extracted_text:
Рассмотрено
на заседании ШМО
руководитель ШМО
____________ /Н.В.Гудзишевская
Согласовано
на заседании педсовета
протокол  от 30 августа 2017 г. №1
протокол  от  31 августа 2017 г. №1
Утверждено
директор МБОУ СШ № 1

_______________ / Н.А. Машкина

приказ от 31 августа 2017 г. №311
Рабочая программа
по обществознанию, 9 А класс
учителя истории
Гудзишевской Нины Валентиновны
20172018 учебный год Пояснительная записка.
Количество часов в год, по четвертям.
      В учебном плане на изучение обществознания  в 9 классе выделен 1 час в неделю, 34 урока в год. 9 часов в первой четверти, 7 часов во
второй четверти 10 часов в третьей четверти и 8 часов в четвертой четверти.
Роль и место дисциплины в образовательном процессе.
      Курс «Обществознание» для основной школы представляет собой один из рекомендованных Министерством образования и науки РФ
вариантов реализации новой структуры дисциплин социальногуманитарного цикла. Методологической основой федеральных
государственных образовательных стандартов является системнодеятельностный подход, в рамках которого реализуются современные
стратегии обучения, предполагающие интеграцию современных социологических, политических, экономических, правовых, этических,
социальнопсихологических знаний в целостную, педагогически обоснованную систему, рассчитанную на учащихся подросткового возраста.
Он содержит обусловленный рамками учебного времени минимум знаний о человеке и обществе, необходимых для понимания самого себя,
других людей, процессов, происходящих в окружающем природном и социальном мире, для реализации гражданских прав и обязанностей.
Адресат.
      Данная рабочая программа предназначена для учащихся 9 «А» класса.
Соответствие Государственному образовательному стандарту.
Данная рабочая программа по истории разработана на основе:
 Федерального закона от 29 декабря 2012г. № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
 Федерального компонента государственных образовательных стандартов общего образования (приказ № 1089 от 05.03.2004г.);
   Федерального   базисного   учебного   плана   и   примерного   учебного   плана   для   общеобразовательных   учреждений   Российской   Федерации,
реализующих программы общего образования (приказ МОРФ от 09.03.2004г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного
плана и примерных планов для образовательных учреждений РФ»);
 Авторской программй Л.Н.Боголюбова. /Обществознание. Рабочие программы. Предметная линия учебников под ред. Л.Н.Боголюбова 59
классы.М.:Просвещение, 2015.
 Требований образовательной программы МБОУ СШ №1
Цели и задачи
         Цель – создать условия для ориентации обучающихся в многообразии общественных отношений и осуществлению мотивированного
выбора дальнейшего профиля обучения на старшей ступени. Задачи:
 формирование комплекса знаний, отражающих основные объекты изучения: правовое регулирование общественных отношений,
человек в сфере экономических отношений.
 формирование и развитие социальных навыков и знаний правовых норм, лежащих в основе правомерного поведения.

организация  познавательной деятельности, решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные
ситуации.
перенос теоретических знаний в плоскость практической деятельности
развитие личности в период социального взросления человека, её познавательных интересов, критического мышления в процессе
восприятия социальной( в том числе  правовой и политической ) информации  и определения собственной позиции; развитие
нравственной, политической  и правовой культуры, способности к самоопределению и самореализации;
воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности
гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции РФ.



Структура документа
Специфика программы
        Изучение обществознания в 9 классе – это четвертый этап, который ориентирован на более сложный круг вопросов и не только
сопровождает процесс социализации, но и способствует с учетом возрастных рубежей изменению социального статуса, социального опыта,
познавательных возможностей учащихся.
Основные содержательные линии курса.
Раздел 1. Политика.(10 часов).
        Политика и власть. Политическая власть. Роль политики в жизни общества. Политическая жизнь и СМИ. Происхождение государства.
Признаки и формы государства. Гражданство. Политические режимы: тоталитарный, авторитарный, демократия. Развитие демократии в
современном мире. Понятие правового государства. Власть в правовом государстве. Принципы правового государства. Гражданское
общество. Местное самоуправление. Общественная палата. Участие граждан в политической жизни. Выборы, референдумы. Право на равный
доступ к государственной службе. Обращение в органы власти. Значение свободы слова. Опасность политического экстремизма.
Политические партии и движения. Роль политических партий и общественных движений в современном мире.
Раздел 2. Право. (22 часа)
        Право и его роль в жизни общества и государства. Мера свободы, справедливости, ответственности. Система законодательства. Право и
закон. Сущность и особенности правоотношения. Субъекты правоотношения. Система права. Понятие нормы и права. Правонарушения и его
признаки. Виды правонарушений. Юридическая ответственность. Виды юридической ответственности. Правоохранительные органы. Суд.
Прокуратура. Адвокатура. Нотариат. Конституция РФ. Основы конституционного строя РФ. Основы государства. Основы статуса человека и
гражданина. Основные принципы правового государства. Права и свободы человека и гражданина. Система защиты прав. Права ребенка. Сущность гражданского права. Особенности гражданских правоотношений. Виды договоров и гражданская дееспособность
несовершеннолетних. Защита прав потребителей. Право на труд. Трудовые правоотношения. Трудовая дисциплина. Юридические понятия
семьи и брака. Правовые основы семейнобрачных отношений. Права и обязанности супругов. Имущественные отношения супругов.
Административное право. Административные правонарушения. Особенности уголовного права и уголовноправовых отношений. Понятие
преступления. Уголовное наказание и ответственность несовершеннолетних. Основания для привлечения и освобождения от уголовной
ответственности. Социальные права. Социальная политика государства. Международное гуманитарное право. Значение международного
гуманитарного права. Правовое регулирование отношений в сфере образования. Закон РФ «Об образовании». Конвенция о правах ребенка.
Конституция РФ о праве на образование. Дополнительное образование детей.
Виды и форма организации познавательной деятельности в учебном процессе.
     Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития
личности. В связи с этим основные методики изучения обществознания на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; учет
индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное
моделирование, тренинги;  личностнодеятельностный подход, применение здоровьесберегающих технологий.
     Основные типы уроков:
      Помимо этого в программе предусмотрены такие виды учебных занятий как лекции, практические работы, практикумы, игры, тренинги.
В рабочей программе предусмотрены варианты изучения материала, как в коллективных, так и в индивидуальногрупповых формах.
     Формы организации учебного процесса:
      Преобладающие формы текущего контроля УУД и промежуточной аттестации учащихся:
      Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как предварительный, текущий, тематический,
итоговый контроль; формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная,
проверочная работа, тестирование, письменные домашние задания, компьютерный контроль и т.д.), анализ творческих работ, моделирование
жизненных ситуаций, задания на выявление операционных жизненных ситуаций; понятийные диктанты. Наряду с традиционным устным и
письменным опросом, тестированием, проверкой качества выполнения практических заданий, могут быть использованы методы
социологического исследования, анкетирование, самооценка и т.д.








урок изучения нового материала;
урок контроля знаний;
обобщающий урок;
комбинированный урок.
индивидуальные;
групповые;
фронтальные;
практикумы. Формы контроля:
тестирование
задания на выявление операционных жизненных ситуаций


 моделирование жизненных ситуаций
Библиографический список.
 Обществознание: учебник для 9 класса для общеобразовательных учреждений\ Л.Н.Боголюбов, А.И.Матвеев, Е.И.Жильцова и др.; под
редакцией Л.Н.Боголюбова, А.И.Матвеевой. М.:Просвещение, 2012.
 Сборник   нормативных   документов.   Обществознание.   Федеральный   компонент   государственного   стандарта.   Федеральный   сборник
нормативных документов.М.: Дрофа.2008.
 Универсальные поурочные разработки по обществознанию\ А.В.Поздеев. М.: ВАКО, 2008.
 Основы правовых знаний 811 классы. Интерактивные методы преподавания права. Конспекты уроков. Е.А.Мавлютова.Волгоград:
издательство «Учитель».2009. Тематическое планирование.
№
п\
п
1
1
2
3
Тема урока
Тип
урока
Элементы
содержания
Планируемые результаты освоения программы
2
3
4
5
6
I. Политика. (10 часов)
Дата
проведе
ния
Пл
ан
8
Фа
кт
9
Вид
контрол
я
7
Политика и
власть.
Государство.
1 Изучени
е нового
материа
ла.
Что такое политика.
Политическая власть. Роль
политики в жизни общества.
Политическая жизнь и СМИ.
2 Комбин
ированн
ый
Происхождение государства.
Признаки государства. Формы
государства. Что такое
гражданство.
Определять  значение понятия «политика», роль
политики в жизни общества. Характеризовать
главные особенности политической власти,
осуществлять поиск социальной информации в
различных источниках.
Определять  признаки государства, характеризо
вать  и сравнивать различные формы государ
ства. Анализировать различные т.зр. причин
появления государства, систематизировать
Опрос,
задание
с.1011
Опрос,
задания
1920,
таблица 4
5
6
7
8
9
Политические
режимы.
1 Практи
кум.
Правовое
государство.
1 Комбин
ированн
ый
Гражданское
общество.
Участие
граждан в
политической
жизни.
1 Изучени
е ново
го мате
риала.
2 Изучени
е нового
материа
ла.
Деловая
игра.
Политические
партии и
движения.
1 Комбин
ированн
ый
Политические режимы. Тотали
тарный режим. Авторитарный
режим. Демократия. Развитие
демократии в современном
мире.
Понятие правового
государства. Власть в правовом
государстве. Принципы
правового государства.
Что такое гражданское
общество. Местное
самоуправление. Общественная
палата.
Выборы, референдумы. Право
на равный доступ к государст
венной службе. Обращение в
органы власти. Пути влияния
на власть. Значение свободы
слова. Опасность политичес
кого экстремизма.
Общественнополитические
движения. Политические пар
тии. Их роль в современном
мире.
выводы в таблице.
Определять и сравнивать основные виды
политических режимов, их признаки.
Характеризовать развитие демократии в
современном обществе. Анализировать текст
учебника, оформлять выводы в таблице.
Определять принципы правового государства,
характеризовать деятельность ветвей власти.
Анализировать социальные источники, система
тизировать информацию в кластере, приводить
примеры, иллюстрирующие понятие «право
выше власти».
Называть основные признаки гражданского
общества. Анализировать социальную
информацию, сравнивать государственное и
местное самоуправление.
Определять условия сознательного участия
человека в политической жизни, формы участия.
Оценивать значение принципов
конституционного строя, формулировать
аргументированное суждение, приводить
примеры.
Опрос,
вопросы
с.2728
Опрос,
задания
с.3637,
кластер
Опрос,
задания
с.4647,
таблица
Опрос,
задания
с.5758
Характеризовать политические партии и об
щественные движения. Анализировать текст,
определять различия общественнополитичес
ких движений и политических партий, их роль в
современном мире, приводить примеры.
Опрос,
задания
с.6465,
таблица 10 Политика.
10 Политика.
1 Повтор
ительно
обоб
щающий
Контро
льно
обобща
ющий
урок(В
ШК)
1
11 Право, его роль
в жизни
общества и
государства.
1 Изучени
е нового
материа
ла.
12 Парвоотношени
я и субъекты
права.
1 Комбин
ированн
ый
13

14
Парвонарушени
я и
юридическая
ответственност
ь.
2 Изучени
е ново
го мате
риала.
Комбин
ированн
ый
Политика и власть.
Политические режимы.
Правовое государство.
Политические партии и
движения.
Знать основные положения темы.
Анализировать, делать выводы, отвечать на
вопросы, высказывать собственную т.зрения или
обосновывать известные.
Решать познавательные задачи.
II. Право. (22 часа)
Что такое право. Право и его
роль в жизни общества и
государства. Мера свободы,
справедливости,
ответственности. Система
законодательства. Право и
закон.
Сущность и особенности
правоотношения. Субъекты
правоотношения. Система
права. Понятие нормы и права.
Правонарушения и его
признаки. Виды
правонарушений. Юридическая
ответственность. Виды
юридической ответственности.
Определять  основное назначение права в
обществе, характеризовать закон как
нормативный акт высшей юридической силы.
Анализировать источники, выявлять
существенные признаки права, сравнивать
позитивное и естественное право.
Определять сущность понятия
«правоотношения», называть отличительные
признаки правоотношений, субъектов
правоотношений. Анализировать правовые
документы, систематизировать информацию
Характеризовать  признаки и виды
правонарушений, виды юридической
ответственности. Решать практические задачи,
определять виды юридической ответственности.
Решени
е позна
вательн
ых
задач.
Темати
ческий
контрол
ь,
тестиро
вание.
Фронтал
ьный
опрос
задание
с. 7778
Опрос,
схема
задания
с.8384
Опрос ,
таблица
задания
с.9293 15 Правоохраните
льные органы.
1 Комбин
ированн
ый
Правоохранительные органы.
Суд. Прокуратура. Адвокатура.
Нотариат.
16

17
18

19
Конституция
РФ. Основы
конституционн
ого строя РФ.
Права и
свободы
человека и
гражданина
20 Гражданские
правоотношени
я.
2 Изучени
е нового
материа
ла.
Практи
кум
2 Изучени
е ново
го мате
риала.
Комбин
ированн
ый
1 Практи
кум
Этапы развития конституции.
Закон высшей юридической
силы. Конституционный строй.
Основы государства. Основы
статуса человека и гражданина.
Основные принципы правового
государства.
Что такое права человека.
Юридические нормы. Правовые
и юридические документы.
Права и свободы человека и
гражданина. Система защиты
прав. Права ребенка.
Определять сущность понятия «правоохрани
тельные органы», называть их, характеризовать
принцип правосудия. Анализировать действия
правоохранительных органов, решать проблем
ные задачи
Называть этапы развития конституции,
раскрывать характер конституции как закона
высшей юридической силы.
Анализировать текст Конституции РФ, выявлять
основные принципы правового государства,
решать проблемные задачи.
Определять  особенности юридических норм
(прав человека), характеризовать значимость
права. Анализировать юридические и правовые
документы, решать проблемные задачи.
Опрос
задания
с.101
102
Тезис
план,
схема
задания
с.118
119
Опрос,
схема,
решение
задач
задания
с.134
135
Таблица
задания
с.144
145
Сущность гражданского права.
Особенности гражданских
правоотношений. Виды
договоров и гражданская
дееспособность
несовершеннолетних. Защита
прав потребителей.
Раскрывать суть гражданского права, особен
ности гражданских правоотношений, характе
ризовать гражданскую дееспособность несовер
шеннолетних, называть виды гражданскоправо
вых договоров. Анализировать гражданскопра
вовые документы, приводить примеры поведен
ческих ситуаций. 21

22
Право на труд.
Трудовые
правоотношени
я.
23

24
Семейные
правоотношени
я.
2 Изучени
е ново
го мате
риала.
Комбин
ированн
ый
2 Изучени
е нового
материа
ла.
Комбин
ированн
ый
25 Административ
ные
правоотношени
я
1 Комбин
ированн
ый
26

27
Уголовные
правовые
отношения
2 Мзучен
ие
нового
мтериал
а.
Комбин
ированн
ый
Право на труд. Трудовые
правоотношения. Трудовая
дисциплина.
Называть структурные элементы трудового
договора, определять значение трудовой
дисциплины. Анализировать документы, делать
выводы, приводить примеры трудовых
правоотношений.
Опрос,
решение
тестовы
х
заданий
Юридические понятия семьи и
брака. Потребность человека в
семье. Правовые основы семей
нобрачных отношений. Прин
ципы счастливого детства.
Права и обязанности супругов.
Имущественные отношения
супругов. Правоотношения
родителей и детей.
Административное право.
Понятия и черты
административного
правоотношения.
Административные
правонарушения.
Особенности уголовного права
и уголовноправовых отноше
ний. Понятие преступления.
Уголовное наказание и ответст
венность несовершеннолетних.
Основания для привлечения и
освобождения от уголовной
ответственности
Называть условия вступления в брак и
препятствия к его заключению, характеризовать
родительские права, права и обязанности
ребенка. Определять сущность, цели и принципы
семейного права, суть личных и имущественных
правоотношений супругов. Анализировать
различные источники информации, делать
выводы, участвовать в дискуссии.
Опрос
задания
с.163
164
Называть сферу общественных отношений, ре
гулируемую административным правом, важ
нейшие черты административных правоотноше
ний. Работать с документами, анализировать
схему, делать выводы, высказывать собственные
суждения.
Назвать особенности уголовноправовых отно
шений, характеризовать виды наказания и ответ
ственности несовершеннолетних правонаруши
телей. Анализировать правовые документы,
схемы
Опрос
задания
с.171
172
Опрос
задания
с.181
182
28 Основные
отрасли права
1 Контро
льно
Знать основные положения темы.
Решать познавательные задачи в формате ГИА
Решение
познават РФ.
29 Социальные
права.
обобща
ющий
(ВШК)
1 Комбин
ированн
ый
Социальная политика
государства. Право на жилище.
Право на социальное
обеспечение. Здоровье под
охраной закона.
Международный пакт об
экономических, социальных и
культурных правах.
30 Международно
правовая
защита жертв
вооруженных
конфликтов
1 Комбин
ированн
ый
Международное гуманитарное
право. Значение
международного
гуманитарного права.
31 Правовое
регулирование
отношений в
сфере
образования
1 Изучени
е нового
материа
ла
Закон РФ «Об образовании».
Конвенция о правах ребенка.
Конституция РФ о праве на
образование. Дополнительное
образование детей.
32 Право в жизни
1 Обобще
человека
ние и
система
тизация
знаний.
Объяснять роль государства в обеспечении эко
номических и социальных условий жизни людей,
называть признаки социального государства,
основные направления социальной политики РФ,
раскрывать суть прав по охране здоровья,
социальному обеспечению. Анализировать
Международный пакт об экономических, соци
альных и культурных правах, формулировать т.
зр. о причинах сохранения остроты социальных
проблем нашего общества.
Характеризовать  международное гуманитарное
права, его особенности и значение. Работать с
правовыми документами.
Определять правовые основания существования
платных учебных заведений в РФ, роль
образования в жизни человека. Характеризовать
основные принципы Конвенции о правах
ребенка. Анализировать  правовые документы.
Знать основные понятия главы «Право».
Анализировать различные источники,
высказывать собственные суждения, выполнять
творческие задания.
ельных
заданий
Фронтал
ьный
опрос
задания
с.190
191
Опрос
задания
с.198
199
Опрос,
схема
задания
с.205
207
Выводы
к главе,
задания
с.208
215
33 Правовое
государство и
его граждане
1 Обобще
ние и
система
Политика и власть. Правовое
государство. Участие граждан в
политической жизни. Правовые
Знать основные понятия главы «Политика»
Анализировать различную информацию, делать
выводы, решать познавательные задачи,
Решение
познават
ельных
Итоговое повторение (2 часа) 34 Право в жизни
человека
тизация
знаний
1 Обобще
ние и
система
тизация
знаний
основы гражданских
правоотношений.
Право и его роль в жизни
общества и государства.
Правоохранительные органы.
Гражданские правоотношения.
Отрасли права.
участвовать в дискуссии.
Знать основные понятия главы «Право».
Анализировать различную информацию, делать
выводы, решать познавательные задачи,
участвовать в дискуссии.
задач
Решение
познават
ельных
задач

file_name: 2017-2018 общество 9 класс.docx

intro: Рабочая программа по обществознанию для 9 класса разработана на основе авторской программы Боголюбова Л.Н. Пояснительная записка содержит указание на соответствие Государственному образовательному стандарту, цели и задачи курса, основные образовательные линии, библиографический список, основные формы организации образовательной деятельности обучающихся. Вторая часть программы - тематическое планирование.Рабочая программа по обществознанию 9 класс по учебнику Боголюбова Л.Н.

title: Рабочая программа по обществознанию ( 9 класс, обществознание)


extracted_text:
Тема:  Развитие  умений  писать  слова   с  орфограммой  «Буква  ь  после  букв  шипящих  в конце  имён  существительных»,
графически обозначать выбор написания
– Развитие умений писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять написания с ь и без ь и контролировать
написанное.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ (технология
оценивания учебных
успехов)
Ι
. Актуализация
знаний.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Классная работа».
1. Языковая разминка.
1. – Спишите предложение, вставляя буквы на месте пропусков.
Обозначьте орфограммы:
Над   р_кой,   н_клонясь,   чтото   шепчет   к_мыш_,   а   кругом   на   п_лях
непробудная тиш_. (И. Суриков)
2. Орфографическая работа.
– Какова роль  ь  в словах? Запишите два слова на тот случай употребления  ь,
который отсутствует в словах этого предложения. (Разделительный  ь:  вьюга,
крылья.)
3. Разберите по составу имя прилагательное: непробудн ая.
4. Укажите склонение и падеж всех имён существительных.
5. Подчеркните слова, в которых букв больше, чем звуков. (Наклонясь, тишь.)
2. Словарная работа.
Упр. 177.
1. Выборочная словарная работа.
а) – Просмотрите материал упражнения. Найдите и выпишите слова
с   орфограммойнепроверяемой   буквой   гласного   в   корне.   (Шалаш,   палач,
Познавательные УУД
1. Развиваем умения
извлекать информацию из
схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять
информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа
объектов делать выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на
развороте учебника.
7. Находить ответы на
вопросы в иллюстрации. гараж, карандаш.)
– Какая ещё орфограмма объединяет эти слова? (Буква ь (отсутствие ь) после
букв шипящих в конце имён существительных.)
– Объясните, почему в конце этих слов не пишется ь? (Это сущ. м.р.)
– Допишите ещё два словарных слова с такой же орфограммой в конце слова.
(Товарищ, багаж.)
б)  Работа с новыми словарными словами  матч,  карниз  в рамке после упр.
177.
– Какие буквы подчёркнуты? Почему можно ошибиться в написании?
– Какие ещё орфограммы есть в этих словах?
– Составьте минирассказ об этих словах. (Укажите значение, количество букв и
звуков,
  придумайте   предложение   или
словосочетание и расскажите о роли этого слова в них.)
Работу можно провести в парах.
2. – Выполните другие задания упр. 177.
– Запишите слова в два столбика. Объясните свой выбор.
– На основе последнего задания сформулируйте цель урока. (Научиться писать
слова   с   орфограммой   «Буква  ь  после   букв   шипящих   в   конце   имён
существительных».)
– Давайте составим план урока.
Дети вместе с учителем составляют план.
– Что мы сейчас с вами делали? (Формулировали тему урока. Составляли план.)
  морфологические   признаки,
II.
Формулирование
проблемы.
III. Развитие
умений.
1. Графический диктант.
– Как обозначаются разные орфограммыбуквы ь?
Учитель на доске показывает: обозначение мягкости _, разделительный ь –
=, показатель грамматической формы: = – (ж.р.), или = (м.р.), или = –
(н.ф.).
–   Я   буду   читать   слова   с  ь,   вы   не   будете   записывать,   а   только   выполнять
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника.
2. Оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию. графические обозначения.
Метель, письмо, деревья, помощь, ночь, ночью, молоденький, обувь, речь.
Проверка по записи на доске:
–, –, – =, = – (ж.р.), = – (ж.р.), – =, – , –, = – (ж.р.).
2. Работа в учебнике.
1. Упр. 176 – развивается умение писать слова с орфограммойбуквой ь после
букв   шипящих   в   конце   имён   существительных   в   тексте,   графически
объяснять написание, контролировать написанное.
2.  Упр.   178   –   развивается   умение   самостоятельно   подбирать   слова   с
орфограммойбуквой ь после букв шипящих в конце имён существительных.
Названия профессий: сторож, палач, ткач.
Названия зверей и птиц: морж, чиж, стриж, грач.
Названия продуктов питания, блюд: гуляш, фарш, борщ.
Выполняется по трём вариантам (или рядам).
3.  Упр.   179   –   развивается   умение   определять   слово   по   его   значению   и
правильно писать слова с изученной орфограммой.
4.  Упр. 180 – развивается умение находить орфограммы в словах на слух
(буква согласного в конце слова и буква  ь  после букв шипящих в конце имён
существительных), соотносить звучащую речь с письменной. Выполняется
на доске под руководством учителя.
5.  Упр.   181   –   развивается   умение   извлекать   информацию   из   рисунков,
разграничивать   разные   значения   слов   (многозначного   слова   и   омонима)   с
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать
других.
2. Строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в паре.
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение
к героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности. шипящими в конце, употреблять эти слова в разных значениях в речи.
Выполняется устно.
Слова: ключ, мышь, тушь, меч.
  Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
IV. Итог урока.
– Что мы делали на уроке? Какие умения формировали?
– Установите связь между написанием буквы  ь  после букв шипящих в конце
имён   существительных   и   склонением   существительного.   Покажите   эту   связь
графически, а затем озвучьте схему.
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
V. Домашнее
задание.
1. Упр. 6, с. 13–14.
2. Задание № 7, тема 6 в рабочей тетради.

file_name: Развитие умений писать слова с орфограммой.docx

intro:
Тема: Развитие умений писать слова с орфограммой «Буква ь после букв шипящих в конце имён существительных», графически обозначать выбор написания
– Развитие умений писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять написания с ь и без ь и контролировать написанное.
Работать в парах.Развитие умений писать слова с орфограммой

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока по русскому языку на тему "Развитие умений писать слова с орфограммой «Буква ь после букв шипящих в конц"е имён существительных», графически обозначать выбор написания


extracted_text:
Рассмотрено
на заседании ШМО
руководитель ШМО
____________ /Гудзишевская Н.В.
Согласовано
Утверждено
на заседании педсовета
директор МБОУ СШ № 1

_______________ / Н.А. Машкина

протокол  от 30 августа 2017 г. №1
протокол  от  31 августа 2017 г. №1
приказ от 31 августа 2017 г. №311
Рабочая программа
по экономике, 10 «А», «Б» классы (профильный уровень)
учителя истории
Гудзишевской Нины Валентиновны
20172018 учебный год Рабочая программа по экономике 10 «А» , «Б» (профильный уровень)
Пояснительная записка.
Количество часов в год, по четвертям.
      В учебном плане на изучение экономики в 10 классе выделен 1 час в неделю,  34  урока в год. 16 часов в первом полугодии, 18 часов во
втором полугодии
 Роль и место дисциплины в образовательном процессе.
      Общеобразовательный предмет «Экономика» является одним из базовых предметов образовательной области «Общественные науки»
наряду с обществознанием, правом, историей, географией. В курсе экономики учащимися изучаются базовые понятия экономической
теории и некоторых прикладных дисциплин (предпринимательство, менеджмент, маркетинг). Курс включает в себя основы экономики как
научной дисциплины, предметом изучения которой является та или иная экономическая система. Сейчас в мире господствует рыночная
экономическая система, в России, она сформировалась недавно и уровень ее развития еще не столь высок. Поэтому естественно, что
основное внимание данного курса уделено изучению именно рыночной экономики. Изучение экономики обеспечивает формирование у
обучающихся базового уровня экономической грамотности, культуры экономического мышления и способности к самообразованию и
самопознанию. Полученные знания помогут обучающимся составить целостное представление о сути экономических явлений и их
взаимосвязи.
Адресат.
     Данная рабочая программа предназначена для учащихся10 «А» , «Б» классов для изучения курса «Экономика» на профильном уровне.
Соответствие Государственному образовательному стандарту.
     Данная рабочая программа по истории разработана на основе:
 Федерального закона от 29 декабря 2012г. № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
 Федерального компонента государственных образовательных стандартов общего образования (приказ № 1089 от 05.03.2004г.);
 Федерального базисного учебного плана и примерного учебного плана для общеобразовательных учреждений Российской Федерации,
реализующих программы общего образования (приказ МОРФ от 09.03.2004г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного
плана и примерных планов для образовательных учреждений РФ»);
 Авторской программы: Экономика: основы экономической теории.   Программа для 1011 классов общеобразовательных учреждений
(профильный   уровень).\\С.И.Иванов,   М.А.Скляр.   Сборник   программнометодических   материалов   по   экономике   и   праву   для
общеобразовательных учреждений/ Сост. Т.А.Корнева. – М.: Глобус, 2009.
 Требований образовательной программы МБОУ СШ№1.
Цели и задачи.
       Цель:  формирование целостной социальноэкономической картины мира у учащихся 10 классов
Задачи:





развитие гражданского образования, экономического образа мышления, потребности в получении экономических знаний и интереса
к изучению экономических дисциплин, способности к личному самоопределению и самореализации;
воспитание ответственности за экономические решения, уважения к труду и предпринимательской деятельности;
освоение системы знаний об экономической деятельности и об экономике России для последующего изучения социально
экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования и для
самообразования;
овладение умениями получать и критически осмысливать экономическую информацию, анализировать, систематизировать
полученные данные; подходить к событиям общественной и политической жизни с экономической точки зрения;
освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в экономической
жизни общества и государства;
 формирование опыта применения полученных знаний и умений для будущей работы в качестве наемного работника и эффективной
самореализации в экономической сфере.
Структура документа
Специфика программы
    Представленная программа предусматривает ознакомление учащихся с основами микро, макро  и мировой экономики. При этом
учащиеся должны разобраться не только в природе важнейших законов и принципов экономики, не только в содержании тех или иных
понятий, но и в проблемах экономической политики, возникающих в процессе функционирования и развития рыночной системы. Вместе с
тем важно проводить параллель между экономикой и другими предметами области «Общественные науки», в первую очередь
обществознанием (философией, политологией, социологией, психологией, культурологией), а так же экономической географией и
историей. Необходимо не просто знать экономическую теорию, но и уметь понимать сущность экономических явлений и процессов,
объяснять их историческое развитие и географическую детерминацию. Поэтому на уроках экономики должны устанавливаться
межпредметные связи, позволяющие ученикам сформировать целостное представление и понимание общества и экономической сферы,
развивающихся во времени и пространстве.
Основные содержательные линии курса.
Раздел 1. Фундаментальные экономические концепции. (11 часов).
   Экономика: наука и хозяйство. Ограниченность и выбор как основные понятия экономической науки. Экономические и неэкономические
блага. Проблема выбора. Кривая производственных возможностей. Альтернативная стоимость и факторы производства: труд, капитал,
земля, предпринимательские способности. Альтернативная стоимость. Специализация, обмен. Абсолютные и сравнительные преимущества.
Экономические системы, собственность, рациональность и стимулы.
Раздел 2. Спрос и предложение. (8 часов) Понятие рынка и его формы. Спрос, закон спроса, факторы, формирующие спрос. Эластичность спроса. Нормальные и инфериорные
блага. Предложение, факторы и детерминанты. Закон предложения. Индивидуальное  и рыночное предложение. Эластичность предложения
по цене. Рыночное равновесие. Ценообразование. Предельные и фиксированные цены. Избыточный спрос и предложение.
Раздел 3. Фирма. Теория производства (8 часов).
     Фирма в экономической теории. Цели фирмы. Бухгалтерские экономические издержки и прибыль. Теория производства.
Производительность труда. Закон убывающей отдачи. Фиксированные и переменные издержки, функции издержек.
Раздел 4. Конкуренция. Рыночные структуры (10 часов).
    Совершенная конкуренция. Конкурентная фирма в краткосрочном периоде. Прибыль и поведение фирмы в долгосрочном периоде.
Рынки, близкие к совершенной конкуренции. Монополия. Виды монополий. Сравнительный анализ монополии и современной конкуренции.
Цена, издержки и эластичность спроса на монополии рынка. Монополистическая конкуренция, олигополия, монопсония. Роль крупного
бизнеса в прогрессе экономики. Антимонопольное законодательство.
Раздел 5. Рынки факторов производства (6 часов).
     Рынок труда. Производственный спрос. Зарплата в экономической теории и практике. Равновесие на локальном рынке труда.
Минимальная оплата труда. Рынки капитала и земли. Понятие капитала и рынка капитала. Дисконтирование. Рынок земли. Приведенная
стоимость. Земельная рента. Цена земли.
Раздел 6. Несостоятельность рынка и государственное регулирование. (6 часов).
     Общественные блага. Понятие несостоятельности рынка и государства. Источники финансирования общественных благ. Внешние
факторы. Положительные и отрицательные внешние эффекты. Проблемы и способы государственного регулирования внешних эффектов.
Распределение доходов. Доходы населения и их источники. Опасность выравнивания доходов.
Раздел 7. Инструменты макроэкономики. (8 часов).
     Предмет и особенности макроэкономического анализа. Макроэкономические агенты и рынки. Кругооборот доходов и расходов. ВВП и
ВНП. Методы измерения ВВП по расходам и по доходам. Проблемы расчета ВВП (ВНП). Нерыночное производство. Номинальные и
реальные экономические показатели. Индекс потребительских цен (ИПЦ) и дефлятор ВВП. Инструменты макроэкономики. Равновесный
уровень ВНП, методы расчета ВНП, ВВП. Совокупный спрос и предложение. Неценовые факторы совокупного предложения.
Макроэкономическое равновесие. Классическая макроэкономическая модель.
Раздел 8. Макроэкономические проблемы (9 часов).
    Инфляция. Закон денежного обращения. Уравнение Фишера. Инфляция спроса и предложения. Последствия и издержки инфляции,
средства борьбы с ней. Безработица. Уровень и виды. Полная занятость и потенциальный ВВП. Последствия безработицы. Государственная
политика поддержки занятости. Экономические циклы, их типы. Причины экономических циклов, фазы цикла. Экономический рост и
развитие, источники экономического роста. Экстенсивный и интенсивный рост. ИЧР. Порочный круг бедности.
Раздел 9. Деньги и банки. ( 3 часа).
      Функции денег. История денег. Формы денег. Денежные агрегаты. Банковская система. Центральный банк и его функция. Операции
коммерческих банков. Виды и форма организации познавательной деятельности в учебном процессе.
Единицей учебного процесса является урок. Основными формами организации учебных занятий помимо традиционного
комбинированного урока являются лекция, урокисследование, практическое занятие.
      Используемые технологии, методы и формы работы: на уроках параллельно применяются общие и специфические методы, связанные с
обращением к различным источникам социальной информации:
словесные методы обучения (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, авторскими текстами по социальной проблематике,
материалы СМИ);

 наглядные методы (иллюстрация, демонстрация наглядных пособий, презентаций);
 практические методы (практикумы, решение познавательных задач);
 проблемное обучение;
 метод проектов;
 ролевой метод.
Основные типы уроков:
 урок изучения нового материала;
 урок контроля знаний;
 обобщающий урок;
 комбинированный урок.
 Формы организации учебного процесса:
индивидуальные;
групповые;
индивидуальногрупповые;



 фронтальные;

практикумы;
  исследование
Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса
обществознания в целом.
    Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем наблюдения, беседы, фронтального опроса, опроса в парах, практикума,
тестирования, участия в проектной деятельности, круглых столах, подготовки мультимедийных презентаций по отдельным темам.
Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными контрольными или тестовыми заданиями.
    Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения
материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых
ситуациях. Библиографический список.
Для реализации данной рабочей программы используется следующий УМК:
1. Липсиц И.В. Экономика. Кн. 1, 2. М.: Витапресс, 2009 г.
2. Экономика. Основы экономической теории. Учебник для 1011 кл. общеобразовательных учреждений. Профильный уровень
образования/ Под ред. С. И.Иванова. 13изд. –В 2хкнигах. Книга1. М.:ВИТАПРЕСС,2009
3. Преподавание курса «Экономика. Основы экономической теории».: Пособие для учителя для 1011кл. общеобразовательных
учреждений.  Профильный уровень образования/ Под ред. С. И.Иванова. 5изд. М.:ВИТА ПРЕСС, 2009
4. Савицкая Е. В., Серегина С. Ф. Уроки экономики в школе.  М.: Витапресс, 2009 г.;
5. Савенок В. С. Как составить личный финансовый план. Путь к финансовой независимости. СПб.: Питер, 2007;
6. Шевцова С, Горба М. 10 способов стать богаче. Личный бюджет.  СПб.: Питер, 2006;
7. Демин Ю. Все о кредитах. Понятно и просто.  СПб.: Питер, 2006;
8. Солабуто Н. Секреты инвестирования в ПИФ.  СПб.: Питер, 2005;
9. Экономическая теория. Хрестоматия.  М.: Высшая школа, 1995;
10. Пушкарев В. М. История финансовой мысли и политики налогов. Учебное пособие.  М.: ИнфаМ, 1996.
11. Сборник заданий для подготовки к ЕГЭ. М. Вита пресс, 2010 г.
12. Задания по экономике: от простых до олимпиадных. Д. В. Акимов, О. В. Дичива, Л. Б. Щукина, М. Вита пресс, 2010 г.
13. Макроэкономика. 2е изд. – СПб: Питер, 2008. Вечканов Г.С., Вечканова Г.Р.
14. Экономика для школьников. Задачи и решения. Г. И. Просветов, М. Альфа – пресс, 2008 г. №
1
Тема урока К
о
в

л
о
в
о
с
а
ч
Экономика:
наука и
хозяйство
1
2 Ограниченность
1
и выбор как
основные
понятия
экономической
науки.
3 Альтернативная
1
стоимость и
факторы
производства.
Дата
проведе
ния
Пл
ан
Фа
кт
Поурочнотематическое планирование. 10 класс.
Тип
урока
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки
обучающихся
Вид
контроля
Раздел 1. Фундаментальные экономические концепции. (6 часов).
Изучени
я нового
материа
ла
Комбин
ированн
ый
Комбин
ированн
ый
Экономическая наука, её
предмет. Микроэкономика и
макроэкономика,
экономические модели
Потребности, блага и услуги.
Ограниченность ресурсов. Эко
номические и неэкономические
блага. Проблема выбора.
Кривая производственных
возможностей.
Факторы производства: труд,
капитал, земля,
предпринимательские
способности. Альтернативная
стоимость
Объяснять  смысл основных теоре
тических положений экономичес
кой науки. Описывать предмет и
метод экономической науки.
Знать определение ограниченности
ресурсов. Оценивать сделанный
выбор с учетом ценности благ, от
которых отказались; объяснять
выгоды обмена
Знать сущность понятий: факторы
производства и факторные доходы.
Анализировать целенаправленность
экономических решений, объяснять
экономические явления с помощью
Конспект.
Повторение
изученного в
9 классе.
Экономичес
кий диктант.
Решение
задач,
составление
графика.
Сообщение о
факторных
доходах,
таблица
Решение 4
5
Специализация,
обмен.
Абсолютные и
сравнительные
преимущества.
Экономические
системы,
собственность,
рациональность
и стимулы.
6 Фундаментальны
е экономические
концепции.
7
Спрос, закон
спроса, факторы,
формирующие
спрос.
8 Предложение,
факторы и
детерминанты.
1
1
1
1
1
Комбин
ированн
ый
Изучени
е нового
материа
ла
Сущность и формы обмена,
взаимозависимость.
Специализация и разделение
труда. Экономическая
эффективность обмена.
Условия торговли. Абсолютные
и сравнительные преимущества.
Понятие «экономическая
система». Традиционная,
командная, рыночная,
смешанная экономические
системы. Собственность, её
формы, объекты.
Обобще
ние
изученно
го
Альтернативная стоимость,
факторы производства, рацио
нальность экономической
системы.
альтернативной стоимости
Характеризовать  специализацию,
экономическую  эффективность.
Сравнивать абсолютное и относи
тельное преимущество; различать
формы обмена; анализировать спо
собы увеличения объема производ
ства и потребления
Характеризовать основные принци
пы функционирования экономичес
ких систем. Анализировать ответы
на главные вопросы экономики
различных систем. Сравнивать и
объяснять владение, пользование и
распоряжение в различных формах
собственности.
Систематизировать полученные
знания
задач
Таблица
Решение
проблемных
задач
Таблица
систем.
Презентации
Решение
познавательн
ых задач.
Раздел 2. Спрос и предложение. (3 часов)
Изучени
е нового
материа
ла
Понятие рынка и его формы.
Спрос, величина спроса, закон
спроса. Эффекты Гиффена и
Веблена. Эластичность спроса.
Нормальные и инфериорные
блага.
Комбин
ированн
ый
Величина предложения. Шкала
предложения, кривая предложе
ния. Закон предложения. Фак
Характеризовать спрос, величина
спроса, закон спроса. Объяснять по
нятие нормальных и инфериорных
благ; сравнивать спрос и величину
спроса; различать рыночные струк
туры; вычислять изменения спроса в
зависимости от изменения форми
рующих его факторов
 Определять  причинно
следственные связи между ценой и
величиной предложения; вычислять
Таблица
«Формы
рынка». Ре
шение задач,
построение
кривых
спроса.
Тест.
 Решение
задач. Комбин
ированн
ый
обобщен
ие
изученно
го
торы, влияющие на предложе
ние. Индивидуальное  и рыноч
ное предложение. Эластичность
предложения по цене.
Рыночное равновесие.
Равновесные цена и объем.
Влияние спроса и предложения
на рыночное равновесие.
Ценообразование. Предельные и
фиксированные цены.
Избыточный спрос и
предложение. Нахождение
параметров равновесия
величину рыночного предложения;
анализировать кривые спроса и
предложения.
Представлять процесс установления
равновесной цены; вычислять рав
новесную цену и объем продаж.
Анализировать графики изменения
рыночной ситуации при изменении
цен на факторы производства. Вы
числять данные по спросу и предло
жению, находить эластичность
товаров и анализировать ситуации
на рынке при разных данных
Раздел 3. Фирма. Теория производства (3 часов).
Тест,
решение
задач
Изучени
е нового
материа
ла
Фирма в экономической теории.
Цели фирмы. Прибыль фирмы.
Издержки фирмы.
Бухгалтерская, экономическая,
нормальная прибыль.
Максимизация прибыли и опти
мальный объем производства.
Производительность труда.
Фирма как производственная
функция. Закон убывающей
отдачи. Фиксированные и
переменные издержки, функции
издержек.
Комбин
ированн
ые
уроки
Обобще
ние
изученно
Определять цели фирмы, вычислять
экономические и бухгалтерские
затраты и прибыль; обосновывать
сделанные выводы, анализировать
издержки фирмы; решать задачи,
находить значения издержек,
прибыли
Определять  условия максимизации
фирмы. Анализировать различные
показатели фирмы; объяснять
изменения графиков издержек;
вычислять на условных примерах
значение издержек, решать
практические задачи
Опрос,
решение
задач, схема
Решение
задач.
Составление
графиков.
Определени
я, формулы.
Решать задачи по определению
прибыли и издержек; анализировать
ситуации по поведению фирмы на
Письменный
опрос
1
1
1
1
9
Рыночное
равновесие
1
0
1
1
Бухгалтерские
экономические
издержки и
прибыль
Теория
производства
1
2
Теория
производства 1
3
Совершенная
конкуренция и
монополия
Монополистичес
кая
конкуренция,
олигополия,
монопсония
Конкуренция.
Рыночные
структуры
Рынок труда
1
4
1
5
1
6
го.
Изучени
е нового
материа
ла
Комбин
ированн
ый
Обобще
ние и
контрол
ь знаний
Изучени
е нового
материа
ла
1
1
1
1
рынке
Раздел 4. Конкуренция. Рыночные структуры (3 часов).
Условия совершенной конку
ренции. Конкурентная фирма в
краткосрочном  и долгосрочном
периоде. Рынки, близкие к со
вершенной конкуренции. Виды
монополий. Причины возникно
вения. Сравнительный анализ
монополии и современной кон
куренции. Ценовая дискрими
нация. Цена, издержки и элас
тичность спроса на монополии
рынка
Природа и поведение
олигополии, картель, лидерство
в целом. Монополистическая
конкуренция. Рыночная власть
покупателей. Роль крупного
бизнеса в прогрессе экономики.
Антимонопольное
законодательство
Характеризовать типы рыночных
структур; особенности формирова
ния дохода и прибыли фирмы на
рынке совершенной конкуренции.
Анализировать поведение фирмы в
краткосрочном и долгосрочном
периоде. Определять причины мак
симизации прибыли в условиях
монополии. Приводить примеры
ценовой дискриминации; объяснять
связь между ценой монополиста и
объемом выпускаемой продукции
Определять  признаки олигополии,
различать рыночные структуры; ха
рактеризовать  ценовую конкурен
цию. Приводить примеры взаимо
действия рынков; объяснять усло
вия равновесия фирмы на рынке
монополистической конкуренции;
формулировать основные позиции
антимонопольной политики
Знать определения всех рынков.
Определять эффект масштаба
Сравнительные характеристики
видов рынка. Общественные
блага
Решение
задач
Фронтальны
й опрос
Анализ
таблиц
Опрос
Тест
Презентации
Контрольная
работа
Раздел 5. Рынки факторов производства (3 часов).
Производственный спрос. Зар
плата в экономической теории и
практике. Равновесие на
локальном рынке труда.
Объяснять спрос на производствен
ные факторы; общее предложение и
мобильность факторов производст
ва; равновесие на рынке труда
Опрос
Решение
задач 1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
Рынки капитала
и земли
Рынки факторов
производства.
Общественные
блага.
Внешние
факторы
Распределение
доходов
Несостоятельнос
ть рынка.
1
1
1
1
1
1
Минимальная оплата труда
Понятие капитала и рынка ка
питала. Дисконтирование. Ры
нок земли. Приведенная стои
мость. Земельная рента. Цена
земли.
Рынок капитала, рынок земли,
анализ ситуации.
Комбин
ированн
ый
Обобще
ние и
контрол
ь знаний
Определять цену капитала, смысл
ставки дисконтирования и её выбор.
Вычислять предельную доходность.
Опрос,
решение
задач.
Анализировать источники
экономической информации.
Раздел 6. Несостоятельность рынка и государственное регулирование. (4 часов).
Понятие несостоятельности
рынка и государства.
Общественные блага, их
свойства. Источники
финансирования общественных
благ.
Положительные и отрицатель
ные внешние эффекты. Пробле
мы и способы государственного
регулирования внешних
эффектов.
Доходы населения и их
источники. Опасность
выравнивания доходов.
Анализировать экономическое по
ведение государства. Определять
сущность проблемы общественного
выбора. Понимать государственный
механизм принятия общественных
решений.
Знать различие между положитель
ными и отрицательными эффекта
ми. Анализировать способы госу
дарственного регулирования
эффектов.
Характеризовать  функциональное
распределение доходов; определять
насколько равномерно распределя
ются личные доходы населения.
Объяснять кривую Лоренса и коэф
фициент Джини.
Знать основные положения раздела.
Изучени
е нового
материа
ла
Комбин
ированн
ый
Комбин
ированн
ый
Обобще
ние и
контрол
ь знаний.
Письменный
опрос,
решение
задач.
Решение
задач, схема
Тест,
индивидуаль
ное
сообщение
Решение
задач,
составление
графика.
Решение
задач. Раздел 7. Инструменты макроэкономики. (4 часов).
Предмет и
особенности
макроэкономиче
ского анализа.
Валовой
внутренний
продукт.
Инструменты
макроэкономики
Совокупный
спрос и
предложение
1
1
1
1
Изучени
е нового
материа
ла
Комбин
ированн
ый
Предмет макроэкономики.
Макроэкономические агенты и
рынки. Кругооборот доходов и
расходов.
ВВП и ВНП. Добавленная стои
мость. ВВП на душу населения.
Методы измерения и проблемы
расчета ВВП (ВНП). Нерыноч
ное производство. Номиналь
ные и реальные экономические
показатели. Индекс потреби
тельских цен (ИПЦ) и дефлятор
ВВП.
Обобща
ющий
Равновесный уровень ВНП,
методы расчета ВНП, ВВП
Комбин
ированн
ый
Совокупный спрос. Неценовые
факторы совокупного роста.
Совокупное предложение.
Неценовые факторы
совокупного предложения.
Макроэкономическое
равновесии. Классическая
макроэкономическая модель.
Объяснять процесс агрегирования.
Определять  основные
макроэкономические проблемы.
Опрос
Определять  разницу между номи
нальным и реальным ВВП (ВНП);
основные расходные статьи ВНП;
составляющие ВНП. Объяснять
доходный и расходный метод ВВП
(ВНП); рассчитывать добавленную
стоимость; объяснять разницу
между конечным и промежуточным
продуктом; рассчитывать ИПЦ и
дефлятор ВНП
Решать задачи по расчетам основ
ных расходных и доходных статей,
отношение реального и номиналь
ного ВВП(ВНП)
Определять причины отрицательно
го и положительного наклона кри
вой совокупного спроса, детерми
нанты совокупного спроса, объяс
нять шоки совокупного спроса и
предложения, характеризовать
кейнсианскую модель макроэконо
мики. Анализировать изменения
кривых спроса и предложения для
достижения равновесия
Опрос,
решение
задач
Решение
задач, тест
Решение
задач,
экономическ
ий диктант,
индивидуаль
ные
сообщения
Инфляция
1
Изучени
е нового
Закон денежного обращения.
Уравнение Фишера. Инфляция.
Объяснять понятие инфляции и
дефляции, их причины.Решать
Опрос,
решение
Раздел 8. Макроэкономические проблемы (3 часов).
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7 материа
ла
Инфляция спроса и
предложения. Последствия и
издержки инфляции, средства
борьбы с ней.
2
8
2
9
3
0
3
1
Безработица
1
Экономические
циклы.
Экономический
рост и развитие
Функции денег
Банковская
система
1
1
1
Комбин
ированн
ый
Комбин
ированн
ый
Изучени
е нового
материа
ла
Комбин
ированн
ый
задач
Экономичес
кий диктант,
Сообщение
«Государств
енная поли
тика по без
работице»
Опрос
Практическа
я работа
задачи по денежному обращению,
анализировать изменения инфляции
в связи с ВВП, анализировать при
чины стойкой инфляции, её связь с
номинальной ставкой процента,
рассчитывать темп инфляции.
Определять виды безработицы, фак
торы, действующие на длитель
ность поисков работы и на нормы
безработицы. Объяснять кривую
Филипса, различать понятия
«безработные» и «незанятые»,
вычислять уровень безработицы
Объяснять понятия «рецессия»,
«стагфляция»; объяснять общую
картину экономического цикла,
анализировать поведение экономи
ки в различные фазы цикла. Объяс
нять закон убывающий доходности;
анализировать экстенсивный и
интенсивный экономический рост,
издержки и выгоды экономического
роста; объяснять понятие
«порочный круг бедности»
Понятие безработицы. Уровень
и виды. Полная занятость и
потенциальный ВВП.
Последствия безработицы.
Государственная политика
поддержки занятости.
Экономические циклы, их типы.
Среднесрочные циклы годовой
активности. Причины
экономических циклов, фазы
цикла. Понятие экономического
роста и его темпа, источники
экономического роста.
Экстенсивный и интенсивный
рост. Экономическое и
общественное развитие. ИЧР.
Порочный круг бедности.
Раздел 9. Деньги и банки. ( 3 часа).
История денег. Формы денег.
Денежные агрегаты.
Определять виды и формы денег.
Объяснять составляющие денежных
агрегатов(М1, М2, М3, L)
Экономичес
кий диктант
Центральный банк и его
функция. Операции
коммерческих банков.
Определять функции банков, их
виды. Объяснять норму резервов
Опрос 3
2
Микроэкономик
а
1
Обобща
ющий
урок
Знать основные положения раздела
Тест,
решение
проблемных
заданий

file_name: 2017-18 экономика 10 класс профиль..docx

intro: Рабочая программа по экономике в профильной группе составлена на основе авторской программы Ивановой С.И. и Скляра М.А. Экономика: основы экономической теории. В пояснительной записке указаны цели и задачи, основные содержательные линии курса, библиографический список, основные формы организации образовательной деятельности обучающихся.Рабочая программа по экономике (профильный уровень) по учебнику  "Экономика. Основы экономической теории в 2-х частях" Под ред. С. И. Ивановой

title: Рабочая программа по экономике (профильный уровень) ( 10 класс, экономика/обществознание)


extracted_text:
Тема: Упражнения на повторение. Проверочная работа № 4
–  Развитие   умений   писать   слова   с   изученной   орфограммой,   графически
объяснять написания с ь и без ь и контролировать написанное.
1. Задания № 5, 6, 10, тема 6 в рабочей тетради.
Сначала ученики самостоятельно выполняют задания № 5, 6.
Взаимопроверка. Сравнение ответов с ключами в приложении.
Задание № 10 выполняется коллективно.
Один  из  учеников читает  текст  вслух. Затем  обсуждается  главный  вопрос
текста. Задания после текста выполняются самостоятельно.
Несколько   учеников   читают   задания   вместе   с   ответами.   Остальные
сравнивают их со своими вариантами.
2.  Работа  выполняется   в тетради  «Проверочные   и контрольные  работы  по
русскому языку, 4й кл.», на с. 16–17.
Задание   №  1  проверяет   знания   детей   по   теме.  Задания   № 2–3  проверяют
развитие учебноязыковых умений: определять род и число существительных,
умение склонять существительные в ед. и мн. числе. Задание № 4 проверяет
умения выбирать написание и обозначать орфограмму «Буква  ь  после букв
шипящих в конце имён существительных», задание № 5 – умение различать
орфограммубукву ь.
Каждое задание оценивается отдельной отметкой.

file_name: Проверочная работа.docx

intro:
Задание № 1 проверяет знания детей по теме. Задания № 2–3 проверяют развитие учебно-языковых умений: определять род и число существительных, умение склонять существительные в ед. и мн. числе. Задание № 4 проверяет умения выбирать написание и обозначать орфограмму «Буква ь после букв шипящих в конце имён существительных», задание № 5 – умение различать орфограмму-букву ь.
Каждое задание оценивается отдельной отметкой."Проверочная работа №4"

title: Конспект урока по русскому языку на тему "Проверочная работа №4"


extracted_text:
Тема: Контрольный диктант № 5
–  Развитие умений письменной речи: писать слова с орфограммойбуквой  ь
после   букв   шипящих   в   конце   имён   существительных,   пунктуационно
оформлять   простые   предложения   с   однородными   членами,   сложные
предложения,   графически   объяснять   орфограммы   и   постановку   знаков
препинания.
Учащиеся пишут диктант в тетради «Проверочные и контрольные работы по
русскому языку, 4й кл.», с. 18.
На реке
Дорога   шла   через   рожь.   Всё   по   пути   мне   было   интересно.   Вот
пробежала мышь. Вот в лесу послышался плач. Это сыч затянул свою
песню.
Мы   подошли   к   реке,   сбросили   на   траву   тяжёлые   рюкзаки,
приготовили удочки. Наступила ночь, и рыбная ловля началась. Кругом
стояла тишь, только камыш тихо шептался с рекою. Скоро мне попался
большой ёрш, а у отца на толстой леске бился огромный лещ.
Вот и полночь. Мы быстро сделали шалаш.
Утром, только проглянул луч солнца, мы были на ногах. Рождался
новый день.
(81 слово)

file_name: Контрольный диктант № 5.docx

intro:
Тема: Контрольный диктант № 5
– Развитие умений письменной речи: писать слова с орфограммой-буквой ь после букв шипящих в конце имён существительных, пунктуационно оформлять простые предложения с однородными членами, сложные предложения, графически объяснять орфограммы и постановку знаков препинания. Ещё грамматические задания.Контрольный диктант № 5

title: Конспект урока по русскому языку на тему "Контрольный диктант №5."


file_name: Жить как кошка с собакой.docx

description:
Содержание
Введение …………………………………………………………..... с. 2
объектами
1. Знакомство

с

исследования..........................................с.5
2. Дневник
наблюдений.......................................................................с.9
 2.1 Первый день...................................................................................с.9
 2.2 Второй день..................................................................................с.10
 2.3 Первые недели..............................................................................с.10
 2.4 Первые месяцы.............................................................................с.11
 2.5 Спустя полгода.............................................................................с.12
 2.6 На сегодняшний день..................................................................с.16
3. Мнение
окружающих.....................................................................с.17
 3.1 Видеоопрос...................................................................................с.17
 3.2 Интервью с владельцами кошек и собак...................................с.18
  3.2.1 Интервью с Валентиной Филипповой..................................с.18
  3.2.2 Интервью с Татьяной Лапшиной...........................................с.20
4. “Почему

кошка

и

собака
враждуют?”...........................................с.23
5. Заключение......................................................................................с.
26
6. Список
литературы.........................................................................с.28
1

description:
Введение.
В   нашу   жизнь   прочно   вошла   фраза:   «Живут,   как   кошка   с
собакой». Так обычно говорят про людей, которые, пребывая под
одной крышей, не могут найти общий язык, постоянно ссорятся.
Действительно,   каждый   из   нас   много   раз   наблюдал,   как   собака,
увидев   кошку,   загоняла   её   на   дерево   или   забор   и   лаяла.   Также
постоянно   встречаем   и   котов,  которые     перед   собакой   встают  «в
позу», выпускают когти и могут наброситься на лающего недруга. И
так   как   люди   всё   это,   в   основном,   наблюдают   на   улице,   то   они
предполагают,   что   дома,   в   ограниченном   пространстве   кошке     с
собакой   тем   более   вместе   делать   нечего.   И   что   их   поведение
действительно,   можно   сравнить   с   людьми,   которые   постоянно
ругаются, кричат друг на друга. Но лично я никогда не буду говорить
эту фразу в отношении ссорящихся людей. Только если в обратном
смысле. Дело в том, что на моих глазах, у меня дома, бок о бок живут
собака   и   кошки.   Никто   из   них   и   не   думает   драться,   царапаться,
кусать друг друга. Всё наоборот. Все мои питомцы живут, как велел
кот Леопольд   «Давайте жить дружно». И как раз в своем проекте я
2

description:
хочу   доказать,   что   фраза  “Жить,   как   кошка   с   собакой”   означает
мирное совместное проживание.
  Я   определила  тему  работы:   “Жить,   как   кошка   с   собакой”   и

выдвинула гипотезу.  Предполагаю, что во первых, кошки с собаками
могут   очень   хорошо   ужиться   вместе,   а   значит,   во   вторых,   фраза
«Жить, как кошка с собакой» не означает ссориться, ругаться и жить
не в ладу.
Я   поставила   перед   собой  цель:  разобраться,   почему   появилась
известная   фраза   “Живут,   как   кошка   с   собакой”   и   доказать   на
“живом” примере, что общепринятый смысл фразы не соотвествует
действительности.
Для достижения цели определила следующие задачи:
1. Пошагово   просоедить   за   поведением   собаки   и   кошек,   живущих   в
одном доме.
2. Выяснить, могут ли они ужиться и от чего это зависит.
3. Провести аналогию с тем, когда люди не могут ужиться вместее.
4. Доказать   несоотвествие   фразы   “Жить,   как   кошка   с   собакой”
общепринятому смыслу.
Я использовала следующие методы:
1. Наблюдение
2. Опрос
3. Анализ
4. Интервью
5. Работа с Интернетресурсами
Предмет исследования: взаимоотношения собак и кошек, живущих
под одной крышей.
Объект исследования: домашние питомцы – собака Келли и кошки
Буся, Тося, Белла, Муся и Маруся.
1. Знакомство с объектами исследования.
3
Знакомьтесь, это моя собака Келли, ей три года. Её порода – обычная
дворняга. Характер, как у простой собаки.

description:
Когда   в   пятимесячном   возрасте   мы   с   мамой   брали   её   домой   из
приюта, боялись главной трудности – того, что Келли, которая на то
время   была   крайне   диковатой,  невоспитанной   собакой,   не   сможет
поладить   с   другими   нашими   питомцами   –   четырьмя   кошками:
Бусинкой, Тосей, Беллой и Мусей. А вот и они:
Это самые старшие кошки  подружки  спокойная и мирная Бусинка,
а также характерная и ревнивая Тося.
4

description:
И еще: кошка Бэлла  ласковая и застенчивая.

А также кошка Муся  смелая и вольнолюбивая.

5

description:
Все они  не имели опыта близкого общения с собаками. До этого их в
доме   у   нас   никогда   не   было.   Единственное,   с   ними   сталкивалась
Бусинка, потому что она иногда ходит на улицу погулять. И я была
свидетелем того, как она кидалась в драку с псом.
Важно отметить и то, что все кошки очень привязаны к хозяевам
 мне и маме. Все ревнивые и самолюбивые. Наверное. Потому что
все они, кроме Бусинки, забраны с улицы и очень дорожат местом в
доме.   И   этот   факт   по   моим   предположением   мог   усугубить
взаимоотношение   моих   кошечек   с   появившимся   в   доме   щенком.
Однако,   решение   было   принято,   щенок   появился   в   доме.   Что
происходило   дальше,   какова   была   ситуаия   в   начале   и   как   она
менялась, я расскажу в дневнике наблюдений.
6
2. Дневник наблюдений.
В   первый   день   встречи  были   причины   для   беспокойства,   с   этого
времени я приведу свои наблюдения.

description:
2.1 Первый день.
Щенка   Келли   мы   привели   домой   вечером.   До   этого   она   жила   на
передержке   зоозащитников   в   вальере,   притом   она   получала
интенсивное лечение и по три раза в день ей ставили уколы. Понятно,
что она испугалась и нового места  нашей квартиры, и маму, меня,
хозяев, а тем более её смутила встреча с нашими кошечками. Вы
думаете,   она   стала   лаять   и   кидаться   на   них?   Нет.   Келли   просто
забилась   в   угол   у   порога   и   любой   шаг   по   направлению   к   ней
воспринимала крайне настороженно. Что происходило с кошками?
Появление  в  доме  чужого  животного  не  из  их  семейства   для  них
стало   стрессом  и   вызывало   огромный   интерес.  Даже   несмотря   на
различие   своих   характеров,   все   три   кошки,   приближаясь   на
определенном расстоянии к щенку, вставали «на дыбы», выгибали
спины, распушали хвосты, и, конечно, издавали звуки, означающие
крайнее недовольство.
2.2 Второй день.

       На следующий день кошки еще больше осмелели и всё ближе
подбирались к Келли, пытаясь, как водится, у животных, понюхать
её.   Ожидая   обратной   агрессивной   реакции,   мурлыки   всётаки
выбирали   зоны   безопасности,   защищали   себя   воинственным
ворчаньем. Что же собачка? Она продолжала лежать в своем углу с
потерянным   видом.  Вставала   лишь,   чтобы   поесть   и   на   поводке
ходила с нами на улицу. Если же Келли находилась дома, то боялась
сделать лишнее движение, понимая, что это провоцирует караулящих
её кошек на обратную недружелюбную реакцию. Однажды случилось
так,  что   одна   из   самых   смелых   кошек   –   Тося,   выбрала   время   и
подбежала к собаке, выпустив когти и зашипев. Келли среагировала –
в ход пошли зубы. Естественно, до плачевной ситуации не дошло, так
как процесс находился полностью под чутким руководством хозяев –
меня и мамы. Мы понимали, что от нас целиком зависит, чтобы в
доме стала царить благополучная обстановка.
2.3 Первые недели.
7
Вопервых, мы с мамой уделяли много внимания Келли. Гладили,
ласкали её, пытались играть. В то же время воспитывали её, приучая
к   порядку.   Всё   для   того,   чтобы   собака   почувствовала,   что   у   неё

description:
теперь есть хозяева, и что она полноправный питомец в доме. При
этом,  делали это все на глазах у кошек. Они должны были понять,
что Келли под защитой хозяев. Но мы не забывали проявлять любовь
и к кошкам, чтобы они не чувствовали себя забытыми и не ревновали.
В результате, к концу недели собака уже не боялась прогуляться по
коридору,   а   кошки   спокойно   сидели   вблизи   и   наблюдали   за   ней,
однако, дружить друг с другом пока никто не собирался.
2.4 Первые месяцы.
После месяца общения ситуация изменилась в следующую сторону.
Келли   освоилась.   Она   перестала   бояться   нас,   хозяев   и.   наверное,
поняла, что и кошек ей бояться глупо даже изза того, что она их
больше по размеру.  Я была  очень были рада, когда все вместе – и
кошечки и собака прибегали на кухню кушать. И все четко знали, где
миски   котов,   а   где   большая   миска   собаки.   Правда,   Келли   первое
время пыталась отстранить от миски кошку и съесть её порцию.  Но
опять же порядок наводили мы, хозяева. Келли получала внушение за
наглость и от нас, и от кошек.     Благо, Келли – очень понятливая,
умная собака. За время пребывания в доме она приучилась и ходить в
туалет на улицу, спать и есть в отведенных местах. На радость нам,
она   иногда   стала   играть   с   кошками   в   догонялки.   Иногда
настораживало, что, догнав, кошку, она начинала подкусывать её. Но
всё это делалось, поверьте, играючи. Ни одна кошка в результате
этого не пострадала.
2.5 Спустя полгода.
Через несколько месяцев мы наблюдали следующую картину. Наша
собака и кошки вполне ладили – вместе ели, играли, лежали.
8

description:
Между тем, случались некоторые небольшие разногласия, которые
благополучно разрешались. И хотя в целом, все было мирно, дружбой
это нельзя было назвать. Казалось, собака есть собака. Кошки, есть
кошки.   Ну   не   могут   они   дружить.   Но   спустя   время   и   в   этом   я
убедилась   в   обратном.   Когда   в   нашем   доме   появился   маленький
котенок Маруся. Сейчас этой кошке уже около двух лет.
9

description:
Чтобы не рисковать, и не подвергать опасности малыша, мы, конечно,
ограждали от неё собаку. Но потом Келли при нас стала подходить к
Марусе, прониклась к ней особой любовью, и мы просто умилялись
от   того,  как   Маруся   и   Келли   нежились   друг   с   другом.  Казалось,
котенок, который рано остался без родной мамы, нашел её в собаке
Келли.
10

description:
Часто они вот так, прижавшись друг к другу, спят вместе, просто
лежат. Получается, это не просто дружба, а даже похоже на самую
настоящую любовь.
2.6  На сегодняшний день.
Уже   прошло   три   года,   как   Келли   и   наши   кошечки   благополучно
живут в одной квартире. Сейчас мы не боимся их оставлять в одном
помещении. Не закрываем, как раньше, в разных комнанатах. Самое
интересное, что когда Келли выходит гулять на улицу, там, встречая
незнакомых ей кошек, она, как обычно, рвется за ними в догонку и
лает. Но когда с нами выходит гулять наша кошка Буся, Келли и не
думает проявлять агрессию. Они рядышком идут и гуляют и даже
следят друг за другом.
Конечно, поняв, что кошка с собакой могут спокойно ужиться под
одной   крышой   и   даже   быть   настоящими   друзьями,   я   задалась
вопросом,   одна   ли   я   пришла   к   таким   выводам.   Для   своего
исследования я провела опрос на улицах города и провела интервью с
владельцами животных  кошек и собак.
11

description:
3. Мнение окружающих
3.1 Видеоопрос.
Я   вместе   с   видеооператором   вышла   на   улицы   города   и   решила
опросить   серовчан,   всего   семь   человек.   Задала   им   два   вопроса.
Первый  “Как вы думаете, откуда и по какой причине устоялась
фраза: “Живут, как кошка с собакой”?
Большая часть опрошенных людей сказали, что фраза появилась в
результате  наблюдения  людей  за  поведением  этих  разных  по   сути
животных.
Второй вопрос звучал так: всегда ли фраза: “Живут, как кошка с
собакой” означает, что люди ругаются и не могут ужиться вместе?
Два человека ответили, что да, это фраза всегда должна означать, что
люди ссорятся, потому что кошка и собаки по природе враг. Однако,
большая часть  пять человек сказали, что фраза не может означать
то, что люди не ладят, ведь кошки с собаками, находясь в одном
доме, живут часто дружно.
3.2 Интервью с владельцами кошек и собак.
Я  обратилась   к  двум  серовчанкам,   которые   также   как   мы   с
мамой, давно держат в доме и кошек, и собак. У них я спросила,
почему происходит так, что кошка с собакой могут подружиться и
что на это влияет? Вот что я узнала.
3.2.1 Интервью с Валентиной Филипповой   владелицей пса
породы шпиц по кличке Оскар и кота Томаса. Также в доме живут
хорек и попугаи.
12

description:
13
 Валентина, легко ли в Вашем доме ужились кошка и собака?
 Когда полугодовалый кот Томас появился в квартире, у нас уже
жил пес Оскар. Сначал обходили друг друга стороной, через неделю

description:
вместе бежали к тарелке, через три недели вместе ели, а сейчас и
вовсе обнимаются, целуются, вместе спят.
Значит, и на Вашем опыте общепринятый смысл фразы “Жить,
как кошка с собакой не подтверждается?
Правда. Да и с чего она подтвердится? При правильном воспитании
уживется   кто   угодно.   У   нас   и   хорек   с   котом   дружат.   В   дикой
природе, на улице, они, конечно, не поймут друг друга, а дома, под
чутким   руководством   хорошего   хозяина   обязательно   подружатся.
Еще раз повторюсь, главное воспитание, это же касается и людей.
Кто как воспитает, тот то и пожинает!
   3.2.2   Интервью  с  Татьяной   Лапшиной     владелицей   кошек   и
собак, притом очень часто имеет дело с бездомными питомцами. На
днях в квартире, где уже проживают собака Дина и кошки Афина и
Муся, появились двухнедельный щенок Дружок и кошечка Соня.
 Татьяна, по вашему опыту, могут кошки ужиться с собаками?
 Конечно, могут. Я постоянно домой приношу животных с улицы и
вижу,   что   они   легко   уживаются.   Может   быть   потому,   что   они,
довольные,  что  обрели  свой  дом, не  хотят  ссориться. К  примеру,
собака   Дина.   Когда   её   принесли   домой,   у   нас   уже   жил   кот
Бонифаций  очень характернй кот. Но они сразу подружились. И
даже вместе промышляли. Кот скидывал конфеты со стола, собака
ела. Более того, в доме у нас всегда жили декоративные крыс. Так
помню, одна из крыс вылизывала собаке уши, лапы, спала, зарывшись
14

description:
к ней в шерсть. А если говорить, про фразу: “Жить, как кошка с
собакой”   в   смысле,   что   люди   ругаются,   это   полная   ерунда.   Это
придумал   тот,   кто   даже   не   пробовал   в   доме   завести   и   кошку,   и
собаку”.
     Таким образом, Валентина и Татьяна согласились со мной в том,
что фраза “Жить, как кошка с собакой” не может означать ссору и
ругань   людей.   И   даже   сказали,   что   если   раньше,   особо   не
задумываяясь, употребляли эту фразу в разговоре, то сейчас ни в
коем случае не будут.
Вместе с тем, я решила узнать, почему именно кошка и собака все
таки   стали   героями   фразы   о   ссорящихся   людях.   Для   этого
обратилась в Интернетисточники.
4. “Почему кошка и собака враждуют?”
15

description:
Обратившись в Интернет с вопросом, какова история фразы: “Жить
как кошка с собакой”, я в ознакомилась  с одной интересной старой
китайской легендой.
“Однажды   собака   спасла   одну   маленькую   девочку,   которая
оказалась   дочерью   китайского   правителя.   Благодарный   отец
прикрепил собаке на хвост указ, в котором повелевалось отныне
накормить   и   оогреть   каждого   бродячего   пса.   Собаки   решили
отпраздновать  это.  А  чтобы  не  потерять   указ,  отдали   его  на
хранение   кошкам.   Когда   торжество   закончилось,   собаки
попросили кошек вернуть указ. Однако оказалось, что драгоценный
документ исчет. Кошки обвинили в пропаже мышей, которые от
зависти стащили его и уничтожили. Вот с тех пор собака и кошка
враждуют,   а   кошки,   в   свою   очередь,   не   любят   мышей.   Но
каждый раз, при встрече друг с другом, собаки обнюхивают друг
другу хвосты в надежде отыскать пропажу”.
Ну   это,   конечно,   легенда.   Более   реальные   причины   приводят
собаководы  на форуме. По их словам, одна из причин “вражды”
территориальные претензии. Собака  это стайное животное. Предки
собак     волки,  сообща   охотились   на   добычу,   охраняли   свою
территорию. Кошки же по натуре одиночке. Но те и другие являются
хищниками.   А   у   каждого   хищника,   хоть   он   и   одомашненный,
сохраняюся природные инстинкты защищать свою территорию.
16
Второй причиной “вражды” является то, что кошки, сами того
не   желая,   могут   провоцировать   у   собаки   охотничий   инстинкт.

description:
Одиночки по натуре, кошки, не любят, когда нарушают их личное
пространство.
Еще одно объяснение связано с тем, что когда собака машет
хвостом  значит, она хочет подружиться, а кошка, наоборот, значит,
что сильно нервничает. Получается, собака хочет дружить, а кошка
не понимает и обороняется. Получается, у них во всем по природе
полное взаимонепонимание.
Как   же   так   получилось,   что   такие   давние   враги,   у   которых
природой   заложено   полное   невзаимопонимание,   могут   вдруг
совершенно мирно проживать вместе вместе есть, спать, играть и
даже не ссориться и не шипеть друг на друга?  Я проанализировала
свои   наблюдения,   мнения   людей,   специалистов,   инфоормацию   из
Интернета и пришла к выводам.
5. Заключение.
           На   основании   моих   наблюдений,   мнения   других   людей   и
информации, полученной в Интернете, я сделала для себя выводы.
Моя   гипотеза   о   том,   что  кошки   с   собаками   могут   очень   хорошо
ужиться вместе подтвердилась, а значит, фраза «Жить, как кошка с
собакой»  не   имеет   общепринятый   смысл   и  не  описывает   жизнь
людей, которые ссорятся.я ругаются и живут не в ладу.
17

description:
В   целом,   исследовательская   работа   показалась   мне   очень
инетересной и увлекательной. Я рада, что смогла доказать, что фраза
“Жить, как кошка с собакой” больше применима в случаях, когда
люди как раз мирно уживаются. К тому же уяснила, что главное для
отлиичных взаимоотношений  это воспитание и ум.
P.S.  Отмечу, что есть известная фраза, которую мои питомцы
подтвердили  “Чужих детей не бывает”. Дело в том, что моя кошка
Буся вместе со своими котятами выкормила и воспитала с грудного
возраста пятерых, брошенных на улице, котят.
Спасибо за внимание!
18

description:
Список литературы:
1.ttp://happydogshelp.ru/post/14284
pochemu_koshki_i_sobaki_vrajduyut_legenda
2.https://propochemu.ru/23
3.http://zveridoma.ru/pochemukoshkiisobakivrazhduyutmify
legendyirealnost/
4. https://usatiki.ru/pochemusobakinelyubyatkoshek/
19

intro: В нашу жизнь прочно вошла фраза: «Живут, как кошка с собакой». У меня дома, бок о бок живут собака и кошки. В своем проекте я хочу доказать, что фраза “Жить, как кошка с собакой” означает мирное совместное проживание.  Цель моей работы - разобраться, почему появилась известная фраза “Живут, как кошка с собакой” и доказать на “живом” примере, что общепринятый смысл фразы не соответствует действительности.

title: Исследовательский проект "Жить как кошка с собакой"


extracted_text:
Тема урока: « ПИСЬМО РАНЕЕ ИЗУЧЕННЫХ БУКВ»
Дидактическая цель: создать условие для успешного закрепления полученных  знаний .
Тип (вид) урока: урок закрепления
 Цели:
 развивать навык письма изученных букв;
  работать над выработкой умения писать  предложения (большая буква в начале, точка в конце);
 развивать умения подбирать проверочные слова к словам со звонкой – глухой согласной на конце слова;
 повторять правила написания слов с большой буквы ( имена, названия городов, рек);
  воспитывать положительное отношение к письму, чувство дружбы
Методы обучения: деятельностный метод обучения
 создание проблемной ситуации;
 частичнопоисковый;
 объяснительноиллюстративный;
 словесный
 наглядный
Формы организации деятельности:



парная
индивидуальная
фронтальная
Средства обучения:


мультимедиа проектор
наглядные пособия 

карточки
дополнительные тетра
Этап
Деятельность учителя
I
Самоопределение
к деятельности
II  Актуализация
знаний
обучающихся
Включение в деловой ритм урока
–Сегодня   у   нас   много   гостей,   и   мы   с   вами   должны
показать   чему   мы   уже   научились,   как   мы   научились
себя вести, я думаю вы меня не подведете.
Тихо сели
 Слайд 1 (картина осени)
Чтобы   назвать   тему   урока   ,   мы   попробуем   отгадать
загадку
Солнца нет ,на небе тучи,
Ветер вредный и колючий,
Дует так, спасенья нет!
Что такое? Дай ответ!...
 Какие осенние месяцы вам известны?
Сколько их?
А какой месяц сейчас?
Итак , наша тема    ОСЕНЬ

  Минутка
чистописания
Целеполагание
  Деятельность
обучающихся
Организовывают
рабочее место
Подготовка класса к
работе.
Универсальные
действия
Личностные:
самоопределение;
Обучающиеся
отгадывают загадку .
Коммуникативн
ые: планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
Познавательные
: логические –
анализ объектов с
целью выделения
Регулятивные: Как связаны осень и письмо?
целеполагание;.
– Сформулируйте тему сегодняшнего урока.  Слайд 2
Осень на уроке письма
Будем   учиться   писать   слова   ,   предложения   ,которые
подходят к нашей теме « Осень»)
 Какие цели мы поставим перед собой?    Слайд 3
  Научиться   писать   слова   и
  изученными

предложения
буквами
с
2.
Работа по теме урока.
а) Пальчиковая гимнастика;
б) Каллиграфическая работа
 правила посадки;
 работа в тетради. ( В тетрадях прописаны элементы
букв)
 Урок начнем с минутки чистописания.
Слайд 4
Открыли   тетради   .   Вспомнили   правила   посадки   при
письме,
  На   минутке
  взяли   правильно   ручку. чистописания вспомним как пишутся некоторые буквы
и их соединения.
Посмотрите на первую строчку.
Какие   буквы   написаны   в   первой   строчке?(   гласные,
потому   что   произносятся   свободно   ,не   встречая
препятствий).
Напишите строку.
Посмотрите на вторую строчку. Какая буква лишняя
,почему?
Напишите вторую строчку.
Какое   слово   можно   составить   используя   эти   буквы.
( осень).
Э  К  Р  А  Н        В  Ы  К  Л  Ю  Ч  И  Т  Ь .
Работа с картинками.
Посмотрите на доску.  Какая разная бывает осень.
   Что   мы   можем   сделать   с   этими   картинками?
( разделить на группы)
На какие группы их можно разделить?
ОДИН У ДОСКИ МЕНЯЕТ МЕСТАМИ КАРТИНКИ.
1.Создание проблемной ситуации.
.
III  Постановка
учебной задачи
Целеполагание
 Игра « Буквы и слоги перепутались »
 Посмотрите на доску  и составьте из этих букв  и
сочетаний букв  слова.
Ставят цели,
формулируют
 тему урока
Д О    ЕГ      С    Ж     Л   ИС  Т      Г   Д Ь    СН
                                        (лист, снег, дождь)
Вывешивю  слова:
  А я тоже для вас составила слова , только их нужно
Регулятивные:
контроль,
коррекция,
оценка;
Познавательные
: общеучебные –
умение
структурировать
знания,
рефлексия
способов и
условий действия. еще и расшифровать.
      Разгвадывание ребусов
Ветер ( ребус )
Дерево  ( ребус)

 Вывешиваю слова :ветер, дерево, листопад.
   Какое   время   года     характеризуют   все   эти   слова?  (
осень)
На доске :
осень
 лист
 снег
 дождь
 ветер
дерево
 листопад
 Посмотрите на все составленные нами слова .
Задание 2 . Сотнесение слов со схемами.
( На доске схемы слов и эти же карточки со словами)
Дети по одному соединяют слова со схемами стрелками
Все   ли   слова   мы   можем   написать?(   нет   …дождь)
Почему?
 А в каких словах мы можем допустить ошибки?
Познавательные
: синтез как
составление
целого из частей.
Обучающиеся
выполняют под счёт
упражнения для
развитии мелкой
моторики рук,
вспоминают правила
посадки во время
письма, положение
тетради.
Регулятивные:
контроль,
коррекция,
оценка;
Познавательные
: общеучебные –
умение
структурировать
знания,
рефлексия
способов и
условий действия.
V Первичное
закрепление.  Какие слова требуют проверки?
 СНЕГСНЕГА
ЛИСТОПАД ЛИСТОПАДЫ
 Какой звук слышим ( к ) ?
 Как, ребята, правильно писать это слово?
 Что надо сделать? ( подобрать проверочное слово так,
чтобы после согласного звука стоял гласный звук снег
снега).
.
 Найдите слово. в котором букв больше, чем звуков.
Почему?
 Запишите слова в тетрадь  через запятую.
Осень,  снег,  ветер,  листопад,  лист, дерево.
Подчеркните мягкие согласные.( один у доски).
Читают слова по
группам.
        (Осень делает упражнения вместе с детьми, закрепление.)
Ветер северный подул:                                                    (поднимаем
руки –покачивая)
Листья все с деревьев сдул                                         ( опускаем
руки)
Полетели, закружились                                                 (машем
руками ,кружимся)
И на землю опустились.                                             (присели на
корточки)
Дождик стал по ним стучать:                                 (Постучать

Регулятивные:
контроль,
коррекция,
выделение
и
осознание   того,
что   уже   освоено,
и   что
еще
подлежит
усвоению;
Личностные:
самоопределение. пальцами по столу)
«Капкапкап, капкапкап!»
Град по ним заколотил,                                         (встали, затопали
ногами)
Листья все насквозь пробил.
Снег потом припорошил,                                        (плавные
движения кистями рук вперёд
Одеялом их накрыл.
          назад)
                                                                           (сомкнуть руки над
головой)
Задание 3.
   А  теперь   из   этих   слов     и   используя   другие   слова
опираясь на картины на доске   попробуйте составьте
небольшие рассказы об осени  .  ( 23 чел) .
   Мы   услышали   много   предложений   ,   а   теперь   все
вместе попробуем составить и записать один небольшой
рассказ по схемам которые на доске .
_________________________________________
_________________________________________
________________________________________
Самостоятельно
придумывают
предложения.

На карточках: НАСТУПИЛА ОСЕНЬ.
                                               С ДЕРЕВЬЕВ ОПАЛИ ЛИСТЬЯ.
                        СКОРО ВЫПАДЕТ СНЕГ.
Записываем по одному предложению.
Личностные:
самоопределение
Регулятивные:

Регулятивные:
контроль,
коррекция,
выделение
и
осознание   того,
что   уже   освоено,
и   что
еще
подлежит
усвоению;
Личностные:
самоопределение
Коммуникативн
ые:
 умение   с
достаточной
полнотой
точностью
выражать   свои
мысли;
Познавательн
и VI Рефлексия
деятельности
( итог урока)
Организует рефлексию
Я начну предложение, а вы продолжите его:
 Мы сегодня учились…..
Мне было трудно …………………………
Мне было интересно ………………………
А теперь заполните пожалуйста лестницу успеха.
Обучающиеся
осуществляют
самооценку
собственной учебной
деятельности.,
соотносят цель и
результаты, степень
их соответствия
 Если работали активно, и всё удавалось, было
интересно на уроке , полоска вверху.
 Если старались работать, но не всё получалось,
полоска в середине.
 Если   было   неинтересно   на   уроке   или   вы   не
поняли тему полоска внизу.
 Всем спасибо! Урок закончен.
Познавательные
: рефлексия
Личностные:
смыслообразова
ние

file_name: откр. урок.docx

intro:
Урок письма .
Дидактическая цель: создать условие для успешного закрепления полученных  знаний.

Тип (вид) урока: урок- закрепления

Цели:
	развивать навык письма изученных букв;
	 работать над выработкой умения писать  предложения (большая буква в начале, точка в конце);
	развивать умения подбирать проверочные слова к словам со звонкой – глухой согласной на конце слова;
	повторять правила написания слов с большой буквы ( имена, названия городов, рек);
	 воспитывать положительное отношение к письму, чувство дружбы

title: открытый урок


extracted_text:
Паспорт проектной работы «Мои семейные реликвии»
Тема: Мои семейные реликвии.
Проблемная ситуация: В этом году наша страна отмечает 73 года со дня
победы на фашизмом. История народа – это, прежде всего, история и судьба
отдельно взятых людей этого народа. Нет ни одной   семьи в нашей стране,
которую,   так   или   иначе,   не   затронула   Великая   Отечественная   Война.   К
сожалению, всё меньше и меньше остаётся свидетелей тех событий. Уходят из
жизни   ветераны:   стираются   из   памяти   события,   лица…Некоторые   люди
сегодня   пытаются   «переписать»   историю   в   угоду   своих   взглядов.   Этого
нельзя допустить.
Проблема: Как мы, подрастающее поколение, можем сохранить и передать
знания о наших предках, победивших в Великой Отечественной Войне.
Гипотеза:   узнавая,   о   своих   семейных   реликвиях,   мы   возможно   сможем
узнать больше и об истории своей страны и не потерять связь поколений.
Цель: Познавать историю своей страны через связь поколений
Задачи:
 Собрать исторически важную информацию о предках своей семьи.
 Систематизировать полученную информацию.
 Создать презентацию.
 Выступить с презентацией перед сверстниками.
План проектноисследовательской деятельности:
1. Информационный (опрос членов семьи)
2. Исследовательский
 Работа с историческими источниками
 Работа с семейным архивом,
 Работа с архивными материалами на интернетресурсах:
http
http
http
 ://   podvignaroda
 ://   cpacibodedu
 ://   port
   artur

 .  mil
 .  ru   /

 /136
 medalb

 .  ru   /  article

 /  voyny
 /  istoriya

 .  info

3. Создание мультимедийной презентации (продукт проекта)
4. Презентация.
 _  za   _  pobedu
 /  otechestvennaya

 _  nad
 19411945

 _  yaponiey

file_name: паспорт проекта.docx

доп. образование детей

group: Другое

title: Проект "Моя семейная реликвия"