extracted_text:
Метод проектов — один из ведущих методов обучения в условиях
реализации ФГОС
Метод проектов может рассматриваться как один из ведущих методов
обучения,  отвечающий современным  целям образования, одной из которых
является   формирование   ключевых   компетенций   обучающихся.   Практика
использования метода проектов показывает, что «вместе учиться не только
легче и интереснее, но и значительно эффективнее».
Под  методом   проектов  понимается   система   обучения,   при   которой
подросток   приобретает   знания   и   умения   в   процессе   самостоятельного
планирования и выполнения проектов, которые постепенно усложняются.
При реализации проектной технологии создается конкретный продукт,
часто   являющийся   результатом   совместного   труда   и   размышлений
обучающихся. Такой вид деятельности приносит учащимся удовлетворение,
так как в результате работы над проектом переживается ситуация успеха,
самореализации.   При   освоении   содержания   образования   проектная
технология,   обретая   черты   культурноисторического   феномена,   создаёт
условия   для   ценностного   переосмысления,   диалога,   применения   и
приобретения новых знаний и способов действия.
Цель   проектной   технологии
   самостоятельное   постижение
обучающимися   различных   проблем,   имеющих   для   них   жизненный   смысл.
Данная   технология   предполагает   «проживание»   обучающимися
определенного отрезка времени в процессе обучения, а также их приобщение
к элементам формирования научного представления об окружающем мире,
конструирование   материальных   или   иных   объектов.
  Продуктом
проектирования   является   учебный   проект,   который   определяется   как
самостоятельно принимаемое учащимися развернутое решение проблемы. В
проекте   наряду   с   научной   (познавательной)   стороной   решения   всегда
присутствуют эмоциональноценностная (личностная) и творческая стороны.
Именно   эмоциональноценностный   и   творческий   компоненты   содержания
определяют, насколько значим для учащихся проект и как самостоятельно он
выполнен. Основной тезис современного понимания технологии проектного
обучения звучит та: «все, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо и где и
как я могу это содержание применить».
Основные требования к использованию метода проектов:
1. Наличие   значимой   в   исследовательском   плане   проблемы   или   задачи,
требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения (например, исследование демографической проблемы в разных
регионах мира; создание серии репортажей из разных концов земного
шара по одной проблеме; влияние молодёжных субкультур).
2. Практическая,
  теоретическая   и   познавательная   значимость
предполагаемых   результатов   (например,   доклад   в   соответствующие
службы   о   демографическом   состоянии   данного   региона,   факторах,
влияющих на это состояние, тенденциях, прослеживающихся в развитии
данной проблемы; совместный с партнером по проекту выпуск газеты,
альманаха с репортажами с места событий).
3. Самостоятельная   (индивидуальная,   парная,   групповая)   деятельность
учащихся.
4. Структурирование   содержательной   части   проекта   (с   указанием
поэтапных результатов).
5. Использование   исследовательских   методов,
определенную последовательность действий.
К таким методам относятся:
  предусматривающих
 определение   проблемы   и   вытекающих   из   нее   задач   исследования
(использование   в   ходе   совместного   исследования   метода   «мозгового
штурма», «круглого стола»);
 выдвижение гипотезы;
 обсуждение   способов   оформления   конечных   результатов   (презентаций,
защиты, творческих отчетов, просмотров и пр.);
 сбор, систематизация и анализ полученных данных;
 подведение итогов, оформление результатов и их презентация;
 выводы и выдвижение новых проблем исследования.
В   системе   школьного   образования   принята   определенная   типология
проектов, классифицируемых по доминирующей деятельности учащихся:
 практикоориентированный,   где   результат   деятельности      документ   по
истории,   биологии,   проект   закона,   словарь   школьной   лексики,   проект
школьного зимнего сада и т. д.;
 исследовательский, в данных проектах должны быть продуманы структура,
цель, актуальность, задачи, гипотеза;
 информационный   проект   представляет   собой   сбор   информации,   статью,
реферат, репортаж, доклад;
 творческий   проект   может   быть   представлен   в  виде   сценария   праздника,
спектакля, стенгазеты, плана сочинения;
 ролевой проект организуется посредством ролевой игры.
Классификация типов проектов
В настоящее время существуют различные классификации проектов. По   продолжительности   времени   проведения   проекта   их   разделяют   на
краткосрочные   (разрабатываются   на   одном,   двух   уроках),   средней
продолжительности   (занимают   изучение   одной,   двух   тем),   долгосрочные
(разрабатываются в течение длительного времени, чаще проводятся во вне
учебное время, хотя этапы разработки проектов отслеживаются и на уроках).
По   уровню   интеграции   различают   проекты   с   привлечением   только
содержания изучаемого учебного предмета и межпредметные, учитывающие
содержание   многих   учебных   предметов.
  По   мнению   учащихся,
межпредметные проекты вызывают у них наибольший интерес.
По   количеству   участников   выделяют   индивидуальные   проекты,
выполняемые самостоятельно одним ребёнком, и коллективные — парные,
выполняемые парами участников, и групповые, выполняемые определённой
группой   детей.   Практикоориентированные   проекты   нередко   бывают
массовыми, когда учащиеся принимают участие в природоохранных акциях,
разнообразных конкурсах.
По   способу   преобладающей   деятельности   учащихся   выделяют
  практикоориентированные,
  творческие,
исследовательские,
познавательные проекты.
  игровые,
Исследовательские   проекты   ориентированы   на   решение   научной
проблемы,   включающей   выявление   актуальности   темы   исследования,
определение   цели,   задач,   предмета   и   объекта   исследования,   определение
совокупности методов исследования, путей решения проблемы, обсуждение и
оформление полученных результатов. Они осуществляются как в урочной, так
и во внеурочной деятельности.
В   игровых   проектах   учащиеся   чаще   всего   принимают   на   себя
определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта. Это
могут   быть   конкретные   и   выдуманные   лица,   имитирующие   социальные,
деловые отношения, осложняемые ситуациями, придуманными участниками.
Творческие проекты, как и игровые, не имеют до конца проработанной
структуры   совместной   деятельности,   она   лишь   намечается   и   подчиняется
жанру   конечного   результата,  логике   интересов   и  совместной   деятельности
участников   проекта.   Планируемыми   результатами   могут   быть   проведение
праздника,   создание   научного   журнала,   видеофильма,   выставка   рисунков,
оформление   туристических   буклетов,   демонстрация   любимых   игрушек,
создание сайта и т.д.
Познавательные   проекты   направлены   на   сбор   информации   о   какомто
объекте,   конструирование   процесса   и   явления   в   конкретных   условиях, разработка   проектов,   направленных   на   решение   глобальных   проблем
современности. Такие проекты имеют четкую структуру. При их выполнении
ставится цель, подбирается и анализируется научная информация, проводятся
«мозговые атаки» с целью их решения. Результат проекта оформляется в виде
схемы,   доклада,   карты,   сообщения,   сценарной   модели   и   т.д.   Все   большее
количество   проектов   реализуется   в   современном   учебном   процессе   с
помощью   компьютера.   Компьютер   в   данном   случае   выступает   в   качестве
необходимого инструмента при реализации поставленных в проекте задач.
Практикоориентированные   проекты   направлены   на   конкретный
практический   результат   и   связаны   с   социальными   ценностями   учащихся:
очистка водоемов, создание плана местности, учет транспортных средств на
автодорожных   магистралях   своего   города,   создание   исторической   хроники
своего   населенного   пункта.   Как   правило,   такой   проект   должен   иметь
внешнюю оценку. Вот почему о практической деятельности учащихся важно
сообщить по школьному радио, в газетной заметке. В последние годы многие
отдельные учащиеся, классы принимают участие в международных проектах с
помощью сети Интернет.
По использованию дидактических средств различают проекты, в которых
применяют   «классические»   дидактические   средства:   печатные   (учебники,
атласы,   хрестоматии,   рабочие   тетради   для   проектной   работы,   научно
популярную   и   художественную   литературу),   наглядные   (таблицы,   схемы,
рисунки,   карты),   технические   средства   и   т. д.;   средства   информации   и
коммуникации, позволяющие осуществить сбор, хранение, обработку, вывод и
тиражирование всех видов информации.
К   информационным   и   коммуникативным   средствам   относятся
компьютеры, периферийное оборудование, технологии мультимедиа и систем
«виртуальная   реальность»,   системы   машинной   графики   и   искусственного
интеллекта,   средства   коммуникации   (сетевое   оборудование,   программные
комплексы, телефонные линии, волоконнооптические и спутниковые каналы
связи) и их инструментарий.
Свободный   и   оперативный   доступ   к   информации   при   использовании
компьютерных средств обеспечивает возможность формирования у учащихся
умения   добывать,
  анализировать   информацию   из
разнообразных источников, сократить время на сбор информации при работе
над   проектом,   осуществлять   визуализацию   изучаемых   закономерностей   (в
виде моделей, графиков, диаграмм).
  перерабатывать, Использование   проектной   технологии   предусматривает   хорошо
продуманное, обоснованное сочетание методов, форм и средств обучения.
Для этого педагог должен:
 владеть всем арсеналом исследовательских, поисковых методов;
 уметь организовать исследовательскую деятельность учащихся;
 уметь   организовать   и   проводить   дискуссии,   не   навязывая   свою   точку
зрения;
 направлять учащихся на поиск решения поставленной проблемы;
 уметь   интегрировать   знания   из   различных   областей   для   решения
проблематики выбранных проектов.
При использовании проектной технологии каждый обучающийся:
 учится   самостоятельному   овладению   знаниями   и   использованию   их   для
решения новых познавательных и практических задач;
 приобретает коммуникативные навыки и умения;
 овладевает практическими умениями исследовательской работы: собирает
необходимую информацию, учится анализировать факты, делает выводы и
заключения.
Обычно  каждый проект есть результат скоординированных совместных
действий учителя и ученика:
 учитель помогает ученикам в поиске источников информации;
 сам является источником информации;
 координирует процесс обучения;
 поддерживает и поощряет обучающихся;
 осуществляет непрерывную обратную связь.
Этапы работы над проектом
Метод   проектов   как   педагогическая   технология   не   предполагает
жесткой   алгоритмизации   действий,   не   исключает   творческого   подхода,   но
требует   правильного   следования   логике   и   принципам   проектной
деятельности.
Процедуру работы над проектом можно разбить на этапы.
Поисковый:
 определение тематического поля и темы проекта;
 поиск и анализ проблемы;
 постановка цели проекта.
Аналитический:
 анализ имеющейся информации;
 поиск информационных лакун;
 сбор и изучение информации;  поиск   оптимального   способа   достижения   цели   проекта   (анализ
альтернативных решений), построение алгоритма деятельности;
 составление плана реализации проекта: пошаговое планирование работ;
 анализ ресурсов.
Практический:
 выполнение запланированных технологических операций;
 текущий контроль качества;
 при необходимости внесение изменений в конструкцию и технологию.
Презентационный:
 подготовка презентационных материалов;
 презентация проекта;
 изучение   возможностей   использования   результатов   проекта   (выставка,
включение в банк проектов, публикация).
Контрольный:
 анализ результатов выполнения проекта;
 оценка качества выполнения проекта.
Следует   отметить,   что   оценка   результата   и   оценка   продвижения
учащихся   в   проекте   должна   быть   качественная,   а   не   количественная
(выраженная   в   баллах).   Это   внутренняя   неотъемлемая   составляющая
проектной   деятельности.
  Результат   является   средством   для   решения
значимой   для   ученика   проблемы,   поэтому   после   его   получения   следует
организовывать   рефлексию,   работая   над   формированием   компетентности
решения проблем.
Технология   проекта   –   одно   из   перспективных   направлений   в
деятельности школы, кроме того, это увлекательное и интересное занятие и
для учащихся, и для учителя.
Поэтому необходимо понимать, что, решая использовать метод проектов,
педагог,   в   первую   очередь,   доложен   поставить   перед   собой   ряд   вопросов
практического характера:
• Что такое «проект» и насколько эта деятельность будет интересной
детям?
• Как правильно организовать деятельность учеников?
•   Какую   пользу   принесут   исследования   и   совместная   работа   над
проектом?
Метод   проектов   активизирует   обучение   детей,   так   как   делает   его
личностно      ориентированным,   позволяет   учиться   на   собственном   опыте,
приносит удовлетворение ученикам, видящим результаты своего собственного
труда. Проектное   обучение  –  альтернатива   классно–урочной  системе,  но   оно
отнюдь не должно вытеснять ее, т.к. его следует использовать как дополнение
к другим видам обучения.
Список использованных источников:
1. Лазарев В.С. «Новое понимание метода проектов в образовании» //
Проблемы современного образования. – 2011.  №6.
2.   Сергеев   И.С.   Как   организовать   проектную   деятельность   учащихся:
Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. –
М.: Аркти, 2014.

file_name: _ Ященко Метод проектов.docx

intro: Метод проектов может рассматриваться как один из ведущих методов обучения, отвечающий современным целям образования, одной из которых является формирование ключевых компетенций обучающихся. Метод проектов активизирует обучение детей, так как делает его личностно - ориентированным, позволяет учиться на собственном опыте, приносит удовлетворение ученикам, видящим результаты своего собственного труда.Метод проектов может рассматриваться как один из ведущих методов обучения, отвечающий современным целям образования, одной из которых является формирование ключевых компетенций обучающихся. Метод проектов активизирует обучение детей, так как делает его личностно - ориентированным, позволяет учиться на собственном опыте, приносит удовлетворение ученикам, видящим результаты своего собственного труда.


extracted_text:
А – 7   Самостоятельная работа №12
 по теме: «Способы разложения многочлена на
множители»
Вариант 1.
1. Вынесите за скобку общий множитель:
а) 5ху + 2у;    б) 6а2 + 9ав – 15;    в) с5 – с3 +2с2.
2. Разложите на множители выражение:
а) 4т(р – п) + 9к(р – п);
б) 2х(а  2в) – 5у(2в – а);
в) ах +3х +4а +12;
г) 7 кп – 6к  14п + 12.
3. Вычислите наиболее рациональным способом:    2,7
∙ 6,2 – 9,3 ∙ 1,2 + 6,2 ∙ 9,3 – 1,2 ∙ 2,7.
4. Найдите значение выражения:
21а2в – 4в – 12а + 7 ав2    при а =
1
3 ;  в = 2.
 ─
5. Решите уравнение:
а)  х(х – 4)(5х +12) = 0;
б) х3 + 2х2 + 3х + 6 = 0.
Дополнительные задания:
6. Используя способ группировки, разложите
многочлен на множители:
а) 18 х2 р – 10кху + 20к2у – 36 кхр;
б) ах2 – ау – вх2 + су + ву – сх2.
7. Решите уравнение:        а) х2 + 8х + 15 = 0;
б) х2
─
 6х + 8 = 0.
А – 7   Самостоятельная работа №12
 по теме: «Способы разложения многочлена на
множители»
Вариант 2.
1. Вынесите за скобку общий множитель:
а) 6ав – 7в;    б) 5х2 – 10х + 55;    в) п6 +3 п4 – п3.
2. Разложите на множители выражение:
а) 3а(х + у) – 7в(х + у);
б) 7т(р – 5к) + 2п(5к – р);
в) 6тх + 2т + 9х + 3;
г) 7 х  7 а – 5 ах + 5 а2.
3. Вычислите наиболее рациональным способом:    125
∙ 48  – 31 ∙ 82
─
  31 ∙ 43 + 125 ∙ 83.
4. Найдите значение выражения:
7ву + 4в – 14у  8    при   у =
5
28 ;  в =
2
7 .
5. Решите уравнение:

─
а)  х2(х + 7)(4х  22) = 0;
б) х3 + 3х2 + 5х + 15 = 0.
Дополнительные задания:
6. Используя способ группировки, разложите
многочлен на множители: а) 16 ху2 – 5у2п
б) ху2 – ву2 – ах + ав + у2 – а.
─
 10п
3 + 32 хп2 ;
7. Решите уравнение:     а)  х2
х2
─
─
 3х
 4 = 0.
─
 5х + 6 = 0;
                б)

file_name: а-7 с.р. №12 способы разложения многочлена на множители.docx

intro: Данная самостоятельная работа составлена по алгебре для 7 класса к учебнику "Алгебра 7 класс" для углубленного изучения алгебры авторы Макарычев Ю.Н., Феоктистов И.Е. и др, по теме: «Способы разложения многочлена на множители». Два варианта по 5 заданий, плюс два дополнительных задания, включая задания на решение квадратного уравнения через разложение на множители.

математика

group: Дисциплины

title: самостоятельная работа по алгебре 7 класс на тему: «Способы разложения многочлена на множители»


extracted_text:
Дата:______________
Класс: 2
Тема: «Наша Масленица»
Цель: Возрождать познавательный интерес к русским обрядам и обычаям,
формировать бережное к ним отношение.
Задачи:
Образовательные: Познакомить с историей возникновения праздника,
традициями, обрядами празднования Масленицы.
Развивающие: Способствовать реализации индивидуальных творческих
способностей каждого ученика через его собственную художественную
деятельность в различных областях народного фольклора.
Воспитывающие: Воспитывать чувства уважения и любви к Родине, родному
краю через приобщение к истокам русской культуры, её духовно
нравственным ценностям.
Создавать условия для эстетического восприятия красоты народного
праздника Масленица как одного из явлений праздничной культуры
УУД:
Личностные
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «родина»,
«природа», «семья».
 Проявлять уважение к своей семье, к своим родственникам.
 Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению
Уважение к своему народу, к своей родине.
Воспитание уважения к укладу жизни, быту, обычаям предков, чувства
общности со своими истоками и гордости за них
Регулятивные УУД
Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
Определять план выполнения заданий на внеурочной деятельности, жизненных
ситуациях под руководством педагога
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно, активность в достижении
поставленных целей;
Оценивать свои задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли
сложности при выполнении.
Познавательные УУД
Отвечать на простые вопросы учителя
Пересказывать прослушанное Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы
умения самостоятельно добывать (открывать) субъективно новые знания
Расширение знаний учащихся о русской культуре;
Развитие интереса к своей истории, представлений о народных обрядах.
Коммуникативные УУД
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
 Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
 Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться,
благодарить.
Слушать и понимать речь других
Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных
сведений.
Ход занятия ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
I.
ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
Есть такой праздник, веселый и
радостный длится он неделю, как вы
думаете, какой это праздник?
Да,правильно это Масленица. Он
знаменует конец зимы и после долгих
морозных и снежных дней это не
может ни радовать. В эти дни люди
устраивают гуляния с катанием на
санках, песни, пляски все угощают
блинами и участвуют в соревнованиях
Внимание, внимание!
Веселое гуляние!
Собирайся скорее народ!
Вас чтото интересное ждет.
II. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Педагог: Празднуется Масленица
целую неделю. Каждому дню
масленицы народ дал особое название.
Ребята, а какой первый день недели?
 В этот день наряжали чучело из
соломы в девичий наряд и возили по
улицам. Обращались к нему ласково.
А теперь я предлагаю вам за 5 минут
нарисовать чучело масленицы.
(Раздача листов) (Включение песни)
Педагог: День второй – заигрыши.
В этот день начинались игрища и
потехи. На заигрыши молодцы
приглашали девиц покататься на санях
с горы, блинов поесть, в игры
поиграть, да под гармошечку
поплясать. Вот и мы с вами сейчас
немного поиграем.
Как услышите весть хорошую –
В ладоши хлопайте,
А если не очень хорошую –
Ногами топайте.
Педагог: молодцы ребята, справились
с заданием.
Средалакомка. С этого дня пекли
блины – желтые, круглые, горячие как
солнце. А В этот день лакомились
блинами и другими масленичными
яствами.
А на лакомую среду
Зазывай гостей к обеду!
Живёт Масленица 7 деньков,
Оставайся на много годков!
Понедельник – первый денёк,
“Встречей” его народ нарёк.
Физминутка: ( Включение песни)
У весны сегодня день рождения!
(Хлопки)
Угощаемся блинами и печеньем!
(Хлопки)
Зиму просим поскорее уходить!
(Хлопки)
Рубль последний здесь готовы
прокрутить! (Топот)
За игру вручу коробочку конфет!
(Хлопки)
Вы откроете, а там – ничего нет!
(Топот)
Бабы, девки очаги все разожгли!
(Хлопки)
Всем блиночков, всем блиночков
напекли! (Хлопки)
Блины е мёдом да с вареньем!
(Хлопки)
Не блины, а объеденье! (Хлопки)
Блины сладкие с начинкою!
(Хлопки)
А иные и с подушками! (Топот)
А другие и с ракушками! (Топот) Педагог: __________________

file_name: открытый урок.doc

description: Педагог: __________________

intro: Конспект внеклассного мероприятия "Наша масленица". Для детей с ОВЗ. В жизни таких детей, так мало место для радости, что лишний праздник им не помеха. Надо создавать таким детям постоянный праздник, прививать традиции нашего народа. Учить общаться, взаимодействовать между собой.И приносить радость другим.

title: Наша Масленица


extracted_text:
Сценарий классного часа.
Учитель: Строева М.М.
Тема: «Мамы всякие нужны, мамы всякие важны»
Цели:1. Создать тёплый нравственный климат между матерями и детьми.
2.Развивать творческие и актёрские способности детей, а также желание устраивать
праздники для близких людей.
3.Воспитывать любовь, чувства благодарности и уважительное отношение к мамам.
Ход:
1.Добрый день!
2.Начинаем классный час.
1.Сегодня на целом свете праздник большой и светлый.
Слушайте, мамы, слушайте – Вас поздравляют дети!
2.У нас сегодня день особый,
Самый лучший праздник – праздник мам!
Праздник самый нежный, самый добрый.
1.
Учитель: День матери – это замечательный повод, чтобы ещё раз сказать слова
любви и признательности самому родному и близкому человеку, отдать дань
уважения за любовь, за щедрые материнские сердца, за их заботливые и ласковые
руки.
Мама, мамочка! Так мы называем самого родного и любимого своего человека.
Первое слово, которое произносит каждый малыш,  это слово «мама». На всех
языках мира оно звучит ласково, тепло и нежно.
Мама – наш первый учитель, мудрый наставник, она заботится о нас. Именно из
маминых уст ребёнок слышит первые в своей жизни песни. Все сегодняшние
выступления – песни, стихи – звучат только для вас, дорогие наши мамы!
Во многих странах отмечается «День матери». Люди поздравляют своих матерей и
приезжают к ним в гости, устраивают для них праздник, дарят подарки.
Монтаж:1 ученик: От чистого сердца простыми словами.
Давайте, друзья, потолкуем о маме.
2 ученик: Мы любим её как надёжного друга,
За то, что у нас с нею всё сообща.
3 ученик: За то, что когда нам приходится туго
Мы можем всплакнуть у родного плеча.
4 ученик: Мы любим её и зато, что порою
Становятся строже в морщинках глаза.
5 ученик: Но стоит с повинной прийти головою –
Исчезнут морщинки, умчится гроза.
6 ученик: За то, что всегда без утайки и прямо Мы можем открыть ей сердце своё.
7 ученик: И просто за то, что она наша мама.
2.
 Песня «Кыракый эрдэхтэн»
 Стих «Как хорошо уметь читать»
 Инсценировка
1.Ведущий: Начинаем нашу игру. Раздаем цветочки нашим мамам.(2 цвета).По цвету
цветка разделяем на 2 команды.
Первая игра «Наши мамы –художники»  (рисуют животных из геометрических фигур.)
                   (Молодцы! Дети рассказывают о своих мамах где и кем работают мамы.5)
Вторая игра. «Наши мамы – врачи»  ( Лечим детей без лекарств. (мамы делятся с
рецептами народной медицины)
                       Поздравления детей – стих «Посидим в тишине», «Бабушкины руки».
Третья игра  «Наши мамы портные»  ( Кто быстрее сошьет заплатку.)
                         Дети рассказывают о своих мамах где и кем работают мамы.5
Четвертая игра. « Наши мамыпевицы» (Поют песни о маме)
                    Дети рассказывают о своих мамах где и кем работают мамы5
Пятая игра. «Наши мамытанцоры»  (Под музыку танцуют)
                           Дети рассказывают о своих мамах где и кем работают мамы5
Учитель: Дорогие мамы, у меня в руках волшебная ромашка. Она поможет узнать вам
особенности вашей внешности и характера и таланта.. Сорт этой ромашки называется
«Самаясамая».
(мамы отрывают лепестки цветка)
Самая обаятельная.
Самая привлекательная.
Самая нежная.
Самые красивые глаза.
Самая очаровательная улыбка.
Самая, самая добрая.
Самая ласковая.
Самая заботливая.
Самая красивая.
Самая обворожительная. Самая любимая.
Самая милая.
Все : « Мамы всякие нужны, мамы всякие важны»
                            Вручение благодарностей.
Поздравления детей .Монтаж девочек. Дуэт. Хор «Солнечный круг».Вручение подарков.
1. Дорогие мамы и бабушки! Пусть ваши лица устают только от улыбок, а руки от
подарков.
2.Пусть ваши дети будут послушны, а мужья внимательны. Пусть ваш домашний очаг
украшают уют, достаток, любовь.
1 и 2.Будьте здоровы и счастливы. Спасибо всем!

file_name: Сценарий классного часа.2 класс. Строева М.М..docx

intro:
Сценарий классного часа.
Учитель: Строева М.М.
Тема: «Мамы всякие нужны, мамы всякие важны»
Цели:1. Создать тёплый нравственный климат между матерями и детьми.
2.Развивать творческие и актёрские способности детей, а также желание устраивать праздники для близких людей.
3.Воспитывать любовь, чувства благодарности и уважительное отношение к мамам.
Ход:
1.Добрый день!
2.Начинаем классный час.
1.Сегодня на целом свете праздник большой и светлый.
Слушайте, мамы, слушайте – Вас поздравляют дети!
2.У нас сегодня день особый,
Самый лучший праздник – праздник мам!
Праздник самый нежный, самый добрый.
1.
Учитель: День матери – это замечательный повод, чтобы ещё раз сказать слова любви и признательности самому родному и близкому человеку, отдать дань уважения за любовь, за щедрые материнские сердца, за их заботливые и ласковые руки.
Мама, мамочка! Так мы называем самого родного и любимого своего человека. Первое слово, которое произносит каждый малыш, - это слово «мама». На всех языках мира оно звучит ласково, тепло и нежно.

title: Сценарий классного часа " Мамы всякие нужны,мамы всякие важны"


extracted_text:
Комплекс заданий по развитию внимания
младших школьников
Организация занятий: специальные упражнения могут быть  включены в
учебный процесс, где, на уроках детям предлагаются  занятия и игры,
направленные на развитие основных свойств внимания. Также некоторые
упражнения могут использоваться на переменах.
Материал подбирался с учётом возрастных возможностей учащихся.
Занятия могут проходить за учебными партами и по возможности в круге
по 1015 человек.
Цель занятий: развивать у школьников основные свойства внимания с
помощью  игровых и учебных занятий.
Задачи:
1.Составить занятия, направленные на развитие объёма, переключения,
концентрации и устойчивости внимания.
2.Развивать познавательный интерес.
Существуют определённые виды занятий, которые предъявляют высокие
требования, как к отдельным свойствам внимания, так и к уровню
произвольного внимания в целом. К их числу относятся упражнения, игры,
специальные задания, систематическое применение которых способствует
повышению эффективности психологопедагогической работы по развитию
внимания  у детей младшего школьного возраста.
Предлагаемые далее задания и игры  могут использоваться  в коллективной
и индивидуальной работе с учащимися с целью профилактики
невнимательности, повышения уровня развития внимания и успеваемости Задания для уроков русского языка.
Задание №1.
«Составь слово».
Цель: развитие произвольного внимания.
Время выполнения: 5 минут.
Инструкция: Дети в своих рабочих тетрадях должны составить из предлагаемого
набора букв как можно больше слов.
Вариант 1: а, к,  с, о, и, м, р, т.
Вариант 2: м, ш, а, н, и, ы, г, р.
Задание №2.                              «Корректурные упражнения».
Цель: развитие концентрации и самоконтроля при выполнении письменных работ.
Время выполнения: по 5 минут (минимум 5 раз в неделю) в течение 4х месяцев.
Материал: газетные вырезки, старые ненужные книги ,тексты в рабочих тетрадях или
печатные (буквенные) тексты, ручки и карандаши.
Инструкция: В течение 5 минут нужно;
Вар.1. Зачеркнуть все встретившиеся (или обвести в кружок) буквы «А»: и маленькие,
и заглавные, и в названии текста, и в фамилии автора;
Вар.2. «И» подчеркнуть, «Л» вычеркнуть;
Вар.3.»Е» обвести в кружок, «Д» вычеркнуть;
Вар.4. «О» подчеркнуть, «К» вычеркнуть;
Вар.5. На одной стороне буквы обводятся кружком, на второй отмечаются галочкой
Вар.6. Подчёркивать в каждой строчке ту букву, которая стоит первой :
ктрокнтккджюбкуйкаывя
митьчумрмохэмтмычфмц
Проверка выполнения задания проводится самими учениками друг у друга (ищут
ошибки, исправляют их) Задание №3.                     Игра «Перевёрнутые слова».
Цель: формирование у детей умения сосредотачиваться.
Время выполнения: 10 15 минут.
Инструкция: Учащимся предлагается набор слов, в которых буквы перепутаны
местами. Необходимо, восстановить нормальны порядок слов.
Пример: МАИЗ ЗИМА, НЯНААВ ВАННАЯ.
а) ШИАМНА                        б) ЛАБОСАК               в) СЫУБ
ТЕЕВР                                    ДАУМ                           ЛОХДО
ФЕКРИ                                   ТРКО                             ЛОРЬ
ЕЗЕЖОЛ                                РМЕО                            МЕТА
АКША                                     НАЛЕП                        ВОРЬК
Задание может использоваться при изучении темы: «Имя существительное», где
дополнительно даётся определить род и склонение. существительного.
Задание №4.                     «Найти слова».
Цель: развитие концентрации внимания.
Время проведения: 57 минут.
Инструкция: На доске написаны слова, в каждом из которых нужно отыскать другое,
спрятавшееся в нём слово и подчеркнуть его.
Смех, волк, столб, коса, зубр, полк,
удочка, мель, набор, укол, дорога, олень, пирожок, китель.
Далее к доске вызываются по одному ученику. Проверяется правильность выполнения
задания.
Задание № 5.                     Упражнение «Составь слова».
Цель: развитие концентрации и устойчивости внимания.
Время проведения: 510 минут. Инструкция: Составьте и запишите в свою рабочую тетрадь как можно больше слов из
букв, образующих какоелибо слово (имён существительных).
Пример: ФОТОГРАФИЯ риф, тир, гора, торг, грот, тяга, граф, и т.д.
Добавлять другие буквы воспрещается. Слова используются разные.
Задание №6.                           «Исправь ошибки в тексте».
Цель: установить уровень устойчивости внимания учащихся при выполнении и
проверке письменных работ; тренировка распределения внимания.
Время проведения: 1015 минут, в течение учебного года.
Инструкция: «На доске записан текст. Внимательно прочитайте. Найдите допущенные
ошибки.
Вариант 1.
По круто тропинке горной
Шёл домой барашек чёрны
И на мостик горбатом
Повстречался с белым брато
Помотал один рогом,
Упёрся друго  ногами…
Как рогам не крути,
А вдвоём нельз пройти.
(С. Михалков).
Вариант 2.
Одуванчики.
Все знают эти просты цветы. Они похожи на мленькое солнце с золотыми
лучами. Семена одуванчика быстро сзревают и делаются пушистым шариком.
Дунешь на шарик, и поплывт в воздухе лёгкие пушинки. Вот почему народ и
назвал этот цветок одванчиком.
Вариант3.
Бегает шусрый малыш.                             Открылся зимний лгер.
Литит огромный орёл.                               Цвитёт белая сирень. Идёт гебной дождь.                                    Достань столвую посуду.
Стаит стеклянная ваза.                               Пропала тонкая иглка.
Скоро навогодний праздник.                     Кипит пузатый самовр.
Такое задание необходимо проводить 35 раз в неделю. Сначала учащиеся находят ошибки устно, с
объяснением исправляют их, а затем каждый самостоятельно записывает текст в свою рабочую тетрадь.
Обмениваются тетрадями и ещё раз проверяют. Тексты (предложения) подбираются каждый раз новые.
Практика работы с этим заданием показала, что значительно сократились ошибки в письменных заданиях. Это
сказалось на общую успеваемость класса.
Задание №7.              «Соединить половинки слов».
Цель: развитие концентрации и устойчивости внимания.
Время проведения: 510 минут.
Инструкция: Слова делят на две части. Затем, первые половинки записывают в
разнобой в левый столбик, а вторые  в правый. Нужно соединить эти половинки
между собой так, чтобы получились целые слова.
Вариант 1.                                             Вариант 2.
САМО    ЛЯР                                        РОД      РАСТ
БУК         ВЕРТ                                     ПРИ      ЕЗДКА
ФУТ        ВАРЬ                                     ВОЗ       ИНА
БАЛ         ВАР                                       РАЗ       ГОРОК
КАП        КОН                                       ПО        ОЧКА
КОН        НАЛ                                       СОР      БОР
ВА           КА                                          ПАР      ВОЗ
КА           ГОН                                        ВОДО  ФОР
ГОН         КАН                                       СЕМА  ТА
Дети записывают составленные слова в рабочие тетради, затем проверяют. Можно
давать дополнительные задания не только по теме урока, но и как материал для
повторения
Задание №8.                        Игра «Много  один».
Цель: развитие переключения внимания.
Время проведения: 510 минут. Инструкция: Дети сидят в кружок (можно остаться за учебными партами).
Учитель, бросая мяч, называет слово во множественном числе. Ребёнок, возвращая
мяч,  в единственном (или наоборот, учитель называет слово в единственном числе,
ребёнок – во множественном).
Коты, грачи, леса, ряды, мосты, столбы, холмы, следы, дома, кроты, глаза, шкафы,
слоны, сады, кусты, носы, блины, листы, грибы, столы, ножи, каты, банты, фанты,
полы, братья, гномы, рты, часы, болты, ковш, рубли, зонты.
Задание даётся при изучении темы «Имя существительное» ед.ч. и мн. ч.
(существительные меняются) устно. Дополнительно даётся задание определить у
существительных ед. ч. род и склонение.
Задание №9.                    Упражнение  «Методика Мюнстерберга».
Цель: формирование у детей концентрации и устойчивости внимания; развитие
избирательности внимания.
Время проведения: каждое задание выполняется 510 минут.
Инструкция: В бессмысленный набор букв вставляются слова,  (чаще
существительные, но могут быть глаголы, прилагательные, наречия). Среди этих букв
отыскать эти слова как можно быстрее и без ошибок .
а)  среди букв найти слова, которые спрятались:
     БСОЛНЦЕДЕКЖАРАЭЪЗИРЫБАЙЦ
б) среди букв найти словарные слова и исправить ошибки :
    СЧЬРИБИНАФХЗДИРЕВНЯУЫЙЭКВОРТИРАЬБОКОРТИНА
в) среди букв найти и подчеркнуть слова, найти лишнее слово :
    ЖЭСОБАКАПРИКОРОВАЛДКАБАНЭЪЦЙЛОШАДЬ
г)отделить в сплошном тексте слова друг от друга и записать поговорку (можно
добавить выполнение грамматического задания, связанного с темой урока – например,
определить время глаголов, склонение имён существительных и т.д.)
  ПОДЛЕЖАЧИЙКАМЕНЬВОДАНЕТЕЧЁТ   /Под лежачий камень вода не течёт./
Затем учащиеся обмениваются тетрадью с соседом по парте и проверяют задание
(исправляют ошибки, подчёркивают не найденные слова).
Показателем успешности может служить число правильно найденных слов. Задание №10.                      Упражнение «Придумай слово».
Цель: тренировка объёма внимания.
Время проведения: 35 минут.
Инструкция: Учитель кидает мяч каждому из учащихся, предлагая назвать, как можно
больше слов на предложенный им звук. Например:«М»–машина, мебель, мойка,
матрёшка и т.д. (можно использовать не только существительные, но и прилагательные
и глаголы).
Задание №11.              Упражнение «Найди родственные слова».
Цель: развитие концентрации и устойчивости внимания .
Время выполнения: 510 минут.
Инструкция: Предлагаются разные слова (корни слов).
Например: дом, лес, кот, стол и др. Необходимо в возможно короткое время
подыскать как можно больше родственных  (однокоренных) слов.
Например: ДОМ домик, домище, домок, домовой, домовничать, домашний,
домовня, домовитый и др. Это задание может использоваться при изучении темы:
«Состав слова и словообразование».
Задание №12.                   Упражнение «Школьные сочинения».
Цель: развитие концентрации и устойчивости внимания.
Время проведения: 57 минут.
Инструкция: Будьте внимательны. Почему эти строчки школьных сочинений
считаются юмористическими? А как надо написать? Исправьте.
1.
2.
3.
4.
5.
1. Вдали показалась стая уток и зайцев.
2. У щенка Байкала на макушке весело торчат ушки и пушистый хвостик.
3. Тяжёлая рука легла на плечо и сказала…
4. Он стоял и лязгал глазами.
5. Зимой многие животные бросаются в спячку.
Приведённые выше задания помогают детям стать не только внимательнее, но и
делают уроки русского языка разнообразнее и увлекательнее. Необходимо также
включать в уроки загадки, шарады, кроссворды и ребусы. Задание №13.            «Копировальщики»
Цель: развитие концентрации и устойчивости внимания.
Время проведения: 10 минут.
Инструкция:  Переписать без ошибок следующие строчки:

 аммадда      береюре       аввамава         ессанессас          деталлата ;
 етальтаррс     усокгата       енажлобы      клатимори       лиддозока ;
 миноцапримапавотил        щонеркапридюракеда       куфтироладзлоекунм
Задание №14.                         Игра «Четвёртый лишний».
Цель: развитие концентрации внимания.
Время выполнения: 1015 минут.
Инструкция: Дети сидят в кружок (можно за партами). Учитель бросает мяч ученику и
называет 4 предмета, 3 из которых относятся к одному общему понятию. Ребёнок
должен определить лишний предмет, т.е. не подходящий к остальным, назвать его и
вернуть мяч учителю (работа ведётся по «цепочке»).
Вариант 1.
1)стол, стул, кровать, чайник;
2)лошадь, кошка, собака, щука;
3)ёлка, берёза, дуб, земляника;
4)огурец, репа, морковь, заяц;
5)блокнот, газета, тетрадь, портфель;
6)огурец, арбуз, яблоко, мяч;
7)волк, лиса, медведь, кошка;
8)кукла, машинка, скакалка, книга;
9)поезд, самолёт, самокат, пароход;
10)лыжи, коньки, лодка, санки. Вариант 2.
1)снег, мороз, жара, лёд;
2)автобус, трамвай, самолёт, троллейбус;
3)река, лес, асфальт, поле;
4)пожарник, космонавт, балерина, милиционер;
5)парта, доска, ученик, ёжик;
6)змея, улитка, бабочка, черепаха;
7)кисти, краски, чайник, полотно;
8)шляпа, крыша, дверь, окно;
9)молоко, чай, лимонад, хлеб;
10)нога, рука, голова, ботинок.
Задание №15              «Шифровки»
Цель: развитие концентрации и устойчивости внимания.
Время проведения: 57 минут.
Инструкция:  Расшифровать слова, найти лишнее :
ИАКБНИ /Бианки/   КВАСЛАДО /Сладков/   УРЧШИНА /Чарушин/    КОВЫЛР
/Крылов/
Задание №16.                «Письмо аборигена»
Цель: развитие концентрации и устойчивости внимания.
Время проведения: 10 минут.
Инструкция:  Перед вами набор букв русского алфавита. В этом наборе зашифрованы
слова. Найдите их..
АВРОГАЗЕТААТМНИВСЛШКТДОМРВМЧЕВНГМШЬ
ШАОНСРВИКЕЫМОЧКИВЛГМЛГСТИМСНПАКЕТД АВМЛБЕРЁЗАВЛНГСТРЫИЧЕНСЩКНИГАМШВАЛ
ВОНГАРСИЫПЧЬЛЩДАТКОШКААВЕСНАЕУКЫМЧСЯ
ЗВНКПЕНАЛВАКСШНМТВЛДЧБЮВНЛЕСВНАОСТВ
Задание№17                «Анаграммы и ребусы».
Решите анаграммы и исключите лишнее слово
1. БЕРОВОЙ, ПРАДОЕЛ, ГАПОЙУП, ЧЛАСКОТА;
2. ЛАРМДАЕМ, МАНОЧЕД, КЛАДЕРАСЬ, РОСИБАК;
3. ПОЛИДЕВЕС, МАТОКАС, НУЛОХДОСП, КОЛИРИ;
4. ДАТРЕТЬ, БУНЕКИЧ, ДАШРАКАН, СОЛЕСЫП.
1. НОТКЛОБ, КАБОЧБА, КРУЧА, ЛОВАРЬС;
2. ЕЛЕВТИЗОР, ПЬЮМОКТЕР, ЧЕЛИКА, НОМИРОТ;
3. КРИПКАС, НИАНИПО, ЛАРНЕТК, КОЛОМО.
1. МАРОКША, БОКАСА, ЦУРИКА, НЬЯВИС;
2. ВОКЬМОР, КЛАВЁС, ФЕЛЬТОКАР, ТЮЛИК;
3. ТЕРЮПИ, ТУРНАС, РААСТ, ЛЯЗЕМ.
1. БОРСУГ, ГЕНС, ДЕЛ, ЛОТЕП;
2. АЖАР, КИНЬКО, ЖЫЛИ, КСАНИ;
3. БУША, ОЛЕТ, КАШАП, ФРАШ.
1. УРОЧКАСНЕГ, МАШКАРО, ВОРОЖДЕСТ, АРОКПОД;
2. КАЁЛ, ШАКИР, ЛАНШЫД, ЛЯНДАГИР;
3. ВЕЗДАЗ, СВЕАЧ, РОТТ, ЖЛЯП.
1. ЛОКОБЯ, НДАРИНМА, РУШАГ, МЕЛЕТЬ;
2. СОНЛАРК, ВИНАМАЛЬ, РЬЕПО, ТИРАБУНО;
3. МАИЗ, ГЬЮВА, КАТОСАМ, НЕСГ.
1. ЕЛОР, БОНЕ, ГЛУБЬО, ВАСО;
2. СЫЧА, ПАХАЧЕРЕ, КОДИЛКРО, ШКАГУЛЯ;
3. ЛОНС, ГРИТ, НАСТЕ, ФРИЖА.
1. ТУФБОЛ, НЕТНИС, ЖАЛУ, КЕЙХОК;
2. АСКИКР, ШИКАРАНДА, БОМАЛЬ, СЛОЧИ;
3. ЧУТА, ЗИКАФИ, МИЯХИ, ЛОГИЯБИО.
1. РЫС, ФИРКЕ, МЕТАНАС, ЧЯМ;
2. ГРОПИ, ФЕТАКОН, ЧРУКА, ТРОТ;
3. НАЛЖУР, БЛАСАКО, СКАСИСО, ЛЕТАТОК.
1. РЕБЕЗА, ЦЕЛОНС, ОСНАС, ЯЛОБНЯ;
2. ЗАНЕБУДКА, СИВАЛЕК, АСЛОМ, ДЫШЛАН;
3. РЕЛЬПА, РАМТ, АЙМ, СНЕРИГЬ.
1. ЛОСТ, ТУЛС, ФАШК, УХАМ;
2. АБЫР, ДУМЕЗА,РЕСЛОК, ФИНДЕЛЬ;
3. РЕЧНИКА, БЛУКНИКА, МЛЯЗЕНИКА, ЧЕВРЯК.
1. ГАРЧ, СВОРЕЦК, ТРИЖС, УРЕЦОГ;
2. КАШОК, РЬЕТЕР, ЛИКОЛ, САТАК; 3. ДЫШЛАН, КАЛФИА, НЕТАМО, ЧИКВАНОДУ;
4. ДЕЗПО, ТУСКАК, СИТАК, ЛЕТОСАМ.
1. ЕЗДПО, ЦЫНОЖНИ, КАГОЛИ, КИТНА;
2. ГРИТ, ВЕЛ, УЖК, ПАГЕРД;
3. НИЦАГУСЕ, БОЧКАБА, ЧКАРУ, ВЯКЧЕР;
4. БЛОКОЯ, РУШАГ, БАСАКОЛ, МОНЛИ.
1. ТРАБ, РАСЕСТ, ДЯЯД, ШАЛОДЬ;
2. САКОЧ, ВИНЯШ, РОВЕД, УДОКАЧ;
3. ЕЛОП, ЧМЯ, БАНКИТ, ТАРООВ;
4. ДИОРА, ЕЛЕТВИЗОР, КАЧАШ, ЕЛЕТФОН.
1. ЛИГРАБ, КАЛОД, СУРАП, ТАКАН;
2. ЧУБРО, РУСАП, ЧИМЯК, СКАЛКАКА;
3. ПЛЯША, МАПАНА, ПКЕКА, КИСНО;
4. ЧЕРКИНА, ЛИМАНА, БАСАКОЛ, ЗЕМКАНИЛЯ.
1. ОСИНОВИКПОД, БАСАКОЛ, БЕРЕЗОВИКПОД, ЧКАЛИСИ;
2. СТИКАМНАГИ, ЛПАВАИНЕ, РАДЬТЕТ, ЛЕЙВОБОЛ;
3. ПОТКОМ, ЛАЖАНБАК, ДОРМИОП, ЦЕОГУР.
1. ЖЕРОНОЕОМ, МОЛИНАД, СТИГНАШТ, ЖОРИНОЕП;
2. ЖЛЯП, КРЕЧА, ТОРКРАТ, КЕСОП;
3. КАМАЙ, ТЫРОШ, ФРАШ, КИСОН.
1. ЖДОДЬ, ЧЕНЬЕЕП, ЖУЛА, ТОНЗ;
2. ВОЗОРАП, ЦЯСЕМ, ВЕЗДАЗ, ЧОНЬ;
3. ОЛТЕ, ЦЕЛНОС, ВИНГНИП, ЕРОМ.
1. ИВИК, РОНОВА, НАБАН, ШУРАГ;
2. ГЕНС, ТАРМ, АРПЕЛЬ, МЙА;
3. БРЕЗА, ТМЕСАНА, ФИРАЖ, ЕЛВ .
1. ТАНАЕМС, ФИРЕК, ГИРТ, ВОГОРТ;
2. ВОЛОСЕЙ, ПАНЗЕШИМ. ШАКТЫРМА, РИЛГОЛА;
3. ЛОТОПОК, ТЕНАС, ФАРАСАН, ОНОК.
1. ТУРО, ЕНДЬ, ТЕЛОМАС, ЕРВЕЧ;
2. БАСАКОЛ, ЧИНАВЕТ, ЛЕКАСЕД, КОКОРО;
3. ЦАЯЗ, КЛОВ, ГАЙУПОП, СЫРЬ.
1.ЛАСТИПЛИН, СКИРАК, РАНДАШИКА, НАПАМКА ;
2.РАШЧЕБУКА, ДИЛКОРОК, ЗНАЙНЕКА, ШПАКОЛЯК;
3.РУКСК, РИТУКСК, РОЖЕНОЕМО, ВАКСОМ. Задания на тренировку устойчивости внимания,
способностей переключения и распределения внимания
на уроках математики
Задание №1.            Упражнение «Каждой руке  своё дело».
Цель: формирование у детей распределения внимания и одновремённо обработка
навыка запоминания.
Инструкция: Детей просят левой рукой медленно перемещать в течении 1 минуты
книгу с иллюстрацией (запоминая их), а правой чертить геометрические фигуры или
решать несложные примеры.
Используется как геометрический материал.
Задание №2.          Упражнение «Счёт с помехой».
Цель: формирование у детей переключения внимания. Время проведения: 3 минуты.
Инструкция: Дети называют цифры от 1 до 20 (можно от 1 до 30, от 1 до 40 и т.д.),
одновременно записывая их на листе бумаги или на доске в обратном порядке:
произносит 1, пишет 20, произносит 2, пишет 19 и т.д. Подсчитывается число ошибок.
Задание №3.           «Назови соседей».
Цель: развитие произвольного внимания.
Время проведения: 57 минут.
Инструкция: Работа проводится устно. Дети сидят в кружок (или за партами).
Учитель бросает мяч учащимся по очереди, называя числа от 0 до 30 (постепенно
числа и темпы работы увеличиваются). Поймавший мяч, должен назвать «соседей»
данного числа, т.е. числа на 1 меньше и на 1 больше названного числа, или предыдущее
и последующее. После этого ученик возвращает мяч учителю. Если поймавший мяч
ребёнок дважды ошибается в названии «соседей», он выбывает и внимательно следит
за игрой со стороны. Самый последний из детей считается самым внимательным.
Задание применяется в устном счёте.
Задание №4.             «Угадай слово».
Цель: развитие концентрации и переключение внимания.
Время проведения: 10 минут.
Инструкция: На доске записаны столбики примеров. Если правильно сосчитаете, то
получите слово, которое «закодировано» буквами.
Ь Б О Н Р А К В Т Ч
0 1  2   3  4 5  6  7  8  9
  122                  7112                   8679                     777
+334              +  1136                       7141                    326
 456                    8248                 1538                      451
РАК                ТОРТ               БАНТ                РАБ Задание постепенно усложняется. Детям это задание помогает не только стать
внимательнее, но и быстро и эффективно освоить правила сложения и вычитания
чисел в столбик, а также умножения и деления многозначных чисел в пределах
миллиона.
Работу можно проводить как в начале, так и в конце урока. Наблюдение показало, что
ребята выполняют это задание с большим интересом и желанием. Значительно
сократились ошибки в вычислениях.
Задание № 5.               Игра «Часы».
Цель: формирование концентрации внимания.
Время проведения: 10—15 минут.
Инструкция: В игре могут принимать участие 13 человек (из них один ведущий). Дети
встают в круг. Ведущий предлагает им изображать циферблат больших часов, каждый
ребёнок стоит у определённого числа. Договариваются о том, где будут 12 часов.
Один из участников игры встаёт в центре, он должен называть время. Ведущий
объясняет участникам игры, что ребёнок, стоящий там, где должна находится часовая
стрелка в это время, должен сделать один хлопок, а тот ребёнок, который стоит там,
где будет находиться минутная стрелка, должен сделать два хлопка. Тот из ребят, кто
ошибается, становится в центре круга, и будет называть время.
Игра проводится при изучении темы «Время и его измерение».
Задание №6.            «Играем в считалки».
Цель: развитие концентрации и устойчивости внимания.
Время проведения: 10 минут.
Инструкция: Участники работают парами (соседи по парте). Становятся (или сидят)
друг против друга. По команде учителя каждая пара начинает считать  от 1 до 100,
причём один партнёр произносит нечётные числа, а другой – чётные. Рядом находятся
такие же участники игры, и они также считают. В такой обстановке считать трудно.
Но участники игры должны стараться не сбиться. Побеждает та пара, которая быстрее
сосчитает до 100.
Задание №10.            Игра «Считаем вместе».
Цель: развитие концентрации внимания.
Время проведения: 57 минут. Инструкция: «Сейчас мы будем с вами считать, просто считать: 1,2, 3, и т.д. Ктото из
нас начнёт счёт, а рядом сидящий продолжит и так далее. Постараемся считать как
можно быстрее. В процессе счёта надо будет соблюдать одно условие: если вам
предстоит назвать число, в которое входит цифра 6(например : 16), то , произнося это
число, вы должны будете встать (можно усложнить упражнение, заменив вставание на
хлопок без произнесения числа).
Если ктото из нас ошибётся, то он выбывает из игры, но при этом наблюдает за ходом
игры. Мы все должны быть очень внимательными и помнить, кто уже выбыл, а кто
продолжает играть».
Игра проводится в начале урока в качестве разминки.

file_name: Комплекс заданий по развитию внимания.docx

intro: Этот комплекс содержит различные задания для развития внимания у детей младшего школьного возраста. , На уроках детям предлагаются  занятия и игры, направленные на развитие основных свойств внимания. Также некоторые упражнения могут использоваться на переменах. Предлагаемые далее задания и игры  могут использоваться  в коллективной и индивидуальной работе с учащимися с целью профилактики невнимательности, повышения уровня развития внимания и успеваемости.

title: Комплекс заданий на развитие внимания


extracted_text:
А – 7       Самостоятельная работа №15
по теме: «Квадрат суммы и квадрат разности»
Вариант 1.
(       ±        )2 = (     )2 ± 2 ∙      ∙       + (      )2

1. Представьте в виде многочлена выражение:
а) (х + 5)2                 б)  (3у – 7)2
в) ( 7к – 1)2             г) (0,1ав2 + 4с3)2
2. Представьте трехчлен в виде квадрата двучлена:
а) х2 – 20х + 100         б)  25у2 + 20ут + 4т2
в) а6 + 36в4
─
 12
а3 в2
3. Решите уравнение:    а) 9х2 – 2х +
1
9  = 0
1
2  у2 + 2у + 2 = 0         в) (5х)2 – (5х – 1)2 = 0
б)
4. Представьте в виде многочлена выражение:
а) (4а + 3в + 5)2       б) (х – 6у – 2 к)2
А – 7       Самостоятельная работа №15
по теме: «Квадрат суммы и квадрат разности»
Вариант 2.
(       ±        )2 = (     )2 ± 2 ∙      ∙       + (      )2

1. Представьте в виде многочлена выражение:
а) (у  9)2                 б)  (4х + 5)2
в) ( 6р – 3)2             г) (0,2п 2т – 2р3)2
2. Представьте трехчлен в виде квадрата двучлена:
а) к2 + 16к + 64         б)  49х2 – 70ху + 25у2
в) с8 + 81в6 + 18 с4 в3
3. Решите уравнение:    а) 16х2 + 2х +
1
16  = 0
1
3  у2
б)
 2─ у + 3 = 0         в) (2х)2 – (2х + 3)2 = 0 4. Представьте в виде многочлена выражение:
а) (5х + 2у + 3)2       б) (2а – 4в + 3с)2

file_name: а-7 с.р. №15 квадрат суммы и квадрат разности.docx

intro: Данная самостоятельная работа составлена по алгебре для 7 класса к учебнику "Алгебра 7 класс" для углубленного изучения алгебры авторы Макарычев Ю.Н., Феоктистов И.Е. и др, по теме: «Квадрат суммы и квадрат разности».  Два варианта по 4 задания, включая справочный материал

title: самостоятельная работа по алгебре 7 класс на тему: «Квадрат суммы и квадрат разности»


extracted_text:
Использование цифрового микроскопа и модульной системы
экспериментов  на уроках  и во внеурочной деятельности как средство
 формирования исследовательских навыков обучающихся.
Татьяна Ивановна Линник
МАОУ « Школа №26 города Благовещенска»
В рамках реализации требований ФГОС НОО   наша школа получила
современное   учебнолабораторное   оборудование   для   организации
образовательного процесса в начальной школе.
Федеральный   государственный
  образовательный   стандарт   общего
образования включает требования: к результатам, к структуре, к условиям
реализации основной образовательной программы.
В   Федеральном   государственном   образовательном   стандарте   общего
образования сформулированы требования к материально – техническому и
информационному оснащению образовательного   процесса, которое должно
обеспечивать:
поиска, создания и использования информации;
проведение   экспериментов,   в   том   числе   с   использованием   учебно   –
лабораторного оборудования;
создания   материальных   объектов:   обработка   материалов   и   информации   с
использованием   технологических   инструментов;
  проектирования   и
конструирования;
планирования учебного процесса, фиксирования его результатов; размещения
своих   материалов   и   работ   в   информационной   среде   образовательного
учреждения.
Появление   цифрового   и   интерактивного   оборудования   в   школах
существенно   влияет   на   уровень   проведения   учебных   занятий.   Цифровой
микроскоп   при   достаточной   простоте   работы   с   ним   имеет   большие
функциональные   возможности,   что   решает   многие   проблемы   преподавания
предмета.   Занятия проходят значительно легче и эффективнее.
Сегодня появилась возможность использовать микроскоп и в начальной
школе.   Если   он   один   на  класс,   то   имеет   уникальную   возможность   вывода
информации   с   предметного   столика   на   монитор   компьютера   или
проектирование   изображения   на   интерактивную   доску   с   помощью
мультимедийного   проектора.   Поэтому   исследуемый   природный   объект
становится   доступным   для   обозрения   и   анализа   одновременно   для   всего
класса,   что   позволяет   оптимизировать   учебный   процесс,   поддерживать
интерес к предмету, проникать в глубины окружающего мира.
Наличие
  нескольких   приборов,   подключённых   к   нетбукам,   даёт
возможность   принять   участие   в   исследовательской   работе   всего   класса,
организовать   работу   парами   или   в   минигруппах.   Такие   уроки   не   только
позволяют   получить новые знания по предмету, но и развивают внимание, наблюдательность,   умение   делать   выводы   на   основе   практических
исследований и жизненного опыта.
Так,   при   изучении   темы   «Уроки   здоровья»,   рассматривая   под
микроскоп ногти. Учащиеся обращали внимание на наличии грязи под ними,
акцентировали   своё внимание     на важность соблюдения личной гигиены,
особенно гигиены своих рук.
Младшие   школьники   получают   возможность   наблюдать   самого   себя.
Объектами   для   наблюдения   на   уроках   по   теме   «Органы   чувств»  служат
собственные органы (глаза, кожа, язык, после воздействия на него различной
пищи, например, после соли, сока лимона и т.д.)
Это   возможно   благодаря   тому,   что   верхняя   часть   микроскопа
снимается, и при поднесении к объекту,  работает как веб – камера, давая 10 –
кратное увеличение.
Этим   же   способом   можно   исследовать   поверхности   достаточно   крупных
объектов,   не   помещающихся   непосредственно   на   предметный   столик.
Поэтому   применять   цифровой   микроскоп   можно   на   любом   уроке,   чтобы
рассмотреть мелкие детали.
Работая   по   теме  «Разнообразие   животных»,  останавливаемся   не
только на видимых глазу особенностях строения их тел, но и более детально
рассматриваем   строение   лапок   и   усиков,   хоботков   и   жала   насекомых.
Сравниваем строение шерсти домашних животных и человеческого волоса.
Можно изучать объект в динамике.   Например, процесс прорастания
семян,   отображая   промежуточные   стадии   длительных   опытов,   когда   нет
возможности   показать   превращения   в   режиме   реального   времени.   Так   как
одним из преимуществ микроскопа является возможность фотографировать,
нажимая соответствующую кнопку внутри интерфейса программы или прямо
на   части   микроскопа   (тубуса)   есть   необходимая   кнопка:   нажали   раз
получили фотографию, нажали и удерживаете – осуществляется видеосъёмка.
  На   уроке   по   теме  «Строение   вещества»  проводим   практическую
работу   по   смешиванию   веществ,   создавая   фильм   с   помощью   микроскопа.
Смешиваем   два   жидких   вещества:   воду   и   краску   и   наблюдаем   за
окрашиванием воды, делаем выводы.
Программа микроскопа позволяет производить  простейшие изменения
в полученных фотографиях: наносить подписи и указатели, копировать части
изображения   и   так   далее.  Собирать   из   полученных   результатов   фото      и
видеосъёмки демонстрационные подборки«диафильмы».
Цифровой микроскоп при достаточной простоте работы с ним   имеет
большие   функциональные   возможности,   что   решает   многие   проблемы
преподавания   предмета.     Те   же   занятия   проходят   значительно   легче   и
эффективнее.
Благодаря цифровому   микроскопу,  дети   лучше   понимают,   что   все
живое так хрупко и поэтому нужно относиться очень бережно ко всему, что тебя окружает. Цифровой микроскоп – это мост между реальным обычным
миром   и   микромиром,   который   загадочен,   необычен   и   поэтому   вызывает
удивление. А все удивительное привлекает детское внимание, воздействует на
развитие   учащихся,   развивает   творческий   потенциал,   любовь   к   предмету,
интерес к окружающему миру.
В проектной и исследовательской деятельности младших школьников
   позволяет
применяем  модульную систему   экспериментов,
проводить   лабораторные   работы   со   следующими   модулями:   температура,
звук, освещённость, атмосферное давление, относительная влажность. Следуя
предложенной   инструкции,   учащиеся   смогут   самостоятельно   провести
эксперимент, сделать выводы, оценить свою работу, поставить перед собой
новые вопросы для более углубленного изучения темы.
  которая
Результаты   измерений   могут   быть   обработаны   и   проанализированы
непосредственно   во   время   проведения   работы   без   подключения   к   ПК   или
сохранены в памяти для проведения дальнейшей обработки и исследований на
ПК.  Система   способствует   формированию   навыков   цифрового   измерения
результатов   экспериментов   предметной   области   «Окружающий   мир»   в
начальной школе. Данный комплект учит младших школьников наблюдать за
окружающим   миром,   изучать   и   исследовать   его,   помогает   найти   ответ   на
многие детские «почему?».
Проведём  пример эксперимента, помогающего сделать вывод о влиянии
шума на здоровье человека. В проведении эксперимента использовался датчик
Звука.   Подключили   датчик   звука   к   Блоку   сбора   информации.   На   экране
нетбука   будем   наблюдать   график   измерения   уровня   шума.   Включаем
последовательно   записи   звуков:   а)   пение   птиц;   б)   шум   моря;     в)   шум   на
перемене.  Дети самостоятельно читают  информацию о шуме. Где узнают, что
длительное воздействие шума неблагоприятно сказывается на самочувствии
взрослых и детей, в каких единицах измеряется шум, допустимые границы и
приводимые необратимой к потере слуха. На графике строят три столбца,
отображающих   средний   показатель   пения   птиц,   звука   моря   и   шума   на
перемене. После  проведённого исследования учащиеся пришли к выводу, что
шум является   важным фактором, влияющим на здоровье школьника.   Шум
снижает   работоспособность,  затрудняет   восприятие   и   усвоение   учебного
материала.   Чтобы   комфортно   было   находиться   и   работать   в   школе,   как
ученикам, так и учителям нужно: соблюдать тишину.
Применяя  учебнолабораторное оборудование  в системе, решаются вопросы
повышения учебной мотивации.   А знания, добытые путем проб и ошибок,
самостоятельно – самые прочные.

Современное  учебнолабораторное оборудование позволяет: расширять
методические   возможности,   делать   учебный   процесс   более   наглядным,
разноплановым, оптимизировать учебный процесс, экономить время на уроке
и   при   подготовке   к   нему,   быстро   анализировать   результаты   работ, мотивировать учащихся на новые открытия, самостоятельное исследование,
работу над проектами и многое другое.
Исходя из выше сказанного, можно с уверенностью сказать, что наличие
учебнолабораторного   оборудования   и   его   эффективное   использование   в
процессе   обучения   способствует   повышению   познавательной   активности,
наглядности   преподавания,
  формированию   навыков   самоконтроля,
обеспечивает   прочность и осознанность усвоения материала, способствует
повышению качества знаний и является одним из факторов, приводящих к
усвоению ФГОС учащимися.
Список использованной литературы
1. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших
школьнков.  Самара: Издательство «Учебная литература», 2010. 80с.
2. Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С. Окружающий мир: Учебник для
3класса: В 2 ч. – М: «ВентанаГраф», 2012
3. Дмитриева Н.Я., Казакова А.Н. Окружающий мир: Учебник для
4класса: В 2 ч. – Самара: Изд.дом»Фёдоров», 2010
4. Методическое пособие  «Использование программы Ulead VideoStudio 7
для работы с микроскопом QX7». Институт новых технологий.
Использованные материалы и Интернетресурсы
1. http://www.minuspk.ru/publications/katalog/project/DswMedia/mikroskop.p
df
2. http://kopilkaurokov.ru/nachalniyeKlassi/presentacii/144632
3. http://support.akipkro.ru/news/940tsifrovyemikroskopyvnachalnoji
osnovnojshkole.html

intro: В 2012 году наша школа получила учебное -лабораторное оборудование для организации образовательного процесса в начальной школе. В проектной и исследовательской деятельности младших школьников применяем модульную систему экспериментов, которая   позволяет проводить лабораторные работы со следующими модулями: температура, звук, освещённость, атмосферное давление, относительная влажность.

title: Статья "Использование ИКТ технологий  на уроках  и во внеурочной деятельности как средство    формирования исследовательских навыков обучающихся".


extracted_text:
А – 7        Самостоятельная работа №20
по теме: «Линейная функция»
Справочный материал:
1) у = кх + в формула линейной функции
2) у = кх формула функции прямая пропорциональность
3) графики функций у = к1 х + в1  и    у = к2 х + в2
параллельны, если к1 = к2.
Вариант 1.
1. Постройте в одной системе координат графики функций
у =  3х + 3;   у =  3х;    у =  3.
2. Не выполняя построений, найдите координаты точки
пересечения графиков функций       у =  3х +7,5   и   у = х + 0,5.
3. Задайте формулой прямую пропорциональность, если:
а) её график и график функции у = 5х + 8 параллельны;
б) её график проходит через точку А (6; 12).
4. Докажите, что функция
5. Постройте график кусочнозаданной функции:
у = (х – 1)2 + 2 – (х + 2)2 является линейной. Найдите
координаты точек пересечения графика этой функции с осями
координат.
             0,5х + 1,5, если      5  ≤  х  ≤   1;
у =     х,             если     1 ¿   х  ≤   1;
        – 1,          если     1  ¿  х  ≤  5.
По графику функции определите:
а) её область определения;
б) наибольшее и наименьшее значения функции;
в) её область значений;
в) координаты точек пересечения с осями координат.
А – 7        Самостоятельная работа №20
по теме: «Линейная функция»
Справочный материал:
1) у = кх + в формула линейной функции
2) у = кх формула функции прямая пропорциональность
3) графики функций у = к1 х + в1  и    у = к2 х + в2
параллельны, если к1 = к2.
Вариант 2.
1. Постройте в одной системе координат графики функций
у = 0,5х  4;   у = 0,5х;    у =  4.
2. Не выполняя построений, найдите координаты точки
пересечения графиков функций:   у = х  1   и   у =  1,5х  3.
3. Задайте формулой прямую пропорциональность, если:
а) её график и график функции у = 6х + 2 параллельны;
б) её график проходит через точку В (3;  15).
4. Докажите, что функция
5. Постройте график кусочнозаданной функции:
у = (х + 3)2 – (х + 2)(х – 2) – 4(х + 1) является
линейной. Найдите координаты точек пересечения графика
этой функции с осями координат.
             2,               если      5  ≤  х  ≤   1;
у =     2х,           если     1 ¿   х  ≤   1;
        х – 3,         если     1  ¿  х  ≤  5;
По графику функции определите:
а) её область определения;
б) наибольшее и наименьшее значения функции; в) её область значений;
в) координаты точек пересечения с осями координат.

file_name: а-7 с.р. №20 линейная функция.docx

intro: Данная самостоятельная работа составлена по алгебре для 7 класса к учебнику "Алгебра 7 класс" для углубленного изучения алгебры авторы Макарычев Ю.Н., Феоктистов И.Е. и др, по теме: «Линейная функция». Два варианта по 5 заданий, включая справочный материал, построение графика кусочно-заданной функции.

title: самостоятельная работа по алгебре 7 класс на тему: «Линейная функция»


extracted_text:
Дата:______________
Класс: 2
Название курса: «Умейка»
Направление внеурочной деятельности: художественноэстетическое
Тема: «Бабочка нетрадиционный метод лепки»
Цель: Обучение нетрадиционным методам вылепливания.
Задачи:
Обучающие:
 уточнить представление о частях тела бабочки;
 закреплять умение соединять части, плотно прижимая, их друг к другу;
 продолжать знакомить детей со свойствами пластилина (мягкий,
податливый, способен принимать любую форму);
 закреплять умение работать со стекой.
Развивающие:
 развивать слуховое и зрительное внимание, мелкую моторику и координацию
движения рук, глазомер.
Воспитательные:
 воспитывать аккуратность в работе с пластилином, желание доводить
начатое дело до конца;
 воспитывать бережное отношение к природе, чувство милосердия ко всему
живому;
 вызвать положительный эмоциональный отклик на общий результат.
УУД:
Личностные
Обучающийся научится:
_ учебно  познавательный интерес к новому учебному материалу и способам
решения новой частной задачи;
_ умение адекватно оценивать результаты своей работы;
_ умение определять границы своего незнания, преодолевать трудности с
помощью одноклассников, педагога;
_ представление об основных моральных нормах.
_   развитие любознательности, сообразительности при выполнении
разнообразных заданий;
_ развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения
преодолевать трудности  качеств весьма важных в практической деятельности
любого человека;
Регулятивные УУД Обучающийся научится:
_ принимать и сохранять учебную задачу;
_ планировать этапы решения задачи, определять последовательность действий
в соответствии с поставленной задачей;
_ осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату под
руководством педагога;
_ анализировать ошибки и определять пути их преодоления;
_ различать способы и результат действия;
_ адекватно воспринимать оценку сверстников и педагога.
Познавательные УУД
Обучающийся научится:
_ анализировать объекты, выделять их характерные признаки и свойства;
_ анализировать информацию, выбирать рациональный способ решения задачи;
_ формулировать проблему;
Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
_ вести диалог;
_ допускать существование различных точек зрения, уважать чужое мнение;
_ корректно высказывать свое мнение, обосновывать свою позицию;
_ задавать вопросы для организации собственной деятельности;
Ход занятия ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
I.
ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
Ребята, отгадайте загадку.
Над цветочками порхает,
Кто красавицу не знает?
Ее крылья расписные,
Ее танцы заводные.
Только очень беззащитна,
Совершенно безобидна.
Не спеши ее пугать,
Слабых надо защищать. Кто же это?
На прошлом занятие мы говорили о
гусенице и последнее о чем я сказала
что с гусеницей случится скоро чудо,
так какое чудо случится?
(в кого превратится гусеница?)
Бабочка.
Размышляют. Отвечают
II. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Ребята, сейчас я вам расскажу одну
историю. Жила – была одна бабочка
(показываю бабочку). И летала она по
полям, по лугам, порхала с цветка на
цветок (прикрепляю бабочку на
картину). Летала она, летала и вдруг ей
стало скучно. Как вы думаете почему?
Да, у нее не было подруг, поэтому ей
было скучно. А это все потому что с
каждым годом их становится все
меньше и меньше. Ведь эту бабочку
называют махаон и она занесена в
Красную книгу. А кто помнит, что это
значит Красная книга? Ребята, а можем
ли мы помочь бабочкам? Как?  А как мы
можем помочь сегодня этой одной
бабочке?
Ребята, правильно, мы с вами можем
вылепить из пластилина только
необычным способом, будем скатывать
маленькие круглые шарики и
прикладывать их плотно друг к другу на
основу бабочки. Сейчас я вам раздам
заготовки для наших бабочек. Возьмем
пластилин желтого цвета, скатаем
шарик. Какую форму имеет шарик?
Приклеиваем желтые шарики на верхние
крылышки бабочки.
Слушают.
потому что у нее не было подруг.
Ответы  детей
вылепить
                       Круглую

intro: Внеурочная работа, Художественно-эстетическое развитие. Название внеурочной работы "Умей-ка". Для детей с ОВЗ 2 класс. Таким детям необходимо развивать мелкую моторику рук. Пластилин в этом деле лучший помощник и дети обожают лепить из пластилина. А при хорошем объяснение, получаются прекрасные изделия.

title: Лепка "Бабочка"


extracted_text:
Тема: Неживая природа. Разнообразие (рельеф) поверхности.
Цели урока:
Формировать знания учащихся о разнообразии поверхности.
Задачи:
Расширить  представления учащихся о поверхности Земли.
Формирование образов разнообразия  поверхности .
Развитие образного мышления.
Оборудование: ИКТ
Словарная работа: рельеф, равнина, гора, овраг.
Ход урока
1. Организационный момент.
а) рапорт дежурного
б) пальчиковая гимнастика, упражнение на внимание
2. Повторение.
1. Подумайте, чем Городские дома отличаются друг от друга .
2. Расскажите о своём Доме.
З. Что расположено рядом с вашим домом?
4. Чем сельский дом отличается от городского?
Физминутка. «Ветер»
Осторожно ветер
За калитку вышел, (Руки вверх и махи руками вправовлево.)
Постучал в окошко, (Постучать кулачками по парте.)
Пробежал по крыше, (Перебирать пальчиками по парте.)
Покачал тихонько
Ветками черемух, (Р
Воробьев знакомых (Постучать кулачками по парте.)
И, расправив гордо
Молодые крылья, (Перебирать пальчиками по парте.)
Полетел кудато
Вперемешку с пылью. (Руки согнуты в локтях, махи руками в стороны.)
Новая тема:
Неровности земной поверхности называются рельефом.
Неровности могут быть мелкими и крупными. Большие территории с
незначительными изменениями высот называются равнинами.Наша страна
расположена на нескольких равнинах. ВосточноЕвропейская равнина  одна
из самых больших равнин на Земле (рис. 58). Её поверхность не совсем
ровная: здесь встречается много холмов и оврагов. Большая часть равнины
покрыта лесами, здесь много рек и озёр. ЗападноСибирская низменность  тоже равнина. Она имеет более ровную
поверхность и вся покрыта болотами. На её территории также встречаются и
небольшие возвышенности.
При таянии снега потоки воды размывают поверхность равнин, и на ней
образуются небольшие углубления  овраги. (рис. 50):
Овраги наносят большой вред сельскому хозяйству. Они ухудшают
качество плодородных земель, разрушают почву. Корни деревьев укрепляют
почву, не дают ей размываться.
На равнинах есть холмы (рис. 60). Основание холма называется
подошвой, а самую высокую часть  вершиной: Поверхность между подошвой
и вершиной называют склоном (рис. 61).
На Земле есть места, где поверхность словно устремляется в вверх на
сотни и даже тысячи метров – это горы.
Между Чёрным и Каспийским морями на юге России находятся
Кавказские горы.  Практически в центре нашей страны расположены
Уральские горы (рис. 62, 63). На поверхности земли встречаются очень
глубокие и большие по площади углубления которые заполнены водой моря и
океаны. Все они заполнены водой. Подошва Рис. 61.
Самая высокая вершина нашей страны  гора Эльбрус. Она расположена
на Кавказе. Высота Эльбруса более 5 км. Это потухший вулкан, у него две
вершины, покрытые вечными снегами и льдами. Тая, они питают водой
множество больших и малых рек. Самые крупные из них Кубань и Терек.
Самое глубокое в мире озеро находится на территории нашей страны. Это
озеро Байкал, оно окружено горами. В него впадает 336 рек, а вытекает одна
река  Ангара.  Дно океанов тоже неровное. Здесь также встречаются равнины
и горы. Вершины некоторых гор возвышаются над поверхностью морей и
океанов. Они образуют цепочки островов.
На дне океанов встречаются очень глубокие впадины  желоба.
Самое глубокое место планеты  Марианский жёлоб  11 022 м.
Пальчиковая гимнастика
Работа в тетрадях. Открыли тетради взяли в руки  ручки записали число
тему урока.
Рельеф – это неровности земной поверхности.
Равнина – это большие территории с незначительными  изменениями
высот.
Гора – это возвышенность на  поверхности Земли.
Овраг – это углубление на поверхности Земли.
Закрепление
1. Что такое рельеф?
2. Как образуется овраг?
3. Почему надо бороться с оврагами? V.  Итог:
Что нового вы узнали на уроке?
Что вам больше запомнилось?
VI.  Домашнее задание I – II уровень, по тетради,  дети  III – IV уровня стр.
по тетради

file_name: НЕЖИВАЯ ПРИРОДА. Разнообра.docx

intro: Неровности могут быть мелкими и крупными. Большие территории с незначительными изменениями высот называются равнинами.Наша страна расположена на нескольких равнинах. Восточно-Европейская равнина - одна из самых больших равнин на Земле (рис. 58). Её поверхность не совсем ровная: здесь встречается много холмов и оврагов. Большая часть равнины покрыта лесами, здесь много рек и озёр.

title: Разнообразие (рельеф) поверхности.


extracted_text:
Тема: Организм человека, взаимосвязь всех систем органов.
Цели урока:
Формировать знания учащихся об организме человека.
Задачи:
Образовательные: обобщить, углубить и систематизировать  знания о
здоровом образе жизни.
  Развивающие: развивать умение учащихся работать с дополнительной
литературой.
  Воспитательные: воспитывать бережное отношение к здоровью человека.
Корригировать связную речь.
Оборудование:    учебник, ИКТ, карточки.
Словарная работа: орган
Ход урока
1. Организационный момент.
а)рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание, упражнение на внимание
II. Повторение.
Что значит вести здоровый образ жизни?
 2. Перечисли главные правила здорового образа жизни.
 3. Как нужно заботиться о чистоте своего тела, одежды, жилища?
4. Какое питание можно считать здоровым?
 5. Какими видами отдыха нельзя чересчур увлекаться?
6. Что значит много двигаться?
7. Какие вредные привычки разрушают здоровье?
Физминутка.  Отдохнем – ка
К речке быстро мы спустились,
Наклонились и умылись.
Раз, два, три, четыре –
Вот как славно освежились.
               А теперь поплыли дружно.
               Делать так руками нужно:
               Вместе раз – это брасс,
               Одной, другой – это кроль.
Три, два, один –
Плывем как дельфин.
Качаясь на волне, плывем на спине.
Вышли на берег крутой,
Отряхнулись – и домой.
III. Новая тема: В младших классах вы узнали, из каких частей состоит ваше тело.
Вспомните и назовите, какие вы знаете основные части тела человека.
Голова, шея, туловище, руки и ноги  основные части тела человека.
Тело человека покрыто кожей. Под кожей находятся мышцы, или мускулы.
Мышцы прикрепляются к костям.
Кожа, мышцы и кости  это органы нашего тела. В теле человека много
органов. Все они выполняют какуюнибудь работу, необходимую для жизни.
Например, глаз  орган зрения. При помощи глаз мы читаем, можем видеть
предметы, их форму, цвет и величину. Язык  орган вкуса. Языком мы
различаем сладкую, горькую или солёную пищу. Ухо  орган слуха. Многие
важные органы, например сердце, легкие, желудок, кишечник и другие,
находятся внутри тела. Лёгкие  орган дыхания. Желудок и кишечник
органы пищеварения. В них происходит изменение пищи . Сердце  орган
кровообращения. Каждый орган имеет определённое строение и выполняет
определённую работу. Все органы зависят друг от друга, и все вместе они
составляют слаженный живой организм человека. Что происходит в организме
человека, как стать здоровым и никогда не болеть? Чтобы всё это узнать, надо
изучить строение и работу человеческого организма и выполнять правила
гигиены.
Пальчиковая гимнастика «Ребро, замок, ладонь»
Работа в тетрадях. Открыли тетради взяли в руки  ручки записали число тему
урока.
Орган  часть тела, которая имеет определённое строение и
расположение, выполняет одну или несколько функций.
Например, легкие участвуют в дыхании, сердце перекачивает кровь по
нашему организму, желудок переваривает пищу, которую мы едим. Но
прежде чем попасть в желудок, пища измельчается зубами и смачивается во
рту слюной. Затем она попадает по пищеводу в желудок, переваривается, и
полезные вещества всасываются в кровь в кишечнике. Ротовая полость,
пищевод, желудок, кишечник составляют систему органов пищеварения.
Значит, разные органы выполняют одну общую работу и образуют единую
систему органов.
IV. Закрепление
1. Что такое орган?
2. Приведите примеры?
3. Перечислите органы тела человека?
Что нового вы узнали на уроке?
Что вам больше запомнилось? VI.  Домашнее заданиеI – IIуровень параграф 45 стр.150152, по тетради, дети
 III–IV уровня стр. по тетради.

file_name: Документ Microsoft Word.docx

intro:
Тело человека покрыто кожей. Под кожей находятся мышцы, или мускулы. Мышцы прикрепляются к костям.
Кожа, мышцы и кости - это органы нашего тела. В теле человека много органов. Все они выполняют какую-нибудь работу, необходимую для жизни. Например, глаз - орган зрения. При помощи глаз мы читаем, можем видеть предметы, их форму, цвет и величину. Язык - орган вкуса. Языком мы различаем сладкую, горькую или солёную пищу. Ухо - орган слуха. Многие важные органы, например сердце, легкие, желудок, кишечник и другие, находятся внутри тела. Лёгкие - орган дыхания.


extracted_text:
1.1 Пояснительная записка
Внеурочная деятельность рассматривается как неотъемлемая часть образовательного процесса и характеризуется как
образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классноурочной системы, и направленная на
достижение планируемых результатов освоения адаптированной основной общеобразовательной программы образования.
По способу организации детей и характеру их деятельности занятия в технике пластилиновой живописи могут быть:
индивидуальными, коллективными — в сотворчестве с взрослыми или сверстниками, комплексными (интегрированными),
когда   они   сочетаются   с   другими   видами  художественной   и   познавательной   деятельности.  Задачи   внеурочной
деятельности:   развитие   творческих   способностей   обучающихся.   Развитие   интересов,   склонностей,   способностей
обучающихся   к   различным   видам   деятельности;   создание   условий   для   развития   индивидуальности   ребенка;
формирование умений, навыков в выбранном виде деятельности; создание условий для реализации приобретенных знаний,
умений и навыков; приобретение опыта общения, взаимодействия с разными людьми, сотрудничества, расширение рамок
общения   в   социуме,   контактов   обучающихся   с   обычно   развивающимися   сверстниками.  Развитие   чувства   цвета,
пропорции;  овладение   элементарными   трудовыми   навыками,   способами   художественной   деятельности;  воспитание
усидчивости аккуратности, трудолюбия; развивать способность работу руками, приучать к точным движениям пальцев,
совершенствовать мелкую моторику рук, развивать глазомер.
  Основными   целями   внеурочной   деятельности  являются   создание   условий   для   достижения   обучающимися
необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, всестороннего   развития   и   социализации   каждого   обучающегося   с   умственной   отсталостью   (интеллектуальными
нарушениями), создание воспитывающей среды, обеспечивающей развитие социальных,       интеллектуальных интересов
учащихся в свободное время. Внеурочная деятельность должна способствовать  социальной интеграции обучающихся
путем организации и проведения мероприятий, в которых предусмотрена совместная деятельность детей с умственной
отсталостью. Виды совместной внеурочной деятельности необходимо подбирать с учетом возможностей и интересов как
обучающихся с нарушениями развития. Для результативного процесса интеграции в ходе внеурочных мероприятий важно
обеспечить условия, благоприятствующие самореализации и успешной совместной деятельности для всех ее участников.
В области художественноэстетического развития ребенка основными задачами образовательной деятельности являются
создание условий для: – развития у детей интереса к эстетической стороне действительности.   Приобщения к разным
видам художественноэстетической деятельности, развития потребности в творческом самовыражении, инициативности и
самостоятельности   в   воплощении   художественного   замысла.   Взрослые   создают   возможности   для   творческого
самовыражения   детей:   поддерживают   инициативу,   стремление   к   импровизации   при   самостоятельном   воплощении
ребенком художественных замыслов;
1.2. Цели и задачи реализации программы:
Цель: раскрытие творческого потенциала ребёнка художественно – изобразительными средствами.
Задачи:
воспитательная –   формировать   эмоциональноценностное   отношение   к   окружающему   миру   через   художественное
творчество, восприятие духовного опыта человечества – как основу приобретения личностного опыта и самосозидания; художественнотворческая – развивать творческие способности, фантазию и воображение, образное мышление, используя
игру цвета и фактуры, нестандартные приемы и решения в реализации творческих идей;
техническая – осваивать практические приемы и навыки изобразительного мастерства.
1.3. Планируемые результаты формирования УУД
Освоение детьми программы внеурочной деятельности «Умейка» направлено на достижение комплекса результатов в
соответствии   с   требованиями   Федерального   государственного   образовательного   стандарта.   Программа   обеспечивает
достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные УУД
 развитие учебнопознавательного интереса к декоративноприкладному творчеству;
 чувство прекрасного и эстетические чувства;
 навык самостоятельной работы и работы в группе при выполнении практических творческих работ;
 ориентации на понимание причин успеха в творческой деятельности;
 способность к самооценке на основе критерия успешности деятельности;
   заложены   основы   социально   ценных   личностных   и   нравственных   качеств:   трудолюбие,   организованность,
добросовестное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому
труду и результатам труда, культурному наследию.
Младшие школьники получат возможность для формирования:
 устойчивого познавательного интереса к творческой деятельности;  осознанных устойчивых эстетических предпочтений ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
   возможности   реализовывать   творческий   потенциал   в   собственной   художественнотворческой   деятельности,
осуществлять самореализацию и самоопределение личности на эстетическом уровне;
 эмоционально – ценностное отношения к искусству и к жизни, осознавать систему общечеловеческих ценностей
Познавательные УУД
 приобретать и осуществлять практические навыки и умения в художественном творчестве;
 осваивать особенности художественно – выразительных средств, материалов и техник, применяемых в декоративно –
прикладном творчестве.
 художественно – образному, эстетическому типу мышления, формированию целостного восприятия мира;
 развивать фантазию, воображения, художественную интуицию, память;
 развивать критическое мышление, в способности аргументировать свою точку зрения;
Младшие школьники получат возможность научиться:
создавать и преобразовывать схемы и модели для решения творческих задач;
 понимать культурно – историческую ценность традиций, отраженных в предметном мире, и уважать их;
Коммуникативные УУД
научатся первоначальному опыту осуществления совместной продуктивной деятельности;
 сотрудничать и оказывать взаимопомощь, доброжелательно и уважительно строить свое общение со сверстниками и
взрослыми  формировать собственное мнение и позицию;
Младшие школьники получат возможность научиться:
 учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
Регулятивные УУД
Решать художественные задачи с опорой на знания о цвете, правил композиций, усвоенных способах действий;
 учитывать выделенные ориентиры действий в новых техниках, планировать свои действия;
 осуществлять итоговый и пошаговый контроль в своей творческой деятельности;
 адекватно воспринимать оценку своих работ окружающих;
 навыкам работы с разнообразными материалами и навыкам создания образов посредством различных технологий;
 вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и характере сделанных ошибок.
Младшие школьники получат возможность научиться:
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия, актуальный контроль
на уровне произвольного внимания;
 самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить коррективы в исполнение действия,
как по ходу его реализации, так и в конце действия.    пользоваться   средствами   выразительности   языка   декоративно   –   прикладного   искусства,   художественного
конструирования ;
 моделировать новые формы, различные ситуации, путем трансформации известного создавать новые образы средствами
декоративно – прикладного творчества.
осуществлять поиск информации с использованием литературы и средств массовой информации;
отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного
замысла
Предметные результаты
уважать и ценить искусство и художественотворческую деятельность человека;
понимать образную сущность искусства;
сочувствовать   событиям   и   персонажам,   воспроизведенным   в   произведениях   пластических   искусств,   их   чувствам   и
идеям; эмоциональноценностному отношению к природе, человеку и обществу.
выражать свои чувства, мысли, идеи и мнения средствами художественного языка;
Учащиеся должны знать:
 пластилин, виды пластилина, его свойства и применение. Материалы и приспособления, применяемые при работе с
пластилином. Разнообразие техник работ с пластилином;
   особенности   построения   композиции,   понятие   симметрия   на   примере   бабочки   в   природе   и   в   рисунке,   основные
декоративные элементы интерьера;    сведения   о   материалах,   инструментах   и   приспособлениях,   технику   создания   работ   с   использованием   пластилина,
способы декоративного оформления готовых работ;
 о материалах, инструментах; о правилах безопасности труда и личной гигиены при обработке различных материалов;
 о месте и роли декоративно прикладного искусства в жизни человека;
 о виде декоративно прикладного искусства  лепке;
Учащиеся должны уметь:
наблюдать,   сравнивать,   сопоставлять,   производить   анализ   геометрической   формы   предмета,   изображать   предметы
различной формы, использовать простые формы для создания выразительных образов;
понимать   культурные   традиции,   отраженные   в   предметах   рукотворного   мира,   и   учиться   у   мастеров   прошлого;
осознавать, что
в народном быту вещи имели не только практический смысл, но еще и магическое значение, а потому изготавливались
строго по правилам;
– называть функциональное назначение приспособлений и инструментов;
наблюдать и описывать свойства используемых материалов;
 сочетать разные по свойствам, видам и фактуре материалы в конкретных изделиях, творческих работах
 анализировать изделие и технологию его изготовления;
 определять основные конструктивные особенности изделий;
– подбирать оптимальные технологические способы изготовления деталей и изделия в целом  соблюдать общие требования дизайна изделий;
 планировать предстоящую практическую деятельность. Осуществлять самоконтроль.
Календарнотематическое планирование 2 класса
№
Тема занятия
Колво
часов
Дата
Содержание занятия
1
2
3
4
5
Вводное занятие.
Инструктаж по ТБ.
Исходная форма – шар.
Изделие "Неваляшка»
Исходная форма –
цилиндр. «Дерево»
Исходная форма – конус.
«Пирамидка»
Тема: «Урожай».
Изготовление фруктов ,
овощей, корзины.
1
1
1
1
1
Историческая справка. Правила работы с пластилином,
вспомогательные предметы для работы. Выполнение изделий
самых простых объемных форм.
Правила выполнения формы  шар. Что такое «Неваляшка»?
Правила выполнения формы – цилиндр.
Правила выполнения формы – конус. Объяснение что такое
пирамидка.
Что такое урожай? Изготовление изделий 6
7
8
9
10
Композиция на плоскости
«Осень».
«Ежик» изготовление с
использованием
природного материала
Что такое «дары леса»?
Грибы в траве аппликация
на плоскости
Создание картин.
Пластилин вместо
карандашей и красок.
 « Ночное небо»
11
«Вселенная или космос»
12
 Герои сказок из
пластилина
«Колобок»
1
1
1
1
1
1
1
Правила составления композиции
Оформление с использованием семян, камешек, листьев.
Что такое «дары леса»? Изготовление грибов.
Оформление аппликации на плоскости.
Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от
вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное
размещение на рабочем месте материалов и
инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ
информации (из учебника и других дидактических материалов),
ее использование в организации работы
Создания героя из русских народных сказок. 13
14
Герои сказок из
пластилина «Конек
горбунок»
Традиции Нового года.
Создание композиции
«Новогодняя сказка»
15 Продолжение работы над
созданием композиции
«Новогодняя сказка».
Создание изделия «Дед
Мороз и Снегурочка»
16
Лесные жители.
Создание животных
«белка, заяц, волк, лиса»
17
 «Растения джунглей»
18
«Животные джунглей»
1
1
1
1
1
1
История праздника
Создание композиции.
Вызвать интерес  к празднику. Создать новогоднее настроение.
Вызвать интерес к окружающему миру,
формировать реалистические представления о природе.
Использовать знания и представления об особенности строения
Воспитывать умения с помощью взрослого находить ответы на
животных в своей работе.
вопросы в ходе работы. 19
«Зоопарк из пластилина»
«Барс»
20
21
22
«Львица», «Рысь»,
«Панда», «Тигр»
«Рыбки в аквариуме».
«Бабочки»
23
« Ваза с цветами»

1
1
1
1
1
Закрепить технические навыки и приемы лепки животных.
Развивать детское творчество
Воспитывать уверенность инициативность. Изготовление
изделий. Продолжать учить раскатывать из шарика столбик  и
сворачивать в спираль, оттягивать и закруглять концы.
Развивать мелкую моторику рук. 24
25
26
27
28
29
«Весенний пейзаж»
Кто на листике живёт?
«Гусеница»
«Пасха»
«Пасхальное яйцо»
 «Птичий двор»
«Цыпленок»,
«Гусенок»
1
1
1
1
1
1
Закрепить навыки и приемы лепки цветов, учить детей работать
стекой. Направить на самостоятельный поиск средств образной
выразительности. Развивать чувство формы,
способности к композиции.
Закреплять знание приемов изготовления предметов овальной
формы. Закреплять приемы оттягивания, сплющивания при
передаче характерных особенностей рыбки. Учить детей
обозначать стекой чешуйки, покрывающие тело рыбы.
История происхождения праздника. Аппликация на плоскости.
Продолжать знакомить детей с праздником Пасхи.
Совершенствовать умения в нанесении пластилина на картон.
Упражнять в украшении  изделия узорами из жгутов, стеки
Продолжать учить лепить из пластилина домашних птиц,
передавая характерные особенности внешнего вида внешнего
вида. Продолжать развивать образное восприятие, творчество,
фантазию. Продолжать учить детей создавать композицию,
объединяя части. Воспитывать доброту, ответственность,
чувство любви к природе, формировать образ окружающего
мира. 30
Зверушки из пластилина:
31
32
33
«Слоненок»
«Зайка»
«Скоро лето»
Выставка поделок
Всего
1
1
1
1
33
Создание из пластилина зверей. Закрепление умений лепки
животных из пластилина.
Продолжать учить детей наносить пластилин на поверхность
тонким слоем внутри контура рисунка, украшать изделие.
Развивать речь и мышление.
Подведение итогов.
Проведение итогового контроля. Награждение победителей.

file_name: Художественно.doc

intro: Тематическое планирование для 2 класса по внеурочной работе, художественно-эстетическое направление, название курса "Умей-ка". Для детей безумно интересная такая работа, они погружены в нее, всегда с радостью все выполняют, при этом развивается мелкая моторика, что очень важно для детей с ОВЗ в начальных классах.планирование

title: Календарно-тематическое планирование


extracted_text:
Тема: Основные части тела организма человека повторение.
Цели урока:
Формировать знания учащихся об организме человека.
Задачи:
Образовательные: обобщить, углубить и систематизировать  знания о
здоровом образе жизни.
  Развивающие: развивать умение учащихся работать с дополнительной
литературой.
  Воспитательные: воспитывать бережное отношение к здоровью человека.
Корригировать связную речь.
Оборудование:    учебник, ИКТ, карточки.
Словарная работа: основные части тела
Ход урока
1. Организационный момент.
а)рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание, упражнение на внимание
II. Повторение.
1. Что такое орган?
2. Приведите примеры?
3. Перечислите органы тела человека?
Физминутка.  Отдохнем – ка
К речке быстро мы спустились,
Наклонились и умылись.
Раз, два, три, четыре –
Вот как славно освежились.
               А теперь поплыли дружно.
               Делать так руками нужно:
               Вместе раз – это брасс,
               Одной, другой – это кроль.
Три, два, один –
Плывем как дельфин.
Качаясь на волне, плывем на спине.
Вышли на берег крутой,
Отряхнулись – и домой.
III. Новая тема:
Под кожей у человека находятся мышцы и твёрдые кости. В теле человека
насчитывается более 200 (двухсот).  костей. Соединяясь друг с другом, они
образуют скелет.  В скелете человека различают следующие части: череп, позвоночник, грудную клетку, скелет рук и ног. Кости соединяются друг с
другом так, что человек может выполнять разнообразные движения.
Скелет взрослого человека весит около 8 килограммов.
По сравнению с весом всего тела человека скелет лёгкий.
Кости скелета не только лёгкие, но и прочные. Это зависит от их строения.
Кроме костей, в состав скелета входят и хрящи. С возрастом человека
большая часть хрящей отвердевает.
Пальчиковая гимнастика «Ребро, замок, ладонь»
Работа в тетрадях. Открыли тетради взяли в руки  ручки записали число тему
урока.
Основные части тела человека  это  голова, шея, туловище, руки и ноги.
IV. Закрепление
1. Прощупайте у себя голову, руки, ноги. Что вы ощущаете под кожей?
 2. Наклонитесь вперёд, назад, вправо, влево. Свободны ли ваши движения?
Почему?
3. Что такое скелет?
4. Из каких частей состоит скелет?
Что нового вы узнали на уроке?
Что вам больше запомнилось?
VI.  Домашнее заданиеI – IIуровень параграф 46 стр.154156, по тетради, дети
 III–IV уровня стр. по тетради.

intro:
Скелет взрослого человека весит около 8 килограммов.
По сравнению с весом всего тела человека скелет лёгкий.
Кости скелета не только лёгкие, но и прочные. Это зависит от их строения. Кроме костей, в состав скелета входят и хрящи. С возрастом человека большая часть хрящей отвердевает.

Пальчиковая гимнастика «Ребро, замок, ладонь»
Работа в тетрадях. Открыли тетради взяли в руки  ручки записали число тему урока.
Основные части тела человека - это  голова, шея, туловище, руки и ноги.

title: повторение  по теме человек


extracted_text:
Тема: Особенности жизни и трудовой деятельности человека в разные времена
года.
Цели урока:
Расширить представления детей о трудовой деятельности человека.
Задачи:
Познакомить с видами трудовой деятельности.
Воспитывать добросовестное отношение к труду.
Развивать познавательный интерес учащихся
Оборудование: ИКТ
Словарная работа:
Ход урока
1. Организационный момент.
а) рапорт дежурного
б) пальчиковая гимнастика, упражнение на внимание
2. Повторение.
 Назовите времена года?
 Объясните почему летом тепло а зимой холодно?
 От чего происходит смена времен года?
      Назовите первые признаки осени?
 Какая дата является осенним равноденствием?
 Как поднимается солнце зимой?
 От чего зависти погода? (температура воздуха, силы ветра, облачность
и осадки)
 Подумайте можно ли предсказать погоду?
Физминутка.
Новая тема:
Осень время сбора урожая. Люди  в садах убирают яблоки, груши, на
огородах капусту, картофель, свеклу, в полях жнут  пшеницу, рожь .
Работа на этом не заканчивается начинается подготовка растений и почвы
к зиме. В садах и огородах почву перекапывают, в полях перекапывают это
для того чтобы бороться с сорняками и вредителями. На приусадебных
участках засохшие растения развозят  удобрения, сажают  плодовые
деревья, в цветниках высаживают луковицы тюльпанов, нарциссов,
прикрывают теплолюбивые растения, в огороде под зиму высаживают
чеснок. Забота о следующем  урожае начинается с осени. Зимой жизнь
словно замирает деревья сбрасывают  осеннюю листву,  зимой животным
жить не просто они в постоянном поиске пищи. Человек может и должен прожить этот сложный период жизни. Птиц подкармливают семенами
растений, кусочками не соленного сала, зверей сеном, ветками  лиственных
деревьев.
Весной у людей забот много за короткий период нужно подготовить почву,
посеять семена на рассаду. В начале сеют семена растений, которые не
боятся холода укроп, петрушка, редис. Пока влажная почва сажают лук. В
хорошо прогретую почву высаживают семена огурцов, кабачков, тыквы. У
любителей цветов тоже много забот, высевают семена растений,
подкармливают удобрениями.
Летом у людей много работы. Чтобы получить хороший  урожай нужно
постоянно заботится о растениях. Вовремя подкормить, взрыхлить почву,
освободить от сорняков, прополоть в жаркую погоду не забыть полить
растение. На полях созревают озимые рожь, ячмень, пшеница.
Заготавливают сено для корма животных зимой.
Работа в тетрадях.
Закрепление
1. Какие работы осуществляет человек осенью в саду?
2. Как человек заботится об урожае следующего года?
3. Чем заняты люди летом в сельской местности?
V.  Итог:
Что нового вы узнали на уроке?
Что вам больше запомнилось?
VI.  Домашнее задание I – II уровень, по тетради,  дети  III – IV уровня стр.
36  37 параграф 12.

file_name: Особенности жизни и трудовой деятельности.docx