extracted_text:
Тема: Занятие физкультурой и спортом – залог здоровья.
Цели урока:
Формировать знания учащихся о здоровом образе жизни.
Задачи:
Образовательные: обобщить, углубить и систематизировать  знания о
здоровом образе жизни.
  Развивающие: развивать умение учащихся работать с дополнительной
литературой.
  Воспитательные: воспитывать бережное отношение к здоровью человека.
Корригировать связную речь.
Оборудование:    учебник, ИКТ, карточки,.
Словарная работа: здоровый образ жизни
Ход урока
1. Организационный момент.
а)рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание, упражнение на внимание
II. Повторение.
Физминутка.  Отдохнем – ка
К речке быстро мы спустились,
Наклонились и умылись.
Раз, два, три, четыре –
Вот как славно освежились.
               А теперь поплыли дружно.
               Делать так руками нужно:
               Вместе раз – это брасс,
               Одной, другой – это кроль.
Три, два, один –
Плывем как дельфин.
Качаясь на волне, плывем на спине.
Вышли на берег крутой,
Отряхнулись – и домой.
III. Новая тема:
Один мальчик очень хорошо знал все правила сохранения и укрепления
здоровья. Знал, но почти никогда их не выполнял. То забывал, то ленился, то
спешил и говорил себе: вот завтра всё буду делать правильно, а сегодня уж
какнибудь. Но на следующий день повторялось то же самое, и через день ...
Как ты думаешь, будет ли этот мальчик здоровым?
Правила сохранения и укрепления здоровья только тому приносят настоящую
пользу, кто следует им не от случая к случаю, а постоянно, кто живёт по этим правилам. О таком человеке говорят: он ведёт здоровый образ жизни. Каковы
же главные правила здорового образа жизни?
1. Соблюдай чистоту!
Содержи в чистоте своё тело, одежду и жилище.
Корней Иванович Чуковский не зря говорил: «Надо, надо умываться по утрам
и вечерам ... »
Конечно, надо не только умываться. Надо мыть руки, чистить зубы,
принимать душ, мыться с мылом и мочалкой, чистить обувь, и одежду,
проветривать помещение, регулярно делать уборку в квартире, содержать в
чистоте свой двор, никогда не бросать на улицах мусор мимо урны...
Здоровый образ жизни начинается с чистоты!
2. Правильно питайся,
Здоровое питание  одна из основ здорового образа жизни.
• Какое питание можно считать здоровым?
Разнообразное
Регулярное
Богатое сладостями
Второпях
Однообразное
Богатое овощами и фруктами
От случая к случаю
Без спешки
Подумай о том, правильно ли ты питаешься. Если нет, постарайся поправить
дело.
3. Сочетай труд и отдых.
Учёба в школе, выполнение домашних заданий  серьёзный труд. Бывает, что
третьеклассник занят не меньше взрослого. Чтобы при этом сохранить
здоровье, надо обязательно чередовать труд с отдыхом. У современного
школьника обычно много возможностей для отдыха и развлечений, среди них
телевизор, видео, компьютерные игры. Но некоторые ребята утром, ещё до
школы, включают телевизор, после школы часами просиживают у компьютера.
Это вредно, особенно для нервной системы и зрения. Телевизор, видео,
компьютерные игры хороши в меру. Не увлекайся ими чересчур. Включай в
свой распорядок дня прогулки, игры на свежем воздухе, чтение книг.
4. Больше двигайся!
Малоподвижный образ жизни вредит здоровью, поэтому старайся больше
двигаться. Утром делай зарядку. Почаще играй в подвижные игры, особенно
на свежем воздухе. 3анимайся физическим трудом, физкультурой. Если есть
возможность, посещай бассейн.
Лыжи, плавание, спортивные игры надёжно служат здоровью детей и взрослых
ВО всём мире. 5. Не заводи вредных привычек. Самые вредные привычки  это курение,
употребление спиртного и наркотиков. Курение очень вредно для лёгких, да и
для всего организма. Ребёнок, который начинает курить, хуже растёт, быстрее
устаёт при любой работе, плохо справляется с учёбой, чаще болеет. Всё это
происходит потому, что в табачном дыме содержится опасный яд  никотин и
ещё много других вредных веществ. У некурящего человека лёгкие розовые, а
у того, кто долгое время курит, они становятся серыми от вредных веществ.
Учёные подсчитали, что от каждой выкуренной сигареты жизнь человека
сокращается на 15 минут. Спирт (алкоголь), который содержится в спиртных
напитках, при неумеренном употреблении вызывает заболевания желудка и
других органов, нарушает работу всего организма. Особенно опасен алкоголь
для детей. Даже несколько глотков спиртного могут вызвать у ребёнка
сильное отравление.
Наркотики  особые вещества, разрушающие организм человека.
Попробовав наркотик раз или два, человек привыкает к нему и уже не может
без него обходиться. У него развивается тяжёлая болезнь  наркомания,
вылечить которую очень трудно. Наркотик нарушает работу мозга и всего
организма и в конце концов убивает человека. Распространение наркотиков
опасное преступление, за которое строго наказывают.
Чтобы сохранить здоровье, никогда не начинай курить, не пробуй спиртного,
не прикасайся к наркотикам.
Пальчиковая гимнастика«Ребро, замок, ладонь»
Работа в тетрадях. Открыли тетради взяли в руки  ручки записали число тему
урока.
Вести здоровый образ жизни  это значит постоянно выполнять
правила сохранения и укрепления здоровья: соблюдать чистоту,
правильно питаться, сочетать труд и отдых, много двигаться, не
иметь вредных привычек.
IV. Закрепление
1. Что значит вести здоровый образ жизни?
 2. Перечисли главные правила здорового образа жизни.
 3. Как нужно заботиться о чистоте своего тела, одежды, жилища?
4. Какое питание можно считать здоровым?
 5. Какими видами отдыха нельзя чересчур увлекаться?
6. Что значит много двигаться?
7. Какие вредные привычки разрушают здоровье?
Что нового вы узнали на уроке?
Что вам больше запомнилось? VI.  Домашнее заданиеI – IIуровень, по тетради, дети  III–IV уровня стр. по
тетради.

intro:
Один мальчик очень хорошо знал все правила сохранения и укрепления здоровья. Знал, но почти никогда их не выполнял. То забывал, то ленился, то спешил и говорил себе: вот завтра всё буду делать правильно, а сегодня уж как-нибудь. Но на следующий день повторялось то же самое, и через день ... Как ты думаешь, будет ли этот мальчик здоровым?
Правила сохранения и укрепления здоровья только тому приносят настоящую пользу, кто следует им не от случая к случаю, а постоянно, кто живёт по этим правилам. О таком человеке говорят: он

title: физкультура


extracted_text:
Выберите какое питание можно
считать здоровым?
Разнообразное
Регулярное
Однообразное
Богатое овощами
Богатое
сладостями
Второпях
и фруктами
От случая к
случаю
Без спешки

file_name: карточка.docx

биология

group: Дисциплины

title: Занятие физкультурой и спортом – залог здоровья.


extracted_text:
Методическая разработка
«Экспериментальнопсихологические методики для обследования
детей и подростков (Исключение неподходящего предмета (четвертый лишний))»
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016 г
Исключение неподходящего предмета (четвертый лишний)
Методика предназначена для исследования умения делать обобщения и давать
логическое объяснение их правильности. В некоторых методических пособиях эту
методику называют упрощенным вариантом методики классификации предметов.
Важным условием применения методики является речевое обоснование выбора. В
отношении детей с нарушениями речи допускается ответ одним словом, с поясняющими
жестами, если это дает экспериментатору возможность понять принцип, которым
руководствовался ребенок. При обследовании детей, которые изза речевых дефектов не
могут объяснить свой выбор, данный метод имеет более ограниченное применение.
Для проведения эксперимента необходимо иметь набор карточек, градуированных
по степени трудности. На каждой карточке нарисовано по четыре предмета, три из
которых объединяются одним общим понятием, а четвертый предмет под это понятие не
подходит. Например: карманные часы, настольная лампа, будильник, пятикопеечная
монета; керосиновая лампа, электрическая лампочка, солнце, свечи и т.д.
Можно и самим составить наборы, но обязательно с соблюдением особенностей
подбора и оформления карточек (нефиксированное положение "лишнего" предмета,
включение цветных рисунков).
Все карточки, которые будут предлагаться ребенку, заранее располагают в порядке
возрастающей сложности и складывают стопкой на столе. Инструкция дается на примере
самой легкой карточки: "Здесь нарисовано четыре предмета. Три предмета похожи, их
можно назвать одним словом. А один предмет к ним не подходит. Найди, какой?".
Если ребенок сразу правильно выделяет предмет, его просят объяснить: "Почему
этот предмет не подходит? Как эти предметы можно назвать одним словом?". Если же
ответ ребенка неверен, экспериментатор вместе с ним разбирает первую картинку, дает
обозначение трем предметам и объясняет, почему надо исключить четвертый предмет.
Следующую карточку, по трудности одинаковую с первой, предъявляют ребенку с
более короткой инструкцией: "Здесь тоже один предмет не подходит к другим. Посмотри,
что здесь надо убрать?".
Если задание выполнено правильно, спрашивают: "Почему не подходит? Как одним
словом назвать эти три предмета?". При неправильном исключении предмета с помощью
вопроса выясняют мотивацию ребенка. Затем ему говорят, что он сделал неправильно, и
повторяют на примере этой карточки подробный разбор вместе с ним.
В протоколе отмечается номер карточки, вопросы и замечания экспериментатора,
исключаемый предмет, объяснения ребенка и обобщающее слово.

file_name: Метод.(Исключение неподходящего предмета).docx

intro: Экспериментально-психологический подход является наиболее традиционным в психодиагностике нарушенного развития. Он предполагает изучение ребенка с отклонениями в развитии в ходе психологического эксперимента. Психологический эксперимент - это изучение нарушенных психических процессов и личности в специально созданных условиях, обеспечивающих максимальное проявление имеющихся нарушений. Патопсихологический эксперимент осуществляется с помощью конкретных приемов изучения психических функций - экспериментально-психологических методик.Методическая разработка «Экспериментально-психологические методики для обследования  детей и подростков (Исключение неподходящего предмета (четвертый лишний))».

дефектология

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Календарнотематическое планирование
по истории Нового времени 15001800гг.
в 7м классе (34 ч.)
№
п/п
№
урока
в теме
Тема урока
Дата проведения
по плану
по факту
Примечание
Мир в начале нового времени
9 часов
Понятие «Новое время». Технические
открытия и выход к Мировому океану
Встреча миров. Великие географические
открытия и их последствия
Усиление королевской власти в XVIXVII
вв. Абсолютизм в Европе
Дух предпринимательства преобразует
экономику
Европейское общество. Повседневная
жизнь
Великие гуманисты
Мир художественной культуры.
Рождение новой европейской науки
Итоговый тест по теме: «Мир в
начале нового времени»
Реформация в Европе
6 часов
Начало Реформации в Европе.
Обновление христианства
Распространение Реформации в Европе.
Контрреформация
Королевская власть и Реформация в
Англии. Борьба за господство на морях
Религиозные войны и укрепление
абсолютной монархии во Франции
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14 15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
6
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
2
3
4
Итоговый тест по теме «Реформация
в Европе»
Первые революции Нового времени.
Международные отношения
5 часов
Освободительная война в Нидерландах
Парламент против короля. Революция в
Англии
Путь к парламентской монархии
Международные отношения в XVIXVIII
вв.
Итоговый урок  по теме
«Первые буржуазные революции»
Эпоха Просвещения. Время преобразований
9 часов
Век Просвещения
Художественная культура Европы эпохи
Просвещения
На пути к индустриальной эре
Английские колонии в Северной Америке
Война за независимость. Создание
Соединенных Штатов Америки
Франция в XVIII в. Причины и начало
Великой французской революции
Великая французская революция. От
монархии к республике
Великая французская революция. От
якобинской диктатуры к 18 брюмера
Наполеона Бонапарта
Итоговый тест по теме: «Эпоха
Просвещения»
Традиционные общества Востока.
Начало европейской колонизации
5 часов
Государства Востока: традиционное
общество в эпоху раннего Нового времени
Страны Востока в XVIXVIIIвв
 Начало европейской колонизации
Значение раннего Нового времени 34
5
Итоговый тест по теме :
«Традиционные общества Востока»

intro: Календарно-тематическое планирование  по истории Нового времени 1500-1800 гг. Программа курса читается в 7 классе. Календарно-тематическое планирование рассчитано на ( 34 часа ) - по 1 часу в неделю. Календарно-тематическое планирование содержит 5 обширных тем и 5 повторительно-обобщающих уроков по каждой из предложенных тем.

title: История Нового времени 1500-1800 гг.


extracted_text:
Методическая разработка
«Экспериментальнопсихологические методики для обследования
детей и подростков (Складывание разрезных картинок)»
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016 г.
Складывание разрезных картинок
Методика применяется для выявления состояния нагляднообразного мышления.
Эта методика не требует участия речи ребенка, поэтому может быть использована для
обследования и безречевых детей.
Для проведения эксперимента необходимо иметь разрезные картинки различной
трудности: от самых простых, разделенных на две части, до состоящих из 4  5  6 частей
различной конфигурации (сложность предлагаемых картинок определяется возрастом
испытуемого).
Большинство картинок  на прямоугольном фоне, это облегчает составление
рисунка, намечая его границы. Усложняют задание не только число частей и конфигурация
разреза, но и изображение картинок с двух сторон прямоугольника. Ориентиром таких
разрезных картинок прежде всего является цвет фона. Может быть предложена
односторонняя разрезная картинка, на которой изображен только контур предмета
(машина, медведь, кукла и т.д.). Еще более сложный вариант  рисунок, отделенный от
фона, т.е. вырезанный по контуру и разрезанный на 4  5 частей.
Сначала ребенку предлагают сложить на прямоугольном фоне картинку из трех
частей. Части картинки в беспорядке кладут перед ребенком на стол и, не называя
предмета, изображенного на картинке, предлагают: "Сложи целую картинку". Если ребенок
не знает, с чего начать, экспериментатор сам складывает одну основную часть и побуждает
ребенка продолжить работу. Если ребенок снова действует неправильно, беспорядочно,
экспериментатор складывает картинку сам, обращает на нее внимание испытуемого, вновь
перемешивает части рисунка и предлагает: "Теперь сложи сам".
После предварительного выполнения задания (самостоятельно или с помощью
экспериментатора) ребенку дают разрезную картинку из 4  5 частей и инструкцию: "Сложи сам". В ход работы экспериментатор не вмешивается. Но вначале дает указание: "Здесь
нарисован петух. Сложи целого петуха".
В протоколе отмечаются название и состав картинки, объяснения
экспериментатора, действия ребенка и его словесные высказывания.
Основные факты исследователь получает при анализе способа действия, который
применяет ребенок в процессе складывания картинки. Это могут быть хаотичные, не
имеющие цели манипуляции, целенаправленные действия в нагляднодейственном плане
(метод проб и ошибок) и целенаправленное выполнение задания в нагляднообразном плане
(зрительное соотнесение).
Неадекватный способ действия выражается в том, что ребенок работает хаотично,
подкладывая части рисунка без определенной цели. Например, к голове животного
приставляет хвост, иногда "застревает" на сделанной раскладке и все остальные части
рисунка располагает как придется. Если ребенок упорно не воспринимает помощи
экспериментатора и даже после неоднократного наглядного показа не может правильно
сложить картинку  это не может не вызвать сомнений в его интеллектуальном развитии.

file_name: Метод. (Складывание разрезных картинок).docx

intro: Экспериментально-психологический подход является наиболее традиционным в психодиагностике нарушенного развития. Он предполагает изучение ребенка с отклонениями в развитии в ходе психологического эксперимента. Психологический эксперимент - это изучение нарушенных психических процессов и личности в специально созданных условиях, обеспечивающих максимальное проявление имеющихся нарушений. Патопсихологический эксперимент осуществляется с помощью конкретных приемов изучения психических функций - экспериментально-психологических методик.Методическая разработка «Экспериментально-психологические методики для обследования  детей и подростков (Складывание разрезных картинок)».


extracted_text:
Контрольная работа по английскому языку для 5  класса за 3 четверть (чтение по
УМК М.З. Биболетовой)
Variant 1
Read the text:
Ann is my classmate. She is English. Ann  is eleven years. She is in the fifth  form at
East Square School in London. She   has a lot of new subjects: Science, Information
Technology and Drama  at school this year. At Drama they  sing and dance, sometimes
they act out short plays. Usually French is the first foreign language they learn at
school. Sometimes they also learn second foreign languages: German, Spanish, Russian.
Her favourite subject at school is English. At the lessons they read and discuss texts,
learn English poems by   heart, play games and answer questions . She likes Maths best
of all.  Students wear a school uniform at Ann's school .The favourite colours for school
uniform are blue, grey, black and green. Her   hobbies are reading and music. Her
favourite sport is tennis.
I        Find in the text and write down sentences:
1 Она англичанка.
2 Она в пятом классе.
3 Её увлечения  чтение и музыка.
4 Её любимый предмет в школе  английский язык.
II       True or (+
  )   false ()

1 Ann is my friend.
2 She is eleven years old.
3 She is in the sixth form.
4 She is from Chester School.
5 She has a lot of new subjects: Russian and English.
6 At drama they sing and dance.
7 Her favourite  subject is  English.
8 She  wears a school uniform.
9 Her hobby  is singing.
10 She likes tennis.
III    Answer the questions:
1 What  form is Ann in?
2 What new subjects does she study this year?
3 Ann is English, isn't she?
Контрольная работа по английскому языку для 5  класса за 3 четверть (чтение по
УМК М.З. Биболетовой) Read the text:
Variant 2
David is my friend. He is from the UK. His  surname is Black. He  is twelve years old.
He is in the sixth   form at Green School in London. He   has a lot of new subjects:
Science, Information Technology and Drama  at school this year. At Science they  ask
and   answer   questions,   do   experiments   and   discuss   problems.   He   studies   2   foreign
languages: Spanish and Russian. His favourite subjects at school are PE and English. At
English they read and discuss texts, learn new words  by  heart and answer questions. At
Physical Education they play games, run and jump. Students at David's school  wear a
school uniform. The favourite colours for school uniform are grey, black, blue and
green.  His  hobby is playing computer games. His favourite sport is football.
 Find in the text and write down sentences:
I.

1. Давид мой друг.
2.Ему  12  лет.
3.Он изучает 2 иностранных языка.
4.Ученики в школе Давида носят школьную форму.
II.

 True or (+

  )   false ()
1 David is my friend.
2 He is eleven years old.
3 He is in the fifth form.
4  He is from America.
5 He has a lot of new subjects: Science, Information Technology and Drama.
6 His favourite subjects at school are Maths and  English.
7 At PE they dance, listen to music and draw.
8  Students  wear a school uniform at David's school.
9 His hobby  is singing.
10 He  likes to play football.
III.        Answer the questions:
1. Where is David from?
2. What  form is he in?
3. What new subjects does he study this year?

intro: Контрольная работа по английскому языку для 5  класса за 3 четверть (чтение по  УМК М.З. Биболетовой) имеет 2 варианта.Каждый вариант содержит по 3 задания,направленных на развитие навыков поискового чтения. Задания предполагают частичное понимание текста, понимание основных деталей и задания для полного понимания текста.


extracted_text:
Наш девиз:
«СОЛНЦЕ, ВОЗДУХ И ВОДА –
НАШИ ЛУЧШИЕ ДРУЗЬЯ!!!»
Газета объединения «ЗДОРОВЬЕ»
Выпуск №56, сентябрь 2014г.
МОУСОШ №105
По инициативе Всемирной федерации сердца и
поддержке ВОЗ, а также ЮНЕСКО
празднуется ежегодно
29 сентября
Всемирный день
сердца.
До 2011 года дата празднования Всемирного дня сердца
приходилась на последнее воскресенье сентября, однако
затем дата праздника была окончательно закреплена за 29 сентября.
Цель введения такого праздника в международный
календарь как Всемирный день сердца — это повышение
информированности населения планеты об опасности, которую несут сердечно
сосудистые заболевания.

Сердечнососудистые заболевания (ССЗ) являются
ведущей причиной смерти в мире: они ежегодно уносят
17,3 миллиона человеческих жизней. В России среди
социально значимых заболеваний ССЗ занимают первое
место. По данным Всероссийского научного общества
кардиологов, заболевания сердца и сосудов являются
причиной более половины всех смертей россиян и
составляют 53% общей смертности. Всего болезнями
сердца и сосудов в России страдают более 23 миллионов
человек.
В 2014 году темой Всемирного Дня
сердца выбран призыв:
«Живи, работай, играй, объединяйся».
Сердце – маленький моторчик,
1
Трудится бесперебойно.
Чтобы не было износа,
Позаботьтесь о нем достойно. Гимнастика, физические
упражнения, ходьба должны
прочно войти в повседневный
быт каждого, кто хочет
сохранить работоспособность,
здоровье, полноценную и
радостную жизнь.
Гиппократ
Пламенного сердца огонек в груди,
Ты о нем заботься, сохраняй, щади.
Чаще проверяйся, нервы береги,
Будь с ним в крепкой дружбе, сострадай, люби.
Будет сердце крепким и не подведет,
К жизни полноценной, долгой приведет.
Радуйтесь жизни
 Если вы недовольны своей работой, семьей, фигурой, ваше
сердце может болеть в буквальном смысле слова. В
Великобритании проводилось исследование состояния здоровья
служащих нескольких государственных предприятий.
Выяснилось, что те, кто недоволен своей жизнью, чаще
подвержены сердечнососудистым заболеваниям. Причем
необязательно испытывать депрессию, относиться к людям с
высоким уровнем тревожности или подвергаться сильному
стрессу.
По мнению медиков, самые эффективные шаги в этом смысле — наладить отношения в семье и
сменить работу на более интересную.
Перехитрите ваши гены
 Хорошо это или плохо, но мы не можем изменить состав ДНК, которая досталась нам от
родителей. Как убедились кардиологи многих стран на основании многолетних клинических
исследований, главным образом, большая распространенность сердечнососудистых заболеваний,
ставших бичом нашего времени, зависит от образа жизни.
И даже у людей с наследственной предрасположенностью к тем или иным заболеваниям, если они
ведут здоровый образ жизни и контролируют основные показатели состояния сердца и сосудов,
вероятность, что реализуется наследственная программа, очень небольшая.
Обратите внимание на глаза
 Если вам сложно ровным слоем нанести тени или контур, потому что на веках есть выпуклые
желтоватые пятнышки, это не только косметологическая проблема. Согласно данным датских
врачей, у людей с подобными пятнышками, подверженность сердечным приступам в течение
ближайших 30 лет возрастает примерно вдвое. Это особенно тревожный симптом для женщин после
55 лет.
Обычно такие проявления сопровождаются высоким уровнем «плохого» холестерина и
триглицеридов и низким уровнем «хорошего» холестерина. Даже если ваше давление в норме, вы
все равно попадаете в группу риска. Обязательно обратите внимание врача на ваши веки, поскольку
возникновение желтых пятнышек или прыщиков может
быть симптомом отложения холестериновых бляшек не
только под кожей, но на стенках сосудов.
Спите как следует
 Люди, которые недостаточно спят, соответственно, не
получают полноценного отдыха, таким образом, риск
возникновения проблем с сердцем возрастает на 65% —
к такому выводу пришли датские медики, которые
наблюдали более 20 тысяч добровольцев в клиниках
Копенгагена. Поэтому к качеству сна следует
2 относиться серьезно. Если вы страдаете от бессонницы или просыпаетесь, не чувствуя себя
отдохнувшей, обязательно проконсультируйтесь с врачом. И следуйте нескольким простым
правилам. Откажитесь от напитков и продуктов, содержащих кофеин, во второй половине дня,
ложитесь спать и вставайте в одно и то же время, не работайте на компьютере и не смотрите
телевизор перед сном. Все это поможет вам наладить сон.
Откажитесь от газированных напитков
 Вы наверняка знаете, что сладкие газированные напитки совсем не полезны, но недавнее
исследование доказало, что женщинам они гораздо более вредны, чем мужчинам. Если вы выпиваете
2 стакана сладкой «шипучки» в день, то в 4 раза повышаете риск возникновения сердечно
сосудистых заболеваний, поскольку в организме существенно повышается уровень триглицеридов.
Кроме того, сладкие напитки становятся причиной лишнего веса, провоцируют резкие перепады
уровня сахара в крови, что в конечном итоге может
привести к диабету.
 Утоляйте жажду водой или несладким чаем. А если вам
очень нравятся газированные напитки, то добавьте сок
лимона или лайма в минеральную воду с газом.
Следите за уровнем витамина D
 Недостаток этого «солнечного витамина» не только
повышает риск сердечнососудистых заболеваний, но и
может стать одним из провоцирующих факторов
повышенного давления, воспалительных процессов,
нарушения метаболизма и появления лишнего веса. Самый естественный для организма способ
восполнить дефицит витамина D — подставить какуюто часть тела солнечным лучам. Однако в
наших широтах, особенно зимой, солнца явно недостаточно. А летом врачи и вовсе не советуют
подолгу находиться на солнце, так как это очень вредно для кожи.
Витамин D содержится также в некоторых продуктах — молоке, жирной рыбе, яйцах. Если же вам
этого недостаточно, существуют специальные витаминные добавки. Но требуемую дозировку лучше
обсудить со своим лечащим врачом.
Следите за здоровьем,
Активно отдыхайте!
И за давленье крови
Смотреть не
забывайте.
Гуляйте на природе
Не пейте, не курите!
И от инфаркта
сердце
Физкультура — ваш главный помощник
Польза лечебной физкультуры не вызывает сомнений, поскольку,
вопервых, при активных занятиях, особенно на свежем воздухе,
происходит насыщение клеток и тканей организма кислородом,
вовторых, усиливается кровообращение, укрепляется сердечная
мышца. Предпочтительнее аэробные занятия, при которых
увеличивается частота сердечных
сокращений – ходьба, бег, лыжные
прогулки, езда на велосипеде.
Известно, что при атеросклерозе на стенках артерий откладываются липиды
и холестерин, приводя тем самым к сужению просвета сосудов и даже к их
закупориванию. В профилактике атеросклероза физкультура действует
следующим образом. Жировые вещества, потребляемые человеком сверх
3 меры, не оседают в сосудах, а сжигаются организмом во время тренировки, а в крови
поддерживается их безопасный уровень, коронарный кровоток увеличивается.
Физические нагрузки зависят от возраста, функционального состояния человека, а также от того,
имеются ли у него уже какиелибо заболевания сердечнососудистой системы. Те, кто никогда не
занимался физкультурой и спортом, должны начать с ходьбы.
Медики выяснили, что минимальная динамическая нагрузка такова: 3 раза в неделю по 30 минут в
комфортном темпе. Те, кто занимаются оздоровительным бегом, должны помнить, что в неделю не
рекомендуются пробегать более 3040 км, поскольку в этом случае резервы организма истощаются,
падает работоспособность.
Для правильного построения своих тренировок нужно придерживаться следующих правил:
Любая нагрузка должна начинаться с разминки;
Систематичность предполагает не менее 3 занятий в неделю;
Пульс не должен превышать значения в 120140 ударов в минуту;
При возникновении головокружений, боли в области сердца или тошноты, занятие прекратить.
Здоровое питание – большой шаг на пути к здоровью
Профилактика заболеваний сосудов требует адекватного сбалансированного питания. Одной из
главных причин этих заболеваний является недостаточное потребление полиненасыщенных жирных
кислот, которые отвечают за липидный обмен в организме. Поэтому
употребляйте:
Рыбу, приготовленную на пару или отварную (23 раза в неделю);
Авокадо в сыром виде (12 плода в неделю);
Льняное масло (2 ст. ложки в день);
Орехи (68 штук в день).
Изза содержания клетчатки, препятствующей усвоению холестерина, а также
Омега3 кислот, следует потреблять зерновые каши – геркулес, гречу, неочищенный рис. Чем
грубее помол, тем богаче каша ценными веществами.
Особо ценны и полезны следующие овощи и фрукты:
Тыква
Снижает артериальное давление и приводит в порядок водносолевой баланс (в
состав входят бетакаротин, калий, витамин С);
Чеснок
Снижает тонус сосудов и артериальное давление (в состав входят сульфид водорода, оксид азота).
Питает сердце и сосуды витаминами и элементами (в состав входят витамины
группы В, С, Д, а также калий, железо, марганец);
Брокколи
Земляника
Укрепляет стенки сосудов и борется с анемией (в состав
входят фолиевая кислота, медь, железо, йод);
Гранат
Улучшает кровообращение, укрепляет стенки сосудов, разжижает кровь,
препятствуя закупорке сосудов (в состав входят
антиоксиданты, железо, йод).
Помимо приема полезных продуктов, стоит уменьшить количество
потребляемой соли, жирных, жаренных, рафинированных блюд, не несущих в
себе никакой пищевой ценности, кроме пустых калорий. Воздержитесь от
приема продуктов, содержащих большое количество сахаров – тортов, кремов,
молочного шоколада.
Стресс – удар по сосудам
4 Механизм действия стресса на сердечнососудистую систему известен: вырабатывается гормон
адреналин, который заставляет сердце учащенно биться, а сосуды при этом спазмируются и
сужаются. Изза этого повышается давление, сердечная мышца изнашивается.
Американские ученые выяснили, что сердечнососудистая система напрямую связана с мозгом и
гормональной сферой. Поэтому если человек испытывает негативные эмоции – страх, гнев,
раздражительность, то и страдать будет сердце.
Для профилактики спазмов сосудов по этой причине человеку необходимо:
Чаще бывать на природе, вдали от городской суеты;
Учиться не подпускать близко к сердцу мелкие неприятности, бытовые неурядицы;
Приходя домой оставить все мысли о делах за порогом;
Слушать расслабляющую классическую музыку;
Дарить себе как можно больше позитивных эмоций.
В необходимых случаях принимать натуральные успокоительные препараты, например, пустырник.
Долой вредные привычки!
Курение и здоровые сосуды
несовместимы. Никотин спазмирует
сосуды, поэтому артериальное
давление повышается. Кроме этого,
сосудистые стенки повреждаются, на
них откладываются бляшки, которые
и являются основной причиной
сердченососудистых заболеваний.
Страдает мозг курильщика,
нарушается память, возможно
возникновение паралича. Поэтому для
профилактики образования тромбов и разрушения стенок сосудов от курения необходимо
отказаться.
Еще одной губительной привычкой является неумеренный прием алкоголя. Этанол действует
быстро: под его воздействием эритроциты теряют
отрицательный заряд и начинают слипаться друг с другом,
ухудшая проходимость сосудов, усиливая свертываемость крови
и увеличивая риск образования крайне опасных тромбов.
Кислородное голодание испытывают не только органы и ткани,
но еще и миокард; сердце начинает биться быстрее, истощая
свои ресурсы. Помимо этого этанол вмешивается в жировой
обмен, резко повышая уровень холестерина в крови, а он
способствует образованию бляшек на стенках сосудов.
Вывод один – максимально сократите употребление алкоголя, а
если на банкете его не избежать, то просто вместе с ним
съедайте как можно больше свежих зеленых овощей.
К вредным привычкам можно отнести и долгое вечернее просиживание перед телевизором или
компьютером. Человек, лишающий себя сна, изнашивает свое сердце, ведь и ему требуются
периоды отдыха. Для того, чтобы сердце не испытывало перегрузок, рекомендуется спать не менее
8 часов в день, причем это время можно
распределять в течение дня.
О пользе регулярного обследования
Заболевания сердца и сосудов могут протекать
незаметно, без какихлибо внешних проявлений.
5 Поэтому следует примерно раз в год обследовать свои сосуды и сердце с помощью основных
доступных методов.
ЭКГ (электрокардиография). Этот способ основан на фиксации сердечного ритма с помощью
специальных электродов. Позволяет выявить нарушения в работе миокарда, внутрисердечную
проходимость и т.д.;
Эргометрия. Суть методики состоит в исследовании работы сердечнососудистой системы в
динамике;
УЗДГ (ультразвуковая допплерография). Используется, в основном, для профилактики болезней
сосудов головного мозга. Врач оценивает кровоток в крупных сосудах шеи и головы;
МРТ (магнитнорезонансная томография). С помощью МРТ специалисты определяют
проходимость сосудов, наличие в нем тромбов, его анатомию и диаметр. Ее достоинства очевидны:
оперативность, точность и безвредность для пациента.
МРА (магнитнорезонансная ангиография). Этот метод является наиболее современным и
эффективным, особенно при диагностике состояния сосудов головного мозга, поскольку позволяет
получить трехмерное изображение сосудистой сетки исследуемого участка. Если исследуются
сосуды тела, то в артерию или вену вводится специальное красящее вещество, благодаря которому
снимки получаются четкими и понятными.
Базовое представление о состоянии сердечнососудистой системы можно получить при помощи
простого измерения пульса. Врач может не только оценить количество ударов в минуту, но и
ритмичность сердечных сокращений. Фонендоскоп хорошо передает шумы и тоны в сердце, которые
дают информацию о возможных дефектах в работе клапанов сердца.
Какой конкретной метод подойдет именно вам, должен определить кардиолог. Чем больше
факторов риска, тем более глубоким должно быть исследование.
Как обстоят дела с заболеваниями сердца в родной 105
й школе, мы решили узнать у фельдшера Стукановой
Надежды Витальевны.
1) Скажите, пожалуйста, какие
распространенные заболевания сердца
встречаются у школьников?
В последние десятилетия произошли существенные
изменения в структуре кардиоревматологической
патологии у детей. Если раньше основными
заболеваниями были ревматизм и врожденные пороки
сердца, то в настоящее время на одно из первых мест
выходят так называемые функциональные болезни сердца и сосудов, среди которых ведущая роль
принадлежит нарушениям сердечного ритма и артериальной гипертензии. Значительно возросла
частота вирусных поражений миокарда  кардитов, кардиомиопатий, кардионейропатий.
2) Расскажите, а какие распространенные заболевания сердца встречаются у учителей?
Самые распространенные ССЗ среди трудоспособного возраста занимает ишемическая болезнь
сердца, далее мозговые инсульты и инфаркты миокарда. Наиболее распространенной формой
ишемии является стенокардия напряжения.
3) Если ли учащиеся и учителя ССЗ в нашей школе?
Да, в нашей школе тоже есть учащиеся с заболеваниями сердца. У учителей, как правило,
гипертония, а у школьников такие заболевания как пороки сердца, пролапс митрального клапана,
аневризма межпредсердной перегородки, врожденная кардиомиопатия, синусовая аритмия и
гипертоническая болезнь. В целом 7% ССЗ от общего количества детей в школе.
Спасибо!!!
6 Диаграмма ССЗ в школе №105
Беседовали учащиеся 8 В класса: Ямилова
Саша, Литвинова Юлия, Малышева Марина,
Малышева Наташа.
На снимке: Стуканова Н. В, Ямилова Саша,
Литвинова Юлия, Малышева Марина.
Такое маленькое сердце,
Его размер, что ваш кулак.
А важное имеет место –
Жить без него нельзя никак.
7

file_name: неболека №56 всемирный день сердца.doc

intro: Работа представлена в виде малотиражной газеты "Неболейки". В этом номере рассказана история этого праздника. приведены рекомендации для хорошей работы сердца. Рассказывается профилактика сердечно-сосудистых заболеваний.  Даны рекомендации профилактики заболеваний сосудов с учетом  адекватного сбалансированного питания. Показаны какие существуют методы исследования. Результаты исследования ССЗ в школе №105 Купинского района.текстовый документ

title: Занимательные материалы по биологии на тему "Всемирный день сердца" (8 класс, биология)


extracted_text:
Зобова Н.В. учитель математики МБОУ СОШ№1г.Калуги
Класс 6 «Б».
Аннотация к уроку.
УМК   Е.А.Бунимович, Г.В.Дорофеев, С.Б.Суворова и др., издво «Просвещение», серия
«Сферы»,2012 г.
Тема урока: «Сложение и вычитание десятичных дробей», тематический блок «Действия с
десятичными дробями».
Тип урока  урок   систематизации и обобщения знаний.
Цель урока:
организовать учебную деятельность по закреплению правил сложения и вычитания
1)
десятичных дробей.
2)
способствовать формированию и развитию УУД.
Планируемые результаты:
 предметные: уметь формулировать правила сложения и вычитания десятичных дробей;
представлять   десятичную   дробь   в   виде   суммы   разрядных   слагаемых   и   наоборот;
исследовать   закономерности   в   изменении   положения   запятой   в   десятичной   дроби;
вычислять суммы и разности десятичных дробей; выполнять оценку и прикидку суммы
десятичных дробей; конструировать алгоритмы сложения и вычитания десятичных дробей;
вычислять   значения   сумм   и   разностей,   компонентами   которых   являются   обыкновенная
дробь и десятичная, обсуждая при этом, какая форма представления чисел возможна и
целесообразна;   решать   текстовые   задачи,   предполагающие   сложение   и   вычитание
десятичных дробей.
 метапредметные: уметь работать с текстом, понимать информацию, выделять главное в
тексте;   анализировать   визуальную   информацию;   анализировать   объекты   с   выделением
существенных   и   несущественных   признаков;   сравнивать   по   заданным   критериям;
использовать   знакосимволические   средства,   модели   для   решения   примеров;   делать
выводы, обобщения; определять задачи урока; планировать свои действия; принимать и
сохранять   задачу;   корректировать   свои   знания;   выполнять   само   и   взаимооценку;
сотрудничать в паре, группе; передавать полученную информацию.
  личностные:   формировать   коммуникативные   компетентности,   развивать   осознание
ценности совместной деятельности через работу в группах.
Факторы, обеспечивающие результативность урока: подготовка учителя к уроку; выбор типа урока; умение поставить конкретные   цель
и задачи; мастерство; педагогические находки учителя; стиль взаимодействия, общение и
сотрудничество  учителя и ученика; учебные возможности ученика, его умение мыслить,
самостоятельно работать; организация активной творческой работы учащихся (в том числе
через   использование   ИКТ);   качество,   доступность   и   эмоциональная   подача   материала;
разнообразие методов, форм и видов организации урока.
Характеристика системы упражнений:
система упражнений отвечает методическим задачам и учитывает психологические основы
слухового   восприятия   формулировок   и   зрительного   восприятия   комбинаций   чисел.
Вычислительные   задания   характеризуются   вариативностью   формулировок,   выявлением
разнообразных   закономерностей   и   зависимостей,   использованием   различных   моделей
(предметных,   символических),   что   позволяет   учитывать   индивидуальные   особенности
ребенка, его жизненный опыт, нагляднообразное мышление. Устные задания формируют
умение   быстро   и   правильно   произвести   несложные   вычисления   «в   уме»,   способствуют
формированию   основных   математических   понятий,   лучшему   усвоению   законов
арифметических   действий,   а   также   способствуют   развитию   у   детей   находчивости,
сообразительности,   внимания,   развитию   памяти,   активности,   быстроты,   гибкости   и
самостоятельности мышления.
Формы   организации   познавательной   деятельности:   фронтальная,   индивидуальная,
парная,  групповая.
Ресурсы   урока:   УМК   (учебник,   тетрадьтренажер),   электронное   приложение   к   УМК
(электронный тест,  с системой оценивания и анализа ошибок), раздаточный материал с
заданиями   для   работы   в   парах   и   группах,   оценочные   листы,   система   голосования,
интерактивная доска.
Показатели результативности:
оценочный лист учащегося с показателями промежуточной и итоговой оценки показывает
объем и качество знаний за урок, интеллектуальное развитие ребенка.

file_name: Аннотация к уроку.docx

intro: Технологическая карта урока на тему «Сложение и вычитание десятичных дробей», тематический блок «Действия с десятичными дробями».

title: Аннотация и технологическая карта урока на тему «Сложение и вычитание десятичных дробей», тематический блок «Действия с десятичными дробями».


extracted_text:
Этапы урока,
целевые
ориентиры,
время
Актуали
зация опорных
действий и
фиксирование
затруднений в
пробном
действии
(повторение
изученного,
необходимого
для
закрепления)
Задания, выполнение которых
учащимися приведет к достижению
запланированных результатов
Задания
Задания базового
уровня
повышенного
уровня
1.Десяти
чная дробь
представлена в
виде суммы
разрядных
слагаемых
0,3+0,02+0,001
Выберит
е её:
0,03201;
0,321;
0,3201
2.Выбер
ите десятичную
дробь 2,36 .
представленну
ю в виде суммы
разрядных
слагаемых:
3+0,03+
0,006;
006;
2+0,3+0,
2+0,3+0,
План – конспект урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся и
возможные варианты ответов
Планируемые результаты,
формирование УУД
предметные
личностные,
метапредметные
1.Отвечают
приветствие.

на
2.Выполняют   тест   через
систему голосования.
3. Оценивают данный этап
урока в оценочных листах
4.   Собираются   в   группы
распределяют
роли,
знакомятся с раздаточным
материалом.

Формулир
овать правила
сложения и
вычитания
десятичных
дробей,
представлять
десятичную
дробь в виде
суммы
разрядных
слагаемых и
наоборот
1.   Приветствует   учащихся,
настраивает
на
плодотворную работу.

2.Предлагает начать урок с
выполнения теста.
  Контролирует   ход
3.
выполнения.
4.Комментирует
результаты.
5.
  Предлагает   в
листах
оценочных
поставить оценку за тест.

6.   Предлагает   собраться   в
группы, распределить роли,
рассмотреть   раздаточный
материал   каждому   и
конверты   с   заданиями   для
групп.
Умение

на
  умение
с
понимать   смысл
поставленной
задачи,
работать
учебным
математическим
текстом
(находить
ответы
поставленные
вопросы),
умение
действовать   в
соответствии   с
предложенным
алгоритмом,
применение
приемов
самоконтроля
при   решении
учебных задач. Формул
ировка темы
урока,
постановка
учащимися
цели урока, как
собственной
учебной задачи
06;
3.Как
найти сумму
(разность)
десятичных
дробей, у
которых
количество
цифр после
запятой
одинаково?
Устно:
1)расста
вьте запятые в
равенстве так,
чтобы оно
стало верным
а) 34
+26 = 6;
б) 7,36 –
336 = 4
2) в
пустые клетки
вписать дробь
так, чтобы по
любой
горизонтали и
по любой
вертикали
сумма чисел
была равна 3.

1.Учитель   благодарит   за
работу. Помогает, вспомнив
вопросы
теста,
сформулировать   тему   и
задачи
урока.
2.Рассказывает   о   роли
запятой   в   русском   языке,
анализируя фразу «Казнить
нельзя   помиловать»   и
предлагает всем выполнить
задание   1),
  поставить
запятую   в   равенстве   так,
чтобы оно стало верным.
1.Все отвечают на вопросы
учителя,
  формулируют
тему урока, ставят задачи
(повторить
правила
сложения   и   вычитания
дробей,
десятичных
закрепить
в   процессе

выполнения
заданий,
проверить
выполнением
теста   и   самостоятельной
работы).

3.
  Учитель   предлагает
устно   выполнить   задания
2),3).
2.Выполняют
предложенное   задание,   с
последующей   проверкой
на   интерактивной   доске,
Исследов
ать
закономерности
в изменении
положения
запятой в
десятичной
дроби
Вычисля
ть суммы и
разности
десятичных
дробей.
Выполнять
оценку и
прикидку суммы
десятичных
дробей.
Умение
определять
задачи   урока.
Способность   к
эмоциональному
восприятию
математических
объектов,
рассматриваемы
х
проблем;
умение
распознавать
верные

неверны
утверждения,
осознание
ценности
совместной
деятельности
и используя   возможность
доски двигать запятую.

3.
Выполняют
предложенное   задание,   с
последующей   проверкой,
используя   возможности
интерактивной доски.
через   работу   в
группах.
(см. подробнее
в приложении
задания для
устной работы)
3)
Найдите
правило, по
которому
составлена
последовательн
ость
  6,84 ;
6 ; 5,16 ; …
назовите
еще два числа и
найдите   сумму
всех   пяти   её
членов   (чисел).

Проверка
правильности
выполнения
заданий
осуществляет
ся
на
интерактивно
й   доске   с
возможностя
ми   двигать
объекты
и
собирать
правильные Основно
й этап урока –
этап
повторения.
решения   как
мозаику
(программа
SMART  NOTE
book )
а)
вычислите:
102,
093
(47,123+5,68+3
1,7)
100,6
(47,84+26,38)
9,208
б)
найдите
ошибку и
запишите
правильное
решение
2,56+3,7
=2,93
31,6
1,6=15,6
в)
2,82+2/5
3/21,33
б)
составьте     из
чисел   4.84;
5,055;
  10,5
всевозможные
суммы
и
найдите   их
значения;
в)

вычислите:
7/15+1/30,2;
0,75+1/28+5/7
Задача (№179
учебник)
Попугай,
канарейка и
щегол вместе
склевали
45,6г зерна.
Попугай и
канарейка
склевали
29,9г, а
канарейка и
щегол – 25,1г.
Сколько зерна
  Учитель   предлагает
задания   в
1.
выполнить
группах:
  а)   сложение   десятичных
дробей   с   одинаковым
количеством   знаков   после
запятой;
б)   сложение   и   вычитание
десятичных   дробей   с
разным количеством знаков
после запятой;

действия
в)
обыкновенными
десятичными дробями.

с
и

  Предлагает   после
2.
каждого
выполнения
задания   всей   группой
вписать правильный ответ в
ведомость ответов на доске.
1.   Учащиеся   выполняют
задания в группах:
  а)   сложение   десятичных
дробей   с   одинаковым
количеством знаков после
запятой;
б)   сложение   и   вычитание
десятичных   дробей   с
разным
количеством
знаков после запятой;

действия
в)
обыкновенными
десятичными дробями.

с
и
2.
 На   обычной   доске
ведомость,
  в   которую
учащиеся

вписывают
ответы,
  только   тогда,
когда каждый член группы
решил   эту   задачу.   По
ведомости понятно, какая
получила
группа

Осознание
ценности
совместной
деятельности
через   работу   в
 Умение
группах.
планировать
свою
деятельность,
осознанно
выбирать   способ
решения,   умение
действовать   в
соответствии   с
предложенным
алгоритмом,
применение
приемов
самоконтроля
при   решении
учебных задач.
Конструи
ровать
алгоритмы
сложения и
вычитания
десятичных
дробей;
Вычислять
суммы и
разности
десятичных
дробей.
Вычислять
значения сумм и
разностей,
компонентами
которых
являются
обыкновенная
дробь и
десятичная,
обсуждая при
этом, какая
форма
представления склевала
каждая
птица?
Наблюдает   за   работой,
оказывая помощь тем, кто в
этом нуждается.
правильный ответ, а какой
группе   нужно   помочь
поработать над ошибками.
3.  Предлагает  в  оценочных
листах поставить оценку за
данный этап урока.
3. Оценивают данный этап
урока в оценочных листах.
Этап
закрепления.
1.Учитель читает  текст из
серии «Редкие животные»
про ушастого ежа,
показывая слайды к тексту
на экране. Просит
внимательно слушать и
постараться выделить
основную информацию.
Затем предлагает
выполнить задания в
группах  по тексту.
(Проверка
правильности   выполнения
заданий   осуществляется
на интерактивной доске с
1.Слушают
просматривают слайды.
текст,

2.   Обсуждают   в   группе,
полученные   задания   по
тексту.
  Ещё   раз   его
просматривают,   добывая
необходимую
информацию.
  Выполняя
вычисления,   отвечают   на
вопросы.   Выбирают   того,
кто   будет   представлять
результат,
с
использованием
интерактивной доски.

чисел возможна
и целесообразна.
Выполнять
оценку и
прикидку суммы
десятичных
дробей. Решать
текстовые
задачи,
предполагающие
сложение и
вычитание
десятичных
дробей.
Конструи
ровать
алгоритмы
сложения и
вычитания
десятичных
дробей;
иллюстрироват
ь их примерами.
Вычислять
суммы и
разности
десятичных
дробей.
Вычислять
значения сумм и
разностей,

Способность   к
эмоциональному
восприятию
математических
рассуждений,
рассматриваемы
х
проблем;
умение понимать
смысл
поставленной
задачи,     умение
работать
с
учебным текстом
(находить
ответы
поставленные
вопросы,
на Физкультминут
ка
возможностями   двигать
объекты   и   собирать
правильные   решения   как
мозаику
(программа
SMART NOTE book )

Предлагает собрать
листочки одного цвета для
каждой группы,
развешенные в кабинете, и
из букв на листочках
составить слово –
математический термин.
Предлагает собрать
листочки одного цвета для
каждой группы,
развешенные в кабинете, и
из букв на листочках
составить слово –
математический термин.
компонентами
которых
являются
обыкновенная
дробь и
десятичная,
обсуждая при
этом, какая
форма
представления
чисел возможна
и целесообразна.
Выполнять
оценку и
прикидку суммы
десятичных
дробей.

с
выделять
смысловые
фрагменты),умен
ие
видеть
математическую
задачу
в
несложных
практических
ситуациях,
осуществлять
перевод

естественного
языка
на
математический
и
наоборот;
умение
планировать
свою
деятельность
при   решении
учебных
математических
задач,   осознанно
выбирать   способ
решения,
составлять
несложные
алгоритмы
вычислений.
осознание
ценности Этап
контроля.
3.   ½   класса   выполняет
тест,

остальные
выполняют
самостоятельную   работу
по вариантам в тетрадях.

3.Предлагает   1/2   класса
учащиеся)
(сильные
выполнить
тест:
№5,№7,№8,№9,№10
  по
данной   теме   (электронное
приложение   к   учебнику),
остальным
учащимся
выполнить
самостоятельную   работу
по вариантам в тетрадях.

4.Организует проверку с/р в
парах,   просит   поменяться
тетрадями   и   выполнить
проверку по эталону.

5.Организует
проверку
тестов   (слушает   оценки,
выставленные
компьютером).
6. Предлагает в оценочных
листах поставить оценку за
4.Меняются   тетрадями,
выполняют
взаимопроверку
эталону.
по

5.Называют   оценки   за
тест.
6. Оценивают данный этап
урока в оценочных листах
совместной
деятельности
через   работу   в
группах.
Умение
видеть
различные
стратегии
решения задач,
осознанно
выбирать способ
решения,
составлять
несложные
алгоритмы
вычислений,
применение
приемов
самоконтроля и
взаимоконтроля.

Вычислять
суммы и
разности
десятичных
дробей.
Вычислять
значения сумм и
разностей,
компонентами
которых
являются
обыкновенная
дробь и
десятичная,
обсуждая при
этом, какая
форма
представления
чисел возможна
и целесообразна.
Выполнять
оценку и
прикидку суммы
десятичных тест
1.Проговаривают
отвечают на вопросы.
  тему,
1.Предлагает   вернуться   к
теме   урока,
  вспомнить,
чему   учились   на   уроке   и
ответить   на   вопросы   (см.
Приложение).
2. Благодарит за работу.
дробей. Решать
текстовые
задачи,
предполагающие
сложение и
вычитание
десятичных
дробей.
Владеть
навыками
вычислений с
десятичными
дробями
Конструи
ровать
алгоритмы
сложения и
вычитания
десятичных
дробей;
иллюстрироват
ь их примерами.
Умение
строить речевые
конструкции с
использованием
изученной
терминологии и
символики,
понимать смысл
поставленной
задачи,
иллюстрировать
примерами
изученные
понятия и
факты.
Итог
урока
(рефлексия)
6.Домашнее
задание
(обязательная
часть и
творческое
задание по
тексту о
животных
придумать свои вопросы
или
подготовить
текст,
используя
ИНТЕРНЕТ, и
придумать
вопрос к нему).

file_name: Методическая разработка урока(технологическая карта).docx


extracted_text:
Методическая разработка
«Экспериментальнопсихологические методики для обследования
детей и подростков (Классификация предметов)»
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016 г.
Классификация предметов
Метод предметной классификации применяется для исследования процессов
обобщения и абстрагирования. Он состоит в распределении предметов по группам в
зависимости от их сходства и различия. Кроме того, применение этого метода дает
возможность выявить особенности внимания, личностных реакций испытуемого на свои
успехи и неудачи.
Для проведения исследования необходимо иметь набор из 70 карточек, на которых
изображены разнообразные предметы и живые существа. Для получения достоверных
данных следует пользоваться стандартным набором карточек.
Методика классификации предметов применяется как для исследования взрослых,
так и детей (от 6 лет). В зависимости от возраста испытуемого из общего набора
исключают часть карточек с изображениями незнакомых им предметов (измерительные
приборы, учебные пособия) или отбирают небольшое количество карточек (20 шт.),
распределяя их на простые группы, хорошо известные детям.
Для наиболее простого варианта методики необходим набор из 25 картинок. Всегда
в одном и том же порядке предлагаются 20 заранее пронумерованных картинок: яблоко,
диван, коза, лошадь, стол, ребенок, велосипед, телега, сливы, женщина, пароход, шкаф,
собака, арбуз, моряк, этажерка, кузнец, кошка, самолет, груша.
Перед ребенком кладут пять непронумерованных ориентировочных карточек:
лыжник, кровать, грузовик, вишня, овца.
Показывают ребенку пачку картинок: "Эти картинки разложим по группам  что к
чему подходит". Затем предъявляют ребенку первую картинку  яблоко: "Куда мы
положим яблоко?". При затруднениях в речи ребенок может показать жестом. Если он
показывает верно, экспериментатор одобряет: "Правильно, положи к вишне. Это фрукты". (Обобщающее понятие дает сам экспериментатор.) Если попытка испытуемого не удалась,
экспериментатор объясняет сам: "Положи к вишне, это фрукты".
Затем показывают вторую картинку  диван  с тем же вопросом: "Куда положим
диван?". При неправильном решении экспериментатор опять объясняет, что эту картинку
нужно положить к кровати, так как это мебель.
Экспериментатор продолжает раскладывать и объяснять, давая обобщенные
понятия до тех пор, пока ребенок не начнет раскладывать сам. В протоколе отмечается
номер картинки, с которой ребенок начинает правильно соотносить предметы по
обобщенному признаку (нумерация картинок облегчает запись в протоколе). Эти записи
позволяют лучше разобраться в особенностях протекания процессов анализа и синтеза,
понять, доступно ли ребенку установление обобщенной связи между предметами или он
объединяет их по конкретным признакам.
Поскольку обследование носит характер обучающего эксперимента, то при анализе
данных решающее значение приобретают число этапов, необходимых для усвоения
принципа действия, и возможность применения этого принципа в дальнейшей работе того
же рода (т.е. "переноса").
В протоколе отмечаются номера картинок, вопросы и объяснения
экспериментатора, действия ребенка, его вопросы и высказывания. Этот вариант методики
у детей с первично сохранным интеллектом не вызывает затруднений. В большинстве
случаев после совместного разбора двухтрех (иногда одной) картинок дети улавливают
принцип классификации и дальше выполняют работу самостоятельно без ошибок или с
единичными ошибками.

file_name: Метод. (Классификация предметов).docx

intro: Экспериментально-психологический подход является наиболее традиционным в психодиагностике нарушенного развития. Он предполагает изучение ребенка с отклонениями в развитии в ходе психологического эксперимента. Психологический эксперимент - это изучение нарушенных психических процессов и личности в специально созданных условиях, обеспечивающих максимальное проявление имеющихся нарушений. Патопсихологический эксперимент осуществляется с помощью конкретных приемов изучения психических функций - экспериментально-психологических методик.Методическая разработка «Экспериментально-психологические методики для обследования  детей и подростков (Классификация предметов)».


extracted_text:
Тема: Земля – планета солнечной системы.
Цель:  формирование представлений у учащихся о планетах Солнечной системы.
Задачи:
1. познакомить с планетами Солнечной системы и их отличительными
особенностями;
2. развивать познавательный интерес учащихся, умение сравнивать, анализировать;
3. воспитывать коммуникативные навыки, умение работать в команде.
Оборудование: учебник, кроссворды на каждого ребёнка (Приложение 1), листы
самооценки (Приложение 2), маршрутные карты (Приложение 3).
персональный компьютер, мультимедийный проектор, акустическая система
(колонки), экран.
Словарная работа: земля, луна, солнце
Ход:
1. Организационный момент
а) рапорт дежурного
б) Упражнение на дыхание, упражнение на внимание(ребро, кулак, ладонь)
Я желаю тебе сегодня добра!
 Ты желаешь мне сегодня добра!
 Если тебе будет трудно, я помогу!
II. Повторение.
Учитель: Наша Земля – это моря, горы, реки, озёра, равнины, низменности. Наша
Земля – бескрайние поля, луга, густые леса, тундры и пустыни. Но наша Земля – это и
планета Солнечной системы. (слайд 2)
Как вы думаете, что означает слово «планета»? (слайд 3)
(Прием «мозговой штурм»: учащиеся высказывают различные версии).
Дети: Планета – это шар, дорога, земля, жизнь; путь, движение, круглая, живая.
Учитель: Планета в переводе с греческого «планетос» означает «блуждающий».
Астрономы давно заметили, что время от времени в разных местах неба появляются
странные звездынепоседы, которые меняют свое местонахождение, их и назвали
планетами. Скажите, а что мы можем видеть на небе невооруженным глазом?
Дети: Звезды, Солнце, НЛО, планеты, кометы, спутники (Луна), метеориты (слайд 4)
Выход на тему урока.
Учитель: Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке?
Дети: О Космосе, о Земле.
Учитель: У нас сегодня урокисследование, и вы будете не просто учениками, а
настоящими исследователями, которые попытаются ответить на вопросы.
 Что такое Земля?
  Каковы формы и размер Земли?
  Что такое Солнце?  Сколько планет входит в Солнечную систему?
 Физминутка.
III. Новая тема.
Учитель:  Путь нашего исследования представлен на схеме. (слайд 5)
Как вы думаете, с чего мы начнем наш разговор?
Дети:  Поговорим о планете Земля.
Учитель: Я познакомлю вас  четырьмя исследовательскими группами:
Тема «Планета Земля».
«Форма и размер Земли».
Земля – планета Солнечной системы, которая вращается на третьей орбите от
Солнца (слайд 14). Земля – сравнительно небольшая планета. Её диаметр –
12740 км, а масса 5,98х1024 кг.
Земля, вероятно, единственная планета, на которой есть вода и жизнь. Нашу
планету называют «голубой жемчужиной Вселенной»
Земля – огромный твердый шар, вращающийся в космическом пространстве.
Шар этот не совсем круглый, а приплюснутый сверху и снизу.
В самой широкой части Землю опоясывает воображаемая линия – экватор
(слайд 15).
Земля имеет около 40000 млн. км по экватору. Возраст Земли примерно 4500
млн. лет.
«Строение Земли». (слайд 16).
Земля подобна большому шару, разделенному на слои. В центре находится ядро,
состоящее из железа и никеля, отчасти в расплавленном состоянии. Следующий
слой – это мантия, образуемая каменной породой. Она раскалена и местами
движется. Поверхностный слой Земли – кора толщиной приблизительно 50 км.
На глубине 6300 км к центру Земли температура такая же высокая, как на
Солнце.
Из чего же состоит кора? Кора, лежащая под океанами, в основном состоит из
твердых базальтовых пород. Материковая кора менее плотная и состоит из
гранита.
«Спутник Земли – Луна» (слайд 17).
Луна – это спутник Земли, каменный шар размером намного меньше Земли,
который вращается вокруг нашей планеты. Среднее расстояние от Земли до
Луны около 400тыс.км.
Луна вращается вокруг Земли, потому что сила тяготения между ними
действует как невидимая привязь. Если бы эта сила отсутствовала, Луна
улетела бы в Космос.
На поверхности Луны очень много кратеров. Большинство их – результат
ударов метеоритов о поверхность Луны. Большие темные пятна на поверхности Луны называются морями. На самом деле это вовсе не моря, а гигантские
равнины, образованные лавой, излившейся во время извержения вулканов при
рождении Луны.
Луна сияет не своим собственным, а отраженным солнечным светом, который
отражает только её одну сторону. Изза вращения вокруг Земли освещённая
сторона Луны видна не полностью, а лишь частями.
Первым человеком, ступившим на лунную поверхность, был американский
астронавт Нил Армстронг (слайд 18).
Вопросы для первичного контроля (участники группы задают вопросы другим
группам) (слайд 19)
Учитель: Тема «Солнечная система»
«Солнце – что это такое?» (слайд 20).
Солнце – ближайшая к Земле звезда, огромное раскаленное космическое тело,
состоящее из газа. Ученыеастрономы установили, что диаметр Солнца в 109 раз
больше диаметра нашей планеты и составляет 1,4 млн. км.
Масса в 330 тысяч раз больше массы Земли. Внутри Солнца мог бы поместиться
миллион таких планет, как Земля. В центре Солнца страшная температура – 15
20 млн. градусов.
Еще в древности люди поняли, что без Солнца не было бы жизни на Земле.
Древние греки называли Солнце богом Гелиосом, римляне – Аполлоном или
Фебом, а славяне – Ярилой. Солнце существует миллиарды лет.
«Значение Солнца в жизни планеты» (слайд 21).
Солнце – это мощный источник энергии в Солнечной системе, а энергия –
источник жизни на Земле. Земля получает лишь малую часть излучаемого
солнечного тепла. Но и этого тепла хватает для всего живого на Земле.
Жители Земли очень благодарны Солнцу за то, что оно постоянно дает тепло
нашей планете и на Земле бывает такое замечательное время года, как лето.
Что же дает Солнце? Солнце дает Земле свет и тепло. Без этого на Земле
постоянно царили бы темнота т такой холод, что все живое не могло бы
существовать.
Таким образом, Солнце дает нам жизнь!
Вопросы для первичного контроля (участники группы задают вопросы другим
группам) (слайд 22)
Учитель: Я предоставляю слово 4й исследовательской группе. Тема:
«Космические тела».
«Солнечная система и ее планеты» (слайд 23).
Солнечная система – это семья, в котором живет 9 планет. Вот как они
расположены по мере удаления от Солнца:
Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон. Меркурий (слайд 24) – самая близкая к Солнцу планета, расстояние от Солнца
58 млн. км. Эта планета намного меньше Земли, по размерам и массе она схожа с
Луной, её диаметр  4880 км. Обращается вокруг Солнца за 88 дней, вокруг
своей оси – за 59 дней.
Венера (слайд 25) такая яркая, что её часто принимают за НЛО. Её поверхность
скрывают плотные белые облака. Находится от Солнца на расстоянии 108 млн.
км. Время обращения вокруг Солнца – 224,7 дня. Вокруг своей оси – 243 дня.
Марс (слайд 26)  планета вдвое меньше Земли. Люди называют его Красной
планетой, так как он состоит из красного камня. Воздух на Марсе не похож на
земной, и человек им дышать не может. На Марсе есть большие пустыни,
глубокие каньоны и гигантские вулканы. Диаметр планеты – 6794 км.
У Марса 2 спутника. Наибольший – Фобос.
Расстояние от Солнца – 228 млн км. Время обращения вокруг Солнца – 687
дней. Вокруг своей оси – 24ч. 37 мин.
Планету Сатурн (слайд 27) легко узнать по светящимся кольцам. Внутри Сатурн
состоит из газов – это самая легкая планета Солнечной системы. Благодаря
своим загадочным кольцам, состоящим из кусков камня и льда, Сатурн издавна
считается самой красивой и необычной планетой Солнечной системы.
Самый яркий – Юпитер (слайд 28), его легко найти в ночном небе. Как и вокруг
всех газообразных планет вокруг Юпитера имеются кольца, но они так тонки,
что их трудно заметить. Поверхность этой планеты покрыта красными и
желтыми вихревыми облаками. Красные и белые пятна в облаках Юпитера – это
бури, наибольшая из которых называется Большим Красным Пятном.
Уран и Нептун (слайд 29, 30), также состоят из газов. Они так далеки от Солнца,
что там всегда темно и холодно. У Урана 21 спутник. Самый наибольший –
Титания.
У Нептуна 8 спутников. Наибольший из них – Тритон.
Плутон (слайд 31) – самая маленькая (2274 км) и самая удаленная планета
Солнечной системы (5913 млн.км.). Эта единственная планета, «окрестности»
которой еще не посетили космические аппараты. Плутон имеет только один
спутник  Харон.
«Кометы, метеориты и астероиды».
Комета (слайд 32) – небесное тело (от греческого «кометес»  волосатая).
Кометы состоят из частиц пыли, льда и газа. Когда комета приближается к
Солнцу, лед в ядре начинает таять, образуя облако. Это облако составляет
хвост кометы.
Астероиды (слайд 33) – каменные глыбы, которые движутся вокруг Солнца. Их,
вероятно, около миллиона. Большинство из них находится между орбитами
Марса и Юпитера, в полосе, названной Поясом астероидов. У некоторых
астероидов есть даже свои луны. Метеориты – твердые частицы планет. Большинство из них, попадая в
атмосферу Земли, сгорают дотла (падающие звезды), но некоторые могут
долететь до поверхности планеты и вызвать большие разрушения.
Итак, Солнечная система – это Солнце, девять планет с их спутниками и
миллионы астероидов и комет, которые движутся по орбитам вокруг Солнца.
«Наша Галактика»
Галактика (слайд 34) – это огромное скопление звезд, удерживаемое силой
тяготения. Галактики подразделяются на  эллиптические, спиральные и
неправильные.
Наша Галактика (слайд 35) – это Млечный путь, она имеет форму спирали. От
основной центральной массы в разные стороны вытягиваются несколько
«ветвей». Расстояние от одного конца Млечного пути до другого
приблизительно 100000 световых лет, а глубина – 20000 световых лет!
Одними из ближайших к нам Галактик являются Большое и Малое Магеллановы
Облака и туманность Андромеды. Галактики распределены неравномерно,
образуя скопления.
Вопросы для первичного контроля (участники группы задают вопросы другим
группам) (слайд 36)
Практическая работа
Учащиеся выполняют модель Солнечной системы в виде рисунков, аппликаций
из бумаги, пластилиновой мозаики. Большая модель, которая изготавливается на
ватмане, вывешивается на доску.
5. Рефлексия.
Учитель: Я предлагаю вам составить наш домашний адрес во Вселенной (слайд
37)
 Где мы живем?
Дети: На Земле.
Учитель:  Где находится Земля?
Дети: В Солнечной системе.
Учитель:  Где находится Солнечная система?
Дети: В галактике Млечный путь.
Учитель:  Где находится Галактика?
Дети: Во Вселенной.
Получается приблизительно такой адрес: (слайд 38)
страна – Вселенная,
 город – галактика Млечный путь,
 улица – Солнечная система,
 дом № 3 – планета Земля. Учитель: Красива наша Земля! Здесь текут быстрые реки, зеленеют поля и леса.
Цветут чудесные цветы, на разные голоса поют птицы. Шумит морской прибой.
Голубая планета Земля – наш дом. Будем беречь и умножать красоту нашей
родной планеты!
А в заключении послушайте стихи, которые посвящаются нашей голубой
жемчужине Вселенной! (двое заранее подготовленных учеников рассказывают
стихотворение)
Эй, Земля, моя планета, где твой край?
 А вовсе нету.
 Вокруг своей оси вращаюсь,
 Солнцем я обогреваюсь.
 Вокруг Солнца я кружу,
 Знать, не на китах лежу.
 Кто ж они – твоя семья,
 Солнца дочь и сыновья?
  То Венера и Меркурий.
 И ещё шесть братьев хмурых.
 Марс, Юпитер и Сатурн
 Да Плутон, Уран, Нептун.
 Мы горды своей почтенной
 Нашей Солнечной системой.
 И с такой семьёй солидной,
 Где живёте вы – не видно?
 Ты на небе можешь видеть
 Часть от дома, лишь чутьчуть.
 Дом – галактика большая
 Под названьем Млечный путь!
 А Галактика, одна?
 Есть галактики другие,
 Неизвестные совсем,
 И живут они все вечно
 Во Вселенной бесконечной!
6. Домашнее задание: стр. 6  7

file_name: Земля - планета солнечной системы.docx

intro:
Планета – это шар, дорога, земля, жизнь; путь, движение, круглая, живая.
Учитель: Планета в переводе с греческого «планетос» означает «блуждающий». Астрономы давно заметили, что время от времени в разных местах неба появляются странные звезды-непоседы, которые меняют свое местонахождение, их и назвали планетами. Скажите, а что мы можем видеть на небе невооруженным глазом?
Дети: Звезды, Солнце, НЛО, планеты, кометы, спутники (Луна), метеориты (слайд 4)

title: Планета


extracted_text:
Конспект открытого урока английского языка в 6классе по теме
«Что ты знаешь о столице Британии?»
                                  Пояснительная записка
       Урок составлен в соответствии с календарнотематическим
планированием уроков в 6классе.
       За основу взят УМК под редакцией  Биболетовой М.З.2009г.,
издательство «Титул», рекомендованный Министром образования
РФ.
     Урок разработан учителем английского языка Гаричкиной И.С.
Урок английского языка в 6 классе по теме «Что ты знаешь о столице
Британии?»
                     What Do You Know About the Capital of Britain ?
Цель урока: ознакомление учащихся с достопримечательностями
Лондона.
Задачи урока: 1.углубление и расширение знаний по теме;
2.совершенствование умений и навыков практического владения
английским языком по данной теме по всем видам речевой
деятельности: аудированию, говорению, чтению и письму;
3.повышение интереса к изучению иностранного языка.
Оснащение урока: УМК М.З.Биболетова для 6 класса, компьютер,
экран, магнитофон, картинки с достопримечательностями Лондона,
карточки с утверждениями на каждого ученика, 34 карточки с
диалогами.
                                      План урока
1. Организационный момент. 2. Фонетическая разминка.
3. Речевая разминка. Беседа о путешествии «Travelling».
4. Работа с учебником. Чтение и выполнение заданий.
5. Физминутка.
6. Развитие навыков аудирования.
7. Развитие навыков диалогической речи.
8. Подведение итогов.
                           Ход урока.
1. Организационный момент.
Teacher: Good morning, children! I`m glad to see you.
Pupils: Good morning, teacher! We are glad to see you too.
Teacher: Thank you, sit down. Who is on duty today?
Pupil 1: I`m on duty today.
Teacher: What date is it today?
Pupil 1: Today is…
Teacher: What day of a week is it today?
Pupil 1: Today is …
Teacher: Who is absent?
Pupil 1: Nobody is absent.
2.Фонетическая разминка.
Teacher: Now Russian tourists come to London, the capital of the UK,
every year. Some pupils from Russia have their English practice there.
What places could be of great interest for Russian pupils? Look, listen and
repeat. Презентация «Places of interest». Речевой материал:  a gallery,  an
abbey, a parliament, a cathedral, a palace, a fortress, a masterpiece, a
sculpture, armoury, an exhibition, a treasure, arms, a residence, a cast
master, to found, to transform into, to restore, to design, to treasure, to
decorate, to crown, to house, to contain, rare, ancient, unique, precious, a
stone, a painting, the British Museum, the National Gallery, Westminster
Abbey, the Houses of Parliament, St Paul`s Cathedral, Buckingham
Palace.
3.Речевая разминка. Беседа о путешествии. ”Travelling”.
Do you like to travel?
How do you like to travel?
Whom do you like to travel with?
When do you prefer to travel?
When did you travel last?
Where did you go?
What did you see there?
Have you ever been to England?
Would you like to go there?
4. Работа с учебником.
          А) Чтение текста.
          Б) Монологическое высказывание по прочитанному.
What did you learn about the history of the places and special events
connected with them? Pupil 1: London was founded by the Romans more then 2000 years ago.
They started it as a fortress. Later they transformed it into a town.
Pupil 2: Westminster Abbey is one of the London`s places of interest. It is a
church near the Houses of Parliament. British monarchs are crowned in
Westminster Abbey.
Pupil 3: St Paul`s Cathedral is the main church of London. It is big. Many
famous people are buried there, Lord Nelson for example.
Pupil 4: Buckingham Palace is the residence of the British monarchs. It is
wonderful. Best British designers decorated it.
Pupils 5: The British Museum and the National Gallery house world
treasures. Their exhibitions contain real masterpieces: rare paintings,
ancient sculptures, unique books, works of cast masters, arms and
armoury.
5.Физминутка (аудиозапись)   Песня « Clap, clap, clap.. your
hands».
                            Clap, clap, clap your hands,
                            Clap your hands together.
                                 Stamp, stamp, stamp your feet,
                                 Stamp your feet together.
                            Nod, nod, nod your heads,
                            Nod your heads together.
                                 Dance, dance, dance a dance,
                                 Dance a dance together.
6. Развитие навыков аудирования. Teacher: Listen to the text and put the pictures in the correct order. While
listening to the text you must find out which sentences are true or false.
                                           Places to visit.
        London is the capital of England. It is its political and business centre.
City is the oldest part of London. There are many banks and offices there.
You can visit some interesting places in the city. One of them is the Tower
of London. The Tower of London was a fortress, a palace, a prison. Now it
is the museum. One of the greatest English churches, St. Paul`s Cathedral,
is not far from the Tower of London. The famous English architect, Sir
Christopher Wren, built it in the 17 century. It is a beautiful building with
many columns and towers. The centre of London is Trafalgar Square. It is
the most beautiful place in London. In the middle of the square stands a tall
column. It is a monument to Admiral Nelson. There are two beautiful
fountains in the square. Every day many tourists visit Trafalgar Square.
         Текст читается один раз, затем ученики расставляют картинки в
правильном порядке на доске. После выполнения работы учащиеся
определяют верные и неверные утверждения (каждый ученик
получает карточку с утверждениями).
№                                         Statements
True/False
1 London is the capital of England.
2 Many people live in the City.
3 St. Paul`s Cathedral is very far from the Tower.
4 Tower isn`t a museum.
5 Tower of London Was a fortress and a prison.
6 The famous English architect Sir Christopher Wren built the Cathedral in the 17th century.
7 Trafalgar Square is not in the centre of London.
8
In the middle of the square stands a tall column of Admiral
Nelson.
7. Развитие навыков диалогической речи. Учащиеся делятся на
группы. Учитель раздаёт детям диалоги на карточках. Ученики
должны восстановить диалоги в правильном порядке и разыграть их.
Одни ученики жители Лондона, другие ученики туристы.
Teacher: Let`s work in groups. I`ll give you some dialogues, you must act
these dialogues.
1. Mike: Hello. Could you give us some information about London`s
most famous sights?
Alexander: We haven`t seen anything yet. We have only just come.
Information Officer: What have you already seen in London?
Alexander: Let`s start with a London sightseeing tour on a doubledecker
bus.
Information Officer: Have a look at the leaflets over there and take what
you like.
Mike: OK, fine. Let`s go to Trafalgar Square. The tour starts from there.
2. Mike: Good morning, John.
Alexander: A week ago.
John: Hello, Mike.
John: Hello, Sasha. Nice to meet you. When did you come to England? Mike: John, this is Sasha. He is from Moscow.
John: Was it interesting?
Mike: We were at the Modern Art Museum.
John: What have you already seen in London?
Alexander: Yes, it was great.
8.Подведение итогов.
Teacher: You have done that very well. At home you must learn all the new
words by heart .. Today you have got some marks for your answers. The
lesson is over. Thank you. Goodbye.
     Список используемой литературы:
1. Учебник «Наслаждайся Английским» для 6 класса,
М.З.Биболетова и др.,  издательство«Титул»,2009
2. Книга для учителя для 6 класса, М.З.Биболетова. «Титул»
2009
3. Нестандартные уроки английского языка, С.Ю.Бусова,
Волгоград, «Корифей», 2006

intro:
Урок английского языка в 6 классе по теме «Что ты знаешь о столице Британии?»
Цель урока: ознакомление учащихся с достопримечательностями Лондона.
Задачи урока: 1.углубление и расширение знаний по теме;
2.совершенствование умений и навыков практического владения английским языком по данной теме по всем видам речевой деятельности: аудированию, говорению, чтению и письму;
3.повышение интереса к изучению иностранного языка.
Оснащение урока: УМК М.З.Биболетова для 6 класса, компьютер, экран, магнитофон, картинки с достопримечательностями Лондона, карточки с утверждениями на каждого ученика, 3-4 карточки с диалогами.

title: Конспект открытого урока английского языка в 6 классе по теме «Что ты знаешь о столице Британии?»


extracted_text:
Запомните и строго соблюдайте следующие правила:
1. Сидите всегда прямо, слегка наклонив голову вперёд, но не опуская её
низко.
2. Не опирайтесь грудью о край парты (стола): между столом и грудью
должно быть небольшое пространство.
3. При объяснении учителя можете слегка откинуться на спинку парты и
заложить руки за спину.
4. Ноги ставьте на пол всей подошвой.
5. Руки должны лежать на столе свободно, плечи держите на одной высоте.
Запомните и строго соблюдайте следующие правила:
1. Сидите всегда прямо, слегка наклонив голову вперёд, но не опуская её
низко.
2. Не опирайтесь грудью о край парты (стола): между столом и грудью
должно быть небольшое пространство.
3. При объяснении учителя можете слегка откинуться на спинку парты и
заложить руки за спину.
4. Ноги ставьте на пол всей подошвой.
5. Руки должны лежать на столе свободно, плечи держите на одной высоте.
Запомните и строго соблюдайте следующие правила:
1. Сидите всегда прямо, слегка наклонив голову вперёд, но не опуская её
низко.
2. Не опирайтесь грудью о край парты (стола): между столом и грудью
должно быть небольшое пространство.
3. При объяснении учителя можете слегка откинуться на спинку парты и
заложить руки за спину.
4. Ноги ставьте на пол всей подошвой.
5. Руки должны лежать на столе свободно, плечи держите на одной высоте. Запомните и строго соблюдайте следующие правила:
1. Сидите всегда прямо, слегка наклонив голову вперёд, но не опуская её низко.
2. Не опирайтесь грудью о край парты (стола): между столом и грудью должно
быть небольшое пространство.
3. При объяснении учителя можете слегка откинуться на спинку парты и
заложить руки за спину.
4. Ноги ставьте на пол всей подошвой.
5. Руки должны лежать на столе свободно, плечи держите на одной высоте.

file_name: памятка.docx

intro:
Скелет в жизни человека имеет очень большое значение. Подумайте, что стало бы с нашим телом, если бы в нём ее было скелета. (Оно бы опустилось и потеряло свою форму.)
Опорой тела человека в любых положениях (при стоячем, сидении, лежании) служит скелет. Ребята вспомните что такое скелет?
У детей кости более гибкие и мягкие, чем у взрослых. Если дети постоянно неправильно сидят за столом, поднимают тяжёлые предметы или носят их в одной руке, позвоночник может искривляться.

title: Осанка


extracted_text:
Методическая разработка
«Экспериментальнопсихологические методики для обследования
детей и подростков (Доски Сегена)»
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
"Доски Сегена"
Эта методика может быть применена для исследования нагляднодейственного мышления.
Используются доски с пазами различной геометрической формы и соответствующими им
вкладками (имеются варианты этих досок различной сложности). Элементарная доска из
четырех вкладок доступна для предъявления детям с двухлетнего возраста. Наиболее
распространенный вариант доски Сегена (из 10 вкладок) предъявляется детям старше трех
лет. Сложность заключается в том, что некоторые пазы могут быть заполнены лишь
комбинацией нескольких вкладок.
Методика проведения опыта: экспериментатор показывает ребенку доску с уложенными
вкладками, затем высыпает их и жестами предлагает вернуть их на место.
Трудности при выполнении заданий указывают на недостатки зрительного восприятия и
недостаточный уровень сформированности нагляднодейственного мышления.

file_name: Метод. (Доски Сегена).docx

intro: Экспериментально-психологический подход является наиболее традиционным в психодиагностике нарушенного развития. Он предполагает изучение ребенка с отклонениями в развитии в ходе психологического эксперимента. Психологический эксперимент - это изучение нарушенных психических процессов и личности в специально созданных условиях, обеспечивающих максимальное проявление имеющихся нарушений. Патопсихологический эксперимент осуществляется с помощью конкретных приемов изучения психических функций - экспериментально-психологических методик.Методическая разработка «Экспериментально-психологические методики для обследования  детей и подростков (Доски Сегена)».


extracted_text:
Тема:  Значение правильной осанки для здоровья человека.
Цели урока:
Формировать знания учащихся о строении скелета человека.
Задачи:
Расширить  представления учащихся об осанке.
Воспитывать бережное отношение к здоровью.
Корригировать связную речь.
Оборудование:  учебник, ИКТ
Словарная работа:  осанка
Ход урока
1. Организационный момент.
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание, упражнение на внимание
2. Повторение.
1. Какое значение имеют почки?
2. От чего зависит работа почек?
3. Что происходит при заболевании органов выделения?
4. Какое  количество мочи образуется почками за  сутки?
5. Какое значение имеет скелет?
6. Из каких отделов состоит скелет?
7. Какую роль играют мышцы в нашем организме?
Физминутка.
Изза парты тихо встали
 И на месте зашагали.
 И на месте зашагали
 Мы шагаем, мы шагаем,
 Голову не опускаем,
 Дышим ровно, глубоко.
 Раз – подняться,
 потянуться,
 Два – согнуться,
 разогнуться,
 Три – присесть,
 четыре – встать,
 пять – руками помахать,
 Шесть – за парту тихо сесть.
Новая тема:
Скелет в жизни человека имеет очень большое значение. Подумайте, что стало
бы с нашим телом, если бы в нём ее было скелета. (Оно бы опустилось и
потеряло свою форму.) Опорой тела человека в любых положениях (при стоячем, сидении, лежании)
служит скелет. Ребята вспомните что такое скелет?
У детей кости более гибкие и мягкие, чем у взрослых. Если дети постоянно
неправильно сидят за столом, поднимают тяжёлые предметы или носят их в
одной руке, позвоночник может искривляться.
При искривлении позвоночника появляется неправильная осанка тела, фигура
человека выглядит некрасивой.
Привычка сидеть или ходить согнув спину плохо отражается на
развитии грудной клетки. Если вы во время уроков сидите за партой
неправильно, опираясь грудью на крышку, то вы сдавливаете грудную клетку.
В результате этого кости грудной клетки искривляются. У таких людей грудь
становится плоской, впалой, а спина  сутулой.
Человек с плоской грудью неправильно дышит. Его дыхание поверхностное и
неглубокое. Он часто болеет, быстро устаёт во время работы.
Нельзя носить тяжесть только в одной руке. Груз нужно нести то в правой, то
в левой руке.
Еще лучше разделить его и нести в обеих руках. Книги лучше носить в ранце.
Нельзя работать за очень  высоким или очень низким столом. Неправильная
посадка за столом, когда человек сидит согнувшись или боком, так, что одно
плечо тянется вверх, вызывает искривление позвоночника.
Ребята! Следите за осанкой своего тела.
Пальчиковая гимнастика «Ребро, замок, ладонь»
Работа в тетрадях. Открыли тетради взяли в руки  ручки записали число
тему урока.
Индивидуально заштриховать человека.
Осанка  это положение тела, позвоночника и костей.
Памятки вклеить в тетрадь
Запомните и строго соблюдайте следующие правила:
1. Сидите всегда прямо, слегка наклонив голову вперёд, но не опуская её
низко.
2. Не опирайтесь грудью о край парты (стола): между столом и грудью
должно быть небольшое пространство.
3. При объяснении учителя можете слегка откинуться на спинку парты и
заложить руки за спину.
4. Ноги ставьте на пол всей подошвой.
5. Руки должны лежать на столе свободно, плечи держите на одной высоте.
Закрепление
Прочитать вклеенную памятку
V.  Итог:
Что нового вы узнали на уроке?
Что вам больше запомнилось? VI.  Домашнее задание I – II уровень – раскрасить человека,  дети  III – IV
уровня стр. 157159  параграф 48.

file_name: Документ Microsoft Word.docx


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по информатике
Игра «Пятёрочка»
Цель мероприятия:
 развивать творческие способности;
 расширять знания по предмету;
 прививать познавательный интерес к предмету;
 расширять кругозор;
 учить работе в группах.
Ход мероприятия:
1. Организационный момент (3 мин)
Презентация 1 слайд.
 2 команды: выбор членов команд (одинаковое количество в каждой 5 чел.);
 выбор капитанов команд;
 выбор членов жюри (3 – 5 человек);
 сообщение правил проведения мероприятия;
 сообщение критериев оценок (пятёрочка потому, что почти каждое задание
оценивается в 5 баллов, и члены победившей команды получают «5», остальные
– по два плюса);
 за нарушение дисциплины снимаются баллы (тоже 5).
2. Основная часть (35 мин)
Презентация 2 слайд.
Команды  оглашают своё название и девиз.
1.Конкурс «Знакомство»
Максимальная оценка – 5 баллов. Жюри оценивает:
 связь с информатикой;
 оригинальность;
 представление своей команды.
2.Конкурс капитанов (5 баллов)
Презентация 34 слайд.
Одну  и   ту  же   информацию   можно   передавать   разными   сигналами   и   даже   совсем
разными   способами.   Главное,   заранее   договориться   о   том,   как   понимать   те   или   иные
сигналы. Если мы договорились, то уже получается код или шифр.
Сейчас   за  3   минуты  капитаны   попытаются   расшифровать   тексты   и   объяснить
способы кодирования.
Расшифровать закодированный текст и объяснить способ кодирования:
1. Шездхий тизх
2. Дисляколяводля.
3. Еинаворитамроф.
1 4. Виакларату
Ответы:
1. Жесткий диск  (способ кодирования: глухие согласные заменяются на звонкие,
звонкие  на глухие).
2. Дисковод (способ кодирования: после каждого слога вставляется слог «ля»).
3. Форматирование (способ кодирования: слово пишется наоборот).
            4. Клавиатура (способ кодирования: перестановка слогов)
Презентация 58  слайд.
3.Конкурс «Опознай пословицу».
Каждой группе по очереди задается пословица, нужно правильно угадать ее. В случае
если   та   или   иная   команда,   не   угадают   пословицу,  то   право   ответа   переходит   к
соперникам.
 Здесь зашифрованы 6 пословиц, то есть каждой команде по 3 пословицы.
1 команде  Комп памятью не испортишь. (Кашу маслом не испортишь)
1 команде  Скажи мне, какой у тебя комп, и я скажу, кто ты. (Скажи мне, какой у
тебя друг, и я скажу, кто ты)
1 команде  Мал ноутбук, да дорог (Мал золотник, да дорог)
2 команде – Даренному компу в винчестер не заглядывают. (Даренному коню в зубы
не смотрят)
2 команде – Что с Корзины удалено, то пропало (Что с возу упало, то пропало)
2 команде – Антивирусная программа – залог здоровья компа. (Чистота – залог
здоровья)
Презентация 911 слайд.
4.Конкурс  «Компьютерный калейдоскоп»
Т И Л И Т А К И М С
У Д И Л Е Р
Р О С К
Ш Ь С О Р А М Е Х А
Ы М С Е Ц О Р
Р Е Н
К М О Н И Д П Е Д О
Л А В И Т И С М А М
П К А А О Р К Е Т К
Ь П М О
Л А Б Т У Р
А Т Е Л Ь А Ю Т Е
Р
В конкурсе «Калейдоскоп» участники команды должны за 3 минуты отгадать
больше слов. На задание дается 3 минуты. За каждое слово 5 баллов.
Зашифрованные слова: плата, кабель, клавиатура, компьютер, монитор, дискета, модем,
мышь, процессор, сканер, микросхема, дилер, утилита
5. Конкурс  кроссвордов.
2 Презентация 1214слайд.
В презентации представлен Кросворд. Один участник из каждой команды по очереди
угадывает ответ. Презентация. (За каждое правильно разгаданное слово дается 5
баллов).
Кроссворд:
1. Гибкий магнитный диск.
2. Устройство вывода информации на бумажный носитель.
3. Последовательность   записей,   размещаемая   на   запоминающих   устройствах   и
рассматривающаяся как единое целое.
4. Устройство, предназначенное для отображения информации.
5. Последовательность   операторов,   предназначенных   для   выполнения   какихто
записей.
6. Последовательность действий, направленная для достижения конкретной цели.
7. Единица измерения информации.
8. Элементарная единица информации.
9. Жёсткий диск.
10. Он бывает  штриховой или двоичный.
11. Программа для подготовки текста.
В результате вы должны получить слово по вертикали, обозначающее название предмета,
изучаемого на 2 курсе.
П
Р
А
Л
Г
О
Р
Р
Ответы на кроссворд
И
Б
Е
Д
И
И
Н
Ф
М О
Р
П
М
Т
Б
А
Т
И
И
В
К
А
Д
С
Т
А
Н
О
Й
Н
О
К
К
Е
Й
И
Г
Т
Ч
Д
Т
Е
Р
Л
Т
Р
Е
О
Т
А
Р
О
А М М А
Т
Е
Р
С
Р
 1. Дискета. 2. Принтер. 3. Файл. 4. Монитор. 5. Программа. 6. Алгоритм. 7. Байт. 8. Бит.
9. Винчестер. 10. Код. 11. Редактор.
 Ключевое слово  информатика!
Презентация 1517  слайд.
6.Конкурс «Ребус»
3 Оценивается правильность и скорость выполнения. Максимальная оценка – 5 баллов.
Выигрывает та команда, которая сделает это правильно и быстро.
1 КОМАНДА
2 КОМАНДА
КУРСОР
МОДЕМ
7. Конкурс для гостей и болельщиков  «Рассеянный программист»
Презентация 1820 слайд.
Ведущий: Гости и болельщики могут добавить баллы команде, за которую болеют.
Однажды один рассеянный программист хотел написать слова, но у него получилось
информационные термины и устройства.
1.  Хотел написать звание преподавателя вуза, а получилось центральное устройство ПК.
(Профессор  Процессор)
2.  Хотел написать название бегуна на короткие дистанции, а получилось внешнее
устройство ПК. (Спринтер – принтер)
3.  Хотел написать вид пышной круглой булочки, а получилось устройство, облегчающее
ввод информации в компьютер.  (Пышка  Мышка)
4.  Хотел написать названия шкафа для хранения посуды, а получилось  место
промежуточного хранения данных. (Буфет Буфер)
3.Подведение итогов. (5 мин)
Презентация 2122  слайд.
Ведущий: слово жюри.  Итог пройденного мероприятия.
Ведущий подводит итоги, выставляет оценки. Награждение команды победителей
дипломом.
4

file_name: Копия Внеклассное мероприятие Игра «Пятёрочка».doc

intro: Приложение.

title: Разработка внеклассного мероприятия по Информатики на тему "Игра Пятерочка" (10-11 класс, Информатика)


extracted_text:
Команда______________________
Конкурс  «Компьютерный калейдоскоп»
ОТВЕТЫ: Команда______________________
Конкурс «Ребус»

ОТВЕТ: Команда______________________
Конкурс «Ребус»
ОТВЕТ: Команда______________________
Конкурс «Знакомство»
Название команды
Участники
1.
2
3.
4.
5. Команда______________________
Конкурс кроссвордов
Кроссворд:
1. Гибкий магнитный диск.
2. Устройство вывода информации на бумажный носитель.
3. Последовательность   записей,   размещаемая   на   запоминающих   устройствах   и
рассматривающаяся как единое целое.
4. Устройство, предназначенное для отображения информации.
5. Последовательность   операторов,   предназначенных   для   выполнения   какихто
записей.
6. Последовательность действий, направленная для достижения конкретной цели.
7. Единица измерения информации.
8. Элементарная единица информации.
9. Жёсткий диск.
10. Он бывает  штриховой или двоичный.
11. Программа для подготовки текста.
ОТВЕТЫ: Команда______________________
Конкурс «Опознай пословицу»
1. Скажи мне, какой у тебя комп, и я скажу, кто ты.
2. Мал ноутбук, да дорог
3. Комп памятью не испортишь.
ОТВЕТЫ: Команда______________________
Конкурс «Опознай пословицу»
1. Что с Корзины удалено, то пропало
2. Антивирусная программа – залог здоровья компа
3. Даренному компу в винчестер не заглядывают
ОТВЕТЫ: Команда______________________
Конкурс капитанов
Расшифровать закодированный текст и объяснить способ кодирования:
1. Шездхий тизх
2. Дисляколяводля.
ОТВЕТЫ: Команда______________________
Конкурс капитанов
Расшифровать закодированный текст и объяснить способ кодирования:
1. Еинаворитамроф.
2. Виакларату
ОТВЕТЫ:

file_name: ПРИЛОЖЕНИЕ.doc


extracted_text:
Методическая разработка
«Экспериментальнопсихологические методики для обследования
детей и подростков (Проба на совмещение признаков (по В.М. Когану))»
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016 г
Проба на совмещение признаков (по В.М. Когану)
Методика используется для изучения умственной работоспособности детей и
подростков. Для проведения исследования нужна доска из картона размером 40x40 см,
разделенная на 64 клетки. В каждой из семи клеток (кроме первой слева) верхнего ряда
изображено по одной (неокрашенной) геометрической фигуре (квадрат, треугольник, круг
и т.д.). В каждой из семи клеток (кроме верхней) вертикального ряда (слева) сделано по
одному яркому цветному мазку (красный, синий, зеленый, коричневый, голубой,
оранжевый, желтый). На отдельных карточках (их 49) изображены разные фигурки. Их
цвета и формы соответствуют изображенным на доске цветам и формам.
Эксперимент состоит из четырех этапов, на каждом из которых дается своя
инструкция. Карточки тщательно тасуются.
Инструкция на первом этапе (простой пересчет): "Пересчитай вслух эти карточки,
откладывая их по одной на стол". Экспериментатор показывает, как это надо делать. Пока
ребенок считает, экспериментатор по секундомеру отмечает в протоколе время,
затрачиваемое на пересчет каждых 10 карточек (в конце их только 9) и на весь пересчет.
Инструкция на втором этапе (пересчет с сортировкой по признаку цвета): "Теперь
ты должен также вслух пересчитать эти карточки и одновременно раскладывать их на
группы по цвету". В протоколе регистрируется время, затрачиваемое на каждые 10
карточек и на весь пересчет.
Инструкция на третьем этапе (пересчет с сортировкой по признаку формы): "Эти же
карточки пересчитывай вслух и при этом сортируй их уже не по цвету, а по форме".
Экспериментатор попрежнему фиксирует затрачиваемое время.
Инструкция на четвертом этапе (пересчет по признаку цвета и формы с
раскладыванием карточек по свободным клеточкам): "Ты должен найти место для каждой
карточки на этой таблице, учитывая цвет и форму. При этом попрежнему веди счет  пересчет карточек". В протокол заносятся те же временные показатели. При
необходимости экспериментатор словесную инструкцию может сопровождать показом.
По окончании эксперимента у психолога остается следующая таблица (см. форму
протокола).
Время, затраченное на каждом этапе, обозначается В1, В2, В3, В4, например: B1 =
52 с.
По временным показателям рассчитываются коэффициенты Д и К. Коэффициент Д
(дефицит внимания) определяется как разница между временем, затраченным на четвертом
этапе работы, и суммой временных затрат на втором и третьем этапах. Он определяется по
формуле Д = В4  (В2 + В3).
В случае если испытуемый называет лишние слова, экспериментатор обязательно
записывает их рядом с крестиками, а если эти слова повторяются, ставит крестики
напротив.
Если ребенок в процессе опыта пытается вставлять какиелибо реплики,
экспериментатор его останавливает. Никаких разговоров во время опыта допускать нельзя.
После пятикратного повторения экспериментатор переходит к другим опытам, а в конце
исследования, т.е. примерно через 50  60 мин, снова просит воспроизвести эти слова (без
напоминания). Чтобы не ошибиться, эти повторения лучше отмечать не крестиками, а
кружочками.
По результатам исследования составляется график "Кривая запоминания". По
форме кривой можно делать некоторые выводы относительно особенностей запоминания.
Установлено, что у здоровых детей школьного возраста "кривая запоминания" носит
примерно такой характер: 5, 7, 9, или 6, 8, 9, или 5, 7, 10 слов, т.е. к третьему повторению
испытуемый воспроизводит 9 или 10 слов; при последующих повторениях (всего не менее 5
раз) количество воспроизводимых слов 9  10. Дети с органическим повреждением мозга
воспроизводят сравнительно меньшее количество слов. Они могут назвать лишние слова и
"застрять" на этой ошибке. Такие повторяющиеся "лишние" слова, по наблюдениям
отдельных психологов, встречаются при исследовании больных детей, страдающих
текущими органическими заболеваниями мозга. Особенно много таких "лишних" слов
продуцируют дети в состоянии расторможенности.
"Кривая запоминания" может указывать и на ослабление активного внимания, и на
выраженную утомляемость. Так, например, иногда ребенок во второй раз воспроизводит 8
или 9 слов, а при последующих пробах припоминает их все меньше и меньше. Такой ученик обычно страдает забывчивостью и рассеянностью. В основе забывчивости лежит
преходящая астения, истощаемость внимания. "Кривая запоминания" в этих случаях не
обязательно резко падает вниз, иногда она имеет зигзагообразный вид, что свидетельствует
о неустойчивости внимания и его колебаниях.
В отдельных, сравнительно редких, случаях дети всякий раз воспроизводят
одинаковое количество одних и тех же слов, т.е. кривая имеет форму "плато". Такая
стабильность свидетельствует об эмоциональной вялости, отсутствии заинтересованности
в том, чтобы запомнить побольше. Кривая типа низко расположенного "плато" наблюдается
при слабоумии с апатией (при паралитических синдромах).
Число слов, удержанных в памяти и воспроизведенных испытуемым час спустя
после повторения, в большей мере свидетельствует о памяти в узком смысле слова.
Пользуясь разными, но равными по трудности, наборами слов, можно повторять
этот эксперимент с целью учета эффективности терапии, оценки динамики болезни и т.д.

file_name: Метод. (Проба на совмещение признаков).docx

intro: Экспериментально-психологический подход является наиболее традиционным в психодиагностике нарушенного развития. Он предполагает изучение ребенка с отклонениями в развитии в ходе психологического эксперимента. Психологический эксперимент - это изучение нарушенных психических процессов и личности в специально созданных условиях, обеспечивающих максимальное проявление имеющихся нарушений. Патопсихологический эксперимент осуществляется с помощью конкретных приемов изучения психических функций - экспериментально-психологических методик.

title: Методическая разработка «Экспериментально-психологические методики для обследования  детей и подростков (Проба на совмещение признаков (по В.М. Когану))».


extracted_text:
Календарнотематическое планирование
по истории Средних веков
в 6м классе (35 ч.)
№
п/п
№
урока
в теме
Тема урока
Дата проведения
по плану
по факту
Примечание
1
1
Вводный урок. Живое Средневековье
Тема1. Становление средневековой Европы в (VI–ХI вв.)
4 часа
2
3
4
5
1
2
3
4
Образование варварских королевств.
Государство франков в VI–VIII вв.
Христианская церковь в раннее
Средневековье
Возникновение и распад империи
Карла Великого
Феодальная раздробленность
Западной Европы в IХ–ХI вв.
Англия в раннее Средневековье
Тема2. Византийская империя и славяне в VI–ХI вв.
4 часа
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
1
2
3
4
1
2
1
2
3
1
Византия при Юстиниане. Борьба
империи с внешними врагами
Культура Византии.
Образование славянских государств
Итоговое обобщение по темам
Тема 3. Арабы в VI–ХI вв.
2 часа
Возникновение ислама. Арабский
халифат и его распад
Культура стран халифата
Тема 4. Феодалы и крестьяне
3 часа
Средневековая деревня и ее
обитатели
В рыцарском замке
Итоговое обобщение по темам
Тема 5. Средневековый город
в Западной и Центральной Европе
3 часа
Формирование средневековых
городов. Городское ремесло 16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
2
3
Торговля в Средние века.
Горожане и их образ жизни
Тема 6. Католическая церковь в ХI–ХIII вв.
Крестовые походы
3 часа
1
2
3
Могущество папской власти.
Католическая церковь и еретики
Крестовые походы
Итоговое  обобщение по темам
Тема 7. Образование централизованных государств в
Западной Европе (ХI–ХV вв.)
6 часов
1
2
3
4
5
6
Как происходило объединение
Франции
Что англичане считают началом своих
свобод
Столетняя война
 Усиление королевской власти в
конце ХV в. во Франции и Англии
Реконкиста и образование
централизованных государств на
Пиренейском полуострове
Государства, оставшиеся
раздробленными: Германия и Италия
в ХII–ХV вв.
Тема 8. Славянские государства и Византия в ХIV–ХV вв.
3 часа
27
28
29
30
31
32
1
2
3
Гуситское движение в Чехии
Завоевание туркамиосманами
Балканского полуострова
Итоговое  обобщение по темам
Тема 9. Культура Западной Европы в Средние века
3 часа
1
2
3
Образование и философия.
Средневековая литература
Средневековое искусство. Культура
раннего Возрождения в Италии
Научные открытия и изобретения
Тема 10. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века
3 часа
33
34
1
2
Средневековая Азия: Китай, Индия,
Япония
Государства и народы Африки и
доколумбовой  Америки 35
3
Итоговое  обобщение по темам

description:
35
3
Итоговое  обобщение по темам

intro: Календарно-тематическое планирование по истории  Средних веков. Программа курса читается в 6 классе. Календарно-тематическое планирование рассчитано на ( 34 часа ) - по 1 часу в неделю. Календарно-тематическое планирование содержит 10 тем и 5 повторительно-обобщающих уроков по каждой из предложенных тем.

title: История Средних веков