extracted_text:
МБДОУ  Центр развития ребёнка   детский сад   «Золотой ключик»
   К О Н С У Л Ь Т А Ц И Я
                ДЛЯ  ПЕДАГОГОВ
   «НЕВЕРБАЛЬНЫЙ ЭТИКЕТ ОБЩЕНИЯ» Материал подготовлен педагогомпсихологом Е.М.Бондарь

                                                  г. Волгодонск
2 НЕВЕРБАЛЬНЫЙ ЭТИКЕТ ОБЩЕНИЯ
  Невербальный  (т.е. несловесный)  этикет общения    это требования к жестам, позам,
мимике,   дистанции,   физическим   контактам   между   собеседниками   и   т.д.,   которые  должны   в
процессе общения соблюдаться, чтобы отношения между партнерами по общению можно было
считать вежливыми.
Укажем   на   наиболее   яркие   и   важные   компоненты   невербального   русского   этикета
общения.
 Дистанция общения
Для разных коммуникативных ситуаций дистанции общения таковы:
сверхинтимная   менее 15 см, когда люди фактически соприкасаются друг с другом; на
этой дистанции общаются только самые близкие люди при эмоциональном общении (родители с
детьми, супруги, влюбленные); общение сопровождается физическим контактом;
интимная – 15  50 см, расстояние вытянутой руки;  на этой дистанции общаются друг с
другом близкие друзья, между которыми существует эмоциональный контакт  и эмоциональное
взаимопонимание; это дистанция для  повседневного общения родителей и детей, супругов; ма
лознакомые и незнакомые люди не должны приближаться друг к другу так близко;
персональная – 50  100 см, расстояние примерно двух вытянутых рук; на этой дистанции
принято общаться с коллегами, хорошими знакомыми, участниками приема, вечеринки;
официальная – 150  300 см, для общения с незнакомыми и официальными лицами;
публичная  более 3 м, для общения с группой людей, дистанция для оратора, лектора.
Этикетная   норма   требует   соблюдения   дистанции   общения,   обусловленной   ситуацией   и
ролями партнеров по  коммуникации. Этикетным является выбор более дальней дистанции, в
ожидании от собеседника сигнала к сокращению дистанции. Этикетным является пригласить
своего собеседника сократить дистанцию общения с вами  пригласить  подойти поближе, сесть
рядом.  Обязательное   требование      собеседник   не   должен   чувствовать  дыхания   партнера   и
какоголибо запаха от него.
Расположение относительно собеседника
Есть   некоторые   правила   расположения   собеседников   друг   относительно   друга.   Так,   не
принято  располагаться для общения с незнакомым человеком напротив него, лучше постараться
сесть рядом или под углом. Расположение напротив  сигнал намерения доминировать, вести
спор, демонстрация оппозиции.
Собеседники   могут   располагаться   по   вертикали   поразному:  один   может   в   момент
общения быть выше другого (например, стоять перед сидящим, находиться на трибуне и др.).
В условиях обычного общения действует принцип вертикального равноправия (этикетным
считается   расположение   собеседников   на   одной   линии,   например   оба  стоят   или   оба   сидят).
Поэтому считается   этикетным   пригласить  сесть   вошедшего   или   встать   при  его  приходе.
Вертикальное   неравноправие   (учитель   в   классе,   лектор  на   трибуне)   в   учебной,   лекционной
аудитории обусловлено специфическими условиями взаимоотношений участников общения.
Движение в процессе общения
В целом общение на ходу рассматривается как неэтикетное   не случайно существует
выражение   «поговорим   не   на   ходу»;   но  реальность   такова,   что   на   ходу   часто   происходит
незапланированное общение знакомых людей. Это общение имеет свою специфику  оно не должно
быть   громким,   не   предполагает   обсуждения   сложных   проблем   и   т.д.   Мужчина,   раз
говаривающий   с   женщиной   на  ходу,   занимает   обычно   положение  слева   от   женщины,   кроме
военных, которые традиционно идут справа, чтобы иметь возможность отдавать честь правой
рукой.   Отметим, что мужчина, идущий рядом  с женщиной, должен занимать относительно нее
место   со   стороны  возможной   опасности   (например,
 находиться   между   женщиной   и
3 транспортом, идущим по улице).
Этот же принцип диктует мужчине входить в незнакомое место (в темный подъезд и другие
потенциально опасные места) перед своей спутницей, а в дверь квартиры, в зрительный зал и т.д.
пропускать женщину вперед. Поднимаясь по лестнице, мужчина идет на шаг сзади, спускаясь с
женщиной по лестнице  на шаг впереди.   Когда   мужчина   пропускает  женщину вперед, она
должна поблагодарить его  словом или кивком головы, мимикой.
В процессе  беседы  не принято  идти по тротуару в ряд более чем по двое  остальные
должны отстать либо составить другие пары. Не принято в процессе беседы с сидящим человеком
расхаживать перед ним. Также не принято, чтобы при коллективном обсуждении проблемы один из
участников расхаживал, когда остальные сидят, даже если это начальник,  это воспринимается
как   демонстрация  своего   абсолютного   авторитета (кстати, это был излюбленный  прием   И.В.
Сталина   на   заседаниях   Политбюро).   Этикет   диктует  проявление   скромности,   уважения  к
партнерам, а не демонстрацию превосходства над ними.
Приближение к собеседнику во время общения рассматривается, как стремление установить
контакт,  более   доверительные   отношения.  Однако   приближение   должно   быть  постепенным,
поскольку резкое приближение может быть воспринято как проявление агрессии.
Нарушением этикета является попытка отодвинуться от партнера, увеличить дистанцию, а
также,   сидя,   откидываться   назад,   вытягивая   вперед   ноги,      это   сигнал   дистанцирования   от
собеседника.
Слегка отставать по ходу движения от собеседника, с которым мы разговариваем, вести
диалог  чуть   сзади   (но   не   настолько,   чтобы  заставлять   его   оборачиваться)      проявление
уважительного отношения к собеседнику.
Взгляд
Согласно этикету взгляд должен быть направлен на собеседника. При этом ошибочно
полагать,   что   необходимо   все   время  смотреть собеседнику  в  глаза.  Долгий   взгляд   в   глаза
рассматривается   как   давление,   своеобразная  форма   демонстрации   своей   силы.  Этикет
предписывает смотреть  собеседнику в лицо, не фиксируя  взгляд на его глазах. Выражением
доброжелательности является краткий взгляд в глаза собеседнику, сопровождаемый улыбкой, но
не более того. Человек обычно чувствует себя весьма неуютно, если на нем продолжительное
время сфокусирован чейто взгляд.
Нельзя   в   процессе   общения   надолго   отводить   взгляд   от   собеседника,   допускается
кратковременный отвод взгляда при обдумывании, формулировании мысли, но затем надо снова
взглянуть на собеседника.
Этикетная норма  смотреть на собеседника 30  60% времени общения.
Нарушением   этикета   является  пристальный   взгляд   на   незнакомого   человека.   Если
незнакомец увидел, что вы на него смотрите, принято сразу же отвести взгляд.  Не принято
смотреть на коголибо в упор, с близкого расстояния, как  и нельзя окидывать взглядом всю
фигуру   человека   целиком   так,   чтобы   он   это   заметил   —   это   грубейшее   нарушение
невербального этикета. Незнакомый человек вообще не должен замечать, что на него смотрят.
Мимика
Мимика   (т.е.   выразительные  движения   лица)   должна   быть   приветливой.   Выражение
лица     доброжелательным. Улыбаться в  процессе общения желательно, но  не обязательно, в
силу того, что улыбка в русском общении не является обязательным атрибутом  вежливости;
она   скорее   выражает   личную   симпатию   говорящего  к   собеседнику.   А   вот   приветливая,
доброжелательная мимика обязательна.  Объем мимики  должен быть  умеренным. Неэтикетны
как бесстрастное, без мимики лицо, так и чрезмерная мимика. Большую роль в мимике человека
играют брови: если мимика  лица собеседника включает движение бровей, то люди склонны
считать такого человека искренним в высказываемой точке зрения, если же брови остаются
неподвижными  (а улыбается  человек  при   этом   как   бы   одними   губами),  то  такого   человека
оценивают как демонстрирующего неискренность, скрытного.
В русском общении не принято подмигивать незнакомым, особенно лицам противоположного
пола.  Неэтикетным считается  покусывание губ  (выдает беспомощность  человека,   стремление
4 выиграть  время,   выжидание),  покусывание   пальцев   рук,   ногтей  (выдает   смущение   либо
глубокую   сконцентрированность),   покусывание   какихлибо   предметов,   например  ручки,
карандаша и т.д.
Физический контакт при общении
В русском общении есть ситуации, где можно дотронуться до собеседника, хотя это вовсе не
означает, что данное действие этикет, но во всех ситуациях общения. Скорее наоборот: нельзя
дотрагиваться до собеседника в официальных ситуациях  дистанция в таких ситуациях должна
быть достаточно большой, не принято дотрагиваться до незнакомых и малознакомых, до лиц
противоположного   пола.   Малознакомых,   незнакомых   лиц   нельзя   хлопать  по  плечу,   нельзя
крутить пуговицу у  собеседника, трогать или пощипывать его одежду, приобнимать его.  Можно
приобнять человека, которого нужно ободрить, утешить, успокоить, часто этот жест используют
родители по отношению к детям, старшие по отношению к младшим. В этих случаях можно
погладить   по   голове   малыша,   обнять   его,   сопровождая  жест  словами   утешения
  или
поддержки.  Можно   дотронуться   до   руки   младшего,   ученика,   сопровождая   жест  словами
положительной оценки или сочувствия.
Вместе с тем неэтикетно обнимать, целовать человека, с которым у вас личные отношения,
«на людях». Ходьба под руку с лицом противоположного пола  разрешенная этикетом форма
демонстрации серьезных отношений этих людей окружающим.
Прикосновение к собеседнику в процессе общения должно быть:
   ожидаемым,   не   спонтанным;
 собеседнику   нужно   продемонстрировать,   что   вы
собираетесь к нему прикоснуться; надо дать ему время показать, как он к этому отнесется: если
он не отдергивает руку, не увеличивает дистанцию, не отворачивается корпусом  ваше намерение
им понято и он допускает прикосновение;
 мотивированным, т.е. собеседник должен понять, что вы хотите выразить прикосновением
  сочувствие, расположение, эмоциональную подключенность и т.д.,  тогда он также «покажет»,
принимает  он  прикосновение  или  нет.  Этикет  разрешает  прикасаться  к   равным,   младшим,
близким; в  любом случае прикосновение должно быть ожидаемым и мотивированным; нельзя
прикасаться   к  людям   стеснительным,   застенчивым, ранимым, которые тщательно  оберегают
свою   персональную  дистанцию   и   персональное   пространство:   прикосновение   они
рассматривают   как   вторжение   в  свое   личное   «я»,   оно   вызывает   у  них   автоматическую
реакцию отторжения собеседника, стремление избежать контакта с ним, защититься от него.
Позы и жесты
Жесты   определяются   как   динамические   выразительные   движения   тела.   Жесты
собеседники   делают   не   только   руками,   но   и   плечами,   спиной,   ногами,   всем   телом.  Позы
фиксированные   положения   тела,   принимаемые   человеком.  Поза   может   рассматриваться   как
застывший   жест.   Позы   и   жесты  тесно   взаимосвязаны,   поэтому  обычно   их   рассматривают
вместе.  Роль  жестов и  поз в невербальном   этикете  трудно  переоценить.  Они, прежде всего,
призваны продемонстрировать вежливость в отношении собеседника.
В   целом   жесты   должны   быть  умеренными   как   в   отношении  интенсивности
осуществления  (жесты не должны быть резкими,  порывистыми, иначе они воспринимаются
как   демонстрация  враждебности   или   агрессии   по   отношению   к   собеседнику),   так   и   в
отношении их количества в процессе общения: многочисленные  жесты создают впечатление
несерьезности,   возбудимости   собеседника,   отсутствие   же   жестикуляции   настораживает
собеседника,
 рассматривается   им   как   попытка   нежестикулирующего   партнера
продемонстрировать свое превосходство. Жесты должны со  провождать общение, но их число
должно быть небольшим, a интенсивность их выполнения  умеренной.
Жестикуляция   должна   быть   естественной,   ненапряженной.   Подчеркнутая   жестикуляция
воспринимается как проявление тщеславия, стремления «показать себя», а то и как проявление
мании   величия.   Жестикуляция   должна   быть  как   бы   незаметной,   хотя   ее   присутствие
обязательно.
Не следует слишком часто принимать конвенциональные  позы  (руки за спиной, руки на
груди, нога на ногу). Это демонстрирует, что партнер недостаточно самостоятелен, чувствует себя
5 не очень уверенно в ситуации, стремится «подладиться» к окружающим. Позы, принимаемые
человеком, должны отражать коммуникативную ситуацию.
Жесты можно разделить на следующие группы: оценочные (позитивные, негативные), жесты
 изобразительные,
намерений,   жесты   состояний,   риторические   жесты   (усилительные,
указательные). Этикетные требования к жестам различных типов разные.
Оценочные   жесты
 выражают  как   положительное   отношение  говорящего   к
собеседнику, ситуации общения, содержанию сообщаемого собеседником, так и отрицательное.
Этикет   требует,   чтобы  в   общении   преобладала   положительная   оценочность,   т.е.   во  время
общения   должны   преобладать   жесты   и   позы,   демонстрирующие   положительную   оценку.   Это
прежде всего так называемые открытые позы и жесты, когда говорящий открывает грудную
клетку,   не   заслоняет   ее   сложенными   руками   или   какимилибо   жестами,   временно
прикрывающими   ее.   К   открытым   относятся   жесты,   при  которых   руки   широко   разводятся  в
стороны или протягиваются вперед, в сторону собеседника, когда  собеседник, так или иначе
видит  ладони говорящего. Открытые жесты передают стремление к контакту с собеседником,
сигнализируют о доброжелательности говорящего к собеседнику.
Позитивным жестом является  наклон головы слегка в какуюлибо сторону при слушании:
если   собеседник   держит   голову   прямо,   это  рассматривается   его   партнером   как  негативный
сигнал. Легкие наклоны головы также сигнализируют о  принятии собеседника, внимании к  его
словам, внимательном слушании. Этикетно ли подавать партнеру по общению негативные сигналы?
Конечно, это можно и даже необходимо делать, поскольку в большинстве ситуаций общения
идет  такой   обмен   информацией   между  собеседниками,   который   предполагает   выработку
отношения   к   тому,  что   обсуждается,   и   сообщение   этой  оценки   партнеру.   Но   речевой   этикет
предписывает некоторые ограничения на невербальное выражение негативной информации.
В   этом   случае   невербальное  выражение   негативных   оценок  должно   быть
малозаметным, «слабым», неявным, как будто он выдал себя ненароком. Для этого  следует
использовать наиболее слабые жесты и позы негативной оценки, ни в коем случае не прибегая
к сильным неодобрительным невербальным сигналам  таким, например, как поворот спиной,
покидание места общения, сжатие рук в кулаки, раскачивание на стуле с отведением взгляда
от   собеседника,   разговор   не   глядя   с   помещением   рук   в   карманы,  откидывание   назад   с
вытягиванием ног вперед, подпирание рукой головы при отрыве взгляда от говорящего и др.
Закрытой позой является поза со скрещенными на груди руками, вдвойне закрытая  если
человек  при этом сидит, скрестив ноги, либо  стоит, скрестив руки, и прислонился к стене или
косяку.   Такие   сигналы   отчетливо   передают   негативную   оценку   ситуации,   поэтому   этикет   не
рекомендует использовать  их в общении. Закрытые позы и  жесты допускаются в этикетном
общении, но лишь на очень непродолжительное время, длительная демонстрация закрытой позы
неэтикетна.
Этикетными, т.е. слабыми невербальными сигналами негативной оценки, могут являться
кратковременное отведение взгляда от  собеседника, опускание подбородка, отведение взгляда с
отведением рук за спину, временная неподвижность, напряжение всей позы и др.
Невербальное   выражение   неодобрительной   оценки   с   точки   зрения   этикета   общения
предпочтительнее,   чем   любое   вербальное  выражение   неодобрения,   так   как  слабая
невербальная оценка всегда менее категорична, чем любая вербальная оценка собеседника или
ситуации.
Невербальные  жесты   намерений  согласно   нормам   речевого   этикета   должны
символизировать  стремление говорящего к контакту, к его установлению и поддержанию. Об
этом свидетельствуют,  прежде   всего,   уже   упоминавшиеся  открытые  жесты   и  позы,  а   также
протянутая для приветствия  рука, предложение объятия, небольшой наклон вперед при си
дении  в открытой  позе,  демонстрация ладоней  собеседнику  в процессе   общения.   Неэтикетны
любые  невербальные   сигналы,   демонстрирующие   агрессивность   намерений,      резкое
вскидывание головы, выдвижение головы вперед, видимое сжатие кулаков, поза «руки в боки» и
др.
Невербальные  жесты   состояний  используются   участниками   общения  для   отражения   их
6 психологического состояния в ходе общения. Этикетным является умеренное использование сигналов
состояний, не допускающее резкого, явного выражения  какоголибо состояния участника  общения.
Неэтикетным является  выражение  состояния полной уверенности в себе, своей позиции, полной
авторитарности, превосходства  над собеседником  руки на груди, большие пальцы выставлены
вверх; руки за голову с откидыванием назад при говорении или слушании, голова без наклона на
высокой шее, жестикуляция  поднятым указательным пальцем и др. Неэтикетна демонстрация
состояния скуки  подпирание головы ладонью с отведением взгляда, раскачивание на стуле или на
ногах и др.
Риторические жесты необходимы для усиления выразительности речи, для улучшения ее
понимания партнерами по общению.  Риторические жесты обязательно должны участвовать в
общении,  иначе общение приобретает искусственный характер, выглядит пресным, надуманным.
Умеренное количество риторических жестов  обязательный компонент этикетного общения.
Усилительные жесты представляют собой достаточно резкие, динамичные движения одной
или  двумя   руками,   указкой   в   «такт»   высказываемым   мыслям.   Жест   выделяет,   усиливает
высказываемую  мысль,   привлекает  к  ней  внимание, подчеркивает ее важность, отделяет одну
важную мысль от другой. К усилительным жестам относятся   рубленые   движения  ладонью
ребром вперед, движение кулаком вперед и вверх, ритмические движения руками в такт  речи
перед собой и в направлении слушателей. Неэтикетен ритмичный жест указательным пальцем
перед собой в такт речи, поскольку имеет оттенок повышенной агрессивности,   стремления
оказать давление на слушателей.  Усилительный характер имеют движения головой в виде легких
покачиваний вперед и вниз в такт речи.  Изобразительные   жесты,   как  следует   из   названия,
призваны изобразить предмет речи, наглядно представить его образ партнеру по общению.
Этикет   предписывает   незначительное обращение к изобразительным жестам: описание
размера и формы предмета, причем без  большой амплитуды. Если предмет,  который хотел бы
наглядно   представить   говорящий,   очень   велик  или   высок,   этикет   предписывает  отказ   от
изобразительного жеста в пользу сравнения с чемлибо, находящимся в поле зрения общающихся,
 следует сказать «размером с этот стол», «на расстоянии как от угла стола до окна» и т.д.
Неэтикетно изображение движущихся предметов или людей  выражения их лица (это уже
передразнивание), походки, манеры говорить  и т.д. В таком случае описание должно быть сделано
словесно.
Абстрактноизобразительные  жесты   (типа   «чутьчуть»)   допускаются,   в   то   время   как
конкретноизобразительные   жесты   (размер,  форма,   движение,   характер   действий   и   др.)
речевым этикетом ограничены в количестве (умеренное количество) и наборе (далеко не все они
признаются этикетными).
Указательные жесты используются для привлечения внимания партнеров по общению к
конкретным лицам или предметам. Речевой этикет предписывает существенные ограничения в
пользовании   указательными   жестами.
 Указательные   жесты   выполняются  указательным
пальцем, раскрытой  ладонью или протянутой в направлении   предмета   выпрямленной   рукой.
Указание   указательным  пальцем   рассматривается   как  неэтикетное, пользоваться им не ре
комендуется.   Использование   раскрытой   ладони   допускается   нормами   этикета,   так   как
рассматривается   как   более   вежливое.  Указательный   жест   не   должен  быть резким, он
должен   выполняться  плавно. Нельзя указывать  пальцем на присутствующего или  в сторону
присутствующего; указание ладонью допускается при  представлении или приглашении  куда
либо. Этикет требует, чтобы любой используемый указательный жест сопровождался взгля
дом   указывающего   в   этом   же   направлении.   Крайне   грубым   является   указательный   жест
большим пальцем себе за спину, не глядя, как, впрочем, и любой жест не глядя. Приглашающие
жесты   всегда   выполняются   раскрытой   ладонью   или   вытянутой   рукой   с  раскрытой
ладонью, если место, куда приглашают, расположено на удалении.
7 Научнопрактический журнал «Управление Дошкольным Образованием», 2003 №1, стр.114  121.
Материал подготовлен педагогом психологом – Бондарь Еленой Михайловной.
8

file_name: невербальный этикет общения.doc

intro: В консультации для педагогов -  Невербальный этикет общения, говорится о том, что невербальный  этикет общения - это требования к жестам, позам, мимике, дистанции, физическим контактам между собеседниками и т.д., которые должны в процессе общения соблюдаться, чтобы отношения между партнерами по общению можно было считать вежливыми. Существуют  наиболее яркие и важные компоненты невербального русского этикета общения.В консультации для педагогов -  Невербальный этикет общения, говорится о том, что невербальный  этикет общения - это требования к жестам, позам, мимике, дистанции, физическим контактам между собеседниками и т.д., которые должны в процессе общения соблюдаться, чтобы отношения между партнерами по общению можно было считать вежливыми. Существуют  наиболее яркие и важные компоненты невербального русского этикета общения.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Консультация для педагогов -  Невербальный этикет общения


extracted_text:
Конспект метапредметного урока в 6классе
с использованием информационно  коммуникационных технологий
по теме: «Let’s go to London».
Предмет: английский язык, урок  введения нового лексического
материала по теме Лондон и его достопримечательности.
Цели:
Образовательные: ввести и первично отработать новый лексический
материал по данной теме, создать условия для отработки навыков и умений
ведения беседы и расширить кругозор учащихся по данной теме.
Развивающие: развитие познавательной активности учащихся;
совершенствование мыслительных операций сравнения и сопоставления;
развитие коммуникативных навыков в ходе групповой работы через
разнообразные виды речевой деятельности (монологической и
диалогической); развитие психических процессов: памяти, мышления,
восприятия, внимания, эмоций; содействие развитию умений осуществлять
рефлексивную деятельность.
Воспитательные: воспитание активности, усидчивости, прилежания,
любознательности, самостоятельности, конкурентноспособности,
заинтересованности и пытливости в процессе учения; воспитание уважения к
представителям других культурных групп их обычаям, традициям и истории.
Задачи:
• познакомить учащихся с новым лексическим материалом по заданной теме.
• первично отработать его в серии упражнений.
Оборудование:
Для учителя:
1. компьютерная презентация;
2. аудиозапись новых слов и выражений, песня для физ.минутки;
3. карточка со словом London;
4. лист черной бумаги;
Для учащихся:
1. таблицы с новыми словами;
2. фотокарточки;
3. карточки с новыми словами;
4. разрезанные карты Лондона;
5. карточки с заданиями;
6. звёзды белого и черного цвета.
Технологии:
• мультимедийная (презентация по теме)
• развивающая;
• здоровьесберегающая.
Методы и формы работы:
• групповая форма работы; • проблемнопоисковый метод.
Хронометраж урока:
1. Организационный момент – 1 мин.
2. Введение в тему урока – 2 мин.
3. Актуализация знаний – 3 мин.
4. Введение нового лексического материала и его первичная отработка
(заполнение таблиц, работа со словарем учащегося)  17 мин.
5. Физкультминутка – 2 мин.
6. Подбор ассоциаций к слову Лондон – 3 мин.
7. Задание «Восстанови карту Лондона»  3 мин.
8. Работа с карточками  – 5 мин.
9. Итоги. Рефлексия. Домашнее задание. 4 мин.
Ход урока:
1. Организационный момент.
Учитель английского (УА):  Good morning, boys and girls.
Ученики (У): Good morning, teacher.
УА:  I hope everybody is fine today. Don't get nervous, be energetic and
optimistic. I see your happy, smiling faces and it makes me feel happy too.
Who is on duty today?
У:  I am.
 УА:  What date is it today?
У:  Today is the second of April.
УА:  What day is it today?
У:  Today is Tuesday.
УА:  What is the weather today?
У:  The weather today is fine.
УА:  And is absent today?
У:  Everybody is here.
УА:  Good. Sit down, please.
2. Введение в тему урока.
УА:  And now look this presentation and then try to guess what theme of our
lesson will be today. (просмотр краткой презентации о самых известных местах
Лондона).
У 1:  I think it’s  London.
УА:  Yes. You are right. So today we are going about…
У:  London.
3. Актуализация знаний.
УА:  Who can say some words about this city? (на доске выписаны
предложения и слова для подсказки учащимся)
… is the … of England. (capital, London, Moscow)
It’s his … and political … (center, cultural, new)
It is … … … (small, big, beautiful, old)
(самостоятельно учащиеся вставляют пропущенные слова) УА:  Would you like to visit London?
У:  Yes, we would.
УА:  And tell me, please, what places of interest would you like to visit in
London? Do you know the names of such places?
У:  No, we don’t.
4. Введение нового лексического материала по теме и его первичная
отработка.
УА:  So let’s start. Open your books on page two hundred and thirty two exercise
two. Please, read the task.
У:  Read the words in transcription. Find these words in the text (Ex 3) and
complete the table.
УА:  On your desks you can find the tables, look through and complete it with the
words from exercise 3. (дети заполняют таблицы). Does anybody ready?
У:  Yes, I do.
УА:  Go to the blackboard and write down your words. (ученик выписывает на
доску слова остальные исправляют, если обнаруживают неправильное слово
или соглашаются с выписанным словом).
УА:  And now repeat this words after me all together, please. (проговариваются
новые слова и учащиеся повторяют их за учителем вместе)
УА:  Continue. Open your vocabularies and write down new words into it.
(работа с индивидуальным словарем учащегося).
5. Проведение физ.минутки.
УА:  Stand up, please.  Let’s do some exercises to rest. (физминутка под песню).
Well, sit down, please.
6. Подбор ассоциаций.
УА:  Our lesson is continue. Look at your desks boys and girls. One of you can
find the pictures and you’ll be the first group, the others can find the cards with the
words and you’ll be the second group. Look in it, please not all is right and we
can’t use it. Find the needed pictures and cards using the theme of our lesson?
Don’t forget today we are speaking about places of interest in London. (дети
выбирают из предложенных картинок и карточек нужные показывают учителю
для проверки). Are you ready? Now the first group come to the central desk and
lay your pictures around the word London. (ученики выкладывают свои слова на
столе). Well, the second group takes your cards and changes the picture
(подходящая) to your card. Ученики зачитывают подходящие названия и
показывают картинки.
7. Восстанови карту.
УА:  The next task, you see the fragments of  London’s map. (Восстановите)
your maps, please. (ученики восстанавливают разрезанные карты) после
выполнения задания всеми учащимися на слайде появляется карта Лондона.
8. Работа с карточками.
УА:  And the last task today. You should fill in the gaps in new words. (на
карточках написаны слова из урока в которых не достает букв, учащиеся должны заполнить пробелы нужными буквами по окончании выполнения в
пробелах можно прочитать предложение «I would like to visit London». Please,
read the sentence which you can make from this letters.
У:  I would like to visit London.
УА:  You are right.
9. Итоги. Рефлексия. Домашнее задание.
УА:  Our lesson is going to finish. Repeat to me, please, what are we talking
about today?
У:  London’s places of interest.
УА:  Yes, let’s repeat new words once again, please. Ещё раз повторяются
новые слова вместе с учителем.
УА:  Look at your desks the last time. You can see two stars there white and
black. Take white star if you liked our lesson and it was interesting and useful, and
take black star if you don’t like our lesson. Come to the central desk again and glue
your star to the list of black paper imagine that it’s the night sky. (учащиеся
приклеивают выбранную звезду на лист бумаги). Let’s see on our sky. There are
many white stars on it so it means that you liked our lesson today. And I’m glad
about it.
УА:  Now open your dairies and write your homework for next lesson. When it
will be?
У:  It will be on Thursday.
УА:  You’re right. You should do Ex. A on page 237. So, our lesson is over.
Good bay.
У:  Good bay.

file_name: план конспект.docx

intro:
Предмет: английский язык, урок  введения нового лексического материала по теме Лондон и его достопримечательности.
Цели:
Образовательные: ввести и первично отработать новый лексический материал по данной теме, создать условия для отработки навыков и умений ведения беседы и расширить кругозор учащихся по данной теме.
Развивающие: развитие познавательной активности учащихся; совершенствование мыслительных операций сравнения и сопоставления; развитие коммуникативных навыков в ходе групповой работы через разнообразные виды речевой деятельности (монологической и диалогической); развитие психических процессов: памяти, мышления, восприятия, внимания, эмоций; содействие развитию умений осуществлять рефлексивную деятельность.
Воспитательные: воспитание активности, усидчивости, прилежания, любознательности, самостоятельности, конкурентноспособности, заинтересованности и пытливости в процессе учения; воспитание уважения к представителям других культурных групп их обычаям, традициям и истории.
Задачи:
• познакомить учащихся с новым лексическим материалом по заданной теме.
• первично отработать его в серии упражнений.Предмет: английский язык, урок  введения нового лексического материала по теме Лондон и его достопримечательности.
Цели:
Образовательные: ввести и первично отработать новый лексический материал по данной теме, создать условия для отработки навыков и умений ведения беседы и расширить кругозор учащихся по данной теме.
Развивающие: развитие познавательной активности учащихся; совершенствование мыслительных операций сравнения и сопоставления; развитие коммуникативных навыков в ходе групповой работы через разнообразные виды речевой деятельности (монологической и диалогической); развитие психических процессов: памяти, мышления, восприятия, внимания, эмоций; содействие развитию умений осуществлять рефлексивную деятельность.
Воспитательные: воспитание активности, усидчивости, прилежания, любознательности, самостоятельности, конкурентноспособности, заинтересованности и пытливости в процессе учения; воспитание уважения к представителям других культурных групп их обычаям, традициям и истории.
Задачи:
• познакомить учащихся с новым лексическим материалом по заданной теме.
• первично отработать его в серии упражнений.

английский язык

group: Дисциплины

title: Конспект метапредметного урока в 6классе с использованием информационно - коммуникационных технологий по теме: «Let’s go to London».


extracted_text:
Администрация города Магнитогорска
Муниципальное образовательное учреждение
 «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школаинтернат № 4»
455026, Челябинская обл., г. Магнитогорск, ул. Суворова, 110
города Магнитогорска
Тел.: (3519) 202585, email: internat
 4  shunin

 @   mail
 .  ru; http://74203s037.edusite.ru

     Материал разрешён автором для публикации  на сайте «Знанио»
Тема: «Загадки Южно  Уральской земли»
(Проект по краеведению, ориентированный на учащихся 24 классов в рамках введения
ФГОС НОО ОВЗ)
Автор – составитель:
Чубаева Наталья Николаевна,
воспитатель группы
продлённого дня,
первой квалификационной категории
МОУ «С(К)ОШИ №4» г. Магнитогорск, 2016 г
1. Паспорт проекта
Наименование
Проекта
Проект по краеведению, ориентированный на учащихся 24 классов в
рамках введения ФГОС НОО ОВЗ по теме:
«Загадки ЮжноУральской земли»
Организаторы и
участники
проекта
Тип проекта
Цель и задачи
проекта
Проектный
продукт
Сроки
реализации
проекта
Эффективные
формы работы в
рамках
реализации
проекта
Чубаева Наталья Николаевна,воспитатель группы
продлённого дня, первой квалификационной категории
МОУ «С(К)ОШИ №4», учащиеся МОУ «С(К)ОШИ №4» 24 классов
Специально – социально  ориентированный
Цель: создание условий для формирования и развития у учащихся
интереса к изучению Южного Урала, малой Родине.
Задачи:
 Раскрыть прошлое и настоящее Южного Урала, как малой Родины на
основе изучениятрадиций, духовной культуры народов, проживающих
в нашем крае.
 Воспитание патриотизма у учащихся через получение краеведческих
знаний о родном крае.
 Активизировать учащихся к поисковой деятельности
 Формирование у школьников навыков информационной культуры.
 Учить детей самостоятельному использованию Интернет
источников и информационных технологий в изучении родного края.
 Стимулировать желание детей к самостоятельной творческой
деятельности
Мультимедийная презентация,
Рисунки,
Фотоколлаж.
Малая детская энциклопедия –справочник «Загадки ЮжноУральской
земли»
Январь  март
 Познавательные занятия, экскурсии;
 Продуктивная деятельность;
 Фотовыставки и выставки рисунков и поделок 2. Введение
Изучение   своего   края,   в   частности   Южного   Урала–одна   из   важнейших
составляющих воспитания подрастающего поколения. В настоящее время остро ощущается
необходимость   возрождения   духовности,   изучения   культуры   своего   народа,   изучения
прошлого и настоящего своего края, своей   “малой родины”, восстановление духовности
для формирования нравственной личности гражданина и патриота тех мест, где родился и
прожил каждый человек. Неоспорима мысль о том, что малая родина, отечество, родной
край играют значительную роль в жизни каждого человека. Частица любимой Отчизны,
дорогие сердцу места, близкие душе обычаи. Но мало говорить о любви к родному краю,
надо знать его прошлое и настоящее, богатую духовную культуру, народные традиции,
природу. Все это относится и к нашим родным местам – Южному Уралу. Сегодня все
больше   регионов   России   создают   новые   программы   и   методические   разработки,
отвечающие давно назревшей потребности воспитывать с детства любовь к своей малой
родине, отчему краю.
Актуальность   данного   проекта   возрастает   в   связи   с   переосмыслением   роли
патриотического воспитания подрастающего поколения. Огромную важность приобретают
вопросы патриотического воспитания через изучение своей малой родины, своего родного
края.
Южный   Урал      окружающее   ребёнка   пространство,   освоенное   еще   с   детства,
прочувствованное   и   принятое,   как   "свое”      вот   та   основа,   которая   дает   чувство
устойчивости в жизни, становится источником жизненной силы и умиротворения.
Отличительной   чертой   данного   проекта   является   широкое   применение
краеведческого материала. Комплексный подход в изучении истории родного края как
цельного социального и духовного организма предполагает познание его индивидуального
развития:   от   рождения   до   современного   состояния.   Поэтому   планируется   рассмотреть
историю,   природу,   население,   образы   края,   нашедшие   свое   отражение   в   литературе,
живописи, музыке, то есть Южный Урал во всем его многообразии. 3. Основные этапы по реализации проекта
Содержание практической  деятельности на этапе
Участники
1. Диагностический этап
Опрос «Что я знаю о Южном Урале?»
Воспитатели, обучающиеся
2. Подготовительный этап
Определение темы и содержание работы, определение
заголовка и названия глав, определение и обсуждение
источников информации. Выбор критериев оценки
результатов.
Воспитатели
3. Поисково – деятельностный  этап
Учащиеся: самостоятельный поиск и отбор
необходимой информации, создание презентации.
Воспитатели: наблюдение , советы, проведение
консультаций и бесед, помощь в создании презентаций.
Родители:  оказание помощи в планировании работы с
учётом занятости ребёнка, содействие в поисках
необходимого материала для работы над проектом.
воспитатели, обучающиеся,
родители
Систематизация собранного материала. Подготовка к
выступлению на презентации проектного продукта.
воспитатели, обучающиеся,
родители
4. Обобщающий этап
Представление продуктов проектной деятельности.
Родители: поддержка ребёнка во время презентации.
воспитатели, обучающиеся,
родители
5. Аналитико – заключительный этап
Оценка своей работы.
Обмен впечатлениями по итогам проекта.
воспитатели, обучающиеся,
родители 4. Дорожная карта мероприятий по реализации проекта
Этапы работы над
проектом
Диагностический
этап
Деятельность
воспитателя
Проведение опроса по
теме: «Что я знаю о
южном Урале?»
Деятельность учащихся
совместно с родителями
Учащиеся совместно с
родителями отвечают на
вопросы
Сроки
выполнения
Январь (2
неделя месяца)
Январь (3
неделя месяца)
Подготовительный
этап
Поисково –
деятельностный
этап
 Определение темы,
цели и задач проектной
работы;
 Определение
источников информации;
«Край родной на век
любимый – Южный
Урал» (вводное занятие –
размышление)
«Южный Урал: прошлое,
настоящее, будущее»
(час общения)
«Животные и растения
Южного Урала,
занесённые в Красную
Книгу» (беседа с
использованием ИКТ)
«Заповедные места
Южного Урала» (устный
журнал)
«Заочное путешествие по
Святым местам Южного
Урала»
(информационная
беседа)
«Здесь ковалась Победа.
Южный Урал  фронту»
(информационно
Сочинение – рассуждение
по теме занятия
Январь
(4неделя
месяца)
Творческое рисование
презентации
Февраль  (1
неделя месяца)
Творческие коллажи
Создание презентации
Выставка рисунков,
доклады, презентации
Февраль (2
неделя)
Февраль (3
неделя)
Февраль (4
неделя)
Доклады, презентации
Март (1
неделя) Минипроект
презентация
Оформление малой
детской энциклопедии–
справочника
Март (2
неделя)
Март (3
неделя)
Март (4
неделя)
Обобщающий этап
Аналитико –
заключительный
этап
познавательный час
общения)
«Были, сказания,
легенды о Южном
Урале» (беседа – показ)
Познавательная
викторина «Загадки
ЮжноУральской земли»
Анализ совместной
творческой деятельности
«ДЕТИ – РОДИТЕЛИ –
ВОСПИТАТЕЛЬ» в
рамках реализации
проектной работы
Подготовка фотоотчёта
по проектной
деятельности
Мультимедийная
презентация «Роль
воспитателя в
формировании
гражданской позиции
через изучение малой
Родины Южного Урала»
5. Ожидаемые результаты
Для учеников:
  ответственное отношение к общественнозначимым заданиям;
 развитие у детей инициативы, активности, самостоятельности;
Для педагога:
 повышение профессионализма;
 внедрение новых технологий в работе с детьми и родителями;
Для родителей.
 повышение уровня личностного сознания;
 укрепление взаимоотношений между детьми и родителями через поисковую деятельность.
Источники
1. История и культура народов Южного Урала. Методическое пособие для учителей
краеведения Челябинской области / под ред. В.М.Кузнецова. – Челябинск, 2010. –
(Познай свой край.Уроки краеведения + CD). –112с.
2. История культуры Челябинского края. Веков связующая нить: [в 2 т.] / [сост.: В. И.
Богдановский и др.; редкол.: Д. Б. Перчик (пред.) и др.].  Челябинск: Каменный
пояс, 2007. 3. Корецкая, Т. Л. Земля Уральская: энцикл. для детей / Т. Л. Корецкая; ил. А.
Разбойников, худож. оформ. А. Конюхов.  Челябинск: Юж.Урал. кн. издво, 2004.
 125 с.
4. Корецкая, Т. Л. История Урала в рассказах для детей: кн. для чтения / Т. Л.
5. Челябинская область. Золотые страницы Южного Урала: справочник.
Екатеринбург: УРСИБ, 2000. – 415 с.

intro:
Цель: создание условий для формирования и развития у учащихся интереса к изучению Южного Урала, малой Родине.
Задачи:
- Раскрыть прошлое и настоящее Южного Урала, как малой Родины на основе изучения традиций, духовной культуры народов, проживающих в нашем крае.
- Воспитание патриотизма у учащихся через получение краеведческих знаний о родном крае.
- Активизировать учащихся к поисковой деятельности
- Формирование у школьников навыков информационной культуры.
- Учить детей самостоятельному использованию Интернет - источников и информационных технологий в изучении родного края.
- Стимулировать желание детей к самостоятельной творческой деятельности
МАтериал разрешён автором для публикации на сайте ЗнаниоЦель: создание условий для формирования и развития у учащихся интереса к изучению Южного Урала, малой Родине.

title: «Загадки Южно-Уральской земли»


extracted_text:
Психология для педагогов.
«НРАВСТВЕННО – ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ»
В проекте "Национальной доктрины образования в Российской Федерации" подчеркивается,
что "система образования призвана обеспечить воспитание патриотов России, граждан правового
демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих
высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость".
О   важности   приобщения   ребенка   к   культуре   своего   народа   написано   много,   поскольку
обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь.
Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. Именно акцент на знание
истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к
культурным традициям других народов.
Таким образом, нравственнопатриотическое воспитание детей является одной из основных
задач дошкольного образовательного учреждения.
Нравственнопатриотическое воспитание ребенка — сложный педагогический процесс. В
основе его лежит развитие нравственных чувств.
Чувство Родины... Оно начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям — к
матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим
окружением.
Чувство Родины начинается  с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он
изумляется и что вызывает отклик в его душе... И хотя многие впечатления еще не осознаны им
глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении
личности патриота.
У каждого народа свои сказки, и все они передают от поколения к поколению основные
нравственные ценности: добро, дружбу, взаимопомощь, трудолюбие. "Это — первые и блестящие
попытки русской народной педагогики, — писал К.Д. Ушинский, — и я не думаю, чтобы кто
нибудь   был   в   состоянии   состязаться   в   этом   случае   с   педагогическим   гением   народа".   Не
случайно К.Д. Ушинский подчеркивал, что "... воспитание, если оно не хочет быть бессильным,
должно быть народным".
Таким образом, произведение устного народного творчества не только формируют любовь к
традициям своего народа, но и способствуют развитию личности в духе патриотизма.
Немалое   значение   для   воспитания   у   детей   интереса   и   любви   к   родному   краю   имеет
ближайшее окружение. Постепенно ребенок знакомится с детским садом, своей улицей, городом,
а затем и со страной, ее столицей и символами.
Четырехлетний ребенок должен знать название своей улицы и той, на которой находится
Любой край, область, даже небольшая деревня неповторимы. В каждом месте своя природа,
свои   традиции   и   свой   быт.   Отбор   соответствующего   материала   позволяет   формировать   у
дошкольников представление о том, чем славен родной край. Надо показать ребенку. что родной
город славен своей  историей,  традициями, достопримечательностями, памятниками, лучшими
людьми.
Какие сведения и понятия о родном городе способны усвоить дети?

детский сад.
Внимание детей постарше нужно привлечь к объектам, которые расположены на ближайших

улицах: школа, кинотеатр, почта, аптека и т.д., рассказать об их назначении, подчеркнуть, что все
это создано для удобства людей.
Диапазон   объектов,   с   которыми   знакомят   старших   дошкольников,   расширяется   —   это

район и город в целом, его достопримечательности, исторические места и памятники. Детям
объясняют, в честь кого они воздвигнуты. Старший дошкольник должен знать название своего
города, своей улицы, прилегающих к ней улиц, а также в честь кого они названы. Ему объясняют, что у каждого человека есть родной дом и город, где он родился и живет. Для этого необходимы
экскурсии по городу, на природу, наблюдения за трудом взрослых, где каждый ребенок начинает
осознавать,  что  труд  объединяет  людей,  требует  от  них слаженности,  взаимопомощи,  знания
своего дела. И здесь большое значение приобретает знакомство детей с народными промыслами
края, народными умельцами.
В нравственнопатриотическом воспитании огромное значение имеет пример взрослых, в
особенности же близких людей. На конкретных фактах из жизни старших членов семьи (дедушек
и   бабушек,   участников   Великой   Отечественной   войны,   их   фронтовых   и   трудовых   подвигов)
необходимо   привить   детям   такие   важные   понятия,   как   "долг   перед   Родиной",   "любовь   к
Отечеству", "ненависть к врагу", "трудовой подвиг" и т.д. Важно подвести ребенка к пониманию,
что мы победили потому, что любим свою Отчизну, Родина чтит своих героев, отдавших жизнь за
счастье   людей.   Их   имена   увековечены   в   названиях   городов,   улиц,   площадей,   в   их   честь
воздвигнуты памятники.
Продолжением данной работы является знакомство детей с другими городами России, со
столицей нашей Родины, с гимном, флагом и гербом государства.
Однако   следует   подчеркнуть,   что   предложенная   система   нравственнопатриотического
воспитания может видоизменяться в зависимости от конкретных условий.
Неверно полагать, что воспитывая любовь к семье, мы уже тем самым прививаем любовь к
Родине.   К   сожалению,   известны   случаи,   когда   преданность   своему   дому   уживается   с
безразличием к судьбе страны, а иногда даже с предательством. Поэтому важно, чтобы дети как
можно раньше увидели "гражданское лицо" своей семьи. (Знают ли они, за что их дедушка и
бабушка получили медали? Знают ли знаменитых предков? и т.д.)
Показать   через   малое   большое,   зависимость   между   деятельностью   одного   человека   и
жизнью всех людей — вот что важно для воспитания нравственнопатриотических чувств.
Организованная   таким   образом   работа   будет   способствовать   правильному   развитию
микроклимата в семье, а также воспитанию любви к своей стране.
Например, воспитывая у детей любовь к своему городу, необходимо подвести их к пониманию,
что их город — частица Родины, поскольку во всех местах, больших и маленьких, есть много
общего:

повсюду люди трудятся для всех (учителя учат детей; врачи лечат больных; рабочие делают
машины и т.д.);




везде соблюдаются традиции: Родина помнит героев, защитивших ее от врагов;
повсюду живут люди разных национальностей, совместно трудятся и помогают друг другу;
люди берегут и охраняют природу;
есть общие профессиональные и общественные праздники и т.д.
Быть   гражданином,   патриотом   —   это   непременно   быть   интернационалистом.   Поэтому
воспитание   любви   к   своему   Отечеству,   гордости   за   свою   страну   должно   сочетаться   с
формированием доброжелательного отношения к культуре других народов, к каждому человеку
в отдельности, независимо от цвета кожи и вероисповедания.
Безусловно, гуманное отношение к людям разных национальностей создается у ребенка в
первую очередь под влиянием родителей и педагогов, т.е. взрослых, которые находятся рядом с
ним.   Особенно   это   актуально   в   наши   дни,   когда   среди   какойто   части   взрослого   населения
возникают   противостояния   по   данным   проблемам.   Поэтому   особенно   важно   в   детском   саду
поддержать   и   направить   интерес   ребенка   к   людям   других   национальностей,   рассказать,   где
территориально   живет   данный   народ,   о   своеобразии   природы   и   климатических   условий,   от
которых зависит его быт, характер труда и т.д.
К   концу   дошкольного   периода   ребенок   должен   знать:   нашу   страну   населяют   люди   разных
национальностей; у каждого народа свой язык, обычаи и традиции, искусство и архитектура;
каждый народ талантлив и богат умельцами, музыкантами, художниками и т.д.
Следует   подчеркнуть,
  что   для   ребенка   дошкольного   возраста   характерны
кратковременность интересов, неустойчивое внимание, утомляемость. Поэтому неоднократное обращение к одной и той же теме лишь способствует развитию у детей внимания и длительному
сохранению интереса к одной теме.
Следует   подчеркнуть,   что   трудности   в   ознакомлении   детей   с   бытом,   традициями,
отдельными историческими моментами вызваны тем, что дошкольникам свойственно наглядно
образное мышление. Поэтому необходимо использовать не только художественную литературу,
иллюстрации,   шутку   и   т.д.,   но   и   "живые"   наглядные   предметы   и   материалы   (национальные
костюмы,   старинную   мебель,   посуду,   орудия   труда   и   т.д.).   "Бытовая   повседневность"
чрезвычайно   эффективна   для   ознакомления   детей   со   сказками,   народными   промыслами,
бытовыми предметами старины. Для этого желательны посещения музеев, а также организация
специальных помещений в детском саду. Именно здесь для ребенка открывается возможность
первого проникновения в историю быта родного края. Кроме того, в подобном "помещении"
расширяются возможности подачи информации посредством игры (через героев сказок и т.д.).
Не   менее   важным   условием   нравственнопатриотического   воспитания   детей
является   тесная   взаимосвязь   с   родителями.  Прикосновение   к   истории   своей   семьи
вызывает у ребенка сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти
прошлого, к своим историческим корням. Взаимодействие с родителями по данному вопросу
способствует бережному отношению к традициям, сохранению вертикальных семейных связей.
"В вашей семье и под вашим руководством растет будущий гражданин.  Все, что совершается в
стране,   через   вашу   душу   и   вашу   мысль   должно   приходить   к   детям",   —   эту   заповедь   А.С.
Макаренко необходимо использовать при работе воспитателя и с детьми, и с их родителями.
В настоящее время эта работа актуальна и особенно трудна, требует большого такта и
терпения, так как в молодых семьях вопросы воспитания патриотизма, гражданственности не
считаются важными, и зачастую вызывают лишь недоумение.
Привлечение   семьи   к   нравственнопатриотическому   воспитанию   детей   требует   от
воспитателя особого такта, внимания и чуткости к каждому ребенку. В связи с этим может
возникнуть необходимость в задействовании коголибо в поиске документов о членах семьи.
Добровольность участия каждого — обязательное требование и условие данной работы.
Необходимо отметить, что в настоящее время у людей наблюдается интерес к своей генеалогии,
к исследованию национальных, сословных, профессиональных корней и своего рода в разных
поколениях. Поэтому семейное изучение своей родословной поможет детям начать осмысление
очень важных и глубоких постулатов:



корни каждого — в истории и традициях семьи, своего народа, прошлом края и страны;
семья — ячейка общества, хранительница национальных традиций;
счастье семьи — счастье и благополучие народа, общества, государства.
Большое значение имеют семейные экскурсии по району, городу или селу, посещение с
родителями отдельных предприятий и учреждений района и т.д. Итоги таких экскурсий могут
быть выражены в фотовыставке, совместном с ребенком выступлении или снятом фильме. Не
менее   интересно   провести   "миниисследование".   Причем   воспитатель   вместе   с   родителями
должен выбрать и определить тему исследования, разумно ограничивая ее "территориальные" и
"временные рамки", например, исследование не истории города вообще, а истории улицы (на
которой   находится   детский   сад   или   живут   дети),   или   прошлого   дома   и   судеб   его   жителей,
истории шефствующего предприятия и т.д.
Хорошо,  когда   занятия   семейных   клубов   включают   в  себя   работы   фольклорного   плана
(разрисовка   глиняных   игрушек,   народное   плетение   и   т.д.),   а   также   местные   традиционные
праздники   и   обряды,   рождественские   балы,   праздник   русском   масленицы,   березки   и   т.д.
Безусловно, все это приобщает детей к истории края и своего народа, воспитывает любовь к
Родине. Материал подготовлен педагогом – психологом : Е.М.Бондарь.

file_name: нравственно-патриотическое воспитание дошкольников.doc

intro: В консультации для педагогов -  «Нравственно – патриотическое воспитание дошкольников», говорится о том, что  нравственно-патриотическое воспитание ребенка — сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств. Чувство Родины... Оно начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям — к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением. Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе... И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота.В консультации для педагогов -  «Нравственно – патриотическое воспитание дошкольников», говорится о том, что  нравственно-патриотическое воспитание ребенка — сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств. Чувство Родины... Оно начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям — к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением. Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе... И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота.

title: Консультация для педагогов -  «Нравственно – патриотическое воспитание дошкольников»


extracted_text:
Тема.  Словосочетание,  его   строение   и   назначение   в   языке  (повторение).
Строение и виды словосочетаний по способу выражения главного слова
Цели:  знать понятие о синтаксисе  и пунктуации как разделах языкознания;
восстановить и углубить знания учащихся о словосочетании, его строении
и грамматическом значении; развивать мышление, речь.
Оборудование: учебник, учебные тексты, схема.
Тип урока: урок изучения нового материала
Ход урока
І. Организационный этап
ІІ. Актуализация опорных знаний
Беседа
— Что изучает фразеология?
— Из каких стилистических пластов состоит русская фразеология?
— Какие способы использования фразеологизмов в художественной речи вы
знаете?
— Расскажите об использовании фразеологизмов в обиходной речи?
ІІІ. Мотивация учебной деятельности
Уч и т е л ь. Вы уже знаете, что слово живет полной жизнью лишь
в соседстве с другими словами, слушая радио и телевидение, читая книги, газеты
и   журналы,   мы   постоянно   знакомимся   с   самыми   разнообразными   словами   и
словосочетаниями.
Так   слова   связываются   в   цепочку,   а   раздел   языкознания,   изучающий
соединения слов — словосочетания и предложения, называется синтаксисом.
Знаки препинания помогают передавать на письме смысл высказывания, его
части, интонацию говорящего. Чтобы все одинаково понимали записанную речь,
существуют правила постановки знаков препинания. Совокупность этих правил
называется пунктуация.
IV. Изучение нового материала
1.Наблюдение над языковым материалом (запись на доске)
Слово и словосочетание
Уч и т е л ь. Обратим внимание на то, как слово приобретает связи с другими словами:
новый ← дом → из кирпича
чудесная ← аллея → дружбы
тишиной ← наслаждается → молча
—  Равноправны   ли   слова   в   словосочетаниях?   Запишем   синтаксический
термин,   подберем   к   нему   однокоренные   слова,   выясним   их   лексическое
значение.
Словосочетание — сочетать, сочетаться, сочетательный.
— Каково значение приставки со? Покажем это значение путем подбора
слов с той же приставкой.
Сочетание, содружество, сотрудничество, сопереживание.
— Что такое словосочетание? (Учащиеся дают определение словосочетания, знакомое
им из курса 5 класса.)
— Запишем схему словосочетания.
× главное слово + зависимое слово
— Возможен ли другой порядок слов в словосочетании?
зависимое слово + главное слово
×
2.Объяснение учителя
— При согласовании зависимое слово во всём уподобляется главному: в роде, числе и
падеже (хорошая книга, белые листы и т. д.); оно так же полностью приспосабливается к
форме главного слова, как жидкость принимает форму сосудов.
При  управлении  зависимое  слово  ставится в том падеже, которого требует главное
словокомандир (например,  читать книгу,  думать об  уроках, погонять лошадь  и т.  д.).
Зависимое слово управляется главным, подчиняется ему.
Примыкают  только неизменяемые слова, они тяготеют к главному по смыслу (идти
быстро, работать утром), словно металлические предметы к магниту.
3.Ознакомление с теоретическим материалом учебника
V. Обобщение, систематизация
и контроль знаний и умений учащихся
1.Цифровой диктант
Среди   названных   словосочетаний   учащиеся   первого   варианта   указывают   те
словосочетания,   где   главным   является   второе   слово,   а   учащиеся   второго   —   те
словосочетания, где главным является первое слово:
1) далеко живет
2) говорил улыбаясь
3) читая книгу
4) синева неба
5) незаметно бросить
6) свежеиспеченный хлеб
7) видишь знакомого
8) подбрасывая мяч
9) наш завод
Ответ
1 вариант — 1, 5, 6, 9.
2 вариант — 2, 3, 4, 7, 8
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
Ответ
1 вариант — 2, 3, 6, 8.
2 вариант — 1, 4, 5, 7, 9
приехал летом
шумные воды
сегодня пришли
построю дворцы
помахивая платком
спокойно размышлять
учится летать
мне нравится
пошли купаться
— Проверим результат.
• Что помогло в определении главного слова?
• В чем сходство и в чем разница слова и словосочетания?
2. Практическая работа
Грамматическое значение словосочетаний
• Словосочетания с общим значением «предмет и его признак» распределите
на группы по характеру признака: предмет и его признак по цвету, предмет и
его признак по размеру, предмет и его признак по температуре, предмет и его
признак по качеству (оценке), предмет и его признак по порядку при счёте. Хорошая погода, способный ученик, синее небо, огромное поле,
ласковый котёнок, лиловый георгин, третье место, горячий чай, миниатюрный
портрет,   четвёртая   неделя,   отличные   успехи,   прохладное   лето,   симпатичный
человек, маленький щенок, милый ребёнок.
Строение словосочетаний
• Перепишите,   раскрывая   скобки.   С   выделенными   словосочетаниями
составьте   предложения.   В   словосочетаниях   обозначьте   главное   слово,   в
предложениях — основу.
Руководитель   (секции);   руководить   (секция);   протест   (несправедливости);
причина (это); ущерб (работа); гордость (успех); призыв (выступление); приказ
(награждение);   отклик   (события);   упрёк   (небрежность);   итог   (соревнование);
заведу..щий (типография); заведовать (типография).
•
1е и 4е словосочетания сравните по строению и грамматическому значению.
3. Работа с упражнениями учебника (по выбору учителя).
VI. Рефлексия. Подведение итогов урока Беседа
— Что изучает синтаксис?
— Что изучает пунктуация?
— Что такое словосочетание?
— В чем сходство и в чем различие слова и словосочетания?
— Расскажите о строении и значении словосочетаний.
VII. Домашнее задание
1. Выучить теоретический материал учебника.
Выполнить (письменно) упражнение по выбору учителя

intro: Конспекты данных уроков русского языка подготовлены для 8 класса. Данные разработки взяты из поурочного планирования под редакцией Фефиловой Г.Е. . Конспекты включают: планы уроков, схемы, таблицы, иллюстрации. Представленные конспекты уроков сочетают как интерактивные, так и традиционные методы преподавания, позволяющие сделать работу учеников на уроке максимально эффективной и результативной.

title: конспект урока "Словосочетание и его строение"


extracted_text:
Отдел образования и молодежной политики администрации МР «Княжпогостский»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1» г.Емвы
ПРОГРАММА
Летнего школьного спортивнооздоровительного лагеря
с дневным пребыванием детей
Утверждена:
 методическим советом
 классных руководителей
Составители:
Макарова Анастасия Ярославовна,
учитель ИЗО
Аукштолис Ксения Александровна,
старшая вожатая
Панова Анна Борисовна,
старшая вожатая
1 2017 год
ОГЛАВЛЕНИЕ
Пояснительная записка ………………………………………………..………………… стр. 3
Цели и задачи программы ………………………………………………………………. стр. 4
Механизм реализации ……………………………………………………………..…….. стр. 4
План работы по организации летнего школьного спортивнооздоровительного
лагеря с дневным пребыванием детей «Здоровейка» ……..…………………………стр. 56
Режим дня ………………………………………………………………………………... стр.6
План работы летнего школьного спортивнооздоровительного лагеря с дневным
пребыванием детей «Здоровейка» ……………………………..…………………….. стр. 78
Кадровое и материальнотехническое обеспечение программы ………………………стр. 89
Предполагаемые результаты ………………………………………………………….… стр. 9
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1.   Положение о работе летнего школьного спортивно
оздоровительноголагеря с дневным пребыванием детей в МБОУ
«Средняя общеобразовательная школа №1» г. Емвы…………….... стр. 1011
Приложение 2.  Должностная инструкция руководителя лагеря дневного
                            пребывания детей ………………………………………………..……стр. 1213
Приложение 3.  Должностная инструкция воспитателя ..…………………………… стр. 1415
Приложение 4.  Должностная инструкция инструктора по физической
                            культуре…………………………………………………………….… стр. 1617
Приложение 5. Инструкция  по технике безопасности при купании ……… .……..  стр. 18
Приложение 6. Инструктаж по правилам поведения на дороге ……….………….… стр. 19
Приложение 7. Инструкция по технике пожарной безопасности …………………... стр. 20
Приложение 8. Инструкция по технике безопасности при проведении экскурсий и
                           походов ………………………………………………………………... стр. 21
Приложение 9. Договор об условиях организованного отдыха детей …………….. стр. 22
Приложение 10. Смета расходов ……………………………………………………… стр. 23
Приложение 11. Акт приемки оздоровительного учреждения с дневным
                             пребыванием ………………………………………………………… стр. 24
Приложение 12. Материальнотехнические условия на открытие летнего
                             школьного спортивнооздоровительного лагеря с дневным
                             пребыванием детей «Здоровейка» в МБОУ «СОШ №1» г. Емвы… стр. 25
2 Пояснительная записка
Климат Севера отрицательно сказывается на состоянии здоровья его жителей. На
сегодняшний день в школах остро стоит вопрос проблемы сохранения здоровья детей
и подростков. Приоритетным аспектом в воспитательной системе школы является
пропаганда здорового образа жизни. Организация оздоровительного каникулярного
отдыха учащихся школы – одно из важных направлений данной работы.
    Большое внимание администрация школы уделяет созданию необходимых условий
для   обеспечения   непрерывного   воспитательного   процесса   в   области   безопасного
дорожного   движения   и   правил   техники   безопасности   школьников.   Не   только   в
процессе воспитательной деятельности в течение учебного года, но и в планирование
работы   лагеря   при   школе   включены   мероприятия   по   совершенствованию   знаний,
умений и навыков безопасного поведения на улицах, дорогах, воде, предотвращению
детского   дорожнотранспортного   травматизма,   формированию   прочных   умений   и
навыков   безопасного  поведения  на  водоёмах.  С  сотрудниками  лагеря   проводится
инструктаж   по   обеспечению   безопасности   жизнедеятельности,
  санитарно
гигиеническим правилам, правилам пожарной безопасности, поведения детей на воде,
в походах, при выполнении общественнополезных работ, проведении спортивных и
других   мероприятий,   а   также   по   оказанию   первой   доврачебной   помощи   при
несчастных случаях.
Школа ставит перед собой задачу вовлечения в лагерь отдыха дневного пребывания в
первую   очередь   детей      сирот,   ребят   из   многодетных,   малообеспеченных   и
асоциальных семей, а также детей "группы риска", находящихся на внутришкольном
контроле. В период летних каникул особое внимание администрация школы уделяет
подросткам старших классов, находящихся в трудной жизненной ситуации. Работа
летнего трудового отряда – одно из важнейших направлений организации летнего
отдыха   в   нашей   школе.   Эта   форма   работы   позволяет   подросткам   не   только
отдохнуть, но и реализовать свои  потребности, укрепить здоровье. Старшеклассники
заняты   на   благоустройстве   территории   школы,   оказывают   помощь   в   подготовке
школы к новому учебному году, работают вожатыми в летнем лагере, занимаются
оформлением школы и т.д.
Данная   программа   рассчитана   на   работу   летнего   школьного   спортивно
оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей. Предусматривается работа с
учащимися   по   углублению   знаний   и   умений,   полученных   на   уроках   физической
культуры,   на   занятиях   объединений   физкультурноспортивных   и   военно
патриотических направлений, а также в ходе внеклассных мероприятий по ПДД. Для
3 реализации данной программы привлекаются педагоги школы, работающие в тесном
сотрудничестве с ГИБДД.
         Приложение к программе позволит педагогам других школ быстрее адаптировать
материал к местным условиям.
Цель   программы:Создание   благоприятных   условий   для   организации   детского
отдыха,
 оздоровления,   самовыражения   личности   ребёнка   в   различных   видах
деятельности.
Задачи:
1. Формирование   здорового   образа   жизни,   развитие   физических   и
нравственных способностей;
2. Углубление   знаний   по   правилам   дорожного   движения,   формирование
культуры поведения на дороге;
3. Формирование   патриотического   сознания,   чувства   верности   и   любви   к
своей Родине.
Направление в работе: спортивно  оздоровительное
Механизм реализации программы.
             Данная программа  рассчитана на 21 рабочий день, для занятий с детьми от 7
до 15 лет  на базе школы.

                        Программа   составлена   на   основе   школьной   подпрограммы   по
патриотическому воспитанию  «Я  гражданин России»,  программы по физической
культуре для общеобразовательных школ.
             Предусматривается работа с учащимися по углублению знаний и умений,
полученных   на   уроках   физической   культуры,   на   занятиях   объединений
физкультурноспортивных   и   военнопатриотических   направлений,   а   также   в   ходе
внеклассных   мероприятий   по   ПДД   во   время   учебновоспитательного   процесса   в
течение учебного года.
4 Тип программы: модифицированная
План работы по организации летнего школьного  спортивнооздоровительного
лагеря  с дневным пребыванием детей «Здоровейка»
месяц
Апрельмай
деятельность
Подготовительный период:
 проведение родительских собраний по классам
 проведение классных часов: 1 – 7 классы;
 методический семинар классных руководителей
«Организация летнего отдыха учащихся школы »;
 участие в районном семинаре руководителей летних
площадок (на базе ДДТ г. Емвы);
 учеба по изучению сан.минимума (лекции работников
СЭС для педагогов ) на базе ДДТ г. Емвы;
 прохождение медицинского осмотра в ЦРБ;
 издание приказа по школе об организации летнего
спортивнооздоровительного лагеря;
 подготовка  документации по работе летнего
оздоровительного лагеря «Здоровейка»: Положение,
должностные инструкции, смета,  инструктажи, план
сетка, мероприятия, формы диагностики;
 приём заявлений от родителей, комплектование отрядов;
 подготовка классных помещений школы, столовой,
сан.узлов, спортивного инвентаря, спортивных площадок
к работе лагеря;
5  формирование аптечек  по отрядам;
 приём оздоровительного учреждения СЭС, пожарной
инспекцией, отделом образования и молодёжной
политики;
125 июня
 работа летнего школьного  спортивнооздоровительного
2627 июня
лагеря;
 подведение итогов работы лагеря; составление отчетной
документации; представление отчётов директору школы,
в отдел образования и молодёжной политики
администрации МР «Княжпогостский».
Структура работы:
1.Понедельник и четверг  спортивная деятельность;
2.Вторник и пятница  работа по ПДД;
3. Среда  военнопатриотическая направленность;
Режим дня
8.308.45    Встреча детей:«Привет всем классным малышам – мы очень
6 очень рады вам!»
8.459.00  «Физкультура!»   утренняя гимнастика на свежем воздухе
9.009.10    Линейка. Подъём флага РФ. (План работы на день)
9.109.30 Завтрак«Нас столовая зовет: «Съешь, мой милый, бутерброд!»
9.3011.00  «Твори, придумывай, пробуй», (подготовка к творческим
мероприятиям, игры, прогулки, беседы, трудовые десанты и
творческие мастерские)
11.0012.00 – Спортивный час. Прогулка – «На солнечной поляночке»
12.0012.30 – Обед«Открывайте шире двери: мы голодные, как звери!»
12.3014.15  Игры, конкурсы, соревнования.
14.1514.30 –Линейка«Зажжем волшебный огонек и подведем делам
итог».Спуск флага РФ.
Примерный план работы
летнего спортивнооздоровительного лагеря с дневным
 пребыванием детей  (смена  21 календарный день)
Мероприятия
Ответственный
Руководитель
лагеря
Воспитатели,
вожатые
Руководитель
лагеря
Воспитатели,
вожатые
Инспектор
ГИБДД
Руководитель
лагеря
Воспитатели,
вожатые
Руководитель
лагеря
Воспитатели,
Дата
1.06.08.
     ☼
☼
3.06.08.           ░
 ☼
☼
4.06.08.           ░
  ░
 ☼
  ☼
Игровая программа к Международному дню защиты
детей «Здравствуй, лето!»
Спортивнооздоровительный праздник «Весёлые
старты».
Спортивные состязания «Весёлые старты»
Поляна загадок – конкурсная программа
Игры, прогулки на свежем воздухе.
Беседа «Я и дорога»
Оформление отрядной газеты
Игра «Дорожный алфавит»
Игры, прогулки на свежем воздухе.
5.06.08.           ░
  ░
 ☼
Оформление классных комнат.
Конкурс – знакомство «Знакомьтесь, это мы! »
Игра «Огонь и дети»
7 ☼
6.06.08.            ░
 ☼

 ☼
7.06.08.            ░
 ░
☼

 ☼

10.06.08.          ░
  ☼

  ☼

11.06.08.
.                        ░
    ░
☼

☼

13.06.08  .
              .
 ☼
    ░
    ░
 ░
  ☼
14.06.08. .
       ░

  ☼
  ☼
17.06.08.      ░
 ░
 ☼
☼
18.06.08.      ░
☼
 ░
  ☼
19.06.08.      ☼
 ░
☼
░
20.06.08.       ░
 ☼
 ░

21.06.08.      ░
Игры, прогулки на свежем воздухе.
Конкурс рисунков и плакатов «Здоровый образ жизни
– это здорово!»
Игра «Зоологические забеги» к Всемирному дню
охраны окружающей среды.
Игры, прогулки на свежем воздухе.просмотр видео.
Викторина «Светофор»
Брейн – ринг по ПДД
Игра «Что такое опасность, что такое безопасность»
Игры, прогулки на свежем воздухе.
Викторина «Сказки наши друзья».
Театрализованное представление «В гостях у
Светофора».
Игры, прогулки на свежем воздухе.
Выпуск газет «Мы  Россияне».
Игра – викторина «Овеянные славою флаг наш и
герб».
Спортивная игра «Русские забавы»
Игры, прогулки на свежем воздухе.
Викторина «Юный пешеход».
Дорожный КВН.
Игра «Всем на свете ясно, что шалить с огнём
опасно»
Игры, прогулки на свежем воздухе.просмотр видео.
Конкурс «Кто во что горазд».
Просмотр видеофильмов
Трудовой десант.
Игры, прогулки на свежем воздухе.
Конкурс рисунков по безопасности дорожного
движения.
Настольные и дидактические игры
Игра «Крестики  нолики» конкурс по ПДД
Игры, прогулки на свежем воздухе.просмотр видео.
Викторина «России верные сыны».
Игра «Путешествие по неизвестным планетам».
Подготовка к конкурсу  агитбригад
Игры, прогулки на свежем воздухе.
Игра «Русские забавы».
Конкурс агитбригад «Здоровый образ жизни –это
стильно!».
Игры, прогулки на свежем воздухе.
Просмотр видео.
«Путешествие в страну правил дорожного движения»
 игра.
Игры, прогулки на свежем воздухе.
Подготовка к конкурсу –инсценировке военной песни
Конкурс – инсценировка военной песни «На
8
вожатые
Руководитель
лагеря
Воспитатели,
вожатые
Руководитель
лагеря
Воспитатели,
вожатые
Руководитель
лагеря
Воспитатели,
вожатые
Руководитель
лагеря
Воспитатели,
вожатые
Руководитель
лагеря
Воспитатели,
вожатые
Руководитель
лагеря
Воспитатели,
вожатые
Руководитель
лагеря
Воспитатели,
вожатые
Руководитель
лагеря
Воспитатели,
вожатые
Руководитель
лагеря
Воспитатели,
вожатые
Руководитель
лагеря
Воспитатели,
вожатые
Иванова Т. П. ░
☼
22.06.08.       ☼
░
 ☼
солнечной поляночке».
Просмотр видеофильмов
 Игры, прогулки на свежем воздухе.
Творческий конкурс «Алло, мы ищем таланты»
Игры, прогулки на свежем воздухе.
Линейка. Закрытие смены.
Рук.отряда
Руководитель
лагеря
Воспитатели,
вожатые
Примечание:
░
  пасмурная погода;
☼
  солнечная погода;
№ должность
1
2
3
4
5
6
7
Кадровое обеспечение программы (штаты на 100 детей)
Ставки
1
 0,5
1
1
2
8
Руководитель лагеря
Медицинский работник
Музыкальный работник
Инструктор по физической культуре
Старшая вожатая
Руководители отрядов  воспитатели
Работники школьной столовой:
 повар
 кухонная рабочая
Технический  персонал
8
2
2
2
Наименование
Классные комнаты
Школьные столовые
Летняя спортивная площадка
Школьный двор
Школьная библиотека
Спортивный зал
Спортивный  инвентарь
Техническоеобеспечение программы
Потребность
5
1
1
1
1
1
Расположение отрядов,
подготовка отрядных дел.
Завтрак, обед.
Проведение спортивных
мероприятий, игр на воздухе.
Линейки. Подъём и спуск
флага. Игры на воздухе.
Литература для педагогов и
детей.
Проведение спортивных
соревнований. Проведение линейки
 (в случае ненастной погоды).
Для организации
9 (волейбольная сетка,
набор для тенниса, мячи
скакалки, обручи, кегли)
Игровая комната
(муз.центр,
мультимедиа, телевизор,
шашки, шахматы,
настольные игры,
дидактический материал по ПДД)
спортивных мероприятий.
Для игровой деятельности,
подготовки мероприятий.
Материальное обеспечение программы
1.Средства социального страхования
2.  Средства местного бюджета
3.  Спонсорская помощь родителей: 150 рублей за смену
Предполагаемые результаты:
1.  Привитие навыков здорового образа жизни.
2. Развитие умений учащихся применять полученные раннее знания о безопасном
поведении на улицах и дорогах в повседневной жизни.; популяризация правил
дорожного движения;
3. Изменение отношения к человеческим ценностям: к человеку, труду, природе,
обществе, в котором живёшь.
Приложение 1
ПОЛОЖЕНИЕ
О  работе  летнего  спортивнооздоровительного  лагеря  с дневным пребыванием
детей  в  МБОУ «СОШ №1» г. Емвы
1.  ОБЩИЕ   ПОЛОЖЕНИЯ
1.1 Лагерь  дневного  пребывания  детей  организуется  на  период  летних  каникул
отделом  образования  МР « Княжпогостский».
1.2.
 Цель
  оздоровительного
  пребывания  –   создать
благоприятные           условия   для   укрепления   здоровья   и   организации
досуга  учащихся  во  время  летних  каникул.
  лагеря
  дневного
10 формирование   здорового   образа   жизни,
  развитие   физических   и
нравственных  способностей  учащихся;
Задачи:


углубление знаний по правилам дорожного движения, культуры поведения
на дороге;

формирование  навыков  общения  и  толерантности.
1.3. В  оздоровительный лагерь принимаются учащиеся в возрасте 7 – 15  лет.
1.4. Продолжительность  работы  оздоровительного  лагеря – 21  день.
1.5.  Режим  работы: понедельник – пятница  (8.30 – 14.30)

  Штатное
1.6.
воспитателей, старшие вожатые, вожатые из числа трудовой бригады.
  расписание:   руководитель
  оздоровительного
  лагеря;8
1.7.  Питание  осуществляется  в  школьной  столовой.
1.8.  Открытие  оздоровительного  лагеря  производится  при  наличии  заключения
отделения     Государственного     пожарного     надзора     Княжпогостского     района
Управления   ГПН ГУ МЧС   Российской   Федерации   по   Республике   Коми   и
территориального  отдела  Управления  Роспотребнадзора.
1.9.   Финансирование   оздоровительного   лагеря   производится   за   счет   фонда
социального  страхования  и  средств  родителей.
1.10.   Отчет   о   работе   лагеря, об   использовании   средств   ФСС   предоставляет
руководитель  оздоровительного  лагеря  не  позднее  31 июня текущего года.
2. ПОРЯДОК  ОТКРЫТИЯ, ДОКУМЕНТАЦИЯ
2.1.. Заместитель   директора по воспитательной работе   накануне летних каникул
проводит   всю   необходимую   подготовительную   работу   по   открытию
оздоровительного лагеря:
 подбор педагогических кадров;
  составление режима дня;
 составление графика питания в столовой;
 составление плана воспитательной работы лагеря.
2.2. Лагерь открывается приказом директора школы  во исполнение принятого
11 решения  отдела  образования об организации различных форм отдыха
    учащихся.
2.3.   Все   отряды   комплектуются     в     основном   из   учащихся     школы   (в     порядке
исключения   принимаются   учащиеся   других   школ   района) согласно заявлениям
родителей.
2.4. Размер родительского взноса определяется решением Совета школы.
2.5. Отчисление учащихся из лагеря производится приказом директора школы по
заявлению родителей или их законных представителей без возврата ранее  внесенной
платы за лагерь.
2.6. Приказом директора до начала работы оздоровительного лагеря утверждаются:
 руководитель  оздоровительного  лагеря;
 воспитатели;
 режим работы лагеря;
 плансетка  работы лагеря;
 сроки работы лагеря;
Утверждаю
Приложение 2
Директор школы
_______ О.А. Салуян
12 Должностная инструкция
Руководителя лагеря дневного пребывания детей
1. Общие положения
«__» ______ 20__ года
1.1Руководитель лагеря назначается приказом директора школы на период летних и
зимних каникул из числа наиболее опытных сотрудников.
1.2Руководитель лагеря непосредственно подчиняется директору школы.
1.3Руководителю лагеря непосредственно подчиняются педагогиорганизаторы кани
кулярного отдыха, педагоги дополнительного образования, работающие в данную
смену в лагере, и обслуживающий персонал лагеря.
1.4Основными направлениями деятельности руководителя лагеря с дневным пребы
ванием являются
 подготовка лагеря к приёму воспитанников;
 организация каникулярного отдыха, разумного досуга и оздоровления воспитан
ников;
 методическое руководство педагогами, работающими в лагере;
 обеспечение соблюдения педагогическим и обслуживающим персоналом лагеря
норм и правил техники безопасности в процессе отдыха воспитанников;
анализ текущей деятельности и подготовка предложений по развитию лагеря.

2.Должностные обязанности
2.1 Руководитель лагеря с дневным пребыванием детей выполняет следующие

должностные обязанности:
совместно с заместителем директора организует подготовку помещений
школы к работе каникулярное время в соответствии с требованиями органов
санэпидемнадзора;
 организует текущее и перспективное планирование деятельности лагеря;
 организует подбор и расстановку педагогического и обслуживающего персонала
лагеря;

знакомит   под   расписку   с   условиями   труда,   режимом   и   должностными
обязанностями сотрудников лагеря;
 организует подготовку и проведение общелагерных мероприятий;
 участвует в комплектовании лагеря воспитанниками, принимает меры по
сохранению контингента отдыхающих;
 организует инструктаж персонала о мерах обеспечения безопасности жизни и
здоровья детей;
 информирует родителей (законных представителей) об условиях отдыха и
оздоровления их детей, несчастных случаях или заболевания воспитанников;
 обеспечивает своевременное составление установленной документации.
3. Права
13 3.1.
3.3.
Присутствовать на любых мероприятиях, проводимых в лагере;
3.2. Давать распоряжения, обязательные для исполнения любым работающим в
лагере сотрудником;
Самостоятельно планировать свою работу в летнем лагере.
4.Взаимоотношения и связи по должности
4.1 Руководитель лагеря работает по графику, утверждённому директором
школы.
4.2.Руководитель лагеря получает от директора школы информацию нормативно
правового и организационно методического характера.
4.3.Руководитель лагеря систематически обменивается информацией по вопросам,
входящим в его компетенцию, с заместителем директора лагеря по учебно
воспитательной работе и административно хозяйственной части.
С должностной инструкцией ознакомлен(а)
________________________                   «_______»_____________20__г.
                         (подпись)
Утверждаю
Приложение  3
Директор школы
14 _______ О.А. Салуян
«__» ______ 20__ года
Должностная инструкция
Воспитателя
1. Общие положения
1.1 .Воспитатель назначается и освобождается приказом директора
школы.
1.2. Воспитатель должен  иметь среднее профессиональное педагогическое
       или высшее образование.
1.3.Воспитатель непосредственно подчиняется руководителю
лагеря.2. Должностные обязанности
2.1.
Организует набор детей в лагерь;
2.2. Обеспечивает соблюдение детьми режима дня лагеря, порядок и чистоту в
его помещениях;
Следит за состоянием здоровья воспитанников;
2.3.
2.4. Организует   подготовку   и   проведение   массовых   мероприятий   согласно
плану работы лагеря;
2.5. Обеспечивает   соблюдение   правил   техники   безопасности   и
противопожарной защиты при проведении массовых мероприятий;
Организует деятельность воспитанников в течение дня.
2.6.
3. Права
3.1. Требовать   от   воспитанников   соблюдения   норм   поведения,   а   от   их
родителей (законных представителей) выполнения своих обязанностей по
воспитанию ребёнка
3.2. Свободно   выбирать   и   использовать   те   или   иные   методы   работы   с
воспитанниками   за   исключением   наносящих   вред   их   физическому   и
психическому здоровью.
4. Ответственность
4.1. Воспитатель несёт ответственность:

за исполнение распоряжений руководителя лагеря и настоящей должностной
инструкции;
за сохранение состава воспитанников в течение смены;

за соблюдение правил пожарной безопасности, техники безопасности, санитарно
гигиенических норм.4.2. За виновное причинение школе или воспитанникам ущерба в
связи с исполнением (неисполнением) своих должностных обязанностей педагог
организатор несёт материальную ответственность в порядке и в пределах,
15 установленных трудовым и (или) гражданским законодательством.
5. Взаимоотношения. Связи по должности
5.1Работает по графику, составленному директором школы.
5.2Получает от руководителя лагеря информацию, необходимую для организации
деятельности воспитанников.
С должностной инструкцией ознакомлен (а)
________________________                   «_______»_____________20__г.
                         (подпись)
16
Приложение 4 Утверждаю
Директор школы
_______ О.А. Салуян
«__» ______ 20__ года
Должностная инструкция
Инструктора по физической культуре
1. Общие положения
1.1. Инструктор по физкультуре назначается и освобождается приказом директора
школы.
образование.
1.2. Инструктор по физкультуре должен иметь среднее или высшее специальное
1.З.. Инструктор по физкультуре непосредственно подчиняется руководителю лагеря.
2. Должностные обязанности
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
Организует набор детей в лагерь;
Планирует, организует и проводит спортивные и физкультурные мероприятия;
Следит за физическим состоянием детей в лагере;
Организует работу с физоргами.
3. Права
3.1. Требовать от воспитанников соблюдения норм поведения во время проведения
спортивных мероприятий;
3.2. Свободно выбирать и использовать различные методы работы с детьми за
исключением наносящих вред их физическому и психическому здоровью.
4. Ответственность
4.1. Инструктор по физкультуре несёт ответственность:

за исполнение распоряжений руководителя лагеря и настоящей должностной
инструкции;
за сохранение здоровья и жизни детей во время проведения физкультурных и
спортивных мероприятий;
за соблюдение правил техники безопасности,

4.2. За причинение школе или детям ущерба в связи с исполнением  (неисполнением)

своих должностных обязанностей инструктор по физкультуре несёт
       материальную ответственность в порядке и в пределах, установленных
       трудовым  и (или) гражданским законодательством.
5. Взаимоотношения. Связи по должности
17 5.1Работает по графику, утвержденному директором школы.
5.2Получает от руководителя лагеря информацию, необходимую для организации
деятельности воспитанников
С должностной инструкцией ознакомлен (а)
_____________________                   «_______»_____________20__г.
                         (подпись)
18 Утверждаю
Приложение 5
Директор школы
_______ О.А. Салуян
«__» ______ 20__ года
ИНСТРУКЦИЯ
по технике безопасности при купании
• Не рекомендуется купание при  температуреводы ниже 1719° С и температуре
воздуха  ниже   2123°С.   Продолжительность   купания   не   должна   превышать  15
минут. Купание разрешается не ранее чем через 2 часа после принятия пищи.
• Перед купанием объясняются детям правила поведения на пляже и воде
перед купанием проводится построение для пересчёта;
в воду заходят только по команде руководителя отряда;
выходить из воды надо сразу после сигнала (свистка) рукля;
после выхода из воды постройте ребят для пересчёта.
*При купании ребят необходимо присутствие 2х руководителей, представителя
администрации лагеря.
• Дети должны быть в лёгких головных уборах во избежание солнечного перегрева.
• Оптимальное число купающихся в одном секторе, 1012 человек (не больше!).
• Непосредственный   контроль   за   проведением   купания   ребят   осуществляют
руководители отрядов.
• Руководитель отряда, проводящий купание, должен быть в воде, постоянно держа
в поле зрения и пересчитывая детей, находящихся в секторе купания.
Купание запрещается:
 без разрешения родителей ребёнка в письменном виде;
 без разрешения воспитателя или руководителя отряда;

в необорудованных местах;
Запрещается:
применять снаряжения для подводного плавания;
заплывать за пределы секторов;
 загрязнять воду и берег;
прыгать в воду с сооружений, не приспособленных для этих целей;
толкать товарища с берега в воду;
К школьникам, нарушившим эти требования будут применяться дисциплинарные
взыскания, вплоть до отчисления из лагеря.
19 Приложение 6
Утверждаю
Директор школы
_______ О.А. Салуян
«__» ______ 20__ года
ИНСТРУКТАЖ
по правилам поведения на дороге
o Пешеходы должны двигаться по тротуарам или пешеходным дорожкам, а при
их отсутствии  по обочинам. При отсутствии тротуаров, пешеходных дорожек
или обочин пешеходы могут  двигаться по велосипедной дорожке или идти в
один ряд по краю проезжей части. Вне населённых при движении по проезжей
части пешеходы должны идти навстречу движению транспортных средств.
o Пешеходы должны пересекать проезжую часть по пешеходным  переходам, в
том числе по подземным и надземным, а при их отсутствии  на перекрёстках
по линии тротуаров или обочин. При  отсутствии в зоне видимости перехода
или перекрёстка разрешается переходить дорогу под прямым углом к краю
проезжей части на участках без разделительной полосы и ограждений там, где
она хорошо просматривается в обе стороны.
o На   нерегулируемых   пешеходных   переходах   пешеходы   могут   выходить   на
проезжую   часть   после   того,   как   оценят   расстояние   до   приближающихся
транспортных средств, их скорость и убедятся,  что переход будет для них
безопасен.   При   пересечении   проезжей  части   вне   пешеходного   перехода
пешеходы, кроме того, не должны создавать помех для движения транспортных
средств   и   выходить  изза   стоящего   транспортного   средства   или   иного
препятствия,   ограничивающего   обзорность,   не   убедившись   в   отсутствии
приближающихся транспортных средств.
o Выйдя   на   проезжую   часть,   пешеходы   не   должны   задерживаться   или
останавливаться.   Пешеходы,   не   успевшие   закончить   переход,   должны
останавливаться   на   линии,   разделяющей   транспортные   потоки.   Продолжать
движение, можно лишь убедившись в безопасности движения.
20
Приложение 7 Утверждаю
Директор школы
_______ О.А. Салуян
«__» ______ 20__ года
ИНСТРУКЦИЯ
по технике пожарной безопасности
Каждый работник летнего оздоровительного лагеря обязан:
 не допускать действий, которые могут привести к пожару или загоранию;

в случае возникновения пожара чётко обеспечить эвакуацию детей;
вызвать пожарную команду;
Помещения, в которых проводятся массовые мероприятия, должны  иметь  не
менее 2х выходов; у дверей должен находиться дежурный из числа руководителей
отрядов или других сотрудников лагеря.
В   классных   комнатах,
  спортзале   устанавливать   мебель,
оборудование с таким расчётом, чтобы не загромождать выходы из этих помещений.
  столовой,
Коридоры, проходы необходимо содержать постоянно свободными, ничем не
загромождать.
Запрещается   пользоваться   утюгами   и   другими   электронагревательными
приборами  в  классных  комнатах  и  других помещениях летнего  оздоровительного
лагеря.
Каждый   руководитель   отряда   должен   провести   инструктаж   с   ребятами   по
правилам   противопожарной   безопасности.   По  окончании   инструктажа   провести
проверку знаний и навыков, полученных инструктируемым.
21
Приложение 8 Утверждаю
Директор школы
_______ О.А. Салуян
«__» ______ 20__ года
ИНСТРУКЦИЯ
по технике безопасности
при проведении экскурсий и походов
Одной   из   форм   обучения   является   экскурсия.   Экскурсии   совершаются   на
промышленные предприятия, стройки, сельскохозяйственные объекты, в лес и т.д.
Экскурсии   проводят   только   туда,   где   обеспечена   полная   безопасность   для   всех
экскурсантов.   Место   проведения,  маршрут,  объекты   демонстрации,  день   и  время
согласуют представители учебных заведений с администрацией объекта экскурсий.
Руководителем экскурсии от учебного заведения является преподаватель, а от
предприятия инженер по технике безопасности.
Запрещено   проводить   экскурсии   на   предприятиях   использующих   ядовитые
вещества, радиоактивные элементы, рентгеновские установки и т.д.
Руководители   экскурсии   ответственны   за   соблюдение   правил   техники
безопасности,   промышленной   санитарии   и   охрану   жизни   и   здоровья   учащихся.
Проводится   постоянный   контроль   за   учащимися   во   время   проведения   экскурсии.
Перед экскурсией проводится ознакомление учащихся с характеристикой объекта,
маршрутом   следования   и   мерами   предосторожности.   В   экскурсии  участвуют   не
более   25   человек.   После   окончания   экскурсии   и   выхода   учащихся   с  объекта
руководителем проводится проверка их по списку.
Требования по безопасности учащихся в походах, экскурсиях…
Перед   проведением   руководитель   должен   ознакомиться   с   участком
природного окружения, куда совершается поход. Наметить точное время возврата
день, час и контрольное время (через сутки после назначенного времени). В походе с
детьми участвует 2 руководителя на 115 учащихся.
Учащихся проверяют по списку перед выходом на экскурсию, в поход и по
прибытии на место, перед отправлением в обратный путь и затем по возвращении с
экскурсии. Перед походом учащихся знакомят с ядовитыми растениями, с опасными
животными, дают рекомендации по одежде и обуви.
Категорически запрещается во время экскурсии снимать обувь и ходить босиком. Не
разрешается пить воду из открытых водоемов. Запрещено есть  неизвестные ягоды,
выкапывать   растения   незащищенными   руками.   Если   для  доставки   экскурсантов
используется   транспорт   то,   посадку   осуществляют   под   руководством   взрослого,
который заходит и выходит из транспорта последним.
У руководителя экскурсии должна быть походная аптечка, он должен уметь оказать
первую помощь.
22
Приложение 9 ДОГОВОР  ОБ УСЛОВИЯХ  ОРГАНИЗОВАННОГО ОТДЫХА ДЕТЕЙ
г. Емва.                                                                                «_____» ___________20__г.
Муниципальное   общеобразовательное   учреждение   «Средняя   общеобразовательная   школа   №
1»г.Емвы,   именуемое   в   дальнейшем   ШКОЛА,   в   лице   директора   Салуян   Ольги   Алексеевны,
действующей   на   основании   Устава   Школы,
  и   гражданин(ка)
_____________________________________________________________________________
(Ф.И.О. родителя или лица его заменяющего)
_____________________________________________________________________________
(домашний адрес)
именуемый   в   дальнейшем   «Родитель»,   с   другой   стороны,   заключили   настоящий   договор   о
нижеследующем:
  с   одной   стороны,
1. Оздоровительный лагерь обязуется:
* создавать благоприятные, безопасные для жизни и здоровья  условия отдыха ребёнка;
* осуществлять мероприятия, направленные на сохранение и укрепление здоровья ребёнка;
* уведомлять «Родителя» в случае заболевания ребёнка в период его пребывания в лагере.
2. «Родитель»обязуется:
* сдать взнос ________ руб. на проведение культурномассовых мероприятий в летнем  лагере;
* обеспечить ребенка одеждой, обувью и принадлежностями, необходимыми для пребывания в
лагере;
* сообщить о состоянии здоровья своего ребёнка, об особенностях его поведения;
* возместить в установленном порядке ущерб, причинённый зданию, оборудованию, инвентарю и
другому имуществу Школы по вине ребёнка.
3. Оздоровительный лагерьимеет право:
* отчислить ребёнка из лагеря по состоянию здоровья;
*   досрочно   расторгнуть   настоящий   договор   в   случае   совершения   ребёнком   поступка,
несовместимого с нормами и правилами, действующими в летнем оздоровительном лагере;
* при расторжении договора родительский взнос не возвращается.
4. «Родитель» имеет право:
*   досрочно   расторгнуть   Договор   по   собственному   желанию   ранее   срока,   установленного
действующим договором.
5. Срок действия Договора
с '' _____'' ___________20__г. по  '' _____'' ___________20__г.
              Директор школы                                         Родители
_____________________________                      ____________________________________
23 на работу спортивнооздоровительного лагеря с дневным пребыванием
СМЕТА РАСХОДОВ
детей в период летних каникул
на базе МБОУ «СОШ №1» г. Емвы (июнь)
Приложение 10
1. Работа                        с 1.06по   22.06 текущего года
2. Количество дней     21 день
3. Количество детей  100 чел.
5. Режим работы:   8.30  14.30 (понедельникпятница)
6. Доходы:
Средства муниципального бюджета: 72х100х21= 151200 руб.
Родительский взнос: 150х100= 15000 руб.
ИТОГО:   156200руб.
7.Расходы:
      питание   72х100х21= 151200 руб.
аптечка    2000 руб.
культ, масс, расходы 8000 руб.
          хозяйственные расходы 5000 руб.
ИТОГО:   156200 руб.
Главный бухгалтер ____________
Директор школы       ____________
24 Приложение 11
приемки оздоровительного учреждения с дневным пребыванием
от «____»______________________20__г.
АКТ
организация /наименование, адрес/________
комиссия в составе:__________________________________________________
произвела приемку оздоровительного учреждения.
1. Оздоровительное учреждение расположено /адрес/_______________________
2. Вместимость в смену_____________________________________________________
3. Количество смен_________________________________________________________
4. Спальные помещения располагаются в_____________количество мест в спальных комнатах
___________площадь в кв.м на одного ребенка
5. Наличие и готовность к эксплуатации основных и вспомогательных помещений
6. Состояние и готовность к работе источников водоснабжения и канализации
7. Помещения медицинского назначения_____/состав, площадь, состояние готовности/
__________наличие медицинского оборудования_____________________
Аптечка__________________
8. Пищеблок. Число мест в обеденном зале____________площадь на одно посадочное место
___________обеспеченность мебелью_________________наличие подводки горячей и холодной
воды ко всем моечным ваннам, раковинам________наличие электрокипятильника
________________обеспеченность пищеблока инвентарем, оборудованием, посудой
_______________наличие и исправность холодильного и технологического оборудования
_______________________готовность пищеблока к эксплуатации.
9. Состояние территории оздоровительного учреждения._________________________
10. Сооружения для занятий физкультурой и спортом, их оборудование /перечень, количество, раз
меры, соответствие санитарным требованиям/_________________________
11.Наличие бассейна или водоема, организация купания в соответствии с требованиями санитарных
правил _________________________
12. Наличие и состояние игрового оборудования________________________________
13. Обеспеченность жестким инвентарем______________________мягким инвентарем
_____________санитарной одеждой______наличие моющих и дезинфицирующих средств
14. Укомплектованность штата /количество/
Педагоговвоспитателей____________________
Инструкторов по физической культуре и плаванию________________
Административнохозяйственного и обслуживающего персонала___________
Персонала пищеблока /повара, посудомойки, кухонные работники/ медицинского персонала /врач,
мед.сестра/_______________
15 Наличие договора о вывозе пищевых отходов, мусора /дата заключения, наименование организации/
_________________________________________________________________
16. Заключение комиссии__________________________________________________
Подписи:
25 Материальнотехнические условия для открытия летнего
школьного спортивнооздоровительного лагеря с дневным
пребыванием детей «Здоровейка» в МБОУ «СОШ №1» г. Емвы
(июнь текущего года)
Приложение 12
1. Количество детей: 100 человек
2. Возраст от 715 лет
1 отряд  25 чел.
2 отряд  25 чел.
3 отряд  25 чел.
4 отряд 25 чел.
Технологическое оборудование столовой:
 котел электрический  2 шт.
 жарочный шкаф 3х секционный  1 шт.
 электроплита  2 шт.
 прилавок школьный  1 шт.
 холодильник двухдверный  1 шт.
 жарочный шкаф  1 шт.
 морозильник «Свияга»  1 шт.
3. Работа лагеря с 1 июня по 22 июня  текущего года.
Раб.дней21;
Колво смен 1
4. Помещение:
1 отряд – кааб. №102
2 отряд – кааб. №103
3 отряд – кааб. №104
4 отряд – кааб. №115
Спортзал, актовый зал, кабинет музыки, библиотека, кабинет по
воспитательной работе, комната психолога.
5. Медицинское обслуживание:
Фельдшер школы – С.П. Попова
26

file_name: Программа   Здоровей-ка.docx

intro: Программа летнего оздоровительного лагеря "Здоровей-ка" разработана для учащихся младшего школьного возраста с учетом их потенциальных потребностей и психолого-физиологических особенностей. Программа включает в себя пояснительную записку, пакет нормативных документов, необходимых для открытия лагеря, программу деятельности, режим дня детей, механизм реализации программы, предполагаемые результаты.

title: Программа оздоровительного лагеря "Здоровей-ка"