extracted_text:
Проект «Мы за здоровый образ жизни» с применением здоровьесберегающих
технологий в работе с детьми среднего возраста.
     Пояснительная записка
     Современный мир трудно представить без компьютера, телевизора и
прочих гаджетов, а это сказывается на здоровье людей, а особенно детей.
Вырастить здорового ребенка – вот самое главное, что необходимо сделать
взрослым, которые его окружают. Полноценное физическое развитие и
здоровье ребенка – это основа формирования личности.
    На базе этих убеждений был реализован наш проект. Который был проведен
в ноябре 2014года в рамках акции «Здоровый образ жизни, как профилактика
вредных привычек. Он был направлен на практическое внедрение
здоровьесберегающих технологий в образовательную деятельность, где
детский сад, совместно с родителями работают над тем как помочь сохранить
и укрепить здоровье детей дошколят.
    Актуальность
     Актуальность данной темы выражена в формировании убеждений и
привычек здорового образа жизни у детей дошкольного возраста,
необходимости воспитания потребности в сохранении и укреплении здоровья.
Именно в этот период у ребёнка закладываются основные навыки по
формированию здоровья, это самое благоприятное время для выработки
правильных привычек, которые в сочетании с обучением дошкольников
методам совершенствования и сохранения здоровья приведут к
положительным результатам. В дошкольном возрасте отмечается более тесная
связь ребёнка с семьёй и педагогом, чем в школьный период, что помогает
наиболее эффективно воздействовать не только на ребёнка, но и на членов его
семьи. Тем более что исследованиями отечественных и зарубежных учёных давно установлено, что здоровье человека лишь на 78 % зависит от успехов
здравоохранения и на 50 % от образа жизни.
     Большую часть времени в дошкольном учреждении ребенок находится в
группе, поэтому от того насколько грамотно будет построена деятельность
воспитателя по организации режима детей, зависит сохранение и укрепление
их здоровья:
 подбор упражнений для физкультминуток, для бодрящей гимнастики, для
организации игр между занятиями;
 оборудование физкультурного уголка в каждой группе ;
 организация самостоятельной двигательной активности детей в группе и на
прогулке;
 оформление рекомендаций для родителей по организации двигательной
деятельности в семье.
Цель проекта: повышать уровень знаний и обогащать опыт родителей о
здоровом образе жизни, формировать привычки к здоровому образу жизни,
сохранять и укреплять здоровье детей.
       Проблема: Недостаточная осведомленность родителей о важности
физического воспитания. Негативная статистика по образу жизни в семье
(сниженная активность, несбалансированное питание, несоблюдение режима
дня, растущие факторы риска).
Гипотеза проекта: предположим, что применение здоровьесберегающих
технологий  будет способствовать формированию убеждений и привычек
здорового образа жизни у дошкольников и их родителей.
        Паспорт проекта
       Проект предназначен для детей (45 лет) и рассчитан на 30 дней. В нём
отражены темы: ознакомления детей с ЗОЖ, забота о своем здоровье и
безопасности, потребности в ежедневной двигательной деятельности, вкусной и здоровой пищи, витамины и их значимость для здоровья
человека. Мероприятия реализуются в совместной деятельности взрослого и
детей в свободное время в первую или во вторую половину дня.
       Все предлагаемые темы связаны между собой логически и вместе
представляют целостную картину здоровьесбережения.
       Вид проекта: краткосрочный (30 дней)
       Тип проекта:  познавательноигровой
       Участники проекта: дети, родители, педагоги
Задачи проекта:
 Расширить и закрепить знания детей о здоровом образе жизни.
 Дать представление о ценности здоровья, формировать желание вести
здоровый образ жизни.
 Знакомить родителей с методами оздоровления детей в детском саду и дома.
 Обогащать знания детей о витаминах и продуктах питания и их полезных
свойствах.
 Воспитывать бережное отношение к своему здоровью через чтение детской
литературы.
 Совершенствовать физические способности в совместной двигательной
деятельности детей.
Пути реализации проекта:
Работа с детьми в себя включает:
гимнастика для глаз;
динамические паузы
экскурсии по территории детского сада;
спортивные соревнования, игры, эстафеты;
беседы




 









чтение рассказов, стихов;
дыхательная гимнастика;
Сюжетно ролевые игры;
дидактические игры;
пальчиковая гимнастика:
подвижные игры;
организация детского творчества на тему: «Витаминный калейдоскоп»;
Гимнастика пробуждения;
ходьба по массажным коврикам;
совместная творческая работа с детьми на тему «Мы и спорт »(педагог
 дети) с применением нетрадиционных техник рисования и аппликации;
Все упражнения и игры проводились в свободном темпе без принуждения.
Взаимодействие с семьей включает:








мониторинговые процедуры (анкетирование родителей);
создание информационного стенда для родителей (консультации,
памятки);
участие родителей в создании книги «Сборник полезных советов
ребятам»;
участие родителей в создании картотеки «Здоровое блюдо моей семьи»;
участие в празднике здоровья  «Путешествие в страну Здоровья» на
завершающем этапе проекта.
Результаты проектной деятельности:
выставка детского творчества на тему: «Витаминный калейдоскоп»;
книга «Сборник полезных советов ребятам»; 



картотека «Здоровое блюдо моей семьи» (в дальнейшем эта картотека
переместилась в зону «хозяюшка» и дети по картам готовят еду в сюжетно
ролевых играх) ;
Совместный праздник здоровья для детей и их родителей «Путешествие
в страну Здоровья»;
Фотоальбом «Мы за здоровый образ жизни». Сюда вошли фотографии
на которых запечатлены яркие и запоминающиеся события из жизни группы
(праздники, занятия, игры);
создание картотек: подвижные игры; пальчиковая гимнастика;
дыхательная гимнастика; гимнастика после сна; гимнастика для глаз;
динамические паузы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Мероприятия, проводимые нами, нацелены на функциональное
совершенствование детского организма, на повышение его
работоспособности, создают условия для того, чтобы дети росли здоровыми.
В результате проведенной работы у детей и их родителей появилась
правильная ориентация на здоровый образ жизни. Сформировалась
потребность заниматься физической культурой и спортом, и представление о
том, как это может быть весело и увлекательно. Следовательно,
сотрудничество с семьей является еще и одним из важнейших условий
физкультурнооздоровительной работы.
Приложение:
Темы бесед: «Здоровье без лекарств»,«Вот я какой», «Кто с закалкой
дружит, никогда не тужит», «Как сохранить хорошее зрение»,  «С утра до
вечера», «Полезные и вредные продукты», «Зачем мыть руки после
прогулки», «Средства личной гигиены», «Чтобы быть здоровым »; «Для
чего нужны глаза, зубы, язык, нос, уши? ». «Правила на всю жизнь»,  «Чтоб свои родные зубки мог ты дольше сохранить», «Безопасность при общении с
животными»
Чтение рассказов, стихов: К. Чуковского «Мойдодыр», «Айболтит»;А.
Волков «Азбука здоровья»; И. Токмакова «Мне грустно – я лежу больной»;
Михалков С. «Про девочку, которая плохо кушала»; А. Барто «Девочка
чумазая», А. Крылышкина «Мышка Аришка в цветных штанишках»;
«Необычный огород»; «О зайке, мишке и больном зубе»; «Твой носовой
платок»; «Как Миша и Маша учились мыть руки» и т.д.;
Сюжетно ролевые игры: «Детская поликлиника», «К стоматологу в
гости», «Аптека», «Магазин», «Моем овощи (муляжи) », «Генеральная
уборка»  в зоне хозяюшка, «Разговор по телефону в экстренной ситуации»
заболел мишка;
Дидактические игры: «Источники опасности», «Овощи  фрукты»
разложить отдельно овощи и фрукты, «Узнай на ощупь», «Узнай по запаху»,
«Узнай по вкусу», «Полезные и вредные продукты», «Узнай по описанию»
закрепить цвет, форму, величину, «Что полезно и что вредно для зубов? »,
«Угадай, что лишнее? », «Что одеваем сначала, а что потом», «Оденем
куклуМашу на прогулку». «Умею – не умею», «По грибы»
Подвижные игры:«Найди свой цвет», «У медведя во бору», «Лошадки»,
«Солнышко и дождик», «Воробушки и автомобиль», «Зайцы и волк»  и т.д.
Список  литературы
1.        Анохина И.А. Приобщение дошкольников к здоровому образу жизни:
методические рекомендации. Ульяновск: УИПКПРО, 2007.80с.
2.        Аверина И.Е. Физкультминутки и динамические паузы в ДОУ.М:
АйрисПресс, 2006.136с.
3.       Анохина И.А. Модель формирования у дошкольников культуры
здоровья в ДОУ: методические рекомендации. Ульяновск: УИПКПРО, 2008.
44с. 4 .      Гаврючина Л.В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ: методическое
пособие. М.: ТЦ Сфера, 2008. 160с.

intro:
Актуальность данной темы выражена в формировании убеждений и привычек здорового образа жизни у детей дошкольного возраста, необходимости воспитания потребности в сохранении и укреплении здоровья. Именно в этот период у ребёнка закладываются основные навыки по формированию здоровья, это самое благоприятное время для выработки правильных привычек, которые в сочетании с обучением дошкольников методам совершенствования и сохранения здоровья приведут к положительным результатам. В дошкольном возрасте отмечается более тесная связь ребёнка с семьёй и педагогом, чем в школьный период, что помогает наиболее эффективно воздействовать не только на ребёнка, но и на членов его семьи. Тем более что исследованиями отечественных и зарубежных учёных давно установлено, что здоровье человека лишь на 7-8 % зависит от успехов здравоохранения и на 50 % от образа жизни.
     Большую часть времени в дошкольном учреждении ребенок находится в группе, поэтому от того насколько грамотно будет построена деятельность воспитателя по организации режима детей, зависит сохранение и укрепление их здоровья:
- подбор упражнений для физкультминуток, для бодрящей гимнастики, для организации игр между занятиями;
- оборудование физкультурного уголка в каждой группе ;
- организация самостоятельной двигательной активности детей в группе и на прогулке;
- оформление рекомендаций для родителей по организации двигательной деятельности в семье.


extracted_text:
«Проблемное обучение на уроках истории»
Клементьева Т.С., учитель истории МКОУ «СОШ №1» г.Щучье
Общество поставило перед образованием задачу воспитания свободной,
развитой и образованной личности, способной жить и творить в условиях
постоянно меняющегося мира. Образование призвано помочь личности в
саморазвитии: научить учиться, действовать в разной обстановке, общаться,
жить в ладу с самим собой, в обществе.
Развитие личности зависит не только от врожденных способностей человека,
социального окружения, но и от его собственной позиции, его мироощущения.
Большая роль в воспитании этих качеств отводится, в частности, урокам
истории.
В своей педагогической практике я столкнулась с определенными
трудностями: во-первых, имея ограниченные возможности использования
полученных по истории знаний вне класса, учащиеся теряют интерес к ее
изучению; во-вторых, при использовании традиционной методики с ее идеей
максимальной помощи детям в процессе обучения происходит снижение
уровня самостоятельности учеников. Таким образом, возникает конфликт
между целями учения и стилем преподавания, который мешает развитию
способности ребенка учиться. Разрешение данного противоречия я нашла в
теории проблемного обучения (авторы Л.И. Лернер, И.И. Махмутов. М.Н.
Скаткин).Проблемное обучение - это система развития учащихся в процессе
обучения, в основу которой положено использование учебных проблем в
преподавании и привлечение школьников к активному участию в решении
этих проблем. Под учебной проблемой понимают задачу, вопрос или задание,
решение которых нельзя получить по готовому образцу. От ученика требуется
проявление самостоятельности и оригинальности. Не репродуктивное
восприятие прошлого и настоящего, а выработка личной гражданской
позиции через собственное открытие факта, события, его переосмысление
возможны только при использовании метода проблемного обучения, который
обеспечивает высокую мотивацию учащихся.
Используя проблемный метод, я учитываю готовность учащихся каждого
класса к восприятию проблемного материала: общий уровень знаний,
настроенность на урок, опыт применения проблемного обучения в данном
классе. Для оптимизации проблемного обучения необходима вариативность,
т. е. выбор такого варианта проблемного подхода к изучению материала,
который в наибольшей мере отвечает уровню данного класса. В классе с
высоким уровнем мотивации учащихся после изложения факта можно ставить
проблемы одну задругой, в классе со слабой мотивацией можно объяснить
материал самой и в конце провести опрос проблемного характера.
При объяснении нового материала я использую две формы проблемного
обучения - проблемное изложение и поисковую беседу. В ходе проблемного изложения проблему ставит и решает учитель. Не просто
излагаю материал, а размышляю, рассматриваю возможные подходы и пути
решения. Учащиеся следят за логикой рассуждения, анализом, глубже
усваивают материал. Проблемное изложение применяю, когда материал
совсем новый и слишком сложный.
Проблемное изложение можно использовать при изучении истории
государственной символики в 9-х, 10-х, 11-х классах. Спорным, например,
остается вопрос: откуда взялся на Руси образ двухглавого орла? Учащимся
предлагаются разные точки зрения историков по этому вопросу. Таким
образом, приходим к выводу, что вопрос о происхождении орла на печати
Ивана III пока остается открытым.
Смысл поисковой беседы в том, чтобы привлечь учащихся к решению
выдвигаемых на уроке проблем с помощью подготовленной заранее системы
вопросов. Использую эту форму в тех случаях, когда дети обладают
необходимыми знаниями для активного участия в решении выдвигаемых
проблем.
Например, в начале обобщающего урока в 9-м классе по теме “СССР в Великой
Отечественной войне 1941-1945 гг.” даю задания проблемного характера: “В
чем источники и каково значение победы советского народа в Великой
Отечественной войне? Почему такой дорогой ценой была достигнута победа?”
Для решения этой проблемы класс делю на пять учебных групп, которые
двигаются по этапам:
1-й этап: “разминка” - актуализация знаний (фактически проверка домашнего
задания) в форме тестового задания;
2-й этап: от каждой группы по три ученика на листе ватмана пишут термины,
даты, имена, связанные с заявленной темой; листы раздаются группам,
которые должны составить опорный конспект по данной теме;
3-й этап: работа с текстами документов (анализ и ответы на вопросы к ним);
4-й этап: проверка знания хронологии (индивидуальная работа).
После такой работы возвращаемся к проблемным вопросам.
Когда я стала подавать содержание нового материала в проблемном ключе,
то заметила, что дети стали активнее и самостоятельнее. Например, если
раньше при изучении темы “Научно-технический прогресс. Индустриальное
общество” детям навязывалась точка зрения, что в городе жить лучше, то
сейчас при постановке проблемы “Где интереснее жить: в городе или в
деревне?” учащимся предоставляется возможность высказать собственную
точку зрения и обосновать ее.
Приступая к применению метода проблемного обучения в том или ином
классе, должна быть уверена, что ученики способны к репродуктивному
получению знаний и у них имеется определенный базис. Проблемный метод
требует большой затраты времени, и нецелесообразно применять его при проверке домашнего задания. В процессе решения новой проблемы материал
предыдущих уроков сам по себе актуализируется.
Пример. В 6-м классе по теме “Византийская империя” я знакомлю детей с
политикой императора Юстиниана по фрагментам документа, даю
собственное изложение темы. Учащимся предлагаю выразить свое отношение
к этому правителю. В ходе урока дети “собирают”, записывают мысли
учителя, слушают информацию, чтобы обоснованно выразить свое мнение на
этапе закрепления.
Исследовательская атмосфера уроков проблемного обучения позволяет
вовлечь учащихся в активный познавательный процесс. Меняется роль
учителя. Он — консультант, помощник, наблюдатель, источник информации,
координатор. Учитель становится организатором самостоятельного учебного
познания учащихся.
При изучении культуры СССР 1930-50-х гг. (9 кл.) проблема была
сформулирована так: “Какие изменения произошли в культуре СССР по
сравнению с 1920-ми годами?” Проблему рассматривали поэтапно, в ходе
работы были определены изменения в литературе, музыке, изобразительном
искусстве (работа по группам). Собрали воедино все промежуточные выводы,
подвели итог - ответили на проблемный вопрос.
Если самостоятельное решение проблемы строится на основе изложения
учителя, то такое изложение не должно включать личного мнения учителя.
Именно тогда этот метод будет активизировать самостоятельную работу
детей. Решение проблемной задачи может осуществляться с помощью
учебного фильма, медиапособий и т.п.
Пример. В 10 классе на уроке по теме “Куликовская битва” используются
фрагменты фильма “Дмитрий Донской” (сражение), через проектор на экране
высвечивается эпиграф к уроку:
Лучше пасть,достойно смерть приемля, Чем позоромжизнь свою
сберечь,Чтобы защититьродную землю,Мы готовы в эту землю лечь!
Н. Старшинов
Формулируется проблемный вопрос: “Почти 250 лет Русь платила дань Орде.
Все попытки освободиться терпели неудачу. Чем же объяснить успех русских
войск в 1380 г.? Явилась ли эта победа полной неожиданностью для обеих
сторон?”. Затем дается характеристика Дмитрия Донского и предлагается
серия проблемно-поисковых вопросов:
Почему сражение на р. Воже стало первым сражением, котороерусская рать
смогла выиграть?
Почему Мамай так торопился начать поход на Русь?
3. Почему местом сражения князь Дмитрий Донской выбрал именно Куликово
поле? Ведь оно неровное, изрытое оврагами, перелесками, речушками. (На экран проецируются иллюстрации по теме урока: репродукция картины
Бубнова “Утро на Куликовом поле”, видеоизображения вооруженных русских
воинов).
4. Почему Князь Дмитрий принял решение переправиться черезДон?
(На экране схема расстановки войск, зачитываются фрагменты из поэмы
“Задонщина” - эпизоды боя).
5. Какую тактику использовал Дмитрий?
(Зачитать финал сражения из поэмы.)
Почему археологи не нашли на Куликовом поле ни одного меча?
Чем вы объясните успех русских?
Каково значение Куликовской битвы?
И теперь учащиеся, рассмотрев серию наводящих вопросов, будут готовы
ответить на главный проблемный вопрос.
Безусловно, если решение проблемной задачи на каком-то этапе зашло в
тупик, учитель может и должен направить ребят в нужное русло.
Знания, полученные в результате решения проблемной задачи, твердо
усваиваются, так как дети добывали их самостоятельно, а не получали в
готовом виде. Проблемный материал развивает способность к анализу,
умение аргументированно отстаивать свою точку зрения, т.е. вести
дискуссию.
Еще примеры с уроков. При изучении в 9-х и 11 -х классах темы “Холодная
война” дается следующее проблемное задание: одни историки (советские)
приписывают вину за развязывание “холодной войны” Западу, другие
(западные) - СССР, третьи - обеим сторонам. Учащимся предлагается
выяснить: кто виноват? Одна группа выступает в роли западных историков,
другая - в роли советских. Группам выдаются карточки с заданиями и
указываются материалы для поиска ответов. Результатом работы становятся
выступления групп. Учащиеся приходят к выводу, что виновными являются
обе стороны. На дом предлагается также проблемное задание: “Холодная
война” продолжается и сегодня. Подберите факты из СМИ, подтверждающие
или опровергающие данное утверждение”.
На уроке всеобщей истории в 8-х классах по теме “Становление
индустриального общества” я предложила следующее проблемное задание:
“Нужен ли обществу технический прогресс, если он рождает средства
массового уничтожения и создает экологические проблемы?”.
Также практикую постановку личностно значимых проблем.
Например: “Известно, что искусство XIX в. обозначило многие проблемы,
которые пыталось разрешить человечество в XX столетии. Пригодятся ли
художественные искания и открытия индустриального века людям начала
третьего тысячелетия?” Тема “Война, изменившая картину Европы” требует вдумчивого и
взвешенного принятия решений (с прогнозированием всех возможных
последствий).
На уроке истории в 11-х классах при изучении темы “СССР и Германия в 1940-
41 гг.” учащиеся выяснили, что Советский Союз, предпринимая шаги по
подготовке к войне, наращивал военную мощь, отодвигал границы. В начале
войны немецкая армия быстро продвигалась по территории СССР. Выявляется
противоречие и возникает проблемный вопрос: “Как вы считаете, был ли СССР
подготовлен к войне с Германией?”.
На уроках обществознания и граждановедения обсуждаются следующие
личностно значимые проблемы:
Я хороший человек?
Всегда ли правы взрослые?
Отцы и дети: кто прав?
Как избежать конфликтов между сверстниками?
Зачем человек учится?
Сколько денег нужно человеку?
С чего начинается Родина?
Имеет ли нация свой характер?
Зачем людям памятники?
Как мы будем жить завтра?
В чем смысл труда?
Заменит ли TV книги?
Имеют ли женщины такие же права, как и мужчины? и т.п.
Проблемное обучение поддерживает интерес учащихся к истории как к
предмету и к истории как к науке. Создавая на уроках истории проблемные
ситуации, используя другие способы проблемного обучения, учитель может
выйти за пределы минимального образовательного стандарта и научить
школьников применять творческие методы исследовательского характера
(определение причин по следствиям, реконструкция целого по частям и
наоборот и т.п.).
Приемом создания проблемной ситуации может быть нестандартная
постановка темы урока. В 7-м классе тему “Экономическое развитие России в
XVII в.” можно сформулировать так: “Стало ли XVII столетие переломным в
развитии хозяйства России?”. Такое название обладает потенциалом создания
проблемной ситуации. Или “Петр I - чудо или чудовище?”, вместо темы
учебника “Преобразования в петровскую эпоху”. Использование проблемных ситуаций еще недостаточно разработано в
методике. На уроках я предлагаю собственные варианты. Изучая с детьми
тему “Общение и коммуникация”, привожу в качестве примера конфликт
между коллегами, когда один участник диалога неадекватно реагирует на
замечание другого. Прошу детей сформулировать проблему самим, дать по
возможности несколько формулировок.
Создав проблемную ситуацию, необходимо поставить учебную цель и
включить в работу учащихся. Это достигается за счет мотивации, заложенной
в данной ситуации. Создание мотивационно-проблемных ситуаций или
постановка специальных учебно-познавательных проблемных задач, в
которых заключается практический смысл изучения определенной темы, на
мой взгляд, дает эффект. Стараюсь в соответствии с содержанием темы
подобрать такую жизненную ситуацию, разрешение которой было бы
необходимым для учащихся в будущем. Мотивационный этап позволяет
достигнуть эффекта быстрого включения учащихся в учебно-познавательную
деятельность. Мотивация - процесс, в результате которого определенная
деятельность приобретает для индивида известный личностный смысл,
превращает внешне заданные цели во внутренние потребности личности.
Так, при изучении темы “Роль образования в жизни человека” рассказываю
случай из жизни: “Я недавно познакомилась с девушкой, которая получает
второе высшее образование. Она отметила, что учиться в вузе второй раз
гораздо легче, чем в первый, и что для этого не нужно особого таланта. А как
вы думаете: нужен ли талант для изучения истории или обучения в вузе?”
В процессе работы над темой “Глобальные проблемы современности”
предлагаю учащимся ситуацию: “Каждая вещь (событие) может
рассматриваться с разных сторон. Автомобиль —это прогресс или регресс?”
Таким образом, усвоение знаний учащимися строится как разрешение
субъективно переживаемой учеником проблемы.
Проблемный метод обучения направлен на организацию поисковой
познавательной деятельностиучащихся. Овладение учебным материалом есть
следствие такой деятельности.
Использую также прием развертывания проблемной задачи в более частные
проблемы. Например, по теме “Проблемы современности” предлагается
разрешить частную проблему: “Что лучше: автомобиль или велосипед?”.
Сначала дети высказывают свое мнение без опоры на текст, затем читают два
противоположных суждения и уже на основании прочитанного отстаивают
свою точку зрения, подкрепленную аргументами.
На этапе контроля и оценки результатов учебной работы предлагаю
самооценку деятельности каждого ученика через рефлексию. Рефлексия
осуществляется через такие приемы:
1) незаконченное предложение:
самым интересным для меня было..., потому что...;
сегодня на уроке я узнал(а)...; мне понравилось..., потому что...;
мне не понравилось...;
2) “точка зрения”.
В заключение хочется сказать, что успех использования проблемного метода
во многом зависит от заинтересованной позиции педагога и высокой
внутренней мотивации учащихся. В процессе использования проблемного
обучения происходит и усвоение материала, и развитие мыслительной
деятельности. Считаю, что главным результатом использования технологии
проблемного обучения является то, что выпускник школы ориентируется в
современных ценностях, обретает опыт творческой деятельности, что он
готов к межличностному и межкультурному сотрудничеству.

file_name: проблемное обучение статья.docx

intro: Методика обучения истории и основания корректирования планов на урок, как уже говорилось ранее, — является сложным процессом, включающего взаимосвязанные и находящиеся в движении компоненты обозначенных целей обучения, содержание, передачу знаний и руководство их усвоением, учебную деятельность учащихся, результаты обучения. Цели преподавания истории как предмета определяют содержание обучения по различной методике. В соответствии с целями и содержанием избирается наиболее оптимальная организация преподавания и обучения. Эффективность данной организации педагогического процесса поэтапно проверяется полученными результатами образования, воспитания и развития. Методы, используемые преподавателем, будут зависеть от навыков или информации, которую преподаватель хотел бы передать своим ученикам. Некоторые из наиболее распространенных методов для обучения это те которые помогают изучавшему в запоминание, участие класса, декламация и демонстрации. Хотя эти методы обучения широко используются на данный момент, у каждого преподавателя есть свой метод обучения. Преподаватели должны быть гибкими в своих методах и часто корректировать свой стиль обучения, чтобы приспособить своих учеников.

история

group: Дисциплины

title: Использование проблемного обучения на уроках истории


extracted_text:
Forward 7 Unit 12
 02.03.2018, 7 «V» form
The lesson on the topic “Social Issues”
Цель урока:  формирование коммуникативной компетенции учащихся с использованием
навыков монологической речи
Задачи урока:
1. Учебные
a) Введение лексики по теме
b) Совершенствование навыков говорения
c) Формирование навыков ознакомительного и поискового чтения
2. Развивающие
a) Развитие познавательных процессов, памяти, воображения
b) Развитие мыслительных навыков
3. Воспитательные
a) Воспитание доброты, любви к окружающему миру и заботы о нем
b) Воспитание желания общаться на английском  языке и получать при этом
удовольствие
c) Воспитание умений работать в команде
Структура урока
I.
Beginning
II. Warmingup
III.
IV.
V.
VI.
SpeakingGrammarVocabulary
Reading
DiscussingWritingSpeaking(group work)
Summing up/ Reflection
VII.
Home task
Ход урока
I. Beginning
 Good morning, children!                  I`m glad to see you!            Sit down, please!
What date is it today?         What day of the week is it today?
Please, look at the window!             What is the weather like today?
Today is so wonderful day!              I hope you will be active, creative [kri: e t v]
and lucky [ l k ]
Tell each other compliments! You are cool today!
ˈ ʌ ɪ удачливыми  today.
ˈ ɪ ɪ
 творческими 1 clever
      2 cool
      3 good
      5 kind
      6 friendly
      7 funny
      8 sweet
      9 pretty
• умный, ловкий
• классный
• хороший
• добрый
• дружелюбный
•
• милый
* симпатичный
смешной
Dаniil, Dimа, Natasha, Аyana, Nastya,Аnton… How are you today? Как дела?
OK. Thank you.
II. Warmingup
T: Look at the blackboard.  На экране демонстрируется видео о глобальных проблемах
человечества. Дети смотрят видео
Далее учащимся предлагается фонетическая разминка. В таблице размещены новые слова
по теме. Дети проговаривают новые слова вслед за учителем, обращая внимание на чтение
гласных по транскрипции.
[ei]
layer
waste
[ai]
child
crime
[ əʊ]
hole
ozone
[ju:]
pollution
[i ]ː
issue
nucleаr
extinction
      labour
finding
explosion
humаn
 illiteracy
populаtion
fight
home
news
disease
Задание соотнести слова с озвученными проблемами в фильме.
T: What are we going to talk about today?
S: (Approximate answer (AA)): Today we are going to talk about social problems, the problems
of people.
T: That’s right, today we are going to talk about social issues. And what is it?
S: (AA): The problems that we have in our life.
T: Exactly! Now let’s read the words altogether and try to understand their meaning.
III. SpeakingGrammarVocabulary T: Ok. Now when the words are clear for you open your books at page 34 exercise 2.  What can
you see here?
S: (AA): Social issues or problems.
T: Let’s read and translate them altogether.
Ученики читают по очереди словосочетания, переводят самостоятельно, учитель помогает
найти верный перевод.
T: Ok, now you know many social issues. And you can also see some pictures next to the text.
I’ll give you 2 minutes to match the problems with the pictures.
Ученики выполняют задание.
Затем закрепляют лексику, читают еще раз слова на доске, повторяют перевод.
IV. Reading
T: Thank you! Very good! Now look at page 38 ex.16. What can you see there?
S: (AA): We can see a text.
T: What is it about?
S: (AA): This text is about social problems, America, poverty.
T: You are right, let’s read the text now.
Читают текст по абзацам (5 человек), потом переводят.
T: Good, is everything clear for you?
S: (AA): Yes, it is.
T: Ok then, as far as you know what this text is about let’s do ex.17. p.38
T: Look at the blackboard. What can you see there?
S: (AA): We can see a plan.
T: You are right! So, before you start retelling the text, let’s find the most important words which
will help us in our retelling.
Ученики находят опорные слова в тексте, высказывают версии, учитель записывает их к
каждому пункту плана.
Plan: 1. epoc
         2. integrаl
         3. debtor
         4. dispute
         5. protecting
          6.minimаl
T: Now I’ll give 2 minutes to review the text and after that you will close your books and
altogether we’ll try to retell the text, sentences by sentence, one after another.
V. DiscussingWritingSpeaking(group work)
Учащиеся делятся на 3 группы. Каждая группа получает отдельное задание по теме урока.
Необходимо   глобальные   проблемы   человечества   разделить   на   3   категории:  проблемы
окружающей среды, проблемы людей, преступления.
Finding the ideаl pаrtner   the hole in the ozone lаyer
 wаr –
 extinction of аnimаls  dаngerous diseаses
fаinding а job   аir pollution    crime   nucleаr wаste populаtion explosion
 Environment                              People                            Crime
Далее каждая группа делает сообщение по выбранной категории.
VI. Summing up/ Reflection
T: Very good! Ok, now tell me what you have learnt today
S: (AA): we have discussed different problems, hаve read the article about people in America
and their problems, hаve learnt new words and phrases.
T: That’s right. And was the lesson interesting for you? Was it difficult?
S: Approximate answers: The lesson wаs interesting/ not very difficult/ instructive etc.
VII. Home task
T: Thank you! And now open your diaries, let’s write down the home task (p 39  № 20). The
lesson is over now, thank you once again, good bye!

file_name: проб. челов. 7 кл.doc

intro: Данный конспект урока по английскому языку на тему " Социальные проблемы" может быть полезным для учителей английского языка, работающих по учебно методическому комплексу "Forwаrd" в 7 классе. Здесь представлена комплиментарная часть начала урока,которая мотивирует  их на положительные эмоции, задания подобраны таким образом, чтобы сложный материал не казался сухим и скучным.

title: Разработка урока по английскому языку на тему " Социальные проблемы" (7 класс)


extracted_text:
Игра «Счастливый случай»
Тема: «Соединенное Королевство Великобритании и Северной
Ирландии»
Цели занятия:
 проверка, систематизация, конкретизация знаний обучающихся;
 формирование мышления и познавательной активности;
   воспитание   внимательности,   находчивости,   организованности   и
повышение интереса к предмету.
Задачи:
   повторить   содержание   темы   «Соединенное   королевство
Великобритании и Северной Ирландии»;
  тренировать учащихся в переводе английских пословиц;
     учить   пользоваться   дополнительной   литературой   по   английскому
языку.
Подготовка:  собрать дополнительный материал по Великобритании,
подготовить   по   два   вопроса   от   каждой   команды,   повторить   английские
пословицы.
Оборудование:  объявление   об   игре,   плакаты   с   названиями   каждого
гейма: “Go on”, “Tricks from the box”, “You Ask Me, I Ask You”, два списка
вопросов   (см.  List  1),   карточки   с   английскими   пословицами   (см.  List  3),
секундомер.
Ход игры.
Teacher: Good morning, children! Today we are going to play “A Lucky
Chance Game”. Two teams will take part in it and there’ll be three games. Game 1 is called “Go on!” The task is to answer the question at high speed. If you don’t
know or don’t remember the answer, you should say “Go on”, as your time is
limited.
Team captains, come hereto determine the order your team will be asking.
Every right answer gives one point to your team.
Учитель задает вопросы командам по очереди согласно жеребьевке
(см. List 1,2). Если члены команд затрудняются в ответе, учитель дает
краткий  правильный   ответ   после  команды “Go  on!”.  Если  время  истекло,
член  жюри говорит “Stop!”. Подчитывают  количество  правильных ответов
каждой команды, что соответствует количеству набранных баллов.
Teacher: It is called “Tricks from the box”. I’ve got a box full of cards with
English proverbs. Team captains, come here to choose one card. The task is to
give a wordforword translation, you’ll get one point. If you give a Russian
equivalent of an English proverb, you’ll get two points. Besides, there is a “Lucky
chance” card. A “Lucky chance” card will give your team an extra 5 points added
to your score.
Капитан   каждой   команды   достает   карточку   из   коробки   и,
посоветовшись с командой, читает и переводит пословицу и т.д., пока все
карточки   не   закончатся.   Побеждает   команда,   успевшая   перевести   больше
пословиц или получившая дополнительно 5 очков за карточку, на которой
написано
“A Lucky chance” (см. List 3).
Teacher: Game 1 is called “You Ask Me, I Ask You”. Be ready to ask your
question to Team 2, Team 2will  ask questions to Team 1.
Члены жюри подводят итоги игры. List 1
1.What is the capital of the UK?  (London)
2.Where is Trafalgar Square?  (in London)
3.Who was Nelson?  (a British admiral)
4.Where does the Queen live?  (in Buckingham Palace)
5.What’s the capital  of  Northern Ireland?  (Belfast)
6.People who live in Scotland are called … (the Scots)
7.What are the main colours of the British flag?  (red, blue, white)
8.What food is traditional at Christmas?  (roast turkey)
9.When is Halloween celebrated?  (October, 31)
10. Name the river London is situated on.  (the Thames)
11. What is St. Paul’s Cathedral?  (a church)
12. Name any English holiday.
13. Who is Agatha Christie?  (a detective story writer)
14. Name any members of the Queen’s family. (her husband Prince Philip, her sons
Prince Charles, Prince Andrew and Prince Edward, her daughters Princess Anne
and Princess Margaret)
15. What sea is the UK washed by?  (the North Sea)
16. What is the population of the UK?  (more than 56 million people)
17. Who does the real power in Great Britain belong to?  (Parliament)
18.What animal is the  symbol of the English might and strength?  (the Lion)
19. Name any national game.  (football, cricket, rugby)
20. What was the Tower of London in the past?  ( a fortress, a palace, a prison, the
King’s Zoo)
21. What plant is the symbol of Ireland?  (the shamrock)
22. Where is the political centre of London?  (Westminster)
23. How many crosses does the flag consist of?  (3 crosses) 24.  What is the national children’s food on Easter Sunday?   (Chocolate eggs and
rabbits)
25. Where is the business centre in London?  (the City)
     List 2
1. What is Londinium?  (London)
 When is Christmas celebrated in Britain?  (December, 25)
2.
3. What parts does Britain consist of?    (England, Scotland, Wales)
4. What is the capital of Scotland?  (Edinburgh)
5.
People who lived in Wales are called … (the Walsh)
 What is the name of the English flag?  (the Union Jack)
6.
7. What is celebrated on February, 14?  (St. Valentine’s Day)
Name any English holiday or tradition.
8.
9. What plant is the symbol of   England?  (the rose)
10.
11.
 What is the name of   the  Queen?  (Elizabeth 2)
  What   separates   the   UK   from   the   continent   of   Europe?     (the   English
Channel, the Strait of Dover)
12.
     Name any sports developed in Britain.   (football, golf, cricket, hockey,
rugby)
13.
 What bird do English people take care of?  (the raven)
14.
15.
 What is cricket?  (the national game)
  What   are   the   biggest   industrial   cities   of   the   UK?     (Manchester,
Birmingham, Sheffield, Leeds, Newcastle)
16. What is the name of the biggest clock of the UK?  (Big Ben)
17. What places in London are usually visited by tourists?
18.
  When do English children go from house to house and say^ “Trick or
Treat”?  (on Halloween)
19.
 What is the most popular English holiday? (Christmas)
20.
 Do English people have a good sense of  humour?  (Yes, they do) 21. What is William Shakespeare famous for?  (a poet, a playwright)
22.
 Who is the official Head of State in Britain?  (the Queen)
23. What is the most democratic park in London?  (Hide Park)
24.
 What ocean is the UK washed by?  (the Atlantic Ocean)
          List 3
1.
2.
All’s well that ends well. (Все хорошо, что хорошо кончается).
He   laughs   best   who   laugh   last.  (Хорошо   смеется   тот,   кто   смеется
последним).
3.
All glitters is not gold. (Не все золото, что блестит)
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
A friend in need is a friend indeed. (Друг познается в беде).
There is no smoke without a fire. (Без дыма огня не бывает).
East or West, home is best. (Везде хорошо, а дома лучше).
Home sweet home. (Дом, милый дом).
There is no place like home. (Нет ничего лучше  родного дома).
It’s never too late to learn. (Никогда не поздно учиться).
 Better late  than never. (Лучше поздно, чем никогда)
 Live and learn. (Век учись – век живи).
 Put right in the light. (Хороший совет: правду на свет).
 Keep kind in the mind. (Помни о добре всегда).
 When it rains it pours. (Пришла беда – отворяй ворота. Беда не ходит
14.
одна).
15.
 A “Lucky Chance” Card.

intro:
Игра «Счастливый случай»
Тема: «Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии»
Цели занятия:
- проверка, систематизация, конкретизация знаний обучающихся;
- формирование мышления и познавательной активности;
- воспитание внимательности, находчивости, организованности и повышение интереса к предмету.
Задачи:
- повторить содержание темы «Соединенное королевство Великобритании и Северной Ирландии»;
 - тренировать учащихся в переводе английских пословиц;
-  учить пользоваться дополнительной литературой по английскому языку.

title: Игра «Счастливый случай» по английскому языку по теме: «Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии»


extracted_text:
Занятие  СЕКРЕТЫ СЧАСТЬЯ
Цель занятия: расширять представление о счастье в жизни человека; формировать у
детей представление о символах; закреплять навыки позитивного общения с другими детьми.
Методы: беседа, объяснение, рассказ, игра, упражнение.
Ресурсы:  хрестоматия, альбом, аудиозапись из серии «Музыка души», аудиозаписи
детских песен, заготовки мелких бумажных цветов (плоскостных) или конфетти, картинки с
изображением цветов, ленты семи цветов радуги, корзинка, открытка, игрушка, крутящийся
барабан или юла для игры, плоскостные фигурки, изображающие Фею цветов, принцессу Юлю и
мальчика Максима.
Круг радости
Для проведения данного занятия желательно, чтобы воспитатель внес в  свой
костюм элементы чеголибо необычного:  шляпу, украшенную цветами, шарф, накидку и
т.д.
 Я сегодня не просто ваша воспитательница, я  гостья из сказочной страны. А если
быть точнее, то я  Фея цветов из королевства Счастья.
Воспитатель кружится под мелодию «Вальса цветов» и обсыпает детей
бумажными цветочками или конфетти.
Она предлагает ребятам встать в круг, держа друг друга под руки.
Все о счастье мы мечтаем, Счастья всем друзьям желаем!
— Ребята! Посмотрите, что в моей корзинке?
(Дети рассматривают корзинку).

Здесь столько разных цветов! Все они из моего королевства.
Выберите себе тот цветок, который вы могли бы назвать
цветком счастья.
Эти цветы станут для каждого из вас символом счастья.
— А вы знаете, что такое символ? Вы встречались когданибудь с этим
словом?
(Ответы детей).
— Некоторые чувства, такие, как любовь, радость, мы ощущаем, но не видим.
Мы можем представить их похожими на какойнибудь предмет. Этот предмет и будет
называться символом. Например, изображение сердца — это символ любви, изображение
голубя  символ мира.
Побеседуем

Волшебная корзинка вновь чемто наполнилась. Интересно, что в ней? Давайте
посмотрим.
(Дети рассматривают содержимое корзинки).

В волшебной корзинке оказалось много разных вещей. Это и игрушки, и
открытки, и книжки. Посмотрите, даже есть детское одеяло. Это одеяло мне принесла мама Тимура. Она "его хранит как очень дорогую вещь.
Когда родился Тимур, мама его была очень  счастлива. В это одеяльце она заворачивала
любимого сына и хранит его теперь как символ счастья, рождения ребенка.
А эта открытка хранится в семье Оли. На ней написаны слова: «Я вас люблю!». Когда
папа Оли уезжает по работе в другой город, он всегда присылает открытку с добрыми словами.
Эта открытка самая первая, поэтому она является символом любви в этой семье.

Эта игрушка была подарена Мурату бабушкой. Сейчас его бабушка живет в
другом городе, а игрушка всегда напоминает
Мурату о любимой бабушке, о ее любви.
(Воспитатель приводит примеры по своему усмотрению).

А какие вещи, предметы есть в вашей семье, которые являются символом любви
и счастья?
(Ответы детей).
Поиграем
Игра «Угадай мелодию»

Мне очень нравится передача «Угадай мелодию». Я принесла с собой
цветочный барабан. Будем его крутить и угадывать, какие прозвучат песни.
Звучит песенка из мультфильма «Львенок и черепаха»: «Я на солнышке лежу и на
солнышко гляжу. Все лежу, и лежу, и на солнышко гляжу».
Кто это поет?

Как вы думаете, почему черепаха такая счастливая?
(Ответы детей).
Звучит песенка из мультфильма «Крошка енот»: «От улыбки станет всем светлей,
от улыбки в небе радуга проснется,  поделись улыбкою своей, и она к тебе не раз еще
вернется».
    Кто это поет?
    Чему радуется Крошка енот?

Символом какого чувства является улыбка?
(Ответы детей).
Разминка
Раз, два  повернемся
И соседу улыбнемся.
К солнцу руки поднимаем, Дружно, весело шагаем, Приседаем, и встаем,
И ничуть не устаем!
Почитаем
Т. Рик. «Лекарство от плохого настроения»
Феи слетелись со всего сада. Шутка ли, маленькая принцесса Юленька заболела! И
болезньто у нее необычная!
    Это скука тоскливая,  определила болезнь Фея Ромашек.     Вовсе нет, это тоска скучная!  заспорила Фея Пионов.
    Это грусть печальная!  вмешалась Фея Ночных Фиалок.
    Нетнет! Печаль грустная!  закричала Фея Маргариток.
    Ах, о чем вы спорите!  возмутилась Фея Колокольчиков.  Девочка в печали! Весь день
слезы льет.
    Ей просто необходимо лекарство от плохого настроения!  заявила Фея Душистого
Горошка.

Я предлагаю изготовить лекарство из лунного света,  сказала Фея Ночных
Фиалок,  для этого надо собрать лунный свет в чашечку, поставить его в холодное место,
чтобы он загустел, а потом принимать по две капли три раза в день.
    От лунного света еще больше плакать хочется! – возразила Фея Жасмина.  Лучше
готовить из цветочной росы.
    Ну нет,  наморщила нос Фея Пионов,  от цветочной росы веселья не прибавится. Лучше
из аромата розы.
    А я предлагаю обрадовать нашу девочку, — сказала Фея Ромашек.  Подарить ей новую
куклу.
    Не развлечет ее кукла,  печально вздохнула Фея Жасмина,
она же принцесса! У нее этих кукол  пруд пруди!

    Может быть, звездопад устроить?  предложила Фея Ночных Фиалок.
    Ее рано спать уложат, не увидит наша девочка звездопада,
вздохнула Фея Колокольчиков.

Но   пока   цветочные   феи   спорили,   в   дверь   дома,   где   жила   принцесса   Юленька,
позвонили. На пороге стоял синеглазый мальчик Максимка.
    Дождь уже кончился,  сказал он,  сейчас радуга появится. Пойдешь со мной по
деревьям лазить?
    Пойду!  обрадовалась принцесса Юленька.
И надо же — плохое настроение само собой кудато улетучилось! (Воспитатель по ходу
сказки может на фланелеграфе выкладывать персонажей: Фею Пионов, Фею
Маргариток и т.д.,
сначала   плачущую   принцессу,   а   в   конце,   после   появления   мальчика   Максима,
улыбающуюся принцессу; можно изменить цвет ее платья).
Побеседуем

Как можно изменить плохое настроение? Как вы думаете, что является символом
Когда человек грустит или болеет, его можно назвать счастливым? Почему?
радости? (Ответы детей).

А для меня символом радости является радуга, потому что она красивая и
появляется после дождя. Когда я смотрю на радугу, я загадываю желание и надеюсь, что оно
сбудется.
Круг «От сердца к сердцу»
В волшебной корзинке у нас есть вот такие красивые лен
ты. Из них можно сделать разноцветную радугу. Возьмите за
концы все ленты. Встаньте друг против друга. У нас получился
радужный мостик. Давайте дружно скажем:
Солнце, я тебя люблю, Солнце, я тебя прошу: Подари мне мира и тепла, Подари мне
счастья и добра!
Будьте счастливы! Пусть в вашем доме всегда живут любовь и радость.
Обобщаем

Домашнее задание

Дополнительный материал к занятию:
В. Драгунский «Что я люблю» (в сокращении)
Я очень люблю лечь животом на папино колено, опустить руки и ноги и вот так висеть
Нарисуйте в альбоме символ счастья, каким вы его представляете.
на колене, как белье на заборе. Еще
я   очень   люблю   играть   в   шашки,   шахматы   и   домино,   только   чтобы   обязательно
выигрывать, тогда не надо.
Я люблю слушать, как жук копается в коробочке. И люблю в  выходной день утром
залезать к папе в кровать, чтобы поговорить с ним о собаке: как мы будем жить просторней, и
купим собаку, и будем с ней заниматься, и будем ее кормить, и какая она будет потешная и
умная, и как она будет любить сахар, а я буду за нею сам вытирать лужицы, и она будет
ходить за мной, как верный пес.
Я люблю также смотреть телевизор: все равно, что показывают, пусть даже одни
таблицы.
Я люблю дышать носом маме в ушко. Особенно я люблю  петь и всегда пою очень
громко.
Ужасно люблю рассказы про кавалеристов, и чтобы они всегда побеждали.
Люблю стоять пред зеркалом и гримасничать, как будто я Петрушка из кукольного
театра. Шпроты я тоже очень люблю.
Люблю читать сказки про Канчиля. Это такая маленькая, умная и озорная лань. У нее
веселые глазки, и маленькие рожки, и розовы отполированные копытца. Когда мы будем жить
просторней, мы купим себе Канчиля, он будет жить в ванной. Еще я люблю плавать там, где
мелко, чтобы можно было держаться руками за песчаное дно.
Я очень люблю звонить по телефону.
Я люблю строгать, пилить, я умею лепить головы древних воинов и бизонов, и я слепил
глухаря и царьпушку. Все это я люблю дарить.
Когда я читаю, я люблю ухарь или еще чтонибудь.
Я люблю гостей.
Еще люблю ужей, ящериц и лягушек. Они такие ловкие.
Я   люблю   посмеяться...   Иногда   мне   не   хочется   смеяться,   но   я  себя   заставляю,
выдавливаю из себя смех — смотришь, через пять минут и вправду смешно. Когда у меня хорошее настроение, я люблю скакать. Однажды мы с папой пошли в
зоопарк, и я скакал вокруг него на улице, и он спросил:
    Ты чего скачешь?
А я сказал:
    Я скачу, что ты мой папа!
Я люблю ходить в зоопарк! Там чудесные слоны. И есть один слоненок. Когда мы
будем жить просторней, мы купим слоненка. Я выстрою ему гараж.
Я люблю ходить в кафе  есть мороженое и запивать его газированной водой. От нее
колет в носу и слезы выступают на глазах.
Когда я бегаю по коридору, то люблю изо всех сил топать ногами.
Очень люблю лошадей, у них такие красивые и добрые лица.
Я много чего люблю!..

file_name: секреты счастья.docx

intro:
Формировать позитивное восприятия мира Учить любить родных и близких .Развивать доброжелательное и заботливое  отношение к сверстникам ,родным, близким и окружающим людям. Учить ценить что люди счастливы тем ,что они находятсья рядом ,уметь дорожить ими.Познать секреты счастья .Формировать у детей убежденияо том, что человек должен совершать хорошие поступки.Круг радости
Для проведения данного занятия желательно, чтобы воспи¬татель внес в свой костюм элементы чего-либо необычного: шляпу, украшенную цветами, шарф, накидку и т.д.
- Я сегодня не просто ваша воспитательница, я - гостья из сказочной страны. А если быть точнее, то я - Фея цветов из ко¬ролевства Счастья.
Воспитатель кружится под мелодию «Вальса цветов» и об¬сыпает детей бумажными цветочками или конфетти.
Она предлагает ребятам встать в круг, держа друг друга под руки.
Все о счастье мы мечтаем, Счастья всем друзьям желаем!
—	Ребята! Посмотрите, что в моей корзинке?
(Дети рассматривают корзинку).
-	Здесь столько разных цветов! Все они из моего королевства.
Выберите себе тот цветок, который вы могли бы назвать
цветком счастья.
Эти цветы станут для каждого из вас символом счастья.
—	А вы знаете, что такое символ? Вы встречались когда-нибудь с этим словом?
(Ответы детей).
—	Некоторые чувства, такие, как любовь, радость, мы ощущаем, но не видим. Мы можем представить их похожими на ка¬кой-нибудь предмет. Этот предмет и будет называться символом. Например, изображение сердца — это символ любви, изображение голубя - символ мира.
Побеседуем
-	Волшебная корзинка вновь чем-то наполнилась. Интерес¬но, что в ней? Давайте посмотрим.
(Дети рассматривают содержимое корзинки).
-	В волшебной корзинке оказалось много разных вещей. Это и игрушки, и открытки, и книжки. Посмотрите, даже есть детское одеяло.
Это одеяло мне принесла мама Тимура. Она "его хранит как очень дорогую вещь. Когда родился Тимур, мама его была очень счастлива. В это одеяльце она заворачивала любимого сына и хранит его теперь как символ счастья, рождения ребенка

родителям

group: Педагогика

title: Конспект занятия на теиу : " Секреты счастья"


extracted_text:
Министерство образования, науки и молодёжной политики Республики Коми
государственное профессиональное образовательное учреждение
«СЫКТЫВКАРСКИЙ КОЛЛЕДЖ СЕРВИСА И СВЯЗИ»
(ГПОУ «СКСиС»)
  О б р а з о в а т е л ь н а я   а в т о р с к а я   п р о г р а м м а
  « Д О М А Ш Н И Й   М А С Т Е Р »
д л я   с т у д е н т о в   1   к у р с а   « С К С   и   С »
н а   2 0 1 7  2 0 1 8   у ч е б н ы й   г о д
Р а з р а б о т а л а :   К р а с а в ц е в а   М . В . ,
в о с п и т а т е л ь   о б щ е ж и т и я № 2   « С К С   и   С » Разработанная автором программа учитывает требования законодательной и
нормативноправовой базы.
   Методическая разработка адресована воспитателям общежитий. Программа
«Домашний мастер»  рассчитана для студентов 1 курса СПО. Пояснительная записка.
    Курс «Домашний мастер»  способствуют усвоению моральноэтических
норм поведения, выработке навыков общения с людьми, развитию
художественного вкуса студентов и т.д.
    Программа  «Домашний мастер » рассчитана для студентов 1 курса (1518
лет), срок освоения  1 год, занятия проходят два раза в месяц.  Она позволяет
познакомить  студентов с правилами, нормами ведения домашнего хозяйства,
а также правилам личного обихода и соблюдения порядка в местах общего
пользования. Применения средств для стирки, уборки, личной гигиены, самых
простых   инструментов   и   материалов.   Программа   знакомит   с   основными
  При
приёмами,   последовательностью   работы,   различными   способами.
старании и настойчивости, овладев необходимыми знаниями, каждый студент
сможет   создать   условия   проживания,   ухода   за   собой   и   своими   вещами,
которые будут радовать глаз и  вызовут чувство  удовлетворения .  Этот вид
деятельности хорошо усваивается студентами, расширяет круг их знаний и
умений,   позволяет   им   приобрести   практические   навыки.   К   занятиям
 проявляют устойчивый интерес не только девочки, но и мальчики.
Актуальность
Занятия в кружке позволяют обеспечить занятость студентов   в свободное
время,   делая   досуг   более   содержательным.   Через   занятия   по   программе
студенты   приобщаются   к   правилам   и   нормам   социальнобытовых   условий
проживания в общежитии.
Педагогическая целесообразность
Занятия в кружке: 1. способствуют   развитию трудолюбия,
  аккуратности,
  терпения,
усидчивости,  обеспечивают эмоциональное благополучие ребёнка;
2. способствуют   целостному   процессу   психического,
  умственного   и
физического развития студента.
3. создают условия для самореализации личности;
4. помогают социальной адаптации в самостоятельной жизни.
Цель
Создание   условий   для   развития   познавательного   интереса   студентов     к
различным   видам   ухода   за   вещами,   собой   и   правилам   пользования
общественными местами через формирование коммуникативных и трудовых
навыков, творческой инициативы и навыков сравнительного анализа.
        Задачи
Образовательные:
1. Расширить знания студентов о домашней бытовой техники.
2. Научить владеть иголкой, ниткой, шилом
3. Научить работе с электроприборами: утюг, стиральная машина и т.п.
4. Научить технике работы  бытовых приборов.
5. Научить различать средства обработки, стирки, личной гигиены.
Развивающие:
1. Развить интерес к различным средствам, новым технологиям.
2. Развить необходимость в умении обихода и соблюдения норм личной
гигиены.
3. Способствовать выработки навыков и привычек в постоянном уходе за
вещами
Воспитательные: 1. Воспитать усидчивость, терпение, внимательность, старательность
2. Воспитать эстетический вкус
3. Привить   умение   использовать   полученные   ранее   знания   (на   других
видах изобразительной деятельности, на уроках в школе, из различных
информационных источников)
Сроки реализации
Программа  ориентирована на студентов 1 курса ( 1518 лет) без специальной
подготовки и рассчитана на 1 год.
Наполняемость групп
1 год обучения – 45 человек.
Режим занятий
Занятия проводятся 23 раза в месяц по 1 часу.
Формы организации деятельности студентов на занятиях:
1. Групповая
2. Индивидуальная
Форма занятий:
1. Практические занятии
2. Теоретические занятия
Методы проведения занятий
1. Словесные:   изложение   материала,   беседы,   инструкции,   анализ
выполненных работ.
2. Наглядные:   компьютерные   разработки,   иллюстрации   готовых   работ,
инструкционные карты, таблицы, схемы, технические паспорта.
3. Практические: упражнения, работы по образцу,
4. индивидуальные работы воспитанников. 5. Объяснительноиллюстративные методы:  это способ взаимодействия
воспитателя и воспитанника.
6. Репродуктивные   методы   (при   этом   методе   студенты   воспроизводят
полученные знания и освоенные способы деятельности).
7. Частичнопоисковые (где студенты участвуют в коллективном решении
поставленной задачи, это степень активности студенты
Ожидаемые результаты
К концу обучения студенты:
1. Научатся владеть иглой, ниткой.
2. Научатся работать с бытовыми электроприборами
3. Освоят работу с различными химическими средствами.
4. Научатся различать химические средства.
5. Закрепят знания о бытовой электротехнике.
6. Обучатся правилам пользования средствами.
7. Освоят понятия инструкция по применению химического средства.
8. Научатся   давать   оценку   выполненных   работ,
  предложить
альтернативные варианты и проект их выполнения.
9. Будут   пользоваться   инструкциями   и   правилами   при   выполнении
практических работ
10.Будут способны довести выполняемую работу до конца
Способы проверки
1. Педагогическое наблюдение
2. Анализ работ
3. Работы по образцу 4. Самоанализ по проведенной работе.
5. Метод исправления ошибок.
Форма подведения итогов реализации программы
Итогом реализации программы является постоянное выполнение всех правил
и норм.
Цели и задачи:
 Научить самостоятельному обслуживанию в бытовых условиях,  нормам
содержания жилых помещений и мест общего пользования;
 Развивать   навыки   и   умения   при   самообслуживании   в   бытовых
условиях;
 Совершенствовать навыки и умения при самообслуживании в бытовых
условиях;
 Соблюдение техники безопасности при использовании электроприборов
и другой бытовой техники;
 Развивать и воспитывать терпение, вкус, эстетику, фантазию, культуру.
№ мероприятия
Теория(час) Практика(час) оборудование всего
1
2
сентябрь

тетрадь

1
Вводное занятие.
Виды домашних
1

1
занятий.
Учимся
проводить
генеральную
уборку
Ведро, тряпка,
швабра,
1
моющие и
чистящие
средства,
защитные
средства октябрь

1
ноябрь
1
1
декабрь

тетрадь
Шампунь,
мыло, зубная
паста, зубная
щетка и др.
Стиральная
машина
Гладильная
доска, утюг
тетрадь

1
2

2
1

1
2
Нитки, иглы 2
3
4
5
6.
7
8
Правила   личной
1
гигиены
Подбор
1
средств личной
гигиены.
Учимся стирать
личные вещи
Сушим, гладим
1

личные вещи
Мелкий ремонт
личных вещей
Зашиваем,
1

штопаем личные
вещи
9
Правила
1
январь

тетрадь

1
10
11
12
хранения личных
вещей
Распределение и

сортировка
личных вещей
февраль

1
Уход за обувью 1
Моем, чистим,

сушим
2
Плательный
2
шкаф,
вешалки,
чехлы
тетрадь
Обувная
щетка,
средства для

1
1 Март

1
апрель

13
14
Косметические
1
средства
Инструкции по
применению

косметических
средств,
индивидуальный
подбор

15
16
Учимся готовить
несложные
1
блюда
Блюда из яиц

май
июнь
17
Блюда из
картофеля

18
19
Блюда из теста 1
Праздничный

стол
1
1
1
2
Итого
10
15
обработки
обуви
тетрадь
Инструкции
Тетрадь
кулинарный
справочник
Электроплита,
сковорода

1
1

1
1

Электроплита,
 нож,
1
сковорода,
кастрюля

Электрошкаф 2
Нож,
2
сковорода,
кастрюля,
столовая
посуда

25

file_name: Авторская программа Домашний мастер.doc

intro:
Курс «Домашний мастер»  способствуют усвоению морально-этических норм поведения, выработке навыков общения с людьми, развитию художественного вкуса студентов и т.д.
    Программа  «Домашний мастер » рассчитана для студентов 1 курса (15-18 лет), срок освоения  1 год, занятия проходят два раза в месяц.  Она позволяет познакомить  студентов с правилами, нормами ведения домашнего хозяйства, а также правилам личного обихода и соблюдения порядка в местах общего пользования.

title: Авторская программа "Домашний мастер".


extracted_text:
Борискина Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
ГОУ «Забайкальский центр специального образования и развития «Открытый
мир»
г. Чита, Забайкальский край.

      Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
      Сочинения — миниатюры  по русскому языку
      учащихся 5  класса      на тему «Луг»
Летом   тихим   вечером   обратите   внимание   на   луг,   он   как   бы   начинает
засыпать. Дневные  цветы  начинают  прятаться, сворачивают  свои  лепестки.  В
отличиии   от   дневных   цветов   ночные   пробуждаются   и  начинают   свой   ночной
образ жизни. Утром на рассвете всё происходит наоборот. И так изо дня в день
всё меняется в природе.
Ира В, 5 класс
Луг   был   ослепительный,   он   так   переливался   всеми   цветами,   всеми
оттенками,  что захватывало  дух.  Множестов  цветов! Очень  красивых!  Такой
покой вокруг! Душа переполняется радостью, хочется ступить на луг, полежать
и забыть тревоги и невзгоды, все неприятности на свете, но только рука касается
цветка, сотни блестящих красотой бабочек вспорхает с цветка и летит, летит...
Катя К, 5 класс
Какой   красивый   летний   луг!   Покрыт   луг   зелёным   с   разноцветными
мелкими цветочками одеялом. Чистый и свежий запах доносится с луга. Луг —
это украшение лета. Я люблю бродить по летнему лугу, вдыхать свежий запах
трав и цветов. Луговые, полевые цветы очень красивы, они приятно радуют глаз
человека.
Света И, 5 класс

intro:
Представлены  сочинения — миниатюры по русскому языку учащихся 5 класса на тему «Луг». По программе и УМК под редакцией М.М. Разумовской.
Цель материала : развитие письменной речи, обучение написанию сочинений - этюдов о природе.
Миниатюры- сочинения, размышления  подготовили три ученицы 5 классаМини- сочинения подготовили три ученицы 5 класса


extracted_text:
Занятие    НАСТОЯЩИЙ, ВЕРНЫЙ ДРУГ
Цель   занятия:  помогать   осмыслению   детьми   слов   «друг»,  «дружба»;   развивать
умение   проявлять   добрые   чувства;   воспитывать   навыки   доброжелательного   общения   с
другими людьми.
Методы: беседа, объяснение, рассказ, игра, упражнение.
Ресурсы: альбом, хрестоматия, аудиозапись из серии «Звуки природы» запись песни
«Вот что значит настоящий, верный ДРУГ», обручи.
Круг радости
Приветствие по усмотрению воспитателя. Например: Друг в беде не бросит,
Лишнего не спросит, Вот что значит настоящий, Верный друг.
Наедине с собой
Воспитатель   предлагает   детям   посидеть   минуту   в   полной  тишине,   не
разговаривая.

Прислушайтесь к себе. Давайте послушаем, помолчим, по
думаем...

Дети, вы слышали какиенибудь звуки в тишине?
Какие мысли приходили к вам в эту минуту?
(Ответы детей).
Почитаем
Э. Киселева. Сказка « МальчикОгонек»
(Чтение с остановкой).
Жил   на   свете   маленький   горячий   Огонек.   И   очень   ему   хотелось   сделаться
мальчиком, чтобы было у него две ловкие руки, две крепкие ноги, два зорких глаза
словом, все, как у ребят.
Он попросил Фею Огня, и она превратила его в мальчугана.  «Только помни,
сказала Фея,  тебе нужно остерегаться воды». Еще она сказала ему, что если он попадет
в воду  то погаснет, и не будет тогда ни мальчика, ни Огонька.
Крепко   подружился   он   с   ребятами.   Всегда   были   они   вместе,   только   на   реку
купаться Огонек с товарищами не ходил.
Однажды он шел по берегу реки и улыбался солнцу, речке,  деревьям, траве и
цветам. И вдруг увидел: тонет мальчишка, уже и голова его едва видна над водой.
Что делать?
Вспомнил  Огонек слова волшебницы: «Попадешь в воду погаснешь», и не будет
тогда ни мальчика, ни Огонька». Вспомнил и ...
Воспитатель  делает паузу и задает вопрос:
Как вы думаете, что произошло дальше?
(Omветы  детей).
Вспомнил и ... бросился в воду. Подплыл, поддержал мальчишку и спас его.
Выбрались они на берег. И тут почувствовал Огонек, что начал гаснуть, и погас...
Воспитатель делает паузу и говорит:
Хотите узнать, что было дальше?

(Ответы детей).
Остались на песке только черные угольки.
Все это с высокого неба видено солнце. Ясное, справедливое. Оно собрало все
свои лучи в один сильный, живой и горячий  луч, направило его на угольки и снова
превратило их в мальчикаОгонька, у которого было большое любящее сердце.

Как вы думаете, мальчикОгонек  хороший человек, на
стоящий друг? Почему?
А вы умеете помогать своим друзьям? Расскажите, как. (Рассуждения и ответы
детей).
Разминка «Карусели»
Дети встают в круг. Каруселикарусели.
С другом мы в машину сели
И поехали,и поехали...
Каруселикарусели.
В вертолет мы с другом сели
И поехали, и поехали...
Карусели — карусели.
На лошадку с другом сели
И поехали, и поехали...
Карусели  карусели.
В самолет мы с другом сели
И поехали, и поехали...
Побеседуем
   Человек   в   своей   жизни   встречает   много   разных   людей,   но   не   каждый
становится его другом. Настоящий друг  это тот, кому мы верим, на кого надеемся,
кого любим.
Воспитатель предлагает послушать песню  «Вот что  значит настоящий, верный
друг».
— Каким вы представляете настоящего друга?
Кто из вас может назвать себя настоящим, верным другом? Почему?
(Рассуждения детей).
Поиграем Упражнениеигра «Рядом с другом»
На   полу   разложены   два   обруча.   Дети   делятся   на   две   команды   и   по   сигналу
воспитателя пытаются разместиться всей  командой в одном обруче. Побеждает та
команда друзей, которая в полном составе поместилась в обруче.
Обобщаем
— Надежный, верный друг всегда поможет в трудную мину
ту, порадуется твоим успехам. Учитесь дружить и дорожить
дружбой. Есть такая пословица: «Нет друга — ищи, а нашел
береги».
Домашнее задание
— Раскрасьте в альбоме рисунок к сказке «МальчикОгонек».
В альбоме нарисованы различные картинки, изображающие
«подарки» для друзей. Вырежьте те, что вы хотели бы подарить другу. Там же
нарисован конверт для ваших «подарков».
Дополнительный материал к занятию:
«Песенка о дружбе»
(слова В. Капнинского, муз. И. Габели).
1. Дружат с речкой берега,
2. Знает даже муравей:
Если рядом сто друзей,
С ними он в сто раз сильней,
Во сто раз сильней!
Дружба каждому нужна,
Дружат с небом облака,
Птица дружит с высотой,
Ну а я  с тобой!
Дружба каждому нужна,
Дружба верностью сильна, Дружба верностью сильна,
Если друг попал в беду,
Я к нему приду!

file_name: Настоящий верный друг.docx

intro:
Формировать представления о дружбе ,друзьях ,развивать у детей понимание ,что дружбой нужно дорожить ,воспитывать  чувства взаимопонимания и доверия  к людям. Учить детей говорить друг другу хорошие слова .что друзья ,это те люди ,которые в любую минуту готовы приити друг другу на помощь.Круг радости
Приветствие по усмотрению воспитателя. Например: Друг в беде не бросит, Лишнего не спросит, Вот что значит настоящий, Верный друг.
Наедине с собой
Воспитатель предлагает детям посидеть минуту в полной тишине, не разговаривая.
-	Прислушайтесь к себе. Давайте послушаем, помолчим, по¬
думаем...
-	Дети, вы слышали какие-нибудь звуки в тишине?
Какие мысли приходили к вам в эту минуту?
(Ответы детей).
Почитаем
Э. Киселева. Сказка « Мальчик-Огонек»
(Чтение с остановкой).
Жил на свете маленький горячий Огонек. И очень ему хоте¬лось сделаться мальчиком, чтобы было у него две ловкие руки, две крепкие ноги, два зорких глаза - словом, все, как у ребят.
Он попросил Фею Огня, и она превратила его в мальчугана. «Только помни, - сказала Фея, - тебе нужно остерегаться воды». Еще она сказала ему, что если он попадет в воду - то погаснет, и не будет тогда ни мальчика, ни Огонька.
Крепко подружился он с ребятами. Всегда были они вместе, только на реку купаться Огонек с товарищами не ходил.
Однажды он шел по берегу реки и улыбался солнцу, речке, деревьям, траве и цветам. И вдруг увидел: тонет мальчишка, уже и голова его едва видна над водой.
Что делать?
Вспомнил  Огонек слова волшебницы: «Попадешь в воду -погаснешь», и не будет тогда ни мальчика, ни Огонька». Вспом¬нил и ...
Воспитатель  делает паузу и задает вопрос:
-	Как вы думаете, что произошло дальше?
(Omветы  детей).

title: конспект занятия на тему : "Настоящий верный друг"


extracted_text:
Борискина Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
ГОУ «Забайкальский центр специального образования и развития «Открытый
мир»
г. Чита, Забайкальский край.
            Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
      Сочинения — миниатюры  по русскому языку
      учащихся 5  класса
              на тему «Распускаются деревья»
Когда   приходит   весна,   солнышко   начинает   пригревать.   На   деревьях
набухают почки. А затем, как солнышко пригреет, появляются молодые клейкие
листочки.И с каждым днём их становится всё больше и больше, пок ане наберут
полную силу. И тогда деревья становятся большими и красивыми.
Оксана Д, 5 класс
Осенью у деревьев и у кустарников осыпается листва, только   у ели и
пихты она вечнозелёная. Все деревья и кустарники очищают воздух. Осенью
воздух чистый в лесу.
С наступлением весны на деревьях набухают почки, а затем распускаются
зелёные,   перламутровые   листочки.   Весной   в   лесу   очень   хорошо,   прилетают
птицы и весело щебечут на деревьях.
Ирина Л, 5 класс
Распускаются деревья. Сначала появляются почечки, потом они растут,
набухают.   Появляются   маленькие   зелёные   пальчики.   Через   дватри   дня   они превращаются в небольшие листочки. Они так весело шелестят, что становится
теплее и радостнее на душе.
Олеся И, 5 класс

intro:
Представлены сочинения — миниатюры по русскому языку учащихся 5 класса на тему «Распускаются деревья».  По программе и УМК под редакцией М.М. Разумовской.
 Цель материала : развитие письменной речи, обучение написанию сочинений-зарисовок о природе.
Мини- сочинения, размышления приготовили три ученицы пятого классаЦель материала : развитие письменной речи, обучение написанию сочинений-зарисовок о природе.


extracted_text:
ГОУ «Забайкальский центр специального образования
 «Открытый мир»
        Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Проект
«Чем интересен для меня мир лилий?»
Автор:  Черноводская Дарья, ученица  11  класса
                                                                         Руководитель: Борискина Г.Г.,
                                                                                учитель русского языка и литературы
                                                                       г. Чита, Забайкальский край г. Чита — 2016  учебный год
Паспорт проекта
Наименование
«Чем интересен для меня мир лилий?»
проекта
 Разработчики
проекта
Цель и задачи
проекта
Обоснование темы
выбранного проекта
Тип проекта
Формы работы
Обучающаяся  11  класса  ГОУ  «Забайкальский  центр
специального
мир»
Черноводская  Дарья,  учитель  русского  языка  и
литературы: Борискина Галина Георгиевна
образования
 «Открытый
Цель – узнать новую информацию о  лилиях.
Задачи:
 прочитать литературу  о лилиях,
 составить план к творческой работе,
 написать творческую работу,
 опубликовать работу в школьной газете,
 участвовать   во   Всероссийском   конкурсе
творческих работ.
В   чём   заключается   неповторимость   и   уникальность
лилий?   Почему   лилии   занесены   в   Красную   книгу?
Ответы   на   эти   вопросы   я   хочу   найти,   работая   над
проектом
Поисковоисследовательский.
внеурочная.
Продолжительность краткосрочный
Этапы проекта
I этап: Подготовительный
II этап:  Основной
III этап: Заключительный
IV этап: Презентация результатов
Ожидаемые
результаты
 Узнать и изучить литературу по теме;
 Написать творческую работу
 Участвовать  во  Всероссийском  конкурсе  с творческой работой
Содержание
Введение
Подготовительный этап
I.
Чтение литературы о лилиях,
Чтение материалов блога о на сайте «Уч. Портфолио»
http://uchportfolio.ru/blogs/read/?id=1585
II.  Основной этап
Составление плана работы над сочинением
Написание творческой работы
Публикация в школьной газете «Мы вместе»
Участие во Всероссийском конкурсе творческих работ
III. Заключительный этап
Самооценка
Защита проекта
Объект исследования:  лилии
Методы исследования:
беседы с учителями русского языка, литературы  и биологии;
анализ литературы;
систематизация известных сведений о лилиях;
работа с Интернетом.
План работы:
1. Изучить литературу по теме.
2. Отбор информации по теме.
3. Определение цели и задач.
4. Написание сочинения о лилиях 5. Написание творческой работы
6. Публикация в газете
7. участие в конкурсе
8. Презентация и защита проекта.
Введение
Актуальность
Мир   природы   разнообразен....   А   мир   растений   удивляет   своей
уникальностью   и   неповторимостью.   Мир   растений   хрупкий.    Например,  есть
много растений, занесенных в Красную книгу, это редкие, исчезающие виды.
Если не беречь растения, то этот хрупкий, красивый мир разрушится. Одни из
прекрасных представителей Мира растенийлилии.
Подготовительный этап
Лилииочень   яркие,   красочные,   запоминающиеся   цветы...   Уникальны   и
разнообразны лилии ещё и тем, что их можно применять в различных областях.
Лилии имеют не одно, а несколько названий: известные нам саранки или их ещё
называют  мартагон.
По   моему   мнению,   лилии   как   цветы,   как   прекрасные   растения
заслуживают любви и внимания за красоту, необычность.
О лилиях сложено   много преданий, мифов и легенд, из которых можно
узнать  чтото интересное про эти цветы.  Например, согласно древнеримскому
преданию, лилия  помогла  воинам  стать  мужественными  и  храбрыми. Идя  на
битву, легионеры брали с собой луковицы мартагона и ели перед сражениями,
при этом у них исчезала усталость и появлялась уверенность в победе.

   Я узнала много интересного  о применении известной всем нам лилии в
области медицины и кулинарии...   Например, в забайкальской кухне луковицы
саранки  добавляли  в  творог  с черемуховой  мукой.  Саранку  использовали   не
только   в   пищу,   ценилась   она   как   целебное   средство,   поднимающее   на   ноги
ослабленных после болезни людей. Соки саранки заживляли раны. До сих пор  в
современной медицине используют препараты на основе трав лилии в качестве
болеутоляющего

кровоостанавливающего
средства.

и Если   задуматься,   то   возможно,   такая   не   приметная   не   первый   взгляд   лилия
спасала в древние времена жизни людей.
Вывод: я поняла, что о лилии — интересные, красивые цветы, полезные
растения.
Основной этап
Прочитав и узнав много нового и интересного об этих цветах, я решила
написать творческую работу о них.(Приложение № 1) Мне захотелось поведать
читетелям   об   уникальности   лилий.   Я   составила   план   работы,   информацию,
прочитанную в Интернете, я систематизировала, обобщила. Написанную работу
я планирую опубликовать в школьной газете и отправить на конкурс.
Заключительный этап
 Самооценка
Я думаю, что нужно более глубоко и с большим интересом подходить к
изучению   истории   растений,   беречь   их,   в   том   числе     и   лилии.   Работа   над
проектом   помогла   мне   понять   удивительный   мир   растений,   обогатила   мои
знания  по литературе, биологии.
                                                     Защита проекта
Я думаю, что изученный и прочитанный материал необходимо оформить в
виде   презентации,   которую   можно   использовать   на   уроках   русского   языка   в
качестве дидактического материала по  развитию речи и на уроках биологии как
наглядный материал.
Литература:
Сайт «Уч. Портфолио»  http://uchportfolio.ru/blogs/read/?id=1585
Сайт «Цветоводство: удовольствие и польза»
http://www.gardenia.ru/pages/lilii035.htm
Приложение № 1
  Мир растений удивляет своей уникальностью и неповторимостью. Это
лишь кажется, что растения не живут, а я думаю, что они  питаются, чувствуют,
растут. Многое в этом мире зависит от человека, так же и растения нуждаются в
нашей любви и заботе. Например, если за комнатным растением ухаживать, не излучая хорошее настроение и любовь, то цветок может завянуть. Это ли не
признак уникальности и необычности Мира растений?!
     Уникальность и неповторимость мира растений в том, что этот мир хрупкий.
Например,
есть    много  растений,  занесенных  в Красную  книгу, это  редкие, исчезающие
виды. Если не беречь растения, то этот хрупкий, красивый мир разрушится.
 Одни из прекрасных представителей Мира растенийлилии. Лилииочень
яркие, красочные, запоминающиеся цветы... Уникальны и разнообразны лилии
ещё и тем, что их можно применять в различных областях. Лилии имеют не
одно,   а   несколько   названий:   известные   нам   саранки   или   их   ещё   называют
мартагон.
По   моему   мнению,   лилии   как   цветы,   как   прекрасные   растения
заслуживают   любви   и   внимания   за   красоту,   необычность.     Стоит   только
представить, как прекрасны огромные поля нашей безграничной родины, когда
всё   вокруг   расцветает   и   блестит   под   яркими,   летними   лучами,   и     на   душе
становится светло и спокойно.  Лето прекрасно не только теплом и солнцем, но
ещё и растущими вокруг растениями, цветами: жёлтыми и красными лилиями.
О лилиях сложено   много преданий, мифов и легенд, из которых можно
узнать  чтото интересное про эти цветы.  Например, согласно древнеримскому
преданию, лилия  помогла  воинам  стать  мужественными  и  храбрыми. Идя  на
битву, легионеры брали с собой луковицы мартагона и ели перед сражениями,
при этом у них исчезала усталость и появлялась уверенность в победе.

   Я узнала много интересного  о применении известной всем нам лилии в
области медицины и кулинарии...   Например, в забайкальской кухне луковицы
саранки  добавляли  в  творог  с черемуховой  мукой.  Саранку  использовали   не
только   в   пищу,   ценилась   она   как   целебное   средство,   поднимающее   на   ноги
ослабленных после болезни людей. Соки саранки заживляли раны. До сих пор  в
современной медицине используют препараты на основе трав лилии в качестве
болеутоляющего

Если   задуматься,   то   возможно,   такая   не   приметная   не   первый   взгляд   лилия
спасала в древние времена жизни людей.
кровоостанавливающего
средства.

и

   Я люблю природу, как самое прекрасное проявление жизни на Земле. Я
люблю Мир растений, за то, что именно они делают нашу жизнь прекрасней и
ярче.   Лилия   одно   из   таких   прекрасных   растений,   которое   всегда   поднимет
настроение и направит мои мысли о чёмто прекрасном. Помоему, справедливо
то, что лилия входит в Красную книгу, потому что любую красоту в нашем мире
надо беречь.     Если мы не будем беречь и ценить окружающие нас растения,
цветы   и   травы,   то   исчезнет   и   наш   мир   в   целом,   он     станет   серым   и   не
интересным.
         Мне понравилось прекрасное стихотворение о цветах,   лилиях, которое о
многом скажет каждому, кто познакомится с ним:
Стройный нежный стебелек, Очень необычный
Это лилии цветок,
Среди всех отличный.
Вы найдете лилию
На гербах городов,
Если дарят лилию
Это больше слов!
Символ благородства,
Символ красоты,
Уважают лилию
Всей земли цветы!
В данном стихотворении о говорится о лилии   как о символе красоты,
благородства,   о   прекрасном   подарке,   который   скажет   гораздо   больше,   чем
просто слова. «Уважают лилию
Всей земли цветы!»... Эта фраза очень тонко и точно отражает моё понимание
лилии, как растения.  Я думаю, что нужно более глубоко и с большим интересом
подходить к изучению истории растений, беречь их, в том числе  и лилии.

intro:
Представлен проект "Чем интересен для меня мир лилий?". Программа и УМК под редакцией В.Я. Коровиной.
Цель: обучение составлению проекта, воспитание любви к природе.
Обоснование темы выбранного проекта	В чём заключается неповторимость и уникальность лилий? Почему лилии занесены в Красную книгу? Ответы на эти вопросы я хочу найти, работая над проектомЦель: обучение составлению проекта, воспитание любви к природе.

title: Проект "Чем интересен для меня мир лилий?"


extracted_text:
ГОУ «Забайкальский центр специального образования
 «Открытый мир»
          Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Проект
«Декабристы в Забайкалье»
Автор:  Черноводская Дарья, ученица  11  класса
                                                                         Руководитель: Борискина Г.Г.,
                                                                                учитель русского языка и литературы
                                                                       г. Чита, Забайкальский край
г. Чита — 2016  учебный год Паспорт проекта
Наименование
«Декабристы в Забайкалье»
проекта
 Разработчики
проекта
Цель и задачи
проекта
Обучающаяся   11   класса   ГОУ   «Забайкальский   центр
специального   образования
  «Открытый   мир»
Черноводская   Дарья,   учитель   русского   языка   и
литературы: Борискина Галина Георгиевна
Цель  –   узнать   о   декабристах,   пребывающих
  в
Забайкалье,   узнать   историю   образования   Музея
декабристов
Задачи:
 прочитать материал о Музее декабристов в Чите,
 прочитать исторический материал о декабристах,
сосланных в Забайкалье,
 прочитать   исторический   материал   о   жёнах
декабристов, последовавшими за своими мужьями
в Забайкалье,
 приготовить   письменное   сообщение   о   А.Г.
Муравьёвой,
 посетить Музей декабристов  в Чите,
 подготовить фоторепортаж,
 написать

вторческую   работу   «Мечты
Обоснование темы
выбранного проекта
Тип проекта
Формы работы
сбываются...Посещение музея декабристов»
Человек   должен   знать   историю   своего   края,   история
декабристского движения — история передовых людей
своего   времени.   Меня   заинтересовал   вопрос:   почему
они   вышли   на   Сенатскую   площадь?   Что   чувствовали
они,   находясь   в   ссылке   в   Забайкалье?   Как   они
способствовали развитию нашего края?
Поисковоисследовательский.
внеурочная.
Продолжительность краткосрочный
Этапы проекта
I этап: Подготовительный Ожидаемые
результаты
II этап:  Основной
III этап: Заключительный
IV этап: Презентация результатов
 Узнать и изучить литературу по теме;
 Создать  фоторепортаж,
 Написать творческую работу
 Участвовать   во   Всероссийском   конкурсе   с
творческой   работой   на   сайте   «Конкурсы
детям»
  творческую   работу   в
 Опубликовать
школьной газете
Содержание
Введение
Подготовительный этап
I.
Чтение литературы о декабристах в Забайкалье
Чтение материалов блога о Музее декабристов на сайте «Уч. Портфолио»
http://uchportfolio.ru/blogs/read/?id=1405
II.  Основной этап
Создание  письменного сообщения об  А.Г. Муравьёвой,
Посещение  Музея декабристов  в Чите,
Создание  фоторепортажа о посещение музея декабристов учащихся ЦДО,
Написание  творческой работы  «Мечты сбываются...Посещение музея
декабристов»
Публикация в школьной газете «Мы вместе»
Участие во Всероссийском конкурсе «Конкурсы детям»
III. Заключительный этап
Самооценка
Защита проекта
Объект исследования: декабристы Забайкалья
Методы исследования: беседы с учителями;
анализ литературы;
систематизация известных сведений о декабристах;
работа с Интернетом.
План работы:
1. Изучить литературу по теме.
2. Отбор информации по теме.
3. Определение цели и задач.
4. Написание сочинения о Муравьёвой
5. Посещение Музея декабристов,
6. Создание фоторепортажа с учителем на доске «Линоит»,
7. Написание творческой работы
8. Презентация и защита проекта.
Введение
Актуальность
В 2015 году исполняется 190 — летие со дня восстания декабристов. Тема
истории   тесно   связана   с   темой   памяти.   На   уроках   истории,   литературы   мы
говорим   о   декабристах.   Многие   из   них   были   сосланы   в   Забайкалье.   Меня
заинтересовали   вопросы:   почему   они   вышли   на   Сенатскую   площадь?   Что
чувствовали   они,   находясь   в   ссылке   в   Забайкалье?   Как   они   способствовали
развитию нашего края? Участвуя в проекте, я надеюсь получить ответы на эти
вопросы.  Ведь   человек   должен   знать   историю   своей   страны,  историю   своего
края.
Подготовительный этап
Одним   из   мест   пребывания   декабристов   на   каторге   и   поселении   стала
Читинская   область.   Здесь   отбывали   наказание   87   из   120   осужденных
декабристов.   С   их   именами   связаны   города   Чита,   ПетровскЗабайкальский,
Нерчинск,   Сретенск,   а   также   села   Акша,   Нерчинский   Завод,   Благодатка,
Акатуй,   Горный   Зерентуй.   В   Чите   отбывали   каторгу   М.А.   Бестужев,
Н.А.Бестужев,   П.Ф.   Выгодовский,   Ф.Б.   Вольф,   И.И.   Горбачевский,
А.О.Корнилович, М.С. Лунин, Н.М. Муравьев, А.И. Одоевский, И. Пущин, К.П.
Торсон   и   другие.   В   областном   краеведческом   музее   действует   постоянная экспозиция, рассказывающая о жизни и деятельности декабристов в Забайкалье.
В архивах музея накоплен богатый материал по данной теме. Наиболее
ценным историческим памятником, связанным с жизнью декабристов, является
территория   старой   части   города   Читы,   где   в   первой   половине   XIX   века
находился   острог   с   казематами,   дома   жен   декабристов,   церковь   Михаила
Архангела, построенная во 2ой половине XVIII века, с небольшим кладбищем.
До настоящего времени сохранилось только здание церкви, которое является
редким архитектурным памятником деревянного зодчества, и тесно связано с
жизнью   декабристов.   В   1985   г.   в   МихайлоАрхангельской   церкви   открылся
Музей   декабристов.   Документы,   книги,   предметы   быта,   личные   вещи,
представленные в музее, знакомят посетителей с пребыванием декабристов на
каторге и поселении в Сибири
В   Читу   приехали,   кроме   Трубецкой   и   Волконской,   жены   декабристов:
Муравьева,   Нарышкина,   Ентальцева,   ФонВизина,   Давыдова   и   Анненкова,
прибывшая невестой и обвенчавшаяся уже здесь.
Все   они   жили   на   одной   улице,   которая   у   жителей   получила   название
«Дамской». Через них, главным образом, и удалось декабристам основать своего
рода   культурный   уголок,   заполненный   богатым   подбором   книг,   газет   и
журналов, как на русском, так и иностранных языках. Этот культурный уголок
явился   тем   первым   в   нашем   Забайкалье   светильником,   от   которого   искры
культуры   падали   на   служилые   элементы   и   коренное   население.   Число
декабристов, заключенных в Читинском остроге, несколько изменялось: вначале
их было 84; потом, по отъезде 6го разряда на поселение, осталось 70 человек.
Вывод:  я узнала много новой информации о декабристах, меня заинтересовала
история декабристов и  Музея декабристов.  Мне захотелось побывать в Музее
декабристов и увидеть экспонаты, рассказывающие о пребывании этих людей в
нашем крае.
Основной этап
Прочитав много исторического материала о А.Г. Муравьёвой, я собрала
его,   систематизировала   и   подготовила   сообщение   об   этой   удивительной
женщине.   Материал   был   размещён   на   доске   «Линоит»   (Приложение   №   1).
Некоторые сведения я нашла в Музее. Экскурсия, организованная учителями
литературы, истории, состоялась 23 января. Я давно мечтала побывать в этом
удивительном месте. Мечта сбылась. Свою творческую работу я так и назову «Мечты сбываются.. Посещение Музея декабристов». (Приложение № 2)
Посещение Музея декабристов оставило неизгладимое впечатление. Я в
качестве фоторепортёра фотографировала экспонаты, картины, личные вещи.
Фоторепортаж,   составленный   совместно   с   учителем   на   доске   «Линоит»,
поможет учащимся узнать об истории нашего края и о роли декабристов в его
развитии. (Приложение № 3)
Заключительный этап
 Самооценка
Работая над проектом, я узнала много нового: в музее, который тогда ещё
был  церковью,  находясь  в  ссылке,  венчались  декабристы  И.А.  Анненков  с
П.Гёбль  и  Д.И.  Завалишин  с  А.С.  Смольяниновой.  У  Волконских  в  ссылке
родилась дочь София, которую покрестили в этой церкви, но ,прожив несколько
часов, София умерла. Похоронили её рядом с церковью.
От   экскурсии я получила массу впечатлений, открыла для себя много

нового.   Музей   декабристов     хорошо   передает   атмосферу   этих   событий,   их
эмоции, их жизнь. Рекомендую жителям и гостям нашего города посетить музей.
Вы   получите     сильный   заряд   эмоций,   вам   захочется   узнать   еще   больше   об
истории
  нашего   края.   Вернувшись   с   экскурсии,   под   очень   сильным
впечатлением,   я   сама   изучила   очень   много   интересных   видеорепортажей   и
статей о жизни декабристов. Я думаю, что нужно интересоваться жизнью своей
малой родины, а значит, стоит обязательно посетить данный музей!
                                             Защита проекта и результаты
Проект имеет практичскую направленность, его можно использовать на
уроках   истории,  литературы,  на   классных   часах.    Фоторепортаж,  творческая
работа, сообщение о Муравьёвой — всё это интересно. Надеюсь, что собранный
и выполненный мною материал понравится учащимся школы и пригодится им.
Результаты: 1. Творческая   работа   опубликована   в   школьной   газете   «Мы   вместе»
(Приложение № 4)
2. Участие   во   Всероссийском   творческом   конкурсе   в   номинации
«Литературное творчество»с (Диплом 1 место) (Приложение № 5)
3.
  Публикация   учителем   творческой   работы   на   сайте   «Уч.Портфолио»
http://uchportfolio.ru/materials/show/79378
                                                Литература:
1. В потомках ваше имя оживёт. Издание подготовлено С.Ф. Ковалем.
2.  Каторга и ссылка в Забайкалье в XVIII – XIX веках. Декабристы в Сибири. –
Историко – культурный атлас Бурятии. Основной том. М, 2001. с.214 217
3.   Сергеев М.Д. Несчастью верная сестра.  Иркутск: Вост. – Сиб. книж. издво,
1978
Сообщение об А. Муравьёвой
Приложение № 1
http://linoit.com/users/Gazya2012/canvases/%D0%96%D0%B5%D0%BD%D1%8B
%20%D0%B4%D0%B5%D0%BA%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D0%B2
Приложение № 2
Сочинение   по литературе    учащейся 11 класса
«Мечты сбываются... Посещение Музея декабристов».

В  нашей  школе  проходит  предметная  Неделя  истории  и  литературы  и  в
связи  с  этим  событием  педагогами  нашей  школы  была  запланирована  и
организована  экскурсия  в  Музей  декабристов.  Я  с  удовольствием  посетила
музей и хочу поделиться своими впечатлениями.
     От экскурсии получила массу впечатлений, открыла для себя много нового,
например,  узнала,что  в  музее,  который  тогда  ещё  был  церковью,  находясь  в
ссылке, венчались декабристы И.А. Анненков с П.Гёбль и Д.И. Завалишин с А.С.
Смольяниновой.  У  Волконских  в  ссылке  родилась  дочь  София,  которую
покрестили  в  этой  церкви,  но  ,прожив  несколько  часов,  София  умерла.
Похоронили её рядом с церковью.
     Музей, естественно, лучше посещать в сопровождении экскурсовода, только
так можно получить массу положительных эмоций и открыть для себя какуюто
новую,  познавательную,  интересную  информацию.  Наш  экскурсовод  Анна
интересно  рассказывала  о  жизни  декабристов  в  Чите  и  Забайкальском  крае.
Бывшая  церковь,  в  период  советской  власти  трансформированная  под  музей декабристов,  очень  хорошо  передает  атмосферу  событий  тех  лет  во  всех
деталях:  от  масштабных  картин,  показывающих  как  разворачивались  события,
до деталей обмундирования и одежды. Больше всего меня поразила картина, на
которой изображено восстание декабристов.
   Ещё интересен такой факт, что на плане города 1830 года представлены улицы
Читы,  схожие  по  своему  расположению  с  Петербургом,  такое  расположение
было  идеей  декабристов.  В  Музее  представлено  очень  много  портретов
декабристов,  на  которых  мы  можем  увидеть  их  до  ссылки  на  каторгу  и  после,
автором  этих  портретов  является  декабрист  Бестужев.  Больше  всего  мне
понравилась  экскурсия  по  второму  этажу  музея,  где  рассказывалось  о  жизни
декабристов  после  ссылки  в  Забайкалье.  В  коллекции  музея  можно  увидеть
личные  вещи,  старые  документы,  книги,  предметы  быта...
 В  экспозиции
находятся  подлинные  реликвии  —  часы  и  столик  Н.А.  Бестужева,  шкатулка
М.Н. Волконской. Представлены портреты жён декабристов, их детей, предметы
быта.  Рассказывается  о  том,  что  именно  жёны  облегчили  жизнь  декабристам  в
ссылке, они вели переписку за них, добились того, чтобы им разрешили читать
 занялись  обучением  детей
книги.  Именно  здесь,  в  Забайкалье,  декабристы
грамоте,  много  рисовали  сами,  занимались  медициной,
 растениеводством.
Именно декабристы оживили наш край.
И Музей декабристов очень хорошо передает атмосферу этих событий, их
эмоции, их жизнь.
     Рекомендую жителям и гостям нашего города посетить музей. Вы получите
сильный  заряд  эмоций,  вам  захочется  узнать  еще  больше  об  истории   нашего
края. Вернувшись с экскурсии, под очень сильным впечатлением, я сама изучила
очень  много  интересных  видеорепортажей  и  статей  о  жизни  декабристов.  Я
думаю, что нужно интересоваться жизнью своей малой родины, а значит, стоит
обязательно посетить данный музей!
                                                                                Черноводская Дарья, 11 класс
Фоторепортаж об экскурсии в Музей декабристов
http://linoit.com/users/galina_borisk/canvases/%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE
%D1%80%D0%B5%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%82%D0%B0%D0%B6
Приложение № 3
Приложение № 4 Приложение № 5

description: Приложение № 5

intro:
Представлен проект "Декабристы в Забайкалье". Программа и УМК под редакцией В.Я. Коровиной.
Цель: воспитание патриотизма, обучение написанию проекта.
Обоснование темы выбранного проекта	Человек должен знать историю своего края, история декабристского движения — история передовых людей своего времени. Меня заинтересовал вопрос: почему они вышли на Сенатскую площадь? Что чувствовали они, находясь в ссылке в Забайкалье? Как они способствовали развитию нашего края?Цель: воспитание патриотизма, обучение написанию проекта.

title: Проект "Декабристы в Забайкалье"