extracted_text:
БПОУ ОО «СПК»
бюджетное профессиональное образовательное учреждение Омской области
 «СИБИРСКИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»
Дополнительная  программа для одаренных детей
«БЫСТРЕЕ! ВЫШЕ! СИЛЬНЕЕ!»
( для студентов 12 курса;
срок реализации программы 1  год)
Программу составила:
Третьякова
Екатерина Васильевна,
преподаватель физической культуры 2018 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Для каждого преподавателя одна  из основных задач – это приобщение и вовлечение
обучающегося в свой учебный предмет.  Физическая культура не является исключением. Ведь
именно благодаря этому предмету можно привить формирование высокой культуры тела и духа,
потребность в постоянном физическом совершенствовании, развить лидерские качества, научить
правилам здорового образа жизни, подготовить к сдаче норм ГТО и участию во Всероссийской
олимпиаде школьников по предмету физическая культура.
Согласно рабочей программе по физической культуре, в течении года на уроках физической
культуры мы принимаем у студентов нормативы, входящие в программу по физическому
воспитанию: бег на короткие и длинные дистанции, челночный бег, метание гранаты, прыжок в длину
с места и с разбега, наклон вперед из положения сидя и стоя, прыжки на скакалке, подъём туловища
из положения лежа, сгибание рук в упоре лежа и упражнения на перекладине. Это помогает нам
отследить динамику роста результатов за год, а так же выявить одаренных детей.
Обучающимся 1 – 2 курса, которые имеют хорошие показатели в сдаче нормативов, было
предложено ответить на ряд вопросов об изучаемом предмете. На основании ответов мы выявили
уровень заинтересованности студентов в предмете физическая культура.  Именно с этими
учащимися мы продолжили заниматься углубленным изучением предмета. Обучающиеся, хорошо
усваивающие программу становятся участниками секционных занятий по видам спорта( волейбол,
лыжи, баскетбол, настольный теннис, футбол) и выступление командой на соревнованиях между
колледжами города Омска. А также, отличное знание теоретических знаний дает им возможность
плодотворнее использовать возможности своего организма на тренировках.
Цель программы:  подготовка к участию в выступлении командой на соревнованиях между
колледжами города Омска.; создание условий для достижения высоких результатов в спортивной
деятельности; выявление и совершенствование потенциальных возможностей занимающихся.
Задачи программы:
 выявление и поощерение  учащихся, имеющих высокие результаты в области физической
культуры;
 формирование всесторонне развитой личности, путем популяризации целостного
представления о физической культуре;
 формирование у учащихся потребности к систематическим занятиям физической культурой;
 расширение теоретических знаний в области физической культуры и спорта, привитие
теоретических и практических умений в организации и проведении самостоятельных форм занятий
физической культурой.
Отличительные особенности программы: в данной программе представлен как курс
школьной программы по физической культуре и профессиональной подготовки, так и вопросы по
физическому воспитанию. Так же студентам предлагается не только применение на практике
изученного материала, но и прохождение контрольного тестирования в письменной форме после
каждого раздела.
Особенности возрастной группы детей: Программа рассчитана на обучающихся  1  2
курсов, имеющие заинтересованность в занятиях физической культурой  и желающих
усовершенствовать свои знания, умения и навыки в данной области.
Учащиеся 1  2 курсов относятся к старшим школьникам – подростки (15 – 17 лет). В этом
возрастном периоде продолжается дальнейшее формирование организма, отличающееся высокой
скоростью роста, увеличением массы тела, интенсивностью обменных процессов. В этом возрасте
завершается формирование скелета и скелетной мускулатуры, а также сердечнососудистой,
легочной систем, пищеварительного тракта, системы иммунологической защиты.
Отличительной особенностью этого периода жизни является перестройка нервно  эндокринной
сферы и, в частности, половое созревание.
Существенные изменения происходят в нервнопсихической сфере ребенка и подростка – завершается формирование интеллекта, совершенствуется деятельность вегетативной нервной
системы, усложняются процессы в психической сфере.
Срок реализации программы: 1 год, программа рассчитана на 68 часов  (2 часа в неделю) +
домашнее задание в виде тестов и регулярное посещение игровых секций.
Режим занятий:
День недели
Время занятий
Вторник
Четверг
19:0020:00
19:00 20:00
Прогнозируемые результаты и способы их проверки:
 выявление и повышение заинтересованности  школьников к предмету физическая культура;
 подготовка обучающихся к успешному выступлению на соревнованиях между колледжами
города Омска;
повышение качества преподавания по предмету физическая культура;
 потребность в систематических, самостоятельных занятиях физической культурой;
 развитие и совершенствование знаний, умений и навыков в области физической культуры и
спорта.
Учебнометодические материалы педагога и обучающихся:
1.
2.
Матвеев А.П. Экзамен по физической культуре, Москва, 2002 г.
Погадаев Г.И. Настольная книга учителя физической культуры, издательство ФИС,
1998г., 2000 г.
3.
Программы: физическое воспитание учащихся IXI классов. В.С. Родиченко, А.Г.
Асмолов, Л.Б. Кофмак, В.В. Столбов, В.И. Столяров, Ю.М. Чернецкий, А.Г. Контанистов, Е.Н.
Литвинов, Москва, Просвещение, 1996 г.
Столбов В.В., Чудинов И.Т. История физической культуры, издательство ФИС,
Физическая культура в школе. Журнал Министерства образования Российской
Федерации. Издательство дом «ШколаПресс 1»
6.
7.
Курс лекций по физической культуре: Учебное пособие/ О.Л. Трещева,
А. И. Муллер, Е. Б. Штучная, Е. Н. Мироненко; под ред. О.Л. Трещевой; Омский гос.
унт путей сообщения. Омск, 2006. с.
8.
Физическая   культура,   учебник   89   класс.   В.И.Лях.   ФГОС.

    Москва.:   Просвещение,
2015.
9.
Физическая   культура,   учебник   1011   класс.   В.И.Лях,   А.А.   Зданевич.     Москва.:
Москва, 1962 г.
4.
5.
Просвещение, 2007.
 Тесты по физической культуре и спорту.
 Поисковые системы интернет.
10.
11.
Ресурсы:
Реализация программы предусматривает наличие учебного кабинета, спортивного зала,
дорожек для бега,  прыжковую яму, лыжную базу. Наличие подобранных тестовых заданий в
печатной и электронной форме.
Спортивное оборудование:
 баскетбольные, волейбольные, набивные, футбольные и теннисные мячи;
 сетки, щиты, ворота, стойки, антенны;
 гантели и штанги, блины;
 турник, секундомер, скакалки, гимнастический мат и скамья, шведская стенка;
 лыжи, лыжные ботинки, лыжные палочки.
Технические средства:
 компьютер, мультимедийный проектор, экран, колонки  для демонстрации комплексов
упражнений ;
 возможность выхода в интернет;  музыкальный центр;
 электронные носители с записями упражнений и комплексами.
Ожидаемые результаты:
 в результате занятий по данной программе у обучающихся развиваются такие качества
личности как: любознательность, решительность, старательность, настойчивость,
целеустремленность, аккуратность, дисциплинированность, организованность, ответственность,
собранность, коллективизм, работоспособность и трудолюбие;
 повышение уровня знаний, умений и навыков в области физической культуры и спорта.
Такие как : история ФК; история Олимпийского движения и современных Олимпийских игр;
правила соревнований игровых видов спорта; основы биохимических процессов, протекающих в
организме; основы техники движений базовых видов спорта; основы психологии спортсмена,
психологии и педагогики,  гигиены, анатомии и физиологии;
 заинтересованность занимающихся в занятиях физической культурой;
 успешное выступление на соревнованиях между колледжами города Омска;;
 систематическое посещение секционных занятий, физическое самосовершенствование;
После прохождения каждого блока теоретических занятий обучающиеся проходят
практические и тестовые задания по пройденным  темам. В практические задания включены
нормативы по изученному виду спорта или технике движения. Тестовые задания разрабатываются
как учителем ФК, так и берутся из интернет  источников. Результаты обрабатываются и, если есть
недочеты, устраняются путем повторения.
Данная программа реализовывалась под моим началом в Крутинском муниципальном районе
Омской области в «Крутинской гимназии».
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Количество вовлеченных учеников:
Фамилия имя обучающихся
Класс
Чудопалов Максим
Волненко Вадим
Пилецкий Кирилл
Кондрашин Виктор
Букреев Сергей
Шушаков Никита
Данилец Елизавета
Леонова Валерия
Григоренко Влад
Полуда Денис
Минжесарова Дамира
Жилина Мария
Афанасьев Алексей
Устюгов Богдан
Виноградова Алина
11
10
10
10
10
10
10
10
9
9
9
9
8
8
8
   Достижения участников программы:
1. Чудопалов Максим – участник муниципального этапа Всероссийской олимпиады
школьников 2015, 2016 года; призер ежегодной спартакиады школьников Крутинского района 2016
2017 года в эстафете 4*100м.  участник ежегодной спартакиады школьников Крутинского района,
член сборной школы по баскетболу и волейболу.
2. Волненко Вадим – Призер регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников
2016 года; участник регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников 2015 года;
победитель муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников 2015, 2016 года; является победителем и призером ежегодной спартакиады школьников Крутинского района по легкой
атлетике на дистанции 100м и прыжках в длину и в высоту с разбега, эстафете 4*100м ; член сборной
района и школы по баскетболу; Призер школьной баскетбольной лиги КЭС БАСКЕТ 2015 года;
является ежегодным призером по легкой атлетике на Королеве Спорта.
3. Леонова Валерия  участница муниципального этапа Всероссийской олимпиады
школьников 2015, 2016 года; призер ежегодной спартакиады школьников Крутинского района по
легкой атлетике в беге на 100м, член сборной школы и района по баскетболу, участница Королеве
Спорта.
4. Жилина Мария  победитель муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников
2016 года; член сборной школы по баскетболу и волейболу; участница ежегодной спартакиады
школьников Крутинского района 2016 года.
5. Минжесарова Дамира  призер муниципального этапа Всероссийской олимпиады
школьников 2016 года; член сборной школы по баскетболу и волейболу.
6. Григоренко Влад  участник муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников
2016 2017  года; член сборной школы по баскетболу и волейболу; призер ежегодной спартакиады
школьников Крутинского района 2016 года в эстафете 4*100м.
7. Шушаков Никита – призер  Праздников Севера по лыжным гонкам и полиатлону.
8. Букреев Сергей  призер ежегодной спартакиады школьников Крутинского района 2016 –
2017 года по грекоримской борьбе; участник муниципального этапа Всероссийской олимпиады
школьников 2016 2017  года.
Кроме достижений на муниципальном и региональном уровне все обучающиеся данной
группы сдают зачеты школьной программы по физической культуре на отлично.
Данная программа была представлена на районо  методическом объединении учителей
физической культуры. А так же, на семинаре практикуме по составлению программ для работы с
одаренными детьми для классных руководителей среднего и старшего звена.
Материалы программы могут быть использованы на уроках истории при изучении
Олимпийского движения; на уроках ОБЖ при изучении профилактики травматизма и оказании
первой медицинской помощи; на уроках биологии и химии  в старших классах  при изучении
биохимических процессов в организме человека и так далее.
Отзывы родителей:
 Чудопалова: « Я очень рада что мой сын занимается с учителем физической культурой. В
наше время не так часто встретишь молодежь, которая осознанно идет на тренировки или секции.
Максим с удовольствием занимается, решает тесты, тем более данные знания и умения пригодятся
нам при поступлении в Омскую Академию МВД.»
 Букреева Е.А.: « Сережа не первый год посещает секцию по грекоримской борьбе. Имеет
призовые места на муниципальном и региональном уровне. И я была приятно удивлена, что Сергей
попал в группу по углубленному изучению физической культуры. Первый мой вопрос был, зачем ему
это? Но со временем я поняла, что знания, полученные на занятиях, пригодятся и на тренировках.
Техника бега, дыхательные упражнения, профилактика травматизма  это лишь малая часть, что мой
ребенок может узнать на занятиях. Спасибо!»
 Устюгова О.Г.: « Мой сын – подросток! И эта часть его жизни самая увлекательная! Именно
сейчас он любознательный, хочет попробовать все! И как же нам, родителям, уберечь своих детей от
негативного влияния сегодняшних дней? Конечно разговорами по душам с ребенком! Но важную
роль играет и школа. Я положительно отношусь к увлечению моего сына занятиями физической
культурой. Именно на этих занятиях он может больше узнать о своем теле, о своих возможностях,
заниматься самосовершенствованием. Большим плюсом я считаю то, что они занимаются не только
практикой, но и теорией. Больше  бы таких занятий!»
УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
Количест п/п
Темы занятий
во часов
всего
Теория
(час)
Практика
(час)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
  Инструктаж   по   технике
Водное   занятие.
безопасности   на   теоретических   и   практических
занятиях.
Правовые основы физической культуры и спорта.
Теория и методика физической культуры и спорта.
История   возникновения   и   развития   физической
культуры.   Олимпийское   движение.   Олимпийские
игры   древности   и   современные.   Олимпийское
движение в России.
Физические   качества   человека.   Тренированность,
физическая подготовка.   Основные формы и виды
физических упражнений.
Влияние   возрастных   особенностей   на   физическое
развитие и физическую подготовленность.
Роль опорнодвигательного аппарата в выполнении
физических упражнений.
Значение   нервной   системы   в   управлении
движениями   и   регуляции   систем   дыхания,
кровообращения
энергообеспечения.
Психические   процессы   в   обучении   двигательным
действиям.
и

Самоконтроль при занятиях физическими
упражнениями. Дневник самоконтроля.
Основы обучения и самообучения двигательным
действиям. Основы организации двигательного
режима.
Личная гигиена при занятиях физической
культурой. Режим дня. Здоровое питание. Питьевой
режим.
Организация и проведение спортивномассовых
мероприятий. Вредные привычки и их
профилактика средствами физической культурой.
Адаптивная физическая культура. Физическая
культура и спорт в профилактике заболеваний и
укрепления здоровья.
Профессионально – прикладная физическая
подготовка.
Баскетбол. Технические приемы баскетбола.
Развитие быстроты и координации.
Гандбол. Технические приемы гандбола.
Футбол. Технические приемы футбола.
Волейбол. Технические приемы волейбола.
Гимнастика. Техника выполнения акробатических
элементов. Развитие гибкости.
Лыжная подготовка. Техника выполнения основных
1
1
3
3
2
2
2
2
2
2
2
3
3
2
5
2
4
4
4
4
1
1
2
2
2
1
1
1
2
2
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1

1
1

1
1
1

1
1
1
1
4
1
3
3
3
3 видов лыжных ходов. Развитие скоростной
выносливости.
Легкая атлетика. Развитие выносливости. Развитие
скоростной выносливости.
Элементы единоборств. Техника выполнения
базовых приемов борьбы. Развитие силовой
выносливости.
Оздоровительный бег. Методы и средства
тренировки. Дыхательная гимнастика.
Аэробика. Значение и особенности воздействия на
организм.
Утренняя гимнастика. Закаливание.
Итого:
21
22
23
24
25
6
2
3
3
1
68
1
1
1
1
5
1
2
2
0,5
31.5
0,5
36.5
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (68 ЧАСОВ)
Разделение занятия на практическую и теоретическую часть.
№ п/п
Темы занятий
 Тема 1 Теоретическая часть:  Водное занятие. Инструктаж по технике безопасности на
теоретических   и   практических   занятиях.   Ознакомление   с   документацией   и
требованиями   Всероссийской   олимпиады   школьников   по   предмету   физическая
культура. Домашнее задание.
Тема 2 Теоретическая   часть:  Правовые   основы   физической   культуры   и   спорта.
Требования к уровню подготовки. Цели. Использование приобретенных знаний в
повседневной жизни.
Тема 3 Теоретическая часть: Теория и методика физической культуры и спорта. Понятие
о физической культуре личности.
Практическая часть: решение тестов.
Тема 4 Теоретическая часть:  История возникновения и развития физической культуры.
Олимпийское   движение.   Олимпийские   игры   древности   и   современные.
Олимпийское движение в России. Знаменитые олимпионики России и зарубежья.
Практическая часть: решение тестов.
Тема 5 Теоретическая   часть:  Физические   качества   человека.   Тренированность,
физическая подготовка.  Основные формы и виды физических упражнений.
Тема 6 Теоретическая часть: Влияние возрастных особенностей на физическое развитие и
физическую подготовленность. Осанка. Плоскостопие. Профилактика нарушения
осанки и плоскостопия.
Практическая часть: решение тестов.
Тема 7 Теоретическая   часть:  Роль   опорнодвигательного   аппарата   в   выполнении
физических упражнений.
Практическая часть: решение тестов.
Тема 8 Теоретическая   часть:  Значение   нервной   системы   в   управлении   движениями   и
регуляции   систем   дыхания,   кровообращения   и   энергообеспечения.   Психические
процессы в обучении двигательным действиям.
Практическая часть: решение тестов.
Тема 9 Теоретическая часть:  Самоконтроль при занятиях  физическими упражнениями.
Дневник самоконтроля. Составление дневника самоконтроля.
Тема 10 Теоретическая часть: Основы обучения и самообучения двигательным действиям.
Основы   организации   двигательного   режима.   Понятия   «двигательный   навык»   и «двигательное умение».
Тема 11 Теоретическая часть: Личная гигиена при занятиях физической культурой. Режим
дня. Здоровое питание. Питьевой режим.
Практическая   часть:  Составление   режима   дня   спортсмена.   Меню   спортсмена
разных видов спорта, решение тестов.
Тема 12 Теоретическая   часть:  Организация   и   проведение   спортивномассовых
мероприятий.   Вредные   привычки   и   их   профилактика   средствами   физической
культурой.
Практическая часть: решение тестов.
Тема 13 Теоретическая часть:  Адаптивная физическая культура. Адаптивное физическое
воспитание.   Физическая   культура   и   спорт   в   профилактике   заболеваний   и
укрепления   здоровья.   Понятие   здоровья   и   здорового   образа   жизни.   Понятие
2благополучие» в физической культуре.
Практическая   часть:  Составление   конспектов   занятий   для   разной   степени
отклонения у детей и взрослых, решение тестов.
Тема 14 Теоретическая   часть:  Профессионально   –   прикладная   физическая   подготовка.
Характеристика заболеваний и нарушений, присущих определённым профессиям.
Практическая часть: Составление конспектов занятий для разных видов трудовой
деятельности, решение тестов.
Тема 15 Теоретическая часть:  Баскетбол. Техника безопасности. История развития игры.
Правила   игры.   Судейство.   Технические   приемы   баскетбола.   Техника   и   тактика
игры.   Знаменитые   баскетболисты   России   и   зарубежья.   Координационные
способности спортсмена. Развитие быстроты и координации.
Практическая часть: Технические приемы баскетбола. Решение тестов.
Тема 16 Теоретическая   часть:  Гандбол.   Техника   безопасности.   История   развития   игры.
Правила   игры.   Судейство.   Техника   и   тактика   игры.   Знаменитые   гандболисты
России и зарубежья.
Практическая часть: Технические приемы гандбола. Решение тестов.
Тема 17 Теоретическая   часть:  Футбол.   Техника   безопасности.   История   развития   игры.
Правила игры. Судейство. Техника и тактика игры. Знаменитые футболисты России
и зарубежья.
Практическая часть: Технические приемы футбола. Решение тестов.
Тема 18 Теоретическая часть:  Волейбол. Техника безопасности. История развития игры.
Правила   игры.   Судейство.   Техника   и   тактика   игры.   Знаменитые   волейболисты
России и зарубежья.
Практическая часть: Технические приемы волейбола. Решение тестов.
Тема 19 Теоретическая   часть:  Гимнастика.   Техника   безопасности.   История   развития
гимнастики   в   России.
  Техника   выполнения   акробатических   элементов.
Составление комплексов из изученных элементов. Развитие гибкости. Знаменитые
гимнасты  России и зарубежья.
Практическая   часть:
Составление комплексов из изученных элементов. Решение тестов.
 Техника   выполнения   акробатических   элементов.
Тема 20 Теоретическая   часть:
  Лыжная   подготовка.   Техника   безопасности.   История
развития  лыжного  спорта    в  России.  Виды  лыжных  ходов.   Техника  выполнения
лыжных ходов. Виды дистанций. Знаменитые лыжники и полиатлонисты  России и
зарубежья.  Развитие скоростной выносливости.
Практическая   часть:  Техника   выполнения   основных   видов   лыжных   ходов.
Прохождение дистанции изученным видом хода. Решение тестов.
Тема 21 Теоретическая часть: Легкая атлетика. Техника безопасности. История развития легкой атлетики   в России. Виды. Бег по дистанции. Прыжки. Метание снарядов.
Развитие   выносливости.   Развитие   скоростной   выносливости.   Знаменитые
легкоатлеты  России и зарубежья.
Практическая часть:   Бег по дистанции. Прыжки. Метание снарядов. Решение
тестов.
Тема 22 Теоретическая   часть:  Элементы   единоборств.   Техника   безопасности.   История
развития   единоборств   в   России.   Техника   выполнения   базовых   приемов   борьбы.
Развитие силовой выносливости. Знаменитые борцы  России и зарубежья.
Практическая   часть:  Техника   выполнения   базовых   приемов   борьбы.   Решение
тестов.
Тема 23 Теоретическая   часть:  Оздоровительный   бег.   Техника   безопасности.   Методы   и
средства тренировки. Распределение нагрузки. Дыхательная гимнастика.
Практическая часть:    Оздоровительный бег. Дыхательная гимнастика. Решение
тестов.
Тема 24 Теоретическая часть:  Аэробика. Техника безопасности. Значение и особенности
воздействия на организм. Виды и средства аэробики.
Практическая часть: Выполнение базовых элементов аэробики. Решение тестов.
Тема 25 Теоретическая   часть:  Утренняя   гимнастика.   Составление   комплексов   с
предметами и без. Закаливание.
Практическая часть: Составление комплексов УГГ с предметами и без. Решение
тестов.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ  ПЛАН
Темы занятий
Даты проведения
занятий
Теория и методика физической культуры и спорта.
Водное занятие. Инструктаж.
Олимпийское движение. Олимпийские игры.
№
за
ня
ти
й
1
2 Правовые основы физической культуры и спорта.
3
5
6
8
9
10
11

12
13
–
14
15
Физические   качества   человека.   Тренированность,   физическая
подготовка.
Влияние   возрастных   особенностей   на   физическое   развитие   и
физическую подготовленность.
Роль   опорнодвигательного   аппарата   в   выполнении   физических
упражнений.
Значение нервной системы в управлении движениями и регуляции систем дыхания, кровообращения и энергообеспечения.
Самоконтроль. Дневник самоконтроля.
Основы обучения и самообучения двигательным действиям.
Личная гигиена. Режим дня. Здоровое питание.
Организация и проведение спортивномассовых мероприятий.
Вредные привычки.
Адаптивная физическая культура.
Профессионально – прикладная физическая подготовка.
Баскетбол. Технические приемы баскетбола. Развитие быстроты и
координации.
Гандбол. Технические приемы гандбола.
Футбол. Технические приемы футбола.
Волейбол. Технические приемы волейбола.
Гимнастика. Развитие гибкости
Легкая атлетика. Развитие выносливости. Развитие скоростной
выносливости.
Лыжная подготовка. Развитие скоростной выносливости.
Элементы единоборств. Развитие силовой выносливости.
Оздоровительный бег. Методы и средства тренировки.
Дыхательная гимнастика.
–
16
17
–
18
19

20
21
–
22
23
–
25
26
–
28
29
–
30
31
–
35
36

37
38
–
41
42
–
45
46
–
49
50
–
55
56
–
59
60
–
61
62
–
64 65
–
67
68
Аэробика. Значение и особенности воздействия на организм.
Утренняя гимнастика. Закаливание.
Участие в муниципальном этапе Всероссийской олимпиады школьников по физической
культуре. Победители проходят в региональный этап.
ВЫВОД: Я считаю, что использование данной программы положительно повлияет на
отношение студентов к предмету физическая культура, что позволит расширить представления не
только о своем теле и организме, но и послужит мотивацией для систематических занятий
физическим совершенствованием.

file_name: программа третьякова е в.docx

intro:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Для каждого преподавателя одна  из основных задач – это приобщение и вовлечение обучающегося в свой учебный предмет.  Физическая культура не является исключением. Ведь именно благодаря этому предмету можно привить формирование высокой культуры тела и духа,  потребность в постоянном физическом совершенствовании, развить лидерские качества, научить правилам здорового образа жизни, подготовить к сдаче норм ГТО и участию во Всероссийской олимпиаде школьников по предмету физическая культура.
Согласно рабочей программе по физической культуре, в течении года на уроках физической культуры мы принимаем у студентов нормативы, входящие в программу по физическому воспитанию: бег на короткие и длинные дистанции, челночный бег, метание гранаты, прыжок в длину с места и с разбега, наклон вперед из положения сидя и стоя, прыжки на скакалке, подъём туловища из положения лежа, сгибание рук в упоре лежа и упражнения на перекладине. Это помогает нам отследить динамику роста результатов за год, а так же выявить одаренных детей.Word документ с программой от автора

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Русский язык
ПРАВОПИСАНИЕ БУКВ БЕЗУДАРНЫХ
ГЛАСНЫХ В ОКОНЧАНИЯХ
ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ
Урок 101 (90).
Тема: Закрепление правописания слов с изученными орфограммами
 – Совершенствование умений писать слова с изученными орфограммами, в том числе с орфограммойбуквой безударного
гласного в окончании имён прилагательных, графически объяснять написания, находить и исправлять ошибки.
  –  Развитие   умений   находить   прилагательные   –   синонимы   и   антонимы   в   тексте,   определять   их   роль   в   речи,
совершенствовать свою устную и письменную речь.
П – повышенный уровень
М – максимальный уровень
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания
учебных успехов)
Ι
. Актуализация
знаний.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Классная работа».
 3  4
Словарная работа.
Знакомство с написанием слова товарищ.
– Кого называют товарищем? (Человека, близкого по взглядам,
деятельности,   условиям   жизни;   человека,   дружески   расположенного   к
комунибудь.)
– Подберите синонимы. (Друг, приятель.)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять информацию в виде
схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе анализа объектов делать
выводы.
5. Обобщать и классифицировать по
 © ООО «Баласс», 2014
1 –  Запишите   слово  товарищ.   Обозначьте   буквы   безударных   гласных.
Запомните написание слова.
Это интересно: оказывается, в слове товарищ спряталось слово товар, а
буквосочетание ищ (иш) в тюркских языках значит «друг».
Первоначально,  товарищ  – это торговец, купец, который разъезжал по
странам.
У себя на родине слово имело значение «совладелец», «компаньон». Но
сегодня   никто   в   слове  товарищ  «товара»   не   видит,   это   значение
забылось, исчезло. Поэтому всё слово стало корнем.
–  Найдите в упр. 333 пословицу с этим словом. Как вы её понимаете?
Запишите её.

1  3  3
Учитель   называет   вид   деятельности   –   сегодня   будет   урок
закрепления   материала   и   развития   умений.   Ученики   должны
сформулировать конкретные задачи.
– Повторить правило написания безударных окончаний прилагательных.
– Применять это правило при написании имён прилагательных.
– Правильно писать слова с другими орфограммами.
– Находить в тексте прилагательные – антонимы и синонимы.
Учитель сообщает, что работа будет проходить в группах. Ученики
должны определить состав групп, выбрать капитана.
– Давайте составим план сегодняшнего урока.
Учитель вместе с детьми составляет план.
признакам.
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё
предположение на основе работы с
материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
II.
Формулирование
проблемы.
 © ООО «Баласс», 2014
2 III. Развитие
умений.
3   4   6  1   3
Работа в учебнике
1е задание.
Упр. 332.
Учитель на слайде (доске) даёт задание для групп.
1. Выписать слова, которые называют народы.
2. Выписать имена собственные.
3. Найти и выписать антонимы.
4. Выписать словарные слова.
5. Выполнить последнее задание после текста упражнения.
После   обсуждения   в   группах   капитан   записывает   на   листочке   и
передаёт   выполненное   задание   учителю,   остальные   пишут   в
тетрадях.
2е задание.
Упр. 333.
Каждая группа выписывает по одной пословице (кроме 3й). Учитель
помогает   распределить   пословицы,   так   как   групп   может   быть
больше, чем 4; над одной пословицей может работать две группы.
Работают   по   заданию   перед   пословицами.   Каждый   в   группе
записывает   свою   пословицу   самостоятельно,   подчёркивает   и
графически   объясняет   орфограммы,   находит   прилагательные   (если
есть) и антонимы.
Далее ученики обсуждают результаты в группе.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и
целенаправленной познавательной
деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной
форме.
4. Умение работать в паре.
 © ООО «Баласс», 2014
3 Капитан назначает отвечающего от группы.
3е задание.
Упр. 335 – диктант с подготовкой и последующей взаимопроверкой.
Каждый   в   группе   вставляет   буквы   простым   карандашом.   Затем
результаты обсуждаются.
Учитель выборочно (учебники закрыты) диктует ученикам несколько
предложений, они записывают под диктовку, затем одну из тетрадей
передают   другой   группе.   Взаимопроверка   по   учебнику.   Результаты
докладывает капитан другой команды.
4е задание.
Упр. 336 – выборочный слуховой диктант.
Учитель   читает   текст   о   значении   слова  красный.   Ученики
определяют на слух и выписывают:
1) ключевые словосочетания прил. + сущ. (их 3);
2) прилагательные, называющие оттенки красного цвета (алый, багровый,
пурпурный).
Учитель может спросить, знает ли ктото другие оттенки красного
цвета.
–  Работа   со   словами   в   рамке   на   с.   94.   Как   называются   эти   слова?
(Синонимы.)
На слайде (доске) может быть представлена справка об оттенках
значений красного цвета:
красный – цвет крови, спелых ягод земляники;
багровый – густой красный цвет тёмного оттенка;
багряный – то же, что багровый (в поэтической речи);
 © ООО «Баласс», 2014
4 алый – светлокрасный цвет;
огненный – оранжевокрасный, цвет огня;
пурпурный – яркий красный цвет тёмного оттенка;
пунцовый – яркокрасный цвет.
5е задание.
Выполнение задания № 9, тема 9 в рабочих тетрадях.
Ученики обсуждают в группах, делают необходимые записи в рабочих
тетрадях. Затем проводят самооценку с помощью ключей.
Ответы также могут быть размещены на слайде.

Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
IV. Итог урока.
4  4
–  Дайте   самооценку   работы   в   группе   (что   получилось,   какие   были
трудности, что показалось самым интересным).
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
 © ООО «Баласс», 2014
5 – В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
V. Домашнее
задание.
Упр. 337, с. 94.
Деятельность учеников:
 Выделять в предложении словосочетания прил. + сущ., ставить вопрос от имени существительного к имени
прилагательному.
 Называть признаки имени прилагательного (морфологический разбор).
 © ООО «Баласс», 2014
6

intro:
Совершенствование умений писать слова с изученными орфограммами, в том числе с орфограммой-буквой безударного гласного в окончании имён прилагательных, графически объяснять написания, находить и исправлять ошибки.
 – Развитие умений находить прилагательные – синонимы и антонимы в тексте, определять их роль в речи, совершенствовать свою устную и письменную речь.
П – повышенный уровень
М – максимальный уровень
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Русский язык
ПРАВОПИСАНИЕ БУКВ БЕЗУДАРНЫХ
ГЛАСНЫХ В ОКОНЧАНИЯХ
ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ
Урок 100 (90).
Тема: Развитие умения писать буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. Знакомство с антонимами
 – Развитие умений писать слова с орфограммойбуквой гласного в безударном окончании прилагательного, обозначать
эту орфограмму и объяснять выбор написаний.
  –  Осмысление нового понятия – антонимы, выявление их признаков, развитие умений находить антонимы в тексте,
подбирать антонимы к словам.
 – Дальнейшее овладение русским языком на основе освоения новой лексической группы – антонимов, выявления роли
антонимов в речи.
П – повышенный уровень
М – максимальный уровень
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания
учебных успехов)
Ι
. Актуализация
знаний.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Классная работа».
 3  4
Письмо по памяти.
Упр. 334. Предварительная подготовка по заданиям к упражнению.
Дополнительное задание.
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять информацию в виде
схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
 © ООО «Баласс», 2014
1 –  Прочитайте   все   имена   существительные.   Какая   орфограмма   есть   в
каждом из этих слов? (Буква проверяемого согласного в конце слова.)
–  Сколько   значений   у   слова  горький?   (Горький   на   вкус   и   тяжёлый,
печальный.) Как называются такие слова? (Многозначными.)
–  А   как   называются   слова  добрый,
милосердный? (Синонимы.)
 великодушный,
 сердечный,
II.
Формулирование
проблемы.
 1  3  3
Чтение стихотворения в упр. 328.
– Найдите и выпишите из этого текста прилагательные.
–  Сколько   прилагательных   вы   выписали?   (Три:  хорошая,   плохая,
послушная.)
– Какую букву написали в окончаниях этих прилагательных?
– Во всех ли выписанных словах есть орфограмма в окончании? Почему?
(В слове плохая окончание ударное, поэтому нет орфограммы.)
–  Подумайте,   можно   ли   както   объединить   эти   слова?   (Если
затрудняются, можно подсказать: найдите синонимы среди этих слов.)
–  Почему   слова  хорошая  и  послушная  синонимы?   (Они   называют
поведение, положительные качества девочки, но поразному.)
– А можно ли соединить слова хорошая и плохая? Объясните.
–  Сегодня   на   уроке   мы   узнаем,   что   это   за   слова   в   языке,   в   чём   их
особенность.
– Давайте составим план сегодняшнего урока.
Учитель вместе с детьми составляет план.
4. На основе анализа объектов делать
выводы.
5. Обобщать и классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё
предположение на основе работы с
материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
 © ООО «Баласс», 2014
2 III. Открытие
знаний.
 сладкий   –   кислый?   (Они
1   3   4   2
1. Упр. 329. Наблюдение.
– Прочитайте стихотворение. Кто его автор?
– Почему одно и то же яблоко показалось котёнку кислым, а червяку –
сладким?
–  Почему   выделены   прилагательные:
противоположны по значению.)
– Как называются такие слова? Прочитайте определение (с. 90).
–  Какие антонимы использовал поэт Владимир Орлов в стихотворении
(упр. 328)? (Хорошая – плохая.)
–  Приведите   примеры   антонимов   среди   прилагательных,   которые
называют   качества   человека.   (Добрый   –   злой,   смелый   –   трусливый,
хитрый – простодушный.)
– Выполните упр. 329 по заданию до конца.
Ученики   самостоятельно   списывают   стихотворение,   вставляют
пропущенные   буквы,   обозначают   орфограммы   на   месте   пропусков
букв.
–  Назовите   орфограммубукву   безударного   гласного   в   окончании
прилагательного. (Кислое, сладкий.)
– Как её можно проверить? (С помощью словавопроса.)
2. Выполнение задания № 5, тема 9 в рабочей тетради.
– Какой вариант окончания выбрали? Объясните.
– Подберите антоним к слову поздним (вечером).
– Запишите его. Какую букву гласного написали в окончании?
 © ООО «Баласс», 2014
3 IV. Развитие
умений.
3  4   6  1  3
Работа в учебнике.
1. – Есть ли антонимы среди слов других частей речи?
а) Упр. 330 – развивается умение находить антонимы в тексте.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям, выражать свои
эмоции.
(П.  наречия).
 Подчёркиваются   орфограммы
Запись на доске и в тетрадях:
вдоль   –   поперёк
непроверяемые написания.
– Подберите антоним к слову сухим. (Мокрым.) Какая это часть речи?
б) Отгадывание загадок. Запись антонимов и указание частей речи.
Я антоним к слову «зной»,
Я антоним к слову «лето»,
Я в реке, в тени густой
В шубу снежную одета,
И в бутылке лимонада,
Хоть люблю мороз сама,
А зовут меня – … (прохлада),
Потому что я ... (зима).
– Сделайте вывод: среди каких частей речи встречаются антонимы?
(Антонимы бывают среди прилагательных, наречий, существительных.)
Методическая   рекомендация
 :  приводя   примеры   антонимов   среди

других частей речи, учителю следует отметить, что антонимы, как
и синонимы, – это слова одной и той же части речи.
Обобщающий   вывод  после   наблюдений:   зачем   поэты,   писатели
2. Оценивать поступки в соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и
целенаправленной познавательной
деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной
форме.
4. Умение работать в паре.
 © ООО «Баласс», 2014
4 используют антонимы в своих произведениях? (На антонимах можно
построить произведение (стихотворение), с помощью них пошутить,
загадать загадку.)
2. Подбор антонимов к разным значениям многозначного слова.
  331   –   развивается   умение   подбирать   антонимы   к
Упр.
прилагательным,   писать   орфограммыбуквы   безударных   гласных   в
окончаниях прилагательных.
– Сделайте вывод. Если прилагательное имеет несколько значений, какие
у   него   будут   антонимы   (как   у   слов  свежий,   мелкий)?   (К   каждому
значению прилагательного будут свои антонимы, это разные слова.)
Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
4  4
– Что такое антонимы?
– Сколько антонимов может быть у слова?
– А у многозначного слова? (Столько, сколько значений у многозначного
слова.)
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
V. Итог урока.
 © ООО «Баласс», 2014
5 – Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
VI. Домашнее
задание.
1. Упр. 7, с. 101, знать определение антонимов (на с. 90).
2. Задание № 6, тема 9 в рабочей тетради.
Деятельность учеников:
 Выделять в предложении словосочетания прил. + сущ., ставить вопрос от имени существительного к имени
прилагательному.
 Называть признаки имени прилагательного (морфологический разбор).
 © ООО «Баласс», 2014
6

intro:
Развитие умений писать слова с орфограммой-буквой гласного в безударном окончании прилагательного, обозначать эту орфограмму и объяснять выбор написаний.
 – Осмысление нового понятия – антонимы, выявление их признаков, развитие умений находить антонимы в тексте, подбирать антонимы к словам.
 – Дальнейшее овладение русским языком на основе освоения новой лексической группы – антонимов, выявления роли антонимов в речи.
П – повышенный уровень
М – максимальный уровень


extracted_text:
Русский язык
ПРАВОПИСАНИЕ БУКВ БЕЗУДАРНЫХ
ГЛАСНЫХ В ОКОНЧАНИЯХ
ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ
Урок 99 (89).
Тема: Как проверить правописание букв безударных гласных в окончаниях имён прилагательных
 – Выведение правила написания букв безударных гласных в окончаниях имён прилагательных, развитие умений писать
слова с орфограммой в безударном окончании прилагательного.
 – Развитие интереса к русскому языку на основе исторических сведений об истории, языке и культуре русского народа.
П – повышенный уровень
М – максимальный уровень
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Классная работа».
3  4
1.  Словарная работа.
–  Разделите   слова   на   группы   по   орфограммам.   Подчеркните
орфограммы.
Праздничный,   томатный,   искусственный,   печальный,   оранжевый,
костюмный, аккуратный, лестничный.
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять информацию в виде
схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе анализа объектов делать
выводы.
5. Обобщать и классифицировать по
 © ООО «Баласс», 2014
1 – Какие слова попали в две группы?
признакам.
Запись:
праздничный                          томатный                       искусственный
лестничный                           печальный                        аккуратный
                                               оранжевый
                                               костюмный
                                               искусственный
                                               аккуратный
2. Выполнение задания № 2, тема 9 в рабочей тетради.
– Какие окончания имеют прилагательные в мужском, женском, среднем
роде и во множественном числе?
– Приведите примеры имён прилагательных с такими окончаниями.
 1  3  3
– На доске написано предложение.
На тёмн_м син_м небе появилась звёздочка.
–  Как  вы думаете, почему  пропущены  буквы  в  словах? (Здесь можно
выбрать разные буквы: е/и, есть орфограмма.)
–  Предположите, какой будет тема урока. (Орфограмма в окончаниях
имён прилагательных.)
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё
предположение на основе работы с
материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
II.
Формулирование
проблемы.
III. Открытие
знаний.
1   4   4   2
1. Наблюдение за ударными и безударными окончаниями.
Упр. 325.
 © ООО «Баласс», 2014
2 – Прочитайте прилагательные женского рода с ударными окончаниями, с
безударными окончаниями. Сравните.
– Прочитайте прилагательные мужского рода с ударными и безударными
окончаниями. Сравните.
–  Сделайте   вывод:   какие   окончания   прилагательных   в   ударном   и
безударном положении? (Одинаковые.)
– В каких окончаниях можно допустить ошибки?
2. Чтение вывода на с. 86.
– Что такое орфограмма? (Место в слове, где есть выбор буквы.)
–  По   какому   признаку   можно   найти   орфограмму   в   окончании?   (По
безударному положению гласного.)
– В какой части слова мы обнаружили орфограмму? (В окончании.)
3. Постановка проблемы.
–  Как   проверить   написание   безударных   гласных   в   окончаниях   имён
прилагательных?
Ученики выдвигают гипотезы.
Примечание 1. Если они самостоятельно находят решение проблемы,
следующее   упр.   326   выполняется   с   целью   подтверждения
правильности сделанного «открытия».
Если же дети самостоятельно не приходят к выводу правила, упр.
326   выполняется   в   режиме   подводящего   диалога   по   «шагам»   в
задании.
4. Наблюдение закономерности.
Упр. 326 – отрабатывается алгоритм проверки.
Один ученик выборочно называет прилагательное из предложенных в
упражнении,   а   другой   подбирает   слововопрос   и   называет   букву
гласного в безударном положении. Сверяют по образцу в учебнике.
 © ООО «Баласс», 2014
3 Примечание 2.
Мяч какой? нов ый, больш ой, син ий.
В   словевопросе   ударное   окончание  ой,   в   прилагательных:  новый  –
безударное окончание  ый;  большой  – ударное окончание  ой;  синий  –
безударное окончание ий. В этом случае нет прямого соответствия
между буквой в словевопросе и буквой в прилагательном. Это нужно
запомнить.
–  Сделайте   вывод:   как   можно   проверить   написание   безударных
окончаний имён прилагательных? (С помощью словвопросов, в которых
окончание ударное, можно проверить написание безударных окончаний
прилагательных.)
Примечание 3.
Надо помнить: в окончаниях прилагательных после мягких согласных
пишутся другие буквы (вместо о–е, ы–и, у–ю), это надо запомнить.
– Сравните свои выводы с правилом в рамке учебника на с. 87.
5. Чтение текста правила в рамке.
Вопросы на понимание.
– Почему можно окончания прилагательных проверить с помощью слов
вопросов?
– От какого слова ставится вопрос?
– Как будем обозначать эту орфограмму?
IV. Развитие
умений.
3  4   6  1  3
Работа в учебнике.
Упр.   327   –   развивается   умение   находить   орфограмму,   устно   и
графически объяснять написание в окончаниях имён прилагательных.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям, выражать свои
эмоции.
 © ООО «Баласс», 2014
4 2. Оценивать поступки в соответствии
с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и
целенаправленной познавательной
деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной
форме.
4. Умение работать в паре.
Выполняется под руководством учителя на доске.
В языке (каком?) древнерусском
Град (какой?) стольный
В былинах (каких?) русских
Дети самостоятельно показывают, как шло образование слов:
                                                престол
стлать             стол                                                     столица
                                                стольный
Методическая рекомендация по разбору предложенных слов по
составу: при выполнении разбора по составу надо помнить, что все
объяснения (толкования) мы даём, исходя из современных значений
слов.   Данные   этимологии   (древнерусского   языка)   могут   помочь   в
освоении   истории   слов,   изменении   их   значений,   но   для   разбора   по
составу   их   привлекать   не   следует.   Это   будет   расходиться   с
синхронным   подходом   к   словообразованию,   который   принят   в
школьном изучении.
Поэтому необходимо сделать оговорку: мы будем разбирать слова по
составу   в   соответствии   с   тем   значением,   которое   когдато   в
древности   было   у   слова  стол.   Сегодня   слова  престол,   столица,
стольный никто не связывает со словом стол в привычном значении.
Поэтому  основу в  них членить не нужно,  вся она будет  являться
корнем.
Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
 © ООО «Баласс», 2014
5 – Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
4  4
– С какой орфограммой ознакомились?
–  Как проверить правописание букв безударных гласных в окончаниях
прилагательных?
– Что было самым трудным на уроке? А самым лёгким?
V. Итог урока.
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
VI. Домашнее
задание.
1. Упр. 5, с. 100.
2. Выучить правило на с. 87.
Деятельность учеников:
 Выделять в предложении словосочетания прил. + сущ., ставить вопрос от имени существительного к имени
прилагательному.
 Называть признаки имени прилагательного (морфологический разбор).
 © ООО «Баласс», 2014
6

intro:
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.


extracted_text:
Праздник «Прощание с азбукой»
Цели:




мотивировать интерес к учению, формировать устойчивый интерес к чтению;
развивать интерес и любовь детей к чтению книг;
воспитывать бережное, уважительное отношение к книге;
способствовать сотрудничеству с родителями по выработке у детей стремления к
более тесному общению с книгой.
Оборудование: празднично украшенный класс, мультимедийная презентация, аудиозаписи
песен, костюмы для детей.
Ход урока
(Слайд 1)
Учитель:   Дорогие ребята! Сегодня у нас праздник «Прощание с Азбукой». Все ученики
нашего класса научились читать, прочли свою первую школьную книгу – Азбуку. Я поздравляю
вас, ребята, с этой первой школьной победой.
                           Сегодня, друзья, мы сюда собрались,
                          Чтоб доброе слово сказать
                           Тому, кто был другом,
                           Кто каждый свой час
                            Молчал, но учил нас трудиться.    (Показывает «Азбуку»)

                           Я  «Азбука», учу читать,
                         Меня никак нельзя не знать,
                           Меня изучишь хорошо —
                          И сможешь ты тогда
                          Любую книжку прочитать
                          Безо всякого труда.
1й ученик:    А в книгах есть про все, про все:
                          Про реки и моря,
                           И что у неба нет конца,
                           И круглая Земля.
2й ученик:  Про космонавтов, к облакам
                        Летавших много раз,
                        Про дождь и молнии, и гром,
                         Про свет, тепло и газ.
Учитель:    Милая «Азбука», ты, наверное, устала, пока детям помогала освоить грамоту.
Посиди, отдохни, а ребята покажут, чему они научились.
Ребята, на какие две большие группы делятся все звуки? (Гласные и согласные)
Как отличить гласные звуки от согласных?
3й ученик:  Гласные тянутся в песенке звонкой,
                         Могут заплакать и закричать.
                         В темно лесу звать и аукать
                         И в колыбельке сестренку баюкать. Но не желают свистеть и ворчать.
4й ученик:   А согласные согласны
                         Шелестеть, шептать, скрипеть,
                         Даже фыркать и шипеть,
                         Но не хочется им петь.
5й ученик:    Дружат гласные с согласной,
                          Составляют вместе слог.
                         «Ма» и «ма», а вместе «мама»
                            К нам явились на урок.
Учитель: Молодцы! Теперь я предлагаю вам повторить весь алфавит от «А» до «Я».
Песня «Алфавит»
Стихотворение «33 родных сестрицы….»
Учитель: Ребята, а кто может рассказать стихи про буквы?
 (Дети рассказывают стихи)
Учитель: Очень хорошо!
6й ученик:  Буквы разуму верны,
                          И за это им даны
                          Высочайшие права
                          Образовывать слова.
7й ученик:   Вы подумайте о чуде:
                        Сколько букв  сестер родных?
                         Тридцать три!
                        А сколько люди
                         Могут слов сложить из них!
Учитель:  Если взять большое слово,
                    Вынуть буквы раз и два,
                    А потом собрать их снова,
                    Выйдут новые слова.
 Учитель: Составьте из букв слова «первоклассник» другие слова. (Слайд 4)
    Первоклассник – лак, нос, класс, вокал, веник, лесник, сон, сор, вор, перо, репа, слон,
сок, сено, сани, пика, ров, пол, полка, волк, полк, пони, кони, коса, санки, салки, салон,
кино…
8й ученик:  Был на речке, на Чернильной
                           Город маленький, не пыльный,
                           С незапамятных времен
                           Буквоградом звался он.
9й ученик:  Там, не ведая невзгод,
                           Очень славный жил народ:
                           Хлебосольный, незлобливый,
                           Дружный и трудолюбивый.
Учитель: Подумайте, где могут жить разные буквы?  (Слайд 5)
(Дети открывают город Букв) Учитель:  Ребята,   вы   отлично   справились   с   этим   заданием!   А   впереди   у   нас   новое
испытание.
Игра «Буква заблудилась»
Послушайте, что здесь написано: ( читает )
1   Закричал охотник: Ой!
 Двери гонятся за мной! (двери – звери)
2  Говорят, один рыбак
 В печке выловил башмак,
 Но зато ему потом
 На крючок попался дом! (дом – сом)
3  Куклу выронив из рук
    Маша мчится к маме.
    Там ползёт зелёный лук
     С длинными усами. (лукжук)
 4  Тает снег, течёт ручей,
  На ветвях,  полно грачей. (врачей –грачей).
1й ученик:   Буквы стали строго в ряд, будто на линейке,
                           Каждый знает свое место и уйти не смеет.
                           Все они стоят красиво, по порядку, посмотри,
                           Ну, а ты теперь сумеешь повторить все 33?
2й ученик: Ты эти буквы заучи,
                         Их три десятка с лишним,
                          Но для тебя они — ключи
                         Ко всем хорошим книжкам.
3й ученик:   В дорогу взять не позабудь
                           Ключей волшебных связку.
                           В любой рассказ найдешь ты путь,
                           Войдешь в любую сказку.
19й ученик:   Прочтешь ты книги о зверях,
                           Растеньях и машинах,
                          Ты побываешь на морях
                          И на седых вершинах.
Учитель: Ребята, а вы много знаете сказок?
Бабушка девочку очень любила
Шапочку красную ей подарила.
Девочка имя забыла своё,
Вы подскажите, как звали её?                          (Красная Шапочка)

С книжкою шагает в школу   деревянный мальчуган.
Попадает вместо школы   в деревянный балаган.
Как зовется эта книжка? Как зовется тот мальчишка? (Буратино)
Возле леса, на опушке трое их живет в избушке.
Там три стула и три кружки.
Три кроватки, три подушки. Угадайте без подсказки, кто герои этой сказки? (Три медведя)
Сидит в корзине девочка  у мишки за спиной,
Он, сам того не ведая,  несет ее домой.
Ну, отгадал загадку? Тогда скорей ответь!
Название этой сказки… (Маша и Медведь)
Все девчонки и мальчишки   полюбить его успели.
Он — герой веселой книжки,   за спиной его — пропеллер.
Над Стокгольмом он взлетает  высоко, но не до Марса.
И малыш его узнает.  Кто же это? Хитрый  (Карлсон)
Подарит новое корыто, и новый дом, и слуг в придачу.
Но если уж она сердита, с ней вместе уплывёт удача!
Исчезнет всё, и в море зыбком растает…(Золотая рыбка)
Кто работать не хотел, а играл и песни пел?
К братцу третьему потом прибежали в новый дом.
От волка хитрого спаслись, но долго хвостики тряслись.
Сказка известна любому ребёнку. И называется…(Три поросёнка)
Удивляется народ: едет печка, дым идёт,
А Емеля на печи ест большие калачи!
Чай сам наливается по его хотению,
А сказка называется…(По щучьему велению)
Было яичко у нас золотое, а осталось лукошко пустое…
Плачет дед. Плачет баба, но их утешает…(Курочка Ряба)
Их приглашают с другом Геной на день рожденья непременно.
И любит каждую букашку забавный добрый …(Чебурашка)
 (Слайд 6)
Учитель: А как много пословиц и поговорок сложили из букв русские люди. Составьте
пословицы и поговорки о слове, языке, общении, культуре речи.
 За словом в карман не полезет.
  По речи узнают человека.
 Меньше говори, да больше делай.
  Не спеши языком, торопись делом.

(Слайд 7)
Учитель:   Отгадайте кроссворд.
1. С виду черные, кривые,
2.
3.
4.
От рождения немые,
А как только встанут в ряд,
Сразу все заговорят (Буквы)
5.
6. Я люблю прямоту,
7.
8.
9.
Я сама прямая.
Сделать ровную черту
Всем я помогаю (Линейка)
10.
11. Должен я пораньше встать,
Чтоб за партой не зевать,
Чтоб проверить, все ль в
12.
13.
порядке,
14.
тетрадки.
15.
16.
В ранце ль книжки и
А вопрос такой возник:
Кто же это… (Ученик) 17.
18. Моря и океаны,
19. Материки и страны –
Все умещается на нем,
20.
21.
На этом шаре голубом
(Глобус)
22. У каждой девчонки и у мальчишки
Есть эта книжка – заветная
Читают и ныне, читали и
23.
книжка,
24.
встарь
25.
названьем… (Букварь)
Чудесную книжку с 26.
27. Учитель:  Посмотрите, какое слово у нас получилось (Книга). Это не простая
книга. Называется она «Литературное чтение». По ней мы продолжим работу после
«Азбуки».
28.
29. (Выходит ученик с учебником «Литературное чтение»)
30.
31.                           Вам мое почтение!
32.                           Я – Литературное чтение.
33.                           Полистай мои страницы:
34.                           Здесь стихи и небылицы.
35.                           Сказки, басни, прибаутки,
36.                           Поговорки, даже шутки.
37.                           Пушкин, Лермонтов, Толстой…
38.                           Да, учебник непростой.
39.                           Там много интересного,
40.                            Пока вам неизвестного.
41.
42. Учитель:  Чтение приготовило для вас несколько заданий.
1.         Доскажите сказку.
43.
44. Жилибыли семь ребят –
45. Белых маленьких ... (козлят).
46. Мама их любила,
47. Молочком ...  (поила).
48. Тут зубами щёлк да щёлк,
49. Появился серый ...  (волк).
50. Шкуру белую надел,
51. Нежным голосом ...  (запел).
52. Как коза запел тот зверь:
53. – Отоприте, детки, ...   (дверь).
54. Ваша матушка пришла,
55. Молочка вам ...  (принесла).
56. Мы ответим без подсказки,
57. Кто сумел спасти ребят.
58. Это знаем мы из сказки:
59. «...  и  ...........  ........».
60. («Волк и семеро козлят») (Слайд 8)
61.
62.
63. Маша в коробе сидит,
64. Далеко она ...  (глядит).
65. Кто несёт её ответь,
66. Быстрыми шагами?
67. А несёт её ...  (медведь)
68. Вместе с ...  (пирогами).
69. Путь не близкий,
70. Дальний путь.
71. Хочет Миша ...   (отдохнуть).
72. На пенёк присесть
73. И румяный пирожок
74. По дороге ...  (съесть).
75. Провела его малышка, 76. Будет он умнее впредь.
77. Вот у нас такая книжка,
78. Это – «...  и  ...».
79. («Маша и Медведь») (Слайд 9)
80.
81.
82. Чашки три и три постели,
83. Стульев тоже три, смотри,
84. И жильцов здесь в самом деле
85. Проживает ровно ...  (три).
86. Как увидишь, сразу ясно:
87. В гости к ним ходить ...   (опасно).
88. Убегай скорей, сестричка,
89. Из окна лети, как ...   (птичка).
90. Убежала! Молодец!
91. Значит, сказке всей ...   (конец).
92. По слогам читает Федя:
93. Это сказка «...  ............».
94. («Три медведя».) (Слайд 10)
95.
96.
97. Из муки он был печён,
98. На сметане был мешён.
99. На окошке он студился,
100.
101.
102.
103.
104.
105.
106.
107.
108.
109.
110.
111.
112.
По дорожке он ...   (катился).
Был он весел, был он смел
И в пути он песню ...   (пел),
Съесть хотел его Зайчишка,
Серый волк и бурый ...   (Мишка).
А когда малыш в лесу
Встретил рыжую ...  (Лису),
От неё уйти не смог.
Что за сказка?
«...............»!
(«Колобок».) (Слайд 11)
Учитель:  А сейчас попробуйте отгадать: о каких литературных героях идет
речь?
113.
114.
115.
116.
117.
118.
119.
120.
121.
122.
123.
124.
125.
126.
127.
Айболит:  Всех на свете я добрей,
                   Я лечу больных зверей,
                   И однажды бегемота
                   Вытащил я из болота.
                   Всем известен, знаменит,
                   Это доктор… (Айболит)
Дюймовочка: Я появилась в чашечке цветка,
                           А была чуть побольше ноготка.
                           Едва я не стала женою крота.
                           На юг меня ласточка  вмиг унесла.
Василиса Прекрасная:  Летела стрела и попала в болото,
(Царевна –лягушка)          И в этом болоте поймал ее ктото. 128.
129.
130.
131.
132.
133.
134.
135.
136.
137.
138.
139.
140.
141.
142.
143.
144.
145.
146.
147.
148.
149.
150.
151.
152.
153.
154.
155.
156.
157.
158.
159.
160.
161.
162.
163.
165.
166.
167.
168.
169.
170.
171.
172.
173.
174.
175.
176.
178.
                                             Кто, распростившись с зеленой кожей,
                                             Сделался милой, красивой, пригожей?
Буратино:  У отца был мальчик странный,
                      Симпатичный, деревянный,
                      И любил папаша сына –
                      Шалунишку… (Буратино)
Красная Шапочка:  Както рано по утру
                                       По зеленому бору
                                       В гости к бабушке я шла
                                       И гостинцы ей несла.
                                       Вдруг навстречу страшный волк
                                       На меня зубами щелк.
                                       Ну а я ему в ответ:
                                       «Несу бабушке обед».
                                       Что со мною дальше было,
                                       Я, конечно, не забыла.
                                       Отгадайте без подсказки,
                                       Из какой я вышла сказки?
Лиса:  Вышла модница лисица,
             Прямо в зеркало глядится.
             Всем должна понравиться
             Лисонька – красавица.
             Ах, какой чудесный мех,
             Я всегда нарядней всех.
Кот в сапогах:  Мне придумал Шарль Перро сапоги на лапки.
                              У меня торчит перо в молодецкой шляпке.
                              Я – котище в сапогах.
                              В сказке мне не ведом страх.
(Слайд 12)
Учитель:  Какие слова спрятались? (Закрыта верхняя часть слов)
164.
Молодцы ребята!
Учитель:   Экзамен сдан!
Молодцы, первоклассники!
 Вы прочли Азбуку до корки,
 Вам по чтению пятерки!
 Позади нелегкий труд,
 Слогового чтения.
 Вам сегодня выдаю – Удостоверения!
 В том, что Азбуку прочли!
 Полный курс наук прошли!
 И теперь без передышки
 Вы прочтете любые книжки.
177.
Литературное чтение 179.
 Я знаю, ребята, что вы все аккуратные, и всё же я хочу, чтобы вы выполняли
мою просьбу.
Учитель:  Ну,  что, ребята, дальше по лестнице знаний поведёт нас книга –
Литературное чтение. Она научит нас быть честными, смелыми, добрыми.  Успехов
вам в учёбе!
192.
193.
 Я добрый друг и спутник твой.
 Будь, школьник, бережным со мной.
 Мой чистый вид приятен,
 Оберегай меня от пятен.
 Мой переплёт не выгибай
 И корешок не поломай.
 Меня в бумагу оберни.
 Где взял меня – туда верни.
 Запомни я – твой лучший друг,
Но только не для грязных рук.
180.
181.
182.
183.
184.
185.
186.
187.
188.
189.
190.
191.
194.

file_name: Прощание с азбукой.docx

intro:
Сценарий праздника для 1 класса  "Прощание с Азбукой".
                           Сегодня, друзья, мы сюда собрались,
                          Чтоб доброе слово сказать
                           Тому, кто был другом,
                           Кто каждый свой час
                            Молчал, но учил нас трудиться.    (Показывает «Азбуку»)

                           Я - «Азбука», учу читать,
                         Меня никак нельзя не знать,
                           Меня изучишь хорошо —
                          И сможешь ты тогда
                          Любую книжку прочитать
                          Безо всякого труда.

title: Прощание с Азбукой


extracted_text:
Русский язык
ПРАВОПИСАНИЕ БУКВ БЕЗУДАРНЫХ
ГЛАСНЫХ В ОКОНЧАНИЯХ
ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ
Урок 98 (88).
Тема: Окончания имён прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе
 – Наблюдение над особенностями окончаний имён прилагательных, развитие умений выделять окончания прилагательных
и определять их родочисловую принадлежность.
П – повышенный уровень
М – максимальный уровень
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Классная работа».
 3  4
Проверка домашнего задания.
Устный   рассказ   по   ключевым   словам   «Что   я   знаю   об   имени
прилагательном». (Ключевые слова могут быть записаны на доске.)
Ученики слушают, задают вопросы после прослушивания. Самооценка
ученика и оценка класса.
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять информацию в виде
схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе анализа объектов делать
выводы.
5. Обобщать и классифицировать по
признакам.
 © ООО «Баласс», 2014
1 6. Ориентироваться на развороте
учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё
предположение на основе работы с
материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую
работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
II.
Формулирование
проблемы.
 1  3  3
– Прочитайте на с. 75 название параграфа.
– Правописание какой части речи будем изучать?
– В какой части слова будет орфограмма?
–  Назовите   ключевые   слова   темы.   (Имя   прилагательное,   окончание,
безударные гласные.)
– Что необходимо вспомнить перед изучением этого раздела? (Что такое
окончание,
  орфограммыбуквы   безударных
гласных.)
  имя   прилагательное,
III. Открытие
знаний.
1. Беседа.
– Что такое окончание? Для чего оно служит?
– Образует ли окончание новые слова?
– Что образуется с помощью окончаний? (Формы слов.)
–  Какие   окончания   могут   иметь   существительные   среднего   рода;
женского рода; мужского рода?
– Как найти окончание в слове? (Надо слово изменить.)
2.  Наблюдение   за   особенностями   родовых   и   числовых   окончаний
имён прилагательных.
–  Как   же   найти   окончание   в   именах   прилагательных?   Давайте
 © ООО «Баласс», 2014
2 понаблюдаем.
1)  Упр.   322   –   развивается   умение   выделять   окончание   в   именах
прилагательных.
Выполняется по заданию. Возможный вариант: карандашом в книге
дети выделяют окончание прилагательного. Сначала читают первые
5 сочетаний.
– Какое прилагательное изменяется? (Хоккейный.) Что изменяется и как?
(Окончание: ый, ая, ое, ые, ыми.)
– Ударные или безударные окончания у имён прилагательных?
– Вспомните, какие окончания бывают у имён существительных.
Сделайте вывод: как найти окончание в имени прилагательном?
(Нужно изменить прилагательное и выделить часть, которая изменяется.)
2) Упр. 323 – проверяются наблюдения, развивается умение выделять
окончания в именах прилагательных, определять их характер.
Выполняется по вариантам самостоятельно.
I вариант: первые 3 сочетания (о весне).
II вариант: следующие 3 сочетания (о зиме).
–  Сделайте вывод: от чего зависит окончание прилагательного? Какая
особенность есть у окончаний имён прилагательных? (В окончании две
три буквы.)
– Всегда ли это так? (Анализ оставшихся слов.)
Ученики   делают   вывод:   окончания   прилагательных   зависят   от
формы существительного и изменяются вслед за ней, в окончании у
 © ООО «Баласс», 2014
3 прилагательных 2–3 буквы.
– Можно ли както систематизировать окончания имён прилагательных?
(Предположения детей.) Как? Вспомните, как мы это делали у имён
существительных.
3. Систематизация окончаний прилагательных по числам и родам (в
единственном числе).
1) Упр. 324 – развивается умение группировать имена прилагательные
с одинаковыми окончаниями.
– Прочитайте имена прилагательные с одинаковыми окончаниями.
– От чего зависит выбор этих окончаний? (От рода и числа.)
– Сделайте вывод. Какие окончания бывают у прилагательных ж.р.? м.р.?
ср.р.?
2) Сравнение выводов учеников с окончаниями в таблице на с. 86.
– Как называются окончания имён прилагательных в ед.ч.? (Родовыми.)
– Почему? (Прилагательные изменяются по родам.)
3  4   6  1  3
Работа в учебнике
  –  Прочитайте   текст   (представлен   на   доске   или   слайде).   Выпишите
имена прилагательные. Выделите окончания, укажите род и число.
Я   люблю   скромное   ветвистое   дерево   рябину.   Люблю   её   пёстрые
зелёные   листочки.   Они   шелестят   даже   при   лёгком   ветерке.   Есть
чтото весёлое, радостное, русское в этом дереве.
(По И. СоколовуМикитову)
Разбор по составу слов.
Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма
самооценки):
IV. Развитие
умений.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и
целенаправленной познавательной
деятельности.
Коммуникативные УУД
 © ООО «Баласс», 2014
4 – Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
4  4
– Перепутались окончания имени прилагательного ая, ый, яя, ое, ый,
ее,   ий.  Возьмите   три   цветных   карандаша:   синий,   зелёный,   красный,
обозначьте   зелёным   прямоугольником   окончания   прилагательных
среднего   рода,   синим   –   мужского   рода,   красным   –   женского   рода.
(Ученики записывают окончания и выполняют обозначения.)
V. Итог урока.
1. Развиваем умение слушать и понимать
других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре.
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
VI. Домашнее
задание.
Упр. 6, с. 100.
Деятельность учеников:
– Группировать слова по частям речи.
– Находить в тексте имена прилагательные по вопросу.
– Наблюдать за ролью имён прилагательных в речи.
 © ООО «Баласс», 2014
5

intro:
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.


extracted_text:
Оформление:
Стена затянута красной тканью. Часть ткани расписана в виде старой разрушенной взрывами
кирпичной стены, опутанной колючей проволокой. На кирпичах чёрным написаны цифры
погибших, пропавших без вести и др. данные. В центре стены изображение памятника
Мамаева-Кургана - тянущая из земли рука с факелом. Вверху стены косяк журавлей.
Желательно сделать их объёмными. На сцене в ряд установлены три больших гильзы, куда в
конце каждой тематической части устанавливаются цветы как дань памяти павшим.
По всей сцене на разных уровнях устанавливаются свечи.
Сбоку экран для демонстрации слайдов.
Фонограмма А. Розенбаума "Красная стена" I куплет.
Ведущий: Стой! Остановись! Время замри! Замри и оглянись в прошлое. Оглянись на них, кого
сейчас нет, кто сейчас с камня смотрит на нас с высоты своих памятников (сл. "Солдат в
камне"). Стой! Остановись! Никогда не проходи мимо гранитной стены, на которой
золочёнными буквами вписаны имена павших на поле боя, замученных в фашистских застенках,
сожжённых, повешанных, уничтоженных, но всё-таки непокорённых. Остановись у красной
стены, обагрённой кровью погибших, красной стены - кровавой стены.
Фонограмма А. Розенбаума "Красная стена" - припев.
Открывается занавес. Красная стена с цифрами.
Чтец: Память... Она имеет начало, но не имеет конца. Вот уже 55 лет всё и ждут и ждут
запаздавшие письма с войны и матери не верят похоронкам и невесты ждут, а сыновья стали
взрослее своих отцов. И нет покоя вернувшимся, ибо каждый из них повторяет: "Я остался в
живых, потому что кто-то погиб за меня". И их тела, возложенные в землю, давно стали землёй
и благодаря одному сердцу, переставшему биться, на земле нашей стучат тысячи сердец!
Ведущий: Достоверно подсчитано, что в каждую минуту войны погибло 10 человек. Из каждой
сотни юношей 1923 г. рожд., 18-летних с войны вернулся только 1.
Рахманинов. 2-й концерт для фортепиано.
Ведущий: Было убито 16 747 чел., ранено 33 782, от голода умерли 641 803 человек, осталось
без крова 716 000 мирных жителей.
Чтец:
Вместо супа -
Бурда из столярного клея,
Вместо чая -
Заварка сосновой хвои,
Это было б ничего,
Только руки немеют,
Только ноги
Становятся вдруг не свои.
Только сердце
Внезапно сожмётся как ёжик,
И глухие удары пойдут невпопад...
Сердце!
Надо стучать, если даже не можешь
Ведь на наших сердцах -
Ленинград!
Бей сердце!
Стучи несмотря на усталость,
Слышишь:
Город клянётся, что враг не пройдёт!
... Сотый день догорает
Как потом оказалось.
Впереди ещё 800 ! Ведущий: Навсегда вошла в сознании каждого ленинградца Ладожская Дорога жизни. 22
ноября 1941 года толщина льда на Ладожском озере достигла 13 см., а по ледовой трассе
пошли первые машины. Эта трасса в донесении называлась скромно "Военно-автомобильная
дорога "101". Но ленинградцы дали ей имя, в которое вложили всю свою надежду и
благодарность - Дорога жизни. Фашисты непрерывно бомбили и обстреливали дорогу. Гибли
люди. Машины проваливались в полыньи. На трассе погибло 1004 автомашины - многие с
людьми и грузом. Но легендарная дорога жизни действовала бесперебойно.
Чтец:
Они лежали на снегу
Недалеко от города.
Они везли сюда муку
И умирали с голода.
Фонограмма А. Розенбаума "Дорога жизни"
Ведущий: Время - лучший врач. Когда люди придумывали эту поговорку, они не знали о
существовании дневника Тани Савичевой.
Чтец:
Эта толстая тетрадь стоит многих толстых книг.
Таня Савичева. Таня, ты в сердцах у нас жива,
Затаив свои дыханья, слышит мир
Твои слова.
Женя умерла 28 декабря в 12.30 утра 1941 года.
Бабушка умерла 25 декабря в 3 часа дня 1942 года
Лёня умер 17 марта в 8 часов утра 1942 года
Дядя Вася умер 13 апреля в 2 часа дня 1942 года
Дядя Лёша умер 10 мая в 4 часа дня 1942 года
Мама - 13 мая в 7 часов 30 мин. утра 1942 года
Савичевы умерли все. Осталась одна Таня.
Чтец:
Сломя зловещий гул орудий
Пронеслась войны гроза.
Но всё также память людям
Смотрит пристально в глаза.
К солнцу тянутся берёзки,
Пробивается трава,
Но на скорбном Пискарёвском
Обожгут сердца слова:
Здесь лежат ленинградцы:
Здесь горожане - мужчины, женщины, дети
Рядом с ними солдаты - красноармейцы.
Их имён благородных мы здесь перечислить не сможем
Так их много под вечной охраной гранита.
Но знай, внимающий этим камням.
Никто не забыт и ничто не забыто.
Музыка. Слайды.
Чтец:
Здесь всегда тихо.
Здесь говорит история.
Здесь говорит подвиг.
Здесь говорит нетленная память народа
О героях великой битвы
... Медленной, суровой вереницей идут и идут люди по Пискарёвскому кладбищу. День за днём,
год за годом. Словно несут они, сменяя друг друга, почётный караул у других могил.
Время - лекарь. И эту роль
Повторяет оно со всеми.
Но бывает
Людская боль,
Над которой
Не властно время.
Вот опять
Через несколько лет!
Эта женщина
В День Победы
Не венок, не цветок, а хлеб
Принесла на могилу деду...
(Высвечивается кусок хлеба в 125 г.)
Песня А. Розенбаума "А может не было войны"
Ведущий:Своё стихотворение читает автор- ученик 8 "В" класса Сивиркин Фома.
Мы знаем, вы не зря страдали,
Вы гордо всё стерпеть смогли.
Спасибо, что людей спасали
И нас ценою жертв спасли.
Вам не забыть всех тех мучений,
Через которые прошли.
Но спустя много поколений
Вас знают даже малыши.
И сквозь столетья ваша слава
Мы знаем точно, пролетит.
С людьми такими, как тогда вы
Всегда Россия победит.
Ведущий:Я думаю о тех, кто не вернулся. И сегодня опять достану старые карточки своих 20-
летних друзей и товарищей. И когда совсем догорит закат, я не включу свет. copyright -
http://sc-pr.ru Зажгу белые свечи и память о них: и рядом со мной сядут Мишка-танкист, Катя-
санитарка, Иван...
Музыка Я. Френкеля "Журавли". Зажигаются свечи.
Ведущий: Мы не будем говорить про войну, разве совсем немножко. Я доскажу им, когда и чем
кончилась она. И буду сидеть, пока не догорят белые свечи.
Слайды.
Ведущий: Безгранична наша скорбь о погибших в войну. Но силу, а не слабость рождает она.
Силу, восхищённую подвигом людей. Благодарность людям, отдавшим свою жизнь во имя
нашей родины:
* стремление быть достойными их
* наш долг ушедшим без времени неоплачен
* наш долг любить Родину так как они
* сделать для народа всё, что они не успели.
Герои не умирают. Они сегодня зовут вперёд. Спасибо же вам, живущим в нашей памяти, в
наших делах!
ЗЕМНОЙ ВАМ ПОКЛОН!

file_name: сценарий к 9 мая 2018.docx

intro: сценарий ориентирован  на воспитание у нынешнего поколения патриотизма, любви к своей Родине, гордости за героизм, стойкость, патриотизм, великой самоотдачи  поколения ВОВ . Сценарий направлен на формирование неоплатного долга перед героями войны за наше счастливое будущее. Разработан с целью профилактики пропаганды искажения исторических фактов того времени.

title: внеклассное мероприятие к 9 мая "Ни кто не забыт, ни что не забыто"


extracted_text:
Русский язык
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
КАК ЧАСТЬ РЕЧИ
Урок 97 (87).
Тема: Разбор имени прилагательного как части речи
 – Развитие умений систематизировать изученные признаки прилагательного, проводить разбор прилагательного как части
речи в соответствии с заданным порядком.
П – повышенный уровень
М – максимальный уровень
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Классная работа».
 3  4
1. Словарная работа с элементами проверки домашнего задания.
– Запишите слова в два столбика.
Учитель диктует слова 1го столбика:  апельсин, аромат, одежда,
погода, корреспондент, путешествие.
Слова   2го   столбика:  праздничная,   юный,   облачная,   оранжевые,
печальные, яблочный.
– Слова какой части речи записаны в 1м столбике? Во 2м столбике?
–  Составьте   словосочетания,   соедините   линией   существительное   с
 © ООО «Баласс», 2014 1
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять информацию в виде
схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе анализа объектов делать
выводы.
5. Обобщать и классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
подходящим по смыслу прилагательным. С чего вы начнёте выполнять
это задание? (С определения рода и числа существительных, затем нужно
поставить вопрос и подобрать по смыслу подходящее прилагательное.)
Ученики   составляют   пары   слов,   обозначают   орфограммубукву
безударного   гласного   в   корне,   не   проверяемую   ударением.   Затем
выполняется звукобуквенный анализ слова юный.
Запись: ю|ный – [й'у‘ный] – 4 б., 5 зв.
Характеристику звуков ученики дают устно.
2. Проверка домашнего задания.
1. Устный опрос по теме «Имя прилагательное как часть речи».
– Задайте вопросы по этой теме (один ряд другому).
Варианты вопросов:
– Что такое имя прилагательное?
– Приведите примеры прилагательных, описывающих внешность человека
(животное, какойто предмет и т.д.).
– С какой частью речи связаны имена прилагательные? Почему?
– Как изменяются прилагательные?
–  Что   общего   есть   у   прилагательных   и   существительных?   Чем   они
отличаются?
– Зачем нужны прилагательные в речи?
2. Проверка задания № 3, тема 9 в рабочей тетради.
– Что нужно сделать, чтобы правильно задать вопрос к прилагательному?
(Найти существительное, к которому оно относится.)
– Назовите существительное, от которого задаём вопрос: каких?
(Пород.)
–  А к какому слову нужно задать вопрос:  каких?  (К прилагательному
 © ООО «Баласс», 2014 2 горных.)
3.  Упр.   320   –   развивается   умение   вычленять   из   текста   имена
прилагательные   вместе   с   существительными,   к   которым   они
относятся, обозначать графически зависимость прилагательного от
существительного. Выполняется по заданию.
4. Чтение вопросов после упр. 320 про себя (с. 83).
– Какие вопросы не звучали на уроке? Ответьте на них.
Если все вопросы дети назвали при устном опросе, то их читать не
надо.
 1  3  3
– Просмотрите информацию в рамке (с. 83) и сформулируйте цель урока.
– Каким видом чтения вы пользовались? (Ознакомительным.)
–  На   что   сразу   следует   обратить   внимание?   (На   выделенные   жирным
шрифтом слова.)
Запись темы урока на доске.
Разбор имени прилагательного как части речи.
– Какие вопросы у вас возникают по этой теме?
– Давайте составим план.
  Знакомство   с   порядком   морфологического   разбора   имени
прилагательного.
– Как вы думаете, с чего нужно начать разбор? Проверьте себя ещё раз,
внимательно прочитав порядок разбора.
Чтение и комментирование порядка разбора в рамке на с. 83.
3 4 6 1 3
Работа в учебнике
 1. Упр. 321 – развитие умений с опорой на алгоритм в рамке.
II.
Формулирование
проблемы.
III. Развитие
умений.
 © ООО «Баласс», 2014 3
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё
предположение на основе работы с
материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую
работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям, выражать свои Комментированный письменный разбор прилагательных.
эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии
с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и
целенаправленной познавательной
деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной
форме.
4. Умение работать в паре.
2.  Запись текста под диктовку учителя. (При недостатке времени
можно выборочно записать 1–2 предложения.)
Рысь
Дремучий лес. Корни вековых деревьев ползут по земле. Любит рысь
такие места. По виду рысь похожа на кошку, только более крупная.
Она плоская с боков, в груди узкая, только лапы толстые, сильные.
Мех густой, рыжеватый, с пятнами.
– Кто из вас видел рысь? Что ещё надо было бы описать? (Уши, хвост.)
Составьте   предложения.   (Вариант:
 У   рыси   уши   заканчиваются
кисточками чёрных волос. Вместо хвоста у неё небольшой обрубок.)
– Разберите прилагательное дремучий как часть речи.
Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
4  4
– Назовите ключевые слова (сочетания) по теме «Имя прилагательное».
Слова можно записать на доске, а затем сравнить с предварительной
записью, сделанной учителем.
IV. Итог урока.
 © ООО «Баласс», 2014 4 Вариант записи в тетрадях: часть речи, самостоятельная, признак
предмета,   связь   с   существительным,   род,   число,   украшают   и
уточняют речь.
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
V. Домашнее
задание.
1. Упр. 4, с. 99–100.
2. Подготовить устный рассказ «Что я знаю об имени прилагательном» по
ключевым словам.
Деятельность учеников:
– Группировать слова по частям речи.
– Находить в тексте имена прилагательные по вопросу.
– Наблюдать за ролью имён прилагательных в речи.
 © ООО «Баласс», 2014 5