extracted_text:
Нефтеюганское районное муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Сингапайская СОШ»
Конспект занятия в летний период для детей 34 лет на
тему:
«Безопасность на дорогах»

образовательных
  «Социализация»,

областей:
«Познание»,
  «Чтение   художественной
Интеграция
«Коммуникация»,
литературы», «Физическая культура» «Безопасность».
Цель: закреплять с детьми старшего дошкольного возраста правила
дорожного движения.
Задачи:
Образовательные:
•   Закрепить   знания   детей   о   правилах   поведения   на   дороге,   в
общественном транспорте.
• Закрепить названия общественного транспорта.
• Продолжать учить отгадывать загадки.
Развивающие:
•   Развивать   умение   ориентироваться   на   улице   города   с   помощью
дорожных знаков (подземный, наземный пешеходный переход)
• Развивать память, внимание, быстроту реакции.
•   Продолжать   развивать   физические   качества,   умение   играть   в
команде.
Воспитательные:
• Воспитывать желание соблюдать правила дорожного движения и
безопасного поведения на улицах города.
Предварительная работа:
•   Беседа   «Светофор      важный   прибор!   »,   «Правила   поведения   в
транспорте», «Дорожные знаки  наши помощники».
• Рассматривание иллюстраций по теме «Безопасность. ПДД».
•   Чтение   художественных   произведений   о   правилах   дорожного
движения.
1 • Заучивание стихотворения «Светофор»
• Рисование на тему: «Машина инспектора», «Перекрёсток в нашем
городе», «Наш другсветофор», «Дорожные знаки».
•   Подвижные   и   дидактические   игры   по   правилам   дорожного
движения.
Материалы и оборудование:
• Карточки с изображением дорожных знаков.
•  Карточки с загадками и картинкиотгадки.
• Изображения дорожных знаков: подземный пешеходный переход,
движение   пешеходов   запрещено,   въезд   запрещён,   пешеходный
переход, дети.
• Сигналы светофора – круги красного, жёлтого и зелёного цвета.
                                               Ход занятия:
Педагог читает детям рассказ "Зачем нужны дорожные знаки?"
Муравьи  существа хоть и маленькие, но умные и работящие.
Целый   день   бегают   они   по   муравьиным   дорожкам.   Одни      с
поклажей   в   дом,   к   муравейнику.   Другие      прочь,   с   мусором   и
налегке.   Никто   ни   с   кем   не   ссорится,   не   сталкивается.   И   всё
потому,   что   у   муравьёв   свои   правила   движения.   Соблюдаются
они строго!
Впрочем, если муравей на муравья в спешке и налетит, урон
небольшой  уж больно они легки да малы!
Машины   тоже   снуют   с   утра   до   вечера. Бегут   с   грузом   или
перевозят   людей.   Отдыхают   в   гаражах,   а   подкрепляются   на
бензоколонках. Они очень сильные. Они летят по дорогам, как
стрела,   ревут,   словно   дикие   звери.   Они   копают   глубокие   ямы,
поднимают брёвна, как спички, и тушат пожары.
Если   две   машины   налетят   друг   на   друга   или   на   человека,
случится беда.
2 Люди и машины каждый день встречаются на улице. Чтобы
не мешать друг другу, они придумали правила  как себя вести на
дорогах.
Машины соблюдают   эти  правила  строго.  Если  на  переходе
горит   для   них   красный   свет      встают    как   вкопанные.
Пропускают тебя вперёд, на другую сторону улицы. Стоят, урчат,
только и ждут зелёного света, чтобы вновь рвануться вперёд.
Машины верят, что и люди будут соблюдать законы улицы.
Не переходить её,  где попало. На переходе не бежать на красный
свет, горящий для пешеходов. Не выбегать внезапно на дорогу.
Машины не ожидают этого и не могут сразу остановиться.
Машины не нарушают договор с человеком.
   А   вы,   ребята,   соблюдаете   правила   дорожного   движения?
(выслушиваются ответы детей).
 Лучший способ сохранить свою жизнь на дорогах  это соблюдать
правила   дорожного   движения. Сегодня   мы   с   вами   поговорим   о
безопасности на дорогах и о том, какие бывают дорожные знаки.
Педагог загадывает загадки (с показом картинок) о дорожных
знаках, дети отгадывают.
Этой зебры на дороге
Я нисколько не боюсь.
Если всё вокруг в порядке,
По полоскам в путь пущусь.
(Знак "Пешеходный переход")
Правило № 1. Переходить улицу можно только по пешеходным
переходам. Они обозначаются специальным знаком
"Пешеходный переход".
Никогда не подведёт
    Нас подземный переход:
                                      Дорога пешеходная
  В нём всегда свободная.
(Знак "Подземный переход")
 Самый безопасный переход  подземный.
Правило   №   2. Если   нет   подземного   перехода,   ты   должен
пользоваться переходом со светофором.
3  Вот какое стихотворение написал С. Михалков про светофор:
Если свет зажёгся красный,
Значит, двигаться опасно,
Свет зелёный говорит:
"Проходите, путь открыт!"
Жёлтый свет  предупрежденье:
Жди сигнала для движенья.
Правило № 3. Нельзя переходить улицу на красный свет, даже
если нет машин.
Правило № 4. Переходя улицу, всегда надо смотреть: сначала
налево, а дойдя до середины дороги  направо.
Правило   №   5. Безопаснее   всего   переходить   улицу   с   группой
пешеходов.
Правило № 6. Ни в коем случае нельзя выбегать на дорогу (даже
если ты очень спешишь). Перед дорогой надо остановиться.
Эй, водитель, осторожно!
Ехать быстро невозможно.
Знают люди все на свете
В этом месте ходят дети.
(Знак "Дети")
Правило № 7. Нельзя играть на проезжей части дороги и на
тротуаре.
 Ребята, как вы думаете, почему нельзя играть на дороге и возле
дороги? (Выслушиваются ответы детей).
Правило № 8. Автобусы, троллейбусы и трамваи опасно обходить
как   спереди,   так   и   сзади.   Надо   дойти   до   ближайшего
пешеходного перехода и по нему перейти улицу.
Правило № 9. Вне населённых пунктов детям разрешается идти
только со взрослыми по краю дороги (по обочине) навстречу
машинам.
Здесь дорожные работы
Ни проехать, ни пройти.
Это место пешеходу
Лучше просто обойти.
(Знак "Дорожные работы")
4 Красный круг, прямоугольник
Знать обязан и дошкольник.
Это очень строгий знак.
И куда б вы не спешили
С папой на автомобиле
Не проедете никак!
(Знак "Въезд запрещён")
Этот знак на переезде
В непростом, заметном, месте.
Тут шлагбаум не стоит,
Паровоз вовсю дымит.
Скорость он набрал уже,
Так что будь настороже.
(Знак "Железнодорожный переезд без шлагбаума")
Я не мыл в дороге рук,
Поел фрукты, овощи.
Заболел и вижу пункт
Медицинской помощи.
(Знак "Пункт первой медицинской помощи")
   Все   дети   любят   кататься   на   велосипеде,   на   скейтборде,   на
самокате, на роликовых коньках. Оказывается, для них тоже есть
свои правила безопасности:
1.   Нельзя   кататься   в   местах,   где   можно   случайно   выехать   на
проезжую часть. Зимой это относится и к конькам, и к санкам.
2. Ездить на велосипеде по дорогам можно только с 14 лет.
3.   Не   переезжай   дорогу   на   велосипеде,   а   переходи   её   по
переходу, ведя велосипед за руль.
У него два колеса и седло на раме,
Две педали есть внизу, крутят их ногами.
В красном круге он стоит,
О запрете говорит.
(Знак "Велосипедное движение запрещено")
Cюжетноролевая игра  «Шофёры»
Дидактическая игра «Отгадай слово»
5 а   сейчас   я   проверю   вашу   находчивость   и
   Ребята,
сообразительность.   Я   буду   задавать   вам   вопросы,   кто   знает
правильный ответ, должен поднять руку. Отвечать хором нельзя.
 Сколько колёс у легкового автомобиля?  (Четыре).
 Кто управляет автомобилем?  (Водитель).
 Кто ходит по тротуару?  (Пешеход).
 Для чего нужна проезжая часть?  (Для движения транспорта).
   По   какой   стороне   проезжей   части   движется   транспорт?     (По
правой).
 Как называется место пересечения двух дорог?  (Перекрёсток).
 Что может произойти, если пешеход или водитель нарушил правила
дорожного движения?  (Авария или ДТП).
 На какое животное похож пешеходный переход?  (На зебру).
 Какие машины оборудованы специальными звуковыми и световыми
сигналами?
("Скорая   помощь",   пожарная   и   милицейская
машины).
 Какой сигнал подаёт автомобиль, поворачивая вправо?   (Моргает
правой маленькой лампочкой).
 Где можно играть детям, чтобы не подвергаться опасности?  (Во
дворе, на детской площадке).
Подвижная игра «С кочки на кочку»
 Всем ребятам спасибо за участие в занятии. Надеюсь, что вы
будете всегда соблюдать правила дорожного движения.

6

file_name: Безопасность на дорогах.docx

title: Конспект занятия в летний период "Безопасность на дорогах"


extracted_text:
Нефтеюганское районное муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Сингапайская СОШ»
Конспект занятия по ОБЖ
«Правила безопасного поведения на железной дороге».
Цель: Знакомство детей с правилами поведения и безопасности на железной
дороге.
Задачи:
•  Учить детей внимательно слушать рассказ воспитателя; развивать
монологическую речь с помощью стихотворений.
•  Закрепить знания детей о правилах поведения на железной дороге.
•  Воспитывать у детей доброжелательное отношение друг к другу.
Обогащение словаря:
Правила поведения, платформа, семафор.
Оборудование: детская железная дорога, макет вокзала, игрушки Заяц и
медведь, семафор, материал для поделок
Предварительная работа: заучивание стихотворений о правилах  безопасного
поведения на железной дороге.
Ход:
Восль:     Везде и всюду правила,
                  Их надо знать всегда,
                  Без них не выйдут в плавание
                  Из гавани суда.
    Без правил жить на свете
    Никак, никак нельзя.
    Выходят в рейс по правилам
    Большие поезда.
             Но есть такие правила,
             Упрятанные в знак,
             Они нам запрещают:
            “Никогда не делай так!”
О чем это стихотворение? (о правилах, о знаках)
Восль:  Ребята посмотрите, как вы  думаете,  что это? (вокзал и железная
дорога)
 Сегодня мы поговорим о правилах поведения и безопасности на железной
дороге. У меня есть волшебный жезл, он поможет нам превратиться в разных
зверюшек и отправиться в путешествие вот по этому  вокзалу и железной
дороге. 1,2,3, жезл волшебный нам помоги, детей в зверят преврати. Вот мы с вами и превратились в зверят, и попали на вокзал.  А вон там смотрите, нам на
встречу бежит зайчик Кузя. Он хочет рассказать вам одну историю, которая с
ним произошла.
Кузя:   Здравствуйте, ребятазверята, я хочу рассказать вам одну очень
поучительную историю:
“Жилбыл зайчик Кузя. Жил я в красивом лесу. И вот однажды я получил
письмо от зайчика Яши, который жил в городе. Яша пригласил меня  в гости.
Стал я собираться в гости в город. А так как он никогда не был в городе и ни
разу не ездил на поезде или электричке, тон ничего не знал о правилах
поведения на железной дороге.
Вот  пришел я  на станцию, чтобы сесть в поезд, а поезд мой  стоит на другой
стороне станции  нужно переходить через пути.  Тогда я  прыгпрыг и стал
скакать через рельсы, а в это время ехал поезд и чуть не задавил меня
маленького зайчонка. Дежурный по вокзалу  Медведь  остановил меня  и
стал спрашивать, почему я  ведет себя так неосторожно. Я и  рассказал, что
впервые на железной дороге и что я совсем не знает, как надо вести себя на
вокзале.
Медведь стал учить меня поведению на железной дороге. Я их запомнил
навсегда, запомните и вы, дети:
Восль:  ребята, давайте вместе с Кузей выучим правила и расскажем их в
стихах.
                               Правила эти железнодорожные
                               Строгие очень, но вовсе не сложные,
                               Ты их запомни, слушай внимательно,
                                В жизни помогут они обязательно.
1 Ребенок тигренок:
Эй! Не трусь, скорей за мной:
Через рельсы  по прямой!
Здесь гораздо путь короче!
Поезд близко? Перескочим!
                                 Нет, друзья,  ответил Дрозд,
                                  Безопасно  через мост!
                            Переходить через пути нужно по мосту.
2 Ребенок – зайчонок:
 Я в обход,  сказал Зайчишка,
Ты рискуешь жизнью, Мишка.
В это самое мгновенье
Вдруг объявят отправленье,
Поезд тронется, тогда
Неминуема беда.
 Не подлезайте под вагоны!
                           3 Ребенок щенок:
                                    На платформе две дворняжки Разыгрались в догонялки:
                                    Позабыв про электричку,
                                    Догоняет брат сестричку!
                                    Рассердился очень папа
                                    И детей отшлёпал лапой!
                            Не устраивайте подвижных игр на платформе!
4 Ребенок ослик:
 Жарко в вагоне, проветрюсь немножко,
Высунул голову Ослик в окошко.
 Что же ты делаешь?! Вот озорник!
Сядька на место,  сказал проводник,
Впредь так не делай, Осёл, никогда,
Чтобы с тобой не случилась беда.
 Не высовывайтесь из окна на ходу поезда!
                                                 5 Ребенок  ежик:
                                                   Стой! Куда же ты, приятель?
                                                   Посмотри на указатель:
                                                  "Переход через пути"
                                                   Это значит: по настилу
                                                   И ежу, и крокодилу
                                                   Разрешается пройти.
                                                   Только прежде нужно нам
                                                    Посмотреть по сторонам!
          Переходите дорогу только в установленных для этого местах!
6 Ребенок теленок:
На железной дороге два братца
Захотели друг с другом подраться:
 Забодаю!  мычит Белолобый.
Чернобелый мычит:  Ну, попробуй.
 Драчуны! Уноситека ноги
Поскорее с железной дороги!
Хорошо, что вмешалась Сорока:
Всё могло бы закончиться плохо!
 Не ходите и не играйте на железнодорожных путях!
                                   7 Ребенок  Жеребенок:
На перроне теснотища,
    Жеребёнка Лошадь ищет:
       Где ты, серый Жеребёнок,
           Непослушный мой ребёнок?
     Он за маму не держался,
Потому и потерялся.
 На вокзале и в других многолюдных местах держитесь за руку взрослого!
Восль:   Правила запомнил  В тайне не держи:
                Всем друзьям, знакомым
                Знаешь  расскажи!
Пальчиковая гимнастика «Кто приехал?»
Восль: И так мои дорогие зверята, вы запомнили правила?
Дети: Да!
Восль: Тогда я предлагаю вам поиграть. Я говорю вам правило, а вы находите
знак обозначающие его.
 Переходить железную дорогу нужно только в специально отведенном месте
там, где есть специальный настил.
 Стоять на краю платформы очень опасно  может затянуть под проходящий
поезд.
 Если ты переходишь дорогу там, где нет шлагбаума, нужно обратить
внимание на ….?  Правильно семафор.
 Семафор очень похож на светофор, только у него не три цветовых сигнала, а
.. два. Молодцы!
Кузя: Ну вот ребята, вы тоже теперь знаете много правил, как правильно
вести себя на железной дороге.
Восль: Спасибо тебе большое Кузя. И в подарок мы с ребятами сделаем
вместе с тобой   семафоры. Ты сможешь взять их с собой в лес покажешь их
зверям в лесу и расскажет им, как нужно правильно вести себя на железной
дороге, а мы заберем их с собой и будем вспоминать правила на железной
дороге в нашем детском саду.
Дети выполняют аппликацию «Семафор». По окончанию работы Кузя
забирает с собой несколько семафоров, прощается и уходит. А воспитатель
превращает зверят в детей.

file_name: Правила поведения на ЖД.docx

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Конспект занятия "Правила поведения на железной дороге"


extracted_text:
Нефтеюганское районное муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Сингапайская СОШ»
Конспект
НОД  по освоению детьми образовательной области
«Познание» по формированию целостной картины мира и
расширению кругозора в группе 34 года.
«Не шути с огнём!» Цели:
1. Учить детей связно отвечать на вопросы воспитателя.
2. Активизировать в речи детей существительные (рукав, огнетушитель,
лестница, лопата, топор, пожарный); прилагательные (красная, смелый,
отважный, сильный, мужественный, ловкий); глаголы (включать,
зажигать, тушить, гореть, испугался, выбежал); наречия (быстро,
медленно).
3. Закреплять правильное произношение звуков "ш", "у".
4. Развивать у детей представление о пользе и вреде огня.
5. Уточнить с детьми правила пожарной безопасности.
Предварительная работа:
1. Рассматривание картинок, плакатов о пожарной безопасности.
2. Участие в конкурсе рисунков "Пожарная безопасность!" .
3. Чтение сказки "Кошкин дом",
4. Дидактические игры "Какой бывает огонь?", "Что горит, что не горит".
5. Игры с игрушечными пожарными машинами.
Материал:
картинка "Пожар", плакаты «Правила пожарной безопасности» и «Правила
поведения при пожаре», спички, свечи, песок, кусок плотной ткани, вода,
игрушка – пожарная машина.
Ход образовательной деятельности:
Воспитатель (читает загадку):
Что за тесный, тесный дом?
Сто сестричек жмутся в нём.
И любая из сестричек
Может вспыхнуть, как костёр.
(Спички)
Ответы детей (Это спички!)
Воспитатель (показывает коробок спичек):
 Как интересно! Они чтото говорят. (Все прислушиваются).
Воспитатель:  Спички говорят, что они очень хотят поиграть с вами. Они
предлагают зажечь свечки. Они будут гореть, и всем будет тепло и весело.
Ребята, может ктото хочет поиграть со спичками и зажечь свечки? Есть
желающие?
 Ответы детей (Нет)
Воспитатель:  Почему? Ведь спички говорят, что будет тепло и весело, а вы
вон какие серьезные.
Ответы детей: ( Детям спички брать нельзя! Может возникнуть пожар!)
Воспитатель:  Ребята, а для чего нужны спички?
Ответы детей: ( Спички нужны, чтобы зажигать газовую плиту, свечку,
костер, печку. Это могут делать только взрослые.)
Воспитатель:  Да, от неосторожного обращения с огнем может возникнуть
пожар. Огонь очень опасен. Он сначала горит медленно, потом языки пламени
становятся выше, сильнее, разгораются, бушуют, сжигают все на своем пути.
Воспитатель: А как можно затушить пожар?
Ответы детей (залить водой,…)
Воспитатель: ребята, давайте проведем эксперимент и посмотрим, какими
способами можно потушить огонь.
Воспитатель ставит на поднос свечи и поочередно их зажигает, а затем  тушит
пламя водой, песком или землей, плотной тканью, делая основной акцент на
том, что сила пламени напрямую связана с доступом воздуха.
Воспитатель (вывешивает картинку):  Давайте внимательно рассмотрим
картину. Что вы на ней видите?
Ответы детей  (Случился пожар. Приехала пожарная машина. Пожарные
тушат огонь.)
Воспитатель:  По каким признакам вы догадались, что это не обычная
машина, а пожарная? Ответы детей (Машина красная. У неё есть лестница. У неё номер 01!)
Воспитатель:  Верно! Пожарная машина всегда красного цвета, чтобы ее
было видно издалека. Красный цвет  цвет тревоги, огня. А как вы думаете,
пожарная машина ехала быстро или медленно?
Ответы детей ( Машина ехала быстро)
Воспитатель:  Почему?
Ответы детей ( Потому что горит дом. Случился пожар. Из окна идет огонь,
его надо быстрее потушить.)
Воспитатель:  Когда машина едет по дороге, её не только видно, но и
слышно. Слышно сирену. Как звучит сирена?
Ответы детей (Ууу, ууу!)
Воспитатель:  Кто приехал на пожарной машине?
Ответы детей ( Пожарные.)
Воспитатель:  Почему их так называют?
Ответы детей (Эти люди тушат пожары.)
Воспитатель:  А какие люди работают пожарными?
Ответы детей (Смелые, сильные, ловкие, мужественные, отважные.)
Воспитатель:  Что делают пожарные на картине?
Ответы детей  ( Один пожарный держит шланг (рукав), из которого бежит
вода. Он тушит огонь.)
Воспитатель:  Как шипит вода, выливаясь из рукава?
Дети:  Шшш, шшш.
Воспитатель:  А кого еще вы видите на картине?
Ответы детей (Второго пожарного)
Воспитатель:  Что он делает? Ответы детей (Спасает из огня кошку)
Воспитатель:  А как вы думаете, изза чего случился пожар?
Ответы детей (дети баловались со спичками, загорелся электроприбор….)
Воспитатель:  Чтобы не было беды, надо хорошо знать правила
пожарной безопасности. Что нельзя делать детям?
Ответы детей:



Брать в руки спички!
Включать утюг и другие электроприборы!
Вставлять предметы в розетки!
Воспитатель:  Как вызвать пожарную машину?
Ответы детей ( По телефону 01.)
Воспитатель:  Ребята, постарайтесь запомнить эти правила и всегда их
соблюдать, чтобы пожарная машина никогда не приезжала к вашему дому.

file_name: Не шути с огнем.doc

title: Конспект НОД "Не шути с огнем"


extracted_text:
Тема: «Огонь – наш друг и враг»
Цель: Формирование знаний об огне, создание радостного настроения.
Задачи:     Познание:
Знакомить детей с огнем и его свойствами;
Развивать любознательность, память, логическое мышление.
Развивать память;
Воспитывать устойчивое внимание.
Коммуникация:
Воспитывать   инициативность   и   самостоятельность   в   речевом
общении с окружающими;
Обогащать словарный запас воспитанников;
Формировать умение отгадывать загадки.
Безопасность:
Закреплять   знания   детей   об   опасных   ситуациях,   причинах
возникновения пожара и правилах поведения при пожаре;
Развивать умение детей ориентировке в проблемных ситуациях.
Предварительная работа:
1.Чтение художественной литературы:
 Формировать умение внимательно слушать произведение;
 Развивать умение отгадывать загадки;
 Развивать слуховое восприятие;
2.Беседа об огне.
Ход занятия:
Воспитатель:  Ребята, сегодня утром в наш детский сад, Почтальон Печкин
принес письмо. Хотите узнать, что в нем написано?
Дети: да
Воспитатель: (читает письмо)
«Здравствуйте,   ребята!   Пишут   вам   кот   Матроскин   и   пес   Шарик   из
Простоквашино. Дело в том, что мы не можем решить топить нам печь или
нет. Шарик считает, что это опасно, а я, Матроскин, думаю, что  безопасно.
Помогите нам, пожалуйста, разобраться в нашем спорном вопросе: «Огонь
нам друг или враг?»»
Воспитатель: Ребята, а вы хотите помочь Матроскину и Шарику?
Дети: Да!
Воспитатель: Расскажите, дети, что вы знаете об огне, какой он.
(Ответы детей) Воспитатель: Верно, огонь яркокрасный или оранжевый, он очень горячий.
Воспитатель: Огонь без дыма не живет. Попробуйте угадать загадку.
Красный бык — на земле лежит,
Голубой бык — к небу тянется.
Дети: Красный быкэто огонь, а голубой — это дым.
Воспитатель: Как вы думаете, для чего нужен огонь? (ответы детей)
(Ответы детей)
   Правильно,   огонь   дарит   человеку   тепло,   свет,   согревает,   готовим   пищу,
защищает от диких зверей  и т.д.
А без доброго огня не обойтись нам ни дня,
     Он надежно дружит с нами: гонит холод, гонит мрак,
     Он ребятам греет ужин, вот для этого он нужен.
(Звучит фонограмма пожарной сирены)
   Правильно.   Это   звучит   сирена   пожарной   машины.
Воспитатель:  Ой, ребята,  слышите? Что это за звук?
Воспитатель:
Воспитатель: О чем вы подумали, когда услышали этот звук?
Посмотрите, в одном из домов загорелась квартира.
(Воспитатель показывает детям иллюстрацию с изображением пожара в
доме)
Воспитатель:  Ребята, что вы знаете о пожаре? Что является его причиной?
Воспитатель:  Все   верно,   причиной   возникновения   пожара,   чаще   всего,
является неосторожное обращение с огнем. Пожар очень опасен, при пожаре
могут   погибнуть   люди,   сгореть   вещи,   и   тогда   огонь   для   нас   становится
врагом.
Воспитатель: – Скажите, а что делать, если у вас в доме всё  таки что  то
загорелось?
Дети:  Надо вызвать пожарную службу, по номеру 01, можно обратиться к
соседям. Если нет телефона, выйти на балкон и звать на помощь.
Воспитатель: Правильно, молодцы!
Физкультминутка:   Дружно мы насос включаем,
Воду из реки качаем.
Влево – раз, вправо – два,
Потекла ручьем вода.
Раз, два, три, четыре Весь пожар потушили,
Хорошо мы потрудились.
Воспитатель: Дети, хотите поиграть?
Дети: Да
Воспитатель:  Я   буду   зачитывать   предложение,   если   вы   согласны   с   его
содержанием, то хлопаете, если неттопаете. Готовы?
Игра «Хлопай, топай»
   Знаю я сейчас друзья, что с огнем шутить нельзя! (хлопают)
  Спички весело горят, буду с ними я играть. (топают)
  Саша убежал за дом, там играет он с костром (топают)
   Он опасен, Маша знает, утюг больше не включает. (хлопают)
   Аня с Дашею играют, на печи газ зажигают. (топают)
   Серафим увидел дом горит, мальчик 01 звонит (хлопают)
Воспитатель: Умнички! А сейчас я предлагаю вам посмотреть мультфильм,
про то, как Спасик и его друзья справились с пожаром.
Мультфильм «Спасик и его друзья»
Воспитатель: Давайте повторим несложные правила пожарной безопасности,
которые  необходимо строго соблюдать в жилище.
Дети:
 не включать утюг и другие электроприборы без взрослых;
 не оставлять включенным электроприборы (утюг, прибор для выжигания)
после работы с ними;
 нельзя закрывать электролампы и другие электросветильники бумагой;
 нельзя использовать бензин для растопки печи;
   не   играть   бенгальскими   огнями,   зажигалками,   хлопушками,   даже   в
новогодние праздники;
 нельзя играть со спичками;
 не подходить к газовой плите;
 не влезать предметами в розетку;
 при пожаре звонить 01.
Воспитатель:  Ребята,   вы   должны   запомнить,   что   пожар   –   это   не
случайность, а результат неправильного поведения. Сегодня вы узнали, что
огонь может быть для нас и другом, и врагом, но всётаки пользы от огня
больше, чем вреда. Огонь делает нашу жизнь интереснее, теплее, уютнее. Я очень хочу, чтобы вы были очень осторожны с огнём, внимательны, помнили
об опасности, всегда соблюдали правила и беда обойдёт вас стороной.
Мы обязательно напишем об этом в письме нашим друзьям Матроскину
и Шарику и если, хотите, вы можете отразить правила пожарной безопасности
в рисунках, которые мы вложим в конверт с письмом.

file_name: Огонь наш друг и враг.docx

title: Конспект НОД "Огонь наш друг и враг"


extracted_text:
Конспект занятия в старшей группе
«Устройство проезжей части» Цели и задачи:
 Дать детям представление об основных элементах улицы (тротуар, проезжая часть,

«зебра», осевая линия,  «островок безопасности»).
Закрепление   у   детей   знаний   о   грузовом,   легковом,   пассажирском   транспорте   и
машинах специального назначения.
 Расширение   знаний   о   правилах   перехода   улицы,   о   дорожных   знаках   (умение
находить их с помощью загадки).
 Воспитание  у детей желания знать и соблюдать правила дорожного движения.
Словарная   работа:  дорожная   разметка,   сигналы   светофора,   тротуар,   пешеходы,
проезжая часть,  осевая линия, пешеходный переход, «зебра»,  «островок безопасности».
Материал: макет, машины, куклы,  деревья, дома, дорожные знаки. Ход занятия
Воспитатель приглашает детей в «Школу безопасности»
 Сегодня в нашей «Школе безопасности», я хочу рассказать и показать вам устройство
проезжей части улицы.
Беседа «Устройство проезжей части»
 Рассказ воспитателя с использованием макета.
   Перед   вами   улица   большого   города.   Посреди   улицы   проходит   –   дорога.   По   обе
стороны дороги находятся специальные дорожки для пешеходов.
 Как называются дорожки для пешеходов? (тротуары)
 Тротуар – это «дорога для пешеходов».
– Как называют людей, которые идут по тротуару? (пешеходы)
 (Дети ставят на макет пешеходов)
  И вот по тротуарам пошли люди.
 Вдоль улицы стоят многоэтажные дома, магазины, автобусные остановки, газетные
киоски и т.д. Перед домами растут деревья, разбиты газоны и цветочные клумбы.
 А теперь внимательно посмотрите на улицу, чего ещё не хватает на ней?  (Не хватает
транспорта).
   Какие   виды   транспорта   вы   знаете?   (Грузовой,   пассажирский,   легковой,   машины
специального назначения)
 Какие машины относятся к грузовому транспорту? Пассажирскому? Легковому?
 Назовите машины специального назначения.  (Скорая помощь, пожарная машина,
милиция).
 Чем оснащены машины специального назначения? (визуальной и звуковой сиреной).
  На какой сигнал светофора они могут ехать? (на любой).
Проводится дидактическая игра «Назови вид транспорта»
 Основную часть дороги, по которой движутся транспортные средства,   называют
проезжей частью.
 Где движется транспорт?
 Видите белую линию на дороге? Она разделяет дорогу на две части и называется
осевой. По этой части дороги машины едут в одну сторону, по этой – в другую. Как
называется   линия,   которая   делит   дорогу   на   две   части?  (Дети   ставят   на   макет
транспорт).
 Где идут люди, где едет транспорт?
 Улица очень оживленная. Здесь шумно, многолюдно, по дороге тудасюда снуют
машины, слышен визг тормозов, сигналы, того и гляди голова кругом пойдет. Как во всем
разобраться,   как   пройти   на   ту   сторону   улицы,   когда   машины   движутся   нескончаемым
потоком? А на перекрестке совсем пропадешь! Воспитатель загадывает загадку:
Есть на каждом перекрестке
Замечательный прибор.
Знайте, дети, что зовется
Он помощник … (светофор).
 Стихотворение:
Начинаем разговор
Про трехглазый светофор.
Он не зря горит над нами
Разноцветными огнями.
Проводится игра «Светофор» (Ведущий поднимает красный кружок — дети
стоят на месте, желтый — хлопают в ладоши, зеленый — ходьба на месте. Игра
повторяется несколько раз).
 На какой сигнал светофора, можно переходить дорогу?
 А вот пешеходный переход, который носит название животного. Какого? (зебра).
(Показ иллюстрации животного).
 Ребята, как вы думаете, что общего у пешеходного перехода и настоящей зебры?
Стихотворение:
Зебра в Африке живет, полосата очень.
Воду пьет, траву жует, порезвиться хочет.
А у нас на улице, здесь у перекрестка
Точно зебра, в самый раз, переход в полоску.
 «Зебра»  это участок, по которому пешеходам разрешается переходить улицу,
обозначается широкими белыми линиями.
 Где нужно переходить дорогу?

 Физкультминутка «Машины»
На улице нашей машины, машины (идут по кругу, останавливаются).
Машинымалютки (приседают).
Машины большие (встают, поднимают руки вверх).
Эй, машины, полный ход! (быстро идут по кругу, останавливаются).
Я — примерный пешеход (прижимают ладони к груди),
Торопиться не люблю (поворачивают голову вправовлево)
Вам дорогу уступлю (разводят руки в стороны, наклоняясь вперед).
  В больших городах, на широких улицах, посредине есть «островок безопасности».
Островок   безопасности   расположен   посредине   проезжей   части   улицы   и   обозначается
белыми сплошными линиями. Если пешеход, начавший переходить улицу на зеленый сигнал
светофора, не успевает перейти её до конца, т.к. загорается красный сигнал, ему следует
остановиться на островке безопасности и ждать зеленого сигнала. И только после этого
завершить переход улицы.
Стихотворение Островок вот на асфальте
Белой краской нанесён.
Это зона пешехода,
Безопасным назван он.
 Для чего нужен «островок безопасности»?
 Дети, чего не хватает на нашем макете? (дорожных знаков).
Загадки:
1. По полоскам чернобелым
Пешеход шагает смело …
Знак о чем предупреждает?
Дай машине тихий ход … (пешеходный переход).
Воспитатель предлагает ребенку найти нужный знак
2. В белом треугольнике с окаемкой красной
Человечкамшкольникам очень безопасно.
Этот знак дорожный знают все на свете:
«Будьте осторожны, на дороге дети!»
 Найдите и покажите такой знак. Где вы видели такой на дороге?
3. Что за знак дорожный: красный крест на белом?
Днем и ночью можно обращаться смело!
Врач повяжет голову белою косынкою
И окажет первую помощь медицинскую.
(пункт медицинской помощи).
4. Предположим, что с друзьями ты отправился в спортзал,
Но в дороге вспомнил: маме ты об этом не сказал.
Жди, тебе поможет он, знак дорожный – телефон!
5. Путь не близок, на беду ты не взял с собой еду.
Вас спасет от голоданья знак дорожный «Пункт питанья».
Дети ставят на макет дорожные знаки.
 Вот мы и построили с вами улицу. После занятия вы поиграете на этом макете.
Итог
 Дети, вам понравилось в «Школе безопасности»?
 Покажите на макете: тротуар, проезжую часть,  осевую  линию, пешеходный
переход, «зебру»,  «островок безопасности» и расскажите о их назначении.
   Мы   с   вами   закрепили   виды   транспорта:   грузовой,   легковой,   пассажирский,
машины специального назначения,  поговорили о правилах перехода  улицы.
Правила дорожные
Не такие сложные.
Ты всегда их твердо знай,
На дороге соблюдай!  На прощание, я хочу вручить вам удостоверения юного пешехода.

file_name: Проезжая часть.docx

intro:
Цели и задачи:
•	Дать детям представление об основных элементах улицы (тротуар, проезжая часть, «зебра», осевая линия,  «островок безопасности»).
•	Закрепление у детей знаний о грузовом, легковом,  пассажирском транспорте и машинах специального назначения.
•	Расширение знаний о правилах перехода улицы,  о дорожных знаках (умение находить их с помощью загадки).
•	Воспитание  у детей желания знать и соблюдать правила дорожного движения.

title: Конспект НОД "Проезжая часть"


extracted_text:
Воспитатель ГКОУ РО «Красносулинская санаторная школаинтернат»
 г Красного Сулина Панченко Т.А.
Сценарий интеллектуально  развлекательной игры « Пешеход»
Цели и задачи: Профилактика детского дорожнотранспортного травматизма;
Пропаганда Правил дорожного движения; закрепление навыков безопасного
поведения на дороге.
Инвентарь:  2 листа с планом игры для игроков (Приложение)(2 команды), 2
пачки карандашей, модели знаков дорожного движения; карточки (Красная,
желтая, зелёная); плакаты с дорожными знаками, презентация.
Ведущий: Правил дорожных на свете не мало,
                  Все бы их выучить нам не мешало,
                  Но основное из Правил движенья
                  Знать, как таблицу, должны, умноженья.
Здравствуйте,   дорогие   друзья!   Сегодня   мы   с   вами   встречаемся   на
интеллектуальноразвлекательной   игре   «Пешеход»,   и   все   вопросы,   как   вы
догадались, будут по теме «Правила дорожного движения», которые вы все
знаете.  Перед вами два столаавтомобиля, проходите по местам. И сразу же
вам   задание:   выбрать   капитана   и   придумать   название   команды   и   девиз,
соответствующее данной теме. 1 минута на размышление.  Сегодня у нас гости
и нашу игру будут оценивать компетентное жюри.
  А начнём мы с разминки. Я показываю карточку – вы показываете действие.
Красный  руки вверх.
Жёлтый – хлопаете в ладоши.
Зелёный – топаете ногами.
Игра на внимание. Начали!
1й раунд « 4е лишнее»
Командам показываются карточки с дорожными знаками. Капитан называет
карточку   с   лишним   дорожным   знаком.   Минута   на   размышление.   «Что   же
лишнее?»
2й раунд «Вопрос – ответ»
Капитаны   команд   должны   поднять   руку,   когда   ответ   готов.   За   каждый
правильный ответ – 1 балл.
1. Как поступить пешеходу, начавшему переходить проезжую часть по
нерегулируемому пешеходному переходу, когда он, не успев закончить
переход, заметил приближающееся транспортное средство?
Пешеход   не   успевший   закончить   переход   проезжей   части   по
нерегулируемому   пешеходному   переходу   должен   остановиться   на
линии   разделяющей   транспортные   потоки   противоположных
направлений. Но чтобы не попадать в такую ситуацию пешеход перед
началом   перехода   проезжей   части   должен   убедиться,   что   успеет
перейти ее до включения запрещающего сигнала светофора. Остановка на   середине   проезжей   части   дороги   крайне   нежелательна,   так   как
является опасной!
2. Почему детям опасно переходить через проезжую часть, держась
за руки?
Потому, что в опасной ситуации каждый человек реагирует поразному.
Пешеходы могут потянуть друг друга за руки в разные стороны и начать
метаться по проезжей части, что в свою очередь, как правило, приводит
к ДТП.
3. Почему   при   переходе   проезжей   части   взрослые   должны   крепко
держать маленьких детей за руку?
Маленькие дети не умеют ориентироваться на дороге и в любой момент
могут вырваться и побежать.
4. Загорелся зелёный сигнал для пешеходов. Можно ли сразу начинать
переходить проезжую часть?
Нет, нельзя! Сначала надо убедиться, что весь транспорт остановился и
пропускает пешеходов.
5. Почему надо переходить дорогу по пешеходным переходам?
— Водитель знает, что в этих местах разрешается движение пешеходов,
он снижает скорость, более внимателен. Пешеход, который переходит
дорогу   не   там,   где   положено,   сам   может   пострадать,   и   мешает
движению транспорта.
6. Почему нельзя переходить дорогу на красный или желтый сигнал
светофора?
—   Когда   для   пешеходов   включен   красный,   для   водителей   горит
зеленый.   Видя   зеленый   сигнал,   водитель   едет   быстро,   не   ожидая
появления пешеходов.
7. Почему опасно перебегать дорогу?
—   Когда   человек   бежит,   ему   трудно   наблюдать,   видеть   проезжую
часть, приближающуюся машину.
8. Чем опасен выход на дорогу изза стоящего автомобиля?
— Когда машина стоит, она закрывает обзор дороги, пешеход не может
увидеть другую машину, которая едет позади стоящей. Надо помнить:
если машина стоит, за ней может быть скрыта опасность.
9. Почему нельзя ходить по проезжей части?
— Даже по краю проезжей части дороги ходить опасно, может задеть
машина. Ходить надо только по тротуару.
10.Почему пешеходный переход без светофора опаснее, чем переход со
светофором?
— Переход без светофора опаснее, потому что надо уметь определить,
далеко   ли   машина,   быстро   она   едет   или   медленно.   При   этом   изза
медленно идущей машины, может выехать встречная?
11.Чем опасен переход, когда одна машина обгоняет другую? —   В   тот   момент,   когда   одна   машина   обгоняет   другую,   скорость
обгоняющей   машины   намного   больше.   Пешеход   может   не   заметить
обгоняющую   машину.   Водитель   обгоняющей   машины   тоже   может   не
заметить пешехода.
3й раунд «Кроссворд»
1минута на размышление
1
5
2
4
3
6
7
1… дорожного движения.
2 Красный, жёлтый, зелёный.
3 Денежное наказание
нарушителя ПДД.
4 Двухколёсное средство
передвижения.
5 Пешеходный…
6 Автобусная …
7 …знак.
Физминутка Проводят Капитаны команд.
Приступаем, для начала
Только корпусом вращаем.
Повторяем упражненье,
Все знакомые движенья.
А теперь прыжки у нас.
Дружно скачет целый класс.
За прыжком – ещё прыжок,
Прыг да скок, прыг да скок
Поработаем руками,
И локтями, и плечами.
От зарядки будет прок.
Продолжаем наш урок.
4й раунд «Загадки»Приходит в гости ПОСТОВОЙ и задаёт загадки.
Красный круг, прямоугольник
Знать обязан каждый школьник:
Это очень строгий знак.
И куда б вы не спешили
С папой на автомобиле,
Не проедете никак.
(Въезд запрещен)
Можно встретить знак такой
На дороге скоростной,
Где больших размеров яма
И ходить опасно прямо,
Там где строится район,
Школа, дом иль стадион. (Движение пешеходов запрещено)
В белом треугольнике
С окаемкой красной
Человечкамшкольникам
Очень безопасно.
Этот знак дорожный
Знают все на свете:
Будьте осторожны,
На дороге … (Дети)
Тихо ехать нас обяжет,
Поворот вблизи покажет
И напомнит, что и как
Вам в пути...(Дорожный знак)
Знак дорожный на пути
Путь железный впереди.
Но загадка в знаке есть:
Чем опасен переезд?
(Железнодорожный переезд без
шлагбаума)
И, шагая по дорогам,
Не забудьте, малыши:
Край дороги  пешеходам,
Остальное – для ...(Машин)
Под этим знаком, как ни странно,
Все ждут чегото постоянно.
Ктото сидя, ктото стоя…
Что за место здесь такое?
(Место остановки автобуса)
Перемолвились машины:
Остудить пора бы шины,
Остановимся, где сквер!
Но вмешалась буква «Эр»:
Только я могу решить,
Где стоянку разрешить!
(Место стоянки)
Что за «зебра» на дороге?
Все стоят, разинув рот,
Ждут, когда мигнёт зелёный.
Значит, это  ...(Переход)
Под землёю коридор
На ту сторону ведёт.
Нет ни двери, ни ворот,
Это тоже...(Переход)
Ходят смело млад и стар,
Даже кошки и собаки.
Только здесь не тротуар,
Дело все в дорожном знаке.
(Пешеходная дорожка)
В   какой   игре   преобладают   цвета
жезла   постового.   В   этой   игре   все
двигаются тоже по правилам.
(Шахматы) 5й раунд «Фабрика пословиц»
На   выходных   у   нас   будут   праздники,  примените   свои   знания   на   практике
СОБЛЮДАЙТЕ   ПРАВИЛА   ДОРОЖНОГО   ДВИЖЕНИЯ.   Вы   знаете
пословицы.   Ваша   задача   –   за   1   минуту   придумать   своё   правило,   свою
пословицу для пешеходов. «Тише едешь  дальше будешь», «Семь раз отмерь
один раз отрежь»
6й раунд «Автомобиль будущего»
Пока команды рисуют, передавая карандаши, друг другу – получается машина
будущего!
Проводится игра со зрителями, проводится игра со зрителями «Поле
чудес» Что означает слово «шофёр» в переводе с французского?
7й раунд «Статья в газету»
Результаты ответов команд отдаются жюри для сверки, подводятся итоги. А
мы   с   вами   напишем   мини   отзывы   о   нашем   занятии   для   школьной   газеты
«РИТМ». Предлагается примерный план вашей статьи. Придумайте название.
Зачитывается.
Спасибо! Жюри подводит итог.
ПРИЛОЖЕНИЕ
1(2) команда Название………………….
1 –й раунд «4й лишний»
1.
2.
3.
2й раунд «Вопрос – ответ»
На сколько вопросов ответили?
3й раунд «Кроссворд»
1минута на размышление
1
3
2
4 5
6
7
1… дорожного движения.
2 Красный, жёлтый, зелёный.
3 Денежное наказание нарушителя ПДД.
4 Двухколёсное средство передвижения.
5 Пешеходный…
6 Автобусная …
7 …знак.
4й раунд «Загадки»
На сколько загадок ответили?
5й раунд «Фабрика пословиц»
6й раунд «Автомобиль будущего»
7й раунд « Статья в газету» или интервью.
Какого числа? Кем? В каком классе? Как называется занятие? Как вы назвали свою
команду? Какие были задания? Кто стал капитаном?  Какое задание вам больше всего
понравилось? Кто, по вашему мнению, лучше всех отвечал на вопросы?  Что вы узнали на
занятии? Как вы думаете, ваша команда дружно работала на занятии? Вам понравилось
занятие? Вы хотите ещё такие занятия? Ну, как то так…

file_name: Сценарий инт равл игры Пешеход.docx

intro: Сценарий интеллектуально - развлекательной игры « Пешеход». Соревновались две команды. На занятии мы узнали дорожное правило и знаки движения. Занятие нам понравилось. И чётко усвоили, что дорога не место для игр. На этом занятии - игре победила дружба, по мнению нашего жюри.Сценарий интеллектуально - развлекательной игры « Пешеход». 7 раундов - заданий для двух команд класса.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий интеллектуально - развлекательной игры « Пешеход»(6 класс)


extracted_text:
Перспективный план работы по обучению детей правилам
дорожного движения в старшей группе
Месяц
Сентябр
ь
Формы работы
1. Беседа о предупреждающих знаках
2. Чтение из сказки Н. Извековой "Как веселые человечки
учили дорожную азбуку"
3. Прогулка. Наблюдение за движением транспорта
4. Рассматривание знаков "Скользкая дорога",
Железнодорожный переезд без шлагбаума" и др. , "Выброс
гравия", "Железнодорожный переезд со шлагбаумом"
5. Наблюдение за работой водителя
6. Чтение: Михалков С. "Шагая осторожно"
7. Дидактические игры "Найди отличия", "Прогулка по
городу"
8. Подвижная игра "Стоп"
9. Чтение сказки Извековой Н. «Как веселые человечки
учили дорожную азбуку»
10. Беседа об опасных условиях дороги
11. Обыгрывание ситуаций на макете улицы города
12. Постройка легковых машин из конструктора "Лего"
13. Занятие "Дорога, транспорт, пешеход"
Октябрь 1. Викторина "Кто лучше знает правила дорожного
движения"
2. Подвижная игра "Кто быстрее провезет машину по
дорожке?"
3. Беседа о предупреждающих знаках
4. Сюжетные игры "Автомобилисты", "Гараж"
5. Игры с макетом улицы. Расстановка дорожных знаков
6. Дидактическая игра "Что не так?"
7. Рисование предупреждающих знаков.
8. Чтение: Дмоховский А. "Чудесный островок"
9. Изготовление атрибутов к игре "Гараж"
10. Изготовление дорожных знаков из картона для игры с
макетом улицы.
11. Рассматривание и рисование знаков дорожного
движения, "Скользкая дорога, "Выброс гравия",
"Железнодорожный переезд со шлагбаумом",
"Железнодорожный переезд без шлагбаума" и др.
12. Занятие "Знаки, предупреждающие водителя об
опасности на дороге" Ноябрь
13. Игра "Кто лучше знает правила дорожного движения?"
14. Прогулка. Закрепление умений соблюдать правила
поведения на улице
1. Рассматривание картин с изображением грузовых и
легковых автомобилей
2. Дидактические игры "Улица города", "Что лишнее"
3. Постройка различных видов машин из конструктора
"Лего", обыгрывание
4. Сравнение грузового и легкового автомобиля.
5. Знакомство с запрещающими знаками
6. Занятие " Поведение детей на дорогах и улицах"
7. Игры с макетом улицы. "Расставь правильно знаки"
8. Чтение: С. Волков "Про правила движения"
9. Чтение и отгадывание загадок о специальных
транспортных средствах.
10. Игра с макетом улицы
11. Сюжетная игра "Гараж"
Декабрь 1. Физкультурный досуг " В гостях у Светофорика"
2. Подвижная игра "Три цвета"
3. Чтение: Михалков С. Велосипедист
4. Дидактическая игра "Хорошо – плохо"
5. Беседа о правилах безопасной езды на велосипеде.
6. Игры с макетом улицы. Обсудить места, безопасные для
катания на велосипеде
7. Рисование дорожных знаков, регламентирующих
движение велосипедиста.
8. Отгадывание загадок о велосипеде.
9. Беседа по правилам безопасной езды на велосипеде.
10. Чтение отрывков стихов и загадок о велосипеде.
11. Занятие "Велосипед и как им пользоваться
1. Изготовление знаков, регламентирующих движение
велосипедистов для игр
2. Подвижные игры "Самый быстрый", "Умелый пешеход",
"Зимняя дорога"
3. Дидактические игры "Узнай дорожный знак", "Час пик"
4. Занятие "Городской транспорт"
5. Беседа о правилах поведения на улице.
6. Рисование велосипедной дорожки и знака,
обозначающего ее.
7. Чтение: Маршак С. "Пострадал он не в атаке"
Январь 8. Изготовление из картона знаков регламентирующих
движение велосипедиста.
9. Рассматривание рисунков дороги с несколькими
полосами движения
Февраль 1. Беседа о работе регулировщика.
Март
Апрель
2. Чтение и обсуждение рассказа Дорохова «Влиятельная
палочка».
3. Встреча с автоинспектором.
4. Беседа и показ сигналов регулировщика.
5. Дидактические игры "Отвечай быстро", "Регулировщики"
6. Изготовление атрибутов регулировщика.
7. Чтение: Пишумов Я. "Постовой"
8. Подвижные игры "Стоп", "Не ошибись"
9. Заучивание стихотворения Михалков С. "Постовой"
10. Занятие "Многополосное движение"
11. Отгадывание загадок о регулировщике
1. Чтение: М. Ильин, Е. Сегал "Рассказы о машинах"
2. Рисование различных марок и видов машин
3. Беседа о машинах специального назначения
4. Дидактические игры "Куда спешат машины",
"Светофорик"
5. Игры с макетом дороги.
6. Коллективная аппликация "Улица города"
7. Сюжетная игра "Диспетчер"
8. Рисование атрибутов регулировщика.
9. Беседа и показ сигналов регулировщика.
10. Занятие " Регулировщик"
1. Дидактические игры "Найди отличия", "Перекресток"
2. Чтение: С. Михалков "Бездельник светофор"
3. Играсоревнование "Кто быстрее соберет автомобиль?"
4. Изготовление информационноуказательных знаков для
игр с макетом.
5. Конструирование: постройка модели корабля из "Лего"
6. Рассматривание иллюстраций с изображением
загородного участка дороги.
7. Беседа о правилах поведения пешеходов за городом.
8. Знакомство с информационноуказательными знаками.
9. Чтение и обсуждение стихотворения О. Бедарева "Если
бы…"
10. Беседа о правилах поведения пешеходов на Май
Июнь
Июль
загородном участке дороги.
11. Рисование знаков: "Конец населенного пункта",
"Начало населенного пункта"
12. Занятие " Знаки, регламентирующие движение
пешехода на перекрестке"
1. Игра "Переведи малыша через дорогу" – на макете
улицы
2. Решение проблемных ситуаций
3. Беседа о правилах поведения на дороге
4. Чтение рассказа Дорохова А. "Подземный ход"
5. Изготовление указательных знаков для игр с макетом
6. Дидактическая игра "Поставь правильно знак"
7. Игры с макетом
8. Рисование дорожных знаков: "Пешеходный переход",
"Подземный пешеходный переход", "Надземный
пешеходный переход", "Движение пешеходов запрещено"
9. Прогулка на перекресток
10. Изготовление аппликации улицы, беседа в процессе
работы.
1. Игра "Куда спешат машины?"
2. Беседа о видах дорожных знаков
3. Рисование палочками на песке грузового и легкового
транспорта
4. Игра "Поездка за город"
5. Игры на площадке с дорожной разметкой.
6. Чтение и обсуждение стихотворения Я. Пишумова "Это
улица моя"
7. Знакомство с настольной игрой "Правила дорожного
движения"
8. Сюжетная игра "Гараж"
9. Изготовление милицейской фуражки, погон, жезла и др.
атрибутов регулировщика
10. Подвижные игры "Горелки", "Правила уличного
движения"
1. Игры на площадке с дорожной разметкой
2. Подвижная игра "Мяч в корзину"
3. Сюжетные игры "Дальнее плавание", "Самолеты"
4. Постройка города из песка и разметка улиц
5. Дидактические игры "Отвечай быстро", "Мы – пешеходы"
6. Развлечение «Веселый перекресток» Август
1. Дидактическая игра "Оцени поступок"
2. Подвижная игра "День – ночь"
3. Сюжетная игра "Едем в гости"
4. Правила поведения в общественном транспорте
5. Игры на площадке с дорожной разметкой
6. Чтение В. Берестов "Это еду я бегом"
7. Беседа о правилах езды на велосипеде
8. Игры с макетом улицы
9. Обсуждение проблемных ситуаций

file_name: Перспективный план работы по ПДД.doc

title: Перспективный план работы по ПДД


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование
№ Дата
Тема учебного
занятия
Всего
часов
Теоретическая часть
занятия
Содержание деятельности
Практическая часть
занятия
1
2
3
4
5
РАЗДЕЛ 1. Журналистика как вид деятельности и профессия
Создание конспекта
лекции
2
Журналистика как
вид деятельности
и профессия
Понятие информации.
Работа журналиста для
обеспечения потребностей
общества в новой
информации.,
                             Профессиональные качества
Создание конспекта
лекции, эвристическая
                               журналиста: объективность,
беседа
                               оперативность, толерантность,
                              коммуникабельность и т. д.
Виды средств
массовой
информации.
Особенности
взаимодействия с
аудиторией
2
2
Газета и журнал.
Особенности радио- и
тележурналистики.
Практическая работа с
печатными изданиями
Интернет-СМИ. Типы СМИ в
зависимости от аудитории
Аудитория — потребитель
информации.
Создание конспекта
лекции и практическая
работа с печатными
изданиями и Интернет-
СМИ
Создание конспекта
лекции
Воспитательная
работа
Развитие
инициативы,
самостоятельности и
творчества детей,
содействие
сплочения
коллектива кружка
Развитие учебной
мотивации,
формирование
интересов
Развитие интереса к
себе, к другому
человеку как
личности,
стремление
разобраться в своих
способностях,
формирование
первичных навыков
самоанализа
Развитие форм и
навыков личностного
общения в группе
сверстников, Исследование аудитории
(опросы, анкетирование,
рейтинги). Взаимодействие
с аудиторией.
Беседа, выявление общих
интересов с аудиторией,
нахождение способов
убедительно выражать
свою мысль
6
7
8
9
10
11
-12
Этико-правовые
основы
журналистики.
Экономика и
маркетинг СМИ.
Разработка
проекта газеты
2
2
2
Закон РФ о СМИ. Права и
обязанности журналиста при
сборе и распространении
информации.
Практика судебных
разбирательств по делам
СМИ. Этические кодексы и
нормы журналистского
поведения
СМИ как товар. Изучение
информационного рынка и
потенциальной аудитории,
разработка концепции
издания.
Продвижение СМИ на рынок
информации.
способов
взаимопонимания
Формирование
умения добиваться
успеха в аудитории и
правильно
относиться к
собственным
успехам и неудачам,
развитие
уверенности в себе
Развитие моральных
чувств, форм
сочувствия и
сопереживания
другим людям
Создание конспекта
лекции, эвристическая
беседа
Эвристическая беседа по
актуальным темам
печатных изданий
Эвристическая беседа по
актуальным темам
печатных изданий
Эвристическая беседа по
актуальным темам
печатных изданий
Развитие
социокультурных
навыков учащихся,
приобретение
социального опыта,
развитие социально-
мировоззренческих
компетентностей
определение аудитории,
целей и задач, названия,
рубрик, объема,
оформления, предпо-
Создание
издания

печатного
Развитие   навыков
сотрудничества   со
сверстниками,
умения лагаемых источников
доходов, способов
продвижения на рынок
(слоган, реклама и т.д.).
Зачетная работа:
групповой проект
«Концепция издания
(передачи)»
2
Создание
издания

печатного
Культура устной
речи.
РАЗДЕЛ 2. Речевая культура журналиста
3
Подготовка к устному
выступлению. Приемы
привлечения и удержания
внимания.
Анализ газетных
материалов, речи теле-
и радиожурналистов.
Требования к
выступающему. Совер-
шенствование дикции.
Дискуссия (правила для
участников и ведущих). Ее
виды и построение
Выступление перед
аудиторией/
Обсуждение видео- и
аудиозаписей выступле-
ний. Произнесение
скороговорок.
Выразительное чтение.
Дискуссия «Как должен
говорить современный
журналист?»

соревноваться
с
другими,   правильно
и
разносторонне
сравнивать
свои
результаты
с
успешностью других.
Развитие   навыков
сотрудничества   со
сверстниками,
умения
с
соревноваться
другими,   правильно
разносторонне
и
сравнивать
свои
результаты
с
успешностью других.

Развитие
инициативы,
творчества,
самостоятельности
учащихся;
содействие
сплоченности
коллектива кружка;
формирование
способности
проявлять и
развивать
индивидуальность
каждого ученика
13
-14
15
16
17 18
19
20
21
22
23
24-
25
Культура
письменной речи.
Редактирование
текста
Методы сбора
информации
2
2
4
Речь как инструмент
деятельности журналиста
Требования к речи
журналиста
Специфика газетных, радио-,
телетекстов. Место и роль
описания, повествования и
рассуждения в газетных,
радио- и телетекстах.
Редактирование в
журналистской деятельно-
сти. Виды вычитки текста и
редакторской правки.
Анализ структуры и ошибок
(логических, фактических,
речевых). Корректурные
знаки
Создание творческих
работ.
Создание творческих
работ.
Редактирование
текстов
Выявление и
классификация ошибок.
РАЗДЕЛ 3. Журналистский текст
наблюдение, работа с
документами
Методика интервью,
беседы, опроса,
анкетирования.
Деловая игра
«Интервью».
Проведение пресс-
конференции, опроса и
анкетирования
Развитие интереса к
себе, к другому
человеку как
личности,
стремление
разобраться в своих
способностях,
формирование
первичных навыков
самоанализа
Развитие навыков
сотрудничества со
сверстниками,
умения
соревноваться с
другими, правильно
и разносторонне
сравнивать свои
результаты с
успешностью других.
Развитие
инициативы,
творчества,
самостоятельности
учащихся;
содействие
сплоченности
коллектива кружка;
формирование
способности 26
27
28
29
30-
31
Структура
журналистского
текста
Основные жанры
1
2
Зачетная работа
1
Заголовок (его основные
функции и требования к
нему), лиц (вводная часть),
смысловые части (абзацы),
Особенности заметки,
репортажа, интервью, ста-
тьи Структурная
организация и авторское
«я».
Отчет, рецензия, очерк,
эссе, фельетон — краткая
характеристика.
презентация личного
творческого досье (с творче-
скими и аналитическими
работами).
Анализ заголовков,
лидов, структуры
текстов.
Сопоставление
изданий. Создание
творческих работ, в том
числе текстов
определенных жанров.
Сопоставление
изданий. Создание
творческих работ, в том
числе текстов
определенных жанров.
презентация личного
творческого досье (с
творческими и
аналитическими
работами).
проявлять и
развивать
индивидуальность
каждого ученика
Развитие
творческого
воображения
Формирование
развития и
проявления
индивидуальных
творчес ких
способностей
учащихся, работать
в коллективе,
сочувствовать и
сопереживать чужим
неудачам
Развитие навыков
сотрудничества со
сверстниками,
умения
соревноваться с
другими, правильно
и разносторонне
сравнивать свои
результаты с
успешностью других
Композиционно-
графическая
модель
4
РАЗДЕЛ 4. Номер газеты
Формат и объем издания.
Название и его оформление.
Макетирование создание
графического плана
Посещение редакции.
Игра «Выборы
редакционного
коллектива». Анализ
Развитие
инициативы,
самостоятельности и
творчества детей, 32-
33
34-
35
Зачетная работа:
групповой проект
«Номер газеты».
2
размещения текстов,
иллюстраций, заголовков,
подписей на полосах
Деление газетной полосы на
колонки. Размещение
заголовков, подзаголовков,
лида. Выбор шрифтов.
Средства выделения на
полосе и внутри материалов.
Роль и функции
фотоиллюстраций,
рисунков, инфографики
презентация личного
творческого досье (с творче-
скими и аналитическими
работами).
газет.
Создание
композиционно-
графической модели,
оформление заглавной
части, подготовка
макета и оформление
своего издания.
презентация личного
творческого досье (с
творческими и
аналитическими
работами).
содействие
сплочения
коллектива кружка
Развитие учебной
мотивации,
формирование
интересов
Развитие навыков
сотрудничества со
сверстниками,
умения
соревноваться с
другими, правильно
и разносторонне
сравнивать свои
результаты с
успешностью других

file_name: календарно-тематическое планирование - копия.docx

intro: Данный материал представляет собой рабочую программу для кружка внеурочной деятельности "Азбука журналистики". на основе рабочей программы возможны варианты для составления собственной программы.  Разработана для учащихся 5-9 классов, имеющих данные и желание составлять репортажи для школьной или сельской газеты, мечтающих о журналистике.Рабочая программа кружка "Азбука журналистики"

title: Рабочая программакружка"Азбукажурналистики"


extracted_text:
«Формирование у детей навыков  безопасного  поведения на улицах города».
       Воспитание безопасного поведения у детей – одна из важнейших задач дошкольного
учреждения. Ребёнок становится пешеходом значительно раньше, чем он по своим знаниям,
усилиям, развитию становится к этому подготовленным. С первых дней пребывания ребёнка в
детском саду следует так организовать его воспитание и обучение, чтобы к моменту перехода из
детского сада в школу он легко ориентировался в ближайшем окружении, умел наблюдать и
правильно оценивать дорожные ситуации, владел навыками безопасного поведения в этих
ситуациях.  Именно в детском саду все дети могут и должны получить систематизированную
информацию о безопасном поведении на улице и приобрести необходимые навыки такого
поведения. И в этом коллективу воспитателей дошкольного учреждения отводится ведущая
роль. Поэтому сам педагог должен овладеть всем комплексом вопросов и проблем,
составляющих основу безопасного движения. При реализации поставленных задач воспитатель
должен исходить из следующего: главная ценность, которую приобретает ребёнок в детском
саду, состоит в ряде навыков и привычек. Чем больше у ребёнка полезных навыков и привычек,
тем легче ему будут даваться знания.  Очень важно приобретение таких навыков и привычек,
как: сознательное отношение к своим и чужим поступкам (правильно – неправильно, подражать
– не подражать), умение переводить мысль в дело (машина поехала – можно переходить –
перешёл). Не меньшее значение имеет и привычка обуздывать свои порывы и желания (бежать –
но нельзя, потому что горит красный сигнал светофора). Важна привычка сосредоточивать
внимание, самостоятельно справляться с встречающимися затруднениями. Всегда нужно
помнить, что детский сад – учреждение по преимуществу воспитательное. И поэтому задача
воспитателя состоит не столько в обучении правилам дорожного движения, сколько в
 воспитании безопасного поведения у детей на улице, на дорогах, в транспорте. Главная
цель моей работы по профилактике детского дорожного травматизма в ДОУ – формирование у
детей навыков осознанного безопасного  поведения на улицах города. Я  реализую её путём
решения нескольких задач:
1. Усвоение дошкольниками первоначальных знаний о правилах безопасного поведения на улице;
2. Формирование у детей качественно новых двигательных навыков и бдительного восприятия
окружающей обстановки. Ребёнок должен не только правильно двигаться  в соответствии с
полученным сигналом или ориентируясь на взрослого, но и уметь координировать свои движения
с движениями других людей и перемещением предметов.
3. Развитие у детей способности к предвидению возможной опасности в конкретной меняющейся
ситуации и построению адекватного безопасного поведения.
Основные аспекты взаимодействия ребёнка с «территорией дорожного движения»:
1. Ребёнок – пешеход.
2. Ребёнок – пассажир.
3. Ребёнок – водитель детских транспортных средств (велосипеда, самоката, роликовых коньков
и др.).
       Работа по воспитанию навыков безопасного поведения детей на улицах ни в коем случае не
должна быть одноразовой акцией. Её нужно проводить планово, систематически, постоянно. Она
не должна выноситься в самостоятельный раздел, а входить логическим элементом во все виды
детской деятельности для того, чтобы полученные «теоретические» знания ребёнок пропускал
через продуктивную деятельность и затем реализовывал в играх и повседневной жизни за пределами детского сада. Когда и сколько времени  отводить на тот или иной вид деятельности
с детьми в данном направлении я определяю сама в зависимости от условий, темы, сезонности,
состояния детей, вида занятий и т.д.
Этапы организации воспитательнообразовательного процесса по формированию знаний детей о
безопасном поведении на улице:
Первый этап – это диагностика – уточнение представлений детей о правилах дорожного
движения, то есть их личный опыт, на который может опереться воспитатель. Такая диагностика
необходима в каждой возрастной группе: она помогает воспитателю определить знания детей,
уровень их возможностей.
Второй этап – это расширение первоначальных представлений детей, накопление новых знаний
о правилах безопасности через занятия, беседы, заучивание рифмованных правил.
Третий этап – закрепление полученных знаний и формирование сознательного отношения к
соблюдению правил безопасности с помощью чтения и обсуждения произведений
художественной литературы, игрдраматизаций, наблюдений во время экскурсий и из личного
опыта.
Четвёртый этап – формирование у детей чувства ответственности и предпосылок готовности
отвечать за свои поступки. Дети дошкольного возраста именно принимают и
усваивают предъявленные к ним требования, а готовность в полной мере отвечать за свои
поступки придёт позже.
Пятый этап – развитие у детей чувства контроля и самоконтроля, так как при обучении
правилам безопасного поведения эти качества во многом помогают ребёнку вовремя и правильно
ориентироваться в создавшейся ситуации.
       Особую роль в формировании у детей правил безопасного поведения на улице имеют
современные наглядные и технические средства обучения. С их помощью я осуществляю
инновационные подходы в данном направлении и комплексно решаю поставленные задачи:
 воспитательные: реализуются через привитие детям «чувства» улицы и её опасности, но не
страха перед дорожной средой, а умения ориентироваться в ней;
 развивающие: направлены на развитие у детей познавательных процессов: концентрации
внимания, воображения, логического мышления, памяти, речи и двигательных навыков по
координации движений, что необходимо ребёнку для правильной ориентации на улице;
 обучающие: направлены на формирование навыков и полезных привычек безопасного
поведения на улице, понимание и осознание опасных и безопасных действий, соответствующих
Правилам дорожного движения.
Планирование работы по формированию навыков безопасного поведения:
Материал по обучению правилам безопасного поведения на улице ребёнок лучше усвоит в
нагляднодейственной форме с опорой на непосредственное (практическое или игровое)
действие с предметами при отражении реальной ситуации.
Уже больше года мы используем в своей работе обучающие мультимедийные занятия:
«Знакомство с дорожными знаками», «Школа светофора».
Работу я веду систематически: не менее 23 раз в неделю беседую с детьми о безопасном
поведении на улицах и дорогах, о дорожнотранспортных происшествиях, связывая это с
изменениями погоды и особенностями дороги (гололёд, дождь, рано темнеет и т.д.). Приучаю
детей проговаривать свои действия, чтобы они становились частью его мышечной памяти и внутренней речи. Объясняю и повторяю детям, как они должны вести себя на улице и в
транспорте столько раз и так часто, чтобы дошкольники не только запомнили и осознали
алгоритм поведения, но и действовали в стандартных ситуациях уверенно, компетентно и
предусмотрительно, чтобы у них выработалась привычка правильного поведения на улице.
Если ежедневно, подходя к проезжей части, говорить ребёнку: «Стой, дорога!», то
останавливаться для него станет привычкой. Если всегда, выйдя из автобуса, вести ребёнка до
пешеходного перехода, то такой маршрут для него станет привычным.
Чтобы выработать положительную привычку, не обязательно вести ребёнка к проезжей части.
Это можно сделать и в группе, при проведении занятий по правилам дорожного движения, имея
минимум дорожных символов и атрибутов.
Чем больше у ребёнка полезных навыков и привычек, тем легче ему будут даваться знания.
Поэтому я, понимая всю важность данной проблемы, стараюсь включать занятия по ПДД во все
виды деятельности в ДОУ.

file_name: Формирование у детей навыков безопасного поведения.docx

title: Выступление "Формирование навыков безопасного поведения детей на улице"


extracted_text:
Мощность. Единицы мощности.
  Цель   урока:  повторить   и   закрепить   полученные   знания   по   теме   «Механическая
работа»,   развивать   логическое   мышление,   навыки   решения   расчетных   задач,
воспитывать интерес к изучению физики.
Ход урока:
1. Организационный момент
2. Вопросы для повторения:
− Какую   физическую   величину   называют   работой?     (Механическая   работа   –
физическая величина, равная произведению силы и расстояния)
− В   каком   случае   работа   положительна?   Отрицательна?  (Если   направление
движения   тела   совпадает   с   направлением   приложенной   силы   –   работа
положительна; не совпадает – работа отрицательна)
− В каких единицах выражается работа? (Джоулях)
1 Дж = 1 Н∙м
1 кДж = 1000 Дж
1 МДж = 1 000 000 Дж
3. Проверка домашнего задания (Упражнение 28 №3)
Дано:                                      Решение:
m =2500 кг                A=F∙S=m∙g∙S=2500∙10∙12=300000 Дж
S= 12м
А  ?                                           Ответ: 300 000Дж
4. Изучение нового материала
Подъемный кран на стройке за несколько минут поднимает на верхний этаж здания
сотни   кирпичей.   Если   бы   эти   кирпичи   перетаскивал   рабочий,   то   ему   для   этого
потребовалось бы несколько часов.
Ясно, что подъёмный кран ту же работу совершает быстрее, чем рабочий.
Быстроту   выполнения   работы   характеризуют   особой   величиной,   называемой
мощностью.
Мощностью называют физическую величину, равную отношению работы к промежутку
времени, за которое эта работа совершена.
N=A
t  , где А – работа (Дж)
                 N  – мощность
                 t – время (с)
1Дж
с =1Вт
Единица мощности названа ваттом в честь английского изобретателя Джеймса Уатта
(17361819), создавшего первую паровую машину.
1 кВт =1000 Вт 1 МВт =1 000 000 Вт
1 мВт = 0, 001 Вт
Различные двигатели имеют мощности от сотых и десятых долей киловатта до сотен
тысяч киловатт. (Таблица 5 (мощностей) в учебнике)
На   каждом   двигателе   имеется   табличка   (паспорт   двигателя),   на   которой   указаны
данные о двигателе, в том числе и его мощность.
Мощность   человека   при   нормальных   условиях   работы   в   среднем   равна   7080   Вт.
Совершая прыжки, взбегая по лестнице, человек может развивать мощность до 730 Вт,
а в отдельных случаях и большую.
Зная мощность двигателя, можно рассчитать работу, совершаемую этим двигателем в
течение какогонибудь промежутка времени.
A=N∙t
5. Решение задач
Дж.
№1. Определите мощность двигателя, если в течение 1 часа совершена работа, равная
1,8∙108
Дано:                   СИ                   Решение:
t=1,8∙108
t= 1 ч                 60 с          N=A
А= 1,8∙108
А  ?                                           Ответ:  3∙106Вт
60 =3∙106Вт
Дж
№2.   Двигатель   комнатного   вентилятора   имеет   мощность   35   Вт.   Какую   работу   он
совершает за 10 минут?
Дано:                   СИ                   Решение:
N=35 Вт                            A=N∙t=35∙600=21000Дж=21кДж
t=10 мин           600 с
А ?                                      Ответ: 21 кДж
Упр. 29 (1)
Дано:                   СИ                   Решение:
t=F∙S
S=22 м                               N= A
t=10 мин           600 с
m = 500 т                                         Ответ: 183 кВт
N ?
t =m∙g∙S
t =500000∙10∙22
600
=183333Вт
Упр.29 (6)
Дано:                   СИ                   Решение:
m=125 кг                           ¿ A
S=70 см              0,7 м
t= 0, 3 с
N ?                                             Ответ: 3 кВт
t=F∙S
t =m∙g∙S
t = 125∙10∙0,7
0,3
=2917Вт≈3Вт Продолжите предложение:
 Сегодня на уроке мы узнали новое понятие …
 Единица измерения мощности …
 Зная мощность, можно рассчитать ….
 Сегодня на уроке мы научились …
6. Домашнее задание: параграф 56 вопросы

file_name: Мощность.docx

intro:
Тема урока "Мощность. Единицы мощности"Цель урока: повторить и закрепить полученные знания по теме «Механическая работа», развивать логическое мышление, навыки решения расчетных задач, воспитывать интерес к изучению физики.Быстроту выполнения работы характеризуют особой величиной, называемой мощностью.
Мощностью называют физическую величину, равную отношению работы к промежутку времени, за которое эта работа совершена.

title: Мощность


extracted_text:
Доминирующей идеей федерального компонента государственного
образовательного стандарта по русскому языку является интенсивное
речевое и интеллектуальное развитие учащихся на всех ступенях
обучения.
Содержание нового стандарта ориентировано не только на обучение
орфографии и пунктуации, но и на формирование языковой,
коммуникативной и культуроведческой компетенции.
Анализ результатов ЕГЭ по русскому языку показывает, что более 80%
выпускников достигают базового уровня подготовки, соответствующего
требованиям «Обязательного минимума содержания основного общего
образования по русскому языку». Вместе с тем экзамен выявляет
отсутствие практических умений, связанных с созданием собственного
речевого высказывания, для чего требуется понять прочитанный текст,
а затем ясно, правильно, последовательно и убедительно выразить
свою позицию, уместно используя разнообразные языковые средства.
Такие результаты во многом определяются самим содержанием курса
русского языка в школе, недостатками в современной методической
системе, попрежнему ориентированной на формирование грамматико
правописных умений и навыков.
Результаты ЕГЭ говорят о том, что необходимы разработки новых
подходов в обучении родному языку и системного курса с ярко
выраженной речевой направленностью.
С недавних времен интенсивно стали внедряться в практику методики
целенаправленного формирования видов речевой деятельности в
процессе обучения родному языку. Это нашло отражение в современных
программах по предмету и в учебниках под редакцией М. М.
Разумовской и П.П.Леканта, а также под ред. С.И.Львовой и В.В.Львова.
Программа под редакцией Светланы Ивановны Львовой основана на
следующих принципах:
 принцип поиска и эксперимента как организующего начала работы
ученика в противоположность принципу усвоения готовых знаний
(правил и схем разбора), при этом ребёнку предлагаются роли
пользователя языка и его исследователя;
 принцип единства обучения словесности, предполагающий
максимальное сближение понятийного аппарата в области языка и
литературы (жанр, персонаж, вещный мир, сюжет как цепь событий);  принцип интегрального подхода к языковым фактам
(в противоположность принципу поуровнего изучения единиц,
положенному в основу всех школьных курсов); языковые факты
интегрируются на основе смыслового единства, решения однородных
смысловых задач;
 принцип приоритета речи, коммуникативная направленность
означает включение в работу всех видов речевой деятельности:
слушания, говорения, чтения, писания, а не только анализ извлеченных
из речи или искусственных примеров. Приоритет речи приводит к отказу
от орфографоцентризма, приводит к пониманию орфографии как
дисциплины, необходимость которой возникает при создании
письменного текста; без ущерба для грамотности школьников задачи
овладения правописанием решаются в ходе работы над задачами
порождения текстов, а также экспериментов с ними.
Мне как учителю русского языка и литературы более всего импонируют
такие особенности этой программы как её коммуникативная
направленность и текстоориентированное обучение.
Итак, развитие речи – одна из главных задач уроков русского языка
согласно УМК под ред. Львовой в средней школе. А речь – это
сложнейшая человеческая деятельность, причем творческая
деятельность, включающая в себя умение наблюдать, мыслить,
фантазировать, а также слушать и слышать, поэтому необходимо учить
детей речевому мышлению, речевому творчеству.
Творческая деятельность – это универсальная система работы на пути
развития личности школьника.
Творческая деятельность дает возможность расширить и углубить
мировосприятие личности, что создает все условия для обогащения
культурным наследием общества, условия для всестороннего развития
каждого школьника как личности.
Особенно важным является то, что цели творческой деятельности
всегда совпадают с целями личности ученика, стремящегося наиболее
полно познать жизнь во всех её проявлениях, осознать своё место в
окружающем мире и возможности реализации своих потребностей и
желаний.
Множество заданий и упражнений УМК под редакцией Львовой,
направленных на развитие речи и творческих способностей учащихся, условно можно разделить на следующие основные виды учебных
 .
работ

1.
Работа со зрительной опорой:
а) в качестве зрительной опоры используется фотоколлаж,
фотография, рисунок в учебнике;
Отличительной чертой учебников под редакцией С.А.Львовой является
наличие огромного количества фотографий, фотоколлажей,
лингвистических рисунков.
Вот пример работы с одним из них. Тема урока «Употребление ь и ъ ».
Прежде чем шестиклассники приступят к выполнению упр. 77, с.3738
(Запишите словосочетания, вставляя, где надо, ь на месте пропуска.
Объясните свой выбор.), предложим им рассмотреть шутливую
иллюстрацию к правилу использования ь после шипящих (с. 38) ,
описать её и объяснить, о чём напоминает художник. (Глагол и наречие
гостеприимно приглашают к себе ь, а прилагательное отвернулось, не
желая его видеть. Мы вспоминаем, что после шипящих ь пишется в
глагольных формах и на конце наречий (кромеуж, замуж, невтерпёж) и
не пишется в краткой форме прилагательных. Глагол изображён в
образе трёхголового дракона: художник напоминает, что ь после
шипящих пишется в инфинитиве, в форме 2го лица ед. ч. и в форме
повелительного наклонения.)
Конкурс внимательных. Проведём конкурс на самое внимательное
рассмотрение иллюстрации к правилу написания ь после шипящих,
помещённой на с. 38: нацелим ребят на извлечение из рисунка
соответствующей грамматической информации. (Например, глагол и
прилагательное на рисунке словно держатся за руки: художник
показал, что наречие обозначает признак действия и составляет с
глаголом словосочетания, которые имеют значение «действие и место
действия», «действие и время действия» и т. п. Прилагательное
изображено в пышном наряде: можно понять, что слова этой части речи
обозначают признак и могут выступать в речи в роли эпитетов – ярких
определений. Одежда на человечкеприлагательном и женская (пышное
платье), и мужская (колпачок на голове): художник напоминает, что
прилагательные не относятся к одному из трёх родов, а изменяются по
родам. Человечекприлагательное невысокого роста, на его ножках
туфли на высоком каблуке: орфограмма «Правописание ь после
шипящих» встречается только в краткой форме прилагательных.) В основе данного упражнения, а также подобных ему лежит принцип
приоритета речи. Такие задания направлены на развитие такого вида
речевой деятельности как говорение.
б) в качестве зрительной опоры используются репродукции картин
известных художников.
Мне представляется, что наиболее полно соединению задач развития
речи, творческих способностей и знакомство с культурой народа
отвечает использование произведений живописи на уроках русского
языка. Картины, воздействуя на органы чувств, дают возможность
воспринимать действительность более глубоко, способствуют развитию
эмоциональной сферы человека, мышления и на этой основе
формированию мыслительных и речевых процессов. Работа по картине
погружает учащихся в изображаемый художником мир, позволяет
реализовать положение о соотношении языка и культуры,
коммуникативности и культуроведения. Учебник Львовой отдаёт
предпочтение реалистической живописи, где художник изображает
природу, городской, сельский пейзаж, портреты современников, быт
людей или исторические события.
Предметная сущность живописи даёт материал, как для формирования
речевых навыков, так и для активизации пассивного словаря. Таким
образом, картина становится источником обогащения словарного запаса
учащихся, прежде всего лексикой, обслуживающей социально –
культурную сферу.
Обучение видам речевой деятельности (говорению и письму, прежде
всего) с использованием живописи осуществляется успешнее при
помощи языковых упражнений.
Приведу систему коммуникативных упражнений, связанных с
использованием картины для обучения одному из видов
речедеятельности – говорению. Эта система характеризуется тем, что
она позволяет обеспечить овладение речью на более высоком уровне
при большой нагрузке на эмоции и воображение ребят. Система
включает в основном творческие задания, предполагающие
неодинаковый характер ответов учащихся и создающие условия для
выхода в свободную речь в социально – культурной сфере.
Итак, вопросы для первичного восприятия картины:
1. Что вы видите на картине?
2. Что изображено в центре картины?
3. Что вы видите на заднем плане? 4. На каком фоне изображены предметы?
5. Какое время года на картине изображено?
6. Какой день показал художник?
7. Что, прежде всего, привлекло ваше внимание? Почему?
8. Какие цвета использовал художник?
9. Какой цвет преобладает?
10. Кто главный герой картины? Как вы догадались?
11. Что можно сказать о главном герое?
12. Почему художник дал такое название картине?
13. Как бы вы её назвали?
14. Нравится ли вам картина? Почему?
15. Какое настроение она вызывает? Почему?
Для формирования монологической речи целесообразны следующие
задания:
1. Рассмотрите внимательно картину, обратите внимание на…
Составьте предложения на тему этой картины.
2. Назовите признаки предметов картины (цвет, объём, формы).
Составьте с этими словосочетаниями предложения, а за тем
объедините их в связный текст.
3. Составьте описание картины по плану, записанному на доске.
4. Составьте описание картины по опорным словам, записанным на
доске (можно попросить определить их самостоятельно).
5. Выразите своё отношение к картине.
6. Опишите ситуацию, изображенную на картине.
7. Составьте план описания картины, выбрав подходящие фразы из
предложенных.
На следующем этапе вопросно – ответные упражнения на
говорение носят более творческий характер, интеграционный, они
объединяют в вопросы частное и общее, содержание и форму, ставятся
проблемные вопросы, требующие обоснования собственного понимания
картины, например:
1. Почему художник захотел изобразить именно эти предметы? (это
время года, этот пейзаж…) 2. Почему художник использовал контрастные цвета в изображении?
3. Как художник относится к своим героям? Докажите своё мнение
Необходимы упражнения и на развитие воображения, например:
1. Составьте воображаемый диалог между персонажами картины.
2. Вообразите дальнейшее развитие событий, изображенных
художником.
3. Расскажите о событиях, которые могли бы предшествовать на
картине.
4. В роли какого героя вы бы хотели оказаться и почему?
Эти упражнения готовят учащихся к составлению рассказа.
Речевая подготовка позволяет организовать разнообразные формы
работы на говорение:
1. Подготовленное заранее самостоятельное сообщение учащегося о
творчестве художника с описанием картины.
2. Тематическая беседа «Роль живописи в жизни человека» и др.
3. Дискуссия: «Помогают ли художники сохранять земную красоту».
4. Ситуативный диалог: Вы пришли в картинную галерею и встретили
там преподавателя изо и литературы. О чём вы будете говорить? Какие
темы будут интересны вашим собеседникам?
5. Ролевая игра: «Я  экскурсовод», «Картина заговорила», «Художник
пишет картину».
6. Интервью: журналист берёт интервью у художника в день открытия
его персональной выставки, интервью у посетителя выставки, интервью
у директора музея.
Таким образом, достаточно простая в методическом плане работа по
картине готовит учащихся к публичным выступлениям в социально –
культурной сфере, к общению в области искусства.
А вот пример работы с репродукцией картины на уроке не
непосредственно развития речи, а на уроке по теме «Правописание
корней».
Рассмотрите картину «Лесной пожар» художника Алексея Кузьмича
ДенисоваУральского(18641926) Какие чувства, повашему, хотел
передать живописец? (Нацелим шестиклассников на внимательное и серьёзное рассмотрение
картины и постараемся подвести их к высказываниям примерно
следующего содержания.
На своем полотне художник ярко и достоверно передал силу и
безудержность разбушевавшейся стихии. Ужас и потрясение вызывает
неумолимо надвигающаяся стена огня, которая безжалостно поглощает
всё живое. Боль и смятение испытывает человек, видя, как в пламени
гибнут вековые сосны, представляя, что на огромном пространстве, где
шумел живой лес, окажется выжженная равнина.)
Попробуйте записать эпитеты к слову огонь. При выполнении
задания пользуйтесь словариком эпитетов.
(Багровый, блестящий, буйный, жгучий, неистовый, неровный,
неугасимый, ослепительный, палящий, яркий, адский, зловещий,
ненасытный, яростный.)
Используя картину, придумайте и запишите словосочетания и
предложения с данными словами, в которых выделяются корни –
гор//гар, зор// зар, жиг// жечь. Слова можно употреблять в
разных формах.
И снова видим ярко прослеживающийся принцип приоритета речи.
Необходимость орфографического правила возникает при создании
письменного текста, либо эксперимента с ним.
2.
Устные дискуссии.
Одной из отличительных черт учебника является большое количество
эпиграфов. Они подобранны составителями учебника к каждому
разделу. Как правило, задания к ним предполагают устное
высказывание, то есть, направлены на развитие таких видов речевой
деятельности как говорение и слушание.
Например, работа с эпиграфом к разделу «Орфография» (с.11).
Как пишет человек – с ошибками или без них,  характеризует его
как личность: правильное письмо – показатель общего развития и
общей культуры человека.
М.М.Разумовская.
Задание: Выразительно прочитайте эпиграф. Объясните, как вы
понимаете его смысл.
После выразительного прочтения эпиграфа проведём его обсуждение,
выясняя, насколько понятно учащимся значение орфографии в жизни
человека: 1)Согласны ли вы с высказыванием, что правильное письмо –
показатель общего развития человека? (Один из показателей общего
развития человека – умелое владение родным языком, то есть
свободное его использование как в устной, так и в письменной форме.
Письменная форма требует умения не только правильно, логично и
точно выразить свои мысли и чувства, но и грамотно оформить
высказывания.)
2) Попробуйте доказать, что правильное письмо демонстрирует общую
культуру человека. (Один из аргументов может заключаться в том, что
человек, обладающий культурой общения, никогда не заставит своего
адресата испытать неприятные чувства при прочтении неграмотно
оформленных высказываний. Кроме того, культурный человек
стремится следовать существующим правилам, а орфография
представляет собой систему правил.)
Другой пример. Сочинение  миниатюра. Прочитайте эпиграф к
разделу «Графика». Письменно раскройте смысл слов русского
лингвиста 19 века Якова Карловича Грота (18121893).
Упражнения подобного плана не только способствуют развитию речи,
но и, несомненно, расширяют кругозор учащихся. К тому же работа с
эпиграфом интересна нам и тем, что развивает у школьников навыки
поиска ключевого слова
( навык весьма необходимый при сдаче ЕГЭ в старших классах).
Вот ещё пример упражнения, направленного на развитие такого вида
речевой деятельности как говорение.
В учебниках Львовой С.И. есть упражнения с пометой «Устное
высказывание».
Задание. Рассмотрите схему (упр. 110) и расскажите о членах
предложения. Проиллюстрируйте свой рассказ примерами.
Предварительно попросим учащихся ответить на следующие вопросы.
• Какие сведения содержит схема?
• Из каких двух больших частей состоит эта схема? Как художник
выделил каждую часть? О чём рассказывается в каждой большой
части?
• Из скольких колонок состоит розовая часть схемы? Какие сведения
содержит каждая из розовых колонок? Сопоставьте содержание
розовых колонок: по какому плану нужно будет строить высказывание о
каждой из частей речи?
• Из скольких колонок состоит голубая часть схемы? Почему? • Совпадает ли последовательность изложения сведений о
второстепенных членах предложения с последовательностью
изложения сведений о главных членах?
После совместного обсуждения содержания, структуры и оформления
схемы попросим ребят построить высказывание сначала по розовой
части схемы – о главных членах предложения, а потом по голубой его
части – о второстепенных членах.
Казалось бы – «сухая таблица», а на практике получились
замечательные выступления по теме урока, и развитие речевой
деятельности вновь не осталось в стороне. Надо отметить и то, что при
выполнении заданий, подобных данному, кроме принципа приоритета
речи, действует ещё и принцип интегрального подхода к языковым
фактам. (В противоположность принципу поуровнего изучения единиц,
положенному в основу всех школьных курсов, языковые факты
интегрируются на основе смыслового единства, решения однородных
смысловых задач.)
Такая подача материала, на мой взгляд, помогает ребёнку увидеть и
представить язык как взаимосвязанную систему, как живой организм, а
не как набор правил и терминов, очень сложных для запоминания и
воспроизведения.
3. Устная и (или) письменная газета, журнал.
Этот вид работы по развитию речи и творческих способностей
учащихся в моей практике реализовался в виде «Детского
фольклорного журнала». Подготовка к созданию журнала
осуществлялась на уроках литературы, но знакомство с такими
понятиями, как статья, отзыв, рубрика, интервью происходило на
уроках русского языка.
Данная работа предполагает реализацию сразу двух принципов
данного учебного комплекта:
 принцип единства обучения словесности, предполагающий
максимальное сближение понятийного аппарата в области языка и
литературы;
 принцип приоритета речи (о котором уже говорилось выше),
причем данный вид работы предполагает развитие сразу всех видов
речевой деятельности, а именно слушания, говорения, чтения и письма.
4. Лингвистическая миниатюра.
При написании различных и многочисленных работ, с пометой в
учебнике «Пишем творческую работу», «Сочинение – миниатюра», происходит развитие не только таких видов речевой
деятельности как чтения, письма и слушания, но и реализация
принципа поиска и эксперимента как организующего начала работы
ученика в противоположность принципу усвоения готовых знаний
(правил и схем разбора), при этом ребёнку предлагаются роли
пользователя языка и его исследователя;
Примеры упражнений:
1. Раздел «Лексикология». Сочинение  миниатюра. 1. Рассмотрите
этимологический словарик. Какую информацию он содержит? 2.
Выберете одно из слов и напишите о его происхождения небольшое
сочинение «Секрет названия».
2. Раздел «Лексикология». Сочинение – миниатюра. На основе
проведённого наблюдения составьте небольшой текст, отвечая на
вопрос: «Почему в современном русском языке появляются
заимствованные слова?»
3. Тема урока «Правописание суффиксов –ек, ик(чик)». Сочинение –
миниатюра. Представьте себе, что вы совершили космическое
путешествие и оказались на планете, где живут крохотные человечки.
Какие предметы вы видите? Опишите их. Подчеркните имена
существительные с уменьшительно – ласкательными суффиксами.
Сочинения – миниатюры всегда освежают, оживляют урок. В недалеком
прошлом я работала по учебнику под редакцией Бабайцевой Веры
Васильевны. Он не содержит заданий, требующих написания
лингвистических миниатюр, а дети, которые пришли тогда ко мне в 5
класс, обучались в начальной школе по программе Занкова и
неоднократно выполняли задания подобного плана. Поэтому для
соблюдения преемственности мне необходимо было продолжать
совершенствование этого жанра.
Учебники под редакцией Львовой содержит очень много заданий
подобного рода, что значительно облегчает работу учителя в этом
направлении.
Сочинения миниатюры очень гармонично и естественно вплетаются в
ткань урока.
Тема урока «Функциональные разновидности языка». (Второй урок по
теме.) Упражнение 11(с.9) (Формирует орфографическую и
пунктуационную зоркость и дает начало развитию темы «Земля глазами
инопланетян»), упражнение 12
( Продолжает развитие темы, но уже в виде либо сочинения
миниатюры, либо высказывания), а задание к упражнению 13 предполагает работу по той же теме, но значительно расширяет её
границы:
Сочинение  миниатюра. Как вы объяснили бы инопланетянам, что
такое дождь? Составьте три маленьких текста (по два  три
предложения), соответствующих разговорной, художественной и
научной речи. При выполнении задания пользуйтесь школьными
учебниками по разным предметам, справочной литературой.
Пример: 1) А всетаки я не могу понять, что же такое дождь!
 Дождь это водичка!
 А, значит, дождь льётся из крана?
Нет, дождик капает из тучки!
 Дождь это водичка, которая капает с неба?
 Выходит, что так!
2) Дождь – это прозрачные капли, тонкие струйки или блестящие потоки
воды, льющиеся с неба. В летнюю жару все живое ждёт прохладного,
освежающего ливня, а в осеннюю сырость мы прячемся даже от
моросящего дождя под зонтиками.
3) Дождь – это атмосферные осадки в виде воды.
Во время поверки задания и чтения миниатюр попросим ребят обращать
внимание и комментировать использование характерных для каждого
конкретного стиля языковых средств.
Система сочинений – миниатюр, представленная в учебниках
С.И.Львовой, направлена на формирование у детей коммуникативной
потребности, соответственно работа по развитию речи носит не
ознакомительный, а практический тренинговый характер.
5.Рисунки на лингвистическую тему.
Элементы творчества можно ввести в урок, используя рисунки,
отражающие тему урока или понятие, изученное на уроке,
орфографическое правило.
После изучения темы «Употребление букв Ё (Е)/О после шипящих и Ц»
учащимся 6 класса было предложено следующее задание:Выполните
коллаж из рисунков. Изобразите предметы, названия которых содержат
изученную орфограмму.
6.Доклады и сообщения.
Это обычная форма работы в школе, однако, её, как правило, не
рассматривают как творческую работу или работу по развитию речи. Если ученик может готовить какието доклады и сообщения на любом
уроке, то учительфилолог обязан научить готовить и оформлять
сообщение, то есть отделять главное от второстепенного, абстрактное
от конкретного, структурировать, строить сообщение так, чтобы
заинтересовать слушателей.
Данная форма работы предполагает развитие таких навыков как
говорение, слушание, чтение и письмо, плюс реализуютсяпринципы
поиска и эксперимента и принцип единстваобучения
словесности (что, несомненно, тесно связывает уроки русского языка и
литературы).
Возможности благодаря материалам этого учебника открываются
перспективные через образцовые тексты классических авторов, через
их комплексный анализ, через систему сочиненийминиатюр, устных
высказываний, изложений с творческим заданием, т. е. от порождения и
анализа речевого высказывания к формированию навыка
речетворчества на самые разные темы – от лингвистических, морально
нравственных до философских, общечеловеческих.
«Учебник построен так, что каждый урок русского языка становится
уроком развития речи» (из аннотации ко всем изданиям этого УМК).

file_name: доклад по умк львовой.docx

intro: Данный материал использовался на заседании районного методического объединения учителей русского языка и литературы и представляет собой информацию для педагогов, желающих работать по УМК С.И. Львовой "Русский язык". в материале описаны достоинства УМК, его недостатки (ориентирован на учащихся с сильной мотивацией обучения).Особенности УМК С.И. Львовой

title: Особенности УМК С.И. Львовой


extracted_text:
Профилактика травматизма у детей и взрослых
Актуальность: профилактика травматизма у детей и взрослых
Цель: создать условия для обогащения знаний  детей и взрослых
(сотрудников и родителей) знаниями о безопасном поведении на дорогах, в
быту, на природе, способствуя формированию соответствующей морали
поведения, через различные виды деятельности.
Данная цель реализуется в    ДОУ посредством работы в  следующих
направлениях:
 Нормативно- правовое
 Профилактическое
 Организационное
СОДЕРЖАНИЕ  РАБОТЫ
1. ПЛАНИРОВАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ
Инструкции
Инструкция воспитателя по предупреждению детского дорожного
травматизма
Инструкция по оказанию первой доврачебной помощи
Инструкция по оказанию первой помощи детям при отравлении
ядовитыми растениями и грибами, укусах насекомых, тепловом или
солнечном ударах
Инструкция по охране труда при перевозке воспитанников
железнодорожным транспортом
Инструкция по пожарной безопасности Инструкция по технике безопасности, охране жизни и здоровья
воспитанников на прогулочных площадках, во время труда в
цветнике, на участке
Инструкция по технике безопасности, охране жизни и здоровья
детей при проведении занятий и других видов педагогической
деятельности в помещении ДОУ
Планы
Перспективный план по обеспечению безопасности
жизнедеятельности детей во 2 младшей группе
Перспективный план по ознакомлению дошкольников с правилами
безопасного и культурного поведения на улице и дороге
Перспективный план работы с родителями детей младшего и
старшего дошкольного возраста
План основных мероприятий по обучению детей правилам
безопасного и культурного поведения на улицах и дорогах
План работы по профилактике дорожно-транспортного травматизма
на учебный год
План тематического контроля "Дорожная азбука"
План-программа методической работы с воспитателями на тему
"Правила безопасного поведения на дороге"
План-программа обучения воспитателей правилам безопасного
поведения детей на дороге
План-программа обучения родителей методам формирования у детей
навыков безопасного поведения на улицах и дорогах
План-программа тематической недели по ПДД для детей 3-7 лет
2. БЕЗОПАСНАЯ ТЕРРИТОРИЯ ДОУ
Требования к зданию ДОУ
Требования к оборудованию игровой территории ДОУ
Требования к оборудованию основных помещений ДОУ Требования к организации перевозок детей автомобильным
транспортом
Требования к содержанию аптечки первой медицинской помощи для
ДОУ
Требования к участку и территории ДОУ
3. БЕЗОПАСНОСТЬ ВО ВРЕМЯ ЗАНЯТИЙ СПОРТОМ
Акт-разрешение на использование спортивного инвентаря, игрового
оборудования на участках.
Анкета для родителей "Формирование правильной осанки у ребенка"
Приказ о создании комиссии для проведения  испытаний
спортивного инвентаря, оборудования и вентиляционных устройств
Требования к организации занятий по физическому воспитанию
детей в ДОУ
4. ПРОФИЛАКТИКА ДЕТСКОГО ДОРОЖНОГО ТРАВМАТИЗМА
Вопросник для проверки знаний детей по теме "Дорожная азбука"
Диагностическая карта "Дорожная азбука"
Перечень вопросов для проведения с детьми пятиминуток по
правилам дорожного движения
Перечень занятий по ознакомлению дошкольников с правилами
дорожного движения
Протокол оценки работы с детьми по теме "Дорожная азбука"
5. ДОСУГИ И ЗАНЯТИЯ С ДЕТЬМИ
Дидактические игры на развитие у дошкольников навыков
безопасного поведения
Досуг "Путешествие в страну дорожных знаков"
Конспекты организованной образовательной деятельности по
правилам дорожного движения
Игры по пожарной безопасности Игры с детьми по правилам дорожного движения
КВН "Путешествие в страну безопасности"
Досуг "Спички детям не игрушки"
Спортивное развлечение "Азбуку дорожную детям знать положено"
Спортивное развлечение "В стране правил дорожного движения"
Игровое  развлечение "Школа пешеходных наук"
Конспекты Дней здоровья
Проект «Будь здоров»
Проект «Юный пешеход»
Проект «Ознакомление детей дошкольного возраста с железной
дорогой»
6. ПАМЯТКИ   И КОНСУЛЬТАЦИИ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ
Памятка "Безопасная эксплуатация игрового инвентаря и
оборудования в ДОУ"
Памятка "Если возник пожар"
Памятка "Игры для занятий на участке"
Памятка "Обучение детей правилам дорожного движения"
Памятка "Организация занятий по обучению дошкольников
безопасному поведению на улице"
Примерный перечень материалов для оформления "уголка
безопасности"
Памятка "ПДД и требования, предъявляемые к передвижению с
группой детей по улицам, дорогам и в транспорте"
Памятка "Подвижные игры, направленные на формирование
правильной осанки"
Памятка "Примерная тематика целевых прогулок по профилактике
детского дорожно-транспортного травматизма" Памятка "Рекомендации по безопасности передвижения во время
гололеда"
Памятка "Упражнения для укрепления верхнего плечевого пояса"
Памятка "Упражнения для укрепления мышц живота"
Памятка "Упражнения, запрещенные и ограниченные к применению в
ДОУ"
Памятка "Физкультминутки, направленные на формирование
правильной осанки"
Консультация «Ребенок и опасности на дороге»
Консультация «Азбука для воспитателей»
Консультация «Взаимодействие с семьей в воспитании  у детей
навыков безопасного поведения»
Консультация «выработка у детей специальных знаний по ОБЖ»
Консультация «Ценностное отношение к здоровому образу жизни»
7. НАГЛЯДНАЯ ИНФОРМАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
      Буклеты
Безопасность ребенка дома
Воспитываем грамотного пешехода
Наступили холода!
Научите детей безопасному катанию на коньках
Научите детей безопасному катанию на лыжах
Не страшен огонь тому, кто знаком с правилами пожарной
безопасности
Правила поведения на воде
Физкультура или спорт. Как сделать правильный выбор?
Памятки Памятка "Безопасное поведение на проезжей части"
Памятка "Безопасное поведение на улице"
Памятка "Будьте осторожны на воде"
Памятка "Если чужой приходит в дом"
Памятка "Будь здоров, малыш»
Памятка "Обучаем ребенка безопасному поведению на дороге"
Памятка "Взрослые и дети на улицах города"
Памятка "Ребенок под угрозой"
Памятка "Правила безопасности в лесу"
Памятка "Правила перевозки детей в автомобиле"
Памятка "Правила поведения на остановке маршрутного транспорта"
Памятка "Причины детского дорожно-транспортного травматизма"
Памятка "Что дошкольник должен знать о дороге"
Консультации
    «Как не травмировать ребенка»
«легко ли научить ребенка правильно вести себя на дороге»
«О правилах дорожного движения»
«О правильной осанке детей»
«Режим дня. Гигиенические требования к нему»

file_name: Травматизм.doc

intro:
Цель: создать условия для обогащения знаний  детей и взрослых (сотрудников и родителей) знаниями о безопасном поведении на дорогах, в быту, на природе, способствуя формированию соответствующей морали поведения, через различные виды деятельности.
Данная цель реализуется в    ДОУ посредством работы в  следующих направлениях:
•	Нормативно- правовое
•	Профилактическое
•	Организационное

title: Профилактика травматизма у детей и взрослых.