extracted_text:
Аннотация к рабочей программе «Английский язык»,
7 класс
1.Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, по предмету
Данная программа предназначена для организации процесса обучения английскому языку в
образовательных учреждениях основного общего образования в 7 классе на основе линии УМК
«Английский язык» (5–9 классы) авторов В. П. Кузовлева, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудовой и др.
(издательство «Просвещение»). В процессе разработки программы авторы исходили из требований
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС)
и Примерной программы по иностранному языку для 5 – 9 классов. В настоящей программе учтены
основные положения Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина
России, а также программы формирования универсальных учебных действий в основной школе. При
разработке данной программы соблюдена преемственность с рабочей программой обучения
английскому языку в начальной школе.
Учебнометодический комплект «Кузовлев В.П. и др. Английский язык. 7 класс», рекомендован
Министерством  образования  РФ  и  входит  в федеральный  перечень учебников,  рекомендованных
Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном
процессе в общеобразовательных учреждениях.
2. Цель и задачи изучения предмета курса
Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в основной школе в рамках данного курса
направлены на:
 формирование у обучающихся более глубокого представления о роли и значимости АЯ в
жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение нового опыта использования
АЯ  как  средства  межкультурного  общения,   как  инструмента  познания  мира  и   культуры  других
народов;

дальнейшее развитие гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой
народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через
изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;
дальнейшее   развитие   активной   жизненной   позиции.   Обучающиеся   основной   школы
должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и
поступки своих сверстников, выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное
мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;

дальнейшее   формирование   коммуникативной   компетенции,   то   есть   способности   и
готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в
разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У обучающихся
продолжится работа по расширению лингвистического кругозора, у них углубится представление о
строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;
дальнейшее развитие основ коммуникативной культуры. Обучающиеся научатся ставить и
решать более сложные коммуникативные задачи, адекватно использовать более широкий диапазон
речевых   и   неречевых   средств   общения,   на   новый   уровень   развития   поднимется   способность
соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;

продолжение формирования уважительного отношения к чужой (иной) культуре через
знакомство с культурой англоязычных стран;





формирование более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
дальнейшее развитие способности представлять на АЯ родную культуру в письменной и
устной форме общения;
достижение более высокого уровня положительной мотивации и устойчивого учебно
познавательного интереса к предмету «Иностранный язык», на дальнейшее развитие необходимых
УУД и специальных учебных умений (СУУ). Должен осуществиться переход от приобретённого в начальной   школе   умения   выполнять   наиболее   рациональным   способом   различные   виды   учебных
заданий   к   учебной   деятельности   с   элементами   самообразования   и   саморазвития.   Обучение   на
ступени основного общего образования призвано заложить основы успешной учебной деятельности
по овладению АЯ на завершающей ступени образования.
3. Содержание программы
  Данная   Рабочая   программа   создана   на   основе   современной   научной   концепции   иноязычного
образования «Развитие индивидуальности в диалоге культур», разработанной Е.И. Пассовым (М.:
«Просвещение», 2000г.)
Процесс иноязычного образования включает в себя четыре взаимосвязанных и взаимообусловленных
аспекта:
  познание,   которое   нацелено   на   овладение   культуроведческим   содержанием   (знание
иностранной культуры и умение использовать ее в диалоге с родной культурой);
  развитие, которое нацелено на овладение психологическим содержанием (способности к
познавательной,   преобразовательной,   эмоциональнооценочной   деятельности,   развитие   языковых
способностей,   психических   функций   и   мыслительных   операций,   развитие   мотивационной   сферы,
формирование специальных учебных умений и универсальных учебных действий);
 воспитание, которое нацелено на овладение педагогическим содержанием, т.е. духовными
ценностями родной и мировой культур);
 учение, которое нацелено на овладение социальным содержанием, социальным в том смысле,
что речевые умения (говорение, чтение, аудирование, письмо) усваиваются как средства общения в
социуме.
В   данном   курсе   реализуются   основные   методические   принципы   коммуникативного   иноязычного
образования:
1. Принцип овладения иноязычной культурой через общение.
2. Принцип комплексности.
3. Принцип речемыслительной активности и самостоятельности.
4. Принцип индивидуализации процесса образования.
5. Принцип функциональности.
6. Принцип ситуативности.
7. Принцип новизны.
4.Основные образовательные технологии
Современные образовательные технологии в условиях ФГОС:





технологии личностноориентированного развивающего образования на основе системно
деятельностного подхода
технологии, основанные на уровневой дифференциации обучения
технологии, основанные на создании учебных ситуаций
технологии, основанные на реализации проектной деятельности
технологии, основанные на «встроенности» системы текущего, промежуточного и
итогового оценивания в учебный процесс
 ИКТ.
А именно  проектная деятельность, информационные и коммуникационные технологии, технология
проблемнодиалогического   обучения,   технология   работы   с   текстом,   технология   оценивания
образовательных   достижений   учащихся,   технология   развития   критического   мышления,   игровые
технологии.
   5.Требования к результатам освоения . Обучающиеся должны знать и уметь.
В   линии   УМК   «English  59»   особое   внимание   отводится   дальнейшему   развитию   умения
учиться.   Школьники   овладевают   рациональными   приемами   изучения   ИЯ   и   универсальными
учебными   действиями   (УУД):   пользоваться   различными   словарями   и   другой   справочной литературой,   находить   информацию   в   Интернете,   использовать   электронные   образовательные
ресурсы, ориентироваться в информационнообразовательной среде и т. д.
Обучение межкультурному общению в данном курсе способствует:
 формированию активной жизненной позиции обучающихся. На уроках ИЯ они получают
возможность обсуждать актуальные проблемы и события, свои собственные поступки и поступки
своих сверстников, учиться выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное
мнение. Всё это облегчает их дальнейшую социализацию;
 развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают
речевым   этикетом,   стратегией   и   тактикой   диалогического   и   группового   общения,   учатся   быть
вежливыми, доброжелательными речевыми партнёрами;
 общему речевому развитию обучающихся. Они учатся более осознанно и внимательно
относиться к выбору способов и средств для выражения своих мыслей, совершенствуют умение
планировать   своё   речевое   поведение,   ставить   и   решать   коммуникативные   задачи,   развивать
способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения;
 воспитанию   внимательного   отношения   к   тексту,   формируя   вдумчивого   чтеца,   –
качество, присущее каждому культурному человеку;
 расширению   филологического   кругозора   через   осознание   особенностей   своего
мышления.   На   основе   сопоставления   ИЯ   с   родным   языком   происходит   уяснение   того,   что
существуют разные способы выражения и оформления мыслей.
6.
   Распределение учебного времени
В соответствии с базовым учебным планом на изучение ИЯ в основной школе отводится 3
часа в неделю. Общее количество учебных часов составляет 525, что даёт возможность учащимся по
окончании   основной   школы   достичь   общеевропейского   допорогового   уровня   иноязычной
коммуникативной компетенции (уровня А2 в терминах Совета Европы). Данный уровень позволит
выпускникам основной школы использовать ИЯ для продолжения образования на старшей ступени
обучения в школе и для дальнейшего самообразования.  Таким образом, при 34 учебных неделях
общее количество учебных часов в 7 классе, на которое рассчитана рабочая программа, составляет
102 часа в год.
7.Формы контроля
Контроль сформированности знаний и умений проводится в конце каждой
учебной четверти и в конце года на основе пройденного материала.  Используется контрольно
измерительный материал, имеющийся в «Книге для учащихся» или в  сборнике «Assessment tasks»
(«Контрольные задания», авторы: Кузовлев В.П., Кобец Ю.Н.).
Ведущими  составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования,
чтения и письма. Различают следующие виды контроля: предварительный, текущий, промежуточный
и итоговый.
8.Составитель
Новикова И.В.

file_name: Аннотация к рабочей программе «Английский язык»,.docx

intro:
Данная программа предназначена для организации процесса обучения английскому языку в образовательных учреждениях основного общего образования в 7 классе на основе линии УМК «Английский язык» (5–9 классы) авторов В. П. Кузовлева, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудовой и др. (издательство «Просвещение»). В процессе разработки программы авторы исходили из требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС) и Примерной программы по иностранному языку для 5 – 9 классов. В настоящей программе учтены основные положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также программы формирования универсальных учебных действий в основной школе.Аннотация к рабочей программе «Английский язык»,
7 класс


extracted_text:
Рабочая программа русскому языку разработана в соответствии с ФГОС НОО, основной
образовательной   программой   начального   общего   образования   МБОУ   СОШ   с.Сосновка
Бековского района Пензенской области, учебного плана МБОУ СОШ с.Сосновка Бековского
района   Пензенской   области,   положения   о   рабочих   программах   МБОУ   СОШ   с.Сосновка
Бековского района Пензенской области, на основе авторской  программы общеобразовательных
учреждений  «Русский  язык»  (Программа 14 классы.  / М.С. Соловейчик,  Н.С. Кузьменко. –
Смоленск: Ассоциация XXIвек, 2013.)
Цели начального курса русского языка:
 создать условия для осознания ребёнком себя как языковой личности, как носителя русского
языка   и   тем   самым   способствовать   формированию   его   гражданской   идентичности;   для
становления   у   него   интереса   к   изучению   русского   языка,   для   появления   сознательного
отношения к своей речи;
 заложить основы лингвистических знаний как элемент представления о научной картине мира и
как базу для формирования умения осознанно пользоваться языком в процессе коммуникации;
   сформировать   комплекс   языковых   и   речевых   умений,   обеспечивающих   сознательное
использование средств языка, функциональную грамотность учащихся;
   средствами   предмета   «Русский   язык»   влиять   на   формирование   психологических
новообразований   младшего   школьника,   его   интеллектуальное   и   эмоциональное   развитие,   на
формирование комплекса универсальных учебных действий и в целом умения учиться;
 обеспечить становление у младших школьников всех видов речевой деятельности в устной и
письменной форме, становление их коммуникативной компетенции.
     Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические задачи:
          развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в
соответствии с целями, задачами и условиями общения;
      обеспечивать освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике
русского языка;
      обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в
диалоге,   составлять   несложные   монологические   высказывания   (в   том   числе   рассуждения)   и
письменные текстыописания и текстыповествования небольшого объема;
      воспитывать у учеников позитивное эмоциональноценностное отношение к русскому языку,
пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь.
1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
 УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА  «РУССКИЙ ЯЗЫК»
       В результате изучения курса русского языка по данной программе у выпускника начальной
школы МБОУ СОШ с.Сосновка будут сформированы  предметные (лингвистические) знания и
 личностные  и  метапредметные
умения,   предусмотренные   программой,   а   также
(регулятивные, познавательные, коммуникативные) универсальные учебные действия как
основа умения учиться.
 Личностные результаты освоения предмета
«Русский язык» У выпускника будут сформированы:
представление о русском языке как языке его страны; осознание языка как средства общения;
элементы коммуникативного, социального и учебнопознавательного мотивов изучения русского
языка,  представление  о  богатых   его  возможностях,    осознание   себя  носителем  этого  языка;
понимание того, что ясная, правильная речь – показатель культуры человека; желание умело
пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения к своей речи, контроля за
ней.
Выпускник получит возможность для формирования:
чувства причастности к своей стране и её языку; понимания значимости хорошего владения
русским   языком,   развития   коммуникативного   и   учебнопознавательного   мотивов   его
освоения;   выраженного   познавательного   интереса   к   русскому   языку;   сознательного
отношения к качеству своей речи.
Метапредметные результаты освоения предмета
«Русский язык»
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
      принимать и сохранять учебную задачу;
      планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе  во внутренней
речи) свои действия для решения задачи;
      действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках
информации: речь учителя, учебник и т.д.
      выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме;
использовать речь для регуляции своих действий;
      контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые
коррективы;
      оценивать  свои достижения,  осознавать  трудности, искать их причины и способы
преодоления;
      адекватно воспринимать оценку учителя.
Выпускник получит возможность научиться:
      в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия
для реализации замысла;
      преобразовывать практическую задачу в познавательную;
      проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
      адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины,
планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
         осознавать познавательную задачу,   целенаправленно слушать (учителя, одноклассников),
решая её;  читать и понимать учебные задания, следовать инструкциям;
      находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в
явном виде;
          самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в   обязательной
учебной литературе, использовать её для решения учебнопознавательных задач;
          находить в указанных источниках  языковые  примеры  для иллюстрации  определённых
понятий, правил, закономерностей;
      пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, справочниками;
            применять   разные   способы   фиксации   информации     (словесный,   схематичный   и   др.),
использовать эти способы в процессе решения учебных задач;
      понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить
её в словесную форму;
      владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач;
           ориентироваться  на  возможность  решения  отдельных   лингвистических   задач  разными
способами;
      осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным
критериям;
           строить   несложные   рассуждения,  устанавливать   причинноследственные   связи,  делать
выводы, формулировать их;
      подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных
признаков.

    осуществлять   поиск   необходимой   информации   в   дополнительных   доступных
Выпускник получит возможность научиться:

источниках (справочниках, учебнопознавательных книгах и др.);
          находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей в
самостоятельно выбранных источниках;
      делать небольшие выписки из прочитанного для практического использования;
      осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи;

определённым параметрам;
      проводить сравнение и классификацию языкового материала, самостоятельно выбирая
основания для этих логических операций.
    анализировать   и   характеризовать   языковой   материал   по   самостоятельно

Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не
перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т.д.);
      задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
      понимать зависимость характера речи (построения высказывания, выбора языковых средств)
от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить чтото или словами нарисовать увиденное,
показать   действия   или   признаки;   поздравить   когото   или   научить   чемуто;   в   устной   или
письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т.д.)  выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на   задачи и ситуацию
общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли;
            осознавать,     высказывать   и   обосновывать   свою   точку   зрения;     стараться   проявлять
терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения;
            вступать   в   учебное   сотрудничество   с   одноклассниками,   участвовать   в   совместной
деятельности,   распределять   роли   (договариваться),   оказывать   взаимопомощь,   осуществлять
взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;
      строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных
речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства.

   инициировать   совместную   деятельность,   распределять   роли,   договариваться   с
Выпускник получит возможность научиться

 :
      начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;
           оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и
пытаться учитывать в своей деятельности;

партнёрами о способах решения возникающих проблем;
           создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения
различных   коммуникативных   задач,   адекватно   строить   их   и   использовать   в   них
разнообразные средства языка;
      применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
Предметные результаты освоения программы
«Русский язык»
Общие результаты освоения программы
Выпускники начальной школы:
      овладеют начальными представлениями о языке как средстве общения, о принятых правилах
культуры   речевого   поведения,   о   разновидностях   речи,   о   системе   средств   русского   языка
(фонетических,   графических,   лексических,   словообразовательных,   грамматических),   об
особенностях общения в устной и письменной форме, о нормах литературного языка и правилах
письма;
 освоят основные понятия и правила из области фонетики, графики, морфемики, грамматики,
орфографии, культуры речи, теории текста (в объёме изученного); приобретут умение находить,
сравнивать, классифицировать, характеризовать различные единицы языка (звуки, буквы, слова,
предложения)   по   указанным   параметрам,   конструировать   из   этих   единиц   единицы   более
высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты);
      овладеют основными орфографическими и пунктуационными умениями и в целом основами
грамотного письма (в пределах изученного);
          приобретут опыт изучающего и поискового (при работе со словарями, справочниками)
чтения, а также правильного речевого поведения, создания  собственных высказываний разных
видов (в освоенных пределах) с учётом задач и ситуации общения.
Результаты освоения основных содержательных
линий курса Формирование речевых, коммуникативных умений,
совершенствование речевой деятельности
Выпускник научится:
      участвовать в устном общении на уроке  (слушать собеседников,  говорить на обсуждаемую
тему, соблюдать основные правила речевого поведения), владеть нормами речевого этикета в
типовых ситуациях учебного и бытового общения;
       самостоятельночитать тексты учебника, извлекать из них информацию, работать с ней  в
соответствии с учебнопознавательной задачей;
      пользоваться различными словарями учебника для решения  языковых и речевых  вопросов;
      замечать в речи незнакомые слова и спрашивать об их значении, обращаться  для ответа на
вопрос к толковому словарю учебника;
      соблюдать нормы произношения, изменения,  употребления и написания слов, имеющихся в
словарях учебника;
      понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), озаглавливать текст
по его теме и (или) главной мысли;
      озаглавливать части текста, выделенные абзацными отступами, составлять план;
      восстанавливать  последовательность частей или последовательность предложений в тексте
повествовательного характера (с ясной логикой развития событий);
– строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный
вопрос, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего
отношения к чемулибо);
 замечать в художественном тексте (в ярких случаях) языковые средства, создающие его
выразительность;
   находить   и   устранять   в   предъявленных
  предложениях,   текстах

  нарушения
правильности, точности, богатства речи (яркие случаи);
 письменно (после коллективной подготовки)   подробно или выборочно пересказывать
текст   повествовательного   характера   (предъявленный   для   зрительного   восприятия),   сохраняя
основные особенности оригинала;
 письменно создавать небольшие речевые произведения     освоенных жанров (например,
записку,   письмо,   поздравление),   небольшие   тексты   повествовательного   и   описательного
характера;
   проверять   правильность   своей   письменной   речи,
  исправлять   допущенные
орфографические   и   пунктуационные   ошибки;     улучшать   написанное:   добавлять   и   убирать
элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные.
Выпускник получит возможность научиться:
           соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским
языком;
            пользоваться   знакомыми   лингвистическими   словарями,   адресованными   младшим
школьникам;
        понимать главную мысль текста, выраженную в подтексте; озаглавливать текст по
его главной мысли с учётом стиля и типа речи  (без терминов);
      конструировать предложение из заданных слов  с учётом его контекстного окружения;
      делить текст на части (ориентируясь на подтемы), составлять план;
      самостоятельно (с использованием памятки учебника) готовиться к пересказу текста;
пересказывать повествовательные  тексты с элементами описания, рассуждения, сохраняя
особенности оригинала;  создавать речевые произведения разных жанров (загадки, словесные этюды,  простые
инструкции), небольшие  тексты, содержащие описание, рассуждение, оценку чеголибо;
            редактировать   собственные   тексты,   совершенствуя   правильность   речи,   улучшая
содержание, построение предложений и выбор языковых средств;
           соблюдать   требования   каллиграфии   при  письме,     аккуратно  и,   по  возможности,
красиво оформлять свои записи.
В области фонетики и графики
Формирование языковых умений
           сравнивать   и   классифицировать   указанные   звуки   речи   по   заданным   параметрам;
Выпускник научится:
      различать понятия «звук» и «буква»;
      определять характер каждого звука в слове (в объёме изученного), характеризовать звуки,
словесно и схематически (при предъявлении слова звучащим или написанным);
      понимать характеристику звуков речи, представленную в модельном виде;

анализировать и группировать слова по указанным характеристикам звуков;
      объяснять случаи несовпадения  количества звуков и букв;
      объяснять выбор способа обозначения буквами твёрдостимягкости согласных и звука [й,];
правильно обозначать твёрдостьмягкость согласных и звук [й,] при письме;
      определять количество слогов в слове и их границы (на основе освоенных критериев);
        определять в слове ударный слог; сравнивать и классифицировать слова по их слоговому
составу, по расположению ударного слога, по количеству безударных;
      правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;  использовать
знание алфавита при работе со словарями;
            пользоваться   при   письме   небуквенными   графическими   средствами:   пробелом   между
словами, знаком переноса, абзацным отступом («красной строкой»).

    сравнивать,   классифицировать   звуки   по   самостоятельно   определённым
Выпускник получит возможность научиться:
      обозначать звуковой состав слова с помощью элементарной транскрипции;

характеристикам;
      классифицировать слова с точки зрения их звукобуквенного состава по самостоятельно
определённым критериям;
      письменно выполнять полный звукобуквенный анализ слова.
В области словообразования
Выпускник научится:
          владеть опознавательными признаками однокоренных слов для их выявления; отличать
однокоренные слова  от форм одного и того же слова,  от синонимов и слов с омонимичными
корнями;
          выполнять общий способ действия для выделения в слове окончания, корня, приставки,
суффикса; находить эти части в словах  с однозначно выделяемыми морфемами;
      конструировать слова из заданных частей слова;  сравнивать слова по их строению,  характеризовать различия,  классифицировать слова в
зависимости от строения;
      соотносить слова с предъявленными моделями, выбирать из предложенных слова к заданной
модели;
      различать изменяемые и неизменяемые слова.
Выпускник получит возможность научиться:
 выделять в словах основу (в простых случаях), понимать роль каждой из её частей (корня,
приставки, суффикса) в передаче лексического значения слова (без термина);
      отличать от других сложные слова, выделять в них два корня;
             понимать   значения,   вносимые   в   слово   суффиксами   и   приставками   (в   пределах
накопленного   опыта),   образовывать   слова   с   этими   морфемами   для   передачи
соответствующего значения;
          правильно употреблять отдельные приставки, соотнося их с предлогами (в объёме
программы);
      самостоятельно подбирать слова к предложенной модели;
          выполнять полный разбор слов по составу (в соответствии с освоенным способом
действия), выделять в слове нулевое окончание.
В области лексики
Выпускник научится:
      осознавать, что понимание значения слов –  обязательное условие их умелого использования
в устной и письменной речи;
           выявлять  в речи  (устной  и письменной)  слова,  значения  которых требует уточнения;
спрашивать об их значении или обращаться к толковому словарю учебника;
      распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы (простые случаи);
      стараться не допускать в письменной речи неоправданных повторов слов.
           наблюдать   за   использованием   синонимов   и   антонимов   в   речи;   подбирать   к
Выпускник получит возможность научиться:
       выяснять значения незнакомых слов в доступных источниках (у взрослых, в толковых
словарях для младших школьников); определять значение слова по тексту;

предложенным словам 1–2 синонима, антоним;
      понимать, что в языке есть слова с одним значением или несколькими, что слова могут
употребляться в прямом или переносном значении; замечать в художественных текстах
слова, употреблённые в переносном значении.
В области морфологии
Выпускник научится:
          выявлять принадлежность слова к определенной части речи по комплексу   освоенных
признаков,   разграничивать   слова   самостоятельных   и   служебных   частей   речи   (в   пределах
изученного);
          ставить имена существительные, имена прилагательные и глаголы в начальную форму;
изменять   слова   в   соответствии   с   их     морфологическими   особенностями;   ставить   слова   в
указанные формы;
   определять   морфологические   признаки   слова   (род,   склонение,   число,   падеж   имени
существительного; род, число, падеж имени прилагательного; время, число, спряжение, лицо или
род   глагола; лицо и число личного местоимения в начальной форме), выполнять для этого
необходимые способы действия;  сравнивать, классифицировать предложенные слова по указанным признакам;
      пользоваться словарями учебника «Какого рода и числа слово?», «Как правильно изменить
слово?» для решения вопросов правильности речи;
          правильно употреблять в речи имена существительные (в   объёме программы), личные
местоимения   3го   лица   с   предлогами;     использовать   личные   местоимения   для   устранения
неоправданных повторов слов;
          под руководством учителя выявлять роль слов разных частей речи в художественном
тексте;
          пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях,   в том числе
использовать имена прилагательные, наречия для повышения точности, выразительности речи.

     выполнять   полный   морфологический   анализ   имён   существительных,   имён
Выпускник получит возможность научиться:
          различать смысловые и падежные вопросы, личные и родовые окончания; понимать
значения форм настоящего, прошедшего, будущего времени;
      находить в тексте слова по указанным морфологическим признакам;

прилагательных, глаголов на основе освоенного общего способа действия;
      выделять наречия среди слов других частей речи;
      соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой;
      видеть особенности изменения имён прилагательных на ий, ья, ин;

неясности речи, стараться устранять их;
      пользоваться именами числительными в речи, правильно изменять их;
      понимать роль предлогов и союзов в речи, значение частицы не при глаголе.
           замечать     яркие   случаи   неудачного   употребления   местоимений,   приводящие   к
В области синтаксиса и пунктуации
Выпускник научится:
      различать слова, словосочетания и предложения по освоенным признакам;
      ставить от главного слова к зависимому смысловые вопросы;
      составлять из заданных слов словосочетания  с учётом связи «по смыслу» и «по форме»;
      выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;
      различать понятия «части речи» и «члены предложения», выделять в предложении главные и
второстепенные члены;
      различать виды предложений по цели (повествовательные, вопросительные, побудительные)
и интонации (восклицательные  и невосклицательные);  находить такие предложения в тексте;
строить разные по цели и интонации предложения;
          выделять  в предложениях главные  и второстепенные члены, среди главных  различать
подлежащее и сказуемое;
      устанавливать связи членов предложения, отражать её в схемах;  соотносить предложения
со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
             распознавать   предложения   с   однородными   членами,   строить   такие   предложения   и
использовать их в речи; пользоваться бессоюзной связью, союзами  и, а, но;  ставить запятые
перед союзами  а, но,  при бессоюзной связи («при перечислении»);

     проводить   синтаксический   анализ   простого   предложения   (ясной   структуры):
характеризовать его   по цели, интонации,     наличию   второстепенных членов (без деления на
виды), указывать главные;
      различать простые предложения (без однородных членов) и сложные предложения.

Выпускник получит возможность научиться:  осознанно пользоваться смысловыми и падежными вопросами для решения языковых и
речевых задач;
      по смысловым вопросам определять значения словосочетаний;
      строить словосочетания разных видов;
      строить вопросы со словом «почему» и ответы на них; строить ответы на вопросы с
учётом логического ударения;
      создавать побудительные предложения со значением просьбы, пожелания;
             различать   виды   второстепенных   членов   предложения:   определение,   дополнение,
обстоятельство (простые случаи);
          различать простые предложения с однородными членами и сложные предложения
(элементарные случаи);
      осознанно (с учётом смысла) использовать в сложных предложениях и при однородных
членах   союзы  и,   а,   но;  ставить   в   сложных   предложенияхперед   словамичто,   чтобы,
потому что, поэтомузапятую.
Формирование орфографических умений
Выпускник научится:
             по   освоенным   опознавательным   признакам   обнаруживать   орфограммы   (в   зрительно
воспринимаемом тексте и на слух);
          определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами (в
освоенных пределах);
      разграничивать орфограммы на изученные правила и неизученные;
          пользоваться приёмом сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмом с
«окошками») как средством проявления орфографического самоконтроля и орфографической
рефлексии по ходу письма;
      применять изученные орфографические правила  (в объёме  программы);
      пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма на месте
непроверяемых орфограмм;
      писать слова с непроверяемыми орфограммами (в изученном объёме);
      списывать  и писать под диктовку текст объёмом до 80 слов;
      проверять написанное и вносить коррективы.
Выпускник получит возможность научиться:
 обнаруживать большую часть орфограмм в предъявленной и собственной записи;
      оставлять сознательный пропуск буквы («окошко») на месте неосвоенных орфограмм;
          применять несколько дополнительных орфографических правил (в соответствии с
программой);

исправлять все допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.
К концу обучения в начальной    школе данная программа  обеспечит готовность учащихся  к
продолжению лингвистического образования на следующей ступени.
           эффективно   осуществлять   проверку   написанного,   обнаруживать   и   аккуратно
Выпускники начальной школы:
– овладеют  начальными  представлениями  о языке как средстве  общения, о принятых
правилах  культуры речевого поведения,  о разновидностях речи, о системе средств  русского
языка (фонетических, графических, лексических, словообразовательных,  грамматических), об
особенностях общения в устной и письменной форме, о нормах литературного языка и правилах
письма; –   освоят   основные   понятия   и   правила   из   области   фонетики,   графики,   морфемики,
грамматики,   орфографии,   культуры   речи,   теории   текста   (в   объёме   изученного);   приобретут
умение   находить,   сравнивать,   классифицировать,   характеризовать   различные   единицы   языка
(звуки, буквы, слова, предложения) по указанным параметрам, конструировать из этих единиц
единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты);
–   овладеют   основными   орфографическими   и   пунктуационными   умениями   и   в   целом
основами грамотного письма (в пределах изученного);
– приобретут опыт изучающего и поискового (при работе со словарями, справочниками)
чтения, а также правильного речевого поведения, создания  собственных высказываний разных
видов (в освоенных пределах) с учётом задач и ситуации общения.
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Обучение грамоте.
Речь, практика речевой деятельности
Речь как способ общения людей. Понятность и вежливость как главные качества речи. Правила
поведения во время общения; этикетные формулы приветствия, прощания, просьбы, извинения.
Речь   устная   и   письменная   (общее   представление);   средства   выразительности   устной   речи.
Деловые сообщения и словесные рисунки как разновидности речи (общее знакомство).
Накопление опыта участия в диалоге, в общей беседе, опыта говорения и слушания других,
точного ответа на вопросы, пользования правилами речи, средствами выразительности устной
речи.   Понимание   смысла   читаемых   текстов   (в   том   числе   при   восприятии   на   слух).
Элементарные умения работать с текстом: понимать его тему (без термина), соотносить
его название с темой, главной мыслью, осознавать роль последовательности предложений в
тексте.  Составление небольших рассказов по картинкам, по серии картинок, о себе и своей
жизни. Коллективное построение простых деловых сообщений по изучаемым вопросам курса, в
том числе на основе графических моделей.
Предложение и слово
Предложение как способ выражения мысли. Оформление предложений в устной и письменной
речи.
Слово как название чеголибо; разграничение слов и называемых ими явлений действительности.
Значение слов, смысловые связи, родственные отношения, вопросы к словам, изменение слов в
соответствии с вопросами (общее знакомство, накопление опыта наблюдений).
Различение   слова   и   предложения;   выделение   слов,   конструирование,   преобразование   и
составление предложений.
Фонетика
Слог как минимальная произносительная единица. Способ выделения слогов, деление слов на
слоги.
Звуки речи, их отличие от звуков окружающего мира. Единство звукового состава слова и его
значения.   Приёмы   интонационного   выделения   звуков.   Установление   последовательности   и
количества звуков в слове. Различение   гласных   и   согласных   звуков,   гласных   ударных   и   безударных;   приём   выявления
ударного гласного звука. Гласный звук как основа слога, смыслоразличительная роль звуков и
ударения.
Различение   согласных   звуков:   твёрдых   и   мягких,   звонких   и   глухих;   общее   представление   о
согласных парных и непарных по твёрдостимягкости и глухостизвонкости.
Графика
Буквы   как   знаки   для   обозначения   звуков   в   письменной   речи.   Различение   звуков   и   букв.
Позиционный   способ   обозначения   звуков   буквами   (практическое   освоение   применительно   к
чтению и письму): буквы гласных для обозначения твёрдости или мягкости предшествующего
согласного, буква ь как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Буква и, а
также буквы е, ё, ю, я как способы обозначения звука [и']. Разделительные ь и ъ как показатели
наличия звука [и'] (общее знакомство, освоение чтения слов с этими знаками).
Правильные названия букв и общее знакомство с русским алфавитом как последовательностью
букв.
Небуквенные графические средства: пробел между словами,  знак переноса.
Чтение
Формирование   слогового   чтения.   Плавное   слоговое   чтение   и   чтение   целыми   словами   (слов,
словосочетаний,   предложений   и   коротких   текстов)   со   скоростью,   соответствующей   индиви
дуальному темпу речи ребёнка; понимание читаемого. Соответствие при чтении предложений,
текстов интонации и пауз знакам препинания; элементарная выразительность чтения, в том
числе диалогов, стихотворений. Первоначальное знакомство с миром детских книг.
Письмо: каллиграфия
Гигиенические   требования   к   посадке,   положению   тетради,   руки,   ручки   при   письме
(практическое   овладение).   Освоение   необходимых   при   письме   движений,   развитие   мелкой
мускулатуры руки, глазомера, ориентировки в пространстве страницы, координации движений.
Начертание   и  название  основных   элементов   букв,   письменных   строчных   и   прописных   букв.
Овладение способами соединения элементов букв и букв при письме, знакомство с правилом
выбора соединения.  Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением
гигиенических требований, правил оформления записей. Формирование элементов самооценки
написанного с точки зрения качества письма.
Письмо: орфография и пунктуация
Письмо   под   диктовку   и   списывание   с   печатного   текста   (по   предусмотренной   технологии).
Проверка написанного.
Освоение   орфографических   правил:   прописная   (заглавная)   буква   в   начале   предложения,   в
именах   собственных   (без   термина);   раздельное   написание   слов;   обозначение   гласных   в
сочетаниях  жиши,   чаща,   чущупод   ударением;
 перенос   слов   по   слогам;  освоение
пунктуационного оформления конца предложения.
Знакомство с признаками «опасных при письме мест»: места, требующие применения названных
правил; буквы на месте безударных гласных, парных по глухостизвонкости согласных на конце
слова и перед другими парными согласными. Первоначальное обучение нахождению орфограмм («опасных   при   письме   мест»)   по   освоенным   признакам;  становление   орфографической
зоркости.
Речь, развитие речи, практика речевой деятельности
Речь как способ общения людей. Главные требования  к речи: быть понятной и вежливой.
Деловые сообщения и словесные рисунки как   разновидности речи. Речь устная и письменная,
особенности   оформления   мыслей   (предложений)   в   устной   и   письменной   форме.   Средства
выразительности   устной   речи.   Правильность   и   аккуратность   письма   как   важнейшие   условия
понятности и вежливости письменной речи.
Практическое   овладение   диалогической   формой   речи:   умением   отвечать   на   вопросы   и
задавать   свои;   пользоваться   формулами   речевого   этикета   в   типовых   ситуациях   учебного   и
бытового общения (просьбы, благодарности и др.), начинать и завершать разговор, соблюдать
правила   общения   (не   перебивать,   смотреть   на   собеседника,   стараться   понять   его   и
помогать  понимать себя). Практическое овладение  устной формой  монологической  речи в
ситуации   общения   на   уроке:   понимать   информацию,   воспринятую   на   слух,   участвовать   в
обсуждении,     высказывать   свою   точку   зрения.   Практическое   овладение   умением   работать   с
текстами и справочными материалами учебника: находить нужную информацию и осознанно ею
пользоваться для решения учебнопознавательных задач.
Правильность и точность как важные качества   хорошей речи, как проявление культуры
человека. Обучение правильному использованию, произношению, изменению слов, построению
словосочетаний (в объёме, представленном в следующих разделах программы), выбору  средств
языка  с учётом ситуации и задач общения.
Родной   язык   и   иностранные   языки;   речь   на   родном   и   иностранном   языках;   роль
переводчиков.
Текст: общее знакомство с признаками; отличие текста от предложения. Тема  и основная
мысль   как стержень текста;   их отражение в заголовке; озаглавливание текста. Требования к
хорошему тексту,  правила  его обдумывания и улучшения после записи.
Повествование   и   описание   предмета,   особенности   их   содержания   и   построения.
Предложения со значением оценки чеголибо;   особенности их построения.   Роль и место
таких предложений  в тексте, выражение в них главной мысли.
Построение   несложного
  рассуждения  (рассуждениеобъяснение  и  рассуждение
размышление);  способы выражения  собственного мнения (использование  слов:   помоему, я
думаю, что… и др.)
Построение предложений при включении их в текст, развитие мысли, выбор порядка
слов. Связь предложений в тексте (наблюдение и воспроизведение).
Строение текста,   включающего несколько подтем. План текста и способы его создания;
составление плана предложенного текста.  Красная строка как знак начала текста и его частей.
Оформление письменного текста, состоящего из нескольких частей.
Пересказ   как   способ   передачи   мыслей   автора,     изложение   как   письменный     пересказ.
Освоение подробного и выборочного изложения, добавления в текст собственных суждений.
Общее представление о сжатом изложении.
Практическое   освоение   различных   жанров   речи,   особенностей   их   построения,     выбора
языковых   средств,   оформления:   записка,   письмо,   телеграмма,   поздравление,  кулинарный
рецепт, загадка, словесная зарисовка (этюд), простая инструкция, объявление, дневниковая
запись, рассказ, сказка. Создание текстов этих жанров на основе различных источников (картин,
рисунков,   собственного   опыта,   наблюдений);  обучение   улучшению   своих   текстов   с   точки
зрения   структуры,   построения   предложений,   правильного,   точного,   выразительного
использования   языковых   средств.
  Освоение   понятия   «сочинение»     как   общего   названия
создаваемых текстов,  состава и последовательности операций, связанных с обдумыванием,
написанием и корректировкой написанного текста. Фонетика
Характеристика   звуков:   гласный   или   согласный;   гласный   ударный   или   безударный;
согласный твёрдый или мягкий, парный или непарный по твёрдостимягкости; согласный глухой
или звонкий, парный или непарный по глухостизвонкости. Выделение отдельных звуков слова и
их   последовательности;   установление   количества   звуков,   их   различение;
 элементарная
транскрипция (без использования термина) как способ обозначения звукового состава слова.
Полный фонетический анализ слова как компонент фонетикографического разбора. Деление
слов на слоги, выделение ударного. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с
нормами современного русского литературного языка.
Графика
Буквы как знаки звуков; различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и
мягкости согласных (с помощью букв гласных и ь). Обозначение звука [й,] разными способами
(буквами  е,   ё,   ю,   я,  а   также  й);   освоение   использования   при   обозначении   звука   [й,]
разделительных ь и ъ. Установление соотношения звуков и букв в словах с ь для обозначения
мягкости, с буквами  е, ё, ю, я  для обозначения  звука [й,], с непроизносимыми  согласными.
Полный   фонетикографический   анализ   слова.   Использование   небуквенных   графических
средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки.
Алфавит: названия букв и их последовательность; использование алфавита при работе со
словарями, справочниками.
Состав слова (морфемика)
Овладение   понятиями   «родственные   (однокоренные)   слова»,   «корень»,   «приставка»,
«суффикс»,   «окончание»;  общее   представление   об   основе   слова,   о   нулевом   окончании,  о
сложных словах, о значении основы (лексическом) и значении окончания (грамматическом)
как двух значениях слова.
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки,
суффикса; овладение необходимыми для этого способами действия. Разбор слова по составу.
Разграничение однокоренных слов, форм одного и того же слова, синонимов и слов с
омонимичными корнями. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Образование   однокоренных   слов   с   помощью   суффиксов   и   приставок,   работа   над
правильностью их употребления, над соответствием отдельных приставок и предлогов (в…
– в, до… – до, за… – за и др.)  Представление о значении некоторых суффиксов и приставок,
наблюдение за использованием этих морфем для повышения точности и выразительности речи.
Лексика
Слово   и   его   значение   (значение   его   основы   –  лексическое),   осознание   важности   его
понимания; выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова
по тексту или толковому словарю.  Знакомство со словами, близкими и противоположными по
значению (синонимами  и  антонимами); наблюдение за использованием синонимов в речи, за
выбором точного слова. Представление о прямом и переносном значении, о словах, имеющих
несколько значений, о происхождении отдельных слов и выражений.
Морфология
Части речи как группы слов, отличающиеся значением, вопросом, на который отвечают
слова, способами изменения.   Деление   частей речи на самостоятельные и служебные.  Общее
представление о форме слова, о понятии «начальной форма», об окончании как выразителе
одного из значений слова.
Имя   существительное,   его   значение   и   употребление   в   речи.   Собственные   имена:   их
значения и написание. Значение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?».
Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода; использование словаря
учебника «Какого рода и числа слово?» Изменение имён существительных по числам;  имена
существительные, не имеющие пары по числу . Изменение имён существительных по падежам.
Определение падежа, в котором употреблено имя существительное; овладение необходимым для этого   способом   действия.
 Различение   падежных   и   смысловых   вопросов.  Определение
принадлежности имён существительных к 1му, 2му, 3му склонению. Морфологический анализ
имён существительных.
Соблюдение   правил   культуры   речи   при   использовании   имён   существительных:     не
имеющих   форм   единственного   или   множественного   числа   (очки,   санки,   молоко,  сахар),
несклоняемых (пальто, метро, кино, шоссе),  с окончанием у в предложном падеже (рот –  во
рту, лоб – на лбу,  лёд – на льду  и др.),   с нулевым окончанием или окончанием       ей  в
родительном   падеже  множественного  числа  (место – мест, дело – дел, ёж – ежей);  форм
именительного падежа множественного числа от слов, типа: учитель, повар, шофёр и др.;
использование словаря учебника «Как правильно изменить слово?»
Имя прилагательное, его значение и употребление в речи, полная зависимость от имени
существительного.   Изменение   прилагательных   по   родам,   числам   и   падежам;  наблюдения   за
изменением имён прилагательных  на –ий, ья,  ин. Использование имён прилагательных в речи
для   повышения   её   точности   и   выразительности.
 Морфологический   анализ   имён
прилагательных.
Имя   числительное:   назначение   в   речи,     общее   представление   об     изменении   по
падежам (практическая работа уровне культуры речи и правописания).
Сходство   имён   существительных,   имён   прилагательных   и   имён   числительных,
составляющих группу имён.
Местоимение как часть речи (общее представление). Личные местоимения, их назначение,
значения местоимений 1го, 2го, 3го лица; правило употребления местоимений 3го лица с
предлогами. Склонение личных местоимений, их использование для устранения повторов имён
существительных;  предупреждение   неудачного   употребления   местоимений   как   одной   из
причин неясности речи.
Глагол, его назначение в речи и  возможные значения. Неопределённая форма глагола
как его начальная форма,  способ её нахождения. Различение глаголов, отвечающих на  вопросы
«что делать?» и «что сделать?».
Изменение   глаголов   по   временам;  значение   времён  и   внешние   приметы;   две   формы
будущего времени. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени;
значение   форм   лица.   Два   спряжения   глаголов,   способы   определения   спряжения.   Изменение
глаголов прошедшего времени  по числам и родам. Окончания глаголов личные и родовые.
Морфологический анализ глаголов.
Работа   над   правильностью   речи:   над   правильным   ударением   (звонит,   позвонишь,
послала,   начала…),   над   верным   чередованием   звуков   (бежит   –   бегут,   хочешь   –   хотят);
наблюдения за использованием   форм настоящего времени вместо прошедшего, форм 2го
лица вместо 1го для повышения выразительности речи.
Наречие:   основные особенности; значение и употребление в  речи.
Использование   наречий   в   предложениях   и   текстах   при   ответе   на   вопрос   «Как
пройти?».  Написание наиболее частотных наречий (в словарном порядке).
Предлоги, союзы и, а, но, частица не как  служебные части речи.  Отличие предлогов от
приставок;  участие   предлогов   в   образовании   падежных   форм   имён   существительных   и
местоимений.    Назначение  и     использование   союзов  и,   а,   но;  значение   и   использование
частицы не с глаголами.
 Синтаксис
Словосочетание. Представление о словосочетании как способе более точного называния
предмета,   признака,     действия.   Строение   словосочетания;  связь  членов   словосочетания   по
смыслу и по форме. Значения словосочетаний (предмет и его признак; действие и место,
время, способ его совершения),  их отражение в вопросах: какой? какая? где? куда? когда?
как? и др. Подчинение имени прилагательного имени существительному в роде, числе и падеже, подчинение в падеже имени существительного другому имени существительному или глаголу.
 одеть,   надеть;
Предупреждение   ошибок   в   словосочетаниях   со   словами   типа:
рассказывать, описывать; любить, гордиться; доехать до …; поехать в (на), приехать
из (с) и т.п.).
Предложение,   его   назначение,   признаки.   Общее   представление   о
предложения».
  понятии   «член
Виды   предложений   по   цели   (повествовательные,   вопросительные,   побудительные)   и
интонации (восклицательные и невосклицательные); их оформление при письме.
  Общее представление о диалоге.  Правила вежливости  при разговоре  по телефону.
Способы     построения   предложений   при   ответе   на   вопрос   «Почему?».   Практическое
освоение     побудительных     предложений     с   выражением   совета,   просьбы,   пожелания,
требования;
  оформление   предложений   со   словом
пожалуйста    в письменной речи.
  особенности   их   произнесения;
Нахождение главных членов предложения (подлежащего и сказуемого) как его  основы.
Различение   главных   и   второстепенных   членов   предложения.  Общее   представление   о   видах
второстепенных   членов   предложения:   определение,   дополнение,   обстоятельство.
Разграничение  распространенных и нераспространенных предложений.
Однородные члены предложения: их назначение, признаки, употребление (на практическом
уровне); использование бессоюзной связи, союзов и, а, но.
  Сложные предложения, их отличие от простых: общее представление.
Орфография и пунктуация
Понятие «орфограмма»: общее представление. Признаки наиболее частотных орфограмм:
для  гласных  – положение  без ударения,  для согласных  – парность по глухостизвонкости и
положение на конце слова или перед другим согласным, кроме сонорных (без термина) и [в,в,].
Признаки других распространённых орфограмм: гласные в сочетаниях жи–ши,  ча–ща, чу–щу
под ударением; первая буква в начале предложения  и в собственном имени;  граница между
словами.   Формирование   орфографической   зоркости   на   основе
  знания   опознавательных
признаков  основной части орфограмм.
Приём сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмо с «окошками») как
способ  самоконтроля в процессе письма и «ухода» от орфографических ошибок.
Понятие   «орфографическое   правило»,
  применение   правила   и   обращение   к





орфографическому словарю как способы решения  орфографических  задач.
Освоение правил выбора написания на месте следующих орфограмм:
прописная буква в начале предложения, в собственных именах;
  раздельное   написание   слов,   предлоги   с   другими   словами,   в   том   числе   с
местоимениями;
перенос слов;
сочетания жиши, чаща, чущу в положении под ударением;
 ь для обозначения мягкости согласного звука в положении перед другим согласным
( в сочетаниях [с,т,, з,д,, н,т,,н,щ,, нч]; чк, чн, чт, щн);
проверяемые   безударные   гласные   и   парные   по   глухостизвонкости   согласные   в
корне слова;
 непроизносимые согласные звуки;
непроверяемые безударные гласные и парные по глухостизвонкости согласные (в
пределах списка);
гласные и согласные в неизменяемых при письме приставках и суффиксах;
разделительные   ь и ъ;
ь  после шипящих на конце имён существительных в именительном падеже (ночь,
мяч);





 








  безударные   гласные   в   падежных   окончаниях   имён   существительных   (кроме

существительных на –мя, ий, ья, ье, ия, ов, ин)
 безударные гласные в окончаниях имён прилагательных;
безударные гласные в родовых и личных окончаниях глаголов;
раздельное написание не с глаголами;
 ь в неопределённой форме глагола, в том числе в сочетании ться ;
ь после шипящих в форме глаголов 2го лица единственного числа;
написание суффиксов –ек – ик;
написание сочетаний ци – цы в положении под ударением и без ударения;
соединительные гласные в сложных словах.
Освоение   правил   пунктуационного   оформления     конца   предложения;   постановка
запятой в предложении с однородными членами (простые случаи).
Проверка написанного: практическое овладение.
Освоение   правильного   написания   следующих   слов   с   непроверяемыми   гласными   и
согласными:
автобус, автомобиль, адрес, аккуратный, аллея, альбом, апельсин, апрель, аптека, арбуз,
балкон,   бассейн,   береза,   библиотека,   билет,   ботинки,   бросить,   быстро,  вагон,   валенки,   ванна,
варежки, вверх, велосипед, весело, ветер, веять, видеть, влево, вниз, вокзал, вокруг, волейбол,
воробей, ворона, воскресенье, восток, впереди, вправо, встретить, вторник, гараж, гладить, город,
горох, группа,  двадцать, девочка, декабрь, деревня, диван, дождь, дорога, до свидания,  ездить,
желать, жёлтый, жжёт, животное, жужжит,  завод, завтра, завтрак, заметить, запад, заяц, здесь,
знакомиться,   здоровье,   здравствуй(те),   земляника,  извините,   интересно,   исправить,  календарь,
каникулы, капуста, карандаш, карман, картошка, касса, кастрюля, картофель, кефир, килограмм,
кипеть, класс, клеить, колбаса, коллекция, комбайн, комната, компот, конфета, кончить, коридор,
коричневый, корова, котлета, красиво, красить, кровать,  лазить, лапша, лаять, лестница, лопата,
магазин, макароны, мальчик, мандарин, математика, машина, мебель, медведь, медленно, месяц,
минута,   молоко,   молоток,   морковь,   мороз,   Москва,  налево,   направо,   неделя,   ноябрь,  обед,
обидеть, облако, огород, огромный, огурец, одиннадцать, октябрь, орех, отдых,  падать, пальто,
пассажир,   пенал,   печенье,   пиджак,   пирог,   плавать,   платок,   полотенце,   помидор,   помнить,
понедельник,  портить,  портфель,  пошёл,  праздник,  прекрасный,  приветливо,  природа, прыгать,
прямо, пшеница, пятница, пятьдесят,  рано, растение, ребята, Россия, русский, рюкзак,  сапоги,
сарай, сахар, сверху, сегодня, сейчас, сентябрь, сеять, сзади, синица, сковорода, скоро, слева,
слушать, слышать, снизу, снова, сметана, сначала, собака, солдат, соловей, сорок, сорока, сосиски,
спасибо,   спокойно,   справа,   среда,   ставить,   стакан,   строить,   суббота,  тарелка,   таять,   товарищ,
топор,   трактор,   трамвай,   троллейбус,  ужин,   украсить,   улица,   урожай,   ученик,   учительница,
фамилия, февраль, футбол, хозяин, хоккей, хорошо, цыплёнок, человек, четверг, чёрный, чувство,
шоссе, щенок, экскурсия, электричество, этаж, яблоко, ягода,  язык,   январь.
3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
Таблица тематического распределения количества часов по классам
№ п/п
Разделы, темы
Всего
Количество часов
По классам Обучение грамоте
1.
(письмо)
Письмо
Графика
1.1
1.2
1.3 Слово и предложение
1.4
1.5
Орфография
Развитие речи
2.
Систематический
курс
2.1 Фонетика и орфоэпия
2.2
Графика
2.3
Лексика
2.4 Состав слова
(морфемика)
2.5
2.6
Морфология
Синтаксис
2.7
2.8
Орфография и
пунктуация
Развитие речи
Итого
115
69
10
7
18
11
526
15
5
20
46
145
58
143
94
641
1 кл.
115
69
10
7
18
11
50
10
4
3
6
4
6
8
9
165
2 кл.
3 кл.
4 кл.

170
170
136
1
1
5
16
39
10
71
27
170
2

6
14
48
25
42
33
170
2

6
10
54
17
22
25
136
1 КЛАСС
Тема урока.
О нашей речи
О нашей речи (2 ч)
Какие бывают слова? (6 ч)
Знакомство с группами слов
Закрепление изученного и знакомство
с понятием «собственные имена»
Закрепление. Тренировочный диктант
Разные языки: родной и иностранные (3 ч)
№
12
34
56
78 910
11
12
13
14
15
16
1718
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
Разные языки: родной
и иностранный
Закрепление темы
Речь устная и письменная (4 ч)
Оформление письменной речи. Предложение
Словапомощники
Закрепление темы
Тренировочный диктант
Звуки русского языка (4 ч)
Звуки русского языка. Обозначение звука на письме
Звуки русского языка
Рифма
Буквы русского языка. Алфавит (4 ч)
Алфавит. Ударение
Как работает алфавит
Закрепление темы
Списывание
Как работают буквы? (6 ч)
Обозначение мягкости согласных. Работа гласных букв
Сопоставление двух способов обозначения мягкости согласных: с помощью
гласных и ь
Буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу. Закрепление темы
О другой работе букв. Обозначение звука [й’] с помо
щью гласных е, ё, ю, я
Правило переноса слов с буквой й
Закрепление темы
Что значит писать правильно (7 ч)
Списывание
Правильное письмо
Использование памятки. Описки. Ошибки
«Опасные» места
Тренировочный диктант
Контрольный диктант с грамматическим заданием
Анализ контрольного диктанта
Учимся писать записки (3 ч)
Записка. Её части
Приглашения
Творческая работа. Приглашение
Как пишут письма и телеграммы (3 ч)
Особенности письма и его структура
Подготовка к написанию и написание письма
Телеграмма
Поздравляем друг друга (3 ч)
Поздравление как жанр
Письма иностранца и автора учебника
Самостоятельная работа по написанию поздравления
Повторение и обобщение пройденного за год (6 ч)
4647
Звуки русского языка 48
49
50
51
Буквы русского языка
Алфавит
Как работают буквы
Что значит правильно писать
2 КЛАСС
Тема урока.
Повторение изученного и расширение сведений
(8 ч.)
Знакомство с учебником. Устное воспоминание о лете.
Повторение о речи.
Знакомство с понятием «предмет».
Повторение изученного о группах слов.
Звукобуквенный разбор слов.
Повторение способов обозначения твердостимягкости  согласных.
Правописание ударных сочетаний жиши, чаща, чущу.
Правописание ь между двумя согласными
№
1
2
3
4
5
6
7
(«Всегда ли нужно обозначать мягкость согласного звука перед согласным?»)  (5 ч.)
8
Знакомство со случаями написания ь  и его отсутствие ь в сочетаниях чк, чн, чт, щн
Мягкий согласный перед мягким – «опасное» при письме место
9
10
Стартовая контрольная работа (диктант)
11
Сочетания, в которых никогда  не пишется ь (зд, сн, зн, нч, нщ; ст и нт)
12
Закрепление правила написания ь между двумя согласными
13
Способы обозначения звука [й,]. Разделительные знаки ь и ъ
(«За какими буквами прячется звук [й,]?») (5 ч.)
14
15
16
17
18
Повторение известных способов обозначения звука [й,]
Знакомство с назначением разделительных знаков (ь и ъ); освоение записи ь/ъ
Формирование умения использовать разделительный ь
Закрепление изученного о разделительных знаках  ь/ъ
Обобщение: три способа обозначения звука [й,]
Подведём первые итоги
(3 ч.)
Обобщение по теме «Знаем – повторим, не знаем  – узнаем»
19
20 Подготовка к контрольной работе
21
Орфография .Орфограммы безударных гласных и  парных по глухостизвонкости
Контрольная работа
согласных. Обучение письму с «окошками»
(«Главные «опасности» письма. Как писать без ошибок?» (24 ч.)
Знакомство с понятием «орфограмма» («Новое научное слово»)
Орфограммы безударных и ударных гласх
Орфограммы парных по глухостизвонкости согласных
Непарные по глухостизвонкости согласные – не орфограммы («Когда согласным
можно доверять?)
Парные по глухостизвонкости согласные перед непарными звонкими и [в] [[в,] – не
орфограммы
Закрние изученного. Тренировка орфкой зоркости
22
23
24
25
26
27 28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
Введение письма с «окошками» («Учимся записывать орфографические задачи»)
Обучение работе с орфографическим словарём («Обращаемся в орфографическое
справочное бюро»)
Обучение письму с «окошками» на месте всех буквенных орфограмм. Памятка 3
(«Учимся писать без ошибок»)
Тренировка в письме с «окошками» на месте всех орфограмм
Знакомство с некоторыми способами выбора букв: путём подстановки слов она, оно,
они и др. («Орфографические задачи, которые легко решать»)
Закрепление письма с «окошками» и умения решать орфографические задачи
освоенными способами
Введение памятки 4: письмо с «окошками» на месте пока не решаемых
орфографических задач («Знаю или не знаю? Пишу или …?»
Закрепление нового способа письма
Тренировка в письме с «окошками» по памятке 4
Две орфограммы в безударных слогах [жышы] («Бывает ли буква одна, а
орфограммы две?»)
Обобщение изученного. Тренировочная проверочная работа. («Проверяем себя»)
Совершенствование умений
Контрольная работа
Соверние приобретённых умений. Рта над ошибками
Совершенствование умений
Обучение деловой речи: написание кулинарных рецептов («Научим друг друга»)
Обучение словесному рисованию: сочинение загадок
38
39
40
41
42
43
44
45 Продолжение  сочинения  загадок и составления рецептов
Синтаксис: предложение («Выражаем мысли и чувства») (13 ч)
Повторение и расширение сведений о предложении. («Как мы строим
предложения?»)
Обучение построению предложений
Деление речи на предложения, их составление и письменное оформление
Совершенствование умения выделять предложения из потока речи, составлять
их и записывать
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные,
побудительные («Какие бывают предложения?»)
Виды предложений по интонации (по эмоциональной окраске): восклицательные и
невосклицательные
Закрепление изученного о видах предложений
Обучение построению вопросительных предложений и точному ответу на них («Как
спросишь – так и отвечу»)
Построение ответов на вопрос «почему?»
Побудительные предложения со значением просьбы, совета, требования, пожелания
(«Предлагаем, просим, желаем»)
Обучение составлению пожеланий
Закрепление изученного о предложении. Тренировка в письме с «окошками»
Обучающий диктант
Текст («Хочу сказать больше») (12ч.)
Знакомство с понятием «Текст» («А если одного предложения мало?»)
Тема и основная мысль текста («Как в детской пирамидке»)
Требования к хорошему тексту («Как сделать текст хорошим?»)
Обучение обдумыванию и редактированию текста. Знакомство с памятками «Текст»
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62 63
64
и «Редактор» («От слов к тексту»)
Упражнение в редактировании текстов
Восстановление и запись деформированных текстов («Составляем и пишем
диктанты»).
65 Подготовка к диктанту
66
67
68
69
70
Контрольный диктант
Учимся письменному пересказу
Обучение первым изложениям
Составление рассказов на основе прочитанного. (Рассказываем сами и обобщаем)
Обобщение изученного о предложении и тексте
Состав слова (8ч.: 7 ч.)
Корень и окончание как части слов («Размышляем о словах»)
71
72
73
74
75
82
83
84
85
86
Разговор о значении слова («Что в слове главное?»)
Знакомство с понятиями «родственные слова», «корень слова» («Собираем
родственников»)
Закрепление введённых понятий; наблюдение за единым написанием корней в
родственных словах
Освоение способа действия для выявления родственных слов и нахождения корня
Создание текста по готовому началу: совершенствование всех приобретённых
умений
Общее знакомство с понятием «окончание» («Скоро Новый год!»)
Изложение. Написание новогодних поздравлений, пожеланий, воспоминаний,
составление планов подготовки к  Новому году
76
77
78
Состав слова. Строение и изменение слов. «Продолжаем размышлять о словах» (8 ч.)
79
80 Повторение изученного о словах
81
Однажды… Рассказ о зимних каникулах
Изменения слов и родственные слова. Введение термина «однокоренные слова»
(Вспомним и узнаем новое»)
Разграничение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Знво с
синонимами, их отличие от однокоренных слов
Изменение названий предметов по числам («Наблюдаем за изменениями слов»)
Изменение названий предметов по «командам» вопросов
Закрепление изученного. Изменения названий признаков предметов и действий
Повторение освоенных способов выбора букв в словах; постановка нов. учой задачи
(«Чему учиться дальше?»)
Орфография «Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова».
Обучение подбору проверочных слов. (45 ч.)
Обучение подбору проверочных слов  (21 ч.)
87
Знакомство с понятиями «проверочные» и «проверяемые» слова («Словаподсказки –
какие они?)
Способы подбора прых слов для названий предметов
88
89 Обучение подбору проых слов для названий предметов
90 Обучение подбору прых слов для названий предметов
91
92 Объяснение значения слова как способ проверки («От значения слова – к правильной
Закрепление умения подбирать проверочные слова для названий предметов
букве»)
Способы подбора проверх слов для названий действий
Тренировка в подборе прх слов для названий действий
Закрепление умения подбирать проверочные слова для названий действий
93
94
95 Способы подбора проверочных слов для названий признаков предметов
96
97 Упражнение в подборе проверочных слов для названий признаков предметов
98
99 Повторение опознавательных признаков проверочных слов для орфограмм корня;
Значение слова и его написание («Снова о значении слова»)
100
систематизация способов их подбора («Уточняем, как решать орфографические
задачи в корне слова)
Знакомство с понятием «орфографическое правило»: уточнение способа действия при
выборе букв безударных гласных и парных по глухостизвонкости согласных в корне
слова
101 Упражнение в применении правила правописания безударных гласных и парных в
корнях слов
102 Упражнение в применении правила правописания безударных гласных и парных в
корнях слов
103 Обобщение изученного по орфографии
104 Тренировка в разграничении решаемых и пока не решаемых задач.
105 Закрепление освоенных способов действия. Текущие проверочные работы
106
107
Изложение с продолжением (Е. Чарушин. «Волчишка»)
Буквы на месте непроизносимых согласных звуков
 («Буква на месте звука, которого нет») (4 ч)
108 Выявление орфографической задачи на месте сочетаний [сн], [с,н] и способов её
решения
109 Выявление орфографической задачи на месте сочетаний [зн], [з,н,], [ств], [нц], [рц] и
способов её решения (в том числе по словарю)
110 Упражнение в постановке орфографических задач на месте «опасных» сочетаний
звуков и их решении
111 Закрепление изученного
Работа над непроверяемыми написаниями (4 ч.: 3/1р.)
112
Знакомство с понятием «непроверяемые» написания: обучение пользованию словарём
(«Когда командует словарь»)
113 Правописание удвоенных согласных в корне слова («Звук один, а буквы две»)
114
Закрепление изученного. Разграничение проверяемых и непроверяемых написаний
115 Упражнение в орфографической зоркости и решении задач разными способами
Повторение и обобщение изученного по орфографии. Проверочные работы
(«Подведём итоги») (7 ч)
Совершенствование всех приобретённых детьми умений
Обучающие проверочные работы
116
117
118
119
120
121
122 Совершенствование орфографических умений
Контрольная работа
Сочиняем, пересказываем, рассказываем (9 ч.)
Обучение написанию поздравлений
Изложение «Подарок маме». Подготовка поздравлений к 8 Марта. (При
необходимости уроки передвигаются)
123
124
125
126 Изложение с выбором заголовка («Спасён!»)
127 Формирование умений связной речи на текстах весенней тематики
128 Продолжение работы над текстовыми умениями
129 Написание словесных картин «Вот и весна!», деловых текстов и сообщенийтелеграмм о признаках весны
Совершенствование речевых и орфографических  умений
130
131
Состав слова (29 ч.)
132 Повторение изученного о строении слов («Что я знаю о словах?»)
133 Повторение изученного об изменении слов. Знакомство с термином «нулевое
окончание»
Значение, употребление и написание приставок («Словесный конструктор»)
Разграничение приставок и предлогов
Значение, употребление и написание суффиксов
134 Введение понятий «приставка» и «суффикс» (Знакомься: другие части слов!»)
135
136
137
138 Упражнение в использовании и правильном написании различных частей слов
139
Знакомство со способом действия при анализе состава слова («Как узнать строение
слова?»)
140 Совершенствование умения анализировать состав слов. Знакомство с культурой
переноса слов
141 Упражнение в разборе слов по составу. Наблюдения за значениями частей слов
142
Расширение знаний о написании удвоенных согласных: двойные согласные на границе
частей слов («Новое об известных опасностях письма»)
Контрольная работа
Закрепление способа действия при выборе разделительного знака
143 Повторение изученного о правописании корней, приставок и суффиксов
144 Обучение выбору разделительного знака («ь или ъ?»)
145
146 Совершенствование всех освоенных орфографических и других умений
147 Повторяем, готовимся к диктанту
148 Упражнение в решении орфографических задач
149 Тренировочные проверочные работы.
150 Совершенствование всех освоенных орфографических и других умений
151
152
153 Работа над ошибками диктанта и контрольных заданий
154 Обобщение и систематизация изученного по орфографии («Теперь я знаю и умею»)
155 Упражнение в применении приобретённых знаний
156
Знакомство с понятиями «правильно» и «точно»; обучение выбору более точного
слова («Как сказать лучше?»)
157 Написание словесных картин
158 Продолжение работы над правильностью и точностью речи
159
160
О значении, строении и происхождении слов («Я размышляю о словах своего языка»)
Обобщение в конце года (10 ч.)
Обсуждение изученного с опорой на оглавление учебника; возврат к отдельным
страницам и заданиям
Викторины, игры в слова и со словами
161,
162,
163
164 Написание поздравлений к окончанию учебного года
165,
166,
167,
168,
169,
170 №
3 КЛАСС
Тема урока
Знаем – повторим, не знаем – узнаем (20 ч.)
Повторение изученного и расширение сведений
12 Повторение изученного о речи («Воспоминания о лете»)
3
4
5
67
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Понятия «правильно и точно». Обучение правильности и точности речи («Правильно и
точно…»)
 Знакомство с понятием «основа слова», с двумя значениями слова: основы и окончания
(«Какие значения есть у слова?)
 Повторение и уточнение памятки «Как узнать строение слова?» Разбор слова по составу.
Будем решать орфографические задачи – известные и новые
 Повторение изученного по орфографии («Сначала повторяем»)
Совершенствование различных умений
Подбор проверочных слов для нескольких орфограмм в корне. Знакомство с сочетаниями
оро  – ра, оло  – ла, ере – ре («Как быть, если в корне не одна орфограмма?»
Правописание суффиксов ек и ик (общее знакомство)
(«Открываем ещё два секрета письма»)
Правописание ударных и безударных сочетаний  цы – ци (общее знакомство)
Общее знакомство со сложными словами
(« Бывает ли в слове два корня?»)
Освоение изученных орфографических правил
. Обобщение и систематизация известных правил письма, упражнение в их применении
(«Подводим первые итоги»)
Совершенствование различных умений
Контрольный диктант «Осень»  по итогам повторения
Изложения (рассказы о словах или рассказы о событиях) («Учимся рассказывать о словах.
Изложение»)
Совершенствование различных умений
Морфология
Каждое слово – часть речи
Общее знакомство с частями речи
 (26 ч.)
Представление понятия «части речи» («В какие группы объединили слова?»)
Знакомство с названиями частей речи («Всему название дано!»)
Назовём словауказатели
Освоение личных местоимений
Знакомство с названиями словпомощников. Деление частей речи на самостоятельные и
служебные («И у словпомощников есть названия»)
Обучение употреблению и написанию служебных частей речи
Совершенствование умений употреблять и писать служебные части речи
Использование слов разных групп в речи. Обобщение изученного о частях речи («Части речи
все нужны!» Части речи все важны!)
Изложение: обучение рассказу о словах
Формирование умения определять части речи и правильно писать служебные слова;
повторение различных вопросов орфографии
Представление понятия «форма слова». Разграничение разных слов и форм одного и того же
слова
Знакомство с начальной формой глагола и имени существительного
Слово и его формы 34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
Знакомство с начальной формой имени прилагательного
Закрепление изученного
Контрольный диктант «Медвежья квартира» по  теме «Части речи»
Род имён существительных. Зависимость от рода имени существительного рода имени
прилагательного («Имя существительное и имя прилагательное»)
Закрепление изученного о роде имён существительных и имён прилагательных. Способ
выяснения окончаний в именах прилагательных
Изменение имён существительных по числам, имён прилагательных по числам и родам; выбор
окончаний в именах прилагательных
Изменение по родам глаголов в форме прошедшего времени (без упоминания о времени – «в
одной из своих форм»)
Знакомство с изменение по падежам, наблюдение за изменением по падежам имён
существительных и местоимений («Как ещё могут изменяться слова?»)
Названия падежей и их вопросы. Способ определения падежа
Освоение способа действия для определения падежей.
Закрепление изученного
Систематизация сведений об именах существительных и именах прилагательных. Уточнение
общего признака всех имён: изменяться по падежам («Продолжаем сравнивать части речи и
обобщаем»)
Продолжаем знакомиться с частями речи. Глагол.
Глагол как часть речи (27 ч.)
 Повторение изученного о частях речи
Наблюдение за ролью глаголов в речи; обучение детализации изображённых действий («Когда
глаголы особенно важны?»)
Наблюдения за изменениями глаголов: по числам и родам или по числам и лицам («Как
изменяются глаголы»)
Знакомство с системой времён глагола
Особенности изменения глаголов прошедшего и настоящего, будущего времени
Закрепление изученного
Как отличить глагол от других частей речи? («Глаголы ли слова лежать, сидеть? А бег,
ходьба?»)
Знакомство с понятием «неопределённая форма глагола» и её двумя вопросами. Способ
нахождения неопределённой формы глагола («Поговорим о начальной форме глагола»)
Закрепление изученного
Строение и написание глаголов в неопределённой форме
Закрепление изученного
Обучение нахождению неопределённой формы глагола и правописанию в ней суффиксов
перед ть
Закрепление изученного
Прошедшее время глагола: его значение, приметы и особенности изменения: понятие о
родовых окончаниях («Размышляем о прошедшем времени»)
Закрепление сведений о глаголах прошедшего времени; обучение выбору родовых окончаний
Использование глаголов прошедшего времени в речи; работа над их правильным написанием
Закрепление изученного
Особенности глаголов настоящего времени: понятие о личных окончаниях («Из прошлого – в
настоящее»)
Определение и образование форм глагола; наблюдения за употреблением в речи глаголов
настоящего времени
Знакомство с двумя формами будущего времени. Обучение распознаванию глаголов будущего
времени и их изменению («Из настоящего – в будущее»)
69
Повторение изученного о глаголе, его начальной форме и изменении по временам («Проверь свои умения»)
Правописание суффиксов и окончаний в глаголах прошедшего времени. Повторение
различных вопросов орфографии. Подготовка к контрольной работе
Закрепление изученного
Контрольный диктант «Мишутка» по теме «Глагол».
Учимся рассказывать о действиях (5 ч.)
Изложение с изменением лица: пересказ текста от 1го лица
Изложение текставоспоминания (или создание собственного по аналогии)
Знакомство с особенностями текстов инструктивного характера. Написание инструкций об
изготовлении ёлочной гирлянды
Создание текста «Как я сделаю…»
Написание новогодних поздравлений
Что мы знаем о частях речи? (16 ч.)
Повторение изученного о частях речи («Какие части речи тебе знакомы?»
Закрепление изученного
Сходство и различие имён существительных и имён прилагательных («Чем похожи и чем
различаются два имени: имя существительное и имя прилагательное?»)
Отличие глаголов от других частей речи. Способ нахождения неопределённой формы глагола;
суффиксы перед   ть («Как отличить глагол от других частей речи? Что известно о
неопределённой форме глагола?»)
Определение времени глагола; разграничение форм настоящего и будущего времени («Как
определить время глагола? Когда глаголы изменяются по лицам?»)
Знакомство с памяткой анализа глагола как части речи («Учимся анализировать (разбирать)
глагол как часть речи»). Анализ глагола как части речи.
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86 Повторение способов решения различных орфографических задач; правописание глаголов в
неопределённой форме
Знакомство со способом выбора между тся и ться в глаголах («Ещё об одной опасности
письма»)
Освоение правила выбора между тся и ться в глаголах
Закрепление изученного
Изложения. Обучение составлению плана,  детализации действий, словесному рисованию с
помощью глаголов настоящего времени («Снова пересказываем и рассказываем»)
87
88
89
90
92
93
94
95
96
97
98
Создание рассказа по картинкам
Создание рассказа о проделках животных по личным впечатлениям
Возвращаемся к разговору о предложении (17 ч.)
Повторение изученного о предложении («Что ты знаешь о предложении?»)
Знакомство с понятием  «член предложения» («Как слова части речи становятся членами
предложения?»)
Понятие «главные члены» предложения, способ их выявления
Упражнения в нахождении главных членов предложения; расширение сведений о подлежащем
и сказуемом
Закрепление изученного
99
100 Общее представление о второстепенных членах; предложения распространённые и
нераспространённые. Характеристика предложения («Зачем нужны другие члены
предложения?»
Закрепление изученного
101
102 Связь подлежащего со сказуемым по смыслу и по форме (Устанавливаем связи слов»)
103 Обучение установлению связи слов в предложении и выписыванию различных пар членов
предложений
Закрепление изученного
104 Повторение и обобщение изученного о предложении и частях речи. Наблюдение за
использованием частей речи
105
106
107 Совершенствование грамматических и орфографических умений.
108 Подготовка к контрольной работе
109 Контрольный диктант «Пик» по теме «Предложение».
110 Создание текстов изобразительного характера
111 Создание текстаинструкции
112
113
114
Повторение изученного об именах («Вспоминаем об именах»)
И вновь о частях речи (20 ч.)
Зависимость рода и числа имени прилагательного от рода и числа имени существительного.
Знакомство со «Словарём трудностей» («Поговорим подробнее о роде и числе имён:
существительных и прилагательных»)
115 Освоение способа решения орфографических задач в окончаниях имён прилагательных
116 О значении имён прилагательных
117
118
119 Представление памятки анализа имени существительного и имени прилагательного как части
Тренировка в решении орфографических задач в окончаниях имён прилагательных
речи
Знакомство с правилом написания ь на конце имён существительных после шипящих и его
освоение («Снова о ь»)
Повторение изученного, обобщение; подготовка к контрольной работе
120
121
122
124
Закрепление изученного
125
126
127 Контрольный диктант «На охоте» по теме «Имя существительное и имя прилагательное»
128
129
Работа над грамматической правильностью речи; формирование умения пользоваться
«Словарём трудностей» («Учимся правильно употреблять слова»)
130 Изложение: обучение правильности и точности речи («Расскажи другим весеннюю сказку»)
131 Создание словесных зарисовок («Наблюдаем за облаками»)
Обо всём, что мы теперь знаем (17 ч.)
132 Повторение общих сведений о частях речи и предложении («Весна, весною, о весне…»)
133 Изложение с элементами сочинения на основе картины
134 Повторение различных видов разбора на материале словесной модели («Загадочное
предложение о глокой куздре»)
135 Повторение грамматических признаков частей речи и строения слов. Различные случаи
136
употребления ь. («Что ты знаешь о словах?»)
Работа над связью слов, над значением слов, над правильностью речи. Обучение пользованию
словарями
137 Повторение вопросов орфографии. Зависимость написания слов от их значения
138
139
140
Закрепление изученного
Совершенствование орфографических умений на текстах с объяснением значения слов.
Формирование умения рассказывать о словах; написание  изложений («Ещё немного из
истории слов»)
141 Написание изложения
142
143
Систематизация изученных орфографических правил; решение разнообразных
орфографических задач. Подготовка к контрольной работе («Снова проверяем свои умения»)
Совершенствование орфографических и грамматических умений
144
146
147 Контрольный диктант «Весна» по теме «Обобщение» 148 Продолжение и обсуждение контрольной работы
Продолжаем учиться хорошей речи (16 ч .)
149
150
151
152
Знакомство с понятием «повествование», «описание предмета», «предложение со значением
оценки».
Обучение построению текстов с описанием предмета и повествованием.
Включение в повествование и описание предмета предложений со значением оценки; работа
над основной мыслью текста
153 Совершенствование речевых умений
154 Создание текстовповествований по серии рисунков и по личным впечатлениям («Словами
рисуем действия»)
Знакомство с особенностями словесных этюдов.
Создание словесных этюдов (описаний и повествований) на основе картинок учебника
Рисование словесных этюдов по личным впечатлениям
Создание текстов разных жанров: загадок, записок, телеграмм, поздравлений, кулинарных
рецептов, инструкций, писем и т. д. («Я умею писать…»)
Совершенствование речевых умений
Перелистывая учебник…
Подводим итоги, строим планы (6 ч.)
155
156
157
158
159
160
162
163
164
165
167
168 Итоговый контрольный диктант с грамматическими заданиями
169
170
Перелистывая учебник…
4 КЛАСС
Тема урока.
Знаем – повторим, не знаем – узнаем (18 ч.)
Начинаем повторять…
Повторение основных грамматических понятий
 Систематизация основных орфографических правил
Повторение изученного о речи
 Знакомство с понятием «личный дневник» и обучение его ведению
Обобщение известного о слове: о значении, строении, части речи и члене
предложения
Звуки и буквы в слове: значение и строение слова
Состав слова и его значение
Разграничение слов по частям речи
Повторение изученного о формах глагола
Упражнение в выполнении различных грамматических действий
№
1
2
3
45
6
7
8
9
10
11
12
1314 Орфографические умения как правильные орфографические действия
15
16
17
Тренировочнопроверочные работы
Контрольная работа по результатам повторения. Диктант
Изложение: обучение пересказу от другого лица 18
19
20
21
2223
24
2526
Написание воспоминаний «Летние встречи»
Словосочетание («Знакомимся со словосочетаниями») (13 ч.)
Знакомство с понятием «словосочетание»
Продолжение знакомства со словосочетаниями
Составление словосочетаний и включение их в предложение
Знакомство со значениями словосочетаний и смысловыми вопросами
Обучение составлению словосочетаний и вычленению их из предложений
 Связь имени прилагательного с именем существительным; работа над правильным
построением словосочетаний и написанием родовых окончаний.
2728 Подчинение имени существительного глаголу или другому имени
существительному, упражнение в определении падежей
Закрепление изученного о словосочетании и решение различных орфографических
задач
 Обучение выбору падежной формы имени существительного
.Знакомство с особенностями наречия как части речи
Правописание наречий
Продолжение освоения  наречия как части речи
 Закрепление изученного о наречии, обучение употреблению слов этой части речи
29
3031
32
33
34
35
Проверяем себя (2 ч.)
36(1) Повторение изученного и подготовка к контрольной работе.
37(2)
Контрольная работа за 1ю четверть
38(3)
39(4)
Знакомство с особенностями построения объявлений
Создание текстовобъявлений
Пишем объявления (2 ч.)
Продолжаем разговор об именах существительных и именах прилагательных.
40 (5) Повторение изученного об именах существительных
41 (6)
Знакомство с тремя склонениями имён существительных и способом определения
склонения.
42 (7) Формирование умения определять склонение имени существительного
43 (8)
44 (9) Дополнение памятки анализа имени существительного сведениями о склонении и
Закрепление изученного
45 (10)
роли этой части речи
в предложении
Знакомство со способом решения орфографических задач в безударных
окончаниях имён существительных
46 (11) Освоение способа решения орфографических задач в безударных окончаниях
существительных.
Закрепление изученного
Тренировка в написании безударных окончаний имён существительных в
единственном числе
Выбор буквы в безударном окончании имени прилагательного
47 (12)
4849
(1314)
5051
(1516)
52 (17) Освоение способа определения безударных окончаний имён прилагательных.
Закрепление изученного
53 (18) Изложение «Так приходит зима»
54 (19) Этюд по картине
5556
(2021)
А. Пластова «Первый снег»
Правописание окончаний имён существительных и имён прилагательных во
множественном числе. 5758
(2223)
5961
(2426)
Культура речи: образование форм именительного и родительного падежей
множественного числа имён существительных; обучение пользованию словарём
трудностей.
Закрепление изученных вопросов правописания
62 (27) Контрольная работа
6355
(2830)
6667
(3132)
Культура речи: предупреждение ошибок в образовании различных форм имён
существительных
Создание словесных этюдов
Части речи: что мы о них знаем? (12 ч.)
68 (1) Повторение изученного об именах существительных и именах прилагательных;
дополнение памятки разбора имён прилагательных сведениями о роли в
предложении
Знакомство с понятием «выборочное изложение»; написание выборочного
изложения
69 (2)
70 (3) Изменение имён числительных по падежам
71 (4) Сложные числительные и особенности их изменения
72 (5) Употребление имён числительных в речи; совершенствование различных
орфографических умений
73 (6) Особенности местоимения как части речи, написание и употребление в речи личных
местоимений
74 (7) Неопределённая форма глагола: особенности, строение и написание
75 (8) Образование неопределённой формы
7677
(910)
Времена глагола: опознавательные признаки и значения, которые передают родовые
и личные окончания
Обучение правописанию личных окончаний глаголов («Учимся писать личные
окончания глаголов») (13 ч.)
78 (11) Введение понятия «спряжение»
79 (12)
«Открытие» двух спряжений глагола. Знакомство с двумя наборами окончаний и
основными глагольными орфограммами
80 (13) Определение спряжения по ударным окончаниям; упражнение в решении
освоенных орфографических задач написание ь в глаголах 2го л. ед. ч., суффиксов
и ь в неопределённой форме
81 (14) Постановка учебной задачи: научиться определять спряжение глагола с безударным
личным окончанием.
82 (15) Построение алгоритма определения спряжения глагола по его неопределённой
83 (16)
84 (17)
форме.
Закрепление умения узнавать спряжение по неопределенной форме
Знакомство с 11 глаголамиисключениями и освоение способа действия по
определению спряжения глагола
Формирование умения решать орфографические задачи в безударных личных
окончаниях глаголов.
8586
(1819)
87 (20) Совершенствование умения решать орфографические задачи в личных окончаниях
глаголов
88 (21) Дополнение памятки анализа глагола сведениями о спряжении
89 (22) Совершенствование комплекса формируемых умений.
90 (23) Подробное изложение: обучение деловому повествованию
91 (24)
Закрепление изученного, проверка грамматических, орфографических и речевых умений
92 (25) Контрольная работа
Новое о строении предложений (8 ч.)
93 (26) Общее знакомство с видами второстепенных членов предложения
94 (27)
Знакомство с понятием «однородные члены предложения». Союзы и знаки
препинания при однородных членах
95  (28) Обучение выбору союза и построению предложений с однородными членами.
96 (29) Предупреждение ошибок и в построении предложений с однородными членами
97 (30) Использование в речи предложений с однородными членами
98 (31) Общее   знакомство   со   сложными   предложениями.   Сопоставление   сложных
предложений и простых с однородными членами.
99 (32) Обучение построению и записи сложных предложений при ответе на вопрос
«почему?»
100(33) Контрольная работа.
Учимся рассуждать
(5 ч)
101(34) Знакомство с построением рассуждения. Рассужденияобъяснения и рассуждения
размышления
102(35) Обучение написанию объяснительной записки
103 (1) Обучение построению рассуждений (на материале правил письма)
104 (2) Письменный пересказ текстарассуждения. Конструирование текстарассуждения
105 (3) Создание текстарассуждения
Повторение, систематизация и расширение знаний о слове
 («И снова о главном работнике в языке – слове») (7 ч.)
106 (4) Много ли слов в языке и почему появляются новые слова?
107 (5) О словах, которые выходят из употребления
108 (6) Объясняем происхождение некоторых слов.
109 (7)
110 (8) Об использовании слов в речи; совершенствование умения пользоваться токовым
 Правильное употребление слов: обучение сжатому письменному пересказу текста.
словарём
111 (9) Синонимы и антонимы; выбор точного слова
112(10) Подробное изложение: обучение словесному рисованию
Значение слова, его строение, признаки как части речи и написание (11 ч.)
113(11) Объяснение значения слова как способ проверки безударных гласных в корне.
114(12) История слова и непроверяемые безударные гласные в корне.
115(13) Рассказываем истории некоторых выражений
116(14) Слово с разных точек зрения.
117(15) Систематизация знаний о слове; упражнение в различных видах разбора
118(16) Чтобы писать грамотно, нужно… (систематизация умений)
119(17) Проверяем свои умения.
120(18) Выполнение тестовых заданий; тренировочные диктанты; выполнение заданий на
основе текста
121(19) Контрольная работа.
122(20) Итоговая проверочная работа (выполняется на тексте)
123(21) Культура речи: повторение и обобщение.
Размышляем, рассказываем, сочиняем
(13 ч.)
124(22) Наблюдения за способами связи предложений в тексте. Обучение связи предложений в тексте
125(23) Повторение сведений об особенностях повествования, описания предмета, оценки
и рассуждения
126(24) Подробное изложение: обучение построению рассказа
127(25) Подробное изложение: обучение словесному рисованию
128(26) Создание текстаобъяснения. Написание словесных зарисовоквоспоминаний на
основе личных впечатлений
129(27) Введение термина «сочинение»; знакомство с памяткой «Как писать сочинение» и
её первичное освоение
Написание сочиненийрассуждений
130(28) Письменные пересказы и создание сочиненийэтюдов или сочиненийсказок
131132
(2930)
133 (31) Сочинение рассказа по сериям сюжетных рисунков
134 (32) Ещё один рассказ по серии картинок
135 (33) Письмо учителю. Обсуждаем письмо в газету и ответ С. Маршака. Размышляем об
уроках русского языка…
136 (34) Спрашиваем друг друга, отвечаем на вопросы, отгадываем кроссворды…

file_name: рус яз 17-18.doc

intro: Рабочая программа русскому языку разработана в соответствии с ФГОС НОО, основной образовательной программой начального общего образования МБОУ СОШ с.Сосновка Бековского района Пензенской области, учебного плана МБОУ СОШ с.Сосновка Бековского района Пензенской области, положения о рабочих программах МБОУ СОШ с.Сосновка Бековского района Пензенской области, на основе авторской  программы общеобразовательных учреждений «Русский язык» (Программа 1-4 классы. / М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко. – Смоленск: Ассоциация XXIвек, 2013.)

русский язык

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по русскому языку 1-4 класс (Гармония)