extracted_text:
Игра – викторина
Тема: Великие державы Древнего мира
Цель урока: повторение и закрепление пройденного материала.
Ожидаемые результаты:
Учащиеся должны:
 знать основные этапы образования государств;
 называть основные персоналии и характеризовать их деятельность;
 называть основные даты;
 раскрывать основные понятия;
 рассказывать об известных религиях .
Оборудование:
 разноцветные фишки;
 карточки с заданиями;
 понятийная таблица;
 презентация;
 компьютер, интерактивная доска
 листы бумаги, ручки
Ход урока
Команды 5го класса (по 67 человек) – посольства стран Древнего Мира. (Деление на команды
происходит заранее. Первый тур – это подготовленное домашнее задание.)
Учитель произносит цель урока (2 слайд).
Учитель приветствует послов и объявляет, что сегодня посольства должны не только рассказывать
о своих государствах, но и проявить уважение к другим, демонстрируя свои знания об истории и
культуре других стран.
План игры:
1 тур. «Представление команд».
2 тур. «География».
3 тур. «Кроссворд».
4 тур. «Угадайка».
5 тур. «Четвёртый лишний».
6 тур. «Самый умный».
7 тур. «Известная личность».
8 тур. «Гонка за лидером».
9 тур. «Расшифруй».
10 тур. «Таблица».
11 тур. «Конкурс капитанов».
1тур. «Представление команд». (3 слайд)
 Капитаны по очереди представляют свои команды. Рассказывают о стране, которую они
представляют. Демонстрируют эмблемы. Произносят девизы. (3 минуты). (Максимум 5 баллов)
Подведение итогов тура.
2 тур. «География». (4 слайд. Правильные ответы появятся по щелчку)
Соотнести географические названия с географическим положением стран:
Египет
Китай
Греция
р. Хуанхэ
р. Ганг
р. Нил Индия
Вавилон
 (работа по группам, индивидуальное выполнение задания на компьютере)
Подведение итогов тура.
р. Евфрат
полуостров Пелопоннес
3 тур. «Кроссворд». (5 слайд)
1
2
3
4
3
2
По горизонтали:
1. Материал для письма, придуманный в Древнем Китае.
2. Настольная игра, возникшая в Индии.
3. Первый китайский учёный, создатель религиозного учения.
По вертикали:
1. Религиозная книга, в которой рассказывается об образовании древнееврейского государства.
2. Тонкая ткань, секрет изготовления которой был известен в древности только китайцам.
3. Одна из наиболее распространённых религий Индии.
4. Страна в Африке, которая была завоёвана персами.
Подведение итогов тура.
4 тур. «Угадайка». (6 слайд)
(7 слайд)( Попутное заполнение пропусков, верные ответы по щелчку)
Миф о Тесее и Минотавре.
У царя Миноса был громадный дворец с бесчисленным количеством комнат и
коридоров   ________________. Заблудившийся в нём неизбежно попадал в
центральный зал, где жил _______________  чудовище с человеческим телом и
головой быка. Сын афинского царя Эгея, бесстрашный ___________, решил избавить
родной город от ______________ и отправился на Крит. Дочь Миноса, ____________,
вручила герою меч и _________________.
Древний Египет
(8 слайд)( Попутное заполнение пропусков, верные ответы по щелчку)
Знаменитыми памятниками Древнего ________________ являются огромные каменные
гробницы фараонов  __________________. Самую большую из них построили для
фараона __________________.  Мумию фараона клали в ______________.
Письменным материалом в Египта был ________________. Писать учили в специальных
__________________. Подведение итогов тура.
5 тур. «Четвёртый лишний». (9 слайд)(Выделение верных ответов по щелчку)
Религии Индии
БУДДИЗМ
ИНДУИЗМ
ДЖАЙНИЗМ
КОНФУЦИАНСТВО
Изобретения древних китайцев
КОМПАС
ШАХМАТЫ
БУМАГА
ПОРОХ
Стекло
Алфавит
УЧЁНЫЕ
ЖРЕЦЫ
Изобретения финикийцев
Пурпурный краситель
Шёлк
Касты в Индии
ВОИНЫ
ЗЕМЛЕДЕЛЬЦЫ
Подведение итогов тура.
6 тур.  «Самый умный». (10 слайд). Команды имеют право ответа только после того, как
стихотворение будет полностью прочитано.
Циньский правитель преграду кочевникам строил,
Слёзы и смех вызывает правителя труд.
Если и впрямь государь о народе печётся,
Люди повсюду единой семьёю живут.
Всё миновало, земля с небесами лишь вечны,
В брошенных залах деревья и травы растут.
Даже сегодня рыдания ветра в пустыне,
Слышны ещё над костями, работавших тут.
(11 слайд)
О каком правителе идёт речь в стихотворении?
Что за преграду он построил от кочевников?
Чжу Циннюй Как, по мнению поэта, должен был заботиться о народе правитель?
Какую знаменитую армию создали по приказу правителя?
(12 слайд)
Подведение итогов тура.
 7 тур. Известная личность (13 слайд) (Верный ответ по щелчку)
О ком идёт речь:
 В молодости он был хранителем амбаров.
 Когда ему было 30 лет, он создал свою первую школу, в которой стал проповедовать возврат
к древности.
 Главными человеческими качествами он считал – почтительность, обходительность,
правдивость, сметливость, доброту.
 Не делай человеку того, чего не желаешь себе.
 Он жил в Китае.
Подведение итогов тура.
8 тур. «Гонка за лидером». (14 слайд)
1. Два главных изобретения  Индии…
2. Главный торговый путь, тянувшийся из Азии в Европу…
3. Страна, в которой изобрели алфавит ….
4. В поэме «Илиада» рассказывается о ….
5. Изобретённый в Китае напиток, прогоняющий усталость. Называется…
6. Правитель, какого государства носил двойную корону … (15 слайд)
7. Автор поэм «Илиада» и «Одиссея» …
8. Мудрец, утверждавший, что жизнь – это страдание…
9. Ветхий и Новый завет – это части ….
10.  Мифический герой, единственным уязвимым местом, которого была пятка …
Подведение итогов тура.
9 тур. «Расшифруй названия стран». (16 слайд) (Верные ответы по щелчку)
                                                           ЯДИИН                                      СИПЕРЯ
                            ДИМИЯ
                                               ТАЙКИ                                  ДИЛИЯ
Подведение итогов тура.
10 тур. «Таблица». (17 слайд) (Верные ответы по щелчку)
Соотнесите понятие и определение.
1. Сатрапии
2. Гунны
3. Раджа
4. Джунгли
5. Порох
6. Шудры
7. Дарик
Подведение итогов тура.
а) персидская золотая монета
б) непроходимые тропические леса
в) взрывчатое вещество
г) царь, в переводе на индийский язык
д) название областей Персии при Дарии I
е) кочевые племена
ж) низшая каста в Индии
11 тур. «Конкурс капитанов». (18 слайд) Побеждает тот, кто первым догадается, о чём идёт речь.
 Эта страна была разделена природой на три части
 это скалистая страна, со множеством скал
 жители этой страны верили, что мир населён богами, которые как люди имеют не только
достоинства, но и недостатки
 цивилизация здесь угасала и восстанавливалась несколько раз, однажды цивилизация
угасла  на 300 лет
 жители этой страны называли себя эллинами
Подведение итогов тура.
Дополнительные конкурсы:
1. Команды готовят по два вопроса, о представляемой ими стране. (Другие команды отвечают на
них)
2. Соотнести памятник культуры и страну, где он мог появиться.
Подведение итогов игры
№ Название
команды
1тур 2 тур 3
4
5
6
7
8
9
10
11
Итог

file_name: урок викторина.doc

intro:
Цель урока: повторение и закрепление пройденного материала.
Ожидаемые результаты:
Учащиеся должны:
- знать основные этапы образования государств;
- называть основные персоналии и характеризовать их деятельность;
- называть основные даты;
- раскрывать основные понятия;
- рассказывать об известных религиях.
Команды 5-го класса (по 6-7 человек) – посольства стран Древнего Мира.

title: Урок игра – викторина. Тема: Великие державы Древнего мира


extracted_text:
Доклад на тему:
ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС
Под  внеурочной   деятельностью  в   рамках   реализации  ФГОС  понимается
образовательная   деятельность,   осуществляемая   в   формах,   отличных   от
классноурочной,   и   направленная   на   достижение   планируемых   результатов
освоения   основной   образовательной   программы  начального   общего
образования.
Внеурочная деятельность в начальной школе позволяет решить ряд  задач:
 помочь ребенку в сложный период адаптации в школе;
 оптимизировать учебную нагрузку;
 создать благоприятные  условия для развития ребенка;
 учесть возрастные и индивидуальные особенности школьников.
Внеурочная деятельность учащихся объединяет все виды деятельности
школьников (кроме учебной деятельности и на уроке), в которых возможно и
целесообразно решение задач их воспитания и социализации.
Согласно Федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных
учреждений Российской Федерации организация занятий по направлениям
внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса
в школе. Время, отводимое на внеурочную деятельность, используется по желанию
учащихся и в формах, отличных от урочной системы обучения.
Виды и направления внеурочной деятельности. Для реализации в школе
доступны следующие виды внеурочной деятельности:
игровая деятельность;
познавательная деятельность;
проблемноценностное общение;
досуговоразвлекательная деятельность (досуговое общение);
художественное творчество;
1)
2)
3)
1)
4)
6)социальное творчество (социально преобразующая добровольческая
деятельность);
7)
8)
9)
трудовая (производственная) деятельность;
спортивнооздоровительная деятельность;
туристскокраеведческая деятельность. В базисном учебном плане выделены основные направления внеурочной
деятельности: спортивнооздоровительное, художественноэстетическое, научно
познавательное, военнопатриотическое, общественно полезная и проектная деятель
ность. Виды и направления внеурочной деятельности школьников тесно связаны
между собой.
В   условиях   введения   ФГОС   возрастает   роль     «иностранного   языка»   как
предмета. В этой связи внеурочная деятельность по иностранному языку приобретает
особую   актуальность   в   достижении   предметных,   метапредметных   и   личностных
результатов образования школьников.
     Новые ФГОС пересматривают роли участвующих сторон в учебном процессе.
Преподаватель должен грамотно направлять деятельность учащихся, а ученик
становится   активным   участником   учебного   процесса.  Поэтому   возникает
необходимость в применении «активных методов обучения» для достижения целей
новых ФГОС. Появление и развитие активных методов обучения  обусловлено ещё и
тем, что перед обучением встали новые задачи: не только дать учащимся знания, но и
обеспечить   формирование   и   развитие   познавательных   интересов   и   способностей,
творческого мышления, умений и навыков самостоятельного умственного труда.
К «активным методам обучения» применяемым  во внеурочной работе  можно
отнести использование игр и игровых ситуаций, введение проблемной ситуации в
занятие, проектный метод, использование ИКТ и другие.
Одним из наиболее эффективных и универсальных приемов и методов обучения
является   игра.   Именно   игра   призвана   способствовать   созданию   благоприятной
психологической атмосфере общения и помогать учащимся увидеть в иностранном
языке   реальное   средство   общении.   Использование   игровых   технологий     помогает
сделать внеурочное занятие более интересным и увлекательным.
Игры,   используемые   на   занятиях,

  могут   быть   как   подготовительными
(формирующими   речевые   навыки),
  грамматическими,
фонетическими,   орфографическими,   так   и   могут   нести   творческий   характер
(развивающие речевые умения).
  лексическими,
В младшем школьном возрасте дети легко вовлекаются в игровую деятельность,
самостоятельно   организуются   в   групповую   игру,   продолжают   игру   с   игрушками,
предметами.
  Педагог   является
организатором,   помощником.   В   конце   игры   подводятся   совместные   с   учителем
итоги. Перед игрой необходимо обсудить  ход игры и  её результаты.
  Учащиеся   соблюдают   игровые   правила.
Конечно, результативность игр зависит от систематического их использования,
от   целенаправленности   программы   игр   в   сочетании   с   обычными   дидактическими
упражнениями.   В   игровую   технологию   включаются   последовательные   игры   и
упражнения,   формирующие   умение   выделять   основные   характерные   признаки
предметов,  сравнивать,  сопоставлять   их;  группы   игр   на  обобщение   предметов  по
общему определенному признаку; группы игр, воспитывающие умение владеть собой,
быстроту реакции на слово, фонематический слух, смекалку и т.д.
Хорошо подобранная игра содержит в себе усилие (физическое, эмоциональное,
интеллектуальное или духовное), доставляет радость (радость творчества, радость
победы и радость эстетическую) и, кроме того, налагает ответственность на ее участников. В игре особенно полно и, порой неожиданно, проявляются способности
ребенка.
        Драматизация во внеурочной деятельности выступает в качестве эффективного
средства повышения мотивации к овладению иноязычным общением. Именно
драматизация помогает детям «окунуться в язык», преодолеть речевой барьер.
Сказки – замечательное средство приобщения детей к культуре народов, к
развитию речи. Сказки на английском языке превращают процесс обучения ребенка в
привлекательную игру.
Театрализованные игры можно рассматривать как моделирование жизненного
опыта людей. Именно в условиях игры тренируется способность взаимодействовать с
людьми, находить выход в различных ситуациях, умение делать выбор. Совместная
театрализованная деятельность направлена на развитие у его участников ощущений,
чувств и эмоций, мышления, воображения, фантазии, внимания, памяти, воли, а
также многих умений и навыков (речевых, коммуникативных, организаторских,
оформительских, двигательных и т.д.) На основе театрализованной деятельности
можно реализовать практически все задачи воспитания, развития и обучения детей.
        Одним из требований современности является использование на уроках
информационнокомпьютерных технологий. Дети сами хотят работать на
компьютере, создавать презентации, самостоятельно знакомиться с жизнью своих
сверстников из англоязычных стран. Метод проектов сначала привлекает учащихся
своей новизной, разными способами представления материала, возможностью
проявить себя в различной деятельности, т.е. преобладает внешняя мотивация. Но
постепенно ребенок приобретает опыт, знакомиться с алгоритмом проектной
деятельности и включается в собственный исследовательский опыт, который уже
основывается на внутренней мотивации. Основной целью использования метода
проектов в обучении иностранному языку является возможность эффективного
овладения учащимися иноязычной коммуникативной компетенцией.
        Внеурочная деятельность по английскому языку традиционно основана на трёх
формах: индивидуальная, групповая и массовая работа (выступления, спектакли,
утренники и пр.). Ведущей формой организации занятий является групповая работа.
С целью достижения качественных результатов желательно, чтобы учебный
процесс был оснащен современными техническими средствами.
Список литературы
1. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор :
пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – 3е изд. – М. :
Просвещение, 2013. – 223 с. – ( Стандарты второго поколения);
2. Бочарова Л.Н. Игры на уроках английского языка на начальной и средней
ступенях обучения//Иностр. языки в школе.  1996.  № 3;
3. Соловова Е.Н. Методика  обучения иностранным языкам. М.:
Просвещение, 2002; 4. Степичев П.А. Лексические игры на уроках английского языка.
Методические рекомендации.  М.: Чистые пруды, 2008 (Библиотечка
«Первого сентября», серия «Английский язык»);
5. Маслыко Е.А., Бабинская П.К., Будько А.Ф., Петрова С.И. «Настольная
книга преподавателя иностранного языка: Справочное пособие. Мн.,
1999г.

file_name: внеурочная деятельность.docx

intro:
Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС понимается образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Внеурочная деятельность в начальной школе позволяет решить ряд  задач:
	помочь ребенку в сложный период адаптации в школе;
	оптимизировать учебную нагрузку;
	создать благоприятные  условия для развития ребенка;
	учесть возрастные и индивидуальные особенности школьников

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Самостоятельная работа «Электрическая цепь. Закон Ома.
Сопротивление»
Самостоятельная работа «Электрическая цепь. Закон Ома.
Сопротивление»
Вариант I
1.Что такое сила тока? Формула силы
тока.
2.Каким   прибором   измеряют   силу
тока? Правила его включения в цепь.

такое
электрическое
Формула
3.Что
сопротивление?
сопротивления.
4.Что такое резистор?
5.В чём отличие ползункового реостата от рычажного?
6.Сформулировать  закон Ома.
7.Определите   напряжение   на   концах
телеграфной   линии   протяжённостью
300 км, если провода изготовлены их
железа и имеют площадь поперечного
сечения 12 мм2, а сила тока в них 8 мА.
Вариант II
1.Что   такое   напряжение?   Формула
напряжения.
2.
Каким   прибором   измеряют
напряжение? Правила его включения в
цепь.
3.Что   такое   удельное   сопротивление?
Формула удельного сопротивления.
4.Что такое реостат?

6.Что такое короткое замыкание?
7.Спираль
электронагревателя
изготовлена из никелиновой проволоки
площадью   поперечного   сечения   0,2
мм2.Чему равна длина этой проволоки,
если при напряжении 220 В сила тока в
ней 5А?
Вариант I
1.Что такое сила тока? Формула силы
тока.
2.Каким   прибором   измеряют   силу
тока? Правила его включения в цепь.

такое
электрическое
Формула
3.Что
сопротивление?
сопротивления.
4.Что такое резистор?
5.В чём отличие ползункового реостата от рычажного?
6.Сформулировать  закон Ома.
7.Определите   напряжение   на   концах
телеграфной   линии   протяжённостью
300 км, если провода изготовлены их
железа и имеют площадь поперечного
сечения 12 мм2, а сила тока в них 8 мА.
Вариант II
1.Что   такое   напряжение?   Формула
напряжения.
2.
Каким   прибором   измеряют
напряжение? Правила его включения в
цепь.
3.Что   такое   удельное   сопротивление?
Формула удельного сопротивления.
4.Что такое реостат?

6.Что такое короткое замыкание?
7.Спираль
электронагревателя
изготовлена из никелиновой проволоки
площадью   поперечного   сечения   0,2
мм2.Чему равна длина этой проволоки,
если при напряжении 220 В сила тока в
ней 5А?
8.Спираль электрической плитки изготовлена из нихромовой проволоки длиной
15   м   и   площадью   поперечного   сечения   0,2   мм2.   Плитка   включена   в   сеть
напряжением 220 В. Определить силу тока в спирали плитки.
8.Спираль электрической плитки изготовлена из нихромовой проволоки длиной
15   м   и   площадью   поперечного   сечения   0,2   мм2.   Плитка   включена   в   сеть
напряжением 220 В. Определить силу тока в спирали плитки.

file_name: Самост раб 9кл Ом Сопротивление.doc

intro: Данный материал представлен в формате Word и предназначен в помощь при проверке знаний на одном из этапов урока (по усмотрению учителя) в курсе физики 9 класса по соответствующей теме.  Самостоятельная работа представлена в количестве двух  вариантов. Материал полностью готов к распечатке.

title: Самостоятельная работа "Закон Ома. Сопротивление" 9 класс


extracted_text:
ГУ «Давыденовская ОШ»
Тема: «Почвенные смеси для защищённого
грунта»
                                                              Разработал
Учитель технологии
                                                                                Ерма
гамбетов М.К Цель :Воспитание положительного отношения к
                      сельскохозяйственному труду.
            Задачи:1. Познакомить с составными частями
                         почвенных смесей, которые используют
                         для защищённого грунта.
                         2. Учить самостоятельно составлять
                        почвенные смеси.
                         3.Воспитывать умение работать в бригаде.
                         4. Воспитывать добросовестность в труде.
                         5. Корректировать речь, развивать зрительную
                         память.
                                        Ход урока
Организационное начало урока.
- Ребята, сегодня от вашей работы на уроке будет зависеть результат
нашего общего дела. Поэтому сосредоточьтесь, будьте внимательны и
тогда у нас  всё получится.
II. Проверка домашнего задания
- Прежде чем приступить к новой теме, нам нужно  вспомнить, что мы
изучили ранее.
( Отгадываем загадки, написанные на рисунке теплицы. Рисунок
разрезан на части. В результате должна получиться теплица)
На грядке длинный и зелёный,
 А в кадке жёлтый и солёный? (огурец)
Прежде чем его мы съели,
Все наплакаться успели? (лук)

Расселась барыня на грядке,
Одета в шумные шелка.
Мы для неё готовим кадки
И крупной соли полмешка? (капуста)

Щёки розовы ,нос белый,
В темноте сижу день целый.
А рубашка зелена
Вся на солнышке она? ( редис)
    5.Росли на грядке зелёные ветки,
       А на них красные детки? ( помидоры)

    6.Бродит одиноко огненное око.
      Всюду, где бывает взглядом согревает? (Солнце)
    ( последнюю загадку читаю сама)
    7. Это что за огород?
       Огород с секретом .
       Во дворе у нас мороз,
        В огороде – лето! (теплица)
- Что у нас получилось? ( теплица);
- Что выращивают в теплице?  ( овощи, зелень, цветы) Какие овощи?
( показ рисунков); - Теплицы одинаковые или разные?;
-Чем отличается теплица от парника?;
- Куда сажают семена, рассаду в теплице? ( в землю).
 III.    Новая тема.
- Землю в теплице, в  парнике, в рассадных горшочках дома  по-
другому зовут защищенным грунтом. Почва в теплице должна быть
плодородной, рыхлой. Хорошо пропускать проливную воду и в
достаточном количестве удерживать её. Кроме того она не  должна
содержать вредителей и болезни растений. Земля в защищенном
грунте со временем «устает» и не дает богатый урожай. Поэтому землю
в теплицах меняют. Но годится туда не любая земля. Почву для
защищенного грунта приготавливают из разных составных частей:
дерновой земли, торфа, перегноя и различных добавок. Все составные
части перемешивают и это зовется почвенной смесью.
 Дерновая земля
(рассказывает ребенок)
- Дерновую землю заготавливают на лугу. Использовать ее лучше через
год, чтобы она пропрела.
( На столы ставлю образцы земли, торфа, золы);
- Дерновую землю заготавливают на участках многолетних трав.
Весной ее заготавливают, а  в течение лета пласты переворачивают и
поливают навозной жижей. На грядах землю лучше не брать, так как
там могут быть болезни.
( По мере рассказа вывешиваю слова: почвенная смесь, дерновая земля,
торф, древесная зола, песок, опилки)
Торф
(ученик)
- Торф – это полезное ископаемое, улучшающее почву. Чтобы
использовать торф как удобрение его выветривают 2-3 года. В
свежедобытом торфе много вредных для растений кислот.
- Торф- это горючее полезное ископаемое. Получается торф из остатков
растений, подвергшихся неполному разложению в условиях болот.
Прежде чем добыть торф, болото осушают. Торф используют не только
как удобрение, но и как топливо, и как теплоизоляцию в строительстве.
Физкультминутка (повторяем  слова хором и выполняем движения)
Хозяйка однажды с базара пришла,
    Хозяйка с базара домой принесла:
    Картошку, капусту, морковку, горох
    Петрушку и свеклу. Ох!
Вот овощи спор завели на столе-
Кто лучше, вкусней и нежней на земле:
Хозяйка тем временем ножик взяла,
И ножиком этим крошить начала:
        4. Накрытые крышкой в думном горшке,
            Кипели, кипели в крутом кипятке;
            И суп овощной оказался неплох.
Торф, земля и перегной – это основа почвенной смеси, а ещё добавляют
примеси: древесную золу, опилки, песок.
Древесная зола
(ученик)
-Это минеральное удобрение. Получают золу от сгоревших дров.
Лучшая зола получается от березовых дров. Опилки лучше использовать крупные и свежие. Песок лучше идет речной с мелкими
камушками.
 IV. Практическая часть работы
Готовим рабочее место.
Одеваем рабочую одежду.
Повторяем правила безопасной работы:
а) не толкаться;
б) совочки направлять только в таз с частями почвенной смеси;
в) насыпая  золу,  не рассыпать ее, а аккуратно выкладывать;
г) ящик с землей переносить вдвоем.
4. Показываю, как смешивать и куда после пересыпать смесь.
( на доске этапы работы и пропорции смеси)

  2 части
     земля
      1 часть
      торф
    2 часть
       зола

       5. В один ящик посадить лук ( на зелень). Остальное оставим под
рассаду.
 - Если вы работали с добрыми мыслями, то лук у нас вырастает
хороший и вы его будите кушать в столовой в составе салатов.
6. Убираем рабочее место.
V. Закрепление
 ( На доске таблица. На листочках записано кратко про составные части
смеси, нужно правильно  заполнить таблицу)
    Земля
берется на
лугу
и
готовится
около года
     VI.Итог урока.
- Что нового узнали на уроке?
- Что такое защищенный грунт?
- Из чего приготовляют почвенные смеси?
Оценивание
 VI.Домашнее задание
минеральное
удобрение, получаемое
из сгоревших дров
добывают на
болотах и
выветривают 3 года
   Опилки
получают от
распила
древесины
   Торф
      Зола Лабораторно практические  работы

file_name: Почвенные смеси для защищённого.doc

description: Лабораторно практические  работы

intro:
ГУ «Давыденовская ОШ»

Тема: «Почвенные смеси для защищённого
грунта»

                                                              Разработал Учитель технологии
                                                                                Ермагамбетов М.К

            Цель :Воспитание положительного отношения к
                      сельскохозяйственному труду.
            Задачи:1. Познакомить с составными частями
                         почвенных смесей, которые используют
                         для защищённого грунта.
                         2. Учить самостоятельно составлять
                        почвенные смеси.
                         3.Воспитывать умение работать в бригаде.
                         4. Воспитывать добросовестность в труде.
                         5. Корректировать речь, развивать зрительную
                         память.
                                        Ход урока
Организационное начало урока.
- Ребята, сегодня от вашей работы на уроке будет зависеть результат нашего общего дела. Поэтому сосредоточьтесь, будьте внимательны и тогда у нас  всё получится.
II. Проверка домашнего задания
- Прежде чем приступить к новой теме, нам нужно  вспомнить, что мы изучили ранее.
( Отгадываем загадки, написанные на рисунке теплицы. Рисунок разрезан на части. В результате должна получиться теплица)
На грядке длинный и зелёный,
 А в кадке жёлтый и солёный? (огурец)
Прежде чем его мы съели,
Все наплакаться успели? (лук)

Расселась барыня на грядке,
Одета в шумные шелка.
Мы для неё готовим кадки
И крупной соли полмешка? (капуста)

Щёки розовы ,нос белый,
В темноте сижу день целый.
А рубашка зелена
Вся на солнышке она? ( редис)
    5.Росли на грядке зелёные ветки,
       А на них красные детки? ( помидоры)

    6.Бродит одиноко огненное око.
      Всюду, где бывает взглядом согревает? (Солнце)
    ( последнюю загадку читаю сама)
    7. Это что за огород?
       Огород с секретом .
       Во дворе у нас мороз,
        В огороде – лето! (теплица)

- Что у нас получилось? ( теплица);
- Что выращивают в теплице?  ( овощи, зелень, цветы) Какие овощи? ( показ рисунков);
- Теплицы одинаковые или разные?;
-Чем отличается теплица от парника?;
- Куда сажают семена, рассаду в теплице? ( в землю).
 III.    Новая тема.
- Землю в теплице, в  парнике, в рассадных горшочках дома  по-другому зовут защищенным грунтом. Почва в теплице должна быть плодородной, рыхлой. Хорошо пропускать проливную воду и в достаточном количестве удерживать её. Кроме того она не  должна
содержать вредителей и болезни растений. Земля в защищенном грунте со временем «устает» и не дает богатый урожай. Поэтому землю в теплицах меняют. Но годится туда не любая земля. Почву для защищенного грунта приготавливают из разных составных частей: дерновой земли, торфа, перегноя и различных добавок. Все составные части перемешивают и это зовется почвенной смесью.
 Дерновая земля
(рассказывает ребенок)
- Дерновую землю заготавливают на лугу. Использовать ее лучше через год, чтобы она пропрела.
( На столы ставлю образцы земли, торфа, золы);
- Дерновую землю заготавливают на участках многолетних трав. Весной ее заготавливают, а  в течение лета пласты переворачивают и поливают навозной жижей. На грядах землю лучше не брать, так как там могут быть болезни.
( По мере рассказа вывешиваю слова: почвенная смесь, дерновая земля, торф, древесная зола, песок, опилки)
Торф
(ученик)
- Торф – это полезное ископаемое, улучшающее почву. Чтобы использовать торф как удобрение его выветривают 2-3 года. В свежедобытом торфе много вредных для растений кислот.
- Торф- это горючее полезное ископаемое. Получается торф из остатков растений, подвергшихся неполному разложению в условиях болот. Прежде чем добыть торф, болото осушают. Торф используют не только как удобрение, но и как топливо, и как теплоизоляцию в строительстве.
Физкультминутка (повторяем  слова хором и выполняем движения)
Хозяйка однажды с базара пришла,
    Хозяйка с базара домой принесла:
    Картошку, капусту, морковку, горох
    Петрушку и свеклу. Ох!
Вот овощи спор завели на столе-
Кто лучше, вкусней и нежней на земле:
Хозяйка тем временем ножик взяла,
И ножиком этим крошить начала:
        4. Накрытые крышкой в думном горшке,
            Кипели, кипели в крутом кипятке;
            И суп овощной оказался неплох.
Торф, земля и перегной – это основа почвенной смеси, а ещё добавляют примеси: древесную золу, опилки, песок.
Древесная зола
(ученик)
-Это минеральное удобрение. Получают золу от сгоревших дров. Лучшая зола получается от березовых дров. Опилки лучше использовать крупные и свежие. Песок лучше идет речной с мелкими камушками.
 IV. Практическая часть работы
Готовим рабочее место.
Одеваем рабочую одежду.
Повторяем правила безопасной работы:
а) не толкаться;
б) совочки направлять только в таз с частями почвенной смеси;
в) насыпая  золу,  не рассыпать ее, а аккуратно выкладывать;
г) ящик с землей переносить вдвоем.
4. Показываю, как смешивать и куда после пересыпать смесь.
( на доске этапы работы и пропорции смеси)

  2 части
     земля
      1 часть
      торф
    2 часть
       зола

       5. В один ящик посадить лук ( на зелень). Остальное оставим под рассаду.
 - Если вы работали с добрыми мыслями, то лук у нас вырастает хороший и вы его будите кушать в столовой в составе салатов.
6. Убираем рабочее место.
V. Закрепление
 ( На доске таблица. На листочках записано кратко про составные части смеси, нужно правильно  заполнить таблицу)
    Земля	   Торф	      Зола	   Опилки
берется на лугу
и готовится около года	добывают на болотах и выветривают 3 года	минеральное удобрение, получаемое из сгоревших дров	получают от распила древесины
     VI.Итог урока.
- Что нового узнали на уроке?
- Что такое защищенный грунт?
- Из чего приготовляют почвенные смеси?
Оценивание
 VI.Домашнее задание

Лабораторно- практические  работы

title: Почвенные смеси для защищённого грунта


extracted_text:
Открытый урок
английского языка в 3 классе
по теме
“Времена года. Погода.”
Цель:  Обобщение лексикограмматического материала по теме «Времена
года. Погода». Совершенствование навыков устной речи, чтения.
Задачи:
1. Развитие произносительно  интонационных  навыков.
2. Тренировка употребления в речи прилагательных, образованных   от
существительных.
3. Тренировка   учащихся   в   чтении   текста,   построенного   на   знакомом
языковом материале.
4. Совершенствование навыков монологической речи.
Ход урока
I. Начало урока:
  Good morning, dear children! I’m glad to see you.
Today we are going to speak about the seasons  of a year and  the weather.
We’ll  practice our skills in speaking,  reading. I wish you to be calm and  to
work well. (слайд 1)
II.  Речевая зарядка:  Children, I want you to answer some questions
 What date is it today?
 What season is it now?
 What are spring months?
 Do you like spring?
 What is the weather like today?
III.Фонетическая зарядка: Let’s remember poems about the weather
(слайд 2) Rain, rain go to Spain!
Never come back again!
Evening grey and morning red,
Bring the rain upon his head.
Evening red and morning grey,
      The kite went higher
Send the traveler on his way;
and higher in
the bright blue sky.
Now you must say the words with the following sounds: [ei], [ai], [e], [i].
IV.Работа с лексическим материалом: (образование прилагательных
от имён существительных и их употребление в речи). (слайд 3)
1. What is the weather like in different seasons?
Form adjectives from the nouns to answer this question ( as in the model).
Model: rain – rainy.       It is rainy in autumn.
Cloud,  frost,  storm,  fog,  sun, wind.
2. Проверка  лексического материала. (слайд 4)
UNSCRAMMBLE WORDS AND SAY AS IN A MODEL.
Model: It is cloudy today. It will be rainy tomorrow.
• 6. OTH
• 1. DYOULC
• 7. OFGGY
• 2. AIRNY
• 3. SRTOYM
• 8. FORSYT
• 9. YWSON
• 4. SUYNN
• 5. DYINW
• 10. TEW
V. Тренировка лексикограмматических навыков. (слайд 5) Ф и з к у л ь т м и н у т к а:
  Go a little, run a little,1,2.3.
  Jump a little, swim a little,
  Tap one knee.
  Bend a little, stretch a little,
  Nod your head,
  Sleep a little, sleep a little in your bed.
VI. Совершенствование навыков устной речи (слайд 6, 7)
1. Look at the screen. There are some
pictures  of the great Russian painter Issak
Levitan. He loved Russia and Russian nature
very much. I want you to describe Russian
seasons looking at Levitan’s pictures. VII. Развитие навыков чтения (работа  с предложениями и текстом).
1. True or false? Correct false sentences. (слайд 8, 9)
• 1. The weather is hot in autumn.
• 2. The leaves fall down in spring.
• 3. The sun shines brightly in summer.
• 4. The sky is cloudy in spring.
• 5. It is usually snowy and frosty in winter in Russia.
• 6. The weather is usually rainy in England.
• 7. It is wet and rainy in autumn.
• 8. It is windy and stormy in summer.
• 9. Birds come back in spring.
• 10. There is much snow in winter. 2. There are four seasons in a year: spring, summer, autumn and winter.
Each of them lasts three months. Read short text and guess what season is
described. Start your answer with
I think it's… because…
This season comes in March and ends in May. Snow melts. It often rains in
… , especially in April. People say," April showers bring May flowers.” The
weather is changeable. Usually it's cool. But sometimes it's  very cold. In
April winds bring warm weather.
VIII. Match the beginning and the ending of the English proverbs
• Everything is good
•
It never rains
• April showers bring
• After rain comes
• Every cloud has
•
a silver lining.
• May flowers.
•
•
fair weather.
in its season.
• but it pours.
X. Заключительный этап урока:
                                         1.Обобщение проделанной работы.
                                         2. Комментирование и выставление оценок.

intro:
Открытый урок
английского языка в 3 классе
по теме
“Времена года. Погода.”

Цель: Обобщение лексико-грамматического материала по теме «Времена года. Погода». Совершенствование навыков устной речи, чтения.
Задачи:
1.	Развитие произносительно - интонационных  навыков.
2.	Тренировка употребления в речи прилагательных, образованных  от существительных.
3.	Тренировка учащихся в чтении текста, построенного на знакомом языковом материале.
4.	Совершенствование навыков монологической речи.


extracted_text:
Физкультурный праздник.
                                «Здравствуй, Осень!»
Цель: Дети осваивают разнообразные навыки ходьбы и бега,
метания   вдаль   предмета   правой   и   левой   руками,   навыки
лазанья.
  Учатся   действовать   в   соответствии   с
установленными правилами.
Действующие лица: Ведущий, Медведь, Осень.
Ведущий: Начинаем наш осенний физкультурный праздник.
Превратим эту полянку в весёлый стадион «Поиграй-ка».
                             Крикнем громко, детвора, осени хлебосольной,
щедрой:
                                     «Наш физкульт-ура! Ура!»
                                      (все вместе повторяют)
Вот вам первое задание: по нашему осеннему стадиону, друг
за   другом,   змейкой,   между   деревьями   и   тополями,   шагом
марш!
Затем   по   команде   дети   выстраиваются   полукругом.   На
поляну вносят телевизор.
Ведущий: По этому телевизору, ребята, сегодня вы увидите
победителей наших соревнований.
Проводится   игра   «Посадил   дед   репку».   Соревнуются   две
команды.   Все   члены   команды   победителей   поочерёдно
появляются на экране телевизора.
Дети   перестраиваются   в   один   полукруг.   Из-за   кустов
появляется медведь-физкультурник, закрытый накидкой.
Ведущий: Кто это? Кто в гости к нам пришёл?
Медведь: Угадайте!
Я хозяин леса строгий!
Спать люблю зимой в берлоге.
И всю зиму на пролёт
Снится мне душистый мёд!
Страшно я могу реветь,
Кто же я, скажи?
Дети: Медведь!
Ведущий снимает накидку. Ведущий:  Здравствуй,   Мишка-Медведь!   Будь   гостем   на
нашем   физкультурном   празднике.   Наши   дети,   Мишка,
ловкие, они хорошие физкультурники, любят делать зарядку.
Дети:                                  Мы зарядку любим очень!
Каждый быть здоровым хочет!
Медведь:  Очень хорошо! Сейчас посмотрю, как они делают
зарядку.
Вправо, влево разомкнись,
На зарядку становись!
Приседайте, быстро встаньте!
Потянитесь! Наклонитесь!
Раз, два, три, четыре - выше ноги, грудь пошире!
Молодцы, ребята! Теперь я вижу, как вы любите зарядку!
Ведущий: Ну-ка, покажи нам свои умения!
Медведь: Хорошо. Только пусть и дети со мной делают так,
как я, да ещё лучше меня!
Медведь с детьми кувыркается на траве.
Затем Медведь подзывает детей к себе и предлагает встать
в   шеренгу   за   намеченной   чертой.   Он   достаёт   корзину   с
шишками и начинает игру «Кто дальше бросит». Кто бросит
шишку до тополей - тот победитель.
Победители   выстраиваются,   совершают   круг   почёта   и   по
очереди   появляются   на   экране   телевизора,
  затем
возвращаются на свои места.
                                 Медведь прощается и уходит за деревья.
                                На горе, между яблонь, появляется Осень.
Ведущий: Здравствуй, Осень! Здравствуй, осень!
Дети:                Хорошо, что ты пришла!
                          У тебя мы, Осень спросим:
                          Что в подарок принесла?
Осень:              Принесла я вам муки.
Дети:                Значит, будут пироги!
Осень:              Принесла вам гречки!
Дети:                Каша будет в печке!
Осень:              Принесла вам мёду!
Дети:                Полную колоду.
Осень:              Ну, а яблоки, что мёд!
                           На варенье, на компот!
Дети:                Ты и хлеба, ты и мёду, Ты и яблок принесла.
                          А хорошую погоду
                          Ты нам Осень, принесла?
Осень:             А дождику вы рады?
Дети: Не хотим, не надо.
Осень   имитирует   дождь,   размахивает   целлофановыми
пучками лент.
Дети убегают и прячутся под яблони. Под деревьями лежат
верёвки-канаты.   Организуется   игра   «Перетяни   канат».
Победители   с   канатом   появляются   на   экране   телевизора.
Осень исчезает.
Ведущий

Осень   стоит   на   горе   с   полной   корзиной   яблок.   Рассыпает
яблоки,   и   они   катятся   с   горы.   Осень   предлагает   собрать
яблоки в общую корзину.  Дети помогают Осени поставить
корзину с яблоками в центре круга.
Осень загадывает детям загадки об овощах и фруктах.
 :   Где же Осень?
Осень:
Круглый бок, жёлтый бок,
Лежит на грядке колобок.
Сидит в земле крепко.
Кто же это?
                                          (репка)
Я румяную матрёшку
От подруг не оторву,
Подожду пока матрёшка
Упадёт сама в траву.
                                       (яблоко)
Неказиста, шишковата,
А придёт на стол она,
Скажут весело ребята:
«Ну, рассыпчата, вкусна!»
                                          (картошка)
Расселась барышня на грядке,
Одета в шумные шелка.
Мы для неё готовим кадки
И крупной соли полмешка!
                                                (капуста) Был он толстым и пузатым,
Но совсем не полосатым,
Превратился он в арбуз.
Что, попробуем на вкус?
                                      Ведущий достаёт арбуз.
А арбуз-то не простой!
И стучит он, и звенит,
Посмотри, что в нём лежит!
                                          Ведущий разрезает бутафорский
арбуз.
Вот так чудо! Это клад!
Здесь награды для ребят!
Дети получают на память спортивные значки и прощаются с
Осенью.
Под   марш   все   проходят   по   стадиону   «Поиграй-ка»,
поочерёдно   помогая   нести   корзину   с   яблоками,   и
возвращаются в школу.

file_name: Физкультурный праздник. Здравствуй, Осень!.docx

intro:
Дети осваивают разнообразные навыки ходьбы и бега, метания вдаль предмета правой и левой руками, навыки лазанья. Учатся действовать в соответствии с установленными правилами.
Действующие лица: Ведущий, Медведь, Осень.
 Начинаем наш осенний физкультурный праздник.
Превратим эту полянку в весёлый стадион «Поиграй-ка».
               Крикнем громко, детвора, осени хлебосольной, щедрой:
                                     «Наш физкульт-ура! Ура!»
                                      (все вместе повторяют)

title: Физкультурный праздник «Здравствуй, Осень!» (КПП)


extracted_text:
ФЭМП
Тема: «Обобщение».
Цель: Знать счёт от 1 до 10 в прямом и обратном порядке,
счёт десятками;
Различать   геометрические   фигуры
прямоугольник, треугольник);
Уметь   составлять   и   решать   задачи,   ориентироваться   в
пространстве;
Развивать   у   детей   логическое   мышление,   внимательность,
сообразительность;
Воспитывать интерес к полученным знаниям.
  квадрат,
(круг,
Ход занятия:
Организационный   момент.  Сообщение   темы   и   цели
занятия.
Уже подходит к завершению учебный год. Много интересного
и полезного вы узнали. Сегодня у нас необычное занятие. Мы
полетим на планету Марс. Я руководитель полёта и всех вас
приглашаю в отряд космонавтов. За нашим полётом будут
следить операторы. Главным оператором мы назначим (И.О.
руководителя МО) и пригашённых гостей её помощниками.
Наши операторы будут следить, как проходит полёт и как
космонавты справляются с заданиями.

Проверим готовность к полёту.
1) по картинкам составить и решить задачи (3 задачи);
2) Из разных цифр я составила бусы,
     А в тех кружочках, где цифр нет,
Расставьте минусы и плюсы,
Чтоб данный получить ответ.
               (6         1 = 5,      5        1=4,      2        1=3,     6
1=7)
3) Работа по математическим часам.
Подготовка к полёту прошла успешно. (За   каждый   пройденный   этап   подготовки,   в   космическом
небе   загорелась   звезда,   которая   будет   освещать   путь   на
Марс).
Итак,   подготовиться   к   пуску   ракеты.   Начинаем   обратный
отсчёт (10-1, Отсчёт проводится на казахском языке).
Ракета   набирает   нужную   высоту,   космонавты   удобно
расположились в креслах и приготовились к работе на борту.
Задание экипажу.
Работа по подгруппам-на столе у каждой подгруппы лежит
по одной монете-5 тенге, 10 тенге, 20 тенге, 50 тенге, 100
тенге. В космическом киоске имеются в продаже предметы,
которые можно приобрести.
- Что можно купить за вашу монету? (ответы детей)
-   Как   вы   думаете,   те   предметы,   что   вы   приобрели,
понадобятся вам в полёте? (ответы детей)
Физминутка «Приготовиться к старту»
А сейчас я вижу на экране, что появились какие-то странные
существа. Это марсиане.
Задание экипажу.
Рассмотреть   из   каких   геометрических   фигур   составлен
«портрет» марсианина и сколько их. (работа в подгруппах)
Каждая подгруппа проводит описание своего гостя из другой
планеты.
Сколько   содержит   он   квадратов,
треугольников, кругов.
  прямоугольников,
Работа в тетрадях. (пропечатать цифрами)
 - Сколько было марсиан? (6)
- Сколько квадратов? (5)
- Сколько треугольников? (7)
- Сколько прямоугольников? (4)
- Сколько кругов? (8)
Итог занятия. Итак,   мы   удачно   приземлились   на   планету   Марс.   Полёт
закончен.   А   как   он   проходил   и   как   экипаж   справился   с
заданиями, нам скажет главный оператор, который вместе со
своими   помощниками   внимательно   следили   за   нашим
полётом (словесная оценка работы детей).

file_name: ФЭМП Обобщение.docx

intro:
Знать счёт от 1 до 10 в прямом и обратном порядке, счёт десятками;
Различать геометрические фигуры (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник);
Уметь составлять и решать задачи в пределах десяти (плюс один, минус один), ориентироваться в пространстве;
Развивать у детей логическое мышление, внимательность, сообразительность;
Воспитывать интерес к полученным знаниям.

title: Конспект занятия по ФЭМП на тему: «Обобщение» (КПП)