extracted_text:
Работу выполнила Бавкун Татьяна Николаевна учитель физики
МБОУ «Очерская СОШ № 3» г. Очер Пермский край
Контрольная работа « Оптика»
Вариант 1
1.На каком расстоянии от плоского зеркала окажется изображение предмета, расположенного
первоначально на расстоянии 30 см от зеркала, если его отодвинули от зеркала еще на 10 см?
2.В среде с показателем преломления 2,1 электромагнитная волна распространяется со скоростью?
3.Свет падает на зеркало под углом 400. На какой угол повернется отраженный луч, если зеркало
повернуть так, чтобы угол падения стал 350?
4.Ученик при проведении лабораторной работы получил на стене действительное уменьшенное
перевернутое изображение окна с помощью собирающей линзы. Расстояние от стены до линзы при
этом опыте оказалось равным 20 см. Определите оптическую силу линзы.
5.Лазерный луч красного цвета падает перпендикулярно на дифракционную решетку. На удаленном
от решетки расстоянии находится экран, на котором наблюдается серия красных пятен. Определите
между нулевым и первым дифракционными максимумами, если расстояние между вторым и нулевым
максимумами равно 20см.
6.Дифракционная решетка содержит 500 штрихов на 1мм. При нормальном падении света с длиной
волны 600нм на эту дифракционную решетку максимальный порядок спектра, который можно
наблюдать равен?
7.На дифракционную решетку под прямым углом падает плоская монохроматическая волна. Период
решетки в 12 раз больше длины волны. Какое количество дифракционных максимумов можно
наблюдать в этом случае?
8.Оптическая сила тонкой линзы 5 дптр. Предмет расположен на расстоянии 60 см от линзы.
Изображение предмета будет?
9.Главное фокусное расстояние рассеивающей линзы 12 см. Где расположен предмет, если его
мнимое изображение оказалось на расстоянии 9 см слева от линзы?

Контрольная работа « Оптика»
Вариант 2
1.На каком расстоянии от плоского зеркала окажется изображение предмета, расположенного
первоначально на расстоянии 60 см от зеркала, если его отодвинули от зеркала еще на 5 см?
2.В среде с показателем преломления 1,1 электромагнитная волна распространяется со скоростью?
3.Свет падает на зеркало под углом 200. На какой угол повернется отраженный луч, если зеркало
повернуть так, чтобы угол падения стал 150?
4.Ученик при проведении лабораторной работы получил на стене действительное уменьшенное
перевернутое изображение окна с помощью собирающей линзы. Расстояние от стены до линзы при
этом опыте оказалось равным 10 см. Определите оптическую силу линзы.
5.Лазерный луч красного цвета падает перпендикулярно на дифракционную решетку. На удаленном
от решетки расстоянии находится экран, на котором наблюдается серия красных пятен. Определите
между нулевым и первым дифракционными максимумами, если расстояние между вторым и нулевым
максимумами равно 10см.
6.Дифракционная решетка содержит 100 штрихов на 1мм. При нормальном падении света с длиной
волны 500нм на эту дифракционную решетку максимальный порядок спектра, который можно
наблюдать равен?
7.На дифракционную решетку под прямым углом падает плоская монохроматическая волна. Период
решетки в 6 раз больше длины волны. Какое количество дифракционных максимумов можно
наблюдать в этом случае?
8.Оптическая сила тонкой линзы 3 дптр. Предмет расположен на расстоянии 30 см от линзы.
Изображение предмета будет? 9.Главное фокусное расстояние рассеивающей линзы 10 см. Где расположен предмет, если его
мнимое изображение оказалось на расстоянии 15 см слева от линзы?

file_name: Контрольная работа Оптика.doc

intro: Материалы данной контрольной работы по теме " Оптика " представлены в 2 вариантах , позволяют проверить знание законов отражения и преломления света , формулу тонкой линзы , формулу оптической силы линзы , формулу периода дифракционной решетки и построение изображения в линзе.

title: Контрольная работа по теме "Оптика" (11 класс)


extracted_text:
Психология для родителей.

                                                  «ПЯТЬ ПУТЕЙ К СЕРДЦУ РЕБЕНКА»
Мы, родители, очень любим своих
 детей. Именно из этой уверенности, что
 тебя любят, малыш черпает силы, чтобы
 противостоять трудностям, с которыми
 сталкивается. Ребенок сумеет реализо
 вать все свои способности, только если
 взрослые РЕГУЛЯРНО наполняют этой
 уверенностью сердце малыша. Но не
  всегда взрослые знают, что у каждого
  ребенка свой язык любви, потребность в
  особенном способе выражения любви.
    Этих   языков   всего   пять.   Изучить   их   все
необходимо каждому родителю и выяснить, какой из них ближе для каждого из ваших
детей, ибо это весьма индивидуально! Но при этом использовать надо все пять языков,
чаще прибегая к «родному» языку вашего малыша.
«Родительская любовь должна быть безусловной, ведь настоящая любовь не ставит
условий.   Ребенок   не   должен   ее   завоевывать».   Каким   бы   ни   был   родной   язык   вашего
ребенка, важно говорить на этом языке, ничего не требуя взамен. Мы любим его несмотря
ни на что. Его достоинства и недостатки роли не играют. Это не значит, что любой его
поступок мы одобряем. Это значит, мы любим его и показываем ему это, даже если его
поведение   оставляет   желать   лучшего.   Вседозволенности   здесь   не   будет,   если   быть
последовательным: «сначала мы наполним сердце ребенка уверенностью в том, что мы
любим его, что он нам очень нужен, и лишь потом будем заниматься его воспитанием и
обучением».
Путь №1. ПРИКОСНОВЕНИЕ.
«Папа так любит меня! Он всегда так радуется мне, крепко обнимает и
целует.  А когда я уезжаю, папа прижимает меня к себе и говорит, что будет
очень скучать. Мама тоже любит меня, я знаю это – она так старается для
меня. Но она редко меня целует. Почему она не такая как папа?»
Это один из самых громких голосов любви и доступный с самого рождения малыша,
но потребность в ласке не уменьшается со временем. Младенцы, которых часто беру на
руки, обнимают, целуют, физически и эмоционально развиваются быстрее и гармоничнее,
чем те, кто подолгу остается один. Ребенок, говорящий на этом языке, все время будет
лезть Вам под руку, запрыгивать на вас изза угла с веселым хохотом, он любит бороться с
папой, и держать Вашу руку при разговоре, сидеть на коленях. Понаблюдайте за ним, за
его потребностями. Ласка одинаково нужна как девочкам, так и мальчикам. Некоторые
родители   опасаются,   что   ласка   сделает   их   мальчиков   изнеженными   женоподобными
созданиями.   Это   заблуждение.   Если   ребенок   уверен   в   любви   окружающих,   у   него
формируется   здоровая   самооценка   и   правильная   сексуальная   ориентация.   «Если   вы
пользуетесь языком прикосновений, чтобы выразить на нем не любовь, а неприязнь, вы
1 нанесете ему тяжелую травму».   Помните – вы для ребенка модель поведения. Чтобы
удостовериться, просто наблюдайте, как он сам пользуется «языком прикосновений».
Путь №2. СЛОВА ПООЩРЕНИЯ.
«Я знаю, что родители меня любят. Они так поддерживают меня. Когда я
сломала руку, делать уроки было очень трудно, а мама с папой старались меня
подбодрить. Если рука болела, они говорили, чтобы я отдохнула. Они повторяли,
какая   я   мужественная,   как   они   гордятся   мной.   Они   были   уверены,   что   я
справлюсь».
Некоторые дети не могут без них. Любая похвала, любое доброе слово говорит им о
любви. Важно говорить ласковые слова, хвалить ребенка, ободрять и наставлять его. Даже
если малыш еще не понимает слова, он чувствует тепло и заботу, видит ласковый взгляд,
слышит мягкий нежный голос. Все это наполняет его любовью. Когда мы хвалим ребенка,
мы благодарим его за то, что он сделал, чего добился сам, что стоило ему усилий. Хвалить
можно  только   за  сознательный  поступок  (даже  если   это   была   попытка,   окончившаяся
неудачей, но ведь он старался!). Важно также ободрять ребенка («придавать бодрости,
мужества»), а еще наставлять его, ведь Вы – наставник его, Вы показываете ему дорогу,
терпеливо и с любовью. Без запретов не обойтись, но лучше ставить перед ребенком цели,
увлекать его, развивать его способности. И тогда он наверняка избежит пагубных влияний
времени,   ведь   ему   будет   просто   некогда   и   неинтересно.   Он   будет   доверять   своим
родителям.   Постоянная   критика   вредит   любому   ребенку,   но   тому,   для   кого   слова
поощрения – путь доказательства родительской любви, критика противопоказана! Если у
Вас вырвалось резкое замечание, постарайтесь тут же извиниться и объяснить ситуацию
спокойно, расскажите про свои чувства. И счастье ребенка станет вам наградой!
Путь №3. ВРЕМЯ.
«Конечно, они очень любят меня! Мы часто куданибудь ходим всей семьей,
даже маленького брата берем. На прошлой неделе папа взял меня на рыбалку.
Удить рыбу не очень интересно, но я очень люблю ездить с папой».
Вы заняты, ребенок вертится рядом, мешает вам, Вы обещаете ему поиграть с ним
попозже, но это не помогает. Поиграйте с ним сейчас, но и мысленно и эмоционально
переключитесь в этот момент на него. Вы приятно удивитесь, что через некоторое время у
вас появится возможность  спокойно заняться  собой, а довольный, уверенный  в Вашей
любви ребенок будет занят собой. Итак, его родной язык – время. Не обязательно делать
то, что вам самому скучно, ребенок почувствует Ваше состояние, и ВАШЕ ВРЕМЯ будет
испорчено. Можно вместе помыть машину, пойти в спортзал, найти необычной формы
ветку,   нарисовать   другу   открытку,   обсудить   последнее   яркое   событие   вашей   жизни,
побегать   взапуски   или   почитать   книжку,   посадив   ребенка   на   колени.   Просто   побыть
наедине.   Важно   найти   для   каждого   вашего   ребенка   индивидуальное   время,   когда   вы
вдвоем. Ребенок должен знать, что у него оно есть, рассчитывать на него. Просто всегда
планируйте это ВРЕМЯ. При общении обязательно смотрите в глаза, следите, делитесь
мыслями  и  чувствами.  Степень  доверия  определяете   Вы! Если   «родной   язык»   вашего
малыша – время, а Вы не уделяете ему достаточно времени и внимания, Ваш ребенок
решит, что Вы не любите его, даже если на словах вы говорите обратное, и эта гнетущая
мысль будет изводить его постоянно. Ваша задача – заполнить его сосуд любви.
2 Путь №4. ПОДАРКИ.
«Воспитательница у нас очень добрая. И я ей сразу понравился. Вот, смотри,
что она мне подарила».
Для   некоторых   детей   именно   это   –   единственно   верный   путь.   Однако   подарок
становится   символом   любви   лишь   тогда,   когда   ребенок   видит,   что   родители
действительно заботятся о нем. Если вы хотите отблагодарить ребенка за услугу – это
плата, если пытаетесь подкупить его – это взятка. Настоящий подарок дается не в обмен
на чтото, а просто так. Подарки не обязательно покупать. Их можно находить, делать
самим. Для ребенка не имеет значения ни размер, ни цена подарка, ни их количество.
Главное, продумать, как это преподнести (например, в красивой упаковке, вечером, за
семейным столом), с какими чувствами. Все дети любят подарки, но если это «родной
язык» вашего ребенка, у него особое к ним отношение. Он радуется ему, долго его крутит
в руках, охает и ахает, гадает, что же там внутри, аккуратно распаковывает, потом долго о
нем   всем   рассказывает,   отводит   ему   особое   место   и   всегда   помнит,   кто   и   когда   его
подарил. Он дорожит им, т.к. видит в нем Вашу любовь. Дети должны расти в полной
уверенности – их любят, они нужны, необходимы, иначе вряд ли они достигнут того, чего
могли бы!
Путь №5. ПОМОЩЬ.
«Мама любит меня, она обо мне заботится. Каждый вечер она помогает
мне готовить уроки, пришивает пуговицы, кормит нас ужином. Ей приходится
много работать, чтобы мы ни в чем не нуждались. Наверное, папа тоже меня
любит, но он редко нам помогает».
Изучая этот язык, будьте осторожны. Ни в коем случае не используйте его как
средство   манипуляции   детьми.   Они   маленькие,   им   не   обойтись   без   нас,   взрослых.
Помогать детям – не значит полностью обслуживать их. Сначала мы действительно многое
делаем для них. Однако потом, когда они подрастут, мы должны их научить всему, чтобы
и они помогали нам. Но не ждите, что дети сделают все так же мастерски, как и вы. Их
таланты могут лежать в другой области. Если путь к сердцу Вашего ребенка – помощь, это
не значит, что любое его желание – закон для вас. Обдумайте, принесет ли Ваша помощь
ему пользу, сможете ли вы своим поступком уверить его в том, что любите его. Даже если
ребенок не «говорит» на «языке помощи», забота родителей ему необходима. Однако, если
помощь – «язык», который он понимает, для него Ваша забота – выражение истинной
любви. Когда ребенок просит Вас починить велосипед или куклу, ему не просто хочется,
чтобы игрушка вновь была целой, ему нужна Ваша любовь.
Ребенку нужно доказывать свою любовь всеми способами, о которых говорилось.
Ведь   все   люди   такие   разные.   Если   мы   осваиваем   только   один   способ   доказательств,
забывая об остальных четырех, он будет знать только один способ выражения любви. Если
в нашем арсенале все пять способов, он выучит их все. Он без труда сможет общаться с
любым человеком, ведь он станет «универсалом».
По наблюдениям специалистов, у каждого человека два ведущих "языка любви"
"прикосновение" и один из четырех остальных, свой индивидуальный. Иногда они просто
нереализованные,   "нераскрытые".   А   у   ребенка   ведущие   языки   могут   меняться   (он   их
пробует, изучает). Развивать необходимо все! Это залог психофизиологического здоровья
ребенка.

3 По материалам книги Гери Чепмена и Росса
Кэмпбелл
                         Материал подготовлен педагогом – психологом – Е.М.Бондарь.
4

file_name: 4. +Пять путей к сердцу ребёнка.doc

intro:
В консультации для родителей - Пять путей к сердцу ребенка, говорится о том, что мы, родители, очень любим своих детей. Именно из этой уверенности, что тебя любят, малыш черпает силы, чтобы противостоять трудностям, с которыми сталкивается. Ребенок сумеет реализовать все свои способности, только если взрослые РЕГУЛЯРНО наполняют этой уверенностью сердце малыша. Но не  всегда взрослые знают, что у каждого
ребенка свой язык любви, потребность в особенном способе выражения любви.В консультации для родителей - Пять путей к сердцу ребенка, говорится о том, что мы, родители, очень любим своих детей. Именно из этой уверенности, что тебя любят, малыш черпает силы, чтобы противостоять трудностям, с которыми сталкивается. Ребенок сумеет реализовать все свои способности, только если взрослые РЕГУЛЯРНО наполняют этой уверенностью сердце малыша. Но не  всегда взрослые знают, что у каждого
ребенка свой язык любви, потребность в особенном способе выражения любви.

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей - Пять путей к сердцу ребенка.


extracted_text:
ТЕСТ 1 Восстановление народного хозяйства
1. После победы в войне советские граждане ожидали:
а) отмены денежных знаков
б) роспуска колхозов
в) усиления контроля на производстве
2. Основные капиталовложения после войны шли на развитие:
а) сельского хозяйства
б) тяжелой промышленности
в) легкой промышленности
3. К началу 50х гг. объем промышленного производства в СССР:
а) продолжал отставать от довоенного уровня
б) достиг довоенного уровня
в) превысил довоенный уровень
4. К политике сталинских властей в деревне в послевоенное время
относится:
а) выдача колхозникам паспортов
б) введение налогов на приусадебное хозяйство
в) повышение закупочных цен на сельскохозяйственные продукты
5. К источникам быстрого восстановления народного хозяйства в
послевоенное время не относится:
а) получение репараций Германии и Японии
б) получение крупных займов США
в) трудовой героизм советских людей
6. Четвертый пятилетний план предусматривал:
а) равномерное распределение капиталовложений между
промышленностью и сельским хозяйством
б) перекачку денежных средств из промышленности в сельское хозяйство
в) перекачку денежных средств из сельского хозяйства в
промышленность
7. Для послевоенного сельского хозяйства не характерно:
а) нехватка рабочей силы
б) роспуск части колхозов и совхозов
в) сокращение посевных площадей
8. Политика сталинских властей в послевоенный период в деревне была
направлена:
а) на повышение уровня жизни колхозников
б) на развитие частного сектора в сельском хозяйстве
в) на использование сельского хозяйства для развития промышленности
9. Голод 1946 г.:
а) вынудил власти сократить государственные хлебные поставки
б) стал причиной гибели около 1 млн советских людей
в) заставил власти СССР принять международную помощь

intro: Тест «Восстановление народного хозяйства» завершает изучение данной темы  по истории России. Его использование позволяет проверить наличие у обучающихся принципиальных знаний по данной теме. Эти сведения в дальнейшем изучении курса должны составить базу для понимания процессов и событий в истории России. Тест носит модульный характер, легко комбинируется в разных вариантах для удобства работы с ним преподавателя и обучающихся, не перегружен информацией.

история

group: Дисциплины

title: ТЕСТ по курсу истории России: «Восстановление народного хозяйства».


extracted_text:
Классный час
 по профориентации
 «Мир
профессий».
Разработала: Каптилова В.А – классный руководитель 11
класса Цель:  развитие   представлений   о   мире   профессий,
формирование   навыков   выделения   положительных   и
отрицательных сторон профессий.
Ход классного часа:
В   мире   насчитывается   около   40   тысяч   профессий,   причем
каждый   год   исчезают   десятки   старых   и   возникают   сотни
новых,   точно   так   же,   как   на   смену   старым   предметам
обихода приходят новые.
(На   прошлом   занятии   учащиеся   познакомились   с
классификацией   профессий,
  а   так   же   с   новыми
профессиями).
1. Игра   «Аукцион».  Первый   ученик   с   места   называет
любую профессию, второй – профессию на последнюю
букву   предыдущей   и   т.д.   Если   ученик   затрудняется
ответить,   он   выбывает   из   игры   и   ход   переходит   к
другому игроку. Выигрывает последний.
2. Упражнение «Художник – сапожник»
Учащимся в группах раздается текст стихотворения Р. Сефа
«Странное дело».
Странное дело, а может быть, нет:
Жил-был на свете когда-то сапожник,
Был он сапожником 45 лет,
Но про него говорили : «Художник!».
Странное дело, а может быть, нет:
Жил-был на свете когда-то художник,
Был он сапожником 70 лет,
Но про него говорили: «Сапожник».
Странное дело, а может быть, нет.
Группам даются вопросы по стихотворению на обсуждение.  В   каких   смыслах   употребляются   здесь   слова
«художник» и «сапожник»?
 Кого   из   героев   стихотворения   можно   назвать
мастером, профессионалом?

 Кто вызывает уважение?

 3.   Упражнение   на   повторение   классификации
профессий.  Установите соответствие профессий из первой
колонки с группами профессий из второй колонки.
Инженер
Врач
Официант
Художник
Бухгалтер
Кинолог
Техника
Человек
Природа
Знак
Искусство
Актер
Автослесарь
4.   Еще   в   18   веке   известный   историк   и   государственный
деятель В.Н. Татищев предложил свою классификацию видов
профессиональной деятельности:
 Нужные   и   полезные   науки
(образование,
здравоохранение,   экономика,   право,   сельское
хозяйство, физика, биология, математика);
 Щегольские   или   увеселяющие   науки   (литература,
искусство);
 Тщетные   и   вредительские   науки   (алхимия,
астрология, колдовство). К сожалению, и в наше время наивные и малообразованные
люди пользуются   услугами экстрасенсов и астрологов, тем
самым,   нанося   неповторимый   урон   своему   здоровью   и
здоровью близких и материально поддерживая современных
шарлатанов.
Вопросы группам:
 Какие   еще   есть   виды   деятельности,   приносящие
вред? Почему люди соглашаются заниматься делом,
не приносящим пользы?
 Какие современные профессии Татищев назвал бы
щегольскими или увеселяющими? Как вы думаете,
за 200 лет их стало больше или меньше? Почему?
5. Упражнение «Найди профессии».
Парам   раздаются   карточки   со   словами:
  инженер,
конструктор, директор, дворник, юрист, помощник юриста,
кассир,
  дрессировщик,
начальник   отдела,   учитель   начальных   классов,   врач,
терапевт,   главный   конструктор,   слесарь,   курьер,   хирург.
Распределите эти слова  в таблице.
  учитель   физкультуры,
  завуч,
Профессия
инженер
Специальность
учитель   физкультуры,
учитель
начальных
классов

Должность
директор
Почему дворник и курьер – не профессии?
6. Упражнение «Оптимисты и скептики».
Перед   началом   упражнения   уточняется   значение   слов
«оптимист», «скептик».
Каждая   профессия   имеет   свои   плюсы   и   минусы,   которые
необходимо   учитывать   при   выборе   профессии.
Проанализируем   профессии   повар,   водитель,   дизайнер.
Учащиеся   делятся   на   «оптимистов»   и   «скептиков».
Необходимо затронуть следующие вопросы:
 Какое значение имеет эта профессия для общества?
 Какой труд в ней используется? профессия

медицинские
качествами
  должен

обладать
 Имеет

противопоказания?
ли
 Какими

профессионал?
За   каждую   обоснованную  характеристику   группа   получает
один балл. Выигрывает группа, набравшая больше баллов.
Вопросы группам:
 Кто из вас хотел бы выбрать эту профессию?
 Чем она вас привлекает?
 Может ли одна и та же характеристика быть для
одних   людей   преимуществом,   а   для   других   –
недостатком?
 Изменилось ли ваше представление о профессиях.
Которые вы анализировали?
Как называют человека, который видит предметы и явления
во   всей   полноте?   (реалист).   Правильный   выбор   профессии
основан на реалистичном представлении о себе и будущей
профессии, которое можно составить, опираясь на полную и
достоверную информацию.
Задание учащимся: уточните, кем работают ваши родители,
расспросите   о   содержании   их   профессии   (   «плюсы»   и
«минусы»)

file_name: Мир профессий.doc

intro: Цель: развитие представлений о мире профессий, формирование навыков выделения положительных и отрицательных сторон профессий. Классный час проводится после того, как учащиеся познакомились с классификацией профессий, а так же с новыми профессиями. Классный час включает в себя различные игры и упражнения на повторение классификации профессий.

title: Классный час на тему "Мир профессий"


extracted_text:
Творческая деятельность педагога на занятиях кружков и
внеурочной деятельности по созданию благоприятных условий
личностного роста обучающихся.
2 слайд
Свое выступление я хотела бы начать с  высказывания известного
учёного, педагога В.А. Сластенина, «Учитель  не только профессия,
суть которой трансформировать знания, а высшая миссия
сотворения личности».
Учитель музыки, педагоги дополнительного образования знают
какой притягательной силой для развития творчества является
музыка. Те практические умения, навыки различных видов
музыкальнотворческой деятельности, что получают дети на уроках
музыки, находят своё продолжение и развитие на занятиях кружков
и во внеурочной деятельности.
Я реализую дополнительную общеразвивающую программу
художественно – эстетической направленности «Элегия», целью
которой является приобщение учащихся к вокальному искусству,
обучение пению и развитие их певческих способностей.
Так в воспитании художественного вкуса и творческого развития
личности, кружки играют незаменимую роль. Кружок способен
принести ребёнку первую творческую радость, а радость творчества
– это победа над собой, утверждение маленькой личности в мире
разнообразия звуков, нравственных чувств. Занимаясь кружковой
работой, я  использую  разные виды деятельности для  развития
творческих способностей учащихся. Задача первостепенной
важности, стоящая передо мной  – создание такой среды, в которой
ребёнок чувствовал бы себя комфортно, был признан и имел все
возможности развивать свою индивидуальность.
Воспитать творческую личность в процессе концертной
деятельности, увлечь детей коллективным творчеством – основная
задача, которую  я ставлю перед собой. Сам процесс освоения вокального произведения в хоре связан с
работой по преодолению художественно  исполнительских и
технических трудностей, а потому воспитывает в детях трудолюбие,
заставляет их подчинять свои личные интересы интересам
коллектива. Эти задачи решаются только в крепко организованном
коллективе.                                3 СЛАЙД
Такой коллектив у меня создан. Я руковожу вокальной студией
«Элегия» более 15 лет. На сегодня это 5 состав.
Вокальный кружок связан в основном с учебновоспитательным
процессом, который осуществляется на уроках и основывается на
знаниях и навыках, приобретённых во время учебных занятий и это
способствует разнообразию видов деятельности во время работы
кружка.
В ансамбле «Элегия»  занимаются дети с большим интересом и
удовольствием. Ансамблевое пение помогает детям понять роль
коллектива в человеческой деятельности. Искусство пения требует
овладения вокальными навыками, но работа над ними всегда связана
с работой над художественным образом произведения. Чтобы
работа над музыкальным произведением приносила удовольствие и
радость, стараюсь проводить занятия живо и увлекательно.
Создавая творческую атмосферу в ансамбле, позволяю учащимся
понастоящему свободно передавать свои чувства, переживания и
постигать тайны вокального искусства при правильном подборе
песенного репертуара.
Участие в концертной деятельности  всегда приятно и  наш труд
всегда является результативным.                             4  СЛАЙД
Вот уже четыре года подряд ансамбль занимает 1 место в
эстрадном конкурсе юных вокалистов «Утренняя звезда».
5  СЛАЙД
Группа «Элегия»  активный участник всех мероприятий,
проводимых в районе. Учащиеся, занимающиеся в ансамбле,
демонстрируют профессиональные вокальные данные, сформированные у них в результате систематических занятий,
индивидуальной работы.
6 слайд
Так, учащаяся нашей школы, Ольга Дмитриева, занимаясь вокалом,
отправилась в Москву на телевизионный проект телепередачи «Ты
супер!». Это вызывает и радость и гордость.  В 2016 г. Ольга  стала
обладателем Гранпри в конкурсе вокалистов «Хрустальная нота»,
так же она  многократный победитель конкурсов «Голоса  XXI
века», «Звонкие голоса России», «Утренняя звезда» и мн.др.
Ребенок творит себя сам, а мы, педагоги, лишь призваны направить
его, поддержать у него  желание и интерес к творческой
деятельности. Дети испытывают постоянную потребность в пении,
для них это одна из самых доступных форм самовыражения.
7 8 СЛАЙДЫ
На базе школы существует несколько творческих коллективов:
Вокальная группа «Кадетские сердца», которая является  активным
участником районных и городских мероприятий и концертов.
Мальчишки ( при всем нынешнем дефиците в них) бессменные
участники хора, конкурсных программ. И делают они это, как ни
странно, с удовольствием.      9 – 10 СЛАЙДЫ
Вокальное трио мальчишек – кадетов заняло 1 место в районном
конкурсе «Голоса XXI века» и стали призерами в областном
конкурсе. Трио мальчиков, Путилин Максим, Паневин Вячеслав,
Несмеянов Михаил, участвовали в  районных концертах «Салют,
Победа»,  «Вера и Победа». «Сказание о Победе».
11 СЛАЙД
Хоровой кружок  это одна из форм организации внеурочной
творческой деятельности.  С открытым сердцем я всегда иду на
каждую репетицию хора, стремясь не обмануть ребячьи ожидания. Занятия провожу и со всем коллективом и по группам, а так же
индивидуально. На практических занятиях дети осваивают
музыкальную грамоту, разучивают песни. На сводных репетициях
отрабатываются концертные номера, развиваются актерские
способности детей. Большое значение для творческого  коллектива
имеют концертные выступления.           12  14 СЛАЙДЫ
Это результат, по которому оценивают работу хора. Они
активизируют работу, способствуют творческому росту.
Хоровой коллектив школы существует 6 лет и насчитывает 40
человек. В нем самые разные дети, в том числе и трудные, дети из
малообеспеченных семей. Коллектив является активным
участником не только школьных, но и городских и районных
мероприятий: День Учителя, День народного единства,
экологический форум, День славянской письменности и культуры.
Подбирая музыкальный репертуар для хора, я учитываю то, что в
нем должны быть произведения патриотического характера,
воспитывающие любовь к своему Отечеству, Родине. Так в
репертуаре есть и дети любят их исполнять песни советских
композиторов, такие к примеру как «Орлята учатся летать», «Мы
любим Вас, родные Ваши лица». Эти песни способствуют
жизнелюбию, дружескому взаимоотношению между собой.   Всегда
приятно, что наш совместный труд приносит высокие результаты.
Таким образом, работа в хоре и вокальном ансамбле над развитием
творческих способностей учащихся на занятиях приводит к
результату воспитание гармоничноразвитой творческой личности.
Ребенок творит ради радости. И эта радость есть особая сила,
которая питает его. Радость собственного преодоления и успеха
способствует приобретению веры в себя, воспитывает целостную
творческую личность.
И в этом велика роль педагога на занятиях кружков и внеурочной
деятельности для личностного роста обучающихся. Конечно, успехи в работе радуют, но к сожалению  есть и проблемы
материального характера: это приобретение сценических костюмов,
микрофонов, проектора.
И закончить свое выступление хочу словами великого педагога
Василия Александровича Сухомлинского «Дети должны жить в
мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии,
творчества!»
 Спасибо за  внимание!

intro:
«Учитель - не только профессия, суть которой трансформировать знания, а высшая миссия сотворения личности».
Учитель музыки, педагоги дополнительного образования знают какой притягательной силой для развития творчества является музыка. Те практические умения, навыки различных видов музыкально-творческой деятельности, что получают дети на уроках музыки, находят своё продолжение и развитие на занятиях кружков   и во внеурочной деятельности.Воспитать творческую личность в процессе концертной деятельности, увлечь детей коллективным творчеством – основная задача, которую  я ставлю перед собой.

доп. образование детей

group: Другое

title: Доклад "Творческая деятельность педагога на занятиях кружков и внеурочной деятельности по созданию благоприятных условий личностного роста обучающихся".


extracted_text:
Консульство и образование наполеоновской империи
Сегодня мы познакомимся c периодом в истории Франции, который
называется эпохой Наполеона. В начале XIX века главной политической
фигурой в Европе становится Наполеон.
С момента начала революции было столько переворотов, что события 18—19
брюмера не обеспокоили французов. Но большинство граждан не
сочувствовали идее возвращения монархии. У Бонапарта было
республиканское прошлое, поэтому поводов для беспокойства французы не
видели. Тем более он, установив военную диктатуру, занялся
восстановлением хозяйства, государственного управления и системы права.
Наполеон был готов управлять страной буржуа, крестьян и
собственников.1799 – 1804 гг. – стали периодом Консульства.
«Успокоение, порядок, законность». В декабре 1799 г. была принята новая
конституция, которая провозглашала основными своими принципами
«успокоение, порядок, законность», вручала исполнительную власть трем
консулам. Наибольшими правами из них наделялся Первый консул. Ему
принадлежало право создавать законы (затем они обсуждались и принимались
в Сенате). Также только Первый консул мог объявлять войну и заключать
мир, назначать министров и чиновников. Получалось так, что он обладал
большей властью, чем Людовик XVI по конституции 1791 г. А Второй и
Третий консулы имели только лишь совещательный голос. Между тем,
Законодательная власть была резко ограничена. Местное самоуправление
было упразднено, а в департаменты для управления посылали
правительственных чиновников — префектов. В городах вместо выборных
коммун были назначены мэры. В итоге в стране был установлен режим личной
власти.
«Революция — беда поколения, которое ее совершает». Наполеон искренне
верил в эти свои слова. Да и жизнь подбрасывала немало подтверждений.
Французам так надоела революция, что режим личной власти был одобрен на
плебисците (референдуме) 3 млн голосов, 1,5 млн граждан Франции
проголосовали «против», а 4 млн воздержались. Так Наполеон Бонапарт, «сын
революции», стал фактически правителем во Франции, которая вступила на
путь гражданского мира.
Период с 1799 до 1804 г., когда власть была сосредоточена в руках консулов,
принято называть консульством.
«Свобода, равенство и собственность!»
Законодательство изменили с целью закрепления прав новых собственников.
Лозунг «Свобода, равенство и братство!» был заменен на лозунг «Свобода, равенство и собственность!».
Одновременно правительство различными способами поощряло развитие
предпринимательства. Буржуазии предоставлялись выгодные
государственные заказы. Чтобы продемонстрировать успехи в развитии
экономики в марте 1801 г. в Париже открылась промышленная выставка, на
которой была представлена продукция 150 заводов.
В годы консульства была осуществлена реформа финансовой системы,
включая создание французского банка и укрепление новой денежной единицы
— франка. Большое внимание уделяется строительству Парижа. Город
преображается. Благодаря этому во Франции происходит ускорение
промышленного переворота, создаются новые рабочие места. Но
одновременно стачки и союзы рабочих запрещались. С недовольными
политикой Первого консула особо не церемонились: их ожидали казни,
аресты, высылки.
«Общество без религии подобно кораблю без компаса». Наполеон был
талантливым политиком, поэтому он понял,  что для повышения своего
авторитета необходимо заручиться поддержкой как можно большего
количества людей, так как верующие составляли значительное количество
населения, было решено взять церковь под собственный контроль. Епископов
назначал Первый консул, а богослужения кончались молитвой: «Господи,
оберегай Республику. Господи, оберегай консулов». Правительство Бонапарта
стремилось проводить политику примирения нации. Примирился Наполеон и
со старым дворянством, объявив широкую амнистию эмигрантам. Много
бывших представителей власти были назначены на важные государственные
посты.
Но главное внимание Первый консул уделял укреплению позиций полиции в
обществе. Во главе министерства полиции оставили Жозефа Фуше. Этот
бывший разрушитель Лиона и гонитель церкви, «предавший и продавший»
многих, создал мощную машину полицейского сыска и верой и правдой начал
служить «новому хозяину». С 1802 г. Наполеон стал пожизненным консулом.
Это был уже шаг к монархии. «Революционер на троне». Многие из тех, кто
разбогател в годы революции, хотели установления в стране сильной
единоличной власти. Таким образом, желание Наполеона и части общества
совпало. Один из представителей буржуазии высказал общее мнение этих
людей, заявив: «Только установив наследственную власть новой династии, мы
сможем уничтожить в зародыше химерические надежды старой династии,
придав новому порядку вещей прочный характер».
Никто не роптал, когда в мае 1804 г. Наполеона провозгласили «императором
французов», а в декабре того же года в соборе Парижской Богоматери
состоялся торжественный акт коронации. Для этого случая специально была изготовлена даже золотая корона. В мае 1805 г. в Милане, в Домском соборе,
Наполеон был коронован как король Италии. Он сам возложил на свою голову
корону, только теперь это была железная корона, которую когдато носил
Карл Великий. Таким образом, он пытался показать, что его власть имеет
божественный, а самое главное, законный характер.
Так произошел переход от республики к монархии. Законодательная власть
была полностью подчинена исполнительной, сосредоточенной в руках
императора. Наполеон стремился объединить вокруг себя всех французов и
поэтому проявлял заинтересованность в уменьшении бедности среди
населения. Бонапарт любил говорить, что главная его забота состоит в том,
чтобы народ имел больше дешевого продовольствия. «Я могу обвести вокруг
пальца и политика, и военного,— говорил он,— но не в состоянии обмануть
хозяйку, которая каждый день ходит на рынок».
«Истинная слава» Наполеона. «Моя истинная слава — не в том, что я
выиграл 40 сражений: одно Ватерлоо зачеркнуло их все. То, что будет жить
вечно, — это мой гражданский кодекс» говорил Наполеон. Принятый при нем
Гражданский кодекс закреплял права собственников, частично даже вводил
политические свободы. Это было законодательство, отражающее либеральные
ценности. Со старыми порядками во Франции было покончено навсегда.
Постепенно Кодекс распространился по всем европейским странам.
В 1802 г. Наполеон учредил Почетный легион, стать членом которого можно
было за заслуги перед императором. Так создавалась новая знать. Но главной
опорой императора была армия.
Завоевательные войны консульства и империи. Став Первым консулом,
Бонапарт поставил перед собой задачу взять реванш за неудачи 1799 г. В 1800
г. он отправился во второй итальянский поход. Пройдя через Альпы и выйдя в
тыл к австрийцам, французы одержали победу в битве при Маренго. Австрия
вышла из войны, а к французским владениям были присоединены Пьемонт и
Генуя.
В   1805 г.   Наполеон решил перебросить десант в Англию и разбить своего
давнего врага. На северном побережье Франции, в Булони, он сосредоточил
мощные вооруженные силы и суда для переброски армии через ЛаМанш.
«Мне нужны три дня туманной погоды, — говорил он, — и я буду господином
Лондона». И тогда Наполеон внезапно меняет свои планы. Меньше чем за 20
дней огромная армия была переброшена к Дунаю, в жестоком сражении под
Ульмом разгромила австрийцев, после чего крепость была сдана на милость
победителей. В ноябре Наполеон въехал в Вену и поселился в императорском
дворце. Но военные действия на море принесли победу Англии. В октябре
1805 г. английская эскадра, которой командовал знаменитый адмирал Нельсон, нанесла поражение французскому флоту у мыса Трафальгар.
Французский флот был уничтожен. Англия ликовала.
Однако военные действия на суше принесли Франции новые победы. В
декабре 1805 г. в 120 км от Вены произошла кровавая битва при деревне
Аустерлиц, где Наполеон одержал решающую победу над австрийской и
русской армиями. Значение этой битвы было огромно: австрийский император
лично прибыл в ставку Наполеона просить о заключении мира — его армия
была разгромлена, и продолжать военные действия не могла. Австрии не
оставалось другого выхода, и она признала за Францией свободу действий в
германских и итальянских государствах.
1806 г. французская армия вошла в Пруссию. В октябре этого же года в
долгом и кровопролитном бою прусская армия была разбита под Йеной.
Наполеон торжественно въехал в Берлин. Не смотря на все успехи Наполеона,
главный противник Англия продолжала сопротивление. Тогда Наполеон
решил подорвать английское экономическое могущество, объявив Англии
«континентальную блокаду», то есть запретил торговать с Англией всем
зависимым от Наполеона странам.
Успешной экономическая блокада Англии могла быть только в том случае,
если бы в ней участвовали все европейские страны. Отсюда и стремление
Наполеона расширить свою империю, взять под контроль всю Европу.
В 1807 г. Наполеон заключил мир с Россией. 25 июня 1807 г. Александр и
Наполеон встретились на плоту на р. Неман. 8 июля был подписан
Тильзитский мир: Россия присоединяется к Континентальной блокаде и
обязана объявить войну ее нарушителям, Франция создает герцогство
Варшавское. Но противоречия между 2 странами сохранялись, даже после
новой встречи императоров в 1808 г. в Эрфурте. Россия нарушала блокаду
Англии, т.к. дворяне были заинтересованы в торговле с ней. Новый военный
конфликт становился неизбежным.
К этому моменту Франция во главе с Наполеоном переживала период своего
наивысшего могущества. Карта

file_name: Консульство и образование наполеоновской империи.docx

description: Карта

intro: В декабре 1799 г. была принята новая конституция, которая провозглашала основными своими принципами «успокоение, порядок, законность», вручала исполнительную власть трем консулам. Наибольшими правами из них наделялся Первый консул. Законодательная власть была резко ограничена. Местное самоуправление было упразднено, а в департаменты для управления посылали правительственных чиновников - префектов. В городах вместо выборных коммун были назначены мэры. В итоге в стране был установлен режим личной власти.

title: Дополнительный материал к уроку "Консульство и образование наполеоновской империи". Всеобщая история. 9 кл.


extracted_text:
Психология для родителей.
КАК ОБЩАТЬСЯ С РЕБЕНКОМ РАННЕГО ВОЗРСТА.
Малышу   исполнился   год.  Этот   возраст
знаменует   начало   нового   периода   детства
раннего возраста, который длится до трех лет. К
году ребенок уже умеет общаться с окружающими
взрослыми,
  у   него   формируются   первые
привязанности, с помощью  близких он открывает
для   себя   мир   предметов   и   учится   правильно
обращаться с ними, переживает свое собственное
Я,   отдельное   от   Я  других   людей,   начинает
понимать речь и делает первые попытки говорить,
становится   более
 самостоятельным      это
фундамент всех его последующих приобретений.
В начале второго  года жизни малыши начинают
ходить И всё настойчивее добиваются от взрослых
права   свободно   исследовать   окружающий   мир.
Этот   возраст   требует   от   родителей,  бабушек   и
дедушек   большого   терпения:   ребенок   бывает,
непоседлив, подчас капризен, своеволен и упрям. Он забирается во все углы, хватает,
бросает и  тянет в рот все, что попадается ему под руки: опрокидывает банки с
вареньем, разливает мамины духи, рвет книги и сует пальцы в электрические розетки,
бурно   протестует,   если   у  него   чтото   отбирают.   В   жизнь   взрослых   входит
постоянное беспокойство за безопасность малыша.
Для   того   чтобы   лучше   понять,   как   правильно   общаться   с   ребенком   в   этот
сложный период детства, как создать условия для полноценного развития, взрослым,
прежде всего, нужно знать особенности психики детей раннего возраста, которые во
многом определяют их поведение.
                       Особенности психики ребенка второго года жизни
Одной из характерных особенностей поведения детей в этом возрасте является
характерно выраженная ситуативность. Малышам интересно все, что их окружает,
они тянутся ко всему, что находится в поле их зрения. Каждая вещь, находящаяся в
поле зрения ребенка, заряжена для него притягивающей   или отталкивающей силой,
которая  «провоцирует»   его   на   действие,   направляет   его.   Такая   связанность
ситуацией с окружающим предметами отражает своеобразие сознания детей раннего
возраста.
Ситуативность   не   только   накладывает   отпечаток   на   все   виды   деятельности
ребёнка,   но   и   определяет   течение   психических   процессов.
 Так,   память
функционирует     преимущественно  в   «режиме   узнавания»:   ребенок   вспоминает
знакомый предмет, когда видит его перед собой.
1 Мышление  имеет   нагляднодейственную   форму:  познание   окружающего   мира
осуществляется  путем   практических   действий.   Малыш   ещё  не   способен   чтото
обдумывать   или  воображать,   поэтому   так   велика   в   его   жизни  роль   предметов.
Ограничивая активность детей, не разрешая действовать с предметами, мы лишаем их
возможности   мыслить,   а   значит,  и   полноценно   жить.   Даже   эмоции   ребенка   ярче
проявляются   в   момент   восприятия   предметов.   Достаточно   показать   заплаканному
малышу интересную, забавную игрушку, как слезы  тут же уступают место веселому,
жизнерадостному смеху.
Господство   наглядной   ситуации   часто   сказывается   на   выполнении   ребенком
поручений  взрослых.   Так,   охотно   отправляясь   по   просьбе   взрослого   за   какимто
предметом, он может отвлечься на игрушку, попавшуюся на его пути, и начать играть с
нею, забыв о том, за чем шел. Непосредственное, более сильное воздействие объектов
полностью поглощает малыша.
Еще одна характерная черта психики ребенка раннего возраста  особая эмоцио
нальность  восприятия   окружающего   мира.
 Эмоциональность,   конечно   же,
свойственна человеку в любом возрасте, но взрослые, как правило, умеют управлять
своими чувствами.  У ребенка все не так. Своеобразие отношения маленьких детей к
окружающему заключается  в страстности, импульсивности, неустойчивости эмоций.
Ребенок   радостно   бросается   к   новой   игрушке   или   включается   в   уже   известную
интересную   игру.   Он   оживленно   перебирает  игрушки,   восторженно   восклицает,
разглядывая их, настойчиво показывает взрослому,  стремясь разделить с ним свое
удовольствие. Расставание же с любимой игрушкой вызывает взрыв негативных чувств.
То же самое происходит и при встрече или разлуке с близкими. Малыш отчаянно
плачет, обнаружив отсутствие мамы, и с радостными возгласами бросается к ней, едва
увидев   ее.   Все   чувства   детей  этого   возраста   выражаются   во   всей   полноте  их
переживания.
Единство эмоционального и действенного отношения к воспринимаемому миру
вот, пожалуй, главная особенность психической организации детей раннего возраста.
Наиболее ярко эта особенность проявляется на втором годе жизни малыша.
Для того чтобы правильно общаться с детьми    раннего  возраста, необходимо
знать,   на   чем   сосредоточены   их   основные   интересы   в  ,   что   составляет   главное
содержание их жизнедеятельности.

2 Журнал  Дошкольное воспитание  №1 – 2006 г. стр. 111 – 112.
                                     Материал подготовлен педагогом – психологом   Е.М.Бондарь

3

file_name: 4 + Как общаться с ребёнком раннего возраста.doc

intro: В консультации для родителей - Как общаться с ребенком раннего возраста, говорится о том, что Этот возраст знаменует начало нового периода детства - раннего возраста, который длится до трех лет. К году ребенок уже умеет общаться с окружающими взрослыми, у него формируются первые привязанности, с помощью близких он открывает для себя мир предметов и учится правильно обращаться с ними, переживает свое собственное Я, отдельное от Я других людей, начинает понимать речь и делает первые попытки говорить, становится более самостоятельным - это фундамент всех его последующих приобретений. В начале второго года жизни малыши начинают ходить И всё настойчивее добиваются от взрослых права свободно исследовать окружающий мир. Этот возраст требует от родителей, бабушек и дедушек большого терпения: ребенок бывает, непоседлив, подчас капризен, своеволен и упрям.В консультации для родителей - Как общаться с ребенком раннего возраста, говорится о том, что Этот возраст знаменует начало нового периода детства - раннего возраста, который длится до трех лет. К году ребенок уже умеет общаться с окружающими взрослыми, у него формируются первые привязанности, с помощью близких он открывает для себя мир предметов и учится правильно обращаться с ними, переживает свое собственное Я, отдельное от Я других людей, начинает понимать речь и делает первые попытки говорить, становится более самостоятельным - это фундамент всех его последующих приобретений. В начале второго года жизни малыши начинают ходить И всё настойчивее добиваются от взрослых права свободно исследовать окружающий мир. Этот возраст требует от родителей, бабушек и дедушек большого терпения: ребенок бывает, непоседлив, подчас капризен, своеволен и упрям.

title: Консультация для родителей - Как общаться с ребенком раннего возраста.


extracted_text:
Конспект интегрированного  занятия
в старшей группе с участием родителей
«Цветик семицветик»
(по сказке В.П. Катаева «Цветик  семицветик»)
Воспитателя МБДОУ д/с №16, г. Кропоткин, Краснодарского края
Задачи: * дать возможность родителям увидеть своего ребёнка в группе детей, его способности к
познавательной деятельности, познакомить с содержанием этой деятельности, привлекать к участию
в педагогическом процессе по познавательному развитию детей, нацелить на совместную работу в
следующем учебном году.
* Способствовать формированию доверительных отношений между педагогом, родителями и
ребёнком;
* Выявить полученные знания, представления, умения, которые дети получили в течение учебного
года.
*Совершенствовать умение находить место числа в ряду, считать до 10 и обратно; решать задачи на
сложение и вычитание.
*Развивать мыслительные операции, внимание, умение ориентироваться в пространстве, развивать
любознательность, взаимопомощь, развитие диалогической речи, зрительного внимания и
восприятия, речевого слуха.
Предварительная работа: чтение сказки В.П. Катаева «Цветик – семицветик», пересказ сказки.
Демонстрационный материал: цветок, иллюстрации к сказке, конверты с разрезными картинками
(вазочка) один на каждый стол, «домино»   состав числа 7, глобус, иллюстрации диких животных,
лед, предметные картинки
Этап
заняти
ХОД  ЗАНЯТИЯ
Ответы детей
я
1
 Ребята, посмотрите, у нас в группе появился необычный цветок
(цветок прикреплен к доске так, чтобы лепестки можно было легко
снять. На обратной стороне лепестков написаны цифры и буквы(см.
конец конспекта) )
 Вы узнали этот цветок?
 Кто является главным героем этой сказки?
 Почему это сказка?
 Какие волшебные слова произносила Женя, чтоб исполнилось
желание?
Цветик
семицветик
Девочка Женя
Волшебный цветок
Лети, лети,
лепесток,
Через запад на
восток,
Через север, через
юг,
Возвращайся,
сделав круг.  Сегодня этот волшебный цветок поможет нам не только вспомнить
содержание сказки, но и показать вашим родителям чему мы научились
за год.
 Начнем?...
Лишь коснешься
ты земли –
Быть помоему
вели… 2
Работа по содержанию сказки.
– У меня перепутались рисунки в сказке. Давайте расставим их по
порядку и расскажем, что было сначала, что потом.
(Составим картинный план)
(работа с
иллюстрациями)
1)– Купила Женя баранки, а собака их съела. Женя погналась за собакой и потерялась.
*Что было раньше: Женя купила 6 баранок и сушку или к ней пристала собака? (Купила 6
баранок и сушку.)
2)Женя встретила старушку, которая дала ей волшебный цветок… * Что Женя сделала раньше: сначала поблагодарила старушку, а потом вышла или сначала
вышла за калитку, а потом поблагодарила старушку? (Поблагодарила старушку и вышла за
калитку)
3) Женя хотела поставить цветок в самую красивую вазу и разбила её.
4) Пошла Женя гулять. Увидела мальчишек. Но они не взяли её играть.
5) Женя отправилась на Северный полюс.
6) Женя увидела во дворе детей, у которых были разные игрушки и захотела, чтобы все
игрушки на свете стали ее.
7) У Жени остался один лепесток.
8) Женя встретила больного мальчика.
9) Женя потратила последний лепесток на доброе дело.
 Молодцы. Сказку вы помните хорошо.
3
4
5
6
 На что потратила Женя желтый лепесток?
 Отрываю желтый лепесток…
Физминутка
Лети, лети, лепесток…
 Сколько лепестков было у цветка?
 Сколько баранок купила Женя?
 Назовите соседей числа 7.
 Как получить число 7?
 На что потратила Женя красный лепесток?
 У вас на столах конверты. Посмотрите, что в них.
 Отрываю красный лепесток.
Лети, лети,…
Велю, чтобы мамина вазочка стала целой!
– На что Женя потратила синий лепесток?
 Отрываю синий лепесток….
Физминутка:
Лети, лете, лепесток …..
Вели, чтобы дети оказались на Северном полюсе!
 Итак, где вы оказались?
 А где находится Северный полюс? Покажите на глобусе.
 Что вы знаете о Северном полюсе?
 Какие животные живут на Севере?
(выбрать из предложенных)
Чтобы оказаться
дома
….(дети
имитируют
движения)
7
7
6 и 8
«домино»   состав
числа 7
Чтобы мамина
вазочка стала
целой
Дети складывают
вазочки (по типу
пазлов)
Отправилась на
Северный полюс
На Северном
полюсе
1 ребёнок.
показывает на
глобусе.
Там холодно
круглый год. Море
покрыто льдом.
На доске картинки
животных. Дети
из предложенных
выбирают тех, кто
живет на Севере.  7
8
9
 Выбор каких животных вызвал у вас сомнение?
 Почему?
 Как же животные живут в таких суровых условиях?
 Ну что, замерзли на Северном полюсе? Давайте согреемся.
 Отрываю зеленый лепесток….
Физминутка.
Лети, лети, лепесток…
Вели, чтобы дети оказались дома!
Повторение по теме «Моя страна. Мой край. Мой город»
(дети отвечают хором)
 В какой стране мы живем?
 Столица России?
 Президент России?
В каком крае мы живем?
 Краевой центр?
 Губернатор Краснодарского края?
 Какое важное событие проходило в 2014 году в городе Сочи?
 В каком городе мы живем?
 Как называется наш детский сад?
Ура! Мы дома!
Повторение по теме «Свойства воды»
 Ой, посмотрите, какойто камешек нам подарил белый медведь. Как
он называется?
А из чего делают лёд?
 В каких   состояниях бывает вода?
 Вспомните свойства воды.
10
– На что потратила Женя оранжевый лепесток?
Пингвины
Они живут на
Южном полюсе,
там тоже всегда
холодно.
У них густая
шерсть, и толстый
подкожный жир
Дети выполняют
те же движения
Россия
Москва
В.В. Путин
Краснодарском
Краснодар
Вениамин Иванович
Кондратьев
Зимняя олимпиада
Кропоткин
«Теремок»
Лёд
Лед – это
замерзшая вода.
Жидкая
Твердая
Газообразная – пар,
туман
*Прозрачная
*Не имеет вкуса
*без запаха
*без цвета
*растворяет соль,
сахар
Захотела, чтобы
все игрушки, какие  А откуда вообще берутся игрушки?
11
12
13
 Отрываю оранжевый лепесток…
Физминутка.
Лети, лети, лепесток ….
Вели, чтобы дети оказались в магазине игрушек.
Описание предметов.
На полках в группе расставлены разные игрушки.
 Итак, мы в магазине игрушек. Он большой, много разных отделов.
а)  Какую игрушку вы  бы себе выбрали. Опишите игрушку, чтобы
другие дети догадались о чем идет речь.
Д/и «Угадай по описанию!
б) Внимательно посмотрите и скажите,  какого предмета не должно
быть на полке в магазине игрушек и почему.
Д/и «Найди лишний предмет»
* кукла – девочка
* мишка – медведь
*машинка – автомобиль
*зайка – кролик
*мячик – арбуз и др.
в) Задачи:
* В магазине было 7 кукол. Одну куклу продали для девочки Лизы и
одну для Маши. Сколько кукол осталось?
* У Павлика было 5 машинок. Бабушка  и папа в магазине игрушек
купили для Павлика по одной машинке на день рождения. Сколько
машинок стало у Павлика после дня рождения?
* В пирамидке 7 колес. Одно колесико закатилось кудато и никак не
находится. Сколько колес осталось ?
г) – В отделе доставки упаковывают игрушки. Помогите разложить
большие игрушки в большую коробку, а маленькие – в маленькую.
– Ну нам пора возвращаться.
     Отрываю фиолетовый лепесток.
Физминутка.
Лети, лети, лепесток….
а) – «Вот так штука! Шесть лепестков, оказывается
потратила – и никакого удовольствия…»
 Представьте себя на месте Жени, какое бы желание вы
загадали?
 Хорошие у вас желания.
А как Женя распорядилась последним лепестком?
есть на свете были
её.
Можно сделать
самим.
Родители
покупают в
магазине
Дети выполняют
те же движения
Ответы 24 детей
(из предложенных
предметов, дети
должны выбрать
лишнюю картинку
и объяснить
почему)
711=  5
5+1+1=7
71=6
(дети выполняют
задание на листах)
Ответы детей:
«Я бы
загадал(а),
чтобы….)
Помогла
больному
мальчику 14
б) – На наших лепестках цифры и буквы. Сложим цветок
расставляя числа по порядку и узнаем какое слово
зашифровано.
4
Р
3
Б
5
А
7
О
1
Д
2
О
6
Т
 Какое слово зашифровано?
Итог
Этот волшебный цветок останется в группе и поэтому я хочу загадать
желание…
Лети, лети, лепесток ….
Хочу, чтобы дети в группе «Ягодка» были самыми добрыми,
самыми дружными, самыми умными, самыми честными, самыми
заботливыми, самыми любящими и самыми любимыми.
Дети танцуют под песню «Доброта» из м/ф «Барбарики»
ДОБРОТА

file_name: Конспект интегрированного  занятия  цветик семицветик docx.docx

intro:
В конце каждого учебного года (в мае) я приглашаю родителей своих воспитанников на открытый просмотр занятия.  Таким способом хочется дать возможность родителям увидеть своего ребёнка в группе детей, его способности к познавательной деятельности, познакомить с содержанием этой деятельности, привлечь  к участию в педагогическом процессе по познавательному развитию детей, нацелить на совместную работу в будущем учебном году. Такой метод работы  способствует формированию доверительных отношений между педагогом, родителями и ребёнком,  а также показывает родителям  какие  знания, представления, умения,   дети получили в течение учебного года.Конспект интегрированного  занятия
в старшей группе с участием родителей
«Цветик семицветик»


extracted_text:
Работу выполнила Бавкун Татьяна Николаевна учитель физики
МБОУ «Очерская СОШ № 3» г. Очер Пермский край
Мини – викторина «Физика на службе детектива»
1. Хозяйка дома, где был Холмс, подошла к двери и впустила кошку в комнату. Посмотрев на
кошку, Шерлок Холмс сказал: «Погода на улице холодная!». Как он определил?
2. Ускорится ли таяние льда в теплой комнате, если накрыть лед шубой?
3. Капля воды, попав на раскаленную плиту, начинает на ней прыгать. Почему
4. Влияет ли ветер на показания термометра?
5. Относится ли огнестрельное оружие к тепловым двигателям?
6. Шерлок Холмс, войдя в квартиру и начав беседу с ее обитателями, через минуту сказал:
«Уважаемая хозяйка, у вас на кухне кипит чайник». Как он определил, если из комнаты
кухня не была видна?
7. Чем большее время находится в употреблении чайник, тем медленнее закипает вода.
Почему
8. Говорят, если снегопад прекратится, то наступит сильный мороз. Верно ли это?
9. Почему теплота сгорания сырых дров меньше, чем сухих той же породы?
10. «Хотите чаю?!  спросил хозяин дома Шерлока Холмса. «Да» , ответил гость. «Вот
хорошо,  сказал хозяин.  Но, я люблю горячий чай, а потому кладу в него кусочки сахара
только перед тем, как пить». «Разумнее это делать раньше, сразу, как вам налили его»,
посоветовал Шерлок Холмс. Прав ли он
11. Почему изморозь (иней) на деревьях исчезает иногда без оттепели
12. Будет ли кипеть вода в стакане, плавающем в ∙сосуде в котором кипит вода?
13. Почему мокрые пальцы примерзают зимой к металлическим предметам и не примерзают
к деревянным?
14. Почему вещи, высыхая, коробятся?
15. Какие преимущества имеет ртуть перед другими жидкостями, позволяющие применять
ее в термометрах?
16. «Блины вкусные, когда они горячие», сказала хозяйка, приглашая Шерлока Холм са к
столу. Чтобы они дольше оставались горячими,  продолжала она,  я ставлю тарелку с
блинами на плетенный из проволоки поднос. Прошу вас!». «Лучше ставить на деревянный
поднос», посоветовал Холмс. На чем основан этот совет?
17. Можно ли расплавленным металлом заморозить воду?
18. Почему листья осины колеблются в безветренную погоду.?
19. Почему порох невыгодно использовать как топливо, а бензином нельзя заменить порох в
артиллерийских орудиях?
20. Рассматривая парусное судно, Шерлок Холме сказал: «Преступники вошли в гавань
днем». На чем основан такой вывод?
21. Почему в мороз снег скрипит под ногами?
22. Количества тепла, получаемое от солнечных лучей в течение года Арктикой, значительно
больше, чем получаемое той же площадью в Крыму. Почему же в Крыму летом жарко, а в
Арктике холодно? Ответы:
1.Если на улице тепло, то шерсть, кошки гладкая, а если холодно  стоит дыбом.
2.Нет, шуба не греет, она обладает плохой теплопроводностью, замедляет приток тепла ко
льду и устраняет конвекцию.
3.Раскаленная плита, нагревая поверхность капли, образует вокруг нее оболочку пара, этот
пар и подбрасывает каплю вверх.
4.Ветер  движение воздуха. Если температура движущегося воздуха всюду одинакова, а
термометр сухой, то ветер на показания термометра влиять не будет.
5.Да, т. к. при выстреле часть тепловой энергии топлива превращается в кинетическую энер
гию тел, например, снаряда.
6.Окна начали «запотевать» вследствие повышенной влажности.
7.На внутренней поверхности дна и стенок постепенно образуется слой накипи, теплопроводность
которой замедляет процесс передачи теплоты от пламени горелки воде.
8.Да, примета указана верно. Образование кристалликов льда и снега сопровождается
выделением энергии в окружающую среду  в атмосферу. Поэтому при снегопаде большого
понижения температуры воздуха быть не может.
9.Некоторое количество теплоты необходимо израсходовать на испарение воды,
содержащейся в сырых дровах.
10.Чем выше температура тела, тем большее количество теплоты оно отдает окружающей
среде. Если сахар положить сразу, то температура чая понизится, и тепла будет отдано
окружающей среде меньше.
11.Изморозь, или иней,  вода в кристаллическом состоянии, она испаряется при любой
температуре.
12.Для кипения необходим приток  энергии, здесь же в обоих сосудах температура 100 0  С, поэтому из
внешнего сосуда во внутренний энергия передаваться не будет, вода в стакане кипеть не будет.
13.Металл, обладая большей, чем дерево, теплопроводностью, отводит от тонкой пленки
воды теплоту настолько быстро, что она охлаждается ниже точки плавления и замерзает.
14.Одна часть поверхности сохнет быстрее, чем соседняя, вследствие этого быстрее
сжимается.
15.Высокая теплопроводность, низкая теплоемкость  130 Дж/(кг∙К), равномерное
расширение.
16.Теплопроводность дерева меньше, чем металлической проволоки.
17.Да, можно ртутью заморозить воду, т. К.ртуть кристаллизуется при 39ОС, а вода при О 0С.
18.Даже в самую тихую погоду над землей движутся вертикальные потоки воздуха. Листья
осины, имеющие тонкие длинные черешки, чувствительны к самым ничтожным
перемещениям. Воздуха.
19.Порох в отличие от бензина имеет меньшую теплоту сгорания, но большую скорость сго
рания, вся энергия пороха выделяется в тысячные доли секунды.
20.Преступники могли использовать попутный дневной бриз.
21.Ломаются сотни снежинок – кристалликов.
22.Потому, что в Арктике большая часть лучистой энергии, доставляемой солнечными
лучами, не поглощается, а отражается снегом обратно.

file_name: Мини викторина.doc

intro: Материалы данной мини - викторины " Физика на службе детектива " позволяют увлечь детей физикой показав им необходимость знания и применения законов физики на практике даже в такой профессии как детектив не говоря о таких профессиях как строитель, инженер, электромонтер и т.д.

title: Мини - викторина "Физика на службе детектива"


extracted_text:
Психология для родителей.
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ В ДЕТСКОМ САДУ.
Адаптация детей в детском саду всегда была и
остается   психологически   наиболее   сложным
периодом как для ребенка и его родителей, так и
для   педагогов.   Учет   специфики   адаптационного
периода   поможет   найти   не   только   правильный
подход к ребенку, но и заложить предпосылки для
его успешной социализации в новом коллективе.
Большинство   детей   начинают   посещать
дошкольное учреждение в возрасте 2,5 – 3 лет. Для
некоторых   из   них   переход   от   домашней
обстановки,   знакомых   и   любимых   игрушек,
близких взрослых дается более или менее легко, и через 2 – 3 месяца они привыкают к д/с. Для
других   же   он   превращается   в   трагедию,   чреватую   нарушениями   поведения,   резким
ухудшением здоровья, постоянными дисфориями (пониженный эмоциональный фон, плохое
настроение), а в дальнейшем даже ранней невротизацией, ведущей к появлению множественных
психологических и неврологических нарушений.
Для любого ребенка начало посещения д/с – сильнейший стресс. Даже самый здоровый
ребенок растеряется, впервые попав в совершенно новую обстановку, где нет мамы, которая
помогла бы с ней разобраться, привыкнуть, освоиться; где много совершенно новых детей,
некоторые из которых плачут; ходят чужие взрослые, которых надо слушаться: они дают есть
незнакомую еду из чужих тарелок, кладут спать в незнакомую кроватку и нет любимого зайца,
с которым всегда засыпаешь дома…
В   возрасте   2   –   3   лет   ребенок   не   в   состоянии   играть   с   игрушками,   даже   очень
привлекательными, он еще не умеет общаться с другими детьми, не понимает их и не может
выразить   свои   желания,   мысли,   чувства   так,   что   его   поняли.     Посторонних   же   взрослых
некоторые дети могут просто испугаться.
Для любого педагога период,  когда в группу приходит много новичков, является большим
испытанием.   Особенно   важно   в   это   время   заложить   основы   благожелательных   отношений
между детьми в группе, создать предпосылки эмоционального комфорта для каждого ребенка.
Все   дальнейшие   задачи,   связанные,   например,   с   обучением,   самообслуживанием   и   т.   д.   ,
являются вторичными, т. к. их реализация возможна чуть позже, когда дети успокоятся и
пойдут на контакт.
АДАПТАЦИЯ – ПРИСПОСОБЛЕНИЕ К ТОЙ ИЛИ ИНОЙ СРЕДЕ
ОБИТАНИЯ.

  Адаптация   является   активным   процессом,   приводящим   или   к   позитивным
результатам ( адаптированности, т. е.  совокупности всех полезных изменений организма
и психики), или негативным ( стрессу).
Выделяются   два   основных   критерия   успешной   адаптации:   внутренний   комфорт
(эмоциональная удовлетворенность) и внешняя адекватность поведения ( способность
легко и точно выполнять требования среды).
Для каждой семьи острый период адаптации индивидуален. Он может иметь разную
длительность. В связи с этим говорят о трех вариантах адаптации (Р. Р. Калинина):
 Легкая адаптация – поведение ребенка нормализуется в течение 1015 дней;
 Адаптация средней тяжести – в течение месяца;  Тяжелая адаптация – требуется от 2 до 6 месяцев.
ОСНОВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ НОРМАЛЬНО ТЕКУЩЕГО ПЕРИОДА
АДАПТАЦИИ.
НАРУШЕНИЯ НАСТРОЕНИЯ.
Слезливость,   капризность,   подавленное   состояние   у   некоторых   детей;   возбудимость,
гневливость,   агрессивные   проявления   у   других   (продолжительность      от   недели   до   1,5
месяцев).
НАРУШЕНИЯ СНА.
Дети часто начинают хуже спать, с трудом засыпают вечером, могут плакать перед сном:
утром же их бывает трудно разбудить в нужное время. Некоторые дети не могут заснуть
днем в д/с, переутомляются  и быстро засыпают вечером. Другие,    перевозбужденные, не
могут   успокоиться   до   поздна.   Недостаток   сна   сказывается   на   самочувствии   детей
практически сразу и оказывает негативное влияние на нервную систему (продолжительность
– от 1 до 2 месяцев).
НАРУШЕНИЯ АППЕТИТА.
Дети начинают плохо есть (причем и дома и в саду) по той причине, что им предлагают
непривычную пищу, новые блюда, незнакомые на вкус.
Для детей, привыкших к приему протертой пищи в домашних условиях, может оказаться
неожиданной консистенция  блюд в д/с. В сочетании с повышенной нервной возбудимостью
некоторых   детей   это   может   привести   к   кратковременным   желудочнокишечным
расстройствам – рвоте, болям в животе, иногда пищевой аллергии (продолжительность  от 1
недели до месяца).
ПОНИЖЕНИЕ ИММУНИТЕТА.
Вследствие   стресса   у   маленьких   детей   страдает   иммунная   система,   они   начинают   часто
болеть, реагируют на переохлаждения, сквозняки гораздо чаще, чем в обычном состоянии;
легко заражаются друг от друга (продолжительность – от 2 до 10 месяцев, у некоторых еще
дольше).
НАРУШЕНИЕ ПОВЕДЕНИЯ.
Дети   как   бы   возвращаются   на   ранние   ступени   развития,   хуже   играют,   игры   становятся
примитивными, не могут оторваться от мамы даже дома, начинают бояться чужих людей. У
некоторых   замечается   утрата   навыков   самообслуживания,   гигиенических   навыков   (не
просятся на горшок, затрудняются помыть руки) (продолжительность _ от 1 недели до 2
месяцев).
Во   время   прохождения   ребенком   периода   адаптации   работа   организуется   по   трем
направлениям:
 С родителями,
 Педагогами,
 Воспитанниками.
В большинстве случаев в течение первой недели детей приводят на неполный день, а на
несколько   часов   –   на   прогулку.   И   только   после   таких   кратковременных   визитов   дети
остаются без мамы, но не надолго, а затем это время посте6пенно увеличивается. С десятого
дня большинство детей остается на целый день.
  Психологически   очень   важным   моментом   является   то,   что   ребенок   понимает   (   после
соответствующих пояснений) – никто не остается в д/с навсегда, за всеми вечером приходят
родители.
Есть   дети,  которым  очень  трудно   есть   и спать   в  незнакомой  обстановке.  Может   пройти
несколько дней, прежде чем ребенок согласится остаться в группе один, без мамы. Хорошо
посоветовать маме дать ему игрушку ( не новую, но и не самую любимую – во избежание
конфликтов),   просто   чтобы   с   ним   оставалось   чтото   родное,   «кусочек   дома».   Кроватку такому   ребенку   нужно   показать   заранее,   продемонстрировать,   как   другие   ложатся,
пообещать, что кроватка его подождет, а завтра он уже сможет спать на ней.
В целом наличие в группе и на прогулке посторонних – мам, бабушек – очень дезорганизует
работу группы, поэтому количество и продолжительность их посещений лучше ограничить
первой неделей. За эту неделю дети познакомятся с участком, группой, игрушками, будут
знать в лицо своего воспитателя и нескольких сверстников – для начала этого достаточно.
На первое время воспитатель должен попросить  у родителей дать ребенку с собой носовые
платки   и   салфетки.   Дополнительную   смену   белья   и,   если   есть   необходимость,   запас
памперсов.
Если воспитатели и родители вместе доброжелательно, но твердо  направят жизнь малыша в
новое русло, никаких особых проблем с ребенком (если он физически и психически здоров)
не будет.
ПРИЕМЫ, ОБЛЕГЧАЮЩИЕ РЕБЕНКУ УТРЕННИЕ
РАССТАВАНИЯ.
 Научитесь   прощаться   с   ребенком   быстро.   Не   затягивайте   расставание.   Ребенок
почувствует ваше беспокойство за него, и ему будет еще труднее успокоиться.
 Положите малышу в кармашек какуюнибудь памятную вещицу, которая будет напоминать
о вас и о том, как сильно вы его любите.
 Никогда   не   пытайтесь   ускользнуть   незаметно   от   ребенка,   если   хотите,   чтобы   он   вам
доверял.
 Придумайте забавный ритуал прощания и строго придерживайтесь его, например, всегда
целуйте ребенка в щечку, а потом нежно потритесь носиком или чтонибудь подобное.
 Не пытайтесь подкупить ребенка, чтобы он остался в д/с за новую игрушку.
 Четко дайте ребенку понять, что какие бы истерики он не закатывал, он все равно пойдет в
д/с. Если вы хоть раз ему поддадитесь, в дальнейшем вам будет еще сложнее справиться с
его капризами и слезами.
РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ ПО ПОДГОТОВКЕ ДЕТЕЙ К ДЕТСКОМУ
САДУ.
 Следует обратить внимание на домашний режим питания и сна и постепенно приблизить
его к тому режиму, который будет в д/с.
 Нужно постепенно формировать навыки общения ребенка со сверстниками: можно гулять
с ними на участке д/с, привлекать к совместной деятельности с другими детьми.
 Постепенно   приучайте   малыша   к   самостоятельности   и   доступным   для   его   возраста
самообслуживанию.
 Следует рассказать ребенку, что такое д/с, зачем туда ходят дети, почему вы хотите, чтобы
он туда пошел.
 Проходя мимо д/с,  с радостью напоминайте ребенку, как ему повезло – осенью он сможет
ходить   сюда.   Рассказывайте   родным   знакомым   в   присутствии   ребенка   о   своей   удаче,
говорите, что гордитесь своим ребенком, ведь его приняли в д/с.
 Подробно расскажите ребенку о режиме д/с: что, как и в какой последовательности он
будет делать. Чем подробнее будет ваш рассказ, и чем чаще вы будете его повторять, тем
спокойнее и увереннее будет чувствовать себя ваш ребенок, когда пойдет в дошкольное
учреждение.
 Психологи   вывили   четкую   закономерность   между   развитием   предметной   деятельности
ребенка   и   его   привыканием   к   д/с.   Легче   всего   адаптируются   малыши,   которые   умеют
длительно,   разнообразно  и  сосредоточенно  действовать  с   игрушками.   Впервые   попав  в
ясли, они быстро откликаются на предложение поиграть, с интересом исследуют новые игрушки. Для ребенка, умеющего играть, не6 составит труда войти в контакт с любым
взрослым.
 Разработайте вместе с ребенком несложную систему прощальных знаков внимания, так ему
будет легче отпустить вас.
 Помните, что на привыкание ребенка к д/может потребоваться до полугода. Рассчитывайте
свои силы, возможности и планы. Лучше, если на этот период у семьи  будет возможность
подстроиться к особенностям адаптации своего малыша.
 Убедитесь   в   собственной   уверенности   в   том,   что   вашей   семье   д/с   необходим   именно
сейчас.   Любые   ваши   колебания   ребенок   использует   для   того,   чтобы   воспротивиться
расставанию. Легче и быстрее привыкают дети, у родителей которых нет альтернативы
дошкольному учреждению.
 Ребенок привыкнет тем быстрее, чем с большим количеством детей и взрослых сможет
построить   отношения.   Помогите   ему   в   этом.   Познакомьтесь   с   другими   родителями   и
детьми. В этом помогает посещение прогулок в д/C. Чем лучше будут ваши отношения с
воспитателями, другими родителями и их детьми, тем проще будет привыкнуть вашему
ребенку.
 В присутствии ребенка избегайте критических замечаний в адрес д/с и его сотрудников.
Никогда не пугайте ребенка детским садом.
 Примерно за неделю до первого посещения детского сада следует предупредить малыша,
чтобы он спокойно ожидал предстоящее событие.
ПАМЯТКА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО  ПРОЦЕССА
В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ.
 В   период   адаптации   устанавливается   индивидуальный   режим   для   каждого   вновь
поступающего   малыша   с   учетом   рекомендаций   врача,   педагогапсихолога,   старшего
воспитателя. Со временем все дети переводятся на общий режим.
 Во время адаптационного периода необходимо учитывать все индивидуальные  привычки
ребенка, даже вредные и не в коем случае не перевоспитывать его.
 Необходимо   подготовить   «полочку   любимой   игрушки»,   где   будут   располагаться   вещи,
принесенные из дома.
 Взрослому следует чаще ласкать ребенка, особенно во время укладывания на сон: гладить
ему ручки, ножки, спинку (это обычно нравиться детям). Хороший эффект засыпания дает
поглаживание головки ребенка и бровей, при этом рука должна касаться лишь кончиков
волос.
 Не мешает уже в первые дни показать ребенку детское учреждение с тем, чтобы дать понять
малышу: его здесь любят.
  В психологически напряженной, стрессовой ситуации помогает переключение на древнюю,
сильную   пищевую   реакцию.   Необходимо   чаще   предлагать   ребенку   попить,   погрызть
сухарики.
 Отрицательные  эмоции  затормаживаются   монотонными  движениями  рук   или   сжиманием
кистей, поэтому ребенку предлагаются соответствующие игры.
 Периодически следует включать негромкую, спокойную музыку, но строгая дозировка и
определение во время звучания обязательны.
 Лучшее   лекарство   от   стресса   –   это   смех.   Необходимо   создавать   как   можно   больше
ситуаций,   в   которых   бы   ребенок   смеялся.   Использовать   игрушкизабавы,   мультфильмы,
приглашать необычных гостей – зайчиков, клоунов, лисичек.
 Необходимо исключить однообразие жизни детей, т.е. определить тематические дни.
 Исключить интеллектуальные и физические перегрузки.  Необходимо   присматриваться   к   индивидуальным   особенностям   каждого   ребенка   и
стараться   вовремя   понять,   что   стоит   за   молчаливостью,   спокойствием,   пассивностью
некоторых детей.
 Непреложное   правило   –   не   осуждать   опыт   ребенка,   никогда   не   жаловаться   на   него
родителям.
 Необходимо ежедневно беседовать с родителями, вселять в них уверенность, рассеивать
беспокойство и тревогу за своего ребенка.
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: 3.9 + РЕКОМЕНДАЦИИ ПО АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ В ДЕТСКОМ САДУ.doc

intro: В консультации для родителей - Рекомендации по адаптации детей в детском саду, говорится о том, что адаптация детей в детском саду всегда была и остается психологически наиболее сложным периодом как для ребенка и его родителей, так и для педагогов. Учет специфики адаптационного периода поможет найти не только правильный подход к ребенку, но и заложить предпосылки для его успешной социализации в новом коллективе.В консультации для родителей - Рекомендации по адаптации детей в детском саду, говорится о том, что адаптация детей в детском саду всегда была и остается психологически наиболее сложным периодом как для ребенка и его родителей, так и для педагогов. Учет специфики адаптационного периода поможет найти не только правильный подход к ребенку, но и заложить предпосылки для его успешной социализации в новом коллективе.

title: Консультация для родителей - Рекомендации по адаптации детей в детском саду.


extracted_text:
LESSON: Unit 1 All about me
Colors
Date:
CLASS: 1A, C
Learning objectives(s)
that this lesson is
contributing to
Lesson objectives
School: # 273
Teacher names: Saginaev Khamit
Number present:
absent:
1.L3    recognise with support simple greetings
recognise the spoken form of a limited range of basic and everyday
classroom words
 1.S3  pronounce basic words and expressions intelligibly
 1.S1  make basic personal statements and simple statements about
objects
All learners will be able to:
listen and repeat the names of all ten colours


Most learners will be able to:
recognise and name 7 colours
Some learners will be able to:

recognise and name 10 colours
Previous learning
Greetings and names: greeting phrases: Hello, Hi, How are you?
What is your name? Nice to meet you, I’m fine, My name is …
His/her name is…
Plan
Planned
timings
5 10 minutes

Planned activities (replace the notes below with
Resources
your planned activities)
Sing Hello Song (Bea)
Or just singsong:
 Hello, (echo)
How are you? (echo)
I’m fine (echo)
Thank you (echo)
Warm up activity
 To revise the words his/her T. has students stand in
a circle and girls and says his/her pointing to a boy
or girl. Then T. can name one S. to practice his/her
when T. points to the picture S. should say his/her.
S can also say This is blue, etc., pointing to an
article of clothing on the person standing next to
him/her (review of red, blue, black, yellow, white)
Bea’s Hello Song:
Hello (echo) x2
We’re happy here today
Hello (echo) x2
In English class today
We’ll sing a song
And play a game,
And learn a lot and
smile when we say
Hello (echo) x2
We’re happy here today! Middle
20
minutes
MAIN:
 T shows colours pink, orange, green, purple,
brown and Ss should repeat after the Teacher
 T shows the colours and Ss should name
without T’s support
 T shows the pictures of colourful numbers
and starts the sentence Ss should finish e.g.:
It is … ,
It is … etc.
 Play a game “Tell the colour”

There are flashcards “Colours” on the board,
Students close their eyes & at this moment T.
takes away  one card. Students should find what
colour is missing.
 Sing a rainbow song
 Teacher demonstrates other colours black,
white, red, brown, grey and Ss should repeat
after the Teacher
 T shows the colours and Ss should name
without T’s support
 Pair work
Learners practice with each other at their desks,
using their coloured pencils, to pronounce
colours intelligibly. Partner A should name a
colour and Partner B raises a pencil of that
colour, then trade.  BE VERY CAREFUL to
place a stronger partner with a weaker partner.
Cards
Rainbow song
http://www.youtube.com
/watch?v=uTDJiPdz3L0
https://www.youtube.
com/watch?v=BGa3A
qeqRy0
REVIEW:  Have all students raise pencils to review
colours, then come stand in a circle.  Review
“His/Her name is” and then ask them to give a
sentence “this is _____”, providing a color card to
review all ten colours.
Reflection Ss. are given further color cards.   Ss.
should colour and name them to the Teacher (can be
completed at home).
End
5 minutes
Color cards
Additional information
Differentiation – how do
you plan to give more
support? How do you plan
to challenge the more able
Assessment – how are you
planning to check learners’
learning?
Crosscurricular links
Health and safety check
ICT links
Values links 

Create mixed ability
pairs for speaking
activity.
Stronger Students can
support weaker Students
in pair work



through questioning and
the redirecting of
questioning in feedback
activities
through observation in
pair work
through revising a
covered material in warm
up activity
 Cross curricular link with Art
and Math
 Students in pair work learn to
be patient and helpful

file_name: English_Grade2_Unit 1_ All about me_Colours_LESSON PLAN.docx

intro:
Развитие фонетического слуха учащихся.
Развитие оперативной памяти и концентрации внимания.
Развитие творческого воображения и фантазии у школьников.
Использование игровых методик на уроках иностранного языка является одним из наиболее эффективных, гибких и универсальных приёмов обучения младших школьников. Игра призвана активизировать процесс обучения, сделать его более продуктивным.lesson plan All about me

title: All about me