extracted_text:
Анализ состояния  речевой среды на уроке (самоподготовке)
Дата, учитель (воспитатель) ___________________
Урок      ____________________________________
Класс     ______________________
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Наличие ИСА на уроке
У всех обучающихся класса
Частично у всех
Содержание работы по ФПСР:
 использование концентрического метода
Работа над звуками (голосом,
речевым дыханием)
Основной терминологический
материал
Причина
Отсутствует
в системе
 использование концентрического метода
частично
 без использования концентрического
метода
Коррекция произносительных навыков в
ходе урока
Средства коррекции:
 образец речи учителя (воспитателя)
 сопряженное проговаривание
 образец речи учащихся (устно) без
экрана
 образец речи учащихся (устно) с
экраном
Речь учащихся на уроке:
 по образцу учителя (воспитателя)
 самостоятельная, с нарушениями
грамматической структуры
 самостоятельная, без нарушений
грамматической структуры
Коррекция  учителем грамматической
структуры языка:
 с  помощью схем – образцов речи
соответственно изучаемому материалу
на уроке русского языка
 схемы – образцы отсутствуют
Систематическая
Эпизодическая
Отсутствует
Фонодвижения  в коррекции
произношения:
 в начале урока
 в течение урока
 не используются
Использование дактилем
Выделение голосом дефектного
звука
На уровне отдельных слов
На уровне коротких фраз
На уровне распространенного
ответа
Систематическая
Эпизодическая
Отсутствует 7.
8.
9.
10.
11.
12.
 отсутствует связь с уроками русского
языка
Образцы речевых высказываний для
учащихся:
 по шаблону
 использование разных типов
 прослеживается связь с уроками
русского языка
 не прослеживается связь с уроками
русского языка
Формы создания  речевой среды в ходе
урока (самоподготовки)
 диалог «учительученик»
 диалог «учительученики»
 диалог «ученикученики»
 диалог «ученикученик»
РСВ в ходе урока (самоподготовки)
Используемый для  РСВ учащихся
речевой материал:
Использование учителем (воспитателем)
различных форм речи (устной,
письменной и жестовой)
Использование учащимися форм речи:
 дактильная
 жестовая
Общее впечатление от речевой
наполненности урока (самоподготовки)
Даются учителем
систематически
Даются эпизодически
Не даются
Сообщение учителем (воспитателем)
цели предстоящей речевой
деятельности:
 в начале урока
 перед видами деятельности
Подведение итогов речевой
деятельности:
 в течение урока
 в конце урока
 не подводятся
В ходе работы над программным
материалом
Изучаемой на уроке темы
В совокупности с изучаемым
материалом используется материал
предыдущих тем.
Соответственно программным
требованиям и с соблюдением
методики использования КЖР
В заключительной части урока
(самоподготовки)
Не связанный с предметом, но
знакомый в силу постоянного
использования в учебном
процессе
Нет системы
С учетом уровня сформированности
произносительных навыков
Вспомогательная РЖР
(распространенная)
Нет системы
Нет системы
Создание искусственных
речевых ситуаций,
побуждающих ученика  к
речевому высказыванию:
 в начале урока
 в течение урока
 в конце урока
В организации начала урока
(самоподготовки)
Предыдущих  тем
Соответственно программным
требованиям с минимумом
КЖР (калькирующая)
Соответственно программным
требованиям
Вспомогательная КЖР
(калькирующая)
Соответствует
Частично соответствует
Не соответствует
РЕКОМЕНДАЦИИ: Заместитель директора по УВР
Заместитель директора по коррекционной работе
Заместитель директора по ВР

file_name: Анализ состояния  речевой среды на уроке.doc

intro: Таблица предназначена для анализа состояния речевой среды на уроке с детьми с нарушением слуха. Содержит :Наличие ИСА на уроке, Коррекция произносительных навыков в ходе урока,Речь учащихся на уроке,Коррекция  учителем грамматической структуры языка, Образцы речевых высказываний для учащихся,Формы создания  речевой среды в ходе урока (самоподготовки),Использование учителем (воспитателем) различных форм речи (устной, письменной и жестовой).Таблица -памятка

дефектология

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Анализ состояния речевой среды на уроке


extracted_text:
Т е м а:    Н а г р е в а н и е    п р о в о д н и к о в    э л    т о к о м.    З а к о н     Д ж о у л я – Л е н ц а.
§53
Цель: ____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Эл ток нагревает проводник.
Объяснение: свободные ________ в ____________ или ________ в растворах ____________________________,
перемещаясь под действием ______________, взаимодействуют с ______________ или _____________ вещества и
передают им свою ___________________
Количество теплоты, выделяемое проводником, равно __________________________
                                если                        , то
Закон Джоуля – Ленца: Количество теплоты, выделяемое проводником с током, равно ______________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
1.Какое количество теплоты выделится в течение часа в проводнике сопротивлением 10 Ом при силе тока 2А?
Дано:                              Решение:
Задачи:
2.Определите количество теплоты которое даёт электроприбор мощностью 2 кВт за 10 мин работы.
Дано:                              Решение:
3.9.Сила тока в электропечи для плавки металлов равна 850 А при напряжении 220 В. Какое количество теплоты
выделяется в печи за 1 мин?
Дано:                              Решение:
3.27. Какое количество теплоты выделилось в реостате, сопротивление которого 6 Ом. если за 5 мин через него
прошёл заряд 600 Кл?
Дано:                              Решение: 3.30.Из какого материала может быть изготовлена спираль нагревательного элемента мощностью 480 Вт, если
длина провода 15 м, площадь его сечения 0,21 мм2 а напряжение в сети 120 В?
Дано:                              Решение:
1.Две проволоки одинаковой длины и сечения – железная и медная – соединены параллельно. В какой из них
выделится большее количество теплоты?.Объясните.
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
2.Спираль электроплитки укоротили. Как изменится количество выделяемой теплоты, если плитку включить в
тоже напряжение? Объясните.
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
1.В цепь источника тока включены последовательно три проволоки: медная, стальная и никелиновая. Какая из них
больше нагреется? Ответ обоснуйте
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

file_name: 12 Закон Джоуля Ленца.docx

intro: Данный материал представлен в формате Word и предназначен в помощь при проведении урока в 8 классе по теме "Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля - Ленца". Материал написан в виде рабочего листа, выдаваемого индивидуально каждому учащемуся. Ученики сами формулируют цель урока, затем работая с текстом учебника и одновременным просмотром презентации, заполняют пропуски. Далее для закрепления решаются задачи. Здесь же имеется домашнее задание. Рабочий лист помогает индивидуализировать работу каждого учащегося. Учителю видны достижения каждого. значит можно составить план работы для слабого и сильного учащегося.

физика

group: Дисциплины

title: Рабочий лист "Закон Джоуля - Ленца" 8 класс


file_name: 13 Лампа накаливания.docx

intro: Данный материал представлен в формате Word и предназначен в помощь при проведении урока в 8 классе по теме "Лампа накаливания. Электронагревательные приборы". Материал написан в виде рабочего листа, выдаваемого индивидуально каждому учащемуся. Ученики сами формулируют цель урока, затем работая с текстом учебника и одновременным просмотром презентации, заполняют пропуски. Далее для закрепления решаются задачи. Здесь же имеется домашнее задание. Рабочий лист помогает индивидуализировать работу каждого учащегося. Учителю видны достижения каждого. значит можно составить план работы для слабого и сильного учащегося.

title: Рабочий лист "Лапмпа накаливания" 8 классс


extracted_text:
Психология для родителей.
ЛЕВША
это
Обусловлено
следующими
причинами.   Вопервых,   их   значительное
меньшинство,   вовторых,   они   фактически
вынуждены   приспосабливаться   к   миру,
созданному   для   правшей.   Ведь   все
основные   изобретения   человечества
рассчитаны   на   большинство,   то   есть,   на
правшей.   Но   так   было   до   недавнего
времени...
Сегодня педагоги и воспитатели иначе
  В
подходят   к   обучению   левшей.
большинстве   школ   переучивание   таких
детей   не  приветствуется.  К  ребенку   стараются   применять   особую  методику,  при
этом, не привлекая внимания к его леворукости одноклассников, как было раньше.
Так,   например,   левшу   сажают   с   левой   стороны   парты,   чтобы   при   письме   или
рисовании он не мешал локтем своему соседу  правше. А тот, соответственно, ему.
К детям с доминирующим правым полушарием надо стараться быть не слишком
строгими в силу их повышенной чувствительности и эмоциональности. Большинство
левшей от природы не очень уверены в себе, поэтому любое замечание может больно
ранить их и, как следствие, повлечь школьную неуспеваемость.
При воспитании и обучении ребенка с доминирующей левой рукой необходимо
учитывать   и   ряд   других   особенностей:   медлительность   (порой   даже
заторможенность), не синхронность движений, необычную походку и т.д. Только не
акцентируйте на этом ни внимание самого малыша, ни его сверстников. Если ребенку
не удается выполнить какоето гимнастическое упражнение на уроке физкультуры,
не нужно насильно заставлять это делать, тем более, в присутствии одноклассников.
Будьте   терпимее   к   детямлевшам:   не   торопите   их   высказываться   и   не   требуйте
быстрого выполнения того или иного задания. Ведь левосторонность  это не прихоть
и не привычка, а особенность организма.
Доминирующая   рука   определяется   головным   мозгом   человека.   Так,   правое
полушарие отвечает за левую сторону тела и наоборот.
ВРЕД ОТ ПЕРЕУЧИВАНИЯ ЛЕВШИ
Многие научные исследования доказали, что правши  люди с доминирующим
левым   полушарием,   лучше   владеют   словом,   аналитическим   и   оперативным
мышлением. А левшам лучше дается творчество. Как правило, это яркие, креативные
и   артистичные   личности.   Как   уже   отмечалось,   они   более   чувствительные   и
эмоциональные.   Среди   левшей   часто   встречаются   одаренные   дети,   которые   в
будущем   становятся   генераторами   гениальных   идей.   Юлий   Цезарь,   Эйнштейн,
1 Леонардо да Винчи...  все эти великие личности обладали доминирующим правым
мозгом. Поэтому правильнее было бы расценивать леворукость не как недостаток, а
скорее, наоборот, как дар природы.
Не   спешите   переучивать   свое   чадо      любое   вмешательство   в   естественное
развитие молодого организма способно серьезно ему навредить. И это касается не
только   карьеры.   Вред   от   переучивания   левши   нередко   распространяется   и   на
здоровье:   как   физическое,   так   и   психическое.   У   ребенка   могут   возникнуть
комплексы,   стресс   и   неврозы,   способные   повлечь   за   собой   осложнения   в   виде
заикания.   Связано   это   с   тем,   что   правое   полушарие   мозга   совершенно   не
воспринимает   слова   на   слух,   оно   может   лишь   анализировать   речь.   Поэтому
переучивание негативно отражается на речевых способностях.
С   медицинской   точки   зрения   леворукость      не   болезнь   и   не   отклонение.
Единственное беспокойство у леворукого малыша могут вызывать проблемы с речью.
Но и эти трудности вполне преодолимы.
Для   устранения   речевых   нарушений   достаточно   чаще   разговорить   с   крохой,
помогать   ему   подбирать   нужные   слова,   выполнять   специальные   упражнения,
назначенные   логопедом.   Побольше   читайте   с   ребенком,   учите   стихотворения,   а
потом   просите   сына   или   дочку   вам   их   рассказать.   Для   устранения   речевых
затруднений   в   раннем   возрасте   полезна   также   игра   в   «города»   и   разучивание
скороговорок.
Правило «не менять доминирующую руку» не распространяется лишь на так
называемых вынужденных левшей, повредивших правую конечность, не способных ею
работать в полную силу или вообще. В данном случае обучение слабой руки бытовым
навыкам просто необходимо. А вообще основную группу людей с доминирующим
правым   полушарием   составляют   левши   с   генетической   предрасположенностью.
Леворукость может передаваться по наследству или являться следствием
родовых   травм   и   неблагоприятных   воздействий   на   плод   в   период
внутриутробного развития.  Подобных детей, рожденных левшами, как раз и не
рекомендуется переучивать.
Другое дело  развивать координацию обеих рук, чтобы недоминирующая рука
была активной и полезной помощницей сильной.
Для этого очень полезны физические упражнения, плавание, занятия и игры, в
которых   задействованы   руки.   Лепка   из   пластилина,   изготовление   всевозможных
поделок, вязание, вышивание, плетение, нанизывание бусинок на леску и т.д.
КАК РАСПОЗНАТЬ ЛЕВШУ
Психологи утверждают, что леворукость можно выявить уже на третьем месяце
жизни по так называемой «позе фехтовальщика» (младенец принимает эту позу, лежа
на спине). Есть и другой способ распознать доминирующую руку: если, опятьтаки, в
положении на спине, голова крохи все время повернута вправо, значит, ваш ребенок
левша. Но однозначно верить этим прогнозам не рекомендуется. Ведь окончательное
определение   активного   полушария   мозга,   а,   следовательно,   и   основной   руки,
2 происходит   примерно   к   пяти   годам.   А   до   этого   возраста   предпочтение   может
отдаваться то правой, то левой конечности. Одним словом, если вы заметили, что
ваш младенец тянется за игрушкой или бутылочкой левой рукой, не стоит делать
поспешные   выводы   и   тем   более   принимать   радикальные   меры   по   устранению
леворукости.
А вот когда вашему чаду исполнится 5 лет, заподозрить, что он левша, можно по
следующим признакам:
1. берет предметы (ложку, ручку, игрушку и т.д.) левой рукой;
2. пишет и рисует справа налево;
3.   против   часовой   стрелки   размешивает   еду,  поворачивает   предметы,  вертит
обруч и т.д.
Обратив   внимание   на   то,   что   сынишка   или   дочурка   устойчиво   и   постоянно
делает все левой рукой, мы восклицаем, кто с радостью, кто с огорчением: «Мой
ребенок  левша!»
ЛЕВОРУКОСТЬ И ЛЕВШЕСТВО
Следует различать термины «леворукий» и «левшество». По мнению известного
российского нейропсихолога, профессора МГППУ А. В. Семенович, леворукость
это предпочтение и активное использование левой руки,  т.е. внешнее проявление
того, что по какимто причинам правое полушарие мозга взяло на себя (временно или
навсегда)   главную,   ведущую   роль   в   обеспечении   произвольных   движений.
Леворукость может быть временным признаком. Это бывает связано с задержкой
формирования у малыша межполушарных взаимодействий, и по мере наращивания
функционального   потенциала   левого   полушария   может   произойти   «превращение»
левши в правшу. Исследования, проведенные в разных странах, в том числе и у нас,
показывают, что в историях развития леворуких детей высока частота  патологии
беременности и родов, родовых травм. Леворукими могут стать дети, у которых
была серьезная травма правой руки в раннем возрасте, когда происходит процесс
формирования   двигательных   манипуляций.   Таким   образом,   леворукость   в
большинстве своем связана с патологией. Ученые утверждают, что такой ребенок не
левша, а «неправша».
Что касается понятия «левшество», по словам А. В. Семенович, это проявление
устойчивой, неизменной психофизиологической характеристики, специфического
типа функциональной организации нервной системы (в первую очередь  головного
мозга)  человека, имеющей кардинальные отличия от таковой у правшей, если это
левшество генетическое. Иными словами левшество  это не просто предпочтение
левой руки, но и совершенно другое распределение функций между полушариями
мозга.
Прежде   чем   перейти   к   вопросу   о   методах   диагностики,   сделаем   некоторое
уточнение.   Деятельность   мозга   складывается   из   деятельности   двух   полушарий
правого   и   левого,   которые   тесно   связаны   между   собой   сложнейшей   системой
нервных   волокон,   называемых   мозолистым   телом.   Каждое   полушарие   имеет   свои
специфические   способности   и   функции.   Различия   правой   и   левой   руки   при
3 выполнении  движений   являются  прямым  отражением   неравнозначности   правого   и
левого   полушарий.   Моторные   (двигательные)   пути,   связывающие   наш   мозг   и
мускулатуру   рук,   перекрещены.   Иными   словами,   у   праворуких   людей
преимущественно   левое   полушарие   координирует   и   осуществляет   работу   мышц
правой руки, а у леворуких эту функцию выполняет правое полушарие.
ДИАГНОСТИКА ВЕДУЩЕЙ РУКИ
Для   оценки   степени   праворукости   и   леворукости   используются   несложные
тесты:
 Ребенку   предлагают   открыть   и   закрыть   несколько   пузырьков   с
отвинчивающимися   крышками.  Ведущая  рука  выполняет   активные   действия,  а  не
ведущая держит пузырек. Результат фиксируется: П  правая, Л  левая.
 Ребенка   просят   развязать   несколько   узлов   на   шнуре   средней   толщины.
Ведущей   считается   рука,   которая   развязывает   узел,   не   ведущая   рука   держит.
Результат фиксируется: П  правая, Л  левая.
 Ребенку   предлагают   протереть   чтонибудь   из   мебели   (стол,   шкаф   и   т.п.)
тряпкой. Активные действия выполняет ведущая рука. Результат фиксируется: П
правая, Л  левая.
 Ребенку   кидают   небольшой   мячик   или   мягкую   игрушку  и  просят   поймать
одной   рукой.   Бросающий   стоит   посередине   по   отношению   к   малышу.   Та   рука,
которая ловит,  ведущая. Результат фиксируется: П  правая, Л  левая.
 Ребенка просят похлопать в ладоши. Ведущая рука обычно  сверху. Результат
фиксируется: П  правая, Л  левая.
 Ребенка   просят   погладить   игрушку,   которую   он   держит   в   руках.   Обычно
гладит ведущая рука. Результат фиксируется: П  правая, Л  левая.
 Ребенку предлагают указательным пальцем одной руки нарисовать круги на
ладошке другой. Рисует ведущая рука. Результат фиксируется: П  правая, Л  левая.
 Ребенку   протягивают   часы   и   просят   их   завести.   Обычно   неведущая   рука
держит часы, а ведущая  заводит. Результат фиксируется: П  правая, Л  левая.
 Родители кладут чтонибудь на пол, например небольшую игрушку, и просят
ребенка поднять предмет. Ведущая рука обычно поднимает. Результат фиксируется:
П  правая, Л  левая.
 Ребенка просят переплести пальцы обеих рук. При этом сверху оказывается
большой палец ведущей руки. Результат фиксируется: П  правая, Л  левая.
 Родители просят ребенка вдеть нитку в иголку. Обычно ведущая рука держит
нитку и вдевает ее в ушко, а неведущая рука держит иголку. Результат фиксируется:
П  правая, Л  левая.
На   основании   проведенных   проб   родители   могут   определить,   какая   рука   у
ребенка является ведущей.
Определить   мануальное   предпочтение   возможно   примерно   к   четырем   годам,
поскольку   до   этого   возраста   предпочтение   руки   может   быть   неустойчивым.
Переучивание   левши   означает   не   просто   переучивание   на   правую   руку,   а
насильственное   вмешательство   в   уже   сложившуюся     и       довольно       сложную
4 функциональную систему. При переучивании у ребенка могут развиться серьезные
невротические реакции, заикание.
ЛЕВШИ... КАКИЕ ОНИ?
Если   по   итогам   тестирования   родители   определили   у   ребенка   левшество,
принимая   во   внимание   тот   факт,   что   движения   рук   координируются
преимущественно противоположным полушарием, получаем правополушарный тип.
Доминирование   правого   полушария   определяет   склонность   к   творчеству,   а
также   конкретнообразный   характер   познавательных   процессов.   Это   полушарие
отвечает за умение ориентироваться в пространстве и выработку большого числа
вариантов   решения   какойлибо   проблемы.   Левши      натуры   целостные,
впечатлительные,   эмоциональные   и   чувственные.   Они   все   воспринимают   всерьез,
имея   дело   с   актуальным   временем,   т.е.   «здесь   и   сейчас».   Речь   этих   детей
эмоциональна,  богата  интонациями  и  жестами. Они  говорят  «взахлеб»,  энергично
размахивая, руками и постепенно переходят почти на крик. Детилевши достаточно
открыты для окружающих, наивны, непосредственны в выражении чувств, внушаемы.
Они часто действуют, опираясь на сиюминутное настроение, их легко огорчить и они
также   легко   могут   заплакать   или   прийти   в   состояние   ярости.   Левши   с   трудом
переключаются   с   одного   вида   деятельности   на   другой.   Чтобы   запомнить   новую
информацию, «правополушарные» дети опираются на свои визуальные и тактильные
ощущения.   Им   важно   все   потрогать   и   посмотреть.   Левшам   знакомо   чувство
единения,  какойто  особой   общности  с  природой   и  людьми,  чувство  «мы».  Этим
определяется их целостный характер взаимодействия с миром. В сложных ситуациях
детилевши   могут   производить   действия   неосознанно,   еще   до   реального   их
осмысления. Причем эти действия словно учитывают все ключевые акценты ситуации
   иными   словами   ребенок   совершает   необходимые   в   данной   ситуации   действия,
которые помогают ему принять правильное решение. Это еще одно преимущество
правого полушария  схватывать информацию чуть быстрее, чем левое и успешнее
распознавать сложную и неоднозначную информацию. Именно поэтому среди левшей
много литераторов, журналистов, деятелей искусства и организаторов.
В   нашем   достаточно   изменчивом   мире   все   мы   подвержены   стрессам.   Левши
подвергаются стрессам значительно больше в силу своей излишней чувствительности
и эмоциональности. Это происходит и в детском саду, и в школе, когда надо отвечать
у   доски,   писать   под   диктовку,   считать.   Особенно   трудно   левшатам,   если   их
окружают взрослые авторитарноподавляющего типа. С маленьким левшой следует
быть терпеливыми, мягкими, принимать своего особого ребенка, признавать право на
ошибку,   стараться   организовать   дело,   пространство,   среду   так,   чтобы   была
возможность выбора.
5 В   завершение   хочется   подчеркнуть,   что   левшам   необходима   поддержка,   как
родителей,   так   и   специалистов,   развивающих   различные   стороны   психической
деятельности с учетом специфических особенностей мозговой организации у левшей.
                      Материал подготовлен педагогом  психологом – Е.М.Бондарь
6

file_name: 87 + Левша.doc

intro: В консультации для родителей - Левша, говорится о том, что при воспитании и обучении ребенка с доминирующей левой рукой необходимо учитывать и ряд других особенностей: медлительность (порой даже заторможенность), не синхронность движений, необычную походку и т.д. Только не акцентируйте на этом ни внимание самого малыша, ни его сверстников.В консультации для родителей - Левша, говорится о том, что при воспитании и обучении ребенка с доминирующей левой рукой необходимо учитывать и ряд других особенностей: медлительность (порой даже заторможенность), не синхронность движений, необычную походку и т.д. Только не акцентируйте на этом ни внимание самого малыша, ни его сверстников.

title: Консультация для родителей - Левша


file_name: 14 Короткое замыкание.docx

description:
Г)отношению напряжения еа концах проводника к силе тока а проводнике
2.Работу тока измеряют…
     А)амперметром             Б)вольтметром             В)секундомером             Г)электросчётчиком             Д)резистором
Е)аккумулятором
3.Эл лампа за 10 мин расходует 36 кДж энергии. Вычислить напряжение на лампе, если сила тока в ней 0,5 А
   А)220 В       Б)127 В       В)7,2 В       Г)180 В       Д)120 В
4.По какой из указанных формул можно рассчитать мощность тока?

       А)
Д)
Г)
Б)
В)
5.Единицей измерения мощности является…
   А) Вт       Б) Дж       В)Н       Г) Кл     Д) Па       Е) Вт*ч
 6.Какой мощностью обладает электрообогреватель. если его сопротивление 48 Ом, а сила тока в нём 5А?
   А)1,2 кВт       Б) 1200 кВт      В) 240 кВт      Г) 9,6 кВт       Д) 2,4 кВт
7.Когда удобнее применять закон Джоуля – Ленца в данной форме?
   А)при последовательном соединении        В)при любом соединении
   Б)при параллельном соединении                   Г)при смешанном соединении
8.Какой металл используют для изготовления спиралей в лампах?
   А) медь       Б) сталь       В) алюминий       Г) свинец
9.Что служит причиной значительного увеличения силы тока в цепи?
   А)уменьшение числа потребителей                   В)уменьшение сопротивления в цепи
   Б)увеличение числа потребителей                     Г)увеличение сопротивления в цепи
10.Какой из учёных является первым создателем электрической лампы?
   А)Ампер       Б)Ломоносов       В) Джоуль и Ленц       Г) Ладыгин и Эдисон       Д)Ньютон       Е) Иоффе и
Милликен
11.Для чего служит плавкий предохранитель. включённый в цепь?
   А)уменьшить силу тока в цепи       Б)увеличить сопротивление в цепи       В)уменьшить сопротивление в цепи
   Г)сразу отключить линию, если сила тока вдруг окажется больше допустимой
Д)для включения системы противопожарной безопасности

intro: Данный материал представлен в формате Word и предназначен в помощь при проведении урока в 8 классе по теме "Короткое замыкание". Материал написан в виде рабочего листа, выдаваемого индивидуально каждому учащемуся. Ученики сами формулируют цель урока, затем работая с текстом учебника и одновременным просмотром презентации, заполняют пропуски. Далее для закрепления решаются задачи. Здесь же имеется домашнее задание. Рабочий лист помогает индивидуализировать работу каждого учащегося. Учителю видны достижения каждого. значит можно составить план работы для слабого и сильного учащегося.

title: Рабочий лист "Короткое замыкание" 8 классс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Инжавинская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрена и рекомендована                         УТВЕРЖАЮ
методическим советом                                     Директор школы                    Ю.В.Котенев
Протокол   № ____ от _____2014г                   Приказ № ______ от ________ 2014г

Дополнительная образовательная программа
«Химия вокруг нас»
Срок реализации 1 год
Возраст 1314 лет
Составитель:
Мазилина М.Н.
учитель химии 2014г
Познание начинается с удивления.
                                                                                Аристотель.
Данная дополнительная программа по химии в 8 классе имеет особое
значение. Именно в этом классе складывается отношение к новому предмету.
Содержание курса имеет интегрированный характер. На основе интеграции
курса химии со смежными дисциплинами происходит формирование систем
обобщений и умений. Очень важно, чтобы ребенок с ранних лет учился
правильно относиться к миру, в котором живет. Учащиеся должны осознать,
что в современных условиях общественного развития получение химических
знаний – неотъемлемая и значимая часть их образования.
Интеграция этого курса с биологией и медициной позволит учащимся
лучше понять биохимические процессы, происходящие в организме человека.
Разнообразный историкоискусствоведческий материал создает базу для
интеграции этого курса с историей, географией, литературой.
Данный курс может использоваться как в групповой, так и в
индивидуальной работе.
При изучении теоретических вопросов предполагается работа с
различными источниками информации, в том числе и Интернетресурсами.
Итоговое занятие предусматривает предъявление проектных работ,
компьютерных презентаций среди учащихся.
Цели  курса: углубление  интереса  учащихся к предметам
естественнонаучного профиля;
        развитие общекультурной компетентности учащихся;
        расширение и углубление химических знаний и использование их в
                         практической деятельности;
        развитие познавательной активности и самостоятельности,
                         наблюдательности и творческих способностей учащихся;
        формирование представлений о профессиях, связанных с химией и
                         здоровьем человека.
 Задачи курса: углубление, расширение и систематизация знаний учащихся о
строении,  свойствах, применении веществ и соединений;
         знакомство учащихся с процессами, происходящими в организме, с
  действием химических веществ на организм человека, с приемами
  оказания доврачебной помощи;
         проведение профориентационной работы, знакомство с профессией
 медсестры, клинического лаборанта, фармацевта;
        формирование умений работать с научно  популярной литературой;
        развитие практических навыков проведения химического эксперимента;  совершенствование умений обращения с химическими веществами,
химическим лабораторным оборудованием, решением экспериментальных
задач, соблюдая правила техники безопасности
         формирование у учащихся сознания необходимости заботиться о своем
здоровье и изучать вещества, окружающие нас в повседневной жизни, для
того чтобы их правильно применять.

      Программой   предусмотрено   проведение   демонстраций   эксперимента,
демонстраций   видеофрагментов   химических   явлений,   практических   и
лабораторных занятий, повышающих интерес школьников к предмету.
Основными принципами организации работы являются:
добровольность,
инициатива учащихся;
актуальность и научность темы выбранного направления работы и ее связь с
жизнью;
возможность проявления учащимися творчества и самостоятельности;
индивидуальный подход и учет интересов каждого ученика;
 плановость и систематичность в проведении занятий;
занимательность;
включение в эти мероприятия элементов общественнополезного труда;
 доступность изучаемого на занятиях кружка материала и его связь с учебной
программой.
Общая характеристика учебного курса
  В   курсе   представлены   сведения,   позволяющие   осознать   химические
процессы в окружающем мире, необычные свойства известных веществ и о
последствиях,   связанных   с   некоторыми   заболеваниями.   В   данном   курсе
предпринята   попытка   максимально   использовать   потенциал   химического
эксперимента.   Учащиеся   смогут   не   только   увидеть   как   взаимодействуют
вещества,   но   и   то,   что   получается   в   результате   химической   реакции.
Рассматриваются     ключевые   вопросы,   вызывающие   повышенный   интерес
среди учащихся 8  класса к данному предмету.
Дополнительная   образовательная   программа   «Химия   вокруг   нас»
направлен   на   расширение   кругозора   учащихся,   пополнении   их   знаний     о
свойствах  известных веществ, о  воздействии   их  на здоровье человека. Его
содержание   не   только   углубляет   знания   учащихся,   но   и   расширяет   их,
объединяя научные знания с «обыденными», приобретенными в повседневной
жизни, поднимая личный жизненный опыт ученика на научный, теоретический
уровень.
Предлагаемая   программой   самостоятельная,  творческая   деятельность
учащихся поискового характера способствует развитию самообразовательных
умений   и   навыков.   Показателями   успешного   основания   программы   можно считать   заинтересованность   школьников,   их   увлеченность   работой,
проявление инициативы в выполнении предложенных заданий.
На изучение курса отводится 2 час в неделю (72 часа в год).
Требования к результатам освоения учебного курса:
1) учащиеся должны знать:
 качественный и количественный состав воздуха;
 последствия   загрязнения   окружающей   среды   веществами,
содержащимися в выхлопных газах автомобилей, средствах
бытовой химии;
 примерный качественный состав природной воды и методы
её очистки;
 состав пищи, пищевые добавки и их действие на организм;
 экологические проблемы местного значения;
 роль химии в решении экологических проблем;
 основные   источники   и   причины   загрязнения   окружающей
среды металлами.
2) учащиеся должны уметь:
 критически   оценивать   состояние   природной   среды   своей
местности и находить пути его улучшения;
 вести   себя   в   природной   среде   всоответствии   с
экологическими требованиями;
 решать химические задачи задачи;
 применять простейшие методы очистки веществ;
 анализировать   состав   пищевых   продуктов   по   этикеткам
выбирая безвредные продукты для организма;
 использовать   приобретенные   знания   и   умения   в
повседневной жизни. ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
1. Алексинский В.Н. Занимательные опыты по химии. — М.: Просвещение,
1980.
 Войцеховская А.Л. Косметика сегодня. М.: Химия, 1998г.
2.
3. Занимательные   задания   и   эффектные   опыты   по   химии.  Степин   Б.Д.,
Аликберова Л.Ю. М.: Дрофа, 2002.  432с.
4. «Кирилл и Мефодий» Большая электронная энциклопедия.
5. «Корифей Химия». Нестандартные уроки.
6. Кузнецова Н.Е. К изучению эколого – химического материала. Химия в
школе. 5 – 2004г.
7. Кузнецова   Н.Е.,   Шаталов   М.А.   Обучение   химии   на   основе
межпредметной   интеграции   8   –   9   классы.   Вентана   –   Граф.   Москва,
2005г.
8. Кукушкин Ю.Н. Химия вокруг нас.
9. Назаренко В.М. Экологическая безопасность в быту. Что нужно знать,
когда покупаешь продукты и готовишь пищу. Химия в школе. 5 – 1997г.
10.Назарова Т.С., Грабецкий А.А., Алексинский В.Н. Организация работы
лаборанта в школьном кабинете химии. — М.: Просвещение, 1984.
11.Пичугина Г.В. Химия и повседневная жизнь человека. М.: Дрофа, 2004г.
12.Сборник нормативных документов. Химия. Дрофа. Москва, 2007г.
13.Семёнов А.С. Охрана труда и техника безопасности по химии. — М.:
Просвещение, 1981
14.Урок окончен – занятия продолжаются./ Под ред. Э.Г. Злотникова. —
М.: Просвещение, 1992.
Печатные пособия:
1. Учебные таблицы, плакаты.
2. Наглядные пособия.
Технические средства обучения и оборудование кабинета:
1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц,
плакатов.
2. Персональный компьютер, мультимедиапроектор, экран.
3. Ученические столы с набором стульев. 4. Рабочее место учителя.
№п/п
                Тема занятия
Календарно – тематическое планирование
Колво
часов
Дата
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
 Вводное занятие «Ее величество  Химия!»
Роль химии в истории развития
человечества
Алхимики. Кто они?
Философский камень. Эликсир вечной
молодости
«Химическая кухня», или Лаборатория
юного химика
Чудеса или опыты?
Правила, которые нужны химику
Нагревательные приборы и  пользование
ими. Нагревание и прокаливание
Взвешивание, фильтрование и перегонка
Выпаривание и  кристаллизация
Основные приемы работы с твердыми,
жидкими, газообразными веществами.
Лабораторные способы получения
неорганических веществ.
Приготовление растворов в химической
лаборатории и в быту.
Час осторожности. Ушибы, порезы, ожоги
Растение – клетки, вещество – атомы
Изготовление моделей молекул и атомов.
4
2
7
1
2 17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Как выглядят вещества? Форма веществ в
разных агрегатных состояниях
Признак химических явлений – изменение
цвета
Признаки   химических   явлений   –
образование осадка в растворе
Признаки   химических   явлений   –
образование газов и изменение запахов
  Как
Физические   свойства   веществ.
выглядит   воздух?   Физические   свойства
воздуха
Из чего состоит воздух? Частички, которые
образуют воздух. Получаем кислород
Основные   виды   загрязнения   воздуха   и   их
источники. Кислотные дожди.
Получение углекислого газа
Чудесная жидкость – вода
Разновидности   воды.   Вода   без   примесей
(дистиллированная),
  речная,
морская
Химический   состав   природных   вод.
Жесткость воды. Санитария питьевой воды.
Растворы
Загрязнение   воды.
выпариванием, фильтрованием
Смеси в жизни человека
  Очистка   воды
  питьевая,
«Да здравствует мыло душистое!» Химия
стирает, чистит и убирает
Вещества в вашей ванной.
Средства ухода за зубами.
Мыла и СМС.
Лабораторная работа « Определение рН
веществ личной гигиены»
Химия – помощница садовода
Влияние фосфора на рост и развитие
растение.
Влияние азота  на рост и развитие растение.
«Госпожа Ржавчина, извольте удалиться!»
Химия – хозяйка домашней аптечки
1
3
4
5
1
5
3
1
5 и
(Вещества в маминой аптечке.)
«Классификация веществ по назначению»
Обезболивающие лекарственные препараты.

Антибиотики
бактерицидные
лекарственные препараты
Лекарство от простуды. Самодельные
лекарства
Знакомство с красителями и крашение
тканей.
Выведение различных пятен с тканей.
Природные красители и их применение.
Изготовление индикаторов из растительных
источников.
Изготовление зеркала.
Занимательные опыты по химии.
Съедобная химия. Из чего состоит пища
Химия пищи.
Покупка продуктов питания: на что
обратить внимание. Пищевая ценность
белков, жиров, углеводов.
Съедобная химия. Жиры
Съедобная химия. Белки
Съедобная химия. Углеводы – сахар,
крахмал
Пищевые добавки. Синтетическая пища.
Дирол, Орбит или Стиморол.
Лабораторная работа «Определение рН
среды в пищевых продуктах»
Бытовая химия.
Вещества на вашей кухне.
Вещества, используемые для изготовления
посуды.
Именем Менделеева, или Дом, в котором
«живут» химические элементы. Кирпичики,
из которых состоит мир
Кислород и озон. Значение озонового слоя
для жизни на Земле.
Биологическая роль металлов в живых
организмах
Железо как символ жизни в неживом
Углерод. Кто главный?
3
1
1
1
8
3
5
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66 Мебель в нашем доме.
Тайны глины и стекла
Секреты древних мастеров.
Вот и мне медаль на грудь Подведение
итогов занятий кружка. Урок
занимательной химии.
Экология жилища и здоровье человека.
Итоговая конференция
67
68
69
70
71
72
Итого

1
1
1
3
72

Содержание программы
1. Вводное занятие «Ее величество  Химия!» (4 ч).
Ее   величество   –   Химия:   кто   она   и   где   с   ней   можно   встретиться?
(вступительное слово ведущего). Химия – творение природы и рук человека.
Коллекция «Чудеса химии» – примеры нерукотворной и рукотворной химии
(демонстрация   экспонатов   коллекции).   Химик   –   преданный   и   послушный
ученик   химии.   Неожиданности   на   каждом   шагу,   или   Аптечка   на   всякий
случай. Для химика безвыходных ситуаций не бывает: удаление йодного пятна
при   помощи   чудожидкости.   Демонстрационный   опыт   «Взаимодействие
раствора   тиосульфата   натрия   с   йодом».   Ученический   эксперимент
«Похимичим вместе. Мой первый химический опыт в кружке» – удаление
йодного   пятна   «чудожидкостью».   Алхимики.   Кто   они?   В   чем   суть
алхимического учения.
2. «Химическая кухня», или Лаборатория юного химика (2 ч.).
Знакомство   с   химической   посудой   и   оборудованием:   химический
стакан,   колба,   пробирка,   пипетка,   шпатель,   фарфоровая   чашка,   воронка,
штатив.
3. Правила, которые нужны химику (7 ч).
Правила безопасного обращения с химическими приборами, посудой,
реактивами; принцип экономии веществ, с которыми работает химик: «Все
хорошо   в   меру».   Лабораторные   опыты   «Правила   обращения   с   жидкими   и
сыпучими веществами», «Заполнение емкости водой», «Добавление сыпучих
веществ в химическую посуду».
  4.Час осторожности. Ушибы, порезы, ожоги (1 ч). Источники   опасности.   Первая   помощь   при   повреждениях   в
химической   лаборатории.   Предупреждение   опасности.   Отработка   навыков
пользования химической посудой, приборами, реактивами.
5. Растение – клетки, вещество – атомы (2 ч).
От   большего   к   меньшему:   вещество   –   молекула   –   атом.   Тело   –
вещество – частица. Атом – частица молекулы и вещества. Из чего «сшиты»
вещества? Демонстрация растительных клеток под микроскопом.
6. Как выглядят вещества? Форма веществ в разных агрегатных
состояниях (1 ч).
Ученический   эксперимент   с   растительным   маслом   и   водой   по
изучению формы жидкостей и лепка из пластилина фигур различной формы:
куб, шар, пирамида (заполнение таблицы). Из чего построены растения? Из
чего состоят вещества? (Беседа с учениками.) Исследование строения кожицы
листа   комнатного   растения   при   увеличении   (под   микроскопом).   Как
расположены   частички   в   газах,   жидкостях   и   твердых   веществах?   Игра
«Агрегатные состояния».
7. Признак химических явлений – изменение цвета (3 ч).
Изменение   цвета   твердого   вещества   и   жидкости   (раствора)   при
взаимодействии   его   с   другим   веществом   или   при   нагревании;   изменение
окраски   индикатора   (вытяжка   сока   ягод)   при   действии   кислоты   и   соды.
Демонстрация растворения и изменения окраски безводного сульфата меди в
воде.
 Признаки химических явлений – образование осадка в растворе.
Демонстрационный   опыт «Гашеная  известь + углекислый газ».  Продувание
выдыхаемого воздуха в трубку через раствор гашеной извести.
Признаки   химических   явлений   –   образование   газов   и   изменение
запахов.  Правила   умелого   определения   запаха   вещества.   Взаимодействие
пищевой соды с лимонной и уксусной кислотами и образование углекислого
газа   как   признак   химической   реакции.   Следы   углекислого   газа   в   хлебе,
блинах, сыре, лимонаде. Лабораторный опыт «Приготовление лимонада».
8.  Физические   свойства   веществ.   Как   выглядит   воздух?
Физические свойства воздуха (4 ч).
Агрегатные состояния веществ – газообразное, жидкое, твердое. «Что
к   чему?»   –   дидактическая   игра   на   определение   агрегатного   состояния
веществ.   Физические   свойства   газов.   Что   представляет   собой   воздух?
Бесцветный, прозрачный, не имеющий формы, сжимаемый, упругий, легкий –
демонстрация   экспериментов,   подтверждающих   перечисленные   свойства
воздуха. Очень умелые ручки химиков – изготовление воздушных весов.
Из   чего   состоит   воздух?   Частички,   которые   образуют   воздух.   Получаем
кислород.
Из чего состоит воздух? (Беседа с учениками.) Зачем нужен кислород?
Кислород   –   источник   жизни   на   Земле.   Демонстрационный   опыт   «Горение свечи   на   воздухе».   Кислородневидимка.   Как   обнаружить   кислород?
Демонстрационные   опыты   «Окисление   свежей   картофельной   или   яблочной
дольки   на   воздухе»,   «Воспламенение   тлеющей   лучины   в   кислороде,
полученном   из   пероксида   водорода».   Лабораторный   опыт   «Получение
кислорода из перекиси водорода».
Получение углекислого газа.
Что   мы   знаем   об   углекислом   газе   и   где   его   можно   встретить?
Углекислый газ в воздухе, воде, продуктах питания (беседа  с учениками).
Демонстрационный   опыт   «Углекислый   газ   Лимонада   Лимонадыча»   –
получение углекислого газа из газированного напитка взбалтыванием и сбор
газа в воздушный шар. Лабораторный опыт «Получение углекислого газа из
питьевой   соды   и   лимонной   кислоты».   Запись   проведенной   химической
реакции.
9 Чудесная жидкость – вода (5 ч).
Какая она – вода? Агрегатное состояние воды при обычных условиях.
Вода в природе, откуда она берется и куда исчезает (круговорот воды на
Земле).   А   только   ли   жидкость?   Агрегатные   состояния   воды   при   разных
условиях.
Разновидности   воды.   Вода   без   примесей   (дистиллированная),
питьевая, речная, морская.
Что   такое   чистая   вода?   Чистота   воды   из   лужи,   реки,   моря,
водопроводного   крана.   Вода,   которой   мы   утоляем   жажду.   Лабораторные
опыты «Выпаривание капли воды на предметном стекле и обнаружение на
поверхности стекла белого налета», «Определение и сравнение содержания
посторонних веществ в разных источниках воды (водопровод, аквариум, река,
море, лужа)».
Растворы.
Исчезновение   растворяемых   веществ.   Сладкий,   соленый,   горький   и
кислый вкусы воды как признаки присутствия в ней посторонних веществ.
Опасность пробы на вкус незнакомых веществ и растворов. Растворы в жизни
человека:   приготовление   пищи,   лекарств.   Лабораторная   работа   «Химия   в
стакане – растворение сахара и соли в горячей и холодной воде». Домашний
опыт «Выделение кристалликов из насыщенного раствора пищевой соли при
помощи шелковой нити».
Загрязнение воды. Очистка воды выпариванием, фильтрованием.
Источники   загрязнения   воды.   Лабораторная   работа   «Очистка   воды
фильтрованием (ученический эксперимент) и выпариванием (демонстрация)».
10. Смеси в жизни человека (1 ч).
Воздух   –   смесь   газообразных   веществ,   молоко   –   смесь   пищевых
компонентов   (белки,   жиры,   углеводы,   вода),   гранит   –   смесь   веществ.
Демонстрационный   опыт   «Осаждение   веществ,   содержащихся   в   молоке,
раствором лимонной кислоты». 11. «Да здравствует мыло душистое!» (5 ч).
Когда мыло в воде мылится, а когда – нет. Мягкая и жесткая вода.
Как   устранить   жесткость   воды.   Ученический   эксперимент   «Растворение
жидкого мыла в жесткой и дистиллированной воде. Обнаружение помутнения
при добавлении жидкого мыла в жесткую воду».
12. Химия – помощница садовода. (3ч)
Влияние фосфора на рост и развитие растение. Влияние азота  на рост
и развитие растение.
13. «Госпожа Ржавчина, извольте удалиться!» (1 ч).
Ржавчина   –   химическое   изменение   вещества.   «Болезнь»   и   защита
железа   и  других  веществ  (медь,  олово)   от  разрушения.  Демонстрационный
опыт «Превращение железа в ржавчину под действием воздуха и влаги».
14.Химия – хозяйка домашней аптечки (Вещества в маминой
аптечке.) (5ч)
«Классификация веществ по назначению». Обезболивающие лекарственные
препараты.  Антибиотики и бактерицидные лекарственные препараты.
Лекарство от простуды. Самодельные лекарства
                15. Знакомство с красителями и крашение тканей. (3ч)
Выведение различных пятен с тканей. Природные красители и их применение.
             16. Изготовление индикаторов из растительных источников.(1ч)
             17. Изготовление зеркала.(1ч)
             18. Занимательные опыты по химии.(1ч)
19. Съедобная химия. Из чего состоит пища (8 ч).
Основные компоненты пищи: жиры, белки, углеводы, витамины, соли.
Химические элементы, которые образуют пищу.
Жиры.
Какие   продукты   питания   содержат   жиры?   Значение   и   применение
жиров (не только в пище). Польза жиров в питании человека.
Белки.
Где   в   продуктах   питания   искать   белки?   Распознавание   белков.
Значение   и   применение   белков.   Белки   растительного   и   животного
происхождения. Химический эксперимент «Окрашивание раствора сульфата
меди(II) в белке куриного яйца», «Сворачивание белка куриного яйца при
нагревании»   (демонстрационный),   «Сворачивание   белков   молока   при
добавлении лимонной кислоты – приготовление творога» (ученический).
Углеводы – сахар, крахмал.
Углеводы = углерод + вода – не все так просто. Сахар – еще не значит
«сладкий». Вкус хлеба, вермишели, картошки, леденцов. Как распознать сахар
и   крахмал?   Химический   эксперимент   «Окрашивание   спиртового   раствора
йода крахмалом».
20. Бытовая химия. (3ч)
Вещества на вашей кухне. Вещества, используемые для изготовления посуды. 21. Именем Менделеева, или Дом, в котором «живут» химические
элементы. Кирпичики, из которых состоит мир (5 ч).
Таблица Д.И.Менделеева. Сон в зимнюю ночь: как Менделеев привел в
порядок дом, в котором живут химические элементы. Игра «Где эта улица,
где   этот   дом?».  Поиск   химических   элементов   по   их   порядковому   номеру
(номер квартиры), номеру группы (номер подъезда), номеру периода (номер
этажа).   Ознакомление   с   символами   и   названиями   некоторых   элементов
(водород,   углерод,   азот,   кислород,   сера).  Кислород   и   озон.   Значение
озонового слоя для жизни на Земле. Биологическая роль металлов в живых
организмах. Железо как символ жизни в неживом. Углерод. Кто главный?
22. Мебель в нашем доме.(1ч)
23. Тайны глины и стекла.(1ч)
24. Секреты древних мастеров.(1ч)
25. Вот и мне медаль на грудь (3 ч.).
Подведение итогов занятий химического кружка. Награждение членов
кружка   медалями   из   соленого   теста   и   вручение   похвальных   грамот   и
удостоверений постоянным участникам занятий. Экология жилища и здоровье
человека. Итоговая конференция.

file_name: доппрограмма Химия вокруг нас.docx

intro:
Данная дополнительная программа по химии в 8 классе имеет особое значение. Именно в этом классе складывается отношение к новому предмету.
Содержание курса имеет интегрированный характер. На основе интеграции курса химии со смежными дисциплинами происходит формирование систем обобщений и умений. Очень важно, чтобы ребенок с ранних лет учился правильно относиться к миру, в котором живет. Учащиеся должны осознать, что в современных условиях общественного развития получение химических знаний – неотъемлемая и значимая часть их образования.
Интеграция этого курса с биологией и медициной позволит учащимся лучше понять биохимические процессы, происходящие в организме человека.
Разнообразный историко-искусствоведческий материал создает базу для интеграции этого курса с историей, географией, литературой.
Данный курс может использоваться как в групповой, так и в индивидуальной работе.
При изучении теоретических вопросов предполагается работа с различными источниками информации, в том числе и Интернет-ресурсами.
Итоговое занятие предусматривает предъявление проектных работ, компьютерных презентаций среди учащихся.


file_name: 15 Маг поле Маг линии.docx

intro: Данный материал представлен в формате Word и предназначен в помощь при проведении урока в 8 классе по теме "Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии.". Материал написан в виде рабочего листа, выдаваемого индивидуально каждому учащемуся. Ученики сами формулируют цель урока, затем работая с текстом учебника и одновременным просмотром презентации, заполняют пропуски. Далее для закрепления решаются задачи. Здесь же имеется домашнее задание. Рабочий лист помогает индивидуализировать работу каждого учащегося. Учителю видны достижения каждого. значит можно составить план работы для слабого и сильного учащегося.

title: Рабочий лист "Магнитное поле. Магнитные линии" 8 класс


extracted_text:
КГУ «Начальная школа №9»
акимата города Рудного
Тема работы:
«Актуальность проектной деятельности
при работе с дошкольниками.»
(из опыта работы)

                     Автор:
Бахматова Татьяна Владимировна,
        воспитатель дошкольного мини – центра,
высшая категория Рудный 2018г.
«Актуальность проектной деятельности
при работе с дошкольниками.
(из опыта работы)»
       Ребенок по своей натуре исследователь. Неутолимая жажда новых впечатлений,
любознательность,   постоянное   стремление  детей   наблюдать   и   экспериментировать   с
успехом проявляются  в поисковой деятельности. Один из наиболее эффективных ме
тодов организации поисковой деятельности детей  метод проектирования. Главное его
достоинство заключается в том, что  детям предоставляется возможность самостоятельно
или с небольшой помощью взрослых:
 принять и освоить цель, актуальную для них;
 выявить, установить реальные представления о различных сторонах изучаемого
объекта;
 решать творческие споры, достигать договоренности;
 оказывать   помощь   участникам   деятельности,   делиться   собственным   опытом   со
сверстниками;
 обсуждать результаты деятельности каждого члена группы, не воспринимая чужие
успехи как свое поражение.
       Слово «проект» прочно вошло в нашу жизнь. Метод проектов – педагогическая
технология XXI века. Спецификой метода является сотворчество взрослого и ребенка
в   решении   проблемы,   лично   значимой   для   ребенка.
  Основа   этого   метода   –
самостоятельная   деятельность   детей   –   исследовательская,
  познавательная,
продуктивная,   в   процессе   которой   ребенок   познает   окружающий   мир   и   воплощает
новые знания в жизнь.
     Технология проектирования относится к современным гуманитарным технологиям,
которые   являются   инновационными   в   работе   дошкольных   учреждений.   Этот   метод
актуален   и   очень   эффективен,   т.к.   дает   ребенку   возможность   экспериментировать,
синтезировать   полученные   знания,
  развивать   творческие   способности   и
коммуникативные навыки, тем самым позволяя ему успешно адаптироваться к школе.
   Метод проектов интересен и полезен не только детям, но самим педагогам, т.к. он
дает возможность сконцентрировать материал по определённой теме, повысить уровень
собственной компетентности по проблеме, вывести на новый уровень взаимоотношения
с родителями, ощутить себя действительно партнером детей в решении
исследовательских задач. Метод проектов естественно и гармонично вплетается в
образовательный процесс дошкольного детства. Современные педагогические
исследования показывают, что главная проблема дошкольного образования –
притягательности процесса познания. Увеличивается число дошкольников, не
желающих идти в школу; снизилась положительная мотивация к занятиям,
успеваемость детей падает. Как же поправить ситуацию? Становление новой системы
образования, ориентированной на вхождение в мировое пространство, требует существенных изменений в педагогической теории и практике дошкольных учреждений,
совершенствования педагогических технологий.
 Использование инновационных педагогических технологий открывает новые
возможности воспитания и обучения дошкольников, и одной из наиболее эффективных
в наши дни стал метод проектов. Технология проектирования относится к современным
гуманитарным технологиям, которые являются инновационными в работе дошкольных
учреждений. Этот метод актуален и очень эффективен, т.к. дает ребенку возможность
экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие
способности и коммуникативные навыки, тем самым позволяя ему успешно
адаптироваться к школе.
 Метод проектов интересен и полезен не только детям, но самим педагогам, т.к. он дает
возможность   сконцентрировать   материал   по   определённой   теме,   повысить   уровень
собственной компетентности по проблеме, вывести на новый уровень взаимоотношения
с   родителями,   ощутить   себя   действительно   партнером   детей   в   решении
исследовательских   задач.   Метод   проектов   естественно   и   гармонично   вплетается   в
образовательный процесс дошкольного детства.

Проект – это шесть «П»:
1  «П»  проблема (выбор темы) .
2  «П»  проектирование или планирование.
3  «П»  поиск информации.
4  «П»  продукт (практический результат: выставка, журнал, газета, игра, карта,
коллекция, альбом, реклама, сообщение, концерт и т. д.) .
5  «П»  презентация. (виды презентаций: отчет исследовательской работы, научный
доклад, деловая игра, ролевая игра, спектакль, концерт и т. д.)
6  «П»  портфолио, в котором собраны наработанные материалы (фотографии,
рисунки, альбомы, макеты и др.)
Используем в работе модель – 3 (трёх) вопросов:
1). Что мы знаем?
2). Что хотим узнать?
3). Что сделать, чтобы узнать?

  Задачи исследовательской деятельности специфичны для каждого возраста:
в младшем дошкольном возрасте – это:
 вхождение детей в проблемную игровую ситуацию (ведущая роль педагога);
 активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации (вместе с
педагогом);
 формирование   начальных   предпосылок   поисковой   деятельности  (практические
опыты).
В старшем дошкольном возрасте – это:
 формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной
инициативы;
 развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью
взрослого, а затем и самостоятельно;  формирование   умения   применять   данные   методы,   способствующие   решению
поставленной задачи, с использованием различных вариантов;
 развитие   желания   пользоваться   специальной   терминологией,
  ведение
конструктивной беседы в процессе совместной исследовательской деятельности.
        В   результате   использования   метода   проектов   дети   в   моей   группе   стали   более
раскрепощёнными   и   самостоятельными,   целеустремлёнными   и   уверенными   в   себе,
общительными, более внимательными и заботливыми по отношению к сверстникам и
взрослым; способными к взаимопониманию и сотрудничеству.
     Большую роль в реализации проектов играет привлечение родителей. Благодаря их
участию в проектах у детей формируется чувство гордости, повышается самооценка.
Участие взрослых в детских проектах способствует социально  личностному развитию
каждого ребенка.
Сейчас в педагогической среде и в частности в дошкольной много внимания уделяется
проектированию. И для многих воспитателей не совсем понятно, зачем нужно
проектирование в дошкольных мини – центрах и детских садах. Стремление наблюдать
и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире – важнейшие
черты детского поведения. Исследовательская, поисковая активность – естественное
состояние ребенка. Детская потребность в поиске обусловлена биологически. Всякий
здоровый ребенок уже с рождения – маленький исследователь. Он настроен на познание
мира, он хочет узнать его как можно лучше. Именно это внутреннее стремление к
исследованию порождает исследовательское поведение и создает условия для того,
чтобы психическое развитие ребенка изначально развивалось в процессе саморазвития.
Проектный метод обучения является для дошкольных заведений инновационным. Он
направлен на развитие личности ребенка, его познавательных, творческих
способностей. Проектная деятельность как ни какая другая поддерживает детскую
познавательную инициативу в условиях детского сада и семьи.

 Заключение.
    Использование метода проектов в работе с дошкольниками способствует повышению
самооценки ребенка. Участвуя в проекте, ребенок ощущает себя значимым в группе
сверстников, видит свой вклад в общее дело, радуется своим успехам. Метод проекта
способствует   развитию   благоприятных   межличностных   отношений   в   группе   детей.
Происходит   смена   стиля   общения   взрослого   с   ребенком.   Родители   становятся
активными участниками образовательного процесса. Взаимодействие с семьей позволит
добиться наибольших результатов в работе с дошкольниками.

     Дидактический смысл проектной деятельности заключается в том, что он помогает
связать   обучение   с   жизнью,   формирует   навыки   исследовательской   деятельности,
развивает   познавательную   активность,   самостоятельность,   творчество,   умение
планировать,   работать   в   коллективе.   Такие   качества   способствуют   успешному
обучению детей в школе.
     Но самые главные участники проектной деятельности – это наши воспитанники, на
развитие которых направлены все наши усилия. Кем станут наши дети, когда вырастут,
   покажет   время.   Для   нас   главное   –   обеспечить   каждому   ребенку   максимальные
условия для развития его способностей, самостоятельности и творчества. Приложение.
Проект «Зимующие птицы».
Тип проекта: информационно  творческий.
Участники проекта: дети средней группы, родители воспитанников, воспитатель
группы.
Срок реализации проекта: краткосрочный (1 неделя).
Актуальность проекта: в современных условиях проблема экологического воспитания
дошкольников приобретает особую остроту и актуальность. Именно в период
дошкольного детства происходит становление человеческой личности, формирование
начал экологической культуры. Поэтому очень важно разбудить в детях интерес к
живой природе, воспитывать любовь к ней, научить беречь окружающий мир.
Тема проекта «Зимующие птицы» выбрана мной не случайно. Ведь именно птицы
окружают нас круглый год, принося людям пользу и радость. В холодное время года
доступной пищи становится значительно меньше, но потребность в ней возрастает.
Иногда естественный корм становится практически недоступным, поэтому многие
птицы не могут пережить зиму и погибают. И мы, взрослые, педагог совместно с
родителями, должны научить воспитанников видеть это, пополняя представления о
зимующих птицах, их повадках и образе жизни, создать условия для общения ребенка с
миром природы.
Цель: формировать экологические знания о зимующих птицах и ответственное,
бережное отношение к ним.
Задачи:
пополнить предметно  развивающую среду по теме проекта.
расширить кругозор детей о зимующих птицах.
способствовать развитию творческих и интеллектуальных способностей
воспитанников.
привлечь воспитанников и родителей к помощи птицам в трудных зимних
условиях.
Реализация проекта проходила в три этапа:
Этапы реализации проекта:
I этап – подготовительный.
обсуждение цели, задач с детьми и родителями.
создание необходимых условий для реализации проекта.





 







перспективное планирование проекта.
разработка и накопление методических материалов по проблеме.
II этап – основной (практический).
внедрение в воспитательно – образовательный процесс эффективных методов и
приёмов по расширению знаний дошкольников о зимующих птицах.
III этап – заключительный.
организация и участие родителей вместе с детьми в акции «Зёрна тепла»,
выставка кормушек  «Лучшая кормушка для птиц»,
проведение итоговой линейки  награждение грамотами в разных номинациях
детей «Экологическая кормушка», «Оригинальная кормушка», «Лучшая кормушка
для птиц».
Накануне выходных родителям сообщается тема недели и дается домашние задание:
1. Рекомендации на совместные прогулки.
совместно с ребенком сделать кормушку.
подсыпая корм, развивать словарный запас ребенка.
2. Заучивать стихотворения о зимующих птицах.
3. Отгадывать загадки про зимующих птиц.
4. Рассмотреть зимующих птиц на иллюстрациях в книгах и журналах, принести книги в
мини  центр.
   Рассматривая с детьми книги  энциклопедии, поставила цель, что всю неделю будем
говорить о зимующих птицах. С помощью детей составили план реализации проекта.
Дети запланировали узнать о птицах из фильмов, энциклопедий, презентаций и т.д.
Содержание работы в процессе реализации проекта.
 Игровая деятельность:
1 Дидактические, настольные игры.
2 Сюжетно  ролевые игры.
3 Театрализация.
4 Подвижные игры.
5 Упражнение на развитие мелкой моторики рук.
  Организованная учебная деятельность + групповая и индивидуальная работа:
1 Художественная литература и развитие речи.
2 Естествознание.
3 Лепка. 4 Конструирование.
  Беседы.
 Решение проблемной ситуации.
 Наблюдение за птицами зимой.
 Труд.
 Работа с родителями.
Конкретные ожидаемые результаты.




Расширение кругозора детей о зимующих птицах.
Улучшение предметно  развивающей среды.
Развитие у детей любознательности, творческих способностей, познавательной
активности, коммуникативных навыков.
Активное участие воспитанников и родителей в помощи птицам в трудных
зимних условиях.
Список литературы:
1.Николаева С.Н. Экологическое воспитание младших дошкольников. М., 2002.
2.Николаева С.Н. Эколог в детском саду. М., 2003.
3.Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду.
4.Маханева М.Д. Экологическое развитие детей дошкольного и младшего школьного
возраста. М., 2004.
Содержание работы в процессе реализации проекта:
 Игровая деятельность.
1). Дидактические игры: «Один  много», «Назови ласково», «Счёт птиц», «Четвертый
лишний», «Угадай птицу по описанию», «Чей хвост?», «Узнай по голосу», «Что едят
птицы».
2). Настольные игры: разрезные картинки «Составь птицу», лото «Птицы»,
«Лабиринт  Зимующие птицы».
3). Сюжетно  ролевые игры: «Птичий двор».
4). Театрализация: «Где обедал воробей» С.Маршак
5). Подвижные игры «Перелёт птиц», «Ворона», «Воробушки и автомобиль», «Птички и
кошка», «Совушка».
 Познавательная деятельность:
1). Беседы: «Как живут наши пернатые друзья зимой», «Кто заботится о птицах?»,
«Пользу или вред приносят птицы?», «Меню птиц», «Как дети с родителями заботятся
о птицах зимой?». 2). Решение проблемной ситуации: «Что может произойти, если не подкармливать птиц
зимой?»
3). Наблюдение за птицами зимой:
наблюдение за синицей на ветке, наблюдение за зимующими птицами в городе,
наблюдение за вороной, наблюдение за снегирем на рябине, наблюдение за голубями и
воробьями на дорожках парка.
4). Труд: изготовление кормушек, подкормка птиц.
 Организованная учебная деятельность + групповая и индивидуальная работа:
1). Чтение стихотворения С. Маршака «Где обедал воробей»; «Покормите птиц зимой»
Чтение рассказов: И. Тургенева «Воробей»; М. Горького «Воробьишко» + просмотр
мультфильма; Н. Рубцова «Воробей» и «Ворона»; Сухомлинского «О чём плачет
синичка».
2). Просмотр презентаций: «Зимующие птицы», «Кормушки».
3). Заучивание и чтение стихотворений о зимующих птицах; обсуждение пословиц,
поговорок, отгадывание загадок; рассматривание иллюстраций с изображением
зимующих птиц.
4). Конструирование: «Синичка на ветке». (оригами)
5). Лепка: «Красивая птичка».
6). Естествознание «Птицы зимой», «На птичьем дворе».
7). Музыка: прослушивание аудиозаписи «Голоса птиц». Музыкально  дидактическая
игра «Птицы и птенчики», муз. и сл. Е. Тиличеевой.
 Работа с родителями:
консультация для родителей: «Как и из чего можно сделать кормушку для птиц».
III этап  заключительный
 Организация и участие родителей выставке «Лучшая кормушка для птиц».
Результаты реализации проекта.
Расширен кругозор детей о зимующих птицах. Улучшилась предметно – развивающая
среда: литературой, фотографиями, иллюстрациями, стихотворениями, рассказами о
птицах, загадками, презентациями о зимующих птицах. У детей сформировалась
любознательность, творческие способности, познавательная активность,
коммуникативные навыки. Воспитанники и их родители приняли активное участие в
оказании помощи птицам в трудных зимних условиях.

file_name: моя статья.docx

intro:
Интенсивное обновление, модернизация всех компонентов образовательного процесса подняли планку профессиональных требований к педагогам. Сегодня в дошкольных учреждениях востребован педагог – новатор, педагог – исследователь, поэтому всё более широкий круг педагогов – практиков включается в активную поисковую, инновационную деятельность.
В педагогике творческий поиск предполагает поисковую деятельность, создание нового педагогического опыта. Метод проектов – один из новых видов деятельности, который используется в воспитательно-образовательном процессе дошкольного мини-центра.Интенсивное обновление, модернизация всех компонентов образовательного процесса подняли планку профессиональных требований к педагогам. Сегодня в дошкольных учреждениях востребован педагог – новатор, педагог – исследователь, поэтому всё более широкий круг педагогов – практиков включается в активную поисковую, инновационную деятельность.
В педагогике творческий поиск предполагает поисковую деятельность, создание нового педагогического опыта. Метод проектов – один из новых видов деятельности, который используется в воспитательно-образовательном процессе дошкольного мини-центра.


extracted_text:
Классный час на тему
«С чего начинается Родина?».
Цель: Воспитать чувство гордости за свою Родину.
Задачи:
Образовательная: обобщить понятия: Родина, малая родина
Развивающая: развивать у детей речь, кругозор, память, внимание,
познавательный интерес к Родине.
Воспитательная: воспитать у обучающихся чувство патриотизма,
гражданственности, уважительного отношения к своей Родине.
Ход занятия.
Добрый день, добрый час!
Как я рада видеть вас.
Друг на друга посмотрели
И тихонечко все сели.
Классный час хочу начать с притчи. Послушайте пожалуйста внимательно и
постарайтесь понять о чем мы с вами сегодня будем говорить на уроке.
        Жил Человек там, где родился. И, вот, захотелось ему взглянуть на белый
свет, найти райскую страну, где всем живется весело и богато.
         Отправился Он за тридевять земель. Прибыл в страну, о которой мечтал и
стал там жить.
         Жилось ему там не хуже, чем в родных краях, а в чемто может и лучше.
Места там были красивые, хоромы прекрасные, одежды носил он царские, за
столами сиживал богатыми…
         Но для счастья ему всегда чегото не хватало.
         Просила его душа, о чемто, но понять Он ее не мог и не знал, чего же ему
не достает в тридевятом царстве.
         Както лунной ночью не спалось ему, думы думались, ответы на вопросы
все искались, да в душе своей разобраться хотелось.
         Вдруг, слышит Он тихий, серебристый звук колокольчика. Прислушался.
         «Ба! Да, это ж не колокольчик! Это ж голос чейто!»  осенило Его. Еще
лучше стал вслушиваться в эти звуки:
         «Где родился – там сгодился»,  пел тонкий серебристый голосок.
         Задумался Человек над словами этой незатейливой песенки. И понял Он,
что это его Земля родная к себе зовет, души предков о себе  напоминают.
 На этом месте я остановлюсь. Чем закончилась притча в конце урока вы
попробуете ответить сами.  Итак, ребята, как вы думаете? О чем же мы сегодня с вами будем говорить на
уроке? (о родине)
Звучит песня «С Чего начинается Родина»
А сейчас подумайте, что значит Родина для вас. Скажите, как понимаете слово
«Родина»?
Дети в  группах обсуждают.  «Родина – это…» (лес, поле, небо, река, дом, улица,
родители, друзья и др.)
На столах лежат толковые словари. Предлагаю вам заглянуть в них и найти
какое определение дают авторы слову «Родина».
(дети ищут определения)
 Из каждой группы отвечает один ребенок.
В.В.Лопатин 1.Родина – это страна, в которой человек родился, отечество.
                       2. Родина – место рождения, возникновения чегонибудь.
С.И.Ожегов   1. Отечество, родная страна.
                        2. Место рождения, происхождения когочегонибудь.
М.С.Лапатухин 1.Родина страна, в которой родился и гражданином которой он
считается. Это моя родина, моя родная земля, мое отечество.
                      2. Место возникновения, происхождения чеголибо.
Вывод: Родина   много   значит   для   каждого   из   нас.  Родина   –   это
страна, в которой мы живем; это город или село, в котором мы живем;
это дом, в котором живет каждый из нас; это люди (родные, семья и
друзья), которые нас окружают.
ИГРА
 Каждой группе дается набор слов, вам нужно найти среди них те слова,
которые вы отнесли бы к своей Родине.
1 группа   Австрия, Греция, Россия, Болгария, Швеция, Германия.
2 группа  Москва, Казань, СанктПетербург, Воронеж, Пермь, Республика
Татарстан.
3 группа Авиастроительный, Актанышский, Высокогорский, Вахитовский,
Кировский, Зеленодольский.
4. группа: Родители, друзья, одноклассники, соседи, семья, родственники)
(каждая команда свой выбор прикрепляет на доске)
Итак, сделаем вывод, что же относится к нашей родине.
Как называется наша Родина?
Все мы живём в огромной стране название, которой – Россия.
Россия – самая большая страна на свете. Границы России проходят и по суше, и по морю.
Наша страна очень красива и богата. Все это наша Родина. Большая родина.
Что каждый из этого списка отнесем к малой Родине? (родители, друзья,
одноклассники, соседи, семья…)
Что значит моя? Что значит малая? Что значит родина?
МОЯ – потому что здесь моя семья, мои друзья, мой дом, моя улица, моя
школа…
МАЛАЯ – потому что это маленькая частичка моей необъятной страны.
РОДИНА – потому что здесь живут родные моему сердцу люди.
Что же такое для человека РОДИНА? Что он считает своей родиной: страну, в
которой живет; дом, где родился; березку у родного порога; место, где жили его
предки? Наверное, все это и есть родина, то есть родное место.
. Основная часть:
 Родина начинается с того, что ты вдруг понимаешь: Россия не проживёт без
тебя, а ты не проживёшь без неё. Она нужна тебе, а ты нужен ей – вот и весь
секрет. И никакая другая страна её не заменит, потому что Россия тебе родная,
а все остальные – чужбина, пусть даже и самая распрекрасная, с вечнозелёными
пальмами и разноцветными орхидеями. Там ты не нужен, там проживут и без
тебя, а вот здесь, где твоя Родина – тебя всегда ждут, понимают и любят.
Как вы думаете от какого слово произошло слово Родина?
(Слово «Родина» произошло от древнего слова «Род», которое обозначает
группу людей, объединённых кровным родством (Родня).)
ИГРА «Родня» .
Предлагается назвать как можно больше слов с корнем «род».
(Варианты: родить, родители, родич, родня, родственники, родословная, народ,
народность, родник, родной и др.)
РОДИТЕЛИ – отец и мать, у которых рождаются дети.
РОДИЧ – родственник, член рода.
РОДНЯ – родственники.
РОДОСЛОВНАЯ – перечень поколений одного рода. Люди гордятся своей
родословной, изучают её
РОДИНА – это и Отечество, страна, и место рождения человека.
НАРОД – нация, жители страны.
Учитель: Почти каждое слово дорого и близко нашему сердцу и обозначает
начало всему живому на земле: семье, отечеству, ручейку, морю. Моя семья,
мой дом с этого начинается малая родина.
Человек рождается, чтобы жить, и главное место в его жизни занимают семья,
работа, служение Отечеству. Родная мать, дом, где ты родился и вырос, друзья детства, любимые книги и игры, природа – такие простые, тёплые, человеческие
ценности становятся основой настоящей любви к Родине. Они принадлежат
каждому из нас, отнять их невозможно ни при каких обстоятельствах, ведь они
хранятся в самом сердце.
Итак, у нас ключевое слово – РОДИНА. О том, как бережно всегда относился
русский народ к своей Родине , говорится в пословицах.
Много есть на свете, кроме России, всяких хороших государств и земель, но
одна у человека родная мать – одна у него и Родина!
Это издавна подметил мудрый русский народ и составил множество пословиц о
Родине. И наш второй конкурс так и называется – конкурс пословиц.
 Работая в группах, продолжите пословицы.
 Одна у человека родная мать, одна у него и Родина.
 Человек без Родины, что соловей без песни.
 Родина  мать, умей за неё постоять
 Родина краше солнца, дороже золота
Раздаточный материал: листочки, на которых написано начало пословиц.
 Проверьте свою работу.

 Каждая группа поочереди читает по одной пословице, затем смотрят на
слайд и оценивают правильность работы
Раздаточный материал: листочки, на которых написано начало пословиц.
 Проверьте свою работу.
Каждая группа поочереди читает по одной пословице, затем смотрят на слайд и
оценивают правильность работы
ИГРА
Каждая команда получает лист, на котором изображены контуры человека.
Мы не знаем, где живёт этот человек, сколько ему лет, какой он
национальности. Он просто человек. А теперь подумайте, какими чертами
характера должен обладать человек, живущий на нашей Родине.
Проверка работ: каждая группа зачитывает свои качества.(мудрый,
мужественный, хороший, веселый, добрый, вежливый, аккуратный,
трудолюбивый, красивый, умный, смелый, мудрый…..)
Как называют человека, который живет на нашей Родине и обладает всеми этими
качествами? (Гражданин) Вывод: если люди будут обладать всеми этими качествами, то на земле
исчезнут войны, ссоры. Люди не будут страдать, ненавидеть друг друга,
независимо от национальности, цвета кожи.
Пройдет немного времени, вы станете взрослыми, будете работать, преумножая
величие нашей страны, защищая её от невзгод, заботясь о ней, как о матери.
Возможно, ктото из вас станет крупным руководителем, возможно президентом
страны. И тогда вам придётся решать многие проблемы, но самая главная задача
всех людей, живущих в России – помнить, что стран на свете много, а Родина
одна. Все мы в нашей стране должны жить как добрые друзья, уважая традиции,
культуру, обычаи разных народов, помогая в беде и делясь радостями, как
добрые соседи,быть достойным гражданином нашей великой страны России.
Подберите пожалуйста к слову Родина синоним. Слово Родина по другому еще
можно назвать отечеством (синоним). Отечество из слова отец, так же означает
родственника.
Какой праздник будет отмечать наша Родина, наше Отечество  в мае месяце? (70
летие победы в великой отечественной войне.)
Что вы знаете о ВОВ?  В каком году она была? 19411945. Правильно! В этом
году мы будем отмечать 70 летие победы в великоотечественной войне.
Возможно у многих воевали прадедушки и прабабушки. Есть такие среди вас?
Ваш классный руководитель сказала что вам было задано подготовить
небольшой рассказ о своей бабушке или дедушке, ветеране ВОВ, если такие есть
конечно. Кто – нибудь может ответить?
Мы   склоняем   головы   перед   павшими   в   этой   борьбе,   с   чувством
глубочайшей   благодарности.   Отдаем   дань   защитникам   нашей   Родины,
отстоявшим свободу и независимость нашего народа.  Время быстротечно. Как
мало осталось в живых участников Великой Отечественной войны. Вот почему
для   вас,   юных,   так   важно   быть   патриотом   своей   страны,   помнить   о   боевых
подвигах   своих   предков.   Вам   в   наследство   досталась   прекрасная,   богатая,
могучая,  гордая   страна.   Несите   сквозь   годы   память   о   тех,  кто   ценой   жизни
сохранил её для потомков.
6. Рефлексия
 В заключение нашего классного часа мне бы хотелось узнать
 Какие чувства вы испытываете к Родине? ( Свою Родину мы…..)
 Что значит любить свою Родину?
( Любить свою Родину – это значит…)
 Что значит защищать свою Родину? ( Защищать свою родину – это значит…)
 Какой должна быть ваша Родина? ( Моя Родина должна быть….)
 Чем вы можете быть полезными своей Родине? ( Для своей Родины мы
можем….)
Если вы помните, ребята, я начала урок с притчи.  Как вы думаете как она
закончилась?
         Затосковал Человек по отчей земле, но бросить свой дом, хоромы прекрасные
не мог.
         А тоска все дольше и больше. Хоромы стали видеться не такими прекрасными,
как самый малый дом в родной сторонушке; одежды не такие царские, как обычное
рубище, что носил в родной сторонке; столы не такие богатые и не такие вкусные,
какие были пироги в родном доме его…
        Ничего не хотелось ему с тех пор, кроме родной земли, где могилка его
матушки родимой и отца его, где растет рябинка им посаженная, где стоит дом, им
построенный…
         Бросил Человек тридевятое царство богатое, страну эту райскую, и отправился
туда, куда звала его душа, в родную сторонушку.
         И зазвенели радостным звоном голоса в душе его, и Солнце ярко освещало его
путь, и дорога, словно звала за собой, а сердце радостно билось, как птица, трепеща в
груди его, словно предвкушая Счастье,
которое не купишь ни за какие богатства мира.
        Это был путь на Родину, дорога к себе самому!
Я хочу подарить вам флаги РФ символ нашего государства, чтобы вы помнили что
вы граждане России и от вас зависит какой будет наша страна в будущем.
Давайте выразим своё отношение к сегодняшнему занятию. Если оно вам
понравилось, если вы сумели для себя узнать чтото новое, то поднимите флажки
вверх и помашите ими над головой.
 На этом наш классный час закончен, спасибо вам за работу!

file_name: С чего начинается Родина.docx

intro:
В основу построения данного занятия положен метод эмоционального погружения, наилучшим образом способствующий реализации главной задачи обучения: активизация творческого начала у учащихся путем воображения и фантазии.
При подготовке к занятию нами были учтены и возрастные и индивидуальные особенности учащихся: высокий интерес к чтению, развитые на достаточном  уровне  общеучебные умения и навыки, достаточно высокая мотивация, которая  стимулировалась  нетрадиционной  формой урока. .Классный час "С чего начинается Родина?" (1-4 классы)


file_name: to be going to future.docx

description:
Fill in: will or to be gong to
1. Be careful! That tree _____ fall.
2. Bye! I  ____ come next week!
3. I'm all dressed up in my new football kit because I  ____ play today.
4. May be I ____ see you this evening.
5. I _____ watch the film with you because I bought tickets.
7. I _____ be late tomorrow.
8. Jane_____ have a birthday party next Saturday, she invited me.
9. Bye for now. Perhaps (возможно) I ______ see you later.
10. We _____ visit The USA next week. I bought a ticket.
11. The English test _____ be on June 7th.
12. It was nice to talk to you. I ______ phone you again tomorrow.
13. This summer I _____ stay here. What are you plans?
14. Jim’s tired so he _____ go to bed early tonight.
15. Have you heard the news? Helen ______ move to London.
16. The dinosaurs _____ walk the Earth again in the future.
17. We _____ have a picnic tomorrow. Let’s invite Bill.
18. People _____ fly to the Moon in future.
Fill in: will or to be gong to
1. Be careful! That tree _____ fall.
2. Bye! I  ____ come next week!
3. I'm all dressed up in my new football kit because I  ____ play today.
4. May be I ____ see you this evening.
5. I _____ watch the film with you because I bought tickets.
7. I _____ be late tomorrow.
8. Jane_____ have a birthday party next Saturday, she invited me.
9. Bye for now. Perhaps (возможно) I ______ see you later.
10. We _____ visit The USA next week. I bought a ticket.
11. The English test _____ be on June 7th.
12. It was nice to talk to you. I ______ phone you again tomorrow.
13. This summer I _____ stay here. What are you plans?
14. Jim’s tired so he _____ go to bed early tonight.
15. Have you heard the news? Helen ______ move to London.
16. The dinosaurs _____ walk the Earth again in the future.
17. We _____ have a picnic tomorrow. Let’s invite Bill.
18. People _____ fly to the Moon in future.
Fill in: will or to be gong to
1. Be careful! That tree _____ fall.
2. Bye! I  ____ come next week!
3. I'm all dressed up in my new football kit because I  ____ play today.
4. May be I ____ see you this evening.
5. I _____ watch the film with you because I bought tickets.
7. I _____ be late tomorrow.
8. Jane_____ have a birthday party next Saturday, she invited me.
9. Bye for now. Perhaps (возможно) I ______ see you later.
10. We _____ visit The USA next week. I bought a ticket.
11. The English test _____ be on June 7th.
12. It was nice to talk to you. I ______ phone you again tomorrow.
13. This summer I _____ stay here. What are you plans?
14. Jim’s tired so he _____ go to bed early tonight.
15. Have you heard the news? Helen ______ move to London.
16. The dinosaurs _____ walk the Earth again in the future.
17. We _____ have a picnic tomorrow. Let’s invite Bill.

intro: У п р а ж н е н и е на разницу структур to be going to и future simple для 5 класса У М К Форвард. Данное упражнение можно использовать в качестве самостоятельной р а б о т ы

title: To be going to/future simple


file_name: 16 Электромагниты.docx

description:
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
3.Электромагниты в подъёмном кране обладают огромной мощностью. Электромагниты, при помощи которых
удаляют   из   глаз   случайно   попавшие   железные   опилки,   очень   слабы.   Какими   способами   достигают   такого
различия? ________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

intro: Данный материал представлен в формате Word и предназначен в помощь при проведении урока в 8 классе по теме "Магнитное поле катушки с током. Электромагниты". Материал написан в виде рабочего листа, выдаваемого индивидуально каждому учащемуся. Ученики сами формулируют цель урока, затем работая с текстом учебника и одновременным просмотром презентации, заполняют пропуски. Далее для закрепления решаются задачи. Здесь же имеется домашнее задание. Рабочий лист помогает индивидуализировать работу каждого учащегося. Учителю видны достижения каждого. значит можно составить план работы для слабого и сильного учащегося.

title: Рабочий лист "Магнитное поле катушки с током. Электромагниты" 8 классс


extracted_text:
Внеклассное мероприятие к 8 марта в начальной школе
Автор: Плотникова Ирина Николаевна
Учитель начальных классов МБОУ «Первомайская СОШ» Первомайский
район, Тамбовская область
Цели и задачи:
 прививать любовь к самому близкому человеку на земле – маме;
 развивать память, творческие способности обучающихся;
способствовать сплочению коллектива детей, родителей и учителя.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, шары,
выставка рисунков «Вот какие наши мамы», слайд – шоу  « Поздравляем
наших мам!», подарки, сделанные своими руками.
Ход мероприятия:
Выступление учащихся.
1. Дорогие мамы, бабушки,
Милые, для вас
Концерт весенний праздничный
Устроим мы сейчас.
2. Пускай сугробы на дворе
И снег почти не тает.
Сегодня март в календаре
Весна в права вступает!
                                                     (Н.Родивилина)
3. В тени ещё лежит снежок,
Но скоро, очень скоро
Он превратится в ручеёк
У нашего забора.
4. Капкап!
С крыши падают слезинки.
Капкап!
Тают белые снежинки.
Капкап!
Солнышко по крыше скачет.
Капкап!
А зима сидит и плачет.
Капкап! (А.Леонтьев, пер. В.Данько)
Исполнение песни    «Мамин день». Муз. и сл.Ольги Осиповой.
1.Зимастарушка прячется в сугробах и в лесу
Не хочется пускать в наш край ей вновь Весну  Красну
Она напустит холоду со жгучим ветерком,
А мы ей нашу песенку весеннюю споём
Припев:
Капкапкап! Звенят сосульки весело!
Капкапкап! Весна  Красна идёт!
Капкапкап! Встречайте Праздник песнями!
Капкапкапкапкап! День Мамин настаёт!
2.Запели пташки малые у дома за окном
Весна идёт! Весна идёт! Мы ей хвалу поём!
Длиннее дни становятся, короче мгла и ночь!
Дед с папою готовятся нам с мамою помочь!
Припев: тот же
3.Сильней и ярче Солнышко на Землю нам свети!
Скорее снег и лёд теплом своим ты растопи!
Чтоб ручейки весенние звенели тут и там!
И пели с нами песенку для бабушек и мам!
Припев: тот же
5. В марте с первого числа
Начинается весна.
Мамин день  8 Марта
Отмечает вся страна!
       6. День весенний,
           Не морозный,
           День весёлый
           и мимозный —
           Это мамин день!
      7. День безоблачный,
          Не снежный,
          День взволнованный
          и нежный — Это мамин день!
                                                     (М. Садовский)
8.  8  Марта – день особый,
Ведь это праздник наших мам,
Он самый нежный, самый добрый
И потому он дорог нам!
9.
 Пришла волшебницавесна,
Нам дарит женский день она!
Сегодня даже папа пол
с утра метёлкою подмёл,
Пропылесосил, суп сварил,
Подарок маме подарил,
Конечно, мамин суп вкусней,
Но выходной мы дали ей!
Нам маме помогать не лень!
8 марта – мамин день!
                                                   (Ирина Гурина)
Исполнение песни «Мамин праздник»
1. В этот день я встану раньше мамы,
Приготовлю завтрак для неё,
Буду чутким и послушным самым.
Мама – это солнышко моё.
Я достану спрятанный цветочек,
На подушку маме положу,
Напишу ей много добрых строчек,
Нежным поцелуем разбужу.
Припев:
В этот светлый праздник,
Яркий и прекрасный,
Все цветы на этом свете
Маме подарю.
Этот светлый праздник
Встречу вместе с мамой,
Потому что, мамочка,
Я тебя люблю!
2. Уберусь я, как смогу, в квартире,
Пожелаю лучшего всего,
Потому что лучше мамы в мире
И дороже нету никого. И пусть завтра продолженьем станет
Праздничного солнечного дня.
Маме помогу, когда устанет,
Ведь без мамы не было б меня.
Припев: тот же
10. Сегодня – главный женский праздник.
Для мамы, бабушки, сестёр
Я вымыл пол, но кот проказник
В прихожей лапы не обтёр!
Он наследил везде безбожно
И ловко шмыгнул под кровать.
Не знает кот, как это сложно
Мужчине пол перемывать!
     11. Я любимой мамочке
           Подарю подарочки:
           Вышью ей платочек.
           Как живой, цветочек!
           Чисто уберу в квартире –
           И нигде не будет пыли.
           Вкусный испеку пирог
           С яблочным вареньем...
           Только мама на порог –
           Тут и поздравления!
           Ты мамуленька моя,
           Поздравляю я тебя:
           С этим праздником,
           С весной,
           С первыми цветочками
           И с хорошей дочкой.
                                                    (З. Орлова)
12. Если был бы я девчонкой
       Я бы время не терял!
       Я б на улице не прыгал,
       Я б рубашки постирал,
       Я бы вымыл в кухне пол,
       Я бы в комнате подмёл,
       Перемыл бы чашки, ложки, Сам начистил бы картошки,
       Все свои игрушки сам
       Я б расставил по местам!
       Отчего я не девчонка?
       Я бы маме так помог!
       Мама сразу бы сказала:
      "Молодчина ты, сынок!"
       (Э. Успенский)
Исполнение песни «Мама милая моя»
1.Пахнет в воздухе весною и цветами,
Солнце весело лучами дразнит.
Я подснежников букет любимой маме
Подарю сегодня в этот праздник.
Припев:
Мама милая моя,
Ты на свете всех дороже.
Будь красивою всегда
И молодой.
Постараюсь в этот день
Дочкой быть тебе хорошей,
Чтобы ты могла гордиться мной.
2.Обещаю не ломать свои игрушки,
Не дразнить соседскую собаку,
Если только ей самой не станет скучно,
И она полезет первой в драку.
Припев.
3.Я не буду прятать гвоздь в своём кармане
И признаюсь вам почти что честно:
Если это неприятно моей маме,
То и мне ничуть не интересно.
Припев (2 раза).
Учитель: Сегодня на праздник к нам пришли не только мамы, но и бабушки.
Их мы тоже хотим поздравить с весенним праздником 8 Марта. 13. Я бабулю поздравляю
      С женским праздником весны!
      Я бабулю обожаю,
      Детям бабушки нужны!
      Сказку добрую расскажет,
      Колыбельную споёт,
      Тёплый зимний шарфик свяжет
      И гулять со мной пойдёт!
      Не накажет шалунишку
      И конфетку даст с собой.
      И девчонка, и мальчишка,
      Любит бабушку любой!
      Ближе бабушки чудесной
      Нет подружки у меня!
      Мне с бабулей интересно,
      Не прожить нам врозь ни дня!
                                                                   (Н.Иванова )
14. У бабули — внук и внучка
       Почемук и Почемучка.
       Целый день свои вопросы
       Задает народ курносый:
      «Почему зелёный лист?
       Почему поёт артист?
       Почему усы у кошки?
       Почему у стула ножки?
       Почему огонь горит?
       Почему орёл парит?
       Почему растёт трава?
       Почему шумит листва?»
       Бабушка весь день в очках
       Проверяет в словарях,
       Выясняет для внучат,
       Почему ручьи журчат,
       Почему зимой мороз,
       Почему шипы у роз, Почему ревёт медведь,
       Почему сверкает медь,
       Почему бывает дождик,
       Почему колючий ёжик…
       Ну и внучка! Ну и внук!
       Бабушку они сумели
       Сделать «доктором наук»!
                                                                    (Н.Иванова )
15. Кто на кухне с поварёшкой
       У плиты всегда стоит,
       Кто нам штопает одежку,
       Пылесосом кто гудит?
       Кто на свете всех вкуснее
       Пирожки всегда печёт,
       Даже папы кто главнее
       И кому в семье почёт?
       Кто споёт нам на ночь песню,
       Чтобы сладко мы заснули?
       Кто добрей всех и чудесней?
       Ну, конечно же – бабули!
                                                                   (В. Коркин)
16. Бабушка, бабуля,
       Как тебя люблю я!
       Будь всегда красивой,
       Молодой и милой!
       Больше улыбайся,
       Не грустить старайся!
       Вырасту когда большой,
       Будешь ты гордиться мной!
                                                         (Л.Попова)
17. Ах, бабулечка родная,
      Мой любимый, верный друг.
      Ты повсюду успеваешь, И на всё хватает рук:
     Мыть, стирать, ходить за хлебом,
     Пол мести, варить компот –
     Мне одной такое дело
     Не осилить и за год.
                                                        (Н. Иванова)
18. Мы очень любим бабушку,
      Мы очень дружим с ней.
     С хорошей, доброй бабушкой
     Ребятам веселей!
     Есть много разных песенок
     На свете обо всём.
     А мы сейчас вам песенку
     О бабушке споём!
Исполнение песни «Бабушка Варвара» Сл. Михаила Пляцковского.
1.Наша бабушка Варвара,
Позабыв про все дела,
Под гуденье самовара
На печи блины пекла
Припев:
Первый блин комом,
Блин второй  знакомым,
Третий  дальней родне,
А четвертый  мне!
2.Нашу бабушку Варвару
Уважали потому,
Что блиночков с пылужару
Не жалела никому! Припев: тот же
3.Нашу бабушку, бывало,
Все хвалили, как один!
Даже солнышко сверкало,
Будто вкусный жаркий блин!
Припев: тот же
4.Наша бабушка Варвара,
Позабыв про все дела,
Под гуденье самовара
На печи блины пекла.
Припев: тот же
19. От чистого сердца,
       Простыми словами
       Давайте, друзья,
       Потолкуем о маме.
20. Мы любим её,
       Как хорошего друга,
       За то, что у нас
       С нею всё сообща,
       За то, что, когда
       Нам приходится туго,
       Мы можем всплакнуть
       У родного плеча.
21. Мы любим её и за то,
       Что порою
       Становятся строже
       В морщинках глаза.
       Но стоит с повинной
       Прийти головою
       Исчезнут морщинки,
       Умчится гроза.
22. За то, что всегда
       Без утайки и прямо Мы можем доверить
       Ей сердце своё.
       И просто за то,
       Что она — наша мама,
       Мы крепко и нежно
       Любим её.
                                                 (Н. Саконская)
23. Обойди весь мир вокруг,
       Только знай заранее:
       Не найдёшь теплее рук
       И нежнее маминых.
       Не найдёшь на свете глаз
       Ласковей и строже.
       Мама каждому из нас
       Всех людей дороже.
       Сто путей, дорог вокруг
       Обойди по свету:
       Мама – самый лучший друг,
       Лучше мамы – нету!
                                                     (П. Синявский)
Исполнение танца «Колокольчики»
24. Разные дети живут на планете,
       Но мам своих любят все дети на свете.
25. Бывает, что мы и не слушаем мам,
        А мамы нас учат хорошим делам.
26. А мамы нас учат, как добрыми быть,
       Как Родину нашу беречь и любить!
27. Мамы все могут, мамы помогут,
       Мамы умеют все понимать!
Все.
Раз у них праздник — то и у нас праздник.
Будем же мы наших мам поздравлять!
                                                                                (М. Садовский) Вручение подарков  мамам и бабушкам.
Учитель:
Самое прекрасное слово на земле — мама. Это первое слово, которое
произносит человек, и звучит оно на всех языках мира одинаково нежно.
У мамы самое доброе и ласковое сердце, самые добрые и ласковые руки,
которые умеют всё. А в верном и чутком сердце мамы никогда не гаснет
любовь, оно ни к чему не остается равнодушным.
Исполнение песни «Мамочка»  Автор  Михаил Лазарев
1.Вот первая звёздочка в небесах
Мне заглянула в окошко вдруг
И время позднее на часах,
А рядом мама мой лучший друг.
Аааааа
2.И мама молится Господу,
Чтоб от невзгод Он хранил меня,
Чтоб каждый день в этом мире злом
Со мною рядом Он был всегда.
Аааааа
3.Хочу сказать тебе мамочка,
На ушко тихо тебе шепну:
На свете милая самая
Я очень сильно тебя люблю.
Аааааа
4.За то, что мама есть у меня,
Я очень Бога благодарю!
28.Поздравляем вас с праздником искренне
И с весною, уже наступающей,
С первой зеленью,
С первыми листьями
И дыханьем весны освежающим!
Будьте вечно любимы и счастливы
И всегда ослепительно женственны,
Так милы, так добры и участливы,
Как быть могут одни только женщины! Учитель: Наш праздничный концерт подошёл к концу. Благодарим за
внимание!
Информационные ресурсы:
http://allforchildren.ru/poetry/index_8m.php
http://bestkids.ru/info/stixidlyababushekna8marta/
http://ladlad.ru/stihi/stihipotemam/500stihik8marta.html?start=2
http://prazdnik
help.my1.ru/publ/prazdniki/8_marta/stikhi_dlja_detej_o_mame_babushke_na_8_m
arta/101021
http://allforchildren.ru/songs/mama65.php
http://mp3fitnes.ru/music/_maminprazdnikvetotdenjavstanuranshe
mami.html
30 детских утренников для начальной школы / Авт.сост. Давыдова М.М. –
М.: «АК – ВАРИУМ ЛТД», К.: ФГУИППВ, 2003

file_name: Праздник для мам и бабушек.docx

intro: Данный материал может быть использован для подготовки внеклассного мероприятия к 8 Марта для учащихся начальной школы. В разработке мероприятия использованы стихи разных авторов, посвящённые мамам и бабушкам, а также предлагаются слова детских песен к празднику 8 Марта. Данный материал способствует сплочению коллектива детей и родителей, развитию творческих способностей учащихся.Конспект мероприятия к празднику 8 Марта для учащихся начальной школы

title: Сценарий внеклассного мероприятия "Праздник для мам и бабушек"