extracted_text:
Контрольная работа по теме «Кислород. Оксиды. Горение.»
Вариант 1
1.Напишите уравнения реакции горения следующих веществ:  азот, магний,
литий, углерод, медь, фосфор. Определите тип реакции.
2. В каком из веществ содержит кислорода больше: перманганат калия  или
пероксид водорода?
3.Осуществите превращения:  P         P 2O 5
                                                              PH3                       P 2O 5
4. Выпишите  формулы оксидов:  O2, FeS, CaO , CaSO4, K2O, C6H12O6, P 2O 5,
Al2O3 ,H2SO4.
5.По уравнению  реакции рассчитайте массу кислорода, получившегося в
результате разложения перманганата калия массой 230 грамм.
6. Определите количество теплоты, выделившееся при сжигании 485 грамм
угля.  С (т) + О2(г) = СО2(г) + 402,24кДж.
Контрольная работа по теме «Кислород. Оксиды. Горение.»
Вариант 2
1.Напишите уравнения реакции горения следующих веществ:  цинк, водород,
алюминий, железо, натрий, сера. Определите тип реакции.
2. В каком из веществ содержит кислорода больше: манганат калия  или оксид
ртути?
3.Осуществите превращения:  К           K2O         K

                                                   KH
4. Выпишите  формулы оксидов:  Ca(OH)2 , H2SO4,  CaSO4 , H2O, N2O5 , NaOH,
NaNO3 , CaO ,H3PO4
5.По уравнению  реакции рассчитайте массу кислорода, получившегося в
результате разложения оксида ртути  массой 86 грамм.
6. Определите количество теплоты, выделившееся при сжигании 122 грамм
магния.  2 Mq + O2   = 2MqO + 1204  кДж Контрольная работа по теме «Кислород. Оксиды. Горение.»
Вариант 3
1.Напишите уравнения реакции горения следующих веществ:  медь, углерод,
кальций, хром, натрий,фосфор. Определите тип реакции.
2. В каком из веществ содержит кислорода больше: хлорат  калия  или вода?
3.Осуществите превращения:  Ca         CaO       Ca

                                                  CaH2
4. Выпишите  формулы оксидов:  Al(OH)3 , SO3 , Al2(SO4)3 , 3H2O,
Al2O3 ,H2SO4, , CaSO4, K2O, C6H12O6.
5.По уравнению  реакции рассчитайте массу кислорода, получившегося в
результате разложения пероксида водорода  массой 423 грамм.
6. Определите количество теплоты, поглотившегося при разложении  543
грамм хлората калия.   2KClO3 = 2KCl + 3O2 – 91 кДж
Контрольная работа по теме «Кислород. Оксиды. Горение.»
Вариант 4
1.Напишите уравнения реакции горения следующих веществ:  кремний,
углерод, литий, цинк, сера, фосфор. Определите тип реакции.
2. В каком из веществ содержит кислорода больше: перманганат калия  или
манганата калия?
3.Осуществите превращения:  H 2         H 2O
                                                              CH4                       CO 2
4. Выпишите  формулы оксидов:  O2, FeS, CaO , CaSO4, K2O, C6H12O6, P 2O 5,
Al2O3 ,H2SO4. Al(OH)3 , SO3 , Al2(SO4)3 , 3H2O, Al2O3 ,H2SO4, , CaSO4, K2O,
C6H12O6 ,Ca(OH)2 , H2SO4,  CaSO4 , H2O, N2O5 , NaOH, NaNO3 , CaO ,H3PO4
5.По уравнению  реакции рассчитайте массу кислорода, получившегося в
результате разложения хлората калия массой 11 грамм.
6. Определите количество теплоты, выделившееся при сжигании 100 грамм
угля.  С (т) + О2(г) = СО2(г) + 402,24кДж.

file_name: Контрольная работа по теме кислород. оксиды. горение.docx

intro: Контрольная работа по теме «Кислород. Оксиды. Горение.» разработана для учащихся 8 класса. Структура работы позволяет каждому ребенку справится со своим вариантом.  Вся работа представлена шестью номерами. Пятый и шестой номер - задачи. В первом номере предлагается  написать реакции горения конкретных веществ. Во втором номере решить цепочку превращения и в третьем - выписать оксиды.

title: Контрольная работа по теме «Кислород. Оксиды. Горение.» 8 класс


extracted_text:
11.05.Дискуссия «Что такое компромисс?»
Цель:определить понятие компромисс;обсудить преимущества компромисса;
способствовать развитию речи учащихся.
Компромисс (с латыни compromissum) – это взаимное согласие на основании
взаимной уступки. В основном он достигается путем диалога друг с другом.
Ибо,
  только   поняв   мотивы   собеседника   можно   обрести
всеобщий компромисс. Важно то, что непосредственно зависит одновременно
от   двух   сторон.  Исход   конфликта — компромисс.  Под   этим  исходом
понимается открытое обсуждение мнений и позиций, направленных на поиск
решения наиболее удобного и приемлемого для обеих сторон.
В этом случае партнеры выставляют аргументы в свою и чужую пользу, не
используют   откладывание   решений   на   другой   срок   и   не   принуждают   в
одностороннем порядке к одному единственно возможному варианту.
Преимущество   этого   исхода   во   взаимной   равности   прав   и   обязанностей   и
легализации   (открытости)   претензии.   Компромисс,  при   соблюдении   правил
поведения в конфликте, действительно снимает напряженность или помогает
найти оптимальное решение.
Например,   на   производстве   мастер,   инициатор   конфликта,   требует   от
рабочего   качественнее   выполнять   свою   работу.   Рабочий,   если   он   сам
прилагает   максимум   усилий   и   способностей,   требует   у   мастера   более
совершенный   инструмент,   который   уже   есть   на   складе   и   его   только   надо
взять.
При   правильном поведении сторон   в конфликте принимается   решение:
мастер   достает   необходимый   инструмент   —   рабочий   прилагает   максимум
стараний делать работу качественнее.
При   компромиссном   варианте   стороны   вырабатывают   или   приходят   к
«среднему   решению»,   что   видно   из   следующего   примера   с   телефонным
разговором: «Я попрошу мне звонить только в обеденный перерыв, если это
несрочный разговор».
Этот вариант устраивает обоих участников: личные разговоры — в нерабочее
время.
Пример   из   семейнобрачного   конфликта.   Жена   просит   мужа   не   курить   в
квартире, так как запах курева раздражает ее. Муж же считает себя вправе «курить в комфорте», а не на лестнице. Каждая из сторон обосновывает свое
желание.
Нередко   в   результате   «честного   и   на   равных»   обсуждения   принимается
наиболее   приемлемое   для   обоих   компромиссное   решение.   Как   в   нашем
примере,   супруги   могут   прийти   к   окончательному   решению:   муж   может
курить в квартире, но в строго оговоренных местах.
Такое решение закрепляют надолго, это — подписанный договор, нарушение
которого невозможно, так как каждый партнер принял его добровольно.
Обсудим следующие цитаты:
Соглашаться на компромисс  значит отчасти признавать справедливость
чужих аргументов. Реймон Клод Фердинанд Арон
Слово "компромисс" вызывает нехорошие ассоциации, однако для нас важно
научиться использовать его правильно. Карл Раймунд Поппер
В основе всех наиболее значительных изменений лежит компромисс. Сидней
Смит
Компромисс всегда обходится дороже любой из альтернатив. Неизвестный
автор

file_name: 11 мая.docx

intro:
Дидактическая игра «Готовность к дружбе»
формировать нравственные качества: умение дружить, ценить дружбу;
формировать культуру общения, коммуникативные умения;
 3.содействовать формированию сплоченного дружного классного коллектива
 Количество игроков: любое
Дополнительно: нет
Ведущий задает самые разные вопросы, на которые участники игры должны дать правильные ответы. Тот, который первым даст правильный ответ, получает очко. В конце игры подсчитываются очки. Победителем считается игрок, набравший максимальное количество баллов.
Викторина юмористическая, поэтому вопросы должны быть смешными, забавными, в них обязательно присутствие шутки. Можно выбрать несколько тем для вопросов.

классное руководство

group: Педагогика

title: готовность к дружбе 5 кл. кл.рук


extracted_text:
Практическое занятие31
Тема: Употребление сложносочиненных предложений в речи
Цель:
сформировать умение правильного употребления сложносочиненных
предложений в речи.
Порядок выполнения работы:
1 задание: Изучить теоретический материал:
Сложносочиненное предложение  сложное предложение, части которого соединяются с
помощью сочинительной  связи и сочинительных союзов и являются  равноправными  по смыслу.
Особенностью сложных предложений с сочинительной связью является то, что с формальной точки
зрения   части   они   равноправны,   чаще   всего   каждая   часть   указывает   на   одновременность   или
последовательность действия. Значение одновременности обычно передаётся с помощью союза и и
глаголовсказуемых несовершенного вида в форме одного и того же времени: Верхушки деревьев
гнулись  под порывами ветра, и на землю падали пожелтевшие листья и сухие ветки. Значение
последовательности передаётся с помощью союза и и глаголовсказуемых совершенного вида в
форме одного и того же времени: Изза туч выглянула луна, и выступили из тьмы силуэты деревьев
и кустов.
Сочинительная связь осуществляется с помощью сочинительных союзов, которые делятся
на соединительные (и, да (в значении и), ни  ни), разделительные (или, либо, то  то, не то  не то) и
противительные (но, да (в значении но), однако, зато, а то, а не то).
Соединительные союзы  сочинительные союзы, имеющие  значение  «соединения, связи»,
используются в сложных предложениях очень широко, причём лидирует союз и. Реже используется
союз да (в значении и), но он указывает всегда на одновременность действия: Едва слышно шумит
тростник, да изредка раздаётся плеск воды. (И. Тургенев). Союз ни  ни употребляется в случае
отрицательного перечисления: Ни он тебе не позвонит, ни ты ему не напишешь.
Разделительные   союзы      сочинительные   союзы,   имеющие   значение   разделения.   У
разделительных союзов в сложном предложении выделяются следующие функции: 1) союзы или и
либо передают значение взаимоисключения: Октябрь может подарить несколько тёплых дней, или
сразу погода испортится. Либо ты выключишь телевизор, либо я уйду к друзьям. 2) союз то  то
указывает   на   чередование   действий   или   явлений:   Машина   то  двигалась   мягко,   то   её   начинало
подбрасывать на ухабах. 3) союз не то  не то указывает на трудности в выборе альтернативной
информации   изза   недостаточной   осведомлённости   автора   высказывания:   Не   то   старик   чтото
бормотал себе под нос, не то он напевал какуюто неясную мелодию.
Противительные   союзы      сочинительные   союзы,   имеющие   значение   противопоставления.
Так, союз а при противопоставлении указывает, что одно явление чемто отличается от другого:
Волки питаются в основном мясом, а медведи часто едят ягоды и молодые побеги. Союзы но, да (в
значении но), однако, зато категоричнее в противопоставлении, при них в сложном предложении
объединяются противоречащие друг другу явления: Солнце вторые сутки было закрыто тучами, но
жара стояла невыносимая. У союзов а то, а не то, не то выделяется оттенки причины или условия,
которые   характерны   в   большей   степени   для   подчинительной   связи:   Приходите   обязательно
сегодня, а не то я завтра уезжаю на несколько дней в Смоленск.
2 задание: Прочитайте текст.
Далеко за лесом пряталась усадьба чернел старый парк и стоял господский дом с те.. .асой
и в..н..цианскими стеклами.В этом доме одно лето жил Чехов и здесь он написал “Остров Сахалин”
и “Дом с мезонином” бесконечно грустный рассказ о любви к милой девушк.. Мисюсь. Чеховская
грусть осталась и живет она в глубине сыроватых аллей в пустых комнатах большого дома... Но
Чехова нет. В год его смерти мне было двенадцать лет и я видел непоправимое бе..надежное горе
отца. У моего отца сразу опустились плечи и затр..елась голова когда ему сказали что умер Чехов...
(По рассказу К. Паустовского “Ильинский омут”) •
Выдели   во   втором   абзаце   ключевые   слова,   создающие   настроение   грусти.
(Бесконечно грустный, чеховская грусть, сыроватые аллеи, пустые комнаты).
•
•
Найдите три случая гиперболы. Как они связаны с настроением текста?
Какую   роль   играет   наречие   в   последнем   предложении?   (Помогает   увидеть
стремительность   происходящего,   моментальную   смену   облика   и   настроения   человека   после
ошеломляющей новости о смерти Чехова)
Для справки
Сложносочиненные предложения в речи:
•
•
•
художественное описание  связь между картинами, фактами, чувствами;
повествование  плавность, музыкальность речи
Простое предложение  подчеркивание отдельных деталей описания
3 задание: В данных предложениях найди грамматические ошибки, подчеркни их
волнистой чертой, на полях поставь букву “Г”. В чем заключается каждая из них? Ответ найди в
материалах  для работы, причем  пронумеруй их соответственно номерам  предложений,  где они
допущены. Исправте ошибки устно или письменно.
1.
весна.
2.
С одного дерева на другое перелетали бойкие синицы, но с каждым днем все ближе
Ум   тогда   понимали   не   только   как   просвещенность,   интеллигентность,   но   и   с
понятием умный связывалась представление о вольнодумстве.
Искали его три дня, но все напрасно, но потом нашли в степи без чувств.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Вода уже не казалась холодной и жаль было вылезать на берег.
Оглушительно хлопнула дверь втянутая пружиной и Андрей остался один.
Она и. знала н.жого из присутствующих и и..кто и., знал ее.
Стоило выбрать чересчур восторже..ое выражение и все рухнуло бы.
В  зеркальных   стеклах   качались   сосны   и   плыли   грузные   серые   облака.   (По   Д.   Г
ранину)
Нужна ли запятая в шестом предложении?
4 задание: Вставьте и объясните пропущенные дефисы, буквы и знаки. Какое
значение   имеют   здесь   союзы   а,   но?   В   каких   случаях   они   образуют   стилистическую   фигуру
антитезу?
1.
Солнце скрылось за пр..тихший сад покинуло пустую гости..ую где оно радостно
бл..стало весь день а теперь только последний луч одиноко краснеет в углу на п.ркете и боже как
мучительна его безмолвная печальная прелесть!.. Поз..ним вечером сад чернел за окнами всей своей
таинственной ночной чернотой а я лежал в темной комнате и все глядела на меня в окно, с высоты,
какая (то) тихая звезда... (По И. Бунину “Жизнь Арсеньева”)
2.
Свободные и ловкие движения. Точный и нежный профиль... Чуто (чуть) горб..тся
3.
(Примеры по С. Цейтлин)
Материалы для работы
1.
2.
3.
Три простых предложения соединены одним и тем же союзом.
Сопоставляются факты, не связанные друг с другом.
Если союз не только, но и употреблен в сложносочиненном предложении, то оно
должно начинаться с его первой части.
Для справки
Грамматические ошибки  ошибки в образовании слов, их форм, а также в построении
словосочетаний и предложений.
Вставь
пропущенные   буквы   и   запятые.   Убедись,   что   в   данным   предложениях   союз   и   выражает
разнообразные оттенки значений:
последовательность (= затем) действий; противопоставление (= но); причина (= так как); условие
(=если); равенство, тождество (= так же как и).
одновременность (= в то же время) и
На   него   об..жались   и   тем   не   менее   люди   больше   всего   нуждались   именно   в
нравстве..ой его требовательност.. . но это у нее прекрасно. Немножко неправильно строение рта и зубов но в ней это очаровательно.
Но что в ней прекраснее всего это ласковость которая и.ходила из нее так же просто как свет и
тепло из солнца. (А. Куприн “Сказка о затоптанном цветке”)
Убедись,   что   второй   текстописание   начинают   назывные   предложения.   Какое
представление о героине описания они у тебя вызывают?
Для справки
•
Стилистическая фигура  оборот речи, синтаксическое  построение, усиливающее
выразительность речи.
•
Антитеза  стилистическая фигура контраста, резкого противопоставления образов,
состояний, понятий в художественной речи. На противопоставлении (контрасте, антитезе) может
быть основана и композиция литературного произведения, и раскрытие характеров героев.
5 задание:  Вставь  и объясни пропущенные  буквы и  запятые.  Какие  из них ставятся  в
сложносочиненных предложениях? Обведи кружком союз и. Одинаково ли звучат предложения с
одиночным союзом и повторяющимися союзами? Прочитай два предложения первого и второго
типа. В чем выразительность каждого?
Мы   шли   лесом   впереди   все   светлело   светлело   потом   деревья   разбежались   по
сторонам и нам открылось большое неправдоподобно гладкое розовое под зарей озеро.
Мы вышли из деревни и пошли опушкой мимо крохотных озер мимо болот мимо
наполовину   съеде..ых   прошлогодних   стогов   и   лес   налитой   предвечерним   стекля..ым   светом
расступался перед нами и сквозь его голые деревья сквозь напряже..ые тугие ветви далеко было
видно кругом и во все стороны открывалась нам гулкая мокрая земля... (По рассказу Ю. Казакова
“Долгие крики”)
1.
2.
особая интонация,
выделение деталей,
единство перечислении,
широта описания, его “незавершенность”.
Для справки
Многосоюзие:
•
•
•
•
Одиночный союз  конечность действия, завершенность описания.
3. Подведение итогов.
Какую же роль играют сложносочиненные предложения в речи?
•
ССП   в   художественном   описании,   повествовании   усиливают   связь   между
картинами, фактами, чувствами, придают речи плавность, музыкальность;
•
•
•
Союз И в ССП выражает разнообразные
оттенки значений: одновременность
и последовательность действий, противопоставление, причину, условие, равенство;
с   помощью   союзов   А   ,   НО   ССП   могут   образовывать   стилистическую   фигуру
антитезу, что усиливает выразительность речи, представляет резкое противопоставление образов,
состояний, понятий;
использование   в   ССП   многосоюзия   придает   предложениям   особую   интонацию,
позволяет   выделить   детали,   единство   перечисления,   показать   широту   описания,   его
“незавершенность”;   одиночный   союз,   наоборот,   показывает   конечность   действия,   завершенность
описания.

file_name: Практическое занятие31ря.doc

intro:
Общеобразовательные задачи обучения направлены на развитие интеллектуальных способностей обучающихся, логического мышления, памяти; повышение общей культуры и культуры речи; расширение кругозора обучающихся, формирование у обучающихся навыков и умений самостоятельной работы, совместной работы в группах, умений общаться друг с другом и в коллективе.
Воспитательные задачи предполагают формирование и развитие личности обучающихся, их нравственно-эстетических качеств, мировоззрения, черт характера; отражают общую гуманистическую направленность образования и реализуются в процессе коллективного взаимодействия обучающихся, а также в педагогическом общении преподавателя и обучающихся.
Практические задачи обучения направлены на развитие всех составляющих коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной)

русский язык

group: Дисциплины

title: Практическая работа по русскому языку "Употребление сложносочиненных предложений в речи"


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ № 3
§ 49. Политическое развитие стран Европы и Америки.
Страны Европы после наполеоновских войн. После поражения Наполеона
в ряде стран Европы пытались восстановить порядки, существовавшие в XVIII в.
Однако эти попытки были обречены на провал. Стремление к переменам вызывало
новую   волну   революций.   В   20х   гг.   XIX   в.   произошли   неудачные   революции   в
Испании,   некоторых   итальянских   государствах.   Нарастала   борьба   народов
Балканского полуострова против османского ига.
Режим Реставрации во Франции также оказался непрочным. В 1830 г. там
произошла революция, совершенная противниками режима Бурбонов. Королем стал
Луи Филипп из родственной Бурбонам Орлеанской династии, тесно связанный с
банковскими кругами. Власть нового короля была ограничена конституцией. В том
же году произошла революция в Бельгии, которая отделилась от Голландии и стала
независимым государством.
Новые государства Америки. В Америке, которая была первой поделена
между   европейскими   странами,   первой   начинается   и   деколонизация   —   процесс
освобождения колоний.
Вслед   за   североамериканскими   колониями   Британии   борьба   за   свободу
охватывает Южную и Центральную Америку. В 1791 г. в западной части острова
Гаити,   принадлежавшего   Франции,   вспыхнуло   восстание   рабовнегров.   После
долгой   борьбы   с   французами,   англичанами   и   испанцами   восставшие   под
руководством Ф.Д.ТуссенЛувертюра в 1801 г. создали свое государство на всем
острове. В 1804 г. Гаити добилось полной независимости.
Ослабление   Испании   в   результате   наполеоновских   войн   вызвало
провозглашение в 1810 г. независимых государств в Латинской Америке. Правда,
затем   испанцам   удалось   восстановить   свою   власть   всюду,   кроме   будущей
Аргентины.   В   1815   г.   восстания   в   испанских   колониях   вспыхнули   вновь.
Повстанческие армии во главе с  Симоном Боливаром и Хосе СанМартином
вели успешные бои с испанцами. К 1825 г. в Латинской Америке возникло около
десяти независимых государств. Отделилась от Португалии и Бразилия.
Революции 1848—1849 гг. в Европе. В 1848 г. началась серия революций в
Европе. Толчком для них вновь послужили события во Франции. Заговоры тайных
обществ, вооруженные восстания сопровождали все время правления короля Луи
Филиппа   (1830—   1848).   Экономический   кризис   середины   40х   гг.,   неурожай   и
ошибки властей привели к открытому выступлению оппозиционных сил. 22 февраля
1848   г.   члены   тайных   революционных   обществ,   поддержанные   массой   парижан,
взялись   за   оружие.   Правительство   было   свергнуто,   король   бежал.   Во   Франции
провозгласили республику.
Вскоре революция перекинулась на другие страны. Вооруженные восстания
прокатились по Германии, Италии (там выступления начались даже раньше, чем во Франции). Помимо свержения феодальных правителей революционеры стремились к
объединению   своих   стран.   Зашаталась   и   империя   Габсбургов.   Но   если
революционные   выступления   в   Вене   были   довольно   быстро   подавлены,   то
революция   в   Венгрии   приняла   затяжной   характер.   Восставшие   сформировали
правительство, объявили о низложении с венгерского престола династии Габсбургов
и начали войну против австрийцев. Венгерские войска капитулировали в 1849 г.
после   вступления   в   войну   по   просьбе   австрийского   императора   русской   армии.
Вскоре Австрия пошла на расширение прав Венгрии.
В самой Франции в июне 1848 г. произошло восстание парижских рабочих,
подавленное   войсками.   В   декабре   1848   г.   президентом   Франции   был   избран
племянник Наполеона  Луи Бонапарт. В 1852 г. в результате совершенного ранее
(декабрь 1851 г.) государственного переворота, установившего режим диктатуры,
он стал императором Наполеоном III.
Эволюция   политической   системы   Великобритании.   В   Англии
благодаря маневрированию правительства удалось избежать революции. Еще в 1832
г. была проведена избирательная реформа, расширившая круг лиц, имевших право
голоса   на   выборах   в   парламент.   В   30   —   40е   гг.   XIX   в.   развертывается
чартистское движение за введение всеобщего избирательного права. Чартисты в
основном   применяли   мирные   средства   борьбы   (сбор   подписей   и   подача   их   в
парламент),   однако   происходили   демонстрации,   стачки   и   даже   восстания.
Чартистам не удалось полностью добиться своих целей, но избирательные права
англичан постепенно расширялись.
Объединение Италии и Германии. Коренными  для Италии  и Германии
оставались   вопросы   объединения.   В   Италии,   разделенной   на   восемь   государств,
центром   объединения   стало  Сардинское   королевство   (Пьемонт),   где
существовал конституционнопарламентский строй. Главным противником единства
Италии была Австрия, имевшая там большие владения. В результате совместной с
Францией   войны   с   Австрией   к   Пьемонту   в   1859   г.   отошла   Ломбардия.   Вскоре
Национальные собрания мелких государств Центральной Италии приняли решения
о присоединении к Сардинскому королевству. К нему же отошла часть Папской
области. Решающим событием стал поход в 1860 г. тысячи добровольцев во главе с
революционером  Джузеппе Гарибальди  против Неаполитанского королевства. В
1861 г. большая часть Италии была объединена под властью сардинского короля
Виктора   Эммануила.   В   1866   г.   после   войны   с   Австрией   к   Италии   отошла
Венецианская область. В 1870 г. итальянские войска заняли Рим.
Объединение  Германии  происходило  под  главенством  Прус сии, во главе
которой   с   1862   г.   фактически   стоял   канцлер  Отто   Бисмарк.   Он   заявил,   что
расширение   границ   Пруссии   будет   решаться   не   речами,   а   «железом   и   кровью».
Победы в войнах с Данией (1864) и Австрией (1866) привели к образованию Северо
Германского союза. В 1870 г. Пруссия и другие немецкие государства разгромили
Францию, где была провозглашена республика. В 1871 г. в оккупированном немцами
Версале было объявлено о создании  Германской империи  во главе с прусским
королем Вильгельмом I. Гражданская   война   в   США.   В   XIX   в.   США   быстро   расширяли   свою
территорию. У Франции была куплена Луизиана, у Испании захвачена Флорида. В 30
— 40е гг. XIX в. у Мексики в результате войны отобрали Техас, Калифорнию и
другие   территории   (2,3   млн   км2   ).   Шел   также   захват   индейских   земель.
Образовывались новые штаты.
На   севере   США   стремительно   развивалась   промышленность,   основой
сельского   хозяйства   стали   фермерские   хозяйства.   На   юге   основой   экономики
являлись крупные плантационные хозяйства, в которых руками темнокожих рабов
выращивались   хлопок,   табак,   сахарный   тростник,   рис.   После   изобретения
хлопкоочистительной машины выращивание хлопка стало очень выгодным, что вело
к росту эксплуатации. В северных штатах ширилось движение против рабства, но в
южных штатах росло сопротивление его отмене.
После победы на президентских выборах  Авраама Линкольна, кандидата
Республиканской партии, выступавшей против рабства, шесть южных штатов (позже
к ним присоединились  еще пять) в 1861  г. отделились  от США и создали  свое
государство   —  Конфедерацию.   Между   США   и   Конфедерацией   началась
Гражданская война, которая привела к большим жертвам. Первоначально северяне
терпели поражения, хотя их силы намного превосходили силы южан. Перелом в
ходе   войны   произошел   только   после   перехода   к   опустошительным   рейдам
федеральной армии по южным штатам, а также отмены с 1863 г. рабства без выкупа.
В апреле 1865 г. армия Конфедерации капитулировала.
В ходе войны в 1862 г. был принят закон, по которому любой гражданин
США или эмигрант, желающий принять гражданство США, достигший
21 года и не воевавший на стороне южан, мог получить большой участок
земли.   Через   пять   лет   эта   земля   переходила   в   собственность
переселенца,   приступившего   к   ее   обработке.   Так   в   США   был   решен
аграрный вопрос.
После окончания Гражданской войны первоначально власть в южных штатах
оставалась   в   руках   прежних   правительств,   стремившихся   сохранить   старые
порядки.   Подобную   политику   поддерживал   и   президент  Эндрю   Джонсон,
сменивший убитого через пять дней после капитуляции южан Линкольна. Другого
мнения придерживались радикальные круги Республиканской партии. Они добились
введения в южные штаты войск, лишения активных участников войны гражданских
прав. Началась Реконструкция Юга. Была принята 14я поправка к Конституции
США   о   предоставлении   гражданских   прав   чернокожим   американцам.   Только   на
условиях принятия этой поправки южные штаты вновь могли войти в состав США.
После отказа южных штатов ратифицировать 14ю поправку органы власти в них
были насильственно реорганизованы под контролем федерального правительства и
Союзных лиг, созданных Республиканской партией.
В годы Реконструкции в штатах Юга развивались промышленность, торговля,
изменилась система образования. Вместе с тем был нанесен удар по традиционному
образу жизни населения. Пришли в упадок плантации. Ограбление южан, насилие и террор,   которым   они   подвергались   в   те   годы,   оставили   неизгладимый   след   в
народной памяти.
На президентских выборах 1876 г. ни кандидат Республиканской партии, ни
кандидат Демократической партии не набрали необходимого большинства. В обмен
на   признание   президентом   своего   кандидата   (Р.   Б.   Хейс)   республиканцы
согласились на вывод федеральных войск из южных штатов.
Социалистические   учения.   Бедственное   положение   рабочих   вело   к
распространению среди них идей социалистов.
Социалисты предлагали способы построения справедливого мира, где не
будет ни бедных, ни богатых, все  будут равными и станут помогать друг
другу,   наступит   всеобщее   благоденствие   на   основе   удовлетворения
потребностей всех людей.
Самые известные из первых социалистов — А. СенСимон, Ш. Фурье, Р. Оуэн.
Анри СенСимон  считал, что раскол в обществе может быть преодолен с
помощью новой, научно сконструированной религии, основывающейся на лозунге
«Все люди — братья!».
Шарль Фурье  считал, что для зарождения гармоничного общества следует
создать  фаланги  —   небольшие   объединения   людей,   совместно   владеющих
средствами производства и совместно занимающихся трудовой деятельностью. По
мысли Фурье, в фаланстерах (поселениях) каждый должен иметь все необходимое
для удовлетворения своих потребностей. Фурье пытался устроить фаланстеры во
Франции, но не достиг успеха. Развалились фаланстеры и в США.
Английский фабрикант Роберт Оуэн считал, что машинное производство при
правильной   организации   может   обеспечить   благосостояние   всех   людей.   Но   для
этого   нужно,   чтобы   собственность   была   обобществлена.   Оуэн   организовал   в
Лондоне   «меновые   базары»,   где   деньги   были   заменены   «трудовыми   бонами»   с
указанием   количества   труда,   затраченного   на   производство   вещей.   Но   и   это
начинание потерпело крах.
Первых социалистов часто называют  утопические социалисты, поскольку
их идеи оказались трудно реализуемыми.
Марксизм. На волне интереса к социализму возник марксизм.
Основатели марксизма — немецкие мыслители  Карл Маркс и Фридрих
Энгельс  — считали возможным создать справедливое общество путем
революционных преобразований.
Маркс   и   Энгельс   утверждали,   что   поскольку   буржуазия   эксплуатирует
рабочих (несправедливо присваивает произведенные блага), то интересы рабочих и
буржуазии   непримиримы   и  между   ними   неизбежно   возникает  классовая   борьба.
Рабочие   должны   стать   главной   силой  социалистической   революции.   После   ее победы будет создано общество без частной собственности и эксплуатации человека
человеком.
В   своих   трудах   основоположники   марксизма   доказывали,   что   развитие
капитализма   уже   создало   материальные   предпосылки   для   социалистического
общества   в   виде   машинного   производства,   при   котором   рабочие   сами   смогут
организовывать   производственный   процесс,   а   надобность   в   буржуазии   отпадает.
Анализу   экономики   и   общественных   отношений   при   капитализме   был   посвящен
знаменитый труд К. Маркса «Капитал».
Социалистические   организации.   Появление   учения   Маркса   и   Энгельса
совпало   с   ростом   в   ведущих   странах   Европы   и   Америки  рабочего   движения.
Рабочие   боролись   за   улучшение   условий   труда,   повышение   заработной   платы.
Главным средством борьбы стала  забастовка  (стачка) — прекращение работы с
целью   заставить   владельцев   предприятий   выполнить   требования   работников.
Постепенно многие рабочие стали понимать, что помимо экономических требований
необходимо выдвигать и  политические требования  — добиваться равноправия с
зажиточными слоями общества, права участвовать в выборах и т.д.
Постепенно в рабочем движении усиливалось влияние марксизма. В 1864 г. в
Лондоне   собрались   представители   рабочих   организаций   Англии,   Франции,
Германии, Ирландии, Италии, Польши и создали Международное товарищество
рабочих (I Интернационал).
Утверждение,   что   «освобождение   рабочего   класса   должно   быть   завоевано
самим рабочим классом», содержавшееся в Уставе Интернационала, разработанном
К. Марксом, разными рабочими организациями понималось поразному. Так, члены
английских   профсоюзов   (тредюнионов),   которые   составляли   подавляющее
большинство в I Интернационале, думали только об улучшении положения рабочих.
I Интернационал прекратил свое существование в 1876 г.
В   конце   80х   гг.   XIX   в.   социалистическое   движение   усилилось.   Волна
забастовок прокатилась по всем развитым странам, во многих из них появились
социалистические (социалдемократические) партии. В 1889 г. в Париже собрался
конгресс (съезд) с участием их представителей. Был создан II Интернационал.
Рабочие в большинстве  стран были тогда политически бесправными — не
участвовали   в   выборах,   не   имели   профсоюзов.   II   Интернационал   способствовал
созданию   всюду   рабочих   партий   и   организаций,   вел   борьбу   за   расширение   прав
рабочих. К концу XIX в. социалистическое движение стало значительной силой,
многие люди на парламентских выборах голосовали за социалистов.
Самая  сильная   социалдемократическая  партия  Германии  успешно  прошла
полосу испытаний, связанных с принятым в стране законом против социалистов.
Окрепла французская рабочая партия. Возникла социалдемократическая партия в
АвстроВенгрии. В Англии выросло влияние социалистов в тредюнионах. ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
1. Какова была обстановка в Европе после окончания наполеоновских войн?
2. Почему и как образовались независимые государства в Латинской
Америке?
3. В чем были причины революций 1848 —1849 гг. в странах Европы? Каковы
были последствия этих революций? Как вы думаете, почему революции произошли
почти во всех странах Европы?
4. Расскажите о причинах, ходе и результатах Гражданской войны в США.
5. В чем состояла суть социалистических учений? Какие меры предлагали
осуществить первые теоретики социализма?
6. Что такое марксизм? Охарактеризуйте его основные идеи.
7. Как развивалось социалистическое движение в XIX в.?
8. Используя дополнительную литературу, напишите биографический очерк
об одном, по выбору, политическом деятеле XIX в.
Документ
Из резолюции делегатов английских тредюнионов о всеобщей стачке.
Манчестер. 1842 г.
Мы, делегаты, представляющие различные отрасли производства решительно
заявляем,   что   нашим   твердым   и   сознательным   убеждением   является,   что   все
бедствия   производительных   классов   возникают   исключительно   из   классового законодательства и что единственным средством устранения нынешних бедствий и
широкого распространения нужды является немедленное принятие без урезывания и
изменений и возведение в закон документа, известного под названием «Народная
хартия».   Собрание   рекомендует   рабочим   всех   специальностей   немедленно
прекратить работу до тех пор, пока вышеупомянутый документ не станет законом
страны.
ВОПРОСЫ К ДОКУМЕНТУ
1. О каком документе говорится в резолюции?
2. Почему рабочие считали, что его принятие будет способствовать
преодолению их бедствий?
3. Какие методы борьбы за свои интересы использовали рабочие?

file_name: ЛЕКЦИЯ № 3.docx

intro: Данная лекция разработана по учебнику "ИСТОРИЯ» (авторы В.В. Артемов; Ю.Н. Лубченков.) для общего образования в пределах основных профессиональных образовательных программ НПО и СПО с учетом профиля профессионального образования. Урок отвечает требованиям ФГОС. Тип урока: изучение нового материала. Форма проведения урока: стандартный урок.

title: ЛЕКЦИЯ по курсу всеобщей истории: «Политическое развитие стран Европы и Америки».


extracted_text:
18.05 Дидактическая игра «Готовность к дружбе»
1.
2.
формировать нравственные качества: умение дружить, ценить дружбу;
формировать культуру общения, коммуникативные умения;
 3.содействовать формированию сплоченного дружного классного коллектива
 Количество игроков: любое
Дополнительно: нет
Ведущий задает самые разные вопросы, на которые участники игры должны
дать правильные ответы. Тот, который первым даст правильный ответ,
получает очко. В конце игры подсчитываются очки. Победителем считается
игрок, набравший максимальное количество баллов.
Викторина юмористическая, поэтому вопросы должны быть смешными,
забавными, в них обязательно присутствие шутки. Можно выбрать несколько
тем для вопросов.
1. Какие слова не нужно говорить друзьям?
Ответ: обидные.
2. Кто может быть «старым», если ему примерно десять лет?
Ответ: старый друг, с которым давно знаком.
3. Какая пословица математическими расчетами доказывает преимущество
старых друзей?
Ответ: старый друг лучше новых двух.
4. Зачем нужны друзья?
Ответ: чтобы не остаться одному.
5. Что будет, если сильно обидеть друга?
Ответ: может не быть ничего, но также под глазом может появиться синяк.
6. Что делать, если твой друг заболел гриппом, а завтра – ответственная
контрольная, и некому будет подсказать?
Ответ: нужно срочно заразиться от него гриппом, чтобы в журнале была буква
"н", а не цифра 2.
7. Что делать, если два друга влюбились в одну и ту же девочку?
Ответ: ни в коем случае не ссориться изза нее, дружба намного важнее каких
то девчонок.
8. Что делать человеку, если у него нет друзей?
Ответ: изменить свой характер, чтобы они появились.
9. Как называется человек, который всегда заботится только о своих
интересах?
Ответ: эгоист.
Конечно, это только примерные вопросы, их можно продолжить по своему
усмотрению

file_name: 18 май.docx

title: готовность к дружбе 4 кл. кл.рук


extracted_text:
Тема: Использование сложноподчиненных предложений в разных типах и
Практическое занятие32
стилях
речи
Цель:  сформировать   умение   использования   сложноподчиненных   предложений   в   разных   типах   и
стилях речи.
Порядок выполнения работы:
1задание: Изучите теоретический материал:
Характерным   различием   в   структуре   сложного   предложения,   связанным   с  отдельными   стилями,
является использование сложносочиненных и сложноподчиненных предложений; именно разговорная речь
шире пользуется сочинением, а деловая и научная речь — подчинением. Это обусловлено тем, что при
подчинении взаимоотношения между отдельными положениями выражаются более дифференцированно и
четко,  а при  сочинении  нередко  имеет   место   простое   следование   одного  предложения   за другим,  и  их
взаимоотношения улавливаются только из общего содержания этих предложений, а часто из более широкого
контекста.
Как   известно,   сочинение   является   исторически   более   древней   конструкцией   и   может   служить
выражением более примитивного синтаксического строя, чем подчинение.
В разговорной речи мы и встречаем нередко ряд сочиненных предложений, на месте которых в
деловом изложении скорее были бы употреблены подчиненные предложения. Поэтому такие конструкции
используются в драматических произведениях, типизирующих живую, разговорную речь.
Вот пример из "Чайки" Чехова:
Нина.   И   не   странно   ли,   знаменитый   писатель,   любимец   публики,   о   нем   пишут   во   всех   газетах,
портреты его продаются, его переводят на иностранные языки, а он целый день ловит рыбу и радуется, что
поймал двух голавлей.
В деловом сообщении здесь появилось бы несколько придаточных предложений, которые увязали бы
в одно целое все отдельные высказывания, но это привело бы к потере живости и естественности такого
высказывания, стерло бы его непринужденный, разговорный характер. Сравним такую переработку:
"И не странно ли, что знаменитый писатель, любимец публики, о котором пишут во всех газетах,
портреты   которого   продаются,   которого   переводят   на   иностранные   языки,   целый   день   ловит   рыбу   и
радуется, что поймал двух голавлей".
Вот   еще   пример   того,   как   сочинение   вместо   подчинения   придает   высказыванию   разговорный
характер.
Трофимов. Варя боится, а вдруг мы полюбим друг друга, и целые дни не отходит от нас (Чехов,
Вишневый сад; сравним; "Варя боится, что мы...").
Такое же использование сочинения находит место в художественных произведениях, когда рассказ
ведется от лица персонажа и характеризует его речь. Вот начало рассказа А. М. Горького "Карамора":
Отец мой был слесарь. Большой такой, добрый, очень веселый. В каждом человеке он прежде всего
искал, над чем бы посмеяться. Меня он любил и прозвал Караморой, он всем давал прозвища. Есть такой
крупный комар, похожий на паука, в просторечии его зовут — карамора.  Я  был мальчишка длинноногий,
худощавый; любил ловить птиц. В играх был удачлив, в драках — ловок.
Нетрудно   целый   ряд   предложений   этого   отрывка,   частью   сочиненных,   частью   самостоятельных,
увязать в одно сложноподчиненное предложение, но это резко изменит стилистический характер отрывка,
например:
"В каждом человеке он искал, над чем бы посмеяться, и поэтому всем давал прозвища, а так как я
был мальчишка длинноногий, худощавый, то он прозвал меня Караморой, как у нас зовут крупного комара,
похожего на паука". При такой переделке черты разговорного синтаксиса стираются и создаются логически
увязанные предложения делового стиля, лишенные живости и эмоциональности.
Характерно, что синтаксические конструкции с сочинением находят широкое применение в стихах
Агнии Барто для детей, в которых рассказ нередко ведется от лица маленьких персонажей, например: В скалах каменьсамоцвет,
Редкий минерал,
Мне говорил об этом дед,
Он был шахтером двадцать лет,
Он знает весь Урал.
(Сравним: "Мне говорил об этом дед, который был шахтером двадцать лет и знает весь Урал").
Все знают дедушку Петра —
Он слесарь с нашего двора,
Сын на фронте у него,
На заводе внуки,
У него у самого Золотые руки.
(Сравним: "Все знают дедушку Петра, слесаря с нашего двора, у которого сын на фронте...")
Мы решили твердо Все елки обойти,
Еще один мальчишка Прибавился в
пути,
Он за нами увязался,
Чьимто братом оказался.
1 задание:  Перепишите.   Найдите   главную   и   придаточную   основы   сложных   предложений,
определите значение подчинительных союзов.
1. Макар решил туда наведаться, чтобы поработать на постройке и покушать. (А. Платонов). 2.
Когда последняя карта легла рубашкой вверх на короля, Мануйлиха протянула ко мне руку. (А. Куприн). 3.
Соколиные очи Кололи им шилом железным, Дабы белого света Увидеть они не могли. (Д. Кедрин). 4.
Вероятно, этот улыбающийся человек не чувствовал и вкуса каши, потому что жевал както машинально,
лениво, поднося ко рту ложку то очень полную, то совсем пустую. (А. Чехов). 5. Через несколько дней
узнали они, что Владимир уехал в армию. (А. Пушкин). 6. Меня лечил полковой цирюльник, ибо в крепости
другого лекаря не было, и, слава богу, не умничал. (А. Пушкин). 7. Коли найдётся добрый человек, дай бог
вам любовь да совет. (А. Пушкин). 8. И если впрямь земля болеет нами, То стала выздоравливать она... (А.
Тарковский). 9. Ждут, молчат, глядят ребята, Зубы сжав, чтоб дрожь унять. (А. Твардовский).
В отличие от союзов, союзные слова (который, какой, чей, где, куда, откуда, почему и др.) отвечают
на какойлибо вопрос и являются членами предложения: Я намерен был отправиться на заре к крепостным
воротам,   откуда   Марья   Ивановна   должна   была   выехать,   и   там   проститься   с  нею   в   последний   раз.   (А.
Пушкин). В этом примере союзное слово откуда не только связывает придаточную часть с главной, но и
является обстоятельством места.
2 задание: Перепишите. Подчеркните союзы одной чертой, а союзные слова  двумя чертами.
1. Нравственные поговорки бывают удивительно полезны в тех случаях, когда мы от себя мало что
можем выдумать себе в оправдание. (А. Пушкин). 2. Я слышал, как они бросились ловить моего коня. (М.
Лермонтов). 3. Мороз пробежал по всему моему телу при мысли, в чьих руках я находился. (А. Пушкин). 4.
Я  ехал   в   Белогорскую   крепость   избавить   сироту,   которую   там   обижают.   (А.   Пушкин).   5.   Когда   тебе
придётся туго, Найдёшь и сто рублей и друга. (А. Тарковский). 6. Мне казалось, что сумерки наступили
внезапно. (Ю. Нагибин). 7. Не помню, о чём мы говорили в первые минуты. (В. Каверин). 8. Я впал в мрачную
задумчивость, которую питали одиночество и бездействие. (А. Пушкин). 9. Неужели он не знает, что живых
коней Победила стальная конница? (С. Есенин). 10.  Я  остановился в гостинице, где останавливались все
проезжие. (М. Лермонтов). 11. По дорожке парка шла та незнакомка, чей голос Левитан не мог забыть. (К.
Паустовский). 12. Не знаю, где приют своей гордыне Ты, милая, ты, нежная, нашла...
(А. Блок). 13. Я много раз расспрашивал старого Дерсу о том, при каких обстоятельствах он убил тигра. (В.
Арсеньев). 14. И за той большой страдой Не забудемте, ребята, Вспомним к счёту про солдата, что остался
сиротой. (А. Твардовский).
Для сведения:
Следует   иметь   в   виду,   что   существуют   различные   классификации   придаточной   части   при
подчинительной связи в сложном предложении. У каждой есть свои преимущества и недостатки. Наиболее известной является классификация, в основу которой положено соответствие придаточной части тому или
иному второстепенному члену предложения. Таким образом, все придаточные основы распределяются по
следующим группам:
изъяснительные (соответствуют дополнению и отвечают на вопросы косвенных падежей):  Я
вспомнил свой поединок и догадался, что был ранен. (А. Пушкин).
определительные (соответствуют определению и отвечают на вопросы какой? чей?): И Таня
входит в дом пустой, Где жил недавно наш герой. (А. Пушкин).
обстоятельственные   (соответствуют   обстоятельству,   отвечают   на   вопросы   различных
обстоятельств, а также на другие вопросы):
•
•
•
заметил.
•
времени (когда?): Они вернулись, когда было около семи вечера.
места (где? откуда? куда?): Там, где раньше висела картина, остался яркий кусок обоев.
образа   действия   (как?  каким   образом?):   Им  нужно   было   пройти   так,   чтобы  их  никто  не
причины (почему? по какой причине?): Полковой командир обратился к князю Багратиону,
упрашивая его отъехать, так как здесь было слишком опасно. (Л. Толстой).
цели   (зачем?  с  какой  целью?):   Мать  и   отец   старались,   чтобы  дочь  после   болезни   скорее
набиралась сил. (А. Чехов).
(А. Пушкин).
•
условия (при каком условии?): Пожалей ты хоть своих родителей, коли сам себя не жалеешь.
уступки (несмотря на что?): ... И хотя я теперь без куска хлеба часто сижу, однако душа моя
следствия (вследствие чего?): Молнии в потёмках казались ослепительными, так что глазам
1)
2)
3)
•
•
•
•
•
покойна! (И. Тургенев).
было больно. (А. Чехов).
сравнения (как что? будто что?): Как затопляет камыши Волненье после шторма, Ушли на
дно его души Её черты и формы. (Б. Пастернак).
степени (до какой степени?): Вопрос мошенника и его дерзость показались мне так забавны,
что я не мог не усмехнуться. (А. Пушкин).
Чтобы определить вид придаточной основы, необходимо правильно поставить вопрос от главной,
поскольку союзы и союзные слова в разных по типу придаточных частях могут совпадать: Бывает погода
(какая?),   когда   не   хочется   выходить   из   дома.   Перед   нами   открылась   прекрасная   картина   (при   каком
условии?), когда мы поднялись на высокий гребень. Хозяйка начинала топить печь (когда?), когда ещё было
темно. В этих примерах когда начинает придаточные определительные, условия и времени.
Придаточные изъяснительные отвечают на вопросы всех падежей и присоединяются к главной части
как союзами что, чтобы, как, будто, так и союзными словами что, какой, который, где, куда, откуда, когда,
почему, зачем и т.п.: Ему показалось, будто чуть слышно скрипнула дверь. Мне хотелось, чтобы день не
кончался.   Наконецто   мы   узнали,   как   выбрать   настоящий   мёд.   В   главной   части   могут   присутствовать
указательные слова: Этот случай убедил нас в том, что нельзя расслабляться. В главной части сложного
предложения придаточные изъяснительные основы разъясняют то, что выражено глаголами со значением
сообщения (говорить, сообщать, рассказывать, отвечать, объяснять, повторять, возражать и т.п.), мысли и
чувства   (думать,   понимать,   знать,   верить,   помнить,   вспоминать,   представлять,   чувствовать,   бояться,
опасаться, радоваться и т.п.), восприятия органами чувств (видеть, слышать, наблюдать, ощущать и т.п.),
словами со значением состояния и оценки (хорошо, плохо, странно, правильно, молодец, умница и т.п.).
В   предложениях   с   союзом   что   выражается   реальный   факт:   Он   сообщил,   что   приехал.   В
предложениях   с   союзом   чтобы   содержание   придаточной   изъяснительной   основы   представляется   как
необходимое, желательное или нежелательное: Он попросил, чтобы его встретили.
3 задание: Запишите предложения, закончив их придаточной основой с союзом
что.
1. Мать надеялась, ... 2. Его не покидала мысль о том, ... 3. Меня предупредили, ...
1. Я  убедился, ... 5. Нас беспокоит, ... 6. Стало ясно, ... 7. Мы уверены, ... 8. Ему известно, ... 9. Мне
нравится, ... 10. Жаль, ... 11. Ребёнок рад, ... 12. Она чувствовала, ... 13. Давно доказано, ... 14. Странно, ... 15. Врач не терял надежду, ...
4 задание: Запишите предложения, употребив вместо точек союз что или чтобы.
1. Он считал, ... мы должны обязательно съездить на озеро. 2. Сын просил, ... отец взял его с собой. 3.
Ей необходимо, ... все всегда восхищались ею. 4. Желательно, ... все приобрели новый учебник. 5. Выпускник
исторического   факультета   достоин,   ...   его   рекомендовали   в   аспирантуру.   6.   Из   телеграммы   ему   стало
понятно,   ...   Игорь   не   сможет   приехать.   7.   Жаль,   ...   не   осталось   ни   фотографий,   ни   писем.   8.   Сестра
следила, ... молоко не убежало. 9. Хорошо, ... слово нашлось в словаре.
5 задание: Запишите предложения, употребив из перечня в скобках нужный союз или союзное слово.
Устно укажите случаи, когда возможно употребление разных союзов и союзных слов.
1. Никто не знал, (что, почему, будто бы) он не стал учиться и оставил вуз. 2. Он с горечью наблюдал
за тем, (что, как, чтобы) уходит любовь. 3. Трудно было понять, (куда, откуда, зачем) идут следы. 4. Не все
понимали, (что, почему, чтобы) происходит на сцене.
2. Уже и не вспомнить, (когда, с чего, почему) начался этот спор. 6. В городе рассказывают, (что, будто,
будто бы, зачем) снова приехал цирк. 7. Нам кажется, (что, будто, почему) на чердаке ктото ходит по
ночам.
Придаточные   определительные   обычно   отвечают   на   вопрос   какой?,   который   ставится   от
существительного  или местоимения  в главной части сложного предложения:  По его щекам  ползли вниз
блестящие капельки, которые бывают на окнах во время дождя. (А. Чехов). На том, кто стоял у ворот, была
длинная куртка.
Придаточные   определительные   присоединяются   к   главной   части   только   союзными   словами
(который, какой, чей, кто, что, где, откуда, куда, когда): Вот опальный домик, где жил с бедной нянею моей.
(А. Пушкин). Такой любви и ненависти люди не выносят, Какую я в себе ношу. (А. Блок). Спою я тебе
песню, что сложили про меня добрые люди. (К. Паустовский).
Союзное   слово   который   согласуется   в   роде   и   числе   с   определяемым   существительным   или
местоимением,  а падежная  форма его обусловлена  глаголом  придаточной части: Дом,  который привлёк
внимание туристов, построен в XVIII веке. Здание, которое привлекло  внимание туристов, построено в
XVIII веке. Башня, которая привлекла внимание туристов, построена в XVIII веке. Сооружения, которые
привлекли внимание туристов, построены в XVIII веке. Мы побывали в церкви, которую построили в XVIII
веке.
6 задание:  Запишите предложения. Определите, от чего зависит падежная форма союзного слова
который.
1. В день рождения ему подарили игрушку, которую сделали в Хохломе. 2. Игрушка, с которой он не
расставался, сделана в Хохломе. 3. Игрушка, на которую он долго смотрел, сделана в Хохломе. 4. Игрушка,
которую он видел в магазине, сделана в Хохломе. 5. Игрушка, которой он любуется, сделана в Хохломе.
7 задание:  Запишите   предложения,   употребляя   вместо   точек   союзное   слово  который   в   нужной
форме.
На вечер пригласили известного артиста,
... когдато приехал в Москву из Саратова.
... недавно наградили медалью.
... напечатали интересную статью в журнале.
... был знаком наш ректор.
Фильмы ... знали почти все студенты.
Союзное   слово   чей   согласуется   в   роде,   числе   и   падеже   с   определяемым   существительным
придаточной части: Тот человек, на чью помощь я рассчитывал, оказался болен. Тот человек, на чей совет я
надеялся, подвёл меня. Тот человек, на чьи советы я надеялся, подвёл меня.
Использование сложноподчиненных предложений в разных типах речи.
Одним из средств выражения авторского отношения к теме текста является использование при его
создании определенного типа речи, имеющего свои композиционные особенности. Основными типами речи
являются описание, повествование и рассуждение. Описание — это тип речи, при помощи которого изображается какоелибо явление действительности путем
перечисления   его   постоянных   или   одновременно   присутствующих   признаков   или   действий   (содержание
описания можно передать на одном кадре фотоаппарата).
Повествование — это тип речи, при помощи которого рассказывается о какихлибо событиях в их
временной   последовательности;   сообщается   о   последовательно   сменяющих   друг   друга   действиях   или
событиях (содержание повествования можно передать лишь на нескольких кадрах фотоаппарата).
Рассуждение   —  это   тип   речи,   при   помощи   которого  доказывается   или   объясняется   какоелибо
положение, мысль; говорится о причинах и следствиях событий и явлений, оценках и чувствах (о том, что
нельзя сфотографировать).
8 задание:
Прочитайте. Докажите, что данный текст является повествованием.
Аргументируйте свой ответ. Найдите сложноподчиненные предложения.
Это был один из бесчисленных эпизодов Гражданской войны.  Я  ехал по пустынной извивающейся
дороге; изредка попадались небольшие рощицы, скрывающие от меня некоторые ее изгибы. Солнце было
высоко, воздух почти звенел от жары. Боя больше не было, было тихо; ни позади, ни впереди меня я не видел
никого. И вот на одном из поворотов дороги, загибавшейся в этом месте почти под прямым углом, моя
лошадь тяжело и мгновенно упала на всем скаку.  Я  упал вместе с ней в мягкое и темное пространство,
потому что мои глаза были закрыты, — но успел высвободить ногу из стремени и почти не пострадал при
падении.  Поднявшись на ноги, я обернулся и увидел, что очень далеко за мной тяжелым и медленным
карьером ехал всадник на огромном белом коне. Я помню, что у меня давно не было винтовки, я, наверное,
забыл ее в роще, когда спал.
Но у меня остался револьвер, который я с трудом вытащил из новой и тугой кобуры.  Я простоял
несколько секунд, держа его в руке; было так тихо, что я совершенно отчетливо слышал сухие всхлипывания
копыт по растрескавшейся от жары земле. Потом я увидел, как всадник бросил поводья и вскинул к плечу
винтовку, которую до тех пор держал наперевес. В эту секунду я выстрелил. Он дернулся в седле, сполз с
него и медленно упал на землю. Я оставался неподвижно там, где стоял, две или три минуты. Мне все так же
хотелось спать, и я продолжал ощущать все ту же томительную усталость. (Г. Г аз данов)
9 задание:
В текстах произведений А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова,
Н. В.  Гоголя,  И.  С.  Тургенева,  Л.  Н.  Толстого,  А.  П. Чехова  найдите   отрывки,  представляющие  собой
описание, повествование, рассуждение. Докажите отнесенность найденных текстов к тому или иному типу
речи. Найдите сложноподчиненные предложения и постройте их схемы.
Схема фонетического разбора слова
1. Сделать транскрипцию слова.
2. Указать слоги, ударение
3. Охарактеризовать гласные звуки:
ударные, безударные, какими буквами
обозначены.
4. Охарактеризовать согласные звуки: звонкие и глухие (парные  непарные), твердые и мягкие
(парные  непарные), какими буквами обозначены.
5. Указать количество букв и звуков.
Ельник
[йэ'л’ник]
В слове ельник два слога: ельник, ударный слог  ель.
Гласные звуки: [э]  ударный, обозначен буквой е.
[и]
Согласные звуки:
[й]  звонкий непарный, мягкий непарный, обозначен буквой е.
[л’]  звонкий непарный, мягкий парный (пара  [л]), обозначен буквами л и ь.
[н’] — звонкий непарный, мягкий парный (пара  [н]), обозначен буквой н.
 безударный, обозначен буквой и. [к]
 глухой парный (пара  [г]), твердый парный (пара  [к’]), обозначен буквой к.
Схема морфологического разбора существительных
1.Часть речи. Общее значение.
2. Морфологические признаки:
начальная форма  именительный падеж
единственного или множественного числа.
3. Постоянные морфологические признаки:
 одушевленное или нарицательное;
 одушевленное или неодушевленное;
род;
 склонение.
4. Непостоянные признаки:
 падеж;
 число;
5. Синтаксическая роль в предложении.
Над седой равниной моря ветер тучи нагоняет.
Над равниной
1. Имя существительное, так как обозначает предмет (вид рельефа).
2. Начальная форма  равнина.
3. Постоянные
неодушевленное,
признаки:
нарицательные, женский род,
склонение.
4. Непостоянные признаки: творительный падеж, единственное число.
5. В предложении является обстоятельством места.
Моря
1. Имя существительное, так как обозначает предмет.
2. Начальная форма  море.
3. Постоянные
признаки:
неодушевленное,
нарицательные, средний род,
1
2
склонение.
 Постоянные признаки: неодушевленное, нарицательные, мужской род, 2 склонение.
4. Непостоянные признаки: родительный падеж, единственное число.
5. В предложении является несогласованным определением.
Ветер
1. Имя существительное, так как обозначает предмет (природное явление).
2. Начальная форма  ветер
3.
4. Непостоянные признаки: именительный падеж, единственное число.
5. В предложении является подлежащим.
Тучи
1. Имя существительное, так как обозначает предмет (природное явление).
2. Начальная форма  туча.
3.
4. Непостоянные признаки: винительный падеж, множественное число.
5. В предложении является прямым дополнением.
 Постоянные признаки: неодушевленное, нарицательные, женский род, 1 склонение.
Схема морфологического разбора глаголов
Часть речи. Общее значение.
Морфологические признаки: начальная форма  неопределенная форма (инфинитив).
Постоянные морфологические признаки:
1.
2.
3.
 вид;
 спряжение;  переходность.
4.
 наклонение;
 число;
 время (если есть);
 лицо (если есть);
 род (если есть).
5.
Между тем ночь приближалась и росла как грозовая туча.
Приближалась
1.
2.
3.
Синтаксическая роль в предложении.
Непостоянные признаки:
Это глагол, так как обозначает действие.
Начальная форма: приближаться.
Постоянные морфологические признаки: несовершенный вид, 1 спряжение, непереходный. 4.
Непостоянные морфологические
признаки: изъявительное
наклонение,
множественное число, прошедшее время, лица нет, женский род.
5.
Росла
1.
2.
3.
непереходный.
4.
В предложении является сказуемым.
Это глагол, так как обозначает действие.
Начальная форма: расти.
Постоянные морфологические признаки: несовершенный вид, 1 спряжение,
Непостоянные морфологические
признаки: изъявительное
наклонение,
множественное число, прошедшее время, лица нет, женский род.
В предложении является сказуемым.
8 9 10 11

file_name: Практическое занятие32ря.doc

title: Практическая работа по русскому языку "Использование сложноподчиненных предложений в разных типах и стилях речи"


extracted_text:
УДАЛЕНИЕ ЖИРОВЫХ ЗАГРЯЗНЕНИЙ
Блюда, содержащие жиры, вкусны и питательны, но
они могут вызвать массу неприятных моментов, если
капля жира попадет на одежду или важный документ.
Чтобы заняться удалением пятен жира, разберемся, в
каких веществах растворяются жиры.
Демонстрационный   опыт
жиров в различных растворителях».
«Растворимость
В   пронумерованные   пробирки   наливают   по   5   мл
растворителей:   дистиллированную   воду,   этиловый
спирт, бензин. В каждую пробирку приливают по 0,2–
0,3   мл   растительного   масла,   закрывают   пробками   и
энергично встряхивают. В какой пробирке образовалась
однородная смесь?
Молекулы жира неполярны, поэтому жиры хорошо
растворяются   лишь   в   неполярных   растворителях,
подтверждая   правило:
 «Подобное   растворяется   в
подобном».
Л а б о р а т о р н ы й   о п ы т   1   «Удаление   жирного
пятна с ткани неполярным растворителем».
На   лоскуток   белой   хлопчатобумажной   ткани
поместите одну каплю растительного масла. Под пятно
положите кусочек ваты. Другой кусочек ваты смочите
бензином   и   протрите   им   жирное   пятно.   Что
наблюдаете?
Свежие   жировые   пятна можно   удалить,  используя
явление   адсорбции. Адсорбция  –   это   поглощение
веществ  поверхностью  поглотителя (адсорбента).
Л а б о р а т о р н ы й   о п ы т   2   «Удаление   жирного
пятна с ткани адсорбентом».
На   лоскуток   белой   хлопчатобумажной   ткани
поместите   одну   каплю   растительного   масла.
Образовавшееся жирное пятно засыпьте кристалликами
поваренной   соли.   Через   2–3   минуты   смахните   соль
Знаете ли вы, что…
первым
пятновыводителем
был керосин.
Случайно француз
Ж.Б. Жолли
заметил, что
скатерть в его доме
стала чистой после
того, как горничная
пролила на нее
керосин. В 1855 году
Жолли открыл
первую в мире
химчистку. кисточкой.   Если   пятно   полностью   не   исчезло,
используйте   новую   порцию   соли.
  Кристаллы
поваренной соли при этом впитывают масло, выполняя
роль адсорбента.
1. Ответьте на вопросы.
1.1. Почему   пятно   от   растительного   масла   через   несколько   дней   уже
невозможно вывести с одежды с помощью растворителя, в то время как пятно от
сливочного масла можно без труда удалить с помощью того же растворителя
даже спустя довольно длительное время?
1.2. Почему с помощью этилового спирта не удается вывести жирное пятно?
1.3. Если   вы   за   праздничным   столом   посадили   на   одежду   жирное   пятно,
рекомендуется немедленно засыпать пятно поваренной солью. Порошки каких
веществ тоже могут быть использованы для удаления жирного пятна?
2. Выполните упражнение.
2.1.   Почти   50 %   состава   подсолнечного   масла   приходится   на  линолевую
кислоту:  С18Н32О2.   Сколько   двойных   связей   находится   в   молекуле   этой
кислоты? Запишите сокращенную структурную формулу и название предельной
карбоновой кислоты, которая может быть получена при гидрировании линолевой
кислоты, имеющей нормальное строение углеводородного радикала.
3. Решите задачи.
3.1. При 20 °С плотность говяжьего жира составляет 0,94 г/мл. Какой объем
занимает 1 кг говяжьего жира при указанной температуре?
3.2. Порошок   мела   массой   10   г   может   адсорбировать   2   мг   триолеина.
Сколько молекул триолеина поглотится таким количеством мела?
3.3. При   сгорании   1   моль   жира,   образованного   предельной   одноосновной
карбоновой   кислотой,   получили   51   моль   углекислого   газа   и   49   моль   воды.
Выведите молекулярную формулу жира и составьте его структурную формулу.
4. Проведите опыты.
«Удаление жирного пятна с бумаги».
Жирное пятно на бумаге засыпьте порошком мела, накройте чистым листом
бумаги и прогладьте теплым утюгом. Затем смахните мел с бумаги. В результате
какого процесса удалось вывести жирное пятно? «Удаление пятен жира различной природы с ткани».
На лоскуток белой хлопчатобумажной ткани нанесите каплю расплавленного
жира (свиного, говяжьего или бараньего и т. п.), на другой лоскуток – каплю
растительного   масла   (подсолнечного,   кукурузного   и т. п.).   Оба   лоскутка
оставьте на подоконнике на 3–4 дня так, чтобы на них попадал солнечный свет.
Затем   проведите   стирку   загрязненных   лоскутков   ткани   с   использованием
хозяйственного мыла. Какое пятно отстиралось легче? Найдите объяснение.
О т в е т ы   н а   р а с ч е т н ы е   з а д а ч и
3.1. 1,064 л.
3.2. 1,36 ∙ 1018.
3.3. С51Н98О6 – трипальмитат

file_name: удаление жировых загрязнений.docx

intro: Предлагаемый методический продукт является индивидуальным образовательным  маршрутом школьника, изучающего органическую химию. Индивидуальный образовательный маршрут – это планы школьника относительно его собственного продвижения в образовании, оформленные и упорядоченные им в содействии с педагогами. В ходе прохождение маршрута обучающиеся выполняют исследовательские задания, направленное на привлечение к проведению химического эксперимента, позволяющего активно овладевать знаниями и различными способами действий. Также есть исследовательские задания в виде вопросов, заданий на составление формул и уравнений, расчетных задач, заданий на выполнение мысленного эксперимента и домашнего эксперимента.

title: Индивидуальный образовательный маршрут школьника по теме: "Удаление жировых загрязнений", 10 класс