extracted_text:
КГКП яслидетский сад «ДӘНШІҚ»
    Доклад на тему:
«     Использование здоровьесберегающих
технологий в  различных      видах
деятельности »
Подготовила:  воспитатель  Дюсупова  К.К.
           с.Самарское  2018 год
                                        Забота о здоровье – это важнейший
труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь,
мировоззрение, умственное развитие,
прочность знаний, вера в свои силы».
В.А. Сухомлинский
Актуальная тема для разговора во все времена – это здоровье человека. Здоровье нельзя
удержать лекарствами. Но есть другое средство – движение. Физические упражнения,
движение должны прочно войти в быт каждого человека, который хочет сохранить
работоспособность, здоровье, полноценную долгую жизнь.
Дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического и
психического здоровья. До 7 лет человек проходит огромный путь развития,
неповторяемый на протяжении последующей жизни. Именно в этот период идёт
интенсивное развитие органов и становление функциональных систем организма,
закладываются основные черты личности, формируется характер, отношение к себе и
окружающим. Очень важно именно на этом этапе сформировать у детей базу знаний и
практических навыков здорового образа жизни, осознанную потребность в систематических
занятиях физической культурой и спортом. Дошкольное образовательное учреждение
должно постоянно осваивать комплекс мер, направленных на сохранение здоровья ребёнка
на всех этапах его обучения и развития. Существуют разнообразные формы и виды
деятельности, направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников. Их
комплекс получил в настоящее время общее название «здоровьесберегающие технологии».
Здоровьесберегающая технология – это целостная система воспитательно
оздоровительных, коррекционных и профилактических мероприятий, которые
осуществляются в процессе взаимодействия ребёнка и педагога, ребёнка и родителей,
ребёнка и доктора.
Основная задача  — подготовить ребенка к самостоятельной жизни, дав ему для этого
необходимые умения, навыки, воспитав определенные привычки.
Цель здоровьесберегающих образовательных технологий
 обеспечить дошкольнику возможность сохранения здоровья,
 сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни,
 научить использовать полученные знания в повседневной жизни. Здоровьесберегающие технологии применяются в различных видах деятельности и
представлены как:
1.технологии сохранения и стимулирования здоровья;
2.технологии обучения ЗОЖ;
3. коррекционные технологии.
В детском саду созданы педагогические условия здоровьесберегающего процесса
воспитания и развития детей, основными из которых являются: организация разных видов
деятельности детей в игровой форме; построение образовательного процесса дошкольников;
оснащение детей оборудованием, игрушками, играми, игровыми упражнениями и пособиями.
Вся эта работа осуществляется комплексно, в течение всего дня и с участием
педагогических работников: воспитателя, музыкального руководителя, инспектор по
физвоспитания. Являясь участником этого общего процесса, я уделяю особое внимание
обучению дошкольников основным движениям и навыкам здорового образа жизни, применяя
на практике внедрение различных методов и приемов для создания среды
здоровьесберегающего процесса в  группе.
Технологии сохранения и стимулирования здоровья:
Динамические паузы проводятся во время занятий, 25 мин., по мере утомляемости детей.
Во время их проведения включаются элементы гимнастики для глаз, дыхательной,
пальчиковой  и других в зависимости от вида занятия.
Подвижные и спортивные игры проводятся ежедневно как часть физкультурного занятия,
а также на прогулке, в групповой комнате  малой, со средней степенью подвижности. Игры
подбираются в соответствии с возрастом ребёнка, местом и временем её проведения.
Релаксация. Для психического здоровья детей необходима сбалансированность
положительных и отрицательных эмоций, обеспечивающая поддержание душевного
равновесия и жизнеутверждающего поведения. Наша задача состоит не в том, чтобы
подавлять или искоренять эмоции, а в том, чтобы научить детей ощущать свои эмоции,
управлять своим поведением, слышать своё тело. С этой целью в своей работе я использую
упражнения на расслабление определенных частей тела и всего организма. Используется для
работы спокойная классическая музыка (Чайковский, Рахманинов),  звуки природы.
Выполнение таких упражнений очень нравится детям, т. к. в них есть элемент игры. Они
быстро обучаются этому непростому умению расслабляться.
Пальчиковая гимнастика проводится индивидуально, либо с подгруппой детей ежедневно.
Тренирует мелкую моторику, стимулирует речь, пространственное мышление, внимание, кровообращение, воображение, быстроту реакции. Полезна всем детям, особенно с речевыми
проблемами. Проводится в любой удобный отрезок времени.
Гимнастика для глаз проводится  в любое свободное времяв зависимости от
интенсивности зрительной нагрузки, способствует снятию статического напряжения мышц
глаз, кровообращения. Во время её проведения используется наглядный материал, показ
педагога.
Дыхательная гимнастика проводится в различных формах физкультурно
оздоровительной работы. У детей активизируется кислородный обмен во всех тканях
организма, что способствует нормализации и оптимизации его работы в целом.
Кроме дыхательной гимнастики,  применяется точечный массаж, который повышает
защитные свойства слизистых оболочек носа, глотки, трахеи, бронхов и других органов.
Под действием точечного массажа организм сам начинает вырабатывать «лекарства»,
которые намного эффективнее и безопаснее таблеток. Для повышения сопротивляемости
организма к простуде и заболевании верхних дыхательных путей мы проводим точечный
массаж особых зон грудной клетки и лица, которые являются важными регуляторами
деятельности внутренних органов
Бодрящая гимнастика проводится ежедневно после дневного сна 510 мин. В её
комплекс входят упражнения на кроватках на пробуждение, упражнения на коррекцию
плоскостопия, воспитания правильной осанки, обширное умывание.
Здоровьесберегающие образовательные технологии  это в первую очередь технология
воспитания валеологической культуры или культуры здоровья детей. Цель этих
технологий  становление осознанного отношения ребёнка к здоровью и жизни человека,
накопление знаний о здоровье и развитие умения оберегать, поддерживать и сохранять его,
обретение валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и
эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения. Иными
словами, нам важно достичь такого результата, чтобы наши дети, переступая порог «
взрослой жизни», не только имели высокий потенциал здоровья, позволяющий вести
здоровый образ жизни,   но и имели багаж знаний, позволяющий им делать это правильно.
Технологии обучения здоровому образу жизни:
Утренняя гимнастика проводится ежедневно  с музыкальным сопровождением. Музыка
сопровождает каждое упражнение. У детей при этом формируются ритмические умения и
навыки. Физкультурные занятия проводятся  в соответствии программой . Они направлены на
обучение двигательным умениям и навыкам. Регулярные занятия физкультурой укрепляют
организм и способствуют повышению иммунитета.
Самомассаж  это массаж, выполняемый самим ребёнком .Он улучшает кровообращение,
помогает нормализовать работу внутренних органов, улучшить осанку. Он способствует
не только физическому укреплению человека, но и оздоровлению его психики.
Самомассаж проводится в игровой форме  в виде пятиминутного занятия или в виде
динамической паузы на занятиях. Весёлые стихи, яркие образы, обыгрывающие массажные
движения, их простота, доступность, возможность использования в различной обстановке
делают его для ребенка доступным и интересным.
Активный отдых. При проведении досугов, праздников все дети приобщаются к
непосредственному участию в различных состязаниях, соревнованиях, с увлечением
выполняют двигательные задания, при этом дети ведут себя более непосредственно чем на
физкультурном занятии, и эта раскованность позволяет им двигаться без особого
напряжения. При этом используются те двигательные навыки и умения, которыми они уже
прочно овладели, поэтому у детей проявляется своеобразный артистизм, эстетичность в
движениях.
Коррекционные технологии:
Артикуляционная гимнастика  упражнения для тренировки органов артикуляции (губ,
языка, нижней челюсти), необходимые для правильного звукопроизношения, помогает
быстрее «поставить» правильное звукопроизношение, преодолеть уже сложившиеся
нарушения.
Технология музыкального воздействия. Музыка обладает сильным психологическим
воздействием на детей. Она влияет на состояние нервной системы (успокаивает,
расслабляет или, наоборот, будоражит, возбуждает), вызывает различные эмоциональные
состояния (от умиротворенности, покоя и гармонии до беспокойства, подавленности или
агрессии). В связи с этим важно обратить внимание на то, какую музыку слушаем мы и
наши дети. При использовании музыки помню об особенностях воздействия характера
мелодии, ритма и громкости на психическое состояние детей. Широко использую музыку
для сопровождения учебной деятельности дошкольников (на занятиях по изобразительной
деятельности, конструированию, ознакомлению с окружающим миром и т.д.) Спокойная
музыка, вызывающая ощущения радости, покоя, любви, способна гармонизировать
эмоциональное состояние маленького слушателя, а также развивать концентрацию
внимания. Также музыку использую перед сном, чтобы помочь с трудом засыпающим
детям успокоиться и расслабиться. Когда дети лягут в постель, включаю спокойную,
тихую, мелодичную, мягкую музыку и прошу их закрыть глаза и представить себя в лесу,
на берегу моря, в саду или в любом другом месте, которое вызывает у них положительные эмоции. Обращаю внимание детей на то, как расслабляется и отдыхает каждая часть их
Сказкотерапия – используется для психотерапевтической и развивающей работы. Сказку
может рассказывать взрослый, либо это может быть групповое рассказывание.  Сказки не
только читаем, но и обсуждаем с детьми. Дети очень любят «олицетворять» их,
обыгрывать. Для этого используем кукольный театр, ролевые игры, в которых дети
перевоплощаются в разных сказочных героев. Дети также сами сочиняют сказки, ведь
придуманная сказка ребёнком, открывающая суть проблемы  основа сказкотерапии.
Через сказку можно узнать о таких переживаниях детей, которые они сами толком не
осознают, или стесняются обсуждать их со взрослыми.
Каждая из рассмотренных технологий имеет оздоровительную направленность, а
используемая в комплексе здоровьесберегающая деятельность в итоге формирует у
ребёнка привычку к здоровому образу жизни.
 Важнейшим условием преемственности является установление доверительного делового
контакта между семьёй и детским садом, в ходе которого корректируется воспитательная
позиция родителей и педагогов. С уверенностью можно сказать, что ни одна, даже самая
лучшая физкультурнооздоровительная программа не сможет дать полноценных
результатов, если она не реализуется в содружестве с семьёй. В процессе организации
единого здоровьесберегающего пространства ДОУ и семьи,  используем разнообразные
формы работы: открытые занятия с детьми для родителей; педагогические беседы  на
родительских  собраниях; консультации;  Дни открытых дверей; участие родителей в
подготовке и проведении праздников, анкетирование. Наглядные стенды знакомят
родителей с жизнью группы,  с возрастными физиологическими особенностями детей,
широко используется информация в родительских уголках, в папкахпередвижках.
Применение в работе здоровьесберегающих педагогических технологий повышает
результативность воспитательнообразовательного процесса, формирует у педагогов и
родителей ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья
воспитанников, а у ребёнка стойкую мотивацию на здоровый образ жизни. Список литература
Ахутина Т. В. Здоровьесберегающие технологии обучения:
индивидуальноориентированный подход // Школа здоровья. 2000. Т. 7. N2.
Евдакимова Е. С. Проектирование как здоровьесберегающая технология в
ДОУ// Управление ДОУ. 2004. N1.
Маханева М. Д. Работа ДОУ с семьей по воспитанию здорового ребенка.
Управление ДОУ. 2005. N 5.
Назаренко Л. Д. Оздоровительные основы физических упражнений.  М. ,
Панкратова И. В. Растим здоровое поколение // Управление ДОУ. 2004.
Формирование основ здорового образа жизни // Управление ДОУ. 2006. N
Шумихина Ю. В. Клуб «Здоровая семья» // Воспитатель ДОУ. 2009. N3.
Волошина Л. Организация здоровье сберегающего
пространства//Дошкольное воспитание.2004.N1.С.114117. Терновская С.А., Теплякова Л.А. Создание здоровье сберегающей
образовательной среды в дошкольном образовательном учреждении// Методист.2005.
N4.С.6165.
10. Новые здоровье сберегающие технологии в образовании                                                    и
воспитании детей. С.Чубарова, Г. Козловская, В. Еремеева // Развитие личности.N2.С.171

file_name: доклад здоровьесберегающее.docx

intro:
В нашем  детском саду созданы педагогические условия здоровьесберегающего процесса воспитания и развития детей, основными из которых являются: организация разных видов деятельности детей в игровой форме; построение образовательного процесса дошкольников; оснащение детей оборудованием, игрушками, играми, игровыми упражнениями и пособиями. Вся эта работа осуществляется комплексно, в течение всего дня и с участием  педагогических работников: воспитателя, музыкального руководителя, инспектор по  физвоспитания. Являясь участником этого общего процесса, я уделяю особое внимание обучению дошкольников основным движениям и навыкам здорового образа жизни, применяя на практике внедрение различных методов и приемов для создания среды здоровьесберегающего процесса в  группе. Также я использую различные методы здоровьесберегающих технологий.Технологии сохранения и стимулирования здоровья:
Динамические паузы проводятся во время занятий, 2-5 мин., по мере утомляемости детей. Во время их проведения включаются элементы гимнастики для глаз, дыхательной, пальчиковой  и других в зависимости от вида занятия.
Подвижные и спортивные игры проводятся ежедневно как часть физкультурного занятия, а также на прогулке, в групповой комнате - малой, со средней степенью подвижности. Игры подбираются в соответствии с возрастом ребёнка, местом и временем её проведения.
Релаксация. Для психического здоровья детей необходима сбалансированность положительных и отрицательных эмоций, обеспечивающая поддержание душевного равновесия и жизнеутверждающего поведения. Наша задача состоит не в том, чтобы подавлять или искоренять эмоции, а в том, чтобы научить детей ощущать свои эмоции, управлять своим поведением, слышать своё тело. С этой целью в своей работе я использую  упражнения на расслабление определенных частей тела и всего организма. Используется для работы спокойная классическая музыка (Чайковский, Рахманинов),  звуки природы. Выполнение таких упражнений очень нравится детям, т. к. в них есть элемент игры. Они быстро обучаются этому непростому умению расслабляться.
Пальчиковая гимнастика проводится индивидуально, либо с подгруппой детей ежедневно. Тренирует мелкую моторику, стимулирует речь, пространственное мышление, внимание, кровообращение, воображение, быстроту реакции. Полезна всем детям, особенно с речевыми проблемами. Проводится в любой удобный отрезок времени.
Гимнастика для глаз проводится  в любое свободное времяв зависимости от интенсивности зрительной нагрузки, способствует снятию статического напряжения мышц глаз, кровообращения. Во время её проведения используется наглядный материал, показ педагога.
Дыхательная гимнастика проводится в различных формах физкультурно-оздоровительной работы. У детей активизируется кислородный обмен во всех тканях организма, что способствует нормализации и оптимизации его работы в целом.

title: Презентация на тему : "Использование здоровье сберегающих технологий в различных видах деятельности""


extracted_text:
Введение
Глава 1. Значимость кривых в нашей жизни
1.1. Исследование проблемы
1.2. Знакомство с кривыми
Глава 2. Узоры и арифметика
2.1 Спирограф – это детская игрушка или объект математического
исследования?
2.2 Спирограф с точки зрения математики
2.3 Открытие спирографа
Глава 3. Спирография и творчество
3.1. Искусство «изонити»
3.2. Спирограф в домашних условиях
Заключение
Список используемой литературы и интернетресурсов
Приложения
Введение Окружающие нас предметы, если присмотреться к ним внимательно, не могут
быть изображены на чертежах или рисунках с помощью прямых линий. Формы
предметов,   по   большей   своей   части,   содержат   сложные   элементы   кривых
линий и поверхностей.
Понятие линии определилось в сознании человека в доисторические времена.
Траектория брошенного камня, струя воды, очертания растений, извилистые
берега рек и морей, а также другие явления природы привлекали внимание
наших предков, а многократные наблюдения послужили основой для
постепенного установления понятия кривой линии.
Я   хочу   познакомить   с   некоторыми   поистине   замечательными   кривыми,   из
которых состоит мир удивительной геометрии и художественное искусство, с
которыми мы встречаемся в нашей жизни даже чаще, чем кажется.
Большой   исторический   период   потребовался   для   того,   чтобы   люди   стали
сравнивать и отличать одну кривую от другой. Наскальные рисунки, первые
примитивные   орнаменты   на  домашней   утвари,  свидетельствуют   о   том,  что
люди начали не только отличать прямую линию от кривой, но и различать
формы   отдельных   кривых,   сочетание   которых   было   направлено   на
удовлетворение информационных и эстетических потребностей. Но это еще
было далеко от тех знаний, которыми математика располагает сейчас.
Много знаний человечество накопило о кривых линиях: от улитки Паскаля до
автоподобных   фигур   и   фракталов,   но   в   начертательной   геометрии
незаменимым   прибором   для   вычерчивания   кривых   попрежнему   остается
лекало.
«Какие еще приборы существуют для изображения кривых? Может линии,
изображаемые   с   помощью   этого   прибора   обладают   какимито
математическими   свойствами?»      эти   вопросы   заинтересовал   меня   больше
остальных. Поиску ответов на эти вопросы я и посвящаю свое исследование. Задачи исследования:
1.Изучить литературу по данной теме.
2.Применить знания для объяснения создания графических узоров.
3.Применить построение кривых на практике.
При подробном знакомстве с данной темой появляется возможность
расширить свои знания о задачах на построение и приборах, с помощью
которых можно осуществлять построение кривых.
Обзор литературы по данной теме:
Изучив литературу по данному вопросу, я пришел к выводу, что применение
кривых широко распространено во все областях нашей жизни, а вопрос о
построении остается интересным для многих.
Цель работы: изучить материал по теме «Кривые» и объяснить с точки
зрения математики построение кривой с помощью спирографа.
Актуальность темы заключается в демонстрации и применении
математических знаний в практической деятельности человека.
Объект исследования: кривые и прибор для их построения.
Практическая значимость исследовательской работы: думаю, что знания
по этой теме будут интересны не только людям, которые изучают геометрию,
но и тем, кто занимается творчеством, результаты изученного мной
материала, имеют широкое применение. Глава 1. Значимость кривых в нашей жизни.
1.1. Исследование проблемы.
С древних времен кривые привлекали к себе внимание не только математиков,
но и архитекторов, художников. Кривые в математике использовались  для
описания   таких   явлений,   как   траектория   брошенного   мяча,   так   и   орбита
космической ракеты...
Многие мои одногруппники и не догадываются, что знакомство с кривыми
началось давно, о чем свидетельствует опрос:
1.Что такое кривые?
а) график, диаграмма;
б) совокупность точек, которая описывается уравнением;
в) непрямая линия;
г) все ответы верны.
2. Какие кривые вы знаете?
а) циклоида;
б) парабола;
в) эллипс;
г) все ответы верны.
3. С помощью каких приборов можно построить кривые?
а) циркуль;
б) спирограф;
в) циркуль и линейка;
г) все ответы верны.
Результаты опроса приведены в таблице и диаграмме (Приложение № 1):
Номер вопроса
1.
2.
3.
а)
35%
5%
35%
б)
5%
56%
3%
в)
50%
24%
45%
г)
10%
15%
17% Приложение № 1. Диаграмма результатов опроса
Проведенный опрос подтверждает мои предположения о том, что в школьном
курсе математики в качестве кривых рассматриваются графики функций.
Также, при рассмотрении графиков функций основное внимание уделяется их
аналитическим свойствам.
Однако геометрические свойства кривых остаются не изученными, даже для
известных кривых: гиперболы, эллипса, параболы. 1.2. Знакомство с кривыми
Знакомство с кривыми, со способами их построения, изучением их свойств
позволит расширить геометрические представления, что так же может помочь
при изучении других наук, например: физики и биологии.
Так, например, по дошедшей до нас легенде Архимедом были построены
вогнутые зеркала, которые имели форму параболы. С помощью солнечных
лучей, которые отражались от зеркал, были сожжены римские корабли. Одни
ученые опровергают этот факт, обосновывая это тем, что такие зеркала
должны быть огромными, что было не возможно при том уровне развития
техники. Но если даже история о сожжении кораблей является легендой, то
уничтожить римский флот при помощи параболических зеркал всетаки
возможно.
Результаты, полученные опытным путем, были основаны на следующем: любая
прямая, параллельная оси симметрии параболы, после отражения от неё
проходит через ее фокус.
При направлении такого параболического зеркала на Солнце, все отражаемые
лучи пройдут через фокус параболы, при этом температура в фокусе
окажется настолько большой, что с помощью солнечных лучей можно будет
вскипятить воду и даже расплавить свинец. Слово «фокус», которое является
основным понятием для описания параболы, произошло от латинского слова
«очаг».
В природе тоже можно найти примеры кривых линий. Автоподобные фигуры,
т.е. фигуры, части которых подобны целому. Примером автоподобной фигуры
является золотая или, как ее еще называют, логарифмическая спираль.
В форме золотой спирали закручиваются раковины многих моллюсков,
улиток, рога архаров. Эпейра – один из наиболее распространенных пауков,
сплетает паутину по золотой (логарифмической) спирали. Природа повторяет
свои находки и в большом и в малом: семечки в подсолнухе располагаются по
золотой спирали, точно так же, как закручиваются многие галактики во
Вселенной.
Вывод:
С возникновением математической теории стало развиваться учение о линиях.
Греческие ученые в IIIII веке до н.э. изложили теорию о линиях второго
порядка, которые почти целиком дошли до нас. Разнообразные проблемы
механики, геодезии, астрономии, оптики, биологии в VIIVIII веках привели к
открытию новых линий и изучению их геометрических свойств. 2.1. Спирограф – это детская игрушка или объект
математического исследования?
Соперничать человеку с природой сложно и трудно, но если я был бы
мастером кривых линий, то стал бы изображать кривые с помощью
несложного устройства  спирографа (Приложение № 2).
Приложение № 2. Спирограф и спирография.
Хотя спирограф продается в магазине детских игрушек, он интересен не
только школьникам, но и людям постарше. Изобретен спирограф британским
инженером Дэнисом Фишером в 1962 году во время работы над взрывателями
для авиабомб. Изобретение не помогло продвинуться инженеру в работе, но
члены семьи оценили эту игрушки, и уже в 1965 году была выпущена первая
партия игрушек. С 1965 по 1969 год, т.е. четыре года подряд, спирограф был
признан лучшей обучающей игрушкой. Спирограф был так же признан одной
из самых высокоинтеллектуальных игр 20 века. Количество вычерчиваемых
узоров ограничивается только фантазией и способностями самого человека, а
точнее исчисляется числом с четырьмя нулями.
Спирограф способствует развитию воображения, фантазии, творческому и
логическому мышлению, дает возможности реализовывать способность к
рисованию, развитию моторики руки и координации движения кисти.
Улучшает характер почерка и увеличивает скорость письма, учит
моделированию цветов и пространственному мышлению, совершенствует
эстетические способности и повышает интеллект.
Взрослым спирограф поднимает жизненный тонус и успокаивает нервную
систему, вследствие чего уменьшается количество стрессов и мелких
заболеваний. Можно рекомендовать спирограф для оформительских и
чертежных работ. Физиолог X. Хогленд, обращая внимание на глубину и
сложность интеллектуальных творческих игр, сказал: "Понимание атома  это
детская игра по сравнению с пониманием детской игры". 2.2. Спирограф с точки зрения математики.
Стандартный спирограф состоит из набора колес и двух колец с зубцами
одного размера. Они изготовлены из прозрачной пластмассы. Колеса имеют
24, 32, 52, 60, 63, 72 и 80 зубцов. На внутренней стороне одного кольца 96
зубцов, на внешней – 144; на другом кольце соответственно 105 и 150 зубцов.
В полной комплектации есть трафареты, которые имеют формы
геометрических фигур (ромб, треугольник, квадрат, звезда), так же
трафареты в виде фигурок рыб, бабочек, бантика, крестика (Приложение №
3).
Приложение № 3 Полная комплектация спирографа
В каждом колесе имеются несколько небольших отверстий. Чтобы привести
спирограф в действие, надо одной рукой прижать кольцо к бумаге или
закрепить его булавками на планшетке, колесо поместить внутри кольца и
совместить зубцы.
Затем следует укрепить острие шариковой ручки в одном из отверстий в
колесе и вращать колесо без проскальзывания по кольцу. При этом острие
ручки будет вычерчивать на бумаге некоторую кривую. После нескольких
оборотов кривая замкнется, а на бумаге останется прекрасный рисунок.
Наверное, многие после того, как получат несколько прекрасных рисунков,
захотят разобраться  как же они получаются?
Для некоторых интересен вопрос: замкнется ли кривая и почему это
происходит? .
Утверждение того, что кривая, изображенная с помощью спирографа,
замкнется, имеет математическое объяснение. (Приложение № 4). Приложение № 4 Конструкция спирографа с условными обозначениями
Пусть R — радиус кольца, r — радиус колеса, q  расстояние от центра колеса
до отверстия, в котором укреплена ручка. При вращении колеса острие ручки
будет двигаться по листу бумаги в некоторой кольцевой области. Ее внешний
радиус Rвнешн. = R r+q, внутренний Rвнутр. = R rq. Из последней формулы
видно, что если, например, r = ¾ R, q = ¼ R, то кривая окажется уже не в
кольце, а в круге, так как при этом R внутр.=0
Пусть на кольце имеется N зубцов, на колесе — n. Предположим, что после
того, как колесо совершило К оборотов вокруг своего центра и k оборотов по
кольцу, оно вернулось в исходное положение, а острие ручки оказалось в
начальной точке. При этом вычерчиваемая кривая замкнулась, и при
дальнейшем вращении колеса новой кривой не получится — острие ручки
будет повторять уже пройденный путь. Нетрудно сообразить, что в момент,
когда кривая замкнулась, выполняется равенство
Kn = kN=D.' (*)
Поскольку для любых натуральных чисел N и n найдутся числа К и k,
удовлетворяющие равенству (*), всякая вычерчиваемая с помощью
спирографа кривая окажется замкнутой. При этом числа К и к — это её
наименьшие целые, при которых выполнено равенство (*), a D — наименьшее
общее кратное чисел N и n.
На основе этого можно было бы так считать НОК двух чисел m и M: сделать
колесо с m зубцами, кольцо — с М и, вращая колесо внутри кольца до тех
пор, пока кривая не замкнется, считать, сколько оборотов сделает колесо
вокруг собственного центра (число К), или сколько оборотов — по кольцу
(число k). Затем по формуле (*) вычисляется величина D = HOK (m, М). При данных N и n вид кривой зависит от q. На рисунках (Приложение 5) N =
96, n = 60, К = 8, k = 5, но на рисунке 3 величина q больше, чем на рисунке 4.
Постепенно увеличивая или уменьшая q, то есть используя разные отверстия в
колесе, можно проследить как деформируются получаемые кривые при
изменении величины q.
Приложение № 5 Нумерация точек в порядке их прохождения.
Число К легко определить по рисунку — оно совпадает с количеством самых
удаленных от центра кольца точек кривой. На рисунках (Приложение № 5)
эти точки занумерованы в порядке, их прохождения.
При вычерчивании кривых лучше поступать наоборот. В тех случаях, когда у
N и n немного общих делителей (например, N = 105, n= 72), для получения
замкнутой кривой колесо, должно сделать большое, количество оборотов.
Чтобы определить момент, когда кривая замкнется, следует заранее
сосчитать число К и ровно столько раз прокатить колесо по кольцу.
Знакомые с иррациональными числами могут представить себе идеальный
спирограф — в нем на колесе и кольце нет зубцов, но колесо двигается по
кольцу без проскальзывания. Пусть l  длина окружности колеса, L — длина
окружности кольца, по которой перемещается колесо. Если числа l и L
несоизмеримы (например, число l — рациональное, L — иррациональное), то
вычерчиваемая кривая никогда не замкнется, потому что ни при каких
натуральных К и k равенство Kl = kL, соответствующее (*), не может быть
выполнено.
Однако след от острия ручки имеет конечную ширину, а потому после
достаточно большого количества оборотов колеса мы получим на бумаге
целиком закрашенное кольцо. Сходная картина возникает при больших
взаимно простых числах N и n (например, 105 и 52). Если же предположить,
что след от острия ручки — это идеальная математическая линия,
получающаяся при несоизмеримых l и L кривая будет расположена в
соответствующей кольцевой области всюду плотно (то есть траектория
движения острия ручки к любой точке внутри области подходит как угодно
близко). Подобные траектории возникают в разных математических задачах и
изучаются, например, в теории дифференциальных вычислений. В тех случаях, когда величина q близка к r, описываемые спирографом
траектории близки к известным кривым, имеющим специальные названия.
Когда колесо катится по внутренней стороне кольца,
получается гипоциклоида. В частности, при N = 96, n= 24 получается
астроида (Приложение № 6).
Приложения № 6 Астроида, № 7 Эпициклоида, № 8 Кардиоида
Если колесо катится по кольцу извне или по другому колесу, то
вычерчиваемая кривая близка к эпициклоиде (при q близком к r)
(Приложение № 7).
Кардиоида получается при использовании двух одинаковых колес. Если же
заставить колесо катиться без проскальзывания по прямой, а величину q взять
попрежнему близкой к r, то получится кривая, похожая на циклоиду
(Приложение № 8).
И в заключение несколько советов тем, кто сам захочет смастерить
спирограф. Кольцо можно вырезать из плотной резины или линолеума, колеса
— из оргстекла, прозрачной пластмассы или изготовить их из других
материалов, у которых достаточно большой коэффициент трения.
Следует только заранее рассчитать отношение L : l, например, можно взять
отношение равным 4:3, 3:1, 7:5. В колесах на разных расстояниях от центра
следует просверлить несколько отверстий по диаметру стержня ручки. 2.3. Открытие спирографа.
Восхищаться волшебными кривыми можно бесконечно. Кривые выглядят не
менее привлекательно, если проложить их с помощью ниток.
Дети Дэниса Фишера любили рисовать: рисовали карандашами, пальцем на
замершем стекле, угольком на случайной дощечке. Однажды, посещая с
детьми выставку картин, Дэниса Фишера заинтересовала одна из работ,
выполненная на твердом основании или картоне. Картина, которую увидел
инженер, была выполнена в технике «изонить».
Истоки техники оригинального натяжения нити пришли из Англии (XVII век).
Английскими ткачами был придуман необычный способ крепления и
переплетения нити. Они вбивали в дощечку гвозди и в определенной
последовательности натягивали нити, в результате чего получались ажурные
узоры. В любом узоре присутствует математическая точность, идеальность:
сочетание окружностей, прямых, овалов и ромбов – калейдоскоп, да и только.
Позже возникла идея изменить технику, оставив принцип натяжения нити тем
же, выбрав для основания более легкий материал  картон или бархатную
бумагу. Бархатная бумага в основании выглядела благороднее, чем картон.
Любители «изонити» перешли к неожиданному и эффектному материалу
наждачной бумаге. Наждачная бумага обладает достаточной плотностью, не
стягивает нить при натяжении, имеет интересную цветовую гамму.
Д. Фишер использовал идею сочетания графических узоров и цветовые
эффекты для создания узоров на бумаге.
Вывод: математика, давно став языком науки и техники, в настоящее время
всё шире проникает в повседневную жизнь и даже внедряется в традиционно
далёкие от неё области. Глава 3. Спирография и творчество
3.1. Искусство «изонити»
Техника «изонить» существует до сих пор в англоязычных странах
используют название «embroidery on paper»  вышивка по бумаге. Иногда
встречается название «paper embroidery», изредка «FormALines» формы
из линий; пофранцузски «broderie sur papier». В немецкоговорящих странах
«pickpoints»  точечный рисунок.
При выполнении работы я освоил приемы работы с «изонитью» (Приложение
№ 9).
Приложение № 9 Работа в технике «изонить»
Один из приемов заполнения угла выполняется так:
1. Начертить на изнаночной стороне картона угол (угол может быть любым);
2. Разделить каждую стороны угла на 6 равных частей (от 5 мм);
3. Пронумеровать точки, начиная от вершины. Вершину обозначить точкой
«0»;
4. Заполнить угол согласно схеме изделия;
5. Выполнение стежков выполнять по изнаночной стороне.
Другой прием называется «Заполнение окружности».
Предлагаю небольшую инструкцию по выполнению геометрического узора в
технике «изонить»:
1. Начертить окружность.
2. Разделить окружность на 12 равных частей (либо с помощью транспортира,
либо «на глаз»). Можно разделить на большее количество частей, но важно, чтобы количество точек было четное число.
3. Выполнять заполнение окружности по схеме изделия.
Создательницей современной техники «изонити» или как ее еще называют
ниткографией является Мэри Эверест Буль – известная английская
исследовательница и математик, автор книг, одна из которых называется
«Подготовка ребенка к восприятию науки». Техника заполнения нитками, по
мнению Мэри Эверест Буль, должна была способствовать изучению
геометрии. Творческое занятие доступно и интересно людям любого возраста,
даже помогает тренировать память.
3.2. Спирограф в домашних условиях.
Изучив материал по своей теме, я понял, что знание о необычно красивых
узорах могут оказаться полезным. Зрелище спиральных узоров на поверхности
стен при помощи небольшой коробочки, завораживает и привлекает внимание.
Мои родственники и большинство людей из тех, кому я демонстрировал
узоры спирографа, были согласны танцевать и веселиться напролет всю ночь.
Кошка, которая живет у нас, была готова сказать мне: «Спасибо» за новую
игрушку.
Вы можете собрать этот прибор (Приложение № 10) и сами, как это сделал я,
используя легкодоступные материалы:
1. Кулеры от блоков питания компьютера  2 шт  80×80мм.
2. Источник питания постоянного тока – 12 Вольт, 0,5 Ампера.
3. Переменные резисторы от 0 до (4751) Ом 2Вт – 2шт.
4. Лазерная указка.
Приложение № 10 Спирограф в домашних условиях
Оба кулера устанавливаются на дне ящичка, сделанного из фанеры.
Ориентировочные размеры дна 250*250мм. Высота ящичка определяется
высотой кулеров с небольшой добавкой, чтобы потом закрыть крышкой.
Отражающие поверхности (зеркала) клеятся на круглых площадках
крыльчаток кулера под небольшим углом к оси вращения.
И самое главное – лазерная указка. Лазер должен быть когерентным, то есть
луч света сфокусирован так, что если его направить на стену на расстояние
порядка 6 метров (обычно длина комнаты), то на стене должно быть яркое пятно диаметром 23 мм. Он также должен быть надежно закреплен на дне
ящичка. Также в стенке ящичка должно быть просверлено отверстие для
выхода оптического луча. [ 4]
Оптическая схема (Приложение № 11) для получения спиральных узоров
приведена на рисунке.
Приложение № 11 Оптическая схема прибора
Луч, отраженный от зеркала первого кулера должен рисовать на втором
зеркальце круг диаметром равным примерно 1см.
Расстояние между зеркалами должно быть 6 см или меньше.
Изменяя скорость вращения кулеров, можно получить много разных фигур.
Вывод:
Сочетание знаний из разных областей науки, в моей работе это физика и
творчество, можно получить много новых изобретений. Если будете следовать
советам, то у Вас получится лазерный спирограф, который:
1) Вы собрали своими собственными руками!
2) Стоить по предварительным подсчетам конструкция будет около
2000тысяч тенге!
3) Можете звать друзей и устраивать вечеринку — успех ей будет обеспечен! Заключение.
Я очень рада, что мне родители в детстве купили линейкуспирограф. Став
старше, я забыл про нее. Мой маленький брат заинтересовался этой линейкой.
Но я захотел узнать о ней больше, и мне пришлось обратиться к знаниям из
области математики, истории, физики и творчеству.
Математика и ее строгость и точность дала возможность доказать, что кривая
линия является замкнутой.
История дала возможность изучить, как и кто изобрел чудоигрушку.
Физика объяснила возможность создания домашнего лазерного шоу и успех у
своих одноклассников.
Творчество и знание принципов ниткографии помогли мне оформить
фотографию и сделать подарок на День рождения.
Но есть у меня и планы на продолжение исследования. Дело в том, что
фигура, получаемая с помощью простейшего спирографа из двух кругов,
когда маленький (радиуса r) с отверстием на расстоянии l от центра
вращается в большом круге (радиуса R) имеет название гипотрохоидой.
Математиками выведена ее формула в декартовой системе координат.
Думаю, что изучение свойств этой кривой приведет меня к новым и
неожиданным открытиям. Список используемой литературы и интернет-ресурсов
1. Берман Г. Н. Циклоида: учебник/Г.Н. Берман.  Москва: Наука, 1975105 с.
2. Васильев Н. Б. Прямые и кривые / Н. Б. Васильев, В. Л. Гутенмахер. 3е
изд. Москва: МЦНМО, 2000. 105 с.
3. Маркушевич А. И. Замечательные прямые: учебное пособие/ А. И.
Маркушевич Москва: ЭКСМО, 2010.  352 с.
4. Кулик С.И. Спирограф. Теория и практика/ С.И. Кулик. –Москва: Наука,
2007.120 с.
5. Савелов А. А. Плоские кривые: учебник для вузов/ А. А Савелов  Москва:
Физматлит, 1960. – 265 с.
6. Смирнова И. М. Геометрия: учебник для 79 классов
общеобра¬зовательных учреждений / И. М. Смирнова, В.А. Смирнов.
Москва: Мнемозина, 2005 – 383 с.
7. Березин В. А. Кардиоида/ В. А. Берензин// Квант. – Москва: Наука,1977.
№ 12. – с.1415
8. Березин В. Лемниската Бернулли / В. А. Берензин// Квант. – Москва:
Наука,1977.  № 1. – с.2021
9. Бронштейн И. П.Эллипс. Гипербола. Парабола/ И. П. Бронштейн // Такая
разная геометрия/ сост. А. А. Егоров. — Москва: Бюро Квантум , 2001. № 2.
– с. 1214.

file_name: Спирограф от игрушки да лазерного  шоу.doc

intro: В данной исследовательской работе на тему: «Спирограф от игрушки до лазерного шоу» , я планирую изучить материалы по теме «Кривые» и объяснить построение кривой с помощью спирографа .Знания по этой теме будут интнресны не только математикам, но и тем ,кто занимается творчеством.

физика

group: Дисциплины

title: Спирограф


extracted_text:
Тема: Влияние мобильных сотовых телефонов на здоровье человека.
Введение:
Мобильный телефон электромагнитный излучение.
Мобильные телефоны, так называемые сотовыми, быстро становятся
незаменимой частью современных средств связи . В разных частях мира они
являются наиболее надежными или вообще единственными имеющимися в
наличии телефонами. В некоторых телефонах популярны, поскольку помогают
людям поддерживать связь, и при этом не нарушается свобода движений
качество, оцениваемое по достоинству на работе и на отдыхе.
Бурная, телефонизация, настигшая человечество всего десять лет назад,
продолжается до сегодняшнего дня. Неудивительно, что людей стало
беспокоить влияние электромагнитных волн на состояние человека. Этот вопрос
исследуется уже давно, но она затрагивает совсем узкий круг лиц
преимущественно персонал определенных радиостанций. Уже тогда
принимались меры по защите человека от излучения, придумывали
определенные правила при работе около мощных излучений. И, несмотря на
перемены в области коммуникаций, также на множество открытий и изучений,
влияние электромагнитных волн разных частот горячо исследуется до сих пор.
До этого момента ни одна лаборатория не смогла точно ответить на этот
занимательный вопрос. Изза сложности анализа статистических данных,
которыми обладают ученые. На человека в современном мире воздействуют
такое большое количество вредоносных излучений и веществ, что выделить роль
мобильного телефона в ухудшениях здоровья очень сложно.
Индустрия мобильных телефонов повторяет индустрию табачной: обе они
распространены в мире, приняты им, становятся привычкой, производители и
той, и другой на базовом периоде отвергают их опасность. Разница в том, что мы
сегодня точно знаем, что табак вредит здоровью  факт доказан, а вот на счет
сотовой связи в научных кругах идут споры.
В настоящее время фактически подтвержден только непрямой вред антенн
мобильной связи установленных в населенных пунктах Немецкие ученые
проанализировали работу 232 модели кардиостимуляторов при действии на них
электромагнитного излучения мобильной связи стандартов NMT452. Согласно
результатам их анализа, более 32% кардиологических аппаратов испытывают
радиопомехи от телефонов, работающих в стандартах NM450 . Влияние
мобильных стандарта GSM 1800на кардиостимуляторы найдено не было.
1. Исследования о воздействии на самочувствие и здоровье человека
радиочастот
О том, что постоянное действие радиочастотных сигналов может отрицательным
образом повлиять на здоровье человека. Много людей жалуются на разные
минусы от мобильной связи: постоянные головные боли, проблемы с памятью
,боль в ушах и усталость.
Долгое пользование мобильным телефоном может нагреть мозг человека до
определенного градуса. Технологии передачи данных Wi Fi могут отрицательно
влиять на кору мозга, а т. к в конституции по этому вопросу нет никаких
законов ,то последствия неизвестны. Практически в каждой квартире есть
микроволновая печь, но мало кто знает, как она работает. Электромагнитное
излучение двигает маленькие частички  атомы, и продукты разогреваются. Несмотря на то ,что посуда остается холодной. Известно, что электромагнитное
излучение разогревает наши ткани. Клетки человека болезненно относятся к
этому процессу.
Но понять насколько это вредно никто не может. Производители мобильных
телефонов постоянно поднимают частоты . Теперь телефоны могут работать в
частотах 1800 МГц и 1905 МГц. В таких диапазонах волны могут стать
непредсказуемыми. Понятно, что зависимость возникает от силы облучения,
структуры тканей, частоты и времени.
Здесь идет речь о вреде излучателей антенн, встроенных в телефоны. Ничего
больше в нем вреда нанести не способно, ни материалы (пластик, стекло и т.п.),
так и другие части. Из проведенных исследований учеными стало ясно, что 3%
людей страдают от "гиперэлектрочувствительности", это значит ,что организм
этих людей очень чувствителен к электромагнитным полям. Из разных
заболеваний от сотовых телефонов ученые называют , глазную катаракту,,
сердечнососудистые болезни, детскую лейкемию нарушение нервной системы.
На данный момент в мире больше двух миллиардов людей являются
пользователями мобильных, из них более пятисот миллионов пользуются GSM
телефонами . Ученые утверждают ,что аналоговые телефоны намного вреднее
для человека, чем цифровые.
Доказанным фактом является нагревание тканей, изза поглощения ими энергии
ЭМП. Такие поля способны повышать температуру тканей локально на 10 °С.
Намного меньшее изменение температур Даже может приводить к серьезным
последствиям, таким как, нарушения гормонального фона , понижение мужской
фертильности изменению , нарушение развития плода. Нагревание, вызываемое
РЧполями по данным ВОЗ ,с силой удовлетворяющей международным
стандартам для базовых станций и мобильных телефонов ,варьируется изза
нормальной терморегуляции организма и вызывает какиелибо изменения в
тканях и клетках.
Радиочастотный диапазон полей, по которому работает нынешняя мобильная
связь, находится в пределах от 450 МГц до 1,9 ГГц. При разговоре о возможных
неблагоприятных для здоровья человека эффектов от действия РЧполей
необходимо сказать, что эти поля, в отличие от излучения ионизирующего
( коротковолновый ультрафиолет ,гамма, рентгеновские лучи), вне зависимости
от их мощности не могут вызвать ионизацию или вторичную радиоактивность в
организме. Эксперименты на кроликах и кошках показали, что РЧполя низкой
интенсивности, способны модулировать активность нервных клеток, не вызывая
перегрева тканей нервной системы. Также имеются данные о возможности РЧ
полей повышать скорость пролиферации, изменять ферментативную активность
и воздействовать на ДНК клеток. Описанные эффекты ЭМП изучаются на
животных более полувека, однако последствия для здоровья человека остаются
невыяснены. По заявлению Майка Репачоли, координатора комитета по
радиации и защите здоровья человека и окружающей среды ВОЗ, пока нет
достоверных свидетельств вредного воздействия мобильной связи на здоровье
человека.
2.Электромагнитные поля
Жизнь на Земле появилась и развивается под воздействием слабых
электромагнитных полей произошедших естественно, источниками которых
являются излучения Космоса и Солнца, грозовые разряды магнитные свойства Земли, и т д. Такие поля, которые постоянно действующую экологическим
фактором, воздействуют на растения,, жизнедеятельность человека, животных.
Разного рода использование электромагнитной энергии в разных видах
человеческой детальности привело к тому, что к данному естественному
электромагнитному фону в биосфере прибавились ЭМП неестественного
происхождения. В результате к настоящему времени также в больших городах)
сложилась такая ситуация, для описания названия ее стали широко
использованья такие понятия как "электромагнитный смог и загрязнение
окружающей среды"
Исследования различных авторов говорят о том, что за последние годы
суммарная ЭМП напряженность антропогенного происхождения на разных
участках Земли возросла по сравнению с естественным фоном от 2х до 5ти
порядков..В первую очередь вблизи высоковольтных линий электропередач
медицинского и бытового назначения радио и телестанций различных
энергетических и энергоемких установок промышленного средств радиолокации,.
В итоге резко увеличился риск для здоровья широких слоев населения и
потенциальная опасность этого физического фактора. Проблема
электромагнитной безопасности особенно увеличилась в последнее время в
связи с массовым внедрением в повседневную жизнь разнообразных
электрических электронных изделий медицинского и бытового назначения
телевизоров, и , мобильных средств космической связи и радиотелефонной,
персональных компьютеров. Сегодня общепризнанна точка зрения, что
техногенные ЭМП могут играть этиологически большую роль в эпидемиологии
психических, онкологических, офтальмологических , сердечнососудистых, и
многих других заболеваний. Они могут оказывать опасное воздействие на
генетические структуры, эндокринные и иммунные функции организма ,функции
воспроизводства потомства. Имеются данные о повышении чувствительности
беременных женщин ,детей, и больных людей к ЭМП даже маленькой частоты.
Вот почему Всемирная организация здравоохранения(ВОЗ) включила
электромагнитное загрязнение среды в число наиболее важных проблем , для
решения которой направлены усилия ученых во всем мире. Особенно часто
ведутся научные исследования в США, России , Швеции, Германии, Японии
Великобритании, и ряда других стран. Работы специалистов разных стран по
решению этой проблемы рассматриваются в рамках международных
организаций: Всемирной организацией здравоохранения (ВОЗ)Международного
комитета по защите ионизирующих излучений и Европейского комитета по
электромагнитной совместимости. .
Из этих фактов вполне понятно, изза чего в последние годы резко возросло
число исследований и публикаций по вопросам экологии, гигиены и медицины в,
электромагнитной биологии, Понятно ,что на этапе исследований медико
биологии нужно иметь достаточно четкие представления сигнальной и
информационной роли ЭМП, энергетической ,степени опасности для основных
биофизиологических процессов, их регулирующем и дестабилизирующем
влиянии на живые системы. принципах их гигиенической регламентации,
протекающих в организме человека.
Широкое использование электромагнитной энергии в самых различных областях
человеческой деятельности привело к тому, что к существующему естественному
электромагнитному фону в биосфере Земли прибавились ЭМП искусственного
происхождения. В результате к настоящему времени (особенно в крупных городах) сложилась такая электромагнитная ситуация, для характеристики
которой стали широко использоваться такие понятия, как "электромагнитный
смог" и "электромагнитное загрязнение окружающей среды".
Исследования различных авторов свидетельствуют о том, что за последние
десятилетия суммарная напряженность ЭМП антропогенного происхождения на
различных участках земной поверхности возросла по сравнению с естественным
фоном от 2 до 5 порядков. В первую очередь, вблизи высоковольтных линий
электропередач, радио и телестанций, средств радиолокации, различных
энергетических и энергоемких установок промышленного, медицинского и
бытового назначения. В результате резко увеличилась потенциальная опасность
этого физического фактора и риск для здоровья широких слоев населения.
Проблема электромагнитной безопасности особенно обострилась в последнее
время в связи с массовым внедрением в повседневную жизнь телевизоров,
персональных компьютеров, мобильных средств радиотелефонной и
космической связи, разнообразных электрических и электронных изделий
медицинского и бытового назначения.
Из слов Российских ученых, центра электромагнитной безопасности, вредные
факторы от мобильных до конца не выяснены, но известно точно, что
электромагнитные излучения действуют негативно и по нарастающей на мозг
человека. Именно изза этого мобильным телефоном противопоказано
пользоваться больным эпилепсией и людям расположенным к ней, т. к. вредные
излучения мобильного может вызвать эпилептический припадок. Подросткам до
16 лет и детям ученые настоятельно рекомендуют не приобретать телефон !
Однако исследования статистики показывают, что мобильные телефоны в
нужное время и в нужном месте часто спасают жизнь, позволяя вовремя
вызывать подмогут при авариях. Также не надо забывать, скольким людям
телефон помогает спастись во время чрезвычайных ситуаций :землетрясений,
наводнений и т. д. когда человек может позвонить родным и сказать где он
находится и в каком состоянии.
3.Плохая память и головные боли  как влияние мобильного телефона на
человеческий организм
Европейские ученые провели несколько экспериментов с животными и выяснили,
что мобильные излучения могут плохим образом отражается на состоянии
нашейпамяти. Одну часть животных раз в неделю в течении года облучали в
течении двух часов под коммуникационными устройствами .Когда прошел год
,выяснилось, что животные стали затрачивать больше времени на
рассматривание новых предметов, потому что не могут их просто запомнить.
Ученые думают, что вред телефонов связан с тем, что микроволновое
излучение ,исходящее от телефонов негативно влияет на наш
гематоэнцефалический барьер, который является последним барьером между
мозговой цереброспинальной жидкостью и кровью. Поэтому по этой причине в
мозговые ткани попадают кровяные вещества. ,этим причиняют вред клеткам
.Так же проведено исследование ,которое было проведено в Норвегии
обществом для защиты от излучения и национальным институтом в Швеции оно
показало что, даже те люди ,которые разговаривают по телефону меньше пары
минут в день ,достаточно часто испытывает негативные эффекты на себе. Такие
как плохая память, боли в головном мозге ,головокружение ,быстрая
утомляемость. Стало также известно, что полезнее для здоровья пользоваться
домашними телефонами нежели мобильными их использование негативно влияет на органы слуха, зрение, опорнодвигательную систему и, сотовым лучше
пользоваться в крайних случаях..
Исследования о воздействии на самочувствие и здоровье человека радиочастот.
О том, что постоянное действие радиочастотных сигналов может отрицательным
образом повлиять на здоровье человека, ученые постоянно это твердят. Много
людей жалуются на разные минусы от мобильной связи: постоянные головные
боли, проблемы с памятью, боль в ушах и усталость. Долгое пользование
мобильным телефоном может нагреть мозг человека до определенного градуса.
Технологии передачи данных Wi Fi могут отрицательно влиять на кору мозга, а
так как в конституции по этому вопросу нет никаких законов, то последствия
неизвестны.
Практически в каждой квартире есть микроволновая печь, но мало кто знает, как
она работает. Электромагнитное излучение двигает маленькие частички  атомы,
и продукты разогреваются. Несмотря на то, что посуда остается холодной,
известно, что электромагнитное излучение разогревает наши ткани. Клетки
человека болезненно относятся к этому процессу, но понять насколько это
вредно никто не может. Производители мобильных телефонов постоянно
поднимают частоты. Теперь телефоны могут работать в частотах 1800 МГц и %
МГц.
В таких диапазонах волны могут стать непредсказуемыми. Понятно, что
зависимость возникает от силы облучения, структуры тканей, частоты и времени.
Здесь речь идет о вреде излучателей  антенн, встроенных в телефоны. Ничего
больше в нем вреда нанести неспособно, ни материалы (пластик, стекло и т.п.),
так и другие части. Из проведенных исследований учеными стало ясно, что 3%
людей страдают от «гиперэлектрочувствмтельно», это значит, что организм этих
людей очень чувствителен к электромагнитным полям. Из разных заболеваний от
сотовых телефонов ученые называют глазную катаракту, сердечнососудистые
болезни, детскую лейкемию, нарушение нервной системы. На данный момент в
мире больше двух миллиардов людей являются пользователями мобильных, из
них более пятисот миллионов пользуются GSM телефонами. Ученые
утверждают, что аналоговые телефоны намного вреднее для человека, чем
цифровые.

4.Вредные микроорганизмы на корпусе мобильного телефона
Помимо элекромагнитного излучения, сказывающегося негативно на организме
человека, имеется еще одна опасность от телефона  распространение на его
корпусе опасных микроорганизмов, которые могут вызвать реакции
аллергического типа и опасные заболевания. Естественно ,от бактерий и вирусов
можно почистить аппарат, но не все знают как правильно это делать. В данном
случае и тем более бензин, ни спирт ни влажные салфетки. Ультрафиолетовый
свет  единственное, что может помочь.
Меры предосторожности
Если вы хотите поменять телефон обратите внимание на его мощность и
выберите наименьшую
Важно чтобы антенна мобильного телефона как можно дальше находилась от
вас ,поэтому носите его не в кармане штанов а в сумке дисплеем к себе.
Хотя излучение мобильного телефона в режиме ожидания практически
минимально, при нахождении вне зоны охвата сети старайтесь не пользоваться
мобильным телефоном без необходимости ,потому что все то время , когда вы находитесь вне зоны действия сети иногда будет включаться передатчик для
нахождения сети и оказывать облучения на вас.
Интенсивность облучения при разговоре зависит от уровня громкости разговора.
Необходимо делать перерывы в разговоре на четверть часа ,а сами разговоры
должны быть как можно короче. Лучше заменять разговор сообщениями. При
случае можете пользоваться городским телефоном.
Расстояние между телефоном и кожей головы во время совершения звонков
должно быть не менее 3х сантиметров, в пределах этого расстояние облучение
максимально. Пользуйтесь наушниками, чуть меньший эффект даст Вluetooth За
избежание возрастания облучения старайтесь не пользоваться мобильным
телефоном как средством передачи данных по технологиям GPRS.
А лучше всего пользоваться громкой связью.
Лицам до 16 лет а также беременным женщинам а также людям склонным к
неврологическим заболеваниям не рекомендуется пользоваться мобильным
телефоном.
Не следует пользоваться мобильным телефоном в вблизи высоковольтных линий
электропередач, в троллейбусах, трамваях и там где природное
электромагнитное магнитное поле.
Особенно вредно пользоваться мобильным телефоном детям, потому, что кости
черепа у них тоньше.
Попробуйте выключать телефон на ночь..Если вы боитесь проспать будильник,
то прочитайте внимательно инструкцию ,в ней написано что он срабатывает и
при выключенном телефоне.
Заключение
Электромагнитное излучение увидеть невозможно, а представить не каждому
под силу, и потому нормальный человек его почти не опасается. Между тем если
суммировать влияние электромагнитного излучения всех приборов на планете, то
уровень естественного геомагнитного поля Земли окажется превышен в
миллионы раз. Масштабы электромагнитного загрязнения среды обитания людей
стали столь существенны, что Всемирная организация здравоохранения
включила эту проблему в число наиболее актуальных для человечества, а многие
ученые относят ее к сильнодействующим экологическим факторам с
катастрофическими последствиями для всего живого.
Энергетическое влияние электромагнитного излучения может быть различной
степени и силы. От неощутимого человеком (что наблюдается наиболее часто) до
теплового ощущения при излучении высокой мощности. Сверхмощные
электромагнитные влияния могут выводить из строя приборы и
электроаппаратуру. По тяжести влияния электромагнитное излучение может не
восприниматься человеком вообще или же привести к полному истощению с
функциональным изменением деятельности мозга и смертельному исходу.
Исследования показали, что продолжительное влияние электромагнитного
излучения, даже относительно слабого уровня, может вызвать раковые
заболевания, потерю памяти, болезни Паркинсона и Альцгеймера, импотенцию и
даже повысить склонность к самоубийству. Электромагнитные излучения
способствуют изменению гормонального статуса мужского организма,
возрастанию уровня хромосомных аберраций, вызывают изменения в
репродуктивной системе. Сложность проблемы заключается не только во
влиянии на здоровье населения, но и на здоровье и интеллект будущих
поколений. Идет возрастание врожденных аномалий развития. За последние годы в городах количество разнообразных источников электромагнитных
излучений во всем частотном диапазоне резко увеличилось и продолжает
стремительно увеличиваться. Это системы сотовой связи, радары ГАИ, новые
телеканалы и множество радиовещательных станций.
Вредят ли сотовые телефоны здоровью? Споры об этом идут уже давно. В ходе
различных дискуссий то и дело всплывают новые факты. Некоторые доводы
вызывают улыбку, над иными поневоле задумываешься.
Рассмотрев тему данной работы: «Влияние мобильных телефонов на здоровье
человека», можно сделать вывод о том, при соблюдении простых правил
пользования мобильным телефоном мы сохраняем свое здоровье.
Мобильная связь весьма удобна, а порой и просто необходима. Но лишь при
разумном ее использовании, вы сведете к минимуму негативное воздействие
сотового телефона на свой организм. И помните, что включенный телефон
излучает всегда, даже если вы по нему не разговариваете! [10]
Подводя итог, надо отметить, что на сегодняшний день нельзя точно сказать,
вредно или безопасно использование мобильного телефона. Исследования в
данной области проводятся, но их результаты неоднозначны. Для
окончательного прояснения обстановки потребуются еще долгие годы. Пока
можно сделать лишь общие выводы, сравнивая стандарты и телефоны между
собой. Чем дороже телефон, тем больше вероятность того, что он оказывает
меньше воздействие на организм человека. Большая чувствительность
приемника в телефоне не только увеличивает расстояние сотовой связи, но и
позволяет использовать передатчик меньшей мощности на базовой станции.
Возможно, что на здоровье оказывает влияние не только излучение сотовых
телефонов, но и совокупность факторов. Например, излучение или нездоровый
образ жизни [7]. На основании проведенного анкетирования было выявлено, что
действительно мобильные телефоны отрицательно влияют как на
работоспособность, так и общее самочувствие учащихся.
Список литературы
.Вихарев А. П. Влияние сотовой связи на здоровье пользователя / А. П. Вихарев //
Наукапроизводствотехнологииэкология : сб. материалов конф.  Киров, 2004.
Т. 4.  С. 181182.
. Редковская В. Ю. Влияние мобильных сотовых телефонов на здоровье человека
/ В. Ю. Редковская, В. В. Ачнасов // Научная сессия ТУСУР2006 :материалыдокл.
Всерос. науч.техн. конф. студентов, аспирантов и мол. ученых.  Томск, 2006.
Ч.5.  С. 9294.
. Гоноболин, Ф.Н. Психология: учебник для студентов вузов. М.: Просвещение,
2003.
. Девисилов В. Безопасны ли мобильные телефоны?/ В. Девисилов // ОБЖ.
Основы безопасности жизни.  2003.  N10(88).С.5360.
. Попов А. Мобильниками снова пугают, но не сильно/ А.Попов // Эхо планеты.
2003.  N14.С.1011.
. Персон Т. Мобильная связь и здоровье человека.// Мобильные
телекоммуникации.  2004. №1. с.2530.
. Румянцев Г.Н. Анализ патогенной значимости излучений мобильных
телефонов.//Вестник РАМН.  2004. №6.  с.3135.

file_name: Влияние мобильных сотовых телефонов на здоровье человека..doc

intro:
Мобильные телефоны, так называемые сотовыми, быстро становятся незаменимой частью современных средств связи . В разных частях мира они являются наиболее надежными или вообще единственными имеющимися в наличии телефонами. В некоторых телефонах популярны, поскольку помогают людям поддерживать связь, и при этом не нарушается свобода движений - качество, оцениваемое по достоинству на работе и на отдыхе.
Бурная, телефонизация, настигшая человечество всего десять лет назад, продолжается до сегодняшнего дня. Неудивительно, что людей стало беспокоить влияние электромагнитных волн на состояние человека

title: Влияние мобильных телефонов


extracted_text:
Сценарий праздничного концерта к 8 Марта в средней группе
«От всей души»
.
Ход праздника.
Дети под фанфары заходят в зал, за ними выходят ведущие.
Ведущий 1:
Вновь опять наступила весна!
Снова праздник она принесла,
Праздник радостный, светлый и нежный,
Праздник всех дорогих наших женщин.
Ведущий 2:
Чтоб сегодня мы все улыбались,
Наши дети для нас постарались,
Поздравления наши примите,
Выступленье детей посмотрите.
Ведущий 1.
Здравствуйте, дорогие мамы. От всей души поздравляем вас с праздником 8
марта!
Ведущий 2.
А артистами этого праздника будут наши дети!
Вы артистов лучше
На свете не найдёте,
Хоть они не дяди и не тёти.
Кто талантливее всех на свете?
Ну конечно, это наши Дети!
Ведущий 1.
Концерт мы открываем. И детские поздравления принимаем!
Праздник начинаем, мам и бабушек мы поздравляем.
Песня «Это мамин праздник»
Ведущий 2.
 Праздник продолжается,
Девочек  мам к нам приглашаем.
Девочки, выходите, сценку " Две мамы " всем покажите! Сценка «Две мамы»
1 девочка:
Кукла, Маша – это дочка,
Мама Вика – это Я.
На меня из — под платочка,
Смотрит Машенька моя.
У меня полно хлопот, —
Нужно мне сварить компот,
Нужно Машеньку умыть,
И компотом накормить!
Нужно мне успеть повсюду,
Постирать, помыть посуду,
Нужно гладить, нужно шить,
Нужно Машу уложить.
До чего ж она упряма!
Ни за что не хочет спать!
Трудно быть на свете мамой,
Если ей не помогать!
2 девочка:
Кукла, Тоша – это сын!
Он у нас в семье один.
Он красив как Аполлон,
Президентом будет он!
Тошку нужно искупать,
В теплый плед запеленать,
На ночь сказку рассказать,
И в кроватке покачать.
1 девочка:
Ах, как же трудно мамой быть,
Зачем столько хлопот?
Стирать и шить и пеленать!
Варить с утра компот?!
Учить, воспитывать, лечить!
Уроки проверять!
2 девочка:
Ведь можно просто во дворе,
С подружками гулять!!! Ах, как же трудно мамой быть,
Как трудно всё успеть!
Давайте мамам помогать,
И их всегда беречь!
Ведущий 1.
Концерт продолжаем  поздравления принимаем!
Танец «Лучики».
Ведущий 1. Дети читают стихи.
1.Пришел весенний праздник к нам,
Веселый праздник – праздник мам.
Поздравляю мамочку мою,
Я больше всех ее люблю.
2.Все готово к празднику,
Так чего ж мы ждем?
Мы веселой песенкой
Праздник свой начнем.
3.Слушай нашу песенку,
Мамочка любимая,
Будь всегда здоровая,
Будь всегда счастливая!
Исполняют песню  « Песенка мамонтенка » .
Ведущий 1.
Предлагаю не скучать, предлагаю поиграть!
Игра " Нарисуй маму"
Ведущий 2.
Наш мы праздник продолжаем, поздравления принимаем.
Песенку о бабушке ребята вам споют, поздравленья бабушки тоже очень
ждут.
Исполняют песню «    Бабуленька  »

Ведущий 1. А сейчас дети читают для бабушек стихи:
1.Я с бабушкой своею
Дружу давнымдавно.
Она во всех затеях
Со мною заодно.
2.Я бабуленьку родную
Очень крепко поцелую,
Ведь бабуленька моя
Оченьочень добрая.
3.Здесь я, бабушка родная, Полюбуйся на меня!
Любишь ты меня, я знаю,
Драгоценная моя!
4.Бабушка, бабуля,
Как тебя люблю я!
Будь всегда красивой,
Молодой и милой!
Больше улыбайся,
Не грустить старайся!
Вырасту когда большой,
Будешь ты гордиться мной!
Ведущий 1.
Мальчики и девочки, скажите, какой подарок больше любят мамы. Скорее вы
цветочки соберите и в корзину их сложите.
Проводится игра     «Собери цветы для мамы» (По залу разложить
бумажные цветы, на магнитной доске прикреплена корзинка, дети
собирают цветы и на магнитную доску в корзинку прикрепляют ).
Ведущий 2.
Посмотрите мамочки, какой прекрасный букет собрали для вас дети. А сейчас
ребята вам танец подарят.
Исполняют   «Танец с цветами».
Ведущий 1.
А сейчас хотят ребята мамам песню подарить.
Исполняют песню           «  Маме »
Ведущий 2. А сейчас дети читают стихи о маме.
1.Мы хотим, чтоб нами вы гордились,
И не огорчались никогда,
Всей душой желаем вам, родные,
Солнечного счастья навсегда.
2.Наш детский сад поздравить рад
Всех мам на всей планете.
Спасибо мамам говорят
И взрослые и дети.
3.Много мам на белом свете.
Всей душой их любят дети.
Только мама есть одна,
Всех дороже мне она.
Кто она? Отвечу я:
Это мамочка моя!
4.Мамочка, любимая,  родная,
Солнышко, ромашка, василек, Что мне пожелать тебе не знаю
В этот замечательный денек,
5 .Пожелаю радости и счастья,
Мира и удачи на твой век,
Чтобы сердце не рвалось на части,
Милый мой, родной мой, человек!
6.До чего красивы мамы
В этот солнечный денёк!
Пусть они гордятся нами
Мама, здесь я, твой сынок!
7.Тут и я, твоя дочурка,
Посмотри, как подросла,
А ещё совсем недавно
Крошкой маленькой была.
8.В этот день счастливый и прекрасный
Мы поздравляем мамочек своих,
Приготовили мы им подарки –
Ведь сегодня праздник их.
(Дети дарят мамам подарки, сделанные своими руками).
Ведущий 1.
Посмотрите, к нам на праздник пришли матрешки. (Обращаясь к
матрешкам). Матрёшечки, вы тоже хотите мам своих поздравить? (ответ
матрешек). А что вы приготовили для мам своих? (ответ матрешек –
танец). Ну, матрешки, становитесь и нам пляску покажите.
Исполняют танец «Веселые матрешки»

 Ведущий 2.
Вот матрешки молодцы, станцевали от души.
Ведущий 1.
А в заключение нашего концерта, ребята хотели бы пригласить своих
любимых мамочек и бабуль на танец.
«Танец с мамами» (дети танцуют со своими мамами).
Ведущий 2.
Еще раз мы поздравляем всех женщин с Международным Женским Днем.
Желаем много солнца и тепла,
Чтоб ваша жизнь как музыка была.
Здоровье было, чтоб железным,
А сердце  ласковым и нежным.
Любите, думайте, творите
И будет все, что захотите!
А мы с вами прощаемся. И говорим вам до свидания,
До новых встреч!

file_name: сценарий 8 марта.docx

intro: С приходом весны  поднимается настроение, потому что наступает первый весенний праздник - международный женский день, 8 марта. Все поздравляют своих мам, бабушек, сестренок, дарят подарки. А в детском саду проходят праздничные утренники. Дети поют песни, рассказывают стихи, танцуют для своих любимых мам.Самый красивый праздник - 8 марта!

родителям

group: Педагогика

title: сценарий 8 марта


extracted_text:
В декабре 1935г. были введены новое
обмундирование и знаки различия для всего личного
состава. Для действий в поле всему личному составу
вводилась пилотка. Для командного состава ВВС    и
автобронетанковых войск был введен открытый
френч, который носился с белой рубашкой и черным
галстуком. Для повседневного ношения в строю
командному составу сохранялась гимнастерка, брюки
и обувь существующего покроя, для ношения вне
строя вводился открытый френч, брюки навыпуск и
ботинки.
       Опыт Великой Отечественной войны вызвал ряд
перемен           в форме одежды. Все предметы
обмундирования, демаскировавшие войска, были
заменены во время войны полевыми, то-есть
защитного цвета (как и знаки различия, звезды на
головном уборе, пуговицы). Всему командному
составу еще        в феврале 1914г. была введена для
ношения на военное время однобортная шинель и
отменены нарукавные знаки.                            Был
установлен единый покрой и цвет обмундирования во
всех родах войск, кроме Военно-Морского Флота.
       В послевоенный период форма одежды
военнослужащих совершенствовалась. На снабжение
личного состава поступало много предметов
обмундирования, а сохранившиеся изменялись.
       В 1958 г. для всех офицеров была установлена
единая форма одежды – фуражка и открытый китель
(мундир) защитного цвета, брюки в сапоги и
навыпуск синего цвета, рубашка верхняя и галстук
защитного цвета.
       В 1969 г. было принято решение о введении
новой формы одежды для военнослужащих. Солдаты,
сержанты и курсанты получили удобную и красивую парадно-выходную форму: открытый шерстяной
однобортный мундир защитного цвета с рубашкой и
галстуком защитного цвета, брюки прямого покроя,
которые можно носить заправленными в сапоги и
навыпуск с ботинками. В последующие годы форма
одежды военнослужащих постоянно
совершенствовалась, но в своей основе оставалась
неизменной.
Знаки различия военнослужащих
      Форма одежды военнослужащих тесным образом
связана          со знаками различия и амуницией
(снаряжением) – совокупностью предметов,
предназначенных для ношения военнослужащими
личного оружия, боеприпасов, средств защиты,
шанцевого инструмента, личных вещей, запасов воды
и продовольствия.
      Знаки различия военнослужащих показывают их
персональные воинские звания и принадлежность к
виду вооруженных сил, роду войск, определенной
службе. К ним относятся погоны и петлицы,
нагрудные и нарукавные знаки, знаки на головных
уборах, погонах и петлицах (кокарда, нашивки),
канты и лампасы, эмблемы.
      Впервые знаки различия в русской армии
появились                      в стрелецком войске XVI-XVII
веков и усовершенствовались    Петром I. Ныне в
Вооруженных Силах РФ существует стройная и
удобная система знаков различия.
      Эмблема – это заменяющий понятие
своеобразный условный знак, который должен быть
ясен и понятен. Воинская эмблема – важный символ,
обозначающий принадлежность каждого военнослужащего к тому или иному виду, роду войск,
службе, специальным частям.
       Эмблемы в русской армии, которые назывались
тогда «гербы», появились в 1700 г. Носили их на
головных уборах, на пуговицах,  на патронных сумках
и поясных ремнях. При этом почти всегда
соблюдалось правило: чем привилегированней полк,
тем пышнее, изощреннее его «гербы» (эмблемы). Как
правило, варьировались четыре элемента: двуглавый
орел, грамота, щит и андреевская звезда. На их фоне
размещались скрещенные пушки (артиллерия),
топоры (саперы), якоря (морской гвардейский
экипаж).
       В Красной Армии вместе с первыми образцами
форменной одежды появляются в 1918 г. и первые
эмблемы.                     Впервые как отличительный
значок (эмблема) военнослужащих Советских
Вооружённых  Сил была введена красноармейская
звезда.
       С развитием Вооруженных Сил меняются и
эмблемы              (так, например, исчезла эмблема
кавалерии, появилась эмблема воздушно-десантных
войск, ракетно-стратегических войск).
Совершенствование воинских эмблем на основе
богатого исторического наследия продолжается и
ныне.
       Указом Президента России была учреждена
эмблема Вооруженных Сил Российской Федерации –
металлическая золотистого цвета с изображением
двуглавого орла                                      с
распростертыми крыльями, держащего в правой лапе
– меч,            а в левой – лавровый венок; на груди
орла – щит, увенчанный короной, на щите – всадник,
поражающий копьем дракона. Все войска и специальные службы ВС РФ имеют
свои эмблемы с изображением определенного
символа, обрамленного двумя дубовыми ветвями.
Например, символ Сухопутных войск – граненая
пятиконечная звезда, символ ВВС – пропеллер и
крылья,  РВСН – баллистическая ракета и
расходящиеся от нее две стрелы.
        Кокарда – отличительный знак установленного
образца                  на форменных головных уборах
военнослужащих.
       У российских военнослужащих овальная
металлическая кокарда с изображением на
центральной части пятиконечной звезды золотистого
цвета. У кокарды Военно-Морского Флота России в
центре – золотистый якорь, обвитый канатом.
       Аксельбант – плетенный шнур (золотой,
серебряный или цветной нитяной) с металлическим
наконечником, прикрепляемый, как правило, к
правому плечу под погоном,             - как часть формы
одежды появился в армиях Западной Европы       в
середине XVII века, в России – в 1762 году. Был
принадлежностью формы одежды адъютантов,
офицеров Генерального штаба, жандармов,
фельдъегерей. В российской армии аксельбанты
надеваются участниками военных парадов и личным
составом почетных караулов.
       Нарукавные знаки различия представляют
собой многоцветное изображение определенных
символов на тканевом поле. В российской армии и
флоте существуют знаки различия по
принадлежности к Вооруженным Силам Российской
Федерации, видам ВС РФ, родам войск и специальным
службам. Для рядового и сержантского состава
Вооруженных Сил нарукавные знаки различия были
введены только в 1970 г.
      Знаки различия у моряков неоднократно
менялись, уточнялись, хотя первоначальный подход к
знакам различия сохранился.       Так, в 1924 г. для
моряков были введены галуны, которые нашивались
на оба рукава шинели, бушлата, тужурки, кителя,
фланелевки и форменки, а над галунами оставалась
алая звезда, обшитая золотым или серебряным
кантом.
       Погоны – наплечные знаки различия,
являющиеся обязательной принадлежностью формы
одежды в Вооруженных Силах почти всех государств.
По виду, форме, цвету погон, а также ширине
просветов, нашивок по количеству и величине
звездочек (или других фигур) различаются воинские
звания военнослужащих и их принадлежность к
определенному роду войск.
       В русской армии погоны появились в 1763 г. – их
носили на левом плече. В XIX веке были введены
погоны определенного цвета на оба плеча, в 1854
году – на походное обмундирование офицеров и
генералов. Для парадной формы одежды офицеров
существовали, кроме того, эполеты.
       В Советских Вооруженных Силах погоны были
введены в 1943 г.
Существующие погоны по назначению
подразделяются на погоны парадного, парадно-
выходного, повседневного и полевого
обмундирования; по способу крепления – на
нашивные и съемные. Почетно и ответственно носить прославленные в
боях и походах предметы военной формы одежды и
знаки различия военнослужащих. Форменная
одежда постоянно напоминает
военнослужащему о принадлежности к славной
когорте защитников Родины, побуждает
дорожить честью и боевой славой Вооруженных
Сил, своей части и честью своего воинского
звания.
ВОИНСКИЕ ЗВАНИЯ
ВОЕННОСЛУЖАЩИХ
ВООРУЖЕННЫХ СИЛ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ
       Постановлением Центрального Исполнительного
Комитета                и Совета Народных Комиссаров
СССР от 22 сентября 1935 г. впервые в Советских
Вооруженных Силах были введены персональные
воинские звания: для командного состава Сухопутных
войск и Военно-Воздушных Сил – лейтенант, старший
лейтенант, капитан, майор, полковник, комбриг,
комдив, комкор, командарм 2 и 1 ранга. Близкие к
этим звания вводились для военнослужащих
остальных родов войск и видов служб                (для
командного состава ВМФ, военно-технического
состава, военно-хозяйственного и административного
состава, военно-медицинского, военно-ветеринарного
и военно-юридического состава).
       Этим же Постановлением было введено звание
Маршал Советского Союза, персонально
присваиваемое выдающимся                  и особо
отличившимся лицам высшего командного состава.
Первыми Маршалами Советского Союза стали В.К. Блюхер,                С.М. Буденный, К.Е.
Ворошилов, А.И. Егоров и М.Н. Тухачевский.
       В 1937 г. были введены звания младший
лейтенант, младший политрук и младший
воентехник, в 1939 г. – звания подполковник и
старший батальонный комиссар.
       В 1940 г. установлены следующие высшие
командные звания: для общевойсковых командиров –
генерал-майор,                 генерал-лейтенант, генерал-
полковник, генерал армии,                         для
командиров родов войск и служб – генерал-майор,
генерал-лейтенант, генерал-полковник с
соответствующим добавлением в конце: артиллерии,
авиации, танковых войск, войск связи, инженерных
войск, технических войск, интендантской службы. В
целях повышения ответственности младшего
начальствующего состава за состояние боевой
подготовки подразделений, воспитание и обучение
бойцов, укрепление воинской дисциплины, а также
для поднятия его авторитета также были
установлены воинские звания: младший сержант,
сержант, старший сержант, старшина.
       В годы Великой Отечественной войны
сложившаяся система воинских званий и особенно
порядок их присвоения получили дальнейшее
развитие. Командному составу действующей армии
предоставлялись преимущества по сравнению с теми,
кто проходил службу в тыловых частях. Для
командиров и начальников действующей армии
предоставлялись преимущества по сравнению с теми,
кто проходил службу в тыловых частях. Для
командиров              и начальников действующей
армии и флота были установлены сокращенные сроки
выслуги в званиях. Причем для разных должностей
категорий они были разными. Например, для командного и политического состава строевых частей
и соедине-ний (до корпуса включительно) от двух до
пяти месяцев;               для командно-
начальствующего состава штабов армий и флотов
армейских и фронтовых частей, соединений и
учреждений, а также для лиц венно-технического,
медицинского, ветеринарного, юридического,
интендантского состава строевых частей
и соединений, армий и фронтов от четырех до десяти
месяцев. Командно-начальствующему составу
кораблей, корабельных соединений и частей
береговой обороны звания присваивались через
четыре-шесть месяцев, командно-начальствующему
составу штабов флотов, флотилий, учреждений ВМФ –
через восемь-двенадцать месяцев. Всем раненным в
бою или награжденным за подвиги орденами
названные сроки сокращались наполовину.
       В 1943 г. были введены звания маршал авиации
(артиллерии, бронетанковых войск), затем – маршал
артиллерии (авиации, бронетанковых войск, войск
связи, инженерных войск).
        В начале семидесятых был установлен институт
прапорщиков  и мичманов и утверждены
специальные погоны. В 1947 г. были введены новые
образцы погон для генералов армии с одной большой
звездой вместо четырех звезд меньшей величины.
       В 1981 г. были введены воинские звания старший
прапорщик            и старший мичман.
       На погонах военнослужащих соответственно
воинскому званию размещаются знаки различия в
виде звездочек, нашивок, просветов, а также
эмблемы или буквы, указывающие
на принадлежность к виду Вооруженных Сил или
роду войск (службе). На погонах маршалов, генералов, офицеров, прапорщиков и мичманов –
звезды (звездочки), на погонах сержантов, старшин,
ефрейторов и старших матросов – нашивки. В ВМФ
военнослужащие срочной службы нашивки носят
также на погончиках. Нарукавные знаки различия
офицеров корабельного состава ВМФ – галуны
золотистого цвета нашиваются на тужурки (кроме
белой) и темно-синие кители по внешней стороне
обоих рукавов параллельно нижним их краям. Над
галунами размещаются пятиконечные звездочки
золотистого цвета.
      У курсантов военных училищ нашивки
размещаются поверх галуна, нашиваемого по краю
погона.
      В настоящее время в Вооруженных Силах
Российской Федерации воинские звания
подразделяются на войсковые                        и
корабельные.
Перечень воинских званий военнослужащих
Вооруженных Сил Российской Федерации
Состав
военнослужащи
х
Солдаты и
матросы
Сержанты и
старшины
Воинские звания
Прапорщики и
Прапорщик
Войсковые
Рядовой
(курсант)
Ефрейтор
Младший
сержант
Сержант
Старший
сержант
Старшина
Корабельные
Матрос
(курсант)
Старший матрос
Старшина 2
статьи
Старшина 1
статьи Главный
старшина
Главный
корабельный
старшина
Мичман мичманы
Младшие
офицеры
Старшие
офицеры
Высшие
офицеры
Старший
мичман
Младший
лейтенант
Лейтенант
Старший
лейтенант
Капитан-
лейтенант
Капитан 3 ранга
Капитан 2 ранга
Капитан 1 ранга
Контр-адмирал
Вице-адмирал
Адмирал
Адмирал флота
Старший
прапорщик
Младший
лейтенант
Лейтенант
Старший
лейтенант
Капитан
Майор
Подполковник
Полковник
Генерал-майор
Генерал-
лейтенант
Генерал-
полковник
Генерал армии
Маршал
Российской
Федерации
Наша справка
       С середины тридцатых годов для военнослужащих всех
родов войск Вооруженных Сил было начато изготовление
касок. Надежной солдатской броней называют этот
добротный специальный головной убор фронтовики.
        Каски-шлемы существовали в XVIII веке в армиях ряда
государств.       По признанию многих знатоков, русская
черная фетровая каска («потемкинская»), введена в конце
XVIII века, была наиболее удачным для своего времени
специальным головным убором, предназначенным для
боевых действий. Лучшие достоинства той русской каски
были учтены при изготовлении металлических касок для
советских воинов. Пройдя суровые испытания в годы
Великой Отечественной войны, каска и сегодня надежно
служит воинам.

file_name: Военная форма одежды.docx

intro: В декабре 1935г. были введены новое обмундирование и знаки различия для всего личного состава. Для действий в поле всему личному составу вводилась пилотка. Для командного состава ВВС    и автобронетанковых войск был введен открытый френч, который носился с белой рубашкой и черным галстуком. Для повседневного ношения в строю командному составу сохранялась гимнастерка, брюки и обувь существующего покроя, для ношения вне строя вводился открытый френч, брюки навыпуск и ботинки.СИМВОЛЫ ВОИНСКОЙ ЧЕСТИ

title: План-конспект урока по ОБЖ на тему: "ВОЕННАЯ ФОРМА".  (10 класс)


extracted_text:
Вариант 1
Вариант 2
Освободитесь от знака корня в знаменателе дроби
Вариант 1
Вариант 2
Освободитесь от знака корня в знаменателе дроби
4
√11  ;
15
2√6  ;
√5
√5−2
11
;
2√3+1  ;
2
√а+2  , a>2.
4
√11  ;
15
2√6  ;
√5
√5−2
11
;
2√3+1  ;
2
√а+2  , a>2.
1)
2)
3)
4)
5)
1)
2)
3)
4)
5)
2
√7  ;
10
3√5  ;
√2
√2+1
19
;
2√5−1  ;
4
√а−1  , а>1.
2
√7  ;
√2
√2+1
19
10
3√5  ;
;
2√5−1  ;
4
√а−1  , а>1.
1)
2)
3)
4)
5)
1)
2)
3)
4)
5)
1)
2)
Вариант 1
Вариант 2
Освободитесь от знака корня в знаменателе дроби
4
√11  ;
15
2√6  ;
1)
2)
2
√7  ;
10
3√5  ; ;
√2
√2+1
19
2√5−1  ;
4
√а−1  , а>1.
3)
4)
5)
;
√5
√5−2
11
2√3+1  ;
2
√а+2  , a>2.
3)
4)
5)

file_name: 8 кл осв от ир мое.docx

intro: Проверочная работа по алгебре в 8 классе по теме "ОСВОБОЖДЕНИЕ ОТ ИРРАЦИОНАЛЬНОСТИ В ЗНАМЕНАТЕЛИ ДРОБИ" : освободитесь от знака корня в знаменателе дроби. Работа предлагается в двух вариантах. Каждому варианту по 5 выражений. Количество верно решенных - ваша оценка. Успехов!Проверочная работа по алгебре в 8 классе по теме "ОСВОБОЖДЕНИЕ ОТ ИРРАЦИОНАЛЬНОСТИ В ЗНАМЕНАТЕЛИ ДРОБИ"

title: Освобождение от знака корня в знаменателе дроби


extracted_text:
Учитель.(1)
Дорогие ребята! Вот и пришел день прощания с начальной школой. Четыре
года назад вы пришли в этот класс. Здесь мы с вами поднимались трудными
ступеньками по лестнице знаний. Учились читать, считать, учились дружить.
Сегодня нам и грустно, и радостно. Грустно — потому, что осенью у меня
будут новые ученики, а у вас новые учителя. Мне очень хочется, чтобы они
вас тоже полюбили, полюбили такими, какие вы есть. Радостно, потому что
вы повзрослели, стали умнее, многому научились
1.Сегодня закончен последний урок,
Последний звенит в коридоре звонок,
Мы – сумки под мышку и мчимся вприпрыжку.
И дружно шагаем за школьный порог.
2.А там за порогом, листвой шевеля,
Качаются клёны, шумят тополя.
А, значит, всё это, что начато лето,
Что нас ожидают леса и поля.
3.Но где бы я ни был, куда б ни пошёл,
Каких бы я новых друзей не нашёл,
На речке и в поле я помню о школе,
Я помню, что в 5 я класс перешёл!
4. Умею читать я, умею писать…
Могу я на карте Москву показать.
Мы с песней весёлой простимся со школой,
Чтоб осенью в школу вернуться опять!
Ведущие:
4 года! Много это или мало? Для когото – это целая жизнь, а для когото –
одно мгновение!
Волнуются мама, и папа, и я.
Весь вечер волнуется наша семья
Давно всё готово и форма, и бант,
И чудо – цветы украшают сервант.
А мама растеряна: всё ли в порядке?
И снова на форме прогладила складки.
А папа забылся совсем от волненья: Коту вместо каши он бухнул варенья.
Я тоже волнуюсь и тоже дрожу,
За папой и мамой весь вечер хожу.
Поставьте будильник, чтоб нам не проспать
На часиков шесть, или лучше на пять!
Мне мама сказала: «Наивной не будь,
Я думаю, как бы сегодня заснуть.
Ведь ты завтра в школу пойдёшь в первый раз.
Всё  завтра меняется  в жизни у нас»
Представляем наш класс (2)
Песня «Школа двери распахни»(3)
 Наш 4 а –это (4)
 Небольшой, но дружный коллектив.
 Любители поговорить с соседом.
 Возьмёмся за дело – делу несдобровать.
 Весёлая куча ребят
 Головная боль Татьяна Ивановна.
 Средний возраст – 11 лет, а общий   за 100.
 Любимый день недели – воскресенье.
 Любимый предмет…
 Любимый писатель…
 Любимая передача…
Песня «Классная копания»(5)
1.А вот и первая станция на пути –«ОТГАДАЙКА».
(слайд 3)
Вы будите отгадывать загадки: То я в клетку, то в линейку,
 Написать по ним сумейка!
 Можешь и нарисовать.
 Что такое я? (Тетрадь.)
Если ты его отточишь,
 Нарисуешь все, что хочешь.
Солнце, море, горы, пляж
Что же это? (Карандаш.)
Говорит она беззвучно,
А понятно и не скучно.
Ты беседуй чаще с ней —
 Станешь вчетверо умней. (Книга.)
Кто всю ночь по крыше бьет
Да постукивает,
 И бормочет, и поет,
Убаюкивает?     (Дождь)
Сорвал я красный гриб в лесу,
Любуюсь на его красу:
На белой он ножке.
На шляпке — горошки.
А люди говорят,
Что в нем опасный яд.    (Мухомор)
Только дождик удалился,
В небе мостик появился,
Ярко выгнулся дугой,
Будто пояс золотой.    (Радуга)
Должен он пораньше встать, Чтоб за партой не зевать,
Чтоб проверить, все ль в порядке,
В ранце ль книжки и тетрадки.
А вопрос такой возник:
Кто он? (Это ученик
Слайд 14 – Песня «раз, два, три, четыре, пять…….»
Сколько уроков прошло за эти 4 года, как много интересного  узнали.
Не одну тетрадку исписали мы за 4 года учебы. А как трудно было начинать!
Как не слушались вас буквы.
Ученик.
Мне 10 лет,
Совсем стал взрослый
В пятый класс я перешел.
Я под диваном на террасе
Вчера тетрадь свою нашел.
Моя тетрадь, Смирнова Вовы,
Я в первом классе потерял.
Внутри не разберешь ни слова…
Ой, как же я тогда писал!
Какие страшные крючки
И дохлые кружочки!
Согнулись будто старички
И свесились  со строчки.
Я показал свою тетрадь
И дедушке, и брату,
Носил с собой, чтоб показать
На улице ребятам.
Я веселился от души:
Ужасно пишут малыши!
Учитель.
Просто не верится, что не так давно все вы были такими неумейками. Теперь
вы хорошо читаете и дружите с книгой. Чего только не бывало в нашей школьной жизни! Например: …
Сценка – 4»А»
 «Домашнее задание»
 Павлик: Вот проклятая задача!
                Бился, бился – неудача!
               Аж в глазах пошли круги…
              Сядька ,папа , помоги!
Папа: Выше голову, сынок! С папой ты не одинок!
Павлик:  Части речи в упражнении
                 Нам велели подчеркнуть.
                 Сделай, мама, одолжение –
                 Повнимательнее будь!
Мама:  Части речи подчеркнуть?
              Разберёмся какнибудь!
Павлик:  А тебе, бабуля, краски!
                На, бабуленька, не спи!
                Нарисуй картинку к сказке:
               Ну, это… кот шагает по цепи!
Бабушка: Нет, стара – уж глаз не тот.
(Павлик плачет)
                  Ладно, ладно, будет кот!
Павлик: На минутку выйду я.
                Где же курточка моя?
Ведущий: Утром Павлик шёл весёлый
                   С синей сумкой за спиной
                   Но не весело из школы
                   Возвращался он домой…
Мама: Что принёс?
Павлик: Смотри сама!
Папа: Нет, докладывай сперва!
Павлик: Папа – 5, 4 – мама, а тебе, бабуля – два ( с горечью) два.. Папа: Нука, сынок, расскажи,  чем вы сегодня занимались в школе?
Сын: Мы искали орфограммы в словах.
Папа:  Орфограммы в словах? Постой, дайка вспомнить! Так мы их тоже
искали, когда я учился в школе…  Это же надо, 30 лет прошло! Неужели до
сих пор не нашли?
Учитель. Начнем с устного счета. Денис, если у тебя есть 100 рублей и ты
попросишь у своего брата еще 100 рублей. Сколько у тебя будет денег?
Ученик. Как и прежде, 100 рублей.
Учитель. Да ты просто не знаешь математики!
     Ученик. Нет, это вы не знаете моего брата.
Конечно, это шутка  ведь на уроках вы получили много знаний, которые
пригодятся вам и дальше.
 Слайд 15
В школе есть не только уроки но и …….
Сценка "Переменка". (2 девочки ведут диалог. На заднем плане 3
мальчика изображают драку, игру с фишками, катание на спине и т.п.).
Перемена!
Перемена!
4 "а" залез на стену.
Мокрые волосы,
Растрёпанный вид:
Капелька пота по шее бежит.
Может быть Саша, Никита и Слава
Всю перемену ныряли в бассейне?
Или на них, на несчастных пахали?
Или в пасть крокодила пихали?
(Мальчики хором) Нет!
В перемену мы отдыхали!
Песня «Перемена»

file_name: Сценарий выпускного 4 класс.docx

title: Сценарий выпускного 4 класс