extracted_text:
Описание системы работы по проблемной теме "Развитие информационной
компетенции учащихся на уроках казахского языка и литературы»"
Нургалиевой Надежды Михайловны, учитель казахского языка
Предметом речевой деятельности является мысль.
                             Язык же – средство формирования и формулирования мысли.
Выбор   моей   проблемной   темы  «Развитие   информационной   компетенции
учащихся на уроках казахского языка и литературы» был не случайным: по моему
мнению   использование   компьютеров   на   уроках   казахского   языка   и   литературы
является одним из средств повышения интереса к обучению.Это вызывает личную
заинтересованность при изучении казахского языка и является основным фактором
успешности   при   обучении.Существуют   интерактивные   программы,  которые   при
выполнении заданий реагируют и на успех обучаемого ребенка, и на его неудачу.
Диапозон   использования   компьютера   в   учебновоспитательном   процессе   очень
велик:   от   тестирования   учащихся   по   любой   грамматической,   лексической,
фонетической теме, учета их личностных особенностей, отработки необходимого
учебного материала до необходимого уровня знания, до тренировки определенных
умений и навыков.
Работа  над проблемной темой прослеживается на каждом рабочем
уроке   и   во   внеклассной   деятельности.  Уроки   казахского   языка   и   литературы
имеют   свою   специфику,  так   как   предполагают   изучение   большого   количества
лексического материала. Это и великие люди, и традиции и обычаи казахского
народа, и музыкальная культура. Как объять необъятное? Большие возможности
открываются перед учителем, владеющим компьютерными технологиями. С их
помощью в короткий срок (в течение одного урока) учащиеся могут совершать
виртуальные   экскурсии,   внимательно    рассматривать    произведения великих
людей. Для   этого   я   располагаю   на   рабочем   столе   компьютера   текст   и
иллюстрации   к   теме.   Учащиеся   в   группах   по   23   человека   за   компьютером
изучают предложенный материал и готовят презентацию в программе РоwегРоinт.
По желанию презентацию  показывают и озвучивают с помощью мультимедийных
ресурсов в классе на большом экране.
 В Законе Республики Казахстан «Об образовании» сказано,  что одной из
основных задач системы образования является создание условий для успешного
усвоения   государственной   программы.   Одним   их   таких   условий   является
использование электронных учебников в качестве дидактического и обучающего
пособия.
Из   личного   опыта   работы   с   электронными   учебными   пособиями   я   с
уверенностью могу сказать о том, что использование   ИКТ на уроках позволяет
учителю решить ряд проблем. Электронные учебники:
1.
2.
3.
4.
способствуют усвоению базового уровня знаний по предмету;
формируют навыки самоконтроля учащихся;
способствуют систематизации знаний учащихся;
повышают интерес к предмету; 5.
оказывают   методическую   помощь   учащимся   при
самостоятельном изучении учебного материала.
Общеизвестно,   что при первичном изучении нового материала учениками
усваивается только 5% устной и 20% визуальной информации.  Таким образом,
использование на уроках аудио и видео материалов повышают усвоение учебного
материала до 2530 %.
С целью повышения качества усвоения учебного материала по предмету я
использую на уроках программы Microsoft Power Point, тестирующую программу
My   Test,   электронные   учебники   по   казахскому   языку  Merits,   электронный
самоучитель по казахскому языку, интенсивное обучение казахскому языку в 6
классе.
На мой взгляд, использование данных учебников и программ способствует
повышению:
продуктивности урока;
уровня знаний учащихся;
интереса к предмету.

С целью выявления уровня знаний, умений, навыков учащихся по предмету,
оценки реального усвоения учебного материала я использую программу My Test.
MyTest это – это программа тестирования учащихся, редактор тестов и
журнал   результатов   для   создания   и   проведения   компьютерного   тестирования,
сбора и анализа результатов, выставления оценки по указанной в тесте шкале.
Программа легка и удобна в использовании. Все учителя и учащиеся быстро
и легко осваивают ее.
Для   создания   тестов   имеется   очень   удобный   редактор   тестов   с
дружественным   интерфейсом.   Любой   учительпредметник,   даже   владеющий
компьютером   на   начальном   уровне,   может   легко   составить   свои   тесты   для
программы MyTest и использовать их на уроках.
Провожу   дополнительные   занятия   по   подготовке   к   олимпиаде   с
использованием интенсивной программы «Самоучитель казахского языка».
По   теме   «Грамматика   казахского   языка»   разработан   и   систематизирован
дидактический   материал,   который   используется   не   только   на   уроках,   но   и   в
коррекционной работе со слабоуспевающими учащимися.
По проблемной теме выступаю на заседаниях МО, провожу открытые уроки
и   внеклассные   мероприятия   в   рамках   декады   казахского   языка,   на   районных
семинарах учителей казахского языка.Материал урока стараюсь давать доступно,
интересно. Стараюсь не давать знания в готовом виде, а стремлюсь к тому, чтобы
дети,   исследовав   явление   самостоятельно,   сами   делали   выводы.   Учу   детей
логическому мышлению, анализу, синтезу.
Ежегодно папка творческих работ учащихся пополняется презентациями об
известных   людях,   традициях   и   обычаях   казахского   народа,   кроссвордами,
открытками с праздниками и .д.
Для   развития   творческого   потенциала   веду   танцевальный   кружок   для
учащихся 511 классов. С детьми изучаем казахские, восточные танцы. Мною   собрана   методическая   копилка   презентаций,   песен,   сценариев,
которая ежегодно пополняется и очень помогает мне в работе.
В   своей   работе   также   использую   аудиозаписи   текстов,   упражнений,
диалогов, песен.
Использование   в   работе   элементов   передовых   педтехнологий   (игровых,
Л.О.О.,   обучения   в   сотрудничестве,   технологии   коммуникативного   обучения  ,
информационные   технологии)   делает   учебный   процессболее   эффектным,
повышает познавательный интерес учащихся и помогает решить главную задачу:
способствовать развитию творческого потенциала учащихся на уроках казахского
языка и во внеклассной деятельности через внедрение современных методик и
технологий.
Много времени уделяю изучению методики преподавания казахского языка
и литературы. Стараюсь быть в курсе всего нового. Ежегодно являюсь активным
подписчиком методической литературы и периодики. Дополнительный материал
использую на уроках и во внеклассной деятельности.
Являюсь руководителем творческой группы «Проектная деятельность учащихся 5
11 классов». Мною разработана программа  НОУ”ПОИСК».  Творчество ученика
рождается творчеством учителя.

file_name: Описание педагогического опыта по теме.doc

intro: В описание системы работы по проблемной теме "Развитие информационной компетенции учащихся на уроках казахского языка и литературы»" говорится о  том почему выбор  проблемной темы «Развитие информационной компетенции учащихся на уроках казахского языка и литературы» был не случайным. По мнению автора использование компьютеров на уроках казахского языка и литературы является одним из средств повышения интереса к обучению.Это вызывает личную заинтересованность при изучении казахского языка и является основным фактором успешности при обучении.Существуют интерактивные программы, которые при выполнении заданий реагируют и на успех обучаемого ребенка, и на его неудачу.Описание своего педагогического опыта


extracted_text:
Министерство образования и науки Амурской области
 Государственное Профессиональное образовательное
 Автономное учреждение Амурской области
 « АМУРСКИЙ АГРАРНЫЙ КОЛЛЕДЖ»
 ( ГПОАУ АмАК)
  УТВЕРЖДАЮ
   Заместитель руководителя отделения № 3
              по учебной работе
         ________________________
         «____»______________20__ г.
Рассмотрено:                                                                  :
На заседании ПЦК
Протокол №______ от _______________
Методические рекомендации по организации
внеаудиторной самостоятельной работы
 обучающихся по профессии
35.01.14 Мастер по техническому обслуживанию и ремонту машинно
тракторного парка,  35.01.11 Мастер с/х производства, 35.01.25
Управляющий сельской усадьбой, 23.01.06 Машинист дорожных и
строительных машин
по дисциплине
ОДБ.07 Биология Разработчик:    преподаватель       « АМУРСКИЙ АГРАРНЫЙ КОЛЛЕДЖ»
 ( ГПОАУ АмАК)
Филоненко Ольга Евгеньевна
Эксперт: СОДЕРЖАНИЕ
1.
2.
3.
4.
Пояснительнаязаписка
План выполнения самостоятельной  внеаудиторной
работы
Методические рекомендации по выполнению
внеаудиторной самостоятельной работы
Лист согласования
24
5
613
14 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Ещё Аристотель заметил, что «…ум заключается не только в знании, но и в
умении прилагать знание на деле…»
Уважаемые обучающиеся!
Дисциплина «Биология» по 35.01.14 Мастер по техническому обслуживанию
и ремонту машиннотракторного парка,  35.01.11 Мастер с/х производства,
35.01.25 Управляющий сельской усадьбой, 23.01.06 Машинист дорожных и
строительных машин
изучается в течение  2 семестров. В процессе обучения учебным планом
предусмотрен дифференцированный зачет. Для получения допуска к зачету
Вам необходимо в установленные сроки выполнить все задания по
внеаудиторной самостоятельной работе (ВСР).
На   внеаудиторную   самостоятельную   работу   учебным   планом
отводится:
По всем профессиям  40часов
   Самостоятельная работа может осуществляться индивидуально или
группами обучающихся в зависимости от цели, объема, уровня сложности,
 конкретной тематики.
План самостоятельной работы предусматривает выполнение работы по
выбору, но в течение 2 семестров Вам необходимо выполнить:
№
пп
1.
2.
3.
4.
5.
Вид самостоятельной работы Количество ВСР
за 2 семестра
Затрачиваемое
время (час.)
Реферат
  презентация
Решение задач
Сообщение
 доклад
Тематическая  таблица
Составление  кроссвордов
2
2
1
5
1
1
6/24
1/1
2/10
2/2
3/3
Итого 40 час.
Обратите внимание! Каждому заданию соответствует определенное количество
баллов.  Полученные баллы суммируются, максимальное количество
баллов – 120. Обучающиеся, набравшие менее 29  баллов, к зачету не
допускаются. Результаты самостоятельной работы обучающихся
учитываются  при осуществлении итогового контроля по дисциплине.
Шкала оценивания
Таблица 1
№пп
Вид самостоятельной работы
1.
2.
3.
4.
Реферат, презентация
Тематическая таблица
Составление кроссвордов
Сообщение, доклад
Решение задач
Количество
баллов
12
9
7
Менее 7
10
7
5
Менее 5
8
6
4
Менее 4
12
9
7
Менее 7
Оценка
«5»
«4»
«3»
«2»
«5»
«4»
«3»
«2»
«5»
«4»
«3»
«2»
«5»
«4»
«3»
«2»

Контроль   результатов   внеаудиторной   самостоятельной   работы
обучающихся проводится в письменной, устной или смешанной форме.
Для выполнения работ по ВСР, Вам рекомендуется приобрести или
получить в пользование основную литературу по дисциплине, а также
использовать Интернетресурсы.
Список основной литературы:
1.
Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. Общая биология. 10 кл.
Рабочая тетрадь. – М., 2001. 2. Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Общая биология. 10
—11 кл. – М., 2001.
3. Константинов В.М., Рязанова А.П. Общая биология. Учеб. пособие для
СПО. – М., 2002.
4. Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Е.Н. Общая биология. 10
кл. Учебник. – М., 2002.
5. Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Е.Н. Общая биология. 11
кл. Учебник. – М., 2002.
6. Чебышев Н.В. Биология. Учебник для Ссузов. – М., 2005.
7. Беляев Д.К., Дымшиц Г.М., Рувимский А.О. Общая биология. – М.,
2000.
8.
Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сивоглазов В.И. Биология. Общие
закономерности. – М., 1996.
9. Константинов В.М., Рязанов А.Г., Фадеева Е.О. Общая биология.      –
М., 2006.
Интернетресурсы:
http://www.altai.fio.ru/projects/Group4/potok13/site/index.html
http://nrc.edu.ru/est/
http://www.livt.net/
http://bio.1september.ru/
http://evolution.powernet.ru/
http://dronisimo.chat.ru/homepage1/ob.htm
http://www.sci.aha.ru/biodiv/index.htm







 2.ПЛАН  САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
№
Тема ВСР
1 Учение о клетке
2
Признаки сходства
зародышей человека и других
позвоночных.
Доказательство
эволюционного родства.
Виды и формы
ВСР
Сообщение и их
представление
Составление
тематических
таблиц.
Решение задач
3 Решение генетических задач
4 Основы селекции и генетики Реферат и его
представление
1семестр
1 семестр
1
6
Сроки
выполнения
1 семестр
Колво
часов
2
Колво
баллов
8
1 семестр
2
  1
10
6
12
12 5 Эволюционное учение
6 Движущие силы эволюции
7 Составление кроссворда по
теме: «Гипотезы
происхождения жизни на
Земле»
8 История жизни на Земле
9 Основы экологии
Реферат
Презентация.
реферат
2 семестр
2 семестр
10 Биосфера
Сообщение
2семестр
11 Бионика
Реферат,
презентация
2 семестр
1семестр
6
12
Реферат,
презентация и
их
представление
Сообщение,
таблица,  их
представление
Кроссворд
1 семестр
2 семестр
2
3
6
6
2
6
10
8
10
12
12
  8

12
3.МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ
ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Методические рекомендации
 по составлению мультимедийных презентаций
Логическая последовательность создания презентации:
1. структуризация учебного материала
2. составление сценария презентации
3. разработка дизайна мультимедийного пособия
4. подготовка медиафрагментов (аудио, видео, анимация, текст) 5. проверка на работоспособность всех элементов презентации.
Текст на слайде (макс. 2 балла)
Анимация (макс. 3 балла)
Иллюстрационный материал (макс. 3 балла)
Критерии оценивания презентаций:
(по каждому пункту отмечается 1 – присутствует, 0 – отсутствует)
Содержание презентации (макс. 2 балла)
1.
1.1.
соответствует представляемому материалу
1.2. Количество слайдов адекватно содержанию
1.3. Оформлен титульный слайд
2.
2.1. Текст читается хорошо (выбран нужный размер шрифта)
2.2. Текст на слайде представляет собой опорный конспект (не перегружен
словами)
2.3. Ошибки и опечатки отсутствуют
3.
3.1. Не используются эффекты с резкой сменой позиции (прыгающие,
крутящиеся по экрану), которые мешают восприятию информации
3.2. Презентация не перегружена эффектами
3.3. Анимация применена целенаправленно
4.
4.1. Материал не скучен, есть иллюстрации
4.2. помогает наиболее полно раскрыть тему, не отвлекает от содержания
выступления
4.3.
содержанию
5.
5.1. Выдержан единый стиль презентации
5.2. Цвет презентации не отвлекает внимание от содержания
5.3. Цвета фона и шрифта контрастны
ОЦЕНКА: «5» 1211 баллов
                     «4»  9 баллов
                     «3»  7 баллов
средства визуализации (таблицы, схемы, графики) соответствует
Цветовое решение презентации (макс. 2 балла)
Методические рекомендации по написанию реферата
Реферат   –   это   самостоятельная   учебноисследовательская   работа
обучающегося, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы, приводит
различные точки зрения, а также собственные взгляды на нее. Содержание
материала   должно   быть   логичным,   изложение   материала   должно   носить
проблемнопоисковый характер.
Этапы работы над рефератом
1. Формулирование темы. Тема должна быть не только актуальной по
своему значению, но оригинальной, интересной по содержанию. 2. Подбор и изучение основных источников по теме ( не менее 810).
3. Составление библиографии в соответствии с ГОСТом.
4. Обработка и систематизация информации.
5. Разработка плана реферата.
6. Написание реферата.
7. Публичное выступление с результатами исследования на семинарском
занятии, заседании предметного кружка, студенческой научнопрактической
конференции.)
Содержание работы должно отражать
знание современного состояния проблемы;
обоснование выбранной темы;
использование известных результатов и фактов;
полноту   цитируемой   литературы,   ссылки   на   работы   ученых,




занимающихся данной проблемой;


значимость.
актуальность поставленной проблемы;
материал,   подтверждающий   научную   либо   практическую
Титульный лист
План (простой или развернутый с указанием страниц реферата).
Введение с актуальностью
Основная   часть,   которая   может   быть   разбита   на   главы   и
Структура реферата




параграфы



Заключение
Литература
Приложения
Защита реферата
Основной задачей устного выступления является не стремление
обучающегося максимально полно или кратко прочитать реферат, а
краткими и выборочными доказательствами (по некоторым из перечня
озвученных обобщений) рассказать о своём реферате, подчёркивая его
авторскоаналитические характеристики, логическую структурность и
завершённость.
На выступление дается примерно 1015 минут, поэтому обучающийся
дома заблаговременно составляет расширенный планконспект устного
доклада (с кратким изложением реферата).
Докладчику в процессе устной защиты реферата важно ответить на
вопросы: Как называется реферат? Из каких элементов состоит его
структура (структура реферата – его план)? О чём говорится в каждом
разделе его структуры: во «Введении» (в чём заключается актуальность научной проблемы, в чём заключаются цель и задачи реферата)? Какие
источники использовал автор при написании своего реферата.
Критерии оценивания реферата:
1 Соответствие реферата теме (max 1 балл)
2 Глубина и полнота раскрытия темы (max 2 балла)
3 Адекватность передачи первоисточников (max 2 балла)
4 Логичность, связанность (max 2 балла)
5 Доказательность (max 1 балл)
6 Структурная упорядоченность (наличие введения, основной части,
заключения, их оптимальное соотношение) (max 1 балл)
7 Оформление (наличие плана, списка литературы, культура цитирования,
сноски и т. д.) (max 1 балл)
8 Языковая правильность (max 2 балла)
Оценка:   «5»    12  11 баллов
                  «4»     10 – 9  баллов
                  «3»       меньше 7  баллов
.
Методические рекомендации по подготовке доклада, сообщения
Доклад, сообщение  – вид самостоятельной работы, способствующий
формированию навыков исследовательской работы, расширяет
познавательные интересы, приучает критически мыслить. При написании
доклада, сообщения  по заданной теме составляют план, подбирают
основные источники. В процессе работы с источниками, систематизируют
полученные сведения, делают выводы и обобщения. Подготовка доклада,
сообщения  требует от обучающегося большой самостоятельности и
серьезной интеллектуальной работы, которая принесет наибольшую пользу,
если будет включать с себя следующие этапы:
 изучение наиболее важных научных работ по данной теме, перечень

которых, как правило, дает сам преподаватель;
анализ   изученного   материала,   выделение   наиболее   значимых   для
раскрытия   темы   фактов,   мнений   разных   ученых   и   научных
положений;
 обобщение и логическое построение материала доклада, сообщения
например, в форме развернутого плана;
 написание текста доклада, сообщения   с соблюдением требований
научного стиля. Построение   доклада,   сообщения   включает   три   части:   вступление,
основную   часть   и   заключение.   Во   вступлении   указывается   тема   доклада,
устанавливается   логическая   связь   ее   с   другими   темами   или   место
рассматриваемой   проблемы   среди   других   проблем,   дается   краткий   обзор
источников, на материале которых раскрывается тема, и т.п. Основная часть
должна иметь четкое логическое построение, в ней должна быть раскрыта
тема   доклада.   В   заключении   обычно   подводятся   итоги,   формулируются
выводы, подчеркивается значение рассмотренной проблемы и т.п.
 докладчик зачитывает;
 докладчик рассказывает, но не объясняет суть работы;
 четко выстроен доклад;
 доклад сопровождается иллюстративным материалом;
 доклад производит выдающееся впечатление.
 выводы имеются, но они не доказаны;
 выводы не четкие;
 выводы полностью характеризуют работу.
 нет цели;
 цель нечеткая;
 цель четко обозначена.
Критерии оценки доклада:
1. Четкость постановки цели (max 2 балла):
1.1.
1.2.
1.3.
2. Качество доклада (max 2 баллов):
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
3. Четкость выводов, обобщающих доклад (max 2 балла):
3.1.
3.2.
3.3.
4. Качество ответов на вопросы (max 1 балла):
4.1.
4.2.
4.3.
5. Умение держаться перед аудиторией (max 1 балла)
ОЦЕНКА: «5» 87 баллов
                   «4»  64  баллов
                   «3»  – 3 балла.
докладчик не может четко ответить на вопросы;
не может ответить на большинство вопросов;
отвечает на большинство вопросов.
Методические рекомендации по составлению таблиц
Таблицы   и   схемы   применяют   для   лучшей   наглядности   и   удобства
сравнения показателей.
Графы таблицы расположены не в порядке значимости, так
как все они одинаково существенны, а по логике познавательной
деятельности – сначала состав, потом назначение частей. Составление структурнологических таблиц и схем и
способствует формированию у обучающихся умений
анализировать, понимать и усваивать учебный материал.
Таблицы составляются в соответствии требованиями:
Название таблицы должно отражать ее содержание, быть точным, кратким.
Название следует помещать над таблицей.
1 Прочти текст.
2  Определи признаки, по которым можно систематизировать
материал.
3  Начерти таблицу с определенным количеством граф.
4 Запишите название признаков в графы.
5 Запиши в соответствующие графы таблицы материалы из текста
в сокращенном виде.
6 Сделай вывод.
7 Дополни текст собственными соображениями, систематизируй
их в таблицу.
Критерии оценивания

 : аккуратность и правильность заполнения
таблицы, обоснованность и четкость ответов.
Оценка:   «5»     109 баллов «4»    87 баллов
                  «3»     65 баллов.
Методические рекомендации по составлению кроссворда
Кроссворд (англ. Crossword  пересечение слов (крестословица))  самая
распространённая в мире игра со словами. Кроссворд  позволяет процесс
усвоения новых знаний осуществлять в игровой ситуации. Составление
кроссворда является прекрасным средством активизации мыслительной
деятельности
Технология составления кроссворда:
1. Просмотр и изучение необходимого материала, как в лекциях, так и в
дополнительных источниках информации.
2. Составление списка слов раздельно по направлениям.
3. Составление вопросов к отобранным словам.
4. Проверка орфографии текста, соответствие нумерации.
5. Оформление готового кроссворда.
Общие требования при составлении кроссвордов:
При составлении кроссвордов необходимо придерживаться принципов
наглядности и доступности:
1. Не допускается наличие "плашек" (незаполненных клеток) в сетке
кроссворд 2.Не допускаются случайные буквосочетания и пересечения.
3.Загаданные слова должны быть именами существительными в
именительном падеже единственного числа.
4.Двухбуквенные слова должны иметь два пересечения.
5.Трехбуквенные слова должны иметь не менее двух пересечений.
6.Не допускаются аббревиатуры (ЗиЛ и т.д.), сокращения (детдом и др.)
7.Не рекомендуется большое количество двухбуквенных слов.
8.Все тексты должны быть написаны разборчиво, желательно отпечатаны.
Требования к оформлению:
На каждом листе должна быть фамилия автора, а также название данного
кроссворда.
Рисунок кроссворда должен быть четким.
Сетки всех кроссвордов должны быть выполнены в двух экземплярах:
1й экз.  с заполненными словами;
2й экз.  только с цифрами позиций.
Ответы на кроссворд.
Ответы публикуются отдельно. Ответы предназначены для проверки
правильности решения кроссворда и дают возможность ознакомиться с правильными ответами на нерешенные позиции условий, что способствует
решению одной из основных задач разгадывания кроссвордов — повышению
эрудиции и увеличению словарного запаса.
       Оформление ответов на кроссворды:   на отдельном листе.
       Критерии оценивания:
1. Четкость изложения материала, полнота исследования темы (1,5 балла)
2.Оригинальность составления кроссворда(2 балла)
3.Практическая значимость работы(2 балла)
4.Уровень стилевого изложения материала, отсутствие стилистических
ошибок(1,5 балла)
5.Уровень оформления работы, наличие или отсутствие грамматических и
пунктуационных ошибок(1,5 балла)
6.Количество вопросов в кроссворде, правильное их изложения(1,5 балла).
Оценка:   «5»     109 баллов
                  «4»    87 баллов
                  «3»     65 баллов.
Методические рекомендации по решению задач по генетике
Алгоритм решения генетических задач
1. Внимательно прочтите уровень задачи.
2. Сделайте краткую запись условия задачи.
3. Запишите генотипы и фенотипы скрещиваемых особей.
4. Определите и запишите типы   гамет,  которые образуют скрещиваемые
особи.
5. Определите и запишите генотипы и фенотипы  полученного от
скрещивания потомства.
6. Проанализируйте результаты скрещивания. Для этого определите
количество классов потомства по фенотипу и генотипу и запишите их
в виде числового соотношения.
7. Запишите ответ на вопрос задачи.
(При решении задач по определённым темам последовательность этапов
может изменяться, а их содержание модифицироваться.)  Оформление задач
1. Первым  принято записывать генотип женской особи, а затем –
мужской (верная запись   ААВВ
♂аавв  х   ААВВ).
♀
♀
♂
 х   аавв;
 неверная запись
2. Гены одной аллельной пары всегда пишутся рядом (верная запись –
♀
ААВВ; неверная запись  АВАВ).
♀
3. При записи генотипа , буквы, обозначающие признаки, всегда пишутся
в алфавитном порядке, независимо, от того, какой признак –
доминантный или рецессивный – они обозначают (верная запись
♀
ааВВ
 ; неверная запись ♀ ВВаа).
4.   Если известен только фенотип особи, то при записи её генотипа
пишут лишь те гены, наличие которых бесспорно.  Ген, который
невозможно определить по фенотипу, обозначают значком
«_» (например, если жёлтая окраска (А) и гладкая форма  (В) семян
гороха –  доминантные признаки, а зелёная окраска (а) и морщинистая
форма (в) – рецессивные, то генотип особи с жёлтыми морщинистыми
семенами записывают следующим образом: А_вв).
5. Под генотипом всегда пишут фенотип.
6. Гаметы записывают, обводя их кружком (А).
7. У особей определяют и записывают типы гамет, а не их количество
     верная запись                                                        неверная запись

 АА♀
 АА♀
                                                                                А              А          А
     8.  Фенотипы и типы  гамет пишутся строго под соответствующим
     9.  Записывается ход решения задачи с обоснованием каждого вывода  и
 генотипом.
полученных результатов.
      10. При решении задач на ди и полигибридное скрещивание для
определения генотипов потомства рекомендуется пользоваться
решёткой Пеннета. По вертикали записываются типы гаметы по
материнской особи, а по горизонтали – отцовской. На пересечении
столбца и горизонтальной линии записываются сочетание гамет,
соответствующие генотипу образующейся дочерней особи.
♀        ♂
АВ
Ав
аВ
ав
АВ
Ав
аВ
          ААВВ
ААВв

АаВВ
ААВв

ААвв

АаВв

АаВВ

АаВв
ааВВ

АаВв

Аавв

ааВв ав
АаВв

Аавв

ааВв

аавв

11.  Результаты скрещивания всегда носят вероятностный характер и
выражаются либо в процентах, либо в долях единицы (например,
вероятность образования потомства, восприимчивого к головне, 50%,
или  ½.  Соотношение классов потомства записывается в виде
формулы расщепления  (например, жёлтосеменные и зелёносеменные
растения в соотношении 1 :1).
 Пример решения и оформления задач
Задача. У арбуза зелёная окраска  (А) доминирует над полосатой.
Определите генотипы и фенотипы F1 и F2, полученных от скрещивания
гомозиготных растений, имеющих зелёную и полосатую окраску плодов.
Дано:
А – зелёная окраска
а – полосатая окраска
Р  АА ♀
Решение:
1. Определяем и записываем генотипы скрещиваемых
особей. По условию задачи  родительские особи
гомозиготны. Их генотип: АА и аа

аа♂
  х
аа♂
         х
F1  и F2   ?_
2. Записываем схему скрещивания.
Р       АА ♀
            зел        пол
F1                                           Аа
                             100%
                                      Зел.
 Р          Аа ♀               х                       Аа♂
              зел                                         зел
 F2    АА        Аа          Аа         аа
      зел            зел               зел            пол
        25%      25%         25%      25%
по фенотипу   3  :  1
по генотипу    1  :  2  :  1
Ответ: F1  Аа 100% зел; F2    АА , Аа, аа
ОЦЕНКА: «5» 1211 баллов
                     «4»  9 баллов
                     «3»  7 баллов Лист согласования
Дополнения и изменения к методическим рекомендациям по
внеаудиторной самостоятельной работе обучающихся по ОДБ 07.
Биология
Дополнения и изменения к методическим рекомендациям по
внеаудиторной самостоятельной работе обучающихся по профессии ОДБ.07
на 20152016учебный год
Внесены следующие изменения:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_____________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________
________________________________________________________

и

Дополнения
обсуждены
ПЦК_______________________________________________________
«_____» ____________ 20_____г. (протокол № _______ ).
Председатель  ПЦК ________________ /___________________/
изменения
на

заседании
ЖУРНАЛ КОНТРОЛЯ ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ
По дисциплине  ОДБ 07. Биология
№
Тема занятия
1 Тема 1.1. Учение о клетке
2
Тема 2.1. Размножение
Тема 2.2. Индивидуальное
развитие организма
3 Тема 3.1. Генетика
4 Тема 3.2. Селекция
Колво
часов
2
2

1
6
Форма
контроля
Самоотчет
Представлен
ие в виде
таблицы
Самоотчет
Представлен
ие и защита
Виды и формы
ВСР
Сообщение
Составление
тематических
таблиц.
Решение
генетических
задач
Реферат
«Основы
селекции и
генетики» 5 Тема 4.1. История развития
эволюционного развития
6 Тема 5.1. Гипотезы
происхождения жизни
7 Тема 5.2. Происхождение
человека
Реферат
«Эволюционное
учение»
Кроссворд
Реферат
«История жизни
на Земле»
9 Тема 6.2. Биосфера
8 Тема 6.1. Экология как наука Реферат
«Основы
экологии»
Сообщение
«Глобальные
экологические
проблемы»
Презентация
«Из истории
науки»
10Тема 7.1. Бионика
6
3
6
6
2
6
Представлен
ие и защита
Оформление
кроссворда
Представлен
ие и защита
Представлен
ие и защита
Самоотчет
Представлени
е и защита
№
п/п
Ф.И.
обучающегося
Вид самостоятельной работы
Оце
нка
Коли
честв
о
балло
в
Сообщения
Таб
лица
реферат

презентац
ия
кроссв
орд
зада
чи
1
2
3
4 5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

file_name: вср биология.docx

intro:
На внеаудиторную самостоятельную работу учебным планом отводится:
По всем профессиям - 40часов
  Самостоятельная работа может осуществляться индивидуально или группами обучающихся в зависимости от цели, объема, уровня сложности,  конкретной тематики. Контроль результатов внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся проводится в письменной, устной или смешанной форме.
Для выполнения работ по ВСР, Вам рекомендуется приобрести или получить в пользование основную литературу по дисциплине, а также использовать Интернет-ресурсы.

биология

group: Дисциплины

title: методические рекомендации по внеаудиторной работе по биологии


extracted_text:
Рекомендации для педагога
Тема: Контроль навыков  чтения, аудирования.( Повторение пройденного
во 2 классе)
Цель: проверить уровень владения учащимися материалом 2 класса
( Лексика по темам: предлоги, цвета, фрукты, овощи, названия животных,
числительные)
Данный вид контроля может быть использован как задания для
чтения( учащиеся самостоятельно читают и выполняют инструкцию),  так
и как задание по аудированию (учащиеся слушают и выполняют
инструкцию учителя)
 Этап обучения: начало учебного года, 3 класс, после повторительных
уроков
Инструкция для обучающихся.
Прочитай (прослушай) инструкцию и нарисуй картину, следуя ей.
Время выполнения задания: 15 – 20 минут
Рекомендации и критерии оценивания:
 Проверку правильности выполнения заданий учащиеся проводят
самостоятельно, сравнивая свои рисунки с продемонстрированной
учителем презентацией, на которой постепенно по щелчку мыши
появляются результаты выполнения очередного пункта инструкции.
Правильные ответы:
Пункт инструкции
1. Draw four trees on
your picture.
(Нарисуй 4 дерева на
своей картине.)
2. Write the numbers
of the trees: 1, 2, 3, 4.
(Пронумеруй деревья:
1. 2. 3, 4)
Изображение
№
слайда
1
2 3. Draw five apples on
the tree number one.
(Нарисуй 5 яблок на
дереве № 1).
4. Мake apples green
and red.
(Раскрась яблоки
красным и зеленым)
5.Draw four lemons on
the tree number two.
(Нарисуй 4 лимона на
дереве № 2.)
6.Make lemons yellow.
(Раскрась лимоны
желтым.)
7. Draw six carrots on
the tree number three.
(Нарисуй 6 морковок
на дереве № 3.)
8. Make carrots orange.
(Раскрась морковки
оранжевым.)
9. Draw  three cats on
the tree number four.
(Нарисуй три кота на
дереве № 4.)
10. Make cats white,
grey and black.
(Раскрась котов
белым, серым,
черным.)
11.Draw two birds
above the tree number
two.
(Нарисуй 3 птицы над
деревом № 2.)
12.  Make the birds
brown.
(Раскрась птиц
коричневым.)
3
4
5
6
7 13.Draw a dog under
the tree number four.
(Нарисуй собаку под
деревом № 4.)
14.Make the dog red.
(Раскрась собаку
красным.)
8
Последний слайд является образцом конечного продукта. Рекомендуемые
способы проверки:
 учащиеся самостоятельно проверяют  и подсчитывают  допущенные
ошибки;
 учащиеся попарно меняются рисунками, проверяют  и подсчитывают
допущенные ошибки друг у друга;
 учитель самостоятельно проверяет работы, выставляет оценки, а на
следующем уроке демонстрирует презентацию с целью анализа
допущенных ошибок и проведения работы над ошибками.( В этом случае
текст инструкции можно дать в качестве домашнего задания для
перевода,  тогда проверка и исправление ошибок займет меньше времени)
Примечание:
  Для выполнения рисунка лучше брать цветные карандаши или восковые
мелки. Краски, фломастеры занимают много времени.

file_name: Рекомендации.doc

title: Разработка урока английского языка в 3 классе "Контроль навыков аудирования"


extracted_text:
Ф.И.О. автора: Темербекова Анна Александровна
Название ОУ: Муниципальное общеобразовательное учреждение
                        «Средняя общеобразовательная школа» с.Углезаводск,
                                    Долинского района Сахалинской области
                                    Российской Федерации
Предмет, класс: английский язык, 3 класс
Тема: Контроль навыков чтения(аудирования). (Повторение пройденного
во 2 классе)
Вид контроля: входной
 Среда, в которой выполнена разработка: Microsoft World, Power Point
 Минимальные технические требования: ПК, мультимедийный
проектор, экран.
 Инструментальные средства: Текстовый редактор Microsoft World,
программа  Power Point . Для учащихся: альбом, цветные карандаши.
Текст задания:
Прочитай (прослушай) инструкцию и нарисуй картину, следуя ей:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Draw four trees on your picture.
Write the numbers  of the trees: 1, 2, 3, 4.
Draw five apples on the tree number one.
 Make apples green and red.
Draw four lemons on the tree number two.
Make lemons yellow.
Draw six carrots on the tree number three.
 Make carrots orange.
Draw  three cats on the tree number four.
 Make cats white, grey and black.
 Draw two birds above the tree number two.
  Make the birds brown.
 Draw a dog under the tree number four.
 Make the dog red.
Перевод:
 1. Нарисуй 4 дерева на своей картине.
2. Пронумеруй деревья: 1. 2. 3, 4.
3. Нарисуй 5 яблок на дереве № 1. 4. Раскрась яблоки красным и зеленым.
5. Нарисуй 4 лимона на дереве № 2.
6.Раскрась лимоны желтым.
7. Нарисуй 6 морковок на дереве № 3.
8. Раскрась морковки оранжевым.
9. Нарисуй три кота на дереве № 4.
10. Раскрась котов белым, серым, черным.
11. Нарисуй 3 птицы над деревом № 2.
12. Раскрась птиц коричневым.
13.Нарисуй собаку под деревом № 4.
14. Раскрась собаку красным.

file_name: Тескт задания.doc

intro: В данном файле представлена презентация для самопроверки обучающимися выполненного задания


extracted_text:
Формирование навыков безопасного поведения детей на дорогах
через использование оборудования мобильной площадки
Проблема
Жукова Т.В. педагог
дополнительного образования
 МБУ ДО «ЦДТ» г. Заринска
  профилактики   детского   дорожнотранспортного
травматизма   является   в   значительной   степени   актуальной   и   практически
значимой.   Именно   поэтому   пути   её   решения   обозначены   в   Федеральной
целевой программе «Повышение безопасности дорожного движения в 2013
2020г.г.»,   а   также   в   краевой   программе   «Повышение   безопасности
дорожного   движения   в   Алтайском   крае   в   20132020   г.г.».   В   указанных
программах   огромное   значение   отводится   формированию   у   детей   и
подростков   знаний,   умений,   навыков   безопасного   поведения   на   улицах   и
дорогах.
В   Алтайском   крае   для   более   качественного   обучения   детей   и
подростков навыкам безопасного поведения на дороге были приобретены
мобильные автоплощадки, с помощью которых ребята могут почувствовать
себя настоящими участниками дорожного движения и закрепить свои знания
на практике. В 2014 году такая мобильная  площадка  была  поставлена в
нашем учреждении.
С приобретением мобильной площадки, у дошкольников и школьников
нашего города появилась возможность изучать правила не только по книгам,
но   и   используя   специальное   оборудование,   с   помощью   которого   можно
смоделировать условия на дороге, максимально приближенные к реальным.
Обучение   детей   правилам   дорожного   движения,   проводимые   в
наглядной форме на учебных площадках становится актуальным и жизненно
необходимым   средством   для   безопасного   поведения   на   улице   и   дороге,
потому   что   практика   показывает,   что   такие   формы   работы   как   беседа,
рассказы, демонстрация слайдов, плакатов, фильмов не достигают желаемых
результатов,   если   данный   теоретический   материал   не   закрепляется   на
практике. Только активное и непосредственное участие детей в событиях и
действиях,   максимально     приближенных   к   обстановке   на   улицах   города,
побуждает   их   к   обдумыванию   ситуаций,   заставляет   почувствовать   свою
причастность к происходящему и способствует формированию у них основ
правильного и безопасного поведения на улицах и дорогах.
Учебные   площадки   –   это   целостная   транспортная   среда,   которая
включает   в   себя   дорожки,   тротуары,   технические   средства   дорожного
движения,   элементы   организации   дорожного   движения,   транспортные
сооружения. Учебная   площадка   предназначена   для   проведения   теоретических   и
практических   занятий   по   изучению   правил   дорожного   движения
воспитанниками
учащимися
общеобразовательных школ с целью приобретения ими навыков безопасного
поведения   на   улице   и     дорогах,   и   подготовке   детей   участвующих   в
соревнованиях «Безопасное колесо».
дошкольных
и

учреждений

На   нашей   мобильной   площадке   обучение   ведется   по   4   блокам:
«Дорожная   безопасность»,   «Азбука   безопасности»,   «Планета   дорожной
безопасности»,
  «Юный   пешеход»,   которые   соответственно   ведут   4
педагога.
Система   работа   у   нас   в   центре   построена   следующим   образом:   с
классом   школьников   или   группой   дошкольников   работают   два   педагога.
Начинается   занятие   со   всеми   обучающимися.   После   небольшого
теоретического   курса   и   устного   тестирования   класс   делится   на   две
подгруппы и с ними уже работают два педагога. Одна подгруппа в кабинете
проходит
  с
использованием   дидактического   материала,   настольных   игр,   дорожных
знаков, раскрашивания дорожных знаков, ситуаций на проезжей части и др.
Другая   подгруппа   применяет   полученные   теоретические   знания   при
решении   дорожных   ситуаций,   созданных   с   использованием   оборудования
мобильной площадки.
  практическое   освоение   теоретического   материала
В результате такого обучения обучающиеся знакомятся  с Правилами
дорожного движения   это основополагающий закон, который регулирует
взаимоотношение   всех   участников   дорожного   движения   в   Российской
Федерации.   Обучение   школьников   культуре   поведения   на   улице   тесно
связано   с   развитием   у   детей   ориентировки   в   пространстве.   Кроме   того,
каждый   педагог   должен   помнить,
  что   нельзя   воспитать
дисциплинированного пешехода, если с детства не прививать такие важные
качества,   как   внимание,   собранность,   ответственность,   осторожность,
уверенность.
В   игровой   форме,   используя   мобильную   площадку,   обучающиеся
изучают основные термины и понятия, элементы дорог: «Улица», «Дорога»,
«Обочина»,   «Тротуар»,   «Полоса   движения»,   «Разделительная   полоса»,
  «Пешеходный   переход»,
«Линия   тротуаров»,
«Транспортное   средство»,
  «Водитель»,
  «Пешеход»,
«Регулировщик».   Играя   дети   запоминают     обязанности   пешехода.   Где
разрешается   ходить?   Правила   перехода   в   установленных   местах.   Что
запрещается   пешеходам.  Обязанности   пассажиров.   Где   надо   ожидать
транспортное   средство   перед   посадкой.   Обязанности   при   посадке.
  «Перекресток»,
  «Велосипед», Обязанности во время движения. Обязанности при выходе из транспорта.
Правила поведения в автобусе, трамвае, легковом автомобиле.
При   проведении   практических   занятий   на   мобильной   площадке
обучающиеся   усваивают   Сигналы   светофора   и   регулировщика.   Средства
регулирования   дорожного   движения.   Виды   светофоров.   Название,
назначение   и   о   чем   предупреждает   каждый   сигнал   светофора.   Играя   на
магнитномаркерных   досках   дети   изучают:   дорожные   знаки   и   дорожную
разметку.   Значение   дорожных   знаков   в   общей   системе   организации
дорожного движения. Классификация дорожных знаков: предупреждающие
знаки,   знаки   приоритета,   запрещающие   знаки,   предписывающие   знаки,
информационноуказательные знаки, знаки сервиса, таблички.
Занятия, проводимые на мобильных площадках решают многоплановые
задачи.   На   каждом   занятии   дети   непременно   получают   «прибавку»   к
практическому   владению   правилами   дородного   движения.     Используя
различные   организационные   формы   работы:
  парные,
индивидуальные,     можно   дать   детям   возможность   решать   умственные   и
практические задачи по различным ситуациям на дорогах.
  групповые,
Так   же   педагогу   необходимо   помнить,   что   обучение   на   площадках
должны проводится с учетом психофизиологических   особенностей детей,
важнейшей   из   которых   является   несложившаяся   нервнопсихологическая
организация ребенка, что часто приводит к несчастным случаям в дорожно
транспортных   происшествиях.   В   зависимости   от   возраста   ребенка
наблюдаются различия в его понимании и восприятии, в способности быстро
и правильно реагировать в той или иной ситуации. Знание Правил дорожного
движения, обеспечивает детям и подросткам лишь около 10% необходимой
безопасности. Только при помощи  умения прогнозировать, т. е. предвидеть
опасность   на   дороге   и   действовать   в   соответствии   с   возникшими
обстоятельствами, можно добиться проявления безопасного поведения на
дороге.
Важным   фактором   является   создание   положительной   мотивации   в
изучении правил по ПДД и это достигается за счет проведения сюжетно
ролевых   игр   проводимых     на   мобильной   площадке,   которые   вызывают
личную   заинтересованность   у   детей   в   выполнении   заданий   речевых,
проблемных.
  Такие   занятия   дают   возможность   детям   решать
разнообразными,   экономными   и   рациональными   способами   те   или   иные
умственные   и   практические   задачи.   В   этом   и   состоит   решающая   роль
мобильной   площадки.   Педагог   при   грамотном   преподавании   дает   детям
практическое   владение   правилами   дорожного   движения,   образовывает,
воспитывает и развивает детей и вдохновляет их на изучение этих правил. Главное   –   не   обучать   детей   теоретическим   правилам   дорожного
движения, а научить их безопасному поведению на дорогах. Знания и умения
детей должны перерастать не в количество, а в качество, а навыки должны
переходить в привычку, в образ жизни.

file_name: Обучение детей ПДД.docx

intro: Презентация к выступлению

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
краевое государственное казённое общеобразовательное учреждение,
 реализующее адаптированные основные общеобразовательные программы «Школа – интернат №16»
Рассмотрено                                                             Согласовано                                                                    Утверждено
Протокол заседания ШМО                                     Заместитель директора                                                  Приказом директора
учителей начальных классов и                               по учебновоспитательной                                            КГКОУ ШИ16
логопедов                                                                  работе                                                                               от «   »___________2017г.
от «   »  августа2017 г                                               ________Е.В. Егункова
                                                                                от «   »____________2017г.

Рабочая программа (вариант 1)
по предмету «Изобразительное искусство»
предметная область: «Искусство»
1 класс
Программу разработала – учитель начальных классов
Друщиц Антонина Александровна 2017 – 2018 учебный год
г. НиколаевскнаАмуре
Пояснительная записка
   Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» разработана на основании нормативноправовых документов:
 Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273ФЗ
 Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599
 Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) КГКОУ ШИ16
Основная  цель  изучения   предмета   заключается   во   всестороннем   развитии   личности   обучающегося   с   умственной   отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) в процессе приобщения его к художественной культуре и обучения умению видеть прекрасное в жизни и
искусстве; формировании элементарных знаний об изобразительном искусстве, общих и специальных умений и навыков изобразительной
деятельности   (в   рисовании,   лепке,   аппликации),   развитии   зрительного   восприятия   формы,   величины,   конструкции,   цвета   предмета,   его
положения в пространстве, а также адекватного отображения его в рисунке, аппликации, лепке; развитие умения пользоваться полученными
практическими навыками в повседневной жизни.
Основные задачи изучения предмета:
Воспитание интереса к изобразительному искусству.
Раскрытие значения изобразительного искусства в жизни человека
Воспитание в детях эстетического чувства и понимания красоты окружающего мира, художественного вкуса.
Формирование элементарных знаний о видах и жанрах изобразительного искусства искусствах.
Расширение художественноэстетического кругозора;
Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, умения анализировать их содержание и формулировать своего мнения
о них.
Формирование знаний элементарных основ реалистического рисунка.
Обучение изобразительным техникам и приёмам с использованием различных материалов, инструментов и приспособлений, в том
числе экспериментирование и работа в нетрадиционных техниках.






 Обучение разным видам изобразительной деятельности (рисованию, аппликации, лепке).
Обучение правилам и законам композиции, цветоведения, построения орнамента и др., применяемых в разных видах изобразительной
деятельности.
Формирование   умения   создавать   простейшие   художественные   образы   с   натуры   и   по   образцу,   по   памяти,   представлению   и
воображению.
Развитие умения выполнять тематические и декоративные композиции.
Воспитание у учащихся умения согласованно и продуктивно работать в группах, выполняя определенный этап работы для получения
результата общей изобразительной деятельности («коллективное рисование», «коллективная аппликация»).
Коррекция недостатков психического и физического развития обучающихся на уроках изобразительного искусства заключается в
следующем:
― коррекции познавательной деятельности учащихся путем систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у
них правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в изображаемом
объекте существенные признаки, устанавливать сходство и различие между предметами;
― развитии   аналитических   способностей,   умений   сравнивать,   обобщать;   формирование   умения   ориентироваться   в   задании,
планировать художественные работы, последовательно выполнять рисунок, аппликацию, лепку предмета; контролировать свои действия;
― коррекции ручной моторики; улучшения зрительнодвигательной координации путем использования вариативных и многократно
повторяющихся действий с применением разнообразных технических приемов рисования, лепки и выполнения аппликации.
― развитие зрительной памяти, внимания, наблюдательности, образного мышления, представления и воображения.
Общая характеристика предмета
Содержание   программы   отражено   в   пяти   разделах:   «Подготовительный   период   обучения»,   «Обучение   композиционной   деятельности»,
«Развитие   умений   воспринимать   и   изображать   форму   предметов,   пропорции,   конструкцию»;   «Развитие   восприятия   цвета   предметов   и
формирование умения передавать его в живописи», «Обучение восприятию произведений искусства».
Программой предусматриваются следующие виды работы:
― рисование с натуры и по образцу (готовому изображению); рисование по памяти, представлению и воображению; рисование на
свободную и заданную тему; декоративное рисование.
― лепка объемного и плоскостного изображения (барельеф на картоне) с натуры или по образцу, по памяти, воображению; лепка на
тему; лепка декоративной композиции;




 ― выполнение   плоскостной   и   полуобъемной   аппликаций   (без   фиксации   деталей   на   изобразительной   поверхности   («подвижная
аппликация») и с фиксацией деталей на изобразительной плоскости с помощью пластилина и клея) с натуры, по образцу, представлению,
воображению; выполнение предметной, сюжетной и декоративной аппликации;
― проведение   беседы   о   содержании   рассматриваемых   репродукций   с   картины   художников,   книжной   иллюстрации,   картинки,
произведения народного и декоративноприкладного искусства.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Предмет   «Изобразительное   искусство»   входит   в   обязательную   часть   адаптированной   основной   общеобразовательной   программы   для
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Программа «Изобразительное искусство» реализуется через
урочную деятельность в соответствии с санитарноэпидемиологическими правилами и нормами.
1 класс
Предмет
Изобразительное
искусство
Часов в
неделю
1
I
четверть
9
II
четверть
7
I
полугодие
17
III
четверть
9
IV
четверть
8
II
полугодие
17
Год
33
Личностные результаты освоения предмета «Изобразительное искусство».
1.осознание   себя   как   ученика,   заинтересованного   посещением   школы,   обучением,   занятиями,   как   члена   семьи,   одноклассника,   друга;
2.способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
3.положительное   отношение   к   окружающей   действительности,   готовность   к   организации   взаимодействия   с   ней   и   эстетическому   ее
восприятию;
4.целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;
5.самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;
6. понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений о этических нормах и правилах поведения в современном
обществе;
7.готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.
8. умение вступать в контакт и работать в коллективе (учитель  ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель класс);
9. использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
10.обращаться за помощью и принимать помощь; 11.слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;
12.сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
13.доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми.
Личностные БУД
 формировать навыки работы с материалами и инструментами (карандаш,  краски, кисточка, тампоны и трафареты)
 формировать представления о ЗОЖ, элементарные гигиенические навыки, охранительные режимные моменты (пальчиковая
гимнастика, гимнастика для глаз, физминутки)
проявлять интерес к изобразительному искусству
развивать воображение, желание и умение подходить к своей деятельности творчески
развивать способности к эмоционально ценностному отношению к искусству и окружающему миру



Регулятивные БУД
 Учить понимать учебную задачу
 Организовывать свое рабочее место под руководством учителя
 Определять план выполнения задания на уроках изобразительного искусства под руководством учителя
 Использовать в своей деятельности простейшие инструменты
 Проверять работу, сверяясь с образцом
Познавательные БУД:
 Ориентироваться на плоскости листа бумаги, в пространстве под руководством учителя
 Уметь слушать и отвечать на простые вопросы учителя
 Уметь называть, характеризовать предметы по их основным свойствам (цвету, форме, размеру, материалу); находить общее и различие
с помощью учителя
 Группировать предметы на основе существенных признаков(12) с помощью учителя  Формировать приемы работы различными графическими материалами
 Наблюдать за природой и природными явлениями
 Создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости
Коммуникативные БУД:
 Участвовать в обсуждении содержания художественных произведений
 Выражать свое отношение к произведению изобразительного искусства в высказываниях (красиво, некрасиво, нарядный, верно,
неверно, такой, не такой)
 Оформлять свои мысли в устной речи
 Соблюдать простейшие формы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить
 Слушать и понимать речь других
 Уметь работать в паре
 Умение отвечать на вопросы различного характера
Уровни усвоения предметных результатов по изобразительному искусству
Минимальный уровень:
Организация  рабочего места в зависимости от характера выполняемой работы;
Знание  названий художественных материалов, инструментов и приспособлений; их свойств, назначения, правил хранения, обращения и
санитарногигиенических требований при работе с ними;
Пользование  материалами для рисования, аппликации, лепки; знание    названий    предметов,    подлежащих    рисованию,    лепке и
аппликации;
знание названий некоторых народных и национальных промыслов, изготавливающих игрушки: Дымково
следование   при   выполнении   работы   инструкциям   учителя;   рациональная   организация   своей   изобразительной   деятельности;
планирование работы; осуществление текущего и заключительного контроля выполняемых практических действий и корректировка
хода практической работы; владение некоторыми приемами лепки (раскатывание, сплющивание, отщипывание) и аппликации (вырезание и наклеивание);
ориентировка   в   пространстве   листа;   размещение   изображения   одного   или   группы   предметов   в   соответствии   с   параметрами
изобразительной поверхности;
узнавать и различать цвета, с помощью учителя  адекватно передавать цвет изображаемого объекта
узнавание и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях изображенных предметов и действий.
выполняя рисунки, использовать только одну сторону листа бумаги;
обводить карандашом шаблоны несложной формы, соединять точки, проводить от руки вертикальные, горизонтальные, наклонные,
округлые (замкнутые) линии;
закрашивать   рисунок   цветными   карандашами,   соблюдая   контуры   рисунка   и   направление   штрихов   (сверху   вниз,   слава   направо,
наискось);
узнавать и показывать основные геометрические фигуры и тела;
передавать в рисунках основную форму предметов, устанавливать ее сходство с известными геометрическими формами с помощью
учителя;
в работе над аппликацией составлять целое изображение из частей;
узнавать   и   различать   в   иллюстрациях   изображения   предметов,   животных,   растений,   известных   детям   из   ближайшего   окружения,
сравнивать их между собой.
Достаточный уровень:
Знание  названий некоторых народных и национальных промыслов (Дымково)
знание основных особенностей некоторых материалов, используемых в рисовании, лепке и аппликации
знание видов аппликации (предметная, сюжетная);
применение приемов лепки
следование при выполнении работы инструкциям учителя или инструкциям, представленным в других информационных источниках;
оценка результатов собственной изобразительной деятельности и одноклассников (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец);
использование разнообразных технологических способов выполнения аппликации;
применение разных способов лепки;
рисование с натуры , передача всех признаков и свойств изображаемого объекта; рисование по воображению;
выполняя рисунки, использовать только одну сторону листа бумаги;
обводить   карандашом   шаблоны   несложной   формы,   соединять   точки,   проводить   от   руки   вертикальные,   горизонтальные,
наклонные,округлые (замкнутые) линии;
ориентироваться на плоскости листа бумаги;
закрашивать   рисунок   цветными   карандашами,   соблюдая   контуры   рисунка   и   направление   штрихов   (сверху   вниз,   слава   направо,
наискось); различать и называть цвета;
узнавать и показывать основные геометрические фигуры и тела;
передавать в рисунках основную форму предметов;
в работе над аппликацией составлять целое изображение из частей;
узнавать   и   различать   в   иллюстрациях   изображения   предметов,   животных,   растений,   известных   детям   из   ближайшего   окружения,
сравнивать их между собой.
Содержание учебного предмета.
Введение
Человек и изобразительное искусство; урок изобразительного искусства; правила поведения и работы на уроках изобразительного искусства;
правила   организации   рабочего   места;   материалы   и   инструменты,   используемые   в   процессе   изобразительной   деятельности;   правила   их
хранения.
Подготовительный период обучения
Формирование   организационных   умений:  правильно   сидеть,   правильно   держать   и   пользоваться   инструментами   (карандашами,   кистью,
красками), правильно располагать изобразительную поверхность на столе.
Сенсорное воспитание: различение формы предметов при помощи зрения, осязания и обводящих движений руки; узнавание и показ основных
геометрических фигур и тел (круг, квадрат, прямоугольник, шар, куб); узнавание, называние и отражение в аппликации и рисунке цветов
спектра; ориентировка на плоскости листа бумаги.
Развитие   моторики   рук:   формирование   правильного   удержания   карандаша   и   кисточки;   формирование   умения   владеть   карандашом;
формирование навыка произвольной регуляции нажима; произвольного темпа движения (его замедление и ускорение), прекращения движения
в нужной точке; направления движения.
Обучение приемам работы в изобразительной деятельности (лепке, выполнении аппликации, рисовании):
Приемы лепки:
― отщипывание кусков от целого куска пластилина и разминание;
― размазывание по картону;
― скатывание, раскатывание, сплющивание;
― примазывание частей при составлении целого объемного изображения.
Приемы работы с «подвижной аппликацией» для развития целостного восприятия объекта при подготовке детей к рисованию:
― складывание целого изображения из его деталей без фиксации на плоскости листа;
― совмещение аппликационного изображения объекта с контурным рисунком геометрической фигуры без фиксации на плоскости листа;
― расположение деталей предметных изображений или силуэтов на листе бумаги в соответствующих пространственных положениях;
― составление по образцу композиции из нескольких объектов без фиксации на плоскости листа. Приемы выполнения аппликации из бумаги:
― приемы работы ножницами;
― раскладывание деталей аппликации на плоскости листа относительно друг друга в соответствии с пространственными отношениями: внизу,
наверху, над,  под, справа от …, слева от …, посередине;
― приемы соединения деталей аппликации с изобразительной поверхностью с помощью пластилина.
― приемы наклеивания деталей аппликации на изобразительную поверхность с помощью клея.
Приемы рисования твердыми материалами (карандашом, фломастером, ручкой):
― рисование  с использованием  точки (рисование  точкой;  рисование  по заранее расставленным  точкам  предметов несложной  формы  по
образцу).
― рисование   разнохарактерных   линий   (упражнения   в   рисовании   по   клеткам   прямых   вертикальных,   горизонтальных,   наклонных,
зигзагообразных линий; рисование дугообразных, спиралеобразных линии; линий замкнутого контура (круг, овал). Рисование по клеткам
предметов несложной формы с использованием этих линии (по образцу);
― рисование без отрыва руки с постоянной силой нажима и изменением силы нажима на карандаш. Упражнения в рисовании линий. Рисование
предметов несложных форм (по образцу);
― штрихование внутри контурного изображения; правила штрихования; приемы штрихования (беспорядочная штриховка и упорядоченная
штриховка в виде сеточки);
― рисование карандашом линий и предметов несложной формы двумя руками.
Приемы работы красками:
― приемы рисования руками: точечное рисование пальцами; линейное рисование пальцами; рисование ладонью, кулаком, ребром ладони;
― приемы трафаретной печати: печать тампоном, карандашной резинкой, смятой бумагой, трубочкой и т.п.;
приемы кистевого письма: примакивание кистью; наращивание массы; рисование сухой кистью; рисование по мокрому листу и т.д.
Обучение действиям с шаблонами и трафаретами:
― правила обведения шаблонов;
― обведение шаблонов геометрических фигур, реальных предметов несложных форм, букв, цифр.
Обучение композиционной деятельности
Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию
Формирование понятий: «предмет», «форма», «фигура», «силуэт», «деталь», «часть», «элемент», «объем», «пропорции», «конструкция»,
«узор», «орнамент», «скульптура», «барельеф», «симметрия», «аппликация» и т.п.
Разнообразие форм предметного мира.   Сходство и контраст форм. Геометрические фигуры. Природные формы. Трансформация форм.
Передача разнообразных предметов на плоскости и в пространстве и т.п.
Обследование предметов, выделение их признаков и свойств, необходимых для передачи в рисунке, аппликации, лепке предмета.
Соотнесение формы предметов с геометрическими фигурами (метод обобщения).
Передача пропорций предметов. Строение тела человека, животных и др. Передача движения различных одушевленных и неодушевленных предметов.
Приемы и способы передачи формы предметов: лепка предметов из отдельных деталей и целого куска пластилина; составление целого
изображения из деталей, вырезанных из бумаги; вырезание или обрывание силуэта предмета из бумаги по контурной линии; рисование по
опорным точкам, дорисовывание, обведение шаблонов, рисование по клеткам, самостоятельное рисование формы объекта и т.п.
Сходство и различия орнамента и узора. Виды орнаментов по форме: в полосе, замкнутый, сетчатый, по содержанию: геометрический,
растительный, зооморфный, геральдический и т.д. Принципы построения орнамента в полосе, квадрате, круге, треугольнике (повторение
одного элемента на протяжении всего орнамента; чередование элементов по форме, цвету; расположение элементов по краю, углам, в центре
и т.п.).
Практическое применение приемов и способов передачи графических образов в лепке, аппликации, рисунке.
Развитие восприятия цвета предметов и формирование умения передавать его в рисунке с помощью красок
Понятия: «цвет», «спектр», «краски», «акварель», «гуашь», «живопись» и т.д.
Цвета солнечного спектра (основные, составные, дополнительные). Теплые и холодные цвета. Смешение цветов.
Практическое овладение основами цветоведения.
Различение и обозначением словом, некоторых ясно различимых оттенков цветов.
Работа кистью и красками, получение новых цветов и оттенков путем смешения на палитре основных цветов, отражение светлотности цвета
(светлозеленый, темнозеленый и т.д.).
Эмоциональное восприятие цвета. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния (радость, грусть). Роль
белых и черных красок в эмоциональном звучании и выразительность образа. Подбор цветовых сочетаний при создании сказочных образов:
добрые, злые образы.
Приемы работы акварельными красками: кистевое письмо
(алла прима), послойная живопись (лессировка) и т.д.
Практическое применение цвета для передачи  графических образов в рисовании с натуры или по образцу, тематическом и декоративном
рисовании, аппликации.
Обучение восприятию произведений искусства
Примерные темы бесед:
«Изобразительное искусство в повседневной жизни человека. Работа художников, скульпторов, мастеров народных промыслов, дизайнеров».
«Виды изобразительного искусства». Рисунок, живопись, скульптура, декоративноприкладное искусства, архитектура, дизайн.
«Как   и   о   чем   создаются   картины»   Пейзаж,   портрет,   натюрморт,   сюжетная   картина.   Какие   материалы   использует   художник   (краски,
карандаши и др.). Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи и графики. Художники
создали произведения живописи и графики: И. Билибин, В. Васнецов, Ю. Васнецов, В. Канашевич, А. Куинджи, А Саврасов, И .Остроухова,
А. Пластов, В. Поленов, И Левитан, К. Юон, М. Сарьян, П. Сезан, И. Шишкин  и т.д.
 примакивание кистью; рисование сухой кистью; рисование по мокрому листу
― «Как и о чем создаются скульптуры». Скульптурные изображения (статуя, бюст, статуэтка, группа из нескольких фигур). Какие материалы
использует скульптор (мрамор, гранит, глина, пластилин и т.д.). Объем – основа языка скульптуры. Красота человека, животных, выраженная
средствами скульптуры. Скульпторы создали произведения скульптуры: В. Ватагин, А. Опекушина, В. Мухина и т.д.
«Как и для чего создаются произведения декоративноприкладного искусства». Истоки этого искусства и его роль в жизни человека (укра
шение жилища, предметов быта, орудий труда, костюмы). Какие материалы используют художникидекораторы. Разнообразие форм в
природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на
стеклах). Сказочные образы в народной культуре и декоративноприкладном искусстве. Ознакомление с произведениями народных
художественных промыслов в России с учетом местных условий. Произведения мастеров расписных промыслов (хохломская, городецкая,
гжельская, жостовская роспись и т.д.).
Учебнотематический план.
№
1.
3.
4.
5.
№
п/п
1
Наименование раздела
Количество часов
Обучение композиционной деятельности.
Развитие у учащихся умений воспринимать и изображать форму предметов,
пропорции, конструкцию.
Развитие у учащихся восприятия цвета предметов и формирование умений
передавать его в живописи.
Обучение восприятию произведений искусства.
Всего
9
11
9
4
33
Тема
1 четверть
Вводное занятие. Осень золотая.
Осенний листопад.
Тематическое планирование
Оборудование Колво
часов
9
Календарны
е сроки
Фактические
сроки
Примечание
Иллюстрация
Компьютер
Проектор
1
07.09 2
3
4
5
6
7
8
9
1
2.
3
4
5
6
7
1
2
3
4
5
Солнце на небе, травка на земле, забор.
Фрукты, овощи разного цвета.
Аппликация из готовых геометрических фигур:
«Разноцветные мячики», «Мячики прыгают».
Линия, точка, пятно.
Лист сирени.
Лепим лист сирени.
Лепим Матрешку.
Рисуем Куклу неваляшку.
2 четверть
Деревянный дом в деревне. Лепка.
Аппликация «Дом из бревен»
Аппликация «Рыбки в аквариуме».
Зима. Снеговик. Праздник. Новый год.
Новогодняя елка. Декоративное рисование
праздничных флажков.
Лепим человека из пластилина.
Лепка и рисунок «Белый зайка»
3 четверть
Вводный урок.
Рассматривание картин художников.
«Пирамидка», «Рыбка»
«Ваза с цветами»
Рассматривание иллюстраций к сказке «Колобок».
Рисунок к сказке «Колобок катится по дорожке»
Дома в городе.
Иллюстрация
Компьютер
Проектор
Трафареты
Трафареты
Образцы
Образцы
Трафареты
Образцы
Образцы
Трафареты
Образцы
Образцы
Образцы
Образцы
Образцы
Компьютер
Проектор
Образцы
Иллюстрация
Компьютер
Проектор
Трафареты
Трафареты
Иллюстрация
Трафареты
Компьютер
1
1
1
1
1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1
9
1
1
1
1
1
14.09
21.09
28.09
05.10
12.10
19.10
26.10
09.11
16.11
23.11
30.11
07.12
14.12
21.12
28.12
11.01
18.01
25.01
01.02
08.02 6
7
8
9
1
2
3
4
5
6
7
8
Рисование с натуры башенки из элементов
Образцы
строительного материала.
Аппликация «Грузовик». Рассматривание игрушек. Образцы
Кубики
Весенние пейзажи.
Иллюстрация
Весна. Почки на деревьях.
Трафареты
4 четверть.
Вводное занятие
«Весенние мотивы»
Ветка акации с листьями.
Коврик для куклы.
Геометрический узор в полосе из треугольников.
Рисование с натуры праздничных флажков.
Деревенский пейзаж.
Грибы на пеньке.
Скоро лето.
Придумай свой рисунок (Над, под, посередине, в
центре).
Образцы
Компьютер
Проектор
Иллюстрация
Образцы
Иллюстрация
Компьютер
Проектор
Иллюстрация
Компьютер
Проектор
Иллюстрация
Компьютер
Проектор
1
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
1
1
15.02
01.03
15.03
22.03
05.04
12.04
19.04
26.04
03.05
10.05
17.05
24.05
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ (ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ
НАРУШЕНИЯМИ) ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
В I классе в течение учебного года отметки обучающимся не выставляются. Результат продвижения обучающихся в развитии определяется на
основе анализа (1 раз в четверть) их продуктивной деятельности (поделок, рисунков, уровня развития речи). Контроль достижения обучающимися уровня государственного образовательного стандарта осуществляется в виде стартового, текущего и итогового контроля в
следующих формах: устный опрос, письменные и практические работы. Систематический и регулярный опрос обучающихся является
обязательным видом работы на занятиях. Необходимо приучить учеников давать развёрнутые объяснения, что содействует развитию речи и
мышления, приучают к сознательному выполнению задания, к самоконтролю.
Практические задания выполняются из разных материалов, работы остаются до конца года у педагога. Качество работы зависит от умения
ориентироваться на листе, от развития мелкой моторики.
Учебно – методическое обеспечение
Грошенков И.А. Уроки рисования в I – IV классах вспомогательной школы. – М.: Просвещение, 1989.
Кузин В.С., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство в начальной школе. 12 кл.: Учеб. для общеобразоват. учеб.
1.
2.
          заведений: В 2 ч. – М.: Дрофа, 2001.
3.       Обучение учащихся I – IV классов вспомогательной школы: (Изобразительное искусство и др.). Пособие для учителей
          / Под ред. В.Г.Петровой. 2е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1983/
Учебное пособие «Изобразительная деятельность в специальной (коррекционной) школе VIII вида» под редакцией И.А. Грошенкова.
Методические рекомендации по интеграции изобразительной деятельности и технологии Т.Н. Просняковой.
Таблицы по изобразительному искусству
Видеофильм «Декоративноприкладное искусство»
Видеофильм «Народное творчество
Копилка электронных презентаций по темам программы
Печатное пособие «Развиваем моторику»
Репродукции картин художников.
Фотоальбомы о художниках.
Печатное пособие «Детям о народном искусстве» Дороновой Г.Н.
Печатное пособие «Детям об искусстве» Дороновой Г.Н.
Материально – техническое обеспечение Объекты для рисования с натуры (игрушки, посуда, муляжи овощей и фруктов).

file_name: 2 изобразительное искусство1 класс 17 год.doc

intro: Программа по изобразительному искусству предназначена для  детей с  умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 1 класса , обучающихся по 1 варианту. Рассчитана на пяти дневную рабочую неделю, по одному часу в неделю. Программа написана на основе учебника и рабочей тетради для 1 класса.

title: Программа по ИЗО 1 класс


extracted_text:
Раздел: Жизнь и творчество
Школа:
Виды речевой деятельности на уроке:
Слушание, говорение, чтение,  письмо,  использование
языковых единиц.
Дата: «____»____________20___г.
ФИО учителя: Аманова С.Э.
Класс: 5"____" класс.
Тема урока:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
Количество присутствующих:
отсутствующих:
§ 61 Первый народный художник Казахстана
Подраздел (Навык):
Цели обучения:
Виды речевой
деятельности
:
Слушание
С1 Понимание устного
сообщения/аудио/видеоматериало
в
С2 Понимание лексического
значения слов
Говорение
Г3 Соблюдение речевых норм
Ч1 Понимание содержания текста
5.1.1.1 понимать общее содержание сообщения
продолжительностью   не   более   23   минут,
определяя тему текста
  5.1.2.1.      понимать   значение   слов   бытовой   и
духовнонравственной тематики
5.2.3.1 соблюдать орфоэпические нормы.
5.3.1.1   понимать   общее   содержание   текста,
определяя ключевые слова и словосочетания.
Чтение
Письмо
Ч6 Анализ художественных
произведений
Ч7 Извлечение информации из
различных ресурсов
П2 Синтез прослушанного,
прочитанного и аудиовизуального
материала
П3 Представление информации в
различных формах
5.3.6.1   анализировать   содержание   небольших
произведений   фольклора   и   литературы,
определяя тему и основную мысль
5.3.7.1.  извлекать необходимую информацию по
предложенной теме из различных источников
5.4.2.1 – излагать основное содержание текста на
основе   прослушанного,
  прочитанного   или
аудиовизуального материала
5.4.3.1   –   представлять   информацию   в   виде
рисунков
Использование
языковых
единиц
ИЯЕ1 Использование
грамматических форм слов
5.5.1.2   –
прилагательные,
согласовывая по роду, числу и падежу.
  использовать   существительные,
  числительные   правильно
Цели урока:
Все учащиеся смогут:
Понимают содержание художественного текста;
правильно употреблять существительные с прилагательными;
передавать события, соблюдая последовательность;
участвовать в диалогах;
определять тему.
Большинство учащихся смогут:
определять тему, сформулировать основную мысль текста;
согласовывать имена прилагательные с именами существительными;
составлять предложения, используя  предложенные  слова;
высказывать простые оценочные суждения.
Некоторые учащиеся смогут: Оценивание
Как Вы планируете проверить
уровень усвоения материала
учащимися?
Используйте данный раздел для
записи методов, которые Вы
будете применять для оценивания
того, чему учащиеся научились во
время урока.
Учитель анализирует листы
рефлексии. После урока можно
поговорить с некоторыми учениками
и услышать «Голос ученика».
Вопросы:
 Как ты себя чувствовал на уроке?
 Все ли слова понятны на русском
языке?
 Что нужно сделать мне, чтобы ты
чувствовал себя уверенно на уроке?
Чью поддержку ты чувствовал на
уроке?
Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Здоровье сберегающие технологии.
Используемые физминутки и
активные виды деятельности.
Физкультурная минутка.
Раз — поднялись, подтянулись.
Два — согнулись, разогнулись.
Три — в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре — руки шире,
Пять — руками помахать,
А на шесть — тихонько сесть.
Дифференциация
Каким образом Вы
планируете оказать
больше поддержки?
Какие задачи Вы
планируете поставить
перед более
способными
учащимися?
Детям можно
предложить тексты для
чтения разного уровня
сложности.
Детям, допускающим
отклонения от
каллиграфических
норм, можно
предложить
дополнительный
рабочий лист.
Детям, которые
работают в высоком
темпе, можно
предложить
дополнительные
задания.

file_name: кастеев урок.docx

intro:
. Изучение нового материала
Притяжательные местоимения: мой, твой, свой, ваш, наш, её, его, их.
Притяжательные местоимения отвечают на вопрос чей? чья? чьё? чьи? и указывают на принадлежность предмета лицу, о котором идёт речь.
IV. Освоение изученного материала.
Работа в группах Проблемная ситуация.
Деление на группы

Задания для первой группы:
б) Задание: исправьте  все речевые ошибки и пропущенные слова.
         Один из первых казахских художников, Абылхан Кастеев своешним талантом и творческой самоотверженностью воплощает яркое явление в истории изобразительного искусства Казахстана. Егошнее имя стоит в одном ряду с такими выдающимися деятелями национальной истории и культуры как Ч. Валиханов, М. Ауэзов,  Ш. Айманов, А. Маргулан, К. Сатпаев и многими другими, чья жизнь и талант были полностью отданы беззаветному служению своешнему народу.
         Абылхан Кастеев родился 1 января 1904 г. в ауле Чижин Джаркентского района Талды-Курганской области в семье бедняка-скотовода. Рано потеряв отца, пошел батрачить у бая. Работал в Жаркенте, затем на строительстве железной дороги Турксиб. Уже тогда …постоянно рисовал, удивляя окружающих своим талантом и мастерством. В 1929 г. судьба привела …. в Алма-Ату, где в течение двух лет …. занимался в художественной студии Н. Г. Хлудова.
         В 1930 г. состоялась первая поездка Абылхана Кастеева в Москву. В 1934 г. …. участвовал в слете самодеятельных талантов в Алма-Ате, в республиканском конкурсе на создание портрета Абая и иллюстраций к егошним произведениям,.I. Организационный момент. Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.
Ребята, на прошлом уроке мы познакомились с первым  народным художником Казахстана А.Кастеевым.
Проверка домашнего задания.
1.Составьте кластер о теме «Художник А. Кастеев».
2.Нарисовать рисунки на тему: «Мой родной город», «Наш аул», «Свой уголок», «Твой класс».
Мотивация. Прием «Художник»
Сейчас, ребята, на уроке попробуем  нарисовать рисунок и выявим талантливых учеников. Три ученика рисуют один и тот же рисунок и сравнивается чей рисунок больше похож на рисунок художника(ученика, диктующего что рисовать и как).
II. Актуализация знаний.
(К) Как вы думаете, какие вопросы можно задать к словосочетаниям   мой рисунок, ее рисунок, его рисунок, их рисунок.

title: Первый народный художник Казахстана