extracted_text:
ИГРА
«Я ИСПЫТАТЕЛЬ»
О, сколько нам открытий чудных
Готовит просвещенья дух!
И опыт – сын ошибок трудных,
И гений – парадоксов друг.
                                  А. С. Пушкин
Ничто   так   не   привлекает   интерес   детей   к   занятиям,   как   общение   с
животными. Это следует помнить и стараться использовать любую возможность.
Предлагаемая Вашему вниманию методическая разработка занятия посвящена
тритону, но в качестве изучаемого объекта может быть и любое другое животное
– от дождевого червя до кошки. Все зависит от вашей изобретательности   и
желания порадовать детей.
План занятия.
1. Организационный момент – 1 мин.
2. Вступление педагога. Техника безопасности – 2 мин.
3. Распределение ролей (по билетам) – 1 мин.
4. Ознакомление детей с их ролями – 3 мин.
5.   Ход   игры:   ведем   наблюдение   за   животным,   «научный   руководитель»
диктует «секретарю» записи в журнал – 25 мин.
6. Перерыв: физпаузаминутка – 3 мин.
7. Обсуждаем выводы из наблюдений – 10 мин.
Общее время занятия: 45 мин.
Х о д   з а н я т и я
1. Организационный  момент.
2. Вступление педагога.
– Сегодняшнее занятие мы посвятим изучению одного из животных живого
уголка и проведем его в форме ролевой игры: мы распределим между собою
роли ученых и лаборантов и будем играть в научноисследовательский институт.
Каждый из вас вытянет билет, на котором написаны его роль и обязанности,
которые он должен выполнять. Итак, тянем билеты и зачитываем текст. Сразу же
обсудим, если чтото непонятно. Техника безопасности.
Внимание! Сегодня мы изучаем живое существо. Любой беспорядок, шум и
нечаянный   толчок   могут   привести   к   его   гибели.   Поэтому   занятие   может
проводиться   лишь   при   условии   абсолютной   тишины   и   порядка.   В   случае   их
нарушения руководитель отстраняет нарушителя от работы. О согласии на эти
условия распишитесь в журнале.
3. Роли и их обязанности.
«Научный руководитель»:
–   ставит   задачи   перед   сотрудниками,   подсказывает   и
  помогает   их
выполнять;
– распределяет обязанности;
– диктует запись в лабораторный журнал;
– следит за дисциплиной и отстраняет от занятия нарушителей.
«Лаборант»  следит   за   инструментами   и   оборудованием,   вовремя
переворачивает песочные часы; надев перчатки, высаживает животное из клетки
или аквариума.
«Ученый секретарь»:
–   под   диктовку   «научного   руководителя»,   ведет   запись   наблюдений   в
лабораторном журнале;
– записывает результаты и выводы из наблюдений.
«Научные   сотрудники»  участвуют   в   наблюдениях   и   обсуждениях,
беспрекословно  подчиняясь «научному руководителю».
Приложение 1
Цели и задачи исследования
Целью  исследования   является   выяснение   характерных   для   данного
животного особенностей внешнего вида и поведения, связанных со средой его
обитания.
Задачи:
– определить цвет отдельных частей тела и проанализировать его;
– определить количество и особенности строения конечностей;
– оценить активность поведения животного в клетке, в аквариуме и вне их;
– оценить реакцию животного на прикосновение (пассивность, агрессивность
или стремление  затаиться, притвориться мертвым); – предложить животному разные виды кормов и оценить его реакцию;
– изменить температуру воды в аквариуме (если животное водное) и оценить
реакцию животного.
Приложение 2
Оборудование и инструменты
1. Песочные часы.
2. Пинцет.
3. Лупа.
4. Медицинские резиновые перчатки.
5. Переносной аквариум для водного животного.
6. Водный термометр.
7. Коробка или миска.
8. Сачок.
9. Исследуемое животное.
Оформление лабораторного журнала
Приложение 3
Тема занятия
Объект исследования
Дата проведения
Класс, кружок
Распределение ролей:
Научный руководитель
Старший лаборант
Инспектор по технике безопасности
Ученый секретарь
Техника безопасности
Инструменты
Специальные термины
Вопросы исследования
1. Форма тела
2. Цвет живота и спинки 3. Количество конечностей
4. Цвет и форма глаз
5. Особенности покрова (кожа, мех, чешуя)
6. Наличие хвоста
7. Наличие зубов
8. Сходство с другими животными
9. Издаваемые звуки
10. Запах животного
11. Внутренний или наружный скелет
12. Другие особенности
Обобщенные выводы исследования
ИССЛЕДОВАНИЕ ТРИТОНА БОРОДАВЧАТОГО
Приложение 4
Цель   занятия:  выяснение   характерных   для   бородавчатого   тритона
особенностей внешнего вида и поведения, связанных со средой обитания.
Задачи:
– сравнить цвет спинки и брюшка тритона и проанализировать его;
– определить особенности строения лапок и хвоста (наличие перепонок);
– оценить активность поведения тритона в аквариуме и вне его (в  миске);
– оценить реакцию животного на прикосновение (пассивность, агрессивность
или стремление укрыться, затаиться, притвориться мертвым);
– предложить животному разные виды кормов и оценить его реакцию;
– изменить  температуру  воды  в  аквариуме,  оценить  реакцию  животного.
1. Организационный момент.
Х о д   з а н я т и я
2. Вступление педагога.
–   Сегодняшнее   занятие   мы   посвятим   изучению   одного   из   самых
удивительных   животных,   сумевшему   помочь   в   свое   время   открытию
клонирования. Это – тритон. Занятие мы проведем в форме ролевой игры: мы
распределим между собою роли ученых и лаборантов и будем играть в научно исследовательский институт. Каждый из вас вытянет билет, на котором написана
его роль и обязанности. Итак, зачитаем билеты! Сразу же обсудим, если чтото
непонятно.
Техника безопасности.
Внимание! Сегодня мы изучаем живое существо. Любой беспорядок, шум и
нечаянный   толчок   могут   привести   к   его   гибели.   Поэтому   занятие   может
проводиться   лишь   при   условии   абсолютной   тишины   и   порядка.   В   случае   их
нарушения руководитель отстраняет нарушителя от работы.
Свое   согласие   на   эти   условия   подтвердите,   пожалуйста,   расписавшись   в
журнале.
3. Роли и обязанности.
«Научный руководитель»:
– ставит задачи перед сотрудниками, подсказывает и помогает их выполнять;
– распределяет обязанности;
– диктует запись в лабораторный журнал;
– следит за дисциплиной и отстраняет от занятия нарушителей.
«Лаборант»:
 следит   за   инструментами   и   оборудованием,   вовремя
переворачивает песочные часы; надев перчатки, сачком высаживает животное из
аквариума в сухую банку и обратно.
«Ученый секретарь»:
–   под   диктовку   научного   руководителя   ведет   запись   наблюдений   в
лабораторном журнале;
– записывает выводы из наблюдений.
«Научные сотрудники»  участвуют в наблюдениях и обсуждениях, строго
подчиняясь «научному руководителю».
4. Ход исследования.
Каждому  научному  сотруднику  на  2  минуты  предоставляется  лупа (по
песочным часам). Затем все сообщают свои наблюдения. Потом лаборант достает
тритона   из   аквариума,   руководитель   рассматривает   и   нюхает   его.   Лаборант
возвращает тритона в аквариум. Под диктовку руководителя ученый секретарь
делает записи в журнал. 5. Результаты изучения:
1. Цвета спинки и брюшка заметно отличаются (спинка гораздо темнее).
2. Глаза заметно выступают над головой.
3. Кожа тритона покрыта слизью.
4. Подвижный хвост помогает тритону рулить при плавании.
5. Под кожей просматривается позвоночник.
6. По вздрагиванию кожи угадывается биение сердца.
7. На передних и задних лапках разное число пальцев (по 4 и по 5).
8. Повышение температуры с 25 до 28 градусов вызывает у тритона сильное
беспокойство.
9. При  извлечении  из  воды  тритон  старается  затаиться  в  углу  коробки.
10. При касании он издает сильный рыбный запах (но не сразу).
Сделаны выводы:
1.   Внешний   вид,   цвет   и   строение   бородавчатого   тритона   говорят   о   его
хорошей приспособленности к жизни в воде.
2.   Медлительность   и   плавность   движений   резко   отличают   тритона   от
лягушки и по поведению, и по способу питания – значит, его пищей не могут
служить летающие насекомые. На нашем занятии тритон охотно поедал кусочки
курицы, а от сухого корма отказался.
3.   Тритон   может   охотиться   только   из   засады   на   больных,   мертвых   или
медлительных животных, так как у него нет зубов и когтей.
4. У тритона много врагов и в воде, и на воздухе – от них он старается
укрыться, лишь высунув глазки, не выныривая целиком, а также притворяется
мертвым,   становясь   неподвижным   при   извлечении   из   воды.   Окраска   спинки
делает его незаметным на дне.
5. Тритон – очень уязвимое, без панциря, чешуи, зубов и когтей, доступное
многим врагам животное. Поэтому он осторожен и пуглив.
6.   Тритон   заслуживает   тщательного   изучения,   так   как   у   него   много
удивительных свойств.
6. Обсуждение занятия.
1. Какие замечания и пожелания по проведению сегодняшней игры?
2. Что бы вы хотели изменить?
3. Все ли довольны доставшейся ролью?
4. Какое представление вы имели раньше о тритонах? 5. Симпатию, жалость или неприязнь вызвал у вас тритон?
6. Какое животное хотели бы изучить в следующий раз?
7. Не возникло ли у вас желание посвятить свою жизнь науке?

file_name: Сценарий игры Я испытатель.docx

title: Сценарий игры "Я испытатель"


extracted_text:
АРКТИКА
ВВЕДЕНИЕ
На   севере   нашей   страны,   вдоль   побережья   Северного   Ледовитого   океана
простирается огромная ледяная пустыня – тундра. Зимой около трех месяцев
солнце   совсем   не   появляется   над   горизонтом   –   царит   полярная   ночь.   Ее
однообразие нарушают бесподобные по красоте полярные сияния. Иногда они по
несколько суток подряд переливаются в полярном небе. А с середины мая до
середины   июня   солнце   совсем   не   скрывается   за   линией   горизонта.   Тепла
поступает мало, но обилие солнечного света пробуждает к жизни растения и
животных. Незаходящее летнее солнце освещает лужайки низкорослых, но ярких
полярных   цветов,   мхов   и   лишайников.   Над   ними   кружат   шмели,   порхают
бабочки. Все растения тундры – карлики, высотой не более 10 см! И только ивы
достигают 1 м. Растения вынуждены прижиматься к земле, как бы ища защиты от
холода   и   ветра.   Земля   в   тундре   промерзла   на   большую   глубину,   летом   тает
только   тонкий   верхний   слой.   Это   явление   называется   вечная   мерзлота.   Она
играет очень важную роль в климате всей планеты.
Море   более   гостеприимно.   Даже   зимой   в   полыньях   встречаются   морские
птицы, белые медведи, тюлени и моржи, киты. На крутых скалистых берегах
кайры, бакланы, чистики, чайки образуют птичьи базары, откладывая яйца прямо
на голые камни.  В воздухе кружат столько птиц, что они затмевают небо.
Здесь обитают самые крупные хищники планеты – белые медведи. Они весят
до   700   кг   при   длине   тела   более   3   м.   Густой   теплый   мех   и   толстый   слой
подкожного   жира   предохраняют   их   от   мороза,   ветра   и   ледяной   воды.   Даже
подошвы   лап   у   зверя   покрыты   шерстью.   Охотясь   на   тюленей,   они   нередко
ныряют в ледяную воду.
На Таймыре и на острове Врангеля обитает и самое крупное   из копытных
Арктики   –   овцебык.   Его   короткие   ноги,   шея,   уши,   хвост   покрыты   густой   и
длинной   шерстью.  Во   время   пурги   звери   сбиваются   в   плотное   стадо,  внутри
которого – детеныши. Такую же круговую оборону занимают животные в случае
нападения волков, выставив рога и делаясь практически неуязвимыми.
Но   главное   полярное   животное   для   человека   –   это   северный   олень,
питающийся лишайником – ягелем, который добывает изпод снега. Олень для
северных народов служит источником пищи и транспортным средством, из его шкуры шьют одежду и даже делают жилище (чум или ярангу), натягивая шкуры
на жерди.
Весной   под   лучами   солнца   тает   снег   и   вся   тундра   покрывается
бесчисленными   озерами   –   это   привлекает   сюда   тысячи   перелетных
водоплавающих птиц: гусей и уток, куликов и лебедей.
Зимуют в тундре только белая куропатка и полярная сова. Основу питания
полярной   совы   составляют   мышевидные   грызуны   –   лемминги.   Зимой   они   в
спячку   не   впадают   и   даже   дают   под   снегом   потомство.   Зверьки   питаются
различными семенами, травами, ягодами, грибами. На протяжении всей жизни
они соблюдают строгий режим дня: один час бодрствуют и кормятся, затем два
часа спят в своих норах. И так на протяжении всех суток. Лемминги, являясь
основанием цепи питания, влияют на численность полярных сов.
Живет в тундре и длиннохвостый полярный суслик – евражка. На зиму этот
зверек впадает в спячку, свернувшись в норе колечком и укрывшись пушистым
хвостом.
СЦЕНАРИЙ СОРЕВНОВАНИЯ (ПЛАН)
Вступление ведущего или педагога (5 мин).
1.   Конкурс   капитанов:   они   тянут   билетыбейджики   и   описывают
изображенных на них животных, затем обмениваются загадками (10 мин).
2. Конкурсразминка: скороговорки и пословицы (10 мин).
3. Конкурс домашних заданий (экологических плакатов) (5 мин).
4. Конкурс загадок (10 мин).
5. Конкурс физпауз (5 мин).
6. Конкурс эрудитов (по изображению назвать животное) (5 мин).
7. Викторина (вопросы 1–10) (15 мин).
8. Конкурсконцерт (10 мин).
9. Подведение итогов (5 мин).
10. Вручение призов (5 мин).
Демонтаж украшений кабинета детьми, ответственными  за оформление (5
мин).
ИТОГО: 90 мин.
ПРИМЕЧАНИЯ
10 конкурсов – это максимальное количество, не следует затягивать игру
более 1,5 часов, поэтому надо выбрать только 5–7 подходящих конкурсов. Наличие   болельщиков   резко   ухудшит   дисциплину,   поэтому   лучше
задействовать в соревновании всех присутствующих детей, разбив их на 2, 3 или
4 команды. Старшеклассников лучше назначить в жюри.
При небольшом количестве детей жюри может заменить сам педагог, сразу
после ответа вручая талоны или фантики по числу полученных очков.
Лучший способ добиться тишины в зале – снимать с команды баллы за шум.
ЭТАПЫ ПОДГОТОВКИ И ПРОВЕДЕНИЯ СОРЕВНОВАНИЯ
Подготовительный этап.
Оформление кабинета.
Проведение игры по сценарию.
Подведение итогов конкурсов.
Вручение призов.
Анализ на следующем занятии.
Подготовительный этап.
1. Разработка хронометрированного планасценария.
2. Выдача домашнего задания командам.
3. Изготовление бейджиков с изображением полярных животных.
4. Изготовление украшений для кабинета.
5. Назначение ответственных оформителей.
Проведение игры (план).
Вступление ведущего, инструктаж судей.
1. Конкурс капитанов (описание по бейджикам; загадки).
2. Конкурсразминка: скороговорки, пословицы.
3. Конкурс домашних заданий (экоплакатов).
4. Конкурс загадок.
5. Конкурс физпауз.
6. Конкурс эрудитов.
7. Викторина.
8. Конкурсконцерт.
9. Подведение итогов.
10. Вручение призов.
Демонтаж украшений кабинета.
КАРТОЧКА СУДЬИ Очки команды 1
Очки команды 2
№
п/п
1 Конкурс капитанов:
Наименование конкурса
– загадки;
– описать зверя, изображенного  на
бейджике
2 Разминка:
– скороговорки;
– пословицы
3 Домашнее задание: экоплакат
4 Конкурс загадок
5 Конкурс физпауз
6 Конкурс эрудитов: «Чей портрет?»
(узнай животное)
7 Викторина
8 Конкурсконцерт
Штрафные очки
ИТОГИ в баллах
Командапобедитель
Лучший капитан
Лучший игрок
ПОСЛОВИЦЫ
1. В зимний холод всякий молод!
2. Береги шубу на стужу, а деньги на нужу.
3. Зиме да лету союза нету.
4. На весь свет и солнышку не угреть!
ФИЗПАУЗЫМИНУТКИ
Я мороза не боюсь,
С ним я быстро подружусь!
Подойдет ко мне мороз,
Тронет щеки, тронет нос:
Значит, надо не зевать!
Прыгать, бегать и играть!
Нежные пушинки,
Белые снежинки!
Полетали, покружились
И на землю опустились!
Прижались друг к дружке,
Как пух на подушке! ВИКТОРИНА
Зачем в Арктику прилетают речные птицы? (Влечет обилие корма и мелких
озер, безлюдье.)
Назови   морских   полярных   птиц.  (Баклан,   кайра,   гагара,   буревестник,
тупик, чайка.)
Как называют полярного суслика? (Евражка.)
Кто открыл пролив между Азией и Америкой?  (Казак Семен  Дежнев  с
товарищами в ХVIII в.)
В честь кого назван пролив между Азией и Америкой?  (Капитана Витуса
Беринга (ХVIII век).)
Каких   рыб   и   почему   называют   красными?  (Лососевых   –   горбуша,   семга,
форель, за цвет мяса.)
Кто   представляет   опасность   для   северной   природы?  (Хозяйственная
деятельность и браконьеры.)
Какие речные птицы прилетают в Арктику? (Гуси, утки, лебеди, журавли и
др.)
Что   такое   вечная   мерзлота?   Чем   опасна?  (Ее   таяние   разрушает
сооружения, опасен и  выделяющийся при таянии газ метан.)
Кто из арктических птиц похож на пингвина? Чем?  (Кайра – она лучше
плавает, чем летает.)
Что спасает полярных обитателей от мороза? (Мех и подкожный жир.)
За кем охотится полярная сова? (Куропатка, мелкие птицы; грызуны.)
Сколько времени длится полярная зима? (Иногда до 8 месяцев.)
Сколько времени длится полярное лето? (1,5–2 месяца.)
Сколько времени длится полярная ночь? (Всю полярную зиму.)
Как называется полярный кит с бивнем? (Нарвал.)
Как называется полярная степь? (Тундра.)
Как приспособились полярные растения?  (Короткие корни и стелющиеся
по земле ветви.)
Как называется полярная лиса? (Песец.)
Как   называются   полярные   грызуны?  (Лемминг,   евражка,   пищуха,   заяц
беляк.)
Назови виды полярных тюленей. (Кольчатая и пятнистая нерпы, лахтак и
др.)
Чем отличаются птичий рынок – птичий базар?  (Птичий базар – место
гнездовий на скалах.) Чем вреден для здоровья полярный климат? (Авитаминоз и мороз, пурга.)
Живет ли в тундре лось? Почему? (Нет веток для корма.)
В какое время суток охотится полярная сова?  (В любое – полярная   ночь
длится месяцами.)
Чем питаются моржи? (Моллюсками и другими беспозвоночными.)
Чем питается северный олень? (Зимой – только ягелем.)
Кто   из   птиц   мигрирует   до   Антарктиды?  (Буревестник   –   за   полями
зоопланктона.)
Чем питаются киты? (Рыбой, планктоном, кальмарами.)
Зачем моржу клыки? (Вспахивать ил на дне в поисках корма.)
Кого называют морским зайцем? (Это лахтак – вид тюленя.)
Как называют личинку комара? (Мотыль.)
Что заставляет кочевать стада оленей?  (Истощение пастбища, летом –
гнус.)
Назови самого крупного хищника земли. (Белый медведь.)
Какая рыба – источник рыбьего жира? (Треска. Печень трески.)
Самое необычное явление Арктики. (Полярное сияние.)
Самое   опасное   явление   Арктики.  (Пурга   –   снежная   буря   с   ураганным
ветром.)
Как называется полярный дельфин? (Белуха.)
Как называются  полярные деревья?  (Карликовые  ива и береза, кедровый
стланик.)
Как называется хищный кит? (Кашалот.)
Чем   питается   белый   медведь?  (Тюленями,   моржатами,   снулой   рыбой,
падалью.)
Чем   привлекает   Арктика?  (Полезные   ископаемые,   Северный   морской
путь.)
Какие птицы зимуют в тундре? (Полярная сова, белая куропатка.)
Чем   опасно   глобальное   потепление?  (Таяние   приведет   к     всемирному
наводнению.)
Что такое пурга? (Снежная буря с ураганным ветром.)
Что такое тундра? (Заполярная степь.)
Кого называют морским гребешком? (Двустворчатый морской моллюск.)
Кто   спас   экспедицию   Беринга   от   голода?  (Стеллерова
  корова   –
травоядное морское животное (позднее истребленное полностью).) ЗАГАДКИ
Эта полярная лисичка
Нашей огневки родная сестричка. (Песец.)
Под водою живут великаны,
Всплывая, пускают фонтаны. (Киты.)
В море холодном он весел один,
Друг и помощник наш верный… (дельфин белуха). Он огромный белоснежный,
Только он совсем не нежный –
Самый крупный хищный зверь
В Арктике живет, поверь! (Белый медведь.)
Пестренькие птички,
Птичкиневелички.
Как забавны клювики
У этих птиц, у… (тупиков).
Травой подводною питается,
Морской коровой называется. (Ламантин.)
Закрыла створок устьица
Моллюск съедобный … (устрица).
Не спешит он – в глубине
Трава подводная на дне,
Небольшой он, как дельфин,
А зовется… (ламантин).
По льдине ползком от меня наутек
Пустился детеныш тюленя… (белек).
Гордится он усами
И грозными клыками.
Он в Арктике живет,
Где снег кругом и лед. (Морж.)
Он находчив и смышлен,
Говорить умеет он,
В тишине морских глубин
Смело плавает… (дельфин белуха).
Мы – животные морские,
Для китов – опасней гроз:
Плавники у нас такие,
Что острее острых кос! (Касатки.)
Нет длинных ушей и бежать не мастак,
За что же меня называют лахтак?
                            (Тюлень, морской заяц.)
Лучистая красавица
Аппетитом славится:
Все, что в море упадет,
Подберет и в рот всосет! (Морская звезда.)
Маленький зверек пушистый,
Злой, проворный, очень быстрый!
Песни громкие поет
И хвостом огромным бьет! (Кит.)
Рот как клюв и много ног,
Зверь зовется… (осьминог).
Не спортсмен, но уверяю:
Средь зверей мне равных нет,
Глубже всех на дно ныряю
За кальмаром на обед! (Кашалот.)
Салат в японской кулинарии
Из подводной травы…
                              (ламинарии).
Туша спряталась за камень –
Груша с длинными руками,
Чудоюдо, а не груша,
Поселилась в океане. (Осьминог.)
Зверю этому двигаться лень,
Он  на солнышке греется!
Это… (тюлень).
Он –  моллюск, он – многоног,
Только он не осьминог. (Кальмар.)
Этот кит, зубастый кит,
Длинным рогом знаменит.
У холодных снежных скал
Обитает кит… (нарвал).
Зверя спрятала волна –
Бивни, словно у слона! (Морж.)
Он лежит на льдине,
Словно на перине,
Вставать он не торопится, –
Жирок под шкурой копится!
                                        (Тюлень.)
День за днем и год за годом
Я в пути и ем, и сплю –
Я на днищах пароходов
Путешествовать люблю! (Мидия.)
Я живу в морях обширных,
Похвалиться не боюсь:
Только я целебным жиром
Больше всех с людьми делюсь! (Лемминг.)
                                         (Треска.)
То взрежет волны, словно крейсер,
Разгонит их блестящий строй,
То, словно вынырнувший гейзер,
Сверкнёт дымящейся струей! (Кит.)
У меня клешня похожа
Неспроста на пистолет:
Пусть водой, но громко всё же
Я стреляю с малых лет! (Креветка.)
Боится зверь ветвей моих,
Гнезд не построит птица в них.
В ветвях краса и мощь моя.
Скажите быстро, кто же я? (Олень.)
Верный защитник на помощь придет:
И стадо загонит,  и груз довезет! (Собака.)
Круглый панцирь сбит добротно,
В глазках светятся огни,
По бокам прижались плотно
Две тяжелые клешни. (Краб.)
Оранжевая ягодка, кисленькая крошка
В тундре созревает, зовут ее… (морошка).
Огромная птица над тундрой летает,
На леммингов, сусликов страх нагоняет!
                                           (Полярная сова.)
Хищный зверь по тундре рыщет –
Он себе добычу ищет! (Волк.)
Они – морские птички,
Красавцыневелички,
Пестры, нарядны
И на клоунов похожи,
А клювом с попугаем схожи! (Тупики.)
Эта беленькая птичка
Вьюги не боится,
На юг не улетает,
В сугробе затаится. (Белая куропатка.)
Он, на кошку совсем непохожий,
Хищный кит закрыл свой рот:
За кальмаром он нырнет,
А зовется… (кашалот).
Эта птица отлично ныряет, –
Гораздо лучше, чем она летает!
                                         (Кайра.)
Полярный грызун,
Чтоб не зябнуть, бедняжке,
Закутал нос в хвостик!
Он зовется… (евражка).
По дну ползёт паук –
Восемь ног и пара рук.
В руках клещи,
В глазах испуг! (Краб.)
Через мореокеан
Плывёт чудовеликан,
Прячет ус во рту,
Растянулся на версту! (Кит.)
Всё ко дну я прижимаюсь
В темноте морских глубин,
Незаметной быть стараюсь –
Превратилась в плоский блин!
                                    (Камбала.)
Я забавней всех на свете:
Я хожу в бронежилете! (Краб.)
Чешуёйогнём сверкая,
Мы краснымкрасны всегда,
Там, где ходит наша стая,
Кажется – горит вода! (Нерка.)
Как на гору – так прыжком,
А с горы – так кувырком!
                                (Заяцбеляк.)
Эта крупная белая птица
Зимней стужи совсем не боится:
Над снегами бесшумно летает,
Ищет добычу, глазами сверкая. Называется так же он все же!
                      (Морской котик.)
                       (Полярная сова.) НЕОБХОДИМЫЙ РЕКВИЗИТ
1. Хронометрированный планконспект сценария.
2. Карточки с заданиями, скороговорками. Стикерыбейджики с животными.
3. Карточка судьи (3–4 экземпляра) и карандаши.
4. Плакаты, таблицы, глобус.
5. Листки бумаги и карандаши для ответов.
6. Домашние задания (рефераты, плакаты).
7. Поощрительные и утешительные призы всем участникам.

file_name: Сценарий КВН Арктика.docx

intro: Предлагаемые методические материалы предназначены для организации и проведения мероприятий в рамках внеурочной деятельности для педагогов дополнительного образования, организаторов внеклассной и внешкольной работы в общеобразовательной организации. Могут быть использования для организации и проведения экскурсий, кружков, секций, круглых столов, конференций и других формах работы.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: КВН "Арктика"


extracted_text:
Тема урока: Политическая система и политический режим
Цель и задачи:
 познакомить   с   типологией   политических   систем,   показать   основные
черты политических режимов;
 развивать   умения   составлять,
  делать   выводы,
рационально решать познавательные и проблемные задачи, участвовать в
дискуссии;
  анализировать,
 формировать у учащихся отношение к политическим системам.
Оборудование: учебники, презентация, монитор, ноутбук.
Тип урока: урокрассуждение.
Ход урока.
I. Организационный момент.
Одному мудрецу задали вопрос: «Какая разница между демократией и
диктатурой?»   На   это   мудрец   ответил:   «Демократия   –   это   когда   народ
открыто проявляет недовольство своим правительством. Диктатура – когда
народ открыто проявляет недовольство чужим правительством».
Насколько   правдива   рассказанная   история?   Что   такое   политическая
система и политический режим? И какую роль они играют в нашем обществе?
Порассуждаем на эту тему на уроке.
Тема урока: «Политическая система и политический режим»
II. Изучение нового материала.
1. Политическая система: общая характеристика.
Политическая система как любая система имеет структуру и состоит из
элементов.
Структура политической системы
Основные элементы
Организационные                   Нормативные                                 Культурные
Коммуникативные
Государство, полит.      Политические,               Политические идеи,
партии, общест.             правовые, моральные    политич. культура
движения                        нормы и ценности.
Информационные
связи и отношения
внутри политич.
системы Политическая система общества – это система институтов, в рамках
которых проходит политическая жизнь общества и осуществляется
государственная власть.
Функции политической системы.
 Определение целей, задач, путей развития общества.
 Организация деятельности общества на выполнение целей и задач.
 Согласование интересов государства и социальных общностей.
 Формирование политического сознания народных масс или
манипулирование ими.
 Обеспечение внутренней и внешней безопасности.
 Обеспечение связи между разными элементами политической
системы.
 Законотворчество.
Современные американские ученые Д. Истон, Г. Алмонд, К. Дойч
исследовали политическую систему как систему взаимодействия субъектов
политического действия.
Вход:
 Требования к системе;
 Поддержка системы со стороны граждан (нельзя допускать
перегрузки. Роль партий и движений, государственных деятелей)
Выход:
 Конкретные действия и решения;
 Умение гибко и оперативно реагировать на новые требования –
залог жизнеспособности системы.
Виды политических систем:
 демократические политические системы;
 антидемократические политические системы.
Характеристика демократической политической системы
 Народовластие.
 Свободные выборы.
 Принцип большинства.
 Наличие парламентаризма.  Политический плюрализм.
 Гласность.
 Уважение прав меньшинства;
 Свобода граждан.
Виды антидемократических политических систем: авторитарная система и
тоталитарная система.
Черты авторитарной системы
 Опора на армию, бюрократию, церковь.
 Правящая партия огосударствлена.
 Деятельность оппозиции ограничена.
 Права и свободы граждан ограничены.
 Обширный государственный сектор уживается с рыночной экономикой.
 Доминируют официальная идеология.
 Карательные органы – важный элемент государственного аппарата.
Черты тоталитарной политической системы
 Опора на массовые движения.
 Тоталитарный   контроль   государства   над   частной   и   общественной
жизнью.
 Одна правящая партия.
 Единая обязательная идеология.
 Права граждан декларируются только на бумаге.
 Массовые репрессии.
Политический режим – формы, методы, способы осуществления власти в
той или иной политической системе.
В  рамках  одной   политической  системы  могут  быть  отличия  в  методах
осуществления власти.
Пример.
 В   СССР   была   тоталитарная   политическая   система,   но
сталинский режим имел отличие от брежневского режима политики застоя.
(Собеседование: «В чем было отличие?»)
III.
Закрепление материала.
А) Собеседование по основным вопросам урока.
Б) Решение познавательной задачи.
Как бы вы охарактеризовали режим в данном государстве?
IV. Подведение итогов урока.

file_name: урок Форма политического режима.docx

intro:
Урок разработан по учебнику Важенина А.Г. Обществознание для СПО с учетом профиля профессионального образования. Урок отвечает требованиям ФГОС. Тип урока: изучение нового материала. Цели урока:
•	познакомить с типологией политических систем, показать основные черты политических режимов;
•	развивать умения составлять, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задачи, участвовать в дискуссии;
•	формировать у учащихся отношение к политическим системам.

title: План урока по обществознанию «Политическая система и политический режим» (Проф.-техническое образование)


extracted_text:
БОЛОТА
ВВЕДЕНИЕ
Все обходят это место,
Здесь земля, как будто тесто.
Здесь осока, кочки, мхи
Нет опоры для ноги.
                              (Болото.)
Сегодня у нас речь пойдет о самом, пожалуй, загадочном месте – о болоте.
Если   почитать   русские   народные   сказки,   там   нередко   происходят
неприятные вещи: то леший в трясину затащит случайного странника, то русалки
защекочут. Да и без всяких сказок в болотах часто ктото тонул, в страшных
мучениях засасываемый трясиной. Болота мешают проезду и там не растет лес –
только   чахлые   одинокие   деревца.   Поэтому   болота   стали   осушать   –   это
называется мелиорацией.
Но   потом   оказалось,   что   болота   –   это   уникальные   водохранилища,   где
начинаются многие реки, например, Волга или Северная Двина. Кроме того, что
болота воду хранят, они ее еще и очищают, пропуская через свои мхи, водоросли
и   торф.   Во   всем   этом   застревают   микробы,   пыль   и   прочее,   и   вода   снова
становится чистой.
На болоте растут вкусные и полезные ягоды, которые не встретишь в других
местах, например клюква. Но и это не все. Есть птицы, для которых именно
болото – лучшее место для жизни. К их числу относятся выпь, кулик, цапля. Для
них болото – и кормушка, и охрана от нежелательных посетителей – зверей и
людей, которые вряд ли рискнут лезть через трясину, чтобы разорять гнезда.
Когда   растения,   животные   и   птицы,   живущие   на   болотах,   стали   исчезать
вместе с их осушением, а в лесах начались очень дымные подземные торфяные
пожары,   которые   очень   трудно   потушить,   люди   задумались   и   решили,   что
мелиорацию надо проводить разумно.
Сейчас   болота   осушают   только   в   случае   острой   необходимости,   а   на
некоторых из них даже создаются заповедники и заказники, где любая живность
чувствует себя в безопасности.
Сегодня   у   нас   КВН   –   это   командное   соревнование,   когда   все   задачи
решаются   сообща,   методом   «мозгового   штурма».   Каждый   должен   проявить
наилучшие свои способности, а задача капитана – быстро выбрать правильное
решение.   Поэтому   мы   начинаем   с   выбора   капитана.   Это   значит,   что   вы проголосуете сейчас за самого уважаемого вами товарища, которому согласны
подчиниться   во   все   время   игры.   Без   этого   не   будет   дисциплины,   значит,   не
получится и КВН.
Все вопросы и недоразумения мы обязательно обсудим, но после игры.
Счет пойдет на секунды: на обдумывание каждого вопроса – 10 секунд.
СЦЕНАРИЙ СОРЕВНОВАНИЯ
(в скобках – регламент)
Вступление ведущего или педагога (5 мин).
1.   Конкурс   капитанов.   Капитаны   команд   тянут   билетыбейджики   и
описывают изображенных на них животных, затем обмениваются загадками (10
мин).
2.   Конкурсразминка:   считалки,   скороговорки   и   пословицы   о   болотных
животных (10 мин).
3. Конкурс домашних заданий (экологических плакатов) (5 мин).
4. Конкурс загадок (№ 7–17) (10 мин).
5. Конкурс физпауз (5 мин).
6. Конкурс эрудитов (по изображению назвать животное) (5 мин).
7. Конкурс вежливости: найди добрые слова для поздравления (5 мин).
8. Конкурсигра «Экоручеек» (10 мин).
9. Викторина (вопросы 1–10) (10 мин).
10. Конкурсконцерт (10 мин).
11.   Подведение   итогов.   Вручение   призов.   Демонтаж   украшений   кабинета
ребятами, ответственными за оформление (10 мин).
12. На следующем занятии кружка – подробный анализ соревнования.
ПРИМЕЧАНИЯ
10 конкурсов – это максимальное количество, не следует затягивать игру
более 1,5 часов, поэтому надо выбрать только 5–7 подходящих конкурсов.
Наличие   болельщиков   резко   ухудшит   дисциплину,   поэтому   лучше
задействовать в соревновании всех присутствующих детей, разбив их на 2,  3 или
4 команды. Старшеклассников лучше назначить в жюри.
При небольшом количестве детей жюри может заменить сам педагог, сразу
после ответа вручая талоны или фантики по числу полученных очков.
Лучший способ добиться тишины в зале – снимать с команды баллы за шум.
ЭТАПЫ ПОДГОТОВКИ И ПРОВЕДЕНИЯ КВН Подготовительный этап.
Оформление кабинета.
Проведение игры по сценарию.
Подведение итогов конкурсов.
Вручение призов.
Анализ на следующем занятии.
Подготовительный этап.
1. Разработка хронометрированного планасценария.
2. Выдача домашнего задания командам.
3. Изготовление бейджиков с изображением болотных животных.
4. Изготовление украшений для кабинета.
5. Назначение ответственных оформителей.
Проведение игры (план).
Вступление ведущего, инструктаж судей.
1. Конкурс капитанов (по бейджикам).
2. Конкурсразминка.
3. Конкурс домашних заданий (плакатов).
4. Конкурс загадок.
5. Конкурс физпауз.
6. Конкурс эрудитов.
7. Конкурс вежливости.
9. Конкурсвикторина.
10. Конкурсконцерт.
11. Подведение итогов. Вручение призов.
Демонтаж украшений кабинета.
КАРТОЧКА СУДЬИ
Очки команды 1
Очки команды 2
№
п/п
1 Конкурс капитанов:
Наименование конкурса
– бейджики;
– загадки
2 Разминка:
– считалочки;
– скороговорки; №
п/п
Наименование конкурса
Очки команды 1
Очки команды 2
– пословицы
3 Домашнее задание: экоплакат
4 Конкурс загадок
5 Конкурс физпауз
6 Конкурс эрудитов: «Чей портрет?»
(узнай животное)
7 Конкурс вежливых: найди добрые
слова для поздравления
8 Конкурсигра «Экоручеек»
9 Конкурсвикторина
10 Конкурсконцерт
ИТОГИ
Командапобедитель
Лучший капитан
Лучший игрок
СКОРОГОВОРКИ
На болоте старый дятел долго жил в дупле пустом, дуб долбил как долотом.
Летят над болотом три серых пичужки, хотят успеть до сумерек.
По болоту волки рыщут, волки рыщут, пищу ищут.
На болоте под деревом встретил тетерев тетерева.
ПОСЛОВИЦЫ
Всяк кулик на своем болоте велик.
Всяк кулик свое болото хвалит.
Коли так не пройдет – так ужом проскользнет.
СЧИТАЛКИ
На болоте у тропы
За ночь выросли грибы:
Подосиновик с осину,
Подберезовик с березу,
А опенок, как бочонок вымахал!
На болоте лягушка,
Лягушкапопрыгушка,
Глазки на макушке.
Прячьтесь от лягушки,
Комары да мушки! Раздватри, в кузовок иди!
ФИЗПАУЗЫМИНУТКИ
На болоте две подружки,
Две зеленые лягушки
Утром рано умывались,
Полотенцем растирались,
Ножками топали,
Ручками хлопали,
Влевовправо наклонялись
И обратно возвращались.
Кто в воде родится,
А воды боится? (Комар, жаба.)
Кровь чужую пью,
Но и сам я жизнь даю! (Комар.)
Не море, не земля,
Корабли не плавают
И ходить нельзя! (Болото.)
Я долговяз и белокрыл
Сегодня на болоте был! (Аист.)
Под водой змея таится,
Над водой – красадевица,
В блузке белоснежной
Близ травы прибрежной.
                                (Кувшинка.)
Это старый наш знакомый,
Он живет на крыше дома,
Длинноногий,
Длинноносый,
Длинношеий,
Безголосый,
Он летает на охоту
За лягушками к болоту. (Аист.)
Сверху – ряска,
А ступишь – вязко. (Болото.)
На одной ноге стоит,
Влез кулик болотный
На колоду –
Бултых в воду!
Вынырнул, вымок,
Вылез и высох,
Подпрыгнул и сел,
Потом – улетел!
ЗАГАДКИ
Огромные лужи и дождик снаружи,
Но счастлива наша артистка:
Ее гонорар –  огромный комар –
Пищит  и летит низконизко!
                                          (Лягушка.)
Родился в болоте у тихого брода,
Где берег в тумане, как будто в дыму.
А что ж ты кусаешься? –
Сам не пойму! (Комар.)
Возле ивы, меж корней,
В царстве мрака и теней,
Ктото тихо прошмыгнул, зашипел
И – вниз нырнул! (Уж.)
Весь день на болоте
В дупле она спит,
А ночью проснется и зорко глядит:
Там не мышь ли шуршит? (Сова.)
Пучеглазая особа из болота
Смотрит в оба: берегитесь крошки,
Комары да мошки! (Лягушка.)
В болоте на дне, в темноте, глубине,
Лежит усатое бревно:
Живое, скользкое оно! (Сом.)
Сто ручьев весной бежали
И лесною лужей стали. (Болото.) В воду пристально глядит,
Тычет клювом наугад –
Видно, ищет лягушат. (Цапля.)
Не вода, не суша.
На лодке не уплывешь
И пешком не уйдешь. (Болото.)
Кто такая на дорожке
Смело выпустила рожки:
Уходитека с пути!
Не мешайте дом везти! (Улитка.)
Под водой живет народ –
Ходит задом наперед! (Раки.)
В этом месте нет дорог,
Ты по кочкам – прыг да скок!
                                     (Лягушка.)
Весь день рыбак в воде стоял,
Мешок рыбешкой набивал.
Закончил лов, забрал улов,
Поднялся ввысь – и был таков!
                                        (Пеликан.)
ВИКТОРИНА
1. Какая польза от болот? (Сберегают и очищают воду.)
2. Почему   болота   называют   кладовой   солнца?   (Там запасы топлива –
торфа.)
3. Какие животные живут там? (Лягушки, змеи, волки, лисы, барсуки, лоси и
др.)
4. Что растет на болоте? (Кустарники, осока, мох, клюква и др.)
5. Как образуются болота? (Заиливание рек и озер – стоячих, непроточных
вод.)
6. Какое топливо образуется в недрах болот? (Торф, нефть и газ.)
7. Надо ли осушать болота? (Только в крайнем случае.)
8. Чем служат болота для лесных зверей? (Надежным убежищем.)
9. Составьте цепи питания с лягушкой. (Уж – еж – лиса или окунь – щука –
цапля.)
10. Почему у сосны на песке глубокие корни, а на болоте короткие?
11. Чем опасны для дерева поверхностные корни? (Легко опрокинет ветер.)
12. Почему на болоте чахлые деревья? (Корням нечем дышать.)
13. Что угрожает ослабленным деревьям? (Нападение вредителей.)
14. Что такое экологическая ниша? (Место, занимаемое в биосообществе.)
15. Почему болотные растения экономят испарение воды? (В холодной воде
трудно усвоить.)
16.   Какие   болотные   растения   активно   испаряют   воду?  (Кипарис   и
эвкалипт.)
17. Болотное растениехищник. (Росянка.)
18. Почему росянка плотоядна? (Изза недостатка питательных веществ.) 19.   Что   такое   биоценоз?  (Совокупность   всех   живых   организмов   данной
территории.)
20. Какие загадочные звуки издает болото? (Булькает газ.)
21. Когда болото становится доступным? (Зимой, когда промерзнет.)
22.
 (Временная   полная   приостановка
жизнедеятельности организма, связанная с наступлением неблагоприятных
условий.)
  Что   такое   анабиоз?
23.   Чем   отличается   образ   жизни   европейской   болотной   черепахи   от
тропической? (Европейская впадает на зиму в спячку, а тропическая – нет.)
НЕОБХОДИМЫЙ РЕКВИЗИТ
Хронометрированный планконспект соревнования.
Карточкибейджики с изображением болотных животных.
Карточки с заданиями.
Карточка судьи (3–4 экземпляра) и карандаши для судей.
Плакаты, таблицы по теме.
Гирлянды для украшения кабинета.
Листки бумаги и карандаши для ответов.
Подготовленные домашние задания команд.
Поощрительные   и   утешительные   призы   всем   участникам   соревнования   (и
судьям в том числе).

file_name: Сценарий КВН Болота.docx

title: КВН "Болота"


extracted_text:
ВОДА
ВВЕДЕНИЕ
Вы слыхали о воде?
Говорят, она везде!
Прохладная, прозрачная, текущая привычно из крана вода. А сколько ее? На
нашей планете 1,5 миллиарда кубических кубометров воды – это очень много.
Мы, а также, разумеется, наши кошки, собаки и прочие домашние животные,
любим только пресную воду, а большая часть воды на Земле находится в морях и
океанах, и там она соленая. Ее, конечно, можно от соли освободить, но это очень
дорого. Вода в ручье, озере, речке может быть прозрачной, но в ней всегда есть
микробы, в том числе и вредные, болезнетворные.
Дождинка или снежинка, пока летит до земли, вполне может впитать на лету
частицы заводского дыма или автомобильного выхлопа. Все это попадает в реки
и озера, поэтому воду из них надо кипятить.
Впрочем, прежде чем вода по трубам попадет к нам в кран, ее отстаивают в
специальных водоотстойниках, потом пропускают через фильтры и хлорируют,
чтобы   обезвредить   возбудителей   болезней.   Идеально   чистую     воду   готовят
выпариванием   и   называется   она   дистиллированной.   Она   очень     дорога     и
применяется, например, для приготовления  лекарств.
Температура воды, в которой мы купаемся летом, наиболее привычна и для
рыб,   и   для   водорослей,   а   когда   воду   начинают   нагревать,   все   живое   в   ней
чувствует себя все хуже и хуже, поскольку чем теплее вода, тем меньше в ней
кислорода. И когда с кораблей или заводов сбрасывается горячая вода, рыбе
становится   худо.   Весь   попадающий   в   воду   мусор   гниет   и   тоже   забирает
кислород. С каждым днем на планете становится все меньше и меньше чистой
пресной воды…
ПЛАН СЦЕНАРИЯ
Вступление ведущего (5 мин).
1. Конкурс капитанов (обмен загадками, вопросами) (5 мин).
2. Конкурсразминка: считалки и скороговорки о воде (10 мин).
3. Конкурс домашних заданий (рефератов, плакатов и т. п.) (5 мин).
4. Конкурс загадок (10 мин).
5. Конкурс физпауз (5 мин). 6. Конкурс эрудитов (5 мин).
7. Конкурс «Объясни пословицу» (5 мин).
8. Экоигра (10 мин).
9. Викторина (10 мин).
10. Концерт (10 мин).
11. Подведение итогов, вручение призов (10 мин).
ПРИМЕЧАНИЯ
Не следует затягивать игру более 1,5 часов, поэтому нужно выбрать заранее
из     сценария   подходящие  конкурсы  и   загадки  (не  более  6  загадок).  Наличие
болельщиков   резко   ухудшит   дисциплину   и   следует,   во   избежание   этого,
задействовать в соревновании всех присутствующих детей. (Описание экоигр см.
в методической разработке «Экоигротека».) При небольшом количестве детей
жюри   может   заменить   сам   педагог,   сразу   же   после   ответа   вручая   талон   или
фантик   по   числу   заработанных   очков.   Лучший   способ   добиться   тишины   –
снимать очки за шум.
ЭТАПЫ ПОДГОТОВКИ И ПРОВЕДЕНИЯ ИГРЫ
Подготовительный этап.
1. Разработка хронометрированного сценария.
2. Выдача домашнего задания.
3. Готовим бейджики.
4. Назначаем ответственных за оформление кабинета.
5. Мастерим флажки, гирлянды.
Проведение игры.
1. Вступление.
2. Конкурс капитанов.
3. Разминка.
4. Конкурс домашних заданий.
5. Конкурс загадок.
6. Физпаузаминутка.
7. Конкурс эрудитов.
8. Экоигра.
9. Викторина.
10. Концерт.
КАРТОЧКА СУДЬИ
Очки команды 1
Очки команды 2
№
п/п
1 Конкурс капитанов
Вид конкурса Очки команды 1
Очки команды 2
Вид конкурса
№
п/п
2 Конкурс скороговорок
3 Конкурс домашних заданий
4 Конкурс загадок
5 Конкурс физпауз
6 Конкурс эрудитов
7
8 Экоигра
9 Викторина
10 Концерт
«Объясни пословицу»
ИТОГИ
Лучшая команда
Лучший игрок
СЧИТАЛКИ
1. Дождик, дождик!
    Не дожди!
    Дождик, дождик!
    Подожди!
    Дай дойти до дому
    Дедушке седому.
    А потом ты можешь лить!
    Выходи, кому водить!
2. Дождик, дождик! Кап да кап!
    Ты не капал бы на пап!
    Ты не капал бы на мам –
    Приходил бы лучше к нам!
    Папам – сыро, мамам – грязно,
    Нам с тобою – распрекрасно!
    Можешь даже сильно лить!
    Выходи, кому водить!
СКОРОГОВОРКИ
1. Течет речка, печет печка, печет пироги, да не выпечет.
2. У Сени и Сани в сетях сом с усами.
3. Журчали ручьи и урчали, жужжали шмели над ручьями.
4. Ливмя дождь льет, течьмя река течет.
ФИЗПАУЗЫМИНУТКИ
1. Пляшут утки на реке,
    Черепахи на песке.
    Топтоп, топотушки!
    Пляшут лапки! Пляшут ушки!
2. Дождик, дождик, поливай –
    Будет хлеба каравай!
    Дождик, дождик, дождик, лей!
    Нам с тобою веселей! Пляшут рожки и хвосты!
    Что стоишь? Пляши и ты!
    Не боимся сырости –
    Только лучше вырастем!
ПОСЛОВИЦЫ
1. Вода камень долбит.
2. Под лежачий камень вода не течет.
3. Вода дырочку найдет.
4. Вода – беда, огонь – беда, да хуже нет беды, как ни огня, ни воды.
5. Не зная броду, не лезь в воду!
6. Не плюй в водицу – пригодится напиться!
7. Первая пороша – не санный путь.
8. В тихом омуте черти водятся.
9. В тихой речке омуты глубоки.
10. Тихая вода берега подмывает.
11. Вода все кроет, а берег моет.
12. На словах и Волгу переплывет, а на деле – ни через лужу.
13. От дождя ни в воду, от огня ни в пламя.
14. На низ вода снесет, наверх самому грести.
15. Тоже мне – утопили щуку!
16. Концы – да в воду!
17. В чужой прудок не кидай неводок!
18. Рыба ищет, где глубже, человек – где лучше.
19. Не веришь повару – сам ступай по воду.
20. Канул, как камень в воду.
21. Было, да сплыло. По воде пошло.
22. Пропал, как камень в воду упал.
23. Что прошло – как в воду ушло.
24. Сгинул да пропал – как в воду упал. (Махни рукой да ступай домой!)
25. Снежок подпал, следок застлал.
26. После пожара да по воду!
27. Мелка река, да круты берега.
28. Не все перенять, что по воде плывет.
29. Одна вода лед положит, другая – снесет.
30. Где была вода, там и снова жди.
31. Видно, уж Дунай с Волгой не сойдутся.
32. С лица воды не пить, не урод, так красавец! 33. Ждали с гор, ан подплыло низом!
34. После грозы дождь, после ведра ненастье
35. Бывает порою, течет вода горою!
36. И большой бадьей реки не вычерпать.
37. На воде век вековать, на воде и кончить!
38. Не широк поток, а держит.
39. Чтобы рыбку съесть, надо в речку лезть.
40. Схоронить концы – в воду!
41. Дождь реки поит, реками море стоит.
42. По капельке – море, по былинке – стог.
43. По капле – дождь, по росинке – роса.
44. Как роса упадет, так и след пропадет.
45. Пропал, как водой снесло.
46. Коси, коса, пока роса, роса долой и ты – домой!
47. Либо дождь, либо снег, либо будет, либо нет.
48. Знать ямскую по столбам, а Волгу по крутым берегам.
49. Не течет, так каплет.
50. Схожи, как две капли воды.
51. Один в воду, другой ко дну.
52. По какой воде плыть, ту и пить.
53. Всем деревня не выйдет – вода близко, так лес далеко.
54. Пригонит нужа к поганой луже.
55. Не велики лица, попьете и водицы.
56. Попьешь и воду – не боярского роду.
57. Не все с припасом, поживешь и с квасом, а порой и с водой.
58. Пей, гусь, воду – не барского роду!
59. Хорошо смеяться, стоя на сухом берегу.
60. Кому быть повешенным – не утонет!
ЗАГАДКИ
1. Чист и ясен, как алмаз, дорог не бывает.
    Он от матери рожден и сам ее рождает.
                                                           (Лед.)
2. Зимой греет, весной тлеет,
    Летом умирает, осенью оживает. (Снег.)
3. Ни море, ни земля:
    Корабли не плавают и ходить нельзя.
8. Пушистая вата плывет кудато,
    Чем вата ниже, тем дождик ближе.
                                                (Туча.)
9. Над тобой и надо мной
    Пролетел мешок с водой,
    Наскочил на дальний лес,
    Прохудился и исчез. (Туча.)
10. Летит орлица по синему небу, (Болото.)
4. Кругом – вода, а с питьем – беда!
                                                  (Море.)
5. Меня просят, меня ждут,
    Приду – прятаться начнут! (Дождь.)
6. Они встретились друг с другом,
    Собрались в один кружок
    И заплакали над лугом.
    То ли с радости? С испуга?
    Отчего? Узнай, дружок! (Тучи.)
7. Нахмурится, насупится,
    В слезы ударится –
    Ничего не останется! (Туча.)
      Крылья распластала,
      Солнышко застлала. (Туча.)
11. В тихую погоду нет нас нигде,
      Ветер подует – бежим по воде.
                                               (Волны.)
12. Белая звездочка с неба упала,
      Мне на ладошку легла и пропала.
                                          (Снежинка.)
13. Живою может быть и мертвой,
      И жидкою, и очень твердой…
      Таиться может в небесах
      И в глубине земли скрываться,
      И испаряться на глазах,
      И тут же снова появляться! (Вода.)
14. То волной ленивой плещет,
      То под ветром чуть трепещет,
      То как зеркало лежит –
      Ослепительно блестит.
      То вдруг яростно ревет
      И, ревя, веревки вьет,
      И на берег их бросает,
      И сейчас же в клочья рвет. (Море.)
15. Живет – лежит, умрет – побежит.
                                                 (Снег.)
16. Посмотрите, дом стоит –
      До краев водой налит.
      Без окошек, но не мрачный,
      С четырех сторон прозрачный.
                                                 (Аквариум.)
17. Кто там под мостиком
      Виляет хвостиком? (Рыбы.)
18. Летом бежит, зимой спит,
      Зима настала – опять побежала.
                                                 (Река.)
19. Этот дом не деревянный,
      Не из камня этот дом,
      Он прозрачный, он стеклянный,
22. В лесу – бежит,
      С горы – несется,
      В густой траве спешит ползком,
      И  весь, до дна, светясь от солнца,
      Поет прозрачным голоском.
                                              (Ручей.)
23. Там, где корни вьются
      На лесной тропе,
      Маленькое блюдце
      Спрятано в траве.
      Каждый, кто проходит,
      Подойдет – нагнется,
      И опять в дорогу силы наберется.
                                              (Родник.)
24. Он так бесстрашен и могуч,
      Что не боится горных круч –
      Привык он с них Но нет номера на нем. (Аквариум.)
20. Глядятся в него молодые рябинки,
      Цветные свои примеряют косынки.
      И месяц, и звезды –
      Все в нем отражается.
      Как зеркало это у нас называется?
                                                 (Озеро.)
21. Чуть дрожит на ветерке
      Лента на просторе:
      Узкий кончик в роднике,
      А широкий – в море. (Река.)
      Всю жизнь срываться
      И головою вниз бросаться,
      И, поднимая тучи брызг,
      О камни разбиваться вдрызг.
                                            (Водопад.)
25. Сто ручьев с горы сбежали,
      Под горою – морем стали.
                                (Водохранилище.)
26. Зимой скрываюсь,
      Летом появляюсь.
                              (Река, озеро, пруд.)
ВИКТОРИНА
1. Чего на планете больше – воды или суши? (Воды.)
2. Какие состояния бывают у воды? (Жидкое, газообразное – пар, твердое –
лед, снежинки.)
3. Почему вода не кончается? (Круговорот превращений.)
4.   Где   сохраняются   запасы   пресной   воды?  (Под   землей,   в   болотах,
айсбергах, ледниках.)
5. Как  погибают  реки?  (Загрязнение, большой водоразбор, заиливание.)
6. Как погибает море? (Чрезмерный водоразбор и заиливание.)
7. Можешь ли ты помочь Волге? (Экономь воду, учи других, не засоряй.)
8. Зачем нужны болота? (Чтобы беречь и чистить воду. Болота – лучший
заповедник.)
9. Что пьют кактусы в пустыне? (Росу.)
10. Где можно увидеть сразу все три состояния воды? (У проруби зимой.)
11. Отличия пруда и озера? (Проточность и происхождение.)
12. Что такое пруд? (Искусственный водоемнакопитель.)
13. Отличия водохранилища и моря? (Происхождение, соленость и др.)
14.   Как   используется   вода?  (Пьют,   поливают,   расходуют   в   быту   и   в
промышленности, судоходство, отопление, рыболовство, лесосплав, паровое
отопление и многое другое)
15.   Почему   нельзя   пить   сырую   воду   из   водоема?  (Изза   бактерий   и
загрязнения  воды и почвы.)
16. Источники питьевой воды? (Реки, озера, родники, скважины, колодцы.)
17.   Какие   малые   реки   протекают   в   нашей   области?  (Ахтуба,   Хопер,
Медведица, Иловля, Торгун, Арчеда, Бузулук и др.) 18.   Какие   моря   есть   в   нашей   области?  (Цимлянское,   Волгоградское   –
искусственные.)
19. Какие речки протекают в городе? (Царица, Мечетка,  Ельшанка.)
20. Какую воду можно заливать в аквариум? (Отстоянную водопроводную.)
21. Почему? (Дать выйти хлору.)
22. Какие признаки плохой воды? (Цвет, запах, муть.)
23.   В   какой   посуде   можно   хранить   воду?  (В   стеклянной,   и   лучше   –   в
темноте.)
24.   В   чем   воду   хранить   опасно?  (В   металлической   и   полиэтиленовой
посуде.)
25. Откуда питаются моря? (Из рек.)
26. Откуда питаются реки? (Из ручьев.)
27. Откуда питаются ручьи? (Из родника.)
28. Откуда родники берутся? (Из грунтовых вод.)
29. Как попадает вода под землю? (Просачивается дождь.)
30. Как называется морская буря? (Шторм.)
31.   Можно   ли   повторно   использовать   промышленные   стоки?  (Да,
очищенные.)
32. Что такое снег? (Ажурные кристаллы льда.)
33. Отчего чаще всего лопается аквариум? (От давления воды.)
34. Как вода влияет на климат? (Смягчает, увлажняет, стабилизирует.)
35. Какие самые крупные реки в нашей области? (Волга и Дон.)
СТИХИ О ВОДЕ
Родник иссяк, ручей ослаб,
А мы из крана капкапкап…
Мелеют реки и моря!
Не тратьте воду зря, зря, зря!
А то пройдет немного лет
И – нет водицы! Нет! Нет! Нет!
                                 Т. Собакин
Вы слыхали о воде?
Говорят, она везде!
В луже, в море, в океане
И в водопроводном кране!
Как сосулька замерзает,
В лес туманом заползает,
На плите у нас кипит,
ЧТО ГЛАВНЕЕ ДЛЯ ПРИРОДЫ?
Что главнее для природы?
Ну конечно, это – воды!
Есть моря и океаны,
Изморось, роса, туманы,
Иней есть, есть облака,
Есть озера, есть река.
Капли есть, и дождь, и град,
Ливень есть, есть водопад,
Лед, снежинки, есть шуга,
Есть пурга и есть снега.
Есть колодец и есть тучи,
Есть источник и есть ключик,
Есть болота, есть пруды, Паром чайника свистит!
Без нее нам не умыться,
Не наесться, не напиться!
Смею я вам доложить:
Без нее нам не прожить!
                                 Н. Рыжова
Есть каналы для воды,
И поземка тоже есть.
Всей воды не перечесть!
Не о том сейчас здесь речь:
Воду надобно беречь!
                               В. Фомушкин
Здесь, на полянке, был праздник большой, –
Тут веселились с открытой душой!
Утром пошли мы к пруду погулять:
Только поляну уже не узнать!
Тлеют костры и вороны кружат,
Банки, бутылки, пакеты лежат…
Добрые люди, послушайте нас!
Надо издать повсеместный указ:
Кто на природе решил отдыхать,
Мусор обязан с собой забирать!
ЧАСТУШКИ
Спать ложился поздно Ваня,
Позабыл о кране в ванной,
И приснился Ване сон –
Без воды в пустыне он!
Сонный Ваня, бедный Ваня,
Не забудь закрыть кран в ванной!
Утром мыл посуду Вася, –
Все залил и все расквасил!
Мила мыла,
Мила мыла, –
Кухню всю
Водой залила!
Аккуратней надо мыть, –
Чтоб подъезд
Весь не залить!
Воду надо экономить –
Мыться, пить, стирать, готовить!
Но стараться зря не лить –
Надо ею дорожить!
НЕОБХОДИМЫЙ РЕКВИЗИТ
Хронометрированный планконспект сценария.
Карточки с заданиями, скороговорками.
Карточка судьи (3–4 экземпляра) и карандаши.
Плакаты, таблицы, глобус.
Гирлянды и экоплакаты для украшения кабинета.
Листки бумаги и карандаши для ответов.
Домашние задания (рефераты, плакаты). Поощрительные и утешительные призы всем участникам.

file_name: Сценарий КВН Вода.docx

title: КВН "Вода"


extracted_text:
ВПР математика 6 класс 2018.
В задании 1 проверяется владение понятиям отрицательные числа.
Задания 1. Действия с отрицательными числами
1 вариант
Самостоятельная работа
2 вариант
1. Вычислите: −3 ∙ (72 − 138).
1. Вычислите: −2 ∙ (11 − 36).
2. Вычислите: 5 ∙ (74 − 93).
2. Вычислите: 4 ∙ (43 − 150).
3. Вычислите: (31 − 12) ∙ (32 − 62).
3. Вычислите: (39 − 57) : (27 − 18).
4. Вычислите: (63 − 84) : (14 − 21)
4. Вычислите: (63 − 75) ∙ (110 − 115).
5. Вычислите: 32 – 41 + 54 – 73.
5. Вычислите: 18 – 92 + 108 – 9.
6. Вычислите: (84 − 120) : 36.
6. Вычислите: (54 − 75) : 7.
7. Вычислите: 37 – 29 + 159 − 86.
7. Вычислите: 91 – 108 + 13 − 49.
8. Вычислите: 81 : (76 – 67).
8. Вычислите: 49 : (84 – 91).
9. Вычислите: 23 – 32 – 24 + 68.
9. Вычислите: 97 – 88 – 39 + 42. 10.Вычислите: – 54 : (66 – 84).
10.Вычислите: – 96 : (54 – 62).
Домашняя работа
Задание 1 №1
Вычислите: 6 · (25 − 131).
 Задание 1 № 2
Вычислите: (13 − 44) · (27 − 47).
 Задание 1 № 3
Вычислите: (63 − 84) : (14 − 21).
Вычислите: (87 – 68 – 22) : 3.
Вычислите: (12 + 63 – 36) : (− 13).
Задание 1 № 4
Задание 1 № 5
 Задание 1 № 6
Вычислите: – 190 + 39 – 84 + 235.
 Задание 1 №7
Задание 1 № 8
Вычислите: – 73 + 24 – 58 + 96.
Вычислите: (53 − 27 – 14) : (41 − 29).

file_name: с.р к №1.docx

intro:
Подготовка к ВПР по математике 6 класс 2018.
В задании 1 проверяется владение понятиям отрицательные числа.
Задания 1. Действия с отрицательными числами
Самостоятельная работа на два варианта (промежуточный контроль готовности к выполнению заданий на все действия с отрицательными числами), рассчитана на 10-15 минут.

title: Самостоятельная работа №1 (ВПР математика 6 класс)


extracted_text:
Разработка интегрированного урока (история + физика) "О, сколько нам
открытий чудных готовит просвещенья дух…". 8й класс
Цели урока:
 Образовательные — ознакомиться с личностью Ломоносова, с его значением для российской науки.

Развивающие — создание условий для развития творческих способностей учащихся.

Воспитательные — размышления о роли знаний, образования и культуры в жизни человека; воспитание
гражданина Отечества на основе изучения жизни, деятельности и творческого наследия М.В.Ломоносова.
Тип урока: интегрированный урок (история+физика)
Межпредметные связи: история, физика, химия, литература, МХК.
Оформление доски — тема, портрет, эпиграф: «Историк, Ритор, Механик, Химик, Минералог, Художник и Стихотворец
– он все испытал и все проник…» А. С. Пушкин
Оборудование:


выставка книг о М.В. Ломоносове;
иллюстративный материал о научной деятельности Ломоносова;
 фрагменты документального фильма о Ломоносове «Петр Великий русской литературы»;
музыкальное оформление: Рахманинов  «Симфония №2»;
мультимедийный комплекс (ПК, проектор), звуковая система (или другие технические средства обучения).


Задачи:
Раскрыть масштабность личности М. В. Ломоносова как сына Отечества.

 Показать значение просветительской и научной  деятельности М. В. Ломоносова всех сторон жизни России XVIII
века.
 Представить энциклопедичность таланта М.В.Ломоносова.
 Показать актуальность и востребованность идей ученого в современном обществе.
Образовательные и воспитательные технологии: информационно–коммуникационная, проектная, традиционная.
ХОД УРОКА
I. Вступительное слово учителя. Многими славными именами по праву гордится Россия, но имя М.В. Ломоносова в
истории отечественной и мировой науки и культуры занимает особое место. Это был один из образованнейших русских
людей XVIII века. Сложно назвать область науки, техники и культуры, в которую он не внес бы свой вклад. Его научные
интересы были чрезвычайно широки. Многогранен не только талант Ломоносова как ученогоэнциклопедиста, но и
удивительна сама его личность, отличавшаяся постоянным стремлением к научному поиску, неутолимой жаждой знаний,
упорством и бескорыстием в науке, самоотверженной любовью к своей стране, к своему народу, «радением за
распространение наук в Отечестве».
Сегодняшний урок мы назовем «О, сколько нам открытий чудных готовит просвещенья дух…» и посвятим этому
великому ученому.
Документальный фильм о Ломоносове (34 мин.)
Урок начинаем с маршрута: Отправная точка – Архангельская губерния
II. Выступления учеников
Поморье – родина великого ученого.
Звучит отрывок из «Симфонии №2» Рахманинова.
Выступление учащихся начинается с чтения стихотворения Н.А.Некрасова «Школьник»
Географическое положение и своеобразие культурноисторического развития региона. Поморы: особенности быта и труда. Поморская народная педагогика. Поморская семья, ее традиции. Поморский характер. Родители М.В.Ломоносова.
Ломоносовский род. Первые учебные книги – «вратаучености» М.В.Ломоносова. Север и формирование личности
М.В.Ломоносова
Становление будущего академика.
Годы учебы М.В.Ломоносова в Московской Славяногреколатинской академии. Формирование интереса М.В.Ломоносова
к естественным наукам. Знакомство с работой КиевоМогилянской академии. Отъезд из Москвы в Петербургскую
Академию наук. Учеба и личная жизнь М.В.Ломоносова в Германии. Ученые – учителя М.В.Ломоносова.
Летопись научных достижений
Достижения М.В.Ломоносова в области физики, химии, астрономии, оптики, геологии, минералогии и кристаллографии,
техники, географии и метеорологии, экономики, истории и литературы, педагогики и психологии заложили основы для
развития этих наук. Он создал первую в России научную химическую лабораторию, организовал астрономические и
метеорологические исследования, участвовал в снаряжении географических и геологических экспедиций, в подготовке
морских плаваний с целью изучения и освоения Северного морского пути. Он разработал проекты переустройства
Петербургской академии наук
Открытия М.В.Ломоносова в области химии, физики и астрономии.
Естественнонаучные взгляды М.В.Ломоносова. Корпускулярная теория материи. Достижения М.В.Ломоносова в
области химии. Разработка понятия о химическом элементе. Организация первой в России химической лаборатории.
Открытие новой области естествознания – физической химии. М.В.Ломоносов о взаимосвязи химии, математики и
физики.
Достижения М.В.Ломоносова в области физики и астрономии. Теория строения материи. Закон сохранения и
движения материи. Механическая теория теплоты. Работы в области электричества. «Теория электричества,
разработанная математическим способом». Работы по оптике (усовершенствование микроскопа и телескопа
(«ночезрительной трубы»), создание новых мореходных и оптических приборов). Открытие атмосферы на Венере. Вклад
М.В.Ломоносова в развитие метеорологии
М.В.Ломоносов – первый историограф российского народа
Ломоносовская теория происхождения русского народа. «Древняя российская история». Критика нормандской теории.
Периодизация истории России. Идея сильного, централизованного русского государства. М.В.Ломоносов о роли ПетраI в
истории России. Понимание русской истории как героической (25 сюжетов М.В.Ломоносова для живописных картин на
темы русской истории). Основание Московского университета
Стекольное дело и мозаичное искусство.
Выведение рецептуры стекла в химической лаборатории. Открытие стекольной фабрики в УстьРуде. Мозаичная
мастерская в СанктПетербурге. Работы по мозаике
III. Викторина “О Ломоносове»
1. Какие книги Ломоносов называл “вратами своей учёности”? («Арифметика» Магницкого и «Грамматика»
Смотрицкого.)
2. Как называлось учебное заведение, в котором Ломоносов прошёл курс трёх классов за один год? (Славяногреко
латинская академия.)
3. Как называлась деревня, в которой родился Михайло Ломоносов? ( деревня Мишанинская)
4. С какой целью в январе 1736 года Ломоносов приехал в Петербург? (В числе лучших двенадцати учащихся для
изучения наук в Петербургской академии наук.)
5. Какова цель поездки Ломоносова за границу в 1736 году? (Изучение горного дела и металлургии.)
6. Какую науку Ломоносов называл своей любимой наукой? (Химию.)
7. В каком году был основан Московский университет? Как он теперь называется? (В 1755 году. Московский
государственный университет имени Ломоносова.)
8.
“Историк, риторик, физик, механик, химик, минералог, художник и стихотворец...” Кто так кратко и точно
охарактеризовал Ломоносова? (А.С. Пушкин.)
9. С 1841 г М. Ломоносов работает в Петербургской академии наук. Создаёт там хорошие физическую и
химическую лаборатории. Переводит с немецкого курс физики Вольфа, ставшего первым учебником физики на
русском языке. При выполнении этого перевода Ломоносов вводит в русскую речь новые термины. Мы пользуемся ими ежедневно. Попробуйте предположить, какие термины ввёл Ломоносов? (термометр, формула,
барометр, атмосфера)
10. Известный немецкий химик Фридрих Генкель знакомил студентов и Ломоносова с образцами руд и основами
металлургии. Но только в своей химической лаборатории М. Ломоносову удалось найти состав, рецепт которого
в Германии тщательно скрывался. Что в чёрном ящике? (состав для получения фарфора – фарфоровая посуда)
11. Чтобы лучше понять личность Ломоносова, нужно представить себе время в котором он жил. Это была эпоха
быстрых перемен. Как вы думаете, сколько императоров и императриц сменилось на троне России за неполные 54
года жизни М. Ломоносова? Попробуйте их назвать. (восемь: Петр I, Екатерина I, Петр II, Анна Иоанновна,
Иван VI Антонович,Елизавета Петровна, Петр III, Екатерина II)
12. Ломоносов задумал основать университет в Москве. Он составил проект его организации и предложил создать
при университете гимназии. Ломоносов решил действовать через любимца императрицы Ивана Шувалова,
слывшего за покровителя наук и искусства. Назовите дату подписания «Указа об учреждении в Москве
университета» (25 января 1755г)
IV. Рефлексия
– Какие трудности возникли у вас на протяжении работы?
– Что вам было интересно на этом уроке?
– Согласны ли вы с высказыванием из отрывка А.С.Пушкина о М.В.Ломоносове, взятым в качестве эпиграфа?

V. Заключительное слово учителя
Михаил Васильевич Ломоносов занимает особое место в развитии отечественной и мировой науки и культуры.
Неизмерима масштабность личности М.В.Ломоносова как первого российского академика, ученогоэнциклопедиста, сына
Отечества. Разработанные им проекты и открытия в различных отраслях научных знаний не утратили своей актуальности и
востребованы в современном обществе.
 “Моё единственное желание, — писал Ломоносов незадолго до смерти, — состоит в том, чтобы привести в вожделенное
течение Гимназию и Университет, откуда смогут произойти многочисленные Ломоносовы”.
Ломоносову недостаточно было выразиться в своих научных и художественных созданиях. Зажечь от своего огня как
можно больше искренних молодых сердец — только так, считал Ломоносов, можно прожить жизнь не напрасно.
Поэтому завершить сегодняшний урок хотелось бы отрывком из стих. В.Гайдуковой «Век восемнадцатый…» и пожелать
вам, чтобы достичь многого в жизни, вы как можно больше сил своих отдавали вашему главному занятию – Учебе!
(Подготовленный ученик читает отрывок из В. Гайдуковой  «Век восемнадцатый…».)
Век восемнадцатый — России просвещение,
Расцвет в науке, шаг в литературе.
Образования явилось вдруг знаменье,
И настоящий человек заложен в той натуре.
Его фамилия известна всей России,
И в городах, и в деревнях гордятся им,
То имя на себя печать носило
И отпирало двери все благословением своим.
Открытия его нам до сих пор известны,
Важны и применяются сейчас,
И иностранцев нам высказывания лестны,
Что это был России час.
Его научные заслуги все бесценны,
В литературу новые открытья внёс,
Его прекраснейшие оды очень ценны,
Талант ему признание принёс.
Его произведения читают в наши дни
И ими восхищаются все до сих пор,
Вся жизнь его — открытия одни,
А кто того не знает, сильный им укор.
Он подлинный был свет образованья,
Всемирной славы в жизни он достиг,
И заслужил он громкое признанье,
И знания великие постиг.
VI. Домашнее задание Составить кроссворд на тему: «М.В.Ломоносов – великий ученый».

file_name: Разработка интегрированного урока (история + физика).doc

intro:
Цели урока:
•	Образовательные — ознакомиться с личностью Ломоносова, с его значением для российской науки.
•	Развивающие — создание условий для развития творческих способностей учащихся.
•	Воспитательные — размышления о роли знаний, образования и культуры в жизни человека; воспитание гражданина Отечества на основе изучения жизни, деятельности и творческого наследия М.В.Ломоносова.
Тип урока: интегрированный урок (история+физика)
Межпредметные связи: история, физика, химия, литература, МХК.
Оформление доски — тема, портрет, эпиграф: «Историк, Ритор, Механик, Химик, Минералог, Художник и Стихотворец – он все испытал и все проник…» А. С. Пушкин
Оборудование:
•	выставка книг о М.В. Ломоносове;
•	иллюстративный материал о научной деятельности Ломоносова;
•	фрагменты документального фильма о Ломоносове «Петр Великий русской литературы»;
•	музыкальное оформление: Рахманинов  «Симфония №2»;
•	мультимедийный комплекс (ПК, проектор), звуковая система (или другие технические средства обучения).

title: Разработка интегрированного урока (история + физика) "О, сколько нам открытий чудных готовит просвещенья дух…". 8-й класс


extracted_text:
Разработка интегрированного урока (литература + история) "Бородинское
сражение – поражение или победа"
Цели урока:
1. Показать историческое значение Бородинской битвы, ее стратегическое значение в ходе Отечественной войны
1812 г; учить сравнивать взгляды писателей и историков, делать выводы.
2. Учить работать с историческими и литературными источниками, развивать умение анализировать художественный
тест. Формирование коммуникативных и образовательных компетенций.
3. Воспитывать у учащихся любовь к Родине на ярких примерах героизма и храбрости русских воинов, их
готовности стоять насмерть, защищая Родину. Воспитывать гуманизм, стремление жить в мире, желание
противостоять агрессии, войне как источнику гибели всего живого на Земле..
Оборудование: карты, схемы, таблицы, показывающие ход сражения; роман Л.Н.Толстого “Война и мир” (3 том),
фрагмент художественного фильма С. Бондарчука “Война и мир”; репродукции картин и литографий В. Верещагина,
Беланже, Н.Самокиша, Р.Волкова, Ф.Рубо, анимация хода Бородинского сражения, слайдовая презентация ключевых
фрагментов урока, слайдовая презентация памятников архитектуры в честь Бородинской битвы, поэтические тексты
М.Ю.Лермонтова, В.А. Жуковского, Д.Давыдова и др.); таблицы для каждого учащегося;
слайдовая презентация ключевых моментов урока; кластер; проектор, экран.
Эпиграфы к уроку:
Ход урока
1.
2.
“Вам не видать таких сражений...” М.Ю. Лермонтов.
“…война есть сумасшествие, ежели люди делают это сумасшествие, то они совсем не разумные создания”. (Л Н
Толстой “Война и мир”).
I. Мотивационный этап.
 Просмотр фрагмента фильма С. Бондарчука “Война и мир” (ч.3)

Вопрос: “Как вы думаете, фрагмент какого фильма мы сейчас просмотрели? Какие события отражены в этом
фрагменте?”
Слово учителя: “Мы с вами посмотрели небольшой фрагмент замечательного фильма режиссера С. Бондарчука “Война и
мир”, который позволил нам окунуться в атмосферу грозных и героических событий Отечественной войны 1812г. Сегодня
на уроке мы продолжим изучение событий этого периода русской истории, но уже с позиций истории и литературы.
Сейчас вам предстоит, работая в группе, обобщить полученные на предыдущих уроках знания”.
II. Повторение изученного на предыдущем уроке (сравнение точек зрения историков и писателя Л.Н.Толстого на
причины и характер Отечественной войны 1812г).

Групповая работа
Задание: Ответить на вопросы, сопоставив точку зрения историков и писателя Л.Н.Толстого.
1 группа:
Каковы причины войны 1812г?
Какой характер носила война для воюющих сторон?
2 группа:
Каковы были планы воюющих сторон накануне войны?
Как и почему изменились планы воюющих сторон в ходе войны?
3 группа:
Почему война 1812 г. являлась для России Отечественной войной?
В чем проявлялся народный характер войны?
Ответы групп учащихся, дополнения и уточнения ответов. III. Определение темы урока.

1.
2.
3.
4.
Задание: Прочитайте предложенные высказывания. Как вы думаете, о каком событии в них идет речь, и
конкретизируйте тему урока. (обсуждение в группах).
“Из всех моих сражений самое ужасное то, которое я дал под Москвой. Французы одержали себя достойными
одержать победу, а русские стяжали право быть непобедимыми. Из 50 сражений, мною данных, в битве под
Москвою выказано наиболее доблести и одержан наименьший успех” (Наполеон).
“Сей день пребудет вечным памятником мужества и отличной храбрости российских воинов, где вся пехота,
кавалерия и артиллерия дрались отчаянно. Желание каждого было умереть на месте и не уступать неприятелю.
Французская армия под предводительством самого Наполеона, будучи в превосходнейших силах, не превозмогла
твердость духа российского солдата, жертвовавшего с бодростью жизнею за свое Отечество” (И.М.Кутузов)
“Это была битва гигантов. С обеих сторон было введено в бой более четверти миллиона солдат и офицеров…
гремели залпы 1200 орудий” (Наполеон).
 “Всемилостивейший государь Александр I. Сражение 26го нами было проиграно. Армия, а особливо левый
фланг, понесли чрезвычайную потерю. Одна из причин, послуживших проигрышу сражения, произошла от
беспорядка, поселившегося в артиллерии после смерти графа Кутайсова…” (из донесения генерала на русской
службе Винценгерода Ф.Ф. Александру I).
 Ответы групп: тема урока “Бородинское сражение – поражение или победа?”
Репродукции картин ….
IV. Актуализация знаний по теме урока.

Задание группам: заполнить кластер “Бородинское сражение (каждой группе выдаются шаблоны кластеров):
 Ответы групп (одна группа дает ответ, остальные делают дополнения).

В ходе ответов демонстрируются репродукции картин и литографий о Бородинском сражении, портреты
Кутузова, Наполеона.
V. Постановка учебных задач (УЗ).

Вопрос: “Как вы думаете, достаточны ли наши знания о Бородинском сражении? Сформулируйте учебные задачи,
исходя из темы и особенностей урока.
Обсуждение в группе. Ответы учащихся, дополнения.
 Предполагаемые УЗ:
1. Узнать о ходе Бородинской битвы и ее значении в ходе Отечественной войны 1812г.
2. Сравнить исторический и литературный материал и выяснить, совпадают ли точки зрения историков и писателя
Л.Н.Толстого на события.
3. Познакомиться с примерами проявления героизма русских солдат.
VI. Изучение нового материала. Решение поставленных УЗ.
 Слово учителя: “Работая с историческими материалами и литературным текстом, выяснить взгляды историков
на цели, подготовку, ход и итоги Бородинского сражения. Исследуя текст романа Л.Н. Толстого “Война и мир” (том 3), определить позицию писателя и выяснить, совпадают ли взгляды Л.Н.Толстого со взглядами историков на
событие. Заполнить таблицу”.
Знакомство с ходом сражения: просмотр анимации.

Задача: почерпнуть первые сведения о ходе Бородинской битвы.

Работа с материалами учебника, историческими документами и текстом романа “Война и мир”.
Заполнение таблицы. Работают 2 группы: группа “Историков” и группа “Литературоведов”.
Группе историков предложены для изучения документы , материалы учебника “История России. XIX век”.
Группа “Литературоведов” работает с 3 томом романа Л.Н. Толстого “Война и мир”.
Обе группы получают шаблоны таблицы с вопросами и заданиями 1й графы.
Таблица.
Вопросы и задания.
1. Цели,
преследуемые
русской армией.
2. Подготовка к
сражению
3. Соотношение сил
накануне сражения.
4. Роль Кутузова и
Наполеона в
сражении.
5. Итоги сражения,
следствие.

Исторические материалы о
Бородинском сражении.
(предполагаемые ответы)
Л.Н.Толстой о Б.С. в романе
“Война и мир”  (предполагаемые
ответы)

 Обсуждение материалов таблицы, отмечаются наиболее удачные варианты ответов, вносятся дополнения:
группа “Историков” освещает вопросы по материалам учебника и исторических документов, группа
“Литературоведов” освещает точку зрения Л.Н.Толстого.
 Слово учителя: “Итак, вы убедились, что точка зрения историков и Л.Н. Толстого на события не всегда
совпадают. Да, писатель не удовлетворен объяснением историками причин наполеоновских войн, не согласен он и
со взглядами историков на цели, подготовку и ход Бородинского сражения”
 Проблемный вопрос: Как вы можете объяснить такие разногласия?
 Ответы учащихся.

Вот как сам Толстой отвечает на этот вопрос в послесловии к роману: “Разногласие мое в описании
исторических событий с рассказами историков…не случайное, а неизбежное. Историк и художник, описывая
историческую эпоху, имеют два совершенно различные предмета. Как историк будет неправ, ежели он будет
пытаться представить историческое лицо …во всей сложности отношений ко всем сторонам жизни, так и
художник не исполнит своего дела, представляя лицо всегда в его значении историческом….Историк обязан
иногда, пригибая истину, подводить все действия исторического лица под одну идею, которую он вложил в это
лицо. Художник, напротив, старается понять и показать не известного деятеля, а человека. В описании самих
событий различия еще резче и существеннее…
Итак, задача художника и историка совершенно различна, и разногласие с историком в описании событий и лиц в моей
книге не должно поражать читателя”. 2й этап урока. Храбрость и героизм русских воинов в Бородинском сражении.
I. Чтение отрывка из стихотворения В. Степанова:
..Металась битвы злая ярость,
Как вихрь, на запад и восток…
В единый грохот все сливалось,
Сплеталось все в один клубок…
В одном ряду – отцы и дети,
Дерзать и детям, и отцам!
И бил в лицо бессмертья ветер
На смерть идущим храбрецам…
И, жертвуя собою, смело
В огне сходились грудь на грудь…
“Ура!”– раскатисто гремело,
Победе расчищая путь!
Степанов В. Люблю и верю: Стихотворения и поэмы.


Вопрос 1: Назовите известные вам произведения искусства, посвященные Бородинскому сражению.
Вопрос 2: Почему Бородинской битве посвящено так много произведений искусства (живописи, архитектуры,
литературы)?
(возможные ответы: – это сражение, предопределившее исход Отечественной войны; – русские воины проявили героизм,
мужество, стойкость).
II. “Литературоведы” и “историки”, работая с историческими документами, романом “Война и мир”, текстами
стихотворений, репродукциями картин и литографий попробуют увидеть и понять, как боролись с врагом защитники
Отечества, ответят на вопрос: “Почему это сражение народное?”.

Работа в группах:
Задание группе “Историков”: прочитайте письма французских офицеров.  Приведите отрывки о храбрости русских в
Бородинском сражении. Сделайте выводы.
Задание группе “Литературоведов1”: Ответьте на вопросы, работая с текстом романа Л.Н.Толстого “Война и мир”
(том 3, часть 2; главы XXXI – XXXIX).
1.
Зачитайте эпизоды, описывающие поведение русских воинов в бою. Какие чувства вызывают в вас эти эпизоды?
Почему можно назвать это сражение народным?
2. Почему Б.С. дано глазами Пьера Безухова? (Ничего не понимает в военном деле; воспринимает войну с
психологической т. зрения: наблюдает за настроением участников битвы)
3. Как меняется настроение участников битвы (до сражения – во время сражения), по наблюдениям Пьера Безухова?
4. Сделайте выводы об участниках Бородинского сражения.
Задание группе “Литературоведов2”: прочитайте стихотворения В. Жуковского “Певец во стане русских воинов”,
Ф.Н.Глинки, Д В. Давыдова “Бородинское поле”, И.А.Крылова “Волк на псарне”, А.С. Пушкина “Полководец”,
М.Ю.Лермонтов “Поле Бородина”, “Бородино”, “Два великана”.
1. Подберите и процитируйте отрывки из стихотворений, показывающих героизм и мужество русских солдат в
Бородинском сражении.
III. Ответы групп.
IV. Подведение итогов урока.
 Фронтальная беседа
1. Что же явилось прямым следствием Бородинского сражения?
(“Прямым следствием БС было беспричинное бегство Наполеона из Москвы, возвращение по старой смоленской дороге,
погибель пятисоттысячного нашествия и погибель наполеоновской Франции, на которую в первый раз под Бородиным
была наложена рука сильнейшего духом противника” (Л.Н. Толстой).
2. Возвращаясь к теме урока, ответим на вопрос: “Бородинская битва – победа или поражение?”. Аргументируйте.
3. Удалось ли нам решить поставленные учебные задачи? 
Рефлексия
– Что запомнилось, понравилось на уроке? Что произвело самое сильное впечатление?
– Чем интересны такие интегрированные уроки?
– Ваши пожелания друг другу, учителям, всем присутствующим.

file_name: Разработка интегрированного урока (литература + история).doc


extracted_text:
ВРЕМЕНА ГОДА
ВСТУПЛЕНИЕ ВЕДУЩЕГО
С улыбкой ясною природа
Сквозь сон встречает утро года.
                                      А. С. Пушкин
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и золото одетые леса!
                                      А. С. Пушкин
Мороз и солнце! День чудесный!
                                      А. С. Пушкин
Четыре   времени   года:   зима   с   пушистым   снегом,   катанием   на   санках   и
новогодней елкой; весна – с дождями и грозами, с обилием цветов и трав; лето –
с   купанием   на   речке,   поездками   за   город   и   к   морю;   осень   –   с   плодами   и
фруктами, встречей с друзьями после каникул…
Каждая пора имеет для нас свои прелести!
А каковы времена года для братьев наших меньших – зверей и птиц?
Какие весна или осень для них лучше всего – короткая или длинная?  Теплая
или холодная? Сухая или дождливая?
Почему погода так важна для обитателей  лесов и полей, рек и озер?
Давайтека сейчас все вместе разберемся, какие здесь взаимосвязи!
СЦЕНАРИЙ СОРЕВНОВАНИЯ
Вступление ведущего – 5 мин.
1. Конкурс капитанов (обмен вопросами, загадками) – 5 мин.
2. Конкурсразминка: считалки и скороговорки – 10 мин.
3. Конкурс домашних заданий (рефератов, плакатов и др.) – 5 мин.
4. Конкурс загадок (из Приложения 2 выбираем 6 загадок) – 10 мин.
5. Конкурс физпауз (см. Приложение 1) – 5 мин.
6. Конкурс эрудитов (выбираем 4 вопроса из Приложения 3) – 5 мин.
7. Конкурс «Объясни пословицу» (см. Приложение 1) – 5 мин.
8. Экоигра   (экожмурки,   экомячик,   «Рыбы  –  звери  –  птицы»  и  т. п.) –
10 мин.
9. Викторина (выбираем 4–6 вопросов из Приложения 3) – 10 мин.
10. Концерт (стихи или частушки) – 10 мин. Подведение итогов, вручение призов – 10 мин.
ИТОГО: 90 мин.
ПРИМЕЧАНИЯ
Не   следует   затягивать   игру   более   1,5   часов,   поэтому   нужно   выбрать
подходящие конкурсы, вопросы и загадки по уровню подготовки детей.
Наличие   болельщиков   резко   ухудшит   дисциплину,   поэтому   следует
задействовать  в  соревновании  или  судействе  всех  присутствующих детей.
При небольшом количестве детей жюри может заменить сам педагог, сразу
же после ответа вручая талоны или фишки по числу баллов.
Лучший способ добиться тишины – снимать баллы за шум («штрафовать»).
ЭТАПЫ ПОДГОТОВКИ И ПРОВЕДЕНИЯ ИГРЫ
Подготовительный этап.
1. Разработка хронометрированного планасценария соревнования.
2. Выдача домашнего задания.
3. Изготовление бейджиков.
4. Назначение ответственных за оформление кабинета.
5. Изготовление элементов оформления (флажки, гирлянды, плакаты).
Проведение игры.
Вступление.
1. Конкурс капитанов.
2. Разминка.
3. Домашнее задание.
4. Конкурс загадок.
5. Конкурс физпауз.
Вид конкурса
№
п/п
1 Конкурс капитанов
2 Конкурсразминка
3 Конкурс домашних заданий
4 Конкурс загадок
6. Конкурс эрудитов.
7. «Объясни пословицу».
8. Экоигра.
9. Викторина.
10. Концерт.
КАРТОЧКА СУДЬИ
Очки команды 1
Очки команды 2 Очки команды 1
Очки команды 2
Вид конкурса
№
п/п
5 Конкурс физпауз
6 Конкурс эрудитов
7 Конкурс «Объясни пословицу»
8 Экоигра
9 Викторина
10 Концерт
ИТОГИ
Лучшая команда
Лучший игрок
Лучший судья
Приложение 1
СКОРОГОВОРКИ
На пожелтевшую траву бросает лес свою листву.
Сильно ливень лил по листьям, по осинам и по вишням.
Съехать с горки нетрудно Егорке – скрипит снежок, съезжай, дружок!
Солнце! Землю не суши! Громко шепчут камыши.
ФИЗПАУЗЫМИНУТКИ
Я мороза не боюсь!
С ним я быстро подружусь!
Подойдет ко мне мороз,
Тронет щеки,
Тронет нос.
Значит, надо не зевать,
Прыгать, бегать и играть!
С неба падают зимою
И кружатся над землею
Мягкие пушинки, белые снежинки.
Мы на саночки садимся
И под горку быстро мчимся!
Снег! Снег! Белый снег!
Мчимся мы быстрее всех! Кувырком!
ПОСЛОВИЦЫ
1. В зимний холод всякий молод!
2. Чай, не под дождем, постоим, подождем.
3. Всякого нета запасено с лета.
4. Пришлось на печи сидеть сватье – застала зима в летнем платье.
5. Зиме да лету союза нету. 6. Не было снегу, нет и следу. Пойдет снег – оставишь след.
7. Либо дождик, либо снег, либо будет, либо нет!
8. Готовь сани летом, а телегу – зимой.
9. В дождь крышу не кроют, а в вёдро и сама не течет! (Вёдро – ясная сухая
погода.)
10. Как месяц ни свети – всё не солнышко!
11. День дню рознь – нынче тепло, а завтра мороз.
12. На весь свет и солнышку не угреть!
13. Взойдет ясно солнышко – прощай, светел месяц!
СЧИТАЛКИ
Наконецто в декабре
Двор стал белым на заре.
Снега много для снежков,
Угощу им всех дружков:
Раздватри! Эй! Снежок лови!
Ох и щиплется мороз,
Старый забияка!
У Иришки на щеках
Расцвели два мака!
Раздватри! Скорей домой беги!
Не хотят зимой стоять
Без одежды клены!
Вместо листьев на ветвях
Воробьи, вороны!
Раздватри! Кыш! Долой лети!
Во дворе у нас стоит
Снеговик с метелкой,
Ночью темной сторожит
Наш подъезд от волка.
Раздватри! Лучше стереги!
ЗАГАДКИ
Приложение 2
1. Белый столб стоит на крыше
    И растет все выше, выше.
    Вот он вырос до небес и – исчез!
                                               (Дым.)
 2. Все лето стояли, зимы ожидали,
    Дождались поры
    И помчались с горы! (Санки.)
3. Белая звездочка с неба упала,
    Ко мне на ладошку легла – и пропала!
                                               (Снежинка.)
4. Этот месяц год кончает,
    Он и зиму начинает. (Декабрь.)
5. Кто мне скажет, кто покажет,
8. Крикуна перекричит,
    Молчуна перемолчит. (Эхо.)
9. На город брошен плащ,
    И темен и блестящ.
    Со звездами блестящими,
    С луною настоящею.
    Так, вечера родная дочь,
    На город опустилась… (ночь).
9а. Матушка зимой в белом саване,
      Матушка весной в цветном платьице.
                                            (Поле.)
10. Что за мастерица вышила вокруг
      Рыжими цветами и леса, и луг? Что уносят люди с пляжа?
    Не в карманах, не в корзинах, –
    На руках, ногах и спинах? (Загар.)
6. У тебя есть, у меня есть,
    У дуба в поле, у рыбы в море! (Тень.)
      Кто такая? – спросим.
      И ответим – … (осень).
11. На горизонте огонь горит,
      Однако тушить никто не спешит.
                                            (Заря, закат.)
7. Она не может лечь,
    Пока не ляжешь ты.
    Она не может сесть,
    Пока не сядешь ты. (Тень.)
12. В тиши ночной закружит,
      Завоет и завьюжит,
      И пряжи столько напрядет –
      До крыши вырастет сугроб.
                                           (Метель.)
13. Бел, да не сахар,
      Ног нет, а идет,
      На всех садится,
      Никого не боится! (Снег.)
14. Весь мир кормлю, а сама не ем.
                                             (Земля.)
15. Поверх леса свечки горят.
                                            (Звезды.)
16. Бежит по снегу, а следа нету.
                                            (Поземка.)
17. На клумбе голубой –
      Бубенчик золотой.
      По утрам он расцветает,
      Свет и жар нам излучает. (Солнце.)
18. Большойбольшой подсолнух,
      Цветет он много лет,
      Цветет зимой и летом,
      А семечек все нет! (Солнце.)
19. Золотое яблоко по небу катается,
      С утра всем улыбается.
      А улыбкато – лучи.
      Они очень горячи! (Солнце.)
20. Красное коромысло
      Над рекой повисло. (Солнце.)
21. Печь не топится,
      А тепло заводится! (Солнце.)
27. В новой стене в круглом окне,
      Днем стекло разбито,
      Ночью вставлено. (Прорубь.)
28. Круглолица, белолица,
      Во все зеркала глядится. (Луна.)
29. То блин, то полблина,
      То та, то эта сторона. (Луна.)
30. По высокой по дороге
      Идет бычок круторогий:
      Днем спит, ночью глядит. (Месяц.)
31. С зарей родился, а чем больше рос,
      Тем меньше становился. (Месяц.)
32. Как у наших у ворот
      Вдруг рассыпался горох!
      Ни лопатой не сгрести,
      Ни метлою не смести! (Звезды.)
33. Рассыпалось к ночи золотое зерно,
      А глянул поутру – нет ничего!
                                               (Звезды.)
34. Зимой – звезда, весной – вода!
                                               (Снежинка.)
35. 12 братьев бегают по кругу, 22. Без него плачемся,
      А придет – прячемся! (Солнце.)
      Им даже некогда
      Пожать друг другу руку! (12 месяцев.)
23. Что выше леса,
      Что краше света,
      Без огня горит? (Солнце.)
24. На улице рубашка, в избе рукава.
                                             (Солнце.)
25. Тянется в окно
      Редкое сукно. (Солнце.)
36. Лечу, кручу, на весь мир ворчу!
                                               (Вьюга.)
37. Пришла Маланья – зажглося пламя,
      Пришел Пахом – затрясся дом.
                                        (Молния и гром.)
38. Шерсть – черна соболя,
      Очи – ясна сокола. (Туча.)
26. Без рук, без ног, –
      Стучит, в дом просится. (Солнце.)
39. Пришел внучек по дедушку.
                                       (Новый год.)
Приложение 3
ВИКТОРИНА «ВРЕМЕНА ГОДА»
1. Почему лиственные деревья сбрасывают на зиму листья? (Под снегом это
ненужный и опасный груз, так как ветви могут обломиться.)
2. Почему осенью листья желтеют?  (От того, что образуют специальный
пробковый  «запор»  в  капиллярах,  препятствуя  поступлению соков.)
3. Как  деревья  узнают  о  приближении  зимы?  (День  становится короче.)
4. Отчего бывает роса? (От ночного понижения температуры.)
5.   Все   ли   хвойные   деревья   сохраняют   хвою   на   зиму?  (Все,   кроме
лиственницы.)
6. Растут ли деревья зимой? (Нет, спят даже хвойные.)
7.
  Положительные   свойства   снега?
 (Теплоизоляционные   и
влагозапасающие.)
8. Чем опасны зимние оттепели? (Туманом, инеем и льдом.)
9. Где быстрее сходит снег – в лесу или в поле? (В поле.)
10. Нужны ли деревья в поле – ведь они мешают вспашке?  (Лесополосы
нужны для снегозадержания и как препятствие песчаным бурям.)
11. Одинаковы ли по продолжительности  в нашей местности  лето, весна и
осень? (Нет: у нас длинные лето и осень, при этом очень короткая весна.)
12. Все ли птицы улетают на зиму на юг? (Только насекомоядные.)
13. Как животные переживают холода? (Те, у которых нет корма, – спят.)
14. Чем опасен зимой лед?  (Перегрузка деревьев и недоступность корма
для зверей.) 15. Что полезнее: сырое и прохладное лето или сухое, жаркое?  (Первое –
так как опасна засуха.)
16. Какая зима опаснее – бесснежная   морозная или наоборот?  (Первая –
так как погибнут многие растения, особенно – озимые посевы.)
17. Верна ли народная примета «Много мышей – к большому урожаю»? (Да,
это означает, что хорошо уродились травы, а значит, и пшеница тоже.)
18. Чем опасна короткая весна? (Ранняя жара погубит посевы.)
19.   Чем   опасна   ранняя   зима?  (Растения   и   животные   не   успеют
подготовиться.)
20. Чем плохо слишком дождливое лето? (Если вымокнут и сгниют семена
трав и пшеницы, это вызовет бескормицу и  неурожай.)
21. Чем опасна молния в степи в засушливую пору? (Пожаром.)
22. Можно  ли  укрываться  от  грозы  под  одиноким  деревом  в  поле? (Это
очень опасно изза угрозы попадания молнии.)
23. Опасен ли гром? (Он не бывает без молнии, а вот она – опасна.)
НЕОБХОДИМЫЙ РЕКВИЗИТ
1. Хронометрированный планконспект сценария.
2. Карточки («билеты») с заданиями.
3. Карточка «судьи».
4. Иллюстрации, таблицы.
5. Писчая бумага и ручки, карандаши для письменных ответов.
6. Украшения для кабинета.
7. Поощрительные и утешительные призы всем участникам.

file_name: Сценарий КВН Времена года.docx

title: КВН "Времена года"