extracted_text:
Пояснительная записка
           Рабочая программа по предмету «Окружающий мир»  для третьего класса  составлена на основе  Федерального государственного
стандарта   начального   общего   образования,  планируемых   результатов   начального   общего   образования,   программ   начального   общего
образования;
         Федерального Закона от 29 декабря 2012 г. № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
         приказа Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования»;
        приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября
2009 г. № 373»;
         приказа Минобрнауки России от 22 сентября 2011 года № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;
        приказа Минобрнауки России от 18 декабря 2012 года № 1060
«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»
        приказа Минобрнауки России от 29 декабря 2014 года № 1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования»;
        приказа Минобрнауки России от 30 августа 2013 года № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам  образовательным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования»;
         СанПиН  2.4.2.282110 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях» (постановление Главного государственного санитарного  врача РФ от 29.12.2010 № 189, зарегистрировано в Минюсте России
03.03.2011, регистрационный номер 19993).
 Цель рабочей программы
     Реализация рабочей программы по предмету «Окружающий мир» в начальной школе направлена на достижение следующих целей:
 формирование  целостной картины  мира и  осознание  места в  нём  человека на основе  единства  рациональнонаучного познания  и

эмоциональноценностного осмысления ребёнком  личного опыта общения с людьми и природой;
духовнонравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиям культурного и конфессионального многообразия
российского общества.
1 Задачи реализации программы
     Основными задачами реализации содержания программы являются:
      1)  формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и
культуре, истории и современной жизни;
     2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своре места в нём;
     3)  формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
     4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
         Выбор данной программы    был обоснован тем, что программа  охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил
личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются  в их
неразрывном, органичном единстве.
          Многообразие как форма существования  мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции
естественнонаучных,   географических,   исторических   сведений   в   курсе   выстраивается   яркая   картина   действительности,   отражающая
многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов.
                   Курс «Окружающий мир» для третьего класса обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников
фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей: умений проводить наблюдения в приро
де, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни.

Общая характеристика учебного предмета
        Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что
«всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и
за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса.
         Значение курса  состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практикоориентированных знаний о
человеке,   природе   и   обществе,   учатся   осмысливать   причинноследственные   связи   в   окружающем   мире,   в   том   числе   на   многообразном
материале природы культуры родного края.
       Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных
связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках
чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая
детей к рациональнонаучному и эмоциональноценностному постижению окружающего мира.
     В основе методики преподавания курса "Окружающий мир" лежит проблемно  поисковый подход, обеспечивающий "открытие" детьми
нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы
обучения с применением системы средств, составляющих единую информационнообразовательную среду.
Основными формами организации образовательного процесса по окружающему миру являются:
2  традиционный урок;
 урок в нетрадиционной форме (урокигра, урокисследование, урок театрализации, урок проект, урокпрактика, урокконференция,
урокпутешествие и др.)
 экскурсия;
 другие.
В процессе реализации рабочей программы применяются технологии обучения:
 технология формирования учебной самооценки;
 технология продуктивного чтения;
 технология формирования критического мышления;
 технология проблемного обучения;
 информационнокоммуникационные технологии;
 проектная технология;
 технологии личностноориентированного обучения и др.
         Виды и формы контроля
  текущий    контроль  (устный   опрос,  письменная   самостоятельная  работа,   диктанты,  контрольное  списывание,  тестовые   задания,
графическая работа, изложение, проект, практические работы);
 промежуточный (тематический) контроль (контрольные и проверочные работы, тестирование, защита проектов, контрольное чтение и
т.д.);
 промежуточный контроль по итогам года (экзамены по русскому языку и математике для 3 классов)
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и
социума.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
•   Патриотизм   как   одно   из   проявлений   духовной   зрелости   человека,   выражающейся   в   любви   к   России,   народу,   малой   родине,   в
осознанном желании служить Отечеству.
• Семья как основа духовнонравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурноценностных традиций
народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно и социальнонравственное.
3 •   Нравственный   выбор   и   ответственность   человека   в   отношении   к   природе,   историкокультурному   наследию,   к   самому   себе   и
окружающим людям.
Основные требования
К концу учебного года выпускник получит возможность научиться::

различать наиболее распространенные в Татарстане  растения, животных;
устно описывать объекты природы;
объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;
подготовить рассказ научного содержания на основе материалов учебника, а также отдельных дополнительных источников;
проводить самостоятельные наблюдения в природе; выполнять простейшие опыты;
оперировать с моделями, указанными в программе;
изготавливать кормушки двухтрех конструкций для птиц, развешивать кормушки, подкармливать птиц; выполнять другую посильную
работу по охране природы;
выполнять правила поведения в природе, обосновывать их необходимость;
в простейшей форме пропагандировать знания об охране природы;
выполнять правила личной гигиены; оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи;
соблюдать правила пожарной безопасности;
соблюдать правила дорожного движения;
соблюдать правила безопасного поведения дома, во дворе, в лесу, на льду;
определить полезные ископаемые (в пределах программы) и устанавливать некоторые их свойства;
составлять простой рассказ о географическом положении, климатических условиях, флоре и фауне,  отраслях экономики  (по плану или
опорным словам);
«читать карту»: находить и показывать объекты, предусмотренные программой;
участвовать в мероприятиях по охране природы на территории своего села;
использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта.

Тематический план курса «Окружающий мир» в  3 классе
№
1
Раздел
Как устроен мир
Кол
во
часов
6
Природа. Человек. Общество. Мир глазами эколога. Природа в опасности!
Основное содержание
4 2
3
4
5
6
7
Эта удивительная природа
18
Мы и наше здоровье
Наша безопасность
Чему учит экономика
Путешествие по городам и
странам
Обобщение
Всего
10
7
12
15
1
68
Содержание тем учебного курса
Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Воздух и его охрана. Вода. Превращения и
круговорот воды. Берегите воду! Как разрушаются камни? Что такое почва? Разнообразие
растений. Солнце, растения и мы с вами. Размножение и развитие растений. Охрана растений.
Разнообразие животных. Кто что ест? Невидимая сеть и невидимая пирамида. Размножение и
развитие животных. Охрана животных. В царстве грибов. Великий круговорот жизни.
Организм человека. Органы чувств. Надёжная защита организма. Опора тела и движение. Наше
питание. Дыхание и кровообращение. Умей предупреждать болезни. Здоровый образ жизни.
Огонь, вода и газ. Чтобы путь был счастливым. Дорожные знаки. Опасные места. О молниях,
змеях, собаках и прочем. Экологическая безопасность.
Для чего нужна экономика? Три кита экономики. Полезные ископаемые. Растениеводство.
Животноводство. Какая бывает промышленность? Что такое деньги? Государственный бюджет.
Семейный бюджет. Экономика и экология.
Золотое кольцо России. Наши ближайшие соседи. На севере Европы. Что такое Бенилюкс? В
центре Европы. Путешествие по Франции и Великобритании. На юге Европы. По знаменитым
местам мира.
Что мы узнали за год и чему научились.
Как устроен мир 6ч
Природа; человек; общество; мир глазами эколога; природа в опасности!
Эта удивительная природа18ч
 Тела, вещества, частицы; разнообразие веществ; воздух и его охрана; вода; превращение и круговорот воды; берегите воду!; как разрушаются
камни?; что такое почва?; разнообразие растений; солнце, растения и мы с вами; размножение и развитие растений; охрана растений;
разнообразие животных; кто что ест?; невидимая сеть и невидимая пирамида; размножение и развитие животных; в царстве грибов; великий
круговорот жизни.
Мы и наше здоровье10ч
 Организм человека; органы чувств; надёжная защита организма; опора тела и движение; наше питание; дыхание и кровообращение; умей
предупреждать болезни; здоровый образ жизни.
Наша безопасность7ч
5 Огонь, вода и газ; чтобы путь был счастливым; дорожные знаки; опасные места; о молниях, змеях, собаках и прочем; экологическая
безопасность.
Чему учит экономика12ч
Для чего нужна экономика; три кита экономики; полезные ископаемые; растениеводство; животноводство; какая бывает промышленность?;
что такое деньги?; государственный бюджет; семейный бюджет; экономика и экология.
Путешествие по городам и странам15ч
  Золотое кольцо России; наши ближайшие соседи; на севере Европы; что такое Бенилюкс?; в центре Европы; путешествие по Франции и
Великобритании; на юге Европы; по знаменитым местам мира.
Тип
урока
Вид
контроля
Планируемый результат
Д /з
Дата
План  Факт
Природа в опасности.
1ч
Комбиниро Фронтальны Знают \понимают:
Тематическое   планирование
№ Тема раздела
Тема урока
Как устроен
мир
Природа. Значение
природы для людей
Человек. Разумное
существо
Общество
Мир глазами эколога
1
2
3
4
5
Кол
во
часов
1ч
1ч
1ч
1ч
Комбиниро
ванный
I четверть (18 ч)
Фронтальны
й;
индивидуал
ьный
Фронтальны
й;
индивидуал
ьный
Фронтальны
й
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
Знают \понимают:
– название нашей планеты;
родной страны и ее столицы;
региона, где живут учащиеся,
родного города (села);
– государственную символику
России
Комбиниро
ванный
Фронтальны
й;
индивидуал
ьный
Знают \понимают:
основные экологические
проблемы природы и
современного общества
с.46, вопросы
с.7;
с.4 №4 (р.т)
с.1014, вопросы
с.15; задание №1
с.15
с.7 №4 (р.т)
с.1619,
задания№1,2
с.21;
с.8 №3, 4 (р.т)
с. 2225, вопросы
с.26, задание №1
с.26;
с.10 №4 (р.т.)
с. 2731, вопросы
6 Эта
удивительная
природа
6
7
8
9
10
11
12
13
Охрана природы
Экскурсия
Тела, вещества, частицы
Разнообразие веществ
Воздух и его охрана.
Состав, свойства
Вода и жизнь
Превращения
и круговорот воды
Берегите воду
Как разрушаются камни
Что такое
почва
ванный
Экскурсия
й;
индивидуал
ьный (тест)
основные правила поведения в
окружающей среде(на дорогах,
водоемах, в школе).
с.32
с.11 №3, 5 (р.т.)
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
Комбиниро
ванный
Изучение
нового
материала
Комбиниро
ванный
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
Фронтальны
й
Фронтальны
й
Фронтальны
й;
индивидуал
ьный
Фронтальны
й;
индивидуал
ьный
Фронтальны
й;
индивидуал
ьный
Фронтальны
й;
индивидуал
ьный (тест)
Фронтальны
й;
индивидуал
ьный
Фронтальны
й;
индивидуал
Умеют использовать
приобретенные знания и умения
в практической деятельности и
повседневной жизни
для обогащения жизненного
опыта, решения практических
задач с помощью наблюдения,
измерения, сравнения
Знают \понимают:
основные свойства воздуха
Знают \понимают:
– основные свойства воды.
– общие условия, необходимые
для жизни живых организмов.
Умеют использовать
приобретенные знания и умения
для обогащения жизненного
опыта, решения практических
задач с помощью наблюдения,
измерения, сравнения
Умеют использовать
приобретенные знания и уменияв
практической деятельности и
повседневной жизни для
установления связи между
сезонными изменениями в
неживой и живой природе; для
с. 3436, вопросы
с.37
с. 3942, вопросы
с.43, задания №1,
2 с.43
с. 4447.,
вопросы с.48,
задания № 1, 2, 3
с.48
с.20 №5 (р.т.)
с. 4951, вопросы
с.52, задания №1,
2 с.57
с.22 № 4 (р.т.)
с. 5355.,
вопросы с.56
задание № 1 с.56
с.25 №5 (р.т.)
с. 5760.,
вопросы с.61,
задания с.61
с.26 №2 (р.т.)
с. 6263.,
вопросы с.64
задания №1, 2
с.64
с. 6568, вопросы
с.69
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
7 14
15
16
17
18
19
20
Разнообразие растений
Солнце, растения и мы с
вами
Размножение
и развитие растений
Охрана
растений
1ч
1ч
1ч
1ч
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
Изучение
нового
материала
Комбиниро
ванный
ьный
Фронтальны
й;
индивидуал
ьный
оценки воздействия человека на
природу, выполнения правил
поведения в природе и участия в
ее охране
Умеют:
– приводить примеры
представителей разных групп
растений и животных (2–3);
– раскрывать особенности их
внешнего вида и жизни
Фронтальны
й;
индивидуал
ьный
Фронтальны
й;
индивидуал
ьный
Умеют:
– использовать знания и умения
для ухода за растениями;
– определять признаки
различных объектов природы
(цвет, форму, сравнительные
размеры)
Разнообразие животных
1ч
Комбиниро
ванный
Фронтальны
й;
индивидуал
ьный
II четверть (14 ч)
Кто что ест. Цепи
питания
1ч
Изучение
нового
материала
Знают \понимают:
общие условия, необходимые
для жизни живых организмов;
умеют раскрывать особенности
внешнего вида и жизни
представителей разных групп
Невидимая сеть и
1ч
Изучение
Фронтальны Знают \понимают:
с. 7174, вопросы
с.75
задания №1, 2
с.75
с.31 № 6, 7 (р.т.)
с. 7678.,
вопросы с.7879,
задания №1, 2, 3
с.79
с.34 №5 (р.т.)
с. 8082, вопросы
с.83,
задания №1, 2, 3
с.83
с. 8486, вопросы
с.87
задания №1, 2
с.87
чтение статьи
с.88
с.39 №7 (р.т.)
с. 8994, вопросы
с.95
задания №1, 2, 3
с.95
с.43 №6 (р.т.)
с. 9698вопросы
с.98
задания №1, 2
с.98
с.46 №6 (р.т.)
с. 100103.,
8 21
22
23
24
25
невидимые пирамиды
Размножение
и развитие
животных
Птицы и звери
Охрана
животных
В царстве
грибов
Великий
круговорот жизни
26 Мы и наше
здоровье
Организм
человека
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
нового
материала
Изучение
нового
материала
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
й;
индивидуал
ьный
Фронтальны
й;
индивидуал
ьный
Фронтальны
й;
индивидуал
ьный
Фронтальны
й;
индивидуал
ьный
общие условия, необходимые
для жизни живых организмов;
умеют использовать
приобретенные знания и умения
в практической деятельности и
повседневной жизни для
удовлетворения
познавательных интересов,
поиска дополнительной
информации о родном крае,
родной стране
Умеют использовать знания и
умения для ухода за животными
Умеют использовать
приобретенные знания и умения
для обогащения жизненного
опыта для выполнения правил
поведения в природе и участия в
ее охране
Умеют использовать
приобретенные знания и умения
для ухода за растениями
и животными
Знают \понимают:
правила сохранения и
укрепления здоровья
27
Как мы воспринимаем
окружающий мир
1ч
Комбиниро
ванный
Фронтальны
й;
Умеют использовать
вопросы с.104
с. 105106,
вопросы с.110
с. 106109.
Задание с.111
с.50 №5 (р.т.)
с. 112115,
вопросы с.116,
задания №1, 2, 3
с.116
с.52 №4, 6 (р.т.)
с. 118121,
вопросы с.122
задания №1, 2, 3
с.122
с.55 №4 (р.т.)
с. 124126,
вопросы с.126
задание №2 с.126
с. 128129.
Придумать
сказку или
рассказ о
здоровье,
с.58 №3 (р.т.)
с.132135.,
вопросы с.135
9 28
29
30
31
32
33
Надежная защита
организма
Опора тела
и движение
Наше питание
О дыхании,
о движении крови
Закаляй свой организм
III четверть (20 ч)
Здоровый образ жизни.
Обобщение
34 Наша
безопасность
Огонь, вода
и газ
35
36
Огонь, вода
и газ
Чтобы путь был
счастливым
Комбиниро
ванный
Изучение
нового
материала
Комбиниро
ванный
Изучение
нового
материала
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
индивидуал
ьный
Фронтальны
й;
индивидуал
ьный
Фронтальны
й;
индивидуал
ьный
Фронтальны
й;
индивидуал
ьный
Фронтальны
й;
индивидуал
ьный
Фронтальны
й;
индивидуал
ьный
Фронтальны
й;
индивидуал
ьный
Фронтальны
й;
индивидуал
ьный
Комбиниро
ванный
Фронтальны
й;
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
приобретенные знания и умения
для обогащения жизненного
опыта для удовлетворения
познавательных интересов
Знают \понимают:
правила сохранения и
укрепления здоровья
Знают \понимают:
– правила сохранения и
укрепления здоровья;
– используют знания и умения
для выполнения изученных
правил охраны и укрепления
здоровья, безопасного поведения
Знают \понимают:
– основные правила поведения в
окружающей среде на дорогах,
водоемах,
в школе);
– используют приобретенные
знания и умения для выполнения
задания №1, 2, 3,
4 с.135
с. 136138,
вопросы с.140
задания №1, 2
с.140
с.60 №3 (р.т.)
с. 140142.
вопросы с.145
задания №1,2
с.145
с. 144146,
вопросы
с.63 №5 (р.т.)
с. 148149,
вопросы с.150
с. 151153,
вопросы с.154
с. 154157,
вопросы с.157
с. 46, вопросы
с.7
задания №1, 2 с.6
с.4 №4 (р.т.)
с. 811, вопросы
с.12
10 37
38
39
40
41
42
43
44 Чему учит
экономика
Дорожные
знаки
Дорожные
знаки
Опасные места
Практическая работа
О молниях, змеях,
собаках и прочем
О молниях, змеях,
собаках и прочем
Практическая работа
Экологическая
безопасность
Экологическая
безопасность
Для чего нужна
экономика?
45
Три кита экономики*
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
изученных правил охраны и
укрепления здоровья,
безопасного поведения
Знают дорожные знаки,
выполнят правила дорожного
движения
Знают \понимают:
основные правила поведения в
окружающей среде (на дорогах,
водоемах, в школе)
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
индивидуал
ьный
Фронтальны
й;
индивидуал
ьный
Фронтальны
й;
индивидуал
ьный
Фронтальны
й;
индивидуал
ьный
Комбиниро
ванный
Фронтальны
й;
индивидуал
ьный
Знают \понимают:
правила сохранения и
укрепления здоровья
Умеют использовать
приобретенные знания и умения
для обогащения жизненного
опыта
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
Фронтальны
й;
индивидуал
ьный
Фронтальны
й;
индивидуал
ьный
с. 1416, вопросы
с.17
задания №2,3
с.17
с.11 №4 (р.т.)
с. 1821, вопросы
с.22
с.13 №3 (р.т.)
с. 2327, вопросы
с.28
задания №3 с.28
с16 №6 (р.т.).
с. 2933, вопросы
с.34
задания №1, 2
с.34
с.20 №36(р.т)
с. 3438, вопросы
с.38
задания с.34
с.24 №8 (р.т.)
с. 4045, вопросы
с.46
11 46
47
48
49
50
51
52
53
54
Полезные ископаемые
Полезные ископаемые
Растениевод
ство
Животноводство
Какая бывает
промышленность?
Какая бывает
промышленность?
Что такое деньги?
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
Государственный бюджет
1ч
Семейный бюджет
1 ч
Изучение
нового
Изучение
нового
материала
Фронтальны
й;
индивидуал
ьный
Умеют определять признаки
различных объектов природы
(цвет, форму, сравнительные
размеры)
с. 4850, вопросы
с.52
с.29 7, 83 (р.т.)
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
Фронтальны
й;
индивидуал
ьный

Индивидуал
ьный
Фронтальны
й;
индивидуал
ьный
Умеют различать объекты
природы и изделия; объекты
живой и неживой природы
Умеют использовать
приобретенные знания и умения
в практической деятельности и
повседневной жизни для ухода за
растениями и животными
Умеют различать объекты
природы и изделия
промышленного производства,
изготовленные человеком
Изучение
нового
материала
Фронтальны
й;
индивидуал
ьный
Умеют использовать
приобретенные знания и умения
для удовлетворения
познавательных интересов
IV четверть (16 ч)
Изучение
нового
материала
Фронтальны
й;
индивидуал
ьный
Умеют использовать
приобретенные знания и умения
для обогащения жизненного
опыта
с. 5357, вопросы
с.58
задания №1, 2
с.58
с.31 №5, 6 (р.т.)
с. 6062, вопросы
с.63
задания №1, 2 , 3
с.63
с33 №5, 6  (р.т.)
с. 6466, вопросы
с.66
задания №1, 4
с.67
с.37  №5, 6  (р.т.)
с. 6870, вопросы
с.70
задания №2, 3, 4,
5 с.72
с.39  №4  (р.т.)
с. 7375, вопросы
с.76
задания №1, 2 , 4
с.76
с.41  №4 (р.т.)
задания №1, 3
с.80
12 55
56
57
58
59 Путешествие
по городам и
странам
60
61
62
Семейный бюджет
Экономика
и экология
Экономика
и экология
Обобщение. Чему учит
экономика
Золотое кольцо России
Золотое кольцо России
Наши ближайшие соседи*
На севере
Европы
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
материала
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
Фронтальны
й;
индивидуал
ьный
Фронтальны
й;
индивидуал
ьный
Умеют использовать
приобретенные знания и умения
для удовлетворения
познавательных интересов
Умеют использовать
приобретенные знания и умения
для оценки воздействия
человека на природу,
выполнения правил поведения в
природе и участия в ее охране
с.42 №3, 4  (рт.).
с. 7779, вопросы
с.80
задания №1, 3
с.80
с.42 №3, 4  (рт.).
с. 8184, вопросы
с.85
задания №1, 2
с.85
с.44  №, 4 (р.т.)
Комбиниро
ванный
Изучение
нового
материала
Фронтальны
й;
индивидуал
ьный
Фронтальны
й;
индивидуал
ьный
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
Фронтальны
й;
индивидуал
ьный
Фронтальны
й;
индивидуал
ьный
Умеют использовать
приобретенные знания и умения
для обогащения жизненного
опыта
Знают \понимают:
– название родной страны, ее
столицы, региона, где живут
учащиеся, родного города (села);
– показывать на карте границы
России,
некоторые города России
(родной город, столицу, еще 1–2
города);
– использовать приобретенные
знания и умения в практической
жизни для удовлетворения
познавательных интересов,
с.8897, вопросы
с.98
задания №2, 4, 5
с.99
с.49 №7, 8 (р.т.)
с.100105,
вопросы с.105
задания №2, 3
с.107
с.53 №5, 6 (р. т.)
с.110118
вопросы с.118
задания №1, 2, 3
с.117
с.58 №8, 9, 10
(р.т.)
13 63
64
65
66
67
68
Что такое Бенилюкс?*
В центре
Европы
1ч
1ч
Путешествие по Франции
и Великобритании
1ч
На юге Европы
По знаменитым местам
мира*
Обобщение. Путешествие
по городам
и странам
1ч
1ч
1ч
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
Повторение
, обобщение
изученного
Фронтальны
й;
индивидуал
ьный
Фронтальны
й;
индивидуал
ьный
Фронтальны
й;
индивидуал
ьный
Фронтальны
й;
индивидуал
ьный
Фронтальны
й;
индивидуал
ьный
Фронтальны
й;
индивидуал
ьный
с.120125,
вопросы с.126
задания №1, 2 , 3
с.126
с.62 №5, 6 (р.т.)
с.127132,
вопросы с.132
задания №1, 4, 5
с.131
с.6667 №8, 9, 10
(р.т.)
с.134142,
вопросы с.143
задания №2, 3, 4
с.141
с.7273 №9, 10,
11 (р.т.)
с.144149,
вопросы с.150
задания №16
с.147
с.77 №8, 9, 10
(р.т.)
Умеют:
– показывать на карте изученные
страны мира;
– используют приобретенные
знания и умения в практической
жизни для удовлетворения
познавательных интересов,
поиска дополнительной
информации о нашей планете;
– используют приобретенные
знания и умения для обогащения
жизненного опыта
Умеют использовать
приобретенные знания и умения
в практической жизни для
удовлетворения познавательных
интересов, поиска
дополнительной информации о
нашей планете
Контрольноизмерительный материал
14 Тест  по  окружающему  миру  в  3  классе.
1.    Что  такое  природа?
а)  всё,  что  сделано  руками  человека;
б)  всё,  что  нас  окружает  и  существует  независимо  от  человека;
в)  всё,  что  нас  окружает.
2.    Что  называют  телом?
а)  всё  то,  что  сделано  руками  человека;
б)  любой  предмет,  любое  живое  существо;
в)  любое  растение,  насекомое,  птицу  или  животное.
      3.    Чем  предметы  живой  природы  отличаются  от  предметов  неживой  природы?
            а)  они  разговаривают,  бегают  и  прыгают,  смеются  и  плачут,  растут  и  умирают;
            б)  они  передвигаются,  растут,  изменяют  окружающую  природу,  умирают;
            в)  они  дышат,  питаются,  растут,  приносят  потомство,  умирают.
      4.    Что  такое  заповедники?
            а)  это  участки  земли,  где  всякая  природа  находится  под  охраной  человека;
            б)  это  участки  земли,  где  выращивают  редкие  растения  со  всего  мира;
            в)  это  участки  земли,  где  обитает  большое  разнообразие  зверей,  птиц  и  насекомых.
      5.     Что  растения  получают  из  почвы?
            а)  перегной,  песок,  глину;
            б)  воздух,  воду,  соли;
            в)  остатки  растений  и  животных.
      6.     Животные    это  …
            а)  птицы,  звери,  насекомые,  рыбы,  ящерицы,  змеи,  черепахи,  лягушки,  черви;
            б)  птицы,  звери,  насекомые,  рыбы,  ящерицы,  змеи,  лягушки,  растения,  грибы,  микробы;
            в)  человек,  птицы,  звери,  насекомые,  рыбы,  растения,  грибы,  микробы.
      7.     Какой  газ  из  воздуха  мы  поглощаем  во  время  дыхания?
            а)  азот;
            б)  углекислый  газ;
            в)  кислород.
      8.     Какие  предметы  ухода  за  кожей  человека  указаны  правильно?
            а)  зубная  щётка,  зубная  паста,  жевательная  резинка;
            б)  мочалка,  мыло,  полотенце,  крем;
15 в)  гуталин,  обувная  щётка,  клей.
      9.     Орган  обоняния  это:
           а)  нос;
           б)  язык;
           в)  кожа.
     10.     Для  чего  человеку  нужна  пища?
           а)  с  пищей  человек  получает  необходимый  для  жизни  кислород;
           б)  с  пищей  человек  получает  воду  и  витамины;
           в)  с  пищей  человек  получает  питательные  вещества.
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Демонстрационные и печатные пособия
 –научнопопулярные, художественные книги для чтения (в соответствии с изуч. материалом), энциклопедии, справочники,
видеофильмы.
– таблицы (строение растения, организм человека);
– иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток);
– модели дорожных знаков, транспортных средств, часов;
– муляжи фруктов и овощей;
– макеты исторических памятников, старинных жилищ, оборонительных сооружений (по возможности);
– гербарии дикорастущих и культурных растений, наборы семян, плодов;
– предметы старинного быта, одежды, элементы национальных узоров (народов родного края);
– живые объекты (комнатные растения, животные живого уголка).
Учебнопрактическое и учебнолабораторное оборудование:
– демонстрационные экземпляры микроскопа, флюгера, барометра, бинокля, термометров разных видов (спиртового, биметаллического,
  медицинского) для измерения температуры воздуха, воды и тела.
Лабораторное оборудование и материалы для проведения опытов и демонстраций: посуда (стаканы, колбы, пробирки, чашки и др.),
измерительные и осветительные приборы (свеча, фонарик), фильтры, магниты; песок, глина, почва, известняк, каменный уголь, нефть, семена
растений (подсолнечника, пшеницы, гороха, огурца и др.).
Технические средства обучения
– Персональный компьютер.– Мультимедийный проектор. – Интерактивная доска.
16 Список литературы
1. Окружающий мир. 3 класс. Учебник в 2х ч. / Плешаков А.А. – М.: Просвещение, 2013.
2. Окружающий мир. 3 класс. Рабочая тетрадь в 2х ч. / Плешаков А.А. – М.: Просвещение, 2013.
3. Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир», 3 класс (Диск CDROM), автор А.А. Плешаков.
4. Окружающий мир. Тесты. 3 класс / Плешаков А.А., Гара Н.И., Назарова З.Д. – М.: Просвещение, 2012.
5. От земли до неба: Атласопределитель для начальной школы / Плешаков А.А. – М.: Просвещение, 2012.
17

file_name: окр мир.docx

intro:
Основная цель обучения предмету «Окружающий мир» в начальной школе - представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира.

        В программе представлены следующие ведущие содержательные линии:

- человек как биологическое существо;

- человек и другие люди;

- человек и мир природы;

- человек и общество;

- история родной страны.

title: Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» для 3 класса


extracted_text:
Тема: Загрязнение воды, проблемы, связанные с загрязнением.
Цель: Продолжать изучать изменения воды.
Задачи:
1.Научить делать выводы, логически мыслить, анализировать, сравнивать,
обобщать.
2.Воспитывать бережное отношение к воде.
3.Формировать  представления о воде природе.
Оборудование:  учебник, ИКТ
Словарная работа: раствор.
Ход
I. Организационный  момент
а) рапорт дежурного
          б) пальчиковая гимнастика
 II. Повторение.
1. При какой температуре вода начинает замерзать?
2. При какой температуре вода кипит?
3. Где находится вода в природе?
4. Какой воды больше?
5. Что называют раствором?
6. Как называют воду  с растворенным в ней вещество?
Физминутка. (Шли по крыше 3 кота стр.48)
Шли по крыше три кота,
Три кота Василия (ходьба на месте)
Поднимали три хвоста
Прямо в небо синее (Поднимать и опускать руки)
Сели мягко на карниз,
Посмотрели вверх и низ (приседания)
И сказали три кота:
Красота! Красота! (Хлопать в ладоши).
III. Новая тема.
Для использования человеком пригодна не всякая вода, а только чистая и
пресная. Совсем чистой воды в природе нет. Её получают только в
лабораториях. Это дистиллированная вода. Она невкусная, в ней нет солей,
необходимых организму. В морской воде содержится много разных
растворённых солей, поэтому она тоже не годится для питья. Нельзя
использовать воду из рек и озёр, так как в них часто стекает грязь с дорог,
мостов. В реке полощут бельё, купаются люди и животные. Грязная вода вредна для здоровья человека. В ней содержатся микробы,
которые вызывают различные тяжёлые заболевания (дизентерию, брюшной
тиф, холеру и т. д.). Вода в реках, озёрах и морях загрязняется и от сточных
вод заводов, фабрик и животноводческих ферм. В ней содержится много
вредных веществ. В загрязнённых реках гибнет рыба, в них нельзя купаться,
брать воду для , питья и полива растений. 1
Загрязняется вода и от разного мусора, стружки, золы, выбрасываемых в
водоёмы. В нефтяных районах : в воду часто попадает нефть. На поверхности
воды образуется пленка, которая не пропускает в воду кислород из воздуха.
Это приводит к гибели большого количества рыбы и водоплавающей птицы.
Загрязнение водоёмов приносит большой вред природе и народному
хозяйству. Проводится систематическая борьба с загрязнением водоёмов. В
настоящее время разработаны различные способы очистки воды. Заводы и
фабрики строят очистные сооружения, в которых задерживаются вредные
вещества.
Издан Закон об охране природы, который запрещает загрязнение рек, озёр и
морей промышленными сточными водами, нефтяными отходами.
Работа в тетрадях:
Раствор – это смесь веществ, в одном  из которых растворено другое
вещество.
IV. Закрепление.
V.  Итог:
Что нового вы узнали на уроке?
Что вам больше запомнилось?
VI.  Домашнее задание I – II уровень, по тетради,  дети  III – IV уровня по
тетради.

file_name: Загрязнение воды.docx

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
предмет
Раздел долгосрочного плана
дата
класс
Тема урока:
Цели обучения, которые
досттигаются  на данном уроке
(ссылка на учебную программу)
Цель урока
Критерии успеха
Языковая цель
биология
Эмбриологические доказательства, палеонтологические доказательства,
морфологические доказательства, биогеографические доказательства
Познакомить учащихся  с доказательствами эволюции органического мира
Раскрыть  значение терминов онтогенез, филогенез, показать связь двух
процессов
Определить группу самых  убедительных доказательств эволюции
органического мира
Все учащиеся смогут: Знают доказательства эволюции органического
мира
Большинство учащихся будут уметь: Раскрывают   значение терминов
онтогенез, филогенез, показать связь двух процессов
Некоторые учащиеся смогут: Определяют  группу самых  убедительных
доказательств эволюции органического мира
Знают термины
Онтогенез, филогенез, филогенетические ряды, макроэволюция,
переходные формы
Серия полезных фраз
Филогенез исторический процесс развития всего живого
Существует много современных методов  определяющих особенности
строения ДНК
Научность, при работе в паре взаимоуважение, взаимопомощь
География формирование планетарной системы, горообразование
Видеоролик  «Доказательства эволюции»
Привитие ценностей
Межпредметные связи
Навыки использования
ИКТ
Предварительные знания Учащиеся знают процесс микроэволюции, основные положения теории Ч.
Дарвина
Ход урока
Запланированн
ые этапы урока
Организационн
ый момент
6 мин
Ресурсы
Фронтальный
опрос
Запланированная деятельность на уроке
Пожелания друг другу и от учителя
Постановка целей и  задач урока
Фронтальный опрос
 Выберите.правильные  утверждения:
а) Между современными и ископаемыми видами не существует
родственных связей.
б) Между островными и, континентальными формами .можно
обнаружить определенное сходство, свидетельствующее об их
родстве
в) Причиной действия естественного отбора является борьба за,
существование
г) Новые виды возникают в результате расхождения признаков у
особей одного вида.
д) Естественному отбору подвергаются фенотипически Терминокарта
Стратегия
постер
Видео ( по
возможности
«Доказательст
ва эволюции)
Середина урока
29 мин
(15 мин)
(10 мин)
проявившиеся мутации.
ж) По наследству передаются мутационные и модификационные
изменения.
2 б, в, г, д
Какими фактами обладает современная наука
доказывающая  эволюционное происхождение органического
мира?
 2.Осмысление работа в  группах
1 группа эмбриологические доказательства
2 группа палеонтологические доказательства
3 группаанатомические доказательства
4 группа генетические доказательства
5 группа биогеографические доказательства
Доказательств единства происхождения органического мира на Земле:
1) растения, животные, грибы и бактерии имеют общий элементарный состав;
2) единство живого на молекулярном уровне, выражающееся прежде всего в
наличии у всех живых существ белков и нуклеиновых кислот;
3) сходство способа функционирования биологическихмолекул (генетическое
кодирование, транскрипция, трансляция, репликация ДНК, гликолиз и др.);
4) всеобщность клеточного строения и сходства строения клеток организмов
разных царств органического мира;
5) единство функционирования клеток, проявляющееся в процессах митоза,
мейоза, оплодотворения и др.
Молекулярные доказательства эволюции.
К данной группе доказательств относятся  следующие:
а) Биохимические –  принципиальное сходство химического состава  внутриклеточной среды у
разных организмов.
б) Генетические (молекулярные) – сходство количества хромосом и их генного состава  у
родственных форм организмов.
Все организмы на молекулярном уровне имеют ДНК и РНК
Содержат белки, состоящие из 20 аминокислот.
Универсальным является генетический код и репликация ДНК.
Синтез белков по единой схеме: транскрипция – трансляция
В качестве молекул– аккумуляторов  большинство используют АТФ.
в) Цитологические –  сходство строения клеток и их функционирования у представителей
родственных групп организмов.
Палеонтология – это наука о животных и растениях прошлых геологических эпох, изучаемых по
ископаемым остаткам. Термин был предложен в 1822 г. А.Бленвилем
2) Защита работы
Взаимооценивание
Дескрипторы
 научность и доказательность
доступность объяснения
оформление работы
3) Укажите переходные формы:
рыбы … земноводные
споровые папоротники … голосеменные
земноводные … пресмыкающие
пресмыкающие … млекопитающие
пресмыкающие … птицы
одноклеточные растения … одноклеточные животные
Самопроверка Конец урока
5 мин
1. Рефлексивно оценочный этап
1) домашнее задание параграф37
2) Сегодня я узнал, что…..
Оценивание. Как вы планируете увидеть приобретение
знаний учащихся?
Выполнение  работв в группе
Межпредметные связи,
соблюдение Сан.ПиН, ИКТ
компетентность, связи с
ценностями
Здоровьесберегающие
методы
Дополнительная информация
Дифференциация
Как вы планируете поддерживать
учащихся?
Как вы планируете стимулировать
способности учащихся?
Оценивание  при  защите работы,
Рефлексия
Были ли цели реалистичными?
Что сегодня учащиеся изучили? На
что было направлено обучение?
Хорошо ли соблюдалась
дифференциация?
Выдержалось ли время обучения?
Какие изменения из данного плана
я реализовал и почему?
Итоговая оценка
Какие два аспекта в обучении прошло очень хорошо( с учетом преподавания и учения?)
Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок ( с учетом преподавания и учения)?
Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

file_name: эмбриологические.docx

intro: Краткосрочный план урока биологии 9 класс на тему "Эмбриологические, палеонтологические, сравнительно- анатомические доказательства эволюции" раскрывает цели и задачи урока : познакомить с доказательствами эволюции органического мира- морфологические и сравнительно-анатомические- гомология и аналогия, палеонтологические доказательства: филогенетические ряды и переходные формы., эмбриологические доказательства.краткосрочный план урока биологии 9 класс "эмбриологические, палеонтологические доказательства эволюции"

title: краткосрочный план урока биологии 9 класс на тему "Эмбриологические, палеонтологические, сравнительно-анатомические доказательства"


extracted_text:
Программа учебного курса по выбору для учащихся 9х классов
"Вспомогательные исторические дисциплины"
Пояснительная записка
Программа курса по выбору «Вспомогательные исторические дисциплины» предназначена для учащихся 9х классов
общеобразовательных школ. Составлена на основе «Концепции профильного обучения на старшей ступени общего
образования» (утверждена приказом Министерства образования России от 28.07.02.№2783) и в соответствии с объемом
учебного времени, которое отводится на предпрофильную подготовку на второй ступени общего образования.
Особенностью предлагаемой программы является то обстоятельство, что ей присущи признаки ориентационных курсов
(создает базу для ориентации учеников в мире современных гуманитарных профессий) и предметных (расширяет знания
по истории и формирует интерес к предмету) и межпредметных (углубляет знания по топонимике – география,
метрологии – математика, социологии – обществознание)
Основной целю авторского курса является расширение возможностей социализации учащихся, обеспечение их
самоопределения в отношении дальнейшего выбора профиля в 1011 классах.
При этом, отбор фактологического материала осуществляется таким образом, чтобы он способствовал воспитанию
гражданских и патриотических качеств, формированию личностного отношения к истории, стимулировал желание
самостоятельного поиска и расширения знаний в историкообществоведческой сфере.
Определенной новизной предлагаемого варианта программы является обращение к отсутствующим в Программе
общеобразовательных учреждений по истории и обществознанию областям знаний. Учащимся предоставляется
возможность более подробно рассмотреть историческую значимость таких вспомогательных исторических дисциплин,
 как нумизматика,  палеография, хронология и других.
Программа предусматривает привлечение учащихся к самостоятельному поиску исторических источников, осуществляет
связь далекого прошлого с настоящим.
Для оценки успешности деятельности учащихся предусмотрены самостоятельная подготовка сообщений и рефератов,
тесты по различным разделам, выставки творческих работ, научнопрактическая конференция.
Программа расчитана на 12 часов и решает следующие задачи:




сформировать у учеников способность объективно оценивать свои возможности к обучению в гуманитарном или
ином профиле;
подготовить их к осуществлению выбора профиля, соответствующего способностям и интересам;
воспитывать готовность прикладывать усилия для получения интересующих их знаний;
создавать высокий уровень мотивации на обучение по избранному профилю.
Учебнотематический план курса по выбору для учащихся 9х классов общеобразовательных школ
«Вспомогательные исторические дисциплины»
Тема
Форма проведения
Форма подведения итогов
1) Исторические
источники
2) Палеография
3) Нумизматика
4) Сфрагистика
Беседа
Классификация видов
исторических источников
Лабораторная работа
Анализ старого письма, документа
Встреча с коллекционерами
Поиск необычных денежных знаков
Практическое занятие (Изучение
печати МОУ)
Анализ какойлибо печати
5) Геральдика.
Происхождение, виды
Изучение иллюстраций, слайдов.
Рассказ об истории герба РФ
Сообщения учащихся об одном из
видов гербов гербов.
6) Герб РФ.
7) Хронология
Построение линии времени
Сообщения учащихся о гербах в
истории нашего государства
Сообщения учащихся о различных
системах летоисчисления
8) Историческая
ономастика
9) Метрология
10) Генеалогия
Самостоятельно подготовленные
рассказы учащихся о разделах
ономастики
Самостоятельно подготовленные
рассказы учащихся о разделах
ономастики
Рассказ о древнерусской
метрологии
Тестовая работа
Знакомство с генеалогическим
древом царского рода Романовых
Генеалогическое дерево своей
семьи
11) Система социального
этикета
Знакомство с «Табелью о рангах»
Сообщения учащихся о
современных воинских званиях и
наградной системе
12) Итоговое занятие
Научнопрактическая конференция Выставка работ, экспонатов
учащихся

file_name: Программа учебного курса.doc

intro:
Пояснительная записка
Программа курса по выбору «Вспомогательные исторические дисциплины» предназначена для учащихся 9-х классов общеобразовательных школ. Составлена на основе «Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования» (утверждена приказом Министерства образования России от 28.07.02.№2783) и в соответствии с объемом учебного времени, которое отводится на предпрофильную подготовку на второй ступени общего образования.
Особенностью предлагаемой программы является то обстоятельство, что ей присущи признаки ориентационных курсов (создает базу для ориентации учеников в мире современных гуманитарных профессий) и предметных (расширяет знания по истории и формирует интерес к предмету) и межпредметных (углубляет знания по топонимике – география, метрологии – математика, социологии – обществознание)

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа учебного курса по выбору для учащихся 9-х классов "Вспомогательные исторические дисциплины"


extracted_text:
Программа факультатива "Реформы и реформаторы"
Пояснительная записка.
Изучение истории развития российской цивилизации, роли в ней реформаторской деятельности позволяет поновому
поставить и разрешить проблемы обучения и воспитания, сформировать у учащихся высокие гражданские и
патриотические чувства, ощущения своей принадлежности к великой и сложной культуре, занимающей большое место в
мировой истории. Особенно это актуально в современное время: время возрождения России.
Движение современного общества вперед требует от подрастающего поколения инициативности, умения самостоятельно
принимать решения, активной жизненной позиции. На примере исторических деятелей учащиеся могут формировать в
себе необходимые качества личности.
Программа факультатива предназначена для учащихся старших классов. Курс рассчитан на 34 часа и предполагает как
лекционные, так и практические занятия.
Технология учебнопознавательной работы при изучении курса отличается от работы в обязательных курсах, так как
направлена на формирование позитивной мотивации с учетом возрастных особенностей учащихся, а также
индивидуальных черт и свойств. Особое место здесь отводится внутрипредметным связям, нацеленным на просвещение
учащихся, высказывание личностных оценок, практическому применению полученных знаний. Иными словами,
ориентирует учащихся на творческий характер обучения.
Цель: расширение знаний учащихся о роли личности в истории России, в частности роли реформаторов.
Задачи:




способствовать развитию гражданственности учащихся, приучая их к диалогическому многомерному восприятию
общественной деятельности, сбалансированному подходу к достоинствам и недостаткам исторических личностей,
государства, общества;
повысить формировать устойчивый интерес к историческому прошлому;
создавать условия для развития у учащихся интеллектуальных и практических умений в изучении истории;
стимулирование познавательного интереса учащихся и развитие творческих способностей.
По окончании учащиеся должны уметь:







соотносить единичные факты и общие явления и процессы;
называть характерные, существенные черты минувших событий и исторических личностей;
сравнивать исторические события и исторических деятелей;
излагать суждения о причинноследственных связях исторических событий и личностей;
объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности отдельных людей в истории; излагать оценки
событий и личностей;
сравнивать предлагаемые исторические версии и оценки, выявлять сходства и отличия;
определять и объяснять свое отношение к наиболее значимым событиям и личностям в истории, их оценку.
Программа курса.
Введение. Знакомство со структурой курса (1 час).
Структура курса, его особенности. Необходимость и актуальность изучения истории. Роль личности в историческом
процессе.
Тема 1. Российское реформаторство (2 часа).
Что такое реформа? Кого мы назовем реформатором? Реформа и революция. Положительные и отрицательные стороны
реформ. Проведение реформы “сверху”. Реформы и реформаторы, их роль в развитии государства.
Тема 2. Первые отечественные реформаторы и их преобразования (2 часа). Первые русские реформаторы: княгиня Ольга и Владимир Святославович. Их роль в развитии русского государства.
Административнофинансовая реформа княгини Ольги. Владимир Святой и его деятельность. Крещение Руси – коренное
преобразование русской истории.
Тема 3. Реформаторы Киевской Руси (2 часа).
Ярослав Мудрый. “Русская правда” – первый писанный свод законов. “Правда Ярославичей”. Владимир Мономах. “Устав
Владимира Всеволодовича (Мономаха)”. Успехи гражданственности в Киевской Руси.
Тема 4. Реформы Московской Руси (1 час).
Иван III. Судебник Иван III. Начало закрепощения крестьян.
Тема 5. Реформы XVI века: Избранная рада и Иван Грозный (4 часа).
“Иван Грозный: человек и правитель”. Причины проведения реформ в XVI веке. Реформаторская деятельность Избранной
рады. Роль протопопа Сильвестра, Алексея Адашева, Андрея Курбского в деятельности Избранной рады. Судебник Ивана
Грозного. Усиление крепостного права. Опричнина: причины ее возникновения и результаты.
Тема 6. Реформаторская деятельность в XVII веке (3 часа).
Алексей Михайлович и его преобразования. Соборное уложение. Церковная реформа. Патриарх Никон и протопоп
Аввакум. Реформаторские проекты А.Л.ОрдинНащокина и В.В.Голицына.
Тема 7. Петр I (4 часа).
Причины проведения реформ в начале XVIII в. Цели реформаторской деятельности Петра I. Петр I – великий
реформатор. Методы достижения цели. Петр I: человек и правитель. Итоги реформаторской деятельности Петра I.
Личность Петр I.
Тема 8. Эпоха Просвещенного абсолютизма (1 час).
Эпоха Просвещенного абсолютизма. Екатерина II. Реформы 17751785.
Тема 9. Реформаторы первой половины XIX века (3 часа).
Реформаторская деятельность Александра I. Реформы государственного управления. М.М.Сперанский и его
деятельность. Николай I – попытки реформ. П.Д.Киселев и крестьянский вопрос.
Тема 10. “Александр II: великие реформы” (5 часов).
Личность Александра II. Причины проведения реформ во второй половине XIX в. Цели и методы проведения реформ
второй половины XIX в. Особенности подготовки и проведения крестьянской реформы. Основные положения
крестьянской реформы. Реформы Александра II. Значение реформ Александра П.
Тема 11. Реформаторы Российской империи начала XX века (4 часа).
С.Ю. Витте – человек и политик. П.А. Столыпин – последний реформатор Российской империи. Личность П. А.
Столыпина – последнего реформатора Российской империи. Деятельность П.А. Столыпина. Аграрная реформа:
содержание и осуществление. Значение реформы. Итоги реформаторской деятельности Российской империи.
Итоговое занятие: Реформы и реформаторы (2 часа).
Защита рефератов.

file_name: Программа факультатива.doc

intro:
Пояснительная записка.
Изучение истории развития российской цивилизации, роли в ней реформаторской деятельности позволяет по-новому поставить и разрешить проблемы обучения и воспитания, сформировать у учащихся высокие гражданские и патриотические чувства, ощущения своей принадлежности к великой и сложной культуре, занимающей большое место в мировой истории. Особенно это актуально в современное время: время возрождения России.
Движение современного общества вперед требует от подрастающего поколения инициативности, умения самостоятельно принимать решения, активной жизненной позиции. На примере исторических деятелей учащиеся могут формировать в себе необходимые качества личности.


extracted_text:
Тема: Очистка мутной воды. Чистая вода.
Цели урока:
Закрепить знания о воде.
Задачи:
Расширить  представления учащихся о воде.
Воспитывать бережное отношение к воде.
Корригировать связную речь.
Оборудование: ИКТ
Словарная работа:
Ход урока
1. Организационный момент.
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание, упражнение на внимание
2. Повторение.
Физминутка.
Изза парты тихо встали
 И на месте зашагали.
 И на месте зашагали
 Мы шагаем, мы шагаем,
 Голову не опускаем,
 Дышим ровно, глубоко.
 Раз – подняться,
 потянуться,
 Два – согнуться,
 разогнуться,
 Три – присесть,
 четыре – встать,
 пять – руками помахать,
 Шесть – за парту тихо сесть.
Новая тема:
Пальчиковая гимнастика «Мы капусту режем»
Работа в тетрадях. Открыли тетради взяли в руки  ручки записали число
тему урока.
Карточка №1
1. Выберите правильный ответ. Вода в природе существует:
а) в одном состоянии;
б) в двух состояниях;
в) в трёх состояниях. 2. Выберите правильный ответ. При нагревании вода начинает кипеть, когда
достигнет температуры:
а) 0 0С;
б) +100 0С;
в) +1000 0С.
3. Выберите правильный ответ. К нерастворимым в воде веществам
относится:
а) песок;
б) сахар;
в) соль.
4. Выберите правильный ответ. Воду в газообразном состоянии в природе
можно встретить:
а) только в местах с жарким климатом;
б) только в виде тумана;
в) практически везде.
9. Выберите прав ильный ответ. Результатом работы воды в природе является:
а) овраг;
б) придорожная канава;
в) карьер.
Карточка №2.
1. Выберите правильный ответ. При нагревании вода: ,
а) расширяется;
б) сжимается;
в) остается без изменений.
2. Выберите правильный ответ. При какой температуре  вода превращается в
лед:
а) 0 0С;
б)  100 0С;
в) +1000 0С.
3. Выберите правильный ответ. К растворимым в воде веществам относится:
а) песок;
б) соль;
в) мел.
4. Выберите правильный ответ. Воду в газообразном состоянии в природе
можно встретить:
а) только в местах с жарким климатом;
б) только в виде тумана;
в) практически везде.
5. Выберите правильный ответ. Прибор для измерения температуры называют:
а) терморегулятором;
б) термометром; в) спидометром.
6. Выберите правильный ответ. Примером бережного отношение.
к воде можно считать:
а) строительство водоочистных сооружений на заводах и фабриках;
б) строительство электростанций на реках;
в) транспортировку по воде на танкерах нефти и нефтепродуктов.
Закрепление
V.  Итог:
Что нового вы узнали на уроке?
Что вам больше запомнилось?
VI.  Домашнее задание I – II уровень, по тетради,  дети  III – IV уровня стр.

I

file_name: Документ Microsoft Word.docx

intro:
Цели урока:
Закрепить знания о воде.
Задачи:
Расширить  представления учащихся о воде.
Воспитывать бережное отношение к воде.
Корригировать связную речь.

Оборудование: ИКТ
Словарная работа:
Ход урока
Организационный момент.
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание, упражнение на внимание
Повторение.
Физминутка.
Из-за парты тихо встали
 И на месте зашагали.
 И на месте зашагали
 Мы шагаем, мы шагаем,
 Голову не опускаем,
 Дышим ровно, глубоко.
 Раз – подняться,
 потянуться,
 Два – согнуться,
 разогнуться,
 Три – присесть,
 четыре – встать,
 пять – руками помахать,
 Шесть – за парту тихо сесть.

title: Очистка мутной воды. Чистая вода.


extracted_text:
Программа факультативного курса по истории для 10го класса
"Знаменитые россиянки"
Долгое время в нашей истории женские имена незаслуженно отодвигались на второй план. Причиной тому было
представление о русских женщинах как об униженных, подчинённых мужу домашних “рабынях”, якобы ничего не
сотворивших для блага Отечества.
Но, вглядываясь в прошлое, мы видим в нём женщинправительниц, воительниц, дальновидных дипломатов, умных
собеседниц, художниц и актрис. Исторические силуэты их порой ярки, а порой бледны изза недостатка сохранившихся
источников. Но каждая судьба самобытна и величественна. Они всегда интересны и близки россиянам, потому что это
история нашего Отечества.
Факультативный курс “Знаменитые россиянки XXVII веков” рассчитан на углубление знаний учащихся по данному
периоду курса истории Отечества.
Работа с историческими документами, давними изданиями способствует выработке у учащихся навыков
исследовательской деятельности. Экскурсы в историю, увязывание материалов курса с историческими событиями
способствует более прочному усвоению программного материала учащимися, прививает интерес к истории, расширяет их
кругозор и эрудицию.
Этот курс может быть рекомендован для классов с углубленным изучение истории и рассчитан на 34 часа.
1  2 урок.
Положение женщины Киевской Руси.
Положение простой женщинытруженицы.
Положение знатной женщины.
Зависимость прав женщины от собственности.
Литература:
Вс. Иванов “Русь изначальная”, М., 1972.
В. Осетров “Живая Древняя Русь”, М., 1976.
3  4 урок.
Великая княгиня Ольга (944  969 гг).
Отмщение древлянам.
Определение размеров дани в Древней Руси и погостов.
Поездка в Константинополь, крещение Ольги.
Русское посольство в Германию  959 год.
Противоречия в отношениях с сыном Святославом.
Литература:
Б.Д. Греков. “Киевская Русь”, М., 1953.
С. М. Соловьёв. “История России с древнейших времён”, кн. 1,М.
Журнал “Крестьянка” №3, 1993.
В. Панова. Сказание об Ольге”, Л., 1975.
Оборудование:
Миниатюра “Великая княгиня Ольга в гостях у К. Багрянородного”.
Иллюстрации в журнале “Крестьянка”   №3,1993.
Реферат “Сватовство в Константинополе”
5  6 урок
“Трёхвековое иго” и судьба русской женщины.�/p>
Женщина – первая жертва грабежа, полона и разбоя.
Отсутствие дипломатических браков.
Женщина – идеал верной жены.
Литература: В. Ян “Нашествие Батыя”, М., 1975.
Б. Изюмский “Ханский ярлык”, М., 1971.
Оборудование:
Эпиграф “Да разве об этом расскажешь, в какие ты годы жила...”
7  8 урок
Русская женщина в XIV  XV веках.
Освобождение от монголотатарского ига.
Положение женщин правящих фамилий, их роль в политической жизни.
Сходство русской женщины с современницами в Западной Европе.
Литература:
Б. Тумасов “Русь залесская”, М., 1971.
С. Кайдаш “Сила слабых. Женщины в истории России (XI  XIX вв), М., Сов. Россия, 1989.
9  10 урок.
Барыня Марфа Борецкая, Посадница.
Брак Марфы с новгородским посадником Исааком Борецким.
Марфа Борецкая – богатейшая вдова Новгородской земли.
Стремление Марфы установить единовластное Могущество Новгорода, объединить его с Литвой.
Битва на р. Шелони 20 июня 1471 г.
Заточение в монастырь.
Литература:
СИЭ, М., 1962, т.2.
С. Кайдаш “Сила слабых. Женщины в истории России (XI  XIX вв), М., Сов. Россия, 1989.
Оборудование:
Репродукция картины Д. Иванова “Марфапосадница у Феодосия Борецкого”.
11  12 урок
Великая княгиня Елена Васильевна Глинская.
Брак Елены Глинской с московским князем Василием III;
Регентство княгини Елены при малолетнем сыне Иване IV (1533  38 гг.).
Раскрытие боярских заговоров.
Успешная война с Литвой 1534 г.
Заключение договора со Швецией о свободной Торговле и нейтралитете 1537 г.
Строительство городов на литовской границе.
Неожиданный уход из жизни Великой княгини 1538 г.
Литература М. Н.
Тихомиров “Записки о регентстве Елены Глинской (1533  37 гг.), И., 1954.
С. М. Каштанов “Иммунитетные грамоты в период регентства Е.Глинской”, М., 1959 СИЭ, т.4, стр. 418.
Оборудование
Миниатюра “Великая княгиня Елена Васильевна Глинская с новорождённым сыном Георгием”.
13  14 урок.
Великая княгиня Московская Софья Фоминична Палеолог.
Брак по политическому расчёту.
“Антитатарский курс” Софьи, его влияние на Ивана III.
“Боярский заговор” Софьи против Ивана III.
смерть “при всех почестях и славе”  1503 г.
Литература:
В. О. Ключевский “Курс русской истории”,М., 1988, л.26.
С. Кайдаш “Сила слабых. Женщины в истории России (XI  XIX вв), М., Сов. Россия, 1989.
СИЭ, т.13, стр.364. Оборудование:
Пелена с изображением Великой княгини Софьи.
Миниатюра “Свадебный поезд. В возке – Великая княгиня Софья Фоминична с подругами”.
15  16 урок
Сужение правомочий русской женщины в XVI  XVII веках.
Введение “Домостроя”.
Затворническое воспитание.
Положение жён служилых дворян.
Деспотизм в отношении к крестьянкам и горожанкам.
Литература:
Рассказы русских летописей X  XVIII вв., М., 1976.
А. С. Орлов “Домострой”. Исследование, М., 1917.
17  18 урок.
Барыня Феодосия Прокопьевна Морозова, раскольница.
Смерть мужа – Глеба Ивановича Морозова в 1662 г.
Устройство домашнего уклада по монастырскому укладу.
Боярыня Морозова – сторонница всех старообрядцев.
Конфликт Морозовой с патриархом и царём.
Арест и заключение Феодосии Морозовой.
Литература:
В. И. Ключевский “Курс русской истории”, М., 1988, т.3, л.32 СИЭ, и., 1966 Т.9.
Н. Тихонравов “Боярыня Морозова”, Русский вестник,1865.
Оборудование:
Картина В. Сурикова “Боярыня Морозова” и этюды к ней.
Реферат “Последние годы Ф. Морозовой и Е. Урусовой в Пафнутьевом монастыре”.
19  20 урок.
Царевна Софья Алексеевна.
Детство и юность Софьи.
Регентство Софьи (1682  89 гг.).
“Вечный мир” с Польшей.
Заключение Нерчинского договора с Китаем 1689 г.
Подавление восстания стрельцов в Москве 1682 г.
Казнь раскольников в 1683 г.
Свержение Софьи.
Заточение в Новодевичий монастырь.
Пострижение в монахини (1697).
Литература:
Н. И. Костомаров “Царевна Софья”, 1874 г.
В. Ф. Шмурло “Падение царевны Софьи”, ЖМНИ, 1896 г. СИЭ, Т. 13, стр.363.
Оборудование:
Картина И. Репина “Царевна Софья в Новодевичьем монастыре”.
Гравированный портрет Софьи Алексеевны.
21  22 урок.
Раскрепощение русской женщины в XVIII веке.
Реформы в области просвещения.
Ослабление давления церкви на общественное положение женщины на Западе.
Литература: Ю. Герман “Русь молодая”, Л., 1973.
С. Кайдаш “Сила слабых. Женщины в истории России (XI  XIX вв), М., Сов. Россия, 1989.
23  24 урок.
Наталья Борисовна Долгорукая (1714  1771).
Детство Наташи Шереметьевой.
Обручение Натальи с князем Иваном Долгоруким.
Опала И. Долгорукого и его венчание.
Ссылка в Березово, Тобольск.
Кказнь И. А. Долгорукого в 1738 г.
Пострижение в монахини.
“Своеручные записки” Н. Долгорукой – гимн великой любви.
Литература:
В. О. Ключевский “Курс русской истории”, М., 1988, т.4, л.36
С. Кайдаш “Сила слабых. Женщины в истории России (XI  XIX вв), М., Сов. Россия, 1989.
СИЭ, м., 1964, т.5.
Оборудование:
Эпиграф: “Пусть долговечнее мрамор могил.
Чем крест деревянный в пустыне.
Но мир Долгорукой ещё не забыл…” (Н. А. Некрасов).
Портрет Н. Б. Долгорукой.
Реферат “Судьба Натальи Долгорукой”.
25  26 урок.
Царевна Наталья Алексеевна (1673  1716 гг.).
Природная одарённость, тяга к знаниям.
Сторонница реформ брата Петра I.
Наталья Алексеевна – организатор первого российского театра.
Создание “Комедийной хоромины” в Петербурге в 1710 году.
Поддержка Петром I начинаний сестры.
Наталья Алексеевна – автор пьес для собственного театра, образованнейшая женщина России.
Оборудование:
Художник И. Никитин “Портрет царевны Натальи Алексеевны”.
27  28 урок.
Императрица Екатерина II (1729  1796 гг.).
Принятие православия в 1744 г.
Венчание с Петром Фёдоровичем – 1745 г.
Свержение Петра III.1762 г.
Правление Екатерины II (1762  1796 гг.).
Расширение привилегий дворянства.
Успешные войны России (10 войн).
Просвещённая императрица.
Литература:
В. Н. Иванов “Императрица Фике”, М., Сов. Россия, 1977 г.
В. С. Пикуль “Фаворит”, Л., Лениздат, 1974, 12 т.
Ключевский “Курс русской истории”, М., 1988, т.5, л.56.
Оборудование:
Художник Левицкий “Портрет Екатерины II”
Таблица “Сподвижники Екатерины II".
Реферат “Фавориты Екатерины II”.
29  30 урок.
Княгиня Екатерина Романовна Дашкова (1743  1810 гг.) Страсть к чтению, природная одарённость, прекрасные учителя Кати Воронцовой.
Брак с М. И. Дашковым – офицером Преображенского полка.
Участие Е. Дашковой в дворцовом перевороте 1762 г.
Заграничные поездки и встречи с Вольтером, Дидро, Рейналем.
Назначение Дашковой директором Петербургской Академии наук 1783 г.
Отставка и последние годы.
Литература:
Современник “Е. Р. Дашкова”, СПетербург, 1893 (очерк В. В. Огаркова).
Е. Р. Дашкова “Литературные сочинения”, М., Правда, 1990 г.,
СИЭ. М.,1964. т.5.
Оборудование
Портрет княгини Е. Р. Дашковой художника Д. Левицкого.
Гравюра “Портрет княгини Е. Р. Дашковой” художника Г. Скородумова.
Фонозапись “Речь при открытии Российской Академии 21 октября 1783 г.”
31  32 урок.
“Крепостная интеллигенция”  как особый социальный слой России второй половины XVIII века.
“Музы в цепях”
Обречённая воля.
Литература:
Ю. Сальников “И вольностью жалую”, М., 1974 г.,
Оборудование:
Эпиграф: “Они знают горьким опытом,
Что за малейшую оплошность
Их будут сечь и сечь ужасно…”
Набор открыток “Знаменитые россиянки”, М., Панорама, 1991г.
33  34 урок.
Прасковья Ивановна Ковалёва (Жемчугова) (1768  1803 гг.)
Театральная жизнь в Кусково.
Прасковья Ковалёва – примадонна Шереметьевского театра крепостных (Жемчужина) – 1780 г.
любовь графа Н П. Шереметьева к Прасковье.
освобождение Прасковьи от неволи – 1798 г.
тайный брак – 1801 г.
рождение сына и смерть Прасковьи – 1803 г.

file_name: Программа факультативного курса по истории.doc

intro:
Долгое время в нашей истории женские имена незаслуженно отодвигались на второй план. Причиной тому было представление о русских женщинах как об униженных, подчинённых мужу домашних “рабынях”, якобы ничего не сотворивших для блага Отечества.
Но, вглядываясь в прошлое, мы видим в нём женщин-правительниц, воительниц, дальновидных дипломатов, умных собеседниц, художниц и актрис. Исторические силуэты их порой ярки, а порой бледны из-за недостатка сохранившихся источников. Но каждая судьба самобытна и величественна. Они всегда интересны и близки россиянам, потому что это история нашего Отечества.

title: Программа факультативного курса по истории для 10-го класса "Знаменитые россиянки"


extracted_text:
Тема  Значение воды в природе
Цель: обогащение знаний о воде.
Задачи:
1. Учить детей правильно пользоваться водой.
2. Воспитывать бережное отношение к воде.
3. Корригировать связную речь.
Оборудование:  учебник, ИКТ
Словарная работа: вода, родники,
Ход
I. Организационный  момент
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание,  упражнение на внимание (реброкулак
ладонь)
II. Повторение.
1. Какова роль почвы в жизни человека?
2. Какие виды почв вы знаете?
3. Почему почву необходимо обрабатывать?
4. Какие виды обработки почвы вы знаете?
Физминутка.
III. Новая тема.
Одно из самых распространённых  на Земле  веществ – вода, моря, океаны. На
суше вода заполняет озера, реки, болота. Под землей на глубине тоже есть
вода, она образует подземные озера и реки, которые отличаются особой
чистотой, люди, делают скважины, по которым  эти воды выходят на
поверхность и используют для своих нужд. Иногда подземные воды выходят
на поверхность и образуются родники.  Вода есть и в воздухе во всех живых
организмах, облака туча и туман – это скопившиеся в воздухе вода, плывущие
по океану айсберги – это тоже замершая вода. Вода в природе всегда
содержит  большое количество других веществ нередко в ней встречаются
микроскопические организмы.  Вода бывает пресной и соленной (Море,
океаны). Пресной воды  в природе гораздо меньше чем соленой.
Вода играет очень важную рожь в жизни живых организмов. Она входит в
состав их тел, участвует во многих процессах жизнедеятельности.
Физминутка (упражнения для мышц мелкой моторики)
Открыли тетради взяли в руки ручку записываем  дату и тему урока
Значение воды для человека
Какая бывает вода
Вода – это  природное тело, которое может существовать в трех состояниях:
газообразное (пар), в жидком виде (вода), твердом (лед и снег).
IV. Закрепление. 1. Где в природе находится вода? (в почве, организме, растениях, в
воздухе)
2. Какой воды в природе больше   пресной или соленной ? (соленой)
3. Что такое вода?
V.  Итог: Домашнее задание  страница учебника 26 параграф 7 вопросы?

title: загрязнение


extracted_text:
Карточка №1
1. Выберите правильный ответ. Вода в природе существует:
а) в одном состоянии;
б) в двух состояниях;
в) в трёх состояниях.
2. Выберите правильный ответ. При нагревании вода начинает кипеть, когда
достигнет температуры:
а) 0 0С;
б) +100 0С;
в) +1000 0С.
3. Выберите правильный ответ. К нерастворимым в воде веществам
относится:
а) песок; I
б) сахар; I
в) соль.
4. Выберите правильный ответ. Воду в газообразном состоянии в природе
можно встретить:
а) только в местах с жарким климатом;
б) только в виде тумана;
в) практически везде.
5. Выберите прав ильный ответ. Результатом работы воды в природе является:
а) овраг;
б) придорожная канава;
в) карьер.
6. Выберите правильный ответ. Воду в газообразном состоянии в природе
можно встретить:
а) только в местах с жарким климатом;
б) только в виде тумана;
в) практически везде.
7. Выберите правильный ответ. Примером бережного отношение.
к воде можно считать:
а) строительство водоочистных сооружений на заводах и фабриках;
б) строительство электростанций на реках;
в) транспортировку по воде на танкерах нефти и нефтепродуктов.

file_name: карточка № 1.docx

title: значение


extracted_text:
Программа факультативного курса для учащихся специальных
(коррекционных) школ VIII вида "Я — гражданин России"
Пояснительная записка.
Становление в России гражданского общества и правового государства неразрывно связано с решением задачи повышения
правовой культуры общества. В современной российской школе правоведение признано базовой отраслью знаний,
создающей условия для формирования правовой культуры личности. В школе для детей с нарушениями интеллекта
обществоведческим курсам должно быть уделено особое внимание, поскольку именно этим детям наиболее сложно
освоиться в обществе развивающейся демократии и плюрализма, в мире прав и обязанностей, в потоке разнообразной
информации.
Учитывая основную концептуальную задачу школы, а именно “Формирование социальноадаптированной личности
умственно отсталого школьника в условиях специальной (коррекционной) школы VIII вида”, предполагается основную
цель курса акцентировать на повышении внимания учащихся к проблемам демократизации страны и общества в целом,
раскрытии идеи самоценности человека как субъекта права. Речь идет не только об увеличении суммы знаний о правах и
обязанностях, но и об умении использовать и применять полученные знания в жизни.
Разработка настоящей программы обусловлена несколькими важными обстоятельствами:
Вопервых, в информационном письме Министерства образования РФ “О гражданскоправовом образовании учащихся в
общеобразовательных учреждениях Российской Федерации” № 391/11 от 19 марта 1996 г. (см. : Вестник образования.
1996. № 4) подчеркивается актуальность, большая значимость и необходимость развития гражданскоправовой вертикали
в содержании школьного образования. Новое направление российского обществознания, таким образом, получило
официальное признание. Возникла необходимость в повышении уровня программирования и учебнометодического
обеспечения курса.
Вовторых, учебный курс “Обществоведение” для учащихся коррекционных школ VIII вида, изучающийся согласно
Базисного плана в 89 классах 1 раз в неделю, на наш взгляд, не достаточно полно решает задачи гражданскоправового
образования учащихся. В современных условиях для развития и коррекции личности умственно отсталого школьника
помимо трудового обучения требуются создание дополнительных возможностей для реализации личностного потенциала
учащихся с ограниченным интеллектом.
Основная цель курса состоит в формировании устойчивого позитивного отношения учеников к основному закону
Российской Федерации и другим законам страны, в овладении правовыми ценностями, в приобретении способности
соблюдать законы страны, права и обязанности граждан.
Главные задачи курса:
1. Повышение правовой культуры и грамотности учащихся для их безболезненной интеграции в современное общество.
2. Развивать и корректировать умение анализировать и оценивать факты, явления и события, иметь собственное суждение
о действиях и роли граждан, государства, оперировать полученными знаниями, самостоятельно извлекать их из текста
Конституции РФ и, в последующем, из других источников права, использовать их для иллюстрации фактов, для
доказательств.
3. Приобщить к правовому опыту, гражданственнонравственным ценностям современного российского общества, к
правовой культуре и правым идеалам, способствовать формированию уважения к законам Отечества, активной
гражданской позиции, обогащения собственного внутреннего мира.
Необходимым условием реализации этих задач является использование в ходе проведения занятий новых, активных форм
работы наряду с традиционными.
Принципы преподавания курса:
 принцип единства правового обучения и воспитания является принципом воспитывающего обучения, в соответствии с
которым правовое обучение организуется преимущественно во имя решения задач воспитания. Материал должен
соответствовать гуманистическим идеалам отношения к человеку и личности, воспитывать учащихся в духе
общечеловеческих ценностей;
 отбираемый материал должен быть актуальным по отношению к субъективному опыту учащихся, способствовать
созданию на уроке благоприятного психологического климата для делового общения;
 материал должен быть интересным и доступным для изучения учащимися, стимулировать их к познавательной
деятельности;  материал должен быть достаточно сложным, чтобы в ходе его изучения происходила коррекция высших психических
функций (памяти, мышления, речи и т. п. ), т. е. он должен способствовать развитию и коррекции личности учащегося;
 принцип связи с жизнью, личным опытом учащихся. Данный принцип предполагает расширение, углубление и
обогащение правовых знаний учащихся.
Курс имеет интегративный характер. В центре курса — гражданин, личность человека как участника сложнейших
общественнополитических процессов. Это позволяет наполнять занятия эмоционально насыщенным материалом. Поэтому
последовательность тем в программе построена логически четко, с учетом психологопедагогических особенностей
учащихся 9 классов коррекционной школы VIII вида.
Данный курс дает учащимся сведения практического характера, знакомит их с социальноправовыми проблемами и
способами их решения, опираясь на конкретные нормы российского законодательства. Поэтому в содержании курса
рассматриваются некоторые житейские проблемы, касающиеся широких слоев населения и, в частности, самих учащихся.
Рассмотрение этих проблем позволяет учащимся увидеть личностную значимость правовых знаний и лучше
ориентироваться в современном законодательстве.
Формы организации учебной деятельности: практикумы, сюжетноролевые игры, беседы, экскурсии.
Программа создана из расчета одного учебного часа в неделю и рассчитана на 34 учебных часов в 9 классе. Изучение
учебного материала будет осуществляться за счет часов школьного компонента.
Базовые учебные пособия для учителя:
1. Конституция РФ. Государственные символы России.
2. Соколов Я. В. , Прутченков А. С. Граждановедение. 8 кл. м. ,2006.
3. Мушинский В. О. Азбука гражданина. 8 9 кл. М. ,2005.
4. Мушинский В. О. Основы правоведения. 89 кл. М. ,2004.
5. Никитин А. Ф. Право и политика. 8 кл. М. , 2006.
6. Василенкова О. А. и др. Основы правовых знаний. 7 кл. М. ,2005.
7. Володина С. И. и др. Основы правовых знаний. 8 кл. М. ,2004.
8. Володина С. И. и др. Основы правовых знаний. 9 кл. М. ,2004.
9. Кашанина Т. В. , Кашанин А. В. Основы государства и права. 9 кл. М. , 2006.
Предполагаемые результаты изучения курса:
1. В результате изучения курса “Я  гражданин России” ученик должен знать и понимать:
 государственную символику Российской Федерации;
 признаки суверенитета, устройство государственной власти в РФ, функции и порядок формирования органов
законодательной, исполнительной, судебной власти в РФ, полномочия Президента РФ, сущность и необходимость
демократических выборов;
 основные права и обязанности граждан РФ;
 права человека в мировом сообществе.
2. Уметь:
 Работать с нормативными документами, источниками права, литературой, словарем, периодическими изданиями и т. п,
производить поиск необходимой информации;
 Сравнивать данные документов, делать выводы и заключения;
 Объяснять свою позицию по тому или иному вопросу, высказывать и по возможности аргументировать свою точку
зрения;
 Использовать полученные знания и умения в практической деятельности, прогнозировать события, их последствия,
строить общение с окружающим миром на основе понимания самоценности личности, на основе правовых ценностей.
3. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности повседневной жизни для:
 получения и оценки политической информации;
 участия в политической жизни страны, общественных организациях;  в случае обращения в суд;
 оценки собственной деятельности в качестве гражданина РФ.
Содержание курса.
1. Страна, в которой я живу. Понятие “страна” и “государство”. Возникновение государства. Единство и национальную
независимость России. Гражданство и гражданин. Конституция  основной закон Российской Федерации. Верховенство
закона. Идеологическое и политическое многообразие, светское государство. Демократическая государственная власть.
Закрепление в Конституции России республиканской формы государственной власти.
2. Символы моей страны. Герб, гимн и флаг Российской Федерации. Отношение к символам страны.
3. Суверенитет и федерация. Что такое суверенитет. Признаки суверенности. Кто обеспечивает суверенитет
государства. Суверенитет Российской Федерации. Уровень суверенитета нации, государства. Стремление наций к
суверенитету. Закрепление суверенитета в Конституции.
Формы государственного устройства. Федеративное устройство Российской Федерации. Проблемы федеративных
государств. Национализм и сепаратизм, их опасность. Причины межнациональных конфликтов в нашей стране, пути их
устранения.
4. Власть в моей стране. Разделение властей. Виды власти: законодательная, исполнительная, судебная. Как
принимаются законы. Федеральное собрание и Правительство России: функции и порядок формирования. Правовое
государство. Понятие правового государства. Признаки правового государства. Преимущества правового государства.
Гарантия равноправия граждан. Надзор за соблюдением закона.
5. Президент моей страны. Президент глава государства, главные задачи Президента России, законодательные функции
Президента, референдум — форма выборов Президента, сроки президентства, отстранение Президента от должности,
присяга Президента России. Личность Президента.
6. Все на выборы! Участие граждан в управлении страной. Свободные выборы и формирование органов власти.
Зависимость избранных от избирателей. Подчиненность власти в демократическом обществе народу. Периодичность
выборов. Представительность выборов. Окончательность выборов. Состязательность претендентов на власть. Важность
участия граждан в выборах.
7. Мои права и свободы. Права и свободы человека и гражданина, равенство перед законом, право на жизнь, личное
достоинство, на свободу и неприкосновенность, на информацию, неприкосновенность жилища, на национальную
принадлежность, на свободу передвижения и выбора места жительства, и т. п Политические права и свободы. Право
принимать участие в управлении своей страной. Право человека на свободу мысли. Свобода совести и религии. Право на
свободу убеждений. Право на свободу мирных собраний и ассоциаций. Политическая партия. Экономические права и
свободы. Право на собственность. Культурные права. Право на участие в культурной жизни. Обеспечение государством
равных прав граждан на пользование достижениями культуры.
8. Я  ученик. Право на образование. Государственная политика в области образования; основные принципы:
гуманистический характер образования, общедоступность образования, светский характер образования. Виды и формы
получения образования. Виды образовательных учреждений. Закон “Об образовании”.
9. Я и моя семья. Защита детей обществом и государством. Основные права ребенка. Взаимные обязанности родителей и
детей друг перед другом. Опека и попечительство. Роль мужчины и женщины в семье. Гражданский и церковный браки.
Семейный Кодекс РФ.
10. Право на труд – мое право. Право на труд. Проблема безработицы. Работник и работодатель. Проблема
трудоустройства. Трудовое законодательство
11. Мой дом – моя крепость. Жилищные права граждан. Виды сделок с жильем. Ипотечное кредитование.
Несовершеннолетние как собственники жилья. Защита прав несовершеннолетних при совершении сделок с жильем.
Жилищный Кодекс РФ.
12. Права потребителя. Основные источники информации для потребителя. Информация производителя. Реклама как
источник информации. Влияние рекламы на потребности. Можно ли доверять рекламе? Закон РФ “О защите прав
потребителя”. Право на качественный товар или услугу – основное право потребителя. Право на безопасность товаров и
услуг. Порядок обмена товара. Право на компенсацию морального вреда. Судебная защита прав потребителя.
13. Молодежь и правонарушения. Преступление и подросток. Вовлечение детей в преступную деятельность. Возраст
уголовной ответственности. Правонарушения несовершеннолетних. Виды юридической ответственности. Уголовный
кодекс РФ.
14. Мои обязанности. Обязанности гражданина. Причины определения обязанностей гражданина. Обязанность
гражданина — соблюдать закон. Другие обязанности граждан: уплата налогов и сборов, охрана природы, защита
Отечества. 15. Права человека в мировом сообществе. Общепризнанные принципы и нормы современного международного права.
ООН на защите прав человека. Права ребенка – международная Конвенция о правах ребенка.
16. Обобщение по курсу. Итоговое тестирование, беседа.
Учебнотематический план
Тема занятия
Количеств
о часов
№
п.
п
Формы и методы обучения
Обеспечение
1 Страна, в которой
я живу.
2 Символы моей
страны.
3 Суверенитет и
федерация.
4 Власть в моей
стране.
5 Президент моей
страны.
6 Все на выборы!
7 Мои права и
свободы.
8 Я – ученик.
9 Я и моя семья.
10 Право на труд –
мое право.
2
1
3
3
2
2
3
2
2
2
Беседа, работа с раздаточным
материалом, работа с преамбулой
Конституции РФ, минисочинение по
опорным терминам.
Тест, игровое
задание,
Занятие в форме устного журнала:
предварительно подготовленные
сообщения учащихся, работа с текстом
Конституции РФ, работа с
иллюстративным материалом, чтение и
прослушивание текста Гимна.
Эвристическая беседа, составление
схемы и таблицы.
Моделирование игровых ситуаций,
беседа, работа с текстом Конституции
РФ, составление схемы.
Беседа, работа с текстом Конституции,
составление плана рассказа.
Беседа, ролевая игре, минисочинение.
Конституция РФ,
запись Гимна,
изображения Герба и
Флага РФ
Текст Конституции
РФ, карточки с
заданиями.
Конституция РФ,
игровые задания,
Конституция РФ,
портрет Президента,
текст с ошибками.
Тест, текст
Конституции РФ
Эвристическая беседа, работа с
текстом Конституции РФ,
практическая работа.
Карточки с
правовыми
ситуациями
Эвристическая беседа, работа с ЗОО,
Уставом школы и др. документами,
минисочинение.
Конституция РФ,
закон РФ “Об
образовании”, Устав
школы,
Сюжетноролевая игра, работа с
документами, моделирование и
решение проблемных ситуаций.
Конституция РФ,
карточки с
заданиями,
Беседа, работа с документами,
практические задания, тест, экскурсия.
Конституция РФ,
карточки с
заданиями, трудовой 11 Мой дом – моя
крепость.
12 Права
потребителя
13 Молодежь и
правонарушения
14 Мои обязанности
15 Права человека в
мировом
сообществе.
16 Обобщение по
курсу.
2
2
3
2
1
2
Работа с документами, беседа,
практическая работа
Беседа, экскурсия в магазин или на
рынок, деловая игра.
Беседа, работа с документами.
Работа с документами, тест.
Изучение документов о правах ребенка
и др. , беседа.
Практическая работа с материалами
периодики, тестирование.
договор, трудовые
книжки.
Конституция РФ,
карточки с
заданиями.
Закон РФ “О защите
прав потребителя”,
материалы для игры.
УК РФ, раздаточный
материал,
Конституция РФ,
задания на
смекалку.
Декларация прав
человека, Конвенция
о правах ребенка,
раздаточный
материал.
Тексты тестов,
газетные и
журнальные статьи

file_name: Программа факультативного курса.doc

intro:
Пояснительная записка.
Становление в России гражданского общества и правового государства неразрывно связано с решением задачи повышения правовой культуры общества. В современной российской школе правоведение признано базовой отраслью знаний, создающей условия для формирования правовой культуры личности. В школе для детей с нарушениями интеллекта обществоведческим курсам должно быть уделено особое внимание, поскольку именно этим детям наиболее сложно освоиться в обществе развивающейся демократии и плюрализма, в мире прав и обязанностей, в потоке разнообразной информации.
Учитывая основную концептуальную задачу школы, а именно “Формирование социально-адаптированной личности умственно отсталого школьника в условиях специальной (коррекционной) школы VIII вида”, предполагается основную цель курса акцентировать на повышении внимания учащихся к проблемам демократизации страны и общества в целом, раскрытии идеи самоценности человека как субъекта права. Речь идет не только об увеличении суммы знаний о правах и обязанностях, но и об умении использовать и применять полученные знания в жизни.


extracted_text:
Контрольная  работа «Класс Птицы»
1 вариант
Часть А. Выберете один правильный вариант ответа
1.Каковы отличительные признаки птиц?
а) перьевой покров б) теплокровность в) размножение яйцами г) крылья
2. Что общего у птиц с пресмыкающимися?
а) сухая кожа б)отсутствие мочевого пузыря в) отсутствие зубов г ) 4х камерное сердце
3. Из стержня, опахала, очина, бородок состоит перо:
а) контурное;  б) пуховое; в) нитевидное  г) пух
4. Вырост грудины:
а) позвонок;    б) цевка;     в) киль;    г)воронья кость
5.Какие органы пищеварения возникли в связи с отсутсвием зубов и челюстей у птиц
а) пищевод б) железистый желудок в) мускульный желудок г) клоака
6. Какая основная работа грудных мышц
а) поднимают крылья б)опускают крылья в) подымают ноги г)подымают ребра
7. У птиц хорошо развиты органы чувств
а)обоняние б) слух в) зрение г) осязание
8.Что из перечисленного НЕ является приспособлением к полёту птиц
а) отсутствие зубов б) размножение яйцами в) форма тела г) один яичник
9. Только у птиц есть:
а) голень б) пальцы в) бедро г) цевка
10.Мелкие камешки в желудке птицы обеспечивают
а) всасывание пищи б) поглощение пищи в) переваривание пищи г) перетирание пищи
11.Особенность выделительной системы птиц состоит в том, что у них:
а) есть почки б) нет почек в) нет мочевого пузыря г) есть мочевой пузырь.
12. Зоб это:
а) расширение пищевода;   б) расширение глотки;   в) часть желудка; г)отдел кишечника.
13. Копчиковая железа есть у птиц:
а) хищных;   б) водоплавающих;   в) бескилевых г)пингвинов.
14. В чем заключается значение белочной оболочки яйца:
а) защита;  б)запас питательных веществ  б) запас воздуха;   в) источник воды.
15. Наилучшего строения по сравнению с рептилиями достигает отдел мозга:
а) передний мозг;  б) мозжечок  б) средний мозг;   в) промежуточный мозг
ЧАСТЬ В.   Выпишите номера верных утверждений.
 1. Птицы – теплокровные животные.
2. Кожа птиц имеет большое количество желез.
3. Копчиковая железа выделяет жир, необходимый для смазывания перьевого покрова.
4. Птицы имеют острое зрение.
5. Птицы имеют трехкамерное сердце.
6. У птиц имеются острые зубы.
7. Халазы служат для механической защиты зародыша птицы.
8. К бескилевым птицам относятся все куриные.
9. Пингвины имеют вырост грудины  киль
10. Выводковые птенцы рождаются зрячими и способные ходить
Часть С. Дайте развернутый ответ на вопрос
1. Кто такие перелетные, оседлые и кочевые птицы? Приведите примеры. Что служит сигналом для
перелета птиц.
2. Определите принадлежность птиц  казуар и ястреб – к определенному надотряду или отряду
птиц. По каким  критериям  вы  совершили  свой  выбор.  Перечислите  еще  по  два  представителя
каждой группы. Контрольная  работа «Класс Птицы»
2 вариант
Часть А.
1. Снаружи тело птицы покрыто черепицеобразно расположенными перьями:
а) маховыми; б) рулевыми; в) пуховыми; г) кроющими.
2. Контурные перья в отличии от пуховых имеют:
а) очин; б ) бородки с крючочками  в) стержень; г)бородки 1го порядка
3. Сросшиеся кости нижней части ноги птицы образуют
а) цевку; б) бедро; в) голень; г) тазовый пояс.
4. В железистом отделе желудка пища:
а) переваривается; б) перетирается; в) измельчается  г) храниться.
5. Двойное дыхание у птиц осуществляется за счёт
а) жабр б) воздушных мешков в) ноздрей г) кожи
6. Сердце у птицы:
а) однокамерное     б) двухкамерное        в) трехкамерное    г) четырехкамерное
7. Какие из мышц крепятся к килю:
а) грудные         б) подключичные           в) мышц ног              г) межреберные
8. Что из перечисленного НЕ является приспособлением к полёту птиц
а) полые кости б) перьевой покров в) третье веко г) отсутствие мочевого пузыря
9. Птицы и рептилии схожи наличием:
а) цевки; б) зоба; в) роговых чешуй на ногах; г) перьев.
10. Так как птицы теплокровны, ко всем их органам поступает:
а) артериальная кровь ;     б) смешанная кровь;           в) венозная кровь
11. Пищеварительная система птиц заканчивается
а) анальным отверстием; б) ротовым отверстием; в) клоакой.
12. Органы выделения птиц:
а) почки; б) легкие; в) клоака; г)кожа.
13. Мозжечок отвечает за:
а) совершенное зрение; б) координацию движений; в) мышление; г)линьку
14. Оболочка яйца, обеспечивающая механическую защиту и запас минеральных веществ:
а) скорлуповая б) подскорлуповая в) белочная г) желточная
15. Сезонные дальние перелеты совершают
а) гуси  б) голуби  в) воробьи г) синицы
ЧАСТЬ В. 1.Выпишите номера верных утверждений.
1. Прочность скелета птиц достигается за счет срастания многих костей.
2. У большинства птиц грудина не имеет киля.
3. Постоянная температура большинства птиц – 36,6°С
4. Питаясь, птицы специально заглатывают камешки
5. Органом осязания птиц служит восковица
6. Аист – перелетная птица
7. Эму – это килегрудая птица способная к полету
8. У некоторых птиц длинный пищевод образует расширение  зоб, где накапливается пища.
9. Мочеточники открываются в мочевой пузырь, как и у рептилий.
10. Гнездовые птенцы рождаются зрячими и способными ходить.
Часть С. Дайте развернутый ответ на вопрос
1. Перечислите сезонные явления в жизни птиц. Какие из птиц строят гнезда и зачем? Опишите
строение яйца птицы. 2. Определите принадлежность птиц  филин и лебедь – к определенному надотряду или отряду
птиц. По каким  критериям  вы  совершили  свой  выбор.  Перечислите  еще  по  два  представителя
каждой группы.

file_name: КР птицы.docx

intro: Контрольная работа содержит разноуровневые задания по теме "Класс Птицы". Первый уровень включает тестовые задания с одним правильным вариантом ответа. Во втором уровне необходимо из перечисленных утверждений выбрать правильные. Третий уровень предполагает развернутые ответы на два вопроса. Все задания соответствуют программе седьмого класса.

title: Контрольная работа на тему "Класс Птицы" (7 класс, биология)


extracted_text:
Карточка №2.
1. Выберите правильный ответ. При нагревании вода: ,
а) расширяется;
б) сжимается;
в) остается без изменений.
2. Выберите правильный ответ. При какой температуре  вода превращается в
лед:
а) 0 0С;
б)  100 0С;
в) +1000 0С.
3. Выберите правильный ответ. К растворимым в воде веществам относится:
а) песок;
б) соль;
в) мел.
4. Выберите правильный ответ. Воду в газообразном состоянии в природе
можно встретить:
а) только в местах с жарким климатом;
б) только в виде тумана;
в) практически везде.
5. Выберите правильный ответ. Прибор для измерения температуры называют:
а) терморегулятором;
б) термометром;
в) спидометром.
6. Выберите правильный ответ. Примером бережного отношение.
к воде можно считать:
а) строительство водоочистных сооружений на заводах и фабриках;
б) строительство электростанций на реках;
в) транспортировку по воде на танкерах нефти и нефтепродуктов.
7. Выберите прав ильный ответ. Результатом работы воды в природе является:
а) овраг;
б) придорожная канава;
в) карьер.

file_name: карточка № 2.docx

title: карточка