extracted_text:
ДИКИЕ КОШКИ
ВВЕДЕНИЕ
Мохнатенька, усатенька,
Сядет – песенку поет…
Человек издавна привык видеть в хищниках своих врагов и истреблял их
поэтому всеми доступными методами. И только в двадцатом столетии, когда во
многих   местах   хищные   звери   перевелись   или   сделались   крайне   редкими,
отношение   к   ним   постепенно   начало   изменяться.   Выяснилось,   например,   что
приносимый   ими   ущерб   обычно   сильно   преувеличен,   а   опасными   для   самого
человека могут быть только очень немногие звери и то, лишь в исключительных
ситуациях. Хищник, как оказалось, служит обязательным и необходимым звеном
в   сложной   цепи   природных   взаимосвязей,   выполняя   роль   необходимого   в
природе фактора естественного отбора.
Наконец, стало очевидным, что независимо ни от чего хищники должны быть
сохранены как памятники природы.
Хищные   звери   в   биологической   пищевой   цепи   занимают   высшее   звено   и
являются   в   природе   естественными   регуляторами   численности,   структуры   и
равновесия   популяций   других   групп   и   сообществ   диких   животных,   главным
образом, тех, что питаются растительной пищей.
Хищные   звери   играют   огромную   роль   в   экологических   системах   нашей
планеты. Неразумное истребление хищников человеком приводит к серьезным
кризисам и нарушает исторически сложившееся в дикой природе равновесие.
Из   всех   хищных   животных   больше   всего   пострадали   от   человека   дикие
кошки.
Поговорим о самом ярком представителе этого семейства – о тигре.
Кровожадный, свирепый, страшный, опасный, вредный, коварный, жестокий
и злобный – вот обычные определения, адресованные  тигру…
Могучий,   красивый,   благородный,   полезный,   великодушный,   храбрый,
неповторимый памятник живой природы – таковы определения зоологов. Кто же
прав?
В   наше   время,   после   многолетней   истребительной   войны,   которую   вел
против тигра человек, этот зверь признан ценнейшим представителем фауны. Он
должен существовать на планете Земля по праву, данному ему самой природой. К редким и исчезающим видам диких кошек в нашей стране отнесено девять
видов этого семейства из одиннадцати:
Амурский   тигр,   леопард,   гепард,   снежный   барс   (ирбис),   каракал,   манул,
амурский и среднеевропейский лесной кот и туркестанская рысь.
А   в   загадках   и   викторине   упоминаются   также   североамериканская   и
тропические дикие кошки: пума, оцелот, кошка Жофруа, сервал, пантера, ягуар,
генета, филиппинский котрыболов, камышовый кот.
СЦЕНАРИЙ СОРЕВНОВАНИЯ. ПЛАН
(в скобках – регламент)
Вступление ведущего или педагога (5 мин).
1.   Конкурс   капитанов:   они   тянут   билетыбейджики   и   описывают
изображенных на них животных, затем обмениваются загадками (10 мин).
2. Конкурсразминка: скороговорки и пословицы (10 мин).
3. Конкурс домашних заданий (экологических плакатов) (5 мин).
4. Конкурс загадок (10 мин).
5. Конкурс физпауз (5 мин).
6. Конкурс эрудитов (по изображению назвать животное) (5 мин).
7. Викторина (вопросы 1–10) (15 мин).
8. Конкурсконцерт (10 мин).
9. Подведение итогов (5 мин).
10. Вручение призов (5 мин).
Демонтаж украшений кабинета детьми, ответственными  за оформление (5
мин).
ИТОГО: 90 мин.
На следующем занятии кружка – подробный анализ КВН.
ПРИМЕЧАНИЯ
10 конкурсов – это максимальное количество, не следует затягивать игру
более 1,5 часов, поэтому надо выбрать только 5–7 подходящих конкурсов.
Наличие   болельщиков   резко   ухудшит   дисциплину,   поэтому   лучше
задействовать в соревновании всех присутствующих детей, разбив их на 2,  3 или
4 команды. Старшеклассников лучше назначить в жюри.
При небольшом количестве детей жюри может заменить сам педагог, сразу
после ответа вручая талоны или фантики по числу полученных очков.
Лучший способ добиться тишины в зале – снимать с команды баллы за шум. ЭТАПЫ ПОДГОТОВКИ И ПРОВЕДЕНИЯ СОРЕВНОВАНИЯ
Подготовительный этап.
Оформление кабинета.
Проведение игры по сценарию.
Подведение итогов конкурсов.
Вручение призов.
Анализ на следующем занятии.
Подготовительный этап.
1. Разработка хронометрированного планасценария.
2. Выдача домашнего задания командам.
3. Изготовление бейджиков с изображением различных диких кошек.
4. Изготовление украшений для кабинета.
5. Назначение ответственных оформителей.
Проведение игры (план).
Вступление ведущего, инструктаж судей.
1. Конкурс капитанов (по бейджикам; загадки).
2. Конкурсразминка: скороговорки, пословицы.
3. Конкурс домашних заданий (экоплакатов).
4. Конкурс загадок.
5. Конкурс физпауз.
6. Конкурс эрудитов.
7. Викторина.
8. Конкурсконцерт.
9. Подведение итогов.
10. Вручение призов.
Демонтаж украшений кабинета.
КАРТОЧКА СУДЬИ
№
п/п
1 Конкурс капитанов:
Наименование конкурса
– бейджики;
– загадки
Очки команды 1
Очки команды 2 Очки команды 1
Очки команды 2
№
п/п
2 Разминка:
Наименование конкурса
– скороговорки;
– пословицы
3 Домашнее задание: экоплакат
4 Конкурс загадок
5 Конкурс физпауз
6 Конкурс эрудитов: «Чей портрет?»
(узнай животное)
7 Викторина
8 Конкурсконцерт
ИТОГИ
Командапобедитель
Лучший капитан
Лучший игрок
СКОРОГОВОРКИ
Черной ночью черный кот
Прыгнул в черный дымоход.
В дымоходе чернота –
Отыщика там кота!
У милой киски в мелкой миске
Лежат любимые сосиски.
Ешь, мой котик, не ворчи!
Только больше не проси!
Если ты по гороскопу львенок,
Сильным будь, дружок, с пеленок!
Сею я редиску,
Рядом ходит киска.
Сядь на лавку, киска!
Не топчи редиску!
Лев комарика ловил,  –
Лапой лоб себе разбил!
Львы ленивы, львы игривы,
На ходу играют гривой.
На крыльце котята,
Под крыльцом цыплята.
ПОСЛОВИЦЫ
Сын леопарда – леопард.
Знай, кошка, свое лукошко!
Лев спит, да одним глазом видит!
Отчего кот гладок? Поел, да на бок!
Мыши плачут – кота хоронят. Кошка в избе, а пес во дворе.
Поклонишься и кошке в ножки.
Что ж так мало?  Кот наплакал!
Рано, пташечка, запела – как бы кошечка не съела.
Напала на кошку спесь: не хочет с печи слезть.
На мышку и кошка – зверь.
Знай, кошурка, свою печурку.
Отольются кошке мышкины слезки.
Дружны, как кошка с собакой.
Без кота мышам Масленица.
Кошка спит – мышей видит.
Ласковая кошка, да в лапках коготки.
Это – кошке облизать ножки.
Лакома кошка до рыбки, да лень в речку лезть.
Кошка любит молоко,
Только рыльце коротко  –
В кувшин не пролазит!
ФИЗПАУЗЫМИНУТКИ
Кисонька проснулась, сладко потянулась,
Спинку выгибает, когти выпускает,
Ушки умывает, мышек поджидает,
Чутко, словно рысь: мышки, берегись!
На окошке
Крошку мошку
Ловко лапкой
Ловит кошка.
ЗАГАДКИ
Небольшой он и пушистый,
Но свирепый и когтистый.
Самый злой на свете кот
Высоко в горах живет! (Манул.)
Бараны и козочки, –
Все берегись!
Вверху за скалой  затаился… (ирбис).
Горная хищница крупная, смелая, –
Она – охотница умелая.
И она – сестрица
Африканской львицы. (Пума.)
На снежных вершинах
Играет, лоснится
Пятнистая шкура, –
В отважном прыжке
Он настигнет мархура. (Ирбис.)
Пылают зрачки,
Словно в сельве пожар, –
Это крадется в ночи… (ягуар).
Полосы огромные
Желтые и темные.
От хвоста и до ушей –
Цвет песка и камышей. (Тигр.)
Уж очень вид у них чудной: В своей шкуре пушистой
Живет этот зверь,  –
Он большой и пятнистый. (Барс.)
А у этой кисочки
На ушах есть кисточки.
Но ее ты берегись,
Потому что это… (рысь).
Из антилоп кого угодно
В саванне догонит
Наш быстрый охотник. (Гепард.)
В сельве на ветках добычу найдет
Стремительный, ловкий кот... (оцелот).
В южной Европе живет,
Охотится ночь напролет,
Небольшая кошка эта
Называется… (генета).
Меньше тигра, больше кошки,
Над ушами – кистирожки.
С виду кроток, но не верь!
Страшен в гневе этот зверь! (Рысь.)
Я грозен, рыж и полосат,
Рычу не понарошку.
А обо мне все говорят,
Что я – большая кошка! (Тигр.)
Грозный зверь с огромной гривой
Воду пьет неторопливо.
Зверь гривастый – царь зверей.
В Африке зверя нету  храбрей. (Лев.)
Всю ночь среди холмов песчаных
Он тихо бродит неустанно.
Лишь в знойной пустыне живет
Этот странный дикий кот!
                             (Барханная кошка.)
У папы локоны волной,
А мама ходит стриженой.
За что она обижена? (Лев, львица.)
Затаилась в джунглях
На охоте гдето
От ушей и до хвоста – вся она
Черного цвета. (Пантера.)
В Южной Америке кошка живет, –
В пампе охотится ночь напролет.
                                 (Кошка Жофруа.)
Этот таежный пятнистый зверь
Не боится никого, поверь! (Леопард.)
По ночам она выходит,
Страх на всех она наводит,
Щурит желтые глаза  –
Лесных жителей гроза. (Рысь.)
В полном мраке на слух
Ловит в речке улов,
В жарких джунглях живет,
Этот кот… (рыболов).
На суку она, обычно,
Притаившись, ждет добычу.
Меньше тигра, но немножко
Больше крупной рыжей кошки. (Рысь.)
Этот зверь в пятнистой шкуре –
Как огромный  грозный кот.
Он зверям – страшнее бури!
Он  как молнии полет! (Леопард.)
Когда он в клетке – он приятен.
На шкуре много черных пятен.
Он – хищный зверь,
И он немножко, как тигр и лев,
Похож на кошку. (Леопард.)
Птицу степную в полете поймал
Ловкий и быстрый степной... (каракал).
В саванне живет, но не лев, не шакал,
Он кот небольшой и зовется... (сервал). Хоть на домашнего кота этот кот похож,
Только в руки его никогда  не возьмешь!
Ищет птенцов, а не ловит мышей
Кот этот дикий среди камышей. (Камышовый кот.)
Этот кот проворен, ловок,
Ловит он в лесу полевок. (Дикий лесной кот.)
Этот кот от врагов никогда не сбегает –
Лишь шипит и рычит, и глазами сверкает! (Манул.)
ВИКТОРИНА
Самые   характерные   черты   всех   кошек.
 (Способ   и   время   охоты,
чистоплотность.)
      (Камышовый.)
      (Дикий лесной кот и рысь.)
      (Тигр.)
      (Гепард.)
      (Снежный барс (ирбис).)
      (Каракал.)
      (Пума.)
      (Пантера.)
      (Оцелот.)
Почему кошки часто умываются? (Чтобы не спугнуть жертву запахом.)
Скажи, как называются:
– местный дикий кот;
– таежная кошка;
– самая крупная дикая кошка;
– самая быстрая;
– высокогорная;
– степная рысь;
– американский горный лев;
– черный леопард;
– южноамериканская лесная кошка;
– южноамериканская степная кошка;       (Кошка Жофруа.)
– южноамериканская крупная кошка;       (Ягуар.)
– таежный тигр;
– индийский тигр;
– царь зверей;
– филиппинская кошка.
Почему тигр полосатый? (Чтобы быть незаметным в камышах.)
Почему леопард пятнистый? (Чтобы быть незаметным на дереве.)
Почему лев желтого цвета? (Чтобы быть незаметным в саванне.)
Когти не мешают кошке бежать? (Она умеет их втягивать.)
Почему на когтях у кошек канавки? (Для цепкости и бактерий.)
У кошек развито ночное зрение? (Да. Они ночные хищники.)
Почему враждуют тигр и медведь? (Они конкуренты.)
      (Амурский.)
      (Бенгальский.)
      (Лев.)
      (Котрыболов.) Как растят детенышей лев и тигр? (Львы – в семье, тигрица – одна.)
Как охотятся тигры? (Из засады, поодиночке.)
Как охотятся львы? (Семьей, загоном.)
Враги льва. (Гиены и другие львы.)
Враги леопарда. (Лев и гиены.)
Враги тигра. (Другой тигр и человек.)
Нападет лев на буйвола, слона, бегемота? (Нет.)
Когда тигр станет людоедом? (Если его покалечат.)
Кто из диких кошек живет в тундре? (Раньше жил снежный барс.)
Кто победит: тигр или медведь? (Тигр.)
Можно спастись от медведя на дереве? (Нет.)
Самая легкая добыча крупной кошки. (Человек.)
Доисторическая кошка. (Саблезубый тигр.)
Кого использовали для охоты? (Гепарда.)
Кто из крупных диких кошек никогда не нападал на людей? (Пума и ягуар,
снежный барс.)
НЕОБХОДИМЫЙ РЕКВИЗИТ
1. Хронометрированный планконспект сценария.
2. Карточки с заданиями, скороговорками.
3. Карточка судьи (3–4 экземпляра) и карандаши.
4. Плакаты, таблицы, глобус.
5. Листки бумаги и карандаши для ответов.
6. Домашние задания (рефераты, плакаты).
7. Поощрительные и утешительные призы всем участникам.

file_name: Сценарий КВН Дикие кошки.docx

title: КВН "Дикие кошки"


extracted_text:
Разработка открытого урока истории в 8м классе по теме "Гражданская
война в США: причины и итоги"
Цели урока.
 Образовательные: дать представление об экономическом и социальнополитическом развитии США в первой


половине XIX века, показать различия в развитии Севера и Юга, рассмотреть причины и итоги Гражданской
войны.
Воспитательные: сформировать у учащихся отношение к рабовладению как к безнравственному явлению,
противоречащему христианским нормам морали и положениям Декларации Независимости.
Развивающие: продолжить формировать умения работать с исторической картой, иллюстративным материалом,
текстами документов, схемами, диаграммами, составлять конспект текста учебника, оценивать исторические
явления, устанавливать причинноследственные связи.
Основные понятия: рабовладение, расизм, сегрегация, аболиционизм, конфедерация, гражданская война, гомстед.
Оборудование урока: карта «США в конце XVIII – первой половине XIX вв», учебники Н.В.Загладина «Всеобщая история.
История Нового времени. XIX – начало XX века», школьные атласы, компьютеры, интерактивная доска, презентация
Power Point, тексты документов, интерактивные контурные карты.
План урока
1. Повторение темы «Образование США», пройденной в 7 классе. Презентация, слайд №1. Вопросы:Когда
появились первые переселенцы в Америке? Каковы результаты войны за независимость? Когда образовались
США? Каковы основные положения Декларации Независимости?
2. Изменение территории США к середине XIXвека в результате экспансии США на территории Северной Америки.
Рабовладельческий Юг и свободный от рабства Север. Презентация, слайд №2. Вопросы: В чем заключаются
различия природных условий Севера и Юга? Как они отразились на социальноэкономическом развитии Севера и
Юга? Север – семейная ферма, Юг – плантационное хозяйство, основанное на рабском труде. Что такое
плантация? Запад – неосвоенная территория, вожделенная для всех штатов.
3. Различия Севера и Юга. Презентация, слайды №3 и №4. Промышленный Север, где происходит развитие
капитализма, строительство городов, железных дорог, и аграрный Юг, где господствует крупное землевладение и
развитие капитализма затруднено.
4. Один ученик получает задание на интерактивной контурной карте.

  Залить штаты Конфедерации, штаты,
примкнувшие к Конфедерации, штаты, принявшие сторону Севера и Союзные штаты Севера определенным
цветом. Результат – наглядное изображение раскола страны, находящейся в ситуации гражданской войны.
5. Сущность рабовладения, его безнравственность. Сообщения учащихся, подготовленные дома по эпизодам книги
Г.БичерСтоу «Хижина дяди Тома».

  Слайд №5. Вопросы: Как относятся рабовладельцы к рабам? Как к дорогой
собственности. Почему рабовладение безнравственно? Т.к. противоречит не только христианским нормам морали,
но и положениям Декларации Независимости, за которую боролись сами американцы.
6. Почему рабовладение неприемлемо ни в каких видах? Почему невозможен компромисс в этом
вопросе? Учащиеся работают с текстами документов №1 и №2. Вопросы: Почему «хороший» рабовладелец
не стал благодетелем для рабов? Какое влияние оказывает рабовладение на самих хозяев? Оно развращает их,
уродует их души, не ведет к процветанию их хозяйства. Значит, неисполнение христианских норм физически
вредит человеку, о чем писали современники событий. Документ №3: Как объяснить смысл высказывания
писательницыюжанки? Действительно, рабовладение оставило плохое наследство – расизм и сегрегацию вплоть
до конца XX века. Документ №4. Какие сведения можно извлечь из газетных объявлений?
7. Итак, рабовладение неприемлемо. Но оно все же сохраняется. В чьих интересах? Беседа. Слайд №6. Диаграмма.
Вопросы: Какова доля плантаторов, которые держатся за институт рабства? 2,5%. Кто составляет основную
массу населения Юга? Малоземельные и безземельные фермеры. Могут ли они конкурировать с плантацией?
Могут ли обрести больше земли? Нет, она принадлежит плантаторам. Что они предпринимают? Поднимают
восстания (Джон Браун), убивают плантаторов, уходят на Север или на Запад. Происходит отток населения, а это
неблагоприятно для Юга. Чего желают плантаторы? Новых земель на Западе (почвы истощаются, экстенсивный путь развития с/х). Здесь столкновение интересов плантаторов и фермеров, предпринимателей и рабочих Севера и
Юга. Следовательно, рабство на Юге тормозит развитие капитализма во всей стране.
8. Новый, 16й президент США Авраам Линкольн видел главную опасность в расколе страны, и борьбу за отмену
рабства связывал с борьбой за единство страны. Слайд №6. Вспоминаем, повторяем.Вопрос: В каких странах
Европы происходил процесс объединения и создания Национального государства? В Италии и Германии. Что
такое национальное самосознание? Почему объединение страны необходимо для ее развития и процветания?
9. Гражданская война 18611865 гг. Определение понятия. Слайд №7. Вопрос: В чем причины войны Севера и Юга?
1.Борьба за отмену рабства. 2. Борьба за Западные земли. 3. Борьба за сохранение единства страны. Записываем
определение и причины в тетрадь.
10. Раскол страны. Образование Конфедерации Южных штатов. Конструктор исторических карт. Проверка
задания на компьютере.
11. Отделение 11 южных штатов от Союза. Вооруженные столкновения. Война неизбежна. Слайд №8.
Главнокомандующие сторон. Потери в войне. Трагедия семей, запустение земель, разорение фермеров и
плантаторов.
12. Перелом в войне. Мероприятия президента А.Линкольна, явившиеся итогами войны. Работа с документами
№5, №6, №7. Записываем итоги в тетрадь. Слайд №9. Вопросы: Какие последствия могли иметь эти законы? В
чем их значение? Читаем в учебнике раздел «Восстановление Юга». Стр.135138. Продолжаем выписывать
итоги войны, составляя конспект прочитанного текста.
13. Закрепление. Вопросы: Что такое гражданская война? В чем состояли причины гражданской войны в США?
Каковы итоги Гражданской войны? Какое значение для развития США имела отмена рабства?
14. Домашнее задание. П.13. По тексту учебника дописать итоги Гражданской войны в США.
Список использованной литературы
1. Алексис де Токвиль. Рабство в окружении демократии. О положении афроамериканцев в XIX веке.  Газета
«История» Издательского дома «1 сентября» №37/2003 http://his.1september.ru/article.php?ID=200303707
2. И.Супоницкая. Север и Юг: два общества в одной Америке. Газета «История» Издательского дома «1 сентября»
№37/2003, №38/2003 http://his.1september.ru/article.php?ID=200303706
3. И.Супоницкая. Почему началась Гражданская война в США? Материалы к урокам. Библиотечка «Первого
сентября». Серия «История». Выпуск 6. М., «Чистые пруды», 2005.
4. Хрестоматия документов. http://ufalaw.narod.ru/1/igpzs/xrestomatiya/10.htm
5. Журнал «Личности». Авраам Линкольн. Выпуск 59. 2010г.

file_name: Разработка открытого урока истории в 8-м классе по тем.doc

intro:
Цели урока.
•	Образовательные: дать представление об экономическом и социально-политическом развитии США в первой половине XIX века, показать различия в развитии Севера и Юга, рассмотреть причины и итоги Гражданской войны.
•	Воспитательные: сформировать у учащихся отношение к рабовладению как к безнравственному явлению, противоречащему христианским нормам морали и положениям Декларации Независимости.
•	Развивающие: продолжить формировать умения работать с исторической картой, иллюстративным материалом, текстами документов, схемами, диаграммами, составлять конспект текста учебника, оценивать исторические явления, устанавливать причинно-следственные связи.
Основные понятия: рабовладение, расизм, сегрегация, аболиционизм, конфедерация, гражданская война, гомстед.
Оборудование урока: карта «США в конце XVIII – первой половине XIX вв», учебники Н.В.Загладина «Всеобщая история. История Нового времени. XIX – начало XX века», школьные атласы, компьютеры, интерактивная доска, презентация Power Point, тексты документов, интерактивные контурные карты.

история

group: Дисциплины

title: Разработка открытого урока истории в 8-м классе по теме "Гражданская война в США: причины и итоги"


extracted_text:
ЕВРАЗИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Континент Евразия – это Европа и Азия, омываемые морями всех четырех
океанов. Он представляет собой огромное пространство, на котором существуют
все климатические зоны планеты Земля: есть здесь и «старые» горы, например
Уральские,   и   «молодые»   горы   Камчатки   с   действующими   вулканами,   есть
дремучая сибирская тайга и бескрайние монгольские и казахстанские степи, есть
пустыни, многочисленные озера, реки и моря.
В отличие от таких континентов, как Африка и Австралия, в Евразии есть и
Заполярье – побережье Северного Ледовитого океана – область холода и вечной
мерзлоты.
Соответственно, и животный мир континента Евразия чрезвычайно богат: от
полярных   животных,   до   обитателей   пустынь   и   тропических   влажных   лесов.
Среди   животных   не   только   привычные   нам   лисы   и   волки,   тигры   и   медведи,
различные виды копытных и грызунов, но встречаются и редчайшие животные
эндемики, обитающие только в какойто конкретной местности и более нигде на
планете.  К   таким   животным   относится,  например,  панда  –  горный   обитатель
заповедных бамбуковых рощ на юге Китая. Или русская выхухоль – последние ее
представители встречаются лишь в притоке Дона Хопре – самой чистой речке
Европы. А на севере Японии обитают «снежные обезьяны» – японские макаки,
согревающиеся зимой, купаясь в геотермальных источниках.
К сожалению, континент Евразия – наиболее заселенный человеком, поэтому
его животный мир значительно пострадал от этого. Издревле охотники добывали
крупных   и   мелких   диких   животных,   крестьяне   вырубали   леса   под   посевы,
разводили   домашний   скот,   для   которого   нужны   были   обширные   пастбища.
Поэтому   животный   мир   континента   пострадал   не   только   от   прямого
уничтожения, но и от значительного сокращения среды обитания.
Человек издавна привык видеть в хищниках своих врагов и истреблял их
поэтому всеми доступными методами. И только в двадцатом столетии, когда во
многих   местах   хищные   звери   перевелись   или   сделались   крайне   редкими,
отношение   к   ним   постепенно   начало   изменяться.   Выяснилось,   например,   что
приносимый   ими   ущерб   обычно   сильно   преувеличен,   а   опасными   для   самого
человека могут быть только очень немногие звери, и то лишь в исключительных
ситуациях. Хищник, как оказалось, служит обязательным и необходимым звеном в   сложной   цепи   природных   взаимосвязей,   выполняя   роль   важного   в   природе
фактора естественного отбора. Наконец, стало очевидным, что независимо ни от
чего хищники должны быть сохранены как памятники природы. Хищные звери в
биологической   пищевой   цепи   занимают   высшее   звено   и   являются   в   природе
естественными регуляторами численности, структуры и равновесия популяций
других групп и сообществ диких животных, главным образом, тех, что питаются
растительной   пищей.   Хищные   звери   играют   огромную   роль   в   экологических
системах   нашей   планеты.   Неразумное   истребление   хищников   человеком
приводит к серьезным кризисам и нарушает исторически сложившееся в дикой
природе равновесие.
Все   дикие   животные   должны   существовать   на   планете   Земля   по   праву,
данному им самой природой: «Всевсе, все на свете, на свете нужны! И это все
люди запомнить должны!» (Б. Заходер.)
СЦЕНАРИЙ СОРЕВНОВАНИЯ. ПЛАН
(в скобках – регламент)
Вступление ведущего или педагога (5 мин).
1.   Конкурс   капитанов:   они   тянут   билетыбейджики   и   описывают
изображенных на билетах животных, затем обмениваются загадками (10 мин).
2. Конкурсразминка: скороговорки и пословицы (10 мин).
3. Конкурс домашних заданий (экологических плакатов) (5 мин).
4. Конкурс загадок (10 мин).
5. Конкурс физпауз (5 мин).
6. Конкурс эрудитов (по изображению назвать животное) (5 мин).
7. Викторина (вопросы 1–10) (15 мин).
8. Конкурсконцерт (10 мин).
9. Подведение итогов (5 мин).
10. Вручение призов (5 мин).
Демонтаж украшений кабинета детьми, ответственными  за оформление (5
мин ).
ИТОГО: 90 мин.
На следующем занятии кружка – подробный анализ КВН.
ПРИМЕЧАНИЯ
10 конкурсов – это максимальное количество, не следует затягивать игру
более 1,5 часов, поэтому надо выбрать только 5–7 подходящих конкурсов. Наличие   болельщиков
  резко   ухудшит   дисциплину,   поэтому   лучше
задействовать в соревновании всех присутствующих детей, разбив их на 2, 3 или
4 команды. Старшеклассников лучше назначить в жюри.
При небольшом количестве детей жюри может заменить сам педагог, сразу
после ответа вручая талоны или фантики по числу полученных очков.
Лучший способ добиться тишины в зале – снимать с команды баллы за шум.
ЭТАПЫ ПОДГОТОВКИ И ПРОВЕДЕНИЯ СОРЕВНОВАНИЯ
Подготовительный этап.
Оформление кабинета.
Проведение игры по сценарию.
Подведение итогов конкурсов.
Вручение призов.
Анализ на следующем занятии.
Подготовительный этап.
1. Разработка хронометрированного планасценария.
2. Выдача домашнего задания командам.
3. Изготовление бейджиков с изображением различных животных.
4. Изготовление украшений для кабинета.
5. Назначение ответственных оформителей.
Проведение игры (план).
Вступление ведущего, инструктаж судей.
1. Конкурс капитанов (описание по бейджикам; загадки).
2. Конкурсразминка: скороговорки, пословицы.
3. Конкурс домашних заданий (экоплакатов).
4. Конкурс загадок.
5. Конкурс физпауз.
6. Конкурс эрудитов.
7. Викторина.
8. Конкурсконцерт.
9. Подведение итогов.
10. Вручение призов.
11. Демонтаж украшений кабинета.
КАРТОЧКА СУДЬИ Очки команды 1
Очки команды 2
№
п/п
1 Конкурс капитанов:
Наименование конкурса
– бейджики;
– загадки
2 Разминка:
– скороговорки;
– пословицы
3 Домашнее задание: экоплакат
4 Конкурс загадок
5 Конкурс физпауз
6 Конкурс эрудитов «Чей портрет?»
(узнай животное)
7 Викторина
8 Конкурсконцерт
Штрафные очки
ИТОГИ
Командапобедитель
Лучший капитан
Лучший игрок
ВИКТОРИНА
1. Что служит границей Европы и Азии? (Уральские горы.)
2. Где находится Волгоградская область? (В Европе.)
3. Название азиатской части России. (Сибирь.)
4. Самая крупная азиатская кошка. (Тигр.)
5. Назови диких кошек Азии.  (Тигр, леопард, рысь, ирбис, манул, лесной
кот.)
6. Назови  азиатские  пустыни. (Гоби, Каракумы, Кызылкумы, тундра.)
7. Самая крупная азиатская птица. (Павлин.)
8. Горный дикий бык. (Як.)
9. Азиатский верблюд. (Бактриан.)
10. Дикий горный кот. (Манул.)
11. Самый крупный медведь. (Белый.)
12. Кто такой ирбис? (Снежный барс.) 13. Азиатские лисы. (Огневка, чернобурка, песец, корсак.)
14. Степная рысь. (Каракал.)
15. Полярный бык. (Овцебык.)
16. Лесной дикий бык. (Зубр.)
17. Дикая свинья. (Вепрь.)
18.   Виды   оленей.  (Пятнистый,   благородный,   марал,   изюбрь,   кабарга,
косуля.)
19.  Виды   грызунов.  (Пищуха,   песчанка,   евражка,   сурок,   бурундук,   соня,
летяга, суслик, полевка, землеройка.)
20.   Мелкие   лесные   хищники.  (Колонок,   соболь,   куница,   ласка,   хорь,
горностай.)
21.   Что   такое   тайга?  (Огромный   лесной   (преимущественно   хвойный)
массив.)
22. Самое крупное озеро Сибири. (Байкал.)
23. Самые северные обезьяны. (Японские макаки.)
24. Самая маленькая антилопа. (Канчиль – мышевидный олень.)
25. Вьетнамская лесная кошка. (Котрыболов.)
26. Морской крокодил. (Гребнистый.)
27. Индийский крокодил. (Гавиал.)
28. Опасное копытное животное. (Дикий буйвол.)
29. Одомашненный дикий бык. (Зебу.)
30.   Европейские     ящерицы.    (Геккон,   ящурка,   круглоголовка,   прыткая
ящерица.)
31. Самая крупная ящерица Азии. (Серый варан.)
32. Летающая ящерица. (Летучий дракон.)
33. Кто  называется  словом  «ящер»? (Панголин (азиатский муравьед).)
34. Назови ночных бабочек. (Бражник, медведица, совка, павлиноглазка.)
35.   Назови   известных   тебе   жуков.
 (Красотел,   бронзовка,   навозник,
жужелица, олень, майский хрущ, усач, носорог, долгоносик, нарывник.)
36. Огромное многоствольное дерево. (Баньян.)
37. Солоноводное дерево. (Мангр.)
38. Главное таежное дерево. (Кедр.)
39. Пустынное дерево. (Саксаул.)
40. Самая легкая добыча для тигра. (Человек.)
41. Как спасаются животные от мороза? (Запасами или впадают в спячку.)
ЗАГАДКИ 1. Видно, даже у зверей, –
    Тот, кто больше, тот добрей!
    Больше всех на суше он –
    Очень добрый серый... (слон)
2. Похож он на пони,
    Но слишком ушастый,
    И с места не сдвинешь –
    Упрямец ужасный. (Осел.)
3. Как корона хохолочек
    У него на голове,
    Полосатый хвост волочит,
    Если скачет по земле.
    Удивительная птица
    Возле нас теперь живет:
    Не орел и не синица –
    Называется… (удод).
4. Она  пустынная красавица,
    Лишь на миг, как мираж,
    Появляется, расскажи –
    Как она называется? (Газель.)
5. Проживает в странах жарких,
    А не в жарких – в зоопарках.
    И спесив он, и хвастлив,
    Потому что хвост красив!
    Им любуется он сам
    И  показывает нам!
                                                     (Павлин.)
6. Не птичка, а летает,
    Всей радугой сверкает,
    За мотыльком стремится он –
    Нарядный хвостатый летучий… (дракон).
7. Из воды глаза глядят,
    Зубы острые торчат.
    С длинным гребнем на спине
    Он страшней для нас вдвойне!
                                               (Крокодил.)
8. Их игра любимая – гибкие лианы.
    Там, толпой крикливою,
11. Крошечный зверек глазастый, –
      Ночью в джунглях вид ужасный!
      Самый мелкий, говорят,
      Зверь на свете… (долгопят).
12. Длинноухий, а не заяц,
      На копытах, но не конь,
      Он известен, как упрямец,
      Заупрямится – не тронь! (Осел.)
13. Полосы огромные,
      Желтые и темные,
      От хвоста и до ушей
      Цвет песка и камышей. (Тигр.)
14. Он мохнатый горный бык,
      И к морозам он привык! (Як.)
15. Милый зверь в горах живет,
      Целый день бамбук жует! (Панда.)
16. Легко ломает спину льву
      Удар его копыта,
      А ест он листья и траву,
      И не всегда досыта. (Буйвол.)
17. Этот зверь повесил нос –
      Грустит он об одном:
      Он собирался стать слоном,
      Но так и не дорос! (Тапир.)
18. Не знает ни снега, ни вьюги,
      Он родился и вырос на юге.
      Привык он и к пальмам,
      И к южному небу,
      Зовется бычок этот странно,
       Он... (зебу).
19. Эта дикая собака
      Никогда не лезет в драку, –
      Только хвост свой подожмет Скачут... (обезьяны).
9. Посмотри: олень с клыками
    Скачет с камушка на камень! (Кабарга.)
10. Небольшой он и пушистый,
      Но свирепый и когтистый!
      Самый злой на свете кот
      Высоко в горах живет. (Манул.)
      И тихонько ускользнет! (Шакал.)
20. Только черным своим носом
      Он заметен средь торосов,
      Зверь огромный и опасный.
      Не дразни его напрасно!
                                (Белый медведь.)
21. Кто за тигром доест все остатки,
      А потом убежит без оглядки? (Гиена.)
22. Сел Егор между гор, говорит: «А нука,
      Горы, отвезите меня в город!» (Верблюд.)
23. Очень острые иголки у меня назло врагу,
      Но в комок свернуться колкий
      Я, как ежик, не могу! (Дикобраз.)
24. От стужи свой хвостик он прячет, бедняжка, –
      Полярный грызун, он зовется... (евражка).
25. То ли мишка, то ль енот,
      Питаясь, лишь бамбук жует,
      Он в зарослях его живет,
      Не зная горя и забот. (Панда.)
НЕОБХОДИМЫЙ РЕКВИЗИТ
1. Хронометрированный планконспект сценария.
2. Карточки с заданиями, скороговорками.
3. Карточка судьи (3–4 экземпляра) и карандаши.
4. Плакаты, таблицы, глобус.
5. Листки бумаги и карандаши для ответов.
6. Домашние задания (рефераты, плакаты).
7. Поощрительные и утешительные призы всем участникам.

file_name: Сценарий КВН Евразия.docx

intro: Предлагаемые методические материалы предназначены для организации и проведения мероприятий в рамках внеурочной деятельности для педагогов дополнительного образования, организаторов внеклассной и внешкольной работы в общеобразовательной организации. Могут быть использования для организации и проведения экскурсий, кружков, секций, круглых столов, конференций и других формах работы.

доп. образование детей

group: Другое

title: КВН "Евразия"


extracted_text:
Разработка открытого урока по теме "Гражданское право"
Природа вложила в человека
некоторые врожденные инстинкты, как то:
чувство голода, половое чувство и т.п.,
и одно из самых сильных чувств этого порядка –
чувство собственности.
П.А.Столыпин
Тип урока: повторительнообобщающий.
Цель урока: повторить, обобщить, закрепить знания по теме «Гражданское право», научиться применять их на практике.
Ход урока: класс делится на 4 группы по 7 человек. Каждая группа сидит за отдельным столом. В группе выбирается
учащийся, который фиксирует все ответы в своей группе. В конце урока сводные листы от каждой группы сдаются
учителю. Задания для каждой группы будут состоять из 2 частей: теоретической и практической. В теоретическую часть
входят основные вопросы по теме «Гражданское право», а в практическую – задачи. Причем, задачи были даны учащимся
заранее для решения. Но какие задачи достанутся той или иной группе станет ясно только на уроке.
1 группа
Понятие, источники гражданского права. Субъекты гражданского права:
 физические лица (граждане), правоспособность, дееспособность, эмансипация;

 юридические лица (организации): признаки, виды;

государство.
2 группа
Собственность и право собственности:





понятие собственности; благо, бремя собственности;
правомочия собственника: владение, пользование, распоряжение;
приобретение права собственности;
общая собственность и ее виды;
защита права собственности.
3 группа
Наследственное право:


наследодатель, наследник, наследственная масса, открытие наследства, принятие наследства, отказ от наследства;
виды наследства: по закону и по завещанию.
Интеллектуальная собственность: объекты авторского и патентного права.
Ценные бумаги: эмиссия, акции, облигации, векселя.
4 группа
Договоры в гражданском праве:




понятие сделки и договора;
заключение договора;
содержание договора;
свобода договора;
 форма договора; 

недействительность договора (ничтожные и оспоримые договоры)
виды договоров.
Вытянув свои вопросы, участники каждой группы распределяются, кто на какие вопросы будет отвечать. Ответы должны
быть четкими, краткими, лаконичными. Условие: ответить должны все. Ответственный учащийся фиксирует все ответы.
После того, как разобраны все теоретические вопросы, начинается решение практических задач. Так как время на уроке
ограничено, скорее всего, удастся разобрать по одной задаче для каждой группы.
Задача для 1 группы
«Индивидуальный предприниматель Гвоздев решил заработать на продаже видеокассет с известными видеофильмами.
Приобретя в магазине лицензионные видеокассеты, он сделал с них копии и выставил на продажу.
Через некоторое время товар Гвоздева был арестован работниками внутренних дел.
Гвоздев предъявил иск, в котором требовал освободить его имущество изпод ареста. Свое требование он мотивировал
тем, что приобрел легальные видеокассеты на законном основании, а значит, стал их собственником. В соответствии с
законодательством собственник имеет право по своему усмотрению владеть, пользоваться и распоряжаться
принадлежащим ему имуществом. Поэтому вся его деятельность не выходит за рамки закона.
Какое решение должен принять суд?»
Задача для 2 группы
«Кононенко разрешил своей знакомой Ивановой покататься на автомобиле. При этом он находился рядом с ней на
пассажирском кресле. На сложном участке дороги Иванова не справилась с управлением и врезалась в иномарку.
В соответствии с Гражданским кодексом РФ обязанность по возмещению ущерба в данной ситуации лежит на законном
владельце автомобиля. Однако между Кононенко и Ивановой возник спор, кто из них в момент аварии являлся законным
владельцем. Иванова утверждала, что им был Кононенко, так как это записано в техпаспорте. Кононенко не соглашался,
утверждая, что он доверил автомобиль Ивановой, а значит, та управляла и владела автомобилем на законном основании.
Кто в данном случае является владельцем автомобиля и кто должен возместить причиненный вред?»
Задачи для 3 группы
«После смерти Цвелева в нотариальную контору за оформлением наследственных прав обратились: его жена, дети Ольга и
Александр, родители, братпенсионер, инвалид 3й группы, проживавший совместно с наследодателем. Кроме того, в
нотариальную контору обратился сын наследодателя Николай от первого брака. Его мать (первая жена Цвелева) в период
несовершеннолетия Николая вступила в новый брак.
Кто из указанных лиц имеет право наследования имущества умершего?»
«В порыве вдохновения художник берет первый попавшийся ему в чужой квартире холст и создает гениальную картину.
Кому будет принадлежать право собственности на картину?»
Задачи для 4 группы
«Корова дяди Федора, которой он пользовался по договору аренды, родила теленка.
Кому принадлежит право собственности на теленка: дяде Федору или собственнику коровы?»
«Борман по случаю Нового года подарил Штирлицу рацию. В ответ Штирлиц устно пообещал Борману дать ему
автомобиль, если советские войска войдут в Берлин.
Является ли совершенная между Штирлицем и Борманом сделка договором дарения? Какое значение имеет обещание
Штирлица?»
После того, как разобраны все вопросы теоретической и практической части урока, ответственные учащиеся сдают листы
учителю. Учитель подводит итоги урока, ставит оценки за работу на уроке. Если на это не хватает времени на первом
уроке, итоги можно подвести на втором, так как повторение темы «Гражданское право» рассчитано на два урока. На
втором уроке проводится проверочная письменная работа по изученной теме.
Литература, использованная при подготовке к уроку
1. Кашанин А.В. Основы государства и права. 911 кл.: Краткий справочник школьника. – М.: Дрофа, 1998.
2. Кашанина Т.В. Основы государства и права: Учебник для старших классов общеобразоват.
учрежд./Т.В.Кашанина, А.В.Кашанин. – М.: ВитаПресс, 2004.
3. Кашанина Т.В., Кашанин А.В. Право и экономика. Методическое пособие для учителя 1011 кл. – М.: Вита
Пресс, 2000.
4. Клименко А.В. Обществознание: учеб.пособие для школьников ст.кл. и поступающих в вузы/ А.В.Клименко, В.В.
Румынина. – М.: Дрофа, 2006. 5. Клименко С.В., Чичерин А.Л. Основы государства и права. Пособие для поступающих в юридические вузы. – М.:
Зерцало, 1999.
Самоанализ отрытого урока в 10 классе по теме «Гражданское право»
Тип урока: повторительнообобщающий.
Цель: повторить, обобщить, закрепить знания по теме «Гражданское право», научиться пользоваться ими в повседневной
жизни.
Задачи:
 Образовательные:
o повторение и закрепление основных знаний и понятий по теме;
o формирование умения ориентироваться в основных отраслях права
o формирование навыков работы с раздаточным материалом;
o формирование умения применять полученные знания на практике.

Развивающие:
o развитие умения анализировать услышанное, выделять главное в изучаемом материале;
o развитие культуры речи;
o развитие навыков как устной, так и письменной речи;
o развитие воображения (при решении задач).

Воспитательные:
o воспитание уважительного отношения к праву и закону;
o воспитание чувства взаимовыручки и поддержки при работе в группе.
Содержание
Тема «Гражданское право» изучается учащимися во второй раз (первый раз был в 9 классе в курсе «Обществознания»), но
в таком объеме впервые. Это заключительный урок по теме. Тема изучалась блочно, по 8 уроков в неделю, за счет уроков
истории. Только так можно полностью погрузить учащихся в предмет и в изучаемую тему. Основной акцент был сделан на
повторении и закреплении изученного материала. Задания были составлены с учетом того, как материал изучался на
уроке. Группы сформированы так, чтобы в каждой были и сильные, и средние, и слабые учащиеся.
Мотивация
Урок повторительнообобщающий. Поэтому чтобы заинтересовать учащихся, использованы следующие приемы:



необычная посадка по группам;
практические задачи;
эмоциональный настрой.
Методы




по источникам знаний: словесные (пересказ), наглядные (задания на листах);
по степени взаимодействия учителя и ученика: беседа, самостоятельная работа учащихся;
по характеру познавательной деятельности: репродуктивный (воспроизводство изученного по памяти),
проблемный, частичнопоисковый (при решение практических задач);
по принципу расчленения и соединения знаний: аналитический, обобщающий.
Формы
 Общеклассная;

Групповая;  Индивидуальная.
Средства
 Учебное пособие;

Тетради с записями;
 Индивидуальные листы с заданиями;
 Доска.
Дифференцированный подход
Формирование групп происходило с учетом этого принципа: в группе были и сильные, и средние, и слабые учащиеся.
Соответственно при выборе вопросов для ответов это учитывалось. Более сложные вопросы брали на себя сильные
ученики, а слабым оставлялись вопросы попроще.
Оценки
Оценки выставлялись с учетом мнения самих учащихся и их вклада в работу всей группы.
Условия проведения урока
Урок проходил в кабинете №205. Это кабинет истории и обществознания. Учащиеся в нем занимаются с 5го класса.
Обстановка для них привычная. Кабинет просторный, чистый, уютный, оформлен соответствующими наглядными
пособиями. Температурный режим в норме.
Результат: поставленная в начале урока цель достигнута.

file_name: Разработка открытого урока по теме Гражданское право.doc

intro:
Природа вложила в человека
некоторые врожденные инстинкты, как то:
чувство голода, половое чувство и т.п.,
и одно из самых сильных чувств этого порядка –
чувство собственности.
П.А.Столыпин
Тип урока: повторительно-обобщающий.
Цель урока: повторить, обобщить, закрепить знания по теме «Гражданское право», научиться применять их на практике.
Ход урока: класс делится на 4 группы по 7 человек. Каждая группа сидит за отдельным столом. В группе выбирается учащийся, который фиксирует все ответы в своей группе. В конце урока сводные листы от каждой группы сдаются учителю. Задания для каждой группы будут состоять из 2 частей: теоретической и практической. В теоретическую часть входят основные вопросы по теме «Гражданское право», а в практическую – задачи. Причем, задачи были даны учащимся заранее для решения. Но какие задачи достанутся той или иной группе станет ясно только на уроке.
1 группа
Понятие, источники гражданского права. Субъекты гражданского права:
•	физические лица (граждане), правоспособность, дееспособность, эмансипация;
•	 юридические лица (организации): признаки, виды;
•	государство.


extracted_text:
Разработка открытого урока по теме "Древний Восток"
У ребёнка есть страсть к игре, и надо её удовлетворять.
Надо не только дать ему время поиграть, но надопропитать этой игрой всю его жизнь. Вся его жизнь  это игра.
А.С. Макаренко
Целевые установки урока
Тип урока: контрольный урок.
Вид урока: урокигра
Цель:
 Обобщить и повторить пройденный материал, применив игровые способы проверки знаний и умений учащихся.

Выработать у учащихся представление об истории как о науке развития общества во всем его многообразии.
Задачи:

развивать интеллектуальные, исследовательские умения  умения анализировать, обобщать, интерпретировать
полученные данные, делать выводы.
 формировать коммуникативные умения, воспитывать культуру общения через воздействие на эмоциональную
сферу, создание условий для повышения уверенности учащихся в своих силах, получения удовлетворения от
умственного напряжения;
 формировать положительное отношение как к уроку истории, так и к учению в целом.
Используемые на уроке методы: проблемное изложение; поисковая беседа, учебное исследование.
Используемые на уроке технологии:




учебная дискуссия;
здоровьесберегающие технологии;
информационнокоммуникационные;
технологии психологопедагогического сопровождения согласно типу репрезентативной системы (использование
предикатов в речи учителя и визуальных, аудиальных, кинестетических стимулов восприятия).
Необходимое оборудование урока: в центре кабинета оформлен стол с надписью "Лавка древностей". В этой
импровизированной лавке находятся следующие необходимые для урока вещи: 2 куска обоев с нарисованной на нем
"Лентой времени", ткань с египетскими иероглифами, карточки с годами; 2 маршрутных листа с надписями "археологи",
"историки", литература, относящаяся к изучаемому периоду, заранее подготовленное задание "Тайное послание" для
задания № 5, учебные наборы с хлопком и тутовым шелкопрядом. На стенах висят 10 шариков с заданиями. Дротики;
магнитофон с записями египетской, индийской, китайской мелодий.
Слайдопроектор, слайды, относящиеся к истории древнего Востока. Карточки с баллами, с помощью которых будут
отмечаться правильные ответы обеих команд.
Ход урока
Учитель: Ребята, сегодня мы с вами отправляемся в интереснейшую экспедицию. Да, именно в экспедицию, а не в простое
путешествие. Вопервых, вы сегодня не школьники, а настоящие специалисты своего дела. Вы  "историки", и "археологи".
Поэтому от вас требуется сегодня показать все те знания, которыми вы владеете по теме: "Древний Восток". По мере
продвижения нашей экспедиции вы будете зарабатывать баллы, которые ведущий учитель будет записывать в ваши
маршрутные листы. Результатом нашей экспедиции станет КЛАД. Вы его получите при условии успешного прохождения
всех этапов. Итак, в добрый путь и в добрый час!*
* Учащиеся должны сами выбрать себе место в любой из предложенных команд: "Историки", "Археологи" и сесть за те столы, где им будет комфортно.
Задание № 1. "Лента времени" Для выполнения данного задания понадобится кусок обоев с нарисованной лентой времени. На столах лежит кусок обоев.
На нем нарисована лента времени с надписями "н.э. ; до. н. э.".Дети должны распределить и наклеить на ней те карточки,
которые им будут выданы. Для обеих команд заготовлены карточки с одинаковыми годами.
Учитель. Ребята, для того, чтобы нам с вами не заблудиться во времени и пространстве, вы должны сейчас выполнить
первое задание. Каждой команде будут выданы карточки с годами. Ваша задача  распределить карточки правильно на
ленте времени. На это у вас 2 минуты. Время пошло!
Вопросы к учащимся: что такое время? Что вы связываете с этим понятием? Какие слова, понятия, явления приходят вам
в голову в связи с понятием "время"?
Вывод: время  это история и ее события.
(2й вариант: нанесите на ленту времени какуюнибудь дату, любую, какая приходит в голову, например, дату своего
рождения. Теперь еще одну дату и т. д.
Какие знаменательные даты вы ещё помните?
Постепенно лента заполняется датами и событиями)
Задание № 2. "Шампольон"
Учитель. Итак, с первым заданием команды успешно справились! Пора нам заглянуть в лавку древностей. Что же здесь у
нас есть? Даа, лавка древностями полна! Для выполнения следующего задания нам понадобится вот эта египетская ткань
с иероглифами. Ваша задача состоит в том, чтобы расшифровать иероглифы, в котором зашифровано имя фараона Египта.
Через минуту я хочу слышать его имя! Время пошло! (детям выдается кусок ткани и карточки с расшифровкой
иероглифов. За минуту дети должны назвать имя фараона Тутанхамона)
Задание № 3. "Кто больше!"
Учитель. Ребята, вы правильно расшифровали иероглифы. В них действительно зашифровано имя фараона Тутанхамона.
Но нам не удалось пока еще выбраться из Египта. Египетские боги не отпустят нас, пока мы не выполним еще одно их
задание. Вашим командам просто необходимо сейчас написать как можно больше слов, связанных с историей Египта.
Детям на это задание дается 4 минуты.
Задание № 4. "На привале"
Учитель. Наконецто боги Египта разрешили вашей экспедиции продвигаться дальше.
 Я предлагаю сделать вам привал. Привал наш будет на землях Палестины. Вы знаете, что с глубокой древности здесь пас
свои стада еврейский народ. Именно еврейский народ подарил мировой культуре Ветхий завет: Нужно сказать, что даже
на привале историки и археологи продолжают рассуждать о судьбах и истории развития народов мира. Поэтому на
привале вас также ждет задание. Вы увидите множество слайдов, но выбрать вам нужно только те, на которых изображены
сюжеты Ветхого завета. Итак, привал. (выключается свет. Детям показываются слайды. Как только учитель останавливает
слайд на библейском сюжете, то обе команды, поочереди, должны его прокомментировать).
Задание № 5. "Послание из глубины веков"
Учитель берёт из "Лавки древностей" "свиток" с письменами. Пробегает написанное глазами и делает вид, что
ничего не понимает.
Индия. Тактак. Чтото в этом послании я ничего понять не могу. Какието обрывки слов, предложений. Вот вам
следующее задание. Помогите мне, пожалуйста, историки и археологи. Разберитесь в этих записях. Приведите их в
порядок.
"Мы  древние торговцы. Где только мы не были, каких только стран и народов не видели, что только не едали! Но самая
удивительная и сказочная страна, на наш взгляд,  Индия!
* Жирным шрифтом выделены ошибки.
В Индии мы видели многоруких богов. А чтобы обезопасить свою страну от врагов, индийцы выстроили огромную
стену, протяженностью 5000 километров. Целых два месяца в году здесь льют дожди. Да так, что реки выходят из
берегов! :А однажды мы с другом заблудились в необыкновенном лесу. В нём даже днём было темно!. В этом лесу нам
пришлось заночевать. Мы расстелили на земле широкие листья и крепко выспались. Утром проголодавшись, полакомились
бананами, манго и кокосовыми орехами. Все эти лакомства мы собрали в этом же лесу. Это был действительно
удивительный лес: тепло, сытно, а главное нет ядовитых насекомых, змей и хищных зверей! Кроме этого, в
праздники индийцы устраивают великолепные фейерверки. Ведь именно они изобрели порох! Всетаки
удивительная страна, ИНДИЯ!" Учитель: Вот такой рассказ. Археологи и историки, помогите разобраться, где здесь правда, а где вымысел?
После выполнения данного задания учитель может показать учащимся пособие "Хлопок", которое находится в "Лавке
древностей". Ведь о хлопке они слышали, но никогда его не видели!
Задание № 6. "Китай". "Охота". Приложение № 1.
Итак, молодцы, как археологи, так и историки. Давайте подсчитаем, сколько баллов получено вами на этом этапе нашей
экспедиции.
Следующий этап. Мы с вами прибыли в Китай. (звучит китайская музыка).
Учитель. От обеих команд требуются самые ловкие, самые смелые, самые умные. Вы идете на охоту!
Далее от каждой команды выбирается по одному участнику, который должен попасть дротиком в шарик, достать оттуда
вопрос и ответить на него. Больше очков получает та команда, которая успеет за 2 минуты ответить на большее
количество вопросов. Всего весит на стенах 10 шариков с вопросами.
Задание № 7 "Китай". "Цветы"
Задание выполняется на заранее приготовленных цветахромашках. которые закреплены на доске. Детям выдаются
карточки, на которых написаны древнейшие изобретения. Двум участникам необходимо выписать на лепестки ромашки
только те, которые являются изобретением китайцев. Правильные ответы вписываются на лепестки ромашки. Пока это
задание выполняется, все остальные отвечают на вопросы "Верю  не верю".
Подведение итогов. Подсчёт баллов. Вручение кладов.
Учитель. Ребята, как вы, наверное, поняли совсем не в золотом кладе дело. Настоящим кладом являются ваши знания,
которые вы получаете на уроках в школе.
Выигравшей команде вручается золотой клад, команде, занявшей 2 местосеребряный.
 Рефлексия
Детям предлагается заполнить табличку с самоанализом работы на уроке
Что мне сегодня удалось сделать
хорошо на уроке
Что на сегодняшнем уроке у меня не
получилось
Мои пожелания
учителю

Ребята, спасибо за урок!

Вопросы для станции "Китай". "Охота".
1. Что обозначает название реки Хуанхэ?
2. Что обозначает название реки Янцзы?
3. Что вы знаете о Великой Китайской стене?
4. Гробницу какого китайского императора охраняло войско из 6.000 терракотовых воинов?
5. Из какого материала сделаны древнейшие китайские книги?
6. Из чего древние китайцы изготавливали тончайшую шелковую ткань?
7. Какое изобретение использовали китайцы для фейерверков?
8. Кто такой Конфуций?
9. Какой материал для письма использовали китайцы с середины первого тысячелетия до.н.э.?
10. Для чего китайцы придумали компас?

file_name: Разработка открытого урока по теме Древний Восток.doc

intro:
У ребёнка есть страсть к игре, и надо её удовлетворять.
Надо не только дать ему время поиграть, но надопропитать этой игрой всю его жизнь. Вся его жизнь - это игра.
А.С. Макаренко
Целевые установки урока
Тип урока: контрольный урок.
Вид урока: урок-игра
Цель:
•	Обобщить и повторить пройденный материал, применив игровые способы проверки знаний и умений учащихся.
•	Выработать у учащихся представление об истории как о науке развития общества во всем его многообразии.
Задачи:
•	развивать интеллектуальные, исследовательские умения - умения анализировать, обобщать, интерпретировать полученные данные, делать выводы.
•	формировать коммуникативные умения, воспитывать культуру общения через воздействие на эмоциональную сферу, создание условий для повышения уверенности учащихся в своих силах, получения удовлетворения от умственного напряжения;
•	формировать положительное отношение как к уроку истории, так и к учению в целом.
Используемые на уроке методы: проблемное изложение; поисковая беседа, учебное исследование.
Используемые на уроке технологии:
•	учебная дискуссия;
•	здоровьесберегающие технологии;
•	информационно-коммуникационные;
•	технологии психолого-педагогического сопровождения согласно типу репрезентативной системы (использование предикатов в речи учителя и визуальных, аудиальных, кинестетических стимулов восприятия).


extracted_text:
КОПЫТНЫЕ ЖИВОТНЫЕ
ВВЕДЕНИЕ
Как ни горько это сознавать, но существует определенная закономерность:
первыми   кандидатами   на   вымирание   становятся   самые   крупные,   заметные
представители   царства   зверей,  издавна   служившие  для   человека   источниками
получения   мяса,   меха,   жира   и   прочих   ценностей.   Это,   в   первую   очередь,
копытные животные.
Дикая лошадь тарпан была полностью истреблена в южнорусских степях
еще   в   ХIХ   веке,   и   сейчас   этот   отряд   представлен   единственным   видом   –
куланом.   По   общему   складу   кулан   –   типичная   лошадь:   легкий,   стройный,
длинноногий, очень красивой апельсинножелтой масти. Хвост у него короткий и
с   кистью,   как   у   осла.   Еще   триста   лет   назад   куланы   водились   на   обширной
территории,   а   в   наше   время   лишь   несколько   сотен   сохранилось   на   юге
Туркмении в Бадхызском заповеднике.
Зубр – единственный сохранившийся у нас вид диких быков. Ближайший  его
родич   –   бык     тур,     водившийся     на     территории     нынешней   Европы   –   был
истреблен 300 лет назад.
Пятнистого оленя древние китайцы называли «оленьцветок», но и красота не
спасла его. Оленей усиленно истребляли, и уже к началу ХХ века вид оказался
на грани исчезновения. В настоящее время он сохранился только в природных
парках и заповедниках.
Северный олень водится и в тундре, и в тайге, а всего сто лет назад его еще
встречали на севере Московской области, однако теперь граница обитания этого
зверя сильно сместилась к северу.
Кабарга   –   самый   мелкий   олень,   размером   с   собаку.   Добывают   его   ради
мускуса,   который   применяется   в   парфюмерии   и   придает   стойкость   запахам.
Несмотря на очень широкое распространение в Сибири и на Дальнем Востоке,
численность кабарги сильно сократилась.
Почти все газели обитают в Африке, но несколько видов местных газелей
удалось сохранить в заповедниках: это небольшая и очень стройная антилопа
джейран   и   антилопа   дзерен.   Когдато   их   многотысячные   стада   приходили   в
Забайкалье  во  время зимних кочевок,  а теперь  это  маленькие  табунки  в 5–7
голов. Горных   козлов   и   баранов   в   Красной   книге   России   5   видов.   Похожий   на
коротконогого козла горал крайне редок во всем мире. Он водится в горных
районах и уцелел только в самых недоступных местах.
Безоаровый козел получил свое название от слова «безоар» – так называется
необычный камешек, встречавшийся в его желудке, он ценился как магическое
лечебное средство. Этих козлов считают предками домашних коз.
Винторогий  козел  мархур  еще  более  редок  и  водится  только в горах
Средней   Азии.   Рога   у   него   поразительные:   длинные   и   массивные,   они
закручиваются по спирали винтом. Шею и грудь украшает длинная грива.
Горный баран архар – красивое стройное животное на высоких тонких ногах,
в отличие от более тяжелого и коротконогого козла. Особо горделивую осанку
придают архару рога: большие и красиво изогнутые, они заставляют животное
высоко держать голову.
СЦЕНАРИЙ СОРЕВНОВАНИЯ
Вступление ведущего (5 мин).
1. Конкурс капитанов (обмен загадками, вопросами) (5 мин).
2. Конкурсразминка: считалки и скороговорки (10 мин).
3.   Конкурс     домашних     заданий     (рефератов,     плакатов,     поделок)
(5 мин).
4. Конкурс загадок (10 мин).
5. Конкурс физпауз (5 мин).
6. Конкурс эрудитов (5 мин).
7. Конкурс «Объясни пословицу» (5 мин).
8. Экоигра (10 мин).
9. Викторина (10 мин).
10. Концерт (10 мин).
11. Подведение итогов, вручение призов (10 мин).
ПРИМЕЧАНИЯ
Не   следует   затягивать   игру   более   1,5   часов,   поэтому   нужно   выбрать
подходящие конкурсы и загадки (не более 6 загадок).
Наличие болельщиков резко ухудшит дисциплину и следует, во избежание
этого, задействовать в соревновании всех присутствующих детей.
При небольшом количестве детей жюри может заменить сам педагог, сразу
же после ответа вручая талоны или фантики по числу заработанных очков. Лучший способ добиться тишины – снимать очки за шум.
ЭТАПЫ ПОДГОТОВКИ И ПРОВЕДЕНИЯ ИГРЫ
Подготовительный этап.
1. Разрабатываем хронометрированный плансценарий.
2. Выдаем домашнее задание.
3. Готовим бейджики.
4. Назначаем ответственных за оформление кабинета.
5. Мастерим флажки, гирлянды.
Проведение игры.
1. Вступление.
2. Конкурс капитанов.
3. Разминка.
4. Конкурс домашних заданий.
5. Конкурс загадок.
6. Физпаузаминутка.
7. Конкурс эрудитов.
8. Экоигра.
9. Викторина.
10. Концерт.
КАРТОЧКА СУДЬИ
Очки команды 1
Очки команды 2
Вид конкурса
№
п/п
1 Конкурс капитанов
2 Конкурсразминка
3 Конкурс домашних заданий
4 Конкурс загадок
5 Конкурс физпауз
6 Конкурс эрудитов
7
8 Экоигра
9 Викторина
10 Концерт
«Объясни пословицу»
ИТОГИ
Лучшая команда
Лучший игрок СЧИТАЛКИ
Шла корова мимо рынка
И споткнулась
О корзинку!
Полетела в яму – бух!
Раздавила 40 мух!
Конь ретивый с длинной гривой,
Мчится, скачет по полям
Тут и там! Тут и там!
Кто коня возьмет,
Тот водить пойдет!
СКОРОГОВОРКИ
От топота копыт пыль по полю летит.
Белые бараны били в барабаны.
У тридцати трех  поросят
Тридцать три  хвостика торчат.
Бык бодается с быком,
Убегают все кругом.
Береги, бегун, бока
От бодливого быка!
Рыжая овечка,
Дай шерсти колечко!
Дай, овечка, молочка,
Кашу сварит печка!
Свинья тупорыла
Весь двор перерыла,
Да норы не вырыла.
ФИЗПАУЗЫМИНУТКИ
Вот помощники мои,
Их, как хочешь, поверни.
По дороге белой, гладкой
Скачут пальцы, как лошадки:
Цокцок! Цокцок!
Скачет резвый табунок!
Шел баран по крутым горам,
Сорвал травку,
Положил на лавку,
Кто травку возьмет,
По горам пойдет:
Прыгскок! Прыгскок!
ПОСЛОВИЦЫ
Дело без конца, что кобыла без хвоста.
От свиньи визгу много, а шерсти нет.
От него проку  что с козла молока.
И комар лошадь свалит, коли волк пособит
Сказал бы словечко, да волк недалечко.
Сделал дело: обул корову в лапти.
Будут овцы целы, коли волк стережет.
На коне сидит, а коня ищет.
Пустили козла в огород!
Пошла свинья в огородницы.
Чист молодец – ни коз, ни овец. Конь не свой, погоняй, не стой!
На чужой лошадке не наездишься.
Дареному коню в зубы не смотрят.
ЗАГАДКИ
1. Стройный быстрый, рога ветвисты
    Пасется весь день, зовется… (олень).
2. Трав копытами касаясь,
    Ходит по лесу красавец,
    Ходит смело и легко,
    Рога раскинув широко. (Олень, лось.)
3. Боится зверь ветвей моих,
    Гнезд не построит птица в них,
    В ветвях краса и мощь моя.
    Скажите быстро, кто же я?
                                     (Лось, олень.)
4. Заплелись густые травы,
    Закудрявились луга,
    Да и сам я весь кудрявый,
    Даже завитком рога. (Баран.)
5. По лужайке с травкою
    Я хожу и чавкаю.
    У забора с дыркою
    Я стою и фыркаю.
    У реки с осокою
    Я лежу и чмокаю. (Свинья.)
7. Ходит бочка, хвост крючком,
    Роет землю пятачком,
    А рядышком бочонки:
    Мальчишки и девчонки.
    И тоже с пятачками,
    И хвостики крючками.
                       (Свинья с поросятами.)
8. Это кочка? Нет, не кочка.
    Это бочка? Нет, не бочка.
    Может, тыква с хвостиком
    Забежала в гости к нам? (Свинья.)
9. В дверь вошло животное,
10. Раннее утро… уходят рога
      Тихо мыча, в заливные луга:
      Травы щипать
      И неспешно пастись –
      Вкусным парным
      Молоком запастись. (Корова.)
11. С бородой на свет явился
      И ни разу не побрился. (Козел.)
12. Я видел когдато, я видел, ребята,
      Как дедушка с внуком бежали кудато.
      И дед бородатый, и внук бородатый.
                                                     (Козел.)
13. Пашет землю трактор,
      Трактор без колес.
      Для него горючее – сено и овес.
                                     (Лошадь.)
14. Я выше собаки и ниже коня.
      Подумай, наездник,
      И вспомни меня! (Осел.)
15. В этом доме спят на соломе,
      Едят, стоя, сено сухое,
      А если сердиты,
      Лягнут копытом!
                                     (Конюшня.)
16. Отгадайка –
      Кто таков? –
      У меня под шубой плов? (Баран.)
17. Это кто ж такой игривый
      Так несется, что есть сил,
      И, плеща волнистой гривой,
      Хвост по ветру распустил? (Конь.)
18. Примчались к речонке До того голодное:
    Съело веник и метлу,
    Съело коврик на полу,
    Занавески на окне
    И картинку на стене.
    Со стола слизнуло справку
    И опять пошло на грядку. (Коза.)
      Водицы напиться
      В кудрявой шубенке
      Четыре копытца.
      Рожки наклонили,
      Ножки подломили.
      Полакали – и бегом
      К маме заспешили. (Ягненок.)
19. Сел Егор между гор.
      Говорит: «А нука, горы,
      Молодца свезите в город!» (Верблюд.)
20. Похожий на пони,
      Но слишком ушастый,
      И с места не сдвинешь –
      Упрямец ужасный! (Осел.)
21. Угадайте, что за зверь я –
      У меня на лбу деревья? (Олень, лось.)
22. Горбоносый, длиннорогий,
      Великан ветвисторогий.
      Ест траву, кустов побеги,
      С ним тягаться трудно в беге. (Лось.)
23. Ее скрывает, словно маска,
      От всех защитная окраска.
      Размечена, как переход,
      Она по Африке идет. (Зебра.)
ВОПРОСЫ ВИКТОРИНЫ
1. Название местной антилопы? (Сайгак.)
2. Основная пища всех копытных? (Трава.)
3. Исключение? (Кабан, домашняя свинья – всеядны.)
4. Кого вы заведете – овцу или козу? (Коза – молочное животное.)
5. Враги диких копытных? (Крупные хищники, дикие кошки.)
6. Цепи питания? (Трава – копытное – хищник.)
7. У кого из копытных нет рогов? (У свиньи, бегемота, осла, зебры.)
8. Кто из копытных не является жвачным? (См. выше.)
9. Каких ты знаешь антилоп? (Жираф, куду, канна, импала, гну.)
10. Название горного барана? (Муфлон – на юге Европы, архар – в Азии.) 11. Название дикого быка? (Тур, зубр, буйвол, бизон, зебу, як.)
12. Название дикого кабана? (Вепрь, бородавочник, пекари.)
13. Предок домашней козы? (Безоаровый козел.)
14. Каких знаешь оленей? (Пятнистый, благородный, северный и лось.)
15. Чем питается лось зимой? (Ветками, прутьями, побегами.)
16. Название дикой лошади? (Тарпан, лошадь Пржевальского.)
17. Название дикого осла? (Кулан.)
18. Название американской одичавшей лошади? (Мустанг.)
19. Африканская дикая лошадь? (Зебра.)
20. Самая высокая антилопа? (Жираф.)
21. Самый маленький олень? (Кабарга.)
НЕОБХОДИМЫЙ РЕКВИЗИТ
1. Хронометрированный планконспект сценария.
2. Карточки с заданиями, скороговорками.
3. Карточка судьи (3–4 экземпляра).
4. Иллюстрации, таблицы.
5. Украшения для кабинета.
6. Бумага и карандаши для ответов.
7. Поощрительные и утешительные призы.

file_name: Сценарий КВН Копытные животные.docx

title: КВН "Копытные животные"


extracted_text:
Разработка проекта по теме "Дворянский быт второй половины ХVIII
века. Посещение дворянской усадьбы", 7й класс
Цель: Знакомство с особенностями дворянского быта и обычаев, посещение дворянской усадьбы N
Задачи:










получение знаний о дворянской усадьбе, питании, моде мужской и женской, развлечениях дворянства XVIII в.;
научить поиску информации в Интернете;
развивать умение выделять в потоке информации главные мысли, важные факты;
развитие навыков у учащихся презентации собственных знаний;
развитие творческих способностей учащихся;
приобщать учащихся к культурным ценностям нашей страны;
побуждать интерес к посещению музеев – усадьб и других государственных музеев (Оружейная палата,
Третьяковская галерея и др.);
овладение компьютерными технологиями составления презентации в программе Power Point;
научить оформлению готовых проектных работ, составлению словаря новых терминов по культуре;
придать процессу учебы больше привлекательности.
Межпредметные связи: история, МХК, музыка, ИЗО
Планируемый результат: Презентации учащихся на уроке “Один день из жизни дворян в усадьбе”, словарь терминов по
теме.
Сроки работы: две недели.
Основные этапы работы над проектом:
Стадии
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1. Разработка проектного задания
Определение темы
проекта.
Определение цели
проекта.
Учитель называет тему, предлагает ее и
цель учащимся.
Учащиеся обсуждают и
принимают общее решение по
теме.
1.2. Выделение
основных вопросов в
теме проекта.
Постановка задач.
Учитель предварительно вычленяет семь
вопросов темы и предлагает учащимся для
выбора
(Темы см. урок)
Каждый ученик выбирает себе
один из предложенных
вопросов.
1.3. Формирование
творческих групп и
определение роли
каждого учащегося в
проекте.
Учитель проводит организационную работу
по объединению школьников, выбравших
себе конкретные вопросы.
Учащиеся группируются в
соответствии с выбранными
вопросами в малые команды
(записывают в
регистрационные листки свои
роли в работе) 1.4. Подготовка
материалов к работе.
Учитель объясняет основной ход работы
над вопросами темы. Предлагает ученикам
рекомендации по этапам работы над
проектом (если подобная работа
проводится впервые) и примерные задания.
Основные этапы работы могут
вырабатываться в командах
самостоятельно.
1.5. Определение
форм выражения
итогов проектной
деятельности
Учитель принимает участие в обсуждении
формы представления результатов
проектной деятельности, дает
рекомендации и советы.
2. Разработка проекта Учитель помогает в поиске литературы и
необходимой информации на сайтах,
координирует работу учащихся.
3. Оформление
результатов
Учитель консультирует, координирует
работу учащихся, стимулирует их
деятельность.
4. Урокпрезентация
5. Рефлексия
Учитель организует группу экспертов из
учителей истории, музыки, МХК,
информатики и ИЗО. Экспертная группа
заранее знакомится с проектными папками
всех групп. Вручение сертификатов
качества знаний по теме всем участникам
проекта. Призами отмечаются лучшие
работы.
Оценивает свою деятельность по качеству
оценок, активности учащихся и
возможности использования на уроках
полученных готовых продуктов.
Учащиеся в группах
обсуждают формы
представления результата
своей деятельности:
компьютерная презентация,
макет, альбом, видеофильм,
учебный плакат и т.д.
Учащиеся осуществляют
деятельность по отбору
информации, обращаются за
помощью к учителям
информатики, ИЗО, музыки и
МХК.
Учащиеся по группам
оформляют результаты в
проектную папку в
соответствии с определенными
правилами.
Из этого материала
выбираются самые важные и
интересные факты для урока
по теме: “Один день из жизни
дворян в усадьбе”.
Раскрывают свой вопрос в
форме экскурсии (3 5 минут),
используя итоговые
материалы.
После урока подводят итоги
работы, высказывают
пожелания, коллективно
обсуждают оценки за работу,
отмечают достоинства работ
товарищей и недостатки.
Вся работа над проектом начинается за две недели до урока по теме. Осуществляется во внеурочное время, за
исключением выбора темы для работы учащимися, формирования творческих групп и самой презентации результатов.
Двое учащихся  ведущих готовят небольшие тексты – связки всех групп для путешествия по усадьбе на основе
литературных произведений XVIII в., используя стилистику того времени. На урок желательно выделить два часа. Урокпрезентация результатов проекта по теме: “Один день из жизни дворян в усадьбе XVIII в.”
Оборудование и оформление класса:











магнитная доска;
магниты;
мультимедийная техника;
интерактивная доска;
компьютер;
указка;
презентация картин русских художников, фото, посвященных русской усадьбе;
сертификаты качества по теме;
оценочные листы для экспертной группы;
песочные часы на 5 минут;
названия вопросов темы на столы (на цветной бумаге)  7 шт.
В классе школьные парты поставить буквой Г и стол для экспертной группы.
Метод работы: проживание в эпохе.
1. Вступительное слово учителя:
Ворота с полукруглой аркой,
Холмы, луга, луга, овин.
В ограде – мрак и холод парка,
И дом невиданной красы.
Б. Пастернак
 Сегодня на уроке мы отправляемся в путешествие по старинной русской усадьбе второй половины XVIII в., встретимся с
гостеприимными хозяевами усадьбы и проведем в ней целый день. Давайте посмотрим, как выглядела дворянская усадьба,
что кушали ее обитатели, как одевались, какими предметами пользовались и как они проводили время.
(демонстрируются картины усадебных видов в программе Power Point.)
<Рисунок 1> <Рисунок 2>
<Рисунок3> <Рисунок 4>
<Рисунок 5> <Рисунок 6>
<Рисунок 7> <Рисунок 8>
<Рисунок 9>
Учитель знакомит с правилами работы на уроке. Двое учеников играют роль хозяйки и хозяина усадьбы. Они связывают в
единое целое составные части выступлений по группам. Можно одеть ведущих в костюмы или элементы костюмов той
эпохи.
2. Выступление учащихся по своим вопросам (ограничивается 3 5 мин.)
План урока и вопросы темы для формирования групп совпадают.
Хозяин и хозяйка усадьбы приглашают гостей (всех участников проекта) к себе в усадьбу для знакомства с ней. План урока:
1. План усадьбы, внешний вид дома и хозяйственных построек.
2. Интерьер господского дома.
3. Предметы в доме.
4. Мода во второй половине XVIII в.
5. Прически, предметы туалета.
6. Питание в XVIII в.
7. Развлечения русских дворян столичные и деревенские.
Группа, готовившая первый вопрос, представляет в виде экскурсии результаты своей работы.
Далее хозяева приглашают гостей в дом. Выступление второй группы и т.д. После бала хозяин и хозяйка прощаются с
гостями и желают удачи во всех делах.
3. Слово экспертной группе. Эксперты отмечают лучшие работы в папках и устные выступления, награждают ребят
призам. Всем участникам вручают сертификатами качества знаний по теме.
4. Домашнее задание:
§33. Ответить на вопросы:
1. Почему основные перемены в быте затронули лишь высшие слои общества?
2. Почему не менялся досуг крестьян?
Литература:
1. Учебник А.А.Данилов, Л.Г.Косулина “История России конец XVIXVIII век. 7 класс” М. “Просвещение” 2004 г.
2. С.В.Агафонов. Тематическое и поурочное планирование по истории России XVIXVIII в. 7 класс. М. “Экзамен”
2006 г.
3.
“Методические особенности организации проектной деятельности” И.В.Черенкова Сайт “Сеть творческих
учителей” http://itn.ru/about.aspx?cat_no=1162
4. О.В.Брыкова, Т.В.Громова. Проектная деятельность в учебном процессе. Библиотечка “Первого сентября” Серия
“Управление школой”. №5 2006.
5. Ю.С.Рябцев История русской культуры XVIIIXIXв. М. “Владос” 1997 г.
6. Ю.С.Рябцев История русской культуры. Раб. Тетрадь. М. “Владос”1998 г.
7. М.В.Короткова Путешествие в историю русского быта М. “Русское слово” 1998 г.
8. Л.А.Жукова Мир русской дворянской усадьбы: быт и праздники. ПИШ№10, 2007 г.
9. Большая Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2006 г. DVD.

file_name: Разработка проекта по теме Дворянский быт второй половины ХVIII века..doc

description:
<Рисунок 2>
<Рисунок3>

description:
<Рисунок 4>
<Рисунок 5>

description:
<Рисунок 6>
<Рисунок 7>

intro:
Цель: Знакомство с особенностями дворянского быта и обычаев, посещение дворянской усадьбы N
Задачи:
•	получение знаний о дворянской усадьбе, питании, моде мужской и женской, развлечениях дворянства XVIII в.;
•	научить поиску информации в Интернете;
•	развивать умение выделять в потоке информации главные мысли, важные факты;
•	развитие навыков у учащихся презентации собственных знаний;
•	развитие творческих способностей учащихся;
•	приобщать учащихся к культурным ценностям нашей страны;
•	побуждать интерес к посещению музеев – усадьб и других государственных музеев (Оружейная палата, Третьяковская галерея и др.);
•	овладение компьютерными технологиями составления презентации в программе Power Point;
•	научить оформлению готовых проектных работ, составлению словаря новых терминов по культуре;
•	придать процессу учебы больше привлекательности.
Межпредметные связи: история, МХК, музыка, ИЗО
Планируемый результат: Презентации учащихся на уроке “Один день из жизни дворян в усадьбе”, словарь терминов по теме.

title: Разработка проекта по теме "Дворянский быт второй половины ХVIII века. Посещение дворянской усадьбы", 7-й класс


extracted_text:
Средневековый танец оставался еще во многом импровизированным действом.
Народ любил хороводы, но устойчивых правил танца не существовало. Танец
был   принятой   формой   ухаживания;   их   исполнители   сопровождали   танец
пением;   движения   были   самыми   простыми.   В   12   в.   культ   романтической
любви   и   рыцарства   в   значительной   мере   преобразил   танец,   приглушив   его
откровенно эротические черты. Танец входил в число обычных для рыцаря
занятий   и   выступал   как   своего   рода   домашняя   параллель   к   турнирам   на
открытом   воздухе.   Обычно   танец   возглавляла   одна   пара,   к   ней
присоединялись   другие,   медленно   двигаясь   по   кругу;   тип   этого   танца   во
многом напоминал полонез.

title: Средневековый танец


extracted_text:
ЛЕС
ВВЕДЕНИЕ
Есть у людей зеленый друг,
Веселый друг, хороший,
Он всем протянет сотни рук
И тысячи ладошек!
(Лес.)
Лес – это огромный мир, без которого жизнь на земле погибла бы. Лес – это
кладовая солнца, как сказал замечательный писатель Михаил Пришвин. Лес –
это дом для множества самых разных животных. Лес хранит воду и постепенно,
понемногу   отдает   ее   родникам,   ручьям   и   рекам.   Лес   –   это   кормилец   птиц,
насекомых и человека.
Лес – это общая радость для всех.
Послушайте   голос   кукушки,   соловьиную   песню   гденибудь   у   ручья,   стук
дятла по стволу дерева – это голоса леса. Вспомните летний запах цветов, хвои,
грибов   –   это   все   лес.   Вспомните   зеленую   дымку   первой   весенней   листвы   и
красный с золотом осенний наряд – это все лес. Его мир манит нас красотою,
тайнами и загадками, дарит здоровье всему живому.
Для человека лес – первейшее из всех богатств. Дом, изгородь, мебель, книги
и тетради, бесчисленные изделия из древесины сопровождают человека в его
истории,   начиная   с   пещерных   времен.   Всего,   что   дает   лес,   невозможно
перечислить.   Русская   пословица   гласит   кратко:   «Лес   –   богаче   царя!»   И   это
богатство, возобновляемое природой. Надо только лес хорошо знать, бережно
обращаться с ним и всегда помнить: там, где лес исчезает, образуются пустоши и
пустыни.   В   нашем   степном,   засушливом   краю   погибший   лес   возобновить
необыкновенно   сложно,   поэтому   чрезвычайно   важно   сберечь   от   истребления,
засухи и пожаров те немногие лесные массивы, что еще уцелели.
Лес   имеет   огромнейшее   значение   для   нормализации   экологической
обстановки на нашей планете, ставшей в настоящее время катастрофической.
Ведь лес – это не только поставщик древесины и других важных ресурсов, он
защищает   почву   от   эрозии,   водохранилища   –   от   заиления,   обеспечивает
полноводность   и   чистоту   рек,   очищает   атмосферу   и   регулирует   ее   газовый
состав, улучшает климат, кардинально оздоровляет природную среду, а в целом
– улучшает условия для жизни людей на Земле. Лес  –  это   сложное   растительное   сообщество,  поэтому   очень   важно   знать
особенности   образующих   его   видов,   их   взаимодействие   и   взаимозависимость.
Чтобы осознанно помогать лесу, надо людям разных возрастов и занятий глубоко
понимать его природу. Знакомство с необыкновенно интересным миром леса, с
его сложнейшими и мудрыми взаимосвязями будет полезным и сделает нас менее
равнодушными к жизни нашего зеленого друга, заставит понастоящему бережно
относиться к нему.
Познание леса делает человека духовно богатым.
Беречь   этот   благодатный   источник   жизни   –   наше   общее   дело,   дело   всех
людей на Земле!
Сегодня   у   нас   КВН   –   это   командное   соревнование,   когда   все   задачи
решаются сообща, методом «мозгового штурма». Каждый должен проявить свои
способности, а задача капитана – быстро выбрать лучшее решение. Поэтому мы
начинаем с выбора капитана. Это значит, что вы проголосуете сейчас за самого
уважаемого вами товарища, которому согласны подчиниться во все время игры.
Без этого не будет дисциплины, значит, не получится и КВН. Все вопросы и
недоразумения мы обязательно обсудим, но после игры.
Счет пойдет на секунды: на обдумывание каждого вопроса – 10 секунд.
СЦЕНАРИЙ СОРЕВНОВАНИЯ
(в скобках – регламент)
Вступление ведущего или педагога (5 мин).
1.   Конкурс   капитанов.   Капитаны   команд   тянут   билетыбейджики   и
описывают изображенных на них насекомых, затем обмениваются загадками (№
1–6) и вопросами (№ 1–6) (10 мин).
2. Конкурсразминка:   считалки,   скороговорки   и   пословицы   о   лесе (10
мин).
3. Конкурс домашних заданий (экологических плакатов) (5 мин).
4. Конкурс загадок (№ 7–17) (10 мин).
5. Конкурс физпауз (5 мин).
6. Конкурс эрудитов (по изображению назвать насекомого) (5 мин).
7. Конкурс вежливости: найти добрые слова для друга, попавшего в беду (5
мин).
8. Конкурсигра «Экоручеек» (10 мин).
9. Викторина (вопросы 1–10) (10 мин).
10. Конкурсконцерт (10 мин). 11.   Подведение   итогов.   Вручение   призов.   Демонтаж   украшений   кабинета
ребятами, ответственными за оформление (10 мин).
ИТОГО: 90 мин.
12. На  следующем  занятии  кружка  –  подробный  анализ  соревнования.
ПРИМЕЧАНИЯ
10 конкурсов – это максимальное количество, не следует затягивать игру
более 1,5 часов, поэтому надо выбрать только 5–7 подходящих конкурсов.
Наличие   болельщиков   резко   ухудшит   дисциплину,   поэтому   лучше
задействовать в соревновании всех присутствующих детей, разбив их на 2, 3 или
4 команды. Старшеклассников лучше назначить в жюри или ассистенты.
При небольшом количестве детей жюри может заменить сам педагог, сразу
после ответа вручая талоны или фантики по числу полученных очков.
Лучший способ добиться тишины в зале – снимать баллы за шум.
ЭТАПЫ ПОДГОТОВКИ И ПРОВЕДЕНИЯ КВН
Подготовительный этап.
Оформление кабинета.
Проведение игры по сценарию.
Подведение итогов конкурсов.
Вручение призов.
Анализ на следующем занятии.
Подготовительный этап.
1. Разработка хронометрированного планасценария.
2. Выдача домашнего задания командам.
3. Изготовление бейджиков с изображением животных.
4. Изготовление украшений для кабинета.
5. Назначение ответственных оформителей.
Проведение игры (схема сценария).
Вступление ведущего, инструктаж судей.
1. Конкурс капитанов (по бейджикам).
2. Конкурсразминка.
3. Конкурс домашних заданий (плакатов).
4. Конкурс загадок.
5. Конкурс физпауз. 6. Конкурс эрудитов.
7. Конкурс вежливости.
8. Конкурсигра «Экоручеек».
9. Конкурсвикторина.
10. Конкурсконцерт.
11. Подведение итогов. Вручение призов.
Демонтаж украшений кабинета.
КАРТОЧКА СУДЬИ
Очки команды 1
Очки команды 2
Наименование конкурса
№
п/п
1 Конкурс капитанов
2 Разминка: считалочки; скороговорки;
пословицы
3 Домашнее задание: экоплакат
4 Конкурс загадок
5 Конкурс физпауз
6 Конкурс эрудитов: «Чей портрет?»
(узнай животное)
7 Конкурс вежливых: найди добрые
слова для друга в беде
8 Конкурсигра «Экоручеек»
9 Конкурсвикторина
10 Конкурсконцерт
ИТОГИ
Командапобедитель
Лучший капитан
Лучший игрок
ФИЗПАУЗЫМИНУТКИ
            ЗАЙКА
Зайка серенький, косой,
Не ходи гулять босой!
Лапочки закутай
И ходи обутый.
          ЛЯГУШАТА
Пять веселых лягушат
По своим делам спешат:
Пока мокро, пока лужно,
До реки допрыгать нужно. Если будешь ты обут,
Волки зайца не найдут,
Не найдет его медведь,
И лисе не одолеть!
                        С. Маршак
                  ТОПОЛЬ
Возле нашей школы (Руки вверх.)
Высоковысоко (Встать на цыпочки.)
Выше всех деревьев (Раскачиваясь.)
Вырос стройный тополь!
(Хлопнем в ладоши.)
                  ВЯЗ
Раздва! Раздва! (Встать,
руки над головой «в замок».)
Колет старший брат дрова!
(«Рубим дрова».)
В чурбаке топор увяз:
Не расколешь вязкий вяз!
                   ЯСЕНЬ
Ясный ясень, ясный ясень, (Встать.)
Ясень строен и прекрасен!
К солнцу ветви протянул! (Потянуться.)
С листиков росу стряхнул!
(Тряхнуть кистями.)
Если встретишь лягушат,
Не мешай! Они – спешат!
                         Гайда Лагдзинь
                     КЛЕН
Ветер дерево качает,
(Руки вверх.)
Влевовправо наклоняет:
Раз – наклон, и два – наклон!
Зашумел листвою клен.
(Тряхнуть кистями.)
                     ТУЯ
Встать, руки вытянуть
вперед и, разводясводя их
по вертикали, приговариваем:
Как закладочку в книжку
Кладу я вечнозеленую
Веточку туи!
                     ДУБ
Пила пилила дуб, дуб!
(Двое берутся за руки, встав
лицом друг к другу и
изображают двуручную пилу,
двигая
руками поочередно.)
Поломала зуб, зуб!
Не пили, пила, дуба на дрова!
СЧИТАЛКИ
Ежик, ежик, чудачок,
Сшил колючий пиджачок,
Встал в кружок и ну считать,
Нам водилку выбирать!
Месяц спрятался за гору,
Ветер – в лес, а мыши – в нору.
Кто остался на виду,
Убегай! Искать иду!
ПОСЛОВИЦЫ
Велик верблюд, да воду возят, мал соболь, да на голове носят.
В лесу дуб – рубль, а в столице – рубль спица.
Волков бояться – в лес не ходить. Всякая лиса свой хвост бережет.
Чем дальше в лес, тем больше дров.
Лес по дереву не плачет.
И по малому следу до медведя дойдешь
Не разгрызешь ореха – ядрышка не съешь.
У бояринабобра
Нету денег, нет добра.
Два бобренка у бобра
Лучше всякого добра.
СКОРОГОВОРКИ
1. Белый снег, белый мел,
    Белый сахар тоже бел.
    А вот белка не бела, –
    Белой даже не была.
2. Бобр добр до бобрят.
3. Дятел жил в дупле пустом,
    Дуб долбил как долотом,
4. Дятел лечит древний дуб,
    Добрый дятел дубу люб!
5. В живом уголке и ежи, и ужи.
6. У ежа – ежата, у ужа – ужата.
7. Ужа ужалила ужица,
    Ужу с ужицей не ужиться!
8. Уж ужицу съест на ужин!
9. Кукушка кукушонку
    Купила капюшон,
    Кукушонок в нем смешон.
10. Под кроной дуба баба Люба.
11. Осыпается сосна,
      Просыпается весна.
12. Веет ветер, хвою вертит:
      Верьте, верьте, верьте, верьте!
13. Ящерка на ялике
      Яблоки на ярмарку
      В ящике везла,
      А на пристани сошла!
ВИКТОРИНА
1. Грызун, запасающий ветки. (Бобр.)
2. Зверек, запасающий сено. (Пищуха.)
3. Чьи запасы разоряет медведь? (Бурундук.)
4. Беличий враг. (Куница.)
5. Самые  ценные  пушные  звери.  (Соболь, куница, горностай, хорь, лиса.)
6. Мелкие лесные хищники. (Соболь, куница, горностай, хорь.)
7. Олень с клыками. (Кабарга.)
8.   Виды   оленей.
 (Благородный,   пятнистый,   марал,   изюбр,   кабарга,
косуля.)
9. Кто такой вепрь? (Дикий кабан.) 10. Самые крупные копытные. (Лось и зубр, олени.)
11. Местный олень. (Косуля.)
12.   Лесные   первоцветы.  (Хохлатка,   пролеска,   матьимачеха,   ландыш,
купена, прострел, галантус, белоцветник.)
13. Лесные деревья. (Осина, береза, дуб, рябина, хвойники.)
14. Лесные ягоды. (Ежевика, земляника, малина, брусника, клюква.)
15. Лесные лианы. (Хмель, ежевика.)
16. Лесные хвойники. (Ель, сосна, кедр, пихта, лиственница.)
17. Виды лесов. (Роща, бор, осинник, дубрава, колки, байрачный.)
18. Лесная собака. (Енотовидная собака.)
19. Дикая кошка. (Дикий лесной кот.)
20. Самые крупные лесные кошки. (Тигр, леопард и рысь.)
21. Образ жизни барсука. (Ночной. Зимняя спячка.)
22. Образ жизни росомахи. (Постоянный обход участка весь год.)
23. Чей мех идет на кисти? (Белка и колонок.)
24. Лесные строители. (Бобры и муравьи.)
25. Колониальный грызун. (Бобр.)
26. Колониальные насекомые. (Муравьи.)
27. Лесные певчие птицы.  (Соловей, иволга, малиновка, овсянкаремез и
др.)
28. Крупные лесные птицы. (Филин, тетерев, глухарь.)
29. Ночные птицы. (Филин, сова, козодой.)
30. Любители шишек. (Белка, бурундук, полевка, пищуха, клест.)
31. Любители желудей. (Белка, бурундук, полевка, пищуха, клест, кабан.)
32. Кто такой шатун? (Разбуженный и очень голодный медведь.)
ЗАГАДКИ О ДЕРЕВЬЯХ
Из Африки гостья
Высока, стройна,
Душистыми  гроздьями
Крона полна. (Акация.)
У красавицыдевицы,
Длиннокосой, белолицей,
Осенью сыплются с ветки
Сплошь золотые монетки. (Береза.)
Напоит весной нас соком
Что за дерево стоит –
Ветра нет, а все дрожит? (Осина.)
Круглый вкусный и полезный,
Из плодов он крепче всех!
Называется … (орех).
Как зовут ее, кто знает?  –
Ветра нет, а вся дрожит,
Нечисть, скверну отгоняет,
Если кол ее забить! (Осина.) Это деревце высокое. (Береза.)
Стоит Алена, платок зеленый,
Тонкий стан, белый сарафан. (Береза.)
Нет еще листочков,
Но набухли почки,
В белых шубках меховых –
Издалека увидишь их. (Верба.)
Он высок, красив, могуч,
Достигает кроной туч,
И растет он много лет, –
Древний старец, крепкий дед. (Дуб.)
Зеленая крона
Взметнулась высоко,
Растет черный тополь,
Зовется – … (осокорь). Он не покрыт листвой
Даже позднею весной!
Усеял свои ветки
Зелеными монетками. (Вяз.)
Стал высок я и могуч,
Не боюсь ни гроз, ни туч.
Я кормлю свиней и белок,
Ничего, что плод мой мелок. (Дуб.)
Кто, как только жарко станет,
Шубу на плечи натянет?
А нагрянет холод злой –
Скинет с плеч ее долой. (Дерево.)
Я из крошкибочки вылез,
Корешки пустил и – вырос! (Дуб.)
Деткиголыши в беретках
Повисли парами на ветках. (Желуди.)
Все лето гуляет
В наряде веселом,
А зиму встречает и босым,
И голым. (Дерево, кустарник.)
Стройная и тонкая,
Под горой стоит,
Ее не пугают,\
А она дрожит! (Осина.)
С шипами и серебристыми листьями
На опушке растет деревцо неказистое.
                               (Лох серебристый.)
Кудри в речку опустила
И о чемто загрустила,
А о чем она грустит –
Никому не говорит. (Ива.)
Ежики колючие
Растут на дереве могучем,
Как осень настанет –
Голенькими станут. (Каштан.)
Ножки в речке купаются,
Ручки в речке плескаются,
Хоть он совсем не хрупок,
А спрятался в скорлупку, –
Заглянешь в серединку, –
Увидишь сердцевинку! (Орех.)
Росла и расцветала
Высокой, стройной стала.
Весною зеленела, а летом загорала,
И осенью надела красные кораллы.
                                        (Рябина.)
В небо устремился
Он свечой высокой,
Как же он зовется?
Он зовется … (тополь).
Выше ее дерево
Ты найдешь едва ли,
Капельки ее смолы
Янтарем назвали. (Сосна.)
Весною кудри завила
Нежные, пушистые,
И стоит, белымбела,
Как сирень душистая! (Черемуха.)
Шелком блестящим
Платье струится –
Его подарила краса... (шелковица).
Стоит в лесу красавица,
Стройна и зелена,
И ветки, как мизинчики,
Отставила она! (Ель.)
Живет по триста лет и больше,
Светолюбивая она,
Совсем неприхотлива к почве,
Качает иглами … (сосна).
Я спросил у Васи:
– Чем ты губы красил?
У тебя – лиловый рот,
И усы – лиловые,
И лиловый сок течет
На рубашку новую! (Шелковица.) Косы с плеч опускаются,
Сережки висят и качаются. (Ивы.)
Ветер дерево качает,
Влево вправо наклоняет,
Раз – наклон! И два – наклон!
Зашумел листвою... (клен).
Скажи, с какого дерева
Зеленый еж упал,
В сторонку откатился,
Но в лес не побежал? (Каштан.)
Я – дерево с цветком душистым,
Даю я прохладную тень,
Под кроной моей отдохнешь ты
В безветренный жаркий день. (Липа.)
Он попался на зубок –
Расколоться все не мог.
А попал под молоток –
Хрустнул раз – и треснул бок! (Орех.)
С моего цветка берет
Пчелка самый вкусный мед,
А меня все обижают –
Кору нежную сдирают. (Липа.)
Колючая дикая слива
Поздней осенью зреет дождливой. (Терн.)
Тихо в сумрачном лесу.
Осенний  день
Прозрачен, ясен,
Крылатки вниз роняет...  (ясень).
Красная девица
На ветру стоит:
Платье потерялось,
А бусинки остались! (Рябина.)
На новогодний праздник
Приехала она,
В игрушках и фонариках,
Нарядная ... (сосна).
Огромная сосна
Высока и стройна,
Орешками прославилась
Таежная красавица. (Кедр.)
В тихом домике на ветке
От дождя укрылись детки,
В тесных горенках сидят,
Изпод ставенек глядят! (Шишка.)
Есть в тайге сибирской кедры,
На орехи кедры щедры
Знают птицы, знают мышки,
Что искать их надо в ... (шишках).
Вроде сосен, вроде елок,
Но зимою – без иголок.
                             (Лиственница.)
В маленькой избушке
За каждой дверцей – деревце!
                                       (Шишка.)
ЗАГАДКИ О КУСТАРНИКАХ
У куста колючего
Ягодкиконфетки!
Ягодкиконфетки
На колючих ветках! (Барбарис.)
В цветах он не весной, а летом!
Очень похож кустарник этот
На изящную барышню.
Ее вкусное варенье
Применяют для леченья:
Если кашель и бронхит,
Если горлышко болит! (Малина.)
Она бывает разной –
Черной, белой, красной,
А из ягод для ребят Зовут его… (боярышник).
Этот длинный куст хорош,
Но колюч он, словно еж!
За ноги цепляется,
Как ежик называется. (Ежевика.)
Этот куст в лесу найдешь:
Он колючий, словно еж!
Ягоды – синие на цвет,
Только сладости в них нет! (Ежевика.)
Бантикицветочки прячутся в листочках
Этого простого зеленого кусточка.
                                         (Жимолость.)
Из него варенье –
Словно изумруд,
Виноградом северным
Колючий куст зовут. (Крыжовник.)
Видно этот кустик далеко окрест,
Он теплом последним согревает лес.
                                               (Калина.)
Бусы красные висят,
Из кустов на нас глядят,
Очень любят бусы эти
Дети, птицы и медведи. (Малина.)
Облачками весной зацветает,
А по осени словно огнем запылает.
                                          (Скумпия.)
Низок и колюч,
Кислый, но пахуч!
А ягодку сорвешь –
Всю руку обдерешь! (Крыжовник.)
Этот куст зеленый колкий,
Вместо листиков – иголки!
И зимой, и жарким летом
Он одним окрашен цветом.
                           (Можжевельник.)
Крупный, словно виноград,
Только кислый, как гранат.
Посадил для нас садовник
Варенье варят, мармелад.
                                 (Смородина.)
За красоту за строгую
Тебя очень люблю я –
Вечнозеленая стройная ... (туя).
Вместо листьев – кружево
У этого куста,
И в названьи звонком
Слышна красота! (Тамариск.)
Ягодами ветки
Она сплошь облепила!
Она нас лечит, детки,
И придает нам силы! (Облепиха.)
Ягоды терпкие синие
В гроздья собрались красивые.
У этого куста есть старшая сестра.
                                         (Рябина.)
На кусте милашки
В красненьких рубашках,
У них брюшки сыты,
Зернами набиты. (Шиповник.)
Стоит куст колючий,
Он – красавец  злючий,
Кто не подойдет –
Всякого кольнет! (Шиповник.)
Как закладочку в книжку кладу я
Вечнозеленую веточку … (туи).
Цветы у этого куста –
Душистые гроздья махровые.
Чудесна у них красота –
У голубых и лиловых! (Сирень.)
Не боится он мороза,
Он совсем неприхотливый,
А цветы на нем как розы –
Ароматны и красивы. (Шиповник.)
Осенью горька,
А в мороз – сладка! Куст колючий. Он – … (крыжовник).
Что за ягодка? ... (Калина). ЗАГАДКИ О ЖИВОТНЫХ
На зайца похожий, но мелкий зверек
Не белка, не соболь, не мышь, не хорек.
На зиму траву себе впрок запасает:
Для этого сушит, в стога ее ставит. (Пищуха.) Чтобы сосны, липы, ели не болели,
Зеленели, чтобы новые леса
Поднимались в небеса,
Их под звон и гомон птичий
Охраняет друг… (лесничий).
Этот маленький зверек
Красивее, чем хорек,
В белой шубке меховой,
С черным  хвостиком трубой.
                                         (Горностай.)
Мелкий хищник он таежный,
Очень скрытный, осторожный,
Этот зверь дороже всех
За красивый прочный мех. (Соболь.)
Рыжий маленький бельчонок
Шустрым был еще с пеленок –
От врага сбежал! Пусть злится,
Молча, старая… (куница).
Этот толстый зверь лесной
Просыпается весной,
А зимой под вьюжный вой
Спит в избушке снеговой.
                             (Медведь, барсук.)
Лесной он хищник мелкий,
Коварный злой зверек,
Он ростом почти с белку.
Зовут его… (хорек).
Трав копытами касаясь,
Ходит по лесу красавец,
Ходит грозно и легко,
Рога раскинув широко. (Лось.)
Он охотник ловкий, быстрый,
В шубке теплой и пятнистой.
Глубоко в тайге он бродит
И добычу там находит. (Лесной кот.)
Самые лучшие норы в лесу
Роет зверек с полосой на носу. (Барсук.)
Не стрекоза, не птица,
По вечерам летает,
На мошек нападает. (Вечерница.)
Лесники ее котят
Взять домой не захотят.
Ей не скажешь:
– Нука, брысь!
Потому, что это – … (рысь).
Не смотри, что неуклюжа –
У нее есть все, что нужно:
Когти, зубы, грозный нрав!
Ходит быстро, нос задрав.
                                    (Росомаха.)
Эти речные жители –
Отличные строители!
У них работа спорится –
В реке плотина строится! (Бобры.)
Белочек лесных гроза –
Яркорыжая … (харза).
Ушки на макушке:
Где шуршат тут мышки?
Замер в стойке, как пенек
Юркий крошка … (колонок).
Эта странная собака
Никогда не лезет в драку –
Только хвост свой подожмет
И тихонько отойдет!
                    (Енотовидная собака.)
Что это за мордочка
Плавает, как лодочка?
Кто там вертит головой
В темной шубке меховой? (Выдра.)
Боится зверь ветвей моих,
Гнезд не построит птица в них.
В ветвях краса и мощь моя.
Скажите быстро, кто же я?
                                    (Олень, лось.)
Эта змея – неядовитая,
Но очень редкая –
Пойди, найдика! (Полоз.)
Рыжей огневки родная сестра
В тайге обитает другая лиса.
                                  (Чернобурка.) Что ни шажок – сразу прыжок!
Длинные ушки всегда на макушке.
Серого зверя узнал ты, дружок? (Заяц.)
Меньше мышки эта крошка,
Зубки острые, как ножик. (Землеройка.)
ЗАГАДКИ О НАСЕКОМЫХ
В лесу у пня суета, беготня,
Народ рабочий весь день хлопочет.
                                         (Муравьи.)
Возле носа вьется,
В руки не дается. (Комар.)
Они в дождик не летают,
Они в дождик отдыхают,
Не боятся они скуки,
Берегут здоровье… (мухи).
Быстрая  разбойница
За добычей гонится:
Поскорее, мошки,
Муравьев тепло встречая
Под высоким сосняком,
Мы всегда их угощаем
Очень сладким молочком. (Тли.)
Неприметный в чаще леса,
Я – малыш, но в нужный час
Больше собственного веса
Поднял груз в сто, в двести раз!
                                        (Муравей.)
И варенье, и повидло
Есть у нас, – а им обидно!
Над столом они жужжат, Уносите ножки! (Стрекоза.)
Укусить меня хотят! (Осы.)
В тайге не моторы, но громко гудят,
Они не пилоты, а дружно летят,
Свирепо кусают и звонко пищат.
                                         (Комар.)
На травинке возле ног
Заметался огонек
Но недолго он горел,
Ветер дунул – улетел. (Бабочка.)
Может он в орех залезть
И все вкусное в нем съесть! (Червяк.)
Вот они под старой елью
Всем семейством строят дом.
Ни одной сухой хвоинки
Не осталось на тропинке! (Муравьи.)
Не найдешь у нас пилы,
Не рубили мы стволы,
Не строгали топором,
А под елью вырос дом! (Муравьи.)
В цветок она забралась
И долго там копалась.
Что ты, маленькая крошка,
Унесла с собой на ножках? (Пчела.)
Разрешенья не спросил,
Подлетел и укусил! (Комар.)
Над цветком порхает, пляшет,
Веерком узорным машет. (Бабочка.)
Не троллейбус, а с усами,
И не лифт, а вверх ползет.
Он летит под небесами
И гудит, как самолет. (Жук.)
Чтоб росли быстрей травинки,
Он в земле торит тропинки.
Если роет глубоко,
Лугу дышится легко.
                         (Дождевой червяк.)
ЗАГАДКИ О ПТИЦАХ
Этот яркий огонек
Чуть опушку не поджёг!
Он – краса лесных полян,
Родич курицы… (фазан).
Я пациента простучу
И от недуга излечу!
Мои обычные больные –
Дубы и липы вековые. (Дятел.)
Днем сидит он, как слепой,
А как вечер  – за разбой:
Грызунов ловить, лягушек,
Мелких птичек и  зверюшек. (Филин.)
Что за птица голосиста? –
Ранним летом на опушке
Раздается крик… (кукушки).
Ее изысканная трель
Напоминает нам свирель,
А крик его подружки –
Как вопли нашей кошки! (Иволга.)
Маленькая птичка,
Птичканевеличка:
Серенькое перышко,
Золотое горлышко. (Соловей.)
НЕОБХОДИМЫЙ РЕКВИЗИТ
1. Хронометрированный планконспект сценария. 2. Карточки с заданиями, скороговорками.
3. Карточка судьи (3–4 экземпляра) и карандаши.
4. Плакаты, таблицы, глобус.
5. Листки бумаги и карандаши для ответов.
6. Домашние задания (рефераты, плакаты).
7. Поощрительные и утешительные призы всем участникам.

file_name: Сценарий КВН Лес.docx

title: КВН "Лес"