extracted_text:
Урок чтения.
Тема: «В стране любимых книг».
Цель:
 прививать любовь к книге и уважение к её создателям;
 ознакомить с основными понятиями и правилами пользования библиотекой;
 прививать интерес к русской литературе;
 развивать образное мышление, внимание, память.
Оборудование:
 выставка книг ( сказки волшебные, бытовые, о животных);
 портреты русских писателей.
Место проведения:
Школьная библиотека.
Учитель:
Ход урока.
Ребята, сегодня мы с вами отправимся в одно увлекательное путешествие. Мы посетим страну
наших любимых книг – Книгоград. Узнаем, как рождается книга, где живет, о чем думает. Наше
необычное путешествие начинается.
Книгоград.
В моем шкафу теснится к тому том,
И каждый том на полке – словно дом,
Обложку – дверь откроешь второпях –
И ты вошел , и ты уже в гостях …..
Как переулок каждый книжный ряд,
А весь мой шкаф – чудесный Книгоград.
Когда ты будешь в этот город вхож –
Из Прошлого в Грядущее пройдешь,
Заглянешь в страны и во времена:
Любая книга – время и страна …. Здесь, в комнате моей, из года в год
Все человечество в ладу живет.
                                                                                Давид Кугультинов.
Прежде че6м выйти в свет, появиться на полках книжных магазинов и в нашей личной библиотеке
пройдет немало испытаний. А преодолеть книжные трудности и испытания помогают очень
важные люди, принимающие участие в рождении книги.
Учащиеся читают сообщения:
Автор.
Каждую книгу ктото написал. А человек, написавший книгу, называется автором. В наше время
право автора на труд охраняется международным законом, который не позволяет одним людям
присваивать себе то, что написали не они.
Издатель.
Издатель книги – как врач, который способствует рождению человека. Он, познакомившись с
рукописью автора, помогает ей стать настоящей книгой. Книги печатаются в типографии.
Где живет книга?
При раскопках дворца одного из фараонов Древнего Египта археологи обнаружили богато
украшенное здание со странной надписью у входа: «Аптека души». Аптека – место, где делают и
продают лекарства, чтобы лечить болезни человеческого тела. А что же такое «аптека души»?
Загадка.
Снаружи смотришь –
Дом как дом,
Но нет жильцов обычных в нем.
В нем книги интересные
Стоят рядами тесными.
На длинных полках
Вдоль стены
Вместились сказки старины,
И Черномор,
И царь Гвидон,
И добрый дед Мазай ….
Как называют этот дом? Попробуй, угадай!
Конечно, это – библиотека, хранилище книг.
Как только на свете появились книги, люди стали их собирать. До наших дней дошла память о
лучших библиотеках древности. Известна библиотека глиняных «книг», принадлежавшая
вавилонскому царю, а также Александрийская библиотека, где были собраны рукописные книги –
свитки. Были собрания книг и в древнерусском государстве.
О том, какие бывают книги, нам расскажет наш школьный библиотекарь.
Сценка.
Действующие лица:
Доктор, бригада скорой помощи, медсестра.
Для сценки используется старая потрепанная книга без обложки. За столом сидит доктор, чтото
пишет.
Раздается телефонный звонок.
Доктор:
 Алло, доктор слушает. Больная очень тяжело ранена? Срочно высылаю бригаду скорой помощи.
Назовите точный адрес.  (доктор пишет адрес, повторяя вслух)
Переулок Школьный, дом 2, кабинет библиотеки, раздел сказки.
(Звучит сирена, бригада скорой помощи убегает с носилками. Спустя некоторое время вносят
больную. На носилках лежит книга.)
Доктор:
Какой диагноз у больной?
Бригада:
Полностью отсутствуют страницы – 4, 7, 9; на страницах 12, 16 – рваные раны. По всей книге
жирные отпечатки пальцев. А вот это мы нашли рядом. (подают скомканный лист)
Доктор:
Страницы – 4, 7, 9. Отлично , это мы еще сможем приклеить к больной. Срочно будем
оперировать! Приготовьте больную! Принесите инструменты и лекарства.
(медсестра приносит все необходимое. Доктор приклеивает страницы)
Доктор:
А вот лицо придется заменить полностью. Ну, ничего, будет не хуже старого. ( из рисунков,
выполненных детьми выбирается лучшая обложка). Раны заживут, но шрамы останутся на всю
жизнь. Зато читатель не пропустить ни одной интересной сказки. А вот с жирными пятнами ничего
не поделаешь. Ну что, родная, поднимайтесь. (показывает книгу детям).
Доктор: К сожалению, этот случай не единичный. Через мои руки проходят сотни таких книг, невинно
обиженных нерадивыми учениками. Ребята, даже книге нужно внимание и забота, а если в вашем
доме тоже есть больные книги, подлечите их и не обижайте. А они уж, в свою очередь, не забудут
отблагодарить своих читателей, увлекая в мир сказочных фантазий и веселых приключений.
( учащиеся вместе с доктором «лечат» несколько книг)
Викторина.
«Узнай героя.»
1 Трое пытались съесть того, кто оставил без ужина двух стариков, но этот тип трижды уходил от
них. А четвертый прикинулся глухим и проглотил….Кого?
2 Сообразительное домашнее животное выводит в люди своего хозяина  простака. Кого?
3 Муж обожает свою жену, но сжигает её наряд. Жену похищает неизвестный. Кто он?
4 Найдя клад, дама покупает новый бытовой прибор на базаре и приглашает множество гостей. Но
в беде никто из них не хочет ей помочь. Кто спас хозяйку?
5 Пожилая колдунья, которая передвигается по воздуху в необычном летательном аппарате.
6 Сказочный лесной обитатель, подручный той старухи, которую вы уже угадали.
7 Носатая особа женского пола, к имени которой всегда добавляют «болотная».
8 Рогатое длиннохвостое существо, которое вредит людям.
9 Тощий старик, который прятал секрет своей жизни в сундуке.
Конкурс «Мозаика»
Учащимся предлагается собрать «рассыпанные»  изображения сказочных героев.
В конце занятия детям предлагается посмотреть сказку.

intro:
Цель:
- прививать любовь к книге и уважение к её создателям;
- ознакомить с основными понятиями и правилами пользования библиотекой;
- прививать интерес к русской литературе;
- развивать образное мышление, внимание, память.
Оборудование:
- выставка книг ( сказки волшебные, бытовые, о животных);
- портреты русских писателей.
Место проведения:
Школьная библиотека.

русская литература

group: Дисциплины

title: Тема: «В стране любимых книг».


extracted_text:
Конспект урока  по литературному чтению
Учитель начальных классов: Бабошко С.А.
Тема: Знакомство с произведением В.В. Голявкина «Никакой горчицы я не ел»
Класс: 4
Цели урока: Образовательные:
                    познакомить детей с рассказом  В.В.Голявкина «Никакой горчицы я не ел»;
                    учить      вдумчивому      осознанному     чтению,      учить     размышлять,
анализировать, фантазировать;
                    углубление знаний учащихся о сатирических и юмористических произведениях, о
таких литературных приемах как сатира, юмор, ирония;
                      Развивающие:
                    развить умения видеть в тексте юмор, иронию, сатиру;
развить навык выразительного, былого, правильного чтения, чтения по ролям, обогащать
словарный запас;
развивать навыки работы с текстом;
умение находить ответы на вопросы;
                    делить текст на части, работать по готовому плану, пересказывать пользуясь
планом;
                     Воспитывающие:
 воспитывать любовь к труду;
воспитывать   ответственное   отношение   к   главным   обязанностям
учеников, учебе в школе, положительные качества личности.
Оборудование: учебник, аудиозапись, иллюстрации, плакаты с пословицами, листы с
сочинениями, шифровки со словами, карточки для теста.
Ход урока
l. Opганизационный момент.
 Здравствуйте, дети.
 Проверьте, все ли у вас готово к уроку?
 Тогда начинаем наш увлекательный урок.
2. Вступительная речь учителя
 Долгожданный дан звонок  начинается урок!
Великая радость работа
В полях, за станком, за столом!
Работой до жаркого пота.
Работой без лишнего счета
Все счастье земли за трудом!
 Сегодня на уроке мы будем работать над содержанием рассказа Виктора Голявкина
«Никакой горчицы я не ел».
3. Знакомство с биографией писателя.
 Виктор Голявкин родился в 1929году 31 августа в Баку. Родители В.Голявкина были
музыкантами. Сам же он решил стать художником. Окончил два художественных училища,
поступил в Институт живописи, скульптуры и архитектуры им. И.Е.Репина в г. Ленинграде.
Но известность к нему пришла как к писателю. Именно как детский писатель он в 1961 году
был принят в союз писателей СССР. В 2000году В.Голявкину присудили Почетный диплом
имени Андерсена, как лучшему детскому писателю. Умер в 2001 году в СанктПетербурге.
74 4.Физкультминутка.
5. Первичное чтение (по цепочке).
6. Работа над произведением после чтения.
 Понравился ли вам мальчик  герой рассказа?
 Какой этот рассказ поучительный или развлекательный?
 Рассмешил ли вас рассказ?
 Как вы думаете, это юмористический или сатирический рассказ?
 А почему он так называется?
 С чего начинается рассказ?
 Что нельзя делать в школе на уроках? (Выборочное чтение)
 Найдите иллюстрацию, которая соответствует этому эпизоду. Какое мимическое выражение
ему подходит?
 Высмеивабтся ли какие  то человеческие недостатки? Какие?
 Прочитайте разговор мальчика с шофером.
 Как вы думаете, почему он не смог помочь шоферу?
 Почему мальчик остановился около прохожих, что его заинтересовало?
 Можно ли подслушивать чужие разговоры?
 Как мужчины подшутили над мальчиком? (Чтение диалога)
 Прочитайте разговор дворника и ребенка.
 Как изменилось настроение героя после встречи с дворником?
 Чем же он решил заняться?
 Что сделал герой рассказа после того, как ушел со строительных лесов?
 Какое выражение лица было у мальчика?
 Рассмешило ли вас это?
 Как вы думаете, какой литературный прием использовал автор в этом произведении сатиру,
юмор или  иронию?
 С чем сравнила выражение кондуктор?
 Что он увидел интересного?
 О чем он подумал?
 Какими словами заканчивается рассказ? Давайте прочитаем хором.
 Покажите мимикой выражение лица мальчика.
 Дети, как вы понимаете пословицу «Скучен день до вечера  когда делать нечего»?
 Почему нашему герою было скучно? (Ответы детей)
 Вывод  ничего не умел делать
 С людьми, каких профессий мы встретились в рассказе?
 Чтобы стать шофером, учителем, сапожником, что для этого надо делать?
 Надо много лет учиться. Не лениться, а учиться!
 Сейчас узнаем, знаете ли вы профессии.
 Дополните строчку: Трактор водит ... (тракторист) Электричку.. .(машинист) Стены
выкрасил.. .(маляр) Доску выстругал.. .(столяр)
В шахте трудится .. .(шахтер)
В жаркой кузнице.. .(кузнец)
Кто все знает молодец... (молодец)!
 А, знаете, какой главный труд учеников?
Вывод: Учеба и хорошие знания  главная труд учеников. Но помимо всего вы еще должны
себя обслуживать, помогать взрослым и еще вашей помощи ждут младшие сестренки и
братишки.
75  А когда закончите школу, то выберете себе профессию по душе. Каждый из вас уже
задумывается о будущей профессии. Запишите на листочках, кем вы хотите стать, когда
вырастите.
7. Итог урока.
 Чем же отличается юмористическое произведение от сатирического?
 Какие вам нравятся больше?
 С каким произведением мы познакомились сегодня? Оно юмористическое или
сатирическое?
 Чему оно учит?
 Какой вывод вы сделали после прочтения?
 Урок окончен. До свидания!
76

intro:
Цели урока: Образовательные:
                   - познакомить детей с рассказом  В.В.Голявкина «Никакой горчицы я не ел»;
                   - учить      вдумчивому      осознанному     чтению,      учить     размышлять, анализировать, фантазировать;
                   - углубление знаний учащихся о сатирических и юмористических произведениях, о таких литературных приемах как сатира, юмор, ирония;
                      Развивающие:
                   - развить умения видеть в тексте юмор, иронию, сатиру;
развить навык выразительного, былого, правильного чтения, чтения по ролям, обогащать словарный запас;
развивать навыки работы с текстом;
умение находить ответы на вопросы;
                   - делить текст на части, работать по готовому плану, пересказывать пользуясь планом;
                     Воспитывающие:
- воспитывать любовь к труду;
-воспитывать   ответственное   отношение   к   главным   обязанностям
учеников, учебе в школе, положительные качества личности.
Оборудование: учебник, аудиозапись, иллюстрации, плакаты с пословицами, листы с сочинениями, шифровки со словами, карточки для теста.


extracted_text:
Конспект урока по литературному чтению №2
Тема: «Легко ли смеяться над собой. В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора»».
Класс: 3
Цель урока:  познакомить учащихся с рассказом  В. Драгунского «Надо иметь чувство
юмора»; углубить знания по теме урока.
Образовательные: – обучить учащихся формулировать тему и идею произведении;
                                 – отрабатывать умение характеризовать литературного героя;
Развивающие:         – развивать устную монологическую речь;
                                  – совершенствовать навык правильного, беглого, выразительного чтения
целыми словами;
 Воспитывающие: – воспитывать любовь к своим близким, животным, к природе;
                                 – воспитывать интерес к чтению.
Оборудование:  презентация, карточки с заданиями,  интерактивная доска.
Ход урока
1.Организационный момент.
 Здравствуйте, дети.  Проверьте, все ли у вас готово к уроку?
 С каким настроением вы пришли в школу?
 Хорошо, ребята. Тогда давайте начнем наш урок.
2.Проверка домашнего задания.
Дети оформляют выставку иллюстраций к стихотворению  Г.Сапгир «Людоед и принцесса, или
всё наоборот», демонстрируют знание стихотворения наизусть в парах,  несколько детей читают
стихотворения у доски.
3.Введение в тему урока.
Какое настроение у вас вызывают эти стихотворения?
 Почему?
На слайде появляются слова «Юмористическое, весело, радостно, смешно»
 Скажите, а что обозначает это слово? (ответы детей)
 А как называется способность человека воспринимать мир в смешном виде?
 Как вы думаете, все ли люди обладают такой способностью?
 В этом нам поможет разобраться один из писателей – юмористов   Виктор Драгунский.
 Но сначала нам нужно выполнить несколько заданий, чтобы вспомнить об этом писателе как можно
больше.
   На интерактивной доске представлены пять портретов писателей
 Ребята, на слайде представлены пять портретов писателей, найдите Виктора Драгунского.
 Назовите остальных писателей.
 Молодцы.
 А сейчас поработаем в парах.
 Перед вами лежат листочки с заданием и вам нужно соединить название рассказов  В. Драгунского
и их героев.
Соедини название рассказов В.Драгунского и их героев
«Девочка на шаре»
«Кот в сапогах»
«Дымка и Антон»
Иван Владиславович
милиционер
бабушка
74 Танечка Воронцова
Мишка
Тузик Мурашовский
«Бы…»
«Тайное становиться явным»
«Независимый Горбушка»
После работы в парах задание проверяется на доске
 Как вы думаете, каким нужно быть человеком, чтобы придумывать такие
интересные и смешные рассказы?
 Послушаем, каким был Виктор Драгунский.
Выступает с сообщением один из учеников: В. Драгунского часто называют мастером улыбки. Он
был артистом театра и эстрады, несколько лет руководил театром, который назывался «Синяя
птичка».
А ещё В. Драгунский работал Дедом Морозом на ёлках и все дети , мамы, папы, бабушки и
дедушки просто животики надрывали от смеха – такой весёлый был этот Дед Мороз. В.
Драгунский одно время работал клоуном в цирке на Цветно бульваре в Москве, рыжим клоуном в
лохматом рыжем парике. Во время войны Виктор Юзефович с другими артистами ездил на
фронт выступать перед бойцами. Чтобы у них было хорошее настроение. Когда у Драгунского
подрос сын Дениска, с ним начали происходить всякие смешные истории, и вскоре вышли книги:
«Денискины рассказы» и многие другие. Виктор Драгунский всего написал около девяноста
рассказов.
4.Тема и задачи урока.
 И сегодня мы познакомимся с ещё одним рассказом Виктора Драгунского «Надо иметь
чувство юмора»
 Какие задачи мы поставим перед собой на этот урок?
 Вопрос урока появляется на доске: «Зачем надо иметь чувство юмора»
5.Первичное восприятие текста
   Сегодня у нас необычный урок. Ребята, скажите, как можно познакомиться с
произведением:
Прочитать книгу
Просмотреть мультфильм/кино
Прослушать аудиокнигу
Сходить на спектакль
 Правильно, ребята. Сейчас мы увидим инсценировку первой части этого произведения.
Закройте глаза, представьте большой зал и сцену. Занавес открывается.
Заранее подготовленные учащиеся – инсценируют отрывок из рассказа В.Драгунского
"Надо иметь чувство юмора".
– Написал?
– Уже.
– Ты мою тетрадку проверь, а я – твою.
– Ты чего, Мишка, покатываешься?
– Я покатываюсь, что ты неправильно списал!
– А ты чего?
– А я то же самое, только про тебя. Гляди, ты написал: "Наступили мозы". Это кто такие –
"мозы"?
– Мозы – это, наверно, морозы. А ты вот написал: "Натала зима". Что это такое?
– Да не "натала", а настала. Ничего не поделаешь, надо переписывать. Это всё лемуры
виноваты.
И они стали переписывать. А когда переписали, Дениска сказал:
Давай задачи задавать!
 Давай!
В это время пришёл папа. Он сказал:
 Здравствуйте, товарищи студенты…
75 Денис сказал:
 Вот, папа, послушай, какую я мишке задам задачу: вот у меня есть два яблока, а нас трое.
Как разделить их среди нас поровну?
Мишка надулся и стал думать. Папа тоже задумался.
Тогда Дениска сказал:
        Сдаёшься, Мишка?  чтобы мы все получили поровну, надо из этих яблок сварить
компот – и Дениска стал хохотать.
        Это меня тётя Мила научила.
  Итак, громкими аплодисментами проводим наших юных актёров на места и возвращаемся снова на
урок.
 Понравилась эта сценка?
 Какие непонятные слова вы услышали?
Показ фотографий: лемуры – полуобезьяна с длинным хвостом и удлинёнными задними
конечностями. Живёт в тропических лесах.
 В конце этой части Дениска смеётся один. Почему?
 Предположите, кто из героев, повашему мнению обладает чувством юмора?
 Объясните свою точку зрения.
Первичное чтение  (вслух, комбинированное чтение)
При чтении 2 части, в конце проводим диалог с автором:
После прочтения предложения «Они оба на меня смотрели и хохотали» (Они смеялись почему то или
над кемто?)
«….мы этого ещё не проходили»(А Дениске было смешно? Почему?)
«…такого скоро выгонят из школы»(Вы поняли почему Дениска ушёл? Что он почувствовал?)
 Как вы думаете, о чём будет говориться в 3 части этого рассказа?
Чтение 3 части (самостоятельно)
Небольшой комментарий «…я могу уйти из дома прямо на целину» (Что такое целина? Куда собрался
Дениска? Это освоение никогда не паханной земли в Казахстане, Поволжье, Сибири. В 19541960гг. в
эти места ехали люди, особенно молодёжь, чтобы осваивать, покорять дикие степи. Вспахать там
землю и выращивать урожай хлеба.)
6. Работа с произведением после чтения.
Работа в четвёрках:
1. Дать характеристику героям: Мишке и Дениске.
2.Почему Дениска обиделся на задачу папы?
3. Подумайте и предположите, как бы поступил Дениска, если бы он имел чувство юмора.
4. Составить план рассказа.
Отчёт групп.
7. Рефлексия.
 Какой вопрос мы поставили вначале урока?
 Какой вывод можно сделать по окончанию нашего урока?
 Что вы поняли для себя?
8.Домашнее задание.
 Ребята, домашнее задание будет следующим: по желанию выполнить одно из заданий:
1.Найти определение слова «юмор» в толковом словаре.
2.Приготовить выразительное чтение произведения или пересказ
3.Написать свой маленький юмористический рассказ.
 Урок закончен. До свидания.
76

intro:
Цель урока: - познакомить учащихся с рассказом  В. Драгунского «Надо иметь чувство юмора»; углубить знания по теме урока.
Образовательные: – обучить учащихся формулировать тему и идею произведении;
                                 – отрабатывать умение характеризовать литературного героя;

Развивающие:         – развивать устную монологическую речь;
                                  – совершенствовать навык правильного, беглого, выразительного чтения целыми словами;

 Воспитывающие: – воспитывать любовь к своим близким, животным, к природе;
                                 – воспитывать интерес к чтению.

Оборудование:  презентация, карточки с заданиями,  интерактивная доска.


extracted_text:
Министерство образования, науки и молодёжной политики Республики Коми
государственное профессиональное образовательное учреждение
«СЫКТЫВКАРСКИЙ КОЛЛЕДЖ СЕРВИСА И СВЯЗИ»
(ГПОУ «СКСиС»)
                                              Методическая разработка
           по теме
                          Вредная привычка
           или
            подари себе жизнь.
»
а
т
о
б
а
я р
а
н
ь
л
е
т
а
т
и
п
с
о
В
я «
и
р
е
С

                                                                                Разработала – М.В. Красавцева,
                                                                                воспитатель общежития Сыктывкар
Разработанная автором программа учитывает требования законодательной и
нормативноправовой базы.
Методическая   разработка   адресована   воспитателям   общежитий,   классным
руководителям, педагогам дополнительного образования. Содержание
1. Введение ……………………………………………..4
2. Методическая разработка внеклассного
      мероприятия ….………………………………………6
1) Предварительная подготовка ………………..8
2) План проведения…………………………….. 10
3) Сценарий мероприятия ………………………11
4) Приложения……………………….………….19
2. Заключение …………………………………………..34
3. Список литературы ………………………………….36 Введение
Богатство любого государства составляют не только природные ресурсы
или  материально      культурные   ценности,   но   и   в   первую   очередь,   люди,   его
населяющие, и их продолжительность жизни и здоровье. Тревожными факторами у
нас в России являются:
снижение рождаемости;
уменьшение продолжительности жизни.
Наиболее   распространенными   являются   заболевания   дыхательной   и
пищеварительной системы. Что же негативно влияет на здоровье человека?
Совет общежития попытался выяснить негативное влияние табака на здоровье.
Для   этого   на   первом   этапе   проводилось   анкетирование,   которое   показало,   что
вредная привычка  курить не такая уж и безобидная.
Поэтому   очень   важно   до   того,   как   возникнет   опасность   первого   опыта
курения,   сформировать   у   студента   устойчивое   отрицательное   отношение   к
употреблению   одурманивающих   веществ.
  Этому   способствует   ранняя
профилактика курения.  Второй этап предусматривал проведение разъяснительных
работ   среди   студентов  I  курса   по   профилактике   курения   через   мероприятие
«Вредная привычка или подари себе жизнь».
Мероприятие   ориентировано   на   развитие   конкретнопрактических   знаний,
умений   и   навыков,     в   области   негативного   влияния   табакокурения,   призвано
решить ряд общих и конкретных задач, а именно: познание   и осмысление вреда
сигарет,   выработка   у   студентов   глубокого   понимания   опасности   никотина   на
подрастающий организм, формирование более четкого представления о здоровом
образе жизни.
На   предложенном   мероприятии   студентам   демонстрируются   реальные
жизненные ситуации, а когда возникнет их жизненная ситуация, то это поможет им
сделать правильный выбор.
Широко   используется   исторический   материал,   информация   медицинского
направления   с   использованием   информационных   технологий   (мультимедийные
презентации, видеоролики). Методическая   разработка   внеклассного   мероприятия   может   быть
использована   в   рамках   недели   профилактики   вредных   привычек   и   в
профориентационной работе студентов в образовательных учреждениях.
Несомненным достоинством методической разработки являются
рекомендации по пропаганде здорового образа жизни и профилактике
табакокурения (создание буклетов).
Очень хочется, чтобы студенты поновому взглянули на себя, свой организм,
который столь совершенен и уникален, чтобы еще больше ценили драгоценный дар
жизни и вели здоровый образ жизни.
Методическая разработка  мероприятия
Название мероприятия: «Вредная привычка или подари себе жизнь».
Методическая цель  показать нетрадиционные формы внеклассной работы со
студентами  с целью воспитания здорового образа жизни.
Задачи мероприятия:
 формирование ценностного отношения к собственному здоровью,
 борьба с негативными явлениями в подростковой и молодежной среде.
Цели:
 Образовательная  –   обобщить   знания   о   губительной   силе   сигареты,
расширить кругозор и совершенствовать  навыки самостоятельной работы
студентов в поиске необходимой информации с использованием различных
источников   (справочных,   научных   и   научнопопулярных   изданий,
компьютерных баз данных, ресурсов Интернета); использовать программы
Microsoft Office для создания мультимедийных презентаций и буклетов.
 Воспитательная – подвести студентов к выработке нравственной позиции
по   отношению   к   вредным   привычкам;   воспитание   культуры   поведения,
коллективизма, ответственности, аккуратности, уважения; научиться делать
правильный   выбор,   противостоять   давлению   сверстников   и   взрослых,
ориентироваться во все усложняющемся мире;
 Развивающая – развивать навыки  успеха в намеченной цели по сохранению
ЗОЖ,   умение   найти   выход   из   сложившейся   ситуации,   аргументировано
отстаивать свою точку зрения, устанавливать причинноследственные связи,
формировать   чувство   ответственности   за   свое   здоровье   и   потребность   в
коллективной работе  группы.
Участники: студенты I3 курса. Методические приёмы: игровые и здоровьесберегающие технологии.
Оборудование: тематические плакаты; стенды фотовыставки и методических
рекомендаций, памяток по данной тематике; санбюллетени о профилактике
курения и пропаганде здорового образа жизни; ноутбук (ПК), видеопроектор,
экран, колонки, цифровой фотоаппарат.
Предварительная подготовка к мероприятию:
1. Задания Советы общежития:
 провести анкетирование среди студентов первого курса
              «Изучение отношения молодежи к курению».
        разработать демонстрационные опыты, наглядно показывающие, что
попадает в лёгкие курящих людей: «Курящая кукла»,  «Обнаружение в
табачном дыме кислот и никотина».
       подготовить ролик социальной рекламы «Курить – недолго жить».
       создать мультимедийную презентацию «Табачная мгла сгущается…»
  2.   Задания командам турнира «ЗОЖ»:
 Подготовить историческую справку о возникновении табака.
 Подобрать материал для эскиза плаката или санбюллетеня на тему «Курить
– здоровью вредить».
 Сочинить стихи о здоровом образе жизни, подобрать стихи из
художественной литературы о влиянии курения на организм человека.
 Подобрать песни о вреде курения.
 Домашнее задание: презентация на тему «Методы борьбы с курением».
  3.   Индивидуальные задания:
Ведущим: составить сценарий турнира, вопросы для конкурсных заданий.
Болельщикам: сочинить и выступить с частушками, подобрать пословицы,
поговорки, высказывания о вреде курения.
   4.    Групповые задания:  Подготовка фотовыставки на темы: «В здоровом теле – здоровый дух»,
«Мир моих увлечений».
 Подготовка выставки методических рекомендаций, буклетов, памяток о
вреде курения.
 Оформление зала, подбор музыки, плакатов, санбюллетеней.
План мероприятия:
Конкурс «Историческая справка о табаке и его вредном воздействии
1. Вступительное слово воспитателя о мотивации темы мероприятия.
2. Выступление студентов Совета общежития по итогам
      социологического исследования. Анкетирование «Изучение отношения
молодежи к курению».
3. Демонстрация презентации «Остановись, может быть, еще не все потеряно?».
4.
Приветствие. Визитная карточка команды (название команды, девиз,
Музыкальный конкурс «Песни о вреде курения».
Художественный конкурс, в котором каждая ко
 Турнир между командами «Здоровье» и «Антиникотин»

эмблема).

на организм»  (коллективная форма работы по тестовым заданиям).


манда создает эскиз плаката или санбюллетеня на тему «Курить – здоровью
вредить».



здоровом образе жизни.


курением».

дыме кислот и никотина», выполненные студентами Совета общежития.

Конкурс болельщиков на лучшую частушку о здоровом образе жизни.
Конкурс капитанов. Мозговой штурм «Моя идея – не курить».
Конкурс болельщиков на знание пословиц, высказываний, афоризмов  о
 Конкурс ситуаций «Найди выход».
Домашнее задание  презентация на тему «Методы борьбы с
Демонстрация опытов «Курящая кукла»,  «Обнаружение в табачном
Подведение итогов турнира.
2. Выступление студентов на тему «Здоровье человека, так бесценно,
попробуйте его сберечь!». 3. Просмотр видеоролика «В здоровом теле – здоровый дух».
Сценарий турнира «Здорового образа жизни»
Воспитатель:
 Здравствуйте! При встрече люди обычно говорят это хорошее слово, желая друг
другу   здоровья.  Вот   и  я   обращаюсь   к   вам  –  здравствуйте,   дорогие   участники,
гости.
Звучит   магнитофонная   запись   песни   «Я   люблю   тебя,   жизнь»   (сл.
К.Ваншенкина,   муз.   Э.Колмановского).   После   окончания   первого   куплета
воспитатель, заглушив звук, спрашивает студентов.
 Вы любите жизнь? Что за вопрос? Жизнь – это богатство, данное каждому
изначально, и очень хочется, чтобы она была прекрасной и счастливой. А что такое
хорошая жизнь? (вопрос присутствующей аудитории).
                     Мы хотим,  чтобы вы  были развитыми   в  физическом  и духовном
отношении, целеустремленными, жизнерадостными людьми. Хочется, чтобы юное
поколение, наше будущее, научилось укреплять свое здоровье.
Обобщая ответы студентов, воспитатель обращает их внимание на то, что
здоровый образ жизни становится все более популярным среди подростков,
однако очень многое зависит от самого человека, от того, как он относится к
себе, к своему организму.
              Слово предоставляю студентам – активистам Совета общежития. Студент 1: Считая, что одно из основных причин кризиса здоровья россиян
нездоровый   образ   жизни,   как   массовое   явление,   нашей   целью   научно
исследовательской   работы   является      изучение   подверженности   студентов
факторам   риска   здоровья   с   помощью   социологического   исследования
(анкетирования).
       Студент   2:
  Мы   считаем,   что   данная   вредная   привычка   глубоко
укоренилась   среди   молодежи.   Большинство   случаев   потребления   сигарет
молодыми   людьми   связано   с  целью   повысить   свое   настроение,  и   причиной,  по
которой   они   впервые   стали   употреблять   является   желание   попробовать.   По
нашему мнению, негативные последствия, которые несут эти пороки, оказывают,
прежде всего, вред здоровью.

Студент   1:  Анализируя   результаты   нашего   исследования,   мы   сделали
следующие выводы:
Наша гипотеза о том, что данная вредная привычка глубоко укоренилась
среди молодёжи, оказалось верной.
         Большинство юношей  58% и 30%  девушек подвержены курению. Большая
часть студентов начали курить в возрасте 1215 лет. Основной целью употребления
сигарет является любопытство и чувство «взрослости» особенно у девушек.
           Студент 2: Степень зависимости от сигарет показана следующими
показателями:
  ежедневно выкуривается 110 сигарет 20% юношей и 36,7% девушек.
 ежедневно выкуривается 1020 сигарет 18% юношей и 22% девушек.
 ежедневно выкуривается более пачки в день 6% юношей и 0% девушек.

Таким   образом,     первый     этап     научноисследовательской     работы дал
возможность нам  увидеть имеющиеся и потенциальные проблемы.
Студент 3: Давайте, более подробно узнаем, какой вред наносит здоровью
курение.
     Студенты рассказывают об истории возникновения табака, возможных
причинах употребления никотина, о вреде курения на организм человека с
демонстрацией мультимедийной презентации «Остановись, может быть, еще
не все потеряно?».
Воспитатель: Большое спасибо, нашим активистам Совета общежития.
Переходим к следующему этапу нашего мероприятия «Вредная привычка или
подари себе жизнь».
Мы хотим выяснить, действительно ли вреден табак и выяснить есть ли
способы бросить курить. Итак, начинаем турнир «Здоровый образ жизни»
Ведущий 1: В Древней Руси говорили: “Здоровье дороже богатства”,
“Здоровье не купишь”, “Дал Бог здоровья, а счастье  найдём”. Для начала
проверим активность зрителей.
Предлагаю игру “АПЛОДИСМЕНТЫ”. Чаще всего люди аплодируют на концертах и собраниях. С помощью
аплодисментов они выражают своё отношение к тому, кто выступает. Поскольку
отношение к выступающим может быть разным, разными бывают раздающиеся
аплодисменты. На нашей встрече, я думаю, вам часто придётся аплодировать,
давайте прорепетируем. Изобразите аплодисменты, которые можно было бы
определить как…
громкие, подбадривающие;
сдержанные, деликатные;
 бурные, восторженные;


 ленивые, снисходительные;

заискивающие, подхалимские.
Я думаю, что вы справились с поставленной задачей, так что не забывайте с
помощью аплодисментов поддерживать свои команды.
Ведущий 1: Ведут сегодняшнее мероприятие (Ф.И.О. ведущих)
Ведущий 2:   Встречу команд «Здоровье» и «Антиникотин» судит очень
компетентное жюри в составе:
Председатель:   Человек,   объективный   к   участникам,   и   к   тому   же
обладающий большим педагогическим опытом, очень тонким юмором и большой
популярностью у студентов: Ф.И.О. – методист колледжа.
Ведущий 1:   Члены жюри: (23 человека)
Жюри будет учитывать правильность, чёткость, полноту ответов на вопросы в
конкурсах, которые будут задаваться командам по очереди и оценивать
оригинальность, артистизм.
Ведущий 1:   Ребята, присутствующие на мероприятии – это студенты групп…..
Поприветствуем их.
Ведущий 2:   Все участники крутые
                        Выступать им не впервой,
                        И ребята удалые –
                        Так и рвутся прямо в бой! –
                        Итак, мы начинаем!
Ведущий 1:   Первый конкурс – Приветствие. Визитная карточка команд.
Каждая команда представляет свою эмблему и свой девиз.
Максимальная оценка за этот конкурс – 10 баллов.
Оцениваются:  эмблема команды – 5 баллов, девиз – 5 баллов.
Ведущий 2:   Итак, начинаем первый конкурс «Визитная карточка». Просим
команды «Здоровье» и «Антиникотин».
                          ( выступление команд)
Ведущий 1:   Спасибо командам, переходим ко второму конкурсу «Историческая
справка о табаке и его вредном воздействии на организм». Ведущий 2:   Второй конкурс открываем,
Добрый день мои друзья!
                        Две команды на турнире,
 Их сейчас представлю я
 Это команда «Здоровье» и «Антиникотин».
(Каждая   команда   по   очереди   отвечает   на   вопросы,   время   подготовки   –   1
минута).
Ведущий 1: Вопрос к болельщикам. Как влияют на организм человека продукты,
образующиеся при курении?
Воспитатель: Вывод. Вы видите, что  проблемы эти носят глобальный характер. В
разных странах поразному борются с этим злом. Популяризация здорового образа
жизни и отказа от вредных привычек приносит свои плоды. В западных странах
«модно»   быть   здоровым,   заниматься   спортом,   посещать   спортивные   залы,
бассейны, в нашей же стране количество курящих неуклонно растет.
Ведущий 1: ….И слово предоставляется жюри по оглашению результатов 1 и 2
конкурсов.
Ведущий 2:        Третий конкурс «Музыкальный» начинаем,
         Победителей узнаем.
         Здесь Вам музыка играет.
         За разгадку  всем награда.
Ведущий 1: Побеждает та команда, которая быстрее споет куплет из песни. За
победу в конкурсе присуждается 5 баллов. Дополнительные очки можно получить,
назвав автора и исполнителя музыкального произведения.
(Звучит музыка, необходимо определить слова песни).
Ведущий 2: Пока жюри подводит итоги 3 конкурса, на сцену приглашается
студентка ….  Стихотворение "Мы против курения".
Ведущий 1: Итак, результаты 3 конкурса, жюри Вам слово..
Ведущий 2: Есть  такой анекдот. Продавец табака расхваливает на ярмарке свой
товар: «Покупайте табак, прекрасный табак! Мой табак не простой, а с секретом.
От моего табака стариком не будешь, собака не укусит, вор в дом не залезет.
Один парень купил немного табака и начал расспрашивать продавца:
А почему стариком не буду?
А потому что до старости не доживешь.
А почему собака не укусит?
Так с палкой ведь будешь ходить.
 А почему вор в дом не залезет?
 Потому что всю ночь будешь кашлять.» Запомните:
Кто курит табак – тот сам себе враг.
Табак уму не товарищ.
Ведущий 1: Переходим к следующему 4 художественному конкурсу, в котором
каждая команда создает эскиз плаката или санбюллетеня на тему «Курить –
здоровью вредить».
             (Время подготовки – 7 минут).
Ведущий 2:  Пока команды готовят эскизы, проведем парный тренинг «Убеди
друга» среди болельщиков (приглашаются студенты).
Одному из участников, знающему, что друг начал курить, необходимо
убедить его бросить это опасное занятие, пока он не стал заядлым курильщиком.
  Затем еще 2 пары участников участвуют в тренинге.
Ведущий 1: Пожалуйста, команды, представьте эскизы жюри.
Ведущий 2:  Пятый конкурс начинаем,
Капитанов приглашаем.
Будет трудная задача,
Пожелаем им удачи!
Конкурс капитанов (Мозговой штурм «Моя идея – не курить»)
Напоминаем правила мозгового штурма.
1. Называя идеи, нельзя повторяться;
2. Чем больше список идей, тем лучше;
3. Идеи не оцениваются и не критикуются;
4. Предлагается по одной идее.
Сегодня мы постараемся дать рекомендации как сохранить здоровье на
Время подготовки – 5 минут.
Ведущий 1: Подведем результаты этого конкурса..
Ведущий 2: Сейчас студенты группы … продемонстрирую сценку о курении и его
вредном воздействии на организм.
                         (сценка)

долгие годы.  Конкурс ситуаций «Найди выход». Капитаны получают задания (по
жребию).
Ведущий 1: Если долго ты в постели провалялся,

                     Если маме помогать ты отказался,
                     Значит, ленью ты серьёзно заболел.
Человек ничего не успевает, ленится. Как же такому человеку помочь? Как вы
считаете?
Разработать режим дня, способствующий сохранению здоровья.
Ведущий 2: Если нет настроенья,
                      Спать так хочется всегда.
         Если выучить уроки не успел, Голова болит чегото,
          Что же делать нам тогда?
Разработать рекомендации по укреплению здоровья.
Ведущий 1: Команде …предложить советы как бросить курить.
Ведущий 2: Команде …предложить меры по профилактике курения.
Ведущий 1: Подведем итоги конкурса, уважаемое жюри…
Ведущий   2:  и   наконец,   мы   подошли   к   домашнему   заданию.   Каждая   команда
представляет презентацию на тему «Методы борьбы с курением»
Ведущий 1: жюри подводит общий итог конкурсов, мы просмотрим демонстрацию
опытов.
                    (презентация)
Ведущий 2: слово жюри…
Много интересного вы сегодня узнали, или просто вспомнили. Не зря выступали
две различные по отношению к курению команды. Давайте спросим, как же им
было: тяжело или легко?
   (Каждая команда высказывает свое мнение).
Ведущий 2: Притча. В одной далекой стране жил мудрец, на многие вопросы он
знал ответы, и сотни людей приходили к нему за советом и помощью. В той же
стране жил молодой человек, который, совсем недавно был еще ребенком и только
начинал свой жизненный путь. Но онто думал, что все уже знает, многое умеет, и
чужих советов слушать ему не надо. Решил он провести мудреца  поймал бабочку,
зажал её между ладонями и спросил мудреца: "Что у меня в руках  живое или
неживое?" Если мудрец ответил бы "живое", он сильнее сдавил бы руки, бабочка
бы  умерла, и мудрец оказался бы не прав, а если мудрец ответил бы "неживое",
молодой человек разжал бы руки, бабочка выпорхнула, а мудрец снова был бы не
прав. Но когда молодой человек подошел к мудрецу и задал свой вопрос, старый
человек внимательно посмотрел на него и сказал. "ВСЁ В ТВОИХ РУКАХ"...
Звучит музыка « Я люблю тебя жизнь».
Ведущий 1:   Предлагается   слово   студенту….   на   тему   «Здоровье   человека,   так
бесценно, попробуйте его сберечь».
Ведущий 2:  И  в   завершение   сегодняшнего   мероприятия,  предлагается   вашему
вниманию просмотр видеролика, выполненной студентами группы…   на тему «В
здоровом теле – здоровый дух!»
   (просмотр видеоролика) 1. Анкета «Изучение отношения молодежи к курению»
Приложение №1
1. Учатся творчески
2. Учебой не довольны и «учатся потому что надо»
3. Материально обеспечены
4. Имеют полное взаимопонимание с родителями
5.  Имеют увлечения:
 слушать музыку  гулять по улице
 компании
 посещение дискотек
 спорт
 компьютер
 чтение книг
6.  Впервые попробовали сигареты:
           с 1016 лет
      старше 16 лет
7.  Не пробовали курить
8.  Знания о вреде курения:
 не знают ничего
 отрицательное влияние на организм
 развитие зависимости
 рождение больных детей
     9.   Основные причины употребления табака:
 доступность
 влияние друзей
 отрицательный пример взрослых
    10.  Количество сигарет, выкуриваемых в день:
 до 1 пачки
 до 0,5 пачки
11.  Сумма денег, затрачиваемых на сигареты в месяц:
 более200 рублей
 100200рублей
 50100 рублей
 менее 50 рублей
12.  Основные источники финансовых затрат на сигареты:
 родители
 деньги на обед
13.  Знают, что такое «пассивное курение»
14.  Не знают, куда можно обратиться в случае зависимости курения
Доклад «Историческая справка»
Приложение №2
История первая гласит: 15 ноября 1492 года Христофор Колумб сделал в своем
дневнике запись о «тлеющих головешках» и о том, что не в состоянии понять,
какую пользу они приносят человеку. Колумб видел их в кубинских селениях. Его удивило   странное   поведение   аборигенов.   Они   сворачивали   в   трубки   большие
желто зеленые листья, какого – то растения, один конец трубки поджигали, а
другой клали в рот. «Пить дым аборигенам нравилось. Трубки индейцы называли,
«табако» или «сигаро».
История   вторая   гласит:   На   Русь   «тлеющие   головешки»   завезли   английские
купцы   в   1585   году.   Наши   предки   увидели   в   них   козни   злых   сил.   Борьба   с
курильщиками началась уже при царствии Михаила Федоровича. Подружившихся
с   синим   дымом,   наказывали:   первый   раз   –   60   палок   по   стопам,   второй   раз   –
отрезали нос или ухо. Жестоко, но во благо.
Так же в 1585 году в Англии по указу Елизаветы I курильщиков приравнивали к
ворам и водили по улицам с веревкой на шее. Однако Уолтер Роли, фаворит двора
королевы Елизаветы, популяризовал курение табака.
Римские папы даже предлагали отлучать от церкви курящих и нюхающих табак.
В   назидание   потомству   пятеро   монахов,   уличенных   в   курении,   были   заживо
замурованы в монастырской стене.
С 1649 года было «велено всех, у кого найдено богомерзкое зелье, пытать и
бить на козле кнутом, пока не признается, откуда зелье получено».
Яков   I   объявил   курение   вредным,   неблагочестивым   и   неподходящим   для
цивилизованного   человека   занятием.   Свой   знаменитый   труд   «О   вреде   табака»,
опубликованный   в  1604   году.   Яков   I   закончил   словами:   «привычка,   противная
зрению, невыносимая для обоняния, вредная для мозга, опасная для легких…» Это
была первая книга о вреде курения. Пока Яков I негодовал, врачи прописывали
курение как противоядие от насморка и от лихорадки, а кое–кто считал даже, что
вдыхание табачного дыма может застраховать от чумы.
История третья гласит: Когда табак перешагнул Пиренеи, и попал во Францию,
французский посол Жан Нико подарил листья и семена табака королеве Франции
Екатерине Медичи. Причем табак характеризовался как «средство для придания
бодрости»,   хорошего   настроения   и   даже   ...считался   лекарством   от   зубной   и
головной боли.
Во   Франции   табак   первое   время   называли   «травой   Нико»   Позже,   в   честь
французского   посланника,   самый   известный   табачный   алкалоид   был   назван
никотином 1697 год.
Вопрос: Когда была разрешена торговля табаком?
1697 году ПетрI разрешил торговлю табаком. Он сам стал заядлым курильщиком,
после   посещения   Голландии.   Разрешил   ввоз   табака,   но   обложил   большой
пошлиной.
Особенно   пагубно   влияет   курение   на   организм   женщины.   Если   женщина
курит в период беременности, то повышается вероятность выкидыша, снижается
вес плода, могут произойти преждевременные роды. Ребенок у такой женщины
чаще   болеет.   Если   женщина   курит   в   период   кормления   грудью,   то   ребенок
становится слабым, болезненным, отстает в развитии. Очень вредно курение для
детей и подростков, юношей и девушек. Ведь именно в подростковом возрасте
окончательно   формируется   организм,   который   должен   служить   всю   жизнь. Курение   опасно   не   только   для   самого   курильщика,  но   и   для   окружающих   его
людей. Так  называемое  «пассивное   курение», когда  человек  вынужден  вдыхать
дым,   находясь   в   прокуренном   помещении,   оказывает   на   организм   такое   же
отрицательное воздействие, как и собственно Вопросы на конкурс «Историческая справка о табаке и его вредном
воздействии на организм»
Приложение №3
1.Когда, кем и откуда был впервые завезен табак в Европу?
1. В XVI веке испанцами из Америки
2. В XVII веке китайцами
3. В XVIII веке англичанами из Индии
2.Существуют ли сигареты, которые не приносят вреда?
1.Сигареты с фильтром
2. Сигареты с низким содержанием никотина.
3.  Нет.
3. Сколько веществ содержится в табачном дыме?
1. 20  30
2. 200  300
3.Свыше 300
4.Сколько процентов вредных веществ, способен задержать сигаретный
фильтр?
1.Не более 20%
2. 40%
3. 100%
5.Как курение влияет на работу сердца?
1.Замедляет его работу
2.Заставляет учащенно биться
3. Не влияет на его работу
6. Какие заболевания считаются наиболее связанными с курением?
1. Аллергия
2. Рак легкого
3. Гастрит
7. Что происходит с физическими возможностями человека, который курит?
1. Они повышаются
2. Они понижаются
3. Не изменяются
8. Сколько микрочастиц сажи содержится в 1 куб. см. табачного дыма?
1. До 3 миллионов
2. До 10 000
3.До 1000
9.Зависит ли возможность бросить курить от стажа курения?
1. Стаж не имеет значения
2. Чем дольше куришь, тем сложнее бросить 3. Чем больше куришь, тем легче бросить курить
10. Верно ли, что в большинстве стран модно курить?
1. Курить никогда не было модно
2. Курить модно
3. Мода на курение прошла
11. Что такое пассивное курение?
1.Нахождение в помещении, где курят
2. Когда куришь за компанию
3. Когда активно не затягиваешься сигаретной
12. Что вреднее?
1 Дым от сигареты
2. Дым от газовой горелки
3. Выхлопные газы
13. Какие профессии менее доступны для курящих?
1. Спортсмен  профессионал
2. Токарь
3. Врач
14. При каком царе табак появился в России?
1. При Иване Грозном
2. При Петре I
3. При Екатерине II
15.Какой русский царь ввел запрет на курение?
1.Алексей Михайлович
2. Петр I
3. Екатерина II
16. Как курение влияет на массу человека?
1. Снижает его
2. Повышает
3. Не изменяет
17.Каково основное действие угарного газа?
1. Образование карбоксигемоглобина
2. Вызывает кашель
3. Влияет на работу печени
18. На сколько лет раньше рискуют умереть женщины, мужья которых
курят?
1.На 4 года
2. На10 лет
3. На 15 лет
19. Как много  взрослых мужчин в нашей стране курит?
1. 10%               2. 30%
3. Около 50%
20. Много ли мужчин осуждают курение женщин?
1. 10 20% 2. 40 60%
3. Более 80%
21. Если человек начал курить в15 лет, насколько в среднем уменьшается
продолжительность его жизни?
1. На 1 2 года
2. На 5 6 лет
3. На 8 лет и более
22. Из тысячи подростков, начавших курить, как много умрут от болезней,
связанных с курением?
1. Не менее 100 человек
2. Менее 200 человек
3.Около 250 человек
23. Каков процент желающих бросить курить?
1.25%
2.65%
3 100%
24. У кого наибольшая зависимость от табака
1. У тех, кто  начал курить до 20 лет
2. У тех, кто начал курить после 20 лет
3.Табачная зависимость не связана с возрастом, в котором человек начал курить. Пословицы, высказывания, афоризмы
Приложение №4








 «Здоровью цены нет».
«В здоровом теле  здоровый дух».
«Здоровому врач не надобен».
«Кто курит табак, тот сам себе враг».
«Чем меньше дыма, тем меньше боли».
«Наше счастье в наших руках».
«Счастье не ищут, а делают».
«Здоровье молодёжи – национальное богатство, достояние и  будущее
государства».
2) Ученые о здоровье:
  «Здоровье – это не подарок, который человек получает один раз и на всю
жизнь, а результат сознательного поведения каждого человека и всех в
обществе».
 «Здоровое тело – продукт здорового рассудка».
(П. Фосс – нем. профессор – валеолог)
(Б. Шоу)
 «У нас не может быть другой национальной идеи кроме народосбережения».
(А. И. Солженицын)
 «Здоровье – это вершина, на которую человек должен подняться сам».
(И. Брехман  основатель валеологии)
     3) Высказывания:
 “Вы глупы, если до сих пор не поняли, что курение – это смерть!”
(Йен Мандела)
  “От курения тупеешь”                                          (И. Гёте)   “Всякий курящий должен знать, что он отравляет не только себя, но и
других”                            (Н. А. Семашко)
 “Здоровье  это состояние полного физического, психического и социального
благополучия, а не только отсутствие болезней и повреждений”.
(Всемирная организация здравоохранения)

Приложение  №5
Опыт «Курящая кукла»
Оборудование опыта:
  резиновая кукла среднего размера;
  резиновая груша;
  стеклянная трубочка;
  кусок ваты;
  сигарета с фильтром;
  спички.
         Пометить кусочек ваты в стеклянную трубочку. С одной стороны трубочки
укрепить   резиновую   грушу,   с   другой   –   тлеющую   сигарету.   С   помощью   груши
продуть воздух (« выкурить сигарету»), Не спешить с окончанием опыта, так как
эффект   может   быть   не   столь   наглядным.   «Выкурив»,   таким   образом,   одну
сигарету, обратить внимание студентов, что вата изменила цвет, концы трубочки
стали   коричневыми.   Извлечь   вату   из   трубочки,   развернуть   и   показать   ее
изменившийся   цвет.   Обратить   внимание   на   то,   что   осевшие   на   вате   («легких
куклы») вещества  те самые токсины и яды, которые оседают в легких человека,
приводя к тяжелейшим последствиям.
Опыт «Обнаружение в табачном дыме
 кислот и никотина».
Цель опыта: дать представление о сложном составе табачного дыма, выявить в
нем наличие кислот смол, никотина.
   Ход опыта:  развернуть фильтры целой сигареты и окурка, сравнить их. В
фильтре   окурка   темнокоричневого   цвета   осталась   часть   смол   никотина, образующихся при курении. Эти вещества оседают на стенках альвеол. Фильтры
бросают в пробирки с окрашенной содовой водой. Красная окраска в пробирке с
фильтром   от   окурка   исчезает   под   действием   кислот   (реакция   нейтрализации),
появление   бурой   окраски   обусловлено   присутствием   никотина,   смол   и   частиц
угля.
 Стихи
Ядов букет
Приложение №6
Чем ты решил своё время убить?
Взял сигарету решил закурить
В зубы воткнул и сейчас подожжешь
Пыхнешь дымка, никотина вдохнешь.
Достал зажигалку, достал и поджог
Куришь, сидишь, выпускаешь дымок
Вдох никотина. Счастья прилив
В руках с сигаретой ты очень счастлив.
Дым ты вдохнул, он в тебя попадает
Твои нежные легкие он загрязняет
Вообще сигарета это ядов букет
И прекрасно ты знаешь, что курение вред!
Никотин с метанолом? Сильнейший яд
Кислоту синильную вдыхать даже рад
Не факт, что табак тебя не убьёт От курения гибнет миллион людей в год.
Но всё равно в магазин ты пойдешь
Любимую пачку яда возьмёшь
А деньги отдашь табачным магнатам,
Которые, обманули тебя  когдато.
Когдато тогда, когда начал курить
Когда с первой затяжки стал жизнь ты губить
Прекрасно ты знаешь, что курение вред
Но уже ты зависим, и не можешь сказать нет.
Да, да зависим ведь никотиннаркота
Но бросить курить не поздно никогда
Нужно желание в себе лишь найти
Свернуть с дороги, от дыма уйти.
Береги свое здоровье
Если хочешь быть красивым,
Пей побольше молока.
Если хочешь быть здоровым,
Зарядку делай по утрам.
Если хочешь быть спортсменом,
Бегать, прыгать и скакать
Нужно спортом заниматься
И здоровье подкреплять.
Не курить, не пить спиртного,
Не валяться просто дома.
Посещать спортивный зал,
Чтобы здравым дух твой стал.
Если ты не за здоровый
Образ жизни, то тогда,
К сожаленью, к концу года
Ты загубишь всё здоровье.
Руки будут от спиртного,
Как у пьяницы дрожать.
Голова всегда в тумане,
И стакан не сможешь взять. Мозг заполнится чертями,
Жизнь закончится слезами.
Лучше бы занялся спортом
Здоровел бы год за годом.
Мы против курения
 "Попробовал разок ты закурить.
Вошло в привычку, а назад дороги нет!
А многим людя невозможно с этим жить.
Курение наносит тяжкий вред!
А ведь здоровьем каждый дорожит.
Кому проблемы лишние нужны?
Ведь надо жить, любить, творить.
Зачем тебе курение, скажи?
Ты думаешь, что бросить так легко?
Ты заблуждаешься и очень глубоко!
А ведь здоровье никогда ты не вернешь+
Подумай, для чего же ты живешь?.."

Частушки
Мы частушек много знаем,
И хороших и плохих.
Хорошо тому послушать
Кто не знает никаких.
Жизнью я довольна очень,
И пою я и пляшу,
Потому что днем и ночью
Свежим воздухом дышу.
Всем ребятам мы желаем
Не стареть и не болеть  Больше спортом заниматься
Чувство юмора иметь. Сценка о вреде курения
Приложение №7
1
студент
Мое имя – сигарета,
Я красива и сильна.
Я знакома с целым светом,
Очень многим я нужна.
Мозг и сердце я дурманю
Молодым и старикам.
Скажем прямо – слабакам.
Сердце: Мне так плохо, я так устало,
И нет уж больше сил стучать.
Наверное, жить осталось мало…
Могли бы только вы понять – Легкие:
Головной
мозг:
Мне не хватает кислорода.
Меня так душит никотин.
А этот яд непобедим.
Мои сосуды кровяные –
В дыму сгорают день за днем,
И если вы нас нe спасете
Мы от куренья пропадем!
Ой, мы бедные, сожженные совсем,
Мы хотим спросить вас люди:
«А вы курите зачем?»
Нас полоний отравляет,
Никотин нам – страшный яд.
Наши бронхи он сжигает.
Кто же в этом виноват?
По утрам ужасный кашель
Раздирает горло в кровь.
Кто же нам теперь поможет,
Чтобы стать здоровым вновь?
Иссушил меня проклятый злодей.
Нету больше светлых идей.
Он мои нейроны украл
И на пачку сигарет поменял.
Я теперь и за долгий срок
Не могу выучить данный урок,
И внимания, и памяти нет –
Все от этих проклятых сигарет.
Запомни – человек не слаб.
Рожден свободным. Он не раб.
Сегодня вечером, как ляжешь спать
Ты должен так себе сказать:
«Я выбрал сам дорогу к свету
И, презирая сигарету.
Не стану ни за что курить.
Я – человек! Я должен сильным
быть!» Сводная таблица результатов
Приложение №8
Название конкурсов
Антиникотин
Здоровье Конкурс 1
Приветствие команд
Конкурс 2
«Историческая справка»
Конкурс 3 музыкальный
«Песни о курении»
4 конкурсХудожественный
(создание эскиза плаката или
санбюллетени на тему
«Куритьздоровью вредить»
Конкурс 5 капитанов
«Мозговой штурм»
Конкурс 6 ситуаций
«Найти выход»
Конкурс 7
«Домашнее задание»
Итого:
Заключение У кого есть здоровье, есть и надежда,
 а у кого есть надежда – есть все.
Арабская пословица.
Деятельность воспитателей в направлении укрепления здоровья студентов
следует   считать   оздоровительнообразовательной   работой,   которая   является
комплексом   оздоровительных   мер   гигиенической,   лечебнопрофилактической,
физкультурной,
природнооздоровительной,
художественноэстетической   направленности   в   сочетании   с   образованием
студентов   по   вопросам   укрепления   и   сохранения   здоровья.   Вопросам,
позволяющим понять значимость оздоровительных мероприятий, особенности их
использования в личном оздоровлении и формировании осознанного отношения к
своему здоровью.
психологопедагогической,

Колледж  – это не только учреждение, куда на протяжении нескольких лет
студент   ходит   учиться.  Это   ещё   и   особый   мир,   в   котором   студент   проживает
значительную   часть   своей   жизни,   где   он   не   только   учится,   но   и   радуется,
принимает различные решения, выражает свои чувства, формирует своё мнение,
отношение к кому–либо или чему–либо.
Использование здоровьесберегающих технологий в воспитательном процессе
позволяет   студентам   успешно   адаптироваться   в   образовательном   и   социальном
пространстве,   раскрыть   творческие   способности,   воспитателю   эффективно
проводить профилактику ассоциального поведения
Критерием   здоровьесберегающих   технологий   является   индивидуальная
ориентация   обучения,   направленная   на   полную   реализацию   личностного
потенциала   студентов   через   создание   у   них   заинтересованного   отношения   к
обучению.
Если Вы хотите склонить чашу весов здоровья в благоприятную сторону,
реализовать заложенные в Вас колоссальные жизненные ресурсы, добиться того
жизненного уровня, который определен родительскими генами, то это возможно
только   при  здоровом   образе   жизни.  Здоровье   человека  напрямую   связано   с
состоянием здравоохранения в стране. На данный момент, укрепление здоровья
населения   и   формирование
здорового   образа   жизни   становится
общегосударственной задачей.
Важным   средством   повышения   активизации   восприятия   студентами
информации   является   максимальное   обеспечение   наглядности   при   проведении
профилактических мероприятий. Можно использовать показ видеофильма. Также
возможно использование наглядного раздаточного материала В заключении хотелось бы сказать, что основным способом оздоровления
студентов   является   организация   их   досуга,   приобщение   к   занятиям   спортом   и
физкультурой. А мероприятие по профилактике вредных привычек (в частности,
табакокурения) должно этому способствовать, не просто информируя, а убеждая,
формируя   позитивное   восприятие   основ   ЗОЖ   нравственную   устойчивость
личности.
Мы все знаем, что курение – это вредная привычка. Однако мы забываем об
этом, приобретаем их сами.
Жизнь без вредных привычек – более предпочтительна. Здоровья Вам! Список литературы
1. Беляев И.И. Табак – враг здоровья. М., 1987.
2. Бросил курить получи 1000! Ж.. Здоровье. 1998. № 6.
3. Вагнер Р.И., Валдина Е.А. Не кури. М., 1989.
4. Гаткин Е. Вредные привычки и их социальные последствия.//ОБЖ, № 2,1999.
5. Дымная ловушка  Ж. Здоровье.1995. №5. с. 24; № 6.
6. Касаткин В.Н. и др. Принципы создания программы профилактики
курения.//Вестник образования, № 13, 2001.
7. Костюченков В.Н. и др. Вредные привычки или здоровье – выбирайте сами. –
Смоленск,2001
8. Л. М.Корник. Энциклопедия безопасности курения. М., 1996.
9. Козьмин В.Д. Курение, мы и наше потомство. М., 1991.
10.Семенова И.И. Основы здорового образа жизни. М., 1999.
11.Органов Р.Г. Как быть здоровым, Медицина, 1990.

file_name: Вредная привычка.doc

title: Методическая разработка "Вредная привычка или подари себе жизнь".


extracted_text:
Занятие  СОГЛАСИЕ В СЕМЬЕ
Цель занятия:  расширять представления детей о любви и  согласии в семье; развивать
стремление выражать свою любовь к близким; воспитывать бережное и чуткое отношение к
своим близким и родным.
Методы: беседа, объяснение, рассказ, игра, упражнение.
Ресурсы:  альбом,   хрестоматия,   аудиозапись   из   серии   «Классики      детям»,   семейные
фотографии детей, мячик, игрушка «Маленькое сердце», два плаката с изображением разных
сказочных   домов   (домсамолет,   домтыква,   домдерево   и   т.д.),   картинкаиллюстрация   к
стихотворению «Дружная семья».
Занятие  СОГЛАСИЕ В СЕМЬЕ
Цель занятия:  расширять представления детей о любви и  согласии в семье; развивать
стремление выражать свою любовь к близким; воспитывать бережное и чуткое отношение к
своим близким и родным.
Методы: беседа, объяснение, рассказ, игра, упражнение.
Ресурсы:  альбом,   хрестоматия,   аудиозапись   из   серии   «Классики      детям»,   семейные
фотографии детей, мячик, игрушка «Маленькое сердце», два плаката с изображением разных
сказочных   домов   (домсамолет,   домтыква,   домдерево   и   т.д.),   картинкаиллюстрация   к
стихотворению «Дружная семья».
Круг радости
 Здравствуйте, дети! Ребята, положите руки друг другу на
плечи и покачайтесь из стороны в сторону.
Дети выполняют действие.
 Вы почувствовали, что вас поддерживает плечо рядом
стоящего друга?
Вот так, дети, и в семье: все любят друг друга и поддерживают своих близких и родных.
Давайте скажем вместе, дружно:
Все мы в группе как семья!
Рады все: и ты, и я!
Очень любим вместе быть,
«С добрым утром!»  говорить!
Побеседуем  Давайте, ребята, продолжим наш разговор о семье.
Где ваша семья любит собираться вместе? С каким настроением вы возвращаетесь домой, к
родным и близким?
Какие слова любви вы говорите друг другу в семье? Как вы думаете, в вашем доме живет
любовь и дружба? Почему? (Рассуждения и ответы детей).
Разминка «Моя семья  самаясамая...»
Воспитатель, обращаясь к детям, предлагает поиграть с мячом.
Мячик в руки я возьму
И ребятам брошу.
Про любимую семью
     Дети! Я буду бросать нам мяч, а вы возвращайте его мне, говоря: «Моя семья
самая ...». Например:
Он рассказать поможет.
  Моя семья  самая добрая.
  Моя семья  самая веселая.
  Моя семья самая спортивная.
  Моя семья  самая дружная.
  Моя семья  самая любимая.
  Моя семья  самая заботливая.
  Моя семья  самая трудолюбивая.
Почитаем
Р. Миннуллин. «Ох, уж эти
Ох, уж эти взрослые!
Кто их разберет?
Почему у взрослых
Все наоборот?
Если я играю, Скажут: «Помогай!»
Помощь предлагаю:
«Нука не мешай!»
Если я гуляю:
«Сел бы почитать!»
А когда читаю:
«Шел бы погулять!» «Надевай
пальто!»
Что бы я не сделал,
взрослые»
Все для них не то.
Смотрю я телевизор
Заставляют спать.
Сон я утром вижу:
«Пора уже
вставать!» Захочу
котлеты
Есть заставляют
плов. Попрошу
конфеты: «Вредно
для зубов!» Ох, уж
эти взрослые! Все
наоборот.     Вот такое необычное стихотворение.
    У вас так бывает?
Что нужно сделать, чтобы в семье все понимали, уважали и
любили друг друга?
(Рассуждения детей).
Творческая работа
«В дождик, стужу или зной  моя семья всегда со мной»
 Ваши родные и близкие очень любят вас. Они всегда носят
ваши фотографии с собой, у своего сердца.
Я хочу преподнести вам сюрприз! Ваши родные прислали в садик свои фотографии, чтобы
вы тоже в любой момент могли посмотреть и вспомнить их.
По предложению воспитателя дети рассматривают плакат с разными сказочными
домами.
 Перед вами разные дома. Все они очень красивые, интересно пожить в каждом из них.
Поместите, пожалуйста, фото
графию своей семьи в любой из понравившихся вам домиков.
Семейные фотографии детей должны быть собраны воспитателем заранее. Это
 Обязательное   условие,   которое   должно
должно   быть   секретом   для   детей.
соблюдаться при выполнении таких творческих работ,  это наличие индивидуальной и
семейной фотографии каждого воспитанника. При отсутствии фотографии хотя бы
одного ребенка необходимо данное упражнение заменить.
По   завершении   творческой   деятельности   детей   воспитатель   предлагает
изготовленный коллаж вывесить рядом с  Солнцем Любви, объясняя при этом, что
Солнце Любви будет согревать этот необычный дом и наполнять его любовью, светом и
теплом.
Воспитатели   детских   домов   могут   предложить   детям   пофантазировать   и
нарисовать свой будущий дом или свою будущую семью.
Обобщаем
 Семья у каждого человека своя, особенная. Семья  это, прежде всего, родные и близкие
тебе люди, которые уважают и любят
друг друга.
Круг «От сердца к сердцу»
 Д а в а й т е   с к а ж е м   д р у ж н о , звонко, хором:
Как  хорошо, что есть Семья!
И у меня! И у тебя!
У птиц и рыбок, и зверей!
 У взрослых есть! И у детей!
Домашнее задание  Помогите каждому найти в альбоме свой дом, выделите дорогу к нему
цветом.
Обведите и раскрасьте дом для семьи, если хотите,
приклейте фотографию  или  нарисуйте свою семью.

Дополнительный материал к занятию:
Пришла   Мишина мама после работы домой и
и  руками всплеснула:
    Как же это ты, Мшенька, сумел у велосипеда колесо отломать?
    Оно,  мама, само отломилось.
    А почему у тебя, Миша, рубашка разорвана?

     Она,  мамочка сама разорвалась
     А куда твой второй башмак делся?  Где ты его потерял?
 Он, мама, сам кудато  потерялся.
 Тогда Мишина мама сказала:
     Какие  они все нехорошие! Их, негодников, нужно проучить!
     А как?  спросил Миша.
     Очень просто,  ответила мама. Если они научились сами
ломаться, сами разрываться и сами теряться,  пусть научатся сами чиниться, сами зашиваться,
сами находиться. А мы с тобой, Миша, дома посидим и подождем, когда они всевсе сделают.
Сел Мяла у сломанного  велосипеда, в  разорванной рубашке, без башмака и крепко
задумался.  Видимо, было над чем задуматься этому мальчику.

Лика Разумова «Мама и папа»
Я сегодня буду мамой,
Папой станет Тимофей.
Он хороший, добрый мальчик. Начинаем поскорей.
Эти куклы  наши дети,
Будем вместе пеленать.
Ты боишься?
Что ты, Тимка!
Я же буду помогать.
А теперь бери коляски, Поезжай скорей во двор.
Детям нужен свежий воздух
 И закончен разговор.
Я немного постираю,
Приготовлю беляши,
Подожду, когда с прогулки
Ты придёшь и малыши.
Мы накормим деток кашей, Покупаем перед сном.
Мне понравилось быть мамой,
А Тимошке быть отцом.
Про любимую семью
     Дети! Я буду бросать нам мяч, а вы возвращайте его мне, говоря: «Моя семья
самая ...». Например:
Он рассказать поможет.
  Моя семья  самая добрая.
  Моя семья  самая веселая.
  Моя семья самая спортивная.
  Моя семья  самая дружная.
  Моя семья  самая любимая.
  Моя семья  самая заботливая.
  Моя семья  самая трудолюбивая.
Почитаем
Р. Миннуллин. «Ох, уж эти
Ох, уж эти взрослые!
Кто их разберет?
Почему у взрослых
Все наоборот?
Если я играю, Скажут: «Помогай!»
Помощь предлагаю:
«Нука не мешай!»
Если я гуляю:
«Сел бы почитать!»
А когда читаю:
«Шел бы погулять!» «Надевай
пальто!»
Что бы я не сделал,
    Вот такое необычное стихотворение.
    У вас так бывает?
взрослые»
Все для них не то.
Смотрю я телевизор
Заставляют спать.
Сон я утром вижу:
«Пора уже
вставать!» Захочу
котлеты
Есть заставляют
плов. Попрошу
конфеты: «Вредно
для зубов!» Ох, уж
эти взрослые! Все
наоборот. Что нужно сделать, чтобы в семье все понимали, уважали и
любили друг друга?
(Рассуждения детей).
Творческая работа
«В дождик, стужу или зной  моя семья всегда со мной»
 Ваши родные и близкие очень любят вас. Они всегда носят
ваши фотографии с собой, у своего сердца.
Я хочу преподнести вам сюрприз! Ваши родные прислали в садик свои фотографии, чтобы
вы тоже в любой момент могли посмотреть и вспомнить их.
По предложению воспитателя дети рассматривают плакат с разными сказочными
домами.
 Перед вами разные дома. Все они очень красивые, интересно пожить в каждом из них.
Поместите, пожалуйста, фото
графию своей семьи в любой из понравившихся вам домиков.
Семейные фотографии детей должны быть собраны воспитателем заранее. Это
должно   быть   секретом   для   детей.
 Обязательное   условие,   которое   должно
соблюдаться при выполнении таких творческих работ,  это наличие индивидуальной и
семейной фотографии каждого воспитанника. При отсутствии фотографии хотя бы
одного ребенка необходимо данное упражнение заменить.
По   завершении   творческой   деятельности   детей   воспитатель   предлагает
изготовленный коллаж вывесить рядом с  Солнцем Любви, объясняя при этом, что
Солнце Любви будет согревать этот необычный дом и наполнять его любовью, светом и
теплом.
Воспитатели   детских   домов   могут   предложить   детям   пофантазировать   и
нарисовать свой будущий дом или свою будущую семью.
Обобщаем
 Семья у каждого человека своя, особенная. Семья  это, прежде всего, родные и близкие
тебе люди, которые уважают и любят
друг друга.
Круг «От сердца к сердцу»
 Д а в а й т е   с к а ж е м   д р у ж н о , звонко, хором:
Как  хорошо, что есть Семья!
И у меня! И у тебя!
У птиц и рыбок, и зверей!
 У взрослых есть! И у детей!
Домашнее задание
 Помогите каждому найти в альбоме свой дом, выделите дорогу к нему
цветом.
Обведите и раскрасьте дом для семьи, если хотите, приклейте фотографию  или  нарисуйте свою семью.

Дополнительный материал к занятию:
Пришла   Мишина мама после работы домой и
и  руками всплеснула:
    Как же это ты, Мшенька, сумел у велосипеда колесо отломать?
    Оно,  мама, само отломилось.
    А почему у тебя, Миша, рубашка разорвана?

     Она,  мамочка сама разорвалась
     А куда твой второй башмак делся?  Где ты его потерял?
 Он, мама, сам кудато  потерялся.
 Тогда Мишина мама сказала:
     Какие  они все нехорошие! Их, негодников, нужно проучить!
     А как?  спросил Миша.
     Очень просто,  ответила мама. Если они научились сами
ломаться, сами разрываться и сами теряться,  пусть научатся сами чиниться, сами зашиваться,
сами находиться. А мы с тобой, Миша, дома посидим и подождем, когда они всевсе сделают.
Сел Мяла у сломанного  велосипеда, в  разорванной рубашке, без башмака и крепко
задумался.  Видимо, было над чем задуматься этому мальчику.

Лика Разумова «Мама и папа»
Я сегодня буду мамой,
Папой станет Тимофей.
Он хороший, добрый мальчик. Начинаем поскорей.
Эти куклы  наши дети,
Будем вместе пеленать.
Ты боишься?
Что ты, Тимка!
Я же буду помогать.
А теперь бери коляски,
Поезжай скорей во двор.
Детям нужен свежий воздух
 И закончен разговор.
Я немного постираю, Приготовлю беляши,
Подожду, когда с прогулки
Ты придёшь и малыши.
Мы накормим деток кашей, Покупаем перед сном.
Мне понравилось быть мамой,
А Тимошке быть отцом.

file_name: согласие в семье.docx

intro:
Обобщить и закрепить знания детей о самых родных и близких людей в семье. Воспитывать любовь к родным и близким, дорожить ими.Всегда понимать друг друга. сохранять добрые отношения друг с другом . Создавать хорошее настроение пополнять знание о семье.воспитывать любовь и уважение к семье.Круг радости
-	Здравствуйте, дети! Ребята, положите руки друг другу на
плечи и покачайтесь из стороны в сторону.
Дети выполняют действие.
-	Вы почувствовали, что вас поддерживает плечо рядом
стоящего друга?
Вот так, дети, и в семье: все любят друг друга и поддержи¬вают своих близких и родных.
Давайте скажем вместе, дружно:
Все мы в группе как семья!
Рады все: и ты, и я!
Очень любим вместе быть,
«С добрым утром!» - говорить!
Побеседуем

родителям

group: Педагогика

title: Конспект занятия на тему: "Согласие в семье"


extracted_text:
Ақтөбе облысы
Әйтеке би ауданы
«Милы негізгі  орта мектебі»мм
Тарих география пәнінің мұғалімі
Китарова Айгул Орынбасаркызы
Тест жумысы: «Атмосфера»  болімі
1.Жер шарын жанжағынан қоршап жатқан қабық:
А) гидросфера     В) биосфера      С) атмосфера     Д) мезосфера     Е) литосфера
2. Ауа құрамы ... газдардың қоспасынан тұрады:
А) азот, сутек, басқа газдардан  В) оттегі, сутек, басқа газдардан   С) оттегі, аргон, басқа газдардан
Д) азот, метан, басқа газдардан  Е) азот, оттегі, басқа газдардан
3. Ауа құрамындағы азоттың мөлшері
А) 78%  В) 21%    С) 79%     Д) 38%  Е) 70%
4.Атмосфераның жер бетіне таяу орналасқан ең төменгі қабаты
А) стратосфера   В) мезосфера   С) ионосфера  Д) термосфера     Е) тропосфера
5. Ауаның өте құрғақ болуымен ерекшеленетін қабат
А) стратосфера   В) мезосфера   С) ионосфера  Д) термосфера     Е) тропосфера
6. Соңғы кездері атмосфераның жоғарғы қабаттарын зерттеуге кеңінен қолданылады
А) радиозонд      В) шарзонд     С) метеорологиялық зымырандар     Д) аэростаттар   Е) жердің
жасанды серіктері
7.Метеорологиялық стансалар қай ғасырдан бастап жұмыс істей бастады?
А) ХІХ ғасырдың 1жартысынан        В) ХІХ ғасырдың 2жартысынан        С) ХҮІІІ ғасырдың 1
жартысынан        Д) ХҮІІІ ғасырдың 2жартысынан        Е) ХХ ғасырдың 1жартысынан
8. Бұлт үйіріліп, жауыншашын жауып, жел тұратын қабат
А) ионосфера     В) мезосфера     С) термосфера    Д) тропосфера    Е) ионосфера
9.Қазақстанның қай қалаларында ауаның ластануы қалыпты жағдайдан 510 есе асып түскен?
А) Шымкент, Алматы, Өскемен, Теміртау, т.б.    В) Тараз, Ақтөбе, Қызылорда, т.б.   С) Шымкент,
Ақтау, Атырау, Алматы, т.б.     Д) Зырян, Орал, Ақтөбе, Риддер, т.б.  Е) Өскемен, Семей, Ақтау,
Қызылорда, т.б.
10. Ауаның жер бетіне түсірген салмағы аталады
А) ауа қысымы   В) ауырлық күші    С) үйкеліс күші    Д) климат    Е) ауа температурасы
11.Қалыпты атмосфералық қысым қаншаға тең?
А) сынап бағанасының 750 мм биіктігіне тең В) сынап бағанасының 760 мм биіктігіне тең  С) сынап
бағанасының 720 мм биіктігіне тең  Д) сынап бағанасының 740 мм биіктігіне тең Е) сынап
бағанасының 730 мм биіктігіне тең
12.Атмосфералық қысымды өлшейтін құрал
А) гигрометр   В) термометр   С) барометр    Д) нивелир    Е) тұсбағдар
13.Тәулік ішіндегі ең жоғарғы және ең төменгі температуралардың айырмасы
А) айлық орташа температура    В) жылдық орташа температура  С) тәуліктік орташа температура
Д) тәуліктік амплитуда        Е) көп жылдық орташа температура
14. Ауа температурасын өлшейтін құрал
А) термометр    В) эхолот        С) гигрометр        Д)  барометр      Е) анероид
15.Судың 86% ы қайдан келеді?
А) өзендер мен көлдерден     В) көлдер мен теңіздерден   С) бұғаздар мен шығанақтардан  Д)
мұхиттар мен бұғаздардан   Е)  мұхиттар мен теңіздерден
16.+300С температурада ауа су буымен қанығуы үшін 1м3 –на қанша грамм су буы жинақталуы
керек?
А) 30г     В) 1г     С) 17г   Д) 9г      Е) 5г 17. 1м3 ауадағы су буының нақты мөлшері
А)  конденсация      В) салыстырмалы ылғалдылық     С) атмосфералық жауыншашын    Д)
абсолюттік ылғалдылық       Е) атмосфералық қысым
18. Пішініне қарай бұлттар неше түрге бөлінеді?
А) 6      В) 5        С) 4        Д) 3       Е) 2
19. Ауаның жер бетіне жақын қабатындағы булар су тамшыларына айналғанда не түзіледі?
А) қырау     В) бұлт     С) шық    Д) жауыншашын      Е) тұман
20. Бұлтты құрайтын су тамшыларының диаметрі
А) 0,02 ммден аспайды     В) 0,01 ммден аспайды     С) 0,03 ммден аспайды     Д) 0,04 ммден
аспайды     Е) 0,05 ммден аспайды
21.Астанадағы орташа жылдық жауыншашын мөлшері
А) 411 мм    В) 629 мм    С) 432 мм    Д) 445 мм     Е) 632 мм
22.Жер бетіндегі ауаның горизанталь бағытта бір жерден екінші жерге ауысуы
А) бұлт     В) тұман      С) жел     Д) ауа қысымы    Е) жауыншашын
23.Жер шарында неше белдеу бар?
А) 8       В) 7        С) 6         Д) 5       Е) 4
24.Климат сөзі қандай мағынаны білдіреді?
А) тегіс    В) жалпақ   С) кеңдік      Д) ) еңкіш    Е) жайылушылық
25.Экваторлық ауа басым болатын климаттық белдеу
А) тропиктік    В) қоңыржай      С) экваторлық    Д) арктикалық    Е) антарктикалық

file_name: Атмосфера бөлімі тест.docx

intro:
Ақтөбе облысы
Әйтеке би ауданы
«Милы негізгі  орта мектебі»мм
Тарих- география пәнінің мұғалімі
Китарова Айгул Орынбасаркызы

Тест жумысы: «Атмосфера»  болімі
1.Жер шарын жан-жағынан қоршап жатқан қабық:
А) гидросфера     В) биосфера      С) атмосфера     Д) мезосфера     Е) литосфера
2. Ауа құрамы ... газдардың қоспасынан тұрады:
А) азот, сутек, басқа газдардан  В) оттегі, сутек, басқа газдардан   С) оттегі, аргон, басқа газдардан    Д) азот, метан, басқа газдардан  Е) азот, оттегі, басқа газдардан
3. Ауа құрамындағы азоттың мөлшері
А) 78%  В) 21%    С) 79%     Д) 38%  Е) 70%
4.Атмосфераның жер бетіне таяу орналасқан ең төменгі қабаты
А) стратосфера   В) мезосфера   С) ионосфера  Д) термосфера     Е) тропосфера
5. Ауаның өте құрғақ болуымен ерекшеленетін қабат
А) стратосфера   В) мезосфера   С) ионосфера  Д) термосфера     Е) тропосфера
6. Соңғы кездері атмосфераның жоғарғы қабаттарын зерттеуге кеңінен қолданылады
А) радиозонд      В) шар-зонд     С) метеорологиялық зымырандар     Д) аэростаттар   Е) жердің жасанды серіктері
7.Метеорологиялық стансалар қай ғасырдан бастап жұмыс істей бастады?
А) ХІХ ғасырдың 1-жартысынан        В) ХІХ ғасырдың 2-жартысынан        С) ХҮІІІ ғасырдың 1-жартысынан        Д) ХҮІІІ ғасырдың 2-жартысынан        Е) ХХ ғасырдың 1-жартысынан
8. Бұлт үйіріліп, жауын-шашын жауып, жел тұратын қабат
А) ионосфера     В) мезосфера     С) термосфера    Д) тропосфера    Е) ионосфера
9.Қазақстанның қай қалаларында ауаның ластануы қалыпты жағдайдан 5-10 есе асып түскен?
А) Шымкент, Алматы, Өскемен, Теміртау, т.б.    В) Тараз, Ақтөбе, Қызылорда, т.б.   С) Шымкент, Ақтау, Атырау, Алматы, т.б.     Д) Зырян, Орал, Ақтөбе, Риддер, т.б.  Е) Өскемен, Семей, Ақтау, Қызылорда, т.б.
10. Ауаның жер бетіне түсірген салмағы аталады
А) ауа қысымы   В) ауырлық күші    С) үйкеліс күші    Д) климат    Е) ауа температурасы
11.Қалыпты атмосфералық қысым қаншаға тең?
А) сынап бағанасының 750 мм биіктігіне тең В) сынап бағанасының 760 мм биіктігіне тең  С) сынап бағанасының 720 мм биіктігіне тең  Д) сынап бағанасының 740 мм биіктігіне тең Е) сынап бағанасының 730 мм биіктігіне тең
12.Атмосфералық қысымды өлшейтін құрал
А) гигрометр   В) термометр   С) барометр    Д) нивелир    Е) тұсбағдар
13.Тәулік ішіндегі ең жоғарғы және ең төменгі температуралардың айырмасы
А) айлық орташа температура    В) жылдық орташа температура  С) тәуліктік орташа температура  Д) тәуліктік амплитуда        Е) көп жылдық орташа температура
14. Ауа температурасын өлшейтін құрал
А) термометр    В) эхолот        С) гигрометр        Д)  барометр      Е) анероид
15.Судың 86% -ы қайдан келеді?
А) өзендер мен көлдерден     В) көлдер мен теңіздерден   С) бұғаздар мен шығанақтардан  Д) мұхиттар мен бұғаздардан   Е)  мұхиттар мен теңіздерден
16.+300С температурада ауа су буымен қанығуы үшін 1м3 –на қанша грамм су буы жинақталуы керек?
А) 30г     В) 1г     С) 17г   Д) 9г      Е) 5г
17. 1м3 ауадағы су буының нақты мөлшері
А)  конденсация      В) салыстырмалы ылғалдылық     С) атмосфералық жауын-шашын    Д) абсолюттік ылғалдылық       Е) атмосфералық қысым
18. Пішініне қарай бұлттар неше түрге бөлінеді?
А) 6      В) 5        С) 4        Д) 3       Е) 2
19. Ауаның жер бетіне жақын қабатындағы булар су тамшыларына айналғанда не түзіледі?
А) қырау     В) бұлт     С) шық    Д) жауын-шашын      Е) тұман
20. Бұлтты құрайтын су тамшыларының диаметрі
А) 0,02 мм-ден аспайды     В) 0,01 мм-ден аспайды     С) 0,03 мм-ден аспайды     Д) 0,04 мм-ден аспайды     Е) 0,05 мм-ден аспайды
21.Астанадағы орташа жылдық жауын-шашын мөлшері
А) 411 мм    В) 629 мм    С) 432 мм    Д) 445 мм     Е) 632 мм
22.Жер бетіндегі ауаның горизанталь бағытта бір жерден екінші жерге ауысуы
А) бұлт     В) тұман      С) жел     Д) ауа қысымы    Е) жауын-шашын
23.Жер шарында неше белдеу бар?
А) 8       В) 7        С) 6         Д) 5       Е) 4
24.Климат сөзі қандай мағынаны білдіреді?
А) тегіс    В) жалпақ   С) кеңдік      Д) ) еңкіш    Е) жайылушылық
25.Экваторлық ауа басым болатын климаттық белдеу
А) тропиктік    В) қоңыржай      С) экваторлық    Д) арктикалық    Е) антарктикалықТест жумысы: «Атмосфера»  болімі

title: Тест жумысы: «Атмосфера»  болімі