extracted_text:
МБОУ «Побединская СОШ»
Тема проекта: «Моя семья – мои истоки»
Расширить представления о семье,  семейных
Способствовать формированию у учащихся чувства
Участники проекта: уч-ся 7б класса и кл. руководитель,
учитель математики, Н.Н. Перекрест
Цель:
•
традициях,  о      важности и роли семьи в жизни человека;
•
любви и уважения к старшему поколению,  положительного
отношения к членам своей семьи.
(показ видеоролика)
Семья
Семья – это счастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рождение детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волнение, трепет.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно! Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хотим, чтоб про вас говорили друзья:
Какая хорошая Ваша семья!
Слайд 3.  Моя семья - моё богатство!
Родительский дом !
Ты в жизни моей надёжный причал…
- Ты любишь свою семью, родителей?
- Конечно, люблю!- так ответит каждый ребёнок.
1. Что такое семья.
2. Как вы понимаете слова родословная, генеалогическое древо.
3. Зачем нам знать наших предков.
Семья — группа родственников живущих вместе.
Семья — группа родственников, дружная и сплочённая общими
интересами.
Семья - самое близкое окружение человека. В любой семье важны
добрые отношения, взаимная помощь, семейные традиции.
Родословная - история семьи в нескольких поколениях.
Родословное, или генеалогическое древо — схематичное
представление родственных связей в виде условно-символического
«дерева», у «корней» которого указывается родоначальник, на «стволе» — представители основной (по старшинству) линии рода, а на
«ветвях» — различных линиях родословия, известные его потомки.
Слайд 5.  Каждому человеку интересно и важно знать свою
родословную. Любовь к близким, верность семейным традициям,
память о тех, кого уже нет с нами, наполняют нашу жизнь высоким
смыслом. Ведь мы появились на свет благодаря людям старших
поколений. Мы учимся у них всему хорошему: доброте, мужеству,
честности, взаимопомощи. Уважение к старшим, забота друг о друге
делают нашу жизнь счастливее.
Слайд 6.  Узнать о своих родных, узнать  свою родословную и
изобразить её виде дерева – была  основная задача нашего проекта. Мы
с огромной заинтересованностью и очень творчески подошли к
созданию нашего проекта. Много нового и интересного узнали мы о
жизни своих предков.  Необыкновенные истории, рассказанные
родителями, бабушками и дедушками, надолго останутся в нашей
памяти.
Мы  очень долго готовились: составляли свои родословные – выступали
в роли историков. Были антикварами и археологами, когда разыскивали
старинные семейные вещи, журналистами и репортёрами, когда
расспрашивали родителей о своих прабабушках и прадедушках. Нам
сегодня есть чем поделиться с Вами.
 Слайд 7.  НАШЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ.
Проблема изучения истории своей семьи актуальна.
Генеалогия - это наука .
Родословная - это перечень поколений
История семьи.
Слайд 8.  Вопросы на которые надо искать ответы
Что такое генеалогия? Как построить генеалогическое древо? Кто
какой роднёй мне доводится? Кем были наши предки?
·  Зачем человеку нужно знать свою родословную?
·  Почему говорят, что дерево держится корнями, а человек семьёй?
·  Что такое семейные традиции?
·  Какую семью мы называем счастливой?
Как вы понимаете слово "традиция"?
Какие в вашей семье есть традиции?
Что такое реликвия?
Какие вещи и экспонаты можно считать реликвиями.
Слайд 9.  План наших действий.
Обсудить тему. Искать ответы на вопросы. Сделать презентацию
проекта для своих одноклассников и родителей. Составить
генеалогическое древо.
 Реализация плана.  Прочитать специальную литературу. Найти
значения слов в словаре. Поговорить с родителями, изучить семейный
архив. Составить генеалогическое древо. Написать сочинение о своей
семье.
Слайд 10.  ЧТО ЖЕ МЫ УЗНАЛИ? Генеалогия (с греч.genealogia- родословная) – это вспомогательная
историческая дисциплина, изучающая происхождение и родственные
связи исторических лиц, родов, фамилий.
Родословная –это перечень поколений одного рода.
 Род – ряд поколений, происходящих от одного предка.
 Предок –это древний предшественник по роду.
Родословное древо. Родословие может быть оформлено в виде
древа, где стволом обозначены, к примеру, вы, разветвлением ствола -
ваши родители, более мелкими ветвями - дедушки и бабушки и т.д.
Такое дерево будет восходящим. Нисходящее древо внешне похоже, но
в основании его будет ваш предок, а в кроне окажетесь вы.
Дети собрали и обработали сведения о родителях, бабушках и
дедушках, прабабушках и прадедушках и их родственниках, и  каждый
составил своё генеалогическое древо
 Написали сочинения о своей семье.
Слайд 11.  Вывод: Я думаю, что эта работа была очень интересной и
полезной, ведь дети исследовали свою родословную и узнали много
интересного о своих предках. Настоящая любовь к своему Отечеству
начинается с любви к своей семьи.
Своей жизнью ты обязан многим поколениям своей семьи.
Слайд 12.
Слайд 13. И помните, что даже у пеньков есть корни.
Давайте не будем хуже пней,
Чтобы ваше родословное древо не стало липой, нужно сейчас, пока
есть те, у кого можно узнать, начинать его поливать.
В ДОБРЫЙ ЧАС!!! (Выступления детей.)
Слайд 16.
«Заповеди семейной жизни»
•
•
•
семьи.
•
•
•
•
•

Свято храни честь своей семьи.
Люби свою семью и делай ее лучше.
Будь внимательным и чутким, всегда готовым прийти на помощь членам своей
Проявляй заботу и участие к близким и дальним родственникам.
Подари родителям радость.
Умей найти и выполнить дело на пользу и радость членам своей семьи.
Доброе дело – дороже богатства.
Жизнь – это дорога, полная испытаний, будь готов с честью пройти их.

file_name: Классный час Моя семья - мои истоки.docx

title: Разработка классного часа "Моя семья - мои истоки".


extracted_text:
СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. СИНТАКСИЧЕСКИЙ
И ПУНКТУАЦИОННЫЙ РАЗБОР ПРЕДЛОЖЕНИЙ
1. Работа с предложением.
Ворох листь..в сухих все с..льней в..селей разг..рает(?)ся,
И тр..щит и пыла..т костер.
– Вставьте пропущенные буквы.
– Сложное или простое это предложение? Как вы определили?
– Как связаны между собой части сложного предложения?
– Объясните постановку запятой перед союзом и.
–  Рассмотрите   первую   часть   сложного   предложения.   Есть   ли   в   ней
однородные члены предложения? Поставьте необходимые знаки препинания.
–  Рассмотрите   вторую   часть   сложного   предложения.   Есть   ли   в   ней
однородные   члены   предложения?   Нужно   ли   между   ними   поставить   запятую?
Обоснуйте.
2. Работа с теоретическим материалом.
– Рассмотрите алгоритм.
– На какие три пункта нужно обратить внимание при расстановке запятых в
предложении?
(Представленный   алгоритм   составлен   в   соответствии   с   известными
учащимся   пунктуационными   правилами,   поэтому   он   не   включает   случаи
постановки   запятых   при   деепричастиях,
  причастных   оборотах,
обособленных членах и т. д.)
Простое
1. Определяю: сложное или простое предложение
Сложное
Определяю: сколько частей
в предложении
Определяю части сложного предложения запятыми
Работаю с каждой частью как с простым предложением
2. Определяю: есть ли в предложении определенные члены
Да
Действую в соответствии с
правилом о постановке
запятых
Нет
3. Определяю: есть в предложении обращение
Да
Нет
Выделяю его запятыми
Запятые в предложении не нужны 3. Упражнение 37.
4. Работа со схемами.
Учитель составляет схемы предложений из упражнения 36. Перед учащимися
ставится задача – дать предложению характеристику по схеме (сложное/простое,
вид   по   цели   высказывания,   наличие   однородных   членов,   объяснение   знаков
препинания).   Затем   напротив   каждой   схемы   учащиеся   выписывают   из
упражнения соответствующее ей предложение.
5. Упражнение 39.
Домашнее задание: упражнение 38 (1й вариант), 35 (2й вариант); составить
5  высказываний   о  знаках  препинания  в предложениях,  два  из  которых  будут
неверными, записать на отдельных листочках.

intro: Конспекты данных урока русского языка подготовлен для 6 класса. Данные разработки взяты из поурочного планирования под редакцией И.В. Карасевой, С.С. Колчановой. Конспекты включают: планы уроков, схемы, таблицы, иллюстрации. Представленные конспекты уроков сочетают как интерактивные, так и традиционные методы преподавания, позволяющие сделать работу учеников на уроке максимально эффективной и результативной.

русский язык

group: Дисциплины

title: конспект урока "Сложное предложение"


extracted_text:
ПРЯМАЯ РЕЧЬ. ДИАЛОГ
1. Проверка домашнего задания.
Соседи по парте обмениваются листочками с высказываниями, проставляют
«+» напротив верных и «» напротив неверных. Взаимопроверка.
2. Работа с теоретическим материалом.
– Рассмотрите предложение.
Прямой (тв. п., ед. ч., ж. р.)
речь (тв. п. ед. ч)
называться (наст. вр., ед. ч.)
речь (им. п., ед. ч.)
другой (р. п., ед. ч., ср. р.)
лицо (р. п., ед. ч.)
передаваемый ( им. п., ж. р. ,ед. ч.)
автор ( ед. ч., тв. п)
дословно.
– Почему непонятен смысл этого предложения?
–  Поставьте   слова   предложения   в   нужную   форму,   следуя   указателям.
Запишите.
В тетрадях должна получиться следующая запись:
«Прямой   речью   называется   речь   другого   лица,   передаваемая   автором
дословно».
– Укажите прямую речь в следующих предложениях (написаны на доске):
1. Серая Шейка с ужасом подумала: «Неужели вся река замерзнет?»
2. «Где же лучшая земля?» – мы спросили журавля.
3. Отвечал он, пролетая: «Лучше нет родного края».
–  Из каких двух частей состоят эти предложения?  (Прямая и авторская
речь.)
– Какими знаками препинания прямая речь разделяется со словами автора? А
каким знаком препинания она выделяется?
– Рассмотрите схемы предложений с прямой речью в упражнении 43. В каком
столбике   представлены   схемы   предложений,   где   прямая   речь   стоит   перед
словами автора? После слов автора?
– Сформулируйте правило постановки знаков препинания в предложениях с
прямой речью.
3. Упражнения 41, 44.
4. Подготовка к диктанту. – Рассмотрите диалог  (спроецирован или написан на доске)  из сказки К. И.
Чуковского «Телефон».
А потом позв..нил
Крокодил
И со сл..зами пр..сил:
– Мой милый, хороший,
Пришли мне калоши,
И мне, и жене, и Тотош.. .
– Постой, не тебе ли
На прошл..й недел..
Я выслал две пары
Отличных калош?
–  Что   общего   имеют   и   чем   различаются   предложение   с   прямой   речью   и
диалог?
– Вставьте пропущенные буквы. Объясните запятые.
5. Диктант.
Диктант   проводится   по   этому   же   отрывку.     Учитель   заранее   готовит
аудиозапись с диктантом:
– Прослушайте первое предложение. (Читает.)
– Диктую по строчкам.
А потом позвонил (пауза, чтобы учащиеся успели записать)
Крокодил (пауза)
И со слезами просил (пауза) и т. д.
– Прослушайте второе предложение. (Читает.)
– Диктую по строчкам. (Диктует.)
– Сейчас я прочитаю текст целиком. Проверьте себя. Помните, что в первом
предложении   есть   обращение   и   однородные   члены.   Обратите   внимание   на
завершающий знак во втором предложении.
6. Домашнее задание: упражнение 45.

title: конспект урока "Прямая речь. Диалог"


extracted_text:
Самостоятельная работа по теме «Деление с остатком»
Вариант 1.
1.Найдите остаток от деления числа 798 на  13.
а) 5 ;             б)18;          в)15;           г) другой ответ.
2.В гостинице свободны только трёхместные номера. Сколько их потребуется для размещения 212
туристов?
а) 71;          б)70;     в)69;          г) другой ответ.
3. Найдите делимое , если делитель равен 11, неполное частное –17, а остаток –8.
а) 187;             б)179;           в)195;                г) другой ответ.
4.Булочка стоит 9 рублей. Сколько булочек можно купить на 50 рублей?

 а) 7;           б)6;                в)3;           г) другой ответ.
Вариант 2
1.Найдите остаток от деления числа 609 на 19.
а)20;           б)8;           в)1;        г) другой ответ.
2. В каждой клетке можно разместить не более 7 кроликов. Сколько клеток требуется для 393
кроликов?
а) 56;                 б) 57;             в)58;          г) другой ответ.
3.Найдите делимое , если делитель равен  9, неполное частное –17, а остаток –4.
а)153;                б)161;          в)157;            в) другой ответ.
4. Пирожок стоит 9 рублей. Сколько пирожков можно купить на 40 рублей?
а) 5;                 б) 4;           в) 7;              в) другой ответ.

file_name: с.р. деление с остатком 5 кл.docx

intro: В данной карточке подобраны задания для проведения самостоятельной работы по математике в пятом классе по теме "Деление с остатком" . Самостоятельная работа состоит из двух вариантов. Карточки предназначены для пятых классов, которые обучаются по учебнику Мордкович А.Г. "Математика - 5" .

title: Карточки - задания для самостоятельной работы по теме "Деление с остатком" (5 класс)


extracted_text:
РАЗВИТИЕ РЕЧИ. ТЕКСТ
Урок проводится по упражнениям, предложенным в учебнике. Также учитель
может использовать следующие дидактические материалы.
1. Работа со схемой.
– Рассмотрите схему.
Признаки
наличие темы
наличие или возможность заголовка
смысловая связь между предложениями
определенная последовательность предложений
использование языковых средств связи между предложениями
– Попробуйте, опираясь на схему, сформулировать определение «текста».
– Сравните его с определением в учебнике (с. 19).
–  В   тексте   можно   выделить   план   содержания   и   план   выражения.   Какие
признаки текста относятся к плану содержания? Плана выражения?
2. Перечислите типы текстов.
–  Определите типы следующих текстов. Укажите в них признаки текста.
Куропатка и машина
Мы ехали на вездеходе по лесной дороге. Вдруг взвизгнули тормоза. Машина
резко остановилась. Что случилось? Шофер молча указал вперед.
Через дорогу переводила цыплят куропатка. Тут вынырнула наша машина.
Куропатка   повернулась   грудью   к   машине,   загораживая   цыпляток.   Перья   на
голове вздыбились, вся взъерошилась.
Кругленькие,   пушистенькие   цыплятки   скатывались   в   кювет   и   прятались   в
болотце. Пока не перебежал дорогу последний, все стояла куропатка.
Глухо работал мотор. Шофер ждал. Куропатка обернулась, увидела, что ни
одного цыпленка нет на дороге, сошла в кювет и скрылась в осоке.
Золотой луг
Однажды   я   рано   встал   удить   рыбу   и   заметил,  что   луг   был   не   золотой,   а
зеленый.  Когда   же   я  возвращался   около   полудня   домой,  луг   был   опять   весь
золотой.   Я   стал   наблюдать.   К   вечеру   луг   опять   позеленел.   Тогда   я   пошел,
отыскал одуванчик, и оказалось, что он сжал свои лепестки, как все равно если
бы у вас пальцы со стороны ладони были желтые и, сжав кулак, мы закрыли бы
желтое. Утром,   когда   солнце   взошло,     я   видел,   как   одуванчики   раскрывают   свои
ладони, и от этого луг становится опять золотым.
С тех пор одуванчик стал для нас одним из самых интересных цветов, потому
что спать одуванчики ложились вместе с нами, детьми, вместе с нами и вставали.
Черные озера
В Мещере почти у всех озер вода разного цвета. Больше всего озер с черной
водой.   В   иных   озерах   вода   напоминает   блестящую   тушь.   Трудно,   не   видя,
представить себе этот насыщенный, густой цвет.
Этот цвет особенно хорош осенью, когда на черную воду слетают желтые и
красные   листья   берез   и   осин,   которые   густо   покрывают   воду   и   похожи   на
пестрый ковер. Листья устилают воду так густо, что челн шуршит по ним и
оставляет за собой блестящую черную дорогу.
Но этот цвет воды хорош и летом, когда белые лилии лежат на воде, как на
необыкновенном   стекле.   Черная   вода   обладает   великолепным   свойством
отражения:   трудно   отличить   настоящие   берега   от   отраженных,   настоящие
заросли – от их отражения в воде.
Тексты взяты из статьи Л. А Ходяковой, И. М. Михайловой «Детский
рисунок как средство формирования коммуникативных умений».
3. Игра «Редактор».
– Исправьте ошибки в следующих предложениях.
1.   По   отношению   к   Чацкому   отношение   Софьи   изменилось   не   в   лучшую
сторону.
2. На середину вышел его близкий приближенный.
3. Исследуемый вопрос уже был исследован французскими учеными.
4. Идеал русской женщины поэтически воспроизвел в образе Татьяны поэт
Пушкин.
5. В конце романа Базаров уже не так твердо убежден в своих убеждениях.

title: конспект урока "Текст"


extracted_text:
Тема урока: «Экономическое развитие России второй половины XIX века».
 Тип урока: комбинированный, урок закрепления и систематизации знаний.
Цель урока:
Обучающие:  закрепление и систематизация знаний учащихся по теме «Россия во второй
половине XIX века;
Развивающие:  развивать   познавательный   интерес   к   предмету,   умения   и   навыки
оперировать понятиями и датами, формулировать несложные выводы, навыки устной речи;
Воспитывающие:  воспитывать   уважительное   отношение   к   истории   своей   страны,   её
культуре, расширить кругозор учащихся.
Формы работы

 : фронтальная, индивидуальная, групповая, работа в парах.
Оборудование: ноутбук, доска, учебники, тетради.
Ход урока
Орг. момент.
Проверка домашнего задания.
Изучение нового материала.
Во второй половине 19 века Российская Империя являлась лидирующим мировым
государством по количеству населения. Общая численность, состоянием на 1897 год
составляла более 125 млн., что превышало общее количество населения Германии, Англии
и Франции.
Социальный строй общества
Большинство граждан, как и раньше, относилось к крестьянскому сословию. Однако, после
проведения Крестьянской реформы классификация общества уже не являлась
объективным показателем реальной картины. В этот период происходило формирование
нового сословия городского пролетариата.
Множество крестьян бросали занятие земледелием и перемещались в большие города, в
которых трудились на промышленных предприятиях. В 70х годах, общее количество
представителей рабочего класса достигло 5 млн. человек.
Некоторые крестьяне, которым удалось накопить капитал, сформировали в это время слой
сельской буржуазии. Многие из них начинали вкладывать свои средства в промышленность,
и в итоге становились крупными промышленными магнатами Российской империи.
В класс крупной буржуазии постепенно переходили купцы и дворянство, которые
приобретали фабрики и заводы в промышленных регионах.
Тенденции капиталистического развития русского общества способствовали росту
городов. Во второй половине 19 века городское население составляло более 16% от общей
численности. Внутренняя структура городов была неравномерная: многоэтажные особняки купцов и
предпринимателей соседствовали с убогими трущобами, в которых проживали
представители рабочего класса.
Именно в это время в русских городах появляется новый класс общества люмпены,
бродяги, которые не смогли приспособиться к темпу общественной жизни.
Сельское хозяйство
Несмотря на то, что Российская Империя вступала в эпоху капиталистических отношений,
главной отраслью экономики попрежнему оставалось сельское хозяйство. Аграрные
отношения в этот период во многом повторяли крепостническое право: большинство
крестьян, не имевших земли, вынуждены были арендовать ее у крупных помещиков,
оплачивая натуральный оброк. Широко применялась также капиталистическая система
сельскохозяйственного производства  в помещичьих хозяйствах появились первые
наемные работники.
К концу века существенно укрепилось и кулачество крестьяне, которые смогли приобрести
земли, создавали свои фермы, которые иногда превосходили даже имения помещиков.
Именно кулаки первыми начали применять в процессе обработке земли новый инвентарь,
что значительно повышало уровень производства.
Сельское хозяйство в пореформенной России приобрело товарный характер. Развитие
промышленности увеличивало спрос на продукцию аграрного сектора, в 90х годах
сельскохозяйственная продукция начала широко экспортироваться за рубеж.
Однако многие крестьяне продавали свой хлеб не по собственному желанию увеличение
государственного налога на землю толкало их сбывать не излишки, а необходимую для
жизни продукцию. Это стало причиной того, что вопрос о новых земельных реформах уже
к концу века стал необычайно остро.
Промышленность и торговля
Во второй половине 19 века в Российской Империи уже полностью завершился
промышленный переворот. Промышленное производство активно входило в период
индустриализации. Это способствовало небывалому промышленному подъему, который
начался в 80х годах.
Строительство железных дорог, дешевая рабочая сила, спрос на продукцию иностранных
государств те факторы, которые значительно ускоряли темпы развития промышленного
комплекса. Ведущими отраслями промышленности стали текстильное и пищевое
производство, тяжелая металлургия, добыча полезных ископаемых (уголь, нефть, руда).
Активно в этот период развивалась и торговля. Главными иностранными торговыми
партнерами Российской Империи стали Германия, Англия и Франция.
Экспортируемыми товарами были хлеб, молочные продукты, руда, ткань, драгоценные
металлы и уголь. Международная торговля постепенно вытесняла внутренний рынок.
Купеческий класс ориентировался преимущественно на внешний спрос. Финансовая политика.
Значительные изменения претерпела финансовая система России. Был создан
Государственный банк, получивший право выпуска денежных знаков. Министерство
финансов стало единственным распорядителем государственных средств. В области
денежного обращения правительство провело ряд мероприятий, направленных на
укрепление рубля. Особое значение имела денежная реформа С.Ю. Витте 1897 г.,
приведшая рубль к золотому эквиваленту. Российские деньги высоко котировались на
мировом финансовом рынке.
Сложилась новая государственная и частная кредитная система. Она способствовала
развитию важнейших отраслей промышленности и, главным образом, железнодорожного
строительства. Появились первые акционерные коммерческие банки в Петербурге, Москве,
Киеве и Харькове. К концу века их было более 40. Однако некоторые из них оказались
несостоятельными и обанкротились во время финансовых кризисов 1873 и 1882 тт.
Заметную роль в финансовой жизни России играл иностранный капитал, вложение которого
в банковское дело и промышленность к кончу XIX в. достигло 900 млн. рублей.
Домашнее задание: учебник истории § 60.

file_name: Экономическое развитие во второй половине XIX века.docx

intro:
Данный урок разработан по учебнику "ИСТОРИЯ» (авторы В.В. Артемов; Ю.Н. Лубченков.) для общего образования в пределах основных профессиональных образовательных программ НПО и СПО с учетом профиля профессионального образования.
Во второй половине 19 века Российская Империя являлась лидирующим мировым государством по количеству населения. Общая численность, состоянием на 1897 год составляла более 125 млн., что превышало общее количество населения Германии, Англии и Франции.

title: План урока по курсу истории России «Экономическое развитие России второй половины XIX века» (проф.-техническое образование)