extracted_text:
Планконспект занятия музыкально  театрального кружка
Ф.И.О. педагога: Кизилова Лариса Андреевна
Название и направление деятельности коллектива: Музыкально – театральный кружок,
художественно – эстетическая направленность.
Место учебного занятия в программе: Учебнотематический план первого года обучения.
Раздел 2: «Театральные профессии».
Тема занятия: «Знакомство с театральными профессиями»
Место проведения: МБУ ГГО «Петрокаменский центр культуры»
Дата и время проведения: 12.12.2017г.,   13.30
Краткая характеристика группы: количество – 12 человек.
Возраст: 810 лет.
Цель   занятия:  расширять   и   конкретизировать   представления   детей   о   театральных
профессиях.
Задачи:
образовательные:

дать   краткое   понятие   о   профессиях   необходимых   в   работе   театра   (гримёр,
костюмер, декоратор, звукооператор)
дать представление об умениях и навыках, необходимых в конкретной театральной
профессии.
воспитательные:
воспитывать интерес к театральному искусству
воспитывать уважительное отношение друг к другу, умение взаимодействовать и
договариваться, устанавливать ролевые отношения.



развивающие:


развивать фантазию, воображение  с помощью разных материалов, создавая образ
героя.
развивать творческие способности, выразительную речь.
Материалы   и   оборудование:  проектор;   ноутбук,   столы,   стулья,   ширма,   костюмы,
театральный реквизит, материалы для мастеркласса (картон, клей ПВА, пряжа, шаблон,
ножницы, кисточка).
План занятия
1. Организационная часть занятия. 2 мин.
2. Актуализация знаний. 3 мин.
3. Основная часть. 20 мин. 4. Закрепление полученных знаний. 5 мин.
5. Заключительная часть занятия. 15 мин.
1.Организационная часть занятия.
 Приветствие воспитанников кружка.
Здравствуйте ребята! Присаживайтесь на свои места.
 Правила поведения на занятии.
Помним о правилах поведения, и начинаем наше занятие.
2. Актуализация знаний.
 Опрос по теме предыдущего занятия.
Давайте вспомним, о чем говорили на прошлом занятии?
Ответы детей: О профессии актёр.
(о том, что это не лёгкая профессия имеет как преимущества, так и недостатки т.д)
 Сообщение темы.
3. Основная часть.
Одни ли актёры работают в театре?
Ответы детей: нет, ….
Сегодня мы с вами узнаем, кто же ещё работает в театре, и по подробнее узнаем о
работе некоторых театральных профессий.
Итак, тема нашего занятия «Знакомство с театральными профессиями». Слайд 1
 Беседа по теме.
Как   вы   думаете,   кто   работает   над   образом   актёров,   ведь   одного   актёрского
мастерства и выученной роли недостаточно?
Ответы детей: гримёры, костюмеры,……
 Блок 1
Верно! Давайте узнаем, кто же такой гримёр?
Гримёр  одна из самых интереснейших профессий.
Гримёр — специалист по изменению образов актёров для исполнения различных ролей.
Слайд 2
Ещё   до   запуска   спектакля   он   продумывает   все   детали   грима,   чтобы   результат
соответствовал замыслу режиссёра.
Гримёр, прежде всего, работает с лицом актёра. Слайд 3
А иногда если нужно подбирает ему усы и парик, поэтому гримёра также называют
гримёром  постижёром. Слайд 4
Гримёр использует в работе краски, наклейки, накладки и пр. Слайд 5
Грим может быть живописным. Слайд 6
Грим  способен   серьёзно   изменить   внешность.   А   вот   сделать   человека   совершенно
неузнаваемым   способен   пластический   грим.   Здесь   гримёр   использует   специальные
накладки. Слайд 7,8 Но грим – это не маска. У актёра должна быть возможность выражать свои чувства
мимикой.
«Лучший гримёр – это не только тот, кто лучше всех гримирует, но и тот, кто любого
узнает в гриме».
Проведение игры «Угадай героя». Слайд 9
Есть   такая   поговорка   (кстати,   тоже   из   фильма):   «Я   не   узнаю   вас   в   гриме».   К
счастью, у многих звёзд в лице есть изюминки, по которым любой наблюдательный
человек легко этих звёзд узнает. А насколько вы наблюдательны, сейчас проверим.
Прошу выйти сюда Диану, Риту, Сашу и Марину.
Перед вами карточки. На одних изображены лица актёров, а на других те же актёры,
только в гриме. Ваша задача найти пару.
Проверка правильных ответов Слайд10
 Блок 2
Итак, грим нанесён. Теперь готов актёр выйти на сцену?
Ответы учащихся: нет, ….
Конечно! И сейчас мы познакомимся со следующей профессией, которая поможет
создать образ актёру, и это – костюмер.
Кто же такой костюмер?
Работник, ответственный за изготовление, состояние и хранение костюмов,
используемых в театральных спектаклях Слайд 11
При создании нового спектакля разрабатываются новые костюмы
Художник по костюмам разрабатывает эскиз. Слайд 12
Пошивочный цех воплощает замысел. Слайд 13
Костюмер участвует в процессе, присутствует на примерках Слайд 14
Когда показ спектакля заканчивается, костюмы хранятся как запасные. Чем старее
театр,   тем   больше   костюмов   накапливается.   Со   временем   они   приобретают
музейную ценность. Слайд 15
Костюмер   выступает   в   роли   музейного   смотрителя.   Ведь   сохранность   старых
костюмов  это тоже его забота.
Проведение конкурсаигры «Лучший костюмер». Слайд 16
А сейчас давайте немного отдохнём и поиграем в костюмеров.
Приглашаю Свету, Настю и Виталия. 1 команда
Данила, Ирину и Алису 2 команда
Задание будет следующим.
В течение одной минуты вам нужно подобрать костюм для героя спектакля «Вот
какой рассеянный с улицы Бассеяной». Все необходимое лежит в этой сумке. А мы с
ребятами выберем победителей этого конкурса.
Конкурс начинается, звучит мелодия.
Выбор победителя.
Молодцы! Проходите на свои места. А мы продолжаем.
Блок 3
Образ актёра создан, и он готов выйти на сцену. Но если актёр будет выступать на
голой сцене, где ничего, кроме занавеса нет, – это будет неинтересно. И сейчас мы
узнаем, кто же оформляет сцену к показу спектакля. Художник  Декоратор — специалист по художественному оформлению и украшению
интерьеров театральных спектаклей. Слайд 17
Работа   декоратора   начинается   с изготовления   графических   или   цветовых   эскизов
и макета, Слайд 18,19
На следующем этапе — выполнение чертежей, по которым столяры или макетчики
изготовят наиболее сложные элементы оформления. Слайд 20
Практическое задание  изготовление макета. Слайд 21
А сейчас ребята я вам предлагаю самим изготовить макет театральной декораций к
спектаклю «Зимняя сказка», а я вам помогу.
Приглашаю Анисью, Риту и Вику. Рита будет оформлять фон сцены, я ей помогу в
этом. Рита и Вика вырезать элементы декораций. Затем мы все соединим в макет.
Спасибо! Присаживайтесь. А мы продолжаем.
Блок 4
Образ актёра готов, декорации к спектаклю созданы, а что ещё необходимо, чтобы
окунуться в атмосферу спектакля, оказаться, в лесу или на берегу моря?
Ответы: (догадки)
Вам нравится, когда действия актёров происходят под музыку? Нужна ли музыка в
спектакле? Как думаете, почему? А вы знаете, как называется профессия человека,
который создаёт различные шумы, подбирает музыку для спектакля?
Ответы:
Звукорежиссёр      главный   специалист   по   звуковому   и   музыкальному   оформлению
спектаклей. Помощником звукорежиссёра является звукооператор. Слайд 22
Звукорежиссёры   —   это   уникальные   в   своём   роде   люди.   Именно   благодаря   им
создаётся,   необходимая   атмосфера   спектакля,   действие   наполняется   не   только
музыкой,   но   и   всевозможными   звуковыми   и   шумовыми   эффектами,   для   придания
действию большей достоверности и красочности.
Рабочее место звукорежиссёра во время спектакля — в специальной «рубке». Слайд 23
она располагается по центру зрительного зала на уровне задних рядов, оттуда все
хорошо видно и слышно. Слайд 24
Это помогает вовремя запускать нужные аудиоэффекты, потому что определённый
звук может быть запланирован на какуюто конкретную фразу, или даже на взмах
руки. У каждого спектакля есть своё звуковое наполнение.
Звукорежиссёр   должен   обладать   не   только   техническими   знаниями,   но   иметь
определённую   творческую   подготовку.   Наличие   музыкального   слуха,   понимание
актёрского   искусства.   Так,   звучащая   в   спектакле   музыка   не   только   подчёркивает
наиболее эмоциональные моменты, определяет настроение, но и помогает в развитии
сюжетных линий.
Музыкальное задание «Отгадай театральный шум» Слайд 25
Я   предлагаю   вам   ребята   отгадать   несколько   театральных   шумов.   Кто   желает
ответить, поднимайте руку.
(Дети прослушивают звуки и отгадывают, кому или чему они принадлежат).
4. Закрепление полученных знаний.
Молодцы!!! А теперь, давайте вспомним, о каких театральных профессиях мы сегодня
говорили. Предлагаю вам разгадать кроссворд. Слайд 26 1. Человек, выступающий на сцене как исполнитель.
2. Кто создаёт художественный звуковой образ спектакля.
3. Оформитель театральных сцен.
4. Работник, ответственный за изготовление, состояние и хранение костюмов.
5. Человек, помогающий актёру найти чужое лицо.
А к т е р
З в у к о р е ж и с е р
Д е к о р а т о р
К о с т ю м е р
Г р и м е р
Молодцы!!! Отлично справились. а теперь давайте покажем нашим гостям спектакль.
5.Заключительная часть занятия.
Подготовка к показу спектакля  (одевание костюмов, подготовка  сцены  для  показа
спектакля).
Показ спектакля «Урожай».
Планконспект занятия музыкально  театрального кружка
Ф.И.О. педагога: Кизилова Лариса Андреевна
Название и направление деятельности коллектива: Музыкально – театральный кружок,
художественно – эстетическая направленность.
Место учебного занятия в программе: Учебнотематический план первого года обучения.
Раздел 1: «Музыка в нашем доме».
Тема занятия: «Путешествие в город музыки и пения»
Место проведения: МБУ ГГО «Петрокаменский центр культуры»
Дата и время проведения: 07.11.2017 г.,   13.30
Краткая характеристика группы: количество – 12 человек.
Возраст: 810 лет.
Цель: Введение детей в мир музыки и пения.
Задачи:
 Обучающая: Познакомить с элементами программы «Гармония».
 Развивающая: Способствовать развитию музыкально–певческих навыков и
формированию сценической культуры.
 Воспитательная: Создать ситуацию успеха для каждого ребёнка на занятии.
Оборудование, дидактический материал:  Фортепиано «Элегия»,
 музыкальная аппаратура,







нотный сборник,
видеоролик,
проектор,
бумажные сердечки,
карандаши,
коробка,
воздушные шарики.
Методическая литература:
 Е.М. Пекерская "Вокальный букварь",
 Л.Б. Дмитриев "Основы вокальной методики",
 Скороговорки для развития дикции у вокалистов,
 Эффективные распевки.
План  занятия:
1. Организационный момент. (2 мин.)
2. Изучение новой темы. (35 мин.)
3. Творческая часть. (6 мин.)
4. Подведение итогов занятия. (2 мин.)
1. Организационный момент
Педагог: Здравствуйте, друзья мои!
Ответ детей.
Педагог: Я очень рада вас видеть!
Проводится игра «Откроем сердце другу».
Педагог:  Спасибо.   Я   вижу,   после   проведения   игры   у   вас   хорошее    настроение.   И   я
предлагаю  вам  отправиться  в интересное  приключение  под названием:  «Путешествие  в
город музыки и пения».

А чтобы ничего не омрачило наше занятие, хочу вам напомнить, что нужно:


быть вежливыми и аккуратными на занятии;
не включать и не трогать никакую аппаратуру  самостоятельно. 

в розетку не вставлять ручки, заколки, скрепки и  прочие посторонние предметы.
не пользоваться электроприборами, если замечено повреждение провода.
2. Изучение новой темы
Педагог:  Теперь мы с вами готовы к «Путешествию в город музыки и пения». А хотите
узнать, какой будет маршрут (ответы детей)?
Педагог:  Тогда   я   вам   предлагаю   внимательно   посмотреть   небольшой   ролик   про
путешествие.
Педагог:  Ребята,   вы   посмотрели   видеоролик.   Согласны   ли   вы   на   такое   путешествие?
(ответы детей).
Педагог:  Я   думаю,   что   везде,   где   мы   с   вами   побываем,   вы   постараетесь   чемунибудь
научиться. А как же мы туда доберёмся (ответы детей)?
Педагог:  Очень хорошо у вас работает фантазия. Я вам предлагаю взять по шарику и
представить, что летим мы  на большом воздушном шаре. Полетели! (звучит музыка, под
которую дети отправляются в полёт)
Педагог:  Приземляемся   на   бульвар   «Звуков»,   оставляем   свои   воздушные   средства   на
стоянке   и   начинаем   пешеходную   прогулку   через   бульвар.   Мы   идём,   и   поём   обо   всём
хорошем и видим, что перед нами вырастают старые  деревья. Поднимите, пожалуйста,
руки   вверх,   пальчики   раздвиньте.   Покачались   всем   корпусом   в   разные   стороны.
Замечательно. А теперь продолжаем качаться и в это же время открываем широко рот и на
букве «А» кряхтим, хрипим – это упражнение помогает расслабить связки в горлышке
(дети изображают старые деревья на фоне звучащей музыки).
Педагог: А теперь ручки поставьте на пояс, в таком положении наклоняемся вперёд. Вдох
делаем носом, а выдыхаем через рот, имитируем дыхание ветра (дети имитируют шум
ветра на фоне звука ветра).
Педагог: Продолжаем держать руки на поясе, только теперь поворачиваем корпус влево, а
теперь вправо. Губы делаем трубочкой и говорим букву «У».
(дети имитируют сову, звучит звуки напоминающие птицу)
Педагог:  А теперь мы с вами представим, что мы чайки и покричим, чередуя динамику
громче – тише и наоборот (дети кричат как чайки на фоне музыки).
Педагог: И мы как чайки вылетаем из бульвара «Звуков» и перед нами вырастает район
«Язычка». Я предлагаю вам удобно сесть на стульчики, закрыть глаза. Мы готовы к работе
на занятии по вокалу. Сделайте глубокий вдох и выдох (дети повторяют это упражнение 2
3 раза). Откройте глаза, ещё раз глубоко вдохните и выдохните. Начинаем   зарядку не
простую,   а   для   губ,   щёчек   и   языка,   чтобы   они   слушались   и   не   подводили   певца.   Вы
внимательно смотрите на меня и повторяете.
 Начинаем (фоном звучит музыка):



поднимаем язычок до носа и опускаем до подбородка (растягивается нижняя часть
язычка, и укрепляются мышцы нижней челюсти), каждое упражнение повторяем 10
раз
сворачиваем язычок в трубочку и делаем вдох через нос, а выдох осуществляем
через язычковую трубочку (упражнение на твёрдость формы)
облизываем верхнюю и нижнюю губы по часовой, а затем против часовой стрелке
(упражнение на подвижность язычка) Педагог: Ребята у вас всё прекрасно получается. Продолжаем нашу работу и переходим к
развитию и укреплению артикуляционного аппарата. И у меня к вам вопрос. Что это такое
и для чего он нам нужен (ответ детей)?
Педагог:  Совершенно верно вы ответили на мой вопрос. Мы переходим   к следующему
ряду упражнений:
верхнюю губку тянем  вниз и возвращаем в исходное положение
нижнюю губку вытягиваем вперёд, а затем прячем под верхнюю губку
вытягиваем губы вперёд и делаем движения вверхвниз, вправовлево
вытянутыми губками делаем круговые движения в разные стороны
упражнение «Поцелуй»
растягиваем широко губы в улыбке так, чтобы были видны все зубы.
упражнение «Рыбка»
упражнение «Машинка»








Педагог: Мы с вами завершили зарядку на районе «Язычка» и продолжаем нашу прогулку
на   проспект   «Скороговорок».   А   как   вы   думаете,   чем   же   мы   здесь   будем   заниматься
(ответы детей)?
Педагог: Вы очень догадливы, мои маленькие друзья. Совершенно верно – проговаривать
скороговорки. А кто знает, что это такое и для чего это нужно (ответы детей)?
Педагог: И на этот вопрос вы правильно ответили. Скороговорки раскрепощают речевой
аппарат.
Может ктото из вас хочет самостоятельно проговорить скороговорки (ответы детей)?
Педагог:  Замечательно. Одну из них мы возьмём в работу. Говорим в медленном темпе
скороговорку «Ехал Грека через реку видит Грека в реке рак, сунул Грека руку в реку, рак
за руку Грека цап». Сначала говорю я, а вы потом за мной повторяете (работаем над
скороговоркой до тех пор, пока не получиться).
Педагог:  Молодцы. А теперь давайте с вами начнём говорить очень тихо скороговорку,
постепенно увеличивая звук, а в завершении скороговорки будем говорить очень громко. И
потом сделаем наоборот.
Педагог: Отлично. Вам понравилось (ответы детей)?
Педагог: А скажите мне какое у вас настроение (ответы детей).
Педагог: Давайте улыбнёмся друг другу. Сначала я вам, потом вы друг другу. А потом вы
все мне (дети улыбаются друг к другу и потом к педагогу).
Педагог:  Какие же мы с вами молодцы. А перед нами открывается  прекрасная улица
«Распевания». Ребята, кто из вас знает, зачем нужны распевания или как их ещё называют
вокальные   разминки?   А   может   совсем   не   обязательно   распеваться   на   каждом   занятии
(ответы детей)?
Педагог:  Правильно   ребята.   Распеваться   на   каждом   занятии   обязательно,   так   как
голосовые   связки   крепнут,   растут.   Мы   приобретаем   навык   правильного   произношения
слова в песне. Голос как любой музыкальный инструмент требует правильной настройки.
Педагог:  Правильно поставленное пение организует деятельность голосового  аппарата,
укрепляет голосовые связки, развивает приятный тембр голоса.
Правильная   поза   влияет   на   равномерное   и   более   глубокое   дыхание.   Пение   развивает
координацию голоса и слуха, улучшает детскую речь. Пение с движениями формирует хорошую осанку, координирует ходьбу. Поэтому огромную роль в позитивной ориентации
личности во время пения играет манера звукоизвлечения: звук посылается в пространство,
губы растягиваются в улыбке.
Звук, извлекающийся на улыбке, становится светлым, чистым и свободным. В результате
постоянной тренировки улыбки, качества звука переходят и на личность человека. Вскоре
улыбка внешняя становится улыбкой внутренней, и уже поющие люди с улыбкой смотрят
на мир и на других людей. Давай улыбнёмся с вами друг другу и продолжим наше занятие.
Педагог: Начинаем  с распевок  попевок:
Упражнение № 1
На одной ноте поём «Я иду по лесенке, сочиняю песенки» (восходящее и нисходящее
движение по хроматизму).
Упражнение № 2
Поём по слогам «Я пою» по звукам T53 при нисходящем движении.
Упражнение № 3
По восходящему и нисходящему   хроматическому движению поём песенку «Едет, едет
паровоз».
Упражнение № 4
Поём по слогам «Мы идём» по звукам T53 при нисходящем движении.
Упражнение № 5
Поем «Вот иду я вверх, вот иду я вниз» (дети поют все вместе, потом разделяются на две
команды».
Упражнение № 6
Доредо;   доремиредо;   доремифасольфамиредо.   Распевка   поётся   вверх   по
хроматизму.
Упражнение № 7
Поём попевочку «Горошина» вверх по хроматизму.
Упражнение № 8
По звукам T53 при восходящим движении поём  дадэдидоду;  брабрэбрибробру; за
зэзизозу.
Педагог: Напомните мне,  с чего начался наш маршрут (ответы детей)?
Педагог:  Правильно. И мы с вами не заметили, как оказались на площади «Песен». И
сегодня здесь праздник новой песни, давайте в нём поучаствуем и выучим новую песню.
Чтобы приступить к её разучиванию, я предлагаю вам её послушать. Дети с педагогом
слушают, а потом переходят к разучиванию песни «Шарики воздушные».
3. Творческая часть
Педагог: Я предлагаю вам выступить с новой песней на площади им. Артистов. Кто из вас
желает объявить название песни (ответы детей)?
Педагог:  Хорошо.   А   теперь   исполняем   песню   под   фонограмму.   Помните,   что   песня
должна быть исполнена эмоционально, с движениями. Ведь вы выступаете как настоящие
артисты  перед зрителями!
4. Подведение итогов занятия
Педагог:  Спасибо   вам   мои   маленькие   певцы,   вы   выступили   очень   хорошо.   Вам
понравилось в городе  музыки и  пения? А кто напомнит, какой  был  маршрут? (ответы
детей)
Педагог: Я очень вами горжусь ребята. Наше занятие подходит к концу. Я надеюсь, что
сегодня вы узнали много нового, и вам было интересно на занятии. Если это действительно
так, то давайте ещё раз улыбнёмся друг другу. Я думаю, что не раз ещё заглянете на
бульвар   «Звуков»,   район   «Язычка»,   проспект   «Скороговорок»,   улицу   «Распевания», будете мурлыкать выученную сегодня песню. А может ктото из вас станет постоянным
жителем   города   «Музыки   и   Пения».   И   мы   его   увидим   на   концертной   площадке   с.
Петрокаменского.
Педагог:  А   теперь   мы   отправляемся   домой   на   своих   маленьких   воздушных   шариках
(звучит музыка).
Педагог: Спасибо ребята.
 На этом занятие по вокалу «Путешествие в город музыки и пения» завершается.
музыкально – театрального кружка «Путешествие в город музыки и пения»
Самоанализ занятия
Место проведения: МБУ ГГО «Петрокаменский центр культуры»
Дата и время проведения: 07.11.2017 г.,   13.30
Краткая характеристика группы: количество – 12 человек, 1 год обучения
Возраст: 810 лет
Тип занятия: практическое
Тема занятия: «Путешествие в страну музыки и пения».
Цель: Введение детей в мир музыки и пения.
Задачи:
 Обучающая: Познакомить с элементами программы «Гармония».
 Развивающая:  Способствовать   развитию   музыкально–певческих   навыков   и
формированию сценической культуры.
 Воспитательная: Создать ситуацию успеха для каждого ребёнка на занятии.
Общие результаты занятия:
МБУ   ГГО   «Петрокаменский   центр   культуры»   является   основным   местом   моей
работы. Стаж работы в должности культорганизатора в данном учреждении – 10 лет.
Данное   занятие   было   запланировано   мной   в   соответствии   с   календарно   –
тематическим   планом   рабочей   программы   музыкально   –   театрального   кружка,
руководителем которого я являюсь с сентября 2017 года.
Содержание занятия соответствует цели занятия, развивает творческие способности
детей, способствует развитию интереса к обучению, формирует теоретические знания и
практические   умения   основ   вокала,   способствует   развитию   интереса   и   навыков
практического применения  на практике  в исполнительской деятельности.  Цель  занятия
соответствуют   развитию   познавательной   активности   детей.   При   разработке   конспекта
занятия я руководствовалась советами педагогов по вокалу НТГПСИ – Сусленковой Л.В. и
Скороходовой   Н.В.,   а   также   посетила   3   занятия   педагога   по   вокалу   МБУ   ГГО Для музыкального занятия мной был подобран материал: упражнения на дыхание,
упражнения   для   разминки,   распевки,   песни,   музыкальные   произведения.   Также
подготовлен
бумажные
сердечки, карандаши, воздушные шарики.
дидактический
 видеоролик,

материал:

«Петрокаменский   центр   культуры»   Колчиной   К.С.,   на   которых   получила   ценные
рекомендации.
Цель моего занятия: доставить детям удовольствие от общения с музыкой, друг с
другом,   способствовать   усвоению   музыкальных   знаний   в   игровой   практике.
Считаю,   подобранный   мной   комплекс   упражнений   достаточно   хорошо   может
развивать   мышление   и   память,   музыкальный   слух,   умение   выразительно   выполнять
музыкально   –   ритмические   движения,   творческое   воображение   и   на   последующих
музыкальных   занятиях.  Также   для   достижения   цели   я   использовала   различные   методы
работы: словесные (рассказ), наглядные (демонстрация педагогом), пение по руке, под ф
но, фонограмму, практические (попевки), репродуктивный метод (показ «делай как я»).
Поставленные   мной   задачи   соответствуют   возрастным   особенностям   детей   и
задачам рабочей программы.
Ребята на занятии были внимательны, заинтересованы, эмоциональны в силу своих
возможностей. Легко шли на контакт. Справлялись с поставленными задачами. В разных
видах музыкальной деятельности они проявляли себя поразному.
Типовое   фронтальное   занятие   проходило   в   нетрадиционной   форме      форме
путешествия.   Эту   игровую   ситуацию   я   взяла   для   поддерживания   интереса   детей   на
протяжении   всего   занятия   и   более   успешного   решения   поставленных   задач.
 Дети
организованно,   активно   включились   в   работу   занятия,   как   и   всегда,   я   увидела
доброжелательное отношение к педагогу.
Усвоение музыкальных знаний происходило через все основные виды музыкальной
деятельности:   музыкальноритмические   движения,   слушание,   пение.   На   занятии   были
использованы   такие   методы   как,   наглядный   (презентация),   словесный   (беседа,   пение,
скороговорки, художественное слово), практический (игровые упражнения, ритмическая
работа,   музыкальноритмические   движения).  Усвоенные   знания   и   умения   проявились   в
творчестве   (в   исполнении   песни)  Также   на   занятии   были   использованы   методы
стимулирования,   итог   подводился   после   каждой   части   занятия   в   виде   одобрения   и
похвалы.
После занятия, при общении с несколькими родителями воспитанников кружка, я
получила   положительные   отзывы   о   занятии.   Дети   с   интересом   делились   своими
впечатлениями с родителями дома.
Затруднений при проведении занятия не возникло.
Считаю,   что   музыкальное   занятие   прошло   в   оптимальном   темпе,
  в
доброжелательной   психологической   атмосфере,   поставленные   задачи   были   мной
выполнены на необходимом уровне. Запланированный объём на занятии выполнен, успешно
реализована цель занятия. Самоанализ занятия
музыкально – театрального кружка
«Знакомство с театральными профессиями»
Место проведения: МБУ ГГО «Петрокаменский центр культуры»
Дата и время проведения: 12.12.2017г.,   13.30
Краткая характеристика группы: количество – 12 человек.
Возраст: 810 лет.
Цель занятия: расширять и конкретизировать представления детей о театральных
профессиях.
Занятие   осуществлялось   в   соответствии   с   конспектом.   Конспект   составлен
самостоятельно,   в   соответствии   задачами   рабочей   программы   и   дополнительной
литературы, соответствующими данному возрасту детей. Для реализации каждой задачи
были подобраны приёмы в интересной занимательной форме.
В ходе занятия были использованы декорации и костюмы к спектаклю «Урожай», был
использован ряд слайдов по теме, который усиливал эмоциональное восприятие. Дети под
моим руководством проводили подготовку рабочего материала и сцены.
В начале занятия детям был предложен разговор о театре.
После рассказа я вовлекла детей в беседу о том, как люди самых разных театральных
профессий помогают в театре, участвуют в подготовке спектакля.
На   всех   этапах   занятия   активизировалась   речевая,   познавательная,   двигательная
деятельность детей.
На протяжении всего занятия я старалась направлять детей на поиск решений проблемы,
помогала   приобрести   новый   опыт   активизировать   самостоятельность   и   поддерживать
положительный, эмоциональный настрой. Во время занятия старалась общаться с детьми на
одном уровне, поддерживать у детей интерес к занятию на протяжении всего занятия.
В связи с тем, что дети не взрослые, не все чувствовали себя уверено, робких детей я
подбадривала, хвалила, чтобы закрепить у них ситуацию успеха. Я столкнулась с такими проблемами,   как:   нечёткое   произношения   слов,   было   много   хоровых   ответов,   дети
старались подсказывать друг другу, так как в группе дети и 8 лет и 10.
Введение   в   занятие   игровых   моментов   после   каждого   блока,   способствовало
раскрепощению моих воспитанников и помогло сохранить их внимание до конца занятия. А
финальный   показ   мини   –   спектакля   «Урожай»,   при   подготовке   которого   дети   сами
становились   и   гримёрами   и   костюмерами,   оставил   у   участников   кружка   неизгладимые
впечатления. Каждый ребёнок получил мою похвалу и одобрение.
На занятии присутствовали сотрудники МБУ ГГО «Петрокаменский центр культуры»
заведующая молодёжным сектором – руководитель театральной студии «Варьете» Колчина
К.С.   и   хореограф   –   руководитель   студии   «Фиеста»   Кравченко   Ж.Ф.,   которые   дали
положительную оценку проведению занятия.
Считаю, что поставленные мною программные задачи в течение занятия были решены, а
цель достигнута.

file_name: конспект 1.docx

intro:
Тема занятия: «Знакомство с театральными профессиями»
Цель занятия: расширять и конкретизировать представления детей о театральных профессиях.
Задачи:
образовательные:
•	дать краткое понятие о профессиях необходимых в работе театра (гримёр, костюмер, декоратор, звукооператор)
•	дать представление об умениях и навыках, необходимых в конкретной театральной профессии.
воспитательные:
•	воспитывать интерес к театральному искусству
•	воспитывать уважительное отношение друг к другу, умение взаимодействовать и договариваться, устанавливать ролевые отношения.
развивающие:
•	развивать фантазию, воображение с помощью разных материалов, создавая образ героя.
•	развивать творческие способности, выразительную речь.

title: План-конспект занятия музыкально - театрального кружка


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ В
НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ НА ТЕМУ: «ДЕНЬ ПОБЕДЫ»
(игравикторина)
Цели:  расширить знания учащихся о героях Великой Отечественной войны;
развивать   мышление,   внимание,   память;   воспитывать   патриотизм,   чувство
гордости за свое Отечество.
О б о р у д о в а н и е: портреты героев Великой Отечественной войны; юла c
приклеенной   стрелкой,   призы,   круг   с   нанесенными   на   него   секторами,
указывающими количество очков:
сектор “О” – переход хода;
сектор “Б” – банкрот (сгорают все набранные очки);
сектор “П” – приз (после получения приза выбывает из игры);
сектор “+” – можно открыть любую букву в загаданном слове.
Ход игрывикторины
Перед началом игры выбрано жюри, назначены ведущие (девочки), созданы 5
команд мальчиков по 3 человека в каждой.
I. Вступительное слово учителя.
Звучит   запись   песни   “День   Победы”   (стихи   В.   Харитонова,   музыка
Д. Тухманова).
Учитель. Ребята, вы много прочитали рассказов и стихотворений о Великой
Отечественной войне. Эти рассказы взяты из самой жизни – они создавались
писателями, поэтами, которые сами участвовали в войне, были в самых горячих
точках сражений. Их произведения – это правда о наших людях, сражавшихся с
фашистами и переживших много горя.
Богата наша  земля личностями, которых можно назвать богатырями духа!
Вечно   народ   будет   чтить   подвиги   воинов,   отдавших   свою   жизнь   за   Родину.
Поэтому и горит около памятников Вечный огонь.
Заранее подготовленные учащиеся читают отрывок из поэмы “Реквием”
Роберта Рождественского.
II. Проведение игрывикторины.
1й тур
З а д а н и е   1й   к о м а н д е: назовите фамилию советского разведчика,
Героя Советского союза, неоднократно совершавшего бесстрашные рейды в тыл
врага на территории Украины. На   доске   висит   табло   с   записанным   словом,   буквы   закрыты
прямоугольниками:
К
У
З
Н
Е
Ц
О
В
В порядке очереди мальчики 1й команды крутят юлу и называют буквы,
если они сделали результативный ход. В случае нерезультативного хода или
неугадывания   буквы   ход   передается   другому   члену   команды.   По   ходу
угадывания букв они открываются на табло. Так продолжается до тех пор,
пока не будет угадано все слово. Выявляется победитель.
После угадывания слова  зачитываются краткие сведения из биографии
Кузнецова Н. И.
Накануне одного из бесстрашных рейдов в тыл врага советский разведчик
Николай Иванович Кузнецов передал своим боевым друзьям письмо. Вот что
написал Н. И. Кузнецов:
“…24 июня 1943 г. Завтра исполняется 11 месяцев моего пребывания в тылу
немецких   войск.   25   августа   1942   года   в   24   часа   05   минут   я   спустился   на
парашюте, чтобы беспощадно мстить за кровь и слезы наших матерей и братьев,
которые стонут под ярмом немецких оккупантов.
11   месяцев   я   изучал   врага,   пользуясь   мундиром   немецкого   офицера.   Я
готовился   к   смертельному   для   фашистов   удару,   пробивался   в   самое   логово
сатрапа – немецкого тирана на Украине Эрика Коха…”
Н. И. Кузнецов родился в 1911 г. в крестьянской семье в деревне Зырянка
ныне   Галицкого   района   Свердловской   области.   Окончил   Галицкий   лесной
техникум.   С   1935   г.   работал   в   конструкторском   бюро   завода   Уралмаш,
одновременно   учился   на   заочном   отделении   Свердловского   индустриального
института.   Изучал   немецкий   язык.   В   1936   г.   блестяще   защитил   диплом   на
немецком языке. Работал в Свердловске и Москве.
Во   время   Великой   Отечественной   войны   был   направлен   в   тыл   врага   в
партизанский отряд “Победители” под командованием Д. Н. Медведева.
В борьбе с немецкофашисткими захватчиками проявил необычайную отвагу
и изобретательность. Владея свободно немецким языком, действую в Ровно в
контакте с подпольщикамипартизанами под видом немецкого офицера Пауля
Зиберта,   добывал   ценную   развединформацию.   Уничтожил   главного   судью
Украины Функа, имперского советника Геля, вицегубернатора Галиции Бауэра,
во  главе  группы  партизан   похитил   командующего   карательными  войсками  на
Украине генерала  Ильгена.  Трагически  погиб от  рук украинских буржуазных
националистов   в   1944   году   в   селе   Боратин   Бродовского   района   Львовской области.   Похоронен   во   Львове.   В   1944   г.   Н.   И.   Кузнецову   было   посмертно
присвоено звание Героя Советского союза.
2й тур
З а д а н и е   2й  к о м а н д е: назовите фамилию советского военачальника,
генераллейтенанта   инженерных   войск,   Героя   Советского   Союза,   погибшего
мученической смертью в концлагере Маутхаузен.
На доске табло с записанным словом:
К
А
Р
Б Ы Ш Е
В
Мальчики 2й команды отгадывают слово.
После угадывания слова зачитываются краткие сведения из биографии Д.
М. Карбышева.
Советский военачальник, генераллейтенант инженерных войск, профессор,
доктор   военных   наук,   Герой   Советского   Союза   (посмертно,   1946)   Дмитрий
Михайлович Карбышев, попав в окружении летом 1941 г. в Белоруссии, был
тяжело контужен и в бессознательном состоянии оказался в фашистском плену.
Захватив   в   плен   столь   крупного   специалиста,   гитлеровцы   поторопились
доставить его в Берлин, где подвергли тщательной “обработке”. Они предлагали
ему создать любые условия, какие он пожелает, научной работы, обещали ему
“рай земной” при единственном условии – согласиться работать на вермахт. Но
напрасно они уговаривали пленного генерала. Результатом их усилий явилось
следующее заключение специальных представителей германского генштаба:
“Этот   крупнейший   советский   фортификатор,   кадровый   офицер   старой
русской   армии,   человек,   которому   перевалило   за   60   лет,   оказался   насквозь
зараженным   большевистским   духом,   фанатически   преданным   идее   верности
воинскому   долгу   и   патриотизма.   Карбышева   можно   считать   безнадежным   в
смысле   возможности   использовать   его   у   нас   в   качестве   специалиста   военно
инженерного дела”.
За три с половиной года Д. М. Карбышев прошел через концлагеря Освенцим,
Майданек, Заксенхуз,  Маутхаузен.  Каким бы  испытаниям   ни  подвергался, он
всегда оставался сыном своего Отечества. Дмитрий Михайлович Карбышев стал
символом стойкости, верности патриотическому долгу. Его не сломили ни голод,
ни   болезни.   И   даже   в   самых   тяжелых   условиях   Д.   М.   Карбышев   оставался
непреклонным, часто повторяя: “Пленный, но не раб”.
Д.   М.   Карбышев   погиб   мученической   смертью   18   февраля   1945   года   в
возрасте 65 лет. Казнь, придуманная для него палачами, отличалась особой изощренностью.
Его раздетого вывели на февральский мороз и стали поливать холодной водой до
тех пор, пока он не погиб, оледенев на ветру.
З а д а н и е  3й  к о м а н д е: назовите фамилию летчика, Героя Советского
Союза, совершившего огненный таран в начале Великой Отечественной войны.
На доске табло с записанным словом:
3й тур
Г
А
С
Т
Е
Л
Л
О
Мальчики   3й   команды   отгадывают   слово.   После   угадывания   слова
зачитываются краткие сведения из биографии Н. Ф. Гастелло.
Шел пятый день войны. Капитан Николай Гастелло поднял свою эскадрилью
и повел ее к шоссе МинскМолодечно. В районе Радожковичей была обнаружена
механизированная колонна фашистов. Когда самолеты стали подходить к цели,
командир приказал снижаться. Боевой заход – и бомбы полетели в цель. Клубы
черного   дыма   и   всплески   огня   отмечали   точность   и   силу   бомбового   удара.
Фашистские зенитчики открыли шквальный огонь. Самолет Гастелло “Ил4” был
подбит зенитной артиллерией врага. Объятая пламенем машина, развернувшись,
устремилась на скопление автобензоцистерн и, врезавшись в колонну, взорвалась
с   фашисткой   техникой.   Это   был   так   называемый   огненный   таран,   который
применяли в годы войны многие отважные летчики.
Капитан Н. Ф. Гастелло родился в Москве 23 апреля 1907 г. в семье рабочего.
Окончил школу военных летчиков. Участвовал в боях на реке ХалкинГол и в
советскофинляндской войне 1939–1940 гг.
Советское   правительство   высоко   оценило   его   подвиг.   Указом   Президиума
Верховного   Совета   СССР   от   26   июня   1941   г.   командиру   авиаэскадрильи
капитану   Гастелло   Николаю   Францевичу   посмертно   было   присвоено   звание
Героя   Советского   Союза.   Благодарная   народная   память   запечатлена   имена
боевых   соратников   капитана   Гастеллло   –   штурмана   Анатолия   Бурденюка,
стрелкарадиста   Алексея   Калинина   и   летчиканаблюдателя   Григория
Скоробогатого, награжденных высокими правительственными наградами.
4й тур
З а д а н и е  4й  к о м а н д е: назовите фамилию солдата Советской Армии,
Героя   Советского   Союза,   активного   участника   движения   Сопротивления   в
Италии во время второй мировой войны.
На доске табло с записанным словом: П
О
Л
Е
Т
А
Е
В
Мальчики   4й   команды   отгадывают   слово.   После   угадывания   слова
зачитываются краткие сведения из биографии Ф. А. Полетаева.
Федор   Андрианович   Полетаев   родился   в   селе   Катино   Рязанской   области
(партизанский псевдоним Поэтан). Солдат Советской Армии, активный участник
движения Сопротивления в Италии во время второй мировой войны, рядовой 28
го гвардейского полка Ф. А. Полетаев летом вместе со своей частью оказался во
вражеском   окружении,   был   взят   в   плен   и   находился   в   немецкофашистких
концлагерях в Вязьме, затем в Польше, Югославии, Италии. Летом 1944 года
Полетаев бежал из лагеря, расположенного близ Генуи, и вступил в партизанский
отряд “НиноФранки” бригады “Оресте”, входившей в партизанскую  дивизию
“ПинанЧикеро”.
В   отряде   вместе   с   итальянскими   партизанами   сражались   бежавшие   из
концлагерей советские воины. Полетаев геройски погиб в феврале 1945 г. в бою
с   фашистами   в   долине   ВалеСкривия   близ   Канталуппо.   На   месте   гибели
установлен обелиск. Похоронен в Генуе на поле Славы.
26 декабря 1962 г. Ф. А. Полетаеву присвоено звание Героя Советского Союза
(посмертно). Первый из советских  граждан удостоен высшей награды Италии –
Золотой   медали   “За   военную   доблесть”   (март   1947   г.),   а   также   медали
Гарибальди и диплома к ней.
5й тур
З а д а н и е  5й  к о м а н д е: назовите фамилию солдата Советской Армии,
Героя Советского Союза, закрывшего своим телом амбразуру вражеского дзота.
На доске табло с записанным словом:
М А
Т
Р
О
С
О
В
Мальчики   5й   команды   отгадывают   слово.   После   угадывания   слова
зачитываются краткие сведения из биографии А. Матросова.
Александр Матросов родился в 1924 году в Днепропетровске. Рано потерял
родителей и воспитывался в Ивановском детском доме Ульяновской области и в
трудовой   детской   колонии   в   Уфе.   В   сентябре   1942   года   призван   в   ряды
Советской Армии и направлен в Краснохолмское военнопехотное училище. В
ноябре 1942 вместе с другими курсантамикомсомольцами добровольцем ушел в
действующую   армию.   23   февраля   1943   году   гвардиирядовой   254го
гвардейского стрелкового полка 56й гвардейской стрелковой дивизии Матросов во   время   боя   у   деревни   Чернушки   Локнянского   района   Псковской   области,
прорвавшись к вражескому дзоту, израсходовав все гранаты и патроны, своим
телом закрыл амбразуру, обеспечив успех наступающему подразделению. Тело
героя было погребено на месте совершения подвига. Матросову посмертно 19
июня   1943   г.   присвоено   звание   Героя   Советского   Союза.   Прах   героя   был
перезахоронен на площади в Великих Луках в 1948 г.
Члены жюри подводят итоги: среди пяти победителей распределяются
места, согласно набранному количеству очков; вручают призы.
III. Игра со зрителями.
Ведущая   проводит   игру   со   зрителями.   Она   задает   три   задания.   Если
зрители затрудняются угадать слово, ведущая открывает на табло одну
или несколько букв. После угадывания каждого слова победившему зрителю
вручается приз.
1. Название городагероя, который является символом русской и советской
военноморской славы. (Севостополь.)
2. Название городагероя, связанного с Малой землей. (Новороссийск.)
3.   Фамилия   полководца,   Маршала   Советского   Союза,   Героя   Советского
Союза, похороненного на Мамаевом Кургане. (Чуйков.)
После угадывания слова зачитываются краткие сведения из биографии В.
И. Чуйкова.
Василий Иванович Чуйков – советский военный деятель, Маршал Советского
Союза. Родился в 1900 г. в селе Серебряные Пруды Московской области в семье
крестьянина.   В  Советской   Армии   с 1918  года.   В  период   гражданской   войны
командовал взводом, полком, принимал активное участие в боях.
В   Великой   Отечественной   войне   участвовал   с   1942   г.   Командовал
легендарной   62й   армией,   которая   защищала   Сталинград   и   разгромила
окруженную группировку гитлеровцев на Волге. Командовал 8й гвардейской
армией, которая штурмовала Берлин.
В 1944 году В. И. Чуйкову присвоено звание Героя Советского Союза. Он
награжден   двумя   медалями   “Золотая   Звезда”,   девятью   орденами   Ленина,
орденом Октябрьской Революции, четырьмя орденами Красного Знамени, тремя
орденами Суворова I степени, орденом Красной Звезды, медалями, Почетным
оружием, иностранными орденами и медалями.
В. И. Чуйков умер 18 марта 1982 г., похоронен в Волгограде на Мамаевом
Кургане.
IV. Итоги игры. Награждение. Заключительное слово.
Девочки поздравляют гостейветеранов ВОВ с Днем Победы. Заранее   подготовленные   учащиеся   читают   стихотворение   “Армия”   Н.
Грибачева.
Видела вся планета
В тучах огня и дыма –
Слава твоя бессмертна,
Воля несокрушима.
Сила твоя стальная
Двигалась, как лавина,
По берегам Дуная,
По площади Берлина.
Мы на огне горели,
Мы по сугробам спали
Многие постарели,
Многие – в поле пали.
Многое нынче память
Восстановить не может.
Новый день наступает –
Старый со славой прожит.
Только не смеет время
Вынуть из песни слова,
Только доброе семя
Всходит снова и снова –
В новых полках и ротах,
В детях и внуках наших,
В новых твоих походах,
В новых железных маршах.
Вижу иные лица,
Штык и строку Устава.
Старая слава – длится,
Новая зреет слава.

file_name: День Победы (Нач. шк.).docx

intro: Предлагаемый материал представляет собой методическую разработку тематического мероприятия, посвященного Великому празднику Победы  9мая. Данная методическая разработка может быть использована для проведения тематических классных часов, а также для организации самостоятельного внеклассного мероприятия – утренника, праздника, постановки и т.д..  Материал может быть использован для обучающихся первой ступени школьного обучения.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: «ДЕНЬ ПОБЕДЫ» (игра-викторина)


extracted_text:
Психология для родителей
«Тест на готовность семьи
 к обучению ребенка в школе»
Шкала благополучия семейной среды:
Отметьте   в   таблице   наиболее   близкий   Вам   вариант   ответа   или

утверждения:
1. Часто ли вы с ребенком опаздываете (в театр, в гости, на занятия и пр.)?
2. Есть ли у ребенка в доме свое рабочее место?
3. Считаете ли Вы большим минусом для развития первоклассника отсутствие в доме
компьютера?
4. Является ли хорошая книга прекрасным подарком для  начинающего школьника?
5. Затруднительно ли для Вас выполнение Вашим ребенком домашних заданий?
6. Следите   ли   Вы   за   тем,   чтобы   на   рабочем   месте   ребенка   всегда   были   хорошо
заточенные   карандаши,   заправленным   фломастеры   и   бумага   для   рисования   и
поделок.
7. Всегда ли ребенок рассказывает Вам о своих успехах и проблемах?
8. Есть ли у ребенка свои постоянные обязанности по дому?
9. Делится ли ребенок с Вами тем, что его волнует, по собственной инициативе или
только после того, как Вы его попросите об этом?
10.Купили   ли   Вы   (или   только   собираетесь   купить)   будущему   первокласснику
портфель? Считаетесь ли Вы при выборе покупки с его мнением?
Обработка результатов
Ваши ответы распределились по шести столбцам таблицы, номера которых
обозначены в нижней строке.
Суммируйте количество баллов по каждому столбцу по правилу: свободная
ячейка –«0», ячейка с выбором – «1».
Разбейте Ваши ответы в три группы: в первую группу включите выборы 1го и
6го столбцов, во вторую – выборы 3го и 4го столбцов, в третью – выборы 2го и 5
го столбцов.
Вопрос
№
1
3
5
7
9

Да
Не
всегда
Нет
Да
Не
всегда
Нет
Вопрос №
1
2
3
4
5
6
2
4
6
8
10
1 Ключ к шкале благополучия семейной среды
1. Максимальное количество  баллов получилось в первой группе.
Вы   склонны   слишком   преувеличивать   роль   учебных   учреждений   в   опросах
обучения и воспитания Вашего ребенка. Поэтому семья оказалась недостаточно
готова   к   поступлению   ребенка   в   школу.   У   ребенка,   скорее   всего,   возникнут
затруднения   в   первые  месяцы   обучения,   что   связано  с   недостаточно   развитым
чувством ответственности, отсутствием навыков систематического труда.
Понятие порядка для Вашего ребенка мало, что значит, а это серьезный повод
для   недовольства   учителя,   а   следовательно,   и   переживаний   первоклассника.
Положение усугубляется тем, что ему будет трудно понять истинную природу
своих неприятностей. И вряд ли вы сможете ему помочь. Он не привык делиться
своими трудностями.
2. В Ваших ответах преобладают выборы из второй группы.
Вы   заблаговременно   позаботились   о   ребенке.   У   него   сформировались
необходимые   навыки   систематического   труда.   Этому   способствовали   как   Ваш
положительный пример, так и включенность ребенка в жизнь семьи. Для него не
будет бременем Ваш повышенный интерес к его успехам и оценкам в первом классе.
Ребенок привык к вниманию и доброжелательной оценке своих скромных усилий. Он
достаточно   хорошо   может   отличить   качественный   результат   от   халтуры   и
поэтому   привык   подбирать   средства   для   достижения   желаемого   результата.
Ваша огромная заслуга и помощь ребенку в подготовке к школе заключается в том,
что Вы предоставили ребенку этот выбор качественных средств и научили ими
пользоваться.
3. В Ваших ответах выборы распределились равномерно по всем группам или с
некоторым преобладанием в третьей группе.
Вы   не   очень   обременяли   себя   заботами   об   организации   условий   и   режима
жизни   ребенка.   Это   оправдано,   если   ребенок   хорошо   адаптирован   к   условиям
детского сада, обладает хорошим здоровьем и весьма любознателен. У него скорее
всего   не   возникнет   затруднений   при   поступлении   в   школу.   В   противном   случае
возможны некоторые затруднения, связанные с отсутствием должной мотивации
учебной деятельности, а также физическими перегрузками.
Неожиданно для себя Вы оказались в третьей группе?
Подсчитали баллы?
Если да, не отчаивайтесь!
2 «Благополучие семейной среды» – дело наживное.
Главное – понять свои проблемы.
Это путь к успеху.
                          Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь
3

file_name: 32 -Консультации - «Тест на готовность семьи к школе.doc

intro: В тесте на готовность семьи  к обучению ребенка в школе, говорится о том, что родители  в тесте могут показать  три категории родителей. Одни будут склонны слишком преувеличивать роль учебных учреждений в опросах обучения и воспитания Вашего ребенка. Поэтому семья оказалась недостаточно готова к поступлению ребенка в школу. У ребенка, скорее всего, возникнут затруднения в первые месяцы обучения, что связано с недостаточно развитым чувством ответственности, отсутствием навыков систематического труда. Вы заблаговременно позаботились о ребенке. У него сформировались необходимые навыки систематического труда. Этому способствовали как Ваш положительный пример, так и включенность ребенка в жизнь семьи. Для него не будет бременем Ваш повышенный интерес к его успехам и оценкам в первом классе. Ребенок привык к вниманию и доброжелательной оценке своих скромных усилий.В тесте на готовность семьи  к обучению ребенка в школе, говорится о том, что родители  в тесте могут показать  три категории родителей. Одни будут склонны слишком преувеличивать роль учебных учреждений в опросах обучения и воспитания Вашего ребенка. Поэтому семья оказалась недостаточно готова к поступлению ребенка в школу. У ребенка, скорее всего, возникнут затруднения в первые месяцы обучения, что связано с недостаточно развитым чувством ответственности, отсутствием навыков систематического труда. Вы заблаговременно позаботились о ребенке. У него сформировались необходимые навыки систематического труда. Этому способствовали как Ваш положительный пример, так и включенность ребенка в жизнь семьи. Для него не будет бременем Ваш повышенный интерес к его успехам и оценкам в первом классе. Ребенок привык к вниманию и доброжелательной оценке своих скромных усилий.

родителям

group: Педагогика

title: Тест на готовность семьи  к обучению ребенка в школе.


extracted_text:
«Во что играли наши бабушки и дедушки».
Задачи занятия:
Образовательная: формировать знания о празднике Пасхи, расширить
кругозор учащихся об обычаях и традициях. Пробуждение интереса к истории
своей семьи, Отечества.
Развивающая: развить познавательный интерес, мышление, самостоятельность,
инициативу.
Воспитательная: воспитывать любовь и уважение к народным традициям,
трудолюбие, бережливость, технологическую дисциплину, эстетический вкус.
                                           ХОД ЗАНЯТИЯ.
I. Организационный момент
         1.Приветствие
         2.Подготовка к занятию
Учитель:   Ребята, сегодня у нас необычное занятие. К нам пришли гости.
Встаньте и поприветствуйте их! Садитесь.
     На наших занятиях мы с вами много говорили о  семейных традициях,
праздниках, которые мы встречаем  с нашими родными. Сегодня мы
продолжим говорить о традициях в каждой семье и затронем весенние
праздники.  Во что играли наши бабушки и дедушки на этих праздниках.
Какие  игры дожили до наших дней. И может быть, вы их очень хорошо
знаете. А какие это праздники вы должны догадаться сами.
Что за праздник наступил?
Всех он нас собрать решил,
Чтобы русский наш народ,
Позабыв про груз хлопот,
Веселился, не плошал,
Только радость в жизни знал. Вот весенний праздник ясный –
Это праздник  …( Горки Красной!)
Точно не расскажешь, что за время,
Может быть апрель, а может май,
Зацветает лиственное племя,
И печётся сладкий каравай. ( Пасха)
  В лужах солнышко искрится, верба пухом зацвела,
 « Живы, жить!»  щебечут птицы, и поют колокола.
  На столе кулич душистый, горка крашенных яиц.
  В этот праздник, светлый, чистый, не увидишь хмурых лиц. (Пасха)
             Уходят морозы, холода, пробуждается природа – наступает весна. В
это время приходит великий христианский праздник – Пасха. Праздник
праздников, торжество торжеств – так называют на Руси Пасху. Этот
праздник установлен христианами в память чудесного воскресения Иисуса
Христа. Празднование Пасхи – многовековая традиция. Сегодня мы узнаем
,как же на Руси принято встречать Светлое христово воскресенье.
      Слайд
   Говорят: «Христос воскрес!». « Да, воистину воскрес!».
   Разрывая тьмы завесу, к людям Он сошел с небес.
   Жив Христос, и верят люди: коль расстанемся со злом,
   Жизнь продлится, Вечным будет мир с любовью и добром!

        Пасха отмечает воскрешение Иисуса Христа. Это самый важный
праздник в христианском календаре. Вам, конечно, известен обычай обмениваться на Пасху крашеными яйцами и троекратно христосоваться.
Протягивает тебе ктонибудь яйцо и говорит: “Христос воскрес!”, а ты в
ответ: “Воистину воскрес!”. Вы меняетесь яйцами и три раза целуетесь. При
этом люди прощают друг другу все обиды, недоразумения, а может быть, и
злобу. Как же иначе, ведь это радостный день Воскресения.
В Великий пост всякие игры и увеселения были запрещены, а с Пасхи
начинались весёлые развлечения молодёжи. Гуляния проводились на
открытом воздухе. Многие весенние игры и забавы на Руси были связаны с
праздниками. Так с Пасхи начинали качаться на качелях, открывались
гуляния с весёлыми играми, хороводами, песнями.
Как появилась традиция красить яйца? ( После вознесения Иисус велел
ученикам идти по миру и проповедовать народу свое учение . Отправилась
проповедовать учение Христа и Мария. Пришла она в Рим, в императорский
дворец. В те далекие времена каждый приходящий к императору обязательно
приносил какойнибудь подарок: богатые — драгоценности, а бедные — что
могли. У Марии ничего с собой не было, кроме веры в Христа. Протянула она
императору простое куриное яйцо и сразу громко произнесла главное
известие: “Христос воскрес!”. Удивился император и сказал: “Как можно
поверить в то, что ктото может воскреснуть из мертвых? Трудно в это
поверить, как и в то, что это белое яйцо может стать красным!” Пока он
говорил эти слова, яйцо стало менять свой цвет: оно порозовело, потемнело и,
наконец, стало яркокрасным. Так было подарено первое пасхальное яйцо).
А знаете ли вы, что яйца, окрашенные в один цвет, назывались крашенками;
если на общем цветном фоне обозначались пятна, полоски, крапинки другого
цвета — это была крапанка. Еще были писанки — яйца, раскрашенные от
руки сюжетными или орнаментальными узорами.
В субботу всем миром шли в церковь святить  куличи, яйца и пасху. Всё
приготовленное клали на большое блюдо, перевязывали полотенцем,
украшали цветами. Празднование пасхи продолжается 40 дней – ровно
столько, сколько Христос являлся своим ученикам после Воскресения.
На первой недели – ходят в гости, дарят яйца и куличи, играют в пасхальные
игры. Давай те поиграем и мы. Одним из широко распространенных и любимых пасхальных развлечений было
катание крашенок. Для этого изготовлялись специальные лоточки с желобом.
Играющие усаживались друг против друга на определённом расстоянии и по
команде скатывали яйца по лоточкам. Если скатившееся яйцо ударялось об
яйцо другого игрока и разбивало его, то разбитое яйцо играющий забирал
себе. В эти игры можно поиграть и сегодня.
Давнодавно, наши бабушки и дедушки играли на Пасху в очень интересные
игры. Сегодня, многие ограничиваются на Пасху крашением яиц, не
подозревая, что раньше, во время Пасхальной недели, эти крашенки
приравнивались, чуть ли не к деньгам. А многие жители даже промышляли
яйцами и выменивали у игроков три битых, на одно не битое.
Самые распространенные в Пасхальную неделю были игры с яйцами. Их били,
катали по земле, прятали и искали.
 С некоторыми из них мы сегодня познакомимся и даже поиграем.
                                         Знакомство с играми.
1.“Бить яйца”
Каждый игрок выбирает себе яйцо. Зажимая яйца в руке так, чтобы торчали
только острые кончики, игроки бьют яйца друг об друга. Когда одно из яиц
разбивается с острого конца (С носка), его переворачивают в руке и
подставляют под удар тупой конец (пушку). Разбитое яйцо (с двух сторон)
отдается на съедение победителю.
2. « Катание яиц»
   Для игры нужно 2 и более игроков. Перед началом игры яйца делятся
поровну между игроками, и определяется очередность (обычно считалкой или
жребием)
Первый игрок просто скатывает свое яйцо с горки. Задача каждого
следующего игрока – постараться скатить свое яйцо таким образом, чтобы
оно задело или стукнуло любое яйцо, которое лежит на игровом поле.
3.«Угадывание яиц» Один игрок прячет в руках за спиной свое яйцо и яйцо соперника. Соперник
должен отгадать в какой руке находится его яйцо. Если же отгадает
забирает два яйца (свое и чужое), если нет  отдает свое.
4.“Найди яйцо”
Один из игроков, пока другие отвернулись, прячет яйца в заранее
подготовленные кучки песка или соломы или опилок. Иногда используются
шапки или миски.  Игроки по очереди (очередь определяет жребий) пытаются
отгадать и отрыть яйца из кучек или достать изпод шапок, причем в одной
кучке может быть сразу несколько яиц, а в другой одно или вообще ничего.  У
кого оказывалось после игры больше яиц  тот и выиграл.
5.“Поиск яиц с завязанными глазами”
Один игрок на расстоянии 1020 шагов кладет яйцо на поле. Другой,
предварительно, определив расстояние и количество шагов до яйца, с
завязанными глазами, должен до него дойти. Когда нужное расстояние
пройдено, повязка или шапка с глаз снимается, и игрок должен дотянуться до
яйца (ложиться на землю запрещается). Если игрок дотягивается, яйцо  его,
если нет  игрок отдает свое.
6.«За двумя зайцами»
Две крашенки кладутся рядом. Нужно третьей попасть так, чтобы они
покатилась в разные стороны.
7.«Шапки»
Реквизиты для игры – шапки по числу игроков. Выбирают ведущего, все
игроки отворачиваются. Ведущий прячет яйцо под одной из шапок. Игроки по
очереди пытаются отгадать, под какой. Ведущий приподнимает ту шапку, на
которую указывает игрок: угадавший становится ведущим.
В  первое воскресенье после Пасхи празднуют ещё один праздник. Он носит
название Красная горка. Сама весна и лето именуются красными, потому что
погода ясная, а природа является во всей красе. Красная горка — значит красивая по местоположению и увеселительная по играм. Во многих местах
горки или пригорки, на которых собирался народ весной, называли красными
горками. В этот день встречали весну. Делали соломенное чучело, укрепляли
его на длинном шесте, ставили на возвышении. Для празднования выбирали
самое высокое, сухое место – Красную горку. Заводили вокруг чучела
хороводы, пели песни, угощались крашеными яйцами, яичницей. Вечером
чучело сжигали с песнями и плясками.
По народному календарю. В этот день все девушки и молодые бабы,
запасшись съестными припасами, собирались на какомнибудь излюбленном
месте деревенской улицы и пели песнивеснянки ("закликали”, или
"заигрывали”, весну), водили хороводы и устраивали разнообразные игры и
пляски.
Вот некоторые из них.
6. Змея
«Змея» ходит перед игроками со словами:
Я змея, змея, змея,
я ползу, ползу, ползу.
Подходит к одному из игроков:
– Хочешь быть моим хвостом?
– Хочу!
– становись за мной!
Идут вдвоём:
Я змея, змея, змея,
я ползу, ползу, ползу.
Подходят к другому игроку:
– Хочешь быть моим хвостом?
– Хочу!
–Ползи! Игрок должен проползти между ногами «змеи» и стать её «хвостом». И так
далее, пока не соберут всех желающих.
« Горелки»
Игра «Горелки» очень древняя. Своим происхождением обязана славянским
народам. Для игры потребуются пары, обычно мальчик с девочкой. Они
должны взяться за руки и выстроить колонну (вереница). Впереди  от колонны
стоит водящий (горельщик) и держит в руках ленточку. Дети громко хором
нараспев говорят:
Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло.
Глянь на небо:
Птички летят,
Колокольчики звенят.
в это время последняя пара расцепляет руки и бежит по направлению к «
горельщику», чтобы первому забрать  ленточку. Кто забрал, тот водящий, не
успевший становится в вереницу.
                                          Проектная работа.
Изготовление поделок  из яичной скорлупы ( цыплята ).
Итог занятия: Ребята, что вам сегодня понравилось на нашем занятии?

file_name: Во что играли наши бабушки и дедушки.doc

intro:
Данное мероприятие даст возможность учителю формировать знания обучающихся о празднике Пасхи, расширить кругозор учащихся об обычаях и традициях. Пробуждать интерес к истории своей семьи, Отечества.
 Развить познавательный интерес, мышление, самостоятельность, инициативу. Воспитывать любовь и уважение к народным традициям, трудолюбие, бережливость, технологическую дисциплину, эстетический вкус.

title: "Во что играли наши бабушки и дедушки"


extracted_text:
Методическая разработка внеклассного мероприятия в начальной школе
на тему: «ДЕНЬ ПОБЕДЫ»
(литературномузыкальная композиция)
На   праздник   приглашаются   бабушки   и   дедушки   –   ветераны   Великой
Отечественной войны, труженики тыла, дети, пережившие войну.
Помогают в проведении праздника ученики 56х классов.
Звучит песня “Я люблю тебя, Россия” (или “Вижу чудное приволье”).
Постепенно музыка стихает.
Учся.  Нет на свете Родины милее,
Где других лазурней небеса,
Солнце ярче, звезды всех светлее,
Где отрадны рощи и леса.
Где в реках стремительные воды
Голубеют, словно бирюза,
Где, когда настанет непогода,
Весь народ выходит, как гроза.
Учся.  Победа!
Славный сорок пятый!
Но мы оглянемся назад:
Из тех военных лет солдаты
Сегодня с нами говорят.
Звучит фонограмма “Священной войны”. Музыка затихает.
Учся.  Ах война, что ж ты сделала, подлая?
Стали тихими наши дворы.
Наши мальчики головы подняли,
Повзрослели они до поры.
На пороге едва помаячили
И ушли за солдатом – солдат,
До свидания, мальчики,
Мальчики, постарайтесь вернуться назад.
Исполнение песни “Хотят ли русские войны?”.
Учся.  Как ненавижу я войну,
Уж столько лет она мне снится,
Нарушив сон и тишину,
Всё по ночам ко мне стучится.
Стучатся те, с кем воевал,
Кто не вернулся с поля боя,
Я каждый день друзей терял
И засыпал в траншее стоя.
Исполнение песни “На безымянной высоте”.
Учся (в военной форме). За этот мир платили мы в боях
Ценой немалою, большой ценою:
Четыре страшных года на плечах
Пронёс не ктонибудь, а мы с тобою.
Исполнение песни “Дороги”.
Учся.  Кто сказал: “Всё сгорело дотла,
Больше в землю не бросите семя!”?
Кто сказал, что Земля умерла?
Нет, она затаилась на время!
Исполнение   56классниками   (или   фонограмма   песни   “Махнем   не
глядя”) + инсценирование.
Учся.  Четыре года прошагал
Я от Москвы и до Берлина,
Четыре года не видал
Родную мать, родного сына.
Исполнение песни М. Ножкина “Последний бой”.
Учся.  Война закончилась,
Но песней опаленной
Над каждым домом
До сих пор она кружит,
И не забыли мы,
Что 20 миллионов
Ушли в бессмертие,
Чтоб нам с тобою жить
Исполнение песни “Бери шинель”.
Учся.  Касаюсь мрамора могильных плит,
Как шрамы, под рукой шершавы даты...
Здесь спят в боях погибшие солдаты,
Но наша память никогда не спит.
Никто не заставлял, они шли сами,
Хотя имели жизнь всего одну,
Но покидали мать, детей, жену,
Чтоб мы под мирным небом жили с вами.
Исполнение песни “Журавли”.
Учся.  В девятый день ликующего мая,
Когда легла на землю тишина,
Промчалась весть от края и до края:
Мир победил! Окончена война!
Учся.  Победа! Победа! Во имя Отчизны –
Все.      Победа!
Учся.  Во имя живущих –
Все.      Победа! Учся.  Во имя грядущих
Все.      Победа!
Исполнение песни “День Победы”.
Учся.  Хотел бы я, чтоб на планете
Хранили мир и тишину,
Чтобы потомки, наши дети,
Не знали никогда войну.
Через века, через года, –
помните!
О тех, кто уже не придет никогда, –
помните!
Не плачьте!
В горле сдержите стоны,
горькие стоны,
Памяти павших будьте достойны!
Вечно достойны!
Люди!
Покуда сердца стучатся
помните!
Какою ценой
завоёвано счастье –
пожалуйста,
помните!
Все дети исполняют песню Ю. Чичкова на сл. М. Пляцковского “Детство
– это я и ты”.

file_name: День победы (нач.шк.).docx

title: «ДЕНЬ ПОБЕДЫ» (литературно-музыкальная композиция)


extracted_text:
ПЯТЬ КРАСОК – БОГАТСТВО ЦВÉТА И ТОНА: ГУАШЬ
Тема коллективной композиции «Природные стихии».
Форма   организации   коллективной   деятельности:
совместно
индивидуальная, свободное размещение в пространстве.
Вид занятий: рисование по памяти и представлению.
Цели   и   задачи:  дать   представление   об   использовании   трех   основных
хроматических   цветов   и   двух   ахроматических   (черный   и   белый);   научить
изображать природные стихии без предварительного рисунка.
О б о р у д о в а н и е   у р о к а: гуашь (5 красок – желтая, синяя, красная, белая,
черная),   крупная   кисть,   большие   листы   любой   бумаги   (оберточная,   обои;
формат А3–А4 или по 2–3 склейки).
З р и т е л ь н ы й   р я д:   слайды   природы   в   резко   выраженных   состояниях   –
гроза,   буря   и   т.   д.;   репродукции:   И.   Левитан   «Буря –   дождь»,   Ф.   Васильев
«Перед грозой», «Кучевое облако», А. Куинджи «Облака», «Стадо в степи»,
«Эльбрус», «Ночь на Днепре», «Эффект заката», «Море. Крым», И. Шишкин
«Последние лучи.  Этюд», К. Моне «Скалы в БельИле», П. Синьяк «Гавань в
Марселе», И. Айвазовский «Девятый вал», «Закат на море», «Черное море», К.
Юон   «Русская   зима.   Лигаево»,   И.   Грабарь   «Февральская   лазурь»   и   др.;
методическая таблица «Полный цветовой круг» и др.
Л и т е р а т у р н ы й   р я д: стихотворения по теме.
Х о д   у р о к а
I. Организация класса.
Проверка отсутствующих, готовности к уроку.
II. Беседа по теме урока. Объяснение задания.
Учитель рассказывает о многообразии цвéта и тона.
Дети должны изобразить природный пейзаж в ярком, бурном характерном
состоянии, учитывая время года, время суток, освещение.
Смешивая   три   основных   цвета   с   черной   и   белой   красками   (в разном
количестве),   дети   должны   почувствовать   огромное   богатство   красочных
сочетаний, живописные возможности гуаши, способность красок смешиваться,
перекрывая   друг   друга,   их   сочность,   активность.   Работа   может   вестись   и   с
палитрой,   и   без   палитры   (в   зависимости   от   уровня   подготовленности
учеников) –   все   смешения   красок   прямо   по   работе   (не   допуская   полного
смешения; прожилки – участки одной краски остаются в другой, это дает живую
живописную поверхность). Перед работой необходимо рассмотреть таблицу «Полный цветовой круг».
Учитель   объясняет,   как   он   образован.   Целесообразно   заинтересовать   детей,
настроить, показав им слайды и репродукции работ художников, изображающих
выразительные состояния природы.
III. Выполнение упражнения (на большом листе любой бумаги).
1)   Лист   располагаем   вертикально.   Отступив   сверху   3   см,   снизу   4 см,
проводим справа налево 2 линии. Расстояние между ними делим на 3–4 полосы с
промежутками между ними в 1–1,5 см.
2)   Середину   полос   закрашиваем   тремя   основными   цветами   и   одним   по
выбору.
3) Затем, добавив понемногу белой краски к трем основным и четвертому
цвету (менее 1/2), закрашиваем справа часть полос.
4) Добавив белой (более 1/2 общей массы) к цветам, закрашиваем остаток
полос справа.
5) То же самое (менее 1/2) с черной краской слева часть полос.
6) То же самое (более 1/2) с черной краской остаток полос.
Получится   цветовая   растяжка.   Она   должна   быть   плавной,   с   нерезкими
переходами оттенков друг в друга.
IV. Работа над заданием. Коллективная композиция.
С а м о с т о я т е л ь н а я   работа учащихся.
З а д а н и е:   изобразить   природные   стихии   на   больших   листах   бумаги
крупными   кистями   без   предварительного   рисунка   (гроза,   буря,   извержение
вулкана, дождь, туман, солнечный день и т. п., осенний лес). ЧЕТЫРЕ ХУДОЖНИКА
Четверо художников,
Столько же картин.
Белой краской выкрасил
Все подряд один.
Лес и поле – белые,
Белые луга.
У осин заснеженных
Ветки, как рога.
У второго – синие
Небо и ручьи.
В синих лужах плещутся
Стайкой воробьи.
На снегу прозрачные
Льдинкикружева.
Первые проталинки,
Первая трава.
На картине третьего
Красок и не счесть:
Желтая, зелёная,
Голубая есть…
Лес и поле в зелени,
Синяя река,
Белые пушистые
В небе облака.
А четвёртый золотом
Расписал сады,
Нивы урожайные,
Спелые плоды…
Всюду бусы – ягоды
Зреют по лесам.
Кто же те художники?
Догадайся сам! (Зима, весна, лето, осень.)
Е. Трутнева
Учитель рисует на доске расположение элементов композиции, записывает
термины, объясняет действия:
1) Делим лист горизонтально расположенной линией примерно пополам. Это
линия горизонта. Она может быть прямой, а может быть волнистой (изображает
холмы).
2)   Сначала   выполняется   в   цвете   небо,   земля,   затем   на   готовом   фоне
(подмалёвок) – деревья и прочие элементы композиции. Живопись выполняется
в технике мазков (в одну сторону: слева вниз или справа вверх). Можно задать движение   живописи   (мазки   по   кругу   точки,   по   спирали),   придать   рисунку
воздушность, легкость.
Т р е б о в а н и я   к работам:
– компоновка в листе, пропорциональность, соразмерность, соответствие;
– колорит, живописность, умение «закрыть» плоскость листа краской;
–   проработка,   завершенность,   общая   выразительность,   обобщение   работы,
обработка деталей;
– можно дать работе название (на обороте листа карандашом).
V. Итоги урока.
Экспрессвыставка. Уборка рабочих мест.
Домашнее задание: просмотреть детские книги и журналы и обратить
внимание, что и как изображено красками, которыми ребята работали на уроке.
Если есть возможность, сходить в художественный музей, галерею, на выставку.

file_name: Пять красок богатство цвета и тона.docx

intro: Бумага – доступный для любого ребёнка и универсальный материал – широко применяется не только в рисовании, аппликации, но и в художественном конструировании. Через различные действия с бумагой, в процессе её обработки, применении разных способов и приемов дети учатся эстетически осмысливать образцы знакомых предметов, передавать их в изобразительной деятельности, подчёркивая красоту и колоритность внешнего облика в преобразованной форме.Конспект урока по изобразительному искусству "Пять красок-богатство цвета и тона: гуашь" (4 класс)


extracted_text:
«ОСЕННИЙ ЛЕС».
Вид занятий: рисование пастелью и мелками.
Цели   и   задачи:  знакомство   и   освоение   графических   художественных
материалов, их выразительных возможностей; знакомство с конструкцией дерева,
кустарника;   воспитание   бережного   отношения   к   природе   и   экологического
мышления;   укрепление   межпредметных   связей   (чтение,   природоведение,
окружающий мир).
О б о р у д о в а н и е   у р о к а: пастель, мелки (восковые, акварельные), цветные
карандаши, бумага суровая (оберточная).
З р и т е л ь н ы й   р я д: слайды осеннего леса и репродукции работ художников
на эту тему: И. Шишкин «Осень», «Перед грозой», «Дождь в дубовом лесу», И.
Левитан «Золотая осень», В. Поляков «Осень в Абрамцево», «Золотая осень», И.
Бродский «Опавшие листья»; наглядное пособие по работе с разными красками и
материалами; практический показ техники графического рисунка.
Литературный  ряд: стихотворения А. Пушкина, С. Есенина.
М у з ы к а л ь н ы й   р я д:  П. Чайковский «Осень» (из цикла «Времена года»).
Х о д   у р о к а
I. Организация класса.
Проверка отсутствующих, готовности к уроку.
II. Беседа по теме.
Графические   материалы:  пастель,   восковые   и   акварельные,   цветные
карандаши. (Объяснить их отличия от акварели, гуаши и других художественных
материалов.)
Красочные   материалы   бывают   разными:   акварель   дает   прозрачные,   нежные
работы; пастель – бархатные, «пушистые», мягкие; масло – глубокие, густые и
«объемные». Один и тот же мотив, например «Осень», исполненный в разных
материалах, будет звучать поразному.
Учитель   показывает   детям   особенности   работы   пастелью   (мелками).
Останавливается   на   исполнении   разных   оттенков   одного   цвета,   возможностях
перекрытия, смешения, работы штрихом и плашмя.
Пастель  –   очень   мягкий   мелок.   На   него   нажимают   слегка.   Изображение
получается   мягким,   нежным,   неярким   и   пушистым.   Пастель   –   мелок   мягкий,
бархатистый. Рисовать можно поразному: плашмя или остро заточенным мелком.
Иногда цветные пятна слегка растирают пальцем. Цветовые переходы получаются
воздушными   и   прозрачными.   Рисовать   пастелью   любили   многие   художники, например, французский художник Э. Дега. Посмотри, какие разные оттенки у
синего цвета на его картине «Голубые танцовщицы»! Изображения, сделанные
пастелью, иногда кажутся погруженными в дымку.
А   это  восковые   мелки.   Они   твердые.   Когда   рисуете,   нажимаете   на   них
сильно. Восковые мелки – более жесткие по сравнению с пастелью. Каким бы
мелком или краской ты ни рисовал, цветовое пятно должно состоять из многих
цветов. Например, рисуя крону дерева, мы будем использовать не только зеленый,
но и желтый, синий цвета.
– А какими мелками можно рисовать небо? Из каких цветов можно составить
цвет воды? (Ответы детей и обобщение учителя.)
III. Работа над заданием.
– Изобразите осенний лес пастелью, мелками. Не забудьте, что деревья можно
рисовать   поразному   –   только   верхушки   или   только   основания,   а   можно
изобразить их в полный рост. Но во всех случаях надо учитывать строение и
конструкцию дерева, кустарника, и для этого нужно наблюдать, анализировать и
рассуждать, запоминать.
Т р е б о в а н и я   к работам:
– удачная компоновка в листе;
– отдельные   штрихимазки   должны   составлять   живописную,   плотную
красочную фактуру;
– учитывать строение изображаемого объекта;
– аккуратность, завершенность, выразительность;
– дать работе название.
IV. Итоги урока.
Анализ общих ошибок. Домашнее   задание:  просмотреть   детские   книги,   журналы   и   отобрать
иллюстрации, выполненные пастелью, акварелью, гуашью, принести на урок.

file_name: Осенний лес.docx

intro: Бумага – доступный для любого ребёнка и универсальный материал – широко применяется не только в рисовании, аппликации, но и в художественном конструировании. Через различные действия с бумагой, в процессе её обработки, применении разных способов и приемов дети учатся эстетически осмысливать образцы знакомых предметов, передавать их в изобразительной деятельности, подчёркивая красоту и колоритность внешнего облика в преобразованной форме.Конспект урока по изобразительному искусству "Осенний лес" (4 класс)


extracted_text:
«ОСЕННИЙ ЛИСТОПАД»
Вид занятий: декоративноприкладное творчество.
Цели   и   задачи:  расширение   представлений   детей   о   художественных
материалах; развитие чувства цветовой гармонии, фантазии; овладение навыками
работы   с   различными   материалами,   инструментами   (ножницы,   кисти,   цветная
бумага,   обрезки   тканей,   нитки);   дать   понятие   об   аппликации;   научить
использовать приемы композиции (ритм, равновесие, цветовой колорит, сюжет) в
данном  виде   работы;  развитие  зрительной  памяти  детей  и умения  изображать
природу по памяти и впечатлению.
О б о р у д о в а н и е   у р о к а:   цветная   бумага,   куски   ткани,   нитки,   ножницы,
клей   (лучше   ПВА,   так   как   он   в   отличие   от   канцелярского   не   желтеет   со
временем), серая, коричневая бумага или холст, мешковина (для фона).
З р и т е л ь н ы й   р я д:   живые   листья,   собранные   в   саду,   на   улице;   слайды
осеннего леса, земли, асфальта с опавшими листьями; репродукции: И. Левитан
«Золотая осень», И. Бродский «Опавшие листья», И. Хруцкий «Цветы и плоды»,
Ф. Толстой «Букет цветов, бабочек и птичек», В. Ван Гог «Подсолнухи».
Л и т е р а т у р н ы й   р я д:   Ф.   Тютчев   «Листья»,   А.   Балонский   «Кружат
листья…», стихотворения и загадки по теме урока.
М у з ы к а л ь н ы й   р я д:  ноктюрны Ф. Шопена; П. Чайковский «Сентябрь» (из
цикла «Времена года»).
Х о д   у р о к а
I. Организация класса.
Проверка отсутствующих, готовности к уроку.
II. Беседа по теме урока. Объяснение задания.
– Что такое аппликация?
У ч и т е л ь.   Когда   разноцветные   кусочки   бумаги,   ткани,   кожи,   замши
художник   наклеивает   или   нашивает   на   бумагу,   ткань   (основу),   получается
аппликация.   Можно   использовать   яркие   цветные   фотографии   из     старых
журналов. Тогда  каждый кусочек будет иметь множество оттенков. Когда вы
будете делать аппликацию, то каждую форму нужно будет вырезать ножницами.
Но   можно   и   обрывать   бумагу   по   форме   изображения   (и   вклеивать   в   контур,
намеченный карандашом).
Попробуем сделать коврик «Осенний листопад». Как красиво в осеннем лесу!
Ветер   срывает  с  деревьев листья,  и они  кружат  свои   танцы,  ведут  хороводы. Можно вырезать сразу много листиков, если сложить цветную бумагу в несколько
раз. Можно и обрывать бумагу по форме листочка.
Давайте   сделаем   несколько   ковриков   аппликаций   на   тему   «Осенний
листопад».
Листья на траве. Детские работы. Аппликации
С т и х о т в о р е н и я:
Кружат листья над дорожкой,
Лес прозрачен и багрян.
Хорошо бродить с лукошком
Вдоль опушек и полян!
Мы идём и под ногами
Слышим шорох золотой.
Пахнет влажными грибами,
Пахнет свежестью лесной.
А. Балонский
Лес, точно терем расписной –
Лиловый, золотой, багряный,
Весёлой, пёстрою стеной
Стоит над светлою поляной.
Берёзы жёлтою резьбой
Блестят в лазури голубой…
Лес, словно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Стоит над солнечной поляной,
Заворожённый тишиной.
И. Бунин
Осень на опушке краски разводила,
По листве тихонько кистью проводила.
Пожелтел орешник, и зарделись клёны,
В пурпуре осинки, только дуб зелёный.
Утешает осень:
– Не жалейте лета!
Посмотрите – роща золотом одета!
Э. Федоровская
Меж редеющих верхушек
Показалась синева.
Зашумела у опушек
Яркожёлтая листва.
Птиц не слышно. Треснет мелкий,
Обломившийся сучок,
И, хвостом мелькая, белка
Лёгкий делает прыжок. Стала ель в лесу заметней,
Бережёт густую тень.
Подосиновик последний
Сдвинул шапку набекрень.
А. Твардовский
Вьётся в воздухе листва, в жёлтых листьях вся Москва.
У окошка мы сидим и глядим наружу,
Шепчут листья: «Улетим!» И ныряют в лужу.
Ю. Коринец
З а г а д к и:
Алый платок упал за лесок,
Лёг на луг –
Потемнело вокруг. (Закат.)
Крашеное коромысло над рекой повисло. (Радуга.)
Пушистая вата плывёт кудато,
Чем вата ниже, тем дождик ближе. (Облако.)
Поглядите, поглядите – потянулись с неба нити!
Что за тоненькая нить землю с небом хочет слить? (Дождь.)
Виден край, да не дойдёшь. (Горизонт.)
Что за потолок? То он низок, то высок,
То он сер, то беловат, то – чутьчуть голубоват,
А порой такой красивый, кружевной и синийсиний. (Небо.)
Жёлтый фонарик на ветке повис,
Рожки его опрокинулись вниз. (Месяц.)
Падают с ветки золотые монетки. (Листья осенью.)
III. Работа над заданием.
С а м о с т о я т е л ь н а я   работа учащихся.
Анализ и разъяснение общих ошибок.
IV. Итоги урока.
На классной доске учитель закрепляет выполненные (лучшие) работы; можно
организовать   экспрессвыставку  «Наш  осенний   сад».  Отмечает,  какие   оттенки
палитры осени удалось отобразить детям, где лучше передано движение листьев,
ветра, у кого аккуратнее работа. Оценивает работы.
Домашнее   задание:  найти   репродукции   работ,   созданных   художниками   в
материалах, похожих на аппликацию (мозаика, коллаж), посмотреть мозаики в
общественных зданиях, инкрустацию на мебели, лоскутную мозаику.

file_name: осенний листопад.docx

intro: Бумага – доступный для любого ребёнка и универсальный материал – широко применяется не только в рисовании, аппликации, но и в художественном конструировании. Через различные действия с бумагой, в процессе её обработки, применении разных способов и приемов дети учатся эстетически осмысливать образцы знакомых предметов, передавать их в изобразительной деятельности, подчёркивая красоту и колоритность внешнего облика в преобразованной форме.Конспект урока по изобразительному искусству "Осенний листопад" (4 класс)


extracted_text:
Что такое хороший поступок
Хороший   поступок   –   это   такой   поступок,   который   приносит   людям
пользу и радость. Например, помочь бабушке и дедушке сделать уборку в
доме. Ведь пожилым людям это занятие даётся очень трудно.
А   ещё   накормить   или   согреть   бездомное,   брошенное   животное.   По
моему, кроме нас, людей, им никто не сможет помочь. И, кажется, хороший
поступок   человек   выбирает   сам,   что   в   его   силах.     А   самое   главное   не
проходить мимо, быть добрым и отзывчивым человеком. Хочу рассказать о
своём хорошем поступке. Этой зимой,   выпало много снега.   Были сильные
морозы.   Большие   сугробы   затрудняли   птицам   поиск   пищи.   Мы   с   папой
соорудили   несколько   кормушек.   Всю   долгую   зиму   я   подсыпала   пшено,
помогая зимующим птицам. К нам в гости прилетали и воробьи, и вороны, и
даже голуби.
Думаю,  что   все   мои   друзья   были   благодарны   мне   за   мой   маленький
хороший поступок. Птицы с удовольствием угощались кормом.
 Александра
ученица 3а класса,  МОУ Непецинская СОШ, Коломенский городской округ
март 2018

file_name: Что такое хороший поступок Александра.docx

intro: Система развивающего обучения Леонида Владимировича  Занкова. Развитие творческого мышления, орфографической зоркости, умения писать окончания существительных первого склонения и обобщение материала по теме "Первое склонение имён существительных". Сочинение "Что такое хороший поступок". (3 класс, русский язык и литературное чтение, внеурочная деятельность, классный час).Сочинение "Что такое хороший поступок".

title: Сочинение "Что такое хороший поступок".


extracted_text:
«ГРАФИКА ЗИМНЕГО ЛЕСА».
Вид занятий: рисование тушью, карандашом, углем.
Цели   и   задачи:  знакомство   с   графикой   –   видом   изобразительного   искусства;
овладение   новыми   инструментами   (пером,   палочкой,   кистью,   черным   карандашом,
углем),   выразительными   средствами   (линией,   штрихом),   техникой   (растушевкой);
развитие наблюдательности и внимания к природе; укрепление межпредметных связей
(чтение, природоведение, окружающий мир).
О б о р у д о в а н и е   у р о к а : черная тушь, чернила, перо, палочка, тонкая кисть или
уголь, тряпочка, резинка.
Х о д   у р о к а
I. Организация класса.
Проверка отсутствующих, готовности к уроку.
II. Беседа по теме урока.
Учитель   знакомит   детей   с
 графикой
(от   grapho –   «пишу») –   видом
изобразительного искусства, с новыми инструментами и материалами (перо, палочка,
кисть, черный карандаш, уголь), выразительными средствами (линия, штрих, пятно),
техникой (растушевка) графики.
На этом уроке дети работают тушью, черными чернилами, пером, палочкой или
тонкой кистью (можно угольной палочкой, черным карандашом) и выполняют рисунки
линией. Линия, штрих – основной способ работы этими материалами (см. рис. 1–12,
с. 29–31).   Выразительность   линий   создается   разным   характером:   прямые,   ломаные,
волнообразные, пересекающиеся, тонкие, толстые линии.
С целью  развития  внимания  к  природе  и  наблюдательности   учитель  предлагает
детям   представить   лес   без   листьев   и   увидеть   в   графичности   линий   красоту
обнаженных   веток,   богатство   их   форм,   поворотов,   движений.   Самое   важное   –
почувствовать это, увидеть и отобразить в рисунке разнообразие линий.
У ч и т е л ь. Посмотрите вокруг. Назовите предметы белого и черного цвета. Чаще
всего белым цветом обозначают все светлое, доброе, ясное, а черным – печальное,
тревожное,   жуткое.   Эти   цвета   по   отношению   друг   другу   контрастны,   резко
противоположны. Но эти же цвета, как и противоположные предметы в жизни, могут
уживаться вместе, и тогда мир предстает более многообразным.
– Чем отличаются цветные краски от черной и белой?
–   Есть   две   г р у п п ы   цветов   –   хроматические   и   ахроматические.   Названия   их
образованы от греч. слова «хроматос» – «цвет». Следовательно, хроматические – все
цветные краски, ахроматические – не содержащие цвет (черный, белый, серый). А вот что о черном и белом цветах можно узнать и з   з а г а д о к :
В чёрном поле заяц белый
Прыгал, бегал, петли делал. (Мел.)
Через поле напрямик,
Скачет белый воротник. (Заяцбеляк.)
Белый на белом написал, где бегал,
Рыжая пройдет, белого найдёт. (Заяц и лиса.)
Что за коняшки? На всех тельняшки. (Зебра.)
Сероват, зубоват, по полю рыщет,
Телят, ягнят ищет. (Волк.)
Белые мухи на поле сели. (Снег, снежинки.)
Скатерть бéла – всю землю одела. (Снег.)
На деревья, на кусты с неба падают цветы,
Белые пушистые, только не душистые. (Снег.)
А вот веселое, забавное   с т и х о т в о р е н и е:
Чёрной ночью чёрный кот
Прыгнул в чёрный дымоход,
В дымоходе чернота,
Отыщика там кота!
Давайте рассмотрим произведения графиков и ответим на   в о п р о с ы:
– С помощью каких выразительных средств художник изображает красоту леса,
деревьев? (Линия, пятно, силуэт, свет и тень, ритм.)
    Рисунки  тушью,  карандашом  или  углем  называются  графикой. Изображая  зиму
черной  тушью,  можно  рисовать  не  только  кистью, но и пером (металлическим и
птичьим) и обыкновенной, остро заточенной палочкой (с острым или расщепленным
концом).
Если нажмешь сильно, линия получится яркой, но не длинной, если слегка – линия
станет   тоненькой.   Но   самое   интересное,   когда   нажимаешь   поразному,   ведя   одну
линию,   а   руку   от   листа   не   отрываешь,   –   линия   получается   словно   живая.   Линии
бывают колючими, острыми, плавными.
– Придумайте свой лес, сочините его. В искусстве сочинение на какуюнибудь тему
называется  композицией.   Нарисуйте   несколько   маленьких   эскизовкомпозиций   на
тему «Графика зимнего леса». Постарайтесь, чтобы деревья были разной формы и по
разному располагались на листе.
– А как вы думаете, можно ли зиму назвать временем чернобелой графики?
– Когда в лесу остается меньше цвета? (Зимой. Деревья почти черные на фоне
белого снега.) III. Работа над заданием.
С а м о с т о я т е л ь н а я   работа учащихся.
По таблице «Как дерево растет» дети объясняют зависимость расположения ветвей
и   характера   силуэта   от   породы   дерева.   Напомнить   учащимся,   что,   выполняя
определенную роль, каждая часть дерева (корни, ствол, ветви, листья, цветы, плоды)
имеет и определенную форму. Выбор того или иного приема в рисунке и живописи
диктуется   формой   и   строением   дерева   и   его   частей,   а   также   художественным
замыслом.
–   Какие   деревья   бывают   по   характеру?  (Елка   –   пушистая,   густая;   березка   –
стройная, гибкая, белая с черными полосами; дуб – корявый, ветвистый, толстый
и мощный; ива – поникшая, гибкая, «длинноволосая», струящаяся.)
Работу   можно   выполнить   на   тонированной   бумаге.   Далее   несложный   пейзаж,
состоящий из 1–2 деревьев, дороги и леса, можно изобразить поразному. Например,
нарисовать   деревья   и   дорогу   фронтально,  вытянув   слева   направо.   А   можно   найти
такую точку зрения, так скомпоновать пейзаж, что дорога будет уходить от зрителя в
глубину и помогать передаче пространства. Деревья можно поместить на переднем
плане.
С т и х о т в о р е н и е   и   з а г а д к и:
ЕЛИ
Ели на опушке –
До небес макушки –
Слушают, молчат,
Смотрят на внучат.
А внучата – ёлочки,
Тонкие иголочки
У лесных ворот
Водят хоровод.
И. Токмакова
Вроде сосен, вроде ёлок,
А зимой без иголок. (Лиственница.)
Кудри в речку опустила
И о чёмто загрустила.
А о чём она грустит,
Никому не говорит. (Ива.)
Никто не пугает,
А вся дрожит. (Осина.)
Что же это за девица?
Не швея, не мастерица.
Ничего сама не шьёт, А в иголках круглый год. (Ёлка, сосна.)
Когда человек бывает деревом? (Со сна.)
IV. Итоги урока.
При   подведении   итогов   урока   по   возможности   организовать   выставку   работ
учащихся всего класса.
Уборка рабочих мест.
Домашнее задание:  принести в класс книги, журналы, иллюстрированные черно
белыми линейными (графическими) рисунками.

file_name: Графика зимнего леса.docx

intro: Бумага – доступный для любого ребёнка и универсальный материал – широко применяется не только в рисовании, аппликации, но и в художественном конструировании. Через различные действия с бумагой, в процессе её обработки, применении разных способов и приемов дети учатся эстетически осмысливать образцы знакомых предметов, передавать их в изобразительной деятельности, подчёркивая красоту и колоритность внешнего облика в преобразованной форме.Конспект урока по изобразительному искусству "Графика зимнего леса" (4 класс)


extracted_text:
«ЗВЕРИ В ЛЕСУ».
Вид занятий: лепка птиц и животных (работа в объеме).
Цели и задачи: знакомство со скульптурными материалами, освоение работы с
пластилином;   понять   отличие   работы   в   плоскости   от   работы   в   объеме;   показ
произведений  из разных материалов с разными выразительными  возможностями
(камень,   глина,   дерево   пластилин,   стекло,   фарфор,   металл,   бетон);   дать
представление о работе художникаскульптора; знакомство с анималистическим
жанром; укрепление межпредметных связей (чтение, биология); развитие внимания
к природе и наблюдательности, воспитание заботливого отношения к ней; развитие
творческих способностей, художественной и общей культуры.
О б о р у д о в а н и е   у р о к а : для учителя – пластилин; для учеников – дощечка
подставка (ДВП, картон), пластилин (нежирный), стеки, тряпка, банка с водой,
тальк, газеты (накрыть парты и столы), проволока (для каркаса дерева).
Х о д   у р о к а   6
I. Организация класса.
Проверка отсутствующих, готовности к уроку.
II. Беседы по теме урока. Объяснение задания.
Природа, которая нас окружает, прекрасна и неповторима. Как нарядны цветы,
пластичны звери и птицы! Художники любят изображать животных. Их рисуют не
только красками, мелками, тушью, но и лепят из пластилина, глины.
– А чем рисунок на бумаге отличается от фигурки из пластилина?
Рисунок   на   листе   бумаги   как   бы   лежит   на   плоскости,   а   изображение   из
пластилина  «живет» в  пространстве.  Его  можно  обойти  и  рассмотреть  со   всех
сторон. Такое изображение называется  скульптурой  (лат. sculptura от sculpo –
«вырезаю», «высекаю»). Скульптура – это ваяние, пластика, вид изобразительного
искусства. То, что изображает скульптор, имеет объем, его произведение можно
рассмотреть со всех сторон (в отличие от картины, иллюстрации), даже ощупать.
Оно   имеет   форму,   рельеф.   Скульптур   вырезает,   высекает,   отпиливает   свое
произведение из твердого материала или ваяет из более мягкого или податливого.
Произведение скульптора создается путем удаления лишней массы или, наоборот,
путем   прибавления,   наращивания   массы   либо   способом   отливки   (металл).
Скульптура иногда бывает окрашенная (из гипса, дерева, металла), тонированная.
Скульптурный   станок   позволяет   скульптору   вертеть   свою   работу,   видеть   ее   с
разных сторон. –   Приведите,   ребята,   примеры   материалов,   которые   может   использовать
скульптор? (Камень, дерево, металл, бетон, стекло, гипс, глина, пластмасса,
пластилин и пр.)
– Мы с вами сегодня лепим зверей из пластилина. Можно ли отнести лепку из
пластилина к скульптуре – одному из видов изобразительного искусства? (Да.)
Изображение   животных   –  тема   в   искусстве   едва   ли   не   самая   древняя.  Еще
первобытные люди изображали на скалах и стенах пещер бизонов, коней, сцены
охоты  (показать).  Художники   всех   времен   рисовали,  лепили,  писали   красками
животных, братьев наших меньших, которые так же, как и мы, живут на планете
Земля.   Так   родился  анималистический   жанр  в   изобразительном   искусстве.
Этот жанр есть и в живописи, и в графике, и в скульптуре. Анималисты рисуют
картины о жизни животных, птиц, насекомых, иллюстрируют книги о природе. Они
хорошо   знают   повадки,   образ   жизни   и   внешний   вид   животных,   которых
изображают.
–   Давайте   рассмотрим   фотографии   и   репродукции   картин.
 (Анализ
зрительного ряда и обобщение учителя.)
III. Работа над заданием.
З а д а н и е: изобразить животных родного края (или привычных домашних) по
впечатлению и памяти (лепка).
Учитель показывает, как разминается «палочка» пластилина, как нужно лепить
форму   пальцами,   как   работать   стекой.   Парты   (столы)   должны   быть
предварительно накрыты газетами.
Следует   посмотреть   (на   таблицах,   фотографиях),   как   лепят   животных
художники,   каковы   формы,   пропорции,   движения   выбранных   для   работы
животных (использовать слайды, иллюстрации детских книжек и журналов).
Одновременная работа учителя и учащихся.
Делаем объемное изображение (скульптуру) животных родного края (заяц, лиса,
кот, собака, медведь). В нашем случае – лиса и лошадка. Из небольших игрушек,
принесенных детьми, отобрать для лепки наиболее выразительные и подходящие
по форме и цвету.
– У кого из вас есть домашние животные?
– Что общего у разных животных, птиц? (Наличие определенных частей тела:
головы, туловища, конечностей, шеи; тело покрыто шерстью, перьями, чешуей
и т. д.)
– Как передвигаются звери? Где живут? Чем питаются?
Лепим лошадку:
1) Скатать «колбаску» из цельного куска пластилина (коричневого, черного). 2) Разделить на 3 части:
– из   первой   лепим   голову   и   шею   способом   скатывания,   вытягивания,
придавливания;
– из второй – туловище, вытягиваем и прогибаем посередине;
– из третьей – делаем ноги и хвост (тоже разделив на три части), вытягиваем
гриву.
3) Можно украсить лошадку (упряжка, шерсть, «яблоки»), процарапать ноздри,
рот, глаза.
4) Закрепить на дощечке.
Лепим лису:
1) Так же скатываем и делим «колбаску» на 3 части (из коричневого, желтого,
оранжевого пластилина).
2) Голову и шею вытягиваем так же, но мордочка острее; нос – можно добавить
шарик.
3) Туловище расположить вертикально (лиса стоит или сидит).
4) Верхние лапы крепим с боков, задние – сбоку, горизонтально вытягиваем их
ступни.
5) Хвост заострить на кончике и у основания; можно отделать белым хвостик,
лапы, уши.
6) Закрепить на дощечке.
Способы работы похожи, но разница в деталях.
Этапы   работы   художникаанималиста   над   изображением   животного,
птицы:
1) Анализ основных форм, частей тела.
2) Уточнение характера движений.
3) Ознакомление с поведением и способами передвижения.
4) Особенности внешнего вида (кожа, мех, перья).
5) Изучение среды.
Напомнить о привязанности домашних животных и птиц к хозяинучеловеку, о
трудностях жизни диких и бездомных животных, о сохранении мира природы на
Земле.
IV. Итоги урока.
Экспрессвыставка (по возможности) из лучших работ.
Оценка выполненных учащимися работ.
Т р е б о в а н и я  к работам:
– анатомически верные;
– соблюдение пропорций; – передача движения;
– работа над мелкими деталями (шерсть, глаза и др.);
– общая завершенность, выразительность;
– аккуратное выполнение.
Домашнее задание: найти изображения скульптур по теме урока; рассказать,
что в них понравилось (не понравилось).

file_name: Звери в лесу.docx

intro: Бумага – доступный для любого ребёнка и универсальный материал – широко применяется не только в рисовании, аппликации, но и в художественном конструировании. Через различные действия с бумагой, в процессе её обработки, применении разных способов и приемов дети учатся эстетически осмысливать образцы знакомых предметов, передавать их в изобразительной деятельности, подчёркивая красоту и колоритность внешнего облика в преобразованной форме.Конспект урока по изобразительному искусству "Звери в лесу" (4 класс)