extracted_text:
Математика
                                                 Путешествие 1. Необитаемый остров
Урок 1 (§ 1.1)
Тема: Нумерация. (Самоконтроль и мотивация.  Открытие нового знания)
Цели: 1. Создать мотивацию к повторению и обобщению изученного в 1–2м классах.
           2. Использовать набор задач первого «путешествия» для самоанализа и создания проблемной ситуации к
изучению материалов первого модуля.
           3. Осознать возможность решения жизненной задачи средствами предмета «Математика».
           4. Ознакомиться с особенностями структуры нового учебника математики.
           5. Актуализировать знания о натуральном ряде чисел (мы знакомы с числовым рядом от 1 до 100 и знаем, как он
строится);  ввести понятие натурального числа и натурального ряда.
Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие,
взаимопомощь и обмен мнениями.
Символы:
Н
П
М
Этапы урока
                                            Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей
системе знаний: самостоятельно
предполагать, какая
I. Актуализация
знаний.
1. Организационный момент.
Н  1  3  2
Знакомство с новым учебником.
2. Фронтальная работа с разворотом на с. 2–3.
ООО «Баласс» 2013      1 – Прочитайте заголовок.
– Что может означать слово «путешествие»?
– Подумайте, как это может быть связано с математикой?
– Рассмотрите и обсудите иллюстрации. Кто изображён на рисунке?
Кто будет путешествовать?
– Прочитайте текст под иллюстрацией.
 Переходим к работе над задачами «путешествия».
– Прочитайте тексты всех задач. Вы решали такие задачи?
– Что для вас будет лёгким для решения, а что трудным?
– Какие задачи вызывают затруднение?
(По выбору можно решить 1–2 задачи, либо сразу перейти к тексту в
конце 3й страницы).
В этом году мы будем учиться решать жизненные проблемы
с помощью предмета «Математика», а помогать нам будут
герои детских книг.
II. Формулирова
ние темы и целей
П 1 2
– Переверните страницу. Окиньте взглядом предлагаемый разворот
учебника.
информация нужна для решения
учебной задачи в один шаг;
2. отбирать необходимые для
решения учебной задачи
источники информации среди
предложенных учителем
словарей, энциклопедий,
справочников;
3. добывать новые знания:
извлекать информацию,
представленную в разных
формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.);
4. перерабатывать полученную
информацию: сравнивать и
группировать математические
факты и объекты;
5. делать выводы на основе
обобщения умозаключений;
6. преобразовывать
информацию из одной формы в
другую: представлять
информацию в виде текста,
таблицы, схемы;
7. переходить от условно
схематических моделей к
тексту.
Регулятивные УУД
Развиваем умения:
1. самостоятельно форму
лировать цели урока после
ООО «Баласс» 2013      2 урока.
– Как вы думаете, для чего нам может пригодиться то, что мы сейчас
узнали? Чем мы сегодня с вами будем заниматься? (Решать задачи,
примеры, заниматься числовым рядом.)
– Это цели нашего урока.
– Кто поможет сформулировать тему? («Повторение изученного».)
III. Повторение
и систематизация
изученного.
Фронтальная работа.
Н 2 4 5
а) Задание № 1.
Цель работы:
– актуализировать знания о натуральном ряде чисел (мы знакомы
с числовым рядом от 1 до 100 и знаем, как он строится);
– ввести понятие натурального числа и натурального ряда.
– Обсудите вопросы после задания, подготовьте ответы.
– Проверьте свои ответы с помощью текста в оранжевой рамке.
– Что нового узнали?
б) Задания № 2, 3, 4.
предварительного обсуждения;
2. совместно с учителем
обнаруживать и формулировать
учебную проблему;
3. составлять план решения
отдельной учебной задачи
совместно с классом;
4. работая по плану, сверять
свои действия с целью и при
необходимости исправлять
ошибки с помощью класса;
5. в диалоге с учителем и
другими учащимися учиться
вырабатывать критерии оценки
и определять степень успеш
ности выполнения своей рабо
ты и работы всех, исходя из
имеющихся критериев.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1. доносить свою позицию до
других: оформлять свои мысли
в устной и письменной речи
(выражение решения учебной
задачи в общепринятых фор
мах) с учётом своих учебных
речевых ситуаций;
2. доносить свою позицию до
других: высказывать свою точ
ку зрения и пытаться её обос
новать, приводя аргументы;
ООО «Баласс» 2013      3 Цель работы:
– применить знания о позиционной записи двузначных чисел
(поместном значении цифры в записи числа);
– актуализировать знания о разрядных слагаемых.
– Обсудите и выполните задания, подготовьте ответы на вопросы.
в) Задание № 5.
Разбираем и оставляем его для домашней работы.
г) Задание № 6б. Работа в парах с последующей проверкой.
– Прочитайте задачу. Выделите известные и неизвестные данные.
– Составьте схему. Давайте составим план решения. Решите задачу.
Проверка индивидуальная либо фронтальная.
IV. Итог урока.
– Вспомните тему нашего урока. О чём мы сегодня говорили? Мы
сегодня повторяли в основном то, что уже знаем о числах, с
которыми работали два года. Все наши знания мы использовали при
решении задач, которые возникли у персонажей Эдуарда Успенского.
V. Домашнее
задание.
Инвариант: № 5, 6 а, 7.
Вариативная часть: № 8.
3. слушать других, пытаться
принимать другую точку зре
ния, быть готовым изменить
свою точку зрения;
4. читать про себя тексты
учебников и при этом ставить
вопросы к тексту и искать
ответы; проверять себя;
отделять новое от известного;
выделять главное; составлять
план;
5. договариваться с людьми:
выполняя различные роли в
группе, сотрудничать в сов
местном решении проблемы
(задачи);
6. учиться уважительно отно
ситься к позиции другого,
пытаться договариваться.
Личностные результаты:
1. придерживаться этических
норм общения и сотрудни
чества при совместной работе
над учебной задачей;
2. в созданных совместно с
педагогом на уроке ситуациях
общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех
простые правила поведения,
ООО «Баласс» 2013      4 делать выбор, как себя вести.
Урок 2 (§ 1.2)
Тема: Сложение и вычитание чисел. (Повторение и закрепление знаний)

Цели:    1.  Закреплять умение делать письменные и устные вычисления в соответствии с изученными во 2м классе
алгоритмами сложения и вычитания двузначных чисел, а также осуществлять проверку вычислений на основе знаний о
сложении и вычитании как взаимнообратных действиях.
              2. Закреплять умение решать простые и составные задачи на сложение и вычитание, изученные во 2м классе.
              3. Закреплять представления о десятичной системе счисления и десятичной системе мер.
              4. Закреплять умение производить вычисления с именованными числами.
              5. Закреплять представления о натуральном ряде чисел в пределах 100, развивать умения представлять
двузначные числа в виде разрядных слагаемых, сравнивать числа в пределах 100.
Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие,
взаимопомощь и обмен мнениями.
Символы:
Н
П
М
     Этапы урока
                                            Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология   оценивания
ООО «Баласс» 2013      5 I. Актуализация
знаний.
1. Организационный момент.
П  1  4  5
2. Проверка домашнего задания.
Обязательно проверяем или выполняем (если не давали на дом)
задания № 7 и № 8 на с. 5.
Цель работы: учить детей строить цепочки умозаключений,
выраженных во внешней речи.
а) Задание № 8.
–  Расскажите,   как   вы   рассуждали   при   построении   графа   либо
таблицы истинностиложности.
(В миске не сметана и не молоко, значит, в миске простокваша.
Теперь можно узнать, что налито в кувшин…)
б) Задание № 9.
Цель работы: актуализация знаний о:
– истинных и ложных высказываниях;
– признаках (свойствах) прямоугольника;
– родовидовом соподчинении понятий «прямоугольник» и
«квадрат»;
– пропедевтика понятия «прямоугольный треугольник».
Н 1  3
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей
системе знаний:
самостоятельно предполагать,
какая информация нужна для
решения учебной задачи в один
шаг;
2. отбирать необходимые для
решения учебной задачи
источники информации среди
предложенных учителем
словарей, энциклопедий,
справочников;
3. добывать новые знания:
извлекать информацию,
представленную в разных
формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.);
 4. перерабатывать полученную
информацию: сравнивать и
группировать математические
факты и объекты;
5. делать выводы на основе
обобщения умозаключений;
6. преобразовывать информ. из
одной формы в другую:
представлять информацию в
виде текста, таблицы, схемы;
ООО «Баласс» 2013      6 3. Работа с числовым отрезком.
Задание: построить на доске числовой отрезок от 55 до 62,
присчитывая по 1.
 – Что можно сделать с этими числами? Какое задание для них
придумать?
Проверка и оценка результата.
4. Задание № 1 на с. 6 (парногрупповая работа).
– Прочитайте и объясните задание. Проверьте результаты.
II.
  Формулирова
ние   темы   и   целей
урока.
Н 1 3 5 1
– Окиньте взглядом разворот учебника.
– Как вы думаете, чем сегодня мы будем заниматься на уроке?
(Решать примеры, задачи, которые уже решали раньше, и
проверять свои решения.)
III. Повторение и
закрепление
изученного.
Н 1  2  3  1
1. Задания № 2–4.
а)  Задание   №   2.   (2–3   уравнения   в   парах   по   вариантам   для
совместного обсуждения и правильности вычислений.
Проверка у доски по алгоритму поиска неизвестных компонент и
точности вычислений.
б) Задание № 3.
–  Напомните   алгоритм   выполнения   действий   в   выражениях   без
скобок и со скобками, где есть только два арифметических
7. переходить от условно
схематических моделей к
тексту.
Регулятивные УУД
Развиваем умения:
1. самостоятельно форму
лировать цели урока после
предварительного обсуждения;
2. совместно с учителем
обнаруживать и формули
ровать учебную проблему;
3. составлять план решения
отдельной учебной задачи
совместно с классом;
4. работая по плану, сверять
свои действия с целью и при
необходимости исправлять
ошибки с помощью класса;
5. в диалоге с учителем и
другими учащимися учиться
вырабатывать критерии оценки
и определять степень успеш
ности выполнения своей рабо
ты и работы всех, исходя из
имеющихся критериев.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1. доносить свою позицию до
других: оформлять свои мысли
ООО «Баласс» 2013      7 действия: сложение и вычитание.
Проверка у доски.
в) Задание № 4. (Парногрупповая работа.)
– Давайте вместе определим последовательность работы с заданием.
– Прочитайте высказывания.
– Разбейте их на 2 группы: истинные и ложные.
– Замените ложные высказывания истинными.
Проверка фронтальная или индивидуальная.
– Назовите только истинные высказывания.
– Назовите ложные высказывания.
– На какие высказывания их заменили?
2. Задания № 5, 6, 8, 9.
а) Задание № 5а.
– Вспомните последовательность вычисления значения выражений с
именованными числами.
– Всегда ли нужен перевод из одних единиц измерения в другие?
–  Обратите   внимание   на   выражение   5в.   Что   выполнить   вначале?
(Сначала действия.)
П  2  6  2  1
б) Задание № 6. (Парногрупповая работа.)
Цель работы:
–  вспомнить, что бывают задачи с несколькими вариантами
условия и, следовательно, с несколькими вариантами решения;
– вспомнить, что такая задача считается решённой только
тогда, когда в решении отражены все возможные варианты;
в устной и письменной речи
(выражение решения учебной
задачи в общепринятых фор
мах) с учётом своих учебных
речевых ситуаций;
2. доносить свою позицию до
других: высказывать свою точ
ку зрения и пытаться её обос
новать, приводя аргументы;
3. слушать других, пытаться
принимать другую точку зре
ния, быть готовым изменить
свою точку зрения;
4. читать про себя тексты
учебников и при этом ставить
вопросы к тексту и искать
ответы; проверять себя; отде
лять новое от известного;
выделять главное; составлять
план;
5. договариваться с людьми,
выполняя различные роли в
группе, сотрудничать в сов
местном решении проблемы
(задачи);
6. учиться уважительно отно
ситься к позиции другого,
пытаться договариваться.
Личностные результаты:
1. придерживаться этических
ООО «Баласс» 2013      8 – развивать комбинаторное и пространственное мышление.
(Это задача с альтернативным условием. Она имеет два
варианта условия, которые разъясняются при выполнении
рисунков.)
–  Прочитайте   задачу.   Как   вы   думаете,   почему   мнения   родителей
дяди Фёдора такие разные?
– Всё ли чётко указано в условии? Обсудите это в парах.
– Как представила это мама? А как папа?
–  Давайте покажем с помощью рисунков разные варианты условия
этой задачи.
норм общения и сотрудни
чества при совместной работе
над учебной задачей;
2. в созданных совместно с
педагогом на уроке ситуациях
общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех
простые правила поведения,
делать выбор, как себя вести.

–  Встречались     ли   нам   задачи,   в   которых   имелось   несколько
вариантов условия?
– Значит, решение может быть только одно или тоже несколько?
– Объясните, как родители получили такие результаты.
в) Задание № 9.
Цель работы:
–  вспомнить,   как   решаются   с   помощью   направленного   графа
логические задачи.
План работы:
ООО «Баласс» 2013      9 1. Прочитайте текст.
2.  Сопоставьте его с рисунком.
3.  Давайте продолжим рисунок на доске, обсудим каждую строку в
задаче и отобразим её на доске в виде стрелки на направленном
графе.
(Ответ: наибольшая лохматость у Бобика.)
IV. Итог урока.
– Что понравилось на уроке?
– Чему научились?
V. Возможное
домашнее задание.
Задания № 2, 3, 5, 7, 8 (вспомнить алгоритм решения комбинаторной
задачи на перестановку трёх предметов без повторения).

ООО «Баласс» 2013      10 Урок 3 (§ 1.3)
Тема: Повторение и обобщение знаний

Цели:   1. Повторять последовательность натурального ряда чисел в пределах 100, соотношение между числами этого
ряда, состав изученных двузначных чисел из разрядных слагаемых, изученные случаи сложения и вычитания, умножения
и деления в пределах 100.
              2. Подробно рассмотреть решение задач на нахождение четвёртой пропорциональной величины методом
приведения к единице.
              3. Повторять и закреплять умения решать текстовые задачи и уравнения изученных видов.
              4. Повторять и закреплять умения решать задачи, относящиеся к линиям «Стохастика» и «Занимательность»,
особенно комбинаторные задачи изученных видов.
Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие,
взаимопомощь и обмен мнениями.
Символы:
Н
П
М
      Этапы урока
                                                Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
ООО «Баласс» 2013      11 I. Актуализация
знаний.
1. Организационный момент.
П  1  4  5
2. Проверка домашнего задания. (Задача № 7 – диск 1С «Игры и
задачи   1–4   кл.»   Узнавание   в   объектах   окружающего   мира
геометрических форм и работа с ними. Плоские фигуры. Решение
геометрической задачи.)
3. Индивидуальная работа на карточках или на доске с
последующей проверкой.
4. Парногрупповая работа (алгоритм ученик–ученики).
 – На доске есть числа. Придумайте задания с этими числами,
задайте друг другу и проверьте. (Попарно сравнить, назвать их в
порядке возрастания (убывания), найти закономерность в
полученном ряде чисел. Выбрать любое число, назвать его
разрядные слагаемые и составить 4 возможных равенства на
сложение и вычитание.)
12,  24,  18,  15,  21.
5. Фронтальная работа.
– Подберите выражение к задаче.
Фермер привёз на рынок 90 литров сметаны. Утром он продал
15 литров сметаны. Сколько литров сметаны он продал днём, если
к вечеру у него осталось 5 литров?
90 – 15 – 5;  90 – (15 – 5);  90 – (15 + 5).
Н 1  3  5  1
– Окиньте взглядом разворот учебника.
II Формулирование
темы и целей
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей
системе знаний: самостоятельно
предполагать, какая
информация нужна для решения
учебной задачи в один шаг;
2. отбирать необходимые для
решения учебной задачи
источники информации среди
предложенных учителем
словарей, энциклопедий,
справочников;
3. добывать новые знания:
извлекать информацию,
представленную в разных
формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.);
4. перерабатывать полученную
информацию: сравнивать и
группировать математические
факты и объекты;
5. делать выводы на основе
обобщения умозаключений;
6. преобразовывать
информацию из одной формы в
ООО «Баласс» 2013      12 урока.
III. Повторение и
 закрепление
изученного.
– Как вы думаете, чем сегодня мы будем заниматься на уроке?
(Решать примеры, задачи, которые уже решали раньше, и
проверять свои решения.)
другую: представлять
информацию в виде текста,
таблицы, схемы;
Н 1  3  5  1
1. Задания № 1–3.
Цель работы: актуализировать знания о
– сочетательном свойстве сложения, правиле вычитания числа
из суммы и суммы из числа;
– приёмах рационализации вычислений.
а) Задание № 1.
– Просмотрите предложенные выражения. Есть ли похожие? Чем?
– Вспомните и обсудите в парах, какие известные вам свойства
сложения и вычитания помогут выполнить это задание.
Проверка индивидуальная или в парах.
б) Задание № 3а – фронтальная работа.
– Прочитайте задачу.
– Попробуйте предложить несколько способов решения. Помогут ли
вам известные свойства сложения и вычитания?
– Давайте сравним составленные выражения.
 Н  1 2  3  1
в) Задание № 4. (Работа в парах.)
Цель работы: повторить все возможные задачи на сложение и
вычитание, содержащие словесные модели, отражающие изученные
детьми отношения между величинами.
7. переходить от условно
схематических моделей к
тексту.
Регулятивные УУД
Развиваем умения:
1. самостоятельно формули
ровать цели урока после
предварительного обсуждения;
2. совместно с учителем
обнаруживать и формулировать
учебную проблему;
3. составлять план решения
отдельной учебной задачи
совместно с классом;
4. работая по плану, сверять
свои действия с целью и при
необходимости исправлять
ошибки с помощью класса;
5. в диалоге с учителем и
другими учащимися учиться
вырабатывать критерии оценки
и определять степень успеш
ности выполнения своей рабо
ты и работы всех, исходя из
имеющихся критериев.
Коммуникативные УУД
ООО «Баласс» 2013      13 – Подумайте, какие вопросы можно задать.
– Задайте ребятам и проверьте правильность ответов.
г) Задание № 5. (Работа в парах.)
Цель работы: использовать знания о правиле поиска периметра
фигуры для решения практической (жизненной) задачи.
 П  2  6  2  1
д) Задание № 7.
Стохастическая (статистическая) задача.
Цель работы:
– развивать умения работать с данными, занесёнными в таблицу;
– развивать умения составлять по данным величинам текстовые
задачи изученных видов и решать их.
е) Задание № 8.
Занимательная задача (арифметический ребус и логика).
Цель работы:
– установить заявленную закономерность и использовать её при
вычислении возраста членов семьи дяди Фёдора;
– актуализировать знания о взаимосвязи действий сложения и
вычитания.
Развиваем умения:
1. доносить свою позицию до
других: оформлять мысли в
устной и письменной речи
(выражение решения уч. задачи
в общепринятых формах) с
учётом своих учебных речевых
ситуаций;
2. доносить свою позицию до
других: высказывать свою точ
ку зрения и пытаться её обос
новать, приводя аргументы;
3. слушать других, пытаться
принимать др. т. зрения, быть
готовым изменить свою т. зр.;
4. читать про себя тексты
учебников и при этом ставить
вопросы к тексту и искать
ответы; проверять себя; отде
лять новое от известного;
выделять главное; составлять
план;
5. договариваться с людьми:
выполняя различные роли в
группе, сотрудничать в сов
местном решении проблемы
(задачи);
6. учиться уважительно отно
ситься к позиции другого,
пытаться договариваться.
ООО «Баласс» 2013      14 IV. Итог урока.
– Что понравилось?
– Чему научились? Какие знания помогли выполнить задания?
V. Возможное
домашнее задание.
Задания № 2, 3б, 6, 8, 9.
Личностные результаты:
1. придерживаться этических
норм общения и сотрудни
чества при совместной работе
над учебной задачей;
2. в созданных совместно с
педагогом на уроке ситуациях
общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех
простые правила поведения,
делать выбор, как себя вести.
Урок 4 (§ 1.4)
Тема: Повторение и обобщение знаний.
              1. Повторять изученные случаи сложения и вычитания, умножения и деления в пределах 100.
              2. Повторять и закреплять умения решать простые задачи, содержащие словесные модели, отражающие
изученные детьми отношения между величинами (увеличили, уменьшили) на …, в … раз, больше (меньше) в …, на …).
              3. Повторять и закреплять умения решать текстовые задачи и уравнения изученных видов.
              4. Повторять и закреплять умения решать задачи, относящиеся к линиям «Стохастика» и «Занимательность»,
особенно комбинаторные задачи изученных видов.
Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие,
взаимопомощь и обмен мнениями.
Символы:
ООО «Баласс» 2013      15 Н
П
М
    Этапы урока
                                            Ход урока
I. Актуализация
знаний.
1. Организационный момент.
П  1  4  5
2. Проверка домашнего задания.
Задание № 9 – проверка комбинаторной задачи на определение
числа пар, составленных из элементов двух множеств.
– Как вы продолжили заготовку графа? Какой ответ получили?
 3. Индивидуальная работа на карточках или на доске с
последующей проверкой.
4. Парногрупповая работа (алгоритм ученик–ученики).
– Что можно сделать с этими геометрическими фигурами? (Дать
название каждой фигуре, разбить их на группы, найти периметры
плоских фигур, площади квадрата и прямоугольника.)
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей
системе знаний: самостоятельно
предполагать, какая
информация нужна для решения
учебной задачи в один шаг;
2. отбирать необходимые для
решения учебной задачи
источники информации среди
предложенных учителем
словарей, энциклопедий,
справочников;
3. добывать новые знания:
извлекать информацию,
представленную в разных
формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.);
ООО «Баласс» 2013      16 II. Формулирова
ние темы и целей
урока.
Н 1
– Окиньте взглядом разворот учебника.
–  Как   вы   думаете,   какие   герои   здесь   изображены?   Из   какого
произведения? Кто автор? Кто читал эту книгу?
– Как вы думаете, чем сегодня мы будем заниматься на уроке?
(Решать примеры, задачи, которые уже решали раньше, и
проверять свои решения.)
III. Повторение и
закрепление
изученного.
Н 2  3  4  5  6
Задания № 1–6.
Цель работы: актуализировать знания о
– смысле действий умножения и деления;
– взаимосвязи этих действий и использовании этой взаимосвязи
для проверки вычислений;
– правилах поиска неизвестных компонентов действий
умножения
и деления через известные компоненты и результаты действий;
– частных случаях умножения и деления;
– порядке действия над числами в выражениях, где есть только
4. перерабатывать полученную
информацию: сравнивать и
группировать математические
факты и объекты;
5. делать выводы на основе
обобщения умозаключений;
6. преобразовывать
информацию из одной формы в
другую: представлять
информацию в виде текста,
таблицы, схемы;
7.  переходить   от   условно
схематических   моделей   к
тексту.
Регулятивные УУД
Развиваем умения:
1. самостоятельно формули
ровать цели урока после
предварительного обсуждения;
2. совместно с учителем
обнаруживать и формулировать
учебную проблему;
3. составлять план решения
отдельной учебной задачи
совместно с классом;
4. работая по плану, сверять
свои действия с целью и при
ООО «Баласс» 2013      17 действия умножения и деления;
– словесных формулировках, отражающих взаимосвязь между
величинами в простых задачах на умножение и деление.
Работа в парах.
а) Задание 1.
– Рассмотрите рисунок. Что делают мальчики?
– Прочитайте задание. Обсудите в парах и подготовьте ответы на
поставленные вопросы.
– Вспомните названия компонентов действий умножения и деления.
б) Задание 2, 3, 4, 5 – фронтально.
– Посмотрите на предложенное задание. Как вы думаете, какие
знания нужны для его выполнения? Давайте напомним план
действий.
– Давайте потренируемся находить неизвестные компоненты.
Работа в парах.
в) Задание 6а.
– Прочитайте все тексты. Можно ли назвать их задачами?
– Обсудите первое условие в парах и подготовьте ответ.
Остальные условия предлагаю вам на дом. Посмотрите следующие
задания. Давайте выберем, что выполним в классе, а что дома.
П 1  3  3
Задание № 7.
Цель работы:  актуализировать знания об алгоритме поиска
площади квадрата (прямоугольника).
– Как найти площадь квадрата? Прямоугольника? Что для этого
известно?
необходимости исправлять
ошибки с помощью класса;
5. в диалоге с учителем и
другими учащимися учиться
вырабатывать критерии оценки
и определять степень успеш
ности выполнения своей рабо
ты и работы всех, исходя из
имеющихся критериев.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1. доносить свою позицию до
других: оформлять свои мысли
в устной и письменной речи
(выражение решения учебной
задачи в общепринятых фор
мах) с учётом своих учебных
речевых ситуаций;
2. доносить свою позицию до
других: высказывать свою точ
ку зрения и пытаться её обос
новать, приводя аргументы;
3. слушать других, пытаться
принимать другую точку зре
ния, быть готовым изменить
свою точку зрения;
4.  читать   про   себя   тексты
учебников и при этом ставить
вопросы к тексту и искать
ООО «Баласс» 2013      18 – Похожую задачу можно решить дома из «путешествия».
Задание № 8.
Цель работы:
– формирование вычислительных навыков;
– развитие умений читать и понимать алгоритм действий над
числами,  заданный в виде выражений с четырьмя
арифметическими действиями.
– Вспомните правила для определения порядка действий в таких
выражениях. Давайте попробуем выполнить несколько таких
выражений, а остальные вы решите дома и узнаете девиз всех
отважных путешественников.
Задание № 9.
Комбинаторная задача на определение числа пар, составленных
из элементов одного множества.
– Прочитайте задачу.  Как вы думаете, что показывает составленный
граф? Подумайте дома и закончите составление графа. Это задание
для всех, кто захочет найти все варианты.
– Что понравилось на уроке?
– Что сегодня повторили? Какие знания помогли выполнить
задания? Каким героям сегодня мы помогали решать
математические проблемы? Они могут возникнуть и в жизни?
ответы; проверять себя; отде
лять новое от известного;
выделять главное; составлять
план;
5. договариваться с людьми:
выполняя различные роли в
группе, сотрудничать в сов
местном решении проблемы
(задачи);
6. учиться уважительно отно
ситься к позиции другого,
пытаться договариваться.
 Личностные результаты:
1.  придерживаться   этических
норм   общения   и   сотрудни
чества   при   совместной   работе
над учебной задачей;
2. в созданных совместно с
педагогом на уроке ситуациях
общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех
простые правила поведения,
делать выбор, как себя вести.
IV. Итог урока.
V. Возможное
домашнее задание.
Инвариант: задание № 8 (до конца),  6б, в, вариант – задача № 2, с. 2,
задание № 9, с. 11.
ООО «Баласс» 2013      19

intro:
Цели: 1. Создать мотивацию к повторению и обобщению изученного в 1–2-м классах.
           2. Использовать набор задач первого «путешествия» для самоанализа и создания проблемной ситуации к   изучению материалов первого модуля.
           3. Осознать возможность решения жизненной задачи средствами предмета «Математика».
           4. Ознакомиться с особенностями структуры нового учебника математики.
           5. Актуализировать знания о натуральном ряде чисел (мы знакомы с числовым рядом от 1 до 100 и знаем, как он строится);  ввести понятие натурального числа и натурального ряда.
Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие, взаимопомощь и обмен мнениями.


extracted_text:
Конспект открытого урока по русскому языку в 5 классе на тему:
«Описание  картины Н.П. Прохорова «Будущие космонавты»»
I.  Ребята, в первую субботу февраля в школе проходил вечер встречи
выпускников. В нарядном зале учителя ждали гостей. Народа было очень
много.  Вот одно из воспоминаний об этом дне.
Здравствуйте, дорогие друзья!
    Прошло время, как я закончил школу. Мне сегодня очень радостно: я
встретил друзей, учителей; пробежался по длинным школьным коридорам .
На 2ом этаже школы нас встретили  старшеклассники, предложили
экскурсию!!! Я присоединился к группе гостей, внимательно слушаю
выступление ребят. Звучат фамилии местных кольчугинских  художников
Алексей Иванович Кукин, Борис Афанасьевич Бяковский, Николай Петрович
Прохоров – мой прадед. Я переполнен гордостью за память о нем и за школу,
которая более полувека хранит его работы. Спасибо ,учителя, за Ваш труд!
                                                                               Прохоров Егор,3 февраля
2018г
 Где мог Егор услышать имя Своего прадеда? (в картинной галерее
имени Георгия Максимовича Ширкова)
 Кем был его прадед? (художником)
 Вам хотелось бы узнать о Н.П. Прохорове?
II. Презентация о жизни Н.П. Прохорове
После презентации учитель добавляет, что награды Н.П. Прохорова
преданы для хранения Егору.
 Какую картину подарил Н.П. Прохоров школе? («Будущие
космонавты»)
III. Описание картины (картина была написана с фотографии, на которой
были дети художника Владимир (спиной к нам,1951г.р.), дочь Лена (стоит у
ракеты,1953г.р.),дочь Таня (маленькая девочка с санками,1957г.р.) ,
племянник Валера Яновский 1952 г.р.
 Когда и где была написана картина? (1960е годы, г. Кольчугино,
Ленинский поселок)
 Почему так названа картина?
 К какому виду искусства относится работа? (живопись –
произведения, написанные красками)
 Что хотел отразить художник в своей работе? (гордость за свою
страну, за первопроходца  Ю.А.Гагарина)  Что мы видим на переднем плане картины?
 детей: Володя и Валера строят ракету, Лена стоит наблюдает,
маленькая Таня терпеливо стоит.
 Как строят ребята ракету?(увлеченно, старательно, отглаживая
каждую деталь)
 Как выглядит ракета? (остроконечная, в виде конуса)
 Что изображено в левом углу картины? (снежный ком, который
похож на планету Земля)
 Во что одеты ребята? (валенки, шаровары устаревшее слово, теплое
пальто, меховые шапки, варежки, шарфы )
 Когда и где происходит действие? (зимним выходным днем, в парке
г.Кольчугина , на Ленинском поселоке)
 Что можно сказать о дне? Небе?
 (пасмурный, серый, хмурый – слова синонимы, холодный),
(небо серое, с нависшими облаками)
 Что можно сказать о снеге? (белый, липкий)
 Что изображено на среднем плане картины? (дома, двор, обнесенный
забором, в котором прогуливаются люди)
 Что изображено на заднем плане картины? (городская стройка,
государство бесплатно предоставляло жилье людям)
Ребята, какие краски, КОЛОРИТ(новое слово), использовал
художник?
Колорит – соотношение красок  в картине по тону, насыщенности
цвета (по С.И. Ожегову)
Теплые: красные штаны, оранжевое пальто, бордовые варежки, желтые
дома...
 Холодные: серое небо, темное пальто, шапки…., т.е. применил
контраст между теплыми и холодными красками, закон тепла и
холода.
ВЫВОД: 1. художник отразил историю того времени (1960е гг)
                  2. изобразил мечты детей
                  3. глядя на картину, мы чувствуем с какой любовью Н.П. Прохоров  относился к детям, родному городу, где он
жил, работал и творил.
IV.Ребята, а вам хотелось бы познакомиться с этими детьми?
Сегодня в гостях у нас сын Николая Петровича Владимир Николаевич
V. Итог  урока
«Любовь к родному краю, к родной культуре, к родному селу или городу
начинается с малого – с любви к своей семье, к своему дому, к своей школе.
Постепенно эта любовь к родному переходит в любовь к своей стране , ее
истории,  прошлому и настоящему, а затем ко всему человечеству.»  Д.С.
Лихачев
 Домашнее задание
 Написать сочинение.

file_name: конспект 2.docx

intro: По русскому языку в 5 классе часто проводим уроки развития речи , связанные с описанием картин известных художников.Решила попробовать описать картину местного художника, бывшего учителя рисования и черчения Н.П.Прохорова "Будущие космонавты". Урок прошел очень интересно, так как впервые прикоснулись к оригиналу творца.

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока по русскому языку "Описание картины "Будущие космонавты" Н.П.Прохоров (5класс)


extracted_text:
Игровая карточка
по футболу
С углового удара
Задачи: совершенствование техники ударов мячом по воротам; развитие навыка
выбора места.
Инвентарь: футбольные мячи.
Место: половина гандбольной площадки, штрафная футбольная площадка.
Построение
Расшифровку значков смотрите в Условных обозначениях.
Содержание
В игре участвуют 2 команды по 4—8 игроков, в воротах — нейтральный вратарь.
По сигналу игроки, выделенные для подачи угловых, поочередно выполняют их.
Все остальные стараются забить мяч в ворота, не дав ему опуститься на землю.
Можно сделать пас партнеру, находящемуся в более удобном положении.
Правила
Гол засчитывается, если мяч был забит с первого касания или касаний мяча было
несколько, но при этом он не опускался на землю.
После выполнения 5 угловых ударов на подачу назначаются следующие игроки.
Побеждает команда, забившая большее количество голов.
ОМУ
Для игры необходимо выделить по одному игроку от команды для подачи угловых:
один подает с левого, другой — с правого фланга.
Остальные игроки произвольно располагаются в 9-метровой зоне.

file_name: карточка.docx

intro:
Предназначается преподавателям физического воспитания (физкультуры), тренерам. Окажет большую помощь воспитателям в организации подвижных игр при проведении внеклассных мероприятий в школе, спортивно-тренировочных занятий в трудовом лагере, спортивно-массовых мероприятий в летних оздоровительных лагерях и на детских физкультурных праздниках.
Посвящается всем кто любит подвижные игры на физкультуре.

title: Игровая карточка "С углового удара"


extracted_text:
Математика, 3й класс.
Урок 13 (§ 1.11).
Тема: Объём прямоугольного параллелепипеда. Кубический сантиметр (Урок введения нового знания)
Цели:  1. Познакомиться с новыми единицами измерения объёма.
             2. Познакомиться с алгоритмом поиска объёма прямоугольного параллелепипеда и формулой его объёма.
Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие,
взаимопомощь и обмен мнениями.
Символы:
Н
П
М
      Этапы урока
                                                Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
I. Актуализация
знаний.
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
1
3. Индивидуальная работа.
Изученные случаи сложения и вычитания, умножения и деления.
– Реши примеры, установив предварительно порядок действий.
У доски или по карточкам работают 3–6 учащихся.
 6 + 30 : 5 – 9          (19 + 21) – 6 • 4
 51 + (12 – 5)           8 • 5 – 7 • 4
4. Задание № 1, с. 26 (вспоминаем то, что важно для урока).
Цель работы:
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1 ориентироваться в своей
системе знаний: самостоятельно
предполагать, какая
информация нужна для решения
учебной задачи в один шаг.
2.   отбирать необходимые для
решения   учебной
задачи
источники   информации   среди
предложенных
учителем

энциклопедий,

словарей,
ООО «Баласс» 2013      1 II. Открытие
нового знания
(узнаём новое).
– актуализация знаний о величинах и единицах их измерения.
 Что такое величина? (Величина – это то, что можно измерить и
полученные числа сравнить).
 Какие единицы измерения этих величин вы знаете?
1  2
1. Задание № 2, с. 26.
Цель работы:
– актуализация знаний о величинах.
(Либо использовать диск 1С\Игры и задачи.1-4 кл. Математика.
Узнавание в объектах окружающего мира геометрических форм
и работа с ними. Объёмные тела. Объём прямоугольного
параллелепипеда).
 Рассмотрите данные фигуры.
 Обсудите в парах ответы на два первых вопроса задания.
(Ответ: высота, ширина, длина параллелепипеда – это величины).
 Имеет ли прямоугольный параллелепипед объём? В каких едини
цах измерения можно выражать объём прямоугольного
параллелепипеда?
 Можно ли сказать, что объём одного параллелепипеда больше, а
другого меньше? ( Можно, потому что один параллелепипед
полностью помещается внутри другого. (Продемонстрировать).
 Далее вопрос учебника.
Высказанные детьми предположения проверяем с помощью текста
в оранжевой рамке.
2. Работа с текстом в оранжевой рамке.

справочников.
3.      добывать   новые   знания:
извлекать
информацию,
представленную   в   разных
формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.).
  перерабатывать
4.

полученную

информацию:
сравнивать   и   группировать
математические   факты   и
объекты.
5.      делать   выводы   на   основе
обобщения умозаключений.
6.
преобразовывать
информацию из одной формы в
другую:
   представлять  информацию в
виде текста, таблицы, схемы.
7.  –   переходить   от   условно
схематических   моделей   к
тексту.
Регулятивные УУД:
Развиваем умения:
1 – самостоятельно формули
ровать цели урока после
предварительного обсуждения;
2. – совместно с учителем
обнаруживать и формулировать
учебную проблему;
3.  –   составлять   план   решения
отдельной учебной задачи
ООО «Баласс» 2013      2 III. Знакомимся с
основным
вопросом урока.
IV. Открытие
нового знания
(узнаём новое).
V. Применяем
новые знания.
 Что нового узнали?
 С какой единицей объёма познакомились?
1  2
1. Задание № 3.
 Парногрупповая форма работы.
Цель работы:
 создать наглядную модель объёма прямоугольного
параллелепипеда на основе предлагаемых рисунков и выйти на
создание аналитической модели – формулы объёма.
2. Работа с текстом со знаком ?!
1  2
Парногрупповая форма работы.
1. Задание № 4.
 Прочитайте и обсудите задание в парах.
 Выполните задание и приготовьтесь обсудить в классе.
2. Проверяем себя с помощью текста в оранжевой рамке.
5   2   5
Работа в парах.
Задания № 5–7.
Цель работы:

прямоугольного параллелепипеда и формулой его объёма.
(Для задания № 6 можно использовать диск 1С\Игры и задачи 1-
 научиться   пользоваться   алгоритмом   поиска   объёма
совместно с классом;

определять
4. – работая по плану, сверять
свои   действия   с   целью   и,   при
необходимости,
исправлять
ошибки с помощью класса;
  5  –   в   диалоге   с   учителем   и
другими   учащимися   учиться
вырабатывать   критерии   оценки
и
степень
успешности   выполнения   своей
работы и работы всех, исходя из
имеющихся критериев.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1. доносить свою позицию до
других: оформлять свои мысли
в устной и письменной речи
(выражение решения учебной
задачи в общепринятых
формах) с учётом своих
учебных речевых ситуаций;
2  – доносить свою позицию до
других: высказывать свою точку
зрения   и   пытаться   её
обосновать, приводя аргументы;
3  –   слушать   других,   пытаться
принимать   другую   точку   зре
ния, быть готовым изменить
свою точку зрения;
4  –   читать   про   себя   тексты
ООО «Баласс» 2013      3 4 кл. Математика. Узнавание в объектах окружающего  мира
геометрических   форм   и   работа   с   ними.   Объёмные   тела.
Вычисление объёма параллелепипеда).
Проверка решения индивидуальная или парная у доски.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.
 Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы
с такой самооценкой?
VI. Итог урока.
 Что нового узнали на уроке? Чему научились?
 Чему нам надо научиться на следующих уроках?
VII. Возможное
домашнее задание.
«Дидактический материал», с. 82 № 4,  учебник, с. 27, № 8
учебников и при этом: ставить
вопросы к тексту и искать
ответы; проверять себя;
отделять новое от известного;
выделять главное; составлять
план;
ТОУУ
5 – договариваться с людьми:
выполняя различные роли в
группе, сотрудничать в сов
местном решении проблемы
(задачи).
Личностные результаты:
1. – придерживаться этических
норм общения и сотрудничества
при совместной работе над
учебной задачей;
2.  –   в   созданных   совместно   с
педагогом   на   уроке   ситуациях
общения   и   сотрудничества,
опираясь   на   общие   для   всех
простые   правила   поведения,
делать выбор, как себя вести.
ООО «Баласс» 2013      4 Урок 14 (§ 1.12).
Тема: Кубический дециметр. Кубический метр. (Урок сообщения нового знания)
Цели:  1. Познакомиться с новыми единицами измерения объёма.
             2. Формировать представления о целесообразности использования этих единиц при измерении различных
объёмов.
             3. Подробно рассмотреть решение задач на нахождение четвёртой пропорциональной величины двумя способами:
методом приведения к единице и через отношение заданных величин.
Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие,
взаимопомощь и обмен мнениями.
Символы:
Н
П
М
      Этапы урока
                                                Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
I. Актуализация
1. Организационный момент.
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
ООО «Баласс» 2013      5 знаний.
6  1
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа.
Изученные случаи сложения и вычитания, умножения и деления.
Работа у доски или по карточкам.
– Реши примеры, установив предварительно порядок действий.
II. Открытие
нового знания
(узнаём новое).
 Реши задачи:
     На одной книжной полке 27 книг, а на другой на 45 книг больше.
Сколько книг на двух полках?
     В саду росли 18 груш, это  в 4 раза меньше, чем яблонь.  Сколько
яблонь и груш росло в саду?
1   1   5
1. Задание № 1, с. 28.
  Рассмотрите рисунки. Обсудите в парах и ответьте на вопросы.
2. Работа с текстом в оранжевой рамке.
С какими единицами объёма вы познакомились?
  Где их можно применять?
 Чем интересна единица объёма 1дм3 ?
 Какие  можно измерять с помощью этой меры?
1 ориентироваться в своей
системе знаний: самостоятельно
предполагать, какая
информация нужна для решения
учебной задачи в один шаг.
2.   отбирать необходимые для
решения   учебной
задачи
источники   информации   среди

предложенных
учителем
словарей,

энциклопедий,
справочников.
3     добывать   новые   знания:
извлекать
информацию,
представленную   в   разных
формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.).

4.

  перерабатывать
полученную

информацию:
сравнивать   и   группировать
математические   факты   и
объекты.
5     делать   выводы   на   основе
обобщения умозаключений.
6
преобразовывать
информацию из одной формы в
другую:
  представлять   информацию   в
виде текста, таблицы, схемы.
7.  –   переходить   от   условно

ООО «Баласс» 2013      6 III. Первичное
закрепление
(применяем новые
знания).
IV. Тренинг
(выбираем
задания и
тренируемся).
4  5   2
Парно  групповая форма работы.
1. Задание № 2, с. 28.
(Для   выполнения   задания   №   2а   можно   использовать  диск
1С\Игры и задачи 1-4 кл. Математика. Узнавание в объектах
окружающего   мира   геометрических   форм   и   работа   с   ними.
Объёмные тела. Вычисление объёма аквариума).
  Прочитайте  задание.  Обсудите   в  парах.  Какие  знания  для   этого
понадобятся?
6    5
Фронтальная работа.
1. Задача № 3а, с. 29.
 Прочитайте задачу. Выделите числовые данные.
 Найдите слова, объясняющие эти величины.
 Подумайте, как смоделировать условие и вопрос задачи. (Краткая
запись или схема).
Эту задачу вы сможете решить дома.
Парногрупповая форма работы.
2. Задача № 3б.
  Прочитайте задачу. Найдите известные данные.
 Установите взаимосвязи этих величин.
  Что необходимо знать, чтобы ответить на вопрос задачи?
 Объясните данные ниже выражения.
схематических   моделей   к
тексту.
Регулятивные УУД:
Развиваем умения:
1 – самостоятельно формули
ровать цели урока после
предварительного обсуждения;
2. – совместно с учителем
обнаруживать и формулировать
учебную проблему;
3.  –   составлять   план   решения
отдельной учебной задачи
совместно с классом;
4 – работая по плану, сверять
свои действия с целью и, при
необходимости, исправлять
ошибки с помощью класса;
5  –   в   диалоге   с   учителем   и
другими   учащимися   учиться
вырабатывать   критерии   оценки
и
степень
успешности   выполнения   своей
работы и работы всех, исходя из
имеющихся критериев.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1.  доносить свою позицию до
других: оформлять свои мысли
в устной и письменной речи
(выражение решения учебной
задачи в общепринятых
определять

ООО «Баласс» 2013      7  Обратите внимание на выражение 6 : 3. Что мы так можем найти?
 Сколько способов решения можно использовать?
 Какие это способы?
Давайте аналогично разберём задачу № 3в.
 Обратите внимание на выражение 48 : 8. Что мы так можем найти?
 Сколько способов решения можете предложить?
 Какие это способы?
Самостоятельная работа.
3. Задание № 4, с. 29 (1 – 2 столбики по вариантам).
 (Для самостоятельной парной или индивидуальной работы).
Проверка решения индивидуальная или парная у доски.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.
 Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы
с такой самооценкой?
V. Итог урока.
 Что нового узнали на уроке? Чему научились?
 Всё ли получалось?
 Чему нам надо научиться на следующих уроках?
формах) с учётом своих
учебных речевых ситуаций;
2  – доносить свою позицию до
других: высказывать свою точку
зрения   и   пытаться   её
обосновать, приводя аргументы;
3.  –   слушать   других,   пытаться
принимать   другую   точку   зре
ния, быть готовым изменить
свою точку зрения;
ТОУУ
4.  –   читать   про   себя   тексты
учебников и при этом: ставить
вопросы к тексту и искать
ответы; проверять себя;
отделять новое от известного;
выделять главное; составлять
план;
5. – договариваться с людьми:
выполняя различные роли в
группе, сотрудничать в сов
местном решении проблемы
(задачи).
Личностные результаты:
1. – придерживаться этических
норм общения и сотрудничества
при совместной работе над
учебной задачей;
ООО «Баласс» 2013      8 VI. Возможное
домашнее задание.
Задача № 3а, с. 29, № 4 (остальное). По желанию № 5.
2. – в созданных совместно с
педагогом на уроке ситуациях
общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех
простые правила поведения,
делать выбор, как себя вести.
Урок 15 (§ 1.13).
Тема: Сочетательное свойство умножения (Урок введения нового знания)
Цели:  1. Познакомиться с сочетательным свойством умножения.
             2. Формировать представления о возможности использования изученного свойства для рационализации
вычислений.
Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие,
взаимопомощь и обмен мнениями.
Символы:
Н
П
М
      Этапы урока
                                                Ход урока
Формирование УУД,
ООО «Баласс» 2013      9 I. Актуализация
знаний.
II. Постановка
проблемы
(знакомимся с
основным
вопросом урока).
III. Открытие
нового (узнаём
новое).
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа.
Изученные случаи сложения и вычитания, умножения и деления.
– Сравните, если возможно.
                    56 см2 * 65 см2           34 м * 4 м2
                    100 л * 100 дм3         1 дм2 * 100 см2
2  3  2
Работа в парах.
1. Задание № 1.
 Прочитайте задачу. Рассмотрите рисунок.
 Обсудите решения Дениса и Костика. Как они рассуждали?
 Какие получили результаты? Сравните их.
  Какой возникает вопрос?
2. Работа с текстом со знаком ?!
5
Работа в парах.
1. Задание № 2.
 Рассмотрите рисунки задания.
 Какие выражения составили ребята? Прочитайте их.
 Сравните результаты этих выражений.
 Какой вывод можно сделать?
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей
системе знаний: самостоятельно
предполагать, какая
информация нужна для решения
учебной задачи в один шаг.

2.   отбирать необходимые для
решения   учебной
задачи
источники   информации   среди
предложенных
учителем

словарей,
энциклопедий,

справочников.
3.      добывать   новые   знания:
извлекать
информацию,
представленную   в   разных
формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.).
  перерабатывать
4.

полученную

информацию:
сравнивать   и   группировать
математические   факты   и
объекты.
5     делать   выводы   на   основе
обобщения умозаключений.
6
преобразовывать

ООО «Баласс» 2013      10  Сравните с выводом учебника.
 Как называется это свойство умножения?
информацию из одной формы в
другую:
  представлять   информацию   в
виде текста, таблицы, схемы.
7.  –   переходить   от   условно
схематических   моделей   к
тексту.
IV. Постановка
проблемы
(знакомимся с
основным
вопросом урока).
V. Открытие
нового (узнаём
новое).
2  3  1
Работа в парах.
1. Выполните задание № 3.
 Прочитайте выражения и найдите их значения. Сравните значения
выражений.
 Что изменилось? Что менялось в выражениях? Какой вопрос
возникает?
2. Работа с текстом, отмеченным знаком ?! .
5    2
Работа в парах.
1. Задание № 4.
 Прочитайте задание. Обсудите в парах.
– Вы получили равенства или неравенства?
 Почему? Что менялось?
 Какое это свойство умножения?
 Сделайте вывод. Сравните с выводом учебника.
2. Работа с текстом в оранжевой рамке.
Регулятивные УУД:
Развиваем умения:
1. – самостоятельно формули
ровать цели урока после
предварительного обсуждения;
2 – совместно с учителем
обнаруживать и формулировать
учебную проблему;
3.  –   составлять   план   решения
отдельной учебной задачи
совместно с классом;
4. – работая по плану, сверять
свои действия с целью и, при
необходимости, исправлять
ошибки с помощью класса;
5  –   в   диалоге   с   учителем   и
другими   учащимися   учиться
вырабатывать   критерии   оценки
и
степень
успешности   выполнения   своей
работы и работы всех, исходя из
имеющихся критериев.
определять

ООО «Баласс» 2013      11 VI. Первичное
закрепление
(применяем новые
знания).
5
1. Задание № 5.
 Какие свойства умножения и сложения вы применяли? Почему это
удобно?
Проверка решения индивидуальная или парная у доски.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.
 Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы
с такой самооценкой?
6
2. Задача № 6а.
 Прочитайте задачу.
 Какой рисунок вы бы сделали?
 Давайте рассмотрим разные модели этой задачи.
 Обсудите в парах. Что по этим моделям можно рассказать?
 Какой вопрос задачи? Составьте план решения. Решите задачу.
 Давайте сравним решения, ответы.
 Какое свойство умножения вы применили?
VII. Тренинг.
Задание № 7.
Цель работы:
 пропедевтика работы с линейными диаграммами.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1.  доносить свою позицию до
других: оформлять свои мысли
в устной и письменной речи
(выражение решения учебной
задачи в общепринятых
формах) с учётом своих
учебных речевых ситуаций;
ТОУУ
2  – доносить свою позицию до
других: высказывать свою точку
зрения   и   пытаться   её
обосновать, приводя аргументы;
3.  –   слушать   других,   пытаться
принимать   другую   точку   зре
ния, быть готовым изменить
свою точку зрения;
4.  –   читать   про   себя   тексты
учебников и при этом: ставить
вопросы к тексту и искать
ответы; проверять себя;
отделять новое от известного;
выделять главное; составлять
план;
5.  –   договариваться   с   людьми:
выполняя   различные   роли   в
группе,   сотрудничать   в   сов
местном   решении   проблемы
ООО «Баласс» 2013      12 V. Итог урока.
 Найдите фигуры заданной формы.
 Изобразите их количество суммой единичных отрезков заданного
цвета.
 Что нового узнали на уроке? Чему научились?
 Всё ли получалось?
 Чему нам надо научиться на следующих уроках?
Домашнее
задание:
Инвариант: задача № 6б, «Дидактический материал»,
 с. 82 №4. Вариативная часть: Задание № 7
(задачи).
Личностные результаты:
1. – придерживаться этических
норм общения и сотрудничества
при совместной работе над
учебной задачей;
2. – в созданных совместно с
педагогом на уроке ситуациях
общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех
простые правила поведения,
делать выбор, как себя вести.
Урок 16 (§ 1.14).
Тема: Умножение однозначного числа на двузначное число, запись которого оканчивается нулём.
                                                           (Урок введения нового знания)
Цели:  1. Закреплять знания о сочетательном свойстве умножения.
ООО «Баласс» 2013      13 2. Формировать представления о возможности использования изученного свойства и знания частного случая
умножения числа 10 и на 10, для выведения алгоритма умножения круглого двузначного числа на однозначное.
Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие,
взаимопомощь и обмен мнениями.
Символы:
Н
П
М
      Этапы урока
                                                Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
I. Актуализация
знаний.
II. Постановка
проблемы
(знакомимся с
1. Организационный момент.
1  5
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа.
Изученные случаи сложения и вычитания, умножения и деления.
0 :  6             30 ∙ 2                0 ∙ 20
27 : 9 + 67       (52 – 39) + 56 : 8      (33 + 29) – 81 : 9
1. Задание № 1.
Цель работы:
– актуализация знаний о частных случаях умножения числа 10
и на 10 и сочетательном свойстве умножения.
3  2
Работа в парах.
1. Задание № 2.

(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1  ориентироваться   в   своей
системе знаний: самостоятельно
предполагать,
какая
информация нужна для решения
учебной задачи в один шаг.
2     отбирать   необходимые   для
решения   учебной
задачи
источники   информации   среди

предложенных
учителем
словарей,

энциклопедий,
справочников.
3.      добывать   новые   знания:
извлекать
информацию,
представленную   в   разных

ООО «Баласс» 2013      14 основным
вопросом урока).
III. Открытие
нового.
IV. Первичное
закрепление
(применяем новые
знания).
 Хорошо ли мы умеем находить и объяснять полученные
результаты?
 Чем сегодня будем заниматься?
2. Работа с текстом под знаком ?! .
4  5
1. Задания № 3, 4, 5.
 Как можно объяснить полученные результаты?
 Так ли рассуждал Мишка?
Цель работы:
– самостоятельно вывести на основе наблюдений за
представленными в учебнике вычислениями новый алгоритм
действий над числами.
 Каким свойством умножения можно воспользоваться?
(Сочетательным и переместительным).
 Обсудите и выполните задания.
 А можно ли найти результаты быстрее? Как?
2. Работа с текстом, отмеченным зелёной точкой.
 Сравните ваши объяснения с авторскими.
3. Работа с текстом в оранжевой рамке.
3  5
Работа в парах.
1. Задание № 6(12 столбики).
Проверка решения индивидуальная или парная у доски.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.).

4   перерабатывать полученную
информацию:
  сравнивать   и
группировать   математические
факты и объекты.
5     делать   выводы   на   основе
обобщения умозаключений.
6.
преобразовывать
информацию из одной формы в
другую:
  представлять   информацию   в
виде текста, таблицы, схемы.
7.  –   переходить   от   условно
схематических   моделей   к
тексту.
Регулятивные УУД:
Развиваем умения:
1. – самостоятельно формули
ровать цели урока после
предварительного обсуждения;
ТОУУ
2 – совместно с учителем
ООО «Баласс» 2013      15 V. Тренинг.
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.
 Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы
с такой самооценкой?
Фронтальная работа.
2. Задание № 7.
3  4   5
Фронтальная работа.
1. Задача № 8а.
 Прочитайте задачу.
 Выделите  данные.
  Найдите слова, объясняющие эти величины.
 Какую фразу необходимо объяснить? Как?
 Что нужно знать, чтобы ответить на вопрос задачи?
 Давайте рассмотрим разные модели этой задачи.
 Поможет ли краткая запись? А схема?
 Обсудите в парах и расскажите задачу по данной модели.
 Какой вопрос задачи? Составьте план решения. Решите задачу.
 Давайте сравним решения, ответы.
 Какое свойство умножения вы применили?
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.
обнаруживать и формулировать
учебную проблему;
3  –   составлять   план   решения
отдельной учебной задачи
совместно с классом;

определять
4. – работая по плану, сверять
свои действия с целью и, при
необходимости, исправлять
ошибки с помощью класса;
5  –   в   диалоге   с   учителем   и
другими   учащимися   учиться
вырабатывать   критерии   оценки
и
степень
успешности   выполнения   своей
работы и работы всех, исходя из
имеющихся критериев.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1.   доносить свою позицию до
других: оформлять свои мысли
в   устной   и   письменной   речи
(выражение   решения   учебной
задачи
  общепринятых
формах)   с   учётом   своих
учебных речевых ситуаций;
ТОУУ
в
2.  – доносить свою позицию до
ООО «Баласс» 2013      16  Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы
с такой самооценкой?
2. Задача № 9
 Что нужно сделать, чтобы проверить выполнение задания Мишкой и
Денисом?
 Проверьте, кто прав.
 Как начертить другие заданные фигуры?
 Что сначала надо найти?
 Давайте составим план.
 Сможете теперь выполнить это задание дома?
 Какие есть вопросы?
V. Итог урока.
 Какие новые знания получили? Что помогло?
 Что понравилось на уроке?
VI. Возможное
домашнее задание.
Инвариант: уравнения № 6 (3ий столбик). Вариант: задачи № 8 и
№ 9

  проверять
других: высказывать свою точку
зрения   и   пытаться   её
обосновать, приводя аргументы;
3  –   слушать   других,   пытаться
принимать   другую   точку   зре
ния, быть готовым изменить
свою точку зрения;
4.  –   читать   про   себя   тексты
учебников и при этом: ставить
вопросы   к   тексту   и   искать
ответы;
себя;
отделять новое от известного;
выделять главное; составлять
план;
5.  –   договариваться   с   людьми:
выполняя   различные   роли   в
группе,   сотрудничать   в   сов
местном   решении   проблемы
(задачи).
Личностные результаты:
1. – придерживаться этических
норм общения и сотрудничества
при совместной работе над
учебной задачей;
2.  –   в   созданных   совместно   с
педагогом   на   уроке   ситуациях
общения   и   сотрудничества,
опираясь   на   общие   для   всех
простые   правила   поведения,
делать выбор, как себя вести.
ООО «Баласс» 2013      17

intro:
Цели:  1. Познакомиться с новыми единицами измерения объёма.
             2. Познакомиться с алгоритмом поиска объёма прямоугольного параллелепипеда и формулой его объёма.
Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие, взаимопомощь и обмен мнениями.
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
2. - отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
3. - добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).


extracted_text:
Игровая карточка
по футболу
Пробей стенку
Задачи: совершенствование техники ударов мячом по воротам через стенку;
развитие чувства напористости и стремительности в завершении атаки ворот.
Инвентарь: футбольные мячи.
Место: футбольная площадка.
Построение
Расшифровку значков смотрите в Условных обозначениях.
Содержание
Играют 2 команды по 4—8 человек.
Мяч находится на 11-метровой отметке.
По сигналу преподавателя один из игроков нападающей команды выполняет удар по
воротам, стараясь пробить "стенку".
Если мяч в ворота не попал, обе команды стараются овладеть им.
Защищающимся игрокам разрешается в площади ворот играть руками.
Если мяч отбит за ее пределы, это право они теряют.
Игроки нападающей команды стремятся завершить атаку и забить мяч в ворота, а
защитники — завести мяч в площадь ворот и взять его в руки.
Правила
Каждый игрок с 11- метровой отметки выполняет только один удар.
Если мяч пересекает боковую линию, введение его в игру производится в
соответствии с футбольными правилами.
Если мяч выходит за линию ворот от игрока защищающейся команды, подается
угловой удар, а если от игрока нападающей команды — розыгрыш мяча прекращается
и 11-метровый удар через стенку выполняется следующим игроком.
Игра проводится до заранее обусловленного времени или количества забитых голов.
ОМУ
Если игра организуется на гандбольной площадке, то удар по воротам выполняется с
7-метровой отметки.

file_name: карточка.docx

title: Игровая карточка "Пробей стенку"


extracted_text:
Математика, 3й класс.
Урок 17 (§ 1.15).
Тема: Деление чисел, запись которых оканчивается нулём (Урок введения нового знания)
Цели:  1. Вывести на основе взаимосвязи действий умножения и деления алгоритм деления круглого двузначного числа
на однозначное число.
            2.  Развивать умения решать текстовые задачи.
            3. Развивать умения решать занимательные и стохастические задачи.
Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие,
взаимопомощь и обмен мнениями.
Символы:
Н
П
М
      Этапы урока
                                                Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1  ориентироваться   в   своей
системе знаний: самостоятельно
предполагать,
какая
информация нужна для решения
учебной задачи в один шаг.
2.   отбирать необходимые для
решения   учебной
задачи
источники   информации   среди

I. Актуализация
знаний
(вспоминаем то, что
важно для урока).
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа.
Изученные случаи сложения и вычитания, умножения и деления.
4. Устный счёт.
 Уменьшите 56 в 7 раз. Уменьшите 56 на 7.
 Частное чисел 28 и 7 увеличить в 6 раз.
 Произведение 20 и 3 уменьшить на 38.
ООО «Баласс» 2013      1  Делимое 54 делитель 9. Найдите частное.
 Делитель 8, частное равно 9. Найдите делимое.
 Первый множитель 30, второй множитель 3. Найдите произведение.
 Назовите множители к произведению 24, 36, 45, 63.
   Один   из   множителей   10,   произведение   70.   Найдите   другой
множитель. Как проверить найденное значение?
   Что   мы   знаем   о   действиях   умножения   и   деления?   (взаимно
обратные действия)
3  3  3
5. Парногрупповая форма работы.
1. Задания № 1, 2, с. 34.
Цель работы:
– актуализация знаний о взаимосвязи действий умножения и
деления;
– первичное формулирование правила о том, как на основе этой
взаимосвязи найти значение частного, где делимое круглое
двузначное число, а делитель – однозначное число.
2
1. Задание № 3, с. 34.
Цель работы: определение вопроса урока.
 Что нужно знать для выполнения этих действий?
2. Работа с текстом со знаком ?! .
II. Постановка
проблемы
(знакомимся с
основным вопросом
урока).
III. Открытие
нового (узнаём
3  4
1. Задание № 4.
Цель работы: самостоятельно вывести новый вычислительный

учителем
энциклопедий,
предложенных
словарей,

справочников.
3     добывать   новые   знания:
извлекать
информацию,
представленную   в   разных
формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.).
4   перерабатывать полученную
информацию:
  сравнивать   и
группировать   математические
факты и объекты.
5     делать   выводы   на   основе
обобщения умозаключений.
6
преобразовывать
информацию из одной формы в
другую:
   представлять  информацию в
виде текста, таблицы, схемы.

7.  –   переходить   от   условно
схематических   моделей   к
тексту.
Регулятивные УУД:
Развиваем умения:
1 – самостоятельно формули
ровать цели урока после
предварительного обсуждения;
2 – совместно с учителем
обнаруживать и формулировать
учебную проблему;
ООО «Баласс» 2013      2 новое).
IV. Первичное
закрепление
(применяем новые
знания).
V. Тренинг
(выбираем задания
и тренируемся).
приём и сформулировать свои предположения. (Осуществляется
на основе материалов учебника.)
 Обсудите в парах и попробуйте предложить свой образец
рассуждений.
2. Работа с текстом в оранжевой рамке. Проверяем свои
предположения.
5  1
Фронтальная либо парная работа с комментированием.
Задания № 5–6.
Самостоятельная парная работа.
Задание № 7.
Проверка  у доски по алгоритму самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.
 Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы
с такой самооценкой?
6  7  4  5
1. Задача № 8а.
 Прочитайте задачу.
 О ком идёт речь в задаче?
 Какое данное нам известно?
 Как выражены другие данные через количество бабушек?

3  –   составлять   план   решения
отдельной учебной задачи
совместно с классом;
4 – работая по плану, сверять
свои   действия   с   целью   и,   при
необходимости,
исправлять
ошибки с помощью класса;
5  –   в   диалоге   с   учителем   и
другими   учащимися   учиться
вырабатывать   критерии   оценки
и
степень
успешности   выполнения   своей
работы и работы всех, исходя из
имеющихся критериев.
определять

ТОУУ
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1.   доносить   свою   позицию   до
других: оформлять свои мысли
в   устной   и   письменной   речи
(выражение   решения   учебной
задачи
  общепринятых
формах)   с   учётом   своих
в
ООО «Баласс» 2013      3 Прочитайте.
 Как можно объяснить количество девочек? (В 2 раза меньше, чем
бабушек).
 А как выразить количество мальчиков? (На 4 больше, чем бабушек).
 Как объяснить количество дедушек? (В 10 раз меньше, чем
бабушек).
 Давайте смоделируем количество этих зрителей с помощью
отрезков.
 Прочитайте вопрос задачи
  Расскажите всю задачу по схеме.
  Составьте план решения задачи.
Решите задачу.
Проверка  у доски по алгоритму самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.
 Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы
с такой самооценкой?
2. Задача № 8б.
 Прочитайте задачу.
 О ком идёт речь в задаче?
 Что можете предложить для моделирования условия задачи?
 Самым простым вариантом будет рисунок.
 Может ли быть несколько способов решения?
учебных речевых ситуаций;
2  – доносить свою позицию до
других: высказывать свою точку
зрения   и   пытаться   её
обосновать, приводя аргументы;
3  –   слушать   других,   пытаться
принимать   другую   точку   зре
ния, быть готовым изменить
свою точку зрения;
4  –   читать   про   себя   тексты
учебников и при этом: ставить
вопросы к тексту и искать
ответы; проверять себя;
отделять новое от известного;
выделять главное; составлять
план;
ТОУУ

сотрудничать
5  –   договариваться   с   людьми:
выполняя   различные   роли   в
группе,
в
совместном   решении   проблемы
(задачи).
Личностные результаты:
1  –   придерживаться   этических
норм общения и сотрудничества
при   совместной   работе   над
учебной задачей;
2.  –   в   созданных   совместно   с
ООО «Баласс» 2013      4  Решите задачу.
Задачу № 8в предлагаю  для домашней работы. При моделировании
можете использовать рисунок, чертёж либо краткую запись.
3. Задание № 10. Комбинаторная  задача на подсчёт числа пар,
составленных из элементов одного множества.
 Решение:
педагогом   на   уроке   ситуациях
общения   и   сотрудничества,
опираясь   на   общие   для   всех
простые   правила   поведения,
делать выбор, как себя вести.
Условие под синей точкой – это задача на подсчёт числа пар,
составленных из элементов двух множеств.
Решение:
Задание № 11*.
Предназначено для домашней работы по желанию (вариативная
часть).
Решение:
VI. Итог урока.
 Какие новые знания получили?
 Что получалось на уроке? Над чем ещё надо поработать?
ООО «Баласс» 2013      5 VII. Возможное
домашнее задание.
Инвариант: задания № 8в, № 9.
Вариант: № 11 (По желанию)
Урок 18 (§ 1.16).
Тема: Арифметические действия над числами (Урок повторения и обобщения изученного)
Цели:  1. Вывести на основе взаимосвязи действий умножения и деления алгоритм деления круглого двузначного числа
на однозначное число.
            2. Повторять и закреплять умения решать текстовые задачи и уравнения изученных ранее видов.
            3. Повторять и закреплять умения решать задачи, относящиеся к линиям «Стохастика» и «Занимательность».
            4. Повторять последовательность натурального ряда чисел в пределах 100, соотношение между числами этого
ряда, состав изученных двузначных чисел из разрядных слагаемых, изученные случаи сложения и вычитания, умножения
и деления в пределах 100.
Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие,
взаимопомощь и обмен мнениями.
Символы:
Н
П
М
      Этапы урока
                                                Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
ООО «Баласс» 2013      6 I. Актуализация
знаний
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
1  6
3.  Математическая разминка.
Фронтальная работа.
Задания № 13, с. 36
II. Определение
целей и темы
урока.
II. Тренинг
(выбираем задания
и тренируемся).
1
 Окиньте взглядом разворот учебника.
 Чем нам сегодня предстоит заниматься.
 Определите цели нашего урока.
6   3  5
Индивидуальная работа.
1. Задание № 4: запись выражений и вычисление их значений.
 Обратите внимание на необходимость использования скобок в
выражениях и возможность записи выражений без скобок.
2. Задание № 5: решение уравнений с объяснением и проверкой.
 Какие правила нахождения неизвестных компонентов действий
помогут решить эти уравнения?
Проверка  у доски по алгоритму самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1 ориентироваться в своей
системе знаний: самостоятельно
предполагать, какая
информация нужна для решения
учебной задачи в один шаг.
2.   отбирать необходимые для
решения   учебной
задачи
источники   информации   среди

предложенных
учителем
словарей,

энциклопедий,
справочников.
3  добывать новые знания:
извлекать информацию,
представленную в разных
формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.).
4.

  перерабатывать
полученную

информацию:
сравнивать   и   группировать
математические   факты   и
объекты.
5     делать   выводы   на   основе
обобщения умозаключений.
6
преобразовывать
информацию из одной формы в
другую:
   представлять  информацию в
виде текста, таблицы, схемы.
7  –   переходить   от   условно

ООО «Баласс» 2013      7 – Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.
 Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы
с такой самооценкой?
3. Самостоятельная работа:
  а). Решение выражений № 6 (по вариантам).
 Какие правила перевода единиц площади нужно вспомнить?
б). Решение задач № 8 (а, б, в)
При решении данных задач следуйте алгоритму:
 Прочитайте задачу.
 Найдите основную информацию.
 Установите взаимосвязи.
 При необходимости смоделируйте условие и вопрос задачи.
 Составьте план решения задачи.
 Решите задачу.
Проверка индивидуальная либо у доски по алгоритму самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.
 Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы
с такой самооценкой?
3
схематических   моделей   к
тексту.
Регулятивные УУД:
Развиваем умения:
1 – самостоятельно формули
ровать цели урока после
предварительного обсуждения;
2.– совместно с учителем
обнаруживать и формулировать
учебную проблему;
3  –   составлять   план   решения
отдельной учебной задачи
совместно с классом;
 4. – работая по плану, сверять
свои   действия   с   целью   и,   при
необходимости,
исправлять
ошибки с помощью класса;
 5 – в диалоге с учителем и
другими учащимися учиться
вырабатывать критерии оценки
и определять степень
успешности выполнения своей
работы и работы всех, исходя из
имеющихся критериев.

ТОУУ
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1. доносить свою позицию до
ООО «Баласс» 2013      8 4. Фронтальная работа с объяснением.
Задание № 9.
 Рассмотрите куб, который сложил фокусник.
 Как фокусник складывал кубики?
 Как можно подсчитать количество кубиков в кубе?
 На какие части фокусник распилил куб?
 Как подсчитать количество таких брусков?
   Как   теперь   подсчитать   количество   таких   брусков   в
параллелепипеде?
 III. Итог урока.
 Чем сегодня занимались на уроке?
 Какие знания использовали?
  Что получалось на уроке? Над чем ещё надо поработать?
других: оформлять свои мысли
в устной и письменной речи
(выражение решения учебной
задачи в общепринятых
формах) с учётом своих
учебных речевых ситуаций;
2  – доносить свою позицию до
других: высказывать свою точку
зрения   и   пытаться   её
обосновать, приводя аргументы;
3  –   слушать   других,   пытаться
принимать   другую   точку   зре
ния, быть готовым изменить
свою точку зрения;
4  –   читать   про   себя   тексты
учебников и при этом: ставить
вопросы к тексту и искать
ответы; проверять себя;
отделять новое от известного;
выделять главное; составлять
план;
5 – договариваться с людьми:
выполняя различные роли в
группе, сотрудничать в сов
местном решении проблемы
(задачи).
Личностные результаты:
1.  – придерживаться этических
норм общения и сотрудничества
при   совместной   работе   над
учебной задачей;
ООО «Баласс» 2013      9 IV. Возможное
домашнее задание.
Инвариант: задачи № 8 (г, д). Вариант:   задание № 7 либо
выражения № 6 (другой вариант).
Возможен выбор домашнего задания из дидактического материала.
2.  –   в   созданных   совместно   с
педагогом   на   уроке   ситуациях
общения   и   сотрудничества,
опираясь   на   общие   для   всех
простые   правила   поведения,
делать выбор, как себя вести.
Урок 19 (§ 1.17).
Тема: Умножение суммы на число (Урок введения нового знания)
Цели:  1. Познакомиться с распределительным свойством умножения относительно сложения.
            2. Формировать представления о возможности использования изученного свойства для рационализации
вычислений.
           3. Познакомиться с текстовыми задачами, решение которых основывается на изученном свойстве.
           4. Повторять и закреплять умения решать текстовые задачи изученных ранее видов.
           5.  Повторять и закреплять умения решать задачи, относящиеся к линиям «Стохастика» и «Занимательность», в
том числе задачи, решаемые с помощью «дерева выбора».
Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие,
взаимопомощь и обмен мнениями.
Символы:
ООО «Баласс» 2013      10 Н
П
М
      Этапы урока
                                                Ход урока
I. Актуализация
знаний.
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
Задача № 8 г.
         а).

Д.
15 к.
16 к.
М.
К.
Решение: 15+16=31 (к.)
15 к.
К.
Д.
М.
         б).
16 к.
Решение: 16 – 15 = 1 (к.)
3. Индивидуальная работа.
Изученные случаи сложения и вычитания, умножения и деления.
54 : 6 ∙ 4                        56 : 7 ∙ 5
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1 ориентироваться в своей
системе знаний: самостоятельно
предполагать, какая
информация нужна для решения
учебной задачи в один шаг.
2.   отбирать необходимые для
решения   учебной
задачи
источники   информации   среди
предложенных
учителем

словарей,
энциклопедий,

справочников.
3  добывать новые знания:
извлекать
информацию,
представленную   в   разных
формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация   и   др.).  4.

перерабатывать
  полученную
информацию:
  сравнивать   и
группировать   математические
факты и объекты.

ООО «Баласс» 2013      11 II. Постановка
проблемы
(знакомимся с
основным
вопросом урока).
III. Открытие
нового (узнаём
новое).
IV. Первичное
закрепление
(применяем новые
42 : 6 ∙ 7                        21 : 7 ∙ 9
63 : 7 ∙ 5                        24 : 6 ∙ 7
1  2
Задание № 1 и текст со знаком ?! , с. 38.
Цель работы: создать проблемную ситуацию и организовать
диалог.
 Прочитайте задачу.
 Как ответить на вопрос задачи?
3  5  6
 Как можно смоделировать данную ситуацию?
 Посмотрите, какие рисунки сделали Мишка и Костик.
1. Задание № 2.
Цель работы:
– первичное формулирование на основе наблюдений
распределительного свойства умножения относительно
сложения.
 Обсудите в парах и ответьте на вопросы данного задания.
2. Задание № 3.
 Какой вывод вы можете сделать?
 Сформулируйте ответ на основной вопрос урока.
 Сравните свой вывод с текстом правила.
3. Работа с текстом в оранжевой рамке.
1  2  5  6
1. Работа в парах.
     а). Задание № 4.
 Обсудите в парах и расскажите, какие числа вы вставили и почему.

5     делать   выводы   на   основе
обобщения умозаключений.
6
преобразовывать
информацию из одной формы в
другую:
   представлять  информацию в
виде текста, таблицы, схемы.
7  –   переходить   от   условно
схематических   моделей   к
тексту.
Регулятивные УУД:
Развиваем умения:
1 – самостоятельно формули
ровать цели урока после
предварительного обсуждения;
2 – совместно с учителем
обнаруживать и формулировать
учебную проблему;
3  –   составлять   план   решения
отдельной учебной задачи
совместно с классом;
4. – работая по плану, сверять
свои   действия   с   целью   и,   при
необходимости,
исправлять
ошибки с помощью класса;

5  –   в   диалоге   с   учителем   и
другими   учащимися   учиться
вырабатывать   критерии   оценки
степень
и
определять

ООО «Баласс» 2013      12 знания).
     б).  Решение задачи № 5.
 Обсудите содержание задачи, при необходимости сделайте
рисунок.
 Сколько способов решения вы нашли?
Аналогично задача № 6.
Проверка парная у доски по алгоритму самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.
 Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы
с такой самооценкой?
успешности   выполнения   своей
работы и работы всех, исходя из
имеющихся критериев.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1    доносить   свою   позицию  до
других: оформлять свои мысли
в   устной   и   письменной   речи
(выражение   решения   учебной
задачи
  общепринятых
формах)   с   учётом   своих
учебных речевых ситуаций;
в
ТОУУ
V. Тренинг
(выбираем
задания и
тренируемся).
6  5  3
1. Задача № 8.
 Прочитайте задачу.
 Найдите основную информацию.
 Продумайте модель, которая вам поможет.
   Составьте план решения задачи.
   Вспомните необходимые формулы для нахождения необходимых
данных.
  Решите задачу.
Проверка индивидуальная либо у доски по алгоритму самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
2  – доносить свою позицию до
других: высказывать свою точку
зрения   и   пытаться   её
обосновать, приводя аргументы;
3  –   слушать   других,   пытаться
принимать   другую   точку   зре
ния, быть готовым изменить
свою точку зрения;
ТОУУ
ООО «Баласс» 2013      13 – Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.
 Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы
с такой самооценкой?
2. Задача № 9.
Комбинаторная задача, решаемая с помощью «дерева выбора».
План работы:
– читаем задачу, называем план её решения (общий алгоритм
определения числа перестановок трёх объектов без повторения);
– определяем вариант решения и заносим в первую строку
таблицы, начиная с первого блюда (щи, борщ, уха, лапша);
 обозначаем определённым цветом «веточкой» дерева и,
таким образом, учимся понимать, как решение данной задачи может
быть представлено в виде графа;
– далее поочерёдно заполняем каждую следующую строку таблицы
(хорошо известная нам работа) и в соответствии с каждой строкой
(вариантом ) решения заполняем и «читаем» решения, представлен
ные в виде графа.
сладкое
второе
первое
щ.
б.
у.
л.
4  –   читать   про   себя   тексты
учебников и при этом: ставить
вопросы к тексту и искать
ответы; проверять себя;
отделять новое от известного;
выделять главное; составлять
план;
5 – договариваться с людьми:
выполняя различные роли в
группе, сотрудничать в сов
местном решении проблемы
(задачи).
Личностные результаты:
1.  – придерживаться этических
норм общения и сотрудничества
при   совместной   работе   над
учебной задачей;
2.  –   в   созданных   совместно   с
педагогом   на   уроке   ситуациях
общения   и   сотрудничества,
опираясь   на   общие   для   всех
простые   правила   поведения,
делать выбор, как себя вести.
ООО «Баласс» 2013      14 VI. Итог урока.
VII. Возможное
домашнее задание.
 Какие новые знания получили?
 С каким свойством умножения познакомились?
 Что получалось на уроке? Над чем ещё надо поработать?
Задача № 7, «Дидактический материал» с. 85, № 2.
По желанию № 10 с. 39
Урок 20 (§ 1.18).
Тема: Умножение двузначного числа на однозначное. Умножение однозначного числа на двузначное.
                     (Урок введения нового знания)
Цели:  1. Закреплять представления о распределительном свойстве умножения относительно сложения.
             2. Вывести на основе этого свойства новый алгоритм внетабличного умножения.
             3. Повторять последовательность натурального ряда чисел в пределах 100, соотношение между числами этого
ряда, состав изученных двузначных чисел из разрядных слагаемых, изученные случаи сложения и вычитания, умножения
и деления в пределах 100.
            4. Повторять и закреплять умения решать текстовые задачи и уравнения изученных ранее видов.
Символы:
Н
П
М
      Этапы урока
                                                Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
ООО «Баласс» 2013      15 I. Актуализация
знаний.
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа.
Изученные случаи сложения и вычитания, умножения и деления.
(Можно предложить задания из дидактического материала:
 с. 84, № 7, № 1).
II. Постановка
проблемы
(знакомимся с
основным
вопросом урока).
III. Открытие
нового (узнаём
новое).
1  2   6
Для знакомства с основным вопросом урока можно предложить
задание  диска 1С\Игры и задачи.1-4 кл. Математика.
Вычисления в различных ситуациях. Работа с числами в
пределах 100
Действия умножения и деления. Найди соответствие между
выражением и значением выражения.
Задание № 1 и текст со знаком ?!, с. 40.
Цель работы:
– создание проблемной ситуации.
  Предложите способ умножения на двузначное число. Знаем ли мы
такой способ умножения?
6  5
1. Задание № 2.
Цель работы:
– первичное формулирование на основе наблюдений алгоритма
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1 ориентироваться в своей
системе знаний: самостоятельно
предполагать, какая
информация нужна для решения
учебной задачи в один шаг.
2.   отбирать необходимые для
решения   учебной
задачи
источники   информации   среди

предложенных
учителем
словарей,

энциклопедий,
справочников.
3   добывать новые знания:
извлекать
информацию,
представленную   в   разных
формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.).
4   перерабатывать полученную
информацию:
  сравнивать   и
группировать   математические
факты и объекты.
5     делать   выводы   на   основе
обобщения умозаключений.

6
преобразовывать
информацию из одной формы в
другую:
   представлять  информацию в
виде текста, таблицы, схемы.
ООО «Баласс» 2013      16 умножения двузначного числа на однозначное.
 Посмотрите, как мальчики предложили выполнить умножение.
 Какое свойство умножения необходимо использовать?
 Какой способ показался вам наиболее рациональным?
 На какие слагаемые разделили двузначное число?
2. Задание № 3.
Цель работы:
– самостоятельное выведение наиболее удобного способа
действий при умножении двузначных чисел на однозначное.
 Давайте попробуем сами выполнять аналогичные действия.
 Предложите наиболее рациональный способ раскладывания на
удобные слагаемые двузначного числа.
 Какие это слагаемые?
3. Задание № 4.
Цель работы:
– самостоятельное выведение на основе переместительного
свойства умножения правила об умножении однозначного числа
на двузначное.
 Какой вывод вы можете сделать?
 Сформулируйте ответы на основные вопросы урока.
 Давайте сравним ваш ответ с выводом учебника.
4. Работа с текстом в оранжевой рамке.
7  –   переходить   от   условно
схематических   моделей   к
тексту.
Регулятивные УУД:
Развиваем умения:
1  –   самостоятельно   формули
ровать цели урока после
предварительного обсуждения;
2  –   совместно   с   учителем
обнаруживать и формулировать
учебную проблему;
3.  –   составлять   план   решения
отдельной учебной задачи
совместно с классом;
4. – работая по плану, сверять
свои   действия   с   целью   и,   при
необходимости,
исправлять
ошибки с помощью класса;
  5  –   в   диалоге   с   учителем   и
другими   учащимися   учиться
вырабатывать   критерии   оценки
и
степень
успешности   выполнения   своей
работы и работы всех, исходя из
имеющихся критериев.
определять

IV. Первичное
закрепление
(применяем новые
2   3    5
1. Фронтальная работа.
Задание № 5, ( 1, 2, 3) с. 41.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1.   доносить   свою   позицию   до
других: оформлять свои мысли
ООО «Баласс» 2013      17 знания).
V. Тренинг
(выбираем
задания и
тренируемся).
Вычисления с подробной записью, объяснением и проверкой.
2. Работа в парах с объяснением № 5, ( 4, 5) с. 41.
Проверка парная у доски по алгоритму самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.
 Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы
с такой самооценкой?
3   6   7
1. Задача № 6 а), с. 41.
 Прочитайте задачу.
 Найдите основную информацию.
 Определите взаимосвязи между найденными величинами.
 Продумайте модель, которая вам поможет (краткая запись или
таблица).
 Составьте план решения задачи.
 Решите задачу.
 Есть ли другие способы решения?
 Как вы рассуждали?
Обязательно рассмотреть два способа решения:
12 • 5 + 12 • 3;
12 • (5 + 3).
2. Задание № 7.
в   устной   и   письменной   речи
(выражение   решения   учебной
задачи
  общепринятых
формах)   с   учётом   своих
учебных речевых ситуаций;
в
ТОУУ
2  – доносить свою позицию до
других: высказывать свою точку
зрения   и   пытаться   её
обосновать, приводя аргументы;
3  –   слушать   других,   пытаться
принимать   другую   точку
зрения, быть готовым изменить
свою точку зрения;
4  –   читать   про   себя   тексты
учебников и при этом: ставить
вопросы к тексту и искать
ответы; проверять себя;
отделять новое от известного;
выделять главное; составлять
план;
5 – договариваться с людьми:
выполняя различные роли в
группе, сотрудничать в сов
местном решении проблемы
(задачи).
Личностные результаты:
1.  – придерживаться этических
ООО «Баласс» 2013      18  Подумайте и обсудите, как рассуждать, чтобы помочь Алёнке.
Решение:
Если все высказывания ложные, то очевидно, что камешек
достал Мишка. Остаются раковина и монета. Денис достал не
раковину, значит, он достал монету. Костик достал раковину.
 Какие новые знания получили?
 С каким свойством умножения познакомились?
 Что получалось на уроке? Над чем ещё надо поработать?
VI. Итог урока.
VII. Возможное
домашнее задание.
Задача № 6б, «Дидактический материал», с. 85, № 4
норм общения и сотрудничества
при   совместной   работе   над
учебной задачей;
2.  –   в   созданных   совместно   с
педагогом   на   уроке   ситуациях
общения   и   сотрудничества,
опираясь   на   общие   для   всех
простые   правила   поведения,
делать выбор, как себя вести.
ООО «Баласс» 2013      19


extracted_text:
Игровая карточка
по футболу
Мяч - капитану
Задачи: совершенствование групповых и командных тактических действий; развитие
общей выносливости.
Инвентарь: футбольные мячи.
Место: гандбольная площадка.
Построение
Расшифровку значков смотрите в Условных обозначениях.
Содержание
Команды (по 6 - 8 игроков) выбирают капитанов, которые становятся в 9-метровые
зоны команд соперников.
Игра начинается с центра площадки и ведется по правилам футбола.
Игроки обеих команд стараются, обыграв соперников, выполнить передачу своему
капитану.
Правила
Капитану не разрешается выходить за пределы 9-метровой зоны, а полевым игрокам
— входить в зону.
Игрок, обыгравший соперников и выполнивший передачу мяча капитану, получает 1
очко.
Выигрывает команда, набравшая больше очков.
ОМУ
Капитаны команд должны руководить действиями игроков: кому кого "опекать" и
куда выполнять передачу.

file_name: карточка.docx

title: Игровая карточка "Мяч - капитану"