extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение
        «Средняя   общеобразовательная казачья школа села Знаменка»
           с. Знаменка, Нерчинский район,   Забайкальский край
                        Разработка урока музыки
                                            для 5 класса на тему:
                                    «Романса трепетные звуки»

                           Урок по программе В. В. Алеева и Т. Н. Кичак
                                                                     Составитель  учитель музыки
                                                                        Трушина Светлана Юрьевна Тема: «Романса трепетные звуки»
Проблема данного урока: «Без литературы не появились бы романсы».
Тип урока: урок новых знаний.
Проектируемый результат: Уметь определять музыкальнообразный язык
романса.
Ведущий метод: Метод проблемного изложения.
Цель урока: Определить понятие «РОМАНС» как жанр вокальной миниатюры.
Задачи:
  через повторение особенностей жанра «песни» в  видеотесте,  выйти  на более
сложный  вокальный жанр «романса»;
  через проблемные вопросы, используя знания по истории России выявить
природу возникновения «романса» как жанра и его эволюцию в России;
 на примере романса М. Глинки «Жаворонок» проанализировать взаимосвязь
поэтического текста и музыки в этом жанре.
Оборудование:  Мультимедийное оборудование,  магнитофон, аккордеон.

Ход урока
          Учитель:   А   давайте   вспомним,   что   это   за   жанр   «песня»   и   какими

Организационный момент.
     О чем мы говорили на предыдущих уроках?
Дети: разговор шел о «песни».
Давайте споем песню «___________________________________».

особенностями  он  обладает.
         На экране через мультимедийный проектор ребята   все вместе выполняют
задания теста. Сначала в таблице из предложенных характерных черт выбрать те,
которые   соответствуют   жанру   «песни».   Затем   выбрать     из   2   предложенных
фрагментов тот, который соответствует «песне».
           Похвалить за полученный результат и акцентировать внимание   ребят на те
черты, которые нам не подошли и тот фрагмент, который оказался не песней. Что
же это за жанр? Дети: Романс.

как жанр вокальной миниатюры.
Вот о нем и пойдет сегодня речь. Наша цель   сегодня: определить романс,
На доске записан аспект проблемы:
«Без литературы не появились бы романсы». Подумайте и выскажите свое мнение относительно данного высказывания.
Ребята делятся своими мыслями.
Связь Музыки и Поэзии близкая (чтение стихов легко переходит в пение), но
не упрощенная. Мы же говорим: поэтичность музыки и музыкальность стиха…
Великие русские поэты считали музыку самым сокровенным искусством и
потому   не   сомневались   в   гармонии   мира,   ощущали   творческую   силу   как
музыкальное начало.
     Просмотр презентации  «Звучит романса звук прелестный».
Зачитывается непроизвольный диалог между Блоком и Гоголем, написанный на
доске:
БЛОК: «Все – музыка и свет: нет счастья, нет измен…  мелодией одной звучит
тоска и радость…»
ГОГОЛЬ: «Если музыка  нас оставит, что тогда будет с нашим миром?»
БЛОК: «Нет, музыка нас  не покинет… все кончается, только музыка не
умирает».
Жанр   «РОМАНСА»   напрямую   возник   благодаря   литературе,   так   как     в
средневековых   западноевропейских   литературах   и   в   подражательной   поэзии
позднейших   поэтов   романсом   называли   лирическое   любовное   стихотворение
песенного   народного   склада.   А   в   испанской   литературе   романсом   называли
старинное стихотворение с историческим или эпическим сюжетом.
     Эти факты не маловажны, потому что РОМАНС – испанское слово, в переводе
значащее «на испанском».
     Позже, романсом стали называть небольшое вокальное произведение для 1
го   или   2х   голосов   на   слова   какогонибудь   стихотворения   с
инструментальным аккомпанементом.

    Во времена правления Петра 1 (СЛАЙД) были введены новые правила, касаемые
культурного   досуга   дворянского   сословия.   Обязательным   стало   домашнее
музыкальное образование, что привело к созданию так называемых «музыкальных
салонов».
          Со   становлением   русской   музыкальной   профессиональной   школой   в  лице
М.Глинки,   П.Чайковского   и   других   композиторов,   романс   превратился
  в
изюминку вокальной музыки, шедевром слияния двух искусств.
     Как вы считаете, что может отображаться в романсах? (разные стороны жизни,
личные отношения героя, его переживания, чувства).
Слушание:   романс   М.И.Глинка,   стихи   А.С.   Пушкина   «Я   помню   чудное
мгновение»
Романс принято относить к КАМЕРНОЙ вокальной музыке, почему? Камерная   музыка          музыка,   предназначенная   для   небольшого
количества слушателей и исполнителей (от латинского  camera – комната).
 Потому что РОМАНС, как откровение героя, которое не «кричат на весь
мир», а делятся в доверительной беседе с близкими людьми.
     ЗАДАНИЕ:  А теперь, ребята, попробуйте, используя все знания, создать свою
формулировку   жанра   «романс»,   чтобы   как   можно   полнее   вы   отразили
неповторимость   этого   жанра,
  в   какойто   степени   уникальность   и
исключительность.
     Анализируем  несколько версий, выбираем лучшую и записываем в тетрадь.
     Учитель: Сейчас я прочту вам стихи Н. Оленина, посвященные одному романсу.
КАК ЩЕДРО ЛЬЮТСЯ ЭТИ ЗВУКИ
ИЗ НЕОБЪЯТНОЙ ВЫШИНЫ,
Я К НИМ ПРОТЯГИВАЮ РУКИ –
ЛАДОНИ МУЗЫКОЙ ПОЛНЫ.
ЗАПРЕТ НА МИГ, И СНОВА ЛЬЕТСЯ
ЖИВАЯ ЗВОНКАЯ СТРУЯ,
И СОЛНЦЕ ЛАСКОВО СМЕЕТСЯ,
И ДЫШИТ ЛАСКОВО ЗЕМЛЯ.
ЗАВИДУЯ САМОЗАБВЕНЬЮ
НЕУТОМИМОГО ПЕВЦА,
Я У НЕГО УЧУСЬ УМЕНЬЮ
И ПЕТЬ, И РАДОВАТЬ СЕРДЦА…

Слушание: романс М.Глинка, стихи Н.Кукольника «Жаворонок».
Анализ музыкального произведения.
 В каком ладу написан романс?
 Как вы думаете, нужны ли здесь слова, или можно обойтись без них?
   Какие   выразительноизобразительные   интонации   мелодии   и   аккомпанемента
помогают словам рисовать звуковую картину природы?
         Раскрытие темы осваивается в процессе исполнения и восприятия музыки.
Процесс   исполнения   необходимо   предварять   интонационным   анализом   стиха   и
музыкального сопровождения.
МЕЖДУ НЕБОМ И ЗЕМЛЕЙ ПЕСНЯ РАЗДАЕТСЯ,
НЕИСХОДНОЮ СТРУЕЙ  ГРОМЧЕ, ГРОМЧЕ ЛЬЕТСЯ.
НЕ ВИДАТЬ ПЕВЦА ПОЛЕЙ, ГДЕ ПОЕТ ТАК ГРОМКО
НАД ПОДРУЖЕНЬКОЙ СВОЕЙ ЖАВОРОНОК ЗВОНКИЙ,
ВЕТЕР ПЕСЕНКУ НЕСЕТ. А КОМУ, НЕ ЗНАЕТ…
ТА, КОМУ ОНА, ПОЙМЕТ, ОТ КОГО – УЗНАЕТ. ЛЕЙСЯ, ПЕСЕНКА МОЯ, ПЕСНЬ НАДЕЖДЫ СЛАДКОЙ,
КТОТО ВСПОМНИТ ПРО МЕНЯ И ВЗДОХНЕТ
УКРАДКОЙ.
РАЗУЧИВАНИЕ РОМАНСА «Жаворонок».
разучивание   с   голоса   учителя,
  используя   графический   показ   рукой
звуковысотность  мелодии. (Можно использовать  графический рисунок, вызывая
ребят к доске изображать по одной фразе). Обратить внимание на фразировку,
распевание слогов, динамические оттенки.
     Итог: Что послужило основой для возникновения жанра романса? Что нового
узнали на уроке? С произведением каких композиторов познакомились?
Вывод: Без литературы (без поэтического текста) не появились бы романсы.
Д|З: подобрать стихотворение для сочинения романса.
Источник:
1. Алеев  В. В. Музыка. 5 кл.   : учебник / В. В. Алеев. — 8е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2014.
— 79, [1] с. :
Учебник предназначен для учащихся  4 класса общеобразовательной школы

intro:
Представлена разработка урока музыки для 5 класса на тему «Романса трепетные звуки»
 Урок по программе В. В. Алеева и Т. Н. Кичак
Цель урока: Определить понятие «РОМАНС» как жанр вокальной миниатюры.
Проблема данного урока: «Без литературы не появились бы романсы».
Тип урока: урок новых знаний.Цель урока: Определить понятие «РОМАНС» как жанр вокальной миниатюры.

title: Разработка урока музыки для 5 класса на тему «Романса трепетные звуки»


extracted_text:
Landeskunde. Städte.
Klasse 8.
Variante 1
1.Wie heiβt die Hauptstadt Deutschlands?
a)Berlin  b)Bremen  c)Bonn
2.An welchem Fluβ liegt Berlin?
a)an der Oder  b)an der Spree c)am Rhein
3.Drei gröβte Städte Deutschlands sind …
a)Bonn, Köln, Hamburg  b)Berlin, Hamburg, München  c)Dresden, Erfurt,
Weimar
4.Pergamonmuseum liegt in …
a)Bremen  b)Berlin  c)Erfurt
5.An welchem Fluβ liegt Köln?
a)am Rhein  b)an der Elbe  c)am Main
6.Was ist am Wappen Berlins?
a)ein Bär  b)ein Adler  c)ein Mönch
7.Wo liegt die Neue Pinakothek?
a)Berlin  b)Erfurt  c)München
8.Wo liegt die Humboldt-Universität?
a)in Bremen  b)in Hamburg  c)in Berlin
9.Was ist das Wahrzeichen (Symbol) von Köln?
a)das rote Messegebäude  b)der Kölner Dom  c)das Kölnischwasser
10.Welche Stadt nennt man die Stadt der romanischen Kirchen?
a)Bonn  b)Erfurt  c)Köln
11.Was ist das Wahrzeichen Berlins?
a)das Brandenburger Tor  b)das Rathaus  c)der Bär
12.Was ist am Staatswappen von München?
a)ein Adler  b)ein Mönch  c)ein Bär
13.Wo liegt das Reichstagsgebäude?
a)in Bremen  b)in Frankfurt  c)in Berlin
14.Seit wann wurden die Messen in Köln stattgefunden?
a)1344  b)1255  c)1466
15.Wie nennen die Berliner das Berliner Rathaus?
a)das Rote Rathaus  b)das Braune Rathaus  c)das Gelbe Rathaus
16.Welche Stadt nennt man die Rundfunk- und Fernsehstadt?
a)Dresden  b)Weimar  c)Köln
17.Was ist das Kölnischwasser?
a)Parfüm, Eau de Cologne  b)das Wasser im Rhein  c)das Wasser in Köln
18.Zur Ehre von welchem russischen Zaren wurde der Alexanderplatz in
Berlin genannt?
a)Alexander I  b)Alexander II  c)Alexander III
19.Wo befindet sich das bekannte Olympia-Stadion?
a)in Leipzig  b)in München  c)in Bonn
20.An welchem Fluβ liegt Dresden?
a)an der Weser  b)an der Elbe  c)an der Oder Landeskunde. Städte.
Klasse 8.
Variante 2
21.Die gröβte Straβe Berlins ist …
a)Maximilianstraβe  b)Unter den Linden  c)Kurfürstendamm
22.In München liegt …
a)der Marienplatz  b)das Rote Rathaus  c) die Straβe „Grüngürtel“
23.Wo befindet sich die Straβe „Grüngürtel“?
a)Berlin  b)Leipzig  c)Köln
24.Wie lang ist die Straβe „Grüngürtel“?
a)7 km  b)5 km  c)10 km
25.Wo liegt Zwinger?
a)in Weimar  b)in Dresden  c)in Rostock
26.Die Nikolaikirche liegt in …
a)Berlin  b)Hamburg  c)Bremen
27.Wo ist der Englische Garten?
a)in Nürnberg  b)in München  c)in Stuttgart
28.Das Übersee-Museum ist in …
a)Bonn  b)Bremen  c)Berlin
29.Das Pergamon-Museum ist in …
a)Leipzig  b)Bonn  c)Berlin
30.Wo liegt das Museum für Ostasiatische Kunst?
a)in Bonn  b)in Köln  c)in Frankfurt-am-Main
31.In München liegt die Straβe …
a) „Grüngürtel“  b)Maximilianstraβe  c)Unter den Linden
32.Der gröβte Biergarten ist in …
a)Stuttgart  b)Mainz  c)München
33.In Bremen befindet sich …
a)der Sankt-Petri-Dom  b)der Alexanderplatz  c)das Goethehaus
34.Wo ist die Frauenkirche, die im 15.Jahrhundert gebaut wurde?
a)in Lübeck  b)in Potsdam  c)in München
35.Welche Stadt nennt man die Stadt der Literatur und Musik, die Stadt der
deutschen Klassik?
a)Weimar  b)Dresden  c)Berlin
36.Deutsches Museum steht in …
a)Weimar  b)Bremen  c)München
37.Welche Stadt nennt man die Stadt des Buches und die Stadt der Musik?
a)Leipzig  b)Berlin  c)Stuttgart
38.Welche Stadt ist die zweitgröβte Stadt Deutschlands?
a)Berlin  b)Hamburg  c)München
39.Die steinerne Statue „Roland den Ries“ ist in …
a)Köln  b)Dresden  c)Bremen
40.“Marktplatz Europas“ – das ist …
a)Bremen  b)Hamburg  c)Leipzig Landeskunde. Städte.
Klasse 8.
Variante 3
41.Welche Stadt ist die zweitgröβte Stadt Bayerns?
a)München  b)Nürnberg  c)Dresden
42.Wo haben die berühmte Komponisten Bach und Listz geschafft?
a)in Leipzig  b)in Weimar  c)in Köln
43.In Leipzig befindet sich …
a)das Brandenburger Tor  b)die gröβte Bibliothek in Europa  c)der Tiergarten
Hagenbeck
44.Das Denkmal „Die … Stadtmusikanten“ ist in …
a)Bremen  b)Bonn  c)Erfurt
45.Das Dürerhaus ist in …
a)Bremen  b)Leipzig  c)Nürnberg
46.Welche Stadt nennt man Goethe-und-Schiller-Stadt?
a)Leipzig  b)Potsdam  c)Weimar
47.Die internationale Buchmesse findet seit 1959 in … statt.
a)Leipzig  b)Potsdam  c)Weimar
48.An welchem Fluβ liegt Bremen?
a)an der Elbe  b)an der Weser  c)am Main
49.Welche Stadt nennt man Elbflorenz?
a)Dresden  b)Hamburg  c)Bremen
50.Das Knabenchor in der Thomanerkirche in Leipzig wurde von … geführt.
a)Mozart  b)Beethoven  c)Bach
51.Das Museum unter freiem Himmel (der Handwerkerhof) ist in …
a)Stuttgart  b)Weimar  c)Nürnberg
52.An welchem Fluss liegt Frankfurt?
a)am Rhein  b)an der Elbe  c)am Main
53.Das Museum der Bildenden Künste ist in …
a)München  b)Bremen  c)Leipzig
54.An welchem Fluss liegt Hamburg?
a)an er Elbe  b)an der Oder  c)an der Weser
55.Wo liegt das Germanische Museum?
a)in Nürnberg  b)in Bremen  c)in Hamburg
56. In Hamburg befindet sich …
a)das Brandenburger Tor  b)die gröβte Bibliothek in Europa  c)der Tiergarten
Hagenbeck
57.In Nürnberg befindet sich …
a)die Humboldt-Universität  b)das Verkehrsmuseum  c)das
Spielzeugmuseum
58.Die Straβe Reeperbahn ist in …
a)Bremen  b)Hamburg  c)Weimar
59.Wo ist das Goethehaus?
a)in Hamburg  b)in Frankfurt  c)in Bremen
60.Wo wurde der erste Globus erfunden? a)in Berlin  b)in Bremen  c)in Nürnberg
Landeskunde. Städte.
Klasse 8.
Variante 4
61.Welche Stadt hat mehr Brücken als Venedig?
a)Hamburg  b)Bremen  c)Dresden
62.Wo wurde die erste Taschenuhr erfunden?
a)in Erfurt  b)in Nürnberg  c)in Dresden
63.Welche Stadt nennt man „das deutsche Chicago“ wegen Wolkenkratzer?
a)Bonn  b)Potsdam  c)Frankfurt
64.Das Spielzeugmuseum ist in …
a)Berlin  b)München  c)Hamburg
65.Die erste deutsche Eisenbahn wurde in … gebaut.
a)in Weimar  b)in Bonn  c)in Nürnberg
66.Das Gebäude des Tribunals ist in …
a)Nürnberg  b)Berlin  c)Bonn
67.Welche Stadt nennt man die Musik- und Kunststadt?
a)Erfurt  b)Bern  c)Wien
68.Haydn, Mozart, Beethoven, Schubert, Brahms, Bruckner, Mahler und
J.Strauβ lebten und schufen in…
a)Wien  b)Dresden  c)Berlin
69.Welche Stadt ist ohne Fiaker undenkbar?
a)Bern  b)Wien  c)Salzburg
70.Wo befinden sich 11 historische Brunnen?
a)Bern  b)Wien  c)Salzburg
71.Wo ist das Schützenmuseum?
a)Bern  b)Wien  c)Salzburg
72.Wie nennen die Berliner die Straβe Kurfürstendamm?
a)Ku᾽damm  b)Kurf᾽damm  c)Kurfür᾽damm
73.Wo ist das Einstein-Museum?
a)Bern  b)Wien  c)Salzburg
74.Am Zooeingang sind steinernen Elefanten in …
a)Berliner Zoo  b)Hamburger Zoo  c)Dresdener Zoo
75.Wann wurde die Nikolaikirche in Berlin gebaut?
a)1300  b)1200  c)1400
76.Die Staatsbibliothek in Berlin steht auf der Straβe …
a)Kurfürstendamm  b)Unter den Linden  c)Reeperbahn
77.Die internationale Buchmesse findet jedes Jahr in … statt.
a)Hamburg  b)Frankfurt  c)Bremen
78.Das Museum für … Geschichte ist in …
a)Hamburg  b)Frankfurt  c)Bremen
79.Der wichtigste Hafen Deutschlands ist in …
a)Hamburg  b)Frankfurt  c)Bremen
80.Wo steht eine Quadriga (in Berlin)? a)auf dem Brandenburger Tor  b)auf der Nikolaikirche  c)auf Unter den
Linden

file_name: страноведение города.doc

intro: Страноведческий тест "Города" предназначен для учащихся 8 класса. Он проводится в конце учебного года после изучения тем "Готовимся к путешествию" и "Путешествие по Германии". Тест включает в себя 80 вопросов о городах Германии, Австрии и Швейцарии и разделен на 4 варианта.

немецкий язык

group: Дисциплины

title: Страноведческий тест "Города".


extracted_text:
Праздничная программа для мам и детей к 8 марта«А нука, мамочки, а нука, детки»
Цели и задачи:
 1. Поздравить мам, бабушек, девочек класса с приближающимся праздником – 8
марта.
2. Воспитывать у детей любовь к близким и окружающим их людям.
3. Сплачивать детский и родительский коллективы.
4. Прививать чувство дружбы, ответственности за порученное дело.
5. Развивать творчество, талант детей.
Оборудование:
1. Фотографии мам, бабушек.
2. Рисунки детей с изображением мам.
3. Шары, плакаты.
4. Цветы, поделки для мам.
5. Фонограммы песен.
6. От каждого класса по 1 сочинению про маму.
7. Цветная бумага для сердечка, ножницы.
ХОД ПРАЗДНИКА
1.День весны стучится в дверь!
Открывайте сердце счастью!
Мы поздравим вас теперь,
Миновали, чтоб ненастья!
Чтоб любовь царила в мире,
Чтоб все было словно в панораме —
Так красиво, так шикарно, мило
С праздником, девчонки, мамы!
1 Ведущий : Дорогие наши девочки, девушки, мамы и бабушки, поздравляем вас с
8 марта — Международным женским днем. Этот день всегда прославлял, и будет
прославлять женщину — труженицу, женщину — маму, создательницу
и хранительницу очага. Только мама способна так искренне и бескорыстно любить.
Только материнская любовь сможет согреть в стужу, помочь в трудную минуту,
вдохновить на подвиги. Но вне зависимости от расовых принадлежностей,
национальностей или социального статуса — мама — это великое слово!
(Дети все вместе перед зрителями поют песню «Мама — первое слово, главное
слово!»)
2. Сегодня на целом свете (Слайд 1)
Праздник большой и светлый.
Слушайте, мамы, слушайте
Вас поздравляют дети!
3. Дорогие наши мамы, (Слайд 2)
Заявляем без прикрас,
1 Что ваш праздник – самый – самый,
Самый радостный для нас!
2 Ведущий: Мы рады приветствовать Вас на нашем канале “ПраздникТВ”. Сообщаем
анонс наших передач:
1 Программа «Вести»
2. Праздничная почта.
3. Смотрите на нашем канале “Мартовские истории”, посвященные девочкам всех
классов.
4. Вы станете очевидцами интересного конкурса "А нука, мамочки, а нука детки".
5. И в заключении – метеопрогноз на март.
1 ведущий:
Внимание! В эфире информационная программа “Вести”,  итоги недели. (Слайд 4)
За эту неделю учащиеся начальных классов решили 36 задач, 170 примеров,
выполнили 22 упражнений по русскому языку, повторили несколько правил,
прочитали около 80 страниц.
Чрезвычайные происшествия: за неделю было совершено несколько драк, виноватых
нет, пострадавших тоже.
 А сейчас реклама:
Женщина – загадочное божественное создание. Она обладает способностью
предвидеть, предотвратить и сохранить. Она умеет собрать вокруг себя народ,
увлечь их, повести за собой. Милые женщины  18 марта 2018года все на выборы.
2 ведущий:
О погоде: (Слайд 5) мороз слабеет, все больше и больше чувствуется приближение
весны.
Далее в  нашей программе Вас ждет встреча с историком, знаменитым профессором
Знайкиным.
Посмотрим репортаж.
Профессор:  (Слайд 6) Ученые подсчитали, что мама, ухаживающая за двумя детьми
и мужем, в течение года перемывает 18 000 ложек, 13 000 тарелок. 8 000 чашек, а
общий вес посуды, переносимый от кухонного шкафа к столу и обратно, за год
достигает 5 тонн. И, конечно же, дело чести каждого сына и отца присоединиться к
маме – тяжело атлетке и переложить хотя бы парочку тонн посуды на свои руки. А
еще маме нравится быть красивой, и она должна быть красивой, а в этом мы должны
ей помочь.  Тем
1 ведущий:
2 Международные новости. (Слайд 7)Наших мам хочет поздравить  чрезвычайный и
полномочный посол из очень  Дальнего зарубежья.
(Входят посол и переводчик)
ПОСОЛ: О, санта марта, женщина!
ПЕРЕВОДЧИК: О, несравненная женщина!
ПОСОЛ: Эмансипация сделано из тебя трудяга!
ПЕРЕВОДЧИК: Ты прекрасна как, чайная роза на Южном берегу Крыма!
ПОСОЛ: Язык на плечо: кухара, стирара, работа бежара, дитятя нянчара, мужа
встречара, короче доходяга!
ПЕРЕВОДЧИК: Руки твои белоснежны, как крылья райской птички. Стан твой тонок,
как горная тропинка!
ПОСОЛ: О, санта марта, женщина!
ПЕРЕВОДЧИК: О, несравненная женщина!
ПОСОЛ: Санта марта раз в году!
ПЕРЕВОДЧИК: Целый год мужчина дарит тебе цветы и носит на руках!
ПОСОЛ: Изумрудо, алмазо, бамбино разбонники!
ПЕРЕВОДЧИК: Дети твои послушны как ангелочки.
ПОСОЛ: Дворецо, фонтано, служано, 1 комната, ванна.
ПЕРЕВОДЧИК: Дом твой огромен, просторен.
ПОСОЛ: Эники, беники, нету вареники, картофель, деликате вермишель.
ПЕРЕВОДЧИК: Кушанья на твоем столе прекрасны: фрукты,к лубника со сливками.
ПОСОЛ: Секрето,фантастико, как умудряно красавицей быть?
ПЕРЕВОДЧИК: Как не быть прекрасной при жизни такой?
ПОСОЛ: Желанто!
ПЕРЕВОДЧИК: Что пожелать тебе?
ПОСОЛ: Зарплато – большато, сило ограмадо, терпето мужчины, чтоб помогато,
здоровато!
ПЕРЕВОДЧИК: Без перевода!
2 ведущий:  Музыкальная почта.
 Песня  о маме
 “Мартовские истории”. (Слайд 9)
 Накануне праздника мы отправили своих корреспондентов в командировки для
поиска интересных репортажей, и вот какие истории они сняли на видеокамеру.
“Видеосюжеты” показываются в виде сценок. Роли девочек играют мальчики – им
завязали бантики, сделали прически и т.п. Остальные роли тоже исполняют мальчики.
3 Сценка 1.
Автор: Отец говорит Кате:
Отец:  Катя, если ты будешь регулярно играть гаммы, я буду ежедневно давать тебе
по 100 тенге.
Катя:  Всего сто? А сосед обещает давать мне двести, если я не буду играть.
Сценка 2.
Автор: Мама застала Леру, когда она красила губы ее губной помадой.
Мама:  О, доченька, я так удивлена!
Лера:  Я тоже, мама, я думала, тебя нет дома.
Сценка 3.
Автор: Сосед сердито говорит Сюзанне.
Сосед:  Ваша собака всю ночь гавкала!
Сюзанна:  Не волнуйтесь, она днем выспится.
Сценка 4.
Автор: Учитель говорит Веронике.
Учитель:  Надеюсь, Вероника, я больше не увижу, как ты списываешь у соседа.
Вероника:  Я тоже на это надеюсь.
Сценка 5.
Автор: Мама Кати приходит домой и спрашивает детей.
Мама:  Катя, а что ты сегодня сделала по дому?
Катя:  Я вымыла посуду.
Мама:  Молодец! Вот тебе конфета. А ты, Антон, что сделал?
Антон:  Я? Я осколки убрал.
Сценка 6.
Мама смотрит в дневник сына и возмущается:
 Почему у тебя в этой четверти весь дневник в двойках?
 Мам, ты же сама в прошлой четверти мне сказала, чтобы троек больше не было!
2 ведущий: А сейчас вы услышите, что думают дети о своих мамах.
Звучит музыка из кинофильма «Мой ласковый и нежный зверь», дети читают свои
сочинения про маму.
Учитель: КОНКУРСНАЯ ПРОГРАММА (Слайд 10)
Конкурс “ А нука, мамочки, а нука детки".
 Составим две команды и выберем членов жюри для нашего конкурса. Итак, нам пора
познакомиться с участниками наших команд:  команда мам и команда девочек (по 2 от
каждого класса). Ну, а жюри, конечно же, наши юные рыцари.
  Ну что же, переходим к самому интересному.
Конкурс 1  «Интеллектуал»  (Слайд 11)
Детям написать фамилию, имя, отчество мамы, дату рождения.
Мамам написать расписание уроков на понедельник, и пятницу.
Угадал сведения – получил балл.
4 Конкурс 2 «Женская логика» (Слайд 12)
В последнее время появилось много детективов, в которых следствие ведет женщина.
И вот вам, дамы, предстоит угадать, о каком детском произведении речь и найти
спрятанный предмет.
1) Это популярный дамский роман. Влюбленная пара встречается на вечеринке. Но
волею судьбы они расстаются. Назовите предмет, который им помог найти друг друга.
(Хрустальная туфелька)
2) Молодой человек ищет себе невесту, отвечающую его идеалам.  И находит ее
только тогда, когда уже совсем потерял надежду. Помогло юноше одно полевое и
огородное растение, которое люди употребляют в пищу. Назовите его. (Горох)
Конкурс 3 “Ловкие руки – доброе сердце” (Слайд 13)
Задание: Кто быстрее нарисует и вырежет сердечко.
Игра. Узнай ребенка по голосу (Слайд 14)
Мамам предоставляется возможность, не видя ребенка (с завязанными глазами),
узнать его по голосу.
Выстраиваются несколько мальчиков. Напротив – одна из мам с завязанными глазами.
По реплике: “Мама, я тебя люблю” – мама должна найти своего сына.
Выстраиваются мамы. Напротив сын или дочь с завязанными глазами. Мамы, по
указанию ведущего, должны сказать фразу. “Иди ко мне, сынок (дочка)”. Ребёнок
находит свою маму.
Конкурс 4. «Перевертыши» (Слайд 15)
Назвать правильно пословицу или поговорку, заменив каждое слово противоположным
по смыслу:
Взрослым:
Иван страшный, короткая челка. (Марья краса, длинная коса)
Умные ноги голове беспокойство причиняют. ( Дурная голова ногам покоя не дает)
Горемычные время видят (Счастливые часов не наблюдают)
Детям:
Против одного волка устоишь, всех выловишь. (За двумя зайцами погонишься, ни
одного не поймаешь)
Безделье лодыря любит. (Дело мастера боится)
Безделью час, грусти время. (Делу время, потехе час)
Конкурс 5. «Отгадайка» (Слайд 16)
 Отгадайте важные слова!
 Она любит детей. Всегда покупает то, что хочешь. Она заботливая, никогда не
ругает. У нее есть любимый человек  дедушка. Кто она? (Бабушка.)
 Она бывает большая и маленькая. Когда фотографируются, она тоже нужна.
Она появляется, когда рассказывают анекдот или чтонибудь смешное, а потом
исчезает. Что это? (Улыбка.)
5  Это очень холодное и гладкое. Когда становится тепло, это превращается из
большой в маленькую. Это бывает разной формы, но чаще похоже на морковку.
Висит вниз головой. Когда весна наступает, это капает. (Сосулька.)
 Это бывает и не бывает. Когда мама покупает чтонибудь вкусненькое, то оно
сразу появляется. Я начинаю прыгать, бегать и веселиться. Это бывает, когда
танцуешь. Когда приходят гости, это появляется. Это бывает, когда не пускают
гулять, когда уроки надо делать. Оно бывает веселое и грустное, хорошее и
плохое. Что это? (Настроение.)
 Это дядя. Он сильный, он умеет готовить, может водить машину, мотоцикл. Он
никого не боится, никогда не плачет. Он любит женщин, у него бывают дети. Он
хороший, добрый, заботливый. Обещал маму всю жизнь на руках носить. (Муж.)
 Самый дорогой для вас человек на Земле? (мама)
 Этим качеством обладает каждая любящая мама? (доброта)
 Умение разумно решать разные сложные вопросы, давать советы? (мудрость)
 Это свойство души можно увидеть во взгляде мамы, услышать в её голосе?
(нежность)
 Таким удивительным словом обозначено качество. Оно всегда в маминой душе?
(забота)
 Это качество появляется, когда мама шутит, всех веселит? (юмор)
Подведение итогов конкурса.
4. Мы наш конкурс завершаем,  (Слайд 17)
Милым мамам пожелаем,
Чтобы мамы не старели,
Молодели, хорошели.
А вы, дети, мам своих не огорчайте,
Никогда не обижайте.
Их любите, берегите
И послушными растите.

1 Ведущий:  Слово предоставляется жюри……
На этом наш “Праздник ТВ” заканчивает свою работу. А в заключении………..
 2 ведущий: Метеопрогноз на март (Слайд 18)
 А теперь метеопрогноз на март. Ну что мы можем сказать по поводу погоды?
Конечно, будет снег домашних заданий. Конечно, будет дождь контрольных работ. Но
под мартовским солнцем знаний постепенно двойки будут таять. Потекут ручейки
весенних улыбок, на полях дневников появятся, словно подснежники, пятерки. Но,
несмотря на любую погоду в конце марта Вас ждут весенние каникулы!
Учитель. А какой подарок маме  (Слайд 19)
                  Мы подарим в женский день?
5.  Я портрет нарисовала,

Постаралась от души.
От старания сломала
Все свои карандаши.
И коричневый, и синий,
6 И оранжевый сломала…
Всё равно портрет красивый,
Потому что это – мама!
6.  Ну, а я в подарок маме
Разрисую шкаф цветами,
Хорошо б и потолок…
Жаль, я ростом не высок.
Учитель. Ну, а мы с вами на уроке труда сделали свои подарки для мам и бабушек.
Дети дарят свои поделки мамам, бабушкам.
Заключительная часть
– Ну, вот и подошел к концу наш праздничный утренник, посвященный Дню 8 Марта.
Всем спасибо за то, что откликнулись на приглашение участвовать в сегодняшнем
конкурсе. Спасибо за вашу любовь и внимание к детям. А закончим наш праздник мы с
ребятами кругом комплиментов.
7 7. Мы желаем вам только счастья!
Чтоб безоблачной жизнь была!
Больше солнышка, меньше ненастья,
Больше радости и тепла!
(Слайд 20)
8. Пусть будет небо мирное над
вами!
Пусть лишь для вас зальются
соловьи!
Живите, окружённые друзьями!
Здоровья, счастья, радости, любви!
8

file_name: А ну-ка, мамочки, а ну-ка, детки.doc

intro: Мероприятие соответствовало общим воспитательным задачам, уровню развития классного коллектива, возрастным особенностям учащихся. Мероприятие положительно сказалось на формирование мнения коллектива и отдельных учащихся, на их взаимоотношениях. Проводилась работа по воспитанию уважительного отношения к родителям. Прослеживается актуальность темы, соответствие заданий возрастным особенностям и интересу учениковПраздник "А ну-ка, мамочки, а ну-ка, детки"


extracted_text:
Предлагаю  вам  конспект НОД для средней группы детского сада  по  теме  «Лучшие
друзья». Данная работа будет полезной воспитателям средней группы и родителям. Каким
образом проявляются дружеские чувства через ласковые, добрые слова.

Программное содержание:
 Воспитывать у детей дружеские отношения друг другу, к сказочным персонажам.
 Продолжать учить детей эмоционально воспринимать сказку.

Запоминать и интонационно выразительно воспроизводить слова и фразы из текста в
процессе.
Предшествующая работа:
1. Чтение сказки «Три поросенка».
2. Слушанье музыки из сказки «Волк и семеро козлят на новый лад».
3. Игра «Превращение в животного».
4. «Превращение кругов в животных».
5. Разучивание считалочки о дружбе.
6. Чтение сказки «Как собака друга искала».

Ход занятия:

Воспитатель достает письмо из своей сумочки:
  Ребята, посмотрите, у меня чтото есть для вас.
  Что это? (письмо). Правильно письмо, я вчера его получила.
  А как вы думаете от кого оно? (выслушиваю ответы детей)
   На письме нарисован лес, значит правильно, письмо из леса. Не из простого леса, а из
сказочного (таинственным голосом). Хотите, чтобы я вам его прочитала? (Да).
Воспитатель читает письмо. На конверте написано: «Детям от гномика»
«Здравствуйте, ребята! Я живу в сказочном лесу и очень хочу, чтобы вы пришли ко мне в
гости. По дороге вы встретите много сказок и сказочных друзей. Вам очень понравится у
меня в гостях. Ребята, я вас буду ждать!»
  Вы хотите пойти к гномику в лес? (Да).
 Тогда давайте быстро оденемся, и я буду одеваться вместе с вами. Что сначала одевать?
Так берем штаны и т.д. (имитация одевания).
 Собрались? (Да). (Воспитатель ведет детей в уголок дружбы). Тогда пошли…
По дорожке шли, шли,
И мешочек мы нашли,
 А мешочекто не простой,
Он волшебный – вот какой!
Воспитатель с детьми развязывает мешочек и достает – волшебное сердечко.
 Ой, ребята, что это? (сердечко). Правильно сердечко, но оно не простое, волшебное, оно
умеет разговаривать.
 Хотите послушать? (Да).
Ребята, оно спрашивает, есть ли у вас друзья? (Да).
 А давайте мы волшебному сердечку скажем ласковые слова о своем друге.
Дети становятся в круг, и начинается игра «Назови ласково друга».
 Ребята, а давайте возьмем волшебное сердечко с собой к гномику в гости.  Понесет его тот, кто никогда не ссориться. Никого не обижал, кто это? (Ответы детей)
(Друг).
А вас можно назвать друзьями? Вы дружите в группе?
 Сейчас давайте считалочкой выберем, того  кто  понесет волшебное сердечко:
Раз, два, три, четыре, пять,
Нам друзей не сосчитать,
А без друга в жизни туго.
Выходи скорей из круга.
Воспитатель отдает сердечко ребенку, на ком закончилась считалка.
 Ребята, а чьи это домики? (ответы детей). Поросят.
 Если вы отгадаете, чей это домик, то выглянет тот, кто здесь живет.
Проводиться игра «Чей домик?» (из сказки «Три поросенка»)
 Ребята, посмотрите, кого я нашла. Маленькая, беззащитная  собачка, ей наверно очень
холодно на снегу, я ее сейчас прижму к себе согрею своим дыханием.
 Ребята, а вы помните сказку про собачку, которая друга искала? (Да)
 Давайте поиграем в сказку.
Драматизация сказки «Как собака друга искала». Воспитатель ведущий.
 Ребята, а где живет гномик? (ответы детей). А я знаю, как его найти, давайте расскажем
стихотворение про друга, он услышит и появиться.
Ребенок рассказывает:
Если с другом был не вежлив.
Ты пойди и помирись.
Если надо извинись.
И светлее станет вдруг
Потому. Что снова рядом
Будет настоящий друг.
 А вот и гномик появился на картинке, услышав наше стихотворение.
Как вы думаете, ему понравилось наше стихотворение? (Да)
 А как вы догадались? (ответы детей – потому что он улыбается).
 Здравствуйте ребятишки: девчонки и мальчишки! Спасибо мне очень понравилось ваше
стихотворное. А вы хотите со мной поиграть? (Воспитатель говорит голосом гномика)
(ответы детей – да).
 Тогда закрывайте глазки и представьте своего любимого животного. Представили?
 А теперь превратитесь в своего любимого животного, а я догадаюсь с кем вы хотите
дружить. Игра «Превращение в животного».
   Ребята,   а   гномик   приготовил   для   нас   сюрприз.   (Воспитатель   достает   конверт,   а   из
конверта круги).
 Что это? (ответы детей – круг)
 А что же мы будем делать с этими кругами (ответы детей – превращать в животных)
 Ребята, посмотрите, а в кого гномик превратил свои круги? (ответы детей).
 А вы хотите свои круги превратить в животных (Да).
   Ребята.   У   меня   есть   волшебная   открытка,   когда   музыка   будет   играть   вы   будете
превращать свой круг в животного, когда музыка закончиться вы должны свое превращение
закончить.
Воспитатель раздает круги и включает волшебную открытку. Дети начинают рисовать –
превращать круги в животных.
 Ребята, давайте гномику покажите своих друзей. Положите их в круг. А мы вместе с
гномиком будем отгадывать ваших любимых животных.
 А вам нравятся ваши друзья? (ответы друзей  да).  Сейчас зазвучит музыка. А вы догадайтесь, из какой сказки? (ответы детей). Воспитатель
ставит пластинку «Сказка про серого волка и семерых козлят на новый лад».
 А вы хотите со своими друзьями потанцевать? (Дети танцуют под музыку).
 А   теперь   давайте   подарим   своих   друзей  гномику,   чтоб   ему   было   веселей.   Нам   пора
прощаться с гномиком, давайте пригласим его в гости, к нам в детский сад.
Ребята прощаются с гномиком и приглашают его в гости.

file_name: «Лучшие друзья». .docx

intro:
Предлагаю вам конспект непосредственно образовательной деятельности для средней группы детского сада по теме «Лучшие друзья». Данная работа будет полезной воспитателям средней группы и родителям. Каким образом проявляются дружеские чувства через ласковые, добрые слова.
Программное содержание:
•	Воспитывать у детей дружеские отношения друг другу, к сказочным персонажам.
•	Продолжать учить детей эмоционально воспринимать сказку.
•	Запоминать и интонационно выразительно воспроизводить слова и фразы из текста в процессе.Программное содержание:
•	Воспитывать у детей дружеские отношения друг другу, к сказочным персонажам.
•	Продолжать учить детей эмоционально воспринимать сказку.
•	Запоминать и интонационно выразительно воспроизводить слова и фразы из текста в процессе.

title: Конспект НОД «Лучшие друзья»


extracted_text:
Классный час «Быть добрым надо по привычке…»
Цель: разделить в представлении учащихся понятия «добро» и «зло»; формировать
чуткое отношение к окружающим.
Задачи:
1.Формировать у учащихся уважение к общечеловеческим нравственным ценностям.
2.Учить вырабатывать и аргументированно отстаивать свою точку зрения.
3.Учить задумываться о своём месте в жизни.
4.Развивать умение сопереживать другим людям, лучше понимать их чувства.
Оборудование: компьютерная презентация.
Ход мероприятия.
1.Вступительное слово учителя.
Добро и зло творить всегда
Во власти всех людей,
Но зло творится без труда,
Добро творить трудней.
В наш век стремительных перемен, время сложного периода для страны мы особенно
остро нуждаемся во внимательном, чутком отношении со стороны окружающих.
Поэтому сегодня разговор пойдёт о доброте. А называется наш классный час «Быть
добрым надо по привычке…»(Слайд 2) Девизом послужат слова из стихотворения
А.Дементьева:
Пока мы боль чужую чувствуем,
Пока живёт в нас сострадание.
Пока мечтаем мы и буйствуем,
Есть в нашей жизни оправдание.
2. А что такое доброта? Давайте соберём корзинку добра. (Ребята отвечают
письменно на вопрос и складывают листочки с ответами в корзинку).
Учитель достаёт из корзинки листочки и зачитывает ответы: «Доброта –
отзывчивость, сочувствие, дружеское расположение к людям, умение сопереживать,
чуткое отношение, терпимость, человечность…»
Чтец 1.
Когда по склонам вечной суеты
Бежать от неудач устанешь люто,
Направь шаги
Тропою Доброты
И радость помоги найти комуто.
Чтец 2.
Как бы жизнь не летела –
Дней своих не жалей,
Делай доброе дело
Ради счастья людей.
Чтобы сердце горело,
А не тлело во мгле,
Делай доброе дело –
Тем живём на земле.
Учитель. Если представить, что доброта – это яркое солнышко, а его лучики – это те
качества, из которых состоит понятие «доброта», то получится вот такая картинка 3.
Сценка «Цветы для бабушки».
Вася. А сейчас, ребята, вы увидите…
Входит Коля с букетом цветов.
Вася. Вы увидите чудака, который среди белого дня ходит с цветочками (Коле). Тебе
не стыдно?
Коля. Почему мне должно быть стыдно?
Вася. Что это за лютикицветочки? Ты бы ещё бантик прилепил!
Коля. А! Ну… У бабушки моей – день рождения. Я и решил подарить ей цветы.
Вася. Вот уж не знал, что ты любишь цветы!
Коля. Причём тут я? Бабушка очень цветы любит. У неё праздник, и я хочу её
порадовать!
Вася. А ты, оказывается, эгоист! «Вот тебе, бабуля, цветочки – и радуйся!» Вот я,
например, всегда делю радость и с папой, и с мамой, и с бабушкой, и с дедушкой. Их
праздник – это и мой праздник.
Коля. Прекрасно. Я тоже стараюсь делить радость…
Вася. Да кто же так делит?! Цветочки! У моего деда был день рождения, я ему,
знаешь, что подарил? Хоккейную клюшку!
Коля. Ну, что ж, хороший подарок. Дедушкам тоже надо спортом заниматься.
Вася. Причём тут спорт? Мой дедушка с палочкой ходит – не до хоккея ему. Но ты
знаешь – не важен подарок. Важно внимание.
Коля. А что ты маме подарил?
Вася. Маме – щенка.
Коля. Твоя мама, наверное, любит животных?
Вася. Терпеть не может! И мне не разрешала щенка заводить. А раз подарок –
выкинуть нельзя, обидишь человека. То есть меня. Вот щенок и живёт у нас. Вот у
бабушки скоро день рождения, а я всё не могу придумать, что ей подарить.
Учитель. Как можно охарактеризовать участников этой сценки? Мальчик Коля
проявил такие качества, как любовь и внимание к бабушке. Второй участник диалога показал, что любит только себя. Иван Сергеевич Тургенев писал: «Себялюбие –
самоубийство. Себялюбивый человек засыхает, словно одинокое дерево».
4. Учитель. А сейчас послушайте рассказ Марии Скребцовой «Юноша и морские
звёзды»
Както на рассвете старик шёл по берегу моря и увидел юношу, который подбирал на
песке морские звёзды и бросал их в воду. Старик спросил, для чего он это делает.
Юноша ответил, что звёзды могут засохнуть и умереть под лучами жаркого солнца.
 Но ведь побережье тянется на многие мили, а морских звёзд миллионы. Что толку в
твоих усилиях? – сказал старик.
Юноша взглянул на морскую звезду, которую держал в руках, бросил её в море и
тихо произнёс:
 Толк есть для этой морской звезды.
Вопросы для обсуждения.
1.Что побудило юношу бросать в воду морские звёзды?
2.Согласились бы вы или возразили, услышав слова « Всем всё равно не поможешь!»
5. Добро многогранно. Поищите варианты доброго поведения в следующих
ситуациях
1.Ты идёшь по улице, видишь плачущего ребёнка. Какими будут твои действия?
2.В подъезде ты встречаешь бездомное домашнее животное. Как ты поступишь?
Случались ли с вами подобные ситуации?
Учитель. К Пеппер писал: « Когда ктонибудь совершает для другого доброе дело,
радуйтесь! Сразу два человека стали счастливы»
Чтец 3.
В доме добрыми делами занята,
Тихо ходит по квартире доброта.
Утро доброе у нас.
Добрый день и добрый час.
Добрый вечер, ночь добра, было доброе вчера.
Чтец 4.
Доброта с годами не стареет,
Доброта от холода согреет,
Если доброта, как солнце, светит,
Радуются взрослые и дети.
Чтец 5.
Добрым быть совсем, совсем не просто,
Не зависит доброта от роста.
Доброта приносит людям радость
И взамен не требует награды.
6.Рассказ о подвиге Валерия Чкалова. Чтец 6. Ранним утром 15 декабря 1938 года Валерий Чкалов испытывал только что
выпущенный заводом истребитель. Набрав высоту, лётчик начал постепенно
увеличивать скорость, бросать машину вниз и снова взмывать кверху, делая резкие
повороты и «мёртвые петли».
Как всегда, когда в воздухе был Чкалов, на лётном поле возле ангаров собралось
много зрителей, любовавшихся мастерством лётчика.
И вдруг могучий рёв самолёта внезапно прервался…
Ещё перебор…ещё…И мотор смолк.
Самолёт пролетел по инерции сотнюдругую метров и пошёл к земле, быстро теряя
высоту.
Чкалову было не впервой побеждать смертельную опасность. Его опыт и мастерство
лётчикаиспытателя, его неизменное хладнокровие давали возможность посадить
машину и не на бетонную дорожку аэродрома.
И на этот раз Чкалов мгновенно оценил обстановку и направил падающую машину на
ближайший к аэропорту пустырь. Но вдруг он увидел, что там бежит по снегу
маленькая девочка в красном пальтишке. Неужели ей суждено погибнуть под
рухнувшей сверху тяжёлой машиной?
И в эти последние секунды Валерий Чкалов принял решение, такое же благородное и
мужественное, какой была вся его жизнь.
Резко изменив направление, Чкалов бросил несущийся к земле самолёт в сторону,
туда. Где на пути виднелись кирпичные здания мастерских…
Так Чкалов совершил свой последний подвиг. Пожертвовав жизнью, он спас
неизвестную маленькую девочку от неминуемой гибели. В Нижнем Новгороде
Валерию Чкалову поставлен памятник.
Чтец 7. Помочь человеку в трудную минуту, прийти ему на помощь, даже если
придётся жертвовать собой, своими интересами, временем, может не каждый. Но
поддержать добрым словом часто так же важно, как вовремя переключить стрелку на
железнодорожном пути, потушить оставленный в лесу костёр, накормить бездомную
собаку.
Чтец 8.
Давайте поклоняться доброте!
Давайте с думой жить о доброте.
Вся в голубой и звёздной красоте,
Земля добра. Она дарит нас хлебом,
Живой водой и деревом в цвету.
Под этим вечно неспокойным небом
Давайте воевать за доброту!
7. Учитель. К сожалению, существует и противоположность добра – зло, и иногда
оно берёт верх над добром. Люди ненавидят зло и осуждают его, противостоят ему
изо всех сил.
Я предлагаю вам обсудить ситуации, дать оценку поступкам. Первая ситуация. Миша был сильным ребёнком, занимался в спортивной секции по
боксу, имел разряд. Его немного побаивались даже ребята из старших классов.
Однажды, возвращаясь из школы домой, Миша увидел во дворе драку. Это привлекло
его внимание. С возгласом «Давай» он остановился посмотреть. На следующий день
все узнали, что у Серёжки, мальчика из 5го класса, в драке была сломана рука. На
вопрос учителя «И ты тоже стоял и смотрел?» Миша ответил:» Ну я же его не бил!»
Вторая ситуация. Нина очень спешила в музыкальную школу, была непогода, но она
знала, если не успеет, то опоздает на экзамен, не сможет сыграть всё произведение в
отведённое ей положенное время и, возможно, получит «4». А она отличница, ей за
отличные успехи состоятельные родители обещали на зимних каникулах поездку в
Альпы на горнолыжный курорт. Она спешит, переходит улицу и видит старушку,
идущую в другую сторону. Перебежав через дорогу, Нина слышит звук бьющегося
стекла, оглянувшись, она видит лежащую на дороге старушку. Нина, хихикнув, ловит
себя на мысли: как в комиксе – палочка в одной стороне, сумка в другой – и бежит
дальше, ведь она опаздывает.
Учитель (после обсуждения ситуаций). А какие ещё понятия не относятся к понятию
«доброта»? (Равнодушие, жестокость, эгоизм, грубость, гнев, досада, враждебность)
Злоба – это тёмная тучка
А давайте её прогоним! А для этого надо вспомнить пословицы и поговорки о
доброте.
1.В добре жить хорошо.
2.Делать добро спеши.
3.Доброе дело и в воде не тонет.
4.Доброе дело крепко.
5.Злой человек не проживёт в добре век.
6.Доброе слово лечит – злое калечит.
7.Добрая слава лежит, а худая бежит.
(Называя пословицу, кликаем мышкой на капельку дождя – она падает, потом – на
тучку, тучка уходит с горизонта).
Ну вот мы и прогнали эту тёмную тучку с нашего небосклона, и на нашем небе снова
засияло яркое солнышко
Чтец 9. Так давайте творить добро и в малом, и в большом. Человек, который
думает только о себе и ищет во всём своей выгоды, не может быть счастлив.
Хочешь жить для себя, живи для других. Будем относиться к людям с
расположением  и будем помнить всегда, что доброта – единственное одеяние,
которое никогда не ветшает, что все прекрасные чувства в мире весят меньше, чем
одно доброе дело
Чтец 10. Сумей преодолеть преграды,
И боль, и призрачный успех.
Живи, не требуя награды
За свой поступок ради всех.
Ещё печалью мир простужен,
Исподтишка разит беда,
Ты должен быть комуто нужен –
Всегда – как хлеб или вода.
Быть добрым надо по привычке,
Не по расчёту. Пригодись
Хотя бы маленькой синичке –
Пусти её из клетки ввысь.
8. Заключительное слово учителя.
Великий педагог В.А.Сухомлинский писал: « Надо иметь большую силу духа, чтобы
«жить сердцем», желать добра другим. Хорошие, добрые желания живут в душе того,
кто сам чувствует, что он сегодня стал лучше, чем вчера». Я думаю, ребята, что
сегодня вы все стали лучше, чем вчера. А желание нести людям добро действительно
войдёт у вас в привычку.

file_name: Быть добрым надо по привычке.docx

intro: Мероприятие соответствовало общим воспитательным задачам, уровню развития классного коллектива, возрастным особенностям учащихся. Мероприятие положительно сказалось на формирование мнения коллектива и отдельных учащихся, на их взаимоотношениях. Проводилась работа по воспитанию уважительного отношения к родителям. Прослеживается актуальность темы, соответствие заданий возрастным особенностям и интересу учениковКлассный час "Быть добрым надо по привычке" (1-4 классы)


extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение
        «Средняя   общеобразовательная казачья школа села Знаменка»
           с. Знаменка, Нерчинский район,   Забайкальский край
                        Разработка урока музыки
                                            для 5 класса на тему:
                 «Может ли любое стихотворение стать романсом?»

                           Урок по программе В. В. Алеева и Т. Н. Кичак
                                                                     Составитель  учитель музыки
                                                                        Трушина Светлана Юрьевна Проблема данного урока: «Может ли любое стихотворение стать романсом?»
Тип урока: урок углубления и обобщения нового материала.
Проектируемый результат:
 через проблемный вопрос: «Может ли любое стихотворение стать романсом?»
ребята   приходят   к   выводу,   что   стихотворение   должно   быть   небольшим   по
размеру, романтичным и музыкальным по поэтической интонации;
 через метод художественного моделирования ребята создают свой вариант
романса на стихи А.Толстого «Благословляю, вас, леса…»;
 через сравнение «собственного» варианта приводят к выводу о правильном
подходе к выбору стихотворения и технологии подбора музыкальных средств
выразительности, адекватной поэтическому тексту.
Ведущие методы:
 метод проблемного изложения;
 метод моделирования художественнотворческого процесса;
 метод сопоставления через приемы сравнения и вычленения.
Цель урока:
       Через создание ситуации творческого поиска – рождение «собственного»
романса   –   вывести   ребят   к   нахождению   определенного   образного   строя
музыкального   произведения,   определенного   содержательного   наполнения
(музыкальновыразительные   средства),   а   отсюда   к   раскрытию   жанровых
особенностей «РОМАНСА».
Задачи:
1) активизировать   имеющие   знания   о   жанре   «романс»   при   обсуждении
домашнего задания (подбор стихотворения для написания романса);
2) решить учебную задачу – создание музыкальной основы романса, анализируя
поэтический текст стихотворения А.Толстого «Благословляю, вас, леса…»;
3) сравнить с романсом П.И.Чайковского, сделать вывод.
Дидактическое оборудование: Магнитофон, мультимедийное оборудование.
 «Может ли любое стихотворение стать романсом?»

Организационный момент.
Ход урока Слушание: романс «Жаворонок» (фрагмент).
Ребята, вы узнали это произведение?
Дети: Это романс М.И.Глинки «Жаворонок».
 О чем рассказывает этот романс? Какой он по характеру?
Дети: Романс рассказывает о «певце полей»  жаворонке, о его песне любви. По
характеру этот романс нежный, трепетный, легкий, певучий, мягкий.
Откуда вы узнали, что романс о песне жаворонка?
Дети:  Из   поэтического   текста,   а   также
имитировало, изображало пение этой птички.
  фортепианное   сопровождение
Тогда получается, что в романсе одинаково важно и стихотворение и музыка.
В чем же особенность этого жанра?
Дети: Романс – это вокальное произведение, написанное для одного или двух
голосов с инструментальным сопровождением (чаще всего – фортепианным).
Небольшое по размеру. В нем выражается отношение человека к природе и к
жизни, либо его эмоции, переживания и чувства.
. тест на выявление  различий между песнью и романсом.
 №1. Отличается простотой
 №2. Развитый, утонченный жанр
 №3.   Связь   с   народным   творчеством   не
очевидна
 №4.Связь  с народным  творчеством выступает
явно
 №5.Характер мелодии обобщенный
 №6.   Характер   мелодии   индивидуальный,
личный
 №7. Используется куплетная форма
 №8. Часто встречается трехчастная форма №9.Инструментальное сопровождение богато
разработано, его роль в создании образа
очень важна

  №10.   Может   использоваться   без

аккомпанемента

 №11.   Может   использоваться   хором   или
ансамблем

Самостоятельная проверка.
Правильный ответ: 2, 3, 6, 8, 9 (5 правильных ответов – 5 баллов).
Ребята, а как вы ответите на вопрос «Может ли любое стихотворение стать
романсом?»
Выбрать   из   предложенных   стихотворений,   то   стихотворение,   которое
подходит к написанию романса.
Правильный ответ – 1 балл.
Давайте   проанализируем несколько стихотворений, которые вы подготовили
дома.
Домашнее задание было следующим: найти стихотворение, которое на взгляд
детей может стать основой для романса. Несколько   ребят   читают   свои   стихи   выразительно.   Все   вместе   обсуждают
правильность выбора.
Ребята   делают   вывод   о   том,   что   не   всякое   стихотворение   может   стать
романсом. Оно должно отвечать следующим критериям:
1) быть небольшим по размеру (если фрагмент большого произведения   иметь
законченную мысль);
2) содержание рассказывает о природе или переживаниях и чувствах человека;
3) поэтическая интонация стихотворения должна быть музыкальной, певучей.
Вариант стихотворения предлагаемого учителем. Подходит или нет?
«БЛАГОСЛОВЛЯЮ, ВАС, ЛЕСА…»
( из поэмы «Иоанн Дамаскин» А.Толстого)
БЛАГОСЛОВЛЯЮ, ВАС, ЛЕСА, ДОЛИНЫ, НИВЫ, ГОРЫ, ВОДЫ,
БЛАГОСЛОВЛЯЮ Я СВОБОДУ И ГОЛУБЫЕ НЕБЕСА!
И ПОСОХ МОЙ БЛАГОСЛОВЛЯЮ, И ЭТУ БЕДНУЮ СУМУ,
И СТЕПЬ ОТ КРАЮ И ДО КРАЮ, И СОЛНЦА СВЕТ И НОЧИ
ТЬМУ,
И ОДИНОКУЮ ТРОПИНКУ,  ПО КОЕЙ, НИЩИЙ, Я ИДУ,
И В ПОЛЕ КАЖДУЮ БЫЛИНКУ, И В НЕБЕ КАЖДУЮ ЗВЕЗДУ!
О, ЕСЛИ Б МОГ ВСЮ ЖИЗНЬ СМЕШАТЬ Я,
ВСЮ ДУШУ ВМЕСТЕ С ВАМИ СЛИТЬ!
О, ЕСЛИ Б МОГ В МОИ ОБЪЯТЬЯ Я ВАС,
ВРАГИ, ДРУЗЬЯ И БРАТЬЯ,
И ВСЮ ПРИРОДУ ЗАКЛЮЧИТЬ!
Отвечает ли оно критериям к написанию романса?   Что вы почувствовали в
этом стихотворении? Какое оно по характеру?
Дети:  восхищение,   прославление,   любовь   ко   всему   живому,   торжественный
гимн природе.
Герой – Иоанн Дамаскин – святой человек, странствующий по городам и весям
России,   несущий   христианские   истины
  терпимости,   благоговения   всем
православным.
написаны синонимы слова «ТОРЖЕСТВЕННО», выберите 1 – 2   подходящих
для этого стихотворения.
ТОРЖЕСТВЕННО
ВЕЛИЧАВО
ПОМПЕЗНО
ШУМНО ВЕЛИЧЕСТВЕННО
ПРАЗДНИЧНО
Обсуждение правильность выбора.
А   теперь   давайте   составим   партитуру   нашего   романса,   обдумаем   все
выразительные средства музыки, которые будем использовать.
Детям предлагается в тетрадях заполнить следующую таблицу.
                   РАБОТА НАД ПАРТИТУРОЙ.
СРЕДСТВА
ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ
ТЕМБР
ТЕМП
РИТМ
РЕГИСТР
МЕЛОДИЯ
ЗВУКОВЕДЕНИЕ
ЛАД

ГОЛОС
ИНСТРУМЕНТ

  Заполнение таблицы всем классом на доске.
РАБОТА НАД ПАРТИТУРОЙ.
СРЕДСТВА
ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТ
И
ТЕМБР
ТЕМП
РИТМ
РЕГИСТР
МЕЛОДИЯ
ГОЛОС
ИНСТРУМЕНТ
МУЖСКОЙ
БАРИТОН
ФОРТЕПИАНО
С  Д  Е  Р  Ж  А  Н  Н  Ы  Й
РОВНЫЙ
НИЗКИЙ
ТРИОЛИ
(КОЛОКОЛЬНОСТЬ)
ВСЕ РЕГИСТРЫ
ПОСТУПЕННАЯ ЗВУКОВЕДЕНИЕ
ЛАД
LEGATO
М  А  Ж  О  Р
Роль сопровождения – изобразительная и выразительная. Помогает еще
глубже выразить чувства героя: гордость, величие, христианскую любовь ко
всему живому.
А что прославляет А. Толстой в своем произведении? Чье величие?
Дети: Родную, русскую природу.
А часто ли вы встречали в произведениях разных видов искусств прославление
природы, ее величие и красоту?
Дети:  Да.   Почти   все   композиторы,  художники,   поэты,   писатели   посвящали
свои произведения родной природе.
А как вы считаете почему?
Дети:  Потому   что   для   многих   природа   стала   музой   в   их   творчестве,
вдохновляла на создание  шедевров.
А вы можете вспомнить имена художников, писателей у которых тема природы
была основной?
(Если   ребята   затрудняются,   учитель   обращает   внимание   на   доску   к
репродукциям Шишкина, Левитана).
Дети:  художникипейзажисты   –   Левитан,   Шишкин;   писатели   –   Бианки,
Паустовский.
Константин Паустовский в своем рассказе «Скрипучие половицы» описывает
правдивую историю, которая произошла с П.И.Чайковским.
 «Он никогда не ждал вдохновения. Он работал, как вол, и вдохновение рождалось
в работе.
Больше   всего   ему   помогали   леса,   лесной   дом,   где   он   гостил   этим   летом,
просеки,   заросли,   заброшенные   дороги   –   в   их   колеях,   налитых   дождем,
отражался   в   сумерках   серп   месяца,   –   этот   удивительный   воздух   и   всегда
немного печальные русские закаты».
Так   получилось,   что   в   это   время   соседский   лес,   в   котором   Чайковский
черпал вдохновение, был продан под сруб. Композитор хотел спасти лес, но
денег у него не было, и он предложил  купцу свои сочинения. Чайковскому
отказали и только посмеялись над его предложением. Петр Ильич был просто
взбешен,  но   даже   его   известность   не   помогла   в   решении   этого   вопроса.   Он
сильно переживал, потому что очень трепетно относился к природе и может быть   поэтому   его   не   оставили   равнодушным   эти   стихи   Алексея   Толстого.
Чайковский написал романс. Давайте послушаем и сравним с нашим замыслом.
Слушание: романс П.И.Чайковский «Благословляю, вас, леса…».
После прослушивания дети делятся своими впечатлениями.
Сравнивают таблицу своего романса и романса Чайковского.
Делают вывод, что в романсе важно не только литературный текст и средства
музыкальной выразительности, но и личные переживания композитора.
А в какой знакомой вам песни рассказывается с любовью о Родине?
Дети: Песня о России.
Распевание.
Пение  «Песня о России»
Итог урока: «Может ли любое стихотворение стать романсом?»
Завершение урока, выставление оценок.
Д/З Выучить слова песни
Источник:
1. Алеев  В. В.
Музыка. 5 кл.   : учебник / В. В. Алеев. — 8е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2014.
— 79, [1] с. :
Учебник предназначен для учащихся  4 класса общеобразовательной школы

intro:
Представлена разработка урока музыки для 5 класса на тему   «Может ли любое стихотворение стать романсом?»
Урок по программе В. В. Алеева и Т. Н. Кичак
Ведущие методы урока:
- метод проблемного изложения;
- метод моделирования художественно-творческого процесса;
- метод сопоставления через приемы сравнения и вычленения.Цель урока:
      Через создание ситуации творческого поиска – рождение «собственного» романса – вывести ребят к нахождению определенного образного строя музыкального произведения,

title: Разработка урока музыки для 5 класса на тему   «Может ли любое стихотворение стать романсом?»


extracted_text:
МКОУ СОШ СП Верхний Акбаш
Терского района , КБР
учителя начальных классов
Тенова А.Т.

                                                               2018г.
  Класный час  «Дорогою добра»
Цель: разделить в представлении учащихся понятия «добро» и «зло»;
формировать чуткое отношение к окружающим, создать единый контекст. Новые понятия: толерантность, гуманность, справедливость,
сдержанность, человечность, злобность, жестокость, бездушие, терпимость.
 Оборудование: компьютер,  проектор, схемы для групповой работы,
воздушный шар, клей, шаблоны деревьев,  карточки со словами доброты .
Высказывания великих людей о доброте.
Доброта это солнце, которое согревает душу человека. Все хорошее в
природе – от солнца, а все лучшее в жизни – от человека. (М.Пришвин)
Лучше добрым на свете быть, злого в мире и так довольно. (Э.Асадов)
На свете, кроме тебя, есть другие люди, и они нуждаются в твоей доброте,
понимании, мужестве, в твоей защите и помощи. (Л.Кассиль) Доброта – вот
качество, которое я желаю приобрести больше всех других. (Лев Толстой)
Знания должны увеличиваться с добротой. (Фазиль Искандер)
Лучшее, что храню в себе, это живое чувство к добрым людям. (Михаил
Пришвин)
Человек, который делает добро другим, чувствует себя счастливым.
Напротив, себялюбец – несчастлив. Себялюбие – самоубийство.
Себялюбивый человек засыхает, словно одинокое дерево. (И.С.Тургенев)
Задачи:
1. Привить учащимся желание делать только  добрые дела.
2. Формирование у учащихся уважение к общечеловеческим нравственным
ценностям.
3. Формирование ресурса успеха, проявление детской индивидуальности и
позитивного отклика на суждения других, мотивация на добрые дела и
слова.
                                           Ход мерориятия
1. Вступительное слово учителя.
Добро – нравственное понятие, проявляющееся в безвозмездной
помощи  к  ближнему.  Также добро это и то, что хорошо и полезно
конкретному человеку в данный момент времени.
(Зоя Буцаева) «Дарите людям доброту»
Дарите людям доброту,
Заботу и любовь,
И пониманье и мечту –
Дарите вновь и вновь!
Пусть о награде мысли нет,
И никогда не будет,
Ответный сердца тёплый свет
Тебе подарят люди.
И жизнь изменится твоя,
Удачливее станет,
Когда потоком на тебя
Волна любви нагрянет!
Дарите людям доброту…
В наш век стремительных перемен, время сложного периода для страны мы
особенно остро нуждаемся во внимательном, чутком отношении со стороны
окружающих.
– Что такое добро?
– На протяжении всей  своей истории человечество пытается ответить на
этот вопрос. Давайте поразмышляем вместе.
4. Продолжить фразу:
Доброта – это…
Добрый человек – это…
Добро – это умение радоваться, сочувствовать, сопереживать, сострадать,
откликаться на чувства других и держать свою душу открытой.
Когда мы говорим о человеке, что он добрый, то имеем ввиду, что он готов
прийти на помощь другому и делать это не ради выгоды, не на показ, а
бескорыстно, по велению сердца.
Подумайте и скажите, какое слово противоположно слову «добро?»
Зло – это войны, предательство, зависть, наглость.
– Какого человека называют злым?
Злой человек – человек, обижающий слабого, не уважающий старших,
оскорбляющий людей хулиган, а также взрослые, не заботящиеся о детях.
(Работа в микрогруппах)  Какое самое ценное качество души, которому доверяет сердце?
(доброта)
« Не ищи красоты, ищи доброты»  это правило, которое вывели наши
предки и добавляли «Свет не без добрых людей». Они были уверены, что
доброта, как и милосердие, происходит от любви. Она означает природную
склонность человека к добру, благу, добросердечию.
 Говорят «Доброта – язык, на котором немые могут говорить, а
глухие могут слышать». Как вы это понимаете? (доброту можно увидеть,
услышать).
 Хорошо, если в согласии с добрыми словами не только твои уста, но
и сердце. Добрые слова, идущие от холодного и равнодушного сердца, не
греют – они притворны, лицемерны.
 Доброту можно почувствовать 9от добрых слов мы чувствуем, как в
сердце нашем растет тепло и благодарность, любовь и надежда, милосердие
и сострадание).
Делаем вывод вместе с детьми:  Добро – все, что помогает
природе, человеку, жизни. Любовь и милосердие – высшие
проявления добра.
 А сейчас давайте соберем «дерево Доброты»
Что лучше? (Выбрать из каждой пары)
Выслушать  закричать
Поделиться – отобрать
Позавидовать – порадоваться
Поссориться – уступить
Обидеться – простить
Протянуть ладонь – показать кулак
Утешить промолчать
 Можно ли этими словами – глаголами, которые вы оставили,
охарактеризовать категорию «Добро»?
Задание :
1.
2.
Вслушайтесь в пословицы народа о доброте
Легко ли быть добрым? Почему?
Какие качества помогают человеку быть добрым?
Добрые дела  красят человека.
Спеши делать добро.  Без добрых дел нет доброго имени.
 Жизнь дана на добрые дела.
 За добро  добром платят.
 Худо тому, кто добра не делает никому.
  Не одежда красит человека, а добрые дела.
  Доброе дело само себя хвалит.

 Как вы их понимаете? (Ответы детей)
  Если представить, что доброта – это яркое солнышко, а его лучики – это
те качества, из которых состоит понятие «доброта», то получится вот такая
картинка.
 Сценка «Цветы для бабушки».
Вася. А сейчас, ребята, вы увидите…
Входит Коля с букетом цветов.
Вася. Вы увидите чудака, который среди белого дня ходит с цветочками
(Коле). Тебе не стыдно?
Коля. Почему мне должно быть стыдно?
Вася. Что это за лютикицветочки? Ты бы ещё бантик прилепил!
Коля. А! Ну… У бабушки моей – день рождения. Я и решил подарить ей
цветы.
Вася. Вот уж не знал, что ты любишь цветы!
Коля. Причём тут я? Бабушка очень цветы любит. У неё праздник, и я хочу её
порадовать!
Вася. А ты, оказывается, эгоист! «Вот тебе, бабуля, цветочки – и радуйся!»
Вот я, например, всегда делю радость и с папой, и с мамой, и с бабушкой, и с
дедушкой. Их праздник – это и мой праздник.
Коля. Прекрасно. Я тоже стараюсь делить радость…
Вася. Да кто же так делит?! Цветочки! У моего деда был день рождения, я
ему, знаешь, что подарил? Хоккейную клюшку!
Коля. Ну, что ж, хороший подарок. Дедушкам тоже надо спортом
заниматься.
Вася. Причём тут спорт? Мой дедушка с палочкой ходит – не до хоккея ему. Но ты знаешь – не важен подарок. Важно внимание.
Коля. А что ты маме подарил?
Вася. Маме – щенка.
Коля. Твоя мама, наверное, любит животных?
Вася. Терпеть не может! И мне не разрешала щенка заводить. А раз подарок –
выкинуть нельзя, обидишь человека. То есть меня. Вот щенок и живёт у нас.
Вот у бабушки скоро день рождения, а я всё не могу придумать, что ей
подарить.
    Как можно охарактеризовать участников этой сценки?
 Мальчик Коля проявил такие качества, как любовь и внимание к бабушке.
Второй участник диалога показал, что любит только себя.
 Иван Сергеевич Тургенев писал: «Себялюбие – самоубийство.
Себялюбивый человек засыхает, словно одинокое дерево».
Добро многогранно. Поищите варианты доброго поведения в следующих
ситуациях.
1.Ты идёшь по улице, видишь плачущего ребёнка. Какими будут твои
действия?
   2.В подъезде ты встречаешь бездомное домашнее животное. Как ты
поступишь?
 Случались ли с вами подобные ситуации?
(Ответы детей)
Добрым быть совсем, совсем не просто,
Не зависит доброта от роста.
Доброта приносит людям радость
И взамен не требует награды.
Рассказ о подвиге Валерия Чкалов
    Ранним утром 15 декабря 1938 года Валерий Чкалов испытывал только что
выпущенный заводом истребитель. Набрав высоту, лётчик начал постепенно
увеличивать скорость, бросать машину вниз и снова взмывать кверху, делая
резкие повороты и «мёртвые петли».
Как всегда, когда в воздухе был Чкалов, на лётном поле возле ангаров
собралось много зрителей, любовавшихся мастерством лётчика.
И вдруг могучий рёв самолёта внезапно прервался… Ещё перебор…ещё…И мотор смолк.
Самолёт пролетел по инерции сотнюдругую метров и пошёл к земле, быстро
теряя высоту.
Чкалову было не впервой побеждать смертельную опасность. Его опыт и
мастерство лётчикаиспытателя, его неизменное хладнокровие давали
возможность посадить машину и не на бетонную дорожку аэродрома.
И на этот раз Чкалов мгновенно оценил обстановку и направил падающую
машину на ближайший к аэропорту пустырь. Но вдруг он увидел, что там
бежит по снегу маленькая девочка в красном пальтишке. Неужели ей суждено
погибнуть под рухнувшей сверху тяжёлой машиной?
И в эти последние секунды Валерий Чкалов принял решение, такое же
благородное и мужественное, какой была вся его жизнь.
Резко изменив направление, Чкалов бросил несущийся к земле самолёт в
сторону, туда. Где на пути виднелись кирпичные здания мастерских…
Так  Чкалов совершил свой последний подвиг. Пожертвовав жизнью, он спас
неизвестную маленькую девочку от неминуемой гибели. В Нижнем Новгороде
Валерию Чкалову поставлен памятник.
( Выоды и ответы детей )
      Помочь человеку в трудную минуту, прийти ему на помощь, даже
если придётся жертвовать собой, своими интересами, временем, может не
каждый. Но поддержать добрым словом часто так же важно, как вовремя
переключить стрелку на железнодорожном пути, потушить оставленный
в лесу костёр, накормить бездомную собаку.
  К сожалению, существует и противоположность добра – зло, и иногда оно
берёт верх над добром. Люди ненавидят зло и осуждают его, противостоят
ему изо всех сил.
Я предлагаю вам обсудить ситуации, дать оценку поступкам.
Первая ситуация.    Ренат  был сильным ребёнком, занимался в спортивной
секции по боксу, имел разряд. Его немного побаивались даже ребята из
старших классов. Однажды, возвращаясь из школы домой,  Ренат  увидел во
дворе драку. Это привлекло его внимание. С возгласом «Давай» он
остановился посмотреть. На следующий день все узнали, что у Серёжки,
мальчика из 6го класса, в драке была сломана рука. На вопрос учителя «И ты
тоже стоял и смотрел?»  Ренат ответил:»  Ну я же его не бил!» Вторая ситуация.      Петя гулял во дворе. Прямо перед ним на землю упал
плюшевый мишка. Петя посмотрел наверх: было открыто окно второго этажа,
но в окне никого не было. Петя поднял мишку. Игрушка ему очень
понравилась, он давно мечтал о такой. Петя смотрел на мишку и думал.
 Как вы считаете, о чем думал Петя? И, наконец, он принял правильное
решение. Какое решение принял Петя?
– А какие добрые дела совершили вы для окружающих вас людей?
– Почему вы так поступали?
– Ждали ли вы после доброго поступка похвалы, одобрения? Почему?
– Делая добро, какие чувства вы испытывали?
«Что значит нести благо людям?»
Сей добро
Посылай добро                            На доске
Жни добро
Оделяй добром
 А теперь попробуйте побыть в роли мудреца. Однажды мудреца
спросили: «Какой период в жизни человека является самым главным:
прошлое, настоящее или будущее?»
 Как вы думаете, что ответил старик?
(После ответов желающих, учитель знакомит с ответом мудреца:
«Самый главный миг в жизни человека – это настоящее. Ибо прошлое нам
уже не вернуть, будущее нам не подвластно, а сейчас спешите делать добро
(благо)».
 Обратите внимание, благо (добро) можно дарить, давать, получать,
творить и т.д. Образуйте из этих глаголов и слова благо имена
существительные.
…………..Дарить (дар )
Б…………..Получать (благополучие)
Л………….Давать (благодать) А………….Творить (благотворительность)
Г………….Устраивать (благоустройство)
О………….Говорить (благословение)
…………Вещать (Благовещение)
 Продолжите фразу : «Я считаю, что нести людям благо – это
значит…» (краткое обсуждение с родителями, дети по кругу продолжают
фразу)
 Чьи мысли вам показались наиболее значимыми? Повторите их.
Показ рисунков детей «Наши добрые дела».

            Итог занятия.
 Человек не ищет заслуги в том, что он сделал. Он повиновался велению
своего отзывчивого, доброго сердца и мог поступить иначе.
  Как вы думаете, если доброта будет все больше и больше заселять нашу
планету, наш общий дом, цветок раскроется, расцветет?
Как вы думаете, могут ли дети рождаться  злыми?
А почему люди становятся злыми? (Потому что им никто никогда не
помогал.)
А как сделать людей добрее? (Нужно помогать им и научить их помогать
другим.)
Почему нужно совершать добрые дела?
А как проверить, добрые мы дети или злые? Можно рассказать о добрых
делах, можно написать в газету,  но лучше….
Что же лучше? Совершить доброе дело.
 А вам на память я бы хотела передать добрый совет из старинной книги.
О дитя любимое! Рассмотри и уразумей истину,
Не долго спи, не долго лежи,
Если же будешь спать без меры,
Добра не добудешь,
Горя не минуешь,
Славы доброй не получишь…

file_name: Дорогою добра.docx

intro: Мероприятие соответствовало общим воспитательным задачам, уровню развития классного коллектива, возрастным особенностям учащихся. Мероприятие положительно сказалось на формирование мнения коллектива и отдельных учащихся, на их взаимоотношениях. Проводилась работа по воспитанию уважительного отношения к родителям. Прослеживается актуальность темы, соответствие заданий возрастным особенностям и интересу учениковКлассный час "Дорогою добра" (1-4 классы)


extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение
        «Средняя   общеобразовательная казачья школа села Знаменка»
           с. Знаменка, Нерчинский район,   Забайкальский край
                        Разработка урока музыки
                                            для 5 класса на тему:
                                    «Сказочные герои в музыке»

                           Урок по программе В. В. Алеева и Т. Н. Кичак
                                                                     Составитель  учитель музыки
                                                                        Трушина Светлана Юрьевна Тема урока: «Сказочные герои в музыке»
Цель   урока:  Продолжить   работу   по   выявлению   связей   музыки   и   живописи,
литературы   показать,   как   разные   виды   искусства   независимо   друг   от   друга
воплощают одно и то же жизненное содержание.
Задачи урока:
Помочь   увидеть   сказочные   мотивы   в   музыке.   Учить   давать   характеристику
музыкальному   герою,   музыкальному   отрывку.   Развивать   устную   речь   детей.
Расширять   кругозор   детей   посредством   знакомства   с   музыкальной   классикой.
Развивать   ладо   высотный   слух,   чувство   ритма,   хоровые   навыки   пения.
Воспитывать интерес к композиторской музыке.
Оборудование:  магнитофон.  Музыкальные   записи:   Римский   –   Корсаков   Н.А.,
«Три   чуда»;   Чайковский   П.И.,   «Баба   Яга»;   М.П.   Мусоргский,   «Баба   Яга»
(«Избушка   на   курьих   ножках»);   М.И.   Дунаевский,   «Частушки   Бабок   Ёжек».
Портреты   композиторов.   Музыкальный   кроссворд.   Иллюстрации   сказочных
персонажей.
Организационный момент.
Ход урока
Звучит фонограмма «Песни о сказке» (В. Шаинский, Ю. Энтин) дети входят в
класс.
Распевание
Пение «Песни о сказке» (В. Шаинский, Ю. Энтин)  разучивание
Все мы любим сказки. И на нашем сегодняшнем уроке мы узнаем, как и какими
музыкальными средствами, композиторы передают в своих произведениях образы
русских народных сказочных персонажей. Мы будем слушать музыку, создание
которой подсказали композиторам сказочные персонажи.
И начнём мы с вами с уже известного вам произведения:  «Сказки о царе
Салтане…» А.С. Пушкина. Композитор Николай Андреевич Римский – Корсаков
на её основе создал оперу. Вспомните, какие три чуда описывает Пушкин в своей
сказке?
Дети: белочка с золотыми орешками, 33 богатыря, царевна Лебедь. А вот как описывает их музыка.
Слушание:  «Три чуда» Н.А. Римский  Корсаков
Каким голосом поёт белочка? А как вы узнали, что звучит пьеса «Богатыри»?
Каков характер пьесы «Царевна Лебедь»?
А сейчас вы услышите совсем другую музыку. Названия произведения я вам
пока не скажу. Я только скажу, что написал его великий русский композитор Пётр
Ильич Чайковский. И рисует он также облик сказочного персонажа, а вот какого –
догадайтесь сами. Но я дам вам подсказку. Это кроссворд, отгадав который по
горизонтали, по вертикали вы прочтёте имя этого героя. Договоримся, кто знает
ответ, не говорит его с места вслух.
п
с
и
ч
н
б
Б
А
Б
А

Я
Г
А
а
н
у
с
и
я
р
и
б
т
т
н
а
н
е
у
а
б
о
н
ш
р
П
е
1 Ударный инструмент, ведущий солдат в бой
2 Клавишный инструмент
3 Народный ударный инструмент
4 Жанр русской песни, чаще озорные, задорные
5 Самый распространенный вокальный жанр.
6 6 или 7 струнный народный инструмент
7 клавишный инструмент, родственный гармони и аккордеону
Правильно,   молодцы!   Конечно   же,  это   героиня   русских   народных   сказок,   злая
волшебница. Послушайте музыку и скажите, как композитор передал в своей пьесе
черты этой героини.
Итак, закрываем глаза и представим себе Бабу Ягу.
Слушание:  «Баба Яга» П.И. Чайковский Какими звуками рисует её музыка? Да, это короткие, отрывистые, острые, даже
злые звуки. Такой она и предстаёт перед нами в народных сказках.
Если бы вы рисовали Бабу Ягу, какие краски взяли бы для рисунка?
Дети: темные, серые, коричневые; темное ночное небо
Посмотрите   на   рисунки   художников.   Это   иллюстрации   к   русским   народным
сказкам. Совпадает ли ваш рисунок по краскам, образу с рисунками художников?
А как вы думаете, может ли Баба Яга быть смешной? Оказывается и такое может
быть. Про неё в народных играх даже сложена забавная прибаутка – дразнилка:
Баба Яга,
Костяная нога,
С печки упала,
Ногу поломала.
Побежала в огород,
Напугала весь народ,
Побежала в баньку,
Испугала зайку.
Может быть, ктото из вас встречал в сказках или мультфильмах смешную Бабу
Ягу? А вот в мультфильме «Летучий корабль» живёт не одна, а целая
многоэтажная избушка таких весёлых лесных старушек. Они даже называются
смешно – Бабки Ёжки. А ещё они поют забавные частушки под гармошку, в
которых вспоминают своих знакомых – Лешего, Чёрта, Сказочника. Послушаем
эти частушки, музыку для которых написал Максим Исаакович Дунаевский.
Слушание: «Частушки Бабок Ёжек», М. Дунаевский
Понравилось? Отличается ли портрет этих старушек от портрета первой Бабы
Яги? Чем?
Дети: яркие краски, другое выражение лица
  А вот и последняя наша Баба Яга. Самая волшебная. Пьесу с таким названием,
«Баба Яга», написал Модест Петрович Мусоргский. Эта пьеса состоит из 3 частей.
Первая часть рисует сам образ Бабы Яги, а во второй ступа с ней вдруг взвивается в небо, и музыка меняет свой характер, рисует картину зачарованного леса, над
которым пролетает ступа.
Давайте   договоримся,   что   как   только   вы   услышите,   как   музыка   изображает
волшебный лес, то вы прикроете глаза руками и представите себе этот лес.
В  последней  части  музыка  вновь  рисует  портрет    Бабы  Яги, которая, ворча  и
хромая, забирается в свою ступу и улетает.
Итак, слушаем пьесу М.П. Мусоргского «Баба Яга». Вообразите, что мы вошли в
тёмный дремучий лес. Шли, шли и вышли на поляну, на которой увидели домик
избушку на курьих ножках. Хотели мы подойти, да не решились. И правильно
сделали. Выскочила из него Баба Яга и взвилась в ночное небо. Помните, как об
этом сказывается в народных сказках: «Баба Яга в ступе летит, помелом след
заметает».
Слушание: М.П. Мусоргский, «Избушка на курьих ножках»
Итак, мы прослушали пьесу. Выберите, пожалуйста, из тех слов, что на доске, те
слова, которые могут охарактеризовать нашу героиню.
(злая,  коварная,   грозная,   хитрая,   смешная,   весёлая,   грустная,   задумчивая,
серьёзная, сердитая).
Опишите Бабу – Ягу.
Дети: Старая злобная колдунья с устрашающим обликом – хромая, горбатая,
БабаЯга живёт в глухом лесу, в избушке на курьих ножках. Композитор этой
музыки Модест
Эта музыка из его цикла «Картинки с выставки» по рисункам Виктора Гартмана.
Вы сейчас рассказали, какой представляете БабуЯгу.
Композитор Мусоргский хорошо представлял себе облик БабыЯги. Однажды он
даже появился в её костюме на маскараде в Академии художеств: рыжие космы,
мохнатая шапка надвинута на глаза, ноги в онучах, костлявые руки, реденькая
бородка на остром подбородке, страшные глаза на размалёванном лице. Колдунья
быстро семенила ногами, разметая дорогу взмахами громадной метлы. Такой –
смешной   и   страшной   –   изобразил   её   композитор.   Его   БабаЯга   –   настоящая
волшебница. Она способна на неожиданные превращения.
Повторное прослушивание.
Ребята, расскажите о музыке.
Ответы детей.
Молодцы!   Давайте   же   с   вами   вспомним   имена   композиторов,   произведения
которых   мы   сегодня   прослушали,   и   рядом   с   каждой   фамилией   композитора
запишем название его произведения. Какое произведение вам понравилось больше? Почему?
Итог урока: Итак, ребята, сегодня мы услышали замечательную музыку, которую
написали для нас композиторы, вдохновлённые волшебными сказочными героями и
образами. Вы вновь встретились с творчеством авторов, чьи имена вам знакомы –
это композиторы П.И. Чайковский, М.П. Мусоргский, Н.А. Римский – Корсаков,
познакомились с М.И. Дунаевским. Сказок  много, и в следующую нашу встречу
мы поговорим о новых сочинениях этих и других композиторов.
Домашнее задание.
Дома на альбомном листе нарисуйте ту БабуЯгу, которую представили, слушая
музыку   Мусоргского.
  и   принесите   своё
художественное произведение в класс.
  Проиллюстрируйте   музыку,
1

6
2
3
4
7
5
1. Ударный инструмент, ведущий солдат в бой
2.Клавишный инструмент
3.Народный ударный инструмент 4.Жанр русской песни, чаще озорные, задорные
5 Самый распространенный вокальный жанр.
6 6 или 7 струнный музыкальный  инструмент
7 Клавишный инструмент, родственный гармони и аккордеону
Источник:
1. Алеев  В. В.
Музыка. 5 кл.   : учебник / В. В. Алеев. — 8е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2014.
— 79, [1] с. :
Учебник предназначен для учащихся  4 класса общеобразовательной школы

intro:
Представлена разработка урока музыки для 5 класса на тему  «Сказочные герои в музыке»
 Урок по программе В. В. Алеева и Т. Н. Кичак
Цель урока: Продолжить работу по выявлению связей музыки и живописи, литературы показать, как разные виды искусства независимо друг от друга воплощают одно и то же жизненное содержание.Цель урока: Продолжить работу по выявлению связей музыки и живописи, литературы показать, как разные виды искусства независимо друг от друга воплощают одно и то же жизненное содержание.

title: Разработка урока музыки для 5 класса на тему  «Сказочные герои в музыке»