extracted_text:
Методические рекомендации «Работа над темой самообразования»
Составитель: Коваленко Г.А.
Формы работы с молодыми специалистами по самообразованию:
 индивидуальные консультации;
 практикумы;
 посещение и совместный анализ урока опытного коллеги;
 встречи с мастерами педагогического труда;
 посещение творческой лаборатории педагога;
 анализ педагогических ситуаций;
 встречи с психологом;
 психологические тренинги;
 деловые и ролевые игры;
 круглые столы;
 участие в работе мастер  классов и др.
Формы контроля за самообразовательной деятельностью педагогических
работников учреждения образования:
 семинары (где подводятся итоги самостоятельной работы педагога);
 собеседования;
 отчеты по самообразованию;
 ведение карт индивидуального развития (портфолио);
 участие в методической работе учреждения, района;
 мониторинг результативности педагогической деятельности;
 аттестация и другие;
 заседания методических объединений и творческих групп;
 посещение занятий и других форм работы с детьми с целью проверки эффективности
самостоятельной работы педагогов (теоретический уровень, педагогическое мастерство);
 коллективные просмотры и др.
Факторы, влияющие на выбор темы по самообразованию
1. Ежедневная работа с информацией. Готовясь к уроку, выступлению, родительскому собранию,
классному часу, общешкольному мероприятию, олимпиаде и др. у учителя возникает необходимость
поиска и анализа новой информации.
2. Желание творчества. Учитель – профессия творческая. Творческий человек не сможет из года в
год работать по одному и тому же пожелтевшему поурочному плану или сценарию, читать одни и те
же доклады. Должно появиться желание большего, когда работа будет интересной и доставит
удовольствие.
3. Изменения, происходящие в жизни общества. Эти изменения в первую очередь отражаются на
учениках, формируют их мировоззрение, и соответственно, очень часто, формируют образ учителя
как «несовременного человека».
4. Конкуренция. Не секрет, что многие родители, приводя ребенка в школу, просятся в класс к
конкретному учителю, предметнику или классному руководителю.
5. Общественное мнение. Учителю небезразлично, считают его хорошим или плохим. Плохим быть
обидно.
6. Материальное стимулирование. Категория учителя, мнение аттестационной комиссии, премии,
надбавки, а может быть даже звания и правительственные награды – все это зависит от квалификации
и мастерства учителя. Без постоянного усвоения новых знаний этого не добиться.
7. Интерес. Учиться просто интересно. Говорят: «Врачу – исцелись сам!» Предварительная работа по выбору темы для работы методического объединения
учителей:
 выявление вопросов (через анкетирование, внутришкольный контроль и т.д.), в решении
которых имеются затруднения;
 учет общешкольной педагогической проблемы (на основе анализа деятельности
учреждения);
 учет задач, стоящих перед системой образования на современном этапе.
Изучение, накопление и обобщение материала по исследуемой теме, его использование в
педагогической деятельности, актуальность и новизна, целесообразность определение темы
на перспективу, сочетаемость с темами самообразования.
                ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ ВОПРОСОВ САМООБРАЗОВАНИЯ УЧИТЕЛЯ
1. Изучение личного творческого плана педагога. Оправдал ли себя план, как он сочетался с
общешкольной проблемой и индивидуальной темой самообразования, как сформулированы
основные вопросы, взятые для изучения в ходе самообразования. Планировалась ли
исследовательская работа.
2. Чей педагогический опыт и по каким вопросам изучался в соответствии с индивидуальной
темой самообразования; этапы проработки материала, какая литература изучалась:
педагогическая, по психологии, методическая и др.
3. Практические выводы после проработки конкретной темы (тезисы, доклады и др.). Как
отразилось изучение темы на практической деятельности (уровень преподавания, качество
знаний учащихся).
4. Творческое сотрудничество (с педагогами, методистами, специалистами отдела образования).
5. Перечень вопросов, которые оказались трудными в процессе изучения литературы и опыта
работы. Что предстоит сделать по их преодолению.
6. Наиболее интересные научные работы, с которыми познакомился педагог в ходе
самообразования.
7. Самооценка: что дала самостоятельная работа для повышения теоретических и методических
уровней, какой вывод сделал педагог о проделанной работе.
8. Дальнейшие планы педагога по самообразованию.
                       Алгоритм написания плана по самообразованию
1 Выбор темы. Выбор темы по самообразованию происходит на основании той проблемы, над
изучением которой работает педагогический коллектив школы.
2 Постановка целей и задач, соответствующих целям воспитательной деятельности в учреждении
образования.
3 Содержание деятельности по выбранной теме с указанием сроков исполнения.
3.1. Повышение научнотеоретического и методического уровня педагогов
организаторов;
3.1.1. Изучение нормативных документов по воспитательной работе;
3.1.2. Изучение методических материалов по теме самообразования;
3.1.3. Выбор, освоение инновационных технологий, авторских проектов и
3.1.4. Посещение семинаров, методических объединений;
3.1.5. Изучение передового педагогического опыта и практики работы
программ;
своих коллег.
3.2. Прохождения курсов повышения квалификации.
3.3. Участие в работе методических объединений, творческих группах с
использованием активных форм занятий.
3.4. Апробация и внедрение инновационных технологий, авторских проектов и
программ.
3.4.1. Выступление на семинарах, методических объединениях,
конференциях; 3.4.2. Выявление затруднений в процессе внедрения инноваций;
3.4.3. Пути решения проблем;
3.4.4. Развитие взаимодействия и взаимосотрудничества с внешкольными
учреждениями воспитания и обучения.
3.5.
Самоанализ и самоконтроль.
3.6. Отчеты по самообразованию.
3.6.1. Наличие наглядной демонстрации продуктов труда педагогов
организаторов (доклады, разработки мероприятий, создание
авторских проектов или программ и др.);
3.6.2. Создание портфолио педагога.
Индивидуальный план по самообразованию на _______ год
Учитель ______________________________________________________________
Категория ______________________________________________________________
Учреждение ______________________________________________________________
Образование (когда, какое учреждение закончил)___________________
_____________________________________________________________
Обучение на курсах ____________________________________________________
Когда по какой теме _____________________________________________________________
Индивидуальная тема по самообразованию (допускается разработка плана от 1 до 3 лет)
______________________________________________________________
Цели и задачи самообразования по теме ________________________________________
Когда начата работа над темой, срок ее завершения_______________________________________
Предполагаемый опыт изучения____________________________________
Изучение передового опыта коллег (сколько посещено уроков, внеклассных
мероприятий)______________________________________
______________________________________________________________
Практическая реализация работы по теме самообразования (открытые уроки, внеклассные и
внешкольные мероприятия, участие в конференциях и мероприятиях)
_________________________________________________________________________________
Практические выходы (планы – конспекты уроков, мероприятий, доклады, рефераты)
______________________________________________________________
Когда и где выступал с сообщением о личном педагогическом опыте __________________________
Изучаемая литература по теме ________________________________________ по окончании срока
темы самообразования __________________________________________________________________
ПЛАН ОТЧЁТА ПО САМОБРАЗОВАНИЮ
учителя ____________________________________ за 20__  20__ уч.г.
1. Литература, изученная по данной
проблеме:_____________________________________________________
2. Основные направления в работе:
а) составление памяток, конспектов уроков, сборников текстов, задач, заданий, тестов и др.
б) выступления на методических объединениях по темам:
______________________________________________________________
в) диагностика результатов применения новых методов и приёмов работы:
______________________________________________________________
3. Анализ успешной реализации целей и задач, поставленных при выборе темы самообразования
____________________________________________________________ 4. Использование новых образовательных технологий, методов, приёмов как результат работы
по самообразованию: ______________________________________________________________
а) какие методы, формы использовали?
_____________________________________________________________
б) какой результат достигнут?
______________________________________________________________
5. В каком направлении будут продолжать работу по самообразованию:
а) составление каталога литературы
______________________________________________________________
б) обобщение диагностического материала
_____________________________________________________________
в) выступление на МО, педсовете и т.д.
______________________________________________________________
г) обобщение опыта ______________________________________________________________
другое________________________________________________________
План по самообразованию на _________________г.
Педагог ___________________________________________________________
Тема:____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
№
п/п
План
самообразования
Используемая
литература
Форма
отчета
Возникшие
проблемы.
Осуществлялось творческое сотрудничество: с методистом, психологом, научным руководителем, с
другими педагогами (подчеркнуть).
Нерешенные проблемы:________________________________________
Тема самообразования на следующий год_________________________
работы педагога над индивидуальной научнометодической темой (проблемой)
АЛГОРИТМ
1. Выбор темы (проблемы) индивидуальной научнометодической работы:
1.1.
1.2.
1.3.
ознакомление с литературой;
ознакомление с нормативноправовыми документами;
изучение прогрессивного педагогического опыта по проблеме исследования.
2. Детальное ознакомление с проблемой посредством литературных источников:
2.1. составление картотеки литературных источников;
2.2. выписки из литературных источников.
3. Уточнение темы и разработка предварительного варианта плана индивидуальной научно
методической работы:
3.1.обоснование выбора темы;
3.2. актуальность и новизна;
3.3. выбор адекватных методов и средств поисковой деятельности; 3.4. формулирование цели и задач работы;
3.5. разработка календарного плана индивидуальной работы.
4. Выбор и разработка моделей, инновационных технологий педагогической деятельности.
5. Внедрение инноваций в практику своей педагогической деятельности.
6. Анализ и оценка результатов индивидуального опыта работы над научнометодической темой
(проблемой), формулирование выводов и предложений.
7. Литературное оформление работы, отчет о полученных результатах перед коллегами.
                        Рекомендации по выбору темы по самообразованию
       В процессе активизации деятельности педагогов по самообразованию важна реализация
дифференцированного подхода в определении основных направлений профессионального развития.
Непрерывному повышению профессионального мастерства педагогов способствует правильно
организованная работа по самообразованию.
Цели самообразования:
1.   повышение профессиональной компетентности;
2. расширение педагогических и психологических знаний
углубление знаний по методике учебных предметов;
3. овладение достижениями педагогической науки, передовой педагогической практики;
4. повышение общего культурно уровня учителя.
Для молодых специалистов:
1. адаптация педагогической деятельности,
2. осознание целей и ценностей личностноориентированной модели воспитания;
3. обучение и развитие, формирование основ педагогического мастерства.
Для учителей, которые работают больше 5 лет:
       1. усвоение технологического цикла профессиональной деятельности;
2. овладение способами проектирования и программирования учебновоспитательного процесса с
целью повышения его эффективности;
3. формирование умений анализировать научнометодическую литературу;
4. применение полученных знаний на практике, активизация творческих способностей.
Для опытных, творческих учителей:
1. актуализация способностей к перепроектированию личной деятельности в контексте тенденций
развития психологопедагогической науки;
2. проявление творческого потенциала педагога;
3. развитие исследовательской деятельности.
Требования, которые необходимо учитывать при выборе темы по самообразованию:
1. актуальность;
2. учёт достигнутого уровня деятельности, интересов и требований педагогов;
3. тесная связь с конкретными наученопедагогическими исследованиями и рекомендациями, с
педагогическим опытом других учреждений.
Функции самообразования:
1. компенсация недостатков полученного образования;
2. постоянная адаптация в профессиональной деятельности, которая меняется, к ее технологиям;
3. непрерывное развитие творческого потенциала личности.
Традиционные методы самообразования
1. Самостоятельная работа с литературой:  знание источника информации;
 умение находить нужную информацию, быстро и правильно ее оценивать;
 оперативно определять ее пути и условия использования полученных данных в теоретической и
практической деятельности;
2. Самостоятельные тренинги и упражнения.
3. Самостоятельные практические задания:
 разработка заданий для дальнейшего самообразования;
 шлифовка профессиональных качеств;
 проверка профессиональных качеств в практической деятельности с учетом усвоенных знаний и
полученной информации.
4. Отношение:
 с коллегами;
 получение консультаций у представителей администрации учреждения, методической службы
района, научных сотрудников.
^                               ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ САМООБРАЗОВАНИЯ
                              КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ, ВОСПИТАТЕЛЕЙ
1. Влияние экологического воспитания на духовное развитие личности школьника.
2. Формирование экологической культуры личности.
3. Экологическое воспитание в семье.
4. Особенности воспитательной работы с учащимися 5 класса в адаптационный период (при
переходе из начальной школы в среднюю).
5. Формы индивидуальной работы с учащимися в период адаптации к условиям
жизнедеятельности в новом коллективе.
6. Основные формы и методы воспитания, способствующие формированию духовных ценностей
старшеклассников.
7. Нравственное воспитание школьников.
8. Этический диалог как форма нравственного воспитания.
9. Формирование нравственной самооценки школьников в процессе воспитания этической
культуры.
10. Культурологический подход к воспитанию.
11. Формирование творческой личности.
12. Этнопедагогические основы воспитания межэтнической гармонии в многонациональной и
разноконфессиональной среде.
13. Воспитание культуры межнационального общения:
14. Социальнопедагогическая деятельность классного руководителя (воспитателя).
15. Деятельность классного руководителя (воспитателя) по социальной защите ребенка.
16. Социальнопедагогическая деятельность классного руководителя (воспитателя) с
неблагополучными семьями.
17. Воспитательный потенциал средств массовой информации и коммуникации.
18. Воспитание школьников в процессе освоения ими компьютерных технологий.
19. Научнометодические подходы к организации полового воспитания учащихся.
20. Воспитание учащихся в познавательной творческой деятельности
21. Организация работы с одаренными детьми.
22. Личностноориентированный подход к воспитанию.
23. Современные технологии воспитания: сущность, опыт внедрения, перспективы развития.
24. Технология создания ситуации успеха для ученика во внеурочное время.
25. Воспитательная система класса.
26. Организация коллективной творческой деятельности учащихся.
27. Воспитание творческой направленности личности школьников в условиях коллективной
деятельности
28. Активные формы работы с воспитанниками. 29. Особенности групповой работы с учащимися во внеурочное время.
30. Технология индивидуальной работы с учащимися.
31. Самоуправление в классе.
32. Ценностные приоритеты патриотического воспитания учащихся в современной школе.
33. Формирование национального самосознания школьников.
34.
Воспитание учащихся на основе традиций украинского народа.
35. Туристскокраеведческая работа как одно из важных направлений деятельности классного
руководителя по воспитанию у учащихся любви и уважения к родному краю.
36. Самовоспитание школьников.
37. Формирование коммуникативной компетентности учащихся.
38. Формирование навыков здорового образа жизни у школьников.
39. Формы физического воспитания школьников во внеурочное время.
40. Подготовка учащихся к жизни в условиях рыночных отношений.
41. Подготовка учащихся к семейной жизни.
42. Семейное воспитание – необходимое условие обеспечения духовного единства поколений.
43. Диагностический инструментарий классного руководителя.
44. Психологопедагогический ключ к пониманию личности школьника.
45. Роль классного руководителя в создании и развитии детского коллектива.
46. Выдающиеся педагоги современности о воспитании школьников.
47. Роль классного руководителя в воспитании подростков девиантного поведения.
48. Формы профилактики правонарушений в подростковой среде.
49. Формирование правовой культуры старшеклассников.
50. Формирование позитивной мотивации на здоровый образ жизни у школьников.
51. Подготовка воспитанников к жизни в условиях рыночных отношений.
52. Традиции детского коллектива.
53. Формы проведения часа классного руководителя (классного часа, воспитательного часа).
54. Совместная деятельность классного руководителя (воспитателя) с учителямипредметниками.
55. Пути взаимодействия классного руководителя (воспитателя) и психолога по изучению
личности воспитанников.
56. Изучение уровня воспитанности школьников.
57. Игра как важное средство воспитания школьников.
58. Совместная деятельность педагогов школы и семьи по трудовому воспитанию школьников.
59. Художественноэстетическое воспитание учащихся на примерах музыкального,
изобразительного искусства, художественной литературы.
60.Художественноэстетическое воспитание учащихся средствами фольклора.

file_name: Методические рекомендации  Работа над темой самообразовния.docx

intro: Методические рекомендации "Работа над темой самообразования" содержит следующий материал: формы работы с молодыми специалистами по самообразованию; формы контроля за самообразовательной деятельностью педагогических работников учреждения образования; факторы, влияющие на выбор темы по самообразованию; предварительная работа по выбору темы для работы методического объединения учителей и т.д.


extracted_text:
Администрация города Магнитогорска
Муниципальное образовательное учреждение
 «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школаинтернат № 4»
455026, Челябинская обл., г. Магнитогорск, ул. Суворова, 110
города Магнитогорска
Тел.: (3519) 202585, email: internat
 4  shunin

 @   mail
 .  ru; http://74203s037.edusite.ru

            Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Памятки – помощницы для выполнения домашнего задания
по русскому языку к теме «Словообразование»
(Раздаточный материал к самоподготовке для учащихся начальной
школы 14 классов)
Автор – составитель:
Чубаева Наталья Николаевна,
воспитатель группы
продлённого дня,
первой квалификационной категории
МОУ «С(К)ОШИ №4»,
город Магнитогорск,
Челябинская область г. Магнитогорск,
2016/2017 г.г
Цель: активизация самостоятельной деятельности детей при выполнении
домашнего задания по русскому языку по теме «Слово, словообразование».
Задачи:
Закрепить основные понятия: слово, синонимы, антонимы, словообразование,
состав слова, словосочетание
 Способствовать прочному усвоению знаний учащихся о единицах речи
Памятка 1
Слова называют всё вокруг:
Людей и животных
Растения и машины
Посуду и одежду
Игрушки и мебель
Каждое слово имеет значение   смысл слова.
Например: слон – большое животное с длинным носом  хоботом
Слова бывают близкие по смыслу и противоположные
Слова, близкие по смыслу –синонимы
Например:Дом, здание, жилище, постройка. – СЛОВА СИНОНИМЫ
Слова, противоположные по смыслу –антонимы
Например: узкий – широкий, большой – маленький. – СЛОВА АНТОНИМЫ.
Памятка 2
Слово состоит из разных частей:
Корень главная часть слова. В нём прячется основное значение слова
Приставка– часть слова, которая стоит перед корнем
Суффикс– часть слова, которая стоит после корня перед окончанием.
Окончание – изменяемая часть слова. Окончание изменяется для связи слов в
предложении. Нулевое окончание– это окончание невидимка. Его можно увидеть, если
изменить слово.
Например: дом – домА, кот –котЫ
Памятка 3 «Разбор слова по составу»
Разобрать слово по составу – значит найти в нём части слова: окончание,
корень, приставку, суффикс.
1. Изменяю слово и определяю окончание
2. Подбираю родственные слова  и определяю корень.
3. Ищу приставку – подбираю слова  с такой же приставкой
4. Ищу суффикс – подбираю слова с таким же суффиксом.
Источники:
  Бондаренко А.А. Справочник по русскому языку: Пособие для учащихся
начальных классов – М.: Просвещение, 2001г.
 Узорова О.В., Нефёдова Е.А. Справочное пособие по русскому языку: 14
классы. – М.: АСТ: Астрель, 2015г

intro:
Представлен раздаточный материал к самоподготовке для учащихся начальной школы 1-4 классов.
Цель: активизация самостоятельной деятельности детей при выполнении домашнего задания по русскому языку по теме «Слово, словообразование».
Задачи:
-Закрепить основные понятия: слово, синонимы, антонимы, словообразование, состав слова, словосочетание
- Способствовать прочному усвоению знаний учащихся о единицах речиЦель: активизация самостоятельной деятельности детей при выполнении домашнего задания по русскому языку по теме «Слово, словообразование».

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Администрация города Магнитогорска
Муниципальное образовательное учреждение
 «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школаинтернат № 4»
455026, Челябинская обл., г. Магнитогорск, ул. Суворова, 110
города Магнитогорска
Тел.: (3519) 202585, email: internat
 4  shunin

 @   mail
 .  ru; http://74203s037.edusite.ru

            Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»

Памятка – помощница для выполнения домашнего задания
по русскому языку к теме «Язык и речь»
(Раздаточный материал к самоподготовке для учащихся начальной
школы 14 классов)
Автор – составитель:
Чубаева Наталья Николаевна,
воспитатель группы
продлённого дня,
первой квалификационной категории
МОУ «С(К)ОШИ №4»,
город Магнитогорск,
Челябинская область г. Магнитогорск,
2016/2017г.г
Цель: активизация самостоятельной деятельности детей при выполнении
домашнего задания по русскому языку по теме «Язык и речь».
Задачи:
Закрепить основные понятия: язык и речь, письменная и устная речь
 Способствовать прочному усвоению знаний учащихся о единицах языка
Запомни!
Язык – это звуки, слова, предложения.
С помощью языка мы:
 высказываем свои мысли
 разговариваем друг с другом.
Наш родной язык – русский.
Язык живёт в речи.
Каждый из нас использует язык по  разному.
Речь: устная, письменная, правильная
Запомни:
Если мы говорим и слушаем – УСТНАЯ РЕЧЬ
Если мы пишем и читаем – ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ
Речь без ошибок по правилам русского языка – ПРАВИЛЬНАЯ РЕЧЬ
ПРАВИЛА УСТНОЙ РЕЧИ УЧАТ:
 ставить ударение в словах
 произносить глассные и соглассные
 изменять слова
ПРАВИЛА ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ УЧАТ ПРАВИЛЬНО ПИСАТЬ:
 буквы;
 слова:
 предложения
Источники:
Бондаренко А.А. Справочник по русскому языку: Пособие для учащихся
нв=ачальных классов – М.: Просвещение, 2001г. Новоторцева Н.В. Развитие речи 2. Популярное пособие для родителей и
педагогов. = Ярославль: Академия развития, 1997 г.

intro:
Представлен раздаточный материал к самоподготовке для учащихся начальной школы 1-4 классов
Цель: активизация самостоятельной деятельности детей при выполнении домашнего задания по русскому языку по теме «Язык и речь».
Задачи:
-Закрепить основные понятия: язык и речь, письменная и устная речь
- Способствовать прочному усвоению знаний учащихся о единицах языкаЦель: активизация самостоятельной деятельности детей при выполнении домашнего задания по русскому языку по теме «Язык и речь».


extracted_text:
Родительское собрание « мудрость родительской любви»
7 класс 3 четверть
Цель: выявив особенности взаимоотношений детей и родителей,
проанализировать родительское поведение и акцентировать внимание на
положительных формах проявления любви к ребенку; способствовать
гармонизации детскородительских взаимоотношений.
Задачи:
 Рассмотреть положительные моменты воспитательного воздействия
родителей на ребенка.
 Довести до сознания родителей необходимость проявления своей
безусловной родительской любви.
 Расширить представление родителей о значимости эмоциональной
составляющей детскородительских отношений.
 Совершенствовать взаимоотношения родителей с педагогом, расширять
сферу их совместной деятельности.
Оборудование: мультипроектор для демонстрации презентации, экран;
листылучики со словами, памятки для родителей; на доске: плакат с
нарисованным солнечным диском;
на столах: бланки с вопросами теста «Какие мы родители».
ХОД СОБРАНИЯ
Не вините детей за мгновенья печали,
Им простите скорей, если в жизни упали,
Поднимите любя и о них помолитесь...
Это – ваше дитя. Только не отвернитесь.
Не теряйте детей – это ваша семья,
Нет ведь в жизни милей, чем родное дитя.
Лишь отец или мать могут сыну помочь,
И "прощаю" сказать, приласкав свою дочь.
Не гоните детей за ошибки их прочь,
Помогите скорей, если нужно помочь.
Пусть родительский дом им подарит приют,
Их согреет теплом, и они все поймут.
I. Ввод в работу. Сообщение темы встречи
(слайд 1)
– Здравствуйте, уважаемые родители!
Разговор об отношениях в семье, о любви родителей к своим детям никогда не
перестанет быть актуальным.
Эта тема волнует все поколения родителей. Чтобы понять сегодняшние отношения в семье, я предлагаю начать родительское собрание с теста «Какие
мы родители» но результат этого теста анализировать вслух мы не будем.
Постарайтесь отвечать на заданные вопросы быстро и откровенно.
Цель данной работы показать, насколько правильно вы оцениваете данную
ситуацию в семье.
(Слайд 2)
– Вам предлагается ответить на 14 вопросов быстро и откровенно. При ответе
на вопрос вам надо написать одно из слов: «да», «отчасти», иногда», «нет»
(Родители отвечают на вопросы теста)
– При подсчете результатов вам нужно поставить:
2 б. там, где вы ответили «ДА»
1 б. – «ИНОГДА», «ОТЧАСТИ»
0 б. – «НЕТ»
– Считайте количество набранных баллов.
(слайд 3) ПОДВОДИМ ИТОГИ
Обратите внимание на слайд и сделайте для себя вывод:
– если вы набрали > 20 баллов – … (родители читают сами)
– если от 10 до 20 – …
– если < 10 баллов – …
II. Работа над темой собрания.
1. Актуализация темы
2. Притча о Путнике Вечности.
«Прожили люди жизнь неразумную и подошли к пропасти. Дальше – гибель.
 Как же нам быть? Кто нас спасет? – забеспокоились люди и пошли к
мудрецу.
 С восходом Утренней Звезды придет Путник Вечности. Он спасет вас.
сказал им мудрец.
Люди всю ночь стояли у дороги и ждали восхода Утренней Звезды : надо
было встретить Путника Вечности.
Не он… И это не он… И то не он… говорили люди, видя ранних
спешащих. Один не был облачен в белые одежды значит, не он. У второго
не было длинной белоснежной бороды – тоже не он. Третий не держал в
руках посох и не выглядел усталым – значит, и этот был не он.
Но вот взошла Утренняя Звезда. Люди уставились на дорогу – где Путник?
Гдето запел жаворонок. Гдето заржал жеребенок. Гдето заплакал ребенок. А Путника Вечности на дороге люди так и не увидели. Пришли к
мудрецу с жалобой :
 Где же обещанный Путник Вечности? ( А вы уже догадались кто им
был?)
 А плач ребенка вы услышали? – спросил мудрец.
 Но это плач новорожденного ! ответили люди.
 Он и есть Путник Вечности! Он ваш спаситель!
Так люди увидели ребенка – свою надежду.»
Ребенок – это и есть Путник Вечности! Именно от него зависит спасение
человеческого рода. А почему? Ведь именно ему жить в будущем.
А каким он будет? Какими чертами характера он должен обладать?
Вы хотите видеть его добрым, умным, щедрым, сильным, справедливым,
здоровым, заботливым…
Именно от родителей зависит, каким станет будущий ребенок : добрым
или злым, склочным или терпеливым, любящим или равнодушным. Именно
в семье формируются все те качества, которые позволяют ему на
протяжении всей жизни быть личностью. Семья дает первые уроки любви,
понимания, доверия, веры.
(Слайд 4) Любовь родителей – это возможность удовлетворять
эмоциональные потребности ребенка. Подрастая, дети задают один вопрос:
«Вы любите меня?»
– Какими бы родителями мы не были, мы всегда можем дать утвердительный
ответ на этот вопрос…
А как мы любим, и тем более умеем ли любить, над этим както задумываться
не приходится. Жизнь и наука доказали, что все беды у детей, а потому и у
родителей объясняются ошибками семейного воспитания, главная из которых
– отсутствие безусловной любви и неумение хвалить и поддерживать своих
детей.
А ведь для ребенка самое главное – чтобы его любили таким, какой он есть.
(Слайд 5) Психологами и педагогами выделено много типов родительской
любви к детям,среди которых есть такие, которые портят, а не воспитывают
детей. Давайте остановимся на них подробнее.
Любовь умиления. Это инстинктивная, неразумная, иногда наивная любовь. К
чему она приводит?
Ребенок, воспитанный в атмосфере умиления его личностью, не знает понятий «нельзя», «надо». Ребенок не знает своего долга перед родителями, не умеет
трудиться.
Он не видит других людей с их желаниями и потребностями.
(Слайд 6) Деспотическая любовь. У ребенка с малых лет извращается
представление о добром начале в человеке, он перестает верить в человека и
человечность.
В атмосфере мелких придирок, постоянных упреков ребенок ожесточается.
Это происходит изза неумения родителями пользоваться своей властью.
(Слайд 7) Любовь откупа. Родители видят свой долг только в обеспечении
всех материальных потребностей ребенка. В семье царит атмосфера духовной
пустоты, убожества.
Чем больше дефицит ребенка в родительской любви, тем больше его
стремление получать её материальные заменители.
Ребенку будут совершенно незнакомы сострадание, милосердие.
Став взрослыми и строя свои взаимоотношения с другими людьми, дети будут
выбирать ложные ценности (деньги, материальные блага).
2. Групповая работа
– Вы прослушали теорию. Давайте вы сейчас попробуете на практике
определить тип родительской любви (родителям предлагаются тексты, они их
читают и определяют, к какому типу относится)
3. Эмоциональная индукция
(Слайд 8) Какой же должна быть подлинная родительская любовь?
В каких проявлениях любви особенно нуждаются наши дети?
Родители часто жалуются на то, что у них много работы, они заняты, и им
некогда заниматься воспитанием детей.
Социологи установили, что на воспитание детей у мамы и папы остается
ежедневно всего лишь 17 минут.
– Подумайте, что вы можете дать своему ребенку за это время?
– Сегодня мы не будем обсуждать родительские ошибки в воспитании. А
поговорим о том, как мы любим своих детей.
(Слайд 9) «Чем я согреваю своего ребенка, как я проявляю к нему свою
любовь?»
Предлагаю вам создать солнце любви к нашим детям. (Достаю солнечный
диск)
Выберите нужный вам лучик (на лучиках написаны слова: любовь,
забота, уважение, ласка и т. д.) Если вы хотите написать чтото свое,
воспользуйтесь чистым лучиком и маркером.
– Что же у нас получилось? (Зачитываю)
Я проявляю свою любовь … III. Рефлексия. Обмен впечатлениями
– По завершению собрания я хотела бы подарить вам «формулу любви к
своему ребенку». Конечно, без вашей родительской любви, эта формула не
будет действенной раздаю памятки для родителей и читаю слова со слайда)
(Слайд 10)
Безусловная любовь не зависит:
ни от внешности ребенка,
ни от его достоинств и недостатков,
ни от способностей,
ни от сегодняшнего поведения.
(слайд 11)
– Не забывайте говорить своему ребенку: «Я тебя люблю, мы рядом, мы
вместе и мы все преодолеем»

file_name: Конспект родительского собрания Мудрость родительской любви.docx

intro:
Цель: выявив особенности взаимоотношений детей и родителей, проанализировать родительское поведение и акцентировать внимание на положительных формах проявления любви к ребенку; способствовать гармонизации детско-родительских взаимоотношений.
Задачи:
•	Рассмотреть положительные моменты воспитательного воздействия родителей на ребенка.
•	Довести до сознания родителей необходимость проявления своей безусловной родительской любви.

title: Конспект Родительское собрание « мудрость родительской любви»


extracted_text:
Планконспект урока по английскому языку в 5 классе.
Тема: Числительные в английском языке.
Цель: усвоение  новых знаний по теме «Порядковые и количественные
числительные»  и применение прежде приобретенных навыков  и умений.
Основные задачи:
Образовательные:
 увеличить активный словарный запас;
 расширить общий кругозор.
Воспитательные:
воспитывать у учащихся интерес к изучению иностранного языка;
воспитывать у учащихся умение работать в группе, коллективе;
 создать условия для формирования у учащихся толерантного отношения друг к
другу;
воспитывать уважение к мнению товарищей.
Развивающие:
развивать языковые, познавательные способности учащихся;
 развивать зрительную память, речь, мышление, восприятие;
вовлечь учащихся в процесс постановки цели и задач обучения;
 развивать навык фонематического слуха.
Практические:
активизировать и систематизировать ранее изученную лексику по теме «Распорядок
рабочей недели»;
повторить названия дней недели и обеспечить отработку данного материала в серии
языковых и речевых упражнений;
познакомить с образованием порядковых числительных и довести до автоматизации
их употребление в речи;
Оборудование:
раздаточный дидактический материал;
раздаточный материал для самооценивания;
презентация в POWER POINT, компьютер, проектор, экран. Ход урока.
I. Подготовка учащихся к учебной деятельности.
1. Приветствие и организационный момент начала урока.
T.:  Good morning, girls and boys! I’m very glad to see you!
Sit down please. By the way how are you today?
P1.: How are you, P2?
P2.: I’m fine, thank you. And how are you, P3?  и т.д.
T.:  Good of you! And who is on duty today? Who is away today?
P1.: I’m on duty today. Nobody is away today.
T.:  What a nice day today! Everybody is here! And we can start working!
2. Фонетическая зарядка.
T.:  I don’t ask you about the date and the day of the week, because at first I want you to
remember all the days of the week and do it with the help of the poem. You can see it on
the screen (slide №2). Listen to me at first, then repeat after me all together.
Every week has seven days
See how many can you say
Sunday, Monday, Tuesday,
     Wednesday, Thursday, Friday
Saturday. What’s today?
( Учащиеся отрабатывают чтение стихотворения хором и индивидуально, затем
называют ещё раз все названия дней недели.)
Речевая зарядка. (слайд 3)
T.:  Let’s answer: what is today?
Ch.: Today is …
T.:  And what day begins the week in England? What day comes after Monday? What
day comes before Saturday? What is the middle of the week? What days are weekend?
And what about your favourite day of the week? So, it was the homework
II. Контроль домашнего задания.
T.: You should  write about the favourite day of the week in the workbook.  (слайд 5)
Let’s listen to P1.
P1.:  I like… But my favourite day is…On this day I don’t … On this day I can…
T.: Well done!
Thank you, you are great today and I’m very pleased with your homework. Ребята, а вы
обратили внимание на особенности употребления названий дней недели и на их
написание?
Ch.: Названия дней недели пишутся с прописной буквы и употребляются с
предлогом on (предполагаемый ответ).
T.: Right you are! You should always remember it!
III. Постановка цели и задач урока.
T.:  And now pay attention to the screen. What can you see here? What about will we
speak today? ( На доске висит плакат с цифрами и карточка с буквосочетанием –
th.) (слайд6)
Ch.:  We will speak about the numbers.
T.:  We won’t speak  only  about the numbers, we will also speak about
numerals(перевод). Ребята, а какие числительные вы знаете?
Ch.:  Количественные, которые отвечают на вопрос «сколько?» и порядковые,
которые отвечают на вопрос «который по счёту?»( предполагаемый ответ).
T.: Всё правильно! Я думаю, о количественных числительных вы уже всё знаете,
хотя о них мы сегодня тоже вспомним. А вот рядом с цифрами у меня висит
карточка с буквосочетанием –th. A это для чего?
Ch.:  Данное буквосочетание необходимо для образования порядковых
числительных(предполагаемый ответ).
T.: Правильно! Итак сегодня мы будем говорить о правилах образования и
написания различных числительных. IV. Первичное усвоение новых знаний.
T.: Для начала мы вспомним с вами количественные числительные. Let’s count
please from 1 till 12 (слайд 7), then from 12 to 20 (слайд 8) (30,40,50 и т.д.) (слайд
9)
Ch.: One, two, three, …
T.: Very well! Let’s answer my question: what is the date today?
Ch.: Today is the … of February.
T.: Explain please the rule, P1.
P1.:  (слайд 10) Порядковые числительные образуются путём прибавления
окончания –th  к количественному числительному и употребляется с артиклем the
(предполагаемый ответ).
T.:  Let’s say: четыре  четвёртый, десять  десятый, шестнадцать  шестнадцатый,
пять  пятый, тринадцать  тринадцатый. Числительные «пятый» и «тринадцатый»
немного отличаются по образованию от остальных числительных. А почему я не
спрашиваю числительные «первый, второй, третий»? (слайд 11) Потому что это
словаисключения. Запомните, пожалуйста, числительные «первый, второй, третий»
имеют иную форму, отличную от всех остальных числительных. Let’s look at the
screen and repeat their forms after me. (Учащиеся отрабатывают чтение
числительныхисключений.) Ex.5 p.134
T.:   Кроме того имеются также некоторые исключения и в написании. Open your
textbooks on p.134, look at the table and find these exceptions.
Ch.: Five – fifth, eight – eighth, nine – ninth, twelve – twelfth, twenty twentieth.
T.:  Let’s look at the screen, repeat them again and remember the writing of these
numerals, please Ex.5 p.134
Кроме того, в английском языке слова hundred сто, thousand тысяча, million
миллион   существительныe , если они используются в ед. числе перед ними
обязательно ставится неопределенный артикль a или числительное one. (слайд 12)
(слайд 13) СОСТАВНЫЕ ЧИСЛИТЕЛЬНЫЕ обозначают десятки с единицами
и числа более сотни
21 twenty one
35 thirty five
    247 two hundred forty seven (слайд 14) ГОДА И ДАТЫ
1812eighteen twelve
1900nineteen hundred
2007two thousand (and) seven
2014twenty fourteen
28 th January, 2015  the twentyeighth of January, twenty fifteen
V. Физкультминутка.
T.: Are you  tired? Let’s have a rest!
     VI. Первичная проверка понимания и первичное закрепление.
    T.:  Well, we had real fun, let’s take your seats and now attention, please.
Слайд 15.
There are twelve months in a year.
January is the first month of the year.
May is the fifth month of the year.
There are  three  months in winter.
Слайд 16. Переведите на русский.
The first finger is called a thumb.
The second finger is called an index finger.
The third finger is called a middle finger.
The fourth finger is called the ring finger.
The fifth finger is called the little finger.
Слайд 17. ЗАПИШИ ПОСЛОВИЦЫ СЛОВАМИ
1. Rain at seven, fine at eleven
В 7 часов дождь, а в 11 ясно. Семь пятниц на неделе.
2. A bird in the hand is worth
two in the bush
Лучше одна птичка в руках, чем две в кустах.
Лучше синица в руках, чем журавль в небе 3. two heads are better than
one
одна голова хорошо, а две  лучше
ум хорошо, а два лучше
4. four eyes see more than two
четыре глаза заметят то, чего не заметят два
одна голова хорошо, а две лучше
    VII. Информация о домашнем задании. (слайд 18)
T.: And our time is also up. Let’s write down your homework.
Do you have any questions about your homework?
Ch.: No, we don’t.
VIII. Рефлексия.
T.:  I’m very pleased with your work today!  And you, are you pleased with yourselves?
On the desks you have got the cards with the flowers of different colours. I want you to
raise the red flower, if you liked our lesson and if you worked greatly in your opinion.
Raise the yellow flower, if you liked the lesson, but you didn’t manage with all the tasks.
And raise the blue flower, if you weren’t active and didn’t work very well (slide №9).
(Учащиеся оценивают свою работу на уроке.)
T.: Did you learn anything new today?  Was it difficult for you? Can you name all the
numerals without any mistakes? Well, I think all of you deserved good marks today and I
suggest you to finish our.
T.:   The lesson is over. Have a nice day! Good bye!

intro: Данный конспект урока составлен для урока английского языка в 5 классе ( первый год обучения ) по линии УМК "Счастливый Английский.ру" под редакцией авторов учебника М. Ю. Кауфман и К. И. Кауфман.  Тема представленного вам урока - Числительные в английском языке.

title: Конспект урока по английскому языку


extracted_text:
по дисциплине «Основы зеленого хозяйства»
для обучающихся по профессии «Рабочий зеленого хозяйства»
Тестовые задания
1 курс
ВЫБЕРИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ВАРИАНТ ОТВЕТА.
Задание №1
Какие группы удобрений относятся к минеральным:
А) торф, помет, компост;
Б) ферменты, гормоны, витамины;
В) азот, фосфор, калий.
Задание № 2
Инвентарь для перекопки почвы –
А) грабли;
Б) лопата;
В) мотыга.
Задание №3
Инструмент для разметки посевных рядков.
А) грабли;
Б) маркер;
В) рыхлитель.
Задание №4
Какое удобрение относится к органическим?
 А) азофоска;
 Б) суперфосфат;
 В) навоз.
Задание №5
Для скашивания и стрижки травы используют.
А) трактор;
Б) газонокосилку;
В) дождевальную установку.
Задание №6
Пересадка растения без нарушения земляного кома называется:
А) посадка;
Б) пересадка;
В) перевалка.
Задание №7
Удаление у растений боковых побегов или бутонов, развивающихся в пазухах листьев
называется: А) пикировка;
Б) пасынкование;
В) прищипка.
Задание №8
Чему способствуют фосфорные удобрения?
А) развитию наземной части растений;
Б) значительно ускоряют цветение растений и завязывание плодов;
В) увеличивают срок хранения плодов.
Задание №9
Рыхление почвы нужно для того, чтобы к корням растений поступал:
А) воздух;
Б) фосфор;
В) углекислый газ.
Задание №10
Как часто пересаживают молодые и быстроразвивающиеся растения?
А) 2 раза в год;
Б) 1 раз в год;
В) 1 раз в три года.
Задание №11
Какой инструмент используют для пересадки горшечных растений?
А) совок;
Б) мотыга;
В) лопата;
Задание №12
В какое время дня лучше проводить полив растений?
А) только утром;
Б) только вечером;
В) утром, вечером.
Задание №13
Какими качествами должен обладать цветочный горшок?
А) быть тяжелым, задерживать воду и воздух;
Б) быть устойчивым, пропускать воду, удерживать тепло;
В) быть легким, не пропускать воздух и воду.
Задание №14
Какими отрицательными качествами отличаются глиняные горшки?
А) очень тяжелые;
Б) обладают повышенной влагоудерживающей способностью;
В) на поверхности горшка с течением времени накапливаются соли.
Задание №15
У какого растения все части ядовиты? А) олеандра;
Б) азалии;
В) драцены.
ДОПИШИТЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.
Задание № 16
Лопату переносят острой частью …….. .
Задание №17
При перевозке лопат, вил, грабель, мотыг на острые поверхности следует надевать
………………….
Задание №18
Минеральные удобрения делятся на две группы: простые и ………….
ВСТАВЬТЕ ПРОПУЩЕННОЕ СЛОВО.
Задание №19
Лучшая …………………. земля получается из дернины срезанной на  лугах и
пастбищах.
Задание №20
ИНСТРУКЦИЯ: БУКВУ ПРАВИЛЬНОГО ОТВЕТА ВПИШИТЕ В СТРОКЕ ОТВЕТА
НАД ЧЕРТОЙ
Соотнесите определение с содержанием
№
1
Определение
Содержание
Рыхление
а
2 Полив
3 Подкормка
б
в
Ответ:1_____; 2______; 3_____.
производится рано утром или вечером, изза
быстрого испарения воды в полдень.
внесение минеральных и органических удобрений
во время роста и развития растений.
производится после сильного дождя или обильного
полива на 23 день, просыхания почвы.
Задание №21
ИНСТРУКЦИЯ: БУКВУ ПРАВИЛЬНОГО ОТВЕТА ВПИШИТЕ В СТРОКЕ ОТВЕТА
НАД ЧЕРТОЙ
Соотнесите название инструментов и приспособлений с их назначением
№ Инструменты и
приспособления
Назначение
1 Опрыскиватель
2
3
4 Культиватор
Сучкорез
Тяпка
ручной
а обрезка деревьев и кустарников
б прополка и рыхления почвы.
в рыхление и аэрация почвы без повреждения корней.
г
транспортировка   земли,   овощей,   сеянцев   и   саженцев,
вывоз мусора.
5 Коса
д опрыскивание растений. 6
Тачка садовая
е
скашивание травы.
Ответ:   1____,  2_ ___,  3___,  4____,    5____ _,    6 ____
Эталоны ответов
Вариант № 1
№ вопроса
Ответ
Балл
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
В
Б
Б
В
Б
В
Б
Б
А
Б
А
В
Б
В
А
вниз
защитный чехол
сложные
дерновая
в; а; б.
д; а; б; в; е; г.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
5
5
За каждый правильный ответ на вопросы с 115 выставляется 1 балл.
За каждый правильный ответ на вопросы с 1619 выставляется 2 балла.
За каждый правильный ответ на вопросы с 2021 выставляется 5 баллов.
Если на вопрос не дан ответ или он неверен, выставляется 0 баллов.
Время решения задания – 40 минут
Критерии оценки:
2833 балла – «5»
2227 баллов – «4»
  1021 баллов – «3»
  0  9 баллов   – «2»

file_name: Тест .docx

intro: Тесты предназначены для контроля знаний учащихся 1 курса обучающихся по профессии "рабочий зеленого хозяйства. В тестах представлены вопросы разного уровня сложности. Первый блок состоит из 15 вопросов, в которых учащимся предлагается выбрать правильный  вариант ответа. Во втором блоке, нужно дописать предложение или вставить слово.Тесты по технологии

title: Тесты по технологии для обучающихся по профессии "Рабочий зеленого хозяйства" ( 1 курс )


extracted_text:
урок по теме: "Концентрированная серная кислота"
Слайд 2.
     «Ни одна наука не нуждается в эксперименте в такой степени, как химия. Ее основные
законы, теории и выводы опираются на факты. Поэтому постоянный контроль опытом
необходим».
М. Фарадей.
Слайд 3.
Цель: изучить физические и химические свойства концентрированной серной кислоты.
Задачи:
1) Повторить и обобщить сведения о соединениях серы (VI).
2) Продолжить формирование ЗУН учащихся о свойствах кислот на примере серной
кислоты.
3) Продолжить совершенствовать умения учащихся работать с лабораторным
4)
оборудованием и реактивами.
 Продолжить развивать навыки работы в условиях личного контроля с
использованием различных форм само и взаимоконтроля.
5) Продолжить формирование навыков работы с опорным конспектом, умений
анализировать химический текст, предвидеть результаты химических реакций.
6) Продолжить формирование у учащихся ответственного отношения к выполнению
заданий, подготовке своего рабочего места, развивать умения правильно обобщать
данные и делать выводы, а также бережного относиться к имуществу школы и
учебным пособиям.
Реактивы: разбавленная серная кислота, концентрированная серная кислота, магний
(стружка), медь (стружка), раствор хлорида бария, раствор сульфата натрия, сахар,
соляная кислота, мел (карбонат кальция).
Оборудование: спиртовка, пробиркодержатель, штатив с пробирками, стеклянная
палочка, мерная ложечка, спички, лучинка.
Ход урока
1. входной контроль.
Задача: проверьте, готовы ли вы к восприятию модуля.
Слайд 5.
Инструктаж для учащихся
Задание
На выполнение данного задания Вам
отводится 5 минут. Работайте
1. В соединении SОз сера проявляет степень самостоятельно.
Если Вы верно ответили на все 8
вопросов поставьте  8 баллов,
окисления ____.
2. Вид химической связи в оксиде серы (VI) _______.
7 вопросов – 7 баллов,
3. Оксид серы (VI) проявляет свойства:
6 вопросов – 6 баллов, и т.п.
а) основного оксида, б) кислотного оксида
в) несолеобразующего оксида, г) амфотерного
оксида.
4. При взаимодействии оксида серы (VI) с водой
образуется ________.
5. Степень окисления серы в серной кислоте ______.
6. По содержанию кислорода в составе кислотного
остатка серная кислота является
__________кислотой.
7. Раствор серной кислоты относится к
___________электролитам.
8. Серная кислота по агрегатному состоянию
______________.
Количество баллов: _______
2. Особенности свойств концентрированной серной кислоты. Изучение нового материала.
Задачи:
1. Познакомиться со свойствами концентрированной серной кислоты.
2. Научиться составлять уравнения химических реакций с участием серной кислоты Вспомните, какие
физические свойства
характерны для серной
кислоты.
Слайд 6.
Серная кислота
H2SO4 – тяжелая маслянистая жидкость, не имеющая
цвета, смешивается с водой в любых соотношениях.
Растворение – процесс экзотермический.
H2SO4 (конц.) + nH2O = H2SO4 ∙ nH2O + Q
Поэтому при разбавлении H2SO4 (конц.) кислоту наливают в
воду, непрерывно перемешивая.
Слайд 7.
H2SO4 (конц.)  активно поглощает воду из воздуха, отнимает
ее от других веществ.
 (C6H10O5)n = 6nC + 5nH2O
C12H22O11 = 12C + 11H2O
Слайд 8.
Концентрированная серная кислота обугливает
органические вещества – сахар, бумагу, дерево, волокна и
т.д.
Обугливание сахара можно выразить уравнением:
С12Н22O11+n H2SO4(конц.) =12С+ H2SO4∙ n11Н2О
Слайд 9.
Разбавленная серная кислота окисляет только металлы,
стоящие в ряду активности левее водорода, за счет
ионов H+ , например:
Zn + H2SO4 = ZnSO4 + Н2
Серная кислота взаимодействует:
1).  С оксидами различных металлов:
CuO + H2SO4 = CuSO4 + H2O
2). С основаниями:
2NaOH + H2SO4= Na2SO4 + Н2О
3). С солями:
K2CO3 + H2SO4= K2SO4 + Н2О + CO2
Концентрированная серная кислота является сильным
Вспомните, какие
химические свойства
характерны для раствора
серной кислоты (см.
учебник и  рабочую
тетрадь).
Самостоятельно впишите
формулы в блок данного
модуля.
 Время выполнения
задания 710 минут. окислителем, особенно при нагревании. При этом могут
образовываться различные продукты восстановления
серной кислоты (S, H2S, SO2).
При взаимодействии концентрированной серной кислоты с
различными металлами, как правило, происходит ее
восстановление до SO2.
Mg + H2SO4(конц.) = MgSO4 + SO2 + Н20
Концентрированная серная кислота окисляет медь,
серебро, ртуть, углерод, фосфор:
2Аg + 2 H2SO4(конц.)= Аg2SO4 + SO2 + 2Н2О
С + 2 H2SO4(конц.)= СО2 + 2SO2+2Н2О
2Р+ 5 H2SO4(конц.) = 2НзРO4 + 5 SO2 + 2Н2О
На холоду H2SO4(конц.)  пассивирует некоторые металлы.
Например, алюминий, железо, хром.
Fe + H2SO4(конц.) ≠ (на холоду)
Качественная реакция на серную кислоту и растворимые
сульфаты – образование молочного белого осадка
сульфата бария, нерастворимого в кислотах и щелочах:
ВаCl2+ H2SO4 = ВаSO4 + 2HCl
3. Химические свойства концентрированной серной кислоты.
Задача:  подтвердить полученные знания на практике.
Инструктаж для учащихся
Работайте аккуратно и
внимательно. Не забывайте о
правилах техники
безопасности.
При работе используйте
Приложение 1 и материал
блока УЭ 1.
В конце урока сдайте модуль
УЭ2 учителю.
Задание
Выполните химические превращения, составьте
соответствующие уравнения реакций. Сделайте вывод о
свойствах серной кислоты.
Слайд 10.
Опыт № 1.
Реактивы на столах: концентрированная серная кислота.
Приготовьте раствор H2SO4. Для этого в пробирку с водой
добавьте с помощью пипетки несколько капель
концентрированной серной кислоты. Потрогайте пробирку.
Напишите уравнение реакции.
Слайд 11.
Опыт 2.
Реактивы на столах: концентрированная серная кислота,
лучинка, сахарный песок.
Поместите в одну пробирку с H2SO4(конц.)  лучинку, в другую
пробирку  с кислотой насыпьте немного сахарного песка.
Через минуту оцените их состояние.
Сделайте вывод об особенностях взаимодействия
H2SO4(конц.) с органическими веществами.
Напишите уравнение реакции взаимодействия H2SO4(конц.) с
сахаром.
Слайд 12.
Опыт 3.
Реактивы на столах: раствор серной кислоты, магниевая и
медная стружки.
Поместите в одну пробирку с H2SO4 магниевую стружку, в
другую пробирку  с кислотой поместите медную стружку.
Что наблюдаете?
Сделайте вывод о взаимодействии раствора серной
кислоты с металлами.
Составьте уравнения реакций.
Слайд 13.
Опыт 4.
Реактивы на столах: концентрированная серная кислота,
медная стружка.
Поместите в пробирку с H2SO4( конц.) медную стружку. Что
наблюдаете?
Сделайте вывод о взаимодействии концентрированной
серной кислоты с металлами.
Составьте уравнение реакции. Постановка проблемных
вопросов.
Обобщающая работа со всеми
блоками.
Слайд 14.
Опыт 5.
Реактивы на столах: раствор H2SO4 , раствор Na2SO4,
раствор BaCl2 .
Проведите качественные реакции на серную кислоту и
сульфат.
Уравнения реакций запишите в молекулярном и ионном
виде.
Слайд 15.
Закрепление знаний.
Ответьте на вопросы:
1).  Можно ли при попадании на кожу концентрированной
серной кислоты смыть ее водой? Почему?
2). Можно ли с помощью кусочка мела определить, в какой
пробирке соляная кислота, а в какой серная? Почему?
4. Самостоятельная работа (выходной контроль).
Задача: проверка знаний учащихся.
Слайд 16.
Эту работу нужно выполнять по
вариантам. Если Вы сидите ближе к
окну, то выполняете первый вариант.
Если ближе к двери – второй.
Каждый правильный ответ оценивается
в 1 балл.
Перекрестная самопроверка.
1 вариант
1). Только восстановительные свойства
проявляет:
1. S
2. SO2
3. H2SO4
4. H2S
2). Свойства разбавленной серной кислоты
иллюстрирует схема:
1. Zn + H2SO4 = ZnSO4 + Н2S + Н2O
2. Zn + H2SO4 = ZnSO4 + Н2
3. 2Аg + 2H2SO4= Аg2SO4 + SO2 + 2Н2О
4. Hg + 2H2SO4= HgSO4 + SO2 + 2Н2О
3). При разбавлении концентрированной серной кислоты водой:
1. Воду наливают в кислоту.
2. Кислоту наливают в воду.
3. Смешивают воду и кислоту
одновременно.
4. Порядок смешивания веществ не
имеет значения.
4). При взаимодействии концентрированной
серной кислоты с медью получают:
1. CuSO4 и H2
2. CuO и H2O
3. CuSO4 , H2O и SO2
4. CuO и H2
5). Разбавленная серная кислота не
реагирует с:
1. Ртутью
2. Железом
3. Цинком
4. Алюминием
Эту работу нужно выполнять по
вариантам. Если Вы сидите ближе к
окну, то выполняете первый вариант.
Если ближе к двери – второй.
Каждый правильный ответ оценивается
в 1 балл.
Перекрестная самопроверка.
2 вариант
1). Только окислительные свойства
проявляет:
1. H2SO4
2. H2SO3
3. H2S
4. S
2). Качественная реакция на сульфатион:
1. ВаCl2+ H2SO3 = ВаSO3 + 2HCl
2. CuO + H2SO4 = CuSO4 + H2O
3. ВаCl2+ H2SO4 = ВаSO4 + 2HCl
4. Hg + 2H2SO4= HgSO4 + SO2 + 2Н2О
3). При попадании органического вещества в
концентрированную серную кислоту
происходи его:
1. Растворение.
2. Обугливание.
3. Отсутствие видимых изменений.
4. Выделение тепла. 4). При взаимодействии раствора серной
кислоты с серебром получают:
1. Ag2SO4 и H2
2. Ag2O и H2O
3. Реакция не протекает
4. Ag2SO4 , SO2 и H2O
5). Концентрированная серная кислота не
реагирует с:
1. Углеродом
2. Алюминием
3. Магнием
4. Медью
Слайд 17.
Домашнее задание
5. УЭ–4. Рефлексия.
Слайд 18.
Работа рассчитана на 2–3 минуты.
Учащиеся получили карточки двух
цветов: желтую и зеленую.
При положительном ответе на
вопрос поднимается желтая
карточка, при отрицательном –
зеленая.
1. Вернитесь к целям урока. Достигли ли Вы их
в ходе работы?
2. Возникли ли у Вас трудности при проведении
химического эксперимента?
3. Возникли ли у Вас трудности при составлении
и написании уравнений реакций?
4. Как Вы считаете, можно ли использовать
знания, полученные на уроке, в повседневной
жизни?
5. Понравился ли Вам урок?
6. Было ли Вам удобно работать с модульными
блоками?
Слайд 19.

file_name: Модульный урок_концентрировання серная кислота.doc

intro:
Цель: изучить физические и химические свойства концентрированной серной кислоты.

Задачи:

1)	Повторить и обобщить сведения о соединениях серы (VI).
2)	Продолжить формирование ЗУН учащихся о свойствах кислот на примере серной кислоты.
3)	Продолжить совершенствовать умения учащихся работать с лабораторным оборудованием и реактивами.
4)	 Продолжить развивать навыки работы в условиях личного контроля с

title: Конспект "Концентрированная серная кислота"


extracted_text:
Администрация города Магнитогорска
Муниципальное образовательное учреждение
 «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школаинтернат № 4»
455026, Челябинская обл., г. Магнитогорск, ул. Суворова, 110
города Магнитогорска
Тел.: (3519) 202585, email: internat
 4  shunin

 @   mail
 .  ru; http://74203s037.edusite.ru

            Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Конспект классного часа для учащихся 4 класса в рамках реализации ФГОС
по теме:
«Все профессии важны, все профессии нужны»
Автор – составитель:
Чубаева Наталья Николаевна,
воспитатель группы
продлённого дня,
первой квалификационной категории
МОУ «С(К)ОШИ №4»,
город Магнитогорск,
Челябинская область г. Магнитогорск
2016/2017 г.г.
Цель: ознакомление обучающихся с многообразием профессий через игровую
деятельность
Задачи:
Познакомить детей с понятием «профессия»;
 Разъяснить значение профессионального выбора для каждого человека;
 Содействовать выбору будущей профессии
 Воспитывать уважение к труду людей разных профессий
Оборудование: мультимедийная презентация, проектор, карточки с профессиями
Ход классного часа
1. Организационный момент:
Добрый день, добрый час!
Как я рада видеть вас.
Друг на друга посмотрели
И тихонечко все сели.
Ребята, я рада приветствовать на очередной встрече.
2. Постановка проблемы
Чему наша встреча будет посвящена, вы мне скажите сами после прочтения
стихотворения.
Все профессии нужны.
Все профессии важны.
Врач, психолог и учитель,
Программист и попечитель,
Тракторист, геодезист
И юрист, экономист
Продолжать сейчас не буду,
Вам и так уже всё ясно!
Так о чём мы с вами поведём, наш сегодня разговор? (о профессиях)
3. Формулировка темы классного часа
Тема нашего классного часа так и называется: «Все профессии важны, все профессии
нужны!
4. Актуализация знаний
 Ребята, а что такое профессия?
 Если мы посмотрим в толковый словарь, то увидим такое значение слова «профессия».
Профессия – род трудовой деятельности, занятий, требующий определённых знаний
и практических умений и являющийся обычно источником существования. Чтобы получить профессию нужно, учиться, а чтобы работать по профессии необходимо
много трудиться.
А что значит трудиться? Какие пословицы о труде вы знаете? Молодцы. А сейчас поиграем
в игру «Я начинаю, а ты продолжаешь». Я буду называть начало пословиц о труде, а вы
её должны закончить:
Труд кормит, а (лень портит).
Человек от лени болеет, (а от труда здоровеет).
Хочешь есть калачи — (не сиди на печи).
Кто привык трудиться, (тому без дела не сидится).
Кончил дело — (гуляй смело).
Терпенье и труд (все перетрут).
Без труда не выловишь( и рыбку из пруда).
Землю красит солнце,( а человека — труд).
Посмотрите  на доску, кто изображён на фотографиях?
 У вас на партах лежит набор карточек с названиями профессий. А сейчас задание для вас.
Вам нужно выбрать карточку с названием той профессии, по которой работают Ваши
родители, и прикрепить под каждой фотографией.
Карточки:
Врач
Пилот
Вахтёр
Учитель
Шофёр
Строитель
Повар
Сотрудник ГИБДД
Рабочийсталевар
А сейчас вам ребята расскажут о профессиях своих родителей, споют для Вас частушки.
Частушки о профессиях
1. Мы еще со школы знаем: все профессии важны
Одинаково почетны, одинаково нужны
2. Доктор всем нам помогает боли адские терпеть
Без него нам не родиться, без него не помереть
3. Вот профессия – учитель – запросто сойдешь с ума
Детки за день так замучат – не помогут доктора
4. Кто встречает нас в обед? – старенький шефповар дед
Уничтожить аппетит помогает общепит
5. На троллейбусах, в машине шофера сидят в кабине
Нас они всю жизнь катают, но бывает, что и давят
6. За порядком на дороге смотрит ГИБДДшникстрогий
Смотрит зорко: где же взятка? Ведь без взятки нет порядка!
7. Управление страною тоже дело не простое
Очень трудно, между прочим, ехать на горбу рабочем 8. Под землей сидит шахтер, на земле сидит вахтер
Над землей летит пилот – ни чего себе компот!
5. Получение новых знаний
Ребята, в мире очень много профессий. Несмотря на то, что все профессии кажутся
привлекательными, каждый человек выбирает себе дело по душе. И его профессия важна
не только для себя, но и для окружающих.  Все профессии можно разделить на группы.
Существую разные типы профессий.
«Человек – техника». К такому типу профессий относятся те профессии, которые
связаны с техникой. Это могут быть летчики, водители, матросы, токари, слесари и другие
профессии, использующие технические устройства.
«Человек – природа». К такому типу профессий относятся профессии, связанные с
природой. Люди этих профессий имеют дело с живой и неживой природой (ветеринар,
агроном, гидролог, овцевод, механизатор, тракторист). Для них характерен общий предмет
труда  животные и растения, почва и воздушная среда.
«Человек – человек». Предметом труда в этой профессии является другой человек, а
характерной чертой деятельности  воздействие на других людей. К такому типу
профессий относятся учитель, врач, журналист, продавец.
«Человек  знаковая система».Специалисты такого типа используют в своем труде
различные знаки: устная и письменная речь, цифры, химические и физические символы,
ноты, схемы, карты, графики, рисунки, дорожные знаки и т. п. Это бухгалтеры, ученые,
люди, работающие в лабораториях, научных центрах.
«Человек – художественный образ».Людей этого типа отличает наличие живого
образного мышления, художественная фантазия, талант. Это музыканты, художники,
актеры, дизайнеры и др.
6. Закрепление знаний
Мы с вами разобрали различные типы профессий. А сейчас поиграем в игру «Угадай
профессию и определи её тип». Я загадываю загадки о профессиях. Ваша задача назвать
профессию и определить её тип:
Встаем мы очень рано,
Ведь наша забота
Всех отвозить по утрам на работу.
(Водитель – «Человек – техника»)
Кто в дни болезней
Всех полезней
И лечит нас от всех
Болезней?
(Доктор «Человек – человек»)
В прошлый раз был педагогом,
Послезавтра  машинист.
Должен знать он очень много,
Потому, что он ... (артист – «Человек – художественный образ»)
Наведем стеклянный глаз,
Щелкнет раз  и помним вас. (Фотограф  «Человек – техника»)
Мы учим детишек
Читать и писать,
Природу любить,
Стариков уважать.
(Учитель  «Человек – человек»)
Скажи, кто так вкусно
Готовит щи капустные,
Пахучие котлеты,
Салаты, винегреты,
Все завтраки, обеды?
(Повар – «Человек – человек»)
С огнем бороться мы должны
Мы смелые работники,
С водою мы напарники.
Мы очень людям всем нужны,
Так кто же мы?
(Пожарники – «Человек – техника»)
Вот на краешке с опаской
Он железо красит краской,
У него в руках ведро,
Сам расписан он пестро.
(Маляр – «Человек – техника»)
Молодцы, ребята, справились с заданием.
А сейчас для Вас я подготовила тест. Кто правильно решит тест, получит приз.
Постарайтесь правильно определить кто чем занимается. Выберите  нужную профессию  и
подчеркните. Вычеркните те слова, которые не относятся к той или иной профессии.
1. Зубы лечит:
Хирург, терапевт, стоматолог
2. Детей учит:
Воспитатель, учитель, библиотекарь
3. Книги пишет
Писатель, читатель, поэт
4. Дом строит:
Врач, плотник, токарь
5. Хлеб печёт:
Актёр, лесник, пекарь
6. Мусор метёт
Мусорщик, дворник, лётчик
7. Платье шьёт
Портной, швея, шофёр
8. Корову доит:
Пастух, телятник, доярка
9. Продукты продаёт Директор, продавец, парикмахер.
А сейчас поиграем в игру «Если вдруг». Я буду задавать вопросы, а вы должны на них
ответить. Представьте на минуту, что произойдёт, если исчезнут такие профессии как:
кочегар, шофёр, дворник, учитель, продавец, пограничник, пекарь.
7. Подведение итогов
Молодцы, ребята, вы со всеми заданиями справились хорошо.
А теперь подведём итоги. Для вас задание «Продолжи фразу». На экране написано начало
предложения, а вы должны их завершить:
1. Я узнал, что профессия – это…
2. Существуют типы профессий …
3. Если не будет профессий, то…..
А я не прощаюсь с Вами, а говорю «До новых встреч»
Источники:
1. Машукова Е.И. Все профессии важны. Материал для внеклассного занятия , 2
класс//Начальная школа. – М.:  Издательство Министерство образования
Российской Федерации, №6, 2008, стр. 91.
2. Классные часы: внеклассная работа: 14 классы/сост. Козлова М.А. – М.:
Издательство «Экзамен», 2012 г.
3. Дереклеева Н. И.Справочник классного руководителя : 14 классы / Н. И.
Дереклеева.  М. : ВАКО, 20с.  (Педагогика. Психология. Управление).
4. 9. Лупоядова Л. Ю. Копилка классного руководителя : классные часы, игры,
викторины, часы общения / Л. Ю. Лупоядова, И. Г. Якимович.  2е изд.  Брянск :
Курсив, 20с.  (Библиотечка классного руководителя).

intro:
Представлен конспект классного часа для учащихся 4 классов в рамках реализации ФГОС по теме "Все профессии важны, все профессии нужны"
Цель: ознакомление обучающихся с многообразием профессий через игровую деятельность
Задачи:
-Познакомить детей с понятием «профессия»;
- Разъяснить значение профессионального выбора для каждого человека;
- Содействовать выбору будущей профессииЦель: ознакомление обучающихся с многообразием профессий через игровую деятельность

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В 5 КЛАССЕ
Учитель английского языка высшей квалификационной категории
МБОУ «СОШ №73» города Рязани
ЖИЛЬЦОВА Наталья Николаевна
ТЕМА: СЕМЬЯ.  ВЗАИМООТНОШЕНИЯ В СЕМЬЕ. СЕМЬЯ МИШИ ИНИНА.
ДИАЛОГ РАССПРОС. ГЛАГОЛ TO BE (БЫТЬ, НАХОДИТЬСЯ).
УМК К.И. КАУФМАН, М.Ю. КАУФМАН «СЧАСТЛИВЫЙ АНГЛИЙСКИЙ. РУ»/
« HAPPY ENGLISH.RU» ДЛЯ 5 КЛАССА ОБЩЕОБРАЗ. УЧРЕЖД. ОБНИНСК:
ТИТУЛ, 2012.
ЦЕЛИ УРОКА:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:  совершенствование лексических и грамматических навыков
диалогической речи, умение строить рассказ о семье, тренировка навыков аудирования с
выделением необходимой информации, закрепление новой лексики по теме « Семья»,
тренировка произношения английских звуков и слов, закрепление грамматического
материала по глаголу to be , порядка слов при построении общих, специальных вопросов и
вопросов к подлежащему, повторение букв английского алфавита, тренировка навыков
вопросно ответной работы.
РАЗВИВАЮЩИЕ: развитие навыков орфографии, развитие памяти, фонологического
слуха, внимания, логического мышления, речи. Развитие творческого воображения.
Интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной сферы личности учащегося.
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ: воспитание любви к своей семье, уважительного отношения к
матери, отцу и родственникам, эстетическое воспитание, воспитание любви к предмету,
интереса к иноязычной культуре.
ОБОРУДОВАНИЕ: компьютер, презентация, карточки по теме « Семья», комплект
заданий от Миши Инина, УМК, карточки для исполнения песни, карточки для работы с
глаголом to be.
ХОД УРОКА:
1  ОРГ. МОМЕНТ
Teacher:  Good morning.
Pupils: рассказывают стихотворение « Good morning».
T: I am glad to see you too. Sit down, please.
Who is on duty today?
P:  Mary is on duty today.
T: Who is absent today?
P2: ………. T: OK. Let`s start our work.
2 ФОНЕТИЧЕСКАЯ ЗАРЯДКА
T:  Now it is time to practise our pronunciation.
Давайте разомнем наши язычки и вспомним рассказ о мистере Tongue.
- Мистер Тан просыпается и потягивается
- Он убирается в своем домике
- Он идет в гараж и заводит свою машину
- Машина не завелась и Тан расстроен
- Тан умеет задувать свечку
- А теперь он погреет ручки
- Тан становится на носочки и стучит в потолок
- А сейчас тан выглянет из домика и скажет
Now let`s remember our new words. Repeat after me all together:
Family                                       nice
Best
But
Friend
Grandfather
Grandmother
Busy
kind
good at school
sister
Saturday
aunt
uncle
father
3 РЕЧЕВАЯ ЗАРЯДКА ( ПО КАРТИНКАМ)
mother
brother
son
clever
pupil
old
T: Is it a family?
P1:  Yes, it is a family.
T:  Are they happy?
P2: ……..
T:  Is it a father?
-
Is he old?
- Who is it?
-
-
Is she old?
Is it a mother? Is she clever?
Is it a brother?
-
-
-
-
-
- Good for you. Thank you.
Is she nice?
Is he kind?
Is he happy?
4 ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ ( учебник с.85 №6)
Teacher: Let`s check up your home task. I want you to remember our new words. Look at
the blackboard. Find them.

UNCLE
SISTER
MOTHER
BROTHER
AUNT
SON
Ученики по очереди выходят к доске и пишут найденное слово, переводят его.
T: Children, tell me about your family and show me your photo.
5 Teacher:  Now we are going to meet a boy. His name is Misha Inin. He has a family.
He wants to tell you about his family. Listen to him very attentively and get ready to
answer his questions. Open your workbooks on page 31ex. A Lesson2.  Fill in the table «
Misha`s family».
Входит Миша Инин.
Misha:  Hello, boys and girls. I am glad to see you. My name is Misha Inin.
What is your name?
P1:  My name is Nastya.
Misha:  What is your surname?
P2: ……………………
Misha:  Where are you from?
- Where do you live?
- How old are you?
- What  form are you in? - Have you a family?
- What is your mum`s name?
- What is your dad`s name?
- Have you a sister?
- Have you a brother?
- Are you happy?
 Nice to meet you.  Now listen to me. I`ll tell you about my family.
We are the Inins. We are not a big family. My mother and father are not old. They are
forty. My mum`s name is Anna and my dad`s name is Alex. Dad is a businessman and
mum is a doctor. They are very busy.
My  sister is sixteen. Her name is Masha. She is in class 10. She is nice and clever.
Masha is my best friend. My grandfather and grandmother are in Rostov with my  aunt
and uncle. My grandfather`s name is Pavel . My grandmother`s name is Inna. They are
very old and kind.
My name is Misha. I am a pupil. I am 10, but I am in class 5. I am good at school. My
cat`s name is Pafnutiy. It`s fat and funny.
Is it difficult for you? Listen to me again  ( Миша рассказывает снова, а ученики
заполняют таблицу).
Now answer my questions:
M:  How old is my father?
P1:  He is 40.
M:  What is my mum`s name?
P2:  Her name is Anna.
M:  What is her job?
P3:  She is a doctor.
M:  Is my granny kind?
P4:  Yes, she is kind.
M:  How old is my sister?
P5:  She is 16.
M:  What is my cat`s name?
P6: It is Pafnutiy.
M:  Fine. Now try to guess.
1) She is old and kind. 2) She is clever.
3) He is good at school.
4) He is from Rostov.
5) He is 40.
6)
It is fat.
7) He is in class 5.
( Ученики угадывают, о ком идет речь).
M:  Children, I`ve prepared different tasks for you. Do it and you will know what I
want to say to you ( отдает конверт с заданием учителю).
Teacher:  Thank you, Misha. Nice to meet you. We will be waiting for you next
time. Goodbye, Misha. All together: “ Goodbye” ( дети произносят хором).
M:  Goodbye ( Миша уходит).
6 ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
T:  Children, stand up. Hands up, hands down, hands on hips, sit down, stand up,
hands to the sides, bend left, bend right, hands on hips, one, two, three hop, one, two,
three stop, stand still.
 IT IS TIME TO REMEMBER OUR SONG.
Дети поют песню об алфавите ( У: с. 75№1)
7 ВЫПОЛНЕНИЕ ЗАДАНИЯ ОТ МИШИ ИНИНА
Teacher:  Children, be attentive, the first task from Misha Inin. Open your students`
books p.77 ex.7. There are many pictures here. What do they mean? Look at the first
picture. There is a hen and an iceberg. Take only first letters: H and I. It is “Hi”.
Дети объединяются в группы по 4 человека и выполняют задание. Выигрывает
группа, которая первая справится с заданием.
T:  You will find the answer if you translate the sentence on page 78 ex.8.
Дети находят картинку кота на с. 224.
Учитель: Следующее задание. Это карта. Посмотрите, сколько здесь дорожек.
Для того. Чтобы правильно пройти по ним, необходимо вспомнить наш глагол to
be.
Ученики вспоминают спряжение глагола to be, построение вопросительных и
отрицательных предложений, общие и специальные вопросы, вопросы к
подлежащему ( У. с.99).
Учитель: Ребята, посмотрите на доску. Приготовьте ваши карточки со словами
из разрезной азбуки и постройте к данным предложениям общий, специальный
вопрос, вопрос к подлежащему  и отрицательное предложение. 1) My brother is at school.
2) My grandmother is kind.
3) Her brother is my friend.
Ученики отвечают с места после составления предложений.
T:  Now let`s go.
Один ученик выходит к доске и маркером проводит правильный путь, объясняя
свой выбор.
T:  Good for you. Now look at these sentences. They are wrong. Correct them. Open
your copybooks. Sasha, go to the blackboard.
Ученикам необходимо составить предложения верно из перепутанных слов.
Один ученик работает у доски. Остальные в тетради.
1) Cat, a, a roof, on , is.
2) Bill, in, a, tree, is.
3) Dad, is, a, at, desk?
4) A, bench, is, not, it.
5) He, not, is, little.
6) Are, pupils, you, good.
7) Clever, are, you.
Учитель: Ребята, так какую же фразу оставил нам Миша Инин?
P1: You are good pupils. You are clever.
T: I agree with Misha. You are very clever and good.
8 ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
T: We did a lot at our lesson. You listened to the story about Misha`s family,
answered his questions, read and translated many sentences. Please, write your home
task down. Open your diaries. У: с. 86(А) составить подобную таблицу с
информацией о членах вашей семьи. У: с. 85(7) приготовить хорошее чтение
текста о семье Миши.
9 T: Ребята, сейчас вы получите листочек цветной бумаги. Обведите свою
ладошку и на каждом пальчике напишите свое мнение об уроке. На большом
пальце  что вам сегодня понравилось на уроке, на указательном  что было для
вас трудно и на что нужно обратить внимание, на среднем  что вам не
понравилось, на безымянном  что вы хотели бы узнать, на мизинце
психологический климат на уроке сегодня.
Ученики сдают листочки учителю.
That`s all for today. Thank you for your work. Goodbye, children.

intro: Данный конспект урока составлен для урока английского языка в 5 классе ( первый год обучения ) по линии УМК "Счастливый Английский.ру" под редакцией авторов учебника М. Ю, кауфман и К. И. Кауфман. Тема представленного вам урока - ДИАЛОГ- РАССПРОС. ГЛАГОЛ TO BE (БЫТЬ, НАХОДИТЬСЯ).

title: Конспект урока по английскому языку


extracted_text:
Тема урока: «Сера».
Форма проведения урока –
   Индивидуальная работа
 Фронтальная работа
Тип урока: урок изучения нового материала
Класс: 9
Реализуемые педагогические технологии: технология с использованием активных методов обучения, технология
формирования коммуникативной  и информационной компетенции
Цели урока:
I. образовательные: 1) актуализировать знания учащихся о кислороде и сере, как простых элементах, 2) ознакомиться с
природными соединениями серы, их месторождениями, рассмотреть физические и химические свойства простого вещества
серы, 3) рассмотреть применение серы, 4) продолжить формирование общенаучных и предметных умений и навыков
(общаться на языке химической науки, умение планировать свой ответ, работать с различными источниками информации,
читать и писать в быстром темпе, извлекать информацию при слушании и чтении текста, давать оценку изучаемым
химическим явлениям);
II. воспитательные: 1) содействовать реализации мировоззренческих идей о познаваемости мира и его закономерностей,
причинноследственной взаимосвязи между явлениями, 2) продолжить формирование химической картины мира, 3)
используя межпредметные связи с историей, литературой и геологией, содействовать реализации культурологического
воспитания, 4) в ходе самостоятельной работы  содействовать реализации трудового воспитания;
III. развивающие: 1) развитие эмоций и мотивов учащихся путем создания на уроке эмоциональных и мотивационных
ситуаций (удивление, радость), а также используя яркие примеры и иллюстрации, воздействующие на чувства учащихся, 2)
развитие аналитических способностей: умение выделять и запоминать главное, анализировать и сравнивать, делать выводы,
компактно и логически последовательно излагать свои мысли, 3) развитие памяти, внимания, мышления, речи, 4)
способствовать активизации познавательной деятельности и развитию познавательного интереса к предмету, используя систему демонстрационного эксперимента, а также интересных фактов из смежных наук.
Базовый учебник: О.С. Габриелян, «Химия 9 класс», Дрофа, Москва, 2010 г.
Необходимое техническое оборудование: проектор, мультимедийная презентация, инструктивные карты
Реактивы: вода в стакане, сера
                                             Ход урока
Содержание взаимодействия с учащимися
Здравствуйте!
Учитель проверяет готовность класса к уроку, настраивает учащихся
на урок
Нашу встречу посвящаем неметаллам. Они удивляют своим
разнообразием, несмотря на малочисленность в периодической
системе.
Послушайте краткую характеристику некоторого элемента, с
которым человечество познакомилось ещё в древности. Страницы
китайских рукописей впервые известили о приготовлении пороха, в
состав которого входил этот элемент. Сохранившиеся пирамиды
Древнего Египта повествуют о том, что простое вещество из этого
элемента использовалось для изготовления красок косметики ещё во
II тысячелетии до н.э. Простое вещество желтого цвета, хрупкое,
легко плавится. Предположите, о каком веществе идет речь.
«Какие мысли, чувства, вопросы, предложения приходят вам на ум в
связи с этой темой?»
Структурные этапы
урока
1. Организационный этап.
Цель:
II Мотивация
Цель: повысить мотивацию
учащихся к участию в процессе
познавательной деятельности,
организация активной,
самостоятельной и
результативной работы каждого
ученика
III ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
УРОКА
Цель: проверить
правильность, полноту и
осознанность приобретённых
ранее знаний; мотивировать и
мобилизовать силы учеников,
стимулировать их к успеху;
Прогнозируемая деятельность
учащихся
Сера
Формулируют вопросы, мысли:
 встречается ли сера в природе в
свободном состоянии?
 в составе каких веществ встречается
сера в природе?
 как извлекают серу из этих веществ?
 где серу применяют?
 где используют соединения серы? формирование настойчивости
и дисциплинированности.
1.Строение атома
2. Степени окисления
Самостоятельная работа
обучающихся
Цель: использование имеющихся
знаний и приобретенных навыков
и умений в нестандартных
ситуациях
3.Аллотропия. аллотропные
видоизменения серы
Давайте посмотрим на местоположение серы в периодической
системе. Какие ещё элементы входят в VIА группу?
Три человека  к доске:  Напишите электронные формулы кислорода,
серы, селена и теллура
Вместе сделать вывод:  В чём сходство и различие их электронных
оболочек? Как это отражается на свойствах элементов?
Все остальные выполняют следующее задание:
У какого элемента более резко выражены неметаллические свойства:
у серы или фосфора? Объясните это исходя из строения их атомов.
Сделаем общий вывод: По VIА группе неметаллические свойства
уменьшаются сверху вниз
По периоду увеличиваются слева направо
Определите степень окисления серы в следующих соединениях: а)
SO2, б) SO3, в) Na2S, г) K2SO4, д) FeS, е) Li2SO3, ж) Cl2. Сделайте
вывод, какие степени окисления наиболее характерны для серы?
Почему кислород не имеет степеней окисления +4, +6?
Так же как и кислород, сера имеет аллотропные модификации.
Давайте вспомним, какие аллотропные модификации кислорода вам
известны? В чём причина аллотропии?
Одна из аллотропных модификаций серы имеет циклическое строение
молекулы и относительную молекулярную массу 256. Напишите
Кислород, сера, селен, теллур и
полоний
Сходства: Все неметаллы, 6
валентных электронов
Различия: радиус атома,
неметаллические свойства,
электроотрицательность. Слайд № 2
и 3
У серы, т.к. меньше радиус, сильнее
притяжение электронов к ядру
+6,+4,+2,  2
Слайд №4
http://fcior.edu.ru/card/1626/konstrukto
ranimaciyperehodatomaseryv
vozbuzhdennoesostoyanie.html
конструктор анимаций
Слайд 5
О2 и О3 – кислород и озон. Причина –
строение молекулы
Слайд 6, 7
S 8 4.Физические свойства серы
структурную формулу  этой модификации.
Давайте посмотрим на пространственное расположение данной
молекулы.
http://fcior.edu.ru/card/14190/laboratornayarabotaallotropnye
modifikaciisery.html
Описать физические свойства серы. Провести необходимое
расследование по поводу растворимости серы.
ФЛОТАЦИЯ (франц. flottation, от flotter  плавать на поверхности
воды), процесс разделения мелких твердых частиц (главным образом
минералов), основанный на различии их в смачиваемости водой.
 ://   www
 .  intellect

   video

Аллотропные модификации способны превращаться друг в друга
http
online

Т.к. мы с вами видели, что кристаллическая сера легко плавится, то
ее кристаллическая решетка должна быть какой?
 /  превращение кристаллической  серы в пластическую
 .  com
 /4289/27

 Poluchenie

   plasticheskoy

   sery

Что происходит при нагревании серы?
Делаем вывод об аллотропных модификациях серы.
5.Природные соединения серы
Просмотрите слайды и сделайте вывод: в каком виде встречается сера
в природе?
Слайд 8
Учащийся у доски (оборудование и
реактивы: сера, стакан с водой)
Сера – это светложелтое
кристаллическое вещество, не
растворяется в воде, не смачивается
водой, мелкие кусочки серы плавают
на поверхности.

 молекулярной
При нагревании восьмичленные
кольца разрываются, превращаясь в
длинные цепочки, которые могут
растягиваться и сокращаться
(поэтому напоминают нам резину
сера как простое вещество
существует в двух аллотропных
модификациях: кристаллической и
резиноподобной (учитель:
резиноподобная сера называется
пластической
Слайды 918
Сера встречается в виде соединений и
самородном состоянии 6.Химические свойства серы
7,8. Сера – окислитель. Сера –
влсстановитель.
Выпишите степени окисления серы в порядке возрастания.
Как может изменяться степень окисления серы, если в простых
веществах степень окисления серы 0.
Свойства серы? Ваши предположения с какими веществами?
http://fcior.edu.ru/card/2287/himicheskiesvoystvaseryiee
primenenie.html    Слайд 19
Осуществите следующие превращения:
2           0            +2            +4         +6

Учащиеся по очереди выполняют
задание
9,10.Биологическое значение и
применение серы
IV Закрепление знаний
Запишите уравнения реакций. Укажите окислитель и восстановитель.
Прочитать текст в учебнике на стр. 132133, какую биологическую
роль и какое применение находит сера
Слайд 21, 22
Количество валентных электронов у атома серы?
Степени окисления серы?
Аллотропные модификации серы?
Физические свойства серы?
Химические свойства серы?
При взаимодействии металлов с серой она проявляет свойства ……
При взаимодействии водорода  с серой она проявляет свойства …
Химический   элемент Е в природе встречается как в виде жёлтого
простого   вещества,   так   и   в   виде   многочисленных   соединений.   Он
входит   в   состав   белков   волос,   рогов,   шерсти,   является   составной
частью   витаминов   и   гормонов.   При   недостатке   элемента   Е   в VРефлексия
Рефлексия собственной
деятельности: высказываются
одним предложением, выбирая
начало фразы из рефлексивного
экрана на доске
организме   наблюдается   хрупкость   и   ломкость   костей   и   выпадение
волос.   Запишите   названия     и   формулы   трёх   кислот,   образуемых
элементом Е.
Учитель  предлагает   учащимся   оценить   свою   работу   на   уроке   и
сформулировать   затруднения,   с   которыми   они   столкнулись   при
выполнении заданий, подумать, над какими вопросами следует еще
поработать.
Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая
начало фразы из рефлексивного экрана на доске:
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…
Мне было сложно…
VI Домашнее задание
Слайд 24

file_name: урок  химии в 9 кл. СЕРА.doc

intro:
Цели урока:
 1) актуализировать знания учащихся о кислороде и сере, как простых элементах, 2) ознакомиться с природными соединениями серы, их месторождениями, рассмотреть физические и химические свойства простого вещества серы, 3) рассмотреть применение серы, 4) продолжить формирование общенаучных и предметных умений и навыков (общаться на языке химической науки, умение планировать свой ответ, работать с различными источниками информации, читать и писать в быстром темпе, извлекать информацию при слушании и чтении текста, давать оценку изучаемым химическим явлениям);

title: Конспект урока Сера


extracted_text:
Тема урока: «Водород», 9  класс.

ЦЕЛЬ.     Познакомить   учащихся     с     историей     открытия     водорода, со способами
получения,   с   правилами   техники   безопасности,
  с   индивидуальными   физическими
свойствами,   областью распространения вещества, отшлифовывать навыки     проведения
лабораторного эксперимента у учащихся, способствовать развитию интереса к предмету,
используя   метод   сравнения   и   развивающего   обучения,   уверенности   в   своих   знаниях   и
умениях.
ОБОРУДОВАНИЕ.

компьютерная презентация, периодическая система (раздаточный материал), цинк, соляная
кислота, спички, лучинка, спиртовка, прибор для получения газов лабораторный.
мультимедийный
 Компьютер,

проектор,
I. Организационный момент.  Приветствие. (1 слайд.)
ХОД УРОКА.
 II. Мотивационный этап. Объявляем цель урока, девиз, план урока.

Девиз урока:
« Взорвемся? Ни в коем случае!
Всегда держись на  чеку …!
                                                           ( Козьма Прутков).
1. Открытие водорода.
2. Собрал газ, установил его свойства   (работа с учебником Г.Е.Рудзитис, Ф.Г.Фельдман,
стр.72). 3. Установил формулу воды и ее состав:
4.    Распространение  водорода (стр. учебника 71).  Делаем вывод:
Заполнить схему:                  водород
5. Характеристика химического элемента (пользуясь периодической системой) и простого
вещества. 6. Физические свойства водорода (работа с учебником стр. 74)





агрегатное состояние
цвет
вкус
запах
отношение к воде.
7. Получение:


в промышленности (учебник стр. 74)
в лаборатории (учебник стр. 71),проведение лабораторного эксперимента, правила
ТБ, распознавание вещества.
III. Закрепление изученного материала.
Заполнить сравнительную таблицу.
Физические
свойства
Н2
О2
Способ собирания
Метод распознавания
Н2
О2
Н2
О2
Сходство
Различие
Проверяем заполнение сравнительной таблицы: Домашнее задание:  выучить записи по тетради.
Ответить на вопрос: Почему в алюминиевой посуде нельзя хранить кислые щи?
Подтвердить уравнениями реакций.

file_name: Тема урока ВОДОРОД.doc

title: Конспект урока " Водород"


extracted_text:
УМК «Happy English.ru» Кауфман К.И., Кауфман М.Ю.
Урок №  «Robin MacWizard, his family and his roots»
Задачи урока: 1)  обучать учащихся рассказывать о семье
Робина   и   о   своей   семье   до   уровня  подготовленного
монологического высказывания; 2) способствовать развитию
памяти, догадки, воображения, логичности высказывания; 3)
способствовать   расширению   страноведческого   кругозора
(семья   в   Британии,   информация   о   Шотландии);   4)
способствовать привитию интереса к традициям британской
семьи,   воспитывать   уважение   к   семейным   ценностям   и
традициям.
1 Организационный момент
Ход урока:
T: Good morning, children! How are you? Are you happy at home?
P1:  Yes, of course! I’m happy at home.  T:  Do you love your
family? P2: I do love it very much!
T: Today we’ll speak about Robin’s family and your families. Our
topic of the lesson is “Robin MacWizard, his family and his roots”
2 Фонетическая зарядка
Misha Inin wrote a letter to Rob where he told about his family.
Let’s read an extract from his family and answer the question:
Why does Misha love his family?
«… my Mum and Dad are very kind and clever persons. I love
them very much. They help me all the time and I help them. I
think, we are a good family.»
3 Основной   этап.
  Обучение   монологическому
высказыванию
T:  Let’s   read   the   story   about   Robin’s   family   and   answer   the
question: Why does Robin love his family? (Учащиеся читают
текст и переводят его, затем выполняют задания № 1 – 6)
«Robin MacWizard, his family and his roots»
Ex. 1 Find in the text English equivalents to the following
words and word – combinations:
Письмо, родной город, называть/ звонить, далеко, в самом
деле,   быть   единственным   ребенком,   быть   занятым,
управляющий   банком,   глава,   быть   старше   на   один   год, домохозяйка,   добрый   человек,   старший,   младший,   душа
семьи, быть успешным / хорошим в чем – либо, язык, быть
популярным, один, компания, умный и преданный, сильный,
шотландский   акцент,   гордиться   чем   –   либо,   корни,
необычный,   одежда,   традиция,   конь,   экстравагантный,
знаменитая   оперная   певица,   инструмент,   тетя   и   дядя,
родственник, по всему миру, на каникулах, всего лучшего.
Ex. 2 True, false or no information
1 Robin thanks Misha for his interesting letter and photos.
2 Robin’s home town is London.
3 Robin’s home town is very nice.
4 British families are normally small.
5 Dad is the soul of Robin’s family.
6 Rosy is good at drawing and painting.
7 Robin has Scottish roots and he is proud of it.
8 Robin’s grandparents lived in their own house.
Ex. 3 Answer the following questions:
1 What does Robin thank Misha for?
2 How can we call Robin?
3 What country is he from?
4 What’s the name of his home town?
5 Is it far from London?
6 Is Robin’s family really big?
7 How many children have people usually got in Britain?
8 Who has Robin got in his family?
9 How old are his Mum and Dad? What are they?
10What kind of person is his Mum?
11What are his bro and sis’s names? How old are they?
12What are they good at?
13Has Robin got friends?
14What is Robin good at?
15What pets have the MacWizards got?
16MacWizard is a French name, isn’t it?
17What is Robin proud of?
18What Scottish things are unusual for other people?
19What have Robin’s grandparents got?
20What can you tell about his Granny and grandfather?
21How many children have they got? 22In what countries have they got relatives?
23Are they a friendly family?
Ex.   4   Fill   in   the   gaps   and   retell   the   text,   using   this
scheme:
Robin got a … and … from Misha and he thanks him for this.
Robin is from … and his home town is …
It is not … from …
Robin’s family isn’t …. ….
In England people …
Robin’s Dad is … and his Mum is…
Their names are… and …
Dad is … and Mum is …. She is the … of … ….
Robin’s brother’s and sister’s names are …
They are good at …
Robin haven’t got … and he is good at …
The MacWizards have got ….
They are … and …
Robin is proud his … because his ….
Everything about Scotland is …
Robin’s grandparents have … …
The MacWizards have relatives ….
They are a …
Ex. 5 Answer the following questions about you:
1 What country are you from?
2 What’s the name of your home village?
3 Is it far from the capital of Buryatia?
4 Is your family really big?
5 How many children have people usually got in Russia?
6 Who have you got in your family?
7 How old are your parents? What are they?
8 What kind of persons are your Mum and Dad?
9  What are your bro and sis’s names? How old are they?
10What are they good at?
11Have you got any friends?
12What are you good at?
13What pets have you got?
14What are you proud of? 15What   Russian   and   Buryat   things   are   unusual   for   other
people?
16What have you grandparents got?
17What can you tell about her Granny and grandfather?
18How many children have they got?
19In what towns or villages have you got relatives?
20Are you a friendly family?
Ex. 6 Write a personal letter to your pen friend in England
You received a letter from your English – speaking pen friend Tom
Smith / Mary Brown.
My family isn’t really big. I’m an only child in my family. My Dad is
good at horse riding and Mum is good at Scottish dances. Dad is a
sales manager and Mum is a doctor of general practice. Is your
family big or small? Have you got any brothers or sisters? What
are members of your family good at? Please write me soon.
Homework:  Write   him   a   letter   and   answer   his   3   questions.
Remember the rules of letter writing.
You should write 80 – 100 words.

intro: Данный конспект урока составлен для урока английского языка в 5 классе ( первый год обучения ) по линии УМК "Счастливый Английский.ру" под редакцией авторов учебника М. Ю. Кауфман и К. И. Кауфман. Тема представленного вам урока - «Robin MacWizard, his family and his roots».

title: Конспект урока по английскому языку