extracted_text:
Деятельность
Наблюдение за
насекомыми.
Содержание
«Насекомые осенью»
осень хозяйничает на Земле. Наводит свои порядки в
городах и сёлах, в лесу и на речке. Осень птиц в
далёкое путешествие. Медведя, барсука и ежа
уложила спать. Те с перепугу попрятались кто куда.
     Только осы все ещё смело летают, несмотря на
осеннюю прохладу. Осы приготовили себе дом под
крышей сарая. Лучше не приближаться к их жилищу.
Осы просыпаются рано утром, пока холодно, и летят
к пчелиному улью. Пчелы прохладным осенним
утром ещё спят и разбойницы осы в это время могут
украсть у пчёлок мёд.
    Осы злые, потому что им не удалось украсть у
трудолюбивых пчёлок мёд. Лучше от полосатых злых
ос держаться подальше.
Стихи,
Загадки,
Пословицы.
Осы к осени желтее,
Полосатее и злее,
Видно, бабушкин компот
Им покоя не даёт.
И варенье, и повидло
Есть у нас, а им
Обидно.
(В. Степанов)
Подвижные игры. Подвижная игра «Ветер и листочки»
Игры с выносным
материалом.
самостоятельная деятельность по выбору детей.
Задачи (развивать,
закреплять и т.д.)
Закреплять представления
детей о насекомых.  Учить
анализировать и делать
выводы, опираясь на
личный опыт.
Воспитывать интерес к
поэтическому слову.
Учить бегать не
сталкиваясь друг с другом,
развивать двигательную
активность.
Воспитывать желание у
детей играть сообща,
помогать друг другу.
Индивидуальная
Упражнения в равновесии. Ходьба по доске,
Развивать навыки основных
работа.
положенной на землю, по гимнастической скамейке.
движений.
Труд.
труд на участке собрать веточки
воспитывать у детей
 желание помогать
взрослым.

file_name: Наблюдение за насекомыми..docx

intro:
Закреплять представления детей о насекомых.  Учить анализировать и делать выводы, опираясь на личный опыт.
Воспитывать интерес к поэтическому слову.
Учить бегать не сталкиваясь друг с другом, развивать двигательную активность.

Воспитывать желание у детей играть сообща, помогать друг другу.

Развивать навыки основных движений.

воспитывать у детей
 желание помогать взрослым.Наблюдение за насекомыми.

title: Наблюдение за насекомыми.


extracted_text:
Методическая разработка
Играупражнение «Веселые пальчики».
(стимуляция тактильных ощущений)
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Играупражнение « Весёлые пальчики» (стимуляция тактильных
ощущений).
Цель: Развитие тактильных ощущений обучающегося, мелкой моторики;
стимуляция его реакции на прикосновения.
Ход игрыупражнения:
Этот пальчик – маленький,
Мизинчик удаленький.
Безымянный – кольцо носит,
Ни за что его не бросит.
Ну а этот – средний, длинный.
Он как раз посередине.
Этот указательный,
Пальчик замечательный.
Большой палец, хоть не длинный,
Среди пальцев самый сильный.
Пальчики не ссорятся
Вместе дело спорится.
(на каждые две строчки палец, о котором говорится, педагог сначала
тянет на себя, затем поглаживает; в конце сжимает пальчики ребенка в
кулачок, разжимает и поворачивает кистями ребенка)

file_name: Мр И-у Веселые пальчики.docx

intro: В отличие от нормально развивающихся сверстников, очень часто дети со сложными и множественными психофизическими нарушениями выглядят пассивными, равнодушными, никак не реагируют на происходящее вокруг них или их реакция связана только с их собственным внутренним состоянием. Очень важно попытаться преодолеть эту пассивность. Поэтому основная цель игр и упражнений, направленных на развитие тактильного восприятия ребенка данной категории, - это воспитание тактильного чувства и формирование здоровых телесных ощущений данной категории детей.Методическая разработка Игра-¬упражнение «Веселые пальчики» (стимуляция тактильных ощущений).

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Дата:                                                                                Класс: 8  77 урок
Тема:  Диктант по теме «Обращения и вводные конструкции»
Цель   урока:  обобщение   и   систематизация   по   изученным   темам;   контроль   знаний   и   умений   по
синтаксису;   проверить   навыки   пунктуации   при   осложнении   в   предложении   вводными   словами,
словосочетаниями   и   предложениями,   а   также   обращениями;   воспитание   ответственности   за
принимаемые решения и шаги
3 мин.
5 мин.
30 мин.
Деятельность учителя
I. Организационный момент.
Приветствует учеников, проверяет
готовность к уроку, желает  успеха.
II. Мотивация к изучению нового.
С помощью наводящих вопросов, учитель
подводит учащихся к теме нового урока.
III. Актуализация знаний
Постановка цели урока. Диктует
ученикам текст. Предлагает ученикам
 выполнить грамматическое задание.
Деятельность обучающихся
Ученики осмысливают
поставленную цель.
Ученики отвечают на вопросы
учителя.
Под диктовку учителя
записывают диктант.
Выполняют грамматическое
задание.
наглядности
Сборник
диктантов
8 класс Контрольный диктант № 5 по теме
«Обращение и вводные конструкции».
Напуганный двумя дурными, по его
мнению, предзнаменованиями, наш
проводник отказался идти дальше. Мы
пытались его уговорить. Это, по всей
вероятности, нам удалось бы, но один из
путников решил над ним подшутить.
Проводник рассердился, повернулся и
быстро пошел по тропе обратно.
Задерживать теперь его было, конечно,
бесполезно. Через несколько минут он
скрылся в чаще леса. Обсудив положение,
мы решили продолжать путь без
проводника, но, к величайшей нашей
досаде, совсем потеряли тропу и не могли
ее найти. Мы направились на шум прибоя.
Но наши приключения не закончились. Мы
попали в очень глубокие овраги с крутыми
склонами. Один раз наш соратник чуть
было не сорвался. К счастью, он вовремя
ухватился за корни старой ели. Значит,
необходимо держаться от берега на
незначительном расстоянии, слышать и
видеть морскую гладь. К несчастью, мы
еще попали в бурелом. Сделав
значительный крюк назад, мы
благополучно из него выбрались.
Посоветовавшись, мы решили идти прямо к
морю и продолжать путь. (150 слов)
(По В. Арсеньеву)
Грамматические задания. 1. Графически выделите в тексте
диктанта вводные конструкции.
2. Произведите синтаксический разбор
предложений.
1 вариант: Напуганный двумя дурными, по
его мнению, предзнаменованиями, наш
проводник отказался идти дальше.
2 вариант: Обсудив положение, мы
решили продолжать путь без проводника,
но, к величайшей нашей досаде, совсем
потеряли тропу и не могли ее найти.
3. Произведите морфологический разбор
слова:
1 вариант: дурными.
2 вариант: величайшей.
V. Итог урока. Организует
индивидуальную работу над текстом.
Проводит рефлексию.
Что о вводных словах я знал(а) раньше?
Что узнал(а) сегодня на уроке?
Что кажется понятным?
Над чем ещё нужно поработать?
 Какие затруднения у вас возникли при
работе на уроке?
 Какие знания у вас были крепкими?
5 мин.
Ученики индивидуально
работают над предложенными
заданиями.
фишки
стикеры
 2 мин.
VI. Домашняя работа. Объясняет
особенности выполнения домашней
работы: Повторить теоретический
материал по теме «Прилагательное».
Записывают домашнюю работу
в дневниках.
Отрицательные стороны урока:___________________________________________________
______________________________________________________________________

file_name: урок 77.docx

русский язык

group: Дисциплины

title: Русский язык 8 класс Диктант (по теме "Вводные конструкции")


extracted_text:
Методическая разработка
Играупражнение «Мышонок».
(тактильная стимуляция)
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Играупражнение  «Мышонок» (тактильная стимуляция).
Цель:  развитие тактильной чувствительности  и эмоциональной сферы
ребенка.
Ход игрыупражнения:
Один мышонок бойкий лез высоко на горку
(педагог перебирает пальчиками по руке ребенка)
Лез, лез, устал, вспотел, на корточки присел
(останавливается у ребенка на плече)
Присел и стал гадать: звонить или стучать?
(ребенок выбирает: если звонить – педагог слегка дергает мочку уха, если
стучать  стучит пальчиком по щеке ребенка)

file_name: Мр И-у Мышонок..docx

intro: В отличие от нормально развивающихся сверстников, очень часто дети со сложными и множественными психофизическими нарушениями выглядят пассивными, равнодушными, никак не реагируют на происходящее вокруг них или их реакция связана только с их собственным внутренним состоянием. Очень важно попытаться преодолеть эту пассивность. Поэтому основная цель игр и упражнений, направленных на развитие тактильного восприятия ребенка данной категории, - это воспитание тактильного чувства и формирование здоровых телесных ощущений данной категории детей.Методическая разработка Игра-¬упражнение «Мышонок» (тактильная стимуляция).


extracted_text:
Деятельность
Наблюдение за
клёном.
Содержание
«Клён»
Что за деревце? А вам оно нравится? А как вы
думаете, этот клён уже большой или ещё маленький?
Взрослый объясняет разницу между взрослым
деревом и молодым деревцем. Дети рассматривают
листочки клёна, делают вывод о том, какие они
( светлозелёные или тёмнозелёные, разные, похожи
на ладонь человека), определяют размер,
прикладывая к ладони, и т. д.
    Клён очень красивый. Осень подобрала для него
прекрасный кружевной наряд. Клёну его платье
нравится. Пролетают мимо птицы, клён им свои
кружева  показывает. Проходят мимо мальчики и
девочки, он им свои кармашки с семенами
самолётиками показывает. Зовёт ребятишек:
«Поиграйте моими самолётиками!»
Стихи,
Загадки,
Пословицы.
Ходит осень по дорожке,
Промочила в лужах ножки.
Льют дожди, и нет просвета.
Затерялось гдето лето.
Ходит осень, бродит осень.
Ветер с клёна листья сбросил.
Под ногами коврик новый,
Жёлторозовый — кленовый.
(В. Авдиенко)
Подвижные игры
с бегом на
ориентировку в
пространстве.
«Самолёты»
«Колдунчики»
Игры с выносным
самостоятельная деятельность по выбору детей.
материалом.
Индивидуальная
работа.
индивидуальная работа по развитию основных
движений
Труд.
труд на участке собрать веточки
Задачи (развивать,
закреплять и т.д.)
Продолжить знакомство
детей с деревьями родного
края. Прививать любовь к
деревьям, желание беречь
их.
Развивать речь,
воспитывать интерес к
поэтическому слову.
Развивать двигательную
активность, учить бегать не
сталкиваясь друг с другом
Воспитывать желание у
детей играть сообща,
помогать друг другу.
Развивать навыки основных
движений.
воспитывать у детей
желание помогать
взрослым.

file_name: Наблюдение за клёном...docx

intro:
Задачи (развивать, закреплять и т.д.)
Продолжить знакомство детей с деревьями родного края. Прививать любовь к деревьям, желание беречь их.
Развивать речь, воспитывать интерес к поэтическому слову.
Развивать двигательную активность, учить бегать не сталкиваясь друг с другом
Воспитывать желание у детей играть сообща, помогать друг другу.
Развивать навыки основных движений.
воспитывать у детей желание помогать взрослым.конспект прогулки

title: Наблюдение за клёном.


extracted_text:
Календарно – тематическое планирование по ФГОС
Глава / раздел
Тема урока
Домашнее задание
Тип урока
Количест
во часов
Дата
План
Факт
Введение (6
часов): 2 часа
+ 4 часа
развития
речи
Русский язык — язык РФ и язык
межнационального общения
Понятие о функциональных
разновидностях языка
Текст и его признаки
Упр. 6 ( подготовить
сообщение с опорой на
материал изучаемого
параграфа и таблицы)
Вводный урок
Упр.12(задание 2)
Вводный урок
Упр.14,
упр.16 (задание 4)
Орфоэпические нормы
Упр.24, 25
Состав слова
Упр.31,
Упр.33
№
уро
ка
1
2
3
4
56
78 Морфемика,
словообразов
ание,
орфография
(2 2 часа) 17
часов + 5
часов
развития
речи
9
10
1
1
2
2
2
Уроки развития
речи
Уроки развития
речи
Урок усвоения
нового материала
и комплексного
применения
знаний
Обучающее сочинение
Написать о своём имени Урок развития
1
речи
Основные способы образования  Упр.37,
Уроки усвоения
 2 11
 12
13
 14
 15
 16
17
 18
19
  20
21
слов в русском языке
Упр.43,
Упр45
Сложные и сложносокращённые
слова
Упр. 50,
Упр.55
Понятие об этимологии
Упр.60
Морфемный и
словообразовательный разбор
слова
Упр. 64,
Сочинение на лингвистическую
тему
Буквы О//А в корнях с
чередованием (гор//гар,
зор//зар, раст//рос)
С.42, слова
орфографического
тренинга
Упр.71,
Упр.74,
упр.77
нового материала
и комплексного
применения
знаний
Уроки усвоения
нового материала
и комплексного
применения
знаний
Уроки развития
речи
Урок
комплексного
применения
полученных
знаний
Уроки развития
речи
Уроки усвоения
нового материала
и комплексного
применения
знаний
2
1
1
2
 2
Правописание приставок
ПРЕ//ПРИ
Упр.81,
Упр.82
Уроки усвоения
нового материала
2 22
 23
24
 25
26
    2
7
28
 29
Лексикологи
я,
орфография.
Культура
речи (34 часа)
28 часов + 6
часов
развития
речи
Повторение темы
«Морфемика,
словообразование,
орфография»
Контрольная работа// диктант
с грамматическим заданием.
Работа над ошибками
Упр.3
С.50 , слова
орфографического
тренинга
Повторение и обобщение
изученного по теме в 5м классе
Упр.90,
Упр.93
и комплексного
применения
знаний
Урок повторения
и закрепления
знаний
Уроки контроля
и коррекции
знаний
Уроки
повторения и
закрепления
знаний
Сочинениерассказ о народном
промысле
Завершить работу над
сочинением.
Уроки развития
речи
Метафора.
Упр.100,
Упр.104
Уроки усвоения
нового материала
и комплексного
применения
1
2
2
2
2 30
31
 32
 33
34
 35
 36
37
Лексические выразительные
средства
Упр.108,
Упр.113
знаний
Уроки усвоения
нового материала
и комплексного
применения
знаний
Подготовка материалов для
домашнего сочиненияописания
Завершить работу над
сочинением
Урок развития
речи
Чередование гласных в корнях
скак//скоч, равн//ровн,
твар//твор
Упр. 119,
Упр.125
Лексика русского языка с точки
зрения её происхождения.
Исконно русские слова
Упр. 135 (задание 3А)
Заимствованные слова
Упр.144
Слова с полногласными и
неполногласными сочетаниями
Упр.153
Уроки усвоения
нового материала
и комплексного
применения
знаний
Урок усвоения
нового материала
и комплексного
применения
знаний
Уроки усвоения
нового материала
и комплексного
применения
знаний
Урок усвоения
нового материала
2
1
2
1
1
1 Лексика русского языка с точки
зрения её активного и
пассивного употребления
Упр.156
Архаизмы, историзмы,
неологизмы
Упр.162
Общеупотребительные слова.
Диалектизмы
Упр. 170
Профессионализмы.
Жаргонизмы
Упр. 176,
Упр.179
и комплексного
применения
знаний
Урок усвоения
нового материала
и комплексного
применения
знаний
Урок усвоения
нового материала
и комплексного
применения
знаний
Урок усвоения
нового материала
и комплексного
применения
знаний
Уроки усвоения
нового материала
и комплексного
применения
знаний
1
1
1
 1
Стилистически нейтральная и
книжная лексика.
Упр. 189,
Упр. 195
Урок усвоения
нового материала
2
 38
 39
 40
 41
 42
43 44
 45
 46
 47
48
 49
 50
51
Стилистические пласты
лексики. Разговорная лексика
Сочинениерассуждение
Фразеологизмы. Источники
фразеологизмов
С.104, слова
орфографического
минимума
Упр.206(п.), 209 (у.)
Упр. 211
Фразеологизмы нейтральные и
стилистически окрашенные
Упр.214
Сжатое изложение (по книге
«Школа вежливости»)
Повторение темы «Лексика,
орфография. Культура речи»
Инд.задания
Контрольный диктант с
грамматическим заданием//
контрольная работа по теме
«Лексикология».
Работа над ошибками
С. 112, слова
орфографического
тренинга
и комплексного
применения
знаний
Урок развития
речи
Уроки усвоения
нового материала
и комплексного
применения
знаний
Урок усвоения
нового материала
и комплексного
применения
знаний
Уроки развития
речи
Урок повторения
и закрепления
знаний
Уроки контроля
и коррекции
знаний
1
 1
1
2
1
2 Морфология.
Имя
существитель
ное ( 19
часов)
18часов + 1
час развития
речи
 52
 53
 54
55
56
57
58
Части речи в русском языке
Упр.221, упр. 217 (У.)
Имя существительное как часть
речи
упр.231
упр.234
Несклоняемые и
разносклоняемые имена
существительные
Упр.238,
Упр.240
Имена существительные общего
рода
Упр.244
Морфологический разбор имени
существительного
Упр.246
Урок
комплексного
применения
знаний
Урок
комплексного
применения
знаний
Уроки усвоения
нового материала
и комплексного
применения
знаний
Урок усвоения
нового материала
и комплексного
применения
знаний
Уроки обобщения
и систематизации
знаний
Стиль текста
С. 128, слова
Урок развития
1
 1
2
1
1
1 Словообразование имён
существительных
орфографического
тренинга
Упр.256,
Упр.257
Сложносокращённые имена
существительные
Упр.263,
Упр 268
Правописание О//Е в суффиксах
имён существительных после
шипящих
Упр 276,
Упр.278
Повторение темы «Имя
существительное»
Упр.3, с. 143
Контрольная работа (диктант
с грамматическим заданием).
Работа над ошибками
речи
Уроки усвоения
нового материала
и комплексного
применения
знаний
Уроки усвоения
нового материала
и комплексного
применения
знаний
Уроки усвоения
нового материала
и комплексного
применения
знаний
Уроки
повторения и
закрепления
знаний
Уроки контроля
и коррекции
знаний
59
60
61
62
63
64
65
66
67 Морфология. Имя прилагательное как часть
Упр. 283,
Уроки
2
2
2
1
2
2 речи
Упр.286 (2)
Имя
прилагательн
ое ( 29часов)
2 4часа   + 5
часов
развития
речи
68
69
70
71
72
73
74
75
76
Особенности строения текста
описания. Сочинениеописание
Степени сравнения имён
прилагательных. Сравнительная
степень
С. 148, слова
орфографического
тренинга
Упр.291,
Упр.296
Степени сравнения имён
прилагательных. Превосходная
степень
Упр.2978,
Упр.300
Сжатое изложение
Упр. 304 (задание2)
Разряды имён прилагательных
по значению. Качественные
прилагательные
комплексного
применения
знаний
2
2
2
1
2
Уроки развития
речи
Уроки усвоения
нового материала
и комплексного
применения
знаний
Уроки усвоения
нового материала
и комплексного
применения
знаний
Урок развития
речи
Уроки усвоения
нового материала
и комплексного
применения 77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
Разряды имён прилагательных
по значению. Относительные
прилагательные
Разряды имён прилагательных
по значению. Притяжательные
прилагательные
Морфологический разбор имени
прилагательного
Словообразование имён
прилагательных. Буквы О//Ё
после шипящих и Ц в
суффиксах прилагательных
Н//НН в суффиксах имён
прилагательных
знаний
Уроки усвоения
нового материала
и комплексного
применения
знаний
Уроки усвоения
нового материала
и комплексного
применения
знаний
Уроки усвоения
нового материала
и комплексного
применения
знаний
Уроки усвоения
нового материала
и комплексного
применения
знаний
Уроки усвоения
нового материала
и комплексного
применения
2
2
1
2
2
2 87
88
89
90
91
92
93
94
95 Морфология.
Имя
числительное
(1 8 часов) 15
Правописание К//СК в
суффиксах имён
прилагательных
Словообразование имён
прилагательных. Сложные имена
прилагательные
Сочинениеописание признаков
предметов  и явлений
окружающего мира.
Повторение темы «Имя
прилагательное»
Контрольный диктант с
грамматическими заданиями.
Работа над ошибками
Имя числительное как части
речи
знаний
Урок усвоения
нового материала
и комплексного
применения
знаний
Уроки усвоения
нового материала
и комплексного
применения
знаний
Уроки развития
речи
Урок повторения
и закрепления
знаний
Уроки контроля
и коррекции
знаний
Уроки усвоения
нового материала
и комплексного
применения
1
1
1
2
1
2
1 часов + 3
часа
развития
речи
96
97
98
99
100

101
102

103
Простые, сложные и составные
числительные
Количественные и порядковые
числительные
Сочинение. Роль числительных в
тексте
Склонение числительных
Разряды количественных
числительных
знаний
2
1
1
2
2
Уроки усвоения
нового материала
и комплексного
применения
знаний
Урок усвоения
нового материала
и комплексного
применения
знаний
Урок развития
речи
Уроки усвоения
нового материала
и комплексного
применения
знаний
Уроки усвоения
нового материала
и комплексного
применения 104
105
106
107
108
109

110
111 Морфология.
Местоимение
(2 5 часов)  19
Сочинение на лингвистическую
тему
Синтаксическая роль
числительных в предложении
Лексические способы
сокращения текста
Морфологический разбор
числительного
Повторение темы «Имя
числительное»
Контрольный диктант с
грамматическим заданием.
Работа над ошибками
Местоимение как часть речи
знаний
Урок развития
речи
Уроки усвоения
нового материала
и комплексного
применения
знаний
Урок развития
речи
Урок
комплексного
применения
знаний
Урок повторения
и закрепления
знаний
Уроки контроля
и коррекции
знаний
Уроки усвоения
нового материала
и комплексного
применения
1
1
1
1
1
2
1 час + 6 часов
развития
речи
Личные местоимения
Приёмы сжатия текста
Возвратное местоимение
Притяжательные местоимения
Сочинениеописание картины
знаний
Уроки усвоения
нового материала
и комплексного
применения
знаний
Урок развития
речи
Урок усвоения
нового материала
и комплексного
применения
знаний
Уроки усвоения
нового материала
и комплексного
применения
знаний
Уроки развития
речи
Указательные местоимения
Урок усвоения
1
1
1
2
2
1
112
113
114
115

116
117

118
119 120

121
122
125

126
127

128
127

128
Определительные местоимения
Текст. Логика текста
Вопросительноотносительные
местоимения
Неопределённые местоимения
Отрицательные местоимения
нового материала
и комплексного
применения
знаний
Уроки усвоения
нового материала
и комплексного
применения
знаний
Урок развития
речи
Уроки усвоения
нового материала
и комплексного
применения
знаний
Уроки усвоения
нового материала
и комплексного
применения
знаний
Уроки усвоения
нового материала
и комплексного
применения
2
1
2
2
2 129
130

131
132
133

134
Морфологический разбор
местоимения
Сочинениеописание картины
Повторение темы
«Местоимение»
Контрольная работа. Работа
над ошибками
Глагол
135 Морфология.
Глагол  30
часа) 24
часов + 6
часов
развития
речи
136
Совершенный и несовершенный
виды глагола
знаний
Урок
комплексного
применения
знаний
Уроки развития
речи
Урок повторения
и закрепления
знаний
Уроки контроля
и коррекции
знаний
Уроки усвоения
нового материала
и комплексного
применения
знаний
Уроки усвоения
нового материала
и комплексного
применения
1
2
1
2
1
1 137
138

139
140
141
142

143
144
Разноспрягаемые глаголы
Переходные и непереходные
глаголы. Возвратные глаголы
Наклонение глагола.
Изъявительное наклонение
Условное наклонение
Сочинениерассуждение
знаний
Урок усвоения
нового материала
и комплексного
применения
знаний
Уроки усвоения
нового материала
и комплексного
применения
знаний
Уроки усвоения
нового материала
и комплексного
применения
знаний
Урок усвоения
нового материала
и комплексного
применения
знаний
Уроки развития
речи
Повелительное наклонение
Уроки усвоения
1
2
1
1
2
2
145
146
147
148

149
150
151

152
Создание текстаинструкции
Употребление наклонений
Безличные глаголы
Морфологический разбор
глагола
Правописание гласных в
суффиксах глагола
нового материала
и комплексного
применения
знаний
Уроки развития
речи
Урок усвоения
нового материала
и комплексного
применения
знаний
Уроки усвоения
нового материала
и комплексного
применения
знаний
Урок
комплексного
применения
знаний
Уроки усвоения
нового материала
и комплексного
применения
знаний
1
1
2
1
2 153

154
155
156

157
158
159 Синтаксис,
пунктуация,
культура
речи (18
часов) 15
часов + 3
часа
развития
речи
160

161
162
Изложение с продолжением
(рассказ о событии)
Повторение темы «Глагол»
Контрольный диктант. Работа
над ошибками
Резервный урок
Основные единицы синтаксиса
Простое предложение
2
1
2
1
1
2
Уроки развития
речи
Урок повторения
и закрепления
знаний
Уроки контроля
и коррекции
знаний
Урок повторения
и закрепления
знаний
Уроки усвоения
нового материала
и комплексного
применения
знаний
Сочинениеописание картины
Уроки развития
2
163
164
165

166
167
168

160
170
171
172

Порядок слов в предложении
Простое осложнённое
предложение
Сочинениерассуждение
Сложное предложение
Синтаксический разбор
простого и сложного
предложений
Повторение темы «Синтаксис
и пунктуация»
речи
Урок усвоения и
комплексного
применения
знаний
Уроки усвоения и
комплексного
применения
знаний
Урок развития
речи
Уроки усвоения и
комплексного
применения
знаний
Урок повторения
и закрепления
знаний
Урок повторения
и закрепления
знаний
1
2
1
2
1
1
Итоговая контрольная работа
Уроки контроля
2 173
174

175
Резервные уроки
знаний
2

file_name: Календарно - тематическое планирование по РЯ 6 класс ФГОС.docx

description:
173
174

175
Резервные уроки
знаний
2

intro: Календарно-тематическое планирование по русскому языку рассчитано на 175 часов в год (5 уроков в неделю) с указанием типов уроков, домашних заданий и количества часов по темам. Разработано на основе учебника  Л.М. Рыбченковой Русский язык 5 класс. Учебник является частью учебно-методического комплекса,  соответствует ФГОСТ.Календарно-тематическое       планирование

title: Календарно-тематическое плпнирование


extracted_text:
Методическая разработка
Играупражнение «Горошкафасолька».
(тактильномоторная стимуляция)
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Играупражнение  «Горошкафасолька» (тактильномоторная
стимуляция).
Цель: развитие тактильной чувствительности пальцев ног ребенка, моторная
стимуляция.
Ход игрыупражнения:
Педагог держит одной рукой ножку ребенка, а другой перебирает
пальчики («горошки»), пока не доходит до «фасольки»  большого пальчика,
проговаривая:
Горошка, горошка, горошка
Горошка
Фасолька!
Горошка, горошка, горошка,
Горошка
Фасолька!
(Пальчики можно не только растирать, но и оттягивать вверх и в
стороны — это развивает мелкие мышцы стопы, а также способствует
стимуляции рефлекторных точек в зоне стопы)

file_name: Мр И-у Горошка-фасолька..docx

intro: В отличие от нормально развивающихся сверстников, очень часто дети со сложными и множественными психофизическими нарушениями выглядят пассивными, равнодушными, никак не реагируют на происходящее вокруг них или их реакция связана только с их собственным внутренним состоянием. Очень важно попытаться преодолеть эту пассивность. Поэтому основная цель игр и упражнений, направленных на развитие тактильного восприятия ребенка данной категории, - это воспитание тактильного чувства и формирование здоровых телесных ощущений данной категории детей.Методическая разработка Игра-¬упражнение «Горошка-фасолька» (тактильно-моторная стимуляция).


extracted_text:
государственное казенное учреждение Самарской области
«Чапаевский социальнореабилитационный центр для несовершеннолетних»
Конспект мероприятия на тему:
«Покормите птиц зимой!»
                                                                           Шевердяева Ю. В.,воспитатель

г. Чапаевск
2018 г. Цель: привлечение внимания подрастающего поколения к проблеме подкормки
                   зимующих птиц.
       Задачи:
 Вовлечь воспитанников в творческую и практическую деятельность по охране
  и защите зимующих птиц;
 развивать потребность общения с природой и окружающим миром,
  ответственность за «братьев наших меньших»;
         воспитывать у воспитанников активную жизненную позицию в
          сфере экологической и природоохранной деятельности.
      Оборудование: фонограмма с голосами птиц; иллюстративный материал,
       образцы кормушек для птиц, корм для птиц,  выставка научно  познавательной
        литературы о птицах.
      Форма проведения: интеллектуальнопознавательная игра.
Ход деятельности
     1. Организационный этап
       Давайте полюбуемся зимней природой! Какая красота!
       Какая сегодня погода?
       Понаблюдайте за  небом, снегом, деревьями.
       Много ли сейчас животных   можно увидеть в природе?
       Почему их так мало сейчас?
       Почему улетели в тёплые страны насекомоядные птицы?
       Каких перелётных птиц вы знаете?
       Назовите зимующих птиц.
       Почему остались зимовать зимующие птицы? Подумайте, чем они питаются
        сейчас? Много ли корма находят птицы зимой? Почему?
       Как же помочь нашим «пернатым друзьям»?

      2. Основная часть
          Беседа
      (Включается фонограмма «Голоса птиц». Под фонограмму воспитатель читает
        текст)
         Нет на земле такого уголка, где нельзя было бы встретить птиц. Птицы – это
     песнь и полёт! Это голоса наших лесов, степей, гор, пустынь! Песни птиц звучат
     круглый год, голоса их слышны днём и ночью. Птицы – дети воздуха, покорители
     воздушного океана. Они поднимаются выше облаков и гор, перелетают через моря
     и пустыни. На земном шаре насчитывается около 8500 видов пернатых. На
     территории России гнездится около 250 видов. Живут бок о бок птицы и люди,
     часто не обращая внимания друг на друга, иногда ссорясь, иногда радуясь друг
     другу, как члены одной большой семьи.
       Кто из них кому больше нужен – человек птицам или птицы человеку?
       Но выживет ли человек, если на земле не останется птиц?
      Загадки о птицах:
Я весь день ловлю жучков, Уплетаю червячков.
                                                    В тёплый край не улетаю,
Здесь под крышей обитаю.
                                                   Чикчирик! Не робей!
                                                   Я бывалый … (воробей).
                                                    Трещала с самого утра
                                                    «Пор – р  ра! Пор – р  ра!»
А что – пора? А что пора?
                                                    Такая с ней морока,
 Когда трещит … (сорока).
        В лесу под щебет, звон и свист
   Стучит лесной телеграфист:
     «Здорово, дрозд  приятель!»
     И ставит подпись… (дятел).
                                                     И в лесу, заметьте, дети,
                                                     Есть ночные сторожа.
                                                     Сторожей боятся этих
                                                     Мыши, прячутся дрожа!
                                                     Очень уж суровы
                                                     Филины и …(совы).
       Кто догадался, что объединяет этих птиц? (Они зимой не улетают в тёплые
        края).  Этих птиц называют осёдлыми.
   Каких осёдлых птиц вы ещё знаете? (Ворона, галка, воробей,  снегирь, синица,
    поползень, щегол…)
   Демонстрация иллюстративного материала.
    Сейчас идёт зима – очень суровое время года для птиц.  Запасы кормов в зимний
     период значительно уменьшаются. Птицам, особенно насекомоядным, зимой
     очень тяжело.  С утра до вечера все они заняты поисками пищи. Птицы,
     особенно молодые, за короткий зимний день не успевают найти достаточно
     корма и гибнут от голода. Пуховые тёплые «шубки» птиц защищают их от
     холода, но не от голода. А если наступит непогода: ветры, метели, снегопады,
     изморозь, гололёд, пурга – занесёт, залепит снегом травы, деревья и кустарники,
     где можно отыскать семена и насекомых? И тогда для наших пернатых друзей
     наступают голодные дни, а зачастую  гибель! В суровые дни из десяти синиц
     выживает только одна. А девять погибают от голода! Жалко? Очень. Тогда надо
     спешить, надо оказать помощь голодающим птицам! В это время они так
     нуждаются в помощи человека!
     Стихотворение:
Покормите птиц зимой! Пусть со всех концов
                                   К вам слетятся, как домой, стайки на крыльцо.
                                   Не богаты их корма, горсть одна нужна. Горсть одна – и не страшна будет им зима.
                                   Столько гибнет их, не счесть, видеть тяжело!
                                   А ведь в вашем сердце есть и для них тепло.
                                   Разве можно забывать: улететь могли,
                                   А остались зимовать заодно с людьми.  (А. Яшин)
       Помогаете ли вы зимой птицам? Расскажите, как.
       У кого из вас есть кормушки?
       Кормушки для птиц бывают самые разные: из дерева, пластиковых бутылок,
        даже из пакетов из  под сока или молока.
        Игра «Угощение для птиц»
     Сейчас мы с вами немножко поиграем, для этого вам нужно из предложенных
      продуктов питания выбрать то, что можно положить в кормушку без вреда для
       здоровья птиц. Если птицам для пищи подходит продукт, то вы поднимаете руки
       вверх, если  птицы этим не питаются   вы мотаете головой.
  (Рябина, апельсины,  макароны, семечки, картофель, хлеб, котлеты, семена и плоды
дикорастущих растений,  шоколадные конфеты, яблоки, пшено, чеснок,
     сало, кусочки сырого мяса)
   Конечно, птицы – наши друзья. Они не только оберегают нашу природу, но и радуют
нас своим звонким пением. Так давайте, ребята, будем беречь птиц, будем помогать
им в трудный для них период!
   Викторина
            1. «О какой это птице?»
       « Мать отца не знаю, но часто называю» (кукушка)
       «У какой птицы самый длинный язык?» (дятел)
       « Какая птица складывает свой улов в клюв?» (пеликан)
       « Он серенький на вид, но пеньем знаменит» (соловей)
        « Какая птица слаба на слух?» (глухарь)
        «У какой птице самый красивый хвост?» (павлин)
        « То слеп, то зряч, мышей ловит, а не кот» (филин)
         « Какая птица ночует в снегу?» (тетерев)
         « Какая самая маленькая птица России?» (королёк)
      2. «Когда так говорят?»
       Короче воробьиного носа. (Очень маленький)
       Белая ворона. (Человек, который сильно отличается от других)
       Курица лапой. (Неразборчиво, неряшливо)
       Как с гуся вода. (Безразлично, всё нипочём)
       Стреляный воробей (Опытный, бывалый человек)
       Считать ворон (Лодырничать)
       С гулькин нос (Небольшой по размерам, по величине, по  количеству)
       Ворона в павлиньих перьях (Человек, безуспешно старающийся казаться лучше,
         чем он есть)
       Курам на смех (Очень смешно, нелепо)
       3.       «Дополни пословицу»
        Ласточка день начинает, а соловей …….. (кончает)
       Лучше синица в руках, чем ……….. (журавль в небе)
       Слово не воробей, вылетит  ………. (не поймаешь) 4. Экологические ситуации:
        Рома и Кирилл нашли в кустах птенчика, который выпал из гнезда. – Давай
      возьмём его домой,  сказал Кирилл,  пусть живёт у нас. – Нет,  ответил Рома.
       Нужно залезть на дерево и посадить его в гнездо.
       Кто из детей прав? (Никто. Птенца нельзя брать в руки, иначе его мать больше не
      приблизится к птенцу и он умрёт.)
    Серёжа и Миша гуляли в лесу. Светит яркое солнце. Кругом цветы, травы, деревья.
     Вдруг Миша увидел в траве птичье гнездо. Там лежали три маленьких яичка.
    Давай возьмём и разобьём, посмотрим, что внутри,  сказал Серёжа.   Нет, мы их
    трогать не будем,  ответил Миша. – Пусть останутся на месте.
      Кто прав, Миша или Серёжа? (Прав Миша).
      Собрались ребята в поход. Вася взял с собой собаку. Собака бежала впереди.
     Вдруг все услышали её лай. Дети подбежали и увидели, что Дружок вот  вот
     набросится на птенчика, который выпал из гнезда. Если бы ребята не подоспели
     вовремя, быть бы беде.
      Какую беду предотвратили ребята? (Ребята не дали собаке дотронуться до птенца.
     Его мать заметит и посадит в гнездо).
  3. Подведение итога мероприятия.

file_name: Покормите птиц зимой!.docx

intro: В конспекте представлен материал, с помощью которого можно привлечь внимание подрастающего поколения к проблеме подкормки зимующих птиц. Используя наглядный материал педагог имеет возможность развить у детей потребность общения с природой и окружающим миром, ответственность за «братьев наших меньших»; воспитать у воспитанников активную жизненную позицию в сфере экологической и природоохранной деятельности.Конспект мероприятия по ознакомлению с окружающим миром на тему: «Покормите птиц зимой!»


extracted_text:
Конспект урока по литературному чтению
3 класс
УМК: «Гармония»
Тип урока: открытие новых знаний
Раздел 6 «Ежели вы вежливы»
Тема: С. Маршак «Урок вежливости»
            И. Пивоварова «Вежливый ослик»
             Б. Заходер «Очень вежливый индюк»
Цель: через знакомство со стихотворениями С.Я. Маршака «Урок вежливости», И.М.
Пивоваровой «Вежливый ослик» и Б.В. Заходера «Очень вежливый ослик» способствовать
вежливому, доброжелательному общению и недопустимости подобного поведения.
Задачи: 1. Вызвать непосредственно эмоциональный отклик на поведение  героев; развивать
умение выражать собственное отношение к  прочитанному, давать оценку действиям героев;
2. Давать характеристику героев (используя выборочное чтение,
объясняя авторское отношение к героям).
УУД: познавательные:  ориентироваться в  тексте  произведения;  анализировать
произведение с целью выявления подтекста;  сравнивать  персонажей разных произведений.
коммуникативные:  вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого,
соблюдать правила общения;  аргументировать высказывания;  учитывать мнение сверстников.
личностные:  формировать нравственноэтические  ориентиры;   формировать  умение давать
нравственную оценку поступкам и событиям;  развитие способности к рефлексии.
Оборудование: учебник по литературному чтению 3 класс О. В. Кубасова «Гармония» 1 часть;
компьютер; презентация; проектор.
1 Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Организационный
момент
Проверка
домашнего
задания
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво,
Тихо сели, спинки прямо.
Мы легонечко вздохнём,
Урок чтения начнём.
1ю часть рассказа читаем по ролям
(распределение ролей).
Проверяют готовность к
уроку
Читают по ролям
3ю часть мы с вами будем инсценировать.
Роли по желанию. Но прежде чем начать
ответьте мне на вопрос, вы знаете, что такое
инсценирование? (Придавать литературному
произведению сценическую форму).
Отвечают на вопрос
Репетируют
Актуализация
знаний
Постановка темы
урока
Высказывают свои мнения
Тайное всегда становится
явным
Отвечают
Отвечают
Отвечают
Зачитывают название
«Ежели вы вежливы»
Высказывают свои мнения
Молодцы!
Скажите понравился ли вам мальчик, чем?
Хотите быть на него похожи? Как вы
думаете, в чем заключается главная мысль
рассказа?
Итак, скажите мне какой же вы раздел
изучали?
Какие произведения из этого раздела вам
больше всего понравились?
Хорошо, а вот как вы понимаете выражение
«Тайное всегда становится явным»?
Как вы думаете, какой вывод можно сделать
по этому разделу?
Молодцы, ребята!
Ну что ж, сегодня мы с вами закончили
раздел «Тайное всегда становится явным» и
приступаем к изучению  нового раздела. А
чтобы узнать, как он называется, откройте
оглавление учебника и попробуйте его
найти.
А как вы понимаете это название?
Чтобы узнать, кто же первым нас
познакомит с новым разделом, вам надо
будет прослушать стихотворение и назвать
его автора: Дама сдавала в багаж
Диван,
2 Самуил Яковлевич Маршак
Чемодан,
Саквояж,
Картину,
Корзину,
Картонку
И маленькую собачонку.
Выдали даме на станции
Четыре зеленых квитанции
О том, что получен багаж:
Диван,
Чемодан,
Саквояж,
Картина,
Корзина,
Картонка
И маленькая собачонка.
Правильно ребята!
Работа по теме
урока
Откройте учебник на странице 174175.
Прочитайте название стихотворения.
«Урок вежливости»
Сейчас я вам буду читать стихотворение, а
вы очень внимательно меня слушайте!
(читаю)
Сидят и слушают
А теперь ответьте мне на вопрос: «Какой
урок преподнёс нам здесь автор»?
Хорошо, вам понравился стих?
Теперь сами еще раз прочитайте и найдите
место, где учили медведя.
А сейчас ответьте мне следующие
вопросы( стр. 176 со 2 вопроса по 5)
Давайте еще раз прочитаем это
стихотворение, только сейчас будем читать
по цепочке  (каждый по 2 строчки).
Какие слова были не понятны для вас?
Вежливости
Отвечают
Зачитывают
Отвечают
Читают
Как вы относитесь к герою этого
произведения?
Высказываются
А теперь, прочитайте это стихотворение с
такой интонацией, чтобы мы поняли как вы
Читают
3 Физкультминутка
относитесь к герою.
Ребята, теперь я хочу услышать ваше мнение
о том, как читал ваш товарищ.
Понравилось ли вам это стихотворение?
Отвечают
Хорошо. А сейчас откройте страницу 177 и
мы переходим к следующему автору и
стихотворению  (читаю вслух).
Кто автор?

А знакомы ли мы с ней?
Слушают
Ирина Михайловна
Пивоварова
Отвечают
Отвечают
Как вы считаете, похож ли герой этого
стихотворения  на медвежонка?
Найдите в стихотворении место, где было
бы видно похожее поведение ослика и
медвежонка. Вика Горшкова прочитай его.
Теперь прочитайте самостоятельно
стихотворение.
Как вы думаете, он на самом деле вежливый
как написано в названии или такой же как
медвежонок? А почему он такой же?
Учся читает
Читают
Отвечают
Читает один учся
Читают и отвечают
Отвечают
Еще с одним героем, нас сегодня
познакомит Борис Владимирович Заходер.
Откройте страницу 178 и прочитайте
название.
Прочитайте сами это стихотворение и
ответьте на вопрос, похож ли индюк на
других героев? Чем?
Есть ли для вас здесь непонятные слова?
А встречались ли вам в жизни такие же
«вежливые» люди, как наши сегодняшние
герои?
Что нужно сделать, чтобы не быть на них
похожими?
А сейчас перечитайте то стихотворение,
которое больше вам понравилось.
4 Итог урока
Рефлексия
С какими произведениями вы сегодня
познакомились? Понравились ли они вам?
Какими нужно быть?
(выставление оценок)
Скажите, понравился ли вам урок? Чем?
Домашнее задание Откройте дневники и запишите домашнее
задание. Выразительное чтение
отвечают
записывают
5

file_name: 20.11Конспект урока по литературному чтению.docx

intro: Урок по литературному чтению в 3 классе. Соответствует требованиям, оформлен в таблицу, состоящую из трех колонок: этапы урока, деятельность учителя, деятельность учащихся. В конспекте прописаны цель, задачи, универсальные учебные действия, оборудование. Так же в конце прописан итог урока, рефлексия и  домашнее задание.


extracted_text:
Методическая разработка
Играупражнение «Далекоблизко».
(зрительнослуховая стимуляция)
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Играупражнение «Далеко  близко» (зрительнослуховая стимуляция).
Цель: развитие зрительнослухового восприятия.
Ход игрыупражнения:
 педагог смотрит ребенку в глаза и произносит напевный слог: лааа
(или нааа);
 делает паузу, ожидая ответной реакции ребенка: двигательной,
мимической, жестовой и т. д.;
 отклоняется вправо и опять пропевает этот слог (но уже басом);
 отклоняется влево и опять пропевает этот слог (но уже высоким
голосом);
 приближается к лицу ребенка и опять пропевает этот слог;
 отдаляется от лица ребенка и опять пропевает этот слог.

file_name: Мр И-у Далеко-близко..docx

intro: В отличие от нормально развивающихся сверстников, очень часто дети со сложными и множественными психофизическими нарушениями выглядят пассивными, равнодушными, никак не реагируют на происходящее вокруг них или их реакция связана только с их собственным внутренним состоянием. Очень важно попытаться преодолеть эту пассивность. Поэтому основная цель игр и упражнений, направленных на развитие зрительно-слухового восприятия ребенка данной категории, - это воспитание здоровых зрительно-слуховых ощущений данной категории детей.Методическая разработка Игра-¬упражнение «Далеко-близко» (зрительно-слуховая стимуляция).


extracted_text:
СЕМЬЯ И СЕМЕЙНЫЕ ЦЕННОСТИ (10 КЛАСС)
Фаррахова Н.Ф.
Цель: формировать у обучающихся ответственное отношение к созданию семьи и
воспитанию будущих детей.
Задачи:
 Формирование понятия о ценности семьи, семейных традиций,
 Духовно нравственное воспитание подрастающего поколения.
 Развитие творческих способностей, критического мышления.
2018 год считается годом Семьи.

Как появилось слово СЕМЬЯ?
Как появилось слово "семья"?
Когдато о нем не слыхала земля...
Hо Еве сказал перед свадьбой Адам:
 Сейчас я тебе семь вопросов задам.
Кто деток родит мне, скажика любимая?
И Ева тихонько ответила:
 Я.
 Кто их воспитает, царица моя?
И Ева покорно ответила:
 Я.
 Кто пищу сготовит, о радость моя?
И Ева все так же ответила:
 Я.
 Кто платье сошьет, постирает белье,
Меня приласкает, украсит жилье?
Ответь на вопросы, подруга моя!
 Я... Я... Тихо молвила Ева,
 Я... Я...
Сказала она знаменитых семь "Я".
Вот так на земле появилась семья.
Сегодня наш классный час посвящён общению на тему: «Семья в моей жизни».
Вы поделились на 2 группы: мужскую и женскую.  Попробуем сегодня выяснить
взгляды мальчиков наших и девочек на устройство семьи.  Семья  это материальная и
духовная ячейка для воспитания детей, для супружеского счастья и радости.  Главный
закон в семье  забота о каждом члене семьи, а каждый член семьи в меру своих
возможностей заботится обо всей семье.  Ребёнок в семье твёрдо должен знать этот
закон, когда его семья, его дом будет местом, где его любят, ждут, понимают и
принимают таким,  каков он есть, где тепло и уютно. Вам будет дано несколько
заданий, в которых мы с вами попробуем создать мир семьи, подумаем, какие могут
быть взаимоотношения в семье между детьми и родителями, поучимся на практике
планировать бюджет семьи и её досуг, отдых. Деловая игра «Что значит любить родителей?»
Вопросы к группе девочек:
1.  Какую семью вы считаете идеальным образцом для создания собственной семьи?»
2.  Почему в семье важно любить друг друга?
3.  Как научиться понимать настроение родителей?
4.  Как  повысить настроение маме,  настроение папе?
Вопросы  к группе мальчиков:
 1.Какой объём домашних дел должен взять на себя ты, чтобы мама увидела в сыне
настоящего помощника?
2.Как проявить особое внимание к маме ,чтобы она почувствовала внимание и заботу
сына?
3.Как вы считаете , со всеми ли домашними делами может справиться настоящий
мужчина?
Задание № 1
Вам предстоит распределить обязанности среди членов семьи и ознакомить нас.
Задание №2
В настоящее время минимальный размер оплаты труда составляет 4 612 рублей.
Предлагается детям условная сумма денег, перечень продуктов, промтоваров,
коммунальные услуги. Дети планируют семейный бюджет на месяц, решают, чтобы
уложиться в условную сумму.
Задание №3
На листочках  несколько пословиц и поговорок о семье, разрезанных на две половинки.
Надо их соединить.
Любовь да совет,                         так и горя нет.
Где мир и лад, там                      и Божья благодать.
Вся семья вместе, так и              душа на месте.
Не красна изба                            углами, красна пирогами.
Не дом хозяина красит,               а хозяин дом.
 Яблочко от яблони                недалеко падает
 В гостях хорошо                      а дома лучше
 Чтоб узнать человека, надо с ним               пуд соли съесть
Создать семью нелегко, а сохранить еще труднее. Все бывает в семье: беды и радости,
но достойно разрешить конфликты удается далеко не всем.
Нужно ли разрешать конфликты?
Какой стратегии придерживаться в возникшей ситуации?
Задание № 4.  Инсценирование ситуаций
Вызываются по 3 учащихся из каждой команды. Необходимо  прочитать описание
ситуации и изобразит ее.
Ситуация №1  Дочь (сын) очень плохо учатся. Маму вызвали в школу. После
посещения состоялся её разговор с дочерью (сыном). Ситуация №2 Дочь (сын) требует от родителей купить модную вещь. Родители
объясняют, что сделать это сейчас нет возможности.
Задача для детей: определить, какие чувства испытывают родители и дети в
предлагаемой ситуации,  найти причину конфликта, определить верную тактику
поведения для выхода из конфликтной ситуации, предложить решение, определить
какие меры можно будет предпринять для предупреждения конфликта.
(Каждая группа предлагает свой вариант ответа)
Существует древняя легенда о том, что когдато давнымдавно жили на земле большие,
талантливые, сильные люди. Жили они счастливо. И позавидовал им какойто недобрый
дух, и разделил каждого из них на две половины. Одну половину сделал женщиной, а
другую мужчиной. С тех пор бродят по свету разъединенные люди, ищут свою
половину. Если находят, возникает очень сильное чувство – любовь, образуется семья,
в семье появляются дети. Чем больше любовь, тем крепче семья. Чем крепче семья,
тем счастливее дети.
Задание №5
Каждой команде составить высказывания о семье, и зачитать
1. Семья  это союз лиц, основанный на браке или родстве, характеризующийся
общностью быта, интересов, взаимной заботой, помощью и моральной
ответственностью.
2. Семья является первичной ячейкой общества.
3. Семья – это мужчина и женщина, у которых есть дети.
4. Семья – это самые близкие люди, самые родные и готовые в любую минуту помочь
тебе, отдать за тебя и тебе все!
5. Семья – это родные любимые люди, которые помогут и в беде, и в горе. Которые, не
смотря  не на что, помогут, успокоят.
6. Семья – это моя крепость, моя защита и опора.
А закончу наш классный час я вот такой сказкой.

вместо сахара положило соль. Добро попробовало соленый чай и сказало: «Чтото
сахар у Вас не очень сладкий. Вот Вам деньги, купите себе конфет к чаю». Зло
перекосилось, но делать нечего, пришлось взять деньги. Так Добро отплатило Злу
добром.
 Действительно, лучше всегда платить добром, оставляя после себя только хорошие,
сердечные воспоминания. Желаю, чтобы ваши семьи были самыми счастливыми!
Однажды Добро пришло в гости к Злу. Зло стало угощать Добро чаем, но в чашку Ситуация: мать вызвали в школу,                   Ситуация:  дочь требует купить
сын учится плохо.                                               модную вещь.

file_name: Кл.час 10 кл СЕМЬЯ.docx

intro: Семья - это материальная и духовная ячейка для воспитания детей, для супружеского счастья и радости.  Главный закон в семье - забота о каждом члене семьи, а каждый член семьи в меру своих возможностей заботится обо всей семье.  Ребёнок в семье твёрдо должен знать этот закон, когда его семья, его дом будет местом, где его любят, ждут, понимают и принимают таким,  каков он есть, где тепло и уютно. Вам будет дано несколько заданий, в которых мы с вами попробуем создать мир семьи, подумаем, какие могут быть взаимоотношения в семье между детьми и родителями, поучимся на практике планировать бюджет семьи и её досуг, отдых.Семья - это материальная и духовная ячейка для воспитания детей, для супружеского счастья и радости.  Главный закон в семье - забота о каждом члене семьи, а каждый член семьи в меру своих возможностей заботится обо всей семье.  Ребёнок в семье твёрдо должен знать этот закон, когда его семья, его дом будет местом, где его любят, ждут, понимают и принимают таким,  каков он есть, где тепло и уютно.

title: Семья и семейные ценности


extracted_text:
Методическая разработка
Играупражнение «Игра со зверушками».
(зрительнослуховая стимуляция)
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Играупражнение «Игра со зверушками» (зрительнослуховая
стимуляция)
Цель: развитие зрительнослухового восприятия.
Материал: игрушки (кошка, собачка, зайчик).
Ход игрыупражнения:
 ребенок лежит на животе;
 педагог берет в руку игрушку (собачку) и размещает её на расстоянии
1го метра;
 постепенно, медленно приближает игрушку к ребенку, напевно
проговаривая:
К нам идет собачка Жучка,
Хвостик закорючка;
 педагог берет в руку игрушку (кошку) и размещает её на расстоянии 1
го метра;
 постепенно, медленно приближает игрушку к ребенку, напевно
проговаривая:
Вот пришла к нам кошечка,
Маленькая крошечка.
 педагог берет в руку игрушку (зайчика) и размещает её на расстоянии 1
го метра;
 постепенно, медленно приближает игрушку к ребенку, напевно
проговаривая: «Маленький зайка к детке идет».

file_name: Мр И-у Игра со зверушками..docx

intro: В отличие от нормально развивающихся сверстников, очень часто дети со сложными и множественными психофизическими нарушениями выглядят пассивными, равнодушными, никак не реагируют на происходящее вокруг них или их реакция связана только с их собственным внутренним состоянием. Очень важно попытаться преодолеть эту пассивность. Поэтому основная цель игр и упражнений, направленных на развитие зрительно-слухового восприятия ребенка данной категории, - это воспитание здоровых зрительно-слуховых ощущений данной категории детей.Методическая разработка Игра-¬упражнение «Игра со зверушками» (зрительно-слуховая стимуляция).


extracted_text:
ПЛАН ДОКЛАДА
1. Мышечная ткань
2. Изменение мышц под влиянием физической нагрузки
3. Влияние занятий спортом на скелет
  со
                               МЫШЕЧНАЯ ТКАНЬ
            Мышечная     ткань     принимает     участие     во     всех
движениях,  совершаемых
человеком.   Она   способствуют   продвижению   крови   по
сосудам,  пищи  –  по
пищеварительному   тракту,   продуктов   обмена   –   по
мочевыводящим путям,  секрета
желез – по протокам и т.д.
           В мышечной ткани имеются сократительные элементы
клетки (  миофибриллы
  всеми
),   трофические   (   ядро   и   цитоплазма
органоидами  )  и  опорные  (
оболочка )Различают два вида мышечной ткани: гладкую и
поперечно-полосатую,
в   последней,   в   свою   очередь,   выделяют   скелетную   и
сердечную мышечную ткань.
       Гладкая мышечная ткань –   участвует  в  образовании
стенки  сосудов,
внутренних органов радужной оболочки глаза.
       Попречнополосатая сердечная мышечная ткань – может
быть  двух  видов:
одна обеспечивает сокращение сердца, вторая — проведение
нервных  импульсов
внутри сердца.

          Поперечнополосатая   скелетная   мышечная   ткань   –
характерна для всех мышц
скелета,   диафрагмы,   языка,   глотки,   начального   отдела
пищевода,   мышц
приводящих     в     движение     глазное     яблоко,       и       др.
Основной   структурной
функциональной   единицей   поперечнополосатой   мышечной
ткани является  мышечное
волокно. Длина мышечных волокон колеблется от нескольких
миллиметров  до  10
и более  сантиметров.  С  поверхности  мышечное  волокно
покрыто  оболочкой (сарколеммой).
            Сокращение   поперечнополосатых   мышц   происходит
быстро, вместе с тем они
быстро,   рано   утомляются.   При   динамическом   характере
работы,  когда  периоды
сокращения   чередуются     с     периодами     расслабления,
длительность  сокращения
невелика, капилляры не сдавливаются, питание волокна не
нарушается,  поэтому
и     утомление     мышц     наступает     медленнее.       При
статистической   работе   —
утомление наступает быстро.
           Под влиянием нагрузки   (двигательной   деятельности)
мышечные  волокна
утолщаются,   увеличивается   количество   ядер.   Имеются
наблюдения,  указывающие
на то, что при этом может увеличиваться и число волокон.
               ИЗМЕНЕНИЕ МЫШЦ ПОД ВЛИЯНИЕМ ФИЗИЧЕСКОЙ
НАГРУЗКИ

          Физические   нагрузки   при     трудовых     процессах,
естественных  движениях
человека,   занятиях   спортом   оказывают   влияние   на     все
системы  организма,  в
том числе и на мышцы.
      Мышцы — активная часть двигательного аппарата
           В теле человека насчитывается   около   600   мышц.
Большинство  из  них
парные и расположены симметрично по   обеим   сторонам
тела  человека.  Мышцы
составляют: у мужчин — 42% веса тела,  у  женщин  —  35%,
у  спортсменов  —
45–52%.
      По происхождению, строению и даже функции мышечная
ткань  неоднородна.
Основным   свойством
  является
способность  к  сокращению  –
напряжению составляющих ее элементов.  Для  обеспечения
движения  элементы
мышечной   ткани   должны   иметь     вытянутую     форму     и
фиксироваться  на  опорных
образованиях   (костях,
  волокнистой
соединительной  ткани  и
т.п.).
  мышечной
  ткани
  хрящах,
  коже, на
           В   различных   видах   спорта   нагрузка   на   мышцы
различна   как   по
интенсивности, так и по объему, в ней могут преобладать
статистические  или
динамические   элементы.   Она   может   быть     связана     с
медленными  или  быстрыми
движениями. В связи  с  этим  и  изменения,  происходящие  в
мышцах,  будут
неодинаковы.
      Как   известно,   спортивная   тренировка   увеличивает
силу   мышц,
эластичность,   характер   проявления   силы   и   другие   их
функциональные  качества.
Вместе   с   тем   иногда,   несмотря
  регулярные
тренировочные  занятия,  сила
мышц   начинает   снижаться   и   спортсмен   не   может     даже
повторить  свой  прежний
результат.   Поэтому   очень   важно   знать,   какие   изменения
происходят  в  мышцах
под  влиянием  физической  нагрузки,  какой  двигательный
режим  спортсмену
рекомендовать; должен ли спортсмен иметь полный покой
(адинамию), перерыв  в
тренировочном процессе, или минимальный объем  движений
(гиподинамию),  или
наконец, проводить тренировки с постепенным уменьшением
нагрузки.
           Изменения в строении   мышц   у   спортсменов   можно
определить  методом
биопсии   (взятия     особым     способом     кусочков     мышц)     в
процессе  тренировки.
Эксперименты  показали,   что   нагрузки   преимущественно
статистического
характера  ведут  к   значительному   увеличению   объема   и
веса   мышц.
Увеличивается   поверхность   их   прикрепления   на   костях,
укорачивается  мышечная
часть  и  удлиняется  сухожильная.  Происходит  перестройка
в  расположении
мышечных волокон в сторону   более   перистого   строения.
Количество  плотной
соединительной   ткани   в   мышцах   между   мышечными
пунктами  увеличивается,  что Кроме
  значительно

  саркоплазма,
  митохондрии.
  того,
создает   дополнительную   опору.
соединительная  ткань  по  своим
физическим
  противостоит
  качествам
растягиванию,   уменьшая
мышечное напряжение.  Усиливается  трофический  аппарат
мышечного  волокна:
  Миофибриллы
ядра,
(сократительный  аппарат)  в
мышечном   волокне   располагаются   рыхло,   длительное
сокращение мышечных  пучков
затрудняет   внутриорганное   кровообращение,   усиленно
развивается  капиллярная
сеть,   она   становится   узкопетлистой,   с   неодинаковым
просветом.

          При   нагрузках   преимущественно   динамического
характера вес и объем мышц
также увеличиваются, но в меньшей   степени.   Происходит
удлинение  мышечной
части   и   укорочение   сухожильной.   Мышечные   волокна
располагаются   более
параллельно,   по   типу   веретенообразных.   Количество
миофибрилл  увеличивается,
а саркоплазмы становится меньше.
           Чередование сокращений и расслаблений мышцы не
нарушает кровообращения
в   ней,   количество   капилляров   увеличивается,   ход     их
остается   более
прямолинейным.
      Количество  нервных  волокон  в  мышцах,  выполняющих
преимущественно
динамическую   функцию,   в   4—5   раз   больше,   чем     в
мышцах   выполняющих
преимущественно статистическую  функцию.  Двигательные
бляшки  вытягиваются
вдоль   волокна,   контакт   их   с   мышцей   увеличивается,     что
обеспечивает  лучшее
поступление нервных импульсов в мышцу.
            При     пониженной     нагрузке     мышцы     дряблыми,
уменьшаются   в   объеме,
капилляры их суживаются, в   результате   чего   мышечные
волокна  истощаются,
двигательные   бляшки     становятся     меньших     размеров.
Длительная  гиподинамия
приводит к значительному снижению силы мышц. их
            При   умеренных   нагрузках   мышцы   увеличиваются   в
объеме, в них улучшается
кровоснабжение,   открываются   резервные   капилляры.   По
наблюдениям П.З.  Гудзя,
под   влиянием   систематической   тренировки   происходит
рабочая  гипертрофия
мышц,       которая      является       результатом         утолщения
мышечных    волокон
(гипертрофии),   а   также   увеличения
  количества
(гиперплазии).  Утолщение
мышечных   волокон   сопровождается   увеличением   в   них
ядер,   миофибрилл.
Увеличение числа   мышечных   волокон   происходит   тремя
путями:  посредством
расщепления   гипертрофированных   волокон   на     два—три
и   более   тонких,
вырастания новых мышечных волокон из мышечных почек,  а
также  формирования
мышечных   волокон   из   клеток   сателлитов,   которые
превращаются в  миобласты,  а
затем   в   мышечные   трубочки.   Расщеплению   мышечных
волокон   предшествует
перестройка их моторной иннервации, в результате чего на
гипертрофированных
  дополнительных
волокнах   формируются   одно—два
моторных  нервных  окончания.
Благодаря   этому     после     расщепления     каждое     новое
мышечное  волокно  имеет
собственную    мышечную    иннервацию.    Кровоснабжение
новых    волокон
осуществляется  новообразующимися  капиллярами,  которые
проникают  в  щели
продольного   деления.
  При   явлениях   хронического
переутомления одновременно  с
возникновением     новых     мышечных     волокон     происходит
распад  и  гибель  уже
имеющихся.
  при

перетренированности    имеет
двигательный   режим.   Установлено,   что   гиподинамия
действует  отрицательно  на
мышцы.   При     постепенном     же     уменьшении     нагрузок
нежелательных  явлений  в
  практическое
  значение
  Важное мышцах     не     возникает.     Широкое     применение     метода
динамометрии  позволило
установить силу отдельных групп  мышц  у  спортсменов  и
составить  как  бы
топографическую карту.
           Так, в показателях силы мышц верхних   конечностей
(мышц—сгибателей  и
разгибателей     предплечья,     разгибателей     плеча)     явное
преимущество   имеют
спортсмены, специализирующиеся в  хоккее  и  ручном  мяче,
по  сравнению  с
лыжниками—гонщиками,     и     велосипедистами.     В     силе
мышц—сгибателей   плеча
заметно   превосходство   лыжников   над   гандболистами,
хоккеистами    и
велосипедистами. Больших различий в  силе  мышц  верхних
конечностей  между
хоккеистами  и  гандболистами  не  наблюдается.  Довольно
четкие   различия
отмечаются   в   силе   мышц—разгибателей,   причем   лучший
показатель  у  хоккеистов
(73кг),  несколько  хуже  у   гандболистов   (69кг),   лыжников
(60кг)   и
велосипедистов   (57кг).   У   не   занимающихся   спортом   этот
показатель  составляет
всего 48кг.
            Показатели   силы   мышц   нижних   конечностей   также
различны у  занимающихся
различными  видами  спорта.  Величина  силы  разгибателей
голени  больше  у
гандболистов   (77кг)   и   хоккеистов   (71кг),   меньше     у
лыжников—гонщиков
(64кг),еще меньше у велосипедистов (63кг). в  силе  мышц—
разгибателей  бедра
большое  преимущество  у  хоккеистов  (177кг),  тогда  как  у
гандболистов,
лыжников и велосипедистов существенных различий в силе
этой группы мышц  нет
(139 — 142кг).
           Особенно   интересны   различия     в     силе     мышц—
сгибателей   стопы   и
разгибателей туловища, способствующих в первом   случае
отталкиванию,  а  во у   велосипедистов   —   176кг,
втором — удержанию позы. У хоккеистов показатели силы
мышц—сгибателей  стопы
составляют   187кг,
  у
гандболистов  —  146кг.  Сила
мышц—разгибателей   туловища     у     гандболистов     равна
184кг,  у  хоккеистов  —
177кг, а у велосипедистов — 149кг.
           В момент нанесения удара в   боксе   особая   нагрузка
падает  на  мышцы
сгибатели     кисти     и     пальцев,     активное     напряжение
которых   обеспечивает
жесткость звена. Во время боя большую  нагрузку  в  области
туловища  несут
мышцы   разгибатели   позвоночного   столба,   при   активном
участии  осуществляется
нанесение   различных   видов   ударов.     В     области     нижних
конечностей  наиболее
сильного развития   у   боксеров   достигают   сгибатели   и
разгибатели  бедра,
разгибатели   голени   и   сгибатели   стопы.   В   значительно
меньшей степени  развиты
мышцы     разгибатели     предплечья     и     сгибатели     плеч,
сгибатели   голени   и
разгибатели стопы. При этом при переходе от первой весовой
группы  к  шестой
увеличение силы наиболее сильных групп мышц происходит
в  большей  степени,
  менее
чем
  увеличение
участвующих   в   движениях
боксера, мышц.
          Все   эти   особенности   связаны   с   неодинаковым

биохимическими условиями  в
работе   двигательного   аппарата   и
  ,
предъявляемыми  к  нему  в
различных   видах   спорта.   При     тренировке     начинающих
спортсменов  необходимо
обращать     особое   внимание   на   развитие   силы   «ведущих»
групп мышц.
  требованиями
  относительно
  «слабых»,
                      ВЛИЯНИЕ ЗАНЯТИЙ СПОРТОМ НА СКЕЛЕТ
           Под влиянием усиленной   мышечной   деятельности   в
скелете  спортсмена происходят существенные изменения. На состояние скелета
оказывают влияние  и
другие   факторы,   связанные   с   занятием
  спортом:
характерное  положение  тела
спортсмена   (у   велосипедистов,   конькобежцев,   боксеров,
гребцов и т.д.),  сила
давления на  скелет  (у  тяжелоатлетов),  сила  растяжения
при  висах,  при
скручивании тела (у акробатов, гимнастов, фигуристов и др.)
при  правильном
дозированных   нагрузках   эти   изменения   обычно   бывают
благоприятными.   В
противном   случае   возможны   патологические   изменения
скелета.
            Наиболее     простой     механизм     возникновения     у
спортсменов   изменения
скелета   можно   представить   следующим   образом.   Под
влиянием   усиленной
мышечной     деятельности     происходит       рефлекторное
расширение   кровеносных
сосудов, улучшается питание работающего органа, прежде
всего мышц,  а  затем
и  близлежащих  органов,  в  частности  кости  со  всеми   ее
компонентами
  вещество,
(надкостница,   компактный   слой,   губчатое
костномозговая  полость,
хрящи, покрывающие суставные поверхности костей и др.).
      Все изменения в  скелете  появляются  постепенно.  Через
год  занятий
спортом     можно     наблюдать     отчетливо     выраженные
морфологические  изменения
костей. В дальнейшем эти изменения стабилизируются, но
перестройка  скелета
происходит на протяжении  всего  тренировочного  процесса.
При  прекращении
активной   спортивной     деятельности     приспособительные
изменения   костей
остаются довольно продолжительное время.
       Изменения,  происходящие  в  скелете  под  влиянием
занятий  спортом,
касаются  и  химического  состава  костей,  и  внутреннего
их  строения,  и
процессов роста и окостенения. Кости,   несущие   большую   нагрузку,   богаче     солями
кальция,  чем  кости,
несущие   меньшую   нагрузку.   На   рентгенограммах   кости
спортсменов  имеют  более
четкий     рисунок,     чем     кости     не     спортсменов,       что
объясняется   большей
оссификацией   костной   ткани,   лучшим   насыщением   ее
минеральными солями.
           Под влиянием занятий спортом   изменяется   внешняя
форма  костей.  Они
становятся массивнее и толще за счет увеличения костной
массы. Все  выступы,
гребни,   шероховатости   выражены   резче.   Эти   изменения
зависят от вида  спорта.
Так,   у   тяжелоатлетов   кости   массивнее,   чем     у     пловцов,
особенно  в  верхнем
отделе скелета и верхних конечностях.
       Изменение внутреннего  состава  кости  под  влиянием
занятий  спортом
выражаются,  в  частности,  в  утолщении  ее  компактного
вещества.  Причем
утолщение   обычно   больше    в     тех    костях,     на    которые
падает  нагрузка.  Но
изменения компактного вещества также может происходить
и без его  утолщения,
без   изменения   диаметра   кости.     В     связи     с     утолщение
компактного  вещества
  больших
костномозговая   полость   уменьшается.
статистических  нагрузках
она уменьшается почти до полного зарастания
  Губчатое   вещество   кости   также   претерпевает

определенные изменения. Под
влиянием     усиленной     нагрузки     на     кость     перекладины
губчатого   вещества
становятся толще, крупнее, ячейки между  ними  больше  (в
старшем  возрасте
ячейки тоже становятся больше, но перекладины тоньше).
      Переломы у спортсменов срастаются быстрее. Суставной
хрящ, покрывающий
суставные  поверхности  костей,  может   утолщаться,   что
усиливает   его
амортизационные свойства и уменьшает давление на кость.
  При

intro:
Движение - это самый мощный стимулятор метаболических процессов в организме, которые в период покоя активизируют биосинтетические - анаболические процессы.

Ребенок никогда бы не вырос во взрослого человека, не совершая огромного количества движений. Вообще, в процессе эволюции наш организм создавался максимально приспособленным к движению и полноценно мог существовать только подвергнутый различным вибрациям, встряскам, сжатиям, растяжениям и другим, физическим и гравитационным воздействием.

title: Доклад на тему:"Влияние физических упражнений на мышцы"


extracted_text:
Методическая разработка
Играупражнение «Неваляшка».
(зрительноэмоциональная стимуляция)
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Играупражнение «Неваляшка» (зрительноэмоциональная стимуляция).
Цель: развитие зрительного восприятия и эмоционального общения.
Материал: игрушканеваляшка.
Ход игрыупражнения:
 ребенок лежит на животе, педагог находится вне поля зрения ребенка;
 педагог показывает ребенку неваляшку на расстоянии метра и
покачивает её;
 привлекает внимание ребенка к игрушке мелодичными звуками,
издаваемыми игрушкой при покачивании;
 перемещает игрушку на метр вправо, затем влево;
 если ребенок не фиксирует взгляд, медленно перемещает её на
расстояние его вытянутой руки, так, что бы ребенок мог дотронутся до
игрушки.

file_name: Мр И-у Неваляшка..docx

intro: В отличие от нормально развивающихся сверстников, очень часто дети со сложными и множественными психофизическими нарушениями выглядят пассивными, равнодушными, никак не реагируют на происходящее вокруг них или их реакция связана только с их собственным внутренним состоянием. Очень важно попытаться преодолеть эту пассивность. Поэтому основная цель игр и упражнений, направленных на развитие зрительно-слухового восприятия ребенка данной категории, - это воспитание здоровых зрительно-слуховых ощущений данной категории детей.Методическая разработка Игра-¬упражнение «Неваляшка» (зрительно-эмоциональная стимуляция).


extracted_text:
Сегодня в нашей школе чудесный праздник. Праздник, которого с
нетерпением ждали выпускники. Этот праздник дорог для всех.
И конечно же он дорог самим героям этого праздника. Мы говорим
героям, а не виновникам, так как они преодолели самый главный этап на
большом пути под названием Жизнь. Все, что встретится на этом пути,
будет завтра. А сегодня прекрасный праздник. Праздник выпускников
школы –интернат,
Школьный класс – это не просто ученическая группа, это духовное
братство ставших родными людей, для которых чья – то беда – общая, но
и радость – одна на всех. Так удивительно устроена жизнь, сегодня они
ещё рядом – они одноклассники, завтра их пути разойдутся.
Ведущий  Я буду называть эпитеты, а вы, если они соответствуют
характеристике вашего класса, будите хлопать. И так,
Дружный,
Добрый,
Трудолюбивый,
Скромный,
Весёлый,
Ленивый,
Организованный,
Достойный всех похвал,
Замечательный класс.
Окна, двери, парты...
Плакаты, доски, карты...
Лампочки электрические.
 И завтраки ученические.
Методика преподавания
 И санитарное состояние.
И учеба, и поведение.
И наше хорошее настроение
 Все зависит от директора!
Ведущий.
Сообразительность и смекалка Помогали вам в жизни не раз.
Если времени вам не жалко
Докажите нам это сейчас.
Ведущая.
Поиграем еще немного,
Без игры очень скучно жить,
Ведь игра помогает многим
Детство вспомнить и жизнь любить!
Тестшутка
1. Каким вы себе представляете кувшин, что возможно делаете с ним?
2. Какая в вашем представлении степь?
3. Каким вы видите сундук, что там, повашему, хранится?
4. Каким вы представляете себе сад?
5. Представьте корабль. Каков он? Кто вы на этом корабле? Как
проходит его плаванье?
Ответы:
Кувшин – ваш избранник.
Степь – это ваше детство.
Сундук – это ваш талант.
Сад – это какой вы представляете свою старость.
Корабль – ваш семейный очаг и томесто, которое вы в нем себе
отводите.
Игравикторина “Это мы не проходили”
Ведущий: Вам придется вспомнить то, что вы проходили в школе по
разным предметам, и то, что вы не проходили. Итак, в путь!
Конкурс смекалистых.
1. Общее между Шерлоком Холмсом, И. Сталиным Трубка)
2. Сплюснутый квадрат. (Ромб)
3. Его можно съесть или ... намазать на сапог. (Крем) 4. Музыкальный жанр, особенно любимый военными. (Марш)
5. Скрипичный, водяной, замочный ... (Ключ)
6. Общее между деревом, книгой и венгерской музыкой. (Лист)
7. Конструктор первого летательного аппарата на планете. Он же отец
первого летчика. (Дедал)
8. Получеловек, полулошадь. (Кентавр)
9. Балерина и курильщик. Что общего? (Пачка)
10. Ученый, увидевший насквозь все человечество. (Рентген)
11. Постоянный обитатель крыши, швед по национальности. (Карлсон)
12. Русский государь, в чье правление у нас появились салфетки за
обеденным столом. (Петр I)
13. Что иногда называют "Русской Америкой"? (Аляску)
Математический конкурс.
1. Решите задачу в стихах:
 Мы только с парохода,
Недавно из похода
Одиннадцать недель
Гостили на воде.
А сколько это дней? (77 дней)
2. Решите задачушутку: из города А в город Б самолет летит 80 минут, а
обратно 1 час 20 минут. Почему? (80 мин. = 1 час .20 мин.)
3. Летела стая гусей: один гусь впереди и два позади; один гусь между
двумя и три в ряд. Сколько всего гусей? (Три гуся)
4. Слушайте внимательно! Вопрос: Я вошел в автобус и пересчитал
пассажиров. Их было 17. Автобус тронулся, затем остановился. На
первой остановке вошло 6 человек, вышло 2. На следующей вошло 4,
никто не вышел. А потом на остановке один гражданин вошел с целой
кучей обновок. Сколько было остановок? (4 остановки)
Исторический конкурс. 1. Кому принадлежат эти слова: "Кто с мечом на русскую землю
придет, от меча и погибнет"? (Александр Невский).
2. Какой город в Древней Руси называли матерью – городов русских?
(Киев)
3. Кто составил славянскую азбуку? (Братья Кирилл и Мефодий)
4. Назовите вождей народных восстаний на Руси. (К. Булавин, С.
Разин, Б. Пугачев, И. Болотников)
Конкурс естественных дисциплин
1. Какое животное обладает самым громким голосом? (Крокодил) .
2. Какие ноги у жирафа длиннее – передние или задние? (Одинаковые)
3. Где у кузнечика ухо? (На ноге)
4. Какие звери летают? (Летучие мыши)
5. Пользу или вред приносит зимой человеку барсук? (Зимой он спит)
6.
 Как называется явление природы. Когда Луна между Солнцем и
Землей на одной прямой линии? (Солнечное затмение)
"Вспомни курс литературы"
– Чем угощала Золушка своих сестер на балу? (Апельсины, лимоны.)
– Какой герой сказки ослеп, не потеряв зрение? (Кай из сказки
"Снежная королева" Андерсена.)
– Героиня, которая учила бесшабашного мальчишку: "Вытащите изпод
себя ногу и опустите ее под стол. Не ешьте руками, для этого есть ложки
и вилки". (Мальвина.)
– Имя автора "Приключения Чипполино". (Джанни Родари.)
– Второе название скатерти. (Самобранка.)
Цвет
Забавная анкета
1круг РСЛП 2круг1234
3 круг Животные птицы
4 кругприлагательные
5 круг пословицы
Работа семья любовь постель
Увлекательная викторина для учеников и учителей
Вопросы учителям.
1. Откуда берутся нерадивые ученики?
2. Есть ли витамины в плодах просвещения?
3. Из чего сделаны мальчики и девочки? Как это проявляется на уроках?
4. Назовите сленговые словечки, которые вы позаимствовали из
лексикона ваших учеников.
5. Чем вам запомнился 11й класс?
6. Кто был в классе самымсамым?
7. Если бы вам предстояло потерять голос, то какие пять слов (только 5!)
вы сказали бы ученикам перед тем, как навек умолкнуть?
8. Кого из учеников вы можете назвать самой большой головной болью?
9. Сколько контрольных работ вы провели в этом классе?
10. Сколько ступенек у лестницы перед входом в школу?
11. Если бы вы решили заказать для учеников этого класса музыку, что
бы вы выбрали?
12. Какое время года вы больше всего любите и почему?
Вопросы выпускникам.
1. Хотелось ли комунибудь из вас когданибудь сжечь школьный
журнал?
2. Куда уходит детство?
3. У кого из учителей самый запоминающийся голос? 4. Часто ли ты сбегал (а) с уроков?
5. У кого ты любил (а) списывать?
6. Кто самый младший по возрасту в вашем классе?
7. Пятерка по какому предмету для тебя была самой радостной?
8. Какой предмет вы изучали все 11 лет и за 11 лет его название не
изменилось?
9. Твой самый любимый момент на уроке?
10. Твое самое любимое место в школе?
11. Твоя будущая профессия?
Игра с родителями.
1. Место, к которому не любят выходить ученики. (Доска.)
2. Сюрприз на стуле учителя. (Кнопка.)
3. Плоский глобус. (Карта.)
4. Клуб знакомств для родителей и учителей. (Родительское собрание.)
5. Альбомчик для автографов родителей. (Дневник.)
6. От двух до пяти. (Оценка.)
7. Место, где дети отбывают 11 лет. (Школа.)
8. Сигнал к началу и окончанию мучений. (Звонок.)
9. Президент в масштабах школы. (Директор.)
10. Лобное место в классе. (Доска.)
11. Мальчики этого не носят. Во всяком случае, российские (Юбка.)
12. Ее носят всадники и прячут школьники. (Шпора.)
13. Три месяца счастья. (Каникулы.)
14. Десять минут свободы. (Перемена.)
Ведущий.
Сообразительность и смекалка
Помогали вам в жизни не раз.
Если времени вам не жалко
Докажите нам это сейчас.
Ведущая.
Поиграем еще немного, Без игры очень скучно жить,
Ведь игра помогает многим
Детство вспомнить и жизнь любить!
Прощальный автограф выпускников 20__ года
_______ наши учителя!
В этот _______ день прощания со школой нам хочется произносить
только самые _______ слова.
За       лет _______ школьной жизни мы пережили много _______
мгновений.
Мы никогда не забудем вас, наши _______ учителя!
Мы, ваши _______ ученики, желаем вам _______ здоровья, побольше
_______ минут в жизни, _______ учеников, и пусть на ваших лицах всегда
сияет _______ улыбка.
С любовью и уважением ваши _______ дети.
Напутствие:
Не раскачивай лодку, в которой плывёшь,
И в колодец не плюй по дороге.
Не пытайся одеть королевою ложь,
Чтобы горько не плакать в итоге.
Словоблудием истины не засоряй,
За гордыней  не прячь себялюбье.
То, что Богом дано, впопыхах не теряй
И не рвись ни в пророки, ни в судьи.
В жизнь открыто входи и живи полюдски,
Только доброму дверь отворяя.
Вот тогда избежишь и обид, и тоски,
Даже если не вымолишь рая.

file_name: Сегодня в нашей школе чудесн выпускной.doc

intro: Сценарий классного часа   для выпускников школы содержит: Тест-шутку, Игру-викторину “Это мы не проходили”, Математический, Исторический, Литературный  конкурсы, а также и конкурс естественных дисциплин, Увлекательную викторину для учеников и учителей, Игру с родителями, составление письменного Прощального автографа выпускников, напутствие с уважением и любовью.

title: классный час   для выпускников школы


extracted_text:
Дата:                                                                                Класс: 8 урок   78 урок
Тема: Знаки препинания при вводных словах.
 Цель урока:Повторение понятий вводные слова и вводные конструкции.
 Формирование умений находить в тексте вводные слова и вводные конструкции.


Закрепление умений ставить знаки препинания при вводных словах и вводных конструкциях
Закрепление умений различать вводные слова и омонимичные слова.
3 мин.
5 мин.
Деятельность учителя
I. Организационный момент. Приветствует
учеников, проверяет готовность к уроку, желает
успеха. Разделение на группы по приему «Выбери
меня»
II. Проверка домашней работы.  С помощью
тестовых вопросов, проверяет домашнюю
работу.Орфография, в каких словах пишется
буква а:
1) к..нонада, 2) ск..кать, 3) прил..жение, 4) держ..т
слово, 5)выр..внять грядку, 6) заг..реть, 7) весёлая
к..мпания, 8) карн..вал, 9) з..ря, 10) тяжело
дыш..щий? (Ответ:1,2,4,8,9,10)
Деятельность
обучающихся
наглядност
и
Ученики осмысливают
поставленную цель. Дети
делятся на группы.
Ученики отвечают на
вопосы учителя.
тестовые
вопросы
20 мин.
III. Актуализация знаний
Группе дается задание: Стратегия «Послушать –
сговориться – обсудить», составить постеры и
выступить с ним перед класс
Основные группы вводных словом.
Ученики работают над
постером. Демонстрируют
свои знания.
Учебник
постеры
маркеры 10 мин.
5 мин.
IV. Закрепление урока. По методу «Диаграмма
Венна» проводит закрепление урока. Дает задание
на
составление «Синквейна»
1  группа Задание 1.   Укажите, в каком
предложении слово КАЖЕТСЯ не является
вводным.
1.  Солнце и кажется само небо пряталось за
скалами.
2.  Пес мой мог бы кажется почуять птицу и под
землей.
3.  Парусное учение на всей эскадре прошло
кажется хорошо.
4.  Ей кажется что лес молчит укоризненно, сухо,
сердито.
5.  И огромный рост, и толщина кажется не только
не мешают, но даже увеличивают тяжеловесную
грацию его фигуры.
2 группа Задание 2.   Определите, в каком
предложении слово ПРАВДА является
вводным.
1.  Правда в доме было гораздо холодней, чем на
улице.
2.  Правда глаза колет.
3.  Правда в огне не горит и в воде не тонет.
4.  Деньги смогут много, а правда все.
5.  Правда со дня моря выносит.
3 группа Задание 3.  Укажите предложения, в
которых вводные слова и словосочетания не
имеют заданного значения.
А. «Источник сообщения»
1.  Расчет, помоему, был математически точен.
2.  Дальние озера, по слухам, настоящая лесная
глухомань.
3.  Пожар, по расчетам Леонтьева, шел стороной.
4.  Вероятно, все это давно исчезло без следа.
5.  Мы были, по словам охотника, первыми
москвичами, попавшими в эти места за последние
десять лет.
V. Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия
«Телеграмма»
Кратко написать самое важное, что уяснил с урока
с пожеланиями соседу по парте и отправить.
 Чему научил вас урок?
 Какое впечатление осталось у вас от урока?
Ученики заполняют
диаграмму. Сильные
учащиеся составляют
пятистишье.
Плакат
Оценивают работу своих
одноклассников, пишут
телеграммы.
На стикерах записывают
свое мнение по поводу
урока.
фишки
стикеры 2 мин.
VI. Домашнее задание. Объясняет особенности
выполнения домашней работы.
Записывают домашнюю
работу в дневниках.
Итог урока:___________________________________________________________________
Положительные стороны урока:__________________________________________________
Отрицательные стороны урока:___________________________________________________
______________________________________________________________________

file_name: урок 78.docx

intro:
Тема: Знаки препинания при вводных словах.
•	Цель урока: Повторение понятий вводные слова и вводные конструкции.
•	Формирование умений находить в тексте вводные слова и вводные конструкции.
•	Закрепление умений ставить знаки препинания при вводных словах и вводных конструкциях
•	Закрепление умений различать вводные слова и омонимичные слова.
Воспитывать ответственное отношение к учебной деятельности

title: Русский язык 8 класс "Знаки препинания при вводных словах."