extracted_text:
История танго

В XIX веке БуэносАйрес съезжались со всех концов света искатели
приключений, авантюристы и просто люди, пытающиеся найти себя полном
противоречий мире. В портовых кабаках играл бандонеон, мужчины дрались,
женщины наблюдали.
И вот, однажды, когда на улице разыгралась драка, при появлении полиции
музыканты решили не прекращать игру, пытаясь выдать потасовку за
танцевальную вечеринку. Так, по одной из легенд, родилось танго – танец
двух мужчин.
Уже позже, когда люди поняли красоту этого странного союза, танго стало
переходить с улиц в бары, танец постепенно менялся, его разучили женщины,
он стал символом страсти и визитной карточкой Аргентины.
Танго – один из самых чувственных танцев на земле, он учит искренности,
мужчин заставляет вспомнить о галантности, женщин о нежности.

intro:
История танго

В XIX веке Буэнос-Айрес съезжались со всех концов света искатели приключений, авантюристы и просто люди, пытающиеся найти себя полном противоречий мире. В портовых кабаках играл бандонеон, мужчины дрались, женщины наблюдали.
И вот, однажды, когда на улице разыгралась драка, при появлении полиции музыканты решили не прекращать игру, пытаясь выдать потасовку за танцевальную вечеринку. Так, по одной из легенд, родилось танго – танец двух мужчин.
Уже позже, когда люди поняли красоту этого странного союза, танго стало переходить с улиц в бары, танец постепенно менялся, его разучили женщины, он стал символом страсти и визитной карточкой Аргентины.
Танго – один из самых чувственных танцев на земле, он учит искренности, мужчин заставляет вспомнить о галантности, женщин о нежности.

title: История танго


extracted_text:
«Путешествие  за здоровьем»
интеллектуальнопознавательная игра в рамках проведения школьного Дня
здоровья
Почекуева Галина  Матвеевна, учитель начальных классов, МОУ «Усть – Абаканская
СОШ.», п. УстьАбакан, Республика Хакасия,
Положение об игре
Цель игры: Содействие физическому развитию и укреплению здоровья детей.
Задачи игры:
 Приобщение детей к занятиям физической культурой и спортом, привитие навыков
личной гигиены, культуры ЗОЖ;
 Формирование   у   учащихся   интереса   к   дальнейшему   изучению   материалов   по
выживанию человека и человечества на Земле;
 Увлечение детей в мир игры, обучение правилам поведения во время игры, развитие
познавательной сферы, обучение участников работе в команде;
 Формирование чувства патриотизма, любви к Родине и гордости за свою малую Родину;
 Обучение детей искусству общения, дискуссии, диалога.
Участники: школьники, учителя.
Возраст участников – 711 лет.
Время проведения: Регламент игры зависит от количества участников.
Принцип формирования команд: на базе начальных классов формируются команды по
2025 человек, выбирается капитан.
Форма игры: интеллектуальнопознавательная подвижная игра.
Место проведения: школьный стадион.
Форма одежды: спортивная.
Этапы игры:  г.Здоровячок, проспект, театр, кабинет, научный институт, бюро находок,
музей, площадь игр, галерея, дворец спорта, администрация города.
Литература. 1. Байбородова Л.В. , Рожков М.И. Воспитательная работа в детском загородном лагере:
Учебнометодическое пособие / Художник В.Н. Куров. Ярославль: Академия развития:
2003г.256с.
2.
 Максиняева М.Р. Занятия по ОБЖ с младшими школьниками. М.: Т Ц Сфера, 2002.
128с. (Серия «Вместе с детьми».)
3. Грани   океанского   творчества.   Сборник   сценариев   в   помощь   организаторам   отдыха
детей   и   подростков   /   Под   ред.   Э.В.Марзоевой.   Владивосток:   Издательство
Дальневосточного университета, 2003. 320с.
4. Моя   Хакассия.   Книга   для   чтения   по   программе   «Культура,   литература   и   история
родного края». Пособие для учся 12кл. – Абакан: Хакасское кн. Издво, 8000.208с.:
ил.
5. Океанские   игры:   В   помощь   организаторам   отдыха   детей   и   подростков   /Под   ред.
Э.В.Марзоевой. Владивосток: Изд во Дальневост. унта, 2003. 256с.
6. Программы   педагогов:   Сборник   образовательных   программ   /   П   78.   Под   редак.   Э.
В.Марзоевой, С.А.Горбачёва. Владивосток: Издво Дальневост. Унта, 2003. 240с
7. Часы весёлых затей. Ред./сост. Л.И.Жук. Мн.:Изд. ООО «Красико Принт», 2000.
128с.
Игра   —   это   жизненная   лаборатория   детства,   дающая   тот   аромат,   ту
атмосферу   молодой   жизни,   без   которой   эта   пора   её   была   бы   бесполезна   для
человечества. В игре, этой специальной обработке жизненного материала, есть
самое здоровое ядро разумной школы детства.
С.Т.Шатский
Обоснование актуальности игры
В нашей стране в последние годы в результате социальноэкономических реформ
ЗОЖ   выходит   на   первые   позиции.   Гармоническое   развитие   предполагает   не   только
физическое   здоровье,   но   также   и   моральное   и   психологическое.   В   данной   игре
отслеживается полноценность воздействия на эти группы составляющих здоровье.
Игра построена таким образом, что спортивная деятельность сочетается с другими
видами деятельности: интеллектуальной, творческой, коммуникативной и т.д.
Игра   построена   на   развлекательных   и   развивающих   элементах,   которые
последовательно увлекают ребят в удивительное путешествие.
2 Игра   может   быть   реализована   как   в   учебное   время,   так   и   в   лагере   с   дневным
пребыванием.
Краткое описание игры.
Каждый отряд путешествует по городу Здоровячок, где предлагаются ситуации и
проблемы. Представитель из группы доказывает – защищает точку зрения своего отряда
(класса).
Важно, чтобы в процессе дискуссии, спора дети учились уважительно относиться к
мнению, отличному от их собственного и приходить к общему решению.
В процессе прохождения маршрутов дети получают необходимую информацию и
эмоциональный заряд, физическую разрядку.
Правила игры
 Игра рассчитана на детей 711 лет. В игре могут принимать участие только желающие.
 В игре может участвовать одновременно от 2 до 10 команд. Детям напоминаются правила
техники безопасности во время игры.
 Игра проходит в помещении или классных комнатах, которые заранее переименованы в
названия зданий, улиц, учреждений (например «Мастерская Мойдодыра»)
 Школа на время игры становится  своеобразным городом Здоровья со своими улицами,
проспектами, площадями, зданиями и т.д. Игра начинается с того, что команды при входе в
школу попадают на таможню, где они должны предоставить свою «визу» (сокращенно от
слова «визитка»), т.е. девиз, название и эмблему своей команды. После этого команда
получает одну из частей путеводителя и сумму денег в размере 80 лим  (первые буквы
Ф.И.О. директора школы)
 С   помощью   путеводителя   команда   следует   по   городу,   проходя   различные   КП
(контрольные пункты), где от участников требуется отвечать на определенные вопросы
(например, в галерее «Лекарственные травы Хакасии» задаются вопросы по лекарственным
травам и т.д.), содержание вопросов становится известным только на КП. Если команда не
отвечает на вопрос, она отдает 1 лим (на КП задается до 10 вопросов, т.е. максимальное
количество оставленных лимов может равняться 10)
 После того, как команда пройдет первый КП, она получает следующую часть путеводителя
маршрутного листа. В нем написана первая часть совета мудреца — незаконченная фраза:
«Если хочешь быть здоровым – …»
3 Содержание следующей части дети отгадывают во время игры, получая на каждом КП по
слову.   В   конце   игры   им   становится   известен   совет   мудреца:  «Если   хочешь   быть
здоровым — заболей здоровьем, поверь в великие целебные силы нашего тела и
нашей души»
 Если   в   игре   участвуют   более   5   команд   (возраст   711   лет),   то   целесообразно
организовать две группы, которые будут проходить одинаковый маршрут параллельно,
не мешая друг другу и избегая столпотворения на КП.
 Отклонения от маршрута не допускаются.
 По завершению игры команда приходит в администрацию города, где предъявляет все
путеводители и сдает оставшуюся сумму денег, за что получает ордер на проживание в
городе.
 После того, как все оставшиеся команды придут к финишу, жюри по результатам игры
объявит   победителей.   Победитель   выбирается   по   сумме   сданных   денег   и   полноте
собранного совета мудреца.
 Команды,   занявшие   первые   три   места,   награждаются   сладким   призом   (корзина   с
яблоками, грушами) и звездами победителей.
 Анализ игры: оценка хода игры, положительные и неудачные моменты.
Принципы игры:
 Принцип сказочности (основан на сказочных названиях и персонажах).
 Принцип Доброго отношения (основан на традиции Доброго отношения к людям).
 Принцип креативности (творческую личность можно воспитать только в творческой
обстановке и при участии педагога, творящего и заражающего своими идеями детей).
 Принцип   коллективности   (способствует   сплочению   коллектива,
  воспитанию
общительности и дружеских взаимоотношении).
 Принцип   «Не   навреди»   (педагог   должен   соотносить   цели   и   задачи   игры   со
способностями и возможностями детей)
Предполагаемый результат.
 Наличие интереса к игре.
 Понятие детьми необходимости культуры ЗОЖ, занятий спортом, выполнение правил
личной гигиены.
4  Развитие волевых и физических качеств.
 Сплочение коллектива.
Общая информация
Заранее   должны   быть   подготовлены   и   размещены   таблички   с   названием   учреждений,
зданий, мастерских:
 Проспект «Загадки доктора Неболита»
 Театр «Про самого себя»
 Мастерская Мойдодыра «Друзья Здоровья»
 Бюро находок «Загадочный портрет»
 Научный институт «Составь загадку»
 Музей «Грибное лукошко Хакасии»
 Галерея «Народные лекари Хакасии»
 Дом советов «Советы мудрейших» (ЗОЖ)
 Дворец спорта «Здоровому – всё здорово»
 Администрация города «Пожелания доктора Неболита»
На каждом этапе дети получают слово, и в конце складывается совет мудреца: «Если не
хочешь быть больным – Заболей здоровьем, поверь в великие целебные силы нашего
тела и нашей души».
На каждом КП (контрольный пункт) задаются вопросы по определенной тематике:
 Медицина
 О человеке
 О личной гигиене, чистоте
 О продуктах питания
 О грибах республики Хакасия
 О спортивных играх
 О лекарственных травах Хакасии
 О ЗОЖ
 О спорте
Для   организации   и   проведения   игры   должны   быть   назначены   ответственные   (учащиеся
старших классов):
 Старожилы: 10–12 человек (творческая группа);
5  Регулировщики: 4–5 человек (которые следят за движением команд, оказывают
помощь в нахождении нужного пункта)
 Таможенники: 4 человека (по 2 на двух таможнях)
 Жюри: 5 человек
Праздник   начинается   перед   входом   в   школу.   Звучит   песня   Е.Птичкина   на   слова
М.Пляцковского «Мы живем в гостях у лета».
Ход игры
Появляется Доктор Неболит со свитой (Витаминчики, овощи, фруктяшки….)
Доктор.
Привет, вам, юные друзья!
Неболитом звать меня!
Из дальних стран приехал я!
Узнать, как у вас дела!
 В «Здоровячок» вас пригласить,
И многому там научить…..
Вдруг раздаются вопли: «Просим слова, просим слова! Ну, дайте же нам слово!».
Появляется Бармалей со своей свитой – микробами (стафилококк, вирус Ангины и т.д.), и
болезнями (дизентерия, кашель и т. д.)
Доктор : Ну, как ребята?! Дадим им слово?
Дети: Нет, нет!
Доктор: А я думаю, что надо их выслушать, чтобы узнать, как с ними бороться!
Бармалей: Ну, спасибо, доктор! Друзья мои! Вас вводят в заблуждение. Вы живёте как чистюли!
Вы же не из таких! Вы зачем сюда приехали? Отдыхать и веселиться. Так? Так давайте отдыхать как
следует настоящим маменьким сыночкам и папеньким дочкам! А это значит — ничего не делать,
всё ломать и портить, снести все заборы и ворота, чтобы гулять, где захочется и сколько угодно!
Никаких правил! Никакого порядка! Живите, как вам нравится! Вот!!!
Болезни:  Ешьте всё подряд: ягоды и грибы, травы и плоды. Фрукты и овощи не мойте — зачем
напрягать себя, да так и вкуснее. Это приведёт вас к болезням. А болеть — значить ничего не
делать, а только лежать, да в потолок поплёвывать. Разве это ни прекрасно??? Вот это отдых!
6 Микробы: И никаких уборок. Никаких умываний и причёсываний. Сломать все веники и швабры,
щётки и расчёски, испортить все умывальники и души! Они только отнимают у вас драгоценное
время! И намного сокращают часы вашего отдыха и безделья!!!
Бармалей: Друзья мои! Живите только по нашим законам: Безделье. Грязь. Лень. .Болезни!!!
Доктор Неболит прогоняет вместе с помощниками Бармалея.
Доктор:  Я,   великий   Доктор   Неболит,   в   целях   укрепления   организма   повелеваю:   принимать   в
больших   дозах   свежий   воздух.   солнечные   ванны   и   съедать   без   остатка   всё   содержимое   ваших
тарелок! И приглашаю вас пуститься в удивительное путешествие по городу «Здоровячок», в конце
путешествия вы найдёте клад — совет мудреца, узнав который, Вы будете всегда здоровы. Удачи!
Фруктяшки   знакомят   с   правилами   игры,   команды   получают   маршрутный   лист   и   начало
фразы: «Если хочешь быть здоровым  …»
Проспект «Загадки доктора Неболита»
Задание. Ведущий в костюме доктора Неболита загадывает участникам загадки.
Максимальное количество баллов 8 лим и ключевое слово «Заболей»
1. Кто в дни болезней
Всех полезней
И лечит нас от всех болезней?
(Доктор)
2. Стоит он в баночке в аптечке.
Коричневатый пахучий.
А на локтях и на коленках
Он жёлтый и шипучий.
(Йод)
3. Горькой бывает, сладкой бывает,
Ойкают дети,
Её запивая.
7 (Таблетка)
4. Я под мышкой посижу
И что делать укажу:
Или разрешу гулять,
Или уложу в кровать.
(Термометр)
5. Тянусь я тонким столбиком
По трубке из стекла,
Сжимаюсь я от холода,
Расту я от тепла.
(Ртуть в градуснике)
6. На носу, как на лошадке,
Мы сидим не для загадки,
Наши маленькие дужки
Крепко держатся за ушки,
Для того, чтобы зрачки
Вдаль смотрели сквозь…
(очки)
7. Если мы растём на ели —
Мы на месте, мы при деле.
А на лбах у ребятишек
Никому не нужно …
(шишек)
8. Мне б дровишек и бумагу,
Не люблю я только влагу,
А рукой меня не тронь,
Потому что я …
(огонь)
8 Театр «Про самого себя»
Задание. Ведущий читает загадки о человеке, его внешности, а ребята должны молча, с
помощью пантомимы показать отгадку
Максимальное количество баллов – 10 лим и ключевое слово «здоровьем»
1. Горшок умён,
Семь дырок в нём.
(голова).
2. Чтобы в цель попасть не раз,
Зоркий требуется …
(Глаз).
3. Вот гора, а у горы
Две глубокие норы.
В этих норах воздух бродит,
То заходит, то выходит.
(Нос).
4. Их не сеют, не сажают,
Они сами вырастают.
(Волосы).
5. Есть у каждого лица
Два красивых озерца,
Между ними есть гора.
Назови их, детвора.
(Глаза, нос).
6. Если ты удивишься —
Они поднимутся.
9 Если ты рассердишься —
Они сдвинутся.
(Брови).
7. Когда мы едим — они работают.
Когда не едим — они отдыхают.
Не будем их чистить — они заболят.
(Зубы)
8. Вокруг двух озёр камыш растёт.
(Ресницы).
9. Мы на них стоим и пляшем.
Ну, а если им прикажем —
Нас они бегом несут.
Подскажи, как их зовут
(Ноги).
10. Возводят дома, засевают поля,
И косят, и держат штурвал корабля,
Из струн высекают чудесные звуки,
И хлеб выпекают умелые…
(Руки).
Мастерская Мойдодыра «Друзья Здоровья».
Задание.  Ведущий читает загадки. Дети должны найти словоотгадку в списке на доске
или плакате и ПРОХЛОПАТЬ в ладоши его номер соответствующее число раз. Например,
мыло – один раз, душ – шесть раз.
Максимальное количество баллов8 лим и ключевое слово «поверь»
Слова отгадки (написаны на доске или плакате)
1. Мыло.
10 2. Зубная щётка.
3. Мочалка.
4. Зарядка.
5. Полотенце.
6. Душ.
7. Солнце.
8. Вода.
Загадки:
1. Костяная спинка,
Жёсткая щетинка:
С мятной пастой дружит,
Нам усердно служит.
(Зубная щётка).
2. Ускользает, как живое,
Но не выношу его я.
Дело ясное вполне:
Пусть отмоет руки мне.
(Мыло).
3. Врач тем редко нужен,
Кто со мною дружен.
Кожа потемнеет,
Сам похорошеет.
(Солнце).
4. А что бы было!
А что бы было!
Мама речку в дом пустила.
Речка весело журчала,
Мама в ней бельё стирала.
А потом, а потом
11 Я купался под дождём.
Что за дождик?
Что за речка?
Подскажите мне словечко!
(Душ)
5. Резинка Акулинка
Пошла гулять по спинке.
Собирается она
Вымыть спинку докрасна.
(Мочалка)
6. Вафельное и полосатое,
Гладкое и лохматое,
Всегда под рукою.
Что это такое?
(Полотенце).
7. Чтобы мы никогда
И ничем не болели,
Чтобы щёки здоровым
Румянцем горели,
Чтобы мы на пятёрки
Уроки учили,
Чтобы в школе и дома
Мы бодрыми были,
Чтобы было здоровье
В отличном порядке,
Всем нужно с утра
Заниматься…
(Зарядкой).
8. Жёсткая щётка,
12 Гладенькая спинка.
Кто со мной не знается,
Тот от боли мается.
(Зубная щётка).
9. Вытираю я, стараюсь,
После бани паренька.
Всё намокло, всё измялось
Нет сухого уголка.
(Полотенце).
10. Горяча и холодна,
Я всегда тебе нужна.
Позовёшь меня — бегу.
От болезней берегу.
(Вода).
Бюро Находок «Загадочный портрет»
Задание. Ведущий читает загадку И. Шевчук «Кто я?»
В доме есть место любому предмету:
Крючок для пальто
И крючок для берета.
Есть стол для обеда
И стол для журнала.
Ботинки — и те не швырнёшь как попало.
А я появлюсь везде, где хочу:
Залезу под стол и на шкаф налечу…
И век бы сидела и тут я и там —
Да тряпка гуляет за мной по пятам!
(Пыль).
13 Затем   можно   предложить   детям   загадки   о   предметах,   которые   помогают   нам
бороться с пылью.
Максимальное количество – 5 лим и ключевое слово «в великие»
1. Работает с пылом,
Уверенно, чётко,
Ни грязи, ни пыли
Не вытерпит …
(Щётка).
2. Живёт на кухне,
Проворный, худой.
И пол подметает
Своей бородой.
(Веник).
3. Работящая старушка
Всё кружится по избушке.
Хорошо же ей плясалось —
Ни соринки не осталось.
(Тряпка).
4. Начал он, ковёр потрогав,
С паутины и микробов.
Шланг прошёлся по углам,
Собирая мелкий хлам.
(Пылесос).
5. Вроде ёжика на вид,
Но не просит пищи.
По одежде пробежит —
Она станет чище.
(Платяная щётка).
14 Научный институт «Составь загадку».
Задание. Ведущий предлагает вниманию ребят плакаты, на которых написана вторая часть
загадок о продуктах питания.
Максимальное количество баллов —8 лим и ключевое слово «целебные»
Плакаты: (вторая часть загадки)
1. Если хочешь, в птицу
Может превратиться.
2.И ни суп, и ни кулеш
Без неё никак не съешь.
3.Белое, а не белила,
Жидкое, а не вода.
4.Свесив ножки.
5.И ты его немало съел.
6. В воде поварят, кто ест — похвалит.
7.Он и чёрный, он и белый,
А бывает подгорелый.
8. Всем на удивленье…
Ну и объедение.
Ведущий читает начало загадки, а ребята должны, используя плакаты, продолжить
их и сказать правильный ответ.
15 1. От него  здоровье, сила
И румяность щёк всегда.
(Продолжение — плакат № 3. Молоко).
2. Отгадать легко и быстро:
Мягкий, пышный и душистый.
(Продолжение — плакат № 7. Хлеб).
3. Может и разбиться,
Может и свариться…
(Продолжение — плакат № 1. Яйцо).
4. Сидит на ложке,
(Продолжение — плакат № 4. Лапша).
5. Он твёрд и бел,
Как будто мел…
(Продолжение — плакат № 5. Сахар).
6. Из воды она родится,
Но воды она боится.
(Продолжение — плакат № 2. Соль)
7. Кольцо не простое,
Кольцо золотое,
Блестящее, хрустящее…
(Продолжение — плакат № 8 Бублик)
8. Черна мала крошка,
Соберут немножко…
(Продолжение — плакат № 6.Гречневая каша).
Музей «Грибное лукошко Хакасии»
16 Звучит песня Г.Гладкова на слова Ю.Энтина «Край, в котором ты живешь»
Задание.  Сначала   ведущий   предлагает   прослушать   загадку   и   отгадать,   чему   будет
посвящена игра загадка.
Максимальное количество баллов 20 лим и ключевое слово «силы»
За ночь он сквозь мох прошёл,
Шапку чёрную нашёл,
У тропинки встал как раз,
Выставляет напоказ.
Ох, чудак,
Пускай бы лез
В заросли под лапки:
Прибегут ребята в лес
Брать такие шапки.
(Гриб)
Затем ведущий показывает следующую запись:
КАРОМАСЛЕСЫЕЖВИК,
НОК ПОД ОС ВОЛ РЫ КА ЖИК,
КА СИЧ ЛИ ПОД РЕ БЕ ЗО,
НУШ ИК ИН ПЕ НОК ОВ О.
Изучите эти строчки,
Склейте правильно кусочки.
Если   ребята   всё   сделают   верно,   то   смогут   прочесть   названия   грибов:   СЫРОЕЖКА,
МАСЛЁНОК,   ПОДОСИНОВИК,   ОПЁНОК,   ВОЛНУШКА,   ЛИСИЧКА,   РЫЖИК,
ПОДБЕРЁЗОВИК.
Далее вниманию участников игры предлагается следующая запись.
17 П
Н
И
С
М
У
А
Ь
Ё
О
Р
В
Ш
Сыроежка
С
О
Подберёзовик
Бледная поганка  К
Опята
Моховик
Домовой гриб
Лисичка
Груздь
Мухомор
Б
Е
Р
Д
Дрожжи
А
Боровик (белый) Э
Подосиновик
Маслёнок
Н
У
Т
И
Ребятам   предстоит   прослушать   загадки,   отгадать   их,   найти   слово   отгадку   в
списке грибов и записать по порядку соответствующие буквы из левого столбца.
Ведущий читает загадки в таком порядке:

1. Я в красной шапочке расту
Среди корней осиновых.
Меня увидишь за версту —
Зовусь я…
(Подосиновик).
2. В лесу на лужочке
Гнилые пенёчки.
А на каждом из них
Много братцев лихих.
(Опята).
3. У меня нарядный вид.
18 Но я очень ядовит.
Я сигналю всем в округе
Брать не надо меня в руки.
Яркий, будто светофор,
Называюсь…
(Мухомор)
4. И лесная модница
За нарядом гонится:
То с бордовым,
То с лиловым,
Или с алым покрывалом
У тропы появится…
Хочет всем понравиться.
(Сыроежка)
5. Есть грибы и не в лесу:
В тесте, пиве и квасу.
(Дрожжи)
6. У тенистого лога
Вырос гриб недотрога:
Чуть нажмёшь на бочок—
Глядь, уже синячок.
(Моховик).
7. Есть старуха вредная,
На ней шляпа бледная,
А нога в ботинке,
На чулке пестринки,
Вокруг ворота
Пораспорото;
Кто к ней прикоснётся,
19 Тот не проснётся.
(Бледная поганка)
8.Стоит в шапке дед:
Дождя давно нет,
А шапка мокра,
Как рыбья икра,
И снизу вся в дырках.
(Маслёнок).
9. Зашёл мужик в сосняк,
Нашёл слизняк,
Бросить жалко,
Съесть сыро.
(Груздь).
10. Он бревном питается,
За стену хватается,
Он по стенке скачет,
Брёвна ест и плачет.
(Домовой гриб)
11.На поляне лесной,
Под могучей сосной
Стоит старичок.
На нём бурый колпачок.
Кто в лесу бывает–
Тот его знает.
(Боровик).
12. Ходят в рыженьких беретах,
Осень в лес приносят летом.
Очень дружные сестрички
20 Золотистые…
(Лисички).
  Если   задание   будет   выполнено   верно,   то   дети   из   выписанных   букв   смогут
прочитать фразу: «ВСЁ ПОМНИШЬ! УРА!»
Затем ведущий просит ещё раз прочитать список грибов, выбрать из них только
те, которые ребята соберут в лукошко и принесут домой, и выписать по порядку
буквы из  правого  столбца, которые стоят напротив названий этих грибов. При
правильном выполнении задания получается фраза: «СОБЕРУ ЭТИ»
Галерея «Народные лекари Хакасии».
Звучит песня В.Шаинского на слова М.Пляцковского «Мир похож на цветной луг»
Задание.  На   стенде   размещаются   рисунки   лекарственных   растений.   Ведущий   читает
загадку. Дети находят отгадку. За правильный ответ—1 лим.
Максимальное количество баллов 10 лим и ключевое слово «нашего»
1. Почему я от дороги
Далеко не отхожу?
Если ты поранишь ноги,
Я им помощь окажу.
Приложу ладошку к ране —
Боль утихнет и опять
Будут ноги по дороге
В ногу с солнышком шагать.
(Подорожник)
2. Он шипы свои выставил колкие,
Шипы у него, как иголки.
Но мы не шипы у него соберём
Полезных плодов для аптеки нарвём.
(Шиповник)
21 3. Есть дерево:
Крик унимает,
Свет обновляет,
Больных исцеляет.
(Берёза)
4. И в лесу, и в квасу,
И в конфетке, и в таблетке.
(Мята)
5. Микробов он сбивает с ног,
Ну, а зовут его …
(Чеснок).
6. Летом рад я свежей
Ягоде медвежьей;
А сушёная в запас
От простуды лечит нас.
(Малина).
7. Лист горбочком,
С желобочком,
Шипы имеет,
А ранить не умеет.
Зато лечит нас
В любой день и час.
(Алоэ)
8. Для лекарства — лекарю,
И для сдобы — пекарю.
(Горчица)
22 9. «Кошачья травка» —
Больным поправка:
Корешок в аптечку,
Чтоб помочь сердечку.
(Валерьянка )
10. Листики парные,
Цветки янтарные,
Плоды коварные:
И лечат,
И калечат.
(Зверобой)
Дом Советов «Советы Мудрейших»
Задание. Отгадать загадки – «предостерегалки».
Максимальное количество баллов 9 лим и ключевое слово «тела»
1. Всё ест — не наедается, а пьёт — умирает.
(Огонь)
2. У меня есть лезвие —
Острое, железное,
Обращайтесь осторожно,
Ведь порезаться им можно.
(Нож).
3. Не хочу я молчать,
Дайте вволю постучать!
И стучу я деньденьской
Своей железной головой.
(Молоток).
23 4. Только я, только я,
Я на кухне главная.
Без меня, как не трудитесь,
Без обеда насидитесь.
(Плита)
5. Посмотри на мой бочок—
Во мне вертится волчок.
Никого он не бьёт,
Но зато всё собьёт.
(Миксер).
6. Утром раньше поднимайся,
Прыгай, бегай, отжимайся.
Для здоровья, для порядка
Людям всем нужна …
(Зарядка).
7. Хочешь ты побить рекорд?
Так тебе поможет …
(Спорт)
8. Чтоб большим спортсменом стать,
Нужно очень много знать.
И поможет здесь сноровка
И конечно…
(Тренировка).
9. Что дороже денег?
(Здоровье)
24 Дворец спорта «Здоровому — всё здорово!»
Звучит песня Б.Савельева на слова А.Хайта «Кручу, кручу» (из м/ф «Прогулка Кота
Леопольда»)
Ведущий   напоминает   детям   о   правилах   ТЕХНИКИ   БЕЗОПАСНОСТИ   во   время
игры.
Максимальное количество баллов  20 лим и ключевое слово « и нашей»
Игра «Хакасские скачки»
Отряд   делится   на   две   команды.   Каждый   участник   должен   по   очереди,   зажав   между
коленями мяч, провести шваброй между поставленных препятствий (вёдер) другой мяч и,
вернувшись   на   исходную   позицию,   переедать   инвентарь   следующему   игроку   своей
команды. Баллы выставляются всей команде.
Хакасская игра «Ала хуча». («Пёстрый баран». Ещё известна как «Сторож»).
Все играющие становятся парами, берутся за руки, выстраиваются в колонну. Впереди
колонны находится «ала хуча», или сторож. Он смотрит вперёд и держит за руку первую
пару. В это время последняя пара разделяется и бежит вперёд. «Ала хуча» должен успеть
их схватить, пока они его не обогнали. Если сторож не поймает бегущих, то они становятся
впереди его. Если же он когонибудь поймал, то оставшийся игрок без пары занимает его
место.
«МЧС»
Детям предлагается оказать первую медицинскую помощь, используя подручный материал
в следующих ситуациях: травма ноги, головы, перенос травмированного человека.
«Чёртов мост»
Отряд становится в круг, взявшись за руки.
Задание. Не расцепляя рук, перейти через мост. Все упавшие считаются ранеными.
Подсказка: мост должен находиться не высоко над землёй, перейти можно приставными
шагами.
25 Администрация «Пожелание Доктора Неболита»
Задание.  Участникам игры загадки предстоит прочитать пожелание доктора Неболита.
Для этого они должны отгадать спортивные загадки, отгадки вписать в подготовленные
схемы (каждая звездочка одна буква)
Максимальное количество баллов 15 лим +10 лим и ключевое слово «души»
1. * * * * *
2. * * * * * * * *
3. * * * * * * *
4. * * * * * * *
5. * * * * * * *
6. * * * * * *
7. * * * * * *
8. * * * * * *
9. * * * * * *
10. * * * *
11. * * * * * *
12. * * * * * * *
13. * * * * * * * * * *
14. * * * * * * * * *
15. * * *
1.Не кормит,, не поит,
А здоровье дарит.
(спорт)
2. Есть лужайка в нашей школе, А на ней козлы и кони.
Кувыркаемся мы тут
Ровно сорок пять минут.
В школе кони и лужайка?!
Что за чудо, угадайка!
(спортзал)
26 3. От ворот до ворот
Бойко бегает народ.
На воротах этих
Рыбацкие сети.
(стадион).
4. Город огромный,
А в городе чудо:
Налили воду
В огромное блюдо.
В каменном блюде
С водою зелёной
Плавают люди
Зимою студёной.
(бассейн).
5.Силачём я стать хочу.
Прихожу я к силачу:
 Расскажите вот о чём –
Как вы стали силачом?
Улыбнулся он в ответ:
Очень просто. Много лет
Ежедневно, встав с постели,
Поднимаю я …
(гантели).
6.Загадка эта нелегка:
Пишусь всегда через два К,
И мяч, и шайбу клюшкой бей,
А называюсь я …
(хоккей).
27 7. Костыль кривой, так и рвётся в бой.
(клюшка).
8. Мчусь, как пуля, я вперёд,
Лишь поскрипывает лёд
И мелькают огоньки.
Кто несёт меня?
(коньки).
9. Кто по снегу
Быстро мчится,
Провалиться
Не боится.
(лыжник).
10. Скажи, какой железный мяч
Одной рукой толкнул силач?
(ядро).
11. Не пойму, ребята, кто вы?
Птицеловы? Рыболовы?
Что за невод во дворе?
Не мешал бы ты игре.
Ты бы лучше отошёл.
Ведь играем мы в…
(футбол).
12. На квадратиках доски
Короли свели полки.
Нет для боя у полков
Ни патронов, ни штыков.
(шахматы),
28 13. Прыгнул вниз,
На цветке повис.
Земли коснулся
Цветок свернулся.
(парашютист),
14. Едет на двух колёсах,
Не буксует на откосах.
И бензина в баке нет.
Это мой …
(велосипед),
15. По пустому животу
Бьют меня — невмоготу.
Метко сыплют игроки
Мне ногами тумаки.
(мяч)
Затем ведущий показывает ключ, который поможет прочитать послание Доктора
Неболита. В каждой паре чисел первое означает номер слова, а второе номер буквы в
этом слове.
3\4,
2\4,
1\4,
2\6,
8\2,
5\5,
11\2, 5\1,
1\4,
11\6, 10\1, 15\7, 12\2!!!
9\5,
4\5
7\6,
4\3,
14\9, 6\2,
12\6, 8\6,
10\3, 3\6,
15\10,
14\1, 9\2,
6\5
13\1, 14\6!!!
Ответ: «Дорогие ребята!!! Растите здоровыми!!!»
Звучит песня Б.Савельева на слова А.Хайта «Всё отлично» (из м/ф «Поликлиника Кота
Леопольда»)
Итог игры.
29 В администрацию города ребята сдают маршрутный лист с собранным Советом мудреца «Если
хочешь быть здоровым – заболей здоровьем, поверь в великие целебные силы нашего тела и
нашей души» и лимы (деньги), которые заработали на игре.
Жюри подводит итоги и награждает победителей корзинами яблок и груш, а также звёздами
победителей!!!
30

file_name: на конкурс.docx

intro:
Bнтеллектуально-познавательная игра в рамках проведения школьного Дня здоровья.  В нашей стране в последние годы в результате социально-экономических реформ ЗОЖ выходит на первые позиции. Гармоническое развитие предполагает не только физическое здоровье, но также и моральное и психологическое. В данной игре отслеживается полноценность воздействия на эти группы составляющих здоровье.
	Игра построена таким образом, что спортивная деятельность сочетается с другими видами деятельности: интеллектуальной, творческой, коммуникативной и т.д.
	Игра построена на развлекательных и развивающих элементах, которые последовательно увлекают ребят в удивительное путешествие.
	Игра может быть реализована как в учебное время, так и в лагере с дневным пребыванием.
Краткое описание игры.
Каждый отряд путешествует по городу Здоровячок, где предлагаются ситуации и проблемы. Представитель из группы доказывает – защищает точку зрения своего отряда (класса). Важно, чтобы в процессе дискуссии, спора дети учились уважительно относиться к мнению, отличному от их собственного и приходить к общему решению.
В процессе прохождения маршрутов дети получают необходимую информацию и эмоциональный заряд, физическую разрядку.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: «Путешествие  за здоровьем»


extracted_text:
В начале XX века к уникальному хрипловатому звуку бандонеона добавились
звуки гитары, флейты и скрипки. Появились оркестры, исполнявшие танго.
Оно стремительно набирало популярность, и только высшее общество не
признавало новой музыки.
В начале XX века танго появилось в Европе. Его дебют в Париже явился
настоящей сенсацией. Ктото сразу стал его страстным поклонником, ктото
противником. Попытки остановить популярность этого чувственного танца с
его прикосновениями бедрами и переплетениями ног не имели успеха.
Германский кайзер Вильгельм запретил своему двору танцевать танго, но для
остальной Европы этот танец превратился в повальное увлечение. Как только
танго нашло свое место в салонах Европы, его всем сердцем приняло высшее
общество Аргентины.

intro:
В начале XX века к уникальному хрипловатому звуку бандонеона добавились звуки гитары, флейты и скрипки. Появились оркестры, исполнявшие танго. Оно стремительно набирало популярность, и только высшее общество не признавало новой музыки.
В начале XX века танго появилось в Европе. Его дебют в Париже явился настоящей сенсацией. Кто-то сразу стал его страстным поклонником, кто-то - противником. Попытки остановить популярность этого чувственного танца с его прикосновениями бедрами и переплетениями ног не имели успеха. Германский кайзер Вильгельм запретил своему двору танцевать танго, но для остальной Европы этот танец превратился в повальное увлечение. Как только танго нашло свое место в салонах Европы, его всем сердцем приняло высшее общество Аргентины.

доп. образование детей

group: Другое

title: танго


extracted_text:
Изобретение звукозаписи позволило танго завоевать огромную аудиторию. В
1917 году малоизвестный певец по имени Карлос Гардель записал на
пластинку танго " Mi Noche Triste ". Буквально на следующее утро
симпатичный парень стал первой великой звездой танго, чей голос зазвучал не
только в Аргентине, но и по всему миру.
В 40е  годы  XX  века   танго   пользовалось  огромной   популярностью.  После
установления в Аргентине военной диктатуры танго всячески преследовалось
и   долгие   десятилетия   находилось   под   запретом.   В   60е,   столкнувшись   с
новыми формами попмузыки, танго перешло в разряд "классики", к которой
относились скорее с уважением, чем с наслаждением. Молодежь увлеклась
новыми музыкальными течениями, хотя многие школьники все еще заучивали
стихи   танго.   Музыкантом,   возродившим   танго,   был   Астор   Пьяццола.
Воспитанный   на   классической   и   джазовой   музыке,   он   сделал   новые
энергичные аранжировки старых мелодий, подарив танго новую жизнь

intro:
Изобретение звукозаписи позволило танго завоевать огромную аудиторию. В 1917 году малоизвестный певец по имени Карлос Гардель записал на пластинку танго " Mi Noche Triste ". Буквально на следующее утро симпатичный парень стал первой великой звездой танго, чей голос зазвучал не только в Аргентине, но и по всему миру.
В 40-е годы XX века танго пользовалось огромной популярностью. После установления в Аргентине военной диктатуры танго всячески преследовалось и долгие десятилетия находилось под запретом. В 60-е, столкнувшись с новыми формами поп-музыки, танго перешло в разряд "классики", к которой относились скорее с уважением, чем с наслаждением. Молодежь увлеклась новыми музыкальными течениями, хотя многие школьники все еще заучивали стихи танго. Музыкантом, возродившим танго, был Астор Пьяццола. Воспитанный на классической и джазовой музыке, он сделал новые энергичные аранжировки старых мелодий, подарив танго новую жизнь

title: танго2


extracted_text:
структурное подразделение «Детский сад «Колосок» государственного
бюджетного общеобразовательного   учреждения Самарской области средней
общеобразовательной школы имени полного кавалера ордена Славы Петра
Васильевича Кравцова с. Старопохвистнево муниципального района
Похвистневский Самарской области
ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
– ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
структурного  подразделения «Детский сад «Колосок»
государственного бюджетного общеобразовательного
учреждения Самарской области средней
общеобразовательной школы имени полного кавалера
ордена Славы Петра Васильевича Кравцова
с. Старопохвистнево муниципального района
Похвистневский Самарской области
(на основе примерной программы «От рождения до школы»
под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, 2014 г.)
                                                                             Авторысоставители:
                                                            Пирхелева Г.Л.  воспитатель
                                                                             Табакова В.А. – воспитатель с. Старопохвистнево, 2017 год
СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
№
Разделы программы
РАЗДЕЛ №1  Целевой раздел программы
Пояснительная записка
1.1
1.1.1 Цели и задачи программы
1.1.2 Принципы и подходы к формированию программы
1.1.3 Особенности развития  детей раннего и дошкольного возраста  всех
групп, функционирующих в  ДОО
Планируемые результаты освоения программы
1.2
1.2.1 Планируемые   результаты   освоения   ООП   в   каждой   возрастной
  конкретизирующие   требования   ФГОС   к   целевым
группе,
ориентирам
1.2.2 Оценка   индивидуального   развития   детей   дошкольного   возраста
(педагогическая диагностика)
2.1
РАЗДЕЛ №2  Содержательный раздел программы
Описание
  образовательной   деятельности   в   соответствии   с
направлениями   развития   ребенка,   представленными   в   пяти
образовательных областях
2.1.1 Особенности   образовательной   деятельности   разных   видов   и
культурных практик
2.1.2 Способы и направления поддержки детской инициативы
2.1.3 Взаимодействие   педагогического   коллектива   с   семьями
2.2
2.3
воспитанников
Описание форм, способов, методов и средств реализации ООП
Образовательная   деятельность   по   профессиональной   коррекции
нарушений развития детей и/или инклюзивного образования
2.2.1 Описание  парциальной  программы  и форм организации работы с
детьми
2.2.2 Комплекснотематическое планирование
РАЗДЕЛ №3 Организационный раздел программы
3.1
3.2
3.3
3.4
Материально – техническое обеспечение Программы.
Режим дня, учебный план, календарный учебный график.
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.
Особенности
пространственной сред.
развивающей
организации

предметно

3.2.1 Методическая литература  1.
Целевой раздел программы
1.1. Пояснительная записка
Основная   общеобразовательная   программа   дошкольного   образования
(далее   –   Программа)   является   документом,   представляющим   модель
образовательного процесса СП «Детский сад «Колосок» ГБОУ СОШ им.
П.В.   Кравцова   с.   Старопохвистнево.   Разработана   в  соответствии с
федеральным   государственным   образовательным   стандартом   дошкольного
 которая   составлена   на   основе   примерной   основной
образования,
образовательной программы  «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.
Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой.
 Программа  обеспечивает разностороннее развитие детей  с учетом их
возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям:
  физическому,
 социальнокоммуникативному,
 познавательному,
 речевому,
 художественноэстетическому.
Программа   направлена   на   создание   условий   развития   ребенка
открывающих   возможности   для   его   позитивной   социализации,   его
личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на
основе   сотрудничества  со  взрослыми  и  сверстниками  и соответствующим
возрасту   видам   деятельности;   на   создание   развивающей   образовательной
среды,   которая   представляет   собой   систему   условий   социализации   и
индивидуализации детей.
Программа   разработана в соответствии с нормативными правовыми
документами:
1. Федеральным
 законом
  «Об   образовании   в   Российской   Федерации»   от
29.12.2012 № 273ФЗ 2. «Санитарноэпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и
организации   режима   работы   дошкольных   организациях».   Санитарно
эпидемиологические   правила   и   нормативы   СанПиН   2.4.1.304913,
утвержденные постановлением  Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 15 мая 2013 года № 26, (далее – СанПиН).
3. Изменения   СанПиН   2.4.1.304913   «Санитарноэпидемиологическими
требованиями   к   устройству,   содержанию   и   организации   режима   работы
дошкольных   организациях»   (утв.   постановлением   Главного   государственного
санитарного  врача РФ от 27 августа 2015 года № 41).
4. Приказом   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от
17.10.2013г.   №1155   "Об   утверждении   федерального   государственного
образовательного   стандарта   дошкольного   образования"   (Зарегистрировано   в
Минюсте России 14.11.2013 N 30384).
5. Приказом  Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от
13.08.2013г.   №1014"Об   утверждении   Порядка   организации   и   осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам
 образовательным программам дошкольного образования".
1.1.1 Цель и задачи  программы:
Цель программы
Позитивная социализация, всестороннее развитие ребенка младенческого, раннего
или дошкольного возраста в адекватных его возрасту детских видах деятельности.
Задачи, решение которых необходимо для реализации цели
1) охрана   и   укрепление   физического   и   психического   здоровья   детей,   в   том
числе их эмоционального благополучия;
2) обеспечение   равных   возможностей   для   полноценного   развития   каждого
ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических  и других
особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
3) обеспечение   преемственности   целей,   задач   и   содержания   образования,
реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее
–   преемственность   основных   образовательных   программ   дошкольного   и
начального общего образования);
4) создание   благоприятных   условий   развития   детей   в   соответствии   с   их
возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие
способностей   и   творческого   потенциала   каждого   ребёнка   как   субъекта
отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
5)  объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс
на основе духовнонравственных и социокультурных ценностей и принятых в
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
6)   формирование   общей   культуры   личности   детей,   в   том   числе   ценностей
здорового   образа   жизни,   развитие   их   социальных,   нравственных,
эстетических,   интеллектуальных,   физических   качеств,   инициативности,
самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок
учебной деятельности;
7)   обеспечение   вариативности   и   разнообразия   содержания   Программ   и
организационных   форм   дошкольного   образования,
  возможности
формирования   Программ   различной   направленности   с   учётом
образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
8)   формирование   социокультурной   среды,   соответствующей   возрастным,
индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей; 9)   обеспечение   психологопедагогической   поддержки   семьи   и   повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и
образования, охраны и укрепления здоровья детей.
1.1.2 Принципы и подходы к формированию программы:
1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего
и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
2)   построение   образовательной   деятельности   на   основе   индивидуальных
особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в
выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее
 индивидуализация дошкольного образования);
3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным
участником (субъектом) образовательных отношений;
4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
5) сотрудничество Организации с семьей;
6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства;
7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в
различных видах деятельности;
8)   возрастная   адекватность   дошкольного   образования   (соответствие   условий,
требований, методов возрасту и особенностям развития);
9) учет этнокультурной ситуации развития детей. 1.1.3  Особенности развития детей раннего и дошкольного возраста всех
групп, функционирующих в ДОО
Первая младшая группа
(от 1  до 3 лет)
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает
развиваться  предметная деятельность, ситуативноделовое общение ребёнка
и   взрослого;   совершенствуется   восприятие,   речь,   начальные   формы
произвольного поведения, игры, нагляднодейственное мышление.
Развитие   предметной   деятельности   связано   с   условием   культурных
способов действия с различными предметами. Развиваются соотносящие и
орудийные действия.
Умение   выполнять   орудийные   действия   развивает   произвольность,
преобразуя   натуральные   формы   активности   в   культурные   на   основе
предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только
объекта   для   подражания,   но   и   образца,   регулирующего   собственную
активность ребёнка.
В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает
развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает
самостоятельное
  значение.   Дети   продолжают   осваивать   названия
окружающих   предметов,   учатся   выполнять   простые   словесные   просьбы
взрослых в пределах видимой наглядной ситуации.
Количество   понимаемых
слов

значительно
возрастает.
Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к
ребёнку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ
взрослых.
Интенсивно   развивается   активная   речь   детей.   К   трём   годам   они
осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые
предложения, в разговоре с взрослыми используют практически все части
речи. Активный словарь достигает примерно 1 000 – 1 500 слов. К   концу   третьего   года   жизни   речь   становится   средством   общения
ребёнка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды
деятельности: игра, рисование, конструирование.
Игра носит процессуальный характер, главное в ней – действия, которые
совершаются   с   игровыми   предметами,   приближёнными   к   реальности.   В
середине 3го года жизни появляются игры с предметами заместителями.
Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем,
что ребёнок уже способен сформулировать намерение изобразить какой либо
предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога»
окружности и отходящих от неё линий.
На   третьем   году   жизни   совершенствуются   зрительные   и   слуховые
ориентировки,  что   позволяет   детям   безошибочно   выполнять   ряд   заданий:
осуществлять выбор из 23 предметов по форме, величине и цвету; различать
мелодии; петь.
Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический
слух.   К   трём   годам   дети   воспринимают   все   звуки   родного   языка,   но
произносят их с большими искажениями.
Основной   формой   мышления   становится   нагляднодейственная.   Её
особенность   заключается   в   том,   что   возникающее   в   жизни   ребёнка
проблемные ситуации разрешаются путём реального действия с предметами.
Для   детей   этого   возраста   характерна   неосознанность   мотивов,
импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко
заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период
начинает   складываться   и   произвольность   поведения.   Она   обусловлена
развитием   орудийных   действий   и   речи.   У   детей   появляются   чувства
гордости   и   стыда,   начинают   формироваться   элементы   самосознания,
связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается
кризисом     трёх   лет.   Ребёнок   осознаёт   себя   как   отдельного   человека,
отличного   от   взрослого.   У   него   формируется   образ   Я.   Кризис   часто
сопровождается   рядом   отрицательных   проявлений:
  негативизмом, упрямством,   нарушением   общения   со   взрослым   и   др.   Кризис   может
продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.
Вторая младшая группа
(от 3 до 4 лет)
В возрасте 3 – 4 лет ребёнок постепенно выходит за пределы семейного
круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для
ребёнка   не   только   членом   семьи,   но   и   носителем   определённой
общественной   функции.   Желание   ребёнка   выполнять   такую   же   функцию
  возможностями.   Это
приводит   к   противоречию   с   его   реальными
противоречие   разрешается   через   развитие   игры,   которая   становится
ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.
Главной особенностью игры является её условность: выполнение одних
действий   с   одними   предметами   предполагает   их   отнесенность   к   другим
действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших
дошкольников   являются   действия   с   игрушками   и   предметами
заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники
ограничиваются  игрой с однойдвумя ролями и простыми, неразвёрнутыми
сюжетами.   Игры   с   правилами   в   этом   возрасте   только   начинают
формироваться.
Изобразительная деятельность ребёнка  зависит от его представлений о
предмете.   В   этом   возрасте   они   только   начинают   формироваться.
Графические   образы   бедны.   У   одних   детей   в   изображениях   отсутствуют
детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут
использовать цвет.
Большое   значение   для   развития   мелкой   моторики   имеет   лепка.
Младшие   дошкольники   способны   под   руководством   взрослого   вылепить
простые предметы. Известно,   что   аппликация   оказывает   положительное   влияние   на
развитие   восприятия.   В   этом   возрасте   детям   доступны   простейшие   виды
аппликации.
Конструктивная   деятельность   в   младшем   дошкольном   возрасте
ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.
В   младшем   дошкольном   возрасте   развивается   перцептивная
деятельность.   Дети   от   использования   пред   эталонов   –   индивидуальных
единиц
  восприятия   –   переходя   к   сенсорным   эталонам   –   культурно
выработанным   средствам   восприятия.   К   концу   младшего   дошкольного
возраста дети могут воспринимать  до 5 и более форм предметов и до 7 и
  предметы   по   величине,
более   цветов,   способны   дифференцировать
ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определённой
организации образовательного процесса – и в помещении всего дошкольного
учреждения.
Развиваются   память   и   внимание.   По   просьбе   взрослого   дети   могут
запомнить   3   –   4   слова   и   5   –   6   названий   предметов.   К   концу   младшего
дошкольного   возраста   они   способны   запомнить   значительные   отрывки   из
любимых произведений.
Продолжает   развиваться   нагляднодейственное   мышление.   При   этом
преобразования   ситуаций   в   ряде   случаев   осуществляются   на   основе
целенаправленных   проб   с   учётом   желаемого   результата.   Дошкольники
способны   установить   некоторые   скрытые   связи   и   отношения   между
предметами.
В   младшем   дошкольном   возрасте   начинает   развиваться   воображение,
которое   особенно   наглядно   проявляется   в   игре,   когда   одни   объекты
выступают в качестве заместителей других.
Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они
скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже
в   этом   возрасте   могут   наблюдаться   устойчивые   избирательные
взаимоотношения. Конфликты  между  детьми  возникают  преимущественно по поводу игрушек. Положение ребёнка в группе сверстников во многом
определяется мнением воспитателя.
В   младшем   дошкольном   возрасте   можно   наблюдать   соподчинение
мотивов   поведения   в   относительно   простых   ситуациях.   Сознательное
управление поведением только начинает складываться; во многом поведение
ребёнка   ещё   ситуативное.   Вместе   с   тем   можно   наблюдать   и   случаи
ограничения   собственных   побуждений   самим   ребёнком,   сопровождаемые
словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в
значительной   мере   ориентируются   на   оценку   воспитателя.   Продолжает
развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере
выбираемых игрушек и сюжетов.
Средняя группа
(от 4 до 5 лет)
В   игровой   деятельности   детей   среднего   дошкольного   возраста
появляются   ролевые   взаимодействия.   Они   указывают   на   то,   что
дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры
роли могут меняться  не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит
разделение игровых и реальных взаимодействий детей.
Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок
становится   предметным   и   детализированным.   Графическое   изображение
человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда
  Совершенствуется   техническая   сторона
одежды   и   её   деталей.
  Дети   могут   рисовать   основные
изобразительной   деятельности.
геометрические фигуры, вырезать  ножницами, наклеивать  изображения на
бумагу и т.д.
Усложняется   конструирование.   Постройки   могут   включать   5   –   6
деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а
также планирование последовательности действий. Двигательная   сфера   ребёнка   характеризуется   позитивными
изменениями   мелкой   и   крупной   моторики.   Развиваются   ловкость,
координация   движений.   Дети   в   этом   возрасте   лучше,   чем   младшие
дошкольники,   удерживают   равновесие,   перешагивают   через   небольшие
преграды. Усложняются игры с мячом.
К концу  среднего дошкольного возраста восприятие детей становится
более развитым. Они оказываются способными называть форму, на которую
похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые
формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны
упорядочить группы предметов по сенсорному признаку – величине, цвету;
выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется
ориентация в пространстве.
Возрастает   объём   памяти.   Дети   запоминают   до   7   –   8   названий
предметов. Начинает складываться произвольное внимание: дети способны
принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить
небольшое стихотворение и т.д.
Начинает   развиваться   образное   мышление.   Дети   оказываются
способными   использовать   простые   схематизированные   изображения   для
решения несложных задач.   Дошкольники могут строить по схеме, решать
лабиринтные   задачи.
  На   основе
пространственного   расположения   объектов   дети   могут   сказать,   что
  Развивается   предвосхищение.
произойдёт в результате их взаимодействия. Однако   при этом им трудно
встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить
мысленное преобразование образа.
Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж.
Пиаже:   сохранение   количества,   объёма   и   величины.   Например,   если   им
предъявить три чёрных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и
спросить:   «Каких   кружков   больше   –   чёрных   или   белых?»,   большинство
ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше – белых или
бумажных?», ответ будет таким же – больше белых. Продолжает   развиваться   воображение.   Формируются   такие   его
особенности,   как   оригинальность   и   произвольность.   Дети   могут
самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребёнку оказывается доступной
сосредоточенная   деятельность   в   течение   15   –   20   минут.   Он   способен
удерживать   в   памяти   при   выполнении   какихлибо   действий   несложное
условие.
В   среднем   дошкольном   возрасте   улучшается   произношение   звуков   и
дикция.   Речь   становится   предметом   активности   детей.   Они   удачно
имитируют   голоса   животных,   интонацию   выделяют   речь   тех   или   иных
персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.
Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники   занимаются
словотворчеством   на   основе   грамматических   правил.   Речь   детей   при
взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении
со взрослыми становится вне ситуативной.
Изменяется содержание общения ребёнка и взрослого. Оно выходит за
пределы   конкретной   ситуации,   в   которой   оказывается   ребёнок.   Ведущим
становится познавательный мотив. Информация, которую ребёнок получает
в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она
вызывает у него интерес.
У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого,
для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их
повышенной   обидчивости   на   замечания.   Повышенная   обидчивость
представляет собой возрастной феномен.
Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью,
которая   выражается   в   предпочтении   одних   детей   другим.   Появляются
постоянные   партнёры   по   играм.  В  группах   начинают   выделяться   лидеры.
Появляются   конкурентность,   соревновательность.   Последняя   важна   для
сравнения   себя   с   другим,   что   ведёт   к   развитию   образа   Я   ребёнка,   его
детализации. Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием
изобразительной   деятельности;
замыслу,
планированием;   совершенствованием   восприятия,   развитием   образного
  конструированием   по
мышления   и   воображения,   эксцентричностью   познавательной   позиции;
  познавательной   мотивации,
развитием   памяти,
  внимания,
  речи,
совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении со
  конкурентности,
стороны   взрослого,
  появлением   обидчивости,
соревновательности   со   сверстниками,   дальнейшим   развитием   образа   Я
ребёнка, его детализацией.
Старшая группа
(от 5 до 6 лет)
Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и
строить   своё   поведение,   придерживаясь   роли.   Игровое   взаимодействие
сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно
взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается
от   ролевой   речи.   Дети   начинают   осваивать   социальные   отношения   и
понимать подчинённость позиций в различных видах деятельности взрослых,
одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При
  связанные   с
распределении   ролей   могут   возникать   конфликты,
субординацией   ролевого   поведения.   Наблюдается   организация   игрового
пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». (В
игре   «Больница»   таким   центром   оказывается   кабинет   врача,   в   игре
«Парикмахерская»      зал   стрижки,   а   зал   ожидания   выступает   в   качестве
периферии   игрового   пространства).   Действия   детей   в   играх   становятся
разнообразными.
Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее
активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч
рисунков.   Рисунки   могут   быть   самыми   разными   по   содержанию:   это   и
жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам   и   книгам.   Обычно   рисунки   представляют   собой   схематичные
изображения   различных   объектов,   но   могут   отличаться   оригинальностью
композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения.
Рисунки   приобретают   сюжетный   характер;   достаточно   часто   встречаются
многократно   повторяющиеся   сюжеты   с   небольшими   или,   напротив,
существенными   изменениями.   Изображение   человека   становится   более
детализированным   и   пропорциональным.   По   рисунку   можно   судить   о
половой   принадлежности   и   эмоциональном   состоянии   изображённого
человека.
Конструирование   характеризуется   умением   анализировать   условия,   в
которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные
детали   деревянного   конструктора.   Могут   заменить   детали   постройки   в
зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщённым способом
обследования   образца.   Дети   способны   выделять   основные   части
  Конструктивная   деятельность   может
предполагаемой   постройки.
осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется
конструирование в ходе совместной деятельности.
Дети могут конструировать из бумаги, складывая её в несколько раз
(два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два
способа конструирования: 1) от природного материала к художественному
образу   (в   этом   случае   ребёнок   «достраивает»   природный   материал   до
целостного   образа,   дополняя   его   различными   деталями);   2)   от
художественного образа к природному материалу (в этом случае ребёнок
подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).
Продолжает совершенствоваться восприятие цвета и их оттенки, но и
промежуточные   цветовые   оттенки;   форму   прямоугольников,   овалов,
треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд
– по возрастанию или убыванию – до 10 различных предметов.
Однако   дети   могут   испытывать   трудности   при   анализе
пространственного   положения   объектов,
  если   сталкиваются   с несоответствием   формы   и   их   пространственного   расположения.   Это
свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет
для   дошкольников   известные   сложности,   особенно   если   они   должны
одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных
признаков.
В   старшем   дошкольном   возрасте   продолжает   развиваться   образное
мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и
совершить   преобразования   объекта,   указать,   в   какой   последовательности
объекты   вступят   во   взаимодействие,   и   т.д.   Однако   подобные   решения
окажутся   правильными   только   в  том   случае,   если   дети   будут   применять
адекватные   мыслительные   средства.   Среди   них   можно   выделить
схематизированные   представления,   которые   возникают   в   процессе
наглядного   моделирования;   комплексные   представления,   отражающие
представления   детей   о   системе     признаков,   которыми   могут   обладать
объекты,   а   также   представления,   отражающие   стадии   преобразования
различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений):
представления о смене времён года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении
объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и
т.д.
Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является
основой словесно логического мышления. В дошкольном возрасте у детей
ещё   отсутствуют   представления   о   классах   объектов.   Дети   группируют
объекты   по   признакам,   которые   могут   изменяться,   однако   начинают
формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так,
например,
  старшие   дошкольники   при   группировке   объектов   могут
учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т.д.
Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего
дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные
объяснения,   если   анализируемые   отношения   не   выходят   за   пределы   их
наглядного опыта. Развитие   воображения   в   этом   возрасте   позволяет   детям   сочинять
достаточно   оригинальные   и   последовательно   разворачивающиеся   истории.
Воображение   будет   активно   развиваться   лишь   при   условии   проведения
специальной работы по его активизации.

Продолжают

развиваться
устойчивость,

распределение,
переключаемость   внимания.   Наблюдается   переход   от   непроизвольного   к
произвольному вниманию.
Продолжает совершенствоваться речь, в том числе её звуковая сторона.
Дети   могут   правильно   воспроизводить   шипящие,   свистящие   и   сонорные
звуки.   Развивается   фонематический   слух,   интонационная   выразительность
речи при чтении стихов в сюжетноролевой игре и в повседневной жизни.
Совершенствуется   грамматический   строй   речи.   Дети   используют
практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче
становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.
Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по
картинке, передавая не только главное, но и детали.
Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в
игровой   деятельности;   структурированием   игрового   пространства;
дальнейшим   развитием   изобразительной   деятельности,   отличающейся
высокой   продуктивностью;   применением   в   конструировании   обобщённого
способа   обследования   образца;   усвоением   обобщённых   способов
изображения предметов одинаковой формы.
Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм
объектов;   развитие   мышления   сопровождается   освоением   мыслительных
средств   (схематизированные   представления,   комплексные   представления,
представления   о   цикличности   изменений);   развиваются   умение   обобщать,
причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.
Подготовительная к школе группа
(от 6 до 7 лет)

intro:
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (далее – Программа) является документом, представляющим модель образовательного процесса СП «Детский сад «Колосок» ГБОУ СОШ им. П.В. Кравцова с. Старопохвистнево. Разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, которая составлена на основе  примерной основной образовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой.
 Программа  обеспечивает разностороннее развитие детей  с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям:
 - физическому,
- социально-коммуникативному,
- познавательному,
- речевому,
- художественно-эстетическому.
Программа направлена на создание условий развития ребенка открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности; на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.
Программа  разработана в соответствии с нормативными правовыми документами:
1.	Федеральным  законом  «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ
2.	«Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организациях». Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13, утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года № 26, (далее – СанПиН).
3.	Изменения СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организациях» (утв. постановлением Главного государственного  санитарного  врача РФ от 27 августа 2015 года № 41).
4.	Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. №1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384).
5.	Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 13.08.2013г. №1014"Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования".

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Современный танец вобрал в себя много из окружающего мира, из разных
философий,   тренинговых   программ.   Он   находится   под   влиянием   жизни
вокруг   нас,   вбирая   в   себя   всё,   что   есть   вокруг   него.   Релиз   техника,
являющаяся частью современного танца, так же берет много из нашего знания
о теле, являясь частью тренинга. Это время поиска, движения вперед, без
остановок.
Огромное   значение   имеет   создание   специфической   атмосферы   сочетания
музыки   с   движениями.   Ученые   давно   заметили,   что   танцоры   часто
испытывают   состояние,   близкое   к   эйфории.   За   счет   движений   можно
научиться использовать скрытые возможности тела, открыть доступ к мощной
энергии творчества, научиться пробуждать и реализовывать ее.
Танец оказывает большое влияние и на формирование
внутренней культуры человека: он помогает раскрытию
художественных способностей людей, удовлетворяет
развитие их эстетических потребностей.

title: итог


extracted_text:
Танец может:
 быть способом общения;
 быть способом самовыражения, позволяющим танцорам и зрителям
ощутить чистую радость движения;
 воплощать весь спектр человеческих чувств;
 рассказывать истории;
 усиливать, дисциплинировать, обновлять и питать целостность
личности;
 в некоторых культурах  исцелять, спасать душу, давать земное
воплощение богам;
 сохранять и изменять культурные традиции;
 изменять человека, его самоощущение;

intro:
Танец может:
•	быть способом общения;
•	быть способом самовыражения, позволяющим танцорам и зрителям ощутить чистую радость движения;
•	воплощать весь спектр человеческих чувств;
•	рассказывать истории;
•	усиливать, дисциплинировать, обновлять и питать целостность личности;
•	в некоторых культурах - исцелять, спасать душу, давать земное воплощение богам;
•	сохранять и изменять культурные традиции;
•	изменять человека, его самоощущение;
Танец может:
•	быть способом общения;
•	быть способом самовыражения, позволяющим танцорам и зрителям ощутить чистую радость движения;
•	воплощать весь спектр человеческих чувств;
•	рассказывать истории;
•	усиливать, дисциплинировать, обновлять и питать целостность личности;
•	в некоторых культурах - исцелять, спасать душу, давать земное воплощение богам;
•	сохранять и изменять культурные традиции;
•	изменять человека, его самоощущение;


extracted_text:
Танец родился вместе с миром, тогда как прочие искусства -
уже изобретения человечества. Первоначально танец
представлял собой комплекс, состоящий из мимики,
жестикуляции, движений корпусом и ногами. Мимика -
первый язык человечества, была неразрывно связана с
танцевальным искусством. Более того, все движения
природы, человека в древние времена назывались танцами.
Танец - это одновременно способ почитания Природы и
способ благожелательного влияния на Природу

title: Танец


extracted_text:
Сценарий «А ну-ка, девочки!» к 8 марта для
учащихся начальных классов
Ход праздника
На сцене звучит музыка.
Ученик 1.
На заре мы приходим в школу.
Синим вечером  на катки.
Для занятий, для игр весёлых
Дни нам кажутся коротки.
Ученик 2.
Нам живётся легко и просто
Оттого, что своим теплом
Наши бабушки, наши мамы
Согревают наш милый дом.
Ученик 3.
Дорогие наши мамы,
Вас роднее сердцу нет!
Шлём вам в день 8 Марта
Самый тёплый наш
Дети (хором). Привет!
Ученица 1. Кто пришёл ко мне с утра?
Дети (хором). Мамочка!
Ученица 2. Кто сказал: «Вставать пора!»
Дети (хором). Мамочка!
Ученица 3. Чаю в чашку кто налил?
Дети (хором). Мамочка!
Ученица 4. Кто косички мне заплёл?
Дети (хором). Мамочка!
Ученица 5. Целый дом один подмёл?
Дети (хором). Мамочка!
Ученица 6. Кто меня поцеловал?
Дети (хором). Мамочка!
Ученица 7. Кто ребячий любит смех?
Дети (хором). Мамочка!
Ученица 8. Кто на свете лучше всех?
Дети (хором). Мамочка!
Ведущий. Действительно, лучше мамы нет никого на свете. И сколько бы
вам ни было лет — пять или пятьдесят, — вам всегда будет нужна мама, её
забота, ласка, её внимание. Подрастут наши девочки и тоже станут жёнами, мамами, бабушками. А
пока они играют в «дочкиматери», прыгают через скакалку, бегают и дерутся
с мальчишками!
Начинаем наш конкурс!
1 Конкурс

    Бубличная королева
Перед участницами конкурса ставят корзину с сушками (бубликами) и
вручают каждой по небольшому отрезку веревки. По сигналу ведущего
девочки начинают нанизывать бублики на веревку, собирая «бусы». Та
участница, в бусах которой окажется больше бусинбубликов, становится
победительницей и получает титул Бубличной королевы.
2.Конкурс «Золушка»
В конкурсе могут принять участие все девочки, которые присутствуют на
празднике. В качестве помощников выступают мальчики.
После слов ведущего: «Собрался принц наш удалой на поиски, в дорогу
дальнюю. Ведь только Золушке одной подходит туфелька хрустальная»
девочки ставят ножки на лист А4, а мальчики начинают их обрисовывать.
Затем листы подписывают (чтобы не перепутать при подведении итогов) и
вырезают ножницами по контуру. Жюри конкурса подводит итоги: чья ножка
оказалась меньше всех, та девочка и объявляется Золушкой.
3. Конкурс «Хозяюшка»
Как легко приготовить обед
Ничего в этом трудно нет.
Это проще простого:
Это раз – и готово!
На столе лежат карточки с надписями кухонных принадлежностей. Одна из
участниц (по желанию) берет любую карточку и, не говоря, что на ней
написано, объясняет играющим, что это за предмет.
Слова: разделочная доска, дуршлаг, нож, холодильник, салфетка, половник,
мясорубка, сковорода.
4.Конкурс

    «Одень братишку».ода.
 Ведущий. Мамы нет дома, сделать нужно многое, да ещё и младший
братишка не одет. Нужно быстро его одеть. 5.    Конкурс «Мамины помощники»
В конкурсе участвуют 10 детей. Их делят поровну на 2 команды. Для
проведения конкурса понадобится 2 маленьких столика, 2 корзинки и 2
одинаковых набора продуктов – хлеб, молоко, помидоры, крупа, бананы,
морковка, яблоки. Конкурс проходит в форме эстафеты.
Задача детей – помочь маме скупиться в магазине. Ведущий называет 5
продуктов, которые участники по очереди должны сложить в корзину.
Побеждает команда, которая быстрее и правильно справляется с заданием.
Ведущий.
6.Конкурс «Белый танец».
 А нука, девочки, приглашайте мальчиков на танец. Побеждает самая
артистичная пара.
Звучит медленная танцевальная мелодия. Девочки приглашают
мальчиков на танец. После окончания танца проводится подведение
итогов конкурса.
7.Конкурс «Кулинарная викторина.»
1. Фирменное блюдо сороки – воровки (кашка).
2. деликатес из кабачков (икра).
3. Картофель всмятку (пюре).
4. Максипирожное (торт).
5. То, что осталось от варенья, когда из него съели все ягоды (сироп).
6. Булочное изделие, которым можно порулить (баранка).
7. Продукт, которым собиралась позавтракать ворона (сыр).
8. Блюдо, приготовленное с участием коровы и курицы (омлет).
9. Фруктовый кефир понашему (йогурт).
10 Баранка – недомерок (сушка).
11.Птица, попавшая в суп за свои думы (индюк).
12.Название каши, которую вылил за окно Дениска Кораблёв (манная).
13.Что съел Буратино в харчевне, заплатив за себя, кота и лису золотой?
(корочку хлеба).
14. Какая из нот не нужна для компота? (соль).
Ведущий. С праздником светлым,
С праздником ясным,
С праздником нежным,
Чудесным, прекрасным!
С праздником ласки,
Любви и внимания,
С праздником женского
Очарования!

file_name: Сценарий 8 марта.docx

intro:
Любая хозяйка должна уметь готовить. А какой обед без блюд из картофеля?! С помощью овощечистки нужно начистить картошку. Побеждает та команда поваров, в которой почищено картофеля больше, очистки тоньше, а картофелины аккуратнее. А другие хозяюшки почистят яблоки. Побеждает девочка, у которой «шкурка» от яблока будет самая длинная.Задача детей – помочь маме скупиться в магазине. Ведущий называет 5 продуктов, которые участники по очереди должны сложить в корзину.
Побеждает команда, которая быстрее и правильно справляется с заданием.

title: открытое мероприятие к 8 марта


extracted_text:
«Именительный падеж имен существительных».
Цель урока : познакомить учащихся с особенностями именительного падежа.
I.
II.
Организационный момент.
Повторение пройденного материала (слайд №1).
 Начнем урок с устного повторения изученного материала по разделу «Имя
существительное».
1. Игра «Договори правило»
Одушевленные существительные обозначают… (людей и животных);
Имя существительное в единственном числе обозначает… (один предмет);
На конце существительных женского рода после шипящих…(пишется мягкий знак).
Приведи примеры таких слов;
 Изменение имен существительных по вопросам называется… (склонением или
изменением по падежам);
Перечисли падежи и падежные вопросы. (У детей на столах таблицы склонения
имен существительных);
Проверьте ответы по таблице (слайд №2);
Вспомним памятку, а как определить падеж? (слайд №3) Первый шаг … (найди слово,
с которым  имя существительное связано по смыслу). Второй шаг … (поставь от него
падежный вопрос). Третий шаг … (по падежному вопросу определи падеж имени
существительного)
III. Минута чистописания.
1. Прописываем в соединении буквы «Мм». (Перед началом работы учитель
показывает и объясняет на доске, и дети прописывают в воздухе).
2. Продолжаем  каллиграфическую минутку, закрепим написание «м».
 Прочитай пословицу  (слайд №4);
Мой дом  моя крепость
Запиши в тетрадь;
Объясни смысл пословицы. (Мой дом – это то место, где я могу и должен
чувствовать себя в полной безопасности).
3. Задание:
 Найди существительные в пословице, укажи род, проверь товарища (проверка в
парах).
Но сначала мы все вместе вспомним  и проговорим веселое правило:
У существительных род мужской,
Если поставить … (Он или Мой).
К женскому роду весна и земля
Можно поставить … (Она и Моя). У среднего рода копье и окно
Проверка словами … (Моё и Оно).
 Назови существительные, укажи род (Учитель вписывает на доске).
IV.
Словарная работа.
Приготовились к словарной работе, можно открыть словарики при затруднении. Во
всех словарных словах сегодня должна быть буква «м».
Назови словарные слова, которые являются именем существительным, в нем
обязательно есть буква «м». Это имя существительное неодушевленное и
нарицательное. (Выслушивается 34 ответа и эти слова записываются с
выделением ударения и непроверяемой орфограммы: малина, машина, метро).
 Допишите еще существительное с буквой «м» неодушевленное, собственное
(Москва)
V.
Самоопределение к деятельности.
Прочитайте предложения с доски. Определите падеж имен существительных.
Наступила весна.
Солнце светит.
 Что ты можешь сказать об этих предложениях? (Простые нераспространенные
предложения)
Сравни имена существительные в предложении. Чем они похожи? (Стоят в
именительном падеже).
Какими членами они являются в предложении? (В предложении они являются
подлежащими).
Сформулируйте тему урока (Именительный падеж имен существительных).
VI.
Работа по теме урока.
1. Выступление ребенка с докладом «Почему именительный падеж так
называется?»
Почему же именительный падеж так называется?
 История его названия восходит к древним временам Греции и Рима.
Первыми название для него придумали греки. Римские учёные перевели эти
слова на латынь. И греческое и римское  одинаково значили «имя». На
русский язык это слово перевели как именительный.  Тот, который именует,
называет начальную форму существительного. Преимуществом
именительного падежа является и то, что в предложении именно он
является одним из главных членов.
2. Работа по учебнику
Упр. 74, стр. 42
А) Работа в парах.
 В парах читаем текст, объясняем орфограммы (Учитель контролирует).
Прочитаем и разберем задания к данному упражнению.
Первое предложение запишем в тетрадь, вставив пропущенные буквы
(Учащиеся комментируют с места)
Проверим это предложение (слайд №5).
Самостоятельно допишем текст.
Проверим вписанные орфограммы (слайд №5). Ребята, у кого все правильно, похвалите себя, погладьте по голове и
произнесите: «Я молодец!»
Б) Перечисли имена существительные, которые стоят в именительном падеже.
Каким членом предложения они являются? (Учащиеся  сначала в 1м
предложении указывают падеж и подчеркивают, как подлежащее).
Проверим 1е предложение (слайд №5).
Далее дети работают самостоятельно, но после каждого предложения
следует проверка (слайд №5)
Прочитайте вывод на экране (Читает ученик) (слайд №5)
В) Назовите синонимы (буран, вьюга; ветер, вихрь)
3. Физминутка под музыку.
4. Знакомство с правилом в учебнике.
 Самостоятельно прочитаем в учебнике правило на стр. 42.
Расскажите по очереди это правило соседу по парте.
Что можно сказать об именах существительных, которые стоят в именительном
падеже? (В предложении они являются подлежащими и никогда не
употребляются с предлогами)
 Прочитаем это правило в стихах (Чтение хором).
5.
 Я Именительный падеж,
Меня легко все узнают
И в подлежащие зовут.
Предлогов с детства не люблю,
С собою рядом не терплю.
Мои вопросы кто? и что?
Ни с чем ни спутает никто.
VII.
Закрепление нового материала.
            Работа с раздаточным материалом (на столах индивидуальные карточки).
1. Карточка №1.
Найди и укажи  существительные в именительном падеже.
Подчеркните главные члены в первых двух предложениях.
Упало мыло в суп с лапшой.
В котле возник пузырь большой.
У норы добычи ждёт,
Притаившись серый кот.
Самостоятельно прочитайте задание и выполните его в карточке (Один учащийся
письменно выполняет это задание за доской).
 Проверим себя и товарища.
2.         Карточка №2.
 Возьмите карточку с номером 2 и прочитайте задание.
Дополни предложения: Существительное в именительном падеже  отвечает на вопросы………………..
Существительное в именительном падеже является в предложении……………
У именительного падежа нет …………………………………………

Допишите предложения.
Зачитайте свои ответы.
VIII. Рефлексия.
Работа с оценочным листом.
Возьмите оценочный лист и оцените свою работу на уроке по пятибалльной шкале
по  3м критериям:
1) Материал усвоен…
2) Моя активность на уроке…
3) Мое настроение на уроке…
Оценочный лист учащегося 3 «В»: _____________________________________________
Оцените свою работу на уроке по пятибалльной шкале по критериям, указанным в таблице.
Закрасьте нужный вариант.
Материал усвоен
Моя активность на уроке
Мое настроение на уроке
5
4
3
2
1
5
4
3
2
1
5
4
3
2
1
IX.
Подведение итогов урока (слайд №7).
Что узнали на уроке?
Чему вы научились?
Что понравилось?
X.
Домашнее задание.
Учить правило на стр. 42, упражнение 75.
 Спасибо, дети, за урок. Было приятно и интересно с Вами работать. Урок
закончен.
XI.
Резерв.
Закрепление изученного материала.
1. Учитель предлагает просклонять слово ученик и выделить окончания.  В тетрадь записываем: название падежей; вопросы; далее склоняем слово ученик, с
выделением падежных окончаний (слайд №9)
2.По КИМу можно выполнить стр. 34.

file_name: ИМЕНИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ.docx

intro:
Данный конспект разработан для учащихся 3 класса основной школы по программе Канакиной,Горецкого, к УМК "Школа России"
. . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . .....

title: Конспект урока по русскому языку "Именительный падеж имени существительного"