extracted_text:
Родительское собрание «Что мы знаем о своих детях?»
Аудитория: учащиеся 67 классов и их родители.
1
Оборудование:
доска, маркеры, магниты
чистые листы А – 4 (по количеству участников)
 проектор, ноутбук, колонки


 маленькие листы (по количеству участников)
 фломастеры, цветные карандаши (по количеству участников)


карточки с надписями ДАНЕТ (2 шт.)
игрушкипищалки (2 шт.)
Предварительная подготовка:



ролик «Почему дети в СССР были другие?»http://youtube.com/watch?v=Vtnebof6Ub8
раздатки «Основные правила, которые необходимо учитывать родителям при взаимодействии с
подростком»
презентация «Что умели дети 100 лет назад»
Цель: способствовать  общению родителей с подростками
Задачи:

побудить родителей задуматься об эмоциональнопсихологическом состоянии подростка, научить
некоторым правилам и приёмам, облегчающим общение с подростком
помочь родителям выработать продуктивные способы решения конфликтных ситуаций
обратить внимание учащихся на собственное поведение в этот период


Использованные  методы: дискуссия, игра, совместная деятельность, обсуждение и разыгрывание
ситуаций, обучающие эксперименты, анализ поступков детей и родителей, анализ типов
коммуникативных взаимоотношений, анализ ситуаций, анализ видео и аудиоматериала.
Родители и учащиеся садятся за разные столы таким образом, чтобы получились 2 команды.
Разминка.
Начнём нашу встречу с игры «Отгадайка».
Правила: за каждый правильный ответ команда получает 1 букву.
1. Когда рак на горе свистнет? Ответ: после дождичка в четверг
2. Каких камней в море нет? Ответ: сухих
3. Какое яблоко нельзя есть? Ответ: глазное
4. Какое радио никогда не ломается? Ответ: сарафанное
5. Подскажите, кому на базаре нос оторвали? Ответ: любопытной Варваре
6. Что можно приготовить, но нельзя съесть? Ответ: уроки
7. Что бросают, когда нуждаются в этом, и поднимают, когда в этом нет нужды? Ответ: якорь.
8. Это пластина, на ней микросхемы,
Компьютерной компоненты системы.
Очень важна она! Очень, ребята! 2
Зовется она... (материнская плата)
      9.Жесткий диск так называют.
Кто название отгадает?
Копятся данные в этом устройстве,
Запоминать — его главное свойство (винчестер)
10. Если чтото отключить,
То компьютер замолчит,
Тугоухий, как медведь
Ничего не сможет спеть (колонки)
А ответ на следующую загадку у вас уже есть, нужно только правильно сложить буквы.
Каждый считает, что в этом деле он знаток и лучше этим заниматься, когда он лежит поперёк лавки…
Ответ: воспитание
Основная часть.
   Сегодня   на   родительском   собрании   мы   будем   говорить   о   родителях   и   детях,   об   их
взаимоотношениях и проблемах, которые возникают по мере взросления детей.
На вопрос «Знаете ли вы своего ребёнка?»  «Конечно!»  ответят почти все родители.
Многие родители искренне считают, что своего ребёнка они знают очень хорошо. Ведь мы знаем
своих   детей   с   первых   дней   их   жизни.   Это   мы,  родители,   кормим   их,   одеваем,   обуваем,   купаем,
укладываем спать, учим делать первые шаги и произносить первые слова. Это мы знакомим детей с
окружающим миром, утешаем, когда они плачут, дежурим у их постели во время болезни.
Давайте проверим, что вы знаете о  современных детях.
1.Упражнение «Портрет современного подростка».
Каждой подгруппе выдается карточка ДА/НЕТ.
По   ходу   зачитывания   характеристики     команды   должны   прийти   к   общему   мнению   и   либо
согласиться с качеством, либо нет.
На доске фиксируются результаты путем вычеркивания качеств, отмеченных НЕТ.
«Портрет современного подростка» Слишком много говорит
Очень подвижен
Мало двигается
Имеет высокие требования к себе
Не понимает чувств и переживаний других
людей
Ощущает себя обиженным
Любит порядок
Имеет низкую самооценку
Часто ругается со взрослыми
Создает конфликтные ситуации
Контролирует своё поведение
Сваливает вину на других
Все делает вовремя
Часто спорит со взрослыми
Любит заниматься головоломками,
мозаиками
Часто теряет контроль над собой
Отказывается выполнять просьбы
Часто оговаривается
3
Часто дерется
Имеет отсутствующий взгляд
Выполняет требования взрослых
Самокритичен
Не может адекватно оценить своё поведение
Увлекается музыкой или спортом
Боится  нового
С удовольствием помогает по дому
Любит гулять
Часто специально раздражает взрослых
Задает много вопросов, но редко дожидается
ответов
Послушен и исполнителен дома
Ведёт активный образ жизни
Высокая самооценка
Толкает, ломает, рушит все кругом
Чувствует себя беспомощным
Самостоятелен
Все валится из рук
Часто забывает чтото сделать 4
Анализ полученных результатов: отметьте + и – в качествах. Чего получилось больше?
Почему?
Что происходит с ребенком, которого мы родители так хорошо знали до 5 лет?
Есть несколько моментов, на которые родителям нужно обратить внимание.
2.Наше детство не такое, как у наших детей. Каким было ваше детство? Ассоциации родителей.
Предлагаю вспомнить это и посмотреть ролик «Почему дети в СССР были другие?»
http://youtube.com/watch?v=Vtnebof6Ub8
В это время помощники на доске составляют портреты, получившиеся у родителей и детей.
Обсуждение увиденного с родителями и детьми.
3. Следующий момент мы обсудим только с родителями, а дети отправятся в другой кабинет, где
в течение 10 минут будут выполнять особое задание.
Задание для детей.
Подпиши свой листок с обратной стороны.
Напиши 3 дела,
которые ты любишь выполнять
больше всего
Напиши 10 дел,
которые ты умеешь делать
Напиши 3 дела,
которые ты делаешь лучше
родителей
Беседа с родителями.
Итак, разное окружение, технический прогресс – все это делает нас с нашими детьми еще более
разными.
Но нужно помнить и о следующих моментах:
Чем меньше ребёнок, тем мы действительно его лучше знаем.
Но уже к 45 годам замечаем, что наши суждения о нём становятся всё более приблизительными.
И возможно, через 1012 лет обнаружим в лице собственного ребёнка абсолютного незнакомца.
Ценнейшее психологическое приобретение этого возраста — открытие своего внутреннего мира.
Это возраст быстрых перемен в теле, в чувствах, позициях и оценках, отношениях с родителями и
сверстниками.
Это время устремления в будущее, которое притягивает и тревожит, время, полное стрессов и
путаницы.
  Для него характерен повышенный уровень притязаний, критическое отношение к взрослым.
Ключевые переживания этого возраста — любовь и дружба.
В это время формируется мировоззрение, начинается поиск смысла жизни.
В подростковом возрасте мы хотим, чтобы наш ребёнок подчинялся дисциплине и выполнял все
наши требования, а таким может быть только нездоровый в психологическом отношении ребёнок. 3х
4хлетний   ребёнок   должен   всюду   лазить,   все   исследовать,   быть   в   определённом   смысле
неуправляемым   –   у   него   формируется   познавательная   сфера   и   самостоятельность.   Подросток   же
должен отрицать власть родителей, ведь у него формируется личность. Всё это – обязательные этапы
развития ребёнка.
Центральное новообразование этого возраста — личностное самоопределение….. Легко это?
На вопрос «Легко ли быть ребенком?» отвечали дети. 5
Предлагаю   вашему   вниманию   некоторые   варианты   ответов   (примеры   из   сочинений   5
классников).
Из 21 человека только двое ответили, что ребенком быть и легко, и трудно. Все остальные назвали
этот период в своей жизни очень трудным, потому что родители не учитывают интересов ребенка; дети
пишут о нехватке свободного времени, о загруженности кружками, о своих обязанностях дома.
Наверное, если мы будем учитывать  происходящие перемены с ребенком, относиться к этому с
пониманием,   научимся   договариваться   с   детьми,   тогда   наши   взаимоотношения   станут   более
гармоничными.
Часто возникает мнение, что конфликты, стрессы переживают только родители, в то время как
дети пропускают все мимо ушей и сердца.
Исследования показали, что подростки переживают по этому поводу ничуть не меньше, просто
они менее склонны проявлять свои эмоции дома, в кругу семьи, выплёскивая их среди друзей,
сталкивающихся с такими же проблемами. Поэтому именно родители должны научиться грамотно
контролировать ситуацию и помогать подростку выбрать верное направление жизни, но не делать
все за него.
Для   успешного   преодоления   сложного   периода   в   жизни   ребёнка   прежде   всего   родители
должны понять, что они  люди с уже достаточно большим жизненным опытом, прошедшие через
все проблемы подростков и часто уже забывшие, с чем сталкивались в подростковом возрасте.
Время не стоит на месте, и мы – родители должны это принять.
Учащиеся возвращаются за свой стол.
4. Следующее упражнение  продолжит наш портрет современного ребенка–подростка.
Детям и родителям раздаются игрушкипищалки.
Задание: родители отвечают на вопросы анкеты, которую заполняли дети. Родители должны
обсудить свои ответы, выбрать один и просигнализировать, что ответ готов.
Они дают ответ, и если в ответах детей есть такой же, то дети дают сигнал, если такого
варианта нет, то дети молчат.
На доске  фиксируются общие моменты.




3 дела, которые ребенок любит выполнять больше всего
10 дел, которые он умеет делать
3 дела, которые он делает лучше родителей
3 дела, которые вы хотели бы, чтобы ваши дети умели
5. В качестве информации к размышлению предлагаю вам посмотреть презентацию «Что умели
дети 100 лет назад».
Обсуждение содержания презентации.
Мне кажется, что процесс понимания  у нас получается, а следующее задание проверит,
насколько лучше мы стали понимать друг друга.
5.Упражнение «Три закона общения»
Родители и дети по очереди становятся землянами и инопланетянами
Земляне выходят за пределы аудитории и продумывают вопросы, которые они должны задать
инопланетянам, на чьей планете они находятся. 6
Инопланетяне обговаривают, на какой планете они живут и т. д. и  получают  инструкцию: “На
вашу планету прилетел корабль Землян. Их задача любым способом выяснить те правила, по
которым вы общаетесь с гостями планеты».
Эти правила таковы:
1 вариант. Инопланетяне – родители. Землянедети.
1. Отвечать можно только землянам мужского пола.
2. Если спрашивают земляне женского пола, то их нужно обнять.
3.
 На все вопросы только «да».
2 вариант. Инопланетяне – дети. Землянеродители.
1. Отвечать словами землянам женского пола могут только инопланетяне –женщины.
2. Мужчиныинопланетяне отвечают только  жестами.
3. Во время ответа нужно держаться за руки.
Заходят Земляне.
Для Землян инструкция: «Вы прилетаете на планету инопланетян, на которой действуют 3 закона
общения. Вы можете, каким угодно способом вступать в контакт с Инопланетянами. Ваша задача –
понять эти 3 закона.
Каждый из вас должен задать, какойто вопрос. На угадывание 1 закона у вас есть 3 минуты.
Потом меняются местами.
Это упражнение еще раз доказывает нам, что общение иногда бывает очень трудным, но всегда можно
понять друг друга, если очень этого захотеть.
6.Теперь я прошу вас сесть парами: родительребенок.
У вас есть лист бумаги и 2 фломастера. Задание: я буду рассказывать историю, а вы должны под мой
рассказ вдвоем нарисовать картину.
Притча «Ладная семья».
 Жилабыла на свете одна семья. Она была не простая. Более 1000 человек насчитывалось в этой
семье. И занимала она целое село. Так и жили – всей семьей и всем селом. Но дело не в том, что она
была большая, а в том, что мир и лад царили в ней. Не было ни ссор, ни ругани, ни драк, ни раздоров.
Дошёл слух об этой семье до самого владыки страны. И решил он проверить, правду ли говорят
люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: Кругом чистота, красота, мир и достаток. Хорошо
людям, спокойно старикам.
Удивился владыка. Решил узнать, как жители села добились такого лада. Пришёл к главе семьи:
расскажи, как ты добиваешься такого согласия и мира в твоей семье. Тот взял лист бумаги и стал что
то писать.
Писал долго. Видно, не очень силен был в грамоте.
Затем передал лист владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать каракули старика. Разобрал с
трудом и удивился. Три слова были начертаны на бумаге: ЛЮБОВЬ, ПРОЩЕНИЕ, ТЕРПЕНИЕ. И в
конце листа: Сто раз ЛЮБОВЬ, Сто раз ПРОЩЕНИЕ, СТО раз ТЕРПЕНИЕ. Прочел владыка и
спросил:
  И всё?
  Да, ответил старик, это и есть основа жизни всякой хорошей семьи.
Посмотрите на свое рисунки: чьего цвета в картине оказалось больше? Доверяете ли вы своему
ребенку? Или все делаете за него? Насколько комфортно вы себя чувствовали? Подведение итогов. Рефлексия.
Задание родителям: напишите на листке слово ВОСПИТАНИЕ вертикально. На каждую букву вместе
с ребенком напишите то качество, которое есть или вы хотели бы видеть у него.
Прочитайте это ребенку и закончите словами: «Я люблю тебя».
Родители получают раздатки «Основные правила, которые необходимо учитывать родителям
при взаимодействии с подростком».
Собрание  встреча заканчивается аплодисментами друг другу.
7
Приложение 1
Раздатка родителям.
Основные правила, которые необходимо учитывать родителям
при взаимодействии с подростком
1. Правила, ограничения, требования, запреты обязательно должны быть в жизни каждого
подростка.
2. Правил, ограничений, требований, запретов не должно быть слишком много, и они должны быть
гибкими.
3. Родительские установки не должны вступать в явное противоречие с важнейшими
потребностями ребёнка (в движении, познании, упражнении, общении со сверстниками, мнение
которых они уважают больше, чем мнение взрослых).
4. Правила, ограничения, требования должны быть согласованы взрослыми между собой.
5. Тон, которым сообщены требование и запрет, должен быть дружественным, разъяснительным, а
не повелительным.
6. О наказаниях. Наказывая подростка, правильнее лишать его хорошего, чем делать ему плохо.
7. Важно помнить, что гораздо легче предупредить появление трудностей, чем потом преодолевать
их.
Приложение 2
Использованная литература
1. Кагермазова Л.Ц. Возрастная психология (психология развития). [Электронный ресурс] :
Электронный учебник// Режим доступа: http://kpip.kbsu.ru/eluch/vozr_psih.doc— Загл. с
экрана.
2. Самые лучшие притчи о семье. Режим доступа: http://fb.ru/article/136348/samyieluchshie
pritchioseme — Загл. с экрана.
3. Тренинг коммуникативных навыков (общение) https://www.psyoffice.ru/432576.htm —
Загл. с экрана.
4. Что умели крестьянские дети 100 лет назад [Электронный ресурс] : Режим доступа:
https://deti.mail.ru/teenager/stoletnazadnarusichtodolzhnybyliumet10le/ — Загл. с
экрана. 8

file_name: сценарий.doc

intro: Приложение к  родительскому собранию "Что мы знаем о своих детях?" - презентация "Что умели дети 100 лет назад на Руси"

родителям

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий родительского собрания "Что мы знаем о своих детях?" (6-7 класс)


extracted_text:
Характеристика энтеробактерий рода Escherichia
До   родини  Enterobacteriaceae  входять   14   родів:  Escherichia,  Salmonella,
Shigella  та ін. Бактерії цієї родини — це грамнегативні палички 0,3—  1 мкм
завширшки й 1—6 мкм завдовжки. Вони не утворюють спор,  не мають оксидази,
відновлюють нітрати в нітрити, ферментують глюкозу з утворенням або без утворення
газу, рухливі (перитрихи) або нерухомі, добре ростуть на звичайних середовищах,
інфекціях
факультативні
  Імунітет   при   ентеробактеріальних
  анаероби.
антиінфекційний (гуморальний та клітинний).
Escherichia — рід грамнегативних, безспорових, факультативно анаеробних,
паличкоподібних бактерій з родини Enterobacteriaceae.   Представники цього роду
об`єднує лактозопозитивні та лактозонегативні різновидності, в тому числі й без
газові.
Відомі   наступні   види:  Escherichia   albertii,  Escherichia   blattae,  Escherichia
coli, Escherichia fergusonii, Escherichia hermannii, Escherichia vulneris.
Природне місце знаходження ешеріхій  вміст товстого кишківника людей,
теплокровних тварин (савців, більшості птахів), багатьох плазунів, риб, комах
Рід названий на честь Теодора Ешеріха, першовідкривача кишкової палички,
який   вперше   виділив  Escherichia  coli  з   вмісту   кишківника   дітей.  .  У   складі
мікрофлори товстої кишки вони виконують багато корисних функцій.
Ешерихії   Основна аеробна мікрофлора кишківника, що викликає, однак,
велику групу захворювань людини, відомих як  ешеріхіози.  Викликають кишкові
інфекції   та   парентеральні   форми   ешерихіозів.
  Ешерихіозна   інфекція
характеризується   поліморфізмом   клінічної   картини,   що   пов`язано   не   тільки    з
особливостями організму хворого, але біологічними властивостями збудника.
Основне   медичне   значення   має   кишкова   паличка   (Escherichia  coli).
Присутність   кишкової   палички   у   воді,   ґрунті,   продуктах,   предметах   побуту   є
показником фекального забруднення. За останні роки в зв`зку з розповсюдженням
1 епідемій холери особливу увагу привертають  ентеротоксигенні кишкові палички
(ЕТКП),   які   викликають   діарейні   захворювання   у   дорослих   і   дітей.   Ці   форми
ешерихіоза   надзвичайно   контагіозні,   особливо   розповсюджені   в   літній   період.
 У   тварин   вони   викликають
Шляхи   передачі      вода,   харчові   продукти.
ентеротоксигенний   колібацильоз,   наносячи   високі   збитки,   викликаючи   високу
смертність   худоби.  Ентероінвазійні   кишкові   палички   (ЕІКП)  викликають
епітеліальну   інвазію   вважаються    збудниками   дизентерієподібних  захворювань.
Ентеропатогенні кишкові палички (ЕПКП) здатні викликати коліентерити у дітей
до 12х років.
Морфологія. Це рухливі (перітріхі) прямі паличкоподібні бактерії розміром
1115 x2,06 0 мкм. У більшості штамів існують капсули або мікрокапсули. E. coli
мають типову для  ентеробактерій  форму і представлені короткими рухливими
паличками   із   закругленими   кінцями.   В   мазках   розташовуються   поодиноко   або
парами.
Культуральні  властивості.  E.   coli   добре   ростуть   на   простих   твердих   і
рідких   поживних   середовищах.   На   твердому   середовищі   утворюють   опуклі,
середньої величини, блискучі, круглі, прозорі і непрозорі колонії з рівними краями
(S , гладенька форма). На щільних середовищах бактерії утворюють плоскі опуклі
каламутні Sколонії з рівними або злегка хвилястими краями (35 мм в діаметрі)
або сухі плоскі  R колонії з нерівними краями.  В рідких середовищах ростуть
дифузно   або   дають   осад   або   плівку  (рідше   формують   поверхневу   плівку   або
пристеночное кільце).
На   агарі   Ендо  лактозапозитивні   ешерихії   утворюють   фукс   і   новочервоні
колонії   з   металевим   блиском,   лактозанегативні      блідорожеві   або   безбарвні   з
темним центром.  На середовищі Левіна бактерії формують темносині колонії з
металевим блиском, а лактозанегативні  безбарвні, на середовищі Плоскірєва
відповідно червоні з жовтим відтінком або безбарвні. На КА можуть давати повний
гемоліз.
2 Біохімічні   та   ферментативні   властивості.  Володіють   вираженою
біохімічною   активністю.   Біохімічними   властивостями,   складовими   основи
диференціальної   діагностики   при   бактеріологічному   дослідженні,   є:•   продукція
кислоти   і   газу   при   ферментації   глюкози;•   ферментація   лактози;•   відсутність
родукції   сірководню;•   продукція   індолу.
 E.   coli   ферментують   вуглеводи   з
газоутворенням,   не   ферментують   адоніт,   інозит,   не   утворюють   сірководень   на
середовищах   з   FeCl3,   не   утілізують   цитрат,   не   мають   фенілаланіндезаміназної
активності,   не   продукують   уреази,   желатинази,   негативні   в   реакції   Фогес
Проскауера, продукують лізин декарбоксилазу.
Ферментативні властивості E. Coli
Вид
Лактоза Глюкоза Мальтоза Маніт Сахароза Індол H2S
Escherichia coli
кг*
кг
кг
кг
кг
+

Примітка:
«к»  розкладання цукру з виділення кислоти; «г»   розкладання цукру з виділенням газу
Мають дуже складну антигенну структуру. Пошук в матеріалі патогенних
ешерихій проводять за допомогою реакцій аглютинації.
Диференціацію   кишковотифознопаратифозних   і   дизентерійних   бактерій
здійснюють   за   такими   ознаками:   рухливістю,   ферментацією   вуглеводів,
амінокислотним   метаболізмом,   утворенням   індолу   і   сірководню,   а   також   за
антигенними властивостями, що виявляються в серологічних реакціях із наперед
  типоспецифічними
відомими   видоспецифічними,
  групоспецифічними
і
аглютинуючими сироватками.
3

file_name: Эшерихии.doc

intro: Охарактеризованы энтеробактерии - рода Escherichia.   Escherichia - основная аэробная микрофлора кишечника, вызывающая, однако, большую группу заболеваний человека, известных как ешерихиози. Вызывают кишечные инфекции и парентеральные формы ешерихиозов. Ешерихиозная инфекция характеризуется полиморфизмом клинической картины, что связано не только с особенностями организма больного, но биологическими свойствами возбудителяОхарактеризованы энтеробактерии - рода Escherichia.   Escherichia - основная аэробная микрофлора кишечника, вызывающая, однако, большую группу заболеваний человека, известных как ешерихиози. Вызывают кишечные инфекции и парентеральные формы ешерихиозов. Ешерихиозная инфекция характеризуется полиморфизмом клинической картины, что связано не только с особенностями организма больного, но биологическими свойствами возбудителя

биология

group: Дисциплины

title: Научная работа  "Характеристика энтеробактерий рода Escherichia"


extracted_text:
Содержание родительского уголка
1. Информация в соответствии с законодательными документами
(Закон об образовании, Закон о защите прав потребителя)
2. Режим дня
3. Расписание НОД
4. Меню (Содержание, стоимость, вес готового блюда, калорийность)
5. Рекомендации родителям.
6. Информация о возрастных особенностях детей возрастной группы
7. Выставка детского творчества
8. Журналы, газеты, статьи, видеоаудио материалы для родителей
9. Доска объявлений
10. График мероприятий для родителей
11.Вовлечение семьи в образовательную деятельность ( рекомендации по
НОД)
12. Задачи и содержание годового плана
13. Сезонная информация
14. Советы врача
15. Стенд (благодарность родителям) «Говорим спасибо»
16. «Успехи детей»
17. «Поздравляем!»
18. Информация узких специалистов
19. Папкипередвижки
20. Фледколдеры

file_name: Содержание родительского уголка.docx

intro:
Содержание родительского уголка

1. Информация в соответствии с законодательными документами
(Закон об образовании, Закон о защите прав потребителя)
2. Режим дня
3. Расписание НОД
4. Меню (Содержание, стоимость, вес готового блюда, калорийность)
5. Рекомендации родителям.
6. Информация о возрастных особенностях детей возрастной группы
7. Выставка детского творчества
8. Журналы, газеты, статьи, видео-аудио материалы для родителей
9. Доска объявлений
10. График мероприятий для родителей
11.Вовлечение семьи в образовательную деятельность ( рекомендации по НОД)
12. Задачи и содержание годового плана
13. Сезонная информация
14. Советы врача
15. Стенд (благодарность родителям) «Говорим спасибо»
16. «Успехи детей»
17. «Поздравляем!»
18. Информация узких специалистов
19. Папки-передвижки
20. Флед-колдерыСодержание родительского уголка

title: Содержание родительского уголка


extracted_text:
№
п/п
1.
2.
3.
Групповые мероприятия для родителей
Группы раннего возраста (23 года)
Мероприятия
Сроки
Ответственный
Родительские собрания
1.   Основные   особенности   развития   детей
раннего возраста. Период адаптации
Сентябрь
Воспитатели
групп раннего
возраста
2. В здоровой семье – здоровые дети
Февраль
3. Как прекрасен этот мир, посмотри
Консультации
1. Адаптация ребенка к детскому саду.
2. Кризис 3 лет
3. Зеленый мир на окне
Оформление   ширм,
передвижек:
«Потешки в жизни ребенка»
«Будь здоров малыш»
«Развиваем мелкую моторику»
«Какие игрушки необходимы детям»
  стендов,
  папок
Воспитатели
групп раннего
возраста
Воспитатели
групп раннего
возраста
Май
Октябрь
Январь
Апрель
Октябрь
Февраль
Март
Май №
п/п
1.
2.
3.
Групповые мероприятия для родителей
Группы дошкольного возраста (37 лет)
Мероприятия
Сроки
Ответственный
Родительские собрания
1. Здоровье ребенка в наших руках
Сентябрь
Воспитатели
2.   Развитие   ребенка   в   процессе   игровой
деятельности
Февраль
Воспитатели
3. Войди в природу другом
Консультации
«Спорт в жизни ребенка»
«Игры и игрушки для ребенка»
«Как научить ребенка беречь природу»
«Как отвечать на детские вопросы»
«Закаливание детей летом»
Оформление   ширм,
передвижек:
«Профилактика простудных заболеваний»
«Безопасность детей на улице»
«Учим ребенка общаться»
«Игры, которые можно провести дома»
«Учите детей любить животных»
«Воспитываем творческую личность»
«Закаливание воздухом, солнцем, водой»
  стендов,
  папок
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Май
Октябрь
Декабрь
Февраль
Апрель
Май
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май

file_name: Работа с родителями.docx

intro:
Групповые мероприятия для родителей
Группы раннего возраста (2-3 года)
№ п/п	Мероприятия	Сроки	Ответственный
1.	Родительские собрания
1. Основные особенности развития детей раннего возраста. Период адаптации

2. В здоровой семье – здоровые дети

3. Как прекрасен этот мир, посмотри
Сентябрь

Февраль

Май	Воспитатели групп раннего возраста

2.	Консультации
1. Адаптация ребенка к детскому саду.
2. Кризис 3 лет
3. Зеленый мир на окне
Октябрь Январь
Апрель	Воспитатели групп раннего возраста

3.	Оформление ширм, стендов, папок-передвижек:
«Потешки в жизни ребенка»
«Будь здоров малыш»
«Развиваем мелкую моторику»
«Какие игрушки необходимы детям»

Октябрь
Февраль
Март
Май 	Воспитатели групп раннего возрастаРабота с родителями

title: Групповые мероприятия для родителей


extracted_text:
Научитесь играть с аутичным ребенком!

             Поддерживайте   ребенка   в   моменты   выражения   им   эмоций   и   чувств
 .
Осуществить   это   можно   путем   повторения   действий   ребенка,   его   слов   и
вокализаций. Если ребенок закричит – покричите вместе с ним, если упал на пол –
присядьте рядом, если произносит слова или фразы – повторите их. Благодаря
таким   вашим   действиям   ребенок   не   будет   чувствовать   себя   одиноким   в   этот
сложный   для   него   момент.   Однако   здесь   может   возникнуть   ряд   трудностей   у
взрослого   –   скорее   всего,   вы   обнаружите   в   себе   ряд   ограничений:   окажется
трудным крикнуть, т. к. в нашей культуре подобное поведение непринято, и мы
годами   отучались   проявлять   эмоции   подобным   образом;   скажутся   стереотипы
поведения («Что обо мне подумают?», «Как это будет выглядеть со стороны?»).
Но постарайтесь отказаться от стереотипов мышления цивилизованного человека,
забудьте на время о правилах приличия, думайте только о ребенке и не оставляйте
его один на один с его переживаниями. Если вы последуете этому совету, то в
последующем ребенок будет ждать от вас ответной реакции, проникнется к вам
доверием, вы станете для него «своим»;
 объяснить   ребенку   его   поведение   путем   эмоционального

Попробуйте

 .  Основной смысл комментария – дать ребенку понять, что он «не
комментария

плохой», а то, что происходит, – это такая игра. Обычно ребенок принимает такой
способ «легализации» собственного поведения. И тогда грохот разбрасываемых
игрушек становится «землетрясением», а истошные крики ребенка: «Ну, погоди!»
перетекают в игру «Заяц и волк»;
Изучив ребенка, понимая мотивы его поведения, его желания, заручившись его
доверием, начинайте

    предлагать ему новые, более социально адекватные способы
проявления   эмоций

 .  Так,   вместо   того,   чтобы   стучать   молотком   по   полу,
предложите   «забивать   гвоздики»,   мастеря   домик   для   кукол.   А   когда   ребенок
играет с водой, переливая ее в бутылки, предложите «полить цветочки». Помните,
что   такое   предложение   возможно   в   том   случае,   если   ребенок   уже   в   более
спокойном   состоянии,   пик   эмоционального   напряжения   миновал.   Но   и   в   этом
случае успех не гарантирован, ребенок может упорно не принимать такое развитие
событий, однако следует продолжать попытки; нельзя   допускать   проявление   агрессии   по   отношению   к   людям   и
Помните,   что

игрушкам   –   прототипам   людей   (куклам,   мишкам   и   т.   п.)
 .  В   такой   ситуации

немедленно   переведите   агрессивные   действия   ребенка   на   объекты   предметного
мира – крупу, песок, кубики, подушки, воду. Если ребенок замахнулся для удара,
спокойно, но твердо перехватите его руку. А в случае, когда ребенок готовится
выбросить   мишку   за   окошко,   заберите   игрушку,   сказав   твердо:   «Нет».   замен
предложите палочку, кусочек пластилина, бумажку. Даже если реакция ребенка на
запрет будет острой, стойте на своем.
Такие игры возникают спонтанно
 .  Например, во время сенсорной игры с крупой

ребенок может начать ее разбрасывать. Это значит, что сенсорная игра перетекла в
терапевтическую.   Не   делайте   попыток   «образумить»   ребенка   и   вернуться   к
спокойной   игре,   а   действуйте   дальше   в   соответствии   с   принципами
терапевтической   игры.   Так   же   внезапно   игра   может   вернуться   в   прежнее
спокойное русло;
Со   временем   острота   переживаемых   ребенком   во   время   таких   игр   ощущений
начнет спадать. Как только это произойдет, предложите новые варианты развития
сюжета

 .  Более   того,   такое   развитие   необходимо   –   ребенок   не   должен
зацикливаться на единственном варианте игры. К тому же нельзя допустить, чтобы
у ребенка был зафиксирован единственный способ действия с данным конкретным
материалом или предметом;

–   В   ходе   проведения   игры,   которая   нравится   ребенку,   со   временем   появится
возможность постепенного   введения   контролирующих   правил   и   запретов
 .  Так,
нельзя бросать в воздух мишку, но можно подбрасывать подушку; можно устроить
небольшое   «наводнение»,   но   после   придется   собирать   воду   тряпкой;   нельзя
вытряхивать содержимое маминой сумочки, но можно высыпать конструктор из
коробки.   При   этом   постоянно   придется   искать   компромисс   между   желаниями
ребенка и реальными возможностями их удовлетворить, а также учитывать степень
опасности таких желаний ребенка для него самого и окружающих.

file_name: Научитесь играть с аутичным ребенком.docx

intro:
Ребенку с признаками аутизма трудно приобретать новый опыт, а его активное освоение - свободное использование полученных знаний и умений в повседневной жизни, дается с еще большим трудом.
Вам постоянно придется искать компромисс между желаниями ребенка и реальными возможностями их удовлетворить, а также учитывать степень опасности таких желаний ребенка для него самого и окружающих.Консультация для родителей и педагогов по работе с детьми с РАС.

title: Научитесь играть с аутичным ребенком


extracted_text:
Характеристика микроорганизмов отдела Gracillicutes
Отдел   Gracilicutes   включает   грамотрицательные   организмы,   с   тонкой
(толщиной 1015 нм) клеточной стенкой, имеющей сложное строение и со
стоящей из тонкого внутреннего слоя пептидогликана, наружной мембраны и
различных других компонентов между этими слоями или снаружи.
Бактерии   этого   отдела   размножаются   бинарным   делением,
почкованием,   эндоспор   не   образуют   и   имеют   различную   форму:   овальную
сферическую, изогнутых или прямых палочек, нити или спирали, некоторые
окружены чехлом или капсулой. [13].
К  отделу   Gracilicutes  подразделяется   на   три   класса:   Scotobacteria
(группы 116), Anoxyphotobacteria (группа 10), Oxyphotobacteria (группа 11),
которые включают в себя и следующие группы:
Группа 1. Спирохеты.
Группа   2.  Аэробные   (или   микроаэрофильные),
спиралевидные (или вибриоидные) грамотрицательные бактерии.
  подвижные,
Группа   3.  Неподвижные   или   редко   подвижные   грамотрицательные
изогнутые бактерии.
Группа   4.  Грамотрицательные   аэробные   (или   микроаэрофильные)
палочки и кокки.
Группа 5. Факультативно аэробные грамотрицательные палочки.
Группа   6.  Грамотрицательные   анаэробные   прямые,   изогнутые   или
спиралевидные палочки.
Группа   7.
Бактерии,
  осуществляющие   диссимиляционное
восстановление серы или сульфата.
Группа 8. Анаэробные грамотрицательные кокки.
Группа 9. Риккетсии и хламидии.
Группа 10. Аноксигенные фототрофные бактерии.
Группа 11. Оксигенные фототрофные бактерии. Группа 12. Аэробные хемолитотрофные бактерии и близкие организмы.
Группа 13. Почкующиеся и (или) образующие выросты бактерии.
Группа 14. Бактерии, имеющие чехлы.
Группа 15. Нефотосинтезирующие скользящие бактерии, не образующие
плодовых тел.
Группа 16. Скользящие бактерии, образующие плодовые тела [15].
  Миксобактерии   и   цитофаги    –  это   скользящие   грамотрицательные
бактерии,   которые   относят   соответственно   к   порядкам   Myxobacteriales   и
Cytophagales.
В   процессе   скользящего   движения   клеток   колонии   миксобактерий
разрастаются   по   поверхности   субстрата   и   поэтому   называются   швармы.
Внутри   шварма   клетки   распределяются   неравномерно,   большая   часть   их
находится   в   радиальных   тяжах   или   в   массивных   складках   по   периферии
шварма.   В   условиях   голодания   клетки   скапливаются   и   агрегируют   в
определенных   участках   шварма,   образуя   крупные   глобулярные   или
гребневидные массы, которые затем дифференцируются в структуры, которые
называются   плодовые   тела.
вегетативные клетки превращаются в покоящиеся миксоспоры.
  Внутри   созревающего   плодового   тела

  Миксоспоры могут иметь сферическую или овальную (представители
родов Nannocystis, Myxococcus и др.) и палочковидную (представители родов
Polyangium,   Cystobacter,   Stigmatella   и   др.)   форму.   В   зависимости   от
источников   питания,   у   миксобактерий   различают   бактериолитические   и
     К   бактериолитическим   относятся
целлюлозолитические   виды:
миксобактерии, входящие в род Myxococcus.  Целлюлозолитические виды
содержит род Polyangium, так как его представители способны гидролизовать
целлюлозу [12].
Группа цитофаг включает восемь родов, представители которых могут
обитать в почве, водоемах (например, роды Cytophaga, Flexibacter), полости
рта   (например,   род   Capnocytophaga),   горячих   источниках   (например,   род Для   бактерий   рода   Cytophaga   характерна   способность
Thermonema).
разлагать целлюлозу, агар, хитин, пектин и крахмал; рода Flexibacter – хитин и
крахмал; рода Sporocytophaga – целлюлозу и целлобиозу; рода Microscilla –
карбоксиметилцеллюлозу.   Для   многих   цитофаг   характерна   способность
разлагать   целлюлозу,   агар,   пектин,   хитин,   крахмал.     Веретенообразные
вегетативные   клетки   бактерий   родов   Sporocytophaga   и   Chitinophaga   могут
превращаться микроцисты. Это круглые клетки, окруженные капсулой, они
находятся   в   стадии   покоя.   Бактерии   рода   Flexithrix   могут   формировать
чехлы,   которые   окружают   длинные   многоклеточные   нити   с   однорядным
  Среди   цитофаг   встречаются   патогенные
расположением   клеток.

представители.   Например,   бактерии   рода   Capnocytophaga   выделяют   из
полости рта, очагов поражения в легких, крови и абсцессов. Бактерии вида
Flexibacter   columnaris   –   возбудитель   заболеваний   у   рыб   и   часто   является
причиной их массовой гибели при искусственном разведении в рыборазводных
прудах [13].
2.   Риккетсии   и   хламидии
  Риккетсии   относится   к   семейству
  Заболевания,   вызываемые   риккетсиями,   называются
Rickettsiaceae.
риккетсиозы.     Самые   известные   возбудители   риккетсиозов   (первая   группа
возбудителей) принадлежат к бактериям группы сыпного тифа. В нее входят
представители   двух   основных   видов   риккетсий:   Rickettsia   prowazekii
(риккетсии   Провачека)   –   возбудитель   эпидемического   сыпного   тифа,   и
Rickettsia typhi – возбудитель эндемического, или крысиного, тифа. Вторая
группа   возбудителей   риккетсиозов   –   возбудители   клещевой   пятнистой
лихорадки разных видов в разных странах мира. Например, Rickettsia rickettsii
(возбудитель   пятнистой   лихорадки   Скалистых   гор),   Rickettsia   australis
(североавстралийский   клещевой   сыпной   тиф)   и   другие.   Природными
носителями   этих   возбудителей   являются   клещи.     Хламидии   относятся   к
  В
семейству   Chlamydiaceae,   которое   включает   один   род   Chlamydia. настоящее время род Chlamydia включает три патогенных вида: С. trachomatis
(типовой вид рода), C. psittaci и C. Рneumoniae [13].
3.   Спирохеты
  Порядок   Spirochaetales   включает   два   семейства:
Spirohaetaceae   и   Leptospiraceae.  Семейство   Spirochaetaceae   (группа   1
определителя   Берджи)   состоит   из   восьми   родов:   Borrelia,   Brachyspira,
Cristispira,   Leptonema,   Leptospira,   Serpulina,   Spirochaeta,   Treponema.
Спирохеты широко распространены в природе. Многие из них существуют как
свободноживущие   организмы   в   осад   ках,   илах,   болотах,   в   поверхностных
водах   прудов,   озер,   источников,   соле   ных   водоемов,   встречаются   даже   в
районах   глубоководных   подводных   гид   ротерм   (роды   Leptonema,
Spirochaeta). Многие спирохеты, как известно, па тогенны для человека (роды
  Treponema)   и   животных   разных
Borrelia,
  Brachyspira,
  Leptospira,
таксономических   групп   от   простейших   и   термитов   до   моллюсков   и
млекопитающих   (роды   Borrelia,   Cristispira,   Leptospira,   Serpulina).   Среди
представителей   этого   семейства   есть   роды,   обитающие   в   полости   рта   –
Borrelia,   Leptospira,   Treponema.   Трепонемы   полости   рта   представлены   ви
дами   T.   macrodentium,   T.   denticola,   T.   orale.   Боррелии   полости   рта
представлены B. bucalis, основным местом их обитания являются десневые
  В   физиологическом   отношении   спирохеты   чрезвычайно
карманы.
разнообразны. Среди них есть аэробы, факультативные и строгие анаэробы.
Одни получают энергию исключительно за счет сбраживания растительных
полимеров,   дру   гие   используют   только   углеводы   или   длинноцепочечные
жирные   кислоты.   Одни   виды   растут   в   минеральной   среде   с   добавкой
единственного   источника   углерода   и   энергии,   другие   обладают   сложными
потребностями   в   питании   и   факторах   роста.   Многие   патогенные   виды   не
удается   культивировать.   Группа   спирохет   гетерогенна   и   в   генетическом
отношении.   Содержа   ние   G   +   C   в   ДНК   варьирует   от   25   до   65   мол.   %.
Филогенетическая   неодно   родность   этой   группы   подтверждается   и
исследованиями олигонуклеотидной последовательности 16S РНК [13]. Список литературы и источников
1.   Алешукина,   А.   В.   Медицинская   микробиология:   учебное   пособие   для
вузов / А. В. Алешукина.  РостовнаДону: Феникс, 2003.  437 с.
 2. Богданова, О.Ю. Систематика и классификация микроорганизмов: метод.
указания к практическим работам по дисциплине «Микробиология» / О.Ю.
Богданова.  Мурманск: Издво МГТУ, 2000.  80 с.
  3. Богданова, О.Ю. Микробиология: учебное пособие / О.Ю. Богданова.
Мурманск: ООО РОСТСЕРВИС, 2005.  250 с.
 4. Борисов, Л.Б. Медицинская микробиология, вирусология, иммунология /
Л.Б. Борисов  М.: Медицинское информационное агентство, 2002.  736 с.
 5. Воробьёв, А.А. Основы микробиологии, вирусологии и иммунологии: Учеб.
/ А.А. Воробьёв, Ю.С. Кривошеин, А.С. Быков  М.: Высш. шк., 2001.  224 с.
6.   Гусев,   М.В.   Микробиология:   Учебник   для   студ.   биол.специальностей.   /
М.В. Гусев, Л.А. Минеева.  4е изд., стре.  М.: Изд. центр «Академия», 2003.
 464 с.
7.   Емцев,   В.Т.   Микробиология:   учебник   для   вузов   /   В.Т.   Емцев,   Е.Н.
Мишустин.  6е изд., испр.  М.: Дрофа, 2006.  444 с.
8.  Нетрусов,   А.И.   Общая   микробиология:   учебник   для   студ.  Вузов  /   А.И.
Нетрусов, И.Б. Котова.  М.: Издательский центр «Академия», 2007.  288 с.
9. Основы медицинской бактериологии, вирусологии и иммунологии/ Под ред.
Г.М. Шуба  М.: Логос, 2003.  264 с.
10.   Пяткин,   К.Д.   Микробиология   /   К.Д.   Пяткин,   Ю.С.   Кривошеин.      М.:
Медицина, 1981.  511 с.
11. Тимаков, В. Д. Микробиология /  М.: Медицина, 1973.  430 с.
12. [Электронный ресурс]/Режим доступа: http://StudFiles.net
13. [Электронный ресурс]/Режим доступа: http://bio.sfukras.ru/
14. [Электронный ресурс]/Режим доступа: https://fictionbook.ru/
15. [Электронный ресурс]/Режим доступа: http://meduniver.com 16. [Электронный ресурс]/Режим доступа: https://scicenter.online

intro: Отдел Gracilicutes подразделяется на три класса: Scotobacteria (группы 1-16), Anoxyphotobacteria (группа 10), Oxyphotobacteria (группа 11) и включает грамотрицательные организмы, с тонкой (толщиной 10-15 нм) клеточной стенкой, имеющей сложное строение и со-стоящей из тонкого внутреннего слоя пептидогликана, наружной мембраны и различных других компонентов между этими слоями или снаружи.Отдел Gracilicutes подразделяется на три класса: Scotobacteria (группы 1-16), Anoxyphotobacteria (группа 10), Oxyphotobacteria (группа 11) и включает грамотрицательные организмы, с тонкой (толщиной 10-15 нм) клеточной стенкой, имеющей сложное строение и со-стоящей из тонкого внутреннего слоя пептидогликана, наружной мембраны и различных других компонентов между этими слоями или снаружи.

title: Научная работа "Характеристика микроорганизмов отдела Gracillicutes"


extracted_text:
Профилактика постинъекционных осложнений
Так как причинами постинъекционных осложнений чаще всего являются
ошибки   при   их   постановке,   то   профилактика   сводится   к   правильному
выполнению всех этапов проведения данной манипуляции.1
Для   предупреждения   поломки   иглы   при   внутримышечной   инъекции
необходимо перед проведением манипуляции убедиться в нормальном сроке
годности   шприца   и   осмотреть   иглу.   В   случае,   если   игла   деформирована,
затуплена, нужно произвести ее замену.
Для   профилактики   повреждения   нервных   стволов   необходимо
проводить инъекции в определенной области тела.
Профилактика таких осложнений, как инфильтрат, абсцесс заключается
в соблюдении правил асептики, а именно:
 перед проведением манипуляции вымыть руки с мылом, использовать
перчатки;
   осмотреть   место   укола   на   наличие   повреждений,   воспалительных
процессов, уплотнений;
   место   введения   иглы   обязательно   обработать   ватным   тампоном,
смоченным спиртом;
 игла шприца должна как можно меньше контактировать с окружающей
средой;
При   наборе   лекарственного   вещества   в   шприц   необходимо   удалить
пузырьки воздуха, во избежание воздушной эмболии;
Соблюдение   техники   проведения   внутривенной   инъекции   позволит
избежать развития гематом и тромбофлебита.
Перед проведением инъекции необходимо внимательно ознакомиться с
назначением   врача,   для   того   чтобы   избежать   некроза   и   медикаментозной
эмболии.
После   введения   масляных   растворов,   необходимо   порекомендовать
пациенту прогревать место укола.
Для профилактики аллергических реакций и анафилактического шока
тщательно   изучается   аллергологический   анамнез   пациента.
  При
необходимости   проводится   проба   на   индивидуальную   чувствительность   к
препарату.
Не допускается проведение инъекций разным пациентом одним и тем же
шприцом. Это позволяет предотвратить заражение вирусными гепатитами и
ВИЧинфекцией.
Анализ изученных источников показал, что настоящее время существует
огромное   количество   лекарственных   препаратов,   которые   применяются   в
1 Мухина, С.А., Тарновская, И.И. Теоретические основы сестринского дела: учеб. пособие. – 2е изд., испр. и
доп. – М: ГЭОТАРМедиа, 2008. – 489 с. различных лекарственных формах. Для доставки этих препаратов к органам и
тканям организма существует несколько путей введения в организм.
Основными путями введения лекарств являются:
   энтеральный   –   когда   лекарственный   препараты   вводятся   через
желудочнокишечный тракт;
   парентеральный   –   препараты   вводятся   минуя   желудочнокишечный
тракт (инъекционно, через органы дыхания, например в виде ингаляций, путем
введения в полости и т.п.).
Одним   из   парентеральных   способов   введения   лекарств   является
  Инъекция   подразумевает   введение   препарата
инъекционный   путь.
посредством шприца.
Проведение инъекций — это рутинная, и, пожалуй, самая частая работа
среднего   медицинского   персонала   в   стационаре.   Поэтому   овладение
правильной техникой постановки инъекций может сделать эту манипуляцию
относительно безболезненной и главное безопасной для здоровья пациента.
Однако,   техническое   мастерство   без   понимания   манипуляции,
подвергает пациента ненужному риску осложнений. Изначально выполнение
инъекций было врачебной манипуляцией, однако начиная с середины 20 века,
обязанности среднего медицинского персонала значительно расширились. В
настоящее   время   большинство   медсестер   выполняют   эту   манипуляцию
автоматически.
Лекарственные препараты вводят парентерально потому, что обычно,
таким   образом,   они     всасываются   быстрее,   чем   из   желудочнокишечного
тракта, или же, как инсулин, разрушаются под действием пищеварительных
ферментов.
Некоторые препараты, как например, медоксипрогестерона ацетат или
флуфеназин, высвобождаются  в течение длительного времени, и требуется
такой   путь   введения,   который   бы   обеспечил   постоянное   всасывание
препарата.
В   работе   были   освещены   актуальность   и   практическая   значимость
выбранной темы, которые заключаются в том, что в настоящее время каждый
медицинский   работник   должен   знать   технику   выполнения   инъекционных
манипуляций и уметь осуществлять их на практике.
По результатам проведенной работы можно сделать следующие выводы:
 На   сегодняшний   день   инъекции   являются   одним   из   самых
1).
распространенных   методов   парентерального   введения   лекарств,   которые
широко применяют в медицинской практике.
2). В медицинской практике наиболее часто проводятся внутривенные,
внутримышечные и подкожные инъекции. Техника проведения внутривенных,
внутримышечных   и   подкожных   инъекций   и   алгоритмы   выполнения   данных
манипуляций значительно разнятся.
3). Любой медицинский работник обязан уметь правильно проводить все
виды инъекций. 4).   После   проведения   инъекций   могут   возникать   постинъекционные
  которые   различны   при   проведении   внутривенных,
осложнения,
внутримышечных и подкожных инъекций.
5). Строгое соблюдение правил асептики, а также правильная техника
выполнения   инъекций   позволяют   значительно   снизить   риск   развития
постинъекционных осложнений.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Агкацева С. А. Сестринские манипуляции. – М.: Медицина, 2006. –
560 с.
2. Вебер В. Р., Чуваков Г. И., Лапотников В.А. Основы сестринского
дела: учебн. пособие. – РостовнаДону, 2007. – 573 с.
3. Мухина, С.А., Тарновская, И.И. Теоретические основы сестринского
дела: учеб. пособие. – 2е изд., испр. и доп. – М: ГЭОТАРМедиа, 2008.489 с.
4. Яромич И. В. Сестринское дело. – М.: Оникс, 2010. – 464 c.
5. [Электронный ресурс] /Режим доступа: http://vmede.org/sait/
6. [Электронный ресурс] /Режим доступа:
7. [Электронный ресурс] /Режим доступа: https://studfiles.net/

file_name: инъекции.docx

intro: В работе отмечено, что нъекции широко применяют в медицинской практике для быстрого достижения лечебного эффекта и точности дозирования лекарств, для создания максимальной концентрации препарата в нужной области. При невозможности применения лекарства внутрь (отсутствие лекарственной формы для приема внутрь, нарушение функции пищеварительного тракта), а также при специальных диагностических исследованиях инъекционный путь просто не заменим.В работе отмечено, что нъекции широко применяют в медицинской практике для быстрого достижения лечебного эффекта и точности дозирования лекарств, для создания максимальной концентрации препарата в нужной области. При невозможности применения лекарства внутрь (отсутствие лекарственной формы для приема внутрь, нарушение функции пищеварительного тракта), а также при специальных диагностических исследованиях инъекционный путь просто не заменим.


extracted_text:
ВПР 2016 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 32 Код
Проверочная работа
по предмету «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
4 класс
Вариант 32
Инструкция по выполнению работы
На выполнение работы по предмету «Окружающий мир» даётся
45 минут. Работа состоит из двух частей и включает в себя 10 заданий.
Ответы на задания запиши в поле ответа в тексте работы.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником,
рабочими тетрадями и другими справочными материалами.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для
экономии времени пропускай задание, которое не удаётся выполнить сразу,
и переходи к следующему. Постарайся выполнить как можно больше
заданий.
Желаем успеха!
© 2016 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
ВПР 2016 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 32
Часть 1
на
Код
котором
комната.
1
рассмотри
рисунок,
Внимательно
Внутренняя часть окна может быть изготовлена из стекла. Она отмечена на
рисунке стрелкой с соответствующей надписью.
Какие предметы или детали среди изображённых на рисунке могут быть
сделаны из ткани, а какие – из дерева?
Укажи на рисунке стрелкой любой предмет (деталь) из ткани, и предмет
(деталь) из дерева. Подпиши название материала рядом с каждой стрелкой.
изображена
2
ВПР 2016 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 32 Код
2
На интернет
сайтах
ы
погод
Внимательно изучи прогноз погоды на трое суток.
можно
встретить подобные
таблицы.
Понедельник, 20 января
Вторник, 21 января
Среда, 22 января
Ночь Утро День Вечер Ночь Утро День Вечер Ночь Утро День Вечер
Облачность и
атмосферные
осадки
Температура
воздуха, °C
Ветер
Влажность
воздуха, %
–22 –20
–17
–20
–19
–15
–15
–19
–17
–20
–12
–10
С
СЗ
З
СЗ ЮЗ ЮЗ
СВ
В
СВ ЮЗ ЮВ
З
42
78
55
43
43
41
26
24
29
37
25
31
Выбери верные утверждения об ожидаемой погоде на эти трое суток
и запиши в строку ответа их номера.
1)
2)
3)
4)
В течение каждых из трёх суток ожидаются осадки в виде дождя и снега.
Понедельник будет самым холодным из трёх дней.
В ночь на среду ожидается южный ветер.
Во вторник утром влажность воздуха составит 41%.
Ответ: __________________
3
ВПР 2016 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 32 Код Рассмотри карту, фотографии и выполни задание 3.
3
Внимательно рассмотри карту. На ней буквами А и Б отмечены два материка.
Б
A
3.1. Запиши название каждого материка в отведённое для этого поле.
Название материка A :
Название материка Б :
3.2. На следующей странице представлены изображения собаки динго,
бегемота, ехидны и шимпанзе. Запиши на строчках ниже название каждого
из этих животных рядом с номером фотографии, на которой оно изображено.
1) _____________________________ 2) ________________________________
3) _____________________________ 4) ________________________________
3.3. Какие из этих животных обитают в естественной среде (не в зоопарке) на
материке А, а какие – на материке Б? Запиши номера, под которыми указаны
эти животные, в отведённое для этого поле после буквы соответствующего
материка.
Номера животных A :
Номера животных
Б :
4
ВПР 2016 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 32
1
) Код
3)
2)
4)
4
Если правильно подобрать к началу каждой фразы из первого столбца
продолжение фразы из второго столбца, то получится правило, помогающее
человеку сохранить здоровье и жизнь. Составь два правила из приведённых
частей фраз: для этого к каждой позиции первого столбца подбери
соответствующую позицию из второго столбца.
Начало фразы
Продолжение фразы
А) Чтобы избежать травм во
время гололедицы,
Б) Чтобы не обморозить руки,
находясь на улице
в сильный мороз,
1) надень варежки или перчатки.
2) при переходе улицы будь внимателен,
посмотри сначала налево, а затем направо.
3) во время ходьбы передвигайся аккуратно,
не спеша.
Запиши в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:
Начало фразы
Продолжение фразы
А
Б
5
ВПР 2016 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 32
Код
5
Рассмотри изображение человека. Так же, как на примере слева отмечено
ухо, на изображении справа покажи стрелками и подпиши мозг, желудок
и лодыжку человека.
Пример:
Ответ:
ВПР 2016 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 32
Код
6
Виктор проводил наблюдения за растворением веществ в воде. Чтобы
выяснить, влияет ли температура воды на скорость растворения сахара, он
поставил рядом три одинаковых стакана с водой разной температуры.
В первом стакане температура воды была 10 °С; во втором – 40 °С; в третьем –
60 °С. В каждый из стаканов Виктор опустил по одному одинаковому
кусочку сахара и стал наблюдать за их растворением.
6.1. Сравни условия растворения сахара в стаканах в описанном эксперименте.
Подчеркни в каждой строке одно из выделенных слов.
Температура жидкости в стаканах:
одинаковая / различная
Количество сахара в стаканах:
6.2. Какие измерения и сравнения нужно провести Виктору, чтобы
определить, влияет ли температура на скорость растворения сахара?
Ответ: ____________________________________________________________
одинаковое / различное
__________________________________________________________________
6.3. Если бы Виктор захотел выяснить, зависит ли скорость растворения
сахара от количества сахара в стакане, с помощью какого эксперимента он
мог бы это сделать? Опиши этот эксперимент.
Ответ: ____________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
7
ВПР 2016 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 32
Код
Часть 2
При выполнении заданий 7–10 последовательно отвечай на каждый из
представленных вопросов. Ответы записывай чётко и разборчиво,
соблюдая нормы речи.
7
Внимательно рассмотри знаки, которые можно встретить соответственно на
улице, в музее и на этикетке одежды.
Как ты думаешь, какое правило отражает каждый из этих знаков?
Напиши эти правила.
1)
2)
3)
Правило 1:_________________________________________________________
_________________________________________________________
Правило 2:_________________________________________________________
_________________________________________________________
Правило 3:_________________________________________________________
_________________________________________________________
8
ВПР 2016 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 32
Код
8
На фотографиях изображены предметы, с которыми работают представители
определённых профессий.
Выбери одну из фотографий и запиши букву, под которой она приведена.
Представители какой профессии работают с изображённым(и) на выбранной
фотографии
представители которых работают с выбранным(и) тобой предметом(ами),
назови любую из них. Какую работу выполняют люди этой профессии? Чем
работа людей этой профессии полезна обществу?
предметом(ами)?
Если ты
знаешь
много
профессий,
А)
Б)
В)
Выбранная фотография:
Ответ: ____________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
9
ВПР 2016 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 32
Код
9
Президент России избирается всенародным голосованием. Почему важно,
чтобы в выборах главы государства приняли участие все граждане, имеющие
право голоса? (Напиши ответ объёмом до пяти предложений.)
Ответ: ____________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
10
10.1. Запиши название региона: республики, или области, или края, или
автономного округа, в котором ты живёшь.
Ответ: ____________________________________________________________
10.2. Как называется главный город твоего региона?
Ответ: ____________________________________________________________
10.3. Какие река или озеро, побережье какого моря или какие горы есть
в твоём регионе?
Ответ: ____________________________________________________________
Какие памятники истории и культуры находятся в твоём регионе? Расскажи
об одном из этих памятников.
Ответ: ____________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
10

intro: Задания по окружающему миру  разработаны для подготовки к ВПР в 2018 году. Работа включает в себя две части, а так же разработанные критерии оценивания к каждой части. Работа включает в себя: работа по карте,природные зоны, организм человека, знания правил поведения на дорогах и т.д......ВПР по окружающему миру.Задание к В-32

title: Задания по окружающему миру В-32


extracted_text:
ВПР 2016 г. 4 класс ОКМ. Вариант 32. Критерии
1
Система оценивания проверочной работы
Оценивание кратких ответов на задания 2–4, 6.1, 6.2
Правильный ответ на каждое из заданий 3.2, 4, 6.1 и 6.2 оценивается 1 баллом.
Полный правильный ответ на каждое из заданий 2, 3.1 оценивается 2 баллами. Если
в ответе допущена одна ошибка (в том числе написана лишняя цифра или не написана
одна необходимая цифра), выставляется 1 балл; если допущено две или более ошибки –
0 баллов.
Полный правильный ответ на задание 3.3 оценивается 3 баллами. Если в ответе
допущена одна ошибка (в том числе написана лишняя цифра или не написана одна
необходимая цифра), выставляется 2 балла; если допущено две ошибки – 1 балл, более
двух ошибок – 0 баллов.
Номер задания
2
3.1
3.2
3.3
4
6.1
6.2
Правильный ответ
24 или 42
А – Австралия; Б – Африка
1) бегемот; 2) ехидна; 3) собака динго; 4) шимпанзе
Австралия – 23 или 32;
Африка – 14 или 41
31
Температура жидкости различная,
количество сахара одинаковое
Необходимо измерять время, за которое кусочек сахара
растворится в каждом из стаканов, и сравнить
результаты.
(Может быть дана иная формулировка ответа,
не искажающая его смысла.)
© 2016 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
В
П Р 2016 г. 4 класс ОКМ. Вариант 32. Критерии
2
Указания к оцениванию ответов на задания 1, 5, 6.3–10
1
Внимательно рассмотри рисунок, на котором изображена комната. Внутренняя часть окна
может быть изготовлена из стекла. Она отмечена на рисунке стрелкой с соответствующей
надписью.
Какие предметы или детали среди изображённых на рисунке могут быть сделаны из
ткани, а какие – из дерева?
Укажи на рисунке стрелкой любой предмет (деталь) из ткани, и предмет (деталь) из
дерева. Подпиши название материала рядом с каждой стрелкой.
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
Один из возможных вариантов ответа:
Баллы
В качестве правильного ответа должно быть засчитано указание на рисунке
любых других предметов (деталей), если они могут быть сделаны из
соответствующих материалов.
При оценивании засчитывается только указание предмета (детали)
с подписью соответствующего материала, из которого предмет (деталь)
сделан(а)
Правильно указано по одному предмету (детали) из каждого материала с
соответствующими подписями
Правильно указан(ы) предмет(ы) (деталь(и)) только из одного материала с
соответствующей подписью, предметы (детали) из второго материала указаны
неверно или не указаны
Не указано верно ни одного предмета (детали)
Максимальный
2
1
0
2
© 2016 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
ВПР 2016 г. 4 класс ОКМ. Вариант 32. Критерии
3 5
Рассмотри изображение человека. Так же, как на примере слева отмечено ухо, на
изображении справа покажи стрелками и подпиши мозг, желудок и лодыжку человека.
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
Баллы
При оценивании засчитывается только указание части тела (органа) с
соответствующей подписью. Для парных частей (органов) достаточно
указать
только одну из этих частей (органов)
Правильно указаны все три части тела (органа) с соответствующими подписями
Правильно указаны только любые две части тела (органа) с соответствующими
подписями
Правильно указана только одна любая часть тела (орган) с соответствующей
подписью.
ИЛИ Все части тела (органы) указаны неправильно.
ИЛИ Все части тела (органы) отмечены стрелками, но не подписаны.
ИЛИ Ни одной части тела (органа) не указано
Максимальный
2
1
0
2
© 2016 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
ВПР 2016 г. 4 класс ОКМ. Вариант 32. Критерии
4 6
Виктор проводил наблюдения за растворением веществ в воде. Чтобы выяснить, влияет ли
температура воды на скорость растворения сахара, он поставил рядом три одинаковых
стакана с водой разной температуры. В первом стакане температура воды была 10 °С; во
втором – 40 °С; в третьем – 60 °С. В каждый из стаканов Виктор опустил по одному
одинаковому кусочку сахара и стал наблюдать за их растворением.
6.3. Если бы Виктор захотел выяснить, зависит ли скорость растворения сахара от
количества сахара в стакане, с помощью какого эксперимента он мог бы это сделать?
Опиши этот эксперимент.
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
В ответе может быть дано такое описание эксперимента:
Баллы
взять прозрачные стаканы одинакового объёма, налить одинаковое количество
воды одинаковой температуры. В один стакан положить один кусочек сахара;
в другой – два; в третий – три. Наблюдать, как быстро растворится сахар
в каждом из стаканов.
Может быть дано иное, близкое по смыслу описание эксперимента
В описании эксперимента верно отражены:
– различия в условиях (в стаканах разное количество кусочков сахара);
– сходства в условиях по количеству воды, температуре и объёму стаканов
В описании эксперимента верно отражены только различия (в стаканах разное
количество кусочков сахара)
В описании эксперимента не отражены / неверно отражены различия
в условиях (в стаканах разное количество кусочков сахара).
ИЛИ Описание эксперимента не приведено
Максимальный
2
1
0
2
© 2016 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
ВПР 2016 г. 4 класс ОКМ. Вариант 32. Критерии
5
7 Внимательно рассмотри знаки, которые можно встретить соответственно на улице,
в музее и на этикетке одежды.
Как ты думаешь, какое правило отражает каждый из этих знаков?
Напиши эти правила.
1)
2)
3)
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
Правила могут быть сформулированы так:
1) Эту поверхность нельзя трогать руками, так как она под электрическим
напряжением.
2) Здесь запрещено пользоваться мобильным телефоном.
3) Эту вещь следует стирать в воде, температура которой не выше 40º.
Правила могут быть приведены в иных, близких по смыслу формулировках.
В качестве верного ответа может быть принята не только строгая
формулировка правила, но и любое объяснение, свидетельствующее о том, что
обучающийся понимает соответствующее правило
Верно сформулированы три правила
Верно сформулированы только два любые правила
Верно сформулировано только одно любое правило.
ИЛИ Ответ неправильный
Максимальный
Баллы
2
1
0
2
© 2016 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
ВПР 2016 г. 4 класс ОКМ. Вариант 32. Критерии
6
8
На фотографиях изображены
определённых профессий.
предметы,
с
которыми
работают
представители Выбери одну из фотографий и запиши букву, под которой она приведена. Представители
какой профессии работают с изображённым(и) на выбранной фотографии предметом(ами)?
Если ты знаешь много профессий, представители которых работают с выбранным(и)
тобой предметом(ами), назови любую из них. Какую работу выполняют люди этой
профессии? Чем работа людей этой профессии полезна обществу?
А)
Б)
В)
К1 Определение профессии
Критерии и указания к оцениванию
Баллы
Правильно   определена   профессия   (выбранное   обучающимся
изображение связано с названной им профессией).
При оценивании как правильный ответ засчитываются допустимые
названия любого уровня конкретизации (например, рабочий, строитель,
маляр)
Профессия не определена в явном виде / определена неправильно
Если профессия в явном виде не определена / определена неправильно и по
критерию К1 выставлен 0 баллов, то по всем остальным позициям
оценивания
К2 Пояснение характера работы
1
1
0
1
1
0
1
(При оценивании объём пояснения не учитывается; краткое пояснение,
правильное по существу, может быть оценено максимальным баллом
по
Правильно пояснено, какую работу выполняют представители
выбранной профессии
Пояснение о том, какую работу выполняют представители выбранной
профессии, отсутствует.
ИЛИ Ответ неправильный
К3 Объяснение пользы для общества
© 2016 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
(При оценивании в качестве правильного может быть принято
объяснение любого объёма. Главное – конкретизация объяснения
применительно к выбранной профессии.)
Дано уместное объяснение того, чем работа людей выбранной профессии
полезна обществу
Приведены рассуждения общего характера, не связанные с общественной
значимостью конкретной профессии.
ИЛИ Ответ неправильный
ВПР 2016 г. 4 класс ОКМ. Вариант 32. Критерии
1
0
3
7
Максимальный
9 10
Президент России избирается всенародным голосованием. Почему важно, чтобы
в выборах главы государства приняли участие все граждане, имеющие право голоса?
(Напиши ответ объёмом до пяти предложений.)
Указания к оцениванию
Баллы
Дан уместный ответ на вопрос, в котором в общей форме или на примере(ах)
показана хотя бы одна причина
В ответе наряду с верными имеются ошибочные суждения или рассуждения
общего характера
10.1. Запиши название региона: республики, или области, или края, или автономного
Ответ не относится к заданию
округа, в котором ты живёшь.
10.2. Как называется главный город твоего региона?
Максимальный
2
1
0
2
Указания к оцениванию
Баллы
Правильно указаны название региона и его главный город
(принимается указание крупного города, находящегося в регионе)
Правильно указано только название региона.
ИЛИ Правильно указан только главный город региона
10.3. Какие река или озеро, побережье какого моря или какие горы есть в твоём регионе?
(принимается указание крупного города, находящегося в регионе)
Какие памятники истории и культуры находятся в твоём регионе? Расскажи об одном из
Ответ неправильный
0
этих памятников.
2
Максимальный
1
2
К1 Указание реки / озера / моря / гор
Критерии и указания к оцениванию
Правильно указаны горы / река / озеро / море, побережье которого есть в
регионе
Горы / река / озеро / море, побережье которого есть в регионе, не указаны
или указаны неправильно
К2 Название памятника истории и культуры региона
Баллы
1
1
0
1
1
0
2
2
1
0
К3
Памятник(и) истории и культуры назван(ы) правильно
Памятник(и) истории и культуры не назван(ы) или назван(ы) неправильно
Рассказ о памятнике истории и культуры
Рассказ наряду с впечатлениями от посещения памятника, просмотра
фильмов о нём и т.п. содержит основные сведения о нём. Фактических
ошибок нет
Рассказ наряду с впечатлениями от посещения памятника, просмотра
фильмов о нём и т.п. содержит основные сведения о нём; в рассказе
допущены фактические ошибки.
ИЛИ Рассказ содержит только впечатления от посещения памятника
Приведены рассуждения общего характера, не соответствующие
требованию задания.
ИЛИ Ответ неправильный
© 2016 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
Максимальный
4
ВПР 2016 г. 4 класс ОКМ. Вариант 32. Критерии
8 Система оценивания выполнения всей работы
Максимальный балл за выполнение работы 30.
Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале
Отметка по пятибалльной шкале
Первичные баллы
«2»
0–7
«3»
8–16
«4»
17–24
«5»
25–30
© 2016 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

intro: Задания по окружающему миру  разработаны для подготовки к ВПР в 2018 году. Работа включает в себя две части, а так же разработанные критерии оценивания к каждой части. Работа включает в себя: работа по карте,природные зоны, организм человека, знания правил поведения на дорогах и т.д......ВПР по окружающему миру. Критерии оценивания в 4 кл.

title: Задания по окружающему миру В-32


extracted_text:
ПЛАНИРОВАНИЕ СЕРИИ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫХ УРОКОВ
Обучение пониманию на базе класса.  Планирование последовательности уроков
1. Кем являются ученики в вашем классе?
Вопросы:
a) Каково   ваше   отношение   к   предмету,   который   вы   преподаете?   Насколько
мотивированы ученики для изучения вашего предмета?
b) Какова   успеваемость   учеников   по   вашему   предмету?   Насколько   значительны
различия между учениками в их успеваемости?
c) Богат ли опыт учеников по данной теме?
d) С какими подходами в обучении и преподавании сталкивались ваши ученики?
e) Какой стиль обучения предпочитают ваши ученики?
f) Какие существуют барьеры в обучении, и каким образом вы их решаете?
Issue 1
Date: 15/12/2011 ПЛАНИРОВАНИЕ СЕРИИ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫХ УРОКОВ
2. Чему вы можете научить из образовательной программы?
a) Концептуальное понимание
Концепции (результаты обучения)
Чему должны учащиеся научиться в конце урока? И что они должны понимать? Будет ли
это одинаковым для всех учеников? Как вы раскроете одаренных и талантливых учеников?
Были ли включены   в процесс критическое мышление и мышление более высоко уровня
(порядка)?
Какие   основные   сложности,   связанные   с   предметным   содержанием   могут   быть
препятствием   перед   учащимися?   Действительно   ли   понятия   являются   абстрактными   в
науке? Обладают ли студенты достаточным словарным запасом?
б) Понимание методики т.е. какие практические навыки необходимо развивать ученикам?
Issue 1
Date: 15/12/2011 ПЛАНИРОВАНИЕ СЕРИИ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫХ УРОКОВ
в)   Есть   ли   возможности   для   объединения   концептуального   понимания   и   методических
навыков для решения проблем?
Каким   образом   ученики   будут   обучаться   тому,   как   учиться   посредством
выполнения задач, направленных на решение проблем?
г) Включили ли вы беседу в серию последовательных уроков как один из способов
обучения учеников?
Какой лексикой пополнят свой словарный запас ученики?
Было ли учтено вами:
 Диалогическое обучение
 Обсуждение  в группе
д) Предоставляете ли вы ученикам возможность самостоятельного обучения?
Было ли учтено вами:
 Чтение в большом объеме
 Письменные задания
Issue 1
Date: 15/12/2011 ПЛАНИРОВАНИЕ СЕРИИ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫХ УРОКОВ
3. Каким образом вы определите усвоение знаний учениками?
Оценивание обучения и для обучения
Что ученики уже знают?
Каким образом можно узнать, успешно ли прошло обучение?
Запланировали ли Вы возможности для этого в последовательности ваших уроков?
Были ли учтены вами задания по Оцениванию для обучения, а именно:





диагностика с целью внесения необходимых изменений в обучении
вопросы, подразумевающие один ответ
правильное использование критериев
задания на взаимооценивание
задания по самооцениванию
Issue 1
Date: 15/12/2011

file_name: 1_L2W4D2-3_TrH4_D3_Планирование последовательности уроков.doc

intro: Среднесрочное планирование - это работа, включающая в себя различные аспекты учебной деятельности: тема урока, ресурсы урока, формы деятельности и многое другое. Планирование серии последовательных уроков. Обучение пониманию на базе класса. Концептуальное понимание. Понимание методики. Пути решения проблемы. Самостоятельное обучение. Оценивание обучения: диагностирование, взаимооценивание, самооценивание, вопросы, подразумевающие один ответ, правильное использование критериев


extracted_text:
Классный час на тему:
«Все профессии важны, все профессии нужны»
Цель: Развитие интереса к профессиям
Задачи: 1 Выявление уровня знаний учащихся о профессиях;
2 Актуализировать знания о профессиях родителей;
3 Объяснить учащимся, какие факторы влияют на выбор профессии;
прививать любовь к труду, стремление вырасти полезными своему
государству;
4 Воспитание уважения к людям труда
1. Организационный момент.
Учитель:Известна формула счастья: "Счастье  это когда утром с радостью идёшь на работу, а
вечером с радостью возвращаешься домой". Значит, одной из составляющих счастья, является
правильный выбор своей профессии. Но сначала заполним кроссворд.
Задания:
Скажи, кто так вкусно
Готовит щи капустные,
Пахучие котлеты,
Салаты, винегреты? (Повар)
Кто снимается в кино или выступает на сцене? (Артист)
Кто строит жилье? (Строитель)
Встаем мы очень рано,
Ведь наша забота –
Всех отвозить по утрам на работу. (Шофер) Кто нас одевает в красивые платья,
Кто шьет нам наряды,
Чтоб было приятно? (Швея)
Кто дарит нам сказки,
Рассказы и басни,
Кто мир для читателя
Делает прекрасней? (Писатель)
Кто рано встает и коров выгоняет,
Чтоб вечером мы напились молока? (Пастух)
Мы учим детишек читать и писать,
Природу любить, стариков уважать. (Учитель)
Кто знает дороги отлично воздушные
И нас перевозит туда, куда нужно? (Летчик)
Учитель:  Какое ключевое слово в этом кроссворде? (Профессия)
2. Сообщение темы и цели классного часа
Разговор у нас пойдет о профессиях. Придёт день, когда закончится ваша учёба в школе и
перед вами станет вопрос: "Кем же мне стать? Какую профессию выбрать?" Мы с вами
должны как можно больше узнать о разных профессиях, чтобы в будущем осуществить
свою заветную мечту, выбор профессии.
3. Работа по теме классного часа
 А что же такое профессия?
(Ответы учеников:  Профессия это название человека, который занимается работой.
 Профессия это кем ты работаешь.
 Профессия  это важная работа.) Учитель:  Ваши ответы правильны. Теперь я скажу вам о том, как надо понимать это
слово.
ПРОФЕССИЯ  основной род занятий, трудовой деятельности
Какие профессии вы знаете? (ответы учеников)
Много профессий вы перечислили. Может ли человек сразу получить профессию?
(Нет.Надо сначала учиться.)
Где получают профессию? (В училищах, техникумах, институтах, университетах.)
Приходи сюда учиться,
Ученик и ученица.
Много здесь профессий разных,
Выбрать что не знаешь сразу,
В жизни каждая сгодится,
Стоит сразу научиться.
Если хочешь строить мост,
Наблюдать движение звёзд,
Управлять машиной в поле,
Иль вести машину ввысь
Хорошо работай в школе
Добросовестно учись.
 Ребята, а какие пословицы вы знаете о труде? (ответы учеников)
1 Терпенье и труд все перетрут.
2 По труду и награда.
3 Дело мастера боится.
4 Как ты к работе, так и работа к тебе.
5 По работе и работника знают. 6 Кто любит трудиться, тому без дела не сидится.
7 К большому терпенью придет и уменье.
 Что же нужно учитывать при выборе профессии? (Ответы учеников)
Да, прежде всего интересы и склонности. Замечательно, если человеку нравится
профессия, которую он однажды выбрал.
Физкультминутка «Если хочется тебе, то делай так!»
1. Хочешь стать ты гитаристом, делай так…
Хочешь стать ты пианистом, делай так…
Если нравится тебе, то и другим ты покажи,
Если нравится тебе, то делай так…
2. Хочешь стать ты маляром, то делай так…
Хочешь поваром ты быть, то делай так…
Если нравится тебе, то и других ты научи,
Если нравится тебе, то делай так…
3. Если хочешь стать спортсменом, делай так..
Если хочешь быть артистом, делай так…
Если нравится тебе, то и другим ты покажи,
Если нравится тебе, то делай так…
 А теперь давайте поиграем.
4. Конкурс «Аукцион профессий»
Скажите, в какой профессии нельзя обойтись без следующих предметов:
1 Кисть, краски (художник)
Что, повашему, необходимо, чтобы стать хорошим художником? Чтобы стать художником, надо обладать, вопервых, способностями к рисованию, а во
вторых, ежедневно развивать эти способности в упорном труде. Талант плюс упорный труд
— только тогда получится настоящий художник.
1 Парик, костюм (актер)
2 Молоток, гвозди, рубанок (столяр)
3 Овощи, кастрюля (повар)
Профессия повара очень важна. Если он готовит еду вкусную и полезную, то дарит нам
хорошее настроение и здоровье.
1 Расческа, ножницы (парикмахер)
2 Письма, газеты, сумка (почтальон)
3 Градусник, шприц (врач)
Профессия врача очень ответственная. Он должен правильно поставить диагноз и вылечить
больного.
1 Ножницы, сантиметр, ткань (швея)
2 Кирпич, мастерок (строитель)
2. Восстановите стихотворение, чтобы получилась рифма.
Трактор водит  ……. (тракторист)
Электричку  ………. (машинист)
Стены выкрасил  ……. (маляр)
Доску выстрогал  ……. (столяр)
В доме свет провел  ……. (электрик)
В шахте трудится  ……. (шахтер)
Вжаркой кузнеце  ……. (кузнец)
Кто все знает……. (молодец)
5. Отгадайте загадки о профессиях: (См. слайды Презентации)
Угадать сейчас нам надо: Кто на луг выводит стадо?
Он уколет ты не плач.
Так болезни лечит…
По арене он бежит
Цирк от хохота дрожит!
Расходам он ведёт учёт,
Зарплату людям выдаёт.
И в кино он, и на сцене,
За талант его мы ценим.
Кто двор наш содержит в порядке?
А нука ответьте, ребятки!
Из кирпичей возвожу этажи.
Как называют меня, подскажи?
Кто создаёт и дома, и ракеты?
Думай, какая профессия это?
Я вам вопрос задать спешу:
Кто сделал чёлку малышу?
Кто закинул в море сети?
Поскорей ответьте, дети!
Кем отчизны рубежи
Охраняются, скажи?
Кто летает на ракете,
К звёздам ближе всех на свете?
6. Работа в парах.
Прочитайте названия профессий и определения. Соедините стрелкой профессию и соответствующее ей определение:
Кинолог
Ювелир
Эколог
Космонавт
Ветеринар
7. Итог
Специалист по исследованию космического
пространства.
Специалист, следящий за состоянием
природной среды (водоемов, воздуха, лесов,
почвы), за растительным и животным миром
нашей природы.
Человек, который лечит животных.
Мастер по изготовлению и ремонту
драгоценностей.
Человек, который занимается изучением и
разведением собак.
Какая же профессия, о которых мы говорили сегодня, вам показалась самой нужной и
важной?
(дети отвечают)
Вот видите, все профессии посвоему важны и нужны. Нет профессий плохих и хороших,
бывают плохие и хорошие работники. Чтобы стать профессионалом, мастером своего дела,
о выборе профессии нужно задумываться еще в школе и, по возможности, готовиться к
этой профессии.
«Прекрасных профессий
На свете не счесть,
И каждой профессии
Слава и честь!
И каждому делу,
И каждой работе На каждой бахче,
И на каждом заводе,
И в поле, и в море,
И в небе – по праву
Высокая честь
И народная слава!»
 Я надеюсь, что в будущем вы все выберите интересную и полезную работу и станете
мастерами своего дела.
Можно быть кем угодно: прекрасным, знающим врачом, водителем, писателем, грузчиком,
но если у человека злое сердце или он завистлив, эгоистичен, он никому не принесете
радости своим трудом. Поэтому я прежде всего желаю вам быть добрыми и отзывчивыми
людьми.

file_name: Конспект классного часа.docx

intro:
Данное мероприятие   проводится с обучающимся 9 класса школы - интерната для детей с ограниченными возможностями здоровья, основными целями которого является : развитие интереса к профессиям, выявление уровня знаний учащихся о профессиях, актуализировать знания о профессиях родителей, объяснить учащимся, какие факторы влияют на выбор профессии, прививать любовь к труду, стремление вырасти полезными своему
государству,  воспитание уважения к людям труда.Конспект классного часа


extracted_text:
ПОСТАНОВКА ЦЕЛЕЙ УРОКА
 Определяет ли ваша цель результат обучения?
 Как   вы   считаете,   является   ли   полезным,   выявление   достижений   учащихся   в
конце занятия учителем?
 Сможете ли вы «увидеть», «услышать» или «прочесть» результаты обучения?
Другими   словами   должен   быть   способ   проверки   достижения   поставленных
целей.
Таблица ниже показывает полезные слова, которые помогут более точно определить
цель урока.
В конце урока ученики смогут:
Обобщать…
Классифицировать …
Выделить …
Дать пример …
Использовать …
Применить …
Устанавливать связь …
Определить …
Сконструировать …
Выбирать …
Сопоставлять …
Связывать …
Показывать связь между ...
Объяснить связь между ...
Комментировать…
Помнить…
Вспомнить…
Задать вопрос о….
Выбрать вопрос, который ...
Найти…
Спроектировать…
Приоритезировать…
Сделать заголовок ...
Оспорить заголовок…
Сократить…
Расширить…
Распространить…
Уменьшить…
Отсортировать ...
Создать…
Подтвердить ...
Оправдать их мысль о…
Объяснить их мысль о…
Сравнить…
Противопоставить…
Подсчитать ...
Установить…
Анализировать ...
Присоединить…
Сформировать
Организовать…
Пересмотреть…
Поддержать ...
Поддержать мысль…
Оценить…
Взвесить…
Рассмотреть…
Создать…
Сконструировать
Вырисовать …
Оспорить…
Бросить вызов о…
Построить…
Структурировать ...
Презентовать
Реорганизовать…
Выяснить…
Судить…
Обосновать…
Упростить… Избегайте  таких  слов,  как  обсудить,  завершить,   заполнить,  описать,   послушать,
закончить или собрать. Это описание действий или задач. Это не цели обучения. Они
подходят при планировании урока, но не для определения цели.
Избегайте таких слов, как узнать, опыт, практика, обучиться, познать или понять.
Они слишком расплывчаты для оценки эффективности обучения. Более того, эти слова
не помогут вам в определении знаний, усвоенных учащимися в ходе обучения.   Эти
слова идеально подходят для оценивания целей и практики, но ваша задача состоит в
определении результатов обучения, которая покажет прогресс на пути к целям и опыту.

file_name: 2_L2W3D2_ПОСТАНОВКА ЦЕЛЕЙ УРОКА.docx

intro:
ПОСТАНОВКА ЦЕЛЕЙ УРОКА
•	Определяет ли ваша цель результат обучения?
•	Как вы считаете, является ли полезным, выявление достижений учащихся в конце занятия учителем?
•	Сможете ли вы «увидеть», «услышать» или «прочесть» результаты обучения? Другими словами должен быть способ проверки достижения поставленных целей.
Таблица ниже показывает полезные слова, которые помогут более точно определить цель урока.

title: Постановка целей урока


extracted_text:
СООТНОШЕНИЕ УЧЕНИКОВ И ТЕМАТИКИ ВАШЕЙ СЕРИИ
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫХ УРОКОВ
Нарисуйте увеличенную версию нижеприведенной диаграммы.
Расположите   своих   учеников   в   соответствии   с   предметом   и   тематикой   вашей   серии
последовательных уроков. Используйте символы для обозначения отдельных учеников или
группы учеников.
Ученики с мотивацией
Ученики, которые не сталкивались с
данной темой
Ученики, которые сталкивались  с
данной темой ранее
Ученики без
мотивации
Ученики с высокой
успеваемостью
Ученики  с низкой
успеваемостью
Поработайте     совместно   с   одним   или   двумя   коллегами,   которые   преподают   тот   же
предмет, что и вы, или же которые обучают ту же возрастную группу, что и вы.
По очереди обсудите тему, вашей серии последовательных уроков.
Обсудите:


вероятные   результаты   обучения   для   учеников   различных   категорий   согласно
диаграмме
различные подходы в преподавании и обучении для учеников различных категорий
согласно диаграмме

file_name: 2_L2W4D2-3_СООТНОШЕНИЕ УЧЕНИКОВ И ТЕМАТИКИ ВАШЕЙ СЕРИИ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫХ УРОКОВ.doc

intro:
СООТНОШЕНИЕ УЧЕНИКОВ И ТЕМАТИКИ ВАШЕЙ СЕРИИ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫХ УРОКОВ
Нарисуйте увеличенную версию нижеприведенной диаграммы: ученики с мотивацией, ученики, которые сталкивались с этой темой, ученики, которые не сталкивались с этой темой.
Расположите своих учеников в соответствии с предметом и тематикой вашей серии последовательных уроков.
 Используйте символы для обозначения отдельных учеников или группы учеников.


extracted_text:
ОЦЕНИВАНИЕ СРЕДНЕСРОЧНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
A. Преподавание :
При получении результата:
1. Передаются ли цели и намерения урока ученикам?
2. Обеспечиваются ли все учащиеся  в классе стимулирующей работой, направленной
на повышение?
3. находятся  ли в балансе независимая работа и разъяснение учителя?
4. Предлагаются   ли  следующие   виды  работ:  индивидуальная   работа,  работа в  группах,
работа в малых группах, работа в классе?
5. Дается ли возможность учащимся думать?
6. Поощряются   ли   намерения   учащихся   применять   знания   и   навыки   в   незнакомых
ситуациях?
7. Обеспечиваются  ли поддержкой учащиеся, не являющиеся  носителями (английского)
языка?
8. Включена ли оценка в целях обучения?
9. Ведется ли оценка деятельности учащегося в целях дальнейшего планирования уроков?
Для предметов по естественным наукам
10.
Позволяете   ли   вы   учащимся   устанавливать   связь   науки   с   повседневной
деятельностью и поощрять эту деятельность? В случае если это приемлемо
11.
12.
Приобретают ли учащиеся навыки и умения постепенно?
Обеспечивается ли возможность учащимся работать в данной сфере (сфере науки),
выполняя   следующие   действия:   систематическое   наблюдение,   измерение,   решение   и
проверка   гипотез,   планирование,   проведение   исследовании,   анализ   данных,   оценка
данных, умение делать заключения?
B. Обучение :
Дается ли возможность учащимся:
1.  Основываться на ранних достижениях?
2.  Брать   на   себя   инициативу   и   приобретать   знания   в   той   степени   усвояемости,   какая
присуща им?
3.  Оценивать свою работу и делать выводы?
4.  Сотрудничать и помогать друг другу?
5.  Демонстрировать навыки в решении проблем и общении (коммуникативном подходе)?
6.  Выбирать соответствующие методы  и ресурсы?
7.  Демонстрировать   ответственность
  в   отношении   безопасности   и   уважения   к
окружающей среде?
8.  Использовать ключевые концепции при незнакомых ситуациях?
Для предметов по естественным наукам
Issue 1
Date: 15/12/2011 9.  Развивать   следующие   навыки:   систематическое   наблюдение,   измерение,   решение   и
проверка   гипотез,   планирование,   проведение   исследований,   анализ   данных,   оценка
данных, умение делать заключения?
Рассмотреть природу естественных наук и понимать, как возникли научные те или
Изучение   практического   применения   науки,   включая   социальноэкономические
факторы и исследование дилемм, вызванных научно – технологическими процессами?
10.
11.
иные процессы в науке?
Issue 1
Date: 15/12/2011

file_name: 2_L2W4D4_TrHW4_D4_Checklist_Оценивание среднесрочных результатов проверенно.doc

intro:
ОЦЕНИВАНИЕ СРЕДНЕСРОЧНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ строится на следующей работе:
A. Преподавание : При получении результата:
B. Обучение : Дается ли возможность учащимся:
При получении результатов следует ответить на ряд вопросов:
1.	Передаются ли цели и намерения урока ученикам?
2.	Обеспечиваются ли все учащиеся  в классе стимулирующей работой, направленной на повышение?
3.	находятся  ли в балансе независимая работа и разъяснение учителя?
4.	Предлагаются ли следующие виды работ: индивидуальная работа, работа в группах, работа в малых группах, работа в классе?

title: ОЦЕНИВАНИЕ СРЕДНЕСРОЧНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ