extracted_text:
Практическая работа для педагогов
Тема: «Профилактика профессионального выгорания»
Цель: создать условия для профилактики синдрома эмоционального выгорания и поддержки
психического здоровья учителей.
Задачи семинара:
актуализировать процесс самоанализа сотрудников;
познакомить с приемами саморегуляции;
научить психотехническим приемам саморегуляции эмоционального состояния;
оптимизировать самооценку педагогов;
снять эмоциональное напряжение;
сформировать позитивное мышление учителей.
Материалы и оборудование: релаксационная музыка, ватман, цветные карандаши,
разноцветные проволки, венок.
№1. Упражнение  «Наш коллектив»
Цель: раскрепощение, сплочение, неформальное общение педагогов.
Материалы и оборудование: ватман, цветные карандаши, релаксационная музыка.
Инструкция:  участники 1025 человек.  1 человек начинает рисовать рисунок который он
захочет, рисует столько сколько играет музыка, когда музыка остонавливается он передает
следующему. Так продолжается упражнение пока все на нарисуют.
Вопросы для рефлексии:
 Было ли сложно дорисовывать начатый рисунок?
 Трудно ли выполнять задание? и.т.д
№2. «Скульптура  состояния (настроения)!»
Цель: содействие формированию навыка самоконтроля.
Необходимые материалы: проволока (любая какую найдете), кусачки для проволоки.
Инструкция: Из проволоки сделать скульптуру своего состояния (настроения), придумать
название и легенду (что, откуда, почему и т.п.).
Выставкапрезентация скульптур. Пространство класса организуется таким образом, чтобы
подростки могли выбрать удобное место для своей скульптуры, разместить ее там и поставить
табличку с названием. Рядом с скульптурами ведущий приклеивает чистые листочки. Задача
участников группы походить по «музею» и подписать названия к каждой скульптуре (свои
ассоциации). В результате на каждом чистом листочке должен появиться список названий к
каждой скульптуре. Затем вся группа отправляется на экскурсию. Когда группа останавливается
около скульптуры, ее автор презентует свое произведение, рассказывая, какое настроение она
отражает, как называется, легенду, а так же свои мысли по поводу ассоциаций группы,
написанных на листочке.
Обсуждение:
Участники делятся впечатлениями от работы и выставки, высказывают свои чувства. Если кто
то из участников сделал плохое настроение или деструктивное состояние и хотел бы избавиться
от него, предложите ему изменить скульптуру, чтото убрать или добавить.
С целью усложнения задания предложите подросткам сделать не одну, а несколько скульптур,
которые будут отражать противоречивые состояния (настроения). Между скульптурами можно
провести диалог, договориться о чемто и т.п. №3. «Венок счастья!»
Цель: развитие позитивного мышления педагогов. Задачи: развитие навыков самопознания,
формирование навыков позитивного восприятия мира, развитие позитивной Яконцепции,
развитие навыков эмоциональной саморегуляции.
Материалы и оборудование: «венок счастья» (игровой элемент, венок либо обычные резиновые
калоши, желательно большого размера с веселым дизайном), карточки с ситуациями,
рефлексивный кубик (см. приложения 2, 3 ).
Инструкция. Я хочу предложить вам поиграть в игру, которая называется «Венок  счастья». У
Андерсена есть сказка с похожим названием «Калоши счастья». В этой сказке фее подарили на
день рождения калоши счастья, которые она решила отдать людям, чтобы те стали счастливее.
Человек, который надевал эти калоши, становился самым счастливым человеком. Калоши
исполняли все его желания, он мог перенестись в любое время или эпоху. Итак, я предлагаю вам
одеть этот венок  и стать счастливым человеком. Я также буду зачитывать вам различные
ситуации, а ваша задача — надев венок, найти в ситуации, предложенной вам, позитивные
стороны. Другими словами, посмотрите на ситуацию глазами счастливого человекаоптимиста.
Ожидаемый результат: участники игры, надев «венок счастья», отвечают на предложенную
ситуацию в позитивном ключе. Тому, кто затрудняется дать позитивный ответ, остальные
участники игры помогают, предлагая свои варианты. Участники получают эмоциональную
разрядку и позитивный настрой.
№4. Позитивная и двигательная игра «Парочка»
Цель: сплочение коллектива, умение работать в паре, творческие навыки.
Материалы и оборудование: картинки
Инструкция: педагогам раздаются разные картинки. Каждая картинка имеет свою пару. Затем
как картинки разберут, каждый находит свою пару, как в компьютерной игре «Парочка».
«Парочка» соединяется. Им задаются такие задания: «Придумайте четверостишье, пословицу
по теме вашей картинки?!»
Рефлексия:
 Было ли трудно выполнить задание?
 Понравилось ли работать в паре?
 Как вы себя чувствуете?
Подготовила Митонова Г.А
психолог Донской СШ Карточки с предложенными ситуациями и возможными
вариантами ответов к игре «Венок счастья»
Директор отчитал вас за плохо выполненную работу.

Я сделаю соответствующие выводы и постараюсь не допускать
Приложение 1
ошибок.
учениками.

классом.
В следующий раз постараюсь выполнять свою работу лучше.

Вам дали классное руководство над слабыми детьми.

Есть возможность попробовать свои силы в работе с такими
Это хорошая возможность освоить новые методы работы с
На работе задержали зарплату.
Можно сэкономить на чем-то.

Можно теперь сесть на диету.

По дороге на работу вы сломали каблук.

Большинство ваших учеников написали контрольную очень
Хороший повод купить новые сапоги.
слабо.

Хорошая возможность проанализировать, какой материал дети
недостаточно хорошо усвоили.
Вы внезапно заболели.


Вас бросил муж.

Хороший повод отдохнуть.
Заняться наконец-то своим здоровьем.
можно тратить свое время на себя.
Больше времени на хобби.

Вы попали под сокращение.

профессиональной деятельности.

Новый коллектив, новые перспективы.
Теперь не нужно тратить время на стирку, глажку, готовку,
Хорошая возможность заняться чем-то другим, сменить род
Приложение 2
Вопросы рефлексии (рефлексивный кубик)





 







                Трудно ли вам было отвечать?





Было ли для вас что-то новое?
Считаете ли вы полезным упражнение?
Открыли ли вы что-то новое для себя?
Как вы себя сейчас чувствуете?
Какие у вас сейчас ощущения? Вопросы   наклеиваются   на   грани  кубика.   Участники   выбирают   один
вопрос путем перекидывания кубика друг другу и отвечают на него.
Директор отчитал вас за плохо выполненную работу.
Вам дали классное руководство над слабыми детьми.
На работе задержали зарплату.
По дороге на работу вы сломали каблук.
Большинство ваших учеников написали контрольную
очень слабо.
Вы внезапно заболели.
Вас бросил муж.
         Вы попали под сокращение. Вы опоздали  на важную встречу.

        Вы опоздали на работу
        Вас отчитали на педсовете

file_name: обл семинар январь.docx

intro: Практическая работа для педагогов: по теме "Эмоциональное выгорание педагогов". Проводилось на семинаре для психологов школ и детских садом в области. Целью является: профилактика профессионального выгорания. Тренинг состоит из четырех упражнений: №1 Наш коллектив, №2 Скульптура состояния, №3 Венок счастья и игра "Парочка"Тренинг "Эмоциональное выгорание педагогов"

title: психологический тренинг


extracted_text:
Общие основы педагогики.
Педагогика как наука. Система педагогических наук.
Тема 2.1. Возникновение  и развитие педагогики
Задания для самостоятельной работы
Цель: выяснить, как зарождались педагогические знания, каковы этапы становления
педагогики как науки, проанализировать современные подходы  к пониманию  педагогики
как отрасли научного знания, практической деятельности, учебной дисциплины
«Педагогика».
         Задание 1. Составьте опорную таблицу педагогических идей великих педагогов
прошлого и настоящего.
Становление педагогики как науки
Историческая
обстановка
Общественно
педагогическое
движение 60х
годов
способствовало
оформлению
педагогического
призвания
К.Д.Ушинского.
Педагогические
произведения
«Родное слово»
«Детский мир»
«Человек как
предмет
воспитания, опыт
педагогической
антропологии"
Ф.И.О.
педагога
Константин
Дмитриевич
Ушинский
Годы
жизни
1824
1870
Теоретический вклад
в педагогику
Воспитание должно
действовать не на одно
увеличение запаса
знании, но и на
убеждения человека».
Д.Ушинский упорно
боролся за
осуществление
воспитания и обучения
детей в семье, детском
саду и школе на
родном языке. Это
было передовым
демократическим
требованием. Он
доказывал, что школа,
обучающая на чужом
языке, задерживает
естественное развитие
сил и способностей
детей, что она
бессильна и бесполезна
для развития детей и
народа.
Блонский П.П.
1884
1941
 Революционное
движение в
России.
Становление
Советской власти..
Беспрмзрничество.
Его педагогические
идеи: обучение и
воспитание должно
осуществляться на
основе знаний
закономерностей
развития ребенка;
уважение личности
«Педология»
«Задачи и
методы
народной
школы»
«Очерк детской
сексуальности»
Блонский  Революционное
движение в Рос
сии. Становление
Советской власти..
Беспрмзрничество.
1888
1939
Сухомлинский
В. А
1918
1970)
автор первого
учебного
пособия по
педагогике в
советской
России.
«Педагогическая
поэма»
«Флаги на
башнях»
 «Книге для
родителей»
«Педагоги
пожимают
плечами»
  «Один день
коммуны»,
«Перевернутые
страницы»
 «Конституция
страны ФЭД».
«Сердце отдаю
детям»
 "Рождение
гражданина"
 "О воспитании"
ребенка, его
потребностей и
интересов;
разностороннее
развитие личности
ребенка (умственное,
нравственное,
эстетическое,
трудовое).
Он создал теорию
воспитательного
коллектива как формы
педагогического
процесса, в котором
формируются
присущие
объединению людей
нормы, стиль жизни,
отношения. Макаренко
разработал вопросы
строения и
организации
коллектива, методов
воспитания в нем,
методику
формирования
сознательной
дисциплины, создания
воспитывающих
традиций.
Сухомлинский вводит
новые понятия
«коллективная
духовная жизнь»,
«интеллектуальный
фон класса».
Взаимодействие
разнообразных
интересов и увлечений,
обмен духовными
приобретениями,
знаниями повышает
«интеллектуальный
фон», повышает
общий уровень
развития детей, вызывает стремление
больше узнать и тем
самым помогает в
главном  в учении, а
ведь учение  главный
совместный труд в
школьном коллективе.

                                Задание 2.     Беседа с классиком педагогики
         Выберите одного из классических представителей русской  или зарубежной
педагогики и на основании хрестоматии или оригинальных трудов великих педагогов
сформулируйте вопросы, на которые можно найти ответы в трудах этого классика.
Вопросы к Блонскому П.П.
1.  Актуален ли вопрос о народной школе в настоящее время?
2. Были бы внесены   в настоящее время коррективы в работу "Трудовая школа" (1919),
где  были сформулированы принципы, сохраняющие актуальность до настоящего времени:
неразрывная связь трудового обучения с общим образованием, связь содержания.
3. В "Психологических очерках" (1927) выдвинуто оригинальное представление о
происхождении и развитии психической жизни, трактуя ее как ряд разных уровней
психической деятельности, начиная от сна (примитивного психического состояния) до
высших интеллектуальных функций. Принципиально важное значение имели его
исследования мышления, речи, памяти, эмоций, а также взаимосвязи и взаимодействия
психических процессов. Раздел 2.  Общие основы педагогики
Педагогика как наука. Система педагогических наук.
Тема 2.3. Основные педагогические понятия.
Задания для самостоятельной работы
Цель: выясните сущность основных понятий педагогики, покажите их взаимосвязь, используя
опорную схему.
              Задание №1. Составление словаря педагогических понятий.
Словарь см. Тема 3.5. «Методы и средства обучения».
                                     Терминологические словари
Религиозные термины и понятия
 Социальноэкономические термины и понятия

 Педагогические термины и понятия
 Словарь по консервации документов
Социальноэкономические термины и понятия
Словарь  справочник включает около 2000 терминов и адресован библиотечным работникам,
работникам средств массовой информации и другим специалистам, которые работают с
социальноэкономической и правовой литературой. При его составлении учитывался интерес
к такой современной тематике, как: социальная политика, национальное самосознание,
валютное регулирование, ценные бумаги и т.д. Для содержательноблизких понятий широко
используется система ссылок, что помогает более глубокому осмыслению терминосистемы и
дает возможность ознакомиться с несколькими дополняющими друг друга статьями.

Религиозные термины и понятия
Разработка словаря терминов по религии является продолжением работы по составлению
терминологического словаря по социальноэкономической тематике (электронная версия).
Настоящее издание не является нормативным и содержит определенный минимум понятий
(около 1000), расположенных в алфавитном порядке. Появление большой массы религиозной
литературы разного толка, ее многоплановость и сложность вызывает много вопросов как у
рядовых читателей, так и у индексаторов, которые эти материалы должны обрабатывать.
Словарь адресован в первую очередь работникам библиотек, а также широкому кругу
пользователей, желающих получить ознакомительную информацию.
Его основными компонентами являются справочная статья, состоящая из заголовка, в
котором обозначена ее тема, текст и ссылки. Целевая направленность издания определила его
нетрадиционность. Особенностью является то, что помимо перечисленных структурных
элементов, к ним добавляются индексы ББК по таблицам для научных библиотек, Вып. XXII,
и по таблицам для областных библиотек, Вып. 4, что поможет существенно облегчить работу
индексатора при обработке религиозной литературы.
Работа над словарем проводится с использованием накопленного опыта индексирования
соответствующей литературы и ведения терминологической картотеки. Тем не менее, следует
иметь ввиду, что данное издание позволит учитывать широкий спектр интересов. Особое
внимание уделено толкованию понятий, относящихся к мировым религиям (христианству,
исламу, буддизму). В словаре применяется обычная для справочных изданий система
отсылок, связующих ссылок и сокращений. Ссылки на родственные темы представляют собой
локальный справочный аппарат.
Педагогические термины и понятия
Терминологический словарь по педагогике предназначен в первую очередь библиотечным
работникам и педагогам, но будет интересен психологам, социологам, а также учащимся и
абитуриентам. Словарь является продолжением электронной версии "Терминологического словаря библиотекаря", имеющей две предыдущие части: "Социальноэкономические
термины и понятия" и "Религиозные термины и понятия", которые были подготовлены
сотрудниками РНБ в 19982001 гг.
Электронная версия словаря подготовлена на основе современных источников (текущая
литература последних лет): энциклопедических словарей, справочников по педагогике,
отдельных авторских трудов и статей. При его составлении были использованы прежде всего
такие авторитетные издания как "Педагогический энциклопедический словарь" под редакцией
Б. М. БимБада, изданный в 2002 году, и "Словарь по образованию и педагогике" под
редакцией В. М. Полонского, изданный в 2004 году. Эти издания составляют основную базу
данного словаря.
Составители данного словаря обращались к истории развития термина для уточнения
первоначального значения слова и истоков появления термина (первичный язык); помимо
обычной словарной статьи (термин и определение) использовали систему ссылок и отсылок
("см." и "см. также"). Например, приводятся ссылки на фамилии создателей новых терминов.
Если понятие не имеет общепринятого определения, приводится несколько толкований.
Каждое определение имеет ссылку на источник информации с указанием страниц. Там, где
это необходимо и возможно, в помощь индексатору, после словарной статьи указывается
индекс по таблицам ББК для научных библиотек.
Данный словарь содержит в себе около 3 тысяч терминов и понятий (2 797 словарных статей).

Терминологический словарь по консервации документов
Двуязычный англорусский переводной словарь эквивалентов слов и выражений,
использующихся в такой специфичной области, как консервация документов на бумаге.
Создан совместными усилиями трех библиотек: Библиотекой иностранной литературы
им.М.И.Рудомино, Российской государственной библиотекой и Российской национальной
библиотекой. Каждая библиотека переводила свою часть словаря, затем следовали обмен
переводами и взаимное корректирование. При переводе принимались во внимание немецкие и
французские эквиваленты. За основу был взят Терминологический словарь по консервации
документов на пяти языках, созданный Национальной библиотекой Венгрии.

Задание №2. Заполнение таблицы  «Классификация типов понимания образования».
  Классификация типов понимания образования
«Образов
ание»
личностно

ориентир
ованное
Основным признаком личностноориентированного типа образования является
наличие личности в качестве объекта или предмета образования, а также
определенный вектор ориентированности образования – либо на личность, либо
от неё. Если вектор направлен «на личность», это означает понимание
образования как процесса формирования учащегося, если вектор исходит «от
личности»  происходит её выращивание, развитие. Возможно, конечно, и
чередование направлений вектора, но именно эти две крайние позиции
являются индикаторами доминирующей целевой установки.
Личность отличается от человека, прежде всего, социальной заданностью,
привитием индивиду функций субъекта социальных отношений. Поэтому в
личностноориентированном обучении (и образовании) определяющую роль
играет социум, общество. Чьи и какие ориентиры – личности или общества –
будут доминировать в целевых установках, от этого зависит «степень
личностности» личностноориентированного образования. Баланс целей
осуществляется с помощью выбираемых теоретических моделей и систем Выращивающее
«от ребенка». В массовой школе этот подход
присутствует пока на стадии
терминологической целевой обозначенности и
некоторых дидактических элементов, таких
как индивидуальный план (программа)
обучения, индивидуальная траектория
обучения, портфолио и т.п. Заметим, что в
данном случае происходит отход от
социального центра тяжести образования в
сторону личности, индивидуальности. Данный
тип образования становится мостиком к
другим типам образования, которые
фиксируются понятиями «индивид»,
«персона», «субъект», «человек».
обучения, например, с помощью компетентностного подхода. При таком
подходе происходит освоение учениками личностно значимых для них и
одновременно  для социума знаний, умений, способов деятельности, связанных
с реальными объектами изучения. Обязательным становится опыт деятельности
ученика по отношению к этим объектам (например, при обучении биологии
требуется рассматривать пестики и тычинки не на картинке в учебнике, а на
настоящем цветке) и минимально необходимая оспособленность, т.е. владение
учеником знаниями, умениями, способами деятельности в связи с изучаемыми
объектами, наличие эмоциональноличностного отношения к ним.
Формирующее
 представляет собой
адаптированное к новой
терминологии традиционное
авторитарное образование с
его внешне заданным для
каждой личности вектором
педагогического воздействия.
В этом подтипе личностно
ориентированного обучения
именно школе, учителю
предлагается «доходить» до
каждого ученика с единым
содержанием образования.
Личностные различия
учащихся учитываются
настолько, насколько это
помогает обеспечить усвоение
ими внешне заданного
содержания образования.
Смысл человекосообразного образования определяется смыслом человека.
Существуют различные понимания человека. В зависимости от ответа на
вопрос «что есть человек» устанавливается и реализуется та или иная система
его образования. В нашем понимании, у каждого человека есть своя система
координат, по отношению к которой он живет и действует, устанавливает
ценностные основания, реализует свой путь. Существование иных систем
координат и измерителей возможно (например, в виде общечеловеческих,
религиозных или иных ориентиров), но человеку предоставляется право на
собственную систему координат, на индивидуальную траекторию движения по
отношению к ней. К любым другим системам он может, а в ряде случаев
должен относиться, принимать их, например, осуществляя деятельность в
рамках группы, коллектива, школы, региона и т.п.
Человеко
сообразно
е

file_name: Общие основы педагогики.docx

intro:
Как зарождались педагогические знания, каковы этапы становления педагогики как науки, проанализировать современные подходы  к пониманию  педагогики как отрасли научного знания, практической деятельности, учебной дисциплины «Педагогика».
Историческая обстановка,теоретический вклад в педагогику	  Константина Дмитриевича Ушинского, Блонского П.П., Сухомлинского В.
 Педагогические произведения.
«Родное слово»    «Детский мир»
«Человек как предмет воспитания, опыт педагогической антропологии"

психологическая работа

group: Педагогика

title: Реферат " Общие основы педагогики"


extracted_text:
Учебные  задания для достижения метапредметного результата «Умение
классифицировать по родовидовому признаку» и процедуры оценивания
метапредметного результата «Умение классифицировать по родовидовому
признаку» на уроках химии в 7 классе
1. Тема урока «Химия как часть естествознания. Предмет химии»,
используется для первичного контроля знаний понятий «физическое тело» и
«вещество».
Техническое задание:
1. Внимательно прочитайте текст.
2. Выберите из текста объекты, которые соответствуют заданным
признакам.
3. Заполните таблицу на основании полученной информации.
4. Время работы с текстом и таблицей  – 10 минут.
Текст
  Малыш в окружающем мире
       Как только ребенок появляется на свет, он попадает в мир физических тел и
химических веществ. Первое, что делает ребенок,  это громко кричит, при этом
он делает первый вздох. А дышит малыш, как и все люди, смесью кислорода,
азота и др., а выдыхает при этом углекислый газ.
     Первая одежда малыша – это пленки, которые сделаны из хлопчатобумажной
ткани. Основу этой ткани составляют волокна целлюлозы.
     Малыш закапризничал: пора кушать. Первая пища младенца – смешанные
друг с другом вода, белки, жиры, углеводы, минеральные соли, витамины.
     Малыш растет, у него уже появились уже зубки, и мама дает ему яблоко. А в
яблоке есть вода, сахар, витамины, яблочная кислота, минеральные соли и др.
     Маленький человечек живо интересуется всем. Его внимание привлекает и
дерево, растущее за окном. Хлорофилл делает его листья зелеными. Хлорофилл
участвует в процессе образования из углекислого газа и воды под действием
солнечного света кислорода и углеводов.
Таблица 1. Признаки объектов и примеры из предложенных материалов
Физические тела
Признаки: предметы живой и неживой
природы, окружающие нас.
Имеют форму и размер.
вещества
Признаки: из них состоят
окружающие нас предметы.
Обладают цветом, вкусом, цветом, Примеры
растворимостью, агрегатным
состоянием и др.
Примеры

  Таблица 2.           Критерии оценивания
Критерии
Количество объектов,
занесенных в таблицу в
соответствии с
классификацией
Использование объекта
один раз
Время
Параметры
За каждый объект
За каждый объект,
использованный 2 или
более раз или
неиспользованный.
<,= 10 минут
 11  15 минут
> 15 минут
Баллы
1 балл
 1 балл
2 балла
1 баллов
0 баллов
   Ключи ответов
Физические тела
Ребенок
Люди
одежда
Пеленки
Ткань
Волокна
Зубки
мама
Яблоко
Дерево
вещества
Кислород
Азот
Углекислый газ
Целлюлоза
Вода
Белки
Жиры
Углеводы
Минеральные соли
Витамины листья
окно
12 баллов
Сахар
Яблочная кислота
хлорофилл
13 баллов
2.Тема урока «Наблюдение за горящей свечой. Устройство и работа
спиртовки» (практическая работа №2), используется для первичного контроля
знаний правил безопасного поведения в школьной химической лаборатории и
правил пользования спиртовкой.
Техническое задание
1. Внимательно прочитайте текст.
2. Выберите из текста объекты – действия ученика, которые соответствуют
заданным признакам.
3. Заполните таблицу на основании полученной информации.
4. Время работы с текстом и таблицей   12 минут.
5. Для консультации воспользуйтесь текстом учебника – стр.2122
Тезаурус
Правила безопасности     это   условия,   которое   необходимо   соблюсти,   чтобы
чегото достичь без вреда здоровью и жизни.
             Приключения Алеши Пробиркина в школьном кабинете химии.
         Ученик 7 класса Алеша Пробиркин – большой любитель поспать утром
подольше. У него часто не хватает время на завтрак. Сегодня он не беспокоился,
что останется голодным до обеда: первый урок – химия. А в кабинете химии
стоят широкие столы, есть стаканы, фарфоровые чашечки, спиртовки, которыми
можно   воспользоваться   и   подогреть   то,   что   мама   даст   на   завтрак.   Быстро
побросав   провиант   в   школьный   рюкзак,   Алеша   поспешил   в   школу.   Ура!   До
начала урока есть еще несколько минут. Алеша быстро разложил на школьном
столе свой завтрак,   рюкзак бросил в проход между партами. Чай уже остыл.
Надо подогреть! Зажег спиртовку от горящей спички, предварительно выпустив
из нее пары спирта. Налил чай в химический стакан и, удерживая его рукой, стал
греть в пламени спиртовки, опустив почти до фитиля. Ай! Обжег пальцы. С
досады дунул на нее и погасил. Да ну ее, эту спиртовку. «Попью чай холодным, но вот несладким пить не буду, » – подумал Алеша. На столе стояли бутылочки
с твердыми веществами белого цвета. К великому сожалению Алеши этикеток
на них не было. А вдруг одно из них сахар? А вдруг это соль? Так и не решив
ничего, Алеша не стал брать незнакомые вещества и пробовать их на вкус. А
питьто хочется! Здесь же на столе стояли две бутылочки с зеленой и оранжевой
жидкостью.  И то же без этикеток с названиями. Алеша предположил: «Может
одно   из   них   лимонад?   Определю   по   запаху».
  Открыв   обе   бутылочки,
поочередно   близко   поднес   каждую   к   носу.
  Почувствовав   легкое
головокружение,  быстро   закрыл   бутылочки   первыми   попавшимися   пробками.
Больше Алеша ничего не помнил.
     Очнулся Алеша в больнице в окружении людей в белых халатах
Таблица 1.  Признаки объектов и примеры из предложенных материалов
Правильные действия
Признак: соответствуют правилам
безопасности
Неправильные действия
Признак: не соответствуют правилам
безопасности
Таблица 2.           Критерии оценивания
Критерии
Количество объектов,
занесенных в таблицу в
соответствии с
классификацией
Использование объекта один
раз
Время
Параметры
За каждый объект
Баллы
1 балл
За каждый объект,
использованный 2 или более
раз или неиспользованный.
<,= 12 минут
 13  15 минут
> 15 минут
 1 балл
2 балла
1 баллов
0 баллов Ключи ответов
Правильные действия
Пользование спиртовкой
Не попробовал  вещества на вкус
2 балла
Неправильные действия
Использовал оборудование без
разрешения учителя.
Принимал пищу в кабинете химии
Положил рюкзак в проход между
партами
Неправильно определял запах  веществ
Возможно,  перепутал пробки от
бутылочек с жидкостями.
Нагревал без использования специального
оборудования
Нагревал не в той части пламени
Неправильно погасил спиртовку.
8 баллов
3. Тема урока «Химические знаки и формулы», используется для контроля
знаний понятий «простое вещество» и «сложное вещество».
Техническое задание
1. Внимательно прочитайте текст.
2. Запишите по описанию химические формулы веществ.
3.
  Выберите   из   текста  объекты   –  вещества,   которые   соответствуют
заданным признакам.
4. Заполните таблицу на основании полученной информации.
5. Время работы с текстом и таблицей   7 минут.
Тезаурус
Химическая формула – это условная запись состава вещества химическими и
математическими знаками
                                                   Текст
1.   Сернистый   газ   используют   в   пищевой   промышленности   в   качестве
отбеливающего   вещества,   предохраняющего   разрезанные   плоды   и   овощи   от потемнения (применяется при производстве джемов, желе, мармелада, повидла,
сухого картофельного пюре). Запишите формулу этого вещества, если известно,
что в состав данного соединения входят один атом серы и два атома кислорода.
2. Еще в XVIII  веке Антуан Лавуазье установил, что воздух – смесь газов. 4/5
объема приходится на газ азот, молекула которого состоит из двух атомов азота,
1/5   объема   –   на   газ   кислород,   молекула   которого   состоит   из   двух   атомов
кислорода. Кроме того, в воздухе находятся и другие газы, содержание которых
непостоянно. Это озон, молекула которого состоит из трех атомов кислорода,
углекислый газ, молекула которого состоит из одного атома углерода и двух
атомов кислорода, пары воды (формулу запишите самостоятельно).
3. В газах, которые извергает вулкан, содержится много сероводорода. Этот же
газ образуется и при гниении птичьих яиц. Молекула этого вещества состоит из
двух атомов водорода и одного атома серы.
Таблица1. Признаки объектов и примеры из предложенных материалов
Простые вещества
Признак: состоят из атомов одного
химического элемента
Сложные вещества
Признак: состоят из атомов
нескольких химических элементов
Таблица 2.           Критерии оценивания
Критерии
Количество объектов,
занесенных в таблицу в
соответствии с
классификацией
Использование объекта один
раз
Время
Параметры
За каждый объект
Баллы
1 балл
За каждый объект,
использованный 2 или более
раз или неиспользованный.
<,= 7 минут
 8  10 минут
> 10 минут
 1 балл
2 балла
1 баллов
0 баллов Ключи ответов
Простые вещества
Признак: состоят из атомов одного
химического элемента
Сложные вещества
Признак: состоят из атомов
нескольких химических элементов
N2
O2
O3
3 балла

SO2
CO2
H2O
H2S
4 балла
4. Тема урока «Агрегатное состояние вещества», используется для мотивации
учащихся к изучению нового материала и созданию проблемной ситуации или
первичного контроля знаний понятий «агрегатное состояние вещества».
                                      Техническое задание
1. Внимательно прочитайте текст.
2. Выберите из текста  объекты – физические тела,  состоящие из воды в
разных   агрегатных   состояниях,   которые   соответствуют   заданным
признакам.
3. Заполните таблицу на основании полученной информации.
4. Время работы с текстом и таблицей   7 минут.
Тезаурус
Агрегатное состояние — состояние вещества, характеризующееся
способностью или неспособностью сохранять объём и форму.
Туман   масса мелких капель воды, зависающая непосредственно
над земной поверхностью.
Облакаа — образования, состоящие из мельчайших капель воды, видимые на
небе невооруженным глазом и с поверхности Земли и из космического
пространства.
                  Отрывок из сказки Д.Н. Мамина  Сибиряка «Серая Шейка» А как быстро летело время! Был уже целый ряд холодных утренников, от
инея пожелтели березки и покраснели рябины. Вода в реке потемнела, и сама
река казалась больше, потому что берега оголились. Небо часто покрывалось
тяжелыми облаками, ронявшими мелкий осенний дождь.
   А время летело, быстро летело… Наступил и роковой день. Вся стая сбилась в
одну живую кучу на реке. Это было ранним осенним утром, когда вода еще была
покрыта густым туманом.
 Ну, трогай! – громко скомандовал главный вожак, и стая поднялась разом
вверх.
    Река, на которой осталась Серая Шейка, весело катилась в горах. По утрам
вода у берегов начинала замерзать, а днем тонкий, как стекло, лед таял.
А скоро выпал и первый снег.
Таблица1. Признаки объектов и примеры из предложенных материалов
Газообразное состояние
вещества
Признак: не сохраняет
форму, объем, сжимаем.
Жидкое состояние
вещества
Признак: не сохраняет
форму, сохраняет объем, не
сжимается, текучий
Твердое состояние
вещества
Признак: сохраняет
форму, объем, не
сжимается, не текучий.
Таблица 2.           Критерии оценивания
Критерии
Количество объектов,
занесенных в таблицу в
соответствии с
классификацией
Использование объекта один
раз
Время
Параметры
За каждый объект
Баллы
1 балл
За каждый объект,
использованный 2 или более
раз или неиспользованный.
<,= 7 минут
 8  10 минут
> 10 минут
 1 балл
2 балла
1 баллов
0 баллов Ключи ответов
Газообразное состояние
вещества
Признак: не сохраняет
форму, объем, сжимаем.

Жидкое состояние
вещества
Признак: не сохраняет
форму, сохраняет объем, не
сжимается, текучий
Вода в реке
Капельки дождя
Облака
Туман
Твердое состояние
вещества
Признак: сохраняет
форму, объем, не
сжимается, не текучий.
Иней
Лед
Снег
4 балла
3 балла
Техническое задание
1. Внимательно  рассмотрите  рисунки  веществ   в   разных   агрегатных
состояниях.
2. Выберите   из   предлагаемых  объектов   –   рисунки  веществ   в   разных
агрегатных состояниях, которые соответствуют заданным признакам.
3. Заполните таблицу на основании полученной информации.
4. Время работы с текстом и таблицей   7 минут.
Тезаурус
Агрегатное состояние — состояние вещества, характеризующееся
способностью или неспособностью сохранять объём и форму.
Туман   масса мелких капель воды, зависающая непосредственно
над земной поверхностью.
Облакаа — образования, состоящие из мельчайших капель воды, видимые на
небе невооруженным глазом и с поверхности Земли и из космического
пространства. Таблица1. Признаки объектов и примеры из предложенных материалов
Газообразное состояние
вещества
Признак: не сохраняет
форму, объем, сжимаем.
Жидкое состояние
вещества
Признак: не сохраняет
форму, сохраняет объем, не
сжимается, текучий
Твердое состояние
вещества
Признак: сохраняет
форму, объем, не
сжимается, не текучий. 1.
                      2.
                3.
                    4. 5.
       6.
      7.
         8. 9.
   10.
     11.
        12.
      13.
      14.
      15.
          16. Таблица 2.           Критерии оценивания
Критерии
Количество объектов,
занесенных в таблицу в
соответствии с
классификацией
Использование объекта один
раз
Время
Параметры
За каждый объект
Баллы
1 балл
За каждый объект,
использованный 2 или более
раз или неиспользованный.
<,= 7 минут
 8  10 минут
> 10 минут
 1 балл
2 балла
1 баллов
0 баллов
Ключи ответов
Газообразное состояние
вещества
Признак: не сохраняет
форму, объем, сжимаем.
1
15
Жидкое состояние
вещества
Признак: не сохраняет
форму, сохраняет объем, не
сжимается, текучий
3
6
7
9
19
11
13
16
Твердое состояние
вещества
Признак: сохраняет
форму, объем, не
сжимается, не текучий.
2
4
5
8
12
14
2 балла
8 баллов
6 баллов

file_name: учебные задания.docx

description:
1.
                      2.
                3.
                    4.

description:
5.
       6.
      7.
         8.

description:
9.
   10.
     11.
        12.
      13.
      14.
      15.
          16.

intro: Данный материал представляет собою подборку учебных  заданий для достижения метапредметного результата «Умение классифицировать по родовидовому признаку» и процедуры оценивания метапредметного результата «Умение классифицировать по родовидовому признаку», используемых на уроках химии в 7 классе. Структура заданий - техническое задание, сплошной текст, таблица для ответов и оценочная таблица.

химия

group: Дисциплины

title: Учебные задания для формирования познавательного логического УУД


file_name: Варданян Ю.М._урок_6 кл_Бесполое.pdf

intro: На урок "Бесполое размножение" учащиеся 6 класса рассматривают  способы размножения живых организмов как одно из свойств живого, развивают умение соотносить теоретические знания с практическим применением,  воспитывают бережное отношение к природе, чувство товарищества, уважение друг к другу. В конспекте представлены инструктивные карты по выполнению практической работы "Вегетативное размножение".Конспект урока "Бесполое размножение", 6 класс.

title: Биология. 6 класс. Бесполое размножение.


extracted_text:
Рабочая программа
по предмету «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
основное общее образование
10 класс
(ФКГОС)
БУП2004
1 Пояснительная записка
Рабочая   программа
Н.И.Городецкой,   Л.Ф.Ивановой,   А.   И.   Матвеева,
общеобразовательных учреждений. Обществознание 6 11 классы – М. «Просвещение», 2015 г.
  разработана   на   основе   Авторской   программой   Л.Н.Боголюбова,
  которая   включена   в   сборник:   Программы
           Рабочая программа реализуется через УМК Л.Н. Боголюбова. Обществознание: Учебник для 10
класса – М.: «Просвещение», 2015.
Согласно учебному плану учреждения «Лицейинтернат «Подмосковный», на реализацию  этой
программы  отводится 2 часа в неделю, 68 часов в год.
2 РАЗДЕЛ 1.  РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В результате изучения обществознания ученик 10 класса должен:
Знать / понимать:
 биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и
роль человека в системе общественных отношений;
 тенденции развития общества в целом как сложной динамической системы, а также важнейших
социальных институтов;
   необходимость   регулирования   общественных  отношений,   сущность   социальных   норм,   меха
низмы правового регулирования;
 особенности социальногуманитарного познания;
Уметь:
 характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, законо
мерности развития;
 анализировать информацию о социальных объектах, выделяя их общие черты и различия, ус
танавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных яв
лений и обществоведческими терминами и понятиями;
 объяснять причинноследственные и функциональные связи изученных социальных объектов
(включая взаимодействие человека и общества, важнейших социальных институтов общества и при
родной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);
   раскрывать   на   примерах   изученные   теоретические   положения   и   понятия   социально
экономических и гуманитарных наук;
 осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах;
 извлекать из неадаптированных оригинальных текстов знания по заданным темам; системати
зировать,   анализировать   и   обобщать   неупорядоченную   социальную   информацию;   различать   в   ней
факты и мнения, аргументы и выводы;
 оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личности, группы, организации с
точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
3  формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и
аргументы по определенным проблемам;
 подготовить устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;
   применять   социальноэкономические   и   гуманитарные   знания   в   процессе   решения   познава
тельных задач по актуальным социальным проблемам;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
 успешного выполнения типичных социальных ролей, сознательного взаимодействия с различ
ными социальными институтами;
 совершенствования собственной познавательной деятельности;
 критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в массовой
коммуникации, осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной соци
альной информации;
 решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;
 ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах; определения личной и граж
данской позиции;
 предвидения возможных последствий определенных социальных действий;
 оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;
 реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обя
занностей;
 осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными
ценностями, социальным положением
           Приоритетными умениями и навыками, универсальными способами деятельности и ключевыми
компетенциями являются:
 Определение сущностных характеристик изучаемого объекта, сравнение, сопоставление, оценка
и классификация объектов по указанным критериям;
 Объяснение изученных положений на предлагаемых конкретных примерах
 Решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации
 Применение полученных знаний для определения экономически рационального, правомерного и
социально одобряемого поведения и порядка действий в конкретных ситуациях;
 Умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства;
 Поиск   нужной   информации   по   заданной   теме   в   источниках   различного   типа   и   извлечение
необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах ( текст,
таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделение основной информации от
второстепенной , критическое оценивание достоверности полученной информации, передача
содержания информации адекватно поставленной цели( сжато, полно, выборочно).
 Выбор   вида   чтения   в   соответствии   с   поставленной   целью(   ознакомительное,   просмотровое,
поисковое и др.)
4  Работа с текстами различных стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка
СМИ
 Самостоятельное   создание   алгоритмов   познавательной   деятельности   для   решения   задач
творческого и поискового характера;
 Участие   в   проектной   деятельности,   владение   приемами   исследовательской   деятельности,
элементарными умениями прогноза (умениями отвечать на вопрос: «Что произойдет, если…»);
 Формулирование полученных результатов;
 Создание собственных произведений, идеальных моделей   социальных   объектов, процессов,
явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий;
 Пользование   мультимедийными   ресурсами   и   компьютерными   технологиями   для   обработки,
передачи,   систематизации   информации,   создания   баз   данных   ,   презентации   результатов
познавательной и практической деятельности;
 Владение   основными   видами   публичных   выступлений   (   высказывание,   монолог,   дискуссия,
полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога ;
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
Глава 1. Человек в обществе.
Понятие   об   обществе.   Общество   как   совместная   жизнедеятельность   людей   Общество   и   природа
Общество и культура. Науки об обществе Структура общества. Особенности социальной системы.
Взаимосвязь экономической, социальной, политической, духовной сфер жизни общества. Социальные
институты.
Природа человека. Человек как продукт биологической, социальной и культурной эволюции. Цель и
смысл жизни человека. Науки о человеке.  Человек как духовное существо. Духовная жизнь человека.
Мировоззрение. Ценностные ориентиры личности. Патриотизм и гражданственность. Деятельность как
способ существования людей. Деятельность и её мотивация. Многообразие деятельности. Сознание и
деятельность. Познание и знание. Познание   мира: чувственное и рациональное, истинное и ложное.
Истина   и   её   критерии   Многообразие   форм   человеческого   знания   Социальное   и   гуманитарное
знания.Человек   в   системе   социальных   связей. Личность,  факторы,   влияющие   на  ее   формирование.
Самосознание и самореализация. Социальное поведение и социализация личности Единство свободы и
ответственность личности.
Глава 2. Общество как мир культуры.
Духовная жизнь общества. Культура и духовная жизнь. Формы и разновидности культуры: массовая,
народная и элитарная. Диалог культур. Средства массовой информации  Наука и образование. Наука,
ее роль в современном мире. Этика ученого. Непрерывное образование и самообразование. Мораль и
религия. Мораль, её  категории. Религия, её роль в жизни общества. Нравственная культура Искусство
и духовная жизнь Искусство, его формы, Основные  направления. Эстетическая культура. Тенденции
духовной жизни современной России.
            Глава 3. Правовое регулирование общественных отношений.
Право   в   системе   социальных   норм. Система   права:   основные   отрасли,   институты,   отношения.
Публичное и частное право. Источники права. Правовые акты. Конституция в иерархии нормативных
актов. Правоотношения   и   правонарушения.   Виды   юридической   ответственности. Систему   судебной
защиты   прав   человека.   Развитие   права   в   современной   России Современное   российское
законодательство. Основы государственного, гражданского, трудового, семейного и  уголовного права.
Правовая защита природы. Предпосылки правомерного поведения Правосознание. Правовая культура.
Заключение. Человек в 21 веке.
5 1.
2.
3.
4.
Раздел 1. Общество и человек
Тема 1. Общество
Тема 2. Человек
Раздел   2.   Основные   сферы
общественной жизни.
Тема 3. Духовная культура.
Тема 4. Экономическая сфера
Тема 5. Социальная сфера
Тема 6. Политическая сфера.
Раздел 3. Право
Тема 7. Право
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11. Повторительнообобщающие
уроки
ИТОГО
Общество в развитии. Многовариантность общественного развития. Прогресс и регресс. Современный
мир и его противоречия.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ Наименование раздела и тем
Общее
количество   часов
на изучение
16
4
12
36
Количество
контрольных
работ
1
2
1
1
2
1
2
2
1
2
0
16
8
4
12
12
12
12
4
68
6 РАЗДЕЛ 3. КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 «А» класс
Планируемые
сроки
прохождения
темы
Фактические
Примечание
сроки
Наименование разделов и тем
№
урока,
заняти
я
Глава 1. Человек в обществе (20 часов)
Введение. Человек в обществе.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Что такое общество
Что такое общество. Обсуждение темы.
Общество как сложная система
 Общество как сложная система. Дискуссия.
Динамика общественного развития.
Динамика общественного развития. Диспут.
Социальная сущность человека.
Социальная   сущность   человека.   Обсуждение
темы.
Деятельность   –   способ   существования
человека.
Деятельность   –   способ   существования
человека. Диспут.
Познавательная
деятельность.
Познавательная

и
и

коммуникативная
коммуникативная
7 деятельность. Обсуждение темы.
Свобода   и   необходимость   в   деятельности
человека.
Свобода   и   необходимость   в   деятельности
человека. Работа с документами.
Современное общество.
Современное общество. Обсуждение.
Глобальная
терроризма.

угроза
Глобальная
угроза
терроризма. Дискуссия.

международного
международного
Контрольная   работа   по   теме:   «Человек   в
обществе»
14
15
16
17
18
19
20
Глава 2. Общество как мир культуры (15 часов)
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Духовная культура общества.
Духовная   культура   общества.   Работа   с
документами.
Духовный мир личности.
Духовный мир личности. Обсуждение темы.
Мораль.
Мораль. Работа с документами.
Наука и образование.
Наука и образование. Обсуждение темы.
Религия и религиозные организации.
Религия и религиозные организации. Работа с
документами.
Искусство.
Искусство. Диспут.
Массовая культура.
Массовая культура. Работа с документами.
Контрольная   работа   по   теме:   Общество   как
мир культуры».
8 Глава 3. Правовое регулирование общественных отношений (35 ч.)
36
Современные подходы к пониманию права
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
Современные   подходы   к   пониманию   права.
Дискуссия.
Право в системе социальных норм.
Право в системе социальных норм. Обсуждение
темы.
Источники права.
Источники права. Работа с документами.
Правоотношения и правонарушения
Правоотношения
Дискуссия.

и

правонарушения.
Предпосылки правомерного поведения.
Предпосылки правомерного поведения. Работа
с документами.
Гражданин Российской Федерации
Гражданин РФ. Дискуссия.
Гражданское право.
Гражданское право. Диспут.
Семейное право.
Семейное право. Обсуждение.
Правовое   регулирование
трудоустройства.
занятости   и
Правовое   регулирование
трудоустройства. Диспут.
занятости   и
Экологическое право.
Экологическое право. Работа с документами.
Процессуальные отрасли права.
Процессуальные отрасли права. Дискуссия.
Конституционное судопроизводство.
Конституционное   судопроизводство.   Работа   с
документами.
9 60
61
62
63
64
65
66
67
68
Международная защита прав человека.
Международная защита прав человека. Диспут.
Правовые   основы   антитеррористической
политики Российского государства.
Правовые   основы   антитеррористической
политики
государства.

Обсуждение.
Российского

Правовое
отношений. Диспут.
  регулирование
  общественных
Заключение. Человек в 21 веке
Человек в 21 веке. Обсуждение.
Повторение. Обобщение полученных знаний за
курс  «Обществознание 10 класса»
Повторение. Обобщение полученных знаний за
курс  «Обществознание 10 класса»
10 РАЗДЕЛ 3. КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Наименование разделов и тем
№
урока,
заняти
я
Глава 1. Человек в обществе (20 часов)
Введение. Человек в обществе.
1
10 «Б» класс
Планируемые
сроки
прохождения
темы
Фактические
Примечание
сроки
2
3
4
5
6
7
8
9
Что такое общество
Что такое общество. Обсуждение темы.
Общество как сложная система
 Общество как сложная система. Дискуссия.
Динамика общественного развития.
Динамика общественного развития. Диспут.
Социальная сущность человека.
Социальная   сущность   человека.   Обсуждение
темы.
10
Деятельность   –   способ   существования
11 человека.
Деятельность   –   способ   существования
человека. Диспут.
Познавательная
деятельность.

и

коммуникативная
Познавательная
деятельность. Обсуждение темы.
и

коммуникативная
Свобода   и   необходимость   в   деятельности
человека.
Свобода   и   необходимость   в   деятельности
человека. Работа с документами.
Современное общество.
Современное общество. Обсуждение.
Глобальная
терроризма.

угроза
Глобальная
угроза
терроризма. Дискуссия.

международного
международного
Контрольная   работа   по   теме:   «Человек   в
обществе»
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Глава 2. Общество как мир культуры (15 часов)
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Духовная культура общества.
Духовная   культура   общества.   Работа   с
документами.
Духовный мир личности.
Духовный мир личности. Обсуждение темы.
Мораль.
Мораль. Работа с документами.
Наука и образование.
Наука и образование. Обсуждение темы.
Религия и религиозные организации.
Религия и религиозные организации. Работа с
документами.
Искусство.
12 32
33
34
Искусство. Диспут.
Массовая культура.
Массовая культура. Работа с документами.
Контрольная   работа   по   теме:   Общество   как
мир культуры».
35
Глава 3. Правовое регулирование общественных отношений (35 ч.)
36
Современные подходы к пониманию права
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
Современные   подходы   к   пониманию   права.
Дискуссия.
Право в системе социальных норм.
Право в системе социальных норм. Обсуждение
темы.
Источники права.
Источники права. Работа с документами.
Правоотношения и правонарушения
Правоотношения
Дискуссия.

и

правонарушения.
Предпосылки правомерного поведения.
Предпосылки правомерного поведения. Работа
с документами.
Гражданин Российской Федерации
Гражданин РФ. Дискуссия.
Гражданское право.
Гражданское право. Диспут.
Семейное право.
Семейное право. Обсуждение.
Правовое   регулирование
трудоустройства.
занятости   и
Правовое   регулирование
трудоустройства. Диспут.
занятости   и
Экологическое право.
Экологическое право. Работа с документами.
13 56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
Процессуальные отрасли права.
Процессуальные отрасли права. Дискуссия.
Конституционное судопроизводство.
Конституционное   судопроизводство.   Работа   с
документами.
Международная защита прав человека.
Международная защита прав человека. Диспут.
Правовые   основы   антитеррористической
политики Российского государства.
Правовые   основы   антитеррористической
политики
государства.

Обсуждение.
Российского

Правовое
отношений. Диспут.
  регулирование
  общественных
Заключение. Человек в 21 веке
Человек в 21 веке. Обсуждение.
Повторение. Обобщение полученных знаний за
курс  «Обществознание 10 класса»
Повторение. Обобщение полученных знаний за
курс  «Обществознание 10 класса»
14 15 16

file_name: 10 общ.docx

intro: Рабочая программа по обществознанию 10 класс. (базовый уровень к учебному пособиюЛ.Н. Боголюбова. Обществознание: Учебник для 10 класса – М.: «Просвещение», 2015. 2 часа в неделю, 68 учебных часа в год.) Содержит: пояснительную записку, требования к уровню подготовки учащихся , содержание учебного процесса и календарно - тематическое планирование.

title: 10 класс Рабочая программа по обществознанию


extracted_text:
Рабочая программа
по предмету «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
основное общее образование
11 класс
(ФКГОС)
БУП2004
1 Пояснительная записка
Рабочая   программа
Н.И.Городецкой,   Л.Ф.Ивановой,   А.   И.   Матвеева,
общеобразовательных учреждений. Обществознание 6 11 классы – М. «Просвещение», 2015 г.
  разработана   на   основе   Авторской   программой   Л.Н.Боголюбова,
  которая   включена   в   сборник:   Программы
            Рабочая программа реализуется через УМК Л.Н. Боголюбова. Обществознание: Учебник для 11
класса – М.: «Просвещение», 2015.
Согласно учебному плану учреждения «Лицейинтернат «Подмосковный», на реализацию  этой
программы  отводится 2 часа в неделю, 68 часов в год.
2 РАЗДЕЛ 1.  РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В результате изучения обществознания ученик 11 класса должен:
Знать / понимать:
 биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и
роль человека в системе общественных отношений;
 тенденции развития общества в целом как сложной динамической системы, а также важнейших
социальных институтов;
   необходимость   регулирования   общественных  отношений,   сущность   социальных   норм,   меха
низмы правового регулирования;
 особенности социальногуманитарного познания;
Уметь:
  –   характеризовать   основные   социальные   объекты,   выделяя   их   существенные   признаки,
закономерности развития;
–   анализировать   информацию   о   социальных   объектах,   выделяя   их   общие   черты   и   различия,
устанавливать   соответствия   между   существенными   чертами   и   признаками   изученных   социальных
явлений и обществоведческими терминами и понятиями;
–   объяснять   причинноследственные   и   функциональные   связи   изученных   социальных   объектов
(включая   взаимодействие   человека   и   общества,   важнейших   социальных   институтов,   общества   и
природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);
–   раскрывать   на   примерах   изученные   теоретические   положения   и   понятия   социально
экономических и гуманитарных наук;
– осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах;
–   извлекать   из   неадаптированных   оригинальных   текстов   знания   по   заданным   темам;
систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в
ней факты и мнения, аргументы и выводы;
– оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личности, группы, организации с точки
зрения социальных норм, экономической рациональности;
– формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и
аргументы по определенным проблемам;
– подготовить устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;
– применять социальноэкономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных
задач по актуальным социальным проблемам;
3 использовать приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и   повседневной
жизни:
–   для   успешного   выполнения   типичных   социальных   ролей;   сознательного   взаимодействия   с
различными социальными институтами;
– совершенствования собственной познавательной деятельности;
– критического  восприятия   информации,  получаемой  в межличностном  общении  и  в  массовой
коммуникации,   осуществления   самостоятельного   поиска,   анализа   и   использования   собранной
социальной информации;
– решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;
–   ориентировки   в   актуальных   общественных   событиях   и   процессах;   определения   личной   и
гражданской позиции;
– предвидения возможных последствий определенных социальных действий;
– оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;
–   реализации   и   защиты   прав   человека   и   гражданина,   осознанного   выполнения   гражданских
обязанностей;
– осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными
ценностями, социальным положением.
          Приоритетными умениями и навыками, универсальными способами деятельности и ключевыми
компетенциями являются:
 Определение сущностных характеристик изучаемого объекта, сравнение, сопоставление, оценка
и классификация объектов по указанным критериям;
 Объяснение изученных положений на предлагаемых конкретных примерах
 Решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации
 Применение полученных знаний для определения экономически рационального, правомерного и
социально одобряемого поведения и порядка действий в конкретных ситуациях;
 Умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства;
 Поиск   нужной   информации   по   заданной   теме   в   источниках   различного   типа   и   извлечение
необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах ( текст,
таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделение основной информации от
второстепенной , критическое оценивание достоверности полученной информации, передача
содержания информации адекватно поставленной цели( сжато, полно, выборочно).
 Выбор   вида   чтения   в   соответствии   с   поставленной   целью(   ознакомительное,   просмотровое,
поисковое и др.)
 Работа с текстами различных стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка
СМИ
 Самостоятельное   создание   алгоритмов   познавательной   деятельности   для   решения   задач
творческого и поискового характера;
 Участие   в   проектной   деятельности,   владение   приемами   исследовательской   деятельности,
элементарными умениями прогноза (умениями отвечать на вопрос: «Что произойдет, если…»);
 Формулирование полученных результатов;
 Создание собственных произведений, идеальных моделей   социальных   объектов, процессов,
явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий;
 Пользование   мультимедийными   ресурсами   и   компьютерными   технологиями   для   обработки,
передачи,   систематизации   информации,   создания   баз   данных   ,   презентации   результатов
познавательной и практической деятельности;
 Владение   основными   видами   публичных   выступлений   (   высказывание,   монолог,   дискуссия,
полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога ;
4 РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
Глава 1. ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ЖИЗНЬ ОБЩЕСТВА
Экономика и экономическая наука. Что изучает экономическая наука. Экономическая деятельность.
Измерители экономической деятельности. Понятие ВВП.
Экономический рост и развитие. Факторы экономического роста. Экономические циклы.
Рынок и рыночные структуры. Конкуренция и монополия. Спрос и предложение. Факторы спроса и
предложения. Фондовый рынок Акции, облигации и другие ценные бумаги.
Роль фирм в экономике  РФ. Факторы производства и факторные доходы. Постоянные и переменные
издержки.   Экономические   и   бухгалтерские   издержки   и   прибыль.   Налоги,   уплачиваемые
предприятиями.
Бизнес   в   экономике.   Организационноправовые   формы   и   правовой   режим   предпринимательской
деятельности в РФ.
Вокруг   бизнеса.   Источники   финансирования   бизнеса.   Основные   принципы   менеджмента.   Основы
маркетинга.
Роль государства в экономике. Общественные блага. Внешние эффекты. Госбюджет. Государственный
долг.   Основы   денежной   и   бюджетной   политики.   Защита   конкуренции   и   антимонопольное
законодательство.
Банковская система. Роль центрального банка. Основные операции коммерческих банков. Финансовые
институты. Виды, причины и последствия инфляции.
Рынок труда. Безработица. Причины и экономические последствия безработицы.  Государственная
политика в области занятости в РФ.
Мировая   экономика.   Государственная   политика   в   области   международной   торговли.   Глобальные
проблемы экономики.
Экономика   потребителя.   Сбережения,   страхование.      Экономика   производителя.   Рациональное
экономическое поведение потребителя и производителя.
Глава 2. СОЦИАЛЬНАЯ СФЕРА.
Свобода   и   необходимость   в   человеческой   деятельности.   Выбор   в   условиях   альтернативы   и
ответственность за его последствия. Демографическая ситуация в РФ. Проблема неполных семей в
РФ. Религиозные объединения и организации в РФ, РК Опасность тоталитарных сект. Общественное и
индивидуальное сознание. Социализация индивида. Политическое сознание. Политическая идеология.
Политическая психология. Политическое поведение. Многообразие форм политического поведения.
Современный   терроризм,   его   опасность.   Роль   СМИ   в   политической   жизни.   Политическая   элита.
Особенности   ее   формирования   в  современной   России.
 Политическое   лидерство.   Типология
лидерства. Лидеры и ведомые.
            Глава 3. ПОЛИТИЧЕСКАЯ ЖИЗНЬ ОБЩЕСТВА.
5 Гуманистическая   роль   естественного   права.   Тоталитарное   правопонимание.   Развитие   норм
естественного права. Естественное право как юридическая реальность. Законотворческий процесс в
Российской Федерации,
  Гражданин,  его  права   и  обязанности.   Гражданство   в  РФ.  Воинская  обязанность.  Альтернативная
гражданская служба. Права и обязанности налогоплательщика.
Экологическое   право.   Право   граждан   на   благоприятную   окружающую   среду.   Способы   защиты
экологических прав. Экологические правонарушения в РФ.
Гражданское   право.   Субъекты   гражданского   права.   Имущественные   права.   Право   на
интеллектуальную собственность. Наследование. Неимущественные права: честь, достоинство, имя.
Способы защиты имущественных и неимущественных прав.
Семейное   право.   Порядок   и   условия   заключения   брака.   Порядок   и   условия   расторжения   брака.
Правовое регулирование отношений супругов.
Занятость   и   трудоустройство.   Порядок   приема   на   работу,   заключение   и   расторжение   трудового
договора.   Правовые   основы   социальной   защиты   и   социального   обеспечения.   Правила   приема   в
образовательные   учреждения   профессионального   образования.   Порядок   оказания   платных
образовательных услуг.
Процессуальное   право.   Споры,   порядок   их   рассмотрения.   Особенности   административной
юрисдикции. Гражданский процесс: основные правила и принципы. Особенности уголовного процесса.
Суд присяжных. Конституционное судопроизводство.
Международная защита прав человека. Международная система защиты прав человека в условиях
мирного   времени.   Международная   защита   прав   человека   в   условиях   военного   времени.
Международное гуманитарное право.
Заключение. ВЗГЛЯД В БУДУЩЕЕ.
Общество   и   человек   перед   лицом   угроз   и   вызовов   XXI   века.   Особенности   современного   мира.
Компьютерная   революция.   Знания,   умения   и   навыки   в   информационном   обществе.   Социальные   и
гуманистические   аспекты   глобальных   проблем.   Терроризм   как   важнейшая   угроза   современной
цивилизации
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ Наименование раздела и тем
Глава   1.   ЭКОНОМИЧЕСКАЯ
ЖИЗНЬ ОБЩЕСТВА
Общее
количество   часов
на изучение
26
Количество
контрольных
работ
1
1.
2.
3.
  СОЦИАЛЬНАЯ
Глава   3.
СФЕРА
Глава   3.   ПОЛИТИЧЕСКАЯ
ЖИЗНЬ ОБЩЕСТВА.
16
20
6
1
2 ИТОГО
68
4
РАЗДЕЛ 3. КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Наименование разделов и тем
№
урока,
занятия
Планируемые
сроки
прохождения
темы
Фактические
Примечание
сроки
                                                                          Г л а в а  1. Экономическая жизнь общества (26 часов)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Роль экономики в жизни общества.
Роль экономики в жизни общества. Рынок и
социальное согласие.
Экономика: наука и хозяйство.
Экономика: наука и хозяйство.
Экономическая теория.
Экономический рост и развитие.
Экономический   рост
Неравномерность экономического развития.
  и   развитие.
Рыночные отношения в экономике.
Рыночные отношения в экономике. Социально
ориентированная рыночная экономика.
Фирма в экономике.
Фирма в экономике. Основные аспекты.
Правовые   основы   предпринимательской
7 деятельности.
Правовые   основы   предпринимательской
деятельности. Обсуждение.
Слагаемые успеха в бизнесе.
Слагаемые успеха в бизнесе. Дискуссия.
Экономика и государство.
Экономика   и   государство.   Практическая
работа.
Финансы в экономике.
Финансы в экономике. Работа с документом
У. Петти  «Трактат о налогах и сборах».
Занятость и безработица.
Занятость   и   безработица.   Характеристика
труда в современной России»
Мировая экономика.

экономика.
Мировая
экономики.
Экономическая культура.

Глобализация
Экономическая   культура.   Экономические
интересы и экономическая свобода.
Повторительнообобщающий урок к главе 1.
Систематизация знаний.
Повторительнообобщающий урок к главе 1.
Контрольная работа по теме: «Экономическая
жизнь общества»
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Г л а в а  2. Социальная сфера (16 часов)
27
Социальная структура общества.
28
29
30
31
Социальная   структура   общества.   Работа   с
документом   П.А.Сорокина
  «Человек.
Цивилизация. Общество»
Социальные   нормы   и   отклоняющееся
поведение
Социальные   нормы   и   отклоняющееся
поведение. Основные аспекты.
Нации и межнациональные отношения.
8 32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
Нации   и   межнациональные   отношения.
Дискуссия.
Семья и быт.
Семья и быт. Работа со словарем.
Гендер  социальный пол.
Гендер  социальный пол. Основные аспекты.
Молодежь в современном мире.
Молодежь в современном мире. Субкультура.
Демографическая   ситуация   в   современной
России.
Демографическая   ситуация   в   современной
России. Депопуляция.
Повторительнообобщающий урок к главе 2.
Систематизация знаний.
Повторительнообобщающий урок к главе 2.
Контрольная работа по теме: «Социальная
сфера».
Г л а в а  3. Политическая жизнь общества (20 часов)
43
Политика и власть.
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
Политика   и   власть.   Работа   с   документом
И.А.Ильина «О сущности  правосознания».
Политическая система.
Политическая система. Основные аспекты.
Гражданское   общество   и   правовое
государство.
Гражданское   общество   и   правовое
государство. Обсуждение.
Демократические выборы.
Демократические выборы. Практикум.
Политические партии и партийные системы.
Политические   партии   и   партийные   системы.
Дискуссия.
Политическая   элита   и   политическое
9 лидерство.
Политическая   элита   и   политическое
лидерство. Работа со словарем.
Политическое сознание.
Политическое сознание. Работа с документом
«Глобализация и Россия».
Политическое поведение.
Политическое поведение. Экстремизм.
Политический   процесс   и   культура
политического участия.
Политический   процесс   и   культура
политического участия. Основные аспекты.
Повторительнообобщающие урок к  главе3.
Систематизация знаний.
Повторительнообобщающие урок к  главе3.
Контрольная работа по теме: «Политическая
жизнь общества»
Заключение. Взгляд в  будущее
Заключение. Взгляд в  будущее. Дискуссия.
Обобщение и повторение изученного за курс
11 класса.
Обобщение и повторение изученного за курс
11 класса. Систематизация знаний.
Систематизация   знаний.   Решение   заданий
ЕГЭ.
Систематизация   знаний.   Решение   заданий
ЕГЭ.
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
10 11 12

file_name: 11 общ.docx

intro: Рабочая программа по обществознанию 11 класс. (базовый уровень к учебному пособию Л.Н. Боголюбова. Обществознание: Учебник для 10 класса – М.: «Просвещение», 2015. 2 часа в неделю, 68 учебных часа в год.) Содержит: пояснительную записку, требования к уровню подготовки учащихся , содержание учебного процесса и календарно - тематическое планирование.

title: 11 класс Рабочая программа по обществознанию


extracted_text:
«Природные стихии».
Тема: Волшебные краски
Цели и задачи:
  дать   представление   об   использовании   трех   основных   хроматических   цветов   и   двух
ахроматических (черный и белый);
 научить изображать природные стихии без предварительного рисунка.
Оборудование урока: гуашь, крупная кисть, альбом.
З р и т е л ь н ы й  ряд: слайды природы
Литературный ряд: стихотворения по теме.
Ход урока
Презентация
Microsoft PowerPoint
I. Организация класса.
Готовности к уроку. Бумага, кисти, альбом, баночка, тряпочка.
II. Беседа по теме урока. Объяснение задания.
Рассказ о многообразии цвета и тона.
Дети должны изобразить природный пейзаж в ярком, бурном характерном состоянии,
учитывая время года, время суток, освещение.
Смешивая  три основных  цвета с черной  и белой красками  (в разном количестве),
дети   должны   почувствовать   огромное   богатство   красочных   сочетаний,   живописные
возможности гуаши, способность красок смешиваться, перекрывая друг друга, их сочность,
активность. Работа ведется с палитрой.
Перед работой рассматриваем и повторяем «Цветовой круг». Через создание проблемной
ситуации выясняем, как он образован. Слайд 2
Через   просмотр   репродукций   дети  настраиваются   к   восприятию   задания.   Работы
художников изображающих выразительные состояния природы.
III. Выполнение упражнения (на листе любой бумаги).
Дети пробуют смешивать краски (совместная работа с учителем) смотри слайды 5,7
Получая разнообразные цвета при смешивании основных цветов и с черной и белой
краской, выясняем  характер красок, какое создается настроение. Прослушивается
соответствующая музыка (можно вставить в слайд презентации)
         Как удивителен мир вокруг тебя – столько разных цветов! Их можно изобразить в виде
волшебного цветового круга. Цвета расположены в нем по порядку. Как интересно
переходят они друг в друга.
Красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый — яркие
цвета, как бы громкие. Но есть три особые краски — это белая, чёрная и серая.
Что будет с цветом, если смешать его с белой краской? Произойдёт чудо! Цвет
станет светлее, как бы легче. Синий превратится в голубой, красный — в розовый.
Другие цвета тоже станут более светлыми, нежными.
Чем   больше   белой   краски   добавишь,   тем светлее и воздушнее получится
новый цвет.
Ты помнишь, что белая краска превращает цвета в лёгкие и нежные? А как ты
думаешь, зачем художнику чёрная краска? Оказывается, она может каждый цвет
затемнить, сделать его тяжёлым. Посмотри, как изменились цвета!
Смешение красной и чёрной напомнит тебе грохочущее небо, жёлтой и чёрной —
лесную поляну, освещенную лунным светом. В переливах синего и чёрного ты увидишь
тяжёлые волны моря во время шторма.
А что напоминает тебе красивый цвет, который мы получили, когда смешали
зелёный и чёрный? Как ты  думаешь, что будет,  если  смешать нежную белую и сильную чёрную
краски? Получится серая!
Если взять больше белой краски, то серые будут светлыми, а если больше чёрной...
отгадай, какими получатся серые.
Видишь полоскуленту, похожую на ступеньки? Серый цвет, приближаясь к белой,
словно освещается ею. Но когда приближается к чёрной, похоже, что он погружается во
тьму. Смотри слайды
IV. Работа над заданием. Коллективная композиция.
Самостоятельная работа учащихся.
Задание: изобразить природные стихии на больших листах бумаги крупными кистями
без   предварительного   рисунка   (гроза,   буря,   извержение   вулкана,   дождь,   туман,
солнечный день и т. п., осенний лес).
ЧЕТЫРЕ ХУДОЖНИКА
                                     Четверо художников,
                                    Всюду бусы  ягоды
Зреют по лесам.
  Кто же те художники?
   Догадайся сам!
(Зима, весна, лето, осень.)
Е. Трутнева
     Под объяснение учителя дети рисуют картинку природы
1) Делим лист горизонтально расположенной линией примерно пополам. Это линия
горизонта. Она может быть прямой, а может  быть волнистой (изображает холмы).
2) Сначала выполняется в цвете небо, земля, затем на готовом фоне (подмалёвок)
деревья и прочие элементы композиции. Мазками показываем направление движения
ветра, дождя и т.д. Можно задать движение живописи по кругу точки, по спирали),
придать рисунку воздушность, легкость.
Требования к работам:
                                     У осин заснеженных
Столько же картин.
Белой краской выкрасил
Все подряд один.
Лес и поле  белые,
Белые луга.
Ветки, как рога.
У второго  синие
Небо и ручьи.
В синих лужах плещутся
Стайкой воробьи.
                                     На снегу прозрачные
                                     Первые проталинки,
Льдинкикружева.
Первая трава.
                                     На картине третьего
                                     Красок и не счесть:
                                     Лес и поле в зелени,
                                     А четвёртый золотом
Желтая, зелёная,
Голубая есть...
Синяя река,
Белые пушистые
В небе облака.
Расписал сады,
Нивы урожайные,
Спелые плоды...  компоновка в листе, пропорциональность, соразмерность, соответствие;
 колорит, живописность, умение «закрыть» плоскость листа краской;
 проработка, завершенность, общая выразительность, обобщение работы, обработка
деталей;
 можно дать работе название (на обороте листа карандашом).
V. Итоги урока.
Экспрессвыставка. Уборка рабочих мест.
 Домашнее задание: просмотреть детские книги и журналы и обратить внимание, что
и как изображено красками, которыми ребята работали на уроке.

file_name: Урок Волшебные краски «Природные стихии»..doc

intro:
I.	Организация класса.
Готовности к уроку. Бумага, кисти, альбом, баночка, тряпочка.
II.	Беседа по теме урока. Объяснение задания.
Рассказ о многообразии цвета и тона.
Дети должны изобразить природный пейзаж в ярком, бурном характерном состоянии, учитывая время года, время суток, осве¬щение.
Смешивая три основных цвета с черной и белой красками (в разном количестве), дети должны почувствовать огромное бо¬гатство красочных сочетаний, живописные возможности гуаши, способность красок смешиваться, перекрывая друг друга, их соч¬ность, активность. Работа ведется с палитрой.
Перед работой рассматриваем и повторяем «Цвето¬вой круг». Через создание проблемной ситуации выясняем, как он образован. Слайд 2
Через просмотр репродукций дети настраиваются к восприятию задания. Работы художников изображающих выразительные состояния природыI.	Организация класса.
Готовности к уроку. Бумага, кисти, альбом, баночка, тряпочка.
II.	Беседа по теме урока. Объяснение задания.
Рассказ о многообразии цвета и тона.
Дети должны изобразить природный пейзаж в ярком, бурном характерном состоянии, учитывая время года, время суток, осве¬щение.
Смешивая три основных цвета с черной и белой красками (в разном количестве), дети должны почувствовать огромное бо¬гатство красочных сочетаний, живописные возможности гуаши, способность красок смешиваться, перекрывая друг друга, их соч¬ность, активность. Работа ведется с палитрой.
Перед работой рассматриваем и повторяем «Цвето¬вой круг». Через создание проблемной ситуации выясняем, как он образован. Слайд 2
Через просмотр репродукций дети настраиваются к восприятию задания. Работы художников изображающих выразительные состояния природы

title: конспект урока по  изо 6 класс.  Тема: Волшебные краски «Природные стихии».


extracted_text:
Ответь на вопросы
Где не изображается герб России?
1. Принадлежность человека к той или иной нации – это …
2. Как называется Основной закон нашего государства?
Член общины или народа, состоящего под одним общим управлением;
3.
каждое лицо или человек из составляющих народ, землю, государство – это
а)  личность       б) патриот       в) гражданин       г) человек
4. Как называет части федеративного государства (республики, края,
области)?
5. Какого цвета был флаг нашей страны  до того как стал бело-сине-красный?
6.
а) на монетах       б) на паспорте       в) на одежде        г) на вывесках зданий
7. Назови два синонима слова «Родина».
8. Если мать и отец ребенка разных национальностей, то кто или как
определяет национальность ребенка?
9.
а) гимн       б) язык       в) флаг       г) герб
10. Назови три черты, характерные для любого народа.
11. Что должны сделать ученики, когда в класс внесут флаг РФ?
12. Выборы – это избрание лиц, а как называется всенародный опрос по
решению вопросов государства?
а) референдум       б) выступление       в) собрание       г) анкетирование
13. Как  иначе называют любовь к Родине?
14. Что общего у старого и нового гимна  России?
15. Сколько обязанностей у гражданина РФ?       а) 3       б) 5       в) 7       г) 2
16. Назови любые три национальности России.
17. Государство, население которого состоит из представителей разных
народов, называется …
18. Назови субъект Российской Федерации, в котором мы живем.
Выбери лишнее слово. Поясни свой выбор.
Ответь на вопросы
каждое лицо или человек из составляющих народ, землю, государство – это
1. Принадлежность человека к той или иной нации – это …
2. Как называется Основной закон нашего государства?
3. Член общины или народа, состоящего под одним общим управлением;
а)  личность       б) патриот       в) гражданин       г) человек
4. Как называет части федеративного государства (республики, края,
5. Какого цвета был флаг нашей страны  до того как стал бело-сине-красный?
6. Где не изображается герб России?
а) на монетах       б) на паспорте       в) на одежде        г) на вывесках зданий
7. Назови два синонима слова «Родина».
8. Если мать и отец ребенка разных национальностей, то кто или как
области)?
определяет национальность ребенка?
9. Выбери лишнее слово. Поясни свой выбор.
а) гимн       б) язык       в) флаг       г) герб
10. Назови три черты, характерные для любого народа.
11. Что должны сделать ученики, когда в класс внесут флаг РФ?
12. Выборы – это избрание лиц, а как называется всенародный опрос по
решению вопросов государства?
а) референдум       б) выступление       в) собрание       г) анкетирование
13. Как  иначе называют любовь к Родине?
14. Что общего у старого и нового гимна  России?
15. Сколько обязанностей у гражданина РФ?       а) 3       б) 5       в) 7       г) 2
16. Назови любые три национальности России. 17. Государство, население которого состоит из представителей разных
народов, называется …
18. Назови субъект Российской Федерации, в котором мы живем.
Итоговое повторение
1. Заполни таблицу.
Общие признаки
Человек
Животные
Отличительные признаки
2. Представь себе, что тебе необходимо подготовить послание жителям
других планет. Нужно кратко и в то же время достаточно полно
охарактеризовать человека как уникального обитателя планеты Земля.
3. Расположи суждения, отражающие основные этапы человеческой жизни, в
логической последовательности.
а) В этом возрасте человек, накопивший немалый жизненный опыт,
заслуженно пользуется уважением.
б) Все еще впереди, возраст счастливой безмятежности.
в) Человек имеет возможность в полной мере пользоваться правами,
выполнять обязанности, максимально реализовывать свои способности.
г) В этом возрасте часто меняется настроение, происходит быстрый
физический рост, многое человек уже умеет, но не всеми правами может
пользоваться.
4. Чем двухпоколенная семья отличается от трехпоколенной? Укажи не
менее трех различий.
1)_______________________________________________________________________________
2)_______________________________________________________________________________
3)_______________________________________________________________________________
5. Из предложенного списка запиши в таблицу названия предметов личного
и семейного пользования.
Предметы личного пользования
Предметы семейного пользования
а) электроэнергия, б) футбольный мяч, в) альбом для марок, г) магнитофон,
д) расческа, е) кастрюля, ж) горячая вода, з) зубная щетка, и) продукты
питания.
6. Объясни значение слов.
Сверстники-
_______________________________________________________________________
Однокласники-
____________________________________________________________________
Ровесники-________________________________________________________________________
7. Какие ступени общего образования обязательны для всех граждан России?
1)___________________________________
2)___________________________________
3)___________________________________ 8. Все термины, кроме одного из ниже перечисленных, характеризуют
творческий труд. Какое слово лишнее в перечне? Почему?
Мастер – золотые руки, художник, уникальность, шаблон, неповторимость.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___
9. Что из перечисленного ниже может составлять доходы семьи? Ответ
запиши в виде комбинации букв.
а) заработная плата родителей.
б) стипендия старших детей.
в) плата за пребывание детей в детском саду.
г) пособие на младших детей.
д) оплата телефонных разговоров.
е) пенсия бабушки.
Настоящий______________никогда не будет равнодушен к своему народу,
своей стране.
10. Вставь в текст нужные по смыслу слова.
11. В каких из указанных случаев русский язык используется как
государственный?
а) в международных переговорах.
б) в театре при постановке новой пьесы.
в) в официальных государственных документах РФ
г) В общении представителей народов России.
д) при изучении во всех школах России.
Своя земля и в горсти мила.
Горе в чужой земле безъязыкому.
Глупа та птица, которой гнездо свое немило.
Без корня и полынь не растет.
12. Под каким заголовком можно объединить пословицы из книги В.И. Даля?
Назови столицу субъекта Российской Федерации, в котором ты
13.
живешь.
__________________
14.
Впиши, как называется:
1) Принадлежность человека к той или иной нации_____________________
2) Сложившаяся в течение длительного времени общность людей,
которых объединила общая историческая судьба, язык, духовная
культура, территория, экономика.

file_name: Обобщ. по посл. главе и учебнику.docx

intro: Обобщение по последней главе учебника "Обществознание" 5 класс содержит открытые и закрытые вопросы на аналогию, умение выделять главное, знание понятий, умение убирать лишнее, а также пользоваться обществоведческими знаниями и умениями. Тест содержит 18 вопросов разной степени сложности и предназначен для пятиклассников.

title: Итоговый тест по последней главе обществознания для 5 класса


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №24 г. Белгорода
им. Героя Советского Союза Ивана Петровича Крамчанинова
Мастеркласс
Активизация мыслительной деятельности
 учащихся на уроках ОРКСЭ
через использование игровых технологий

                                              Учитель православной культуры
                                                 МБОУ СОШ  №24 г. Белгорода
                                               Юхимчук Раиса Васильевна Наличие   у   школьников   познавательных   интересов   способствует
активизации   мыслительной   деятельности,   росту   их   активности   на   уроках,
качеству  знаний, формированию положительных  мотивов  учения,  активной
жизненной позиции, что в совокупности вызывает повышение эффективности
обучения.
Среди   многих   идей,   направленных   на   совершенствование   учебного
процесса, определённое место занимает идея формирования познавательных
интересов   учащихся.  Эта   идея   служит   отысканию   таких   средств,   которые
привлекали бы к себе ученика, располагали бы его к совместной деятельности
с   учителем,   активизировали   бы   его   учение,   а   обучающая   деятельность
учителя,   опираясь   на   опыт   и   интересы   учащихся,   на   их   устремления   и
запросы,   значительно   способствовала   бы   совершенствованию   учебного
процесса.
Учителя   нередко   ставят   знак   равенства   между   интересом   и
занимательностью.   Занимательность   относится   не   столько   к   психическому
состоянию   человека   (каким   является   интерес),  сколько   к   качеству   вещей,
предметов,   явлений,   воздействующих   на   интерес,   возбуждающих   его.
Свойства   эти   проявляются   в   новизне,   неожиданности,   странности,
несоответствии с прежними представлениями.
Занимательность  внешний фактор, который не в состоянии обеспечить
полного успеха деятельности. Но она может снять равнодушие, а это в работе
по активизации мыслительной деятельности факт немаловажный.
Разнообразие занимательных форм обучения на уроках (игрыупражнения,
состязания,   конкурсы,   игрыпутешествия,   загадки,   конкурс   на   быстрое
отыскание   ошибок)   создаёт   положительный   эмоциональный   фон
деятельности,   располагает   к   выполнению   тех   заданий,   которые   считаются
трудными   и   даже   непреодолимыми.   Занимательность   особым   образом
окрашивает   материал,   делает   процесс   овладения   знаниями   более
привлекательным.
Наибольшее   применение   занимательность   находит   в   закреплении   и
повторении учебного материала, в совершенствовании умений и навыков с
учётом основных пробелов в знаниях и умениях учащихся.
Эффективные формы развития интереса к обучению православной культуре:
дидактические   игры,   нестандартные   уроки,   использование   на   уроках
художественной   литературы,   разнообразные   формы   работы   с   учебником,
групповая форма работы, работа  в парах.
       Активизировать мыслительную деятельность ученика, подготовить его к
изучению нового материала, повторить ранее изученную тему или блок тем на
уроке можно путём разгадывания кроссвордов. Разгадывание кроссвордов в
большей   степени   способствует   развитию   памяти   и   внимания   учащихся. Учащимся   предлагается   разгадать   кроссворд,   в   котором   зашифровано
название темы или который связан с изученной темой. Кроссворд  интересное
средство   для   самостоятельной   работы   с   дополнительной   литературой.
Кроссворды  хороши тем, что ученики должны дать грамотное определение
тем терминам, которые находятся в сетке данного кроссворда.
Один   из   способов   повышения   интереса   к   предмету      использование
художественной   литературы   на   уроках   православной   культуры.
Использование отрывков из литературных произведений помогают обогатить
образное   мышление   учащихся,   восполнить   недостающие   эмоции   при
рассмотрении определенной темы.
Например:
 О каком древнерусском храме повествует этот отрывок:
Свечой на ладони  на голом лугу –
Прямой на ветру, гнущем реку в дугу.
Мерцает в излучине, будто из туч
Сквозит к нему некий единственный луч.
Пропорций бесспорность иль магия лет?
Струящийся в небо единственный свет!
И сколько б ни шел ты назад допоздна,
Идет за тобою его белизна.
      Для интеллектуального развития учащимся предлагается сыграть в игру,
при этом    игра должна быть простой и понятной,
уровень заданий должен соответствовать уровню подготовки детей;
итоги следует подводить быстро, чётко, справедливо.
Например,   игра   «Взятие   крепости».    Формируются   2   группы.   Стартуют
одновременно; побеждает команда, которая пройдет все этапы первой.
      Использование на уроках православной культуры пословиц активизирует
мыслительную деятельность учащихся и повышает интерес к предмету.
Пословицы
Доброе имя лучше многого богатства.
Бог терпел и нам велел.
Терпенье и труд все перетрут.
Не в силе Бог, а  в правде. Продолжи пословицы:
Божией волей свет стоит,…(наукой люди живут).
Сначала аз да буки, … (а потом науки).
С Богом пойдешь, …(верный путь найдешь).
Душа – всему…(мера).
Не хвались родителями  хвались …(добродетелями).
Вставь пропущенные буквы, прочитай пословицу:
Ж.знь  д.н.  на  д.бр.е   д.ла.
(Жизнь дана на добрые дела).
              По   результатам   работы  можно   сделать   вывод:   использование

занимательных материалов на уроках ОРКСЭ повышает у учащихся интерес к
предмету,   что   в   свою   очередь   способствует   активизации   мыслительной
деятельности учащихся.

file_name: мастер-класс.doc

intro:
Материал  предназначен для учителей ОРКСЭ , для преподавания внеурочной деятельности по духовно - нравственному направлению  в начальных классах. Познавательные интересы помогают младшим школьникам активизировать мыслительную деятельность на уроках и формировать положительное отношение к предмету.
     Загадки, конкурсы вызывают  положительные эмоции  и помогают более качественно усвоить учебный материал.

title: Мастер- класс "Активизация мыслительной деятельности   учащихся на уроках ОРКСЭ  через использование игровых технологий"