extracted_text:
Занятие  ДОБРОТА В МОЕМ СЕРДЦЕ
Цель   занятия:  обобщать   знания   о   нравственных   качествах:   милосердии,
чуткости, отзывчивости, заботе; развивать стремление и совершать добрые поступки;
воспитывать внимательное, чуткое отношение к окружающим людям.
Методы: беседа, ролевая игра, рассказ, объяснение.
Ресурсы: хрестоматия, корзинка с зерном, цветочный горшок.
Круг радости
Доброе слово скажешь одно
И доброты посеешь зерно.
Доброе дело сделаешь ты,
Тоже посеешь зерно доброты.
Зерна такие, помни и знай,
Самый богатый дают урожай!
Воспитатель предлагает детям взять из корзинки (мешочка, коробочки) по
одному   зернышку,   сказать   доброе,   хорошее,   ласковое   слово   своему   другу   и
положить зерно в цветочный горшочек, сопровождая действия словами о том, что
хорошие, добрые поступки и слова всегда умножаются.
Почитаем
«Рассказ про Маленькую  девочку»  (чтение с остановкой)  Одна Маленькая
девочка хотела скорее стать взрослой. Для этого она сначала решила, что если наденет
такую же одежду, как у взрослых женщин, то сразу превратится в тетю. Девочка достала
из шкафа мамино платье и туфли, нарядилась в них и стала  смотреться в зеркало. Ей
показалось, что хорошо бы еще сделать  прическу, как у мамы, и подкрасить реснички.
Девочка так и поступила. После этого она снова посмотрела в зеркало и увидела...
 Как вы думаете, кого она там увидела?
«Нет,  решила Маленькая девочка,  одними платьями и  прическами здесь не
обойдешься.   Надо   подумать,   что  еще   делают   взрослые.   Вот   мама,   например,   варит
обед. Надо и мне приготовить обед!» И она живо принялась за дело.
Но      странные   вещи!   Морковка   никак   не   хотела   мыться,   а  картофель
чиститься, капуста же так растопырила свои листья, что к ней вообще было страшно
подступиться... А вода на плите хоть и вскипела, но была совершенно не похожа на
мамин вкусный борщ—
«Нет.  решила Маленькая девочка,  папе такой обед вряд ли понравится!»
И   она   подумала,   а   не   лучше   ли   пойти   погулять   во   двор?   Когда   девочка
спускалась по лестнице, навстречу ей поднималась бабушка с тяжелой сумкой.
Странное дело! Ноги сами остановились, а язык сказал: «Бабушка! Давайте, я
вам помогу!» Старушка так устала нести тяжелую ношу вверх, что согласилась отдать
один сверток из сумки. Когда девочка проводила бабушку до ее квартиры, та сказала: «Спасибо!   Какая   взрослая   у   твоих   родителей   дочка!   Наверное,   они   этому   очень
рады».
И   тут   Маленькая   девочка   почувствовала   себя   и   вправду  взрослой,   хотя   не
было на ней ни маминого платья, ни высоких  каблуков. «Странное дело,  подумала
девочка,  я совсем не выросла и почти ничего делать не умею так, как взрослые, а ме
ня назвали взрослой!»
    И она спросила об этом у старушки. Та ответила: «Ты вела себя как взрослая».
    Ребята! Почему бабушка назвала поступок девочки взрослым?
Вы совершали хорошие, добрые поступки? Как вы думаете, нужно ждать
благодарности за добрый поступок?
(Рассуждения детей).
Разминка
Разминка сопровождается движениями.
Встань, как только солнце встанет, И тихонечко в окошко
Солнца луч к тебе заглянет,
Ты подставь скорей ладошку, Пусть тебя увидит мама
И умытым, и обутым.
 Все прибрав, иди к ней прямо
И скажи ей: « С добрым утром!»
А потом, с улыбкой, с песней Выйди к травам, людям, птицам.
И тогда веселым, добрым
День твой должен получиться!
Ролевая игра «Едем в автобусе»
Все сидят в «автобусе», на остановках входят и выходят пассажиры.
Воспитатель   не   проговаривает   детям   варианты   правильного   поведения.
После   того,   как   автобус   прибыл   к   месту   назначения,   воспитатель   предлагает
детям самим прокомментировать их действия, задавая вопросы:
Почему вы уступили (или не уступили) место бабушке?

Как вы думаете, почему женщина с ребенком на руках вы
шла из автобуса грустная (улыбалась)?
Как вы поступаете в таких ситуациях? (Ответы детей)
Обобщаем
    Действительно, от добрых поступков тебе самому всегда хорошо. Даже если мы
посеем крошечное зерно добра, оно прорастет удивительным цветком, который
принесет радость не только нам, но и окружающим. Дарите доброту! Несите в мир
радость и любовь!
    Каким бывает сердце человека?

Какое сердце у вас?
(Рассуждения детей).
Плохо, когда сердце человека  равнодушное, холодное,
злое, скупое. Прекрасно, когда сердце  любящее, горячее, щедрое, светлое.
Дело доброе найдется
Для людей всегда.
Сердце тут же отзовется, Если где беда.
Мы растем душой и телом, Повзрослеем в срок, Получив самопознанья
И добра урок.
Еще лучше и счастливей будут жить на земле все люди, если у них будут
добрые, отзывчивые, чуткие и заботливые сердца.
Круг «От сердца к сердцу»
Воспитатель предлагает детям взяться за руки, сказав хором:
Радость подарить спешите с самого утра,
И сердце сразу отзовется на добрые дела.
Домашнее задание

Рассмотрите рисунки. Какие поступки ребят вам нравятся?
Раскрасьте рисунки с изображением этих поступков.
Дополнительный материал к занятию
Игра «Старенькая бабушка»
Воспитатель делит детей на пары. Каждая пара состоит из бабушки (дедушки)
и внучки (внука). Необходимо перевести слепого старичка через улицу с интенсивным
движением.   Несколько   детей   играют   роль   машин   и   бегают   тудасюда   по   улице.
«Поводырю» нужно уберечь «старичков» от машин
В. Голявкин «Как я помогал маме мыть пол»
Я   давно   собирался   пол   вымыть.   Только   мама   не   разрешала   мне.   «Не
получится,  говорит,  у тебя...»
— Посмотрим, как не получится!
Трах!  опрокинул ведро и пролил всю воду. Но я решил, так даже лучше. Так
гораздо удобнее мыть пол. Вся вода на полу; тряпкой три  и все дело. Воды
маловато, правда. Комнатато у нас большая. Придется еще ведро воды вылить.
Вылил еще ведро, вот теперь красота! Тру тряпкой, тру  ничего не выходит.
Куда   же   воду   девать,   чтобы   пол   был   сухой?  Без насоса тут ничего  не придумать.
Велосипедный насос нужно взять. Перекачать воду обратно в ведро.
Но когда спешишь, все плохо выходит. Воды на полу не убавилось, и в ведре
пусто. Наверное, насос испортился.
Придется теперь с насосом повозиться.
Тут мама в комнату входит.
    Что такое,  кричит,  почему вода?
    Не беспокойся, мама, все будет в порядке. Надо только насос починить.
    Какой насос?     Чтобы воду качать...
Мама взяла тряпку, смочила в воде, потом выжала тряпку в ведро, потом снова
смочила, опять в ведро выжала. И так несколько раз подряд. И воды на полу не стало.
Ничего. Ты все же мне помог.
Все оказалось так просто. А мама мне говорит:

Игра «День помощника»
Воспитатель   собирает   с   утра   всю   группу   и   говорит:   «Сегодня  у   нас   с   вами
необычный день. Мы будем помогать друг другу, но так, чтобы это не было заметно.
Сейчас я подойду к каждому из вас и скажу, кому он будет сегодня стараться помочь во
всем. Не говорите об этом больше никому. Вечером мы с вами снова соберемся вместе,
и вы попробуете догадаться, кто же вам сегодня помогал, и поблагодарите его».

file_name: Добрата.docx

intro:
Учить детей ,делать добро людям, закрепить понятие "добро", полезное дело", учить детей делать добрые поступки, ,которые могут порадовать своих близких людей.Воспитывать приносить радость себе и окружающим людям.Развивать навыки доброжелательного и заботливого отношения к сверстникам , к родным и близким людям.Круг радости
Доброе слово скажешь одно -
И доброты посеешь зерно.
Доброе дело сделаешь ты,
Тоже посеешь зерно доброты.
Зерна такие, помни и знай,
Самый богатый дают урожай!
Воспитатель предлагает детям взять из корзинки (мешоч¬ка, коробочки) по одному зернышку, сказать доброе, хорошее, ласковое слово своему другу и положить зерно в цветочный горшочек, сопровождая действия словами о том, что хорошие, добрые поступки и слова всегда умножаются.
Почитаем
«Рассказ про Маленькую девочку» (чтение с остановкой) Одна Маленькая девочка хотела скорее стать взрослой. Для этого она сначала решила, что если наденет такую же одежду, как у взрослых женщин, то сразу превратится в тетю. Девочка доста¬ла из шкафа мамино платье и туфли, нарядилась в них и стала смотреться в зеркало. Ей показалось, что хорошо бы еще сделать прическу, как у мамы, и подкрасить реснички. Девочка так и по-ступила. После этого она снова посмотрела в зеркало и увидела...
- Как вы думаете, кого она там увидела?
«Нет, - решила Маленькая девочка, - одними платьями и прическами здесь не обойдешься. Надо подумать, что еще делают взрослые. Вот мама, например, варит обед. Надо и мне при¬готовить обед!» И она живо принялась за дело.
Но - странные вещи! Морковка никак не хотела мыться, а картофель - чиститься, капуста же так растопырила свои листья, что к ней вообще было страшно подступиться... А вода на плите хоть и вскипела, но была совершенно не похожа на мамин вкус¬ный борщ—
«Нет. - решила Маленькая девочка, - папе такой обед вряд ли понравится!»
И она подумала, а не лучше ли пойти погулять во двор? Ко¬гда девочка спускалась по лестнице, навстречу ей поднималась бабушка с тяжелой сумкой.
Странное дело! Ноги сами остановились, а язык сказал: «Ба¬бушка! Давайте, я вам помогу!» Старушка так устала нести тя¬желую ношу вверх, что согласилась отдать один сверток из сум¬ки. Когда девочка проводила бабушку до ее квартиры, та сказа¬ла: «Спасибо! Какая взрослая у твоих родителей дочка! Навер¬ное, они этому очень рады».

родителям

group: Педагогика

title: Конспект занятия на тему : Добрата в моем сердце""


extracted_text:
Круглый стол для родителей
«Вредные и полезные привычки наших детей»
. г. Ульяновск
Цели:
актуализация   проблемы   сохранения   и   укрепления   здоровья   детей;
формирование   у   детей   и   родителей   потребности   в   здоровом   образе   жизни,
ответственность   за   свое   здоровье,   негативное   отношение   к   вредным   привычкам;
объединение усилий детского сада и семьи в вопросе формирование у детей полезных
привычек.
Ход мероприятия:
Добрый вечер, уважаемые родители! Мы рады вас приветствовать за нашим круглым
столом. Согласитесь приятно себя чувствовать здоровым, бодрым и веселым! Ведь как
говорили   древние   греки:   “В   здоровом   теле      здоровый   дух”.   Немало   пословиц   и
поговорок   о   здоровье   сложено   и  русским   народом.  О   чем   они   говорят,  мы   сейчас
узнаем.
Разминка “Сложи пословицу”
(На   столе   выкладываются   фрагменты   пословиц,   каждая   из   которых   написана
определенным   цветом.   Родители   должны   собрать   из   частей   пословицу   о   здоровье.
Пословицы зачитываются.)
Варианты пословиц
“Здоровье дороже золота”
“В здоровом теле  здоровый дух”
“Посеешь привычку  пожнешь характер”
Привычка  вторая натура.
 Привычка  не рукавичка, не повесишь на спичку.
Двигайся больше — проживешь дольше.
За вредные привычки не держись.
И   родители,   и   педагоги   хотят   видеть   детей   здоровыми,   веселыми,   физически
развитыми. Давайте будем решать эту проблему совместными усилиями. Как вы уже
догадались   сегодняшний   разговор   у   нас   пойдет   о   здоровье,   о   полезных   и   вредных
привычках. У нашего здоровья немало добрых и верных друзей. Какие ассоциации у вас вызывает
слово “привычка”?   (Рассуждения родителей)
Привычка  поведение, образ действий, склонность, ставшие для когонибудь  в жизни
обычными, постоянными. (толковый словарь Ожегова).Привычка  это такое действие,
которое человек выполняет автоматически.
Вредные привычки — навязчивые действия, отрицательно сказывающиеся на поведении
ребенка, его физическом и психическом развитии.
У каждого человека в течение жизни вырабатывается много привычек. Это относится и
к вам и к вашим детям . Для когото стало привычным делом заниматься спортом,
читать книги, трудиться в огороде. Все это полезные привычки.
Просмотр видео ролика «Вредные привычки»
Обсуждение   с   родителями:   какие   вредные     (и   даже   патологические)   привычки   вы
увидели?
Причины формирования вредных привычек у детей? (ответы родителей)
Решение проблемных ситуаций:
1 ситуация:  Ване уже скоро три, а он засунет палец в рот и сидит, – жалуется мама, – я
его ругаю, он все понимает, и все равно назло сосет. С Юлечкой такого не было – ей раз
скажешь, как отрезало. А мальчишки все такие… Что бы вы посоветовали этой маме?
2 ситуация:
"Как   отучить   Сашу   грызть   ногти?"      Мой  сын   Саша, 3,5  лет,  перестал   заниматься
онанизмом после того, как мы его строго наказали, зато теперь мальчик стал грызть
ногти. Как отучить Сашу грызть ногти?
Что можно и что нельзя делать в данной ситуации?
Играупражнение “Сорняки и розы”
Давайте поиграем в игру “Сорняки и розы”. Сначала мы разделимся на две команды,
выбрав на подносе определенную карточку (сорняки и розы). Команда с карточками
роз   рассуждают   на   тему:   какие   бы   вы   хотели   видеть   полезные   привычки   у   вашего
ребенка? Ответы записывать на карточки.
Вторая   команда   с   карточками   сорняков   рассуждают   на   тему:   что   такое   вредные
привычки? Так же ответы записывать на карточки. Отводится на игру определенное
время – 10 мин. Психолог     обобщает   ответы   родителей   о   полезных   привычках.   Карточки   с   розами
прикрепляются   на   ватман   с   изображением   вазы,   стебельков   и   листьев.   Создается
коллаж в виде букета роз.
Психолог  обобщает ответы родителей о вредных привычках:  сосание предмета, соски,
пальца;   кусание   или   грызение   ногтей   (онихофагия);   онанизм   (мастурбация);
покусывание или сосание щек; привычка теребить волосы или мочку уха; болезненное
стремление   выдергивать   или   выщипывать   волосы   (трихотилломания);   ритмическое
раскачивание головой и туловищем (яктация) и много других.
Все полезные и вредные привычки человек выращивает в себе сам. Только полезные
привычки   требуют   постоянного   ухода      дело   это   нелегкое,   изо   дня   в   день   нужно
трудиться, чтобы получить результат, а вредные привычки очень легко пускают корни,
как сорная трава. Но зато полезные привычки делают из своего хозяина настоящего
человека.
Ученые подсчитали, что здоровье человека на 60% зависит от его поведения, 20%  от
здоровья родителей и еще 20%  от условий жизни. Поэтому необходимо с детства
воспитывать у ребенка полезные, здоровые привычки, которые помогут ему добиться
успеха, достичь целей в жизни, быть счастливым. Человек может стать рабом вредных
привычек, если не воспитывает в себе с детства уважение к самому себе.
Притча  «Всё ценное и значимое требует усилий»
Однажды весной внук с дедом убирали в огороде сорняки. Вдруг ребёнок спросил:
— Дедушка, а почему сорняки, которые мы не сажали, так хорошо растут, а то, что мы
сажаем, нуждается в нашем внимании, заботе и труде?
—  Вот,   внучек,   благодаря   своей   наблюдательности   ты   сделал   важное   для   себя
открытие:   всё   ценное   и   значимое   для   человека   зачастую   требует   от   него   немалых
усилий, а вредное и ненужное произрастает само.
Рефлексия.
Родителям раздаются памятки. Памятка для родителей  «Полезные привычки»
Учить   самостоятельно   и   аккуратно   мыть   руки,   лицо,   чистить   зубы,   пользоваться
мылом, расческой, полотенцем, носовым платком  исключительно своими предметами
личной гигиены
Прививать   навыки   поведения   за   столом:   не   крошить   хлеб,   не   проливать   пищу,
пережевывать ее с закрытым ртом, правильно пользоваться ложкой, вилкой, ножом,
салфеткой.
Соблюдение питьевого режима
Закаливание
Виды закаливания, которые можно использовать в
домашних условиях:
Соблюдать тепловой и воздушный режим в помещениях
Следить   за   тем,   чтобы   ребенок   был   одет   соответственно   сезону   и   температурным
показателям в помещение и на улице
Регулярно выполнять гигиенические процедуры
Приучать   ребенка   полоскать   рот   после   еды,   а   перед   сном   горло   кипяченой   водой
комнатной температуры
Умываться и мыть руки следует прохладной водой
Утренняя гимнастика
Двигательная активность, прогулки на свежем воздухе
Соблюдение режима дня
Правильное питание
К новой пище приучать малыша постепенно На первых порах предлагайте попробовать блюдо и не давайте сразу большую порцию
Не заостряйте внимание на плохом аппетите, не упрашивайте есть, лучше покажите
ребенку пример
Очень важно создать за столом доброжелательную, приятную обстановку и хорошее
настроение
Как надо вести себя родителям с ребенком, имеющим патологические привычки:
 Попытаться понять его.
  Не сердиться.
  Поддержать веру в себя.
  Успокоить и объяснить, что все это пройдет.
  Лишний раз похвалить и отвлечь от всех мрачных мыслей.
  Не ругать, не наказывать.
  Сделать жизнь приятной, а главное  полюбить его.
  Придумать какуюнибудь захватывающую ролевую игру, например, в
парикмахерскую, но где делают маникюр только детям с красивыми ногтями и не
влажными пальчиками.
  Разнообразить игрушки.
  Наладить его детские контакты.
  При грызении ногтей, сверх этого, уменьшить интеллектуальные перегрузки.
  Исключить на время возбуждающие мероприятия, вплоть до просмотра
захватывающих фильмов и чтения страшных сказок.
Как не надо вести себя родителям с ребенком, имеющим патологические
привычки:
 Раздражаться и злиться на него.
  Пытаться эту вредную привычку запретить и переломить ребенка.
  Постоянно контролировать и угрожать.  Наказывать.
  Забинтовывать пальчики или мазать их неприятными веществами.
  При грызении ногтей разжигать честолюбивые мотивы.
  Всегда и постоянно во всем подчеркивать свою нелюбовь.

file_name: Круглый стол.doc

intro: Целью данного мероприятия  является актуализация проблемы сохранения и укрепления здоровья детей; формирование у детей и родителей потребности в здоровом образе жизни, ответственность за свое здоровье, негативное отношение к вредным привычкам; объединение усилий детского сада и семьи в вопросе формирование у детей полезных привычек.Материал посвящён работе с родителями.


extracted_text:
Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение
«Вяткинский детский сад»
«Букет для
мамочки»
Сценарий праздника ко дню 8 марта
 для детей старшей группы
Составила: музыкальный руководитель
1 квалификационной категории
Ларионова В. Н. с. Вяткно
2018г
Цель: Развивать у детей эмоциональную отзывчивость на праздничное представление.
Делать жизнь воспитанников наиболее интересной, содержательной, наполненной
радостью сказки и музыки.
Задачи:
Образовательные: Сформировать у детей умение передавать праздничный весёлый
характер песен. Выразительно обыгрывать  образы в танцах и сценках.
Развивающие:  Развивать творчество, музыкальный слух, пластику, эмоциональную
отзывчивость на музыку.
Воспитательные: Воспитывать доброжелательное отношение к маме и бабушке.
Ход праздника:
Ведущий:  Добрый день милые мамы, уважаемые бабушки! Сегодня у нас замечательный
праздник – 8 марта, самый добрый, теплый и веселый. Поздравляем вас с этим весенним
праздником, желаем вам крепкого здоровья, успехов в работе, благополучия в семье и
личной жизни, а хорошее настроение мы вам гарантируем.
Мы на этот добрый праздник
Приглашаем всех ребят
Поскорее их встречайте,
К нам сюда они спешат
Под музыку входят мальчики, встают полукругом.
1 мальчик:  Мы ребята озорные.
Вы уже узнали нас?
Мы на сцене не впервые,
Но волнуемся сейчас.
2 мальчик: Будем речи говорить,
Будем мы цветы дарить,
Будем петь и танцевать,
Мам любимых поздравлять!
3 мальчик: Посмотрите за окошко,
Стало там теплей немножко,
Главный праздник наступает,
Солнышко его встречает!
4 мальчик: Этот праздник самый милый,
Самый добрый и красивый!
Мы поздравим наших мам –
Это так приятно нам!
Ведущий: Мальчики, а где же наши девочки? Как же без них начинать праздник? Может,
они обиделись на вас и ушли? Признавайтесь, обижали девочек? За косички дёргали?
Рожицы строили? Ну, хорошо, сейчас попробуем их найти. (достает телефон) Алло! Это
магазин? К вам не заходили девочки из детского сада. Нет? Извините.  Алло! Салон красоты? У вас не появлялись девочки из детского сада? Были? Делали
причёски? А вы не знаете, куда они пошли? В ателье? Алло! Ателье? Скажите
пожалуйста, к вам не заходили девочки из детского сада. Были? Забирали свои наряды? А
куда пошли, не знаете? В д/сад? Ну, наконецто, спасибо!
Мальчики! Наши девочки, кажется, уже возвращаются. Давайте встретим их как
положено  дружными аплодисментами!
Девочки заходят змейкой межу мальчиками становятся в приготовленные
промежутки.
1 девочка:  Март наступает. Вы замечали,
Чтото с людьми происходит весной,
Женщины все необычными стали:
Славные, милые все до одной!
5 мальчик:  А у мужчин – вдохновенные лица,
Гордость в осанке, решительный взгляд.
В каждом из них пробуждается рыцарь,
Пылкий поэт и бесстрашный солдат!
6 мальчик: Потому что нынче праздник,
Праздник бабушек и мам!
Это самый лучший праздник,
Он весной приходит к нам!
2 девочка:  Это праздник послушанья,
Поздравленья и цветов,
Прилежанья, обожанья,
Праздник самых лучших слов!
3 девочка:  Мы улыбками встречаем
Дорогих своих гостей!
Праздник наш мы начинаем
Звонкой песенкой своей!
Песня «Мамочка»
4 девочка:   В этот день весенний, яркий
Мы поздравим мам своих,
Всем им сделаем подарки,
Ведь сегодня праздник их!
5 девочка:   Сколько здесь улыбок нежных,
Добрых и любимых глаз.
С женским праздником чудесным
Поздравляем, мамы, Вас!
6 девочка: С первой капелью, с последней метелью,
С праздником ранней весны.
Мам поздравляем,
Сердечно желаем
Радости, счастья, любви!
Дети садятся.
Ведущий:  Да, мамин праздник  самый чудесный праздник на земле. Ребята, а давайте
сегодня все вместе сделаем для наших мам подарок, нарисуем им огромный букет цветов! На стене изображена пустая цветочная корзина.
Подходит к мольберту, на котором нарисована палитра с
черными ячейками.
Ведущий: Ой, а красок – то нет! Куда же они пропали? Смотрите, ребята, конверт какой
то необычный, а в конверте письмо! Давайте прочтем, что расскажет оно.
«Черная клякса закрыла все краски!
Смыть эту черную – черную кляксу, смогут веселые игры и пляски!
Если веселью не будет предела, с этой задачей вы справитесь смело!
Если не будете грустно сидеть, то черную кляксу без труда вам удастся с палитры убрать
и ее одолеть! Ребята, пожалуйста, меня выручайте! Краски в палитру скорей
возвращайте! С уважением, сказочный веселый Художник. Вернуть на палитру краски,
вам помогут мои подсказки».
А вот, ребята и первая подсказка от художника (они лежат напечатанные в
конверте, ведущий по ходу праздника достает их из конверта, открывает конверт.
Читает)
Ведущий:  Весна раскрасит в этот цвет
Всю траву у дома,
И из крепкой почки
Появятся на белый свет
Первые листочки!
(дети отвечают)
Ребенок: В оркестре дружно мы играем и кляксу первую стираем!
Оркестр подг. гр.
(во время игры оркестра воспитатель снимает с зеленого цвета черную кляксу. Так
далее по ходу праздника, будут открывать все цвета по очереди).
В корзине появляется цветок зеленого цвета.
Ведущий:  Мы вернули зеленый цвет, а на следующую загадку у вас готов
ответ? (Читает:)
Небо раскрасит, реки и море
И васильки, что выросли в поле.
Без нее никак нельзя
Это синяя краска, друзья!
Я предлагаю поиграть в игры с мамами.
«Найди свою маму»
под музыку песни «Далеко  от  мамы» («гр. Барбарики.»). Дети внутренний круг,
мамы – внешний.
Под  музыку  все  идут  по  кругу( мамы  в  одну  сторону, дети  в  другую), по
 окончании  дети  ищут  свою  маму. 1 раз – дети ищут мам, затем мамы ищут
детей.
«К маме по тропинке»
Мама и ребенок в противоположных концах зала. У ребенканарезанные из картона
"следочки".
Бросая на пол по одному следу, наступая на них поочерёдно, он добирается к маме.
Кто быстрее? Тут можно и трёх и четырёх детей выбрать. Всё это под музыку
"Песенки мамонтёнка" Ведущий:   Посмотрите, ребята, на нашей палитре цвета оживают, но все же вот этого им
не хватает! Дружно мамам надо встать, предлагаем станцевать.
Танец с мамой
Ведущий:  А теперь для вас, ребятки, от художника загадка.
Если в краску красную добавить белый цвет,
Какой тогда получится
Вы знаете, иль нет? (дети отвечают)
Чтобы открыть нам розовый цвет, нужно бабушек поздравить.
Ребенок: Подрастают внучки, подрастают внуки.
Бабушке на радость милой, дорогой.
Никогда не будет в нашем доме скуки,
Только оставайся, бабушка ты всегда такой.
Ребенок: Мы с бабуленькой друзья,
Ведь она совсем, как я!
Ходит в цирк на представленье,
Любит  сказки и варенье!
 И, конечно, бабушке
Нравятся оладушки.
Их без устали печет,
Ну а я, кладу их в рот!
Ребенок: Бабушек любимых поздравим с женским днем.
Для бабушек любимых мы танец заведём.
     Танец «Чик и Брик»
После танца дети садятся на стульчики.
Ведущий (Читает): Она раскрасить может
Кувшинку, одуванчик
И лютик, и луну.
Пушистых цыплят, и выводок утят.
И бабочку, и солнышко
И у ромашки донышко.
Ребята, какая это краска? Правильно, вы угадали, это жёлтая краска.
А чтобы эту краску нам открыть, нам надо поиграть в игру.
    Игра «Передай другу»
Ведущий (Читает):  Она раскрасить может
И бантик и звезду.
Какую краску я
Для  этого беру. (Дети отвечают)
Чтобы красную краску открыть, нужно нам отгадать загадки.
 Ручейки бегут быстрее,
Светит солнышко теплее.
Воробей погоде рад –
Заглянул к нам месяц …(март)
 Словно змейка, изпод льда
Мчится талая вода. И звенит всех птиц бойчей,
Это – озорной …(ручей)
 Новоселье у скворца –
Он ликует без конца.
Чтоб у нас жил пересмешник,
Смастерили мы … (скворечник)
 Зимняя сосулька плачет,
Длинный нос от солнца прячет.
Ну, а с носа целый день
Капкапкап – звенит …(капель)
 Рыхлый снег на солнце тает,
Ветерок в ветвях играет,
Звонче птичьи голоса –
Значит, к нам пришла …(весна)
Ведущий: Настал черед, пришла пора – нас ждет веселая игра.
    «Собери цветок для бабушки и мамы»
ИГРА

В игру участвуют 2 команды по 4 человека. Надо добежать до ориентира, собрать
цветок и вернуться обратно.
Ведущий:  Все цвета уже на месте? Будем проверять все вместе.
Желтый есть? Синий есть? И т. д. А какого на ваш взгляд цвета не хватает? А вот и
подсказка от художника.
Читает: Такого цвета все зимой:
Сугробы и дома.
Снежки, снежинки,
Зимний лес
И снежные дома.
Дети называют цвет – белый. Появляется белый цветок.
Воспитатель открывает все цвета на палитре.
Ведущий: Вот теперь мы все цвета освободили от вредной кляксы.
Каждая краска в свой домик вернулась! Захлопали все и все улыбнулись!
Ребенок: Посмотрите, посмотрите
Разноцветным стал весь мир
Стал он светел, стал он ярок,
Стал, как праздничный подарок.
Появляется яркий разноцветный букет цветов.
Ведущий: Мы с вами нарисовали красивый букет для мам и бабушек.
Ребенок: Мы не только хорошо рисуем, но еще и замечательно танцуем.
ТАНЕЦ

    «Ручки  ручки»
Ребенок: Обойди весь мир вокруг,
Только знай заранее:
Не найдешь теплее рук
И нежнее маминых.
Ребенок: Не найдешь на свете глаз
Ласковей  и строже.
Мама каждому из нас Всех людей дороже.
Ребенок: Сто путей – дорог вокруг
Обойди  по свету:
Мама – самый лучший друг,
Лучше  мамы – нету!
Ведущий:   Дорогие женщины: бабушки и мамы!
От всей души поздравляем Вас с Международным женским днём и дарим вам эти
чудесные подарки!
 Звучит музыка, дети дарят мамам подарки.
Ведущий:    Вот и закончился праздник наш весенний,
Думаю, всем он поднял настроенье.
Мы еще раз женщин всех поздравляем,
Счастья, любви, красоты вам желаем,
Желаем прожить лет триста,
Пусть будет жизнь хороша!
На небе светло и чисто,
И радуется душа.
Чтобы вы пели, смеялись всегда!
Под музыку все выходят из зала.

file_name: букет для мамочки 2018 ст.гр.docx

intro: Методическая разработка сценария к 8 марта для детей старшей группы детского сада. Сценарий будет полезен и интересен воспитателям и музыкальным руководителям детских садов. В данной разработке используются стихи, песни, танцы, игры для детей и их родителей. Сценарий проведен в марте 2018 года.

музыка

group: Дисциплины

title: Сценарий праздника к 8 марта "Букет для мамы" для детей старшего дошкольного возраста


extracted_text:
Борискина Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
ГОУ «Забайкальский центр специального образования и развития
«Открытый мир»
г. Чита, Забайкальский край.
  Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
                   Сочинение — рецензия по русскому языку
                             ученицы 10 класса  «О дружбе»
«В детской дружбе заложена какаято сила, которая проходит
через   всю   остальную   жизнь».   О   какой   таинственной   силе   говорит
автор? Какое значение имеет детская дружба во взрослой жизни?
«Те,   кого   мы   любили   в   детстве,   служат   точно   путеводными
маяками   для   остального   жизненного   пути».   Друзья   детства   —   это
свидетельство,   напоминание   о   времени,   когда   помыслы   были
искренние, а совесть чиста. И воспоминания об этих людях заставляют
нас   вновь   стремиться   быть   лучше,   они   становятся   «путеводными
маяками». Не могут просто так забыться люди, с которым дружили в
детстве.   Нельзя   забыть   людей,   с   которыми   делился   самыми
сокровенными мечтами и мыслями. Друг детства становится частью
тебя, частью твоих воспоминаний.
Мамин      Сибиряк   считает,   что   такого   человека   невозможно
отсоединить, он говорит нам о своём друге детства, «... я вспоминаю о
нём с любовью, как о родном и близком человеке, которого не может
отделить от самого себя». Я   согласна   с   автором:   друзья   детства   —   это   огромная,
независимая   часть   жизни.   Детская   дружба   —   самая   искренняя   и
бескорыстная. Примеры такой дружбы можно найти в художественной
литературе.   Один   из   самых   ярких   —   повесть   Марка   Твена
«Приключения Тома Сойера».   В ней мы видим настоящую дружбу
мальчишек   Тома   Сойера   и   Гекльберри   Финна.   Они   с   детской
непосредственностью вновь и вновь ссорятся и мирятся.
Подобную   дружбу   пронесли   через   годы   герои   серии   романов
Джоан Роуминг «Гарри Поттер». Вместе они взрослели, менялись, но
дружба оставалась неизменной. Об этом нам и говорит автор текста
«С ним вместе мы начали самостоятельную жизнь».
Детская дружба бесценна, если живёт в сердцах взрослых людей.
Настя К, 10 класс

intro:
Представлено сочинение — рецензия по русскому языку ученицы 10 класса «О дружбе». Программа и УМК под редакцией М.М. Разумовской.
Цель: обучение написанию сочинения-рецензии.
В детской дружбе заложена какая-то сила, которая проходит через всю остальную жизнь». О какой таинственной силе говорит автор? Какое значение имеет детская дружба во взрослой жизни?Цель: обучение написанию сочинения-рецензии.


extracted_text:
Борискина Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
ГОУ «Забайкальский центр специального образования и развития «Открытый
мир»
г. Чита, Забайкальский край.
   Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Индивидуальная карточка
для проверочной работы
в 7 классе  по теме
«Употребление союзов  в речи»
русский язык 7 класс
Предмет
Цель                     проверка знаний учащихся по теме
Данная  индивидуальная  карточка  (средство  контроля)  состоит  из  1
задания. Представлена она в одном варианте. Учащимся необходимо   написать
сочинение   по   картине   И.   Левитана   «Март»,   используя   союзы   и   рабочие
материалы,   в  индивидуальной  карточке,     для  этого  имеются  пустые  строчки
для записи. Данная индивидуальная карточка соответствует учебнику «Русский
(автор
язык  7  класс.  Учебник  для  общеобразовательных  организаций
Разумовская М.М., Львова С.И, Капинос В.И под редакцией доктора пед. наук
профессора М.М. Разумовской, профессора П.А. Леканта). Ответы даны после
заданий.
Время  на  выполнение  – 15  минут,  после  чего  индивидуальная  карточка
сдаётся. Проверку осуществляет учитель.
Оценивание индивидуальной карточки:

«5»  нет ошибок


«4»  1 2 ошибки.
«3»  3 4 ошибки 
«2»   5 и более ошибок.
Фамилия _________________________________________________________
 Карточка по теме: «Употребление союзов  в речи»
Задание 1
  Напишите  миниатюру  по  картине  Левитана  »Март»  по  рабочим  материалам,
используя  сочинительные  и  подчинительные  союзы,  расставьте  пропущенные
запятые.
На  картине  Левитана  изображена  весна  потому  что….  При  помощи  теплых
красок художник передал ощущение радости и …. Он умел находить красоту в
самых  скромных  уголках  природы  так  как….  На  переднем  плане  темнеют
хвойные деревья чтобы подчеркнуть…. Если внимательно присмотреться можно
заметить….  Еще  не  зазвенели  ручьи  но….  Возникает  уверенность  в  том  что
весна…
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
_
Ответ:
На  картине  Левитана  изображена  весна,   потому  что  тает  снег.  При  помощи
теплых  красок  художник  передал  ощущение  радости  и  восторга от весеннего
солнышка, на снегу видны тени от деревьев.Он умел находить красоту в самых
скромных  уголках  природы,  так  как  художник  любил  русский  пейзаж.  На
переднем  плане  темнеют  хвойные  деревья,  чтобы  подчеркнуть  красоту  леса.
Если внимательно присмотреться можно заметить, что небо становится ярким и
синим.  Еще  не  зазвенели  ручьи,  но  уже  появились  лужи  от  таявшего  снега.
Возникает уверенность в том, что весна — прекрасное время года.

intro:
Представлена индивидуальная карточка для проверочной работы в 7 классе по теме «Употребление союзов в речи». Программа и УМК под редакцией М.М. Разумовской.
Цель: проверка знаний учащихся по теме
Данная индивидуальная карточка (средство контроля) состоит из 1 задания. Представлена она в одном варианте. Учащимся необходимо написать сочинение по картине И. Левитана «Март», используя союзы и рабочие материалы, в индивидуальной карточке, для эт.ого имеются пустые строчки для записи.Цель: проверка знаний учащихся по теме


extracted_text:
Борискина Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
ГОУ «Забайкальский центр специального образования и развития «Открытый
мир»
г. Чита, Забайкальский край.
     Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Индивидуальная карточка
для проверочной работы
в 7 классе  по теме
«Комплексный анализ текста»
русский язык 7 класс
Предмет
Цель                     проверка знаний учащихся по теме
Данная  индивидуальная  карточка  (средство  контроля)  состоит  из  1
задания.    Представлена  она  в  одном  варианте.  Учащимся  необходимо  найти
выполнить   комплексный   анализ   текста,   написать   его  в  индивидуальной
записи.  Данная
карточке,  для  этого  имеются  пустые  строчки  для
индивидуальная  карточка  соответствует  учебнику  «Русский  язык  7  класс.
Учебник  для  общеобразовательных  организаций  (автор  Разумовская  М.М.,
Львова  С.И,  Капинос  В.И  под  редакцией  доктора  пед.  наук  профессора  М.М.
Разумовской, профессора П.А. Леканта). Ответы даны после заданий.
Время  на  выполнение  – 15  минут,  после  чего  индивидуальная  карточка
сдаётся. Проверку осуществляет учитель.
Оценивание индивидуальной карточки:

«5»  нет ошибок



«4»  1 2 ошибки.
«3»  3 4 ошибки
«2»   5 и более ошибок. Фамилия ____________________________________________________________
Карточка  по теме «Комплексный анализ текста»
Задание 1
Выполнить комплексный анализ текста.
 Определите тему текста
  Какова основная мысль текста? Озаглавьте его.
Определите тип речи.
 Определите стиль текста, аргументируйте свое мнение. Прокомментировать  роль
изобразительновыразительных средств в тексте.
 Есть ли в тексте союзы? Какова их роль?
Как бы вы завершили последнее предложение?
Текст
Зима  улепетывала на  полурастаявших и немощных ногах,  когда  солнце  выталкивало  ее  вон.
Вслед за нею, не отставая, прибавлялись теплые дни, чтобы поджечь старуху яркими пятнами
и  разорвать  на  грязно–белые  клочья.  Не  распустились  еще  проснувшиеся  почки,  и  мертвые
бурые  листья  пока  лежали  пластом  на  земле.  Обнаженные  ветви  не  шелестели,  а  только
потихоньку трогали друг друга.
Однако смотрел я на эту картину и понимал, что…
                 (По Г.Троепольскому)
Ответ:
Тема текста — весна
Основная мысль смена времён года,  борьба зимы с весной,радость от прихода весны. «Вновь
пришла весна»
Тип речиописание
Стиль речи — художественный
Аргументы:
1)Задача
автора
–
 нарисовать
картину
борьбы
весны
с
зимой.
2)С  этой  целью  использованы  олицетворения  (весна  пришла,  зима  улепетывала,  солнце
выталкивало, дни прибавлялись не отставая, ветви трогали, о днях – поджечь и разорвать на
клочья),  эпитеты  (полурастаявших  и  немощных  ногах,  грязнобелые  клочья,  обнаженные
ветви).
3)Использованы текстовые синонимы: зима, за нею, старуха. 4)Текст строится на противопоставлении понятий: зима – весна, смерть – жизнь, еще, пока – а,
однако.
5)Употреблены
подчеркивают
(ученики
однородные
члены
их).
  Весна безжалостна к умирающей зиме.

intro:
Представлена индивидуальная карточка для проверочной работы
в 7 классе по теме «Комплексный анализ текста». Программа и УМК под редакцией М.М. Разумовской.
Цель: проверка знаний учащихся по теме
Данная индивидуальная карточка (средство контроля) состоит из 1 задания. Представлена она в одном варианте. Учащимся необходимо найти выполнить комплексный анализ текста, написать его в индивидуальной карточке, для этого имеются пустые строчки для записи.Цель: проверка знаний учащихся по теме


extracted_text:
Борискина Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
ГОУ «Забайкальский центр специального образования и развития «Открытый
мир»
г. Чита, Забайкальский край.
         Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Индивидуальная карточка
для проверочной работы
в 7 классе  по теме
«Сочинительные и подчинительные союзы»
русский язык 7 класс
Предмет
Цель                     проверка знаний учащихся по теме
Данная  индивидуальная  карточка  (средство  контроля)  состоит  из  2
заданий.  Представлена  она  в  одном  варианте.  Учащимся  необходимо  найти
 в
сочинительные   и   подчинительные   союзы,
индивидуальной  карточке,  для  этого  имеются  пустые  строчки  для  записи.
  написать   предложения
Данная  индивидуальная  карточка  соответствует  учебнику  «Русский  язык  7
класс.  Учебник  для  общеобразовательных  организаций  (автор  Разумовская
М.М.,  Львова  С.И,  Капинос  В.И  под  редакцией  доктора  пед.  наук  профессора
М.М. Разумовской, профессора П.А. Леканта). Ответы даны после заданий.
Время  на  выполнение  – 15  минут,  после  чего  индивидуальная  карточка
сдаётся. Проверку осуществляет учитель.
Оценивание индивидуальной карточки:

«5»  нет ошибок



«4»  1 2 ошибки.
«3»  3 4 ошибки
«2»   5 и более ошибок. Фамилия ______________________________________________________________
Карточка по теме «Сочинительные и подчинительные союзы»
Задание 1
Указать сочинительные и подчинительные союзы, поставить запятые
1. Когда мы вернулись в деревню уже все спали. (_______________)
2. Веет теплый ветер и легкий пар клубится у реки.(______________)
3. Все время доносился отдаленный рокот  а земля под ногами вздрагивала.(____________)
4. Наталья Саввишна никак не могла понять что Карл Иванович уехал.(_________________)
5. На левом фланге  куда звал меня Бурцев  происходило жаркое дело.(__________________)
Задание  2
Конструирование предложений по данному началу или концу.
1)Дни стали длиннее, но…______________________________
__________________________________________так что…_____________________
_________________________________и____________________________
2)_________________________ …, едва выглянуло солнце.
___________________________так как…____________________________
Ответы:
1. Когда мы вернулись в деревню, уже все спали. (___подчинит____________)
2. Веет теплый ветер, и легкий пар клубится у реки.(___сочинит___________)
3. Все время доносился отдаленный рокот, а земля под ногами вздрагивала   (сочинит__)
4. Наталья Саввишна никак не могла понять, что Карл Иванович уехал.(__подчинит_______)
5. На левом фланге, куда звал меня Бурцев, происходило жаркое дело.(__подчинит______)
1)Дни стали длиннее, но солнца было мало.
На улице подул сильный ветер, так что приходилось сидеть дома.
Наступила ранняя весна, и запели весёлые птицы
2) День был пасмурный и грустный, едва выглянуло солнце.
Закапали сосульки, так как светило яркое солнце.

intro:
Представлена индивидуальная карточка для проверочной работы
в 7 классе по теме «Сочинительные и подчинительные союзы». Программа и УМК под редакцией М.М. Разумовской.
Цель: проверка знаний учащихся по теме
Данная индивидуальная карточка (средство контроля) состоит из 2 заданий. Представлена она в одном варианте. Учащимся необходимо найти сочинительные и подчинительные союзы, написать предложения в индивидуальной карточке, для этого имеются пустые строчки .    для записи.Цель: проверка знаний учащихся по теме


extracted_text:
Конспект урока в 9 классе
Тема: «К вам Александр Андреич Чацкий»
(первый урок по комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»)
Цель:  помочь ученикам вспомнить особенности драмы как рода литературы;
               познакомить с историей создания пьесы;
              помочь ребятам проникнуться атмосферой времени действия, для
этого  выяснить, в какое время происходит действие комедии;
              познакомить учеников с действующими лицами комедии, дать общее
представление об их характерах;
               прочитать 1 действие комедии, сделать вывод о его месте в пьесе,
выяснить, какие мотивы намечены в 1 действии.
Оборудование:  текст   пьесы   А.С.   Грибоедова   «Горе   от   ума»   у   каждого
ученика на парте; портреты Софьи, Лизы, Чацкого, Фамусова.
На доске: дата, тема урока, портреты действующих лиц, на закрытой части –
ответы на терминологический диктант.
Ход урока:
Шаги урока,
приемы
Слово учителя
Повторение
теоретико
литературных
понятий
Содержание
Здравствуйте, ребята! На прошлом уроке мы говорили о
личности   Александра   Сергеевича   Грибоедова,   его
необычайных   талантах   и   выдающихся   способностях,   о
судьбе   этого   человека.
  Апогеем   литературной
деятельности   Г   стала   пьеса   в   стихах   «Горе   от   ума».
Сегодня мы будем знакомиться с этим произведением и
его героями, прочтем 1 действие.
Для   начала   давайте   вспомним   особенности   драмы   как
вида литературы. Проведем обратный диктант – я читаю
определения   терминов,   связанных   с   драмой,   а   вы
записываете сами термины в тетради.
1. форма устной речи, разговор между двумя или
несколькими лицами – диалог
2. один   из   основных   видов   драмы,   в   котором
коллизия,  действие  и  характеры трактованы в
формах   смешного   и   проникнуты   комическим   –
комедия
3. пояснения,     которыми   драматург   предваряет
или   сопровождает   ход   действия   в   пьесе   –
ремарка
4. высказывания действующих лиц, из котх склдся диалог в драматическом или повествовательном
произведении – реплика
5. один из видов драмы, в основе которого лежит
особо   напряженный,   непримиримый   конфт,
оканчивающийся часто гибелью героя – трагедия
6. в литературном произведении речь действующего
лица,   обращенная   к   самому   себе   или   другим,
независимая   от   реплик   других   персонажей   –
монолог
7. одна из законченных частей, на которые делится
пьеса или спектакль – акт \ действие
Проверка:
правильными ответами на доске.
ученики   сравнивают   написанное   с
История создания
Итак, а сейчас давайте вспомним определение драмы.
Драма – один из основных видов литературы, наряду с
эпосом и лирикой, предназначенный для постановки на
сцене.
Грибоедов стал создателем одной из самых величайших
драм всех времен. Послушайте, как он шел к написанию
своего великого произведения.
В   1818   г   Г   предложили   уехать   на   дипломатическую
службу   в   Персию,   и   ему   пришлось   принять   это
назначение. В авг 1818 он выехал через Москву на Кавказ,
откуда должен был двигаться дальше.
В М посетил близких. Мать была довольна его службой, и
не   принимала   всерьез   литературные   занятия.   Тогда   Г
писал св другу Степану Никитичу Бегичеву: «В М все не
по   мне.   Праздность,   роскошь,   не   сопряженные   ни   с
малейшим чувством к чемунибудь хорошему».
В 1819 г ему удалось попасть в Тифлис, где он жадно
набросился на русские журналы, бывал в обществе. Ему
хотелось   писать,   он   сравнивал   персидские   порядки   с
русскими,   и   гов,   что  «там   и   здесь   чиновники
отвратительны». Известно, что в 1820 г Г уже держал в
голове замысел «Горя от ума», а 1821 годом датирован
первый   рукописный   текст   пьесы,   дошедший   до   наших
дней.   Общаясь   с  опальными
(неугодными   власти)
офицерами на Кавказе, Г узнает об армейской муштре, о
преследовании просвещения, жестокости цензуры, все это
влияет на замысел пьесы.
Весной   1824   г   выехал   в   столицу,   надеясь   напечатать
комедию или поставить ее в театре. Закончил пьесу он
уже в М в гостинице Демута на Мойке. В июне он пишет
Б:  «Читал   я   ее   Крылову,   Жандру,   Шаховскому…
Грому, шуму, восхищению, любопытству конца нет». Но   надежды   автора   не   сбылись:   ни   литная,   ни
театральная   цензура   комедию   не   пропустили.   Тогда
друзья   начали   распространять   ее   в   списках        они
переписывали комедию вручную и распространяли среди
близких, родственников, друзей.
Законченная в 1824 и напечатанная при жизни Г только в
отрывках,   пьеса   долго   не   пропускалась   цензурой   на
сцену. В 1829 г, уже после смерти Г на сцене ставились
некоторые   акты   пьесы,   в   1831   г,   сильно   исправленная
цензурой,   комедия
  была   поставлена   полностью.   В
дальнейшем и по сей день «Горе от ума» ставят в самых
разных театрах, в различных интерпретациях; взгляды на
пьесу   меняются   в   соответствии   со   временем   и
ценностями, но само произведение не перестает входить в
список величайших драм русской литературы.
Давайте   же   прикоснемся   к   этому   величию,   попробуем
составить собственное мнение о пьесе и ее героях.
Нам  необходимо  понять, в  какой  исторический  период
происходит действие комедии. Это нетрудно определить,
проанализировав   ист   собя,   обсуждаемые   персонажами
пьесы. Итак, война с Наполеоном уже закончена, но еще
свежа   в   памяти   героев.   Прусский   король   Фридрих
Вильгельм   побывал   в   М.   Известно,   что   этот   визит
состоялся   в   1816   г.   Герои   обсуждают   обвинение   трех
профессоров Педагогического института в «призвании к
покушению   на   законную   власть»,   их   изгнание   из   вуза
произошло   в   1821г.   Закончена   комедия   в   1824.
Следовательно, время действия – первая половина 20х гг
19 века.
Обратим свое внимание на действующих лиц комедии.
Открываем афишу. Вы видите, что персонажей много, но
Г   мастерски   поработал   над   каждым   из   них.   Поэтому
некоторые черты харра можно прочесть уже в именах и
фамилиях   героев.  Как   называются   такие   имена   и
фамилии?

  (говорящие)
Итак, идем по порядку.
  Павел   Афанасьевич   Фамусов,   управляющий   в
казенном месте – лат. fama – «молва» или англ. Famous
–   «знаменитый».
служащий,
занимающий довольно высокое положение.
Софья Павловна, его дочь  – Софиями часто называют
положительных   героинь,
  («Недоросль»
Фонвизина)
Алексей   Степанович   Молчалин,
  секретарь
Фамусова, живущий у него в доме  – молчалив, «враг
  Государственный
  мудрость.
Время действия
Чтение афиши
? дерзости», «на цыпочках  и небогат словами», « дойдет до
степеней известных – ведь нынче любят бессловесных».
Полковник   Скалозуб,   Сергей   Сергеевич  –   часто
неадекватно реагирует на слова героев, «скалозубит».
Наталья   Дмитриевна,   молодая   дама,   Платон
Михайлович,   муж   ее,      Горичи       не   первом   месте
женщина   (!)   ,   ПМ   –   друг   и   единомышленник   Ч,   но
невольник, находится под давлением жены и общества –
«горе».
Князь Тугоуховский и Княгиня, жена его, с шестью
дочерями. – опять много женщин, на самом деле плохо
слышат, мотив глухоты.
Хрюмины. – фамилия говорит сама за себя – параллель
со свиньями.
Репетилов. – латинское, повторяет за собеседниками.
Александр Андреевич Чацкий – изначально Чадский (в
чаду,   Чаадаев);   неоднозначная   многогранная   личность,
чей характер не выразишь в одном слове; сущет мнение,
что имя Александр Г дал, чтобы подчеркнуть некоторую
схожесть   с   собой.   Сам   Г   говорил,   что   в   его   пьесе
«двадцать   пять   глупцов   на   одного   здравомыслящего
человека», коим он считал Чацкого. Возможно, поэтому Г
и поместил Ч в самый конец афиши, как намек на его
«непохожесть» на других персонажей.
Переходим   к   1   действию.   Мы   прочтем   его   частично,
обращая   внимание   на   моменты,   которые   помогут   нам
ближе   познакомиться   с   основными   героями   комедии,
выяснить, какие конфликты и мотивы пьесы намечаются
в  1  действии.  Вы   должны   помнить,  что   в   большинстве
пьес   1   действие   играет   роль   экспозиции.  Что   это
такое?
Экспозиция –
Итак, 1 действие комедии начинается с ремарки:
Гостиная, в ней большие часы, справа дверь в спальню
Софии, откудова
слышно фортопияно с флейтою, которые потом
умолкают. Лизанька середи комнаты спит, свесившись
с кресел. (Утро, чуть день брежжится)
(в
Уже   здесь   присутствует   комизм.   В   чем?
несоответствии звуков классической музыки со спящей,
развалившись в кресле, служанкой)
Повторение
понятия
экспозиции
?
Чтение ремарки
?
?
? Чтение 1
явления.
?
?
?
?
?
пересказ 2 и 3 явл
4 явление
На какой предмет интерьера обращает наше внимание
автор? (часы)
Как   вы   думаете,   почему   гостиная   не   описана   более
подробно?    (Очевидно,   интерьер   уточнит   постановщик
пьесы)
Я   прочитаю   для   вас  1   явление   пьесы,   а  вы   обращайте
внимание на крылатые выражения, которые встретятся в
тексте.
Какое место в композиции пьесы занимает 1 явление?
(знакомит   нас   обстановкой   в   доме   Ф   и   некоторыми
происходящими   в   нем   событиями,   предваряет   первую
конфликтную ситуацию)
В чем важность экспозиции в пьесе? (позволяет ввести
читателя\зрителя   в   атмосферу,   в   которой   происходит
действие)
Учитель:   Вот   так   начинается   действие   комедии.   Уже
здесь в действиях  Лизы  есть намек на  мотив,  который
станет одним из главных в 1 действии. Что же такого
сделала Л? (перевела часы  обманула  мотив лжи)
Что   мы   узнаем   о   взаимоотношениях   некоторых
героев?  ( У Софьи роман с Молчалиным, который она
скрывает от отца)
Определено   ли   точное   время   начала   действия?  (нет,
Лиза   отвечает   неопределенно:   «Седьмой,   осьмой,
девятый…»)
Во  2 явлении  появляется   хозяин   дома   –  Фамусов.   Он
открыто  заигрывает   с   Л,   на   что   та   отвечает   довольно
смело для служанки: «Вы баловник, к лицу ль вам эти
лица» и «Опомнитесь, вы старики». Про С Л лжет, что та
«ночь   целую   читала»   и   только   «сейчас   започивала».   Л
старается   говорить   громко,   чтобы   предупредить   С   о
появлении   Ф,   но   тот   не   задерживается.   Когда   барин
выходит,   Л   произносит   фразу,   ставшую   крылатой:
«Минуй   нас   пуще   всех   печалей   \   И   барский   гнев,   и
барская любовь». В 3 явлении мы впервые видим С и М,
которые появляются  из дверей комнаты С. Л упрекает
барышню в безрассудстве, и здесь появляется еще одно
выражение, которое ушло в народ: «Счастливые часов не
наблюдают»  говорит С.
Ф застает С, М и Л в гостиной. Он подозревает, что все
трое,   особенно   С   и   М   неслучайно   оказались   в   одной комнате   в   столь   ранний   час,   и   отчитывает   своего
секретаря и дочь:
Фамусов
?
Друг. Нельзя ли для прогулок
Подальше выбрать закоулок?
Как вы думаете, почему Ф говорит такое М?
 (он заботится о благочестии дочери, поэтому и просит М
в такое раннее время держаться подальше от С)
А ты, сударыня, чуть из постели прыг,
С мужчиной! с молодым!  Занятье для девицы!
Всю ночь читает небылицы,
И вот плоды от этих книг!
А все Кузнецкий мост, * и вечные французы,
Оттуда моды к нам, и авторы, и музы:
Губители карманов и сердец!
Когда избавит нас творец
От шляпок их! чепцов! и шпилек! и булавок!
И книжных и бисквитных лавок!..
Кузнецкий мост  улица в центре Москвы. Во
времена Грибоедова на Кузнецком мосту было
множество различных магазинов,
принадлежавшим
преимущественно французским купцам: книжных,
кондитерских ("бисквитных
лавок"), модных нарядов и т.д.
Ф старается казаться хорошим отцом, поставить себя в
пример С и указать М его место:
Фамусов
Вот попрекать мне станут,
Что без толку всегда журю.
Не плачь, я дело говорю:
Уж об твоем ли не радели
Об воспитаньи! с колыбели!
Мать умерла: умел я принанять
В мадам Розье вторую мать.
Старушкузолото в надзор к тебе приставил:
Умна была, нрав тихий, редких правил. Одно не к чести служит ей:
За лишних в год пятьсот рублей
Сманить себя другими допустила.
Да не в мадаме сила.
Не надобно иного образца,
Когда в глазах пример отца.
Смотри ты на меня: не хвастаю сложеньем;
Однако бодр и свеж, и дожил до седин,
Свободен, вдов, себе я господин...
Монашеским известен поведеньем!..
Какие стороны личности Ф раскрываются в этом
монологе? (Ф – хороший отец, заботится о воспитании
дочери, старается сам стать для нее примером)
Лиза
Осмелюсь я, сударь...
Фамусов
Молчать!
Ужасный век! Не знаешь, что начать!
Все умудрились не по летам.
А пуще дочери, да сами добряки.
Дались нам эти языки!
Бepeм же побродяг, * и в дом и по билетам, *
Чтоб наших дочерей всему учить, всему
И танцам! и пенью! и нежностям! и вздохам!
Как будто в жены их готовим скоморохам. *
Ты, посетитель, что? ты здесь, сударь, к чему?
Безродного пригрел и ввел в мое семейство,
Дал чин асессора * и взял в секретари;
В Москву переведен через мое содейство;
И будь не я, коптел бы ты в Твери.
"Берем же побродяг"  имеются в виду учителя и
гувернеты.
"И в дом, и по билетам"  учителя, не живущие "в
доме", а "приходящие", в конце каждого урока
получали "билеты" (особые квитанции) от
родителей своих учеников. По этим билетам
начислялась плата за ученье.
Асессор (коллежский асессор)  гражданский чин.
Получение этого чина
?
?
? ?
давало право на личное дворянство.
Как отзывается Ф о нравах современного ему
общества? (он настроен против лишнего ученья – языков
и необходимых в свете мелочей)
Почему он называет век «ужасным»? (для него, может
быть, слишком много суеты и забот, особенно в ученье)
Что мы узнаем о судьбе М и роли Ф в ней? (М не из
богатой влиятельной семьи, даже не из Москвы, а Ф
посодействовал его продвижению по службе, причем
значительно  Ф имеет влияние и может позволить себе
покровительство над кемлибо)
Дальше С, пытаясь отвлечь отца, на ходу придумывает
странный   сон,  который   якобы   ее  и   напугал   и   заставил
прибежать   в   комнату,  откуда   она   слышала   голос   отца.
Сон,   кстати,   хоть   и   выдуман,   однако   предсказывает
появление в доме гостя:
София
Позвольте... видите ль... сначала
Цветистый луг; и я искала
Траву
Какуюто, не вспомню наяву.
Вдруг милый человек, один из тех, кого мы
Увидим  будто век знакомы,
Явился тут со мной; и вкрадчив, и умен,
Но робок... Знаете, кто в бедности рожден...
?
С, конечно же, хочет намекнуть на М, но Ф этого не
замечает, ему важнее другое:
Фамусов
Ах! матушка, не довершай удара!
Кто беден, тот тебе не пара.
Это первое, что говорит Ф во время рассказа С, он даже
перебивает ее. Что же не понравилось Ф в речи дочери
и почему?(Ф не понравилось, что герой сна С «в бедности
рожден», а он не желает отдавать ее за бедного, пусть
даже и любимого человека)
 В итоге С удается без особого труда убедить отца, что ?
?
Пересказ 5
явления
она здесь случайно, М тоже, не особо раздумывая,
избавляет себя от подозрений, сказав, что шел к Ф с
бумагами. Ф отвлекается легко, не настаивая на правде.
Обратите внимание, его заключительные слова:
Обычай мой такой:
Подписано, так с плеч долой.
О какой черте характера Ф говорит эта фраза? (о
нежелании всерьез заниматься какими бы то ни было
делами: он подпишет, наверное, любую бумагу, лишь бы
она не доставила ему хлопот, и дальнейшая судьба дела
его не интересует)
Так почему же Ф позволяет себя обмануть, ведь
ситуация была довольно прозрачной?
 Вспомните его заключительные слова. ( он и не хочет
ничего видеть, ему просто лень заниматься этими
проблемами, он боится хлопот, ведь если принять все
всерьез, придется идти на скандал с С, гнать М.  поэтому
он принимает любую хоть скольконибудь
правдоподобную версию, и «с плеч долой» проблему. К
тому же уж слишком увлечен он собой, говорит больше
всех, никому не давая сказать. Такая болтливость и
неспособность остновиться на одном предмете
рассуждения, возможно, сами побуждают собеседников
ко лжи)
В 5 явлении Л и С наедине обсуждают возможных
кандидатов на руку С.
Лиза
Вот, например, полковник Скалозуб:
И золотой мешок, и метит в генералы.
?
София
Куда как мил! и весело мне страх
Выслушивать о фрунте * и рядах;
Он слова умного не выговорил сроду,
Мне все равно, что за него, что в воду.
Как относится С к Скалозубу? (считает его недалеким,
поэтому не сможет с ним жить : «Что за него, что в
воду») Здесь вспоминают и о Ч, с которым С была дружна в
детстве. Л отзывается о нем как о веселом, остроумном
и, главное, влюбленном в С человеке.
Но С не воспринимает всерьез детскую дружбу, и мы
понимаем, что она действительно понастоящему
влюблена в М.
София
Кого люблю я, не таков:
Молчалин, за других себя забыть готов,
Враг дерзости,  всегда застенчиво, несмело
Ночь целую с кем можно так провесть!
Сидим, а на дворе давно уж побелело,
Как думаешь? чем заняты?
Лиза
?
Бог весть,
Сударыня, мое ли это дело?
София
Возьмет он руку, к сердцу жмет,
Из глубины души вздохнет,
Ни слова вольного, и так вся ночь проходит,
Рука с рукой, и глаз с меня не сводит.
Обратите внимание, С очень откровенна с Л, а ведь та
всего лишь служанка. Как вы думаете, почему?(они
ровесницы и, вероятно, Л уже давно в доме Фамусовых,
поэтому девушки нашли общий язык, несмотря на разные
социальные положения)
6 явл состоит из одной только реплики: входит слуга и
объявляет: «К вам Александр Андреич Чацкий».
Слова Чацкого читает учитель, реплики Софьи и Лизы –
подготовленный ученик.
Какими чувствами переполнен Чацкий? (восторг от
встречи с С, он в приподнятом, даже в возбужденном
настроении, поэтому многословен)
Исходя из слов Ч, как  его встречает С? (довольно
холодно, прикрываясь шаблонными светскими
любезностями)
Что заставляет С перейти на почти враждебный
Чтение 7 явления
?
?
?
?
?
? тон? (замечание Ч о М)
Почему Ч пытается не придавать значения иронии и
холодности С? (он восхищен ею, пытается вернуть
прежний тон отношений)
Как Ч отзывается о Москве и ее  нравах? (что нового
покажет мне Москва? Вчера был бал, а завтра будет два)
Почему же тогда он вернулся? ( из этого явления
можно сделать вывод, что любовь к С – причина приезда)
Крылатые выражения:
Чуть свет уж на ногах, и я у ваших ног

Помилуйте, не вам, чему же удивляться?

 Гоненье на Москву!

И дым отечества нам сладок и приятен!

 смешенье языков – французского с нижегородским

Далее, в 9 явлении Ч встречается с Ф, они беседуют, Ч не
перестает восхищаться Софьей.
На этом заканчивается 1 действие комедии.
Со всеми ли действующими лицами комедии мы
познакомились? (нет, только с несколькими)
Почему автор знакомит нас в первую очередь именно с
этими персонажами?(потому что дальнейшее действие
будет развиваться вокруг них, остальные герои –
второстепенные)
Какие мотивы уже наметились в 1 действии? (мотив
лжи и мотив глухоты как нежелания слышать правду)
Как вы думаете, какие наметившиеся конфликты
станут ведущими в пьесе?(конфликт Ч с московским
обществом, его образом жизни и любовный конфликт,
ведь Ч влюблен в С, а она – в М)
Вывод: в 1 действии пьесы наметились некоторые
основные мотивы и проблемы : мотив лжи и глухоты (Л
обманывает С, С врет отцу, а тот легко поддается
обману, не желая видеть правды); недовольство Ч
московскими порядками, пока еще пассивное;
влюбленность С в М и неопределенность его чувств к ней;
желание Ч восстановить отношения с С. Наметился
любовный конфликт.
?
?
?
?
Запись в тетради
Домашнее задание Прочитать 2 действие комедии, подготовить устный
ответ на вопрос «За что хвалит Москву Фамусов и  что в
ней осуждает Чацкий?». Выписать в тетради крылатые
фразы из первого действия, учить наизусть.

intro: Цель урока.Помочь ученикам вспомнить,особенности драмы,как рода литературы,познакомить с историей создания пьесы,с действующими лицами.Урок интересен различными заданиями.Для проверки знаний у уч-ся,проводится лексический диктант.Урок проводится в форме ОГЭ.Знакомятся с афишами,с ремарками.Урок можно провести при знакомстве с Гоголем и при повторении произведения.Проаодится физкультминутка.Конспект

title: Конспект урока по литературе на тему,,К вам Александр Андреивич"


description:
Конспект урока в 9 классе
Тема: «К вам Александр Андреич Чацкий»
(первый урок по комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»)
Цель:  помочь ученикам вспомнить особенности драмы как рода литературы;
               познакомить с историей создания пьесы;
              помочь ребятам проникнуться атмосферой времени действия, для
этого  выяснить, в какое время происходит действие комедии;
              познакомить учеников с действующими лицами комедии, дать общее
представление об их характерах;
               прочитать 1 действие комедии, сделать вывод о его месте в пьесе,
выяснить, какие мотивы намечены в 1 действии.
Оборудование:  текст   пьесы   А.С.   Грибоедова   «Горе   от   ума»   у   каждого
ученика на парте; портреты Софьи, Лизы, Чацкого, Фамусова.
На доске: дата, тема урока, портреты действующих лиц, на закрытой части –
ответы на терминологический диктант.
Ход урока:
Шаги урока,
приемы
Слово учителя
Повторение
теоретико
литературных
понятий
Содержание
Здравствуйте, ребята! На прошлом уроке мы говорили о
личности   Александра   Сергеевича   Грибоедова,   его
необычайных   талантах   и   выдающихся   способностях,   о
судьбе   этого   человека.
  Апогеем   литературной
деятельности   Г   стала   пьеса   в   стихах   «Горе   от   ума».
Сегодня мы будем знакомиться с этим произведением и
его героями, прочтем 1 действие.
Для   начала   давайте   вспомним   особенности   драмы   как
вида литературы. Проведем обратный диктант – я читаю
определения   терминов,   связанных   с   драмой,   а   вы
записываете сами термины в тетради.
1. форма устной речи, разговор между двумя или
несколькими лицами – диалог
2. один   из   основных   видов   драмы,   в   котором
коллизия,  действие  и  характеры трактованы в
формах   смешного   и   проникнуты   комическим   –
комедия
3. пояснения,     которыми   драматург   предваряет
или   сопровождает   ход   действия   в   пьесе   –
ремарка
4. высказывания действующих лиц, из котх склдся

description:
диалог в драматическом или повествовательном
произведении – реплика
5. один из видов драмы, в основе которого лежит
особо   напряженный,   непримиримый   конфт,
оканчивающийся часто гибелью героя – трагедия
6. в литературном произведении речь действующего
лица,   обращенная   к   самому   себе   или   другим,
независимая   от   реплик   других   персонажей   –
монолог
7. одна из законченных частей, на которые делится
пьеса или спектакль – акт \ действие
Проверка:
правильными ответами на доске.
ученики   сравнивают   написанное   с
История создания
Итак, а сейчас давайте вспомним определение драмы.
Драма – один из основных видов литературы, наряду с
эпосом и лирикой, предназначенный для постановки на
сцене.
Грибоедов стал создателем одной из самых величайших
драм всех времен. Послушайте, как он шел к написанию
своего великого произведения.
В   1818   г   Г   предложили   уехать   на   дипломатическую
службу   в   Персию,   и   ему   пришлось   принять   это
назначение. В авг 1818 он выехал через Москву на Кавказ,
откуда должен был двигаться дальше.
В М посетил близких. Мать была довольна его службой, и
не   принимала   всерьез   литературные   занятия.   Тогда   Г
писал св другу Степану Никитичу Бегичеву: «В М все не
по   мне.   Праздность,   роскошь,   не   сопряженные   ни   с
малейшим чувством к чемунибудь хорошему».
В 1819 г ему удалось попасть в Тифлис, где он жадно
набросился на русские журналы, бывал в обществе. Ему
хотелось   писать,   он   сравнивал   персидские   порядки   с
русскими,   и   гов,   что  «там   и   здесь   чиновники
отвратительны». Известно, что в 1820 г Г уже держал в
голове замысел «Горя от ума», а 1821 годом датирован
первый   рукописный   текст   пьесы,   дошедший   до   наших
дней.   Общаясь   с  опальными
(неугодными   власти)
офицерами на Кавказе, Г узнает об армейской муштре, о
преследовании просвещения, жестокости цензуры, все это
влияет на замысел пьесы.
Весной   1824   г   выехал   в   столицу,   надеясь   напечатать
комедию или поставить ее в театре. Закончил пьесу он
уже в М в гостинице Демута на Мойке. В июне он пишет
Б:  «Читал   я   ее   Крылову,   Жандру,   Шаховскому…
Грому, шуму, восхищению, любопытству конца нет».

description:
Но   надежды   автора   не   сбылись:   ни   литная,   ни
театральная   цензура   комедию   не   пропустили.   Тогда
друзья   начали   распространять   ее   в   списках        они
переписывали комедию вручную и распространяли среди
близких, родственников, друзей.
Законченная в 1824 и напечатанная при жизни Г только в
отрывках,   пьеса   долго   не   пропускалась   цензурой   на
сцену. В 1829 г, уже после смерти Г на сцене ставились
некоторые   акты   пьесы,   в   1831   г,   сильно   исправленная
цензурой,   комедия
  была   поставлена   полностью.   В
дальнейшем и по сей день «Горе от ума» ставят в самых
разных театрах, в различных интерпретациях; взгляды на
пьесу   меняются   в   соответствии   со   временем   и
ценностями, но само произведение не перестает входить в
список величайших драм русской литературы.
Давайте   же   прикоснемся   к   этому   величию,   попробуем
составить собственное мнение о пьесе и ее героях.
Нам  необходимо  понять, в  какой  исторический  период
происходит действие комедии. Это нетрудно определить,
проанализировав   ист   собя,   обсуждаемые   персонажами
пьесы. Итак, война с Наполеоном уже закончена, но еще
свежа   в   памяти   героев.   Прусский   король   Фридрих
Вильгельм   побывал   в   М.   Известно,   что   этот   визит
состоялся   в   1816   г.   Герои   обсуждают   обвинение   трех
профессоров Педагогического института в «призвании к
покушению   на   законную   власть»,   их   изгнание   из   вуза
произошло   в   1821г.   Закончена   комедия   в   1824.
Следовательно, время действия – первая половина 20х гг
19 века.
Обратим свое внимание на действующих лиц комедии.
Открываем афишу. Вы видите, что персонажей много, но
Г   мастерски   поработал   над   каждым   из   них.   Поэтому
некоторые черты харра можно прочесть уже в именах и
фамилиях   героев.  Как   называются   такие   имена   и
фамилии?

  (говорящие)
Итак, идем по порядку.
  Павел   Афанасьевич   Фамусов,   управляющий   в
казенном месте – лат. fama – «молва» или англ. Famous
–   «знаменитый».
служащий,
занимающий довольно высокое положение.
Софья Павловна, его дочь  – Софиями часто называют
положительных   героинь,
  («Недоросль»
Фонвизина)
Алексей   Степанович   Молчалин,
  секретарь
Фамусова, живущий у него в доме  – молчалив, «враг
  Государственный
  мудрость.
Время действия
Чтение афиши
?

description:
дерзости», «на цыпочках  и небогат словами», « дойдет до
степеней известных – ведь нынче любят бессловесных».
Полковник   Скалозуб,   Сергей   Сергеевич  –   часто
неадекватно реагирует на слова героев, «скалозубит».
Наталья   Дмитриевна,   молодая   дама,   Платон
Михайлович,   муж   ее,      Горичи       не   первом   месте
женщина   (!)   ,   ПМ   –   друг   и   единомышленник   Ч,   но
невольник, находится под давлением жены и общества –
«горе».
Князь Тугоуховский и Княгиня, жена его, с шестью
дочерями. – опять много женщин, на самом деле плохо
слышат, мотив глухоты.
Хрюмины. – фамилия говорит сама за себя – параллель
со свиньями.
Репетилов. – латинское, повторяет за собеседниками.
Александр Андреевич Чацкий – изначально Чадский (в
чаду,   Чаадаев);   неоднозначная   многогранная   личность,
чей характер не выразишь в одном слове; сущет мнение,
что имя Александр Г дал, чтобы подчеркнуть некоторую
схожесть   с   собой.   Сам   Г   говорил,   что   в   его   пьесе
«двадцать   пять   глупцов   на   одного   здравомыслящего
человека», коим он считал Чацкого. Возможно, поэтому Г
и поместил Ч в самый конец афиши, как намек на его
«непохожесть» на других персонажей.
Переходим   к   1   действию.   Мы   прочтем   его   частично,
обращая   внимание   на   моменты,   которые   помогут   нам
ближе   познакомиться   с   основными   героями   комедии,
выяснить, какие конфликты и мотивы пьесы намечаются
в  1  действии.  Вы   должны   помнить,  что   в   большинстве
пьес   1   действие   играет   роль   экспозиции.  Что   это
такое?
Экспозиция –
Итак, 1 действие комедии начинается с ремарки:
Гостиная, в ней большие часы, справа дверь в спальню
Софии, откудова
слышно фортопияно с флейтою, которые потом
умолкают. Лизанька середи комнаты спит, свесившись
с кресел. (Утро, чуть день брежжится)
(в
Уже   здесь   присутствует   комизм.   В   чем?
несоответствии звуков классической музыки со спящей,
развалившись в кресле, служанкой)
Повторение
понятия
экспозиции
?
Чтение ремарки
?
?
?

description:
Чтение 1
явления.
?
?
?
?
?
пересказ 2 и 3 явл
4 явление
На какой предмет интерьера обращает наше внимание
автор? (часы)
Как   вы   думаете,   почему   гостиная   не   описана   более
подробно?    (Очевидно,   интерьер   уточнит   постановщик
пьесы)
Я   прочитаю   для   вас  1   явление   пьесы,   а  вы   обращайте
внимание на крылатые выражения, которые встретятся в
тексте.
Какое место в композиции пьесы занимает 1 явление?
(знакомит   нас   обстановкой   в   доме   Ф   и   некоторыми
происходящими   в   нем   событиями,   предваряет   первую
конфликтную ситуацию)
В чем важность экспозиции в пьесе? (позволяет ввести
читателя\зрителя   в   атмосферу,   в   которой   происходит
действие)
Учитель:   Вот   так   начинается   действие   комедии.   Уже
здесь в действиях  Лизы  есть намек на  мотив,  который
станет одним из главных в 1 действии. Что же такого
сделала Л? (перевела часы  обманула  мотив лжи)
Что   мы   узнаем   о   взаимоотношениях   некоторых
героев?  ( У Софьи роман с Молчалиным, который она
скрывает от отца)
Определено   ли   точное   время   начала   действия?  (нет,
Лиза   отвечает   неопределенно:   «Седьмой,   осьмой,
девятый…»)
Во  2 явлении  появляется   хозяин   дома   –  Фамусов.   Он
открыто  заигрывает   с   Л,   на   что   та   отвечает   довольно
смело для служанки: «Вы баловник, к лицу ль вам эти
лица» и «Опомнитесь, вы старики». Про С Л лжет, что та
«ночь   целую   читала»   и   только   «сейчас   започивала».   Л
старается   говорить   громко,   чтобы   предупредить   С   о
появлении   Ф,   но   тот   не   задерживается.   Когда   барин
выходит,   Л   произносит   фразу,   ставшую   крылатой:
«Минуй   нас   пуще   всех   печалей   \   И   барский   гнев,   и
барская любовь». В 3 явлении мы впервые видим С и М,
которые появляются  из дверей комнаты С. Л упрекает
барышню в безрассудстве, и здесь появляется еще одно
выражение, которое ушло в народ: «Счастливые часов не
наблюдают»  говорит С.
Ф застает С, М и Л в гостиной. Он подозревает, что все
трое,   особенно   С   и   М   неслучайно   оказались   в   одной

description:
комнате   в   столь   ранний   час,   и   отчитывает   своего
секретаря и дочь:
Фамусов
?
Друг. Нельзя ли для прогулок
Подальше выбрать закоулок?
Как вы думаете, почему Ф говорит такое М?
 (он заботится о благочестии дочери, поэтому и просит М
в такое раннее время держаться подальше от С)
А ты, сударыня, чуть из постели прыг,
С мужчиной! с молодым!  Занятье для девицы!
Всю ночь читает небылицы,
И вот плоды от этих книг!
А все Кузнецкий мост, * и вечные французы,
Оттуда моды к нам, и авторы, и музы:
Губители карманов и сердец!
Когда избавит нас творец
От шляпок их! чепцов! и шпилек! и булавок!
И книжных и бисквитных лавок!..
Кузнецкий мост  улица в центре Москвы. Во
времена Грибоедова на Кузнецком мосту было
множество различных магазинов,
принадлежавшим
преимущественно французским купцам: книжных,
кондитерских ("бисквитных
лавок"), модных нарядов и т.д.
Ф старается казаться хорошим отцом, поставить себя в
пример С и указать М его место:
Фамусов
Вот попрекать мне станут,
Что без толку всегда журю.
Не плачь, я дело говорю:
Уж об твоем ли не радели
Об воспитаньи! с колыбели!
Мать умерла: умел я принанять
В мадам Розье вторую мать.
Старушкузолото в надзор к тебе приставил:
Умна была, нрав тихий, редких правил.

description:
Одно не к чести служит ей:
За лишних в год пятьсот рублей
Сманить себя другими допустила.
Да не в мадаме сила.
Не надобно иного образца,
Когда в глазах пример отца.
Смотри ты на меня: не хвастаю сложеньем;
Однако бодр и свеж, и дожил до седин,
Свободен, вдов, себе я господин...
Монашеским известен поведеньем!..
Какие стороны личности Ф раскрываются в этом
монологе? (Ф – хороший отец, заботится о воспитании
дочери, старается сам стать для нее примером)
Лиза
Осмелюсь я, сударь...
Фамусов
Молчать!
Ужасный век! Не знаешь, что начать!
Все умудрились не по летам.
А пуще дочери, да сами добряки.
Дались нам эти языки!
Бepeм же побродяг, * и в дом и по билетам, *
Чтоб наших дочерей всему учить, всему
И танцам! и пенью! и нежностям! и вздохам!
Как будто в жены их готовим скоморохам. *
Ты, посетитель, что? ты здесь, сударь, к чему?
Безродного пригрел и ввел в мое семейство,
Дал чин асессора * и взял в секретари;
В Москву переведен через мое содейство;
И будь не я, коптел бы ты в Твери.
"Берем же побродяг"  имеются в виду учителя и
гувернеты.
"И в дом, и по билетам"  учителя, не живущие "в
доме", а "приходящие", в конце каждого урока
получали "билеты" (особые квитанции) от
родителей своих учеников. По этим билетам
начислялась плата за ученье.
Асессор (коллежский асессор)  гражданский чин.
Получение этого чина
?
?
?

description:
?
давало право на личное дворянство.
Как отзывается Ф о нравах современного ему
общества? (он настроен против лишнего ученья – языков
и необходимых в свете мелочей)
Почему он называет век «ужасным»? (для него, может
быть, слишком много суеты и забот, особенно в ученье)
Что мы узнаем о судьбе М и роли Ф в ней? (М не из
богатой влиятельной семьи, даже не из Москвы, а Ф
посодействовал его продвижению по службе, причем
значительно  Ф имеет влияние и может позволить себе
покровительство над кемлибо)
Дальше С, пытаясь отвлечь отца, на ходу придумывает
странный   сон,  который   якобы   ее  и   напугал   и   заставил
прибежать   в   комнату,  откуда   она   слышала   голос   отца.
Сон,   кстати,   хоть   и   выдуман,   однако   предсказывает
появление в доме гостя:
София
Позвольте... видите ль... сначала
Цветистый луг; и я искала
Траву
Какуюто, не вспомню наяву.
Вдруг милый человек, один из тех, кого мы
Увидим  будто век знакомы,
Явился тут со мной; и вкрадчив, и умен,
Но робок... Знаете, кто в бедности рожден...
?
С, конечно же, хочет намекнуть на М, но Ф этого не
замечает, ему важнее другое:
Фамусов
Ах! матушка, не довершай удара!
Кто беден, тот тебе не пара.
Это первое, что говорит Ф во время рассказа С, он даже
перебивает ее. Что же не понравилось Ф в речи дочери
и почему?(Ф не понравилось, что герой сна С «в бедности
рожден», а он не желает отдавать ее за бедного, пусть
даже и любимого человека)
 В итоге С удается без особого труда убедить отца, что

description:
?
?
Пересказ 5
явления
она здесь случайно, М тоже, не особо раздумывая,
избавляет себя от подозрений, сказав, что шел к Ф с
бумагами. Ф отвлекается легко, не настаивая на правде.
Обратите внимание, его заключительные слова:
Обычай мой такой:
Подписано, так с плеч долой.
О какой черте характера Ф говорит эта фраза? (о
нежелании всерьез заниматься какими бы то ни было
делами: он подпишет, наверное, любую бумагу, лишь бы
она не доставила ему хлопот, и дальнейшая судьба дела
его не интересует)
Так почему же Ф позволяет себя обмануть, ведь
ситуация была довольно прозрачной?
 Вспомните его заключительные слова. ( он и не хочет
ничего видеть, ему просто лень заниматься этими
проблемами, он боится хлопот, ведь если принять все
всерьез, придется идти на скандал с С, гнать М.  поэтому
он принимает любую хоть скольконибудь
правдоподобную версию, и «с плеч долой» проблему. К
тому же уж слишком увлечен он собой, говорит больше
всех, никому не давая сказать. Такая болтливость и
неспособность остновиться на одном предмете
рассуждения, возможно, сами побуждают собеседников
ко лжи)
В 5 явлении Л и С наедине обсуждают возможных
кандидатов на руку С.
Лиза
Вот, например, полковник Скалозуб:
И золотой мешок, и метит в генералы.
?
София
Куда как мил! и весело мне страх
Выслушивать о фрунте * и рядах;
Он слова умного не выговорил сроду,
Мне все равно, что за него, что в воду.
Как относится С к Скалозубу? (считает его недалеким,
поэтому не сможет с ним жить : «Что за него, что в
воду»)

description:
Здесь вспоминают и о Ч, с которым С была дружна в
детстве. Л отзывается о нем как о веселом, остроумном
и, главное, влюбленном в С человеке.
Но С не воспринимает всерьез детскую дружбу, и мы
понимаем, что она действительно понастоящему
влюблена в М.
София
Кого люблю я, не таков:
Молчалин, за других себя забыть готов,
Враг дерзости,  всегда застенчиво, несмело
Ночь целую с кем можно так провесть!
Сидим, а на дворе давно уж побелело,
Как думаешь? чем заняты?
Лиза
?
Бог весть,
Сударыня, мое ли это дело?
София
Возьмет он руку, к сердцу жмет,
Из глубины души вздохнет,
Ни слова вольного, и так вся ночь проходит,
Рука с рукой, и глаз с меня не сводит.
Обратите внимание, С очень откровенна с Л, а ведь та
всего лишь служанка. Как вы думаете, почему?(они
ровесницы и, вероятно, Л уже давно в доме Фамусовых,
поэтому девушки нашли общий язык, несмотря на разные
социальные положения)
6 явл состоит из одной только реплики: входит слуга и
объявляет: «К вам Александр Андреич Чацкий».
Слова Чацкого читает учитель, реплики Софьи и Лизы –
подготовленный ученик.
Какими чувствами переполнен Чацкий? (восторг от
встречи с С, он в приподнятом, даже в возбужденном
настроении, поэтому многословен)
Исходя из слов Ч, как  его встречает С? (довольно
холодно, прикрываясь шаблонными светскими
любезностями)
Что заставляет С перейти на почти враждебный
Чтение 7 явления
?
?
?
?
?
?

description:
тон? (замечание Ч о М)
Почему Ч пытается не придавать значения иронии и
холодности С? (он восхищен ею, пытается вернуть
прежний тон отношений)
Как Ч отзывается о Москве и ее  нравах? (что нового
покажет мне Москва? Вчера был бал, а завтра будет два)
Почему же тогда он вернулся? ( из этого явления
можно сделать вывод, что любовь к С – причина приезда)
Крылатые выражения:
Чуть свет уж на ногах, и я у ваших ног

Помилуйте, не вам, чему же удивляться?

 Гоненье на Москву!

И дым отечества нам сладок и приятен!

 смешенье языков – французского с нижегородским

Далее, в 9 явлении Ч встречается с Ф, они беседуют, Ч не
перестает восхищаться Софьей.
На этом заканчивается 1 действие комедии.
Со всеми ли действующими лицами комедии мы
познакомились? (нет, только с несколькими)
Почему автор знакомит нас в первую очередь именно с
этими персонажами?(потому что дальнейшее действие
будет развиваться вокруг них, остальные герои –
второстепенные)
Какие мотивы уже наметились в 1 действии? (мотив
лжи и мотив глухоты как нежелания слышать правду)
Как вы думаете, какие наметившиеся конфликты
станут ведущими в пьесе?(конфликт Ч с московским
обществом, его образом жизни и любовный конфликт,
ведь Ч влюблен в С, а она – в М)
Вывод: в 1 действии пьесы наметились некоторые
основные мотивы и проблемы : мотив лжи и глухоты (Л
обманывает С, С врет отцу, а тот легко поддается
обману, не желая видеть правды); недовольство Ч
московскими порядками, пока еще пассивное;
влюбленность С в М и неопределенность его чувств к ней;
желание Ч восстановить отношения с С. Наметился
любовный конфликт.
?
?
?
?
Запись в тетради
Домашнее задание

description:
Прочитать 2 действие комедии, подготовить устный
ответ на вопрос «За что хвалит Москву Фамусов и  что в
ней осуждает Чацкий?». Выписать в тетради крылатые
фразы из первого действия, учить наизусть.


extracted_text:
Борискина Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
ГОУ «Забайкальский центр специального образования и развития «Открытый
мир»
г. Чита, Забайкальский край.
 Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Индивидуальная карточка
для проверочной работы
в 7 классе  по теме
«Правописание частиц не и ни »
русский язык 7 класс
Предмет
Цель                     проверка знаний учащихся по теме
Данная  индивидуальная  карточка  (средство  контроля)  состоит  из  2
заданий. Представлена она в одном варианте. Учащимся необходимо объяснить
правописание частиц не и ни, написать  в  индивидуальной  карточке,  для  этого
имеются  пустые  строчки  для  записи.  Данная  индивидуальная  карточка
для
соответствует
общеобразовательных  организаций  (автор  Разумовская  М.М.,  Львова  С.И,
 класс.  Учебник
«Русский
учебнику
язык
7
Капинос В.И под редакцией доктора пед. наук профессора М.М. Разумовской,
профессора П.А. Леканта). Ответы даны после заданий.
Время  на  выполнение  – 15  минут,  после  чего  индивидуальная  карточка
сдаётся. Проверку осуществляет учитель.
Оценивание индивидуальной карточки:

«5»  нет ошибок



«4»  1 2 ошибки.
«3»  3 4 ошибки
«2»   5 и более ошибок. Фамилия _______________________________________________________
Карточка по теме «Правописание частиц  НЕ и  НИ»
Задание № 1
Вставить пропущенные буквы, раскрыть скобки
1
2
НЕ и НИ у нас частицы,
Нам их нужно ув...жать.
И при этом ( н...) лениться,
И  (н...) часу не терять.
Светило солнце в вышине
(Н...) бледно и (н....)ярко.
И в результате было мне
(Н....) холодно (н....) жарко.
К доске я вышел отв....чать,
Ст.....ял я перед классом.
(Н....) дать (н...) взять, (ни..) сесть (н....) встать,
(Н...) рыба и (н...) мясо.
Задание № 2 (текстподсказка). Вставить пропущенные буквы.
Иногда  люди  хотят  чтобы  их  (н...)  узнавали  (если  опустим  частицу,  смысл  изменится  на
противоположный) (н...) соседи, (н...) чужие (частицу можно опустить). Раньше в Чехии
существовал  обычай,  согласно  которому  в  день  Масленицы  горожане,  встав  (н...)  свет  (н...)
заря (фразеологизм), отправлялись к деревообделочнику за карнавальными масками.
Кто только (н...) хотел пр...мерить красивый деревя...ый капюшон!(простое восклицательное
предложение) Кто (н...) пр...ходил в этот день в домик к мастеру, всякий получал чудесное
облачение(предложение  сложное,  частицу  можно  опустить).  Но  как  (н...)  старался
(предложение  сложное,  частицу  можно  опустить)  этот  скромный  труже(н,нн)ик,  (н...)
одна  (=  ничто)  из  его  работ  (н...)  доживала  (если  опустим  частицу,  смысл  изменится  на
противоположный) до следующего праздника по(тому) что все сг...рало в огромном костре.
(Н...) раз (= много раз) об...жался мастер на эту традицию но (н...) разу (= никогда) никому
(н...) жаловался (если опустим частицу, смысл изменится на противоположный) ведь он
дарил людям радость. Ответы:
Задание 1
1
2
НЕ и НИ у нас частицы,
Нам их нужно уважать.
И при этом не лениться,
И ни часу не терять.
Светило солнце в вышине
Ни бледно и ни ярко.
И в результате было мне
Ни холодно ни жарко.
К доске я вышел отвечать,
Стоял я перед классом.
Ни дать ни взять, ни сесть ни встать,
Ни рыба и ни мясо.
Задание 2
Иногда  люди  хотят  ,  чтобы  их  не  узнавали  (если  опустим  частицу,  смысл  изменится  на
противоположный)  ни  соседи,  ни  чужие  (частицу  можно  опустить).  Раньше  в  Чехии
существовал  обычай,  согласно  которому  в  день  Масленицы  горожане,  встав  ни  свет  ни
заря (фразеологизм), отправлялись к деревообделочнику за карнавальными масками. Кто
только  не  хотел  примерить  красивый  деревянный  капюшон!(простое  восклицательное
предложение)  Кто  ни  приходил  в  этот  день  в  домик  к  мастеру,  всякий  получал  чудесное
облачение(предложение  сложное,  частицу  можно  опустить).  Но  как  ни  старался
(предложение сложное, частицу можно опустить) этот скромный труженик,   ни одна (=
ничто)  из  его  работ  не  доживала  (если  опустим  частицу,  смысл  изменится  на
противоположный)  до  следующего  праздника,  потому  что  все  сгорало  в  огромном  костре.
Ни  раз  (=  много  раз)  обижался  мастер  на  эту  традицию  но  ни  разу  (=  никогда)  никому  не
жаловался (если опустим частицу, смысл изменится на противоположный), ведь он дарил
людям радость.

intro:
Представлена индивидуальная карточка для проверочной работы
в 7 классе по теме «Правописание частиц не и ни». Программа и УМК под редакцией М.М. Разумовской.
Цель: проверка знаний учащихся по теме
Данная индивидуальная карточка (средство контроля) состоит из 2 заданий. Представлена она в одном варианте. Учащимся необходимо объяснить правописание частиц не и ни, написать в индивидуальной карточке, для этого имеются пустые строчки для записи.Цель: проверка знаний учащихся по теме

title: Индивидуальная карточка для проверочной работы в 7 классе по теме «Правописание частиц не и ни»