extracted_text:
Класс: 8
Тема урока: «Социальное служение и просветительская деятельность церкви»
Тип урока: урок комплексного применения УУД при выполнении компетентностно  ориентированных заданий с элементами групповой и
проектноисследовательской деятельности.
Форма работы: беседа, индивидуальная работа с рабочей тетрадью, групповая работа (работа в малых группах), составление синквейна
Результаты:
Задачи урока:
Предметные




Метапредметные



Личностная:

Радонежского и Серафима Саровского;

    Понимание истории, уважительное отношение к культурным памятникам.
Создать условия для развития интеллектуальной сферы учащегося;
Умений обобщать и систематизировать.
Продолжать воспитывать у учащихся чувство гордости за свою малую Родину;
Развивать умение выделять главное, работая с таблицей.
Овладеть умением работать с учебным материалом;
Составлять простой план;
Формулировать и обосновывать выводы.
Сформировать представление об исторической значимости социального служения и просветительской деятельности церкви;
Способствовать воспитанию чувств ответственности и сопричастности к прошлому православия на примере преподобных Сергия
Формируемые УУД
Личностные
устойчивый
познавательный
интерес к истории
православия на
Кубани.
формулировать
Коммуникативные

собственное мнение;

осуществлять
речевое
взаимодействие в
разных ситуациях;
общения
осуществлять
Познавательные

информационную
переработку текста
(план, схема, таблица);

исследовательскую
деятельность под
проводить
планирование
Регулятивные

самостоятельного
выполнения заданий;
 выбор темпа работы,

действовать
самостоятельно.
умение работать в

группе.
руководством учителя.
Оборудование:
 мультимедийная презентация;
 рабочий лист ученика/ Гриценко Р. М., Терская И. А., Шаламов Р. Ю. Рабочая тетрадь по кубановедению для 8 класса общеобразовательных
организаций;
компьютер / ноутбук;
 проектор;
 аудиоколонки;
 экран (интерактивная доска);
Интернет – ресурсы:
http://days.pravoslavie.ru/Life/life1602.htm;
https://ru.wikipedia.org/wiki/Сергий_Радонежский;
http://sledvekov.ru/sergijradonezhskijuchenikiiposledovateli;
http://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/2014/01/29/uchenikisergiyaradonezhskogo;
http://www.people.su/99813_4;
http://days.pravoslavie.ru/Life/life138.htm;
https://ru.wikipedia.org/wiki/Серафим_Саровский;
http://www.pravmir.ru/serafim/;
http://tolkslovar.ru/r200.html;
http://tolkslovar.ru/p9491.html;
https://ru.wikipedia.org/wiki/Подвижничество;
колокольный звон – Свято – Троице – Сергеева лавра (г. Сергеев Посад, Московской области)   https://petamusic.ru/?string=%CA%EE%EB
%EE%EA%EE%EB%FC%ED%FB%E5+%C7%E2%EE%ED%FB;
бумага формата А 3;
маркеры.
Ход урока:
Этапы урока
Организационный
Форма работы. Содержание
Действия учителя
Приветствие учащихся.
Действия учеников
Сдача  рапортички  (смотри  приложение момент

Здравствуйте!

Дежурные сдайте рапортичку!
  Присаживайтесь!
Активизация
полученных
учащимися знаний.

ранее
Работа в микрогруппах
Построение
выдвижение версий

и
Индивидуальный
ответ учащихся

устный
На   прошлом   уроке   мы   с   вами   узнали   об
истории первого монастыря, созданного на
Кубани.   И   вам   всем   было   предложено
создать   проекты   о   монастырях   и   храмах
Кубани и нашей территории.
–   Всем   спасибо.   Ваши  выступления   были
все интересны и познавательны. На уроках
истории   и   основ   православной   культуры
мы   изучили   деятельность   монастырей   в
России.   Как вы думаете какую проблему
урока нам предстоит решить?
1 слайд мультимедийной презентации.

дежурные
рапортичку
№ 1)
Класс   встает,   приветствуя   учителя,
присаживаются на свои места, дежурные
сдают
(рапортичка
находится   на   1   парте   при   входе   в
кабинет,
отмечают
отсутствующих на уроке и причины)
Класс   делиться   на   __   групп   (в
зависимости
количества
обучающихся   –   оптимально   в   группе
должно быть по 5 человек).
Выступления   представителя   от
каждой   группы   (время   по   2   –   3
минуты)
от
Ответы учащихся:
   Монастыри   выполняли   функции
социальную   –   помощь   престарелым   и
больным   людям,   просветительскую
обучение   детей   грамоте,   за   стенами
монастырей   можно   было   найти   много
редких книг. Монахи были практически
единственными   высоко   образованными
 Проблема  –   показать   на
людьми.
конкретных   примерах   социальную   и
просветительскую функции монастырей
и их служителей.
Изучение

нового Индивидуальная устная
2 слайд.
Ответы учащихся: материала
работа учащихся
Учитель – Перед вами иллюстрации двух
святых просиявших в земле русской.
Вопрос – что объединяет этих двух святых.
Что вы знаете о них.
Физкультминутка
Изучение
материала

нового
Письменная работа учащихся
(индивидуальная),   работа   с
понятийным аппаратом
3   12 слайды.
Учитель – Посмотрите на эту красоту,
именно она отражает и показывает те места
в которых провели свою жизнь эти
подвижники.
Учитель – Вы только, что услышали слово
«подвижники». А что оно означает?
Все   святые   жившие   на   нашей   земле   и
исповедовавшие православие стремились к
миру.   Преподобный   Сергий   Радонежский
был не только основателем монастыря под
Москвой,   но   и   человеком,   который
заботился о развитии образования в стране.
Его   учениками   стали   такие   святые,   как:
преподобные  отцы   Михей   и   Никон
  Стефан   Махрищский,
Радонежские,
Сильвестр
  Авраамий
  Никита   Боровский   и
Чухломский,
  Ферапонт
Афанасий   Серпуховской,
  Обнорский,
 Перед нами представлены иллюстрации
преподобных   Сергия   Радонежского   и
Серафима Саровского. Оба святых жили
на территории нашей страны, но в разное
время   (прп.   Сергий   –  XIV  веке   прп.
Серафим – XVIII – XIX веках).
Объединяет – в помощи в учебе, имели
проблемы   в   получение   знаний   при
жизни, оба святых являются небесными
покровителями учащихся.
Различие – они жили в разное время.
Далее   учащиеся   могут   рассказать   о
житии святых преподобных.
Учащиеся смотрят презентацию.
Учащиеся   отвечают   (варианты   могут
носит разный характер)
Работа   в   рабочих   тетрадях,
записывают   формулировку   термина
«подвижник»
Подвижник  –   аскет,   человек   из
религиозных побуждений подвергающий
себя   лишениям   (физическим   или
социальным)
Учащиеся делают пометки в рабочей
тетради. со

Пермский
Можайский и Феодор Симоновский, Савва
Сторожевский   и   Андроник   Московский,
Кирилл
Белозерский   и   Димитрий
Прилуцкий,
Андрей
Рублев. Московские митрополиты,
Киприан, епископ
Стефан, святитель Алексий, архиепископ
Суздальский   Дионисий,   находились   в
духовном   общении
святым.
Константинопольские Патриархи   Филофей
и Каллист отправляли послания ему вместе
с
Духовная
преемственность   к   Иосифу   Волоцкому   и
ученикам его проходит через преподобных
Пафнутия   и   Никиту   Боровских,   через
Кирилла Белозерского идет связь с Нилом
Сорским,   Савватию,   Герману   и   Зосиме
Соловецким.
Преподобный   Серафим   Саровский
призывал   своих   последователей   хранить
веру православную.
Что же объединяет этих святых, жившие в
разное время на Руси?
благословением.
Обобщение   изучение
материала.
Работа   в   микрогруппах,
составление синквейна
Составление синквейна.
Ответ учащихся:
Оба святых были покровителями земли
русской.
Работа   со   словарем   синонимов   –
радетель.
  Учащиеся   записывают
значение слова в рабочую тетрадь.
Радетель – покровитель чего – либо или
кого – либо.
Учащиеся   работают   в   группах,
составляют в рабочей тетради синквейн.
5 имен существительных Саморефлексия.
4 имени прилагательных
3 имени глагола
2 высказывания
1 символ (графический)
Задание   выполняется   на   формате   А   3.
Каждая   группа   выставляет   свою
работу перед классом.
Учащиеся   поднимают   одну   из   двух
табличек
Используя   итоги   приложения   №   1,
учитель   выставляет   оценки.   Так   же
необходимо   учитывать   и   результаты
выполненных заданий в рабочей тетради
на печатной основе.
Если   вам   понравился   сегодняшний   урок
поднимите   один   из   двух   знаков
(приложение № 3):
 понравился
  не понравился
Домашнее задание
Окончание урока
По выбору учителя
Спасибо   за   активное   участие   в
проведении урока! До свидание!
Записывают домашнее задание в дневник
Выходят из класса

file_name: 32 урок Социальное служение и просветительская деятельность церкви.docx

intro: презентация


extracted_text:
Приложение № 1
Класс 8  ___  МБОУСОШ № ___
Дата урока _________
Рапортичка
Ф.И. учащегося
№
п/п
Оценка
Примечание
Отметка
об
отсутстви

и
на
уроки
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Б – болеет
О – опоздание
И – иная причина (соревнования, олимпиада и так далее)

file_name: приложение 1.docx

история

group: Дисциплины

title: «Социальное служение и просветительская деятельность церкви»


extracted_text:
Тема: Очистка мутной воды. Чистая вода.
Цели урока:
Продолжать изучение  о воде.
Задачи:
Расширить  представления учащихся о воде.
Воспитывать бережное отношение к воде.
Корригировать связную речь.
Оборудование: ИКТ
Словарная работа: текучесть.
Ход урока
1. Организационный момент.
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание, упражнение на внимание
2. Повторение.
1. Где в природе находится вода?
2. Какой воды в природе больше пресной или соленой?
3. Назовите основные свойства воды?
4. Какие свойства имеет вода в жидком состоянии?
5. В каких состояниях бывает вода?
6. Какова роль воды в жизни растения и животных?
7. Как человек использует воду  в быту?
8. В каких состояниях бывает вода?
Физминутка.
Изза парты тихо встали
 И на месте зашагали.
 И на месте зашагали
 Мы шагаем, мы шагаем,
 Голову не опускаем,
 Дышим ровно, глубоко.
 Раз – подняться,
 потянуться,
 Два – согнуться,
 разогнуться,
 Три – присесть,
 четыре – встать,
 пять – руками помахать,
 Шесть – за парту тихо сесть.
Новая тема: Если поместить в воду растворимое вещество, то когда оно растворится, вода
останется прозрачной. Соль растворилась, вода осталась прозрачной. В ней
хорошо видна чайная ложка (рис. 19).
Понятно, что если вода мутная, то её пить нельзя.
Пить можно только очищенную питьевую воду.
А как очистить мутную воду? Можно ли мутную воду превратить в
прозрачную? можно. Для этого надо пропустить её через фильтр, частички
нерастворённого вещества осядут на стенках фильтра.
Если мутную воду оставить на некоторое время в покое и не перемешивать, то
частички нерастворённого вещества осядут постепенно на дно. В верхней
части стакана останется прозрачная вода.
Итак, вы узнали, что самую грязную, мутную воду можно очистить, сделать
пригодной для питья. Для этого её нужно сначала пропустить через фильтр, а
затем очистить от растворённых в ней веществ.
Именно так очищается питьевая вода, которая течёт из нашего крана. Однако,
очистка воды процесс длительный и сложный, поэтому чистую питьевую воду
нужно бережно расходовать, не загрязнять напрасно.
Пальчиковая гимнастика «Мы капусту режем»
Работа в тетрадях. Открыли тетради взяли в руки  ручки записали число
тему урока.
Частички нерастворимого вещества делают воду мутной.
Мутную воду можно очистить.
Закрепление
1. Какая вода считается мутной?
2. Какая вода считается прозрачной?
V.  Итог:
Что нового вы узнали на уроке?
Что вам больше запомнилось?
VI.  Домашнее задание I – II уровень, по тетради,  дети  III – IV уровня стр.
3435 параграф 11.

file_name: Очистка мутной воды чистая вода.docx

title: Тема: Очистка мутной воды. Чистая вода.


extracted_text:
Фамилия ____________________
Дата _____________
                                                                   Итоговая работа         (1 полугодие)
                                                               7 класс
   Тест
1. Площадь Земли составляет:
   А) 149 млн. км²                                  Б) 510 млн. км²                       В) 361 млн. км²
2. Непрерывная часть гидросферы:
   А) течения                                           Б) Мировой океан                В) ледники
3. Какой материк омывают воды всех четырех океанов?
   А) Африка                                           Б) Евразия                                В)
Антарктида
4. Кто совершил первое кругосветное плавание?
   А) Ф. Магеллан                                 Б) Х. Колумб                             В) Васко да
Гама
5. Самая большая часть света:
   А) Америка                                        Б) Европа                                   В) Азия
6. Самый крупный остров на Земле:
   А) Мадагаскар                                  Б) Гренландия                         В)  Новая
Зеландия
7. Какую высоту имеют низменности?
   А) 500 м                                              Б) 100 м                                     В) 200 м
8. Огромные блоки земной коры - это:
   А) горы                                               Б) платформы                        В)
литосферные плиты
9. Сколько выделяют климатических поясов?
   А) 10                                                   Б) 13                                            В) 5
10. Все неровности Земли - это:
   А) плоскогорья                                Б) планктон                             В) рельеф
   Практические задания
А) Заполнить схему:
ЧАСТИ
СВЕТА
Б) Дать определение:
1) Гималаи - _______________________________________________________________________
2) Пангея - ________________________________________________________________________
3) Карта - _________________________________________________________________________
4) Климат - ________________________________________________________________________
5) Айсберг - _______________________________________________________________________
В) Самый, самый …:
1) Самый маленький материк  ___________________
2) Самый высокий водопад ______________________
3) Самое мощное течение _______________________
4) Самый большой полуостров _________________________
5) Самая полноводная река _________________________
6) Самый глубокий  желоб ___________________________
7) Самый судоходный океан ______________________________ Оценка: _________

file_name: Итоговая работа (7кл).docx

description: Оценка: _________

intro: Контрольная работа по географии материков и океанов за первое полугодие. Состоит из нескольких заданий разного уровня сложности.  Содержит следующие темы: материки и части света, тестовые вопросы, практические задания (дать определение терминам), (самый, самая, самое, самые ...). Время выполнения 20 минут.контрольная работа по географии материков и океанов за первое полугодие

title: Контрольная работа по географии ( 1 полугодие)


extracted_text:
Тема: Повторение. Внешний вид и свойства, добыча и использование песка,
глины, известняка.
Цели урока:
Закрепить знания о полезных ископаемых.
Задачи:
Расширить  представления учащихся о полезных ископаемых.
Воспитывать бережное отношение к природе.
Корригировать связную речь.
Оборудование: ИКТ
Словарная работа:
Ход урока
1. Организационный момент.
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание, упражнение на внимание
2. Повторение.
Физминутка.
Изза парты тихо встали
 И на месте зашагали.
 И на месте зашагали
 Мы шагаем, мы шагаем,
 Голову не опускаем,
 Дышим ровно, глубоко.
 Раз – подняться,
 потянуться,
 Два – согнуться,
 разогнуться,
 Три – присесть,
 четыре – встать,
 пять – руками помахать,
 Шесть – за парту тихо сесть.
Новая тема:
Пальчиковая гимнастика «Мы капусту режем»
Работа в тетрадях. Открыли тетради взяли в руки  ручки записали число
тему урока.
Карточка №1
1. Выберите прав ильный ответ. К вулканическим горным породам относится:
а) известняк;
б) гранит; в) глина;
г) торф.
2. Выберите правильный ответ. Из остатков древних живых организмов
образовался:
а) гранит;
б) известняк;
в) песчаник.
3. Выберите прав ильный ответ. Из руд получают:
а) каменный уголь;
б) мрамор;
в) металлы
4. Выберите правильный ответ. Каким важным свойством должны обладать
минеральные удобрения?
а) Хорошо растворяться в воде;
б) иметь коричневатую окраску;
в) иметь приятный запах.
5. Выберите правильный ответ. Чёрные металлы отличаются от цветных тем,
что они:
а) ржавеют;
б) более прочные;
в) тонут в воде.
Карточка №2.
1. Выберите правильный ответ. Гранит состоит из:
а) одного минерала;
б) множества минералов;
в) трёх минералов.
2. Выберите правильный ответ. В строительстве люди чаще всего используют:
а) каменный уголь;
б) гранит;
в) торф.
3. Выберите правильный ответ. К горючим полезным ископаемым относятся:
а) торф, газ, нефть, каменный уголь;
б) мрамор, известняк, глина, мел;
в)песок, гранит, известняк, руда.
4. Выберите правильный ответ. Отпечатки древних растений и животных
можно обнаружить на куске: а) торфа;
б) мрамора;
в) известняка.
5. Выберите правильный ответ. К цветным металлам относятся: а) каменный
уголь, торф;
б) медь, золото, алюминий;
в) чугун, сталь.
Закрепление
V.  Итог:
Что нового вы узнали на уроке?
Что вам больше запомнилось?
VI.  Домашнее задание I – II уровень, по тетради,  дети  III – IV уровня стр.

file_name: повторение песок глина.docx

intro:
Цели урока:
Закрепить знания о полезных ископаемых.
Задачи:
Расширить  представления учащихся о полезных ископаемых.
Воспитывать бережное отношение к природе.
Корригировать связную речь.

Оборудование: ИКТ
Словарная работа:
Ход урока
Организационный момент.
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание, упражнение на внимание
Повторение.
Физминутка.
Из-за парты тихо встали
 И на месте зашагали.
 И на месте зашагали
 Мы шагаем, мы шагаем,
 Голову не опускаем,
 Дышим ровно, глубоко.
 Раз – подняться,
 потянуться,
 Два – согнуться,
 разогнуться,
 Три – присесть,
 четыре – встать,
 пять – руками помахать,
 Шесть – за парту тихо сесть.

Новая тема:

Пальчиковая гимнастика «Мы капусту режем»
Работа в тетрадях. Открыли тетради взяли в руки  ручки записали число тему урока.


extracted_text:
Кинезиологические упражнения, развивающие межполушарное
взаимодействие (мозолистое тело)
Упражнения   развивают   мозолистое   тело,   повышают   стрессоустойчивость,
синхронизируют   работу   полушарий,   улучшают   мыслительную   деятельность,
способствуют   улучшению  памяти   и   внимания,   облегчают   процесс   чтения  и
письма. Упражнения необходимо проводить ежедневно в течение шестивосьми
недель по  1520  минут   в   день.   Для   постепенного   усложнения   упражнений
можно использовать:
•ускорение темпа выполнения;
•
выполнение с легко прикушенным языком  и закрытыми глазами
(исключение речевого и  зрительного контроля);
• подключение движений глаз и языка к  движениям рук;
• подключение дыхательных упражнений и  метода визуализации.
1. «Уши». Цель  энергетизация мозга. Расправить и растянуть внешний край
каждого уха одноименной рукой в направлении  вверхнаружу от верхней
части к мочке уха (пять раз). Помассировать ушную раковину.
2.«Колечко». Цель  развитие межполушарного взаимодействия (мозолистого
тела). Поочередно и как можно быстрее перебирать пальцы рук, соединяя в
кольцо   с   большим  пальцем   последовательно   указательный,   средний   и   т.д.
Упражнение   выполняется   в   прямом  порядке      от   указательного   пальца   к
мизинцу и в обратном  от мизинца к указательному пальцу. Вначале движения
выполняются поочередно каждой рукой, затем  двумя одновременно.
3. «Кулакреброладонь». Цель  развитие межполушарного взаимодействия
(мозолистого тела), произвольности и самоконтроля. Ребенку показывают три
положения руки на плоскости стола, последовательно сменяющих друг друга:
ладонь, сжатая в кулак, ладонь ребром, распрямленная ладонь. Ребенок выпол
няет движения вместе с взрослым, затем по  памяти в течение восьмидесяти
повторений  моторной программы. Упражнение выполняется сначала правой
рукой,   потом      левой,   затем      двумя   руками.   При   затруднениях   взрослый
предлагает ребенку: «Помогай себе вслух или шепотом  командами «кулак
реброладонь».
 «Лезгинка».
 Цель      развитие   межполушарного   взаимодействия
4.
(мозолистого   тела),  произвольности   и   самоконтроля.   Ребенок  складывает
левую руку в кулак, большой палец отставляет в сторону, кулак разворачивает
пальцами к себе. Правой рукой прямой ладонью в горизонтальном положении
прикасается к мизинцу левой. После этого одновременно меняет положение правой   и   левой   рук   (шестьвосемь   раз).   Необходимо   добиваться  высокой
скорости смены положений.
 «Лягушка».
 Цель      развитие   межполушарного   взаимодействия
5.
(мозолистого тела), произвольности и самоконтроля. Положить руки на стол.
Одна рука сжата в кулак, другая лежит на плоскости стола (ладошка). Одно
временно и разнонаправленно менять положение рук.
6. «Замок». Цель  развитие межполушарного взаимодействия (мозолистого
тела), произвольности и самоконтроля. Скрестить руки ладонями друг к
другу, сцепить пальцы в замок, развернуть руки к себе. Двигать пальцем,
который укажет взрослый, точно и четко. Нежелательны движения соседних
пальцев. Прикасаться к пальцу нельзя. В упражнении последовательно
должны участвовать все пальцы обеих рук. В дальнейшем (если занятия
учитель проводит с классом) дети могут выполнять упражнение парами.
7.
  «Ухонос».
 Цель      развитие   межполушарного   взаимодействия
(мозолистого   тела),   произвольности   и   самоконтроля.   Взяться   левой
рукой   за   кончик   носа,   правой      за   противопо  ложное   ухо.
Одновременно   отпустить   руки,
 хлопнуть   в   ладоши,   поменять
положение рук «с точностью до наоборот».
8. «Зеркальное рисование».  Цель  развитие межполушарного взаимодействия
(мозолистого тела), произвольности и самоконтроля, эдиминация зеркального
восприятия.   Положить   на   стол   чистый   лист   бумаги.   Взять   в
обе руки по карандашу или фломастеру, рисовать одновременно обеими руками
зеркально  симметричные рисунки, буквы. При выполнении этого упражнения
расслабляются   глаза   и  руки.   Когда   деятельность   обоих   полушарий
синхронизируется, заметно увеличится эффективность работы всего мозга.
9. Дыхательные упражнения. Цель  активизация работы стволовых отделов
мозга, ритмирование правого полушария, энергетизация мозга.
Первый   вариант.  Вдох,   пауза,   выдох,   пауза.   Выполнение   дыхательных
упражнений   будет   более   эффективным,   если   использовать  образное
представление (визуализация), т.е. подключать правое полушарие. Например,
возможен   образ
 теплого   шарика,
«расположившегося»   в   животе,   соответственно   надувающегося   и   сдува
ющегося   в   ритме   дыхания.   При   вдохе   губы  вытягиваются   трубочкой   и   с
шумом «пьют» воздух.
  желтого   или   оранжевого
Второй вариант. Дыхание только через левую, а потом только через правую
ноздрю   (при  этом   для   закрытия   правой   ноздри   используют   большой   палец правой руки, остальные пальцы смотрят вверх, а для закрытия левой ноздри
применяют мизинец правой руки). Дыхание медленное, глубокое.
Дыхание только через левую ноздрю активизирует работу правого полушария
головного  мозга,   способствует   успокоению   и   релаксации.   Дыхание   только
через правую ноздрю активизирует работу левого полушария головного мозга,
способствует решению рациональных задач.
Третий вариант.  Глубокий вдох. Пауза. На  выдохе произносить звуки:  пф
пфпфпфпф. Пауза. Вдох. Пауза. На выдохе: рррр. Пауза. Вдох. Пауза. На
выдохе: зззз. Пауза. Вдох. Пауза. На выдохе: жжжж. Пауза. Вдох. Пау
за. На выдохе: момемэму.
10.  Глазодвигательные     упражнения.  Цель      развитие   межполушарного
взаимодействия   (мозолистого   тела),   формирование   вектора   сканирования
пространства.
Первый  вариант.  Голова  фиксирована. Глаза  смотрят   прямо   перед   собой.
Необходимо  отрабатывать движения глаз по четырем основным направлениям
(вверх, вниз, направо,  налево) и четырем вспомогательным (по диагоналям);
сведение глаз к центру. Каждое из движений делается сначала на расстоянии вы
тянутой руки, затем на расстоянии локтя и, наконец, около переносицы.
Движения совершаются в медленном темпе (от 3 до 7 секунд) с фиксацией в
крайних положениях, причем удержание по длительности должно быть равным
предшествующему движению. При отработке глазодвигательных упражнений
для привлечения внимания ребенка  рекомендуется использовать какиелибо
яркие предметы, маленькие игрушки и т.д.
Тем   областям   в   поле   зрения   ребенка,   где  происходит   «соскальзывание»
взгляда,   следует   уделить   дополнительное   внимание,   «прорисовывая»   их
несколько раз, пока удержание не станет устойчивым.
Второй   вариант.  Голова   фиксирована.   Глаза   смотрят   прямо   перед   собой.
Отрабатывать движения глаз по четырем основным направлениям (вверх, вниз,
направо, налево) и четырем вспомогательным (по диагоналям); сведение глаз к
центру. Движения глаз необходимо совмещать с дыханием. На фазе глубокого
вдоха сделать движения глазами, затем удержать глаза в крайнем латеральном
(боковом)  положении   на   фазе   задержки   дыхания.   Возврат   в   исходное
положение   сопровождается   пассивным   выдохом.   Упражнения   можно   вы
полнять с легко прикушенным языком или плотно сжатыми челюстями.

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

intro:
Физкультминутки. Снятие напряжения, усталости (первый класс)
Вариант I

И.п. - стоя.  Напряженные вытянутые руки упираются в воображаемое стекло. Пальцы расставлены, давят на "препятствие" с усилием до ощущения мелкой дрожи от перенапряжения.  Далее - резкое расслабление.

Вариант II
И.п. - сидя на стульчике. Ноги на носках, пальцы с силой вдавливаются в пол (или: подъем пяток с усилием, не отрывая носков от пола). Далее - резкое расслабление.


extracted_text:
В Комбинированный урок по жизни и творчеству
А.Лутфуллина «ПУТЕШЕСТВИЕ В КАРТИННУЮ ГАЛЕРЕЮ
Ахмата Лутфуллина»
Интегрированные задачи:
1. Образовательные: продолжать знакомить детей с
известными башкирскими художниками, с профессией
художника, значимостью его деятельности для общества,
орудиями труда.
Формировать умение рассматривать картину. замечая
важные детали.
2. Развивающие: закреплять знания об особенностях жанров
живописи (пейзаж. портрет, натюрморт). Развивать
коммуникативные навыки. диалогические умения, образную
речь.
3. Воспитательные: воспитывать у детей интерес к культуре
Башкортостана, эмоциональную отзывчивость на
произведения искусства.
Интегрированные области:
Коммуникация. чтение художественные литературы,
социализация, здоровье, музыка.
4. Формы работы:
1) Беседа о художнике
2) Рассматривание картин
3) Описание картин
4) Рисование (печатание)
 Оборудование: мультимедийная доска, ноутбук, мандолина,
несколько картин А.Лутфуллина.
Классы: 1а, 1б, 2а, 2б, 3а, 3б, 3в, 4а, 4б классы ( по 2 ученика)
Место проведения: кабинет 1а класса. Ход урока:
 Тихая музыка. Четверо  учеников  стоят у доски  и
рассказывают стих Газима Шафикова  «Палитра осени»
Ахмату Лутфуллину.
(дети остаются)
Альфия В.
 Дорогие ребята и гости нашего урока. Мы рады приветствовать вас
сегодня в нашей школе на нашем уроке,  посвященном жизни и
творчеству народного художника, нашего земляка А.Ф. Лутфуллина.
Такими теплыми словами охарактеризовал творчество художника
народный поэт Башкортостана М. Карим.
Ученик.  1 слайд
Изобразительное искусство занимает особое место в художественной
культуре Башкортостана: именно оно раньше других ее видов завоевало
международное признание, именно в нем наглядно и ярко отразилась
история нашего края на всех основных этапах ее развития.
 -Спасибо ребята, можете занимать свои места.
Итак, внимание, ребята,я предлагаю вам отправиться с нами
в путешествие в картинную галерею Ахмата Лутфуллина.
-Ребята, а что такое картинная галерея? ( выставка картин)
-Молодцы!
 Итак, внимание на экран
2 слайд ( портреты  художников- 6  портретов)
Кого вы узнаете?
Вы легко узнали нашего земляка?
Хорошо. А каким в вашей памяти   сохранится Ахмат?
(серьезным,  целеустремленным…..)
Итак, в первом зале  нашей галереи мы увидели портрет
Лутфуллина. Давайте побольше  узнаем о нем. Мои помощники приготовили сообщения о художнике. Итак 1
группа выслушаем……..
      1  ученик  4 а класса.
Атмосфера добра и сердечности окружала художника с детства. Отец,
грамотный человек, закончил медресе, с удовольствием пел башкирские
песни, мать была прекрасной рассказчицей; много сказок и легенд
знала бабка, а тетка сочиняла песниимпровизации. Дядя Гайнулла
учил играть на курае и помог мальчику развить его собственный
музыкальный дар. Музыкой Ахмат заболел еще с детства. Природа
наградила его абсолютным слухом. Уже к 10 годам он хорошо играл на
мандолине и был уверен, что станет музыкантом.
2 ученик  4 а класса
Перед войной был принят в Башкирскую филармонию, в оркестр
народных инструментов, даже успел выступить по радио, готовился к
участию в Декаде башкирского искусства в Москве – всему помешала
война. Но своему первому увлечению Лутфуллин остался верен на
многие годы. Музыка стала почти второй профессией. Мандолина
всегда лежала рядом с его кистями и красками, а в перерывах между
работой он любил играть на ней, напевая протяжную народную
башкирскую мелодию.
 Аминур М.
 Итак из сообщений ребят мы узнали, что великий художник
был  очень музыкален, он обладал уникальным музыкальным
слухом.
А  какой музыкальный инструмент всегда лежал  рядом с
кистями?
Да,  это мандолина. ( показываем)
3 слайд (фото где он играет на мандолине)
1 ученик 4 б класса
А.Лутфуллин учится в Магнитогорске на токоря.  Затем отправляется в
Ленинград и поступает в архитектурнохудожественное училище, где
готовят маляров высокой квалификации. Здесь он получил серьезные
профессиональные знания в рисунке, живописи, композиции, там учили
работать с натуры. Через три года он студент Уфимского училища искусств. Затем учеба в
Государственном художественном институте Литвы. Мысли о далекой
Башкирии не оставляли его. После учебы вернулся на родину с одной
мыслью – работать!
 2 ученик  4 б класса.
 Первый выход на публику Ахмата Лутфуллина состоялся в 1957 году на
персональной выставке в городе Уфе. Выставка прошла с успехом. Свой
первый экзамен он выдержал.
Жизнь в Уфе складывалась не гладко – ни жилья, ни мастерской, ни
заказов, а значит и денег. Но ничто не пугало художника. Он был полон
творческого горения.
Во всех жанрах живописи проявился талант художника: тематическая
живопись, портретная, пейзажный жанр, натюрморт, интерьер,
графика.
Гульсина  А.
 Итак, ребята в каких городах учился художник? (Магнитогорск,
Ленинград, Литва, Уфа)
 Какие жанры  мы можем наблюдать в картинах? ( портреты,
натюрморты, пейзажи, интерьеры, графику, живопись)
Альфия В.
Итак , продолжаем наше  путешествие.
Внимание на экран, какие картины нас встречают?
(Проводы на фронт, Прощание, Ожидание)
Молодцы.  А  эти картины о чем? ( об истории, о войне)
Правильно. Это исторические картины.
А о какой картине  нам расскажут третьеклассники?
Слайд (Прощание)
 1 ученик 3 а класса
«Прощание», приобретенной Русским музеем СанктПетербурга.
Большую часть полотна занимает высокое голубое небо с тающими
легкими облаками, гдето далеко на горизонте сливающееся с
пустынным пейзажем. На этом фоне изображено горестное прощание уходящего на фронт молодого мужа и его юной, худенькой жены с
ребенком на руках. В этом полотне символически отразились
общенародные переживания событий Великой Отечественной войны.
 2 ученик  3 а класса
Картина  была показана на выставке « Война и мир глазами
художника» в Москве, Санк Петербурге и Германии. Каждый раз у
художника щемило сердце,  когда в памяти вставал этот образ. Он
старался показать не только горечь этой разлуки, но и  всякой
желанной встречи, силу и красоту  всяких больших надежд и ожиданий.
 Физалия И.
Спасибо, ребята. Из выступлений помощнков экскурсовода мы больше
узнали об исторической картине Лутфуллина  Прощание. Хотелось бы
спросить.
 В каком музее мы моем увидеть это полотно?
А в каком городе расположен музей?
Какие тона преобладают  в картине? (темные, серые, холодные)
 А.Вильевна
Ребята давайте отдохнем……
  А.Вильевна
Продолжаем наше путешествие. Давайте посмотрим
следующие картины.
 Слайд (Сабантуй, Чаепитие, Золотая Свадьба, Три женщины)
Ребята, назовите картины, которые узнаете?
Молодцы! А какой одной темой можно их объедеинить?
(быт, дом…..)
Мои помощники с 3 б класса. Приглашаю вас. О какой
картине расскажите нам. (Три женщины)
Слайд (Три женщины)
 1 ученик  3 б класса. Лучшее сюжетное полотно  «Три женщины». Это картинараздумье о
жизни и своеобразная исповедь художника, соединяющая в себе и
народное, и личное начало, его, как говорят, автобиография. Три
разных  по возрасту и  характерам женщины в скромных национальных
одеяниях неторопливо совершают ритуал чаепития в чистой,
традиционно убранной башкирской избе.
2 ученик 3б класса
Перед ними  по башкирскому обычаю прямо на нарах, на расстеленной
белой скатерти поднос с чашками. За окнами неяркий летний день,
спокойные очертания гор, дорога и едущие по ней велосипедисты. Все,
что окружает изображенных женщин  в комнате, светло и празднично.
Сам Лутфуллин утверждал, что это полотно это автобиография, что
писал он здесь свою жизнь и жизнь своих близких.
 Разиля Б.
Эта картина, ребята,  самая  серьезная  в работе художника.
Обобщив наш рассказ, хочу спросить, одинаков ли возраст женщин?
Что мы видим за окном картины?
Опишите пожалуйста дом.
Альфия В.
Спасибо.
 Продолжим наше  путешествие.
Отправимся в следующий зал нашей галереи.
Какие картины вы можете назвать?
 Итак,посмотрите на экран.  (Автопортет, Портрет матери,
Портрет отца,  Портет сына,Мать героиня –Ишмурзина,
Девушка башкирка в интерьере, Мальчик Мухтар, Девушка в
черном.)
Мои  помощники из 3в класса. Прошу в сюда.
 1 ученик  3в. Рамазан. Мы бы хотели рассказать о картине
Мальчик Мухтар.
В этой картине он изобразил своего племянника Мухтара,
живший в нашем селе Абзаково.  Душевный мир природы
подростка сливается  с поэтическим изображением природы. В картине мы наблюдаем  горы  нашего села.  Также мы
наблюдаем задумчивое лицо мальчика с широко открытыми
голубыми глазами, устремленными прямо на зрителя,
отражающий светлый и чистый мир начинающего взрослеть
ребенка.
2 ученик 3в. Радмир.
 Хочу рассказать о Портрете сына. Это младший сын
художника Мансур. Фигура мальчика  помещена в небольшое
пространство комнаты  с частью стены и окном,за которым
видны стандартные дома городских кварталов.Любовно
воспроизведя  внешний облик сына, его крепкую фигурку,
живое смуглое лицо, серьезный взгляд больших открытых
глаз, наполнив картину светлыми тонами, художник создал
жизненное произведение. Мансур, не стал художником,  но
его сын Ратмир  занимается режиссурой, поет в хоре. Так что
преемственность не исчезает.
Юлия Р.
 Мы поговорили с вами о портретном жанре Лутфуллина. У
него очень много портретов, с которыми вы  познакомитесь в
старших классах.
Итак, как зовут сына Лутфуллина? (Мансур).У него было двое
сыновей.  К сожалению   старший сын Фархат погиб. Луиза
Мужавировна -супруга Лутфуллина   в данный момент живет
в  г.Уфа.
А.Вильевна
 Отправляемся  дальше. В каком зале мы оказались?
(  Настоящие картины: Гора Бикамбат\\, Куштирак)
 Как можно назвать одним словом эти картины?
 Да пейзаж. Что мы о них можем  сказать.
  1 ученик 2 а класса
 2 ученик  2  а класса
   А.Вильевна Спасибо. Ахмат Лутфуллин писал людей и пейзаж нашего
села. У него много родственников живут  в селе.   Мы должны
гордится, что именно наша школа носит великого человека.
  О многих картинах мы поговорили.  Узнали  много нового.
Даю слово   2 б классу. Они нам расскажут о последних  днях
Ахмата.
  1 ученик 2 б класса
Повседневная работа была для Лутфуллина жизненной
необходимостью, даже в праздничные дни он до поздней ночи не
выходил из мастерской. Однако прогрессирующая болезнь подточила
творческие силы мастера. Любимую работу художник вынужден был
оставить совсем. Жизнь неотвратимо покидала его. В ночь на 10 июля
2007 года Ахмат Лутфуллин скончался, всего несколько месяцев не
дожив до своего 80летия. В медицинском заключении о его смерти
было обозначено «инсульт».
  2  ученик  2 б класса
Работы художника составляют волнующую песнь о Башкортостане,
которую он слагал целых полвека, настойчиво и вдохновенно утверждая
бытие и высокое достоинство своего не очень многочисленного, но
прекрасного талантливого и мужественного народа. Искусство
художника живо памятью и сохранением всего лучшего, что есть в
народной культуре и сознании, потому оно стало национальной
гордостью республики.
 Айгуль И.
Ребята,    а давайте мы с вами  превратимся в художников. По группам
нарисуем портрет, пейзаж, быт, войну.

file_name: Ахмат Лутфуллин урок.docx

intro: В рамках  месячника Ахмата Лутфуллина мы провели открытый урок, посвященный жизни и творчеству А.Лутфуллина. На уроке дети рассказали о  жизни и творчестве  художника. Самое важное,дети узнают все картины его,а также правильно называют названия работ. Урок завершился рисованием картин. Все остались в восторге.Открытый урок

title: Путешествие в картинную галерею Ахмата Лутфуллина


extracted_text:
Карточка №1
1. Выберите прав ильный ответ. К вулканическим горным породам относится:
а) известняк;
б) гранит;
в) глина;
г) торф.
2. Выберите правильный ответ. Из остатков древних живых организмов образовался:
а) гранит;
б) известняк;
в) песчаник.
3. Выберите прав ильный ответ. Из руд получают:
а) каменный уголь;
б) мрамор;
в) металлы
4. Выберите правильный ответ. Каким важным свойством должны обладать минеральные
удобрения?
а) Хорошо растворяться в воде;
б) иметь коричневатую окраску;
в) иметь приятный запах.
5. Выберите правильный ответ. Чёрные металлы отличаются от цветных тем, что они:
а) ржавеют;
б) более прочные;
в) тонут в воде.
Карточка №2.
1. Выберите правильный ответ. Гранит состоит из:
а) одного минерала;
б) множества минералов;
в) трёх минералов.
2. Выберите правильный ответ. В строительстве люди чаще всего используют:
а) каменный уголь;
б) гранит;
в) торф.
3. Выберите правильный ответ. К горючим полезным ископаемым относятся:
а) торф, газ, нефть, каменный уголь;
б) мрамор, известняк, глина, мел;
в) песок, гранит, известняк, руда.
4. Выберите правильный ответ. Отпечатки древних растений и животных можно
обнаружить на куске:
а) торфа;
б) мрамора;
в) известняка.
5. Выберите правильный ответ. К цветным металлам относятся: а) каменный уголь, торф;
б) медь, золото, алюминий;
в) чугун, сталь.

file_name: карточка № 1.docx

title: тест по теме песок


description:
Кинезиологические упражнения, развивающие межполушарное
взаимодействие (мозолистое тело)
Упражнения   развивают   мозолистое   тело,   повышают   стрессоустойчивость,
синхронизируют   работу   полушарий,   улучшают   мыслительную   деятельность,
способствуют   улучшению  памяти   и   внимания,   облегчают   процесс   чтения  и
письма. Упражнения необходимо проводить ежедневно в течение шестивосьми
недель по  1520  минут   в   день.   Для   постепенного   усложнения   упражнений
можно использовать:
•ускорение темпа выполнения;
•
выполнение с легко прикушенным языком  и закрытыми глазами
(исключение речевого и  зрительного контроля);
• подключение движений глаз и языка к  движениям рук;
• подключение дыхательных упражнений и  метода визуализации.
1. «Уши». Цель  энергетизация мозга. Расправить и растянуть внешний край
каждого уха одноименной рукой в направлении  вверхнаружу от верхней
части к мочке уха (пять раз). Помассировать ушную раковину.
2.«Колечко». Цель  развитие межполушарного взаимодействия (мозолистого
тела). Поочередно и как можно быстрее перебирать пальцы рук, соединяя в
кольцо   с   большим  пальцем   последовательно   указательный,   средний   и   т.д.
Упражнение   выполняется   в   прямом  порядке      от   указательного   пальца   к
мизинцу и в обратном  от мизинца к указательному пальцу. Вначале движения
выполняются поочередно каждой рукой, затем  двумя одновременно.
3. «Кулакреброладонь». Цель  развитие межполушарного взаимодействия
(мозолистого тела), произвольности и самоконтроля. Ребенку показывают три
положения руки на плоскости стола, последовательно сменяющих друг друга:
ладонь, сжатая в кулак, ладонь ребром, распрямленная ладонь. Ребенок выпол
няет движения вместе с взрослым, затем по  памяти в течение восьмидесяти
повторений  моторной программы. Упражнение выполняется сначала правой
рукой,   потом      левой,   затем      двумя   руками.   При   затруднениях   взрослый
предлагает ребенку: «Помогай себе вслух или шепотом  командами «кулак
реброладонь».
 «Лезгинка».
 Цель      развитие   межполушарного   взаимодействия
4.
(мозолистого   тела),  произвольности   и   самоконтроля.   Ребенок  складывает
левую руку в кулак, большой палец отставляет в сторону, кулак разворачивает
пальцами к себе. Правой рукой прямой ладонью в горизонтальном положении
прикасается к мизинцу левой. После этого одновременно меняет положение

description:
правой   и   левой   рук   (шестьвосемь   раз).   Необходимо   добиваться  высокой
скорости смены положений.
 «Лягушка».
 Цель      развитие   межполушарного   взаимодействия
5.
(мозолистого тела), произвольности и самоконтроля. Положить руки на стол.
Одна рука сжата в кулак, другая лежит на плоскости стола (ладошка). Одно
временно и разнонаправленно менять положение рук.
6. «Замок». Цель  развитие межполушарного взаимодействия (мозолистого
тела), произвольности и самоконтроля. Скрестить руки ладонями друг к
другу, сцепить пальцы в замок, развернуть руки к себе. Двигать пальцем,
который укажет взрослый, точно и четко. Нежелательны движения соседних
пальцев. Прикасаться к пальцу нельзя. В упражнении последовательно
должны участвовать все пальцы обеих рук. В дальнейшем (если занятия
учитель проводит с классом) дети могут выполнять упражнение парами.
7.
  «Ухонос».
 Цель      развитие   межполушарного   взаимодействия
(мозолистого   тела),   произвольности   и   самоконтроля.   Взяться   левой
рукой   за   кончик   носа,   правой      за   противопо  ложное   ухо.
Одновременно   отпустить   руки,
 хлопнуть   в   ладоши,   поменять
положение рук «с точностью до наоборот».
8. «Зеркальное рисование».  Цель  развитие межполушарного взаимодействия
(мозолистого тела), произвольности и самоконтроля, эдиминация зеркального
восприятия.   Положить   на   стол   чистый   лист   бумаги.   Взять   в
обе руки по карандашу или фломастеру, рисовать одновременно обеими руками
зеркально  симметричные рисунки, буквы. При выполнении этого упражнения
расслабляются   глаза   и  руки.   Когда   деятельность   обоих   полушарий
синхронизируется, заметно увеличится эффективность работы всего мозга.
9. Дыхательные упражнения. Цель  активизация работы стволовых отделов
мозга, ритмирование правого полушария, энергетизация мозга.
Первый   вариант.  Вдох,   пауза,   выдох,   пауза.   Выполнение   дыхательных
упражнений   будет   более   эффективным,   если   использовать  образное
представление (визуализация), т.е. подключать правое полушарие. Например,
возможен   образ
 теплого   шарика,
«расположившегося»   в   животе,   соответственно   надувающегося   и   сдува
ющегося   в   ритме   дыхания.   При   вдохе   губы  вытягиваются   трубочкой   и   с
шумом «пьют» воздух.
  желтого   или   оранжевого
Второй вариант. Дыхание только через левую, а потом только через правую
ноздрю   (при  этом   для   закрытия   правой   ноздри   используют   большой   палец

description:
правой руки, остальные пальцы смотрят вверх, а для закрытия левой ноздри
применяют мизинец правой руки). Дыхание медленное, глубокое.
Дыхание только через левую ноздрю активизирует работу правого полушария
головного  мозга,   способствует   успокоению   и   релаксации.   Дыхание   только
через правую ноздрю активизирует работу левого полушария головного мозга,
способствует решению рациональных задач.
Третий вариант.  Глубокий вдох. Пауза. На  выдохе произносить звуки:  пф
пфпфпфпф. Пауза. Вдох. Пауза. На выдохе: рррр. Пауза. Вдох. Пауза. На
выдохе: зззз. Пауза. Вдох. Пауза. На выдохе: жжжж. Пауза. Вдох. Пау
за. На выдохе: момемэму.
10.  Глазодвигательные     упражнения.  Цель      развитие   межполушарного
взаимодействия   (мозолистого   тела),   формирование   вектора   сканирования
пространства.
Первый  вариант.  Голова  фиксирована. Глаза  смотрят   прямо   перед   собой.
Необходимо  отрабатывать движения глаз по четырем основным направлениям
(вверх, вниз, направо,  налево) и четырем вспомогательным (по диагоналям);
сведение глаз к центру. Каждое из движений делается сначала на расстоянии вы
тянутой руки, затем на расстоянии локтя и, наконец, около переносицы.
Движения совершаются в медленном темпе (от 3 до 7 секунд) с фиксацией в
крайних положениях, причем удержание по длительности должно быть равным
предшествующему движению. При отработке глазодвигательных упражнений
для привлечения внимания ребенка  рекомендуется использовать какиелибо
яркие предметы, маленькие игрушки и т.д.
Тем   областям   в   поле   зрения   ребенка,   где  происходит   «соскальзывание»
взгляда,   следует   уделить   дополнительное   внимание,   «прорисовывая»   их
несколько раз, пока удержание не станет устойчивым.
Второй   вариант.  Голова   фиксирована.   Глаза   смотрят   прямо   перед   собой.
Отрабатывать движения глаз по четырем основным направлениям (вверх, вниз,
направо, налево) и четырем вспомогательным (по диагоналям); сведение глаз к
центру. Движения глаз необходимо совмещать с дыханием. На фазе глубокого
вдоха сделать движения глазами, затем удержать глаза в крайнем латеральном
(боковом)  положении   на   фазе   задержки   дыхания.   Возврат   в   исходное
положение   сопровождается   пассивным   выдохом.   Упражнения   можно   вы
полнять с легко прикушенным языком или плотно сжатыми челюстями.

intro:
Физкультминутка. Веселая считалочка (первый класс)
Мы считали, мы решали,
Сколько, где и почему,
И немного подустали,
Но не поддадимся сну.

Далее под текстовое сопровождение дети выполняют соответствующие движения:

Африканский бегемот
 Переходит речку вброд,
   Сколько слышится шагов,
Показать ты мне готов?
Учитель  показывает цифру, соответствующую числу шагов, которые должны совершить дети. Тяжелые шаги на месте с переступанием с ноги на ногу всей стопой)


extracted_text:
I вариант
1. Из данных чисел выберите наибольшее:
а) 3877009;
б) 3846998;
2. Найдите сумму чисел 543867 и 313285.
а) 857142;
б) 857042;
в) 495903;
в) 857152;
г) 3847007.
г) 857052.
3. В школе три пятых класса. В 5А учатся 26 школьников, что на 5 меньше, чем в 5Б и
на 7 больше, чем в 5В. Сколько всего пятиклассников в этой школе?
г) 76.
б) 66;
в) 80;
а) 78;
4. На прямой отмечены точки А, В, С и D так, что точка С лежит между точками А и В,
а точка D – между точками С и В. Найдите длину СD, если
      АВ = 27 см, ВD = 7 см, АС = 11 см.
а) 36 см;
б) 18 см;
в) 45 см;
г) 9 см.
5. Сколько натуральных чисел расположено на координатной прямой между числами
48 и 89?
а) 39;
б) 40;
6. Решите уравнение: 452 – х = 238.
а) 224;
б) 214;
в) 41;
в) 690;
г) 38.
г) 670.
7. Найдите значение выражения 6789 – (а + 3489), если а = 1481.
а) 8797;
б) 1819;
в) 11759;
г) другой ответ.
8. На сколько сумма чисел 3689 и 2956 больше их разности?
а) на 2956;
б) на 5912;
в) на 3689;
г) на 733.
9. Найдите периметр прямоугольника, если его длина равна 47 см, а ширина на 2 дм
меньше.
а) 184 см;
б) 148 см;
в) 114 см;
г) 74 см.
10. Чему равно уменьшаемое, если разность равна 29, а вычитаемое 74?
а) 35;
б) 45;
в) 113;
г) 103.
II вариант
1. Из данных чисел выберите наименьшее:
а) 4556401;
б) 4856399;
в) 4860001;
2. Найдите разность чисел 300849 и 96943.
а) 204006;
б) 397792;
в) 203906;
г) 563989.
г) 397802.
3. Даша собрала 17 кг яблок, что на 2 кг меньше, чем Оля, но на 4 кг больше, чем Катя.
Сколько всего яблок собрали девочки вместе?
в) 51 кг;
б) 53 кг;
а) 49 кг;
г) 43 кг.
4. Точки D, Е, М и N расположены на прямой так, что точка М лежит между точками
D и N, а точка Е – между точками М и D. Найдите длину отрезка MN, если
      DN = 36 см, МЕ = 5 см, DE = 17 см.
а) 48 см;
б) 24 см;
в) 58 см;
г) 14 см.
5. Сколько натуральных чисел расположено на координатной прямой между числами
44 и 79?
а) 34;
б) 35;
6. Решите уравнение: y – 389 = 517.
а) 118;
б) 906;
в) 36;
в) 128;
г) 37.
г) 896.
7. Найдите значение выражения 5814 – (c – 1821), если с = 2452.
а) 1541;
б) 5183;
в) 6445;
г) другой ответ.
8. На сколько разность чисел 5384 и 1988 меньше их суммы?
а) на 5384;
б) на 1988;
в) на 7372;
г) на 3976.
9. Найдите периметр прямоугольника, если его ширина 86 дм, а длина на 1 м больше. а) 173 дм;
б) 346 дм;
в) 364 дм;
г) 182 дм.
10. Найдите вычитаемое, если разность равна 78, а уменьшаемое – 123.
а) 35;
б) 45;
в) 113;
г) 103.
III вариант
1. Из данных чисел выберите наибольшее:
а) 5894685;
б) 591186;
в) 5900086;
2. Найдите сумму чисел 621895 и 387243.
а) 1019138;
б) 1019038;
в) 119138;
г) 8789865.
г) 1009028.
3. На столе лежит три стопки тетрадей. В первой стопке 22 тетради, что на 17
тетрадей меньше, чем во второй, но на 3 больше, чем в третьей. Сколько всего
тетрадей на столе?
а) 70 тетрадей;
б) 52 тетради;
в) 80 тетрадей;
г) 43 тетради .
4. На прямой отмечены точки А, В, С и D так, что точка А лежит между точками В и С,
а точка D – между точками А и В. Найдите длину АD, если
      ВС = 14 см, ВD = 7 см, АС = 3 см.
а) 4 см;
б) 18 см;
в) 24 см;
г) 10 см.
5. Сколько натуральных чисел расположено на координатной прямой между числами
18 и 46?
а) 26;
б) 28;
6. Решите уравнение: 243 – х = 139.
а) 104;
б) 282;
в) 29;
в) 114;
г) 27.
г) 272.
7. Найдите значение выражения 8239 + (b – 5447), если b = 6516.
а) 9308;
б) 7170;
в) 20202;
г) другой ответ.
8. На сколько сумма чисел 5866 и 4949 больше их разности?
а) на 5866;
б) на 917;
в) на 4949;
г) на 9898.
9. Найдите периметр прямоугольника, если его длина равна 69 см, а ширина на 3 дм
меньше.
а) 135 см;
б) 216 см;
в) 108 см;
г) 170 см.
10. Чему равно уменьшаемое, если разность равна 19, а вычитаемое 86?
г) 95.
в) 105;
б) 67;
а) 77;
IV вариант
1. Из данных чисел выберите наименьшее:
а)7854302;
б) 8165301;
2. Найдите разность чисел 402481 и85392.
а) 317089;
б) 327199;
в) 905132;
в) 317189;
г) 7632501.
г) 487873.
3. Петя нашел 27 грибов, а Володя – на 5 меньше, чем Петя, но на 4 гриба больше, чем
Сергей. Сколько всего грибов нашли мальчики?
б) 85;
в) 67;
а) 75;
г) 73.
4. Точки K, L, М и N расположены на прямой так, что точка М лежит между точками
K и N, а точка L – между точками М и K. Найдите длину отрезка ML, если
      KN = 41 см, МN = 16 см, KL = 19 см.
а) 76 см;
б) 60 см;
в) 26 см;
г) 6 см.
5. Сколько натуральных чисел расположено на координатной прямой между числами
55 и 97?
а) 39;
б) 40;
6. Решите уравнение: y – 268 = 523.
а) 791;
б) 255;
в) 41;
в) 781;
г) 42.
г) 265. 7. Найдите значение выражения 1784 – (d + 1317), если d = 259.
а) 1576;
б) 3360;
в) 208;
8. На сколько разность чисел 6495 и 1998 меньше их суммы?
г) другой ответ.
а) на 1998;
б) на 6495;
в) на 3996;
г) на 8433.
9. Найдите периметр прямоугольника, если его ширина 97 мм, а длина на 1 см больше.
а) 204 мм;
б) 408 мм;
в) 195 мм;
г) 390 мм.
10. Найдите вычитаемое, если разность равна 56, а уменьшаемое – 234.
а) 178;
б) 290;
в) 188;
г) 280.
Сложение и вычитание натуральных чисел  ключ
№
В1
В2
В3
В4
1
а
г
г
в
2
в
в
а
а
3
г
а
в
в
4
г
г
а
г
5
б
а
г
в
6
б
б
а
а
7
б
б
а
в
8
б
г
г
в
9
б
в
б
б
10
г
б
в
а

file_name: Самостоятельная работа Сложение и вычитание натуральных чисел.docx

intro: Представленная работа посвящена проверке знаний по теме "Сложение и вычитание натуральных чисел". Работа представлена в четырёх вариантах, сопровождается ответами. Собранные задания самостоятельной работы содержат необходимый минимум усвоения программного материала пятиклассниками по данной теме. Это примеры на вычисление, упрощение буквенного выражения, задачи

title: Самостоятельная работа по математике


extracted_text:
Тема: Повторение по теме вода.
Цели урока:
Закрепить знания о воде.
Задачи:
Расширить  представления учащихся о воде.
Воспитывать бережное отношение к воде.
Корригировать связную речь.
Оборудование: ИКТ
Словарная работа:
Ход урока
1. Организационный момент.
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание, упражнение на внимание
2. Повторение.
Физминутка.
Изза парты тихо встали
 И на месте зашагали.
 И на месте зашагали
 Мы шагаем, мы шагаем,
 Голову не опускаем,
 Дышим ровно, глубоко.
 Раз – подняться,
 потянуться,
 Два – согнуться,
 разогнуться,
 Три – присесть,
 четыре – встать,
 пять – руками помахать,
 Шесть – за парту тихо сесть.
Новая тема:
Пальчиковая гимнастика «Мы капусту режем»
Работа в тетрадях. Открыли тетради взяли в руки  ручки записали число
тему урока.
Карточка №1
1. Выберите правильный ответ. Вода в природе существует:
а) в одном состоянии;
б) в двух состояниях;
в) в трёх состояниях. 2. Выберите правильный ответ. При нагревании вода начинает кипеть, когда
достигнет температуры:
а) 0 0С;
б) +100 0С;
в) +1000 0С.
3. Выберите правильный ответ. К нерастворимым в воде веществам
относится:
а) песок;
б) сахар;
в) соль.
4. Выберите правильный ответ. Воду в газообразном состоянии в природе
можно встретить:
а) только в местах с жарким климатом;
б) только в виде тумана;
в) практически везде.
9. Выберите прав ильный ответ. Результатом работы воды в природе является:
а) овраг;
б) придорожная канава;
в) карьер.
Карточка №2.
1. Выберите правильный ответ. При нагревании вода: ,
а) расширяется;
б) сжимается;
в) остается без изменений.
2. Выберите правильный ответ. При какой температуре  вода превращается в
лед:
а) 0 0С;
б)  100 0С;
в) +1000 0С.
3. Выберите правильный ответ. К растворимым в воде веществам относится:
а) песок;
б) соль;
в) мел.
4. Выберите правильный ответ. Воду в газообразном состоянии в природе
можно встретить:
а) только в местах с жарким климатом;
б) только в виде тумана;
в) практически везде.
5. Выберите правильный ответ. Прибор для измерения температуры называют:
а) терморегулятором;
б) термометром; в) спидометром.
6. Выберите правильный ответ. Примером бережного отношение.
к воде можно считать:
а) строительство водоочистных сооружений на заводах и фабриках;
б) строительство электростанций на реках;
в) транспортировку по воде на танкерах нефти и нефтепродуктов.
Закрепление
V.  Итог:
Что нового вы узнали на уроке?
Что вам больше запомнилось?
VI.  Домашнее задание I – II уровень, по тетради,  дети  III – IV уровня стр.

I

file_name: Документ Microsoft Word.docx

intro:
Цели урока:
Закрепить знания о воде.
Задачи:
Расширить  представления учащихся о воде.
Воспитывать бережное отношение к воде.
Корригировать связную речь.

Оборудование: ИКТ
Словарная работа:
Ход урока
Организационный момент.
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание, упражнение на внимание
Повторение.
Физминутка.
Из-за парты тихо встали
 И на месте зашагали.
 И на месте зашагали
 Мы шагаем, мы шагаем,
 Голову не опускаем,
 Дышим ровно, глубоко.
 Раз – подняться,
 потянуться,
 Два – согнуться,
 разогнуться,
 Три – присесть,
 четыре – встать,
 пять – руками помахать,
 Шесть – за парту тихо сесть.

Новая тема:

Пальчиковая гимнастика «Мы капусту режем»
Работа в тетрадях. Открыли тетради взяли в руки  ручки записали число тему урока.

title: Тема: Повторение по теме вода.


extracted_text:
Тема недели: Домашние птицы
Режимны
е
моменты
кПриём
детей
УГГ
и
н
ь
л
е
д
е
н
о
п
–
я
р
б
я
о
н
7
2

Завтрак
СДД
Виды
деятельности
Культ.практи
ки
Коммуникац
ия
Игровая
Элементарны
й бытовой
труд
Развитие
мелкой
моторики
Совместная деятельность педагога и детей.
Организация развивающей
предметно  пространственной
Поддержка
индивидуальности
среды
ребенка
Взаимодействи
е
с родителями
Беседа с детьми «Домашние птицы»
Цель: Развивать умение устанавливать
простейшие связи между  живой и неживой
природы, приспособлении к окружающей среде.
Настольно печатные игры: лото «Домашняя
птица»
Труд: полить цветы – способствовать повышению
самостоятельности детей.
Пальчиковая гимнастика «Утята»
Совершенствовать
представления детей о
домашних птицах
(разнообразие видов, подвидов,
внешний вид, повадки, корм).
Мозаика для развития
мелкой моторики
пальцев рук. Дима Г. и
Дима Н.
Индивидуальн
ые беседы с
родителями по
их запросам 1.ОД с логопедом 9.20   9.40
   ОД с логопедом 9.50 – 10.10
2 ОД двигательная деятельность  в спортзале 10.2510.45
Прогулка 11.00 – 12.05
ОДД
3 ОД изо деятельность (рисование 13 н., лепка 24 н.) 15.15 15.40
Тема: «Красивые птички»
Консультыция
для родителей
на тему
«Грипп. ОРВИ.
Профилактика
вирусов»
Задачи:  Развивать   эстетическое   восприятие   детей.   Вызвать   положительное   эмоциональное   отношение   к   народным   игрушкам.
Закреплять приемы лепки: раскатывание, оттягивание, сплющивание, прищипывание. Развивать творчество.
Источник: Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа», М2016г., Стр.37
Познание
Наблюдение: «Красота зимнего пейзажа»
развивать эстетическое восприятие.
Прогулка
Двигательная
активность
Игровая
П/и «Гуси  гуси»  развивать у детей выдержку,
ловкость, упр – ть в быстром беге.
Инвентарь для игр и свободной
деятельности детей
Игровое упражнение «Проползи в тоннель»
развитие двигательной активности
Развивающее упр – ие:
Ходьба змейкой по
дорожке с Асланом и
Викой
Рекомендации
родителям по
теме НОД
Трудовая
деятельность
Труд:: Уборка снега на участке воспитывать
ответственность, трудолюбие, поощрять
стремление приносить пользу. Двигательная
Побудка после сна .Закаливающие процедуры.
СДД
Восприятие
художественн
ой литературы
Чтение Р.н.с. «Гусилебеди»
Инвентарь для безопасного
проведения закаливающий
процедур
Д/и «Кто как
кричит» Развивать
внимание,
сообразительность
память.
Игровая
С/р игра «Доктор Айболит» формировать
самостоятельность, игровые навыки.
Игрушки заместители для с/р
игры.
СДПд
Познание
Коммуникаци
я
Двигательная
Трудовая
деятельность

Наблюдение: гололед. Рассмотреть
образовавшиеся ледяные участки на территории
детского сада.
Составление рассказа по сюжетным
картинкам «На приеме у ветеринара»
активизировать в речи названия домашних птиц.
П/и «Охотник и зайцы» развивать быстроту
реакции, ловкость, двигательную активность.
Труд: Подмести пол на веранде – формировать
трудовые навыки, самостоятельность.
Тема недели: Домашние птицы
Инвентарь для трудовой
деятельности.
Развивающее
упражнение «Попади
в цель»  Развивать у
детей силу и меткость
броска. Слава и Ян.
Совместная деятельность педагога и детей.
Режимны
е
моменты
Виды
деятельности
Культ.практи
ки
Организация развивающей
предметно  пространственной
среды
Поддержка
индивидуальности
ребенка
Взаимодействи
е
с родителями к Приём

и
н
р
о
т
в
–
я
р
б
я
о
н
8
2

детей
УГГ
Завтрак
СДД
ОДД
Коммуникац
ия
Игровая
Элементарны
й бытовой
труд
Развитие
мелкой
моторики
Беседа о работе ветеринара  продолжать
знакомить детей с профессией, учить участвовать
в беседе.
Чтение скороговорки: «Гусь купил себе
гармошку»
Чтение стихотворения А. Крылова «Как лечили
петуха»  обсудить содержание стихотворения
Малоподвижная игра «Кто я
угадай» имитировать движения домашних птиц,
обогащать двигательный опыт детей.
1 ОД с логопедом 9.00 – 9.20 и 9.30 – 9.50
Просмотр презентации.,
рассматривание
иллюстративного материала.
Дид. .и настольно печатные
игры для самостоятельной
игры.
Игровая
ситуация «Чудесные
расчески»
Формировать у детей
стремление заботится
о своём внешнем виде.
2 ОД познавательно исследовательская деятельность (ФЭМП) 10.00 – 10.25
Тема: Занятие 4   Программное содержание:  Познакомить с образованием числа 10 на основе сравнения двух групп
предметов, выраженных соседними числами 9 и 10, учить правильно отвечать на вопрос «Сколько?». Закреплять
представления о частях суток (утро, день, вечер, ночь) и их последовательности. Совершенствовать представления о
треугольнике, его свойствах и видах.
Источник: «Формирование элементарных математических представлений »,  И.А. Помораева, В.А. Позина,        стр. 28
3 ОД Музыкальная деятельность 15.15 – 15.40
Индивидуальн
ые беседы с
родителями по
их запросам
Проговаривани
е чистоговорок
по заданию
логопеда Познание
Наблюдение: гололед  учить детей видеть
причинно – следственные связи между
погодными явлениями.
Прогулка
Двигательная
активность
Игровая
Трудовая
деятельность
Двигательная
Восприятие
художественн
ой литературы
П/и «Гуси – гуси» Развивать быстроту реакции,
ловкость.
С/р игра «На птичьем дворе»  способствовать
овладению детьми различными способами
совместной деятельности.
Выносной материал для
самостоятельной деятельности
детей.
Безопасный инвентарь для
трудовой дкятельности
Труд: посыпаем песком дорожки учить детей
самостоятельно выполнять задание.
Побудка детей после сна .Закаливающие
процедуры.
Чтение Г. Снегирев "Как и птицы звери к зиме
готовятся",
Инвентарь для безопасного
проведения закаливающий
процедур
Игровая
Театрализованное представление «Курочка
ряба» роли исполняют дети способствовать
повышению выразительной речи.
СДД
Развивающее
упражнение «Ледяны
е
дорожки» Сохранять
равновесие при
движении по ледяным
дорожкам (Слава,
Рита , Аня)
Заучивание
потешки «Цып – цып
–
цыплятки» Развивать
память,
активизировать
речь (Саша, Катя,
Настя)
Рекомендации
родителям по
теме НОД
Закреплять
представления
о частях суток
(утро, день,
вечер, ночь) и
их
последовательн
ости. СДПд
Познание
Коммуникаци
я
Двигательная
Трудовая
деятельность
Наблюдение «Где и как образуются сосульки»
учить детей делать выводы, развивать логическое
мышление.
П/и «Оленьи упряжки» бег с высоким
подниманием колена.
Труд: посыпаем песком дорожки на участке
младшей группы. Развивающая
Выносной материал для
самостоятельной деятельности
детей.
Безопасный инвентарь для
трудовой дкятельности
игра «Пройди по
снежной
змейке» упражнение
на
развитие координации
движений (Максим,
Костя, Полина)
Тема недели: Домашние птицы
Совместная деятельность педагога и детей.
Режимны
е
моменты
Виды
деятельности
Культ.практи
ки
Организация развивающей
предметно  пространственной
среды
Поддержка
индивидуальности
ребенка
Взаимодействи
е
с родителями а Приём
д
е
р
с

–
я
р
б
я
о
н
9
2

детей
УГГ
Завтрак
СДД
ОДД
Коммуникац
ия
Игровая
Элементарны
й бытовой
труд
Развитие
мелкой
моторики
Разгадывание загадок: «Домашние птицы»
формировать наблюдательность, внимание,
мышление
Артикуляционная гимнастика
Работа в уголке природы. Рыхление почвы
растений.(для чего это нужно)
Опытно – исследовательская игра: «Уточки в
бассейне»
1 ОД коммуникативная деятельность 9.00 – 9.20
Презентация «Домашние
птицы» .
Игры для самостоятельной
деятельности
Безопасный инвентарь для
трудовой деятельности.
Дидактическая
игра «Скажи
наоборот» закреплят
ь в речи детей
употребление слов
антонимов.
Тема: Чтение стихов о поздней осени. Дидактическое упражнение «Заверши предложение»
Индивидуальн
ые беседы с
родителями по
их запросам
Программное содержание:

предложений..   Источник:
   Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в составлении сложноподчинённых
  В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» для занятий с детьми 56 лет (старшая группа),  с.44.

2.ОД двигательная активность на открытом воздухе  11.45 12.05
3 ОД изобразительная деятельность (рисование) 15.15 – 15.40
Тема: Рисование: «Роспись петуха»
Цель: Учить детей расписывать вылепленную игрушку по мативам дымковского или другого народного орнамента. Развивать
эстетические чувства (ритма, цвета, композиции, эстетическое восприятие. Развивать творчество. Прогулка
Познание
Двигательная
активность
Игровая
Трудовая
деятельность
Двигательная
Восприятие
художественн
ой литературы
СДД
СДПд
Игровая
Наблюдение за игрой детей младшей группы –
формировать внимание, заботливое отношение к
младшим детям.
Игра: «Один – много» развивать внимание,
мышление (Рита, Алина, Данил).
Д/и: «Закончи предложение» учить детей
подбирать слова по смыслу обозначающие
действия дом. птиц.
Труд: Предложить детям самостоятельно
насыпать корм в кормушки для птиц.
Побудка детей после сна .Закаливающие
процедуры.
Чтение Д. Н. МаминСибиряк «Серая шейка»
Игры со строительным материалом: «Построим
дом для уточек» – формировать умение
задумывать постройки и выполнять их, учить
обыгрывать постройку.
Игр.
упражнение: «Кто
быстрее добежит
до дерева» развитие
двигательной
активности
детей (соревнования
между командами))
Выносной материал для
самостоятельной деятельности
детей.
Безопасный инвентарь для
трудовой дкятельности
Инвентарь для безопасного
проведения закаливающий
процедур
Книжка со сказкой и
иллюстрациями
Деревянный конструктор.
Дид.
игра: «Хвастуны» сов
ершенствовать умение
детей образовывать
существительные в
единственном и во
множественном числе.
Рекомендации
родителям по
теме НОД
Приобщать
детей к поэзии,
развивать
поэтический
слух. (дома
больше читать
детям
художественной
литературы,
обсуждать
прочитанное) Познание
Коммуникаци
я
Двигательная
Трудовая
деятельность
Наблюдение «Крыши домов» обсудить чем
данная ситуация может быть опасной для
человека.
П/и "Гуси – лебеди» учить выступать в качестве
организаторов игры.
Труд: уборка на участке – учить работать
аккуратно, соблюдать правила личной гигиены и
безопасности.
Выносной материал для
самостоятельной деятельности
детей.
Безопасный инвентарь для
трудовой дкятельности
Игровое
упражнение «Петушо
к на
жердочке» формиров
ать умение сохранять
равновесие (Аня,
Катя, Настя)
Тема недели: Домашние птицы
Совместная деятельность педагога и детей.
Режимны
е
моменты
Виды
деятельности
Культ.практи
ки
Организация развивающей
предметно  пространственной
среды
Поддержка
индивидуальности
ребенка
Взаимодействи
е
с родителями г Приём

р
е
в
т
е
ч
–
я
р
б
я
о
н
0
3

детей
УГГ
Завтрак
СДД
Коммуникац
ия
Игровая
Элементарны
й бытовой
труд
Развитие
мелкой
моторики
Рассматривание картинок «Породы домашних
птиц» учить находить черты сходства и различия
между птицами разных пород одного вида.
Д/и «Скажи ласково»  учить детей образовывать
имена существительные с уменьшительно
ласкательными суффиксами
Работа в музыкальном уголке. Навести порядок,
протереть инструменты.
Настольно – печатные игры: «пазлы»  сложить
картинку «На птичьем дворе»
Наборы открыток по теме,
иллюстративного материала.
Книги с иллюстрациями.
Безопасный инвентарь для
трудовой деятельности детей.
Настольно –
печатные игры: «пазлы»
Игровая
ситуация «Чудесные
расчески» Формирова
ть у детей стремление
заботится о своём
внешнем виде.
Индивидуальн
ые беседы с
родителями по
их запросам
1 ОД с логопедом 9.00 – 9.20 и 9.30 – 9.50
2 ОД познавательно исследовательская деятельность (ознакомление с окружающим миром и природой)  10.00 – 10.25 Тема:
Пернатые друзья «Домашние птицы и их детеныши»Цель: Систематизировать представления о домашних птицах, местах их
обитания, питании, голосе, членах птичьих семей, пользе для человека.
Программное содержание:   Формировать  представления детей о зимующих и перелетных птицах. Учить отгадывать загадки. Развивать
интерес к миру пернатых, любознательность. Дать представление о значении птиц для окружающей природы. Развивать внимание.
Творческую активность. Формировать у детей желание заботиться о птицах. Источник: «Ознакомление с природой в детском саду»,
О.А .Соломенникова ,  стр. 49
ОДД
3 ОД Музыкальная деятельность 15.15 – 15.40 Прогулка
СДД
Познание
Двигательная
активность
Игровая
Трудовая
деятельность
Двигательная
Восприятие
художественн
ой литературы
Игровая
Наблюдение: передвижение прохожих поздней
осенью – формировать осознанное отношение к
своей безопасности и здоровью во время
гололедицы.
П/и «Быстро возьми и быстро
положи» развивать скорость реакции, ловкость.
С/р игра по желанию детей. Учить
самостоятельно разворачивать сюжет,
распределять роли.
Труд: подмести веранду и дорожки – воспитание
ответственности за порученное дело.
Побудка после сна. Закаливающие процедуры.
Чтение  и обсуждение Укр. н. с. «Хроменькая
уточка».
Беседа «Правила безопасности»  учить на
элементарном уровне прогнозировать развитие
ситуации.
Игры по желанию детей в игровых уголках
Выносной материал для
самостоятельных игр.
Безопасный инвентарь для
трудовой деятельности
Инвентарь для безопасного
проведения закаливающий
процедур
Предложить детям разного
вида игры.
Игр. упр. Прыжки
через препятствие –
развитие
двигательной
активности (Даша,
Ваня, Егор)
Игра «Что сначала,
что
потом» разложить
последовательно
картинки
Рекомендации
родителям по
теме НОД
Систематизиро
вать
представления
о домашних
птицах, местах
их обитания,
питании,
голосе, членах
птичьих семей,
пользе для
человека. СДПд
Познание
Коммуникаци
я
Двигательная
Трудовая
деятельность
Наблюдение за погодой. Опытно
экспериментальная деятельность: установление
взаимосвязи между температурой воздуха и
одеждой детей.
П/и «Гуси – гуси» развивать быстроту реакции,
ловкость.
Труд: Уборка  на участке  воспитывать
ответственность, трудолюбие, поощрять
стремление приносить пользу.
Выносной материал для
самостоятельной деятельности
детей.
Безопасный инвентарь для
трудовой деятельности
Предложить детям
книжки –
раскраски «Домашн
ие птицы»

Тема недели: Домашние птицы
Совместная деятельность педагога и детей.
Режимны
е
моменты
Виды
деятельности
Культ.практи
ки
Организация развивающей
предметно  пространственной
среды
Поддержка
индивидуальности
ребенка
Взаимодействи
е
с родителями а Приём
детей
УГГ
а
ц
и
н
т
я
п
–

я
р
б
к
е
д
1

Завтрак
СДД
ОДД
Коммуникац
ия
Игровая
Элементарны
й бытовой
труд
Развитие
мелкой
моторики
Чтение стихотворения В.
Берестова «Петушки» обсудить с детьми
содержание стихотворения.
Дид. игра. «У кого кто в семье» узнавать и
называть членов семьи домашних птиц.
Полить комнатные растения. Поговорить о
необходимости этого процесса.
Д./И. «Что сначала, что потом.»
Цель: формировать умение располагать картинки
в порядке развития сюжета, пользуясь
вспомогательным средством. Развивать
наблюдательность.
Рассматривание иллюстраций к
произведению.
Безопасный инвентарь для
трудовой деятельности детей.
Настольно – печатные игры.
«пазлы» , дид.игры, лото,
домино .
Разгадывание
загадок: «Домашние
птицы»
формировать
наблюдательность,
внимание,
мышление (Саша,
Слава)
Индивидуальн
ые беседы с
родителями по
их запросам
1 ОД с логопедом 9.00 – 9.20 и 9.30 – 9.50
ПРОГУЛКА 10.00 – 11.40
2 ОД двигательная деятельность в спортзале  11.50 12.15
3 ОД изобразительная деятельность аппликация,  конструирование)  15.15 – 15.40
Конструирование  «Птичий двор»
Цель: Формировать умение конструировать по желанию, используя усвоенные методы и приемы возведения различных
построек. Прогулка
Познание
Двигательная
активность
Игровая
Трудовая
деятельность
Наблюдение за погодой. Формировать
представления детей об изменчивости погоды в
феврале.
П/и «Домашние птицы» согласовывать
движения с текстом.
Труд: Расчистка снега на участке  воспитывать
ответственность, трудолюбие, поощрять
стремление приносить пользу.
Выносной материал и
оборудование для
самостоятельной деятельности
детей.
Безопасный инвентарь для
трудовой деятельности детей.
Д./ и «Цифры.»
Цель:
  формировать
умение   сопоставлять
цифру   с   количеством
объектов на картинке.
Активизация   словаря.
Привлечь  Аслана   и
Серёжу.
Двигательная
Побудка после сна. Закаливающие процедуры.
СДД
Восприятие
художественн
ой литературы
Игровая
Просмотр и обсуждение мультфильма «Петушок
золотой гребешок» по р.н.ск.
С/р игра Семья ,сюжет: «Мы приехали в деревню
(птичий двор) учить распределять роли, помочь в
организации игры.
Инвентарь для безопасного
проведения закаливающий
процедур
Использование ИКТ
Использование игрушек
заместителей и деревянного
конструктора (птичий двор)
Игры с
конструктором
поощрять
самостоятельность
детей в выборе
постройки, в подборе
деталей
Рекомендации
родителям по
теме НОД
Закрепление
знаний по теме.
Выполнить
задания
логопеда на
выходных. СДПд
Познание
Коммуникаци
я
Двигательная
Наблюдение: сосульки – помочь детям
сформулировать правила безопасного поведения
на игровой площадке, воспитывать
осмотрительность, осторожность
П/и «Оленьи упряжки» развивать мускулатуру
ног, ловкость, координацию движений.
Трудовая
деятельность
Труд: Собрать рабочий
инвентарь (лопаты) приучать самостоятельно
выполнять трудовые операции.
Выносной материал для
самостоятельной деятельности
детей.
Безопасный инвентарь для
трудовой деятельности
Развивающее
упражнение «Бег
змейкой» развивать
двигательную
активность
детей (Дима Н, Дима
Г., Серёжа и Саша).  Тема недели: Домашние птицы

file_name: Тема ДОМАШ,ПТИЦЫ.doc

description: Тема недели: Домашние птицы

intro: Календарно - тематическое планирование в детском саду , старшая группа детей с ОНР, включающее темы НОД, индивидуальной работы, проводимой педагогом в течении дня.наблюдения, совместную  и самостоятельную деятельность детей как на прогулке, так и в группе, чтение художественной литературы, виды игр

title: Календарно -тематическое планирование в старшей группе ОНР на тему :" Домашние птицы"


extracted_text:
Карточка №1
1. Выберите правильный ответ. Вода в природе существует:
а) в одном состоянии;
б) в двух состояниях;
в) в трёх состояниях.
2. Выберите правильный ответ. При нагревании вода начинает кипеть, когда
достигнет температуры:
а) 0 0С;
б) +100 0С;
в) +1000 0С.
3. Выберите правильный ответ. К нерастворимым в воде веществам
относится:
а) песок; I
б) сахар; I
в) соль.
4. Выберите правильный ответ. Воду в газообразном состоянии в природе
можно встретить:
а) только в местах с жарким климатом;
б) только в виде тумана;
в) практически везде.
5. Выберите прав ильный ответ. Результатом работы воды в природе является:
а) овраг;
б) придорожная канава;
в) карьер.
6. Выберите правильный ответ. Воду в газообразном состоянии в природе
можно встретить:
а) только в местах с жарким климатом;
б) только в виде тумана;
в) практически везде.
7. Выберите правильный ответ. Примером бережного отношение.
к воде можно считать:
а) строительство водоочистных сооружений на заводах и фабриках;
б) строительство электростанций на реках;
в) транспортировку по воде на танкерах нефти и нефтепродуктов.

file_name: карточка № 1.docx


intro:
"Прикосновение"
Дети производят движения кистями рук под стихотворное сопровождение:
 Мы так долго рисовали -
Наши пальчики устали,
Мы немного отдохнем,
Снова рисовать начнем.
(Встряхиваем кисти рук).
Что за странное явленье?
Появилась вдруг стена -
Очень прочная она.
 (С усиленным напряжением давим на воображаемую стену).
Это дверь или окно? -
Нам  проверить суждено...

title: Физкультминутки


extracted_text:
Карточка №2.
1. Выберите правильный ответ. При нагревании вода: ,
а) расширяется;
б) сжимается;
в) остается без изменений.
2. Выберите правильный ответ. При какой температуре  вода превращается в
лед:
а) 0 0С;
б)  100 0С;
в) +1000 0С.
3. Выберите правильный ответ. К растворимым в воде веществам относится:
а) песок;
б) соль;
в) мел.
4. Выберите правильный ответ. Воду в газообразном состоянии в природе
можно встретить:
а) только в местах с жарким климатом;
б) только в виде тумана;
в) практически везде.
5. Выберите правильный ответ. Прибор для измерения температуры называют:
а) терморегулятором;
б) термометром;
в) спидометром.
6. Выберите правильный ответ. Примером бережного отношение.
к воде можно считать:
а) строительство водоочистных сооружений на заводах и фабриках;
б) строительство электростанций на реках;
в) транспортировку по воде на танкерах нефти и нефтепродуктов.
7. Выберите прав ильный ответ. Результатом работы воды в природе является:
а) овраг;
б) придорожная канава;
в) карьер.

file_name: карточка № 2.docx

intro:
1. Выберите правильный ответ. Вода в природе существует:
а) в одном состоянии;
б) в двух состояниях;
в) в трёх состояниях.
2. Выберите правильный ответ. При нагревании вода начинает кипеть, когда достигнет температуры:

а) 0 0С;
б) +100 0С;
в) +1000 0С.
3. Выберите правильный ответ. К нерастворимым в воде веществам относится:
а) песок;
б) сахар;
в) соль.
4. Выберите правильный ответ. Воду в газообразном состоянии в природе можно встретить:
а) только в местах с жарким климатом;
б) только в виде тумана;
в) практически везде.
9. Выберите прав ильный ответ. Результатом работы воды в природе является:
а) овраг;
б) придорожная канава;
в) карьер.

title: Карточка №2  1. Выберите правильный ответ. Вода в природе существует:


intro:
Таблица для оценки учебного кабинета
Параметры оценки
1. Документация и методические материалы
- паспорт кабинета (или инвентаризационная книга)
- каталог учебного оборудования, технических средств обучения
- дидактические материалы по темам
- карточки для индивидуальной работы (в т. ч. с одаренными и слабоуспевающими учениками)
- дифференцированные задания
- тексты контрольных и проверочных работ
- материалы для лабораторных работ, систематизированные по классам
- тексты практических работ (образцы оформления и выполнения заданий)
- методические разработки и материалы
2. Библиотека кабинета
- литература по предмету
- наличие списков для внеклассного чтения по классам

администрации

group: Педагогика

title: Таблица для оценки учебного кабинета


extracted_text:
Тема: Полезные ископаемые используемые для получения минеральных
удобрений.
Цели урока:
Формировать знания учащихся о полезных ископаемыз.
Задачи:
Расширить  представления учащихся о газе.
Воспитывать бережное отношение к газу.
Корригировать связную речь.
Оборудование: карточки
Словарная работа:
Ход урока
1. Организационный момент.
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание, упражнение на внимание
2. Повторение.
1. Что такое ветер?
2. Из каких газов состоит воздух?
3. Что происходит с воздухом при нагревании?
4. Что происходит с воздухом при охлаждении?
5. Как воздух проводит тепло?
6. Какими свойствами обладает природный  газ?
7. Как образуется природный газ?
Физминутка.
Изза парты тихо встали
 И на месте зашагали.
 И на месте зашагали
 Мы шагаем, мы шагаем,
 Голову не опускаем,
 Дышим ровно, глубоко.
 Раз – подняться,
 потянуться,
 Два – согнуться,
 разогнуться,
 Три – присесть,
 четыре – встать,
 пять – руками помахать,
 Шесть – за парту тихо сесть.
Новая тема:
Для получения зерна, овощей, фруктов, ягод человек издавна выращивает на
полях, в садах и огородах различные растения. Растения хорошо растут и развиваются, дают высокий урожай, если в почве имеются вода и минеральные
соли: калийные, азотные, фосфорные и другие (рис. 92, с. 144). Растворы
минеральных солей они всасывают из почвы своими корнями.
После уборки урожая в почве остаётся мало минеральных солей, и их запас
постоянно пополняют. Минеральные соли вносят в почву осенью и весной перед
посевом семян, а также во время роста растений.
Минеральные соли, которые вносят в почву для роста и развития растений,
называют минеральными удобрениями. На специальных заводах из полезных
ископаемых получают калийные и фосфорные минеральные удобрения:
калийные  из калийной руды, а фосфорные  из фосфоритов.
Полезные ископаемые, из которых получают минеральные удобрения,
встречаются в земле на разной глубине. Полезные ископаемые, которые
находятся близко от поверхности земли, добывают открытым способом. Их
взрывают, грузят экскаваторами в товарные вагоны и отправляют по железной
дороге на заводы, где из них получают удобрения. Для добычи полезных
ископаемых, которые находятся глубоко в земле, как и для добычи каменного
угля, делают шахты.
Пальчиковая гимнастика «Ребро, замок, ладонь»
Работа в тетрадях. Открыли тетради взяли в руки  ручки записали число
тему урока.
Закрепление
1. Какое значение имеют минеральные соли в жизни растений?
2. Что делают люди, когда в почве становится мало минеральных удобрений?
3. Какие минеральные соли необходимы при выращивании растений?
4. Из чего получают калийные и фосфорные минеральные удобрения?
V.  Итог:
Что нового вы узнали на уроке?
Что вам больше запомнилось?
VI.  Домашнее задание I – II уровень, по тетради,  дети  III – IV уровня стр.
9798 параграф 39.


extracted_text:
Тема: Практическая работа. Распознание черных и цветных металлов. По
образцам и различных изделий из металлов.
Цели урока:
Закрепить знания о металлах.
Задачи:
Расширить  представления учащихся о полезных ископаемых.
Воспитывать бережное отношение к природе.
Корригировать связную речь.
Оборудование: ИКТ
Словарная работа:
Ход урока
1. Организационный момент.
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание, упражнение на внимание
2. Повторение.
3. Чем по внешнему виду алюминий можно отличить от железа чугуна и
стали?
4. Почему из алюминия делают электрические провода?
5. Какие предметы для домашнего хозяйства делают из алюминия?
Физминутка.
Изза парты тихо встали
 И на месте зашагали.
 И на месте зашагали
 Мы шагаем, мы шагаем,
 Голову не опускаем,
 Дышим ровно, глубоко.
 Раз – подняться,
 потянуться,
 Два – согнуться,
 разогнуться,
 Три – присесть,
 четыре – встать,
 пять – руками помахать,
 Шесть – за парту тихо сесть.
Новая тема:
Заполни таблицу.
Признаки
Цвет
Алюминий
серебристо  белый красновато желтого
Медь
цвета
Олово
белый блестящий
металл Твёрдость
Ковкость
мягкий металл
гнется и куется
мягкий металл
гнется и куется
Плавкость
Способность про
водить
электрический
ток
плавится
проводит хорошо
теплоту и
электрический ток
плавится
проводит хорошо
теплоту и
электрический ток
мягкий металл
облуживается,
спаивается
легко плавится
не проводит
Пальчиковая гимнастика «Мы капусту режем»
Работа в тетрадях. Открыли тетради взяли в руки  ручки записали число
тему урока.
Закрепление
1. По каким внешним признакам можно отличить медь от олова!
2. Почем у чаще всего применяют электрические провода из меди.
V.  Итог:
Что нового вы узнали на уроке?
Что вам больше запомнилось?
VI.  Домашнее задание I – II уровень стр.  –дети  III – IV уровня нет.

intro:
Физминутка.
Из-за парты тихо встали
 И на месте зашагали.
 И на месте зашагали
 Мы шагаем, мы шагаем,
 Голову не опускаем,
 Дышим ровно, глубоко.
 Раз – подняться,
 потянуться,
 Два – согнуться,
 разогнуться,
 Три – присесть,
 четыре – встать,
 пять – руками помахать,
 Шесть – за парту тихо сесть.

Новая тема:
Заполни таблицу.

Признаки	Алюминий	Медь 	Олово
Цвет
	серебристо - белый	красновато- желтого цвета	белый блестящий металл
Твёрдость 	мягкий металл	мягкий металл	мягкий металл
Ковкость	гнется и куется	гнется и куется	облуживается, спаивается
Плавкость	плавится	плавится	легко плавится
Способность про водить электрический
ток	проводит хорошо теплоту и электрический ток	проводит хорошо теплоту и электрический ток	не проводит


extracted_text:
Нургалиева Надежда Михайловна (I уровень)
КГУ «Общеобразовательная средняя школа №9»
Учитель начальных классов

                                                  Мастер класс
"Рефлексия в практике на уроках в начальной школе"
 Цель: повысить мотивацию коллег к овладению рефлексивной деятельностью
учащихся.
Задачи:
  Познакомить   коллег

  с   понятием   “рефлексия”;
Дать   представление   о   классификации   рефлексии;   Показать   конкретные
варианты проведения рефлексии на уроках; Создать условия для активного
взаимодействия ведущего мастер – класс и участников мастер – класса.
Ход мастер – класса
1.Знакомство  .  Здравствуйте,   я   Нургалиева   Надежда   Михайловна   учитель
начальных классов Средней школы№9 г .УстьКаменогорска. Окончила курсы
обучения по программе первого (продвинутого уровня в рамках повышения
квалификации)
2. Психологический настрой
И для начала я предлагаю вам просмотр  притчи «Все в твоих руках» .

“Жил мудрец, который знал всё. Один человек захотел доказать, что мудрец
знает не всё. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: “Скажи, мудрец, какая
бабочка у меня в руках: мёртвая или живая?” А сам думает: “Скажет живая –
я ее умерщвлю, скажет мёртвая – выпущу”. Мудрец, подумав, ответил: “Всё в
твоих
руках”.
Сейчас именно такое время в области образования когда действительно все в
наших руках. Именно мы можем сделать так, чтобы ребенок чувствовал себя
любимым,   нужным,   а   главное   –   успешным.   Успех,   как   известно,   рождает
успех. В  школе  не должно  быть неудачников. Главная заповедь  учителя –
заметить даже самое маленькое продвижение ученика вперёд и поддержать
его. Давайте с вами сейчас используя карточки с большим пальцем оценим эту
притчу если вы считаете что слова мудреца относятся к нам учителям , то
поднимите карточки с показом большого пальца вверх, а если нет, то  вниз. Нургалиева Надежда Михайловна (I уровень)
КГУ «Общеобразовательная средняя школа №9»
Учитель начальных классов
Спасибо! Вы правы в нашем меняющемся мире в сфере образования все в
руках   учителей,   ведь   только   от   учителя   будет   зависеть   с   каким   багажом
знаний уйдет от нас ученик .   Сегодня я приглашаю вас в путешествие по
стране знаний и отправимся мы с вами со станции которую определят сейчас
наши коллеги. Выйдите, пожалуйста к нам те, у кого на обратной стороне
карточки есть буквы. Соберите из них слово, встаньте так, чтобы мы могли
его прочитать. (Рефлексия)
3. ЦЕЛИ МАСТЕР  КЛАССА:
  С этой фразы начинается наше путешествие. Как вы уже догадались тема
моего мастер – класса «Рефлексия в практике». На сегодняшний день эта
тема актуальна в связи с обновлением содержания среднего образования РК.
4. РАСКРЫТИЕ ТЕМЫ МАСТЕР  КЛАССА:
(Слайд 1)
Организация   рефлексивной   деятельности   на   уроке   позволяет   ученику
осознавать   свою   самобытность,   индивидуальность   и   уникальность.   В
современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности
и   её   результатов.   Её   цель   не   просто   уйти   с   урока   с   зафиксированным
результатом, а выстроить смысловую цепочку, сравнить способы и методы,
применяемые другими со своими. Всем нам известны формы рефлексии по
(по Ладенко И.С.) (слайд3)
Ретроспек
тивная
Проспект
ивная
Интроспек
тивная

выявление и
воссоздание схем, средств и процессов, имевших место в
прошлом.
осмысление
выявление   и   корректировка   схем   и   средств
возможной будущей деятельности.
проектирование

контроль,
  корректировка   или   усложнение
мыслительных   процессов   в   ходе   реализации
деятельности.
регулирование
деятельности   «здесь
и сейчас»
Давайте рассмотрим с вами компоненты рефлексии.(слайд 4)
Педагог:
 Деятельность  учащихся
 Педагогическое  взаимодействие Нургалиева Надежда Михайловна (I уровень)
КГУ «Общеобразовательная средняя школа №9»
Учитель начальных классов
 Своя  педагогическая деятельность
Давайте рассмотрим ,что рефлексирует ученик:
 Своя  деятельность
 Педагогическое  взаимодействие
 Деятельность педагога
Рефлексия может осуществляться не только в конце урока, как это принято
считать, но и на любом его этапе.
Каковы же функции рефлексии?
Функции рефлексии /по С.С. Кашлеву/
Проектировочная
Организаторская
Коммуникативная
Смыслотворческая
Мотивационная
Коррекционная
моделирование, целеобразование.
организация продуктивной деятельности и взаимодействия.
общение педагога и воспитанника.
формирование   в   сознании   участников   пед.   процесса   смысла   их
деятельности.
определение
деятельности и
взаимодействия учителя и учащихся.
побуждение   участников   пед.   процесса   к   корректировке   своей
деятельности и взаимодействия.
  направленности
характера,
  результативности
На этом наша теоретическая часть окончена и мы с вами остановились на
повороте   .Исходя   из   прослушанного   материала   нам   нужно   на   дороге
установить дорожный знак .В каждой из групп лежат 3 вида дорожных знаков.
Предупреждающий, запрещающий, разрешающий. Вам дается минута чтобы
установить   знак.   Спасибо.   Итак   мы   с   вами   сейчас   использовали   прием
рефлексии «Дорожный знак» (Слайд 7).Поставив дорожный знак мы получили
представление   об   отношении   каждой   группы   к   прослушанному   материалу.
Итак мы движемся вперед! В своей деятельности я использую разные виды
рефлексии. Но остановлюсь только на некоторых:
 «Заверши фразу»
«Цепочка пожеланий»
Рефлексивный круг Нургалиева Надежда Михайловна (I уровень)
КГУ «Общеобразовательная средняя школа №9»
Учитель начальных классов
Рефлексивная мишень (Как вы уже заметили ее два вида, первую мы можем
использовать при рефлексии своего урока, своей  деятельности, а второй вид
мишени можно использовать при мотивации учащихся
острова ,тоже очень интересный вид рефлексии .
мини сочинение ,можно использовать на уроке в сочетании с островами.
Фото рефлексия. Этот прием хорошо использовать   к корректировке своей
деятельности и взаимодействия.
5. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО НА МАСТЕР  КЛАССЕ:
А сейчас я предлагаю вам   творческое задание .У вас на столах карточки с
формами рефлексии ,она вам послужит как памятка . на столах вы найдете
таблицу   ,ее   нужно   дополнить.   У   вас   5   мин.   Готовность   группы   показать
поднятием рук. На защиту дается 2 мин. Оцениваем ответы каждой группы
ладошками ,лежащими на ваших столах. Если ответ правильный поднимаем
ладошку   зеленного   цвета,   если   считаете   ,что   допущена   ошибка   –желтого
цвета,   если   считаете   ответ   не   правильным   поднимаете   ладошку   красного
цвета.
6. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА МАСТЕР  КЛАССА
Всем  группам  большое спасибо за  работу .И  в  заключении нашего пути  я
предлагаю вам оценить нашу совместную работу.  Итак дорогие коллеги перед
вами   три   листа  :   на   одном   нарисован   чемодан,  на   втором  –мясорубка,  на
третьем –мусорная корзина. Используя такой прием рефлексии на уроке ,вы
можете предложить учащимся выбрать что то одно. А я вас хочу попросить
оценить нашу работу на стикерах к каждому из рисунков. То есть чемодан.
Если   наше   общение   показалось   вам   интересным,   полезным   и   вы   будете
применять   это   в   своей   работе   в   дальнейшем,   мясорубка   –полученную
информацию   переработаю   и   корзина   –    если   это   все   вас   не   тронуло,
информация   для   вас   была   бесполезна.   Спасибо.   Таким   образом   можно
проводить рефлексию каждого своего урока. Конечно на уроке вы можете
озвучить их и проанализировать , но так как нам дано мало времени ,мы не
будем этого делать. Спасибо всем за ваше активное участие на нашем мастер
классе. Хочу пожелать вам успехов в применении рефлексии в практике. Нургалиева Надежда Михайловна (I уровень)
КГУ «Общеобразовательная средняя школа №9»
Учитель начальных классов

file_name: Рефлексия в практике на уроках в начальной школе.docx

intro: Мастер класс для учителей начального звена о применении рефлексии в практике

title: Мастер класс


file_name: картинки для регалий.docx

title: «Воинская культура казачества как «православного рыцарства»


file_name: картинки для оружия.docx


file_name: картинки для казачьей одежды.docx