extracted_text:
МОУ «ПОБЕДОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

ВЫПОЛНИЛИ УЧАЩИЕСЯ 3 КЛАССА МОУ «ПОБЕДОВСКАЯ СОШ»
РУКОВОДИТЕЛЬ РАБОТЫ: УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ ПОСТНОВА ИРИНА
ВАСИЛЬЕВНА ВВЕДЕНИЕ
Тема работы:
Соль: друг или враг?
Актуальность:
На   страницах   журналов,   газет,   по   радио,   телевидению   и   даже   от
близких людей часто можно слышать пугающие высказывания о соли:
«Тайный убийца», « Белая смерть» и другие. Неужели это так?
Проблема:
Какую роль играет соль в жизни человека?
Предмет исследования:
Проанализировать положительную и отрицательную роль соли в жизни
человека.
Задачи:
1) изучить роль соли в истории;
2) узнать   об   использовании   соли   в   различных   областях
жизнедеятельности;
3) описать, как соль влияет на организм человека;
4) выяснить, к каким последствиям ведет чрезмерное употребление
соли человеком;
5) узнать советы по использованию соли в быту;
6) выяснить, имеет ли место соль в русском народном творчестве.
Гипотеза:
Соль приносит человеку пользу; в больших количествах соль оказывает
отрицательное значение на организм человека
Методы исследования:
Эмпирический, теоретический. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
1.ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ.
Что известно историкам.
           Хлористый натрий - соль – необходимый компонент человеческой пищи.
Если обратиться к истории, то можно убедиться насколько ценным было это
вещество для человека. На протяжении долгих столетий соль была ценны
товаром.   Из-за   соли   устраивали   войны,   образовывались   и   разрушались
государства. В Древнем Риме караваны с солью медленно брели по главной
дороге – «Соляному пути». Караваны  сопровождали  отряды воинов, чтобы
соль, драгоценное сокровище, не стала добычей разбойников. В древности
соль ценилась на вес золота. Торговцев соли облагали большим налогом. Это
положило   начало   воинам,   и   даже   стало   причиной   основания   городов,
например,   Мюнхена   в   1158   году.   Нехватка   соли   вызывала   и   народные
волнения (соляные бунты). Такой бунт произошел в 1648 году в Москве.
             Соль служила источником пополнения казны. В некоторых  странах
соль   выполняла   даже   роль   денежной   единицы.
  Венецианский
путешественник   Марко   Поло,   посетивший   Китай   в   1286   году,   описал
использовавшиеся там монеты из кристалликов соли. В Эфиопии стандартные
куски   соли   были   в   ходу   в   качестве   денежной   единицы.   Римским   воинам
нередко жалованье выплачивали солью. Ученые считают, что именно с этим
связано происхождение итальянского слова «сольди» (мелкая монета).
         Когда-то в Голландии существовала мучительная казнь. Люди получали
только хлеб и воду, а соли были полностью лишены. Через некоторое время
они умирали.
               На Руси издавна соль добывали вручную из рассолов выпариванием
морской воды. Люди по колено стояли в воде босиком, соль разъедала кожу.
Это был очень тяжелый труд.
Соль и здоровье человека.
          Почему соль называют «белой смертью»? Мрачное и несправедливое
определение «белая смерть» для соли никак не годится. Да, злоупотребление
солью запросто может загубить сердечно-сосудистую систему,
выделительную систему и преждевременно свести человека в могилу, но
злоупотребление любым продуктом чревато тяжкими последствиями, и
всякие излишества вредны, в том числе и солевые. Просто следует соблюдать
соблюдать в потреблении соли золотую середину и тогда соль пойдет
исключительно во благо и полностью оправдывает словосочетание «соль
жизни». Суточная потребность человека в соли 10-ельном эксперименте,12
граммов. В Интернете  исследователями. Они разделили на 3 группы рабочих
крупного промышленного предприятия. В первую попали те, кто начинал
есть, не вспомнив о соли, во-вторую –те, кто, попробовав пищу, обязательно
ее солил, в третью- кто, даже не пробуя пищу, принимался энергично ее
солить. Результаты оказались ошеломляющие. В первой, как оказалось, самой
благоразумной группе, было всемеро меньше гипертоников (людей с
повышенным артериальным давлением), чем во второй, и в 11 раз меньше,
чем в третьей.
           Многие народы живут почти без соли. Эскимосы и чукчи, например,
употребляют в среднем 4 г соли в сутки, а вот в северной Японии одна из
самых высоких в мире суточных доз поваренной соли, и, вероятно, поэтому
здесь регистрируют до 39 % гипертоников, а среди северных народностей
гипертоническая болезнь, разумеется, встречается реже. Существуют различные виды соли. Помимо обычной соли человек
использует в пищу йодированную соль – это соль содержит элемент йод. Эта
соль служит профилактическим средством для заболевания щитовидной
железы. Употребление йодированной соли рекомендовано людям,
страдающим нарушениями в работе нервной системы, а также пожилым
людям. Полезна и морская соль. В ее состав входит большое количество
минеральных веществ. Чем больше соли в воде, тем больше полезного в
воздухе. Морской воздух повышает защитные силы организма. Ванны с
морской солью улучшают самочувствие, настроение. Соль используется и в
косметических целях, для ухода за кожей (солевые ванночки, примочки).
Поваренная соль обладает хотя и слабым, но антибактериальным свойством.
           Если вдыхать соль в определенных количествах, оана оказывает
лечебное действие на организм. Для этих целей люди специально устраивают
соляные пещеры и комнаты для заболеваний дыхательных путей.
Соль в кулинарии, быту, в народном творчестве.
         Ценность соли породила целый ряд пословиц, поговорок, загадок, в
которых соли отводилась особая роль, подчеркивалось ее глубокое значение.
         Поваренная соль используется при изготовлении всех блюд, за
исключением сладких. Соль препятствует развариванию продуктов.
       Соль широко используется при обработке мехов, варке мыла, в пищевой
промышленности и при сохранении пищевых продуктов в домашних условиях
(соление, консервирование).
ВЫВОД:
Соль всегда имела огромное значение в жизни человека. Без соли человек не
может существовать, но, чтобы не нанести вред своему здоровью, следует
потреблять в пищу умеренное количество соли. 2.ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
         На уроках окружающего мира мы говорили о веществах. Шла речь и о
соли. Ребята стали вспоминать о том, что в средствах массовой информации
говорят и пишут о том, что «Соль - белая смерть», даже многим из них
родители дома не разрешают досаливать пищу, говоря при этом то же самое,
а кто-то наоборот стал приводить примеры о лечебном действии соли, о
пользе соли в быту. В результате обсуждения и родилась тема исследования
«Соль: друг или враг?»
      Далее возникли вопросы: как, откуда, каким образом найти ответ на
данный вопрос. Все стразу решили найти нужную информацию в Интернете.
Через несколько дней в классе появилась папка, в которую ребята
складывали листочки с напечатанными текстами о пользе и вреде соли. Но,
увы, информация оказалась почти у всех одинаковой и непонятной.
Убедились, что для ответа на вопрос темы, информации из Интернета
недостаточно. Определили другие методы исследования: прочитать в книге,
задать вопросы родителям, специалистам, провести эксперименты с солью,
узнать пословицы, поговорки, загадки о соли. Для этого разделились на
группы. В классе появились Историки, Медики, Кулинары, Домохозяйки,
Литераторы.
        Для того , чтобы оценить влияние соли на организм человека, Медики
побеседовали с медицинским работником Васильевой Светланой
Викторовной.
       Нам стало интересно, когда надо закладывать соль в разные блюда, ведь
для вкусовых и питательных качеств блюд весьма немаловажно, на каком
этапе приготовления в них добавляется соль. Кулинары отправились узнать
об этом в школьную столовую к повару Кукушкиной Татьяне Ильиничне.
       Литераторы, Домохозяйки, Историки, в свою очередь, узнали из книг,
Интернета, периодической печати и опроса родителей, родственников
пословицы, поговорки, загадки, крылатые выражения о соли, советы по
использованию соли в быту. Результаты работы записывали и делали выводы. 3. РЕЗУЛЬТАТЫ НАШИХ ИССЛЕДОВАНИЙ
Результаты беседы с медработником Медики записали в таблицу.
Соль- враг
1. Соль задерживает воду в организме
человека, поэтому нельзя
злоупотреблять солью при
повышенном давлении, болезнях
органов пищеварения, сердца,
сосудов, почек. Надо быть
осторожным с солью и тем, кто
склонен к полноте.
Соль - друг
1.Соль нужна для образования
соляной кислоты – важнейшей
составляющей части желудочного
сока. А без желудочного сока
невозможен процесс пищеварения.
2.Соль нужна для работы нервной
системы человека, для работы мышц.
Дефицит соли проявляется общей
слабостью, понижением давления,
судорогами.

3. Соль прекращает развитие
бактерий, поэтому она является
антисептиком.
            Мы узнали, что избыток соли неблагоприятно влияет на работу
сердечнососудистой системы, особенно на сосуды мозга. Для того, чтобы
убедиться в этом, мы провели следующий эксперимент:
21 октября.
   Взяли 3 стакана. В первый налили воду и опустили шерстяную нитку. Во
втором стакане сделали слабый раствор соли, опустили в него нитку. В
третьем стакане сделали насыщенный раствор соли, опустили нитку.
Представили, что нитка – это сосуд человека.
23 октября
1 стакан – нитка стала мокрой.
2 стакан – нитка стала мокрой и немного твердой.
3 стакан – нитка стала твердой, белой, покрылась солью, даже стенки стакана
стали немного белыми
26 октября
1 стакан – без изменений
2 стакан – нитка стала более твердой
3 стакан – нитка покрылась толстым слоем соли, верхняя часть стакана стала
белой, как будто его заморозили.
29 октября
1 стакан –без изменений
2 стакан – нитка стала еще более твердой, слегка покрылась белым налетом. 3 стакан – слой соли на нитке очень сильно увеличился, почти весь стакан
покрылся слоем соли. Получился наглядный пример отрицательного воздействия большого
количества соли на сосуды человека.
         Мы провели другой опыт.
Положили сырое яйцо в стакан с чистой водой – яйцо опустилось на дно
стакана.
Достали яйцо из стакана и растворили в воде несколько ложек соли. Опустили
яйцо в стакан с соленой водой – яйцо осталось плавать на поверхности воды.
      Почему же так происходит? Узнали у учителя, что соль повышает
плотность воды. Чем больше соли в воде, тем сложнее в ней утонуть. В
знаменитом Мертвом море вода настолько соленая, что человек без всяких
усилий может лежать на ее поверхности, не боясь утонуть.
      Вот, оказывается, почему так легко научиться плавать в морской воде!
        Поваренная соль обладает хотя и слабым, но антибактериальным
свойством.  Кондакова Света привела пример, доказывающий это. Она
обожгла палец. Мама посоветовала ей посыпать обожженное место
солью.«Сначала немного щипало, - рассказывала Света,- но я перетерпела,
зато через день ранка затянулась».
     От родителей и родственников  мы узнали и другие советы. Так, например,
разогретая в тканевых мешочках соль, применяется при гайморите,
радикулите, остеохондрозе. Многие раствором соли промывают нос при
насморке.
    Литераторы узнали и записали загадки о соли:
В воде родится, а воды боится.
Одну меня не едят, а без меня редко едят.
Хороша она для круп,
Без нее не вкусен суп. Пословицы и поговорки о соли:
Без соли стол кривой.
Без соли и хлеба худая беседа.
Солью сыт не будешь, слезами горя не избудешь.
Хлеб-соль и во сне хороши.
Хлеб с солью не бранится.
Хлеб-соль кушал, а нас не послушал.
Хлеб-соль - и обед пошел
Добра соль, а переложишь – рот воротит
Ешь не соля – соль не своя.
Без соли и хлеб не естся.
Клади соль по вкусу, да смотри не пересоли
Без соли и хлеба –половина обеда.
Без соли хлебать, что немилого целовать.
За хлеб-соль нет платят, кроме спасибо.
Хлеб-соль и разбойника смиряют.
Уйти несолоно хлебавши.
Без золота прожить можно, без соли нельзя
Чтобы узнать человека, надо с ним пуд соли съесть.
Речь без пословицы, все равно, что еда без соли.
Без соли и стол кривой.
И старая кобыла до соли лакома.
От хлеба-соли и царь не отказывается.
Крылатые выражения.
«Хлеб да соль!» - вот одно из пожеланий, которым русские люди
обменивались друг с другом во время приема пищи, подчеркивая равноценное
с хлебом значение соли. Так говорят и при встрече дорогих гостей.
«Соль земли» - подразумевает самое главное, важное, ценное.
«Соль вопроса» - имеют ввиду суть вопроса.
Приметы.
Рассыпать соль – к ссоре.
Мы решили, что эта примета возникла давно. Ведь в прошлом соль была
дорогим  товаром. И, конечно, если кто-нибудь рассыпал соль, то его ругали,
возникала ссора.
Что узнали Кулинары.
        Повар школьной столовой Кукушкина Татьяна Ильинична рассказала о
правильной закладке соли в блюда. Мы узнали, что мясной бульон следует
солить за 10 минут до готовности, а вот рыбный – как только закипит вода, А
если неопытный кулинар слегка пересолил бульон, то можно исправить
ситуацию, добавив картофелину или горстку риса – они заберут на себя
лишнюю соль. Еще мы выяснили, что в нашей столовой ежедневно уходит 350
граммов соли, а питается в столовой 70 человек. Произвели расчет: 350:70=5
граммов соли на одного человека. Сделали вывод: это хороший результат, так
как, если человеку требуется в день 10-12 граммов( в чистом виде и в составе
пищевых продуктов), то остальное количество соли (5-7 г)он будет
потреблять во второй половине дня дома и в составе других продуктов.
Например, сыр, хлеб, колбаса – это продукты, в которых наиболее высокое
содержание соли.
        Катя Следь и ее мама Анастасия Валентиновна решили выяснить, когда
следует солить гороховый суп: до размягчения гороха или когда он уже
разварился. Провели эксперимент: стали варить горох в двух кастрюлях, но в одной из них посолили горох сразу, а в другой тогда, когда он стал
развариваться.
      Горох, который посолили сразу, долго оставался сырым, не мог
развариться.
Вывод: гороховый суп нужно солить после размягчения гороха, тогда он
сварится быстрее.
     От мам и бабушек мы узнали и другие полезные кулинарные советы:
Пироги не пригорят на железном листе, если дно духовки посыпать солью.
Добавьте в воду, где варится картофель в кожуре, чайную ложку соли, и
кожура не лопнет.
Если при варке в соленой воде яйцо лопнет, то оно не вытечет.
Щепотка соли предохраняет молоко от скисания.
Если картофель солить в конце жарки, то он будет иметь хрустящую корочку.
            Для проверки этого рецепта мы стали жарить картофель нам двух
сковородках. На первой сковороде посолили картофель сразу, а на второй – в
конце жарки. Спустя время, картофель на первой сковороде стал мягким,
развалистым, стал похожим на кашу. Кусочки картофеля на второй сковороде
стали мягкими, но не потеряли форму, стали поджаристыми. Следовательно,
такой рецепт имеет место в кулинарии.
          Мы заметили, что часто в рецептах приготовления блюд, указывают вес
необходимого количества соли. Но ведь не всегда бывают под рукой весы.
Гораздо быстрее нужное количество соли отмеряют ложками. Мы решили
узнать, сколько граммов соли содержится в столовой ложке, чайной ложке.
Для этого принесли из кабинета физики весы и стали взвешивать соль в
столовый и чайной ложках. Вот что получилось:  в чайной ложке – 9,8 г (почти
10 г), а в столовой – 28,5г (почти
30 г) Что узнали Домохозяйки.
            Выяснили, что соль полезна и в быту.
Вот какие рецепты мы узнали:
1.Стеклянная посуда лучше блестит, когда ее после мытья ополаскивают
соленой водой.
 2.Замерзшие оконные стекла можно легко очистить крепким раствором соли.
3.Чтобы живые цветы сохранить дольше, необходимо в вазу с водой насыпать
немного соли.
4.Чтобы махровые полотенца оставались мягкими, следует после стирки
ополоснуть их в соленой воде и не гладить.
5.Перед тем, как зажечь свечи, обмакните их в соленую воду – свечи будут
меньше оплывать, будут гореть дольше и ровнее.
Мы решили проверить этот совет. Взяли две одинаковые свечи, одну из них
окунули в раствор соли. Одновременно подожгли. Свечи горели и оплывали
одинаково ровно. Прошло 20 мин. Остатки свечей оказались одинакового
размера.

Вывод: раствор соли, в данном совете, не повлиял на длительность и
качество горения. Считаем, что этот совет неэффективен.
6.Запах масляной краски, который держится после ремонта, быстрее
исчезнет, если в нескольких местах поставить тарелки с солью.
7.Пожелтевшие занавески перед стиркой надо подержать в соленой воде.
8.Мешочки, в которых хранятся сухофрукты или крупа, прокипятите в течении
15-20 минут в  насыщенном растворе соли, а потом высушите их, не отжимая.
Вредители в них не заведутся.
9.Тупой нож легче наточить, если смочить лезвие в соленой воде. 10.Масло в жаркую погоду не тает, если масленку обернуть салфеткой,
смоченной в соленой воде.
Когда исследовательская работа подходила к концу, вдруг кто-то из ребят
вспомнил: «А ведь соль мы использовали в детском саду для изготовления
поделок их соленого теста!» Вот еще пример пользы соли.
ВЫВОДЫ:
               Мы пришли к следующим выводам: соль - жизненно
важное вещество. Она способна помочь при десятках
заболеваний и является далеко не «белой смертью», как считают
некоторые. Исключение из рациона соли не только
бессмысленно, но и вредно. Соль имеет большое значение в
жизнедеятельности человека. Она заслуживает истинного
восхищения, почитания и преклонения! Следовательно, является
другом. Но в случае передозировки соль вредна и оказывает
неблагоприятное  действие на здоровье человека,
соответственно, превращается из друга во врага.
Придерживайтесь принципа разумности в употреблении соли, и
тогда соль для вас останется только друго
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
                 Данная исследовательская работа позволила нам оценить
положительную и отрицательную роль соли в жизни человека. Материалы
нашего исследования востребованы и используются на уроках окружающего
мира в других классах начальной школы. Мы изготовили книжки «Соль: друг
или враг?»  и подарили их друзьям и родственникам; сделали панно из
материалов опытов с солью. Выражаем благодарность за помощь в работе Кукушкиной Татьяне
Ильиничне – повару школьной столовой, Васильевой Светлане Викторовне –
медицинскому работнику, родителям.
Источники материалов:
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%BE
%D0%B2%D0%B0%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%B0%D1%8F_
%D1%81%D0%BE%D0%BB%D1%8C
http://10diet.net/sol.html
http://shkolazhizni.ru/archive/0/n-9302/
http://www.greenmama.ru/nid/2373862 http://health.wild-
mistress.ru/wm/health.nsf/publicall/A4744485CBE1A900C325744A007481BD
http://hnb.com.ua/articles/s-zdorovie-vred_soli-459
http://www.poskart.ru/solt.html
http://www.shepotka.ru/history/saying
http://www.vsluhblog.ru/2010/11/soly.html
Домоводство. Составители: М.И. Никифорова, О.Н.Кагановская .Издательство
«Колос» 1998 г
Секреты домашнего уюта. Составитель: И.А. Мусская .Издательство «Вече» ,
1998 г
Я познаю мир. Детская энциклопедия: химия. Автор-составитель Л.А. Савина.
АСТ,1997 г

file_name: проект Соль друг иди враг.doc

title: СОЛЬ _ ДРУГ ИЛИ ВРАГ


extracted_text:
Характеристика физкультурных праздников в работе с детьми
дошкольного возраста
Праздник  –  это   всегда   радость,  веселье.  Как   отмечает   М.А.  Рунова,
одно только ожидание праздника способно вызвать у ребенка положительные
эмоции, в случае физкультурного праздника – отвлечь от «ухода» в болезнь.
Физкультурный   праздник   как   одна   из   форм   активного   отдыха   детей   и
физкультурнооздоровительной работы в дошкольном учреждении, включает
разнообразные   виды   физических   упражнений   (гимнастика,   подвижные   и
спортивные игры, упражнения, спортивные танцы и т.п.) преимущественно на
открытом   воздухе   в   сочетании   с   элементами   драматизации,   хореографии,
викторин, конкурсов и аттракционов.
Согласно исследованиям Т.И. Осокиной, Е.А. Тимофеевой, подвижные
игры,   аттракционы,   конкурсы,   розыгрыши,   потехи,   сюрпризы,   которыми
насыщена программа любого праздника, часто сопровождаются спонтанными
комичными ситуациями, вызывают искренний смех, удивление, восторг. Уже
одно   это   обстоятельство   делает   праздник   незаменимым   средством   профи
лактики и даже лечения различных нарушений в состоянии здоровья. Давно
известно, что хорошее настроение, настрой на жизнеутверждающий лад имеют
высокую целительную силу.
При   подготовке   и   проведении   физкультурных   праздников   дети

получают
инициативу,
самостоятельность,   творчество,   что   благотворно   влияет   на   развитие   их
возможность
проявлять

активность,

способностей и личностных качеств.
З.Ф.   Аксенова   считает   важнейшим   итогом   праздника   радость   от
участия,   победы,   общения,   совместной   деятельности.  Подвижные   игры,
составляющие   основное   содержание   любого   физкультурного   праздника,   в
большей степени, чем другие формы организации двигательной деятельности,
адекватны   потребностям   ребенка   в   движении   и   способствуют   его гармоническому   физическому   развитию,   воспитанию   ловкости,   быстроты,
координации движений, важнейших моральноволевых и дружеских качеств.
Процесс подготовки к празднику сплачивает детский коллектив, детей
и   взрослых   (педагогов   и   родителей)   единством   цели   и   общими   задачами.
Позиция   воспитателей,   воспитателяметодиста   по   ФИЗО,   родителей   во
многом определяет отношение детей к физической культуре и спорту. Если
взрослые ведут здоровый образ жизни, регулярно вместе с детьми выполняют
хотя бы простейшие физические упражнения, подвижны, легки на подъем, это
является благодатной почвой, на которой взойдут добрые всходы– крепкие,
здоровые, любящие физкультуру дети.
Анализ   научнометодической   литературы   и   опыт   организации
физкультурных   праздников   с   дошкольниками,   в   том   числе   собственный,
позволяют сформулировать основные подходы к их классификации.
В ходе любого праздника осуществляется комплексное решение целого
ряда   задач,   способствующих   гармоничному   развитию   ребенка,   но
одновременно ставится главная задача, в соответствии с которой подбирают
тематику и содержание, определяют методы и приемы работы.
По   доминирующей   задаче   в   педагогической   науке   считается
целесообразным выделить праздники, призванные:
1.   Формировать   здоровый   образ   жизни. Это   тематические   праздники
типа «Солнце, воздух и вода – наши верные друзья», «Праздник чистюль»,
«Приключения   Неболейки»,   «В   гостях   у   Айболита»   и   т.п.   Правильно
подобранные   тематические   подвижные   игры   и   упражнения   в   сочетании   с
текстом, поединки детей с врагами здоровья (лень, обжорство, страхи и т.п.)
позволяют   формировать   положительное   отношение   к   закаливанию,
физкультуре, гигиеническим процедурам, режиму дня.
2.   Воспитывать   стойкий   интерес   к   физкультуре   и   спорту,   к   личным
достижениям,   к   спортивным   событиям   нашей   республики   и   всего
мира. Характерными особенностями этих праздников является включение в их   программу   игр   с   элементами   командного   и   личного   соревнования   и
эстафет.   Немаловажная   роль   отводится   также   подбору   познавательного
материала, направленного на систематизацию знаний детей о видах спорта,
олимпийском   движении,   российских   спортсменами   т.п.   Тематика   таких
праздников   разнообразна:   «Олимпийцы   среди   нас»,   «Путешествие   в
Спортландию», «Веселые старты».
3.   Позабавить   детей,   доставить   им   удовольствие. Это   шуточные
праздникиразвлечения   с   целью   создания   хорошего   настроения   от   игр,
аттракционов,   совместной   с   взрослыми   деятельности,   музыкального
сопровождения, забавных атрибутов и т.п.
4.   Развивать   творческую   активность,   инициативу,   коммуникативные
способности. Хорошо   продуманная   мотивация   действий   (оказание   помощи
героям, поиск клада и т.д.), взаимосвязанные заданияиспытания делают этот
праздник   весьма   привлекательным   для   старших   дошкольников.   Их
деятельность в этом случае менее регламентирована: они сами находят выход
из критической ситуации, вступают в противоборство с силами зла, стихией
природы, сюрпризами погоды. Тематика определяется интересами детей и
возможностями   взрослых.
приключения», «В подводном царстве», «Спасатели», «Сигнал SOS принят».
  Это   «Юные   Робинзоны»,
  «Космические
5.   Демонстрировать   спортивные   достижения. Такой   праздник   обычно
совмещается с итоговыми событиями в жизни детей: окончание учебного года,
выпуск из детского сада («Какими мы стали», «Вырастайка») – или сезонными
изменениями: конец зимы, лета («Зимние соревнования», «Весенние гонки»,
«Праздник русалок»).
6. Воспитывать интерес к народным традициям. Эти фольклорные по
тематике и содержанию праздники проводятся в соответствии с христианским
календарем (Рождество, Масленица, Сороки, Троица). Они составляются на
доступном   детям   материале   с   использованием   народных   игр,   забав,
хороводных плясок, песен, атрибутов национальной одежды и т.п. 7. Формировать познавательную активность. Общая цель – расширять и
систематизировать   знания   в   области   экологии,   географии,   астрономии,
литературы, основ безопасной жизнедеятельности и т.д. В такие праздники
включаются   соревнования   эрудитов   (юных   астрономов,   экологов,   знатоков
правил дорожного движения и т.п.): викторины, разгадывание кроссвордов,
отгадывание загадок и т.п. Знания и умения детей проверяются при решении
социально значимых проблемных задач: как спасти Землю от экологической
катастрофы; как наладить контакт с внеземными цивилизациями; как освоить
правила безопасной жизнедеятельности. Путешествуя из эпохи в эпоху, по
разным континентам, дети получают элементарные представления в области
географии, истории, естествознания и других наук.
8.   Воспитывать   нравственные   качества. Такие   праздники   особенно
значимы   для   разновозрастных   детских   коллективов,   в   которых   создаются
благоприятные   условия   для   формирования   дружеских   взаимоотношений
между   детьми   и   гуманного   отношения   ко   всему   живому.   Игровая
деятельность, направленная на формирование готовности и умений прийти
друг   другу   на   помощь   или   выручить   из   опасной   ситуации,   является
непременным компонентом содержания этих праздников.
Как   правило,   их   сюжет   развивается   в   двух   направлениях:   с   одной
стороны,   все   дети   объединяются   одной   целью   (помочь   попавшему   в   беду
героюперсонажу, вступив в противоборство с силами зла); с другой – дети
делятся   обычно   на   две   и   более   команд   (морякипутешественники   и
аборигены, земляне и пришельцы, люди, животные и птицы) и включаются в
совместную борьбу с общими врагами (зло, страхи, жестокость, зависть).
По   двигательному
содержанию праздники   делятся   следующим
образом:
1.   Комбинированный. Строится   на   основе   сочетания   разных   видов
физических   упражнений:   гимнастики,   подвижных   и   спортивных   игр,
спортивных   упражнений.   Его   преимуществом   является   возможность привлечения   детей   старшего   дошкольного   возраста   к   соревновательной
деятельности с элементами спорта, а младших и средних дошкольников – к
выполнению простейших гимнастических упражнений и участию в подвижных
играх и забавах.
2.На   основе   спортивных   игр (проведение   между   параллельными
группами чемпионата по футболу, баскетболу, хоккею и т.д.). Такой праздник
можно   организовать   в   том   случае,   если   дети   достаточно   хорошо   владеют
техникой игры и знакомы с ее правилами. Чтобы привлечь к участию в нем
всех детей, можно в перерывах между таймами организовать танцевальные
выступления девочек и игры для болельщиков. Если уровень двигательной
подготовленности   детей   недостаточно   высок,   то   праздник   может   принять
форму соревнований между командами на скорость и качество выполнения
отдельных элементов спортивных игр (вести мяч и забросить его в корзину;
дольше продержать теннисный мяч на ракетке; забить волан ракеткой в круг и
т.п.). Можно также включить в праздник игрыэстафеты и игры с элементами
индивидуальных и коллективных соревнований.
3. На основе спортивных упражнений. Такие праздники организуются на
основе объединения нескольких сезонных видов спорта (например, ходьба на
лыжах,   катание   на   санках   зимой   или   катание   на   велосипеде,   роликах,
самокатах летом). В содержание праздника могут быть включены спортивные
упражнения одного вида (например, плавание).
4.   На   основе   подвижных   игр,   аттракционов,   забав. Это   наиболее
распространенный   вид   праздника.   Он   не   требует   сложного   инвентаря,
специально оборудованной площадки (его можно провести на полянке или
утрамбованной дорожке). Универсальность праздника заключается в том, что
к участию в нем можно привлечь детей всех возрастов и взрослых.
5.   Интегрированные. В   содержание   этих   праздников   наряду   с
двигательными   заданиями   включаются   элементы   познавательной,
изобразительной деятельности, театра и т.п. По   методам проведения   праздников   выделяются   следующие   их
разновидности.
1. Игровые (проводятся с детьми всех возрастов).
2. Соревновательные (проводятся с детьми 57 лет). Участники двух и
более   команд   соревнуются   между   собой,   или   все   дети   вступают   в
противоборство с реальным или воображаемым персонажем.
3.  Сюжетные. Выполнение   двигательных   заданий   осуществляется   в
соответствии с рассказом ведущего, а все игры и упражнения связываются
единой темой и идеей.
4. Творческие. Их цель – формирование творческой активности, умения
самостоятельно   принимать   решения,   инициативы   (проблемные   ситуации   и
задачи,   заданияголоволомки,   вопросыпровокации,   поисковые   вопросы,
метод групповой дискуссии и т.п.). Проведение таких праздников требует от
взрослого   высокого   профессионализма,   так   как   неожиданные   для   него
решения   детей   могут   изменить   ход   сценария.   Поэтому   в   сценарий
закладывают разные варианты выхода из предлагаемой ситуации, чтобы дети
почувствовали себя ответственными за ход и результаты своих действий.
По месту проведения праздники делятся:
 на спортивной площадке или стадионе;
 в природных условиях (в лесу, у водоема, в парке);
 в спортивном зале;
 в бассейне.
По   составу   детей целесообразней   всего   праздники   классифицировать
следующим образом.
1. Участниками праздника могут быть дети от 4 до 7лет и взрослые. Он,
как   правило,   строится   на   подвижных   играх,   аттракционах   и   забавах,   в
которых (поочередно или небольшими одновозрастными группами) участвуют
все дети, а в массовых играх, хороводах и танцах одновременно принимают
участие все желающие. 2.   Праздник   может   быть   организован на   основе   объединения   детей
одного   возраста   или   близких   по   возрасту. Если   он   строится   на   играх   с
элементами   соревнования   или   спортивных   играх,   то   участниками
являются дети   67   лет. Если   это   праздникразвлечение,   в   котором
преобладают сюжетные игры и музыкальные сюрпризы, участниками могут
стать дети 45 лет.
3. Праздник   можно   провести   как   веселое   соревнование,   в   котором
участвуют родители,   бабушки,   дедушки,   братья   и   сестры. Определяются
общие   и   отдельные   игровые   задания   и   массовые   шуточные   эстафеты,   в
которые включаются дети 23 лет и бабушки.
Классификация праздников по характеру используемого оборудования,
инвентаря, пособий   весьма   условна:   если   оснащенность   дошкольного
учреждения   физкультурным,
  спортивным   и   игровым   инвентарем
недостаточна,   это   не   повод,   чтобы   лишать   детей   праздника   –   указанному
оборудованию можно найти адекватную замену.
1.   С   применением спортивного,   физкультурного   и   туристического
инвентаря.
2.   С   использованием природного   материала (осенние   листья,   цветы,
постройки из снега, льдинки, снежки, шишки, камушки, пеньки, бревна и т.п. –
в зависимости от сезона и природного окружения).
3. С использованием самодельного или приспособленного инвентаря. В
ход могут пойти автопокрышки (из них можно сконструировать самые разные
снаряды),   лестница,   бельевая   веревка,   предметы   быта,   детская   мебель
(стулья, табуреты), даже пластиковые бутылки, наполненные песком, и т.п.
4. С сюжетными игрушками и игровыми пособиями для детей младшего
возраста (куклы,   зверюшки,   машины,   игрушкикаталки,   строительный
материал).
Классификация праздников в зависимости от сезона традиционна. (Это
четыре сезонных праздника.) Таким образом, в работе с детьми дошкольного возраста используются
разнообразные физкультурные праздники. Но, не смотря на различие, анализ
психологопедагогической   и   методической   литературы   позволяет   выделить
общее в содержании физкультурных праздников и методике их проведения.
Список литературы
1. Аксенова З.Ф. Спортивные праздники в детском саду. – М.: АРКТИ,
2000.
2. Голомидова С.Е. Физкультура,   нестандартные   занятия.   –   Волгоград:
Корифей, 2005.
3. Ефименко Н.Е. Театр   физического   развития   и   оздоровления   детей
дошкольного и младшего школьного возраста. – М.: Педагогика, 1999.
4. Осокина   Т.И.,
  Тимофеева   Е.А.
  Организация   и   проведение
физкультурных праздников в детском дошкольном учреждении. – М.:
Издательский центр «Академия», 2003.
5. Рунова М.А. Двигательная активность ребенка в детском саду. – М.:
Издательский центр «Академия», 2000.

file_name: Характеристика физкультурных праздников.docx

intro: В данном материале раскрывается актуальность проведения физкультурных праздников в условиях дошкольных образовательных учреждений. Проанализирована научно - методическая литература, а так же опыт работы по данному вправлению. Сформулированы основные подходы к классификации физкультурных праздников. Материал предназначен для педагогов и специалистов ДОУ.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Сообщение "Характеристика физкультурных праздников в работе с детьми дошкольного возраста"


extracted_text:
Сценарий флешмоба родителей по ЗОЖ
Родители сидят в Магдональсе , на диване с газеткой, с телефонами, у
телевизора, в интернет клубе. Играет музыка.
(сделать атрибуты)
Внезапно вскакивают и громко выкрикивают по очереди:
НЕТ! НЕТ! НЕТ! НЕТ!
  Мы детей, российских, родители!
  Встанем против привычек губительных!
  Наши дети, как росточки
  Очень хрупкие цветочки.
  Чем их будем поливать,
  Таких и будем получать!
   Нет!
   Не будем мы детей кормить фаст фудами,
   Размороженными, в микроволновке, блюдами!
   Дадим мы детям фрукты, овощи и каши.
   Здоровая вся эта пища НАША!
   Забудем про сухие перекусы
   Своих детей накормим полезно, вкусно!
   Накроем красиво стол на обед,
   И соблюдать мы будем этикет.
   Нам нужны здоровые дети!
   Скажут вам, все мамы на планете.
   Детям вредны электромагнитные поля, С планшетом и у телевизора, вы сидите зря!
  Послушайте папы, послушайте, мамы,
  Доверьтесь совету, не будьте упрямы!
  Ведь это не правильно это обман,
  Когда вместо книги телеэкран!
  И утро, и вечер, недели подряд
  Сидят Ваши дети в экраны глядят
  Жуют, в телевизор, засунувши нос,
  И их усыпляет телегипноз
  Поменяйте, срочно, привычку эту,
  Запишите детей в библиотеку!
  Помни, каждый гражданин,
  Книга роста витамин!
  Читая сказки круглый год,
  Ребенок сказочно растет.
 Книги всякие нужны,
 И полезны и важны!
 А, я в книге прочитала,
 Потрудиться нужно  мало,
 Чтоб здоровье сберегать,
 Детей нужно закалять! Тельце солнышку подставим,
Витамин «Д» мы получаем.
Пойдем с ребятами гулять,
Свежим воздухом дышать.
И от наших, от ребят,
Все микробы улетят!
Закалять детей «вода»
Помогает нам всегда!
Знаменитый МОЙДОДЫР
Об этом в книжке говорил:
«Всегда и везде, вечная слава воде»!
 Давайте купаться, плескаться,
 Гулять, загорать, обливаться.
 Ходить босиком по траве,
По камушкам в нашем дворе.
Солнце, воздух и вода!
Жарким летом, и в холода,
Детям, чтоб, не болеть никогда!
Закалять мы их будем всегда!
 Нас поглотил компьютер, интернет
 И до детей, порой, нам времени НЕТ!
 А давайте, мы поступим, Ну, совсем наоборот!!!!
 В выходные, всей семьей
 Мы, отправимся в поход!
На лужайке мы поскачем,
И немножко порыбачим,
 Поиграем в волейбол,
 В прятки, теннис и футбол…
 Заночуем, мы, в палатке.
 У костра поиграем в загадки.
 На звезды будем, всей семьей, смотреть,
 Под гитару, детские, песни петь.
Не будем долго на диване мы лежать,
 А утром встанем ровно в пять.
Проявляем мы сноровку,
И бежим на тренировку.
Здоровым, крепким, чтобы быть,
Со спортом будем вей семьей дружить.
Папы, мамы и ребятки
Вместе делают зарядку.
Раз, два, три, четыре, пять
В спорте будем побеждать.
И на следующей Олимпиаде
Мы получим по награде. Уважаемый Путин, наш президент
Просим запомнить этот момент!
Мы родители из Тольятти
Воспитываем детей правильно и красиво,
Растим здоровое поколение России!!!  Песня и перестроение под
песню»Россия»

file_name: Сценарий флешмоба родителей по сохранению здоровья.docx

intro: Флешмоб родителей с целью воспитания и сознательного отношения к укреплению своего здоровья и своих детей, стремления к регулярным занятиям физкультурой и спортом вместе с детьми, правильному питанию, развитие  творческой активности, Эмоциональное воздействие на зрителей с целью пропаганды здорового образа жизни.

родителям

group: Педагогика

title: Флешмоб родителей по пропоганде здорового образа жизни


file_name: Возрастные особенности детей 3-4 лет.pdf

intro:
Младший возраст - важнейший период в развитии дошкольника. Именно в это время происходит переход малыша к новым отношениям с взрослыми, сверстниками, с предметным миром.
В раннем возрасте ребенок многому научился: он освоил ходьбу, разнообразные действия с предметами, у него успешно развивается понимание речи и активная речь, малыш получил ценный опыт эмоционального общения с взрослыми, почувствовал их заботу и поддержку. Все это вызывает у него радостное ощущение роста своих возможностей и стремление к самостоятельности, к активному взаимодействию с окружающим миром.

title: Консультация для родителей "Возрастные особенности детей 3-4 лет"


extracted_text:
Борискина Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
ГОУ «Забайкальский центр специального образования и развития «Открытый
мир»
г. Чита, Забайкальский край
    . Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
                   Сочинение — рецензия по русскому языку  ученицы 11 класса
                                 на текст С. Гейченко «Пушкин в Михайловском»
Проблема   текста   С.С.   Гейченко   заключается   в   отношении   человека   к
творчеству А.С. Пушкина: "Доброходы, живя и работая на природе, воспетой
Пушкиным, видят вокруг себя красоту, простоту, ясность." Люди приезжают в
"Михайловское" за тем, чтобы испытать то, что чувствовал Пушкин, находясь на
этой   земле.   Ценители   творчества   Пушкина
  любят   его   и   приезжают   в
"Михайловское",  для  того  чтобы  показать, что  они  его   помнят.  Люди  хотят
зарядиться той энергией, которую хранит пушкинская земля.
Авторская позиция заключается в том, что С.С. Гейченко доносит до нас
мысль: Пушкин умер, но его творчество живет на этой земле и в душах тех, кто
ценит   и   любит   его   творчество.   Автор   говорит   о   том,   что   люди   готовы
безвозмездно помогать  для того, чтобы провести как можно больше времени на
земле, которую любил и воспевал Пушкин. "Среди доброхотов особенно много
учителеи, ученых, инженеров, разных мастеров, студентов, которые проводят у
нас свои отпуск, работают безвозмездно: кто неделю, кто две, а кто и целыи
месяц!"
Память о творчестве Пушкина живет в его стихах... Я соглашусь с С.С.
Гейченко в том, что память жива, пока мы будем помнить и любить стихи поэта.
Я люблю творчество Александра Сергеевича, и мне близка позиция автора.
Я прочитала статью "Пушкинский день в России". В ней рассказывается о
том, что в нашей стране отмечается Пушкинский праздник поэзии с 1998 г.  В
данной   статье   говорится,  какой   большой   вклад   внес   Александр   Сергеевич   в
развитие языка и литературы. Пушкин жив и признан буквально во всех странах
мира.  Не так давно данный праздник признан Международным.
 В стихотворении "Пямятник" Александр Сергеевич подводит итог своей
  Строки   "Я   Памятник   себе   воздвиг
поэтической   деятельности.
нерукотворный"говорят   о   том,   что   Пушкин   сравнивает   свои   стихи   с
памятником, который будет напоминать людям о нем и его творчестве. В этом
стихотворении А.С. Пушкин доносит мысль о том, что его творчество будет
признано и любимо многими.
Пушкин был прав, донося мысль о том, что его творчество будет признано
и любимо. Многие в некоторых стихотворениях Александра Сергеевича видят отражение   себя.   Люди   любят   и   помнят   Александра   Сергеевича   через   года,а
значит автор текста,высказывая свою позицию был прав. Пока жива поэзия,жив и
поэт.
Ч. Дарья, 11 класс

intro:
Представлено сочинение — рецензия по русскому языку ученицы 11 класса на текст С. Гейченко «Пушкин в Михайловском». Программа и УМК под редакцией М.М. Разумовской.
Цель: развитие письменной речи.
Проблема текста С.С. Гейченко заключается в отношении человека к творчеству А.С. Пушкина: "Доброходы, живя и работая на природе, воспетой Пушкиным, видят вокруг себя красоту, простоту, ясность." Люди приезжают в "Михайловское" за тем, чтобы испытать то, что чувствовал Пушкин, находясь на этой земле.Цель: развитие письменной речи.


extracted_text:
Физкультурный праздник для детей 2 младшей группы
и их родителей
«Веселинка занимается спортом»
Цель:  приобщение   детей   и   родителей   к   здоровому   образу   жизни,
развитие интереса к зимним спортивным, подвижным играм.
Задачи:
 привлекать детей к занятиям физкультуры через игровые сюжеты;
 развивать   физические   качества:   ловкость,   координацию   движений,
равновесие;
 развивать   умение   у   детей   и   взрослых   согласованно   действовать   в
коллективе, смелость, чувство уверенности в себе;
 вызвать желание у родителей активно взаимодействовать с сотрудниками
детского сада в вопросах укрепления и сохранения здоровья детей;
 достичь положительного эмоционального настроя.
Оборудование: корзины (4 шт.), мячики маленькие (30 шт.), мячики большие
(2 шт.), лошадки (2 шт.).
Ход мероприятия:
(Педагог в роли Веселинки)
Веселинка:
Взрослым и ребятам мой привет
И такое слово:
Спорт любите с малых лет –
Будете здоровы.
Приучайте себя к порядку –
Делайте каждый день зарядку.
Смейтесь веселей –
Будете здоровей!
Спорт всем людям очень нужен!
Мы со спортом с вами дружим!
Веселинка: Перед   началом   соревнований   нужно   хорошо   размяться.   На
разминку выходите свою ловкость покажите.
 (Родители и дети повторяют разминку за Веселинкой).
 Шагом марш! И в разных видах.
 Левой! Левой! Вдох и выдох!
 Раз присели! Два привстали!
 Чтобы лени, никакой!
 Три согнулись и достали.
 До носка одной рукой!
 Эй, не спи. Давайка вместе
 Бег на месте! Бег на месте!
 Выше голову, мой друг!
 Руки словно два крыла,
 Шагом марш вокруг себя!
Веселинка: Молодцы, хорошая разминка. В наших соревнованиях принимают
участие две команды: «Смелые» и «Ловкие».
(Родители помогают детям встать в 2 колонки и сами встают вместе с
ними).
Веселинка: А я знаю очень весёлую эстафету «Перенеси мячик в паре».
(Родитель   и   ребёнок,   берут   мяч   и,   удерживая   его,   бегут   до   стойки   и
возвращаются обратно).
Веселинка: Сейчас предлагаю покататься на лошадках.
Эстафета «Погоня на лошадях»
(Дети и родители бегут до стойки и обратно, передают лошадку).
Веселинка: («Случайно» рассыпает мячики). Ну вот, все мячи разбегаются
от   меня.   Может,   соберём   вместе   мячики.   Вот   две   корзинки,   «Смелые»
собирают в одну корзинку, «Ловкие» в другую.
Игра «Чья команда больше наберёт мячей»
Веселинка:  А теперь давайте поиграем с этими мячиками.
Игра «Быстро возьми — быстро положи».
(Детям и родителям предлагается брать по одному мячику из корзинки и
перенести его в другую корзину, которая стоит напротив команды).
Веселинка:
Вы, конечно, молодцы!
Поразмялись от души.
И родители и дети –
Самые спортивные на свете!
С вами весело играть,
Бегать, прыгать и скакать!
Всех вас крепко обнимаю Здоровья крепкого желаю!

file_name: Физкультурный праздник.docx

description: Здоровья крепкого желаю!

intro: Конспект физкультурного праздника предназначен для работы с детьми 3 - 4 лет с привлечением родителей. Мероприятие нацелено на приобщение детей и родителей к здоровому образу жизни, развитие интереса к зимним спортивным, подвижным играм. Призвано привлекать детей к занятиям физкультуры через игровые сюжеты; развивать физические качества: ловкость, координацию движений, равновесие; вызвать желание у родителей активно взаимодействовать с сотрудниками детского сада в вопросах укрепления и сохранения здоровья детей.


extracted_text:
Восприятие подростками концепта «любовь»
(на материале произведения Тургенева «Первая любовь»)
В ходе изучения  художественных  произведений    вся  система  работы
преподавателя   должна   быть   подчинена   созданию   у   подростков
мотивированной потребности к развитию речевой деятельности.
Прежде всего, следует отметить, что художественные тексты русских
писателей   стимулируют   интерес   к   русскому   языку,   развивают   языковую
интуицию,   закладывают   умение   думать   лингвистическими   понятиями,
обладают воспитательным значением.
В   художественных   текстах   не   только   передаются   типизированные
ситуации общения, но и позитивное или негативное отношение к ним. Изучая
художественные   тексты,   заметно   как   разные   народы   на   различных
континентах   поразному,   но   в   то   же   время   одинаково   модифицировали
сходные   жизненные   ситуации,   явления   объективной   действительности,
характеризуя   их   своеобразными   чертами1.   Каждая   культура   вырабатывает
определенную   систему   норм   поведения,   обеспечивающую   психологическое
равновесие в коллективе, социуме.
  Сознание   носителей   определенного   языка   содержит   конкретные
представления   о   речевом   поведении   в   разных   ситуациях.   Люди   имеют
наглядноассоциативные представления о коммуникации в заданной ситуации.
Современная наука о языке большое значение придает человеческому
фактору: как люди коммуницируют в различных  ситуациях, какие языковые
средства   применяют,   каким   образом   люди   различных   культур,   социальных
слоев выстраивают свои высказывания. Исследование художественного текста
определенного автора относится к одному из способов изучить человеческое
мировоззрение.   В   них   авторы   обычно     осуществляют   оригинальный   отбор
1 Бачерикова В.Н. Художественная литература на занятиях по русскому языку:
чтение и принципы отбора. Автореф. дисс. канд. педагог. наук. М., 2006. ярких   образов,   символов   как   результат   процесса   познания   и   культурной
интерпретации мира.
В художественном тексте как модели национального сознания автора
архетипическими,
  «наполнение»   национальнокультурными,

идет
экзистенциальнозначимыми   концептами,   основанными   на   личном   опыте   и
современной   ему   действительности.   Как   правило,   «моделями   ситуаций»
являются культурологические, автобиографические сведения об авторе.
Бесспорным   является   тот   факт,   что   художественный   текст   повести
«Первая любовь» И.С. Тургенева подразумевает «индивидуальный» подход в
интерпретации и понимании.
«Первая любовь»   заключает в себе крупицы человеческой мудрости,
традиции,   обычаи,   ценностные   ориентиры,   нравы,   юмор,   образ   мыслей,
менталитет,   социальный   опыт.   Иными   словами,   повесть   отражает   душу
народа, человеческий жизненный опыт, отношение к миру, философию бытия.
Линия   «романтического»   восприятия   женщины   через   Любовь
определяет чувство подростка при случайной встрече с первого мгновения с
девушкой в розовом платье, белом платочке. Романтическая линия собрана
вокруг   взгляда,   переживаний   подростка,   детально   прописана   И.С.
Тургеневым.
В   этой   связи   повесть     «Первая   любовь»   наиболее   четко   передает
  индивидуальные   особенности   подростковой   аудитории,
возрастные,
содействует соблюдению принципа развития речи «от простого к сложному».
Важно  не оставлять без внимания новые, непонятные подросткам.
Изучение   лексики   повести   «Первая   любовь»   развивает   внимание
подростков к значениям, употреблению слов, воспитывает в них потребность
в   выборе   подходящего   слова   для   выражения   мыслей   в   собственной   речи;
позволяет   обосновать   систему   упражнений   над   изобразительно
выразительными средствами произведения И.С. Тургенева, формирует умение
пользоваться

толковым
словарем,

совершенствует

умение эмоционально, точно,   образно   передавать   свои   мысли,   чувства.   Интерес   к
лексике повести развивает, прежде всего, интерес к литературному языку.
Аспектное   изучение   произведения   «Первая   любовь»   И.С.Тургенева
помогает лучше осознавать грамматические явления, понимать особенности
функционирования   лексических   явлений   в   предложении,     обеспечивает
систематическое   повторение   лексических   понятий   и   закрепление
соответствующих умений при изучении грамматики.
Изучение   тем   в   рамках     повести   «Первая   любовь»   подразумевает
лексическую работу, направленную на овладение понятий происхождения и
употребления   слов,   и     предполагает   соблюдение   таких   этапов,   как:
комплексный   комментарий,   толкование   новых   слов   с   помощью   словаря,
подбор   к ним современных слованалогов; распределение в соответствии с
предложенными тематическими группами, в соответствии с дифференциацией
слов;   толкование   предложенных   слов   с   помощью   слов   для   справок,
осмысление   процесса   перехода   слов   в   разряд   неологизмов;   написание
сочиненийминиатюр.
Так   как   любовь   рассматривается   как чрезвычайно сложное   явление,
ее
эмпирически могут сравниваться

лишь
отдельные предпосылки, компоненты:   характер   отношений   юношей   и
девушек, стиль общения, уровни их эмпатии, общительности и т.д. Но частные
сопоставления имеют смысл лишь в пределах некоего целого.
Стоит   также   отметить,   что   тенденция   в   развитии   гендерных
исследований   должна   быть   в   рассмотрении,   изучении   девушек   и   юношей
подростков как единого объекта социума, гармонично взаимодействующего,
развивающего друг друга, т.е. в единстве как 2 «половинки» единого целого.
Гендерные   стереотипы   проявляются   и   в   любовных   установках,   что
вовсе не означает тот факт, что все юноши проявляют в любви легкомыслие, а
девушки   –   альтруизм.   Но   разница   в   установках   может   порой   порождать
конфликты   в   любовных   отношениях.   Альтруистичная   девушкаподросток ждет   от   юноши   ответного   стремления   к   самопожертвованию,   а   юношу,
настроившегося на флирт, такое стремление девушки раздражает, вызывает
опасение, что им хотят командовать.
Что   касается   уровней   общительности,   то   психологи   отдают
предпочтение   юношам,   которые   с   раннего   возраста   активнее   девушек
вступают в контакты с другими ребятами, организуют совместные игры и т.п.
Чувство принадлежности к группе для юношей значительно важнее, чем для
  Различия   в уровне   общительности между полами   скорее
девушек.
качественные.   Общение   у   юношей   предметно   и   инструментально,   но   не
экспрессивно.
     Общение   девушек выглядит   более   дружественным,   избирательным.
Девушки     вступают   в   контакт     в   основном   с   теми,   кто   им   нравится,
содержание   совместной   деятельности   для   них     второстепенно.       Юноши
тяготеют к более широкому, а девушки  к  более узкому кругу общения (по
двое или по трое).
Стиль, характер   межличностных отношений   зависят   от   особенностей
воспитания   юношей и девушек,   их   половой принадлежности,   от   конкретной
ситуации общения, особенностей собеседника, содержания коммуникации и
т.п.  Стиль общения юношей направлен  на поддержание социального статуса,
«сохранение лица», обязывает скрывать слабости, подчеркивать достижения,
притязания. Стиль девушек нацелен на уменьшение социального расстояния,
установление психологической близости с другими.
Девушки обычно описывают любовь в более психологических терминах,
подчеркивая   ценность:   доверия,   эмоциональной   поддержки,   интимности;
юноши   делают   акцент   на   солидарности,   взаимопомощи.   Данные   различия
тесно связаны с развитием самосознания. При этом необходимо иметь ввиду,

у
что
сложные формы самосознания.
девушек раньше,

чем у юношей,

появляются Девушки употребляют   более широкий набор понятий   при   описании
сверстников,   их   описание   носит   более   дифференцированный, сложный
характер: взаимоотношения 1517летних подростков психологически весьма
напряжены. Менее уверенно юноши, девушки чувствуют себя в общении со
сверстниками противоположного пола. Интерес к девушкам, число контактов
с ними у юношей возрастают, их застенчивость не уменьшается. Девушки с
юношами чувствуют себя увереннее.
Для   исследования   ориентировки   подростков   в   содержании   понятия
«любовь»   использовался   метод   культурной   провокации,   направленный   на
выявление гендерных различий в реакциях, ассоциативно связанных с образом
любви.
Девушкам   типичны   концепты,
  ассоциативно   связанные   с
идеалистическиромантическими   представлениями   о   любви,   их   опасения
ассоциируются с возможными изменами юношей.
Юношам характерны паллиативный выбор по формуле «и то, и это», не
противопоставления
категорического

содержащий

полярного

«женского»\«мужского» в инициации отношений и в рисках их разрушения.
Основными   различиями   в   восприятии   текстов   из   повести   «Первая
любовь»,   представленных   девушками   и   юношами,   выступили   следующие
положения:
 девушки обычно  строят свои истории на основе любовной фабулы
любви   2х   героев.   В     их   историях   представлены   2   варианта:   истории   со
счастливым финалом или драма героев, переживание чувства одиночества
 девушкам свойственно «идеалистическое» представление о любви;
 для сознания юношей характерны более жесткие стереотипные схемы,
претендующие на «реалистичность».
Стоит   отметить,   что   романтические   позиции,   любовь,   отношения,
гораздо важнее для девушек. Для юношей и девушек любовь  это «то, без
чего   нельзя   быть   понастоящему   счастливым»      18,3%   против   17,8% соответственно.   15,2%   девушек   считают   любовью   взаимопонимание,
поддержку, доверие между друг другом, чувством, делающим жизнь полнее
9,5%.
В отличие от юношей, девушки придают любви ценность не только в
жизни как таковой, но и в связи с жизненными планами, ориентировками на
перспективы. Девушками любовь понимается как инструмент для создания
благополучной   семьи,  они   прагматизируют   брак,  выстраивают   стратегию   в
соответствии   с   представлением   о   желаемом   избраннике,   с   личным
представлением   о   содержании   любви.   Дело   в   том,   что   девушки,   называя
любовь основной мотивацией в ходе создания семьи, будут соотносить ее с
доверием, взаимопониманием, поддержкой. Юноши, называя любовь целью,
смыслом жизни, представляют ее возведенной в универсум.
Исходя из полученных данных, можно резюмировать, что скорее для
юношей представления о любви выступают доминантными при выстраивании
отношений. Юноши романтизируют образ любви, которая символизирует для
них цель, смысл жизни. Девушки в основном подчиняют брачной перспективе
свои представления о любви.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Авдулова   Т. П. Возрастная   психология
/
  под   ред.
1.
Т. Д. Марцинковской. — М.: Академия, 2011. 250 с.
2. Бачерикова В.Н. Художественная литература на занятиях по русскому
языку: чтение и принципы отбора. Автореф. дисс. канд. педагог. наук.
М., 2006.
3.
Божович Л.И. Личность школьника и проблемы воспитания. М.,
2000. 126 с.
4.
5.
Вейнингер О. Пол и характер.  М.: Терра, 1992. 480с.
Здравомыслова   О.М.   Семья   и   общество:   гендерное   измерение
российской трансформации. М., 2003. 450 с. 6.
Троицкая О.Г. Гендерные особенности коммуникации //Проблемы
межкультурной коммуникации.  Иваново: ИГХТУ, 2000. С. 374380.

file_name: Восприятие подростками терминологии (1).docx

intro: В ходе изучения художественных произведений  вся система работы преподавателя должна быть подчинена созданию у подростков мотивированной потребности к развитию речевой деятельности. Исследование художественного текста определенного автора относится к одному из способов изучить человеческое мировоззрение. Бесспорным является тот факт, что художественный текст повести «Первая любовь» И.С. Тургенева подразумевает «индивидуальный» подход в интерпретации и понимании.


extracted_text:
« Бекітемін»
Мектеп директоры:                                          Биболов Б. У.
                                                                     Ағылшын тілі пән  мұғалім: КИАРСТАНОВА  Л И.
Тоқсан  3
Тарау
Сабақтың тақырыбы
Сілтеме
  Learning   objectives  that
this   lesson   is   contributing
to
Салем ,Зара!
Мен көмектесе аламын!
Primary Colours.Cambridge
 To teach the meaning and use of can’t to describe ability.
          produce words in response to prompts
          recognise initial letters in names and places
          use cardinal numbers 1 – 10 to count
          pronounce basic words and expressions intelligibly
Lesson objectives
All learners will be able to:
         recognize with support simple greetings
          recognize the spoken form of greetings and everyday classroom words
Most learners will be able to:
pronounce basic words and expressions intelligibly
 Some learners will be able to:
exchange simple greetings and introduce themselves Learners can:
recognize and use the greeting words and phrases, introduce
Сабақ түрі
Қолданылатын әдіс
тәсілдер
Ресурстар
Жаңа сабақ.
АКТ қолдану, диалогтық оқыту әдісі
Жеке,жұппен,топпен жұмыс;
Миға шабуыл;
Ой қозғау;
Диалогтік оқыту;постер жасау;
Интербелсенді тақта,суреттер,үлестірмелі карточкалар,маркер,желім,стикер т.б флипчарт,видеоролик,слайд
көрсету.
Hello!\Hi!\Good morning!\Good afternoon!\Good evening!\Good night!\ Good bye!/Horse\ dog\ cat\chick\duck\cow\
Сабақ барысы
Key words and phrases:
Сабақ
Уақыт
Мұғалім әрекеті
Оқушы әрекеті
Модульдер көрінісі
кезеңдері
Топқа бөліну
Сергіту сәті
2 минут T: Good morning, boys and girls.
Шарлар,суреттер арқылы бөлінеді
АКТ
P: Good morning. Good morning. Good
morning to you.
     Good morning. Good morning. I am glad to
see you!
T: I am glad to see you! Take your places.
Let’s begin our lesson.
Үй
тапсырмасын
3 минут Warm up:
Look! Who is it? It is a dog.

Introduce yourself
Can you introduce yourself?
ОЖТ тексеру
Rex: Hello, boys and girls! How are you?
Pupils: I m fine, thank you. How are you?
Rex: My name is Rex. What is your name?
Pupils: My name is_____.
Rex: How old are you?
Pupils: I am 7
Rex: Where are you from?
Pupils: : I am from Kazakhstan.
Rex: Who are you?
Pupils: I am a boy (a girl).
Rex: What do you like?
Pupils: I like apples, grapes, kiwi….
Rex: What can you do? Can you read (write)?
Pupils: Yes, I can.
Rex: : Can you jump(hop, swim, draw, sing,
count, fly)?
Pupils: Yes, I can. (No, I can not)
Rex: What sounds do you know?
Pupils: (Showing sounds pronounce)
[k k kæt kau] [d d d g d k] [f f fa:m] [g g
gu:s] [h h hen h :s] [ m m maus] [ r r ru:st  ]
ʃ ʃ ʃ
[t  t  t ik ]
Rex: What letters do you know?
Pupils: A B C D E F G H I J K L M N O P
Rex: Show me how you know them
ə
ɔ
ɔ
ʌ
Білу
8 минут Жаңа тақырыпқа бағыттау.Аудиотаспа.
Today we'll study who lives on a farm. We’ll
know what they can do. A dog has come to tell
Imitate the sound that each animal makes as you
say its name. Ask the children to find each animal
         АКТ

          ЖЕ Түсіну
 Make the sound without naming the animal.
in the picture.
●

The children point at the animal in the picture and
say Here it is. Ask What is it? and help them to
say the name of the anima
can fly: duck can swim: horse, cow, duck, dog can
run fast: horse, cow can climb: cat can jump high:
dog, cat, horse can’t fly: chick, hen, cow, horse,
dog, cat can’t jump high: cow, duck, hen, chick
can’t swim: hen, chick
about a farm where it lives.     (a toy dog).
A cow, a horse,  a hen, a chick, a duck, a cat, a
mouse \35 trek Аудиотаспа.\
 Look at Tom’s farm. Match the animals and
the words.1
Look at the picture. Find a horse. Find a …
What animal is this? Show me in the picture.
Загадки о животных:
It is a big brown animal. It lives on a farm. It
gives milk. (a cow)
It is  little yellow. It lives on a farm.(a chick)
It is little. It lives on a farm. It can swim. It
can fly. (a duck)
It is little, it is grey. It can run fast. (a mouse)
It is little. It lives on a farm. It can not swim. It
can fly. (a hen)
It is big, it is pink. It lives on a farm. It cannot
fly. It cannot swim. (a pig)
It is little. It can climb a tree. It can run fast. (a
cat)
Pause: видео с песней
Presentation:
Listen. What animal can you hear? The children each think of an animal. Then
individuals mime what their animal can do and the
rest of the class try to guess what animal it is.
 Cows can’t climb. 3 Birds can’t write. 4
Chicks can’t swim. 5 Cats can’t read. 6
Horses can’t talk.
Мәтінді түсініп тыңдау.Оны
талдау.Бағдаршам тәсілі. Where are they?
(In a tree.) What can they do? (They can
jump.) Look at Kip. What’s the problem? (He
can’t jump.)
 Play the recording for pictures 3 and 4. Say
Look at Kip. What’s the problem now? (He
can’t walk.)
Play the recording for pictures 5 and 6. You
could ask Is Tom a good boy? The children
might answer Yes, he can help the children or
No, his Mum and Dad
ʌ
Rex: I'll tell you about my farm. (презентация
рассмотреть животных, прочитать что они
умеют делать)
A cow [  kau ] It can run fast.[it kæn r n
fa:st] It gives milk[it givz milk] It cannot fly[it
kæn n t flai]
ə ɔ
A horse [  h :s] It can run fast. [it kæn r n
fa:st] It can swim. [it kæn swim]  It cannot fly
[it kæn n t flai]
A pig [  pig] It can run [it kæn r n] It can not
swim.[it kæn n t swim] It cannot fly [it kæn
ɔ
n t flai]
ə
ʌ
ʌ
ə
ɔ
ɔ
ɔ ə
A rooster [  ru:st] It can run fast. [it kæn r n
fa:st] It can fly [it kæn flai] It can not swim. [it
kæn n t swim]
ɔ
ʌ
Қолдану
Физминутка
5 минут
3 минут
Жұмыс дәптермен жұмыс жасау.
Денені сергітетін,ес қабілетін
жаттықтыратын жаттығу жасау.
Жұмыс дәптерлеріне әріпті,сөздерді жазады.
Орындарынан тұрып,өлеңді қимыл әрекетпен
ЖЕ ДО
көрсетеді.
Жинақтау
Бағалау
ББҮ кестесі
Үй
тапсырмасы
7 минут
Ойын арқылы жаңа тақырыпты қайталап
Доппен ойнап жаңа сөздерді еске алады.
Өз өзін және сыныптасын бағалау.
Қол шапалақтап және жест арқылы бағалайды.
ОүБ ОБ
2 минут
Көңіл күй парағы.Бағалау.
шығу.
Сабақтан қандай әсер алдың?
Топ ішінде қалай жұмыс жасадыңдар?
Тақырып бойынша тағы не білгілерің
келеді?
Жаңа сөздерді жаттау.Қайталау. Additional information
Differentiation – how do you plan to give more support? How do
you plan to challenge the more able learners?
Formative Assessment – how are you planning to check students’
learning?
 Questions were formulated at all levels according to Bloom’s
Taxonomy levels
Support:
 Questions that do not have right or wrong answers
Challenging:
 Evaluative questions which promote further discussion.
 Application questions that allow students to relate the topic to
their own lives and experiences.
 Review and have learners identify the colored animals from the book:

Primary Colours.Cambridge
 As a class, sing “how are you, can I help you,old mac Donalds
farm,track35 ,Good bye” while the teacher holds up each colored circle
that is featured in the song
Reflection:  WHAT LEARNING STRATEGIES ARE MOST HELPFUL TO ME?
Number the following activities according to how much they help you learn English.
(1= most useful for me, 2=least useful for me)

Were the lesson objectives/learning objectives realistic? What did the learners learn today? What was the learning atmosphere like? Did my planned
differentiation work well? Did I stick to timings? What changes did I make from my plan and why?

file_name: I can help.docx

intro:
The theme :  Физика пәнін оқытуда үштілдік білім берудің ерекшеліктері
Цель: Развивать речевые умения учащихся в целях использования
его в школьных предметах, а так же в физике и показать что английский язык является языком интегрирования. Углубить и расширить знания по английскому языку при создании проектов различных приборов связи. Учить работать с научно-техническим словарем
The aim of the project work: To develop language skills of students in order to use it in school subjects, as well as in physics and to show that English is the language of integration. To deepen and expand knowledge of the English language when you create projects of different communication devices. Learn to work with scientific and technical dictionary.

Қоғамның дамып өркендеуіне байланысты қазіргі таңда білім саласында ең өзекті мәселенің бірі әлемдік білім кеңістігіне жол ашатын 12 жылдық білім беру жүйесіне көшу болып отыр. Бұл – соңғы жиырма-отыз жылда жаңа технологиялардың қоғамның әртүрлі саласында кеңінен енгізілуіне байланысты туындаған жағдай.
Сондықтан жастарды жаңа кезеңнің талаптарына сай тәрбиелеу үшін оларға жоғары деңгейде білім беруімз қажет. Осындай өзекті мәселені шешу үшін дүниежүзілік қауымдастық 12 жылдық білім беру жүйесіне көшуде. Ендеше біз де, әлемдік тұтастықтың бірі ретінде, бұл мәселеден шет қала алмаймыз. Керісінше, біз Қазақстанның білім беру жүйесін әлемдік білім кеңістігіне үйлестіруге мейлінше ұмтылуымыз қажет.
Көптілді оқыту – жас ұрпақтың білім кеңістігінде еркін самғауына жол ашатын, әлемдік ғылым құпияларына үңіліп, өз қабілетін танытуына мүмкіншілік беретін бүгінгі күнгі ең қажеттілік.
Үш тілде оқыту – заман талабы. Негізгі мақсаты: бірнеше тілді меңгерген, әлеуметтік және кәсіптік анықтауға қабілетті мәдениетті тұлғаны дамыту және қалыптастыру. Үштілдік туралы Қазақстан Республикасының Президенті Н.Ә.Назарбаев білім және ғылым саласы қызметкерлерінің III съезінде сөйлеген сөзінде: «Ағылшын тілінің қажеттілігі әлемге тән қажеттілік, бүгінгі күн талабы. Ал орыс тілін жақсы білу – біздің байлығымыз» десе, 2015 жылғы «Жаңа әлемдегі жаңа Қазақстан» атты Жолдауында: «Қазақстан бүкіл әлемде халқы үш тілді пайдаланатын жоғары білімді ел ретінде танылуға тиіс. Бұлар: қазақ тілі-мемлекеттік тіл, орыс тілі-ұлтаралық қатынас тілі және ағылшын тілі-жаһандық экономикаға ойдағыдай кірігу тілі» деген болатын.
           Қазақ, орыс, ағылшын тілдерін меңгеру адамның жеке және кәсіби қызметінің қазіргі қоғамның ажырамас компоненті болып отыр. Осының өзі үлкен көлемде адамдардың практикалық және кәсіби тұрғыда көп тілді меңгеру қажеттілігін тудыруда.
Бүгінде еліміз жаңа ғасырдың табалдырығын абыройлы көрсеткіштермен аттап, дамыған елу елдің қатарына қосылуға бет бұрғандықтан, еліміздің білім беру жүйесі де әлемдік білім талаптарына сәйкес болуы тиіс. Сондықтан ақпараттық және коммуникативтік құзыреттілікпен қатар, бүгінгі таңда полимәдениеттілік білімнің базалық құзыреттілігі ретінде танылып отыр.
Осы биік мақсаттарға жетелеу, қалыптастыру кезеңі адам өмірінің мектептегі өткізген жылдарына сайма-сай келетіні - білім беру саласына үлкен жауапкершілік пен сенім артады, білім берудің жаңа ұлттық тиімді механизмдерін құрумен байланыстырады.
Осыған орай физика пәнін ағылшын тілінде жүргізу арқылы үш тілді оқыту бағдарламасы іске асырылады.
           Айдана; Ия,  Айдана сөзіміздің дәлелі ретінде физика пәні мұғалімі мен ағылшын тілі пәні муғалімен бірлесе отырып өткізген сабағынан мысал келтіре кетсем.
Да, я согласна с тобой Ельдар, но для начала я хочу дать определение слову интегрирование
       Интегрирование- процесс объединенипе частей в целое, итак за последние годы потребность в знании иностранных языков и интерес к их изучению среди молодёжи увеличился. Это связано с новыми жизненными реалиями, влияющими на формирование приоритетов в сфере получения образования. Причём молодые люди хотят не «просто» знать язык, что уже само по себе престижно, а активно использовать его для получения и передачи информации, зачастую  технической, а также как вспомогательное средство, позволяющее поставить на более высокий уровень организацию труда и повышение его производительности. Производство, техника, медицина, наука, юриспруденция – вот лишь несколько областей, работники которых нуждаются в хорошем знании языков.
          Существующая школьная программа не предусматривает углубленного изучения специализированной терминологии предметов естественно -научного цикла. Тем не менее есть возможность и целесообразность «окунуться»  в мир точных наук. Возможность представляют интегрированные уроки, а целесообразность вытекает из прикладного характера химии, биологии, физики, математики, которые предлагают пытливому уму массу загадок и возможность открытий. Такие уроки вызывают безусловный интерес. На них ученики могут убедиться в возможности вести предметный разговор  по темам, изучаемым на других уроках, поделиться своими идеями, познакомиться с многозначной лексикой, особенностями словообразования и другими аспектами языка.
          Интегрированный урок требует особой подготовки. В ходе такого урока необходимо:
     а) тщательно проработать новую лексику; её количество должно быть ограничено  с учётом подготовки класса,
     б) кратко и доступно изложить содержание изучаемой темы,
     в) разработать тесты и задания для закрепления лексики и развития навыков устной речи.
          Остановимся подробнее  на примере интегрированного урока
Начнем с того кто такой Майкл Фарадей.
Michael Faraday (22 September 1791-25 August 1867)
English physicist, chemist, founder of electromagnetic field theory
member of the Royal society of London
Discoveries and inventions.
1833-1834, scientist have established the laws of electrolysis
experimentally showed that depending on the environment changes the interaction force between the charges
invented the Dynamo, which was later called DC generator
1846 Faraday found the connection between magnetic and optical phenomena, which later became the confirmation of the electromagnetic theory of light
"Turn magnetism into electricity" account in the laboratory of Faraday's diary
After the discovery in 1820. H. Oersted magnetic action of an electric current Faraday was fascinated by the problem of the connection between electricity and magnetism
1831. Faraday experimentally discovered the phenomenon of electromagnetic induction
"The discovery of electromagnetic induction"
During the ten yeas or so before his great discovery, many investigators took a great interest in the connection between electricity and magnetism. It had been definitely established by Oersted’s experiment that magnetism could be produced from the electric current.
The phenomenon of electric current in the conductor when changing magnetic flux penetrating the circuit of the conductor, is called electromagnetic induction. Induction current occurs only when changing the magnetic flux penetrating the loop.
Experience.
Into the coil from the turns of wire connected to the galvanometer, slide the magnet, the galvanometer needle is deflected, which indicates the occurrence of induction current. When removing the magnet from the coil is again observed deflection, but in opposite direction.
Физика пәнін ағылшын тілінде оқыту оқушылардың сөздік қорын кеңейте отырып, жаңалық ашуға, әртүрлі бақылаулар, тәжірибелер жүргізуге құлшындырады. Қарапайым көрсетулер оқушыны өз бетімен ізденуге, танымдық және шығармашылық икемділіктерін дамытуға бағыттайды. Сонымен қатар, алған білімі өмірге деген қажеттілігін қанағаттандыру мақсатында меңгерілуі қажет екендігі оқушы санасына сіңіріледі. Ең бастысы оқушының ағылшын тілін меңгерудегі сөздік қоры толығады, сөйлеу дағдысы қалыптасады.

Сабақ барысында қосымша берілетін физика-техникалық терминдер сөздігі оқушының сөз қорын қалыптастыруда өз көмегін тигізеді.
Мы используем на уроке физики «Русско-английский словарь научно-технической лексики», автор Б.В.Кузнецов, М.: Московская международная школа переводчиков, 1992 г.,  “Dictionary of computing”- «Толковый словарь по вычислительным системам» под редакцией В. Иллингуорта. М.: Машиностроение,1989.
Физиканы ағылшын тілінде оқытудың ана тілінде оқытудан  ерекшілігі физикалық терминдерді ағылшын тілінде енгізу, оқушылардың назарын әртүрлі пәндегі бір ғана терминдердің ағылшын тіліндегі мағынасы түрліше болатынына назар аудару.Сонымен бірге, зертханалық жұмыстарда қолданылатын құралдардың, қондырғылар мен материалдардың атауларын оқушылар ағылшын тілінде білу, есептердің шығарылуын ағылшын тілінде түсіндіре білу, сабақты бекіту кезеңінде берілген сұрақтарға ағылшын тілінде жауап беру, алынған нәтижені түсіндіру, сәйкес қорытынды жасау қажет.
New words.
Катушка- coil
Виток проволоки- wire
Гальванометр- galvanometer
Выдвигать- extend
Стрелка -pointer
Магнит- magnet
Вставлять- insert
Отклонение – deflection
Противоположная сторона- reverse
Электрическая обмотка- winding
Электромагнитная индукция- electromagnetic induction
Наводить, индуцировать- induce
Индуцированный-induced
Индукционный –inductive
Conclusion.
Thus in this lesson we studied the phenomenon of electromagnetic induction which was discovered by Faraday, and we got acquainted with new scientific and technical terms and concepts, saw the possibility of expanding physical knowledge, having a deep knowledge of a foreign language.
Бүгінгі шәкірт-ертеңгі маман иесі. Олай болса еліміздің ертеңін тәрбиелеу жолында  мықты төзім мен шығармашылық табыс тілеймін. «Ұстаз бақыты – озып туған шәкірті» десе, аттарыңызды Ай-әлемге паш ететін талантты да білімді шәкірттеріңіз көбейе берсін!« Бекітемін»
Мектеп директоры:                                          Биболов Б. У.
                                                                     Ағылшын тілі пән  мұғалім: КИАРСТАНОВА  Л И.

Тоқсан  3
Тарау	Салем ,Зара!
Сабақтың тақырыбы	Мен көмектесе аламын!
Сілтеме	Primary Colours.Cambridge
 Learning objectives that this lesson is contributing to		To teach the meaning and use of can’t to describe ability.
          produce words in response to prompts
          recognise initial letters in names and places
          use cardinal numbers 1 – 10 to count
          pronounce basic words and expressions intelligibly

Lesson objectives	All learners will be able to:
         recognize with support simple greetings
          recognize the spoken form of greetings and everyday classroom words
	Most learners will be able to:
pronounce basic words and expressions intelligibly
	 Some learners will be able to:
exchange simple greetings and introduce themselves
	Learners can:
recognize and use the greeting words and phrases, introduce
Сабақ түрі	Жаңа сабақ.
Қолданылатын әдіс-тәсілдер	АКТ қолдану, диалогтық оқыту әдісі
-Жеке,жұппен,топпен жұмыс;
-Миға шабуыл;
-Ой қозғау;
-Диалогтік оқыту;постер жасау;
Ресурстар	Интербелсенді тақта,суреттер,үлестірмелі карточкалар,маркер,желім,стикер т.б флипчарт,видеоролик,слайд көрсету.
	Key words and phrases:
Hello!\Hi!\Good morning!\Good afternoon!\Good evening!\Good night!\ Good bye!/Horse\ dog\ cat\chick\duck\cow\
Сабақ барысы
Сабақ кезеңдері	Уақыт	Мұғалім әрекеті	Оқушы әрекеті	Модульдер көрінісі
Топқа бөліну
Сергіту сәті	2 минут	T: Good morning, boys and girls.
P: Good morning. Good morning. Good morning to you.
     Good morning. Good morning. I am glad to see you!
T: I am glad to see you! Take your places. Let’s begin our lesson.

	Шарлар,суреттер арқылы бөлінеді	АКТ
Үй тапсырмасын тексеру	3 минут	Warm up:
Look! Who is it? It is a dog.
Rex: Hello, boys and girls! How are you?
Pupils: I m fine, thank you. How are you?
Rex: My name is Rex. What is your name?
Pupils: My name is_____.
Rex: How old are you?
Pupils: I am 7
Rex: Where are you from?
Pupils: : I am from Kazakhstan.
Rex: Who are you?
Pupils: I am a boy (a girl).
Rex: What do you like?
Pupils: I like apples, grapes, kiwi….
Rex: What can you do? Can you read (write)?
Pupils: Yes, I can.
Rex: : Can you jump(hop, swim, draw, sing, count, fly)?
Pupils: Yes, I can. (No, I can not)
Rex: What sounds do you know?
Pupils: (Showing sounds pronounce)
[k k kæt kau] [d d dɔg dʌk] [f f fa:m] [g g gu:s] [h h hen hɔ:s] [ m m maus] [ r r ru:st ə]   [tʃ tʃ tʃik ]
Rex: What letters do you know?
Pupils: A B C D E F G H I J K L M N O P
Rex: Show me how you know them

	Introduce yourself
Can you introduce yourself?	ОЖТ
Білу

Түсіну

	8 минут	Жаңа тақырыпқа бағыттау.Аудиотаспа. Today we'll study who lives on a farm. We’ll know what they can do. A dog has come to tell about a farm where it lives.     (a toy dog).
A cow, a horse,  a hen, a chick, a duck, a cat, a mouse \35 trek Аудиотаспа.\

-- Look at Tom’s farm. Match the animals and the words.1
Look at the picture. Find a horse. Find a … What animal is this? Show me in the picture.

Загадки о животных:
It is a big brown animal. It lives on a farm. It gives milk. (a cow)
It is  little yellow. It lives on a farm.(a chick)
It is little. It lives on a farm. It can swim. It can fly. (a duck)
It is little, it is grey. It can run fast. (a mouse)
It is little. It lives on a farm. It can not swim. It can fly. (a hen)
It is big, it is pink. It lives on a farm. It cannot fly. It cannot swim. (a pig)
It is little. It can climb a tree. It can run fast. (a cat)

Pause: видео с песней
Presentation:
Listen. What animal can you hear?
Мәтінді түсініп тыңдау.Оны талдау.Бағдаршам тәсілі. Where are they? (In a tree.) What can they do? (They can jump.) Look at Kip. What’s the problem? (He can’t jump.)
-- Play the recording for pictures 3 and 4. Say Look at Kip. What’s the problem now? (He can’t walk.)
--Play the recording for pictures 5 and 6. You could ask Is Tom a good boy? The children might answer Yes, he can help the children or No, his Mum and Dad
Rex: I'll tell you about my farm. (презентация рассмотреть животных, прочитать что они умеют делать)
A cow [ə kau ] It can run fast.[it kæn rʌn fa:st] It gives milk[it givz milk] It cannot fly[it kæn nɔt flai]
A horse [ə hɔ:s] It can run fast. [it kæn rʌn fa:st] It can swim. [it kæn swim]  It cannot fly [it kæn nɔt flai]
A pig [ə pig] It can run [it kæn rʌn] It can not swim.[it kæn nɔt swim] It cannot fly [it kæn nɔt flai]
A rooster [ə ru:st] It can run fast. [it kæn rʌn fa:st] It can fly [it kæn flai] It can not swim. [it kæn nɔt swim]

Imitate the sound that each animal makes as you say its name. Ask the children to find each animal in the picture.
 ● Make the sound without naming the animal. The children point at the animal in the picture and say Here it is. Ask What is it? and help them to say the name of the anima

can fly: duck can swim: horse, cow, duck, dog can run fast: horse, cow can climb: cat can jump high: dog, cat, horse can’t fly: chick, hen, cow, horse, dog, cat can’t jump high: cow, duck, hen, chick can’t swim: hen, chick

--The children each think of an animal. Then individuals mime what their animal can do and the rest of the class try to guess what animal it is.

-	Cows can’t climb. 3 Birds can’t write. 4 Chicks can’t swim. 5 Cats can’t read. 6 Horses can’t talk.

         АКТ

          ЖЕ

Қолдану	5 минут	Жұмыс дәптермен жұмыс жасау.	Жұмыс дәптерлеріне әріпті,сөздерді жазады.	ЖЕ ДО
Физминутка	3 минут	Денені сергітетін,ес қабілетін жаттықтыратын жаттығу жасау.	Орындарынан тұрып,өлеңді қимыл әрекетпен көрсетеді.
Жинақтау	7 минут	Ойын арқылы жаңа тақырыпты қайталап шығу.	Доппен ойнап жаңа сөздерді еске алады.
Бағалау
ББҮ кестесі

Үй тапсырмасы	2 минут	Көңіл күй парағы.Бағалау.
-Сабақтан қандай әсер алдың?
-Топ ішінде қалай жұмыс жасадыңдар?
-Тақырып бойынша тағы не білгілерің келеді?

Жаңа сөздерді жаттау.Қайталау.	Өз өзін және сыныптасын бағалау.
Қол шапалақтап және жест арқылы бағалайды.	ОүБ ОБ

Additional information
Differentiation – how do you plan to give more support? How do you plan to challenge the more able learners?	Formative Assessment – how are you planning to check students’ learning?

	Questions were formulated at all levels according to Bloom’s Taxonomy levels
Support:
	Questions that do not have right or wrong answers
Challenging:
	Evaluative questions which promote further discussion.
	Application questions that allow students to relate the topic to their own lives and experiences.		Review and have learners identify the colored animals from the book:
	Primary Colours.Cambridge
	As a class, sing “how are you, can I help you,old mac Donalds farm,track35 ,Good bye” while the teacher holds up each colored circle that is featured in the song
Reflection:  WHAT LEARNING STRATEGIES ARE MOST HELPFUL TO ME?
Number the following activities according to how much they help you learn English.
(1= most useful for me, 2=least useful for me)

Were the lesson objectives/learning objectives realistic? What did the learners learn today? What was the learning atmosphere like? Did my planned differentiation work well? Did I stick to timings? What changes did I make from my plan and why?

Summary evaluation:
What two things went really well (consider both teaching and learning)?
1:
2:

What two things would have improved the lesson (consider both teaching and learning)?
1:
2:

What have I learned from this lesson about the class or individuals that will inform my next lesson?

title: Физика пәнін оқытуда үштілдік білім берудің ерекшеліктері.Peculiarities of teaching the subject of physics in three languages .Особенности преподования предмета физики на трех языках


extracted_text:
Содержание курса «Музыкальная гостиная»
Пояснительная записка.
            В наше время проблема эстетического воспитания и музыкального образования играет очень
важную   роль.   Познание   прекрасного,   переживание   радости   от   встречи   с   ним   –   это   мостик,
соединяющий нравственную чистоту и мораль, этику и эстетику, это путь к сердцу ребенка.
Задачи   данного   курса   –   развивать   эстетические   чувства,   кругозор,   музыкальный   вкус,   умение
анализировать самостоятельно музыкальные произведения. Помогать познанию мира, формирование
мировоззрения,   воспитание   нравственности,   любви   и   уважения   к   музыкальному   искусству.
Обогащение учащихся знанием истории музыкального искусства – это развитие духовной культуры.
Цель курса – в увлекательной форме раскрыть школьникам сущность и специфику музыкального
искусства, закономерности и особенности его развития, познакомить с основными выразительными
средствами,   формами.   Историей   возникновения   и   развития   музыкальных   инструментов.   Яркими
представителями композиторских школ, стилей, эпох. Раскрыть важность музыкального искусства и
его   тесные   связи   с   жизнью   и   другими   видами   искусства:   литературой,   театром,   танцем,   кино.
Основным видом занятий факультатива являются беседы, лекции, занятия – концерты. Основной
источник художественных впечатлений на занятиях – музыки.
 Содержание программы
1 раздел – «Тайны музыкального королевства».
Музыка   в   жизни   людей.   Музыка   в   семье   других   искусств.   Искусство   «слушать»   и   «слышать».
Специфика музыкального искусства. Содержание музыкальных произведений, музыкальный образ.
От чего зависит степень доступности музыкального произведения. Преемственности и традиции в
музыке.
  Выразительные средства музыки. Важнейшие элементы музыкальной речи. Интонация, мелодия –
«душа музыки». Время в музыке и музыкальный ритм. Лад, Гармония. Народные лады. Мордовская
народная музыка – своеобразие и специфика. Темп, динамика, регистр. Тембр. Тембры музыкальных
инструментов.
2 раздел – «Биография музыкальных инструментов»
Когда   возникли   и   как   развивались   музыкальные   инструменты.   «Семейства»   музыкальных
инструментов.   Струнная   группа   (смычковые),   состав,   характеристика.   Знаменитые   скрипичные
мастера:   Амати,   Гварнери,   Страдивари.   Загадки   жизненного   и   творческого   пути   знаменитого
скрипача   Николо   Паганини.   Деревянно–духовая   группа   инструментов,   состав,   характеристика.
Меднодуховая группа, состав, характеристика. Группа ударных.
  Что такое симфонический оркестр? Духовой оркестр. Струннощипковые инструменты, состав,
характеристика.   Народные   инструменты.   Оркестр   русских   народных   инструментов.   Орган,
возникновение, разновидности. Орган в творчестве И.С. Баха. Арфа, клавесин, фортепиано, рояль.
Знаменитые виртуозы – исполнители Ш. Шопен – душа фортепиано, Ф. Лист. Современные электро–
музыкальные инструменты и их возможности.
3 раздел – «Жанры в музыке»
Вокальный жанр. Пение и речь. Народная песня, ее творцы и собиратели. Одноголосие и многолосие,
тембры певческих голосов. Что такое романс, вокальный цикл, баллада, кантата? Авторская песня,
творчество В.Высоцкого, Б.Окуджавы, Ю. Визбора, А. Розенбаума. Инструментальный жанр. Сюита,
соната, симфония. Что такое «программа» в музыке? Музыкальнотеатральный жанр. Возникновение
оперы, ее составные элементы – арии, речитативы, ансамбли, хоры. Инструментальная музыка в
опере. Музыка и танец. Древнейшие истоки искусства танца. Танец – как выражение характера
народа. Откуда родом полька, мазурка, краковяк, вальс. И. Штраус – король вальсов. Музыка в
кино.   Зачем   она   нужна   в   фильме.   Основные   принципы   ее   включения.   Музыка   «в   кадре»   и   «за
кадром». Музыка как характеристика героев.
4 раздел – «Сочиняем музыкальную сказку».
Составление либретто сказки в 2х действиях. Распределение ролей, репетиция. Показ сказки. Планируемые результаты.
По завершению курса учащиеся должны уметь.
1.
2.
3.
4.
Эмоционально  образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения.
Узнавать на слух изученные произведения.
Участвовать в коллективной и индивидуальной исполнительской и театральной деятельности.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни.
5.
Размышлять   о   музыке   и   ее   анализа,   выражения   собственной   позиции   относительной
прослушанной музыки.
Результатом обучения, по данному курсу является урок – концерт, на котором учащиеся приготовят
творческие задания по произведениям.
Календарно – тематическое планирование по курсу «Музыкальная гостиная»
Тема занятия
Колво
часов
Дата
По
плану
Факт.
1 модуль – 9 часов.
 1 раздел – «Тайны музыкального королевства».
  музыкальных
Музыка в жизни людей.
Музыка в семье других искусств.
Искусство «слушать» и «слышать».
Специфика музыкального искусства.
Содержание
музыкальный образ.
От чего зависит степень доступности музыкального
произведения.
Преемственности традиции в музыке.
Важнейшие   элементы   музыкальной   речи.
Интонация, мелодия – «душа музыки».
Время   в   музыке   и   музыкальный   ритм.   Лад,
Гармония. Народные лады.
произведений,

2 модуль – 8 часов
  динамика,
Темп,
музыкальных инструментов.
  регистр.
  Тембр.
  Тембры
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2 раздел – «Биография музыкальных инструментов»

(смычковые),
инструментов.
состав,
  музыкальных
группа
Когда   возникли   и   как   развивались   музыкальные
инструменты.
«Семейства»
Струнная
характеристика.
Знаменитые скрипичные мастера: Амати, Гварнери,
Страдивари.   Загадки   жизненного   и   творческого
пути знаменитого скрипача Николо Паганини.
Деревянно–духовая   группа   инструментов,   состав,
характеристика.
Меднодуховая группа, состав, характеристика.
1
1
1
1
1
03.09.
10.09.
17.09.
24.09.
01.10.
08.10.
15.10.
22.10.
29.10.
12.11.
19.11.
26.11.
03.12.
10.12.
№
п\п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15 Группа ударных.
Что такое симфонический оркестр?
3 модуль – 6 часов
оркестр.

Струннощипковые
  Оркестр   русских
Духовой
инструменты, состав, характеристика.
Народные   инструменты.
народных инструментов.
Орган,   возникновение,   разновидности.   Орган   в
творчестве И.С. Баха.
Арфа,   клавесин,   фортепиано,   рояль.   Знаменитые
виртуозы   –   исполнители   Ш.   Шопен   –   душа
фортепиано, Ф. Лист.
Современные электро музыкальные инструменты и
их возможности.
3 раздел – «Жанры в музыке»
Вокальный жанр. Пение и речь. Народная песня, ее
творцы и собиратели. Одноголосие,  многоголосие,
тембры певческих голосов.
4 модуль – 6 часов.
 жанр.
  соната,
  творчество   В.Высоцкого,
Что   такое   романс,   вокальный   цикл,   баллада,
кантата?
Авторская   песня,
Б.Окуджавы, Ю. Визбора, А. Розенбаума.
Инструментальный
  Сюита,
симфония. Что такое «программа» в музыке?
Музыкально   –   театральный   жанр.   Возникновение
оперы, ее составные элементы. Инструментальная
музыка в опере.
Музыка   и   танец.   Древнейшие   истоки   искусства
танца. Танец  –  как выражение  характера  народа.
Откуда родом полька, мазурка, краковяк, вальс. И.
Штраус – король вальсов
Музыка в кино. Зачем она нужна в фильме. Музыка
«в кадре» и «за кадром».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5 модуль – 6 часов
4 раздел – «Сочиняем музыкальную сказку»
Составление либретто сказки в 2х действиях.
Распределение ролей, репетиция
Выступление перед учащимися школы.
2
2
2
16
17
18
19
20
21
22
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
17.12.
24.12.
14.01.
21.01.
28.01.
04.02.
11.02.
18.02.
04.03.
11.03.
18.03.
25.03.
01.04.
08.04.
22.04.
29.04.
06.05.
13.05.
20.05.
27.05.

file_name: Музыкальная гостиная.docx

intro: Внеурочная деятельность является составной частью учебно – воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Цель моего курса – в увлекательной форме раскрыть сущность и специфику музыкального искусства и его тесные связи с жизнью и другими видами искусства: литературой, театром, танцем и кино. В течении года учащиеся знакомятся с яркими представителями композиторских школ, стилей, эпох. Также всесторонне проявляют свои музыкальные способности и артистические возможности.разработка курса по доп. образованию "Музыкальная гостиная" для 5-7-х классов

title: План курса по  внеурочной деятельности "Музыкальная гостиная"


file_name: Возрастные особенности детей 4-5 лет.pdf

intro: Возраст от четырех до пяти лет — период относительного затишья. Ребенок вышел из кризиса и в целом стал спокойнее, послушнее, покладистее. Все более сильной становится потребность в друзьях, резко возрастает интерес к окружающему миру. Ребенок расширяет палитру осознаваемых эмоций, он начинает понимать чувства других людей, сопереживать. В этом возрасте начинают формироваться основные этические понятия, воспринимаемые ребенком не через то, что говорят ему взрослые, а исходя из того, как они поступают.

title: Консультация для родителей "Возрастные особенности детей 4-5 лет"