extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение
                «Средняя   общеобразовательная казачья школа села Знаменка»
                         с. Знаменка, Нерчинский район,   Забайкальский край
                       Разработка урока музыки
                                         для  2 класса на тему:
                                      Величественный орган
                          Урок по программе В.В. Алеева  и  Т. Н. Кичак.

                                                                       Составитель  учитель музыки

                                                                         Трушина Светлана Юрьевна
Тема: Величественный орган
Цель: Создать условия для ознакомления учеников 2 класса с инструментом
«орган» и его звучанием. Познакомить с творчеством Иоганна Себастьяна Баха и
с его произведением «Токкатой и фугой ре минор» Задачи:
Способствовать становлению позитивного отношения к творчеству Иоганна
Себастьяна Баха.
.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств у учеников 2
класса через постижение красоты звучания музыкального инструмента органа.
.Воспитание слушательской культуры, эмоциональной отзывчивости на
восприятие классической музыки.
 Формирование знаний о музыкальном инструменте орган, о своеобразии
звучания этого инструмента.
Формирование знаний о выразительных возможностях органа.
.Формирование умений различать тембр звучащего инструмента.
Музыкальный материал урока:
 И.С. Бах.  Токката ре минор. Из цикла «Токката и фуга» для органа.
Фрагмент (слушание).
 И.С. Бах. Органные хоральные прелюдии «И сонм ангелов спустился с
небес»  DWV  607. «О, как ничтожно мало, как мимолётно»  DWV  644
(слушание).
 И.С. Бах, русский текст Д. Тонского. За рекою старый дом (пение).
Дополнительный материал:
Портрет  композитора И. Баха.
Ход урока:
I. Организационный момент.
II. Сообщение темы урока.
Тема урока: Величественный орган
III.
Работа по теме урока.
Доводилось   ли   вам   слышать   звучание   органа?   Оно   поражает   нас   силой,
мощью и величием.
Иногда орган звучит волшебно и таинственно, иногда легко и шутливо.
Много   произведений   для   органа   создал   великий   немецкий   композитор
Иоганн Себастьян Бах (нем. Jóhann Sebástian Bach; 31 марта (21 марта ст.
ст.) 1685 Эйзенах, СаксенЭйзенах, Священная Римская империя — 28 июля
1750 (н. ст.) Лейпциг, Священная Римская империя) — немецкий композитор
и органист, представитель эпохи барокко. Один из величайших композиторов
в истории музыки.За свою жизнь Бах написал более 1000 произведений. В его
творчестве представлены все значимые жанры того времени, кроме оперы; он
обобщил   достижения   музыкального   искусства   периода   барокко.   Бах   —
мастер полифонии. После смерти Баха его музыка была практически забыта,
но в XIX веке её вновь открыл для широкой публики Феликс Мендельсон
Бартольди. Его творчество оказало сильное влияние на музыку последующих композиторов, в том числе и в XX веке. Педагогические произведения Баха
используются по назначению до сих пор.
ОРГАН
ОРГАНИСТ
Орган   (от   греч.   organon      инструмент,   орудие)      самый   крупный   из
современных   музыкальных   инструментов,
существовавший   и
совершенствовавшийся   на   протяжении   многих   веков.   Орган   представляет
собой   систему   труб,   звучащих   благодаря   вдуванию   в   них   струи   воздуха,
производимому механическим способом. Наличие труб различных размеров и
формы позволяет извлекать звуки различной высоты и тембра. Управление
Органом   осуществляется   при   помощи   клавиатур,   ручных   (мануалы,
доходящие   числом   до   трех)   и   ножной   (педаль),   а   также   многочисленных
переключателей регистров. По мощи и красочному богатству звучания Орган
соперничает с симфоническим оркестром.
ОРГАН

Самый большой из всех музыкальных инструментов  орган. Играют на нем,
как на фортепиано, нажимая на клавиши. Но в отличие от фортепиано орган
не   струнный,   а   духовой   инструмент   и   родственником   он   оказывается   не
клавишным инструментам, а маленькой флейте.
В древние времена, когда сложных музыкальных инструментов еще не было,
несколько тростниковых дудочек разной величины стали соединять вместе.
Инструмент   этот   древние   греки   называли   флейтой   Пана.   Считалось,   что
придумал его бог лесов и рощ Пан. На одной дудочке играть легко: ей нужно
немного воздуха. А вот играть на нескольких сразу значительно труднее  не
хватает дыхания. Поэтому уже в глубокой древности люди искали механизм,
заменяющий человеческое дыхание. Такой механизм нашли: нагнетать воздух
стали мехами, такими же как те, которыми кузнецы раздували огонь в горне.
Во   втором   веке   до   новой   эры   в   Александрии   изобрели   гидравлический
орган. В нем воздух нагнетался не мехами, а водяным прессом. Поэтому он
поступал равномернее, и звук получался лучше  ровнее и красивее.
Шли   века,   инструмент   совершенствовался.   Появился   так   называемый
исполнительский   пульт   или   исполнительский   стол.   На   нем   несколько
клавиатур, расположенных одна над другой, а внизу огромные клавиши для
ног  педали, которыми извлекались самые низкие звуки.
Конечно, давно были забыты камышовые дудочки  флейты Пана. В органе
зазвучали металлические трубы, причем число их доходило до многих тысяч.
Понятно,   что   если   бы   каждой   трубе   соответствовала   клавиша,   то   на
инструменте с тысячами клавиш невозможно было бы играть. Поэтому над
клавиатурами   сделали   регистровые   ручки   или   кнопки.   Каждой   клавише
соответствуют несколько десятков, а то и сотен труб, издающих звуки одной
высоты, но разного тембра. Их можно включать и выключать регистровыми ручками,   и   тогда,   по   желанию   композитора   и   исполнителя,   звук   органа
становится похожим то на флейту, то на гобой или другие инструменты; он
может имитировать даже пение птиц.
В Средние века органами заинтересовалась церковь. Во всех католических
соборах   и   больших   церквах   были   построены   органы.   Их   торжественное   и
мощное   звучание   как   нельзя   лучше   подходило   к   архитектуре   соборов   с
уходящими вверх линиями, высокими сводами.
Лучшие   музыканты   мира   служили   церковными   органистами.   Много
великолепной   музыки   было   написано   для   этого   инструмента   разными
композиторами, в том числе Бахом.
Разумеется, далеко не вся музыка, созданная для органа, была культовой,
связанной   с   церковью.   Сочинялись   для   него   и   так   называемые   «светские»
произведения. В России орган был только светским инструментом, так как в
православной церкви, в отличие от католической, его никогда не ставили.
Начиная с XVIII века композиторы включают орган в оратории. А в XIX
веке   он   появился   и   в   опере.   Как   правило   это   было   вызвано   сценической
ситуацией  если действие происходило в храме или около него. Чайковский,
например,   воспользовался   органом   в   опере   «Орлеанская   дева»   в   сцене
торжественной коронации Карла VII. Мы слышим орган и в одной из сцен
оперы   Гуно   «Фауст»   (сцена   в   соборе).   А   вот   РимскийКорсаков   в   опере
«Садко» поручил органу аккомпанировать песне Старчищамогучбогатыря,
который   прерывает   пляску   Морского   царя.   Верди   в   опере   «Отелло»   при
помощи органа имитирует шум морской бури.
Иногда орган включается и в партитуру симфонических произведений. С
его   участием   исполняются   Третья   симфония   СенСанса,   Поэма   экстаза   и
«Прометей»   Скрябина.   В   симфонии   «Манфред»   Чайковского   тоже   звучит
орган,   хотя   композитор   и   не   предусмотрел   этого.   Он   написал   партию
фисгармонии, которую там орган часто заменяет.
КЛАВИАТУРА
КЛАВИШИ
ПЕДАЛЬ
БАСОВЫЙ КЛЮЧ
По – латыни слово «педаль» означает «нога». Для чего нужна педаль в
устройстве органа?
из них?
Послушайте органные произведения  И. С. Баха. Как звучит орган в каждом
 И.С. Бах.  Токката ре минор. Из цикла «Токката и фуга»
для органа. Фрагмент (слушание).
 И.С. Бах.  Органные   хоральные   прелюдии   «И   сонм
ангелов спустился с небес» DWV 607. «О, как ничтожно мало,
как мимолётно» DWV 644 (слушание).
Вокально-хоровая работа  И.С. Бах, русский текст Д. Тонского.  За рекою старый
дом (пение).
IV. Итог урока.
Мы познакомились с музыкой Баха и органом.
V. Домашнее задание.
Исполнять песни.
   Музыка . 2 класс. : Учебник / В. В. Алеев ,Т.Н. Кичак.  8е изд,
стереотип.  М. :Дрофа.  2013 г.
Источник:

intro:
Представлена разработка урока музыки для 2 коасса на тему
                                      Величественный орган
Урок по программе В.В. Алеева и Т. Н. Кичак.
Цель: Создать условия для ознакомления учеников 2 класса с инструментом «орган» и его звучанием. Познакомить с творчеством Иоганна Себастьяна Баха и с его произведением «Токкатой и фугой ре минор»
Задачи:
Способствовать становлению позитивного отношения к творчеству Иоганна Себастьяна Баха.
.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств у учеников 2 класса через постижение красоты звучания музыкального инструмента органа.
.Воспитание слушательской культуры, эмоциональной отзывчивости на восприятие классической музыки.ель: Создать условия для ознакомления учеников 2 класса с инструментом «орган» и его звучанием. Познакомить с творчеством Иоганна Себастьяна Баха и с его произведением «Токкатой и фугой ре минор»


extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение
                «Средняя   общеобразовательная казачья школа села Знаменка»
                         с. Знаменка, Нерчинский район,   Забайкальский край
                       Разработка урока музыки
                                         для  2 класса на тему:
                           «Балло» означает «танцую»
                          Урок по программе В.В. Алеева  и  Т. Н. Кичак.

                                                                       Составитель  учитель музыки

                                                                         Трушина Светлана Юрьевна
Тема: «Балло» означает «танцую»
Цель
Знакомство с жанром балета (на примере балета С. Прокофьева «Золушка»). Музыкальные персонажи в движении.
Родственность слов балет и бал.
Характеристика видов деятельности:
Устанавливать ассоциации между музыкальными и изобразительными
образами.
Проявлять основы ориентации в нравственном содержании и смысле
поступков музыкальных персонажей.
Музыкальный материал урока:
 С. Прокофьев. Вальс. Полночь. Из балета «Золушка» (слушание).
 Т. Попатенко, стихи В. Викторова. Котёнок и щенок (пение).
Дополнительный материал:
 Портрет композитора С. Прокофьева.
Работа по теме урока.
Ход урока:
I. Организационный момент.
II. Сообщение темы урока.
Тема урока: «Балло» означает «танцую»
III.
Балет  (фр.   ballet   от   ит.   ballo      танец,   пляска)      крупный   музыкалъно
хореографический   жанр,   в   котором   основным   художественным
средством   является   танец,   а   также   пантомима,   представляемые   на
театральной   сцене   в   живописном   декоративном   оформлении   в
сопровождении   оркестровой   музыки.   Балет   в   виде   самостоятельных
танцевальных сцен является иногда частью оперы.
БАЛ – большой танцевальный вечер.
БАЛЕТ – большой музыкальный спектакль.
АРТИСТ БАЛЕТА – выступающие в балете, танцуют.
Обратите внимание: слова «бал» и «балет» родственные. Что их объединяет?
 Стр. 44 учебника.
Какой танец на балу исполняла Золушка? Какой характер этого танца?
Слова для справок: плавный, лёгкий, сказочный, воздушный.
Внимательно   послушайте   фрагмент   «Полночь»   из   балета   С.   Прокофьева
«Золушка».
 С. Прокофьев. Вальс. Полночь. Из балета «Золушка» (слушание).
Согласны ли вы с композитором, который дал такое название? Какое в ней
настроение? Как вы думаете, почему?
Вокальнохоровая работа
 Т. Попатенко, стихи В. Викторова. Котёнок и щенок (пение).
IV. Итог урока. Мы   познакомились   с   понятием   «балет».   Услышали   фрагмент   из   балета
«Золушка» С. Прокофьева.
V. Домашнее задание.  Исполнять песню.
Урок 16
   Музыка . 2 класс. : Учебник / В. В. Алеев ,Т.Н. Кичак.  8е изд,
стереотип.  М. :Дрофа.  2013 г.
Источник:

intro:
Представлена разработка урока музыки для 2 коасса на тему  Балло» означает «танцую
Урок по программе В.В. Алеева и Т. Н. Кичак.
Цель
Знакомство с жанром балета (на примере балета С. Прокофьева «Золушка»).
Музыкальные персонажи в движении.
Родственность слов балет и бал.
Характеристика видов деятельности:
Устанавливать ассоциации между музыкальными и изобразительными образами.
Проявлять основы ориентации в нравственном содержании и смысле поступков музыкальных персонажей.Цель
Знакомство с жанром балета (на примере балета С. Прокофьева «Золушка»).

музыка

group: Дисциплины

title: Разработка урока музыки для 2 коасса на тему  Балло» означает «танцую


extracted_text:
Работа   с   видеофильмом   как   способ   мотивации   студентов   СПО   к   изучению
иностранного языка
Воротникова Елена Александровна,
преподаватель иностранного языка
ТИЖТ (филиал ОмГУПСа)
г. Тайга
Цель данной работы – трансляция собственного педагогического опыта в области
мотивации студентов среднего профессионального образования к изучению иностранного
языка.
Мотивация —   это   побуждение   к   действию,   методы,   средства   побуждения
обучающихся   к познавательной   деятельности.   Мотивация   базируется   на   мотивах,
побуждениях, стимулах, заставляющих человека действовать. Мотивами могут выступать
интересы   и потребности,   эмоции   и стремления.   Мотивы   –   это   главные   движущие   силы
процесса обучения. Существует обширная классификация мотивов, но несмотря на все их
разнообразие,   привить   интерес   к   изучению   иностранного   языка   студентов   среднего
профессионального образования не так просто. Студенты СПО уже выбрали свою будущую
профессию, решив  стать техниками,  где  знание  иностранного  языка,  по их  мнению, не
играет важной роли. Преподавателю необходимо приложить немало усилий, чтобы сломать
данные стереотипы.
(раскрытие   скрытых   способностей   и талантов)
В   своей   работе   я   акцентирую   внимание   на   формировании   у   студентов
эстетических   мотивов
  и
мотивов   социального   и личностного   престижа   (желания   утвердить   себя   и занять
определенное   положение   в   ближайшем   социальном   окружении).   Формированию   данных
видов мотивации способствует кружковая работ, где мы с обучающимися работаем над
созданием учебных видеофильмов на иностранном языке, со студентами в главной роли.
Тематика   видеофильмов   предлагается   с   учетом   интересов   студентов.   Так,   нами   были
созданы   учебные   фильмы   по   темам,   соответствующим   рабочей   программе   студентов   1
курса: «Мое учебное заведение», «Распорядок дня студента», «Спорт в моей жизни» «Мои
увлечения». Несмотря на то, что данный вид работы весьма трудоемкий, он очень нравится
студентам   и,   кроме   того,   очень   полезен,   так   как   развивает   творческие   способности
обучающихся,   раскрывает   их   таланты,   повышает   самооценку,   прививает   интерес   к
изучению   иностранного   языка.   Согласно   требованиям   ФГОС   СПО   по   специальности
23.02.06   Техническая   эксплуатация   подвижного   состава   железных   дорог,   в   процессе
создания   видеофильмов   у   обучающихся   формируются   общие   компетенции:   ОК.4
Осуществлять   поиск   и   использование   информации,   необходимой   для   эффективного
выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития; ОК.5
Использовать   информационнокоммуникационные   технологии   в   профессиональной
деятельности; ОК.6 Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством,   потребителями;   ОК.7   Брать   на   себя   ответственность   за   работу   членов
команды (подчиненных), результат выполнения заданий.
Готовые видеофильмы способствуют решению важных задач обучения, воспитания и
образования. Использование видео на занятиях иностранного языка способствует развитию
внимания и памяти, повышению качества знаний, так как используются следующие виды
коммуникативной   деятельности:   аудирование,   говорение,   чтение   и   письмо.   Во   время
просмотра   фильмов   активизируется   совместная   познавательная   деятельность,
способствующая интенсификации учебного процесса и созданию благоприятных условий
для формирования коммуникативной компетенции студентов.
Использование видеофильмов собственного производства имеет ряд преимуществ: 1) просмотр видео  это одновременно аудио и визуальное восприятие информации,
где   успешно создается   иноязычная   среда,   способствующая   реализации   принципа
наглядности в обучении;
2) видео позволяет создать коммуникативную  ситуацию,  в которой  обучающиеся
используют   язык   как   настоящие   носители,   при   этом   лексический   и   грамматический
материал  отбирается   с  учетом  реального  уровня  подготовки   студентов   и  содержанием
рабочей программы;
3) отбираемый   материал   базируется   на   всеми   известных   фактах,   следовательно,
мотивация будет высокой, так как знание фактов придает уверенность и желание высказать
свою точку зрения.
4) видео позволяет совершенствовать языковые навыки умения, так как является
богатым лингвистическим источником лексики, грамматики, синтаксиса. В ходе просмотра
видеозаписи   можно сфокусировать внимание   обучающихся   на   отдельных   языковых
моментах, в зависимости от целей урока;
5) просмотр видеофильмов с одногруппниками и однокурсниками в главной роли
оказывает   эмоциональное   воздействие   на   обучающихся.   Всем   очень   интересно,   что   их
товарищи скажут с экрана телевизора. Студенты получают удовольствие от фильма именно
через понимание иноязычной речи, а не только через увлекательный сюжет;
6) у студентов с низким уровнем знаний, перед просмотром собственных фильмов
пропадает внутренний барьер и страх, что они ничего не поймут, ведь текст произносят их
ровесники, без посторонних шумов, в доступном темпе;
7) мотивация к изучению иностранного языка возрастает как у участников фильма,
так и у зрителей в связи с тем, что студентам свойственно иметь потребность в уважении,
одобрении окружающих, желании  достичь успехов, получить признание и даже немного
прославиться. Поэтому желающих, принять участие в создании видеофильма, как правило,
много.
Видеофильм дает   преподавателю   возможность   творчески   планировать
занятия, используя   его   как средство   повышения   мотивации   к   предмету   “Иностранный
язык”,   как   средство   развития   продуктивной   речи   обучающихся (подготовленной   и
неподготовленной) их талантов и способностей.
Список литературы:
Мормужева Н. В. Мотивация обучения студентов профессиональных учреждений
[Текст] // Педагогика: традиции и инновации: материалы IV Междунар. науч. конф. (г.
Челябинск, декабрь 2013 г.). — Челябинск: Два комсомольца, 2013. — С. 160163.
Открытый урок «1 сентября». Режим доступа:  http://xni1abbnckbmcl9fb.xnp1ai/
%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/214052/
Международный   образовательный   портал   «Мир   учителя».   Режим   доступа:
http://worldofteacher.com/4212ispolzovanievideofilmovnaurokahangliyskogoyazykav
nachalnoyisredneyshkole.html

file_name: статья на конференцию.docx

intro: Цель данной работы – трансляция собственного педагогического опыта в области мотивации студентов среднего профессионального образования к изучению иностранного языка. Видеофильм дает преподавателю возможность творчески планировать занятия, используя его как средство повышения мотивации к предмету “Иностранный язык”, как средство развития продуктивной речи обучающихся (подготовленной и неподготовленной) их талантов и способностей.

title: исследовательская работа на тему "Работа с видеофильмом как способ мотивации студентов СПО к изучению иностранного языка"


extracted_text:
Воротникова  Елена Александровна,
методист,
ТИЖТ (филиал ОмГУПСа),
г. Тайга, Кемеровская область
СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СПОСОБ
ФОРМИРОВАНИЯ ОБЩИХ КОМПЕТЕНЦИЙ
В свете современных требований к выпускнику, которые складываются под
влиянием ситуации на рынке труда и таких процессов, как ускорение темпов
развития   общества   и   повсеместной   информатизации   среды,   традиционная
система обучения устаревает. В меняющемся мире, в процессе обучения должны
формироваться   такие   новые   качества   выпускника   как  инициативность,
ответственность,
  и
конструктивность.  Реализация   компетентностного   подхода     стала   основой
изменения   результата   подготовки   специалистов.   Новые   образовательные
результаты – это сформированные  у выпускников общие и профессиональные
компетенции,
государственным
образовательным стандартом (ФГОС), в соответствии со специальностями.
  федеральным
самостоятельность,
предусмотренные
  мобильность,

гибкость

Общие   компетенции     означают   совокупность   социально     –     личностных
качеств   выпускника,   обеспечивающих   осуществление   деятельности   на
определенном       квалификационном     уровне.
 Основное   назначение   общих
компетенций – обеспечить   успешную социализацию выпускника.
Под   профессиональными
  компетенциями   понимается   способность
действовать  на  основе  имеющихся   умений,    знаний     и     практического
опыта в определенной   профессиональной  деятельности [5].
В   настоящее   время   поток   информации   очень   быстро   увеличивается,
поэтому особенно важно  не только то, что  обучающийся знает, но и то, как он
воспринимает, понимает информацию, как к ней относится, может ее объяснить
и применить  на практике.
Таким   образом,   быть   компетентным,   значит   уметь   применять   знания,
умения, опыт, проявлять личные качества в конкретной ситуации, в том числе и
нестандартной.
Обратимся   к   стандарту   ФГОС   СПО   по   специальности   13.02.07
Электроснабжение (по отраслям) в части общих компетенций (ОК) [3].
Сделаем   попытку   определить   какие   компетенции   являются
определяющими, то есть  лежат в основе развития личности  обучающегося.
Обратимся к классификации общих компетенций, предложенных Андреем
Викторовичем Хуторским.
Ученый выделяет 7 основных компетенций.
1 Ценностносмысловые компетенции.
2 Учебнопознавательные компетенции. 3 Информационные компетенции.
4 Коммуникативные компетенции.
5 Социальнотрудовые компетенции.
6  Компетенции личностного самосовершенствования
7 Общекультурные компетенции [1, с.32].
Соотнесем   компетенции,   предложенные   А.В.   Хуторским
  и   ОК,
предусмотренные ФГОС СПО по специальности 13.02.07 Электроснабжение (по
отраслям).
1 Ценностносмысловые компетенции
ОК   1.   Понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
2 Учебнопознавательные компетенции
ОК   2.   Организовывать   собственную   деятельность,   выбирать   типовые
методы   и   способы   выполнения   профессиональных   задач,   оценивать   их
эффективность и качество.
ОК  9. Ориентироваться   в   условиях   частой   смены  технологий   в
профессиональной деятельности.
3 Информационные компетенции
ОК  4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
 профессионального   и
эффективного   выполнения   профессиональных   задач,
личностного развития.
ОК     5.   Использовать   информационнокоммуникационные   технологии  в
профессиональной деятельности.
ОК 7.   Брать   на   себя   ответственность   за   работу   членов   команды
(подчиненных), результат выполнения заданий.
6  Компетенции личностного самосовершенствования
ОК  8. Самостоятельно   определять   задачи   профессионального   и
личностного   развития,   заниматься   самообразованием,   осознанно   планировать
повышение квалификации.
Таким   образом,   будущий   специалист   должен   обладать   стремлением   к
самообразованию на протяжении всей жизни, владеть новыми технологиями и
понимать   возможности   их   использования,   уметь   принимать   самостоятельные
решения,   адаптироваться   в   социальной   и   будущей   профессиональной   сфере,
разрешать   проблемы   и   работать   в   команде,   быть   готовым   к   перегрузкам,
стрессовым ситуациям и уметь быстро из них выходить.
Воспитание   такой   социально   и   профессионально   активной   личности
требует от преподавателя применения совершенно новых методов, приемов и
форм   работы.   Чтобы   сформировать   компетентного   выпускника   во   всех
4 Коммуникативные компетенции
ОК 6. Работать   в   коллективе   и   команде,   эффективно   общаться  с
коллегами, руководством, потребителями.
5 Социальнотрудовые компетенции
ОК   3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и
нести за них ответственность. потенциально значимых сферах профессионального образования и собственно
жизнедеятельности,   необходимо   применять   активные   методы   и   технологии
обучения,   развивающие,   прежде   всего,   познавательную,   коммуникативную   и
личностную активность обучающихся [2, с. 45].
В   настоящее   время   представлен   широкий   спектр   образовательных
педагогических   технологий,   которые   применяются   в   учебном   процессе.
Рассмотрим   формируемые   компетенции   и   достигаемые   результаты   обучения
при использовании современных педагогических технологий [4].
Педагогические
технологии
Проблемное обучение
Проектные
обучения

методы
Исследовательские
методы в обучении
Технология
использования в обучении
методов:
игровых
ролевых,
  и
других видов обучающих
игр
  деловых,

Достигаемые результаты

чего

  и
учащихся
задач;

самостоятельная
активная
деятельность
по
разрешению   проблемной   ситуации,   в
результате
происходит
творческое   овладение   знаниями   и
развиваются
умениями,
мыслительные
способности,
формируется   умение   принимать
решение
самостоятельное
активное
приобретение   знаний   и   выполнение
  развитие
практических
исследовательских
умений,
системного
мышления;

формирование
  коммуникативных
умений,  индивидуальных творческих
обучающихся,
способностей
осознанного
к
профессиональному   и  социальному
самоопределению
самостоятельное   пополнение   знаний
и   выполнение   задач;   формирование
умения  критически   мыслить,   видеть
трудности   и   искать   пути   их
преодоления,   принимать   решения,
адаптироваться   в   меняющихся
развитие
ситуациях;
исследовательских
умений,
грамотное
коммуникабельности;
использование информации
расширение   кругозора;
  развитие
познавательной   деятельности   и
мотивации,
коммуникативных
умений; формирование определенных
умений необходимых в практической
деятельности,   умений   работать   в
команде и соблюдать правила
подхода

Формируемые
компетенции
ОК 2, ОК 3, ОК 4.
ОК 2, ОК 4, ОК 5, ОК
6, ОК 8.
ОК 2, ОК 3,
  ОК   4,
ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 9
ОК 1, ОК 4, ОК 6, ОК
7.
Обучение

в
развитие   самостоятельности   и ОК 2, ОК 3,  ОК 6, ОК сотрудничестве
(командная,
работа)
  групповая
Система   инновационной
оценки «портфолио»
7 ОК 8.
 ОК 1, ОК 2, ОК 4, ОК
6, ОК 8, ОК 9.

личной   ответственности   каждого
члена группы за собственные успехи
и   успехи   группы;   формирование
коммуникативных
умений,
инициативности, активности
формирование   высокой   учебной
мотивации;   развитие   активности   и
самостоятельности,   стремления   к
самообразованию,
умения
планировать   и   организовывать
собственную   учебную   деятельность;
формирование   предпосылок   для
успешной социализации

Таким   образом,   для   успешного   формирования   общих   компетенций
целесообразно   использовать   современные   педагогические   технологии,
позволяющие обучающемуся выступать в роли субъекта учебной деятельности,
на основе которой выстраивается будущая профессиональная деятельность.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1 Вербицкий, А.А., Ларионова, О.Г.  [Текст]:  Личностный и компетентностный
подход в образовании: проблемы интеграции. М.: Логос,  2009. 336 с.
2   Скляренко,   А.Н.   Технология   формирования   компетенций   [Текст]:
методические рекомендации для преподавателя. М.: МЮИ, 2011 213 с.
3  Федеральнй   государственный   образовательный   стандарт   среднего
профессионального образования по специальности 13.02.07 Электроснабжение
(по отраслям)
4    Современные образовательные технологии  [Электронный ресурс].  Режим
доступа:  http
5  Условия   формирования   общих   компетенций   обучающихся   в
учреждениях СПО
  Режим   доступа:
https://infourok.ru/usloviya_formirovaniya_obschih_kompetenciy_obuchayuschihsya
_v_uchrezhdeniyah_spo353647.htm
[Электронный   ресурс].
 /4017932/

 ://   www
 .  studfiles

 .  ru   /  preview

file_name: конкурсный материал.doc

intro: В свете современных требований к выпускнику, которые складываются под влиянием ситуации на рынке труда и таких процессов, как ускорение темпов развития общества и повсеместной информатизации среды, традиционная система обучения устаревает. В меняющемся мире, в процессе обучения должны формироваться такие новые качества выпускника как инициативность, ответственность, самостоятельность, мобильность, гибкость и конструктивность. Реализация компетентностного подхода  стала основой изменения результата подготовки специалистов. Новые образовательные результаты – это сформированные  у выпускников общие и профессиональные компетенции, предусмотренные федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС), в соответствии со специальностями.

title: Исследовательская работа на тему "СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ ОБЩИХ КОМПЕТЕНЦИЙ"


extracted_text:
Контрольная работа по английскому языку
 3 класс, Кауфман, 2 четверть
1 задание. Вставь в эти предложения потерявшиеся глаголы-
дракоши  am, is   или  are   и переведи их на русский язык:
1. You … funny.
2. They … in a house.
3. My mum … kind.
4. I …. In Class 3.
5. He … my friend.
1.
2.
3.
4.
5.
2 задание. Сделай эти предложения отрицательными :
1. We are in London.
2.  I am from Russia.
3. Kate is happy.
4. The armchairs are blue.
5. They are in the park.
3 задание. Сделай эти предложения вопросительными:
1. He can open the door.
2. They can jump.
3. I can help my mother.
4. His brother can read.
4 задание. Напиши о том, что умеешь или не умеешь делать.
Используй глагол  can  или  can`t.

intro: Данная контрольная работа составлена для проверки знаний по английскому языку у учащихся 3 класса по линии УМК "Счастливый Английский.ру" авторов учебника М. Ю. Кауфман и К. И. Кауфман. В представленной контрольной работе даны задания разного уровня сложности для слабых и сильных учеников.

title: Контрольная работа по английскому языку


extracted_text:
Подвиг городов-героев. Великой победе посвящается!
План – конспект.
Цель: воспитывать чувство патриотизма, гражданского долга, формировать уважение к к
героическому прошлому нашего народа, к подвигу защитников Отечества.
Задачи:
познакомить   обучающихся   с   историей   появления   городовгероев,   с   историко
литературным и художественным наследием нашей страны.
развивать навыки поиска и отбора разнообразного исторического и литературно
художественного материала
развивать умение публичных выступлений; создания мультимедийных продуктов.



Оборудование: компьютер, проектор, презентация учителя и презентации обучающихся.
Слайд 1. Зрители, участники мероприятия, гости занимают места.
Слайд 2. Звучит песня «Журавли». (1,5  минуты).
Переключить слайд.
Переключить слайд.
Слайд   3.  Звучит   сообщение   Левитана   о   начале   Великой   Отечественной   войны,   песня
«Священная война».
Слайд 4. Ведущий:
Смоленск и Тула, Киев и Воронеж
Своей прошедшей славою горды,
Где нашу землю посохом ни тронешь,
Повсюду есть минувшего следы.
Переключение слайда.
Слайд 5.  Заставка «Города – герои».  Переключение через гиперссылку на  презентацию
ученика о Положении по присвоению звания городагероя.
Возвращение в основную презентацию через ESC.
Слайд   6.  Ведущий:  первыми   врага   встретили   пограничники.   Особенно   упорным   было
сопротивление бойцов крепости – героя Бреста.
Начиналось ! Когда задрожала Земля
Мы не верили ! В небе Армады летят !
И свой груз не " живой " на меня . На меня !
Но стоят бастионы  упрямо стоят !
Перепахана бранью орудий войны
И живым нет спасенья ! На площадь огня
Разрисована в картах , на той стороне
Крепость Брест , крепость Брестская . Крепость моя !
Переключение через гиперссылку на презентацию ученика о крепостигерое Бресте.
Возвращение в основную презентацию через ESC.
Слайд 7. Ведущий: Ленинград стал одним из первых городов – героев.
Друг, товарищ, там, за
                                     Ленинградом,
Ты мой голос слышал, за кольцом,
Дай мне руку! Прорвана блокада.
Внеклассное мероприятие. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ №1 г. Вилючинск Подвиг городов-героев. Великой победе посвящается!
Сердце к сердцу – посмотри в
                                             лицо.
Кровь друзей, взывавшая к
                                   отмщенью,
На полотнах полковых знамен.
На века убийцам нет прощенья.
Прорвана блокада. Мы идем!
Переключение через гиперссылку на презентацию ученика о Ленинграде.
                                        Елена Вечтомова
Возвращение в основную презентацию через ESC.
Слайд 8. Ведущий:  В ходе Сталинградской битвы решался исход войны, судьба нашего
народа, нашей Родины. Победа под Сталинградом положила начало коренному перелому в
Великой Отечественной войне.
Здесь даже давний пепел так горяч,
что опалит — вдохни,
                              припомни,
                                     тронь ли...
Но ты, ступая по нему, не плачь
и перед пеплом будущим не дрогни...                                                        Ольга Берггольц.
Переключение через гиперссылку на презентацию ученика о Сталинграде.
Возвращение в основную презентацию через ESC.
Слайд  9. Ведущий:  Городгерой   Севастополь   не   первый   раз   в   своей   истории   вставал
мощной преградой на пути врага. Защитники города в 1941 показали себя достойными
памяти героев обороны Севастополя 18541855гг.
Восстань из пепла, Севастополь,
Герой, прославленный навек!
Твой каждый уцелевший тополь
Взлелеет русский человек.
Те камни, где ступал Нахимов,
Нам стали дороги вдвойне,
Когда мы, нашей кровью вымыв,
Вернули их родной стране.
Израненный, но величавый,
Войдешь ты в летопись веков
Бессмертный город нашей славы,
Святыня русских моряков.
Переключение через гиперссылку на презентацию ученика о Севастополе
Возвращение в основную презентацию через ESC.
Василий ЛебедевКумач.
Слайд 10. Ведущий: оборона Одессы советскими войсками в августеоктябре 1941 года –
одна из немногих операций Красной Армии, в ходе которой советские войска, уступая в
численности противнику, нанесли ему потери более тяжёлые, чем понесли сами.
Днем, по капле нацедив во фляжки,
Сотый раз переходя в штыки,
Разодрав кровавые тельняшки,
Молча умирают моряки…
Ночью бьют орудья корпусные.
Снова мимо. Значит, в добрый час.
Значит, вы и в эту ночь в России —
Что вам стоит — вспомнили о нас.
Может, врут приметы, кто их знает!
Но в Одессе люди говорят:
Тех, кого в России вспоминают,
Пуля трижды бережет подряд.
Константин Симонов.
Переключение через гиперссылку на презентацию ученика об Одессе.
Внеклассное мероприятие. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ №1 г. Вилючинск Подвиг городов-героев. Великой победе посвящается!

Возвращение в основную презентацию через ESC.
Слайд 11. Ведущий: Участница интернетфорума Ольга написала: «При обороне Москвы
погиб мой дядя Мищенко Фёдор Леонтьевич, уроженец Воронежской области, г.Калач. Он
был   пулемётчиком.   Преклоняюсь   перед   всеми,   кто   отдал   свои   жизни.   защищая   нашу
Родину!!!Вечная память им!»
За Москву
Есть в этой бронзовой медали
Синь затемненных фонарей
И отраженный в грозной дали
Огонь тяжелых батарей.
И ярость та, что клокотала
В атаках русских штыковых,
Упругий, чистый звон металла,
Как перестук сердец живых.
Она свидетельствует миру
О нашей доблести в бою...
Солдаты, дети, командиры
В крови, у смерти на краю.
Забыв в дыму, в окопной глине,
Что сон бывает наяву, —
Мы беспощадный путь к Берлину
Открыли битвой за Москву.
    Переключение через гиперссылку на презентацию ученика о Москве.
Возвращение в основную презентацию через ESC.
Слайд 12. Ведущий:   Курская битва занимает в Великой Отечественной войне особое
место, этой битвой завершился коренной перелом в ходе войны.
Курская дуга
В тургеневских охотничьих местах
Воронки, груды мертвого металла.
Здесь за день по двенадцати атак
Отчаянная рота отбивала…
С рассветом «тигры» шли на нас опять
И вспыхивали дымными столбами,
И приникали мы, устав стрелять,
К горячей фляге пыльными губами.
А все же удержали рубежи,
В июльской битве оправдав надежды.
Окопы на полях примятой ржи
Проходят там, где проходили прежде.
 Евгений Долматовский
    Переключение через гиперссылку на презентацию ученика о Москве.
Возвращение в основную презентацию через ESC.
Слайд 13. Ведущий: (после завершения музыкального фрагмента): Великая Отечественная
война советского народа, длившаяся 1418 дней и ночей, закончилась.
Слайд 14.  Ведущий:  Великая Отечественная война унесла 27 миллионов человеческих
жизней.
Братские могилы.
На братских могилах не ставят
крестов,
И вдовы на них не рыдают.
К ним ктото приносит букетик цветов
И Вечный огонь зажигает.
Здесь раньше вставала земля на дыбы,
А нынче гранитные плиты.
Здесь нет ни одной
персональной судьбы –
Все судьбы в единую слиты.
А в Вечном огне видишь вспыхнувший
танк,
Горящие русские хаты,
Внеклассное мероприятие. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ №1 г. Вилючинск Подвиг городов-героев. Великой победе посвящается!
Горящий Смоленск и горящий
рейхстаг,
Горящее сердце солдата.
У братских могил нет заплаканных
вдов –
Сюда ходят люди покрепче.
На братских могилах не ставят
крестов,
Но разве от этого легче?
Внеклассное мероприятие. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ №1 г. Вилючинск Слайд 15.  Появляется надпись: «Имя твое неизвестно, подвиг твой бессмертен».
Ведущий: Прошу всех встать! Вечная слава героям фронта, труженикам тыла, партизанам
и подпольщикам, всем тем, кто отстоял свободу и независимость нашей Родины!(Минута
молчания).
В. Высоцкий
Слайд   16.     Звучит   песня   «День   Победы»,   меняются   фотографии,   после   исчезновения
надписи на слайде вручение гостям подарков.

file_name: Города-герои. План-конспект..docx

intro: Данное мероприятие было подготовлено с использованием проектной деятельности старшеклассников. В ходе групповой и индивидуальной работы ими были подготовлены презентации об одном из городов - героев. Цель мероприятия - воспитывать чувство патриотизма, гражданского долга, формировать уважение к к героическому прошлому нашего народа, к подвигу защитников Отечества. Конспект можно использовать как самостоятельный сценарий школьной линейки к 9 мая (без презентаций обучающихся), сами презентации в работе лекторской группы или на тематических классных часах.Внеклассное мероприятие к 9 мая для 9-11 классов.

title: План -конспект мероприятия на тему "Города - герои. Великой Победе посвящается" (9-11 класс, воспитательная работа)


extracted_text:
03HaKOMn•reAbHaS1

v  Oxford Read and Discover co
Oxford Read and Discover
Wonders
Of the Past
Kathryn Harper
Read and discover all about wonders
of the past, all around the world .
•   Where is Chichen ltza?
•   What is the Taj Mahal?
Read and discover more about the world! This series of
non-fiction readers provides interesting and educational content, with
activities and project work.
Series Editor: Hazel Geatches
Audio CD Pack available
Word count for this reader: 1,724
Level 3 Level 5 600
headwords 900 headword % -Wondérs-
                Level 4                     Level
6
                          750
headwords                         1,050
Cover photograph: Photolibrary (Easter Island statue/Geoff
Renner/Robert

OXFORD                                                              CEF          OX
FORD
ISBN                It' UNIVERSITY
PRESS
www.oup.com/elt
                                                               03HaKOMn•reAbHaq
              -
Oxford Read and Discover
Wonders
Of the Past
Kathryn Harper
                                                                                Contents       Introduction      3
1
Stonehenge   4
2       Tutankhamun's Treasures 6
3       The Great Wall of China 8

4       The Colosseum       10
5       Petra    12
6       Easter Island Statues       14
7       Chichen ltza   16
8       Angkor Wat   18
9       The Alhambra         20
10
The Taj Mahal     22
Activities               24
Projects                  44
Picture
Dictionary  46
About Read
and Discover 48
OXFORD
rss

OXFORD
UNIVERSITY PRESS
Great Clarendon Street, Oxford ox2 6DP
Oxford University Press is a
    department of the University of Oxford. It furthers the University's
    objective ofexcellence in research, scholarship, and education by
    publishing worldwide in
Oxford New York
Auckland
    Cape Town Dar es Salaam Hong Kong Karachi
Kuala Lumpur Madrid
    Melbourne Mexico City Nairobi
New Delhi Shanghai Taipei Toronto
With offices in
Argentina Austria Brazil Chile Czech Republic
    France Greece Guatemala Hungary Italy Japan Poland Portugal Singapore South
    Korea Switzerland Thailand Till-key Ukraine Vietnam

ACKNOWLEDGEMENTS
Illustrations by:
    Kelly Kennedy pp.5, 9, 12, 15; Dusan Pavlic/
Beehive Illustration
    pp.24, 26, 27, 28, 30, 33, 34, 40, 46, 47; Alan Rowe pp.28, 30, 34, 46, 47;
    Mark Ruffle pp.9.
The Publishers
    would also like to thank thefollowingfor their kind permission to reproduce
    photographs and other copyright material: Alamy pp.8 (Nagelestock.com), 19
    (Tim E White/Angkor Wat);
Bridgeman Art Library
    pp.7 (Burton, Harry (1879-1940) |
Private Collection I
    The Stapleton Collection ), 16 (Ken Welsh),
21 (Islamic School,
    (14th century) I Palace of the Alhambra,
Granada, Spain), 22
    (Taj Mahal, Agra, India I O Terence Nunn),
23 (Indian School I
    Private Collection); DK Images p. 10
(William Donahue Dorling
    Kindersley); Getty Images pp.4
(Jason Hawkes), 5
    (Peter MacDiarmid), 12-13 (Ed Freeman/
Stone), 14 (Rich
    Thompson/ Workbook Stock), 17 (Jam Medial
LatinContent Editorial), 20
    (David C Tomlinson/ Photographer's ChoicelAlhambra, Bethune Carmichael/
    Lonely Planet Images/ tiles); Oxford University Press pp.3, 6, 18, 19
    (monkey); Photolibrary p. 11 (Guido Alberto Rossi/Tips Italia).

OXFORD and OXFORD ENGLISH are registered
trade marks of Oxford University Press in the UK and in certain other countries
@ Oxford University Press 2010
The moral rights of the author have been
asserted Database right Oxford University Press (maker)
First published 2010
2014 2013 2012 2011 2010
109876 543
No unauthorized
photocopying
All rights reserved. No part of this
publication may be reproduced, stored in a retrieval system, or transmitted, in
any form or by any means, without the prior permission in writing of Oxford
University Press, or as expressly permitted by law, or under terms agreed with
the appropriate reprographics rights organization. Enquiries concerning
reproduction outside the scope of the above should be sent to the ELT Rights
Department, Oxford University Press, at the address above
You must not
circulate this book in any other binding or cover and you must impose this same
condition on any acquirer
Any websites referred to in this
publication are in the public domain and their addresses are provided by Oxford
University Press for information only. Oxford University
Press disclaims any responsibility for the
content
ISBN: 978 0 19 464441 9
An Audio CD Pack containing this book and
a CD is also available
ISBN: 978 0 19 464481 5
The CD has a choice ofAmerican and British
English recordings of the complete text.
An accompanying Activity Book is also
available
ISBN: 978 0 19 464451 8
Printed in China
This book is printed on paper from
certified and well-managed sources
Introductfflon
What is
a wonder? It's something amazing.
When we see it we ask, 'How is this
possible?' Nature makes many wonders. People make wonders, too!
What is a wonder of the past? It's something amazing that people made a
long time ago.
What are these wonders of the past? Where are they?
What
wonders are there in your country?
cove
Now read and discover more about some wonders of the past!

cove
The biggest sarsen stone weighs about 45 metric tons. That's like ten
elephants!
The sarsen stones are even bigger and heavier. About
4,000 years ago, people transported them from 30 kilometers away.

SŒ@nebenge

The
  Stonehenge stone circles are in England. People transported the first stones
  to this place about 5,000 years ago. We don't know a lot about Stonehenge.
  Who built it? How did they build it? Why did they build it? It's a mystery.
People built Stonehenge with bluestones
  and sarsen stones. There were about
80 bluestones. They
  came from mountains
250 kilometers away.
  They are very heavy

How
did people use Stonehenge? Maybe they used it as a cemetery or a place for
studying the sun and the stars. Maybe it was also a temple. It's still a
special place for some people today. Every year, on June 21 st, lots
of people go to Stonehenge to celebrate the longest day of the year.
Celebrating
the Longest Day
some
weigh about 4 metric tons.
24—25

Tutankhamun was a
king in Egypt more than 3,300 years ago. He died when he was only 19 years old.
When he died, people put a gold mask over his face. They put his body in a
coffin made of gold. Then they put the coffin into two bigger coffins. They put
all three coffins in a tomb with food and many treasures. The Egyptians thought
that the king needed these things after he died.
Tutankhamun's Mask
Inside
Tutankhamun's Tomb
Tutankhamun's
tomb was in the Valley of the Kings. No one discovered it for a long, long
time. Then a British archaeologist called Howard Carter discovered it in 1922.
When he broke through the door, he was amazed. There were gold statues, boats,
jewels, toys, masks, and even a gold bed! There were about 3,500 treasures. For
ten years, Carter took the treasures from the tomb, and wrote about them.
Tutankhamun became one of the most famous kings in the
world. Today, many of his wonderful treasures are in the Egyptian Museum in
Cairo in Egypt.
26—27

frenglish.ru

------ 2,400 years ago

1,500 years
  ago

2,200 years ago

— 800 years ago

— 2,000 years ago

— 500 years ago

Different
Walls in China

Prisoners,
soldiers, and other people built the wall. They transported the stones

tower

bricks
  by and dangerous. About three million people

About 2,400 years ago,
  there were many

died building the wall.
  Later, more than

small countries in
  China. There were often

one million soldiers
  guarded the wall, but

wars. People didn't
  want enemies in their

it was hard to stop the
  enemies. People also

country, so they built
  big walls to keep them

used the wall as a
  road. Today, tourists like

out. For more than
  2,000 years, people built

to walk along the wall.

walls, destroyed walls,
  and built new walls.

COVe

The Great Wall of China
  is really many walls.

For many years, people

thought that you could see

Together they are about
  7,000 kilometers

the Great Wall of China from

long. The walls are
  about 7 meters high.

the moon, but this is not true!

                                                                                and
   hand. This work was hard
There are also
many taller towers.
28—29

fren lish.ru

The
Coloøeum
Where did Ancient
Romans go for fun?
They
went to the Colosseum in Rome. They watched fights in this big and beautiful
stadium. The fights were with gladiators and wild animals like lions,
crocodiles, rhinos, and even elephants. The Colosseum wasn't fun for everyone.
About 500,000 people and one million wild animals died there.
About 2,000 years ago, Rome was a very
important city. The Colosseum was the most fantastic building in the city. It
was big enough for more than 50,000 people. roof The Colosseum had many
arches. There were about 80 big arches to let people in and out. There was also
a cloth roof to protect people from sun and rain.
A Model of the
Colosseum in the Past
arch
10
Ãhe Colosseum Today in
Rome, Italy
Later, two earthquakes destroyed some of the
Colosseum. Then people took stones from the Colosseum to build many other
buildings in Rome.
So the building that we can see today gives only an
idea of how beautiful it was in the past. Thousands of tourists visit the
Colosseum every year. There are music concerts here, too.
                                                                        30—31
                                           11

              fren
  ish.ru

Cliffs
About 2,000 years
ago, people in the Middle East bought and sold cloth and spices in many
countries. They often traveled across land in large groups called caravans.
They used camels to transport people and things.
One of the places
where the caravans stopped was Petra. Petra is a fantastic city in the desert
in Jordan. People built the city in the pink cliffs. The caravans stopped in
Petra because itþad water and places to sleep, and it was safe from
enemies.
cove
Some of the caravans were 7 kilometers long and they had 2,500 camels!
12
At
different times, people from different places lived in Petra. They made
wonderful temples, a theater, a palace, and tombs in the pink cliffs. Later,
earthquakes destroyed a lot of Petra. Today, many tourists visit this amazing
place. People also make movies here, for example, Indiana Jones and the Last
Crusade.
The Treasury
at Petra
32—33

Easter Island is
in the Pacific Ocean, far from anywhere. The island is famous for its 887 stone
statues. They have big heads and little bodies.
Why are the
statues here? There is a story that 1,700 years ago, people were lost on the
ocean. They arrived at this beautiful island. There were lots of plants and
animals, so they stayed.
These people made
the big statues for their gods. They made the statues with stone from the
middle of the island. Then, up to 250 people transported the statues across the
island to the coast, where they stand today.
14
frenglish.ru
After
a few hundred years, there were too many people for this small island. They cut
down many of the trees. This was bad for the ground, and bad for other plants
and animals, too. Soon there wasn't much food. People started to fight and they
pushed over many of the statues.
Today, people come
to see the statues and learn about Easter Island.
The biggest statue is called Paro. It's now on the ground. It's about 10
meters long.
34—35

frenglish.ru
The
Mayan people liked many activities. They played ball games in a courtyard that
is bigger than a soccer field. The courtyard has walls that are .12 meters
high! Sometimes they played games for many days. They also loved art, music,
and dance.
Temple of                                                        Today,
people still like to watch Mayan
Kukulkan
dancers,
listen to Mayan music, and look at Mayan art when they visit Chichen Itza.
A Mayan Dancer

About
1,600 years ago, the Mayan people in Mexico started to build a new city. They
built it around water from under the ground, so they called the city Chichen
Itza. The name means 'the mouth of the well'.
Water
was very important in this dry place. The first people in Chichen Itza built
many temples for their rain god Chaac. Later, the city grew bigger and richer.
Then people built fantastic pyramids and temples for their god Kukulkan. The
most famous pyramid is the Temple of Kukulkan.
16                                                                                36—37
                                                                                17

03HaKOMn•reAbHaS1
Wee
Angkor Wat is a
temple in the city of Angkor. It's in the middle of the rainforest in Cambodia.
About 800 years ago, this beautiful stone temple was built for King Suryavarman
Il. About 50,000 people built the temple, and it took more than 37 years. They
built it to look like the mountain where their gods lived. There are some
beautiful stone decorations on the walls.
18
When people built Angkor Wat, they put water around
the buildings. This was to protect themselves from enemies and wild animals
from the rainforest. Today, big trees grow into some of the buildings and
monkeys run around them.
About
one million people lived in Angkor when it was an important city. Later, there
were wars and other people came. Then Angkor wasn't so rich or important.
People said that it disappeared, but that wasn't true. Today, there are many
visitors, and they think
Angkor Wat is
amazing.
                                                                           38—39
                                           19
0 The
The Alhambra is in the
mountains in the south of Spain. It's one of the most beautiful buildings in
the world, Alhambra means 'red castle', but the Alhambra also looks gray at
night, and gold when it's sunny. The Alhambra is beautiful inside and outside.
It has fantastic courtyards with fountains and gardens. Like many castles, it
has towers and high walls. There are also wonderful tiles and decorations.
There are some amazing tile
patterns at the Alhambra. People still copy them today.
The Moorish people in Spain started to build the Alhambra about
800 years ago. It took a long time to build. Many different kings from
different places lived there, and they built more buildings. They used the
Alhambra as a castle and a city. Wars and an earthquake destroyed some of the
Alhambra. The French Emperor, Napoleon, tried to destroy it, but he couldn't.
In 1828, Spanish people started to build the broken parts again.
Many people wrote stories and songs about the Alhambra. Today,
it's the most popular place in Spain for tourists.
A Courtyard
in the Alhambra
40—41

03HaK0Mn•reAbHaq
The Taj Mahal is
in India. It looks like a palace, but it's a tomb. It's one of the most
beautiful tombs in the world. There are gardens and fountains around the
building.
The
tomb is made of 28 types of stone and jewel from all over India and other
countries. Most of the tomb is made of a beautiful white stone called marble.
About 20,000 people built the Taj Mahal, and it took 22 years. More than 1,000
elephants helped to move the stones for the building.

The Taj Mahal was
built about 400 years ago. The Emperor Shah Jahan built it for his wife, Mumtaz
Mahal. She died when she had her 14th baby. Shah Jahan was very sad,
so he built the Taj Mahal to remember his wife. Later, Shah Jahan's son wanted
to be the emperor, so he put his father into prison. When Shah Jahan died,
people put his body in the Taj Mahal, so that he was with his wife forever.
Which of all these
wonders of the past do you want to visit?
42—43

                                Stonehenge                                         3
Write the numbers.

pages 4—5.

5;cco 4,000 80 250

1

People transported the first stones to Stonehenge

      1

Write the words.

about 6.000 years ago.

mountain stone circle sun stars

2

The biggest sarsen stone weighs metric tons.

3

The bluestones came from            kilometers
  away.

2

Write the words.
study cemetery mystery year kilometer metric ton

Thn came from mountains 250
  kilometers ava¶.
2
  How did people
  use Stonehenge?

3
  When is the
  longest day at Stonehenge?

tells us 'how far'

kilometer

                                                                           1        sun
                                                                                4
There were about                                                                               bluestones.
2
                                                                                5
People transported the
sarsen stones about
3
                                                                                years ago.
4
4
Answer the questions.
5

1 Where did the bluestones come
from?

2 tells us 'how heavy'

3
  tells us 'how much
  time'

5 What do you think of Stonehenge?
  Color the stars and write.

4
where we put
people after they die

Interesting

Beautiful

Important

5
what we do when
we want to learn something

6
something that we
don't know
24
25
2 Tutankhamun's Treasures
4.
Read pages 6—7.
 1
Find and write the
words.
        1
         3
2
Answer the questions.
            1 Who was Tutankhamun?
            2 Where did Tutankhamun
live?
3 How old was Tutankhamun when he died?
26
03HaK0Mn•reAbHaq
            The Great Wall of China        3
                 pages 8—9.
 1
Find and write the
words.
Oátòrtovvererb
1
                              2
                                                                              6
                                  4
3
7
4
2 Match the opposites.
1
friendslow
5
2
buildenemies
           3
high                          short
4       long   destroy
5       live    die
28

The Colosseum
                      pages 10—11.
 1
Write the words.
crocodile elephant gladiator lion arch rhino

      1                   2                  3
          4                         5                        6
2
Complete the sentences.
roof
stadium animals city Romans arches
          1 The                   built
fantastic buildings.
           2
The Colosseum was a big
          3
Gladiators and                    fought
in the Colosseum.
4
People went into
the Colosseum through
5
The Colosseum had
a cloth
6
Rome was a very
important
30

Petra
             pages 12—13.
1
Match. Then write
sentences.

The caravans stopped at

built in the cliffs.

 Petra because

to transport people

The palaces and tombs are

and things.

The caravans used camels

it had water and places

People carried cloth

to sleep.

and spices

you can still see some

                   Earthquakes destroyed

 of it today.

a lot of Petra, but

to sell in different places.

1 The caravans stopped at Petra because
it had water and places to sleep.
2

3

4
Complete the puzzle.
1
3
4

Interesting

Beautiful

Important

           5

3
What do you think of
Petra? Color the stars and write.

               pages 14—15.
1 Complete the words.
       1          2       c a              3                 d
     4                            5         r
u d           6       o s
 2 Complete the chart.

They grow:

Things that we do:

 people push over plants fight animals cut down transport trees

Answer the questions.
1

Where is Easter Island?

2
What is special
about Easter Island?

4
What was on
Easter Island when they arrived?

5
What did the
people make?

4
Draw and write
about your own statue.
This is my statue. (t has
5
What do you think
of the Easter Island statues? Color the stars and write.

Interesting

Beautiful

Important

3435

03HaK0Mn•reAbHaq Konnq

1 The Mayan
  people built a fantastic city. in the past

                                              pages
  16—17.

2 People look at Mayan art.

                             Chichen
Itza                                         Write today or in the past.
1 Write the words.                       3
People played ball games in a courtyard.

4The Mayan people had a rain god.  ground games dance well dry pyramid
5Many people like to watch  1 we get water from this
                                                                                Mayan dancers.

2 we walk on this

       3 when there is no water                                       4
Answer the questions.

           4 like a triangle                              1
When did people start to build Chichen Itza?

                 5 football and
basketball, for example

           6 when we move to music                                                          2
Who was Chaac?

 2 Complete the sentences.
3 What is the most famous pyramid?         well pyramids god dance water
games

1 Chichen ltza means 'the
mouth of the4 What did they do in the courtyard?
2 It was very dry. There was very
little

3 For the Mayan people, Kukulkan was
an important
5 What do you think of Chichen ltza?
Color the

          4 The Mayan people built
fantastic                                                 stars and write.

Interesting

Beautiful

Important

           5 The Mayan people played
ball                       in a
courtyard.
6 The Mayan people liked art, music,
and

36
                    8
Angkor Wat                                 Number the sentences in order.
It became
rich and powerful. About one million
       Read
pages 18—19.                                                                        people
lived there.
The king
wanted a new temple.
1
Write the words.
People visit
it.
enemies
rainforest rain monkeys
People built
the temple.
rich
mountain city trees
There were
wars.
1
a place where
lots of people live
4 Imagine
you are in Angkor Wat. Write about
2
where there are
lots of trees
what you can
see.
3
water from the
sky
buildings
rainforest water trees
4
people who don't
like you
monkeys
beautiful decorations
5
tall plants       1
You are in the temple looking out.
6
animals from the
rainforest       I can see the water and
7
when we have lots
of money      You are in the rainforest in front of Angkor Wat.
2
8
a high place
2
Write true or
false.       3 You are in front of a temple wall.
1
Angkor Wat is on
a mountain.
2
They used stone
to build Angkor Wat.       5 What do you think of Angkor Wat? Color the
3
Angkor was an
important city in the past.    stars and write.

Interesting

Beautiful

Important

5
  There were wars
  at Angkor.
6
  Angkor
  disappeared.

38

39

4
There was an
earthquake at Angkor.

Match.
1
watercastle

pages 20—21.
 1 Write the words.
                     fountain tourist
garden tiles wall tower
      1                    2                    3

4                                       5                            6

 2 Circle the odd one out.
1 palace tree castle
             2 ground fountain water
3 plant beautiful amazing  4 red old gold  5 king prisoner emperor 6 build make story
2 towerfountain
3 plantswalls
 4 tiles  Alhambra 5 decorations garden
4
Answer the
questions.
1
Where is the
Alhambra?

2
What is the
Alhambra?

3
When did people
start to build the Alhambra?

4
Where are the
fountains in the Alhambra?

5
What destroyed
the Alhambra?

5
What do you think
of the Alhambra? Color the stars and write.

Interesting

Beautiful

Important

41

03HaK0Mn•reAbHaq 10 The
Taj Mahal
Read pages 22—23.
1
Complete
the chart.
wife
tomb Shah Jahan son fountain jewels emperor stones Mumtaz Mahal garden father
palace baby prison

People

Things

2
Write
the numbers in order.
Shah
Jahan died.
Shah
Jahan wanted to remember his wife.
People
put Shah Jàhan's body in the Taj Mahal.
Shah Jahan's son wanted
to be the emperor.
Mumtaz Mahal died.
Shah Jahan went to
prison.
Shah
Jahan built the Taj Mahal.
42
Answer the
questions.
1
Who
was Shah Jahan?
2
How
many people built the Taj Mahal?
3
What
type of animal helped to build the Taj Mahal?
4
What
can you do at the Taj Mahal? Write c/ or X.
1 Take photos. 2 Look at
the fountains.
3
Walk
around the gardens. 4 See the monkeys in the rainforest.
5       See
the statues with the big heads.
6
See
the amazing building.
7       Count
the sarsen stones.
8       Visit
the tomb.
5
What do you think of the Taj Mahal? Color the stars and write.

Interesting

Beautiful

Important

43

Sect
A Wonders QuizA Wonder in
1   Do the quiz. Circle the correct
answers.   My Country

1 This place has stone circles.
Stonehenge

6

Many of these were made of gold.

1

Think of a wonder of the past in your country.

The Alhambra

The Alhambra

2

Write notes and complete the diagram.

       Chichen ltza                                         Tutankhamun's
Treasures
2   In this place, there are Stonehenge
statues with big heads. 7 This has many jewels in it.
      Petra                                                      The
Taj Mahal
Angkor
Wat         The Great Wall of China Easter Island      Stonehenge
3

Long camel
caravans 8 This has beautiful courtyards stopped at this place. and gardens. The Great Wall of China Easter Island
      Petra                                                      The
Alhambra
      Angkor Wat                                           Stonehenge
4   People also used this 9 This has
temples for a god. place as a road. The Great Wall of China Chichen ltza The
Alhambra
      The Taj Mahal                                       Chichen
ltza
The
Great Wall of China
10 It's in a rainforest.
5   People watched fights here.   Angkor
Wat
StonehengeStonehenge
The
Colosseum The Great Wall of China Angkor Wat
2
Now write your
own wonders quiz.
3
Ask a friend to
do your quiz.

Picture Dictionary archaeologist
bricks city cloth
     coast             coffin           cut down decorations
destroy
          die         earthquake emperor         food        fountain
     gladiator         gold          ground         island             jewel
46
      king           million         ocean         palace       prisoner
rainforest         road          soldier        spices        stadium
    statue         stones        temple        theater          tiles
      tomb        treasure         war             well            wife
47
Oxford Read and Discover
Series
Editor: Hazel Geatches • CLIL Adviser: John Clegg
Oxford
Read and Discover graded readers are at four levels, from 3 to 6, suitable for
students from age 8 and older. They cover many topics within three subject
areas, and can support English across the curriculum, or Content and Language
Integrated Learning (CLIL).
Available
for each reader:
•
Audio CD Pack (book
& audio CD)
•
Activity Book
For
Teacher's Notes & CLIL Guidance go to
www.oup.com/elt/teacher/readanddiscover
Subject

Area

The World
  of Science

The Natural

The World of Arts

Level

& Technology

World

Social Studies

How We Make Products

Amazing Minibeasts

Festivals Around

Sound and Music

Animals in the Air

the World

600

Super Structures

• Life in Rainforests

Free Time Around the World

headwords

Your Five Senses

Wonderful Water

• All About Plants

All About Desert Life

• Animals in Art

• How to Stay Healthy

All About Ocean Life

• Wonders of the Past

750

Machines Then and Now

• Animals at Night

headwords

• Why We Recycle

Incredible Earth

Materials to Products

All About Islands

Homes Around

Medicine Then and Now

Animal Life Cycles

the World

900

• Transportation Then

• Exploring Our World

• Our World in Art

headwords

and Now
Wild Weather

•Creat Migrations

• Cells and Microbes

• All About Space

Helping Around

• Clothes Then and Now

• Caring for Our Planet

the World

1,050

• Incredible Energy

• Earth Then and Now

• Food Around the World

headwords

• Your Amazing Body

• Wonderful Ecosystems

For younger students,
Dolphin Readers Levels Starter, 1, and 2 are available.
48

file_name: Wonders of the Past [Oxford Read and Discover - Level 4].pdf

alt: HaKOMn•reAbHaS1 v Oxford

alt: Cover photograph: Photolibrary (Easter

alt: The Great Wall of China 8 2

alt: The Taj Mahal 22 Activities 24

alt: Picture Dictionary 46 About

alt: OXFORD UNIVERSITY PRESS Great

alt: What are these wonders of the past?

alt: S Œ@ n eben ge

alt: The Stonehenge stone circles are in

alt: Dif ferent Walls in China

alt: There are also many taller towers

alt: About 2,000 years ago, people in the

alt: They have big heads and little bodies

alt: The Mayan people liked many activities

alt: HaKOMn•reAbHaS1 Wee Angkor

alt: HaK0Mn•reAbHaq The Taj Mahal is in

alt: Mumtaz Mahal. She died when she had her 14 th baby

alt: Stonehenge 3

alt: Interesting Beautiful

alt: 2 Tutankhamun's Treasures

alt: Where did Tutankhamun live? 3

alt: The Great Wall of China 3

alt: 1 buildenemies 3 high short 4 long destroy 5 live die 28

alt: The Colosseum

alt: The Colosseum had a cloth 5

alt: 4 Complete the puzzle.

alt: Complete the chart. They grow:

alt: What do you think of the Easter

alt: HaK0Mn•reAbHaq K onnq 1

alt: Chichen ltza means 'the mouth of the4

alt: The king wanted a new temple. 1

alt: You are in the temple looking out

alt: Circle the odd one out. 1 palace tree castle 2 ground fountain water 3 plant beautiful amazing 4 red old gold 5 king prisoner emperor…

alt: When did people start to build the

alt: HaK0Mn•reAbHaq 10 The Taj Mahal

alt: See the statues with the big heads

alt: Chichen ltza

alt: Now write your own wonders quiz

intro: увлекательная и занимательная книга " Wonders of the Past [ Oxford Read and Discover - Level 4 ] " , содержит небольшие тексты про древние чудеса света, красочные иллюстрации и ряд заданий на лексику по текстам. Очень полезная для учителей и учеников


extracted_text:
закрытия месячника   военнопатриотической работы в школе
 СЦЕНАРИЙ

Звучат фанфары
Ведущий 1:
Подвиг никогда не умирает,
В памяти хранит его народ.
Слава тем, кто жил в заветном крае.
Слава тем, кто ныне в нем живет,
Слава тем, кто будни трудовые
Приравнял к отваге на войне.
Ведущий 2:
Кто вдохнул в просторы голубые силы жизни…
Слава им вдвойне.
Тем, кто сквозь годы войны пронес великое знамя Победы!
Тем, кто в наши дни, рискуя жизнью своей, отстаивает мир и счастье на Земле!
Слава!
Преподаватель ОБЖ: Школа, равняйся! Смирно!
___________________________________________________________________
(под марш Преображенского полка  учащиеся вносят флаг)
Ведущий 1: Торжественная линейка, посвящённая закрытию месячника  военно
патриотического воспитания, объявляется открытой!
Ведущий 2: Школа, внимание! При звучании гимна РФ стоять смирно!
(звучит гимн РФ)
Ведущий 1:
Слово для поздравления предоставляется директору школы Сиволапенко А.В.
Ведущий 1: Есть в истории нашей великой Родины события, значение которых не
тускнеет от неумолимого бега времени, их хранит память народная. Ведь память –
это священное звено между прошлым и будущим.
Ведущий 2:
Трудно на планете найти государство, которому пришлось столько воевать, как
России. Защита родины для каждого человека, живущего в ней – священный долг. (Песня о «Той весне» 7 класс)

Ведущий 1: Человеческая память! Время не властно над ней! И сколько бы лет ни
прошло, люди Земли снова и снова будут возвращаться к нашей Победе,
ознаменовавшей торжество жизни над смертью, разума над безумием, гуманности
над варварством.
Ведущий 2: Ребята, помните, что рядом с нами есть люди, которые выстрадали
для нас Победу. Так будем же достойны чести жить с ними рядом.
Ведущий 1:
Бой завершен, кругом разгром.
Мир рухнул. Тишина и слезы.
Что будет здесь когданибудь потом?
Молчат убитые березы.
Ведущий 2:
Тише…Тише…
Минутой молчанья память погибших почтим…
 В суровых боях они пали на фронте,
 Годы! Их светлую память, не троньте,
Это они для нас сберегли
 Щедрость и ласку родимой земли!
Тише, ребята, минутой молчанья память погибших почтим!
(Минута молчания)
Ведущий 1:
Пусть ты и не служил пока,
Ты – стойкий, сильный, не капризный,
Глаз – зорок и тверда – рука, Защитник будущий Отчизны!
Ведущий 2:
Ведь если предстоит войне
Внести в наш дом огонь, разруху,
Стоять не будешь в стороне –
Мать защитишь, сестру, подругу!

 Ведущий 1:
Я вижу Россию без войн и раздоров,
Могучей державой, свободной страной.
В содружестве равных и гордых народов
Средь братьев любимых – любимой сестрой. Ведущий 2:
Где каждый мужчина с мальчишества – витязь,
Отважный защитник и добрый герой,
Где слово Отчизна – главнейшее в жизни!
И каждый гордится родною страной!

(11 класс «Служить России)

Ведущий 1:  Школа, внимание! К выносу флагов РФ и приготовиться! Флаг
вынести!
(Под марш Преображенского полка учащиеся выносят флаги из зала)
Ведущий 2:   На этом торжественная линейка, посвящённая закрытию месячника
оборонномассовой и военнопатриотической работы в школе, объявляется
закрытой!
(Звучит патриотическая песня, учащиеся выходят из зала)

file_name: Сценарий линейки закрытие МВПВ.docx

intro: В сценарии содержится подробное описание линейки закрытия месячника военно-патриотической работы в школе. В роли ведущих выступают обучающиеся старших классов. Открывает линейку преподаватель ОБЖ. Под марш Преображенского полка  учащиеся вносят флаг. На линейке исполняются лучшие номера школьного фестиваля патриотической песни и конкурса стихотворений. Директор вручает грамоты.Документ Microsoft Office Word, содержащий сценарий линейки закрытия месячника военно-патриотической работы в школе.

title: Сценарий линейки "Месячник патриотической работы в школе"