое испытуемому, чтобы распознать и назвать
объект.
Выберите утверждения, которые можно сформулировать на основании анализа
представленных данных.
1) Чем проще объект, тем меньше света необходимо для его узнавания.
2) Время узнавания цифр не зависит от их цвета.
3) Чёрные объекты распознаются быстрее цветных.
4) Цветные цифры распознаются быстрее, чем сложное изображение.
5) В сумерках распознавание цветного объекта ослабевает.
22. В каких процессах проявляются защитные функции белков, и какие это белки?
23. К какому типу животных принадлежит организм, клеточное строение которого
показано на рисунке? Какие клетки обозначены цифрами 1 и 2?
Какие функции выполняют эти клетки?
24. Найдите ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых они
допущены, объясните их.
(1) Углеводы – органические соединения, в состав которых входят углерод, азот, кислород
и водород. (2) Углеводы делятся на моно, ди и полисахариды. (3) Моносахариды хорошо
растворимы в воде. (4) Они выполняют в организме энергетическую, структурную и
ферментативную функции. (5) Один из полимерных углеводов – гликоген входит в состав
растительных тканей. (6) Некоторые моносахариды входят в состав нуклеиновых кислот и
АТФ. (7) Крахмал и гликоген выполняют и запасающую функцию.
25. Что собой представляют гормоны и каковы особенности их действия?
26. Что такое мимикрия у животных и кого в природе должно быть больше – животных,
обладающих мимикрией, или тех, кому они подражают, и почему? Какой фактор
способствовал выживанию подражателей? 27. Последовательность аминокислот во фрагменте молекулы белка следующая: Фен, Глу,
Мет. Определите, пользуясь таблицей генетического кода, возможные триплеты ДНК,
которые кодируют этот фрагмент белка. Ответ объясните.

Генетический код (иРНК)

Первое
основание
Второе основание
Третье
основание
У
Ц
А
Г
Фен
Фен
Лей
Лей
Лей
Лей
Лей
Лей
Иле
Иле
Иле
Мет
Вал
Вал
Вал
Вал
Сер
Сер
Сер
Сер
Про
Про
Про
Про
Тре
Тре
Тре
Тре
Ала
Ала
Ала
Ала
Тир
Тир
—
—
Гис
Гис
Глн
Глн
Асн
Асн
Лиз
Лиз
Асп
Асп
Глу
Глу
Цис
Цис
—
Три
Арг
Арг
Арг
Арг
Сер
Сер
Арг
Арг
Гли
Гли
Гли
Гли
У
Ц
А
Г
У
Ц
А
Г
У
Ц
А
Г
У
Ц
А
Г
У
Ц
А
Г

Правила пользования таблицей
Первый нуклеотид в триплете берётся из левого вертикального ряда, второй – из верхнего
горизонтального ряда и третий – из правого вертикального. Там, где пересекутся линии,
идущие от всех трёх нуклеотидов, и находится искомая аминокислота.
28. У человека альбинизм наследуется как аутосомный рецессивный признак, а дальтонизм,
как признак, сцепленный с Ххромосомой. Определите генотипы родителей, а также
возможные генотипы и фенотипы потомства и их процентное соотношение от брака
гетерозиготной по первому признаку здоровой женщины, не несущей гена дальтонизма, и
мужчины дальтоника и альбиноса. Какие законы наследования проявляются в данном
случае? Ответы Вариант № 16
1. л е в ы й   ж е л у д о ч е к
2. 1 3
3. 1 0 5 0
4. 1 2
5. 1 2 1 1 2 2
6. 1 6
7. 3 4
8. 1 2 2 2 1 1
9. 1 4 5
10. 1 2 2 2 1 2
11. 5 1 3 4 2 6
12. 1 5 6
13. 1 2 1 1 2 2
14. 1 5 3 6 4 2
15. 2 4 6
16. 2 1 2 1 1
17. 1 2 5
18. 1 2 1 1 2 2
19. 4 2 3 6 5 1
20. 8 3 4
21. 3 4
22. В каких процессах проявляются защитные функции белков, и какие это
белки?
1) Защитные функции белковантител проявляются при иммунном ответе
организма на проникновение антигенов.
2) Белки крови – протромбин, тромбин, фибрин, фибриноген участвуют в
свёртывании крови, тем самым прекращая кровотечение.
ИЛИ Интерфероны, лизоцим и т. д.
23. К какому типу животных принадлежит организм, клеточное строение
которого показано на рисунке? Какие клетки обозначены цифрами 1 и 2?
Какие функции выполняют эти клетки?
1) это клетки животного, относящегося к типу Кишечнополостные;
2) 1 – стрекательные клетки, выполняющие защитную функцию;
3) 2 – пищеварительномускульные клетки, выполняющие функцию
переваривания пищи 24. Найдите ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в
которых они допущены, объясните их.
(1) Углеводы – органические соединения, в состав которых входят углерод,
азот, кислород и водород. (2) Углеводы делятся на моно, ди и поли
сахариды. (3) Моносахариды хорошо растворимы в воде. (4) Они выполняют в
организме энергетическую, структурную и ферментативную функции. (5)
Один из полимерных углеводов – гликоген входит в состав растительных
тканей. (6) Некоторые моносахариды входят в состав нуклеиновых кислот и
АТФ. (7) Крахмал и гликоген выполняют и запасающую функцию.
1) (1) Азот не входит в состав углеводов.
2) (4) Моносахариды не выполняют ферментативную функцию, эту функцию
выполняют белки.
3) (5) Гликоген запасается в клетках животных, но не в клетках растений
25. Что собой представляют гормоны и каковы особенности их действия?
1) Гормоны – биологически активные вещества, синтезируемые в организме и
действующие только в живых организмах.
2) Действие гормонов строго специфично – они действуют на определённые
клетки и органы – мишени.
3) Действие гормонов носит дистантный характер – как правило, они
действуют на удалённый от железы орган или систему органов
26. Что такое мимикрия у животных и кого в природе должно быть больше –
животных, обладающих мимикрией, или тех, кому они подражают, и почему?
Какой фактор способствовал выживанию подражателей?
1) Мимикрия животных – это подражание неядовитых или не имеющих
выраженные средства защиты животных другим, защищённым животным.
2) Незащищённых животных обычно намного меньше, чем защищённых. Иначе
они будут достаточно быстро съедены.
3) Естественный отбор сначала сохранил защищённые формы, т. е. они
возникли раньше, а затем уже появились незащищённые, которые часто
теряются среди защищённых
27. Последовательность аминокислот во фрагменте молекулы белка
следующая: Фен, Глу, Мет. Определите, пользуясь таблицей генетического
кода, возможные триплеты ДНК, которые кодируют этот фрагмент белка.
Ответ объясните.
1) Аминокислота ФЕН кодируется следующими триплетами иРНК: УУУ или
УУЦ, следовательно, на ДНК её кодируют триплеты ААА или ААГ.
2) Аминокислота ГЛУ кодируется следующими триплетами иРНК: ГАА или
ГАГ. Следовательно, на ДНК её кодируют триплеты ЦТТ или ЦТЦ.
3) Аминокислота МЕТ кодируется триплетом иРНК АУГ. Следовательно, на
ДНК её кодирует триплет ТАЦ.
4) иРНК транскрибируется на ДНК в соответствии с правилом
комплементарности . В молекуле ДНК вместо урацила присутствует тимин
28. У человека альбинизм наследуется как аутосомный рецессивный признак,
а дальтонизм, как признак, сцепленный с Ххромосомой. Определите
генотипы родителей, а также возможные генотипы и фенотипы потомства и их ♀
♀
 аY♂
dY
♂ d,
 аХ
процентное соотношение от брака гетерозиготной по первому признаку
здоровой женщины, не несущей гена дальтонизма, и мужчины дальтоника и
альбиноса. Какие законы наследования проявляются в данном случае?
♂
 АаХХ ×
 aaХ
1) Р
♀
Гаметы  АХ,
 аХ,
2) F1 Аа ХХd девочкиносительницы
АаХY здоровые по обоим признакам мальчики
ааХХd, девочкиносительницы и альбиносы
ааХY мальчикиальбиносы
3) Все девочки будут в 25 % альбиносами и носительницами дальтонизма,
50 % мальчиков – здоровы по обоим признакам, а 50 % альбиносы.
4) По гену альбинизма проявляется независимое наследование признака, а ген дальтонизма
сцеплен с Ххромосомой

file_name: вариант 16.doc

title: ЕГЭ. Биология. Вариант № 16