extracted_text:
Отдел Покрытосеменные, или Цветковые  Magnoliophyta
Покрытосеменные, или Цветковые,  наиболее высокоорганизованные растения. Это самый
большой отдел высших растений, насчитывающий более 350 семейств, 13 тыс. родов и до
240 тыс. видов. Цветковые распространены по всему земному шару. Это самый "молодой"
в геологическом масштабе времени отдел (происходят с юрского периода). Большое
разнообразие и массовое развитие представителей отдела приходится на середину
мелового периода (примерно 120 млн лет назад). Большинство систематиков считают, что
цветковые произошли от одного предка, другие  от различных групп древних растений.
Наиболее вероятным предком цветковых считаются вымершие беннеттитовые.
Предполагается, что родиной первых цветковых растений была ЮгоВосточная Азия. На
суше они доминируют среди других отделов растений, составляя основу большинства
экосистем. Цветковые  важнейший компонент биосферы, без них невозможна жизнь
многих наземных животных и человека. Они составляют среду обитания для многих
животных. Благодаря своей удивительной эволюционной пластичности, цветковые освоили
широчайший спектр местообитаний на суше, а десятки видов сумели вторично освоить
океан.
Цветковые разнообразны по жизненным формам и размерам. Самое маленькое цветковое
растение  ряска малая (Lemna minor) в диаметре едва достигает 1,5 мм, а высота
гигантских эвкалиптов 100 м и более. Длина тропической древовидной лианы  ротанговой
пальмы свыше 300 м!
Преобладающее большинство цветковых  автотрофные растения, но среди них
встречаются: паразиты, полностью утратившие хлорофилл и способность к фотосинтезу:
повилика европейская (Cuscuta europaea), заразиха пурпурная (Orobanche purpurea),
петров крест чешуйчатый (Lathraea squamaria) и др.; полупаразиты, частично питающиеся
за счет корневой системы растенияхозяина: погремок малый (Rhinanthus minor),
марьянник дубравный, или ивандамарья (Melampyrum nemorosum) и др. Среди цветковых
есть такие жизненные формы, как эпифиты, живущие на ветвях других растений;
эпифиллы, живущие на листьях других растений; деревья, кустарники, кустарнички,
травы (однолетние, двулетние и многолетние); насекомоядные и др. В процессе эволюции
цветковые
264
приобрели разнообразные приспособления к опылению насекомыми.
Признаки покрытосеменных, или цветковых, растений.
1. Наличие цветка  высокоспециализированного органа размножения, под защитой
которого формируются мужские и женские гаметофиты. Мужской гаметофит  пыльцевое
зерно (см. рис. 122, Б) состоит из двух клеток  генеративной и вегетативной. Генеративная
клетка образует две мужские половые клетки, два спермия. Женский гаметофит
максимально редуцирован; зародышевый мешок (см. рис. 123) фактически состоит из
однойединственной клетки, в которой ядро разделилось трижды, образовав 8 гаплоидных
спор (у голосеменных женский гаметофит образуется только после 8 делений). Так как
женский гаметофит скрыт завязью, пыльцевое зерно при оплодотворении попадает на Рис. 197. Чередование поколений в жизненном цикле покрытосеменных : а  взрослый
спорофит; б  обоеполый цветок; в  пыльник (микроспорофилл), рассеивающий
микроспоры; г  завязь (видоизмененный мегаспорофилл  плодолистик) с одним
семязачатком и одной мегаспорой; д  пыльцевое зерно, в котором микроспора формирует
двухъядерный молодой мужской гаметофит; е  образование зрелого мужского гаметофита
(пыльцевой трубки) и двух мужских гамет  спермиев с параллельным формированием
зрелого женского гаметофита (зародышевого мешка) с яйцеклеткой и центральным
диплоидным ядром; ж  проникновение спермиев в зародышевой мешок с последующим
слиянием одного из них с яйцеклеткой, а второго  с центральным ядром (двойное
оплодотворение); з  плод с семенами; и  зрелое семя; к  разрез семени с зародышем и
окружающим его триплоидным эндоспермом (развивающимся из центрального ядра); л
проросток
265
специальную поверхность  рыльце пестика (см. рис. 116), через которое прорастает двумя
пыльцевыми трубками.
2. Двойное оплодотворение (см. рис. 127).
3. Появление настоящих сосудов  трахей. Часть трахеид ксилемы у цветковых сливается в
длинные проводящие трубки. У ситовидных трубок луба (флоэма) возникают так
называемые клеткиспутницы, отсутствующие у голосеменных растений (см. рис. 33).
4. Разнообразные жизненные формы (см. рис. 81).

intro:
У плауновых обоеполые подземные или полуподземные заростки (гаметофиты) созревают в течение 1 - 15 лет. У растений отсутствует камбий. Род плаун включает примерно 200 видов, как правило, это представители влажных тропических и субтропических лесов. В тропиках вертикальные стебли плауновых достигают 1,5м высоты. В России около 10 видов.
Типичный представитель зеленомошных хвойных лесов умеренного пояса Северного полушария - плаун булавовидный (L. clavatum, рис. 176, А). Это вечнозеленое многолетнее травянистое растение с ползучим стеблем, достигающим 3 м длины. Стебель покрыт мелкими линейно-ланцетными листьями. Прикрепляется к земле боковыми корнями, внешне похожими на придаточные корни, живущими 2 - 5 лет. От ползучего стебля отходят невысокие вертикальные боковые побеги с дихотомическим ветвлением.

title: Класс Плауновые


extracted_text:
Конспект НОД по художественноэстетическому развитию.
(нетрадиционные техники рисования)
С детьми 3 4 лет
                                                                              Воспитатель: Латышева Л.Г.
Тема: «Мимоза для мамы»

Цель: учить детей рисовать мимозу нетрадиционным способом.
Задачи:  расширить   представления   детей   о   празднике   мамы   и   традиции
поздравлять   их   в   этот   день.
  Развивать   диалогическую   форму   речи:
формировать умение вести диалог с педагогом, слушать и понимать заданный
вопрос, отвечать на него.     Учить детей рисовать нетрадиционным способом:
тычком. Закрепить знания и представления о цвете (жёлтый), форме (круглый),
величине (маленький), количестве (много), качестве (пушистый) предмета.
Материалы и оборудование:
 бумага с нарисованной веточкой и листья мимозы
 гуашь жёлтая, ватные палочки, салфетки, стаканчики с водой, ветка мимоза.
Ход работы:
Дети сидят на стульях полукругом в игровой зоне.
Сюрпризный момент: заходит кукла Катя, здоровается с детьми.
Ребята я слышала, что скоро будет праздник. А вы знаете какой праздник будет?
(Ответы детей)
Правильно говорят дети. Катенька скоро будет праздник мам.
В эти первые весенние дни у всех мам чудесный праздник — 8 Марта. В этот
день   поздравляют   всех   женщин.   В   каждой   семье   есть   женщины   –   это   мама,
бабушка, сестра.
8 Марта все папы и дети поздравляют своих любимых мам и бабушек, дарят им
подарки.
А наши дети тоже приготовили в подарок стихи своим мамам.
А вот послушаем Алёну, какое стихотворение она выучила?
Маму крепко поцелую
Обниму мою родную
Очень я её люблю,
Мама солнышко моё!
Вот   так   можно   стихи   дарить.   Ребята,   давайте   посмотрим,   что   ещё   можно
подарить маме. (Показ презентации)
1,2 слайд (ответы детей)
3 слайд – Можно ещё дарить цветы. Эти цветы называются, мимозами.
Какого цвета они? Какой формы? Сколько их там?
 Физкультурная минутка:
 Раз, два, три, четыре, пять
 Будем маму поздравлять!
 Раз, два, три, четыре, пят                          (Шагать на месте)
 Будем маму поздравлять!
 Милую, любимую,
 Самую красивую                                  (Хлопать в ладоши )
 И подарки,                                         (Протянуть ладони вперёд)
 И цветы                                           (Поднять ладони кверху и сложить их вместе в
виде цветка)
Дарим мамам я и ты.      (Показать ладонью на себя и на стоящего напротив.)
Хотите   я   вам   покажу   настоящие   мимозы?      Вместе   с   детьми   рассматривает
веточку мимозы. Отмечает, что у мимозы есть стебель веточка, листья, цветы.
Цветы — маленькие, пушистые шарики.
Букет здесь один всем мамам не хватит. А давайте ребята нарисуем мимозы и
подарим своим мамам.
Будем рисовать не кисточками, а специальными волшебными палочками, чтобы
цветы   получились   аккуратные,   ровные,   маленькие.   А   рисовать   ею   просто:
палочку нужно приложить—убрать.
Воспитатель приглашает детей сесть за столы.
Дети сначала выполняют задание сухими палочками, затем набирают краску и
начинают рисовать.
  Молодцы! Катя смотри тебе понравилось, как все нарисовали замечательные
цветы для своих мам. Наверное, маме будет приятно получить такой подарок.
Пока   работы   детей   лежат   у   них   на   столах,   воспитатель   читает   вслух
стихотворение
Март настал. Весенний месяц. Расцвела уже мимоза,
 Мы кому букет подарим?
 От души кого поздравим?
 Ну конечно нашу маму!
 Милую, хорошую, добрую, пригожую!
 Молодцы, ребята. Вы все старались, аккуратно рисовали. Скажите, что мы с
вами нарисовали? (Ветку мимозы)
С чем мы их нарисовали? (волшебными палочками). Для кого мы их нарисовали?
(Для наших любимых мам). А с каким праздником поздравляем?  (8 марта).
Выставка детских работ.
.

file_name: Конспект НОД Мимоза для мамы.rtf

intro:
Цель: учить детей рисовать мимозу нетрадиционным способом.
Задачи: расширить представления детей о празднике мамы и традиции поздравлять их в этот день.   Развивать диалогическую форму речи: формировать умение вести диалог с педагогом, слушать и понимать заданный вопрос, отвечать на него.   Учить детей рисовать нетрадиционным способом: тычком. Закрепить знания и представления о цвете (жёлтый), форме (круглый), величине (маленький), количестве (много), качестве (пушистый) предмета.
Материалы и оборудование:
 бумага с нарисованной веточкой и листья мимозы
 гуашь жёлтая, ватные палочки, салфетки, стаканчики с водой, ветка мимоза.Конспект НОД по художественно-эстетическому развитию.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Конспект НОД по художественно-эстетическому развитию. (нетрадиционные техники рисования) С детьми 3- 4 лет  «Мимоза для мамы»


extracted_text:
Отдел Плауновидные  Lycopodiophyta
Плауновидные  самая древняя группа современных высших растений, ископаемые остатки
растений рода плаун (Lycopodium) известны с конца силура  начала верхнего девона
палеозойской эры (примерно 380 млн лет назад). В палеозое Плауновидные процветали,
достигали огромных размеров (до 40 м), занимали господствующее положение в
растительном покрове Земли. В настоящее время это угасающая группа растений. Все
современные плауновидные  травянистые растения численностью примерно 1 тыс. видов.
Это самые первые сосудистые растения: кроме хорошо развитых олиственных побегов у
них есть настоящие корни. Для плауновидных характерна микрофилия, т. е. относительно
мелкие
236
Рис. 175. Чередование поколений в жизненном цикле плаунов (Lycopodium clavatum) (a
гаметофит; б  спорофит)
размеры листьев. Листья плауновидных возникли как поверхностные выросты на осевых
органах, что делает их уникальной группой. Стебель хорошо развит, листорасположение
спиральное, супротивное и мутовчатое; ветвление дихотомическое. Молодые побеги
нарастают за счет верхушечной меристемы, деятельность которой со временем угасает и поэтому плауновидные ограничены в росте. Плауновидные не имеют главного корня. От
подземного корневища отходят придаточные корни.
В жизненном цикле спорофит (взрослое растение) преобладает над гаметофитом.
Спорангии у плауновидных формируются на специализированных спороносных побегах
стробилах в виде колосков. Гаметофит небольших размеров, называется заростком,
который отмирает сразу же, как только из него образуется новый спорофит (рис. 175). Для
оплодотворения яйцеклетки необходима водная среда.
Внутри отдела два класса: Плауновидные (Lycopodiopsida) и Полушниковые (Isoetopsida).
Класс Плауновые (Lycopodiopsida) объединяет равноспоровые растения. Современные
плауновые представлены одним порядком (Lycopodiales), одним семейством Плауновые
(Lycopodiaceae) и двумя родами: плаун (Lycopodium) и филлоглоссум  Phylloglossum.
237
У плауновых обоеполые подземные или полуподземные заростки (гаметофиты) созревают в
течение 1  15 лет. У растений отсутствует камбий. Род плаун включает примерно 200
видов, как правило, это представители влажных тропических и субтропических лесов. В
тропиках вертикальные стебли плауновых достигают 1,5м высоты. В России около 10
видов.
Типичный представитель зеленомошных хвойных лесов умеренного пояса Северного
полушария  плаун булавовидный (L. clavatum, рис. 176, А). Это вечнозеленое многолетнее
травянистое растение с ползучим стеблем, достигающим 3 м длины. Стебель покрыт
мелкими линейноланцетными листьями. Прикрепляется к земле боковыми корнями,
внешне похожими на придаточные корни, живущими 2  5 лет. От ползучего стебля отходят
невысокие вертикальные боковые побеги с дихотомическим ветвлением. На концах
боковых побегов расположены спороносные колоски. Колосок состоит из споролистиков
(спорофилл), в основании которых находится спорангий со спорами. Споры имеют
трехгранную форму. Снаружи они покрыты сетчатым рисунком в результате утолщений
стенок спор. При прорастании спор очень медленно (до 18 лет) развиваются обоеполые
заростки. Заросток представляет Рис. 176. Плаун булавовидный (Lucopodium clavatum): А  общий вид; Б  спорофилл со
спорангием; В  подземный заросток (АНТ  антеридий, АР  архегоний, 3  зародыш, ЭП
эпидермис, ГФ  гифы гриба, Р  ризоиды)
238
собой беловатый клубенек диаметром до 2 см. На заростке формируются антеридии и
архегонии. После оплодотворения из зиготы развивается молодой спорофит  бесполое
поколение, на котором впоследствии образуются споры.
Споры плауна используют в медицине для обсыпки пилюль и в качестве детской присыпки.
В большом количестве они представляют собой светложелтый порошок, бархатистый,
жирный на ощупь. Этот порошок предотвращает склеивание пилюль. Таким порошком
раньше в металлургической промышленности обсыпали формы при выплавке чугуна.
Собирать колоски со спорами нужно очень осторожно, не повреждая самого растения,
особенно корневую систему, так как растение восстанавливается очень медленно
Некоторые плауны ядовиты (баранец обыкновенный  Huperzia selagd).
Класс Полушниковые (Isoetopsida) включает разноспоровые травянистые растения. У
некоторых видов в проводящей ткани есть сосуды. Из современно живущих полушниковых
в классе два порядка: Селагинелловые (Selaginellales) и Полушниковые (Isoetales). В порядке Селагинелловые одно семейство Селагинелловые (Selaginellaceae) с одним
родом селагинелла (Selaginella). Из почти 700 видов в России встречается около 8.
Большинство видов мелких размеров  515 см, с нежными стелющимися побегами,
произрастают под пологом влажных лесов, образуя зеленые подушки, похожие на моховые.
Встречаются формы с лазающим и вьющимся побегами, достигающими в длину 20 м.
Растения открытых сухих местообитаний имеют прямостоячий стебель от 20 см
Рис. 177. Селагинелла (Selaginella): А  веточка с ризофорами и отходящими от них
корнями; Б  часть побега с листьями; В  продольный разрез колоска с микроспорангиями
(слева) и макроспорангиями (справа); Г женский заросток, окруженный оболочкой
мегаспоры (видны ризоиды); Д  продольный разрез заростка с зародышем спорофита
239
до 3 м в длину. У видов со стелющимся стеблем листья расположены в 4 ряда: более
крупные листья в двух нижних рядах, а мелкие в двух верхних (рис. 177). Прикрепляются к
почве с помощью тонких дихотомически разветвленнных корней, которые образуются на
особых органах  ризофорах (корненосцах). У прямостоячих селагинелл листья мелкие (0,5
 5 мм длины), спирально расположенные по стеблю. Мозаика листьев позволяет лучше
улавливать свет. Некоторые селагинеллы  эпифитные растения.
Селагинеллы  разноспоровые травянистые растения. При бесполом размножении микро и
макроспоры возникают в микроспорангиях на микро и мегаспорофиллах, в большинстве
случаев расположенных на одном стробиле в форме колоска (рис. 177, В). Колосок может
занимать различное положение. Прорастание микро и макроспор начинается внутри
спорангиев. При прорастании микроспоры образуется сильно редуцированный заросток.
При первом делении появляются две неравноценные клетки: маленькая  проталлиальная
(остаток вегетативного тела заростка), большая  антеридиальная. Антеридиальная клетка
дает начало антеридию, где формируются многочисленные двужгутиковые сперматозоиды.
К моменту созревания клетки стенки антеридия и проталлиальной клетки расплываются, и
сперматозоиды плавают в общей массе цитоплазмы. Это и будет мужской гаметофит,
похожий на пылинку семенных растений. Из мегаспор развиваются женские заростки.
Ткань заростка многоклеточная, и после разрыва оболочки мегаспоры заросток
выпячивается наружу, его клетки зеленеют и на нем образуются ризоиды. У некоторых видов этот заросток может выпасть наружу, попасть при благоприятных условиях на почву
и прикрепиться к ней с помощью ризоидов. Ризоиды выполняют функцию поглощения
воды, необходимой для оплодотворения. В данном случае женский заросток питается
самостоятельно. У других видов женский гаметофит остается на мегаспоре, и тогда
ризоиды выполняют функцию улавливания пылинок; в этом случае женский гаметофит
живет за счет материнского растения. В обоих случаях после оплодотворения яйцеклетки
развивается зародыш, который состоит из стебелька, листочков и ризофора, на котором
впоследствии образуются корни. Сформировавшийся зародыш переходит к
самостоятельной жизни.
В порядок Полушниковые  Isoetales входит одно семейство Полушниковые (Isoetaceae) с
единственным родом полушник (Isoetes), представленным примерно 70 видами. Это
многолетние травянистые растения с утолщенным прямостоячим стеблем и розеткой
линейных шиловидных цилиндрических листьев. У основания стебля находится ризофор,
от которого отходят корни. На верхней поверхности в основании листьев расположены
многочисленные микро и мегаспорангии. Гаметофит у полушниковых еще более
редуцирован, чем у селагинелловых.
240
Виды полушниковых встречаются в чистых олиготрофных озерах и по опресненным
мелководьям морей, поэтому могут относиться к индикаторам чистой воды

intro: В порядке Селагинелловые одно семейство Селагинелловые (Selaginellaceae) с одним родом селагинелла (Selaginella). Из почти 700 видов в России встречается около 8. Большинство видов мелких размеров - 5-15 см, с нежными стелющимися побегами, произрастают под пологом влажных лесов, образуя зеленые подушки, похожие на моховые. Встречаются формы с лазающим и вьющимся побегами, достигающими в длину 20 м. Растения открытых сухих местообитаний имеют прямостоячий стебель от 20 см

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Класс Полушниковые


extracted_text:
Урок литературы в 10 классе
Тема: Отцы и дети: спор или диалог? (По произведениям русской литературы).
Цель   содержательная:  формирование   сущности   понятия   «конфликт   поколений»,   понимание
заложенных в произведениях русской литературы вневременных нравственных ценностей и их
современного звучания.
Цель   деятельностная:
 совершенствование   умения   анализировать   эпизоды   изучаемых
произведений и отбирать материал для психологической характеристики героев, подготовка к
написанию сочинения.
Задачи:
образовательные – выявить глубину осмысления прочитанных произведений, в которых ставятся
проблемы взаимоотношений родителей и детей;
развивающие – совершенствовать речевые умения путем подготовки сообщений и формулировки
своего мнения о прочитанном;
воспитательные   –  помочь   учащимся   задуматься   над   тем,   как   строить   взаимоотношения   с
родителями, с самыми близкими людьми.
Технологии: проблемная, исследовательская, элементы модульной технологии.
Тип урока: обобщение изученного.
Приемы: анализ текста, анализ эпизода, сравнительная характеристика.
Система оценивания: рейтинговая.
Оборудование:  компьютерная презентация, материалы для  учащихся,  тексты художественной
литературы в бумажном и электронном вариантах.
Ход урока
1. Актуализация знаний. Формулировка проблемного вопроса урока.
Тему сегодняшнего нашего урока можно назвать одной из вечных тем. В качестве эпиграфа
я выбрала утверждение Н.П.Кирсанова: «Однажды я с покойницей матушкой поссорился: она
кричала,   не   хотела   меня   слушать.   Я   наконец   сказал   ей,   что   вы,   мол,   меня   понять   не
можете; мы, мол, принадлежим к двум различным поколениям. Она ужасно обиделась, а я
подумал: что делать? Пилюля горька – а проглотить ее нужно. Вот теперь настала наша
очередь, и наши наследники могут  сказать нам: вы, мол, не нашего поколения, глотайте
пилюлю».
Какова основная мысль его высказывания?
Попробуем сформулировать ключевой вопрос нашего урока.
Вопрос: На основе чего должны строиться взаимоотношения между родителями и
детьми?
2. Проверка домашнего задания. Погружение в проблему.
Дома вы проанализировали несколько произведений русской литературы. Проверим вашу
работу   и   сделаем   первые   выводы:   как   представлена   проблема   взаимоотношений   поколений   в
данных произведениях? Вопросы на слайде. По ходу обсуждения результатов работы заполните
таблицу (на листочках).
Вопросы:
1. Перечислите «отцов» и «детей» в произведении.
2. Чему и как родители учат детей?
3. Кто доминирует во взаимоотношениях?
4. Каков финал развития отношений?
5. Какие ошибки, повашему, допустили родители и дети?
Таблица:
Произведение, автор
Характер взаимоотношений
Финал спор
диалог
«Недоросль»
Д.И.Фонвизин
«Тарас

Н.В.Гоголь
Бульба»

и
(учеба,
Простакова
Митрофан
женитьба)
Тарас   Бульба   с
Остапом   и   Андрием
(учеба, служба)
Тарас   с   Остапом
(служба, патриотизм)
  «Капитанская дочка»
А.С.Пушкин
Гриневы
(служба,
долг, честь, женитьба)
Мироновы
(воспитание,
пример)
  личный
  от
«Горе
А.С.Грибоедов
  ума»
«Дубровский»
А.С.Пушкин
«Гроза»
А.Н.Островский
«Обломов»
И.А.Гончаров
  пример
Фамусов   и   Софья,
Фамусов   и   Чацкий
(воспитание,
образование,
старших)
Троекуров   и   Маша
(образование,
замужество)
Кабанова   и   Тихон,
  Варвара
Катерина,
(правила

жизни,
пример старших)
Сын   отрекается   от
матери

Отец
убивает
младшего   сына   за
предательство,
старший   погибает   от
рук врагов
Сын   возвращается   в
семью,   женится   на
любимой   девушке,
которую
приняли
родители, счастливы
Отец,
боясь
осуждения   общества,
отправляет   дочь   в
провинцию,
  Чацкий
сам уезжает
Дочь вынуждена выйти
замуж   без   любви   по
расчету отца
Сын   обвиняет   мать   в
гибели   жены,
  дочь
сбегает из дома

Обломовы
жизни,
пример)

(образ
личный
Герой   умирает   с
ощущением покоя, так
как попал в атмосферу
Обломовки
Вывод по таблице: Какой характер взаимоотношений изображается писателями чаще? Почему?
Вернемся к ключевому вопросу урока. Дают ли изученные нами произведения прямой ответ на
этот вопрос?
3. Анализ ключевых эпизодов романа «Отцы и дети».
Мы с вами сегодня подводим итоги изучения романа И.С.Тургенева. Само название романа
«Отцы и дети»  прямое указание на конфликт поколений. Постараемся увидеть, как Тургенев
решает эту проблему.
Работа с текстом (комментированное чтение):
1) Оцените поведение Аркадия и Базарова в данных эпизодах:
— Твой отец добрый малый, — промолвил Базаров, — но он человек отставной, его песенка
спета.
Николай Петрович приник ухом... Аркадий ничего не отвечал.
«Отставной человек» постоял минуты две неподвижно и медленно поплелся домой.
— Третьего дня, я смотрю, он Пушкина читает, — продолжал  между тем Базаров. —
Растолкуй ему, пожалуйста, что это никуда не годится. Ведь он не мальчик: пора бросить эту ерунду. И охота же быть романтиком в нынешнее время! Дай ему чтонибудь дельное
почитать…
— Вот как мы с тобой, — говорил в тот же день после обеда Николай Петрович своему
брату, сидя у него в кабинете, — в отставные люди попали, песенка наша спета. Что ж?
Может быть, Базаров и прав; но мне, признаюсь, одно больно: я надеялся именно теперь
тесно и дружески сойтись с Аркадием, а выходит, что я остался назади, он ушел вперед, и
понять мы друг друга не можем… Сегодня я сижу да читаю Пушкина... помнится, «Цыгане»
мне попались... Вдруг Аркадий подходит ко мне и молча, с этаким ласковым сожалением на
лице, тихонько, как у ребенка, отнял у меня книгу и положил передо мной другую, немецкую...
улыбнулся, и ушел, и Пушкина унес.
— А! вот вы куда забрались! — раздался в это мгновение голос Василия Ивановича. — Я вас
искал, искал... Но вы отличное выбрали место и прекрасному предаетесь занятию. Лежа на
«земле», глядеть в «небо»... Знаете ли — в этом есть какоето особое значение!
 — Я гляжу в небо только тогда, когда хочу чихнуть, — проворчал Базаров и, обратившись к
Аркадию, прибавил вполголоса: — Жаль, что помешал…
Василий Иванович кряхтя опустился на сено.  — Напоминает мне ваше теперешнее ложе,
государи мои, — начал он, — мою военную, бивуачную жизнь, перевязочные пункты, тоже где
нибудь этак возле стога, и то еще слава Богу. — Он вздохнул. — Много, много испытал я на
своем   веку.  Вот,  например,  если   позволите,  я   вам  расскажу   любопытный  эпизод  чумы  в
Бессарабии.
— За который ты получил Владимира? — подхватил Базаров. —  Знаем, знаем... Кстати,
отчего ты его не носишь?
— Ведь я тебе говорил, что я не имею предрассудков, — пробормотал Василий Иванович (он
только накануне велел спороть красную ленточку с сюртука) и принялся рассказывать эпизод
чумы. — А ведь он заснул, — шепнул он вдруг Аркадию, указывая на Базарова и добродушно
подмигнув. — Евгений! вставай! — прибавил он громко: — Пойдем обедать...
Базарову было не до того, чтобы разбирать, что именно выражали глаза его матери; он
редко обращался к ней, и то с коротеньким вопросом. Раз он попросил у ней руку на счастье;
она тихонько положила свою мягкую ручку на его жесткую и широкую ладонь.  — Что, —
спросила   она,   погодя   немного,   —   не   помогло?  —  Еще   хуже   пошло,   —   отвечал   он   с
небрежною усмешкой.
Комментарий: Аркадий пытается «перевоспитать» отца. Евгений показывает свое раздражение и
даже злость. Оба не хотят видеть, что своими поступками они обижают родных.
Вывод: Нельзя обижать самых близких людей, они не могут ответить тебе тем же, потому что
любят тебя.
2) Содержание спора Кирсановых  старших и Базарова мы с вами подробно
рассмотрели на предыдущих уроках. Но не определили,  почему, высказывая свою точку зрения,
молодые люди не стремятся выразить  добрые чувства к старшим? Что им мешает?
Аркадий сообщил несколько петербургских новостей, но он ощущал небольшую неловкость, ту
неловкость,   которая   обыкновенно   овладевает   молодым   человеком,   когда   он   только   что
перестал   быть   ребенком   и   возвратился   в   место,   где   привыкли   видеть   и   считать   его
ребенком. Он без нужды растягивал свою речь, избегал слова «папаша» и даже раз заменил
его словом «отец», произнесенным, правда, сквозь зубы; с излишнею развязностью налил себе в
стакан гораздо больше вина, чем самому хотелось.
— Та осина, — заговорил Базаров, — напоминает мне мое детство; она растет на краю ямы,
оставшейся от кирпичного сарая, и я в то время был уверен, что эта яма и осина обладали особенным талисманом: я никогда не скучал возле них. Я не понимал тогда, что я не скучал
оттого, что был ребенком. Ну, теперь я взрослый, талисман не действует.
— Сколько ты времени провел здесь всего? — спросил Аркадий.
— Года два сряду; потом мы наезжали. Мы вели бродячую жизнь; больше все по городам
шлялись.
— А дом этот давно стоит?
— Давно. Его еще дед построил, отец моей матери.
— Кто он был, твой дед?
—   Черт   его   знает.   Секундмайор   какойто.   При   Суворове   служил   и   все   рассказывал   о
переходе через Альпы. Врал, должно быть.
—   Тото   у   вас   в   гостиной   портрет   Суворова   висит.   А   я   люблю   такие   домики,   как   ваш,
старенькие да тепленькие; и запах в них какойто особенный.
— Лампадным маслом отзывает да донником, — произнес, зевая, Базаров. — А что мух в
этих милых домиках... Фа!
Комментарий: Аркадий ведет себя так, чтобы самоутвердиться, показывая отцу и дяде, что он
уже взрослый. Базаров не умеет  проявлять свои чувства, его характер формировался в сложных
условиях «бездомья», так как родители вынуждены были переезжать с места на место.
Вывод: Даже взрослея, человек не должен забывать тех, с кого началась его жизнь. Молодые люди
должны уважать старших.
3) Найдите в тексте доказательства того, что и Аркадий, и Базаров любят
своих родителей, а родители прощают их и принимают такими, какие они есть.
Вывод: Желание понять друг друга есть и у старшего, и у младшего поколения. Но абсолютно
бесконфликтного   сосуществования   быть   не   может.   Хотя   примирение   состоялось   в   финале
романа, но для героев романа оно уже не нужно. А какие выводы можем сделать мы, читатели?
Запишите ответ на вопрос нашего урока.
А   завершить   наш   урок   я   хочу   видеороликом     («Помолимся   за   родителей»).   Слушая   песню,
выполните задание 8.
С темой взаимоотношений детей и родителей мы еще не раз встретимся, изучая произведения
русской литературы. Надеюсь, что наша работа поможет вам не только на уроках литературы, но
и в вашей личной жизни.
Домашнее задание: выбрать тему сочинения и составить к нему сложный план.
Темы сочинений:
1. Дружба и вражда: Евгений Базаров и Аркадий Кирсанов.
2. Опыт и ошибки: Базаров и Кирсановы – старшие.
3. Разум и чувства: Базаров и Одинцова.
4. Разум и чувства: Базаров и родители.
5. Победа и поражение: Базаров – нигилист?
Подведите итоги своей работы, выставьте оценки. Материалы к уроку сдайте.

file_name: file 1.doc.docx

intro: Материал представляет собой конспект урока литературы в 10 классе. В конспекте обозначены цели - содержательная и деятельностная, задачи - образовательные, воспитательные, развивающие, элементы педагогических технологий, тип урока, приемы работы, оборудование, необходимое для урока. Ход урока представляет собой перечисление всех этапов урока, прописаны задания для учащихся, разработана рейтинговая система оценивания десятиклассников.

title: Конспект урока по теме: Отцы и дети: спор или диалог? (10 класс, литература)


extracted_text:
Отдел Псилотовидные  Psilotophyta
Псилотовидные представлены одним классом Psilotopsida, порядком Psilotales, семейством
Psilotaceae, в которое входят два рода: псилот (Psilotum) с двумя видами и тмезиптерис
(Tmesipteris) с десятью видами. Псилотовидные  представители влажных тропических и
некоторых субтропических областей земного шара.
Псилотовидные  травянистые многолетние растения, просто устроены и напоминают
риниофиты. Псилот имеет дихотомически ветвящиеся побеги с плоским или трехгранным
стеблем от 20 см до 1 м высотой, к почве прикрепляется дихотомически разветвленными
ризоидами, что говорит об их древнем происхождении. Кроме того, растения не имеют
типичных листьев. Псилофитовые ведут наземный или эпифитный образ жизни. Наземные
растения имеют прямостоячий стебель, а у эпифитов стебель свисает вниз.
Псилот  равноспоровое растение. Споры формируются в спорангиях на концах боковых
ветвей. Из споры вырастает подземный довольно крупный обоеполый зеленый гаметофит;
половые органы рассеяны на его поверхности. Оплодотворение многожгутиковыми
сперматозоидами в присутствии воды.
Тмезиптерис отличается от псилота более крупными листовыми придатками.

intro: Псилотовидные - травянистые многолетние растения, просто устроены и напоминают риниофиты. Псилот имеет дихотомически ветвящиеся побеги с плоским или трехгранным стеблем от 20 см до 1 м высотой, к почве прикрепляется дихотомически разветвленными ризоидами, что говорит об их древнем происхождении. Кроме того, растения не имеют типичных листьев. Псилофитовые ведут наземный или эпифитный образ жизни. Наземные растения имеют прямостоячий стебель, а у эпифитов стебель свисает вниз.

title: Отдел Псилотовидные


extracted_text:
Сценарий мероприятия, посвященного 8 Марта.
1й ведущий. Здравствуйте, наши милые дамы!
2й ведущий. Здравствуйте, наши вторые мамы!
1й ведущий. Юные леди, здравствуйте!
2й ведущий. Вас пригласили на праздник мы! Сегодня мы вновь встретились в нашем
праздничном зале, чтобы отметить первый весенний праздник  праздник добра, света, жизни
и любви!
1й ведущий. А там, где красота и любовь,  там, конечно же, женщина, поэтому мы и дарим
этот концерт вам.
С праздником ласки,
Любви и внимания,
С праздником женского Очарования!
Ведущий 2:Может, есть крупнее дата
И, наверно, не одна.
Только днем 8 Марта
Открывается весна!
Ученики 1 класса выходят под песню «Нелегко нам представить вселенную».
В этот мартовский денёк мы гостей созвали,
Мам и бабушек своих усадили в зале.
Милых бабушек и мам, женщин всех на свете.
С этим праздником большим поздравляют дети!
Мы и песни поем, и стихи читаем.
С женским днём, с женским днем
Мы вас поздравляем!
1й ведущий.
Почему весна приходит в марте,
Тает снег, стучат сильней сердца?
Почему в одежде зимней жарко
И сосульки плачут у крыльца?
2й ведущий.
Очень просто  женские улыбки
Согревают все своим теплом,
А 8 Марта без ошибки
Стал Международным женским днем.
Песенка «Капель»
Чтец 1.
Месяц март, словно школьник, вприпрыжку
К нам примчался, такой озорной.
Доставайте букеты, мальчишки,
Одноклассниц поздравьте с весной! Где цветы, там отступят морозы,
Чтоб ручьям зазвенеть возле школ.
Положить не забудьте мимозы
Поутру на учительский стол.

Чтец 2. Обнажили деревья макушки,
Позабыв свои зимние сны.
Заискрились задорно веснушки
На лице хохотушкивесны.

Зайчик солнечный скачет по партам,
Птичий щебет плывет с высоты,
От улыбок веселого марта
Появляются всюду цветы.

Телеграммы, открытки, приветы
Март свой день приближает восьмой
Не забудьте, мальчишки, букеты,
Одноклассниц поздравить с весной!
1й ведущий. 8 Марта  праздник самый нежный,
Приносит он прекрасные цветы.
2й ведущий.
Он исполняет давние надежды
И самые заветные мечты.
1й ведущий.
Он дарит радость, счастье, вдохновенье,
Любовь и праздничное настроение!
2й ведущий.
В любви признаемся
Сегодня мы не раз.
Вот первое признание для вас.
1й ведущий.
Его исполнят малыши,
Но зато от всей души!
Учащиеся 2 класса.
Нас сегодня утром рано
Звон капели разбудил.
Что случилось?
Это праздник,
Мамин праздник наступил!
1й ребенок.
Песенку о маме мы споем сейчас.
Мама дорогая крепко любит нас. 2й ребенок.
Песенку веселую мы подарим маме.
Ручейки весенние, пойте вместе с нами!
3й ребенок.
Много мам на белом свете,
Всей душой их любят дети.
Только мама есть одна.
Всех дороже мне она.
Кто она? Отвечу я
Это мамочка моя!
4й ребенок.
Мама, мама, мамочка,
Я тебя люблю,
Я тебе весеннюю
Песенку спою!
5й ребенок.
В день весенний, солнечный
Маму поздравляем,
Жизни долгой, радостной
От души желаем!
2 класс исполняет песню.
1й ведущий: Сегодня праздник мам, а ведь бабушки  тоже мамы?!
2й ведущий: Конечно, и поэтому сейчас пришло время сказать добрые слова и для наших
бабушек.
Чтец.
Бабушка наша очень добра.
Бабушка наша стала стара.
Много морщинок у бабушки нашей
С ними она еще лучше и краше.
Если любимая кукла больна,
Вылечит куклу сразу она,
Если на лбу появляется шишка,
Пуговки нет, изорвется пальтишко,
Или другая какая беда
Бабушка нам помогает всегда.
Бабушка теплые варежки свяжет,
Бабушка вечером сказку расскажет.
Слушать её мы готовы часами.
Что позабудет, подскажем ей сами.
Со мною бабушка моя,
И значит, главный в доме — я,
Шкафы мне можно открывать, Цветы кефиром поливать,
Играть подушкою в футбол
И полотенцем чистить пол.
Могу я есть руками торт,
Нарочно хлопать дверью!
А с мамой это не пройдет.
Я уже проверил.
Бабушка (на ширме) А вон и моя внучка.
Здравствуй, заинька моя!
Рада видеть я тебя.
Закружилась? Заигралась?
Утром внучка умывалась?
Вот и умница, пойди,
Собери карандаши!
Пирожки уже в духовке,
Подрумянились бока.
Ну, а мы пока заглянем
На скамейку у двора.
Ведущий. На скамейке во дворе бабушки сидят.
Целый день до вечера о внуках говорят.
(заходят девочки 6 класса, переодетые в бабушек).
Бабушки.
1.Молодежь – то, молодежь – то!
Где девчонки – не поймешь.
2. Молодежьто, какова?
А поступки, а слова?
3.Нынче времена тревожны,
Пусть родители не спят,
В оба пусть, как только можно,
За детьми они глядят!
1. Поглядите на ихи моды.
Разоделись обормоты!
2. Посмотри, как наши Ирки
Нарядились, словно в цирке.
3. Раньше: танцы да кадрили,
Юбки пышные носили.
А теперича – не то.
Брюки – во, (показывает длину)
А юбки – во.
1. Ну а танцыто, а танцы!
Стали все как иностранцы,
Как ударятся плясать,
Ногу об ногу чесать!
Их трясет, как в лихорадке,
Поглядеть – так стыд и срам!
2. Мы так с вами не плясали,
Мы фигуры изучали
И ходили по балам!
3. Хватит, бабушки, ворчать,
Молодежь все обсуждать.
Были тоже мы такими: Молодыми, озорными.
Сбросимка лет пятьдесят,
Потанцуем для ребят!
Танец 6 класс.
1й ведущий: Я долго думал, что бы такое маме подарить, что бы ей легче стало? У кого есть
идеи?
1РЕБ: В этот день у всех мужчин
Для волненья – сто причин.
Тот ли сорт духов подарен?
Хорошо ли чай заварен?
2РЕБ. Долго ль варятся супы?
Сколько в кашу класть крупы?
Как посуду нужно мыть?
В чем еще полезным быть?
3РЕБ.  Вот я вижу: папа с сыном собрались по магазинам,
сумки взяли вооот такие! А серьёзные какие!
Купят много сладостей к мамочкиной радости!
4РЕБ: А в квартире номер 5, в доме номер двадцать,
Папа, дедушка и внук дружно прибираются.
Пылесос гудит, как робот, пыль глотает длинный хобот,
Мама скажет: "Чистота!
Мама скажет:"Красота!"
5 реб. Мама делала пирог,
Я немного ей помог,
В тесто положил корицы,
Вылил баночку горчицы,
Всыпал ложку чечевицы..
В общем, сделал все, что мог.
Маме сильно я помог.
Ведущая: Да, находчивые у нас дети, ничего не скажешь! А ведь наверняка ребята знают:
чтобы сделать маму счастливой, не нужно ждать чудес. Достаточно вам самим проявлять
заботу о мамочках, помогать в домашних делах, говорить мамам ласковые, добрые слова. И
конечно же, радовать школьными успехами.
Мальчики.
1. Милые девочки! Вы словно принцессы!
Улыбчивы вы, словно солнышко ясное.
Нигде не встречал я девчонок прекраснее.
2. А глазки какие, какие ресницы!
В вас, дорогие, нельзя не влюбиться!
Месяц март так свеж и ясен,
Как девчонки он прекрасен!
3. Вики, Юли, Лены, Даши,
Алины, Оли и Наташи.
Как прекрасны вы весною,
Кто нарядом, кто душою,
И в чудесный день весны …
Все мальчики (хором) Всех Вас поздравляем мы!
В этот светлый день весны Девочек поздравим мы.
Девочки наши так хороши!
Им посвящаем стихи от души!
Песня мальчиков 4 класса.
Ведущий 2:
Парням бы лишь повеселиться
8 марта не сидится
Ведущий 1:
Им плясать и петь не лень
Но лишь в один из года день.
Ведущий 2:
А девчонки круглый год
Как ромашки на лугу
Ведущий 1:
И плясать и петь готовы
Словно пташечки в саду.
Песня 6 класса.
Ведущий. Большинство учителей нашей школы  это мамы, бабушки, сестры!
 В весенний праздник, день 8 марта, хотим поздравить наших учителей и пожелать большого
счастья от армии влюбленных в вас детей!
Чтец 1:
Успехов  в работе! Погоды  приятной!
Любви  чистой, нежной и постоянной!
Невесток  покорных! Тарелок  помытых!
Мужей  работящих и с улыбкой встречающих!
Чтец 2:
Любви  обжигающей, как в сериале!
По пять сериалов  на каждом канале!
Поездок  не на огород, а на море!
Пирожных  вкусных, но чтоб без калорий!
Чтец 3:
Машин  иностранных, но руль чтобы слева!
Духов  от «Диора»! Цветов  ежедневно!
Намерений  разных, но лучше серьезных!
Жилищ  пятикомнатных и пятизвездных!
Чтец 4:
Заслуженный отпуск  на пляжах и волнах!
Троллейбусов  вовремя и чтобы неполных!
И сбыться  мечте стать великой артисткой!!!
И Женского дня  в год хотя бы раз 300!!!
1й ведущий: Восьмое марта  день торжественный,
День радости и красоты.
На всей земле он дарит женщинам,
Свои улыбки и мечты.
2й ведущий: Всех поздравляем с женским днем,
С весной желанной и капелью,
И ярким солнечным лучом, И птиц весенних звонкой трелью!
Ведущая: Желаем дней счастливых, ясных.
Побольше света и добра,
Здоровья, радости, успехов,
Покоя, счастья и тепла!
Пусть звенят повсюду песни
Про любимых наших мам,
Мы за всё, за всё, родные,
Говорим: «Спасибо вам!»
Песня 4 класс.
Ведущая: Наш праздник заканчивается. Еще раз поздравляем всех с началом весны, пусть в
ваших семьях всегда светит солнце!

file_name: сценарий 8 марта 2013 года.docx

intro: Сценарий мероприятия, посвященного 8 Марта, предназначен для проведения концерта, в котором участвуют учащиеся всей школы. На мероприятии прозвучат стихи, посвященные мамам, бабушкам, учителям, песни, а также будут подготовлены танцы, небольшие сценки. Песни можно подбирать и другие, так как песен каждый год появляется все больше.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Отдел Хвощевидные  Equisetophyta
Ныне живущие хвощевидные, или членистые, представлены многолетними корневищными
травами с мутовками бурых редуцированных бесцветных листьев (рис. 178). В прошлом,
будучи гигантских размеров, вместе с древовидными папоротниками и лепидодендронами
они составляли каменноугольные леса. В конце палеозоя в связи с изменением климата
древесные формы вымерли, и в настоящее время в этой группе растений остался только
один класс Хвощевые (Equisetopsida), один порыядок (Equisetales), одно семейство
(Equisetaceae) с одним родом хвощ (Equisetum), включающим 25 видов. 12 видов
встречаются в России. Проводящая система представлена различными трахеидами и иногда
сосудами. Во флоэме есть паренхима и ситовидные элементы. Листья чешуевидные, бурые
или желтоватые. Функцию фотосинтеза выполняет зеленый стебель, на верхушке которого
вырастает спороносный колосок. Стебли у хвощей умеренных широт не превышают 1 м, у
представителей тропиков они достигают 1012 м при толщине стебля 6  8 см.
241  Рис. 178. Хвощ полевой (Equisetum arvense): А  внешний вид и органы размножения: 1
весенний спороносный побег (КЛ  клубеньки, КОЛ  колосок); 2  летний бесплодный
побег; 3  спорангиофор со спорангиями (а  вид сбоку, б  вид снизу); 4  споры с
развернутыми пружинками (элатерами); 5 заросток; Б  чередование поколений в
жизненном цикле хвощей (а  гаметофит (заросток), б  спорофит, в  спорангиофор, г
спорангии, д  щиток спорангиофора, е  элатеры, ж  клубеньки)
242 Рис. 179. Разнообразие хвощей и плаунов: 1  хвощ полевой; 2  хвощ лесной; 3  хвощ
приречный; 4  баранец обыкновенный; 5  плаун булавовидный; 6  плаун сплюснутый
243
В жизненном цикле спорофит преобладает над гаметофитом (рис. 178, Б). Хвощ
равноспоровое растение. Для репродуктивных органов бесполого размножения характерны
стробилы в виде колосков на верхушке стеблей. К оси стробил мутовками прикреплены
спорангиофоры, которые представляют собой шестиугольные щитки. На внутренней
стороне щитков находятся спорангии (рис. 178, 1, 2, 3). При созревании спор щитки подсыхают, разрываются и споры разлетаются. Созревшая спора одета двумя оболочками,
а снаружи спирально обернута своеобразной лентой  элатерой, способной отгибаться и
совершать гигроскопические движения. При подсыхании элатеры раскручиваются и
сцепляются друг с другом, образуя своеобразные клубочки спор. Это способствует
распространению спор и прорастанию заростков недалеко друг от друга. Заростки
обоеполые, представляют собой пластинку, прикрепленную к почве ризоидами. Наверху
пластинки формируются антеридии и архегонии. Многие виды хвощей проявляют
физиологическую разноспоровость, иногда в связи с условиями произрастания, иногда она
генетически заложена. После оплодотворения яйцеклетки многожгутиковым
сперматозоидом в условиях капельноводной среды из зиготы формируется зародыш,
который имеет все зачаточные вегетативные органы. Корешком зародыш внедряется в
почву и начинает самостоятельное существование.
Хвощи  сильно разветвленные корневищные растения, в узлах которых иногда развиваются
богатые крахмалом клубеньки. От узлов корневища отходят многочисленные придаточные
корни.
Хвощи  представители разных растительных сообществ земного шара, но произрастающие
в местах достаточного или избыточного увлажнения. Самыми распространенными видами
для средней полосы европейской части России являются хвощ полевой (Е. arvense), хвощ
лесной (Е. sylvaticum, рис. 179), хвощ болотный (Е. palustre) и др. Хвощ полевой  особо
злостный сорняк, однако молодые побеги его используют в медицине как мочегонное
средство. Отмершие остатки древних каменноугольных гигантов хвощевидных дали начало
залежам каменного угля.

intro:
Псилот - равноспоровое растение. Споры формируются в спорангиях на концах боковых ветвей. Из споры вырастает подземный довольно крупный обоеполый зеленый гаметофит; половые органы рассеяны на его поверхности. Оплодотворение многожгутиковыми сперматозоидами в присутствии воды.
Тмезиптерис отличается от псилота более крупными листовыми придатками.

title: Псилот


extracted_text:
МОУ Лопаревская СОШ    Литература родного края 1011 кл.   Королькова Любовь Владимировна
Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативноправовыми
инструктивнометодическими документами:
 Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г.
№ 273
 Учебный план
Программа   детализирует   и   раскрывает   содержание   стандарта,   определяет   общую
стратегию   обучения,   воспитания   и   развития   учащихся   средствами   учебного   предмета   в
соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Структура документа
Рабочая     программа   по   литературе   родного   края   представляет   собой   целостный
документ,   включающий   пять   разделов:   пояснительную   записку;   содержание   тем   учебного
курса;   учебнотематическое   планирование;   требования   к   уровню   подготовки   учащихся;
перечень учебнометодического обеспечения;
Общая характеристика программы
Рабочая программа  по литературе  родного края составлена на основе Федерального
компонента государственного стандарта общего образования,  Учебного плана.
Рабочая программа для 1011  класса предусматривает обучение в объёме:
Объём часов в неделю
0,5
0,5
Класс
10
11
Концепция (основная идея  программы).
В   процессе   изучения   краевой   («региональной»)   культуры   ученик   откроет   для   себя,
насколько богата духовно именно та земля, на которой он живет, почувствует сердечно, какая
трепетная мысль билась во все времена в краю его отцов, дедов, прадедов. Только на этой
основе   и  вырастает  не  декларативный  и   трескучий,  а   предметный,   ускоренный  в  глубине
сердечного инстинкта патриотизм.
Обоснованность (актуальность, новизна, значимость).
Актуальность   предмета   «Литература   родного   края»   позволяет   расширить   и   углубить
представление   школьников   о   тематическом   жанровом   художественном   многообразии
литературы   Костромского   края,   способствует   становлению   и   развитию   творческой
ответственной компетентной личности.
Образовательная область
Предмет  «Литература родного края»  входит в предметную область «Филология».
          Главными целями изучения предмета  в старшей школе являются:
 приобщение к духовным ценностям Костромского края;
   развитие   личности   ученика   как   представителя   и   хранителя   социальнокультурных
ценностей родного края;
   овладение   знаниями   о   направлениях,   художественных   особенностях   литературы
Костромского края;
 пробуждение интереса  к культуре малой родины.
Достижение указанных целей требует решения следующих задач:
 познакомить с личностью и творчеством писателей; МОУ Лопаревская СОШ    Литература родного края 1011 кл.   Королькова Любовь Владимировна
 познакомить с наиболее значительными произведениями писателей, связанных с
Костромской областью;
 установить  связи  литературы Костромского края и русской литературой в целом.
Общая характеристика учебного предмета
Основные содержательные линии:
 знакомство с личностью и творчеством писателя;
   знакомство   с   наиболее   значительными   произведениями   писателей,   связанных   с
Костромской областью;
 установление связей литературы Костромского края и русской литературой в целом.
Изучение   литературы   на   современном   этапе   сопряжено   с   весьма   существенными
трудностями. Они связаны с ломкой устоявшихся представлений о ценностях. Современный
школьник   испытывает   почти   инстинктивное   недоверие   к   истинам   авторитарным,
абстрактным,   не   подкрепленным   его   личностным,   практическим   опытом,   не   связанным   с
привычной для него средой, с тем селом или деревней, городом или поселком, где он обретает
азы   житейского   опыта.   И   чтобы   обеспечить   главные   цели   литературного   образования
(становление   духовного   мира   человека,   создание   условий   для   формирования   внутренней
потребности личности в непрерывном совершенствовании, в реализации данных ей от природы
творческих возможностей), необходимо придать изучению литературы предметный характер,
приблизив ее к личности ученика, к его родному краю.
Костромская   региональная   программа   по   литературе   предполагает
  системное,
последовательное изучение  литературы родного края.
На   Костромской   земле   родились,   жили,   создавали   свои   шедевры   многие   деятели
русской литературы и искусства,   имена и произведения которых введены в программу …
Задача учителя в этом случае заключается в том, чтобы показать учащимся, как Рылеев или
Катенин,   Лесков   или   Короленко,   Островский   или   Некрасов   использовали   в   своих
произведениях костромской материал.  Как полно они отразили в них быт, природу, нравы,
образ жизни костромичей, кого из наших земляков они избрали в качестве прототипов своих
героев,   какие   факты   из   жизни   наших   предков   стали   достоянием   их   художественного
творчества. Эстетическую ценность не только местного, но и всероссийского масштаба имеет
и наш северный фольклор, образцы которого в авторитетных записях XIX начала XX века
вводятся   в   региональную   программу,   по   –   своему   расцвечивая   и   обогащая   тексты,
предложенные программой федеральной.
Региональный принцип изучения литературы побуждает строить занятия на постоянном
соприкосновении учащихся с жизнью, используя очные или заочные экскурсии, фотографии,
картины мастных художников, видеофильмы и другие костромские реалии.
Место  курса «Литература родного края» в базисном учебном (образовательном)
плане
Федеральный   базисный   (образовательный)   учебный   план   для   образовательных
учреждений   Российской   Федерации   предусматривает   обязательное   изучение   предмета   на
этапе среднего (полного) общего образования в объёме 34 ч. В том числе: в 10 классе – 17
часов, в 11 классе — 17 ч.
Основные принципы отбора     материала и краткое пояснение логики структуры
программы. МОУ Лопаревская СОШ    Литература родного края 1011 кл.   Королькова Любовь Владимировна
Программа   построена   с   учётом   принципов   системности,   доступности,   а   также
преемственности между различными разделами курса.
Общая характеристика учебного процесса
Методы и приёмы обучения
В процессе обучения используются репродуктивный и продуктивный методы обучения,
информационные   технологии;   учебнонаглядные   пособия,   экранные   и   звуковые   средства
обучения, репродукции картин, иллюстрации к произведениям, справочная литература.
Приемы:
Выразительное чтение, комментированное чтение, беседа, творческое задание, создание
проблемных   ситуаций.   построение   системы   вопросов,   формирование   исследовательских
заданий.





 Виды и формы контроля:
рефераты;
сочинения;
доклады;
сообщения;
письменные и устные ответы.
Предполагаемые   результаты   изучения   предмета   «Литература   родного   края»   в
старшей школе.
В результате изучения литературы родного края учащиеся  должны:
Знать/ понимать





образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творчества писателейклассиков Х1Х – ХХ века;
основные   закономерности   историколитературного   процесса   и   черты   литературных
направлений;
основные теоретиколитературные понятия.
Уметь
 воспроизводить содержание литературного произведения;
 анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения
по   истории   и   теории   литературы   (тематика,   проблематика,   нравственный   пафос,
система   образов,   особенности   композиции,   изобразительновыразительные   средства
языка,
  художественная   деталь);   анализировать   эпизод   (сцену)   изученного
произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
 соотносить   художественную   литературу   с   общественной   жизнью   и   культурой;
раскрывать   конкретноисторическое   и   общечеловеческое   содержание   изученных
литературных произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской
литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
 определять род и жанр произведения;
 сопоставлять литературные произведения;
 выявлять авторскую позицию;
 выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы
литературного произношения;
 аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
 писать   рецензии   на   прочитанные   произведения   и   сочинения   разных   жанров   на
литературные темы. МОУ Лопаревская СОШ    Литература родного края 1011 кл.   Королькова Любовь Владимировна
Система оценки достижений учащихся
Критерии оценивания
Оценка   знаний   по   литературе   и   навыков   письменной   речи   производится   также   на
основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, реферат и
др.).   Являясь   составной   частью   системы   работы   по   литературе,   они   проводятся   в
определенной   последовательности   и   составляют   важное   средство   развития   речи.
В течение учебного года рекомендуется проводить в связи с уроками литературы следующее
количество сочинений, целесообразно распределенных учителем по четвертям (полугодиям):
          Оценка устных ответов
 При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными
Критериями в пределах программы данного класса:
1. Знание текста и понимание идейнохудожественного содержания изученного
произведения.
2. Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.
3. Понимание роли художественных средств в раскрытии идейноэстетического
содержания изученного произведения.
4. Знание теоретиколитературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при
анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.
5. Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими
идеями эпохи и общественной борьбой.
6. Умение владеть монологической литературной речью; логичность и
последовательность ответа; беглость, правильность выразительность чтения с учетом
темпа чтения по классам. Основные критерии отметки
МОУ Лопаревская СОШ    Литература родного края 1011 кл.   Королькова Любовь Владимировна
Отметка
Содержание и речь
Грамотность
«5»
«4»
«3»
«2»
1. Содержание работы полностью соответствует
теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.
4. Работа отличается богатством словаря,
разнообразием используемых синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и
выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в
содержании и 12 речевых недочетов.
Имеются незначительные нарушения
1.
Содержание работы в основном соответствует
теме (имеются незначительные отклонения от темы).
2.
Содержание в основном достоверно, но
имеются единичные фактические неточности.
3.
последовательности в изложении мыслей.
4.
достаточно разнообразен.
5.
достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в
содержании и не более 34 речевых недочетов.
Лексический и грамматический строй речи
Стиль работы отличает единством и
Допущены отдельные нарушения
Стиль работы не отличается единством, речь
Беден словарь и однообразны употребляемые
В работе допущены существенные отклонения
Работа достоверна в главном, но в ней имеются
1.
от темы.
2.
отдельные фактические неточности.
3.
последовательности изложения.
4.
синтаксические конструкции, встречается
неправильное словоупотребление.
5.
недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в
содержании и 5 речевых недочетов.
1.
Работа не соответствует теме.
2.
Допущено много фактических неточностей.
3.
Нарушена последовательность изложения
мыслей во всех частях работы, отсутствует связь
между ними, часты случаи неправильного
словоупотребления.
4.
короткими однотипными предложениями со слабо
выраженной связью между ними, часты случаи
неправильного словоупотребления.
Крайне беден словарь, работа написана
Допускается: 1
орфографическая, или 1
пунктуационная, или 1
грамматическая ошибка.
Допускаются: 2
орфографические и 2
пунктуационные ошибки,
или 1 орфографическая и
3 пунктуационные
ошибки, или 4
пунктуационные ошибки
при отсутствии
орфографических
ошибок, а также 2
грамматические ошибки.
Допускаются: 4
орфографические и 4
пунктуационные ошибки,
или 3 орфографические
ошибки и 5
пунктуационных ошибок,
или 7 пунктуационных
при отсутствии
орфографических
ошибок, а также 4
грамматические ошибки.
Допускаются: 7
орфографических и 7
пунктуационных ошибок,
или 6 орфографических и
8 пунктуационных
ошибок, 5
орфографических и 9
пунктуационных ошибок,
8 орфографических и 6 МОУ Лопаревская СОШ    Литература родного края 1011 кл.   Королькова Любовь Владимировна
Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5»  90 – 100 %;
«4»  78 – 89 %;
«3»  60 – 77 %;
«2»- менее 59 %.
Учебнотематический план 10 класс
№ п/п
Наименование разделов и тем
Всего часов
По программе
Фактически
1
2
3
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Предки Н. А. Островского  костромичи
Участие А. Н. Островского  в
этнографической экспедиции по Волге
Щелыково в жизни и творчестве А. Н.
Островского
Писемский «Очерки крестьянского быта»
А. Н. Некрасов и Костромской край
«Мороз, красный нос»
Поэма «Коробейники» Н. А. Некрасов
Судьба народа в творчестве Некрасова
А. Н. Некрасова подготовка к творческой
работе
А. Н. Некрасов изображение характеров
представителей народа «Очарованный
странник»
Русские характеры. Народ в творчестве
Лескова и Некрасова
Лесков  Обучение анализу эпизода
Костромской край в литературе 19 века.
Короленко «Река играет»
П. А. Катенин «Инвалид Горев». Любовь
Горева к родному краю
Любовная лирика Ю. В. Жадовской
Доля русской женщины в творчестве А. И.
Готовцевой
Итоговый урок по литературе 17 века
Итого:
17
Учебнотематический план 11 класс МОУ Лопаревская СОШ    Литература родного края 1011 кл.   Королькова Любовь Владимировна
№ п/п
Наименование разделов и тем
Всего часов
По программе
Фактически
1
1
1
2
2
3
4
3
17
1
2
3
4
5
6
7
8
Введение
Литература рубежа веков
Проза конца 19 начала 20 века
«Серебряный век» русской поэзии
Литература 20х годов
Литература 30х – начала 40х годов
Литература 50 – 80х годов
Литература на современном этапе
Итого:
Содержание тем учебного курса
10 класс
         Введение
А.Н.Островский.   Связь   с   костромским   краем.
 Предки   Н.   А.   Островского   –
костромичи. Участие А. Н. Островского  в этнографической экспедиции по Волге. Щелыково
в жизни и творчестве А. Н. Островского
Писемский. Писемский «Очерки крестьянского быта»
Н.А.Некрасов. Н.А.Некрасов и Костромской край «Мороз, красный нос».
Н.А.Некрасов.   Поэма   «Коробейники».  Судьба   народа   в   творчестве   Некрасова
Изображение   характеров   представителей   народа   «   Очарованный   странник».   Русские
характеры. Народ в творчестве Лескова и Некрасова
Н.С. Лесков  Обучение анализу эпизода
Костромской край в литературе 19 века.
Короленко «Река играет»
П. А. Катенин «Инвалид Горев». Любовь Горева к родному краю
Ю. В. Жадовская Любовная лирика
А. И. Готовцева. Доля русской женщины в творчестве
11 класс
Введение.
Процесс   возрождения   провинциальной   культурной   жизни   и   проблемы   литературного
краеведения.
Литература   рубежа   веков.   Возрождение   религиознофилософской   и   эстетической
мысли. П.А. Флоренский, В.В. Розанов и их связи с Костромским краем.
Проза конца 19 начала 20 века.
Иван   Михайлович   Касаткин   (30.03.1980г.   дер.   Барановицы   Кологривского   уезда
Костромской   губернии   –   13.05.1938г.).   «Силантьево   детство»,   «Нянька»,   «Петрунькина
жизнь» (по выбору учителя). Очерк жизни и творчества писателякостромича. Трагический
финал   его   жизни.   Развитие   Горьковских   традиций.   Изображение   быта   и   нравов   глухой МОУ Лопаревская СОШ    Литература родного края 1011 кл.   Королькова Любовь Владимировна
костромской деревни, ее обнищание и бегства крестьян в города. Тонкое знание крестьянской
психологии, острая наблюдательность писателя, особенности народного языка.
«Серебряный век» русской поэзии. Связи Н.С. Гумилева с Костромским краем. Ф.И.
Сологуб и Костромской край. Отражение костромских впечатлений в поздней книге стихов
Сологуба «Великий благовест» (1923г.).
Максим   Горький.   «Фома   Гордеев».   Костромич   Гордей   Иванович   Чернов.   Волжский
купец   пароходчик   как   прототип   Фомы   Гордеева.   Горьковская   характеристика   Гордея
Чернова в работе
«Беседы   о   ремесле»   (1930г.).   Костромские   мотивы   в   последней   драме   Горького
«Мещане». «Егор Булычев и другие». Петр Заломов как один из прототипов Павла Власова
(«Мать»). Петр Заломов в Костроме.
Литература 20х годов.
Литературная   жизнь Костромы  20х  годов. С.М.  Бонди  – организатор  литературной
студии   при   губполитпросвете.   Организация   клуба   литературной   студии   А.В.   Высоцким.
Организация   ассоциации   пролетарских   писателей   в   Костроме   (1924г.)   и   правление
Костромского отделения ВААПП (С.Дунаев, Ф.Меден, В.Никифоровский, А.Алешин и др.) в
1925г.
Костромские журналы 1920х годов: «Книгарь» (192224гг.), «Ледокол» (192425гг.),
«Смычка»   (1925г.),   «Шмель»   (192526гг.),   «Бороний   зуб»   (192629гг.),   «Октябрь»   (1925
29гг.)
Критикопублицистическая   и   литературнохудожественная   газета   «Красный
понедельник».
Общая характеристика творчества костромских писателей 1920х годов: Н.Е. Вирта,
В.А. Лебедев, С.Д. Дунаев, Г.Ф. Устинов (приятель С. Есенина). А.П. Алешин и др.
Оживление литературной жизни в уездах. Литературнополитические журналы «Голос
коммуниста» и «Взрыв» В Макарьеве, литературный альманах «Порывы» в Нерехте, журналы
«Жизнь искусства» И «Культура жизни» в Кологриве.
Рассказы писателякостромича Александра Павловича Алешина из сборника «Квартира
номер последний». Правдивое изображение потрясенного революцией быта городских мещан
и пригородного костромского крестьянства.
Литература 30х – начала 40х годов.
Затухание   литературной   жизни   в   Костромском   крае.   Превращение   Костромы   в
районный город. Прекращение в Костроме всех изданий, кроме газеты «Северная правда».
Оживление
  литературной   жизни   в   провинции   после   первого   съезда   советских
писателей.  Возникновение  литературных   групп при  редакции  газеты  «Северная  правда»  и
литературного кружка при библиотеке, из которого вышли костромские поэты А.Панков и Г.
Милова. Первые публикации в «Северной правде» Е, Осетрова. Приезд в Кострому поэтов А.
Часовникова, Н. Орлова.
Выступления костромских литераторов в госпиталях и на предприятиях в годы Великой
Отечественной войны (Н. Соколов, В. Лебедев, Г. Милова, С. Степанова и др.). Возвращение
Костроме в августе 1944г. Статуса областного центра и возрождение культурных традиций.
Великая отечественная война в литературе 40х годов и последних лет. Тема Великой
Отечественной войны в творчестве А. Часовникова (поэмы «Сталинградский сплав», «Юрий
Смирнов»),   В   Кондрашова   (повесть   «Человек   321001»),   Е   Старшинова   (роман   «Левый
фланг»), В. Корнилова (роман «Годины») и других костромских писателей. МОУ Лопаревская СОШ    Литература родного края 1011 кл.   Королькова Любовь Владимировна
Литература 50 – 80х годов.
Литературная жизнь Костромы в 5080е годы. Возвращение с фронта Е. Осетрова, А.
Никитина, В. Волкова, А. Часовникова. Выступление с первыми публикациями фронтовиков
В.   Хохлова,   В.   Смирнова.   Открытие   в   1946   году   Костромского   книжного   издательства.
Выпуск литературного альманаха «Кострома». Публикации в нем Н. Алешина, В. Разумова, К.
Абатурова, В. Лебедева, а также молодых литераторов – Л. Воробьева, Н. Бурдель, Б. Гусева.
Открытие   литературных   отделений   в   районах   области   и   появление   из   глубинки   новых
литературных   дарований   –   Ю.   Куранова,   Л.   Воробьева,   и   др.   Открытие   в   июле   1961   г.
Костромской   областной   писательской   организации   под   председательством   В.   Корнилова.
Проведение ежегодных совещаний молодых литераторов. Появление молодых дарований – В.
Шапошникова.   О.   Гуссаковской,   В.   Травкина,М.   Базанкова,   литературного   критика   И.
Дедкова и др.
Костромские   поэты,   пишущие   в   русле   классической   традиции:   А.   Часовников,   Е.
Старшинов, Г. Милова, В. Шапошников, Т. Иноземцева, Н. Снегова и др.
«Городская   проза».   Нравственная   проблематика   и   художественные   особенности
произведений костромской писательницы О. Гусаковской.
«Деревенская проза». Изображение жизни крестьянина, глубинаи цельность духовного
мира человека, кровно связанного с землейкормилицей в произведениях М. Базанкова, В.
Травкина, Ю. Грибова, В. Хохлова, К. Абатурова, Н. Алешина, Б. Гусева, В. Бочарникова и
др.
  Творчество В. Розова. Его связи с Костромой и Костромским краем. Нравственная
проблематика   его   пьес   «Вечно   живые»,   «В   добрый   час»,   «Гнездо   глухаря».   Костромские
реалии
Литература на современном этапе.
Проза   писателейкостромичей:   К.   Абатуров   «В   строю».   Ярославль.1989г.;   В.
Бочарников «В лесной деревеньке»; М. Базанков «Право памяти»; О. Гуссаковская «Запах
печного дыма»; Б. Бочкарев «Отава»: В. Шапошников «Угол»; М. Зайцев «На своей земле»;
М. Базанков «Признание в любви»; В. Травкин «Новоселье»; Б.Гусев «»Дымное лето»; Н.
Алешин «Осеннее равноденствие»; В. Травкин «Тетеревиные поляны».
Поэтыкостромичи:   В.   Лапшин   «Мир   нетленный»;   В.   Шапошников   «Зарницы»;   А.
Беляев   «Зеленый   берег»;   Н.   Снегова   «Продолжение»,   В.Куликов   «Ивушка»;   Л.   Попов
«Февральская   синица»,   «Обреченный   на   любовь»;   С.   Потехин   «Молодой   бобыль»,
«Избранное». МОУ Лопаревская СОШ    Литература родного края 1011 кл.   Королькова Любовь Владимировна
№
урока
Тема урока
Элементы содержания урока
Требования  к уровню подготовки
учащихся
Сроки
Примечание
Введение.
1
Процесс возрождения
провинциальной культурной
жизни и проблемы
литературного краеведения
Литература рубежа веков.
2
Возрождение религиозно
философской и эстетической
мысли.
Проза конца 19 начала 20 века.
3
Иван Михайлович Касаткин.
Очерк жизни и творчества
писателя.
«Серебряный век» русской поэзии
4
Связи Н.С. Гумилева и Ф.И.
Сологуба  с Костромским
краем.
Максим Горький.
Костромские мотивы в
творчестве Горького
5
Рассмотреть  процесс
возрождения провинциальной
культурной жизни и проблемы
литературного краеведения
Костромской области
Знать особенности процесса
возрождения  провинциальной
культурной жизни и проблемы
литературного краеведения
1 неделя
П.А. Флоренский, В.В. Розанов
и их связи с Костромским
краем.
Знать краткие биографические данные
о писателях, их связи с Костромским
краем
2 неделя
Быт и нравы глухой
костромской деревни в
рассказе «Силантьево детство».
Знать краткие биографические данные
о писателе
3 неделя
Рассмотреть произведения Н.С.
Гумилева и Ф.И. Сологуба и их
связь с костромским краем
(«Фома Гордеев», «Мещане»,
«Мать»).
Знать краткие биографические данные
о писателях, их связи с Костромским
краем
Знать краткие биографические данные
о писателе, костромские мотивы в
творчестве писателя
4 неделя
5 неделя
Литература 20х годов.
6
Литературная жизнь
Костромы 20х годов
Общая характеристика
7
(журналистика, организация
литературной студии).
Проанализировать творчество
Знать особенности литературной жизни
Костромы 20х годов
Знать характеристику творчества
6 неделя
7 неделя МОУ Лопаревская СОШ    Литература родного края 1011 кл.   Королькова Любовь Владимировна
творчества костромских
писателей.
костромских писателей:
Н.Е.Вирта, В.А.Лебедев,
С.Д.Дунаев, Г.Ф.Устинов и др.
костромских писателей
Литература 30х – начала 40х годов.
8
Общая характеристика
литературы 30х начала 40х
годов
Великая Отечественная война
в литературе 40х годов и
последних лет.
9
10
Тема Великой Отечественной
войны в творчестве
костромских писателей
Костромские поэты А.Панков и
Г. Милова.
Знать общую характеристику
литературы 30х начала 40х годов
8 неделя
Знать особенности изображения Вов в
литературе 40х годов
9 неделя
Знать особенности творчества
костромских писателей в годы Вов
10 неделя
Выступления костромских
литераторов в госпиталях и на
предприятиях в годы Великой
Отечественной войны (Н.
Соколов, В. Лебедев, Г.
Милова, С. Степанова и др.)
Рассмотреть тему Вов в
творчестве А. Часовникова
(поэмы «Сталинградский
сплав», «Юрий Смирнов»), В
Кондрашова ( повесть
«Человек 321001»), Е
Старшинова (роман «Левый
фланг»), В. Корнилова (роман
«Годины») и других
костромских писателей.
Литература 50 – 80х годов.
Литературная жизнь
11
Костромы в 5080е годы
12
«Городская проза».
Выступление с первыми
публикациями фронтовиков
В. Хохлова, В. Смирнова
Нравственная проблематика и
художественные особенности
произведений костромской
Особенности литературной жизни
Костромы в 5080е годы
Знать  проблематику и художественные
особенности произведений костромской
писательницы О. Гусаковской
11 неделя
12 неделя МОУ Лопаревская СОШ    Литература родного края 1011 кл.   Королькова Любовь Владимировна
13
«Деревенская проза».
14
Творчество В. Розова и его
связи с Костромой  и
Костромским краем.
писательницы О. Гусаковской
Жизнь крестьянина в
произведениях М. Базанкова, В.
Травкина, Ю. Грибова, В.
Хохлова, К. Абатурова, Н.
Алешина, Б. Гусева, В.
Бочарникова и др.
Костромские реалии («Вечно
живые», «В добрый час»,
«Гнездо глухаря»).
Литература на современном этапе.
15
16
Поэтыкостромичи: В.
Лапшин; В. Шапошников; А.
Беляев; Н. Снегова,
В.Куликов; Л. Попов; С.
Потехин
Проза писателейкостромичей К.Абатуров,В. Бочарников,М.
Базанков ,О. Гуссаковская,  Б.
Бочкарев, В. Шапошников и др
Поэтыкостромичи:  В.  Лапшин
«Мир
  В.
Шапошников   «Зарницы»;   А.
Беляев   «Зеленый   берег»;   Н.
Снегова
«Продолжение»,
В.Куликов «Ивушка»; Л. Попов
«Февральская
синица»,
«Обреченный   на   любовь»;   С.
Потехин   «Молодой   бобыль»,
«Избранное».

нетленный»;

Знать особенности писателей
«деревенской прозы»
13 неделя
Знать  творчество В. Розова и его связи
с Костромой  и Костромским краем.
14 неделя
Знать особенности прозы  писателей
костромичей
15 неделя
16 неделя
17
Итоговый урок
Подведение итогов года
17 неделя МОУ Лопаревская СОШ    Литература родного края 1011 кл.   Королькова Любовь Владимировна МОУ Лопаревская СОШ    Литература родного края 1011 кл.   Королькова Любовь Владимировна
Требования к уровню подготовки учащихся:
В результате изучения курса «Литература родного края»  учащиеся должны:
знать/понимать:
     основные   факты   жизни   и   творческой   деятельности   писателейкостромичей   и
писателей, связанных с Костромским краем;
  содержание и художественные особенности изучаемых произведений.
уметь:
 пересказывать содержание литературных произведений;
 анализировать художественные произведения, используя сведения по истории и теории
литературы   (тематика,   проблематика,   система   образов,   особенности   композиции,
художественные особенности);
 аргументировано формулировать своё отношение к  прочитанному;
 подготовить реферат и сообщение. МОУ Лопаревская СОШ    Литература родного края 1011 кл.   Королькова Любовь Владимировна

file_name: РП Лит-ра родного края 10-11 кл.docx

intro: Данная рабочая программа предназначена для учащихся 10-11 классов. Содержание курса связано с Костромской областью и костромским краем. Предусматривает обучение в объёме 0,5 часа в неделю. В процессе изучения региональной культуры учащиеся узнают, насколько богата духовно та земля, на которой они живут.

title: Рабочая программа по предмету "Литература родного края" (10-11 кл)


description:
Отдел Псилотовидные  Psilotophyta
Псилотовидные представлены одним классом Psilotopsida, порядком Psilotales, семейством
Psilotaceae, в которое входят два рода: псилот (Psilotum) с двумя видами и тмезиптерис
(Tmesipteris) с десятью видами. Псилотовидные  представители влажных тропических и
некоторых субтропических областей земного шара.
Псилотовидные  травянистые многолетние растения, просто устроены и напоминают
риниофиты. Псилот имеет дихотомически ветвящиеся побеги с плоским или трехгранным
стеблем от 20 см до 1 м высотой, к почве прикрепляется дихотомически разветвленными
ризоидами, что говорит об их древнем происхождении. Кроме того, растения не имеют
типичных листьев. Псилофитовые ведут наземный или эпифитный образ жизни. Наземные
растения имеют прямостоячий стебель, а у эпифитов стебель свисает вниз.
Псилот  равноспоровое растение. Споры формируются в спорангиях на концах боковых
ветвей. Из споры вырастает подземный довольно крупный обоеполый зеленый гаметофит;
половые органы рассеяны на его поверхности. Оплодотворение многожгутиковыми
сперматозоидами в присутствии воды.
Тмезиптерис отличается от псилота более крупными листовыми придатками.

intro: Ныне живущие хвощевидные, или членистые, представлены многолетними корневищными травами с мутовками бурых редуцированных бесцветных листьев (рис. 178). В прошлом, будучи гигантских размеров, вместе с древовидными папоротниками и лепидодендронами они составляли каменноугольные леса. В конце палеозоя в связи с изменением климата древесные формы вымерли, и в настоящее время в этой группе растений остался только один класс Хвощевые (Equisetopsida), один порыядок (Equisetales), одно семейство (Equisetaceae) с одним родом хвощ (Equisetum), включающим 25 видов. 12 видов встречаются в России. Проводящая система представлена различными трахеидами и иногда сосудами. Во флоэме есть паренхима и ситовидные элементы.

title: Отдел Хвощевидные


extracted_text:
Утверждено
Приложение №1
к постановлению администрации
Горноуральского городского округа
от _____________ 2018г. № ___
ПОЛОЖЕНИЕ
о проведении конкурса среди молодежи Горноуральского городского округа
«Русская красавица»
1. Общие положения
1.1. Настоящее положение определяет цели, задачи конкурса, порядок отбора
участниц, сроки проведения.
1.2. Каждая участница может проявить свои творческие способности,
личностные качества и доказать своё право на звание ”Русская красавица  2018”
1.3.  Тема конкурса: «Кто, если не мы?...»
2. Учредители конкурса
2.1.   Учредителем конкурса среди молодежи Горноуральского городского округа
«Русская   красавица   2018»   является   Управление   культуры   и   молодежной
политики администрации Горноуральского городского округа
3. Организаторы конкурса
3.1. Организатором  конкурса является муниципальное бюджетное учреждение
Горноуральского городского округа «Петрокаменский центр культуры».
3.2. В компетенцию учредителя и организатора входит привлечение средств на
проведение конкурса, формирование Оргкомитета, занимающегося разработкой и
реализацией программы конкурса.
         4. Цели и задачи конкурса
4.1. Повышение нравственного и духовного состояния молодёжи.
4.2. Пропаганда культуры отношений.
     4.3.   Развитие творческой интуиции, артистизма, художественной активности.
     4.4.   Становление личностных качеств – трудолюбия, чувства ответственности,
     взаимопомощи, стремления к совершенству.
    4.5.   Акцентуация внимания на теме добровольчества и волонтёрства в России. 4.6.   Укрепление дружеских связей школ и центров культуры округа.
5. Сроки и место проведения Конкурса
5.1. В конкурсе принимает участие 1 девушка от школы ( 911 кл. ), центра
культуры, дома культуры, иной организации в возрасте 1518 лет. Количество
участников группы поддержки не ограничено.
5.2.     Конкурс   проводится   ___   апреля   2018   года   в   15.00   в   муниципальном
бюджетном   учреждении   Горноуральского   городского   округа   «Петрокаменский
центр культуры»,  по адресу: Свердловская область, Пригородный район,
с. Петрокаменское, ул. Ленина, 13А.
5.3.   Участницы конкурса направляют заявки ( приложение № 2 к Положению),
согласие   субъекта   на   обработку   персональных   данных   (   приложение   №2   к
Положению), музыкальные и видео – оформления номеров принимаются на адрес
электронной почты: ksc
 .  ru, до 15 апреля 2018г.

 .  kazantseva

 @   yandex
6. Программа конкурса
6.1.
«Я – волонтёр, а  это  значит….»  визитная  карточка  участницы –  Имидж
резюме от конкурсантки с группой поддержки (представление участницы, её хобби,
отношение конкурсантки к теме добровольчества и волонтёрства),
     домашнее задание     max – 3 мин.
  «Добрянка»      изготовление   подарка,   сувенира   своими   руками   и   его
6.2.
презентация для воспитанников детского дома, домашнее задание.
6.3.
“У истоков добра” – творческий конкурс (песня, танцевальная композиция,
театральная постановка, стих, пантомима, реприза, басня, притча и т. д.)  домашнее
задание   max – 5 мин.
6.4.
«Протяни мне руку и вместе мы сможем многое!» – работа конкурсантки с
залом (без группы поддержки!)  вовлечение наибольшего количество зрителей в
массовое действие (театрэкспромт, игра, флешмоб, интервью, песня, социальная
акция и т. д., соответствующие теме конкурса).
         7. Жюри конкурса
7.1.   В состав жюри входят представители Управления культуры и молодежной
политики   администрации   Горноуральского   городского   округа,   представитель
Управления   образования   Горноуральского   городского   округа,   представители
молодежных движений; 7.2.
  Выступление   участниц   оценивается   по   десятибалльной   системе.
Победительница   конкурса   определяется   максимальным   количеством   баллов,
полученных за выступление. Победительница конкурса награждается дипломом
победителя,     главным   призом.   Ей   присваивается   звание   «Русская   красавича
2018».   Участницы,   победившие   в   номинациях,   награждаются   призами   от
спонсоров и партнеров конкурса, все получают памятные дипломы.
7.3.   Участницы и руководители творческих коллективов не вправе подвергать
сомнению компетентность жюри и его решения в части определения победителей
и   присуждения   номинаций,   не   должны   допускать   публичных   действий   и
заявлений   неэтического   характера.   Лица,   допустившие   подобные   действия,
лишаются статуса участников конкурса, соответственно и наград.
         8. Финансовые условия
8.1.   Все   расходы   по   изготовлению   реквизита,   костюмов,   фонограмм,   а   также
командировочные   расходы   берут   на   себя   участницы   и   организации,
направляющие их для участия в Конкурсе. Заявка
      Приложение №2
   к Положению
о проведении конкурса
на участие в конкурсе среди молодежи Горноуральского городского округа
«Русская красавица»
___ апреля 2018 г.                                                                  с. Петрокаменское
1. Ф. И. О. участницы (полностью)
Паспортные денные, ИНН, страх. свидетельство
2. Дата рождения
3. Населенный пункт
4. Школа, класс
5. Контактный телефон
6. Необходимый инвентарь (по согласованию с организаторами)
7. Техническое обеспечение Приложение №3
к Положению
о проведении конкурса
Согласие субъекта на обработку персональных данных
Я,____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
(фамилия, имя, отчество, сведения о рождении (число, месяц, год рождения))
Перечень персональных данных Субъекта, передаваемых оператору на обработку:
(далее   –   Субъект)   даю   своё   согласие   муниципальному   бюджетному   учреждению
Горноуральского городского округа «Петрокаменский центр культуры» (Пригородный рон, с.
Петрокаменское, ул. Ленина, д. 13А) (далее – Оператор) на обработку своих персональных
данных:
1.
Субъект даёт согласие на обработку, как с использованием средств автоматизации, так и
без использования таких средств, своих персональных данных, т. е. совершение, в том числе
следующих   действий:   сбор,   запись,   систематизацию,   накопление,   хранение,   уточнение
(обновление, изменение), извлечение, использование, обезличивание, блокирование, удаление,
уничтожение.
2.
 фамилия, имя, отчество;
 год, месяц, дата рождения;
 учреждение и его адрес;
 номер телефона;
 адрес электронной почты.
В   целях   информационного   обеспечения   Субъект   (участница   конкурса)   согласна   на
3.
включение   в   общедоступные   источники   персональных   данных   следующих   персональных
данных:
 фамилия, имя, отчество;
 год, месяц, дата рождения;
 учреждение и его адрес;
 номер телефона;
 адрес электронной почты.
4.
достижению цели обработки.
4.1.
законодательством РФ.
4.2.
4.3.  Субъект может отозвать настоящее согласие путём направления письменного заявления
Оператору.   В   этом   случае   Оператор   прекращает   обработку   персональных   данных,   а
  Персональные   данные   подлежат   хранению   в   течение   сроков,   установленных
Обработка   персональных   данных   (за   исключением   хранения)   прекращается   по
 После завершения обработки персональные данные уничтожаются. персональные данные подлежат уничтожению, если отсутствуют иные правовые основания для
обработки, установленные законодательством РФ.
«___»________________ 201__г.
_____________________ /__________________________________________
(подпись)
 (инициалы, фамилия)

11.00
11.30
12.00
15.00
17.00

     Приложение № 4
 к Положению
 о проведении Конкурса
Программа конкурса среди молодежи
Горноуральского городского округа
«Русский богатырь», «Русская красавица»
Регистрация   участников   конкурса   «Русский   богатырь»,
«Русская красавица»
Торжественное открытие
Конкурс юношей «Русский богатырь»
Конкурс девушек «Русская красавица»
Награждение победителей
18.00 – 21.00
Молодежная дискотека

file_name: положения уточн. 2018.docx

intro:
конкурс среди молодежи Горноуральского городского округа «Русская красавица»
Цели и задачи конкурса
Повышение нравственного и духовного состояния молодёжи.
Пропаганда культуры отношений.
Развитие творческой интуиции, артистизма, художественной активности.
Становление личностных качеств – трудолюбия, чувства ответственности,
     взаимопомощи, стремления к совершенству.
Акцентуация внимания на теме добровольчества и волонтёрства в России.

title: положение о конкурсе


description:
Отдел Хвощевидные  Equisetophyta
Ныне живущие хвощевидные, или членистые, представлены многолетними корневищными
травами с мутовками бурых редуцированных бесцветных листьев (рис. 178). В прошлом,
будучи гигантских размеров, вместе с древовидными папоротниками и лепидодендронами
они составляли каменноугольные леса. В конце палеозоя в связи с изменением климата
древесные формы вымерли, и в настоящее время в этой группе растений остался только
один класс Хвощевые (Equisetopsida), один порыядок (Equisetales), одно семейство
(Equisetaceae) с одним родом хвощ (Equisetum), включающим 25 видов. 12 видов
встречаются в России. Проводящая система представлена различными трахеидами и иногда
сосудами. Во флоэме есть паренхима и ситовидные элементы. Листья чешуевидные, бурые
или желтоватые. Функцию фотосинтеза выполняет зеленый стебель, на верхушке которого
вырастает спороносный колосок. Стебли у хвощей умеренных широт не превышают 1 м, у
представителей тропиков они достигают 1012 м при толщине стебля 6  8 см.
241

description:
Рис. 178. Хвощ полевой (Equisetum arvense): А  внешний вид и органы размножения: 1
весенний спороносный побег (КЛ  клубеньки, КОЛ  колосок); 2  летний бесплодный
побег; 3  спорангиофор со спорангиями (а  вид сбоку, б  вид снизу); 4  споры с
развернутыми пружинками (элатерами); 5 заросток; Б  чередование поколений в
жизненном цикле хвощей (а  гаметофит (заросток), б  спорофит, в  спорангиофор, г
спорангии, д  щиток спорангиофора, е  элатеры, ж  клубеньки)
242

description:
Рис. 179. Разнообразие хвощей и плаунов: 1  хвощ полевой; 2  хвощ лесной; 3  хвощ
приречный; 4  баранец обыкновенный; 5  плаун булавовидный; 6  плаун сплюснутый
243
В жизненном цикле спорофит преобладает над гаметофитом (рис. 178, Б). Хвощ
равноспоровое растение. Для репродуктивных органов бесполого размножения характерны
стробилы в виде колосков на верхушке стеблей. К оси стробил мутовками прикреплены
спорангиофоры, которые представляют собой шестиугольные щитки. На внутренней
стороне щитков находятся спорангии (рис. 178, 1, 2, 3). При созревании спор щитки

description:
подсыхают, разрываются и споры разлетаются. Созревшая спора одета двумя оболочками,
а снаружи спирально обернута своеобразной лентой  элатерой, способной отгибаться и
совершать гигроскопические движения. При подсыхании элатеры раскручиваются и
сцепляются друг с другом, образуя своеобразные клубочки спор. Это способствует
распространению спор и прорастанию заростков недалеко друг от друга. Заростки
обоеполые, представляют собой пластинку, прикрепленную к почве ризоидами. Наверху
пластинки формируются антеридии и архегонии. Многие виды хвощей проявляют
физиологическую разноспоровость, иногда в связи с условиями произрастания, иногда она
генетически заложена. После оплодотворения яйцеклетки многожгутиковым
сперматозоидом в условиях капельноводной среды из зиготы формируется зародыш,
который имеет все зачаточные вегетативные органы. Корешком зародыш внедряется в
почву и начинает самостоятельное существование.
Хвощи  сильно разветвленные корневищные растения, в узлах которых иногда развиваются
богатые крахмалом клубеньки. От узлов корневища отходят многочисленные придаточные
корни.
Хвощи  представители разных растительных сообществ земного шара, но произрастающие
в местах достаточного или избыточного увлажнения. Самыми распространенными видами
для средней полосы европейской части России являются хвощ полевой (Е. arvense), хвощ
лесной (Е. sylvaticum, рис. 179), хвощ болотный (Е. palustre) и др. Хвощ полевой  особо
злостный сорняк, однако молодые побеги его используют в медицине как мочегонное
средство. Отмершие остатки древних каменноугольных гигантов хвощевидных дали начало
залежам каменного угля.

intro: Хвощи - представители разных растительных сообществ земного шара, но произрастающие в местах достаточного или избыточного увлажнения. Самыми распространенными видами для средней полосы европейской части России являются хвощ полевой (Е. arvense), хвощ лесной (Е. sylvaticum, рис. 179), хвощ болотный (Е. palustre) и др. Хвощ полевой - особо злостный сорняк, однако молодые побеги его используют в медицине как мочегонное средство. Отмершие остатки древних каменноугольных гигантов хвощевидных дали начало залежам каменного угля.

title: Хвощи


extracted_text:
Материалы к уроку литературы
в 10 классе
по теме:
«Отцы и дети: спор или диалог?
(По произведениям русской
литературы)»
Ф. И.учащегося ______________________________________________ 1. Сформулируйте ключевой (проблемный) вопрос урока (макс. 1 б.)
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
___________________________________________________________
2. Проверка домашнего задания. Оцените свое сообщение по всем пунктам. За
прозвучавший ответ на вопрос поставьте один балл (макс. 5 баллов).
№п/п
Вопросы к сообщению
1.
2.
3.
4.
5.
Перечислите «отцов» и «детей» в произведении.
Чему и как родители учат детей?
Кто доминирует во взаимоотношениях?
Каков финал развития отношений?
Какие   ошибки,   повашему,   допустили   родители   и
дети?
Итого:
Количество
баллов
3. Прослушайте сообщения учащихся и заполните таблицу (макс. 7 баллов).
Произведение,
автор
Характер взаимоотношений
диалог
спор
Финал
«Недоросль»
Д.И.Фонвизин
«Тарас
Н.В.Гоголь
  Бульба»

«Капитанская
дочка» А.С.Пушкин «Горе   от   ума»
А.С.Грибоедов
«Дубровский»
А.С.Пушкин
«Гроза»
А.Н.Островский
«Обломов»
И.А.Гончаров
4. Оцените поведение Аркадия и Базарова в данных эпизодах, кратко запишите
ответ (1 балл).
***
—   Твой   отец   добрый   малый,   —   промолвил   Базаров,   —   но   он   человек   отставной,   его
песенка спета.
Николай Петрович приник ухом... Аркадий ничего не отвечал.
«Отставной человек» постоял минуты две неподвижно и медленно поплелся домой.
— Третьего дня, я смотрю, он Пушкина читает, — продолжал между тем Базаров. —
Растолкуй   ему,   пожалуйста,   что   это   никуда   не   годится.   Ведь   он   не   мальчик:   пора
бросить эту ерунду. И охота же быть романтиком в нынешнее время! Дай ему что
нибудь дельное почитать… — Вот как мы с тобой, — говорил в тот же день после обеда Николай Петрович своему
брату, сидя у него в кабинете, — в отставные люди попали, песенка наша спета. Что ж?
Может быть, Базаров и прав; но мне, признаюсь, одно больно: я надеялся именно теперь
тесно и дружески сойтись с Аркадием, а выходит, что я остался назади, он ушел вперед,
и понять мы друг друга не можем… Сегодня я сижу да читаю Пушкина... помнится,
«Цыгане» мне попались... Вдруг Аркадий подходит ко мне и молча, с этаким ласковым
сожалением на лице, тихонько, как у ребенка, отнял у меня книгу и положил передо мной
другую, немецкую... улыбнулся, и ушел, и Пушкина унес.
***
— А! вот вы куда забрались! — раздался в это мгновение голос Василия Ивановича. — Я
вас искал, искал... Но вы отличное выбрали место и прекрасному предаетесь занятию.
Лежа на «земле», глядеть в «небо»... Знаете ли — в этом есть какоето особое значение!
  —   Я   гляжу   в   небо   только   тогда,   когда   хочу   чихнуть,   —   проворчал   Базаров   и,
обратившись к Аркадию, прибавил вполголоса: — Жаль, что помешал…
Василий Иванович кряхтя опустился на сено. — Напоминает мне ваше теперешнее ложе,
государи мои, — начал он, — мою военную, бивуачную жизнь, перевязочные пункты, тоже
гденибудь этак возле стога, и то еще слава Богу. — Он вздохнул. — Много, много испытал
я на своем веку. Вот, например, если позволите, я вам расскажу любопытный эпизод
чумы в Бессарабии.
— За который ты получил Владимира? — подхватил Базаров. — Знаем, знаем... Кстати,
отчего ты его не носишь?
— Ведь я тебе говорил, что я не имею предрассудков, — пробормотал Василий Иванович
(он только накануне велел спороть красную ленточку с сюртука) и принялся рассказывать
эпизод чумы. — А ведь он заснул, — шепнул он вдруг Аркадию, указывая на Базарова и
добродушно подмигнув. — Евгений! вставай! — прибавил он громко: — Пойдем обедать...
Базарову было не до того, чтобы разбирать, что именно выражали глаза его матери; он
редко обращался к ней, и то с коротеньким вопросом. Раз он попросил у ней руку на
счастье; она тихонько положила свою мягкую ручку на его жесткую и широкую ладонь.
— Что, — спросила она, погодя немного, — не помогло? — Еще хуже пошло, — отвечал он
с небрежною усмешкой.
Ответ:_______________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
_________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
___________________________________________________________ 5. Почему,   высказывая   свою   точку   зрения,     молодые   люди   не   стремятся
выразить  добрые чувства к старшим? Что им мешает? Кратко запишите свой
ответ (1 балл).
***
Аркадий сообщил несколько петербургских новостей, но он ощущал небольшую неловкость,
ту неловкость, которая обыкновенно овладевает молодым человеком, когда он только
что перестал быть ребенком и возвратился в место, где привыкли видеть и считать его
ребенком.   Он   без   нужды   растягивал   свою   речь,   избегал   слова   «папаша»   и   даже   раз
заменил его словом «отец», произнесенным, правда, сквозь зубы; с излишнею развязностью
налил себе в стакан гораздо больше вина, чем самому хотелось.
***
— Та осина, — заговорил Базаров, — напоминает мне мое детство; она растет на краю
ямы, оставшейся от кирпичного сарая, и я в то время был уверен, что эта яма и осина
обладали особенным талисманом: я никогда не скучал возле них. Я не понимал тогда, что
я не скучал оттого, что был ребенком. Ну, теперь я взрослый, талисман не действует.
— Сколько ты времени провел здесь всего? — спросил Аркадий.
— Года два сряду; потом мы наезжали. Мы вели бродячую жизнь; больше все по городам
шлялись.
— А дом этот давно стоит?
— Давно. Его еще дед построил, отец моей матери.
— Кто он был, твой дед?
— Черт его знает. Секундмайор какойто. При Суворове служил и все рассказывал о
переходе через Альпы. Врал, должно быть.
— Тото у вас в гостиной портрет Суворова висит. А я люблю такие домики, как ваш,
старенькие да тепленькие; и запах в них какойто особенный.
— Лампадным маслом отзывает да донником, — произнес, зевая, Базаров. — А что мух в
этих милых домиках... Фа!
Ответ:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
__________________________________________________
6. Найдите в тексте доказательства того, что и Аркадий, и Базаров любят
своих родителей, а родители прощают их и принимают такими, какие они есть.
7. Запишите ответ на вопрос нашего урока (3 балла).
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
_______________________________
8. Продолжите фразу:
Сегодня на уроке мне_____________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
_______________________________
9.
 Итог урока: «5»  18  17 баллов
                      «4»  16  13 баллов
                      «3»  12  9 баллов
                      «2»  менее 9 баллов.

file_name: file 2.doc.docx

intro: Материалы к уроку литературы в 10 классе по теме: «Отцы и дети: спор или диалог? (По произведениям русской литературы)» представляют собой рабочую тетрадь с вопросами и заданиями для десятиклассников. В них входит сводная таблица, которую заполняют учащиеся в ходе урока, а также эпизоды романа И.С.Тургенева "Отцы и дети", которые анализируются учащимися в ходе урока.

title: Материалы к уроку (10 класс, литература)