extracted_text:
I.
 Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» для   4  класса
составлена на основе:
 Закона «Об образовании» в РФ от 29.12.2012 г. № 273ФЗ;
 Федеральным  государственным  образовательным  стандартом  начального
общего образования, утвержденным приказом Министерства образования
и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010  №1897;
 Основной   образовательной   программы   начального   общего   образования
МБОУ «СОШ №5» для обучающихся 24 классов;
 Учебного плана на 20172018 учебный год;
 Календарного учебного графика МБОУ «СОШ №5» на 20172018 учебный
год;
 Примерной программы для общеобразовательных школ,  рекомендованной
Министерством   образования   Российской   Федерации:   О.В.   Афанасьева,
И.В.   Михеева,   Н.В.   Языкова,   Е.А.   Колесникова   Английский   язык.   24
классы: рабочая программа: учебнометодическое пособие. – М.: Дрофа,
2015. – 73, [7]с. – (Rainbow English).
В соответствии с ФГОС изучение иностранного языка в школе направлено на
формирование   и  развитие  коммуникативной   компетенции,  понимаемой   как
способность   личности   осуществлять   межкультурное   общение   на   основе
усвоенных   языковых   и   социокультурных   знаний,   речевых   навыков   и
коммуникативных   умений   и   отношение   к   деятельности   в   совокупности   ее
составляющих   —   речевой,   языковой,   социокультурной,   компенсаторной   и
учебнопознавательной компетенций.
 Речевая   компетенция   —   готовность   и   способность   осуществлять
межкультурное   общение   в   четырех   видах   речевой   деятельности
(говорении, аудировании, чтении и письме), планировать свое речевое и
неречевое поведение.
 Языковая компетенция —  готовность и способность применять языковые
знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и
навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в
соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для
общеобразовательной   школы;   владение   новым   по   сравнению   с   родным
языком способом формирования и формулирования мысли на изучаемом
языке.
 Социокультурная   компетенция—   готовность   и   способность   учащихся
строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа
страны/стран   изучаемого   языка,   его   традиций,   менталитета,   обычаев   в
рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам и
психологическим   особенностям   учащихся   на   разных   этапах   обучения;
сопоставлять родную культуру и культуру страны/стран изучаемого языка, выделять общее и различное в культурах, уметь объяснить эти различия
представителям   другой   культуры,   т.   е.   стать   медиатором   культур,
учитывать социолингвистические факторы коммуникативной ситуации для
обеспечения взаимопонимания в процессе общения.
 Компенсаторная компетенция — готовность и способность выходить  из
затруднительного   положения   в   процессе   межкультурного   общения,
связанного   с   дефицитом   языковых   средств,   страноведческих   знаний,
социокультурных   норм   поведения   в   обществе,   различных   сферах
жизнедеятельности иноязычного социума.
 Учебнопознавательная   компетенция   —   готовность   и   способность
осуществлять   автономное   изучение   иностранных   языков,   владение
универсальными учебными умениями, специальными учебными навыками и
умениями, способами и приемами самостоятельного овладения языком и
культурой, в том числе с использованием современных информационных
технологий.
 Образовательная,   развивающая   и   воспитательная   цели   обучения
английскому   языку   реализуются   в   процессе   формирования,
совершенствования и развития коммуникативной компетенции в единстве
ее составляющих.
Учебный   план   обязательной   части  на  изучение   предмета  отводит 2  часа  в
неделю, продолжительность изучения учебного предмета 34 учебные недели.
Количество часов учебного плана в год определено учебным графиком МБОУ
«СОШ   №   5»,   расписанием   учебных   занятий.   В   соответствии   с   этим
продолжительность изучение предмета в 20172018 учебном году составляет
68 часов.
II Планируемые результаты освоения  учебного предмета «Английский
язык»
             В УМК "Rainbow  English" для 4 кл. материал поделен на 7 разделов,
каждый из которых рассчитан на 8 занятий и два контрольных занятия.Раздел
1 "Meet John Barker and His Family”(«Познакомьтесь с мистером Баркером и
его семьей» (10 уроков)
Ученик научится:
воспринимают на слух короткие тексты;

 находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию;

соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и
в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их
ритмикоинтонационных особенностей;
знакомятся с новой лексикой и используют ее в речи;

 устанавливают   соответствия   между   английскими   и   русскими
словосочетаниями в притяжательном падеже;
 читают отдельные слова, словосочетания; 

пишут диктант;
устанавливают   соответствия   между   произносимыми   звуками   и
транскрипционными значками.
Выпускник получит возможность:















читают   и   понимают   небольшие   тексты   с   различной   глубиной
проникновения в их содержание:
а) с пониманием основного содержания;
б) с выборочным пониманием нужной или запрашиваемой информации;
в) с полным пониманием текста;
выделяют   тему   и   основное   содержание   текста,   выбирая   наиболее
подходящее заглавие к нему;
вычленяют новую лексику в текстах;
устанавливают порядок следования частей прочитанного текста;
выявляют правильные утверждения по прочитанному тексту;
ведут   диалоги   этикетного   характера,
запрашивая информацию;
ведут диалограсспрос, касающийся того, что и где делают люди;
рассказывают   о   себе,   своих   преференциях,   обычных   занятиях   (с
опорой);
рассказывают о членах семьи Баркеров с опорой на словосочетания;
расспрашивают друг друга о своих семьях;
разучивают рифмовки, стихи, поют песни;
читают сказку с одновременным прослушиванием.
  поддерживая   разговор,
Раздел 2 “My Day” («Мой день») 10 часов.
Ученик  научится:
воспринимают на слух короткие тексты;

 находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию;

соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и
в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их
ритмикоинтонационных особенностей;
 работают в парах, ведут диалограсспрос по поводу занятий в выходной
день, в рабочие дни;
ведут диалограсспрос о событиях, изображенных на картинках;

 прослушивают и разыгрывают диалоги;
 читают   слова,   соотнося   произносимые   звуки   с   транскрипционными
значками;
знакомятся   с  новыми   словами   и  словосочетаниями,  используют   их   в
речи;
 читают незнакомые слова по аналогии;
соединяют новые слова по ассоциации;
 знакомятся с грамматическим временем Present Progressive.



 Ученик получит возможность:
 проводят сопоставление двух известных им настоящих грамматических
времен;
 описывают картинки, рассказывая о том, что происходит в момент речи;

 делают логические выводы о структуре вопросительных предложений в
Present Progressive;
 прослушивают и разучивают рифмовки, поют песни;

создают монологические высказывания о своем рабочем дне, о том, что
делают в момент речи члены семьи, различные люди (с опорой);
создают высказывания о выходных днях определенных людей (с опорой
на зрительный ряд);

 решают языковые головоломки;
 читают тексты в рамках предложенной тематики;
 предлагают заглавия к прочитанным текстам и их частям.
Раздел 3 “At Home” («Дома») (10 уроков)
Ученик научится:
воспринимают на слух короткие тексты;

 находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию;

соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и
в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их
ритмикоинтонационных особенностей;
 предлагают заглавие к прочитанному тексту;
 определяют содержание текста по заголовку;
 перефразируют   предложения,   используя   личные   местоимения   в
объектном падеже;
 устанавливают   соответствия   между   личными   и   притяжательными
местоимениями;
 читают незнакомые слова по аналогии со знакомыми;




вычленяют нужную информацию из прочитанного текста;
составляют вопросы, опираясь на ответы;
воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
знакомятся со средствами выражения понятия «Сколько?».
Ученик получит возможность:
 используют   в   речи   грамматические   времена  Present  Simple  и  Present

Progressive;
составляют   план   высказывания   и   рассказывают   о   своем   дне,   доме,
квартире, о квартире, доме иных людей;
 устанавливают   соответствие   между   названиями   комнат   и   типичными
для этих мест видами деятельности;
 разучивают рифмовки, стихи, поют песни;
 описывают тематические картинки; заканчивают предложения, диалоги, письмо;

 устанавливают соответствия между предлогами  in  и  on  и их русскими
аналогами;
 играют в языковые игры.
Раздел 4 “I go to school” («Я хожу в школу») 9 уроков
Ученик научится:
воспринимают на слух короткие тексты;

 находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию;

воспринимают   на   слух,   читают   и   правильно   воспроизводят   новые
лексические единицы;
 представляют общую информацию о своей школе.
Ученик получит возможность:

ведут диалограсспрос о школе;
 описывают классную комнату;

соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и
в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их
ритмикоинтонационных особенностей.
Раздел 5 “I Like Food” («Я люблю покушать») 9 уроков
Ученик научится:
воспринимают на слух слова, словосочетания и короткие тексты;
воспринимают на слух и воспроизводят реплики из диалога;


 находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию;

соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и
в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их
ритмикоинтонационных особенностей;
 рассказывают о том, что происходит в данный момент;

составляют   диалогирасспросы   на   основе   прочитанного   или
прослушанного текста;
составляют диалоги по картинкам, по образцу;

 разыгрывают диалоги;

составляют вопросы с конструкцией  there is / there are;
 образуют сложные слова по модели соположения основ;



составляют правила поведения для учеников своей школы;
знакомятся с различными способами выражения вежливой просьбы;
знакомятся с образованием слов по конверсии,  используют конверсивы
в речи
знакомятся с безличными предложениями, используют их в речи;
высказывают предположения, используя фразы I think / I don’t think;
знакомятся с конструкцией  Would  you  like?  и используют ее в речи, а
также с ответами на подобные вопросы;


 

знакомятся с сокращенным вариантом конструкции  I  would  like  (=I’d
like) и используют ее в речи;
знакомятся с  использованием  в речи  исчисляемого  существительного
potatoes, проводят сопоставление с его аналогом в русском языке;
 читают отдельные словосочетания и предложения;

 читают тексты, вычленяют основное содержание, предлагают названия
текстам;
 подбирают заголовки к прочитанному тексту;
 отвечают на вопросы по картинкам;



задают вопросы к подлежащему;
вычленяют слово, не соответствующее логическому ряду единиц;
составляют меню предполагаемого обеда, завтрака и т.д.;
Ученик получит возможность:




вычленяют специфическую информацию из прочитанного текста;
заканчивают предложения, диалоги, совмещают фразы с картинками;
составляют названия блюд по распространенной словообразовательной
модели;
 учатся   использовать   этикетные   формулы   предложения,   согласия   и
отказа и ведут этикетный диалог;
воспринимают   на   слух,   читают   и   правильно   употребляют   новые
лексические единицы, обозначающие еду и напитки;
 рассказывают о том, что обычно едят в разное время суток;

знакомятся с типичной едой и трапезами в Великобритании;
 повторяют грамматические времена  Present Simple и Present Progressive
и используют глаголы в этих временах в речи;
составляют и разыгрывают по образцу с опорой на меню;

 разучивают рифмовки, стихи, поют песни;

составляют   краткие   сообщения   о   своей   кухне,   продуктах   на   кухне,
комнате.
Раздел 6 “The Weather We Have” («Погода») 10 уроков.
Ученик научится:


воспринимают   на   слух   слова,   словосочетания,   фразы     и   короткие
тексты;
воспринимают на слух небольшие диалоги и находят запрашиваемую в
них информацию;
 отвечают   на   вопросы   с   опорой   на   картинку   по   прослушанному

аудиотексту;
соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и
в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их
ритмикоинтонационных особенностей; 
сопоставляют   и   дифференцируют   похожие   по   звучанию   сочетания  I
like / I would like и правильно используют их в речи;
 используют   в   тренировочных   заданиях   и   в   речи   прилагательные   в
сравнительной степени.
Ученик получит возможность:
 читают тексты, извлекая заданную информацию;
 подбирают заголовки к прочитанным текстам и подбирают иллюстрации
к текстам;
Раздел 7 “At the Weekend” («На выходных») 11 уроков
Ученик научится:

воспринимают   на   слух   слова,   словосочетания,     короткие   тексты   и
диалоги;
 находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию;
 определяют общую идею прослушанного текста;

соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и
в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их
ритмикоинтонационных особенностей;
 рассказывают о походе в магазин, используя конструкцию  there  was  /
there were;
знакомятся с новым грамматическим временем  Past Simple;

 учатся произносить окончание –ed правильных глаголов;
 используют новое время в речи;

составляют рассказ о прошлом выходном дне;
 читают текст с целью общего его понимания;

 работают   в   парах,   конструируя   вопросы   в   прошедшем   времени   и
вычитывают из текста глаголы в прошедшем времени;
отвечая на них;
составляют сообщения о том, что они делали / не делали в прошлом;
задают вопросы по тематической картинке и отвечают на них;
задают специальные вопросы в Past Simple и отвечают на них;



 рассказывают о том, где герои заданий были в прошлом и что они там

делали;
знакомятся   с   формами   глагольных   инфинитивов   и   используют   их   в
речи;
 проводят сопоставление грамматических времен  Present Simple и Past



Simple;
знакомятся с грамматическим временем Future Simple и используют его
в речи;
составляют высказывания о будущих событиях, о летних каникулах;
составляют   (по   образцу)   сообщения   о   том,   что   собираются   делать
различные люди (с опорой на зрительный ряд);  делают умозаключения об образовании вопросительной формы оборота
to be going to (с опорой на таблицу);
 учатся давать краткие ответы на подобные вопросы;
 читают отдельные слова, словосочетания, предложения;
Ученик получит возможность:
 читают   и   завершают   короткие   тексты,   используя   глаголы   в
соответствующем времени;
 подбирают заголовки к прочитанному тексту;
 читают тексты и вычленяют из них запрашиваемую информацию;

 пишут слова, словосочетания, предложения на слух.
вычитывают из текста предложения с оборотом  to be going to;
III Содержание учебного предмета
Структура содержания общеобразовательного предмета «Английский
язык»  в 4  классе основной школы определена следующими темами:
1. Мои друзья и я. Межличностные взаимоотношения в семье, с
друзьями. Решение  конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера
человека.
2. Досуг и увлечения. Спорт, музыка, чтение, музей, кино, театр.
Молодежная мода.  Карманные деньги. Покупки. Переписка. Путешествия и
другие виды отдыха.
3. Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, спорт, правильное
питание, отказ от  вредных привычек. Тело человека и забота о нем.
4. Школьное образование. Изучаемые предметы и отношение к ним.
Школьная жизнь.  Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками,
международные обмены, школьное  образование за рубежом.
5. Профессии в современном мире. Проблема выбора профессии. Роль
иностранного языка в планах на будущее.
6. Вселенная и  человек.  Природа: флора и фауна. Проблемы экологии
и защита окружающей среды. Климат, погода.  Особенности проживания в
городской/сельской  местности.
7. Технический прогресс: достижения науки и техники, транспорт.
8. Средства массовой информации и коммуникации.  Пресса,
телевидение, радио, Интернет.
9. Родная страна и страны изучаемого языка. Географическое
положение, столицы, крупные  города, регионы, достопримечательности,
культурные и исторические особенности, национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи, выдающиеся люди, их вклад в науку
и мировую культуру. Содержание учебного предмета (поурочное планирование, Приложение 1).
IV Оценочные материалы учебных достижений обучающихся
Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала
при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса английского языка в
целом.
Текущий   контроль   усвоения   материала   осуществляется   путем
устного/письменного опроса. Периодически знания и умения по пройденным
темам проверяются письменными контрольными или тестовых заданиями.
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка
выставляется в соответствии с таблицей:
Процент выполнения задания
95% и более
8094%%
6679%%
менее 66%
Отметка
отлично
хорошо
удовлетворительно
неудовлетворительно
При выполнении практической работы и контрольной работы:
Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной
работе,   определяется   программой.   При   проверке   усвоения   материала
выявляется   полнота,   прочность   усвоения   учащимися   теории   и   умение
применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
Отметка   зависит   также   от   наличия   и   характера   погрешностей,
допущенных учащимися.
грубая   ошибка   –   полностью   искажено   смысловое   значение   понятия,
определения;
погрешность   отражает   неточные   формулировки,   свидетельствующие   о
нечетком представлении рассматриваемого объекта;
недочет – неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально
на знания определенные программой обучения;
мелкие   погрешности   –   неточности   в   устной   и   письменной   речи,   не
искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.
Эталоном,   относительно   которого   оцениваются   знания   учащихся,
является   обязательный   минимум   содержания   информатики   и
информационных технологий. Требовать от учащихся определения, которые
не входят в школьный курс информатики – это, значит, навлекать на себя
проблемы связанные нарушением прав учащегося («Закон об образовании»).
Исходя   из   норм   (пятибалльной   системы),   заложенных   во   всех
предметных областях выставляете отметка:
«5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 12
мелких погрешностей;
«4» ставится при наличии 12 недочетов или одной ошибки:
«3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий; «2»   ставится,   если   допущены   существенные   ошибки,   показавшие,   что
учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере
(незнание основного программного материала):
«1» – отказ от выполнения учебных обязанностей.
Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа,
опрос).   Задачей   устного   опроса   является   не   столько   оценивание   знаний
учащихся,   сколько   определение   проблемных   мест   в   усвоении   учебного
материала   и   фиксирование   внимания   учеников   на   сложных   понятиях,
явлениях, процессе.
Оценка устных ответов учащихся
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
   полно   раскрыл   содержание   материала   в   объеме,   предусмотренном
программой;

  изложил   материал   грамотным   языком   в   определенной   логической
последовательности,   точно   используя   терминологию   информатики   как
учебной дисциплины;
   правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;
    показал   умение   иллюстрировать   теоретические   положения   конкретными
примерами;
   продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,
сформированность   и   устойчивость   используемых   при   ответе   умений   и
навыков;
  отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

Возможны   одна   –   две   неточности   при   освещении   второстепенных
вопросов   или   в   выкладках,   которые   ученик   легко   исправил   по   замечанию
учителя.
Ответ   оценивается   отметкой     «4»,   если   ответ   удовлетворяет   в   основном
требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
    допущены одиндва недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные по замечанию учителя:
  допущены   ошибка   или   более   двух   недочетов   при   освещении

второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию
учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
   неполно   или   непоследовательно   раскрыто   содержание   материала,   но
показано   общее   понимание   вопроса   и   продемонстрированы   умения,
достаточные   для   дальнейшего   усвоения   программного   материала
определенные настоящей программой;
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
   не раскрыто основное содержание учебного материала;
     обнаружено   незнание   или   неполное   понимание   учеником   большей   или
наиболее важной части учебного материала;   допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной
терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после
нескольких наводящих вопросов учителя.
Отметка «1» ставится в следующих случаях:
     ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного
материала;
     не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому
материалу;
   отказался отвечать на вопросы учителя.
Контрольноизмерительные   материалы   по   учебному   предмету
(приложение 2).
Перечень контрольных работ (приложение 3)

file_name: пояснилка.docx

intro: Пояснительная записка для 4 класса общеобразовательной школы составлена на основе примерной программы для 2-4 классов и УМК Афанасьевой О.В., Михеевой И.В., Барановой К.М. серии Rainbow ENGLISH. Содержит основные пункты составления рабочих программы соответствующих ФГОС начального общего образования. Учебник рекомендован Министерством образования и науки РФ.

title: Пояснительная записка для 4 класса


extracted_text:
Тема: Домашние животные.
Цель: Расширение представлений о кошках и собаках;
Задачи:
 Знакомство с правилами ухода за кошками и собаками;
 Воспитание бережного отношения к домашним питомцам и чувства
ответственности за них;
 Воспитание милосердия, сочувствия бездомным животным.
Оборудование:  учебник, ИКТ
Словарная работа:
Ход
I Организационный  момент
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание
II. Повторение.
Физминутка.  «Ветер»
Осторожно ветер
За калитку вышел, (Руки вверх и махи руками вправовлево.)
Постучал в окошко, (Постучать кулачками по парте.)
Пробежал по крыше, (Перебирать пальчиками по парте.)
Покачал тихонько
Ветками черемух, (Р
Воробьев знакомых (Постучать кулачками по парте.)
И, расправив гордо
Молодые крылья, (Перебирать пальчиками по парте.)
Полетел кудато
Вперемешку с пылью. (Руки согнуты в локтях, махи руками в стороны.)
III. Новая тема.
Кошка Мурка, что ты можешь сказать в защиту кошек?
Кошка рассказывает, параллельно идет показ презентации “Кошки”.
К. – Мы, кошки, самые распространенные домашние животные. На свете
живет более 400 миллионов кошек. А приручили нас 6 тысяч лет назад в
Древнем Египте.
В древних селениях, где были большие зернохранилища, человек не мог в
одиночку охранять их от мышей и крыс. И вот в один, действительно
прекрасный день, ктото сделал потрясающее открытие. Оказывается, дикие
кошки, которых и раньше видели бродящими возле амбаров, ловят мышей!
Почему бы не приручить полезных животных? И нас, кошек окружили таким вниманием, какого мы раньше никогда не
видали. Ушли в прошлое дни, когда нам, затаившись в лесочке, приходилось
часами подстерегать добычу. Все, что теперь от нас требовалось, неторопливо
прогуливаться вблизи амбаров, где в нашем распоряжении имелся целый
"гастроном", полный упитанных обнаглевших грызунов.
Ну, а следующая ступень – приручение и содержание в доме – была
достигнута легко и быстро, ведь она устраивала и людей, и кошек.
А в дикой природе у нас остались грозные и могучие родственники. Среди них
такие гиганты, как лев, тигр, леопард, барс, пума, ягуар, рысь. Это хищники,
отлично приспособленные к тому, чтобы вести охоту. Мощные клыки,
прекрасный слух и нюх, отличное зрение, быстрый бег помогают им
выслеживать и настигать добычу и на рассвете, и в сумерках.
Но вернемся к домашним кошкам. Все мы похожи друг на друга, хотя люди и
вывели различные породы.
Персидские и ангорские кошки происходят из горных областей Ирана и
Турции. У них длинная пушистая шерсть, потому что в горах холодные ночи и
зимы.
Чтобы выжить в суровых условиях сибирской жизни, природа одарила
сибирских кошек длинной, жесткой на ощупь и водоотталкивающей шерстью.
Кисточки предохраняют кончики ушей от обморожения, да и сами уши
короткие, чтобы не отмерзнуть. Такие кошки похожи на миниатюрных рысей.
Русские голубые – это элегантные зеленоглазые кошки. Гладить русских
голубых кошек очень приятно. Прикоснуться рукой к их серебристоголубой
плюшевой шерстке  удовольствие.
Шерсть сиамских кошек короткая, мягкая и блестящая. Окрашена
неравномерно. Специфический признак породы  темная "маска" на мордочке
и голубые глаза.
Несмотря на долгую жизнь рядом с человеком, мы, кошки не растеряли своих
диких повадок. Как ловко котенок ловит бумажку на веревочке! Затаивается,
подкрадывается, мгновенно прыгает – и игрушка в когтях. А когти у кошек
втяжные: подкрадываясь, они убирают их в мягкие подушечки. Но уж если
запустят в добычу – не вырваться. До сих пор главные “профессии” кошки –
охотник и охранник. Подсчитано, что одна кошка, охотясь на мышей, спасает
от них в год до 10 тонн зерна.
По поведению кошки можно предсказывать погоду. Кошки предугадывают
землетрясение, извержение вулкана.
Кошки проявляют необыкновенную чуткость к больным хозяевам, согревая их
своим телом. Как правило, кошка устраивается рядом с больным, дремлет,
урчит, позволяет себя гладить. От этого люди быстрее идут на поправку.
Кроме того, современные кошки выступают в роли артистов в цирке, в театре
Ю. Куклачева, снимаются в кино.
Охотником и охранником, синоптиком и лекарем, артистом и другом,
игрушкой и даже живым ''будильником'' может стать для вас кошка. У. – Спасибо, кошка Мурка, очень интересный рассказ. А вам, ребята,
понравилось? Поаплодируйте Мурке.
А ты, Шарик, что расскажешь в защиту собак?
Собака рассказывает, параллельно идет показ презентации “Собаки”.
С. – Собака – самый верный друг из домашних животных, и друг самый
первый, приобретенный человеком еще в каменном веке. 15 тысяч лет назад,
когда человек еще не научился скотоводству и земледелию, а был бродячим
охотником, приручил человек волка. Постепенно, благодаря совместному
сотрудничеству, превратился волк в собаку. Первые одомашненные собаки
были помощниками на охоте и сторожами. Потом они стали охранять посевы,
стада. Появились декоративные собаки, от которых не требовалось никакой
службы.
А в дикой природе у собак остались родственники: серый волк, рыжая лиса,
голубой песец. Это все хищники с легким, удлиненным телом. Ноги
сильные, стройные. Короткие, тупые когти не втягиваются, как у кошек, и
бывают полезны при рытье нор, но не годятся для захвата жертвы. Да и по
деревьям эти хищники лазать не способны. Все собачьи являются
обладателями больших и острых клыков.
Но вернемся к собакам. Сейчас известно около 400 пород собак. Они очень
отличаются друг от друга, размером, формой тела, шерстью, окрасом, своим
поведением, и предназначением.
Всех собак можно разделить на три большие группы:
 Охотничьи;
 Служебные;
 Декоративные.
Лайки, разыскав зверя или птицу, громким лаем задерживают их до прихода
охотника.
А таксы могут долгое время находиться под землей, так как охотятся в норах.
Среди служебных собак больше всего распространена немецкая овчарка. Она
служит и в армии, и в милиции. Овчарки обладают острым чутьем и слухом,
выносливостью и смелостью.
Умные, активные и выносливые колли использовались как пастушьи собаки в
горах Шотландии.
Ротвейлер, благодаря своей грозной внешности и бесстрашию, великолепно
выполняет обязанности сторожевой собаки.
А декоративные собаки названы так потому, что они украшают жизнь
человека, делают её не такой серой и однообразной. Эти собаки – сама
прелесть! В большей части они маленького размера. Она всегда с хозяином
рядом, даже может быть и на руках и даже в кармане. С ними весело, они
забавные.
У собак очень много профессий. Одни используются как ищейки, а другие как
охотничьи. Собаки работают в вооруженных силах, помогают охранять границу, находить
по следу преступников, разыскивать взрывчатку и наркотики.
Есть породы, которые помогают сопровождать слепых, есть собаки
спасатели, которые разыскивают человека под снежной лавиной или
вытаскивают из воды.
До сих пор собаки помогают людям пасти стада. А на Крайнем Севере и
сейчас ездят на собачьих упряжках.
Но прежде всего любая собака, даже самая маленькая, это преданный и
бескорыстный друг, который рядом и в радости, и в несчастье. Собаки умеют
успокаивать после какихлибо неприятностей в школе, на работе. Вот человек
открывает дверь квартиры … Кто встречает его радостным визгом,
преданным взглядом? А кто лежит часами возле кровати, когда человек
болеет? Кто вылизывает царапины и порезы, стараясь залечить это место?
И не зря говорят, что человек и его верный друг – собака со временем
становятся похожи друг на друга!
У. – Спасибо, Шарик, за интересный рассказ. А вам, ребята, понравилось?
Поаплодируйте Шарику.
 …
У. – А теперь спросим у ребят, кто нужнее человеку?
 …
У. – Как видите, ребята считают, что человеку нужны и кошки, и собаки. Не
изза чего вам ссориться, а нужно помириться и вместе играть с ребятами.
У кого дома есть кошки? Как вы ухаживаете за ними?
У. – Для чего нужны эти предметы?
Демонстрируются средства ухода за кошками.
Открыли тетради взяли в руки ручку записываем  дату и тему урока
IV. Закрепление.
V.  Итог:
Что нового вы узнали на уроке?
Что вам больше запомнилось?
VI.  Домашнее задание I – II уровень, по тетради,  дети  III – IV уровня
страница 144146, вопросы, параграф 10.

file_name: дом животные.docx

intro:
Цель: Расширение представлений о кошках и собаках;
Задачи:
•	Знакомство с правилами ухода за кошками и собаками;
•	Воспитание бережного отношения к домашним питомцам и чувства ответственности за них;
•	Воспитание милосердия, сочувствия бездомным животным.

Оборудование:  учебник, ИКТ
Словарная работа:

Ход
I.	Организационный  момент
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание
II. Повторение.

Физминутка.  «Ветер»
Осторожно ветер
За калитку вышел, (Руки вверх и махи руками вправо-влево.)
Постучал в окошко, (Постучать кулачками по парте.)
Пробежал по крыше, (Перебирать пальчиками по парте.)
Покачал тихонько
Ветками черемух, (Р
Воробьев знакомых (Постучать кулачками по парте.)
И, расправив гордо
Молодые крылья, (Перебирать пальчиками по парте.)
Полетел куда-то
Вперемешку с пылью. (Руки согнуты в локтях, махи руками в стороны.)

администрации

group: Педагогика

title: Домашние животные


extracted_text:
МБОУ «Крестинская СШ»
Реализации «Программы по формированию культуры здорового образа жизни и
патриотическому воспитанию детей «Будь здоров, как Максим Орлов»
                                                      Март, апрель
Учитель начальных классов: Мироненко Л.А.
Основные   акценты   содержания   Программы  направлены   на   формирование   у   детей
мотивации     к   здоровому   образу   жизни,     навыков   здорового   питания,     способствуют
воспитанию   у   них   с   ранних   лет   нравственных   качеств,   основ   патриотизма   и   российской
гражданской идентичности.
                                            Первое занятие «Будь здоров, как Макс Орлов» (1класс)
Цель

    Программы:  создание модели образовательного процесса по формированию у
детей   самостоятельности   и   ответственности   в   вопросах   сохранения   и   укрепления   своего
здоровья, мотивации к занятиям физической культурой и спортом, основ гражданственности
и патриотичности. На уроках и занятиях проводятся физминутки, которые направлены на отдых, снятие напряжения и
расслабления учащихся. Они помогают детям не отвлекаться на уроках и занятиях, помогают снять усталось.
Проводя такие минутки, ребёнок не переутомляется и чувствует себя хорошо.
Физзарядки, игры и отдых на свежем воздухе способствуют укреплению здоровья детей.  Самыми интересными и увлекательными спортивными мероприятиями, которые направлены на укрепление
здоровья, коллективизма, взаимовыручки, являются спортивные состязания «Весёлые старты», «Спорт это
здоровье и сила», «Дружба крепкая у нас»… Игры, игры, игры…
Вместе играем, вместе поём,
Здоровыми, крепкими  с детства растём. Программа   систематизирует   знания   детей   о   здоровом   образе   жизни,   полученные   в
дошкольном детстве и в школе, закладывает базовый уровень навыков здоровьесбережения,
гражданственности, патриотизма и направлена на преемственность  связей с последующим
уровнем образования (начальная школа).
Поступай, как Макс Орлов, –
Будешь весел и здоров.
Будь здоров, как Макс Орлов!!!!!!!!!!!!!!! Гордимся, помним!
Мероприятия, направленные на патриотическое воспитание детей. Оформление стендов к 70летию Победы.     Акция «Победители» (изготовление открыток ВЕТЕРАНАМ)
1класс День Победы – это Вечная память о тех, кто отдал свою жизнь и сердце
ради жизни нашей.
Спасибо Вам, ВЕТЕРАНЫ!
Мы помним,
Мы гордимся!

file_name: Макс Орлов, патриот восп (отчёт) 2.docx

description: Оформление стендов к 70летию Победы.

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Отчёт "Будь здоров как Макс Орлов"


extracted_text:
Урок № 20 6 класс Тема: Атмосферные осадки, виды облаков
Цель   урока:   сформировать   у   учащихся   представление   об   облаках   и   их   видах,   об   атмосферных
осадках, методах измерения количества осадков; выявить причины формирования различных видов
атмосферных осадков.
Задачи:
Образовательная:
формировать у учащихся понятия об облаках и их видах, об атмосферных осадках и их
разновидностях.
Развивающая:
выделять   причинноследственные   связи,   научиться   чертить   столбиковую   диаграмму
выпадения осадков, уметь ее анализировать.
через фольклор развивать познавательный интерес к предмету,
формирование умения вести дискуссию, слушать других
Воспитательная:
Методические приемы:
беседа, лекция, дискуссия, демонстрация, практическая работа
Тип урока:
комбинированный
Формы работы:
индивидуальная, групповая, фронтальная
Оборудование:
ПК, демонстрационный экран, мультимедийный проектор,
Microsoft Power Point, Microsoft Word, Excel, CD,
программы сканирования в обработке изображений.
Планируемые результаты обучения:
Учащиеся должны:
Называть единицу измерения количества выпавших атмосферных осадков;
      Определять количество осадков по диаграммам и географическим картам;
Приводить примеры количества осадков в разных широтных поясах Земли;
Описывать образование осадков разного происхождения;
      Объяснять причины выпадения осадков в твердом (снег) или жидком (дождь) виде.
      Основные термины и понятия:
Ход урока
1. Организационный момент.
Учитель:
В.А.  Обручева: Огромный океан неведомого окружает нас. И чем больше мы знаем, тем больше
загадок нам задает природа.
На этом уроке мы продолжим изучение воздушной оболочки Земли. Но, прежде, чем приступить к
изучению новой темы, давайте с вами вспомним, о чем шла речь на прошлых уроках.
Актуализация знаний и умений.
На ДОСКЕ ПЛАКАТ
ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
ВСПОМНИ! (атмосфера, температура воздуха)
o Игра «Что за цифра?»
 3000 км            толщина атмосферы
 78%                  азот
 60С                    понижение t на каждый км
 21%                   кислород
 1%                     прочие газы  10 – 18 км         толщина тропосферы
 «Кодовое слово» слайд
«кухня погоды»  тропосфера
 Атмосфера         воздушная оболочка Земли
 Воздух                смесь газов (азот, кислород, прочие газы)

 Озоновый слой   защитный слой (концентрация газа озона)
 Броня планеты     предохраняет от перегрева, переохлаждения, метеоритов
 Метеоролог          учёный, изучающий свойства атмосферы, погод
1 Карточки (два ученика у доски)
I вариант
II вариант
1 По графику годового хода температуры воздуха
определить:
 В каком месяце наблюдалась самая высокая
По данным, приведенным в таблице,
1
построить график суточного хода температуры
воздуха:
температура воздуха?
 В каком месяце наблюдалась самая низкая
температура воздуха?
 Посчитайте амплитуду температур.
Max=_____________
Min=_____________
А=______________________
  Время
  1 час
7 часов
13 часов
19 часов
Температура воздуха
20С.
00С.
+60С.
+40С
 В какое время наблюдалась самая
высокая температура воздуха?
 В какое время наблюдалась самая низкая
температура воздуха?
Max=____________
Min=____________ ВЗАИМОПРОВЕРКА
ВЫВОД ПО ДАННОЙ ТЕМЕ: Таким образом, мы с вами повторили изученные темы о строении, свойствах
атмосферы, о температуре воздуха, а сегодня продолжим знакомство с этой такой близкой и в тоже
время до конца не изученной темой.
Изучение нового материала.
Учитель.
УЗНАЙ! (облака, виды облаков, атмосферные осадки, их виды, причины образования осадков,
влажность воздуха)
Ребята, чтобы узнать тему сегодняшнего урока, вам нужно отгадать загадки.
Загадки задаются детям и появляются на экране. После того, как дети отгадали их, появляются
отгадки:
Без крыльев летят, без ног бегут, без паруса плывут. Облака.
      Вечеромводой, ночьюводой, а утром – в небеса. Дождь.
С неба – звездой, в ладошку – водой Снег.
Падает горошком, скачет по дорожкам. Град.
Вечером наземь слетает, ночь на земле пребывает, утром опять улетает. Роса.
Учитель.
Молодцы, ребята! Итак, как вы думаете какова тема сегодняшнего урока?
Верно, тема нашего урока  “Виды облаков и атмосферные осадки”.
В вышине облака величаво
Бороздят океаны небес. Солнце в ярких кудряшках играет,
Вслед верхушками машет им лес.
Вы плывите за дальние дали,
Посмотреть, как Земля хороша,
Как рассвет, закаты сияют.
И блестит ранним утром роса
А какие цели и задачи мы поставим перед собой?
Мы должны разобраться, что такое облака, какие виды облаков существует, узнать об атмосферных
осадках, методах измерения количества осадков; выявить причины формирования различных видов
атмосферных осадков, научимся  анализировать климатограммы.
В тетрадях запишите число и тему урока.
Скажите, куда исчезает вода с классной доски, когда мы ее вытираем?
(испаряется)
Она превратиться в невидимые капельки пара. Из этого пара в земной атмосфере огромное
количество.
Ребята, видели ли вы когданибудь водяной пар?
Очень часто с паром путают пар из чайника, туман. На самом деле пар и явление, которое мы видим
при кипении чайника – это не водяной пар, а это явления, которые доказывают существование
водяного пара, т.к. водяной пар – невидимка. А как образуется туман и явление, которое при кипении
мы называем паром, мы сегодня и должны выяснить.
Как доказать, что в воздухе содержится вода (исключая осадки) ?
1 Если зимой внести в теплую комнату коньки с улицы, то через несколько минут они покроются
капельками воды
2 Если внести в теплую комнату банку из холодильника
3 Зимние узоры на окнах
Откуда поступает водяной пар в атмосферу?
Он образуется при испарении с поверхности Мирового океана и суши, испаряют воду снег и лед,
испаряют и растения.
Ребята, как вы думаете, что такое туман?
Ученик:
Туман это скопление мельчайших капелек воды, которые образуются в приземном слое при
охлаждении насыщенного воздуха
В какое время года у нас бывают туманы?
В теплое, когда воздух утром сильно охлаждается. При первых лучах солнца воздух прогревается и
вбирает в себя дополнительную влагу, т.е испаряется прямо в воздухе.
Учитель: Туман и облака очень похожи между собой. Что произойдет, если туман поднять выше?
Ученик: Образуется облако
Учитель:
А что такое облако? Как вы думаете?
Ученик: Облако   это туман. (Слайд 3)
Работа со географическим словарем. Учитель: Давайте обратимся к словарю: найдите определение облако.
Итак, облако  это туман, только образуется он не у поверхности Земли, а на высоте. (Слайд 4)
Запишите это понятие в тетрадь.
Образование облаков. Поднимаясь вверх от поверхности Земли, воздух охлаждается, отдает лишнюю
влагу, при этом образуются мельчайшие капельки воды, из которых состоят облака.
Облака имеют разную форму и от этого имеют разные названия. Слайд
Послушайте сказку, скажите какие бывают облака и на какой высоте они образуются.  клип
царство облаков
Сказка   называется   “   Спор   облаков.  “Давнымдавно,   много   лет   тому   назад   жилобыло   Царство
Облаков. И жили в нем три брата – Перистые, Слоистые и Кучевые облака. И вот однажды, никто не
знает отчего, затеяли они спор. “Мы красивее всех, мы выше всех! – закричали Кучевые облака.– Мы
появляемся на высоте 2–3 км, а верхушки наши разрастаются до 68. Мы красивее всех! Мы состоим
из капелек воды и льда. Мы напоминаем огромные горы”. “Нет, – закричали Перистые облака. – Это
мы красивее всех! Это мы выше всех! Мы поднимаемся на 8–10 км. Сквозь нас видно небо и проходят
лучи Солнца, а сами мы напоминаем кружево”. – “Зато мы можем затянуть все небо, – возразили
Слоистые облака,  и через нас ничего не будет видно. Услышала этот спор Царица Атмосфера,
рассердилась и приказала слугам Ветрам разнести Облака в разные стороны. С тех пор никогда не
появляются на небе братья Облака все вместе!
Учитель:  Итак, что вы узнали из сказки?
Ученик:
Из сказки мы узнали, что облака бывают кучевыми, слоистыми, перистые и что они образуются на
разной высоте.
Слайд 8. Показывает типы облаков и высота, на которой они образуются.
Заполняем схему – кластер «Виды облаков»
Слоистые
Stratus
Менее 2 км
Виды облаков
Кучевые
Cumulus
2-10 км
Перистые
10-12  км
Cirrus
РАБОТА В ГРУППАХ.
Учитель: А сейчас поработаем в парах. У вас на партах лежат
дополнительные учебники. Откройте стр. 122-124.
Самостоятельная работа учащихся 3-5 мин.
Сравнительная характеристика облаков
 (таблицу на доску и на слайд)
Виды облаков
Внешний вид
Высота
образования
В какой сезон года Кучевые
Слоистые
Перистые
Белые «кучи ваты»
210 км
С весны по осень
Большие валы оттенком,
часто образуют сплошную
облачность
Похожи на белые волокна
или перья
В течение всего года
Менее 2 км
1012  км
В течение всего года
А всегда ли мы видим на небе одинаковое количество облаков?
Учитель.
Ребята, а что такое облачность?
Ученик.
Облачностьэто небо покрыто облаками.
Учитель.
Правильно.   Облачность   –   степень   затянутости   неба   облаками.
Облачность – важная характеристика погоды. Ночью она препятствует
понижению   температуры   воздуха,   а   днем   ослабевает   нагревание
поверхности   Земли   солнцем.   Облачность   выражают   в   %.   Безоблачное
небо   соответствует   0   %.   Облачности,   а   небо,   полностью   закрытое
облаками,  100 % облачности.
Посмотрите в окно. Есть ли на небе облака? Какого типа они? А
какая сегодня облачность?
- Из чего состоят облака?
- Из воды.
- А что тяжелее: воздух или вода?
- Конечно, вода.
- А почему же облака плавают по воздуху и не падают?
Как вы думаете, почему облака не падают на землю?
(Опыт с перышком) Легкие, их подхватывает ветер и восходящие потоки воздуха
А в каких случаях капляперо упадет на земную поверхность?
Перышко   упадет   если   его   масса   будет   преодолевать   поднимающиеся   потоки   воздуха.   Капли   в   воздухе
постоянно находятся в движении, они сталкиваются, то расходятся. И когда они сталкиваются друг с другом,
они сливаются и постепенно увеличиваются в своей массе. Но приходит такой момент, когда они становятся
настолько тяжелы, что воздух не в силах их удержать, и тогда они выпадают на землю в виде какихлибо
осадков.
Физкультминутка
Дружно встали. Раз! Два! Три!
Мы теперь богатыри! ( Руки в стороны.)
Мы ладонь к глазам приставим,
Ноги крепкие расставим.
Поворачиваясь вправо, (поворот вправо)
Оглядимся величаво,
И налево надо тоже (поворот влево).
Поглядим изпод ладошек.
И направо, и еще (поворот вправо)
Через левое плечо. (поворот влево)
Буквой «Л» расставим ноги.
Точно в танце  руки в боки. Наклонились влево, вправо.
Получается на славу!
Учитель:
Ребята, а можем ли мы по цвету облака определить, какая нас ожидает погода? Как вы думаете,
почему дождевые тучи имеют темносерый цвет?
Кроме того, облака являются источником атмосферных осадков.
Итак, что еще мы должны сегодня узнать? Давайте послушаем наших гостей.
(СООБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ)
Итак, что еще мы должны сегодня узнать?
Ученик:
Мы на уроке должны познакомиться с разными видами атмосферных осадков.
Учитель:
 Что  такое атмосферные  осадки, как вы думаете?
Ученик:
Вода  в жидком и твердом состоянии.
Давайте обратимся к словарю.
Учитель:
Правильно, запишите это понятие себе в тетрадь.
Понятие на экране.
(Слайд 9)
Осадки  вода в жидком или твердом виде, выпадающая из облаков или выделяющаяся из воздуха на
охлажденных поверхностях.
Учитель.
А какие виды осадков вы знаете?
Ученик:
Дождь , снег, град.
Учитель: Составьте кластер (схему)  Виды атмосферных осадков по характеру выпадения,  виды
осадков   (по   сезонам   года).   Для     составления   кластера   используйте   учебный
материал и материал учебника стр. 160 п. «Какие бывают атмосферные осадки?»
А АТМОСФЕРНЫЕ  ОСАДКИ
Слайд
Выпадающие из облаков                                                   Выделяющиеся из
воздуха
    Дождь
    Снег
    Град
    Крупа
    Морось
 Иней
 Роса
 Изморозь
 Гололёд
Вывод:       Осадки   выпадают   из   облаков,   находящихся   на   разной   высоте   и   содержащих   различное
количество   влаги.     В   разное   время   года   и   при   разных   климатических   условиях   образуются
атмосферные осадки – дождь, снег, град и другие.
Какие типы осадков в нашей местности по сезонам вы знаете?
Весной , летом и осенью в Новосибирской области выпадают осадки в виде  дождя,  зимой   в
виде снега. Но часто осадки в виде дождя выпадают зимой.  При вторжении теплого воздуха зимой
или  холодного –  летом  возможны грозы,  град.  Осенью выпадают  осадки  в  виде  мороси,  а зимой
возможна изморозь.
Интересные факты: Больше всего осадков в виде дождя выпадает в предгорьях Гималаев (район
Черапунджи) – около  14000 мм и на Гавайских островах – 12500 мм.
  Самое сухое место на Земле – это пустыня Атакама в Южной Америке. Там по нескольку лет не
выпадает ни одной капли дождя.
Самый необычный дождь – «золотой»  случился в Нижегородской области 17 июня 1940года. Во
время грозы вместе с дождевыми каплями посыпались и … старинные золотые и серебряные монеты.
А летом 1933года в Приморском крае прошёл дождь из … морских медуз. НАУЧИСЬ! (по климатическим картам определять количество осадков на разных
территориях)
ОСАДКОМЕР
Количество   осадков   измеряют   с   помощью   осадкомера
(G:\pril.ppt, слайд 14).  Осадкомер похож на ведро. Его
устанавливают на столб и окружают специальной защитой,
чтобы ветер не сносил осадки в сторону. При определении
количества   осадков   воду   из   осадкомера   выливают   в
измерительный стакан и измеряют толщину водяного слоя
в миллиметрах. Если выпадает снег, то осадкомер вносят
в   теплое   помещение,   где   снег   тает.   Высоту   слоя   воды
также   определяют   с   помощью   измерительного   стакана.
Осадкомер снимают 2 раза в сутки: в 7 часов утра и 19
часов вечера. Количество осадков за сутки вычисляется
путем сложения результатов двух измерений. Количество
осадков за месяц равно сумме осадков, выпавшие за все
дни этого месяца.
Годовое количество осадков равно сумме осадков,
выпавшие за все месяцы этого года.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА.
 Учитель:
А   сейчас  научимся   анализировать  диаграммы   годового
количества осадков. У вас на партах есть раздаточный материал – диаграммы годового
количества осадков и атласы. Татое задание есть КИМах итоговой аттестации в новой
форме в 9 классе.
РАБОТА С ДИАГРАММАМИ
Работа с атласами НСО «Сезоны года»
 Порядок выполнения работы:
2 Ответить на вопросы:
 В каком городе осадков за год выпадает больше?
 Одинаково ли распределяется количество осадков по месяцам в
Алжире и во Владивостоке?
 В какой сезон года больше всего выпадает во Владивостоке; в
Алжире?
3 Составление диаграмм количества осадков:
 Составить диаграмму, показывающую распределение осадков по
сезонам года (в зимние месяцы выпало 15 мм. осадков, в весенние – 60,
в летние – 85, в осенние – 40 мм.)
 Вычислить количество осадков, выпавших за год.
Учитель:
Итак,   мы   познакомились   с   разными   видами   облаков,   с   атмосферными   осадками   и   их
разновидностями. Научились строить и анализировать столбиковые диаграммы выпадения
осадков.
«Давайте подумаем, атмосферные осадки – это благо или беда?»
 Снег сохраняет озимые посевы от вымерзания( при t=  30º и толщине снега около 50см
температура почвы приблизительно равна  3º).  Снег помогает метеорологам следить за чистотой атмосферного воздуха, так как он
впитывает   вещества,   содержащиеся   в   атмосфере.   Анализ   примесей,   находящихся   в
снежном покрове, позволяет выявить те промышленные предприятия, которые загрязняют
воздух, и определить меры улучшения ситуации.
  Измерение толщины снежного покрова позволяет предвидеть весеннее половодье.
   Дождь питает культурные растения влагой. Например, один слабый дождик дает слой
воды 12мм. При этом один гектар пашни получает около 900 ведер воды.
Атмосферные   осадки   могут   причинить   вред.   Градины,   обычно   имеющие   величину
горошины, могут достигать размеров голубиного яйца. Сильные градобития представляют
собой настоящую катастрофу. Град уничтожает посевы, мелкий скот, оголяет деревья.
Изморозь оказывает вред, так как отложения льда образуется на деревьях и проводах.
Учитель: Каково же значение атмосферных осадков?
Ученик:  С  одной   стороны,   атмосферные   осадки   оказывают  положительное   влияние   на
почвы, растения, животный мир, деятельность человека, а с другой стороны – это беда.
Поэтому, что это и благо, и беда.
Закрепление нового материала:
   Определить виды атмосферных осадков,  прослушав текст.
    Огородные грядки были посыпаны крупной солью мороза.
                                                                                К.Г.Паустовский.
   Когда в солнечное утро летом пойдешь в лес, то на полях в траве видны алмазы.
                                                                                Л.Н.Толстой.
    Вокруг белеющих прудов
     Кусты в пушистых полушубках,
     И проволока проводов
     Таится в белоснежных трубках.                           С.Я. Маршак.
    Его все долго ждали, звали,
     А как пришёл – в дом убежали.                                 Загадка.
   На деревья, на кусты с неба падают цветы.
    Белые, пушистые, только не душистые.                     Загадка
  Хмурится на небе тучка
   Слезы капают из глаз
   Отгадайте, что за штучка
   Это облако у нас (кучеводождевые)
  В жаркий день на небе чистом
Потеряли перья птицы
Ну, а может и не птицы
Что же это, объясните (перистые облака)
Определите по иллюстрации – что это за облака? (плакаты) Рефлексия. Закончите  одно предложение на слайде
1 Сегодня на уроке…
2 Больше всего на уроке мне…
3 Я бы хотел (а)…
4 Мне не понравилось…
5 Раньше я думала, что…, а сейчас знаю…
Домашнее задание:
Географический диктант.
1 вариант
1 Скопление в воздушной оболочке Земли на значительной высоте мельчайших
капелек воды или кристалликов льда, выделившихся при охлаждении воздуха,
насыщенного водяными парами.
2 Прибор для определения количества осадков, выпавших на поверхности земли.
3 Ветер, меняющий свое направление дважды в сутки.
4 Воздушная оболочка Земли, вращающаяся вместе с Землей.
5 Ветер, меняющий свое направление дважды в год.
6 Мельчайшие капельки воды, образовавшиеся в приземном слое воздушной оболочки
7 Земли из насыщенного водяным паром воздуха при его охлаждении.
8 Состояние нижних слоев воздушной оболочки Земли в данном месте в данный
период времени.
9 Нижний, приземный слой воздушной оболочки Земли.
10 Прибор для определения относительной влажности воздуха.
11 Изменения в состоянии нижних слоев атмосферы, повторяющиеся из года в год.

file_name: Атмосферные осадки.docx

intro: Урок по географии в 6 классе на тему :"Атмосферные осадки, виды облаков". В ходе урока используется работа в парах, игровой материал, робота с таблицей и для проверки знаний тестирование.На уроке используется физ минутка в стихотворной форме, дети сами составляют схему.Урок по географии в 6 классе на тему :""Атмосферные осадки, виды облаков"

title: урок по географии на тему: "Атмосферные осадки, виды облаков"(6 класс, география)


extracted_text:
Администрация города Хабаровска
Управление образования
Муниципальное автономное учреждение
дополнительного образования г.Хабаровска
детский экологический центр «Косатка»
Экскурсия по краеведению для 9 класса
Тема: «Изучение видового разнообразия птиц
окрестностей санатория «Уссури»
Хабаровского района Хабаровского края»
Педагог дополнительного образования:
Ермакова Елена Юрьевна
г. Хабаровск 2017 Тема: Изучение видового разнообразия птиц окрестностей санатория
«Уссури» Хабаровского района Хабаровского края
Время проведения: 21 июня 2017 г. с 10.25 до 11.25
Значение   птиц   в   природе   и   для   человека   трудно   переоценить:   они
являются регуляторами численности практически всех вредных насекомых и
основной   массы   грызунов,   они   являются   неотъемлемой   частью   пищевых
цепей,   и,   наконец,   радуют   наш   взгляд   своей   красотой   и   услаждают   слух
пением.
Цель  данной   экскурсии:   изучение   видового   состава,   численности   и
особенностей строения представителей класса птиц лесной зоны окрестностей
санатория «Уссури».
Задачи:
1.
Изучение   видового   состава,   численности   и   особенностей
морфологического строения представителей класса птиц.
2.
Проведение анализа полученных данных, выявление доминантных,
фоновых, редких видов.
Методика исследований.
Основной   метод   исследования   –   количественный   учет   пернатых,
который позволяет выявить доминантные, фоновые, редкие и очень редкие
виды. При проведении количественного учета птиц на линейном маршруте,
заранее составляется таблица в графы которой вносятся представители всех
обнаруженных   видов.   При   этом   отмечаются   особенности   погоды,   время
учетов.
Птицы учитываются непосредственно по встречам, по голосам. Учеты
проводятся на линейных маршрутах, расстояние которых 3 – 5 километров,
скорость движения – около 3 км/ч. Чтобы проводить учеты численности птиц,
необходимо хорошо знать их внешний вид и распознавать голоса.
Нами   проводился   учет   численности   в   полосе   обнаружения.   Полоса
обнаружения – участок местности, который попадает в поле нашего зрения.
Если   птица   учитывается   по   пению,   то   количество   учтенных   экземпляров
необходимо умножать на 2, так как у птиц поют только самцы возле гнезд.
Оценка   численности   видов   проводится   по   шкале   А.П.   Кузякина,
согласно которой:
Более 10 особей за 1 час – многочисленный вид. В пределах 9,9 1 особи – обычный.
0,1 – 0,9 за 1 час – редкий вид.
Меньше 0,1 – очень редкий.
Результаты   учета   численности   птиц   на   линейном   маршруте   в   лесной   зоне
санатория «Уссури»:
21.06.2017. Начало учета в 10.25 – конец учета в 11.25, температура
воздуха +15, пасмурно, умеренный ветер
Вид
1. Сибирская
горихвостка
2. Сорока
3. Белая трясогузка
4. Серый личинкоед
Колво
учтен.
особей
4
1
1
2
5. Черноголовая гаичка 4
6. Кукушка
обыкновенная
2
7. Дятел обыкновенный 1
8. Седоголовая овсянка 2
9. Желтоспинная
мухоловка
2
Численность
за 1 час
Индекс
доминирования
4
1
1
2
4
2
1
2
2
21,05%
5,26%
5,26%
10,53
21,05%
10,53%
5,26%
10,53%
10,53%
После обработки полученных результатов пришли к выводу:
Виды   сибирская   горихвостка   и   черноголовая   гаичка   доминантны   на
  Все
территории   лесной   зоны   окрестностей   санатория   «Уссури».
рассмотренные виды являются обычными, редких видов не обнаружено.
Использованная литература:
1. Флинт   В.Е.,   Беме   Р.Л.//Справочникиопределители   географа   и
путешественника. Птицы СССР. «Мысль». М., 1968. 2. Кузнецов Б.А.//Определитель позвоночных и животных фауны СССР.
Часть 2. Птицы. «Просвещение». М., 1974.
3. Японский определитель (сличитель).
Приложение
Полевой дневник
Дата: 21.06.2017 года
ФИО учетчиков: педагог Е.Ю. Ермакова
                             учащийся: Кудак А.
Место учета численности птиц на линейном маршруте: лесная зона
окрестностей санатория «Уссури» Хабаровского района Хабаровского края.
Время учета:
Начало – 10.25 ч.
Окончание – 11.25 ч.
Погодные условия: температура воздуха +15, пасмурно, умеренный ветер
Вид
1. Сибирская
горихвостка
2. Сорока
3. Белая трясогузка
4. Серый личинкоед
Колво
учтен.
особей
4
1
1
2
Численность
за 1 час
Индекс
доминирования
4
1
1
2
21,05%
5,26%
5,26%
10,53 5. Черноголовая гаичка 4
6. Кукушка
обыкновенная
2
7. Дятел обыкновенный 1
8. Седоголовая овсянка 2
9. Желтоспинная
мухоловка
2
4
2
1
2
2
21,05%
10,53%
5,26%
10,53%
10,53%

file_name: экскурсия по краеведению, 9 класс.docx

intro: Экскурсия по краеведению разработана по теме изучения видового разнообразия птиц для 9 класса в МАУ ДО "Детский экологический центр "Косатка". Экскурсия проведена в окрестностях санатория "Уссури" Хабаровского района Хабаровского края. Изучены видовой состав, численность представителей класса птиц. Экскурсия будет интересна педагогам дополнительного образования.Экскурсия по краеведению для обучающихся 9 класса

доп. образование детей

group: Другое

title: Эксурсия по краеведению


extracted_text: 2. Прочитайте текст и отметьте верные утверждения

file_name: кр четверть.docx

intro: Контрольное тестирование составлено на основе рабочей программы для 3 класса общеобразовательной школы и содержит основные грамматические и лексические темы проходимые во второй четверти. Контрольное тестирование составлено на основе УМК Афанасьевой, Михеевой, Барановой и диагностических работ для 2 класса к Линии УМК Афанасьевой, Михеевой, Барановой.

title: контрольное тестирование (2 четверть 3 классс)


extracted_text:
Урок № 38 10 класс Тема: Современный этап НТР и его характерные черты
Цель: сформировать понятие «научнотехническая революция».
Задачи:
образовательные: дать   понятие   о   научнотехнической   революции;
рассказать о характерных чертах научнотехнической революции; показать,
что НТР – это единая сложная система, в которой тесно взаимодействуют
друг   с   другом   четыре   составные   части:   наука   техника   и   технология
производство управление; рассмотреть влияние НТР на мировую экономику.
развивающие: формировать умение составлять конспект по тексту и лекции
учителя; развитие внимания учащихся.
воспитательные: продолжить формировать у учащихся мировоззренческое
отношение к миру посредством обсуждения вопросов, связанных с влиянием
НТР на организацию мирового хозяйства.
Оборудование: персональный компьютер и мультимедийный проектор; мультимедийная
презентация «НТР и мировое хозяйство», политическая карта мира, учебник, атласы.
Ход урока:
1) Организационный момент:
Приветствие, проверка готовности к уроку.
2) Изучение нового материала:
Мы приступаем к изучению новой темы “Научнотехническая революция”.
Введение.
Вспомните из уроков истории, что Вы знаете о научнотехническом прогрессе?
Учащиеся вспоминают, что вся история человечества связана с научнотехническим
прогрессом.
2. Понятие «научнотехническая революция».
Бывают   такие   периоды,   когда   происходят   быстрые   и   глубокие   изменения
производительных сил человечества.
Давайте   рассмотрим,   чем научнотехнический   прогресс   отличается   от   научно
технической революции. Но прежде ответьте на вопрос:
Как Вы думаете, что представляет собой революция?
Ответ:
Понятие “революция” отражает масштаб процесса, кардинальные изменения.
Задание:
Проанализируйте формулировки, представленные в таблице. Сравните их и найдите, в чем
главное различие этих двух явлений (таблица выводится на экран).
Научнотехнический прогресс
Научнотехнический   прогресс   –   это
развитие
  которое   является
поступательное

Научнотехническая революция
Научнотехническая   революция   представляет   собой
коренной качественный переворот в производительных силах
человечества,
  основанный   на   превращении   науки   в
непосредственную производительную силу общества.

постепенное,
производительных   сил,
эволюционным развитием общества.
3. Характерные черты НТР.
НТР характеризуется: Вопервых, универсальностью, всеохватностью. Она затронула
все страны мира и все сферы географической оболочки, космическое пространство. НТР
преобразует все отрасли производства, характер труда, быт, психологию людей. Примеры:
Раньше   символом   НТР   считали   паровую   машину.   Для   современной   НТР   –   символом
является   реактивный   самолёт,   космический   корабль,   ЛЭС,   ЭВМ,   телевизор   и   т.д.
Благодаря НТР в нашем лексиконе появились слова: спутник, атом, робот. (Вовторых, чрезвычайным   ускорением   научнотехнических   преобразований.   В
частности,   оно   выражается   в   сокращении   «инкубационного»   периода   между   научным
открытием и его внедрением в производство. За 1520 лет человечество прошло путь от
запуска   первого   искусственного   спутника   земли   до   высадки   человека   на   Луну.
Мобильность, постоянное обновление продукции стали непременным условием развития
большинства отрасли производства. Всё это требует больших средств
(Таблица выводится на экран)
Внедрение в производство
2 года
3 года
6 лет
12 лет
18 лет
35 лет
56 лет
112 лет
Научное открытие
Солнечные батареи
Транзисторы
Атомная бомба
Телевидение
Рентген
Радио
Телефон
Фотография
Моральный   износ   наступает   раньше,   чем   физический,   поэтому   для   некоторых   классов
ремонт машин теряет смысл.
Вопрос обучающимся:
Приведите   примеры   классов   машин   (оборудование,   приборы),   которые   не   выгодно
ремонтировать (достаточно привести 4–5 примеров).
Втретьих: НТР   повысила   требования   к   уровню   квалификации   трудовых
ресурсов. Меняется характер труда, происходит его интеллектуализация. Что это значит?
Во всех сферах человеческой деятельности увеличивается доля умственного труда. Все
виды труда превращаются в высококвалифицированную деятельность.
Задание:
Приведите примеры стран, где велика доля население с высшим образованием (достаточно
привести 3–4 примера). (слайд карта стар с высокой доле людей с высшим образованием,
если найдется)
Вчетвёртых: НТР   –   это   военнотехническая   революция. Военная   особенность
современной НТР, её тесная связи с военным производством, подтверждается известным
всему миру взрывом атомной бомбы в Хиросиме в 1945 году. На протяжении всего периода
«холодной   войны»   НТР   была   ориентирована   на   использование   новейших   достижений
научнотехнической мысли в военных целях. Но после ввода первой АЭС и запуска первого
искусственного спутника земли многие страны делают всё для того, чтобы направить НТР
на достижение мирных целей.
Беседа с учащимися:
Вопросы:
Как   различаются   понятия   «научнотехнический   прогресс»   и   «научнотехническая
«революция?»
Выделите главные черты НТР.
Учащиеся пользуясь записями в тетрадях, выделяют главные черты НТР.
1. Универсальность, всеохватность.
2. Чрезвычайное ускорение научнотехнических преобразований.
3. Интеллектуализация.
4. Военнотехническая революция
Предлагается рассмотреть схемы: 1. Сокращение разрыва во времени между научным открытием и его внедрением в
производство. (слайд презентации)
2. Техника морского бурения  нефти и газа. (слайд презентации)
4. Четыре составные части.
Рассматривая черты НТР, приходим к выводу, НТР  это единая сложная система, в
которой действуют:
1. Наука
2. Техника и технология
3. Производство.
4. Управление.
Это её составные части.
Познакомимся подробно с каждой из них:
1. Наука: рост наукоёмкости.
Наука   в   эпоху   НТР   –   это   сложный   комплекс   знаний.   В   мире   56   миллионов   научных
работников, т.е. 9/10 наших современников.
Выросли связи науки с производством, которые становятся более наукоёмким:
1е место по числу учёных и инженеров занимают: США, Япония, страны Западной
Европы, Россия. Расходы на науку в этих странах составляет 23% ВВП.
В развивающихся странах затраты на науку в среднем не превышают – 0,5% ВВП.
2. В условиях НТР развитие техники и технологии происходит двумя путями:
Направления развития
Электронизация
Комплексная автоматизация
Перестройка энергетического
хозяйства
Примеры
Насыщение всех  областей человеческой деятельности средствами
электронновычислительной техники ( промышленности, образования,
здравоохранения, быта людей). По стоимости выпущенной продукции
занимает 1 место в мире. Лидеры: США, Япония, ФРГ, НИС
Связана с появлением микро ЭВМ и микропроцессоров. Робототехника
позволила создать гибкие производственные системы, заводыавтоматы.
Общее число промышленных роботов достигло 800 тыс. Лидеры: Япония,
США, ФРГ,  Италия, Республика Корея.
Основана на энергосбережении, совершенствовании структуры Топливно
энергетического баланса, более широком использовании новых
источников энергии. Использование АЭС. Лидеры: США, Франция,
Япония, ФРГ, Россия, Украина.
Производство новых материалов           Более широкое использование новых материалов: композиционных,
Ускоренное развитие биотехнологии
Космизация
полупроводниковых, керамических, оптического волокна, металлов XX в.
(бериллий, литий, титан) и др. Усиление требований к старым материалам
– черным и цветным металлам, синтетическим полимерам.
Главные сферы применения биотехнологии: повышение продуктивности
сельскохозяйственного производства, расширение ассортимента
продуктов питания, увеличение энергетических ресурсов, защита
окружающей среды. Лидеры: США, Япония, ФРГ, Франция.
Появление новой отрасли – аэрокосмической промышленности, с ней
связано появление новых машин, приборов, сплавов, которые находят
применение и в некосмических отраслях. Космические исследования
Земли оказывают влияние на развитие фундаментальных наук.
 3. Производство в эпоху НТР развивается по главным направлениям:
4. Четвертая составная часть НТР – управление на пути к высокой информационной культуре.
                        Возникновение кибернетики
науки об управлении и информации;
Появление новых специальностей: программист, оператор ЭВМ;
Мировое информационное пространство (интернет);
Новое направление в географии  – географическая информатика создание
геоинформационных систем (ГИС – комплекс взаимосвязанных средств
получения,
  отбора   данных   и   выдачи
географической информации)
  переработки,
  хранения,
3. Закрепление:
1. Что такое НТР.
2. Назовите характерные черты и составные части НТР.
3. В чем заключается эволюционный и революционный путь развития техники и
технологии?
4. Каковы главные пути развития производства?
5. Почему возросла роль управления в период НТР?
4. Домашнее задание:

file_name: Современные этапы НТР.docx

intro: Урок по географии в 10 классе на тему:"Современный этап НТР и его характерные черты" В ходе урока ребята знакомятся с понятиями: (прогресс, революция, космизация), знакомятся с новыми открытиями в современной науке. Какой курс  науки у нашего государства. Роботают с разными источниками информации.Урок по географии в 10 классе по теме: " Современный этап НТР и его характерные черты"

title: Конспект урока  по географии на тему :" Современный этап НТР и его характерные черты"  (10 класс, география)


extracted_text:
Вальсовый поворот  (2 такта). Движение представляет собой полный поворот
(360
0
), или
тур вальса, исполняемый вправо (правый поворот) или влево (левый поворот).
Движение состоит из шести шагов и делится на две части (два полутура).
Каждая из
частей заканчивается шагомприставкой в 3п.
Правый поворот.
Первая половина (один такт). Движение исполняется с П.Н. И.П. – лицом к Ц,
3п  (П.Н.
впереди).
«Раз»  шаг П.Н. впередвправо по 4д с носка на всю ступню; «два»  поворот
вправо
на П.Н. до положения спиной к Ц и шаг Л.Н. влево по Л.Т. на низкие
полупальцы; «три» шагприставка П.Н. в 3п вперед на полупальцы и
опускание (в некоторых случаях П.Н.
ставится в 3п назад). К.П. – спиной к Ц.
Вторая половина (один такт). Движение исполняется с Л.Н. И.П. – спиной к
Ц, 3п (П.Н.
впереди).
«Раз»  шаг Л.Н. влево по 1д с носка на всю ступню; «два»  поворот вправо на
Л.Н.
до положения лицом к Ц и небольшой шаг П.Н. вправо по Л.Т. на низкие
полупальцы;
«три»  шагприставка Л.Н. в 3п назад на полупальцы и опускание. К.П. –
лицом к Ц, 3п
(П.Н. впереди).
В паре.   И.П. – закрытое положение (К – спиной, Д – лицом к Ц), замкнутая
позиция рук
(рис. 1а).
1 такт. Исполняют: К   вторую половину поворота, Д   первую половину. Д
первый
шаг исполняет между ступней К и на втором шаге обходит К. К.П.: К  лицом,
Д – спиной
к Ц.
2 такт. Исполняют: К – первую половину поворота, Д – вторую половину. К
первый
шаг исполняет между ступней К и на втором шаге обходит Д. К.П.: К –
спиной, Д – лицом к

intro:
Вальсовый поворот  (2 такта). Движение представляет собой полный поворот (360
0
), или
тур вальса, исполняемый вправо (правый поворот) или влево (левый поворот).
Движение состоит из шести шагов и делится на две части (два полутура). Каждая из
частей заканчивается шагом-приставкой в 3п.
Правый поворот.
Первая половина (один такт). Движение исполняется с П.Н. И.П. – лицом к Ц, 3п  (П.Н.
впереди).
«Раз» - шаг П.Н. вперед-вправо по 4д с носка на всю ступню; «два» - поворот вправо
на П.Н. до положения спиной к Ц и шаг Л.Н. влево по Л.Т. на низкие полупальцы; «три» -шаг-приставка П.Н. в 3п вперед на полупальцы и опускание (в некоторых случаях П.Н.
ставится в 3п назад). К.П. – спиной к Ц.
Вторая половина (один такт). Движение исполняется с Л.Н. И.П. – спиной к Ц, 3п (П.Н.
впереди).
«Раз» - шаг Л.Н. влево по 1д с носка на всю ступню; «два» - поворот вправо на Л.Н.
до положения лицом к Ц и небольшой шаг П.Н. вправо по Л.Т. на низкие полупальцы;
«три» - шаг-приставка Л.Н. в 3п назад на полупальцы и опускание. К.П. – лицом к Ц, 3п
(П.Н. впереди).
В паре.   И.П. – закрытое положение (К – спиной, Д – лицом к Ц), замкнутая позиция рук
(рис. 1а).
1 такт. Исполняют: К -  вторую половину поворота, Д -  первую половину. Д первый
шаг исполняет между ступней К и на втором шаге обходит К. К.П.: К - лицом, Д – спиной
к Ц.
2 такт. Исполняют: К – первую половину поворота, Д – вторую половину. К первый
шаг исполняет между ступней К и на втором шаге обходит Д. К.П.: К – спиной, Д – лицом к

title: Вальсовый поворот  (2 такта


extracted_text:
Дата:     Класс: 7                     91 урок
Тема: Жанры официальноделового стиля: автобиография, объявление, заявление.
Цель урока:  познакомить учащихся с официальноделовым стилем, его особенностями;
 развивать творческое мышление, языковую компетенцию;
углубят знания; научатся  развивать умение передавать содержание текста с опорой на вопросы.те, определять
морфологические признаки.
Ожидаемый результат: научатся передавать содержание текста.
Деятельность учителя
3 мин.
5 мин.
I. Организационный момент. Приветствует учеников,
проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для создания
психологической атмосферы проводит игру «Рисунок на
спине»
II. Проверка домашней работы. С помощью метода
«Ассоциативная карта» осуществляет  проверку домашней
работы.
А сейчас представьте себе, что вы визири этого падишаха
откройте   загадочную   дверь.   У   вас   есть   ключ   –   это   ребус.
Разгадайте его, и узнайте, о чём мы сегодня будем говорить на
уроке.
Деятельность
обучающихся
наглядно
сти
Ученики осмысливают
поставленную цель.
Проводят игру
«Рисунок на спине».
Ученики
демонстрируют свои
знания. На бумагах
пишут все, что узнали о
Фете.
Бумага
А4
Бумага
А4

  Какое

слово
зашифровано в ребусе? (Стиль)
 Совершенно верно.
 Я вам напомню, что такое стиль речи.
Стиль   –   разновидность   языка,   которая   обслуживает
какуюлибо сторону жизни.
  С какими стилями речи вы уже знакомы?
 Почему вы не назвали официальноделовой стиль?
(  Почему официальноделовой стиль в нашем списке стоит
последним?)
  Сегодня предметом нашего внимания и будет официально
деловой стиль. 20 мин.
III. Актуализация знаний.
По тематике и разнообразию жанров в рассматриваемом стиле
выделяют две разновидности:
1 – официальнодокументальный стиль и
2 – обиходноделовой стиль.
В свою очередь в официальнодокументальном стиле можно
выделить
 язык законодательных документов, связанных с
деятельностью государственных органов (Конституция РФ,
законы, уставы), и
 язык дипломатических актов, связанных с международными
отношениями (меморандум, коммюнике, конвенция,
заявление).
В обиходноделовом стиле различают:
 язык служебной переписки между учреждениями и
организациями, с одной стороны, и
 язык частных деловых бумаг – с другой.
Перед   вами   лежит   сетка   таблицы   “Официальноделовой
стиль” с незаполненными столбцами:
Учебник
Ученики вспоминают,
что такое рассуждение.
Учатся писать точно,
красиво.
Заменяют сложное
предложение простым,
объединяют два или три
предложения в одно,
разбивают сложное
предложение на
сокращенные простые.
А также опорные карточки с определённым содержанием:
Ваша задача заключается в том, чтобы определить, к какому из
озаглавленных   столбцов  таблицы  относится  каждая   опорная
карточка,   и   прикрепить   её   к   таблице.   Выполнив   правильно
задание, вы сможете узнать об этом важном господине очень
много нужного и интересного.
IV. Закрепление урока. По методу «Толстые и тонкие
вопросы» проводит закрепление урока.
Вы, наверное, заметили, что для официальноделового стиля
характерно использование  устойчивых стандартных оборотов
речи,   которые   употребляются   в   таких   сферах,   как:
10 мин.
Проводят обсуждение
по творчеству поэта.
Отвечают на вопросы
учителя.
Карточки законодательная, исполнительная, сфере делопроизводства.
 Перед вами текст. Прочитайте его и назовите обороты речи,
которые употребляются в этих сферах.
Вступает  законную силу,  в установленном порядке,
попасть в сложную ситуацию,
предоставляет гарантию, составить план работы,
обжалованию не подлежит.
 Запишите эти фразы к себе в тетрадь.
 Употребление таких стандартных словосочетаний – одна из
особенностей официальноделового стиля.
 Перед  выполнением  следующего задания  я  предлагаю  вам
посмотреть отрывок из известного советского мультфильма.
   Вот   что   может   случится,   если   человек   не   знает   об   этой
особенности.
Объявление.
Потерялся мальчик. Зовут дядя Фёдор. Глаза у него
коричневые
и волосы торчком, как будто корова его лизнула. И рост
1 метр20 см.
Нашедшего ждёт премия  велосипед.
5 мин.
V.Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия «Телеграмма»
Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с
пожеланиями соседу по парте и отправить.
Вопросы для повторения:
 Назовите основную цель официальноделового стиля?
 Какова сфера применения данного стиля?
 В чём особенности официальноделового стиля?
Оценивают работу
своих одноклассников.
На стикерах
записывают свое мнение
по поводу урока.
стикеры
оценочны
й лист
 2 мин. VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения
домашней работы.
Записывают домашнюю
работу в дневниках.
Итог урока:___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Положительные стороны урока:__________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Отрицательные стороны урока:___________________________________________________
______________________________________________________________________

file_name: урок 91.docx

intro:
Тема: "Жанры официально-делового стиля: автобиография, объявление, заявление."
Цель урока:
 познакомить учащихся с официально-деловым стилем, его особенностями;
 развивать творческое мышление, языковую компетенцию;
углубят знания; научатся  развивать умение передавать содержание текста с опорой на вопросы.те, определять морфологические признаки.
Ожидаемый результат: научатся передавать содержание текста.
Воспитывать аккуратность в ведении документации.

title: Русский язык 7 класс Жанры официально-делового стиля


extracted_text:
Балансе.  (один   такт).  Движение   используется   во   многих   вальсовых
танцах.
Исполняется
вправо, влево, вперед и назад.
Балансе вправо. Движение исполняется с П.Н. И.П. – 3п (П.Н. впереди).
Затакт: отведение П.Н. вправо на воздух. Колени выпрямлены; «раз»  шаг
П.Н.
вправо в приседание. Л.Н. сгибается в положение у щиколотки П.Н. позади;
«два»  переход
на полупальцы Л.Н. по 3п. Колено выпрямляется. П.Н. сгибается в положение
у щиколотки
Л.Н.   впереди;  «три»  переход   на   П.Н.,  Л.Н.   сгибается   в   положение   у
щиколотки   П.Н.
позади.
Балансе влево.  Движение исполняется с Л.Н. аналогично балансе вправо.
И.П.   3п (Л.Н.
впереди).
При разучивании балансе педагогу следует обратить внимание на точность
положений
ноги у щиколотки, хотя в танце это положение на счет  «два» и «три» не
подчеркивается.
Шаг в приседание исполняется мягко и сдержанно, иначе нарушится
плавность движения.
Необходимо добиваться выворотного положения ног.
На первом шаге исполняется небольшой наклон корпуса в сторону  движения
(с П.Н. –
вправо, с Л.Н. – влево). На последующих движениях корпус постепенно
выпрямляется в И.П.
Балансе можно исполнить попеременно вправо и влево.
В паре. И.П. – закрытое положение (К – спиной, Д – лицом к Ц), руки
соединены во 2п (рис.
1б). Если К исполняет балансе влево, то Д – вправо, и наоборот.
Движения   исполняются   синхронно,  особенно   наклоны   корпуса.  Руки
постоянно
находятся на одной линии с линией плеч.
Балансе вперед. (один такт). И.П. – 3п (П.Н. впереди).
Затакт: П.Н. отводится вперед на воздух, колени выпрямлены; «раз»  шаг
П.Н. вперед
в приседание, Л.Н. сгибается в положение у щиколотки П.Н. позади; «два»
переход на Л.Н.
на   полупальцы,  колено   выпрямляется.  П.Н.   сгибается   в   положение   у
щиколотки   Л.Н. впереди; «три»  переход на П.Н., Л.Н. сгибается в положение у щиколотки
П.Н. позади.
Необходимо соблюдать вышеуказанные правила исполнения балансе. Корпус
должен
сохранять   прямое   положение,  на   первом   шаге   исполняется   небольшой
наклон   только   в
верхней части (назад влево – с П.Н., назадвправо – с Л.Н.).
Балансе назад. (один такт). И.П. – 3п (П.Н. впереди).
Затакт: Л.Н. отводится назад на воздух; «раз»  шаг Л.Н. назад в приседание,
П.Н.
сгибается в положение у щиколотки Л.Н. впереди; «два»  переход на П.Н.  на
полупальцы,
Л.Н. сгибается в положение у щиколотки П.Н. позади; «три»  переход на
Л.Н., П.Н. сгибается
в положение у щиколотки Л.Н. впереди.
В этом движении необходимо обратить внимание на мягкое приседание после
первого
шага.  Корпус   сохраняет   прямое   положение,  допускается   небольшой
наклон   верхней  части
впередвправо (Л.Н.) или впередвлево (с П.Н.).
Балансе вперед и назад в танце черед

intro:
Балансе.  (один   такт).  Движение   используется   во   многих   вальсовых   танцах.
Исполняется
вправо, влево, вперед и назад.
Балансе вправо. Движение исполняется с П.Н. И.П. – 3п (П.Н. впереди).
Затакт: отведение П.Н. вправо на воздух. Колени выпрямлены; «раз» - шаг   П.Н.
вправо в приседание. Л.Н. сгибается в положение у щиколотки П.Н. позади; «два» - переход
на полупальцы Л.Н. по 3п. Колено выпрямляется. П.Н. сгибается в положение у щиколотки
Л.Н.   впереди;  «три» - переход   на   П.Н.,  Л.Н.   сгибается   в   положение   у   щиколотки   П.Н.
позади.
Балансе влево.  Движение исполняется с Л.Н. аналогично балансе вправо. И.П. -  3п (Л.Н.
впереди).
При разучивании балансе педагогу следует обратить внимание на точность положений
ноги у щиколотки, хотя в танце это положение на счет  «два» и «три» не подчеркивается.
Шаг в приседание исполняется мягко и сдержанно, иначе нарушится плавность движения.
Необходимо добиваться выворотного положения ног.
На первом шаге исполняется небольшой наклон корпуса в сторону  движения (с П.Н. –
вправо, с Л.Н. – влево). На последующих движениях корпус постепенно выпрямляется в И.П.
Балансе можно исполнить попеременно вправо и влево.
В паре. И.П. – закрытое положение (К – спиной, Д – лицом к Ц), руки соединены во 2п (рис.
1б). Если К исполняет балансе влево, то Д – вправо, и наоборот.
Движения   исполняются   синхронно,  особенно   наклоны   корпуса.  Руки   постоянно
находятся на одной линии с линией плеч.
Балансе вперед. (один такт). И.П. – 3п (П.Н. впереди).
Затакт: П.Н. отводится вперед на воздух, колени выпрямлены; «раз» - шаг П.Н. вперед
в приседание, Л.Н. сгибается в положение у щиколотки П.Н. позади; «два» - переход на Л.Н.
на   полупальцы,  колено   выпрямляется.  П.Н.   сгибается   в   положение   у   щиколотки   Л.Н.
впереди; «три» - переход на П.Н., Л.Н. сгибается в положение у щиколотки П.Н. позади.
Необходимо соблюдать вышеуказанные правила исполнения балансе. Корпус должен
сохранять   прямое   положение,  на   первом   шаге   исполняется   небольшой   наклон   только   в
верхней части (назад- влево – с П.Н., назад-вправо – с Л.Н.).
Балансе назад. (один такт). И.П. – 3п (П.Н. впереди).
Затакт: Л.Н. отводится назад на воздух; «раз» - шаг Л.Н. назад в приседание, П.Н.
сгибается в положение у щиколотки Л.Н. впереди; «два» - переход на П.Н.  на полупальцы,
Л.Н. сгибается в положение у щиколотки П.Н. позади; «три» - переход на Л.Н., П.Н. сгибается
в положение у щиколотки Л.Н. впереди.
В этом движении необходимо обратить внимание на мягкое приседание после первого
шага.  Корпус   сохраняет   прямое   положение,  допускается   небольшой   наклон   верхней  части
вперед-вправо (Л.Н.) или вперед-влево (с П.Н.).
Балансе вперед и назад в танце черед

title: Балансе.


extracted_text:
•  Соединение   №1   (32  такта).  Вальсовые    повороты   и   дорожка.  И.П. –
закрытое
положение (К – спиной, Д – лицом к Ц) (рис. 1а), 3п (К – Л.Н., Д – П.Н.
впереди).
112 такты: шесть вальсовых поворотов вправо. 1315 такты: три дорожки по
Л.Т.
(К  назад, начинает с Л.Н.; Д – вперед, начинает с П.Н.). К.П.: К – спиной, Д –
лицом по Л.Т.
16 такт: связующий поворот влево. Начинают: К – с П.Н. назад; Д – с Л.Н.
вперед. К.П.: К –
спиной, Д – лицом к Ц. 17 – 28 такты: шесть вальсовых поворотов влево. 29 –
31 такты: три
дорожки   по   Л.Т.  (К – вперед, начинают с Л.Н.; Д – назад, начинает с П.Н.).
32 такт:
связующий поворот вправо. Начинают: К – с П.Н. вперед, Д – с Л.Н. назад.
К.П.: К – спиной, Д
– лицом к Ц.
Соединение можно повторить

intro:
•  Соединение   №1   (32  такта).  Вальсовые    повороты   и   дорожка.  И.П. – закрытое
положение (К – спиной, Д – лицом к Ц) (рис. 1а), 3п (К – Л.Н., Д – П.Н. впереди).
1-12 такты: шесть вальсовых поворотов вправо. 13-15 такты: три дорожки по Л.Т.
(К - назад, начинает с Л.Н.; Д – вперед, начинает с П.Н.). К.П.: К – спиной, Д – лицом по Л.Т.
16 такт: связующий поворот влево. Начинают: К – с П.Н. назад; Д – с Л.Н. вперед. К.П.: К –
спиной, Д – лицом к Ц. 17 – 28 такты: шесть вальсовых поворотов влево. 29 – 31 такты: три
дорожки   по   Л.Т.  (К – вперед, начинают с Л.Н.; Д – назад, начинает с П.Н.). 32 такт:
связующий поворот вправо. Начинают: К – с П.Н. вперед, Д – с Л.Н. назад. К.П.: К – спиной, Д
– лицом к Ц.
Соединение можно повторить

title: Вальсовые    повороты   и   дорожка.


extracted_text:
Дата:                                                                                Класс: 7            92 урок
Тема: Углубление понятия о типах речи. Описание как тип речи..
Цель урока:
расширить   и   углубить   представление   о   разновидностях   описания;   дать   общее   понятие   об   особенностях
построения и отбора языковыхсредств текстовописаний разных видов;
учиться    использовать   соответствующие   композиционные   и   языковые   средства   в   процессе   создания
описания;создание условий самореализации личности на уроке.
,.
3 мин.
5 мин.
5 мин.
15 мин.
Деятельность учителя
I. Организационный момент. Приветствует
учеников, проверяет готовность к уроку, желает
успеха. Для создания психологической атмосферы
проводит игру«Жокей и лошадь», а также делятся
на группы.
II. Проверка домашней работы.
С помощью игры «Карта бита» проводит проверку
домашней работы.
Задание: распределите карты по трем разрядам:
целое,
III. Подготовка к восприятию новой темы.
Сегодня нам предстоит обобщить и
систематизировать изученное по теме.
По виду я птица,
 По имени – мышь.
 Но кто же я все же –
 Не знаю, малыш.
Ах, если я птица,
 К чему эти ушки,
 И шерстка, и нос,
 Как у мышкинорушки?
Но если я мышка,
 Не знаешь ли ты,
 Чего же за мной
 Не летают коты?
– Прочитайте про себя, приготовьтесь к чтению
вслух.
– Можно ли назвать это стихотворение текстом?
(Да. Есть тема (Описание внешности и повадки
летучей мыши).)
– Можно подобрать заголовок, если это текст?
(Да “Летучая мышь”).
– Итак, это текст, т.к. речь идет о летучей мыши.
– Что она рассказала о себе? Каков ее вид? Как ее
зовут?
(По виду – птица, зовут ее мышь)..
IV.Актуализация знаний. С помощью метода
«Кластер» осуществляет усвоение нового
материала.
1)
Как отличить описание от других типов речи?
Деятельность
обучающихся
Ученики осмысливают
поставленную цель.
Делятся на группы.
наглядности
Карточки
Ученики демонстрируют
свои знания..
Карты
Ученики внимательно
слушают учителя.
Демонстрируют свои
знания.Ученики
фиксируют его в
тетрадях. В ходе работы
Учебник
Плакат можно совещаться с
друзьями по
микрогруппе.
(Текстописание позволяет составить представление
о какомлибо предмете или явлении:
в   нёмуказываются   те   признаки   одного   или
нескольких предметов (явлений), которые
автор   считаетнужным   отметить   в   соответствии   со
своим замыслом (описать внешние
 признаки предмета, его назначение и т. п.). Обычно
в таком тексте сначала передаётся
общее   впечатление   о   предмете   (явлении),   а   затем
раскрываются его признаки, даётся его
                        детальное описание.
             2)   Слова каких частей речи чаще всего
используются при описании?
             ( используются слова со значением признака
(прилагательные, наречия), яркая глагольная
лексика.
Какой вопрос мы можем поставить
к текстуописанию?
   ( к текстуописанию мы можем поставить вопрос
какой?)
Назовите   известные   вам   виды
описания.
                     Сегодня мы работаем в группах, что
позволит нам поговорить о разных видах описания:
человека, животного, предмета, состояния природы,
места,   интерьера.   Их,   конечно,   больше,   но   мы
остановимся пока на этих трех.
(смена табличек)
описание
3)
4)
человека,        состояния          предмета, места,
       животного,        природы            интерьера
Общее положение (тезис) Вывод – (может не быть
в тексте).
Тезис – общее положение, которое надо доказать.
Аргументы – доказательства
Аргументы – это доказательства, они вводятся в
текст словами; вопервых, вовторых, втретьих и
т.д. (может этих слов и не быть).
Вывод – это краткое обобщение того, что
доказывалось. Часто используются слова: итак,
следовательно, значит.
10 мин.
V. Закрепление урока. С помощью метода
Учащиеся записывают
Карточки «Толстые и тонкие вопросы» проводит закрепление
урока.
В … лучах …солнца загораются капли росы. Можно
рассказать, как в … листиках травы накапливается
роса   и   покоится   в   них  …   каплями,   так   что   даже
можно   выпить   и   ощутить   вкус   росы,   вкус   …
свежести.   Можно   написать,   как…   след   остается,
если   пройти   по   …лугу,   и   как   красив…   в   лучах
солнца хвощ, и многое, многое другое.
              Можно ли сказать, что это текстописание ?
(нет) .
               Почему? (отсутствуют прилагательные)
Итак, ваша задача – преобразовать данный текст в
текстописание, пользуясь словарем эпитетов.
теперь обратите внимание на авторский вариант
Синтаксический разбор предложения.
(индивидуально на доске и в тетрадях)
5.
Чиста небесная лазурь,
Теплей и ярче солнце стало,
                                  Пора метелей злых и бурь
                                  Опять надолго миновала.
                                                 (А. Плещеев.)
 Что означает выражение «злых метелей»?
 Какими членами предложения являются
прилагательные, образные выражения?
( определениями, сказуемыми).
VI. Итог урока. Проводит рефлексию. Стратегия
«Телеграмма»
 Какие затруднения у вас возникли при работе на
уроке?
 Какие знания у вас были крепкими?
VII. Домашнее задание. Объясняет особенности
выполнения домашней работы. Написать мини
сочинение «Что стало бы, если бы местоимения
исчезли из речи?»
5 мин.
 2 мин.
все, что узнали по данной
теме. Отвечают на
вопросы учителя.
стикеры
Оценивают работу своих
одноклассников.
На стикерах записывают
свое мнение по поводу
урока.
Записывают домашнюю
работу в дневниках.
Итог урока:__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Положительные стороны урока:__________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Отрицательные стороны урока:__________________________________________________
_____________________________________________________________________________

file_name: урок 92.docx

intro:
Тема: Углубление понятия о типах речи. Описание как тип речи..
Цель урока:
расширить и углубить представление о разновидностях описания; дать общее понятие об особенностях построения и отбора языковыхсредств текстов-описаний разных видов;
учиться  использовать соответствующие композиционные и языковые средства в процессе создания описания;
создание условий самореализации личности на уроке.
,.

title: Русский язык 7 класс Типы речи. Описание как тип речи


extracted_text:
Соединение №2 (4 такта). Балансе и дорожка вперед. И.П. – закрытое
положение (К –
спиной, Д – лицом к Ц), 3п (впереди: К – Л.Н.; Д – П.Н.). Руки соединены во
2п (рис.
1б).
12 такты: два  балансе  (К – влево   и вправо; Д – вправо и влево). 3 – 4 такты:
две
дорожки в открытом положении, руки переводятся в 1п (рис.1е). Начинают: К
– с Л.Н., Д – с
П.Н.
Соединение можно повторить. С первым шагом К и Д принимают И.П.
•  Соединение №3  (4 такта). Балансе и дорожка назад. И.П. – закрытое
положение (К –
спиной, Д – лицом  к Ц). Л.Р. (К) и П.Р. (Д) соединены во 2п.
1 такт: балансе по Л.Т. (К – влево с Л.Н.; Д   вправо с П.Н.). Соединенные
руки
переводятся в 3п. 2 такт: поворот в И.П. и балансе против Л.Т. (К – вправо; Д
– влево). 3 – 4
такты: две дорожки назад спиной по Л.Т. в открытом положении (Д – слева).
Начинают: К –
с Л.Н., Д   с П.Н. Соединенные Л.Р. (К) и П.Р. (Д) переводятся в 1п.
Для повторения соединения в конце исполняется поворот (180
0
) (К – влево на П.Н.; Д
– вправо на Л.Н.).
Перемену направлений в этом соединении не следует исполнять резко,
переход от
одного движения к другому должен быть плавным. Руки в 3п округляются,
локти отводятся
в стороны. Взгляд К и Д направлен по Л.Т. Перевод соединенных  рук в 3
такте в 1п
исполняется через низ. Исполняя дорожку, К и Д смотрят друг на друга.

intro:
Соединение №2 (4 такта). Балансе и дорожка вперед. И.П. – закрытое положение (К –
спиной, Д – лицом к Ц), 3п (впереди: К – Л.Н.; Д – П.Н.). Руки соединены во 2п (рис.
1б).
1-2 такты: два  балансе  (К – влево   и вправо; Д – вправо и влево). 3 – 4 такты: две
дорожки в открытом положении, руки переводятся в 1п (рис.1е). Начинают: К – с Л.Н., Д – с
П.Н.
Соединение можно повторить. С первым шагом К и Д принимают И.П.
•  Соединение №3  (4 такта). Балансе и дорожка назад. И.П. – закрытое положение (К –
спиной, Д – лицом  к Ц). Л.Р. (К) и П.Р. (Д) соединены во 2п.
1 такт: балансе по Л.Т. (К – влево с Л.Н.; Д -  вправо с П.Н.). Соединенные руки
переводятся в 3п. 2 такт: поворот в И.П. и балансе против Л.Т. (К – вправо; Д – влево). 3 – 4
такты: две дорожки назад спиной по Л.Т. в открытом положении (Д – слева). Начинают: К –
с Л.Н., Д -  с П.Н. Соединенные Л.Р. (К) и П.Р. (Д) переводятся в 1п.
Для повторения соединения в конце исполняется поворот (180
0
) (К – влево на П.Н.; Д
– вправо на Л.Н.).
Перемену направлений в этом соединении не следует исполнять резко, переход от
одного движения к другому должен быть плавным. Руки в 3п округляются, локти отводятся
в стороны. Взгляд К и Д направлен по Л.Т. Перевод соединенных  рук в 3 такте в 1п
исполняется через низ. Исполняя дорожку, К и Д смотрят друг на друга.

title: Балансе и дорожка вперед.