extracted_text:
Самоанализ урока Вариант 2.
Сегодняшний урок … (№) в системе уроков по теме (разделу) ….
Его цель –  …, к обучающим задачам урока я отнесла … , к воспитательным –
… , урок был также призван способствовать развитию у учащихся ….
В данном классе … , поэтому я … .
Это по типу … урок, он включал в себя … этапов: …. Основным этапом был …
, задачи … этапа – … , а … этапа – … .
При проведении урока я ориентировалась на принципы обучения: ….
Чтобы решить цель урока, я подобрала  … (содержание: примеры, вопросы,
задание).
Материал урока оказался … (сложным, легким, интересным для учащихся).
На …этапе урока я использовала … (какие?) методы обучения, потому что ….
На этапе … – … (какие?) методы.
В ходе урока на … этапе была организована … (индивидуальная, фронтальная,
групповая, коллективная), а на … этапе … работа учащихся, потому что ….
Задания … были ориентированы на развитие … учащихся.
Руководство учителя при выполнении … заданий было … (пооперационным,
инструктирующим), потому что ….
Учащиеся имели возможность выбора ….
Мне (не) удалось уложиться по времени. Распределение времени было …. Темп
урока ….
Мне было … (легко …) вести урок, ученики … включались в работу …. Меня
порадовали … , удивили … , огорчили … (кто из учащихся?), потому что ….
Записи на доске …. Наглядный материал (другие средства обучения) ….
Цель урока можно считать: …,   план урока: …, материал …; я полагаю, что
(все) научились …, потому что ….
Домашнее задание (не) вызовет затруднения у … учеников,  потому что ….
В целом урок можно считать ….

file_name: самоанализ урока2.doc

intro:
Самоанализ урока. Вариант 2
Сегодняшний урок … (№) в системе уроков по теме (разделу) ….
Его цель –  …, к обучающим задачам урока я отнесла … , к воспитательным – … , урок был также призван способствовать развитию у учащихся ….
В данном классе … , поэтому я … .
Это по типу … урок, он включал в себя … этапов: …. Основным этапом был … , задачи … этапа – … , а … этапа – … .

title: Самоанализ урока. Вариант 2


extracted_text:
Психология для родителей.
ВОЗРАСТНЫЕ НОРМЫ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА
(КРИТЕРИИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ)
к 5 годам
Восприятие
Эмоциональных
состояний
Звука
Запаха
Вкуса
Свойства предметов
Пространства
Радость, грусть, гнев,
удивление, испуг
Колокольчик, свисток, бубен,
деревянные ложки, хлопки в
ладоши, погремушка
Цветочный, фруктовый,
хвойный, медовый, цитрусовый,
ванильный
Сладкий, горький, кислый,
соленый
Тяжелый  легкий,
жесткий  мягкий,
 шершавый  гладкий,
прозрачный  непрозрачный,
горячий  холодный,
светлый  темный,
сухой  мокрый.
По материалу (деревянный,
железный, тканевый,
стеклянный, бумажный и т.д.)
Высоко  низко,
слева  справа,
впереди  сзади
Времени
Утро, вечер, день, ночь. Вчера,
сегодня, завтра
Узнавание, называние,
соотнесение
Узнавание, описание
(громкий  тихий, низкий
 высокий, звонкий
глухой), подражание
Узнавание, описание
(слабый   резкий,
приятный неприятный,
сладкий)
Узнавание, соотнесение
(назови, что имеет такой
же вкус, как...)
Узнавание по внешнему
виду и на ощупь с
закрытыми глазами,
называние, описание
Определение место
нахождения предмета,
расположение предмета
по инструкции в
определенном месте
Соотнесение события со
временем его
происшествия
Память
Зрительная образная: объем  5 предметов.
Слуховая образная: объем –  45 звуков.
Слуховая вербальная: объем  5 слов.
Тактильная: объем – 45 предметов.
Внимание
Объем  5 предметов.
1 Устойчивость – 1520 минут.
Концентрация:   нахождение   в   рисунке   контура   известного   изображения,   имеющего   до   4
мелких   деталей,   при   средней   плотности   штриховки;   выделение   в   рисунке   5   контуров
предметов, наложенных частично.
Воображение
Репродуктивное с элементами творческого: рисование на тему, изменение рисунка, лепка,
групповое сочинение сказки или рассказа по картинке.

                                             Развитие интеллектуальной сферы
Анализ
Описание предмета по известным признакам.
Выполнение  заданий: «найди  шестое»  и  «логические  цепочки»  из  3  предметов  по  двум
признакам.
Исключение на основе всех изученных обобщений.
Зрительный синтез
Из  4 частей без образца и из 6 частей  со зрительной опорой на образец.
Сравнение предметов
По всем изученным свойствам, по материалу, по расположению в пространстве на основе
зрительного восприятия, сравнение двух картинок.
Ребенок должен уметь самостоятельно называть по 5 сходств и 5 отличий.
Обобщение
   на основе изученных свойств;
   по материалу;
   по эмоциональному состоянию;
     времена года, месяцы, дни недели, посуда, мебель, транспорт. Выполнение  операции
конкретизации на основе имеющихся обобщений.
Сериация
   по цвету  4 оттенка;
   по величине  5 предметов;
   по эмоциональному состоянию  4 карточки;
  по свойствам  3 предмета.
Классификация
На основе имеющихся обобщений по 2 признакам с помощью взрослого.
                                                   Эмоциональная сфера
Называние,   узнавание   по   пиктограмме   эмоциональных   состояний:   радость,   грусть,   гнев,
удивление, испуг.
Умение рассказать о своем настроении.
Знание способов выражения и изменения этих эмоциональных состояний.
Умение определить эмоциональное состояние у героев сказки.
                                             Коммуникативная сфера
Умение работать в паре со сверстником по заданию взрослого. Умение выбирать себе роль в
игре, предложенной взрослым.
2 Волевая сфера
Принимать и удерживать 3 правила в игровой ситуации и 2 правила  в учебной ситуации.
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е. М. Бондарь
3

file_name: 28.1. + ВОЗРАСТНЫЕ НОРМЫ  К 5 годам.doc

intro: В консультации для родителей - ВОЗРАСТНЫЕ НОРМЫ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА к 5 годам, говорится о том, что у ребенка должна быть развита интеллектуальная сфера, эмоциональная сфера, коммуникативная сфера и волевая сфера. Ребенок должен уметь работать в паре со сверстником по заданию взрослого. Уметь выбирать себе роль в игре, предложенной взрослым.В консультации для родителей - ВОЗРАСТНЫЕ НОРМЫ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА к 5 годам, говорится о том, что у ребенка должна быть развита интеллектуальная сфера, эмоциональная сфера, коммуникативная сфера и волевая сфера. Ребенок должен уметь работать в паре со сверстником по заданию взрослого. Уметь выбирать себе роль в игре, предложенной взрослым.

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей - ВОЗРАСТНЫЕ НОРМЫ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА к 5 годам.


extracted_text:
Требования к самоанализу современного урока
  Изменения,   связанные   с   введением   ФГОС,   касаются   не   только   деятельности
педагога на уроке, содержания, структуры урока, но и его самоанализа.
В   самоанализе   современного   урока
  необходимо   сочетать   традиционные   и
принципиально   новые   аспекты:   формулировка   цели,   учебных   задач   (с   указанием
направленности   на   личностные,   предметные   и   метапредметные   результаты),   позиции
учителя   и   учеников,   создание   подготовленной   информационнообразовательной   среды,
эффективность   содержания,   направленность   используемых   видов   деятельности   на
формирование   УУД   (познавательные,   личностные,   регулятивные,   коммуникативные
учебные действия).
Чтобы проанализировать современный урок, за основу берём самоанализ урока в
инновационном режиме и критерии технологической компетентности.
План самоанализа современного урока в рамках ФГОС
1. Характеристика класса.
2. УМК,   предметная   область,   тип   урока,   тема   урока   (место   данной   темы   в
тематическом планировании).
3. Цель, и учебные задачи (соответствие  теме, сотворчество с учащимися,  наличие
учебных   задач,   направленных   на   достижение   личностных,   предметных   и
метапредметных результатов).
4. Содержание,   виды   заданий   (соответствие   программе,   УМК,   теме,   цели,   задачам
урока,   описание   содержания,   его   эффективность,   формируемые   УУД   при
выполнении соответствующих видов заданий).
5. Методы   и   приёмы   (использование   активных,   интерактивных   методов   и   приёмов
обучения).
6. Формы организации (соответствие цели и задачам урока, целесообразность, наличие
традиционных и интерактивных форм).
7. Современные   образовательные   технологии   (наличие   технологии   проблемного
обучения,   технологии   проектной   деятельности,   ТДМ,   ТРИЗ,   РКМЧП   и   т.д.,
соответствие цели и задачам, целесообразность, оптимальность).
8. Позиции   и   роли   учащихся   (чтец,   информатор,   мыслитель,   творец,   регистратор,
зритель, слушатель и т.д.).
9. Позиции   учителя   (организатор,   консультант   –   фасилитатор,   лектор   –   эксперт).
Стиль общения.
10. Виды   активности   (познавательная,
  социальная,
  физическая   активность,
разнообразие и взаимозависимость).
11. Информационная предметноразвивающая среда. Организация выбора (партнёров,
центров активности, источников информации, видов деятельности и т.д.)
12. Индивидуализация,   дифференциация   (целесообразность,   оптимальность,   способы
13. Учёт принципов безотметочного обучения, использование приёмов КОД.
14. Подведение итогов урока (в академическом, личностном и эмоциональном плане,
организации).
рефлексия).
Критерии технологической компетентности
 Точность и конкретность формулирования цели и задач деятельности.
 Оптимальность   структуры   деятельности   для   достижения   запланированных
результатов.  Достаточность   выбранного   содержания   для   реализации   деятельности,
обеспечивающей запланированный результат.
 Адекватность и целесообразность применяемых интерактивных методов, приёмов и
форм.
 Соответствие реальных, «видимых» результатов цели и учебным задачам проекта.
       Приведём пример самоанализа монопроекта по теме «Мир моря» во 2 классе в рамках
долгосрочного социального проекта «Шаг навстречу».
  Характеристика
1.
класса.
В классе 28 человек: 15 мальчиков, 13 девочек.
Базовый уровень усвоения материала – 17 человек
Повышенный уровень усвоения материала – 11 человек
  Цель,
2.
задачи.
  учебные

для
Проектная задача
(для детей):
подготовить

первоклассников
загадки,
стихи,
  поделки,
рисунки,
книги,
рассказы,
песни,
игры,
игрушки,   подарки   –
самоделки о морских
кит,
обитателях:
конёк,

морской
морская

звезда,
осьминог.

Задача
сформулирована   в
сотворчестве
с
детьми.

Уровень интеллектуальных способностей:
 ниже среднего –  5 человек;
  средний – 16 человек;
  выше среднего – 7 человек.
Учебная мотивация: 25 человек, 89,3%
Цель:   Формирование   УУД   (личностных,   коммуникативных,
регулятивных,   познавательных)   учащихся   через   их   включение   в
монопроект по теме «Мир моря» в рамках  социального проекта
«Шаг навстречу».
Задачи:         I. Учебные задачи, направленные на достижение
личностных результатов обучения.
1.   Формирование   целостного,   социально   ориентированного
взгляда на мир.
2.   Воспитание   доброжелательного,   заботливого   отношения   к
младшим   ребятам,   проявления   внимания   и   заботы   к   ним,
человеколюбия и милосердия.
3. Экологическое воспитание на примере изучения жизни морских
обитателей,   формирование экологической культуры (бережного
отношения к природе).
4. Развитие навыков сотрудничества.

II. Учебные задачи, направленные на достижение
 метапредметных результатов обучения.
Познавательные:
  1.Развитие   познавательной   активности,
формирование умения собирать, систематизировать и применять
информацию по теме.
Регулятивные:    2. Формирование умения принимать и сохранять
проектную   задачу,       планировать,   контролировать   и   оценивать
учебные   действия   в   соответствии   с     поставленной   задачей   и
условиями   её   реализации;   определять   наиболее   эффективные
способы достижения результата.
Коммуникативные:   3. Формирование умения работать в парах,
группах, умение коротко, ясно и интересно излагать информацию, 3.   Содержание,   виды
заданий.
грамотно презентовать проделанную работу.
III. Учебные задачи, направленные на достижение
предметных результатов обучения.
1. Освоение доступных способов изучения природы (наблюдение,
сравнение,   классификация   и   др.)   с   получением   информации   из
разных источников, в  открытом информационном пространстве.
2.   Изучение   жизни   обитателей   морей   и   океанов,   получение
элементарных географических знаний.
          Для отбора содержания были использованы:
   энциклопедическая   литература   (научные   статьи   о   морских
обитателях);
 художественная литература (рассказы и стихи о море);
 Интернет – ресурсы (стихи и загадки о ките, морском коньке,
морской звезде, осьминоге);
 материалы из портфолио учащихся по теме «Мир моря»;
 музыкальные произведения (песня об осьминоге).
         Виды деятельности:
  презентация книги;
  организация дискуссии;
  интерактивная игра в круге;
  работа в центрах активности;
  групповые презентации.
       Развивающее содержание направлено на формирование УУД.
1) Эмоциональный настрой – ЛИЧНОСТНЫЕ УУД
2) Актуализация знаний с опорой на собранный детьми материал,
игры в круге,  презентация книги – формирование познавательной
активности  ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД
формирование   умения   анализировать   свою   деятельность,
оценивать результат;
формирование умения планировать работу  РЕГУЛЯТИВНЫЕ
формирование социальной мотивации – ЛИЧНОСТНЫЕ УУД
3) Целеполагание  формирование умения ставить, принимать цель
(учебную задачу) и учебные задачи; планировать свою работу –
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
4) Работа в центрах активности  формирование коммуникативных
умений, навыков сотрудничества – КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
формирование   умений   управлять   своей   деятельностью,
контролировать, работать самостоятельно  РЕГУЛЯТИВНЫЕ
формирование   умения   работать   с   информацией:   выбирать,
оформлять, представлять другим   ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ 5)Презентации  формирование умения планировать свою работу
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
формирование   коммуникативных   умений,   умение   выступать
перед аудиторией  КОММУНИКАТИВНЫЕ
формирование социальной мотивации – ЛИЧНОСТНЫЕ
6)   Рефлексия      формирование   внутренней   позиции   школьника,
самоуважения,   самооценки;   формирование   инициативности   и
самостоятельности;
формирование   социальной   мотивации      ЛИЧНОСТНЫЕ   и
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД
4. Методы и приёмы. Использован   метод   дидактической   игры   (коллективная   игра
«Рыбка – не рыбка»).
Интерактивные   словесные   методы:   эвристическая   беседа,
полилог, дискуссия.
Наглядные методы (книги, картинки, иллюстрации).
Традиционные словесные методы: рассказ, беседа, монолог.

5.
организации.
Формы
Организована   работа   в   центрах   активного   обучения,   работа   в
статичных парах и динамических группах.
6.   Позиции   и   роли
учащихся.
Партнёры, игроки, мыслители, творцы, собиратели информации,
режиссёры      постановщики,   ораторы,   артисты,   певцы,   зрители,
слушатели.
7. Позиции учителя.
Стиль общения – демократический, эмоциональный.
Учитель   координатор деятельности, консультант  фасилитатор.
8. Виды активности.

                Познавательная   активность:   учащиеся   работают   с
информацией,   узнают   новыё   научные   сведения   о   морских
обитателях, знакомятся с художественными произведениями.
                  Социальная   активность:   учащиеся   взаимодействуют,
общаются  с   учителем   и   друг   с   другом,   учатся   договариваться,
готовят   для  первоклассников  выступления,  рисунки,  поделки  и
подарки о морских обитателях.
         Физическая активность: учащиеся  пересаживаются  в круг
на   ковре,   меняют   рабочее   место,   говорят,   слушают,   рисуют,
читают, поют, играют.
  Использование
9.
современных
образовательных
технологий.
Технология проектной деятельности.
Технология портфолио.
Интерактивные технологии. 10.   Информационная
предметно
развивающая   среда.
Виды выбора.
                В  центрах  активности:   инструкции,  листы   самооценки,
информационные   карты,   книги,   рисунки,   поделки,   игрушки,
сборники стихов и загадок из портфолио учащихся.
          Организация выбора видов деятельности (рисовать, писать,
читать…),   партнёров   (при   работе   в   парах),   выбор   материалов,
источников информации, средств, выбор темы для работы (кит,
морская звезда, морской конёк или осьминог).
11.
Индивидуализация,
дифференциация.
Индивидуализация   и   дифференциация   осуществляется   через
разноуровневые карточки – посредники, информационные листы,
учёт интересов и возможностей учащихся при организации групп и
пар.
12.   Итоги   урока   –
проекта. Рефлексия.
Самоанализ деятельности:
   заполнение   индивидуальных   листов   самооценки,   «мозговой
штурм» (подведение итогов в академическом плане);
   работа   с   барометром   настроения   в   виде   морских   звёзд
(подведение итогов в эмоциональном плане).
        Данный самоанализ урока – это наш первый опыт презентации своей деятельности в
соответствии   с   требованиями   стандартов   второго   поколения.   Надеемся,   что   для
начального этапа (т.е. в переходный период введения ФГОС) такая форма приемлема и
может быть взята за основу.

file_name: Требования.doc

intro:
Требования к самоанализу современного урока
В самоанализе современного урока  необходимо сочетать традиционные и принципиально новые аспекты: формулировка цели, учебных задач (с указанием направленности на личностные, предметные и метапредметные результаты), позиции учителя и учеников, создание подготовленной информационно-образовательной среды, эффективность содержания, направленность используемых видов деятельности на формирование УУД (познавательные, личностные, регулятивные, коммуникативные учебные действия).


file_name: карточка - тренажер смешанные числа 5 кл.docx

description:
ВАРИАНТ 1
Представить в
виде
смешанного
числа
3
2  =
17
4  =
13
3  =
23
2  =
32
4  =
76
10  =
356
100  =
101
10  =
32
2  =
46 : 15 =
Представить в
виде
неправильной
дроби
2
5  =
3
12
3
4  =
1
6  =
4
СМЕШАННЫЕ ЧИСЛА
ВАРИАНТ 3
Представить в
виде
смешанного
числа
ВАРИАНТ 2
Представить в
виде
смешанного
числа
5
3  =
7
4  =
13
2  =
43
4  =
90
20  =
32
8  =
75
10  =
350
300  =
17
1  =
42
5  =
16
5  =
13
4  =
19
2  =
32
15  =
64
10  =
35
7  =
701
100  =
52
4  =
54 : 20 =
Представить в
виде
неправильной
дроби
54 : 20 =
Представить в
виде
неправильной
дроби
3
5  =
2
10
2
7  =
1
9  =
4
2
3  =
3
5  =
1
10  =
3
9
4
ВАРИАНТ 4
Представить в
виде
смешанного
числа
73
40  =
39
2  =
403
5
 =
910
20  =
1515
15
 =
875
10  =
1001
100  =
197
1
 =
53
5  =
313 : 13 =
Представить в
виде
неправильной
дроби
3 3 2
3  =
19
3
5  =
19
101  =
4

description:
9
10  =
7
10
2
5  =
49
50  =
2
100  =
2
25  =
3
1
4
3 4 2
11 =¿
99
2
9  =
9
12  =
5
12
2
5  =
19
50  =
1
100  =
3
25  =
4
1
8
42 5
11=¿
13
14  =
5
14
2
5  =
19
60  =
1
10  =
37
25  =
5
1
8
54 5
11 =¿
5 2 4
11  =
14
51
29
50  =
19
60  =
1 00 1
100  =
37
250  =
8
84 5
11 =¿
103
2
9  =
108
4
9  =
108
4
12  =

intro: Карточку - тренажер по теме "Смешанные числа" можно использовать в качестве раздаточного материала на любом этапе урока. Одним из важных элементов урока математики является устный счёт, формирующий математическое мышление, память, вычислительные навыки и является дальнейшей опорой для усвоения математики в целом.

математика

group: Дисциплины

title: Карточка - тренажер "Смешанные числа" в 5 классе.


extracted_text:
Классный час
« В гостях у лесной Феи»
Цели:
Рассмотреть значение леса для человека;
Обобщить знания о растительном и животном мире лесов;
Изучить экологические правила, правила поведения в лесу;
Учить устанавливать связи в природе;
Развивать познавательный интерес к изучению природы и ее
охране;
Воспитывать чуткое отношение к природе, к лесу.
Оборудование:
Слайды растительного и животного мира лесов;
Экологические знаки;
Карточки с листьями;
Шапочки птиц, насекомых;
Запись голосов птиц;
Музыка Чайковского, Вивальди.
Ход занятия.
Ведущий. Здравствуйте, ребята! Меня зовут...
Сегодня мы отправимся в необыкновенное путешествие. А куда
-догадайтесь сами.
Дом со всех сторон открыт,
Он резною крышей крыт. Заходи в зеленый дом -
Чудеса увидишь в нем.    (Лес)
- Мы отправляемся в путешествие по лесу.
(Звучит запись «Голоса птиц». Показ слайдов леса.)
Здравствуй, лес, дремучий лес,
Полный сказок и чудес! Ты о чем
шумишь листвою Ночью темной,
грозовою? Что там шепчешь на
заре, Весь в росе как в серебре?
Кто в глуши твоей таится? Что за
зверь? Какая птица? Все открой,
не утаи: Ты же видишь-мы свои!
- Ребята, кто из вас был в лесу? Какие впечатления у вас остались о
лесе?
На нашем занятии мы выясним, какую же пользу приносит нам
лес и его обитатели, как каждый человек должен о нем заботиться
и оберегать.
Итак, отправляемся в путешествие.
А что мы возьмем с собой в дорогу? Конечно же хорошее
настроение. Давайте улыбнемся друг другу и споем песню
«Улыбка».
Вот мы и в лесу. Нас встречает хозяйка леса - Фея леса.
Фея. Здравствуйте, ребята. Я очень рада вас видеть у себя в гостях. Ведущий. Наш брянский лес знаменит. Он воспет в стихах, в песнях.
О нем сложены легенды. С древних времен лес одевал, согревал,
кормил. Лес оказывал русскому человеку разнообразные услуги:
обустраивал его сосной и дубом, отапливал березой и осиной,
освещал его избу березовой лучиной, обувал его лыковыми
лаптями, обзаводил домашней посудой и мочалом...
Ученик. А знаете ли вы, что из леса получают продукцию более
20.000 наименований: пищевые продукты, витамины, строительные
материалы, сырье для химии, корм для скота, лечебный воздух ...
Все леса земного шара производят около 40 трлн. т кислорода в
год.
Ведущий. Здесь прекрасный воздух. Он свеж. Он ароматен. Он
целебен, как лекарственный настой. Здесь дышится легко, полной
грудью.
Осторожно у леса стою на краю,
А мне кажется, будто в небесном раю.
Чистый воздух я полной грудью вдыхаю
И душою и телом своим отдыхаю.
И поэтому, люди, откроюсь я вам,
Лес и есть настоящий божественный храм!
Мы приходим в лес, и восхищаемся его красотой. Восхищался
красотой нашего леса и наш земляк, художник-Игорь Сушенок.
Многие свои картины он посвятил злынковскому краю, злынковским
лесам. О нашем крае, о нашем лесе знают во многих уголках мира,
где выставлялись его
"     Репродукции: «Тропинка», «Березы», «Полдень».
- А кто из вас любит рисовать? Может быть, когда вы вырастите,
станете
художниками и тоже будете прославлять красоту нашего злынковского
леса, красоту нашей природы.
Продолжим наше путешествие.
Фея. Я для вас приготовила загадки о том, что растет в лесу, и кто в
нем живет.
1.Что же это за девица?
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьет, а в иголках круглый год.   (Елка)
2.У меня длинней иголки, чем у елки.
Очень прямо я расту-в высоту.
Если я не на опушке,
Ветви только на макушке.    (Сосна)
Ученик. Каждое пятое дерево наших лесов-сосна. Вместе с
кислородом дерево обогащает воздух летучими веществами -
фитонцидами, которые губительно действуют на возбудителей
многих болезней.
3.Есть у родственницы елки
Неколючие иголки, но, в отличие от елки,
Опадают те иголки.    (Лиственница)
 Как называется лес, в котором растут эти деревья?
 Мы с Феей хотим узнать, какие бывают леса? (Леса бывают
хвойные, лиственные и смешанные.)
 Ведущий. А вот мы уже в лиственном лесу.
 Фея загадывает вам загадки, а вы должны не только отгадать
загадку, но найти и показать листья угаданных деревьев. Будьте внимательны. Если нужного листочка нет, тогда вы
ничего не показываете. И вот первая встреча.
 4. Она весну
встречает,
Сережки надевает.
Накинута на спинку
Зеленая косынка.
 А платьице в полоску
 Ты узнаешь березку... ?    (Березку)
 Ведущий. Поднимите листочки выше, представьте себя
березками. Зашелестели березки своими листочками.
 5. Я из крошки-бочки
вылез,
Корешки пустил и вырос.
Стал высок я и могуч,
 Не боюсь ни гроз, ни туч.
 Я кормлю свиней и белок,
 Ничего, что плод мой мелок.   (Дуб)
- Поднимите листочки дуба. Дуб раскидистый и могучий.

 Ведущий. А что вы знаете о дубе?
 Ученик. Дубы достигают 40-50 м в высоту, 100-150 см в
диаметре. Живут 500-1000 лет.
 Ведущий. Самый знаменитый дуб злынковского района -
Кирьянов дуб. Ему уже более 400 лет.
 6. С моего цветка
берет
Пчелка вкусный мед несет.
А меня все обижают:
 Шкуру тонкую сдирают.    (Липа)

-Недаром в загадке есть строчка « шкуру тонкую сдирают». В
старину из молоденьких липок (лыко) делали вот такую обувь. (
показ лаптей)
 Покажите листочки липы. Шелестит липа листочками,
приглашает пчел к себе в гости.
 Ученик. Одно взрослое дерево липы дает в среднем 70 кг меда,
а гектар липняка - 1т меда. Живет дерево 300-400 лет.
 А вот и новая встреча:
 7. Весной зеленела, летом
загорала,
Осенью надела
 Красные кораллы.     (Рябина)"
 Ученик. Зимой рябина кормит птиц. Полезны ее плоды и для
человека. В них не меньше полезных веществ (каротина), чем в
моркови, петрушке, облепихе.
 Ведущий. Вы нашли листочки рябины? Листья какого дерева
остались у вас на столах?
 Ведущий. Но лес - это не только деревья, но и ягоды, цветы и
грибы. Все мы любуемся лесными цветами. А какие лесные
цветы вы знаете?
В Красную книгу Брянской области занесены армерия, венерин
башмачок, прострел (или сон-трава), ветреница, купавница,
печеночница, и др. Запомните, как выглядят эти цветы. Эти редкие
растения мы должны оберегать, чтобы они навсегда не исчезли из
нашего леса.
- Как мы можем оберегать цветы? А разве только редкие цветы
мы
обязаны оберегать?
Лес щедро делится с людьми своими ягодными запасами. Угадайте, какие лесные ягоды здесь изображены?
(Показ слайдов: земляника, клюква, малина, черника,)
- Какие еще ягоды кладет лес в наши корзинки?
(ежевика,голубика,брусника)
Ученик. Лес угощает щедро, но бери у него только ягоды. 300 лет
может расти кустарничек черники, но если сломать его, вырвать с
корнем, то новый кустик с плодами появится только через 7-8 лет.
 Какое правило мы будем соблюдать при сборе ягод?
 Продолжаем наше путешествие.
А кто же из нас не собирал в лесу грибы? Узнайте их.
(Показ муляжей грибов: белый, подосиновик, подберезовик,
сыроежка, лисичка.)
(слайды: опята, мухоморы)
- Какой гриб мы не положим в корзинку? Почему? Какие еще
ядовитые
грибы вы знаете? (Бледная поганка, ложноопенок,
ложнодождевик.)
А можем ли мы уничтожать ядовитые грибы? (Нет, ими
лечатся животные.)
Как же правильно собирать грибы?
Ученик. Грибы нужно срезать или выкручивать, а не вырывать из
земли. А чтобы грибница не высохла, присыпать ямку землей.
 Грибы появляются после теплого дождя. Сейчас мы с вами
выучим закличку, с помощью которой вы сможете вызвать
дождь.
 Дождик, дождик
(руки, вытянув вперед ладошками вниз)
  Дождик, лей.
 Нам с тобою веселей,
 Не боимся сырости
(встряхивать кистями рук) -

 Только лучше вырастем
(встать на носочки)

 А теперь похлопайте,
 А теперь пошлепайте.
 А теперь потопайте
 И опять похлопайте.
 Ведущий. А разве можно представить лесную полянку без
насекомых?
 К нам пришла лесная гостья. Вы ее узнали?
( Выходит девочка в костюме бабочки ).

 Бабочка. Мы каждый день вокруг порхаем,
 В работе устали не знаем:
 Пыльцу цветков мы переносим,
 А вас мы очень-очень просим
 Нас не пугать и не ловить,
 Чтоб мы могли спокойно жить! Мы привлекательны, красивы,
Но просим помнить, что должны вы На нас лишь издали
смотреть. Ах, как нам нравится лететь К цветам, на речку и на
луг, И, сделав там над ними круг, Припав к цветку, Нектар попить. Цветы поможем сохранить: У одного пыльцу возьмем И
на другой перенесем. Ведущий. Чем же полезны бабочки? (Они
опыляют растения.) Встречаем следующую гостью. Вы угадали,
кто же это? ( Выходит девочка в костюме божьей коровки)
 Божья коровка. У Егорки на ладошке
 Отдохну еще немножко.
 Отдохну совсем чуток -
 Перепрыгну на листок!...
 Вся наша жизнь так интересна
 И людям часто неизвестна,
 Ведь вы живете в городах,
 А мы - в лесах, полях, садах.
 Мы грязный воздух не выносим
 И о защите очень просим!
 Ведущий. Чем же полезны божьи коровки?
 Ученик. Этот жучок (божья коровка) и его личинки истребляют
множество тли, которая живет на листьях и сосет сок из
растений.
 Домовитая хозяйка
 Пролетает над лужайкой,
 Похлопочет над цветком -
 Он поделится медком.   (Пчела)
 Ведущий. Чем полезны пчелы?
 Ученик. Пчелы опыляют более 50 видов сельскохозяйственных
культур. Одна пчела опыляет от 4 до 16 тыс. цветков за сезон. Одна пчелиная семья собирает с липы примерно 5 кг меда
вдень.
 Поприветствуем следующего гостя. Кто это?
( Выходит мальчик в костюме муравья.)

 Ведущий. Размышляет муравей
 Под ветвистой елочкой:
 Муравей. Как бы справиться живей
 С хвойною иголочкой?
 Здесь ложбинка, там бугор,
 Травки встали, как забор...
 Пронесу ли я иглу
 По узлистому стволу?
 Ведущий. Ребята, если вы увидите муравьиную дорожку, - не
топчите ее, не мешайте муравьям трудиться. Ведь их называют
лесными санитарами.
 Ученик. Муравьи только одного крупного муравейника за
лето уничтожают около 100 тыс. насекомых. Гектар леса,
охраняемый 4-5 муравейниками, абсолютно чист от
вредителей.
 Ведущий. На нашу полянку летит шустрый вертолет. Кто это?
(Входит девочка в костюме стрекозы)

 Стрекоза. Быстрый, шустрый,
 Вот- над капустой,
 Вот-над травой,
 Над головой,
 Вот-над малиной
 Вертолет стрекозиный...  Вот опустился,
 Вотприкустился
 Вертолетик без расписания
 Где он сядет?
 Кто знает заранее?
 Ведущий. Не позволяйте убивать или ловить для забавы
стрекоз: они защищают нас от комаров.
- Как мы можем охранять насекомых?

 А какой же лес без птиц и птичьего пения?
 9. Кто в беретке ярко-красной,
 В черной курточке атласной,
 На меня он не глядит.
 Все стучит, стучит, стучит?  (Дятел)
 Ученик (одевает шапочку) Мы-лесные санитары. Мы не портим
здоровые деревья, а долбим кору тех, которые поражены
внутри короедами.
10. Угадайте, что за
птица:
Света яркого боится,
 Клюв крючком, глаза пятачком,
 Ушастая голова. Это...    (Сова)
 Ученик (одевает шапочку). Я - сова уничтожаю за год около 1000
грызунов. Если учесть, что каждая мышь может съесть в год 1
кг зерна, то, значит я одна спасу в год тонну хлеба.
11. В лесу ночном кукует
птица.
Она назвать себя боится.
«Ку-ку. ..ку-ку. ..»-  Не спит опушка.
 А птицу звать ...        (Кукушка)
 Ученик (одевает шапочку). Я уничтожаю волосатых гусениц,
которых все остальные птицы, кроме иволги, клевать боятся. У
меня необыкновенный аппетит: за час я могу съесть 100
гусениц.
 Ведущий. Если в лесу появляется большое количество
насекомых -вредителей, одна сова расправляется с ними в
течение нескольких дней.
- Как мы можем помогать птицам?

 Трудно представить лес без больших и маленьких зверей.
 12.Шубна - иголки,
 Свернется он - колкий,
 Рукой не возьмешь.
 Кто это?   (Еж)
 Ученик. У взрослого ежа до 16 тыс. колючек длиной до 2-3 см.
ежи живут на земле уже 50 млн. лет. Ежи уничтожают немало
насекомых, лесных мышей и других вредных грызунов. Они не
боятся даже ядовитых гадюк.
 13. Горбоносый, длинноногий,
 Великан ветвисторогий,
 Ест траву, кустов побеги,
 С ним тягаться трудно в беге.
 Коль такого довелось
 Встретите, знайте -это...    (Лось)
 Ученик. К 30 годам прошлого столетия лоси сохранились только
в Смоленской и Брянской областях. Как ценное животное, лось
был взят под охрану государства. Сегодня в России
насчитывается 500 тыс. лосей.
 Ведущий. А каких животных нашего брянского леса вы еще
знаете?  Вот как много живет в лесу разных животных. И все мы должны
заботиться и оберегать их.
- Почему мы должны охранять лес? (Это дом для животных.)

 Ведущий. Бом-бом-бом!
 Начинается погром.
 Выезжаем на природу, сколько здесь в лесу народу!
 Здесь костер и там костер,
 Банки, склянки, всякий сор...
(У пенька сидит лягушонок и грустит.)

 Фея. Что, случилось, лягушонок?
 Лягушонок (вздыхает). Тут недавно были (начинает плакать)...
они... они... обижали...
 Ведущий. Ребята, лягушонок так расстроился, что не может
говорить. Да вы, наверное, и сами догадались. Очевидно, здесь
были те, кто не бережет природу. Но, дорогой лягушонок, я
уверена, что эти ребята знают, как вести себя в лесу.
Представьте, что вы оказались в лесу, где разбросано много
мусора. А ведь в лесу живет много зверей и птиц. А это наносит
им непоправимый вред. Ребята, а знает ли вы, как надо вести
себя в лесу?
 Правила поведения в природе.

( Насекомые по очереди читают правила, знаки вывешиваются
на доске.) Если в лес пришел гулять, свежим воздухом
дышать,
 Бегай, прыгай и играй, только, чур, не забывай,
 Что в лесу нельзя шуметь, даже очень громко петь.
 Испугаются зверушки, убегут с лесной опушки.
 Ветки дуба Ие ломай, никогда не забывай
 Мусор с травки убирать, зря цветов не надо рвать!  Из рогатки не стрелять: ты пришел не убивать!
 Бабочки пускай летают, ну кому они мешают?
 Здесь не нужно их ловить, топать, хлопать, палкой бить.
 Ты в лесу-всего лишь гость, здесь хозяин-дуб и лось.
 Их покой побереги, ведь они нам - не враги!
Помоги лесным зверюшкам, приготовь для них кормушки.
И тогда любой зверек - будь то ласка иль хорек,
Еж лесной, речная рыба-скажет: «Ты -мой друг! Спасибо!»
Ведущий. А что обозначают эти знаки? (вывешиваются остальные
знаки)
Ведущий  (обращаясь  к  лягушонку).  Вот  видишь:  эти  ребята
настоящие друзья природы. Они знают, какую пользу приносят
людям обитатели леса.
1 ученик. Летучие мыши очищают местность от комаров. За час
ночной охоты летучая мышь может поймать и съесть 160-170
комаров.
2 ученик. Жабы уничтожают не только вредных насекомых, но и
слизней, а это опаснейшие враги растений.
3 ученик. За летний день корольки прилетают с кормом к гнезду 400
раз. Если сложить в одну линию насекомых, которых они съедают,
то она растянется на километр.
4 ученик. Каждая сломанная веточка, каждый сорванный цветок,
каждая пойманная бабочка - маленькая рана, нанесенная природе.
А ведь природе сейчас очень трудно залечивать даже самые
маленькие раны.
5 ученик. Брошенная в лесу бумага может лежать до полного
разложения более 2 лет, консервная банка -до ста лет, полиэтиленовый пакет- более 200 лет, стекло - более 1000 лет.
Лягушонок. Как приятно, что ребята знают и берегут природу:
деревья, цветы, птиц и нас, лягушек. (Лягушонок садится на пенек.)
Появляется

    Незнайка

 .
Незнайка. Здравствуйте, ребята!
Ведущий. Здравствуй, Незнайка! Ты что принес?
Незнайка. Я сочинил правила.
(дети исправляют ошибки)
1. Эй, послушайте, друзья! На деревья лезу я!
Буду с белками играть, буду сучья я срубать!
Если вдруг найду гнездо - разорю я и его!
Будет мне на обед из яиц этих омлет.
Ну а птицы - подождут, яйца новые снесут!
2. На своей тропинке встретил ты лягушку или жабу?
Бей ее скорей камнями и с дороги прогони!
Пусть страшилище уходит. Нечего ей больше делать!
От нее ведь мало проку: только квакать и скакать!
3. В лес однажды я пошел и детеныша нашел,
Я домой его принес, чтобы он со мною рос.
Я ведь так его люблю! Я и маму заменю! Ну и что,
что ждут его! Проживут и без него! Вырастет
когда большой, в лес тогда и отпущу. Пусть тогда
увидит маму, братьев и сестер.
4. На привале соберем ветки и иголки,
Палки, бревна принесем - заберем у волка.
Будем пламя разжигать, ставить кипятильник,
Ну, а мусор мы кидать будем в муравейник. Все бутылки раскидаем, банки к дереву поставим,
Пусть облизывают звери, что мы с вами не доели.
Нам не нужен мусор тут, пусть себе его берут!
Незнайка. Спасибо, ребята, за ваши советы. Я очень рад, что вы меня
вовремя поправили и научили, как вести себя в лесу.
Ведущий. Берегите лес. Его обитателей, и вы сохраните красоту
земли.
Песенка защитников природы.
1. Если б только-только-только,
Если б только на планете,
Если б только все земляне
Все живое берегли.
То наверно - верно - верно,
То возможно - можно - можно,
Книги Красной точно-точно
Никогда б не завели!
Припев:
А-а, здравствуйте, горы вот такой вышины!
А-а, здравствуйте, реки вот такой ширины!
А-а, одуванчики, розы,
А-а, колокольчики, мимозы, А-а, и цветущий шар земной!
А-а, и цветущий шар земной!
2.И пускай у этой речки,
И пускай у этой рощи,
И пускай в лесу тенистом
Слышен гомон птичьих стай,
И запомни-помни-помни,
Что беречь природу надо,
Всем на этом белом свете
Ты как можешь, береги!
Игра «Это все мои друзья!»
Ведущий. День закончился, но впрок
Надо повторить урок!
Если я скажу про вас,
Отвечайте сейчас:
«Это я, это я, это все мои друзья!»
Не согласен - так кричи,
Всем ребятам сообщи: «Это не я, это не я, это не мои друзья!»
 Не развожу костров в лесу, берегу его красу!   Это я...
 Я люблю в лесу гулять, разные цветочки рвать! Это не я...
 Любим мы в лесу шалить и кострища разводить!   Это не я ...
 С берега кидаем в реку то пакеты, то газеты!   Это не я ...
 Чтобы ягоды собрать, надо ветки обломать!   Это не я ...
 Молодые деревца мы посадим у крыльца!   Это я ...
 В выходной в лес идем, музыку с собой несем,
Чтобы вдоволь накричаться и на ветках покачаться!   Это не я ...
Фея. Лес не только для нашей забавы, Он
богатство нашей страны. Все деревья в нем,
ягоды, травы, Нам на пользу, друзья, взращены.
Каждый куст берегите, ребята! Где росток ты
увидишь простой, Может вырасти дуб в три
обхвата, Березняк иль малинник густой. А уж
сколько орехов и ягод! Их, пожалуй, считать - не
сочтешь! Будьте верными лесу, ребята, Ведь
красивее мест не найдешь!
1ученик. Здравствуй, планета!
Здравствуй, Земля!
Отныне мы дети твои и друзья, Отныне мы вместе
большая семья -Цветы и деревья, птицы и я! 2ученик. Давайте будем дружить друг с другом,
Как птица с небом, как поле с лугом,
Как ветер с морем, трава с дождями Как дружит
солнце со всеми нами!
Песня «Если добрый ты».
Подведение итогов.
Ведущий. Наше путешествие завершено. Что интересного вы для
себя открыли? Я надеюсь, что все, о чем мы сегодня говорили, вы не
забудете и станете настоящими друзьями природы.
Сегодня вы потрудились очень хорошо.
Фея вас благодарит и дарит вам свои сувениры.

file_name: В гостях у лесной Феи.docx

title: Внеклассное мероприятие по теме: "В гостях у лесной феи"


extracted_text:
1. Ф.И.О. учителя: _____________________________________________________________________________________________________.
2. Класс: ________________. Дата: ______________. Предмет:       русский язык
3. Тема урока:    "Слова с непроизносимыми согласными"
4. Место и роль урока в изучаемой теме: первый урок по теме_____________________________________________________.
5. Цели урока (образовательные, развивающие, воспитательные): изучить орфограмму "непроизносимые согласные", вывести
                                                                                _                                                                                _________.
   . № урока по расписанию: _________________________.

способ проверки данной орфограммы, развить коммуникативные навыки jбучающихся

                   ________

                            ________
          __                         .

Характеристика этапов урока
Этап урока
Время,
мин
Цель
Организационный
Постановка темы и
цели урока
1
8
Проверка
готовности
обучающихся, их
настроя на работу
Подведение детей
к
формулированию
темы и
постановке задач
урока.
Составление
плана работы
Содержание
учебного
материала
–
Методы
и приемы
работы
–
Наблюдение,
проблемная
ситуация. Работа
по плану урока
На доске написаны
слова "гру…ный",
"грустный" и текст
по пунктам:
Признаки
орфограммы.
Какие бывают
непроизносимые
согласные.
Как проверить?
Словарь.
Проверь себя
ФОУД* Деятельность
учителя
Деятельность
обучающихся
–
Ф
Приветствует
обучающихся,
проверяет их
готовность к
уроку
Организует
диалог с
обучающимися,
в ходе которого
конкретизирует
понятие
"орфограмма",
формулирует
некоторые
задачи урока,
составляет
совместно с
обучающимися
Приветствуют учителя,
проверяют свою
готовность к уроку
Дописывают [ст] на доске
и в тетради, производят
взаимооценку,
сравнивают
произношение слов с их
написанием. Объясняют,
почему в данных словах
присутствует
орфограмма.
Формулируют тему и
задачу урока Освоение
нового
материала
Непроиз
носимые
согласные
11

Способ
проверки

Первичное
закрепление нового
материала
9
Выявление
обучающимися
признаков
орфограммы,
развитие умения
находить в словах
непроизносимые
согласные
Подведение детей
к
самостоятельному
выводу способа
проверки орфо
граммы
Проверка
понимания
способа действия
Освоение способа
проверки
Выявление
словарных слов
Те же слова на
доске, правило в
учебнике
Наблюдение,
работа с текстом
(сравнение)
Ф
план урока
Указывает
объект
наблюдения
Для сравнения
предлагается слово
"грусть", правило в
учебнике
Наблюдение,
работа с текстом
(сравнение)
Ф, П Организует
подводящий
диалог,
уточняет
правило
На доске слова:
"ярос…ный",
"вкус…ный"
Листы со словами
(3 набора с разными
словами). Пример
одного набора слов:
"чес…ный", "вкус…
ный", "лес…ница",
"хвас…ливый"
Слова "лестница",
"праздник",
Ф
Г
Доказательство
Самостоятельная
работа,
рефлексия,
контроль
Хоровое чтение
Г
Дает образец
короткого
доказательства
Проводит
инструктаж
обучающихся.
Организует
выступление
групп, обмен
мнениями
Помещает слова
на доску
Называют "опасные"
сочетания звуков [сн],
[зн], непроизносимые
согласные буквы ("т",
"д"), читают правило,
добавляют букву "л"
Записывают
однокоренные
существительные,
выделяют корни,
обсуждают в паре,
делают вывод, читают
правило в учебнике,
сравнивают и добавляют
[сл' ]
Объясняют написания
слов
По очереди вписывают
букву, доказывая. Один
человек объясняет
решение группы у доски.
Производят
взаимопроверку,
рефлексию
Читают хором с листов
групповой работы Самопроверка
4
Подведение итогов
2
"чувство"
Пять слов с листов
групповой работы и
одно новое слово
Диктовка,
самопроверка,
самооценка
План на доске,
составленный
в начале урока
Рефлексия,
контроль
Осознание
каждым
обучающимся
степени
овладения
способом
проверки
орфограммы
Соотнесение
поставленных
задач с
достигнутым
результатом,
фиксация нового
знания,
постановка
дальнейших целей
И
Ф
Диктует слова Производят
предварительную оценку
работы. Записывают
слова, сверяют с
записями
на доске, ставят
констатирующую оценку
Задает вопросы
о задачах урока.
Спрашивает,
какая задача
останется
на следующие
уроки
Проговаривают по плану
новые знания,
высказывают свои
впечатления от урока,
делают предположения
* ФОУД – форма организации учебной деятельности обучающихся (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая). –
Примеч. авт.

6. Работа обучающихся на уроке (указать активность, меру занятости): обучающиеся работали активно, все были включены в
работу_______________________________________________________________________________________________.
7. Дифференциация и индивидуализация обучения (подчеркнуть): присутствовала/отсутствовала.
8. Характер самостоятельной работы учащихся (подчеркнуть): репродуктивный, продуктивный.
9. Оценка достижения целей урока: урок достиг поставленных целей_____________________________________________.

file_name: Технологическая карта.docx

intro:
Технологическая карта урока:  "Слова с непроизносимыми согласными" (2 класс)Тема урока:  "Слова с непроизносимыми согласными" (2 класс)
Место и роль урока в изучаемой теме: первый урок по теме_____________________________________________________.
5. Цели урока (образовательные, развивающие, воспитательные): изучить орфограмму "непроизносимые согласные", вывести
способ проверки данной орфограммы, развить коммуникативные навыки обучающихся

Характеристика этапов урока


extracted_text:
Танец
Приветствуем выпускников начальной школы №2
Ведущий. Добрый день, друзья мои! Наша дружная
семья в сборе. Сегодня мы немного волнуемся, ведь у
нас необычный день – мы прощаемся с начальной
школой. Наша добрая семья существует 4 года. В
каждой семье бывает хорошее, Бывает и грустное.
Но на то она и дружная семья, чтобы преодолеть все
трудности. Сегодня нам с вами и грустно, и радостно.
4 года вместе поднимались самыми трудными
ступеньками лестницы знаний. Учились читать и
писать, считать и дружить, учились жить по
правилам родного школьного дома. И вот пришел
день прощания с начальной школой.
Песня «Маленькая страна»
1 ученик. И в сентябрьский день похожий,
И когда метет февраль,-
Школа, школа ты похожа
 На корабль, бегущий вдаль.
2 ученик. Каждый год мы входим вместе,
В новый класс, как в новый порт,
 И опять мечты и песни,
Как всегда берем на борт.
3 ученик. Моряками ли мы станем,
Звездолет ли поведем,
Никогда мы не оставим
Человека за бортом. Ведущий. Давайте же сегодня на этом корабле
отправимся в путь и вспомним все вместе, какими же
они были, эти 4 года.
1 ученик. Ты помнишь, было вокруг
Море цветов и звуков?
Из теплых маминых рук
Учитель взял твою руку.
Он вел тебя в первый класс
Торжественно и почтительно
Твоя рука и сейчас
В руке твоего учителя.
2 ученик. В тот день мы с новыми портфелями, тетрадями,
пеналами
Впервые вошли в наш светлый класс,
И для нас впервые прозвенел школьный звонок.
3 ученик. У каждого в жизни единственный раз
Бывает свой первый, свой памятный класс.
И первый учитель, и первый урок,
И первый заливистый школьный звонок.
4 ученик. Мы помним тот звонок веселый,
Что прозвенел нам первый раз,
Когда вошли с цветами в школу,
В свой самый лучший первый класс.
5 ученик. Садясь за парту осторожно, Чтоб школьной формы не измять,
Мы «Азбуки» свои раскрыли,
Раскрыли чистую тетрадь.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ до парада наук
Танец «Раз, ладошка»
Ведущий. А сейчас мы с вами совершим небольшое
путешествие по школьным урокам. Не одну тетрадку
исписали вы за 4 года учебы. А вспомните, как
трудно было вначале! Вспомним с вами урок письма.
1 ученик. Выручайте, палочки! Палочки-выручалочки!
Становитесь по порядку в мою первую тетрадку!
За строку не вылезать! Спину прямо держать!
Что же вы не слушаетесь! Что же плохо учитесь?
Что стоите, как попало? Мне опять за вас попало!
Но не знает мой учитель, и не знает даже мама,
Как вас трудно научить, чтобы вы стояли прямо!
2 ученик. Вот бы оказалась у нас такая палочка,
Чтобы она была…
Всех уроков – выручалочка,
На вопросы – отвечалочка
И в квартире – убиралочка.
Ведущий. Что всего милее? В хлебе – горбушка,
В капусте – кочерыжка,
А в молоке – пенка,
А в школе - …   (переменка).
Звенит звонок.
Перемена! Перемена!
Лезет 4 класс на стену, весь стоит на голове!
Мокрые волосы, встрепанный вид,
Капелька пота на шее блестит.
Может быть, Женя, Сергей и Антон
Всю перемену ныряли в ручье?
Или на них, на несчастных пахали?
Или их в пасть крокодила пихали?
Нет! В перемену они… отдыхали!
Ученик. Когда конфеты кончаются,
Очень все огорчаются.
И когда апельсины кончаются –
Тоже все огорчаются.
А когда уроки кончаются –
Редко кто огорчается.
Скорей во дворе встречаются,
В доспехи свои облачаются. Друг на друге скакать обучаются, на качелях во всю
качаются…
В общем, много чего приключается,
Когда все уроки кончаются.
Песня «Детство»
Ведущий. Динь-дилинь
Звенит звонок, начинается урок – урок русского
языка.
Ученик. Грамматика, грамматика – наука очень строгая,
Учебник по грамматике всегда беру с тревогой я.
Она трудна, но без неё плохое было бы житьё.
Не отправить телеграмму
И открытку не отправить,
Даже собственную маму
С Днем рожденья не поздравить!
Ведущий. Динь –дилинь
Звенит звонок,
Начинается урок – урок математики.
Ученик. И прекрасна и сильна - математики страна.
Здесь везде кипит работа, все подсчитывают что-то:
Сколько домнам угля надо,
А детишкам – шоколада.
Сколько звезд на небесах и веснушек на носах. Сценка.
Появляются Мальвина и Буратино.
Мальвина. Мы займемся арифметикой. У вас в кармане 2
яблока…
Буратино (хитро подмигнув). Врете, ни одного…
Мальвина. Я говорю: «Предположим, что у вас в кармане 2
яблока. Некто взял у вас 1 яблоко. Сколько яблок у вас
осталось?»
Буратико. Два!
Мальвина. Подумайте хорошенько!
Буратино(сморщился). Два!
Мальвина. Почему?
Буратино. Я же не отдам Некту яблоко, хоть он дерись!
Ведущий. Кто же эти герои? Как называется сказка?
Кто ее автор? Каким предметом занимаются герои?
Ученик. Хоть ты смейся, хоть ты плачь,
Не люблю решать задач,
Потому что неудачи на проклятые задачи,
Может быть, учебник скверный,
Может быть, таланта нет.
Но нашел я способ верный – сразу посмотреть в ответ.
Сколько чашек. Сколько ложек?
Может проще без затей.
Ну, зачем читать условие? Раз – прибавил, два – сложил.
В общем, нехитра наука.
Если посмотреть в ответ,
Только дед моложе внука
Оказался на пять лет.
И один индийский мальчик съел 125 слонов.
Стал до Марса путь не длинный – 200 метров от Земли…
Два мальчишки с половиной
С пол- девчонкой в школу шли.
Эдик - математик бойкий!
Множит, делит пополам…
Интересно, сколько двоек
Весит лени килограмм?
Танец от мамы Бондюковой
                    Ведущий. Динь-дилинь
Звенит звонок –
Чтение – следующий урок!
Ученик. Чтение – прекрасный урок,
Много полезного в каждой из строк,
Будь это стих или рассказ.
Вы учите их, они учат вас.
Звенит звонок. Ведущий. Наступает перемена –
Все мальчишки на дворе.
Кто кого обидел первый?
- Он меня!
- Нет, он меня!
Ведущий. Кто кого ударил первый?
-  Он меня!
- Нет, он меня!
Ведущий. Вы же раньше так дружили?
 - Я дружил!
- И я дружил!
Ведущий. Что же вы не поделили?
- Я забыл!
- И я забыл!
Ведущий. Динь-дилинь - звенит звонок,
Окружающий мир - у нас урок!
Ученик. Учили нас любить свой край
И наблюдать природу,
Как всех зверей оберегать.
Беречь и лес, и воду.
Обо всём мы говорили:
О грибах и о цветах, О берёзке и осине,
О полях и о лугах.
Ученик-мальчик. Мы в школу приходили,
Друг друга мы дразнили,
В карманах приносили
Лягушек и жуков.
И девочек пугали,
А нас потом ругали,
И мы всегда стояли с повинной головой.
Девочка. Нас двойками пугали,
А  дома нас ругали,
А мы росли и думали:
«Скорей бы взрослой стать!»
Звенит звонок
Ведущий. У нас перемена.
Ученик. Звенит звонок, и каждый раз,
Как будто в страшном сне,
Сначала я влетаю в класс,
Потом влетает мне.
Жизнь стала для меня кромешным адом,
Нам задают ужасно много на дом.
А если дома вовсе не бывать. Куда они мне будут задавать?
Кричала мама:
- Что за безобразие?
Сплошные тройки, где разнообразие?
Когда же принес разнообразие,
Она опять кричала: «Безобразие!»
Песня «Оранжевая песня»
За 4 года учебы вы выполняли очень много
домашних заданий. Может и с вами происходили
подобные ситуации.
                                   Сценка «Я учу глаголы».
Я пришла из школы,
Я учу глаголы.
Мне их выучить – пустяк!
У меня свой метод!
Применяется он так,
Новый метод этот:
«Кричать» - кричу. «Вертеть» - верчу.
«Двигать» - двигаю. «Прыгать» - прыгаю.
Я прыгала! Я двигала! Я топала! Я пела!
Пока у нас в прихожей
Звонок не прозвенел!
Открываю наш сосед (Он живет под нами)
Не причесан, не одет –
В тапках и в пижаме.
Он кричит:
- Прошу прощенья
Это что – землетрясенье?
Или, может быть, сейчас
Школа вся гостит у вас?
- Уважаемый сосед, никого в квартире нет.
Я пришла из школы и учу глаголы.
                                  Сценка «Семейные уроки».
Комната. Ваня решат задачу. Мама читает журнал. Папа
чинит будильник. Бабушка дремлет в кресле.
Ваня. Вот проклятая задача!
Бился, бился – неудача,
Аж в глазах пошли круги…
Сядь-ка, папа, помоги!
Папа. Выше голову, сынок!
С папой ты не одинок. (садится за урок)
Ваня. Части речи в упражненье нам велели подчеркнуть.
Сделай, мама, одолженье.
Повнимательнее будь!
Мама. Части речи подчеркнуть? Разберемся как-нибудь. (садится за урок)
Ваня. А тебе, бабуся, - краски.
На, бабусенька, не спи!
Нарисуй картину к сказке:
Кот шагает по цепи.
Бабушка. Нет, стара уж… глаз не тот. (Ваня плачет)
Ладно, ладно. Будет кот! (Ваня дает ей краски и альбом)
Ваня. На минутку выйду я .
Где же курточка моя?
(Надевает курточку, прячет под нее хоккейную клюшку и
уходит.)
Ведущий. Утром Ваня шел веселый
С синей курткой за спиной. (Ваня быстро шагает, напевая.)
Но невесело из школы
Возвращался он домой.
Мама. Что принес?
Ваня. Смотрите сами.
Папа. Нет докладывай сперва!
Ваня. Папе –  «5».
«4» - маме.
А тебе бабуся – «2».
ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПАРАД НАУК
1 ученик. Сегодня закончен последний урок, Последний звенит в коридоре звонок.
2 ученик. Но где бы я ни был, куда бы не шел,
Каких бы я новых друзей не нашел.
3 ученик. На речке и в поле я помню о школе,
Я помню, что в пятый я класс перешел.
4 ученик. Полюбили мы друг друга,
Дружба крепкая у нас.
Вместе с нами эта дружба
Переходит в пятый класс.
Песня «Друзья»
Ученик. Сегодня мы спасибо говорим,
Конечно, и родителям своим.
Забота ваша и вниманье, и терпенье
Так помогают нам всегда!
Не принесем мы больше огорченья,
Вам никогда! Нет никогда!
Ученик Люблю тебя ,мама, за что я не знаю,
Наверно , за то что дышу и мечтаю.
И радуюсь солнцу и светлому дню –
За это тебя я родная люблю.
За небо, за ветер, за воздух вокруг
Люблю тебя, мама, ты лучший мой друг! Песня «Мамонтенка»
Ведущий. После такого трогательного момента к клятве
готовы?
КЛЯТВА РОДИТЕЛЕЙ
Ведущий. Ну вот и все, настал тотчас,
Который все мы ждали.
Осенью вернетесь в 5 класс,
А сейчас вручим дипломы.
Дипломы эти – пропуск
В бескрайние просторы
Страны чудесной Знаний
Что все зовем мы школой.
Ученикам вручаются дипломы.
Ведущий. Все родители мечтают о том, чтобы их
дети выросли честными людьми, приносили пользу
Родине.
Дети тоже мечтают… Мечтают бороздить морские
просторы, учить детей, лечить самые страшные
болезни, от которых еще не избавилось
человечество, выращивать хлеб. Кем станут наши
дети, когда вырастут? Это зависит от нас с вами.
Сегодня мы переведем их на следующую ступеньку
большой лестницы знаний, которая ведет к
исполнению надежд и мечтаний. Ученик. В школе кончены уроки,
Перешли мы в пятый класс,
Полежать на солнцепеке
Приглашает речка нас.
Ученик Пусть спокойно в нашей школе
Спит до осени звонок.
Здравствуй, травка!
Здравствуй, поле!
Здравствуй, солнечный денек!
Ученик Мы прощаемся с четвертым классом.
Лето, лето - мы рады тебе!
Отдохни от нас, милая школа,
Мы вернемся к тебе в сентябре!
Песня «Школа»

file_name: Выпускной в нач. школе..doc

title: Внеклассное мероприятие "Выпускной в начальной школе"


extracted_text:
Тема: «Сложение и умножение числовых неравенств.
4. 84 > 36;                                 9. 3 <х+y<4;
Применение свойств числовых неравенств для оценивания
значения выражения »
ВАРИАНТ 1
1.a ¿b,c9 и 12>4.
5.Возведите обе части неравенства в квадрат 4<6.
6. Возведите обе части неравенства в куб 2<4.
7.Верно ли, что при положительных значениях а и b из а0, b>0, с>0, d >0 Запишите общий вид
почленного умножения.
2.Сложите почленно неравенства 5>2 и 7>3.                           3.
Сложите почленно неравенства 6<9 и 8<2.                          4.
Перемножьте почленно неравенства 11<15 и 7<9.
5.Возведите обе части неравенства в квадрат 7<9.
6. Возведите обе части неравенства в куб 3<5.
7.Верно ли, что при отрицательных значениях а и b из а 5;                                    7. Нет;
3.14 < 11;                                  8. Да;
4. 77 <135;                                 9. 2 <хy<6;
5. 49 < 81;                                 10. 3< 2аb< 11.

file_name: Сложение и умножение числовых неравенств.docx

description:
Тема: «Сложение и умножение числовых неравенств.
4. 84 > 36;                                 9. 3 <х+y<4;
Применение свойств числовых неравенств для оценивания
значения выражения »
ВАРИАНТ 1
1.a ¿b,c<d.  Запишите общий вид почленного сложения.
2.Сложите почленно неравенства 4<11 и 3<6.
3. Сложите почленно неравенства 11<8 и 4<7.
4. Перемножьте почленно неравенства 7>9 и 12>4.
5.Возведите обе части неравенства в квадрат 4<6.
6. Возведите обе части неравенства в куб 2<4.
7.Верно ли, что при положительных значениях а и b из а<b
следует  а2<b2
8.Верно ли, что при отрицательных значениях а и b из
√а<√b  следует а < b?
9.Оцените значение выражения х+y, если известно, что          2
< х < 6  и  5 < y ¿ 2.
?
10. Оцените значение выражения
3х
y , если известно, что
3 < х <8  и  2 < y < 7.
ОТВЕТЫ:
1.а+с < b+d;                              6. 8 < 64;
2.7 < 18;                                    7. Да;
3.15 < 1;                                  8. Нет;
5. 16 < 36;                                 10. 1
2
7  <
3х
y  < 12.
Тема: «Сложение и умножение числовых неравенств.
Применение свойств числовых неравенств для оценивания
значения выражения »
ВАРИАНТ 2
1.a ¿b,c<d , а>0, b>0, с>0, d >0 Запишите общий вид
почленного умножения.
2.Сложите почленно неравенства 5>2 и 7>3.                           3.
Сложите почленно неравенства 6<9 и 8<2.                          4.
Перемножьте почленно неравенства 11<15 и 7<9.
5.Возведите обе части неравенства в квадрат 7<9.
6. Возведите обе части неравенства в куб 3<5.
7.Верно ли, что при отрицательных значениях а и b из а<b
следует  а2<b2
?
8.Верно ли, что при положительных значениях а и b из  а<b
следует  √a  <  √b ?
9.Оцените значение выражения хy, если известно, что          2
< х < 7  и  1 < y ¿ 4.
10. Оцените значение выражения 2ab, если 4<a<7  и  3<b< 5.
ОТВЕТЫ:

description:
1.ас < bd;                                  6. 27 < 125;
2.12 > 5;                                    7. Нет;
3.14 < 11;                                  8. Да;
4. 77 <135;                                 9. 2 <хy<6;
5. 49 < 81;                                 10. 3< 2аb< 11.

intro: Математический диктант по теме "Сложение и умножение числовых неравенств. Применение свойств числовых неравенств для оценивания значения выражения » в двух вариантах с ответами к учебнику Ю.Н.Макарычев, Н.Г.Миндюк, К.И.Нешков, С.Б.Суворова.Диктант позволит учителю за короткое время проверить усвоение учащимися, своевременно выявить пробелы в знаниях и скорректировать цель и задачи последующих уроков.

title: Математический диктант "Сложение и умножение числовых неравенств. Применение свойств числовых неравенств для оценивания значения выражения » (8 класс, математика)


extracted_text:
Психология для родителей
ВОЗРАСТНЫЕ НОРМЫ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА
(КРИТЕРИИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ)
к 4 годам
 Восприятие
Цвета
Формы
Величины
Пространства
Эмоционального
состояния
Красный, синий, зеленый,
желтый, коричневый, черный,
белый
Шар  круг, куб  квадрат,
треугольник
Большой  маленький,
длинный  короткий,
 высокий  низкий,
широкий  узкий,
толстый тонкий
Далеко  близко,
высоко  низко
Радость, грусть, гнев
Узнавание, называние,
соотнесение
Узнавание, называние,
соотнесение
Узнавание, называние,
соотнесение
Узнавание, называние,
соотнесение
Узнавание, называние,
соотнесение
Память
Зрительная образная: объем  45 предметов.
Слуховая образная: объем   34 звука.
Слуховая вербальная: объем  4 слова.
Тактильная: объем  34 предмета.
Внимание
Объем  4 предмета.
Устойчивость 1012 минут.
Концентрация: нахождение в рисунке контура известного предмета при высокой
плотности штриховки, контура неизвестного предмета  при слабой штриховке.
Воображение
Репродуктивное  Раскрашивание   или   рисование   по   представлению   (например,
нарисуй   солнышко,   раскрась   елочку),   лепка   по   заданию
(например, скатай шарик,  взрослый не показывает)
С элементами творческого   Дорисовывание, выполнение аппликаций, составление
узора и/или предмета из мелких деталей без образца (например,
придумай, кто живет в стране кружочков), лепка предметов или
живых   существ   со   зрительной   инструкцией.   Использование   в
игре предметовзаместителей
1 Развитие интеллектуальной сферы
Анализ
Описание предмета по известным признакам.
Выполнение заданий: «найди шестое» и «логические цепочки» (по одному или двум
признакам).
Исключение на основе всех изученных обобщений.
Зрительный синтез
Из   3   частей   без   опоры   на   образец   и   из   4   частей      со   зрительной   опорой   или
наложением на образец.
Сравнение предметов
По   цвету,   по   форме,   по   величине,   по   расположению   в   пространстве,   по
эмоциональному состоянию на основе зрительного восприятия.
При сравнении ребенок должен уметь самостоятельно выделять по 3 сходства и 3
отличия.
Обобщение
   по цвету, форме величине, эмоциональному состоянию;
   животные, игрушки, фрукты, овощи, одежда, обувь.
Выполнение  операции   конкретизации  на   основе   имеющихся   обобщений.   На
вопрос: каких ты знаешь животных? (игрушки, фрукты и т. д.)   ребенок должен
уметь самостоятельно называть 45 предметов (например, животные: кошка, собака,
тигр, жираф, волк).
Сериация
   по цвету  3 оттенка;
   по величине  5 предметов;
   по расположению в пространстве  3 положения;
  серия последовательных картинок к известной сказке  4 картинки.
Классификация
На основе имеющихся обобщений по одному признаку  самостоятельно.
                                         Эмоциональная сфера
Называние, узнавание по пиктограмме эмоциональных состояний: радость, грусть,
гнев.
Знание   некоторых   способов   выражения   этих   эмоциональных   состояний   (через
рисунок, вокализацию, с помощью мимики, жестов и выразительных движений).
                                       Коммуникативная сфера
Умение обращаться к сверстнику и взрослому по имени, принимать различные роли
в игре, придуманной взрослым.
                                              Волевая сфера
Принимать и удерживать 2 правила в игровой ситуации.
                                   Психофизиологическая сфера
2 Умение закрашивать предметы внутри контура.
Умение нанизывать мелкие предметы (бусинки) на лесу.
Умение вылепливать из пластилина или глины мелкие и крупные предметы.
Умение   изображать   различные   эмоциональные   состояния   при   помощи   мимики   и
жестов.
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е. М. Бондарь
3

file_name: 28. + ВОЗРАСТНЫЕ НОРМЫ к 4 годам.doc

intro: В консультации  для родителей - ВОЗРАСТНЫЕ НОРМЫ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА к 4 годам, говорится о том, что у ребенка должна быть сформирована  интеллектуальная сфера, эмоциональная сфера,  коммуникативная сфера, волевая сфера и психофизиологическая сфера. Ребенок должен уметь закрашивать предметы внутри контура, нанизывать мелкие предметы (бусинки), уметь вылепливать из пластилина или глины мелкие и крупные предметы.В консультации  для родителей - ВОЗРАСТНЫЕ НОРМЫ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА к 4 годам, говорится о том, что у ребенка должна быть сформирована  интеллектуальная сфера, эмоциональная сфера,  коммуникативная сфера, волевая сфера и психофизиологическая сфера. Ребенок должен уметь закрашивать предметы внутри контура, нанизывать мелкие предметы (бусинки), уметь вылепливать из пластилина или глины мелкие и крупные предметы.

title: Консультация для родителей - ВОЗРАСТНЫЕ НОРМЫ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА к 4 годам.


file_name: карточка - тренажер Слож и выч обыкн дробей 5 кл.docx

description:
СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ОБЫКНОВЕННЫХ ДРОБЕЙ
11=¿
ВАРИАНТ 1
2
7 + 4
7=¿
7
9−3
9=¿
11 + 6
5
5+ 3
4
5=¿
13 + 5
13 − 8
12
3
8 =¿
13=¿
1 -
11=¿
17=¿
С ОДИНАКОВЫМ ЗНАМЕНАТЕЛЕМ
ВАРИАНТ 2
ВАРИАНТ 3
4
5
9−3
17 + 5
9=¿
7
4
11 + 3
5 −4
5=¿
13 + 6
7
9+ 5
4
9=¿
10 + 7
9
8 + 7
3
8=¿
13 + 8
1
18 + 7
18 − 3
11
6
6
7=¿
13 =¿
10=¿
13− 5
13=¿
18=¿
13=¿
1 -
1 +
1+
4+
5
12
2
11
1-
5
7
2
11  + 5 =
1+
7
19
12+
5
14
3 -
7 -
101=¿
ВАРИАНТ 4
35
29 −17
29=¿
101 + 39
47
91+ 49
42
49+ 37
34
49 =¿
186 + 79
186 − 34
101
91 =¿
186=¿
1 +
6
73 =¿
1-
5
72
2
11  + 2 =
7
100 -
3
81
16
21 + 5
21=¿
27 +34 24
1 8 19
12
9
43=¿
43 - 4
27 =¿
8
1 9 65
71 =¿
71 +37 64
5
9
2
9  – (1 -
6
2
5
2
9 + 4
9=¿
3
7 +1 2
3
5 + 4
7=¿
5
7 +3 4
7=¿
3
7  – 4=
2
4
3
1
6
2
5=¿
17=¿
3
8
6
11 + 5
11=¿
2
17 +3 4
9
13 + 4
12
13 =¿
5
7 +3 4
7=¿
2
9  – 1=
7
1
8
1
6
7 -
9
13
2
9 +6 4
9=¿
5
17 +1 3
3
14 + 4
9
13
17=¿
11
14 =¿
5
9 +13 7
9=¿
7
12  – 8=
4
21

description:
2
5− 3
5=¿
1
3
7−5
7=¿
1
2
15 − 9
15=¿
1
(8 - 4
17
43 ) + 8
)=
9− 4
2
9=¿
4
8−5
3
8=¿
4
11 − 6
3
11=¿
7
2
7−1 5
7=¿
5
1
7−1 3
7=¿
3
15
2
9−7 5
9=¿
42
43 =
3
17
(14
)+2
0
17  - 5
16
17 =
2
9 ) -
7
9  + 4
5
13  =
(5
2
13
18  – (
5
18  ) =
12
18  -
1 – (
12
18  -
5
18  ) =
14
19 + (
7
19  ) =
12
19  -
2·2
2
7  =
3
7 )+5
5
7
(1
1
7  -
3
7 )+5
(1 -
=
6
7 +¿ (1 -
3
7
4
15 · 3 =
3
6
)=
5
7 =
7
9  + 4
5
13  =
(5
2
5
9 ) -
4
9  + 5
7
11  =
(3
4
2
9 ) -
2
9  + 5
7
17  =
(3
1
4
5  -
12
5 )
7
9 ) -
(3
·2=

intro: Карточку - тренажер по теме "Сложение и вычитание обыкновенных дробей" можно использовать в качестве раздаточного материала на любом этапе урока. Одним из важных элементов урока математики является устный счёт, формирующий математическое мышление, память, вычислительные навыки и является дальнейшей опорой для усвоения математики в целом.

title: Карточка - тренажер "Сложение и вычитание обыкновенных дробей" в 5 классе.


extracted_text:
Урок математики в 1 классе
Тема урока: Приёмы прибавления и вычитания числа 3.
Цель: усвоить приёмы прибавления и вычитания числа 3.
Задачи:
 повторить сложение и вычитание чисел 1 и 2, закрепить знание ряда чисел от 1 до 10,
закрепить умение решать текстовые задачи;
 развивать память, мышление, речь, активизировать словарный запас;
 воспитывать любознательность, аккуратность, внимательность, дружелюбие.
Сюжетная линия: сказка  "Три поросёнка"
Оборудование: учебник, ноутбук, проектор, экран, карточки с цифрами.
ХОД УРОКА
I.  Организационный момент. Сообщение темы урока.
 Сегодня на уроке мы с приёмами прибавления и вычитания с числом 3. А помогут нам герои
сказки, в названии которой есть число 3. Какие сказки вы знаете? (ответы детей)
 Жилибыли три поросёнка:  НифНиф, НуфНуф, НафНаф.
(Слайд 1) Жили весело: всё лето бегали, прыгали, загорали, играли в прятки.
II. Устные упражнения.
Когда играют в прятки, водящий всегда считает. Давайте посчитаем до 10. Пусть поросята
спрячутся.
 А теперь посчитаем до 10 начиная с 3, с 5 и т.д., и в обратном порядке. (Слайд 2) Играли они
на поляне, на которой росло 5 елей и 4 сосны. Каких деревьев больше на поляне? на сколько?
Как узнали?
 Но вот пролетело лето, стали чаще дуть холодные ветры. Приближалась осень и в один из
таких дней НафНаф сказал своим братьям: "Скоро осень, холода настанут, нужно бы нам
построить себе дом". Но они и слышать об этом не хотели. "Что, ты, рано ещё, мы пока
побегаем на солнышке, поиграем". НафНаф ушёл один. Но скоро действительно похолодало,
и поросята решили, что и им пора заниматься строительством домов.  НифНиф построил
свой дом и соломы, НуфНуф из веточек и сучьев.
Быстро построили они свои дома и решили навестить своего брата, а он строил себе дом
крепкий, из кирпича. Поможем ему? Что нужно, чтобы построить дом?
 Давайте поможем НафНафу в постройке дома, решите примеры (Слайд 3): 1+..=3,
2+...=4, 3+...=5, 4+...=6, 5+2=...,    6+2=..., 7+2=..., 8+2=..., 92+..., 102=...
III. Новый материал
 Итак, кирпичи мы привезли. Нам ещё нужно выбрать три рамки для окон. Как получить
число 3. (работа по слайду 4)
Значит, ребята, вы показали: число 3  это три единицы или одна двойка и одна единица.
Пока мы с вами считали, НафНаф достроил свой домик. (Слайд 5)
У него осталось 4 кирпича и ещё 3. Как мы можем узнать, сколько кирпичей осталось у
НафНафа?
(Слайд 6)
Слева  4 кирпича. Слева  3. Как узнать, сколько всего кирпичей? (прибавить по одному)
(Слайд 7)
Мы с вами знаем, что 3  это 2 и 1, Значит, как ещё можно прибавить три. (можно к 4
прибавить 2, а потом ещё 1). А теперь сразу прибавим 3.  (Слайд 8)
 Объясните, как следует выполнить решение примеров на с. 92 учебника
А теперь давайте посмотрим, какие цифры спрятались за окошками? (Слайд 9)
НафНаф построил свой дом, и к нему на новоселье пришли братья:
 Что это? дом или крепость?
 А дом для поросёнка должен быть крепостью!  ответил НафНаф.
Но поросята рассмеялись в ответ: "От кого нам прятаться, ведь в наших лесах и волка
нет"
IV. Физминутка
Поросята скачут: скок скок.
Да на беленький снежок.
Приседают, слушают,
Не идёт ли волк.
Раз  согнуться, разогнуться,
Два нагнуться, потянуться,
Три  в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
V. Повторение.
 Поросята громко запели: "Нам не страшен серый волк, серый волк, серый волк. Где ты
бродишь серый волк, страшный волк, глупый волк?"
Они так расшумелись, что их услышал волк. Волк рассердился и бросился за ними в
погоню. Давайте поможем поросятам  тоже поспешим, решая примеры (на листочках
записаны примеры: дети решают их на скорость, 1 мин).
Поросята успели спрятаться в соломенном домике НифНифа. Но Волк был очень
сильным, он набрал воздуха и начал дуть на домик: домик не выдержал и разлетелся. И снова
поросята побежали. Чтобы добраться до домика НуфНуфа, им нужно решить задачу  №7 в
учебнике на с.91. (решение задачи)
Вы справились с задачей, и поросята смогли укрыться в домике из веток. Но Волк
разрушил и этот домик. И снова погоня. Но вот на пути появился кирпичный домик Наф
Нафа, который уже увидел, что братья попали в беду. Поросята еле успели вбежать в дом и
захлопнули дверь всего лишь в 4 см от носа волка. Вы представляете, как близко от них был
волк? Давайте начертим в тетрадях отрезок 4см. (дети выполняют работу).
Ребята, чем заканчивается сказка «Три поросёнка»? (ответы детей) Но наш Волк был
совсем не злой, он и не собирался есть поросят: просто хотел им сказать, что в лесу не надо
шуметь. А почему, ребята, нельзя в лесу шуметь? (ответы детей)
Волк, поговорив с поросятами о правилах поведения в лесу, предложил им играть в
более спокойные игры. (слайд 10) В какую игру он сейчас играет с поросятами? (решение
неравенства)
Давайте и мы с вами выполним неравенства в учебнике с.92 №2 (решение неравенств в
тетрадях и на доске)
VI. Подведение итогов урока.
  чему учились на уроке?
 Герои какой сказки нам помогли?
 Как должны были поступить поросята, когда НафНаф позвал их строить дом?
 Втроём они быстрее построили бы дом, и строить его было бы веселее. Друзьям всегда надо
помогать!  Какое задание вам больше всего понравилось?
 На уроке хорошо работали ….

file_name: плюс минус 3.doc

intro:
Конспект урока математики. Приёмы прибавления и вычитания числа 3. 1 класс
Цель: усвоить приёмы прибавления и вычитания числа 3.
Задачи:
- повторить сложение и вычитание чисел 1 и 2, закрепить знание ряда чисел от 1 до 10, закрепить умение решать текстовые задачи;
- развивать память, мышление, речь, активизировать словарный запас;
- воспитывать любознательность, аккуратность, внимательность, дружелюбие.
Сюжетная линия: сказка - "Три поросёнка"
Оборудование: учебник, ноутбук, проектор, экран, карточки с цифрами.


file_name: 28.1 + ДЕТСКИЕ ФАНТАЗИИ. ВЫДУМКА И ЛОЖЬ.doc

intro: В консультации для родителей - Детские фантазии. выдумка и ложь, говорится о том, что мир детской фантазии невероятно многообразен. Из таких мечтателей вырастают скульпторы, художники, дизайнеры, писатели, композиторы. Не будь фантазии, не развивалась бы наука, и нашим уделом был бы каменный век. Однако в мире детской фантазии не все радужно. Есть у нее и "темная" сторона. Это ложь, фантазии, растущие из агрессии, детских страхов. В светлой головке дошкольников живет много того, что способно сильно удивить родителей.....консультации для родителей - Детские фантазии. выдумка и ложь, говорится о том, что мир детской фантазии невероятно многообразен. Из таких мечтателей вырастают скульпторы, художники, дизайнеры, писатели, композиторы. Не будь фантазии, не развивалась бы наука, и нашим уделом был бы каменный век. Однако в мире детской фантазии не все радужно. Есть у нее и "темная" сторона. Это ложь, фантазии, растущие из агрессии, детских страхов. В светлой головке дошкольников живет много того, что способно сильно удивить родителей.....

title: Консультация для родителей - Детские фантазии. выдумка и ложь.