extracted_text:
Урок 2
Автопортрет
Дата:
Класс: 1А
Цели обучения,
которым
посвящен урок
Учебная цель
Предполагаемый
результат
Языковая цель
КГУ «Коростелевская средняя школа»
Присутствующие:
Ф.И.О. учителя: Сулейменова С.Б.
Отсутствующие:
1.1.1.1. Внимательно слушать, понимать речь и правильно реагировать на нее
(использование мимики и жестов, выполнение действий)
1.1.2.1. Понимать значение знакомых слов, имеющих отношение к повседневной
жизни
Уметь слушать, понимать речь и правильно реагировать на нее.
Знать и применять слова приветствия в речи
Все учащиеся смогут:
Понимать значения новых слов
Использовать в речи ключевые слова, повторять слова и фразы за учителем фразы
с новыми словами;
Понимать смысл изученных слов в простых предложениях.
Большинство учащихся смогут:
Составлять фразы (23 слова);
Внимательно слушать речь других учащихся, вносить коррективы;
Понимать значение изученных в рассказе учителя.
Некоторые смогут:
Составлять диалог (23 фразы) с новыми словами;
Внимательно слушать, комментируя услышанное;
Обсуждать значение услышанных слов.
Полиязычие:
Это мой автопортретбұл менің автопортретім.
Основные термины и словосочетания: мұрын  нос, көз  глаза, шаш – волосы,
бет – лицо, ауыз – рот.
Используемый язык для диалога/письма на уроке:
Назови! Это…
Учащиеся должны быть знакомы со словами по «Приветствие» на русском языке,
а так же владеть лексикой, необходимой в повседневной жизни дома и в школе,
владеть языковыми навыками диалога – приветствия на русском языке
Материал
прошедших
уроков
                                                                                План
Планируемое
время:
Начало урока 9
минут
Запланированная деятельность
1. Оргмомент (1 мин)
Приветствие учащихся.
2. Актуализация знаний (5 мин)
 При повторении изученных слов учитель
организует работу в виде фронтального
опроса.
 Работа в парах (приветствовать друг друга и
еще раз познакомиться, составив 23
предложения).
Желающие (12 рады) демонстрируют в парах свой
диалог, ученики оценивают с помощью сигнальных
карточек. Учитель представляет возможность
рассказать о себе при знакомстве.
Задает вопросы: «Подумайте, могли ли бы вы сейчас
описать внешность друг друга? Легко ли вам это
Ресурсы
Картинная галерея из
детских автопортретов
Цели обучения написаны
на доске. Книги, рисунки,
изображение лица детей
Физкультминутка
электронное пособие
«Покажи»)
Nsportal.ru/nachalnaja
skola/okruzhayshchii
mir/2014/… сделать? Почему?».
Сообщение темы урока.
Как вы думаете, чему мы с вами должны научиться
сегодня на уроке? (ответы детей)
Сегодня на уроке мы изучим новые слова, научимся
описывать себя и своих друзей, используя новые
слова.
Физкультминутка (электронное пособие
«Покажи»)
3. Работа с учебником.
 Просмотр рисунков (девочка). Называют и
показывают (волосы , глаза, нос, рот).
Работа нал произношением новых слов.
Учитель показывает карточку с обозначением и
произносит слово, акцентируя внимание детей на
правильном произношении.
(Ф) Рассмотрите иллюстрацию. Что Маша
нарисовала на автопортрете? Назовите. А что она не
нарисовала? Назовите. Рисунки вывешиваются на
доске.
Просмотр автопортретов (девочка и мальчик.),
беседа, сравнивают портреты Антона и Даши.
Сравнение портретов детей.
(Какие волосы , глаза, нос, рот).
Работа в рабочей тетради.
(Что есть у Антона, Что есть у Даши?)
Практическая работа.
Послушай стихотворение.
Покажи мимикой.
(П) Посмотрите в зеркало, используя словарик,
назовите части лица. Четко выделяйте слова и
фразы. Нр: это глаза, это уши и т. д.
Усложнение задания: учащиеся в парах
рассказывают, на кого из родителей они похожи.
Упражнения для менее способных: учащиеся могут
копировать (повторять простую фразу в устной
форме)
Физкультминутка.
Работа в рабочей тетради
1. Учащиеся рассматривают автопортрет
Маши, называют, что забыла нарисовать
Маша, показывают части лица на себе.
2. Прописывание элементов букв (большие и
маленькие вертикальные палочки)
Итог урока.
Лестница знаний.
Определите с помощью цветных стикеров (на
доску), на какую ступеньку знаний по данной теме
вы поднялись после изучения темы (либо
Учебник, задание 1
Карточка со словами :
нос, глаза, рот, волосы
Учебник, задание 3
Электронное пособие
900igr/net/photo/chelovek/_
chasti.files/
Учебник, задание 2
Фоторамки без лица
Учебник, задание 6
Рабочая тетрадь
Рабочая тетрадь
Иллюстрация лестницы на
доске, стикеры на каждого
учащегося.
Середина урока 17
мин
Конец урока
2 мин. наклейкойсмайликом в прописи).

file_name: автопортрет 1а.doc

description: наклейкойсмайликом в прописи).

intro: Данный урок предназначен для учащихся первого класса с казахским языком обучения по обновленной программе обучения в Республике Казахстан. Учащиеся выполняют разнообразные задания, опираясь на знания  предшествующих уроков и на знания слов на родном языке. Они смогут  использовать данные слова при общении.

title: Урок по русскому языку на тему "Автопортрет"


extracted_text:
Урок по теме: «Аминокислоты. Получение. Изомерия». 10 класс
Сыркашева Любовь Николаевна
Химия
Класс: 10
Тип урока: комбинированный
Форма организации деятельности: Фронтальная, индивидуальная, в парах.
Цель: изучение строения молекул, видов изомерии аминокислот, амфотерных свойств как результат
свойств двух функциональных групп – аминогруппы и карбоксильной группы, способов получения.
Планируемые результаты:
предметные – называют аминокислоты, характеризуют виды изомерии,  объясняют свойства
функциональных групп, характеризуют зависимость свойств от строения молекул и свойств функциональных
групп.
метапредметные сравнивают   свойства,   самостоятельно   выбирают   критерии  для   сравнения;
объясняют   строение   молекулы   и   характеризуют   зависимость   свойств   вещества   от   его   строения,
распределяют обязанности и и взаимно контролируют друг друга.
личностные  готовность   к   осознанному   выбору   дальнейшей   профессиональной   траектории   в
соответствии с собственными интересами и возможностями.
Методы обучения: частичнопоисковый, проблемный.
Формы организации деятельности учащихся: работа в группах, выполнение познавательных
заданий.
Средства обучения:
Габриелян О.С. Химия. 10 класс. Базовый уровень : учебник / О.С.Габриелян. – 2е изд.,
стереотип.   М.: Дрофа, 2014. – 119 с.
 Дополнительный материал по теме. Презентации по темам.
Используемое оборудование: Мультимедиа проектор, интерактивная доска, ЭОР.
Технологическая карта с дидактической структурой урока
Дидактическая
структура урока*
Деятельность учеников
Деятельность
учителя
Планируемые результаты
Организационный
момент
 Настраиваются на учебную работу.
УУД

Предметные

 Здравствуйте!
Сегодня на
уроке мы
продолжаем
наши
исследования
строения и
свойств веществ.
Постановка
цели и задач
урока.
Мотивация
учебной
деятельности
учащихся.
 Формулируют тему и  познавательные
цели урока, выдвигают  гипотезу.
 Скромный,
тоненький и
бледный...
Этот гриб,
представьте,
вредный.
 Называют соединения
кремния с помощью
учебника и коллекций.
 Р:Целеполагание.
Л:самоопределение,
смыслообразование.П:
формулирование
познавательной цели
выдвижение гипотез и
их обоснование Попадёт
грибочек в суп
–
Вас в больницу
увезут.
Потому что
ядовитый,
И на всех
вокруг
сердитый.
Мы оставим на
полянке
Эту вредную... .
Какова же тема
урока сегодня?
 Ставит вопросы:
Что такое
функциональные
группы. Какие
свойства
проявляет
аминогруппа?
Какие свойства
проявляет
аминогруппа?
Организует
работу
учащихся.
Ставит вопросы:
Какие
аминокислоты
входят в состав
белков? Почему
некоторые
аминокислоты
называются
незаменимыми?
Организует
работу
учащихся.
 Обобщают знания,
делают
обоснованные
выводы связи между
строением и
свойствами
вещества.
Сравнивают и
формулируют ответы
на проблемные
вопросы.
 Составляют
уравнения,
характеризующие
свойства. Вычисляют.
Называют
аминокислоты,
характеризуют
свойства аминогруппы
и карбоксильной
группы.Характеризуют
способы получения
аминокислот.
Называют свойства
кремниевой кислоты.
Характеризуют
свойства и
применение
Правильное
использование
химической
терминологии и
символике по теме.
Актуализация
знаний.
 Отвечают на проблемные вопросы, на
основе знаний темы «Углерод и его
соединения».
Выполняют №5 на с.121.
Первичное
усвоение новых
знаний.
 Изучают ИЭОР
http://fcior.edu.ru/card/7796/stroenie
nomenklaturaisvoystva
aminokislotihpolucheniei
primenenieuglublennyyuroven
slozhnost.html
Назвать аминокислоты: слайд 13,
Первичная
проверка
понимания
Первичное
закрепление
Контроль
усвоения,
обсуждение
допущенных
ошибок и их
Выполняют задания в парах: с.258, №1
 С.134, №10.
Организует
работу
учащихся.
 Составляют уравнения
реакций.
 Организует
работу
учащихся.
 Составляют уравнения
реакций цепочки
превращений. коррекция.
Самооценка и
оценка знаний.
Информация о
домашнем
задании,
инструктаж по
его выполнению
Рефлексия
 Узнал новое….
Выяснял зависимость …
Ппроводил сравнение….
Оценивают свою работу на этапах урока. Организует
самооценку и
оценку работы
учащихся.
  выполнить:
 §17,
Базовый уровень.
  с.134,
  №3.

Уметь оценить
степень успешности
своей индивид.
деятельности

 Рефлексируют,
оценивают
результаты
деятельности.

file_name: Урок Аминокислоты. 10 кл.docx

intro:
Цель: изучение строения молекул, видов изомерии аминокислот, амфотерных свойств как результат свойств двух функциональных групп – аминогруппы и карбоксильной группы, способов получения.
Планируемые результаты:
предметные – называют аминокислоты, характеризуют виды изомерии,  объясняют свойства функциональных групп, характеризуют зависимость свойств от строения молекул и свойств функциональных групп.
метапредметные- сравнивают свойства, самостоятельно выбирают критерии для сравнения;  объясняют строение молекулы и характеризуют зависимость свойств вещества от его строения, распределяют обязанности и и взаимно контролируют друг друга.
личностные - готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями.Конспект урока по химии. 10 класс.

химия

group: Дисциплины

title: Конспект урока по теме: «Аминокислоты. Получение. Изомерия». 10 класс


extracted_text:
Департамент строительства Новгородской области
Областное государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
«Новгородский строительный колледж»
УЧЕБНОИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА
Тема: Организация обслуживания лиц с ограниченными возможностями
в коллективных средствах размещения на примере ООО «Гостиница «Акрон»
Выполнила:
Выпускница гр. ГС21
43.02.11 «Гостиничный сервис»
Васильева Екатерина Дмитриевна
Руководитель:
Инкина Мария Владимировна,
преподаватель спец. дисциплин
по спец. «Гостиничный сервис»
В.Новгород
1 2018 г.
2 Отзыв руководителя о работе
Данная   работа   посвящена   организации   обслуживания   лиц   с
ограниченными   возможностями   в   коллективных   средствах   размещения   на
примере ООО «Гостиница «Акрон».
Туризм   для   лиц   с   ограниченными   возможностями   является
сравнительно новым и динамично развивающимся направлением туризма.
Социальная   значимость   туризма   для   особых   категорий   населения
обусловлена, в частности, тем, что относительное и абсолютное число лиц с
различными видами ограничения возможностей непрерывно растет.
Методика   и   организация   исследования   включает   три   этапа:
аналитический, диагностический и формирующий.
Результаты   работы   могут   быть   применены   для   дальнейшего   более
глубокого   изучения   темы.   Материалы,   содержащиеся   в   работе,   а   также
основные ее положения и выводы могут быть использованы в учебных целях, в
процессе подготовки специалистов в области туристического и гостиничного
бизнеса,   а   также   применены   на   практики   в   целях   улучшения   качества
анимационного обслуживания в гостинице ООО «Гостиница «Акрон».
Таким образом,  связь идеи учебноисследовательской  деятельности с
реальной   жизнью,   интерес   к   выполнению   данной   работы   со   стороны   его
участников:   самостоятельный   сбор   материала,   его   анализ   и   обобщение,
позволяют  выявить  и раскрыть творческий и интеллектуальный потенциал,
способность к  творческому  мышлению  и  хорошую ориентацию  в  предмете
исследования.
Руководитель работы:
Инкина М.В.
3 Краткая аннотация
Индустрия   гостеприимства   –   это   сфера   предпринимательства,
состоящая из таких видов обслуживания, которые опираются на принципы
гостеприимства, характеризующиеся дружелюбием по отношению к гостям.
В   систему   туристских   мероприятий   ежегодно   вовлекаются   десятки
миллионов   людей.   Во   многих   странах   туризм   стал   важным   сектором
экономики, занимая в общем мировом экспорте третье место.
Вместе с тем, туризм до сих пор слабо исследован с социологической
точки   зрения   как   социальный   институт,   при   этом   наименее   изученными
направлениями   туризма   являются   спортивный   туризм   и   туризм   для   лиц   с
ограниченными возможностями.
Туризм   для   лиц   с   ограниченными   возможностями   является
сравнительно   новым   и   динамично   развивающимся   направлением   туризма.
Социальная   значимость   туризма   для   особых   категорий   населения
обусловлена, в частности, тем, что относительное и абсолютное число лиц с
различными видами ограничения возможностей непрерывно растет. Общество
нередко   отторгает   людей   с   особенностями   развития   и   отклонениями   в
состоянии здоровья.
Практическая   значимость   и   новизна   выпускной   квалификационной
работы   заключается   в   возможности   использования   предложенных   в
дипломном исследовании мероприятий не только в гостинице Hilton Moscow
Leningradskaya,   но   в   других   гостиницах   эконом   класса   для   повышения
эффективности работы службы приёма и размещения.
Цель данной выпускной квалификационной работы изучить организацию
обслуживания   лиц   с   ограниченными   возможностями   в   коллективных
средствах размещения на примере ООО «Гостиница «Акрон».
Для достижения поставленной мной цели были обозначены, и решены
следующие задачи:
1.
Изучить   организацию   облуживания   гостей   с   ограниченными
возможностями в гостинице;
2.
Проанализировать   с   требования   к   обустройству   гостиницы   и
номерного фонда для лиц с ограниченными возможностями;
3.
Дать   общую   характеристику   гостинице   ООО   «Гостиница
«Акрон»;
4.
Изучить   особенности   работы   гостиницы   ООО   «Гостиница
«Акрон» с людьми с ограниченными возможностями;
5.
Разработать   ряд   мероприятий   по   улучшению   организации
обслуживания   лиц   с   ограниченными   возможностями   в   коллективных
средствах размещения.
Объектом   исследования   моей   работы   является   гостиничное
предприятие   ООО   «Гостиница   «Акрон»,   а   предметом   исследования   –
организация   обслуживания   лиц   с   ограниченными   возможностями   в
4 коллективных   средствах   размещения   и   в   частности   на   изучаемом
предприятии.
В своей работе я пользовалась следующими методами:
1.
Анализа – самый популярный метод исследования, представляет
собой   разделение   какоголибо   явления   или   процесса   на   составные
компоненты   и   предполагает   их   дальнейшее   изучение.   В   своей   работе   я
анализировала   организацию   обслуживания   лиц   с   ограниченными
возможностями в коллективных средствах размещения;
2.
Сравнения   –   способствует   установлению   сходств   и   различий
предметов;
3.
Индукции   –   метод   исследования,   предполагающий   получения
выводов от общего к частному.
4.
Наблюдения – состоит из нескольких действий, направленных на
получение информации о свойствах анализируемого объекта.
При   написании   выпускной   квалификационной   работы   были
использованы   современные   научные   и   отраслевые   периодические   издания,
касающиеся   актуальных   вопросов   маркетинга   и   конкуренции   на   рынке
гостиничных   услуг,   нормативные   документы,   статистические   материалы,
материалы по деятельности гостиницы Hilton Moscow Leningradskaya, а также
тематические Интернет ресурсы.
5 Оглавление
Введение…………………………………………………………………….6
Глава   1.
  Организация   обслуживания   лиц   с   ограниченными
возможностями в коллективных средствах размещения……………………….8
1.1.   Понятие   и   критерии   выделения   людей   с   ограниченными
возможностями…………….……………………………………….……………..8
1.2. Организация обслуживания лиц с ограниченными возможностями в
сфере гостеприимства………….……….………………………………...… 10
1.3. Требования к обустройству гостиницы и номерного фонда для лиц с
ограниченными возможностями……………………………………………12
Глава 2. Работа с лицами с ограниченными возможностями в гостинице
ООО «Гостиница «Акрон»………………………………………………………...
2.1.Характеристика гостиницы ООО «Гостиница «Акрон»…………...14
2.2.
  Особенности   гостиницы   для   людей   с   ограниченными
возможностями......................................................................................................15
Заключение………………………………………………………………..17
Список литературы………………………………………………………18
Приложение………………………………………………………………19
6 Введение
Важное место в индустрии занимает гостиничный  бизнес, широкий и
разнообразный характер которого охватывает и элементы, связанных с ним
секторов   индустрии,   например   питание,   отдых   и   развлечения   и   др.
Соответственно,   гостиничный   бизнес   демонстрирует   более   широкую   и
разнообразную организационную структуру, чем другие секторы индустрии.
Предприятия индустрии гостеприимства имеют общие характеристики,
которые   определяют   природу   индустрии   гостеприимства.   А   она,   в   свою
очередь,   формирует   организационную   структуру   предприятия,   определяет
управленческую политику.
Актуальность   выбранной   мной   темы   объясняется   тем,   что   туризм   в
настоящее время во всем мире является общепризнанным средством познания
окружающего   мира,   отдыха,   оздоровления,   спорта.   На   современном   этапе
индустрия   гостеприимства   развивается   стремительными   темпами,   стараясь
удовлетворить все возрастающие потребности населения и, конечно, получить
прибыль. С этой целью на предприятиях гостиничного хозяйства создаются
новые,   и   совершенствуются   старые   предоставляемые   услуги.   В   систему
туристских мероприятий ежегодно вовлекаются десятки миллионов людей.
Во   многих   странах   туризм   стал   важным   сектором   экономики,   занимая   в
общем мировом экспорте третье место.
Вместе с тем, туризм до сих пор слабо исследован с социологической
точки   зрения   как   социальный   институт,   при   этом   наименее   изученными
направлениями   туризма   являются   спортивный   туризм   и   туризм   для   лиц   с
ограниченными возможностями.
Туризм   для   лиц   с   ограниченными   возможностями   является
сравнительно   новым   и   динамично   развивающимся   направлением   туризма.
Социальная   значимость   туризма   для   особых   категорий   населения
обусловлена, в частности, тем, что относительное и абсолютное число лиц с
различными видами ограничения возможностей непрерывно растет.
Общество   нередко   отторгает   людей   с   особенностями   развития   и
отклонениями в состоянии здоровья.
Цель данной выпускной квалификационной работы изучить организацию
обслуживания   лиц   с   ограниченными   возможностями   в   коллективных
средствах размещения на примере ООО «Гостиница «Акрон».
Для достижения поставленной мной цели были обозначены, и решены
следующие задачи:
6.
Изучить   организацию   облуживания   гостей   с   ограниченными
возможностями в гостинице;
7.
Проанализировать   с   требования   к   обустройству   гостиницы   и
номерного фонда для лиц с ограниченными возможностями;
7 8.
Дать   общую   характеристику   гостинице   ООО   «Гостиница
«Акрон»;
9.
Изучить   особенности   работы   гостиницы   ООО   «Гостиница
«Акрон» с людьми с ограниченными возможностями;
10.
Разработать   ряд   мероприятий   по   улучшению   организации
обслуживания   лиц   с   ограниченными   возможностями   в   коллективных
средствах размещения.
Объектом   исследования   моей   работы   является   гостиничное
предприятие   ООО   «Гостиница   «Акрон»,   а   предметом   исследования   –
организация   обслуживания   лиц   с   ограниченными   возможностями   в
коллективных   средствах   размещения   и   в   частности   на   изучаемом
предприятии.
В своей работе я пользовалась следующими методами:
5.
Анализа – самый популярный метод исследования, представляет
собой   разделение   какоголибо   явления   или   процесса   на   составные
компоненты   и   предполагает   их   дальнейшее   изучение.   В   своей   работе   я
анализировала   организацию   обслуживания   лиц   с   ограниченными
возможностями в коллективных средствах размещения;
6.
Сравнения   –   способствует   установлению   сходств   и   различий
предметов;
7.
Индукции   –   метод   исследования,   предполагающий   получения
выводов от общего к частному.
8.
Наблюдения – состоит из нескольких действий, направленных на
получение информации о свойствах анализируемого объекта.
При   написании   выпускной   квалификационной   работы   были
использованы   современные   научные   и   отраслевые   периодические   издания,
касающиеся   актуальных   вопросов   маркетинга   и   конкуренции   на   рынке
гостиничных   услуг,   нормативные   документы,   статистические   материалы,
материалы по деятельности гостиницы Hilton Moscow Leningradskaya, а также
тематические Интернет ресурсы.
Практическая   значимость   и   новизна   выпускной   квалификационной
работы   заключается   в   возможности   использования   предложенных   в
дипломном исследовании мероприятий не только в гостинице Hilton Moscow
Leningradskaya,   но   в   других   гостиницах   эконом   класса   для   повышения
эффективности работы службы приёма и размещения.
8 Содержательная часть
Глава   1.  Организация   обслуживания   лиц   с   ограниченными
возможностями в коллективных средствах размещения
1.1.   Понятие   и   критерии   выделения   людей   с   ограниченными
возможностями
Данная   работа   раскрывается   очень   деликатный,   но   в   то   же   время   и
интересный вопрос: «Как организовать обслуживание лиц с ограниченными
возможностями?». Для начала следует определить, кто относится к категории
людей  «с ограниченными возможностями» – люди, которые имеют нарушение
здоровья   со   стойким   расстройством   функций   организма,   обусловленное
заболеваниями,   последствиями   травм   или   дефектами,   приводящее   к
ограничению   жизнедеятельности   и   вызывающее   необходимость   его
социальной защиты. Очень часто таких людей называют инвалидами.
В  Российской   Федерации
осуществляется   учреждениями
представляет собой медицинскую и одновременно юридическую процедуру.
 медикосоциальной   экспертизой
установление   статуса   «инвалид»
и
Принято   различать   следующие   ключевые   понятия   ограниченных
возможностей:

дефект   или   нарушение   –   любая   утрата   психической,
физиологической или анатомической структуры или функции, или отклонение
от неё;

инвалидность   –   ограниченность   конкретного   индивидуума,
вытекающая из дефекта или нарушения, которая препятствует или лишает его
возможности   выполнять   роль,   считающуюся   для   этого   индивидуума
нормальной в зависимости от возрастных, половых, социальных и культурных
факторов;
нетрудоспособность – ограниченность конкретного индивидуума,
которая вызвана дефектом или инвалидностью.
Слово «инвалид» в настоящее время все чаще заменяется на «человек с
ограниченными   возможностями».   Тем   не   менее,   этот   устоявшийся   термин
часто   употребляется   в   прессе   и   публикациях,   а   также   в   нормативных   и
законодательных актах, в том числе в официальных материалах ООН.
Принято   условно   разделять   ограничения   функций   по   следующим
категориям:



нарушения статодинамической функции (двигательной);
нарушения   функций   кровообращения,   дыхания,   пищеварения,
выделения, обмена веществ и энергии, внутренней секреции;
сенсорные нарушения (зрения, слуха, обоняния, осязания);

психические   нарушения   (восприятия,  внимания,  памяти,  мышления,
речи, эмоций, воли).
9 В   случае   признания   гражданина   инвалидом   в   качестве   причины
инвалидности указываются:



общее заболевание;
трудовое увечье, профессиональное заболевание;
инвалидность   с   детства,   инвалидность   с   детства   вследствие
ранения, связанная с боевыми действиями в период Великой Отечественной
войны;

военная   травма,   заболевание,   полученное   в   период   военной
службы;


инвалидность, связанная с катастрофой на Чернобыльской АЭС,
последствиями   радиационных   воздействий   и  непосредственным   участием   в
деятельности подразделений особого риска;
иные   причины,   установленные   законодательством   Российской
Федерации.
При отсутствии документов, подтверждающих факт профессионального
заболевания, трудового увечья, военной травмы или других предусмотренных
законодательством   Российской   Федерации   обстоятельств,   являющихся
причиной инвалидности, в качестве причины инвалидности указывается общее
заболевание.   При   представлении   в   бюро   соответствующих   документов
причина инвалидности изменяется со дня представления этих документов без
дополнительного освидетельствования инвалида.
Также инвалидность разделяют на 3 группы (см. Приложение 1):
Но   кроме   основных   трех   групп   инвалидности,   отдельно   выделяется
категория детиинвалиды.
К   категории   детейинвалидов   относятся   дети   до   18   лет,   имеющие
значительные   ограничения   жизнедеятельности,   приводящие   к   социальной
дезадаптации, вследствие:
нарушений развития и роста ребёнка;
способностей к самообслуживанию, передвижению;
ориентации;
контроля над своим поведением;
обучения, общения и трудовой деятельности в будущем.





Понятия   «ребёнокинвалид»   и   «инвалид   с   детства»   различаются.
«Инвалид   с   детства»      это   причина   инвалидности,   устанавливаемая
одновременно   с   группой   инвалидности.   Указанная   причина   определяется
гражданам   старше   18   лет,   в   случаях,   когда   инвалидность   вследствие
заболевания, травмы или дефекта, возникшего в детстве, возникла до 18 лет.
Эта причина инвалидности может быть определена и в том случае, если
по клиническим данным или по последствиям травм и врождённым дефектам,
подтверждённым данными лечебных учреждений, у инвалида в возрасте до 18
лет   имелись   признаки   стойких   ограничений   жизнедеятельности.   Лицу   в
10 возрасте   до   18   лет,   признанному   инвалидом,   устанавливается   категория
«ребенокинвалид».
1.2.
 Организация   обслуживания   лиц   с   ограниченными
возможностями в сфере гостеприимства
Внимание к особым потребностям туристов способствует повышению
туристской   привлекательности   как   региона   в   целом,   так   и   отдельного
предприятия.
Чтобы   повысить   качество   обслуживания   и   лояльность   клиентов,
внедряются   такие   формы   обслуживания   в   гостинице,   как   дополнительные
услуги,   акции   и   специальные   предложения,   а   также   разрабатываются
специальные программы лояльности клиентов, которыми могут быть:
клиентам);

разного рода скидки (детям, туристическим группам, постоянным
накопительные   карты,   бонусные   программы   –   когда   клиент
получает за заказ услуг баллы, которые затем трансформируются в скидки;
предоставляются   бонусные   дни   пребывания   и   прочие   особые



условия;
индивидуальные   программы   и   привилегии   –   когда   гостиница
накапливает   информацию   о   постоянных   клиентах,   и   выстраивает
индивидуальную стратегию обслуживания в зависимости от их требований и
предпочтений;
программы   обслуживания   корпоративных   клиентов,   которые
могут   включать   бесплатный   трансфер,   специальную   скидочную   систему,
помощь в организации конференций, экскурсий, бизнесланчей.

Также   для   гостей   предоставляются   дополнительные   услуги,   которые
можно разделить на три категории:
1)
всегда бесплатные (вызов скорой помощи, пользование аптечкой,
побудка   в   установленное   время,   напоминание   о   встрече,   предоставление
кипятка,   швейных   принадлежностей,   одного   комплекта   посуды   в   номер,
настольных игр);
2)
обычно   бесплатные   (доступ   в   интернет,   вызов   такси,   доставка
багажа   в   номер,   доступ   к   бизнесцентру,   предоставление   информации   о
местах развлечения в городе, афиши культурных событий);

3)
платные
(организация
экскурсионного   обслуживания
сотрудниками   гостиницы,   продажа   сувениров,   организация   общественного
питания, бытовые услуги (ремонт и чистка одежды и обуви), фитнесцентр,
детская комната, Spaпроцедуры, предоставление зала и оборудования для
проведения конференций, услуги переводчика, транспортное обслуживание в
гостинице и многое другое).
11 Социальная   значимость   туризма   для   особых   категорий   населения
обусловлена, в частности, тем, что относительное и абсолютное число лиц с
различными   видами   ограничения   жизненных   возможностей   непрерывно
растет. На 1 января 2017 года государственными органами здравоохранения
инвалидами   признаются   более  12200   тысяч   человек.   В   некоторых   случаях
полноценную   реабилитацию   данные   категории   граждан   могут   получить,
только выезжая за пределы привычной среды проживания.
Стоит отметить, что многие из тех, кого мы относим к категории людей
с   ограниченными   возможностями,   могут   и   хотят   путешествовать.   Около
половины   инвалидов   с   ограниченными   возможностями   передвижения   (на
колясках) – молодые  люди в возрасте до 40 лет. Они занимают  активную
жизненную позицию, осваивают новые профессии.
Средствам размещения необходимо сформировать так называемую без
барьерную   среду,   предполагающую   доступность   средства   размещения   для
гостей, доступность транспорта и информационную доступность.
Создание   без   барьерной   среды   для   гостей   с   ограниченными
физическими возможностями является основой для развития инклюзивного
туризма.   Без   барьерная   среда   –   это   физическое   окружение,   объекты
транспорта, информации и связи, дооборудованные с учетом потребностей,
возникающих   в   связи   с   инвалидностью,   и   позволяющие   людям   с
ограниченными физическими возможностями вести независимый образ жизни.
Особое   внимание   необходимо   уделить   внутренней   инфраструктуре
гостиницы и содержанию гостиничного номера. К сожалению, в Положении о
классификации гостиниц и других средств размещения нет никаких особых
требований   к   содержанию   номеров,   предназначенных   для   размещения
инвалидов.   Также   не   прописаны   требования   к   количеству   таких   номеров.
Поэтому   руководство   гостиниц   вынуждено   самостоятельно   определять
содержание   номерного   фонда   и   общественных   помещений.   Гораздо   лучше
ситуация в странах Европы, так как опыт приема гостей с ограниченными
возможностями уже наработан.
Таким   образом,   создание   без   барьерной   среды   для   гостей   с
ограниченными   возможностями   является   задачей   не   только   средства
размещения,   которое   таких   гостей   принимает,   но   также   государства   и
социума.   Реализация   целей   туризма   для   особых   категорий   граждан
невозможна без организации доступа на культурные и социальные объекты. А
это является уже задачей общества в целом.
Организация   без   барьерного   пространства   внутри   гостиничного
комплекса  поможет создать конкурентное преимущество и привлечь  более
широкий   контингент   потребителей   помимо   гостей   с   ограниченными
физическими   возможностями   и   членов   их   семей,   а   именно   семей   с
маленькими   детьми,   людей,   имеющих   временные   ограничения   в   плане
передвижения, группы пожилых людей.
12 Не   стоит   забывать   и   о   том,   что   во   всех   гостиницах,   способных
принимать   гостей   с   ограниченными   возможностями,   персонал   необходимо
специально обучать работе с этой категорией постояльцев. В должностные
инструкции швейцара, официанта, горничной стоит включить пункт о помощи
людям с ограниченными возможностями.
Также   важно   разработать   инструкции   для   персонала   отеля   по
взаимодействию с гостями, имеющими особые потребности, и инструкции для
гостя по взаимодействию с персоналом отеля, т. к. многие из них даже не
предполагают, какую помощь они могут получить, и как сообщить об этом
персоналу отеля.
1.3. Требования к обустройству гостиницы и номерного фонда для
лиц с ограниченными возможностями
В   соответствии   с   Государственным   стандартом   РФ1  все   средства
размещения   подразделяются   на   коллективные,   специализированные   и
индивидуальные,   которые   объединяют   соответствующие   предприятия
размещения.
Можно сказать, что люди с ограниченными возможностями чаще всего
останавливаются в коллективных специализированных средствах размещения.
Обустройство   внутренней   инфраструктуры   средства   размещения
необходимо начинать уже при подходе к гостинице. Для того чтобы гость
воспользовался оборудованием номера, ему прежде всего необходимо до него
добраться.   Поэтому   вся   территория   должна   обеспечивать   удобство
передвижения.
Ширина  дорожек,  по  которым  передвигаются  инвалидыколясочники,
должна   составлять   не   менее   1,5   м   для   обеспечения   разъезда   колясок.   В
качестве покрытия дорожек подходят асфальт, плитка, природный камень,
очень хорошо утрамбованная песчаногравийная смесь. Колеса у инвалидных
колясок   обычно   узкие,
  поэтому   для   комфортного   передвижения
рекомендуется   применять   наиболее   твердое   из   возможных   покрытий.   Не
подходят для этого: торцовые дорожки, деревянные настилы с продольным
расположением досок, пошаговые дорожки. Предельный уклон должен быть в
пределах 46% для обеспечения безопасности передвижения. За 510 м до
пандуса   надо   разместить   предупреждающий   знак   (например,   «Осторожно!
Впереди  пандус  длиной 6  м!»).  Знание  длины  пандуса   позволит  инвалиду
колясочнику рассчитать свои силы, если он следует без сопровождающего.
1 "ГОСТ Р 5118598. Государственный стандарт Российской Федерации. Туристские Услуги. Средства
размещения. Общие требования" (принят и введен в действие Постановлением Госстандарта России от
09.07.1998 N 286)из информационного банка "Отраслевые технические нормы"
13 Использование информации гостями с ограниченными возможностями
имеет свои особенности. Стенды должны располагаться таким образом, чтобы
при подъезде к ним коляска освобождала дорогу, а не становилась поперек
нее, так как это может затруднить движение. Наиболее удобны для этой цели
специальные   карманы   площадью  56  м2.  В  карманах   можно   предусмотреть
скамейки для сопровождающих лиц и навес достаточной длины и ширины для
укрытия в непогоду. Формат надписей на стендах, размер и стиль шрифтов
следует предусматривать такими, чтобы даже самые мелкие из них читались
без напряжения из сидячего положения и с расстояния 22,5 м.
Основное   условие   обустройства   территории   –   возможность
беспрепятственного   выезда   на   коляске.   Для   этого   необходимо   отсутствие
порогов, бордюров на пути следования. Важно предусмотреть расширенное
место   для   парковки   автомобилей   инвалидовколясочников.   Входная   зона
отеля   также   должна   быть   оборудована   пандусом   шириной   не   менее   1   м.
Большое   значение   имеет   и   снабжение   посетителей   буклетами   с   понятной
картойсхемой территории и перечнем телефонов.
Номера   для   инвалидов   чаще   всего   размещаются   на   первом   этаже,
однако все же следует предусмотреть возможность подъема на лифте. Двери
лифта   в   таком   случае   должны   обеспечивать   беспрепятственный   доступ
инвалидной коляски, а его внутреннее пространство – размещение в лифте
одновременно  вместе   с инвалидомколясочником  сопровождающего   лица  и
багажа.
Площадь   номера   для   удобства   гостей   должна   превышать   площадь
стандартного номера – 28 м2.
Следует обеспечить свободный подъезд к двери номера, в некоторых
случаях   достижение   этой   цели   предполагает   большую   площадь   гостевого
коридора.   Размещать   номер   лучше   ближе   к   лифту   или   главному   входу,
потому   что   большинству   инвалидов   неудобно   добираться   до   комнаты,
расположенной   в   глубине   коридора.   Для   того   чтобы   заезд   коляски   был
удобным, во всех помещениях должны отсутствовать пороги. По всей зоне
проезда нужно установить специальные перила, поручни, а также обеспечить
отсутствие препятствий (такие как цветы, пепельницы, тележки горничных).
Входная   дверь   в   номере   для   инвалидов   должна   быть   оснащена
дополнительными   ручками,   расположенными   ниже   обычных,   магнитным
стопором фиксации двери в открытом виде. Ширина дверей устанавливается
не   менее   0,9   м.   Углы   комнаты   оборудуются   противоударными   панелями,
защищающими стены от повреждений. Если в номере есть специальное место
для   хранения   уличного   кресла,   можно   предусмотреть   выдачу   гостю
специальной коляски для передвижения по корпусу.
Телевизор   в   номере   лучше   установить   на   вращающейся   панели.
Письменный стол должен обеспечивать подъезд на коляске, чаще его делают
14 изогнутым,   без   острых   углов.   Розетки   и   выключатели   располагаются   на
высоте 11,2 м для удобства пользования человеком сидя.
Возле кровати должна быть зона разворота кресла на 360 градусов. Для
перехода   с   коляски   на   оснащенную   прикроватными   поручнями   кровать
устанавливается   специальное   оборудование   (см.   приложение   2,   рис.   2.1.).
Стоит предусмотреть управление, позволяющее регулировать высоту мебели.
В номере также должны быть дополнительные подушки на диванах и креслах.
Идеально, когда номера оснащены специальным оборудованием для перехода
с инвалидного кресла на кровать, к которой спроектированы прикроватные
поручни.
Шкаф   должен   иметь   оборудованные   вешалки,   крючки   на   высоте
удобной   для   человека   в   инвалидной   коляске.   Дверь   шкафа   желательно
сделать по типу «шкафкупе».
Проблематичными   могут   быть  обычные   переключатели   света,  лампы,
поэтому лучше оснастить комнату сенсорными выключателями. Телефон в
номере   должен   быть   переносным,   следует   также   предусмотреть   кнопку
экстренного вызова в прихожей и ванной комнате.
Самые важные трансформации касаются ванной комнаты. Чтобы гость с
ограниченными возможностями чувствовал себя комфортно в санузле, нужно,
прежде всего, предусмотреть габариты помещения, так как в нем придется
разворачивать   коляску.   Необходимы   низкое   расположение   раковины,
установленные   поручни  возле   туалета  (см.  приложение  2  рис. 2.2.),  душ  с
откидным   сиденьем,   душевая   насадка   двухуровневой   фиксации,   банные
принадлежности   на   уровне   коляски,   тревожная   кнопка.   Ванной,   даже   с
поручнями (см. приложение 2 рис. 2.3), инвалиду проблематично пользоваться
без постороннего человека, поэтому при оборудовании ванной комнаты стоит
предпочесть душ.
Стоит учитывать, что оборудование номера для гостей с ограниченными
возможностями  является более затратным, чем оборудование стандартного
номера,   примерно   на   20%   (площадь   номера   больше,   требуется   грамотная
организация   пространства,   особый   дизайн   помещения,   техническое
оборудование номера, дополнительные предметы интерьера и пр.). Поэтому
номер   следует   проектировать   таким   образом,
  чтобы   им   могли
воспользоваться   и   «обычные»   постояльцы,   не   имеющие   какихлибо
ограничений.
  чтобы   номера,
предназначенные для инвалидов, в их отсутствие не простаивали, чтобы в них
было комфортно и уютно всем гостям, а также сопровождающим.
  Очень   важно   позаботиться   о   том,
Глава   2.   Работа   с   лицами   с   ограниченными   возможностями   в
гостинице ООО «Гостиница «Акрон»
2.1.Характеристика гостиницы ООО «Гостиница «Акрон»
15 ООО   «Гостиница   «Акрон»   это   гостиница   в   Великом   Новгороде,   где
каждый постоялец получает внимательное обслуживание, комфортабельные и
просторные номера, широкий спектр дополнительных услуг и сервисов. Она
представляет   собой   общество   с   ограниченной   ответственностью
(аббревиатурное сокращение – ООО)2.
Гостиница   занимает   удобное   местоположение   в   центре   города.  В
четырехэтажном здании гостиницы 54 номера (см. приложение 3).
Так же гостиница ООО «Акрон» заимствует цвета и логотип у ОАО
«Акрон»  ведущее предприятие группы и одно из крупнейших промышленных
производств   СевероЗападного   региона   России.   Цвета   логотипа   Зеленый,
Красный, Белый.
В   гостинице   ООО   «Акрон»   действует   линейнофункциональная
структура управления (см. приложение 4), гостиницей руководит директор,
которому подчиняются руководители соответствующих служб. В гостинице
ООО   «Акрон»   имеются   основные,   вспомогательные   и   дополнительные
службы.
Генеральному   директору   гостиницы   подчиняются:   исполнительный
директор гостиницы; административная служба; главный инженер. Директору
гостиницы   и   административной   службе   подчиняются:   служба   номерного
фонда   (состав   службы:   заведующий   хозяйственной   частью,   уборщица,
швейцар,   дежурная   по   этажу,   горничная);   служба   приема   (состав   службы
представлен   старшим   администратором   и   администратором);   отдел
маркетинга и продаж. Вторым звеном является административная служба.
Главному   инженеру,   в   свою   очередь   подчиняется   инженерно
  электрика,
  которая   состоит   из   сантехника,
техническая   служба,
телемеханика, связного мастера, слесаря, маляра.
В   гостинице   ООО   «Акрон»   соблюдаются   следующие   требования   к
руководители   высшего   и   среднего   звена   имеют   высшее
имеющемуся персоналу:
профессиональное образование;


стаж   работы   руководителя   высшего   звена   гостиницы   ООО
«Акрон»  не менее трех лет на руководящей позиции начальника службы, а
для руководителей среднего звена  не менее 3 лет на позиции старшего смены
или супервайзера;

весь персонал гостиницы прошел профессиональную подготовку
или повышение квалификации (не реже 1 раза в 2 года);
2 ГК РФ Статья 87. Основные положения об обществе с ограниченной ответственностью.
http://www.consultant.ru
16 
персонал гостиницы знает и соблюдает должностные инструкции,
правила   внутреннего   распорядка,   стандарты   предприятия   и   технологии
обслуживания, умеет работать с системами: управления гостиницей (PMS
Property   Management   System),   глобальная   система   бронирования   (Global
Distribushion   System)   для   сотрудников   службы   бронирования   и   службы
приема и размещения, система финансовобухгалтерского учета (Accounting
System) для плановофинансовой службы.
2.2.   Особенности   гостиницы   для   людей   с   ограниченными
возможностями
К сожалению, в гостинице ООО «Гостиница «Акрон» нет номеров для
инвалидов, и за все время работы гостиницы, сотрудники не сталкивались с
такой   проблемой   как   разместить   гостяинвалида,   т.к.   у   гостиницы   есть
филиал санаторийпрофилакторий ООО «Гостиница «Акрон».
Санатория – профилакторий – расположен в западном районе города.
Отдельно   стоящее   трехэтажное   здание   расположено   на   благоустроенной
огражденной   территории.   Его   по   праву   можно   назвать   одной   из   лучших
здравниц   Великого   Новгорода.   Гостям   предлагают   лечение,   проживание   и
питание под одной крышей.
В   санатории   для   размещения   гостей   предоставляются   номера,
различные   по   уровню   комфортабельности   от   недорогих   комнат   категории
«Эконом» и «Супер – эконом» до номеров категории «Стандарт».
Санаторий – профилакторий ООО Гостиница «Акрон» отличается не
только   хорошим   сервисом.   Высокая   квалификация   специалистов   и
эффективно   подобранные   методики   отвечают   требованиям   самым
взыскательным посетителем.
17 Заключение
Подведя   итоги   по   работе   над   данной   выпускной   квалификационной
работой, следует отметить, что тема была полностью раскрыта, и затронуты
все аспекты, касающиеся возможности для путешествий лиц с ограниченными
возможностями. Исходя из этого, можно сделать следующие выводы:
1.
люди с ограниченными  возможностями  – люди, которые  имеют
нарушение   здоровья   со   стойким   расстройством   функций   организма,
обусловленное   заболеваниями,   последствиями   травм   или   дефектами,
приводящее к ограничению жизнедеятельности и вызывающее необходимость
его социальной защиты. Очень часто таких людей называют инвалидами.
2.
туризма.
субсидируемые государством из средств, выделяемых на социальные нужды.
В российской практике можно говорить о развитии социального
  Под   социальным   туризмом   понимаются   путешествия,
Стоит отметить, что многие из тех, кого мы относим к категории людей
с   ограниченными   возможностями,   могут   и   хотят   путешествовать.   Около
половины   инвалидов   с   ограниченными   возможностями   передвижения   (на
колясках) – молодые  люди в возрасте до 40 лет. Они занимают  активную
жизненную позицию, осваивают новые профессии.
3.
Можно сказать, что люди с ограниченными возможностями чаще
всего   останавливаются   в   коллективных   специализированных   средствах
размещения.
Стоит учитывать, что оборудование номера для гостей с ограниченными
возможностями  является более затратным, чем оборудование стандартного
номера,   примерно   на   20%   (площадь   номера   больше,   требуется   грамотная
организация   пространства,   особый   дизайн   помещения,   техническое
оборудование номера, дополнительные предметы интерьера и пр.). Поэтому
номер   следует   проектировать   таким   образом,
  чтобы   им   могли
воспользоваться   и   «обычные»   постояльцы,   не   имеющие   какихлибо
ограничений.
  чтобы   номера,
предназначенные для инвалидов, в их отсутствие не простаивали, чтобы в них
было комфортно и уютно всем гостям, а также сопровождающим.
  Очень   важно   позаботиться   о   том,
18 Список ресурсов
1.Кодекс
  Российской   Федерации   об
административных
правонарушениях;
2.   Ахметшин   A.M.   Туризм   как   метод   реабилитации   и   оздоровления
инвалидов и пожилых людей.  Уфа, 2000. 172 с.;
3. Биржаков М.Б. Введение в туризм. М. СПб., 2000. 192с.;
4.   Волков   Ю.Ф.   Технология   гостиничного   обслуживания.   –   М.:
ФЕНИКС, 2005 – 210 с.;
5. Волошин Н.И. Правовые основы туристской деятельности. М., 2002.
424с.;
6.   Добреньков   В.И.,   Кравченко   А.И.   Социология.   Социальные
институты и процессы. М., 2000.  Т. 3.  519с.;
7. Долгушин А.К. Введение в социальную реабилитологию. М., 2000.
50с.;
8.Квартальнов   В.А.   Туризм:   история   и   современность:   Избр.
произведения: в 4х т. Т. III. Кн. пятая: Туризм как сфера деятельности, Кн.
Шестая: Планирование и управление в туризме.  М.: Финансы и статистика,
2002. С. 820.;
9. Кусков, А.С. Гостиничное дело: учебное пособие / А.С. Кусков. – М.:
Издво Дашков и Ко, 2010.  328 с.;
10.   Поскачей   А.   Нам   в   любые   стороны   дороги   //   Русский   инвалид.
2003.№9. С. 15.;
11.   Потапова   И.И.   Организация   обслуживания   гостей   в   процессе
проживания: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования / И.И.
Потапова – М.: Издательский центр «Академия, 2015 – 320с.;
12.   Семенов   В.С.,   Калининский   И.М.,   Попова   Н.А.   Гостиничное
хозяйство. – М.: ЮНИТИ, 2001. – 270 с.;
13.   Сорокина   А.В.   Организация   обслуживания   в   гостиницах   и
туристских комплексах. – М., 2007 – 351 с.;
14. http://www.consultant.ru/ ;
15.http://profacron.ru/ ;
16.http://www.senicup.by/blog/invalidnost_odna_iz_form_socialnogo_nerav
enstva/20120423237 ;
17.https://myknow.ru/327146/ .
19 Приложения
Приложение 1. Показания к установлению группы инвалидности
1.Определение 1 группы инвалидности.
Критерием   для   определения   1   группы   инвалидности   является
социальная   недостаточность,   требующая   социальной   защиты   или   помощи,
вследствие   нарушения   здоровья   со   стойким   значительно   выраженным
расстройством   функций   организма,
  обусловленным   заболеваниями,
последствиями   травм   или   дефектами,   приводящими   к   резко   выраженному
ограничению одной из категории жизнедеятельности либо их сочетанию.
Показания к установлению 1 группы инвалидности:

неспособность к самообслуживанию или полная зависимость от
других лиц;

неспособность   к   самостоятельному   передвижению   и   полная
зависимость от других лиц;
неспособность к ориентации (дезориентация);
неспособность к общению;
неспособность контролировать своё поведение.



2.Определение 2 группы инвалидности

 .
Критерием   для   установления   второй   группы   инвалидности   является
социальная   недостаточность,   требующая   социальной   защиты   или   помощи,
вследствие   нарушения   здоровья   со   стойким   выраженным   расстройством
функций организма, обусловленным заболеваниями, последствиями травм или
дефектами, приводящими к выраженному ограничению одной из категорий
жизнедеятельности либо их сочетанию.
Показания к установлению 2 группы инвалидности:

способность   к   самообслуживанию   с   использованием
вспомогательных средств и (или) с помощью других лиц;
способность к самостоятельному передвижению с использованием
вспомогательных средств и (или) с помощью других лиц;
неспособность   к   трудовой   деятельности   или   способность   к
выполнению   трудовой   деятельности   в   специально   созданных   условиях   с
использованием вспомогательных средств и (или) специально оборудованного
рабочего места, с помощью других лиц;
неспособность к обучению или способность к обучению только в
специальных   учебных   заведениях,   или   по   специальным   программам   в
домашних условиях;

способность ориентации во времени и в пространстве, требующая




помощи других лиц;
способность   к   общению   с   использованием   вспомогательных
средств и (или) с помощью других лиц;
20 
способность   частично   или   полностью   контролировать   своё
поведение только при помощи посторонних лиц.
3.Определение 3 группы инвалидности

 .
Критерием   для   определения   третьей   группы   инвалидности   является
социальная   недостаточность,   требующая   социальной   защиты   или   помощи,
вследствие   нарушения   здоровья   со   стойкими   незначительно   или   умеренно
выраженными   расстройствами   функций   организма,
  обусловленными
заболеваниями,   последствиями   травм   или   дефектами,   приводящими   к   не
резко   или   умеренно   выраженному   ограничению   одной   из   категорий
жизнедеятельности или их сочетание.
Показания для установления 3 группы инвалидности:

способность   к   самообслуживанию   с   использованием
вспомогательных средств;




способность   к   самостоятельному   передвижению   при   более
длительной   затрате   времени,   дробности   выполнения   и   сокращении
расстояния;
способность к обучению в учебных заведениях общего типа при
соблюдении   специального   режима   учебного   процесса   и   (или)   с
использованием   вспомогательных   средств,   с   помощью   других   лиц   (кроме
обучающего персонала);

способность к выполнению трудовой деятельности при условии
снижения   квалификации   или   уменьшения   объёма   производственной
деятельности, невозможности выполнения работы по своей профессии;
способность   к   ориентации   во   времени   и   в   пространстве   при
условии использования вспомогательных средств;
способность к общению, характеризующаяся снижением скорости,
уменьшением объёма усвоения, получения и передачи информации.
21 Приложение   2.   Оборудование   номеров   для   лиц   с   ограниченными
возможностями
Рис. 2. 1. Кровать в номере для инвалидов.
Рис. 2.2.  Ванная комната в номере для инвалидов.
22 Рис. 2. 3. Подставка в ванной в номере для инвалидов.
23 Приложение   3.   Комплектация   гостиничных   номеров   гостиницы   ООО
«Гостиница «Акрон»
1. Одноместный
2. Двухместный
3. Однокомнатный двухместный
улучшенный
4. люкс
5. Апартаменты
Кровать односпальная;
рабочий стол;
стул;
дополнительное освещение;
холодильник;
телевизор;
телефон;
ванная комната;
туалет.
В отличие от одноместного номера:
две отдельных односпальных кровати;
рабочий стол;
стулья;
дополнительное освещение.
В этих номерах уже добавляется:
двуспальная кровать;
мягкая мебель с раздвижным диваном;
кондиционер;
банные принадлежности;
фен.
Это тип номеров отличается:
ванной комнатой с джакузи;
наличием халата и тапочек.
К выше перечисленному в номерах этого типа
добавляется:
минибар;
ванная комната с джакузи и паровой душевой
кабиной;
система кондиционирования.
24 х
м
ч
м
м
ч
ч
ч
м
м
й
й
й
й
о
о
о
о
е
е
е
е
я
н
н
н
н
д
д
д
д
д
и
н
и
и
в
а
а
а
а
и
и
и
и
и
у
о
т

т
о
о
о
о
а
т
т
т
т
и
и
и
и
р
р
о
о
о
о
е
й
б
з
е
е
е
е
н
н
н
н

с
с
с
с
м
м
м
м
к
к
к
к
н
о
о
о
о
с
с
с
с
е
е
е
е
г
г
г
г
о
о
о
о
е
а
а
а
а
а
а
а
а
е
т
т
т
т

с
с
с
с

н
ж
а
а
а
а
н
н
н
н
в
т
т
т
т
л
т
н
н
н
н
и
и
и
и
ь
ь
ь
ь
ч
ч
ч
ч

а
о
н
ь
а
ь
а
ь
а
ь
л

л

л

л
и
и
и
и
ы
ы
ы
ы
ч
к
к
к
к
ч
ч
ч
д

о

е
о
е
о
е
о
е
т
е

и

а
е
а
е
а
е
а

т
т
т
ш
а
е
е
е
е
а
ш
а
ш
а
ш
а
а
а
а
н
н
н
н
ы
и

и
и
и
Приложение 4. Организационная структура гостиницы ООО «Гостиница
«Акрон»
Д
К
Н
С
А
С
Н
С
Г
К
Н
С
о
Д
У
Ш
Н
о
О
Н
С
А
С
Н
С
Г
К
Н
С
о
Д
У
Ш
Н
о
А
Н
С
А
С
Н
С
Г
К
Н
С
о
Д
У
Ш
Н
о
Д
Н
С
А
С
Н
С
Г
К
Н
С
о
Д
У
Ш
Н
о
и
о
л
п
н
п
а
т
о
о
а
т
п
в
б
в
ч
х
т
л
п
н
п
а
т
о
о
а
т
п
в
б
в
ч
х
с
л
п
н
п
а
т
о
о
а
т
п
в
б
в
ч
х
ж
л
п
н
п
а
т
о
о
а
т
п
в
б
в
ч
х
р
м
к
е
р
е
ч
а
р
с
а
а
е
о
о
е
л
р
д
к
е
р
е
ч
а
р
с
а
а
е
о
о
е
л
р
н
к
е
р
е
ч
а
р
с
а
а
е
о
о
е
л
р
р
к
е
р
е
ч
а
р
с
а
а
е
о
о
е
л
р
е
е
К
ц
р
ц
а
р
н
т
ь
р
р
р
р
я
н
а
е
К
ц
р
ц
а
р
н
т
ь
р
р
р
р
я
н
а
-
К
ц
р
ц
а
р
н
т
ь
р
р
р
р
я
н
а
ы
К
ц
р
ц
а
р
н
т
ь
р
р
р
р
я
н
а
к
р
р
и
с
и
л
ш
и
е
и
ш
а
н
щ
к
н
л
р
и
с
и
л
ш
и
е
и
ш
а
н
щ
к
н
т
р
и
с
и
л
ш
и
е
и
ш
а
н
щ
к
н
а
р
и
с
и
л
ш
и
е
и
ш
а
н
щ
к
н
т
ч
к
а
и
а
ь
а
ч
л
п
и
т
и
и
б
н

к
а
и
а
ь
а
ч
л
п
и
т
и
и
б
н
я
к
а
и
а
ь
а
ч
л
п
и
т
и
и
б
н
м
к
а
и
а
ь
а
ч
л
п
и
т
и
и
б
н
о
е
о
л
р
л
н
я
н
я
р
й
о
к
ц
з
и
к
о
л
р
л
н
я
н
я
р
й
о
к
ц
з
и
с
о
л
р
л
н
я
н
я
р
й
о
к
ц
з
и
н
о
л
р
л
н
я
н
я
р
й
о
к
ц
з
и
р
с
л
и
п
и
и
г
ы
н
ч
о
р
а
п
к
а
л
и
п
и
и
г
ы
н
ч
о
р
а
п
к
л
и
п
и
и
г
ы
н
ч
о
р
а
п
к
с
л
и
п
и
и
г
ы
н
ч
о
р
а
п
к
к
с
с
к
о
е
ш
ч
п
ы
с
и
д
с
с
к
о
е
ш
ч
п
ы
с
и
с
с
к
о
е
ш
ч
п
ы
с
и
а
с
с
к
о
е
ш
ч
п
ы
с
и
и
т
т

р
а
о
е
о
р
т
т

р
а
о
е
о
т
т

р
а
о
е
о
р
т
т

р
а
о
е
о
й

А
н
й
р
т
о

А
н
й
р
т

А
н
й
р
т

А
н
й
р
т
Х
и
а
в
Х
и
а
Х
и
а
Х
и
а
С
ч
т
С
ч
т
С
ч
т
С
ч
т
н
о
н
о
н
о
н
о
а
р
а
р
а
р
а
р
я
я
я
я
д
д
у
д
д
о
е
е
е
е
е
е
е
е

т
с
с
с
с

с
а
а

25

file_name: Н.-исслед.раб - Васил. Е.docx

description:
2018 г.
2

intro:
Данная работа посвящена организации обслуживания лиц с ограниченными возможностями в коллективных средствах размещения на примере ООО «Гостиница «Акрон».
Туризм для лиц с ограниченными возможностями является сравнительно новым и динамично развивающимся направлением туризма.
Социальная значимость туризма для особых категорий населения обусловлена, в частности, тем, что относительное и абсолютное число лиц с различными видами ограничения возможностей непрерывно растет.
Методика и организация исследования включает три этапа: аналитический, диагностический и формирующий.
Результаты работы могут быть применены для дальнейшего более глубокого изучения темы. Материалы, содержащиеся в работе, а также основные ее положения и выводы могут быть использованы в учебных целях, в процессе подготовки специалистов в области туристического и гостиничного бизнеса, а также применены на практики в целях улучшения качества анимационного обслуживания в гостинице ООО «Гостиница «Акрон».
Таким образом,  связь идеи учебно-исследовательской  деятельности с реальной жизнью, интерес к выполнению данной работы со стороны его участников: самостоятельный сбор материала, его анализ и обобщение,  позволяют  выявить  и раскрыть творческий и интеллектуальный потенциал, способность к творческому мышлению и хорошую ориентацию в предмете исследования.Данная работа посвящена организации обслуживания лиц с ограниченными возможностями в коллективных средствах размещения на примере ООО «Гостиница «Акрон».
Туризм для лиц с ограниченными возможностями является сравнительно новым и динамично развивающимся направлением туризма.
Социальная значимость туризма для особых категорий населения обусловлена, в частности, тем, что относительное и абсолютное число лиц с различными видами ограничения возможностей непрерывно растет.
Методика и организация исследования включает три этапа: аналитический, диагностический и формирующий.
Результаты работы могут быть применены для дальнейшего более глубокого изучения темы. Материалы, содержащиеся в работе, а также основные ее положения и выводы могут быть использованы в учебных целях, в процессе подготовки специалистов в области туристического и гостиничного бизнеса, а также применены на практики в целях улучшения качества анимационного обслуживания в гостинице ООО «Гостиница «Акрон».
Таким образом,  связь идеи учебно-исследовательской  деятельности с реальной жизнью, интерес к выполнению данной работы со стороны его участников: самостоятельный сбор материала, его анализ и обобщение,  позволяют  выявить  и раскрыть творческий и интеллектуальный потенциал, способность к творческому мышлению и хорошую ориентацию в предмете исследования.

title: УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе примерной программы основного общего образования
по изобразительному искусству и учебника «Изобразительное искусство». 3 кл.: книга для учителя / В. С. Кузин. – 2е изд., стереотип.
– М.: Дрофа, 2008.);
         Федерального Закона от 29 декабря 2012 г. № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
         приказа Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования»;
        приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;
         приказа Минобрнауки России от 22 сентября 2011 года № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;
        приказа Минобрнауки России от 18 декабря 2012 года № 1060
«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»
        приказа Минобрнауки России от 29 декабря 2014 года № 1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования»;
        приказа Минобрнауки России от 30 августа 2013 года № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам  образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования»;
         СанПиН  2.4.2.282110 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях» (постановление Главного государственного санитарного  врача РФ от 29.12.2010 № 189, зарегистрировано в Минюсте России
03.03.2011, регистрационный номер 19993).
Цель курса   приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности,
развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.
Задачи
Изучение изобразительного искусства на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих задач:
2  развитие  способности к эмоционально  ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в
творческих работах своего отношения к окружающему миру;

способствовать  освоению  школьниками первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно
прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;
способствовать овладению учащимися умениями, навыками, способами художественной деятельности;
воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного
искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям.
    Программа «Изобразительное искусство» в начальной школе соответствует образовательной области «Искусство» обязательного
минимума  содержания  начального  общего  образования и  отражает один  из   основных  видов  художественного  творчества  людей,
эстетического   осмысления   ими   действительности      изобразительное   искусство.   Посредством   образного   отражения   предметов   и
явлений действительности рисунок, живопись, декоративно  прикладное искусство, скульптура помогают детям с первых шагов
обучения в школе познавать окружающий мир, видеть в нем красоту, развивать свои художественные способности.
В основу программы положены:
   тематический  принцип  планирования  учебного  материала,  что  отвечает  задачам  нравственного, трудового  и  эстетического
воспитания школьников, учитывает интересы детей, их возрастные особенности;
 единство воспитания и образования, обучения и творческой деятельности учащихся; сочетание практической работы с развитием
способности   воспринимать   и   понимать   произведения   искусства,   прекрасное   и   безобразное   в   окружающей   действительности   и   в
искусстве;
   яркая   выраженность   познавательно      эстетической   сущности   изобразительного   искусства,   что   достигается   прежде   всего
введением самостоятельного раздела «Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас» за счёт тщательного отбора и
систематизации картин, отвечающих принципу доступности;
   система   учебно      творческих   заданий   по   изобразительному   искусству   как   важное   средство   нравственного,   трудового   и
эстетического воспитания;
 система межпредметных связей (чтение, русский язык, история, музыка, труд, природоведение), что позволяет почувствовать
практическую направленность уроков изобразительного искусства, их связь с жизнью;
 соблюдение преемственности в изобразительном творчестве младших школьников и дошкольников;
 направленность содержания программы на активное развитие у детей эмоционально  эстетического и нравственно  оценочного
отношения к действительности, эмоционального отклика на красоту окружающих предметов, природы и т. д.
Для выполнения творческих заданий учащиеся могут выбирать разнообразные художественные материалы: карандаш, акварель,
гуашь, сангину или уголь, тушь, фломастеры, цветные мелки, кисть, перо, палочку и др. Выразительные рисунки получаются на
цветной и тонированной бумаге.
3 Основные требования к уровню знаний и умений учащихся в 3 классе
К концу учебного года выпускник получит возможность научиться:
• выражать   свое   отношение   к   произведению   искусства   (понравилась   картина   или   нет,   что   конкретно   понравилось,   какие
чувства вызывает картина);
• чувствовать гармоничное сочетание цветов в окраске предметов, изящество их форм, очертаний;
• сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом, использовать линию симметрии в рисунках с натуры и узорах;
• правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции, конструктивное строение, цвет;
• выделять интересное, наиболее впечатляющее в сюжете, подчеркивать размером, цветом главное в рисунке;
• соблюдать последовательное выполнение рисунка (построение, прорисовка, уточнение общих очертаний и форм);
• чувствовать  и  определять  холодные  и теплые цвета;
• выполнять эскизы оформления предметов на основе декоративного обобщения форм растительного и животного мира;
• использовать  особенности  силуэта,  ритма элементов в полосе, прямоугольнике, круге;
• творчески использовать приемы народной росписи (цветные круги и овалы, обработанные темными и белыми штрихами,
дужками, точками) в изображении декоративных цветов и листьев;
• использовать силуэт и светлостный контраст для передачи «радостных» цветов в декоративной композиции;
• расписывать готовые изделия согласно эскизу;
• применять   навыки   декоративного   оформления   в   аппликациях,   плетении,   вышивке,   изготовлении   игрушек   на   уроках
технологии.
Учебнотематический план
4 № п/п
Наименование раздела
Всего часов
1
2
3
4
И снова осень к нам пришла
В мире сказок
Труд и отдых людей зимой и весной
В каждом рисунке – солнце
Всего
9 ч.
7 ч.
10 ч.
8 ч.
34
Содержание программы
3 класс  (34 ч)
Рисование с натуры по памяти и по представлению (рисунок, живопись) (10 ч)
Рисование с натуры простых по очертаниям и строению объектов действительности. Рисование домашних и диких животных,
игрушек, цветов, предметов быта. Передача в рисунках пропорций, строения, очертаний, пространственного расположения, цвета изо
бражаемых объектов. Определение гармоничного сочетания цветов в окраске предметов, использование приемов «перехода цвета в цвет»
и «вливания цвета в цвет». Выполнение набросков по памяти и по представлению различных объектов действительности.
Примерные задания:
а)
б)
в)
г)
рисование листьев деревьев, кустарников с осенней окраской (осина, клен, дуб, калина);
рисование веточек деревьев с почками (верба, тополь);
рисование цветов (одуванчик, подорожник, матьимачеха, первоцвет);
рисование фруктов, овощей (огурец, помидор, сладкий перец, кабачок, зеленый лук, яблоко, груша, слива);
5 д)
е)
рисование животных (заяц, кролик, скворец, утка, снегирь, голубь, майский жук, стрекоза, кузнечик, шмель);
рисование предметов быта (лейка, глиняная расписная кружка, деревянная расписная миска, детское ведерко, детская лопата);
        ж)
Филимоново, Дымково; деревянные свистульки, грибки – Полхов  Майдан);
рисование игрушечных машин (самосвал, пожарная машина, трактор с прицепом), народных игрушек (глиняные свистульки
з)
выполнение графических и живописных упражнений.
Рисование на темы (8 ч)
Совершенствование умений выполнять рисунки на темы окружающей жизни по памяти и по представлению. Иллюстрация как произведение
художника. Передача в рисунках общего пространственного расположения объектов, их смысловой связи в сюжете и эмоционального отношения к
изображаемым событиям.
Примерные задания:
а)
рисование на темы «Осень в саду»,  «На качелях», «Мы сажаем деревья», «В сказочном подводном мире», «Полет на другую
планету», «Пусть всегда будет солнце», «Лето на реке», «Веселый поезд», «Дом, в котором ты живешь», «Буря на море», «Весеннее солнце»,
«Летят журавли»;
б)
иллюстрирование русских народных сказок «Сивка  бурка», «Петушок      золотой   гребешок», «Сестрица Аленушка и братец
Иванушка»;  сказок «Красная Шапочка» Ш. Перро, «Сказка о царе Салтане...» А. Пушкина, «Серая Шейка» Д. Мамина  Сибиряка, «Федорино
горе» К. Чуковского, «Золотой ключик, или Приключения Буратино» А. Толстого; басен «Стрекоза и Муравей», «Кукушка и Петух» И. Крылова;
стихотворений «Уж небо осенью дышало...», «Зимнее утро» А. Пушкина, «Дедушка Мазай и зайцы» Н. Некрасова; рассказов «Красное лето» И.
Соколова  Микитова, «Художник Осень» Г. Скребицкого.
Декоративная работа (7 ч)
Углубленное знакомство с народным декоративно  прикладным искусством: художественной росписью по металлу (Жостово), по дереву
(Хохлома), по керамике (Гжель), кружевом. Ознакомление с русской глиняной и деревянной игрушкой, искусством лаковой миниатюры (Мстёра).
6 В работе над эскизами учащиеся постепенно учатся понимать связь формы, материала и элементов украшения с практическим назначением
предмета. У них формируется представление о том, что образы родной природы служат основой для творчества народного мастера. Народное
орнаментальное искусство отражает представления его создателей о прекрасном.
Приобщение к изучению культуры и быта своего народа на примерах произведений известных центров народных художественных промыслов
(Жостово, Хохлома, Вологда, Вятка).
Примерные задания:
а)
 выполнение эскизов предметов, для украшения которых применяются узоры в полосе, прямоугольнике, круге на основе
декоративного изображения цветов, листьев, ягод, птиц, рыб и зверей; эскизов узора для коврика, закладки для книг; декоративной тарелочки,
очечника, сумочки, салфетки и т. п.;
б)
в)
г)
д)
е)
т. п.);
выполнение эскизов росписи игрушки  матрешки, украшений для елки (расписные шарики, гирлянды, флажки, хлопушки и т. п.);
выполнение эскизов карнавальных принадлежностей (маски и детали украшений костюмов героев народных сказок и т. п.);
выполнение эскизов предметов быта, украшенных узором (варежка, косынка, фартук, чайник, ложка и т. п.);
раскрашивание изделий, выполненных на уроках технологии;
  выполнение эскизов сувениров, сконструированных  из пустых  коробочек (веселые игрушки, игольницацветок, игольницагрибок и
ж)
выполнение простых приемов кистевой росписи в изображении декоративных цветов, листьев, ягод и трав.
Лепка (3 ч)
Лепка сложных по форме листьев деревьев, фруктов, овощей, предметов быта, зверей и птиц с натуры, по памяти или по представлению.
Использование пластического и конструктивного способов лепки. Декорирование готовых изделий.
Примерные задания:
7 а)
  лепка сложных по форме листьев деревьев, фруктов, овощей и предметов быта (по выбору) с натуры, по памяти или по
представлению;
б)
в)
г)
лепка птиц и зверей с натуры, по памяти или по представлению;
лепка фигурок по мотивам народных игрушек;
 лепка композиций на темы быта и труда человека «Почтальон», «Продавщица мороженого», «Столяр за работой» и т. д.
Аппликация (2 ч)
Составление мозаичных панно из кусочков цветной бумаги на мотивы осенней, зимней и весенней природы, на сюжеты русских народных сказок
и басен.
Использование в аппликациях ритма (линейного, тонового, цветового), освещения, светотени.
Примерные задания:
а)
б)
составление мозаичного панно на темы «Осеннее кружево листьев», «В царстве прекрасных снежинок», «Весенняя сказка цветов»;
составление сюжетных аппликаций и мозаичных панно на сюжеты русских народных сказок «Гусилебеди», «Репка», басни «Кукушка
и   Петух» И. Крылова и др.
Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас (4 ч)
Основные темы бесед:
• виды изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура, декоративноприкладное искусство) и архитектура;
наша Родина  Россия;
•
• Москва;
•
•
•
старинные города России;
тема матери в творчестве художников;
тема труда в изобразительном искусстве;
8 •
•
•
•
•
родная природа («Порыв ветра, звук дождя, плеск волны», «Облака», «Красота моря»);
форма, объем и цвет в рисунке, живописи;
действительность и фантастика в произведениях художников; сказка в изобразительном искусстве;
русское народное творчество в декоративно  прикладном искусстве, выразительные средства декоративно  прикладного искусства;
музеи России.
Тематическое планирование
     Условные обозначения: рисование с натуры, по памяти и представлению  РНП; рисование на тему  РТ;
                                                                                декоративная работа  ДР; лепка  Л; аппликация  АП.
№
п/п
1.
Материал уплотнён в связи с праздничными днями 23 февраля, 8 марта, 2 и 9 мая по следующим темам:
I четверть     Урок  89   ДР. Русская матрешка в осеннем уборе
 IV четверть   Урок  3132    РНП. Рисование цветов (одуванчик, подорожник, матьимачеха, первоцвет)

Дата
Тема урока
Основные термины и понятия
проведения
план
факт
1 четверть (9 ч)
И снова осень к нам пришла (9 ч)
Беседа «Родная природа в творчестве русских художников».
Элементарные   основы   изобразительного   языка
искусства:   композиция   (на   примере   картин
русских художников)
9 2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
РТ. Прощаемся с теплым летом
Спектр, натура. Передача простых форм, общее
пространственное   положение,   основной   цвет
предметов. Смешивание красок.
Л. Приёмы работы с пластилином. Лепка с натуры фруктов. Осенние подарки
природы.
Пропорции, силуэт.
РНП. Дары осеннего сада и огорода (ветка яблони)».
Живопись.
АП. Составление мозаичного панно на темы «Осеннее кружево листьев»
Композиция, орнамент, ритм.
РТ. Осень в саду
Пространственное   расположение   объектов.
Пейзаж, композиция.
РНП. Тёплые и холодные цвета спектра. Симметрия. Бабочка.
Тёплые  холодные цвета. Симметрия.
ДР. Русская матрешка в осеннем уборе
ДР. Русская матрешка в осеннем уборе
Основные краски. Полхов  Майдан.
Основные краски. Полхов  Майдан.
2 четверть (7 ч)
В мире сказок (7 ч)
Беседа «Сказка в произведениях русских художников»
РТ. Иллюстрирование «Сказки о царе Салтане» А. С. Пушкина
РТ. Иллюстрирование «Сказки о царе Салтане» А. С. Пушкина
РНП. Рисование с натуры игрушки (сказочного персонажа)
Элементарные   основы   изобразительного   языка
художников.
Иллюстрация.   Пропорции,   силуэт.   Построение,
прорисовка, уточнение общих очертаний и форм.
ДР. Выполнение эскиза варежки, украшенной узором
Эскиз. Цветовая гамма.
10 15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
ДР. «Готовим наряд для сказочной елки»
АП. «В царстве прекрасных снежинок»
3 четверть (10 ч)
Труд и отдых людей зимой и весной (10 ч)
Беседа «Тема труда в изобразительном искусстве»
РНП. Рисование предметов быта (ведро, лопата)
РНП. Рисование игрушечных машин (самосвал)
РТ. «Труд людей зимой и весной»
РНП. Зимующие птицы (снегирь, воробей, синица).
РНП. Зимующие птицы (снегирь, воробей, синица).
Л. Лепка зверей с натуры, по памяти или по представлению
Композиция, ритм.
Художники, сюжет.
Жанровая живопись.
Жанр анималистики.
Цвет,   мазок,   линия,   пятно.   Пространственное
расположение объектов.
Построение, прорисовка, уточнение общих
очертаний и форм. Анатомия, пропорции.
ДР.  Выполнение   простых   приемов   кистевой   росписи   в   изображении
декоративных цветов, листьев, ягод и трав.
Кистевая роспись.
ДР. Художественная роспись. Украшение вырезанных изделий в технике
гжели.
Гжель.
ДР. Художественная роспись. Украшение вырезанных изделий в технике
Хохлома.
11 хохломы.
4 четверть (8 ч)
В каждом рисунке – солнце (8 ч)
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
Беседа «Весна в произведениях русских художников»
РТ. Весеннее солнце
РНП. Рисование веточек деревьев с почками (верба)
Традиции реализма
Теплые и холодные тона
РТ. Полёт на другую планету
Пространственное расположение объектов.
РНП. Рисование цветов (одуванчик, подорожник, матьимачеха, первоцвет)
Спектр в пределах наборов акварельных красок
РНП. Рисование цветов (одуванчик, подорожник, матьимачеха, первоцвет)
Л. Лепка фигурок по мотивам народных игрушек
Пластические и конструктивные способы лепки
РТ. Пусть всегда будет солнце. Подведение итогов, выставка работ.
Теплые   и   холодные   тона.   Пространственные
отношения
Контрольноизмерительный материал.
I.  Прочитай задание, выбери правильный ответ и отметь его.
1. Украшение, узор и сочетание геометрических растительных и животных элементов ритмически повторяющихся  это:
Тест по ИЗО для 3 класса
1 полугодие
а) узор
б) картина
12 в) орнамент
2. К какому жанру относится изображение птиц и животных?
а) пейзаж
б) натюрморт
в) анималистический
3. Кто такой живописец?
а) Человек, умеющий писать.
б) Художник
в) Писатель, пишущий живые, веселые рассказы.
 г) Очень быстро и много рисующий человек.
4. Керамическая ваза белосинего цвета?
а) Хохлома.
б) Гжель.
в) Жостово.
г) Дымково
          5.    Узор «травка» к какому виду декоративноприкладного искусства относится?
А. Гжель.
 Б. Хохлома.
В. Дымково.
Г. Городец.
II.
Подпишите, какой вид изобразительного искусства изображён.
13 №1
________________
_
№2
_______________
_
№3
_______________
_
№4
_______________
№5
_________________
_
I.  Прочитай задание, выбери правильный ответ и отметь его.
          1.   К какому виду декоративноприкладного искусства относится узор «розаны и купавка»?
Тест по ИЗО для 3 класса
2 полугодие
а) Гжель.
б) Хохлома.
в) Дымково.
г) Городец.
          2.   Как называется картина или узор из цветного стекла?
а) Мозаика.
б) Витраж.
в) Коллаж.
14 г) Аппликация.
          3.  Как называется узор, составленный из разноцветного стекла, камушек?
а) Папьемаше.
б) Гобелен.
в) Витраж.
г) Мозаика.
II.  Подпиши, какой вид изобразительного искусства расположен под №1,  №2, №3, №4, №5
№1
________________
_
№2
_______________
_
№3
_______________
_
№4
_______________
№5
_________________
_
III. Подпиши, к какому жанру относятся картины.
15 №2
_______________
№3
________________
      №4
______________
№5
_________________
_
№1
________________
_

IV. Подпиши фамилии художников, написавших эти  картины:
№1
_______________
№2
________________
№3 ________________
№4
_______________
        V.  Дополни предложения.
16 1. Искусство проектировать и строить здания называется ____________________________.
2.   Собрание   предметов   или   произведений   искусства   однородных   или   специально   подобранных   в   соответствии   с   общей   темой   –   это
______________________________________.
3. Общественное или государственное учреждение для хранения произведений искусства, научных коллекций, образцов промышленности
называется ______________________________.
Учебнометодическое обеспечение
1.Учебник  Кузин В.С., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство 3 класс, М: Дрофа, 20014г.
2.Поурочные планы по учебнику В.С. Кузина, Э.И. Кубышкина. Волгоград: Учитель, 2013г.
Список литературы
1 О.И. Дмитриева Тематическое планирование уроков по новому базисному учебному плану:3класс, М.:ВАКО,2009г
2 Л.М. Садкова «Изобразительное искусство. 3 класс. Поурочные планы» Волгоград: Учитель, 2006г.
17

intro: В соответствии с реализуемой ФГОС ООО деятельностной парадигмой образования система планируемых результатов строится на основе уровневого подхода: выделения ожидаемого уровня актуального развития большинства обучающихся и ближайшей перспективы их развития. Такой подход позволяет определять динамическую картину развития обучающихся, поощрять продвижения обучающихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития ребёнка.

title: Рабочая программа по изобразительному искусству 3 класс


extracted_text:
предмет
Раздел долгосрочного плана
дата
класс
Тема урока:
Цели обучения, которые  достигаются на
данном уроке
(ссылка на учебную программу)
Цель урока
Критерии успеха
Языковая цель
Привитие ценностей
Межпредметные связи
Навыки использования ИКТ
Предварительные знания
биология
6
Отдел Голосеменные. Их общая характеристика и многообразие
как семенных растений.
Лабораторная работа №20 « Внешнее строение
голосеменных»

 Дать представление о голосеменных, как высших растениях,
изучить  особенности внешнего строения  голосеменных;
показать особенности внутреннего  строения
Раскрыть особенности  семенных растений
Большинство учащихся будут уметь: раскрыть  значение семян
в жизни растений
 Все учащиеся смогут:  знают о голосеменных, как высших
растениях,   изучить  особенности внешнего строения
голосеменных; показать особенности внутреннего  строения
Большинство учащихся будут уметь: Раскрывают
особенности  семенных растений
Некоторые учащиеся смогут: раскрывают  значение семян в
жизни растений
Знают термины
Голосеменные, покрытосеменные. Хвоя,
Серия полезных фраз
Класс хвойных самый широко распространенный среди ныне
живущих голосеменных
Взаимопомощь, уважение друг друга
География природные зоны
Естествознание   растительный мир
Видеоролик «Отдел голосеменные»
Учащиеся знакомы с систематикой растений,
папоротниковидными
Ход урока
Запланирован
ные этапы
урока
Организацио
нный
момент
7 минут
Запланированная деятельность на уроке
ресурсы
1. Мы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
    Слушаем внимательно.
Выберите правильные утверждения
(если согласны с утверждением, то рисуете волну сверху, если  не
согласны, то волну снизу)
1 Мхи относятся к высшим споровым растениям.
1.
1.
Хвощи являются индикатором кислых почв.
Папоротники – это высшие цветковые растения. «Олений мох»  ягель (Кладония)относится ко мхам.
Хламидомонада – многоклеточная зелёная водоросль.
Бурым и красным водорослям придают цвет, содержащиеся в
1.
1.
1.
    клетках пигменты.
1.
1.
1.
1.
Тело водорослей называют таллом или слоевище.
Кукушкин лён вызывает заболачивание местности.
Вайи – это листья папоротника
Все низшие растения – одноклеточные.
            0         1        2      3       4       5       6       7          8          9         10
Постановка целей и задач урока
На сосну уселась галка.
Мне бедняжку очень жалко:
Зачем себя так мучает,
Ведь сосна колючая!
М. Дружинин
Не боится кедр ветра,
Это тот боится кедра
И обходит его, чтоб
Не ударил больно лоб!
Санин Е. Г.
Какой бы лютый холод не был
И как бы вьюги не гудели, -
Стоят и смотрят гордо в небо
Зеленые, как летом, ели.
Н. Гончаров
 О какой группе растений идет речь?
 2. Работа в парах работа в парах  с учебником
Заполнить таблицу
Видеоролик «Отдел Голосеменные растения» (по возможности)
видеороли
к
Сравнительная характеристика ели и сосны
Признаки сравнения
Сосна
обыкновенная
Ель сибирская
Отношение к почве
Отношение к свету
Форма кроны
Расположение хвоинок на
ветке
Продолжительность
жизни хвоинок
Продолжительность
жизни растения
Стр 129130, параграф 39
2) проверка выполненной работы взаимопроверка ( с учителем)
3) Лабораторная работа №20 « Внешнее строение голосеменных»
Середина
урока
29 мин
( 10 мин)
(7 мин)
(12 мин) Конец урока
4  мин
1. Рефлексивно оценочный этап – заполнить таблицу
2) Домашнее задание параграф 39
3) Лестница успеха
Оценивание. Как вы планируете увидеть
приобретение знаний учащихся?
Выполнение  формативное оценивание
оценивание  выполненного задания заполнить
таблицу
Межпредметные связи,
соблюдение Сан.ПиН, ИКТ
компетентность, связи с
ценностями
Здоровьесберегающие методы
Дополнительная информация
Дифференциация
Как вы планируете поддерживать
учащихся?
Как вы планируете стимулировать
способности учащихся?
Оценивание  при проверке нового
материала – взаимопроверка и
овзаимооценивание
Рефлексия
Были ли цели реалистичными?
Что сегодня учащиеся изучили? На
что было направлено обучение?
Хорошо ли соблюдалась
дифференциация?
Выдержалось ли время обучения?
Какие изменения из данного плана
я реализовал и почему?
Итоговая оценка
Какие два аспекта в обучении прошло очень хорошо( с учетом преподавания и учения?)
Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок ( с учетом преподавания и учения)?
Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

file_name: голосеменные.docx

intro: краткосрочное планирование урока в 6 классе по биологии на тему "Голосеменные, их характеристика и многообразие ", раскрывает цели и задачи урока с выполнением лабораторной работы - сравнительная характеристика сосны и ели. На уроке раскрываем многообразие голосеменных растений их характерные морфологические  признакикраткосрочный план урока биологии 6 класс "Голосеменные растения. Их характеристика и многообразие"

title: краткосрочный план 6 класс биология тема "Голосеменные. Общая характеристика. Многообразие"


extracted_text:
Тема: Движение воздуха.
Цели урока:
Образовательные: дать представления об атмосферных фронтах, циклонах,
антициклонах и их влиянии на погоду.
Развивающие:
выделить главное, обеспечить осмысление и усвоение учащимися нового
материала;
определять и объяснять состояние погоды нашей местности в данное время;
развивать умения определять по синоптическим картам состояние погоды на
ближайшее время.
Воспитательные: способствовать воспитанию наблюдательности за
признаками погодных явлений и интереса к прогнозированию погоды.
Задачи урока:
способствовать развитию познавательного интереса к прогнозированию
погоды;
воспитывать наблюдательность.
Расширить знания детей об использовании свойств воздуха в деятельности
человека.
Корригировать связную речь.
Оборудование: ИКТ
Словарная работа: циклоны, антициклоны .
Ход урока
1. Организационный момент.
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание, упражнение на внимание
2. Повторение.
  О чём мы говорили на прошлом уроке?
 Какие свойства воздуха вы знаете?
  Почему при ударе мяч отскакивает от пола?
 Почему окна делают с двойными рамами?
 В  чем будет теплее: в 10ти     шелковых блузках или в 1й шерстяной?
 Почему в сильные морозы птицы  сидят нахохлившись?
 Что происходит с объемом воздуха при нагревании?
  Что теплее валенки или зимние сапоги? Почему?
Физминутка.
Изза парты тихо встали
 И на месте зашагали. И на месте зашагали
 Мы шагаем, мы шагаем,
 Голову не опускаем,
 Дышим ровно, глубоко.
 Раз – подняться,
 потянуться,
 Два – согнуться,
 разогнуться,
 Три – присесть,
 четыре – встать,
 пять – руками помахать,
 Шесть – за парту тихо сесть.
Новая тема:
– Сегодня на уроке мы
познакомимся с движением воздушных масс.
– Как вы уже догадались, речь пойдёт о ясной и пасмурной погоде, о её
предсказании.
 – Определите, какой день будет, если утром наблюдаем туман? (СЛАЙД 5)
Это явление природы связано с тем, что утренний холодный воздух
сталкивается с приходящим тёплым воздухом. При столкновении двух
воздушных масс с разными температурами образуется конденсат в виде
тумана. Чем больше разница температур, тем гуще будет туман. При этом,
день будет ясный, а температура воздуха теплее.
Воздушные массы бывают двух видов – это циклоны и антициклоны.
 (СЛАЙД 10) Циклоны – это вихрь с низким давлением в центре. Рассмотрим
механизм образования циклона и его характеристики. Основное направление
передвижения циклонов с запада (Атлантический океан) на восток.
 (СЛАЙД 11) Антициклон – это вихрь с высоким давлением в центре.
Рассмотрим механизм образования антициклона и его характеристики.
Приходят в основном из центральных и южных районов континентального
климата.
Суша прогревается быстрее, поэтому летом приходит жара с засухой. Зимой
континент остывает быстрее, воздух ясный и морозный. Самый крупный
антициклон, формирующийся над Евразией – Сибирский антициклон.
Все воздушные вихри передвигаются один за другим, изменяя погоду.
Определите о какой погоде (циклоне или антициклоне) идёт речь в
стихотворении А.С.Пушкина?
Буря мглою небо кроет,
 Вихри снежные крутя,
 То как зверь она завоет,
 То заплачет как дитя,
А.С.Пушкин (Циклон) Под голубыми небесами
 Великолепными коврами,
 Блестя на солнце снег, лежит
А.С.Пушкин (Антициклон)
Пальчиковая гимнастика «Ребро, замок, ладонь»
Работа в тетрадях. Открыли тетради взяли в руки  ручки записали число
тему урока.
Циклоны – это вихрь с низким давлением в центре.
Антициклон – это вихрь с высоким давлением в центре.
Закрепление
– Посмотрим за окно. Какая погода сейчас?
 – По каким признакам вы сделали такой вывод?
 – Что будет с погодой, если передали приближение циклона?
V.  Итог:
Что нового вы узнали на уроке?
Что вам больше запомнилось?
VI.  Домашнее задание I – II уровень, по тетради,  дети  III – IV уровня стр.
6163, параграф 2223.

file_name: Документ Microsoft Word.docx

title: Движение воздуха.


extracted_text:
Дистанционная работа.
О.Л. Голубева
Учитель русского языка и литературы
МБОУ «Большесосновская средняя общеобразовательная школа»
Интернеттехнологии открывают  доступ к нетрадиционным источникам информации, повышают
эффективность  самостоятельной   работы,  дают совершенно  новые  возможности  для  творчества,
позволяют реализовывать принципиально новые формы и методы обучения. Педагогам необходимо
четко   выстроить   образовательный   и   воспитательный   процесс   таким   образом,   чтобы   учесть
способности и возможности каждого ребенка в отдельности, а особенно одаренных детей сельской
местности.
Дистанционное обучение  это такой способ получения знаний, который бы позволял независимо от
времени и местоположения получать образовательные материалы и консультации преподавателей.
В   настоящее   время   самым   удобным   способом   предоставления   подобного   вида   услуг   является
Интернет.
Я предлагаю подобную работу проводить по следующим направлениям:
• выполнение проектных и творческих работ;
• участия в Интернет – олимпиадах, конкурсах;
• обучение в заочных школах с дистанционной поддержкой.
Интернетолимпиады
Значение   дистанционных   олимпиад   очень   велико.   Они   призваны   не   только   поддерживать   и
развивать   интерес   к   изучаемому   предмету,   что   и   без   того   самоценно,   но   и   стимулировать
активность,   инициативность,   самостоятельность   учащихся   при   подготовке   вопросов   по   теме,   в
работе   с   дополнительной   литературой,   они   удобны   во   внеклассной   деятельности,   помогают
школьникам   формировать   свой   уникальный   творческий   мир.   С   помощью   подобных   конкурсов
ребята   могут   проверить   знания,   умения,   навыки   не   только   у   себя,   но   и   у   других.   Интернет
олимпиады объединяют учеников и преподавателей, побуждают их к сотрудничеству, предоставляя
широкие   возможности   для   личностно   ориентированного   обучения,   проектной   деятельности,
сотрудничества между педагогом и школьником. А в масштабах государства подобные конкурсы
позволяют   выявлять   наиболее   талантливых   и   творческих   учащихся   из   глубинки   с   целью   их
дальнейшей педагогической поддержки и продвижения.
Проблемы организации и проведения дистанционных олимпиад
Основная   сложность   —   недостаток   технического   обеспечения:   компьютерный   парк   учебных
учреждений   и   индивидуальных   пользователей   в   России   насыщен   слабо;   телекоммуникационные сети недостаточно развиты и нестабильны; компьютерная грамотность и информационная культура
населения очень низки.
  На   местах   представляет   проблему   глубоко   укоренившееся   в   школе   положение,   при   котором
педагог несет всю ответственность за обучение и служит основным источником информации для
ребят, пассивно усваивающих знания. Особенно это заметно в консервативных учебных заведениях,
где преподаватели просто боятся каких-либо нововведений. А в дистанционной олимпиаде роль и
место учителя меняются. Педагоги выполняют роль координаторов, помощников, готовят детей на
своих   предметах   к   решению   нестандартных   задач,   проводят   отборочные   туры,   то   есть
сопровождают учащихся по их индивидуальной карте развития.
  Кроме   того,   существует   финансовая   проблема.   Дистанционные   олимпиады   обычно   проводят
платно, школы не в состоянии оплачивать участие своих ребят, поэтому участие в дистанционных
олимпиадах и конкурсах оплачивают родители, а это могут позволить себе не все.
  Появление дистанционного обучения привело к изменению традиционной модели взаимодействия
«учительучащийся»,   хотя   все   признаки   обучения   вообще   наличествуют   и   в   обучении
дистанционном (то есть имеют место учащийся, педагог и образовательный процесс, в котором они
участвуют).
Дистанционные формы занятий применяются не только для учеников, но и для педагогов, и не
только в целях повышения квалификации, большую роль играют дистанционные педагогические
конференции и конкурсы.
Интернет повышает роль «сетевых» педагогов, ведь зона их влияния возрастает в сотни и тысячи
раз   по   сравнению   с   обычным   учебным   процессом.   Талантливый   учитель   интересен   не   только
окружающим;   его   миссия   шире      помочь   тем,   кто   хочет   учиться,   используя   для   этого
дистанционные технологии. В нашем столетии лучшими учителями, скорее всего, будут именно
дистанционные, то есть те, кто имеет возможность и умеет взаимодействовать со всем миром с
помощью электронных телекоммуникаций.
В 2005 – 2006 учебном году издательский дом «Первое сентября» (г. Москва) впервые провел
фестиваль   исследовательских   и   творческих   работ   «Портфолио».   Результатом   стал   сборник
описаний   работ   «Фестиваль   исследовательских   творческих   работ   учащихся»   /Москва:   «Первое
сентября», «Чистые пруды», 2006, 719 страниц. Кроме того, полные версии всех работ размещены в
специальном разделе сайта Издательского дома «Первое сентября» (http://portfolio.1september.ru) –
самом посещаемом русскоязычном педагогическом ресурсе сети Интернет. В сборнике и на сайте
приведена вся информация об учащихся – авторах работ, педагогах, под руководством которых эти
работы были выполнены. В 20122013 учебном году на фестиваль отправлена работа Новиковой Алены «Образ Бабы Яги».
Руководитель: Голубева О.Л., учитель русского языка и литературы Большесосновской школы.
Заявки   на  участие   принимаются   в  фестивале   исследовательских   и   творческих   работ   учащихся
«Портфолио» с 1 июля по 15 декабря. Документы для участия в ответ на заявку рассылаются с
1сентября. Работы принимаются до 31 января.
В частности, большой интерес и внимание сегодня привлекают возможности участия в Интернет –
олимпиадах,   конкурсах.   Интернет   позволяет   применять   педагогические   технологии,   наиболее
адекватные особенностям интеллектуальной активности одаренных детей – таким как потребность
в самовыражении и самопрезентации, ярко выраженное стремление к самостоятельности в процессе
обучения, потребность в высокой информационной насыщенности изучаемого материала. Интернет
олимпиады, сегодня особенно актуальная форма работы с одаренными детьми. С другой стороны,
эта   форма   работы   приносит   ощутимую   пользу   и   самим   педагогам:   она   содействует
распространению нетрадиционных подходов к обучению, популяризации использования Интернет
ресурсов   в   образовательной   деятельности,   распространению   новейших   достижений   в   области
информационных и педагогических технологий.
  В   20122013   учебном   году     у   филологов   Большесосновской   школы   (инициативная   группа,
руководителем которой я являюсь) был первый опыт участия в некоторых Интернет –  олимпиадах,
а именно в олимпиаде «Молодежное движение», во Всероссийской дистанционной олимпиаде по
русскому языку на сайте ПРОДЛЕНКА, а также в конкурсах: «ЕЖ», конкурсе презентаций «МОЯ
МАЛАЯ РОДИНА» на сайте РАДУГА, в конкурсеигре «Путешествие в страну Языкознанию» на
сайте МИР КОНКУРСОВ, в олимпиадах «ЭРУДИТ РОССИИ 2013» и «ЦЕНТР ЗиТ».
В конкурсе по русскому языку «ЕЖ» в этом году мы участвовали впервые. Участников от нашей
школы   было   30.   Результаты   следующие:   Лауреатами   стали   Калабин   Даниил   и   Тиунова   Елена,
Нилогова Елизавета и Зайцева Надежда заняли 3 место, получили грамоты и флэшкарты 4 ГБ,
Серебряков   Сергей   занял   2   место,   получил   флэшкарту   8   ГБ   и   грамоту,     победителем   стала
Князева Юлия, она получила грамоту и футболку победителя конкурса. Все ребята из 6 «Г» класса,
учитель русского языка и литературы Ноговицына Тамара Афанасьевна.
Мы   участвуем   во   всех   конкурсах   проводимых   сайтом   ЦРМ.   В   этом   году   мы   участвовали   в
конкурсах «Грамотей +» и «ПОЧИТАЙКА». Результаты с каждым годом нас радуют: если в 2011
году наша школа была на 112 месте по России из 357 образовательных учреждений и учащиеся
школы не показали высоких результатов, не стали победителями и призерами, может потому, что
это был их первый опыт участия в Интернет – олимпиадах. Но в 2012 году у нас появились призеры
это Зайцева Надя (2 место) и Хахаев Исхан (3 место) и в конкурсе «ПОЧИТАЙКА», и в конкурсе
«ГРАМОТЕЙ+», и наша школа стала 16 по России и 1 в Пермском крае. В этом году мы уже 11 по России  и 1 в Пермском крае  2 год подряд. В этом году участвовали  57 учеников, хорошие
результаты показали 14.
Еще на этом сайте для педагогов проводятся курсы, они краткосрочные – 6 недель, стоят 350
рублей, но свидетельство получает только тот педагог, который справляется со всеми зачетными
работами   и   с   главной   итоговой   работой.   Темы   курсов   самые   разные,   но   все   они   актуальны:
«Технология развития критического мышления», «Формирование ИКТкомпетентности педагога»,
«Предметные компетентности в Стандарте Второго Поколения».
Не   первый   год   мы   участвовали   в   олимпиаде   по   русскому   языку,   проводимой   сайтом
МИНОБР.ОРГ.   В   прошлом   году   хороший   результат   показал   Хахаев   Исхан   заняв   2   место   по
русскому языку и 3 место по литературе. В этом году он не участвовал. Участвовали 7 учеников
нашей школы. 5 учеников Хозяшевой Зои Леонидовны заняли 2 место и получили дипломы, все
ученики   5а   класса.   Зоя   Леонидовна   получила   диплом   педагога,   подготовившего   победителей
всероссийской дистанционной олимпиады по русскому языку. Корляков Евгений и Новикова Алена
призовых  мест  не заняли,  но получили   сертификаты   участников  Всероссийской  дистанционной
олимпиады по русскому языку. Все педагоги получили сертификаты.
Интернетолимпиады позволили им проявить свои способности, ориентировали участников уметь
кратко   и   четко   формулировать   собственные   мысли,   аргументировано   доказывать   свою   точку
зрения, добывать информацию из разнообразных источников и обрабатывать ее с помощью самых
  Интернетолимпиады   и   Интернетконкурсы   делают   сегодня
современных   технологий.
дистанционные формы работы с одаренными детьми особенно актуальной.
Хахаев Исхан (6 «А») и Новикова Алена (6 «В») участвовали в конкурсе презентаций портфолио по
русскому языку и литературе «Одаренные дети России», где заняли первое место. Также ученики 6
классов участвовали во Всероссийской дистанционной олимпиаде по русскому языку, где получили
следующие результаты: Новикова Алена и Нестеров Алексей – 3 место, Хахаев Исхан   занял 2
место.
Всероссийская   дистанционная   олимпиада   по   русскому   языку   на   сайте   ИНФОУРОК   показала
следующие результаты: Сертификаты участия получили 3 ученика 6 классов, а ученик 6 «В» класса
Пермяков Дмитрий в данной олимпиаде занял 2 место и получил Диплом 2 степени.
Я  и  мои  ученики   6 классов   разработали  проект  школьной  газеты  «ФИЛОЛОГ»  для  участия  в
конкурсе «МОЙ КЛАСС – МОЕЙ ШКОЛЕ» на сайте МОЙ УНИВЕРСИТЕТ.
Я   сама     участвую   в   дистанционных   конкурсах   для   педагогов.   В   этом   году   я   участвовала   в
конкурсах: «ITэффект», в Третьем открытом профессиональном конкурсе педагогов «Активные
методы обучения в образовательном процессе», где я представила свои разработки, в конкурсе
«Лидеры   Новой  школы»   (3 место),  в  конкурсе  портфолио   педагогов  «МОЕ ПОРТФОЛИО» (1 место),   также   получила   первое   место   в   конкурсе   методических   разработок   педагогов
Большесосновского   муниципального   района   в   20122013   учебном   году.   Принимаю   участие   в
Олимпиаде   педагогов   «СОВРЕМЕННОЕ   ОБРАЗОВАНИЕ»,   которую   проводит   сайт   МОЙ
УНИВЕРСИТЕТ. И это не все конкурсы, где я участвовала, и буду участвовать. Сейчас в наше
время  сельскому   учителю  нужно стараться  участвовать  в  дистанционных   мероприятиях,  чтобы
показать свои знания, проявить свои способности и получить опыт.

file_name: Вестник образования №16.doc

intro:
Интернет-технологии открывают доступ к нетрадиционным источникам информации, повышают эффективность самостоятельной работы, дают совершенно новые возможности для творчества, позволяют реализовывать принципиально новые формы и методы обучения. Педагогам необходимо четко выстроить образовательный и воспитательный процесс таким образом, чтобы учесть способности и возможности каждого ребенка в отдельности, а особенно одаренных детей сельской местности.
Дистанционное обучение - это такой способ получения знаний, который бы позволял независимо от времени и местоположения получать образовательные материалы и консультации преподавателей. В настоящее время самым удобным способом предоставления подобного вида услуг является Интернет.
Я предлагаю подобную работу проводить по следующим направлениям:
• выполнение проектных и творческих работ;
• участия в Интернет – олимпиадах, конкурсах;
• обучение в заочных школах с дистанционной поддержкой.

title: Дистанционная работа с одаренными детьми