extracted_text:
Аналитическая записка  о результатах деятельности
Фоминых Светланы Юрьевны,
старшего воспитателя
МБДОУ «Детский сад «Журавушка»» АГО
Основной целью моей педагогической деятельности является: создание
оптимального комплекса педагогических условий, способствующий высокой
эффективности воспитательно  образовательной работы с детьми и
педагогами на уровне современных требований.
С вступлением в силу ФЗ от 29.12.2012г. № 273ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» дошкольное образование получило статус первого
самостоятельного уровня общего образования. В связи с этим стандартизация
дошкольного образования приобретает особую актуальность. Федеральный
государственный образовательный стандарт дошкольного образования
представляет собой совокупность обязательных требований к дошкольному
образованию. Предметом регулирования стандарта являются отношения в
сфере образования, возникающие при реализации образовательной программы
дошкольного образования.
Современное   образование   развивается   в   режиме   инновационного
поиска,   вызывающего   изменения   различных   компонентов   деятельности
специалистов.   В   этой   связи   особое   значение   приобретает   усиление
непрерывного характера обучения и профессионального совершенствования
педагога как условия его активной адаптации к новым моделям деятельности,
повышения уровня подготовленности к решению профессиональных задач и
повышения   качества   результатов   образовательного   процесса   в   целом.
           В связи с этим  для достижения   целей  были выделены следующие
задачи:
– создать условия, при которых дети полноценно развиваются, а в итоге
полноценно проживают дошкольный возраст, и переходят на следующий
уровень мотивированными к получению образования в школе.
 создать условий для успешной социализации детей на различных
этапах их возрастного развития, определенных ФГОС ДО, отслеживание
личностного прогресса обучающихся, выявление проблем преемственности
между дошкольным и начальным уровнями образования являются важными
задачами современной образовательной политики.
 отследить готовность каждого специалиста к созданию следующих
условий:
∙ для становления личности ребёнка как субъекта социальной жизни и
создания педагогически целесообразной среды;
∙ для реализации целей образовательного процесса;
∙ для соблюдения прав и обязанностей ребёнка в социуме.
  оценить содержание деятельности воспитателей:
Фоминых Светлана Юрьевна, старший воспитатель, первая квалификационная категория
МБДОУ «Детский сад «Журавушка»» АГО
1 ∙ социальным ожиданиям субъектов образовательного процесса (детей,
родителей законных представителей, педагогов);
∙ включённость других специалистов учреждения в педагогическую работу.
  работать над повышением компетентности педагогов, которая
позволит им организовать образовательную деятельность в соответствии с
требованиями ФГОС ДО.
1. Организация управленческой деятельности, влияющей на
позитивную динамику образовательных достижений
результатов деятельности по дополнительному образованию
воспитанников
воспитанников (за последние 3 года)
В нашем детском саду группой педагогов разработана программа
развития муниципального бюджетного дошкольного образовательного
учреждения «Детский сад «Журавушка»» АГО на 20132015 год. Данная
программа разработана в соответствии с Концепцией модернизации
российского образования до 2015года. Программа определяет стратегические
направления развития ДОУ до 2015 года. В программе изложен анализ
состояния и проблем системы образовательной работы в ДОУ, определены
цели, задачи, сроки, направления реализации программы, ожидаемые
результаты развития ДОУ и мероприятия по их реализации.
Цель данной программы: Достижение и поддержание высокого качества
воспитательнообразовательной работы в ДОУ.
Задачи:
1. Осуществление преемственности в создании оптимальных условий,
обеспечивающих охрану и укрепление физического и психического здоровья
воспитанников. Приобщение к ценностям здорового образа жизни.
2.Осуществление преемственности в воспитательно – образовательной работе
ДОУ:
2.1. Создание условий для позитивного восприятия ребенка окружающего
мира;
2.2. Пропаганда правового воспитания детей в педагогическом коллективе и
родителей;
2.3. Организация предметно – развивающего, образовательного пространства
для максимального раскрытия интеллектуально – творческого потенциала
каждого ребенка в рамках дошкольного стандарта.
2.4. Обеспечение высокого уровня научно – методического сопровождения
образовательного процесса.
2.5. Гуманизация образовательного процесса. Создание условий для
проявления педагогами творческого отношения к воспитанию и обучению
дошкольников.
Фоминых Светлана Юрьевна, старший воспитатель, первая квалификационная категория
МБДОУ «Детский сад «Журавушка»» АГО
2 3. Введение программного обеспечения в управленческую и административно
– хозяйственную деятельность.
4. Создание для родителей возможности выбора дополнительных и
коррекционно – развивающих услуг.
4. Сотрудничество с другими организациями с целью оказания поддержки и
реализации Программы развития ДОУ.

первой задаче разработана программа «Здоровым быть здорово!», для
воспитанников раннего возраста, и садовского возраста. Данная программа
разработана с использованием всех здоровьесберегающих технологий, эта
программа позволила педагогам более комбинированно и творчески
подходить к реализации укрепление физического и психического здоровья
воспитанников. Приобщать их к ценностям здорового образа жизни.
Делая анализ программы можно сказать о следующем: в учреждение по
При анализе заболеваемости в целом всех воспитанников можно
отметить положительную динамику показателей  уровня здоровья детей в
группе, я считаю, что это благодаря реализации данной программы:
за период с 2013 по 2014  год  в целом уровень заболеваемости снизился с 44,9%
до 10,6%, за период с 2015 по 2016 год уровень заболеваемости снизился с 34,5%
до 15,7%.
60
40
20
0
2013
2014
2015
2016
Стремясь к выполнению такого социального заказа, как «подготовленный
к обучению в школе ребенок», к сожалению, не всегда, получается, развить
природные таланты, учесть настроение и интересы маленькой личности.
   с   другой   стороны   организация   жизни   в   детском   саду   достаточно
регламентирована, но мы все разные, все живем в различном жизненном темпе,
что тоже осложняет реализацию индивидуального подхода. Глядя на своих
детей, я всегда помню, что каждый из них готов воспринимать мир посвоему.
И не учитывать их возможности (даже если это особенность темперамента!) я
просто не могу.
Традиционные   формы   организации   воспитательнообразовательного
  не   всегда   позволяют   осуществить   индивидуальный   подход
  поэтому   выбор   инновационных
процесса
относительно   каждого   ребенка,
педагогических методов и приемов был для меня особенно актуален.
Воспитатель   выступает   как   организатор   детской   продуктивной
деятельности, он источник информации, консультант, эксперт. Он – основной
руководитель в последующей исследовательской, игровой, художественной,
практикоориентированной   деятельности,   координатор   индивидуальных   и
3
Фоминых Светлана Юрьевна, старший воспитатель, первая квалификационная категория
МБДОУ «Детский сад «Журавушка»» АГО групповых усилий детей в решении проблемы. При этом взрослый выступает
партнером ребенка и помощником в его саморазвитии.

   Использование   метода   проектов   в   дошкольном   образовании   как
одного из методов интегрированного обучения дошкольников, позволяет
значительно   повысить   самостоятельную   активность   детей,   развить
творческое   мышление,   умение   детей   самостоятельно,   разными   способами
находить   информацию  об   интересующем   предмете   или   явлении   и
использовать эти знания для создания новых объектов действительности.
А так же делает образовательную систему ДОУ открытой для активного
участия родителей.
За период с 20132016 учебные года  участия детей в конкурсах разного
уровня   увеличилось   на   46%.   Воспитанники   принимают   участие   как   в
традиционных городских конкурсах, фестивалях – спортивные, творческие,
музыкальные,   так   и   в   интернет   конкурсах.   Где   имеют   множество
благодарностей, грамот и дипломов.
2013-2014
2014-2015
2015-2016

В нашем детском саду организованно в группах дополнительное
образования детей.   По художественно – эстетическому развитию
воспитанников – «Веселая кисточка», «Разноцветные ладошки» , соцально
личностному развитию воспитанников «Азбука безопасности», физкультурно
– оздоровительной направленности «Школа мяча». Охват воспитанников
осуществляется в возрасте с 47 лет и примерно составляет 39,2% от общего
количества детей.  Данные направления были организованы по потребностям
родителей. Благодаря проводимым работам по дополнительному образованию
детей 17% воспитанников начали посещать школу искусств, 12% посещать
спортивные секции. А реализации программы «Азбука безопасности» в
учреждении за последние 3 года не наблюдалось ни одного детского дорожно
транспортного происшествия.
При дальнейшем отслеживании выпускников было выявлено, что из
выпуска 20142015 год 15% человек посещают художественную школу, их
работы неоднократно являлись победителями в областных выставках, 22%,
посещают спортивные секции   айкидо, плавание, баскетбол, хоккей, имеют
грамоты и участвуют в соревнованиях областного уровня.
И в результате анкетирования родителей  «Удовлетворенность
результатами в оказании дополнительных услуг» 98%  удовлетворены
качеством предоставляемых услуг. Родители отмечают, что их дети стали
более раскрепощенными при выступлении на сцене, у большинства
Фоминых Светлана Юрьевна, старший воспитатель, первая квалификационная категория
МБДОУ «Детский сад «Журавушка»» АГО
4 воспитанников появилась потребность чтото творить и меньше находиться за
«гатжитами». Анке  «Какие направления в дополнительном образовании Вы
хотите добавить?» показало, что большинство родителей (64,3%) на просят
организовать ещё  2 дополнительных направления «Школа бедующего
первоклассника», «Хореография», где охват воспитанников составит 64,3%.
2. Управленческая деятельность по организации методического
сопровождения.
Возможности и компетенции педагога – это одна из ключевых точек
стандарта. В документе прописаны различные компетенции, которые
необходимы для того, чтобы педагоги могли работать по этому стандарту. На
основании этих компетенций необходимо выстраивать систему подготовки
педагогов.
Поэтому моя методическая работа, как старшего воспитателя нацелена
на повышение качества и эффективности образовательного процесса через
обеспечение профессионального роста педагогических работников и развитие
их творческого потенциала.
Для этого я выбрала следующие направления:
1. методическое сопровождение (взаимодействие сопровождаемого и
сопровождающего в вопросах выявления, информационного поиска и
конструирования путей решения актуальных для педагогического работника
проблем профессиональной деятельности) и методическое обеспечение
(совместный поиск (создание), экспертиза и отбор, апробация и внедрение в
практику более эффективных моделей, методик, технологий развития
воспитанников);
2. повышение профессиональной компетенции педагогических работников для
реализации ФГОС ДО, через создание системы непрерывного
профессионального развития каждого педагогического работника;
3. методическое сопровождение по введения ФГОС ДО в детском саду
(выявление и решение педагогических проблем профессиональной
деятельности: актуализация и диагностика существа проблемы,
информационный поиск возможного пути решения проблемы, консультации
на этапе выбора пути, конструирование и реализация плана);
Чтобы реализовать и отследить работу педагога мною были разработаны
проекты «Программа Школы молодого педагога» и « Программа развития
кадрового педагогического потенциала» (Приложение № 5). В данных
программах составлен план работы с педагогами, план отслеживания
результатов деятельности педагогов, как состоявшегося и реализуевшего
внедрение и реализацию «дорожной карты по ФГОС ДО».
Оценку результативности профессиональной деятельности педагогов
провожу по следующим показателям:
∙ Чёткость в организации профессиональной деятельности.
Фоминых Светлана Юрьевна, старший воспитатель, первая квалификационная категория
МБДОУ «Детский сад «Журавушка»» АГО
5 ∙ Многообразие применения методов и приёмов работы с детьми.
∙ Динамика педагогического сопровождения индивидуального развития
ребёнка в течение года.
∙ Эмоционально благоприятный микроклимат в группе.
∙ Информационная обеспеченность каждого направления работы.
∙ Популярность среди воспитанников, родителей, коллег.
∙ Педагогическая целесообразность методического обеспечения.
∙ Наличие публикаций, обобщение и представление опыта на городском,
федеральном и международном уровне.
В детском саду работает 21 педагог из них 1 старший воспитатель   17
педагогов,   2   музыкальных   руководителя,   1   инструктор   по   физическому
воспитанию детей.
Говоря об уровне квалификации педагогов по образовательному цензу
можно распределить их следующим образом:
высшее образование
среднее профессиональное
Таблица 1
педагогический
класс
уровень
   образо
     вания
год
всего
педагогов
/педаго
гическое
образова
ние
профильное
(педагог дошкольного
образования/
воспитатель)
не
профильное
не
профильное
профильное
(педагог
дошкольного
образования/
воспитатель)
4 (18,2%)
3 (13,6%)
3 (30%)
2014
2014
2015
 22/22
22/21
22/20
  7 (31,8%)
6 (28,5%)
7 (33,3%)
В Связи с  Приказом Министерства образования и науки Российской
11 (50,0%)
12 (54,5%)
11 (52,3%)
1(4,5%)
1(4,5%)
1(4,7%)

Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. "Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования". В нашем  Детском саду в  2014 году утверждена
Дородная карта по введению ФГОС ДО приказом № 78 от 01.09.2014 года,
разработан план мероприятий по подготовке к введению ФГОС ДО.
Он основан на исключительной самоценности дошкольного периода в
развитии   маленького   человека,   создаёт   условия   для   личностного   роста
каждого ребёнка, формирования траектории его индивидуального развития.
Ежегодно   выполняются   планы   по   прохождению   педагогами   курсов

повышения квалификации.
        Педагоги,
  имеющие   начальнопрофессиональное   образование
(педагогический класс), а также высшее не педагогическое образование в 2013
году   прошли   профессиональную   переподготовку   в   размере   720   часов
 в
отделении   повышения   квалификации   Академии   профессионального
Образования   ООО   «Центр   Проблем   Детства»   по   специальности   «Педагог
дошкольного образования»
Фоминых Светлана Юрьевна, старший воспитатель, первая квалификационная категория
МБДОУ «Детский сад «Журавушка»» АГО
6 А   6   педагогов   имеющие   высшее   педагогическое   образование   но   не
профильное   с   мая   месяца   будут   проходить   профессиональную
переподготовку в размере 300 часов по программе «Педагогика и психология
дошкольного образования» в ООО «Агентство информационных и социальных
технологий Учебный центр «Всеобуч».
Из представленного, видна тенденция увеличения числа педагогических
работников, имеющих профильное образование (что диктует нам Закон «Об
образовании» РФ).
Уровень   квалификации   педагогов   по   результатам   аттестации
распределяется следующим образом:
показатели
количество аттестованных педагогов:
 высшая квалификационная категория
 первая квалификационная категория
 вторая квалификационная категория
 соответствие занимаемой должности
2013 год
9
2 (9%)
2 (9%)
5 (22,7%)
количество не аттестованных педагогов:
13 (59%)
2014 год
15
2 (9 %)
3 (13,6 %)
6 (27,2 %)
4 (18 %)
7 (31,8 %)
(стаж   работы
менее 2х лет)
Таблица 2
2015 год
17
1 (4,7 %)
11 (52,3 %)
0 (0%)
  5 (23,8 %)
4 (19 %)
(стаж   работы
менее 2х лет)
Из проведенного анализа профессиональной компетентности педагогов
позволяет констатировать, что за последние 3 года на 40% увеличилось число
педагогов, имеющих 1 квалификационную категорию.
О   высоком   уровне   профессиональной   компетентности   педагогов
детского сада свидетельствует обобщение и распространение педагогического
опыта работы, участие в различных профессиональных конкурсах на разных
уровнях, а также участие воспитанников в фестивалях, конкурсах на разных
уровнях (муниципальном, областном, всероссийском  интернет):
 Возросло   на   64%   активность   участия   педагогов   в   конкурсных
мероприятиях разных уровнях (20132014 учебный год 32%, 20142015
учебный год   46%, 20152016 год – 96%).
На   уровне   города   и   области  приняли   участие   в   следующих
мероприятиях (Фотоотчет):
 участие в  муниципальном конкурсе «Лучший по профессии» в 2013г., 2014,
2015 годах (10 человек 50%; 1   победитель);
 Участие в педагогических чтениях (16 человек  72%, 5 победители)
  Участвовали   в  ежегодной     городской   акции  «Достучаться   до   сердец»,  в
рамках   Второй   глобальной   недели   БДД   оперативнопрофилактического
мероприятия «Внимание дети!», 2013, 2014, 2015 г (7 чел – 31%).
 городской конкурс на  лучшее учебнометодическое пособие по проведению
обучающих занятий с детьми на тему «Дорожная безопасность», 2013,2014,
2015 год (4 педагога – 18%).
Фоминых Светлана Юрьевна, старший воспитатель, первая квалификационная категория
МБДОУ «Детский сад «Журавушка»» АГО
7    муниципальный   конкурс   на   лучшую   методическую   разработку   среди
педагогических и руководящих работников, 2016г (5 чел – 23%, 1 призер)
   Участвовали   в   областном   конкурсе   на   соискание   премий   Губернатора
Свердловской области педагогическим работникам в 2013,2014, 2015 году (7
человек 31%).;
 Участвовали в областных педагогических чтениях «им. Чечулина», 2016,
2014г. (3 чел14,2%)
 Участвовали во Всероссийском профессиональном конкурсе «Воспитатель
года России – 2013, 2014,2015 г. (9 человек – 42%, 1 победитель);
 Участвуют во все различных всероссийских интернет конкурсах. (100%)
20132014
20142015
20152016
Проводимая мною методическая работа, позволяет педагогам быть в
курсе научнометодической информации и оперативно использовать новинки
в практической работе. Одна из эффективных и результативных форм работы,
дающих импульс творчеству педагогов – система поддержки
профессионального роста педагогов.
Результат, к которому мы стремимся, соответствует следующим
параметрам:
1) осознанная готовность педагогов ДОУ к реализации новых образовательных
стандартов;
2) субъектная позиция педагога в отношении внедрения ФГОС дошкольного
образования,
3) повышение профессиональной компетентности педагогов;
4) активизация педагогической рефлексии собственной профессиональной
деятельности;
5) самореализация педагога в профессиональной деятельности.
Благодаря грамотному подходу к организации педагогического
процесса в последствии чего и успешной реализации образовательной
программы, мои педагоги разрабатывают и в последствии делятся своими
методическими разработками с коллегами города и ДОУ.
 Педагогами разработана электрона картотека по блоку
«Безопасность», в ней собраны различные ролики, видиофильмы,  обучающие
программы, которые используются на занятиях.
 Музыкальными руководителями разработан цикл обучающих
программ «Игра на шумовых инструментах», «Мы – артисты и певцы».
Фоминых Светлана Юрьевна, старший воспитатель, первая квалификационная категория
МБДОУ «Детский сад «Журавушка»» АГО
8  инструктором по ФИЗО разработана программа «Школа меча» с
приложениями – мультимедийные презентации, фотоальбомы, комплекс
обучающих игр.
Все это используется как в совместной образовательной деятельности,
так и в организованной деятельности. Данные материалы пополняются и
усовершенствуются.
3. Позитивная динамика результатов деятельности по
взаимодействию с субъектами образовательных отношений.
Для   реализации   содержания   и   технологий   дошкольного   образования   в
детском саду созданы организационные условия.
Одним из важных условий реализации образовательной программы детского сада является
сотрудничество педагогов с семьей: дети, воспитатели и родители  главные участники
педагогического процесса. Инициаторами установления сотрудничества с родителями
являются педагоги детского сада, т.к. они профессионально подготовлены к
образовательной работе и понимают, что успешность в реализации образовательной
политике зависит от согласованности и преемственности в воспитании детей.
Задача   педагогического   коллектива:   установить   партнерские
отношения, объединить усилия для развития, создать атмосферу общности
интересов, активизировать и обогащать воспитательные умения  родителей.
Благодаря включению родителей в образовательный процесс, качество и
доступность   дошкольного   образования   повышается.   Для   этого   проводятся
разные     формы   взаимодействия   с   родителями:   организация   родительского
всеобуча, проведение мероприятий по вопросам готовности детей к школе
(беседы, тренинги, практикумы); просветительские мероприятия (встречи со
специалистами,   семинарыпрактикумы)   по   вопросам   образовательной
политики,   обучения,   воспитания,   возрастных   особенностей,   сохранения   и
укрепления   здоровья   детей;   «Родительские   гостиные»;   ознакомление
родителей с результатами диагностики  психологической готовности ребенка
к   школе;   анкетирование   родителей   по   проблемам   развития   предшкольной
подготовки   детей;   организация   индивидуальной   работы   по   запросам
родителей;   использование   наглядной   пропаганды   в   педагогическом
просвещении   родителей   по   вопросам   предшкольной   подготовки   детей
(Приложение №3).
Методы взаимодействия с родителями: проведение общественных акций
для   родителей;   первичное   знакомство,   беседа,   анкетирование;   проведение
индивидуальных   бесед   с   родителями   об   особенностях   развития   ребенка;
групповое   консультирование;   родительские   собрания;   информационные
стенды   для   родителей;   проведение   совместных   мероприятий   (Приложение
№6).
Воспитатели   и   специалисты   дошкольного   учреждению   ведут   плановую
работу   с   родителями   воспитанников,   для   этого   изучается   состав   семьи
Фоминых Светлана Юрьевна, старший воспитатель, первая квалификационная категория
МБДОУ «Детский сад «Журавушка»» АГО
9 воспитанников,   для   того,   чтобы   определить   необходимость   в   целевой   и
тематической помощи родителям.
Сведения о семьях детей, посещающих детский сад (%):
Год
2013
2014
2015
Категория семей воспитанников
Полные
семьи
Неполные
семьи
Опекунские
семьи
Многодетные
семьи
Семьи с одним
ребенком
70
102
110
28
37
38
1
2
7
1
10
17
57
63
70
Ежегодно среди родителей (и законных представителей) воспитанников
  позволяющее   изучить   удовлетворенность
проводится   анкетирование,
родителей и дошкольников образовательной услугой.
Ежегодно   проводиться   анкетирование   родителей
(законных
представителей),   об уровне   удовлетворенности качества предоставляемых
услуг   в  детском   саду.  За   период   с  2013  по  2014  учебный   год,  на   вопрос
определения степени их удовлетворенности   качеством работы педагогов в
группах и детского сада, имеются следующие результаты: 93 % опрошенных
родителей из 100  полностью удовлетворены   работой воспитателей, 7 %
затруднялись с выбором ответа, 2%  не удовлетворен работой воспитателя
(аналогично в 2014 по  2015 уч.г. – 86% и 7% и 7%; 2015 по 2016 уч.г. – 96%,
4%, 0%).
не удовлетворены
затруднялись
удовлетворены
2013
2014
2015
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90 100

В   то   же   время,   68%   из   опрошенных   родителей   отмечают,   что   в
дошкольном   учреждении   работают   квалифицированные   специалисты,
способные   оказать   постоянную   психологическую   помощь   ребенку   и
родителям, и скорректировать отклонения в развитии воспитанника на ранних
стадиях проявления.
На родительских собраниях и индивидуальных  консультация родители
имеют возможность получить информацию о деятельности детского сада,  и
если   бы   им  предстояло   сейчас   выбирать   дошкольное   учреждение   ,   80%
выбрали детский сад «Журавушка»  так как в данном учреждении работают
квалифицированные специалисты, и  что работа по воспитанию и обучению
детей, подготовка их к школе ведется на высоком уровне
 При анализе «работа с родителями», по моему мнению стали наиболее
эффективными   в     процесс   включения   родителей   в   жизнь   ДОУ:   опрос
10
Фоминых Светлана Юрьевна, старший воспитатель, первая квалификационная категория
МБДОУ «Детский сад «Журавушка»» АГО анкетирование, родительские собрания, родительский  всеобуч,   встречи по
заявкам,   информационные   листы,   консультативные   встречи,     упражнения,
ситуативное обучение, беседы, экскурсии с родителями, совместные походы,
конкурсы работ родителей и воспитанников, выставки детских работ.
Вследствие анализа полученных данных, могу представить  следующие
результаты:
С сентября 2013 года и до конца 2015 – 2016 учебного года количество
родителей   принимающих   участие   в  жизнь   детского   сада   и   группы,
увеличилось на 38%,   с 40% до 78%.
2013-2014
2014-2015
2014-2015
Родители стали активными участниками в конкурсных мероприятий на
разных уровнях:
Участие на городском уровне выросло на 65%,   с 25%  до90% (это как
в  традиционных   мероприятиях, так  и  во  все различных городских акциях,
конкурсах).
100
50
0
20132014
20142015
20152016
   Театрализованные   представления   для   детей   детского   сада   с
приглашением   гостей   из   других   детских   садов,   пожарной   части,   «Центра
спасения» и «ВДПО»: «Огонь друг или враг»  2013 год, «Как Чупа у спички
учился»      2014   год,   «Сказка   о   Краскограде»      2014   год,   «Мы   –   юное
поколение за безопасность»  2014 год.
   Конкурсы:   «Елка   безопасности»      2013   год,   «Изготовление
светоотражающих элементов в одежде детей»  2014 год, «Берегите ель (Ель –
невеста)»  2014 год.
 Массовые мероприятия: «Кросс Нации»  ежегодно; «Лыжня России»
  «День
  старина   велосипед»      ежегодно;
ежегодно;
физкультурника»  ежегодно.
  «Здравствуй,
Участие на уровне детского сада выросло на 85%,   с 11%  до 96% (ко
всем   театральным   представлениям   родители   сами   шьют   детям   костюмы,
подбирают роли, участвуют в написании проектов, сценариев для праздников,
и сами активно играют роли на праздничных утренниках детей).
Фоминых Светлана Юрьевна, старший воспитатель, первая квалификационная категория
МБДОУ «Детский сад «Журавушка»» АГО
11 100
50
0
20132014
20142015
20152016
Теперь   родители   понимают,   что   такая   работа   используется   для
преодоления   традиционного   подхода   к   режиму   жизни   дошкольного
учреждения,   ребенок   в   такой   ситуации   естественно   и   непринужденно
усваивает   богатейший   опыт   взрослых,   перенимая   образцы   поведения;
совместная   театральная   деятельность   является   одним   из   результативных
средств   сближения     взрослого   и   ребенка   и   способствует   действенному   и
эффективному эмоциональному развитию детей.
          Считаю, что «наши»  родители являются полноправными участниками
образовательного процесса.
В   условиях   детского   сада   проводится   системная   работа   по
преемственности с начальной школой.  Воспитателями ежегодно в апреле
месяце
 психологическая   готовность   воспитанников
подготовительной   группы   к   обучению   в   школе  (67   лет)   и   проводится
коррекционная работа,  %:
  изучается
Год
2013
2014
2015
2016
Всего
выпускников
Высокий
уровень
43/100%
42/100%
44/100%
43/100%
22/51%
23/54%
27/61%
23/53%
Средний
уровень
20/46%
16/38%
17/39%
20/47%
Низкий
уровень
1/3%
3/8%
0
0
По   результатам   обследования   готовности   детей   к   школе   выпускников
можно   констатировать,   что   все   выпускаемые   дети   готовы   к   школьному
обучению.
Правильный   выбор   образовательного   маршрута   позволяет   обеспечить
безболезненное   прохождение   кризиса   7   лет   и   адаптационного   периода
выпускников детского сада в условиях школы: в среднем 58% выпускников
имеют высокий уровень адаптации, а 42%   средний.
100%   детей   дошкольного   возраста,   переходя   в   начальную   школу,
успешно адаптируются к новому виду деятельности  учебной и новой среде
общения, быстро осваивают нормы социально ответственного поведения.
Педагоги школ подтверждают, что выпускники детского сада   успешно
адаптируются   к   процессу   обучения,   более   уверенны   в   себе,   мобильны,
контактны,   социально   активны.   Таким   образом,   уровень   овладения
12
Фоминых Светлана Юрьевна, старший воспитатель, первая квалификационная категория
МБДОУ «Детский сад «Журавушка»» АГО дошкольниками   требований   программы   подтверждается   результативностью
их адаптации и включения в процесс продолжения образования на начальной
ступени.
Результатом   использования   активных   форм,     методической   работы
способствовали положительной динамике   освоения детьми образовательной
программы дошкольного образования с 88% в 2013 году  до 92% в 2015 году;
-  адаптационного   периода   выпускников   детского   сада:   в   среднем   58   %
выпускников имеют высокий уровень адаптации, а 42%  средний.
Наш детский сад активно работает с Центром народной культуры  «Лад»,
в   котором   дети   активно   участвуют   в   конкурсах   и   программах   по
профилактике   пожарной   безопасности;   участвуют   в   тематических
календарных   праздниках:   «Масленица»,
  «Рождественские   колядки»,
«Покров» и др.
Стало традицией в нашем детском саду  ежегодно,  9  мая,  совместно с
воспитанниками,  воспитателями и  музыкальными руководителями
поздравлять ветеранов Великой отечественной войны.  В детском саду
организуется концерт, оформляется выставка газет «Спасибо, дорогие, за
победу!» В 2013 году я была организован праздничный концерт, в 2015, 2016
году подготовительные и старшие группы организовали мероприятие
«Помним и чтим!», посвященный 70летию победы. Оформляется «аллея
памяти», где рассказывают воспитанники о героях своих прадедов. Накануне
праздника ездим в гости в семью участников Великой отечественной войны
Бориса Михайловича и Галины Филипповны Кулаковых.  В благодарность
ветераны  напечатали статью в газете «Асбестовский рабочий».
В рамках оздоровления и приобщения к ЗОЖ, наши воспитанники
посещают плавательный бассейн «Нептун», благодаря посещению данного
дополнительного образования, воспитанники научились плавать, и 3 человека
записались в секцию по плаванию.
В рамках социально – познавательного развития детей, наши
воспитанники совместно с воспитателями реализуют проект с городской
Библиотекой №2. В рамках проектной недели «Мой город Асбест» посещаем
краеведческий музей, где воспитанники знакомятся с историей города.
Одним из средств реализации миссии нашего учреждения и повышения
результативности его деятельности для нас является формирование
корпоративной культуры и внедрение общих ценностей в среду нашего
учреждения. Мы рассматриваем «корпоративную культуру» как систему
общественно прогрессивных формальных и неформальных правил и норм
деятельности организации, принятых в ней обычаев и традиций, с учетом
индивидуальных и групповых интересов её представителей.
В процессе совершенствования корпоративной культуры и
взаимоотношений в группе (команде) создаются условия для раскрытия
творческого потенциала каждого члена команды, групповых устремлений,
укрепление традиций, активизация усилий на решение общих задач.
Фоминых Светлана Юрьевна, старший воспитатель, первая квалификационная категория
МБДОУ «Детский сад «Журавушка»» АГО
13 Особое место в совершенствовании корпоративной культуры занимают
традиции и ритуалы. Ритуал  установленный порядок действий.
1. Обязанность каждого члена коллектива – каждый день для ребёнка в ДОУ
сделать счастливым.
2.Растить индивидуальность с собственным интересом.
3.Развивать особенность своего «Я» каждого воспитанника и собственное «Я»
педагога и сохранить его.
4.Каждый новый день – день открытий и исследований, день познания
окружающего мира.
5.Активность и свобода каждого – всё время в деятельности и имею право на
свободу мысли.
6.Прожитый день не стояли на месте – только вперёд и все вместе.
7.Знаешь сам – поделись с другим (самообразование)
8.Педагог – пример для подражания ребёнка.
Традиция  То, что перешло от одного поколения к другому, что
унаследовано от предшествующих поколений.
        Ритуалы и традиции играют большую роль в укреплении дружеских
отношений, оказывают большую помощь в воспитании детей. помогают
ребенку освоить ценности коллектива, прогнозировать дальнейшие действия и
события. По этому я считаю необходимым введение ритуалов и традиций в
жизнь каждой группы детского сада.
        Что обозначает слово «традиции»? Традиции – это образцы порядка,
отношений, поведения, деятельности, принадлежащие к наследию
организации, компании, охраняемые общественным мнением. Они создают
регулятивную систему в организации, позволяющую создать прочный,
устойчивый трудовой коллектив. Говоря обыденным языком, традиции – это
то, что объединяет нас вокруг какойто идеи. А наша идея – растить детей,
создавая личность, и самим расти вместе с ними.
Традиции нужны любому коллективу, как дереву – корни, так как в них
отражается культура, самобытность организации. Вот, и в нашем учреждении
существуют как уже укоренившиеся, так и новые традиции. Кроме того,
традиции – это лучшие нормы и правила жизни людей, передающиеся от
поколения к поколению.
Традиции нашего коллектива разнообразны: они касаются нашей
профессиональной деятельности и коллективного отдыха.
В профессиональной деятельности приоритетным для нас,
педагогов, является сохранение и укрепление здоровья детей. Чтобы
воспитывать у детей стремление и потребность к здоровому образу жизни,
надо быть самим для них примером, держать себя в хорошей физической
форме. Для этого у нас проводится физкультурнорелаксационный час.
Мы постоянно и с удовольствием принимаем участие во всероссийском
лыжном массовом забеге «Лыжня России», «Кросс нации», «пробег Памяти»
Фоминых Светлана Юрьевна, старший воспитатель, первая квалификационная категория
МБДОУ «Детский сад «Журавушка»» АГО
14 В нашем ДОУ традиционно устраиваются для воспитанников и
педагогов такие праздники как День знаний, День Пожилого человека, День
Защитника Отечества, 8 марта, Масленница, день Смеха, День Космонавтики,
День Победы, Выпускные балы, День Защиты детей, Конкурс Рисунка на
асфальте на разные тематики.
Мы с уважением и почтением относимся к людям старшего поколения,
и проводим для них праздничные концерты ко Дню пожилого человека,
поздравляем их с праздниками, приглашаем к нам в гости. Особое внимание
уделяем нашим ветеранам – Труженикам тыла.
В календаре детских праздников у нас появились такие даты, как День
Матери, День Театра, проведение которых становится традицией. Во всех
праздничных мероприятиях родители являются активными участниками:
поют, играют, участвуют в конкурсах вместе с детьми. Ко Дню Театра в
каждой группе дети готовят театральное представление, которое показывают
другим детям и родителям.
Регулярно проводятся собрания для родителей с участием всех
представителей педагогического процесса: детей, самих родителей и
воспитателей.
Хорошей традицией стало создавать Аллею Выпускников. Дети и
взрослые озеленяют территорию детского сада саженцами молодых деревьев и
кустарников.
4. Обеспечение высокого качества организации образовательной
деятельности на основе эффективного использования
современных образовательных и здоровьесберегающих
технологий, в том числе информационнокоммуникационных
В   современном   обществе   отмечается   повышение   требований   к
физическому,   психическому   и   личностному   развитию   детей.   Родители   и
выпускники нашего детского сада заинтересованы на мотивацию  в получения
знаний,   которые   нужны   детям   для   успешной   интеграции   в   социуме   и
адаптации в нем. Основной целью нашей дошкольной организации является
максимальная   социализация   выпускников.   Поэтому   моя   основная   задача
выбрать   методы   и   формы   организации   работы   с   детьми,   инновационные
педагогические   технологии,
  которые   оптимально   соответствуют
постановленной цели развития личности.
Современные   педагогические   технологии   в   нашем   детском   саду   в
настоящее время направлены на реализацию Федеральных Государственных
образовательных стандартов дошкольного образования, которые утверждены
приказом   Министерство   образования   и   науки   Российской   Федерации   от
17октября 2013 года, № 155.
Фоминых Светлана Юрьевна, старший воспитатель, первая квалификационная категория
МБДОУ «Детский сад «Журавушка»» АГО
15 Наш педагогический коллектив ведет свою воспитательно
образовательную работы с использованием современных образовательных
технологий:
 здоровьесберегающие технологии;
 технологии проектной деятельности;
 технология исследовательской деятельности;
 информационнокоммуникационные технологии;
 личностноориентированные технологии;
 технология портфолио дошкольника и воспитателя;
 игровая технология.
      Здоровьесберегающая
     технология

Целью здоровьесберегающих технологий является:
  обеспечение ребенку возможности сохранения здоровья,
формирование у него необходимых знаний, умений, навыков по здоровому
образу жизни.
 приобщение педагогов к здоровому образу жизни.
Здоровьесберегающие педагогические технологии включают все
аспекты воздействия педагога на здоровье ребенка, и администрации на
педагога.
Выделяем следующую классификацию здоровьесберегающих
технологий:
 здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов (направленные на
развитие культуры здоровья педагогов, в том числе культуры
профессионального здоровья, на развитие потребности к здоровому образу
жизни; и сохранения и стимулирования здоровья воспитанников (технология
использования подвижных и спортивных игр, гимнастика (для глаз,
дыхательная и др.), динамические паузы, релаксация и т.д.);
 физкультурнооздоровительные (направленные на физическое развитие и
укрепление здоровья ребенка и педагога — технологии развития физических
качеств, закаливания, дыхательной гимнастики и др.);
 проводим запланированные акции: «Лыжня России»
 «Всероссийский кросс нации»
 «Поход в плавательный  бассейн»
 обеспечения социальнопсихологического благополучия ребенка  и педагога
(обеспечивающие психическое и социальное здоровье  направленные на
обеспечение эмоциональной комфортности и позитивного психологического
самочувствия в процессе общения: ребенка  со сверстниками и взрослыми в
детском саду и семье; педагога с коллегами и родителями воспитанников);
У  педагогов разработаны и подобраны методические и наглядные
материалы, разработаны комплексы оздоровительных и закаливающих
мероприятий. Проводятся ежемесячные спортивные праздники с
привлечением родителей.
Фоминых Светлана Юрьевна, старший воспитатель, первая квалификационная категория
МБДОУ «Детский сад «Журавушка»» АГО
16       Технологии проектной деятельности
Цель: Развитие и обогащение социальноличностного опыта посредством
включения детей в сферу межличностного взаимодействия.
Педагоги, активно использующие проектную технологию в воспитании и
обучении дошкольников, единодушно отмечают, что организованная по ней
жизнедеятельность в детском саду позволяет лучше узнать воспитанников,
проникнуть во внутренний мир ребенка.
Классификация воспитательно  образовательных проектов:
«игровые»— детские занятия, участие в групповой деятельности (игры,
народные танцы, драматизации, разного рода развлечения);
«экскурсионные», направленные на изучение проблем, связанных с
окружающей природой и общественной жизнью;
«повествовательные», при разработке которых дети учатся передавать свои
впечатления и чувства в устной, письменной, вокальной художественной
(картина), музыкальной (игра на рояле) формах;
«конструктивные», нацеленные на создание конкретного полезного
продукта: сколачивание скворечника, устройство клумб.
Наш педагогический коллектив работает по проектной деятельности уже
на протяжении 3 лет, в 2013г. всего 20% педагогов использовали данную
технологию, но на сегодняшний день 100% педагогов реализуют разного вида
проекты. У нас в садике собрана «копилка проектов», где педагоги делятся
друг с другом нереализованными проектами, и пополняют её новыми
проектами. Каждое лето в нашем детском саду реализуется проект «Лето», в
каждом проекте привлекаются родители.
      Технология исследовательской деятельности
Цель исследовательской деятельности в детском саду   сформировать
у дошкольников основные ключевые компетенции, способность к
исследовательскому типу мышления.
Методы и приемы организации экспериментально –
исследовательской
   деятельности:
 эвристические беседы;
 постановка и решение вопросов проблемного характера;
 наблюдения;
 моделирование (создание моделей об изменениях в неживой природе);
 опыты;
 фиксация результатов: наблюдений, опытов, экспериментов,  трудовой
деятельности;
 «погружение» в краски, звуки, запахи и образы природы;
 подражание голосам и звукам природы;
 использование художественного слова;
 дидактические игры, игровые обучающие и творчески развивающие
Фоминых Светлана Юрьевна, старший воспитатель, первая квалификационная категория
МБДОУ «Детский сад «Журавушка»» АГО
17 ситуации;
 трудовые поручения, действия.
      Иформационнокоммуникационные технологии
Мир, в котором развивается современный  ребенок,  коренным образом
отличается от мира,   в котором выросли его родители. Это предъявляет
качественно новые требования к дошкольному воспитанию как первому звену
непрерывного образования: образования с использованием современных
информационных технологий (компьютер, интерактивная доска, планшет и
др.).
Информатизация общества ставит перед педагогами
дошкольниками  задачи:
 идти в ногу со временем,
 стать для ребенка проводником  в мир новых технологий, наставником в
выборе  компьютерных программ,
 сформировать основы информационной культуры его личности,
 повысить профессиональный уровень педагогов и компетентность
родителей.
Эффективность образовательновоспитательного процесса должна
обеспечиваться информационнообразовательной средой — системой
информационнообразовательных ресурсов и инструментов, обеспечивающих
условия реализации основной образовательной программы образовательного
учреждения.
Система образования предъявляет новые требования к воспитанию и
обучению подрастающего поколения, внедрению новых подходов, которые
должны способствовать не замене традиционных методов, а расширению их
возможностей (Приложение №6)
Повышение качества образования не возможно без обеспечения доступа
воспитанников   и   педагогов   к   высококачественным   локальным   и   сетевым
образовательным   информационным   ресурсам.
 Благодаря   национальному
проекту   "Образование"   в   учреждении   создаются   условия   для   перехода   к
новому уровню образования на основе информационных технологий. В 2014
году наш детский сад приобрел мультимедийное оборудование, ноутбук, что
позволило   педагогам   в   современном   и   наглядном   формате   представлять
воспитанникам наглядно обучающий материал. И использовать современные
педагогические   и   информационные   технологий   в   работе   с   родителями,   в
частности проведение мультимедийных родительских собраний.
ИКТ в работе современного педагога:
1. Подбор иллюстративного материала к занятиям и для оформления стендов,
группы, кабинетов (сканирование, интернет, принтер, презентация).
2. Подбор дополнительного познавательного материала к занятиям,
знакомство со   сценариями праздников и других мероприятий.
Фоминых Светлана Юрьевна, старший воспитатель, первая квалификационная категория
МБДОУ «Детский сад «Журавушка»» АГО
18 3. Обмен опытом, знакомство с периодикой, наработками других педагогов
России и зарубежья.
4. Оформление групповой документации, отчетов. Компьютер позволит не
писать отчеты и анализы каждый раз, а достаточно набрать один раз схему и в
дальнейшем только вносить необходимые изменения.
5. Создание презентаций в программе Рower Рoint для повышения
эффективности образовательных занятий с детьми и педагогической
компетенции у родителей в процессе проведения родительских собраний.
Информатизация дошкольного образования открывает педагогам новые
возможности для широкого внедрения в педагогическую практику новых
методических разработок, направленных на интенсификацию и реализацию
инновационных идей воспитательнообразовательного процесса.
Следовательно, творческим педагогам, стремящимся идти в ногу со временем
необходимо изучать возможности использования и внедрения новых ИКТ в
свою практическую деятельность, быть для ребёнка проводником в мир новых
технологий, формировать основы информационной культуры его личности.
Применение ИКТ позволяет на порядок поднять качество и культуру
управленческой деятельности, создать резервы для работы в режиме развития.
Внедрение ИКТ в сферу управления позволяет повысить такие
показатели, как:
 экономия затрат труда и времени;
 повышение информированности о состоянии управляемой системы;
 оперативность принятия управленческих решений;
 адекватность и продуктивность управленческих решений;
 оптимизация и автоматизация информационных процессов;
 повышение интеллектуального потенциала.
В целях самообразования  с воспитателями участвуем в вебинарах,
проходим дистанционные курсы обучения.
      Личностно  ориентированная технология
Личностноориентированные технологии ставят в центр всей системы
дошкольного образования личность ребенка, обеспечение комфортных
условий в семье и дошкольном учреждении, бесконфликтных и безопасных
условий ее развития, реализация имеющихся природных потенциалов.
Личностноориентированная технология реализуется в развивающей
среде, отвечающей требованиям содержания новых образовательных
программ.
В рамках личностноориентированных технологий педагогами
самостоятельными направлениями выделяются:
 гуманноличностные технологии, отличающиеся своей
гуманистической сущностью психологотерапевтической
направленностью на оказание помощи ребенку в период адаптации к
условиям дошкольного учреждения.
Фоминых Светлана Юрьевна, старший воспитатель, первая квалификационная категория
МБДОУ «Детский сад «Журавушка»» АГО
19  Технология сотрудничества реализует принцип демократизации
дошкольного образования, равенство в отношениях педагога с
ребенком, партнерство в системе взаимоотношений «Взрослый
ребенок». Педагог и дети создают условия развивающей среды,
изготавливают пособия, игрушки, подарки к праздникам. Совместно
определяют разнообразную творческую деятельность (игры, труд,
концерты, праздники, развлечения).
Таким образом, специфика технологического подхода состоит в том,
чтобы воспитательнообразовательный процесс должен гарантировать
достижение поставленных целей.
Личностноориентированные технологии противопоставляют
авторитарному, обезличенному и обездушенному подходу к ребенку в
традиционной технологии – атмосферу любви, заботы, сотрудничества,
создают условия для творчества личности.
 Технология портфолио дошкольника
Портфолио— это копилка личных достижений ребенка в разнообразных видах
деятельности, его успехов, положительных эмоций, возможность еще раз
пережить приятные моменты своей жизни, это своеобразный маршрут
развития ребенка. 75% воспитанников нашего детского сада имеют свои
портфолио, которые пополняются за счет педагогов и родителей. Ежегодно в
нашем учреждении проходит конкурс «Лучшее детское портфолио».
      Технология «Портфолио педагога»
Современное образование нуждается в новом типе педагога:
 творчески думающим,
 владеющим современными технологиями образования,
 приемами психологопедагогической диагностики,
 способами самостоятельного конструирования педагогического процесса в
 условиях конкретной практической деятельности,
 умением прогнозировать свой конечный результат.
Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые педагогом в
разнообразных видах деятельности (воспитательной, учебной, творческой,
социальной, коммуникативной), и является альтернативной формой оценки
профессионализма и результативности работы педагога. Данный вид
технологии применяется на практике, педагог представляет свое портфолио
на аттестацию, конкурс, и как результат педагогическое работы ежемесячно.
      Игровая технология
    Строится как целостное образование, охватывающее определенную часть
воспитательно – образовательного  процесса и объединенное общим
содержанием, сюжетом, персонажем. В нее включаются последовательно:
 игры и упражнения, формирующие умение выделять основные,
характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их;
группы игр на обобщение предметов по определенным признакам;

Фоминых Светлана Юрьевна, старший воспитатель, первая квалификационная категория
МБДОУ «Детский сад «Журавушка»» АГО
20 группы игр, в процессе которых у дошкольников развивается умение отличать
реальные явления от нереальных;

группы игр, воспитывающих умение владеть собой, быстроту реакции на
слово, фонематический слух, смекалку и др.
        Составление игровых технологий из отдельных игр и элементов  забота
каждого воспитателя. У педагогов богатый накопленный материал по
игровым технологиям с которым они не однократно делятся как между
коллегами своего детского сада, так и с коллегами города и интернет
пространства.

должно быть интересным, занимательным, но не развлекательным – это
главная задача данной технологии.
      Игровые технологии тесно связаны со всеми сторонами воспитательной и
образовательной работы детского сада и решением его основных задач.
И как показала практика, воспитание и обучение в форме игры может и
5. Организация обобщения и распространения педагогического
опыта, собственного управленческого опыта (за последние 3 года)
В коллективе стараюсь занимать активную позицию, постоянно провожу
методические часы для коллег своего детского сада, делюсь накопленным
опытом с коллегами детских садов города.
Для педагогов детского сада провела ряд  консультаций: (Приложение
№4)
  «Игровая деятельность, как средство воспитания у детей культуры
поведения» 2013 год (педагогический час),
 «Самообразование педагога» 2013 год (методическая консультация),
 «Принцип построения работы с детьми раннего возраста» 2013 год (круглый
стол),
 «Принципы построения развивающей среды в ДОУ в соответствии с ФГТ»,
2013 год (консультацияпрезентация).
 Провела семинар для коллег из других детских садов на тему:
«Художественно – эстетическое развитие детей дошкольного возраста в
рамках ФГТ», 2013 год.
 «использование ИТК Для повышения качества обучения, воспитания и
развития дошкольников», 2014 год (консультацияпрезентация»
 «Разработка и изучение документа ФГОС ДО», 2014 год ,
 Электронные физминутки для глаз», 2014 год,
 педагогический совет «Безопасность наших детей в наших руках» в форме
игры «Что? Где? Когда?», 2014 год,
 совместно с воспитателем Чемезовой А.В., в феврале, 2014 года провели
городское   мероприятие   по   пожарной   безопасности   «Огонь   друг   и   враг
человека!»   с   привлечением   инженера   5   отряда   ФПС   Т.Г.     Дорохововой
представители МЧС, водоканала,
Фоминых Светлана Юрьевна, старший воспитатель, первая квалификационная категория
МБДОУ «Детский сад «Журавушка»» АГО
21  «Комплексно – тематическое планирование образовательной деятельности в
соответствии в ФГОС ДО». 2015 год (круглый стол),
 «Как правильно и грамотно оформить педагогический проект», 2015 год,
 «Комментарий к ФГОС ДО» (круглый стол), 2015 год.
 Провела мастеркласс на уровне города на тему: Методическое
соаровождение образовательного процесса, через модель развития
методического сопровождения педагогической деятельности педагога ДОУ»,
2016 год
 Провела городской семинар для старших воспитателей на тему:
«Методическое сопровождение педагогов детского сада по повышению
профессиональной компетенции в условиях реализации ФГОС ДО», 2016 г.
 в течение трех лет публикую   свои методические разработки в интернет
пространстве, создала свой минисайт в сети Интернет:
   МааааМ.ru   ,   создан   свой   педагогический   блок,   где   размещены     статьи,
разработки, участвую в профессиональных конкурсах;
 на сайте детского сада, разработана и пополняется методическая страничка,
в помощь педагогам и родителям.
6. Непрерывность профессионального развития (за последние 3 года)
 в 2013 году свидетельство о повышении квалификации по охране труда,
«Новые требования к устройству и содержанию и организации ражими работы
ДОУ» в объеме 6 часов;
 2013 году Сертификат участника «Обновление содержания дошкольного
образовательного учреждения в условиях ФГТ. Проблемы преемственной
развивающей образовательной среды в ДОУ и в школе», в объеме 8 часов;
 2013 году сертификат «Проектирование и организация образовательного
процесса в ДОУ в соответствии с ФГТ», в объеме 36 часов;
 в 2014 году удостоверение «организационно – управленческая деятельность
педагогических и руководящих работников общеобразовательных
организаций по введению и реализации ФГОС», в объеме 72 часа;
 в 2015 году сертификат участника «Профилактика детского дорожного
травматизма. Психология. Методическое сопровождение», в объеме 8 часов.
  являюсь членом экспертной комиссии рабочей группы АК, 2016 год.

7. Личное участие в конкурсных мероприятиях.
Не упускаю возможности поучаствовать в конкурсах разного уровня
(Приложение  №2):
 участвовала в конкурсе «Лучший общественный инспектор», 2013 год. и
прошла во второй тур   областной уровень (благодарность)
Фоминых Светлана Юрьевна, старший воспитатель, первая квалификационная категория
МБДОУ «Детский сад «Журавушка»» АГО
22    призер   муниципального   конкурса   на   лучшую   педагогическую
разработку   среди   педагогических   и   руководящих   работников
образовательных организаций, 2016 год
 Сертификат участника в областных педагогических чтениях
им.Чечулина, 2014 год.
Участник регионального этапа 4 Всероссийского профессионального
конкурса «Воспитатель года России в Свердловской области, 2015 год
 Диплом лауреата во всероссийском конкурсе «Современный детский
сад», 2014 год,

В конкурсе «Лучший по профессии» участвую второй раз.
Старший воспитатель                        ______________  Фоминых С.Ю.
МБДОУ «Детский сад «Журавушка»»
Заведующий                                            _______________ Холзакова Ю.А.
МБДОУ «Детский сад «Журавушка»»
Фоминых Светлана Юрьевна, старший воспитатель, первая квалификационная категория
МБДОУ «Детский сад «Журавушка»» АГО
23

file_name: лучший по проф.docx

intro:
С вступлением в силу ФЗ от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» дошкольное образование получило статус первого самостоятельного уровня общего образования. В связи с этим стандартизация дошкольного образования приобретает особую актуальность. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования  представляет собой совокупность обязательных требований к дошкольному образованию. Предметом регулирования стандарта являются отношения в сфере образования, возникающие при реализации образовательной программы дошкольного образования.
Современное образование развивается в режиме инновационного поиска, вызывающего изменения различных компонентов деятельности специалистов. В этой связи особое значение приобретает усиление непрерывного характера обучения и профессионального совершенствования педагога как условия его активной адаптации к новым моделям деятельности, повышения уровня подготовленности к решению профессиональных задач и повышения качества результатов образовательного процесса в целом.

администрации

group: Педагогика

title: Аналитическая записка  о результатах деятельности старшего воспитателя


extracted_text:
РАССМОТРЕНА
на методическом
объединении учителей:
_____________________
_____________________
Протокол заседания от
25.08.2017 № 1

   УТВЕРЖДЕНА
приказом директора
ПРИНЯТА
На заседании
Педагогического совета         МБОУ Камышевская СОШ
МБОУ Камышевская СОШ    ________________Л.А. Ильченко
Протокол от_30.08.
 2017

№ 1
        г.        от    30.08.2017 г. № 221

Рабочая программа
учебного курса по геометрии
для 8 класса
на 20172018 учебный год
учитель: Дашко Н.И. х. Камышевка
Данная рабочая программа составлена в соответствии:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА
1.   Федеральным   государственным   образовательным   стандартом   основного   общего
образования по информатике, утверждённым приказом Минобразования и науки России
от   17.12.2010   г.   №   1897   «Об   утверждении   федерального   государственного
образовательного   стандарта   основного   общего   образования»   (зарегистрировано   в
Минюсте РФ 01.02.2011 № 19644).
 2.  Примерные программы по учебным предметам. Математика. 59 классы [Текст]. – 3е
изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 64с. – (Стандарты второго поколения).
3.  Федеральным перечнем  учебников (приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 г №
253   (   с   изменениями   и   дополнениями)   «Об   утверждении   федерального   перечня
учебников,   рекомендованных
  имеющих
государственную   аккредитацию   образовательных   программ   начального   общего,
основного общего, среднего общего образования»).
  к   использованию   при   реализации
4.     Федеральным   базисным   (образовательным)   учебным   планом   для   образовательных
учреждений Российской Федерации и учебным планом МБОУ Камышевской СОШ на
20172018 учебный год (рассмотрен за педсовете протокол № 7 от 29.06.2017, утвержден
приказом от 30.06.2017 №176 «Об утверждении учебного плана»).
5. С учётом годового календарного учебного графика ( приказ МБОУ Камышевская
СОШ от 30.06.2017 № 175 «Об утверждении календарного учебного графика»).
6. С учетом локального акта по составлению рабочих программ МБОУ Камышевская
СОШ
Программа рассчитана на 70 часов ( 2 часа в неделю).
В связи с фактическим количеством учебных дней, с учётом годового календарного
учебного графика ( приказ МБОУ Камышевская СОШ от 30.06.2017 № 175 «Об
утверждении календарного учебного графика»),расписания занятии, обеспечение
выполнения рабочей программы в полном объеме за счет уплотнения повторения на 1
час. Поэтому фактическое количество часов за год – 69 часов. Рабочая   программа   ориентирована   на   использование   учебника   «геометрия   7   9
класс»: учебник для учащихся общеобразовательных организаций / Л.С. Атанасян, В.Ф.
Бутузов, С.Б. кадомцев и др. М. Просвещение. 2013 г
    Общая характеристика курса геометрии
Геометрия – один из важнейших компонентов математического образования, необходимый  для
приобретения   конкретных   знаний   о   геометрических   фигурах   на   плоскости   и   их   свойствах   и
практически значимых умений, формирования языка описания объектов окружающего мира, развития
пространственного   воображения   и   интуиции,   математической   культуры,   эстетического   воспитания
учащихся. Изучение геометрии вносит вклад в развитие логического мышления и подготовки аппарата
необходимого   для   изучения   смежных   дисциплин(   физика,   черчение   и   т.   д.).   Формирует   понятие   «
доказательство».
Курс геометрии 8го класса характеризуется рациональным сочетанием логической строгости и
геометрической   наглядности.   Увеличивается   теоретическая   значимость   изучаемого   материала,
расширяются внутренние логические связи курса, повышается роль дедукции, степень абстрактности
изучаемого   материала.   Учащиеся   овладевают   приемами   аналитикосинтетической   деятельности   при
доказательстве   теорем   и   решении   задач.   Систематическое   изложение   курса   позволяет   продолжить
работу по формированию представлений учащихся о строении математической теории, обеспечивает
развитие   логического   мышления   школьников.   Изложение   материала   характеризуется   постоянным
обращением к наглядности, использованием рисунков и чертежей на всех этапах обучения и развитием
геометрической   интуиции   на   этой   основе.   Целенаправленное   обращение   к   примерам   из   практики
развивает умения учащихся вычленять геометрические факты, формы, и отношения.
Изучение математики на ступени основного общего образования направлено на достижение
следующих целей:




формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки
и техники, средства моделирования явлений и процессов;
овладение   системой   математических   знаний   и   умений,   необходимых   для   применения   в
практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
воспитание  культуры   личности,   отношения   к   математике   как   к   части   общечеловеческой
культуры, играющей особую роль в общественном развитии.
интеллектуальное   развитие,  формирование   качеств   личности,   необходимых   человеку   для полноценной   жизни   в   современном   обществе,   свойственных   математической   деятельности:
ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов
алгоритмической   культуры,   пространственных   представлений,   способности   к   преодолению
трудностей;
Учебный процесс ориентирован на: рациональное сочетание устных и письменных видов работы
как при изучении теории, так и при решении задач; сбалансированное сочетание традиционных и новых
методов   обучения;   оптимизированное   применение   объяснительноиллюстративных   и   эвристических
методов; использование современных технических средств обучения.
Цели изучения курса геометрии
 Продолжить   овладение   системой   геометрических   знаний   и   умений,   необходимых   для
  в   практической   деятельности,   изучения   смежных   дисциплин,   продолжения
применения
образования.
 Продолжить   интеллектуальное   развитие,   формирование   качеств   личности,   необходимых
человеку   для   полноценной   жизни   в   современном   обществе;   ясности   и   точности   мысли,
критичности   мышления,   интуиции,   логического   мышления,   элементов   алгоритмической
культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;
 Формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и
техники, средства моделирования явлений и процессов;
 Воспитание   культуры   личности,   отношение   к   геометрии   как   к   части   общечеловеческой
культуры, понимание значимости геометрии для научнотехнического прогресса.
      Задачи изучения курса геометрии




планирования   и   осуществления   алгоритмической   деятельности,   выполнения   заданных   и
конструирования новых алгоритмов;
овладевали   приемами   аналитикосинтетической   деятельности   при   доказательстве   теории   и
решении задач;
целенаправленно   обращались   к   примерам   из   практики,   что   развивает   умения   учащихся
вычленять   геометрические   факты,   формы   и   отношения   в   предметах   и   явлениях
действительности,   использовали   язык   геометрии   для   их   описания,   приобретали   опыт
исследовательской   деятельности,   развития   идей,   проведения   экспериментов,   обобщения,
постановки и формулирования новых задач;
ясного, точного, грамотного изложения своих мыслей в устной и письменной речи; проведения
доказательных   рассуждений,   аргументаций,   выдвижения   гипотез   и   их   обоснования;   поиска,
систематизации,   анализа   и   классификации   информации,   использования   разнообразных
информационных   источников,   включая   учебную   и   справочную   литературу,   современные
информационные технологии. Результаты освоения курса геометрии в 8 классе
Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения содержания курса
Универсальные учебные действия
В соответствии с требованиями Стандарта второго поколения система планируемых результатов –
личностных, метапредметных и предметных – устанавливает и описывает классы учебно
познавательных и учебнопрактических задач, которые осваивают учащиеся в ходе обучения, особо
выделяя среди них те, которые выносятся на итоговую оценку. Успешное выполнение этих задач
требует от учащихся овладения системой универсальных учебных действий (УУД), специфических
для данного учебного предмета, служащим основой для последующего обучения.
Универсальные учебные действия
Личностные:
У учащихся будут сформированы:





ответственное отношение к учению;
готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации
к обучению и познанию;
умение ясно, точно и грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл
поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;
экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать
нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения;  формирование способности к эмоциональному восприятию математических объектов, задач,
решений, рассуждений;
умение контролировать процесс и результат учебной деятельности;

У учащихся могут быть сформированы:




первоначальные представления о математической науке как сфере человеческой деятельности,
об этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации;
коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в
образовательной, учебноисследовательской, творческой и других видах деятельности;
критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать
гипотезу от факта;
креативнсть мышления, инициативы, активности при решении арифметических задач.
Метапредметные:
Регулятивные
Учащиеся получит возможность научиться:
• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
• при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и
средства их достижения;
• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления
своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;
• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и
познавательных задач;
• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода
ресурсов на решение задачи;
• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах
самостоятельной деятельности;
• основам саморегуляции эмоциональных состояний;
• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.
Коммуникативные
Учащиеся  получат возможность научиться:
• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и
оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности;
• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);
• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;
• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и
действий партнёра;
• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру
необходимую информацию как ориентир для построения действия;
• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии
и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи;
• следовать моральноэтическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе
уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного
восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и
эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;
• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами
группы для принятия эффективных совместных решений;
• в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять
собственную энергию для достижения этих целей.
Познавательные
Учащиеся научатся: 








самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
использовать общие приемы решения задач;
применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;
осуществлять смысловое чтение;
создавать, применять и преобразовывать знаковосимволические средства, модели и схемы для
решения задач;
самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебно
математических проблем;
понимать сущность алгоритмических предписаний и уметь действовать в соответствии с
предложенным алгоритмом;
понимать и использовать математические средства наглядности(рисунки, чертежи, схемы и др.)
для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических
проблем, и представлять ее в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и
избыточной, точной и вероятностной информации;
Учащиеся получат возможность научиться:

устанавливать причинноследственные связи; строить логические рассуждения, умозаключения
(индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;
 формировать учебную и общепользовательскую компетентности в области использования















информационнокоммуникационных технологий )ИКТкомпетентности);
видеть математическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни;
выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;
планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского
характера;
выбирать наиболее рациональные и эффективные способы решения задач;
интерпретировать информации.(структурировать, переводить сплошной текст в таблицу,
презентовать  полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);
оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности);
устанавливать причинноследственные связи, выстраивать рассуждения, обобщения;
Предметные:
Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений:
овладение базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания; представление об
основных   изучаемых   понятиях   (геометрическая   фигура,   величина)   как   важнейших
математических моделях, позволяющих описывать и изучать реальные процессы и явления;
умение распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное расположение;
умение   работать   с   геометрическим   текстом   (анализировать,   извлекать   необходимую
информацию),   точно   и   грамотно   выражать   свои   мысли   в   устной   и   письменной   речи   с
применением   математической   терминологии   и   символики,   использовать   различные   языки
математики,
  доказательства
математических утверждений;
овладение навыками устных письменных, инструментальных вычислений;
овладение   геометрическим   языком,   умение   использовать   его   для   описания   предметов
окружающего   мира,   развитие   пространственных   представлений   и   изобразительных   умений,
приобретение навыков геометрических построений;
усвоение   систематических   знаний   о   плоских   фигурах   и   их   свойствах,   умение   применять
систематические знания о них для решения геометрических и практических задач;
  проводить   классификации,
  логические   обоснования,
умение   вычислять   значения   геометрических   величин   (длин,   углов,   площадей   основных
геометрических фигур и фигур, составленных из них);
умение   решать   геометрические   задачи,   опираясь   на   изученные   свойства   фигур   и   отношений
между   ними,   применяя   дополнительные   построения,   алгебраический   и   тригонометрический
аппарат, идеи симметрии; 

умение проводить доказательные рассуждения при решении задач, используя известные теоремы,
обнаруживая возможности для их использования;
умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического
характера   и   задач   из   смежных   дисциплин   с   использованием   при   необходимости   справочные
материалы и технические средства.
Учащиеся  получат возможность:


овладеть методами решения задач на вычисления и доказательства: методом от противного;
овладеть традиционной схемой решения задач на построения с помощью циркуля и линейки:
анализ, построение, доказательство и исследование
Содержание курса геометрии

Четырехугольники.(14ч)
Многоугольник, выпуклый
углов
выпуклого многоугольника. Вписанные   и   описанные   многоугольники. Правильные
многоугольники.
Параллелограмм, его   свойства   и   признаки. Прямоугольник,   квадрат, ромб,   их   свойства   и
признаки. Трапеция, средняя
трапеции; равнобедренная
трапеция. Осевая и центральная симметрия.
многоугольник, четырехугольник. Сумма

линия

                     Основная цель  – изучить наиболее важные  виды  четырехугольников  – параллелограмм,
прямоугольник, , ромб, квадрат,   трапецию; дать представления о   фигурах, обладающих осевой или
центральной симметрией.
Требования к знаниям и умениям
 Уровень обязательной подготовки обучающегося Знать различные виды четырехугольников, их признаки и свойства.

 Уметь применять свойства четырехугольников при решении простых задач.
Уровень возможной подготовки обучающегося
 Уметь решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства фигур и отношений
между ними.
 Уметь решать задачи на построение.
Площадь.(14ч)
Понятие   площади   многоугольника. Площади   прямоугольника,
треугольника, трапеции. Теорема Пифагора.
  параллелограмма,
Основная цель – расширить и углубить полученные в 5 – 6 классах представления учащихся об
измерении   и   вычислении   площадей,   вывести   формулы   площадей   наиболее   важных   видов
четырехугольников, доказать одну из главных теорем геометрии – теорему Пифагора.
Требования к знаниям и умениям
Уровень обязательной подготовки обучающегося
 Уметь пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего мира.
 Уметь вычислять значения площадей основных геометрических фигур и фигур, составленных из

них;
Знать формулы вычисления геометрических фигур, теорему Пифагора и уметь применять их при
решении задач.
 Уметь выполнять чертежи по условию задач
Уровень возможной подготовки обучающегося

Знать формулы вычисления геометрических фигур, теорему Пифагора и уметь применять их при
решении задач.
 Уметь решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства фигур и отношений
между ними, применяя дополнительные построения, алгебраический аппарат, идеи симметрии.
 Уметь решать задачи на доказательство и использовать дополнительные формулы для
нахождения площадей геометрических фигур.
Подобные треугольники.(19ч)
 Применение   подобия к
Подобные   треугольники. Признаки   подобия   треугольников.
доказательству

решению задач.
Синус, косинус и тангенс острого угла прямоугольного треугольника.
теорем

и
Основная   цель  –   ввести   понятие   подобных   треугольников;   рассмотреть   признаки   подобия
треугольников   и   их   применение;   сделать   первый   шаг   в   освоении   учащимися
тригонометрического аппарата геометрии.
Требования к знаниям и умениям
 Уровень обязательной подготовки обучающегося
Знать определение подобных треугольников.

 Уметь применять подобие треугольников при решении несложных задач.
 Уметь пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего мира.
 Уметь распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное расположение.
 Уметь изображать геометрические фигуры.
 Уметь выполнять чертежи по условию задач.

 Уметь находить синус, косинус, тангенс и котангенс острого угла прямоугольного треугольника.
Знать признаки подобия треугольников, уметь применять их для решения практических задач. Уровень возможной подготовки обучающегося
 Уметь решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства фигур и отношений
между ними.
 Уметь применять признаки подобия треугольников для решения практических задач.
 Уметь проводить доказательные рассуждения при решении задач, используя известные теоремы.
 Уметь решать геометрические задачи на соотношения между сторонами и углами
прямоугольного треугольника.
Окружность.(17ч)
 Взаимное расположение прямой и окружности. Касательная к окружности, ее
свойство И признак. Центральный, вписанный углы;
величина вписанного угла; двух окружностей; равенство касательных, проведенных из одной
точки. Метрические соотношения в окружности: свойства секущих, касательных,
хорд. Окружность, вписанная в треугольник, и окружность, описанная около треугольника.
Вписанные и описанные четырехугольники. Вписанные и описанные окружности правильного
многоугольника.
Основная цель  –   изучить новые факты, связанные с окружностью, познакомить учащихся с
четырьмя замечательными точками треугольника.
требования к знаниям и умениям
   Уровень обязательной подготовки обучающегося
Знать свойства биссектрисы угла и серединного перпендикуляра к отрезку.
 Уметь вычислять значения геометрических величин.

 Уметь распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное расположение.
 Уметь решать задачи на построение.
    Уровень возможной подготовки обучающегося
 Уметь решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства фигур и отношений
между ними.
 Уметь проводить доказательные рассуждения при решении задач, используя известные теоремы.

Знать метрические соотношения в окружности: свойства секущих, касательных, хорд и уметь
применять их в решении задач.
 Иметь понятие о вписанных и описанных четырехугольниках.
Повторение. Решение задач. (6ч)
           Основная цель – систематизировать и повторить  основные вопросы курса геометрии 8    класса. Предмет: ГЕОМЕТРИЯ
Класс: 8
УМК:   учебник: Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов, С.Б.Кадомцев и др. «Геометрия 79»
Календарнотематическое планирование
Тема урока
№
урока
п/п
№
урока
в
теме
№
урока
в
четвер
ти
Кол
во
часо
в
12
35
67
8
9
10
11
12
13
14
12
35
67
8
9
10
11
12
13
14
12
35
67
8
9
10
11
12
13
14
2
3
2
1
1
1
1
1
1
1
Тема: Четырёхугольники  14 часов
Повторение.Многоугольники
Параллелограмм
Трапеция
Решение задач
Прямоугольник
Ромб и квадрат
Решение задач
Осевая и центральная симметрия
Решение задач по теме «Четырехугольники»
Контрольная работа  №1 по теме:
«Четырёхугольники»
Тема: «Площадь» 14 часов
2
1516
2
1718
1920
2
2
2122
3
2325
2627
2
28
1
Тема: Подобные треугольники   (19 часов)
1516
12
34
56
79
1011
12
12
34
56
78
911
1213
14
Площадь многоугольника
Площадь параллелограмма
Площадь треугольника
Площадь трапеции
Теорема Пифагора
Решение задач
Контрольная работа №2 по теме: «Площадь»
дата
планируемая
фактичес
кая
05.09,07.09
12.09,14.09,19.09
21.09,26.09
28.09
03.10
05.10
10.10
12.10
17.10
19.10
24.10,26.10
07.11,09.11
14.11,16.11
21.11,23.11
28.11,30.11,05.12
07.12,12.12
14.12 29
3031
3234
35
36
3738
3941
4243
4446
1
23
46
7
8
910
1113
1415
1618
13
1415
16, 12
3
4
56
79
1011
1214
47
19
15
4850
5153
5457
5861
6263
64
13
46
710
1114
1516
17
1618
19,20,1
25
69
1011
12
65
66
67
68
69
1
2
3
4
5
13
14
15
16
17
1
2
3
1
1
2
3
2
3
1
3
3
4
4
2
1
1
1
1
1
1
Определение подобных треугольников
Первый признак подобия треугольников
Второй и третий признаки подобия треугольников
Решение задач
Контрольная работа № 3 по теме: «Признаки подобия
треугольников»
Средняя линия треугольника
Пропорциональные отрезки в прямоугольном
треугольнике
Задачи на построение методом подобия
Соотношения между сторонами и углами в прямоугольном
треугольнике
Контрольная работа №4 по теме «Применение
подобия к решению задач»
19.12
21.12,26.12
28.12,11.01,16.01
18.01
23.01
25.01,30.01
01.02,06.02,08.02
13.02,15.02
20.02,22.02,27.02
01.03
Тема: Окружность – 17 часов
Касательная к окружности
Центральные и вписанные кглы
Четыре замечательные точки треугольника
Вписанная и описанная окружности
Решение задач
Контрольная работа № 5 по теме: «Окружность»
Повторение. Решение задач (5 часов)
06.03,13.03,15,03
20.03,22.03,03.04
05.04,10.04,12.04,17.04
19.04,24.04,26.04,03.05
08.08,10.05
15.05
Анализ к. р. Повторение темы «Четырехугольники».
Повторение темы «Площадь»
Повторение темы «Подобные треугольники»
Повторение темы «Окружность»
Заключительный урок
17.05
22.05
24.05
29.05
31.05 Рекомендации   по   учебнометодическому   и   материальнотехническому
обеспечению учебного процесса
Литература
1. Геометрия. 7 – 9  классы: учебник для общеобразовательных учреждений с электрон. приложением / Л.С.
Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев, Э.Г. Позняк, И.И. Юдина. – М.: Просвещение, 2014. – 384 с.
2. Зив Б.Г. Геометрия. Дидактические материалы. 8 класс / Б.Г. Зив, В.М. Мейлер. – М.: Просвещение, 2010.
– 159 с.
3. Иченская М.А. Геометрия. Самостоятельные и контрольные работы. 79 классы: пособие для учителей
общеобразоват. учреждений / М.А.Иченская. – М.: Просвещение, 2012.
4. Фарков А.В. Тесты по геометрии. 8 класс. – М.: Экзамен, 2009. – 110 с.
5.   Мищенко   Т.М.   Геометрия.   Тематические   тесты.   8   класс   /   Т.М.   Мищенко,   А.Д.   Блинков.   –   М.:
Просвещение, 2010. – 129 с.
6. Атанасян Л.С. Геометрия. Рабочая тетрадь. 8 класс / Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, Ю.А. Глазков, И.И.
Юдина. – М.: Просвещение, 2010. – 65 с.
7. Атанасян Л.С. Изучение геометрии в 7 – 9 классах: пособие для учителя – М.: Просвещение, 2010. – 255 с.
8. Тематические тесты по геометрии: 8 кл.: к учебнику Л.С.Атанасяна и др. «Геометрия. 79 классы» /  Т.М. Мищенко.
– 2е изд., стереотип. – М.:Издательство «Экзамен», 2007. – 95
9.
10. http://schoolcollection.edu.ru/ – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.









Тестирование online: 5 – 11 классы:      http://www.kokch.kts.ru/cdo
Сеть творческих учителей: http://it-n.ru/communities.aspx?cat_no=4510&tmpl=com ,
Новые технологии в образовании:  http://edu.secna.ru/main
Путеводитель «В мире науки» для школьников: http://www.uic.ssu.samara.ru
Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия:  http://mega.km.ru
сайты «Энциклопедий»: http://www.rubricon.ru/;    http://www.encyclopedia.ru
сайт для самообразования и онлайн тестирования:  http://uztest.ru/
досье школьного учителя математики: http://www.mathvaz.ru/
сайт ФИПИ: http://fipi.ru/
                                    Технические средства обучения
Компьютер, медиапроектор, интерактивная доска Критерии оценивания письменных работ и устных ответов учащихся по математике
Оценка «5» ставится, если:
работа выполнена полностью;
в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
в   решении   нет   математических   ошибок   (возможна   одна   неточность,   описка,   не   являющаяся   следствием
незнания или недопонимания учебного материала)
Оценка «4» ставится, если:
работа   выполнена   полностью,   но   обоснования   шагов   решения   недостаточны   (если   умение   обосновывать
рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
допущена одна ошибка или дватри недочета в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти работы
не являлись специальным объектом проверки).
Оценка «3» ставится, если:
допущены более одной ошибки или более двухтрех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но
учащихся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.
Оценка «2» ставится, если:
Допущены   существенные   ошибки,   показавшие,   что   учащийся   не   владеет   обязательными   умениями   по
проверяемой теме в полной мере.
Оценка «1» ставится, если:
Работа показала полное отсутствие у учащихся обязательных знаний и умений по проверяемой теме или
значительная часть работы выполнена не самостоятельно.
Самостоятельные и контрольные работы в 511 классах проверяются в течение двух рабочих дней после
написания работы. Тренировочные и диагностические работы в формате ГИА, ЕГЭ в течение трех рабочих
дней после написания работы.
Оценки за тренировочные, диагностические  работы  в формате ГИА, ЕГЭ   выставляются  согласно  шкале
шкалирования , разработанной в МИОО.
Оценка устных ответов учащихся по математике.
Ответ оценивается «5», если ученик:
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренной программой и учебником;
изложил материал  грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя
математическую терминологию и символику;
правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
показал умение иллюстрировать теоритическое положение конкретными примерами;
применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость
используемых при ответе умений и навыков;
отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя;
Возможны однадве неточности при освещении второстепенных вопросов или выкладках, которые ученик легко
исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается «4», если он удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из
недостатков:
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие математическое содержание  ответа;
допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя; допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или выкладках, легко
исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
неполно или непоследовательно  раскрыто содержание материала, но показано общее вопроса и продемонстрированы
умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала (определенные «Требованиями к
математической подготовке учащихся»);
имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании математической терминологии,
чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
ученик не справился с применением в теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил
задания обязательного уровня сложности по данной теме;
при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
не раскрыто основное  содержание учебного материала;
обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, в выкладках,
которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Отметка «1» ставится, если:
Ученик обнаружил полное непонимание и незнание изучаемого учебного материала или не смог ответить ни на один из
поставленных вопросов по изучаемому материалу. Геометрия   8 класс
Геометрия   8 класс Геометрия   8 класс Геометрия   8 класс
Геометрия   8 класс Геометрия   8 класс Геометрия   8 класс
Геометрия   8 класс Геометрия   8 класс
Геометрия   8 класс

file_name: геометрия 8 класс.doc

description:
Геометрия   8 класс
Геометрия   8 класс

description: Геометрия   8 класс

description:
Геометрия   8 класс
Геометрия   8 класс

description: Геометрия   8 класс

description:
Геометрия   8 класс
Геометрия   8 класс

description:
Геометрия   8 класс
Геометрия   8 класс

intro:
Программа рассчитана на 70 часов ( 2 часа в неделю). Рабочая программа ориентирована на использование учебника «геометрия 7- 9 класс»: учебник для учащихся общеобразовательных организаций / Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. кадомцев и др. М. Просвещение. 2013 г.
Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по математике.

математика

group: Дисциплины