extracted_text:
Психология для родителей
37 СОВЕТОВ О ТОМ, КАК ВОСПИТЫВАТЬ РЕБЕНКА В СПОКОЙСТВИИ И ЛЮБВИ
Совет   1. Ваш   ребенок   не   несет
ответственности   за   вашу   реакцию.   Если   вы
подвержены стрессу, вы поддаетесь злости, а это
вовсе   не   правильно.   Вы   можете   воспитывать
ребенка более эффективно и делать это радостно,
демонстрируя ему спокойствие и любовь.
Совет   2. Для   того   чтобы   исправить   свой
ответ   на   поведение   ребенка,   прежде   всего,
необходимо взять на себя ответственность за свое
собственное поведение.
Совет   3. Обращайте   внимание   на   свое
поведение,   чтобы   определить,   каким   образом   вы   приходите   к   нежелательным   результатам   в
воспитании.
Совет   4. Начните   с   восстановления   своего   душевного   равновесия.   Для   того   чтобы
воспитывать   ребенка   мирными   и   ласковыми   способами,   вам   необходимо   правильно   питаться,
заниматься   физическими   упражнениями,   медитировать   или   расслабляться,   делать   все   для
поддержания хорошего эмоционального состояния. Вы должны вести себя спокойно и уверенно.
Совет 5. Для того чтобы избавиться от стресса и злости в ответ на поведение вашего ребенка,
старайтесь делать все без спешки. Чем больше вы спешите, тем скорее вы сведете себя с ума.
Совет 6. Дети могут воспринимать ваши требования либо медленно, либо вообще никак. Если
вы будете давить на них, стараясь ускорить их действия, вы лишь добьетесь обратного эффекта.
Совет 7. Спокойные дети ведут себя лучше, чем дети, постоянно подвергающиеся стрессу.
Ваше состояние влияет на состояние вашего ребенка. Чем спокойнее вы будете взаимодействовать
со своим ребенком, тем спокойнее будет он сам.
Совет 8. Вы не сумеете научить своего ребенка контролировать свои действия, если вы не в
состоянии контролировать свои.
Совет 9. Взяв на себя заботу о ваших отношениях с ребенком, вы возьмете на себя также и
заботу о себе.
Совет   10. Когда   ребенок   провоцирует   вас,   у   него   находится   контроль   над   ситуацией.
Самоконтроль в любой ситуации начинается с контроля над вашей реакцией.
Совет 11. Следите за тем, что вы говорите своему ребенку. Если вы говорите ему: "Ты меня
злишь.  Ты   делаешь   все   слишком   медленно.  Ты   заставляешь  меня  кричать",  вы  позволяете  ему
управлять ситуацией и отвечать за ваше поведение.
Совет   12. Ребенок   был   послан   в   вашу   жизнь   свыше,   и   сейчас   настало   время   для
самосовершенствования.
Совет 13. Когда вы теряете терпение и уравновешенность в ответ на поведение ребенка, вы
утрачиваете свою власть.
Совет 14. Старайтесь справляться со всем мирным и спокойным путем. Через мир с собой вы
сумеет постичь мудрость и любовь, необходимые для воспитания.
Совет 15. Постепенно вы придете к спокойствию. Вас должны удовлетворять малейшие шаги
на пути к мирному урегулированию ситуаций. Когда вы выходите из себя, вы тратите время зря.
Совет 16. Ваш злой ответ ребенку выражает то, как неправильно вы справляетесь с тем, что
происходит, соответственно демонстрируя отсутствие уважения к себе.
Совет   17.   Детям   необходима   мирная,   гармоничная   обстановка   для   того,   чтобы
демонстрировать свое хорошее поведение и положительное, уважительное и теплое отношение.
Поэтому, когда вы реагируете на поведение ребенка со злостью, вы подрываете его уверенность в
том, что он сможет вести себя лучше. Совет   18. Злость,   стресс,   мольба,   споры,   крики      наиболее   неэффективные   способы
воспитания. Они могут стать для вас альтернативными способами воспитания.
Совет   19. Детям   необходимо   знать   границы   дозволенного   поведения.   Но   они   не   сумеют
осознать наличие этих границ, если вы станете устанавливать их неправильным путем.
Совет 20. Важно понимать, что если ваша реакция обидела бы вас, то она наверняка обидит и
того, на кого она направлена. Как только вы начнете следить за своим поведением, вам удастся
установить необходимые границы в воспитании.
Совет   21. Если   вы   со   злостью   реагируете   на   поведение   своего   ребенка,   вы   устаете   и
огорчаетесь. Вы сами виноваты в этом, а не ваш ребенок. Ваше негативное влияние может еще
больше усугубить ситуацию.
Совет 22. Проанализируйте то, как вы думаете о своем ребенке. Если ваши мысли приводят
вас к злости и стрессу, то именно ваши мысли, а не ребенок, являются причиной проблемы.
Совет 23. Ваши мысли имеют склонность претворяться в жизнь. Думайте, что ваш ребенок
именно   таков,   как   вам   хочется,   а   также   думайте   о   том,   какими   методами   вам   хотелось   бы
воспитывать его.
Совет 24. Мудрость заключается в том, чтобы устранить проблему, а не усугубить ее. Если
ваш ребенок ведет себя неправильно, своим стрессом, недовольством и злостью вы лишь усугубите
сложившуюся ситуацию.
Совет   25. Для   того,   чтобы   изменить   свою   реакцию   в   ответ   на   поведение   ребенка,   вам
необходимо, прежде всего, прекратить обвинять ребенка в своем поведении.
Совет 26. Ваша злость и стресс в ответ на действия ребенка показывают, что вы слишком
давите на себя, а затем срываете злость на ребенке. Если вы будете заботиться о себе, поведение
вашего ребенка перестанет казаться вам плохим.
Совет   27. В   случае,   если   вы   не   знаете,   как   справиться   с   поведением   ребенка,   просто
понаблюдайте, расслабьтесь и не теряйте уверенности в себе. Рассматривайте ситуацию разумно, и
какоенибудь конструктивное решение непременно придет вам на ум.
Совет   28. Прежде,   чем   вы   сумеете   заполучить   контроль   над   ситуацией,   вам   необходимо
понять,   каково   же   не   владеть   ситуацией   совсем.   Если   вы   потеряли   контроль   над   тем,   что
происходит, пусть все идет естественным путем.
Совет 29. Не стоит уделять слишком много внимания на поведение, которое вас раздражает.
Наоборот, следует концентрироваться на том поведении, которое вам нравится.
Совет 30. Не нужно бороться с плохим поведением своего ребенка. Наоборот, необходимо
предпринять конструктивные меры, чтобы добиться от своего ребенка желаемого поведения.
Совет   31. Наиболее   важным   элементом   хорошего   поведения   ребенка   являются   теплые,
надежные отношения с родителями, в которых проявляется взаимное уважение. Своей злостью вы
не позволяете наладить подобные отношения.
Совет 32. Для того, чтобы изменить  поведение  своего ребенка,  демонстрируйте  ему свое
хорошее поведение.
Совет 33.  95% всех ваших действий, направленных на улучшение поведения ребенка, должны
быть положительными, любящими и даже шутливыми.
Совет 34. Если вы постоянно думаете о том, как вы страдаете, и воспринимаете себя как
великого   мученика,   вы   утрачиваете   свою   власть   и   самоуважение   в   воспитании.   Прекратите
воспринимать себя как жертву, и научитесь наслаждаться собственными победами.
Совет 35. Если вам необходимо проявить твердость, проявляйте твердость без вовлечения
эмоций.   Налагая   на   ребенка   ограничения   в   чемлибо,   проявляйте   при   этом   доброту.   Будьте
последовательны, и ваш ребенок без труда поймет, чего вы от него требуете.
Совет   36. Когда   вы   выходите   из   себя,   вы   утрачиваете   опыт   воспитания.   Злость   и   гнев
взаимодействуют   с   плохим   поведением   ребенка   точно   так   же,   как   например   бензин
взаимодействует с огнем. Совет 37. И, наконец, вам необходимо верить, что вы сумеете преодолеть все. Вы сумеете
воспитать своего ребенка в любви без вовлечения злости и стресса. Если есть желание, есть и
возможность.
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е. М. Бондарь Психология для родителей
37 СОВЕТОВ О ТОМ, КАК ВОСПИТЫВАТЬ РЕБЕНКА В СПОКОЙСТВИИ И ЛЮБВИ
Совет   1. Ваш   ребенок   не   несет   ответственности   за   вашу   реакцию.   Если   вы   подвержены
стрессу, вы поддаетесь злости, а это вовсе не правильно. Вы можете воспитывать ребенка более
эффективно и делать это радостно, демонстрируя ему спокойствие и любовь.
Совет   2. Для   того   чтобы   исправить   свой   ответ   на   поведение   ребенка,   прежде   всего,
необходимо взять на себя ответственность за свое собственное поведение.
Совет   3. Обращайте   внимание   на   свое   поведение,   чтобы   определить,   каким   образом   вы
приходите к нежелательным результатам в воспитании.
Совет   4. Начните   с   восстановления   своего   душевного   равновесия.   Для   того   чтобы
воспитывать   ребенка   мирными   и   ласковыми   способами,   вам   необходимо   правильно   питаться,
заниматься   физическими   упражнениями,   медитировать   или   расслабляться,   делать   все   для
поддержания хорошего эмоционального состояния. Вы должны вести себя спокойно и уверенно.
Совет 5. Для того чтобы избавиться от стресса и злости в ответ на поведение вашего ребенка, старайтесь делать все без спешки. Чем больше
вы спешите, тем скорее вы сведете себя с ума.
Совет 6. Дети могут воспринимать ваши требования либо медленно, либо вообще никак. Если вы будете давить на них, стараясь ускорить их
действия, вы лишь добьетесь обратного эффекта.
Совет 7. Спокойные дети ведут себя лучше, чем дети, постоянно подвергающиеся стрессу. Ваше состояние влияет на состояние вашего
ребенка. Чем спокойнее вы будете взаимодействовать со своим ребенком, тем спокойнее будет он сам.
Совет 8. Вы не сумеете научить своего ребенка контролировать свои действия, если вы не в состоянии контролировать свои.
Совет 9. Взяв на себя заботу о ваших отношениях с ребенком, вы возьмете на себя также и заботу о себе.
Совет 10. Когда ребенок провоцирует вас, у него находится контроль над ситуацией. Самоконтроль в любой ситуации начинается с контроля
над вашей реакцией.
Совет 11. Следите за тем, что вы говорите своему ребенку. Если вы говорите ему: "Ты меня злишь. Ты делаешь все слишком медленно. Ты
заставляешь меня кричать", вы позволяете ему управлять ситуацией и отвечать за ваше поведение.
Совет 12. Ребенок был послан в вашу жизнь свыше, и сейчас настало время для самосовершенствования.
Совет 13. Когда вы теряете терпение и уравновешенность в ответ на поведение ребенка, вы утрачиваете свою власть.
Совет   14. Старайтесь   справляться   со   всем   мирным   и   спокойным   путем.   Через   мир   с   собой   вы   сумеет   постичь   мудрость   и   любовь,
необходимые для воспитания.
Совет 15. Постепенно вы придете к спокойствию. Вас должны удовлетворять малейшие шаги на пути к мирному урегулированию ситуаций.
Когда вы выходите из себя, вы тратите время зря.
Совет 16. Ваш злой ответ ребенку выражает то, как неправильно вы справляетесь с тем, что происходит, соответственно демонстрируя
отсутствие уважения к себе. Совет 17.  Детям необходима мирная, гармоничная обстановка для того, чтобы демонстрировать свое хорошее поведение и положительное,
уважительное и теплое отношение. Поэтому, когда вы реагируете на поведение ребенка со злостью, вы подрываете его уверенность в том, что он
сможет вести себя лучше.
Совет 18. Злость, стресс, мольба, споры, крики  наиболее неэффективные способы воспитания. Они могут стать для вас альтернативными
способами воспитания.
Совет 19. Детям необходимо знать границы дозволенного поведения. Но они не сумеют осознать наличие этих границ, если вы станете
устанавливать их неправильным путем.
Совет 20. Важно понимать, что если ваша реакция обидела бы вас, то она наверняка обидит и того, на кого она направлена. Как только вы
начнете следить за своим поведением, вам удастся установить необходимые границы в воспитании.
Совет 21. Если вы со злостью реагируете на поведение своего ребенка, вы устаете и огорчаетесь. Вы сами виноваты в этом, а не ваш ребенок.
Ваше негативное влияние может еще больше усугубить ситуацию.
Совет 22. Проанализируйте то, как вы думаете о своем ребенке. Если ваши мысли приводят вас к злости и стрессу, то именно ваши мысли, а
не ребенок, являются причиной проблемы.
Совет 23. Ваши мысли имеют склонность претворяться в жизнь. Думайте, что ваш ребенок именно таков, как вам хочется, а также думайте о
том, какими методами вам хотелось бы воспитывать его.
Совет 24. Мудрость заключается в том, чтобы устранить проблему, а не усугубить ее. Если ваш ребенок ведет себя неправильно, своим
стрессом, недовольством и злостью вы лишь усугубите сложившуюся ситуацию.
Совет 25. Для того, чтобы изменить свою реакцию в ответ на поведение ребенка, вам необходимо, прежде всего, прекратить обвинять ребенка
в своем поведении.
Совет 26. Ваша злость и стресс в ответ на действия ребенка показывают, что вы слишком давите на себя, а затем срываете злость на ребенке.
Если вы будете заботиться о себе, поведение вашего ребенка перестанет казаться вам плохим.
Совет 27. В случае, если вы не знаете, как справиться с поведением ребенка, просто понаблюдайте, расслабьтесь и не теряйте уверенности в
себе. Рассматривайте ситуацию разумно, и какоенибудь конструктивное решение непременно придет вам на ум.
Совет 28. Прежде, чем вы сумеете заполучить контроль над ситуацией, вам необходимо понять, каково же не владеть ситуацией совсем. Если
вы потеряли контроль над тем, что происходит, пусть все идет естественным путем.
Совет 29. Не стоит уделять слишком много внимания на поведение, которое вас раздражает. Наоборот, следует концентрироваться на том
поведении, которое вам нравится.
Совет   30. Не   нужно   бороться   с   плохим   поведением   своего   ребенка.   Наоборот,   необходимо   предпринять   конструктивные   меры,   чтобы
добиться от своего ребенка желаемого поведения.
Совет  31. Наиболее   важным   элементом   хорошего   поведения   ребенка   являются   теплые,   надежные   отношения   с   родителями,   в   которых
проявляется взаимное уважение. Своей злостью вы не позволяете наладить подобные отношения.
Совет 32. Для того, чтобы изменить поведение своего ребенка, демонстрируйте ему свое хорошее поведение.
Совет 33.   95% всех ваших действий, направленных на улучшение поведения ребенка, должны быть положительными, любящими и даже
шутливыми.
Совет 34. Если вы постоянно думаете о том, как вы страдаете, и воспринимаете себя как великого мученика, вы утрачиваете свою власть и
самоуважение в воспитании. Прекратите воспринимать себя как жертву, и научитесь наслаждаться собственными победами. Совет 35. Если вам необходимо проявить твердость, проявляйте твердость без вовлечения эмоций. Налагая на ребенка ограничения в чем
либо, проявляйте при этом доброту. Будьте последовательны, и ваш ребенок без труда поймет, чего вы от него требуете.
Совет 36. Когда вы выходите из себя, вы утрачиваете опыт воспитания. Злость и гнев взаимодействуют с плохим поведением ребенка точно
так же, как например бензин взаимодействует с огнем.
Совет 37. И, наконец, вам необходимо верить, что вы сумеете преодолеть все. Вы сумеете воспитать своего ребенка в любви без вовлечения
злости и стресса. Если есть желание, есть и возможность.
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е. М. Бондарь

file_name: 36.4 +37 СОВЕТОВ О ТОМ, КАК ВОСПИТЫВАТЬ РЕБЕНКА В СПОКОЙСТВИИ И ЛЮБВИ.doc

intro: В консультации для родителей - 37 советов о том, как воспитывать ребенка в спокойствии и любви, говорится о том, что ваш ребенок не несет ответственности за вашу реакцию. Если вы подвержены стрессу, вы поддаетесь злости, а это вовсе не правильно. Вы можете воспитывать ребенка более эффективно и делать это радостно, демонстрируя ему спокойствие и любовь.В консультации для родителей - 37 советов о том, как воспитывать ребенка в спокойствии и любви, говорится о том, что ваш ребенок не несет ответственности за вашу реакцию. Если вы подвержены стрессу, вы поддаетесь злости, а это вовсе не правильно. Вы можете воспитывать ребенка более эффективно и делать это радостно, демонстрируя ему спокойствие и любовь.

title: Консультация для родителей - 37 советов о том, как воспитывать ребенка в спокойствии и любви.


extracted_text:
План урока английского языка в 6 классе
Тема урока: «Whatever  the weather»
Тип урока:   комбинированный
Цель урока:   контроль усвоения и активизация пройденного лексико
грамматического материала
Задачи:
образовательные:
активизировать употребление в речи лексикограмматического материала
(лексика по теме «Seasons and the weather» и  структуры It is sunny, It rains in
autumn. The weather is …) ;
 ознакомить с новой лексикой по теме «The weather»;
воспитательные:
 воспитывать у обучающихся познавательный интерес к окружающему миру,
любовь к природе;
развивающие:
развивать навыки говорения, чтения, аудирования;
развивать интеллектуальные и творческие способности обучающихся.
Оборудование: учебник  English  для 6 класса, В.П.Кузовлев,  компьютер.
Прилагаемые медиаматериалы: презентация Power Point
Ход урока
I Организационный момент.
1. Приветствие.
T: Good morning, boys and girls! I am glad to see you! Sit down, please!
 Who is on duty today?
 What date is it today?
Who is absent today?
Thank you. Sit down, please!
Look at the window, children! What season is it? Do you like spring? Is it warm?
Does it rain or snow in spring?
2. Сообщение темы урока.
T: Today we are going to learn some new words and speak about the weather in
different seasons.
II Фонетическая зарядка, актуализация изученного материала.
1. Работа с лексикой по теме “Seasons”.
T: Look at the screen and repeat after me: autumn, spring, summer, winter. Let’s remember the names of the months! Look at the screen again  and repeat
them after me.
And now, children, answer my questions:
 How many seasons are there in a year?
 What is your favourite season?
 What season is the (coldest, hottest)?
 What are the winter (spring, summer, autumn) months?
III Ознакомление с новой лексикой по теме “The weather”. ( стр 96)
T: You know, boys and girls, that each season has its weather and it can be very
different. Look at the screen and we’ll study the words describing the weather. Try
to guess their meanings.
а) фонетическая отработка новой лексики, контроль понимания
б) выполнение заданий с лексикой по теме “The weather”:
 составление  утвердительных и вопросительных предложений ;
 ответы учащихся на вопросы учителя.
IV Активизация учащихся в употреблении в речи тематического языкового
материала.
1. Составление учащимися сообщений о временах года
2. Учебный разговор в режиме TP1,P2  о погоде в разные времена года.
T: Children, what do you say about the weather
when the wind blows;
 when the sun shines;
 when it rains;
when there are many clouds in the sky;
when it is frog;
when it is 30 degrees above zero;
when it is 20degrees below zero?
Примерные ответы учащихся: When the wind blows, the weather is windy.
V Физкультминутка.
VI Текущий контроль лексического материала. Формирование навыков
аудирования.
T: And now, you are going to listen to the text about the weather and seasons. I’m
sure that you’ll understand it.
Текст аудирования
       My name is Mag. My favourite season is autumn. It is a very beautiful time of
the year. The trees are brown, yellow and red.
       When it is warm and sunny, my parents, my brothers and I can have a picnic
in the park. We like to ride a bike on a warm autumn day. Sometimes we fly a kite
or play hideandseek. When it is rainy, my brothers Tom and Tim don’t go for a walk. We listen to
music, play computer games, read books or watch TV. I like to draw pictures. You
can see nice autumn trees and blue sky in them. My brothers like my pictures very
much. Tom can write poems. He likes poems about autumn.
         In autumn school starts and I can see my school friends again. When I am on
holidays I don’t see them. I miss my school a lot.
         I think autumn is a wonderful season.
T: You’ve listened to the text and now be ready to do the following task. Say true
or false.
1. Mag likes autumn very much.
2. Mag can ride a bike.
3. Tom likes poems about winter.
4. Mag don’t like to draw pictures.
5. She likes to see her friends at school.
IX  Подведение итогов работы урока и сообщение отметок.
T: I see that you know the words on topic “Seasons and the weather” and you can
describe the weather in different seasons. I was pleased with your work today.
Listen to your marks.  Thank you.
X Сообщение домашнего задания.
T: Do exercises A , B on page 235.

file_name: Разработка урока 6 класс погода.docx

intro: Урок английского языка разработан на основе УМК под редакцией Кузовлева В.П.. Дети знакомятся и активизируют новые лексические единицы. Процесс развития навыков говорения и чтения, аудирования с использованием новой лексики проводится в различных  режимах учебной деятельности. Урок сопровождается массой наглядного материала - предметные картинки, презентация, песня "The Seasons" и др.Разработка урока английского языка в 6 классе по УМК Кузовлева В.П.

английский язык

group: Дисциплины

title: Разработка урока английского языка во 6 классе Тема урока: «Whatever the weather.»


extracted_text:
Классный час
«Поговорим о
толерантности»
                 Подготовила:
                       Калашникова Л.П.
                                         учитель начальных  классов
                        МБОУ СОШ №153 Цель: сформировать у учащихся представление о толерантности.
Новосибирск
Задачи:
 формировать у детей понятие о толерантности;
 развивать представления о других людях на основе сопоставления себя с
ними, выделения сходства и различий;
воспитывать чувство уважения друг к другу;
 способствовать предупреждению детской агрессивности и жестокости в
решении конфликтных ситуаций.
Оборудование и наглядность:
 Презентация к классному часу «Поговорим о толерантности»
 Мультипликационные фильмы: «Ежик должен быть колючим?», «Гадкий
утенок».
 Песня «Улыбка», «Если добрый ты», «Дорогою добра».
 Листы бумаги и цветные карандаши.
Ход занятия:
1)Организационный момент. Дети входят в класс под песню «Улыбка».
2) Вступительная беседа.
 Под какую песню вошли в класс? («Улыбка»).
 Что такое улыбка? ( Выражение на лице, мимика).
 А когда человек улыбается? (когда хорошее настроение, ему весело, когда
человек добрый…)
 Верно, улыбка всегда располагает к общению, к уважению, к вниманию, к
доброте. А если человек обладает всеми этими качествами, то говорят, что
человек толерантный.
 Необычное слово? А вам интересно узнать больше об этом слове? (Да).  Очень часто при чтении журналов, газет можно встретиться со словами,
вошедшими в русский язык из других языков мира. Издавна люди общались с
соседними народами. Налаживали с ними торговые и культурные связи. При
общении в речь проникали иноязычные слова. Толерантность –  имеет
латинское происхождение и означает терпение, терпимость.
А теперь давайте посмотрим мультфильм о необычном ежике.
(Просмотр м/ф «Ежик должен быть колючим?»)
 Ребята, скажите, виноват ли ежик в том, что он родился с кудряшками
вместо колючек? (Нет)
 А можно ли относиться к человеку плохо только потому, что он выглядит не
так, как все вокруг? (Нет)
 А знаете, как называют людей, которые не похожи на других, которые
выделяются в своем коллективе? (Нет)
 Таких людей называют «Белая ворона». А как вы думаете, почему их так
называют? (Ответы детей.)
 Да, вы правы. Белая ворона – это человек, который сильно выделяется в
коллективе (толпе).
 Ребята, а как вы думаете, хорошо, что все мы разные и не похлжи друг на
друга? (Да).
3)Мы все разные.
 Ребята, на какой планете мы живем? ( Земля).
 Сколько материков на Земле? (6).
Как называется наша страна? ( Россия).
 А какой народ живет  в России? (Русские, ……….).
 Ребята, посмотрите на иллюстрации. Кто изображен? ( Люди).  Похожи ли они между собой? (Нет, есть молодые, пожилые, русские и нет, с
разным цветом кожи, есть дети…).
 Совершенно верно, все люди разные, живут в разных уголках нашей планеты.
 А как же появились люди на Земле? Человечество всегда пыталось выяснить
свое происхождение и свое различие. Когда не было научных знаний, люди
складывали легенды. Такие легенды есть у каждого народа. И у народов,
которые живут на территории России. Вот послушайте одну из них.
Происхождение башкир
Давнымдавно в этих местах, богатых лесом и горами, жили старик со
старухой из кыпчакского рода. В те времена на земле царили мир и покой. На
необозримых просторах степей бегали ушастые косоглазые зайцы, косяками
паслись олени и дикие лошадитарпаны. В водах водилось множество бобров
и рыбы. А в горах находили себе пристанище красавицыкосули, степенные
медведи, соколыбелогорлики.
Старик со старухой жили, не тужили: пили кумыс, держали пчел, занимались
охотой. Много ли, мало ли прошло времени, родился у них сын. Старики
только им и жили: берегли его, поили рыбьим жиром, заворачивали  в
медвежью шкуру.
Мальчик рос подвижным, шустрым, и скоро медвежья шкура стала ему мала
— так он вырос и возмужал. Когда умерли отец с матерью, он отправился
куда глаза глядят. Однажды в горах джигит встретил девушкукрасавицу, и
они стали жить вместе. У них родился сын, когда вырос — тоже женился.
Появились дети и у них. Род увеличивался, умножался.
Шли годы. Эта родовая ветвь постепенно превратилась в большой род. Отец
их был главой этого рода. Слово «башкорт» происходит от баш (голова), —
кор (род), т. е. оно означает «главный род».  Если вы хотите, то можете взять в библиотеке книги с легендами народов
России и узнать об их происхождении.
4) Не будь таким, как все.
 Ребята, хотите поиграть в игру? (Да)
 Сейчас мы с вами сядем в круг и будем называть положительные качества
своего соседа, но только те, которые показывают его индивидуальность, то,
чем он отличается от остальных.
(Проводится игра)
 Молодцы, ребята! Теперь вы поняли, что быть не таким, как все – это
хорошо? (Да)
 Но не стоит забывать, что все мы все же должны при этом обладать общим
качеством: быть толерантными. И наша индивидуальность ни в коем случае не
должна быть направлена против окружающих нас людей.
5)Подведение итогов. Чтение и обсуждение высказываний великих
людей.
« Кто полон милосердия, непременно обладает мужеством». (Конфуций)
«Чтобы поверить в добро, надо начать его делать». (Л. Н. Толстой)
 Так что значит быть толерантным? (Это значит бережно относиться ко всем,
понимать друг друга.)
 А сейчас я предлагаю вам немного порисовать. Тема рисунков «Как мы
умеем дружить».
(Дети рисуют под музыку «Дорогою добра» и «Если добрый ты»)
 В завершении нашего классного часа мне бы хотелось, чтобы вы посмотрели
еще один мультипликационный фильм о том, как непросто быть не таким, как
все. Это м/ф «Гадкий утенок». (Просмотр м/ф)

file_name: Классный час. Поговорим о телерантности.doc

description: (Просмотр м/ф)

intro:
Улыбка всегда располагает к общению, к уважению, к вниманию, к доброте. А если человек обладает всеми этими качествами, то говорят, что человек толерантный.
- Необычное слово?  Детям интересно узнать больше об этом словею
- Очень часто при чтении журналов, газет можно встретиться со словами, вошедшими в русский язык из других языков мира. Издавна люди общались с соседними народами. Налаживали с ними торговые и культурные связи. При общении в речь проникали иноязычные слова. Толерантность –  имеет латинское происхождение и означает терпение, терпимость.dos

родителям

group: Педагогика

title: Конспект классного часа  «Поговорим о толерантности» (1-4 класс)


extracted_text:
Контрольная работа по теме:
"Внетабличное умножение и деление".
Вариант №1.
1. Вычисли.
38 : 2 x 5 =                                       (15 + 6) x  4 : 2 =
51 : 3 x 4 =                                       5 x  (90  74) : 20 =
4  x  13 : 2 =                                     4  x 15  96 : 3 =
2. Вычисли и сделай проверку.
76 : 2 =                   84 : 28 =                      18 x 5 =
3. Сравни:
3 дм 4 см … 4 дм 3 см
40 см … 4 дм
           63 см … 7 дм
2 см … 9 мм
4. Реши   уравнения.
х : 23 = 4
16 · х = 64
5. Реши задачу.
      У Паши 21 наклейка о спорте и 28 наклеек о животных. Он наклеил их в альбом по
7 штук на страницу. Сколько  страниц с наклейками в альбоме?
6. Реши задачу.
Длина прямоугольника 18 см, ширина 5 см. Найдите площадь и периметр этого
прямоугольника.
_______________________________________________________
7. Найди значения выражений.
56 : 2 – 36 : 12
48 + 32 : (64 : 8)
8. Реши задачу.
     Стекольщику нужно было вставить 96 стёкол. Он уже вставил в 14 окон по 3 стекла
в каждое. Сколько стёкол осталось вставить стекольщику? Контрольная работа по теме:
"Внетабличное умножение и деление".
Вариант №2.
1. Вычисли.
45 : 3 x 6 =                                       (81  67) x  3 : 2 =
22 : 2 x 7 =                                       6 x  (43  28) : 3 =
5  x  12 : 4 =                                     48  : 3  +  96 : 4 =
2. Вычисли и сделай проверку.
56 : 4 =                   90 : 15 =                      32  x  3 =
3. Сравни:
8 дм 3 см … 3 дм 8 см
61 см … 7 дм
1 м … 6 дм
4 м 5 дм … 45 дм
4. Реши   уравнения.
х : 23 = 4
16 ∙ х = 64
5. Реши задачу.
      Бабушка испекла 16 пирожков с капустой и 8 пирожков с мясом. Она разложила
их гостям по 4 пирожка на тарелку. Сколько тарелок понадобилось бабушке?
6. Реши задачу.
Длина прямоугольника 15 см, ширина 7 см. Найдите площадь и периметр этого
прямоугольника.
_______________________________________________________
7. Найди   значения выражений.
80 + (24 – 4 ∙ 5)
24 + 36 : (54 : 9)
8. Реши задачу.
На столе стояло 52 стакана с соком. Сколько стаканов с соком выпили, если на столе
осталось в 4 раза меньше стаканов с соком, чем было первоначально?

file_name: Контрольная работа по теме.docx

intro:
Контрольная работа по математике УМК "Школа России"(авторы учебника М. И. Моро и другие). Работа предлагается в двух вариантах. В основной части 6 заданий. 2 в дополнительной части. Тема: "Внетабличное умножение и деление".
Цель: проверка сформированности знаний и умений учащихся по данной теме.Текст контрольной работы.

title: Контрольная работа по математике (3 класс, 3 четверть)


extracted_text:
Содержание психологического обследования ребенка  с нарушениями
интеллектуального развития (методы, методики)
Обследование детей в ПМПК, как правило, начинается с изучения их документации (медицинской
карты, характеристики) и продуктов деятельности (тетрадей, рисунков и т. п.).
Врачневропатолог знакомит членов консультации с имеющейся медицинской документацией:
анамнезом, заключениями отоларинголога, офтальмолога, педиатра, лабораторными данными и др.;
обращает внимание на имеющееся у ребенка снижение слуха или зрения и т. п. В этих случаях
дефектолог заранее может подобрать соответствующий для обследования материал.
В свою очередь дефектолог, познакомившись с педагогической документацией, сообщает членам
консультации существенные особенности, которые следует учитывать и при налаживании контакта,
и в процессе обследования. Например, при указании в характеристике на выраженные трудности в
усвоении учебной программы целесообразно строить обследование на заданиях игрового характера,
начиная с того, что ребенку легче и интереснее. Изучение материалов характеристики позволяет
нацелить на выявление тех качеств, свойств психической деятельности, которые в большей мере
характеризуют состояние ребенка и требуют уточнения,
Если ребенок учился в школе, необходимо очень внимательно проанализировать его тетради.
Внешний вид тетради свидетельствует о таких качествах ребенка, как аккуратность, понимание
школьных требований, интерес к самому процессу учения. Характер выполнения письменных работ
поставит перед исследователем вопрос о причинах имеющихся у ребенка трудностей. Так,
несоблюдение линий при письме может быть вызвано и нарушением моторики, и трудностями
пространственной ориентировки, и просто непониманием требований и др. Ошибки при письме
(перестановка, пропуск букв, недописывание слов, смешение глухих и звонких согласных и т.д.)
также имеют разные причины. Важно проследить, как ребенок преодолевал эти трудности, какая
помощь и в какой мере оказывалась ему учителем. Сравнивая первую и последнюю тетради, можно
установить динамику развития ребенка. Интересные сведения о ребенке можно получить и из его
рисунков. Иногда именно рисунок является первым сигналом о том или ином психическом
неблагополучии.
Только после тщательного изучения всех материалов документации начинают непосредственное
обследование ребенка.
В данном пособии, предназначенном для дефектологов, не раскрываются методы медицинского
обследования, так как этим занимаются только врачиспециалисты.
Задача дефектологов — провести психологопедагогическое и логопедическое обследование детей
с использованием соответствующих методов.
Следует помнить, что положения общей психологии об индивидуальнотипологическом, личностно
деятельностном, системноструктурном подходах, качественноколичественной оценке работы
ребенка являются обязательными и в олигофренопсихологии при изучении детей с различными
отклонениями в развитии.
Выбор и последовательность применения тех или иных методов зависят от возраста и
индивидуальных особенностей обследуемого. В одних случаях олигофренопедагог, логопед
опирается на беседу, включая в нее отдельные экспериментальные методики, в других случаях все
изучение строится на наблюдении за деятельностью ребенка в процессе игры и т. д. В обследование
важно включить элементы обучения, варианты помощи, задания аналогичного характера, в которых
проявляется способность ребенка к переносу показанных приемов деятельности. Необходимо
чередовать задания вербального и невербального характера. Задания должны быть направлены на исследование разных форм мышления (нагляднодейственного, нагляднообразного и словесно
логического).
Начинать обследование целесообразнее с заданий средней трудности, но в ряде случаев с заведомо
легких, чтобы успешное выполнение сразу же создало у ребенка положительное отношение к
последующей работе, сняло волнение, беспокойство. Это особенно важно, учитывать, когда
ребенок неконтактен. В процессе обследования следует создавать ситуацию эмоционального
комфорта, мотивировать, поощрять ребенка, предлагать задания в непривычной форме, чтобы
исключить подготовленность, «натасканность» в семье. Нельзя перегружать обследование.
Изучая детей с отклонениями в развитии, необходимо помнить, что главным является отграничение
первичных дефектов, обусловленных биологическими причинами, от вторичных, третичных и т. д.
дефектов, являющихся следствием первичного дефекта, и воздействующих на ребенка социальных
факторов. К дефектам более высоких уровней (вторичным, третичным и т. д.) Л. С. Выготский
относил недоразвитие высших психических функций и поведения. Очень важно учитывать
соотношение первичного дефекта и дефектов более высоких уровней, а также степень их выражен
ности. Следует выявлять дефекты, оказывающие наиболее негативное влияние на развитие
познавательной деятельности и личности.
При проведении обследования ребенка необходимо учитывать следующие показатели.
Эмоциональная реакция ребенка на сам факт обследования. Волнение — естественная реакция на
новую обстановку, на незнакомых людей. При этом должна настораживать чрезмерная веселость,
фамильярность в обращении с членами консультации, неадекватность поведения.
Понимание инструкции и цели задания. Выслушивает ли ребенок инструкцию до конца, делает ли
попытки понять ее прежде, чем приступить к работе? Какого типа инструкция понятна детям:
устная или устная с наглядным показом?
Характер деятельности. Необходимо обратить внимание на наличие и стойкость, интереса к за
данию, целенаправленность деятельности ребенка, умение доводить дело до конца, рациональность
и адекватность способов действий, на сосредоточенность в процессе работы. Учитывается общая
работоспособность ребенка. Очень важным качеством деятельности ребенка является наличие
самоконтроля, саморегуляции. Одним из главных показателей является возможность использовать
помощь. Чем выраженнее эта способность, тем выше обучаемость ребенка. Важно учесть меру и
характер оказываемой помощи. Показателем обучаемости является перенос показанного ребенку
способа деятельности на аналогичное задание.
Реакция на результат работы.Правильная оценка своей деятельности, адекватная эмоциональная
реакция (радость при успехе, огорчение при неудаче) свидетельствуют о понимании ребенком
ситуации.
В связи с тем что в специальных работах по отбору детей во вспомогательные школы подробно
освещены задания, которые используются при психологопедагогическом исследовании детей в
комиссиях (4, 5, 6), в данном параграфе дается лишь общая характеристика некоторых методов
обследования детей дефектологом.
Метод беседы.
Беседа служит средством установления контакта с ребенком.
Беседа позволяет судить о личностных качествах и Поведении ребенка, помогает вскрыть причины
некоторых отклонений в развитии. В ходе беседы выявляются запас сведений и точность представлений. Чтобы выполнять функции метода исследования, беседа должна быть
целенаправленной. При установлении умственных способностей ребенка в беседе следует выявить:
1) точность представлений ребенка о себе, своих родителях, ближайших родственниках, друзьях,
(имя, отчество, фамилия, возраст) и способность дифференцировать понятия «семья», «соседи»,
«родственники» и т. д.;
2) характер представлений о времени (умение определять время на часах, понимание временной
протяженности и т. д.);
3) представления о явлениях природы (различение времен года с учетом их признаков, наличие
представлений о грозе, снегопаде и т. д.);
4) умение ориентироваться в пространстве (практическое овладение понятиями «справа — слева»,
«вверху— внизу», «ближе — дальше» и т. д.);
5) запас сведений о своей родине, о выдающихся событиях, понимание прочитанных книг,
просмотренных фильмов и т. д.
Вопросы должны быть четкими и понятными, а сама беседа носить непринужденный характер.
Важно соблюдать педагогический такт.
Не рекомендуется начинать беседу, если дети имеют дефекты речи, слуха или трудно вступают в
контакт. В этих случаях можно воспользоваться наглядным материалом, который заинтересует
ребенка и позволит выявить то, что требуется исследователю.
Метод наблюдения.
Метод наблюдения является одним из ведущих при изучении детей. Оно начинается с момента
появления ребенка в консультации и продолжается на протяжении всего времени обследования.
Наблюдение всегда должно проводиться целенаправленно. Его материалы необходимо
фиксировать.
Особое значение имеет наблюдение за игро
 вой деятельностью ребенка, так как в ряде случаев оно
является основным методом исследования в условиях психологомедикопедагогических консуль
таций.

Свободная игра позволяет установить контакт с ребенком, особенно когда он боится обследования.
Предоставив ребенку возможность заниматься с игрушками («Возьми какие хочешь игрушки и
поиграй, а я пока с мамой поговорю»), фиксируем первые сведения о нем, характер эмоциональных
реакций при виде игрушек (радость, выраженная или сдержанная, безразличие), способность
самостоятельно выбрать игрушки и организовать игру, разумность производимых действий с иг
рушками, стойкость интереса к игровой деятельности. Создавая игровые ситуации, ребенок
практически проводит анализ, синтез, обобщение и классификацию, отбирая именно те игрушки,
которые нужны для определенного действия (отбирает предметы одежды, чтобы организовать игру
с куклой; кубики, чтобы погрузить их на машину, и т. д.). В ходе производимых ребенком
манипуляций наблюдаем за координацией движений, состоянием моторики.
Помимо наблюдения за свободной игровой деятельностью ребенка, в ряде случаев (если ребенок не
учился, явное снижение интеллекта и др.) проводится специальное обследование с помощью
игрушек. Использование различного игрового материала для исследования детей подробно описано
в § 4 главы III. В более усложненном варианте он может быть применен и при обследовании детей
школьного возраста. Метод изучения рисунков.
Как уже отмечалось выше, рисунок является важным дифференциальнодиагностическим
показателем при изучении детей. В тех случаях, когда рисунок, находящийся в педагогической
документации ребенка, чемто настораживает, целесообразно провести специальное исследование,
предложив ребенку рисование свободное и по заданию. Способность ребенка выбрать тему,
характер изображения, сам процесс рисования могут дать ценный дополнительный материал для
уточнения окончательного диагноза. На это указывали многие исследователи: С. А. Болдырева, Т.
Н. Головина, И. А. Грошенков, В. С. Мухина;
Как правило, умственно отсталые дети затрудняются выбрать тему, прибегая к изображению
привычных однотипных предметов, не создавая сюжета. В их рисунках на свободную тему нет
замысла, фантазии. Даже когда детям дается задание, что надо нарисовать, они не всегда
выполняют его в соответствии с инструкцией. Бедность и нечеткость представлений проявляются в
несоблюдении форм, пропорций частей предмета, в ограниченном и не всегда верном
использовании цвета. Умственно отсталые затрудняются объяснить рисунок. В зависимости от
степени интеллектуального снижения эти недостатки меньше или больше выражены.
Своеобразны рисунки детей с психическими заболеваниями. Нелогичность, нелепость изображения;
неадекватное, беспорядочное использование цвета, несообразность пропорций; сексуальная
выраженность и др. могут проявляться в их рисунках.
Так, для больных шизофренией характерны незавершенность, отсутствие основных частей,
геометризация, вычурность, нагромождения и наслоения, несогласование замысла рисунка с
размерами листа, боязнь рисовать далеко от края, уплощение рисунка.
При эпилептической деменции характерны чрезмерная тщательность, излишняя скрупулезность,
выраженная медлительность, трудность переключения. Они тратят на рисунок очень много
времени, застревают на вырисовывании отдельных несущественных деталей. Им сложно выделить
главное, их рисунки стереотипны.
Помимо диагностических целей, в условиях психологомедикопедагогических консультаций
рисунок может быть использован для установления контакта с ребенком и как «безречевая»
методика в тех случаях, когда имеются трудности речевого общения.
Методы экспериментальнопсихологического исследования.
Методы экспериментальнопсихологического исследования играют важную роль при изучении
детей в психологомедикопедагогических консультациях. Они предусматривают создание
определенных ситуаций, при которых актуализируются психические процессы, подлежащие
специальному изучению. С помощью экспериментальнопсихологических методик можно вскрыть
причину и механизмы тех или иных состояний.
Изучение документации и продуктов деятельности детей, беседа, наблюдение чаще всего выявляют
те или иные особенности в развитии ребенка. Объяснить эти факты, понять их структуру помогает
специальное экспериментальное задание, моделирующее соответствующую психическую функцию.
Если в построении экспериментальной методики и в процессе самого обследования соблюдается
принцип обучающего эксперимента, то есть возможность не просто констатировать состояние
ребенка и дать характеристику изучаемой психической функции, но и сделать некоторый прогноз в
его развитии, а также дать рекомендации для работы с ребенком. Качественный анализ процесса
деятельности наряду с учетом определенных количественных показателей является обязательным
условием при оценке выполнения детьми экспериментальнопсихологических заданий. В практических руководствах по использованию экспериментальных методик (2, 3, 7) приводится
их детальное описание, точно указана форма ведения протокола обследования и интерпретация
результатов выполнения ребенком задания.
При обследовании детей в психодиагностических целях используется и метод тестов.
Наиболее широкое применение получил адаптированный детский вариант теста Д. Векслера. В
условиях медикопедагогических комиссий этим тестом пользуются редко, так как он требует
много времени, но при индивидуальных психологических обследованиях тест, давая необходимые
дополнительные сведения о ребенке, оказывает большую помощь. Особенно полезен этот тест при
отграничении легких степеней умственной отсталости от задержек психического развития.
Исследования ряда авторов свидетельствуют о достаточной надежности этого теста в плане
дифференциальной диагностики, о возможности с его помощью понять структуру интеллекта при
задержках психического развития.
Тест Д. Векслера включает набор диагностических заданий вербального и невербального характера.
Всего 12 субтестов, рассчитанных на детей от 5 до 16 лет. В набор вербальных заданий входят
субтесты на исследование общей осведомленности, понятливости; арифметический субтест на
установление сходства; повторение цифровых рядов; словарный субтест. В набор невербальных
заданий входят субтесты на нахождение недостающих деталей; установление последовательности
картинок; составление фигур из кубиков; на складывание объектов; шифровка цифр
(«Кодирование») и «Лабиринт». Во всех этих субтестах исследуются различные стороны
интеллекта и сенсомоторных функций. Оценка результатов выполнения субтестов выражается не
только в количественных показателях, но и в виде психологического профиля, характеризующего
уровень развития отдельных психических функций.
Как показывает практика работы психологомедикопедагогических консультаций, у специалистов
еще много трудностей при комплектовании специальных учреждений. Хотя арсенал имеющихся
психологопедагогических методик достаточно велик, многие из них нуждаются в большей
точности. Необходимо продолжать работу по апробированию заданий, позволяющих полнее
раскрыть особенности обследуемого ребенка. При этом важно учитывать, чтобы заданияметодики
были не просто констатирующими (как традиционные тесты), а обучающими, направленными на
формирование новых умственных действий, выявляющими «зону ближайшего развития» детей.
Требуется дальнейшая разработка и обоснование критериев, которые должны лечь в основу
дифференциальной диагностики умственной отсталости и сходных состояний.
Следует всегда помнить о социальной природе человеческой психики, о том, что познавательные
способности являются продуктом прижизненного формирования, а потому и изучаться они должны
в условиях их становления, в разных видах деятельности.

file_name: Содержание психологического обследования ребенка с нарушениями интеллектуального развития.docx

intro: Обследование детей в ПМПК, как правило, начинается с изучения их документации (медицинской карты, характеристики) и продуктов деятельности (тетрадей, рисунков и т. п.). Задача дефектологов — провести психолого-педагогическое и логопедическое обследование детей с использованием соответствующих методов.Выбор и последовательность применения тех или иных методов зависят от возраста и индивидуальных особенностей обследуемого.

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Психология для родителей
КАК ПРАВИЛЬНО ВОСПИТАТЬ РЕБЕНКА?
Однажды к психологу пришла женщина и задала вопрос:
 Подскажите, а с какого возраста нужно начать воспитывать
ребенка?
 Сколько ему сейчас? – спросил психолог.
 2,5 года.
 Так вот, вы опоздали ровно на 2,5 года.
Эта   короткая,   но   очень   поучительная   история   касается
практически   каждой   мамы.   Наши   родители   с   самого   нашего
рождения мечтали  сделать из нас полноценных  личностей. А
теперь   и   мы,   сами,   будучи   родителями,   задумались,   как
воспитать замечательного ребенка?
Единых  правил   в воспитании   не  существует.  В   каждой  нации,  культуре,  родовой
общине   и   отдельно   взятой   семье   есть   свои   традиции   воспитания,   которые   неизменно
копируются   и   передаются   через   поколение.   Иными   словами,   то   воспитание,   которое
вложили в нас с вами – это последствия того, как воспитывали наших прапрабабушек и
дедушек. Однако современные мамы все чаще ищут прогрессивные пути решения вопроса
воспитания в ребенке сильной и самостоятельной личности. В связи с этим вопрос как
правильно воспитать ребенка, требует тщательного рассмотрения.
Как не надо воспитывать детей?
Начнем   с   отрицательных   примеров.   К   сожалению,   все   поколения   родителей
совершали   те   или   иные   ошибки,   пытаясь   на   собственном   примере   взрастить   новое
поколение. Давайте разберем эти ошибки, чтобы никогда их не совершать.
Как нельзя воспитывать детей:
1.
Запомните   –   ваш   ребенок,   это   отдельно   взятая
личность.   Не   ждите,   что   он   станет   таким   же,   как   вы,   и   не
требуйте этого от него. Достаточно массы примеров того, как
родители, не реализовавшие свои жизненные планы, разрушили
судьбы собственных детей.
2.
Не вымещайте усталость, обиды и раздражение на
своем ребенке. В итоге вы рискуете получить депрессивную
личность, неуверенную в себе и несостоявшуюся в жизни.
3.
Не   смейтесь   над   страхами   своего   ребенка   и   не
пугайте его сами. Навсегда забудьте фразы типа: «Будешь себя
плохо вести, отдам тебя вон тому дяденьке». То, что взрослым
кажется смешным, для ребенка  настоящая трагедия. Чтобы
не вырастить в собственном доме неврастеника, учите своего
ребенка не бояться и уметь бороться со страхами.
4. Не   запрещайте   ребенку   заниматься   тем,   что   ему   нравится.   Пусть   это   будет
конструктор, кружок юного механика или чтото такое, что никак не вяжется с вашими
представлениями   о   том,   каким   должен   быть   ваш   ребенок.   Не   забывайте,   что   он   –
отдельная личность со своими интересами, и вы не вправе диктовать ему свои условия.
1 5. Не критикуйте. Если вместо поддержки и укрепления веры в себя, вы будете в пух и
прах разносить ребенка критикой и недовольством, в итоге вы рискуете получить серую
личность с огромным комплексом неполноценности.
На тему «как не надо» существует огромное количество примеров. И лучше, если вы
никогда с этими примерами не столкнетесь. Намного важнее на первых этапах развития
вашего чада найти ответ на вопрос как воспитать ребенка без наказания и сделать из него
настоящую личность?
Как воспитать личность в ребенке?
Формирование личности человека  процесс долгий, повлиять на него можно до тех пор,
пока человеку не исполнится 23 года. Однако основа всего воспитания закладывается до
четырех лет. Как правило, все, что вы успели вложить в ваше дитя до четырехлетнего
возраста, в итоге получите в его зрелом возрасте.
Чтобы   обеспечить   своим   детям   психологическое   здоровье,   вам   необходимо
полностью удовлетворить детскую потребность в игре с взрослыми:
1. С малышами от года до 1,5 занимайтесь предметными играми (погремушки, мягкие
игрушки, матрешки, игры с лопаткой в песочнице).
2. В период от 1,5 до 3 лет более подходящими будут ролевые игры (уложить куклу
спать, покормить маму и т.д.).
3. Дети от 3 лет и старше с удовольствием примут сюжетноролевые игры (игра в
больницу, в магазин, поход в гости к игрушкам и т.п.).
Огромную роль в правильном воспитании малышей играет дисциплина. Здесь вам
помогут знания, как воспитать ребенка без крика:
 до двух лет малыши еще не понимают смысла своих поступков. Через непослушание
они   познают   мир.   Поэтому   любое   наказание,   в   том   числе   крик,   или   подзатыльник   не
только не принесет плодов, но и спровоцирует развитие в ребенке агрессии и злобы;
 бывает   так,   что   родители   противоречивы   в   своих   поступках.   Один   день   у   них
плохое настроение и ребенку попадает за мельчайшую провинность, а в другой день при
хорошем настроении тот же самый поступок многие просто не замечают. Таким образом,
ребенок просто не сможет усвоить, что в его действиях хорошо, а что плохо;
 никогда не ставьте себя выше своего ребенка. Грозных воспитателей ему еще хватит
встретить в течение жизни. Ваша же задача показать, что вы его друг и партнер. Если ваш
ребенок   всецело   будет   вам   доверять,   то   вы   автоматически   заслужите   его   уважение,
которое многие пытаются воспитать криками и наказаниями;
 чтобы научиться не кричать на ребенка, важно запастись огромным количеством
терпения.   Запомните   –   если   ребенок   совершил   проступок,   не   кричите   на   него   и   не
наказывайте. Лучше поговорите с ним, узнайте причины поступка, и объясните, почему
так делать не надо. В большинстве случаев дети совершают различные провинности только
чтобы обратить на себя внимание родителей.
И наконец, самый главный секрет, как правильно воспитать ребенка – каждый день
внушайте вашему чаду веру в себя. Он нуждается в вашей поддержке каждую минуту
своего жизненного пути. Запомните фразы: «Я в тебя верю», «Я горжусь тобой», «Ты
сможешь», и тогда, слыша их от самых родных и любимых людей, ваш ребенок вырастет
сильной, уверенной в себе и целеустремленной личностью.
2 Источник: http://womanadvice.ru/kakpravilnovospitatrebenka#ixzz2iSnbiOVv
Журнал WomanAdvice  советы на все случаи жизни
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь
3

file_name: 36.3 + Как правильно воспитать ребенка -3.doc

intro: В консультации для родителей - Как правильно воспитать ребенка, говорится о том, что единых правил в воспитании не существует. В каждой нации, культуре, родовой общине и отдельно взятой семье есть свои традиции воспитания, которые неизменно копируются и передаются через поколение. Иными словами, то воспитание, которое вложили в нас с вами – это последствия того, как воспитывали наших пра-прабабушек и дедушек. Однако современные мамы все чаще ищут прогрессивные пути решения вопроса воспитания в ребенке сильной и самостоятельной личности. В связи с этим вопрос как правильно воспитать ребенка, требует тщательного рассмотрения.В консультации для родителей - Как правильно воспитать ребенка, говорится о том, что единых правил в воспитании не существует. В каждой нации, культуре, родовой общине и отдельно взятой семье есть свои традиции воспитания, которые неизменно копируются и передаются через поколение. Иными словами, то воспитание, которое вложили в нас с вами – это последствия того, как воспитывали наших пра-прабабушек и дедушек. Однако современные мамы все чаще ищут прогрессивные пути решения вопроса воспитания в ребенке сильной и самостоятельной личности. В связи с этим вопрос как правильно воспитать ребенка, требует тщательного рассмотрения.

title: Консультация для родителей - Как правильно воспитать ребенка?


extracted_text:
Кроссворд по предмету "обществознанию» на тему Человек и общество" По горизонтали
1. "Вторая природа"
3. Церковь, вероисповедание
7. Очень высокий уровень развития индивидуальных способностей
человека, проявляющийся в результатах его деятельности
8. Человек, активно осваивающий и целенаправленно
преобразующий природу, общество и самого себя.
9. Совокупность умственных способностей людей и умелое
применение их в разных ситуациях
10. Обмен любой информации между людьми
12. Процесс обмена информацией между людьми
15. чувственное познание
16. Знание, не соответствующее своему предмету
17. Как называются люди которые видят источник бед в обществе
и других людях активно борются против них
19. Общение, основанное на высокой степени доверия к тому, с кем
происходит общение
20. Форма активности человека, направленная на преобразование
им окружающего мира
21. Особенности человека, позволяющие ему наиболее успешно
заниматься какойлибо деятельностью
23. Общество, характеризующееся:  преобладанием
сельскохозяйственного производства;  незначительным развитием
либо отсутствием промышленности;  слабой социальной
дифференциацией; и  преобладанием сельского населения.
24. Художественное творчество в целом
25. Проверенный практический результат познания
действительности, верное ее отражение в мышлении человека По вертикали
2. Создание нового, еще не известного, не имеющего аналогов в
природе.
4. Застой в экономике, производстве, торговле, социальной жизни
5. Американский ученый, выделивший несколько уровней
человеческих потребностей
6. Постепенные, непрерывные изменения, переходящие одно в
другое без скачков и перерывов.
11. Правильное отражение предметов и явлений познающим
субъектом
13. Отдельно взятый представитель всего человеческого рода. Это
самая общая характеристика человека, свидетельствующая о том,
что он вполне самостоятельное тело, природная и социальная
особь.
14. Биологически унаследованные свойства человека, его анатомо
физиологические особенности
18. Раздел философского знания, занимающийся исследованием
феномена человека.
22. Как называется общество в котором составные части
однородны

file_name: кроссворд ЧЕЛОВЕК и ОБЩЕСТВО.rtf

intro: Кроссворд «Человек и общество» завершает изучение данной темы  по обществознанию. Его использование позволяет проверить наличие у обучающихся принципиальных знаний по теме "Человек и общество". Эти сведения в дальнейшем изучении курса должны составить базу для понимания процессов и событий. Кроссворд носит модульный характер, легко комбинируется в разных вариантах для удобства работы с ним преподавателя и обучающихся, не перегружен информацией.

title: Кроссворд по предмету обществознанию на тему: "Человек и общество".


extracted_text:
Психология для родителей
КАК ПРАВИЛЬНО ВОСПИТАТЬ РЕБЕНКА
           СТОИТ   только ребенку почувствовать
себя   любимым   и   желанным   в   окружении
дружной   семьи,   как   это   уже   станет   мощным
стимулом для развития его мозга.
             Родительская задача состоит не в том,
чтобы сделать из ребенка вундеркинда, а в том,
чтобы   их   ребенок   вырос   здоровым,
благоразумным   и   порядочным»,        отметил
Питер   Горски,
  сотрудник   медицинского
факультета Гарвардского университета.
Все родители хотят, чтобы их дети стали
высоконравственными, заботливыми и чуткими
людьми. Вы сможете достичь этой цели, если
сами   будете   стараться   подавать   хороший
пример, быть другом, собеседником и учителем.
Хотя у всех детей есть врожденная способность поступать хорошо и правильно,
родителям все же необходимо постоянно прививать им нравственные ценности.
Кто формирует личность ребенка?
Ученые   расходятся   во   мнениях   о   том,   кто   больше   всего   влияет   на   развитие
ребенка. По мнению некоторых, его характер формируется под влиянием сверстников.
Однако специалисты в области педиатрии Берри Бразелтон и Стенли Гринспан
подчеркивают, что чуткость и отзывчивость в детях с малых лет закладывают именно
родители. Дальнейший жизненный опыт и влияние сверстников лишь дополняют то,
что закладывается в ребенка с самого начала.
Важно, чтобы в семье к детям проявлялось сочувствие и понимание. Также их
важно   учить   сдержанности,   свойственной   зрелым   людям.   Дети,   получившие   такое
воспитание,  обычно   более   подготовлены   к   тому,   чтобы   трудиться   в   коллективе   и
проявлять к другим чуткость и внимание.
Воспитывать ребенка с младенчества  задача не из простых. Чтобы справиться с
ней  особенно молодым родителям  стоит искать совета у более опытных и твердо
следовать выбранному курсу.
О детской психологии написано немало книг. Вот некоторые  из этих мудрых
принципов.
Не скупитесь на выражение любви
Дети, как молодые ростки, хорошо растут и развиваются, если проявлять к ним
внимание и заботу.
Вода и солнечный свет питают растение, и оно становится здоровым и крепким.
Подобным   образом   и   родители,   выражая   свою   любовь   лаской   и   добрым   словом,
помогают детям расти психически и эмоционально здоровыми и крепкими.
1 В Библии содержится простая мудрость: «Любовь… созидает» (1 Коринфянам
8:1). Родители, не должны скупиться на выражение любви к своим детям.
Вы в огромной мере способствуете развитию своих детей, когда выражаете им
свою любовь, читаете им на ночь или просто играете с ними.
Детский   психолог   Фрейзер   Мастард   говорит:   «Все,   что   ребенок   делает,
становится его жизненным опытом. Даже если ребенок учится ползать, очень важно,
как вы реагируете, как поощряете его».
Родительская   любовь   и   забота   чрезвычайно   важны   для   дальнейшего   развития
вашего ребенка, чтобы в будущем он стал зрелым, ответственным человеком.
Друг и собеседник
Чем больше времени вы проводите со своим ребенком, тем крепче становится
ваша привязанность друг к другу. У детей при этом формируются навыки общения.
Родители! Общайтесь с детьми при любой возможности, как дома, так и гдето еще.
Детские психологи единодушны в том, что время, которое родители проводят с
детьми, намного важнее самых дорогих игрушек и развлечений.
Побыть   с   детьми   можно   даже   занимаясь   обычными   повседневными   делами.
Например, просто гуляя в парке и любуясь природой, родители могут расспросить
ребенка о чемнибудь и пообщаться.
Игры,   особенно   самостоятельные   и   непринужденные,   очень   важны   для
умственного   и   эмоционального   развития   детей,   а   также   для   формирования   у   них
навыков общения.
По словам Фрейзера Мастарда, играть детям не просто важно, а необходимо.
Он отмечает: «Межнейронные связи, необходимые для самых разных функций,
образуются у детей в мозгу главным образом во время игры».
Игрушки,   которыми   пользуются   дети   в   обычных,   не   руководимых   взрослыми
играх, могут быть очень простые  например, пустые картонные коробки.
Самые обыкновенные безопасные предметы обихода не менее занимательны для
малышей, чем дорогие, ультрасовременные игрушки.
По мнению специалистов, если взрослые пытаются по часам расписывать занятия
детей и руководить их жизнью, то их воображение и творческие способности не будут
должным образом развиваться.
В этом вопросе стоит сохранять умеренность.
Пусть   ребенок   сам   открывает   свой   собственный   мир   и   проявляет
изобретательность. Как правило, дети находят, чем себя занять.
Однако это не снимает с вас обязанности следить за тем, что ребенок делает, где
играет и не грозит ли ему опасность.
Выделяйте время на обучение
Обучение  неотъемлемая часть воспитания всесторонне развитой личности.
Многие родители ежедневно выделяют время на то, чтобы читать своим детям.
Это дает возможность рассказать малышам, что хорошо, а что плохо, а также привить
им моральные ценности.
Чтение   детям   активизирует   синаптические   связи   в   их   мозгу.   Важно,   чтобы
читающий был чутким, неравнодушным человеком.
2 Профессор   педагогики   Линда   Зигель   предупреждает   относительно   тем   для
чтения: «Стоит выбирать то, что дети слушают с удовольствием».
Постарайтесь также читать детям регулярно и в одно и то же время. Тогда они
будут каждый раз с нетерпением ждать этого момента.
Обучение требует дисциплины. Если ребенка будут мягко исправлять, ему это
пойдет на пользу.
Воздействовать   на   ребенка   можно   разными   способами,   например   словом,
лишением чегото приятного или какимто другим наказанием.
Берри Бразелтон, слова которого приводились выше, говорит, что наставление
«учит   ребенка   сдерживать   свои   чувства   и   эмоции,   а   также   контролировать   свое
поведение.
Каждый   ребенок   стремится   осознать,   где   границы   дозволенного.   Дисциплина
почти столь же важна для правильного воспитания, как и любовь».
Как родителям проверить, правильно ли они воспитывают свое дитя?
Прежде   всего,   если   детей   наказывают,   им   важно   понимать,   за   что.   Если   вы
исправляете ребенка, постарайтесь, чтобы он при этом почувствовал по отношению к
себе любовь и заботу.
Их старания увенчались успехом
Фёдор начал читать своей дочке перед сном, когда она была еще малюткой. С тех
пор   это   стало   у   них   традицией.   Он   заметил,   что   дочка   стала   запоминать   многие
истории и следила за строчками, узнавая слова и их произношение.
Константин тоже постоянно читал своим детям. Он старался подбирать для этого
разные темы. Когда дети были совсем маленькими, он показывал им картинки.
Некоторые   родители   дополняют   чтение   рисованием   карандашами   и   красками,
музыкальными занятиями, походами всей семьей в зоопарк или на природу.
Это   дает   прекрасную   возможность   учить   детей   хорошим   манерам   и
нравственности. Восприимчивый детский ум и сердце  прекрасная почва для такого
воспитания.
Стоит ли прилагать так много усилий?
Родители,   стремящиеся   применять   эти   полезные   советы   в   мирной   семейной
обстановке, в большой мере помогают своим детям развить положительный настрой.
Если   с   самого   раннего   детства   развивать   у   детей   умственные   способности   и
навыки   общения,   то   им   гораздо   легче   будет   усваивать   духовные   и   нравственные
ценности.
Роль родителей в воспитании детей неоценима. Не скупитесь проявлять любовь к
своему ребенку. Проводите с ним время, воспитывайте и обучайте его. Это принесет
счастье и радость, как вам, так и вашим детям
Важные мысли:
 У младенцев объем внимания очень небольшой, поэтому играйте с ними только
тогда, когда им это нравится.
 Если вы даете детям игрушки, пусть они будут безопасными и развивающими.
3  Играйте в игры, в которых много действия. Малышам нравится заставлять вас
делать чтото снова и снова, например, поднимать игрушку, которую они бросают на
пол.
                                Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь
4

file_name: 36.2+ КАК ПРАВИЛЬНО ВОСПИТАТЬ РЕБЕНКА -2.doc

intro: В консультации для родителей - Как правильно воспитать ребенка, говорится о том, что стоит только ребенку почувствовать себя любимым и желанным в окружении дружной семьи, как это уже станет мощным стимулом для развития его мозга. Родительская задача состоит не в том, чтобы сделать из ребенка вундеркинда, а в том, чтобы их ребенок вырос здоровым, благоразумным и порядочным.В консультации для родителей - Как правильно воспитать ребенка, говорится о том, что стоит только ребенку почувствовать себя любимым и желанным в окружении дружной семьи, как это уже станет мощным стимулом для развития его мозга. Родительская задача состоит не в том, чтобы сделать из ребенка вундеркинда, а в том, чтобы их ребенок вырос здоровым, благоразумным и порядочным.

title: Консультация для родителей - Как правильно воспитать ребенка-1.


extracted_text:
Учитель: Калашникова Любовь Петровна, учитель начальных классов, вкк,
МБОУ СОШ №153, г. Новосибирск
Цели:
«Если хочешь быть здоров!»
 заинтересовать учащихся изучением вопросов здоровья;
 пропагандировать здоровый образ жизни;
 развивать творческие способности;
Задачи:
 закрепить и систематизировать знания детей о здоровье человека и способах
его укрепления и сохранения;
 развивать умение общаться друг с другом в процессе игры;
 развивать у  детей потребность в здоровом образе жизни;
Методические приёмы:
игровые и здоровьесберегающие технологии;
Оборудование:
костюмы участников выступления;
рисунки и плакаты, оформленные детьми к мероприятию;
ноутбук (караоке   песни);
мультимедиа (презентация);
соки: томатный, яблочный, морковный;
молоко;
фрукты;
витамины;
одноразовые стаканчики;
гири;
цветок Здоровья;
Действующие лица:
 врач (учитель);
 волк ;
 заяц;
 витаминки:
                 А ;
                 В ; С ;
                 Д, Е;
 помидор ;
 морковь ;
 яблоко ;
 микробы ;
 Мойдодыр
Ход мероприятия:
(На доске выставка рисунков и плакатов на тему «Если хочешь быть здоров»,  звучит песня
«Закаляйся, если хочешь быть здоров»)
    Врач: Ребята, отгадайте загадку «Что на свете всего дороже» ?
            Каждый из вас, ваше здоровье дороже всего на свете. Сегодня мы будем  учиться беречь
свое здоровье.
                                  Закаляйся, если хочешь быть здоров!
                       Постарайся позабыть про докторов,
                       Водой холодной умывайся,
                       Если хочешь быть здоров! (слайд 1)
Врач: Вот сколько условий для того, чтобы быть здоровым, перечислено только в одной
песне. А вы хотите быть здоровыми? Конечно, да! И я не сомневаюсь в вашем ответе. Давайте
хором прочитаем тему нашего мероприятия («Если хочешь быть здоров»  слайд 2). А почему вы
хотите быть здоровыми?
(Дети отвечают.)
Врач: Да, вы правы. Есть много причин, чтобы не болеть. Но самая важная причина  это
жизнь. Жить долго, успеть выучиться, стать умным, сделать много приятного и полезного для себя,
для дорогих и близких тебе людей. И, конечно, для своей страны. Значит, надо сохранить своё
здоровье. А как же это сделать?
Дети:  Надо заниматься физкультурой.
 Надо делать зарядку по утрам.
 Надо вовремя ложиться спать.
Врач: Ребята, вы видите, сколько этих «надо»? А чтобы все они вместились в наш день,
необходим его режим. (слайд 3)
(Учитель читает текст слайда.)
 Режим дня  это определённый ритм жизни, когда чередуются различные виды вашей
деятельности: учёба, отдых, труд, питание, сон. Если вы правильно чередуете виды своей деятельности и отводите должное количество времени на учёбу, отдых, труд и сон, то ваш организм
будет меньше ощущать усталость, а значит, останется здоровым.
(Дети читают стихотворение: Режим дня)
Чтоб прогнать тоску и лень, подниматься каждый день
Нужно ровно в семь часов, отворив окна засов.
             Сделать лёгкую зарядку и убрать свою кроватку.
Душ принять, и завтрак съесть, а потом за парту сесть!
После школы отдыхай, но только не валяйся.
Дома маме помогай, гуляй, закаляйся!
Пообедав, можешь сесть выполнить задания.
Всё в порядке, если есть воля и старание.
Соблюдаем мы всегда распорядок строго дня.
В час положенный ложимся, в час положенный встаём.
Нам болезни нипочём!
   Врач: Итак, мы знаем, что наш день начинается с подъёма и зарядки. А для чего мы делаем
зарядку?
Дети:  Для того, чтобы быстрей прошёл сон.
           Когда делаешь зарядку, чувствуешь себя сильным.
Врач: Да, ребята, во время зарядки кровь быстро движется по сосудам, она согревает наше
тело, добирается до клеток головного мозга. Наши мускулы становятся  крепче, а значит, и мы
чувствуем себя здоровыми и сильными. Такими сильными и здоровыми, как ребята из спортивной
секции.
(Группа ребят показывает  упражнения, затем поют песню о спорте  на мотив песни «А
снег идёт»
А спорт всегда, а спорт с тобой
Поможет стать самим собой,
Забыть простуды и хандру,
Зажечь свою звезду!
Зарядка утром, бег трусцой –
Команда сильных рвётся в бой,
Хоккей, футбол, боксёрский ринг
Для смелых и крутых!
Мой друг, со спортом подружись!
Он нам с тобой поможет жить,
Дружить, учиться, отдыхать,
Медали получать!

                      (Появляются под музыку заяц и волк.) (слайд 4) Волк и заяц: Мы великие спортсмены,
                       Мы спортсмены просто класс!        (Поднимают гири.)
                       Упражнения с гантелями мы делаем не раз.
Врач: Что случилось, что случилось?
            Почему не получилось?
Волк и заяц: Поднимаем смело гири,
                       Мы сильнее в целом мире!
                       Опускаем гири наши,
                       Видно, ели мало каши.
              Врач: Ешьте кашу с молоком,
            Делайте зарядку.
            И тогда с мускулатурой
            Будет всё в порядке. (слайд 5)
Врач: Ребята, а как вы думаете, что им поможет кроме каши?
Дети: Скажите, пожалуйста, а что вы едите, чтобы стать здоровыми и сильными?   Заяц: Я ем
много вкусных вещей: кириешки, чипсы, конфеты, пью газировку. (показывает)
Ученик: Нет, это есть нельзя. Мы проводили исследование  все ли продукты полезны и выяснили,
что нельзя есть кириешки, чипсы, пить газированную воду, так как это все продукты, содержащие
различные химические соединения, разрушающие наш организм. Надо есть больше овощей и
фруктов. Там много витаминов. Они помогают расти и быть сильными.
Врач: Да, вы правы, вред чипсов и сухариков  заключается в том, что они обжариваются в большом
количестве масла. Добавляют специи. Можно набрать лишний вес, а специи сильно раздражают
желудок. Конфеты  разрушают зубы. В газированной  воде очень много газов. Я встряхну бутылку.
 Что произошло с водой? (Ответы детей.) Посмотрите, как пузырьки цепляются за стенки
бутылки. Вот и за стенки нашего желудка они цепляются, делают ему больно. Возникает отрыжка.
Если это будет происходить часто, желудок на нас обидится и заболит. А ещё добавляют
подсластители. Газированная вода не утоляет жажду, т. к. во рту у нас остаётся сладость. Часто у
детей бывает аллергия на многие из этих добавок.  А ещё можно набрать лишний вес, если  пить её
постоянно.
Врач: Посмотрите на слайд (слайд 6) и назовите  продукты, которые можно есть, а потом те,
которые нельзя. (Дети называют.)

Заяц: Ребята, ешьте овощи и фрукты, они помогают расти и быть сильными. (слайд 7)
Врач: Ещё я знаю, почему Волк такой слабый. Я видела, как он курил в мультфильме.
          (слайд 8 из мультфильма «Ну, погоди»)
Волк: Мне учитель физкультуры
           Это долго объяснял:
           От куренья заболеешь, Так вчера он мне сказал.
           И оставят тебя силы,
           Станешь бледным, некрасивым.
           Твои зубы пожелтеют,
           Мускулы все ослабеют. (слайд 9)
Врач: Да, с куреньем поспешил,
           Но теперь волк что решил?

Волк:  Лучше, братцы, не курить, (слайд 10)
             Быть здоровым, сильным.
             И рекорды все побить
Врач: Мы всех приглашаем на зарядку!
(Волк и заяц проводят зарядку)
                     Раз, два  мы считаем
                     И шагаем, и шагаем.
                     Три – четыре, три – четыре
                     Руки в стороны пошире.
                     А теперь все потянулись,
                     Оглянулись, улыбнулись.
                     Вместе дружно все присели,
                     Потом встали, полетели.
         Чтоб здоровым, сильным быть
         Со спортом мы должны дружить!
(Появляются  витаминки с буквами А, В, С, Д, Е и поют песню о витаминах на мотив
песни «Если с другом вышел в путь» (слайд 11)
1.Мы полезны для людей
И нужны как воздух.
А живём мы в пище всей,
Поскорей запомни!
Припев:
Нас большая семья,
Для людей мы друзья.
И вам без нас прожить нельзя!
Витамин, витамин!
Нам здоровье открыл,
Скорее подружитесь с ним!
2. Неспроста нас нарекли
«Алфавит здоровья».
Мы поможем вам расти
И учиться в школе. Витаминки: Каша  это хорошо, а с витамином  лучше.
                       Как поесть и что поесть, вас сейчас поучим
                       Витамины А, В, С, Д, Е  так мы называемся.
                       Быть здоровыми всем вам мы помочь стараемся.
 Е, Д:  Витамины Е и Д, мы советуем тебе,
            Чтоб и рос ты, и жил, ни о чём не тужил.
В, А: Ешьте печень и желток, и морковь, и рыбу,
         Чтоб вы вырасти могли, видеть всё могли бы.
В,С: Чёрная смородина, и лимон – всё полно С витамина,
         Как полезен всем нам он!
В:     Витамины группы В мы советуем тебе,
         Они в гречневой крупе, в чёрном хлебе обитают,
         Укрепляют аппетит, памяти нам добавляют.
В, Д: Ну, а я всегда в бобах, рыбьем жире, молоке,
          В масле, сыре, рыбе, чтоб вы съесть могли бы.
Витаминки: Примите от нас в подарок – витамины. Будьте здоровы.
Гимнастика для глаз  (слайд 12)
Врач: Ребята, назовите продукты, в которых есть витамины А, В, С, Д, Е.
(Дети, глядя на слайды, называют по очереди продукты  (слайд 1315)
Входят помидор, морковь, яблоко, держат в руках бутылочки с соками) (слайд 16)
Помидор: Красен, сочен помидор, полон витаминов я,
                   Сок попробовать томатный, предлагаю вам, друзья!
Морковь: Вам советую, ребята, пейте сок морковный.
                   И за папу, и за маму пейте на здоровье!
Яблоко:    А как яблочный полезен, помогает от болезней,
                  От докторов, и без сомнения, ищите в яблоках спасени

Врач: А что ещё полезно пить для здоровья? (Молоко.) Кто любит молоко? Это мы сейчас
проверим! (Врач на подносе раздаёт детям стаканчики с молоком.)
                    (Дети пьют молоко и смотрят мультфильм «Далеко, далеко на лугу … слайд 17.)
Врач: Кто из вас болел в этом году?
           А чем вы болели?
           А знаете, почему это произошло? (Попали микробы) Врач: Правильно. В ваш организм попали микробы. А  почему они попали?

Так как не выполняли правила гигиены. (Стих читает ученик) (слайд 18)

По воздуху летают микробы, микробы.
На кожу попадают микробы, микробы.
Сквозь ссадины и ранки стремятся спозаранку
Проникнуть в нас микробы, микробы.
(Появляются микробы и мальчикгрязнуля, поют песню на мелодию из мультфильма
«Бременские музыканты».)
                     Мы микробы, бяки, буки, загрязним вас без труда.
                     Дай мне, мальчик, свои руки, поселюсь там навсегда.
                     Ой, да – да. Ой, да – да, поселюсь там навсегда.
                     Ой, да – да. Ой, да – да, о – па!
                     Заберёмся на одежду, чашку, ложку и везде.
                     Поболеем вместе, мальчик, мы объявим бой воде.
                     Ой, да да, ой, да – да, не нужна тебе вода.
                     Ой, да – да, Ой, да – да, о – па!
Микробы: Мы такие, мы такие  вредные и грязные
                    Мы микробы не простые, очень мы опасные.
                    Мы – микробы, хорошо бы, чтоб ты нас рукой потрога.
 (Появляется Мойдодыр с большой мочалкой и полотенцем.) (слайд 19)
Мойдодыр: Где грязнуля? Покажите, к умывальнику ведите.
                     Будем дружно отмывать и микробы разгонять.
Микробы: Нам самим  грязнуля нужен, грязен он и с нами дружен.
Мойдодыр: Я вот вас сейчас водою и душистым мылом…
Микробы:  Ой, быстрее убегаем, тают наши силы.
Мойдодыр: Правило от Мойдодыра ты запомни навсегда:
                    «От простой воды и мыла у микробов тает сила».
Врач: Замечательное правило у Мойдодыра. Давайте повторим его вместе  «От простой воды и
мыла у микробов тает сила». (слайд 20)
Ребята, так почему надо умываться, дружить с водой и мылом?
Дети:  Чтобы смыть грязь и быть чистыми.
            Чтобы уничтожить микробов.
Врач: Давайте поиграем с Незнайкой и научим его, чем можно пользоваться всем вместе, а чем –
только одному. (Врач показывает предметы, дети  распределяют их на 2 группы: 1  вместе; 2  один.)
Игра «Можно  нельзя»
Полотенце              Карандаши
Кисточка                 Носовой платок
Зубная щетка          Книга
Зубная паста           Ключи
Расческа                  Игрушки
Врач: Молодцы, правильно! Но бороться с микробами и болезнями нам помогут и звуки. Хотите
узнать, как?
1 ребенок: если у вас болит горло, надо превратиться в комарика и спеть его песню (руку
приложить к горлу зззззз)
2 ребенок: когда начинаем кашлять, становимся большими жуками (ладонь к грудной клетке
жжжжжжж)
3 ребенок: а когда очень устали и  болит голова, слушаем шум волн (сссс)
Врач: В стране Здоровья растет полезный цветок. Он помогает людям быть здоровыми. (На доске
цветок из 4х лепестков) Рассмотрим его лепестки.
(Дети отрывают лепестки и читают, показывая иллюстрации (слайды 21.24):
1 моем овощи и фрукты;
2  моем руки;
3  закаляемся, занимаемся физкультурой, делаем зарядку;
4  одеваемся по погоде.
Врач: Поднимите руки, кому знакомы эти правила гигиены? Оказывается, мы хорошо знаем цветок
Здоровья.
Врач: А теперь поиграем в игру «Доскажи  пословицу». (слайд 25)
Всем дает здоровье молоко коровье.
Здоровые зубы – здоровые люди.
Чистота – залог здоровья.
Кто аккуратен, тот людям приятен.
Врач: Молодцы, ребята. Теперь проведём минитест.
(Дети показывают сигнальными карточками с буквами «а», «б», «в» правильные ответы.
а) 1 раз;
1. Сколько раз в день надо чистить зубы:

            б) ни одного;
            в) 2 раза.
2. Что вредно для зубов: а) морковь;
            б) сахар;
            в) яблоко.
3. Какой предмет относится к личной гигиене:
            а) шампунь;
            б) мыло;
            в) расчёска.
4. День нужно начинать:
            а) с зарядки;
            б) с завтрака;

Итог. Рефлексия.

Врач: Вот и подошло к концу наше мероприятие.
  Что новое узнали? О чём нужно помнить, чтобы быть здоровым? Давайте начнём со слова надо…
(слайд 26) Молодцы!  А теперь внимание на экран, отвечайте хором. (слайд 27)
(Учитель говорит начало – дети хором конец.)
Здоровью – да!
Спорту – да!
Учёбе – да!
Болезням – нет!
Заключительное слово врача: Помните, ребята, что есть еще доктор, без  которого нам
всем свет бы был не мил, все были бы злые, вредные. Этот доктор – Любовь. Любите друг друга,
своих родных и близких. Будьте здоровы! (слайд 28)
Врач: Приглашаю вас, ребята, в наш минибуфет, где много вкусного и полезного. Внеклассное мероприятие
« Если хочешь быть здоров »

                                                                      Подготовила:
                                                                                Калашникова Любовь Петровна
                                                                                учитель начальных классов, вкк,
                                                                                МБОУ СОШ №153, г. Новосибирск

file_name: Конспект к внеклассному мероприятию Если хочешь быть здоров.doc

intro: Есть много причин, чтобы не болеть. Но самая важная причина - это жизнь. Жить долго, успеть выучиться, стать умным, сделать много приятного и полезного для себя, для дорогих и близких тебе людей. И, конечно, для своей страны. Значит, надо сохранить своё здоровье. А как же это сделать?doc

title: Внеклассное мероприятие «Если хочешь быть здоров!» (1-2 класс)


extracted_text:
« Цель  игровой  терапии – не менять и не  переделывать  ребенка,

                                              не учить   его  каким-то
специальным поведенческим  навыкам,

а дать  возможность «прожить» в игре волнующие его ситуации

при полном  внимании  и  сопереживании  взрослого»
                                                                                Э.
Вдовьева
,

АВТОР:
ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ
МДОУ  «Д/С  №8 «Аистенок»   ВЛАСОВА  О.В.
УЧАСТНИКИ:
ДЕТИ, ВОСПИТАТЕЛИ,
РОДИТЕЛИ

АННОТАЦИЯ

      Психологические исследования  и
практические  наблюдения  показали, что  у многих  современных детей  все
чаще  встречаются своего  рода  проблемы  и  трудности,  среди  которых  нарушения
поведения занимают одно  из  ведущих  мест.
     Преодоление поведенческих нарушений  у детей
всех  возрастов – сложный  и  долговременный  процесс.  Недостаточная
разработанность  данной  проблемы  приводит  к  тому, что  в  настоящее  время
большинство   педагогов, работающих    в реальных  условиях  д/с  и
непосредственно  взаимодействующих  с  детьми, имеющими  нарушения поведения,
оказываются    не  подготовленными  ни  теоретически, ни  практически  к
решению  данной  проблемы.
     Дети  с нарушением  поведения  - это  та
категория  детей, которая  более  всего  осуждается   и  отвергается
взрослыми.  Непонимание  и незнание  причин  такого  поведения  приводит  к
тому, что   они  вызывают  у  взрослых  открытую неприязнь. Очень  часто
негативные характеристики  личности  и способы  ее  поведения  укореняются  и
развиваются  вследствие  неблагоприятных  взаимоотношений  с педагогами, не
обладающими   навыками взаимодействия  с трудными детьми. В  тоже  время
именно   взаимодействие со взрослыми,  готовыми понять и принять  ребенка,
дает  ему  возможность  почувствовать  внимание  к своему    внутреннему
миру,  в  котором накопилось    слишком  много  негативных эмоций  и  с
которыми  самостоятельно  он не  справится. Поэтому  особый    упор
необходимо  сделать  на  формирование  социально-адаптированного  поведения  в
единстве  коррекции, комплексности, направленности на положительную позицию по
отношению  к  ребенку    по  средствам   игротерапии.  Ведь  игра  для
ребенка  - это  одна  из  форм «самотерапии», благодаря  которой  могут  быть
отреагированы  различные  конфликты  и  проблемы.  В  относительно безопасной    игровой
ситуации  ребенок  позволяет  себе  опробовать  различные  способы  поведения.

ПРОБЛЕМНЫЕ
ВОПРОСЫ:

 - КАК  НАУЧИТЬ  РЕБЕНКА
КОНТРОЛИРОВАТЬ  СВОЕ  ПОВЕДЕНИЕ И  ВЫРАЖАТЬ  ЕГО  В  ФОРМАХ, ПРИЕМЛЕМЫХ  В
ОПРЕДЕЛЕННОМ  СООБЩЕСТВЕ?

- КАК ПОМОЧЬ   РОДИТЕЛЯМ  И
ПЕДАГОГАМ БЫСТРО  И  ЭФФЕКТИВНО  ПРЕДОТВРАТИТЬ  НЕЖЕЛАТЕЛЬНОЕ  ПОВЕДЕНИЕ
РЕБЕНКА?

ГИПОТЕЗА

ЕСЛИ ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННО  ФОРМИРОВАТЬ
У  РЕБЕНКА   ПОЗНАВАТЕЛЬНУЮ  АКТИВНОСТЬ,  ВКЛЮЧАЯ  ЕГО  В  РАЗНООБРАЗНЫЕ  ВИДЫ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, КОНКРЕТИЗИРУЯ  ПРАВИЛА  ПОВЕДЕНИЯ  РЕБЕНКА  В  СООТВЕТСТВУЮЩИХ
УСЛОВИЯХ  Д/С, СЕМЬИ  И СОБЛЮДАЯ  ЕДИНУЮ  СИСТЕМУ  ТРЕБОВАНИЙ  К  ВЫПОЛНЕНИЮ
ЭТИХ ПРАВИЛ, ТО РЕБЕНОК  РАЗОВЬЕТ  ПРОИЗВОЛЬНОСТЬ  ПОВЕДЕНИЯ – ВАЖНЕЙШЕЕ
КАЧЕСТВО ЛИЧНОСТИ, КОТОРОЕ  И ОБЕСПЕЧИТ  ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОСТЬ, ОРГАНИЗОВАННОСТЬ,
САМОДИСЦИПЛИНУ, И ПРИОБРЕТЕТ  ОПЫТ  СОЦИАЛЬНО-АДАПТИРОВАННОГО ПОВЕДЕНИЯ  В
ОБЩЕСТВЕ.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ

1.  Выработка  положительных  черт  характера
(доброта, уверенность, смелость).

2. Облегчение  общения  со  сверстниками
(понимание  чувств  других).

3. Формирование  чувств  сопереживания,
самоуважения, повышение  самооценки  у  детей  неуверенных,  тревожных,
агрессивных.

ЦЕЛЬ:  Формирование и
закрепление эффективных

навыков  взаимодействия  с ребенком, активного

самопознания  и  познания  своего  ребенка.

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ

Таблица 1.
Сравнительный  анализ   по
результатам  диагностики  тревожности.

Диагностический
этап

Формирующий
этап

Контрольный
этап

Сентябрь 10

Декабрь 10

Май  11

Игра  с  младшими  детьми

17,7%

15,5%

8,8%

Ребенок  и  мать с  младенцем

13,3%

13,3%

11,1%

Одевание

13,3%

11,1%

8,8%

Игра  со  старшими детьми

11,1%

11,1%

       8,8%

Укладывание  спать

24,4%

22,2%

13,3%

Умывание

8,8%

8,8%

8,8%

Выговор

26,6%

26,6%

22,2%

Агрессивность

24,4%

22,2%

20%

Уборка   игрушек

24,4%

20%

15,5%

Изоляция

22,2%

22,2%

17,7%

Ребенок с родителями

11,1%

8,8%

4,4%

Еда  в  одиночестве

13,3%

11,1%

6,6%

   Как   видно  из  таблицы 1, практически
по  всем  показателям  уровень  тревожности  значительно  снизился, наибольшая
разница  наблюдается   в  изменениях  показателей,  таких  как   укладывание
спать  в  одиночестве, уборка  игрушек,  игра  с  младшими  детьми.      То
есть  в  повседневных действиях   и  общении  с  младшими  детьми  у  детей
не  наблюдается  травмирующего  опыта  общения.

Сентябрь
2010 год

Декабрь
 2010 г

Май
 2011 г.

Таблица 2.
Сравнительный  анализ  по
результатам  выявления  агрессивности  у детей.

Диагностический  этап

Формирующий
этап

Контрольный
этап

Сентябрь 2010

Декабрь 2010

Май 2011

Физическая  агрессия
выраженность

17,7%

17,7%

15,5%

Словесная  агрессия

17,7%

17,7%

15,5%

Агрессия на  предметный  мир

15,5%

13,3%

6,6%

Агрессия на  других

17,7%

15,5%

8,8%

На  себя

4,4%

4,4%

-

Скрытая  агрессия

4,4

4,4%

2,2%

Открытая  агрессия

17,7%

15,5%

13,3%

   Как  видно  из  таблицы  2, по  всем  показателям
агрессивность   у детей  значительно  снизилась,  наибольшая  разница
наблюдается   в  показателях: агрессия  на  предметный  мир, агрессия на
других, агрессия на  себя.

Таблица 3.

Сравнительный  анализ  по
результатам  выявления  эмоционального  напряжения.

Констатирующий  этап

Контрольный
этап

Разница
показателей

Сентябрь 2010.

Май 2011
   г.

Эмоциональное напряжение

19%

12%

7

Эмоциональный
комфорт

81%

88%

7

Сводная таблица.
Сравнительный анализ
показателей по  результатам  работы.

Симптомы

Констатирующий  этап

Формирующий
этап

Контрольный
этап

Сентябрь
2010

Декабрь 2010

Май  2011

Тревожность

             27%

27%

18%

Агрессивность

17,7%

15,5%

11,1%

Эмоциональное  напряжение.

19%

19%

12%

Сентябрь  2010
 г.

Декабрь  2010
 г.

Май  2011
 г.

      Таким  образом, сравнительный  анализ  по
результатам  диагностического  обследования, проведенного  на  констатирующем,
формирующем и  контрольном  этапах, показал, что  по  всем  диагностическим
методам  наблюдается  стойкое  снижение  показателей, что позволяет  сделать
вывод  о  том, что  коррекционная  работа с  использованием  игротерапии,
занятий  с  элементами  психогимнастики  и  сказкотерапии является
эффективной  в  работе  с  детьми  дошкольного  возраста. Полученные
результаты  позволяют  говорить и о  том, что коррекция  поведения   с  использованием
игровой  терапии  является  эффективной, так  как  игра является  для  них
средством  коммуникации и  одной  из  форм «самотерапии», благодаря  которой
могут  быть  отреагированы  различные  конфликты  и  проблемы. Беседы  с
педагогами  и родителями  также  свидетельствуют  о  том,  что  после
проведения  коррекционной  работы  в поведении  детей  произошли  явные
изменения  в  положительную  сторону, значительно  улучшились  их
взаимоотношения  с  взрослыми  и  сверстниками. Дети  стали  более
отзывчивыми, научились  анализировать  последствия  собственных  поступков,
адекватно  эмоционально  реагировать  на  различные  ситуации.

file_name: Педагогический  проект.doc

alt: Цель игровой терапии – не менять и не переделывать ребенка, не учить его каким-то специальным поведенческим навыкам, а дать возможность «прожить» в игре волнующие его…

alt: АННОТАЦИЯ

alt: ПРОБЛЕМНЫЕ ВОПРОСЫ: -

alt: ГИПОТЕЗА ЕСЛИ ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННО

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ

alt: РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ Таблица 1

alt: Сентябрь 2010 год Декабрь

alt: Май .

alt: Декабрь .

alt: Полученные результаты позволяют говорить и о том, что коррекция поведения с использованием игровой терапии является эффективной, так как игра является для них средством коммуникации и…

title: Педагогический  проект "Игротерапия - как средство формирования социально- адаптированнного поведения"