extracted_text:
Используя собирающую линзу, экран, линейку, соберите установку для
определения оптической силы линзы. В качестве источника света исполь
зуйте свет от удалённого окна.
 В ответе:
1) сделайте рисунок экспериментальной установки;
2) запишите формулу для расчёта оптической силы линзы;
3) укажите результат измерения фокусного расстояния линзы;
4) запишите значение оптической силы линзы.
Решение:
 1)Схема экспериментальной  установки  (изображение
удалённого источника света (окна) формируется прак
тически в фокальной плоскости) изображена на рисун
ке.
2)
3)
4)

 три
 бо   ты элек
 де   ле   ния ра
Используя источник тока, вольтметр, амперметр, ключ, реостат, со
единительные провода, резистор, обозначенный R1, соберите эксперимен
тальную установку для опре
 го тока на ре
 че   ско

зи   сто
 ре. При помощи реостата установите в цепи силу тока 0,3 А. Опреде
лите работу электрического тока за 10 минут.
 В ответе:
1) нарисуйте электрическую схему эксперимента;
2) запишите формулу для расчёта работы электрического тока;
3) укажите результаты измерения напряжения при силе тока 0,3 А;
4) запишите значение работы электрического тока.
Решение.
1) Схема экспериментальной установки:
2)
3)
4)

 ци
 же
 фи
 ен   та   тре
 ния   сколь

Используя каретку (брусок) с крючком, динамометр, два груза, на
правляющую рейку, соберите экспериментальную установку для измерения
ко
 эф
 ния  между   кареткой   и   поверхностью
рейки.
 В ответе:
1)   cделайте   рисунок   эксперимен
тальной установки;
2)   запишите   формулу   для   расчёта
коэффициента трения скольжения;
3) укажите результаты измерения веса каретки с грузами и силы трения
скольжения при движении каретки с грузами по поверхности рейки;
4) запишите числовое значение коэффициента трения скольжения.
Решение.
1) Схема экспериментальной установки:
2)
 (при равномерном движении).

 ре   ния жёстко
 сти пру

Используя штатив с муфтой и лапкой, пружину, динамометр, линейку и
один груз, соберите установку для из   ме
 ны. Опре
делите жёсткость пружины, подвесив к ней один груз. Для измерения веса
груза воспользуйтесь динамометром.
 В ответе:
1) cделайте рисунок экспериментальной установки;
2) запишите формулу для расчёта жёсткости пружины;
3) укажите результаты измерения веса груза и удлинения пружины;
4) запишите числовое значение жёсткости пружины.
 жи
Решение.
1) Схема экспериментальной установки изображена на ри
сунке.
2)
3)
4)
, следовательно
.

 же
 три
 ния на его концах.
 че   ско
 го тока в ре

 си   мо
 сти силы элек

Используя источник тока, вольтметр, амперметр, ключ, реостат, соедини
тельные провода, резистор, обозначенный R2, соберите установку для ис
следования  за   ви
 ре от на
 зи   сто

пря
 В ответе:
1) нарисуйте электрическую схему эксперимента;
2) установив с помощью реостата поочерёдно силу тока в цепи 0,4 А, 0,5 А
и 0,6 А и измерив в каждом случае значение электрического напряжения на
концах резистора, укажите результаты измерения силы тока и напряжения
для трёх случаев в виде таблицы (или графика);
3) сформулируйте вывод о зависимости силы электрического тока в рези
сторе от напряжения на его концах.
Решение.
 3. Вывод: при увеличении напряжения на концах проводника сила тока в
проводнике также увеличивается.

 ят
 тя
 но
 ни
 го ма

 бод
 ных ко

 ле   ба   ний ни
Используя штатив с муфтой и лапкой, груз с прикреплённой к нему
 до

нитью, метровую линейку и секундомер, соберите установку для ис   сле
ва   ния сво
 ка.  Определите время 30
полных колебаний и посчитайте частоту колебаний для случая, когда длина
нити равна 50 см.
 В ответе:
1) сделайте рисунок экспериментальной установки;
2) запишите формулу для расчёта частоты колебаний;
3) укажите результаты прямых измерений числа колебаний и времени коле
баний;
4) запишите численное значение частоты колебаний маятника.
, следовательно,
, следовательно,
.
3)
4)
.
.
Решение.
3. t = 42 c; N = 30.
4. ν = 0,7 Гц.

 но
 сти, вы

 де   ле   ния мощ
Используя источник тока, вольтметр, амперметр, ключ, реостат, со
единительные провода, резистор, обозначенный R1, соберите эксперимен
тальную установку для опре

 зи   сто

ре. При помощи реостата установите в цепи силу тока 0,3 А.
 В ответе:
1) нарисуйте электрическую схему эксперимента;
2) запишите формулу для расчёта мощности элек
трического тока;
3) укажите результаты измерения напряжения при силе тока 0,3 А;
4) запишите численное значение мощности электрического тока.
 е  мой на ре
 де   ля
Решение.
.
.
.
1) Схема экспериментальной установки:
2)
3)
4)
Используя рычажные весы с разновесом, мензурку, стакан с водой, цилиндр
№ 2, соберите установку для из   ме
 а  ла, из которо
го изготовлен цилиндр № 2.
 В ответе:
1) cделайте рисунок экспериментальной установки для определения объе
ма тела;
 ре   ния плот
 но
 сти ма

 те   ри

 ви
 ри
 до
 но
 о  да сво
 ри
 ка, под

 бод
 ных ко

 си   мо
 сти пе

Используя штатив с муфтой и лапкой, шарик с прикреплённой к нему
нитью, линейку и часы с секундной стрелкой (или секундомер), соберите
 ва   ния за
установку для ис   сле
 ле   ба   ний
ша
 ве   шен
 го на нити, от длины нити. Определите время 30
полных колебаний и вычислите период колебаний для трёх случаев, когда
длина нити равна соответственно 1 м, 0,5 м и 0,25 м.
 В ответе:
1) cделайте рисунок экспериментальной установки;
2) укажите результаты прямых измерений числа колебаний и вре
мени колебаний для трёх длин нити маятника в виде таблицы;
3) вычислите период колебаний для каждого случая и результаты
занесите в таблицу;
4) сформулируйте вывод о зависимости периода свободных коле
баний нитяного маятника от длины нити.
Решение.
1) Рисунок экспериментальной установки:
2),3) 2) запишите формулу для расчета плотности;
3) укажите результаты измерения массы цилиндра и его объема;
4) запишите числовое значение плотности материала цилиндра.
Решение.
1) Схема экспериментальной установки для опре
деления объёма тела:
2)
3)
4)
4) Вывод: при уменьшении длины нити период свободных колебаний
нитяного маятника уменьшается.

 до
 сле
 еди
 пря
 ва   тель
 ном со

 же
 ния при по

 ви
 ло для элек

 три
 не   нии двух провков.
Используя источник тока (4,5 В), вольтметр, ключ, соединительные прово
да, резисторы, обозначенные R1 и R2, проверьте  пра
 че
ско
 го на

 В ответе:
1) нарисуйте электрическую схему экспериментальной установки;
2) измерьте электрическое напряжение на концах каждого из резисторов и
общее напряжение на концах цепи из двух резисторов при их последова
тельном соединении;
3) сравните общее напряжение на двух резисторах с суммой напряжений на
каждом из резисторов, учитывая, что погрешность прямых измерений с по
мощью   лабораторного   вольтметра   составляет   0,2   В.   Сделайте   вывод   о
справедливости или ошибочности проверяемого правила.
Решение.
1) Схема экспериментальной установки:
2) Напряжение на резисторе R1:  U1 = 2,8 В. Напряже
ние на резисторе R2:  U2 = 1,4 В. Общее напряжение на
концах цепи из двух резисторов: U1 + U2 = 4,2 В.
3) С учётом погрешности измерений сумма напряже
ний на концах цепи из двух резисторов находится в интервале от 3,8 В до
4,6 В. Измеренное значение общего напряжения 4,1 В попадает в этот ин
тервал значений.
Вывод: общее напряжение на двух последовательно соединённых ре
зисторах равно сумме напряжений на контактах каждого из резисторов.
.
 в реостате
Используя источник постоянного тока с напряжением 4,5 В, амперметр,
вольтметр, соединённые параллельно резисторы
 = 12 Oм и переменный
 ползунок которого установлен в произвольном поло
резистор (реостат)
жении, определите силу тока
 путём измерения силы тока,
текущего через источник, и напряжения на резисторе
 1. Соберите электрическую схему, показанную на рисунке.
2. Установите ползунок реостата примерно на середину.
3. Измерьте силу тока, текущего через источник.
4. Измерьте напряжение на резисторе
5. Определите неизвестную силу тока
 В ответе:
 1) изобразите схему изучаемой электрической цепи и укажите на ней на
правления токов, протекающих через резистор
2) укажите результаты измерений силы тока
, текущего через источник, и
напряжения
, указав примерную погрешность измерений;
3) запишите закон Ома для участка цепи, содержащего резистор
, опре
делив, таким образом, силу тока
;
4) запишите правило для токов при параллельном соединении проводников;
5) используя п. 2—4, получите формулу для неизвестной силы тока
 в
реостате
6) определите численное значение силы тока
мерения.
, оцените погрешность её из
.
 в реостате
; вычислите силу тока
 и запишите её;
 на резисторе
 в резисторе
 и реостат
;
.
Решение.
1. Схема электрической цепи:
2.
3.
4.
5.
6.
Погрешность измерения силы тока
   можно оценить методом гра
ниц. Так как значение напряжения лежит в интервале от 4,1 В до 4,3 В, а
значение силы тока
  может
изменяться в пределах от
  лежит в интервале от 0,95 А до 1,05 А, то
 ≈
до
Поэтому результат имеет погрешность  0,05 А, то есть

≈
 ≈

 но
 сти ма

Используя рычажные весы с разновесом, мензурку, стакан с водой, цилиндр
№ 1, соберите установку для определения плот
 а  ла, из кото
рого изготовлен цилиндр № 1.
 В ответе:
1)   сделайте   рисунок   экспериментальной   установки   для   определения
объёма тела;
2) запишите формулу для расчёта плотности;
3) укажите результаты измерения массы цилиндра и его объёма;
4) запишите численное значение плотности материала цилиндра.
 те   ри
Решение.
1) Схема экспериментальной установки для опре
деления объёма тела:
2)
3)
4)
 ки
 тал
Используя динамометр, стакан с водой, цилиндр № 2, соберите установку
для определения  вы
 ва   ю   щей силы  (силы Архимеда), действующей
на цилиндр.
 В ответе:
1) сделайте рисунок экспериментальной установки;
2) запишите формулу для расчёта выталкивающей силы;
3) укажите результаты измерений веса цилиндра в воздухе и веса цилиндра
в воде;
4) запишите численное значение выталкивающей силы.
Решение.
1) Схема экспериментальной установки:
2)
3)
4)

 ви
 тя
 го   сти, воз
 ва   ния за
 пе   ни рас
 до
 жи
 не, от сте

 си   мо
 сти силы упру

 же
 ния пру

Используя штатив с муфтой и лапкой, пружину, динамометр с пределом из
мерения 4 Н, линейку и набор из трёх грузов по 100 г каждый, соберите
установку  для  ис   сле
 ю
щей в пру

 ны. Определите растяже
ние пружины, подвешивая к ней поочередно один, два и три груза. Для
определения веса грузов воспользуйтесь динамометром.
 В ответе:
1) сделайте рисунок экспериментальной установки;
2) укажите результаты измерения веса грузов и удлинения пружины для
трёх случаев в виде таблицы (или графика);
3) сформулируйте вывод о зависимости силы упругости, возникающей в
пружине, от степени растяжения пружины.
 жи
 ни
 ка
Решение.
1) Схема экспериментальной установки изображена на ри
сунке.
2)
3) Вывод: при увеличении растяжения пружины сила
упругости, возникающая в пружине, также увеличивается.
 же
Используя каретку (брусок) с крючком, динамометр, три одинаковых
 че   ния свойств
груза и направляющую рейку, соберите установку для  изу
силы   тре
 ния  между   кареткой   и   поверхностью   рейки.   По
 ния   сколь

ставьте на каретку один груз и измерьте силу, которую необходимо прило
жить к каретке с грузом, для того чтобы двигать её с постоянной скоро
стью. Затем поставьте на каретку ещё два груза и повторите эксперимент.
 В ответе:
1) сделайте рисунок экспериментальной установки;
2) запишите формулу для расчёта модуля силы трения скольжения;
3) укажите результаты измерения веса каретки, веса груза и модуля силы
трения скольжения при движении каретки с одним грузом и с тремя груза
ми по поверхности рейки;
4) сделайте вывод о связи между модулем силы трения скольжения и моду лем силы нормальной реакции опоры.
Решение.
1) Схема экспериментальной установки:
2)
 (при равномерном движении);
3) Опыт 1:
Опыт 2:
4) При возрастании веса каретки с грузами ( а значит, и модуля силы
нормальной реакции опоры) в два раза модуль силы трения скольжения
также увеличился в 2 раза. Следовательно, модуль силы трения скольжения
прямо пропорционален модулю силы нормальной реакции опоры.

 ка
 ни
 ны.
 го   сти, воз
 ю   щей в пру
 ва   ния  за
 до

 пе   ни рас
 тя

 сле
 не, от сте
 жи

Используя штатив с муфтой и лапкой, пружину, динамометр, линейку и
 сти
 ви
 си   мо
набор   из   3   грузов,   соберите   установку  для ис
силы упру

 ния пру

 же

жи
 В ответе:
1) определите растяжение пружины, подвешивая к ней поочередно один,
два и три груза. Для определения веса грузов воспользуйтесь динамомет
ром;
2)  сделайте  рисунок экспериментальной  установки.  Укажите результаты
измерения веса грузов и удлинения пружины для трех случаев в виде таб
лицы (или графика);
3) сформулируйте вывод о зависимости силы упругости, возникающей в
пружине, от степени растяжения пружины.
 При выполнении задания используется комплект оборудования № 3 в со
ставе:
– штатив лабораторный с муфтой и лапкой;
– пружина жесткостью
– 2 груза массой по
– динамометр школьный с пределом измерения 4 Н (погрешность 0,1 Н);
– линейка длиной 20−30 см с миллиметровыми делениями.
 Внимание! При замене какоголибо элемента оборудования на аналогичное
с другими характеристиками необходимо внести соответствующие измене
ния в образец выполнения задания.
 Н/м;
 г;
Решение.
1) Схема экспериментальной установки:
2)
3) Вывод: при увеличении растяжения пружины сила упругости, возникаю
щая в пружине, также увеличивается

 до
 но
 ча
 ве   сия ры
 ва   ния рав
Используя рычаг, три груза, штатив и динамометр, соберите установку для
ис   сле
 га. Три груза подвесьте слева от оси вра
щения рычага следующим образом: два груза на расстоянии6 см и один груз
на расстоянии 12 см от оси. Определите момент силы, которую необходимо
приложить к правому концу рычага на расстоянии6 см от оси вращения ры
чага для того, чтобы он оставался в равновесии в горизонтальном положе
нии.
 В ответe:
1) зарисуйте схему экспериментальной установки;
2) запишите формулу для расчёта момента силы;
3) укажите результаты измерений приложенной силы и длины плеча;
4) запишите числовое значение момента силы.
Решение.
.
1) Схема экспериментальной установки:
2)
3)
4)
 Примечание.
Погрешности прямых измерений:
;
.
.

 но

 зо   ва   ни
 ем не

 бо   ты силы упру
 но
Используя штатив с муфтой, неподвижный блок, нить, два груза и динамо
 го   сти при
 ре   ния ра
метр,  соберите установку для  из   ме
рав
 ном подъёме гру
 зов с ис
 го блока.

 мер

 поль
Определите работу, совершаемую силой упругости при подъёме грузов на
высоту 10 см.
 В ответе:
1) сделайте рисунок экспериментальной установки;
2) запишите формулу для расчёта работы силы упругости;
3) укажите результаты прямых измерений силы упругости и
пути;
4) запишите числовое значение работы силы упругости.
 движ
 по
Решение.
1) Схема установки:
 ме
 те
 ста
 точ
   в рео

   путем из

 ник, и напряжения на резисторе
Используя источник постоянного тока с напряжением 4,5 В, ампер
метр, вольтметр, соединённые параллельно резисторы
 = 6 Ом и перемен
ный резистор (реостат), ползунок которого установлен в произвольном по
 те силу тока
 де   ли

ложении,  опре
 ре   ния силы

тока, те
 ще
 го через ис

 ку

.
 1. Соберите электрическую схему, показанную на рисунке.
2. Установите ползунок реостата примерно на середину.
3. Измерьте силу тока, текущего через источник.
4. Измерьте напряжение на резисторе
5. Определите неизвестную силу тока
 В ответе:
1) изобразите схему изучаемой электрической цепи и укажите на ней на
правления токов, протекающих через резистор
, текущего через источник, и
2) укажите результаты измерений силы тока
, указав примерную погрешность измерений;
напряжения
, опре
3) запишите закон Ома для участка цепи, содержащего резистор
делив, таким образом, силу тока
;
4) запишите правило для токов при параллельном соединении проводников;
5) используя п. 2—4, получите формулу для неизвестной силы тока
 в
реостате
6) определите численное значение силы тока
мерения.
, оцените погрешность её из
.
 в реостате
; вычислите силу тока
 и запишите её;
 на резисторе
 в резисторе
 и реостат
;
.
Решение.
1. Схема электрической цепи:
2.

3.
4.
5.
6.
Погрешность измерения силы тока
   можно оценить методом гра
ниц. Так как значение напряжения лежит в интервале от 4,1 В до 4,3 В, а
значение силы тока     лежит в интервале от 1,95 А до 2,05 А, то
  может
изменяться в пределах от
Поэтому результат имеет погрешность  0,07 А, то есть
≈
 ≈
 до
≈

 ра
 лу
 чен
 же
 ния,   по

 но
 го   с   по

 мо
 щью   со

Используя собирающую линзу, экран, лампу на подставке, источник тока,
 сле
соединительные провода, ключ, линейку, соберите установку для ис
 до

ва   ния   свойств   изоб
 ра
 ю   щей
линзы от лампы, расположенной от центра линзы на расстоянии 15 см.
 В ответе:
1) сделайте схематический рисунок экспериментальной установки для на
блюдения изображения лампы, полученного с помощью собирающей линзы;
2) передвигая экран, получите чёткое изображение лампы и перечислите
свойства изображения (мнимое или действительное, уменьшенное или уве
личенное, прямое или перевёрнутое);
3) сформулируйте вывод о расположении лампы относительно двойного
фокусного расстояния линзы.
 би
Решение.
1) Схема установки:
2) Передвинув экран, получим чёткое изображение:
Изображение   получилось   перевёрнутое,   уменьшенное,
действительное.
3) Лампа расположена за двойным фокусным расстоянием
от центра линзы.

 ки
 тал
 де   ле   ния вы
Используя динамометр, стакан с водой, цилиндр № 1, соберите установку
для  опре
 ва   ю   щей силы  (силы Архимеда), действующей
на цилиндр.
 В ответе:
1) сделайте рисунок экспериментальной установки;
2) запишите формулу для расчёта выталкивающей силы; 3) укажите результаты показаний динамометра при взвешивании цилиндра
в воздухе и показаний динамометра при взвешивании цилиндра в воде;
4) запишите численное значение выталкивающей силы.
Решение.
1) Схема установки:
2) Выталкивающая сила вычисляется по формуле:
2) При равномерном подъёме грузов с использованием неподвижного блока
работа силы упругости будет вычисляться по формуле:
где F — сила упругости, h — высота, на которую подняли грузы.
3) Грузы подняли на высоту 1 метр, при этом сила упругости составляла
4 Н.
4) Таким образом, работа силы упругости равна 4 Н  ∙ 1 м = 4 Дж.
где ρж — плотность жидкости, g — ускорение свободного паде
ния, V — объём вытесненной жидкости.
3) При взвешивании цилиндра в воздухе, динамометр показал 10 Н, а при
взвешивании в воде — 5 Н.
4) Таким образом, выталкивающая сила равна 10 Н − 5 Н = 5 Н.

 жи
 де   ле   ния  жёстко
 сти   пру

Используя штатив лабораторный с муфтой и лапкой, пружину, груз
массой (100 ± 2) г, линейку длиной 300 мм с миллиметровыми делениями,
соберите   установку   для  опре
 ны.   Подвесьте
пружину за один из концов к штативу. Прикрепив к свободному концу пру
жины груз, измерьте удлинение пружины
 В ответе:
1) сделайте рисунок экспериментальной установки;
2) запишите формулу для определения силы упругости;
3) запишите условие равновесия груза на пружине;
4) измерьте удлинение пружины после прикрепления к ней
груза и запишите измеренную величину;
5) определите жёсткость пружины и оцените погрешность её
измерения.
Решение.
1) Рисунок экспериментальной установки:
2)
3)
4)Погрешность   измерения   удлинения
Δl составляет  0,5 мм.
5) Жесткость пружины равна
≈

 ра
 тив
 три
 про
 зи   сто
 ле   ние ре
 че   ское со
    R1. Для этого собе
Определите элек
рите   установку,   используя   источник   тока,   вольтметр,   амперметр,   ключ,
реостат, соединительные провода и резистор, обозначенный R1. При помо
щи реостата установите в цепи силу тока 0,3 А.
 В ответе:
1) нарисуйте электрическую схему эксперимента;
2) запишите формулу для расчёта электрического сопротивления;
3) укажите результаты измерения напряжения при силе тока 0,3 А;
4) запишите численное значение электрического сопротивления.
Решение.
1) Схема установки:
2) Сопротивление в данном случае будет вычисляться по
закону Ома:

где U — падение   напряжения   на   резистор, I — сила   тока,   протекающего
через резистор.
3) При силе тока 0,3 А напряжение на резисторе составило 3,0 В.
4) Вычислим сопротивление резистора:

 тя
 ви
 сто
 ты сво

 бод
 ных ко

 си   мо
 сти ча

Используя   штатив   с   муфтой   и   лапкой,   шарик   с   прикреплённой   к   нему
нитью, линейку и часы с секундной стрелкой (или секундомер), соберите
 до
 сле
установку  для ис

 ле   ба
 ва   ния за
ний ни
 го ма
 но

 ка от длины нити. Амплитуда колебаний маятника
 ни
 ят

должна быть малой (не более 10–15°). Определите время для 30 полных ко
лебаний   и  вычислите  частоту   колебаний   для   трёх  случаев,   когда   длина
нити равна, соответственно, 1 м, 0,5 м и 0,25 м. В ответе:
1) сделайте рисунок экспериментальной установки;
2) укажите результаты прямых измерений числа колебаний и времени коле
баний для трёх длин нити маятника в виде таблицы;
3) вычислите частоту колебаний для каждого случая и результаты занесите
в таблицу;
4) сформулируйте вывод о зависимости частоты свободных колебаний ни
тяного маятника от длины нити.
 Характеристика оборудования
При выполнении задания используется комплект оборудования № 7 в
составе:

 ша
 три
 зи   сто
 е  мой в ре
 бо   ты элек
 го тока, со
 че   ско

Соберите установку для определения  ра
вер
 ре, используя источник тока, вольтметр, амперметр,
ключ,   реостат,   соединительные   провода   и   резистор,   обозначенный R2 —
При помощи реостата установите в цепи силу тока 0,5 А. Определите рабо
ту электрического тока в резисторе в течение 5 мин.
 В ответе:
1) нарисуйте электрическую схему эксперимента;
2) запишите формулу для расчёта работы электрического тока;
3) укажите результаты измерения напряжения при силе тока 0,5 А;
4) запишите численное значение работы электрического тока.
Решение.
1) Схема установки:
2) Работа электрического тока вычисляется по формуле:

где U — падение напряжения на резистор, I — сила тока,
протекающего через резистор, t — время, в течение кото
рого совершается работа.
3) При силе тока 0,5 А напряжение на резисторе составило 5 В.
4) Вычислим сопротивление резистора:

Таким образом, работа равна:

 три
 про
 че   ско
 го со

 де   ле   ния элек
Используя источник тока (4,5 В), вольтметр, амперметр, ключ, реостат, со
единительные провода, резистор, обозначенный R2, соберите установку для
опре
 ра.

При помощи реостата установите в цепи силу тока 0,2 А.
В ответе:
1) нарисуйте электрическую схему эксперимента;
2) запишите формулу для расчёта электрического сопротивления;
3) укажите результаты измерения напряжения при силе тока 0,2 А;
4) запишите численное значение электрического сопротивления резистора.
 ле   ния ре
 зи   сто
 тив

Решение.
1. Схема экспериментальной установки:
 2. I = U/R; R = U/I.
3. I = 0,2 А; U = 2,4 В.
4. R = 12 Ом.
 де   ле   ния ра
Используя источник тока (4,5 В), вольтметр, амперметр, ключ, реостат, со
единительные провода, резистор, обозначенный R1, соберите установку для
опре

 зи
стор.
При помощи реостата установите в цепи силу тока 0,5 А. Определите рабо
ту электрического тока, протекающего через резистор, в течение 5 минут.
 че   ско
 го тока, проо

 ю   ще
 го через ре

 бо   ты элек
 те   ка
 три

В ответе:
1) нарисуйте электрическую схему эксперимента;
2) запишите формулу для расчёта электрического сопротивления;
3) укажите результаты измерения напряжения при силе тока 0,5 А;
4) запишите численное значение электрического сопротивления резистора.
Решение.
1. Схема экспериментальной установки:
2. А = U∙I∙t.
3. I = 0,5 А; U = 3,0 В; t = 5 мин = 300 с.
4. А = 450 Дж.

 бо   ты элек
 де   ле   ния ра
Используя источник тока, вольтметр, амперметр, ключ, реостат, соедини
тельные   провода,   резистор,   обозначенный   R1,   соберите   установку   для
опре

 ре.  При   помощи
реостата установите в цепи силу тока 0,3 А. Определите работу электриче
ского тока за 10 минут.
 1) нарисуйте электрическую схему эксперимента;
2) запишите формулу для расчёта работы электрического тока;
3) укажите результаты измерения напряжения при силе тока 0,3 А;
 че   ско
 го тока на ре

 зи   сто
 три 4) запишите значение работы электрического тока.
Решение.
1. Схема экспериментальной установки:
2. А = U∙I∙t.
3. I = 0,3 А; U = 3,6 В; t = 10 мин = 600 с.
4. А = 648 Дж.
• штатив с муфтой и лапкой;
• метровая линейка (погрешность 5 мм);
• шарик с прикреплённой к нему нитью длиной 110 см;
• часы с секундной стрелкой (или секундомер).
Решение.
1) рисунок экспериментальной установки:
2, 3)
Длина
нити
l (м)
1
0,5

№
1
2
Число
колебаний
Время
колебаний
n
30
30
t (c)
60
42
Частота
колебаний
ν = n/t (Гц
)
0,5
0,7
30
30
0,25
3
 4) Вывод: при уменьшении длины нити частота колебаний нитяного маят
ника увеличивается.
1 но

 зо   ва   ни
 ем не

 бо   ты силы упру
 но
Используя штатив с муфтой, неподвижный блок, нить, два груза и динамо
 го   сти при
 ре   ния ра
метр,  соберите установку для  из   ме
рав
 ном подъёме гру
 зов с ис
 го блока.

 мер

 поль
Определите работу, совершаемую силой упругости при подъёме двух со
единённых вместе грузов на высоту 10 см.
 В ответе:
1) сделайте рисунок экспериментальной установки;
2) запишите формулу для расчёта работы силы упругости;
3) укажите результаты прямых измерений силы упругости и пути;
запишите числовое значение работы силы упругости.
 движ
 по
 Наборы лабораторные
Комплект «ГИАлаборатория»
Комплект № 8
• штатив с муфтой
• блок неподвижный
• нить
• два груза массой по (100 ± 2) г
• динамометр школьный с пределом
измерения 4 Н (С = 0,1 Н)
• штатив с муфтой
• блок неподвижный
• нить
• два груза массой по (100 ± 2) г
• динамометр школьный с пределом
измерения 5 Н (С = 0,1 Н)
Решение.
1. Схема экспериментальной установки:
2.
3.
4.
 же
 вод
 три
    R1   и     R2.
 не   нии   двух   про
 че   ско
 го   тока   при   па

Используя источник тока, амперметр, реостат, ключ, соединительные про
 ния силы
 те пра
 верь
вода, резисторы, обозначенные R1 и R2, про
 ви
 ло сло

элек
 лель

 ном   со
 еди
 ни

 рал

ков:

В бланке ответов:
1) нарисуйте электрическую схему экспериментальной установки;
2) с помощью реостата установите силу тока в неразветвлённой части цепи
0,7 А и измерьте силу электрического тока в каждом из резисторов при их
параллельном соединении;
3) сравните общую силу тока (до разветвления) с суммой сил тока в каж
дом из резисторов (в каждом из ответвлений), учитывая, что погрешность
прямых измерений с помощью амперметра составляет 0,1 А;
4) сделайте вывод о справедливости или ошибочности проверяемого прави
ла.
Решение.
1. Схема экспериментальной установки приве
дена на рисунке.
2. I = 0,7 A.
Сила тока в резисторе R1: I1 = 0,2 А.
Сила тока в резисторе R2: I2 = 0,4 А.
3. Сумма сил тока: I1 + I2 = 0,6 А.
С учётом погрешности измерений сумма сил тока в резисторах находится в
интервале от 0,4 до 0,8 А. Значение общей силы тока (0,7 А) попадает в
этот интервал значений.
Вывод: при параллельном соединении резисторов общая сила тока до раз
ветвления равна сумме сил тока в каждом из ответвлений.

file_name: ГИА лабораторки.docx

intro: Данный материал представлен в формате Word и предназначен в помощь при подготовке учащихся к сдаче ОГЭ по физике.  Лабораторные работы представлены в готов виде, т.е. тематические лабораторные работы, которые были выполнены учащимися и систематизированы в миниатюрную шпаргалку.  Материал полностью готов к распечатке.

title: Лабораторные работы ОГЭ 9 класс (шпаргалки)


extracted_text:
Цели и задачи воспитания и социализации младших школьников ставятся на основе
Закона «Об образовании» ,ФГОС начального общего образования , Концепции
духовнонравственного во воспитания российских школьников. В Концепции высшая
цель образования формирование духовнонравственного, творческого,
компетентного гражданина, принимающего судьбу Отечества как свою личную,
осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укрепленный в
духовных и культурных традициях российского народа.
Задачи духовнонравственного воспитания :
 Формирование представления о базовых национальных ценностях;
 Формирование элементарных представлений о религиозной картине мира, роли
православия и других традиционных  российских религий в развитии России;
 продолжить формирование навыков культуры поведения ;
 воспитание уважительного отношения к окружающим;
 формировать умение устанавливать дружеские отношения;
 формировать умение оценивать свои поступки и поступки товарищей;
Для выполнения поставленных задач использовались различные виды
деятельности:
 собственный пример;
индивидуальная работа;
этические игры;
 анкетирование;
классный календарь знаменательных дат;
классный театр на основе этических игр;
 воспитательные часы и внеклассные мероприятия.
Основной вид  деятельности игра , поэтому и основной метод игровой. Игровая
деятельность является универсальным средством для накопления и
формирования опыта поведения, нравственных устремлений ребенка.
Рассмотрим коротко основные формы работы.
Собственный пример. Пример имеет огромное значение в воспитании младшего
школьника. Дети в этом возрасте испытывают большое доверие к учителю,
воспитателю. Именно педагог не только словами, но и всем своим поведением,
своей личностью формирует устойчивые представления ребенка о справедливости, человечности, нравственности, об отношениях между людьми.
Стремлюсь к тому чтобы не обманывать, не кричать, показывать уроки
милосердия, негативное отношение к плохим поступкам и одобряющее к хорошим
.Заметно как дети начинают подражать даже в мелочах. Здесь особенно важны
единые требования.
Воспитание и социализация требуют внимательного отношения к каждому
ребенку. Индивидуальная работа ведется систематически т.к. в каждом дне есть
ситуации, на которые надо обратить внимание: похвалить и поставить в пример
или привести ребенка к осознанию своей вины, научить правильно реагировать в
разных ситуациях. Очень важно разделить радость друга также как его неудачу.
Пример с угощениями и подарками, когда дети расстроены тем, что комуто дали,
а им нет. Большинство детей идут на контакт, признают свои ошибки, начинают
помогать друг другу.
Этические игры. Дети очень любят игры. Этические игры в увлекательной и
ненавязчивой форме создают условия для формирования правил вежливого
поведения, культуры речи, умения пользоваться «волшебными словами». В
игровой форме проводилась коллективная уборка класса, чаепитие в «классном
королевстве», игры во время режимных  моментов , которые придумывают сами
дети. Соболева В. проводила игру, где у нее была роль принцессы, а мальчики ее
слушались. Все вместе они приготовили сюрприз воспитателю.
Классный календарь знаменательных дат. Уже традиционным стало поздравление
детей с днем рождения  и взрослых с Днем учителя.  Для установления дружеских
отношений, основанных на  помощи и поддержки, отмечаем итоги конкурсов. Это
способствует формированию у детей внимательного и почтительного отношения к
взрослым, осознанного, заботливого отношения к старшим и одноклассникам.
Детям, особенно нашим, приятно осознавать свою нужность, ценность. Это
приобщает к традиционным ценностям русской семьи, учат их гостеприимству. В
рамках этого направления был начат проект «Чай напиток богов».
Классный театр на основе этических сказок. С детьми были инсценированы
сказки: «О рыбаке и рыбке», «Медвежья услуга», «Ворованное
яблоко».Театральные постановки помогают получить первоначальные
представления о традиционных моральных нормах российских народов в игровой
форме, что эффективно в данном возрасте. Они приобщают к таким человеческим
ценностям как дружба, сострадание, честность. Детям это очень нравится, они
сами выбирают роли. Воспитательные часы. Для приобщения к духовнонравственным ценностям были
проведены беседы: «Премудрый филин», «Кто такой настоящий друг», Лебедь,
рак и щука», «У разбитого корыта», «Как делится с другими». Мероприятия
такого характера помогают раскрыть такие ценности как доброта, отзывчивость,
послушание, дружба. Все это благоприятно сказывается на поведении и
дисциплине детей.
Анкетирование. Очень важной составляющей является изучение личности
каждого воспитанника, умение анализировать полученные данные,  использовать
их для планирования своей педагогической деятельности. Анкеты по
нравственным  ценностям показали  что многие дети затрудняются объяснить что
такое милосердие, поэтому в дальнейшем необходимо обратить на это внимание.
Анкета «Кто я в классе» помогла понять проблемы во взаимоотношениях детей и
провести индивидуальные беседы с целью помочь детям наладить
взаимоотношения.
Проблемы. В духовнонравственном воспитании не всегда удается достичь
желаемого результата. Очень сложно воспитать сознательную дисциплину. Часто
в классе пропадают вещи, поэтому иногда возникает недоверие. Дети боятся
признаваться в проступках т.к. не хотят чтобы их ругали и наказывали.
Сталкиваясь с трудностями, проблемами в учебе воспитанники не всегда
адекватно реагируют на это. Все это необходимо учитывать в дальнейшей работе.

file_name: дух-нравствен восп..docx

intro:
"Духовно-нравственное воспитание младших школьников" - анализ воспитательной деятельности  в младших классах. Духовно - нравственное воспитание  одно из важнейших направлений работы воспитателя. Для выполнения поставленных задач использовались различные виды деятельности:  - собственный пример;
-индивидуальная работа;
-этические игры;
- анкетирование;
-классный календарь знаменательных дат;
-классный театр на основе этических игр;
- воспитательные часы и внеклассные мероприятия."Духовно- нравственное воспитание младших школьников" - выступление на педагогическом совете

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Выступление на педагогическом совете : "Духовно -нравственное воспитание младших школьников"


extracted_text:
ИТГЕГРАЦИЯ ХИМИИ И ТЕХНОЛОГИИ
В современной школе обучение  это постановка и решение общедидактических,
педагогических и методических задач, которые направлены на расширение
общеобразовательного кругозора учащихся, способствующие  стремлению овладеть
знаниями шире обязательного базового уровня. Одним из путей решения этих задач
является интеграция учебных предметов. Интеграция  это глубокое
взаимопроникновение, слияние, насколько это возможно, в одном учебном материале
обобщенных знаний, в той или иной области. Основной аспект приводится не столько на
усвоение определенных знаний, сколько на развитие образного мышления. Это позволяет
использовать содержание всех учебных предметов, привлекать различные сведения , из
различных областей науки, культуры и т. д.  Интегрировать химию и технологию также
очень целесообразно, это можно делать начиная с  5 класса и до 11 класса ,эта интеграция
дает возможность сразу нескольким учителям систематизировать, обобщать, сравнивать,
находить синонимичность фактов по учебным предметам. Я как учитель химии, понимаю,
что повысить интерес к своему предмету, необходимо, начиная с младшей и средней
школы проводить интегрированные уроки и мероприятия, интегрируя химию с очень
привлекательным предметом для учащихся  младшего и среднего звена , а именно с
технологией. Такие уроки и мероприятия побуждают учащихся к активному познанию
окружающей действительности, к развитию логики, мышления и интересу к предметам.
Интеграция также интересна и для преподавателя, который может менять различные виды
деятельности, тем самым снимая перенапряжение учащихся, повышая познавательный
интерес к своим предметам. К сожалению, учащиеся не всегда могут использовать знания,
получаемые на традиционных уроках в жизни, поэтому интеграция в состоянии
удовлетворить потребность  в  образованных , думающих, логически мыслящих,
высококлассных и хорошо подготовленных специалистах.
Итак преимущества интегрированных уроков:
 повышение мотивации к изучению химии и технологии, формирование целостной картины
мира.
способствует развитию речевого аппарата, формированию умения сравнивать, рассуждать,
обобщать.
углубляет представление о химии и технологии, позволяя учащемуся профопределиться.
способствует также решению основной воспитательной задачи   формирование
разносторонне развитой, гармонически и интеллектуальной личности. При организации интегрированных внеклассных мероприятий  и уроков, важное значение
имеют интересы, возрастные особенности, уровень подготовки учащихся и возможности
реализовать задуманное, т.е. умение прогнозировать учителем степень активности детей,
полезности данного материала.
Среднее звено 59 классы.
1.Тема урока: «Волокна растительного происхождения».
Цели урока:
Обучающие:
 познакомить учащихся с видами волокон (натуральные, синтетические,
искусственные)
 сырьем для производства натуральных тканей ;
научить распознавать вид волокна;
Развивающие:
 – развивать интерес к технологии, химии, понять взаимосвязь этих предметов,
научиться  сравнивать, обобщать наблюдать и делать правильные выводы.
Воспитывающие:
  способствовать развитию интереса к предмету; аккуратности, внимания.
Оборудование и материалы:
1. Коллекции растительных волокон, льняных и хлопчатобумажных тканей.
             2. Компьютер, мультимедийный проектор.
             3  Лабораторное оборудование: микроскоп, растворы разбавленных кислот и
щелочей тигельные щипцы, спички, фарфоровая чашка, стеклянная палочка, пробирки в
штативе, с образцы тканей.
          Тип урока: интегрированный урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
2.Тема урока: « Еда ради жизни или жизнь ради еды????»
Цели урока:
Обучающие:
Дать общие понятия об обмене веществ,
Дать понятие видов продуктов по калорийности и само понятие калорийности,
познакомить с суточным расходом энергии человека
рассказать о значении рационального питания для здоровья человека,
Развивающие:
научить составлять суточное сбалансированное меню, закрепить   знания   о   круговороте   веществ   и   превращения   энергии   в   биосфере;
конкретизировать знания о круговороте веществ на примере круговорот азота, углерода
и фосфора,
научить методам оценки качества продуктов, путем простых химических опытов,
Воспитывающие:
привить стремление к здоровому образу жизни.
Оборудование: мультимедийное оборудование, лабораторное оборудование для опытов,
набор химических реактивов, раздаточные опорные конспекты, карточкиинструкции,
опорная схема по круговоротам веществ, учебники «Химия 9 класс» О.С.Габриелян,
учебники «Общая биологии 9 класс» В.Б.Захаров, Н.И.Сонин.
Виды деятельности учащихся на уроке: беседа, практическая работа(составление меню),
лабораторная работа(по карточкам –инструкциям), работа в группах по
карточкам(составление круговорота элементов), работа с учебником, работа с
консультантами(консультантами могут быть учащиеся старших классов)
Старшее звено 1011 классы.
3.Тема урока: «Белки пищевых продуктов и их изменения при
кулинарной обработке».
Цели урока:
Образовательные:
углубить знания о строении, классификации и свойствах белков,
выявить изменения белков продуктов питания при кулинарной обработке.
 Развивающие:
 развивать умение применять знания теории на практике, умение сравнивать, делать
выводы,
развивать наблюдательность, самостоятельность.
Воспитательные:
прививать чувства личной ответственности к правильным и безопасным методам,
прививать интерес к химии и технологии.
  Комплекснометодическое обеспечение:
мультимедийный проектор, компьютер, экран;
химические реактивы: раствор яичного белка,  сульфат меди, концентрированная
азотная кислота, ацетат свинца, уксусная кислота, раствор хлорида натрия;
спиртовки, спички, пипетки, пробирки, штативы; инструкция по проведению лабораторной работы, методическое пособие.
Виды деятельности учащихся на уроке:
беседа, практическая работа(качественные реакции на белок, денатурация
белка),тест ( работа в парах с самопроверкой по ключу), лабораторная работа
( изменение белков при приготовлении пищи) работа с инструкциями, работа с
ученикамиконсультантами.
4. Тема урока: «История кусочка сахара».
Цели урока:
Обучающие:
дать общие понятия об дисахаридесахарозе (сахаре),
познакомить учащихся с производством сахара из сахарной свеклы,
познакомить учащихся с ролью сахара в жизни человека.
Развивающие:
научить рассчитывать количество потребления сахара в сутки,
закрепить знания о превращения энергии в организме человека;
научить методам оценки качества  сахара, путем простых химических опытов,
Воспитывающие:
привить стремление к здоровому образу жизни.
Оборудование: мультимедийное оборудование (создание презентации на тему: « жил был
кусочек сахара»), лабораторное оборудование для опытов, набор химических реактивов,
раздаточные опорные конспекты, карточкиинструкции, учебник «Химия 10 класс»
О.С.Габриелян.
Виды деятельности учащихся на уроке:
беседа, практическая работа (определение качества сахара), работа с мультимедийной
презентацией, тест ( работа в парах с самопроверкой по ключу), лабораторная работа
(занимательные опыты с сахаром), работа с инструкциями, работа с учениками
консультантами.
К проведению мероприятия целесообразно привлечь старшеклассников.
5.Тема урока: «Углеводы  продукты пчеловодства».
Цели урока:
Обучающие:
закрепить строение и свойства моно и дисахаридов,
показать большую роль углеводов, входящих  в состав меда и продуктов пчеловодства, познакомить учащихся с ролью углеводов в медицине.
Развивающие:
закрепить знания о превращения энергии в организме человека,
научить методам оценки качества  меда, путем простых химических опытов.
Воспитывающие:
привить стремление к здоровому образу жизни.
Оборудование: мультимедийное оборудование, лабораторное оборудование
(минилаборатория), коллекцияосновные продукты пчеловодства,  интернет, карточки
инструкции, учебник «Химия 10 класс» О.С.Габриелян.
Виды деятельности учащихся на уроке:
беседа, мультимедийное презентация (создание презентации на тему: «строение и свойства
гексоз»),   лабораторная   работа   (химическое   распознавание   глюкозы   и   фруктозы,
обнаружение глюкозы в меде, химические способы распознавания фальсифицированного
меда   ),   групповая   работа   (составление   таблицыосновные   продукты   пчеловодства   и
использование   их   в   медицине),   работа   с   интернетом,   работа   с   учебником:   «Химия   10
класс» О.С.Габриелян.
Вывод:   таким   образом,   интеграция   химии   и   технологии   направлены   на   расширение
общеобразовательного   кругозора   учащихся,   способствующие   стремлению   овладеть
знаниями шире обязательного базового уровня и в дальнейшем способствует повышению
интереса к профессиональному определению и трудоустройству.

file_name: интеграция химии и технологии.docx

intro:
Цель. данной работы  является: рассмотрение приемов, которые помогут обучающимся, овладеть знаниями по предмету.
Задачи:
-рассмотреть приемы абстрагирования в процессе работы учащихся  с учебником и при решении задач разного уровня сложности;
-познакомиться с правилами  анализа текста учебника;
-изучить приемы и примеры составления опорных конспектов, схем, алгоритмов.В современной школе обучение - это постановка и решение общедидактических, педагогических и методических задач, которые направлены на расширение общеобразовательного кругозора учащихся, способствующие  стремлению овладеть знаниями шире обязательного базового уровня. Одним из путей решения этих задач является интеграция учебных предметов. Интеграция - это глубокое взаимопроникновение, слияние, насколько это возможно, в одном учебном материале обобщенных знаний, в той или иной области. Основной аспект приводится не столько на усвоение определенных знаний, сколько на развитие образного мышления. Это позволяет использовать содержание всех учебных предметов, привлекать различные сведения , из различных областей науки, культуры

title: Обучение учащихся устанавливать логические связи в учебном материале, на занятиях по технологии изготовления лекарственных форм.


extracted_text:
Программа   внеурочной   деятельности   «Волшебные   краски»   была   разработана   в
соответствии с ФГОС НОО, учебного плана МБОУ СОШ с.Сосновка Бековского района
Пензенской области.
1. Планируемый результат обучения.
Научить   видеть   прекрасное   вокруг   себя,   в   окружающей   действительности   призвана
система эстетического воспитания. Научить создавать вокруг себя прекрасное способно
художественное   воспитание.   Для   того   чтобы   эта   система   воздействовала   на   ребенка
наиболее   эффективно   и   достигала   поставленной   цели,   система   художественно
эстетического   воспитания   должна   быть,   прежде   всего   единой,   объединяющей   все
предметы,   все   внеклассные   занятия,   всю   общественную   жизнь   школьника,   где   каждый
предмет,   каждый   вид   занятия   имеет   свою   четкую   задачу   в   деле   формирования
эстетической культуры и личности обучающегося.
  Но у всякой системы есть стержень, основа, на которую она опирается. Такой основой в
системе  эстетического  воспитания  мы  можем  считать  искусство:  музыку,  архитектуру,
скульптуру,   живопись,   танец,   кино,   театр   и   другие   виды   художественного   творчества.
Любой   предмет,   будь   то   математика,   физкультура,   окружающий   мир,   вызывает   в
школьнике определенные эмоции посредством своего материала. Чтобы стать средством
эстетического   воспитания,   учителю   достаточно   творчески   подойти   к   предмету   своей
науки, пробудить творческий интерес к нему школьников. Жизненный опыт ребенка на
различных   стадиях   его   развития   настолько   ограничен,   что   дети   не   скоро   научаются
выделять   из   общей   массы   собственно   эстетические   явления.   Моя   задача   воспитать   у
ребенка   способность   наслаждаться   искусством,   развить   эстетические   потребности,
интересы, довести их до степени эстетического вкуса, а затем и идеала.
Театр, кино, музеи, выставки и всевозможные показы, чтение и просмотр красочных
познавательных программ, компьютерные игры (специально отобранные специалистом),
игра на инструменте, прослушивание музыкальных произведений, и т.д. дает широкий
спектр для реализации художественноэстетического воспитания.
Критериями формирования художественноэстетического отношения являются
художественнопознавательный компонент –  способность к осмыслению чувства
прекрасного; эмоциональнооценочный компонент  – развитый художественно
эстетический вкус;  осознание эстетических свойств  произведений искусства;
эмоциональноэстетическая оценка произведений искусства;
    Одной из главных целей  становится  развитие у ребенка интереса к внутреннему миру
человека, способности "углубления в себя", осознания своих внутренних переживаний и
это является залогом развития способности сопереживания.
2. Содержание программы Класс: 1
Название темы. Основное содержание по темам
Знакомство с искусством
Основные  понятия,  приемы:  холодные,  теплые  тона.  Овалы,  треугольник,
прямоугольник,   узоры,   сюжетная   композиция.   Конструктивный   способ
лепки.
Практическая   работа:  рисование   животных,   лепка   грибов,   птиц,
декоративное   рисование,   краски   радуги,   орнамент   в   полосе.  Виды
деятельности:  Рисование,   лепка,   декоративное   рисование,   оригами,
аппликация.
Формы   организации:рассказ,
демонстрация, показ педагога, работа с журналами.
  иллюстрация,
  объяснение,
  беседа,
В мире много интересного
Основные   понятия:  Скульптурный,   конструктивный,   модульный   способ
лепки.   Овалы,   круги,   треугольник,   прямоугольник.   Творческий   подход,
фантазия, композиция.
Практическая   работа:
  Лепка   животных,   коллективная   работа   (плакат).
Рисование наскального рисунка, подводного царства, русалок, рыбок. Виды
деятельности: аппликация, лепка, рисование.Формыорганизации: рассказ,
объяснение, беседа.
  «Маленькое»   и   «большое».
Красота в умелых руках
Основные понятия:  Овалы, круги, треугольник, прямоугольник. Сюжетная
композиция,   строение   головы.   Строение   человека.   Открытка.   Роспись,
декоративное   рисование.
  «Дальше»,
«ближе».Практическая работа:   Поздравительная открытка к «23 Февраля»
и   «8   Марта».   Рисование   зимнего   пейзажа,   деревьев,   человечков,   людей.
Лепка, человека, сказочного сюжета.
Декоративное рисование вазочек, платка, матрешки.  Виды деятельности:
лепка, рисование, поиск и отбор необходимой информации.
Формы   организации:  рассказ,   объяснение,   беседа,   иллюстрация,
демонстрация, показ педагога, работа с журналами.
Весна – Красна
Основные   понятия:  Композиция   из   овалов,   кругов,   прямоугольников.
Творческая работа.
Практическая   работа:  Рисование   весеннего   пейзажа,   весеннего   букета,
попугая.   Композиция   птицы   в   кормушке,   скоро   каникулы.   Творческая
работа   на   свободную   тему.   Лепка:   зайчика,   белочки        животных   из
зоопарка.Виды   деятельности:
построения
геометрического орнамента.
Формы   организации:  рассказ,   объяснение,   беседа,   иллюстрация,
демонстрация, показ педагога, работа с журналами.
  рисование,
лепка,
Колво
часов
8 ч
8 ч
10ч
7 ч 2 класс
Название темы. Основное содержание по темам
Мы рисуем осень.
 Моё любимое лето.
«Сыплются с дерева листья поблёкшие…»  рисование с натуры осенних
листьев.
Осенний букет. Осень – пора грибная.
Осенний натюрморт. Овощи.  Осенний натюрморт. Фрукты. Музыка дождя.
Рисунок осеннего леса.
Осенние   подарки   природы.   Лепка.
декоративного панно из природных материалов;лепка, рисование.
Формы   организации:  рассказ,   объяснение,   беседа,   иллюстрация,
демонстрация, показ педагога, работа с журналами.
 Виды   деятельности:выполнения
Мы рисуем сказку
Сказочная веточка. Декоративное рисование.
Дымковская игрушка. Декоративная работа.
Анималистический   жанр.   Последовательность   рисования   животных.
Искусство иллюстрации.
Зимняя   сказка.   Рисование   по   памяти.     Сказочная   птица.   Декоративная
работа.  Архангельский  рождественский  пряник.  Лепка.  Встречаем  Новый
год. Карнавальная маска.
Виды деятельности: аппликация, лепка, рисование.
Формы   организации:  рассказ,   объяснение,   беседа,   иллюстрация,
демонстрация, показ педагога, работа с журналами.
Мои друзья
Зимние забавы детей. Рисование на тему. Богородская игрушка.
Защитники земли русской. Рисование на тему. Линейный рисунок. Решение в
цвете.
Моя семья – забота и любовь. Рисование на тему. Анималистический жанр.
Последовательность рисования рыбки.Наши друзья – животные.
Волшебная клякса.  Красота обычных вещей. Куб. Параллелепипед. Красота
обычных вещей. Конус. Виды деятельности: аппликация, лепка, рисование.
Формы   организации:  рассказ,   объяснение,   беседа,   иллюстрация,
демонстрация, показ педагога, работа с журналами.
С чего начинается Родина
Городские   и   сельские   пейзажи.   Полёт   на   другую   планету.   Красота
окружающего мира. Насекомые.
  Мы   рисуем   праздник.   Праздничный   салют.
Цветы   нашей   Родины.
Восприятие   произведений   искусства.   Изображение   цветов,   птиц   для
украшения класса. Здравствуй, лето!Виды деятельности: лепка, рисование,
называть окружающие предметы и их признаки, поиск и отбор необходимой
8 ч
8 ч
10 ч
8 ч информации.Формы   организации:
  объяснение,
иллюстрация, демонстрация, показ педагога, работа с журналами.
рассказ,
  беседа,
3 класс
Название темы. Основное содержание по темам
Учимся у природы
Правила   техники безопасности на уроке. «Как я провел лето».   «Осеннее
убранство природы» .
  «Осенние листочки в букете».
Зарисовка с натуры листьев деревьев.
Рисование деревьев: березы, ели.
  «Элементы дымковской игрушки».
Лепка и рисование  «Дымковского козлика».
Виды деятельности: аппликация, лепка, рисование.
Формы   организации:  рассказ,   объяснение,   беседа,   иллюстрация,
демонстрация,  показ педагога, работа с журналами.
Мир вокруг нас
«Голубая сказка гжели».     «Элементы городецкой   росписи».   «Элементы
хохломской росписи в полосе».  Роспись матрешки. Работа с шаблоном.
Аппликация «Зимние забавы». Зимний лес. Пейзаж.
Новогодний карнавал. Узоры на окне.
Виды деятельности: аппликация, лепка, рисование.
Формы   организации:  рассказ,   объяснение,   беседа,   иллюстрация,
демонстрация, показ педагога, работа с журналами.
Всяк мастер на свой лад
простыми
Геометрические
карандашами.Пейзаж цветными карандашами. Рисование штрихом.  Рисуем
открытки.   Рисуем овощи (линия +цвет). Рисуем животных. (линия +цвет).
Мы   рисуем   отгадки   к   народным   загадкам.  Виды   деятельности:  лепка,
рисование, построения геометрического орнамента.
Формы   организации:  рассказ,   объяснение,   беседа,   иллюстрация,
демонстрация, показ педагога, работа с журналами.
Творческая мастерская«Космос» (набрызги)
Кляксография   обыкновенная.   Полянка   с   подсолнухами   метод   «тычка».
Мазковая живопись.
Восковые   мелки   +   акварель.   Граттаж.     Точечная   техника   –   пуантилизм.
Весенний   пейзаж.Виды   деятельности:
  выполнение
декоративного панно из природных материалов,
выполнение   растительного   орнамента,
информации.
Формы   организации:  рассказ,   объяснение,   беседа,   иллюстрация,
демонстрация, показ педагога, работа с журналами.
 поиск   и   отбор   необходимой
  Пейзаж
  фигуры.
  Карандаши.
рисование,
8 ч.
8 ч
10 ч
8 ч. Название темы. Основное содержание по темам
4 класс

  Дымковская   игрушка.
Знакомство с видами искусства
Правила  техники безопасности на уроке.
Знакомство с живописью. Техники живописи.
Знакомство с графикой, ее отличие от живописи.
Дом,   в   котором   ты   хотел   бы   жить.   Рисунок   на   пластилине   (барельеф).
Знакомство со скульптурой.
Разноцветная   посуда   (импровизация).   Знакомство   с   декоративно
прикладным   искусством.
  Изготовление.
Дымковская игрушка. Роспись.  Виды деятельности:  аппликация, лепка,
рисование, поиск и отбор необходимой информации.Формы организации:
рассказ, объяснение, беседа, иллюстрация, демонстрация, показ педагога,
работа с журналами.
Натюрморт – 8 ч.
Путешествие   в   страну   предметов.   Составление   несложных   композиций,
подбор предметов по форме, замыслу, под цвет драпировки.
Фитодизайн в технике аппликации. Определение разных видов крупы на
ощупь.
Порадуем глазки (ваза с цветами). Рисование с натуры.
Порадуем   глазки   (ваза   с   цветами).   Свет   и   тень.   Блик.   Принцип   тепло
холодных отношений. Характер света.
Кухоннаяутварь (характер предметов).
Цвет и тон.  Виды деятельности:  аппликация, лепка, рисование,  поиск и
отбор   необходимой   информации.Формы   организации:
рассказ,
объяснение, беседа, иллюстрация, демонстрация, показ педагога, работа с
журналами.
Пейзаж 10 ч.
Путешествие в страну пейзажа.
Сельский пейзаж.
Ожившие картинки (лирический пейзаж).
Пространственный   пейзаж.   Техника   "мелкого   мазка".   Архитектурный
пейзаж.  Космический пейзаж. Фантастический пейзаж. Разные виды неба.
Индустриальный пейзаж. Передача формы и строения транспорта.  Улицы
моего поселка. Виды деятельности: аппликация, лепка, рисование, поиск
Количество
часов
8
8
10 и   отбор   необходимой   информации.Формы   организации:  рассказ,
объяснение, беседа, иллюстрация, демонстрация, показ педагога, работа с
журналами.
  Анималистический  8 ч
История анималистического жанра.
В гостях у дятла. Пропорции тела, цвет оперения, форма клюва, хвоста.
Птица в полете (сорока, ворона). Что за служба у собак. Породы собак.
Мой друг – собака. В зоопарке. Планета радости и детства.   Памятники
природы   и   культуры   родного   края.  Виды   деятельности:  аппликация,
лепка, рисование, поиск и отбор необходимой информации.
Формы   организации:  рассказ,   объяснение,   беседа,   иллюстрация,
демонстрация, показ педагога, работа с журналами.
8 3. Тематическое планирование
1 класс
Тема учебного занятия
№
п/п
1. Правила  техники безопасности на уроке. Путешествие по радуге
Знакомство с искусством   8 ч.
2. Осенние листья (печатание листьями)
3. Осенняя сказка
4. Портрет зайчика – огородника.
5. Дерево колдуньи (рисование + аппликация)
6. Волшебный лес (рисование + аппликация)
78 Конкурс рисунков на тему «Мои любимые сказки»
В мире много интересного – 8 ч.
9 Невиданный зверь
10 Как прекрасен этот мир (рисование + аппликация)
11 Разноцветные рыбки (нетрадиционное рисование + аппликация)
12 Осьминожки (рисование ладошками)
13 Подводный мир
14 Зимняя сказка (рисование пальцами, печать по трафарету)
15 Снегири на ветке
16 Изготовление новогодних карнавальных масок
Красота в умелых руках 10 ч.
17 Зимние забавы
18 Сказочная птица (экспериментирование с материалами)
19 Превращение ладошки
20 Подарок маме
Рисование насекомых. Бабочки (рисование + аппликация).
21
22
Улитки
23 Кузнечик
24 Космический коллаж (рисование + аппликация)
25 Мой маленький друг. Кошка
26 Мой маленький друг. Собака
Весна – Красна    7 ч
27 Веселый лужок
28 Весенние сады
29 Мы рисуем цветы.
30 Птицы весны
31
32
33 Вот и лето пришло. Выставка работ учащихся.
Родина моя
Всего часов
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1 2 класс
Тема учебного занятия
Мы рисуем осень  8 ч.
Правила  техники безопасности на уроке. Моё любимое лето.
«Сыплются   с   дерева   листья   поблёкшие…»      рисование   с   натуры
осенних листьев
Осенний букет.
 Осень – пора грибная.
Осенний натюрморт. Овощи.
Осенний натюрморт.
Фрукты.
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7 Музыка дождя. Рисунок осеннего леса.
8
Осенние подарки природы. Лепка.
Мы рисуем сказку – 8 ч.
9
Сказочная веточка. Декоративное рисование.
10 Дымковская игрушка. Декоративная работа
11 Анималистический жанр. Последовательность рисования животных.
12 Искусство иллюстрации.
13
14 Сказочная птица. Декоративная работа.
15
16 Встречаем Новый год. Карнавальная маска
Зимняя сказка. Рисование по памяти.
 Лепка сказочной птицы.
Мои друзья – 10 ч.
Зимние забавы детей. Рисование на тему.
Защитники земли русской. Рисование на тему.
17
18 Богородская игрушка.
19
20 Моя семья – забота и любовь. Рисование на тему.
21 Анималистический жанр.
22 Последовательность рисования рыбки.
23 Наши друзья – животные.
24 Волшебная клякса.
25 Красота обычных вещей. Куб. Параллелепипед.
26 Красота обычных вещей. Конус.
С чего начинается Родина  8 ч.
Городские и сельские пейзажи.
27
28 Полёт на другую планету.
29 Красота окружающего мира.
Всего
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 30 Насекомые.
31 Цветы нашей Родины.
32 Восприятие произведений искусства.
33 Мы рисуем праздник. Праздничный салют.
34 Изображение цветов, птиц для украшения класса. Здравствуй, лето!
1
1
1
1
1
3 класс
Тема учебного занятия
№
п/п
Учимся у природы 8 ч.
1 Правила  техники безопасности на уроке. «Как я провел лето»
2    «Осеннее убранство природы»
3   «Осенние листочки в букете»
4 Зарисовка с натуры листьев деревьев
5 Рисование деревьев: березы, ели
6   «Элементы дымковской игрушки»
78 Лепка и рисование  «Дымковского козлика»
Мир вокруг нас  8 ч
 «Голубая сказка гжели»
«Элементы городецкой  росписи»
 «Элементы хохломской росписи в полосе»
   Роспись матрешки. Работа с шаблоном.
9
10
11
12
13 Аппликация «Зимние забавы»
14
 Зимний лес. Пейзаж.
15 Новогодний карнавал
16 Узоры на окне
Всяк мастер на свой лад – 10 ч
Геометрические фигуры. Карандаши.
17
18 Пейзаж простыми карандашами.
19 Пейзаж цветными карандашами.
20
21
22
23
24 Мы рисуем отгадки к народным загадкам
25
26
Рисование штрихом.
Рисуем открытки.
Рисуем овощи (линия +цвет)
Рисуем животных. (линия +цвет)
Техника монотипия «веселая бабочка»
Рисование по мокрой бумаге «Камыш»
Творческая мастерская – 8 ч.
 «Космос» (набрызги)
27
28 Кляксография обыкновенная.
29 Полянка с подсолнухами метод «тычка»
Всего
часов
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 30 Мазковая живопись
31
32
33
34
Восковые мелки + акварель.
Граттаж.
Точечная техника –пуантилизм.
Весенний пейзаж.
4 класс
Тема учебного занятия
Правила  техники безопасности на уроке.
Знакомство с видами искусства 8 ч.
№
п/п
1

  2
Знакомство с живописью. Техники живописи.
3 Знакомство с графикой, ее отличие от живописи.
4 Дом, в котором ты хотел бы жить.
5 Рисунок на пластилине (барельеф). Знакомство со скульптурой.
6 Разноцветная посуда (импровизация). Знакомство с декоративно
прикладным искусством.
7 Дымковская игрушка. Изготовление.
8  Дымковская игрушка. Роспись.
Натюрморт – 8 ч.
Путешествие в страну предметов. Составление несложных композиций,
подбор предметов по форме, замыслу, под цвет драпировки.
Фитодизайн в технике аппликации. Определение разных видов крупы на
ощупь.
Порадуем глазки (ваза с цветами). Рисование с натуры.
9
10
11
12
13
14
15 Порадуем глазки (ваза с цветами). Свет и тень. Блик. Принцип тепло
холодных отношений. Характер света.
16 Кухонная утварь (характер предметов).
Цвет и тон.
Пейзаж 10 ч.
17 Путешествие в страну пейзажа.
Сельский пейзаж.
18 Ожившие картинки (лирический пейзаж).
19 Пространственный пейзаж. Техника "мелкого мазка".
20 Архитектурный пейзаж.
21 Космический пейзаж.
1
1
1
1
1
Всего
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1 22 Фантастический пейзаж. Разные виды неба.
23
24
25
26
Индустриальный пейзаж.
Передача формы и строения транспорта.
Улицы моего поселка.
  Анималистический  8 ч
В гостях у дятла. Пропорции тела, цвет оперения, форма клюва, хвоста.
27 История анималистического жанра.
28
29 Птица в полете (сорока, ворона).
30 Что за служба у собак.
Породы собак.
31 Мой друг – собака.
32
33
34 Памятники природы и культуры родного края
В зоопарке.
 Планета радости и детства.
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1

file_name: волш краски 1-4 кл+.docx

intro:
Программа внеурочной деятельности «Волшебные краски» была разработана в соответствии с ФГОС НОО, учебного плана МБОУ СОШ с.Сосновка Бековского района Пензенской области.
Одной из главных целей  становится  развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности "углубления в себя", осознания своих внутренних переживаний и это является залогом развития способности сопереживания.

title: Программа по внеурочной деятельности "Волшебные краски" 1-4 класс


extracted_text:
Сценарий праздника к Дню Матери
                                                            (ноябрь 2017, 3 Г класс)
1.Песня «Мама»
 На свете слова нет,
 Роднее и дороже,
 Встречаем с ним расвет
 И спать ложимся тоже.
 Есть в этом слове жизнь,
 Есть в этом слове песня,
 Нам без него ни как не прожить.
 Припев:
 Мама одно есть слово на планете, мама.
 Мама, твоя любовь как солнце светит, мама.
 Мама, дыханья, радости и света, мама.
 Мама, твоим теплом земля согрета, мама.
2.Стихи о маме
День Матери – достойный, добрый праздник,
Который входит солнышком в семью.
И неприятно каждой маме разве.
Когда ей честь по праву воздают?
С кем первым мы встречаемся,
Придя на этот свет?
Ведь это наша  мамочка
Её милее нет!
Кто сварит нам борщ
Или вкусную кашу?
Кто торт испечёт?
Новый свитер мне свяжет?
Кто с мылом отмоет
Мне грязные руки?
Кто ловко сошьёт
И рубашку, и брюки?
Кто в доме порядок
Всегда наведёт,
Починит игрушку
И книжку прочтёт?
Кто песню споёт
Или сказку расскажет?
Царапину сыну
Зелёнкой намажет?
Умеет всё мама!
И верьте мне, дети, Нет мамы добрей
И красивей на свете!
3.Мамины очумелые ручки
О том, что умеют их мамы, просим рассказать дочек и
сыночков.
(Дети рассказывают о том, что могут делать их мамы, демонстрируют изделия)
Во время отдыха наши мамы любят не только что-то
мастерить, но и общаться. Давайте послушаем один из
разговоров.
4.А что у вас?
Мама Люба :
Кто на даче отдыхал,
     Кто покупки совершал…
     Мама Лена платье шила,
     Мама  Ира суп варила,
     Мама Таня песню пела,
     Мама Надя фильм смотрела.
    Дело было вечером, делать было нечего…
     Галка села на заборе, кот забрался на чердак,
     Вдруг сказала мама Оля просто так:
  Мама Оля:
      А у нас в тетради «пять», а у вас?
Мама Катя:
      А у нас «трояк» опять, а у вас?
Мама Люба:
     А у нас вчера сыночек сочинение писал,
     Я придумала вступленье, дальше папа сочинял.
Мама Оксана:
     Ну, а наш в футбол играет и кричит всё «Ес! Ура!»
      От таких ужасных криков разболелась голова!
Мама Люба:
     Мой сынок вчера подрался да по полу повалялся,
     Два часа штаны стирала да рубашку зашивала!
Мама Кристина:
      А у нас не любит дочка вставать в школу по утрам,
       И теперь мечтаем с папой мы купить подъёмный кран!
Мама Таня:
      Наш не любит вермишельэто раз,
       Убирать свою постельэто два,
       А, в четвёртых, попросила я ребёнка пол помыть,
       Отвечает:  Не успею, надо срочно роль учить!
 Мама Катя:
        Ну, а я мечтаю очень снова стать такой, как доча,
        Скинуть лет бы двадцать пять и ребёнком стать опять!
МамаКатя:       Я б на прыгалке скакала!
Мама Люба:        Я бы в классики играла!
МамаОксана:
       Эх, а я бы всем мальчишкам понаставила бы шишки! Мама Люба:
       Я, рублей так, на двенадцать целый день могла б питаться!
Мама Кристина:
       Да, когда детьми мы были, это время не ценили!
Мама Таня:
       Наши школьные года улетели навсегда!
Мама Оля:
       Мне пора, ведь надо дочке чтото там нарисовать.
Мама Люба:
       Ну, а мне велел сыночек 2 рифмовки написать!
Мама Катя:
       Мне  задачки две решить да костюм до завтра сшить!
Мама Люба:
       Мамы разные нужны, мамы всякие важны!
  Дело было вечером, спорить было нечего!
Сегодня все наши номера посвящаются мамам. Не
исключением стала и эта песня.
Утро начинается,
Мама просыпается.
И улыбкой маминой
Утро наполняется.
5.Песня «Мама моя любимая»
1
Мама моя любимая
Рядом со мной идет.
Мама моя красивая
В школу меня ведет.
Солнышко нам смеется,
Птицы поют для нас.
Мамочка мне улыбнется
И скажет: "В добрый час!"
Припев:
Мамины глаза,
Мамина улыбка
Дарят мне любовь,
Нежный добрый свет.
Мамины глаза,
Мамина улыбка,
Лучше моей мамочки
Во всем мире нет!
2
Мама моя все может:
Строить, варить, побеждать.
Людям добром поможет,
Умеет не унывать.
Я быть хочу похожей
На милую маму мою.
Нежную и хорошую, Самую добрую.
Сегодня на празднике вам, уважаемые взрослые, придётся
не только слушать, но и отгадывать загадки. Вот первая.
6. «Устами младенца 1»
 Она любит детей.
 Всегда добрая и заботливая.
 Когда захочешь, покупает что – нибудь вкусненькое.
 Никогда не ругает и всегда спешит на помощь.
 Она папина или мамина мама.
                                                      БАБУШКА
Слова любви, уважения сегодня своим мамам и вашим
бабушкам мы услышим от пап.
С годами, став взрослее, в чувствах строже.
Вдруг сердцем начинаешь понимать.
Нет человека ближе и дороже.
Чем женщина, которой имя — Мать.
— Она с тобой и в радости и в горе
Она с тобой, пускай далёко ты.
И сколько же в её таиться взоре —
Сердечной, материнской теплоты.
— Нам наши мамы, мамочки родные,
Сердца и жизни отдадут без слов.
Для нас они воистину святые,
Неважно, что нет нимбов у голов.
— Мы в жизни разными дорогами шагали,
Неважно, сколько зим и сколько лет,
Но эту истину давно уже познали:
Родней, чем мама, человека нет.
— Спешите к ней сквозь годы и разлуки.
Что бы её утешить и обнять.
С благоговеньем поцелуйте руки.
Той женщине, которой имя — Мать!
Несомненно бабушка в семье – это богатство. Ваши внуки
в этом уверенны.
7.Стихи про бабушку
С бабушкой мы буквы в книжках разбираем,
С ней играем в куклы и в футбол играем.
Все свои секреты шепчем ей на ушко, Потому что бабушка — лучшая подружка…
Любим мы попрыгать, любим мы побегать,
И, конечно, любим вкусно пообедать,
Всех мы удивляем нашим аппетитом,
Потому что бабушка  повар знаменитый.
Если мы случайно встретимся с ангиной,
Мы лечиться будем медом и малиной,
И пройдет ангина даже без компресса,
Потому что бабушка лучше, чем профессор.
8.Песня «Бабулечка»
1
У мамы всё дела, дела,
 Но я не обижаюсь.
 Мне в жизни очень славная
 Бабулечка досталась.
 Мы с бабушкой друзья.
 И нет секретов между нами.
 Ей можно рассказать о том,
 Чего не скажешь маме.
Припев:
 Ах, бабушкабабулечка,
 Ты лучшая подружка.
 Ах, бабушкабабулечка,
 Шепчу я ей на ушко.
 Ты мудрый мне совет свой дай
 И строго не гляди.
 Развей печаль, беду мою,
 Руками разведи.
2
 Подружек много у меня,
 И я им доверяюсь.
 Но если уж пришла беда,
 Я к бабушке бросаюсь.
 На кухне сядем в уголок,
 Накормит пирожками.
 Ей можно рассказать о том,
 Чего не скажешь маме.
Припев:
А сейчас вторая загадка для взрослых.
9. «Устами младенца2»
 Она бывает широкая и не очень.
 Она нужна, когда фотографируешься.
 Она появляется, когда рассказывают чтонибудь смешное, а потом исчезает.
 От неё становится светлее на душе.
                                                        УЛЫБКА Несомненно улыбки на ваших лицах появятся сейчас. Ведь
мамы и дети расскажут нам анекдоты.
1
Дочка спрашивает у мамы:
– Мааам, а откуда я появилась?
– Мы с папой тебя в капусте нашли.
– Мам, ну в какой капусте? Я же зимой родилась!
– В квашеной, дочка, в квашеной…
2
Дочка спрашивает:
– Мам, а у прабабушки в животике бабушка была?
– Да.
– А у бабушки ты?
– Да.
– А у тебя я?
– Да.
– Не, ну мы реально матрешки!
3
Мама, а почему конфета называется «Яблочко»?
Потому что в неё добавляют немного яблочка.
А что добавляют в конфету кискис?
Если до сих пор улыбка не появилась на ваших лицах, то
во время сценки обязательно появится.
10.Сценка «Зовите бабку!»
Автор:      Заявила бабка деду:
Бабушка:   У меня уборка в среду!
Автор:       Вот настала, как всегда,
                   После вторника среда.
Дед:           И уже часов с шести
                   Бабка пол взялась скрести.
(песня «Бурановские бабушки»)
                  А куда деваться деду?
                  Я сегодня не в чести.
                  Не придется старику
                  В тишине попить чайку.
Автор:       Он ворчит:
Дед:           Ведь скоро полдень — Я устал, я очень голоден,
                  Я поспал бы до обеда,
                  Я на стуле бы вздремнул.
(песня  «Бурановские бабушки»)
Автор:      Да старуха изпод деда
                 Унесла последний стул.
Дед:         Ни стола вокруг, ни стула,
                 Только таз да тряпка.
                Дом вверх дном перевернула
                В среду утром бабка.
Автор:     У  нее хлопот по горло,
                 Так полы она натерла,
                 Что котенок в половицу,
                  Будто в зеркало, глядится,
                  Поднимает хвост трубой
                  И любуется собой.
                  А старик с утра не в духе,
                  Придирается к старухе:
Дед:          Ей на пенсию пора.
                  Еле тащит полведра,
                  Начала уборку в среду,
                  А не кончит к четвергу!
Автор:       Говорит старуха деду:
Баьушка:    Поспеваю как могу! —
                    Позовика мне на смену
                    Нашу внученьку Елену
(песня «Модница» на диске)
Дед:             Пусть моя любимица
                    За уборку примется!
Автор:         Вновь настала, как всегда,
                     После вторника среда,
                     И уже часов с шести
                     Внучка пол взялась мести.
(песня «Носа»)
                     В полминуты подмела,
                    Пыль такую подняла,
                   Что котенок расчихался
                    И уполз изпод стола.
                    Протирала внучка стекла
                    Вся до тапочек промокла.
                   До того она быстра — Расплескала полведра!
Внучка:       Мне в душе не до уборки,
                     На коньках кататься с горки —
                     Вот куда меня влечет!
Автор:        А под стол ручей течет,
                   На куски, на черепки
                   Разлетелась миска.
(звон битой посуды)
                   Внучка дернула плечом,
                   Говорит:
Внучка:       А я при чем?
                    Виновата киска.
Автор:         Только дед вздремнул на стуле,
                    С полки падают кастрюли.
(звуки падающих кастрюль)
Дед:             Грохот! Гром! Стучат тазы!
                    В кухне плещут волны!
                   Дом гремит, как от грозы,
                    Только нету молний!
Автор:         Дед схватил в охапку шапку
                     И кричит:
Дед:             Зовите бабку!
(песня «Носа»)
                     Выход артистов.
Для сохранения ваших улыбок весёлые стихотворения.
11.Стихотворение «Откуда Я?
Михаил Чекусов
Любопытным рос я малым,
Этой страсти не тая.
Я спросил однажды: «Мама,
Где же ты взяла меня?»
Отвечала мама: «Любый,
 Ненаглядный мой пострел!
Где взяла? Сорвала с дуба.
Там ты жёлудем висел!
Удивленья не скрывая.
Я подумал: «Вот дела! Хорошо, что не чужая
Меня тётка там нашла.
Чтоб со мною тогда было:
Не жалея, не любя,
Может не разжелудила
В человека бы меня?
Ну, вот вырос я, счастливый.
Что ж, коль жёлудем я был.
Брата, слышал, из крапивы
Маме аист притащил.
Интересный такой случай,
Но никак мне не понять,
Как он мог в крапиве жгучей
Усидеть, не заорать?
Я дивился его силе,
Никогда с ним не был груб,
Посидика, ты в крапиве,
Это, брат, тебе не дуб…
Ну а всё ж скажу вам прямо,
Как бы дело там ни шло:
Когда нас находят, мамы –
Это очень хорошо!
12.Танец «Бананамама»
13.Стихотворение «Подарок маме»
Наталья Кнушевицкая
Поделюсь я только с вами.
Никому не говорил.
Я вчера подарок маме
Очень ценный подарил.
Ей обещано отныне
Очень важное для нас,
Ведь теперь она от сына
Не услышит слова «щас»
Мама только лишь попросит:
«В магазин сходи, сынок»
Тотчас, без «сейчас», всё бросив,
Побегу со всех я ног.
Скажет: «Чтоб помыть посуду,
Ты налей водички в таз»
Я, конечно же, не буду
Снова повторять: «Я щас»
Позовёт меня под вечер
Пить мамуля молоко,
Я «сейчас» ей не отвечу.
Хотя это нелегко.
Вот какой подарок, мама Получила от меня.
Правда, я пока не знаю.
Продержусь ли так 2 дня???
Думаю, что после таких выступлений вам легко будет
отгадать третью загадку.
14. «Устами младенца3»
 Оно то есть, то нет.
 Нет его, когда гулять не пускают или уроки учить надо.
 Оно есть, когда подарок получаешь.
 Оно есть, когда идёшь в гости и веселишься.
                                                             НАСТРОЕНИЕ
Для отличного настроения у нас есть верное средство –
весёлый танец.
15.Танец «Джентельмены»
Ответ нашей последней загадки – прост. Без него маме
очень трудно.
16.Устами младенца4
 Он может водить машину.
 Умеет готовить, но хочет не всегда.
 Он сильный.
 Обещал маму на руках носить.
                                              ПАПА
Чтобы завоевать сердца ваших мам, папам приходилось
быть очень настойчивыми. Как и герою этой песни.
17.Песня « Семечки»
То не утки крякают,
 Не лягушки квакают.
 Это с миленьким вдвоём
 Дружно семечки грызём.
 Семечки, семечки
 В мешке принёс их Сенечка.
 Нынче ночка коротка,
 Съели только пол мешка.
Вот и солнышко встаёт,
 Я грызу, и он грызёт.
 Подоить пора козу,
 Он грызёт, и я грызу.
 Семечки, семечки,
 Зачем теряю времечко.
 От такого жениха В сердце только шелуха.
Наши парни молодцы,
 Дарят милым леденцы
 Я ж, несчастная, одна
 Лузгать семечки должна.
 Семечки, семечки
 Мету с крылечка веничком.
 Вижу, Сеня из ворот
 Снова семечки несёт.
А недавно Сеня мне
 Сделал предложение:
 «Приходи хозяйкой в дом,
 Мы на пару погрызём»
 Семечки?!! Семечки.
 А я сказала: Сенечка,
 Лучше буду век одна,
 Но без мужагрызуна.
 Скорее всего прошло время, герои  помирились,
поженились. А что  же дальше? Быть может вот что…
18. Стихотворение «Хроника выходного дня»
                            Георгий Граубин
Я жужжал, как муха,
Бабочкой порхал.
Мама убиралась,
Папа отдыхал.
Мама суп варила
И пекла пирог.
Мы тихонько с папой
Вышли за порог.
Я играл, а папа
Без конца курил,
О рыбалке с кемто
Долго говорил.
Я про телевизор
Вспомнил наконец.
Долго над мультфильмом
Хохотал отец!
А когда квартиру
Затопила мгла,
Мы легли, а мама
Стирку завела.
Долго я в постели
Размышлял о ней:
«Хорошо быть папой,
Мамой быть трудней!» Всех ласковых слов не хватит, чтобы выразить свою
любовь маме. Но всё же мы постараемся.
19. Песня «Мамы моей глаза»
1
В небе парит, свет голубой, вновь я с тобой.
Мне говорит чтото прибой, вновь я с тобой.
В час ночной, стороной, дом обойдет гроза,
Вновь со мной, свет родной, мамы моей глаза.
2
Эти глаза, боль стерегут, нас сберегут.
В этих глазах, реки текут, годы бегут.
В час ночной, стороной, дом обойдет гроза,
Вновь со мной, свет родной, мамы моей глаза.
20.Стихи о маме
Смотрю я в мамины глаза –
В них целый мир: и нежность, и гроза.
В них я, как в зеркало, гляжусь.
Они меня и нежат, и ласкают.
Я их люблю и огорчить боюсь.
Как хорошо, что я в них отражаюсь!
Мы маме так редко приносим букеты,
Но каждый так часто её огорчает…
А добрая мама прощает всё это.
Милая мама всё это прощает.
Ладони у мамы теплы и добры.
Они согревают средь зимней поры.
В них солнышко тонет.
Нежнее их нету.
Ладонью легонько по лбу проведёт,
И солнышко снова лучами блеснёт.
И бедам не быть над твоей головой,
Когда твоя мама рядом с тобой.
Мамочка рядом. Она как опора.
Мы радости, горести  делим на всех.
Любовь и согласье, а вовсе не споры
Рождают улыбку, удачу, успех!
Чаепитие

file_name: Сценарий  дня Матери.docx

intro: Сценарий включает в себя готовый материал для проведения праздника "День Матери". Он может быть проведён в любом классе начальной школы. Материал содержит стихи, песни, сценки, анекдоты о маме, бабушке. В сценарии есть загадки в ключе, составленные по типу "Устами младенца"

title: Сценарий праздника "День Матери"


extracted_text:
ТЕСТ:  Электромагнитное поле
Вариант 1
1.В каком направлении действует сила на проводник, расположенный перпендикулярно к плоскости чертежа, если ток
в проводнике идёт от наблюдателя?
   1)
           4)
            3)
         2)
↓
→
←
↑
2. Свет переходит из стекла в вакуум. Как изменяется частота световой волны?
    1) увеличивается       2) уменьшается       3) не изменяется       4) зависит от сорта стекла
3.Показатель преломления воды для красного света равен 1,329, а для фиолетового света – 1,344. Для лучей какого света
скорость света в воде больше и во сколько раз?
   1) для красного, в 1,03 раза       2) для красного, в 1, 01 раза       3) для фиолетового, в 1,02 раза       4) скорости равны
4.Из среды с оптической плотностью n1 свет попадает в среду с оптической плотностью n2 Угол падения –
γ
–
   1)
        4) ответить на вопрос по имеющимся данным невозможно
n1 < n2, то
        2)
. Если
α γ
 >
         3)
α γ
 =
α γ
 <
α
, угол преломления
5.Северный магнитный полюс Земли расположен вблизи
   1) Южного географического полюса                  3) экватора
   2)Северного географического полюса                4) центра Земли
6.Два железных гвоздя притянулись шляпками к полюсу постоянного магнита. При этом их концы разошлись на некоторый
угол. Объясните наблюдаемое явление.
   1) одноимённые полюса магнитов отталкиваются                                3) разноимённые полюса магнитов притягиваются
   2) происходит явление электромагнитной индукции                            4) одноимённые электрические заряды отталкиваются
7.Радуга является результатом
   1) преломления света       2) отражения света       3) преломления и отражения света       4) рассеяния света
Ответить по тексту
8.Почему лунная радуга кажется белёсой?
   1) свет Луны и свет Солнца отличаются по своим свойствам
   2) причины появления радуги от Луны и Солнца разные
   3) лунный и солнечный свет поразному преломляется
   4) таково устройство человеческого глаза
9.У какого света показатель преломления воды наибольший?
   1) зелёный      2) голубой       3) синий       4) фиолетовый
Радуга
Радуга –  атмосферное  оптическое  явление,  наблюдаемое обычно  после дождя или перед  ним.  Оно  выглядит как
разноцветная  дуга   или  окружность,   составленная   из  цветов  спектра  (глядя   снаружи  –   внутрь  дуги:   красный,   оранжевый,
жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый). Центр окружности, описываемой радугой, лежит на прямой, проходящей через
этот центр, наблюдателя и Солнце – потому для наблюдателя Солнце всегда находится за его спиной, и одновременно видеть
Солнце и радугу без использования зеркал невозможно. Для наблюдателя на земле радуга обычно выглядит как дуга, часть
окружности, и чем выше точка зрения  наблюдателя – тем радуга полнее (с горы или самолёта можно увидеть и полную
окружность). Когда Солнце поднимается выше 430 над горизонтом, то радуга с поверхности Земли не видна.
Радуга   возникает   изза   того,   что   солнечный   свет   испытывает   преломление   в   капельках   воды   дождя   или   тумана,
парящих   в  атмосфере.   Эти  капель   по  разному  отклоняют  свет   разных   цветов   (  показатель   преломления   воды  для   более
длинноволнового   (красного)   света   меньше,   чем   для   коротковолнового   (фиолетового),   поэтому   красный   свет   меньше
отклоняется при преломлении – красный на 137030/, фиолетовый на 139020/ и т. д.), в результате чего белый свет разлагается в
спектр. Наблюдателю кажется, что из пространства по концентрическим кругам (дугам) исходит разноцветное свечение (при
этом источник яркого света всегда должен находиться за спиной наблюдателя).
В яркую лунную ночь можно наблюдать и радугу от Луны. Поскольку человеческое зрение устроено так, что при
слабом освещении наиболее чувствительные рецепторы глаза – «палочки»  не воспринимают цвета, лунная радуга выглядит
белёсой; чем ярче свет, тем «цветне» радуга (в её восприятие включаются цветовые рецепторы – «колбочки»). ТЕСТ:  Электромагнитное поле
1.Укажите стрелками направление линий магнитного поля, если известно, что проводник с током под действием
магнитного поля отклоняется вправо. Укажите северный и южный полюса.

  1)                     2)                             3)                                  4) недостаточно данных
Вариант 2
2.Свет переходит из воздуха в воду. Как изменяется длина волны света?
   1) увеличивается       2) уменьшается       3) не изменяется       4) зависит от угла падения света
3.Южный магнитный полюс Земли расположен
   1) вблизи Южного географического полюса                      3) вблизи экватора
   2)вблизи Северного географического полюса                    4) вблизи центра Земли
4.Из среды с оптической плотностью n1 свет попадает в среду с оптической плотностью n2. Угол падения –
γ
–
   1)
        4) ответить на вопрос по имеющимся данным невозможно
. Если
α γ
 >
n1 > n2, то
        2)
α γ
 <
         3)
α γ
 =
α
, угол преломления
5.Какое из описанных явлений объясняется электромагнитной индукцией?
   1) притяжение железного гвоздя к магниту
   2) появление тока в катушке при её приближении к постоянному магниту
   3) отклонение магнитной стрелки вблизи проводника с током
   4) отталкивание разноимённых полюсов магнита
6.В процессе распространения эл/маг волны происходят (ит)
   1) колебания воздуха                                                                                3) колебания плотности вещества
   2) колебания электрического и магнитного  полей                                    4) равномерное движение частиц волны
7.Радуга является результатом
   1) преломления света       2) отражения света       3) преломления и отражения света       4) рассеяния света
Ответить по тексту
8.Почему лунная радуга кажется белёсой?
   1) свет Луны и свет Солнца отличаются по своим свойствам
   2) причины появления радуги от Луны и Солнца разные
   3) лунный и солнечный свет поразному преломляется
   4) таково устройство человеческого глаза
9.У какого света показатель преломления воды наибольший?
   1) зелёный      2) голубой       3) синий       4) фиолетовый
Радуга
Радуга –  атмосферное  оптическое  явление,  наблюдаемое обычно  после дождя или перед  ним.  Оно  выглядит как
разноцветная  дуга   или  окружность,   составленная   из  цветов  спектра  (глядя   снаружи  –   внутрь  дуги:   красный,   оранжевый,
жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый). Центр окружности, описываемой радугой, лежит на прямой, проходящей через
этот центр, наблюдателя и Солнце – потому для наблюдателя Солнце всегда находится за его спиной, и одновременно видеть
Солнце и радугу без использования зеркал невозможно. Для наблюдателя на земле радуга обычно выглядит как дуга, часть
окружности, и чем выше точка зрения  наблюдателя – тем радуга полнее (с горы или самолёта можно увидеть и полную
окружность). Когда Солнце поднимается выше 430 над горизонтом, то радуга с поверхности Земли не видна.
Радуга   возникает   изза   того,   что   солнечный   свет   испытывает   преломление   в   капельках   воды   дождя   или   тумана,
парящих   в  атмосфере.   Эти  капель   по  разному  отклоняют  свет   разных   цветов   (  показатель   преломления   воды  для   более
длинноволнового   (красного)   света   меньше,   чем   для   коротковолнового   (фиолетового),   поэтому   красный   свет   меньше
отклоняется при преломлении – красный на 137030/, фиолетовый на 139020/ и т. д.), в результате чего белый свет разлагается в
спектр. Наблюдателю кажется, что из пространства по концентрическим кругам (дугам) исходит разноцветное свечение (при
этом источник яркого света всегда должен находиться за спиной наблюдателя).
В яркую лунную ночь можно наблюдать и радугу от Луны. Поскольку человеческое зрение устроено так, что при
слабом освещении наиболее чувствительные рецепторы глаза – «палочки»  не воспринимают цвета, лунная радуга выглядит
белёсой; чем ярче свет, тем «цветне» радуга (в её восприятие включаются цветовые рецепторы – «колбочки»). ТЕСТ:  Электромагнитное поле
1.С направлением магнитной индукции в данной точке совпадает
   1) направление, в котором устанавливается северный полюс маленькой магнитной стрелки
   2) направление, в котором устанавливается южный полюс маленькой магнитной стрелки
   3) направление силы, действующей со стороны магнитного поля на 1 м линейного проводника. По которому течёт ток 1А
Вариант 3
2.Правильно ли изображены на рис линии магнитного поля полосового магнита?
   1) правильно                                                                   3)линии должны быть замкнуты внутри магнита
  2) линии должны выходить из северного полюса       4) правильны ответы 2 и 3
3.Почему в солнечный день тень от летящего на небольшой высоте самолёта кажется размытой?
   1) самолёт небольшой                                                                                3) Солнце имеет очень большой размер
   2) не выполняется закон прямолинейного распространения света                 4) Солнце даёт слишком слабый свет
4.Можно ли изготовить полосовой магнит так, чтобы на концах его оказались одноимённые полюса?
   1) можно, если оба северные      2) можно, если оба южные       3) нельзя       4) можно, если магнит сильно нагреть
5.Можно ли с помощью компаса определить полюсы источника тока, если на них нет маркировки?
   1) нет, нельзя никоим образом                                          3) можно, если поднести компас к одному из полюсов источника тока
   2) можно, если замкнуть полюсы источника проводом          4) можно, если поднести компас к боковой части источника тока
6.Из среды с оптической плотностью n1 свет попадает в среду с оптической плотностью n2. Угол падения –
γ
–
   1)
        4) ответить на вопрос по имеющимся данным невозможно
. Если
α γ
 >
n1 > n2, то
        2)
α γ
 <
         3)
α γ
 =
α
, угол преломления
7.Радуга является результатом
   1) преломления света       2) отражения света       3) преломления и отражения света       4) рассеяния света
Ответить по тексту
8.Почему лунная радуга кажется белёсой?
   1) свет Луны и свет Солнца отличаются по своим свойствам
   2) причины появления радуги от Луны и Солнца разные
   3) лунный и солнечный свет поразному преломляется
   4) таково устройство человеческого глаза
9.У какого света показатель преломления воды наибольший?
   1) зелёный      2) голубой       3) синий       4) фиолетовый
Радуга
Радуга –  атмосферное  оптическое  явление,  наблюдаемое обычно  после дождя или перед  ним.  Оно  выглядит как
разноцветная  дуга   или  окружность,   составленная   из  цветов  спектра  (глядя   снаружи  –   внутрь  дуги:   красный,   оранжевый,
жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый). Центр окружности, описываемой радугой, лежит на прямой, проходящей через
этот центр, наблюдателя и Солнце – потому для наблюдателя Солнце всегда находится за его спиной, и одновременно видеть
Солнце и радугу без использования зеркал невозможно. Для наблюдателя на земле радуга обычно выглядит как дуга, часть
окружности, и чем выше точка зрения  наблюдателя – тем радуга полнее (с горы или самолёта можно увидеть и полную
окружность). Когда Солнце поднимается выше 430 над горизонтом, то радуга с поверхности Земли не видна.
Радуга   возникает   изза   того,   что   солнечный   свет   испытывает   преломление   в   капельках   воды   дождя   или   тумана,
парящих   в  атмосфере.   Эти  капель   по  разному  отклоняют  свет   разных   цветов   (  показатель   преломления   воды  для   более
длинноволнового   (красного)   света   меньше,   чем   для   коротковолнового   (фиолетового),   поэтому   красный   свет   меньше
отклоняется при преломлении – красный на 137030/, фиолетовый на 139020/ и т. д.), в результате чего белый свет разлагается в
спектр. Наблюдателю кажется, что из пространства по концентрическим кругам (дугам) исходит разноцветное свечение (при
этом источник яркого света всегда должен находиться за спиной наблюдателя).
В яркую лунную ночь можно наблюдать и радугу от Луны. Поскольку человеческое зрение устроено так, что при
слабом освещении наиболее чувствительные рецепторы глаза – «палочки»  не воспринимают цвета, лунная радуга выглядит
белёсой; чем ярче свет, тем «цветне» радуга (в её восприятие включаются цветовые рецепторы – «колбочки»).

file_name: Тест  ЭлМаг явления.doc

intro: Данный материал представлен в формате Word и предназначен в помощь при проведении контроля знаний по теме "Электромагнитные явления"" в курсе 9 класса. Работа построена по принципу ОГЭ и содержит три варианта. Есть задание по работе с текстом.  Материал полностью готов к распечатке.

title: Тест "Электромагнитные явления" 9 класс


extracted_text:
Электризация. Строение атома
Выберите правильный ответ, вписав нужную цифру в таблицу для ответов
1)Каким   знаком   зарядятся   листочки   электроскопа,   если   к
стержню поднести не касаясь, «+» заряженное тело?
   1.отрицательно
   2.ответ неоднозначен
   3.положительно
   4.не зарядится
3)Тело в ходе электризации приобрело заряд 6,4  1019  Кл.
Сколько электронов приобрело или потеряло тело?
   1.потеряло 4 электрона
   2.приобрело 4 электрона
   3.потеряло 1 электрон
   4.приобрело 1 электрон
5)Положительно заряженное тело притягивает подвешенный
на шёлковой нити лёгкий шарик. Каков заряд шарика?
   1.отрицательный
   2.шарик не заряжен
   3.положительный
   4.может быть отрицательным или не заряженным
7)Ион – ото атом или молекула:

несколько электронов

электронов
   3.только потерявшая один или несколько электронов
9)Электрически   заряженные   частицы   образуются   путём
потери   или   присоединения   электронов   атомами   и
молекулами, называются:
   1.молекулами
   2.электронами
   3.атомами
   4.ионами
11)Стеклянная палочка может быть заряжена…
   1.только отрицательно
   2.только положительно
     3.одновременно и положительно и отрицательно с разных
концов
   4.среди ответов нет правильного
    2.только   присоединившая   к   себе   один   или   несколько
    1.потерявшие   или   присоединившие   к   себе   один   или
13)Имеются две положительно заряженные частицы (1 и 2) и
две отрицательно заряженные частицы (3 и 4). Какие из них
взаимно притягиваются?
1.1 и 2 между собой, 3 и 4 между собой
   2.тоько 1 и 2
   3.1 с частицами 3 и 4, 2 с частицами 3 и 4
   4.только 3 и 4
15)Число протонов в атомном ядре химического элемента…

    1.равно   порядковому   номеру   химического   элемента   в
периодической системе элементов
   2.не зависит от порядкового номера химического элемента
в периодической системе элементов
   3.равно разности между порядковым номером химического
элемента   в   периодической   таблице   и   массовым   числом
химического элемента
     4.равно разности между массовым числом и порядковым
номером   химического   элемента   в   периодической   таблице
элементов
17)Ядро любого атома:
   1.имеет положительный заряд
   2.имеет отрицательный заряд
   3.ответ зависит от массового числа ядра
2)Электризация – это…
   1.свойство тел
   2.физическая величина
   3.состояние тела
   4.процесс
    2.два   разнородных   тела   или   одно   заряженное,   другое
4)Для электризации необходимы…
   1.только два разнородных тела

незаряженное
   3.два любых тела
   4.только два однородных тела
6)Атом, потерявший один свой электрон:
   1.заряжен отрицательно
   2.нейтрален
   3.заряжен положительно
8)Электроскоп предназначен для:
   1.обнаружения электрического заряда
   2.измерения разности потенциалов
   3.измерения величины электрического заряда
10)Наименьшая электрически нейтральная частица вещества,
сохраняющая его химические свойства, называется:
   1.атом
   2.ион
   3.электрон
   4.молекула
12)Как   взаимодействуют   два   положительно   заряженных
шарика,   если   заряд   одного   из   них   намного   больше   заряда
другого?
   1.притягиваются
   2.не взаимодействуют
   3.отталкиваются
   4.могут притягиваться или отталкиваться
14)Электрический заряд – это…
   1.процесс
   2.явление
   3.свойство тел
    1.равно   порядковому   номеру   химического   элемента   в
16)Число нейтронов в атомном ядре химического элемента:

периодической системе элементов
   2.не зависит от порядкового номера химического элемента
в периодической системе элементов
   3.равно разности между порядковым номером химического
элемента   в   периодической   таблице   и   массовым   числом
химического элемента
     4.равно разности между массовым числом и порядковым
номером   химического   элемента   в   периодической   таблице
элементов
18)Заряд ядра атома любого химического элемента…
   1.равен сумме зарядов протона и нейтрона
     2.равен  произведению  заряда электронов на порядковый
номер химического элемента 4.электрически нейтрально
19)Ядро любого атома состоит…
   1.только из электронов
   2.только из протонов
   3.из протонов и нейтронов
   4.из протонов, нейтронов и электронов
21)Атом, присоединивший к себе один электрон…
   1.заряжен положительно
   2.заряжен отрицательно
   3.ответ зависит от агрегатного состояния вещества
   4.нейтрален
23)Наименьшая частица химического элемента, обладающая
основными   свойствами   этого   химического   элемента
называется…
   1.молекулой
   2.электроном
   3.атомом
   4. ионом
25)Ядро атома имеет 3,21019 Кл. Какой это атом?
   1.литий
   2.гелий
   Бериллий
   4.водород
   3.равен заряду протона
   4. равен произведению заряда протона на порядковый номер
химического элемента
20)Основной   характеристикой,   определяющей   химические
свойства вещества, является…
   1.все ответы неправильны
   2.и заряд и масса атома
   3.заряд ядра атома
   4.масса атома
22)Атомы одного и того же химического вещества…
   1.неотличимы друг от друга
   2.об их отличии друг от друга ничего нельзя сказать
   3.отличаются только количеством протонов в ядре
   4.могут отличаться друг от друга
24)Атом состоит из…
   1.тяжёлого ядра и ядер спутников
     2.массивного  ядра и обращающихся  вокруг него  лёгких
электронов

электронов
    3.лёгкого   ядра   и   обращающихся   вокруг   него   лёгких
26)Электрические заряды протона и электрона…
   1.одинаковы по модулю
   2.не поддаются сравнению
   3.одинаковы
   4.их заряды пропорциональны массам

file_name: Тест Электризация 8  кл.doc

intro: Данный материал представлен в формате Word и предназначен в помощь при проведении урока в форме зачёта или домашнего зачёта по теме "Электризация. Строение атома" в 8 классе.  Состоит из 26 вопросов. только качественные задачи. Материал полностью готов к распечатке, но при желании может быть дополнен в зависимости от состава учащихся.

title: Зачёт "Электризация. Строение атома" 8 класс