extracted_text:
Ответы.
Вариант 1
Часть 1
А3
3
А2
2
А1
4
А13 А14 А15 А16 А17 А18 А19 А20 А21 А22 А23 А24
1
А10 А11 А12
1
А5
1
А4
2
2
А6
2
4
А7
3
4
А8
1
2
А9
3
4
3
2
4
3
2
3
4
2
№ задания
Ответ
№ задания
Ответ
Часть 2
№ задания
Ответ
В1
146
В2
136
В3
221121
В4
122121
В5
ВБЖЕАГ
Д
В6
2165
Часть 3
№ задания
С1
С2
С3
С4
С5
Ответы (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)
1. Видоизмененный корень не имеет почек.
2. У видоизмененных корней нет чешуй – видоизмененных листьев.
1. Ошибки содержатся в предложениях 1,2,4.
Ботаникаэто наука не только о строении растений. Это наука о растениях, их
строении и жизнедеятельности – 1.
«Ботанэ» в переводе означает «трава, пастбище»  2.
Растение поглощает кислород придыхании, но не участвует в образовании
органических веществ – 4.
1. Функции.
2. Грудной отдел грудного мозга.
3. В узлах, тянущихся вдоль спинного мозга.
4. Замедление деятельности кровеносной, дыхательной и других систем органов.
Усиление деятельности пищеварительной и половой систем.
Правильный ответ: Да, я, скорее всего, откажусь от еды.
1. Во время матча у активного болельщика возбуждена парасимпатическая
часть нервной системы.
2. Деятельность пищеварительной системы заторможена, поэтому есть не
хочется.
1. Парасимпатическая нервная система.
2. Это часть ВНС тормозит процессы, вызванные возбуждением симпатической
НС, а значит стабилизирует работу организма. Вариант 2
Часть 1
А3
2
А2
3
А1
2
А13 А14 А15 А16 А17 А18 А19 А20 А21 А22 А23 А24
1
А10 А11 А12
4
А5
3
А4
2
1
А6
1
2
А7
3
2
А8
4
4
А9
2
1
3
3
4
4
2
4
2
2
№ задания
Ответ
№ задания
Ответ
Часть 2
№ задания
Ответ
В1
245
В2
125
В3
112211
В4
212121
В5
АЕБДВГ
В6
2654
Часть 3
№ задания
С1
С2
Ответы (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)
Правильный ответ: Число клеток с удаленным ядром останется прежним или их
станет меньше.
1. Ядро отвечает за деление клеток.
2. Без ядра клетки не делятся и через некоторое время погибают.
Ошибки допущены в предложениях 1, 4, 5.
Растения дышат круглосуточно 1.
В процессе фотосинтеза растения используют энергию солнечного света – 4.
В процессе дыхания растения используют энергию органических веществ,
созданных в процессе фотосинтеза.
С3
Признаки
Объем головного мозга.
Положение тела в
пространстве.
Человек может, а
шимпанзе нет …
Особенности скелета
Шимпанзе
400500 см3
В основном хождение на четырех
ногах
Не может писать, сочинять,
фантазировать, говорить,
решать математические задачи и
т. д.
Отсутствие изгибов позвоночника,
выпуклая грудная клетка, плоская
стопа.
Человек
12001400 см3
Прямохождение
может писать, сочинять,
фантазировать, говорить,
решать математические задачи
и т. д.
Четыре изгиба позвоночника,
сводчатая стопа, плоская
грудная клетка.
С4
1. Недостаточное развитие мозга и его коры.
2. Кисть не приспособлена к труду. С5
3. Речь не развита, поэтому не передается опыт от поколения к поколению.
1. сближенное расположение глазниц
2. слабо развитая обонятельная зона
3.
4. строение внутренних органов
5. строение клеток
6. генетические различия
зубная формула
Вариант 3
Часть 1
А3
4
А2
4
А1
3
А13 А14 А15 А16 А17 А18 А19 А20 А21 А22 А23 А24
4
А10 А11 А12
4
А5
4
А4
2
3
А6
3
3
А7
3
1
А8
3
2
А9
3
2
3
4
4
3
3
1
4
2
№ задания
Ответ
№ задания
Ответ
Часть 2
№ задания
Ответ
В1
156
В2
356
В3
112212
В4
121212
В5
ДВБГА
В6
5326471
Часть 3
№ задания
С1
С2
Ответы (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)
1. число хромосом уменьшается при образовании гамет
2. при оплодотворении хромосомный набор восстанавливается
3. так поддерживается генетическое постоянство вида
Ошибки допущены в предложениях 1, 3,4, 5.
Нервная система подразделяется на центральную и периферическую 1.
Единицей нервной ткани является нейрон – 3.
Головной мозг состоит из пяти отделов – 4.
Спинной мозг не выполняет аналитической функции – 5.
С3
Признаки
Создатель теории иммунитета
Виды клеток, обеспечивающих
иммунитет
Мишень
Иммунный ответ
Клеточный
И.И.Мечников
Фагоциты
Гуморальный
П.Эрлих
Лимфоциты
Твердые частицы, клетки Антигены
Нагноение, воспаление
Выработка антител
С4
С5
Проблему причин возникновения инфекционных заболеваний.
Проблему борьбы с инфекционными заболеваниями.
Проблему создания вакцин и сывороток и их промышленного получения.
За то, что эта теория позволила найти способ профилактики
1.
2.
3.
1.
инфекционных заболеваний.
2.
Теория и практика помогли резко снизить смертность людей от инфекций. Эта теория позволила предсказать направления поиска средств лечения
3.
новых заболеваний, представляющих угрозу человечеству.
Вариант 4
Часть 1
А3
2
А2
4
А1
3
А13 А14 А15 А16 А17 А18 А19 А20 А21 А22 А23 А24
1
А10 А11 А12
3
А5
1
А4
2
3
А6
2
3
А7
4
2
А8
3
3
А9
2
2
1
1
4
2
3
4
2
4
№ задания
Ответ
№ задания
Ответ
Часть 2
№ задания
Ответ
В1
346
В2
346
В3
122112
В4
221121
В5
ВАБГЕД
Ж
В6
23467
Часть 3
№ задания
С1
С2
Ответы (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)
1. необходимостью поглощать и доставлять питательные вещества на
различное расстояние в связи с выходом на сушу.
2. в связи с выполнением органами растения различных функций.
Ошибки допущены в предложениях 1, 3,4.
Сердце у человека четырехкамерное 1.
Сильнее развит левый желудочек – 3.
Межжелудочковая перегородка полная, и кровь разделена на венозную и
артериальную  4
С3
Признаки
Наследуемость
Контролирующие структуры
Специфичность
Длительность существования
рефлекторных дуг
Безусловные рефлексы
Наследуются
Спинной мозг, ствол
головного мозга
Видовые
Всю жизнь
Условные рефлексы
Не наследуются
Кора мозга
Индивидуальные
Временно
С4
1.
Надо подать команду «сидеть» и принудительно усадить собаку. Вариант 5
Часть 1
А3
4
А2
3
А1
2
А13 А14 А15 А16 А17 А18 А19 А20 А21 А22 А23 А24
3
А10 А11 А12
2
А5
3
А4
2
1
А6
2
2
А7
3
3
А8
3
2
А9
2
1
3
1
4
1
4
3
4
4
№ задания
Ответ
№ задания
Ответ
Часть 2
№ задания В1
126
Ответ
В2
235
В3
111222
В4
122111
В5
БВАГД
В6
1,3,5,7,8,9,11,13,14
Часть 3
№ задания
С1
Ответы (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)
1. Искусственный иммунитет приобретается после вакцинации или введения
лечебной сыворотки.
2. Антитела вырабатываются после введения вакцины или вводятся готовые.
3. Естественный иммунитет наследуется. Антитела вырабатываются в
течение всей жизни организма.
Ошибки допущены в предложениях  3,4.
При ожогах первой степени кожа краснеет и немного припухает – 3.
Пузырьки возникают при ожогах второй степени и вскрывать их нельзя – 4.
С2
С3
Структура
Клеточная стенка
Эукариотическая клетка
Есть
Клеточная мембрана
Ядро
Хромосомы
Есть
Окружено мембраной
Линейные, содержат белок
Прокариотическая клетка
Есть, но имеет другой
химический состав
Есть
Мембраной не окружено
Кольцевые, содержат мало
белка
Нет
Есть
Эндоплазматический
ретикулум
Рибосомы
Комплекс Гольджи
Митохондрии
Вакуоли
Есть
Есть
Есть
Есть у большинства растительных и
некоторых животных клеток
Есть, но мельче
Нет
Нет
Нет С4
С5
1. В эукариотических
2. Каждый органоид выполняет определенные функции.
3. Особенности эукариотических клеток позволили им дифференцироваться на клетки
растений, грибов, животных.
1. В прокариотических клетках есть рибосомы.
2. На рибосомах синтезируется белок.
3. Кольцевая ДНК кодирует структуру синтезируемых белков.
Вариант 6
Часть 1
А3
3
А2
1
А1
4
А13 А14 А15 А16 А17 А18 А19 А20 А21 А22 А23 А24
1
А10 А11 А12
1
А5
3
А4
1
4
А6
2
3
А7
3
1
А8
1
4
А9
3
4
2
3
4
2
4
3
2
2
№ задания
Ответ
№ задания
Ответ
Часть 2
№ задания
Ответ
В1
245
В2
134
В3
112221
В4
122112
В5
БАГВЕД
В6
2,9,4,10,5,8,3,6
Часть 3
№ задания
С1
С2
С3
Ответы (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)
1.
2.
3.
4.
Появление органов, выполняющих определенные функции.
Появление специализированных тканей.
Возникновение цветка и семени.
Уменьшение зависимости размножения организма от воды.
Ошибки допущены в предложениях  2,4,6.
У большинства рыб скелет костный – 2.
У рыб один круг кровообращения, а в сердце – венозная кровь – 4.
Большинство рыб раздельнополые животные 6.
Представитель
Особенности строения
Белая планария
Нет органов прикрепления
Печеночный
сосальщик
Бычий цепень
Есть присоски, кутикула,
пищеварительная система.
Органов чувств нет.
Есть крючочки, кутикула.
Пищеварительной системы и
органов чувств нет.
Особенности
развития
Развитие без
хозяина прямое
Развитие со сменой
хозяев, непрямое.
Развитие со сменой
хозяев, непрямое.
Хозяева
Нет
Малый прудовик,
крупный и мелкий
рогатый скот
Крупный рогатый
скот, человек. С4
С5
1. Печеночный сосальщик: яйцохвостатая личинкациставзрослая особь.
2. Бычий цепень: яйцоличинкафиннавзрослая особь.
1. Кутикула предохраняет тело червя от влияния ферментов хозяина, способных
разрушить покровы червя.
2. Ворсинки необходимы для эффективного всасывания готовой пищи.
Вариант 7
Часть 1
А3
3
А2
1
А1
4
А13 А14 А15 А16 А17 А18 А19 А20 А21 А22 А23 А24
4
А10 А11 А12
1
А5
1
А4
2
3
А6
3
3
А7
3
4
А8
2
2
А9
2
4
2
4
3
1
1
1
2
3
№ задания
Ответ
№ задания
Ответ
Часть 2
№ задания
Ответ
В1
345
В2
345
В3
111222
В4
122121
В5
В6
7,5,1,4,2,3,6 245
Часть 3
№
задания
С1
С2
С3
Название
процесса
Биосинтез
белка
Ответы (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)
1. Различием в последовательности нуклеотидов в генах, кодирующих сходные
белки.
2. Различием в последовательности аминокислот в молекулах белков.
Ошибки допущены в предложениях  3,4,6.
У птиц нет зубов – 3.
У птиц нет потовых желез – 4.
Маховые перья являются контурными и не могут быть расположены под ними – 6.
Условия
процесса
Наличие ДНК,
мРНК,  тРНК,
ферментов,
АТФ.
Механизм процесса
Синтез мРНК,
поступление мРНК на
рибосомы, взаимодействие
тРНК с аминокислотой и
мРНК, отсоединение
аминокислоты в
синтезируемую белковую
Результаты
процесса
Синтез
определенного
белка.
Значение
процесса
Синтез
собственных
белков
организма,
реализация
наследственной
информации. цепь.
С4
С5
1. В ядре.
2. В тексте сказано, что мРНК выходит через поры ядерной мембраны в цитоплазме,
следовательно, мРНК синтезировалась в ядре.
1.В клетке должно быть некоторое количества белка для выполнения им своих функций.
2. Нехватка белка приводят к нарушениям жизнедеятельности организма.
3. Синтез белка идет одновременно на множестве рибосом (полисомах).
Вариант 8
Часть 1
А3
1
А2
3
А1
4
А13 А14 А15 А16 А17 А18 А19 А20 А21 А22 А23 А24
2
А10 А11 А12
2
А5
1
А4
2
1
А6
3
1
А7
3
2
А8
1
3
А9
3
3
4
2
3
4
3
4
3
4
№ задания
Ответ
№ задания
Ответ
Часть 2
№ задания
Ответ
В1
125
В2
356
В3
122211
В4
221211
В5
ВАДБГЖ
Е
В6
13456
Часть 3
№ задания
С1
С2
 С3
Признаки
Тип дыхания
Тип развития
Ответы (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)
1. Широкие плоские копыта, создающие хорошую опору в песках.
2. Способность долго обходиться без пищи или питаться скудной
растительностью пустынь.
3. Запасы жира в горбах, способного окисляться до воды.
Ошибки допущены в предложениях  1,2,3.
Растения  это не только многоклеточные, но и одноклеточные организмы – 1.
Далеко не все растения имеют названные органы. У споровых нет цветков, у мхов
нет корней – 2.
Фотосинтезом называется процесс образования органических веществ из
углекислого газа и воды – 3.
Земноводные
Кожнолегочное
С метаморфозом
Пресмыкающиеся
Легочное
Без метаморфоза Строение яйца
Место развития яйца
Икринка с запасом
питательных веществ
В воде
Яйцо с плотной
оболочкой
На суше
С4
С5
1. В сердце крокодила 4 камеры.
2. Кровь в левом желудочке артериальная.
1. Влажность кожи позволяет атмосферному кислороду растворяться.
2. Густая сеть кожных капилляров позволяет кислороду быстро проникать в кровь.
Вариант 9
Часть 1
А3
4
А2
2
А1
2
А13 А14 А15 А16 А17 А18 А19 А20 А21 А22 А23 А24
4
А10 А11 А12
4
А4
2
А6
3
А5
1
3
А7
2
2
А8
3
3
А9
4
4
1
1
3
3
2
4
3
3
4
№ задания
Ответ
№ задания
Ответ
Часть 2
№ задания
Ответ
В1
245
В2
124
В3
212112
В4
21132(1,3) ВБГАДЖ
В5
Е
Часть 3
№ задания
С1
С2
Ответы (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)
1. Половых, уменьшение.
2. Диплоидной, 4 гаплоидных.
3. Двух.
4. Первым, интерфазе.
5. Одной, две.
6. Одна.
1. В обеспечении организма веществами и энергией.
2. При автотрофном питании органические вещества создаются организмом
(растениями), а затем расходуются.
3. При гетеротрофном питании организмы используют для своей
жизнедеятельности готовые органические вещества. С3
Способы размножения
Непрямое деление
Почкование
Перекрестное
оплодотворение
Гермафродитизм
Примеры организмов
Амеба обыкновенная
Кишечнополостные
Лягушка озерная
Результат
Генетическое однообразие
Генетическое однообразие
Генетическое разнообразное потомство
Бычий цепень
Генетическое однообразие и генетическое
разнообразное потомство
С4
С5
1. Раздельнополость. Преимущества: раздельнополость обеспечивает появление новых
комбинаций. Недостаток: поиск партнеров может затруднен.
2. Гермафродитизм. Преимущества: чаще всего сам себе партнер, а значит выше
вероятность оплодотворения.  Недостаток: меньше вероятность генетически
разнообразного потомства. Для этого нужно, чтобы в хозяине было несколько цепней. А
при самооплодотворении появляются только чистые линии.
1. Кишечнополостные не имеют сложных систем органов.
2. Почкование не наносит ущерба строению их тела.
3. Почкование у высших животных привело бы к частичной утрате органов и систем
органов.
Вариант 10
Часть 1
А3
4
А2
2
А1
4
А13 А14 А15 А16 А17 А18 А19 А20 А21 А22 А23 А24
1
А10 А11 А12
1
А5
1
А4
2
2
А6
2
3
А7
3
3
А8
1
4
А9
3
3
3
2
2
4
1
3
3
4
№ задания
Ответ
№ задания
Ответ
Часть 2
№ задания
Ответ
В1
125
В2
134
В3
211122
В4
21212
В5
БГАВДЕ
В6
2457
Часть 3
№
задания
С1
Ответы (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)
1. Бактерии проникают в клетки организмахозяина, отравляя его своими
продуктами жизнедеятельности.
2. Размножаясь в организме хозяина, бактерии блокируют нормальную
жизнедеятельность его клеток.
3. Используя для своей жизнедеятельности вещества и энергию организма
С2
Ошибки допущены в предложениях  1,3,4, 7, 8.
хозяина. У позвоночных внутренний скелет – 1.
Тело позвоночных покрыто шерстью – 3.
Органы выделения позвоночных – почки – 4.
Позвоночные  трехслойные животные – 7.
У позвоночных двусторонняя симметрия – 8.
С3
Уровни
поддержание
гомеостаза
Цитоплазма
Внутренняя среда
организма
Вегетативные
системы
Поведение, эмоции
Процессы
Примеры
Регуляция содержание
органических веществ на
относительно постоянном уровне
Регуляция содержание белков,
углеводов, липидов в крови,
которое должно быть
относительно постоянным.
Регуляция температуры,
содержание питательных
веществ и газов.
Возращение физиологических
показателей жизнедеятельности
организма к норме.
При помещении клетки в соленую
воду клетка сморщивается изза
выхода из нее воды.
Повышение глюкозы в крови или
появление белков в моче приводит
к нарушениям гомеостаза.
На жаре человек потеет. Задержка
дыхания приводит к судорожному
вдоху и др.
Снятие возбуждение после стресса,
физических нагрузок, нервного
напряжения и т. д.
С4
С5
1. Гомеостаз – это явление поддержание относительного постоянства химического состава
внутренней среды организма
2. Выделение адреналина, а затем норадреналина у спортсменов во время соревнований.
1. Вещества расходуются на извлечение энергии.
2. Вещества и энергия расходуются на построение новых соединений, необходимых
организму.


extracted_text:
Пояснительная.
Итоговая работа составлена в соответствии с «Обязательным минимумом содержания
образовательной программы по биологии» и уровнем подготовки выпускников 9 класса.
Основание:
1.Программа «Биология в основной школе». Москва, «Вентана – Граф», 2010 год.
На выполнение итоговой  работы по биологии отводится 2 часа (120 минут). Работа
состоит из 3 частей и включает 35 заданий.
Часть 1я содержит 24 задания (А1—А24). К каждому заданию приводится 4 варианта
ответа, из которых только один верный.
Часть 2я включает 6 заданий (В1—В6): 2 — с выбором трех верных ответов из шести, 2
— на установление соответствия, 1 — на определение последовательности биологических
процессов, явлений, объектов и 1 — на включение в текст пропущенных слов.
Часть 3я содержит 5 заданий (С1—С5), на которые следует дать развернутый ответ, из
них   1   —   с   развернутым   ответом   повышенного   уровня,   1   —   на   нахождение   ошибок   в
предложенном тексте, 3 — по работе с текстом. Для выполнения последних трех заданий
необходимо уметь отбирать нужную информацию из текста, раскрывать (в том числе на
примерах)   его   отдельные   положения,   соотносить   сведения   из   текста   со   знаниями,
полученными при изучении курса, применять имеющиеся знания для анализа явлений и
событий, высказывать и обосновывать собственное мнение.
Итоговый  материал составлен с учетом регионального компонента.
Ответы на вопросы оформляются в «Бланке ответов»
За каждый правильный ответ в зависимости от сложности задания дается один или
более баллов. Баллы, полученные  за все выполненные задания, суммируются.

file_name: Пояснительная.doc

биология

group: Дисциплины

title: Итоговые тесты по биологии за курс основной школы.


extracted_text:
Конспект
непосредственно образовательной деятельности
Образовательная область
"Художественноэстетическое развитие"
Тема: "Зёрнышки для птичек"
в первой младшей группе №2

Воспитатель: Дернова  Т.О.
2018 год
Цель: познакомить детей с нетрадиционным методом рисования пальчиками.
Задачи:
•
•
•
•
•
Закрепить умение рисовать точки пальчиками
Развивать умение располагать рисунок по всему листу.
Закрепление представления об основных признаках весны
воспитывать чувство радости от нарисованного у детей
развивать художественное восприятие
Оборудование и материалы:
а) демонстрационные – картинный материал с изображением птиц
б) раздаточные – пальчиковая гуашь желтого цвета, мокрые салфетки, листы
бумаги. Предварительная работа: чтение и разучивание стихотворений о весне,
рассматривание сюжетных картин с изображением весны.
Методы и приемы:
• Сюрпризный момент, ,
• Чтение стихотворения с обыгрыванием
• Физминутка (игра с показом)
• Нетрадиционное рисование пальчиками
•
•
•
•
• Показ этапа работы пальчиками
Дети заходят в группу и здороваются с гостями.
Организационный момент
І часть. Вводная
Воспитатель: дети, скажите мне, пожалуйста, какое время года на улице?
Ответы детей: на улице сейчас весна.
Воспитатель: правильно, а как называется месяц, который сейчас идет?
Ответы детей: сейчас месяц март.
Воспитатель: молодцы, ребята! А давайте, мы с вами  вспомним, какие изменения
происходят весной?
Ответы детей: солнце светит ярче, оно греет, снег и лед тают, бегут ручьи, на
дорогах лужи, появляется травка, дети больше не носят шубы и валенки, громче и
звонче поют птицы.
Воспитатель: Ребята, сегодня к нам пришел гость!!!
Воспитатель подходит к доске и обращает внимание детей на изображение воробья.
Воспитатель: Ребята у нас сегодня гость, давайте поздороваемся.
Дети   рассматривают   картину   с   изображением   воробья,   выделяют
характерные признаки.
Воспитатель: воробушек, а зачем ты к нам прилетел?
Воспитатель: Все мои друзья воробьи, вышли со мной погулять и разбежались кто
куда, а я не успел их догнать, и  теперь  я один и боюсь, что мои друзья ко мне не
вернутся.
Воспитатель: Ребята, вы хотите помочь воробью найти его друзей?
Давайте, мы с вами подумаем, чем питаются птички? Чем мы можем их приманить?
Ответы детей: семечки, крошки хлеба, зерно.
Воробей подтверждает, что ему и его друзьямворобьям очень нравятся  зернышки и
просит ребят покормить его и поиграть с ним.
Воспитатель: дети, а вы хотите поиграть с воробьём.
Ответы детей: да, хотим.
Воспитатель вызывает детей на середину группы.
Воспитатель: птички в гнездышках сидят
и на улицу глядят.
Погулять они хотят.
(Дети, сидя на корточках,поворачивают голову вправо и влево)
и тихонечко летят.
Полетели, полетели.
(Встают, бегут, взмахивают руками. темп средний)
И на веточке уселись.
Перышки почистили.
Хвостиком встряхнули.
(Садятся на скамейки, трут руками плечи, крутят хвостиками)
Опять полетели.
(Дети бегают)
На дорожку сели, Лапками гребут,
Зернышки ищут
Съели толстого жука,
Дождевого червяка,
Выполи водицы
Полное корытце.
(Садятся на корточки)
Прыгают чирикают,
Хвостиком виляют.
Опять полетели.
(Дети поворачивают головки вправовлево, имитируют действия птенцов)
Зернышки клюют.
Кудкуда? кудкуда?
Нука, нука все сюда!
Ну ка к маме под крыло!
Куд куда вас понесло?
Воспитатель:  а теперь, присаживаемся на стульчики. Обратите внимание на свои
руки и пальчики. Что можно делать руками и пальчиками?
Ответы   детей:  своими   руками   мы   можем   держать   ложку   –   кушать,   хлопать,
держать зубную щетку – чистить зубы, держать карандаш и кисточку – рисовать.
Воспитатель: правильно, мальчики и девочки, вы молодцы! А еще,  рисовать можно
одними пальчиками, без кисточки. Мы сегодня с вами будем волшебниками – будем
рисовать, пальчиками.
Воспитатель: дети, а теперь, давайте поможем воробушку вернуть своих друзей и
насыплем зернышек. А какого цвета краска нам понадобится?
Ответы детей: нам понадобиться жёлтая краска.
Воспитатель: правильно, молодцы! Нам понадобится жёлтая краска.
Закатайте   рукава   и   внимательно   смотрите,   мы   будем   рисовать   зернышки   для
птичек. Посмотрите внимательно, как я буду рисовать. Я беру пальчик и обмакиваю
его   в   краску   (не   весь   –   кончик   пальчика)   и  прикладываю   его   к  листочку.  Мой
пальчик как будто качается на качелях (чутьчуть вперед, чутьчуть назад и убираю)
Посмотрите  палец грязный,  что  нужно  делать?  (ответы  детей)  Вытереть мокрой
салфеткой.
Воспитатель:  а сейчас, можно и воробушку помочь. Вы дружные ребята?Ответы
детей: да.
Дети выполняют заданием под сопровождение аудиокомпозиции
"Звуки воробья", в процессе  работы, детям, нуждающимся в помощи, помогает
воспитатель.   воспитатель   напоминает   детям   о   том,   что   по   окончании
работы, пальчики необходимо вытирать влажными салфетками.
Воспитатель:  дети, посмотрите! Птички увидали зёрнышки и сразу прибежали к
воробью!
Воспитатель:  Молодцы,   дети!   Вы   отлично   потрудились,   нашли   и   накормили
птичек, много зернышек нарисовали, теперь птички не будут убегать и воробушек
больше не останется один.
Воспитатель  предлагает   детям  из  ладошки  сделать  клювик  и  показать  как
курочки будут клевать зёрнышки.
Воспитатель: дети, какие вы молодцы! Сегодня мы с вами поиграли в новую игру,
поговорили о весне и нарисовали зернышки для воробушка и его друзей. Мальчики и
девочки, а теперь, нам пора прощаться с птичками. Давайте, дружно скажем нашим
гостям до свидания!
Дети прощаются с птичками.

file_name: НОД Зёрнышки для птичек.docx

intro:
Цель: познакомить детей с нетрадиционным методом рисования пальчиками.
Задачи:
⦁	Закрепить умение рисовать точки пальчиками
⦁	Развивать умение располагать рисунок по всему листу.
⦁	Закрепление представления об основных признаках весны
⦁	воспитывать чувство радости от нарисованного у детей
⦁	развивать художественное восприятие

Оборудование и материалы:
а) демонстрационные – картинный материал с изображением птиц
б) раздаточные – пальчиковая гуашь желтого цвета, мокрые салфетки, листы бумаги.
Предварительная работа: чтение и разучивание стихотворений о весне, рассматривание сюжетных картин с изображением весны.
Методы и приемы:
⦁	• Сюрпризный момент, ,
⦁	• Чтение стихотворения с обыгрыванием
⦁	• Физминутка (игра с показом)
⦁	• Нетрадиционное рисование пальчиками
⦁	Показ этапа работы пальчиками

title: НОД "Зёрнышки для птичек"


extracted_text:
Методические рекомендации по использованию презентации: “Пять ключей
общения”
Пособие используется на этапе закрепления по теме, когда на предыдущих занятиях
детьми изучены правила общения.
Работа   проводится   в   5ти   микрогруппах   (по   количеству   заданий).   Каждая
микрогруппа может дать себе название и придумать девиз.
Слайд №1: показывается в начале занятия. Детям объявляется тема занятия.
Слайд№2: происходит объяснение условий работы:
Всем   коллективом   под   руководством   педагога   дети   по   слайду   знакомятся   с
заданием. По предварительной жеребьевке определяется право первого ответа (например:
задание 1 – группа №3; задание 2 – группа №4; задание 3 – группа №1; задание 4  группа
№5;   задание   5      группа   №2.   Если   команда   не   справляется   с   заданием,   право   ответа
передается другой команде.
После каждого выполненного задания проводится игра на закрепление.
После слайда №4: Игра “Поменяйся местами”. Игра проводится в круге. Водящий
быстро называет имя любого участника и меняется с ним местами. Тот, чьё имя было
названо,   сев   на   место   водящего,   быстро   называет   место   другого   участника.   Игра
продолжается до тех пор, пока имена всех детей не будут названы.
После слайда  №6:  Игра:  “Внимание!”  Водящий стоит спиной к игрокам. Любой
участник задает ему три вопроса о своей внешности (цвет глаз, модель обуви, наличие
украшений и т.п.)
После слайда №8: Игра с мячом в круге: “Вежливые слова”: перебрасывать мяч
можно только назвав вежливое слово. Условие: вежливые слова не должны повторяться.
После слайда №10: Игра: “Веселое интервью”. Каждый участник на ушко соседу
говорит любое слово или словосочетание. Педагог задает вопрос участнику игры. В ответе
участника обязательно должно прозвучать слово, которое назвал ему сосед.  Например:
сосед сказал словосочетание “зеленый зубастый крокодил”. Педагог задал вопрос: ”С кем
ты ходил вчера на прогулку?”. Ответ: “Я ходил вчера на прогулку с зеленым зубастым
крокодилом”. Внимание: педагогу нужно подготовить универсальные вопросы, чтобы было
смешно и можно было составить ответ.
После слайда №12: упражнение: “Вживаюсь в образ”. Водящий называет имя друга и
выходит за дверь, чтобы не слышать обсуждение. В это время выясняется информация о
друге   (любимый   фильм,   любимая   игра,   положительное   качество   и   т.п.).   Затем
приглашается ведущий. Ему предлагается встать на место друга (вжиться в его образ) и
ответить на вопрос.
В   конце   занятия   всех   поздравляют   с   успешным   прибытием   в   Страну
бесконфликтного   общения.   Выясняется   психологическое   состояние   и   уровень
комфортности каждого участника.

file_name: Методические рекомендации по использованию пособия.doc

intro: Данный материал является методической рекомендацией к  презентации "Пять ключей общения" и  может быть полезно вожатой, классному руководителю, социальному педагогу и самим ребятам при подготовке и проведении бесед о взаимоотношениях между людьми, о правилах общения, чтобы произвести хорошее к себе отношение и чувствовать себя комфортно в компании, поможет выработать стратегию хорошего поведения.рекомендации

психологическая работа

group: Педагогика

title: Методические рекомендации к презентации "Пять ключей общения"


file_name: домашнее задание.doc

description:
Задание 36 № 1504
You are going to give a talk about your school. You will have to start in 1.5 minutes and will
speak for not more than 2 minutes.
Remember to say:
• what you like most about your school;
• what weekday you find the most difficult, and why;
• what you would like to change in your school life.
You have to talk continuously.
Задание 36 № 1507
You are going to give a talk about the place where you live. You will have to start in 1.5
minutes and will speak for not more than 2 minutes.

Remember to say:
• what your city, town or village is famous for;
• what your favourite place in your city, town or village is, and why you like it;
• whether you are going to stay in your city, town or village after leaving school or move to
another place, and why.

description:
You have to talk continuously.
Задание 36 № 1510
You are going to give a talk about foreign languages. You will have to start in 1.5 minutes and
will speak for not more than 2 minutes.

Remember to say:
• why lots of people learn foreign languages nowadays;
• why you have chosen to do the English exam this year;
• what you did to prepare for your English exam.
You have to talk continuously.
Задание 36 № 1513
You are going to give a talk about pets. You will have to start in 1.5 minutes and will speak for
not more than 2 minutes.
Remember to say:

• why people keep pets;
• what pets are most popular in big cities;

description:
• whether having pets is a big responsibility, and why.
You have to talk continuously.
Задание 36 № 1516
You are going to give a talk about the Internet. You will have to start in 1.5 minutes and will
speak for not more than 2 minutes.

Remember to say:
• why today’s teenagers use the Internet so much;
• how the Internet makes longdistance communication easier;
• what dangers teenagers can face when they use the Internet.
You have to talk continuously.
Задание 36 № 1519
You are going to give a talk about holidays. You will have to start in 1.5 minutes and will speak
for not more than 2 minutes.

Remember to say:
• what holidays are most popular in your country;

description:
• what your favourite holiday is and how you celebrate it;
• if you prefer to give presents or to get presents, and why.
You have to talk continuously.
Задание 36 № 1525
You are going to give a talk about travelling. You will have to start in 1.5 minutes and will
speak for not more than 2 minutes.

Remember to say:
• why most people like travelling;
• which season is the best for travelling in your opinion;
• what means of transport are the best, and why.
You have to talk continuously.
Задание 36 № 1528
You are going to give a talk about your career plans. You will have to start in 1.5 minutes and
will speak for not more than 2 minutes.

Remember to say

title: методическая разработка "Урок английского языка в 9 классе по теме "Подготовка к выполнению 3 задания устной части ОГЭ. Развитие навыков монологической речи


extracted_text:
Технологическая карта урока
Тема урока ________ Монологическое высказывание в формате ОГЭ ___________________________________________
учитель _____ Пин О.Л. ______                                                        класс ___9a ________
УМК _____Английский в фокусе 9 _______                                                             дата ____24.01.18 _____
Цель урока: Совершенствование навыков монологической речи (формат ОГЭ)
Планируемые результаты:
Предметные:  1.   учащиеся   познакомятся   с   форматом   и   критериями   оценивания   задания   3   устной   части   ОГЭ   по
английскому языку   2. учащиеся приобретут общее представление об эталонном ответе на задание 3 устной части ОГЭ
3. учащиеся начнут учиться оценивать ответы в соответствии с критериями   4. учащиеся начнут учиться составлять свои
ответы на задание 3 устной части ОГЭ   5. учащиеся продолжат совершенствование навыков аудирования  6. учащиеся
активизируют словарный запас и грамматические структуры, необходимые для составления монологов     7. учащиеся
продолжат совершенствование навыков устной речи
Метапредметные:  1.   совершенствование   навыков   работы   в   группе       2.   совершенствование   мыслительных   операций
сравнения,   аналогии,   анализа   и   синтеза       3.   совершенствование   навыков   работы   со   справочными   материалами       4.
совершенствование навыков самообразования и взаимообучения     5. совершенствование навыков оценивания ответа по
критериям
Личностные:   1.   совершенствование   коммуникативных   навыков       2.   развитие   внимания       3.   развитие   творческих
способностей   4. развитие логического мышления   5. становление объективной самооценки
Тип урока
комбинированный
Опорные понятия, термины
монолог, критерии оценивания
лексика, грамматика, орфография, пунктуация
Формы контроля
устный монолог
Форма урока
парная и групповая
Новые понятия
содержание, организация, языковое оформление
Домашнее задание
составить монолог по теме Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД
Этап
урока
самооп
ределен
ие
  в
деятель
ности
1.   Приветствует   учащихся,
предлагает сесть
2.
  Предлагает   прослушать
фрагмент   аудиозаписи   и
определить,   чему   предстоит
учиться   на   уроке.   Ставит
запись.
3. Уточняет, что это будет не
просто   монолог,   а   монолог
экзаменационного   формата.
Предлагает   подумать,
  что
необходимо   знать,   чтобы   его
правильно составить
4.
  Предлагает   вспомнить,
известно ли им уже чтолибо о
содержании
заданий   и
критериях их оценивания.
5.   Раздает   листки   и   просит
каждого   учащегося   написать
5.   Продумывают   и   записывают
вопросы о задании 3 ОГЭ
индиви
дуальна
Исполь
зуемые
методы
приемы
формы
фронта
льная
фронта
льная
1. Приветствуют учителя, садятся

  Слушают,
2.
анализируют,
обсуждают,  приходят   к  выводу  –
предстоит   учиться   составлять
монолог.
3. Обсуждают, приходят к выводу
–   необходимо   знать   задание   и
критерии оценивания
фронта
льная
4.   Коллективно   вспоминают   все,
что им уже известно о содержании
заданий и критериях оценки
фронта
льная

учебной
Постановка

(коммуникативной,
познавательной,
игровой)
задачи   на   основе   соотнесения
того, что уже известно и того,
что   предстоит
  освоить;
самостоятельное   выделение   и
формулирование
познавательной   задачи;   синтез,
анализ,   обобщение;   интеграция
в   группу   сверстников   и
сотрудничество
со
сверстниками
Постановка

(коммуникативной,
познавательной,
игровой)
задачи   на   основе   соотнесения
того, что уже известно и того,
что   предстоит
  освоить;
интеграция
группу

в
сверстников   и   сотрудничество
со сверстниками
Самостоятельное   выделение   и
формулирование
учебной я,
прием
ТРКМ
«Автоб
усная
останов
ка»
группов
ая

1.   Распределяются   на   группы.
Рассматривают
критерии,
(содержание,
называют
организация

языковое
оформление) и выбирают один для
более подробного изучения.
  их
и

на   своем   листке   13   вопроса,
которые они хотели бы задать
об экзаменационном монологе.
Собирает листки.
учебно
познава
тельная
деятель
ность

  Просит
  каждой
1.
учащихся
разделиться   на   3   группы   и
выдает
группе
критерии
распечатанные
оценивания.
Предлагает
рассмотреть
распечатку,
назвать   критерии   оценки
ответа   и   выбрать   тот   из   них,
который   они   хотели   бы
изучить более подробно
Раздает   группе   материалы   по
оцениванию   ответа   в   части
выбранного   ими   критерия.
Предоставляет лимит времени
(3   минуты)   на   изучение
предложенных материалов.

средств
задачи;
познавательной
самостоятельное   осознанное
письменного
построение
речевого
высказывания
  выбор
(вопроса)   на   ИЯ;
языковых
в
зависимости   от   конкретных
ситуаций речевого иноязычного
  Умение
общения;
задать
вопросы,
  необходимые   для
организации
собственной
речевой   деятельности   и   в
условиях
инициативного
сотрудничества с партнером
Поиск
выделение
необходимой   информации   при
чтении;
  смысловое   чтение;
умение   слушать   и   вступать   в
диалог; участие в коллективном
  интеграция   в
обсуждении;
и
группу
сверстников
сотрудничество
со
сверстниками
и По
истечении

2.
лимита

предоставленного
времени
просит

переформировать   группы   так,
чтобы в каждую новую группу
входило
одному
представителю,
  изучавшему
тот или иной критерий. Просит
этих
представителей
поделиться   с   другими   двумя
участниками   группы   тем,   что
они узнали о «своем» критерии
по

2.   Формируют   новые   группы   и
рассказывают   друг   другу   об
оценивании   устного   ответа   по
тому или иному критерию
«старые» группы
▲▲▲ ♦♦♦
содержание    организация    языковое оформлен
●●●

группов
ая,
прием
ТРКМ
«Зигзаг
»
«новые» группы
▲♦●

●♦▲

●♦▲
3.
  Предлагает   учащимся
прослушать   монологическое
высказывание   и   в   группах
оценить   его   по   одному   из
критериев (на выбор группы).
  Выбирают   критерий,
3.
  по
которому   будут   оценивать   ответ,
слушают   его,
  обсуждают   и
высказывают свое суждение
группов
ая

в
в
группу
Интеграция
сверстников   и   сотрудничество
со   сверстниками   и   взрослыми;
участие   в   коллективном
обсуждении; умение слушать и
вступать
диалог;
самостоятельное   осознанное
построение
устного
высказывания   (суждения)   на
ИЯ; самостоятельное выведение
правил   построения  иноязычной
речи;   умение   задать   вопросы,
необходимые   для   организации
собственной
речевой
деятельности   и   в   условиях
инициативного   сотрудничества
владение
с
монологической

и
диалогической формами речи в
с
соответствии
грамматическими
и
синтаксическими нормами
Интеграция
группу
сверстников   и   сотрудничество
со   сверстниками   и   взрослыми;
участие   в   коллективном
обсуждении; умение слушать и
вступать
диалог;
самостоятельное   осознанное
построение
устного
партнером;
в
в Предлагает
одному
представителю   от   каждой
группы озвучить и обсудить с
одноклассниками
оценку
монолога   по   выбранному
группой критерию

Представители   групп   озвучивают
свои   оценочные
суждения,
остальные   учащиеся   дополняют
или опровергают их

фронта
льная
1.   Сообщает,   что   учащимся
сейчас   предстоит   составлять
аналогичные   монологи   по
темам и просит подумать, как
это удобнее делать.

интелле
ктуальн
о
–
преобра
зовател
ьная
деятель
1.   Обсуждают   стратегии   и   шаги
выполнения задания
фронта
льная

в
высказывания   (суждения)   на
ИЯ;
  поиск   и   выделение
необходимой   информации   при
аудировании на ИЯ; рефлексия
деятельности по овладению ИЯ,
контроль   и   оценка   процесса   и
результатов
иноязычной
деятельности;
речевой
смысловое
слушание;
доказательство   своей   точки
зрения;
Участие   в   коллективном
обсуждении; умение слушать и
вступать
диалог;
самостоятельное   осознанное
построение
устного
высказывания   (суждения)   на
ИЯ; рефлексия деятельности по
овладению   ИЯ,   контроль   и
оценка   процесса   и   результатов
иноязычной
речевой
деятельности;   доказательство
своей точки зрения
Участие   в   коллективном
обсуждении;   умение   задать
  необходимые   для
вопросы,
организации
собственной
речевой   деятельности   и   в
условиях
инициативного
сотрудничества   с   партнером; ность
2.   Просит   каждого   учащегося
подготовить   монолог   по
предложенной
в
соответствии   с   изученными
критериями (лимит времени –
3 минуты)
теме

  Самостоятельно
2.
монолог.
готовят
индиви
дуальна
я

доказательство   своей   точки
зрения;
определение
последовательности
целей
промежуточных
овладения
речевой
деятельностью на чужом языке
с учетом конечного результата
Умение   сосредоточиться   на
выполнении   речевых   действий,
умение проявить настойчивость
и   усилие   для   достижения
поставленной
цели;
самостоятельное   осознанное
построение
устного
высказывания   на   ИЯ;   выбор
языковых
в
зависимости   от   конкретных
ситуаций речевого иноязычного
общения;
владение

монологической
и

диалогической формами речи в
соответствии
с

грамматическими
и
нормами;
синтаксическими
умение
  по
предложенному
плану/правилу/образцу
и
самостоятельно   планировать
свою   учебную   и   речевую
деятельность
  действовать
средств 3. Слушают монологи друг друга,
обсуждают их и выбирают лучший
группов
ая
3.   Просит   учащихся   озвучить
свои   монологи   друг   другу   в
микрогруппах   по   3   человека,
обсудить их и выбрать из них
один
для
представления всему классу
лучший

действий
Сравнение   результатов   своих
пошаговых
и
деятельности   в   целом   с
заданным   эталономобразцом   с
целью выявления отклонений от
образца
–
умение
контролировать
ситуацию,
процесс   и   результат   своей
деятельности в сотрудничестве
с   педагогом   и   сверстниками;
адекватное   восприятие   оценки
учителя и сверстников; умение
вносить
необходимые
коррективы   в   свои   речевые
действия на основе их оценки;
осознание учеником того, каков
его   уровень   в   освоении   ИЯ;
умение   сосредоточиться   на
выполнении   речевых   действий;
выделение
поиск
необходимой
информации;
самостоятельное   осознанное
построение
устного
высказывания   на   ИЯ;   выбор
языковых
в
зависимости   от   конкретных
ситуаций речевого иноязычного
общения;
Рефлексия
деятельности по овладению ИЯ,
контроль   и   оценка   процесса   и
средств
и Озвучивают,
4.
анализируют монологи
  слушают   и
фронта
льная
4.   Просит   учащихся,   чьи
монологи   были   названы
лучшими   в   микрогруппе,
озвучить   их   перед   классом,   а
остальных   учащихся   –
послушать и проанализировать
их по критериям с тем, чтобы
выбрать лучший из них.

действий
иноязычной
результатов
речевой
деятельности;
смысловое   чтение   и   слушание;
доказательство   своей   точки
зрения; учет позиции партнеров
по общению или деятельности;
умение   слушать   и   вступать   в
диалог; участие в коллективном
  интеграция   в
обсуждении;
группу
сверстников
и
сотрудничество
со
сверстниками и взрослыми
Сравнение   результатов   своих
пошаговых
и
деятельности   в   целом   с
заданным   эталономобразцом   с
целью выявления отклонений от
образца
–
умение
контролировать
ситуацию,
процесс   и   результат   своей
деятельности в сотрудничестве
с   педагогом   и   сверстниками;
адекватное   восприятие   оценки
учителя и сверстников; умение
вносить
необходимые
коррективы   в   свои   речевые
действия на основе их оценки;
осознание учеником того, каков
его   уровень   в   освоении   ИЯ;
умение   сосредоточиться   на и
средств
выполнении   речевых   действий;
выделение
поиск
необходимой
информации;
самостоятельное   осознанное
построение
устного
высказывания   на   ИЯ;   выбор
языковых
в
зависимости   от   конкретных
ситуаций речевого иноязычного
общения;
Рефлексия
деятельности по овладению ИЯ,
контроль   и   оценка   процесса   и
результатов
иноязычной
речевой
деятельности;
смысловое   чтение   и   слушание;
доказательство   своей   точки
зрения; учет позиции партнеров
по общению или деятельности;
умение   слушать   и   вступать   в
диалог; участие в коллективном
  интеграция   в
обсуждении;
группу
сверстников
и
сотрудничество
со
сверстниками и взрослыми
Осознание   учеником   того,
каков   его   уровень   в   освоении
  чем   еще   предстоит
ИЯ,
овладеть,
  чтобы   свободно
использовать
ИЯ;
самостоятельное   осознанное

рефлек
сия

  Просит
1.
учащихся
вспомнить,   чему   учились   на
уроке?   Зачитывает   вопросы,
написанные   учащимися   в
начале   урока,   и   предлагает
попытаться   ответить   на   них,
1.   Вспоминают   требования   и
критерии   оценки   монолога
формата   ОГЭ,
  отвечают   на
вопросы одноклассников
фронта
льная,
возвра
щение к
вопроса
м выявляя   таким   образом,   в
полной ли  мере была получена
вся   интересующая   учащихся
информация   о   3   задании
устной части экзамена
«Автоб
усной
останов
ки»
2.   Предлагает   учащимся   в
тройках составить синквейн по
теме.   Обращает   внимание   на
схему   синквейна   на   доске.
Затем организует фронтальное
обсуждение.
2. В группах составляют синквейн
и озвучивают его
существительное
2 прилагательных или причастия
3 глагола
предложение из 4 слов
синоним
группов
ая,
прием
ТРКМ
«Синкв
ейн»

средств

устного
построение
высказывания   на   ИЯ;   выбор
языковых
в
зависимости   от   конкретных
ситуаций речевого иноязычного
общения;
рефлексия
деятельности по овладению ИЯ,
контроль   и   оценка   процесса   и
результатов
иноязычной
речевой   деятельности;   участие
в   коллективном   обсуждении;
владение   монологической   и
диалогической формами речи в
с
соответствии
грамматическими
и
синтаксическими нормами
Участие   в   коллективном
  интеграция   в
обсуждении;
группу
сверстников
и
сотрудничество
со
сверстниками; самостоятельное
осознанное
построение
письменного   высказывания   на
ИЯ; выбор языковых средств в
зависимости   от   конкретных
ситуаций речевого иноязычного
общения;
  анализ,
обобщение,   классификация   по
различным   признакам;   умение
сосредоточиться на выполнении
  синтез, умение
речевых   действий,
проявить   настойчивость   и
усилие
  для   достижения
поставленной цели
рефлексия
3.   Продолжают   одну   из   фраз   на
выбор
фронта
льная
слушают
5.  Записывают   домашнее   задание,
задают вопросы
фронта
льная
фронта
льная
Прощаются, покидают класс

3.   Просит   каждого   учащегося
продолжить
из
одно
предложений на выбор:
 This lesson was…
 Today I worked…
 I want to…
 I have understood that…
 In today`s lesson…
 ….surprised me.
 I feel …. now
4.   Подводит   итог   работы
класса
5. Сообщает домашнее задание
 составить монолог в формате
ОГЭ   по   теме   –   и   предлагает
задать вопросы
Заканчивает урок, прощается

file_name: ТК урока 9 класс монолог ОГЭ.doc

intro: материал для домашнего задания


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение СОШ № 9
г.Новочеркасска Ростовской области
 РАЗРАБОТКА ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
«СОТВОРИВШИЙ СЛОВОМ МИР ДОНСКОЙ ЗЕМЛИ»
вечер  портрет
 (110летию со дня рождения В.А. Закруткина посвящается)
Автор: учитель литературы ГАВРИЛОВА С.И.
Оформление:
‒ мультимедийная презентация,
‒ репродукции пейзажей Донского края,
‒ звукозаписи донского фольклора,
‒ книжная выставка
Ход мероприятия
Больше всего я люблю родную землю
 с её полями, лесами, реками,
 люблю мудрый, добрый народ наш,
его чаровной, несравненный
по красоте и силе язык.
В. Закруткин
Ведущий 1. Удивительно плодородна донская земля на талантливых людей.
Её живописные степи, овеваемые звенящим ветром,  и таинственные курганы,
наполненные   глубокой   тишиной,   полноводные   реки,   кишащие   рыбой,   и
многочисленные   запруды,   пленяющие   тишиной,   необыкновенно   красивые
люди и напевный донской говор, подобный казачьим душевным переливам,
достойны кисти настоящих мастеров.
Ведущий 2. Имена художников слова Донского края знает весь мир: Чехов,
Шолохов, Серафимович, Калинин, Изюмский, Лебеденко… Но эта галерея
звездных   имен   будет   неполной   без   имени   Виталия   Закруткина,  известного
советского писателя и литературоведа, лауреата  Сталинской премии третьей
степени (1951 г) и Государственной премии СССР (1982 г).
Ведущий   1.   Виталий   Александрович   Закруткин,   уже   будучи   известным
русским   писателем,   лауреатом   Государственных   премий   Союза   писателей
2 СССР,   депутатом   областного   Совета   народных   депутатов,   награжденный
боевыми орденами и медалями, автор собрания сочинений, сам   никогда не
считал зазорным печататься в газетах и журналах и призывал к этому молодых
литераторов.   Многие   из   них,   теперь   уже   маститые   и   известные,   с
благоговением вспоминают его «кочетовские университеты».
Ведущий 2. А поучиться было чему у Виталия Закруткина. Судьба его не
была лёгкой, как у тех, чьё детство и юность пришлись на начало века, а
зрелость  на годы сталинских репрессий. (Тихо звучат донские напевы).
Ведущий 1.  Родившись в Феодосии 14 (27) марта 1908 года в учительской
семье, В. Закруткин вырос в деревне, с детства был знаком с крестьянским
трудом: с 10 лет вместе с братьями Виталий уже ходил за плугом, косил хлеб,
водил лошадей в ночное. Тогда шустрый паренек еще не догадывался, какое
богатство   накапливалось   в   его   сердце,   что   сохранит   его   цепкая   память
художника.  Потом  Закруткин  напишет:  «Земля, земля!  Ты  была  истинным
началом моего жизненного пути. Я никогда не забуду, как мудрые старые
односельчане учили меня пахать, очищать в решете семенное зерно, боронить,
сеять, полоть сорняки на полях, косить, вязать снопы, молотить…
Я познал едкий запах солёного пота, сладость отдыха после тяжёлых трудов
на земле и счастье работы на благо людей. Грудь моя дышала легко, я готов
был плакать от счастья, когда встречал в полях восходы и закаты солнца,
вдыхал   запах   трав  после   летней   грозы   и  свежий,  бодрящий   запах   первого
снега,  слушал   вечерний   переклик   грачей   в  перелесках   и   протяжные   песни
деревенских девчат…»
Ведущий 2.  Начинал писать Закруткин со стихов.  В какойто заброшенной
хатенке   Виталий   подобрал   с   пола   тоненькую   книжечку   без   обложки   и
титульного листа. Это оказались стихи. Кто их автор Виталий не знал. Но
стихи его просто ошеломили: будто  неизвестный автор подсмотрел его жизнь.
Это была искра, воспламенившая в душе подростка давно томившуюся жажду
творчества.   Начал   с   самого   неприкрытого   и   добросовестного   подражания
Есенину (это ему принадлежал томик стихов).
До   слез   радовался,   когда   выходило   похоже.
 Шестнадцатилетний
деревенский деревенский "избач"(работал в избечитальне) написал более ста
стихотворений и даже какието поэмы о лошадях, о коровах и, конечно же о
любви…
 Ведущий 2. В 24 года   (после переезда семьи на Дальний Восток) окончил
Благовещенский   педагогический   институт   им.   М.И.   Калинина.   Писатель
вспоминал: «Наряду с работой в школе, на рабфаке, в клубе, наряду с охотой
и путешествиями по обширному таёжному краю, я много работал над собой,
готовясь сдавать экзамены экстерном».
3 В   1933   году   принят   совместителем   на   кафедру   литературы   в
Новгородский учительский институт, сочетая работу с учебой в аспирантуре
при   педагогическом   институте   имени   А.И.   Герцена   в   Ленинграде.  Его
наставниками   в   начале   научной   карьеры   стали   Василий   Алексеевич
Десницкий,   один   из   близких   друзей   М.   Горького,   и   Николай   Петрович
Андреев      блестящий   знаток   русской   сказки.   Первый   учил   молодого
аспиранта быть смелым исследователем, а второй возбудил острый интерес к
народному творчеству.
Ведущий   1.   В   1935   году   аспирант   Закруткин   читал   в   УстьМедведицкой
лекцию о Пушкине, без конспектов, цитируя наизусть любимого поэта. По
окончанию   к   нему   подошел   старый   писатель   А.С.   Серафимович,   обнял
лектора и пригласил его к себе. Когда В. Закруткин красочно описал свою
жизнь,   Серафимович   заметил:   «Вам,   батенька,   писать   надо.   Не   только
статейки. Рассказы писать. Повести, а то и романы. Вы жизнь знаете, вы землю
любите,   людей   любите…»,   он   же     познакомил   В.   Закруткина   со   своим
«молодым другом» Михаилом Шолоховым.
 В   1936   году   защитив   кандидатскую   диссертацию   о
Ведущий   2.
романтических   поэмах   А.С.   Пушкина,   получил   назначение   на   должность
заведующего   кафедрой   русской   литературы   Ростовского   Государственного
педагогического института. Вот как об этом писал Закруткин: «Ростовна
Дону   встретил   меня   гостеприимно.   Дирекция   института   немедленно
предоставила мне хорошую квартиру, площадь которой позволила отдаться
страсти собирания книг. Нагрузка у меня была большая – я читал весь курс
лекций по русской литературе XIX века, зарплата высокая, и потому, бывая в
Москве и Ленинграде, я всегда привозил оттуда ящики с книгами. Вскоре мне
удалось   собрать   большую   библиотеку,   которая   помогла   мне   строить   курс
лекций на достаточной высоте».
Ой, да растворите вы мне тёмную темницу,
Дайте мне сиянье яркого белого дня,
Ой да чернобровую оно девицу,
Сивогривого оно коня.
Ведущий  1.  На   его   лекции   ходят   не   только   филологи,   но   и   студенты   со
других   факультетов.   Их   привлекает   эрудиция   и   особый   взгляд   молодого
преподавателя   на   литературу.   Здесь   же,   в   Ростове,   Закруткин   впервые
обратился   к   художественной   прозе,   написав   повесть   "Академик   Плющев".
Студенты   читали   книжку   взахлеб,   несмотря   на   идейные   просчеты",
обнаруженные   в   ней   советской   критикой.  «Она   была   издана   в   Ростове,
вспоминает   автор,      и   тотчас   же   вызвала   ожесточенные   споры.   Одни
расхваливали повесть, другие ругали… Однако это был серьезный экзамен, и,
4 как показало время, я его выдержал».
К 100летию со дня гибели А.С. Пушкина Закруткиным были широко
организованы Дни памяти поэта, выпущен сборник исследовательских статей
«Пушкин   и   Лермонтов».   К   этому   времени  Виталий   Александрович   уже
хорошо знаком с А. Серафимовичем, М. Шолоховым, А. Прокофьевым, С.
Сергеевым Ценским.
Ведущий   2.   1937й   год.   Репрессии…   Михаил   Шолохов   добивается   от
Сталина   реабилитации   земляков.   17   ноября   трое   станичниковарестантов
получают свободу, их восстанавливают в партии и на работе в Вешенской. Но
радость омрачена тем, что «топор висит над Доном, висит над всей
страной…».   За   решеткой   в   тюрьме   города   РостованаДону   Виталий
Закруткин.   Шолохов   пишет   Сталину:   «В   такой   обстановке…   не   только
невозможно продуктивно работать, но и жить безмерно тяжело».
Ой да тюрьма, тюрьма
Она заключённая,
Заключённая да тюрьма.
Да заключённая тюрьма
Ой, да просидел я толечко в тюрьме
Ой да я не год и не два.
Ой да я не год и не два
Ой, да просидел толечко в тюрьме
Ведущий 1. Вскоре писатель на свободе. Эту черную страницу своей жизни
Закруткин   мужественно   перевернул.   В   1977   году   он   напишет   довольно
подробную биографию «Страницы о себе. От земли к земле», где факты будут
пропущены через душу и сердце. Очерк занимает более 40 страниц, но ни
одной строки о тех мрачных днях, проведенных на допросах и за тюремной
решеткой. Закруткин никогда не ставил себе в заслугу, что он «пострадавший
и униженный», хотя в партию так и не вступил, оставаясь до конца кристально
честным и чистым человеком. Таков уж характер у него был…
Ведущий   2.   Одной   из   необычных   страниц   разносторонней   деятельности
Закруткина   стала   публикация   в   1940   году   песен   калмыцкого   эпоса
«Джангар». Основной же для него попрежнему оставалась преподавательская
работа – Закруткин готовился к защите докторской диссертации о творчестве
Л.Н. Толстого.
Но война круто изменила планы Закруткина. «Лекции в пединституте, в
университете, публичные лекции в городе и районе, работа над очередной
книгой, встречи в театре и горячие споры, частые выступления в газетах и
журналах – так складывалась жизнь в Ростове… Всё это прервала война.»
5 Порвав   прямо   в   военкомате   уведомление   о   брони   для   научных
работников, он отправляется на фронт военным корреспондентом.  (Звучат
казачьи напевы)
Не для меня придёт весна,
Не для меня Дон разольётся,
Там сердце девичье забьётся
С восторгом чувств – не для меня.
Не для меня цветут сады,
В долине роща расцветает,
Там соловей весну встречает,
Он будет петь не для меня.
Ведущий   1.   «Просиживая   ночами   за   столом,   я   летом   1941   года   успел
написать   небольшую   книгу   о   нацистах   –   «Коричневая   чума».   В   ней   было
рассказано о Гитлере, Геббельсе, Геринге, Гиммлере, об их подручных, об
изуверских планах порабощения народов всего мира. Книжка была напечатана
«молнией». Часть её тиража разошлась по воинским подразделениям, а часть
осталась в типографии и книжных магазинах, так как 21 ноября гитлеровские
танкисты   заняли   Ростов.   Читателями   «Коричневой   чумы»   оказались
гестаповцы   и   головорезы   из   карательной   зондеркоманды.   Как   мне   потом
рассказали старые библиотекарши, гитлеровцы усиленно разыскивали автора
книжки и его родственников».
                     «На войне я был до её последнего дня, видел многие сражения,
быстротечные бои, испытал вместе со всеми тяжкую горечь отступления до
берегов Чёрного моря и радость широкого наступления наших войск после
знаменитой   Сталинградской   эпопеи»,      писал   Закруткин.   По   живым
впечатлениям от боев им была написана книга фронтовых рассказов и очерков
«На   переднем   плане»   (1942   г).   Сотрудничая   с   армейскими   газетами,
Закруткин снабжал их репортажами и очерками с окопных передовых. Войну
завершил в Германии.
Русь молодая сердцу дорога,
Да не пристало нам сидеть по хатам,
Дайте коня мне да добрый меч.
 Было это, братцы, давнымдавно,
Чёрные силы пошли войной .
А мы не знали, не ждали, не ожидали
Жили, любили, детей рожали…
Ведущий  2.
 Примечателен   такой   случай:   во   время   боев   за   Берлин   он   в
качестве военного корреспондента шел с одним пехотным батальоном. В бою
убило комбата. Майор Закруткин, как старший по званию, немедленно принял
на   себя   командование,
  и   батальон   отлично   выполнил   задачу.
За этот подвиг майора Закруткина наградили орденом Красного Знамени.
6 Вручая   орден,   маршал   Г.   Жуков   сказал   Закруткину   такие   слова:
«Я вручаю Вам этот нелитературный орден, майор Закруткин, и желаю Вам
вести себя в литературе так же, как в батальоне».
Ведущий   2.
 Майор   Закруткин   вернулся   с   войны   в   потертой   шинели,   с
неизменной   полевой   сумкой,   где   лежали   фронтовые   записи,   и   с   боевыми
орденами.   Нужно   было   начинать   новую   жизнь.   И   Виталий   Александрович
принял решение  отдать себя целиком писательскому труду, покинуть город
и поселиться в станице Кочетовской, что он и сделал в 1947ом году, где в
1948 году им были написаны рассказ «Млечный путь» и повесть «За высоким
плетнем».
Русь молодая сердцу дорога
Да не пристало нам сидеть по хатам
Дайте коня мне да добрый меч
И засияло небо голубое
Полная чаша мира да покоя
Дайте коня мне да добрый меч
А кто пожалует к нам с войной
Будет разбит народной волной…
Ведущий 1. «Кочетовская" одна из самых живописных донских станиц,
писал   Закруткин.      Она   расположена   на   огромном   острове   между   тремя
реками и южной стороной примыкает к самому берегу Дона. Здесь почти в
каждом дворе зеленеют виноградники, сады; возле станицы высокой стеной
стоят   тополевые   и   вербовые   леса".   Закруткин   всем   сердцем   полюбил   это
место, живущих тут людей, стал им другом, добрым соседом, их депутатом.
Он с гордостью называл себя "станичником", "кочетовским долгожителем".
Виталий Закруткин писал: «Сколько же мы исходили по тебе, земля!
Сколько   тяжких,   неусыпных   трудов   вложили   в   обработанные   нами   поля,
сколько пролили горячего, солёного пота. Ты воздала нам за всё, земля. Ты
вскормила   и   вырастила   нас,   научила   работать,   открыла   нам,   как   тайну,
великую правду жизни, вложила в сердца наши доброту и жалость ко всему
живому, и я никогда, никогда не забуду тебя, родная земля, и вас, перелески,
холмы и овраги. Когданибудь придёт такая пора, и, может, я расскажу людям
о   вас,   как   положено   рассказать   сыну   о   матери:   уважительно,   ласково   и
нежно…»
Над рекою тишина предрассветная
Покрывает туман камыши.
Зори ясные, зори светлые
До чего ж над рекой хороши.
7 Ведущий   1.
 Станица   Кочетовская   стала   для   писателя   домом,   его
пристанищем, его любовью, его неустанной заботой. Так  судьба подарила нам
знаменитого земляка, на духовные основы личности которого мы опираемся,
воспитывая   подрастающее   поколение.   Он   жил   среди   героев   своих   книг,   и
близость   к   людям   на   протяжении   десятилетий   давала   ему   силу   как
художнику.   Герои   его   книг   нам   близки   и   понятны,   ведь   они,   как   и   мы,
корнями   связаны   с   донской   землей.  Так,   тема   умелого   хозяйствования   на
земле получила развитие в романе «Плавучая станица» (1950), посвященном
трудовым   будням   колхозниковрыбаков.   В   1951   году   роман   был   удостоен
Государственной премии СССР.
Ведущий   2.   Вот   какой   поэзией   дышат   строчки   из   этого   произведения:
«Странными были эти заросли. Древние вербы росли вдоль всего левого
берега, и весенние воды приносили сюда множество сухих растений, ила,
длинных, как нити, водорослей. Играя яростной круговертью, вода из года
в   год   опутывала   вербовые   стволы   мотками   растений,   а   когда   паводок
сходил,   на   вербах   оставались   пышные   рыжие   шубы,   проросшие
множеством   вербовых   корешков.   Зимой   эти   шубы   засыпались   снегом,
обледеневали,   и   тысячи   верб   стояли   над   белой   рекой,   как   сказочные
изваяния великанов, пришедших из какогото чудесного царства». А дальше
с   болью   о   природе   и   человеке:  «Меня   всегда   до   глубины   души,   до   слез
возмущало   варварское   отношение   к   живой   природе,   слепое,   бездумное
истребление   лесов,   рек,   их   живых   обитателей.   Именно   поэтому
браконьерство я рассматриваю как разбой на большой дороге… Человек
ведь у нас – хозяин во всем. И мне хочется, чтобы у него было…духовно
чистое, бережное отношение к природе. Ведь он и сам дитя ее…»
Ведущий   1.   В   1953   году   Закруткин   приступил   к   непосредственному
воплощению замысла романаэпопеи «Сотворение мира»,   повествующего о
крушении   старого   и   становлении   нового   мира,   как   о   едином   социальном
процессе, начавшемся после 1917 года и затронувшем все страны и народы. И
в 1982 году Закруткин В.А.  стал лауреатом Государственной премии СССР за
роман «Сотворение мира».
В   романе   немало   живописных   картин   родной   русской   земли   с   ее
неотразимыми   степными   просторами,   лесами   и   реками.   Эти,   с   любовью
написанные   картины природы при всем их самостоятельном эстетическом
значении   органически   связаны   сюжетом   с   живым   миром,   человеком,   его
созидательной деятельностью и борьбой.
Вот   только   одна   из   них:  «Так,   в   преддверии   весны,   когда   пригреет
солнце и сначала на взлобках степных курганов, на высотах, на гребнях
борозд,   а   потом   в   низинах,   в   западинах,   начнут   таять   снега,   тихие,
бесшумные,   еще   неприметные,   пробиваются   наверх   первые   струмочки
8 талой   воды.   С   каждым   днем   солнце   греет   все   больше,   и   все   быстрее
текут разрозненные ручьи. И вот приходит час — ручьи сливаются в один
могучий, неодолимый поток, рушат твердыню реки, с грохотом, шумом и
звоном уносят  темные,  потерявшие  блеск  льдины  к голубому  морю.  И
никто не может остановить победное движение весеннего потока, никто
не   может   удержать   под   лучами   солнца   застарелый,   ноздреватый,
испещренный трещинами лед…»
Ведущий   2.   В   творческой   манере   и   языке   Закруткина   ощутимо   влияние
шолоховской традиции: здесь и донские говоры, и искрометные метафоры.
Это   у   Михаила   Александровича,   с   которым   его   связывала   многолетняя
дружба,   он   научился   умению   чутко   прислушиваться   к   шорохам   трав,
различать   едва   уловимые   запахи   цветов,   любоваться   саженным   размахом
радужных орлиных крыл, глубоко понимать и чувствовать пленительную и
животворящую силу Земли, питающей своими соками несметное количество
живых существ, а главное конечно, к самому удивительному из всех живых
существ – к человеку.
Ведущий   1.   Станица   Кочетовская   стала   для   писателя   домом,   его
пристанищем, его любовью, его неустанной заботой. Как депутат Ростовского
областного   Совета   депутатов   трудящихся   помог   обустроить   виноградный
совхоз, с его помощью появились асфальтированные дороги, хлебопекарня,
новая   средняя   школа,   оборудована   пристань   для   теплоходов.   Помог   в
строительстве   клуба,   опекал   библиотеку.   Поднял   вопрос   о   реконструкции
храма, о строительстве моста через реку Плёску. Донские казаки приняли
Виталия   Закруткина   в   свой   круг,   признали   атаманом.   Одарили   казачьей
буркой и настоящей старинной шашкой. «Люди должны быть всегда возле
художника,  говорил писатель. – Общаясь с ними, сколько я увидел ярких
характеров, удивительных судеб!»
Ведущий 2.  Одним из глубоких произведений на тему «человек на земле»
является рассказ В. Закруткина «Подсолнух», впервые появившийся в газете
«Правда» в 1958 году. От описания весны веет теплом и торжеством жизни:
«Росли  в  степи  травы. С  каждым  днём  весна  набирала   силу, щедро  грело
солнце. И чем смелее и победнее шествовала по степи торжествующая весна,
тем   быстрее   степь   сбрасывала   с   себя   ржавобурую   ветошь   бурьянов,
одевалась   нежной   зеленью   молодых   трав.   Гремел   в   травах   многоголосый
птичий   хор.   Множество   скрытых   травой   животных,   птиц,   насекомых
паровалось   в   неоглядных   степных   просторах,   вило   гнезда,   рыло   укромные
норы, грело».
Ведущий   1.   Виталий   Александрович  Закруткин,   как   и
  Михаил
Александрович   Шолохов,   воплотил   особый   «донской»   стиль   писательской
9 жизни.  Язык его произведения простой, строгий, но вместе с тем образный,
выразительный.  Сегодня   его   наследие   стало   частью   нашей   жизни.   А
объяснение в любви к Донскому краю особенно ярко звучит в его очерке
«Сторона   донская»:
  «Какой   человек   останется   равнодушным,
безразличным к большому или малому уголку земли, к родному краю, в
котором родился, рос, работал, любовался звездным небом, рассветами,
восходами и закатами солнца, слушал волнующий шум деревьев и трав,
птичьи песни и шорох полновесного зерна на токах?»
Ведущий 2.   Только настоящая любовь к донской земле и языку позволила
истинному   художнику   русского   слова   написать   следующие   строки:
«Прекрасна   наша   Донщина!   Прекрасны   ее   поля,
  золотящиеся
необозримым   океаном   колеблемых   ветром   колосьев,   бесконечные   линии
густых   лесополос,   разнотравья   лугов,   голубые   озера,   тихие   степные
речушки, зеленые сады и виноградники.
От древнего Азовья и сказочного Лукоморья — залива у Таганрога —
до сотворенного руками советских людей молодого Цимлянского моря, от
сальских степей до вешенских сосновых лесов пролегла наша стародавняя
донская земля. Стремят по ней свои воды Дон и Северский Донец, Сал и
Маныч,   Миус   и   Кагальник,   многие   незаметные   степные   реки,   меж
невысокими   холмами   блестят   сотни   прудов,   свежестью   рек   и   смолой
пахнут   рыбацкие   фелюги,   дубы   и   обрамленные   балберкамипоплавками
сети…»
10

file_name: Вечер-портрет по Закруткину.docx

intro:
РАЗРАБОТКА ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
«СОТВОРИВШИЙ СЛОВОМ МИР ДОНСКОЙ ЗЕМЛИ»
вечер - портрет
 (110-летию со дня рождения В.А. Закруткина посвящается)
Имена художников слова Донского края знает весь мир: Чехов, Шолохов, Серафимович, Калинин, Изюмский, Лебеденко… Но эта галерея звездных имен будет неполной без имени Виталия Закруткина, известного советского писателя и литературоведа, лауреата  Сталинской премии третьей степени (1951 г) и Государственной премии СССР (1982 г).разработка внеклассного мероприятия

title: Внеклассное мероприятие по литературе Донского края (9класс)