description:
Что такое духовность
Цели:
1.      Формирование понятия  заповедь.
2.  история появления заповедей,  знакомство с 10 заповедями;
3.      Формирование у детей нравственности.
Вы узнаете
 Что общего у убийства и воровства
 Как зависть гасит радость
У когото совесть чуткая, у когото – не очень. Чтобы у людей было ясное
основание, по которому можно различать добро и зло в своих поступках и
намерениях, существуют заповеди. Заповеди записаны в Библии, которая
говорит о том, что они даны людям от Бога.
Библия рассказывает, что три с лишним тысячи лет назад пророк Моисей и
его народ видели, как задымилась и затряслась гора Синай. Но это не было
обычным землетрясением. Моисей поднялся на дымящийся Синай для того,
чтоб там встретить Бога и получить от Него заповеди. 40 дней Моисей провел
на объятой огнем вершине. Этот огонь не обжигал его, потому что он был
знаком присутствия Бога. Бог сам начертал заповеди на каменных плитах
(скрижалях), которые Моисей вынес из огня к народу. Люди же были
поражены еще и тем, что вернувшись к ним, сам Моисей светился так, что
лучи исходили от лица его, хотя сам он этой перемены в себе не замечал.
Бог дал Моисею 10 заповедей. Первые четыре говорят об отношениях
человека с Богом. Остальные касаются отношений людей между собой.
Вот они:
 Почитай отца твоего и мать твою. Родители дали тебе жизнь. Неужели за
этот величайший дар они не достойны хотя бы твоего уважения
(«почитания»)?
Родители помогают тебе, пока ты растешь и нуждаешься в их помощи и
заботе, а потом дети помогают престарелым и уже немощным родителям на
закате их жизни. Почитание это не просто вежливые слова, а реальная
поддержка родителей взрослыми детьми, в том числе душевным вниманием и
участием.

description:
 Не убивай. Не ты дал жизнь, значит, не тебе ее отнимать! Заповедь говорит
не только о бандитах. Христос сказал, что убийцей становится даже тот, кто
смотрит на другого человека с ненавистью. Ведь если ты ненавидишь другого
человека, то тебе уже хочется, чтобы его не стало.
 Не кради. Тот, кто крадет – готов причинить страдания другому человеку.
И о его переживаниях и трудностях он не думает. Значит, он считает себя
достойнее, лучше его. И убийца и вор расценивают другого человека как
помеху. Разница лишь в том, что вор решает обойти эту помеху, чтобы
добраться до вожделенной вещи. Убийца же просто сметает эту помеху. Но и
убийца, и вор бесчеловечны.
 Не прелюбодействуй. То есть не переступай через любовь. Не предавай.
Это заповедь о верности тому, кто любит тебя и любим тобою. Верность этой
заповеди – залог сохранения семьи.
 Не лги. Кажется, что ложь может помочь преодолеть отдельные
неприятности, избежать наказания. Но это иллюзия. Рано или поздно обман
раскроется, и его последствия будут гораздо хуже, чем те, страх перед
которыми подтолкнул тебя ко лжи. Одно ложь порождает другую, и со
временем лжец сам становится заложником своего обмана. Народная
мудрость напоминает нам: «На лжи далеко не уедешь»; «Сколь веревочке не
виться, а кончик найдется». А Христос предостерегал: « нет ничего
сокровенного, что не открылось бы, и тайного, что не было бы узнано».
Поскольку заповедь, запрещающую ложь, дает именно Бог, для христианина
это становится напоминанием о том, что Бога не обманешь. Он видит любой
обман .
 Не завидуй. Зависть мешает радости. Тебе подарили велосипед. Ты
радуешься ему. И вдруг оказывается, что у твоего друга тоже новая машина –
но дороже и моднее. Если ты разрешишь себе зависть – в ее черных лучах
сразу поблекнет та радость, которая у тебя уже была. Зависть не знает границ.
Всегда найдется ктото, кто, как кажется, живет лучше тебя. Старуха из
сказки Пушкина стала и боярыней, и царицей, но ей и этого было мало… Что
было дальше – вы знаете.
Вопросы и задания:
1. Есть ли связь между словами: заповедь, заповедник заповедный?
2. Какая у христиан есть особая причина для того, чтобы не лгать?
3. Зачем нужно преодолевать зависть? Что помогает в борьбе с ней?

description: 4. «Добросердечный человек». Какие синонимы вы можете подобрать?

intro:
Карточка №2.

Наблюдение за крапивой.

Цели: развивать познавательную активность в процессе формирования представлений о лекарственных растениях; формировать умение и желание активно беречь и защищать природу.

Ход наблюдения

Красиво выглядит крапива, А поступает некрасиво: Чем к ней нежнее прикасаются, Тем хитрая больней кусается.

О каком растении говорят? (О крапиве.) Из крапивы готовят великолепные щи, крапивное пюре с яйцом. Листья крапивы богаты разными полезными солями и витаминами. Давно русские врачи писали: «Берем сырую крапиву, толчем и прикладываем к свежим ранам — она раны вычистит и заживит». В крапиве содержатся вещества, убивающие микробов, а также она хорошо останавливает кровь. Из нее делают бумагу, мешковину и веревки. Дело в том, что в стеблях этого растения очень прочные волокна.

Крапива — многолетнее травянистое растение; распространено по всей территории нашей страны. Растет вдоль дорог, в тенистых и влажных лесах. Собирают листья в июне — августе.

Правила поведения на природе: Из лекарственных растений можно собирать только те, которых много в вашей местности.

Трудовая деятельность Работа на экологической тропе: уборка мусора возле водоема. Цели: приучать к чистоте и порядку; вызывать желание трудиться в коллективе.

Индивидуальная  работа

title: Лекторий для родителей 5


extracted_text:
Конспект урока МХК
Урок – игра «Дом, в котором мы живем» (89 класс)
Тип урока: обобщение и систематизация знаний.
Учитель: Земленухина Ольга Викторовна
Форма урока: урок игра.
Метод: комбинированный, игровой.
Модель обучения: базовая
Цель урока: обобщить и систематизировать знания по теме «Архитектура
народов мира».
Задачи урока:
образовательная

  – расширение и закрепление знаний о художественной
культуре народов мира;
развивающая

  – развитие творческих и исследовательских способностей,
воображения; расширение кругозора;
воспитательная – прививать интерес к самобытной культуре народов мира,
воспитание нравственности, патриотизма, чувства  прекрасного.
Оформление урока:  рисунки, макеты домов,  кроссворды, стихи, музыка,
пословицы, поговорки, загадки, мультимедиа оборудование для просмотра
презентаций, компьютер,
Структура урока:
Организационный этап.
Актуализация знаний.
Постановка учебной задачи.
Закрепление  опорных знаний
Физкультминутка.
Закрепление изученного.
Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия).
1 Информация о домашнем задании (комментирование), выставление оценок за
урок.
Ход работы:
I. Организационный момент. Введение в тему урока.
Приложение 1.
Учитель:
 Добрый день! Я рада приветствовать вас на занятии мировой
художественной культуры.
 «… Посреди деревни виднелся деревянный……..     с мезонином, красной
крышей и темными или, лучше, дикими стенами, — ………     вроде тех,
как у нас строят для военных поселений и немецких колонистов»
Какое слово вы вставили в это  описание? (Дом)  О чем пойдет речь на уроке?
Подберите синоним к слову «дом». (Изба, сруб, иглу, юрта, жилье, квартира,
апартаменты и т.д.)
Запишите тему урока «Дом, в котором мы живем»
Эпиграфом к уроку я взяла слова великого русского писателя Николая
Васильевича гоголя: «Архитектура – это летопись мира, она говорит тогда,
когда уже молчат и песни, и предания».
Исходя из темы урока,  давайте сформулируем его главную цель.

Поставьте в «Информационном листе»   на мишени 1 точкувыстрел, которая
отражала бы сейчас  ваши знания по этой теме.
II. Основная часть занятия.
(звучит музыка, на ее фоне ученик читает стихотворение Петра Давыдова)
Как много в жизни значит Дом!
Как много жизненности в нём!
Начало, цель, причал и завершенье,
2 Он  точка А и точка В,
И в каждой бьющейся судьбе
Тропинок и путей соединенье.
Его покой, его уют,
Его защита и приют
Волнений внешних волны усмиряют,
Восстановленья ритуал,
И к Блага Дателю канал
Огнями созиданья наполняют.
В нём наши тело и душа
Дух переводят не спеша,
К непопранным готовясь покореньям,
В нём наша быль и наша суть,
В нём отразился весь наш путь
Для новых поколенье  воплощений.
Души любимый уголок!!!
Кораблик Духа дал гудок,
Внимание! Готовьтесь к отправленью!
От точки Я до точки ВСЕ
На осознанья колесе
Вселенной Дом  дорога Единенья!!!
Учитель:
 Дома, как и люди, имеют свою историю. Дом – начало начал, в нем мы
рождаемся и проходим свой жизненный путь. Родное жилище дает чувство
уюта и тепла, защищает от непогоды и бед. Именно через него в значительной
мере раскрывается характер народа, его культура и традиции.
        И сегодня мы познакомимся с домами  народов мира, их разнообразием.
Мы совершим с вами путешествие в историю жилища, увидим, какой путь был
3 пройден от обиталищ первобытного человека до грандиозных построек XXI
века.
     Наш урок необычен. Мы отправимся в путешествие,  для этого вы были
распределены на три группы: « Юные историки», «Отгадайка» и
«Этимологическая», и каждая группа получила свое домашнее задание.
Итак, мы начинаем, в путь…
Выступление творческой группы «Юные историки».
Ученик:
Жилище человека – это своего рода зеркало, отражающее жизнь народа,
которому оно принадлежит.
    С древних времен «человечество» и «дом» являются неразрывными
понятиями. Уже в глубине веков первобытный человек начинает
задумываться: где пережить холода, защититься от хищников.
    Все это привело к началу «эры жилищ». Само обиталище первых людей не
отличалось особой затейливостью и комфортом – обычно это были темные,
малопригодны для жизни, пещеры.
  Свое развитие жилища получили в Древней Греции и Риме, где сочетания
инженерной мысли и греческой изящности привели к появлению совершенно
новых элементов в строительстве и декорировании зданий. Это были колонны,
пилястры, прародители водопровода и канализационной системы и многое
другое. Но не везде все шло равномерно и одинаково. Существенные различия
в менталитете и  культуре, традициях и устоях, климатических условиях вели
к тому, что жители разных частей света строили совершенно разные типы
зданий.
            К примеру, в суровых условиях севера, где свирепствовали морозы,
широкое распространение получили иглу, которые возводились из снега и
льда.
             В  более теплом климате Древнего Рима это были инсулы – прообразы
современных многоэтажных зданий.
4 Богатая растительность Индонезии и близость моря позволяли строить
легкие жилые дома, однако в давние времена здесь существовала опасность
нападения врагов или диких животных, что заставляло индонезийцев
возводить дома на деревянных столбах (сваях)
            Постоянные войны и битвы привели к появлению нового вида жилища.
Это были укрепленные и массивные домакрепости.
            Уникальным было и строительство в сельской местности, где
доминирующее положение занимали избы. А Восточной Европе это были
хаты, мазанки.
            В архитектуре появляется понятие «традиционного жилища», которые
были построены в соответствии с традициями конкретной нации или
культуры. Например, это дома Японии и Китая.
           Необходимость в компактности и легкой транспортабельности жилищ
привели к созданию разных видов шалашей.  Аборигены Америки строили
вигвам, типии, хоган.  Кочевые народы создавали быстро разбираемые дома:
монгольскую юрту, ненецкий  чум, чукотскую ярангу.
Тяга человека, а точнее сильных мира сего, к роскоши, выразилась в
появлении помпезных и роскошных дворцов.
Учитель:
 Какое разнообразие жилищ вы сейчас увидели. Но человек всегда, еще с
глубокой древности, пытался не просто оберегать свой кров, но и уберечь его
от «нечистой силы», скрыть свои мысли и желания. И как один из приемов
тайного языка использовал загадку.
И мы приглашаем сюда следующую творческую группу «Отгадайка»
Ученик:
 Указывая на различные предметы дома, загадка не называла их однозначно.
Представления о жилище «одевались» в художественную, образную форму.
 Давайте, ребята, и мы сейчас попробуем окунуться в глубокую древность,
познать силу устного народного творчества.
5  Четыре брата годами равные, один главный. (Углы дома).
 Кум с кумом видятся, а вместе не сойдутся. (Пол и потолок).
 Много соседей  рядом живут, а никогда не видятся. (Окна).
 Что в избе мерзнет, а на улице нет. (Оконные стекла).
 Маленький Захарчик всем под ноги заглядчик. (Порог).
 По сеням так и сяк, а в избу никак. (Дверь).
 Без рук, без ног, а в избу не пускает. (Замок).
 Белая старуха на одном месте сидит. (Печь).
 В лесу родился, в лесу рос, в дом пришел всех вокруг себя собрал. (Стол).
 С ногами – без рук,
 С боками – без ребер,
 Со спиной – без головы. (Стул).
 Книга  раздвига о четыре листа, а середка пуста. (Изба).
III
 .Физкультминутка.
IV. Закрепление изученного.
Учитель:
Англичане говорят: «Мой дом – моя крепость». Если бы эту поговорку
услышал наш далекий предок, он бы, наверное, сказал: «Мой дом – мой мир».
В северной русской избе можно было жить, не выходя из нее неделями, но при
этом иметь доступ и к домашним животным, и к сеннику (сараю для сена), и к
кладовым.
 Как вы думаете: какие и данных жилищ могли быть на Руси?
1.  Изба
2.  Землянка
3. Хоромы
4. Палаты
5. Терем
6 6. Особняк
7. Квартира
8. Вилла.
 Отметьте правильные ответы в ваших информационных листах.
Ответы учащихся.
 А чтобы узнать, как вы справились с заданием, я приглашаю группу
«Этимологи».
Ученики группы:
 Итак, изба – очень древний вид жилища. Рубили ее, т.е. строили, из бревен,
используя чаще всего деревья хвойных пород 79 метров. Изба делилась на
теплую, жилую часть и холодную (клеть) – место, где хранили домашний
инвентарь и крестьянскую утварь. Особенность русского двора – дом строили
не рядом с воротами, а посередине двора.
Землянка – углубленное в землю жилище прямоугольной или треугольной
формы.
Хоромы – богатый жилой деревянный дом, часто из отдельных строений,
соединенный сенями и переходами.
Палаты  русские средневековые, преимущественно жилые каменные или
кирпичные сооружения. Строились, как правило, в дватри или более этажей.
Терем – верхний жилой ярус хором, а также были отдельные терема над
воротами.
Особняк – респектабельный загородный дом богатых людей.
Квартира – один из видов жилого помещения, состоящий из одной или
нескольких комнат с отдельным наружным выходом.
Вилла  загородный или деревенский дом — в прошлом большинстве случаев
загородный дом в классическом римском и итальянском стиле,
предназначенный для сезонного проживания.
 Значит правильный ответ: изба, землянка, хоромы, терем, палаты.
Учитель:
7  История строительства и декорирования богата и разнообразна, включая
разнообразные стили и направления. Она знавала и совершенно удивительные
типы жилищ, такие, как например, бочка Диогена или сказочная избушка на
курьих ножках.
 А сейчас попробуйте по описанию определить названия жилищ:
 Крестьянский дом в украинской или белорусской деревне. (Хата)
 Дворец или крепость феодала. (Замок)
 Жилище из ветвей, кожи, коры у индейцев Северной Америки. (Вигвам)
 Загородный дом с парком или садом (Вилла)
 Постройка из жердей, покрытых ветками, соломой, травой. (Шалаш)
 Временное жилище в походных условиях (Палатка)
Кочевой шалаш у некоторых народов Азии и Южной Сибири (Юрта)
Сказочный дом Василисы Прекрасной (Терем)
 Жилище Бабы Яги   (Избушка на курьих ножках)
Ученик:
Проходит время, за веком век,
Рожден счастливым быть человек.
Менялись люди и ритмы ,
Но мы без дома прожить не можем,
Проходит время, за веком век,
Всегда в заботах жил человек.
Но в каждый праздник и в час досуга
Уютный дом был лучшим другом
Пускай мне хорошо в гостях,
Но лучше дом родной.
В каких бы ни был я местах,
Всегда вернусь домой.
Меня родные стены ждут –
Помогут, защитят
8 Ведь дома нас всегда поймут
Утешат и простят.
V. Рефлексия деятельности  (подведение итогов занятия).
Учитель:
Обратимся к эпиграфу занятия, записанному на доске.
Архитектура – летопись мира,
которая говорит тогда, когда
уже молчат и песни, и предания.
Н. В. Гоголь
 Согласны ли вы с мнением Н. В. Гоголя? Почему архитектура является
летописью мира?  (Ответы учащихся)
 Действительно, из чего бы ни строилось жилище и как бы оно ни выглядело,
у всех народов оно считается центром, вокруг которого располагается весь
мир. Для каждого из нас это – маленькая планета, подобная большому
общему дому.
 Давайте подведем итог нашему путешествию, но не совсем обычно. Мы
составим с вами синквейн. В переводе с французского это слово означает
«пять эмоций» или «пять впечатлений».
Учащиеся по парам составляют синквейн.
Учитель:
  Американский фантаст Теодор Старджон так описывает жилой дом на
порожденной его воображением планете Ксанаду, где создано идеальное, с его
точки зрения, общество:
«… Они уже наполовину прошли парк, когда Брил наконец понял, что это и
есть жилище Уонайна. Никаких стен и границ не заметно. В одном месте дом
поднимается высоко, в другом это просто площадка между двумя цветочными
клумбами; там комната становится террасой, здесь лужайка служит ковром;
над ней, оказывается, крыша. Дом разделен не столько на комнаты, сколько на
9 открытые пространства – то подобием сквозной садовой решетки, то просто
иной цветовой гаммой. И нигде ни одной стены. Негде спрятаться, укрыться,
запереться. Вся округа, всё небо без помехи заглядывают в дом, видят его
насквозь, и весь этот дом – одно огромное окно в мир.
VI. Рефлексия.
А теперь поставьте точкувыстрел на мишени, которая отражала ваши знания
по этой теме на данный момент. Сравните с предыдущей мишенью. Кто
улучшил свои знания?
VI. Домашнее задание
 Каким же будет «завтра нашего жилища». Ответить на этот вопрос вы
попытаетесь дома. Попробуйте слегка приоткрыть дверь в грядущее,
подготовив творческий проект «Дом будущего» или «Дом моей мечты»
Можете использовать следующий план:
1.Внешний вид жилища.
2. Материалы и особенности архитектуры.
3. Интерьер.
Учитель:
  Издревле люди на Руси жили в защищенном мире. Чтобы добрая сила всегда
окружала и берегла их, они стали украшать свой дом символами и узорами.
Мы с вами тоже частица нашей истории, поэтому я хочу подарить вам на
память небольшие сувениры. Пусть они оберегают ваш дом и принесут в него
счастье и удачу.
10 Используемые литература и ресурсы:
1. Львова Е.Л., Фомина Н.Н., Некрасова Л.М., Кабкова Е.П. Мировая
художественная культура. (Очерки истории). – СПб.:Питер, 2006.
2. Мировая художественная культура. 7 – 8 классы. Под ред. Даниловой
Г.И. – М.:Дрофа, 2006.
3. Григорьева Н.А. История и мировая художественная культура:
Интегрированные задания. 79 классы. – М.: ООО 2ТИД «Русское
словоРС», 2006
4. 2.Данилова Г.И. Тематическое и поурочное планирование к учебникам
«Мировая художественная культура» 79 класс. М.: Дрофа,2008 .
5. 3. Львова Е.Л., Фомина Н.Н., Некрасова Л.М., Кабкова Е.П. Мировая
художественная культура. (Очерки истории). – СПБ.: Питер, 2006.

http://www.nashe.ru/kartaev/4595/?branch=93847&pg=3
http://www.lomonosov.org/friendesses/friendesses588.html
http://www.photohost.ru/showpicture.php?pictugalleryid=10027&days=&sti=
http://dictionaryofart.narod.ru/txt/09/0376.htm
 http://www.stingtur.ru/mountains.shtml?lagonaki_07
http://www.radiorus.ru/news.html?rid=4342&date=25032009&id=341510
http://fotki.yandex.ru/users/SHHeL2008/viewed/
 http://hellwolf.beon.ru/11636388pescheradrevnih.zhtml

http://www.snowbd.ru/news/show/VGrandvalireotkroetsyaoteliglu/81617
http://lifecity.com.ua/?l=knowledge&mod=view&id=1932
http://g2.travel.ru/g2/main.php?g2_itemId=8108
http://www.goodcook.ru/i/big/d/d/dd3b97f2bd4db17f7b32a9d13c88e8df.jpg
http
 ://   ru   .  wikipedia
 D   0%98%
 D   0%
 D   0%
 B   7%
 D   0%
 B   1%
 B   0

 .  org
 /  wiki

 /%

11

file_name: Конспект урока.docx

intro:
К учебнику: Мировая художественная культура, 7-9 класс, Данилова Г.И., 2013.,урок 14.2. "Дом — жилище человека".
В течение своей эволюции люди использовали разные виды жилищ.  Они служили для защиты человека от внешних погодных условий и живого природного мира, который угрожал человеку в течение всего его существования. Характер жилищ определяют географическое положение, условия и образ жизни народа. Об этом и многом другом можно узнать на данном уроке.

МХК

group: Дисциплины

title: Урок – игра «Дом, в котором мы живем»


extracted_text:
Готовность к школе и условия успешной учебы
Обученность и интеллектуальное развитие  это не одно и тоже.
Закон об образовании предусматривает поступление детей в школу с шести с
половиной лет.
В этом возрасте не только каждые полгода, но и каждые дватри месяца очень
существенны   для   развития   детей.   Шестилетки   в   целом   принадлежат   еще
дошкольному миру. Эксперименты двадцатилетней давности по их обучению
показали, что ребенок шести лет действительно способен усваивать учебный
материал. Но при этом у него еще сохраняется острая потребность играть.
Это   ребенок   играющий.   Поэтому   обучение   шестилеток   изначально
задумывалось как обучение игровое.
Девочки   по   всем   психофизиологическим   законам   созревают   раньше,   чем
мальчики. Они более социальноадаптивны и усидчивы. Мальчики созревают
для дисциплинарной школьной среды гораздо медленнее. Им нужно дольше
играть,   чем   девочкам.   Недоигравшие   мальчики      это   горе   для   учителя   и
сплошные учебные проблемы для самого ребенка. Очень часто мы встречаем
неровные   классы:   там   сидят   готовые   к   обучению   прилежные   девочки   и
маленькие мальчики, возящие под партой машинки.
Если   говорить   формально,   то   детские   психологи   выделяют   несколько
критериев готовности детей к обучению в школе.
1.   Интеллектуальная   готовность   (способность   к   концентрации   внимания,
умение строить логические связи, развитие памяти, мелкая моторика);
2.
сосредоточиться, управление эмоциями);
3. Социальная готовность (потребность в общении, коррекция поведения в
коллективе, способность обучаться).
В   принципе,   то   интеллектуальное   развитие,   которое   получает   ребенок   с
рождения, как в семье, так и в детском садике, те сведения о жизни вообще,
которые   он   черпает   из   окружающей   обстановки,  для   подготовки   к   началу
обучения в обычной школе в общем достаточны. Любой ребенок к окончанию
детского садика, как правило, умеет считать до десяти, знает буквы (может,
не все, но это не страшно), может в какойто мере пользоваться логическим
мышлением.
Кстати, если не отмахиваться от вопросов, которые начинает вам задавать
ребенок,   и   не   отгораживать   его   от   вашей   окружающей   взрослой   жизни
подготовка к школе будет идти естественно и без напряжения.
Скажем, если вы периодически берете ребенка хотя бы в магазин, он может
попробовать посчитать, сколько нужно денег, чтобы купить ему, к примеру,
конфету; если конфета стоит шестьсемь рублей, то сколько денег дадут ему
обратно, если мама вручит ему десять рублей и разрешит купить конфету
самостоятельно? Какую конфету он желает купить  вот, написаны названия,
пусть назовет хотя бы три первые буковки?…
  Эмоциональная   готовность   (мотивация   к   обучению,
  умение Таким   образом,  ребенок   научится   хотя   бы   в   первом   приближении   читать,
считать, делать выбор и совершать некоторые самостоятельные действия. А
это, собственно, и есть основа подготовки к школе  чтобы ребенок не просто
выпаливал заученные цифры и буквы, а умел сориентироваться в ситуации и
был способен думать.
Поступление   в   первый   класс   вовсе   не   всегда   и   не   обязательно   связано   с
развитием. Более того, очень часто родители первоклассников жалуются на
то, что ребенок, прекрасно рисовавший в дошкольном возрасте, любивший
учить стихи, постоянно чтото сочинявший, выдумывавший, вдруг становится
вялым, скучным, отказывается от любимых занятий, капризничает. Обычно
это происходит, когда учебная нагрузка оказывается чрезмерной для малыша.
Все его свободные силы в этом случае уходят на преодоление сложностей в
обучении.
Первый класс  это, прежде всего, письмо. Письмо отнимает столько сил, что
у детей часто наблюдается регресс в изобразительном творчестве, в рисунках
 это смежные с письмом виды деятельности.
Кроме   того,   надо   помнить,   что   детей,   поступивших   в   школу   раньше
положенного   возраста,   подкарауливают   сложности   в   курсе   математики.
Математика   обычно   меньше   всего   пугает   родителей      что   там   такого,   в
первом классе: два плюс два! Это серьезная ошибка.
Действительно, в первом классе, скорее всего, все пойдет более или менее
гладко. Проблемы настигнут ребенка во втором и в третьем классе.
Там   он   столкнется   с   составными   задачами,   к   которым   не   будет   готов
исключительно   в   силу   возраста:   эти   задачи   будут   казаться   слишком
сложными.
Если   ребенку   хорошо   в   детском   саду   и   проблема   его   недогрузки
единственное,   что   беспокоит   родителей,   посоветуйте   им   не   торопиться   с
поступлением в школу.
Умный, тонкий родитель всегда найдет возможности для развития творческих
способностей своего малыша: для этого существуют всевозможные кружки,
студии, спортивные секции. Возможно, даже на базе детского сада.
Важно помнить: развитый ребенок и готовый к школе ребенок  это не одно и
то же. Обученность  это  те умения и навыки, которым ребенка обучили:
умение   писать,   читать,   считать.   Интеллектуальное   развитие      это   некий
умственный   потенциал,
  к
самостоятельному обучению, к решению проблемных задач.
То есть обученность и умственное развитие  это отнюдь не синонимы!
Например, родители ребенка не были озабочены тем, чтобы он бегло читал
или   тем   более   писал.   Их   больше   волновало,   как   бы   научить   его   играть   в
шахматы. На момент поступления в школу он читает хуже одноклассников.
Но при этом обладает такой высокой обучаемостью (не обученностью!), что
через несколько месяцев легко их догоняет.
  способность   ребенка   к   самодвижению, Обученность может облегчить жизнь ребенку в первые месяцы в школе и даже
создать ему временную успешность. Но в ней же кроется и опасность, что
ребенку будет скучно учиться. Кроме того, в определенный момент резерв
обученности   истощится      на   старых   запасах   долго   не   проедешь.   Поэтому
лучше   сосредоточить   свое   внимание   не  на   форсировании   учебных   умений,
которыми   ребенок   должен,   по   идее,   овладеть   в   школе,   а   на   развитии
психических функций, обеспечивающих обучаемость.
А здесь, кроме внимания, памяти, мышления, воображения, моторики руки,
важно развитие социальных умений и навыков.
Ведь   что   такое   школа   в   первую   очередь?   Вовсе   не   развивающая   среда,   а
система социализации, дисциплинирующая система.
И построена она на принуждении. Урок  это форма принуждения. В самой
благополучной   и   доброжелательной   обучающей   среде   ребенок   не   сможет
успешно   учиться,   если   ему   не   знакомо   слово   "нельзя".   Он   должен   уметь
принимать ограничения со стороны других и должен уметь ограничивать сам
себя.
Кроме   того,   к   моменту   поступления   в   школу   ребенок   должен   обладать
известной   долей   самостоятельности.   Если   он   умеет   бегло   читать,   но   не
способен завязать шнурки и сложить портфель, пребывание в школе будет
осложняться множеством неприятностей.
Существует и еще одна проблема, о которой почемуто не принято говорить,
это проблема школьного туалета.
Чем заниматься с ребенком, чтобы он оказался готовым к школе?
В   первую   очередь   надо   позаботиться   о   его   здоровье.   Плавание,   прогулки,
велосипед  это занятия, способствующие будущему успешному вступлению в
школьную жизнь. О навыках самообслуживания было сказано выше.
Важно, чтобы ребенок развивал в себе волевые качества. Для этого его нужно
приучать любое начатое им дело доделывать до конца.
Самый важный способ развития (относящийся и к речи, и к вниманию, и к
общению, и к памяти, и к воображению, и еще ко многому другому)  читать
ребенку   книги.   Нужно   читать   (или   рассказывать)   детям   сказки   не   менее
получаса в день.
Полезны   занятия,   которые   заставляют   работать   фантазию,   воображение,
самостоятельную смекалку: рисование, лепка, конструирование.
Бывает,   что   ребенок   по   одним   показателям   преуспевает   (развитие,
коммуникативность, самостоятельность), а здоровье у него очень слабое или
имеются   хронические   болезни,   которые   могут   сильно   сказаться   на   его
возможности   посещать   школу.   Здесь   тоже   возможны   разные   варианты.   В
Москве в некоторых округах существуют центры надомного обучения. Дети с
ослабленным здоровьем по справке от врача (чтобы получить такую справку,
нужны   серьезные   основания)   могут   быть   зачислены   в   школу,   но   первые
полгода или год заниматься на дому: к ним ходит учитель из Центра. Когда
срок действия справки истекает, ребенок выходит в школу. Кроме того, родители вправе обучать ребенка сами на дому через систему
экстерната   (это   форма   платного   обучения).   В   подобных   случаях   ученик
получает свидетельство государственного образца о прохождении учебного
курса   и   при   переходе   в   обычную   школу   должен   быть   зачислен   в   класс   в
соответствии с выданным ему документом.
Если  у  ребенка   есть  особые   проблемы, связанные   с  ослабленным  зрением,
слухом,   логопедией,   нарушением   моторики,   требуется   консультация
специалиста,   которая   поможет   родителям   определиться   со   сроками
поступления в школу и с выбором учебного заведения.
Помочь родителям самостоятельно определить уровень готовности ребенка к
школе   могут   следующие   критерии   из   адаптированного   для   России   теста,
разработанного американскими психологами:
Оценка развития познания.
 Владеет ли ребенок основными понятиями: правыйлевый, большоймалый, и
т.п.?
   Способен   ли   ребенок   понимать   простейшие   принципы   классификации,
например: вещи, которые могут катиться, и которые не могут?
   Может   ли   малыш   удержать   в   памяти   и   выполнить   как   минимум   три
указания?
 Может ли ребенок назвать большинство букв алфавита?
Оценка базового опыта ребенка.
 Приходилось ли ребенку сопровождать вас в магазин, на почту, в сберкассу?
 Был ли он в библиотеке?
   Была   ли   у   вас   возможность   регулярно   читать   малышу   или   рассказывать
истории?
 Проявляет ли ребенок интерес к чемулибо, есть ли у него хобби?
Оценка языкового развития.
   Может   ли   ребенок   назвать   и   обозначить   основные   окружающие   его
предметы?
 Легко ли ребенку отвечать на вопросы взрослых?
 Может ли ребенок объяснить, для чего служат различные вещи: пылесос,
холодильник, стол и т.п.?
 Может ли ребенок объяснить, где расположены какието предметы: на столе,
на стуле, на полу, у стены и т.п.?
 Может ли малыш рассказать историю, описать произошедший с ним случай?
 Четко ли ребенок выговаривает слова?
 Правильна ли речь ребенка с точки зрения грамматики?
 Способен ли ребенок участвовать в общем разговоре, разыграть какуюлибо
ситуацию?
Оценка уровня эмоционального развития.
 Выглядит ли ребенок веселым (дома и среди товарищей)?
   Сформировался   ли   у   ребенка   образ   себя   как   человека,   который   многое
может?  Легко ли малышу "переключиться" при изменениях в привычном распорядке
дня, перейти к решению новой задачи?
 Способен ли ребенок работать самостоятельно, соревноваться в выполнении
заданий с другими детьми?
Оценка умения общаться.
 Включается ли малыш в игру других детей, делится ли с ними?
 Соблюдает ли он очередность, когда этого требует ситуация?
 Способен ли ребенок слушать других не перебивая?
Оценка физического развития.
 Хорошо ли ребенок слышит?
 Хорошо ли он видит?
 Способен ли он посидеть спокойно в течение некоторого времени?
 Развита ли у него координация моторных навыков, например, может ли он
играть в мяч, прыгать, спускаться и подниматься по лестнице?
 Выглядит ли ребенок бодрым и увлеченным?
 Выглядит ли ребенок здоровым, сытым и отдохнувшим?
Зрительное различение.
 Может ли ребенок идентифицировать схожие и несхожие формы? Например,
найти картинку, непохожую на остальные?
 Может ли ребенок различать буквы и короткие слова, например бп, кот
год?
Зрительная память.
 Может ли ребенок заметить отсутствие картинки, если ему сначала показать
серию из трех картинок, а потом одну убрать?
   Знает   ли   ребенок   собственное   имя   и   хотя   бы   шестьвосемь   названий
предметов, которые встречаются ему в повседневной жизни?
Зрительное восприятие.
   Способен   ли   ребенок   разложить   по   порядку   (в   заданной
последовательности) серию картинок?
 Понимает ли ребенок, что читают слева направо?
Уровень слуховых способностей.
 В состоянии ли ребенок различать слова, начинающиеся на разные звуки,
например лесвес?
 Может ли ребенок повторить за взрослым несколько слов или цифр?
   Способен   ли   ребенок   пересказать   историю,   сохранив   основную   мысль   и
последовательность действий?
Оценка отношения к книгам.
 Возникает ли у ребенка желание посмотреть книги самостоятельно?
 Внимательно ли и с удовольствием он слушает, когда вы читаете ему вслух?
 Задает ли ребенок вопросы о словах  что они значат и т.п.?
Общая и психологическая готовность.
Может ли ваш ребенок:
 Объяснить с помощью слов, а не показывая пальцем, чего он хочет? пластилином,
  цветными   карандашами,
 Изъясняться связно, например, "покажи мне…"
 Понимать смысл того, о чем ему читают?
 Четко выговорить свое имя?
 Запомнить свой адрес и номер телефона?
 Писать карандашом или мелками на бумаге?
   Пользоваться   красками,
фломастерами?
 Вырезать ножницами с тупыми концами, причем ровно и не поранившись?
 Слушать и следовать полученным указаниям?
 Быть внимательным, когда ктото с ним разговаривает?
   Сосредоточиться   хоть   на   десять   минут,   чтобы   выполнить   полученное
задание?
 Радоваться, когда ему читают вслух или рассказывают истории?
 Положительно оценивать: я  человек, который многое может?
 "Подстраиваться", когда взрослые меняют тему разговора?
 Проявлять интерес к окружающим его предметам?
 Ладить с другими детьми?
Ваши взаимоотношения с ребенком, ваша роль в подготовке его к учебе.
(тут важно отвечать честно хотя бы перед собой)
 Нравится ли вам ваш малыш?
 Слушаете ли вы то, что ребенок говорит?
 Смотрите ли вы на малыша, когда он говорит с вами?
 Стараетесь ли вы создать у ребенка ощущение значимости того, о чем он
говорит?
 Поправляете ли вы речь малыша?
 Позволяете ли вы ребенку совершать ошибки?
 Хвалите ли вы малыша, обнимаете ли его?
 Смеетесь ли вы вместе с ним?
 Отводите ли вы каждый день время для чтения ребенку и для бесед с ним?
 Играете ли с малышом в какиенибудь игры?
 Поощряете ли вы интересы и увлечения ребенка?
 Есть ли у малыша хотя бы однадве собственные книги?
 Есть ли у ребенка дома место, которое отведено только ему?
 Стараетесь ли вы подать малышу пример, читая газеты, журналы, книги,
вообще интересуясь окружающими событиями?
   Обсуждаете   ли   вы   с   малышом   и   со   всей   семьей   чтото   интересное   из
прочитанного или услышанного вами?
 Стараетесь ли вы сказать все за малыша, прежде чем он сам успеет открыть
рот, в магазине или у зубного врача?
 Смотрите ли вы телевизор вместе с ребенком?
 Задаете ли вы малышу вопросы о смысле увиденного по телевизору?
 Ограничиваете ли вы возможность ребенка смотреть телевизор?
 Стараетесь ли вы ходить с малышом на прогулки?  Собираетесь ли вы сводить ребенка в зоопарк, в театр, в музей?
...Хотим обратить ваше внимание на то, что все перечисленные критерии
тоже далеко не истина в последней инстанции, и вовсе не нужно стараться,
чтобы ваш ребенок соответствовал им всем без исключения и в полной мере:
кстати,  ориентируясь   по   этому   тесту,  не   обязательно   пользоваться   только
оценками   "да"   или   "нет":   допускаются   и   варианты   "всегда,   иногда,   часто,
редко, никогда".
У любого малыша существует естественная, биологическая тяга к восприятию
новой   информации,   иными   словами      к   обучению.   И   пресловутое   детское
любопытство  тоже основано на этом стремлении познавать новое. Вообще
любознательность ребенка  один из лучших и эффективных "инструментов"
его обучения.
Поэтому   опять   же,   отмахиваться   от   детских   вопросов     значит   подавлять
"пытливость его ума", а значит, и тягу к знаниям, и желание учиться. И в
результате дети, на чьи вопросы в свое время не отвечали родители, начинают
потихоньку отставать в учебе. Особенно если их любознательность (особенно
ту, которая вроде бы к школьным знаниям не относится) так и продолжают
подавлять.
Вообще   в   процессе   той   же   подготовки   к   школе   включение   какихто
дидактических,   обучающих   элементов,   причем   повторяемых   в   нескольких
вариантах, во всевозможные игры  тоже существенный шаг к пробуждению и
закреплению интереса к школьной учебе. И даже в начальной школе обучение
в принципе должно иметь характер определенной игры.
Собственно, основной принцип успешной учебы был сформулирован еще в
старой песенке: "Учиться надо весело, чтоб хорошо учиться!" И если в школе
это делают не всегда  вполне можно превратить в веселую игру выполнение
тех же постылых домашний заданий.
То же самое с принадлежностями для учебы. Чем больше вещь напоминает
игрушку  тем более привлекателен для ребенка весь процесс, связанный с
использованием этой вещи. Поэтому стимулировать интерес к учебе можно,
купив ребенку красивый, яркий (причем необязательно дорогой) портфель,
пенал или хотя бы ластик.
Кстати,   в   таком   процессе   игры   удовольствие   от   обучения   развивается   и
закрепляется, если хотите, на уровне безусловных рефлексов  причем, что
важно, удовольствие не столько от получения какихто знаний, сколько от
умения ими активно пользоваться и их применять в реальной жизни.
И потому еще одно из условий успешной учебы  явная применяемость знаний
в реальных условиях (кстати, это действует на протяжении всех школьных
лет).  Когда   ребенок   чувствует,   что   получаемые   знания   не   лежат   мертвым
грузом, а постоянно применяются в бытовых ситуациях,  это вновь и вновь
мотивирует его эти полезные знания получать. Еще одно условие успешного обучения  так называемое "обучение с конечной
стадии". Скажем, для того, чтобы научить ребенка готовить (и чтобы этот
процесс   ему   был   приятен),   вначале   научите   накрывать   на   стол,   подавая
готовое блюдо. Потом научите раскладывать блюдо по тарелкам и накрывать
на стол, потом  помешивать в процессе готовки, раскладывать по тарелкам и
накрывать на стол, потом  наполнять посуду ингредиентами, помешивать,
раскладывать, накрывать…
Во всех случаях суть в том, что ребенок выполняет завершающую стадию
процесса, как бы получая подтверждение, что у него "все получилось", видя
результаты своего труда. Точно так же, если вы учите ребенка, к примеру,
вырезать   фигурки   из   дерева,  то   начать   нужно   не  с  того,  что   подыскивать
подходящий   корень   или   ветку,   а   с   полирования   готовой   фигурки…   И   те
элементы школьной программы, которые построены по такому же принципу
дать   возможность   сразу   почувствовать   какието   успехи,   ведя   ученика   от
конца   к   началу      дают,   как   показывает   практика,   наиболее   успешные
результаты.
И главное условие успешной учебы  сформировать не потребность выучить
от   сих   до   сих,   а   развитие   так   называемого   "пытливого   ума".   Собственно
говоря, все дети имеют изначально такой ум, а вот задача школы и родителей
эту пытливость поддерживать, а не подавлять.

file_name: Консультирование № 1.docx

intro: Как узнать родителям, готов ли их ребенок к обучению в школе, сможет ли он приспособиться к школьному распорядку. Это важный этап в жизни ребенка. И от того, насколько он к этому готов, зависит успешность его обучения. В этой статье я постараюсь подробно ответить на интересующие вопросы родителей будущих первоклассников.Статья для родителей

дефектология

group: Педагогика

title: Готовность к школе и условия успешной работы


extracted_text:
"Символы Кубани"
  Цели:
 Воспитывать любовь к родному краю, гордость и  патриотизм;
 Сформировать представление о символах Кубани.
           Ход занятия:
1.Организационный момент. Звучит гимн Кубани. Приветствие.
2.Основная часть.
Демонстрируется слайд с названием темы.
Дорогие ребята, вы, наверное, догадались,  о чем пойдет речь на нашем
сегодняшнем занятии?! Да, сегодня мы с вами поговорим о том месте,
где   мы   живем   о   нашем   родном   Краснодарском   крае.   У   каждого
человека   есть   своя   Родина.   Это   страна,   где   человек   живёт.   Как
называется   наша   страна?   (Россия.)   Какой   город   является   столицей
нашей Родины? (Москва.) Но есть у каждого человека и малая Родина и
для   нас   это   Краснодарский   край,   который   ещё   ласково     называют
КУБАНЬЮ.
Сегодня   мы   будем   говорить   о   том,   что   надо   помнить   и   чем   можно
гордиться.
В окошке солнышко пылает,
И я лишь на него гляжу,
Я в Краснодарском крае проживаю
И вам о нем я расскажу.
1        Символы края.
Каждому человеку дорога Кубань, ее славная история, ее  символы. А
что такое символы? Это отличительные знаки.
–   Какие   символы   Кубани   вам   известны? (Ответы   детей.
Гимн,флаг,герб) Гимн –  это самая  главная  песня  Кубани. При исполнении  гимна  все
обязательно встают, а мужчины снимают головные уборы.
В   гимне   рассказывается   о   славных   страницах   истории   края,   о   его
исторической судьбе и его предназначении.
Под   флагом   сражаются   за   независимость   воины,   его   поднимают   во
время спортивных побед, вывешивают во время праздников.
Наш флаг  имеет три цвета: синий, малиновый и зеленый.
(Учитель демонстрирует флаг, герб, гимн, Краснодарского края).
РЕФЛЕКСИЯ.
И  сейчас я бы хотела задать вам несколько вопросов.
 Какие правила необходимо соблюдать при прослушании гимна?
 Какие чувства возникают у вас, когда вы слышите гимн? (Чувство
гордости…)
Все мы должны жить как добрые друзья, уважая традиции, культуру
разных народов, помогая в беде и делясь радостями, как живут добрые
соседи.
Запомните   символы   Краснодарского   края.   Их   должен   знать   каждый,
гордиться ими, гордиться своей малой Родиной.
Продолжите фразу: Если есть на свете рай это
………….Краснодарский край.
И закончить наше занятие я хочу прекрасным стихотворением о нашей
малой Родине.
Все в цвету: хутора и станицы
До чего же ты, край мой, красив
Все вокруг затопляет пшеницы
Золотой ненаглядный мотив.
От предгорий до плавней Тамани
Все хлеба и хлеба без конца
И гудят напряженно комбайны
И стучат напряженно сердца.
В хлебе солнце с землею роднится,
В хлебе сила и слава страны
И нечто с ним не сможет сравниться
Нет ни меры ему, ни цены.
Степь в хлебах, да над степью соколы, Да сады – отрада глаз
Быть кубанцем – честь высокая
Край особенный у нас.
   Спасибо за внимание!

title: Лекторий для родителей 6


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                                                      СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА   С.УЗЯНБАШ
МУНИЦИПАЛЬНОГО  РАЙОНА БЕЛОРЕЦКИЙ  РАЙОН  РЕСПУБЛИКИ  БАШКОРТОСТАН
           РАССМОТРЕНО                                 СОГЛАСОВАНО                                   ПРИНЯТО                                                «УТВЕРЖДАЮ»
        на заседании ШМО                      Зам. директора по УВР                                   на заседании                                               Директор школы
        начальных классов                        ___________________                         ГМО начальные классы                                    ______________
                Протокол № 1                           Баймухаметова Р. А.                                   « Школа 2100»
                                                                                Протокол № ___                                           Муллагалямов З.С.
          от «     » августа 2017г.              «    » сентября 2017 г.                     от «     » ____________ 2017 года                                 Приказ №_____
              ______________                                                                                от  «      » __________ 2017г.
               Хафизова Н. Е.
                                                                   Рабочая образовательная программа
                                                                        по изобразительному искусству
на  2017  2018 учебный  год
Класс:  4
Срок обучения:      1 год
Составитель:      учитель начальных классов Хафизова Н.Е., квалификационная категория высшая;
Количество часов:      34
Уровень:                базовый Программа составлена   на основе авторской программы по изобразительному искусству   О.А. Куревиной, Е.Д. Ковалевской (М.,
«Баласс»,   2011),
  рекомендованной   Министерством   образования   и   науки   РФ.   Планирование   соответствует   Федеральному
государственному образовательному стандарту начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации   об   утверждении   и   введении   в   действие   федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального   общего
образования и обеспечено учебником «Изобразительное искусство. Разноцветный мир» для 4 кл., авторы О.А. Куревина, Е.Д. Ковалевская.
Пояснительная записка.
Курс рассчитан на 34 часа (1 час в неделю).
Актуальность
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом, его уникальность и значимость определяются нацеленностью
на   развитие   способностей   и   творческого   потенциала   ребенка,   формирование   ассоциативно   образного   пространственного   мышления,
интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания. По
сравнению   с   остальными   учебными   предметами,   развивающими   рационально   логический   тип   мышления,   изобразительное   искусство
направлено в основном на формирование эмоциональнообразного, художественного типа мышления, что является условием становления
интеллектуальной деятельности растущей личности.
 I. Цель уроков изобразительного искусства в начальной школе — развитие       способностей       к       художественнообразному,
эмоциональноценностному       восприятию       произведении изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих
работах   своего     на   основе   системно      деятельностного   подхода,   через   воспитание   и   развитии   качеств   личности,   отвечающих
требованиям информационного общества.
Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре
и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран;
развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески; способности к восприятию искусства и
окружающего мира; умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;
освоение  первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративноприкладных, архитектуре и дизайне —
их роли в жизни человека и общества;
овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в
различных   видах   художественнотворческой   деятельности,   разными   художественными   материалами;   совершенствование
эстетического вкуса;
совершенствование эмоциональнообразного восприятия произведений искусства и окружающего мира;




 
развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и
др.);
Общая характеристика учебного предмета
 формирование навыков работы с различными художественными материалами.
II.
Теоретической основой данной программы являются:


системно деятельностный подход — обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности
теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности
Доминирующее значение имеет направленность программы на развитие эмоциональноценностного отношения ребенка к миру. Овладение
основами   художественного   языка,   получение   опыта   эмоционального,   эстетического   восприятия   мира   и   художественнотворческой
деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего
человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре. Направленность на деятельностный и проблемный подходы в
обучении  искусству   диктует   необходимость   экспериментирования  ребенка  с  разными  художественными   материалами,  понимания   их
свойств  и  возможностей  для  создания   выразительного   образа. Разнообразие   художественных   материалов  и  техник,  используемых  на
уроках, будет поддерживать интерес учащихся к художественному творчеству.
Использование большего числа вариативных тем и творческих заданий, связанных с различными видами художественной деятельности
позволит закрепить знания основ языка искусств, навыки художественной деятельности и восприятия искусства.
Разделы курса:
 Восприятие искусства и виды деятельности. (раскрывает содержание учебного материала)
 Азбука искусства. Как говорит искусство? (дает инструментарий для  практической реализации курса).
 Значимые темы искусства. О чём говорит искусство? (намечает эмоциональноценностную направленность тематики заданий)
 Опыт художественнотворческой деятельности  (содержит виды и условия деятельности, в которых ребенок может получить
художественнотворческий опыт.
Все разделы об одном и том же, но раскрывают разные стороны искусства: типологическую, языковую, ценностноориентационную и
деятельностную. Они (все вместе!) в разной мере присутствуют практически на каждом уроке.
Виды деятельности учащихся:






Рисование с натуры (рисунок, живопись) –
Рисование на темы
Декоративная работа
Лепка
Аппликация
Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас III.
Описание места учебного предмета в учебном плане
В федеральном базисном учебном плане на изучение изобразительного искусства в каждом классе начальной школы отводится по 1 ч
в неделю, всего 134 ч.
1 класс  33 часа в год
24 классы по 34 часа в год
IV.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценность жизни – реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – реализуется через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы   воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научнопопулярных
произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания
закономерностей, лежащих в основе социальных явлений.
Ценность семьи  формирование эмоциональнопозитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной
ответственности.
Ценность труда и творчества  формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность   гражданственности  –   осознание   себя   как   члена   общества,   народа,   представителя   страны,   государства;   чувство
ответственности за настоящее и будущее своей страны.
Ценность патриотизма  любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества  сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
V.
Планируемые результаты:
Предметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе проявляются в следующем:
Будут сформированы основы художественной культуры:  представления о специфике изобразительного искусства, потребность в
художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства;
основы анализа произведения искусства
Овладеют   практическими   умениями
художественном конструировании, декоративно прикладном искусстве.
  в   различных   видах   художественной   деятельности:   рисунке,   живописи,   скульптуре, Научатся понимать образную природу искусства: давать эстетическую оценку и выражать своё отношение к событиям и явлениям
окружающего   мира,   к   природе,   человеку   и   обществу;   воплощать   художественные   образы   в   различных   формах   художественно
творческой деятельности
Раздел «Восприятие искусства и виды художественной деятельности»
Обучающийся научится:
 Различать   виды   художественной   деятельности   (рисунок,   живопись,   скульптура,   художественное   конструирование   и   дизайн,
декоративно   прикладное   искусство)   и   участвовать   в   художественно   творческой   деятельности,   используя   различные
художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
 Различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;
 Эмоционально   ценностно   относиться   к   природе,   человеку,   обществу;   различать   и   передавать   в   художественно   творческой
деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение  к ним средствами языка;
 Узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства, изображающие природу,
человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т.д.) окружающего мира и жизненных явлений;
 Называть ведущие художественные музеи России и художественные музеи своего региона.
Обучающийся получит возможность научиться:
 Воспринимать   произведения   изобразительного   искусства,   участвовать   в   обсуждении   их   содержания   и   выразительных   средств.
Объяснять сюжеты и содержание знакомых произведений;
 Видеть проявления художественной культуры вокруг: музеи искусства, архитектура, скульптура, дизайн, декоративные искусства в
доме, на улице, в театре;
 Высказывать   суждение   о   художественных   произведениях,   изображающих   природу   и   человека   в   различных   эмоциональных
состояниях.
Раздел « Азбука искусства. Как говорит искусство?
Обучающийся научится:
 Создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
 Использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру;
различные   художественные   материалы   для   воплощения   собственного   художественного   замысла   в   собственной   учебно
творческой деятельности;
 Создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно прикладного искусства образ  человека: передавать на
плоскости и в объёме пропорции  лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшения человека;  Наблюдать,   сравнивать,   сопоставлять   и   анализировать   геометрическую   форму   предмета;   изображать   предметы   различной
формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном
конструировании;
 Использовать декоративные элементы, геометрические растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта;
использовать   ритм   и   стилизацию   форм   для   создания   орнамента;   передавать   в   собственной   художественно   творческой
деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России ( с учётом местных условий)
Обучающийся получит возможность научиться:
 Пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно прикладного искусства,
художественного конструирования в собственной творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния,
используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;
 моделировать новые формы, различные ситуации, путём трансформации известного создавать новые образы природы, человека,
фантастического существа средствами изобразительного искусства.
Раздел « Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?»
Обучающийся научится:
 Осознавать главные темы искусства и отражать их в собственной художественно творческой деятельности;
 Выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений
и передачи своего отношения к ним;
 Решать художественные задачи с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия;
 Передавать характер и намерения объекта (природы, человека, сказочного героя, предмета, явления ит.д.) в живописи, графике и
скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта.
В процессе изучения изобразительного искусства обучающийся достигнет следующих личностных результатов:
 эмоциональноценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия
культурных явлений; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей
жизни;
 способность к художественному познанию мира, умение применять полученные знания в собственной художественнотворческой
деятельности;
 навыки   использования   различных   художественных   материалов   для   работы   в   разных   техниках   (живопись,   графика,   скульптура,
декоративноприкладное   искусство,   художественное   конструирование);   стремление   использовать   художественные   умения   для
создания красивых вещей или их украшения. 4  класс
 умение осознавать и определять (называть) свои эмоции и других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать  (эмпатия);
 чувствовать красоту художественного произведения, стремиться к совершенствованию собственной речи;
 ориентация в нравственном содержании и смысле поступков своих и окружающих людей;
 этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.
Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе проявляются в:
 умении   видеть и воспринимать проявления  художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура,
дизайн, скульптура и др.);
 желании  общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;
 активном использовании языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания
разных учебных предметов (литературы, окружающего мира, родного языка и др.);
 умении     организовывать   самостоятельную   художественнотворческую   деятельность,   выбирать   средства   для   реализации
художественного замысла;
Регулятивные УУД:
4 класс
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в   диалоге   с   учителем  вырабатывать  критерии   оценки   и  определять  степень   успешности   своей   работы   и   работы   других   в
соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
4 класс
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинноследственные связи;
строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:











 Средством формирования коммуникативных УУД служит  организация работы в парах и малых группах,  для формирования умения
учитывать   позицию   собеседника,   организовывать   и   осуществлять   сотрудничество,   адекватно   передавать   информацию   и   условия
деятельности в речи.
4 класс


оформлять свои мысли в устной  и художественной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно   использовать  речевые   средства   для   решения   различных   коммуникативных   задач;   владеть   монологической   и
диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;


 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

VI.
умение задавать вопросы.
Содержание учебного предмета
Восприятие произведений искусства.
 Особенности   художественного   творчества:   художник   и   зритель.   Образная   сущность   искусства:   художественный   образ,   его
условность, передача общего через единичное.
 Отражение  в  произведениях  пластических   искусств  человеческих  чувств  и  идей:  отношение   к  природе,   человеку  и   обществу.
Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и различия.
 Человек,мир природы в реальной жизни: образ человека, природы в искусстве.
 Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры. Ведущие художественные музеи России: ГТГ, Русский музей,
Эрмитаж — и региональные музеи.
 Восприятие   и   эмоциональная   оценка   шедевров   русского   и   мирового   искусства.   Представление   о   роли   изобразительных
(пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.
Рисунок.
 Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д.  Приемы работы с различными графическими
материалами.
зданий, предметов, выраженные средствами рисунка.
 Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека,

 Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.
Живопись.  Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи.
 Цвет — основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии
с поставленными задачами.
 Образы природы и человека в живописи.
Скульптура.
 Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приемы работы с пластическими скульптурными
материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объема, вытягивание формы). Объем —
основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.
Художественное конструирование и дизайн.
 Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные
приемы   работы   с   различными   материалами   для   создания   выразительного   образа   (пластилин   —   раскатывание,   набор   объема,
вытягивание   формы;   бумага   и   картон   —   сгибание,   вырезание).   Представление   о   возможностях   использования   навыков
художественного конструирования и моделирования в жизни человека.
Декоративноприкладное искусство.
 Истоки декоративноприкладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры
(украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в
традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отраженные в изобразительном искусстве, сказках,
песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративноприкладном искусстве. Разнообразие форм в природе как основа
декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и
т. д.). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).
Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты). Как говорит искусство?
 Композиция.   Элементарные приемы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в
построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания.
Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, темное и светлое, спокойное и динамичное
и т. д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.
 Цвет.   Основные и составные цвета. Теплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и черной красок в эмоциональном
звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача
с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.  Линия.    Многообразие   линий   (тонкие,   толстые,   прямые,   волнистые,   плавные,   острые,   закругленные   спиралью,   летящие)   и   их
знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы,
человека, животного.
 Форма.  Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые
геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере.
Силуэт.
 Объем.  Объем в пространстве и объем на плоскости. Способы передачи объема. Выразительность объемных композиций.
 Ритм.    Виды   ритма   (спокойный,   замедленный,   порывистый,   беспокойный   и   т.   д.).   Ритм   линий,   пятен,   цвета.   Роль   ритма   в
эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая
роль ритма в декоративноприкладном искусстве.
Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?
Земля — наш общий дом.
 Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в
разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных
художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнезда, норы,
ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т. д.
 Восприятие   и   эмоциональная   оценка   шедевров   русского   и   зарубежного   искусства,   изображающих   природу   (например,   А.   К.

Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих, К. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.).
Знакомство  с   несколькими   наиболее   яркими   культурами   мира,   представляющими   разные   народы   и   эпохи   (например,   Древняя
Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов
мира. Образ человека в искусстве разных народов.
 Образы архитектуры и декоративно прикладного искусства.
Родина моя — Россия.
 Роль природных условий в характере традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного
строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами,
былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и
духовной), отраженные в искусстве. Образ защитника Отечества.
Человек и человеческие взаимоотношения.  Образ   человека   в   разных   культурах   мира.   Образ   современника.   Жанр   портрета.   Темы   любви,   дружбы,   семьи   в   искусстве.
Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества:
доброту,   сострадание,   поддержку,   заботу,   героизм,   бескорыстие   и   т.   д.   Образы   персонажей,   вызывающие   гнев,   раздражение,
презрение.
Искусство дарит людям красоту.
 Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых,
удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в
повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Жанр натюрморта. Художественное конструирование и
оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.
Опыт художественно  творческой деятельности
 Участие в различных видах изобразительной, декоративноприкладной и художественно конструкторской деятельности.
 Освоение   основ   рисунка,   живописи,   скульптуры,   декоративноприкладного   искусства.   Изображение   с   натуры,   по   памяти   и
воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).
 Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объемом, фактурой.
 Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики.
 Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре,
художественном конструировании.
 Передача настроения в творческой работе с помощью цвета,   тона,   композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема,
фактуры материала.
 Использование   в   индивидуальной   и   коллективной   деятельности   различных   художественных   техник   и   материалов:   коллажа,
граттажа,     аппликации,   бумажной   пластики,   гуаши,   акварели,   пастели,   восковых   мелков,   туши,   карандаша,   фломастеров,
пластилина, глины, подручных и природных материалов.
 Участие   в   обсуждении   содержания   и   выразительных   средств   произведений   изобразительного   искусства,   выражение   своего
отношения к произведению.
 4 класс
VII. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.
№
п/п
Тема урока
1
2
1 Вспомни!
Кол
во
часов
3
1
Тип урока
Элементы
содержания
4
Урок
развития
умений
и навыков
5
Знать средства
художественной
выразительности.
Ритм. Цвет. Форма
2 Вспомни!
1
Проектный
урок
3 Источники
1 Урок
информации.
Изобразительное
искусство
развития
умений
и навыков
Под контролем
учителя выполнять
анализ образца
изделия, планировать
последовательность
операций,
контролировать
качество работы
Раздел 1. ЖИЗНЬ И ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА (17 часов)
Понятие об
источниках
информации.
Изобразительное
искусство как вид
искусства;
особенности жанра
Текущий
контроль:
вопросы,
на с. 4–5
Знать выдающихся
художников России.
Уметь делать
простейший анализ
художественного
произведения, выполнять
образец изделия с
использованием
инструкционной карты
Уметь делать
простейший анализ
Эпоха,
информация
4 Источники
информации.
1 Проектный
урок
Уметь делать
разметку с помощью
Текущий
контроль:
Реальное
и ирреальное
Учебник,
с. 6–7;
Требования к уровню
подготовки
обучающихся
6
Иметь представление о
художественном образе.
Уметь делать
простейший анализ
художественного
произведения
Уметь анализировать
образец изделия
Вид
контроля
7
Текущий
контроль:
вопросы
на с. 2–3
Текущий
контроль:
анализ.
Панно
8
Фреска,
мозаика,
витраж
Элементы
дополнительного
(необязательного)
содержания
Домашнее
задание
Дата
проведения
план
факт
9
10
11
Учебник,
с. 2–3,
ответить
на
вопросы
Рабочая
тетрадь,
с. 1–3
Учебник,
с. 4–5;
рабочая
тетрадь, с.
4–5 Реальный и
ирреальный миры
кальки
художественного
произведения, анализ
образца с использованием
инструкционной карты
вопросы
на с. 6–7
рабочая
тетрадь, с.
6–7 2
1
5 Источники
информации.
Прикладное
искусство
4
3
1 Урок
экскурсия (в
краеведческий
музей)
6 Источники
информации.
Прикладное
искусство
1 Урок развития
умений
и навыков
7 Источники
информации.
Архитектура
1 Урок развития
умений
и навыков
8 Источники
информации.
Мода
1 Урок развития
умений
и навыков
9 Источники
информации.
Мода
1 Проектный
урок.
Разработка
проекта
10 Источники
1 Проектный
информации.
Мода
урок.
Практическая
реализация
проекта
5
6
7
8
9
10
11
Продолжение табл.
Посещение музея
(краеведения,
прикладного
искусства);
ознакомление с
экспонатами
Понятие о
прикладном
искусстве;
особенности,
разнообразие
данного вида
искусства
Понятие об
архитектуре;
особенности,
средства
художественной
выразительности
Понятие о моде,
художественном
вкусе; направления
моды
Под контролем
учителя выполнять
анализ образца
изделия
Уметь соединять
детали петельным
швом, делать
разметку с помощью
масштабной сетки
Уметь давать оценку
произведениям искусства
(высказывать
собственное мнение)
Текущий
контроль:
вопросы
на с. 8–9
Прикладное
искусство
Учебник,
с. 8–9
Знать средства
художественной
выразительности в
живописи, скульптуре,
архитектуре
Текущий
контроль.
Рисунок
Рабочая
тетрадь,
с. 8–9
Уметь реализовывать
творческий замысел в
создании
художественного
произведения
Уметь давать оценку
произведениям искусства
(высказывать
собственное мнение)
Уметь анализировать
образец изделия
Уметь осуществлять
организацию и
планирование собствен
ной трудовой
деятельности,
осуществлять контроль
Архитектура
Текущий
контроль.
Рисунок
Рабочая
тетрадь,
с. 8–9
Текущий
контроль.
Вопросы
на с. 10–11
Текущий
контроль.
Кукла
Текущий
контроль.
Кукла
Мода.
Мировоззрение
Учебник,
с. 10–11
Рабочая
тетрадь,
с. 10–11
Рабочая
тетрадь,
с. 12–13 за ее ходом и
результатами 5
6
7
8
9
10
11
Продолжение табл.
1
11 Источники
2
информации.
Мода
12 Источники
информации.
Интерьер
3
1 Проектный
4
урок.
Защита
проектов
1 Урокэкс
курсия
(краеведческий
музей или
заочно по
Эрмитажу, с
компьютерной
под
держкой)
Уметь пришивать
пуговицы, кружево
Иметь
представление
о единстве формы и
содержания
Уметь осуществлять
декоративное
оформление и отделку
изделия
Уметь выражать
собственное мнение о
произведениях искусства
при посещении выставок,
музеев
Текущий
контроль.
Кукла
Текущий
контроль.
Составление
рассказа
описания
Интерьер.
Цитирование
Папирус
Рабочая
тетрадь,
с. 14–15
Учебник,
с. 12–13.
Составить
рассказ
«Моя
комната»
Учебник,
с. 14–15,
ответить
на вопросы
Рабочая
тетрадь,
с. 16–17
Выявление
дефектов и
их
устранение.
Несложный
ремонт книг
13 Источники
информации.
Книги
1 Уроклекция с
компьютерной
поддержкой
или
библиотечный
урок
Иметь
представление
об истории создания
книг, значение книг
для развития
культуры народов
Знать основные
источники информации
14 Источники
1 Урок развития
информации.
Книги
умений
и навыков
Уметь осуществлять
ремонт разорванных
страниц и выпавших
листов
Уметь изготавливать
изделие из доступных
материалов по образцу,
рисунку, сборной схеме,
эскизу, чертежу,
выбирать материалы с
учетом их свойств,
определяемых по
внешним признакам
Текущий
контроль.
Какие
мастера
участвуют в
создании
современной
книги
Текущий
контроль.
Ремонт
книги 1
15 Источники
2
информации.
Книги
4
3
1 Проектный
урок.
Разработка
проекта
Уметь осуществлять
анализ образца
изделия,
планирование и
последовательность
технологических
операций
16 Источники
информации.
Книги
1 Проектный
урок.
Защита
проектов
Презентация
проектов
изготовленных
книжекмалышек
17 Источники
1 Урок
Свет и тень
информации.
Фотография
развития
умений
и навыков
18 Источники
информации.
Компьютер
19 Источники
информации.
Компьютер
1 Проектный
урок.
Разработка
проекта
1 Проектный
урок.
Защита
проекта
Компьютер как
средство электронно
вычислительной
техники; назначение;
работа в программе
текстового редактора
Уметь работать с
текстом
и изображением,
представленным на
компьютере
Уметь работать с
текстом
и изображением,
представленным на
Текущий
контроль.
Создание
и
редактирование
текста
5
6
8
9
10
11
Продолжение табл.
7
Текущий
контроль.
Книжка
малышка
Текущий
контроль.
Книжка
малышка
Уметь осуществлять
организацию и
планирование
собственной трудовой
деятельности,
осуществлять контроль
за ее ходом и
результатами
Уметь осуществлять
организацию и
планирование
собственной трудовой
деятельности,
осуществлять контроль
за ее ходом и
результатами
Знать основные
средства
художественной
выразительности
Текущий
контроль.
Коллаж
Фотография.
Фотограф.
Фотохудожник
Рабочая
тетрадь,
с. 19–21.
Выполнить
задание
Рабочая
тетрадь,
с. 21
Рабочая
тетрадь,
с. 22.
Изготовить
коллаж на
тему «Мои
летние
каникулы»
Учебник,
С. 18–19
Рабочая
тетрадь,
с. 23.
Изготовить компьютере
календарь 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Продолжение табл.
Раздел 2. В МАСТЕРСКОЙ ТВОРЦА (11 часов)
20 Название
1 Урок
21 Конструкция
развития
навыков
и умений
1 Уроклекция
с
компьютерной
поддержкой
22 Конструкция
1 Урок
развития
умений
и навыков
23 Композиция.
Схемы
композиций
1 Урок
объяснения
нового
материала
Описание и анализ
произведений
искусства
Ознакомление с
многообразием
устройств
технических
средств,
выполненных на
основе
конструкционных
технологий
Уметь делать
разметку с помощью
циркуля,
осуществлять анализ
образца изделия с
помощью
инструкционной
карты
Знать основные
типы композиций
Уметь давать оценку
произведениям
искусства (высказывать
собственное мнение)
Знать область
применения
и назначение различных
машин, технических
устройств
Текущий
контроль.
Вопросы,
с. 20–21
Текущий
контроль.
Рисунок
Конструкция
Уметь изготавливать
изделие из доступных
материалов по образцу,
рисунку, сборной
схеме, эскизу, чертежу,
выбирать материалы с
учетом их свойств,
определяемых по
внешним признакам
Знать основные
средства
художественной
выразительности
Текущий
контроль.
Рельефная
звездочка
Текущий
контроль.
Композиция
Циклическая,
горизонтальная,
вертикальная,
диагональная
композиция.
Рондо
Учебник,
с. 20–21
ответить
на вопросы
Учебник,
с. 22–23.
Рисунок на
тему
«Автомобиль
будущего»
Рабочая
тетрадь,
с. 25–26.
Изготовить
рельефную
звездочку
Учебник,
с. 24–25 1
24 Композиция
2
3
4
1 Урок
развития
умений
и навыков
25 Композиция
1 Урок
в музыке и
живописи
26 Композиция
27 Композиция
развития
умений
и навыков
1 Проектный
урок.
Разработка
проекта
1 Проектный
урок.
Защита
проекта
Уметь осуществлять
композиционные
построения в
соответствии с
заданной схемой
Уметь оценивать
произведения
искусства (выражать
собственное мнение)
Знать простейшие
приемы декоративно
прикладного
искусства
28 Числовые
данные
1 Урок
развития
умений и
навыков
Знать название и роль
основных средств
ввода данных в
компьютер.
5
6
7
8
9
10
11
Продолжение табл.
Уметь применять
основные средства
художественной
выразительности
Текущий
контроль.
Аппликация.
Натюрморт
Уметь применять
основные средства
художественной
выразительности
Знать произведения
народных промыслов
России
Уметь применять
основные средства
художественной
выразительности в
декоративных работах
Уметь использовать
компьютерные программы
для решения учебных и
практических задач
Текущий
контроль.
Вопросы
на с. 27
Текущий
контроль.
Орнамент
Текущий
контроль.
Орнамент
Текущий
контроль
Соната.
Импровизация
Изразцы
Рабочая
тетрадь,
с. 27
Учебник,
с. 26–27.
Ответить
на вопросы
Рабочая
тетрадь,
с. 28–29.
Выполнить
задание
Рабочая
тетрадь,
с. 28–29.
Выполнить
задание 1
29 Пропорции
2
3
1 Урок – заочная
4
экскурсия в
музей
изобразительного
искусства
5
6
Уметь выполнять
простейшие
расчеты с
помощью
программы
«калькулятор»
Иметь опыт
восприятия
произведений
изобразительного
искусства
7
Текущий
контроль.
Вопросы
на с. 29
8
9
10
11
Продолжение табл.
Пропорциональность Учебник,
с. 28–29.
Ответить
на
вопросы
30 Вычисление
на компьютере
1 Урок
развития
знаний
и умений
31 Живопись
и прикладное
искусство
1 Проектный урок
Разработка
проекта
Уметь
анализировать
образец с опорой
на
инструкционную
карту
32 Живопись
1 Проектный урок Уметь отличать
и прикладное
искусство
живописные
работы от
произведений
прикладного
искусства,
характеризовать
их особенности
33 Редактирование
текста
Урок
развития умений
и навыков
Знать основные
способы ввода
текстовых данных
в компьютер,
Уметь использовать
компьютерные
программы для
решения учебных и
практических задач
Раздел 3. РИТМ (21 час)
Уметь использовать
основные средства
художественной
выразительности в
создании
декоративных и
конструктивных
работ
Уметь осуществлять
организацию и
планирование
собственной
трудовой
деятельности,
осуществлять
контроль за ее ходом
и результатами
Знать назначение
основных устройств
компьютера для
Текущий
контроль
Выполнение
текста
Текущий
контроль.
Инструктаж
Текущий
контроль.
Декоративное
панно
Текущий
контроль.
Декоративное
панно
Рабочая
тетрадь,
с. 30–31
Рабочая
тетрадь,
с. 31–32 ввода, вывода и
обработки
информации
с помощью
мыши
уметь переключать
раскладку
клавиатуры,
корректировать
ошибки ввода,
выполнять
выделение текста с
помощью мыши,
вызывать
контекстное меню 5
6
7
8
9
10
11
Продолжение табл.
1
34 Архитектура
2
3
4
1 Урокигра с
компьютерной
поддержкой
35 Декоративно
прикладное
искусство
1 Урок
развития
умений
и навыков
Знать влияние
технологической
деятельности на
окружающую среду
Работа над
совершенствованием
навыков овладения
технологией
аппликации
Знать влияние
технологической
деятельности на
окружающую среду
Уметь выполнять
инструкции, несложные
алгоритмы при решении
учебных задач
Текущий
контроль.
Вопросы
на с. 33
Текущий
контроль.
Аппликация
Учебник,
с. 32–33.
Ответить
на вопросы
Учебник,
с. 34–35.
Рабочая
тетрадь,
с. 30.
Ритмический
рисунок из
геометричес
ких фигур
Учебник,
с. 36–37.
Ответить
на вопросы.
Рабочая
тетрадь,
с. 35.
Рисунок
36 Перспектива
1 Урок
развития
умений
и навыков
Понятие о
перспективе.
Упражнение в
создании рисунка на
основе знаний о
перспективе
Знать основные
средства
художественной
выразительности
Прямая
и обратная
перспектива
Текущий
контроль.
Вопросы
на с. 36–37.
Рисунок
37 Редактирование
1 Урок
текста
развития
умений
и навыков
Знать название
основных элементов
управления,
предназначенных для
ввода текстовых
данных в компьютер,
основные способы
ввода текстовых
данных в компьютер
Знать назначение
основных устройств
компьютера для ввода,
вывода и обработки
информации
Текущий
контроль.
Выполнить
набор
прописных и
строчных
букв 5
6
7
8
9
10
11
Продолжение табл.
1
2
38 Колорит
3
1
39 Колорит
1
4
Урок
развития
умений
и навыков
Урок
развития
умений
и навыков
Цветовой круг.
Понятие о колорите.
Практическое
применение знаний о
колорите в
изобразительной
деятельности
Уметь различать теплые
и холодные цвета
Уметь различать теплые
и холодные цвета
Текущий
контроль.
Теплый
и холодный
колорит
Текущий
контроль.
Теплый
и холодный
колорит.
Коллаж
Текущий
контроль.
Вопросы
на с. 42–43
Фактура
Учебник,
с. 40–41.
Ответить
на вопросы
Рабочая
тетрадь,
с. 36–37.
Выполнить
коллаж,
выбрав
нужный
колорит
Учебник,
с. 42–43.
Ответить
на вопросы
Рабочая
тетрадь, с.
39,
отработать
основные
приемы
выпуклых
изо
бражений
Иметь опыт
восприятия
произведений
изобразительного
искусства
40 Материал и
фактура
1
Уроклекция
с
компьютерной
поддержкой
41 Фактура
1
Урок
развития
умений
и навыков
Элементарные
сведения по
материаловедению:
многообразие
материалов для
применения в
изобразительной
деятельности;
понятие о фактуре
Уметь выбирать
материалы по их
свойствам,
инструменты
(чеканы),основные
приёмы выполнения
выпуклых
изображений
Текущий
контроль.
Выбор
инструментов,
материала
Уметь изготавливать
изделие из доступных
материалов по образцу,
рисунку, сборной схеме,
эскизу, чертежу,
выбирать материалы с
учетом их свойств,
определяемых по
внешним признакам 43 Фактура
1
Урок
развития
умений
и навыков
Иметь опыт
самостоятельной
творческой
деятельности (выбор
сюжета в
соответствии с
интерьером, создание
эскиза)
Уметь осуществлять
организацию и
планирование
собственной трудовой
деятельности,
осуществлять контроль
за ее ходом и
результатами
Текущий
контроль.
Создание
эскиза
Рабочая
тетрадь, с.
40.
Чеканка 5
6
2
1
44 Операции с
текстовыми
данными
45 Материал и
фактура
3
4
1 Урок
развития
умений
и навыков
1 Урок
развития
умений
и навыков
46 Материал и
1 Урок
фактура
развития
умений
и навыков
47 Материал и
1 Урок
фактура
развития
умений
и навыков
Знать приемы
редактирования
текста с помощью
мыши, приёмы
использования
контекстного меню
Практическая
отработка
технологических
операций
Уметь применять
основные свойства
художественной
выразительности в
создании
художественного
образа (ритм,
фактура, колорит).
Приемы
бумагопластики и
торцевания
Уметь применять
основные свойства
художественной
выразительности в
создании
художественного
образа (ритм,
фактура, колорит).
Приемы бумаго
Уметь работать с
текстом
и изображением,
представленным на
компьютере
Уметь осуществлять
организацию и
планирование
собственной трудовой
деятельности,
осуществлять контроль
за ее ходом и
результатами
Уметь получать
необходимую
информацию об объекте
деятельности,
используя рисунки,
схемы, эскизы, чертежи
8
9
10
11
Продолжение табл.
Учебник,
с. 44–45.
Рабочая тет
радь, с. 41.
Выполнить
петельную и
крестообразную
строчку
Торцевание Рабочая
тетрадь, с. 43.
Выполнить
прием
торцевания
7
Текущий
контроль.
Редактирование
текста.
Инструктаж
Текущий
контроль.
Петельная
и крестообразная
строчки
Текущий
контроль.
Фактура
в создании
образа.
Изделие
из яичной
скорлупы
Уметь осуществлять
организацию и
планирование
собственной трудовой
деятельности,
осуществлять контроль
за её ходом и
результатами
Текущий
контроль.
Фактура
в создании
художественного
образа.
Орнамент
Торцевание Рабочая тет
радь, с. 44.
Выполнить
задание пластики и
торцевания 7
Текущий
контроль.
Макет
Текущий
контроль.
Редактирование
текста
Текущий
контроль.
Цилиндр
8
9
Продолжение табл.
10
11
Рабочая
тетрадь,
с. 45–47.
Изготовить
макет
Рабочая
тетрадь,
с. 47.
Изготовить
цилиндр
5
6
Уметь осуществлять
организацию и
планирование
собственной
трудовой
деятельности,
осуществлять
контроль за её ходом
и результатами
Уметь работать с
текстом
и изображением,
представленным на
компьютере
Уметь осуществлять
организацию и
планирование
собственной
трудовой
деятельности,
осуществлять
контроль за её ходом
и результатами
1
48 Материал и
2
фактура
4
3
1 Урок
развития
умений
и навыков
49 Операции с
текстовыми
данными
50 Материал и
фактура
1 Урок
развития
умений
и навыков
1 Урок
развития
умений
и навыков
51 Компьютерная
1 Урок
графика
развития
умений
и навыков
Знать приемы
редактирования
текста с помощью
мыши, знать приёмы
использования
контекстного меню
Уметь
самостоятельно
выполнять анализ
образца, планировать
последовательность
выполнения
операций,
контролировать
качество, выбирать
инструменты
Знать основные
способы ввода
графических данных,
основные виды
компьютерной
графики.
Уметь выделять
основные элементы
изображений для
Уметь использовать
компьютерные
программы для
решения
практических задач
Текущий
контроль.
Основные виды
компьютерной
графики 52 В залах
Политехнического
музея
1 Урок –
заочная
экскурсия с
компьтерной
поддержкой
различных видов
компьютерной
графики
Иметь опыт оценки
художественных
произведений при
посещении музеев,
выставок
Знать область
применения и
назначение
различных машин и
технических
устройств
Текущий
контроль.
Вопросы
на с. 47
Политехнический
музей
Учебник,
с. 46–47.
Ответить
на вопросы,
с. 47 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Продолжение табл.
Раздел 4. ДАВНЫМДАВНО (9 часов)
53 Классицизм
1 Урок –
заочная
экскурсия
(Павловский
дворец)
Иметь опыт оценки
художественных
произведений при
посещении музеев,
выставок
54 Романтизм
1 Проектный
урок.
Разработка
проекта
55 Романтизм
1 Проектный
урок.
Практическая
реализация
проекта
Уметь
самостоятельно
выполнять анализ
образца, планировать
последовательность
выполнения
операций,
контролировать
качество, выбирать
инструменты
56 Операции с
1 Урок
графическими
данными
развития
умений
и навыков
Знать приемы работы
с графическими
данными, прием
заливки замкнутых
контуров
Уметь давать оценку
(высказывать свое
мнение)
произведениям
искусства при
посещении музеев,
выставок
Уметь получать
необходимую
информацию об
объекте деятельности,
используя рисунки,
схемы, эскизы,
чертежи
Уметь осуществлять
организацию и
планирование
собственной трудовой
деятельности,
осуществлять
контроль за ее ходом
и результатами
Уметь использовать
компьютерные
программы для
решения учебных и
практических задач
Текущий
контроль.
Пластический
этюд
Текущий
контроль.
Макет
Текущий
контроль.
Макет
Классицизм.
Сонатное
аллегро
Учебник,
с. 48–49.
Пластический
этюд по
картине
Караффа
«Клятва
Горациев»
Романтизм Учебник,
с. 50–51,
ответить
на вопросы.
Рабочая
тетрадь,
с. 48–49,
выполнить
задание
Рабочая
тетрадь,
с. 48–49,
выполнить
задание
Текущий
контроль.
Работа с изо
бражением,
представленным
на компьютере 1
57 Реализм
2
4
3
1 Проектный
урок.
Защита
проекта
58 Модерн
1 Урок
развития
умений
и навыков
59 Клавиатура
1 Урок
персонального
компьютера
развития
умений
и навыков
60 Конструктивизм 1 Урокигра
5
6
7
8
9
10
11
Продолжение табл.
Знать основные
особенности
реализма как
направления
искусства,
представителей
реализма в
живописи,
скульптуре,
архитектуре
Знать основные
особенности
модернизма как
направления
искусства,
представителей
модернизма в
живописи,
скульптуре, архитек
туре
Знать назначение
группы клавиш
клавиатуры и
основных служебных
клавиш. Уметь
управлять
компьютером с
помощью клавиш,
предназначенных для
этой цели
Текущий
контроль.
Ответить
на вопросы
Модерн
Текущий
контроль.
Рамка для
фотографий
Уметь осуществлять
организацию и
планирование
собственной трудовой
деятельности,
осуществлять контроль
за ее ходом и
результатами
Уметь осуществлять
организацию и
планирование
собственной трудовой
деятельности,
осуществлять контроль
за её ходом и
результатами
Учебник,
с. 52–53,
ответить на
вопросы.
Принести
свою
фотографию
Учебник,
с. 54–55,
ответы
на вопросы.
Рабочая
тетрадь,
с. 53–54.
Изготовить
рамку для
фотографий
Текущий
контроль.
Клавиши
клавиатуры
Текущий
контроль.
Натюрморт
Поиск, преобразование,
хранение и применение
информации
Уметь изготавливать
изделие из доступных
материалов по образцу,
рисунку, сборной схеме,
эскизу, чертежу,
выбирать материалы с
учетом их свойств,
определяемых по
Конструктивизм Учебник,
с. 56.
Рабочая тет
радь, с. 55.
Выполнить
задание внешним признакам 3
4
5
6
7
8
9
10
11
Продолжение табл.
Урок
развития
умений
и навыков
Уметь управлять
компьютером с
помощью
клавиатуры
Поиск, применение
информации с помощью
компьютера
Текущий
контроль.
Инструктаж
Раздел 5. В ПОИСКАХ СОВЕРШЕНСТВА (7 часов)
1
61 Управление
2
компьютером с
помощью
клавиатуры
62 Современный
дизайн
1 Уроклекция
с
компьютерной
поддержкой
63 Основной ряд
клавиатуры
1 Урок
развития
умений
и навыков
64 Театр –
1 Проектный
коллективный
вид
деятельности
урок
Уметь давать оценку
художественным
произведениям при
посещении выставок,
музеев
Знать структуру
алфавитной группы,
состав основного
ряда, систему
закрепления пальцев
левой и правой руки
за клавишами
основного ряда.
Уметь находить на
ощупь клавиши А и
О основного ряда,
нажимать клавиши
четко, уверенно, без
стука
Знать:
– распространенные
театральные
профессии
(драматург,
режиссер, художник,
актёр, осветитель,
портной);
– понятия
Дизайн
Учебник,
с. 57–58.
Ответить
на вопросы
Уметь давать оценку
художественным
произведениям при
посещении выставок,
музеев
Уметь работать с
текстом и
изображением
представленным на
компьютере
Текущий
контроль.
Вопросы
на с. 57–58
Текущий
контроль.
Работа
с текстом
Знать
распространенные виды
профессий театрального
искусства
Текущий
контроль.
Рассказ
Драматург.
Режиссер.
Актер
Учебник,
с. 59. Используя
«Театральную
энциклопедию»,
составить
рассказ о
театральном
деятеле
(например: К. театральный
деятель,
театральный
критик;
– известные
отечественные и
зарубежные театры;
Станиславский, 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Окончание табл.
65 Верхний ряд
1
клавиатуры
Урок
развития
умений
и навыков
66 Театр –
1
Урокигра
синтетический
вид искусства
67 Нижний ряд
клавиатуры
1
Урок
развития
умений
и навыков
– основные жанры
театрального
искусства
Знать структуру
верхнего ряда
клавиатуры, систему
закрепления пальцев
левой и правой руки
за клавишами
верхнего ряда.
Уметь устанавливать
руки в исходное
положение,
нажимать клавиши
четко, уверенно, без
стука
Знать основные
средства
художественной
выразительности в
создании
художественного
образа (ритм,
колорит, фактура,
светотень,
композиция)
Знать состав
нижнего ряда,
систему закрепления
пальцев правой и
левой руки за
клавишами нижнего
ряда.
В.
Шекспир,
В.
Васнецов)
Уметь работать с
текстом и
изображением,
представленными на
компьютере
Текущий
контроль.
Работа
с текстом
Знать основные
средства
художественной
выразительности в
создании
художественного образа
Текущий
контроль.
Вопросы
на с. 61
Сценография.
Декорация.
Реквизит
Учебник,
с. 60–61,
ответить на
вопросы,
с. 61
Уметь работать с
текстом и
изображением,
представленными на
компьютере
Текущий
контроль.
Работа с
клавиатурой
нижнего ряда Уметь нажимать
клавиши четко,
уверенно, без стука,
устанавливать
клавиши в исходное
положение
68 Разыгрываем
сказку
1
Урок
инсценировка
Текущий
контроль.
Инсценировка
Учебник,
с. 62–63.
Выполнить
задание
Уметь осуществлять
организацию и
планирование
собственной трудовой
деятельности,
осуществлять контроль
за ее ходом и
результатами
VIII. Система оценки достижения планируемых результатов, освоения программы
Разнообразные   теоретические   знания,   полученные   школьниками,   должны   позволять   грамотно   анализировать   различные   произведения
искусства   и   формулировать,   в   чём   особенности   их   собственных   работ.   Важно,   чтобы   школьники   умели   самостоятельно   пользоваться
полученными практическими умениями для выполнения собственных творческих работ: разнообразных открыток, календарей, панно и т. п.
Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через :


выполнение учащимся продуктивных заданий;
повторение важнейших понятий, законов и правил.
Положительные оценки и отметки за задания самостоятельных работ являются своеобразным зачётом по изученной теме. Каждая тема у
каждого ученика должна быть зачтена, однако срок получения зачета не должен быть жёстко ограничен (например, ученики должны сдать все
темы до конца четверти).

file_name: 10программа  изо 4 класс.docx

description:
за ее ходом и
результатами

description:
компьютере
календарь

description:
пластики и
торцевания

description: внешним признакам

title: Рабочая программа по изобразительному искусству 4 класс


extracted_text:
«Нужно ли говорить правду или  ложь во спасение?»
Цели:
1) выявить представления детей о том, что такое «правда» и «ложь»;
2)  убедить учеников в том, что человек, умеющий нести ответственность за
свои поступки, достоин уважения.
Ход проведения.
1. Организационный момент.
2. Вступительное слово:
 Сегодня мы поговорим о правде и лжи.
3. Обсуждение понятий «правда», «ложь».
 Как вы понимаете значение слова «ложь»? (Намеренное искажение истины).
 Когда человек прибегает ко лжи? Зачем?
 На доске таблички со словами. Прочитайте. (Правда, истина, честность,
ложь, неправда, враньё, обман, фантазия).
Какими близкими по значению словами можно заменить слово «правда»?
(Истина, честность).
 Какими близкими по значению словами можно заменить слово «ложь»?
(Неправда, враньё, обман).
 Можно ли заменить слово «ложь» словом «фантазия»? (Нет. Фантазия – это
продукт воображения, мечта).
Чтение стихотворения Н.В.Лободиной «Эх!»
 Эх, вздыхали рыбаки,
Это разве судаки?
Раньше вытащишь, бывало,
Хвост, бывало, в полруки.
 Эх,  вздыхали судаки,
Раньше были червяки…
Червяком одним бывало,
Наедалось полреки.
 Эх,  вздыхали червяки,
Раньше врали рыбаки!
Мы послушать их, бывало,
Сами лезли на крючки!
Вопросы:
1) Что, значит, быть честным? (Никого никогда не обманывать, говорить
только правду. Значит, не лгать, не врать).
2) Что бы ты выбрал: горькую правду или сладкую ложь? (Если не сказать правду, то будет стыдно. Правду, так как ложь и бывает сладкая, но всегда
наказуема. Правду, потому что она всего сильней).
3) Какой сказочный герой часто прибегает ко лжи и обману? (Лиса, Баба Яга
и др.).
4) Как в сказках называется ложь и какое наказание следует, если говорить
неправду? (К.Коллоди «Приключения Пиноккио»  растёт нос; Н.Носов
«Приключения Незнайки …» мальчики превращались в ослов).
5. Ситуации из школьной жизни.
 Поговорим о ситуациях из школьной жизни.
Как вы поступаете, если:
 получили двойку;
 потеряли сменную обувь;
 опоздали на урок;
 гуляли, не успели до прихода мамы убрать в комнате?
 разбили красивую вазу?
 А с вами были ситуации, когда вы пользовались обманом?
Правда светлее солнца.
Правда в огне не горит и в воде не тонет.
(Правду никогда не скроешь, её не сожжёшь, не утаишь, не утопишь.)
Все пройдет  одна правда останется.
(Всё забывается, а правда остаётся)
Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.
(Лучше сразу признаться, сказать правду, чем скрывать её и мучиться)
2. Но у русского народа есть ещё одна мудрость: «Ложь во спасение». Как
же объяснить такую фразу? Когда человек может прибегнуть к такому?
Книги учат детей
Всем премудростям жизни –
Как быть Человеком,
И быть нужным Отчизне,
И как правду от лжи
Все должны отличать.
Как бороться с врагом
И как зло побеждать.
Сейчас мы с вами обратимся к книге.
На свете так бывает,
Порой не разберёшь:
С тобою правда рядом
Иль вкрадчивая ложь.
Как в этом разобраться?
Как научиться жить, Чтоб только с правдой рядом,
А с ложью не дружить?
Бывает ложь красива,
А правда так горька,
Но человеку честному
Та горечь не страшна!
Давайте мы, ребята,
На свете честно жить,
Не будем лгать, а только
Правду говорить!
12. Рефлексия.
Каждому ученику предлагается выразить свои чувства и мысли
по поводу состоявшегося разговора, употребив только одно предложение.

title: Лекторий для родителей 7