extracted_text:
Практическая работа №4.
Тема: «Антропогенные воздействия на биосферу.»
Цель работы: Изучить антропогенные воздействия на биосферу.
Задание: 1. Потоки информации биосфере.
3.Вывод
4.Список литературы
                                  Выполнение работы.
Человек с самого начала своего существования оказывал влияние на природу. На первых
этапах человек взаимодействовал с природной средой как обычный биологический вид, как
животное и в целом входил в состав экосистемы как ее составной элемент. Уже в
первобытном обществе экологическое равновесие поддерживалось стихийным путем при
перекачивании сообществ людей после исчерпания растительных и животных ресурсов на
месте прежнего обитания, либо удалением мест проживания людей друг от друга на
расстояние, достаточное для устойчивого функционирования экологических систем. Свой
негативный вклад в это устойчивое функционирование вносили болезни, низкая
продолжительность жизни, небольшая численность людей.
Этот период зарождения взаимодействия человека и природы можно отнести к
стихийному. Человек в основном использовал окружавшие его ресурсы и практически не
влиял ни на их количество, ни на их качество и не мог оказать какоголибо ощутимого
воздействия на природу как в силу своей малочисленности, так и наличия какоголибо
значимого средства влияния на компоненты среды.
Сформировавшись, человеческое общество прошло следующие этапы взаимодействия с
природой
 Переход к производству и применению орудий труда как первому звену взаимоотношений
людей и природы;
 Переход к искусственному производству энергии, расширившему возможности в
преобразовании природы;
 Промышленная и научнотехническая революция;
 Искусственное воспроизводство и сохранение окружающей среды  протоносфера.
КНГК.
№ докум.
Подпис
ь
Дата
Изм. Лист
 Разраб.
 Провер.

 Н. Контр.
 Утверд.
Лит.
Лист
1
Листов 1. Виды антропогенных воздействий
Антропогенные воздействия подразделяют на:
 Загрязнения  внесение в среду не характерных для нее новых физических, химических
или биологических агентов или превышение имеющегося естественного уровня этих
агентов; иногда считают, что загрязнение  это изъятие элементов из экосистем.
 Технические преобразования и разрушения природных систем и ландшафтов  в процессе
добычи природных ресурсов, при сельскохозяйственных работах, строительстве и т.д.;
 Исчерпание природных ресурсов ( вода, полезные ископаемые, воздух, биологические
компоненты экосистем);
 Глобальные климатические воздействия (изменения климата в связи с хозяйственной
деятельностью человека);
 Эстетические нарушения (изменение природных форм, неблагоприятные для визуального
или иного восприятия; разрушение историкокультурных ценностей и т.п.).
Загрязнение окружающей среды
Загрязнения подразделяют в зависимости от типа, источника, последствий и мер контроля
на сточные воды и другие нечистоты, поглощающие кислород; носители инфекции;
вещества, представляющие питательную ценность для растений; минералы и
неорганические кислоты и соли; твердые стоки; радиоактивные вещества и т.д.(рис.2).
Загрязнение воды
Загрязнители воды  это все химические вещества, так или иначе загрязняющие воду,
делающие ее непригодной для питья или же вредной для гидробионтов. Среди
загрязнителей водной среды выделяют: легко поддающиеся разложению органические
вещества (бытовые стоки); трудно или совсем неподдающиеся разложению (главным
образом промышленные стоки); соли (хлориды, сульфаты, нитраты и пр.) и соединения
тяжелых металлов (ртути, кадмия, свинца, ниобия и др.).
Химическое загрязнение
Химическое загрязнение  увеличение количества химических компонентов в определенной
среде, а также проникновение в нее химических веществ, которые ей не присущи, или в
концентрациях, превышающих обычную норму. Именно этот вид загрязнений является
наиболее опасным для природных экосистем и качества жизни человека в связи с тем, что
он поставляет в природную среду различные токсиканты (аэрозоли, тяжелые металлы,
пестициды, детергенты, пластмассы и другие химические вещества и соединения). По
некоторым данным, в настоящее время в окружающей среде содержится от 7 до 8,6
млн.химических веществ, причем их перечень ежегодно
Изм. Лист № докум.
Подпис
ь
Дата
Лист
2 пополняется еще примерно на 250 тыс.новых соединений. Многие химические вещества
обладают канцерогенными и мутагенными свойствами, среди которых особенно опасны те,
которые включены в известный «список ЮНЕСКО», а это почти 200 наименований: бензол,
бенз(а)пирен, пестициды (ДДТ, элдрин, линдан и др.), абсест, тяжелые металлы ( ртуть,
свинец, кадмий и др.), разнообразные красители и пищевые добавки. По данным Всемирной
организации здравоохранения ( ВОЗ), в мире около 600млн. человек подвергается
воздействию атмосферы с повышенной концентрацией диоксида серы и более 1
млрд.человек, т.е.каждый шестой житель Земли, с вредной для здоровья концентрацией
взвешенных частиц.
Биологическое загрязнение
Биологическое загрязнение  случайное и связанное с деятельностью человека
проникновение в эксплуатируемые экосистемы и технологические устройства, а также в
природные экосистемы чуждых им растений, животных и микроорганизмов
(бактериологическое); часто оказывает негативное влияние при массовом размножении
пришлых видов. Особенно загрязняют среду те промышленные производства, которые
изготовляют антибиотики, ферменты, вакцины, сыворотки, кормовой белок,
биоконцентраты и т.п., т.е.предприятия микробиологической промышленности, при
промышленном биосинтезе и существующих технологиях, в выбросах которых
присутствуют живые клетки микроорганизмов. К биологическому загрязнению относят
преднамеренную или случайную интродукцию или чрезмерную экспансию живых
организмов  это, к примеру, известные переселения кроликов и овец в Австралию,
пресноводной рыбы  ратана в водоемы Центральной России. Кроме того, в городах
наличие свалок и несвоевременная уборка твердых бытовых отходов привели к численному
росту синантропных животных: крыс, голубей, ворон, насекомых и др.
 Эстетическое загрязнение
Эстетическое загрязнение, связанное с деятельностью человека преднамеренное или
случайное изменение визуальных доминант природных или антропогенных ландшафтов. В
отдельных случаях возможно возникновение данного вида загрязнений вследствие
естественных причин. Этими причинами служат природные катастрофы: землетрясения,
цунами, сели, лавины, оползни, обвалы, наводнения, смерчи, тайфуны и торнадо. Указанные
чрезвычайные ситуации могут быть весьма масштабными и приводят к значительным
изменениям даже в рельефе местности: при землетрясениях в результате обвалов
возникают озера, а на месте гор возникают плоские равнины и т.п. Но в данном случае даже
при масштабных изменениях в среде в целом экосистемы значительных объемов остаются
способными к самовосстановлению, и хотя оно может длиться достаточно долго, но
природа «раны залечивает весьма умело».
Вывод: Я изучила антропогенные воздействия на биосферу.
Литература: М.В.Гальперин. Москва.ФОРУМИНФАМ.2005г.
Изм. Лист
№ докум.
Подпис
ь
Дата
Лист
2

intro:
Практическая работа №4.
Тема: «Антропогенные воздействия на биосферу.»
Цель работы: Изучить антропогенные воздействия на биосферу.
Задание: 1. Потоки информации биосфере.
3.Вывод
4.Список литературы

                                  Выполнение работы.
Человек с самого начала своего существования оказывал влияние на природу. На первых этапах человек взаимодействовал с природной средой как обычный биологический вид, как животное и в целом входил в состав экосистемы как ее составной элемент. Уже в первобытном обществе экологическое равновесие поддерживалось стихийным путем при перекачивании сообществ людей после исчерпания растительных и животных ресурсов на месте прежнего обитания, либо удалением мест проживания людей друг от друга на расстояние, достаточное для устойчивого функционирования экологических систем. Свой негативный вклад в это устойчивое функционирование вносили болезни, низкая продолжительность жизни, небольшая численность людей.
Этот период зарождения взаимодействия человека и природы можно отнести к стихийному. Человек в основном использовал окружавшие его ресурсы и практически не влиял ни на их количество, ни на их качество и не мог оказать какого-либо ощутимого воздействия на природу как в силу своей малочисленности, так и наличия какого-либо значимого средства влияния на компоненты среды.


extracted_text:
Уроквикторина по страноведению
(английский язык). 3й класс
Цель: Проанализировать уровень освоенности страноведческих знаний за курс 3
класса Задачи:


Контроль социокультурных знаний, полученных на уроках в течение учебного года.
Воспитывать положительное отношение к изучению английского языка, воспитывать
потребность и способность работать в группах.
Правила игры: (на основе телевизионной игры "Своя игра")
В игре принимают участие три команды.
Право первого хода разыгрывается по жребию, затем команда называет вопрос, на который
хочет ответить. В дальнейшем отвечает команда, капитан которой первым поднимает руку.
При правильном ответе на вопрос на счет команды поступает соответствующее цене
вопроса количество баллов; при неправильном  команда штрафуется на соответствующее
количество баллов, а право ответить на этот вопрос переходит к соперникам.
Места среди команд распределяются по количеству набранных им баллов.
Вся игра сопровождается презентацией. (Презентация.)
Герои книг
Герои сказок
Герои мультфильмов
Персонажи телепередачи "Улица Сезам"
Другие персонажи
100
Главный герой популярных детских книг А.А. Милна. Он  плюшевый медвежонок, смелый
и добрый. Его друзья Пятачок, Ослик, Сова.
(Winnie the Pooh)
100
Герой сказки английской писателя Джеймса Барри. Мальчик, который не захотел стать
взрослым. Он умеет летать, живет на острове Нетландия.
(Peter Pan)
100
Веселый, находчивый мышонок, символ компании Диснея. У него есть подружка.
(Mickey)
100
Большой, синий, добрый монстр. Любит печенье и угощает им своих друзей. (Cookie Monster)
100
Кошечка, персонаж английских народных сказок.
(Pussy Cat)
200
Героиня книги англ. детской писательницы Памелы Траверс. Она работала няней и
обладала способностью к волшебству.
(Mary Poppins)
200
Добрый доктор, который лечит животных, главный герой сказки К.И. Чуковского.
(Doctor Aibolit)
200
Герой м/ф А. Резникова и А. Хайта. Добрый, вежливый кот, над которым постоянно
подшучивают хитрые мышки. (Leopold)
Любит изображать все буквы английского алфавита. Смешной, остроумный.
200
(Grover)
200
Курица, персонаж английских народных сказок.
(Henny Penny)
300
Героиня детских книг Льюиса Кэрролла. Это веселая выдумщица стала популярной и
любимой в разных странах.
(Alice)
300
Главный герой сказки русского писателя А.Н. Толстого. Озорной, деревянный мальчик.
Дружит с Мальвиной.
(Буратино)
300
Герой популярного американского м/ф. Хитрый, смелый мышонок, которому удается
убежать от лап кот Тома.
(Jerry)
300
Младшая из драконов. Она добрая, любознательная и скромная.
(Cassie) 300
Персонажи стихов Матушки Гусыни.
(Elizabeth and Doctor Foster)
400
Гном, герой книги популярного английского писателя Дж. Толкиена "Хоббит".
(Bombur)
400
Главный герой сказки английского писателя Хью Лофтинга. Это добрый, отзывчивый
доктор, который много путешествует и лечит животных в разных странах.
(Doctor Dolittle)
400
Дочь вождя индейцев, героиня м/ф Уолта Диснея. Она умная, добрая и смелая девушка,
помогла подружиться индейцам и поселенцам.
(Pocahontas)
400
Персонаж телепередачи "Улица Сезам" и сказки о драконах. Это большой, сильный, но
трусливый дракон, который хочет побороть свои страхи.
(Ord)
400
Имя компьютерного персонажа, талисман Олимпийских игр США в 1996. Может
превращаться в разные предметы.
(Izzy)
500
Героиня книги известного американского писателя Фрэнка Баума "Удивительный
волшебник из страны Оз" (Dorothy)
500
Персонаж английских сказок. Она злая, старая, уродливая. Она умеет колдовать и летает
на метле, носит черную одежду и остроконечную шляпу. С ней живут черный кот, ворон,
сова и летучие мыши.
(the Wicked Witch)
500
Персонаж м/ф Уолта Диснея "Утиные истории". Она милая, симпатичная утка, подружка
Дональда Дака, любит петь и танцевать.
(Daisy)
500 Большой, сильный, лохматый монстр, персонаж русской версии телепередачи "Улица
Сезам". Он всегда веселый и любознательный, любит петь, танцевать, играть и рисовать.
(Zeliboba)
500
Популярная героиня детских книг и видеоигр. Она маленькая мышка, которая очень любит
танцевать и мечтает стать известной балериной.
(Angelina Mouseling)

file_name: викторина 3 класс своя игра.doc

intro:
Цель: Проанализировать уровень освоенности страноведческих знаний за курс 3 класса Задачи:
•	Контроль социокультурных знаний, полученных на уроках в течение учебного года.
•	Воспитывать положительное отношение к изучению английского языка, воспитывать потребность и способность работать в группах.
Правила игры: (на основе телевизионной игры "Своя игра")
В игре принимают участие три команды.
Право первого хода разыгрывается по жребию, затем команда называет вопрос, на который хочет ответить. В дальнейшем отвечает команда, капитан которой первым поднимает руку.
При правильном ответе на вопрос на счет команды поступает соответствующее цене вопроса количество баллов; при неправильном - команда штрафуется на соответствующее количество баллов, а право ответить на этот вопрос переходит к соперникам.

английский язык

group: Дисциплины

title: Урок-викторина по страноведению (английский язык). 3-й класс


extracted_text:
Class 89
Test «Present Perfect или Present Perfect Continuous» V1
1.  Put the verbs in brackets in the correct form: Present Perfect or Present Perfect
Continuous.
1. I ____________ (not to see) him for ages.
2. He ____ just_____ (to do) his lessons.
3. I _____________ (not to hear) about him for a long time.
4. I _____________ (to drive) since I was 17.
5. Jack ___________ (to fail) his driving test three times because к
doesn't know how to park.
6. I think he__________ (make) a lot of improvement.
7. Alice ______________ (not/pass) her driving tests because she
doesn’t know the rules well.
2. Make questions using either Present Perfect or Present Perfect Continuous.
1. My friend is waiting for me at the station. (How long…?)
2. He translates books. (How many…?)
3. Translate into English using either Present Perfect or Present Perfect
Continuous.

1. Моя жена рисует уже 5 лет, но ещё не продала ни одной
картины.
2. Я рад, что мы закончили эту работу.
4. Correct the mistakes if any.
1. They are discussing the problem for hours, but has not
solved it yet.
2. Somebody has been playing tennis since 2 o’clock.
3. Is it still raining? No, it have stopped.
4. John has been winning the championship two times.
5. The boys have fished for 3 hours. Test «Present Perfect или Present Perfect Continuous» V2
1.  Put the verbs in brackets in the correct form: Present Perfect or Present Perfect
Continuous.
1. She _________ (to worry) about this for two months.
2. She _________ (to study) the driver’s manual for hours every
3. She _________ (not/to take) another test yet.
4. I ____________ (to have) a headache since I got up.
5. He is my friend, I ___________ (to know) him for a long time.
6. Ivan has a stomachache. He __________ (to eat) junk food all
day.
day.
7. I ______________ (never to hear) that song.
2. Make questions using either Present Perfect or Present Perfect Continuous.
1. Bill is travelling in Europe at present. (How many countries…?)
2. My parents are decorating the fir-tree. (How long…?)
3. Translate into English using either Present Perfect or Present Perfect
Continuous.
1. Ник съел все конфеты.
2. Они играли в шахматы в течение 3 часов.
4. Correct the mistakes if any.
1. How many books have you written?
2. Mike has invited many friends to his birthday party.
3. He has been hating oranges since his childhood.
4. They have been taken the dog for a walk.
5. Irina has left for the airport.

file_name: Present Perfect or Present Perfect Continuous.docx

intro: Контрольный тест по теме "Present Perfect/Present Perfect Continuous" представлен в двух вариантах. Целевая аудитория: 8-9 классы. Можно использовать после изучения грамматических тем "Настоящее совершённое и Настоящее длительное совершённое время". Цель: контроль грамматических навыков по теме. Состоит из 4 заданий: 1) преобразование глагольной формы; 2) постановка вопросов; 3 )перевод; 4) корректировка ошибок.

title: Контрольный тест по английскому языку "Present Perfect/Present Perfect Continuous" (8-9 классы)


extracted_text:
ВПР 2016 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 22 Код
Проверочная работа
по предмету «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
4 класс
Вариант 22
Инструкция по выполнению работы
На выполнение работы по предмету «Окружающий мир» даётся
45 минут. Работа состоит из двух частей и включает в себя 10 заданий.
Ответы на задания запиши в поле ответа в тексте работы.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником,
рабочими тетрадями и другими справочными материалами.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для
экономии времени пропускай задание, которое не удаётся выполнить сразу,
и переходи к следующему. Постарайся выполнить как можно больше
заданий.
Желаем успеха!
© 2016 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
ВПР 2016 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 22
Часть 1
Код
1
Внимательно рассмотри рисунок, на котором изображён автомобиль.
Крышка фары автомобиля может быть изготовлена из пластика. Она
отмечена на рисунке стрелкой с соответствующей надписью.
Какие предметы или детали среди изображённых на рисунке могут быть
сделаны из стекла, а какие – из ткани?
Укажи на рисунке стрелкой любой предмет (деталь) из стекла и любой
предмет (деталь) из ткани. Подпиши название соответствующего материала
рядом с каждой стрелкой.
2
ВПР 2016 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 22 Код
2
На интернет
сайтах
ы
погод
Внимательно изучи прогноз погоды на трое суток.
можно
встретить подобные
таблицы.
Вторник, 27 ноября
Среда, 28 ноября
Четверг, 29 ноября
Ночь Утро День Вечер Ночь Утро День Вечер Ночь Утро День Вечер
Облачность и
атмосферные
осадки
Температура
воздуха, °C
Ветер
Влажность
воздуха, %
2
1
1
0
0
1
3
2
0
2
5
3
С
С
СВ
С
С
СВ
В
СВ
С
С
З
С
79
81
88
89
91
96
86
78
76
70
66
70
Выбери верные утверждения об ожидаемой погоде на эти трое суток
и запиши в строку ответа их номера.
1)
2)
3)
4)
В ночь со вторника на среду возможны осадки в виде дождя и снега.
Вторник – самый тёплый день из трёх.
В течение трёх суток будет преобладать восточный ветер.
Влажность воздуха в четверг уменьшится в сравнении со вторником
и средой.
Ответ: __________________
3
ВПР 2016 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 22 Код Рассмотри карту, фотографии и выполни задание 3.
3
Внимательно рассмотри карту. На ней буквами А и Б отмечены два материка.
Б
A
3.1. Запиши название каждого материка в отведённое для этого поле.
Название материка A :
Название материка Б :
3.2. На следующей странице представлены изображения ламы, северного
оленя, песца и броненосца. Запиши на строчках ниже название каждого из
этих животных рядом с номером фотографии, на которой оно изображено.
1) _____________________________ 2) ________________________________
3) _____________________________ 4) ________________________________
3.3. Какие из этих животных обитают в естественной среде (не в зоопарке) на
материке А, а какие – на материке Б? Запиши номера, под которыми указаны
эти животные, в отведённое для этого поле после буквы соответствующего
материка.
Номера животных A :
Номера животных
Б :
4
ВПР 2016 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 22
1
) Код
3)
2)
4)
4
Если правильно подобрать к началу каждой фразы из первого столбца
продолжение фразы из второго столбца, то получится правило, помогающее
человеку сохранить здоровье и жизнь. Составь два правила из приведённых
частей фраз: для этого к каждой позиции первого столбца подбери
соответствующую позицию из второго столбца.
Начало фразы
Продолжение фразы
А) Чтобы избежать отравления,
Б) Чтобы не обморозить руки,
находясь на улице в сильный
мороз,
1) не принимай лекарства без указаний
врача.
2) надень варежки или перчатки.
3) надень тёплую обувь.
Запиши в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:
Начало фразы
Продолжение фразы
А
Б
5
ВПР 2016 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 22
Код
5
Рассмотри изображение человека. Так же, как на примере слева отмечено
ухо, на изображении справа покажи стрелками и подпиши рот, шею
и кишечник человека.
Пример:
Ответ:
ВПР 2016 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 22
Код
6
Андрей   решил   сравнить   скорости   прохождения   водопроводной
и газированной воды через слой песка. Для этого он взял два одинаковых
стеклянных стакана, две воронки и бумажные салфетки. Из бумажных
салфеток Андрей изготовил фильтры и положил их в воронки. Затем он
насыпал в обе воронки одинаковое количество песка и поставил под каждую
воронку стакан. В одну воронку он налил 50 мл холодной водопроводной
воды, а в другую – такое же количество холодной газированной воды и стал
наблюдать за появлением воды в каждом из стаканов.
6.1. Сравни условия прохождения водопроводной и газированной воды
в описанном эксперименте. Подчеркни в каждой строке одно из выделенных
слов.
Засыпанное в воронки количество песка:
одинаковое / различное
Вода, залитая в воронки:
одинаковая / различная
6.2. Какие измерения и сравнения надо проводить, чтобы сравнить скорости
прохождения водопроводной и газированной воды через слой песка?
Ответ: ____________________________________________________________
__________________________________________________________________
6.3. Если Андрей захочет сравнить скорости прохождения водопроводной
воды через слои песка и глины, какой эксперимент ему нужно провести?
Опиши этот эксперимент.
Ответ: ____________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
7
ВПР 2016 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 22
Код
Часть 2
При выполнении заданий 7–10 последовательно отвечай на каждый из
представленных вопросов. Ответы записывай чётко и разборчиво,
соблюдая нормы речи.
7
Внимательно рассмотри знаки, которые можно встретить соответственно
в торговом центре, в парке и на этикетке одежды.
Как ты думаешь, какое правило отражает каждый из этих знаков?
Напиши эти правила.
1)
2)
3)
Правило 1:_________________________________________________________
_________________________________________________________
Правило 2:_________________________________________________________
_________________________________________________________
Правило 3:_________________________________________________________
_________________________________________________________
8
ВПР 2016 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 22
Код
8
На фотографиях изображены предметы, с которыми работают представители
определённых профессий.
Выбери одну из фотографий и запиши букву, под которой она приведена.
Представители какой профессии работают с изображённым(и) на выбранной
фотографии
представители которых работают с выбранным(и) тобой предметом(ами),
назови любую из них. Какую работу выполняют люди этой профессии? Чем
работа людей этой профессии полезна обществу?
предметом(ами)?
Если ты
знаешь
много
профессий,
А)
Б)
В)
Выбранная фотография:
Ответ: ____________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
9
ВПР 2016 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 22
Код
9
Какую роль семья играет в жизни человека? (Напиши ответ объёмом до пяти
предложений.)
Ответ: ____________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
10
10.1. Запиши название региона: республики, или области, или края, или
автономного округа, в котором ты живёшь.
Ответ: ____________________________________________________________
10.2. Как называется главный город твоего региона?
Ответ: ____________________________________________________________
10.3. Какие река или озеро, побережье какого моря или какие горы есть
в твоём регионе?
Ответ: ____________________________________________________________
Какие памятники истории и культуры находятся в твоём регионе? Расскажи
об одном из этих памятников.
Ответ: ____________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
10

file_name: В -22.docx

intro: Задания по окружающему миру  разработаны для подготовки к ВПР в 2018 году. Работа включает в себя две части, а так же разработанные критерии оценивания к каждой части. Работа включает в себя: работа по карте,природные зоны, организм человека, знания правил поведения на дорогах и т.д......ВПР по окружающему миру. В-22 .Задания.

title: Задания по окружающему миру В-22


extracted_text:
Лекция   №7   влияние   Шума   и   вибрации
городского человека
  на   здоровье
1. Шум и вибрация в городских условиях
В   производственных   условиях   разнообразные   машины,   аппараты   и
инструменты, являются источниками шума, вибрации.
Шум и вибрация — это механические колебания, распространяющиеся
в газообразной и твердой средах. Шум и вибрация различаются между собой
частотой колебаний.
Механические колебания, распространяющиеся через плотные среды с
частотой колебаний до 16 гц. (герц — единица измерения частоты равная 1
колебанию в секунду), воспринимаются человеком как сотрясение, которое
принято называть вибрацией.
Колебательные движения, передаваемые через воздух с частотой от 20
до 16000 гц, воспринимаются органом слуха как звук.
Колебательные движения свыше 16000 гц, относятся к ультразвуку и
органами   чувств   человека   не   воспринимаются.   Ультразвук   способен
распространяться во всех средах: жидкой, газообразной (воздух) и твердой.
Шум представляет собой беспорядочное неритмичное смешение звуков
различной силы и частоты.
Чувствительность   уха   к   звуковым   колебаниям   зависит   от   силы,   и
интенсивности звука и частоты колебаний.
За единицу измерения силы звука принят бел.
Орган   слуха   способен   различать   0,1   б.,   поэтому   на   практике   для
измерения звуков и шумов применяется децибел (дб.). Сила звука и частота
воспринимаются органами слуха как громкость, поэтому при равном уровне
силы звука в децибелах звуки различных частот воспринимаются как звуки,
имеющие громкость.
В   связи   с   этим   при   сравнении   уровня   громкости   звука,   необходимо
помимо   характеристики   силы   звука   в   децибелах   указывать   и   частоту
колебаний в секунду, Чувствительность слухового аппарата к звукам разных
частот не одинакова. Она в 10 миллионов раз больше к высоким частотам, чем
к низким.
В производственных условиях, как правило, возникают шумы, которые
имеют в своем составе различные частоты.
Условно   весь  спектр   шума   принято   делить  на  низкочастотные   шумы
частотой до 300 герц, среднечастотные от 350 до 800 герц и высокочастотные
— выше 800 герц.
Для   измерения   характеристики   шума   и   вибрации   на   производстве
существуют специальные приборы — шумомеры, анализаторы частоты шума и
вибрографы. 2. Влияние шума и вибрации на здоровье городского человека
До последнего времени было принято считать, что шум отрицательно
действует только на органы слуха. В настоящее время установлено, что люди,
работающие   в   условиях   шума,   более   быстро   утомляются,   жалуются   на
головные боли. При воздействии шума на организм может происходить ряд
функциональных   изменений   со   стороны   различных   внутренних   органов   и
систем:
Повышается   давление   крови,   учащается   или   замедляется   ритм
сердечных   сокращений,   могут   возникать   различные   заболевания   нервной
системы (неврастения, неврозы, расстройство чувствительности).
Интенсивный шум отрицательно действует на весь организм человека.
Ослабляется внимание, снижается производительность труда.
Вибрация   как   и   шум   вредно   воздействует   на   организм   и   в   первую
очередь   вызывает   заболевание   периферической   нервной   системы   так
называемую виброболезнь.
В целях предотвращения заболевания от воздействия шума и вибрации
санитарным   законодательством   установлены   предельно   допустимые   уровни
шума и вибрации.
Меры борьбы с шумом и вибрацией:
 замена шумных процессов бесшумными или менее шумными;
 улучшение качества изготовления и монтажа оборудования;
 укрытие источников шума и вибрации;
 вывод работающих из сферы воздействия шума и вибрации;
 применение индивидуальных защитных средств. Лекция № 8
  Экологическая   безопасность   материалов,   используемые   в
строительстве жилых домов и нежилых помещений
Экологическая безопасность зданий, сооружений и обслуживающих их
систем   климатизации   в   последнее   время   вызывает   широкий   интерес   у
специалистов. В настоящее время эта тема приобрела особую актуальность в
силу объективной необходимости и реакции общественности на рост числа
примеров изменения климата и окружающей среды в результате деятельности
человека.
Необходимость   проектировать   здания,  сооружения   и   обслуживающие
системы   климатизации   с   учетом   их   экологичности   возникла   именно   как
следствие   такого   положения,   и   Киотский   протокол,   подписанный   всеми
крупными   промышленными   государствами   (за   исключением   США),   явился
определяющим фактором в практическом применении данной концепции.
Характеристики экологической безопасности
Применительно   к   области   строительства   зданий   и   сооружений,
оборудованных системами климатизации, экологически безопасной считается
такая взаимосвязь здания и инженерных систем, которая на протяжении всего
срока   службы   обеспечивает   эффективную   эксплуатацию   объекта   при
соблюдении следующих условий:
   минимальные   выбросы   загрязняющих   веществ   в   атмосферу,   в
частности,   веществ,   способствующих   созданию   парникового   эффекта,
глобальному потеплению, выпадению кислотных дождей;
   минимальные   объемы   потребляемой   энергии   из   невозобновляемых
источников, сокращение энергопотребления и энергосбережение;
   минимальные   объемы   твердых   и   жидких   отходов,   в   том   числе   от
ликвидации   самого  здания  (сооружения)  и  утилизации  частей   инженерного
оборудования по истечении срока службы и выработке ресурса;
   минимальное   влияние   на   экосистемы   окружающей   среды   по   месту
нахождения объекта;
 наилучшее качество микроклимата в помещениях здания, санитарно
оптимальный
эпидемиологическая
тепловлажностный режим, высокое качество воздуха, качественные акустика,
освещение.
безопасность

помещений, Лекция № 10 Сельское хозяйство и его экологические проблемы
Сельское   хозяйство,   как   никакая   другая   отрасль,   оказывает
непосредственное   воздействие   на   экологическую   среду.   Во   многом   это
обусловлено   тем,   что   достаточно   внушительные   территории   уходят   под
занятие данным видом деятельности. Вследствие этого проходят изменения в
ландшафте   планеты.   Именно   поэтом   находящиеся   рядом   территории   со
временем теряют свои отличительные природные характеристики.
Сельскохозяйственные   территории   достаточно   неустойчивы,   это
приводит   к  экологическим  катастрофам   мирового   и   локального  масштаба.
Приведем   пример,   при   аварии   автомобиль   Hyundai   подлежит   полной
реставрации,   только   при   условии,   что   будут   использоваться   оригинальные
запчасти   hyundai.   Скорость   ремонта   определяется   скоростью   доставки
необходимых деталей. В отношении природы не все так просто. Требуются
десятилетия,   а,   возможно,   и   тысячелетия   для   того,   чтобы   вернуть
территориям их былые функциональные качества. Для иллюстрации сказано
можно   привести   Междуречье,   где   изза   неправильной   мелиорации   земля
потеряла свою плодородность, и произошло засоление почв. Также вследствие
глубокой распашки в Америке и Казахстане постоянными явлениями стали
песчаные   бури.
  На   некоторых   территориях   Африки   произошло
опустынивание именно после некорректного земледелия и перевыпаса скота.
Наиболее   сильное   влияние   на   окружающую   среду   оказывает
непосредственно земледелие. Столь сильное влияние земледелия обусловлено
рядом факторов:
•
•
распашка земель и устранение естественной растительности зоны;
рыхление   почвы,   в   особенности   это   касается   моментов
использования определенных приспособлений, таких как отвальный плуг;
•
использование   в   процессе   земледелия   ядохимикатов   и
минеральных удобрений;
мелиорация земель.
•
Вследствие   воздействия   негативных   факторов,   почва   теряет   свои
качественные   характеристики.   Почвенные   экосистемы   разрушаются,   слой
гумуса   исчезает   или   становится   относительно   мизерным,   не   способным
обеспечить   весь   объем   потребностей   в   нем.   Стоит   отметить,   что   почва
уплотняется   и   ее   структура   постепенно   теряет   былую   упорядоченность.
Одним из основных негативных последствий является эрозия почв. Ряд   современных   технологий   позволяет   минимизировать   или   вообще
ликвидировать негативный эффект от осуществления сельскохозяйственной
деятельности. Это, например, точное земледелие.
Животноводство влияет на природу меньше. Его факторы воздействия
таковы:
   перевыпас      то   есть   выпас   скота   в   количествах   превышающих
способности пастбищ к восстановлению
 непереработанные отходы животноводческих комплексов
К   общим   нарушениям,
  вызываемым   сельскохозяйственной
деятельностью можно отнести:
 загрязнение поверхностных вод (рек, озёр, морей) и деградация водных
экосистем при эвтрофикации; загрязнение грунтовых вод;
 сведение лесов и деградация лесных экосистем (обезлесивание);
   нарушение   водного   режима   на   значительных   территориях   (при
осушении или орошении);
   опустынивание   в   результате   комплексного   нарушения   почв   и
растительного покрова;
   уничтожение   природных   мест   обитаний   многих   видов   живых
организмов   и   как   следствие   вымирание   и   исчезновение   редких   и   прочих
видов.
Во   второй   половине   XX   века   стала   актуальна   ещё   одна   проблема:
уменьшение   в   продукции   растениеводства   содержания   витаминов   и
микроэлементов   и   накопление   в   продукции   как   растениеводства,   так   и
животноводства   вредных   веществ   (нитратов,   пестицидов,   гормонов,
антибиотиков   и   т.   п.).   Причина      деградация   почв,   что   ведёт   к   снижению
уровня   микроэлементов   и   интенсификация   производства,   особенно   в
животноводстве.
Пути решения экологических проблем сельского хозяйства.
 точное земледелие
 почвозащитное земледелие
 органическое сельское хозяйство
 хомобиотический оборот
 химизация сельского хозяйства Лекция 12 Возникновение экологических понятий «устойчивость» и
«устойчивое развитие»
Решение   экологических   проблем   человечества   сегодня   связывают   с
понятием "Устойчивое развитие". Что такое "устойчивое развитие"? Почему в
мире   сложилась   ситуация   необходимости   пересмотра   дальнейшего   пути
развития? Что же привело к возникновению концепции устойчивого развития?
Для того, чтобы ответить на эти вопросы необходимо обратиться к истории.
К   возникновению   концепции   устойчивого   развития   привели
предпосылки,   которые   условно   можно   подразделить   на   социально
экономические и экологические.
Социальноэкономические   предпосылки   возникновения   концепции
устойчивого развития это:
Господство   "философии   потребления".  На   протяжении   многих   веков
человечество   придерживалось   "ресурсного"   пути   развития,   господствовали
принципы:
"человек  царь природы";
"потребление ради процветания".
В   процессе   истории   своего   развития   человечество   использовало
окружающую   природную   среду   в   качестве   источника   ресурсов   для
удовлетворения своих возрастающих потребностей.
Господство ресурсоразрушающих технологий, которое определялось:
 приоритетом экономической выгоды;
 иллюзией неисчерпаемости ресурсного потенциала.
Неадекватность механизма ценообразования на природные ресурсы. То
есть   возникла   ситуация,   когда   цены   на   ресурсы   не   отражают   их   истиной
стоимости. Результатом такого способа хозяйствования явилось истощение
ресурсного потенциала и деградация природной среды.
Проблема "Север  Юг"
Одной из основных причин также является наличие в мире двух групп
государств   с   различным   уровнем   развития,   что   породило   конфликты   и
противоречия между ними.
Ответом   человечеству   на   принципы   и   характер   взаимоотношений   в
социальноэкономической сфере и системе "Природа  Человечество" было
возникновение глобальных экологических проблем, кризисов и катастроф. Возникновение   и   нарастание   экологических   кризисов   и   катастроф
антропогенного  происхождения   явилось  причиной  появления  первых  работ
ученых, которые пытались обратить внимание общественности, государств на
необходимость пересмотреть взаимоотношения Человечества и Природы.
Первой   попыткой   изменить   ситуацию   явилась   Конференция   ООН   в
Стокгольме (1972 г.), которая показала, что в мире существуют противоречия
во взглядах на процесс развития у индустриально развитых и развивающихся
государств:   одни   хотели   экологизации,   проведения   работ   по   очищению
планеты, другие  экономического развития, преодоления бедности.
В 1983 году была создана Международная комиссия по окружающей
среде и развитию (МКОСР), большой заслугой которой явилось понимание
необходимости объединения направления развития обеих групп государств:
только   в   процессе   экологизации   и   преодоления   отсталости   становится
возможным   выход   из   кризисной   ситуации.   В   результате   родилось   понятие
"экологическое   развитие",   которое   в   докладе   "Наше   общее   будущее"
определяется   как   "sustainabledevelopment",   или,   в   русском   переводе,
"устойчивое развитие" (УР).
Особо значимым событием мирового уровня явилась Конференция ООН
по окружающей среде и развитию в РиодеЖанейро в 1992 году, на которой
был принят ряд важных документов.
Несмотря на достаточно длительный период поиска, человечество до
сих   пор   не   пришло   к   выработке   единой   научнообоснованной   стратегии
развития.   Положения   Концепции   УР   носят   скорее   политический   и
рекомендательный характер. Ведущим ученым из различных областей знания
еще только предстоит исследовать понятие УР, обосновать и наполнить его
конкретным содержанием.
Представления о возможных путях развития цивилизации
В настоящее время все многообразие представлений о возможных путях
дальнейшего развития цивилизации условно можно подразделить на 3 группы:
биоцентризм, антропоцентризм и устойчивое развитие.
Пути развития
Биоцентризм
Основной
принцип
Человек для
биосферы
Устойчивое
развитие
Антропоцентризм
Человечество +
Биосфера для
биосфера =
гармонизация
отношений
человека
Господствующая
философия
Биосфера  единая
самоорганизующаяся
Развитие
человечества в
система.
Человечество  часть
согласии с
законами
Биосфера
источник
ресурсов для
удовлетворения Пути
достижения
целей развития
биосферы
развития
биосферы
«Назад к природе».
Предоставление
биосфере
возможности
восстановления
своих функций
путем отказа от благ
цивилизации
Осознанные
ограничения на
потребление
ресурсов
биосферы.
Удовлетворение
потребностей с
учетом
возможностей
биосферы
возрастающих
потребностей
человечества
Обеспечение
«процветания»
человечества за
счет
технологического
и технического
прогресса

title: Лекция №7 влияние Шума и вибрации  на здоровье городского человека


file_name: викторина 3 класс своя игра.doc

description:
Уроквикторина по страноведению
(английский язык). 3й класс
Цель: Проанализировать уровень освоенности страноведческих знаний за курс 3
класса Задачи:


Контроль социокультурных знаний, полученных на уроках в течение учебного года.
Воспитывать положительное отношение к изучению английского языка, воспитывать
потребность и способность работать в группах.
Правила игры: (на основе телевизионной игры "Своя игра")
В игре принимают участие три команды.
Право первого хода разыгрывается по жребию, затем команда называет вопрос, на который
хочет ответить. В дальнейшем отвечает команда, капитан которой первым поднимает руку.
При правильном ответе на вопрос на счет команды поступает соответствующее цене
вопроса количество баллов; при неправильном  команда штрафуется на соответствующее
количество баллов, а право ответить на этот вопрос переходит к соперникам.
Места среди команд распределяются по количеству набранных им баллов.
Вся игра сопровождается презентацией. (Презентация.)
Герои книг
Герои сказок
Герои мультфильмов
Персонажи телепередачи "Улица Сезам"
Другие персонажи
100
Главный герой популярных детских книг А.А. Милна. Он  плюшевый медвежонок, смелый
и добрый. Его друзья Пятачок, Ослик, Сова.
(Winnie the Pooh)
100
Герой сказки английской писателя Джеймса Барри. Мальчик, который не захотел стать
взрослым. Он умеет летать, живет на острове Нетландия.
(Peter Pan)
100
Веселый, находчивый мышонок, символ компании Диснея. У него есть подружка.
(Mickey)
100
Большой, синий, добрый монстр. Любит печенье и угощает им своих друзей.

description:
(Cookie Monster)
100
Кошечка, персонаж английских народных сказок.
(Pussy Cat)
200
Героиня книги англ. детской писательницы Памелы Траверс. Она работала няней и
обладала способностью к волшебству.
(Mary Poppins)
200
Добрый доктор, который лечит животных, главный герой сказки К.И. Чуковского.
(Doctor Aibolit)
200
Герой м/ф А. Резникова и А. Хайта. Добрый, вежливый кот, над которым постоянно
подшучивают хитрые мышки. (Leopold)
Любит изображать все буквы английского алфавита. Смешной, остроумный.
200
(Grover)
200
Курица, персонаж английских народных сказок.
(Henny Penny)
300
Героиня детских книг Льюиса Кэрролла. Это веселая выдумщица стала популярной и
любимой в разных странах.
(Alice)
300
Главный герой сказки русского писателя А.Н. Толстого. Озорной, деревянный мальчик.
Дружит с Мальвиной.
(Буратино)
300
Герой популярного американского м/ф. Хитрый, смелый мышонок, которому удается
убежать от лап кот Тома.
(Jerry)
300
Младшая из драконов. Она добрая, любознательная и скромная.
(Cassie)

description:
300
Персонажи стихов Матушки Гусыни.
(Elizabeth and Doctor Foster)
400
Гном, герой книги популярного английского писателя Дж. Толкиена "Хоббит".
(Bombur)
400
Главный герой сказки английского писателя Хью Лофтинга. Это добрый, отзывчивый
доктор, который много путешествует и лечит животных в разных странах.
(Doctor Dolittle)
400
Дочь вождя индейцев, героиня м/ф Уолта Диснея. Она умная, добрая и смелая девушка,
помогла подружиться индейцам и поселенцам.
(Pocahontas)
400
Персонаж телепередачи "Улица Сезам" и сказки о драконах. Это большой, сильный, но
трусливый дракон, который хочет побороть свои страхи.
(Ord)
400
Имя компьютерного персонажа, талисман Олимпийских игр США в 1996. Может
превращаться в разные предметы.
(Izzy)
500
Героиня книги известного американского писателя Фрэнка Баума "Удивительный
волшебник из страны Оз" (Dorothy)
500
Персонаж английских сказок. Она злая, старая, уродливая. Она умеет колдовать и летает
на метле, носит черную одежду и остроконечную шляпу. С ней живут черный кот, ворон,
сова и летучие мыши.
(the Wicked Witch)
500
Персонаж м/ф Уолта Диснея "Утиные истории". Она милая, симпатичная утка, подружка
Дональда Дака, любит петь и танцевать.
(Daisy)
500

description:
Большой, сильный, лохматый монстр, персонаж русской версии телепередачи "Улица
Сезам". Он всегда веселый и любознательный, любит петь, танцевать, играть и рисовать.
(Zeliboba)
500
Популярная героиня детских книг и видеоигр. Она маленькая мышка, которая очень любит
танцевать и мечтает стать известной балериной.
(Angelina Mouseling)


extracted_text:
Лекция 3. Природные условия, как фактор развития
человеческого общества
План:
1.
2.
1.
Понятие о природных условиях и их характеристика
Влияние природных условий на жизнь и хозяйственную деятельность людей
Природные условия играли и продолжают играть важнейшую роль в жизни и развитии
человеческого общества. Несомненно, научнотехнический прогресс существенным
образом повлиял на рост могущества человека по отношению к природе.
Начиная с 1992г. – года проведения Конференции ООН по окружающей среде в Риоде
Жанейро – стало общепринятым представление о том, что первостепенным условием
устойчивого развития отдельных стран и всего человечества в целом является вся
совокупность природных факторов.
Учет и адекватное понимание роли и места природных факторов развития имеют в
современных условиях жизненно важное значение в сфере управления практически на всех
территориальных уровнях. В понятие «природные факторы» обычно включают следующие
категории: природные условия, природные ресурсы, устойчивость ландшафтов и
экологическую ситуацию.
Природные условия – совокупность важнейших естественных характеристик территории,
отражающих основные особенности компонентов природной среды или местных
природных феноменов.
Они влияют на жизнь и хозяйственную деятельность населения, от них зависят расселения
населения, развитие и размещение производительных сил, их специализация. Они
определяют себестоимость, а, следовательно, и конкурентоспобность производимой
продукции, что особенно важно для стран со значительным распространением
экстремальных природных особенностей, к числу которых относится и Россия.
В числе компонентов природной среды в качестве характеристик природных условий
рассматриваются, как правило, климат, геологическая среда, поверхностные и подземные
воды, почвы, биота, ландшафт или ландшафтных условий в целом.
Специфика природных условий местности зависит от ее расположения в той или иной
природной зоне, наличия в ней определенного сочетания природных ландшафтов.
Природные зоны – крупные подразделения географической оболочки, выраженные в виде
широких поясов земной поверхности, объединенные сходством таких характеристик, как количество солнечной радиации, увлажнение, тип почв, растительности и животного мира.
Природные ландшафты – это относительно однородные участки географической
оболочки, отличающиеся закономерным сочетанием ее компонентов и явлений, характером
их взаимосвязей. Наряду с природными выделяют также антропогенные, или культурные,
ландшафты, характеризующиеся той или иной степенью целенаправленной или стихийной
трансформации изначальных естественных природных комплексов.
Ландшафт – основная категория территориального деления природной среды. Процессы
обмена веществом и энергией между компонентами ландшафтов (горные породы, почвы,
растительность и т.п.) определяют их структуру. Как природные, так и антропогенные
ландшафты подвержены ритмическим и необратимым изменениям, поэтому те и другие
являются объектами регулирования в человеческой деятельности.
Среди ланшафтообразующих факторов, формирующих важнейшие свойства ландшафтов,
выделяют внешние (космические и геодинамические) и внутренние (проявляющиеся в
процессах взаимодействия отдельных природных компонентов) факторы. Все
ландшафтообразующие факторы подразделяют также на зональные (климат, почвы,
растительность) и азональные (рельеф, геологическое строение).
В управлении вообще и в региональной политике в частности ландшафты рассматриваются
как природная основа жизни и хозяйственной деятельности людей. При этом учитываются
такие их особенности, как генезис, тип, устойчивость к антропогенным воздействиям,
эстетические достоинства, степень нарушенности или сохранности, характер
антропогенных воздействий.
В основе выделения природных зон и ландшафтов лежат климатические особенности
территории, проявляющиеся, прежде всего в соотношении тепла и влаги.
Климат – это средний многолетний режим погоды в той или иной местности. Будучи
результатом разнообразных природных процессов, непрерывно протекающих в атмосфере,
климат Земли и отдельных ее регионов постоянно изменяется, заметно сказываясь на жизни
людей.
Важнейшим климатическим фактором является тепло. Термические ресурсы определяют
энергию роста растений. Количество тепла, необходимое для полного завершения
вегетационного цикла (периода роста), называется биологической суммой температур.
Следует подчеркнуть, что это самым непосредственным образом сказывается на хозяйстве
страны, экономике, многих сторонах жизни населения и политике.
Следствием климатических условий является многолетняя мерзлота, иногда называемая
вечной, широко распространенная в государствах северного полушария. Специфику
многолетней мерзлоты необходимо учитывать при создании инженерных сооружений:
трубопроводов, мостов, железных дорог и др.
Вода (увлажнение), прежде всего в форме осадков, является вторым важнейшим
климатическим фактором. Недостаток воды, как и ее избыток неблагоприятно
сказываются на развитии и сельского хозяйства, и экономики в целом, принося
значительные издержки бюджету. Важнейшим фактором формирования природной специфики является рельеф. Оказывая
влияние на все компоненты природной среды, он способствует появлению различных
ландшафтов. За последние столетия широкое распространение приобрело формирование
антропогенного рельефа. Человек влияет на рельеф непосредственно (горнотехнические
работы, гидростроительство и др.) и опосредованно – через другие компоненты природной
среды. Например, сведение лесов в саваннах способствует опустыниванию и развитию
эоловых форм рельефа; перевыпас приводит к усилению водной эрозии и т.п.
Для сельского хозяйства и ряда других сфер экономики важнейшее значение имеют
почвенные условия. Почва – это особое природное тело, формирующееся в результате
преобразования поверхностного слоя земной коры, воздуха и биоты и сочетающее в себе
свойства живой и неживой природы. Ценностные свойства почвы отражаются в ее
плодородии – способности обеспечить растения усвояемыми питательными веществами и
влагой и создавать условия для получения урожая. Выделяется плодородие естественное и
искусственное. Сравнительная качественная оценка почв по разработанным шкалам
применительно к данной местности производится при помощи бонитировки.
Под биотой понимают исторически сложившуюся совокупность живых организмов,
обитающих на какойлибо территории, т.е. флору и фауну данной территории. В
характеристику природных условий местности входит также оценка растительности и
животного мира.
Растительность – это совокупность растительных сообществ (фитоценозов). Тот или иной
тип растительности оказывает значительное влияние на развитие хозяйства – сельского,
лесного и др. возможности.
Животный мир – это совокупность сообществ животных, обитающих в пределах какой
либо конкретной территории.
2.
Природные условия влияют практически на все стороны повседневной жизни населения,
особенно его труда, отдыха и быта, здоровье людей и возможности их адаптации к новым,
непривычным условиям.
Суммарная оценка природных условий определяется уровнем их комфортности для
человека. Для его измерения используется до 30 параметров (продолжительность
климатических периодов, контрастность температур, влажность климата, ветровой режим,
наличие природных очагов инфекционных заболеваний и пр.).
По уровню комфортности выделяют:


экстремальные территории (полярные регионы, высокогорные районы высоких
широт и т.п.);
дискомфортные территории – районы с суровыми естественными условиями, малопригодные для жизни некоренного, неадаптированного населения;
подразделяются на холодные гумидные (арктические пустыни, тундра), аридные
территории (пустыни и полупустыни), а также горные районы;
гиперкомфортные территории – районы с ограниченно благоприятными условиями
для переселенческого населения; подразделяются на бореальные (леса умеренного
пояса) и семиаридные (степи умеренного пояса);
прекомфортные территории – районы с незначительными отклонениями от
естественного оптимума для формирования постоянного населения;
комфортные территории – районы с практически идеальными условиями внешней
среды для жизнедеятельности населения; характерны для южной части умеренного
пояса и др.



Понятие природные условия уже само по себе предполагает тот или иной вид
хозяйственной деятельности. Природные условия предопределяют хозяйственное
многообразие человеческой деятельности, отраслевую специализацию отдельных регионов,
темпы экономического и социального развития. При этом влияние природных условий на
народное хозяйство неоднозначно и во многом зависит от уровня развития и
экономического положения страны.
Первостепенное значение природные условия имеют для тех отраслей народного

intro:
План:
1.
Понятие о природных условиях и их характеристика
2.
Влияние природных условий на жизнь и хозяйственную деятельность людей

1.

Природные условия играли и продолжают играть важнейшую роль в жизни и развитии человеческого общества. Несомненно, научно-технический прогресс существенным образом повлиял на рост могущества человека по отношению к природе.

Начиная с 1992г. – года проведения Конференции ООН по окружающей среде в Рио-де-Жанейро – стало общепринятым представление о том, что первостепенным условием устойчивого развития отдельных стран и всего человечества в целом является вся совокупность природных факторов.

Учет и адекватное понимание роли и места природных факторов развития имеют в современных условиях жизненно важное значение в сфере управления практически на всех территориальных уровнях. В понятие «природные факторы» обычно включают следующие категории: природные условия, природные ресурсы, устойчивость ландшафтов и экологическую ситуацию.


extracted_text:
ВПР 2016 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 27 Код
Проверочная работа
по предмету «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
4 класс
Вариант 27
Инструкция по выполнению работы
На выполнение работы по предмету «Окружающий мир» даётся
45 минут. Работа состоит из двух частей и включает в себя 10 заданий.
Ответы на задания запиши в поле ответа в тексте работы.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником,
рабочими тетрадями и другими справочными материалами.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для
экономии времени пропускай задание, которое не удаётся выполнить сразу,
и переходи к следующему. Постарайся выполнить как можно больше
заданий.
Желаем успеха!
© 2016 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
ВПР 2016 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 27
Часть 1
Код
1
Внимательно рассмотри рисунок, на котором изображены предметы
с садового участка. Цветочный горшок может быть изготовлен из глины. Он
отмечен на рисунке стрелкой с соответствующей надписью.
Какие предметы или детали среди изображённых на рисунке могут быть
сделаны из металла, а какие – из резины?
Укажи на рисунке стрелкой любой предмет (деталь) из металла и любой
предмет (деталь) из резины. Подпиши название соответствующего материала
рядом с каждой стрелкой.
2
ВПР 2016 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 27 Код
2
На интернет
сайтах
ы
погод
Внимательно изучи прогноз погоды на трое суток.
можно
встретить подобные
таблицы.
Суббота, 24 сентября
Воскресенье, 25
сентября
Понедельник, 25
сентября
Ночь Утро День Вечер Ночь Утро День Вечер Ночь Утро День Вечер
Облачность и
атмосферные
осадки
Температура
воздуха, °C
Ветер
Влажность
воздуха, %
8
10
15
12
5
7
10
9
0
4
6
4
В
СВ
СЗ
СЗ
СЗ
СЗ ЮЗ
З
З
СЗ
З
С
73
71
75
64
68
65
70
69
71
69
68
71
Выбери верные утверждения об ожидаемой погоде на эти трое суток
и запиши в строку ответа их номера.
1) В  течение  трёх
с прояснениями.
суток
будет
наблюдаться
облачная
погода
2) Самой холодной ожидается ночь в понедельник.
3) В ночь с субботы на воскресенье будет дуть северовосточный ветер.
4) Наиболее высокая за трое суток влажность воздуха ожидается
в понедельник.
Ответ: __________________
3
ВПР 2016 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 27 Код Рассмотри карту, фотографии и выполни задание 3.
3
Внимательно рассмотри карту. На ней буквами А и Б отмечены два материка.
Б
A
3.1. Запиши название каждого материка в отведённое для этого поле.
Название материка A :
Название материка Б :
3.2. На следующей странице представлены изображения амурского тигра,
колибри, пумы и бурого медведя. Запиши на строчках ниже название каждого
из этих животных рядом с номером фотографии, на которой оно изображено.
1) _____________________________ 2) ________________________________
3) _____________________________ 4) ________________________________
3.3. Какие из этих животных обитают в естественной среде (не в зоопарке) на
материке А, а какие – на материке Б? Запиши номера, под которыми указаны
эти животные, в отведённое для этого поле после буквы соответствующего
материка.
Номера животных A :
Номера животных
Б :
4
ВПР 2016 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 27
1
) Код
3)
2)
4)
4
Если правильно подобрать к началу каждой фразы из первого столбца
продолжение фразы из второго столбца, то получится правило, помогающее
человеку сохранить здоровье и жизнь. Составь два правила из приведённых
частей фраз: для этого к каждой позиции первого столбца подбери
соответствующую позицию из второго столбца.
Начало фразы
Продолжение фразы
А) Чтобы избежать травм при падении
1) старайся находиться в местах,
различных предметов во время
сильного ветра,
Б) Чтобы не переохладиться, выходя
на улицу в холодную погоду,
защищённых крышей.
2) не залезай на высокие строения.
3) надень тёплую одежду.
Запиши в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:
Начало фразы
Продолжение фразы
А
Б
5
ВПР 2016 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 27
Код
5
Рассмотри изображение человека. Так же, как на примере слева отмечено
ухо, на изображении справа покажи стрелками и подпиши предплечье,
лодыжку и кишечник человека.
Пример:
Ответ:
ВПР 2016 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 27
Код
6
Дмитрий проводил опыт, чтобы выяснить, влияет ли вес предмета на его
способность держаться на плаву. Он взял два одинаковых по форме
и размеру бруска: один деревянный, другой, более лёгкий, из пенопласта –
и поместил их в сосуд с водой. Деревянный брусок плавал, но почти весь
находился под водой. Брусок из пенопласта также плавал и почти весь
находился над водой.
6.1. Сравни условия проведения описанного эксперимента. Подчеркни
в каждой строке одно из выделенных слов.
Размеры брусков:
одинаковые / различные
Вес брусков:
одинаковый / различный
6.2. По результатам эксперимента сделай вывод о том, как влияет вес
предмета на его способность держаться на плаву.
Ответ: ____________________________________________________________
__________________________________________________________________
6.3. Если бы Дмитрий захотел выяснить, влияет ли форма предметов на их
плавучесть, с помощью какого эксперимента он мог бы это сделать? Опиши
этот эксперимент.
Ответ: ____________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
7
ВПР 2016 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 27
Код
Часть 2
При выполнении заданий 7–10 последовательно отвечай на каждый из
представленных вопросов. Ответы записывай чётко и разборчиво,
соблюдая нормы речи.
7
Внимательно рассмотри знаки, которые можно встретить соответственно на
улице, в парке и на этикетке одежды.
Как ты думаешь, какое правило отражает каждый из этих знаков?
Напиши эти правила.
1)
2)
3)
Правило 1:_________________________________________________________
_________________________________________________________
Правило 2:_________________________________________________________
_________________________________________________________
Правило 3:_________________________________________________________
_________________________________________________________
8
ВПР 2016 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 27
Код
8
На фотографиях изображены предметы, с которыми работают представители
определённых профессий.
Выбери одну из фотографий и запиши букву, под которой она приведена.
Представители какой профессии работают с изображённым(и) на выбранной
фотографии
представители которых работают с выбранным(и) тобой предметом(ами),
назови любую из них. Какую работу выполняют люди этой профессии? Чем
работа людей этой профессии полезна обществу?
предметом(ами)?
Если ты
знаешь
много
профессий,
А)
Б)
В)
Выбранная фотография:
Ответ: ____________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
9
ВПР 2016 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 27
Код
9
Как ты думаешь, почему для современного человека важно уважительно
относиться к традициям разных народов? (Напиши ответ объёмом до пяти
предложений.)
Ответ: ____________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
10
10.1. Запиши название региона: республики, или области, или края, или
автономного округа, в котором ты живёшь.
Ответ: ____________________________________________________________
10.2. Как называется главный город твоего региона?
Ответ: ____________________________________________________________
10.3. Производством каких товаров или продуктов известен твой регион?
Ответ: ____________________________________________________________
Какие растения могут встретиться в природе твоего региона (назови не менее
трёх растений)? Опиши одно из этих растений. Как это растение
используется людьми.
Ответ: ____________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
10

intro: Задания по окружающему миру  разработаны для подготовки к ВПР в 2018 году. Работа включает в себя две части, а так же разработанные критерии оценивания к каждой части. Работа включает в себя: работа по карте,природные зоны, организм человека, знания правил поведения на дорогах и т.д......ВПР по окружающему миру. В-27. Задания.

title: Задания по окружающему миру В-27


extracted_text:
ВПР 2016 г. 4 класс ОКМ. Вариант 27. Критерии
1
Система оценивания проверочной работы
Оценивание кратких ответов на задания 2–4, 6.1, 6.2
Правильный ответ на каждое из заданий 3.2, 4, 6.1 и 6.2 оценивается 1 баллом.
Полный правильный ответ на каждое из заданий 2, 3.1 оценивается 2 баллами. Если
в ответе допущена одна ошибка (в том числе написана лишняя цифра или не написана
одна необходимая цифра), выставляется 1 балл; если допущено две или более ошибки –
0 баллов.
Полный правильный ответ на задание 3.3 оценивается 3 баллами. Если в ответе
допущена одна ошибка (в том числе написана лишняя цифра или не написана одна
необходимая цифра), выставляется 2 балла; если допущено две ошибки – 1 балл, более
двух ошибок – 0 баллов.
Номер задания
2
3.1
3.2
3.3
4
6.1
6.2
Правильный ответ
12 или 21
А – Южная Америка; Б – Евразия
1) амурский тигр; 2) бурый медведь; 3) колибри; 4) пума
Южная Америка – 34 или 43;
Евразия – 12 или 21
13
Размеры брусков одинаковые,
вес брусков различный
Более тяжёлый предмет глубже погружён в воду.
(Может быть дана иная формулировка ответа,
не искажающая его смысла.)
© 2016 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
В
П Р 2016 г. 4 класс ОКМ. Вариант 27. Критерии
2
Указания к оцениванию ответов на задания 1, 5, 6.3–10
1
Внимательно рассмотри рисунок, на котором изображены предметы с садового участка.
Цветочный горшок может быть изготовлен из глины. Он отмечен на рисунке стрелкой
с соответствующей надписью.
Какие предметы или детали среди изображённых на рисунке могут быть сделаны из
металла, а какие – из резины?
Укажи на рисунке стрелкой любой предмет (деталь) из металла и любой предмет (деталь)
из резины. Подпиши название соответствующего материала рядом с каждой стрелкой.
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
Один из возможных вариантов ответа:
Баллы
В качестве правильного ответа должно быть засчитано указание на рисунке
любых других предметов (деталей), если они могут быть сделаны из
соответствующих материалов.
При оценивании засчитывается только указание предмета (детали)
с подписью соответствующего материала, из которого предмет (деталь)
сделан(а)
Правильно указано по одному предмету (детали) из каждого материала
с соответствующими подписями
Правильно указан(ы) предмет(ы) (деталь(и)) только из одного материала
с соответствующей подписью, предметы (детали) из второго материала
указаны неверно или не указаны
Не указано верно ни одного предмета (детали)
Максимальный
2
1
0
2
© 2016 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
ВПР 2016 г. 4 класс ОКМ. Вариант 27. Критерии
3 5
Рассмотри изображение человека. Так же, как на примере слева отмечено ухо, на
изображении справа покажи стрелками и подпиши предплечье, лодыжку и кишечник
человека.
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
Баллы
При оценивании засчитывается только указание части тела (органа) с
соответствующей подписью. Для парных частей (органов) достаточно
указать
Правильно указаны все три части тела (органа) с соответствующими подписями
Правильно указаны только любые две части тела (органа) с соответствующими
подписями
Правильно указана только одна любая часть тела (орган) с соответствующей
подписью.
ИЛИ Все части тела (органы) указаны неправильно.
ИЛИ Все части тела (органы) отмечены стрелками, но не подписаны.
ИЛИ Ни одной части тела (органа) не указано
Максимальный
2
1
0
2
© 2016 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
ВПР 2016 г. 4 класс ОКМ. Вариант 27. Критерии
6
4 влияет ли
держаться на плаву. Он взял два одинаковых по
деревянный, другой, более лёгкий, из пенопласта –
Деревянный брусок плавал, но почти весь находился
Дмитрий
проводил
опыт, чтобы
выяснить,
также плавал и почти весь находился над водой.
вес предмета на его способность
форме и размеру бруска: один
и поместил их в сосуд с водой.
под водой. Брусок из пенопласта
6.3. Если бы Дмитрий захотел выяснить, влияет ли форма предметов на их плавучесть,
с помощью какого эксперимента он мог бы это сделать? Опиши этот эксперимент.
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
В ответе может быть дано такое описание эксперимента:
Баллы
взять два одинаковых по весу, но разных по форме предмета, например кубик
и дощечку из дерева. Наблюдать, насколько они погружены в воду.
Может быть дано иное, близкое по смыслу описание эксперимента
В описании эксперимента верно отражены:
– различия в условиях эксперимента (разная форма);
– сходства в весе предметов
В описании эксперимента верно отражены только различия в его условиях
(разная форма)
В описании эксперимента не отражены / неверно отражены различия в его
условиях (разная форма).
ИЛИ Описание эксперимента не приведено
Максимальный
2
1
0
2
© 2016 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
ВПР 2016 г. 4 класс ОКМ. Вариант 27. Критерии
5
7 рассмотри знаки, которые можно встретить соответственно на улице,
в парке и на этикетке одежды.
Внимательно
Как ты думаешь, какое правило отражает каждый из этих знаков?
Напиши эти правила.
1)
2)
3)
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
Правила могут быть сформулированы так:
1) Здесь надо идти осторожно, так как изпод колёс проезжающих
автомобилей могут вылетать камни.
2) Запрещается причинять вред животным.
3) Эту вещь нельзя стирать.
Правила могут быть приведены в иных, близких по смыслу формулировках.
В качестве верного ответа может быть принята не только строгая
формулировка правила, но и любое объяснение, свидетельствующее о том, что
обучающийся понимает соответствующее правило
Верно сформулированы три правила
Верно сформулированы только два любые правила
Верно сформулировано только одно любое правило.
ИЛИ Ответ неправильный
Максимальный
Баллы
2
1
0
2
© 2016 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
ВПР 2016 г. 4 класс ОКМ. Вариант 27. Критерии
6
8
На фотографиях изображены
определённых профессий.
предметы,
с
которыми
работают
представители Выбери одну из фотографий и запиши букву, под которой она приведена. Представители
какой профессии работают с изображённым(и) на выбранной фотографии предметом(ами)?
Если ты знаешь много профессий, представители которых работают с выбранным(и)
тобой предметом(ами), назови любую из них. Какую работу выполняют люди этой
профессии? Чем работа людей этой профессии полезна обществу?
А)
Б)
В)
К1 Определение профессии
Критерии и указания к оцениванию
Баллы
Правильно   определена   профессия   (выбранное   обучающимся
изображение связано с названной им профессией).
При оценивании как правильный ответ засчитываются допустимые
названия любого уровня конкретизации (например, рабочий, строитель,
маляр)
Профессия не определена в явном виде / определена неправильно
Если профессия в явном виде не определена / определена неправильно и по
критерию К1 выставлен 0 баллов, то по всем остальным позициям
оценивания
К2 Пояснение характера работы
1
1
0
1
1
0
1
(При оценивании объём пояснения не учитывается; краткое пояснение,
правильное по существу, может быть оценено максимальным баллом
по
Правильно пояснено, какую работу выполняют представители
выбранной профессии
Пояснение о том, какую работу выполняют представители выбранной
профессии, отсутствует.
ИЛИ Ответ неправильный
К3 Объяснение пользы для общества
© 2016 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
(При оценивании в качестве правильного может быть принято
объяснение любого объёма. Главное – конкретизация объяснения
применительно к выбранной профессии.)
Дано уместное объяснение того, чем работа людей выбранной профессии
полезна обществу
Приведены рассуждения общего характера, не связанные с общественной
значимостью конкретной профессии.
ИЛИ Ответ неправильный
ВПР 2016 г. 4 класс ОКМ. Вариант 27. Критерии
7
1
0
3
Максимальный
9
10 называется главный город твоего региона?
Указания к оцениванию
10.3. Производством каких товаров или продуктов известен твой регион?
Какие растения могут встретиться в природе твоего региона (назови не менее трёх
Дан уместный ответ на вопрос, в котором в общей форме или на примере(ах)
растений)? Опиши одно из этих растений. Как это растение используется людьми?
показана хотя бы одна причина
В ответе наряду с верными имеются ошибочные суждения или рассуждения
общего характера
Ответ не относится к заданию
Максимальный
Указания к оцениванию
Правильно указаны название региона и его главный город
(принимается указание крупного города, находящегося в регионе)
Правильно указано только название региона.
ИЛИ Правильно указан только главный город региона
(принимается указание крупного города, находящегося в регионе)
Ответ неправильный
Максимальный
Как ты
думаешь,
почему для
современног
о человека
важно
уважительно
относиться
к традициям
разных
народов?
(Напиши
ответ
объёмом до
пяти
предложений
.)
10.1. Запиши
название
региона:
республики,
или области,
или края, или
автономного
округа, в
котором ты
живёшь.
10.2. Как
Баллы
2
1
0
2
Баллы
2
1
0
2
Баллы
1
1
8
1
1
0
2
2
1
0
4
Критерии и указания к оцениванию
К1 Указание товаров (продуктов), производством которых известен
регион
Правильно указан(ы) товар(ы) (продукты), производством которого(ых)
известен регион
Товар(ы) (продукты), производством которого(ых) известен регион, не
указан(ы) или указан(ы) неправильно
© 2016 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
0
К2 Название растений, которые могут встретиться в природе региона
ВПР 2016 г. 4 класс ОКМ. Вариант 27. Критерии
К3
Правильно названо не менее трёх растений
Правильно названо только однодва растения.
ИЛИ Не названо правильно ни одного растения
Рассказ об одном из растений
Рассказ содержит корректное описание растения и указание на его
использование людьми
Рассказ содержит только корректное описание растения.
ИЛИ Рассказ содержит описание растения и указание на его
использование людьми. В рассказе допущены фактические ошибки,
существенно не искажающие его смысла.
ИЛИ Приведена только информация об использовании растения людьми
Приведены рассуждения общего характера, не соответствующие
требованию задания.
ИЛИ Ответ неправильный
Система оценивания выполнения всей работы
Максимальный балл за выполнение работы 30.
Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале
Максимальный Отметка по пятибалльной шкале
Первичные баллы
«2»
0–7
«3»
8–16
«4»
17–24
«5»
25–30
© 2016 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

file_name: В 27-otvet.docx

intro: Задания по окружающему миру  разработаны для подготовки к ВПР в 2018 году. Работа включает в себя две части, а так же разработанные критерии оценивания к каждой части. Работа включает в себя: работа по карте,природные зоны, организм человека, знания правил поведения на дорогах и т.д......ВПР по окружающему миру.В-27. Критерии оценивания.

title: Задания по окружающему миру В-27


extracted_text:
Родительское собрание « Безопасность в Интернете» для родителей 8 –х классов.
Цель: помочь родителям сориентироваться в мире подростковых влечений; выработать
тактику педагогического воздействия, позволяющую сохранить взаимопонимание между
родителями и подростками.
Задача: познакомить родителей с основами безопасности при работе учащихся в
Интернете; скоординировать влияние родителей и школы на подростков с целью
избавления их от негативных стереотипов поведения.
Необходимое оборудование и материалы:

компьютеры с установленной операционной системой Windows XP; программа
Microsoft Power Point;
 мультимедийный проектор
 Оформление на доске
  «  Наш организм  не компьютер. В нас есть детали, которые нельзя заменить». (Рик
Пирсолл)
Участники: родители, классный руководитель
Полезные сайты и ссылки:
 Сайт "Этика.ru". Информация об этикете в Интернете
 Сетевой этикет – материал из Википедии
 Сетевой этикет – Материал из Letopisi.Ru
В наше время компьютеры так глубоко проникли во все сферы нашей жизни, что жизнь без
этой умной машины сложно себе представить. Наши дети родились и растут в мире, где
компьютер  такая же привычная вещь, как телевизоры, автомобили, электрическое
освещение. То, что нам, взрослым совсем недавно казалось чудом техники, для них – вовсе
не чудо, а просто любопытная вещь, с которой можно возиться как со всякой новой
игрушкой. Однако родителей очень волнует влияние компьютера на здоровье их детей.
Безопасен ли он? Этим опасениям есть основания, но не потому, что компьютер «излучает
чтото страшное» и «может ударить током» (современные модели компьютеров, давно
ничем подобным не грозят). Самый большой вред компьютера в том же, в чём и его
достоинство  в его бесконечной увлекательности. Вред компьютер приносит в том случае,
когда дети (да и многие взрослые) не соблюдают простые правила, предназначенные для
того, чтобы свести к минимуму дурное влияние компьютера на своё здоровье (не испортить
зрение, не искривить позвоночник, не впасть в психологическую зависимость от
электронной игрушки). Вот именно поэтому, приобретая для своих детей компьютер –
вещь, вне сомнения, очень полезную  мы должны понимать, что на нас ложится
ответственность за то, пользу или вред принесёт компьютер детям
Поэтому, всё важнее становится разобраться, как может пользователь снизить, а то и
вовсе устранить, вред, причиняемый компьютером.
Основные вредные факторы, действующие на человека за компьютером:
сидячее положение в течение длительного времени;
утомление глаз, нагрузка на зрение;
перегрузка суставов кистей;
стресс при потере информации
Сидячее положение. кисти пальцами к груди, не разъединяя ладони. Поверните кисти пальцами вперед. Повторить
46 раз.
4. Опустите руки и потрясите расслабленными кистями.
5. Руки согните в локтях, ладони вверх и вперед. Выполните поочередные щелчки
Что делать? Как защититься?
 Рекомендации большинства врачей сводятся в основном к ограничению времени работы за
компьютером, обязательные паузы во время работы и пр.
 Физкультминутка (под музыку).
1. Посидите с закрытыми глазами, расслабив мышцы лица и откинувшись на спинку
стула; кисти рук  на бедрах. Продолжительность 1015 секунд.
2. Закройте глаза и выполните самомассаж надбровных дуг и нижней части глазниц,
делая пальцами круговые поглаживающие движения от носа. Продолжительность 2030
секунд. Затем посидите с закрытыми глазами.
3. Руки согнуть перед грудью, кисти плотно соединить, скрестив пальцы. Поверните
пальцами, начиная с указательного (каждый раз перед щелчком большой палец сверху). То же
в обратном порядке. Повторить 23 раза. Затем опустите руки и потрясите расслабленными
кистями.
6. Наклоните голову к груди и затем слегка отклоните назад. Повторить 46 раз. Темп
медленный.
7. Посмотрите вдаль перед собой в течение 23 секунд. Перевести взгляд на кончик носа
и задержать на 35 секунд. Повторить 68 раз.
Сегодня мы обсудим тему « Безопасность в Интернете». Современные дети часто
посещают нежелательные сайты, ввязываются в общение с незнакомыми людьми, когда
пользуются компьютером дома в отсутствие родителей.
 Поделитесь с ребенком своими знаниями и опытом, и тогда интернет для него станет
безопасным миром, наполненным интересными открытиями. Изучайте интернет вместе с
ребенком, и, может быть, вы удивитесь, как много он уже знает.
Обсудив в группах тему «Безопасность в интернете», разработали памятку для родителей. (  памятка для родителей)
1. Установите четкие правила пользования интернетом для своего ребенка.
Установите несколько четких и жестких правил для ребенка, чтобы контролировать
расписание, время подключения и способ использования им интернета. Убедитесь,
что установленные правила выполняются. Особенно важно контролировать выход
ребенка в интернет в ночное время.
2. Ребенок должен понять, что его виртуальный собеседник может выдавать
себя за другого.
Отсутствием возможности видеть и слышать других пользователей легко
воспользоваться. И 14летний друг вашего ребенка по чату в реальности может
оказаться злоумышленником. Поэтому запретите ребенку назначать встречи с
виртуальными знакомыми.
3. Не разрешайте ребенку предоставлять личную информацию через интернет.
Ребенку нужно знать, что нельзя через интернет давать сведения о своем имени,
возрасте, номере телефона, номере школы или домашнем адресе, и т.д. Убедитесь,
что у него нет доступа к номеру кредитной карты или банковским данным. Научите
ребенка использовать прозвища (ники) при общении через интернет: анонимность
отличный способ защиты. Не выкладывайте фотографии ребенка на вебстраницах
или публичных форумах.
4. Оградите ребенка от ненадлежащего вебсодержимого.
Научите его, как следует поступать при столкновении с подозрительным
материалом, расскажите, что не нужно нажимать на ссылки в электронных
сообщениях от неизвестных источников, открывать различные вложения. Такие
ссылки могут вести на нежелательные сайты, или содержать вирусы, которые
заразят ваш компьютер. Удаляйте с вашего компьютера следы информации,
которую нежелательно обнаружить вашему ребенку (журнал событий браузера,
электронные сообщения, документы и т.д.).
5. Установите на компьютер программу. Хороший антивирус – союзник в защите
вашего ребенка от опасностей Интернета.
Полезные сайты и ссылки:
 Сайт "Этика.ru". Информация об этикете в Интернете
 Сетевой этикет – материал из Википедии
 Сетевой этикет – Материал из Letopisi.Ru
2. Программу. Хороший антивирус – союзник в защите вашего ребенка от опасностей
Интернета.

file_name: безопасность в интернете.doc

intro:
В наше время компьютеры так глубоко проникли во все сферы нашей жизни, что жизнь без этой умной машины сложно себе представить. Наши дети родились и растут в мире, где компьютер - такая же привычная вещь, как телевизоры, автомобили, электрическое освещение.
Цель: помочь родителям сориентироваться в мире подростковых влечений; выработать тактику педагогического воздействия, позволяющую сохранить взаимопонимание между родителями и подростками.
Задача: познакомить родителей с основами безопасности при работе учащихся в Интернете; скоординировать влияние родителей и школы на подростков с целью избавления их от негативных стереотипов поведения.