extracted_text:
ЛЕКЦИЯ № 13   § 59. Общественное движение во второй половине XIX
в.
Либералы.   Либеральное   крыло   в   правительстве   группировалось   вокруг
брата   Александра   II   великого   князя  Константина   Николаевича.   Известными
либералами были военный министр Д. А. Милютин и министр внутренних дел П.
А.Валуев.   Они   считали,   что   реформы   должны   предотвращать   революционные   и
оппозиционные выступления, а не быть их результатом.
Либеральные   идеи   охватывают   все   большие   слои   образованных   людей.
Обсуждались   вопросы   расширения   самоуправления,   создания   центральных
представительных   органов.   Либеральный   лагерь   не   имел   своих   политических
 земсколиберальное
организаций.   Наибольшим   радикализмом   отличалось
движение.   Его   сторонники   являлись   гласными   земств   или   работали   в   земских
органах. Видный представитель земского либерализма И.И. Петрункевич заявлял,
что   конституция,   данная   сверху,   уже   не   в   состоянии   удовлетворить   интересы
народа   и   только   созданный   самим   народом   орган   может   решить   накопившиеся
проблемы.
Народничество. В 60 — 70х гг. XIX в. широкое распространение получило
учение   народничества.   Народники   являлись   сторонниками   социализма   и
противниками установления в России капиталистических порядков. Происхождение
крестьянского социализма  народников восходит к русскому социализму А. И.
Герцена, а также к идеям публициста Н. Г. Чернышевского.
Среди   народников   большой   популярностью   пользовались   взгляды   П.   JI.
Лаврова, М. А. Бакунина и П. Н. Ткачева.
 П. Л. Лавров, профессор артиллерийской академии, считал, что молодежь
должна посвятить себя борьбе за общественный прогресс, за освобождение народа.
Мысли Лаврова о тщательной подготовке к революции оказали большое влияние на
формирование   революционного   мировоззрения   народников   (пропагандистское
направление).
М.А. Бакунин  принимал участие в революционных событиях в Германии и
Австрии,   где   был   приговорен   к   смертной   казни,   замененной   пожизненным
заключением. Выданный России, он был сослан в Сибирь, откуда бежал за границу.
Бакунин выступал против любой государственной власти, которая, по его мысли,
всегда вредит народу. Он считал, что народ готов к бунту и задача интеллигенции
— поднять его на восстание (бунтарское, или анархистское, направление).
Журналист  П.Н.   Ткачев  предполагал   силами   сплоченной   революционной
организации   захватить   власть,
  после   чего   провести   социалистические
преобразования   (заговорщическое   направление).   Важнейшей   своей   задачей
народники считали вовлечение народа, прежде всего крестьян, в революционную
борьбу. Эта цель стала толчком к «хождению в народ». Начало его относится к
весне 1874 г. Пропагандой было охвачено около сорока губерний, главным образом в Поволжье и на юге России. В 1875 и 1876 гг. «хождение в народ» продолжалось.
Опыт,   однако,   показал,   что   крестьяне   плохо   воспринимают   социалистические
призывы.   Тогда   народники   стали   акцентировать   внимание   на   текущих   нуждах
народа. Но все попытки поднять крестьян на активную борьбу успеха не имели.
Молодые социалисты объясняли свой неуспех преследованиями со стороны властей.
Тысячи людей, очень часто случайных, были схвачены полицией, сотни отправлены
в ссылки, десятки — на каторгу.
 Народнические организации. В 1876 г. в Петербурге возникла организация
«Земля   и   воля».   Свою   задачу   землевольцы   видели   в   создании   массовой
крестьянской   организации   для   подготовки   революции.   Активными   деятелями
«Земли и воли» были А. Д. Михайлов, Г.В. Плеханов, С.JI. Перовская и др.
Главное   место   в   деятельности   «Земли   и   воли»   занимала   революционная
пропаганда.   Преследования   полиции   вели   к   усилению   среди   революционеров
сторонников   борьбы   с   властью.   Единственным   эффективным   способом
противостояния малочисленной организации мощной государственной машине мог
быть только  террор. Целью террористических актов было привлечение внимания
народа,   пробуждение   его   активности.   Убийства   видных   чиновников   служили   и
способом   дезорганизации   правительства,
  и   ответом   на   преследования
революционеров со стороны властей. Постепенно землевольцы от пропагандистской
работы все больше переходили к террору. Среди народников росла популярность
идей Ткачева, а «деревенщики» — сторонники продолжения пропаганды на селе —
теряли   свой   авторитет.   В   организации   складывается   устойчивое   мнение   о
цареубийстве как о цели, прямо отвечающей задачам революции. 2 апреля 1879 г.
землеволец А. К. Соловьев совершил неудачное покушение на Александра II.
Летом   1879   г.   «Земля   и   воля»   распалась   на   две   организации:   «Черный
передел» и «Народная воля». «Черный передел» во главе с Г. В. Плехановым
продолжил агитацию в деревне, но скоро был разгромлен полицией, а его участники
оказались в эмиграции.
В программных документах «Народной воли», во главе которой стояли А. Д.
Михайлов, С. Л. Перовская, А. И. Желябов и др., выдвигались задачи освобождения
народа   от   «гнета   современного   государства»,   осуществления   «политического
переворота с целью передачи власти народу». В качестве главной задачи называлось
свержение   самодержавия   и   передача   власти  Учредительному   собранию,
избранному на основе всеобщих выборов.
Народовольцы убили ряд представителей властей, но главным их делом стала
«охота на царя». В ноябре 1879 г. они взорвали поезд с царской свитой, идущий
впереди царского. В феврале 1880 г. С. Н. Халтурин организовал взрыв в Зимнем
дворце. Александра II спасло лишь чудо — он случайно опоздал к обеду.
1   марта   1881   г.   Александр   II   был   смертельно   ранен   бомбой,   брошенной
народовольцем   И.   И.   Гриневицким.   Однако,   затратив   огромные   усилия   на
подготовку   и   осуществление   цареубийства,
  народовольцы   оказались неподготовленными   к   какимлибо   дальнейшим   действиям   по   изменению
существующего строя.
После   событий   1   марта   роль   «Народной   воли»   в   революционной   борьбе
начинает   падать.   В   движении   начался   идейный   разброд.   Участились   случаи
провалов. В 1884 г. основной костяк организации распался, хотя отдельные группы
еще долго продолжали действовать.
Усилилось влияние так называемого либерального народничества (название
условно,   поскольку   его   сторонники   оставались   приверженцами   социализма).
Либеральные   народники   выступали   за   переход   к   социализму   не   революционным
путем, а путем постепенной эволюции общества.
Появление   социалдемократов.   С   середины   80х   гг.   XIX   в.   в   России
возникают   социалдемократические   кружки   студентов   и   рабочих:   «Партия
русских   социалдемократов»   Д.Благоева,   группы   Н.   Е.   Федосеева   и   М.   И.
Бруснева.   Члены   кружков   знакомились   с   историей   европейского   рабочего
движения,   с   марксистской   литературой,   развернули   работу   по   пропаганде
марксизма.
Толчком   к   развитию   марксистского   движения   стала   деятельность   группы
«Освобождение труда», созданной в эмиграции в 1883 г. из бывших народников во
главе с Г. В. Плехановым. Группа выпускала произведения К. Маркса и Ф. Энгельса,
а также работы своих членов, которые распространялись в России.
Появление социалдемократического движения было связано, прежде всего, с
усилением борьбы рабочих за свои права. Тяжелейшие условия труда и его низкая
оплата   заставляли   рабочих   сплачиваться   и   подниматься   на   борьбу.   Крупнейшей
стала стачка на Морозовской мануфактуре в ИвановоВознесенске в 1885 г. ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
1. В чем заключались требования либералов? Как развивалось ли беральное
движение?
2. Что такое народничество? Какие течения существовали в нем?
3. Расскажите о деятельности революционных народников. Как они пытались
поднять народ на выступление? Почему, на ваш взгляд, пропаганда народников в
деревне не принесла никаких результатов?
4. В чем заключалась деятельность «Народной воли»? Почему после убийства
Александра II народовольцы не смогли осуществить свои планы? Могла ли, по
вашему мнению, после убийства Александра II начаться революция? Свой ответ
аргументируйте.
5. С чем связано проникновение в Россию марксизма?
Документ
Из книги Н. В. Соколова и В. А. Зайцева «Отщепенцы». 1866 г.
Есть люди, поклявшиеся жить свободно... Они не хотели смешаться с толпою
и   взять   в   жизни   номер.   Пошлость   рутинной   практической   жизни   была   им
невыносима: они не могли долго терпеть ее, расходились с обществом и отрешались
от   него...   Я   называю   их   «отщепенцами».   Отщепенцы   —   спокойные   безумцы,
восторженные труженики, му жественные ученые, которые прожигают свою жизнь,
отыскивая причины общественных зол и бедствий, проповедуя великую республику,
блаженное   социальное   устройство,   личную   свободу,   гражданскую   солидарность,
экономическую правду. Отщепенцы — беспокойные люди, жаждущие только шума
и   волнений,   воображающие,   что   им   непременно   нужно   выполнить   какоето
призвание. Совершить какоето священнодействие, защитить какоенибудь знамя.
Отщепенцы — все те, кто не думал, не умел или не желал подчиниться общей доле...
ЗАДАНИЕ К ДОКУМЕНТУ Используя документ, напишите историческое эссе на тему «Мировоззрение
революционной молодежи России 60 — 70х гг. XIX в.»

file_name: ЛЕКЦИЯ № 13.docx

intro: Данная лекция разработана по учебнику "ИСТОРИЯ» (авторы В.В. Артемов; Ю.Н. Лубченков.) для общего образования в пределах основных профессиональных образовательных программ НПО и СПО с учетом профиля профессионального образования. Урок отвечает требованиям ФГОС. Тип урока: изучение нового материала. Форма проведения урока: стандартный урок.

title: ЛЕКЦИЯ по курсу истории России: «Общественное движение во второй половине XIX в.».


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ № 14  § 60. Экономическое развитие во второй половине XIX
в.
Сельское хозяйство. Абсолютное большинство населения России в начале
XX в. занималось сельским хозяйством. Но постепенно доля городского населения
увеличивалась.
После   отмены   крепостного   права   помещики   могли   перейти   к
капиталистической   организации   хозяйства.   Но   в   стране   не   было   широкого   слоя
наемных рабочих и парка сельскохозяйственных машин. Помещики сдавали землю
крестьянам не за деньги, которых у тех не было, а на условиях обработки хозяйской
земли.   Такая   система   получила   название  отработок.   Видом   отработка   была
издольщина  —   аренда  земли  за  часть  урожая. Отработки,  являясь  пережитком
барщины, в то же время были шагом к капитализму, так как в их основе лежал наем,
хотя и не за деньги, а за работу. При отработках получение урожая обходилось в
полтора раза дешевле, чем при вольном найме, однако сам урожай при найме был в
полтора   раза   выше   (на   урожайности   отражался   тот   факт,   что   при   отработках
крестьяне были мало заинтересованы в качестве производимых ими работ).
Крестьяне   имели  надельные   земли,   до   выкупа   считавшиеся   неполной
собственностью. Наделами можно было пользоваться, передавать по наследству, но
нельзя   было   продавать.   Кроме   того,   крестьянин   не   мог   отказаться   от   надела.
Крестьяне могли арендовать землю у помещиков, других крестьян или купить ее.
Зажиточные крестьяне вели хозяйство с целью получения прибыли. Они
нередко   выступали   и   как   ростовщики   для   своих   односельчан.   И   то   и
другое свидетельствовало о развитии капитализма в сельском хозяйстве.
Крестьянские хозяйства к концу XIX в. давали около половины товарного
хлеба страны. Но в то же время более половины крестьянских дворов были бедны.
Основными при чинами бедности являлись малоземелье, тяжелые подати, в том
числе выкупные платежи, и кабальная эксплуатация. Рост налогов увеличивал и без
того огромные недоимки. Даже отмена подушной подати в 1887 г. и уменьшение
поземельного   налога   в   1896   г.   не   улучшили   положения   основной   массы
крестьянства, так как одновременно увеличились земские и мирские сборы.
Развитие капитализма в земледелии вело к общему росту производительных
сил страны. За период с 1864 по 1894 г. выросли среднегодовые чистые (т.е. не
считая   семян)   сборы   зерновых   и   картофеля.   Повышение   сборов   зерновых
сопровождалось увеличением экспорта. Перед реформой за границу вывозилось 5%
собранного хлеба, в 70х гг. XIX в. — 10 %, а в 80 —90х гг. XIX в. — 20 % .
Развитие   промышленности.   Реформы   стимулировали   также   и   рост
промышленности.   Развитие   сельского   хозяйства   высвобождало   рабочие   руки   и
создавало спрос на промышленную продукцию.
Некоторые   отрасли   промышленности   (например,   хлопчатобумажная)
довольно   быстро   перешли   к   использованию   паровых   машин,   т.е.   на  фабричную стадию. Но большинство отраслей промышленности все еще находилось на уровне
мануфактуры.   Это   было   характерно   для   тех   отраслей,   в   которых   затруднялась
механизация   работ   или   были   сильны   традиции   крепостничества.   Например,
горнозаводчики   Урала,
  одновременно   являвшиеся   и   крупнейшими
землевладельцами, широко применяли отработки. Предоставляя рабочим участки
земли, владелец завода снижал им заработную плату.
В ряде отраслей наряду с ручным применялся машинный труд. Например, в
шахтах   угольные   пласты   еще   долго   разрабатывались   при   помощи   примитивных
кайла   и   лопаты,   а   подъем   и   транспортировка   угля   осуществлялись   паровыми
двигателями.
К   80м   гг.   XIX   столетия   в   большинстве   отраслей   круп   ной
промышленности промышленный переворот, начавшийся еще в 30 — 40е
гг. XIX в., был завершен.
Переход   к   фабрике   способствовал   ускорению   промышленного   развития.
Темпы   роста   добывающей   и   тяжелой   промышленности   в   90е   гг.   XIX   в.   были
самыми высокими в мире. Добыча угля в 1867 —1897 гг. увеличилась в 25 раз.
Добыча нефти в 1870 —1895 гг. возросла также в 25 раз. Быстро росла добыча угля
в Донбассе, железной руды — в Кривом Роге, нефти — в Баку. Донбасский уголь и
криворожская руда стали базой стремительного развития металлургии юга России.
Несколько   ниже   были   темпы   роста   легкой   промышленности   и
машиностроения.   В   целом   Россия   стремительно   догоняла   развитые   страны,   но
отставание России к 1861 г. было так велико, что достичь уровня передовых стран к
концу   XIX   в.   она   не   смогла.   Страна   превращалась   из   аграрной   в  аграрно
индустриальную. Однако отсутствие достаточной материальнотехнической базы
и пережитки крепостничества тормозили завершение процесса индустриализации.
В Россию усиленно привлекался  иностранный капитал. Высокие прибыли
для иностранцев обеспечивались наличием дешевой рабочей силы и обилием запасов
полезных   ископаемых.   Правительство,   постоянно   повышая   пошлины   на   ввоз
товаров, также способствовало ввозу капиталов в Россию.
Помимо   иностранных   капиталов   в   российскую   промышленность
вкладывались и отечественные капиталы, причем они были намного значительнее
иностранных.   Ввоз   иностранных   капиталов   способствовал   росту   российской
промышленности, но имел  и отрицательные  последствия. Так, Франция, активно
предоставлявшая займы русскому правительству, добилась ряда уступок в торговом
договоре с Россией.
Развитие транспорта. Огромное значение для развития экономики имел
транспорт. В первую очередь это были железные дороги и пароходное сообщение. В
1865   —1890   гг.   железнодорожная   сеть   возросла   в   семь   раз.   В   1891   г.   началась
прокладка  Транссибирской   магистрали.   К   строительству   железных   дорог
правительство привлекло и частные капиталы. В 60 — 70х гг. XIX в. железные
дороги принадлежали частным лицам, поэтому начался выкуп в казну частных дорог и прокладка новых, государственных. В результате к середине 90х гг. XIX в. казне
принадлежало уже 60 % железнодорожной сети.
Финансовая   политика.   Промышленность   и   транспорт   после   отмены
крепостного  права  остро нуждались  в кредитах.  Огромных  средств  требовало  и
проведение   реформы   1861   г.   Бюджет   России   испытывал   хронический   дефицит,
который   приходилось   покрывать   за   счет   различных   финансовых   ухищрений,
иностранных займов, выпуска казначейских билетов, не обеспеченных товарами.
Через год после отмены крепостного права правительство было вынуждено
приступить  к  проведению   финансовых  реформ,  растянувшихся  до   конца  XIX  в.
Уступая давлению общественности и международных финансовых организаций, оно
стало публиковать государственный бюджет и отчеты государственного контроля.
Форсированное   развитие   промышленности   и   реформирование   финансов   были
связаны   с   деятельностью   Н.Х.   Бунге,   И.   А.   Вышнеградского   и   С.   Ю.   Витте,
последовательно сменявших друг друга на посту министра финансов.
В 1880 —1886 гг.  Н.Х. Бунге  расширил государственное железнодорожное
строительство,   начал   выкуп   частных   железных   дорог   в   казну,   проводил
государственное   финансирование   машиностроения   и   металлургии,   добивался
спасения   от   банкротства   крупных   предприятий   и   банков.   Он   был   инициатором
учреждения Крестьянского банка для помощи крестьянским хозяйствам.
И.А. Вышнеградский  стал министром финансов в 1888  г. В этот  период
значительно снизились мировые цены на сельскохозяйственные продукты, к тому же
начался   застой   в   промышленности   и   торговле.   Однако   Государственный   банк
располагал   огромной   наличностью,   что   позволило   приступить   к   созданию
бездефицитного   бюджета.   Господствующим   стало   стремление   поддержать
промышленность путем роста таможенных пошлин.
С   1892   г.   министром   финансов   стал  С.   Ю.   Витте,   бывший   до   того
министром путей сообщения. По его инициативе широко велось железнодорожное
строительство. В 1895 — 1897 гг. на основе золотого обращения была проведена
денежная реформа.
B результате реформ 60 — 70х гг. XIX в. модернизация в России пошла
ускоренными   темпами.   За   несколько   десятилетий   страна   преодолела
путь, который другие прошли за века. ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
1. Какие перемены происходили в сельском хозяйстве после 1861 г.? Что
способствовало его развитию, а что тормозило?
2. Как развивалась промышленность во второй половине XIX в.? Какие были
достигнуты успехи?
3. Охарактеризуйте финансовую политику после 1861 г. Каким образом она
способствовала развитию промышленности?
4. Используя дополнительную литературу, сравните уровень экономического
развития России и стран Западной Европы, России и стран Азии во второй половине
XIX в.

file_name: ЛЕКЦИЯ № 14.docx

история

group: Дисциплины

title: ЛЕКЦИЯ по курсу истории России: «Экономическое развитие во второй половине XIX в.» (ССУЗ)


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ № 15
§ 61. Внешняя политика России во второй половине XIX в.
Преодоление   внешнеполитических   последствий   Крымской   войны.
После   Крымской   войны   основной   задачей   внешней   политики   стала   отмена
ограничительных условий Парижского мирного договора. Внешняя политика России
этого периода связана с именем  Л.М. Горчакова  — министра иностранных дел с
1856 по 1883 г.
В 1857 —1860 гг. России удалось добиться сближения с Францией. Однако в
ходе подавления в 1863 —1864 гг. восстания в Польше оно было сорвано (Россия и
Пруссия под писали совместное соглашение о борьбе с повстанцами). Польское
восстание   способствовало   сближению   России,   Пруссии   и   Австрии.   Заручившись
поддержкой России, Пруссия приступила к объединению Германии.
После   разгрома   Пруссией   Франции   в   1870   г.   российское   правительство   в
одностороннем   порядке   заявило   об   отказе   от   «нейтрализации»   Черного   моря.
Правительства Великобритании, Австрии и Турции выразили протест. Но Россию
под держала Германия, и с отменой «нейтрализации» вынуждены были согласиться.
Россия   получила   право   на   военное   укрепление   побережья   Черного   моря   и
восстановление Черноморского флота.
Русскотурецкая война 1877 —1878 гг. В 70х гг. XIX в. вновь обострился
Восточный   вопрос.   В   1875   г.   вспыхнуло   восстание   против   турок   в   Боснии   и
Герцеговине, а в 1876 г. — в Болгарии. Национальноосвободительное движение на
Балканах вызвало широкое сочувствие в России. Создавались славянские комитеты,
они оказывали помощь восставшим, посылали русских добровольцев на Балканы.
Правительство   понимало   неготовность   страны   к   серьезной   войне,   однако   под
давлением общественности вынуждено было выступить в поддержку восставших.
12 апреля 1877 г. Россия объявила войну Турции. В начале июня русские
 Михаила   Николаевича
войска   под   командованием   великого   князя
сосредоточились на левом берегу Дуная. Силы сторон были равны по численности.
По боевой подготовке турецкие войска уступали русским, зато были вооружены
новейшими английскими и американскими винтовками.
После   переправы   через   Дунай   передовой   отряд   генерала  И.   В.   Гурко
развернул наступление и овладел древней столицей Болгарии Тырново. Вскоре был
занят и Шипкинский перевал через Балканские горы. Многое теперь зависело от
того, удастся ли удержать его. Турки бросили на Шипку крупные силы, но, отбив
все   атаки,   русские   войска   и   болгарское   ополчение   сумели   удерживать   перевал
вплоть до перехода в наступление в январе 1878 г.
На северозападе Болгарии была осаждена крепость Плевна, где находился
корпус   Османпаши.   Русские   войска   трижды   при   поддержке   румынской   армии
штурмовали   ее,   но   успеха   не   добились.   Под   руководством   инженера   Э.   И.
Тотлебена здесь были оборудованы долговременные укрепления. 28 ноября 1877 г. после   отражения   попытки   турецких   войск   прорвать   блокаду   гарнизон   крепости
капитулировал.
Боевые действия велись и на Кавказском театре. Русские войска в апреле
— мае 1877 г. заняли крепости Баязет, Ардаган и блокировали Карс. Когда турки
окружили   Баязет,   русские   в   условиях   40градусной   жары   и   нехватки   воды
выдержали 23дневную осаду. Карс был взят русскими в 1878 г.
В   конце   1877   г.   русские   войска   при   25градусном   морозе   преодолели
Балканские горы и освободили Софию. Войска под командованием генерала М.Д.
Скобелева  через Шипкинский перевал вышли к укрепленному турецкому лагерю
Шейново.  Здесь была окружена и пленена 30тысячная турецкая армия. Русские
войска   устремились   к  Стамбулу,  но  не вошли   в  него  изза  враждебной   позиции
Великобритании.
СанСтефанский договор и Берлинский конгресс. Мирный  договор был
подписан   19   февраля   1878   г.   в   местечке   СанСтефано   под   Константинополем.
Черногория, Сербия и Румыния получали по договору полную независимость и рас
ширяли свои границы. Боснии и Герцеговине предоставлялась автономия в рамках
Османской империи. Болгария от Дуная до Эгейского моря и от Черного моря до
Охридского озера превращалась в вассальное по отношению к Турции государство.
К России отходила Южная Бессарабия, а на Кавказе — Батум, Ардаган, Баязет и
Карс.
Договор вызвал противодействие западных держав, особенно Великобритании
и АвстроВенгрии. Под их нажимом царское правительство согласилось передать
некоторые статьи договора на обсуждение международного конгресса в Берлине. В
работе  Берлинского   конгресса   (1   июня   —   1   июля   1878   г.)  приняли   участие
представители   России,   Англии,   АвстроВенгрии   и   Германии.   Наиболее   острые
споры   вызвал   болгарский   вопрос.   Германия   в   лице   ее   канцлера   О.   Бисмарка
фактически   заняла   враждебную   России   позицию.   Берлинский   трактат   сокращал
территорию   Болгарии.   АвстроВенгрия   получала   право   оккупировать   Боснию   и
Герцеговину. В Закавказье за Россией оставались лишь Карс, Ардаган и Батум.
Одержав военную победу, Россия потерпела в Берлине дипломатическое
поражение.
Присоединение Казахстана и Средней Азии. Влияние России на Казахстан
усилилось еще в XVIII в. Казахстан был разделен на три жуза (орды). На казахов
нападали племена  джунгаров. В этих условиях хан Абулхайр от имени старшин
Младшего жуза в 1731 г. обратился к России с просьбой о подданстве. Так началось
добровольное присоединение Казахстана к России. В 1740 г. примеру Младшего
жуза последовал и Средний жуз.
В   40е   гг.   XIX   в.   участились   набеги   на   казахские   земли   со   стороны
Кокандского   и   Хивинского   ханств.   Казахи   обратились   к   русским   властям   с
просьбой о помощи, что послужило основанием для организации похода русских
войск против кокандской крепости АкМечеть, которая была взята и превращена в опорный  пункт продвижения  в Среднюю  Азию. В 1846  г. в состав России  была
включена   часть   территории,   на   которой   жили   казахи   Старшего   жуза.   После
основания   в   1854   г.   русского   военного   укрепления   Верный   (совр.   Алматы)
увеличился поток переселенцев (казаков и крестьян) в Семиречье.
Средняя Азия являлась ареной русскоанглийских противоречий. Английские
товары   и   агенты   проникали   в   среднеазиатские   города.   Опираясь   на   Турцию,
английское правительство пыталось объединить мусульман для борьбы с Россией.
Весной 1864 г. русские войска начали наступление на Кокандское ханство и к
осени овладели городами Туркестан и Чимкент. Завоеванный край был объединен в
Туркестанскую область. Военным губернатором стал генерал  М.Г. Черняев. В
1865   г.   резко   осложнились   отношения   между   Кокандом   и   Бухарой.
Воспользовавшись этим, Черняев, не дожидаясь указаний из Петербурга, двинул
войска на Ташкент и почти без потерь занял этот город.
В   1867   г.   Ташкент   стал   центром   вновь   образованного  Туркестанского
генералгубернаторства.  Его   возглавил   опытный   администратор   генерал  К.П.
Кауфман, много сделавший для наведения порядка в Средней Азии. В марте 1868
г. он заключил с кокандским ханом договор, поставивший ханство под контроль
России.   Бухарский   эмир   отказался   от   подобного   договора   и   объявил   России
«священную войну». В ответ русские войска заняли Самарканд.
В итоге Коканд и Бухара сохранили статус самостоятельных государств, но
их   политика   стала   определяться   Россией.   В   феврале   1873   г.   был   предпринят
тщательно   подготовленный   поход   на   Хиву,   которая   также   признала   вассальную
зависимость от России.
19 февраля 1876 г., после двух переворотов в Коканде, сопровождавшихся
отменой соглашений с Россией, было объявлено о включении Кокандского ханства в
состав Туркестанского генералгубернаторства.
Внешняя политика в конце XIX в. В 80е гг. XIX в. российскогерманские
отношения продолжали ухудшаться. В 1887 г. были изданы указы, ограничивавшие
приток в Россию германского капитала и повышавшие пошлины на ввоз целого ряда
немецких товаров: угля, металла, металлических изделий, продукции химической
промышленности и т.д.
Заключение   в   1882   г.   Тройственного   союза   между   Германией,   Австро
Венгрией   и   Италией   и   сближение   этих   стран   в   начале   90х   гг.   XIX   в.   с
Великобританией заставили Россию искать нового союзника. Им стала Франция. 27
августа   1891   г.   был   заключен   секретный   русскофранцузский   союз.   Спустя   год
увеличилась   численность   германской   армии,   что   послужило   поводом   для
подписания   между   Россией   и   Францией   военной   конвенции.   К   январю   1894   г.
русскофранцузский союз был окончательно оформлен.
В   Европе   образовались   два   противостоящих   друг   другу   военно
политических блока. С   середины   XIX   в.   обострилась   борьба   великих   держав   за   раздел   Китая.
Приамурье и Приморье отошли к России по договорам с Китаем в 1858 и 1860 гг.
Экономическое   освоение   этих   территорий   шло   крайне   медленно.   Русское
правительство   понимало   слабость   своих   позиций   на   Дальнем   Востоке   и   вело
дружественную политику по отношению к Китаю и Японии. Россия в отличие от
Великобритании и Франции не вывозила из Китая рабочих и не ввозила туда опиум.
В 1895 г. Россия предоставила Китаю огромный заем. В 1896 г. в Москве был
заключен   договор   об   оборонительном   союзе   против   Японии   и   о   строительстве
КитайскоВосточной железной дороги (КВЖД)  по территории Маньчжурии.
Тем   самым   Россия   получила   возможность   соединить   Читу   и   Владивосток
железнодорожным сообщением по более короткому пути. КВЖД начали строить в
1897 г., а в 1901 г. по ней прошел первый поезд.
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
1. Как России удалось отказаться от выполнения условий Парижского
договора о «нейтрализации» Черного моря?
 2. Каковы причины русскотурецкой войны 1877 —1878 гг.? Опишите ход
военных действий.
3. Каковы были итоги русскотурецкой войны 1877 —1878 гг.? Какое они
имели значение?
4. Как Россия установила свою власть над Средней Азией? Каковы были
последствия этого?
5. Почему и как произошло сближение России и Франции? Кому, на ваш
взгляд, этот союз был более выгоден, России или Франции?
6. Расскажите о российскокитайских отношениях во второй половине XIX в.

file_name: ЛЕКЦИЯ № 15.docx

title: ЛЕКЦИЯ по курсу истории России: «Внешняя политика России во второй половине XIX в.» (ССУЗ)


extracted_text:
Труд по силам.Диалог о трудовом подвиге школьников Кубани во время
ВОВ.
Цель:   1.   Рассказать   о   детях   героях   и   их   подвигах   во   время   Великой
Отечественной войны.
            2.   Развивать   связную   речь,   логическое   мышление,   память,   внимание,
воображение.
            3. Воспитывать чувство патриотизма, сострадания, интереса к чтению,
самостоятельность, активность.
Пощады от врага не ждать,
 Не отступать в бою.
 И, если нужно, жизнь отдать
 За Родину свою!
 Сегодня мы поговорим о Великой Отечественной войне, о тех, кто приближал
День   Победы   и   отдал   свою   жизнь   за   Родину.   Среди   них   были   не   только
взрослые. Рядом с солдатами сражались юноши, девушки и дети, которым было
столько же лет, сколько сейчас вам, или они были немного постарше, как ваши
старшие братья и сёстры.
Долгих четыре года длилась  война. 27  миллионов  наших  соотечественников
погибли в бою, были расстреляны, сожжены заживо, отравлены газом в плену и
в своих родных сёлах, деревнях, станицах и городах. Фашисты не жалели ни
стариков, ни женщин, ни детей. Гитлер хотел захватить нашу землю, а людей
уничтожить или сделать своими рабами. Но весь наш народ поднялся на защиту
Родины, и победил врага.
 На   уроке   вы   расскажете   о   пионерах   –   героях,   сражавшихся   рядом   со
взрослыми,   особое   внимание   мы   уделим   рассказу   С.   Ицковича   «Муся
Пинкерзон». Этот мальчик – наш земляк. Во время войны он жил на Кубани.
  Боевые  и трудовые  подвиги юных  земляков  наших  незабвенны.  Молодёжь
Кубани   в   период   Великой   Отечественной   войны   принимала   самое   активное
участие   в   борьбе   против   гитлеровских   захватчиков:   и   на   передовой,   и   в
подполье, и в партизанских отрядах, и на трудовом фронте. Она внесла свой
неоценимый вклад в общую Победу, нашу Победу.
 Давайте перечислим поимённо тех, кто сражался со взрослыми рядом и
погиб за свою родную землю.
Ученики по очереди читают по карточкам:
   На   героической   Малой   земле   в   качестве   связистов   воевали   Витя
Коваленко, Толя Ткач, Женя Барабаш, в батальоне морской пехоты Витя
Чаленко, Ваня Савинов. Все они были удостоены орденов и медалей, но, к
сожалению, не дожили до Победы.
 Геройски   погиб   в   боях   под   Крымской   Ваня   Виноградов,   заменивший
погибшего   пулемётчика.   За   оказание   помощи   партизанам   был   закопан
живым в станице Кавказской Федя Токарев, сожжён заживо Шура Белик,
повешен Жора Еросько. Недалеко   от   Горячего   Ключа   расстрелян   Лёня   Тараник,   в   Майкопе
Женя Попов, в Каменномостской  Коля Токарев и Юра Сазонов, в Анапе
Катя   Соловьянова,   в   станице   Воздвиженской      Митя,   Павлик   и   Коля
Сергиенко, Вася   Федоренко,   Коля   Загладин,   Ваня   Полухин,   Маша
Симонова,   в   станице   Брюховецкой   Витя   и   Лена   Голубятниковы,   в
Краснодаре Володя Головатый.
Анализ   содержания   произведения   С.   Ицковича   «Муся   Пинкерзон».   В
книге Саула Ицковича «Муся Пинкензон»  рассказано о жизни мальчика и
его семьи, как они помогали раненым в госпитале, об эвакуации из родного
города.  И это обыденное описание мира ровесника помогает современным
детям глубже понять, что такое война. Что она не только танки, самолеты,
бомбы и катюши, но и смерть близких и общее горе людей. Муся – еврейский
мальчик,   талантливый   скрипач,   сыгравший   под   прицелом   фашистских
автоматов   «Интернационал».   Да,   не   сбил   самолет,   не   взорвал   танк,   но
совершил личный подвиг
Вы должны были найти строки в произведении, в которых говорится о том, в
чём состоит подвиг Муси Пинкерзона. Давайте прочитаем эти строки.
Один учащийся читает: «Он не закрыл грудью амбразуру дзота.
                  Не бросился со связкой гранат под гусеницы вражеского танка. У
него в руках    была скрипка, и она поразила врага в самое сердце мелодией
«Интернационала».
                   Смертью смерть поправ, маленький герой проявил великую силу
духа.
                   Именно   поэтому   его   имя   стало   символом   бесстрашия   для
маленьких граждан нашей страны».
 Какие чувства вы испытывали, читая это произведение?
Дети рассказывают о своих чувствах (23 ученика).
   Давайте  вернёмся  к  началу  истории.  Мусику  было  четыре  года,   когда  он
захотел   играть   на   скрипке.   Это   желание   появилось   у   мальчика,   когда   он
услышал   музыку   Великого   Паганини.Он   играет   для   бойцов,   уходящих   на
фронт, он играет для раненых в госпитале, для лётчика, который благодаря
этой музыке, решил, что будет жить и будет бить фашистов.

file_name: 02 мая.docx

intro:
Дидактическая игра «Готовность к дружбе»
формировать нравственные качества: умение дружить, ценить дружбу;
формировать культуру общения, коммуникативные умения;
 3.содействовать формированию сплоченного дружного классного коллектива
 Количество игроков: любое
Дополнительно: нет
Ведущий задает самые разные вопросы, на которые участники игры должны дать правильные ответы. Тот, который первым даст правильный ответ, получает очко. В конце игры подсчитываются очки. Победителем считается игрок, набравший максимальное количество баллов.
Викторина юмористическая, поэтому вопросы должны быть смешными, забавными, в них обязательно присутствие шутки. Можно выбрать несколько тем для вопросов.

title: С чего начинается дружба 1


extracted_text:
18.05 Дидактическая игра «Готовность к дружбе»
1.
2.
формировать нравственные качества: умение дружить, ценить дружбу;
формировать культуру общения, коммуникативные умения;
 3.содействовать формированию сплоченного дружного классного коллектива
 Количество игроков: любое
Дополнительно: нет
Ведущий задает самые разные вопросы, на которые участники игры должны
дать правильные ответы. Тот, который первым даст правильный ответ,
получает очко. В конце игры подсчитываются очки. Победителем считается
игрок, набравший максимальное количество баллов.
Викторина юмористическая, поэтому вопросы должны быть смешными,
забавными, в них обязательно присутствие шутки. Можно выбрать несколько
тем для вопросов.
1. Какие слова не нужно говорить друзьям?
Ответ: обидные.
2. Кто может быть «старым», если ему примерно десять лет?
Ответ: старый друг, с которым давно знаком.
3. Какая пословица математическими расчетами доказывает преимущество
старых друзей?
Ответ: старый друг лучше новых двух.
4. Зачем нужны друзья?
Ответ: чтобы не остаться одному.
5. Что будет, если сильно обидеть друга?
Ответ: может не быть ничего, но также под глазом может появиться синяк.
6. Что делать, если твой друг заболел гриппом, а завтра – ответственная
контрольная, и некому будет подсказать?
Ответ: нужно срочно заразиться от него гриппом, чтобы в журнале была буква
"н", а не цифра 2.
7. Что делать, если два друга влюбились в одну и ту же девочку?
Ответ: ни в коем случае не ссориться изза нее, дружба намного важнее каких
то девчонок.
8. Что делать человеку, если у него нет друзей?
Ответ: изменить свой характер, чтобы они появились.
9. Как называется человек, который всегда заботится только о своих
интересах?
Ответ: эгоист.
Конечно, это только примерные вопросы, их можно продолжить по своему
усмотрению

file_name: 18 май.docx

классное руководство

group: Педагогика

title: С чего начинается дружба 1 кл.


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ № 16                    § 62. Русская культура XIX в.
Развитие   науки.   Быстрое   развитие   экономики,   модернизация   общества
предъявляли запросы к разным областям знаний.
Большие   успехи   были   достигнуты   в   исторической   науке.   Труд  Н.М.
Карамзина  «История   государства   Российского»   стал   первым   научно
систематизированным обзором истории России с древнейших времен до начала XVII
в. Новое направление в историографии было представлено С.М. Соловьевым. Ему
принадлежит обширнейшая (в 29 томах) «История России с древнейших времен», в
которой проводилась идея закономерности исторического процесса. Крупнейший
вклад   в   развитие   историографии   был   внесен  В.О.   Ключевским.   В   России
сложились   школы   историков   по   изучению   Средневековья,   истории   славян,
Византии, стран Востока и др.
Значительные успехи имелись в медицине, математике, химии, физике. Труды
замечательного   русского   хирурга   и   педагога  Н.И.   Пирогова  нанесли   удар   по
идеалистическим   взглядам   на   природу   и   жизнь.   Ученый   указал   на   опыт   как   на
главный метод научного познания природы и человека.
Новое представление великого русского математика  Н.И. Лобачевского  о
пространстве   позволило   ему   создать   неевклидову   геометрию.   Этим   он   решил
проблему, которая была недоступна математикам в течение 2 тыс. лет.
Основы   электрохимии   и   электрометаллургии   заложил  В.В.   Петров,
исследовавший тепловое и световое действие электрического тока. Академик Б.С.
Якоби  в   1836   г.   положил   начало   новому   направлению   в   технике   —
гальванопластике.
  Его   мастерская   изготовила   медные   барельефы   для
Исаакиевского собора, Эрмитажа, Большого театра.
Широкое   признание   получили   труды   физика  А.Г.   Столетова  в   области
электричества и магнетизма. Известность ему принесло открытие первого закона
фотоэффекта.
И.М. Сеченов  —   крупнейший  естествоиспытатель  материалист  —   явился
основоположником отечественной физиологической школы и естественнонаучного
направления в психологии. И.И. Мечников был специалистом в области биологии и
медицины. Он создал первую в России бактериологическую станцию для борьбы с
инфекционными   заболеваниями.   Основоположник   русской   школы   физиологии
растений  К.А.   Тимирязев  исследовал   процесс   фотосинтеза,   обосновал   роль
хлорофилла в этом процессе.
Высокую оценку в мировой науке получили труды химиков Д. И. Менделеева,
А. М. Бутлерова, Н.Н. Зинина и др. Д.И. Менделеев открыл закон периодических
элементов   и   составил   на   его   основе   Периодическую   систему   элементов.  А.М.
Бутлеров
  явившуюся
создал   теорию   химического   строения   вещества, фундаментом современной органической химии.  Н.Н. Зинин  разрабатывал новые
виды красителей и других веществ.
Значительными достижениями отмечено и развитие техники. Инженером  П.
Н.   Яблочковым  была   изобретена   дуговая   лампа.   Русский   электротехник  А.Н.
Лодыгин изобрел электрическую лампу накаливания. В конце столетия А.С. Попов
изобрел радио.
Путешественники   и   первооткрыватели.
  русскими
путешественниками было сделано немало выдающихся географических открытий. В
1803 г. началась и в 1806 г. завершилась первая русская кругосветная экспедиция
И. Ф. Крузенштерна и Ю.Ф. Лисянского. На кораблях  «Надежда»  и «Нева»
мореплаватели   прошли   Атлантический,   Тихий   и   Индийский   океаны.   Особенно
важные   исследования   были   проведены   на   Дальнем   Востоке,   где   на   карту   были
нанесены очертания берегов Сахалина, других островов.
  В   XIX   в.
В 1819 —1821 гг. состоялась вторая русская кругосветная экспедиция. Ее
возглавили  Ф.Ф. Беллинсгаузен  и М.П. Лазарев.   В   январе   1820   г.   их   шлюпы
(небольшие корабли) подошли к неведомому ледяному континенту — Антарктиде.
На карту была нанесена часть ее побережья.
Выдающимся исследователем был Г.И. Невельской. Он возглавил Амурскую
экспедицию,   изучившую   устье   реки   Амур   и   дальневосточное   побережье.   Было
доказано, что Сахалин — остров, а не полуостров, как полагали ранее. Результатом
экспедиции   Невельского   стало   более   активное   освоение   русскими   людьми
Приамурья, а затем и Уссурийского края.
Большое   значение   имела   экспедиция  П.П.   Семѐнова   ТянШанского  на
ТяньШань   в   1856   —   1857   гг.   Прославленным   путешественником   стал  Н.М.
Прожевальский.   Он   исследовал   Уссурийский   край,   труднодоступные   районы
Монголии и Китая, Средней Азии, побывал в пустыне Гоби и других местах. Среди
его достижений — открытие озер, хребтов, неизвестных ранее животных (лошадь
Пржевальского, дикий верблюд, тибетский медведь), растений. Н.Н. МиклухоМа
клай  два   с   половиной   года   прожил   среди   жителей   острова   Новая   Гвинея.   Его
описание   обычаев,   культуры,  быта   племен  Новой   Гвинеи  до  сих  пор   сохраняют
большое научное значение. Русский путешественник стремился защитить местные
народы от натиска европейцев.
Печать.   Самой   популярной   в   первой   половине   XIX   в.   была   книжная
торговля  А.Ф.   Смирдина.   Он   не   только   реорганизовал   книгоиздание   и
книготорговлю, увеличил тиражи и удешевил стоимость книжной продукции, но и
занимался просветительской деятельностью. Смирдин первым в России ввел плату
(гонорар) за литературный труд.
 В начале XIX в. значительно возросло количество периодических изданий —
в 1809 г. их было 77 (из них 9 газет). Во второй четверти XIX в. появляется ряд
местных журналов, особые литературные журналы и газеты: «Литературная газета», «Московский   телеграф»,   «Дамский   журнал»,   «Московский   наблюдатель»   и   др.
Наиболее   популярными   и   поэтому   тиражными   из   «толстых»   журналов   были
«Современник», «Отечественные записки», позже — «Русский вестник» и др.
За   последние   30   лет   XIX   в.   возникло   более   тысячи   новых   типографий.
Издательства И. Д. Сытина, А. С. Суворина, Ф. Ф. Павленкова и других работали
быстро и качественно. Появилось много книг для народа. Увидели свет книжные
серии   «Жизнь   замечательных   людей»,   «Пушкинская   библиотека»,   «Популярно
научная библиотека», «Новая библиотека» и др. Спросом пользовались журналы
«Русский архив», «Русская старина», «Вокруг света», «Вестник Европы». К концу
XX в. издавалось 105 ежедневных газет.
Развитие   образования.   В   правление   Александра   I   в   России   зародилась
единая система, включавшая начальное, среднее и высшее образование. Но только
реформа   1861   г.   дала   толчок   для   качественного   рывка   в   его   развитии.   Быстро
увеличивалась  сеть   начальных   школ.   Они   делились   на  церковноприходские
школы,   народные   училища   Министерства   народного   просвещения   и   земские
школы. Наилучшее образование давали земские школы с трехгодичным обучением.
Среднее образование получали в гимназиях, реальных училищах.
Требования   новой   эпохи   в   подготовке   детей   к   жизни   вы   разил   в   своих
работах педагог К.Д. Ушинский, создавший новую образовательную систему.
Развивалось высшее образование. К семи университетам прибавилось еще два
—   в   Одессе   и   Томске.   Университеты   вели   большую   научную   работу.   Наиболее
быстрыми  темпами  развивалось  высшее  техническое   образование.   Было   открыто
Высшее техническое училище в Москве, политехнические институты в Риге, Киеве,
Варшаве,   технологические   институты   в   Харькове   и   Томске,   электротехнический
институт   в   Петербурге.   Значительным   достижением   стало   открытие   высших
женских   институтов   —  Бестужевских   курсов  и   женского  Медицинского
института в Петербурге, Высших женских курсов В.И.Герье в Москве.
Вместе с тем грамотными людьми к началу XX в. являлись лишь около 20 %
населения страны (39 % мужчин и 17% женщин).
Литература.   XIX   век   —   самый   блестящий   период   в   истории   русской
литературы, ее золотой век.
Литературная жизнь в начале века характеризовалась борьбой между старым
и   новым.   Уходящим   литературным   направлением   был  классицизм.   Затем
появляются сентиментализм, романтизм. В 20 — 30е гг. XIX в. господствующие
позиции занял критический реализм, прославивший русскую литературу.
В первой половине XIX в. творили великие русские поэты и писатели А. С.
Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Н. В. Гоголь. Популярнейшими литераторами середины
— второй половины XIX в. были И. С. Тургенев, Н. А. Некрасов, М. Е. Салтыков
Щедрин, Н. С. Лесков и др. Л. Н.Толстой, Ф. М. Достоевский, А. П. Чехов оставили
неизгладимый след не только в отечественной, но и в мировой литературе. Архитектура.   В   начале   XIX   в.   русские   зодчие   обогатили   классицизм
национальными чертами, создав стиль русского классицизма. Выдающимся зодчим
был  А.Н.   Воронихин.   Он   построил  Казанский   собор  —   сооружение
монументальное   и   величественное,   органически   вошедшее   в   ансамбль   Невского
проспекта   Петербурга.  А.Д.   Захаров  известен   как   автор   уникального   здания
Главного   адмиралтейства,   для   композиции   которого   характерна   четкая,
законченная   ритмическая   система.   Ряд   градостроительных   работ   огромного
масштаба   выполнил   ведущий   мастер   того   времени  К.И.   Росси.   Черты
триумфальной   приподнятости,   особой   мажорности   архитектуры   —   особенность
стиля позднего русского классицизма.
  С   30х   гг.   XIX   в.   господствующие   позиции   занимает   так   называемая
эклектика  —   смешение   разных   архитектурных   стилей.   Своеобразный  русско
византийский стиль был присущ К.А. Тону — автору храма Христа Спасителя,
Николаевского   (Ленинградского)   вокзала  и   многих   других   выдающихся
сооружений.
Во второй половине XIX в. строились фабричные здания, магазины, банки,
вокзалы,   жилые   дома,   театры,   музеи;   внедрялись   новые   материалы   (цемент,
железные конструкции). Продолжалось господство эклектики.
В   70   —   80х   гг.   XIX   в.   архитекторы   в   поисках   национального   стиля
обратились к прикладному искусству и памятникам русского зодчества. Наиболее
значимыми  постройками  этого стиля стали  здания  Исторического  музея  (А. А.
Семѐнов и В.О. Шервуд) и Верхних торговых рядов (ГУМ) (А. Н. Померанцев, В. Г.
Шухов)   в   Москве,  храм   Спаса   на   крови  в   Петербурге   на   месте   покушения   на
Александра II (А. А. Парланд) и др.
Живопись. Скульптура. В живописи первой половины XIX в. господствовал
академический классицизм, центром которого была Академия художеств. Среди
представителей   академического   искусства   выделялись  К.П.   Брюллов  и  Ф.А.
Бруни.   Картина   Брюллова   «Последний   день   Помпеи»   произвела   большое
впечатление   на   современников.   Событием   в   живописи   стало   эпическое   полотно
«Явление Христа народу» А.А. Иванова.
Мастер   портрета
 О.А.
 романтическое
направление  в живописи. Обращение  А.Г. Венецианова  к изображению крестьян
ввело в живопись новое содержание.
  Кипренский  представлял
Полотна  П.А. Федотова  написаны в  реалистическом стиле. В картинах
«Сватовство майора», «Завтрак аристократа» сатирически изображался быт купцов
и чиновников.
Началом   нового   этапа   развития   русской   живописи   послужили   выставки   в
Академии   художеств   в   1860   и   1861   гг.,   и   прежде   всего   картины   В.   Г.   Перова
«Приезд станового на следствие» и «Сельский крестный ход на Пасхе». В 1863 г. лучшие выпускники Академии художеств отказались от конкурса на
золотую   медаль,   порвали   с   Академией   и   создали   свою   художественную   артель.
Идейным руководителем артели был И.Н. Крамской. Он возглавил Товарищество
передвижных художественных выставок (передвижники).
Высочайших вершин достиг в своем творчестве  И.Е. Репин. Особый успех
имела его картина «Бурлаки на Волге». В исторической живописи ведущее место
занимали   картины  В.И.   Сурикова.   Переломные   исторические   события   были
изображены в таких работах художника, как «Утро стрелецкой казни», «Боярыня
Морозова» и др.
В работах художников В.Г. Перова («Тройка»), Н.А. Ярошенко («Кочегар»,
«Студент»),  Г.Г.   Мясоедова  («Земство   обедает»)   и   других   нашли   отражение
социальные   мотивы.   Получил   дальнейшее   развитие   и   жанр   психологического
портрета. Глубоким психологизмом отмечены великолепные портреты Крамского.
Запоминающиеся образы созданы Репиным, Перовым.
Ко второй половине XIX в. относится расцвет пейзажной живописи. Картины
И. И. Шишкина, И. И. Левитана, А.И. Куинджи, А. К. Саврасова, В. Д. Поленова, И.
К. Айвазовского принадлежат к числу шедевров мировой живописи.
Немалых успехов достигла в XIX в. русская скульптура. В этот период во
многих   городах   были   воздвигнуты   памятники   нашим   знаменитым
соотечественникам,   монументы   в   честь   исторических   событий.   Среди   них
памятники Минину и Пожарскому в Москве (скульптор И.П. Мартос), Суворову в
Петербурге (Б.И. Орловский), «Тысячелетие России» в Новгороде (М.О. Микешин),
Пушкину  в  Москве  (А.М.  Опекушин)  и  др.  Известнейшие  скульптурные   работы
принадлежат П.Б. Клодту, М.М. Антокольскому.
Театр. В первой  половине XIX  в. классицизм и сентиментализм  на сцене
русского   театра   сменились
  Сценическое   истолкование
романтической   драматургии   связано   с   именами   великих   трагиков  В.А.
Каратыгина и П.С. Мочалова.
 романтизмом.
Самым   выдающимся   актером   России   был  М.С.   Щепкин,   выходец   из
крепостных.   Не   надеясь   на   случайное   вдохновение,   Щепкин   искал   объективные
законы искусства актера, разработав метод сценического творчества, основанный на
глубоком   обобщении   жизненных   наблюдений.   Артисту   был   подвластен   и
трагический, и комический репертуар, свои лучшие роли он сыграл в пьесах по
произведениям русской сатирикообличительной драматургии.
С середины XIX в. ведущее место в репертуаре театров заняли пьесы русских
авторов, и в первую очередь великого драматурга  А.Н. Островского. Появилось
большое число театров в провинции. Но любимым для публики театром оставался
Малый   театр   в   Москве.   На   его   сцене   блистали   выдающиеся   актеры:   П.   М.
Садовский, М. Н. Ермолова, А. П. Ленский, Г. Н. Федотова, С.В.Шумский и др. Музыка. В начале XIX в. творили талантливые композиторы А.А. Алябьев,
А. Н. Верстовский, А. Е. Варламов, А. Л. Гурилев и др. В их произведениях были
сильны   романтические   мотивы.   Создателем   русской   национальной   музыки   стал
М.И. Глинка, написавший музыку к операм «Руслан и Людмила», «Жизнь за царя»
(«Иван   Сусанин»).   Продолжателем   традиций   Глинки   был  А.С.   Даргомыжский
(опера «Русалка»).
Дело   Глинки   и   Даргомыжского   во   второй   половине   XIX   в.   продолжили
композиторы, создавшие объединение  «Могучая кучка»: М. А. Балакирев, Ц. А.
Кюи, М. П. Мусоргский, А. П. Бородин, Н. А. РимскийКорсаков. Композиторы
использовали народную песню в симфонических и оперных произведениях, сюжеты
брали в русской  литературе. Пушкинский «Борис Годунов»  лег в основу оперы
Мусоргского. Бородин создал оперу «Князь Игорь» по мотивам «Слова о полку
Игореве».
К членам   «Могучей  кучки»  примыкал  великий   русский  композитор  П.И.
Чайковский, чья слава получила всемирное признание (наиболее известны опера
«Евгений Онегин», балеты «Лебединое озеро», «Спящая красавица», «Щелкунчик»,
симфонические и другие произведения).

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
1. Каковы достижения российской науки в XIX в.? Какое влияние оказали эти
достижения на жизнь людей?
2. Расскажите о географических открытиях российских путеше ственников
XIX в.
3. Как развивалась система образования в XIX в.? Каковы достижения и в чем
причины недостатков в деле просвещения?
4. Дайте характеристику развития русского искусства в XIX в. В чем
выразился расцвет русской культуры в XIX в.?
5. Сравните развитие русской и западноевропейской культуры в XIX в.

file_name: ЛЕКЦИЯ № 16.docx

title: ЛЕКЦИЯ по курсу истории России: «Русская культура XIX в.» (ССУЗ)


extracted_text:
14/05 Любовь и уважение в семье
Цели урока:
         Формирование у учащихся представления о семье, как о людях,
которые любят друг друга, заботятся друг о друге;
         Становление нравственных представлений учащихся о внутрисемейных
отношениях, сплочение детей и родителей;
         Закрепление умения выразительно декламировать стихи;
         Развивитие связной речи, познавательных интересов, логического
мышления.
         Воспитание у детей заботливого, чуткого отношения к самым близким
людям.
Ребята, скажите, что такое «семья»?
Группа родственников, живущих вместе. Семья – самое главное в жизни для
каждого из нас. Семья – это люди, те, кого мы любим, с кого берём пример, о
ком заботимся, кому желаем добра. Именно в семье мы учимся любви,
ответственности, заботе и уважению.
                        Семья – это то, что мы делим на всех,
                        Всем понемножку: и слезы и смех,
                        Взлет и падение, радость, печаль,
                        Дружбу и ссоры, молчанья печать.
                        Семья – это то, что с тобою всегда.
                        Пусть мчатся секунды, недели, года,
                        Но стены родные, отчий твой дом –
                        Сердце навеки останется в нем
Учитель: Мама, папа, бабушка и дедушка – это самые близкие ваши родные. А
каких еще родственников  можете назвать?
Дети: Сестры, братья, дяди, тети…
Учитель: В семье каждый из нас имеет множество воплощений. Я – жена,
мать, сестра, дочь, тетя, племянница… А теперь мы посмотрим, знаете ли вы
своих родственников, и кто кому кем приходится. Выполним несколько
упражнений – игр. 4.Игра « Кто кому кто?»
– Юля, ты кто для мамы? (дочь)
– Максим, кто называет тебя сыном? (папа)
– Илья, ты кто для бабушки? (внук)
– Оксана, у папы есть мама. Кто она тебе? (бабушка)
– Коля, у мамы есть сестра. Кто она тебе? (тетя)
– Яша, у маминой сестры есть дети: сын и дочь. Кто они тебе? (двоюродные
братья и сестры)
Учитель: Если б сейчас к нам на урок пришли самые близкие вам люди, то,
чтобы вы могли им сказать ( помогут нам в этом предложения, но они
не закончены). Ваша задача: прочитать и закончить предложение.
 Я хочу, чтобы мои мама и папа были…
 Я люблю, когда бабушка…
 Мои мама и папа для меня самые…
 Я люблю своих родителей за то, что…
 Я доверяю своим родителям…
 Я люблю своего дедушку за то, что…
 Я хочу своим родителям пожелать…
 Свою семью я считаю…
 Моя мамочка для меня самая…
Учитель: А теперь заглянем в будущее. Представьте себя в роли папы (мамы),
бабушки (дедушки). Какими вы себя видите? Как бы вы хотели, чтобы к вам
относились ваши близкие?
VI.  Итог  урока.
Учитель. Каждый человек должен гордиться своей семьёй. И Вы, ребята,
учитесь гордиться своими родственниками. В народе говорят: "Вся семья
вместе, так и душа на месте".
 Что же такое
семья?
  А вы любите свою
семью?
 Что нужно делать, чтобы ваша семья жила весело и счастливо?

file_name: 14 май.docx

title: дружба 1


description:
Труд по силам.Диалог о трудовом подвиге школьников Кубани во время
ВОВ.
Цель:   1.   Рассказать   о   детях   героях   и   их   подвигах   во   время   Великой
Отечественной войны.
            2.   Развивать   связную   речь,   логическое   мышление,   память,   внимание,
воображение.
            3. Воспитывать чувство патриотизма, сострадания, интереса к чтению,
самостоятельность, активность.
Пощады от врага не ждать,
 Не отступать в бою.
 И, если нужно, жизнь отдать
 За Родину свою!
 Сегодня мы поговорим о Великой Отечественной войне, о тех, кто приближал
День   Победы   и   отдал   свою   жизнь   за   Родину.   Среди   них   были   не   только
взрослые. Рядом с солдатами сражались юноши, девушки и дети, которым было
столько же лет, сколько сейчас вам, или они были немного постарше, как ваши
старшие братья и сёстры.
Долгих четыре года длилась  война. 27  миллионов  наших  соотечественников
погибли в бою, были расстреляны, сожжены заживо, отравлены газом в плену и
в своих родных сёлах, деревнях, станицах и городах. Фашисты не жалели ни
стариков, ни женщин, ни детей. Гитлер хотел захватить нашу землю, а людей
уничтожить или сделать своими рабами. Но весь наш народ поднялся на защиту
Родины, и победил врага.
 На   уроке   вы   расскажете   о   пионерах   –   героях,   сражавшихся   рядом   со
взрослыми,   особое   внимание   мы   уделим   рассказу   С.   Ицковича   «Муся
Пинкерзон». Этот мальчик – наш земляк. Во время войны он жил на Кубани.
  Боевые  и трудовые  подвиги юных  земляков  наших  незабвенны.  Молодёжь
Кубани   в   период   Великой   Отечественной   войны   принимала   самое   активное
участие   в   борьбе   против   гитлеровских   захватчиков:   и   на   передовой,   и   в
подполье, и в партизанских отрядах, и на трудовом фронте. Она внесла свой
неоценимый вклад в общую Победу, нашу Победу.
 Давайте перечислим поимённо тех, кто сражался со взрослыми рядом и
погиб за свою родную землю.
Ученики по очереди читают по карточкам:
   На   героической   Малой   земле   в   качестве   связистов   воевали   Витя
Коваленко, Толя Ткач, Женя Барабаш, в батальоне морской пехоты Витя
Чаленко, Ваня Савинов. Все они были удостоены орденов и медалей, но, к
сожалению, не дожили до Победы.
 Геройски   погиб   в   боях   под   Крымской   Ваня   Виноградов,   заменивший
погибшего   пулемётчика.   За   оказание   помощи   партизанам   был   закопан
живым в станице Кавказской Федя Токарев, сожжён заживо Шура Белик,
повешен Жора Еросько.

description:
Недалеко   от   Горячего   Ключа   расстрелян   Лёня   Тараник,   в   Майкопе
Женя Попов, в Каменномостской  Коля Токарев и Юра Сазонов, в Анапе
Катя   Соловьянова,   в   станице   Воздвиженской      Митя,   Павлик   и   Коля
Сергиенко, Вася   Федоренко,   Коля   Загладин,   Ваня   Полухин,   Маша
Симонова,   в   станице   Брюховецкой   Витя   и   Лена   Голубятниковы,   в
Краснодаре Володя Головатый.
Анализ   содержания   произведения   С.   Ицковича   «Муся   Пинкерзон».   В
книге Саула Ицковича «Муся Пинкензон»  рассказано о жизни мальчика и
его семьи, как они помогали раненым в госпитале, об эвакуации из родного
города.  И это обыденное описание мира ровесника помогает современным
детям глубже понять, что такое война. Что она не только танки, самолеты,
бомбы и катюши, но и смерть близких и общее горе людей. Муся – еврейский
мальчик,   талантливый   скрипач,   сыгравший   под   прицелом   фашистских
автоматов   «Интернационал».   Да,   не   сбил   самолет,   не   взорвал   танк,   но
совершил личный подвиг
Вы должны были найти строки в произведении, в которых говорится о том, в
чём состоит подвиг Муси Пинкерзона. Давайте прочитаем эти строки.
Один учащийся читает: «Он не закрыл грудью амбразуру дзота.
                  Не бросился со связкой гранат под гусеницы вражеского танка. У
него в руках    была скрипка, и она поразила врага в самое сердце мелодией
«Интернационала».
                   Смертью смерть поправ, маленький герой проявил великую силу
духа.
                   Именно   поэтому   его   имя   стало   символом   бесстрашия   для
маленьких граждан нашей страны».
 Какие чувства вы испытывали, читая это произведение?
Дети рассказывают о своих чувствах (23 ученика).
   Давайте  вернёмся  к  началу  истории.  Мусику  было  четыре  года,   когда  он
захотел   играть   на   скрипке.   Это   желание   появилось   у   мальчика,   когда   он
услышал   музыку   Великого   Паганини.Он   играет   для   бойцов,   уходящих   на
фронт, он играет для раненых в госпитале, для лётчика, который благодаря
этой музыке, решил, что будет жить и будет бить фашистов.

title: дружба 1 кл.рук


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ № 17                   § 63. Мир в начале XX в.
Мир в начале XX в. К началу XX в. мир значительно изменился.
B  большинстве  стран Западной Европы,  в  Северной Америке  и  Японии
завершился процесс модернизации, сложилось индустриальное общество.
Помимо промышленности новая техника находила все большее применение в
сельском хозяйстве, что привело к коренным переменам в этой древнейшей сфере
деятельности   человека.   Технические   достижения   меняли   быт   людей.   Однако   в
странах, где модернизация не была завершена, перемены были менее заметны. В
Африке и значительной части Азии модернизация еще не началась.
По форме правления в начале XX в. преобладали  монархии. Республиками
были   все   государства   Америки,   но   в   Европе   ими   являлись   лишь   Франция   и
Швейцария.   Тем   не   менее,   в   большинстве   государств   власть   монарха   была
ограничена   парламентом   (Великобритания,  АвстроВенгрия,  Германия,   Япония   и
др.).   В   ряде   стран   монарх   продолжал   играть   существенную   роль   в   управлении.
Выборы   нигде   не   были   всеобщими   (избирательных   прав   всюду   были   лишены
женщины, малоимущие). Даже во многих республиках существовали деспотические
режимы.
Борьба за передел мира. В результате совершенствования транспорта стало
значительно проще перевозить на большие расстояния сырье и готовую продукцию.
Это подталкивало развитые страны к новым колониальным захватам, однако весь
мир   был   уже   поделен.   В   результате   развернулась  борьба   за   передел   мира.
Особенно   настойчиво   этот   курс   проводили   государства,   опоздавшие   к   разделу
колоний, но затем превратившиеся в мощные индустриальные державы.
В 1898 г. США напали на Испанию под лозунгом освобож дения ее колоний.
В   результате   формальную   независимость   получила   Куба,   ставшая   фактически
владением США. Колонизации со стороны США подверглись Филиппины, острова
ПуэртоРико, Гуам. К США также отошли Гавайские  острова, зона Панамского
канала.
Германия   в   конце   XIX   в.   захватила   ряд   территорий   в   Африке,   купила   у
Испании Каролинские и Марианские острова в Тихом океане. Япония завладела
Тайванем. Но и Германия, и Япония считали себя обделенными колониями. I
Помимо   испаноамериканской   войны   1898   г.   войнами   за   передел   мира
считаются англобурская война 1899 — 1902 гг. и русскояпонская война
1904 — 1905 гг.
Планы военнополитических блоков в Европе. В конце XIX — начале XX
в.   в   Европе   сложились   два   противоборствующих   военнополитических   союза:
Тройственный   союз  (Германия,   АвстроВенгрия,   Италия)   и   Антанта   (Франция,
Россия, Великобритания). Они вынашивали грандиозные планы по переустройству
мира. Великобритания   стремилась   стать   еще   более   «Великой   Британией»,
подчинить своему влиянию весь мир. Германия вынашивала планы стать центром
«Срединной Европы», которая охватывала бы АвстроВенгрию, Балканы, Переднюю
Азию, Прибалтику, Украину, Скандинавию, Бельгию, Голландию и часть Франции.
Она   также   стремилась   приобрести   новые   колонии.   Франция   мечтала   не   только
вернуть   Эльзас   и   Лотарингию,   но   и   присоединить   Рур,   расширить   свою
колониальную   империю.   Россия   хотела   овладеть   Черноморскими   проливами.
АвстроВенгрия добивалась подчинения всего Балканского полуострова. Широкие
захватнические планы строили США и Япония.
К 1914 г. гонка вооружений в мире достигла огромных размеров. Германия,
не сокращая морскую программу, лихорадочно увеличивала и сухопутную армию.
Вместе   со   своей   союзницей   АвстроВенгрией   она   имела   в   распоряжении   8   млн.
человек, обученных военному делу. Германская армия шла впереди по технической
оснащенности,   военные   программы   Франции   и   России   запаздывали,   завершение
реорганизации армий планировалось только на 1916 —1917 гг.
  разработанный
 А.
Германский   план   войны,
  фон   Шлиффеном,
предусматривал   быструю   (молниеносную)   войну   на   двух   фронтах:   Западном   и
Восточном. Главная идея заключалась в нанесении удара по Франции через Бельгию.
Против   русских   армий   сначала   предусматривались   оборонительные   действия
небольшими   силами,   но   после   разгрома   французов   предполагалось   перебросить
войска на восток.
Планы   французского   командования   в   основном   носили   выжидательный
характер,   поскольку   и   в   военнопромышленном   отношении,   и   по   численному
составу   армии   Франция   уступала   Германии.   Великобритания   не   стремилась   к
широкому   участию   в   сухопутной   войне,   надеясь   всю   ее   тяжесть   переложить   на
Россию  и Францию. Русские политические  и стратегические интересы  требовали
направления главных усилий против АвстроВенгрии, а не Германии.
Балканские   войны.   Преддверием   Первой   мировой   войны   называют
Балканские войны. Они начались как завершающий этап освобождения Балканского
полуострова от турецкого ига. В ходе Первой Балканской войны 1912 —1913 гг.
Сербия, Черногория, Греция и Болгария разгромили Турцию. Сыгравшая решающую
роль   в   войне   Болгария   значительно   укрепила   свои   позиции,   что   вызвало
недовольство ее союзников. Результатом стала Вторая Балканская война 1913 г.
Болгария, которую поддерживали Германия и АвстроВенгрия, была разгромлена
бывшими союзниками и Турцией и потеряла часть своих недавних приобретений.
Экономика   ведущих   европейских   стран.   Решающим   фактором   развития
Великобритании  попрежнему   были   эксплуатация   огромных   колониальных
владений   и   рост   вывоза   капитала.   За   счет   этого   Британия   оставалась   в   числе
развитых стран. Однако усиление экономических проблем вело к росту рабочего
движения и возникновению в 1906 г. на основе ряда тредюнионов Лейбористской
(рабочей) партии. Несмотря   на   значительный   промышленный   рост,   Франция   отставала   от
Великобритании, Германии, США. Главная причина сравнительной отсталости была
в особенностях французской экономики, которая носила ростовщический характер,
капиталы   широко   вывозились  за   границу,  часто   в  виде  государственных   займов.
Замедление темпов развития, отсталое рабочее законодательство и рост налогов в
связи с увеличением расходов на вооружение усиливали позиции социалистов.
В   начале   XX   в.   по   уровню   промышленного   производства   Германия
выдвинулась   на   первое   место   в   Европе.   Преимущественное   развитие   тяжелой
промышленности было вызвано в значительной мере потребностями армии и флота,
железнодорожного строительства.
Германия увеличивала свои военные расходы. В 1914 г. она имела 232 новых
боевых   корабля   и   заняла   по   их   количеству   второе   место   в   мире   после
Великобритании.   В   германском   обществе   были   сильны   идеи   милитаризма   и
шовинизма.
Социальные движения и социальные реформы. Быстрое развитие ряда
стран   вело   к   росту   социальных   движений.   Началось   объединение   профсоюзов   в
федерации. Так возникли Американская федерация труда (АФТ) в США (1886),
Всеобщая   конфедерация   труда  во   Франции   (1895)   и   др.   Рабочие   выдвигали
требования повышения заработной платы и установления 8часового рабочего дня.
В рабочем движении были популярны анархосиндикалистские идеи. Их сторонники
отвергали политическую борьбу, считая, что рабочие должны объединяться только
в   профсоюзы,   а   основной   формой   борьбы   должно   быть   «прямое   действие»   —
стачки, бойкот, саботаж.
В   США   получило   развитие   движение   фермеров.   Массовые   выступления
крестьян были характерны для Италии и Франции.
В ряде стран острые формы принимали национальное движение, движения
женщин за равноправие (феминистское движение) и т.д.
Для сохранения стабильности в обществе и под напором населения наиболее
дальновидные   представители   правящих   кругов   стремились   к   продолжению
социальных реформ.
В   Великобритании   левое   крыло  Либеральной   партии,   основанной   в
середине   XIX   в.,   выступало   в   роли   посредника   между   предпринимателями   и
рабочими. В 1906 г. был принят Закон о компенсации работникам, пострадавшим
при несчастных случаях на производстве. В 1908 г. установлен 8 часовой рабочий
день для шахтеров. Вводились пенсии для рабочих с 70летнего возраста. Появился
Закон   о   страховании   рабочих   по   болезни   и   безработице.   В   1909   г.   министр
финансов,   видный   политический   деятель   либерал  Дэвид   Ллойд   Джордж
предложил   бюджет,   названный   «народным»:   10   млн.   фунтов   выделялось   на
социальные расходы. В   США   президент  Теодор   Рузвельт  провозгласил   компанию   против
злоупотреблений со стороны монополий. Были приняты законы в области охраны
природных богатств, земель и воды. Вводился контроль за качеством продуктов и
медикаментов.
Научнотехнический   прогресс.   Отличительной   особенностью   первой
половины   XX   в.   стали   быстрый   количественный   и   качественный   рост
промышленности   и   такой   же   быстрый   рост   ее   научнотехнической   основы.
Наибольшее   значение   имели   электрификация   промышленных   предприятий   и
транспорта, начало автоматизации, использование двигателей внутреннего сгорания,
совершенствование химических технологий.
Решающее   значение   приобрело   усовершенствование   ранее   сделанных
изобретений:   электродвигателя   американца  Джозефа   Генри  и   динамомашины
бельгийца  Зеноба Грамма, а также разработка способов передачи электричества
по металлическим проводам и создание лампочек накаливания.
Открытие немцем  Генрихом Герцем  радиоволн привело к созданию  А.С.
Поповым радио. Все больше использовался телефон, изобретенный американцем
Александером   Беллом  еще   в   1876   г.   Зарождается   автомобильная,   а   затем
авиационная промышленность.
Научные   открытия   и   изобретения   все   быстрее   находили   применение   в
производстве.   Американец  Фредерик   Тейлор  пришел   к   выводу,   что   сужение
функций работника может резко повысить его производительность. Следовательно,
процесс производства было разумно разделить на простейшие операции. На основе
этой теории американский изобретатель и промышленник Генри Форд разработал и
начал использовать на своем автомобильном заводе конвейер. По специальной ленте
двигался автомобиль, а каждый рабочий, не сходя с места, совершал определенные
действия по его сборке. В результате автомобиль собирали в 3 — 4 раза быстрее,
чем при прежнем способе.
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
1. Каковы были особенности развития различных стран в начале XXв.?
2. В чем причины борьбы за передел мира? Расскажите о первых очагах этой
борьбы.
3. Какие военнополитические блоки сложились в Европе в конце XIX —
начале XX в.? Каковы были их планы?
4. Как развивалась экономика ведущих стран мира в начале XX в.? В чем
заключались проблемы этого развития? 5.   Назовите   причины   обострения   социальных   движений.   Каких   успехов
удалось добиться трудящимся в отстаивании своих прав?
6. Сравните социальные реформы, проводимые в разных странах. Что в них
общего и чем они отличались?
7. Охарактеризуйте развитие науки и техники в конце XIX — начале XX в.
Назовите   важнейшие   открытия   и   изобретения.   Как   они   повлияли   на   развитие
экономики?

file_name: ЛЕКЦИЯ № 17.docx

title: ЛЕКЦИЯ по курсу всеобщей истории: «Мир в начале XX в.» (ССУЗ)


extracted_text:
«Нужно ли говорить правду или  ложь во спасение?»
Цели:
1) выявить представления детей о том, что такое «правда» и «ложь»;
2)  убедить учеников в том, что человек, умеющий нести ответственность за
свои поступки, достоин уважения.
Ход проведения.
1. Организационный момент.
2. Вступительное слово:
 Сегодня мы поговорим о правде и лжи.
3. Обсуждение понятий «правда», «ложь».
 Как вы понимаете значение слова «ложь»? (Намеренное искажение истины).
 Когда человек прибегает ко лжи? Зачем?
 На доске таблички со словами. Прочитайте. (Правда, истина, честность,
ложь, неправда, враньё, обман, фантазия).
Какими близкими по значению словами можно заменить слово «правда»?
(Истина, честность).
 Какими близкими по значению словами можно заменить слово «ложь»?
(Неправда, враньё, обман).
 Можно ли заменить слово «ложь» словом «фантазия»? (Нет. Фантазия – это
продукт воображения, мечта).
Чтение стихотворения Н.В.Лободиной «Эх!»
 Эх, вздыхали рыбаки,
Это разве судаки?
Раньше вытащишь, бывало,
Хвост, бывало, в полруки.
 Эх,  вздыхали судаки,
Раньше были червяки…
Червяком одним бывало,
Наедалось полреки.
 Эх,  вздыхали червяки,
Раньше врали рыбаки!
Мы послушать их, бывало,
Сами лезли на крючки!
Вопросы:
1) Что, значит, быть честным? (Никого никогда не обманывать, говорить
только правду. Значит, не лгать, не врать).
2) Что бы ты выбрал: горькую правду или сладкую ложь? (Если не сказать правду, то будет стыдно. Правду, так как ложь и бывает сладкая, но всегда
наказуема. Правду, потому что она всего сильней).
3) Какой сказочный герой часто прибегает ко лжи и обману? (Лиса, Баба Яга
и др.).
4) Как в сказках называется ложь и какое наказание следует, если говорить
неправду? (К.Коллоди «Приключения Пиноккио»  растёт нос; Н.Носов
«Приключения Незнайки …» мальчики превращались в ослов).
5. Ситуации из школьной жизни.
 Поговорим о ситуациях из школьной жизни.
Как вы поступаете, если:
 получили двойку;
 потеряли сменную обувь;
 опоздали на урок;
 гуляли, не успели до прихода мамы убрать в комнате?
 разбили красивую вазу?
 А с вами были ситуации, когда вы пользовались обманом?
Правда светлее солнца.
Правда в огне не горит и в воде не тонет.
(Правду никогда не скроешь, её не сожжёшь, не утаишь, не утопишь.)
Все пройдет  одна правда останется.
(Всё забывается, а правда остаётся)
Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.
(Лучше сразу признаться, сказать правду, чем скрывать её и мучиться)
2. Но у русского народа есть ещё одна мудрость: «Ложь во спасение». Как
же объяснить такую фразу? Когда человек может прибегнуть к такому?
Книги учат детей
Всем премудростям жизни –
Как быть Человеком,
И быть нужным Отчизне,
И как правду от лжи
Все должны отличать.
Как бороться с врагом
И как зло побеждать.
Сейчас мы с вами обратимся к книге.
На свете так бывает,
Порой не разберёшь:
С тобою правда рядом
Иль вкрадчивая ложь.
Как в этом разобраться?
Как научиться жить, Чтоб только с правдой рядом,
А с ложью не дружить?
Бывает ложь красива,
А правда так горька,
Но человеку честному
Та горечь не страшна!
Давайте мы, ребята,
На свете честно жить,
Не будем лгать, а только
Правду говорить!
12. Рефлексия.
Каждому ученику предлагается выразить свои чувства и мысли
по поводу состоявшегося разговора, употребив только одно предложение.

title: дружба 2


extracted_text:
Тест по теме
В) XV век
Б) XIV век
Вариант 1
"Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия.
Возрождение. Реформация"
1. Термин «Новое время» впервые появился в Италии в:
2.
Б) рыночный трудВ) машинный труд
А) XIII век
 До XVIII века в Европе преобладал:
А) ручной труд
индустриальный труд
  Стремление   получить   золото,   необходимое   для   развития   торговли,   стало
причиной:
А) изобретения ворота
В) Великих географических открытий
«из варяг в греки»
 Развитию мореплавания способствовало появление:
А) водяного двигателя
Г) расширения торговли по пути
Б) Крестовых походов
Б) токарного станка
В) мушкетов
Г) XVI век
Г)
3.
4.
5.
6.
Г)каравеллы
8.
9.
7. Какую форму правления характеризует выражение «Государство – это я!»?
В) абсолютную монархию
Б) трубадурами  В) мушкетёрами Г)
В) северо-восточный берег Америки
Г) пролив между Южной Америкой и островом
 В честь Магеллана был назван открытый им:
А) океан
Б) материк
 Завоевателей новых, обнаруженных в ходе Великих географических открытий
земель называли:
А) конкистадорами
каравеллами
А) демократию
Б) республику
 Основная черта абсолютизма:
А) усиление независимости городских коммун
Б) отказ от проведения политики меркантилизма
В) введение единого государственного законодательства
Г) усиление роли сословно-представительных учреждений
 Появление бирж и банков в Европе в XVI веке свидетельствовало о:
А) развитии товарного хозяйства
Б) господстве натурального хозяйства
В) слабом развитии мировой торговли
Г) распространении крепостного права
А) купцы
зажиточные крестьяне
Г) сословно-представительную монархию
10. В XIV веке наёмными рабочими становились:
11.В ходе развития капиталистических отношений в Англии формируется слой
В) городские бедняки
Б) банкиры
Б) дворянство
В) духовенство
12. Новые дворяне в Англии:
населения:
А) джентри
крестьянство
А) вели натуральное хозяйство
крестьян
Б) использовали труд наёмных рабочих
службы в армии
А) феодальной раздробленности
Б) развития промышленности
«Этот горький, тошнотворный и вонючий, точно вода из грязной лужи, напиток,
из-за   которого   мужчины   без   толку   растрачивают   время,   пускают   на   ветер
деньги и обжигают свои языки».
А) квас
В) роста урожаев пшеницы
Г) эпидемий
14. О каком напитке идёт речь в отрывке из документа?
13. В XVII веке численность населения в Европе значительно сократилась из-за:
Г)   жили   за   счёт   доходов   от
В)   эксплуатировали   зависимых
Г) шоколад
В) кофе
Б) пиво
Г)
Г) В)   массовых   народных
Г)

завершении
В) учёные
Г) драматурги
Г) поэты
В) открыл законы стихосложения
Г)
  открыл   закон   всемирного
21. Коренной переворот, перелом в жизни человеческого общества:
В) обмирщение
Г)
17. Рембрант и Рафаэль:
18. Отличительная черта искусства эпохи Возрождения:
средневековые устои общества, свидетельствовало о:
А) распространении гуманистических идеалов
выступлений
Б) ликвидации феодальных отношений
Реконкисты
А) путешественники, открывшие новые земли
Б) художники эпохи Возрождения
А) использование цветомузыки
Б) использование библейских сюжетов
В) использование достижений античной культуры
Г) отсутствие портретного сходства в изображении людей
19. Николай Коперник и Джордано Бруно:
А) скульпторы
В) учёные
Б) художники
20. Английский учёный Исаак Ньютон:
А) обосновал существование Бога
Б) доказал шарообразность Земли
тяготения
А) Реформация
гуманизация
А) прекратить гонения на церковь
Б) организовать новые крестовые походы
В) упразднить монастыри
Г) усилить церковный контроль в сфере образования
А) православными
пасторами
А) Ж. Кальвина
Лойолу
А) гуманистами
лютеранами
24. «Женевским папой» в период Реформации называли:
22. Сторонники Реформации выдвигали требование:
25. Сторонников взглядов Жана Кальвина в Англии называли:
Б) гугенотами
Б) революция
Б) М. Лютера
15. Освобождение сознание человека от влияния церкви получило название:
Г)
В) обмирщение
Б) накопление
А) объяснение
огораживание
16.  Появление   в   начале  XVI  веке   произведений,   в   которых   критиковались
23. Сторонников Реформации во всех странах Европы обобщенно называют:
Г)
Б) протестантами В) иезуитами
В) Г. Галилея

В) пуританами

Г)
  И.
Г)
26.  Особенностью   протестантской   церкви   в   Англии   является   то,   что   она
подчиняется:
А) королю
А) 1419-1434 гг.
А) протестантизм
27. Религиозные войны во Франции происходили в:
28. Соглашение, достигнутое на основе взаимных уступок, называется:
Б) князьям
В) пресвитерам  Г) римскому папе
Б) 1524-1526 гг. В) 1562-1598 гг.  Г)) 1566-1609 гг.
Б) компромисс   В) гарант
Г) эдикт
В1.   Расположите   в   правильной   хронологической   последовательности   события
периода Реформации.
 Нантский эдикт
 начало Реформации в Германии
A)
Б) начало Реформации в Англии
B)
Г) начало правления Людовика XIII
В2. Установите соответствие между элементами левого и правого столбиков. Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.
Историческое лицо
A) Васко да Гама
Б)  Бартоломеу  Диаш
B)  Иоганн Гуттенберг
Достижение
1) изобретение книгопечатания
2) изобретение мушкета
3)  открытие восточного побережья  Африки
4) открытие морского пути в Индию" "Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия.
Тест по теме
Возрождение. Реформация"
Вариант 2
2)XV-XVIII BB.
1. Ранним Новым временем ученые называют период:
1) XIV-XVI вв.
2. Что характерно для раннего Нового времени?
1) зарождение феодальных отношений
2) отделение ремесла от сельского хозяйства
3) преобладание промышленного производства над аграрным
4) одновременное существование средневекового уклада и новых черт в жизни
3)XVI-XIX ВВ.
4)XIII-XVI BB.
2) компаниями
2) турков-османов
общества
3. В XV в. европейцы вынуждены были искать новые пути для торговли со странами
Востока,
    потому что старые пути оказались в руках:
    1) пиратов
португальцев
4. Развитию горнорудного производства в XVI в. способствовало использование:
2) цеховых уставов
1) крупных горнодобывающих фабрик
3) ворота и помп
1) неизвестный европейцам материк
3) новые месторождения золота
5. В ходе своей экспедиции Христофор Колумб открыл:
и Китай

6.   Территории,   потерявшие   независимость   и   попавшие   под   власть   завоевателей,
называют:
2) морской путь в Индию
4) Тихий океан
 3) крестоносцев
4) астролябии
4) гильдиями
2)   «Король   —   первый   среди
 4) «Вассал моего вассала
1) Новым Светом
3) колониями
1) «Право превыше всего»
3) «Один король, один закон, одна вера»
7. Абсолютную монархию характеризует выражение:
равных»
— не мой вассал»
8. Основной чертой абсолютизма является:
1) отсутствие системы сбора налогов
2) отмена единой системы
мер и весов
3) проведение единой экономической политики 4) усиление значения выборных
органов власти
9. Наемные рабочие:
мастерских
10. Приток золота и серебра в Европу из Нового Света способствовал:

2) обогащению всех слоев общества
4)   появлению   первых   золотых   и
серебряных монет
11.   В   ходе   развития   капиталистических   отношений   в   Англии   формируется   слой
населения:
конкистадоры
12.   Предпринимателей,   имевших   свое   дело   в   торговле,   промышленности   или
банковской сфере, называли:
испольщиками
13. О какой сельскохозяйственной культуре идет речь в отрывке из документа?
1) обладали собственностью на орудия труда  2)
3) были лично зависимы
1) появлению мануфактур
3) появлению ювелирных украшений
  являлись   владельцами
4) были лично свободны
3) откупщиками  4)
2) крестьянство
3) духовенство
1) фермеры
1) буржуа
2) тиранами
«Из местных продуктов... есть еще два, считающихся у индейцев основными...
Один они называют Папас, наподобие трюфелей, после варки становящихся
такими же мягкими внутри, как и вареные каштаны; у него нет ни скорлупы, ни
4)
4) 2) просо
 3) кукуруза
4) картофель
косточки, только то, что есть и у трюфелей, потому что он образуется под
землей, как и они».
1) рис
1) высокий уровень медицины
2) малая продолжительность жизни
14. Что характерно для европейского общества в раннее Новое время?
3) преобладание в составе населения
женщин
  4) проживание большей части
европейцев в городах
15.   Широкое   распространение   в   обществе   светских   (нецерковных)   музыкальных
произведений свидетельствовало:
1) об обмирщении культуры
2) об исчезновении религиозных верований
3) о появлении больших концертных залов
4) об обязательном изучении музыки во всех учебных заведениях
1) восстановление старых порядков
3) развитие научных знаний
16. Деятели эпохи Возрождения выступали за:
религии
17.   Изображение   сюжетов   из   жизни   простых   крестьян   и   горожан   характеризует
искусство:
Северного
 4) усиление власти церкви
2)   запрещение   любой
1) Итальянского Возрождения
Возрождения
3) готическое
1) Италии
1) скульпторами
1) Эразм Роттердамский
Колумб
4) Аристотель
2) Испании
18. Ранее всего эпоха Возрождения началась в:
19. Фрэнсис Бэкон и Рене Декарт являлись:
20. Мысль о вращении Земли вокруг Солнца впервые высказал:
 2) художниками
3) Германии
 3) учеными

2)
4) античное
4) Голландии
 4) поэтами

3)
2) революция
3) обмирщение
 4) гуманизация
2) Николай Коперник
передать княжеские земли церкви
увеличить плату за церковные обряды
Христофор
21. Движение за переустройство католической церкви, возникшее в Европе XVI в.,
получило название:
22. Сторонники Реформации выдвигали требование:
1) Реформация
1)
2)
3) сократить траты на содержание духовенства
4) причислить к лику святых светских правителей
23. Кальвинистскую церковь по-другому еще называют:
1) пресвитерианской
религиозной
24. Центром кальвинистской церкви в период Реформации стал город:
25.   Церковь,   которая   стала   государственной   в   Великобритании   в   период
Реформации, называется:
1) кальвинистской
26. Особенностью Реформации в Англии является то, что она началась по воле:
1) папы римского
27. Нантский эдикт был издан в:
З) 1572 г.
1)1517 г.

2) 1534 г.
28. Сторонников Реформации во Франции называли:
1) пуританами
иезуитами
В1.   Расположите   в   правильной   хронологической   последовательности   события
периода Реформации.
2) англиканской  3) лютеранской  4) католической
4) народа
2) парламента
2) лютеранской.  3) католической  4)
1) Лондон 2) Женева
 2) гугенотами
3) папистами
З) короля
3) Париж
4) 1598 г.
4) Рим
4)
А) начало правления Елизаветы I
Б) начало Реформации в Германии
В) правление кардинала Ришелье Г) провозглашение королем Франции Генриха Наваррского
В2. Установите соответствие между датой и событием.
     Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.
Дата
A) 1445 г.
Б) 1488 г.
B) 1498 г.
Событие
1) открытие Америки
2) изобретение книгопечатания
3) открытие мыса Бурь (Доброй Надежды)
4) открытие морского пути из Европы в Индию через
Индийский океан

file_name: Тест по теме Мир в начале Нового времени. ВГО. Возрождение. Реформация.docx

intro: Итоговый тест по истории Нового времен  по теме "Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация" состоит из двух частей: А и В. Часть А содержит 28 заданий, часть В содержит 2 задания. В документе представлены 2 варианта.

title: Тест по теме "Мир в начале Нового времени. ВГО. Возрождение. Реформация" (7 класс, история)


description:
18.05 Дидактическая игра «Готовность к дружбе»
1.
2.
формировать нравственные качества: умение дружить, ценить дружбу;
формировать культуру общения, коммуникативные умения;
 3.содействовать формированию сплоченного дружного классного коллектива
 Количество игроков: любое
Дополнительно: нет
Ведущий задает самые разные вопросы, на которые участники игры должны
дать правильные ответы. Тот, который первым даст правильный ответ,
получает очко. В конце игры подсчитываются очки. Победителем считается
игрок, набравший максимальное количество баллов.
Викторина юмористическая, поэтому вопросы должны быть смешными,
забавными, в них обязательно присутствие шутки. Можно выбрать несколько
тем для вопросов.
1. Какие слова не нужно говорить друзьям?
Ответ: обидные.
2. Кто может быть «старым», если ему примерно десять лет?
Ответ: старый друг, с которым давно знаком.
3. Какая пословица математическими расчетами доказывает преимущество
старых друзей?
Ответ: старый друг лучше новых двух.
4. Зачем нужны друзья?
Ответ: чтобы не остаться одному.
5. Что будет, если сильно обидеть друга?
Ответ: может не быть ничего, но также под глазом может появиться синяк.
6. Что делать, если твой друг заболел гриппом, а завтра – ответственная
контрольная, и некому будет подсказать?
Ответ: нужно срочно заразиться от него гриппом, чтобы в журнале была буква
"н", а не цифра 2.
7. Что делать, если два друга влюбились в одну и ту же девочку?
Ответ: ни в коем случае не ссориться изза нее, дружба намного важнее каких
то девчонок.
8. Что делать человеку, если у него нет друзей?
Ответ: изменить свой характер, чтобы они появились.
9. Как называется человек, который всегда заботится только о своих
интересах?
Ответ: эгоист.
Конечно, это только примерные вопросы, их можно продолжить по своему
усмотрению

title: дружба 2 кл.рук


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ № 18                 § 64. Пробуждение Азии в начале XX в.
Синьхайская революция. В начале XX в. в Китае с новой силой разгорелась
борьба против маньчжуров (династии Цин), социальной несправедливости, засилья
иностранцев. Ведущую роль в создании новых революционных организаций играла
руководимая Сунь Ятсеном Союзная лига, созданная в эмиграции. В самом Китае
происходили вооруженные восстания, велась пропагандистская работа. Сунь Ятсен
вы работал идеологию освободительного движения — «Три народных принципа»:
национализм  (свержение   маньчжуров   и   восстановление   суверенитета   Китая),
народовластие  (создание   республики)   и  народное   благоденствие  (основное   —
равные права всех на землю).
Началом революции послужили события в городе Учан на юге страны. 10
октября 1911 г. (год синьхай по китайскому лунному календарю, отсюда название
революции   —   Синьхайская)   в   Учане   восстали   войска,   среди   которых   активно
действовали   тайные   организации.   В   боях   против   правительственных   сил
участвовали  крестьяне  окрестных деревень. Города и провинции Китая свергали
власть цинских чиновников и переходили на сторону революции. К концу ноября
1911 г. независимость провозгласили 15 провинций. 29 декабря 1911 г. в Нанкине
было   провозглашено   создание  Китайской   Республики,   а   Сунь   Ятсен   стал   ее
временным президентом.
При его участии была разработана временная конституция: провозглашались
равные   права   всех   граждан,   свобода   слова   и   печати,   вероисповедания,
неприкосновенность   личности,   создание   ответственного   перед   парламентом
Кабинета министров. Тем временем шли боевые действия между революционными
войсками и силами цинского правительства во главе с генералом Юань Шикаем.
Но вскоре стороны пошли на компромисс.
12 февраля 1912 г. малолетний император Пу И отрекся от престола, а затем
Сунь   Ятсен   предложил   передать   президентский   пост   Юань   Шикаю.   Сунь   Ятсен
основал партию Гоминьдан (Национальная партия). В апреле 1913 г. начал работу
парламент, где члены Гоминьдана получили большинство.
Юань   Шикай,   постепенно   усиливая   свою   власть,   добился   роспуска
большинства революционных войск. Подписание им кабального для Китая договора
об иностранных займах послужило толчком к новому восстанию во главе с Сунь
Ятсеном в 1913 г. Но оно было подавлено. Юань Шикай собирался восстановить
монархию, однако в 1916 г. он внезапно скончался.
Младотурецкая революция. Под влиянием революции 1905 —1907 гг. в
России   в   странах   Востока   начался   подъем   национальноосвободительного
движения.   В   провинциях,   а   также   в   армии   и   на   флоте   Турции   все   чаще   стали
вспыхивать волнения. В конце 1907 г. был образован блок турецких революционных
организаций во главе с комитетом «Единение и прогресс». Участников организации
называли младотурками. В 1908 г. произошло восстание младотурков в Македонии. Войска перешли на
их сторону. Султан был вынужден подписать указ о восстановлении Конституции
1876 г. и проведении выборов в парламент. Власть султана была ограниченна, в
правительство вошли члены комитета «Единение и прогресс».
Идеологией   младотурок   в   национальном   вопросе   являлся  османизм.
Формально под этим термином понималось равенство всех подданных султана, но
фактически отрицалось наличие национального вопроса. Государственным языком
был   провозглашен   турецкий,   армяне,   греки,   курды   и   другие   народы   подлежали
ассимиляции. Вскоре младотурки установили в стране режим диктатуры.
Революция в Иране. Иран в начале XX в. был разделен на сферы влияния
Великобритании и России. В стране существовал режим, основанный на подавлении
всех   недовольных.   Под   влиянием   событий   в   России   в   декабре   1905   г.   в   Иране
начались демонстрации. В августе 1906 г. шах издал указ о введении конституции и
созыве   парламента.   Парламент   (меджлис)   принял   законы   о   гражданских   правах,
равенстве и свободах. Борьба продолжалась до 1911 г. По просьбе шаха в события
вмешались   Россия   и   Великобритания.   Революционные   силы   были   разгромлены,
парламент разогнан.
Национальноосвободительная борьба в Индии. С 1899 г. вицекоролем
Индии   стал   лорд  Джордж   Керзон,   проводивший   политику   дискриминации
индийцев, поддержки английских предпринимателей. Его действия способствовали
усилению   антиколониальных   настроений.   Однако   среди   сторонников   перемен   не
было единства. Противники колониального режима еще в 1885 г. объединились в
Индийский   национальный   конгресс   (ИНК).  В   руководстве   его   были
представители зажиточных кругов и высших каст, стоявших на позиции лояльной
оппозиции   колонизаторам.   Позже   в   конгрессе   появилось   и   радикальное
направление, выступавшее за активную  борьбу против англичан. Все популярнее
становились лозунги свадеши (отечественное производство) и сварадж (собственное
правление).
С   начала   1906   г.   движение   свадеши   стало   принимать   форму   массовых
выступлений. Произошли забастовки железнодорожников. В ходе стачечной борьбы
были   созданы   профсоюзы.   В   ответ   англичане   развернули   репрессии   против
радикальных лидеров ИНК.
В 1915 г. лидером ИНК стал Махатма Ганди. Он разработал общественно
 властям
политическую   программу
(сатъяграха). В содержании этой программы сказались опыт революции 1905 —
1907 гг. в России, учение JI. Н. Толстого.
 ненасильственного   сопротивления ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
1. Объясните смысл названия параграфа.
2. В чем причины Синьхайской революции? Каковы ее результаты?
3. Какие последствия имела Младотурецкая революция?
4. Расскажите о национальноосвободительном движении в Индии в начале
XX в.
5. Каковы были общие причины нарастания освободительного движения в
разных азиатских странах? В чем состояли специфические особенности этих
движений в каждой из стран?
Документ
Из книги Джавахарлала Неру «Открытие Индии»
Когда   Ганди   впервые   вступил   в   Индийский   национальный   конгресс,   он
немедленно   полностью   изменил   его   устав.   Он   превратил   Конгресс   в
демократическую   и   массовую   организацию.
  Конгресс   и   прежде   был
демократической   организацией,   но   его   состав   был   ограничен   представителями
высших классов. Теперь в него устремились крестьяне, и в своем новом виде он стал
приобретать характер широкой крестьянской организации с большой прослойкой
представителей средних классов. Преобладание крестьян в дальнейшем усилилось.
Пришли также и промышленные рабочие, но поодиночке, а не в организованном
порядке.
Основой и целью этой организации стало действие, осуществляемое мирными
средствами. Был выработан новый метод действия: являясь абсолютно мирным, он,
тем не менее, заключал в себе неподчинение тому, что считалось неправильным...
ВОПРОСЫ К ДОКУМЕНТУ 1. Какие изменения произошли в ИНК после вступления в него М.Ганди?
Почему?
 2. В чем состояла суть тактики М. Ганди?

file_name: ЛЕКЦИЯ № 18.docx

title: ЛЕКЦИЯ по курсу всеобщей истории: «Пробуждение Азии в начале XX в.» (ССУЗ)


extracted_text:
«Обращайте внимание  на дорожные  знаки»
ПДД
Цель Закрепить знание дорожных знаков, их назначение.
Задача.  Познакомить   учащихся   со   знаками   которые   встречаются   на
дорогах
          Ход
В нашей стране множество дорог. В любое время года и в любую погоду
по ним мчат автомобили, автобусы, троллейбусы, несутся мотоциклы, катят
велосипеды, идут пешеходы. Еще с давних пор люди мечтали о скоростях.
Вспомните, как герои сказок в одно мгновение переносились  за тридевять
земель в тридесятое царство на коврахсамолетах, в сапогахскороходах, на
чудесных кораблях. Шло время, и сказка стала былью. Растет поток машин, на
улицах становится небезопасно.
№ слайда
Вопросы ведущего
Знаки важные дорожные –
Компас взрослых и ребят.
Дети! Будьте осторожны!
Знайте, что нельзя, что можно!
Выполняйте непреложно
Всё, что знаки говорят!
На экране  вы увидите изображения дорожных знаков, вам
необходимо   дать  правильное  название  каждому   знаку  и
ответить, к какой группе  они относятся.
Слайд №1
Машина мчит во весь опор,
И вдруг навстречу знак:
Изображён на нём забор.
Я тру глаза, гляжу в упор:
Шоссе закрыто на забор?
А что это за знак?
Слайд №2 Проверьте себя: «Железнодорожный переезд со шлагбаумом»
Слайд №3
Землю роет человек.
Почему проезда нет?
Может быть, здесь ищут клад
И старинные монеты
В сундуке большом лежат?
Их сюда, наверно, встарь
Спрятал очень жадный царь.
Слайд №4 Правильный ответ: «Дорожные работы».
Слайд №5
Я хочу спросить про знак, Нарисованный вот так:
В треугольнике ребята
Со всех ног бегут кудато.
Мой приятель говорит:
 Это значит – путь закрыт.
Там спортсмены впереди
С номерами на груди.
На дороге – эстафета,
Надо ж детям бегать гдето…
Но боюсь, однако,
Смысл другой у знака…
Слайд №6 Правильный ответ: «Дети». Знак установлен вблизи школ и
детских садов. Он предупреждает водителя, что здесь дорогу
могут переходить дети и водитель должен снизить скорость.
Слайд №7 Выберите, к какой группе относятся дорожные знаки
«Железнодорожный переезд со шлагбаумом», «Дорожные
работы», «Дети».
Запрещающие
Предупреждающие
Информационные
Щелчком мыши оставляем правильный ответ:
предупреждающие.
Эти знаки предупреждают водителя.
Слайд №8
Здесь заправится машина,
Выпьет три ведра бензина.
Поможет знак машине каждой,
Если та страдает жаждой.
Слайд №9 Правильный ответ: «Автозаправочная станция».
Слайд
№10
Лида с куклою в тревоге:
Нужен доктор им в дороге.
Не смотрите грустным взглядом –
Помощь близко!
Доктор рядом!
Слайд
№11
Слайд
№12
Правильный ответ: «Пункт первой медицинской помощи».
К какой группе относятся эти знаки?
Запрещающие
Предупреждающие
Знаки сервиса
Щелчком мыши оставляем правильный ответ: знаки
сервиса.
Сервис – это обслуживание. Здесь могут «обслужить» машину, Слайд
№13
Слайд
№14
Слайд
№15
Слайд
№16
Слайд
№17
Слайд
№18
Слайд
№19
Слайд
№20
Слайд
№21
Слайд
№22
Слайд
№23
Слайд
№24
если с ней чтото не в порядке, и водителя, если он голоден или
вдруг ему стало плохо.
И зайчишку, и Маришку,
И соседского мальчишку
Чётко знак оповещает:
Въезд машинам запрещает!
Правильный ответ: «Въезд запрещён»
Ездят здесь одни машины,
Грозно их мелькают шины.
У тебя велосипед?
Значит – стоп! Дороги нет!
Правильный ответ: «Движение на велосипеде запрещено».
Я в кругу с обводом красным,
Это значит – тут опасно.
Тут, поймите, запрещенье
Пешеходного движенья.
Правильный ответ: «Движение пешеходов запрещено».
К какой группе относятся эти знаки?
Запрещающие
Предупреждающие
Информационные
Щелчком мыши оставляем правильный ответ:
запрещающие.
У посадочных площадок
Пассажиры транспорт ждут.
Установленный порядок
Нарушать нельзя и тут.
Правильный ответ: «Место остановки автобуса».
Этот знак такого рода:
Он на страже пешехода.
Переходим с куклой вместе
Мы дорогу в этом месте.
Правильный ответ: «Пешеходный переход».
К какой группе относятся эти знаки?
Запрещающие
Предупреждающие
Информационные Щелчком мыши оставляем правильный ответ:
информационные.
Слайд
№25
Ребята совместно с ведущим подсчитывают жетоны,
подводят итог работы.
Желаю успехов на следующих станциях.

title: дружба 3