extracted_text:
ФИ ученика_______________________________                              УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ «СКОШ для
 учащихся с ОВЗ»
Суровцева Н.Г.
19.01.2017 год
________________________
ОЛИМПИАДНЫЕ ЗАДАНИЯ ПО МАТЕМАТИКЕ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
  56  КЛАССОВ НА 20162017  УЧЕБНЫЙ ГОД.
1. Разминка «Запиши ответ» 3 балла
1. Фигура, которую рисует циркуль.____________________________
2. Самая популярная сказочная цифра.__________________________
3. Инструмент для измерения отрезков._________________________
2. Заполни пустую клетку 1 балл
3. Впиши недостающие числа  1 балл 10, 13,16, __________________________34.
4. Восстанови цифры 2 балла
   *2*                 28*
    1*7              +3*6
805               *02
Дорисуй к четырём палочкам пять палочек так, чтобы получилось
5.Подумайка1 балл
слово «СТО».
6. Найди значение выражений2 балла
321 – 6 ×8 =_________________
69 : 3 + 417 =________________
7. Сколько на чертеже  различных треугольников? 1 балл Запиши ответ:_________________
Всего баллов_________________________
ФИ ученика_______________________________                              УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ «СКОШ для
 учащихся с ОВЗ»
Суровцева Н.Г.
19.01.2017 год
____________________
ОЛИМПИАДНЫЕ ЗАДАНИЯ ПО МАТЕМАТИКЕ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
7 КЛАССОВ НА 20162017  УЧЕБНЫЙ ГОД.
1. Разминка «Запиши ответ»  3 балла
1.Геометрическая фигура, у которой  всего три угла. ____________________
2. Саша тратит на дорогу в школу 10 минут. Сколько времени он потратит, если
пойдёт вместе с другом? ________________________
3. На березе росло 90 яблок. Подул сильный ветер, и 10 яблок упало. Сколько
осталось? _____________________________________________________________
2. Заполни пустую клетку 1 балл 3. Продолжи ряд на 4 числа. 1 балл
1, 3, 6, 10,15, 17, 20, 24, 29,_______________________
4. Восстанови цифры 2 балла
  8 2*8               *3 ***
 4 *17               * 2*9
  * 26*                 7 579
Дорисуй к 5  палочкам пять палочек так, чтобы получилось
5.Подумайка1 балл
 слово «ТРИ».
6. Найди значение выражения 2 балла
65 826 + (7 038 × 6 – 20 153) : 5 =
7. Сколько на чертеже  различных треугольников? 1 балл Запиши ответ:_________________
Всего баллов_________________________
ФИ ученика_______________________________                              УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ «СКОШ для
 учащихся с ОВЗ»
Суровцева Н.Г.
19.01.2017 год
____________________
ОЛИМПИАДНЫЕ ЗАДАНИЯ ПО МАТЕМАТИКЕ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
89 КЛАССОВ НА 20162017  УЧЕБНЫЙ ГОД.
1. Разминка «Запиши ответ»  3 балла
1.У него четыре угла и все стороны равны. _____________________________
2.
_____________________________________________________
3. Что легче: килограмм гвоздей или килограмм ваты? ___________________
2. Заполни пустую клетку 1 балл 7 Продолжи ряд на 4 числа.  1 балл
3. Восстанови цифры  2 балла
  6 *5*               3 *09
 * 8*4            ×       *0
  2 856             ** 881*
4. Подумайка 1 балл
Разместите все числа 1, 3, 4, 6, 7, 9 на сторонах этого треугольника таким
образом, чтобы их сумма на каждой стороне была равны 20.
5. Найди значение выражения  2 балла (80,3 + 37,9) : 100 + (68,8 – 0,86) =
6. Выполни ещё  задание! 1 балл
Как нужно переставить две спички, что бы домик смотрел в другую сторону.
7. Дано слово «математика». Из букв этого слова составь 5  новых
слов:_____________________________________________________________
______________________________________________________________
(сколько слов составишь, столько баллов и заработаешь!)
Всего баллов_________________________

file_name: Олимпиада 2017.doc

intro: Олимпиадные задания предназначены для учащихся пятых - девятых классов. Олимпиадные задания апробированы. Составлены  с опорой на интернет- ресурсы. Могут быть использованы как для проведения классной, так и для проведения школьной олимпиады в рамках проведения Недели математики.  Учащиеся выполняют задания с интересом.

title: Олимпиадные задания по математике


extracted_text:
Задания для формирования конкретизированного образовательного
«умения пересказывать и анализировать условие текстовой задачи»
результата
В данном приложении представлены задачи, которые можно выполнять при
формировании умения пересказывать и анализировать условие текстовой задачи.
На первых уроках отрабатываем отдельные умения (сформулировать сюжет
задачи, назвать известные величины и т. д.), и как только учащиеся, в своем
большинстве, не будут испытывать трудности при выполнении таких заданий,
можно будет переходить непосредственно к пересказу задачи. При этом
необходимо дать учащимся некоторые шаблоны, такие как: «нам известно…»,
«мы знаем…», «главный вопрос задачи…». На этапе пересказа лучше всего
использовать задачи «не самые легкие», иначе у учащихся нет желания их
пересказывать, они и так знают, как их решить. При формировании умения
эффективным будет обсуждение, анализ и оценка по критериям пересказа задачи.
При этом учащиеся видят ошибки, и сами учатся работать с критериями.  Ниже
приведены примеры задач, которые можно использовать при формировании
умения, кроме этого, можно использовать любую текстовую задачу из учебника,
по которому ведется преподавание химии в 7 классе.
Задание 1. Одним предложением сформулируйте сюжет задачи.
Задание 2. Назовите величины, которые участвуют в задаче.
Задание 3. Назовите известные величины.
Задание 4. Назовите, какие соотношения связывают величины, участвующие в
задаче.
Задание 5. Сформулируйте главный вопрос задачи
Задание 6. Перескажите условие задачи без использования числовых значений
величин. Урок 12 Относительная атомная и молекулярная массы
1.Лимонная кислота содержится не только в лимонах, но также в незрелых
яблоках, смородине, вишне и т.п.  Лимонную кислоту используют в кулинарии, в
домашнем хозяйстве (например, для выведения ржавых пятен с ткани, для
удаления накипи в чайнике). Молекула этого вещества состоит из 8 атомов
углерода, 8 атомов водорода, 7 атомов кислорода. Рассчитайте относительную
молекулярную массу этого вещества.
2.В  фотосинтезе участвуют вещества, молекулы которых состоят из
а) одного атома углерода и двух атомов кислорода, б)двух атомов водорода
и одного атома кислорода. Вычислите относительные молекулярные массы этих
веществ.
3.В результате фотосинтеза образуются вещества, молекулы которых
состоят из а)двух атомов кислорода, б) шести атомов углерода, двенадцати
атомов водорода, шести атомов кислорода. Какова относительная молекулярная
масса этих веществ?
4.На высоте 20км 30 км над поверхностью Земли существуют озоновый
слой. Озоновый слой защищает  живые организмы от ультрафиолетовых лучей,
испускаемых Солнцем. Этот слой образован газообразным веществом озоном,
молекула которого состоит из трех атомов кислорода. Вычислите относительную
молекулярную массу этого вещества.
Урок 13 Массовая доля химического элемента
1.
Этилен является природным стимулятором созревания плодов: его
накопление в плодах ускоряет их созревание. Чем раньше начинается накопление
этилена, тем раньше созревают плоды. Поэтому этилен используют для
искусственного ускорения созревания плодов. Определите массовые доли
элементов в этилене, если его молекула состоит из двух атомов углерода и
четырех атомов водорода.
2.
Ляпис обладает противомикробными свойствами. Раньше его
применяли для прижигания бородавок. В небольших концентрациях он действует
как противовоспалительное и вяжущее средство, но может вызвать ожоги.
Каковы массовые доли элементов в этом веществе, если его молекула состоит из
одного атома серебра, одного атома азота, трех атомов кислорода.
3.
Самый главный металл нашей цивилизации – железо. Однако
огромная масса железа теряется изза того, что оно подвергается коррозии –
разрушается под действием окружающей среды. Формула одного из веществ,
образующихся при коррозии железа,  Fe2O3. Каковы массовые доли элементов в
этом веществе? 4.
Самые распространенные из углеводов – глюкоза (виноградный сахар)
и сахароза (свекловичный или тростниковый сахар). Сравните массовые доли
углерода в глюкозе (C6H12O6) и сахрозе (C12H22О11).
Урок 15 Объемная доля газа в смеси
1.
У взрослого человека при спокойном дыхании за один вдох в легкие
поступает   500   мл   воздуха.   Какой   объем   кислорода,   азота,   углекислого   газа
попадает   в   легкие   человека   за   один   вдох,   если   объемные   доли   компонентов
равны: кислорода – 21%, азота – 78%, углекислого газа – 0,03 %?
2.
В   качестве   анестезирующего   средства   раньше   использовали   смесь
«веселящего газа» и   кислорода. Каковы объемные доли каждого газа в смеси,
применяемой   для   анестезии,   если   смешали   140   л   «веселящего   газа»   и   40   л
кислорода?
3.
Карбоген – смесь углекислого газа и кислорода – средство для
возбуждения  дыхательного средства. Его применяют в случае резкого угнетения
дыхания. Какой объем кислорода содержится в 150 л карбогена, если объемная
доля углекислого газа в этой смеси равна 5%?
4.   Азот   для   промышленных   целей   получают   из   воздуха,   предварительно
переведя   его   в   жидкое   состояние.   Какой   объем   азота   можно   получить   при
фракционной перегонке 660 м3 жидкого воздуха, если объемная доля азота равна
78%?
Урок 16 Массовая доля вещества в растворе
1.В   аптеке   продается   порошок   «Регидрон»,  который   используют   при
обезвоживании   организма.   Один   пакет   порошка   содержит   3,5   г   хлорида
натрия (NaCl), 2,5 г хлорида калия (KCl), 2,9 г цитратата натрия (Na3C6H5O7)
и   10   г   глюкозы(C6H12O6).   Содержимое   пакета   растворяют   в   1   л   воды.
Определите   массовые   доли   всех   компонентов   порошка   «Регидрон»   в
полученном растворе.
2.   В   начале  XX  века   выпущен   новый   препарат,   обладающий
противомикробным действием. Его назвали раствор Люголя. Он содержит 34
мл воды, 2 г иода (I2), 4 г иодида калия (KI). Этим раствором до сих пор
смазывают горло и полость рта. Рассчитайте массовые доли иода и иодида
калия в растворе Люголя.
3.Для   засолки   огурцов   используют   7%й   водный   раствор   хлорида
натрия   (NaCl   поваренной   соли).   Именно   такой   раствор   подавляет
деятельность болезнетворных микробов и плесневого грибка и в тоже время
не препятствует  процессам молочнокислого  брожения. Рассчитайте массу соли   объем   воды,  необходимые   для   засолки   трехлитровой   банки   огурцов
(примерно 1,5 л раствора),если плотность раствора равна 1048 г/л.
  4.  Для промывания желудка при пищевых отравлениях применяется 0,1%
раствор   перманганата   калия(KMnO4
  марганцовки).   Рассчитайте   массы
перманганата   калия   и   воды,   необходимые   для   приготовления   500   мл   такого
раствора. Плотность раствора 1г/мл.
Урок   17  Практическая   работа   №3   «Приготовление   раствора   с   заданной
массовой долей растворенного вещества»
Вариант 1.
Для выращивания рассады используют полновесные семена. Для этого их
погружают в раствор поваренной соли. Всплывшие семена бракуют. Приготовьте
80 г 10% раствора хлорида натрия (поваренной соли).
Вариант 2
Сахар (сахароза) – представитель природных углеводов. Углеводы – один из
источников   энергии   в   организме.   Приготовьте   150   г   5%   раствора   сахарозы
(сахара). Примерно такая концентрация сахарозы в не очень сладком чае.
Вариант 3
Нитрат   натрия   (натриевая   селитра)   –   ценное   удобрение,   используемое   в
сельском хозяйстве. Его применяют при выращивании сахарной свеклы, столовых
и   кормовых   корнеплодов,   пшеницы,   ячменя.   Приготовьте   70   г   10%   раствора
нитрата натрия (натриевой селитры).
Урок 18 Массовая доля примесей
1.  В   соответствии   со   старинным   рецептом   для   приготовления   почтового
декстринового клея (совершенно безвредного для здоровья) смешивают декстрин
(продукт переработки крахмала) 39%, воду – 58,5%, глюкозу – 2% и сульфат
алюминия (Al2(SO4)3. Рассчитайте массу каждого компонента, необходимого для
приготовления 250 г декстринового клея.
2. При химическом анализе старинного кольца массой 5,34 г было выяснено,
что   оно   на   92,5%   состоит   из   золота,   остальное   –   примеси   других   металлов.
Вычислите массу примесей в кольце.
  3.Рыба форель очень чувствительна к чистоте воды. Если в 1 кг природной
воды содержится 0,000294 г серной кислоты H2SO4, то мальки форели погибают.
Серная кислота может попасть в реки с промышленными стоками или за счет кислотных   дождей.   Вычислите   массовую   долю   серной   кислоты,   которая
губительна для маленькой форели.
             4.Основа природного газа – метан  CH4. Но в природном газе присутствуют
примеси,   например   ядовитый   газ   сероводород  H2S.   Сероводород   вызывает
головокружение,   тошноту   и   рвоту,   а   при   вдыхании   большого   количества   –
поражение   мышцы   сердца   и   судороги,   вплоть   до   смертельного   исхода.
Рассчитайте массовую долю примеси сероводорода, если известно, что на 1 кг
природного газа приходится не более 50 г
Урок 19    Решение задач и упражнений по теме «Математика и химия»
1.Вычислите относительные молекулярные массы веществ и поставьте
знаки <, > или  = вместо отточия:
Mr (H2SO4) … Mr(H3PO4)
Mr(N2O5)… Mr(P2O5)
Mr(PH3)… Mr(NH3)
2. В медицине часто применяется физиологический раствор – 0,9 % раствор
хлорида натрия NaCl. Какая масса соли вводится в организм при
вливании 500 г такого раствора?
3. Сульфат бария BaSO4, благодаря нерастворимости и способности
задерживать рентгеновские лучи, применяют в рентгенодиагностике
(«баритовая каша») для диагностики заболеваний желудочнокишечного
тракта. Вычислите массовые доли элементов в этом веществе.
4. Минерал известняк – это минерал, без которого не обходится ни одно
строительство. Он сам является прекрасным строительным камнем. Это и
сырье для получения других строительных материалов: цемента, гашеной
и негашеной извести, стекла и др. Найдите массу примесей в 350 г
известняка, если массовая доля их составляет 8%.
5.В   легкие   взрослого   человека   за   один   вдох   попадает   500   мл   воздуха.
рассчитайте объем кислорода, полученный человеком при этом, если объемная
доля кислорода в воздухе составляет 21 %.
Урок 20. Контрольное мероприятие Контрольная работа №1
Вариант I
Для борьбы с болезнями растений, особенно плодовых деревьев и
виноградников, применяют раствор сульфат меди  CuSO4. Обычно растворяют 100 г вещества на ведро воды (8л). Какова массовая доля
вещества в полученном растворе?
Вариант II
       При анализе старинного кольца массой 3,34 г было выяснено, что оно
состоит на 94,5% из серебра, остальное – примеси других металлов. Рассчитайте
массу примесей в старинном кольце.
Вариант III
         Железо встречается в природе в виде минералов красного железняка
Fe2O3 и магнитного железняка Fe3O4. Какой минерал выгоднее использовать для
получения железа на металлургическом предприятии? Чтобы ответить на этот
вопрос, вычислите массовую долю железа в обоих веществах.
Литература:
1. Габриелян О.С., Шипарева Г.А. Химия. Методическое пособие к
пропедевтическому курсу Габриеляна О.С., Остроумова И.Г., Ахлебинина А.К.
«Химия.  Вводный курс. 7 класс». М.: Дрофа, 2011.
2. Габриелян О.С., Шипарева Г.А. Химия. Рабочая тетрадь к учебнику
Габриеляна О.С., Остроумова И.Г., Ахлебинина А.К. «Химия.  Вводный курс. 7
класс». М.: Дрофа, 2011.

file_name: дидактический материал.docx

intro: Данный дидактический материал предназначен для формирования умения работать с математическим текстом (анализировать, извлекать информацию), точно и грамотно выражать свои мысли с применением математической терминологии и символики, проводить классификации, логические обоснования, доказательства математических утверждений. Конкретизация выбранного образовательного результата - пересказывать и анализировать условие текстовой задачи. Использовала на уроках химии в 7 классе.

химия

group: Дисциплины

title: Дидактический материал для формирования образовательного результата


extracted_text:
Краевое государственное бюджетное
общеобразовательное учреждение, реализующее адаптированные основные
общеобразовательные программы «Школаинтернат №1»
Конспект урока «Компьютерные технологии»
 в 5 а классе
по теме: «Формы представления информации»
Учитель Коробанова С.Н. Хабаровск, 2017
Тема: «Формы представления информации»
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Цель урока: обучающиеся научатся или получат возможность научиться определять формы
представления информации
Цель для учителя: обобщить, систематизировать и углубить знания о формах
представления информации.
Задачи урока:
актуализировать знания о действиях с информацией, совершенствовать умение
различать формы представления информации, выполнять переход от одной формы
представления информации к другой;
обогащать словарный запас, развивать устную речь, словеснологическое мышление
неслышащих обучающихся, формировать умение рассуждать, делать выводы,
оценивать свою деятельность;
воспитывать навыки самоконтроля, взаимопроверки, взаимоуважения.



Оборудование: комплекс мультимедиа (ПК, интерактивная доска, проектор), презентация,
фрагмент видеофильма, персональные компьютеры, учебник, рабочая тетрадь по
информатике, лист самооценки, сигнальные карточки, смайлики.
Ход урока
1. Вступительное слово учителя.
Здравствуйте, ребята! Садитесь. Начинаем наш урок.
2. Словарная работа
Сегодня на уроке будем работать со следующим словарем:
Словарь: код, кодирование, текст, текстовая информация, числовая информация,
графическая информация.
3. Формулирование темы.
А теперь давайте сформулируем тему урока, а для этого ответим на вопросы:
Актуализация знаний
Вопросы:
1) Какие действия с информацией вы знаете?   (сбор, представление, хранение, передача,
кодирование)
2) Какие способы кодирования вы знаете?
3) Что изменяется при кодировании информации? (формы представления информации)
Зачем мы вспомнили эти способы? Для чего они нам нужны?
Итак, сформулируйте тему урока….
Запишите тему в лист самооценки.
2 Давайте ее прочитаем.
4. Формулирование цели урока.
А теперь с опорой на тему сформулируйте цель урока.
  Мы будем изучать формы представления информации, учиться их различать, выполнять
переход от одной формы представления информации к другой.
5. Постановка учащимися задач урока.
 Давайте, подумаем, какие задачи мы поставим перед собой и сформулируем их.




узнаем больше … (об формах представления информации).
будем выполнять…(задание).
будем определять… (какая форма представления у информации)
будем расшифровывать (записи).
Это будет нашим планом урока, к которому мы вернемся в конце при подведении итогов
Задание в Smart
6. Выполнение заданий.
 Видеофильм

 Пары (ПК)
 В каком задании представлена графическая информация? Расшифруйте её. Какая
форма информации получилась? (На доске проверка с картинками, ктото пишет).
Работают в рабочей тетради № 83, № 86 (1,2)
7. Зрительная гимнастика. Физкультминутка.
Выполнение заданий. (продолжение)
 В   каком   задании   представлена   числовая   информация?   Расшифруйте   её.   Какая
форма информации получилась? (На доске проверка с картинками, ктото пишет).
Работают в рабочей тетради № 99 (3)
Ставят плюс за каждое выполненное задание
1С
Записать схему
8. Решите самостоятельно


Меняются листами и проверяют результаты индивидуальной работы обучающихся с
использованием интерактивной доски (ставят плюс за каждый правильный ответ)
9. Рефлексия. Ответьте на вопросы:
 Определите форму представления информации
На доске картинки сменяются  быстро. Дети поднимают сигнальные листы с надписью:
«Числовая информация», «Графическая информация», «Текстовая информация»
Сегодня я:





узнал (а) больше… (о формах представления информации);
выполнял (а)…(задание);
определял (а)… (формы представления информации);
расшифровывал (а)… (записи);
работал (а) за… (компьютером).
3 Вам понравился урок? Какое у вас настроение сейчас? (Поднимают смайлик)
Поставьте себе оценки в лист самооценки и сдайте учителю.
10. Оценивание.
11. Запишите домашнее задание. В рабочей тетради № 99.
Спасибо за урок.
4

file_name: отк ур 5 кл 4 дек2017.docx

intro:
Конспект урока по предмету Компьютерные технологии" в пятом классе в Краевом государственном бюджетном
общеобразовательном учреждении, реализующем адаптированные основные общеобразовательные программы «Школа-интернат №1». Обучающиеся - дети инвалиды по слуху.
Тема урока «Формы представления информации»
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Цель урока: обучающиеся научатся или получат возможность научиться определять формы представления информации

title: Конспект урока «Компьютерные технологии»  в 5 а классе по теме «Формы представления информации»


extracted_text:
Технологическая карта
урока математики в 5 классе
Учитель: Шатова Ольга Рудольфовна
Тип урока. Урок "открытия" нового знания.
Тема урока: Умножение. Переместительное свойство умножения

Цель. формировать умения выполнять действие умножение,
Задачи:
 Ввести понятие умножения;
 Рассмотреть переместительное свойство умножения;
 формирование ключевых компетентностей через УУД.
Оборудование: учебник математика 5  авторов А. Г. Мерзляк, В. Б. Полонский М. С.  Якир., тетрадь,   тетрадь с
печатной основой
. Этап
1.Самоопределе
ние к
деятельности.
Организационный
момент.
2. Постановки
учебной   задачи
Деятельность
учителя
Включение в деловой
ритм.
Устное сообщение
учителя устный счет .
Игра «День, ночь»
Активизирует знания
учащихся. Создает
проблемную ситуацию
_ Нарисуйте кружочки 1
вариант: 3ряда по 4
кружочка; 2 вариант 4 ряда
по 3 кружочка.   Как найти
сколько кружков
изображено?
 Чем можно заменить
сложение?
Как вы думаете над чем мы
сегодня будем работать?
Так что такое умножение?
Как называются
компоненты при
умножении?
Сравните значения
полученных выражений.
 Какое задание
предложите?
 Запишите
закономерность, используя
цифры  3 и 5.
Деятельность
учащихся
Подготовка класса к
работе.
Отвечают на вопросы.
Выбирают букву с
правильным ответом и
получают слово «Вперёд»
Выполняют задание
Дети

предлагают
составить
закономерность,   сравнить
выражения.
1 вариант 4+4+4
2вариант 3+3+3+3

заменить
1 вариант 4+4+4=4*3
2вариант 3+3+3+3=3*4
Можно

умножением.
Умножение.
об
Будем
говорить
учножении,
нескольких
Сумма

слагаемых
равных

между собой
Множитель   Множитель,
Произведение.
Значение

равны. Т.е. 3*4=4*3
выражений
Найдите
выражения 6*5 и 5*6.
значение

Что   можете   сказать   о
3*5=5*3
Универсальные действия
Личностные:
 самоопределение;
Регулятивные:
 целеполагание;
Коммуникативные:
 планирование учебного сотрудничества
с учителем и сверстниками
Познавательные:
выделение   и   формирование   познавательной
цели,
 анализ объектов и понятий;
поиск   и
выделение
информации;
информационного поиска
Коммуникативные:
сотрудничество с учителем и сверстниками;
умение слушать и вступать в диалог;
учет позиции других учеников.
  необходимой
методов
применение

Личностные:
постановка учебной задачи;
Регулятивные:
выдвижение гипотез;
 целеполагание;
. записи на доске?
Какое свойство позволяет
нам таким образом
сравнивать?
Сформулируйте это
правило?
Какова цель нашего
урока?
3. Построение
проекта выхода из
затруднения.
Организует учащихся
по исследованию
проблемной ситуации.
 А где мы можем добыть
информацию?

Организует   работу   по
изучению
нового
материала
Учебник с.106.
Что вы нового узнали?
   Почему   в   правилах
сказано   «на   натуральное
число в не равное 1»
   какие   еще   свойства
умножения   в   учебнике   вы
нашли.
Дети вспоминают правило
порядка   действий   и
находят
значение
последнего выражения.
Переместительное
свойство умножения.
перестановки
От
множителей   произведение
не меняется
Ставят
формулируют
(уточняют) тему урока.
цели,

Составляют план
достижения цели и
определяют средства
 В учебнике
В справочной литературе.
 Посмотреть в интернете.
 Посмотреть в книгах.
 Спросить у взрослых
Самостоятельная работа в
парах  по учебнику
Дети находят и  читают
правило в  учебнике с.107
Находят ответ: сумму из
одного слагаемого не
рассматриваем.
Свойство нуля.
Переместительное свойство
Регулятивные:
 планирование, прогнозирование;
Познавательные:
 моделирование,
  логические решение проблемы,
построение логической цепи
рассуждений,доказательство,
 выдвижение гипотез и их обоснование;
Коммуникативные :
 инициативное сотрудничество в поиске и
выборе информации
Познавательные:
поиск   информации   из   разных   источников
разными способами;
Регулятивные:
составление плана,
 решение проблем творческого и поискового
характера.
Коммуникативные:
  управление поведением партнера
контроль,
 коррекция, оценка действий партнера 4. Первичное
закрепление
5.Самостоятель
ная работа с
самопроверкой и
взаимопроверкой.
Устанавливает
осознанность
восприятия. Первичное
обобщение.
Решаем устно.
Для   чего   нам   необходимо
нужно   знать   умножение?
Мы   же   умеем   складывать
числа?
Организует
деятельность по
применению новых
знаний.
Как будем умножать
многозначные числа?
Работа по учебнику № 385
с.110
6. Закрепление
Применим полученные
знания при решении задачи
№  393
 Краткое условие
записываем на доске с
комментариями
обучающихся.
 Решают задачу в  парах.
Для обучающихся кто
быстро справился
Работа с блок схемой
Познавательные:
Ответы детей с опорой на
учебник.
Стр109( устно)№1,  № 384
Объясняют свою точку
зрения.
Регулятивные:
 контроль, оценка, коррекция;
Познавательные:
 общеучебные умение структурировать
знания,
 умение осознанно и произвольно строить
речевое высказывание,
Коммуникативные:
 умение слушать;
 обосновывать свою точку зрения;
Составление памятки:
1. записываем в столбик,
2. умножаем единицы на 1
разряд по рразрыдом;
чило начинаем
записывать ответ под
единицами;
число, начинаем
записывать ответ под
десятками.
3. умножаем десятки на 1
Самостоятельная работа.
Индивидуально решают у
доски.
Осуществляют
самопроверку и
взаимопроверку.
Личностные: самоопределение
Коммуникативные:
инициативное сотрудничество детей в поиске
и сборе информации, принятие решения и его
реализация.
Регулятивные:
контроль, коррекция, оценка,осознание того,
что   уже   усвоено   и   что   еще   подлежит
усвоению,осознание качества усвоения.
Познавательные:
выполнение   универсальных   логических
действий (сравнение, анализ, синтез);
выстраивание логической цепи рассуждений;
ориентация в своей системе знаний,
сопоставление и отбор информации.
Познавательные:
 моделирование,
  логические решение проблемы,
Коммуникативные:
  управление поведением партнера
контроль,
 коррекция, оценка действий партнера дополнительный из тетради
с печатной основой №171.
Тетрадь с печатной
основой № 170
Организует рефлексию.
       Какое новое открытие
мы сделали сегодня?
Оцените   свою   работу,
закончив предложения:
Сегодня я понял(а) …
Я запомнил(а)…
Теперь я могу…
Работают в тетради
Индивидуальная работа по
карточкам.
2  ученика  у доски. Проверка.
Осуществляют самооценку
собственной учебной
деятельности, соотносят
цель
и результаты, степень их
соответствия
7. Рефлексия
деятельности
(итог урока).
самостоятельное   создание   алгоритмов
 самостоятельное выделение и
формулирование образовательной цели;

деятельности при решении проблем,
понимать   информацию,
схематичной форме,
  представленную
Коммуникативные:
–  волевая саморегуляция – способность к
мобилизации сил и энергии;
Коммуникативные:
  умение с достаточной полнотой и.
точностью выражать свои мысли;
Познавательные:
  рефлексия;
Личностные:
смыслообразование

file_name: Технологическая карта урока математики в 5 классе2.doc

intro: Технологическая катра урока составлена в соответствии требований ФГОС. Здесь рассмотрен каждый этап урока. Приведены какие универсальные учебные действия развиваются. Ну и конечно, представлена деятельность учителя и учащегося.  Карта составлена на основе программы по математике  для 5-х классов общеобразовательных учреждений авторов А. Г. Мерзляк, В. Б. Полонский М. С. Якир. Программа по алгебре соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования.

title: Технологическая карта урока математики по теме " Умножение. Переместительное свойство умножения" 5 классе


file_name: Линейная перспектива.pdf

intro:
Презентация для слушателей 1 кл. ДШИ (9-10 лет).
Основные понятия:
Перспектива – учение о способах передачи пространства на плоскости изображения
Предметы, уходящие вдаль, уменьшаются в размере;
Параллельные линисходятся в точкесхода на линии горизонта (линии наших глаз)

Линия горизонта бывает высокой и низкой. Это линия положения глаза человека, наблюдающего все видимое из определенного места.Презентация для слушателей 1 кл. ДШИ (9-10 лет).

доп. образование детей

group: Другое

title: Линейная перспектива