extracted_text:
Мы можем предвидеть только то, что конструируем сами.
Людвиг Витгенштейн
Учитель и ученик растут вместе:
обучение – наполовину учение.
Ли Цзи
Тихо звучит музыка(слайды о весне, благодарности) СЛАЙД 15
Здравствуйте, дорогие коллеги.  Мы рады видеть Вас у нас в гостях.
Сегодня  мы собрались в очень замечательный день: 1 марта  сәрсенбі (сәтті күн) говорят у
казахов  первый день весны,  1 марта принято считать Ризашылық күні  днем
БлагодаренияThanksgiving Day.
Психологический  настрой. (свеча)  СЛАЙД 5
Уважаемые участники семинара, у меня в руке свеча, передавая друг другу на ладони,
давайте мы с вами поделимся своими ощущениями, мыслями, связанными с данным
предметом. Начну с себя:
Я благодарна судьбе, что сегодня  я  встречаю  своих коллег учителей  в стенах нашей
родной школы. Передаю свечу, прошу Вас поделиться.
(учителя высказываются)
Спасибо, коллеги, за ваши неординарные, глубокие мысли. ( музыку выключить)
 Я смотрю на эту свечу – обычный предмет,  а сколько разных  ощущений и  мыслей она
вызывает.  Свеча – огонь, свет, человеческая мысль, разум, символ благодарения…
Мы с вами, не задумываясь, создали маленький творческий проект, связанный со свечой.
2. Сообщение темы семинара. Слайд 2
Эпиграф
Профессионализм педагога заключается не в подборе предмета, а в умении представлять
его детям. Видеть предмет не как вещь, объективно, а глубже, подойти творчески, видеть
его  в социокультурном значении. Главное – движение мысли.
В рамках обновления содержания образования реализуется системнодеятельностный
подход. То есть, каждый урок и каждое внеурочное мероприятие по предмету создают
условия для развития ученика и учителя. Основная цель этого подхода – воспитание
личности, развитие его на основе собственной самостоятельной учебной деятельности. Таким образом, в рамках этого подхода реализуется проектная деятельность.
Проектирование — универсальная технология. В современном обществе проектирование
все шире применяется в различных сферах и видах человеческой деятельности.

Проектирование применяется при решении проблем развития системы образования
на различных уровнях. Как результат появляется  программа развития.
С помощью проектирования разрабатываем отдельные занятия, на которых с конкретными
детьми необходимо достичь конкретных педагогических целей. Результат — план или
сценарий занятия.
Начальное обучение проектной деятельности направлено на формирование
основополагающих умений учебного проектирования. Обучающийся  в процессе работы
над учебным проектом постигает реальные процессы, объекты, проживает конкретные
ситуации.  (СЛАЙД)
В основе проектных технологий лежит метод проектов, который направлен на развитие
познавательных навыков обучающихся, критического мышления, формирование умения
самостоятельно конструировать свои знания, умения ориентироваться в информационном
пространстве.
''Все, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо и где и как я могу эти знания
применить» – вот основной тезис современного понимания метода проектов  (СЛАЙД)
Этот метод как нельзя лучше вписывается в современную систему образования, так как
имеет ряд преимуществ:
1. Нет   ограничений   временными   рамками   урока   деятельности   ученика.   Работа   над
проектом переходит во внеурочную деятельность.
2. Осваивая   эту   технологию,
  учащиеся   приобретают   собственный   опыт
интеллектуальной деятельности.
3. Учащиеся пробуют анализировать и оценивать результаты своей деятельности.
4. Работа над проектом строится по принципу «от простого к сложному».
Виды проектов (СЛАЙД)
Учебный проект имеет большое количество видов и разновидностей. Чтобы разобраться
в них, требуются по крайней мере три различные классификации. (Сергеев И.С.)
Практико   –   ориентированный   проект нацелен   на   социальные   интересы   самих
участников проекта или внешнего заказчика.
Продукт   заранее   определен   и   может   быть   использован   в   жизни   класса,   школы,
микрорайона, города, государства. Палитра разнообразна – от учебного пособия для кабинета
до пакета рекомендаций. Важно оценить реальность использования продукта на практике и его
способность решить поставленную проблему.
Исследовательский проект по структуре напоминает подлинно научное исследование.
Он   включает   обоснование   актуальности   избранной   темы,   обозначение   задач
исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей ее проверкой, обсуждение полученных результатов. При этом используются методы современной науки: лабораторный
эксперимент, моделирование, социологический опрос и другие.
Информационный проект направлен на сбор информации о какомто объекте, явлении
с целью ее анализа, обобщения и представления для широкой аудитории.
Выходом   такого   проекта   часто   является   публикация   в   СМИ,   в   т.ч.   в   Интернете.
Результатом такого проекта может быть и создание информационной среды класса или школы.
Творческий проект предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к
оформлению   результатов.   Это   могут   быть   альманахи,   театрализации,   спортивные   игры,
произведения изобразительного или декоративноприкладного искусства, видеофильмы и т.п.
Ролевой проект. Разработка и реализация такого проекта наиболее сложна. Участвуя в
нем, проектанты берут на себя роли литературных или исторических персонажей, выдуманных
героев и  т.п. Результат проекта остается  открытым до самого  окончания. Чем  завершится
судебное заседание? Будет ли разрешен конфликт и заключен договор.
выделить два типа проектов.
По комплексности (иначе говоря, по предметно – содержательной области) можно
1) Монопроекты проводятся, как правило, в рамках одного предмета или одной
области   знания,   хотя   и   могут   использовать   информацию   из   других   областей   знания   и
деятельности.
2) Межпредметные проекты выполняются исключительно во внеурочное время и
под руководством нескольких специалистов в различных областях знания.
Проекты могут различаться и по характеру контактов между участниками. Они могут
быть:
– внутриклассными;
– внутришкольными;
– региональными;
– межрегиональными;
– международными.
(соревнование между группами)
Проект –   это   «пять   П».   Проблема –   Проектирование   (планирование) –   Поиск
информации – Продукт – Презентация.  ( СЛАЙД)
Умения, на которые проектная деятельность оказывает наибольшее влияние:
 исследовательские (генерировать идеи, выбирать лучшее решение);
   социального   взаимодействия   (сотрудничать   в   процессе   учебной   деятельности,   оказывать
помощь товарищам и принимать их помощь, следить за ходом совместной работы и направлять
её в нужное русло);
оценочные (оценивать ход, результат своей деятельности и деятельности других);
информационные (самостоятельно осуществлять поиск нужной информации; выявлять, какой
информации или каких умений не достаёт);
презентационные   (выступать   перед   аудиторией;   отвечать   на   незапланированные   вопросы;
использовать различные средства наглядности; демонстрировать артистические возможности); рефлексивные (отвечать на вопросы: «Чему я научился? Чему мне необходимо научиться?»;
адекватно выбирать свою роль в коллективном деле)
Организация проектной деятельности.
Задание: сопоставить роль ученика и роль учителя в проектной деятельности.
Ученик
Учитель
Определяет цель деятельности
Помогает определить цель деятельности
Открывает новые знания или способы
деятельности
Рекомендует источники получения
информации
Экспериментирует
Предлагает возможные формы работы
Выбирает пути решения
Содействует прогнозированию результатов
Активен
 Создает условия для активности школьника
Субъект деятельности
Координатор, консультант
Несёт ответственность за свою деятельность Помогает оценить полученный результат,
выявить недостатки

        Для   продуктивного   использования   проектноучебной   деятельности,   для   становления
субъектности   младших   школьников   в   процессе   обучения,   необходимы   ещё   и   определённые
эффективные педагогические условия.
          Показателями   готовности   младших   школьников   к   проектной   деятельности   выступают
следующие умения:
коммуникативный   (умение   спрашивать,   умение   управлять   голосом,   умение   выражать   свою
точку зрения, умение договариваться);
интеллектуальный (развитие аналитикосинтетических действий; сформированность алгоритма
сравнительного   анализа;   умения   вычленять   существенный   признак,   соотношение   данных,
составляющих условие задачи; возможность выделять общий способ действий; перенос общего
способа действий на другие учебные задачи);
оценочносамооценочный.
Проектная   деятельность   способствует   формированию   общеучебных   компетентностей:
информационной, коммуникативной, социальной, а также включению учащихся в активный
познавательный   процесс,   в   ходе   которого   ученик   сам   формирует   учебную   проблему,
осуществляет   сбор   необходимой   информации,   планирует   варианты   решения   проблемы,
делает выводы, анализирует свою деятельность (рефлексия) Продолжая тему семинара, следует подчеркнуть, что главную задачу школы
– повышение качества знаний учащихся, развитие их творческих способностей
 невозможно решить без формирования положительной мотивации учащихся.
Принципы организации проектной деятельности:
1)Учёт интересов детей.
2) Учение через деятельность.
3) Познание и знание являются следствием преодоления трудностей.
4) Сотрудничество участников педагогического процесса.
5) Свободное творчество в выборе темы проекта, решения проблемы, оформления и защиты
проекта.
  Метод проектов – способ достижения дидактической цели через пошаговую разработку
темы, которая имеет реальный итог, так значимый для детей младшего школьного возраста.
СЛАЙД («Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, но ради Бога, размышляйте, и
хотя и криво, да сами». Готхольд Эфраим  Лессинг.
Успех, интерес, радость, возможность проявить себя, вне зависимости от успеваемости –
это ли не результат данного вида обучения.
Получение навыков общения как со сверстниками, так и с взрослыми: умение
договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в общий результат. Все это
ведет к целенаправленной подготовке к будущей взрослой жизни. Проектная
деятельность способствует налаживанию контакта между детьми и родителями,
установлению дружеских взаимоотношений между школой и семьей.
Девизом проектной деятельности в начальной школе могут служить слова выдающегося
немецкого драматурга и философа Готхольд Эфраим  Лессинга: «Спорьте,
заблуждайтесь, ошибайтесь, но ради Бога, размышляйте, и хотя и криво, да
сами».
Слово рук.МО
Практическая часть
Рефлексия (картина – проект, человечки)

file_name: СЦЕНАРИЙ.docx

intro: В материале представлен сценарий проведения семинара по проектной деятельности в начальной школе, реализации системно-деятельностного подхода  в условиях обновления содержания образования. Рассматриваются виды проектов,  их роль в образовательном пространстве, принципы организации, влияние на развитие творческих способностей обучающихся, повышение  мотивации  к обучению

администрации

group: Педагогика

title: Проектная деятельность в образовательной среде начальной школы


extracted_text:
3 класс
Тема: «Правописание слов с удвоенными согласными»
Цели урока:
Учебные: формировать умения  учащихся находить  в словах орфограмму
« удвоенные согласные», познакомить с новыми словами и их образованием;
развить орфоэпические  умения, учить подбирать проверочные слова;
формировать орфографические навыки; заложить информационные навыки:
учить работать со словарем; учить высказывать свои мысли и понимать
позицию собеседника; обогащать словарный запас учащихся, развивать
интерес у детей к русскому языку.
Развивающие: развить  речь учащихся; активизировать словеснологическое
мышление; формировать устойчивость внимания; интеллектуальное развитие
за счет нового уровня инициативы и самостоятельности школьников в
организации учебного процесса.
Воспитательные: воспитывать товарищество, взаимопомощь, любви к своей
Родине.
Формы работы: индивидуальная, работа в парах, в группах,
самостоятельный диалог учащихся между собой по поводу решения учебных
задач.
Компетенции:
Учащиеся должны знать:
 правила правописания слов с изученными орфограммами ;
 правила переноса слов с удвоенными согласными.
Учащиеся должны уметь:
 видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам
(без введения этого понятия), правильно писать слова с удвоенными
согласными; владеть способами проверки согласных и гласных в корне;
  правильно писать изученные словарные слова;
  переносить слова с удвоенными согласными;
  грамотно писать слова с удвоенными согласными ;
 владеть способом проверки орфограмм путём использования разных
информационных источников;
 находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
 правильно списывать слова, предложения, проверять написанное.
 Оборудование:
проектор, ноутбук, колонки,
презентация, видео,
орфографический словарь, сигнальные карточки,
карточки для работы в группах, карточки со словами на изученные
орфограммы. Ход урока.
I. Оргмомент.
 Здравствуйте, здравствуйте! Добрый день!
  Мы рады приветствовать гостей!
 Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Все готовы, всё в порядке?
Открываем же тетрадки.
( Дети повторяют в стихах правила о том, как должны держать ручку,
тетрадь, как сидеть вовремя письма.)
 Помните! Всегда открывая тетрадь,
нужно стараться красиво писать.
 Кто у нас сегодня дежурный?
1. Записали число и классную работу. (Дежурный комментирует орфограммы,
которые встречаются взаписи числа и классной работы)
 Каждый получил индивидуальное задание.
Выполняем  ЧИСТОПИСАНИЕ.
Лл, нн, пп, сс, рр, вв, мм, кк, фф, зз, жж
Работа в парах (проверка написание букв и соединений у соседа, подводим
итог)
Фонетический анализ написанных букв (сравнить буквы и звуки). (Ответы
учащихся)
3. Повторить ранее изученные орфограммы
 .
Слайд №1.
Предлагаю вам новинку – словарную разминку.

Устная работа. У нас в гостях Почтальон Печкин, он принес телеграммы.
Прочитайте и ответьте, какая в слове встретилась орфограмма и как её
проверить: з.ма, моро., радос.ный, хо.ей (зимний вид спорта)
Подскажу, отгадайте загадку:
                                                                     Проста задача и легка.
                                                                 Пишусь всегда я через  "ка",
                                                                 И мяч, и шайбу клюшкой бей,
                                                                       А называюсь я ... хоккей.
Можно ли проверить правописание этого слова? Как?
(по орфографическому словарю)
4. Работа со словарем.
Ищем слово хоккей с.70. Как пишется это слово?
5. Работа со звуковыми схемами.
Составьте схему этого слова. Сравните количество букв и звуков.
Сделайте вывод. Запишите в тетрадь.
Эти буквы близнецы
 Удалые молодцы!
6. Разгадайте ребус.
Слайд №2. Группа.

Слайд №3. Ванна. Запишите в тетрадь с переносом.
  А как же переносятся эти слова?
 Что вчера мы учили на уроке?
Проверим, как вы запомнили слова с изученной орфограммой.
7. Работа в группах. (Вспомнить слова и записать их )
1й ряд. –сс, нн, мм,лл, сс.
2й ряд. –пп,лл,бб,сс,рр.
3й ряд. –рр,пп,мм,бб,жж.
Подведем итог. Работают эксперты.
 Что вы знаете о словах с удвоенными согласными?
 Их можно проверять? Как?
 Ребята! Может, вы подскажите тему сегодняшнего урока? Зачем мы это всё
учим? (Ответы учащихся)
II. Дети сообщают тему и цель урока. Слайд №4.
1. Словарная работа. Знакомство с новыми словами.
Какие умные дети живут в ДНР.
 Как подругому можно назвать нашу Республику? (Ответы учащихся)
 2. Знакомство со словом Донбасс.
Прочитать слово, Кто может объяснить, как появилось в русском языке
слово Донбасс? (Ответы учащихся)
 Справка.
Бассейн  искусственный водоем; совокупность притоков реки, озера, а также
площадь стока поверхностных и подземных вод в водоём; область залегания
полезных ископаемых.
3.Разберите по составу. Подведите итог нашего микроисследования.
Справка. Слайд №5.  Донбасс это наш край. Мы гордимся свои краем.
Донецкий угольный бассейн (Донбасс) расположен, в основном, на
территориях Ростовской области Российской Федерации, Луганской и
Донецкой областях. Донецкий угольный бассейн является крупнейшим
месторождением каменного угля в Европе. Когдато на этом месте
простиралось море. Прошли тысячелетия и остатки растительности и
животного мира превратились в каменный уголь. Донбасс богатый край.
4. Введите в предложение слово Донбасс.
Запишите в тетрадь.
Физминутка. Слайд № 6.
Видео. https://www.youtube.com/watch?v=v9lObEmS_QM
III. Закрепление изученного материала.
 В какой части слова пишутся удвоенные слова.
Слайд №7. 1.Распределить слова по группам (написание орфограммы в корне, на стыке
приставки и корня, на стыке корня и суффикса)
Перрон, картинный, рассказ, аппетит, поддержка, осинник.
(Двойные согласные в слове пиши, когда при произношении согласных
произносится звук долгий, длинный.  Эти слова мы  можем проверить только
по орфографическому словарю или  запомнить их правописание).
Какую орфограмму вы выделили? ( Двойная буква, обозначающая согласный
звук)
2. Самопроверка. Слайд №7.
3. Рассказать секреты слова
 я для вас всегда готова.
Но на уроке будь готов
сам раскрыть секреты слов.
 Продолжаем расширять уровень знаний по написанию удвоенных букв.
 Мы с вами в постоянном поиске.
Слайд №8
Предлагаю словосочетание слов заменить одним словом:
Юные натуралисты – юннаты (участник детского кружка по изучению
природы и естественных наук.)
 Что слышим? Разберем слово по составу. Сделаем вывод:
 Когда еще в словах могут встречаться рядом две одинаковые буквы?
Заменить одним словом:
Государственная служба – госслужба ( профессиональная деятельность в
аппарате государственного управления.  Государство — это особая форма
организации общества, действующая на ограниченной территории. )
 Что слышим? Разберем слово по составу.
Сделаем вывод:
 Когда еще в словах могут встречаться рядом две одинаковые буквы? (на
стыке двух корней)
Самостоятельная работа. Заменить одним словом:
Главный врач – главврач. Родильный дом – роддом.
Проверка.Вывод.
4.Работа в группах.
Составить короткий рассказ о правописании слов с удвоенными согласными.
5. Проверка работы. Подведение итогов работы по группам.
6. Пора и ёлку наряжать. Слайд №9.
Вспомните изученные слова и помогите ёлочке.
8. Дедушка Мороз подарки вам передал. Принимайте подарочки (закладка с
двойными буквами).
IV. Домашнее задание. К следующему уроку найти пять слов на изученную
орфограмму. Использовать интернет ресурсы.
V. Итог урока.
Учитель читает стихотворение.
Учащиеся отвечают “да” “нет”.
 1. Давайте подведём итоги :
Что нового для себя узнали на уроке?
Завершается урок.
Он пошел ребятам впрок?
Постарались всё понять?
Учились тайны открывать?
Ответы полные давали?
Аккуратно все писали? Правила вы вспоминали?
На уроке все зевали?
Правильно проверочные слова подбирали?
Крутились и вертелись?
Зарядкой занимались?
Слова с двойными буквами верно вы читали?
Много  нового узнали?
Учитель вам надоедал?
Вас работать заставлял?
Слов вы много изучили?
Правильно, а вам спасибо за работу!
Ребята,  правила  не забывайте и их почаще повторяйте!
2. Музыкальное завершение. Видео. https://www.youtube.com/watch?
v=JNaiC5G3WAM

file_name: Правописание слов с удвоенными согласными 3 кл Васильева Г Ф Тельмановская гимназия  .docx

intro: Цель урока: "Формировать орфографические навыки, учить учащихся находить  в словах орфограмму «удвоенные согласные», познакомить с новыми словами и их образованием; развить орфоэпические умения, учить подбирать проверочные слова; работать со словарем; высказывать свои мысли и понимать позицию собеседника; обогащать словарный запас.Конспект урока на тему: "Правописание слов с удвоенными согласными"(3 класс). Выполнила работу учитель начальных классов Тельмановской гимназии Васильева Галина Федоровна

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока по русскому языку на тему "Правописание удвоенных согласных" (3 класс)


extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА МАТЕМАТИКИ
ФИО участника
Название ОУ
Электронный адрес,
Телефон для связи
МОУ Лицей №5 им. Ю. А.
bezruckova.o@yandex.ru
89053369838
УМК
«Математика: 6 класс», Г. В.
Дорофеев, П. Г. Петерсон
Безрукова Ольга
Леонидовна
Гагарина
Класс
6
Тема
Отношения
Основные дидактические цели урока:


закрепить понятие отношений;
развить познавательную деятельность;
 формировать аккуратность, грамотность математической речи.
Структура урока:






актуализация знаний учащихся
устная часть
решение устных задач
решение письменных задач
подведение итогов
домашнее задание
Ход урока
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Актуализация знаний учащихся Здравствуйте ребята. Садитесь.
Приветствие учителя.
На прошлом уроке мы с вами рассмотрели такое
математическое понятие, как отношение, то есть
числовую   характеристику   сравнения   конкретных
величин.   Цель   нашего   урока   сегодня   —
систематизировать   свои   знания   по   поводу
отношения   числовых   величин,   чётко   научиться
составлять отношения, исходя из условий задачи.
Устная часть Но   прежде,   чем   мы   перейдём   к   конкретным
задачам, необходимо ещё раз для себя выяснить и
определить:
Ученики отвечают на вопросы, решают задачи.
1) какие   бывают   сравнения   числовых
величин? (разностные и кратные)
2) Какое   из   сравнений   более   точное,
разностное или кратное? Пример: цену на
завтрак   подняли   с   40   до   50   рублей.
Разностное сравнение на 10 рублей, 50/40 =
1,25 = 125%, на 25%
3) Что называется отношением двух чисел?
4) Если отношение двух чисел a/b > 1, то что
оно показывает?
5) Если отношение двух чисел a/b < 1, то что
оно показывает?
6) Если отношение двух чисел a/b = 1, то что
оно показывает?
7) При   решении   задач   полезно   использовать
свойства отношений? Что это за свойства?
(отношени   не   изменяются,   если   их   члены
умножить или разделить на одно и то же
число, отличное от нуля)
8) Какое специальное название получили пары
отношений   наподобие   5/7   и   7/5?
(обратимые)
9) Как   перейти   к   процентным   отношениям,
т.е.   к
  отношениям,   выраженным   в
процентах? (домножить кратное отношение
на 100%)
10)Отношением   одноимённых
величин
является что? Например 3 км/30 км = 1/10
(число)
11)А
если
составляем   отношения
разноимённых величин, мы получаем новую
величину — скорость, цену и т.д. Может на
первый   взгляд   это   и   абсурдные
соотношения: я иду со скоростью 7 ирисок
в час, трачу деньги со скоростью 40 рублей
в минуту и т.п.
Это   теоретический   аспект,   рассмотрим   же   его Решение устных задач I уровня сложности
1) Масса воробья 30 грамм, масса колибри 1,5
Ученики решают устные задачи.
грамм, как можно сравнить их массы?
Предложите различные варианты.
2) Упростить отношения: 25/125; 1,3/1,7;
7ab/15ab.
3) Найти пару взаимно обратных отношений:
7/12; 5/17; 31/8; 6/5; 24/14; 49/50.
Решение письменных задач II уровня сложности
1) Высота растения увеличилась с 12 см до 15
Ученики решают задачу письменно.
см. На сколько % увеличилась высота
растения?
2) Проезд в автобусе подорожал с 20 руб до
25 руб. Во сколько раз больше можно было
совершить поездок за 400 руб до
подорожания?
3) Из 100 сумок, выпускаемых фабрикой, 8
имеют брак. Каков процент качественной
продукции выпускает фабрика? А если с
браком выходят 4, а не 8 сумок?
Решение письменных задач III уровня сложности
Смешали три раствора соли с концентрацией 10%,
20% и 40%. Масса первого раствора 2 кг, второго
1 кг, третьего 400 г. Найдите концентрацию
полученного раствора.
Смешали три раствора, одинаковые по массе
Концентрация первого раствора 16%, второго
20%, третьего неизвестна. Чему равна
концентрация третьего раствора, если
концентрация смеси составляет 25%?
Ученики решают задачу письменно.
Ученики решают задачу письменно.
Итак, подводя итоги, скажем: то, с чем мы
сравниваем, всегда стоит в знаменателе.
Ученики задают вопросы.
Подведение итогов
Отношение может дать три характеристики, в
каждом конкретном случае свою. На следующем
уроке мы рассмотрим применение отношений и
другие их свойства.
Домашнее задание Домашнее задание, оценки за урок.
Запись домашнего задания в тетрадь.
Задачи на дом:
1) Всего 10 шаров: 2 белых, 3 чёрных, 5
красных. Составить различные
взаимоотношения, уметь их объяснять;
2) №24(а);
3) №20(а);
4) №78;
5) Дополнительный №80
Резюме
В   ходе   данного   урока   был   реализован   системный   подход:   последовательная   и
систематизированная подача материала, разделение задач по уровням сложности, подкрепление
каждой части темы урока задачами возрастающего уровня сложности.
Методическими особенностями данного урока являются:
 систематизированный материал;
 большое количество задач разной сложности;
 последовательное повышение сложности задач;
 связь данного урока с предыдущим и последующим;

file_name: План урока отношения ВОЛГОГРАД.docx

intro: В уроке по теме "отношения" рассмотрены все типы задач по данной теме с помощью которых систематизируются все знания учащихся по данной теме. Тема "отношения" является актуальной так как, все итоговые тестирования по математике содержат задачи по данной теме. Материал выходит за рамки учебника.

title: План урока "отношения".


extracted_text:
Посвящение в читатели для первоклассников
                                            ( 1 класс, 2011)
КОРОЛЕВА КНИГА
(слайд – вид библиотеки)
Здравствуйте, мои маленькие друзья! Наконец, мы с вами встретились. Я рада
приветствовать Вас в моём царстве. Смотрите на мои владенья. Познакомьтесь с его
жителями поближе. Кто эти жители? (книги)
Знайте, что эти жители моего царства разговаривают  молча, поэтому здесь всегда стоит
тишина. Странно, но я сейчас слышу шум. Давайте посмотрим, что же там случилось?
КНИГА 1 (РВАНАЯ, МЯТАЯ, ГРЯЗНАЯ)
Я подружка чуть живая,
Руки, ноги, словно вата,
Объясни мне, дорогая,
Перед кем я виновата?
Я не пряталась на полку
И в любые руки шла,
Только в этом мало толку,
И плохи мои дела!
КНИГА 2 (ЧИСТАЯ, НОВАЯ)
Дорогая, на кого же
Стала ты теперь похожа?!
Вот оторван переплёт,
На твоих страницах пятна!
Почему сегодня ты стала неопрятной?
КНИГА 1
На беду один читатель,
Приключений почитатель, Брал меня с собой неделю.
Я жила в его портфеле –
Вперемешку там тетрадки,
Пирожки и шоколадки.
Под диваном я валялась –
Как вообще жива осталась?
Он швырялся мною в кошку,
Что дремала у окошка,
На страницах рисовал,
И на лавке забывал.
КНИГА 2
Что ж я твой запомню опыт.
Только я услышу топот
И увижу я детей –
Буду прятаться скорей.
КОРОЛЕВА КНИГА
Какая неприятная история!
Этой книге нужно срочно оказать скорую помощь!
ДОКТОР
Скорую помощь вызывали?
КОРОЛЕВА КНИГА
Вызывали.
ДОКТОР
Где пострадавший?
КОРОЛЕВА КНИГА
Вот. ДОКТОР
Айайай! Целая коллекция разнообразных инфекций:
Травмы бытовые, раны боевые,
А также нервное истощение от небрежного обращения,
Весьма печальная картина!
Три недели строгого карантина!
Я надеюсь, вы меня узнали? Я доктор – книжкин друг. Лечу не ребят, не зверят, а книжки.
Да, да не удивляйтесь. Книжки тоже болеют. Правда, они не чихают и не кашляют. Мои
терпеливые пациенты не плачут, не жалуются, не стонут. Они незаметно начинают
желтеть, рассыпаться на листочки. Чтобы книги не болели, нужно запомнить несколько
правил. А поможет мне в этом книжкин друг  Гномус.
ГНОМУС
А ещё совсем маленький: мне 300 лет. И я только научился читать. Зато знаю, как нужно
обращаться с книгами.
Прошу не ставить под кастрюли
И не давать собаке Жуле.
Не класть на книги бутерброд
И не читать наоборот.
Прошу не драться, не кидаться
И с книгой в ванне не плескаться.
Всем вам сейчас сказать спешу,
Что книги я любить прошу.
КОРОЛЕВА КНИГА
 Книга – самый верный, самый лучший друг.
Из неё узнаешь ты обо всём на свете,
На любой вопрос она без труда ответит.
В ней стихи и сказки – всё к твоим услугам.
Береги же книгу! Стань и ты ей другом!
Для создания книги нужно потрудиться многим людям. Об этом даже первоклассники
знают.
ВЫСТУПЛЕНИЕ ПЕРВОКЛАССНИКОВ
1.Покаместь книга сделается книгой,
   Огромный путь она пройти должна.
   И сколько заданий требуется разных,
   Труда, забот чтоб родилась она!
2.Пока бумагу сделают бумагой, ребята,
   Положится большой тяжёлый труд
   Писатель на бумагу пишет книгу,
   Потом её в редакцию несут.
3.Проворная, печатная машина
   И день, и ночь печатает листы.
   Но ведь листы – они ещё не книга,
   Её такой читать не станешь ты.
4.Её подклеить нужно и обрезать,
  В хороший переплёт переплести,
  Упаковать, на поезде отправить.
  И всем ребятам в мире отвезти.
КОРОЛЕВА КНИГА
А сейчас послушаем хозяйку этого книжного царства
–
БИБЛИОТЕКАРЬ
(материал про библиотеки «Завуч 2007, № 2, с.70)
Отгадайте загадку: Снаружи смотришь: дом как дом,
Но нет жильцов обычных в нём.
В нём книги интересные
Стоят рядами тесными:
И Черномор, и царь Гвидон,
И добрый дед Мазай.
Как называют этот дом?
Попробуй угадай? (библиотека)
Отгадали! Молодцы! А я работаю в этом доме, который называется библиотека. Кто
знает, как называется моя профессия? (библиотекарь)
А что означает слово «библиотека»? Слово «библиотека»  иностранное, греческое.
Состоит из двух частей: «библио»  в переводе означает «книга»; «тека» переводится как
«хранилище» Значит, «библиотека»   дом, где хранятся книги. Но книги в библиотеке не
просто хранятся, они здесь живут и ходят в гости к своим читателям. Ведь книга –
лучший друг всех, кто любит читать.
Книга – это чудо, которое у нас под рукой! Она готова в любую минуту придти на
помощь, научить, посоветовать, рассказать.
Пословицы о книге
ВЫСТУПЛЕНИЕ ПЕРВОКЛАССНИКОВ
1.Что бы делал ученик,
    Если б не было бы книг,
    Если б всё исчезло разом,
     Что писалось для детей?
      От волшебных добрых сказок
      До весёлых повестей.
2.Ты хотел развеять скуку,
   На вопрос найти ответ.
   Протянул за книжкой руку,
   А её на полке нет. 3.Нет, нельзя себе представить,
  Чтоб такой момент возник
  И тебя могли оставить
  Все герои детских книг.
Песня «Не читал Незнайка книг»
КОРОЛЕВА КНИГА
А вот и первый герой.
СТАРИК ХОТТАБЫЧ
О многоуважаемые гости, я три тысячи лет ждал этого часа и очень рад вашему приходу в
книжкино царство – мудрое государство.
А кто я? Вы знаете? (песня) Я пришёл к вам из книги Лагина «Старик Хоттабыч». Со
мной пришли книжные герои. Только у меня старика память плохая. Подскажите мне кто
они.
Песня «Про Красную шапочку»
КРАСНАЯ  ШАПОЧКА
Иду я к бабушке своей
По сказочной тропинке.
И вот несу гостинец ей
В своей большой корзинке.
Мне шапку бабушка моя
Связала не напрасно.
Теперь ребята все меня
Зовут Шапочкой Красной.
Однажды волк поймал меня –
Едва в живых осталась я.
Теперь я осторожной стала.
И вот на праздник
К вам попала! А сейчас, друзья, я хочу обратиться к вам за помощью. Шла я лесом к своей бабушке и
нашла кемто потерянные вещи: яичко, горшок, аленький цветочек, колобок, 5 копеек,
перчатку) Помогите мне вернуть их в сказки.
Молодцы, ребята. Вы хорошо знаете сказки.
СТАРИКХОТАБЫЧ
Что это за странный
Человечек деревянный?
На земле и под водой
Ищет ключик золотой?
Всюду нос суёт он длинный
Кто же это? (Буратино)
Да, мудрейшие – это Буратино.
Звучит песня «Буратино»
КОРОЛЕВА КНИГА
Буратино принёс вам подарок.
БУРАТИНО
Желаю, ребята, вам с книгой дружить.
И в сказочном мире немного пожить.
Желаю вам всем только Знайками быть,
А книги и знать, и, конечно, любить!
Я хочу вам подарить  то, что нужно каждому книголюбу – книжные закладки.
КОРОЛЕВА КНИГА
Новый читатель пожаловал к нам
Очень хорошая весть!
Очень приятно, что может он сам
Каждую строчку прочесть.
Песня «Чему учат в школе»

file_name: Сценарий посвящения в читатели.docx

intro: Праздник "Посвящение в читатели" проводится для первоклассников после изучения Букваря. По данному сценарию в празднике предполагается участие пятиклассников в роли сказочных героев. В сценарии есть материал для большинства учащихся класса - диалоги, сценки. Сказочные герои Старик Хоттабыч, Буратино, Красная Шапочка предлагают первоклассникам творческие задания.

title: Праздник "Посвящение в читатели" (обучение грамоте, 1 класс)


extracted_text:
сделать
Чтобы
ребенка
умным  и  рассудительным,
сделайте
его  крепким  и
здоровым:
он
работает, действует, бегает,
кричит,  пусть  он  находится
в
постоянном
движении!     /ЖанЖак Руссо/
пусть

НАДЕЕМСЯ
НА
ПЛОДОТВОРНОЕ
СОТРУДНИЧЕСТВО!
муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
детский сад «Золотой ключик»
г.Волгодонска
Семинар  для родителей
воспитанников младшего  и
среднего дошкольного возраста
по теме:
«ВОЗРАСТНЫЕ И
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ
ОСОБЕННОСТИ  ДЕТЕЙ
МЛАДШЕГО И СРЕДНЕГО
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»
педагогпсихолог
высшей категории
Бондарь Елена Михайловна

3 – 4 лет г. Волгодонск близость   и   теплоту   в   ваших
отношениях. Больше разговаривайте
со своим ребенком, обсуждайте с ним
события дня, спрашивайте его о том,
что   с   ним   происходило,   а   также
терпеливо отвечайте на его вопросы.
КАК ЛЮБИТЬ СВОЕГО РЕБЁНКА

1. уметь слушать своего ребёнка всегда
и везде не перебивая и не отмахиваясь
от него проявляя терпение и такт.
2. уметь говорить, проявляя мягкость и
уважительность,
исключая
назидательность грубость и хамство.
3.  наказывать   не   унижая,   а   сохраняя
достоинство ребенка, вселяя надежду на
исправление.
4. достичь успехов в воспитании можно
лишь   тогда,   когда   родители      пример
для подражания.
ЭТО ВАЖНО ЗНАТЬ:
  Помните,
   С   терпением   и   пониманием
относиться к проявлениям «противо
воли»   ребенка.
  что
подавленная   в   этом   возрасте   воля
ребенка   впоследствии   может
привести   к   пассивности,   апатии,
зависимости   и   инфантильности.
Следует позволять ребенку настаивать
на своем (если это не вредно для его
жизни и здоровья), даже когда вам это
кажется нелепым или ненужным.
   Помнить,   что   так   называемое
упрямство      это   реакция   ребенка,
который   настаивает   на   чемто   не
потому, что ему этого очень хочется,
а потому, что ему важно, чтобы с его
мнением считались.
   Подготовить ребенка к детскому
саду  или   обеспечить   ему   другую
возможность общения. Для этого надо
помочь   ему   в   освоении   навыков
самообслуживания,
 за   несколько
месяцев  до   поступления   в   детский
сад выработать подходящий режим
дня,
  настроить   ребенка   на
позитивное   отношение   к   детскому
саду и быть готовыми к возможным
негативным
при
расставании.  Они   естественны.
реакциям
Ребенок   может   и   имеет   право
испытывать   горе   от   потери
привычного ему мира.

Учить   ребенка   уважать
собственные   и   чужие   личностные
границы.   Для   этого   важно   самим
быть для него примером — то есть
уважительно   относиться   к   нему
самому и членам вашей семьи.
  Бережно обращаться с чувствами
ребенка.   Сопереживать   его   горю,
понимать   злость,   разделять   с   ним
радость,   чувствовать   его   усталость.
Важно   не   подавить   его   эмоции,   а
научить его правильно обходиться с
собственными
эмоциональными
реакциями.
   Продолжать  активно   развивать
координацию   движений
(учить
прыгать, стоять на одной ноге, играть с
мячом), мелкую моторику.
  Осознавать, что речевые обороты
и запас слов будут формироваться у
него главным образом из той речи,
которую   он   слышит   в   семье.
Совместное   чтение   детских   книг,
соответствующих   возрасту   ребенка,
 Это
необыкновенно
расширит словарный запас ребенка,
поможет   в   развитии   его   образного
мышления,   создаст   эмоциональную
полезно. 5. признавать   свои   ошибки,   просить
прощение за неправильные действия и
поступки, быть справедливым в оценке
себя и других.

file_name: Буклет -Памятка для родителей 3- 4лет.doc

description: г. Волгодонск

intro: В буклете для родителей к семинару по теме:  «ВОЗРАСТНЫЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ  ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО И СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА» 3 - 4 года, даются рекомендации как общаться с ребенком 3-4 лет, как подготовить ребенка к детскому саду, как помочь ему в освоении навыков самообслуживания и т.д.В буклете для родителей к семинару по теме:  «ВОЗРАСТНЫЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ  ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО И СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА» 3 - 4 года, даются рекомендации как общаться с ребенком 3-4 лет, как подготовить ребенка к детскому саду, как помочь ему в освоении навыков самообслуживания и т.д.

title: Буклет -Памятка для родителей к семинару по теме:  «ВОЗРАСТНЫЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ  ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО И СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА» 3 - 4 года


extracted_text:
сделать
Чтобы
ребенка
умным  и  рассудительным,
сделайте
его  крепким  и
здоровым:
он
работает, действует, бегает,
кричит,  пусть  он  находится
в
постоянном
движении!     /ЖанЖак Руссо/
пусть

НАДЕЕМСЯ
НА
ПЛОДОТВОРНОЕ
СОТРУДНИЧЕСТВО!
муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
детский сад «Золотой ключик»
г.Волгодонска
Курсы  Семинар  для родителей
воспитанников младшего  и
среднего дошкольного возраста
по теме:
«ВОЗРАСТНЫЕ И
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ
ОСОБЕННОСТИ  ДЕТЕЙ
МЛАДШЕГО И СРЕДНЕГО
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»
педагогпсихолог
высшей категории
Бондарь Елена Михайловна

4 – 5 лет г. Волгодонск ЭТО ВАЖНО ЗНАТЬ:
 Понять,  каковы в вашей  семье  правила  и
законы,   которые   ребенку   не   позволено
 Помнить,   что   законов   и
нарушать.
запретов   не   должно   быть   слишком
много, иначе их трудно выполнить.
 По
возможности вместо
запретов
предлагать   альтернативы,   формулируя
их так: «Тебе нельзя рисовать на стене, но
можно   на   этом   куске   бумаги».   Просто
запреты   рождают   в   ребенке   либо
чувство вины, либо злость и протест.
Если   вы  чтото   однозначно  запрещаете
ребенку,   будьте   готовы   выдержать   его
справедливую злость или обиду по этому
поводу.
 Говорить ребенку о своих чувствах, чтобы
он лучше понимал, какую реакцию в другом
человеке   рождают   те   или   иные   его
поступки.   Быть   готовыми   к   тому,   чтобы
разобраться   вместе   с   ним   в   сложной
этической   ситуации. Самим   жить   в
согласии с   теми   этическими   принципами,
которые вы транслируете ребенку.
 Не   перегружать   совесть   ребенка.
Чрезмерное   неодобрение,   наказания  за
незначительные   проступки   и   ошибки
вызывают постоянное ощущение своей
вины,
страх   перед   наказанием,
мстительность.   Может   также   развиваться
пассивность, пропадать инициатива.
 Помнить   о   том,   что не   стоит   при
ребенке рассказывать
различные
страшные   истории,   говорить   о   тяжелых

превращая   его   жажду   знания   в
способность самому найти ответы на
интересующие   его   вопросы.
 Полезно
обсуждать   с   ребенком   любые   события   и
явления, которые его интересуют, и на его
языке   формулировать   результаты   ваших
совместных рассуждений и выводов.

 ПАМЯТКА   РОДИТЕЛЯМ   ОТ

РЕБЕНКА
 НЕ балуйте меня, вы меня этим портите. Я
очень   хорошо   знаю,   что   необязательно
предоставлять   мне   всё,   что   я   прошу.   Я
просто испытываю вас!
 НЕ  бойтесь   быть   твердыми   со   мной.   Я
предпочитаю именно такой подход.
 НЕ  полагайтесь на силу в отношениях со
мной.   Это   приучит   меня   к   тому,   что
считаться нужно только с силой.
 НЕ  будьте   непоследовательными.   Это
сбивает меня с толку и заставляет упорно
пытаться   во   всех   случаях   оставлять
последнее слово за собой.
болезнях   и   смерти,   потому   что   для
некоторых   детей   подобная   информация
может стать сверхсильным раздражителем.
Важно выслушивать ребенка, разделять
с   ним   его   страхи,   позволяя   ему
проживать их вместе с вами.
 Предоставлять ребенку возможности для
проявления
его   творчества   и
самовыражения.   Интересоваться   любым
творческим   продуктом,   по   возможности
 не
  ни
никак
положительно,
  ни   отрицательно,
предлагая самому ребенку оценить свое
творчество.
  оценивая,
его
 Обеспечить

ребенку
возможность
совместной   с   другими   детьми   игровой
деятельности,   осознавая,   что   такая   игра
не   только   развивает   его   воображение   и
образное   мышление,   но   и   совершенно
необходима
здорового
эмоционального   развития.  Предлагать
ребенку для игры не только законченные по
своей форме игрушки, но и неоформленные
предметы,   не   имеющие   четкой   функции:
камушки, палочки, брусочки и т.д.
для

 Понимать,   что   ребенок   уже   способен
достаточно   долго   и   увлеченно
заниматься тем, что ему нравится, и
ему бывает очень трудно прервать игру,
поэтому   о   необходимости   ее
заканчивать стоит предупреждать его
заранее.
 Быть   открытыми   к   вопросам   ребенка,
  мнением,
интересоваться
его  НЕ  давайте   обещаний,   которых   вы   не
можете   выполнить.   Это   подрывает   мою
веру в вас!
 НЕ  заставляйте   меня   чувствовать   себя
в состоянии сделать сам.
младше, чем есть на самом деле.
 НЕ делайте для меня и за меня того, что я

file_name: Буклет -Памятка для родителей 4-  5лет.doc

description: г. Волгодонск

intro: В буклете для родителей к семинару по теме:  «ВОЗРАСТНЫЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ  ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО И СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА» 4 - 5 года, даются рекомендации как общаться  и воспитывать  ребенка 4-5 лет, помнить, что законов и запретов не должно быть слишком много, иначе их трудно выполнить.В буклете для родителей к семинару по теме:  «ВОЗРАСТНЫЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ  ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО И СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА» 4 - 5 года, даются рекомендации как общаться  и воспитывать  ребенка 4-5 лет, помнить, что законов и запретов не должно быть слишком много, иначе их трудно выполнить.

title: Буклет памятка для родителей к семинару по теме:  «ВОЗРАСТНЫЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ  ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО И СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА» 4 - 5 года


extracted_text:
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Золотой ключик» г. Волгодонска
КУРСЫ  ДЛЯ  РОДИТЕЛЕЙ
Семинар
для родителей воспитанников старшего
дошкольного возраста
по теме:
«ВОЗРАСТНЫЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ  ДЕТЕЙ
СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»
Цель: Познакомить родителей с возрастными особенностями
детей 56 лет, обучать родителей видеть успехи и неудачи, любить своих
 детей, стараться повышать компетентность родителей  в развитии
и воспитании детей.
К
1 Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е. М. Бондарь
Ноябрь 2015г.
Добрый вечер,  уважаемые родители!
Я   рада   Вас   приветствовать   на   семинаре,  который   посвящен

   «Возрастным   и
психологическим особенностям развития   детей   старшего дошкольного возраста».
Сегодня я прошу Вас уйти от суеты повседневной жизни и побыть самим собой. Для
начала давайте мы с вами познакомимся.
1. Игровое упражнение «Клубочек»                                                   (слайд №3)
(Родители сидят на ковре полукругом.  Знакомство при помощи клубочка.)
Инструкция: У меня в руках клубочек. Сейчас мы будем передавать его по кру
гу, и каждый, у кого в руках он окажется, будет называть свое имя,  имя своего
ребенка и группу, которую посещает ваш сын или дочь.   Я начну, а продолжит тот,
кто сидит слева от меня.
Психолог обматывает вокруг пальца ниточку и представляется:
 меня зовут Елена Михайловна, и передает клубочек следующему! и т.д.
Посмотрите,   пожалуйста,   каждый   из   нас   соединен   ниточкой,   не   просто
ниточкой, а нитью, которая нас будет связывать на протяжении оставшихся 2 лет.
Наша нить должна быть настолько прочной, насколько это возможно ради здоровья и
счастья наших детей! Думаю, вы со мною все согласитесь!
(слайд №4)
Возраст 56 лет это старший дошкольный возраст. Он является очень важным
возрастом в развитии познавательной, интеллектуальной и личностной сфер ребенка.
Его   можно   назвать   базовым   возрастом,   когда   в   ребенке   закладываются   многие
личностные   аспекты,   прорабатываются   все   моменты   становления   «Я»   позиции.
Именно 90% закладки всех черт личности ребенка закладывается в возрасте 56
лет.
 (слайд 5)  ///Этот возраст является
   началом активной подготовки детей к

 и  является
  важнейшим  периодом формирования личности

школе

 ребенка.
У ребенка появляется   способность представлять себе  и  удерживать   в
сознании   цепочку   взаимосвязанных   событий.   Это   позволяет   ему   понимать
прошлое   и   будущее,   накапливать   знания   о   росте   и   развитии   в   мире   живой
природы.
  Ребенок   пытается   восстановить   линию   собственной   жизни,   вспомнить,
каким  он был  маленьким, задает  об этом вопросы взрослым: что он ел,  как
говорил, как спал.
2 Детей   волнуют   важнейшие   вопросы   жизни,   они  умеют   сдерживать
чувства и произвольно контролировать свое поведение.  Им нужен собеседник,
с которым они могли бы обсудить волнующие их темы.
Пятилетние   дети   очень   влюбчивы.   Объектом   влюбленности     может
стать человек любого     возраста.     Вместе     с     влюбленностью     приходит   и
ревность.
Нередко   мальчики   начинают   ревновать   свою   маму   к   отцу,   а   девочка
наоборот. Это порождает агрессивные выпады у ребенка.
Если до сих пор ребенка интересовал преимущественно   окружающий мир,
то в пять лет  к последнему присоединяется  интерес к взаимоотношениям
людей.  Под   воздействием   этих   интересов  представления   ребенка   о  «Я»
реальном и
«Я» идеальном дифференцируются уже  более четко.///
 ребенок как губка впитывает всю познавательную информацию

 .

В 56 лет
Научно доказано, что ребенок в этом возрасте запоминает столько материала,
сколько он не запомнит потом никогда в своей жизни.
  В этом возрасте ребенку

интересно   все,   что   связано   с   окружающим   миром,   расширением   его   кругозора.
Лучшим способом получить именно научную информацию является чтение детской
энциклопедии, в которой четко, научно, доступным языком, ребенку описывается
любая информация об окружающем мире.
Старший дошкольный возраст играет особую роль в развитии ребенка: в этот
период   жизни   начинают   формироваться   новые   психологические   механизмы
деятельности и поведения.
(слайд   6)  Возраст   56   лет     характеризуется     активизацией     ростового
 Этот   возраст   называют
 изменяются   пропорции   тела.
 активно
    При  этом  девочки  имеют   некоторое
процесса:  за   год   ребенок   может   вырасти   на   510   см.

«периодом

Совершенствуются   движения,   двигательный   опыт   детей   расширяется,

развиваются   двигательные   способности.
преимущество перед мальчиками.
  первого   вытяжения
 ».   У   ребенка

Дети проявляют

    интерес к своему здоровью, приобретают сведения о своем
организме (органы чувств, движения, пищеварения, дыхания) и практические умения
по уходу за ним.
Происходят большие изменения высшей нервной деятельности

 . В течение

 основные нервные процессы – возбуждение
шестого года жизни совершенствуются
и   особенно   торможение.

 Это   благотворно   сказывается   на   возможностях
 Эмоциональные реакции в этом возрасте становятся

саморегуляции ребенка.
более стабильными, уравновешенными

 . Ребенок не так быстро утомляется, но
становится   более   вынослив   психически,  что   связано   с   возрастающей   физической
выносливостью. Дети начинают чаще по собственной инициативе воздерживаться от
нежелательных действий. Но в целом  способность к произвольной регуляции своей
активности все ещё выражена недостаточно и требует внимания взрослых.

3  ///Возраст 57 лет называют  «периодом  первого вытяжения».   За  год
ребенок может  вырасти  на 510 см, но у детей шестого года жизни чуть ниже.
По средним   данным   рост   ребенка  пяти лет  составляет около 106107см,
масса тела 1718 кг.
На  протяжении шестого года жизни средняя прибавка массы тела в месяц
составляет 200,0 г,  а роста  0,5 см.
На   шестом   году   жизни   у   ребенка   совершенствуются   основные   нервные
процессы:   возбуждение   и   особенно   торможение.     Но       свойства   нервных
процессов,   особенно   подвижность,     развиты       еще   недостаточно.   Поэтому
ребенок порою медленно реагирует на экстренную просьбу.
К   шести   годам   у   ребенка   хорошо   развиты   крупные   мышцы   туловища   и
конечностей,     но   попрежнему   слабы   мелкие   мышцы,   особенно   кистей   рук.
Позвоночный столб ребенка пяти  семи лет чувствителен к деформирующим
воздействиям.   Поэтому   необходимо   следить
  за   посильностью   нагрузок,
следить за осанкой ребенкаобязательное условие его нормального развития!
У   детей   этого   возраста   наблюдается   и   незавершенность   строения   стопы.
Необходимо прислушиваться к жалобам детей на усталость и боль в ногах при
ходьбе  и стоянии.///
Развитие психических процессов происходит комплексно. Развивая внимание,
мы   стимулируем   память   и   восприятие.   Процесс   мышления   запускает   процесс
припоминания, восприятие и воображение.                                                 (слайд 7)
Этот   период   называют

 сензитивным  (особеннно
  чувствительным)  для
развития всех познавательных процессов: внимания, восприятия, мышления, памяти,
воображения. Для развития всех этих аспектов усложняется игровой материал, он
становится   логическим,   интеллектуальным,   когда   ребенку   приходится   думать   и
рассуждать. В таких играх как («Четвертый лишний», «Разложи по порядку», «Кто
наблюдательнее», «Найди отличия» и т.д) на логику прослеживается и личностный
аспект дошкольника. Правильно выполнив задание игры или упражнения, ребенок
радуется, чувствует уверенность в себе и желание побеждать

 .
 ///Этот период называется сензитивным  (особеннно  чувствительным)
Для  развития используется более усложненный игровой материал (палочки
Кюизнера, блоки Дьенеша, кубики Никитина, «Танграм» и др.).
Очень   полезно   играть   с   детьми   в   словесные   игры,   так   как   ребёнок   уже
использует в своей речи синонимы, антонимы, различает гласные и согласные
звуки, может определить  количество  слогов в словах, место звука в слове (в
начале, середине, конце слова).
Хорошо  развивает   логическое   мышление у   ребенка   –   это   конструктор,
кубики,   пазлы,   различные   головоломки,   где   задания   строятся   на   видовой,
тематической   классификации,   заставляют   работать   внимание,   зрительное
восприятие и мышление ребёнка.///
возможности.   По своим характеристикам
У   детей   старшего   дошкольного   возраста  расширяются   интеллектуальные
 головной мозг шестилетнего ребенка
4 приближается   к   показателям   мозга   взрослого   человека.
   Ребенок   не   только

выделяет   существенные   признаки   в   предметах   и   явлениях,   но   и   начинает
устанавливать   причинноследственные   связи   между   ними,  пространственные,
временные и другие отношения. Дети оперируют достаточным объемом временных
представлений:
  раньшепозже;
ориентируются   в   последовательности   дней   недели,   времен   года   и   месяцев,
относящихся к каждому времени года. Довольно уверенно осваивают ориентацию в
пространстве и на плоскости: слеванаправо, вверхувнизу, впередисзади,  близко
далеко, вышениже и т.д.
  утроденьвечерночь;
  вчерасегоднязавтра,
2. Игровое упражнение  Мозговой штурм                                           (слайд 8)
Психолог.   Трудно   переоценить   влияние   семьи   на   развитие,   обучение   и
воспитание ребенка. Это было известно людям издавна и нашло свое отражение в
крылатых фразах, афоризмах.
Кто   может   вспомнить   пословицы   и   поговорки,   в   которых   говорится   о
семейном воспитании?
Если ребенка не научишь в пеленках, то не научишь и в подушках.
Когда отец говорит «так», а мать  «сяк», растет ребенок, как сорняк.
Что учат дома дети, то знают и соседи.
Умел дитя родить, умей и научить.
Какой явор  такой забор, какой отец – такой и сын.
Яблоко от яблони не далеко падает.
(слайд   9)
 Расширяется   общий   кругозор   детей

 .   Интересы   старших
дошкольников постепенно выходят за рамки ближайшего окружения детского сада и
семьи.

    С пяти лет начинается настоящий расцвет идей «маленьких философов» дети
начинают интересоваться о происхождении Солнца, Луны, звезд и прочего.
Под   руководством   взрослого   дошкольники   включаются   в   поисковую
деятельность,   принимают   и   самостоятельно   ставят   познавательные
задачи, самостоятельно делают маленькие «открытия»

  и т.д.
 ,     возникает   намеренное
В   старшем   дошкольном   возрасте   возрастают   возможности
памяти

запоминание   в   целях   последующего
 устойчивым   становится   внимание

 .

воспроизведения   материала,

  более
   Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания.
Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию

 .

Также происходит развитие всех познавательных психических процессов.
Продолжает  совершенствоваться речь,  в том числе ее звуковая сторона.
 За
 .  Дети могут правильно
год словарь у ребенка увеличивается на 10001200 слов

воспроизводить   шипящие,
Развиваются
фонематический слух, интонационная выразительность речи  при чтении стихов в
сюжетноролевой игре и в повседневной жизни.   Совершенствуется грамматический
строй   речи.   Дети   используют   практически   все   части   речи,   активно   занимаются
словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы
5
  свистящие   и   сонорные   звуки. и   антонимы.  Развивается   связная   речь.
 Ребенок   без   помощи   взрослого   может
передать содержание небольшой сказки, рассказа, мультфильма, описать события,
свидетелем которых он был.
Воображение   это важнейшая высшая психическая функция, которая лежит в
основе  успешности  всех  видов  творческой  деятельности  человека,  в  том  числе  и
взрослого.   Нельзя   не   согласиться   с   Альбертом   Эйнштейном,   считавшим,   что
 .   Благоприятный   период   для   развития

воображение   важнее,   чем   знание
воображения  это именно дошкольный возраст.
Необходимо   привить   детям   вкус   к   размышлению   и   рассуждению,   поиску
решений, научить испытывать удовольствие от прилагаемых интеллектуальных
усилий и получаемого в виде решения проблемы интеллектуального результата.
 .     Воображение   будет   активно
Важно,   чтобы   ребятам   сопутствовал   успех

развиваться   лишь   при   условии   проведения   специальной   работы   по   его
активизации.

 Творчество
  Развивается   изобразительная   деятельность  детей.   Это   возраст   наиболее
активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков.
Рисунки   могут   быть   самыми   разными   по   содержанию:   это   и   жизненные
впечатления   детей,   и   воображаемые   ситуации,   и   иллюстрации   к   фильмам   и
книгам.
Восприятие окружающего мира
Продолжает   совершенствоваться   восприятие   цвета,   формы   и
величины, строения предметов; представления детей систематизируются.
Дети называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые
оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину
объектов,   легко   выстраивают   в   ряд     по   возрастанию   или   убыванию     до   десяти
различных предметов.
Мышление
   В   старшем   дошкольном   возрасте   продолжает  развиваться   образное
мышление.  Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и
совершить   преобразования   объекта,   указать,   в   какой   последовательности
объекты вступят во взаимодействие, и т.д.
Дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные
причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их
наглядного опыта.
(слайд 10)          САМЫЕ ВАЖНЫЕ С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ ОБУЧЕНИЯ И
РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ ДАННОГО
ВОЗРАСТА:
 ребенок может произвольно управлять своим поведением, а также процессами
внимания и запоминания, эмоциональными реакциями;
6  в любом виде деятельности может выйти за пределы сиюминутной ситуации,
осознать   временную   перспективу,
 удерживать   в   сознании   одновременно
цепочку   взаимосвязанных   событий  или   разные   состояния   вещества   или
процесса;
 ведущее значение приобретает развитие воображения;
 ребенок задает очень много вопросов, сам способен ответить на многие из них
или придумать свою версию ответа;
 Все время проверяет взрослого на прочность, желая получить то, что хочется;
 С трудом может соизмерять собственное хочу с потребностями окружающих.
Родители   для   ребёнка   до   56   лет   являются   главными   в   познании
окружающего мира.
(слайд 11)  3. Игровое упражнение «Правила для ребенка»
Цель: установление ограничений для детей.
       Психолог. Как мы уже говорили, часто общение с ребенком ограничивается
указаниями и запретами. Конечно, есть много ситуаций, когда родители вынуждены
устанавливать определенные ограничения для своих детей. Особенно, если дети
маленькие, и их действия могут повредить здоровью и жизни. Давайте попробуем
изменить ограничения и запреты на правила поведения.
Ваша задача будет: написать правила для ребенка, не употребляя слова «НЕ».
Например:
Не бери карандаш в рот / карандашом  рисуют
 Нельзя переходить улицу на красный свет / Нужно переходить улицу только тогда,
когда светит зеленый свет светофора.
 Не спеши во время еды / Будем есть неторопясь.
 Не кричи так громко / Будем разговаривать тише.
 Не рисуй на стене / Рисуй на бумаге.
 Не заходи в ботинках в лужу / Нужно идти по сухой дороге.
 Не отнимай игрушку у детей / Предложи поиграть вместе.
Обсуждение:
 Сложно было выполнить задание?
 Есть такие правила, которые назвали участники различных команд?
Психолог. Правила должны быть в каждой семье. Чтобы сохранить мир в семье и не
провоцировать конфликты с детьми, необходимо придерживаться определенных
правил.
(слайд   12)
 У   детей  формируются   «Высшие   чувства»:  моральные,
интеллектуальные,  эстетические.
К моральным чувствам можно отнести:
 чувство гордости
 чувство стыда
 чувство дружбы
7 К интеллектуальным чувствам можно отнести:
 любознательность
 чувство умора
 удивление
К эстетическим чувствам можно отнести:
 чувство прекрасного
 чувство героического
Важным показателем этого возраста 56 лет является оценочное отношение
ребенка к себе и другим.
   Дети могут критически относиться к некоторым своим

недостаткам,   могут   давать   личностные   характеристики   своим   сверстникам,
подмечать отношения между взрослым и взрослым или взрослым и ребенком. Но
родители продолжают оставаться примером для детей.
   В   этом   возрасте

    у   детей   старшего   дошкольного   возраста

   складывается
   Через   общение   со   сверстниками   дети
механизм управления своим поведением.

 Не   маловажную   роль   в   этом   имеет   игра.

учатся   правилам   взаимодействия.
   В таких
Постепенно из сюжетноролевой она переходит в игру поправилам.

играх дети учатся устанавливать и соблюдать правила, играть не только по своим, но
и по чужим правилам, учатся договариваться, уступать друг другу. Любят играть во
взрослые   дела,   подражая   при   этом   значимым   для   них   взрослым   людям.
Продолжительность игры увеличивается.
Ребенок стремиться к большей самостоятельности. Он хочет и может
многое делать сам, но пока не может надолго сосредотачиваться на том,
что ему не интересно.

У   детей   в   этом   возрасте   формируются   социальные   представления
морального   плана. Постепенно   происходит
 переход   от   импульсивного,

ситуативного поведения к поведению, опосредованному правилами и нормами.
Дети активно обращаются к правилам при регулировании своих взаимоотношений со
 Старшие   дошкольники   уже   отличают   хорошие   и   плохие

 .

сверстниками
 имеют   представление   о   добре   и   зле,   могут   привести
поступки

 ,

соответствующие конкретные примеры из личного опыта и литературы

 . В
оценке   сверстников   они   достаточно   категоричны   и   требовательны,   в   отношении
собственного поведения более снисходительны и недостаточно объективны.
 новые   образования

 .

(слайд 13)  Возраст   пяти  лет   последний  из  дошкольных  возрастов,  когда  в
  Это
психике   ребенка   появляются   принципиально

произвольность психических процессов  внимания, памяти, восприятия и др
 .  и

вытекающая отсюда способность управлять своим поведением, а также изменения в
 Появление
представлениях   о   себе   и   в   самосознании,   и   в   самооценке.

   решающее изменение в деятельности ребенка: целью последней
произвольности

становится не изменение внешних, окружающих ребенка предметов, а овладение
собственным поведением.
    Существенно меняется представление ребенка о себе, его

8 образ Я.  Примерно до пяти лет в образе Я ребенка присутствуют только те
качества, которые, по мнению малыша, у него имеются. После пяти лет у ребенка
начинают появляться представления не только о том, какой он есть, но и о том,
каким он хотел бы быть и каким не хотел бы стать.

Существенным
 побудителем   учения,   овладения   новыми   знаниями   и
умениями   является   желание   видеть   себя   «умным»,   «знающим»,
«умеющим».
(слайд 14)  Еще одно важное изменение происходит в сфере отношений со
 .  Начиная с этого возраста,  сверстник  постепенно  приобретает по
   для   ребенка.  До   этого   центральной   фигурой   в
 взрослый
 .

сверстниками

настоящему   серьезное   значение

жизни   детей,   несмотря   на   окружение   сверстников,   все   же   оставался

Причин тому несколько.
До трех лет

  сверстник является для ребенка лишь  более или менее приятным
либо интересным объектом.
На четвертом году жизни

  ребенка больше интересуют предметы и игрушки, с
которыми действует сверстник,  чем он сам.  Совместная игра  важнейшая основа
детских   взаимоотношений     понастоящему  еще   недоступна   детям,   и   попытки
наладить ее порождают множество недоразумений.
На   пятом   году

   дети  начинают  переходить   к   совместной   игре  и  к
эпизодическому  неигровому общению со сверстниками в форме обмена мнениями,
информацией, демонстрации своих знаний.
На   шестом   году

   жизни   ребенка   разные   линии   психического   развития,
соединившись,   образуют   благоприятные   условия   для   появления   нового   типа
взаимоотношений со сверстниками.
Это,  вопервых

 , развитие речи, которое у большинства детей достигает, как
правило, такого уровня, что уже не препятствует взаимопониманию.
Вовторых

 , накопление внутреннего багажа в виде различных знаний и сведений
об окружающем, которые ребенок стремится осмыслить и упорядочить и которыми
он жаждет поделиться с окружающими.
Развитие   произвольности,   а   также   общее   интеллектуальное   и   личностное
развитие   позволяют   детям   самостоятельно,   без   помощи   взрослого   налаживать   и
осуществлять   совместную   игру.   У   ребенка   развивается   представление   о   себе,
благодаря этому он начинает более дифференцированно воспринимать сверстников и
 приводит к двум существенным
проявлять к ним интерес. Все это, вместе взятое,

изменениям в жизни детей

 .
 вопервых
Это,

 , изменение роли взаимоотношений ребенка со сверстниками в
его эмоциональной жизни и усложнение этих взаимоотношений.
 , появление интереса к личности и личным качествам других детей.
Вовторых

(слайд 15) Родительское внимание и любовь формируют личность ребенка
и   играют   важную   роль   в   социализации   дошкольника

 .   Родители   дают   первые
образцы поведения. Ребенок подражает, и стремится быть похожим на них. Когда
9 родители понимают, что во многом от них самих зависит формирование личности
ребенка,   то   они   ведут   себя   так,   что   все   их   поступки   и   поведение   в   целом
способствуют   формированию   у   ребенка   тех   качеств   и   такого   понимания
человеческих ценностей, которые они хотят ему передать.
4.  Игровое упражнение «Семья – в лучах солнца»                                (слайд 16)
Цель: установка на реализацию поставленных целей.
Инструкция. Звучит   мобилизирующая   музыка.   Участникам   предлагается
нарисованное  на листе ватмана одно огромное солнце (символизирует семью), а на
лучах его  написать фразыустановки, позитивные намерения каждого,  пожелания
для семьи. В конце занятия все участники  дарят свои   фразы  пожелания  их друг
другу.
5. Притча – Наши дети.                                                                                (слайд 17)
Ведущий. Ребенка можно сравнить с зеркалом. Он отражает любовь полученную
извне. Если детей одаривают в семье любовью, то и они ее вам вернут. Если им
ничего   не   дается,   то   им   нечего   и   возвращать.  Говорите   своим   детям   чаще
ласковые   слова,   слова   любви   к   ним!   Чаще   обнимайте,   искренне   и   с   интересом
расспрашивайте о прошедшем дне. Дети должны точно знать, что его Семья всегда с
ним,   в   любых   ситуациях   окажет   поддержку,   поймут.   Он   –   единственный   и
неповторимый, личность!
6. Итоговое упражнение «Пирамида»                                                     (слайд 18)
Цель: закрепление   материала   семинарапрактикума;   определение,  что   нового
почерпнули родители из данного мероприятия, желания использовать те или иные
игры с детьми дома.
Ход
 : родители, психолог стоят в кругу. Психолог протягивает руку и говорит,
что   важного   она   почерпнула   из   данного   семинара   сегодня.   Родители   по   очереди
кладут   свою   руку   сверху   и   сообщают,   что   важного   для   себя   они   почерпнули   из
проведенного семинара.
Я приготовила для вас памятки с полезными советами, которые помогут вам
в воспитании ваших детей.
(слайд 19)              ВСЕМ БОЛЬШОЕ СПАСИБО ЗА УЧАСТИЕ В СЕМИНАРЕ
И БОЛЬШОМ ЖЕЛАНИИ РАЗОБРАТЬСЯ В РАЗВИТИИ И
ВОСПИТАНИИ СВОИХ ДЕТЕЙ!
10 Используемая литература
1. Ляпина   Е.Ю.   Профилактика   социально   опасного   поведения   школьников:
система работы образовательных учреждений. – Волгоград: Учитель, 2007.
2. Анн Л.Ф. Психологический тренинг с подростками. – Спб.Питер, 2003 (Серия
эффективный тренинг).
3. Казанская   В.Г.   Подросток.   Трудности   взросления:   книга   для   психологов,
педагогов, родителей. – СПб.: Питер, 2006. – 240с.: ил. (Серия «Практическая
психология»).
4. Овчарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства. – М.: Изд – во
Института Психотерапии, 2003. – 319.
5. Осложненное   поведение   подростков:   Причины,   психолого   –   педагогическое
сопровождение,   коррекция:   Справочные   материалы   /   Авт.   –   сост.   Т.А.
Шишковец. – М.: 5 за знания, 2006. – 192с. – (Классному руководителю).
2. Игровое упражнение  Мозговой штурм
Психолог.   Трудно   переоценить   влияние   семьи   на   развитие,   обучение   и
воспитание ребенка. Это было известно людям издавна и нашло свое отражение в
крылатых фразах, афоризмах.
Кто   может   вспомнить   пословицы   и   поговорки,   в   которых   говорится   о
семейном воспитании?
Если ребенка не научишь в пеленках, то не научишь и в подушках.
Когда отец говорит «так», а мать  «сяк», растет ребенок, как сорняк.
Что учат дома дети, то знают и соседи.
Умел дитя родить, умей и научить.
Какой явор  такой забор, какой отец – такой и сын.
11 Яблоко от яблони не далеко падает.
 3. Игровое упражнение «Правила для ребенка»
Цель: установление ограничений для детей.
       Психолог. Как мы уже говорили, часто общение с ребенком ограничивается
указаниями и запретами. Конечно, есть много ситуаций, когда родители вынуждены
устанавливать определенные ограничения для своих детей. Особенно, если дети
маленькие, и их действия могут повредить здоровью и жизни. Давайте попробуем
изменить ограничения и запреты на правила поведения.
Ваша задача будет: написать правила для ребенка, не употребляя слова «НЕ».
Например:
Не бери карандаш в рот / карандашом  рисуют
 Нельзя переходить улицу на красный свет / Нужно переходить улицу только тогда,
когда светит зеленый свет светофора.
 Не спеши во время еды / Будем есть неторопясь.
 Не кричи так громко / Будем разговаривать тише.
 Не рисуй на стене / Рисуй на бумаге.
 Не заходи в ботинках в лужу / Нужно идти по сухой дороге.
 Не отнимай игрушку у детей / Предложи поиграть вместе.
Обсуждение:
 Сложно было выполнить задание?
 Есть такие правила, которые назвали участники различных команд?
Психолог. Правила должны быть в каждой семье. Чтобы сохранить мир в семье и не
провоцировать конфликты с детьми, необходимо придерживаться определенных
правил.
4. Игровое упражнение «Семья – в лучах солнца»
Цель: установка на реализацию поставленных целей.
Инструкция. Звучит   мобилизирующая   музыка.   Участникам   предлагается
нарисованное  на листе ватмана одно огромное солнце (символизирует семью), а на
лучах его  написать фразыустановки, позитивные намерения каждого,  пожелания
для семьи. В конце занятия все участники  дарят свои   фразы  пожелания  их друг
другу.
12

file_name: Семинар -практикум для родителей по теме-«Возрастные и психологические особенности.doc

intro: В  семинаре  для  родителей по теме: «ВОЗРАСТНЫЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ  ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА», говорится о том, что возраст 5-6 лет является очень важным возрастом в развитии познавательной, интеллектуальной и личностной сфер ребенка. Его можно назвать базовым возрастом, когда в ребенке закладываются многие личностные аспекты, прорабатываются все моменты становления «Я» позиции. Именно 90% закладки всех черт личности ребенка закладывается в возрасте 5-6 лет.В  семинаре  для  родителей по теме: «ВОЗРАСТНЫЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ  ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА», говорится о том, что возраст 5-6 лет является очень важным возрастом в развитии познавательной, интеллектуальной и личностной сфер ребенка. Его можно назвать базовым возрастом, когда в ребенке закладываются многие личностные аспекты, прорабатываются все моменты становления «Я» позиции. Именно 90% закладки всех черт личности ребенка закладывается в возрасте 5-6 лет.

title: КУРСЫ  ДЛЯ  РОДИТЕЛЕЙ  по теме: «ВОЗРАСТНЫЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ  ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»


extracted_text:
Программа внеурочной деятельности «Учусь себя хорошо вести  в гостях и дома» была
разработана в соответствии с ФГОС НОО, учебного плана МБОУ СОШ с.Сосновка Бековского
района Пензенской области.
Цель настоящей программы:
освоение учащимися норм нравственного отношения к миру, людям, самим себе.
Задачи:
развивать духовное единство между детьми и учителем, устанавливать взаимное доверие;
предоставить возможности ребёнку проявить себя и своё отношение к окружающему миру;
научить детей всматриваться в мир, в людей, которые рядом, учить строить с ними отношения;
прививать детям стремление к постоянному познаванию, убеждать, что каждый может объявить
войну своему невежеству.
1. Планируемые результаты освоения учащимися
программы внеурочной деятельности «Учусь себя хорошо вести в гостях и дома»
В результате прохождения программы внеурочной деятельности предполагается достичь
следующих результатов:
Первый уровень результатов – учащиеся должны знать о моральных нормах и правилах
нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между
поколениями, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп.
Для   достижения   данного   уровня   результатов   необходимо:   сформировать   позитивное
отношение   учащихся   к   занятиям   этической   грамматикой   и   к   этическим   нормам
взаимоотношения с окружающими.
Второй   уровень   результатов     получение   обучающимися   опыта   переживания   и
позитивного отношения к базовым ценностям общества.
Для достижения данного уровня результатов необходимо:
1. Воспитать   взаимоотношения   обучающихся   на   уровне   класса,   то   есть     дружественной
просоциальной среды, в которой каждый ребенок получает практическое подтверждение
приобретенных знаний и начинает их ценить.
2. Учащиеся должны получить опыт взаимодействия со сверстниками, старшими  и младшими
детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами.
                 Третий уровень результатов   получение обучающимися опыта самостоятельной
общественной   деятельности,   ощущение   себя   гражданином,   социальным   деятелем,   свободным
человеком.
Для его  достижения необходимо:
сформировать   навык   взаимодействия   обучающихся   с   представителями   различных
социальных   субъектов,   в   том   числе   за   пределами   образовательного   учреждения,   в
открытой общественной среде.
С   переходом   от   одного   уровня   результатов   к   другому   существенно   возрастают
воспитательные эффекты:



на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания
как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;
на   третьем   уровне   создаются   необходимые   условия   для   участия   обучающихся   в
нравственно ориентированной социально значимой деятельности.
Переход   от   одного   уровня   воспитательных   результатов   к   другому   должен   быть
последовательным, постоянным. В   результате   реализации   настоящей   программы   могут   быть   достигнуты   следующие
воспитательные результаты:






начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;
нравственноэтический   опыт   взаимодействия   со   сверстниками,   старшими   и   младшими
детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
неравнодушие   к   жизненным   проблемам   других   людей,   сочувствие   к   человеку,
находящемуся в трудной ситуации;
способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и
обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков
других людей;
уважительное отношение к родителям, к старшим, заботливое отношение к младшим;
знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.
2.  Содержание программы  «Учусь себя хорошо вести в гостях и дома»
1 класс (33 ч)
Раздел 1. Этика общения (7 часов)
Тема 1. Доброе слово,  что ясный день.
Любимые сказки. Объяснение пословицы: «Доброе слово, что ясный день». Волшебные слова.
Игра «Волшебный цветик  семицветик». От улыбки станет всем светлей.
Тема 2. Ежели вы вежливы.
Разговор о вежливости. Игра «Вежливо  невежливо». Анализ поступков. Небольшие сценки
загадки. Мексиканская сказка «Вежливый кролик». Сказка Л.Н.Толстого «Белка и волк».
Тема 3. Да здравствует мыло душистое.
Игра «В сказочной стране будильника». Беседа о режиме дня. Конкурс о предметах туалета в
виде загадок, пословиц, стихов. Обсуждение предварительно нарисованных рисунков.
Тема 4. Когда идёшь по улице.
Правила поведения на улице. Беседа об уважении. Разыгрывание сценок. Золотое правило этики.
Применение правила.
Тема 5. Узнай себя.
Путешествие в сказку: на маленькой полянке, у озера, в райском уголке, в подводном царстве.
Тема 6. Нам счастья не сулит обида чьято.
Рассказ В.Осеевой «Кто наказал его?». Беседа. Игра «Волшебный цветиксемицветик».
Тема 7. Подарок коллективу.
Уроксюрприз.  Игры. Чаепитие.
Раздел 2. Этикет (8 часов)
Тема 8. Простые правила этикета.
Беседа. Решение задач по культуре поведения. Из истории правил этикета.
Тема 9. Повседневный этикет.
Разбор   ситуаций.   Стихотворение   С.Михалкова   «Одна   рифма».   А.Барто   «Почему   телефон
занят». Ответы на вопросы. Игра «Можно  нельзя».
Тема 10. Весёлые правила хорошего тона.
Знакомство   с   книгой   А.Гольдниковой   «Хорошие   манеры   в   рисунках   и   примерах».   Работа   с
картинками. Сценкиминиатюры.
Тема 11. Сказка об Этикете.
Игра «Любимые блюда» и чем их есть. Продолжение сказки об этикете.
Тема 12. Продолжение сказки об этикете. Выставка   детских   рисунков.   Знакомство   с   таблицами   о   правильном   поведении   за   столом.
Продолжение сказки об Этикете.
Тема 13. Путешествие в страну Этикета.
Практическое занятие за столом. Игра «Волшебное зеркало».
Тема 14 15. Просим к столу. Новогодний праздник.
Раздел 3. Этика отношений с окружающими (9 часов)
Тема 16. Путешествие в волшебную сказку.
Игра с доброй феей. Игра с пословицами. Золотое правило этикета.
Тема 17. Я могу быть волшебником.
Демонстрация иллюстраций к путешествию. Приём свитка. Приём нахождения пословицы по её
частям. Игра в «Лепесток».
Тема 18. Маленькое дело лучше большого безделья.
Создание живой картины.
Тема 19. Любимый уголок родной природы.
Карта мест отдыха. Стихотворения о Родине. Песня «С чего начинается Родина?». Рисунки о
любимом месте.
Тема 20. У каждого народа свои герои.
Выставка рисунков. Пословицы и поговорки разных народов.
Тема 21. Мы соберём большой хоровод.
Играпраздник в форме хоровода.
Тема 22. Я люблю маму милую мою.
Стихотворение Лившица «Разговор». Благинина «В тишине». Собирательный образ мамы.
Тема 23. Поздравляем наших мам.
Занятие в виде праздника. Концерт детей. Выставка рисунков. Поделки.
Тема 24. Люби всё живое.
Знакомство с репродукциями, музыкальными произведениями о природе. Игра «на лужайке».
Народные изречения о природе.
Этика отношений в коллективе (9 часов)
Тема 25. Если радость на всех одна.
Правила для всех. «Уважая человека, уважаешь себя».
Тема 26. Мой класс – мои друзья.
Работа на листочках «За что наказали» и «За что поощрили».
Тема 27. Самолюб никому не люб.
Игра «Светофор». Рассказ В.Осеевой «Долг».
Тема 28. Поиграем и подумаем.
Игра «Собери букет». Игра «Прополка сорняков». Сочинение песенки.
Тема 29. О дружбе мальчиков и девочек.
Знакомство с рассказом Е.Пермяка «Надёжный человек».
Тема 30. Путешествие в мир мудрых мыслей.
Создание книги мудрости.
Тема 3133. Доброта что солнце.
Итоговое занятие. Игры. Песни. Собирание лепестков.
2 класс (34 ч)
Раздел 1. Этика общения (7 часов)
Тема 1. Если песни петь, с ними веселей.
Разговор о вежливости. Что значит быть воспитанным? От улыбки станет всем теплей.
Тема 2. Добрым жить на белом свете радостно. Путешествие   в   сказку   Волкова   «Волшебник   Изумрудного   города».   Разговор   о   доброте   и
смелости. Конкурс рисунков о путешествии друзей к Гудвину.
Тема 3. Добро творить – себя веселить.
Заочное путешествие в выставочный зал. Выставка рисунков о добре.
Тема 4. Подумай о других.
Беседа   о   добре,   о   добрых   поступках.   Чтение   отрывка   из   сказки   Волкова   «Волшебник
Изумрудного   города».   Раскрытие   правила   «Поступай   всегда   так,   как   бы   ты   хотел,   чтобы
поступали по отношению к тебе».
Тема 5. Подарок коллективу.
Уроксюрприз, урок общения.
Тема 6. Делу – время, потехе  час.
Объяснение пословицы: «Делу – время, потехе  час». Изготовление значка  вежливость. Работа
в группах
Тема 7. Чего в другом не любишь, того и сам не делай.
Выставка   значков   для   школы   вежливости.   Разговор   о   доброжелательности   и   равноправии   в
отношениях. Заучивание волшебного правила: «Чего в другом не любишь, того и сам не делай».
Раздел 2. Этикет (8 часов)
Тема 8. По  правилам этикета.
Беседа: «Что такое этикет?» Путешествие по лабиринту этикетных правил. Решение задач по
культуре поведения. Объяснение пословицы: «Уважая человека – уважаешь себя».
Тема 9. Приглашение к столу.
Путешествие   в   страну   Этикета.   Практическое   занятие   за   столом.   Разыгрывание   сценок,   где
действующие лица сказочные герои. Игра «Концерт для именинников».
Тема 10. Вот школа, дом, где мы живем.
Разбор этикетных ситуаций в форме «Экзамен». Формулирование правил этикета.
Тема 11. Вот магазин, куда идем.
Знакомство с правилами этикета в магазине. Разыгрывание ситуаций.
Тема 12. Дороги, транспорт, пеший путь.
Игра   «Светофор».   Практическое   занятие   по   правилам   дорожного   движения.   Знакомство   с
правилами этикета в транспорте.
Тема 13  14. Лес, речка, луг, где можно отдохнуть.
Путешествие на лесную полянку. Знакомство с правилами поведения в лесу, на лугу, на речке.
Тема 15. В гостях у Вежи.
Новогодний праздник.
Раздел 3. Этика отношений с окружающими (9 часов)
Тема 16. Подари другому радость.
Игровая   программа   «Хоровод   вокруг   елки».   Составление   предложения   «Подари   другому
радость». Беседа на тему: «Кому и как мы можем дарить радость».
Тема 17. От чего зависит настроение.
Беседа «От чего зависит настроение». Знакомство с правилами создания хорошего настроения.
Тема 18. Не стесняйтесь доброты своей.
Подарок Старичку  лесовичку  и гномику Пыху. Создание газеты
Тема 19. Мой дом – моя семья.
Дискуссия на тему: «Какой домик нужно построить гномику Пыху и Старичку  лесовичку».
Тема 20. В труде человек хорошеет.
Практическое занятие: «Наш общий дом»
Тема 21. Все на белом свете солнышкины дети.
Путешествие   на   полянку   к   Старичку   –   лесовичку   и   гномику   Пыху.   Сказка   С.   Маршака
«Двенадцать месяцев». Тема 22. Поздравляем наших мам.
Занятие в виде праздника. Концерт для мам. Выставка рисунков и поделок.
Тема 23. Со взрослыми и сверстниками.
Фотогаллерея «Мой самый лучший друг». Беседа «Кого я могу назвать своим лучшим другом».
Советыпословицы о добре. Добрый совет другу.
Тема 24. Цени доверие других.
Итоговое   занятие   по   теме   «Этика   отношений   с   окружающими».   Письмо   гномику   Пыху   и
Старичку  лесовичку.
Этика отношений в коллективе (10 часов)
Тема 25. Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались.
Беседа «Как провели каникулы». Общеколлективная цветопись настроения. Беседа о том, как
можно улучшить настроение. Песня «Настоящий друг».
Тема 26. Советуем друг другу.
Игра. Разговор с волшебным зеркальцем: «Свет мой, зеркальце, скажи, да всю правду доложи.
Что мне посоветуют ребята в классе?»
Тема 27. Общее и особенное для мальчиков и девочек.
Сбор советов для мальчиков и для девочек. Составление требований к классному коллективу.
Выбор ответственных за выполнение этих советов.
Тема 28. Поговорил бы кто со мной.
Путешествие к дедушке Этикету. Практическая работа по составлению своего разговора.
Тема 29. Путешествие по весеннему лесу.
Экскурсия в парк, лес, в процессе которой вырабатываются правила поведения в лесу.
Тема 30. Подарок коллективу.
Коллективная деятельность, в процессе которой каждый ребенок должен проявить себя. Даря
свои умения, знания, таланты, мысли коллективу.
Тема 31. Делаем газету.
Беседа о работе по курсу «Этическая грамматика» за год. Дети выражают свои впечатления и
пожелания   приемом   «свитка»,   который   после   прочтения   помещаются   в   газету.   Оформление
газеты.
Тема 3234. Доброта что солнце.
Итоговое занятие. Игры. Песни. Собирание лепестков.
3 класс (34 ч)
Раздел 1. Этика общения (8 часов)
Тема 1. Здравствуйте все!
«Здравствуйте!»   Что   означает   это   слово?   Это   проявление   доброжелательного   отношения   к
каждому. Это значит начать встречу с доброжелательности, с улыбки.
Тема 2. Будем беречь друг друга.
Встреча   с   феей   Добра.   Есть   страна,   где   хозяйничает   фея   Зла.   Она   сделала   так,   что   люди
разучились  беречь  друг   друга.  В  этой   стране  все   печально   и  трудно.  Фея  Добра   учит  быть
вежливыми, внимательными, уважительными, доброжелательными, благодарными.
Тема 3. Дружим с добрыми словами.
Идет   работа   по   «превращению»   слов.   Жадность   заменяется   щедростью,   зависть   –
доброжелательностью,   расположенностью,   добродушием.   Грубость   –   нежностью,   лаской,
снисходительностью. Жестокость – жалостью, сочувствием и т.д.
Тема 4. Любим добрые поступки.
Учимся видеть добрые поступки вокруг. Разучивание песни кота Леопольда о добрых делах.
Соединение добрых слов и добрых поступков в единую цепочку.
Тема 5. Подари дело и слово доброе. Высказывания детей, особенно о тех, кого не всегда любят и замечают в классе, всего того
хорошего,   чего   он   заслужил.   Дополнение   этих   характеристик   учителем.   Запись   этих
высказываний на магнитофон – это память для ребят.
Тема 6. Умеем общаться.
Чтобы быть приятными окружающим и себе, надо соблюдать определенные правила. Главное из
них – проявлять уважение к другому человеку: уметь видеть его настроение и считаться с ним,
уметь поддержать интерес, считаться с желанием другого, уступать ему.
Тема 7. Каждый интересен.
Дети говорят стоящему (по очереди), чем он им интересен. Учитель добавляет, где необходимо,
свои суждения. Подчеркнуть, как интересно в классе, когда каждый имеет свою изюминку, и
всем от этого хорошо.
Тема 8. Подарок коллективу.
Устраивается   общий   праздник   общения,   где   каждый   дарит   коллективу   подарок:   выдумку,
песенку, рассказ …
Раздел 2. Этикет (7 часов)
Тема 9. Премудрости дедушки Этикета.
Этикет – свод правил поведения человека в разных жизненных ситуациях. Постижение этой
мудрости, чтобы достойно жить среди людей.
Тема 10. За столом с дедушкой Этикетом.
Коллективное чаепитие. Обыгрывание ситуаций поведения за столом.
Тема 11. Школьные правила этикета.
Разыгрывание   сценок   поведения   в   раздевалке,   встреча   с   классом,   поведение   в   столовой,   на
уроке. Дети импровизируют ситуации.
Тема 12. Когда рядом много людей.
Разрабатывается   ряд   правил   поведения   в   общественных   местах:   на   улице,   в   магазине,   в
транспорте, в театре, в музее, в библиотеке.
Тема 13. Как решать семейные проблемы.
Обсуждение волнующих детей семейных проблем: чтобы не произошла ссора, чтобы не было
крика, чтобы нравилось быть дома.
Тема 14. Чистый ручеек вашей речи.
Дети импровизируют, передавая разговор у «костра» воображаемых героев. Речь должна быть
полноводной, как река, ничто не должно мешать ее течению, засорять ее поток.
Тема 15. Встречаем Новый год.
Классный «Огонек» с праздничным столом.
Раздел 3. Этика отношений с окружающими (10 часов)
Тема 16. Душа – это наше творение.
Рисование любимого сказочного героя, наделенными теми качествами, какими хочет обладать
ребенок.  Обсуждение ситуаций:  «Я плачу, когда …»,  «Я смеюсь, когда …»,  «Я радуюсь, когда
…»
Тема 17. Отворите волшебные двери добра и доверия.
Душевные   силы   могут   изменить   жизненные   ситуации:   чтобы   не   остаться   одиноким,   добро
украшает мир, делает его разнообразнее. Волшебные двери сердца – двери добра и доверия.
Тема 18. Хорошие песни к добру ведут.
Дети   поют   ту   песню,   которую   выбирает   большинство.   Рисование   любимых   героев   песен.
Выставка рисунков.
Тема 19. Вглядись в себя, сравни с другими.
Размышление   о   главном   в   человеке.   Все   мы   разные,   у   каждого   свое   мироощущение   и
представление  о жизни. Каждый  человек индивидуален. Вглядываясь  в себя и в других, мы
задумываемся о хорошем и плохом. Тема 20. Помоги понять себя.
Диалог, в котором дети раскрываются друг перед другом: где живет, с кем проводит время,
какая семья, что больше всего любит делать дома, что интересно, что не любит и т.д.
Тема 21. О настоящем и поддельном.
Настоящее – это то, что реально существует и влияет на наши чувства, поступки, жизнь. И это не
только все живое: люди, животные, природа, но и понятия, которые определяют наши отношения
ко всему окружающему.
Тема 22. Тепло родного дома.
Часто   ли   всей   семье   собираемся   и   обсуждаем   общие   и   наболевшие   проблемы?   Тепло   дома
должно согревать всех его обитателей.
Тема 23. Поздравляем наших мам.
Занятие   в   виде   праздник.   Приглашаем   мам,   бабушек,   сестер,   дарим   им   тепло   и   подарки.
Выставка рисунков «Портрет моей мамы, бабушки, сестры».
Тема 24. Цветы, цветы – в них Родины душа.
Цветы – это живое воплощение, отклик Родины на наше чувство, живая ниточка, связывающая
нашу жизнь с местом, где мы родились.
Тема 25.Когда солнце тебе улыбается.
Итоговое занятие – праздник весны и песни.
Этика отношений в коллективе (7 часов)
Тема 26. Чтобы быть коллективом.
Постановка задачи: преодолеть все плохое в коллективе. Каждый намечает свой путь, каждый
сам себе дает задание в этом пути. И радость тоже общая.
Тема 27. Коллектив начинается с меня.
Как жить в коллективе, будучи очень разными? Что считать хорошим в коллективе, что плохим?
Рассматривание   сходных   позиций   к   другим   людям,   друг   к   другу.   Качества,   которыми   надо
обладать, чтобы: считаться твоим другом; заслужить твое уважение; вызвать симпатию.
Тема 28. Подарок коллективу.
Занятие проводится по традиционной методике.
Тема 29. Секретные советы девочкам и мальчикам.
Вопросник отдельно для мальчиков и девочек, заполнение секретных карточек. При обсуждении
заполняется общий «свиток».
Тема 30. Скажи себе сам.
Каждый пробует написать, чем он доволен в самом себе, а чем нет и почему. Задание на будущее
и цель, как достичь намеченное.
Тема 3132. Вот и стали добрей и умней.
Путешествие   по   лабиринту   мудрых   откровений,   которые   помогли   нам   лучше   понять   себя,
других, стать строже к себе и добрее, снисходительнее к другим, помогли стать умней и добрей.
Тема 3334. Школе посвящается.
Заключительный праздник со всеми элементами этической направленности.
4 класс (34 ч)
Раздел 1. Этика общения (7 часов)
Тема 1. Оглянись внимательно вокруг.
Решение   нескольких   педагогических   задач,   в   которых   рассматриваются   качества   людей:
гордость, скромность, достоинство. Вывод: в проявлениях человека, его поведении проступают
нравственные качества характера, то есть различные формы поведения, поступки характеризуют
человека кК личность.
Тема 2.  Умение быть самим собой. Совесть воспитать трудно. А обманывать легко. Тем упорнее необходимо бороться за чистоту
этого важнейшего свойства души.
Тема 3. Что достойно гражданина.
Рассматривание понятий гражданин, гражданственность, гражданская активность. Определение
своей роли в жизни школы, класса, в любом действовании во имя блага или радости других – шаг
гражданина.
Тема 4. Даже будни может труд сделать праздничными днями.
Труд воспитывает человека, а плоды его труда украшают жизнь. Не случайно говорят: «Где нет
труда, сады там не цветут». Труд – это не только физическая работа. Трудиться приходится
карандашом над книгой… воспитание себя – тоже труд.
Тема 5. Праздник школьного вальса.
Девиз: «Не жди. Когда тебе устроят праздник, будь активным его устроителем!» роль вальса в
школьной жизни.
Тема 6  7. Приглашение к зеркалу.
Каждый задает волшебный вопрос: «Нука, зеркальце, скажи, да всю правду доложи…» зеркало
должно быть доброжелательным и тактичным.
Раздел 2. Этикет (8 часов)
Тема 8. «Обычай – деспот меж людей» А.С. Пушкин
Рассматривание   истории   русского   этикета.   Нормы   этикета   складывались   постепенно   в
результате отбора из правил поведения в области культуры взаимоотношений людей.
Тема 9 – 10. Твой стиль поведения.
Разобраться, что же должно и что не должно быть свойственно стилю поведения воспитанного
человека. Работа с пословицами. Придумывание системы отношений в коллективе.
Тема 11. Мальчики. Девочки.Отбор наиболее важных советов в этике поведения для мальчиков
и для девочек. Обыгрывание: у девочек и мальчиков по свитку, в которые они записывают свои
советы.
Тема 12. Поиграем и подумаем.
Высказывание  впечатлений  о  незнакомом  человеке  по  фотографии.  Убеждение   в том,  что  в
мерке о любом человеке должна присутствовать доброжелательность. Ролевые игры.
Тема 13. Когда какое слово молвить.
Умение разговаривать – искусство весьма не простое. Каждый человек несет ответственность за
произнесенное слово. Бестактное слово – угроза здоровью, так как оно больно ранит, угроза
мирным отношениям, начало взаимных обид и ссор.
Тема 14. За общим столом.
Обсуждение   необходимости   сервировки   праздничного   стола,   умения   вести   себя   за   столом.
Организация стола общими усилиями. Закрепление навыков этикета.
Тема 15. Доброта и доброжелательность.
Доброта – глубокое и широкое понятие – чуткость, отзывчивость, деликатность по отношению к
другим людям, а доброжелательность – составная часть доброты.
Раздел 3. Этика отношений с окружающими (9 часов)
Тема 16. «Поспешай делать добро». (народная мудрость)
Игровые моменты. Ролевые игры. Изречения, пословицы на тему добра. Назначение человека –
творить добро. Призыв: «Люди Земли, мыслите, думайте, творите Добро!»
Тема 17. «Думай хорошо, и мысли созреют в добрые поступки» (Л.Н. Толстой)
Жизнь предлагает разные ситуации, и очень важно думать, как поступить. Суметь защитить свое
человеческое   достоинство.   Противостоять   злу,   несправедливости,   наказать   зло   –   добрый
поступок, требующий большого мужества. Необходимо защищать доброе и в себе, и в других.
Решительно давать отпор злу.
Тема 18. Родительский дом. Ролевые   игры.   Как   избежать   проявления   в   семье   лени.   Грубости,   несдержанности,   каприз,
претензий. Повседневные обязанности – это капли, из которых сливается море человеческого
долга.
Тема 19. Любите ваших матерей.
Отчего грустнеют мамины глаза? Как сократить минуты грусти. Печали, душевных огорчений
наших мам? Разыгрывание ситуаций. Анкета «Насколько вы знаете своих мам».
Тема 20.  «Поздравляем наших мам».
«Огонек», посвященный мамам.
Тема 21. О тех, кто сердце отдал людям.
Любовь, как и доброта, должна быть активной, проявлять себя. Самая чистая, действенная и
светлая любовь – это любовь к матери и к Родине. Разговор о воевавших и отстоявших нашу
Родину от бед и невзгод.
Тема 22. Умей быть щедрым.
Установит разницу между «быть щедрым» и «быть добрым». Любовь и забота о других – вот
основа человеческой щедрости. Ролевые игры.
Тема 23. Праздник благодарности.
Участие каждого в празднике, внесение своих предложений.
Тема 24. Добрыми делами славен человек.
Работа   с   изречениями.   Для   осмысления   себя   –   анкета   с   целью   увидеть   и   откликнуться   на
хорошее, остановиться, подумать, чтобы знать, куда и как двигаться дальше.
Этика отношений в коллективе (10 часов)
Тема 25. Расскажи мне обо мне.
Проведение по сложившейся традиции
Тема 26. Присмотритесь друг к другу.
На базе сказки об охотнике прийти к выводу. Что вместе, в коллективе, где один за всех и все за
одного – надежно, радостно, легко.
Тема 27. Подарок коллективу.
Коллективная   деятельность,   в   которой   проявляется,   как   сложились   отношения   детей,
подведение итогов навыков этического поведения.
Тема 28. Я, ты, мы.
Стремление к тому, чтобы товарищество, солидарность, единство, общность интересов, общие
дела легли в основу отношений в детском коллективе.
Тема 29. О дружбе мальчиков и девочек.
Разговор о нормах этического отношения мальчиков и девочек. Работа с таблицей требований к
мальчикам   и   девочкам.   Каждый   аргументирует   свое   согласие   или   несогласие   с   пунктами
таблицы.
Тема 30. Не хуже других.
Ролевые   игры.   Работа   с   изречениями.   Принцип:   покупаю,   добываю.   Костьми   ложусь,   а
захватываю только для того, чтобы выглядеть «не хуже людей», – очень опасный принцип.
Тема 3132. «Скажи себе сам».
Написать пять нравственных качеств, важных для человека. Напротив каждого – собственная
оценка себя. Ролевые игры.
Тема 3334. Храни достоинство свое повсюду, человек!
Разговор   за   круглым   столом.   Обмен   мнениями,   суждениями,   знаниями   в   поисках   общего
решения  проблемы.  Достойный  человек  не тот, у кого нет недостатков. А тот, у кого есть
достоинство. Наметить путь достижения и обретения своего достоинства. 3. Тематическое планирование по внеурочной деятельности «Учусь себя хорошо вести
в гостях и дома»
1 класс
Название темы
Этика общения. 7ч.
Доброе слово что ясный день
Если вы вежливы
Да здравствует мыло душистое
Когда идёшь по улице
Узнай себя
Нам счастья не сулит обида чьято
Подарок коллективу
Этикет. 8ч.
№
1
2
3
4
5
6
7
Простые правила этикета
Повседневный этикет
Весёлые правила хорошего тона
Сказка об этикете
Продолжение сказки об этикете
Путешествие в страну этикета
8
9
10
11
12
13
14 Просим к столу
Колво
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2 15
Этические нормы отношений с окружающими. 9ч.
Путешествие в волшебную сказку
Я могу быть волшебником
Любимый уголок родной Отчизны
У каждого героя свои герои
16
17
18 Маленькое дело лучше большого безделья
19
20
21 Мы соберём большой хоровод
22
23
24
Я люблю маму милую мою
Поздравляем наших мам
Люби всё живое
Этика отношений в коллективе. 9 ч.
Если радость на всех одна
25
26 Мой класс – мои друзья
Самолюб никому не люб
27
28
Поиграем и подумаем
О дружбе мальчиков и девочек
29
Путешествие в мир добрых мыслей
30
31
Доброта что солнце
33
№
Название темы
2 класс
Этика общения. 7 ч.
1
2
3
4
5
6
7
Если песни петь, с ними веселей
Добрым жить на белом свете радостно
Добро творить – себя веселить
Подумай о других
Подарок коллективу
Делу – время, потехе  час
Чего в другом не любишь, того и сам не делай
Этикет. 8 ч.
По  правилам этикета
Приглашение к столу.
Вот школа, дом, где мы живем
Вот магазин, куда идем
Дороги, транспорт, пеший путь
8
9
10
11
12
13 Лес, речка, луг, где можно отдохнуть
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
Колво
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2 14
15
В гостях у Вежи
Этические нормы отношений с окружающими. 9 ч.
Подари другому радость
От чего зависит настроение
Не стесняйтесь доброты своей
16
17
18
19 Мой дом – моя семья
20
21
22
23
24
В труде человек хорошеет
Все на белом свете солнышкины дети
Поздравляем наших мам
Со взрослыми и сверстниками
Цени доверие других
Этика отношений в коллективе. 10 ч.
Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались
Советуем друг другу
Общее и особенное для мальчиков и девочек
Поговорил бы кто со мной
Путешествие по весеннему лесу
Подарок коллективу
Делаем газету
Доброта что солнце
3 класс
Название темы
Этика общения. 8ч.
Здравствуйте все!
Будем беречь друг друга.
Дружим с добрыми словами.
Любим добрые поступки
Подари дело и слово доброе
Умеем общаться
Каждый интересен
Подарок коллективу
Премудрости дедушки Этикета
За столом с дедушкой Этикетом
Этикет. 7ч.
25
26
27
28
29
30
31
32
34
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
Колво
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 11 Школьные правила этикета
Когда рядом много людей
12
13
Как решать семейные проблемы
Чистый ручеек вашей речи
14
15
Встречаем Новый год
Этические нормы отношений с окружающими. 10ч.
Душа – это наше творение
Отворите волшебные двери добра и доверия
Хорошие песни к добру ведут
Вглядись в себя, сравни с другими
Помоги понять себя
О настоящем и поддельном
Тепло родного дома
Поздравляем наших мам
Цветы, цветы – в них Родины душа
Когда солнце тебе улыбается
Этика отношений в коллективе. 7ч.
Чтобы быть коллективом
Коллектив начинается с меня
Подарок коллективу
Секретные советы девочкам и мальчикам
Скажи себе сам
Вот и стали добрей и умней
Школе посвящается
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
№
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
4 класс
Название темы
Колво Этика общения. 7ч.
1
2
3
4
5
Оглянись внимательно вокруг
Умение быть самим собой
Что достойно гражданина
Даже будни может труд сделать праздничными днями
Праздник школьного вальса
6  7 Приглашение к зеркалу
Этикет. 8 ч.
«Обычай – деспот меж людей» А.С. Пушкин
Твой стиль поведения
8
9
10
11 Мальчики. Девочки
12
13
14
15
Поиграем и подумаем
Когда какое слово молвить
За общим столом
Доброта и доброжелательность
Этические нормы отношений с окружающими. 9 ч.
«Поспешай делать добро» (народная мудрость)
«Думай хорошо, и мысли созреют в добрые поступки» (Л.Н. Толстой)
Родительский дом
Любите ваших матерей
«Поздравляем наших мам».
О тех, кто сердце отдал людям
Умей быть щедрым
Праздник благодарности
Добрыми делами славен человек
Этика отношений в коллективе. 10 ч.
Расскажи мне обо мне
Присмотритесь друг к другу
Подарок коллективу
Я, ты, мы.
О дружбе мальчиков и девочек
Не хуже других
«Скажи себе сам».
Храни достоинство свое повсюду, человек!
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
часов
1
1
1
1
1
2
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2

file_name: Уусь себя хорошо вести 1-4.doc

intro:
Программа по  внеурочной деятельности « Учусь себя хорошо вести в гостях и дома » была разработана в соответствии с ФГОС НОО, учебного плана МБОУ СОШ с.Сосновка Бековского района Пензенской области.
Цель настоящей программы:
освоение учащимися норм нравственного отношения к миру, людям, самим себе.

title: программа по внеурочной деятельности " Учусь себя хорошо вести в гостях и дома»  1-4 класс