extracted_text:
Сценарий праздника на улице
«День защиты детей» «Мен өмірдің гүлімін»
Мақсаты: «Балаларды қорғау күні» туралы түсініктерін бекіту. Ойын сауықта өлең
айтып, би билеу арқылы белсенділіктерін арттыру. Балаларды өзін құрметтеуге, әлеуметтік
мәнділік сезімін, жеке тұлға ретінде көрсете білуге тәрбиелеу.
 Мереке мектеп ауласындғы аланда өтеді. Көңілді ән ойналады.
 Жүргізуші: Құрметті қонақтар, атааналар, қымбатты бүлдіршіндер мен сәбилер!  1
маусым балаларды қорғау күні құтты болсын! Барлығыңызға ашық аспан, бейбіт өмір,
сәбилерге бақытты балалық шақ, әрқашанда сыңғырлаған күлкі тілейміз.
Сәлеметсіңдерме, сәлеметсіңдерме, сәлеметсіңдерме! Хеллоу чилдрен!
Жылдың алғашқы жазды күні
Бәріміз мерекеге жиналдық!
Тек жаңа жыл емес, карнавал емес
Оған ренжіп қалмандар.
Әрқайсыларыңның жүздеріңнен
Қуаныш, күлкі көреміз.
Ылайым солай болсын деп
Сіздерге сәлем береміз!
Лиза:   Здравствуйте, ребята! Мы очень рады видеть ваши  задорные, улыбающиеся лица.
Ведь сегодня ваш праздник, праздник всех детей, и называется он «День защиты детей».
 Пришел июнь, июнь, июнь
В саду щебечут птицы,
На одуванчик только дунь
И весь он разлетится!
Праздник солнца! Сколько вас,
Одуванчиков у лета!
Детство – золотой запас,
Для большой нашей планеты!
Арай:   Бүгін сіздер мен біздің Балаларды қорғау күніне арналған «Мен өмірдің
гүлімін »үлкен көңілді мейрамымыз. Біз ойын ойнамыз, өлең айтамыз, би билейміз және
бізге тамаша қонақтар келіп қатысады, бірге мейрамдаймыз.Ал енді мерекені «Кукареку»
деген өлеңмен бастауды ұсынамын.
«Кукареку» әні орындалады.
Алақанын ысқылап балаларға қырындай шыққан Врака – Забияка кекесінді дауыспен
сөйлей бастайды:
Врака: Міне, тағы бір арамдықты сәтті жасадым. Кампотқа тұз сеуіп тастадым. Тұзды
кампот ішсін! Ха – ха – ха! деп күледі.
Бұрылады да балаларды көреді.
Врака –Забияка: Ия, маған осында болу керек!
Арай: Осында деген қайда, қалай түсінеміз? В –З: Қайда, қайда? Әрине көп балалар бар жерде. Мен олардан өзіме көмекшілер таңдап
аламын.
Арай: Сіз өзі кімсіз жөніңізді айтыңызшы.
В – З: Мен – Вракочка – Забиякочка мын. Жай Врака – Забияка деуге болады. Сендерде
мейрам деп естідім. Ол қандай мейрам?
Арай: Бұл жай мейрам емес. Осы оқу жылында бұл балаларға ақыл кірді, өсті, үлкен
азамат болды. Енді соған байланыста мерекелеуге келдік және бүгін «Балаларды қорғау
күні».
В – З: Ой ішегім әй мына кішкене балақайлар үлкен азамат болып кетті дейсің бе? Ой – ой!
Күлдірмеші. Шекелерінен шертіп – шертіп жібергім келеді.
Арай: Тоқта,  тоқта, бұл балалардың ақыл тоқтатып үлкен болғанын білу үшін қалай өлең
айтып, би билеп, қандай ойындар ойнайтынын тексеру қажет.
В – З: Тексерсек – тексерейік (доп шығарады) Мынау доп, осы допты мен лақтырғанда
ұстай алмаса онда өспегені, сол кішкентай болып қалғаны.
Сонан кейін Врака – Забияка допты қалай болса, солай теуіп балалардың тынышын алып,
алдай бастайды.
Арай: Жоқ, жоқ былай болмайды. Егер ойнайтын болсақ дұрыстап ойнайық.
В – З: Дұрыстап ойнағаны қалай?
Арай: Демек ереже бойынша ойнаймыз. Міне, қара біз саған «Қалай тұрасың» деген
ойынды көрсетеміз. Ойнағың келсе сені де үйретеміз
В –З: А, кім – кімді оқытатынын әлі көреміз. Бұндай ойынды мен білмейді дейсіндер ме?
                                            ИграЭстафета «Наряжалка»
Выбирается один участник которому завязывают глаза. Задача команды провести игрока
при помощи только голоса, через болото (на площадке расставлены различные предметы
которые усложняют условия конкурса).
 Задача игрока слушая свою команду добраться, при этом не задев предметы на площадке,
до нарисованного человечка и прикрепить ему бабочку (если это мальчик) или бантик
(если это девочка). Затем вернуться к команде.
Лиза: Ребята, вы любите сказки?
Сказки, сказки  это чудеса
С нами остаются навсегда:
На ветвях русалочка сидит,
И ученый кот там говорит,
В сказке море с рыбкой золотой
Черномор с длиннющей бородой,
А в хрустальном домике при всех
Белка золотой грызет орех. Здравствуйте, ребята и взрослые!
 Я пришел из сказки о рыбаке и рыбке. Тридцать лет и три года ловлю я рыбу.
(под музыку входит Дед)
Дед:
Лиза:   Здравствуй, дедушка! Ты откуда к нам пришел ?
Дед:
Только слабый я стал  даже невод в море не могу закинуть.
Лиза:   Дедушка, а ты давно спортом занимался?
 Дед:        Ох, давно...
Лиза:   А наши дети спортом занимаются и могут тебе помочь стать бодрым. Вставай с
нами в круг.
  Ух ты, как хорошо! Сразу бодрость появилась. Может и рыбку
                                          Танец «Спорт» флешмоб
Дед:
смогу поймать? (берет сеть и идет к «морю»).
Лиза:   Первый раз он в море закинул невод. Пришел невод… (вылавливает
Кикимору).
Дед:        Это что за чудоюдо такое?
   Да не тебя я ловил, а рыбу. Тьфу, уйди Кикимора болотная,
Кикимора:   Я не чудоюдо, я Кикимора болотная! Сижу, в компьютер играю
на дне морском, и вдруг меня ктото тащить начал. Зачем
вытащил? Что надо?
Дед:
не мешай мне ловить рыбу.
Кикимора:   Ладно, ладно... Помогу сейчас поймать твою рыбку. Иди, старче  лови, лови!
(бросает в «море» галошу).
 Лиза:    Он в другой раз закинул невод и пришел невод... |
(вытаскивает галошу)
Дед:          Что за деньто такой? То Кикимора болотная, то галоша!
Кикимора (ехидно): Ну как, рыбка нравится?
Дед:           Так это ты подложила мне галошу? Я тебе сейчас покажу (бежит за
Кикиморой и галошей ударяет ее).
Кикимора:   Ой, больното как! Засиделась я за компьютером, бегать совсем разучилась.
Дед:
помочь. Мне они помогли стать бодрым.
Лиза:     Становитесь с нами в круг!
   А хочешь снова стать быстрой и ловкой? Давай попросим ребят
Танец  «                                                                      »
Кикимора:   Прав ты, старче. Действительно ловкости прибавилось.
Буду меньше за компьютером сидеть, в игры компьютерные
играть. Буду больше спортом заниматься и вредничать не буду.
Пойдем ловить рыбу.
Лиза:    В третий раз закинул он невод... Пришел невод с одной рыбкой.
С непростой рыбкой, а золотой!
(под музыку выплывает рыбка. Дед радуется, Кикимора
бегает вокруг рыбки).
Рыбка:       Отпусти ты, старче, меня в море. Дорогой за себя дам откуп
Ты можешь загадать три желания, а я их исполню.
Дед: Чтобы загадать такое? Ребята, может вы поможете? Придумал! И первое мое желание такое  хочу отблагодарить
ребят за то, что они помогли мне стать бодрым и крепким.
Хочу, чтобы все ребята были всегда здоровыми, веселыми,
быстрыми^ ловкими.
 Рыбка:       Чтобы стать веселым, быстрым, ловким спортом надо
заниматься!
Лиза:   Наши ребята спортом занимаются. Хотите с нами поиграть?
Рыбка:         Первое желание я выполнила. Говори второе!
Дед:            Хочу, чтобы все ребята были очень дружными.
Чтобы дружными всем стать
Рыбка:
Надо нам сейчас сплясать И
В круг ребята становитесь
Крепче за руки держитесь
К танцу музыка зовет
Начинаем хоровод. Танец «Солнышко лучистое»
Дед:           Спасибо тебе, рыбка. Очень дружные дети.
Рыбка:        Осталось последнее, 3е желание.
(Кикимора начинает плакать)
Кикимора:      Я тоже хочу загадать желание. Можно я загадаю последнее желание?
Рыбка:      Ребята, разрешим Кикиморе загадать последнее желание?
(ответы детей).
Кикимора:   Хочу чтобы всегда было мирное небо над головой и жили
счастливо все дети на планете!
Рыбка:       В этот день все ребята могут загадать свои желания. Чтобы
ваши мечты все сбылись  мы отпустим в небо воздушные
шарики. Но перед этим нужно сказать такие слова: Шарик, шарик вверх лети
Мир и дружбу нам неси (запуск воздушных шаров)
Дети – это масса затей,
Дети – это масса идей!
И взрослые собрались,
И взрослые придумали
В начале июня
День защиты детей!
Ойын: «Тәттіні тасымалдау»
 Ойынның шарты: Қолымызды артымызға қойып, үстел үстіндегі тәтті кәмпиттерді ауызбен
тасымалдау.
 Ойын: «Арқан тарту», «Перетягивание каната». Главный приз – кулек с конфетами
                                                    Эстафета «Курочка ряба»
Нам потребуются: теннисный шарик и деревянная ложка для каждой команды. Игроку
необходимо пронести в ложке шарик и ни разу не уронить. Вернувшись обратно, передать
эстафету следующему игроку. Чтобы праздник весело нам завершить
Рыбка:
Хочу ребят я сладостями угостить!
 (герои раздают сладости)
Арай;Осымен Халықаралық балаларды қорғау күніне арналған сауықтыру мерекеміз
аяқталды.  Атсалысып қатысқандарыңызға рахмет!
Лиза: Наша программа подошла к концу. Всемвсем лучезарных улыбок и хорошего
настроения! Потому что сегодня действительно добрый день – День защиты детей!

file_name: сценарии праздника 1 июня.docx

intro:
Одним из светлых праздников является "День защиты детей".Праздник-напоминание взрослым о том,что каждый ребенок должен быть счастливым.
 Ведь с каким большим нетерпением ждут самого яркого,веселого и главное - летнего  праздника.С первым днем наступления лета,наступают летние чудеса: отдых после долгих месяцев учебы.На празднике могут рисовать как на асфальте,так и на плакате.Играть в различные смешные и задорные игры.1 июня- всемирный День защиты детей. Этот день - не только шумных и веселых мероприятий, но и напоминание обществу о необходимости соблюдения и уважения прав ребенка, как необходимого условия для формирования гуманного, справедливого и благополучного общества.

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарии праздника "Мир глазами детьми"


extracted_text:
Яркий день календаря
Трек 000     Трек 001
Ведущий 1: Все нынешней весной особое.
Живее воробьев шумиха.
Я даже выразить не пробую,
Как на душе светло и тихо.
Ведущий 2: В марте, восьмого, мужчина едва ли
Женский какойто каприз не учтет,
Мы видно, внимания так задолжали,
Что производим расчеты за год!
Ведущий   1:  Добрый   день!   Мы   рады   видеть   всех   вас   в   этом   зале!   Наш
сегодняшний концерт посвящен празднику весны, любви и, конечно же,
он посвящен   нашим дорогие женщины.
Ведущий 2: С праздником ласки,
Любви и внимания,
С праздником женского Очарования!
Ведущий 1: Может, есть крупнее дата
И, наверно, не одна.
Только днем 8 Марта
Открывается весна!
Трек 002   Сценка «Поздравление» Ваня, Миша, Никита, Алена, Даша
(Сценка начинается с того, что дети сидят за партами, перед ними стоит
Ведущий: Вот мальчишки на уроке,
учитель)
Так, чтоб уложиться в сроки,
Обсуждали Женский День.
Было время – делать лень!
 На уроке же свободно –
Занимайся чем угодно.
 Вот они и обсуждали,
Как поздравить им девчат,
А учителю сказали,
Что задачи все решат (делают вид, что пишут в тетради, а сами
ведут беседу)
Мальчик 1:  Кабы, я писал сценарий,
Ведущий: Первый молвил из парней,
Мальчик 1:  Сильно всех я бы не парил.
 Долгой реченькой своей!
 Я б сказал: «Ну что, девицы,
 Поздравляю с Женским Днем,
 Обещаю вас не дергать
 За косицы нипочем!»
   Ведущий: Смех же в классе вдруг раздался,
Этот парень засмущался, (мальчики смеются, 1й делает смущенное
лицо) Ведущий: А учитель пригрозил,
Двойку чуть им не влепил!

file_name: Сценарий 8 марта 2018 1.docx

intro:
Яркий день календаря
Трек 000     Трек 001
Ведущий 1: Все нынешней весной особое.
Живее воробьев шумиха.
Я даже выразить не пробую,
Как на душе светло и тихо.
Ведущий 2: В марте, восьмого, мужчина едва ли
Женский какой-то каприз не учтет,
Мы видно, внимания так задолжали,
Что производим расчеты за год!
Ведущий 1: Добрый день! Мы рады видеть всех вас в этом зале! Наш сегодняшний концерт посвящен празднику весны, любви и, конечно же, он посвящен  - нашим дорогие женщины.

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий "Ко дню 8 марта"


extracted_text:
ВИКТОРИНА «ПО ОДЕЖКЕ ВСТРЕЧАЮТ»
по роману Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»
З а д а н и е : по описанию одежды определите героя романа.
      1. 0дет он был до того худо, что иной... посовестился бы днем выходить в
таких лохмотьях на улицу... Шляпа у него была высокая, круглая,
циммермановская, но вся уже изношенная, совсем рыжая, вся в дырах и
пятнах.
(Раскольников.)
2. На её тонкой и длинной шее, похожей на куриную ногу, было наверчено
какоето фланелевое тряпье, а на плечах, несмотря на жару, болталась вся
истрепанная и пожелтевшая меховая куцавейка.
(Алёна Ивановна.)
3. Она была тоже в лохмотьях; наряд её был грошовый, но разукрашенный
поуличному...   На   ней   было   перекупленное   из   четвертых   рук,   шелковое
цветное платье, ...амбрелька, смешная соломенная круглая шляпка с ярким
огненного цвета пером.
(Соня Мармеладова.)
4.   Одет   он   был   в   старый,   совершенно   оборванный   черный   фрак,   с
осыпавшимися пуговицами. Одна только еще держалась коекак, и на неето
он и застегивался, видимо желая не удаляться приличий. Изпод нанкового
жилета  торчала  манишка,  вся  скомканная,  запачканная и залитая...  На  его
платье и даже в волосах коегде виднелись прилипшие былинки сена.
(Мармеладов.)
5. Все платье его было только что от портного... Новёхонькая щегольская
круглая   шляпа...   Прелестная   пара   сиреневых,   настоящих   журеневских,
перчаток... В одежде преобладали цвета светлые и юношественные... На нем
был хорошенький летний пиджак светлокоричневого оттенка, светлые легкие
брюки, таковая же жилетка.
(Лужин.)
6. Одет он был в широком щегольском легком пальто, в светлых летних
брюках, и вообще все было на нем широко, щегольское и с иголочки; белье
безукоризненное, цепь к часам массивная.

(Зосимов.)
7.   ...С   перстнями,   с   цепочками,   в   щегольском   жилете   и   в   несколько
потертом сюртуке и несвежем белье.
(Заметов.)
8.   ...В   своем   стареньком   платье,   в   драдедамовой   шали   и   в   изломанной
соломенной   шляпке,   сбившейся   безобразным   комком   на   сторону,   была
действительно в настоящем исступлении.

(Катерина Ивановна.)

file_name: ВИКТОРИНА по роману Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание» «ПО ОДЕЖКЕ ВСТРЕЧАЮТ».rtf

intro: Викторина "По одёжке встречают" по роману   Ф.М. Достоевского "Преступление и наказание" создана для учащихся 10-11 классов. Может использована как тест для проверки знаний учащихся или как основа для проведения внеурочного мероприятия для учащихся. Викторина состоит из 8 вопросов закрытого типа, описание внешнего вида (одежды) героя. Ответом служит одно слово  - имя К викторине прилагается ключ.дидактические материалы по литературе

title: викторина "По одёжке встречают"


extracted_text:
Без скандала обошлось,
Продолжить тему удалось!
Мальчик 2: Кабы, я писал сценарий,
Ведущий: Говорит тогда второй,
Мальчик 2: Я б поздравил всех стихами,
Чтоб был славный пир горой!
Нужно только подобрать нам.
Рифмы к именам девчат.
Поспешите на подмогу,
А сочиню стихи я сам!
Ведущий: Разговор учитель слышит,
Но задумчиво молчит.
И в тетрадке чтото пишет,
На ребят он не кричит.
Мальчик 3: Кабы, я сценарий делал,
Ведущий: Третий молвил ученик,
Мальчик 3: У меня б за этим делом,
Классненький роман возник!
В прозе я бы их поздравил,
И подарки подарил,
Всех в романе я б прославил,
И себя б не позабыл! (мечтательно)
Премию тогда б мне дали
За отличнейший роман,
Получил бы я медали,
И неважен праздник дам!
Ведущий:  Тут учитель не сдержался,
В разговор этот вмешался.
   Учитель:  Праздника уж близко дата!
Предлагаю дам поздравить,
Презентацию составить
 Поздравленье в нее вставить!
 Пусть один стихи подарит,
 В прозе пусть другой прославит,
 Третий — пусть оформит все,
 Смехом подкрепит еще!
 Вот и будет поздравленье,
 Радость им, а вам – веселье!
 Ведущий: Такова здесь была суть:
Ты к другим приветлив будь,
Да и помни ты всегда,
Голова — она одна,
А известно всем, везде,
Что уж, лучше, когда две!
Трек       003   видео ролик «Поздравление» Сценка «Поздравление учителей» Дима, Ксюша, Лера, Даша
                                                                          Трек 004

file_name: Сценарий 8 марта 2018 2.docx

intro: Яркий день календаря Трек 000 Трек 001 Ведущий 1: Все нынешней весной особое. Живее воробьев шумиха. Я даже выразить не пробую, Как на душе светло и тихо. Ведущий 2: В марте, восьмого, мужчина едва ли Женский какой-то каприз не учтет, Мы видно, внимания так задолжали, Что производим расчеты за год! Ведущий 1: Добрый день! Мы рады видеть всех вас в этом зале! Наш сегодняшний концерт посвящен празднику весны, любви и, конечно же, он посвящен - нашим дорогие женщины.

title: Сценарий "Ко дню 8 марта"


extracted_text:
Тест по творчеству В. В. Маяковского
1.   В   рамках   какого   литературного   направления   творил   ранний   В.   В.
Маяковский?
2.   Что   такое   поэтика  эпатажа!  (Приведите   пример   из   творчества   В.
Маяковского.)
3.   Что   такое  политика   социального   заказа!  (Приведите   пример   из
творчества В. Маяковского.)
4. Можно ли назвать В. Маяковского певцом революции? Докажите.
5. Какой деятельностью, помимо поэзии, занимался В. Маяковский?
6. В каком стихотворении В. Маяковского появились «половины людей»?
7. Писал ли В. Маяковский стихи о любви? Если да, то приведите 23
стихотворения.
8. Какое стихотворение В. Маяковского начинается словами:
Через час отсюда в чистый переулок вытечет по человеку ваш обрюзгший жир,
а я вам открыл столько стихов шкатулок, я  бесценных слов мот и транжир.
9. В. Маяковского называют «королём метафор». Приведите 23 примера
из стихотворений поэта.
10. Что такое акцентпый стих?
11. Что такое составная рифма?
12. Приведите 23 сатирических стихотворения В. Маяковского.
13. Продолжите стихотворение В. Маяковского:
Ешь ананасы, рябчиков жуй
14. Какое средство языковой выразительности использовал В. Маяковский
в стихотворении «Стихи о советском паспорте»:
Берёт
как бомбу,
берёт
как ежа...
15. Какое средство языковой выразительности использовал В. Маяковский
в стихотворении «Стихи о советском паспорте»:
Берёт,
змею
как гремучую
в 20 жал
двухметроворостую.
16. Каким стихотворением дебютировал В. Маяковский?
17. Как назывался первый сборник стихов В. Маяковского?
18. Поездка в какую страну стала поводом для создания поэмы «Блек энд
Уайт»?
19. Какие еще поэмы В. Маяковского вы знаете? Приведите 23 названия.
20. Как окончилась жизнь В. Маяковского?
Ответы к викторине по творчеству В. В. Маяковского 1. В рамках футуризма.
2. Поэтика эпатажа  способ подачи поэтом себя с помощью скандальных
приемов, поражающих и возмущающих читателя (жаргон, грубая лексика,
бранные слова, оскорбления):
Вот вы, мужчина, у вас в усах капуста гдето
недокушанных, недоеденных щей...
3.   Политика   социального   заказа      это   когда   в   творчестве   писателя
главенствуют   социальные   мотивы,   актуальные   в   данное   время   в   данном
обществе.   Во   всем   творчестве   Маяковского   есть   социальные   мотивы
(революционные, антибюрократические и др.). Например, ярко выражены они
в стихотворении «Левый марш».
4. Да, Маяковского можно назвать певцом революции. Во первых, он был
участником   революционной   подпольной   деятельности,   за   что   был
неоднократно арестован. Вовторых, его стихотворения и поэмы прославляют
революцию. («Владимир Ильич Ленин», «Стихи о советском паспорте».)
5. Маяковский, помимо поэзии, занимался художественной деятельностью:
он рисовал плакаты, ОКНА РОСТА.
6. «Прозаседавшиеся».
7.   Маяковский   писал   стихи   о   любви:   «Лиличка!»,   «Письмо   товарищу
Кострову из Парижа о сущности любви», «Письмо Татьяне Яковлевой».
8. «Нате!».
9. «Стихов шкатулок», «на бабочку поэтиного сердца», «я  бесценных
слов мот и транжир».
10. Акцентный стих  основан на чередовании ударений при переменном
количестве безударных слогов как в строке, так и между ударными слогами.
Часто оформляется «лесенкой».
11.  Составная   рифма    это   когда  целое   слово   рифмуется  с  двумя  или
тремя словами.
12. «Гимн взятке», «О дряни», «Подлиза», «Сплетник».
13. ...День твой последний приходит, буржуй!
14. Сравнение.
15. Гипербола.
16. «Ночь», 1912 г.
17. «Я», 1913 г.
18. В Америку.
19. «Хорошо!», «Во весь голос», «Облако в штанах».
20. Предположительно самоубийством.

file_name: ВИКТОРИНА по творчеству В. В. Маяковского.rtf

intro: Тест по творчеству В.В. Маяковского создана для учащихся 9-11 классов. Может использован как тест для проверки знаний учащихся или как основа для проведения внеурочного мероприятия для учащихся. Тест состоит из 20 вопросов закрытого типа. На вопросы предполагаются распространенные ответы. К тесту прилагается ключ.дидактические материалы по литературе

title: Тест по творчеству В.В. Маяковского


extracted_text:
Мама. Баю баюшки, баю! Ну, что ты так хмуришь бровки, смотришь так
На сцену выходит мама с ребенком.
внимательно, спи, скорее, засыпай! Вот и молодец! Сладких тебе снов!
(Уходит)
                                                            На сцену выходят феи.
1 фея: Какое чудо! Какой прекрасный младенец! Вот и родился будущий
учитель.
           «Ты будешь вечно молод, потому что рядом с тобой всегда будут дети».
2 фея: «Ты будешь, красив мыслями и душой, потому что нет благороднее
призвания, чем дарить свое сердце детям».
3 фея: «Ты будешь, бессмертен, потому что ты продолжишь свою жизнь в своих
учениках».
Появляется четвертая фея, злая, и мрачным голосом сказала:
4 фея: «Но ты вечно будешь проверять тетради, рабочий день твой будет 8
часов… до обеда и 8 часов после, все мысли твои будут в школе и только о
школе, и никогда ты не успокоишься. Так что выбирай, пока не поздно!»
Голос. Ребенок крепко спал, спал сном младенца и не слышал слов волшебниц…
Трек 005
(Появляется Дама. Дама молода, строго одета, с тяжелыми сумками.
Останавливается передохнуть, ставит сумки.)
Голос:  Как же я устала. Каждый день по семь уроков, тетради, тетради, тетради,
отчеты, зачеты, совещания, конкурсы, контрольные, … Никакой личной
жизни!
Сейчас   приду   домой,   отдохну      проверю   тетради,   затем   составлю
технологическую карту, забью электронный дневник… Ах да, пообедаю,
хотя нет, поужинаю… Да какая разница, просто как наемся, и всё!
Нет, не о том я думаю! Не о том!   Надо думать об отпуске. А что,
осталось совсем ничего, какихто 5 месяцев и, все свобода! Причёсочку
сделаю, макияж, маникюр и схожу куданибудь. А может даже и поеду. А
что, вот возьму и поеду, например, в Саратов…, да чего в Саратов – в
Сочи! Буду кататься на роликах, купаться в море и там, на пляже встречу
Его   –   загорелого,   мускулистого,   умного,   понимающего.   Моего
единственного… и про то, что я учительница ни слова!
Нет, а что я не заслужила простого человеческого счастья? Я что не
красавица,   что   ли?   Конечно,  он   будет   смотреть   на   меня   влюбленными
глазами…   И   вдруг   звонок   подруги,   а   я   буду   говорить   тихо,   отвечать
коротко: «Да», «Нет», «Я сама тебе позвоню».
Пусть он поволнуется. Пусть считает, что у меня есть поклонник.
Ведь говорят же:
Кошка сидит – собака спокойна.
Кошка побежала – и собака за ней.
А куда денешься, природа!
Трек 006
Выходит Дон Жуан. Дон Жуан: Прическа, прикид. Кажется все в норме, а впрочем, как и всегда. У
Дон Жуана все о кей. Я не ветреный, а вполне серьезный человек. А
что, может, я ищу ту единственную, которая украсит мою жизнь,
ʼ

file_name: Сценарий 8 марта 2018 3.docx

title: Сценарий "Ко дню 8 марта"


extracted_text:
увидит во мне не только красоту, но и душу, вдохнет в меня силы, но и что
скрывать  скрасит мою старость.
                         Да, я люблю женщин! И сохраняю со всеми дамами теплые
отношения.   Но,   где,     где   же   она,   та   неповторимая…   Минуточку!
Кажется, намечается новое знакомство.
Дон Жуан: Мадам!
Дама: Ой, кто вы?
Дон Жуан: Вот моя визитка. Хочу быть вам полезен, как мужчина…
Дама: Ах…. Не смотрите на меня, я плохо выгляжу!
Дон Жуан: Плохо?! Молодая, свежая кожа, яркие глаза. И вообще, я ценю душу.
А ваше сердце… Ваше горячее сердце!..
Дама: Ну, что мое сердце? Пока еще здоровое. А вот что будет к 20 годам!
Дон Жуан: Опустим медицинский аспект. Вообще, где ваше сердце?
(Дама распахивает пиджак.)
Дама: Вот оно! (Показывает большое сердце на ленте.)
Дон Жуан: Загляните в него.
Дама (заглядывает   в  сумочкусердце):  Вот  –  старые   фотографии.  Это   мы   на
выпускном, а это идем сдавать зачет по психологии, а это мои первые ученики…
Вот мои таблетки.
Дон Жуан: Понятно. А это что?
Дама: Где?
Дон Жуан: Ну, вот эта записка!
Дама: А, эта. Это напоминалка, не забыть сдать пропуски уроков.
Дон Жуан: Но что эта бумажка здесь делает?
Дама: Забыла выбросить. Пропуски сдала, а бумажка осталась...
Дон Жуан: Я не понимаю, вы мне сердце открыли или контейнер для мусора? А
где же в вашем сердце радость, вера в будущее, уверенность в себе?
                                                                 (Дама роется в сумочкесердце.)
Дама: Были. Были когдато. Не могу найти.
Дон Жуан: А надежда?
Дама: Вот.
Дон Жуан: Вот этот мокрый от слез платок – это ваша надежда?
Дама: Ну, знаете, поплачешь и, както легче станет. И можно дальше жить.
Дон Жуан: Ищите, ищите! Что бы ни копила женщина, там обязательно остается
чтото чистое, прекрасное. Это я вам как специалист говорю.
Дама: Нашла!
(Вытаскивает мерцающее сердечко)
Дон   Жуан: Боже   мой!   Как   вы   преобразились!   Вот   так   всегда.   Сначала   я
заставляю   женщину   поверить   в   себя,   а   потом   сам   же   не   могу   устоять.
Красота – это страшная сила!
Трек 007 Музыкальный номер «Что творит весна» Гужевникова Алена
Ведущий   2:  Мужчины   созерцают   звезды   по   двум   причинам:   потому   что   они
сверкают и потому, что они не достижимы. Но! Рядом с нами сияет
более нежная и в тайне более глубокая звезда  женщина!
Трек 008 Ведущий 1: Что же такое женственность?
Льющийся плащ волос?

file_name: Сценарий 8 марта 2018 4.docx

title: Сценарий "Ко дню 8 марта"


extracted_text:
Медленных взглядов торжественность?
Гибкой лианой торс?
Ведущий 2: Возможно, что  это яркость
Модно накрашенных губ
И обещания жаркие
Гулом призывных труб?
Может быть запахи пряные
Теплого пирога?
Или капризами странными,
Женственность нам дорога?
Но не утеряно ль главное
В суетных вихрях дней?..
Как ты, женственность празднуешь
Взлеты души своей?
Меряно, перемерено,
Хоть сложи, хоть умножь –
Женственной сути доверены
Розы, и хлеб, и нож...
Ведущий 1:   Пусть   в   каждой   женщине,  присутствующей   в  этом   зале,   надолго
сохранится природная женственность.
Ведущий 2: Милые женщины, добрые верные!
С новой весной Вас, с каплями первыми!
Мирного неба Вам, солнца лучистого!
Счастья заветного, самого чистого!
Много Вам ласки, тепла, доброты,
Пусть исполняются Ваши мечты!
Трек 009
Выступление учащихся 1а класса (Строкова Р. С.)
Трек 010 Музыкальный номер 1а класса
Трек 011
Ведущий 2: Поэзия, музыка, цветы, природа  все это прекрасно, но не будь в
мире женщины, и мы не понимали бы прелести поэзии, музыки, цветов
и природы.
Ведущий 1: Ни   для   кого   не   секрет,  что   большинство   преподавателей   нашего
лицея      женщины.   Часто,   особенно   в   период   сдачи   экзаменов,   мы
оказываем на них излишние давление и производим не всегда хорошее
впечатление. За что приносим вам свои извинения.
Ведущий 2: Для поздравления мы приглашаем на эту сцену юношей 10 класса.
Чтец 1: Успехов  в работе! Погоды  приятной!
Любви  чистой, нежной и постоянной!
Невесток  покорных! Тарелок  помытых!
Мужей  работящих и с улыбкой встречающих!
Чтец 2: Любви  обжигающей, как в сериале!
По пять сериалов  на каждом канале! Поездок  не на огород, а на море!
Пирожных  вкусных, но чтоб без калорий!
Чтец 3: Машин  иностранных, но руль чтобы слева!

file_name: Сценарий 8 марта 2018 5.docx

title: Сценарий "Ко дню 8 марта"


extracted_text:
Духов  от «Диора»! Цветов  ежедневно!
Намерений  разных, но лучше серьезных!
Жилищ  пятикомнатных и пятизвездных!
Чтец 4: Заслуженный отпуск  на пляжах и волнах!
Троллейбусов  вовремя и чтобы неполных!
И сбыться  мечте стать великой артисткой!
И Женского дня  в год хотя бы раз 300!
Все: Ну, вот и поздравили мы, как могли:
Мужчины Вселенной  всех женщин Земли!
Ведущий 1: А вот как ты думаешь, Паша, чтонибудь меняется в жизни женщины
8 марта?
Ведущий   2:  Несомненно,   меняется   все:   настроение,   атмосфера,   отношение,
погода   и   даже   атмосферное   давление.   Да   что   говорить,   давай
посмотрим!
Сценка «» Дима, Валера, Сережа, Ваня
Трек 012 «Служебный роман»
Голос за кадром. Утро среднестатистической женщины начинается примерно
так… (Муж читает газету. Жена моет пол шваброй. Муж
поднимает ноги.)
Голос за кадром. Она убирает в квартире. Готовит мужу завтрак. (Показывает
как лепит и жарит котлеты и подносит их мужу на подносе.
Мужу не нравится, она повторяет)  Отправляет детей в школу.
Стирает   мужу   носки.  (показывает   стирку).   Отправляет   мужа   на
работу  (поправляет костюм, сдувает пылинки, машет рукой)  и
занимается привычными делами по дому. (Вытирает пыль, чистит
окно).
Но   один   раз   в   год   случается   именно   так.   (Вбегают   трое
мальчиков. Один начинает мыть шваброй пол, другой снимает
фартук,   одевает на себя и начинает вытирать пыль и мыть
окно,   третий   снимает   платок   и   тоже   надевает   на   себя.
Четвертый дарит цветы, говорит комплименты и т. д. )
Голос за кадром. А почему вы не приглашаете меня танцевать?
Голос за кадром. Приглашаю!
Один танцует с дамой и все остальные тоже танцуют. Один из
них танцует со шваброй. Сажают даму и танцуют перед ней,
кто лезгинку, кто вприсядку и т. д.
Голос за кадром. Но этот день когданибудь, да заканчивается… (Все уходят,
отдавая ей фартук, платок, швабру).
Голос за кадром. Муж. Милая я на работу. (Целует и уносит стул. Женщина
начинает мыть пол.)
Трек 013
Ведущий 1. Женщина  это весна,
Образ цветущий и нежный!
Женщина  это всегда
Мир лучезарный, безбрежный. Ведущий 2.Вот уже столько лет
Вами мы очарованы.

file_name: Сценарий 8 марта 2018 6.docx

title: Сценарий "Ко дню 8 марта"


extracted_text:
Вы  надежда и свет,
Вами мы околдованы.
                       Пусть эта сценка сейчас
                     Будет подарком для вас
                                                                Сценка « Любовь, любовь…»
на сцену выходит низкий и худой мужчина по имени ВАСЁК. Он садится на
стул. На нем кепка с цветком, модный сельский пиджак. В зубах у него
стебелек от травы, а в руках небольшой цветок.
Голос:  Парамаунт  восхожденпикчерс представляет (пауза)
Художественный фильм: «Любовь у голубятни»
                                                              Трек  014      (народные наигрыши)
К Ваську выходит его возлюбленная Маруся (мужчина в женской одежде) и
садится рядом с ним.
Васек: Здравствуй, Маруся!
Маруся: Привет, Васёк!
Васек: (дарит цветок): Это тебе!
Маруся: Ой, спасибочки!
Они оба с трепетом смотрят немного вверх. Васёк аккуратно кладет
ей на плечо свою руку. Она вздрагивает.
Васек: Маруся... ты выйдешь за меня?
Маруся: Ой, не знаю. Это так неожиданно! Мне надо подумать.
Васек: Сколько уже можно думать? Я тебе еще шесть лет назад предложение
сделал.
Маруся: Ну, я не знаю. Если ты думаешь, что уже пора, то я согласна.
Песня всё еще продолжается. Они с улыбками на лицах вместе
вздыхают.
Маруся:  (после паузы): Вася! А ты кого хочешь завести первого: кошку или
собаку?
Васек: Ага…
Маруся: (пауза) Вась, а ты всегда меня будешь любить?
Васек: Я буду любить тебя до конца.
Маруся: (после паузы): Вась, уже поздно. Проводи меня домой.
Наши герои уходят. Музыка умолкает.
Голос:   Прошло десять лет.
                                                              Трек 015
Выходит Вася и садится на стул. Спустя пять секунд, выходит
Маруся с ведрами. Ставит их на пол.
Маруся: Что ты сидишь? Что ты сидишь, я тебя спрашиваю? У тебя, что дел нет?
Всё я должна сама делать.
Васек (задумчиво, спокойно): Чего ты так кричишь?
Маруся: Я кричу, потому что сегодня восьмое марта, а ты тут сидишь,
отдыхаешь. А говорил, что любить меня будешь до конца.
Васек (задумчиво, спокойно):  Я не просто сижу, я думаю. Какая же ты у меня
хорошая, сильная, работящая, все успеваешь.
Маруся:  Я то всё успеваю, все делаю… а ты? Даже в такой праздник
прохлаждаешься! Васек: Ну, что ты, любимая!  Я уже всё сделал. Я ёлку вынес!

file_name: Сценарий 8 марта 2018 7.docx

title: Сценарий "Ко дню 8 марта"


extracted_text:
Маруся (с нежностью): Ну, какой же ты у меня рукастый! Кладет ему голову
на плечо.
Голос:
  Мужчины,   любите   своих   женщин   всегда.   Удивляйте   их   не
предсказуемыми поступками. С праздником вас, дорогие женщины!
Ведущий 1: Ой, даааа, сколько романтикиии.. (вздыхая)
Ведущий 2: Люблю тебя сейчас,
Не тайно  напоказ,
Не после и не до в лучах твоих сгораю;
Навзрыд или смеясь, но я люблю сейчас,
А в прошлом  не хочу, а в будущем  не знаю.
Трек 016      Олеся, Максим
У меня сегодня праздник, круче он, чем Новый Год.
Ты с утра сегодня подал замечательный компот.
Не нашел на кухне кофе. Он на полке  где всегда.
Ты про это знать не можешь. Впрочем, это ерунда.
Ты компот налил в бокальчик со щербинкой на боку.
Не нашел, сказал ты, чашки. Это я понять могу.
Я ж не зря вчера старалась спрятать все, что жалко бить.
Чтоб сегодня самой доброй и терпимой самой быть.
Пол  бокальчика компота на постель ты расплескал.
Не волнуйся, милый, что ты. Дайка мне скорей бокал.
Я допью его с улыбкой, с благодарностью допью.
А за новую простынку какнибудь потом убью.
Ты яичницу пожарил?!?!?!?!? Прямо будто я в раю!
Пусть она со скорлупою, я ее пережую.
Ой! А что это? Мимоза? Да когда же ты успел?
Ах, вчера? И ловко спрятал? Удивить меня хотел?
Где же ты ее припрятал? Даа? В костюм свой выходной?
Ни за чтоб не догадалась! (Чистить буду в выходной)
Сам помоешь ВСЮ посуду? Две тарелки? БАЦ! Одну...
Не волнуйся, все в порядке. Веник вон стоит, в углу.
До чего ж ты мил сегодня, просто хочется рыдать.
Собираться? К маме в гости?? Не могу тебя узнать!
Тещу  МАМОЙ?? Это круто! Я не смела и мечтать.
На руках нести не надо, лучше за руку держать.
Хорошо, что праздник женский не решили удлинить.
Ведь реально невозможно долго это выносить.
Хорошо, что скоро вечер, канет день в теченье лет.
И останется на кухне лишь засушенный букет.
Простыню я отстираю, ловко вычищу пиджак,
И закончится на кухне жуткий этот кавардак.
Приведу себя я в норму, и квартиру приведу.
И с счастливой самой мыслью на кровать я упаду.
Ведущий 1: Жизнь  не всегда веселая штука. Женщины нервничают, грустят,
устают. И задача настоящего мужчины  Развеселить женщину,
подарить ей любовь и цветы. Ведущий 2: Все начинается с женщины! Веселье, смех, дуэли, разочарованья,
Любовь, забота, тепло и боль и многое другое все это изза Вас и для Вас наши

file_name: Сценарий 8 марта 2018 8.docx

title: Сценарий "Ко дню 8 марта"


extracted_text:
дорогие! В каком бы Вы ни были возрасте вы всегда будете оставаться лучшей
половиной человечества.
Трек 017
Выступление 11классников – юношей
Пока еще снега белеют на полях
И скрыта подо льдом речная глубина,
Но зимние листки во всех календарях
Оторваны уже… В страну пришла весна!
А вы замечали,
Чтото с людьми происходит весной?
Женщины все необычными стали –
Славные, нежные, все до одной!
Милые женщины, что же случилось?
Может быть,  сильному полу намек:
Мол, наравне я с тобой потрудилась,
Хочется слабой побыть хоть денек?..
А у мужчин вдохновленные лица,
Гордость в осанке, уверенный взгляд.
В каждом из них просыпается рыцарь,
Пылкий поэт и  бесстрашный солдат.
Он в магазинах идет на прорывы,
В очередях он штурмует цветы,
Словно сапер, невзирая на взрывы,
К сердцу любимой наводит мосты.
В марте, восьмого, мужчина едва ли
Женский какойто каприз не учтет.
Видно, внимание так задолжали,
Что производят расчеты на год.
Нам не понятно пока, в чем секрет?
Милые женщины, мы вам желаем –
Будьте такими в апреле и мае,
Нынче, и завтра, и тысячу лет!
Будьте такими! И, может случиться,
С этого дня и на годы подряд
В каждом мужчине останется рыцарь,
Пылкий поэт и бесстрашный солдат! Поздравляем милых женщин с праздником весны. Пусть нелегко вам работать с
нами, пусть не всегда хороши дела дома, но именно в этот день пусть уйдут от
вас ваши заботы и тревоги.

file_name: Сценарий 8 марта 2018 9.docx

title: Сценарий "Ко дню 8 марта"


extracted_text:
Женщины ни в чем не знают середины: они или намного хуже, или намного лучше
мужчин. Мы уверены в том, что наши женщины намного лучше нас. Мы еще раз
поздравляем всех с праздником и желаем вам счастья, здоровья и долгих лет
жизни.
Трек 018
Ведущий 2:  В этот день 8 Марта
Мы желаем Вам добра,
Много радости и счастья,
Быть красивыми всегда.
Ведущий 1: Жизнь прожить без огорчений,
Не познать обид, утрат,
Пусть отличное здоровье
Будет лучшей из наград!
Ведущий 2: С праздником женским, началом весны,
С первой весенней проталинкой!
Будьте здоровы и счастливы вы,
Успехов больших вам и маленьких!
Трек  019    Песня "Хорошее настроение"
Если вы нахмуpясь выйдете из дома,
Если вам не в радость, солнечный денек,
Пусть вам улыбнется как своей знакомой,
С вами вовсе не знакомый, встречный паренек
И улыбка без сомненья
Вдpуг коснется ваших глаз
И хоpошее настpоение
Не покинет больше вас
Если вас с любимой вдpуг поссоpил случай
Часто тот кто любит ссоpится зазpя
Вы в глаза дpуг дpугу поглядите лучше
Лучше всяких слов поpою взгляды говоpят
И улыбка без сомненья
Вдpуг коснется ваших глаз
И хоpошее настpоение
Не покинет больше вас
Если ктото дpугом был в несчастьи бpошен
И поступок этот в сеpдце вам пpоник
Вспомните как много есть людей хоpоших
Их у нас гоpаздо больше вспомните пpо них
И улыбка без сомненья
Вдpуг коснется ваших глаз
И хоpошее настpоение Не покинет больше вас

file_name: Сценарий 8 марта 2018 10.docx

description: Не покинет больше вас

title: Сценарий "Ко дню 8 марта"


extracted_text:
И улыбка без сомненья
Вдpуг коснется ваших глаз
И хоpошее настpоение
Не покинет больше вас.
Трек 020
Ведущий 2: Спасибо, милые женщины, вам
И вашим умелым и нежным рукам,
Они золотые, как солнце, всегда.
Нам маминых рук не забыть никогда!
Пусть мамины славятся всюду дела!
Всем женщинам честь и хвала!
Ведущий 2: Мы еще раз поздравляем вас, дорогие наши учителяженщины, от
имени всех мужчин.
Ведущий 1: Уважаемые дамы и господа, в заключение нашего праздничного
концерта приглашаем вас поближе собраться к сцене, потому, что сейчас
будет горячо, горячо, горячо, горячо….
Танец маленьких лебедей, танец маленьких утят, макарена, быстрый танец,
канкан, ламбада
 Трек 021

file_name: Сценарий 8 марта 2018 11.docx

title: Сценарий "Ко дню 8 марта"


extracted_text:
Проблемный вопрос «ОТ ЗАМЫСЛА К ВОПЛОЩЕНИЮ...»
по произведению М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»
З а д а н и е : восстановите хронологическую последовательность событий
романа «Герой нашего времени» и сделайте вывод об особенностях
композиции романа.
В а р и а н т выполнения задания
Текст романа.
1. «Бэла».
2. «Максим Максимыч».
      3. «Тамань».
      4. «Княжна Мери».
5. «Фаталист».
Хронологическая последовательность.
1. «Тамань»  около 1830 года.
(Печорин отправляется из СанктПетербурга в армию и
останавливается в Тамани, дожидаясь парохода.)
2. «Княжна Мери»  10 мая  17 июня 1832 года.
(Печорин на водах в Кисловодске и Пятигорске.)
3. «Фаталист»  декабрь 1832 года.
(Печорин проводит в казачьей станице две недели.)
4. «Бэла»  весна 1833 года.
(Печорин в крепости с Максимом Максимычем.)
5. «Максим Максимыч»осень 1837 года.
(Встреча Печорина с Максимом Максимычем по дороге в Персию.)
Вывод: М. Ю. Лермонтов в романе «Герой нашего времени» использовал
смешанную композицию. Хронологически последние две части в
произведении поднимаются вверх, а последние три спускаются вниз. Для чего
же автор применил такой принцип расположения частей в романе?
Задача Лермонтова состоит в том, чтобы подробно описать «тип лишнего
человека», воплощенный в лице Печорина.
В первых главах Печорин предстает перед читателем уже сформировавшейся
личностью, но нет детального проникновения в сущность героя. Пока в
произведении представлена лишь череда событий, характеризующих персонаж
не с лучшей стороны. Но как герой стал таким? Что приве^ю его к данному
состоянию души? Итоги читатель видит как раз в последних главах. Там
Лермонтов приводит дневник Печорина, который обнажает и душу героя, и
мотивы его поступков. Перед нами уже не просто негодяй, играющий
человеческими судьбами, а бесконечно несчастное противоречивое существо: «Я сделался нравственным калекой: одна половина моей души не
существовала, она высохла, испарилась, умерла, я её отрезал и бросил,  тогда
как другая шевелилась и жила к услугам каждого...», «Я был готов любить
весь мир,  меня никто не понял: и я выучился ненавидеть»,  говорит
Печорин. Герой не видит смысла жизни: «...стоит ли труда жить? А всё
живёшь  из любопытства: ожидаешь чегото нового... Смешно и досадно!».
Подобные высказывания вскрывают сущность персонажа и потому помещены
в конце произведения, подводят итог жизненных исканий героя. Если раньше
читатель не любил Печорина изза нравственных соображений, то теперь герой
в большей степени заслуживает сострадания. «Фаталист» же подводит
последнюю черту: такова судьба героя  как будто говорит автор  и её не
изменить, потому что судьбу изменить невозможно. Печорин это понимает:
«...я играл роль топора в руках судьбы! Как орудие казни я упадал на голову
обреченных жертв, часто без злобы, всегда без сожаления...» Лермонтов
хочет, чтобы и читатель это понял и не «поминал Печорина лихом».

file_name: ЗАДАНИЕ ОБОБЩАЮЩЕГО ХАРАКТЕРА «ОТ ЗАМЫСЛА К ВОПЛОЩЕНИЮ...».rtf

intro: Карточка-задание "От замысла к воплощению" по роману М.Ю. Лермонтова "Герой нашего времени" создана для учащихся 9-10 классов. Может использована как  для проверки знаний учащихся на уроке, так и в качестве домашнего задания.  Карточка состоит из привычного задания "Расположи главы в хронологическом порядке", но учащийся должен дать собственный комментарий к каждой главе и на основе своих комментариев сделать вывод.дидактические материалы по литературе


extracted_text:
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
за 1 полугодие  9 класса
1.   На   сколько   родов   делятся   произведения   по   способу   изображения
человеческой жизни? Назовите виды (жанры) каждого рода.
(Роды: лирика, эпос, драма. Лирические жанры: стихотворение, элегия,
ода, эпиграмма; эпические жанры: рассказ, повесть, роман, романэпопея;
драматические   жанры:   трагедия,   комедия,   трагикомедия,   драма.
Лироэпические жанры: баллада, басня, роман в стихах («Евгений Онегин»
А. С. Пушкина), поэма («Мертвые души»).)
2.  Назовите   литературные   направления   и   автора   произведения   каждого
направления.
(Классицизм   (Фонвизин,   Мольер),   сентиментализм   (Карамзин);
романтизм   (Байрон,   поэтыдекабристы,   Жуковский);   реализм   (Л.   Н.
Толстой, А. П. Чехов, И. С. Тургенев и др.)
3. Расскажите кратко о состоянии литературы XVIII века.
(Периоды, характерные черты, имена писателей и поэтов.)
4. Назовите самое яркое место в произведении Н. М. Карамзина «Бедная
Лиза». Объясните свой выбор.
5. Приведите примеры афоризмов из комедии А. С. Грибоедова «Горе от
ума» и назовите героев, сказавших их.
6. Что написано на памятнике, поставленном Грибоедову его женой?
(«Ум  и   дела   твои   бессмертны   в   памяти   русской,   но  для   чего  тебя
пережила любовь моя...»)
7. Образцы каких литературных жанров созданы Пушкиным. Соотнесите
названия стихотворений А. С. Пушкина и поэтические жанры.
А. «На холмах Грузии».       1. Элегия.
Б. «Вольность».                     2. Послание.
В. «И. И. Пущину».               3. Эпиграмма.
Г. «Песнь о вещем Олеге».   4. Ода.
Д. «На Воронцова».               5. Песнь.
(А1,Б4,В2,Г5,Д3.)
      8. Как называется послание А. С. Пушкина декабристам в Сибирь (1827 г.)
и кто написал ответ на это послание?
(«Послание в Сибирь» («Во глубине сибирских руд...»).)
9. Как вы понимаете смысл слов «Глаголом жги сердца людей»?
     10. Какую легенду использовал А. С. Пушкин в стихотворении «Арион»?
(Древнегреческая легенда об Орионе.)

file_name: ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА за курс 9 класса.rtf

intro: Контрольная работа за 1 полугодие  создана для учащихся 9 класса. Может использована как тест для проверки знаний учащихся или как основа для подготовки к контрольной работе. Включает задания по творчеству А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, Н.М. Карамзина. Также в работу включены задания по теории литературы.дидактические материалы по литературе

title: Контрольная работа за 1 полугодие. 9 класс


extracted_text:
Активизация познавательной деятельности учащихся
начальных классов на уроках математики
Как обычный урок сделать необычным, а скучный материал
представить интересным. Об этом в доступной форме
рассказывается в данной работе. Учитель считает, что
поддержать интерес ребенка к учению, можно только в том
случае, если девизом современного урока будут такие слова:
«Покажи мне – и я запомню, дай сделать  и я пойму». Учитель
ставит во главу активизации познавательной деятельности
учащихся технологию развивающего обучения, которая учит
детей логически мыслить, постоянно тренировать свой ум,
решать умные задачи, действовать активно, самостоятельно
находить верные решения в нестандартных ситуациях. В
работе показано, как применение таких образовательных
технологий, как икт, игровая, личностноориентированная
взаимодополняют друг друга и позволяют активизировать
познавательный интерес детей к предмету «математика» на
протяжении всех 4х лет обучения в начальной школе.
Применение различных форм активизации учащихся удачно
показано на практических примерах из опыта работы учителя,
что вызывает интерес к ней и доказывает, что именно эти
формы способствуют повышению интеллекта, развитию у
учащихся чувства уверенности в своих силах. Развитие
познавательного интереса позволяет ученикам добиваться
значительных успехов в учёбе, а самое главное – не потерять
интерес к получению знаний. Как этого достичь показано в
данной работе учителя.
То, для чего открыто сердце,
не может составить секрета и
для разума Вот уже более двух десятков лет перед каждым началом
учебного года моё сердце замирает в ожидании чуда: встречи
со своими любознательными «почемучками», их глазами
нараспашку в ожидании новых открытий, которые должна
подарить им родная школа. Больше всего боюсь обмануть их
надежды, погасить своими неправильными действиями их
чрезмерную активность как в жизни, так и на уроках.
Понимаю, что я как раз тот человек, который должен снять у
детей страх перед школой, сделать её местом детской
радости, направлять и развивать их умственную активность.
Ещё в древние времена было известно, что умственная
активность способствует лучшему запоминанию, более
глубокому проникновению в суть предметов, процессов и
явлений. Одним из первых сторонников активного учения был
знаменитый чешский ученый Я.А. Коменский. Его «Великая
дидактика» содержит указания на необходимость
«воспламенять в мальчике жажду знаний и пылкое усердие к
учению». С.И. Ожегов так поясняет значение слова
«активизировать»  пробуждать к активности, усиливать
действия, оживлять. Вот уже в течение многих лет я работаю
над активизацией учебного процесса. Тысячекратно
цитируется применительно к школе древняя мудрость: можно
привести коня к водопою, но заставить его напиться нельзя.
Да, можно усадить детей за парты, добиться идеальной
дисциплины, но без пробуждения интереса, без внутренней
мотивации освоения знаний не произойдет, это будет лишь
видимость учебной деятельности. Как же пробудить у детей
желание "напиться" из источника знаний? Как активизировать
познавательный интерес? Эта проблема меня и беспокоит ,
так как учебно  познавательный интерес  один из критериев
эффективности педагогического процесса.
Учеба – труд, и труд нелегкий. И не надо искусственно
облегчать его. Ребенок с малых лет должен понимать, что все
достигается трудом и что трудиться не просто. При этом
учитель должен сделать так, чтобы нелегкий учебный труд
приносил школьнику удовлетворение, радость, возбуждал
желание вновь и вновь познавать новое. Как правило, все дети 67 лет с большим желанием идут в школу, им все
интересно, они всегда хотят отвечать, руки их постоянно
тянутся вверх, они даже обижаются на учителя, когда их не
спрашивают на уроке. Этот интерес нужно сохранить.Ребенок
действительно «не пустой сосуд, который нужно наполнить, но
факел, который нужно зажечь».
Ученик должен не просто запоминать правила или
определения понятий, не пассивно воспринимать в готовом
виде разъяснения учителем новых знаний, а «добывать» и
осмысливать эти знания в посильной самостоятельной работе.
Полученные таким путем знания во много раз лучше
запоминаются и усваиваются, чем механически заученные».
Активизация учебной деятельности учащихся выражается
главным образом в том, что основными в их работе по
усвоению новых знаний становится творческая переработка в
сознании учеников получаемой научной информации и
решение поставленных перед ними познавательных задач. Это
стимулируется такой подачей учебного материала со стороны
учителя, которая исключала бы возможность получения
школьниками готовых выводов и вооружала их материалом –
для самостоятельных умозаключений, указывала наиболее
рациональные пути усвоения этого материала. Для этого
широко используются личные наблюдения учащихся по
специальным заданиям учителя привлечение и анализ
учащимися фактов из их личного жизненного опыта,
проведение на уроках учебных опытов, обобщение
однозначного, но вариативного материала по изучаемому
вопросу, полученного из нескольких источников.
Активизация познавательной деятельности достигается в
условиях тесной связи теории и практики в обучении.
Закрепление, обогащение и систематизация знаний
осуществляются в процессе осознанного применения,
предполагающего теоретическое обоснование практических
действий, с одной стороны и практическое приложение
законов и правил – с другой. Частые переходы от теорий к
практике и наоборот, являются одним из условий развития учащихся, успешного овладения знаниями. Упражнениям
должно предшествовать усвоение тех исходных теоретических
положений, которые определяют содержание выполняемых
практических действий. Только в этом случае при упражнении
осуществляется сознательное применение теоретических
знаний
Становление познавательных интересов учащихся, воспитание
активного отношения к труду происходит, прежде всего на
уроке. Сосредоточение внимания учащихся с помощью
активизирующих вопросов на преодоление трудности,
создание ситуации успеха, игровые моменты,развивающие
задания,использование икт всё это повышает уровень
восприятия и способствует включению детей в активный
познавательный процесс. Необходимо активизировать
познавательную деятельность учащихся и повышать интерес к
учению на каждом этапе любого урока, употребляя для этого
различные методы:
наглядные
частичнопоисковые
практические
ситуативные
ассоциации
Повышению интереса к урокам способствует и занимательная
форма их проведения: уроки – сказки, конкурсы, аукционы,
уроки – путешествия, деловые игры, уроки – праздники (КВН,
клуб знатоков).
Какая либо форма урока определяется в соответствии с той
или иной темой урока и предметом – математика, русский или
чтение, познание мира.
Ученик работает на уроке с интересом, если он выполняет
посильное для него задание. Значит надо хорошо знать
индивидуальные особенности детей. Нужно помочь каждому ученику самоутвердиться, искать и
находить собственные пути получения ответа на вопрос.
Развитием этих умений необходимо начать заниматься как
можно раньше: сравнивать и сопоставлять с детьми предметы,
складывать разрезные картинки и геометрические фигуры,
составлять симметричные композиции, искать аналоги. Важно
развивать у детей логическое мышление, устную и письменную
речь, а также постоянно повышать их интеллектуальный
уровень.
Развитие восприятия не происходит само собой. Здесь очень
велика роль учителя, который повседневно воспитывает
умение не просто смотреть, а видеть и рассматривать, не
просто слушать, а прислушиваться и слышать, специально
организует деятельность учащихся по восприятию тех или
иных объектов, учит выявлять существенные признаки и
свойства предметов и явлений, указывает, на что следует
обратить внимание, приучает их планомерно и систематично
анализировать воспринимаемые объекты.
Осуждая разные варианты поиска, дети активно предлагают
возможные подходы, ищут доводы, защищают свой план и
опровергают иные планы. Решение творческих, логических,
проблемных заданий разной степени трудности обеспечивает
всем детям развитие мышления. Так, дети, хорошо
успевающие, смогут еще в больше степени развернуть свои
творческие способности в условиях решения нестандартных
задач, требующих сообразительности и находчивости. А дети,
слабоуспевающие, решая задания нестандартные, но
относительно легкие, посильные для них, смогут обрести
уверенность в своих силах, научиться управлять своими
поисковыми действиями.
Возникновение познавательного интереса ценно для развития
личности младшего школьника. Устойчивость этого интереса –
залог положительного отношения детей к обучению в школе,
основа полноценного усвоения Активизация познавательной деятельности предполагает
участие в ней ученика как субъекта, а это возможно лишь в
том случае, когда у него сформировано одно из ведущих
качеств личности  познавательная активность. Эта черта
личности проявляется в направленности и устойчивости
познавательных процессов, стремлении к эффективному
овладению знаниями и способами деятельности, в
мобилизации волевых усилий на достижение учебно
познавательной цели. Необходимость формирования
познавательной активности заставляет учителя искать
средства активизации и управления учебнопознавательной
деятельностью.
Обучение – педагогический процесс, в результате которого
учащиеся под руководством учителя овладевают знаниями,
умениями и навыками. Качество обучения зависит от
познавательного интереса избирательной, целеустремленной
направленности ученика на приобретение тех или иных
знаний.
Организация учебного процесса в начальных классах
отличается многоплановостью, многообразием используемых
приемов, методов, форм.Активизация познавательной
деятельности учащихся – одна из самых основных задач
учителя. Среди всех мотивов учебной деятельности самым
действенным является познавательный интерес, возникающий
в процессе учения. Он не только активизирует умственную
деятельность в данный момент, но и направляет её к
последующему решению различных задач.
Активизация познавательной деятельности учащихся тесно
связана с применение современных технологий, на которые я
опираюсь в учебном процессе.

file_name: доклад 1 кл.docx

title: Доклад на заседание МО                                Активизация познавательной деятельности учащихся начальных классов на уроках математики


extracted_text:
Тест «Готовимся к ЕГЭ и ОГЭ. Средства художественной
выразительности»
1. В пустыне мира зыбкожгучей. (Эпитет.)
2. Беспокойные цветы. (Эпитет.)
3. В аллею черные спустились небеса. (Олицетворение, эпитет.)
4. Если ночи тюремны и глухи,
Если сны паутины и тонки... (Анафора, эпитет.)
5. Мечта о подвигах  как детская забава. (Сравнение.)
6. Как царство белого снега.
Моя душа холодна. (Сравнение, эпитет.)
7. Я все мечты люблю, мне дороги все речи. (Гипербола.)
8.  Я  исчерпал   до   дна   тебя,   земная   слава!  (Фразеологизм,   иносказание,
обращение.)
9. Царство белого снега. (Метафора.)
10. В час, когда ещё нет фонарей,
А затеплились звёзды смущённые. (Эпитет.)
11. Упадай порфира с плеч! (Устаревшее слово, риторическое восклицание.)
12. Мы  гребень встающей волны! (Аллегория.)
13. А мне что снится?  дикие крики.
А мне что близко?  кровь и война. (Анафора, эпитет.)
14. Здравствуй, жизни повседневной Грубо кованная
речь!  (Обращение, эпитет, риторическое восклицание.)
15. Невольники воли. (Оксюморон.)
16. Вы во всем неповинны, как дети! (Сравнение.)
17. Под бурей летучей. (Эпитет.)
18. Я труд бросал, вставал с одра больной. (Устаревшее слово.)
19. Во тьме желаний. (Метафора.)
20. Река раскинулась. Течёт, грустит лениво
И моет берега. (Анжанбеман, олицетворение.)
21.0! Русь моя! Жена моя! (Обращение.)
22. Дева со взором жгучим. (Устаревшее слово, эпитет.)
23. Жизни мудрой и простой. (Оксюморон.)
24. Буду ль верить, что я молод?
Буду ль знать, что силен я? (Анафора.)
25. Топот чугунный. (Эпитет.)
26. Я отрывал уста от ласки сладострастной. (Архаизмы.)
27. Я изменял и многому, и многим:
Я покидал в час битвы знамена. (Анафора.)
28. Под нежный шепот нивы. (Метафора, эпитет.)
29. Когда стояла смерть в одежде черной У ложа той, с кем
слиты все мечты. (Аллегория, архаизм, олицетворение.)
30. Иду я к свету иль во мрак ночной. (Антитеза.)

file_name: ОПРЕДЕЛЕНИЕ СРЕДСТВ ЯЗЫКОВОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ по творчеству поэтов I половины XX века.rtf

intro: Тест "Готовимся к ЕГЭ и ОГЭ. Средства художественной выразительности" по дготовлен для учащихся 9-11 классов. Включат в себя строчки из стихотворений поэтов Серебряного века. Может быть использован как основа для создания презентации или карточек для проверки знаний учащихся при подготовки к экзаменам.дидактические материалы

title: Тест "Средства художественной выразительности"


extracted_text:
МБОУ «Ивнянская СОШ №1» Филинова Тамара
Николаевна
Русский язык
Тема: Творительный падеж имен существительных, 1е
склонение.
Цели:
1.Создать условия для знакомства с творительным падежом имен
существительных; упражняться в применении полученных знаний на практике.
2. Создать условия для применения алгоритма нахождения  слов в
творительном падеже.
3.  Организация деятельности обучающихся по формированию универсальных
учебных действий вида:
личностных УУД:
 самоопределение;
 смыслообразование и нравственно – этическая ориентация;
регулятивных УУД:
 контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности;
познавательных УУД ( общеучебных):
 анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков;
 умение пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;
познавательных УУД (информационных):
 обучение работе с разными видами информации
познавательных УУД (логических):
 подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения
существенных признаков;
 формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и
различное;
коммуникативных  УУД:
 инициативное сотрудничество;
  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
(распределение ролей в коллективной работе)
Ход урока
1. Оргмомент
Прозвенел звонок весёлый
Вы начать урок готовы?
Настроенье каково? (во!)
1 МБОУ «Ивнянская СОШ №1» Филинова Тамара
Николаевна
Будем слушать, рассуждать
И друг другу помогать.
Всем удачи и успеха!
Что пригодится для успешной работы на уроке.
 У –уметь, узнавать, удивлять, уважать
Р – работать, размышлять
О – отгадывать, осмысливать, объяснять
К – копить, команда, комфорт
 Девиз нашей работы: (на доске)«С малой удачи начинается
большой успех»
А что нужно сделать, прежде чем открывать новое?
Нужно вспомнить то, что мы уже знаем. Повторить известное.
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в
деятельности.
Работа в группах
Отгадать загадки и по первым буквам составить новое слово:
1.Если все ты будешь знать,
То получишь в школе… (пять)
2.Буквызначки, как бойцы на парад,
В строгом порядке построены в ряд.
Каждый в условленном месте стоит.
И называется все…(алфавит)
3.У меня знакомых тьма.
Не могу их счесть сама.
Потому что кто пройдет.
Тот и ручку мне пожмет.
Людям рада я, поверь.
Яприветливая…(дверь)
4.Немытое в рот
Ни за что не возьмет.
И ты будь таким,
2 МБОУ «Ивнянская СОШ №1» Филинова Тамара
Николаевна
Как чистюля …(енот)
5.Вяжет мама длинный шарф,
Потому что сын…(жираф)
6.Не колючий,
Светлосиний,
По кустам развешан…(иней)
Какое слово получили?
Сколько падежей вы знаете? Для чего
нужны они?
Чем мы занимались на предыдущих уроках?
Записали число в тетрадь
Проведем орфографическую разминку, которая поможет вам
определить тему сегодняшнего урока
Пейза…, р…сунок, алма…, …льбом, доро…ка, б…рёза, обл…ко,
е…кий, т…пор, яг…да, жемчу…, г…рой, …прель.
Какое задание можете предложить?
Я предлагаю вам распределить данные слова на две группы,
учитывая орфограммы.(в первый столбик записать существительные
с парной звонкой и глухой согласной, во второй с безударной
гласной)
пейзаж         рисунок
алмаз           альбом
дорожка       береза
едкий           облако
жемчуг         топор
                      ягода
                      герой
                      апрель
Выделите карандашом в столбиках первые буквы слов.
Какие
слова
получились?
3 МБОУ «Ивнянская СОШ №1» Филинова Тамара
Николаевна
падеж – работяга
3. Постановка учебной задачи.
- Интересное слово– работяга. С какими словами ассоциируется это
слово?
работяга
труд
работа
Творить
 Кто догадался о каком падеже мы будем сегодня говорить?
 Мы будем говорить о творительном падеже
Я творительный падеж,
Исполнен всяческих надежд,
Творите! – Чем?
Творите! – С кем?
Я подскажу вам без проблем!
Предлогам ПЕРЕД, ПОД и НАД,
В любой момент я очень рад.
4. Построение проекта выхода из затруднения.
Что будем наблюдать, исследовать, чему будем учиться сегодня на
уроке?
 Какую цель мы поставим на уроке?
Наблюдать за окончаниями существительных в творительном
падеже, за предлогами, с которыми они употребляются.
Научиться правильно писать окончания имён существительных в
творительном падеже.
  Правописание безударных  окончаний     имен   существительных
1го склонения  в  творительном падеже
 Где сначала мы можем узнать о творительном падеже?
В этом нам поможет учебник. Для этого нужно открыть
содержание.
На стр. 40, где говорится о творительном падеже.
Составим план работы.
упр.82 (устно)
 Найдем существительные в творительном падеже
4 МБОУ «Ивнянская СОШ №1» Филинова Тамара
Николаевна
Какие вопросы помогут ?
Кем? Чем?
А вспомогательные слова?
Доволен, горжусь
Выделим окончания существительных в творительном падеже.
Найдем предлоги, с которыми употребляются имена
существительные в творительном падеже
 проверим
 Какие предлоги имеет творительный падеж?
(с, за, над, под)
 Есть еще предлог перед.
 Какой вывод можно сделать?
Сравним с выводом в учебнике. Что скажете?
 Согласимся с учебником?
Подвижная физкультминутка
5. Первичное закрепление внешней речи
Работа в парах.
Расскажите друг другу всё, что узнали о существительном в
творительном падеже.
Выполните задание на карточке, справитесь с работой,
объединившись в пары.
Вопросы
Окончание
Предлоги
Вспомогател
ьные слова
доволен
Кем?
Чем?
горжусь
ой,ом.ей.
Над.за. под,
ем
перед,
С, со. между ью
Справились? Проверим.
6. Самостоятельная работа с самопроверкой
5 МБОУ «Ивнянская СОШ №1» Филинова Тамара
Николаевна
Самостоятельная работа.
Работа с учебником.
Выполнение упражнения №83.
Рефлексия усвоения нового способа по результатам выполнения
самостоятельной работы.
 У кого возникли трудности? С чем они связаны?
 Что удалось?
 У кого все получилось? Молодцы!
Физкультминутка .для глаз
7. Включение в систему знаний и повторение
Работа  в  группах.
 46 группа. Вы прочитали свои предложения? Какая проблема в
природе сейчас существует и как ее решать?
(Помощь птицам!)
Определите падеж имён существительных.
1я 3я группа. Пословицы
1. Март с водой, апрель с травой
2. Не спеши языком, торопись делом
3. Пишут не пером, а умом
4. Мы сильны дружбой
2я 5я группа Фразеологизмы
1. Не заманишь калачом
2. Кривить душой
3. Показать товар лицом
4. Не по зубам
4я6я группа Предложения
1. Около изгороди раздаётся свист птички
2. С первым снегом птичка появляется у жилья человека
Стайка снегирей обсыпала вершину дерева
8. Рефлексия деятельности.
 Чему научились?
 Где эти знания можно применить?
6 МБОУ «Ивнянская СОШ №1» Филинова Тамара
Николаевна
 Каким способом вы учились?
Кто нам больше всех помог на уроке, кого мы можем
поблагодарить?
Чтобы  подвести  итог  урока  и  оценить  свою  работу, нужно
ответить  на вопросы  теста. (напишите в тетради правильный
ответ буквой)
1.а) в  творительном  падеже  имена  существительные   отвечают  на
вопрос  кому? чему?
  Б)в  творительном  падеже  имена  существительные  отвечают на
вопросы  кем?чем?
 2.а)имена  существительные  в творительном  падеже   бывают
только  второстепенными  членами
   Б)имена  существительные  в  предложении  бывают  не  только
второстепенными  членами.
  3.Укажите  существительные   в  творительном  падеже
  А) по  дороге
  Б) с  другом
   В)над водой
  4.Укажите   предлоги   творительного   падежа
    А)с
    Б)к
    В)за
проверка
Если у вас запись       б а б в а в,          вы МОЛОДЦЫ!
Игра «Светофор»(встали)
 Урок понравился, я справился со всеми заданиями – руки вверх.
 Задания были не такие уж лёгкие; мне было трудно, но я
справился – стоять смирно.
 Задания на уроке оказались слишком трудные; мне нужна
помощь – сели за парту.
9. Задание на дом
Теперь я думаю вы справитесь с домашним заданием
1) обязательная часть –
7 МБОУ «Ивнянская СОШ №1» Филинова Тамара
Николаевна
Упр.84,стр.42
2) по желанию
Используя данные словосочетания написать мини – сочинение
 « Зима »
Кружились в воздухе, ложились на крыши домов, озябшую землю,
покрылись белой чистой скатертью, побежали к горке.
Спасибо за урок!
Учите русский год за годом
С душой, с усердием, с умом!
Вас ждёт великая награда,
И та награда – в нём самом.
8

file_name: ФИЛИНОВА Т.Н.Русский язык.doc

intro: Данная методическая разработка урока русского языка позволяет создать условия для знакомства с творительным падежом имен существительных. Обучающиеся учатся создавать творческий алгоритм нахождения  слов в творительном падеже, упражняться в применении полученных знаний в практической групповой, парной, индивидуальной работе,  оценивать получившийся результат.Во всех этапах урока прослеживается организация деятельности обучающихся по формированию универсальных учебных действий.

title: Урок "Творительный падеж имен существительных" (3 класс, русский язык)


extracted_text:
МОУ «Грибановская ООШ» Бельского района Тверской области
Конспект урока истории:
СССР на завершающем этапе Второй мировой войны
Слайд 2. План урока:
1. Потсдамская конференция.
2. Война с Японией.
3. Итоги Второй мировой войны.
Слайд 3. Задание на урок: Докажите, что советские войска сыграли решающую роль в
разгроме фашистского блока  на завершающем этапе войны
Слайд 16. 30 апреля 1945 г. бойцы 150й стрелковой дивизии М. А. Егоров и М. В.
Кантария водрузили над Рейхстагом Красное знамя Победы. В тот же день покончил жизнь
самоубийством Гитлер. Берлинский гарнизон капитулировал.
Сайд 17. 8 мая в Карлсхорсте под Берлином представителями странпобедительниц и
гитлеровским военным руководством был подписан акт о безоговорочной капитуляции
Германии. От СССР подпись под документом поставил маршал Г. К. Жуков.
Но война для нашей страны завершилась лишь 9 мая, когда капитулировали остатки немецкой армии в Чехословакии. Этот день был объявлен Днем Победы.
Слайд 18. 24 июня, спустя ровно четыре года после начала войны, на Красной площади
состоялся Парад Победы.
Слайд 19. Потсдамская конференция. 17 июля — 2 августа 1945 г. в пригороде
поверженного Берлина — Потсдаме — состоялась конференция лидеров держав
победительниц. Советскую делегацию возглавил И. В. Сталин, американскую — Г. Трумэн,
английскую — У. Черчилль (а с 28 июля — его преемник на посту премьерминистра К.
Эттли).
Центральное место занял германский вопрос. Было решено сохранить Германию единым
государством, провести меры по ее разоружению, полной ликвидации остатков
фашистского режима (т. е. денацификацию). Для осуществления этой задачи было решено
ввести на территорию Германии войска странпобедительниц (включая Францию), причем
срок их пребывания не ограничивался. Решен был и вопрос о репарациях с Германии в
пользу СССР как стране, наиболее пострадавшей от гитлеровской агрессии.
На конференции установили новые границы в Европе. Были признаны довоенные границы
СССР, а территория Польши расширена за счет германских земель. Между Польшей и
СССР была поделена также территория Восточной Пруссии, названная в документах
конференции «постоянным источником военной опасности в Европе».
Обсуждались и вопросы предстоящей войны союзников с Японией.
Слайд 20. Вступление СССР в войну с Японией. Итоги Второй мировой войны.
Разгром Германии не означал окончания Второй мировой войны. Она продолжалась на
Дальнем Востоке, где США, Англия и Китай вели войну с Японией.
Выполняя союзнические обязательства, СССР 8 августа объявил войну Японии, после чего
нанес сокрушительный удар по миллионной японской Квантунской армии, расположенной
в Маньчжурии. Всего за две недели Советская армия под командованием маршала А. М.
Василевского разгромила основные силы японцев и заняла не только Харбин и Мукден в
СевероВосточном Китае, но и ПортАртур и Дальний (на Ляодунском полуострове), а
также Пхеньян. В ходе десантных операций были освобождены Южный Сахалин и
Курильские острова.
Слайд 21. 2 сентября 1945 г. японская делегация на борту американского линкора
«Миссури» в Токийском заливе подписала акт о безоговорочной капитуляции Вторая
мировая война завершилась полным поражением и капитуляцией тех, кто ее развязал.
Победа во Второй мировой войне имела всемирноисторическое значение. Были
разгромлены огромные военные силы странагрессоров. Военное поражение держав «оси» означало крушение самых жестоких диктаторских режимов.
Победа над Германией и Японией усилила симпатии к СССР во всем мире, неизмеримо
подняла авторитет нашей страны.
Советская армия завершила войну самой мощной армией мира, а Советский Союз стал
одной из двух сверхдержав.
Главным источником победы СССР в войне стали беспримерные мужество и героизм
советских людей на фронте и в тылу.
Слайд 22. Исход борьбы с Германией и Японией решался на советскогерманском и
советскояпонском фронтах. На советскогерманском фронте были разбиты 607 дивизий
противника Германия потеряла в войне против СССР более 10 млн. человек (80% своих
военных потерь), 167 тыс. артиллерийских орудий, 48 тыс. танков, 77 тыс. самолетов (75%
всей своей техники).
Слайд 23. Победа далась нам огромной ценой. Война унесла жизни почти 27 млн. человек
(в том числе 10 млн. солдат и офицеров). Во вражеском тылу погибли 4 млн. партизан,
подпольщиков, мирных жителей Свыше 6 млн. человек оказались в фашистской неволе.
Слайд 24. ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

file_name: Война СССР с Японией.docx

intro: Данный урок разработан по учебнику "ИСТОРИЯ» (авторы В.В. Артемов; Ю.Н. Лубченков.) для общего образования в пределах основных профессиональных образовательных программ НПО и СПО с учетом профиля профессионального образования. Выполняя союзнические обязательства, СССР 8 августа объявил войну Японии, после чего нанес сокрушительный удар по миллионной японской Квантунской армии, расположенной в Маньчжурии. Всего за две недели Советская армия под командованием маршала А. М. Василевского разгромила основные силы японцев и заняла не только Харбин и Мукден в Северо-Восточном Китае, но и Порт-Артур и Дальний (на Ляодунском полуострове), а также Пхеньян. В ходе десантных операций были освобождены Южный Сахалин и Курильские острова.

title: План урока по курсу истории России «СССР на завершающем этапе Второй мировой войны» (проф.-техническое образование)


extracted_text:
Методическая разработка учебных заданий, направленных на
формирование универсальных учебных действий
в соответствии с требованиями ФГОС
Составитель
Е. Н. Ванькова,
учитель начальных классов
МБОУ «Паршаковская СОШ»,
Пермский край
Все задания составлены для УМК «Школа России», 3 класс
Базовый уровень
Задание 1. Для работы в мини-группах. Творческий проект.
Ребята,   вы   познакомились   с   баснями   Крылова.   Какие
недостатки людей высмеивает автор. В чём сила басни?
Выберите   басню   Крылова   из   прочитанных   на   уроках
(«Мартышка   и   очки»,   «Зеркало   и   Обезьяна»,   «Ворона   и
Лисица»)   или   подберите   свою,   в   которой   поведение
животных   может   быть   уроком   для   наших   одноклассников.
Обоснуйте свой ответ.
Примите участие в конкурсе на лучшую инсценировку
басни Крылова.

оценки
Организуйте работу над творческим проектом по плану:
выбор басен, распределение ролей, изготовление костюмов и
декорации, репетиции, выступление.
выступления
Оцените   своё   выступление   и   выступления   своих
одноклассников. Выясните, что получилось, над чем стоило
еще поработать?
(Критерии
прилагаются:
выразительность,   знание   текста,   логические   ударения,
жесты, мимика,).
Критерии оценки качества учебного задания №1.
формирование личностного смысла учения и начальных форм
рефлексии - 4
формирование навыков самоорганизации и саморегуляции - 2
формирование навыков сотрудничества - 4
формирование навыков коммуникации – 4 формирование навыков разрешения проблем и проблемных
ситуаций – 1
формирование   навыков   самостоятельного   приобретения,
пополнения, переноса и интеграции знаний – 2
Задание №1 способствует формированию УУД:
 анализировать свои переживания и поступки.
 ориентироваться   в   нравственном   содержании
собственных поступков и поступков других людей.
 сопоставлять   самооценку   собственной   деятельности   с
оценкой одноклассников, учителя.
 участвовать   в   работе   группы:   распределять   роли,
договариваться друг с другом, учитывая конечную цель,
осуществлять   взаимопомощь   и   взаимоконтроль   при
работе в группе.
Задание 2. Для работы в группе. Проектная деятельность.
Повышенный уровень.
Ребята,   предлагаю   вам   собрать,   изучить   материал   и
подготовить   рекламу   программы   экскурсии   по   родной
деревне.
Продумайте, когда и как вы это будете делать, что вам
для   этого   может   понадобиться.   Просчитайте,   сколько
времени   вам   понадобится   для   выполнения   поставленной
задачи.
Оцените   подготовленную   вами   рекламу.   Как   вы
считаете, поможет ли ваша реклама привлечь туристов?
Если бы вам еще раз предложили такую работу, чтобы
вы сделали по-другому?
Критерии оценки качества учебного задания №2.
формирование личностного смысла учения и начальных форм
рефлексии - 4
формирование навыков самоорганизации и саморегуляции - 4
формирование навыков сотрудничества - 4
формирование навыков коммуникации – 4
формирование навыков разрешения проблем и проблемных
ситуаций – 4 формирование   навыков   самостоятельного   приобретения,
пополнения, переноса и интеграции знаний – 4
Задание №2 способствует формированию УУД:
 поиск   средств   решения   поставленной   задачи,
преобразование материала.
 участие в обсуждении учебных заданий.
 учит предлагать разные способы выполнения заданий,
обосновывать   выбор   наиболее   эффективного   способа
действия.
 оформлять свои мысли в устной и письменной речи.
 участвовать   в   диалоге;   слушать   и   понимать   других,
  понимать
высказывать   свою   точку   зрения,
необходимость аргументации своего мнения.
 самостоятельное принятие решений.
 умение составить план работы и строго соответствовать
 умение   оценить   свою   работу,   анализировать   свою
его пунктам.
деятельность.
Задание 3.
Базовый уровень.
Мой юный друг! Что ты знаешь о героях? Кого можно назвать
героем? Расспроси взрослых. Составь небольшой рассказ о
героях   нашего   района.   Подготовься   выступить   перед
одноклассниками.
Критерии оценки качества учебного задания №3.
формирование личностного смысла учения и начальных форм
рефлексии - 4
формирование навыков самоорганизации и саморегуляции - 2
формирование навыков сотрудничества - 1
формирование навыков коммуникации – 4
формирование навыков разрешения проблем и проблемных
ситуаций – 2
формирование   навыков   самостоятельного   приобретения,
пополнения, переноса и интеграции знаний – 3
Задание №3 способствует формированию УУД:  анализировать свои переживания и поступки.

ориентироваться   в   нравственном   содержании

собственных поступков и поступков других людей.
 отбирать необходимые источники информации.

  извлекать   информацию,   представленную   в   разных
формах.

file_name: метод разработка уч заданий.docx

intro: Методическая разработка учебных заданий, направленных на формирование универсальных учебных действий в соответствии с требованиями Федеральных Государственных Образовательных Стандартов. Задания составлены по учебно - методическому комплексу "Школа России" для 3 класса. Задания носят системно  - деятельностный характер. Имеют критерии для оценивания.Учебные задания для развития УУД

title: Методическая разработка учебных заданий, направленных на формирование УУД


extracted_text:
План  конспект НОД с дошкольниками № 28
в 2 младшей группе
  «Познание»,
 «Коммуникация»,
Тема: «Веселый человечек»
Интеграция   образовательных   областей:
«Художественное творчество» (лепка), «Социализация».
Задачи:
 упражнять в умении раскатывать пластилин прямыми и круговыми движениями ладоней
(«Художественное творчество»);
 составлять образ человека из частей («Познание»);
 продолжать формировать знания детей о частях тела и лица, понятия «правый», «левый»,
«вверху», «внизу» («Познание»);
     развивать   умение   ориентироваться   на   листе   бумаги,   образные   представления,
эстетическое восприятие («Познание»);
   развивать   мышление,   речь,   мелкую   моторику   рук,   аккуратность   в   работе
(«Коммуникация»);
   воспитывать   интерес   к   созданию   образа   человека,   умение   сопереживать   и   желание
помогать герою («Социализация»).
Методы и приемы
практические: лепка частей тела
наглядные: рассматривание образца
словесные: ответы на вопросы
Материалы и оборудование: кукла Петрушка, образцы работ (девочка, мальчик),
пластилин, доски, салфетки.
Формы организации совместной деятельности
Детская
деятельность
Двигательная
Игровая
Продуктивная
Познавательно
исследовательска
я
Коммуникативна
я
Музыкально
художественная
Чтение худ. лит.
(восприятие)
Трудовая
Формы и методы организации совместной деятельности
Утренняя гимнастика, подвижные игры, народные подвижные игры, игровые упражнения,
двигательные паузы, спортивные пробежки, соревнования и праздники, эстафеты, физминутки, НОД
( образовательная деятельность) в спортзале.
Игровые ситуации, игры с правилами ( дидактические, подвижные, народные), творческие игры
(сюжетные,сюжетноролевые, театрализованные, конструктивные) игры
Изготовление макетов, творческие проекты, деятельность в изостудии, мастерские по изготовлению
предметов детского творчества
Наблюдения, экскурсии, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекционирование,
моделирование, познавательноисследовательские проекты, дидактические и конструктивные игры
Беседы, речевые проблемные ситуации, составление рассказов и сказок, творческие пересказы,
отгадывание загадок, словесные игры, настольнопечатные игры с правилами, сюжетные игры,
ситуативные разговоры, речевые тренинги ,вопросы
Слушание, исполнение, игра на детских музыкальных инструментах, ритмика и танцы, музыкальные
импровизации, музыкальнодидактические игры, подвижные игры с музыкальным сопровождением,
инсценировки, драматизации, НОД (образовательная деятельность) в музыкальном зале
Рассказывание, чтение, обсуждение, разучивание, инсценирование произведений, игрыдраматизации,
театрализованные игры, различные виды театра (теневой, бибабо, пальчиковый, др.)
Поручения ( в том числе подгрупповая), познавательные опыты и задания, дежурства, практико
ориентированные индивидуальные и   коллективные проекты, совместный (коллективный) труд
В соответствии с СанПиНом – п.6.13., 12.22.
Логика образовательной деятельности Деятельность
воспитанников
детей:

Ответы
наклеили
голову,
туловище,   девочки
бантик) .
Дети   показывают
движения
Ответы детей.
Дети   показывают
движения.
№
Деятельность воспитателя
1
2
3
4
Организационный момент.
 Ребята, к нам вчера пришел грустный Петрушка, мы решили помочь ему
найти много веселых друзей. Давайте вспомним, что мы сделали? (Показ
детских работ).
  Чего не хватает веселому человечку? (Рук, ног, глаз, носа, рта) .
  Сегодня продолжим нашу работу, будем лепить.
Основная часть. Лепка частей тела
 Воспитатель показывает порядок действий.
 Чтобы слепить руки и ноги, раскатываем кусочек пластилина прямыми
движениями между ладоней. Как я буду это делать?
  Правильно, вот так (катает колбаску). Тоже делаем с остальными
кусочками пластилина (показ и повторное проговаривание действий).
Теперь крепим руки и ноги к туловищу человечка, слегка надавливая
пальчиком. Вот так: одну руку крепим с правой стороны, другую – с
левой. А правую и левую ногу внизу под туловищем. Осталось слепить
части лица. Какие вы знаете?
 Чтобы слепить глаз, раскатываем маленький кусочек пластилина
круговыми движениями. Как я буду это делать?
Воспитатель катает шарик.
 Так же лепим второй глаз. Нос и рот лепим, раскатывая маленькие
колбаски. Крепим детали к лицу (показ действий). Вот и получился
веселый человечек.
 Чтобы приступить к работе, давайте немного разомнемся.
 Физкультминутка «Улыбнись»
 Мы сначала будем хлопать,
 А затем мы будем топать.
 А сейчас мы повернемся
 И все вместе улыбнемся.
Заключительная часть
 Дети садятся за столы, рассматривают подготовленный материал и
начинают работать по словесной подсказке воспитателя. (Проводится
индивидуальная работа)
  Посмотрите ребята, сколько много веселых человечков, друзей
появилось у Петрушки (Обсуждение выполненных работ). Теперь он не
будет грустить, ведь у него есть с кем играть и веселиться. Петрушка вас
благодарит за помощь и хочет с вами немного поиграть.
 Проводится игра «Если весело живется… »
 1. Если весело живется делай так
 Хлопхлоп,
 Если весело живется делай так
 Хлопхлоп,
 Если весело живется и друг другу улыбнется,
 Если весело живется делай так
 Хлопхлоп.
 2. Если весело живется делай так
 Топтоп.
 3. Если весело живется делай так Прыгскок.
Ожидаемые результаты:  дети   умеют   раскатывать   пластилин   прямыми   и   круговыми   движениями
ладоней, составляют образ человека из частей, освоили понятия «правый», «левый», «вверху», «внизу»,
умеют ориентироваться на листе бумаги, сопереживать и желают помогать игрушке.

file_name: Тема «Веселый человечек».docx

intro:
Интеграция образовательных областей: «Коммуникация», «Познание», «Художественное творчество» (лепка), «Социализация».
Задачи:
- упражнять в умении раскатывать пластилин прямыми и круговыми движениями ладоней («Художественное творчество»);
- составлять образ человека из частей («Познание»);
- продолжать формировать знания детей о частях тела и лица, понятия «правый», «левый», «вверху», «внизу» («Познание»);
 - развивать умение ориентироваться на листе бумаги, образные представления, эстетическое восприятие («Познание»);
- развивать мышление, речь, мелкую моторику рук, аккуратность в работе («Коммуникация»);
- воспитывать интерес к созданию образа человека, умение сопереживать и желание помогать герою («Социализация»).

Методы и приемыПлан - конспект НОД с дошкольниками № 28
		в 2 младшей группе

title: Тема: «Веселый человечек»


extracted_text:
Задания для контроля по теме: «Развитие Российской империи».
1. Как называлось наше государство в веке?
а) Советский Союз
б) Русь
в) Россия
        2.   Кто первым из российских государей был назван императором?
а) Александр I
б) Пётр I
в) Николай I
       3.  К какому морю получила Россия выход при Петре ?
 а) к Чёрному
б) к Балтийскому
в) к Белому
        4. Когда произошла Бородинская битва?
а) 8 сентября 1380 года
б) 27 июня 1709 года
в) 26 августа 1812 года
         5. Как называли людей, которых можно было подарить, продать, купить?
а) крестьяне
б) крепостные
в) ремесленники
        6. Кто из императоров отменил крепостное право?
а) Александр II
б) Николай II
в) Екатерина II
ответы
1 – в), 2 – б), 3 – б), 4 – в), 5 – б), 6 – а)

file_name: Задания для контроля по теме «Развитие Российской империи»..docx

intro: Тест по окружающему миру  (4 класс) «Развитие Российской империи». Цель: проверить знания  о личности Петра 1, как о человеке, осуществившем преобразования Российского государства. Развивать творческие и коммуникативные умения учащихся. Воспитывать интерес к прошлому России. Так же даются ответы к данному тесту.тестовые задания по теме " «Развитие Российской империи».

title: Тест «Развитие Российской империи».


extracted_text:
План  конспект НОД с дошкольниками № 26
в 2 младшей группе
Тема: «Я здоровье сберегу, сам себе я помогу»
Интеграция   образовательных   областей:  «Коммуникация»,   «Познание»,   «Физическая
культура», «Социализация».
Задачи:
 Формировать умение понимать значение отдельных частей своего тела: глаз, уши, нос
(«Познание»).
 Развивать зрительное и слуховое внимание, обоняние («Познание»).
 Развивать речь, мышление, мелкую моторику рук («Коммуникация»).
 Развитие конструктивного мышления («Познание»).
 Воспитывать у детей желание проявлять заботу («Социализация»).
 Формировать умение у детей ходьбе по гимнастической скамейке, упражнять в ползании
на четвереньках, развивать чувство равновесия, совершенствовать умение передвигаться в
определенном направлении («Физическая культура»).
Методы и приемы
практические: массаж ушных раковин, гимнастика для глаз
наглядные: рассматривание картинок
словесные: ответы на поставленные вопросы.
Материалы и оборудование:  чеснок, игрушка мальчик Ваня, картинки из серии «Части
тела»,   материал   для   игры   «Листок»   (бельевые   прищепки),   по   2   кубика   для   каждого
ребенка, гимнастическая скамейка (длина 2,5—3 м, ширина 30—25 см, высота 25—30 см).
Детская
деятельность
Двигательная
Игровая
Продуктивная
Познавательно
исследовательска
я
Коммуникативна
я
Музыкально
художественная
Чтение худ. лит.
(восприятие)
Трудовая
Формы организации совместной деятельности
Формы и методы организации совместной деятельности
Утренняя гимнастика, подвижные игры, народные подвижные игры, игровые упражнения,
двигательные паузы, спортивные пробежки, соревнования и праздники, эстафеты,
физминутки, НОД
( образовательная деятельность) в спортзале.
Игровые ситуации, игры с правилами ( дидактические, подвижные, народные), творческие
игры (сюжетные,сюжетноролевые, театрализованные, конструктивные) игры
Изготовление макетов, творческие проекты, деятельность в изостудии, мастерские по
изготовлению предметов детского творчества
Наблюдения, экскурсии, решение проблемных ситуаций, экспериментирование,
коллекционирование, моделирование, познавательноисследовательские проекты,
дидактические и конструктивные игры
Беседы, речевые проблемные ситуации, составление рассказов и сказок, творческие
пересказы, отгадывание загадок, словесные игры, настольнопечатные игры с правилами,
сюжетные игры, ситуативные разговоры, речевые тренинги ,вопросы
Слушание, исполнение, игра на детских музыкальных инструментах, ритмика и танцы,
музыкальные импровизации, музыкальнодидактические игры, подвижные игры с
музыкальным сопровождением, инсценировки, драматизации, НОД (образовательная
деятельность) в музыкальном зале
Рассказывание, чтение, обсуждение, разучивание, инсценирование произведений, игры
драматизации, театрализованные игры, различные виды театра (теневой, бибабо,
пальчиковый, др.)
Поручения ( в том числе подгрупповая), познавательные опыты и задания, дежурства,
практикоориентированные индивидуальные и   коллективные проекты, совместный
(коллективный) труд
В соответствии с СанПиНом – п.6.13., 12.22.
Логика образовательной деятельности
№
Деятельность воспитателя
Деятельность 1
2
3
4
Вводная часть.
Воспитатель: Ребята, к нам сегодня придет Ванечка, а где же
Ванечка (игрушка), так вот же он…..а почему ты не идёшь к нам?
Основная часть.
Игрушка Ванечка: Здравствуйте, ребята.
Воспитатель:  Что с тобой случилось, почему ты грустный?
Игрушка Ванечка: Я – грустный, потому что заболел. У меня
болят ушки, глазки и носик.
Воспитатель: Не переживай Ванечка, мы с ребятами постараемся
помочь тебе, научим тебя быть здоровым.
 А теперь посмотрим на экран, что мы видим? (уши).
Ребята, зачем нам нужны уши?
Правильно, уши берегут нас от опасности, так как помогают
слышать даже тогда, когда глазки спят.
Воспитатель: Ванечка, сейчас ребята покажут тебе, что нужно
делать, чтобы ушки не болели.
Массаж ушных раковин
Ушки ты свои найди
 И скорей их покажи.
Раз, два, три, четыре, пять –
Будем с вами мы играть.
Есть у ушка бугорок
Под названьем «козелок».
Этот бугорок помнём
И опять считать начнём.
Раз, два, три, четыре, пять –
Продолжаем мы играть.
Сверху в ушке ямка есть,
Нужно ямку растереть.
Раз, два, три, четыре, пять –
Ушкам надо отдыхать.
   А теперь посмотрим на экран, что мы видим? (нос).
Правильно, у нас еще есть на лице нос, а зачем нам он нужен?
Да с помощью носа мы можем понять, как пахнет пища или
какойлибо предмет.
  Ребята, закройте глазка, а я загадаю загадку, а вы ее отгадайте:
«Носик, носик, угадай, что же пахнет, ты узнай?» (чеснок).
Молодцы ребята, правильно отгадали. Мы с вами нюхали чеснок.
А вы знаете, чем он полезен? Чеснок убивает все микробы в
нашем носике и от этого он лучше дышит.
   А теперь посмотрим на экран, что мы видим? (глаза).
 Молодцы, что мы делаем глазами?
Если у нас закрыты глаза, мы ничего не видим.
Гимнастика для глаз «Веселая неделька»
Всю неделю по — порядку,
 Глазки делают зарядку.
 В понедельник, как проснутся,
 Глазки солнцу улыбнутся,
воспитанников
    Дети играют в
группе.

Дети здороваются
Дети: уши нужны,
чтобы слышать.
Дети делают массаж
ушных раковин.
Дети: нос нужен
нам, что бы дышать.
Дети: смотрим,
моргаем.
Дети делают
гимнастику для глаз Дети выполняют
движения в
соответствии со
словами.
Дети разбирают
вырезанные из
цветного картона
стволы деревьев.
Подбирают из
коробки прищепки,
соответствующие
определенного
цвета. Прикреп
ляют их к стволу
дерева.
Деятельность
воспитанников
5
6
№
7
 Вниз посмотрят на траву
 И обратно в высоту.
Поднять глаза вверх; опустить их книзу, голова неподвижна;
(снимает глазное напряжение).
     Ребята мы с вами сделали гимнастику для глаз. Чтобы наши
глазки хорошо видели нужно каждый день делать эту
гимнастику. И ты Ванечка то же должен ее делать, чтобы не
болели твои глаза.
Динамическая пауза.
Головами покиваем,
Носиками помотаем,
Потом глазки закрываем,
Теперь глазки открываем.
Щечки сильно раздуваем,
Ротики мы открываем
И зубами постучим,
И немножко помолчим.
Заключительная часть.
Игрушка Ванечка: Ребята, большое спасибо вам, вы научили
меня, что нужно делать, чтобы быть здоровым и никогда не
болеть. Воспитатель: ребята, давайте для Ванечки сделаем
сюрприз. (На столе под покрывалом прищепки.)
Игра «Листок»
 На дереве были листья . Но вот подул  ветер и сорвал листья с
деревьев. Давайте подберем листья нужного цвета и вернем их
деревьям.
 Какие красивые деревья получились!
Воспитатель: До свидания Ванечка, приходи к нам ещё…
Деятельность воспитателя

Воспитатель предлагает детям взять в каждую руку по одному
кубику.
1 часть.  Ходьба и бег за воспитателем. Остановиться в разных
местах  (врассыпную).
2 часть. Общеразвивающие упражнение (с кубиками).
1. И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, руки в стороны. Соединить
руки, не сгибая в локтях, ударить кубик о кубик, развести руки в
стороны (6—7 раз).
2. И. п.: лежа на животе, руки согнуты, кубики подтянуть к
плечам. Выпрямить руки вперед «показать кубики воспитателю»,
вернуться в исходное положение — спрятали» (стараться руки
немного поднимать от пола) (4  6) раз.
3. И. п.: стоя, руки с кубиками опущены. Присесть, коснуться
кубиками пола, выпрямиться, поднять руки вверх.  Движение выполнять в бодром темпе, стараться делать полное приседание
(4—6раз).
4. Поскоки на двух ногах на месте (15—20 с). Ходьба. Положить
кубики на место.
Основные виды движений. Ползание на четвереньках между
линиями (ширина 40—35 см) — «муравьи идут по дорожке».
Следить, чтобы дети во время выполнения упражнения смотрели
вперед и ползли до конца дорожки. Задание малыши выполняют
друг за другом (2—3 раза).
Ходьба по гимнастической скамейке — «идем по мостику». По
необходимости воспитатель помогает отдельным детям. Ходьбу
по скамейке можно продолжить после ползания или давать
наоборот — сначала идти по скамейке, а затем ползать.
Упражнение повторяется 2—3 раза.
Бросание мяча на дальность изза головы.  Дети с мячами
становятся за линией, веревкой или гимнастической скамейкой.
Вначале воспитатель проверяет, правильно ли дети держат мяч
двумя руками, вместе с ними выполняет упражнение,
сопровождая движение словами: «Замахнулись... И бросили».
Это помогает регулировать темп выполнения упражнения всей
подгруппе детей. Затем малыши берут мячи, возвращаются на
место и вновь бросают мячи. Упражнение повторяется 4—5 раз.
Подвижная игра «Догони мяч» (2—З раза).
3 часть. Ходьба обычным шагом и на носках.
Ожидаемые результаты:
 дети понимают значение отдельных частей своего тела: глаз, уши, нос, проявляют сочувствие
и заботу к игрушке,
 могут ходить по гимнастической скамейке, ползать на четвереньках.

file_name: Тема «Я здоровье сберегу, сам себе я помогу».docx

intro:
Интеграция образовательных областей: «Коммуникация», «Познание», «Физическая культура», «Социализация».
Задачи:
- Формировать умение понимать значение отдельных частей своего тела: глаз, уши, нос («Познание»).
- Развивать зрительное и слуховое внимание, обоняние («Познание»).
- Развивать речь, мышление, мелкую моторику рук («Коммуникация»).
- Развитие конструктивного мышления («Познание»).
- Воспитывать у детей желание проявлять заботу («Социализация»).
- Формировать умение у детей ходьбе по гимнастической скамейке, упражнять в ползании на четвереньках, развивать чувство равновесия, совершенствовать умение передвигаться в определенном направлении («Физическая культура»).План - конспект НОД с дошкольниками № 26
		в 2 младшей группе