extracted_text:
Муниципальное казенное  дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Солнышко»
Солигаличского   муниципального района Костромской области.
157170  Костромская область, город Солигалич,
улица Пушкина,  дом 26,  телефон: 8(49436) 51327
email:      n_nikonorova@list.ru
Проект
«МАСЛЕНИЦА»
с детьми старшего дошкольного возраста (67 лет).
Смирнова Галина  Николаевна (89536612813)
 Автор:
Солигалич
2018г. Вид проекта: познавательно исследовательский.
Продолжительность проекта: краткосрочный, 1 неделя.
Участники   проекта:   воспитанники   подготовительной   к   школе   группы,   воспитатели,
родители воспитанников, музыкальный руководитель.
Актуальность темы: Масленица один из самых радостных и светлых праздников на Руси.
Наш коллектив решил организовать исследование «Как праздновали масленицу на Руси?
Откуда к нам праздник пришел?»   Дети должны хорошо знать традиции национальной
культуры,   осознавать,   понимать   и   активно   участвовать   в   возрождении   национальной
культуры; самореализовать себя как личность любящую свою Родину и все, что связано с
народной   культурой.
  Патриотизм   в   современных   условиях   –   это,   прежде   всего,
преданность своему Отечеству и сохранение культурной самобытности каждого народа.
Цель   проекта:  Создание   социальной   ситуации   развития   детей   в   процессе  духовно
нравственного воспитания дошкольников  на основе традиций национальной культуры.
Задачи:
 Создать условия для исследования «Как праздновали масленицу на Руси? Откуда к нам
праздник пришел?».  Возрождать интерес к обрядовым русским праздникам.
   Создать   условия   для   развития   у   детей   познавательных   интересов,   коммуникативных
навыков.
 Создать  условия  для расширения    и  активизации  словарного   запаса   детей по теме
«Народные праздники».
   Создать   положительный   эмоциональный   настрой,   способствовать   проявлению   умения
детей взаимодействовать в команде, воспитывать умение радоваться результатам своей
деятельности.    Вызвать эмоциональное сопереживание детей  и родителей от участия в
проекте.
НАПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА.
Работа с детьми:
 НООД.
 Беседы.
 Наблюдения.
 Исследовательская деятельность:
                Почему так день назвали?
                На что похож блин?
                Свойства воды, муки, соли и сахарного песка.
                Как испечь блин?
 Выставка детского творчества «Как на масляной неделе».
 Рассматривание альбомов, картин, иллюстрации о Масленице.
 Детская игровая деятельность.
 Слушание русских народных масленичных песен.
 Развлечение: «Прощай, Масленица».
 Участие в конурсах.
Работа с родителями.
 Оформить папкуширму  «Масленица  что за праздник?».
 Оформление родительского уголка.
 Домашние задания: заучивание с детьми масленичных закличек, частушек.
 Организация выставок детских рисунков и других творческих работ.
Консультация: «Что рассказать детям о  Масленице», «Рецепты блинов». Оборудование и пополнение развивающей среды
 Изготовление чучела Масленицы, куколки «Масленички»
 Подборка художественнопублицистической литературы.
 Оформление альбомов: «Народные гуляния», «Катальные горы», «Кулачные бои» и
др.
Предполагаемый результат:
Осознание родителями важности повышения познавательного интереса  детей к
родной истории.
Приобщение детей к традиции  народного праздника – Масленицы через
сопереживание и непосредственное участие в общем действии.
Создание атмосферы радости, эмоционального сопереживания детей и родителей
от участия в игредействии.
Комплексно – тематическое планирование на неделю.
РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА



Февраль
3неделя
12.02.18
16.02.18
      Задачи
Продолжать
знакомить
детей с
русскими
народными
праздниками
, объяснять
их
происхожде
ние и
назначение.
Воспитывать
интерес к
истории
России,
национальну
ю гордость.
Познавательное
развитие
Социально –
коммуникативное
развитие
Художественно –
эстетическое развитие
Физическое
развитие
Речевое развитие
Итоговое мероприятие недели:  Вечер народных игр «В гостях у Масленицы»
Тема недели:    "Народные праздники"
НООД «Как на
масляной
неделе».
Просмотр
презентации «Как
Масленицу на
Руси
праздновали»,
мультфильма
«Смешарики,
Масленица».
Беседы с детьми
на тему: «Обычаи
и традиции
праздника»
 «Кухня на
Масленицу»,
 «Что является
символом
Масленицы» и др.
Исследовательск
ая деятельность
Конструирование
из разных конст
рукторов  куклы
Масленички
НООД «Откуда
праздник
пришел?»
«Масленица.
Каждый день
недели».
Дидактические
игры: «Узнай
картину»,
«Рыба, птица,
зверь».
Сюжетно
ролевые игры:
«К нам гости
пришли»,
«Семья», «Мы
идём в гости»
Наблюдение за
трудом повара
«Выпекание
блинов».
Ручной труд по
изготовлению
масок для
масленичного
гуляния
Рассматривание
картин Б.Кустодиев
«Масленица»,
Маковский
«Народные
гулянья», А.Знак
«Проводы зимы»,
С.Крылов
«Масленица»,
А.Виноградова
«Масленица»,
«Сожжение
Масляницы»
Изготовление
чучела Масленицы.
Разучивание песен:
«Блины»,
«Горелки».
НООД (Рисование)
«Барышня
Масленица»
НООД (Лепка)
«Кукла
Масленичка»
НООД Аппликация
«Солнышко,
нарядись и в
блиночек
превратись!»
Подвижные
игры:
«Перетяни
канат»,
«Поезд»,
«Передай
клюшку».
Народные
игры:
«Каравай»,
«Гори гори
ясно»,
«Ручеёк».
Игры –
конкурсы:
«Ходули»,
«Три
ноги»,
«Русская
метла»,
«Русская
баня».
НООД
Рассказывание
детьми  о
праздновании
Масленицы в
семье.
ЧХЛ
П.А.Вяземский
«Скоро
Масленицы
звонкой закипит
весёлый пир».
Разучивание
стихов,
закличек,
скороговорок.
Отгадывание
загадок.
Рассуждение по
пословицам о
блинах.
Словесные игры:
«Барыня
прислала сто
рублей»,
«Неоконченный
рассказ»,
«Кузовок». а
т
а
Д
м
и
ж
е
Р

Календарное планирование  на неделю (12 – 18 февраля)
Совместная и самостоятельная деятельность детей и взрослых
Образовательная деятельность в режимных
моментах

о Беседа с детьми «Масленица. Откуда праздник пришел»
р
т
Цели: выяснить знания детей  о  народном празднике –
У
Масленица.  Пробудить интерес и приобщить детей к русской
культуре. Познакомить с  традициями и  обрядами  праздника
Труд в уголке природы. Уход за растениями (поливать,
рыхлить, протирать, мыть).  Цели: совершенствовать навыки
ухода за растениями различных видов. Знать способы полива.
Выяснить влияние света на продолжительность жизни
растений.
Утренняя гимнастика.
Д/И «Дорожные ловушки» Цели:  Формирование навыков
безопасного пути на дороге.
Дежурство по столовой, по занятиям. Проанализировать
работу дежурных по столовой
Минутка тишины. Цель: развивать мышление, память,
умение анализировать, делать выводы.
Самостоятельная деятельность детей в уголках активности
Индивидуальная
По ФЭМП:
С Егором и Ильей –
решение задач
По   социально
коммуникативному
развитию:
с каждым ребенком
По познанию (окр.
мир)
С Антоном, Сашей и
Аней Ф.  – составление
рассказов о масленице.
Коррекционная
работа с ребёнком с
ОВЗ: с Репутиным Р
упражнения на
равновесие.
Взаимодейств
ие с
родителями
Рассказать детям
о Масленице, о
традициях и
обрядах этого
дня.
 Изодеятельность  (кружок ДДТ)
Познание (Окружающий мир)  «Как на масляной неделе»  Просмотр презентации «Как Масленицу на
Руси праздновали», Исследовательская деятельность:  Почему так день назвали? Цели: Создание
социальной ситуации развития детей в процессе духовнонравственного воспитания дошкольников  на
основе традиций национальной культуры. Возбуждать интерес к обрядовым русским праздникам.
Пробудить интерес и приобщить детей к русской культуре. Познакомить с  традициями и  обрядами
праздника. Развитие познавательных интересов и речи детей.
Развитие речи «Откуда праздник пришел?» Рассказывание детьми  о праздновании Масленицы.  Цели:
Создание социальной ситуации развития детей в процессе духовнонравственного воспитания
дошкольников  на основе традиций национальной культуры. Продолжать знакомить детей с русскими
народными праздниками, объяснять их происхождение и назначение. Воспитывать интерес к истории

Д
О
О
Н
а
к
л
у
г
о
р
П

  Наблюдение за птицами, прилетающими на участок.
Рассматривание следов воробья и вороны (сравнение)
.Д/и «Найди что опишу» Цель: развивать внимание и
наблюдательность.
П/и «Берегись, заморожу» Цели: Упражнять в беге,
формировать умение слушать сигнал, развивать внимание.
Исследовательская деятельность: Зависимость. свойств
снега от температуры воздуха
Труд: Посыпание дорожек песком Цель: формировать
По физкультуре:
Со всеми детьми  закрепить бег
наперегонки
По познанию:
Беседа о Масленице
С Ильей, Ваней С. и Ваней Ф. р Активный подъем:
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по
массажным дорожкам.  Самомассаж рукавичкой. Умывание
холодной водой, чистка носиков.
Чтение русского фольклора, стихотворений о масленице.
Исследовательская деятельность: Свойства воды, соли,
муки и сах. песка
Беседа  о масленице.
Ролевые игры по желанию детей.
Самостоятельная деятельность.
Вечерняя прогулка.
По ФЭМП:
С Машей и Аней Ф. – состав чисел
По познанию:
Конструирование
Матвеем и Гордеем – построй по
инструкции (лего)
Коррекционная работа с ребёнком с
ОВЗ: с Репутиным Р работа по развитию
внимания
е
ч
е
В

м
и
ж
е
Р

а
т
а
Д
)
я
ь
м
е
с

я
о
м
(

а
ц
и
н
е
л
с
а
М

,
и
к
и
н
д
з
а
р
п

е
ы
н
д
о
р
а
Н
и
л
е
д
е
н
а
м
е
Т

.
к
и
н
р
о
т
в

,
я
л
а
р
в
е
ф
3
1

Совместная и самостоятельная деятельность детей и взрослых
Образовательная деятельность в режимных моментах
Индивидуальная
Взаимодействие
с родителями
о
р
т
У

Беседа на тему «Масленица»  Разместить в группе картины из
серии «Масленица».  Цели: Создание социальной ситуации
развития детей в процессе духовнонравственного воспитания
дошкольников  на основе традиций национальной культуры.
Возбуждать интерес к обрядовым русским праздникам.
Подгрупповое обучение «Учимся добывать информацию»
(внести в группу энциклопедическую литературу).
Цель: показать детям, где и как можно  узнать новое и
интересное…
Д/И «Расскажи по картинке» Цель: развитие речи.
сформировать представления об определении времени по часам. Закрепить счёт в прямом и обратном
порядке, представления о цифре 9 и составе числа 9 , взаимосвязи целого и частей. Упражнять в решении
математических примеров, в умении группировать предметы по общим свойствам.
Конструирование  куклы Масленички из разных конструкторов.
ДПознание (ФЭМП + Конструирование) «Число 9. Цифра 9». Цели:  Познакомить с циферблатом часов,
О
О
Н
Рассматривание
картинок, открыток  с
изображением
празднования масленицы,
народных гуляний,
составление
предложений
С Дашей Р. и Вероникой
Предложить
принять участие
в выставке
семейного
творчества
«Масленица
праздник весны,
солнца, жизни»
Коррекционная работа
с ребёнком с ОВЗ: с
 Наблюдение за сезонными изменениями. Цель: формирование

а
к
л
у
г
о
р
П
е
ч
е
В

рАктивный подъем
представлений об изменениях в природе, умений  различать
характерные приметы конца зимы; Учить узнавать их в поэзии;
Закреплять умение воспринимать поэтическое описание зимы.
Исследовательская деятельность:
Свойства снега и льда
П/и «С сугроба на сугроб» (Формирование навыков прыжков в
длину).
Д/и «Назови «зимние месяцы»   Цель: учить детей по
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным
дорожкам.  Самомассаж рукавичкой. Умывание холодной
водой, чистка носиков.
Чтение  Стихи про масленицу
Беседа «Масленые дни».
Ролевые игры по желанию детей. Самостоятельная
деятельность.
Д/упр Образование прилагательных в сравнительной
степени: высокий –выше; красивый , широкий и т.д
По физкультуре:
С Арсением, Аней Ф., Антоном и Яриком –
прыжки в длину с места (отталкиваться и
приземляться на две ноги)
По  развитию речи:
Д/и «Найди по описанию» Ксенией И.
По познанию:
Д/ И «Опасно  безопасно»
С Ильей
По музыке:
Подготовка солистов
Коррекционная работа с ребёнком с ОВЗ: с
Ромой  Р. – работа по развитию навыков
работы в тетрадях
а
т
а
Д

м
и
ж
е
Р

Совместная и самостоятельная деятельность детей и взрослых
Образовательная деятельность в режимных моментах
Индивидуальная
Взаимодействие
с родителями Рассматривать
рисунки,
фотографии.
Читать книжки о
празднике,
рассказывать о
празднике детям.
оБеседы  о праздниках, традициях русского народа «Что за
р
т
У
По обучению грамоте:
С Верой Р. и Верой Б. –
чтение слогов
По ФЭМП:
Логические задачи со
счетными палочками
С Арсением – состав
чисел
Коррекционная
работа с ребёнком с
праздник, Масленица?», «Как отмечать Масленицу?».
 Цели: Знакомство детей с народным праздником. Пробудить
интерес и приобщить детей к русской культуре
Д\и «Дружные соседи»
Логопедические уприя  (для развития речевого аппарата)
Утренняя гимнастика
Дежурство в уголке природы, по столовой, по занятиям.
Самостоятельная деятельность детей в уголках активности.
Минутка тишины
 «Вспомни,  о  празднике

    Развитие речи (АБВГДЕйка) «Как на масляной неделе», «Буква Ч».  Цели: Знакомство с буквой «ч».
Совершенствовать навык слогового чтения (упражнять в слияниях) Продолжить знакомить с народным
праздником – Масленицей. Пробудить интерес и приобщить детей к русской культуре. Познакомить с
традициями и  обрядами  праздника. Развитие речи, памяти и мышления.
Физкультура.  Повторить ходьбу со сменой темпа движения; упражнять в попеременном подпрыгивании
на правой и левой ноге (по кругу), в метании мешочков, повторить упражнения на сохранение равновесия
Стимулировать умение застегивать пуговицы на верхней одежде, застегивать молнии на сапогах и
куртках. Формировать навыки ухода за одеждой и обувью с помощью взрослого (чистить, просушивать).
Закреплять взаимопомощь друг другу при одевании или раздевании с прогулки  воспитывать дружеские

Д
О
О
Н
 »
)
я
ь
м
е
с

я
о
м
(

и
к
и
н
д
з
а
р
п

е
ы
н
д
о
р
а
Н
«
и
л
е
д
е
н
а
м
е
Т
а
д
е
р
с

,

я
л
а
р
в
е
ф
4
1

рАктивный подъем
е
ч
е
В

а
к
л
у
г
о
р
П
 Наблюдение за  следами  на снегу; Цель: отметить отличительные
признаки собаки от других животных, понаблюдать за поведением
животного. Исследовательская деятельность Сравнение следов кош
ки и собаки
\Знакомство детей с русскими народными играми .
Забавы: Снежки. Взятие снежной крепости
Труд:. Расчистка дорожек. Цель: формировать навыки работы, умение
пользоваться инвентарем.
Исследовательская деятельность: где быстрее тает снег?
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным
дорожкам.  Самомассаж рукавичкой. Умывание холодной водой,
чистка носиков.
Свободное общение
Чтение  русского фольклора, стихотворений о масленице: «Этот
праздник к нам идет… », «Широкая Масленица»
Свободная деятельность детей в уголках творчества, книги.
С/р игра «Больница». «Семья»
Исследовательская деятельность:
По физкультуре:
Закрепить непрерывный бег в течении
1,5 – 2 мин в медленном темпе
По звуковой культуре речи:
Учить подбирать слова с заданным
звуком в разных частях слова
С Ваней Ф. и Ильей
Разучивание закличек
По развитию речи:
Разучивание стихов о масленице.
По социальнокоммуникативному
развитию:
беседа по иллюстрациям по теме
недели  С Аней П. и Вероникой
По изодеятельности:
Лепка  с теми, у кого не получилось
Коррекционная работа с ребёнком с
м
и
ж
е
Р
а
т
а
Д
Совместная и самостоятельная деятельность детей и взрослых
Образовательная деятельность в режимных моментах
Индивидуальная

оБеседа  о Масленице, названия каждого дня. Цели: Создание
р
т
социальной   ситуации   развития   детей   в   процессе   духовно
У
нравственного воспитания дошкольников  на основе традиций
национальной   культуры.   Возбуждать   интерес   к   обрядовым
русским праздникам.
Д/и «Бывает или нет» Цель: развивать умение анализировать и
обобщать.
Утренняя   гимнастика  Дежурство   в   уголке   природы,   по
столовой, по занятиям. Самостоятельная деятельность детей в
уголках активности
Организационная игра «Паровозик «Цель: создать настрой
По рисованию:
Ориентировка на листе
бумаги.
С Верой Р.
По аппликации:
(работа с ножницами)
С Гордеем и Ильей
Коррекционная
работа с ребёнком с
ОВЗ: Ромой  Р
Работа по развитию
Взаимодействие
с родителями
Консультация
«Что рассказать
детям о
масленице» )
я
ь
м
е
с

я
о
м
(

и
к
и
н
д
з
а
р
п

е
ы
н
д
о
р
а
Н
«
и
л
е
д
е
н
а
м
е
Т

.
г
р
е
в
т
е
ч

я
л
а
р
в
е
ф
5
1

 Изодеятельность (аппликация) «Барышня  Масленица» Цели: Создание социальной ситуации развития
детей в процессе духовнонравственного воспитания дошкольников   на основе традиций национальной
Д
О
культуры. Возбуждать интерес к обрядовым русским праздникам. Пробудить интерес и приобщить детей
О
к   русской   культуре.  Познакомить   с   традициями,   обрядами   праздника.   Совершенствование   навыков
Н
Закреплять взаимопомощь друг другу при одевании или раздевании с прогулки воспитывать дружеские
отношения, взаимопомощь. Формировать навыки ухода за одеждой и обувью с помощью взрослого (чис
тить, просушивать).
Дид. Упражнение  «Попроси о помощи»
 Наблюдение за автомобилями на перекрёстке улиц Пушкина и

а
к
л
у
г
о
р
П
Октябрьской.
Цель: закрепить знания детей о легковом транспорте, повторить
ПДД при переходе перекрёстка.
Исследовательская деятельность «Где быстрее тает снег?)» (на
солнце или в тени
 П/и «Воробьи и автомобили»
«Салки»
Труд. Очищение дорожек ото льда. Посыпание льда песком
 Ролевые игры по желанию детей. Игры с выносным материалом.
рАктивный подъем
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным
дорожкам.  Самомассаж рукавичкой. Умывание холодной водой,
чистка носиков).
Разучивание   закличек   «Веснавесна   красная»,   «А   мы   Масленицу
дожидались»
Беседа   о   правилах   поведения   во   время   праздника   Масленицы:
«Огонь – не забава!».
Ролевые игры по желанию детей. Игры с выносным материалом.
Самостоятельная деятельность.
е
ч
е
В

на   двух   ногах   с
По физкультуре:
Прыжки
продвижением вперед под счет.
С теми у кого не получаются прыжки
через скакалку
По развитию речи: упражнять
детей в умении составлять связный
рассказ.
По изодеятельности:
С теми у кого не получилась
аппликация
По познанию
С Ариной и Антоном беседа
«Откуда к нам праздник пришел»
Коррекционная работа с ребёнком
м
и
ж
е
Р
а
т
а
Д
Совместная и самостоятельная деятельность детей и взрослых
Образовательная деятельность в режимных моментах
Индивидуальная
Взаимодейств
ие с
родителями
Консультация
для родителей
«Масленица»
о Беседа «Праздник Широкой масленицы  в вашей семье» рассказы
р
т
детей, о традициях и обрядах праздника.  Цель: Знакомство  детей
У
с   народным   праздником   –   Масленицей.   Пробудить   интерес   и
приобщить детей к русской культуре. Познакомить с традициями и
обрядами праздника.
Д/И «Отгадай сказку». «Узнай сказочного героя по описанию»
Утренняя гимнастика.
Дежурство в уголке природы, по столовой, по занятиям.
Минутка тишины

Самостоятельная деятельность детей в уголках активности.
  «Вспомни о том, что ты, любишь»

Рассматривание
картинок, открыток
на тему недели
Разучивание
стихов
Коррекционная
работа с ребёнком
с ОВЗ: с Ромой Р.

Д Изодеятельность (рисование). «Солнышко, нарядись и в блиночек превратись!»  Цели: Создать условия
О
для  приобщения детей  к истокам народных традиций. Воспитание уважительного отношения к народным
О
Н
традициям. Вызвать у детей желание создать образ нарядного сказочного солнышка; обратить внимание на
декоративные элементы (точка, круг, волнистая линия, завиток, капелька), побудить придумать свои
узоры (косичка, бантик, геометрический узор и т.д.), развивать воображение. Закрепить умение в
Стимулировать умение застегивать пуговицы на верхней одежде.
 Закреплять взаимопомощь друг другу при одевании или раздевании с прогулки  воспитывать дружеские
отношения, взаимопомощь.
Раздевание – дид. УпражнениеКто правильно и быстро сложит одежду в шкаф. Развлечение посвящённое закрытию масленичной недели.

а
к
л
у
г
о
р
П
Народные подвижные игры «Ручеек», «Звонарь», «Заря»,
«Жмурки», «Горелки». Игрыэстафеты, «Перетягивание каната»,
«Снежный тир», «Кто быстрее на метле». Подвижные игры на
прогулке «Блины», «Горигори ясно», «Масленичные ворота»
рАктивный подъем
е
ч
е
В
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным
дорожкам.  Самомассаж рукавичкой. Умывание холодной водой,
чистка носиков:
Совместная деятельность «Домик у дороги» Закрепить знания о
назначении светофора на дороге и всех его цветов в отдельности.
Расширять представления о назначении дорожных знаков
Отгадывание загадок по теме «Масленица
Ролевые игры по желанию детей.
 Самостоятельная деятельность.
«Вечерняя прогулка.
По физкультуре:
Бег наперегонки
По ФЭМП:
Д/И «Сосчитай сколько? »
 По развитию речи:
Д/И «Угадай по описанию»
По обучению грамоте:
Чтение слогов и коротких слов , игра
со словами
 (со всеми детьми по желанию)
Коррекционная работа с ребёнком с
ОВЗ: с Ромой Р на развитие
эмоциональной сферы
Итоговое мероприятие проекта:  Вечер народных игр «В гостях у Масленицы»
ФОТОРЕПОРТАЖ

е
ы
н
д
о
р
а
Н
и
л
е
д
е
н
а
м
е
Т

.
а
ц
и
н
т
я
п

,
я
л
а
р
в
е
ф
6
1

file_name: проект масленица (исследовательский).docx

intro:
Вид проекта: познавательно исследовательский.
Продолжительность проекта: краткосрочный, 1 неделя.
Участники проекта: воспитанники подготовительной к школе группы, воспитатели, родители воспитанников, музыкальный руководитель.
Актуальность темы: Масленица один из самых радостных и светлых праздников на Руси. Наш коллектив решил организовать исследование «Как праздновали масленицу на Руси? Откуда к нам праздник пришел?»  Дети должны хорошо знать традиции национальной культуры, осознавать, понимать и активно участвовать в возрождении национальной культуры; самореализовать себя как личность любящую свою Родину и все, что связано с народной культурой.  Патриотизм в современных условиях – это, прежде всего, преданность своему Отечеству и сохранение культурной самобытности каждого народа.
Цель проекта: Создание социальной ситуации развития детей в процессе духовно-нравственного воспитания дошкольников  на основе традиций национальной культуры.

title: Проект  «МАСЛЕНИЦА» с детьми старшего дошкольного возраста (6-7 лет).


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Лицей №8 города Новоалтайска Алтайского края»
Внеклассное мероприятия
«Самый Большой Урок в Мире. Школа для всех.»
Варданян Юлия Михайловна,
учитель биологии
 Ознакомить учащихся с концепцией «Общемировых целей в области устойчивого развития» и обсудить роль образования в достижении
Цели урока:
этих целей.
 Формировать понимание ситуации с доступностью образования во всем мире и в России в частности.
 Помочь учащимися осознать, что стопроцентный доступ к образованию – задача не только законодателей, но и всего общества.
 Воспитывать   у   учащихся   чувство   уважения   к   своим   школьным   товарищам   независимо   от   их   психических,   физических   и
интеллектуальных способностей.
Этап
Деятельность учителя
Мотивационно
целевой
Сегодня мы проведем необычный урок.
Как вы думаете, почему он называется «Самый
большой урок в мире?»
Деятельность
учащихся
обучающиеся
предлагают
варианты
Примечание
Слайд 1 (титул)
Он   так   называется   потому,   что   впервые   в
истории   нашей   планеты   один   и   тот   же   урок
проходит сразу в более чем ста странах мира! Не
только у нас здесь, в России,  но и в Бразилии,  в
Великобритании…
А   еще   наш   урок   необычен   тем,   что   к   нам
присоединяются   прямым   включением   заместитель
Министра   образования   и   науки   Российской
Слайд 2 (фотографии В.Ш.Каганова,
Н.Водяновой) 2
Федерации – Вениамин Шаевич Каганов и всемирно
известная модель, основатель фонда «Обнаженные
сердца» Наталья Водянова.
Предлагаем   вам   прослушать  приветственное
слово В.Ш. Каганова.
Просмотрим   анимационный   мультфильм   сэра
  который   представляет
Кена
  Робинсона,
общемировые цели.
Слайд   3.   (приветственное   слово   В.Ш.
Каганова – видео «большой урок» часть 1)
Дорогие друзья, а вы часто задумываетесь
над тем, что будет с вами через 15 лет? Кем
вы станете? Как изменится двор возле вашего
дома, ваш город? Наша с вами планета?
Конечно, задумываться об этом важно, хотя
бы иногда. Хотя бы для того, чтобы через 15
лет   наш   двор,   город,   наше   будущее   было
таким, каким мы хотим его видеть.
Давайте   подумаем   об   этом   вместе?   И   не
только   вместе   вашими   одноклассниками   и
друзьями,   но   и   со   школьниками   в   еще   105
странах мира!!!
Урок,   который   я   предлагаю   нам   с   вами
провести  очень необычный. На этой неделе
он проходит не только у нас, в России, но и в
Германии,   Малайзии,
  Японии,   Мексике,
Южной Корее и еще многихмногих других.
Более 500 миллионов школьников по всему
миру   задумаются   о   том,   каким   они   хотят
видеть мир через 15 лет. И я вас приглашаю
принять участие в «Самом Большом Уроке в
Мире».
Посвящен он будет Общемировым целям
плану   действий   на   ближайшие   15   лет,   о
котором   договорились   193   страны   в   мире,
включая Россию.
И   сегодня   именно   потому   что   этот   урок необычный,   я   предлагаю   вам   посмотреть
мультфильм!   (Да,
  вы   правильно   меня
расслышали, мы будем смотреть мультфильм
во время урока! Итак, внимание).
Слайд 4 (демонстрация анимационного
мультфильма сэра Кена Робинсона)
Выступает   представитель   одной   из   групп,
остальные дополняют.
Слайд 5. (Общемировые цели)
Дети   работают   в
группах,
вспоминают
общемировые
цели,
прозвучали
мультфильме.
которые
в

3
Содержательно

деятельностны
й
Мы   с   вами   посмотрели   специально   созданный
мультфильм о нашей планете, о ее проблемах и о
том, как мы можем ей помочь.
Предлагаем   вам   в   группах   обсудить
просмотренный фильм  и ответить на вопросы:
Какие проблемы стоят перед нашей планетой?
Какие цели являются общемировыми?
Как   мы   узнали   из   мультфильма   общемировых
целей  17.
Общемировые Цели достойной жизни:
1. Верховенство закона
2. Отсутствие нищеты
3. Отсутствие голода
4. Равенствои отсутствие дискриминации
5. Борьба   с   изменением   климата,   вызванным
техногенными причинами
6. Разумное природопользование
7. Право на чистый воздух и чистую воду
8. Возобновляемые источники энергии
9. Экономическая стабильность
10. Безопасность жизни обсуждение
мнений
4
11. Гарантия обеспечения рабочими местами
12. Доступное жилье
13. Развитая   и   архитектурно   доступная
инфраструктура
14. Обеспечение   условий   здорового   образа
жизни
15. Внедрение инноваций
16. Качественное образование
17. Совместное достижение целей
Какие   из   перечисленных   целей   вам   кажутся
самыми важными?
Одной   из   задач,   стоящих   перед   мировым
сообществом   является   задача   совместного
достижения   целей.   Это   очень   непростая   задача,
несмотря на то, что 193 страны, как мы слышали от
Вениамина Шаевича Каганова, приняли решение о
ее совместном достижении последующие 15 лет.
Вышеперечисленные цели – Общемировые Цели
Устойчивого   Развития   или   по   другому–
общемировые цели ДОСТОЙНОЙ ЖИЗНИ.
Итак, к 2030 году указанные цели должны быть
выполнены!
Исполнителями этих целей будете вы! Потому
что   в   ближайшие   15   лет   вы   закончите   школу   и
приступите   к   профессиональному   образованию   и
трудовой   деятельности.   (Ктото   уже   в   этом
учебном   году   покинет   стены   школы).   А   сейчас
основным   видом   вашей   деятельности   является
обучение   в   школе.   И   сегодня   на   уроке   мне   бы
хотелось обсудить с вами, как образование может
помочь достижению общемировых целей. 5
 Зачем нужно образование?
 Почему важно, чтобы дети ходили в школу?
 А знаете ли вы, что далеко не у всех детей в
мире есть возможность ходить в школу?
 Почему, как вам кажется, не все дети ходят в
школу? (примеры разных стран).
 А в России все ли дети ходят в школу?
Обсуждение   причин,   почемупо   сравнению   с
другими странами, в России не 100% детей имеют
доступ к образованию.
Мне   кажется,   чтобы   достичь   хотя   бы   одну   из
этих целей и сделать наш мир чище и лучше всем
нам нужно хорошее образование.
Именно  оно  позволит  вам  стать инженерами  и
изобретателями, именно образование поможет вам
стать   экологами   и   защитить   моря   и   озера   от
загрязнения,   именно   образование   позволит   вам
стать врачами и помочь другим людям.
Образование   позволяет   нам   с  вами   добиваться
самых невероятных результатов!
И   главное,   именно   благодаря   школе   у   нас
появляются   лучшие   друзья.   Именно   в   школе   мы
учимся вместе, мы начинаем узнавать и понимать,
что мы все разные и принимать друг друга такими,
какие мы есть.
Наверняка   при   просмотре   мультфильмы   вы
обратили   внимание,   что   не   у   всех   детей   есть
возможность учиться.
Например,   многие   дети   с   инвалидностью   и
ограниченными   возможностями   здоровья   только
мечтают о том, чтобы попасть в школу. Тем более,
чтобы учиться вместе со здоровыми сверстниками.
Дети   работают   с
текстами. 6
Предлагаем   группам   провести   следующую
работу.
Перед   вами   примеры   статей,   написанных   о
людях с особенностями развития (слайды). Найдите
в них ошибки и помогите журналисту исправиться.
Мы   знаем,   что   мы   все   имеем   равные   права,
несмотря на наши различия.
Людей   с   инвалидностью,
  особенностями
развития не нужно считать больными. Они просто
другие, у них разные возможности, но равные (такие
же как у нас с вами) права.
«Страдать»   нарушениями   в   развитии   нельзя   –
страдать можно от боли или болезни, инвалидность
не   всегда   сопровождается   болью.   Ребенок   или
Слайд 6 (пустой)
Обсуждение   результатов   работы   над
текстами.
 «Ведущая   передачи   .....,   рассказала,   что
одна   растит   шестилетнюю   дочь,
страдающую аутизмом»…
 «Прикованный к коляске программист стал
успешным паралимпийцем».
 «Ученик  страдает  ДЦП   и   с   детства
прикован  к   инвалидной   коляске,   однако
является   большим   поклонником   бокса   и
всегда   мечтал   провести   бой.   Такая
возможность у него и появилась».

 «Коллектив   панков   из   Финляндии   под
названием
PerttiKurikanNimipaivat
(сокращенно   PKN)   намерен   выступить   на
главном   музыкальном   конкурсе   Европы
«Евровидении»,   который   в   этом   году
пройдет в Вене. Заявку панков на родине
уже   назвали   экстравагантным   поступком,
так   как   коллектив   артистов   имеет
особенность: все солисты PKN  мужчины,
больны синдромом Дауна»
 «Аутисты  среди известных людей. Список
 страдавших   или
известных   личностей,
страдающих
  все   время
пополняется.   Знаменитые  аутисты:   как
болезнь проявилась у известных людей».
аутизмом,
 «Сегодня, 2 апреля, отмечается Всемирный
день   распространения   информации   о
проблеме
  Предлагаем   тебе
аутизма. 7
взрослый не «страдает» а живет.
Существуют   определенные  правила этикета  и
определенная терминология при общении с людьми
с особенностями развития, с инвалидностью.
Необходимо   всегда   помнить,   что   человек   и
личность   –   первично,   а   диагноз   или   особенность
развития – вторично. Главное – человек!
вспомнить самых известныхаутистов среди
знаменитостей   и   узнать,   как   в   их   жизни
проявился недуг».
людей
Некорректным   и   оскорбительным   считается

называть
потребностями,
их
нарушения/диагноза   (слепые,   глухие,   отсталые,
дауны, аутисты, опорники и т.д.)
особыми

отталкиваясь
от
с

Корректно   –   говорить   ЧЕЛОВЕК   (РЕБЕНОК,
ученик)   с   ....   (аутизмом,   синдромом   Дауна,
нарушениями слуха и т.д.)
Люди с особыми потребностями  прежде всего
люди. У них те же права и потребности, что и у всех
людей   –   жить   в   семье,   учиться,   дружить,   быть
услышанными.
Когда мы говорим о таких людях и общаемся с
ними и их близкими, стоит помнить об этом.
Иногда   людей   с   инвалидностью   сопровождают
  При   общении   с   человеком   с
помощники.
инвалидностью,
развития
обращайтесь   непосредственно   к   нему,   а   не   к   его
помощнику/сопровождающему.
особенностями

Вы слышали про этих выдающихся людях?
• русский
генералфельдмаршал
 Михаил
КУТУЗОВ (1745 – 1813)
• английский   вицеадмирал  Горацио   НЕЛЬСОН
(1758 – 1805)
Слайд 7 (правила этикета)
Обсуждение
увиденного 8
 Людвиг   ван
•
немецкий   композитор

БЕТХОВЕН (1770 – 1827)
• советский   ученый,   изобретатель   и   писатель
фантаст   Константин ЦИОЛКОВСКИЙ (1857
– 1935)
• президент США Франклин РУЗВЕЛЬТ (1882 –
1945)
• русский   советский   писатель
ОСТРОВСКИЙ (1904 – 1936)
• советский
летчикистребитель
МАРЕСЬЕВ (1916 – 2001)
 Николай
 Алексей
• английский   ученыйфизик  Стивен   ХОКИНГ
Рассказ
показом слайдов 815.
учителя

сопровождается
(род. 1942 г.)
• американский   певец,
  мультимузыкант   и
композитор Стиви УАНДЕР (род в 1950 г.)
• шестикратный   чемпион   Паралимпийских   игр,
Заслуженный мастер спорта России
    Сергей ШИЛОВ (род. 1970 г.)
• российская   певица   и   общественный   деятель,
Заслуженная артистка России
Подведение итогов
урока
    Диана ГУРЦКАЯ
• австралийский   общественный   деятель
 Ник
ВУЙЧИЧ (род. 1982 г.)
Вы   знаете,   что,   с   медицинской   точки   зрения,
все они – инвалиды 1й группы?
Посмотрите видеофильм «Про жизнь Дженнет».
Как   вы   считаете,   героиня   ролика   имеет
ограничения   здоровья?   (девочка   передвигается   на
инвалидной коляске).
Ей требуется поддержка? (однозначно, да) 9
Что помогло героине ролика жить полноценной
жизнью?
У каждого человека есть права. Например, право
на   имя,   право   на   жизнь,  право   на   образование,
право на труд, право на отдых. Эти права одинаково
принадлежат всем людям, независимо от того, есть
ли у человека инвалидность или нет.
Существует
«инклюзивное
образование», о котором подробно рассказывает в
своем видеообращении Н.Водянова.

понятие
Подведение итогов урока:
Что такое инклюзивное общество?
Это   общество,   которое   уважает   всех   и   ценит
разнообразие, принимает отличия одних от других и
активно   борется   с   дискриминацией   и
предубеждениями.
Это общество, так или иначе включающее в себя
любых людей.
Инклюзивное  образование – составляющая часть
инклюзивного общества.
Преимущества   инклюзивного   образования   –
учиться лучше вместе:
Дети с особенностями многому могут научиться
от сверстников без инвалидности.
Ребята,   у   которых   есть   возможность   играть   и
учиться вместе с детьми с особенностями, растут
более   ответственными,   внимательными,   готовыми
прийти на помощь.
Подведение
Слайд 16. (видео Дженнет)
Слайд   17.
Михайловны Водяновой)
  (видеообращение  Натальи итогов
10
Слайд   18.   (видеоклип   Д.   Билана   с
участием Н. Водяновой «Не молчи»)
Ссылка на клип, адрес доступа:
https://youtu.be/n8LxCvyNJ30
Обсуждение просмотренного клипа.

file_name: Варданян Ю.М._ Самый Большой Урок.doc

intro: Цель данного мероприятия: ознакомить учащихся с концепцией "Общемировых целей в области устойчивого развития" и обсудить роль образования в достижении этих целей; формировать понимание ситуации с доступностью образования во всем мире и в России в частности; помочь учащимися осознать, что стопроцентный доступ к образованию – задача не только законодателей, но и всего общества; воспитывать у учащихся чувство уважения к своим товарищам независимо от их психического, физического и интеллектуальных способностей.Конспект внеклассного мероприятия "Самый Большой Урок в Мире. Школа для всех."

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Борискина Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
ГОУ «Забайкальский центр специального образования и развития «Открытый
мир»
г. Чита, Забайкальский край.
            Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Индивидуальная карточка
для проверочной работы
в 6 классе  по теме
«Орфографический и пунктуационный анализ текста
«Метель»
Борискина Галина Георгиевна
Учитель
Предмет
Цель                     проверка знаний учащихся по теме
Данная  индивидуальная  карточка  (средство  контроля)  состоит  из  2
русский язык 6 класс
заданий. Представлена она в одном варианте. Учащимся необходимо выполнить
орфографический   и   пунктуационный   анализ   текста,  написать  сочинение
миниатюру прямо в карточке, для этого есть пустые места для записи. Данная
индивидуальная  карточка  соответствует  учебнику  «Русский  язык  6  класс.
Учебник  для  общеобразовательных  организаций  (автор  Разумовская  М.М.,
Львова  С.И,  Капинос  В.И  под  редакцией  доктора  пед.  наук  профессора  М.М.
Разумовской, профессора П.А. Леканта). Ответы даны после заданий.
Время на выполнение – 2530  минут, после чего индивидуальная карточка
сдаётся. Проверку осуществляет учитель.
Оценивание индивидуальной карточки:

«5»  нет ошибок

«4»  1 2 ошибки. 

«3»  3 4 ошибки
«2»   5 и более ошибок.
Фамилия __________________________________
Карточка по теме
«Орфографический и пунктуационный анализ текста «Метель»
______________________________________________________________________
Задание № 1
Выполните орфографический и пунктуационный анализ текста.
С вечера разыгралась метель. Пр...шумела она  и в...лшебно пр...образился лес.
Слепят   глаза   бл...стящие   на  солнце   сугробы.  Зак...лдовала   зима   молчаливого
богатыря в хвойной кольчуге.   В пр...чудливый наряд одела метель молодую
поросль. От х...лодных лучей солнца заг...рается на них снежное покрывало.
Вьюга пос...р...брила пышные прически пр...огромных сосен. На их макушках
пр...мостились пышные снежные шапки.
Задание № 2
Написать сочинениеминиатюру «Метель» ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Ответы:
С вечера разыгралась метель. Прошумела она, и волшебно преобразился
лес.
Слепят   глаза   блестящие   на   солнце   сугробы.   Заколдовала   зима   молчаливого
богатыря в хвойной кольчуге.   В причудливый  наряд одела метель молодую
поросль.   От   холодных   лучей   солнца   загорается   на   них   снежное   покрывало.
Вьюга   посеребрила   пышные   прически   преогромных   сосен.   На   их   макушках
примостились пышные снежные шапки.

intro:
Представлена индивидуальная карточка для проверочной работы в 6 классе по теме «Орфографический и пунктуационный анализ текста
«Метель». Программа и УМК под редакцией М.М. Разумовской.
Цель: проверка знаний учащихся по теме
Данная индивидуальная карточка (средство контроля) состоит из 2 заданий. Представлена она в одном варианте. Учащимся необходимо выполнить орфографический и пунктуационный анализ текста, написать сочинение-миниатюру прямо в карточке, для этого есть пустые места для записи.Цель: проверка знаний учащихся по теме

музыка

group: Дисциплины


extracted_text:
Борискина Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
ГОУ «Забайкальский центр специального образования и развития «Открытый
мир»
г. Чита, Забайкальский край.
            Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Индивидуальная карточка
для проверочной работы
в 5 классе  по теме
«Орфографический и пунктуационный анализ текста
«Дуб»
Борискина Галина Георгиевна
Учитель
Предмет
Цель                     проверка знаний учащихся по теме
Данная  индивидуальная  карточка  (средство  контроля)  состоит  из  2
русский язык 5 класс
заданий. Представлена она в одном варианте. Учащимся необходимо выполнить
орфографический   и   пунктуационный   анализ   текста,  написать  сочинение
миниатюру прямо в карточке, для этого есть пустые места для записи. Данная
индивидуальная  карточка  соответствует  учебнику  «Русский  язык  5  класс.
Учебник  для  общеобразовательных  организаций  (автор  Разумовская  М.М.,
Львова  С.И,  Капинос  В.И  под  редакцией  доктора  пед.  наук  профессора  М.М.
Разумовской, профессора П.А. Леканта). Ответы даны после заданий.
Время на выполнение – 2530  минут, после чего индивидуальная карточка
сдаётся. Проверку осуществляет учитель.
Оценивание индивидуальной карточки:

«5»  нет ошибок


«4»  1 2 ошибки.
«3»  3 4 ошибки 
«2»   5 и более ошибок.
Фамилия __________________________________
Карточка по теме
«Орфографический и пунктуационный анализ текста «Дуб»
______________________________________________________________________
Задание № 1
Выполните орфографический и пунктуационный анализ текста.
Дуб   уд ..вительное  растение.  Он р...стет  сотни лет. Молния  ударит в него,
опалит огнем, и все равно весной распустятся на его черных ветках зеленые
листочки.
Дуб начинает распускаться позже всех деревьев. Лес уже зеленый, а дуб
один чернеет в чистом поле. Зато дуб дольше всех деревьев стоит с листвой
осенью. Когда наступит мороз, листья на дубе пожухнут, свернутся в трубочки и
не опадают всю зиму.
Задание № 2
Написать сочинениеминиатюру «Дуб»
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Ответы:
Дуб  удивительное растение. Он растет сотни лет. Молния ударит в него,
опалит огнем, и все равно весной распустятся на его черных ветках зеленые
листочки.
Дуб начинает распускаться позже всех деревьев. Лес уже зеленый, а дуб
один чернеет в чистом поле. Зато дуб дольше всех деревьев стоит с листвой
осенью. Когда наступит мороз, листья на дубе пожухнут, свернутся в трубочки и
не опадают всю зиму.

intro:
Представлена индивидуальная карточка для проверочной работы
в 5 классе по теме «Орфографический и пунктуационный анализ текста
«Дуб». Программа и УМК под редакцией М.М. Разумовской.
Цель: проверка знаний учащихся по теме
Данная индивидуальная карточка (средство контроля) состоит из 2 заданий. Представлена она в одном варианте. Учащимся необходимо выполнить орфографический и пунктуационный анализ текста, написать сочинение-миниатюру прямо в карточке, для этого есть пустые места для записи.Цель: проверка знаний учащихся по теме


extracted_text:
Урок химии в 7 классе
(сценарий урока)
Тема: Агрегатное состояние вещества.
Цели:
 познавательная – сформировать у обучающихся понятие об агрегатном
состоянии вещества, признаках каждого агрегатного состояния;
 развивающая – создать условия для развития умения формулировать
проблему, пользования учебным оборудованием, экспериментальных
навыков;
 воспитательная – формирование навыков оценки и самооценки, понимания
практической значимости знаний об агрегатном состоянии вещества.
Задачи:
 предметные – создать условия для освоения учащимися понятия
«агрегатное состояние вещества», виды агрегатного состояния, свойства
(признаки) каждого состояния
 метапредметные – создать на уроке условия для формирования УУД
познавательные   умение находить необходимую информацию в
сплошным тексте, классифицировать объекты по родовидовому признаку,
анализировать результаты эксперимента, сравнивать;
регулятивные – соотносить результат своей деятельности на уроке с
требованиями учителя к этому результату, оценивать результат своей
деятельности;
коммуникативные – строить устное высказывание по предлагаемой
теме, слушать устное высказывание одноклассников, выстраивать учебное
сотрудничество;
личностные – создать условия для развития собственного интереса к
изучаемому вопросу, желание расширить знания, полученные на уроке

   личностные  устанавливать связь между учебной деятельностью и ее
мотивом, устанавливать связь между целью деятельностью и ее
результатами,  оценивать освоение учебного материала, исходя из личных
ценностей.
Тип урока: урок новых знаний

Планируемые результаты:
 предметные: знать – агрегатное состояние вещества
уметь – определять агрегатное состояние вещества по признакам;
метапредметные – уметь извлекать информацию из сплошного текста,
классифицировать объекты по родовидовому признаку, планировать свою
деятельность, оценивать свою деятельность;
личностные – уметь анализировать свою деятельность, устанавливать связь
между целью и результатом деятельности.
Форма работы: фронтальная, парная.
Ресурсы:
1. Учебник : Габриелян О.С., Остроумов И.Г., Ахлебинин А.К. Химия.
Вводный курс. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.
М.: Дрофа, 2017.
2. Раздаточный материал
 отрывок из сказки МСибиряка «Серая шейка»
 техническое задание
 инструктивная карточка к лабораторной работе «Свойства агрегатных
состояний вещества»
      3. Оборудование для лабораторной работы «Свойства агрегатных состояний
          вещества»  кусочек мела, линейка, 30 мл воды в мерной конической
          колбе, мерный химический стакан объемом 100 мл.
      4. Презентация
      5. Компьютер, мультимедиапроектор.
План урока:
1. Организационный  момент.
2. Подготовка к восприятию нового материала.
3. Изучение нового материала
4. Первичный контроль знаний
5. Подведение итогов урока.
Ход урока
1. Организационный момент, подготовка к восприятию нового материала.

Учитель: здравствуйте ребята. Я рада видеть вас сегодня на уроке. Уверена,
что наше сотрудничество на уроке будет плодотворным.
2. Подготовка к восприятию нового материала. Учитель: в начале урока я предлагаю вам послушать отрывок из сказки Д.Н.
Мамина – Сибиряка «Серая шейка». Внимательно слушайте и следите по
выданным вам текстам (приложение №1).
Какое вещество упоминается часто в данном отрывке?
Учащиеся (предполагаемый ответ): в данном отрывке часто упоминается
вещество вода.
Учитель: о каких физических телах, состоящих из воды, говорится в данном
отрывке?
Учащиеся (предполагаемый ответ): в данном отрывке упоминаются иней,
снег, облака, туман, вода в реке, лед.
Учитель: чем отличаются эти физические тела?
Учащиеся (предполагаемый ответ): иней, снег, лед – твердые
                                                             вода в реке – жидкая
                                                             облака, туман – газообразные.
Учитель: эти формы существования вещества называются агрегатными
состояниями. Сформулируйте тему урока.
Учащиеся (предполагаемый ответ): тема урока «Агрегатное состояние
вещества».

Учитель: откройте рабочие тетради, запишите число и тему урока
(одновременно записываю тему урока на доске).
В какой графической форме вы предлагаете оформить ваши устные ответы?
Учащиеся (предполагаемый ответ): или таблицей, или схемой
(при обсуждении данного вопроса выяснили, что схема в данном случае
удобнее).
Учитель предлагает одному из учащихся (по желанию) оформить эту схему на
доске.
Учащиеся (предполагаемый ответ):
агрегатное состояние вещества газообразное                             жидкое                              твердое
    облака                                   вода в реке                        снег
              туман                                                                                иней
                                                                                лед
Учитель: при устном ответе и при оформлении схемы вы допустили ошибку.
Почему это случилось?
Учащиеся (предполагаемый ответ): не знаем свойств (признаков) агрегатных
состояний вещества,
Учитель: сформулируйте цель урока.
Учащиеся (предполагаемый ответ): узнать, что такое агрегатное состояние
вещества и изучить признаки каждого состояния.
Учитель записывает цель урока на доске.
3. Изучение нового материала.
Учитель: какие методы (способы) изучения природы вы знаете?
 Учащиеся (предполагаемый ответ): методы изучение природы – наблюдение,
эксперимент, моделирование.
Учитель: обратите внимание на оборудование, выданное вам. Предположите,
какими методами вы будете пользоваться на уроке?
Учащиеся (предполагаемый ответ): будем выполнять эксперимент и
наблюдать.
Учитель: совершенно верно, и будете вы пользоваться этими методами при
выполнении лабораторной работы. Обратите внимание на инструктивную
карточку (приложение №2). Прочитайте внимательно карточку. Проверьте по
карточке все ли вам выдано? Какие вопросы возникли по содержанию работы?
По оформлению? В тетради запишите тему и цель работы. Любой эксперимент
требует соблюдения правил безопасного поведения.
Учащиеся повторяют правила техники безопасности при работе в школьной
химической лаборатории.
Приступают к лабораторной работе, на выполнение которой дается 20 минут. Через 20 минут на экран выносится образец таблицы с результатами
лабораторной работы (приложение №3).
Учитель: подведем итоги лабораторной работы. Обратите внимание на цель
работы.
Учащиеся (предполагаемый ответ): цель работы достигли – свойства
(признаки) агрегатных состояний вещества изучили.
Учитель: назовите главные свойства агрегатного состояния.
Учащиеся (предполагаемый ответ): сохранение или не сохранение формы и
объема.
Учитель: исходя из этого, сформулируйте понятие «агрегатное состояние
вещества».
Учащиеся (предполагаемый ответ): агрегатное состояние – это состояние
вещества, характеризующееся способностью или неспособностью сохранять
объем и форму.
Учащиеся записывают это определение в тетрадь.
Учитель: каковы причины данных свойств? Через 3 минуты дайте ответ, для
ответа на этот вопрос воспользуйтесь информацией из учебника (стр. 40).
 Учащиеся (предполагаемый ответ): причина разных свойств – разное
расстояние между частицами, образующими вещества.
В последующей беседе учитель и ученики обговаривают зависимость свойств
агрегатных состояний от расстояния между частицами, образующими вещества.
4. Первичная проверка знаний.
Учитель: наступило время вернуться к тексту сказки и с учетом сделанных
вами открытий, расклассифицировать по указанным признакам физические тела
из воды в разных агрегатных состояниях (приложение №4).
По истечении времени на экран выносится таблица с ключами ответов
(приложение №5).
Учитель: проверьте правильность выполненной работы, оцените ее и объясните
свои результаты. С учетом выполненной работы найдите и исправьте ошибку,
допущенную в схеме, составленной вами на доске в начале урока. Учащиеся исправляют в схеме место тумана и облака. Это примеры физических
тел из жидкой воды.
5. Подведение итогов урока.
Учитель: наступило время подвести итоги. Обратите внимание еще раз на тему
и цель нашего урока. Вспомните, чем вы занимались.
Учащиеся (предполагаемый ответ): узнали, что такое агрегатное состояние
вещества, изучили свойства их, научились работать с лабораторным
оборудованием, проводить эксперимент, наблюдать и делать выводы.
Продолжаем учиться классифицировать объекты по данному признаку.  Это
умение понадобиться на других уроках – биологии, истории, математике и др.
Приложение 1.
Отрывок из сказки Д.Н. Мамина  Сибиряка «Серая Шейка»
    А как быстро летело время! Был уже целый ряд холодных утренников, от инея пожелтели
березки и покраснели рябины. Вода в реке потемнела, и сама река казалась больше, потому
что берега оголились. Небо часто покрывалось тяжелыми облаками, ронявшими мелкий
осенний дождь.
   А время летело, быстро летело… Наступил и роковой день. Вся стая сбилась в одну живую
кучу на реке. Это было ранним осенним утром, когда вода еще была покрыта густым туманом.
 Ну, трогай! – громко скомандовал главный вожак, и стая поднялась разом вверх.
    Река, на которой осталась Серая Шейка, весело катилась в горах. По утрам вода у берегов
начинала замерзать, а днем тонкий, как стекло, лед таял.
А скоро выпал и первый снег.
Приложение 2.
Инструктивная карточка
Лабораторная работа
Тема: Признаки агрегатных состояний вещества
Цель: Исследовать выданные вещества в разных агрегатных состояниях и
           выяснить свойства (признаки) агрегатных состояний.
Оборудование: кусочек мела, вода, мерный химический стакан, мерная
химическая колба, линейка. Ход работы
1. Рассмотрите выданный вам кусочек мела. Запишите, в каком агрегатном
состоянии находится мел.
Запишите  в тетради, какую форму имеет этот кусочек.
 Измерьте стороны кусочка мела и вычислите объем. Запишите в тетради.
2. Расположите этот кусочек под углом к поверхности стола, подложив под
один край кусочка дневник.
Что произошло с формой мела? Что произошло с объемом?
Запишите данные наблюдения в тетради.
3. Сожмите большим и указательным пальцами кусочек мела. Что наблюдаете?
Запишите наблюдаемые явления в тетради.
4. Рассмотрите выданный образец воды в химической колбе. Запишите в
тетради, в каком агрегатном состоянии находится вода.
Запишите, какую форму и объем имеет вода в колбе.
5. Перелейте воду в мерную химический стакан. Что произошло с формой воды?
Что произошло с объемом? Запишите наблюдаемые явления в тетради.
Какое свойство воды позволило перелить воду в другой сосуд?
6. Сожмите воду большим и указательным пальцем. Наблюдаемое явление
запишите в тетради.
7. Обобщенные наблюдения запишите в таблицу (перечертите в тетрадь)
               Объекты
параметры
Твердое состояние
вещества
жидкое состояние
вещества
газообразное
состояние
вещества
форма
Объем
Сжимаемость
текучесть
8. Свойства газов изучите по учебнику – стр.38. Запишите полученные сведения
в таблицу.
Приложение 3. объекты
параметры
твердое состояние
вещества
жидкое состояние
вещества
Форма
Объем
Сжимаемость
текучесть
сохраняет
сохраняет
не сжимается
не течет
форма сосуда
сохраняет
не сжимается
течет
Газообразное
состояние
вещества
не сохраняет
не сохраняет
сжимается
Приложение 4.
Техническое задание
1. Внимательно прочитайте текст.
2. Выберите   из   текста  объекты   –   физические   тела,  состоящие   из   воды   в   разных
агрегатных состояниях, которые соответствуют заданным признакам.
3. Заполните таблицу на основании полученной информации.
4. Время работы с текстом и таблицей   7 минут.
Тезаурус
Агрегатное состояние — состояние вещества, характеризующееся способностью или
неспособностью сохранять объём и форму.
Туман   масса мелких капель воды, зависающая непосредственно над земной поверхностью.
Облакаа — образования, состоящие из мельчайших капель воды, видимые на небе
невооруженным глазом и с поверхности Земли и из космического пространства.
                  Отрывок из сказки Д.Н. Мамина  Сибиряка «Серая Шейка»
    А как быстро летело время! Был уже целый ряд холодных утренников, от инея пожелтели
березки и покраснели рябины. Вода в реке потемнела, и сама река казалась больше, потому
что берега оголились. Небо часто покрывалось тяжелыми облаками, ронявшими мелкий
осенний дождь.
   А время летело, быстро летело… Наступил и роковой день. Вся стая сбилась в одну живую
кучу на реке. Это было ранним осенним утром, когда вода еще была покрыта густым туманом.
 Ну, трогай! – громко скомандовал главный вожак, и стая поднялась разом вверх.
    Река, на которой осталась Серая Шейка, весело катилась в горах. По утрам вода у берегов
начинала замерзать, а днем тонкий, как стекло, лед таял.
А скоро выпал и первый снег.
Таблица1. Признаки объектов и примеры из предложенных материалов
Газообразное состояние
Жидкое состояние вещества
Твердое состояние вещества вещества
Признак: не сохраняет
форму, объем, сжимаем.
Признак: не сохраняет форму,
сохраняет объем, не  сжимается,
текучий
Признак: сохраняет форму,
объем, не сжимается, не
текучий.
Таблица 2.           Критерии оценивания
Критерии
Количество объектов, занесенных в
таблицу в соответствии с
классификацией
Использование объекта один раз
Параметры
За каждый объект
За каждый объект, использованный
2 или более раз или
неиспользованный.
<,= 7 минут
 8  10 минут
> 10 минут
Баллы
1 балл
 1 балл
2 балла
1 баллов
0 баллов
Время
Приложение 5.
Ключи ответов
Газообразное состояние
вещества
Признак: не сохраняет
форму, объем, сжимаем.
Жидкое состояние вещества
Твердое состояние вещества
Признак: не сохраняет форму,
сохраняет объем, не  сжимается,
текучий
Вода в реке
Капельки дождя
Облака
Туман
Признак: сохраняет форму,
объем, не сжимается, не
текучий.
Иней
Лед
Снег
4 балла
3 балла

file_name: Урок химии в 7 классе.docx

intro: Материал представляет собой сценарий урока по химии в 7 классе по теме "Агрегатное состояние вещества". Урок проведен с учетом требований, предъявляемых ФГОС. Использована проблемно-диалоговая технология, предусматривающая интерактивные методы, мини исследование. Формируются следующие УУД - познавательные, регулятивные, коммуникативные, личностные. Предусмотрено проведение лабораторной работы.

title: Сценарий урока на тему "Агрегатное состояние вещества" (7 класс, химия)


extracted_text:
Профессионально – педагогическая деятельность,
ее структура и содержание»
Тема   Педагогическая профессия и ее роль в современном обществе.
Задания для самостоятельной работы
Цель:   выяснить   содержание   и   специфику   педагогической   деятельности   педагога
дополнительного   образования,     доказать,  что  педагогическая   деятельность  относится  к
разряду творческих; обосновать роль и место педагогической профессии в современном
обществе.
  Задание №1. Составление  тезисов основных педагогических понятий темы.
Педагогическая деятельность — это целенаправленное, мотивированное воздействие
педагога, ориентированное на всестороннее развитие личности ребенка и подготовку его к
жизни в современных социокультурных условиях.
  В основе педагогической деятельности лежат закономерности практики воспитания.
Педагогическая   деятельность   реализуется   в   образовательных   учреждениях   и
осуществляется специально подготовленными и обученными людьми — педагогами.
  Характер   и   содержание   педагогической   деятельности   определяется   ее   предметом,
мотивами, целью, средствами и результатом.
  Цель   педагогической   деятельности   —   создание   условий   для   осуществления
перспектив развития ребенка как объекта и субъекта воспитания. Реализация данной цели
выступает   результатом   педагогической   деятельности,
  который   диагностируется
сопоставлением качеств личности ребенка в начале педагогического воздействия и по его
завершению.
  Предметом педагогической деятельности является организация взаимодействия с
воспитанниками, направленного на освоение социокультурного опыта как основы и условия
развития.
 В педагогической деятельности выделяются как внешние, так и внутренние мотивы. К
внешним   относят   мотивы   личностного   и   профессионального   роста,   к   внутренним   —
доминирование, гуманистическую и просоциальную направленность.
  Средствами   педагогической   деятельности   выступают:   теоретические   и   прак
тические знания, на основе которых осуществляется обучение и воспитание детей; учебная и
методическая литература; наглядности.
  Способами   передачи   опыта   общественного   поведения   и   взаимодействия   в
педагогической   деятельности   являются   объяснение,   демонстрация,   наблюдение,   игра,
совместный труд.
  Сущность   деятельности   педагога   дополнительного   образования   в   области   профес
сиональной ориентации школьников
В   настоящее   время   система   профориентационной   работы   педагога   дополнительного
образования включает в себя деятельность по следующим направлениям [3, c. 98]:
1. Профессиональное просвещение, включающее профинформацию, профпропаганду и
профагитацию. 2.   Предварительная   профессиональная   диагностика,   направленная   на   выявление
интересов и способностей личности к той или иной профессии.
3.   Профессиональная   консультация,   нацеленная   в   основном   на   оказание   индивиду
альной помощи в выборе профессии со стороны специалистовпрофконсультантов.
4.   Профессиональный   отбор   (подбор)   с   целью   выбора   лиц,   которые   с   наибольшей
вероятностью смогут успешно освоить данную профессию и выполнять связанные с нею
трудовые обязанности.
5. Социальнопрофессиональная адаптация.
6.   Профессиональное   воспитание,   которое   ставит   своей   целью   формирование   у
школьников чувства долга, ответственности, профессиональной чести и достоинства.
Педагоги дополнительного образования общеобразовательных учреждений в области
профессиональной ориентации школьников [4, c. 98]:
– участвуют в разработке профессиографических материалов;
– участвуют в оборудовании кабинетов профориентации в школах;
–   осуществляют   профессиональное   информирование   учащихся   старших   классов   и
выпускников общеобразовательных школ, учителей и родителей о ситуации на рынке труда
региона   и   города   в   целом   о   профессиях,   пользующихся   спросом   на   рынке   труда   и
возможностях   их   получения   в   учебных   заведениях   региона   и   области,   в   том   числе   по
направлениям органов государственной службы занятости;
–   проводят   групповое   и   индивидуальное   профессиональное   консультирование
школьников;
– совместно с органами управления, общественными молодежными объединениями и
организациями   участвуют   в   проведении   массовых   и   тематических   профориентационных
мероприятий для школьников;
– создают специализированные кабинеты профориентации и организуют их работу в
общеобразовательных учреждениях;
– взаимодействуют с местными органами образования, общественными молодежными
объединениями и организациями, военными комиссариатами, профессиональными учебными
заведениями и предприятиями в решении проблем профессиональной ориентации молодежи
региона;
Основные   направления   работы   педагога   дополнительного   образования   по
профессиональной ориентации школьников
В   общем   направлении   активизации   профессионального   самоопределения   принято
выделять   следующие   направления:   информационнопросветительское,   диагностическое,
консультационное   и   обучающее.   Мы   их   опишем   в   контексте   работы   педагога
дополнительного образования (ниже педагог ДО) [15, c. 43].
Информационнопросветительское направление. Реализуя это направление, педагог ДО
готовит серию занятий, рассказывающих о различных сторонах той или иной профессии,
представляет   профессиональный   мир   в   конкретнонаглядной   форме.   Он   привлекает
внимание учащихся к тематическим выставкам, по их запросам подбирает необходимую
литературу,   учитывая   возрастные   и   психологические   особенности,   занимается
формированием специального раздела фонда.
Цель этого направления – создать у учащихся максимально четкий и конкретный образ
основных   типов   профессий.   Это   поможет   в   будущем   сделать   наиболее   осознанный   и
осмысленный выбор.
 Результатом  педагогической деятельности является  динамика общеучебных умений и
навыков Задание №2. Подберите из информационных  источников, педагогических
сборников пословицы и поговорки разных народов, которые свидетельствовали бы о том,
что   в   общественном   сознании   людей   с   древних   времен   утвердилось   представление   о
высоком   предназначении   учителя   и   педагогической   деятельности.   Предложите   свою
визитную   профессиональную   карточку   –   это   может   быть   рассказ   о   себе,   песня,
стихотворение, афоризм, рисунок.
При выполнении  задания №2 подберите из  педагогических сборников пословицы
и   поговорки   разных   народов   о   высоком   предназначении   учителя   и   педагогической
деятельности. Подумайте над вопросом: «В чем сущность педагогической деятельности»?
«Ценностные   характеристики   профессиональной   педагогической   деятельности».
Содержание ответа  представьте оформленной визитной карточкой.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

 Красна птица перьем, а человек ученьем.
 Не учась и лаптя не сплетешь.
 Повторенье  мать учения.
 Сытое брюхо к ученью глухо.
 Тяжело в учении  легко в бою.
 Ученого учить  портить.
 Ученье свет, неученье тьма.
 Учи других  и сам поймешь.
 Чтоб других учить, надо свой разум наточить.
Сущность педагогической деятельности
Смысл   педагогической   профессии   выявляется   в   деятельности,   которую
осуществляют ее представители и которая называется педагогической. Это особый
вид   социальной   деятельности,   которая   направлена   на   передачу   опыта   и   культура,
накопленной   предыдущими   поколениями,   создание   условий   для   их   личностного
развития и подготовку к выполнению определенных социальных ролей в обществе.
Выделяется   две   группы   педагогической   деятельности:   профессиональная,
осуществляемая   педагогами   в   специально   организованных   учебных   учреждениях,   и
общепедагогическая,  родителями и различными общественными организациями.
Признаки профессиональной педагогической деятельности:
1)      носит преднамеренный характер,
2)      ей занимается специально подготовленный человек,
3)           для ее реализации существуют определенные методы, средства формы
работы,
4)      имеет определенную цель,
5)      ребенок включается в определенные отношения с педагогом,
6)      результаты профессиональной педагогической деятельности могут быть
проверены.
Педагогическая   деятельность   относится   к   классу   преобразующих   и
управляющих   профессий.   По   своей   природу   она   носит   гуманистический   характер;
коллективный характер; творческий характер (педагогической творчество – процесс
решения педагогических задач в меняющихся обстоятельствах).
Строение педагогической деятельности можно представить как единство цели,
мотивов,   действий   (операций)   и   результата.   Системообразующей   характеристикой
деятельности, в том числе и педагогической, является цель (по А.Н. Леонтьеву). Цель педагогической деятельности достигается решением конкретизированных
задач обучения и воспитания по различным направлениям.
В   качестве   основных   объектов   цели   педагогической   деятельности   выделяют
воспитательную   среду,   деятельность   воспитанников,   воспитательный   коллектив   и
индивидуальные   особенности   воспитанников.   Реализация   цели   педагогической
деятельности   связана   с   решением   таких   социальнопедагогических   задач,   как
формирование   воспитательной   среды,   организация   деятельности   воспитанников,
создание воспитательного коллектива, развитие индивидуальности личности.

Особенности педагогической деятельности
            Имея   много   общего   с   другими   видами   деятельности,   педагогическая
отличается от них некоторыми особенностями. Кратко рассмотрим их.
             1. Объект педагогической деятельности — индивид (ребенок, подросток,
юноша),   группа,   коллектив   —   активен.   Он   сам   стремится   взаимодействовать   с
субъектом,   проявляет   свое   творчество,   отзывается   на   оценку   результатов
деятельности и способен к саморазвитию.
             2. Объект педагогической деятельности пластичен, то есть поддается
влиянию   субъекта,   он   воспитуем.   Он   постоянно   развивается,   меняются   его
потребности (в этом причина активности), развиваются и меняются его ценностные
ориентации, мотивирующие действия и поведение.
              Правомерно   утверждать,   что  процесс   развития   индивида   полностью
никогда не завершается. Содержание же педагогической деятельности строится по
концентрическому принципу, а точнее, по спирали.

            3.   Педагогическая   деятельность   и   процесс   оказываются   весьма
динамичными   факторами.   Субъект,   учитывая   меняющуюся   ситуацию,   постоянно
ищет   оптимальный   вариант   педагогических   действий,   операций   и   средств
педагогических   воздействий   на   объект   воспитания.   В   ней   сочетаются   наука   и
практика, педагогическое творчество.
             4. Кроме субъектапедагога, в педагогической деятельности на развитие
индивида   оказывают   влияние   другие,   нерегулируемые   факторы.   Например,
окружающая   социальная   и   природная   среда,   наследственные   данные   индивида,
средства   массовой   информации,   экономические   отношения   в   стране   и   др.   Эта
многофакторность  влияния   на  индивида   нередко   приводит   к  тому,   что  результат
педагогической   деятельности   значительно   расходится   с   намеченной   целью.   Тогда
субъекту   приходится   затрачивать   дополнительное   время   и   силы   для   коррекции
деятельности, чтобы ее продукт (результат) соответствовал цели.
       5. Предмет и результат педагогической деятельности представляют собой
не вещественный, а идеальный продукт, который напрямую не всегда наблюдаем. Его
качество и уровень часто определяется косвенно, а не путем прямого измерения.
              6.   Педагогическая   деятельность   —   это   деятельность   преемственно
перспективная.   Опираясь   на   предыдущий   опыт,   субъект   организует   ее;   при   этом
ориентируется на будущее, на перспективу, прогнозирует это будущее.
             7. Педагогическая деятельность имеет поисковотворческий характер.
Такая   особенность   объясняется   и   вызвана   несколькими   причинами:   активностью
объекта   деятельности,   многофакторностью   влияний   на   объект,   постоянной
переменчивостью условий и обстоятельств, в которых оказывается педагог в своей профессиональной   работе   (об   этом   уже   говорилось   ранее).   Ему   неизбежно   почти
каждый   раз   приходится   заново   конструировать   методы   взаимодействия   с
воспитанниками из известных и освоенных приемов и средств.
       Таковы некоторые особенности педагогической деятельности, отличающие
ее   от   других   видов.   Отсюда   вытекает   ряд   особенностей   педагогического   процесса.
Назовем некоторые из них.

  Поскольку   педагогическая   деятельность   —   это   деятельность
целенаправленная, постольку процесс — преимущественно управляемый. Между тем
этот   процесс   протекает   не   только   в   искусственных   условиях,   то   есть
контролируемых, но и в условиях стихийных, неконтролируемых. Таким образом, есть
процесс   планируемый,   направленный   на   достижение   осознанной   цели,   а   также   и
стихийный, приводящий к случайному результату, т.е. результату желательному или
нежелательному,  даже нейтральному. И в этой взаимосвязи  не всегда  берет верх
управляемый   процесс,   бывает   так,   что   побеждает   процесс   неуправляемый.   И   не
приходится удивляться тому, что усилия педагога в воспитательной работе иногда
поддерживаются, а иногда разрушаются процессом стихийным. Педагогу приходится
учитывать   эту   ситуацию   и   условия.   А   это   возможно   только   при   постоянной,
скользящей диагностике.

            Педагогический   процесс   —   это   процесс   целостный,   одновременно
охватывающий   и   физическое,   и   психическое,   и   социальное,   и   духовное   развитие
индивида. К тому же индивид, живя среди людей, взаимодействует и с ними, и с
группой, и с коллективом. И формируется он не по частям, а целостно.

            Педагогам   в   их   деятельности   будет   сопутствовать   успех   при
гуманистическом   подходе   к   воспитанникам.   Гуманизация   педагогического   процесса,
отношений с детьми означает уважительное отношение к детям, способность ценить
в   ребенке   его   неповторимую   самобытность,   формирование   самоуважения   и
достоинства.
             Педагогическая деятельность необходимо включает не только учебно
воспитательный, но и коммуникативный процесс. Поэтому культура общения в этой
деятельности играет особую роль. Она способна создать атмосферу доверительности,
теплоты,   взаимоуважения,   благожелательности   во   взаимоотношениях   педагога   и
воспитанника. Тогда слово педагога оказывается действенным инструментом влияния.
Но грубость, жестокость, нетерпимость в тех же взаимоотношениях, бестактность
в   общении   формируют   атмосферу   недоброжелательную.   В   такой   ситуации   слово
воспитателя раздражает воспитанника, воспринимается им негативно, угнетает его.
Само   общение   и   для   педагога,   и   для   воспитанника   становится   безрадостным,
нежелательным, а слово — малодейственным или даже разрушительным фактором.
              В   педагогической   деятельности   есть   также   процесс   и   руководство
управления. Обычно процесс строится по вертикали: сверху вниз, от руководителя к
подчиненному,   от   воспитателя   к   воспитаннику.   В   этом   процессе   заключены
значительные возможности для придания этой деятельности атмосферы доброты,
благожелательности,
  подлинного   взаимоуважения   во   взаимоотношениях
руководителей   и   подчиненных.   При   этом   исчезает   психологический   барьер   между
ними;   между   старшими   и   младшими,   опытными   и   неопытными   членами   группы
устанавливается   подлинное   сотрудничество.   Конечно,   при   этом   ответственность
старших за младших  — моральная, правовая, психологическая  — остается,  но она
смягчается, как бы не замечается, и в то же время как бы одинаково возлагается на
всех.
             Вопрос о стиле руководства вообще, о стиле взаимоотношений между
руководителями   и   подчиненными—   особый   и   большой.   Он   более   подробно рассматривается   в   другой   теме.   Сейчас   же   скажем   лишь   о   том,   что
демократический   стиль,   в   отличие   от   авторитарного   и   либерального,   более
предпочтителен. Стиль же управления, который опирается на беспрекословное, не
допускающее возражений и обсуждений, исполнение приказа, команды, распоряжения,
— формирует личность пассивную, безответственную, безынициативную.

file_name: Профессионально педагогическая деятельность.docx

title: реферат "Профессионально педагогическая деятельность"


extracted_text:
Рабочая программа
по предмету «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
 7 класс
основное общее образование
(ФГОС ООО)
1 Пояснительная записка
Рабочая   программа     разработана   на   основе  Программы   общеобразовательных   учреждений:
Обществознание. 6 – 11 классы. 3е изд.– М.: Просвещение, 2012г. Учебного плана ЧУОДО «Лицей
интернат «Подмосковный» на 20162017 у.г.;
Данная программа является рабочей программой по предмету «Обществознание» в 7 классе базового
уровня к учебному комплексу: Кравченко А.И., Певцова Е.А. Обществознание: Учебник для 7 класса –
М.:ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2012.Обществознание. 7 класс: поурочные планы по учебнику
А.И.Кравченко, Е.А.Певцовой / авт.сост. Н.С.Кочетов. – Волгоград: Учитель, 2012.
Сроки реализации : 34 учебные недели. Рабочая программа рассчитана на 34 часа, 1 час в неделю.
Раздел 1. Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения обществознания в 7 классе ученик должен
Знать/понимать
• социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
• сущность общества как формы совместной деятельности людей;
• характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;
• содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения.
Уметь
•  описывать  основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как
социальнодеятельное существо; основные социальные роли;
• сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и
различия;
• объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и
общества, общества и природы, сфер общественной жизни);
•  приводить   примеры  социальных   объектов   определенного   типа,   социальных   отношений;
ситуаций,   регулируемых   различными   видами   социальных   норм;   деятельности   людей   в   различных
сферах;
• оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
2 •  решать  познавательные и практические задачи в рамках изученного материала, отражающие
типичные ситуации в различных сферах деятельности человека
•  осуществлять поиск  социальной информации по заданной теме из различных ее носителей
(материалы   СМИ,   учебный   текст   и   другие   адаптированные   источники);   различать   в   социальной
информации факты и мнения;
•  самостоятельно составлять  простейшие виды правовых документов (записки, заявления,
справки и т.п.).
Использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни для:
• полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
• общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
• нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
•   реализации   и   защиты   прав   человека   и   гражданина,   осознанного   выполнения   гражданских
обязанностей
• первичного анализа и использования социальной информации;
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная   программа   предусматривает   формирование   у   учащихся   общеучебных   умений   и
навыков,   универсальных   способов   деятельности   и   ключевых   компетенций.   В   этом   направлении
приоритетами   для   учебного   предмета   «Обществознание»   на   этапе   основного   общего   образования
являются:
 сознательно   организовывать  свою   познавательную   деятельность   (от   постановки   цели   до
получения и оценки результата);
 владение   такими   видами   публичных   выступлений  (высказывания,   монолог,   дискуссия),
следование этическим нормам и правилам ведения диалога;
 выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной
деятельности и на уроках и в доступной социальной практике:

на  использование элементов причинноследственного анализа;
на исследование несложных реальных связей и зависимостей;
на   определение   сущностных   характеристик   изучаемого   объекта;   выбор   верных
критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;

на   поиск     и   извлечение   нужной   информации   по   заданной   теме   в   адаптированных
источниках различного типа;

на перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из
аудиовизуального   ряда   в   текст   и   др.),   выбор   знаковых   систем   адекватно   познавательной   и
коммуникативной ситуации;

на объяснение изученных положений на конкретных примерах;
на   оценку   своих   учебных   достижений,   поведения,   черт   своей   личности   с   учетом
3 мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей  среде,
выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;

на   определение   собственного   отношения   к   явлениям   современной   жизни,
формулирование своей точки зрения.
Перечисленные   познавательные   и   практические   задания   предполагают   использование
 презентации   результатов
компьютерных  технологий   для   обработки,   передачи   информации,
познавательной и практической деятельности.
Программа призвана помочь осуществлению выпускниками основной школы  осознанного выбора
путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.
2. Содержание программы 7 класс (35 ч)
 КАЛЕНДАРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Предмет: Обществознание
Класс: 7
Учитель: Эмгенов С.Н.
       тема
1.
Ведение
2
3
4
5
6
7
Переходный возраст
Задачи и  трудности подросткового
возраста
Взросление и физические изменения
у подростков
Психологический портрет личности.
Темперамент, характер.
Психологический портрет личности.
Способности, чувства, эмоции.
Самооценка подростка
Кол во
часов
Дата проведения
по плану
факт
1
1
1
 1
1
1
1
4 8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
26
Выдающиеся  личность
Лидер и его качества
Повторение и обобщение
Социальная среда подростка
Подросток в группе
Межличностные отношения
«Мы» и «они»
Мир знакомых и незнакомых людей
Социальный портрет молодежи
Повторение и обобщение
Юридические границы
подросткового возраста
Юридическая ответственность
Подросток как гражданин
Права и свободы. Обязанности
граждан РФ
Подросток и его права
Гражданские права
Социально экономические и
культурные  права
Конвенция о правах ребенка.
Опасный путь преступной жизни
Уголовная и административная
ответственность
Повторение и обобщение
Проверочная работа
Подросток в обществе  риска
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5 27
28
29
30
31
32
33
34
35
Проблема одиночества
Подростковая культура
Образ жизни
Досуг и отдых
Спорт
Город и село
Мой дом, мое жилище
Повторение и обобщение. Итоговый
урок
Резерв
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6

file_name: 7 общ.docx

intro: Рабочая программа по обществознанию 7 класс. (базовый уровень к учебному пособию Кравченко А.И., Певцова Е.А. Обществознание: Учебник для 7 класса – М.:ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2012 1 час в неделю, 34 учебных часа в год.) Содержит: пояснительную записку, требования к уровню подготовки учащихся , содержание учебного процесса и календарно - тематическое планирование.

title: 7 класс Рабочая программа по обществознанию ФГОС


extracted_text:
Экологическая тропа «Прогулка в мир природы»
Варданян Юлия Михайловна
МБОУ «Лицей №8» г.Новоалтайск
Экологическая тропа «Прогулка в мир природы»
для 68 класса
Добрый день, ребята. Сегодня я приглашаю вас в мир природы.
Пойдемте, друзья, по тропинке знакомой,
Где летней порой мы ходили не раз.
Ходили мы полем цветущим, зеленым –
Ни поле, ни лес не узнаешь сейчас.
Трава пожелтела, и солнце остыло,
Цветы растеряли свои лепестки...
Прозрачными стали деревья густые –
Их листья осыпались в волны реки.
Осыпались листья, плывут челноками,
Река их качает с волны на волну.
Мы вслед им посмотрим, помашем руками
И вскоре опять повстречаем весну.
Ребята путешествовать мы будем с помощью карты, которая изображена на
слайде.
На нашем пути будут различные станции, привалы где каждая из команд может
показать свою компетентность в той или иной области и заработать
определенные баллы.
Выигрывает та команда, которая вперед доберется до конечной станции и
получит максимальное количество баллов.
Представление команд.
Станция «Легенды о цветах»
Задание: О каком цветке идет речь? (3балла)
1. Его родина  Персия. Существует поэтическая легенда. Однажды в апреле
богиня цветов и юности Флора в сопровождении Солнца и богини радуги
Ириды спустилась на землю. Перемешав все краски и цвета радуги, они
1 Экологическая тропа «Прогулка в мир природы»
Варданян Юлия Михайловна
МБОУ «Лицей №8» г.Новоалтайск
начали осыпать ими луга, леса. Дойдя до северных уголков земли, богиня
обнаружила, что все краски истрачены, осталась только лиловая. Тогда
Флора брызнула лиловую краску на кусты и выросла роскошная...
(Сирень)
2. В Англии этот цветок воспет поэтами, в сказках он служит колыбелью для
малюток, фей и нежных эльфов. Его родина  Персия, оттуда он
перекочевал в Турцию, а в XIX в. попал в Европу. В Голландии
существовал культ этого цветка. В Амстердаме на три луковицы цветка
были куплены два каменных дома. Что это за цветок? (Тюлъпан)
3.  Латинское название этого цветка «галактус» происходит от греческих
слов «гала»  молоко и «актус»  цветок, т.е. молочно  белый. Древняя
легенда гласит: когда Адам и Ева были изгнаны из рая, шел сильный снег,
и Еве было холодно. Тогда, чтобы както успокоить ее и согреть,
несколько снежинок превратились в цветы, отсюда символом этого цветка
стала надежда. Что это за цветок?  (Подснежник)
4. Музыкальный номер. Для того чтобы получить баллы команде
необходимо исполнить песню об этих цветах.
Старинная славянская легенда рассказывает: удалого Садко полюбила
водяная царица Волхова. Однажды в лунном сиянии увидела она своего
возлюбленного в объятии земной девушки Любавы. Отвернулась гордая
царевна и пошла. И из ее прекрасных синих глаз покатились слезы, и
только Луна была свидетелем того, как эти чистые слезы превращаются в
нежные цветы, унизанные волшебными жемчужинами. С тех пор этот
цветок считается символом чистой и нежной любви. (Ландыш)
5.  Одна из прекрасных дочерей Атласа, преследуемая жгучими лучами бога
Солнца, обратилась к Зевсу с мольбой о защите. И Великий Громовержец
укрыл ее в тенистой роще, превратив в цветок. В Сицилии его изображали
на монетах. У древних галлов он считался символом скромности и
невинности, им усыпали ложе новобрачных. Им восхищались Шекспир и
Шелли. Гете мечтал, чтобы его родной Веймар утопал в благоухании
2 Экологическая тропа «Прогулка в мир природы»
Варданян Юлия Михайловна
МБОУ «Лицей №8» г.Новоалтайск
этого цветка; выходя на прогулку, он рассыпал его семена. Что это за
цветок? (Фиалка)
6. По одной из легенд, Геркулес смертельно ранил владыку загробного мира
Плутона, а молодой врач залечил его раны корнями растения, которое тот
и назвал именем врача. Поэтому этот цветок считался царем цветов и
символом долголетия. (Пион.)
Станция «Природная Аптека
Задание: Распределите лекарственные растения согласно имеющимся лечебным
действиям.
На нашей экологической тропе можно встретить лекарственные растения:
боярышник, смородина, дуб, пустырник, крапива, липа, ромашка,
тысячелистник, душица, календула, малина, подорожник, шиповник,
сосна, мать–имачеха, пастушья сумка.
Лечебное действие
Названия растений
Содержащие витамины
Смородина, шиповник
Противовоспалительные  Календула
Вяжущие
Потогонные
Дуб
Ромашка, малина
Отхаркивающие
Матьимачеха, подорожник, сосна
Кровоостанавливающие  Крапива, тысячелистник
Сердечно  сосудистые
Боярышник
Успокаивающие
Пустырник, душица
3 Экологическая тропа «Прогулка в мир природы»
Варданян Юлия Михайловна
МБОУ «Лицей №8» г.Новоалтайск
Станция «Угадайка»
1. Это присуще только птицам, оно состоит из жесткого стержня и отходящих
от него мягких бороздок. Это то, что облегчает птицам полет.
     1.Перо.  2. Полые кости.  3.Клюв.
2. Музыкальный номер. Для того чтобы получить баллы команде
необходимо исполнить песню об этих цветах.

3. Это плоды, цветы которого в течение дня поворачиваются к солнцу, а на ночь
лепестки цветов складываются «шалашиком» и тем самым защищают пыльцу от
росы. Растения густо покрыты шипами, которые служат хорошей защитой от
поедания его травоядными.
    1.Кактус.  2.Можжевельник.  3.Шиповник.
4. Это то, что напоминает реактивный  самолет. Полет этого создания
сопровождается низким гудением. А происходит это потому, что оно часто
размахивает крыльями, до 50ти раз  секунду. Некоторые их представители
предпочитают питаться уже готовым медом, по ночам проникают в улей, и пьют
мед.
     1.Бабочкабражник.  2.Жужелица.  3.Шмель.
5. Если его лист пожевать, то во рту долго будет ощущение, как будто чемто
опалило. Запах этого растения не любят насекомые, поэтому его кладут на
4 Экологическая тропа «Прогулка в мир природы»
Варданян Юлия Михайловна
МБОУ «Лицей №8» г.Новоалтайск
конуру собаки для борьбы с блохами, а старушки в деревнях используют веники,
которыми метут пол.
    1. Полынь       2. Крапива.     3. Пижма.
6. Почки, листья, побеги этого дерева издавна помогали бороться с болезнями,
укрепляли здоровье, кора и древесина служили сырьем для изготовления
предметов домашнего обихода, согревали жилище зимой.
    1.Рябина.   2. Береза.  3. Клен.
Станция дупло (черный ящик)
В дупле (черном ящике) лежит то, что накапливается в окружающей среде в
результате практической деятельности человека. Это различный мусор, который
может быть опасен для  природы.
Задание:   необходимо   определить   на   ощупь   что   это   за   предметы,   из   каких
материалов они сделаны и насколько опасны для окружающей среды.
Не опасно
Мех
Бумага
Опасно
Пластмасса
 Время разложения 100 лет,
 при разложении выделяет
токсичные вещества,
 гибель животных.
Металлы
 Механические повреждения
 Токсичные, накопление в организме
приводит к заболеваниям
Стекло
 Механические повреждения и т.п.
5 Экологическая тропа «Прогулка в мир природы»
Варданян Юлия Михайловна
МБОУ «Лицей №8» г.Новоалтайск
Станция «Известные пословицы»
Задание: Превратите выражение в известную пословицу или поговорку.
1. Сколько это млекопитающее не снабжай питательными веществами, оно
постоянно смотрит в растительное сообщество. (Сколько волка не корми,
он все в лес смотрит)
2. Кровососущее насекомое не может сделать более острым ротовой
аппарат. (Комар носу не подточит).
3. Престарелое непарнокопытное не приведет в негодность
сельскохозяйственные угодья. (Старый конь борозды не испортит).
6

file_name: Варданян Ю.М._внеклассное_м_ Прогулка в мир природы.doc

intro: Виртуальная экологическая тропа «Прогулка в мир природы»  - игра, которая дает  возможность учащимся проявить себя в качестве защитника природы, подумать о вреде, наносимом человеком природе, развить в детях стремление к охране окружающей среды. В игре могут принимать участие учащиеся 6-8 классов.Виртуальная экологическая тропа «Прогулка в мир природы»  - игра, которая дает  возможность учащимся проявить себя в качестве защитника природы, подумать о вреде, наносимом человеком природе, развить в детях стремление к охране окружающей среды.