extracted_text:
ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКА
русского языка в 6 «Б» классе
Тема урока: Имя числительное как часть речи
Тип урока: урок получения новых знаний
Цель урока:  сформировать понятие о числительном   как о части речи, формировать умения находить в тексте числительные,   развивать
умения обобщать изученный материал, делать самостоятельные выводы; на материале заданий создать условия для воспитания любви к
родному языку и культуре; способствовать развитию культуры речи учащихся.
 Целеполагающие задачи:

предметные:  обучающиеся   смогут   дать   определение   понятиям   «числительное»,   его   общее   грамматическое   значение,
морфологические   свойства,   синтаксические   функции,   дать   определение   понятиям   «порядковое   числительное»,   «количественное
числительное»,» и выявлять отличия между ними.
 метапредметные:  обучающиеся   смогут   анализировать   и   характеризовать   общее   грамматическое   значение,   морфологические
признаки имени числительного, определять синтаксическую роль имен числительных разных разрядов, отличать имена числительные от слов
других частей речи со значением количества, распознавать количественные, порядковые, собирательные имена числительные: приводить
примеры.
 личностные: обучающиеся смогут определять границы собственного знания и незнания; осознание эстетической ценности русского
языка; уважительное отношение к языку; стремление к речевому совершенствованию.
Оборудование: учебник «Русский язык. 6 класс», М.Т. Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др М., «Просвещение»,
2014г.,мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация.
Этапы урока
1. Организационный момент.
Подготовка к активной
деятельности учащихся.
Действия учителя
Включение детей в деятельность.
Приветствие “Здравствуйте!”
Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев
рук своего соседа, начиная с больших пальцев и
говорят:
Действия учеников
Включение в работу,
самоопределение
Время
2 мин.  желаю (соприкасаются большими пальцами);
 успеха (указательными);
 и (средними);
 хорошего (безымянными);
 настроения (мизинцами);
 Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)
Садитесь. Сегодня у нас необычный урок, у нас гости,
но они нам не помешают, а наоборот, будут заряжать
нас позитивной энергией.
Перед вами рабочий лист. В нём вы сегодня будете
работать. Ещё нам понадобятся Справочник и бланк
паспорта. Запишите в рабочий лист «Восьмое февраля»,
«Классная работа». Каждый этап работы в листе
пронумерован. Ваша задача не забывать оценивать себя. ! – я
всё понял; ? – надо ещё поработать; …  не совсем
справился. В конце урока вы сдадите листы.
 Какой раздел науки о языке мы изучаем? (Морфология)
 Напомните, что изучает морфология? (части речи)
 Ну что ж, я думаю, что вы уже многое знаете из этого раздела,
поэтому выполните моё задание. Перед вами конверты с
надписями. Вам надписи понятны? А к конвертам прилагаются
карточки со словами. Распределите их по конвертам. Работаем
в парах.
Конверты: «Имя существительное», «Имя прилагательное»,
«Глагол»; слова – тройка, утроить, тройной, трояк, три,
троечник, троиться, утроиться, тройственный, треугольный.
 Что общего у этих слов? (Они однокоренные)
 Давайте проверим ваши конверты. Объясните свой выбор. По
какому плану вы будете доказывать свою точку зрения?
(обозначает…, отвечает на вопросы…). Оцените себя.

З мин.
Отвечают на вопросы.
Участвуют в диалоге с
учителем.
Выполняют задания учителя:
распределяют слова по
конвертам.
Работа в парах.
Осознают, что знаний
недостаточно для полных
ответов.
Начинают заполнять паспорт
числительного.
2. Актуализация знаний  Какое слово не попало ни в один конверт? На какой вопрос
оно отвечает? Что обозначает? (Сколько? Количество)
 Значит это для нас новая часть речи. Как называется она?
(Имя числительное)
Итак, мы начали разговор с определения частей речи, поэтому
сформулируем   тему   сегодняшнего   урока   (Имя   числительное
как часть речи)
 Запишите в Справочник тему.
   Перед   нами   паспорт   части   речи.   У   нас   уже   есть   паспорта
имени   существительного,   имени   прилагательного   и   глагола;
сегодня мы начнём составлять паспорт имени числительного.
 Запишите название части речи в паспорт.
 Перед вами карточки «Знаю – Хочу узнать – Узнал»
Заполнение карточки ЗХУ:
 Что вы знаете об имени числительном? Запишите.
 Что бы вы хотели узнать? (узнать, что такое числительное,
научиться отличать их от других частей речи, находить его в
тексте) Запишите.
 Это цели урока.
   Посмотрите   в   паспорт.   Что   нам   предстоит   узнать   на
последующих уроках? (признаки и синтаксическая роль)
Числительное для нас – совершенно новая часть речи.
Мы   о   ней   знаем   мало.   С   некоторыми   сведениями   нас
познакомит …
(Название числительное является производным от слова
«число» и образовано по аналогии с наименованием двух других
именных частей речи   (существительное, прилагательное). По
частоте употребления в речи числительные занимают 8е место.
Имя числительное – уникальная часть речи. Все числительные
можно   назвать.   Можно   ли   перечислить   все   существительные,
прилагательные,   глаголы?
  В   любом   толковом   словаре
числительные приведены полностью, и новые вряд ли появятся.
Но   это   ограниченное   количество   слов   может   образовывать
3. Этап формулирования
учебной задачи.
4. Этап усвоения новых
знаний
Формулируют цель учебной
деятельности в диалоге с
учителем.
Заполняют карточку ЗХУ
3 мин.
Слушают учителя.
10 мин. Проблемный диалог.
Отвечают на вопросы
учителя. Делают вывод о
том, что такое числительное.
Проводят в парах
лингвистический
эксперимент. Выдвижение
гипотез. Доказательства
гипотез
неограниченное   число   сочетаний   для   обозначения   любого
количества!
(По материалам «Энциклопедии  для детей». Языкознание.
Русский язык»)
 Итак,  первая  запись  в паспорт:  это самостоятельная
или служебная часть речи? (самостоятельная) Почему?
 Обозначает количество: отвечает на вопрос сколько?
 Хорошо. А теперь скажите, что обозначают и на какие
вопросы отвечают числительные в предложении:
Слайд Два умножить на два – четыре.
  Это количество?  Нет,  это число. Запишите в паспорт:
обозначает число.
 А в предложениях на доске есть числительное? А на
какой вопрос отвечает? Что обозначает? (какой? Порядок при
счёте) запишите в паспорт.
   Итак,   что   вы   уже   знаете   о   числительном?
(самостоятельная   часть   речи,
  которая   обозначает
количество,   число   или   порядок   при   счёте   и   отвечает   на
вопросы: сколько? Какой?)
Проведём   эксперимент.   Вернитесь   к   словам,   которые   вы
распределяли по конвертам. Слайд  тройка, утроить, тройной,
трояк, три, троечник, троиться, утроиться, тройственный,
треугольный
 Какое здесь числительное? (три)
   Образуйте   от   этого   слова   однокоренное   числительное   со
значением «порядок при счёте»  третий.
 Докажите, что это числительное.
 В каждом их этих слов есть цифровое значение. Что значат эти
слова?  (тройка   –   оценка   за   урок,   три   лошади   в   одной
упряжке
Утроить – увеличить на три;
Тройной – состоящий из трёх частей;
Трояк – пренебрежительное название оценки три; Троечник – ученик, который учится на тройки;
Троиться – разделяться на три;
Утроиться – увеличиться на три;
Тройственный – состоящий из 3 частей (книжное);
Треугольник – геометрическая фигура, имеющая 3 угла)
Попробуйте записать эти слова с помощью цифр. Какие можно
записать? Сделайте вывод.
(числительное можно записать и цифрой, и словом, другие
части речи цифрой нельзя записать).    Оцените себя.
 Что вы узнали об имени числительном?
1.      Вы   теперь   знаете,   как   отличить   числительное   от
других частей речи? Проверим.
   Задание   по   рядам:   1   –   подбирает     и   записывает
однокоренные слова разных частей речи к слову «ДВА»; второй
– «ЧЕТЫРЕ»; третий – «ПЯТЬ». Не менее трёх слов. Сверху
подписать части речи.
 Проверяем так: ученик читает слова. Остальные если слышат
числительное – хлопают, если другая часть речи – поднимают
руку и называют её и доказывают свою точку зрения. Оцените
себя.
5. Этап закрепления
изученного.
Физминутка
Подбор однокоренных слов.
Определение частей речи.
5 мин.
2. – Как вы думаете, часто ли мы употребляем в своей
речи числительные? Назовите ситуации, в которых точно нужны
числительные.   (утром,   в   школе,   в   магазине,   выполняем   д/з   и
т.д.)
Проблемный диалог. Вывод
о необходимости
числительных в жизни.
   Вывод:   в   жизни   мы   постоянно   имеем   дело   с
числительными.
3. – А иногда мы используем числительные в речи, даже
не   замечая.   Например,   говоря   об   очень   похожих   людях   мы
говорим: «Похожи как 2 капли воды»; о человеке, который нам
Смысловое чтение. Работа с
фразеологическими
словарями. Составление
предложений.
1 мин.
7 мин. Проводят межпредметные
связи. Определяют круг
употребления числительных.
1 мин.
3 мин.
соврал, мы говорим: «Наврал с 3 короба». О каком явлении в
лексике я вам говорю? (фразеологизмы)
 Я предлагаю поработать в группах со словарями. Ваша задача
найти фразеологизмы с числительными, выписать их и
объяснить значение. Составить предложение с 1
фразеологизмом. Оцените себя.
4.   –   Где   же   мы   ещё   часто   встречаем   числительные?
Ответьте на вопросы.
 Сколько   лет   жили   старик   со   старухой   в   «Сказке   о
рыбаке и рыбке» Пушкина? (30 лет и 3 года)
 Сколько богатырей было в «Сказке о мертвой царевне»
Пушкина? (7)
 Сколько   лет   прошло   в   «Сказке   о   спящей   царевне»
Жуковского,   прежде   чем   царевич   поцеловал   царевну?
(100)
 Сколько было богатырей в отрывке из поэмы Пушкина
«Руслан   и   Людмила»   «У   лукоморья   дуб   зелёный…»?
(33)
 Вывод:  в художественной литературе.
5. Числительные использовали и в устном народном творчестве.
Соедините пословицы: Слайд
Семеро   …
Заблудился …
Знаю  …
Семь раз отмерь …
Один ум хорошо …
…как свои пять пальцев.
…а два лучше.
…один раз отрежь.
…одного не ждут.
…в трёх соснах.
   Объясните   значение   пословиц.   Приведите   свои   примеры
пословиц с числительными. Этап подведения итогов
урока. Рефлексия
Домашнее задание
(дифференцированное)
Рефлексия:
Вывод:   где   мы   встречаем   числительные?  (в   повседневной
жизни,   в   художественный   литературе,   в   произведениях
устного народного творчества)
 Можно ли прожить без числительных? (нет)
Итак, ребята, наш урок подходит к концу. И я бы
хотела, чтобы вы заполнили 3 столбик своей таблицы:
«Узнал». Проверка 34 человека. Достигнуты цели?
 Вы хорошо потрудились, много узнали.
1. Записать 5 пословиц с числительными.
2. Подобрать однокоренные слова разных частей
речи к 3 числительным. Части речи подписать.
3. Минисочинение «Числительное – важная часть
речи».
 В начале урока мы пожелали друг другу успехов и
хорошего настроения. Хотелось бы узнать,
действительно ли ваше настроение хорошее? Если вы
остались довольны уроком и своей работой и у вас на
полях больше ! знаков, чем остальных, то поднимите
улыбающийся смайлик, если вы устали и урок не
понравился, поднимите грустный смайлик.
 Вас на уроке 15, смайликов 15. А вот ещё мой один.
Всего 16. Даже здесь мы не обошлись без
числительного.
Оценки за работу на уроке.
Спасибо за урок!
Заполняют таблицу
2 мин.
Слушают объяснение д/з
1 мин.
1 мин.

file_name: Урок Имя числительное.docx

intro: Урок - овладение новыми знаниями, рассчитан на учащихся, обучающихся по ФГОС. Предназначен для учителей, работающих по УМК Т.А.Ладыженской и учебнику  «Русский язык. 6 класс», М.Т. Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др М., «Просвещение»,  2014г. Этапы урока: организационный, актуализация знаний, этап формулирования учебной задачи, этап усвоения новых знаний, закрепление, рефлексия и подведение итогов.

title: Конспект урока русского языка в 6 классе "Имя числительное"


extracted_text:
19.03.2012 пн
13:10
Прием детей
14:00
Час активного
отдыха
15:0016:30
Кружки.Занятие
по
интересам.Своб
одное чтение
15:4015:50
Полдник
16:3017:00
Прогулка
17:0018:00
Самоподготовк
а
18:0018:30
Воспитательско
е занятие по
плану
Беседа с детьми о проведенном дне и выходных.
Цель:выяснить состояние здоровья воспитанников,
успехи в учебе, поведении, проблемы
Прогулка на свежем воздухе ,
Цель:организовать подвижный отдых воспитанников
Цель:развитие творческих способностей детей .
Театр миниатюр «Премьера»:Дронова,
«Лоскуток»:Зеленский, Коненко
Цель:следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
Игра «Люди – к людям»
 Цель: развитие внимания, сплоченности коллектива
После произнесения ведущим фразы «Люди – к людям»
играющие распределяются по парам. Затем играющие
выполняют все команды ведущего (типа «ухо – к плечу»,
«правая нога – к левой руке» и т. п.).
После произнесения ведущим фразы «Люди – к людям»
играющие должны перераспределиться по парам. Цель
ведущего – найти себе замену. Тот, кто остался без пары,
становится ведущим.
Цель: подготовка домашнего задания. Учить детей
самостоятельно организовать свою учебную
деятельность. Учить распределять учебную нагрузку в
соответствии с особенностями психических
процессов(скорость мышления и т.д)
1.Орг.момент.Рапорт дежурного. Физминутка
2.Инструктаж по домашнему заданию.
работа с дневниками,
чтение
 математика
3.Индивидуальная работа с Миловановым
4.Итог самоподготовки.
Инсценирование ситуация «отцы и дети» 18:3018:50
Бытовой час
18:5019:10
Ужин
19:1019:50
Прогулка перед
сном
19:50
Сонник
20:2021:00
Подготовка ко
сну.Личный
туалет
21:00
Отбой
20.03.2012 вт.
14:00
Прием детей
14:00
Час активного
отдыха
15:0016:30
Кружки.Занятие
по
интересам.Своб
одное чтение
15:4015:50
Полдник
16:3017:00
Прогулка
17:0018:00
Самоподготовк
а
Уборка кабинета
Цель: учить поливать цветы и рыхлить землю
Цель: Следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
Цель: снятие мышечного и эмоционального напряжения
Цель: Следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
Выполнение санитарногигиенических правил.
Индивидуальная работа с Ильей: аккуратно складываем
покрывало
Беседа с детьми о проведенном дне.
Цель: выяснить состояние здоровья воспитанников,
успехи в учебе, поведении, проблемы
Прогулка на свежем воздухе ,
Цель: организовать подвижный отдых воспитанников
Цель:развитие творческих способностей детей
Коррекционное занятие:Дуденко,Коненко,Ткаченко.
ДПИ:Дуденко,Дронова,Зеленский,Коненко,Милованов,Т
каченко,Шмелькова,Демедюк,Васильченко
Цель:следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
Прогулка на детской площадке
Цель: снятие напряжения
Цель: подготовка домашнего задания. Учить детей
самостоятельно организовать свою учебную
деятельность. Учить распределять учебную нагрузку в
соответствии с особенностями психических
процессов(скорость мышления и т.д)
1.Орг.момент.Рапорт дежурного. Речевая разминка
2.Инструктаж по домашнему заданию.
работа с дневниками,
 математика
русский 3.Индивидуальная работа с Дуденко,Честовой.
4.Итог самоподготовки.
Красота тела и физическая культура. Час поэзии «О
женщинах России» Цели:
1) на примерах стихотворений русских поэтов раскрыть трепетное
отношение к женщине;
2) воспитание умения раскрывать свои чувства уважения к
женщине, интереса к истории страны, народа, истории
происхождения имён, их значению;
3) обучение выразительному чтению;
Уборка кабинета
Цель: формировать бережное отношение к мебели
Цель: следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
Цель: снятие мышечного и эмоционального напряжения
Цель: следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
Выполнение санитарногигиенических правил.
Индивидуальная работа с Костей: учимся складывать
вещи
Беседа с детьми о проведенном дне,
Цель: выяснить состояние здоровья воспитанников,
успехи в учебе, поведении, проблемы
Прогулка на свежем воздухе ,
Цель:организовать подвижный отдых воспитанников
Цель:развитие творческих способностей детей
Теннис:Дуденко,Дронова,Зеленский,Коненко,Ткаченко,
Шмелькова,Васильченко;кружок
«Бисер»:Дуденко,Дронова,Милованов,Шмелькова,
Демедюк
Цель:следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
18:0018:30
Воспитательско
е занятие по
плану
18:3018:50
Бытовой час
18:5019:10
Ужин
19:1019:50
Прогулка перед
сном
19:50
Сонник
20:2021:00
Подготовка ко
сну.Личный
туалет
21:00
Отбой
21.03.2012 ср.
13:10
Прием детей
14:00
Час активного
отдыха
15:0016:30
Кружки.Занятие
по
интересам.Своб
одное чтение
15:4015:50
Полдник 16:3017:00
Прогулка
Прогулка на свежем воздухе ,
Цель:организовать подвижный отдых воспитанников.
17:0018:00
Самоподготовк
а
18:0018:30
Воспитательско
е занятие по
плану
18:3018:50
Бытовой час
18:5019:10
Ужин
19:1019:50
Прогулка перед
сном
19:50
Сонник
20:2021:00
Подготовка ко
сну. Личный
туалет
21:00
Отбой
22.03.2012 чт.
13:10
Прием детей
Цель: подготовка домашнего задания. Учить детей
самостоятельно организовать свою учебную
деятельность. Учить распределять учебную нагрузку в
соответствии с особенностями психических
процессов(скорость мышления и т.д)
1.Орг.момент.Рапорт дежурного. Пальчиковая
гимнастикаразвитие мышц мелкой моторики.
2.Инструктаж по домашнему заданию.
работа с дневниками,
чтение
 природа
математика
3.Индивидуальная работа с Миловановым,Дуденко.
4.Итог самоподготовки.
«Я умею шить…» собеседование
Уборка кабинета.
Цель: аккуратно складываем учебники в шкафу.
Цель: следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
Цель: снятие мышечного и эмоционального напряжения
Цель: следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
Выполнение санитарногигиенических правил
Индивидуальная работа с Максимом: уход за кожей лица
Беседа с детьми о проведенном дне,
Цель: выяснить состояние здоровья воспитанников,
успехи в учебе, поведении, проблемы 14:00
Час активного
отдыха
15:0016:30
Кружки.Занятие
по
интересам.Своб
одное чтение
15:4015:50
Полдник
16:3017:00
Прогулка
17:0018:00
Самоподготовк
а
18:0018:30
Воспитательско
е занятие по
плану
Прогулка на свежем воздухе ,
Цель:организовать подвижный отдых воспитанников
Цель:развитие творческих способностей детей
Коррекционное занятие:Дуденко,Коненко,Ткаченко
Цирковая студия:дронова, Шмелькова.
Театр миниатюр «Премьера»:Дронова
Цель: следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
Игра «Догонялки».
Цель: сплочение коллектива, укрепление здоровья.
Цель: подготовка домашнего задания. Учить детей
самостоятельно организовать свою учебную
деятельность. Учить распределять учебную нагрузку в
соответствии с особенностями психических
процессов(скорость мышления и т.д)
1.Орг.момент.Рапорт дежурного. Пальчиковая
гимнастикаразвитие мышц мелкой моторики.
2.Инструктаж по домашнему заданию.
работа с дневниками,
чтение ,
 математика
русский
3.Индивидуальная работа с Дуденко,Честовой.
4.Итог самоподготовки.
Беречь природу родного края. Животные Кубани.
Цель: расширить представления о ценности природы.
Задачи:
 формировать умение понимать природу, видеть её
красоту;


воспитывать стремление беречь и охранять природу;
развивать творческое воображение, фантазию.
18:3018:50
Бытовой час
18:5019:10
Уборка кабинета.
Цель: учить правильно подметать.
Цель: следить  за осанкой воспитанников, культурой Ужин
19:1019:50
Прогулка перед
сном
19:50
Сонник
20:2021:00
Подготовка ко
сну.Личный
туалет
21:00
Отбой
23.03.2012 пт.
13:10
Прием детей
14:00
Час активного
отдыха
15:0016:30
Кружки.Занятие
по
интересам.Своб
одное чтение
15:4015:50
Полдник
16:3017:00
Прогулка
17:0018:00
Самоподготовк
а
поведения за столом, аппетитом детей
Цель: снятие мышечного и эмоционального напряжения
Цель: следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
Выполнение санитарногигиенических правил
Индивидуальная работа с Андреем В.:как складывать
одежду
Беседа с детьми о проведенном дне,
Цель: выяснить состояние здоровья воспитанников,
успехи в учебе, поведении, проблемы
Прогулка на свежем воздухе ,
Цель:организовать подвижный отдых воспитанников
Цель:развитие творческих способностей детей
Хор:весь класс;теннис:весь класс,кроме Милованова,
 Кружок «Своими руками»: Шмелькова
Цель:следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
Прогулка на детской площадке
Цель:формировать навыки безопасной игры на детской
площадке, уважительного отношения друг к другу
Цель: подготовка домашнего задания. Учить детей
самостоятельно организовать свою учебную
деятельность. Учить распределять учебную нагрузку в
соответствии с особенностями психических
процессов(скорость мышления и т.д)
1.Орг.момент.Рапорт дежурного. Эмоциональный
настрой.
2.Инструктаж по домашнему заданию.
работа с дневниками,
 чтение
 русский
3.Индивидуальная работа с Дуденко,Честовой. 4.Итог самоподготовки.
Род.собрание «Основы трудового воспитания в семье».
Беседы на темы: поведение на дорогах, водоемах,с
огнем.
Уборка кабинета.
Цель: формировать умение проводить влажную уборку в
кабинете.
Цель: следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
Цель: снятие мышечного и эмоционального напряжения
Цель: следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
Выполнение санитарногигиенических правил
Индивидуальная работа с  Максимом:  учить мыть
ноги,стирать носки
18:0018:30
Воспитательско
е занятие по
плану
18:3018:50
Бытовой час
18:5019:10
Ужин
19:1019:50
Прогулка перед
сном
19:50
Сонник
20:2021:00
Подготовка ко
сну.Личный
туалет
21:00
Отбой

file_name: 19 марта.docx

intro:
Прогулка	Игра «Люди – к людям»
 Цель: развитие внимания, сплоченности коллектива
После произнесения ведущим фразы «Люди – к людям» играющие распределяются по парам. Затем играющие выполняют все команды ведущего (типа «ухо – к плечу», «правая нога – к левой руке» и т. п.).
После произнесения ведущим фразы «Люди – к людям» играющие должны перераспределиться по парам. Цель ведущего – найти себе замену. Тот, кто остался без пары, становится ведущим.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: игры на воздухе 8


file_name: ИГРЫ НА КОРРЕКЦИЮ ПЛОСКОСТОПИЯ.docx

родителям

group: Педагогика

title: Оздоровительные игры


file_name: ИГРЫ НА ПРЕОДОЛЕНИЕ БОЛЕЗНЕЙ ГОРЛА И НОСА.docx

title: Оздоровительные игры


file_name: ИГРЫ НА ФОРМИРОВАНИЕ ПРАВИЛЬНОЙ ОСАНКИ.docx

title: Оздоровительные игры


extracted_text:
«Обращайте внимание  на дорожные  знаки»
ПДД
Цель Закрепить знание дорожных знаков, их назначение.
Задача.  Познакомить   учащихся   со   знаками   которые   встречаются   на
дорогах
          Ход
В нашей стране множество дорог. В любое время года и в любую погоду
по ним мчат автомобили, автобусы, троллейбусы, несутся мотоциклы, катят
велосипеды, идут пешеходы. Еще с давних пор люди мечтали о скоростях.
Вспомните, как герои сказок в одно мгновение переносились  за тридевять
земель в тридесятое царство на коврахсамолетах, в сапогахскороходах, на
чудесных кораблях. Шло время, и сказка стала былью. Растет поток машин, на
улицах становится небезопасно.
№ слайда
Вопросы ведущего
Знаки важные дорожные –
Компас взрослых и ребят.
Дети! Будьте осторожны!
Знайте, что нельзя, что можно!
Выполняйте непреложно
Всё, что знаки говорят!
На экране  вы увидите изображения дорожных знаков, вам
необходимо   дать  правильное  название  каждому   знаку  и
ответить, к какой группе  они относятся.
Слайд №1
Машина мчит во весь опор,
И вдруг навстречу знак:
Изображён на нём забор.
Я тру глаза, гляжу в упор:
Шоссе закрыто на забор?
А что это за знак?
Слайд №2 Проверьте себя: «Железнодорожный переезд со шлагбаумом»
Слайд №3
Землю роет человек.
Почему проезда нет?
Может быть, здесь ищут клад
И старинные монеты
В сундуке большом лежат?
Их сюда, наверно, встарь
Спрятал очень жадный царь.
Слайд №4 Правильный ответ: «Дорожные работы».
Слайд №5
Я хочу спросить про знак, Нарисованный вот так:
В треугольнике ребята
Со всех ног бегут кудато.
Мой приятель говорит:
 Это значит – путь закрыт.
Там спортсмены впереди
С номерами на груди.
На дороге – эстафета,
Надо ж детям бегать гдето…
Но боюсь, однако,
Смысл другой у знака…
Слайд №6 Правильный ответ: «Дети». Знак установлен вблизи школ и
детских садов. Он предупреждает водителя, что здесь дорогу
могут переходить дети и водитель должен снизить скорость.
Слайд №7 Выберите, к какой группе относятся дорожные знаки
«Железнодорожный переезд со шлагбаумом», «Дорожные
работы», «Дети».
Запрещающие
Предупреждающие
Информационные
Щелчком мыши оставляем правильный ответ:
предупреждающие.
Эти знаки предупреждают водителя.
Слайд №8
Здесь заправится машина,
Выпьет три ведра бензина.
Поможет знак машине каждой,
Если та страдает жаждой.
Слайд №9 Правильный ответ: «Автозаправочная станция».
Слайд
№10
Лида с куклою в тревоге:
Нужен доктор им в дороге.
Не смотрите грустным взглядом –
Помощь близко!
Доктор рядом!
Слайд
№11
Слайд
№12
Правильный ответ: «Пункт первой медицинской помощи».
К какой группе относятся эти знаки?
Запрещающие
Предупреждающие
Знаки сервиса
Щелчком мыши оставляем правильный ответ: знаки
сервиса.
Сервис – это обслуживание. Здесь могут «обслужить» машину, Слайд
№13
Слайд
№14
Слайд
№15
Слайд
№16
Слайд
№17
Слайд
№18
Слайд
№19
Слайд
№20
Слайд
№21
Слайд
№22
Слайд
№23
Слайд
№24
если с ней чтото не в порядке, и водителя, если он голоден или
вдруг ему стало плохо.
И зайчишку, и Маришку,
И соседского мальчишку
Чётко знак оповещает:
Въезд машинам запрещает!
Правильный ответ: «Въезд запрещён»
Ездят здесь одни машины,
Грозно их мелькают шины.
У тебя велосипед?
Значит – стоп! Дороги нет!
Правильный ответ: «Движение на велосипеде запрещено».
Я в кругу с обводом красным,
Это значит – тут опасно.
Тут, поймите, запрещенье
Пешеходного движенья.
Правильный ответ: «Движение пешеходов запрещено».
К какой группе относятся эти знаки?
Запрещающие
Предупреждающие
Информационные
Щелчком мыши оставляем правильный ответ:
запрещающие.
У посадочных площадок
Пассажиры транспорт ждут.
Установленный порядок
Нарушать нельзя и тут.
Правильный ответ: «Место остановки автобуса».
Этот знак такого рода:
Он на страже пешехода.
Переходим с куклой вместе
Мы дорогу в этом месте.
Правильный ответ: «Пешеходный переход».
К какой группе относятся эти знаки?
Запрещающие
Предупреждающие
Информационные Щелчком мыши оставляем правильный ответ:
информационные.
Слайд
№25
Ребята совместно с ведущим подсчитывают жетоны,
подводят итог работы.
Желаю успехов на следующих станциях.

title: игры на воздухе 9


extracted_text:
Круглый стол для родителей
«Вредные и полезные привычки наших детей» г. Ульяновск
Цели:
актуализация   проблемы   сохранения   и   укрепления   здоровья   детей;
формирование   у   детей   и   родителей   потребности   в   здоровом   образе   жизни,
ответственность   за   свое   здоровье,   негативное   отношение   к   вредным   привычкам;
объединение усилий детского сада и семьи в вопросе формирование у детей полезных
привычек.
Ход мероприятия:
Добрый вечер, уважаемые родители! Мы рады вас приветствовать за нашим круглым
столом. Согласитесь приятно себя чувствовать здоровым, бодрым и веселым! Ведь как
говорили   древние   греки:   “В   здоровом   теле      здоровый   дух”.   Немало   пословиц   и
поговорок   о   здоровье   сложено   и  русским   народом.  О   чем   они   говорят,  мы   сейчас
узнаем.
Разминка “Сложи пословицу”
(На   столе   выкладываются   фрагменты   пословиц,   каждая   из   которых   написана
определенным   цветом.   Родители   должны   собрать   из   частей   пословицу   о   здоровье.
Пословицы зачитываются.)
Варианты пословиц
“Здоровье дороже золота”
“В здоровом теле  здоровый дух”
“Посеешь привычку  пожнешь характер”
Привычка  вторая натура.
 Привычка  не рукавичка, не повесишь на спичку.
Двигайся больше — проживешь дольше.
За вредные привычки не держись.
И   родители,   и   педагоги   хотят   видеть   детей   здоровыми,   веселыми,   физически
развитыми. Давайте будем решать эту проблему совместными усилиями. Как вы уже
догадались   сегодняшний   разговор   у   нас   пойдет   о   здоровье,   о   полезных   и   вредных
привычках.
У нашего здоровья немало добрых и верных друзей. Какие ассоциации у вас вызывает
слово “привычка”?   (Рассуждения родителей) Привычка  поведение, образ действий, склонность, ставшие для когонибудь  в жизни
обычными, постоянными. (толковый словарь Ожегова).Привычка  это такое действие,
которое человек выполняет автоматически.
Вредные привычки — навязчивые действия, отрицательно сказывающиеся на поведении
ребенка, его физическом и психическом развитии.
У каждого человека в течение жизни вырабатывается много привычек. Это относится и
к вам и к вашим детям . Для когото стало привычным делом заниматься спортом,
читать книги, трудиться в огороде. Все это полезные привычки.
Просмотр видео ролика «Вредные привычки»
Обсуждение   с   родителями:   какие   вредные     (и   даже   патологические)   привычки   вы
увидели?
Причины формирования вредных привычек у детей? (ответы родителей)
Решение проблемных ситуаций:
1 ситуация:  Ване уже скоро три, а он засунет палец в рот и сидит, – жалуется мама, – я
его ругаю, он все понимает, и все равно назло сосет. С Юлечкой такого не было – ей раз
скажешь, как отрезало. А мальчишки все такие… Что бы вы посоветовали этой маме?
2 ситуация:
"Как   отучить   Сашу   грызть   ногти?"      Мой  сын   Саша, 3,5  лет,  перестал   заниматься
онанизмом после того, как мы его строго наказали, зато теперь мальчик стал грызть
ногти. Как отучить Сашу грызть ногти?
Что можно и что нельзя делать в данной ситуации?
Играупражнение “Сорняки и розы”
Давайте поиграем в игру “Сорняки и розы”. Сначала мы разделимся на две команды,
выбрав на подносе определенную карточку (сорняки и розы). Команда с карточками
роз   рассуждают   на   тему:   какие   бы   вы   хотели   видеть   полезные   привычки   у   вашего
ребенка? Ответы записывать на карточки.
Вторая   команда   с   карточками   сорняков   рассуждают   на   тему:   что   такое   вредные
привычки? Так же ответы записывать на карточки. Отводится на игру определенное
время – 10 мин.
Психолог     обобщает   ответы   родителей   о   полезных   привычках.   Карточки   с   розами
прикрепляются   на   ватман   с   изображением   вазы,   стебельков   и   листьев.   Создается
коллаж в виде букета роз. Психолог  обобщает ответы родителей о вредных привычках:  сосание предмета, соски,
пальца;   кусание   или   грызение   ногтей   (онихофагия);   онанизм   (мастурбация);
покусывание или сосание щек; привычка теребить волосы или мочку уха; болезненное
стремление   выдергивать   или   выщипывать   волосы   (трихотилломания);   ритмическое
раскачивание головой и туловищем (яктация) и много других.
Все полезные и вредные привычки человек выращивает в себе сам. Только полезные
привычки   требуют   постоянного   ухода      дело   это   нелегкое,   изо   дня   в   день   нужно
трудиться, чтобы получить результат, а вредные привычки очень легко пускают корни,
как сорная трава. Но зато полезные привычки делают из своего хозяина настоящего
человека.
Ученые подсчитали, что здоровье человека на 60% зависит от его поведения, 20%  от
здоровья родителей и еще 20%  от условий жизни. Поэтому необходимо с детства
воспитывать у ребенка полезные, здоровые привычки, которые помогут ему добиться
успеха, достичь целей в жизни, быть счастливым. Человек может стать рабом вредных
привычек, если не воспитывает в себе с детства уважение к самому себе.
Притча  «Всё ценное и значимое требует усилий»
Однажды весной внук с дедом убирали в огороде сорняки. Вдруг ребёнок спросил:
— Дедушка, а почему сорняки, которые мы не сажали, так хорошо растут, а то, что мы
сажаем, нуждается в нашем внимании, заботе и труде?
—  Вот,   внучек,   благодаря   своей   наблюдательности   ты   сделал   важное   для   себя
открытие:   всё   ценное   и   значимое   для   человека   зачастую   требует   от   него   немалых
усилий, а вредное и ненужное произрастает само.
Рефлексия.
Родителям раздаются памятки. Памятка для родителей  «Полезные привычки»
Учить   самостоятельно   и   аккуратно   мыть   руки,   лицо,   чистить   зубы,   пользоваться
мылом, расческой, полотенцем, носовым платком  исключительно своими предметами
личной гигиены
Прививать   навыки   поведения   за   столом:   не   крошить   хлеб,   не   проливать   пищу,
пережевывать ее с закрытым ртом, правильно пользоваться ложкой, вилкой, ножом,
салфеткой.
Соблюдение питьевого режима
Закаливание
Виды закаливания, которые можно использовать в
домашних условиях:
Соблюдать тепловой и воздушный режим в помещениях
Следить   за   тем,   чтобы   ребенок   был   одет   соответственно   сезону   и   температурным
показателям в помещение и на улице
Регулярно выполнять гигиенические процедуры
Приучать   ребенка   полоскать   рот   после   еды,   а   перед   сном   горло   кипяченой   водой
комнатной температуры
Умываться и мыть руки следует прохладной водой
Утренняя гимнастика
Двигательная активность, прогулки на свежем воздухе
Соблюдение режима дня
Правильное питание
К новой пище приучать малыша постепенно
На первых порах предлагайте попробовать блюдо и не давайте сразу большую порцию
Не заостряйте внимание на плохом аппетите, не упрашивайте есть, лучше покажите
ребенку пример Очень важно создать за столом доброжелательную, приятную обстановку и хорошее
настроение
Как надо вести себя родителям с ребенком, имеющим патологические привычки:
 Попытаться понять его.
  Не сердиться.
  Поддержать веру в себя.
  Успокоить и объяснить, что все это пройдет.
  Лишний раз похвалить и отвлечь от всех мрачных мыслей.
  Не ругать, не наказывать.
  Сделать жизнь приятной, а главное  полюбить его.
  Придумать какуюнибудь захватывающую ролевую игру, например, в
парикмахерскую, но где делают маникюр только детям с красивыми ногтями и не
влажными пальчиками.
  Разнообразить игрушки.
  Наладить его детские контакты.
  При грызении ногтей, сверх этого, уменьшить интеллектуальные перегрузки.
  Исключить на время возбуждающие мероприятия, вплоть до просмотра
захватывающих фильмов и чтения страшных сказок.
Как не надо вести себя родителям с ребенком, имеющим патологические
привычки:
 Раздражаться и злиться на него.
  Пытаться эту вредную привычку запретить и переломить ребенка.
  Постоянно контролировать и угрожать.
  Наказывать.
  Забинтовывать пальчики или мазать их неприятными веществами.
  При грызении ногтей разжигать честолюбивые мотивы.  Всегда и постоянно во всем подчеркивать свою нелюбовь.

file_name: Круглый стол.doc

intro: Целью данного мероприятия является актуализация проблемы сохранения и укрепления здоровья детей; формирование у детей и родителей потребности в здоровом образе жизни, ответственность за свое здоровье, негативное отношение к вредным привычкам; объединение усилий детского сада и семьи в вопросе формирование у детей полезных привычек.


extracted_text:
План конспект НОД с дошкольниками
в II младшей группе      Дата
Тема: "Приходите на лужок"
Интеграция образовательных областей:
Задачи:
Учить детей обследованию предмета, умению видеть его части; передавать форму этих частей . Продолжать
учить детей раскатывать из пластилина колбаски, соединять концы ,создавая образ колец; прикреплять
полученные детали друг к другу в определённой последовательности; формировать интерес к работе с
пластилином; развивать мелкую моторику; закреплять знания по теме «ИГРУШКИ»; активизировать словарь
Методы и приемы
Практические:
наглядные:
словесные:
Материалы и оборудование: пирамидки, зелёная лужайка, пластилин.
Детская
деятельность
Двигательная
Игровая
Продуктивная
Познавательно
исследовательска
я
Коммуникативна
я
Музыкально
художественная
Чтение худ. лит.
(восприятие)
Трудовая
Формы организации совместной деятельности
Формы и методы организации совместной деятельности
Утренняя гимнастика, подвижные игры, народные подвижные игры, игровые упражнения,
двигательные паузы, спортивные пробежки, соревнования и праздники, эстафеты, физминутки, НОД
( образовательная деятельность) в спортзале.
Игровые ситуации, игры с правилами ( дидактические, подвижные, народные), творческие игры
(сюжетные,сюжетноролевые, театрализованные, конструктивные) игры
Изготовление макетов, творческие проекты, деятельность в изостудии, мастерские по изготовлению
предметов детского творчества
Наблюдения, экскурсии, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекционирование,
моделирование, познавательноисследовательские проекты, дидактические и конструктивные игры
Беседы, речевые проблемные ситуации, составление рассказов и сказок, творческие пересказы,
отгадывание загадок, словесные игры, настольнопечатные игры с правилами, сюжетные игры,
ситуативные разговоры, речевые тренинги ,вопросы
Слушание, исполнение, игра на детских музыкальных инструментах, ритмика и танцы, музыкальные
импровизации, музыкальнодидактические игры, подвижные игры с музыкальным сопровождением,
инсценировки, драматизации, НОД (образовательная деятельность) в музыкальном зале
Рассказывание, чтение, обсуждение, разучивание, инсценирование произведений, игрыдраматизации,
театрализованные игры, различные виды театра (теневой, бибабо, пальчиковый, др.)
Поручения ( в том числе подгрупповая), познавательные опыты и задания, дежурства, практико
ориентированные индивидуальные и   коллективные проекты, совместный (коллективный) труд
В соответствии с СанПиНом – п.6.13., 12.22.
Логика образовательной деятельности
№
1
Деятельность воспитателя
 : Ребята, я хочу с вами поиграть в интересную игру.  Давайте
сядем на коврик и поиграем
  (Воспитатель раскладывает в центре ковра  зелёный круг
из ткани)
 Это у нас лужайка, покрытая зеленой травкой.
А это … Правильно, пирамидки. Вы ведь любите играть с
пирамидками? А из чего состоят пирамидки? Из палочки и
колечек. Колечки мы нанизываем на палочку. Это у нас уже
собранные пирамидки. На нашу лужайку будут приходить
колечки, чтобы поиграть.
Так колечки отдыхают.
       (Взяв самое маленькое колечко из своей пирамидки,
воспитатель кладет его на середину  круга.)
 Приходите, колечки, на лужок, становитесь  ка в кружок!
(. Взрослый помогает детям, вместе с ними любуется
получившимся узором .)
 Пусть колечки попрыгают, покружатся, разбегутся,
Деятельность
воспитанников
(Дети вместе с воспитателем
садятся на ковер).
(По примеру взрослого дети
разбирают свои пирамидки и
выстраивают колечки на
лужайке.)
На лужайку, образуя круг,
«выходят»  колечки
(дети вместе с воспитателем
играют с кольцами, в конце
Ожидаемые
результаты
Учатся
обследованию
предмета, умению
видеть его части;
передавать форму
этих частей .
Продолжают учится
раскатывать из
пластилина
колбаски, соединять
концы ,создавая
образ колец;
прикрепляют
полученные детали
друг к другу в
определённой
последовательности; соберутся, а потом возвратятся домой.
Понравилась вам моя игра? А я хочу вам предложить ещё одно
интересное задание – слепить пирамидки…Что нам для этого
может потребоваться? Правильно, пластилин. На нашем столе
всё готово для этого задания.
Давайте ещё раз вспомним, из чего состоит пирамидка?
Правильно, из палочки и колечек.  Значит нам нужно слепить
палочку и колечки.
собирают пирамидки).
(Дети вместе  с
воспитателем садятся за
стол)
( Дети с воспитателем лепят
пирамидки.)
формируется
интерес к работе с
пластилином;
развивается мелкая
моторика;
закрепляются
знания по теме
«ИГРУШКИ»;
активизируется
словарь

file_name: Тема Приходите на лужок.docx

intro:
Задачи:
Учить детей обследованию предмета, умению видеть его части; передавать форму этих частей . Продолжать учить детей раскатывать из пластилина колбаски, соединять концы ,создавая образ колец; прикреплять полученные детали друг к другу в определённой последовательности; формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику; закреплять знания по теме «ИГРУШКИ»; активизировать словарь
Методы и приемы
Практические:
наглядные:
словесные:
Материалы и оборудование: пирамидки, зелёная лужайка, пластилин.План -конспект НОД с дошкольниками
в II младшей группе .

title: План -конспект НОД с дошкольниками в II младшей группе     Тема: "Приходите на лужок"


description:
19.03.2012 пн
13:10
Прием детей
14:00
Час активного
отдыха
15:0016:30
Кружки.Занятие
по
интересам.Своб
одное чтение
15:4015:50
Полдник
16:3017:00
Прогулка
17:0018:00
Самоподготовк
а
18:0018:30
Воспитательско
е занятие по
плану
Беседа с детьми о проведенном дне и выходных.
Цель:выяснить состояние здоровья воспитанников,
успехи в учебе, поведении, проблемы
Прогулка на свежем воздухе ,
Цель:организовать подвижный отдых воспитанников
Цель:развитие творческих способностей детей .
Театр миниатюр «Премьера»:Дронова,
«Лоскуток»:Зеленский, Коненко
Цель:следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
Игра «Люди – к людям»
 Цель: развитие внимания, сплоченности коллектива
После произнесения ведущим фразы «Люди – к людям»
играющие распределяются по парам. Затем играющие
выполняют все команды ведущего (типа «ухо – к плечу»,
«правая нога – к левой руке» и т. п.).
После произнесения ведущим фразы «Люди – к людям»
играющие должны перераспределиться по парам. Цель
ведущего – найти себе замену. Тот, кто остался без пары,
становится ведущим.
Цель: подготовка домашнего задания. Учить детей
самостоятельно организовать свою учебную
деятельность. Учить распределять учебную нагрузку в
соответствии с особенностями психических
процессов(скорость мышления и т.д)
1.Орг.момент.Рапорт дежурного. Физминутка
2.Инструктаж по домашнему заданию.
работа с дневниками,
чтение
 математика
3.Индивидуальная работа с Миловановым
4.Итог самоподготовки.
Инсценирование ситуация «отцы и дети»

description:
18:3018:50
Бытовой час
18:5019:10
Ужин
19:1019:50
Прогулка перед
сном
19:50
Сонник
20:2021:00
Подготовка ко
сну.Личный
туалет
21:00
Отбой
20.03.2012 вт.
14:00
Прием детей
14:00
Час активного
отдыха
15:0016:30
Кружки.Занятие
по
интересам.Своб
одное чтение
15:4015:50
Полдник
16:3017:00
Прогулка
17:0018:00
Самоподготовк
а
Уборка кабинета
Цель: учить поливать цветы и рыхлить землю
Цель: Следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
Цель: снятие мышечного и эмоционального напряжения
Цель: Следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
Выполнение санитарногигиенических правил.
Индивидуальная работа с Ильей: аккуратно складываем
покрывало
Беседа с детьми о проведенном дне.
Цель: выяснить состояние здоровья воспитанников,
успехи в учебе, поведении, проблемы
Прогулка на свежем воздухе ,
Цель: организовать подвижный отдых воспитанников
Цель:развитие творческих способностей детей
Коррекционное занятие:Дуденко,Коненко,Ткаченко.
ДПИ:Дуденко,Дронова,Зеленский,Коненко,Милованов,Т
каченко,Шмелькова,Демедюк,Васильченко
Цель:следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
Прогулка на детской площадке
Цель: снятие напряжения
Цель: подготовка домашнего задания. Учить детей
самостоятельно организовать свою учебную
деятельность. Учить распределять учебную нагрузку в
соответствии с особенностями психических
процессов(скорость мышления и т.д)
1.Орг.момент.Рапорт дежурного. Речевая разминка
2.Инструктаж по домашнему заданию.
работа с дневниками,
 математика
русский

description:
3.Индивидуальная работа с Дуденко,Честовой.
4.Итог самоподготовки.
Красота тела и физическая культура. Час поэзии «О
женщинах России» Цели:
1) на примерах стихотворений русских поэтов раскрыть трепетное
отношение к женщине;
2) воспитание умения раскрывать свои чувства уважения к
женщине, интереса к истории страны, народа, истории
происхождения имён, их значению;
3) обучение выразительному чтению;
Уборка кабинета
Цель: формировать бережное отношение к мебели
Цель: следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
Цель: снятие мышечного и эмоционального напряжения
Цель: следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
Выполнение санитарногигиенических правил.
Индивидуальная работа с Костей: учимся складывать
вещи
Беседа с детьми о проведенном дне,
Цель: выяснить состояние здоровья воспитанников,
успехи в учебе, поведении, проблемы
Прогулка на свежем воздухе ,
Цель:организовать подвижный отдых воспитанников
Цель:развитие творческих способностей детей
Теннис:Дуденко,Дронова,Зеленский,Коненко,Ткаченко,
Шмелькова,Васильченко;кружок
«Бисер»:Дуденко,Дронова,Милованов,Шмелькова,
Демедюк
Цель:следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
18:0018:30
Воспитательско
е занятие по
плану
18:3018:50
Бытовой час
18:5019:10
Ужин
19:1019:50
Прогулка перед
сном
19:50
Сонник
20:2021:00
Подготовка ко
сну.Личный
туалет
21:00
Отбой
21.03.2012 ср.
13:10
Прием детей
14:00
Час активного
отдыха
15:0016:30
Кружки.Занятие
по
интересам.Своб
одное чтение
15:4015:50
Полдник

description:
16:3017:00
Прогулка
Прогулка на свежем воздухе ,
Цель:организовать подвижный отдых воспитанников.
17:0018:00
Самоподготовк
а
18:0018:30
Воспитательско
е занятие по
плану
18:3018:50
Бытовой час
18:5019:10
Ужин
19:1019:50
Прогулка перед
сном
19:50
Сонник
20:2021:00
Подготовка ко
сну. Личный
туалет
21:00
Отбой
22.03.2012 чт.
13:10
Прием детей
Цель: подготовка домашнего задания. Учить детей
самостоятельно организовать свою учебную
деятельность. Учить распределять учебную нагрузку в
соответствии с особенностями психических
процессов(скорость мышления и т.д)
1.Орг.момент.Рапорт дежурного. Пальчиковая
гимнастикаразвитие мышц мелкой моторики.
2.Инструктаж по домашнему заданию.
работа с дневниками,
чтение
 природа
математика
3.Индивидуальная работа с Миловановым,Дуденко.
4.Итог самоподготовки.
«Я умею шить…» собеседование
Уборка кабинета.
Цель: аккуратно складываем учебники в шкафу.
Цель: следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
Цель: снятие мышечного и эмоционального напряжения
Цель: следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
Выполнение санитарногигиенических правил
Индивидуальная работа с Максимом: уход за кожей лица
Беседа с детьми о проведенном дне,
Цель: выяснить состояние здоровья воспитанников,
успехи в учебе, поведении, проблемы

description:
14:00
Час активного
отдыха
15:0016:30
Кружки.Занятие
по
интересам.Своб
одное чтение
15:4015:50
Полдник
16:3017:00
Прогулка
17:0018:00
Самоподготовк
а
18:0018:30
Воспитательско
е занятие по
плану
Прогулка на свежем воздухе ,
Цель:организовать подвижный отдых воспитанников
Цель:развитие творческих способностей детей
Коррекционное занятие:Дуденко,Коненко,Ткаченко
Цирковая студия:дронова, Шмелькова.
Театр миниатюр «Премьера»:Дронова
Цель: следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
Игра «Догонялки».
Цель: сплочение коллектива, укрепление здоровья.
Цель: подготовка домашнего задания. Учить детей
самостоятельно организовать свою учебную
деятельность. Учить распределять учебную нагрузку в
соответствии с особенностями психических
процессов(скорость мышления и т.д)
1.Орг.момент.Рапорт дежурного. Пальчиковая
гимнастикаразвитие мышц мелкой моторики.
2.Инструктаж по домашнему заданию.
работа с дневниками,
чтение ,
 математика
русский
3.Индивидуальная работа с Дуденко,Честовой.
4.Итог самоподготовки.
Беречь природу родного края. Животные Кубани.
Цель: расширить представления о ценности природы.
Задачи:
 формировать умение понимать природу, видеть её
красоту;


воспитывать стремление беречь и охранять природу;
развивать творческое воображение, фантазию.
18:3018:50
Бытовой час
18:5019:10
Уборка кабинета.
Цель: учить правильно подметать.
Цель: следить  за осанкой воспитанников, культурой

description:
Ужин
19:1019:50
Прогулка перед
сном
19:50
Сонник
20:2021:00
Подготовка ко
сну.Личный
туалет
21:00
Отбой
23.03.2012 пт.
13:10
Прием детей
14:00
Час активного
отдыха
15:0016:30
Кружки.Занятие
по
интересам.Своб
одное чтение
15:4015:50
Полдник
16:3017:00
Прогулка
17:0018:00
Самоподготовк
а
поведения за столом, аппетитом детей
Цель: снятие мышечного и эмоционального напряжения
Цель: следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
Выполнение санитарногигиенических правил
Индивидуальная работа с Андреем В.:как складывать
одежду
Беседа с детьми о проведенном дне,
Цель: выяснить состояние здоровья воспитанников,
успехи в учебе, поведении, проблемы
Прогулка на свежем воздухе ,
Цель:организовать подвижный отдых воспитанников
Цель:развитие творческих способностей детей
Хор:весь класс;теннис:весь класс,кроме Милованова,
 Кружок «Своими руками»: Шмелькова
Цель:следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
Прогулка на детской площадке
Цель:формировать навыки безопасной игры на детской
площадке, уважительного отношения друг к другу
Цель: подготовка домашнего задания. Учить детей
самостоятельно организовать свою учебную
деятельность. Учить распределять учебную нагрузку в
соответствии с особенностями психических
процессов(скорость мышления и т.д)
1.Орг.момент.Рапорт дежурного. Эмоциональный
настрой.
2.Инструктаж по домашнему заданию.
работа с дневниками,
 чтение
 русский
3.Индивидуальная работа с Дуденко,Честовой.

description:
4.Итог самоподготовки.
Род.собрание «Основы трудового воспитания в семье».
Беседы на темы: поведение на дорогах, водоемах,с
огнем.
Уборка кабинета.
Цель: формировать умение проводить влажную уборку в
кабинете.
Цель: следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
Цель: снятие мышечного и эмоционального напряжения
Цель: следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
Выполнение санитарногигиенических правил
Индивидуальная работа с  Максимом:  учить мыть
ноги,стирать носки
18:0018:30
Воспитательско
е занятие по
плану
18:3018:50
Бытовой час
18:5019:10
Ужин
19:1019:50
Прогулка перед
сном
19:50
Сонник
20:2021:00
Подготовка ко
сну.Личный
туалет
21:00
Отбой

title: игры на воздухе 9


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ № 30                  § 76. Турция, Китай, Индия, Япония.
В колониях и зависимых странах под влиянием революционных событий в
России   все   шире   разворачивалась   борьба   за   независимость.   В   ходе   этой   борьбы
ставились вопросы не только освобождения, но и обновления общества, ускорение
его развития, улучшения жизни. Турция. Часть территории
Турция  к   концу   Первой   мировой   войны   была   оккупирована   войсками
Антанты. В 1920 г. парламент в Стамбуле принял декларацию  о независимости.
Однако войска Антанты разогнали парламент.
Новый парламент собрался в Анкаре, расположенной в центре Малой Азии.
Его председателем стал Мустафа Кемаль (Ататюрк — «Отец турков»).
Турция   начала   войну   с   Арменией,   затем   Грецией.   Обе   войны   велись   под
лозунгами национализма: армяне и греки либо истреблялись, либо изгонялись со
своих исконных земель.
 В 1923 г. Турция была провозглашена республикой.
  Под руководством Ататюрка в стране были проведены глубокие реформы:
провозглашались   демократические   свободы,   светский   характер   государства,
отменялись   господствующие   веками   религиозные   нормы,   шариатские   суды,
закрывались духовные школы. Были введены европейский календарь и латинский
алфавит. Людей заставляли носить европейскую одежду, женщинам в общественных
местах   запрещалось   появляться   в   платкаххиджабах   и   т.д.   Ататюрку   удалось
ликвидировать засилье иностранцев в экономике, одновременно усилились позиции
национальной экономики. Деятельность оппозиционных сил, особенно коммунистов,
была ограниченна.
Китай.  Всю первую половину XX в. Китай сотрясали восстания, войны и
революции.   В   1915   г.   в   условиях   диктатуры   Юань   Шикая   на   юге   Китая   было
провозглашено правительство, главой которого стал в 1917 г. Сунь Ятсен. С 1923 г.
он   привлек   к   сотрудничеству   с   Гоминьданом  Коммунистическую   партию
Китая (КПК), возникшую в 1921 г. под влиянием событий в России. В марте 1925
г.   Сунь   Ятсен   умер,   а   в   мае   в   стране   началась   подготовленная   им  Великая
национальная революция. Правительство Гоминьдана на юге Китая провозгласило
себя   Национальным   правительством   всего   Китая.   В   1926   —1927   гг.   войска
Национального   правительства,   возглавляемого   генералом  Чан   Кайши,   вели
успешное   наступление   на   север,   где   власть   удерживали   местные   военные   клики
(милитаристы).
Однако раскол между Гоминьданом во главе с Чан Кайши, вступившим в
соглашение с северными милитаристами и КПК, вызвал Гражданскую войну 1927
—1937 гг. (Ныне в Китае ее называют Аграрной революционной войной.)
Гоминьдан   провел   ряд   реформ,   но   добиться   решающих   успехов   не   смог.
Этому   не   благоприятствовала   и   международная   обстановка.   В   1931   г.   Япония отторгла   от   Китая   Маньчжурию,   где   возникло   марионеточное   государство
Манъчжоу   Го.   Западные   державы   потворствовали   Японии,   что   заставило   Чан
Кайши обратиться за помощью к СССР.
С   1927   г.   на   юге   Китая   возникли   так   называемые  советские   районы,
руководимые   коммунистами.   В   1931   г.   была   провозглашена  Китайская
Советская Республика во главе  с Мао Цзэдуном. Против  советских  районов
Гоминьдан предпринял пять походов. В 1933 — 1934 гг. революционное движение
на   юге   потерпело   поражение.   Армия   коммунистов   совершила   северозападный
(Великий)   поход.   На   стыке   провинций   Шэнси,   Ганьсу   и   Нинся   возник   так
называемый Особый район, где власть принадлежала коммунистам.
В 1937 г. началось вторжение Японии в Китай. Гоминьдановские войска были
вынуждены оставить огромные территории. В то же время Красная армия Китая,
получавшая помощь из СССР, действовала значительно успешнее гоминьдановцев,
создав крупные освобожденные районы. Под давлением левых сил в Гоминьдане Чан
Кайши   заключил   соглашение   с   коммунистами.   Однако   в   1941   г.   чанкайшисты
нанесли неожиданный удар по Красной армии в Центральном Китае. На протяжении
последующих   лет   гоминьдановские   войска   воевали   и   с   японцами,   и   с   Красной
армией Китая. Окончание Второй мировой войны и антияпонской войны в Китае
при вело к еще большему усилению Гражданской войны. К поражению войск Чан
Кайши привело наступление коммунистической Народноосвободительной армии на
юг в 1947 — 1949 гг. Остатки гоминьдановцев укрылись на Тайване.
Индия.   Антиколониальное   движение   возглавили   индийская   буржуазия   и
интеллигенция,   представители   которой   были   объединены   в   рамках   Индийского
национального конгресса. Идеологом ИНК являлся Махатма Ганди. Его учение
о ненасильственном сопротивлении, воплощенное в массовом движении, в конечном
счете   заставило   англичан   в   30е   гг.   XX   в.   расширить   самоуправление,   а   после
Второй   мировой   войны,   в   1947   г.,   согласиться   на   предоставление   Индии
независимости, правда, после раздела бывшей колонии по религиозному признаку на
индуистскую Индию и мусульманский Пакистан.
Левые группы в индийском национальноосвободительном движении нередко
упрекали Ганди в том, что он удерживал от перехода к насильственным методам, не
доводил борьбу против англичан до конца. Тем не менее политика, избранная Ганди,
оказалась успешной; попытки вооруженной борьбы против англичан, предпринятые
в   годы   Второй   мировой   войны   при   поддержке   Японии,   лишь   дискредитировали
борцов   за   независимость.   Вместе   с   тем   Индии   не   удалось   избежать   массового
кровопролития.   Религиозная   война   унесла   миллионы   жизней   индуистов   и
мусульман. Погиб и сам М. Ганди.
Япония.   В   годы   Первой   мировой   войны   экономика   Японии   значительно
окрепла. После войны она стала ведущим государством Восточной Азии. Однако
небольшая   территория,   скудность   источников   сырья,   уязвимость   от   стихийных
бедствий (землетрясения, цунами) тормозили развитие Японии. Ее правящие круги
активно   выступали   за   обретение   «жизненного   пространства»,   выдвинув   план создания «великой  сферы  совместного процветания».  В  эту сферу  должна была
войти   вся   Азия,   а   руководящая   роль   отводилась   Японии.   Предполагалось   не
допускать в Азию европейские страны и США.
С   1931   г.   в   Японии   ужесточилась   внутренняя   политика,   запрещались
забастовки.   Партии   заменили   Ассоциацией   помощи   трону,   а   профсоюзы   —
Патриотической   промышленной   ассоциацией   Великой   Японии.   Были   введены
трудовая   повинность   и   обязательная   военная   подготовка.   Быстрыми   темпами
развивалась военная промышленность. В 30е гг. Япония начала захваты соседних
земель.
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
1. Какие изменения произошли в Турции в годы деятельности М. Кемаля
(Ататюрка)?
2. Каковы были результаты Великой национальной революции в Китае?
 Чем закончилась Гражданская война в Китае?
3. Как Индия боролась за независимость?
4. Проведите сравнительный анализ борьбы народов различных азиатских
стран за независимость.
 Что изменилось в этой борьбе в 20 — 30е гг. XX в. по сравнению с началом
XX в.?

file_name: ЛЕКЦИЯ № 30.docx

intro: Данная лекция разработана по учебнику "ИСТОРИЯ» (авторы В.В. Артемов; Ю.Н. Лубченков.) для общего образования в пределах основных профессиональных образовательных программ НПО и СПО с учетом профиля профессионального образования. Урок отвечает требованиям ФГОС. Тип урока: изучение нового материала. Форма проведения урока: стандартный урок.

title: ЛЕКЦИЯ по курсу всеобщей истории: «Турция, Китай, Индия, Япония» (Проф.-техническое образование)


extracted_text:
Кружок   «Секреты здоровья»
Личностные  и метапредметные  результаты  освоения курса

формирование представлений о здоровье, мотивации на здоровый  образ
•
жизни  посредством рационального питания;
 закрепление знаний о полезных продуктах и витаминах, содержащихся
•
в них.
закрепить представление  о необходимости заботы о здоровье;
•
важности правильного питания как составной части сохранения и укрепления
здоровья;
•
пище;
•
•
 закрепить знания о здоровом питании, необходимости витаминов в
 воспитывать чувство ответственности за своё здоровье;
 формировать активный познавательный интерес к окружающему миру.
Содержание курса внеурочной деятельности
      Программа включает в себя  4 раздела, освещающих наиболее важные
проблемы, связанные с организацией рационального питания ребят этого
возраста:
        Поговорим о продуктах.
        Давайте узнаем о продуктах.  Витамины.
        Поговорим о правилах этикета.  Культура и гигиена питания.
        Из истории русской кухни.  Поговорим о кулинарах – волшебниках.
   В программе  ребёнку предлагается множество интересных игр. В них
ребенок не только учится сам, но и учит других – своих друзей, родителей. Малыши в игре узнают  о полезных и необременительных для семейного
бюджета блюдах.
Календарнотематическое планирование
№ Тема занятия
Содержание и форма занятия
Поговорим о продуктах

приготовлении пищи
Общие сведения о питании и
1
Введение. Если хочешь быть здоров.
1н
питания.  Рисование.
  Беседа.  Рассказ о продуктах
2
2н
3
3н
4
4н
5
Поговорим о пище. Из чего состоит наша пища.   Исследование.    Опыт
Полезные и вредные привычки.
  Беседа по теме.  Игра.
Самые полезные продукты.
   Игра. Выбор полезных продуктов
Как правильно составить свой рацион питания. Путешествие в пустыню
5н
Обжор.  Практическая работа «Составление меню».  Игра.
6
   Как готовят пищу.
6н
«Кухня моей семьи»
Экскурсия в столовую. Конкурс рисунков
Давайте узнаем о продуктах Витамины

7
   Из чего варят кашу и как сделать кашу полезной. блюда из зерна.
7н
Исследование «Получение муки и крупы из зерна».

Путешествие по дороге «Хлебной». Игра.
8 Хлеб – всему голова.
8н
Практическая работа «Приготовление бутерброда». Рисунки.
   Исследование «Ценность зёрнышка».
  Молоко и молочные продукты.
  Беседа о производстве молока.
9
9н
Игра.
10
   Почему полезно есть рыбу.  Рыба и рыбные блюда.
10н
моря». Просмотр видеофильма.
   Рассказ «Дары
11
11н Мясо и мясные блюда.
   Рассказ, беседа, играконкурс.
12
12н Неполезные продукты: сладости, чипсы, напитки (пепси, фанта и т. д.),
торты, сало.
   Рассказ, видеофильм, игра, анкета.
13
13н Что такое овощи. Давно ли человек выращивает овощи.
исследование, игра.
   Рассказ,
14
  Овощи, ягоды и фрукты – самые полезные продукты.
14н
исследование, загадки, раскрашивание. Практическая работа «Приготовление
салатов».
  Рассказ,
15
  Малознакомые и редко используемые овощи и овощная зелень.
15н
Рассказ, загадки, рисунки.

16
  Всякому овощу – своё время. Дары леса.
16н
кроссворд.
   Беседа, загадки,
17 Где найти витамины зимой и весной.
17н
(выращивание лука). Приготовление салата.
Исследование, рассказ. Опыт
Поговорим о правилах этикета.
Культура и гигиена питания.

18
  Как правильно есть. Режим питания.
18н
Анкетирование. Ведение дневника «Что ел сегодня»
   Рассказ. Игра.
19
19н
  Как правильно накрыть стол. Предметы сервировки стола.
Рассказ.  Ролевая игра «Правила этикета».  Практическая работа
«Сервировка стола».
  Как правильно вести себя за столом.
  Игра, конкурс рисунков по
20
20н
теме.
21
  Когда человек начал пользоваться ножом и вилкой   Рассказ.
21н
Исследование. Практическая работа «Сервировка стола»
22
22н
  Вредные и полезные привычки в питании.
  Исследование. Игра.
23
23н
  Как правильно есть рыбу.  Рассказ. Практическая работа.
Из истории русской кухни. Поговорим о кулинарных волшебниках.

24
24н
   Щи да каша – пища наша.
  Рассказ.  Игра.
2527
25н27н
   Что готовили наши прабабушки.
  Исследование.
2829 28н29н
Исследование. Составление меню.
   Народные праздники, их меню и здоровье.
   Рассказ.
3031
3031н
Исследование.
   Кулинары, повара – волшебники.   Встреча с поварами.
3233
3233н
Праздник – отчёт по теме.
   Итоговое занятие «Здоровое питание – отличное настроение.

34
Резерв

file_name: кружок секреты здоровья.docx

intro:
Кружок "Секреты здоровья" проводится в 3 классе. Программа данного кружка составлена на основе программы "Разговор о правильном питании". Запланированы беседы, викторины, кулинарные путешествия.       Программа включает в себя  4 раздела, освещающих наиболее важные проблемы, связанные с организацией рационального питания ребят этого возраста:

       Поговорим о продуктах.
       Давайте узнаем о продуктах.  Витамины.
       Поговорим о правилах этикета.  Культура и гигиена питания.
       Из истории русской кухни.  Поговорим о кулинарах – волшебниках

title: Кружок "Секреты здоровья" (3 класс)


extracted_text:
18.05 Дидактическая игра «Готовность к дружбе»
1.
2.
формировать нравственные качества: умение дружить, ценить дружбу;
формировать культуру общения, коммуникативные умения;
 3.содействовать формированию сплоченного дружного классного коллектива
 Количество игроков: любое
Дополнительно: нет
Ведущий задает самые разные вопросы, на которые участники игры должны
дать правильные ответы. Тот, который первым даст правильный ответ,
получает очко. В конце игры подсчитываются очки. Победителем считается
игрок, набравший максимальное количество баллов.
Викторина юмористическая, поэтому вопросы должны быть смешными,
забавными, в них обязательно присутствие шутки. Можно выбрать несколько
тем для вопросов.
1. Какие слова не нужно говорить друзьям?
Ответ: обидные.
2. Кто может быть «старым», если ему примерно десять лет?
Ответ: старый друг, с которым давно знаком.
3. Какая пословица математическими расчетами доказывает преимущество
старых друзей?
Ответ: старый друг лучше новых двух.
4. Зачем нужны друзья?
Ответ: чтобы не остаться одному.
5. Что будет, если сильно обидеть друга?
Ответ: может не быть ничего, но также под глазом может появиться синяк.
6. Что делать, если твой друг заболел гриппом, а завтра – ответственная
контрольная, и некому будет подсказать?
Ответ: нужно срочно заразиться от него гриппом, чтобы в журнале была буква
"н", а не цифра 2.
7. Что делать, если два друга влюбились в одну и ту же девочку?
Ответ: ни в коем случае не ссориться изза нее, дружба намного важнее каких
то девчонок.
8. Что делать человеку, если у него нет друзей?
Ответ: изменить свой характер, чтобы они появились.
9. Как называется человек, который всегда заботится только о своих
интересах?
Ответ: эгоист.
Конечно, это только примерные вопросы, их можно продолжить по своему
усмотрению

file_name: 18 май.docx

title: игры на воздухе 10


extracted_text:
Труд по силам.Диалог о трудовом подвиге школьников Кубани во время
ВОВ.
Цель:   1.   Рассказать   о   детях   героях   и   их   подвигах   во   время   Великой
Отечественной войны.
            2.   Развивать   связную   речь,   логическое   мышление,   память,   внимание,
воображение.
            3. Воспитывать чувство патриотизма, сострадания, интереса к чтению,
самостоятельность, активность.
Пощады от врага не ждать,
 Не отступать в бою.
 И, если нужно, жизнь отдать
 За Родину свою!
 Сегодня мы поговорим о Великой Отечественной войне, о тех, кто приближал
День   Победы   и   отдал   свою   жизнь   за   Родину.   Среди   них   были   не   только
взрослые. Рядом с солдатами сражались юноши, девушки и дети, которым было
столько же лет, сколько сейчас вам, или они были немного постарше, как ваши
старшие братья и сёстры.
Долгих четыре года длилась  война. 27  миллионов  наших  соотечественников
погибли в бою, были расстреляны, сожжены заживо, отравлены газом в плену и
в своих родных сёлах, деревнях, станицах и городах. Фашисты не жалели ни
стариков, ни женщин, ни детей. Гитлер хотел захватить нашу землю, а людей
уничтожить или сделать своими рабами. Но весь наш народ поднялся на защиту
Родины, и победил врага.
 На   уроке   вы   расскажете   о   пионерах   –   героях,   сражавшихся   рядом   со
взрослыми,   особое   внимание   мы   уделим   рассказу   С.   Ицковича   «Муся
Пинкерзон». Этот мальчик – наш земляк. Во время войны он жил на Кубани.
  Боевые  и трудовые  подвиги юных  земляков  наших  незабвенны.  Молодёжь
Кубани   в   период   Великой   Отечественной   войны   принимала   самое   активное
участие   в   борьбе   против   гитлеровских   захватчиков:   и   на   передовой,   и   в
подполье, и в партизанских отрядах, и на трудовом фронте. Она внесла свой
неоценимый вклад в общую Победу, нашу Победу.
 Давайте перечислим поимённо тех, кто сражался со взрослыми рядом и
погиб за свою родную землю.
Ученики по очереди читают по карточкам:
   На   героической   Малой   земле   в   качестве   связистов   воевали   Витя
Коваленко, Толя Ткач, Женя Барабаш, в батальоне морской пехоты Витя
Чаленко, Ваня Савинов. Все они были удостоены орденов и медалей, но, к
сожалению, не дожили до Победы.
 Геройски   погиб   в   боях   под   Крымской   Ваня   Виноградов,   заменивший
погибшего   пулемётчика.   За   оказание   помощи   партизанам   был   закопан
живым в станице Кавказской Федя Токарев, сожжён заживо Шура Белик,
повешен Жора Еросько. Недалеко   от   Горячего   Ключа   расстрелян   Лёня   Тараник,   в   Майкопе
Женя Попов, в Каменномостской  Коля Токарев и Юра Сазонов, в Анапе
Катя   Соловьянова,   в   станице   Воздвиженской      Митя,   Павлик   и   Коля
Сергиенко, Вася   Федоренко,   Коля   Загладин,   Ваня   Полухин,   Маша
Симонова,   в   станице   Брюховецкой   Витя   и   Лена   Голубятниковы,   в
Краснодаре Володя Головатый.
Анализ   содержания   произведения   С.   Ицковича   «Муся   Пинкерзон».   В
книге Саула Ицковича «Муся Пинкензон»  рассказано о жизни мальчика и
его семьи, как они помогали раненым в госпитале, об эвакуации из родного
города.  И это обыденное описание мира ровесника помогает современным
детям глубже понять, что такое война. Что она не только танки, самолеты,
бомбы и катюши, но и смерть близких и общее горе людей. Муся – еврейский
мальчик,   талантливый   скрипач,   сыгравший   под   прицелом   фашистских
автоматов   «Интернационал».   Да,   не   сбил   самолет,   не   взорвал   танк,   но
совершил личный подвиг
Вы должны были найти строки в произведении, в которых говорится о том, в
чём состоит подвиг Муси Пинкерзона. Давайте прочитаем эти строки.
Один учащийся читает: «Он не закрыл грудью амбразуру дзота.
                  Не бросился со связкой гранат под гусеницы вражеского танка. У
него в руках    была скрипка, и она поразила врага в самое сердце мелодией
«Интернационала».
                   Смертью смерть поправ, маленький герой проявил великую силу
духа.
                   Именно   поэтому   его   имя   стало   символом   бесстрашия   для
маленьких граждан нашей страны».
 Какие чувства вы испытывали, читая это произведение?
Дети рассказывают о своих чувствах (23 ученика).
   Давайте  вернёмся  к  началу  истории.  Мусику  было  четыре  года,   когда  он
захотел   играть   на   скрипке.   Это   желание   появилось   у   мальчика,   когда   он
услышал   музыку   Великого   Паганини.Он   играет   для   бойцов,   уходящих   на
фронт, он играет для раненых в госпитале, для лётчика, который благодаря
этой музыке, решил, что будет жить и будет бить фашистов.

file_name: 02 мая.docx

title: игры на воздухе 11


extracted_text:
Формирование социально адаптированной
личности в урочной и внеурочной деятельности обучающихся через предметы
естественнонаучного цикла.

Моё педагогическое кредо.

Лукьянова Валентина Александровна -
учитель географии и биологии МОУ «Сторожевская cредняя  общеобразовательная
школа»  Корткеросского района Республики Коми (c.Сторожевск,
Республика Коми).

Цель современного образования – не только усвоение обучающимся определенной
суммы знаний, но и развитие его личности, его познавательных и созидательных
способностей, обеспечивающих творческую самореализацию ученика; формирование
опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности.
          Педагог должен опираться на потенциальные личностные возможности,
способствуя их развитию, и на внутреннюю активность детей. Свое предназначение как учителя вижу в том, чтобы создать
организационно-педагогические условия для формирования социальной компетенции
обучающихся, т.е. не только  учить детей своему
предмету,  но и готовить их к самостоятельной жизни. Являясь
учителем географии и биологии, ставлю перед собой задачу через учебные предметы
сформировать личность, которая могла бы быстро и безболезненно освоиться в
обществе. Социализация – это результат усвоения человеком условий  жизни и
активного воспроизводства им социального опыта. Этот процесс невозможен без индивидуализации личности, выработки ею собственной линии поведения,
приобретения личного жизненного опыта, результатом которого является
становление индивида. Социализация личности
начинается с детских лет и длится до достижения им гражданского зрелого
возраста. Этот возраст приходится, в основном, на школьные годы. В школе
происходит целенаправленный и сознательно осуществляемый процесс влияния на
личность.

Создание организационно-педагогических условий для формирования социальной
компетенции учащихся должно быть целью современного педагога. Для ее достижения
необходимо решить следующие задачи:
           - Развитие у ребёнка естественной потребности познания
окружающего мира;
          - Формирование навыков самостоятельного поиска нужной
информации и работы с ней;
-     Формирование
умения анализировать новые ситуации и применять
имеющиеся  знания для такого анализа;
-     Создание
ситуации успеха для повышения внутренней мотивации к
обучению;
-    Формирование
самооценки личности и информационной основы
для
принятия решения о выборе профессионального пути.

В процессе социализации у человека формируются такие
знания и   навыки, которые дают ему возможность стать дееспособным участником
межличностных отношений.  Я, как учитель географии и биологии, понимаю,
что эти предметы формируют у учащихся комплексное представление о Земле как
планете людей, которые
живут по законам природы. Эти предметы обладает огромным воспитательным
и развивающим потенциалом развития личности, экологического мышления,
рассматривающего природу и хозяйство через человека. Школьное географическое и
биологическое образование становится средством развития ключевых компетенций,
практических умений и жизненных навыков выпускника. В связи с этим практическая
деятельность становится важнейшим компонентом учебно-воспитательного процесса. Обучение станет более эффективным,
индивидуализированным, функциональным, если на уроках и во внеклассной работе
будут созданы условия для реализации учащимися своих интересов, способностей и
дальнейшей социальной адаптации.  Здесь сложно разделить урочную и внеурочную
формы деятельности. В педагогической практике  учителя на первый  план
выступает воспитательный аспект образования,  результаты
которого могут быть выражены в терминах «личностная культура, социальная культура,
экологическая культура».
Для более полной реализации принципов
своей педагогической деятельности на разных этапах урока применяю различные формы
обучения и образовательные технологии. Их использование не только усиливает
профессиональную направленность курса биологии и географии, но и существенно
обогащает сам процесс преподавания этих предметов. В младших классах активно
использую  проектные технологии. Суть проектного
обучения состоит в том, что учение в процессе работы над учебным проектом
постигает реальные процессы, объекты. В проектной работе целью обучения
становится, прежде всего, развитие у школьников учебно-познавательной
активности, направленной на освоение нового опыта. Большая исследовательская
работа часто приводит к выполнению проектов. Ученикам интересен результат их
деятельности. Обучающиеся 4-го класса с большим интересом занимались
практическим исследованием березы. Занятия проходили круглый год.  Обучающиеся
встречались с жителями села, беседовали с ними. Истории посадки берез связана с
историей жителей села. Эти знания обогатили социальный опыт четвероклассников.
Наблюдая за весенними и осенними явлениями в жизни березы, они стали
внимательнее к природным явлениям. Проводя такую исследовательскую работу,
школьники получают опыт переживания и позитивного отношения к базовым ценностям
общества (природа, знания, человек). Уже  в  4-м классе ребята начинают
получать опыт самостоятельного общественного действия. Результаты
исследовательской работы были использованы ребятами  в 5-м классе на уроке
биологии при изучении темы «Экологические факторы». Формой организации такой
работы является композиция «внеклассное мероприятие + урок». При изучении темы
«Царства живой природы» учащиеся делают проекты-аппликации. При выполнении этой
работы ребята сталкиваются с вопросами о взаимоотношениях организмов в природе.
На уроках географии обучающиеся выполняют коллективные мини-проекты,
например,   рукописная книга  «Земля – уникальная планета». Каждая группа
делает свою страничку. Главная идея книги – показать не только наличие жизни на
Земле, но и условия, при которых она возможна на планете. В этом и заключается
уникальность планеты Земля. В ходе коллективной работы у ребят формируется
чувство  своей значимости для общего дела. Таким образом, в 5-м классе формируется
представление о важности условий для сохранения жизни. Ученик определяет свое
место в этой жизни.
 В последующих классах тема сохранения
условий для жизни конкретизируется, расширяется. При изучении темы «Река» в 6
классе учитель обращается к жизненному опыту обучающихся. Они знают, что живут
на берегу Вычегды. Называют населенные пункты, расположенные вдоль реки.  На
вопрос: «Почему эти села вытянуты?», учащиеся используют знания из истории
заселения людей, о том, что с рекой всегда была связана их жизнь. Также они
знают, что берег Вычегды загрязняется самими же людьми. Весной, как только
сойдет снег, после уроков мы участвуем в операции «Речная лента», убираем
мусор вдоль реки. Ребята делают это не только для себя, но и для других, в том
числе для своих близких, чтобы летом можно было отдыхать на чистом от мусора
берегу реки. Формой организации в этом случае является композиция «урок + внеклассное
мероприятие» (начатое в классе изучение учебного материала продолжается как
внеклассное дело). В 8-м классе проводится интегрированный урок географии,
биологии, экологии и коми языка на тему: «Значение реки в жизни человека (на
примере Вычегды)» о значении реки Вычегды для местного населения. На этом уроке
формируется эколого-этнокультурно-социальное мировоззрение обучающихся. Постепенно
учащиеся приобретают некоторый социальный опыт.

В старших классах на уроках социальной и экономической географии имеются
широкие возможности для формирования у обучающихся умения жить в обществе.
Основными формами организации обучения школьников являются семинары
(индивидуальная работа); практические занятия (коллективная, групповая работа);
урок решения задач (индивидуальная или групповая работа); урок-лекция;
урок-экскурсия; урок-зачёт.

Учитель уже не занимает центральной, авторитарной позиции в процессе обучения.
Центром обучения становится обучающийся, его познавательные потребности и учебная
деятельность. Педагог уже не является основным источником знаний, но он
содействует процессу обучения путем дидактической обработки учебного материала,
выбора метода обучения, организации самого процесса обучения. Из лектора
педагог превращается в тьютера, который не просто транслирует обучающемуся
входную учебную информацию, а организует работу обучающегося с учебными
материалами, взаимодействие учащихся между собой.  Обучаемый активно и
самостоятельно осваивает учебные материалы, получая при этом содействие и
поддержку в случае необходимости. Такая стратегия в образовании позволяет на основе личностно ориентированного подхода к
каждому ученику развивать его индивидуальные способности, интерес к предмету. А
главное – увидеть перспективу интересов обучающихся, чтобы они после окончания
школы быстро «социализировались» в жизни.
Учебная ценность
школьного курса географии состоит в том, что при его изучении учащийся
знакомится с реальной жизнью, с окружающей его средой и жизнью общества.
Географические знания и навыки дают пространственное представление о земной
поверхности и возможность сознательно ориентироваться в
социально-экономических, общественно-политических и экологических событиях в
государстве и мире.
Внеурочная работа
становится продолжением урочной работы. Теоретические знания, полученные на
уроках, приобретают практическое значение, реализуются в нестандартных
ситуациях.  Поэтому стараюсь использовать как можно больше различных
форм деятельности, тем самым, привлекая обучающихся к дополнительному
биологическому,  географическому и экологическому образованию.

Во внеклассной работе педагог основывается на необходимости  повышения
социальной активности граждан для развития гражданского общества в России,
которая формируется уже в школьные годы. Эта задача связана с
направлением «Повышение уровня воспитательной работы в школах»,
обозначенном в приоритетном национальном проекте «Образование». На основании
Федерального закона «Об общих принципах организации местного самоуправления в
Российской Федерации» местное самоуправление составляет одну из основ
конституционного строя, и школа должна готовить учащихся к предстоящей
избирательной и самоуправленческой деятельности. Это возможно сделать,
привлекая школьников к работе в  ученическом самоуправлении.
Опыт управления коллективом поможет им понять всю сложность социальных
отношений, сформировать активную социальную позицию, определить свое место в
социальной структуре общества.
  В экологическом
объединении «Логика природы», которым я руковожу, младшие школьники занимаются
вместе со старшеклассниками. Такой опыт общения очень ценен, потому что
установки на те или иные проявления в поведении детей воспринимаются как само
собой разумеющееся. Старшеклассники, в свою очередь, приобретают опыт
управления коллективом, то есть принимают активное участие в самоуправлении.

Старшеклассники
  проводят занятия с обучающимися младших классов

Разновозрастная
группа объединения  занимается изучением местных экологических систем.
Старшеклассники обучают учащихся младших классов приемам исследовательской
работы.  При выполнении исследовательского проекта обучающиеся приобретают опыт
самостоятельного действия. Здесь речь идет о воспитательном результате
внеурочной деятельности.    В экологическом объединении «Логика природы»
занимается несколько групп. Каждая группа выполняет свою часть
исследовательской работы: геоботаническое описание луга, участка елового леса в
окрестностях села; изучение соснового леса во время выездной практики в
экологический лагерь.

Результатом работы экологического объединения стало оформление экологического
уголка «Природа в кабинете», в котором представлены модели пяти экологических
систем своей местности: еловый лес, сосновый лес, березовый лес, луг, водоем.
Для моделирования экологических систем ребятами было собрано много природного
материала: лишайники, сосновые и еловые шишки, раковины моллюсков, окаменелости
древних моллюсков и другие. Информация экологического уголка систематически
используется на уроках географии и биологии

Общий вид экологического уголка «Природа
  в кабинете»

Фрагмент экологического уголка «Природа
  в кабинете»,
модель водоема

Внеклассная работа по экологии ведется с начальных
классов по следующим темам:  в 1-м классе  «Растем вместе», во 2-м классе: «В
гостях у времен года», в 3-м классе: «Наши друзья – домашние животные»,  в 4-м
классе: «Природа родного края». Познавательный краеведческий материал
способствует развитию у учащихся устойчивого интереса к окружающей его природе.
С первых дней учебы в школе формируется чувство доброго отношения ко всему
живому, а значит, формируется экологическое сознание и в, конечном итоге,
экологическая культура.
В 1-м классе на занятиях кружка «Растем
вместе» под руководством учителя дети обращают внимание на себя. Какие они в
начале учебного года, и чему научились к концу 1-го класса. Учитель помогает
видеть эти изменения в себе. Он учит обучающихся видеть изменения вокруг себя,
сопоставлять эти изменения со своими.  В 4-м классе школьники получают опыт
ценностного отношения к социальной реальности в целом (правила поведения в
природе). Обучающиеся не просто знакомятся с природными сообществами
окрестностей своего населенного пункта, но и осознают правильность своего
поведения в этих сообществах, потому что здесь они гости, а не хозяева. В личности
обучающихся происходят серьезные изменения. Они становятся внимательнее ко
всему окружающему их миру: не только к природе, но и к людям
Одной из
составляющей  экологической культуры является система знаний о факторах
здорового образа жизни, поэтому наряду  с экологическими внеурочная работа с
обучающимися  призвана решать также следующие задачи:
·
формирование  осознанного отношения к своему здоровью
·
понимание
того, что при нарушении экологического равновесия человек разрушает собственное
здоровье

Решение этих задач способствует пониманию обучающимися необходимости сохранить
здоровье.
А для этого человеку необходимо организовать свою жизнь с учётом объективных
экологических условий, снизить воздействие нежелательных факторов, свести к
минимуму их вредное влияние на человеческий организм. В связи с этим возникает
необходимость формирования у учащихся знаний норм и правил здорового образа
жизни.
В экологической работе с обучающимися принимают
участие и студенты СыктГУ, выпускники школы, которые тоже являлись членами
экологического объединения «Логика природы». Они выбрали профессии, связанные с
предметами естественнонаучного цикла. Жизненное
самоопределение выпускников школы, у которых формируется активная общественная
позиция, организованность, креативность, адаптивность, критическое мышление,
целеустремленность как наиболее востребованные личностные качества – вот
главный результат деятельности педагога.
 Внеурочная
деятельность по предметам естественнонаучного цикла способствует не только профессиональной
ориентации выпускников, но и формированию   осознанного отношения к своему здоровью.
               Готовность и способность использовать полученные
знания и практические умения в социальной среде, пережитые чувства и отношения,
совершённые действия развивают человека как личность, способствуют
формированию его компетентности. Возрастает социальная активность и творческое
самовыражение.

Литература

1.     Гальперин
П. Я. Лекции по психологии: учебное пособие для студентов вузов / П. Я.
Гальперин. – М.: Высшая школа;
2.     Кон И.
С. Психология старшеклассника [Текст] / И. С. Кон. – М.: Просвещение, 1999;
3.     Лесгафт
П.Ф. Избранные педагогические сочинения – М: Педагогика, 1988;
4.     Основы
педагогического мастерства/ под ред. И.А Зязюна – М: Просвещение, 1989;
5.     https://www.google.ru/search?q=педагогические+технологи
6.     https://moluch.ru/conf/ped/archive/151/8132/Интеграция урочной и внеурочной
деятельности в учебном .
7.     https://videouroki.net/blog/rol-praktichieskoi-chasti-proghrammy-v-izuchienii-biologhii-orghanizatsiia-ekskursii

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Лукьянова  Коми Формировние социально адаптированной личности.doc

alt: Внеклассная работа по экологии ведется с начальных классов по следующим темам: в 1-м классе «Растем вместе», во 2-м классе: «В гостях у времен года», в…

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация по географии на тему "Типология стран" (10 класс, география)