extracted_text:
Конспект урока в 5 классе 19.02.2018г.
                                                     Учитель Усманова Лия Фаритовна
Тема урока: «Умножение  десятичных дробей на 10, 100, 1000 и т.д.».
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Образовательные:
 Создать условия для формирования способности выводить правила на
примере   правила   умножения   десятичных   дробей   на   10,   100,   1000,
тренировать   умение   применять   новое   знание   на   практике,   точно   и
последовательно   выстраивать   рассуждения,   переходя   от   частного   к
общему, оценивать собственную деятельность на уроке;
 научить   умножать
  десятичные   дроби   на   10,   100,   1000   и   т.д.,
сопоставлять   правило   умножения    обыкновенных  дробей  с правилом
умножения   десятичных   дробей,   доказывать   истинность   правила
умножения  десятичных дробей на 10, 100, 1000 и т.д.
Воспитательные:
 создать условия для воспитания   познавательной  активности, умения
работать в парах и в коллективе,
 создать   условия   для   воспитания   чувства   ответственности,
самоконтроля, математической культуры; настойчивости в достижении
цели, умения не растеряться в проблемных ситуациях.
 создать условия для формирования  потребности в приобретении новых
знаний
Развивающие:
 создать условия для развития внимательности, логического  мышления;
умения систематизировать и применять полученные знания.
 создать условия для активизации мыслительной деятельности в процессе
выполнения заданий;
 способствовать   самостоятельному   конструированию   новых   знаний   по
теме;
 развивать умение высказывать собственные суждения, аргументировать
свою точку зрения;
 Планируемые   результаты:  Предметные:  учащиеся   научатся   умножать
десятичную дробь на 10,100,1000 и т.д.,  Личностные:  Учащиеся   проявляют   интерес   к   способам   решения
познавательных   задач,   положительное   отношение   к   урокам   математики,
оценивают результаты своей учебной деятельности.
 Метапредметные:
 Регулятивные  –определяют   цель   учебной   деятельности,   осуществляют
поиск средств её достижения.
 Познавательные – делают предположения об информации, которая нужна
для   решения   учебной   задачи,  умеют   действовать   в   соответствии   с
предложенным алгоритмом, сравнивают, анализируют;
 Коммуникативные – умеют организовывать учебное взаимодействие в паре.
 Основные понятия:  Правило умножения десятичной дроби на 10,100,1000
и т.д.,
Оборудование:
 Математика. 5 класс: учеб. для общеобразовательного учреждений
 Электронная презентация.
 Мультимедиа проектор.
 Раздаточный материал (рабочие листы учащихся, памятки).
Ход урока:
1. Организационномотивационный этап
 Здравствуйте, ребята!  И я очень рада встрече с вами.
Я уверена, что сегодня на уроке всем будет комфортно, отношения будут
теплые.
 Прочитайте число 19 022018 – девятнадцать миллионов двадцать две тысячи
восемнадцать.
Повторим разряды.
Какая цифра записана в разряде единиц? (8)
Какая цифра записана в разряде сотен?(0)
Какая цифра записана в разряде десятков?(1) Поставьте точки после единиц миллионов и десятков тысяч. Что получилось?
– 19.02.2018 – сегодняшнее число – дата.(слайд №1)
 Откройте, пожалуйста, свои тетради и запишите число, классная работа.
2. Актуализация знаний
Продолжим наше занятие. Перед Вами таблица. Разряды целого числа мы уже
повторили. Давайте вспомним разряды дробной части. ( слайд №2)
Десятки
тысяч
Единицы
тысяч
Сотни
Десятки Единицы
,
(Слайд №3)   Задание(устно): 1)18022,016         2)3604,336      3)94859,505
4)74321,069
Назовите, пожалуйста, то число, у которого в разряде десятков  записана
цифра 0  (2е)
Назовите, пожалуйста, то число, у которого в разряде сотые записана цифра 6
(4е)
Назовите, пожалуйста, то число, у которого в разряде тысячные записана
цифра  5 (3е)
Назовите, пожалуйста, то число, у которого в разряде сотни записана цифра 0
(1е)
Решим следующую задачу.(слайд №4)
3. Этап постановки темы и целей урока
«На приготовление одного пирожного требуется  0,15 кг бисквита,  0,015 кг
сиропа и  0,02 кг крема. Сколько продуктов потребуется для изготовления
100 таких пирожных?»
Решаем задачу известным способом:
1)  0,15∙100= 15∙100
100∙1 =15(кг)−бисквита 2)  0,015∙100=15∙100
1000∙1= 15
10 = 1,5(кг) – сиропа
3)  0,02∙100= 2∙100
100∙1=2(кг)−крема
Ответ: для 100 пирожных потребуется 15 кг бисквита, 1,5 кг сиропа и 2 кг
крема.
                        4. Этап приобретения новых знаний.
Ребята, как вы думаете, можно ли прийти к результату более быстрым и
легким способом, чем тот, которым пользовались мы при решении?
(Обсуждение проблемы, попытка вывести правило «переноса запятой»)
 Проверяем, будет ли справедливо оно для умножения на 10, 100, 1000, 10000:
       0,15∙10=0,15∙100=0,15∙1000=¿
0,15∙10000=¿
Согласуем своё правило с учебником стр. 188 –первый абзац («Математика
5» под ред. А.Г.Мордковича).
(Слайд №5)   Итак, тема сегодняшнего урока – «Умножение  десятичных
дробей на 10, 100, 1000 и т.д.» – запишите тему в свои тетради.
(Слайд №6)   На доске записаны цели, которые каждый из нас может
достигнуть на этом уроке. Запишите, пожалуйста, рядом с темой номера тех
целей, которые лично Вам хочется достичь сегодня.
1. Повторить изученное ранее
2. Получить новые знания
3. Активно работать на уроке
4. Получить оценку
5. Поработать вместе с одноклассниками
Тренировочные упражнения.(слайд №7) «Найди ошибку»
         0,5∙10=0,50
         102∙100=120
         0,01∙1000=0010
Работа с  учебником : №662(а, в, д), 663 (б, г, е), 665 (а, г, д), 668 (а, в)
Решаем у доски и комментируем.
5. Этап работы над практикоориентированной задачей
 Ребята, а где можно применять полученные знания?
 Действительно, а ведь эти знания важны и необходимы при изучении
математики, в быту, в профессиональной деятельности. (слайд №8)
 Ребята, скажите, а вас часто родители просят совершать покупки?
 Представьте ситуацию, что вам необходимо пойти в магазин и купить
продукты на завтрак (на слайде №9).
Ученик1, прочти задачу:
Необходимо купить продукты к завтраку: 10 сырков и 10 булочек
Хватит ли 200 рублей на всю покупку?
14,8  рублей
8,5 рублей
Цены на товары представлены в таблице на слайде, далее, происходит работа
над текстовой задачей:
1. О чем говорится в условии задачи? (о покупке продуктов)
2. Что нужно купить? (сырки, булочки)
3. Сколько стоит 1 сырок? (14,8 рублей) 4. Сколько сырков надо купить? (10)
5. Сколько стоит 1 булочка? (8,5 рублей)
6. Сколько булочек нужно купить? (10)
7. Какой вопрос у задачи? (Хватит ли 200 рублей на покупку?)
8. Что нужно сделать, чтобы понять, хватит ли нам 200 рублей на
покупку? (найти стоимость всей покупки)
Хватит ли 200 р. на всю покупку?
Решение: (по действиям с пояснением)
1) 14,8*10=148(р.) – стоимость 10 сырков.
2) 8,5*10=85 (р.) – стоимость 10 булочек.
Найдем стоимость всей покупки:
3) 148+85=233(р.) – стоимость всей покупки.
Ответ: денег на покупку не хватит.
 Итак, ребята, а что же мы можем сделать, если вдруг окажемся в такой
ситуации? (занять деньги, взять еще у родителей, отказаться от какоголибо
товара).
 А от покупки какого из нужных вам товаров можно отказаться?
 Эта задача нас учит бережному отношению к семейному бюджету – покупать
только самое необходимое и в нужном количестве!
 Итак, где мы можем использовать математические знания, в том числе и
десятичные дроби? (в кулинарии, медицине, магазине, быту и т.д.)
Физминутка.
Молодцы ребята, хорошо! Мы вместе решили задачу. А теперь проверим,
насколько вы усвоили полученные знания. Самостоятельная работа на ваших
рабочих листах. На выполнение – 2 минуты.
      6.Самостоятельная работа «Проверь себя и соседа» (слайд №10) I вариант
II вариант
13,056 * 10=
13,056 * 100=
13,056 * 1000=
13,056 * 10000=
13,056 * 100000=

18,405*10=
18,405*100=
18,405*1000=
18,405*10000=
18,405*100000=
 Спасибо, время закончилось – обменяйтесь листами для взаимопроверки.
(Слайд №11)     За верные
12 задания = «2»
3 задания = «3»
4 задания = «4»
5 заданий = «5»
 Поднимите руку, кто получил оценку «5», кто получил оценку «4»?
7. Постановка домашнего задания
У Вас на столе есть карточки «Домашнее задание» (Слайд №12)
Задание 1. Решить уравнение          х : 10 = 65,3
№ 653
Задание 2. Решить уравнение
у : 100 = 6,57
№ 657
Задание 3. Дополнительно для тех ,кто хочет, придумать задачу по теме урока
и показать её решение на следующем уроке.
8. Подведение итогов урока. Рефлексия
Достижение личностных результатов  Спасибо, дети, вы сегодня порадовали меня. Все работали дружно.
А все ли действия с десятичными дробями мы теперь умеем выполнять?
(постановка проблемы для последующих урока) (не умеем делить...)
 Ребята, в начале урока вы определили свою личную цель.(Слайд №13)
Достигли ли вы её? – поделитесь своими выводами вслух с соседом по парте!?
Поднимите руки, пожалуйста, ребята, достигшие целей. (25 учащихся
высказывают своё мнение, остальные их слушают). (Демонстрируется слайд с
личностными целями).
 А знаете, ребята, мы вместе тоже достигли сегодня цели на уроке – вывели и
изучили  правила умножения  десятичных дробей на разрядную единицу,
решили интересную задачу, работали вместе и дружно!!!
Но на этом не стоит останавливаться. Впереди еще много новых
открытий и высоких званий.
Спасибо за урок, ребята, всего вам самого доброго

 !
Самоанализ урока математики в 5 классе.
Предмет: Математика
УМК: Математика Мордкович
Урок   математики   был   проведен   в   5   классе.   Класс   к   уроку   готов   и
учащиеся   быстро   включились   в   учебную   деятельность.   Взаимоотношения
между учащимися ровные, спокойные, дружественные. Ребята данного класса
владеют диалогической формой общения, умеют слышать и слушать другого.
Урок   проводился   согласно   тематического   планирования.   Тема   урока
«Умножение   десятичных   дробей   на   10,   100,   1000   и   т.д.».   По   программе
запланировано 2 часа, а данный урок был первым по счету.
По дидактической цели — это открытие новых знаний. По   основному   способу   проведения   —   фронтальная,   групповая   и
индивидуальная работа через различные виды самостоятельной деятельности,
личностноориентированный подход.
В ходе урока реализованы следующие цели:

формирование и развитие учащихся умения формулировать вывод
по результатам анализа, развертывать алгоритм в пошаговую программу
(познавательные)
развитие навыков самоконтроля и самооценки, развитие
математически грамотной речи (регулятивные)
формирование у учащихся умений и навыков умножения и
деления десятичной дроби на разрядную единицу (предметные)
воспитание познавательной активности, культуры общения и




труда. (коммуникативные)
умение анализировать и оценивать собственную
деятельность(личностные)
Все   этапы   урока   были   направлены   на   выполнение   целей   с   учетом
индивидуальных особенностей ребенка.
1.   Орг.   момент   включал   в   себя   организацию   класса,   мобилизующее
начало   урока,   создание   обстановки   психологической   комфортности   и
подготовку учащихся к активной учебной деятельности.
2. Этап актуализации знаний помог подвести к постановке проблемы и
самостоятельному формулированию темы и целей урока.
3.   Во   время   выполнения   групповой   работы,   учащимся   удалось
самостоятельно сформулировать правила по изучаемой теме.
4.   Решение   практикоориентированной   задачи   было   направлено   на
совершенствование   умения   работы   с   текстом   (осмысление,   анализ   текста,
выявление главного), обращение к жизненному опыту обучающихся.
5. В  ходе  выполнения  самостоятельной  творческой  работы  учащиеся
достигли планируемого результата, то есть ребята оценили работу друг друга
в парах, а так же узнали новую информацию о Томской области в рамках
метапредметности.
6.   Физкультминутка   была   задумана   как   составляющая   некоторых
заданий.   Использование   ИКТ   соответствовало   требованиям   Сан.пин   для   5
классов (не более 30 мин, не более 10 мин единовременно)
7.   Был   применен   прогностический   анализ.   Ученики   самостоятельно
смогли   сделать   выводы   о   достижении   ими   личностных   целей.   На   этапе
рефлексии   были   обозначены   проблемы,   которые   обучающимся   предстоит
решить на последующих уроках.
Домашнее   задание   предложено   на   выбор,   с   целью   дать   возможность
ребенку самому определиться.
Для достижения задач и целей урока я использовал следующие методы
и приемы: 


словесные
наглядные
письменные   и   устные   упражнения,   самостоятельная   работа   в
занимательной форме.
коллективная
индивидуальная
групповая (в том числе, парная)
Использовал различные формы работы учащихся:



Использовал различные виды проверок:


оценка каждого задания дала возможность ребенку оценить свои знания,
самопроверка
взаимопроверка
увидеть, что не усвоил и над чем нужно поработать
Недостатки:   возможно   более   активное   задействование   интерактивной
доски
Выбранный тип урока и форма проведения урока себя оправдали.

intro: Урок построен в соответствии с требованиями ФГОС. На уроке созданы условия для достижения планируемых результатов: предметных, личностных, метапредметных, познавательных, коммуникативных. Умело организовано учебное взаимодействие в парах, самостоятельная работа. На уроке использовались электронная презентация, раздаточный материал. Интересна проведена в конце урока рефлексия.

title: Открытый урок по математике в 5 классе по теме "Умножение десятичных дробей на 10,100,1000 и т. д."


extracted_text:
Учитель: Костина Галина Валериевна
Тема: Правильные и неправильные дроби.
 Класс: 5
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Цель урока:
Организовать деятельность учащихся для изучения правильных, неправильных дробей и понятия их смысла.
Планируемые результаты:
Предметные:
 Познакомить учащихся с понятиями правильная и неправильная дроби
Использовать при решении математических задач, их обосновании и проверке найденного решения  знание понятий правильной и неправильной
дробей.
Личностные:
– воля и настойчивость в достижении цели.
Метапредметные: формирование универсальных учебных действий (УУД)
Регулятивные УУД:
– самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности
– выдвигать версии решения проблемы, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;
– работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;
Познавательные УУД:
– анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
– осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
– самостоятельно создавать источники информации разного типа.
Коммуникативные УУД:
– самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в паре;
– отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;
– учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
Необходимое оборудование: компьютер с проектором, интерактивная доска, презентация Microsoft Office PowerPoint ( 17 слайдов)
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, парная
Учебник: Математика. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.Г.Мерзляк, В.Б.Полонский, М.С.Якир – М.:ВентанаГраф, 2013. – 304 с.: ил.
Образовательные технологии: Технология  системнодеятельностного  подхода, проблемного обучения. учебной
 Мотивация   к
Этап урока
1.
деятельности.
Цель:
1) создать условия для возникновения у
учащихся внутренней потребности
включения в учебную деятельность на
уроке через создание доброжелательной
обстановки («хочу»);
2) организовать деятельность учащихся
по установке тематических  рамок
урока: обыкновенные дроби и их
распределение по группам (правильные
и неправильные) («могу»);
3) организовать актуализацию
требований к ученику со стороны
учебной деятельности («надо»).
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ  КАРТА  УРОКА
Деятельность учителя
Визуальный контроль готовности кабинета и
учащихся к уроку.
Создание положительного настроя на
продуктивную работу.
Деятельность учеников
Выполняют самооценку
готовности к уроку: наличие
тетрадей, учебника,
инструментов.
Здравствуйте, ребята!  (слайд 1)
Я рада приветствовать вас сегодня на
уроке.
Эмблемой нашего урока пусть будет этот
орешек знаний.

Орешек знаний тверд,
Но все же, мы не привыкли отступать.
Чтоб расколоть его сегодня
Мы будем истину искать!

Формируемые УУД
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками.
Регулятивные: организация и
первичное планирование своей
учебной деятельности
Личностные: развитие
познавательного интереса,
учебного мотива.
(СЛАЙД 2)
  Глядя   на   следующий   слайд   («хочу,
могу, умею, делаю»):
«Хочу»  я хочу пожелать вам увеличить
объем ваших знаний в два раза.
«Могу»  сообщаю, что на уроке можно
ошибаться,
сомневаться,
консультироваться.
«Умею»    мы   с   вами   умеем   применять
изученные
  правила   в   решении
упражнений.

Включаются в деловой ритм 2. Актуализация знаний и
пробного учебного действия.
Цель:
1) актуализировать алгоритм
определения правильной и
неправильной дроби;
2) активизировать мыслительные
операции: сравнение, анализ, аналогия,
обобщение;
3) актуализировать норму пробного
действия;
4) организовать самостоятельное
выполнение учащимися
индивидуального задания на
применение нового знания;
5) создать условия для фиксации
учащимися возникшего затруднения в
выполнении пробного действия или его
обосновании.
урока
«   Делаю»    делаем   каждый   себе
установку:
« Понять изучаемый сегодня материал и
быть   тем   первым,   который   увидит   ход
рассуждений и ход решения».

(слайд 3)
Ребята!   Вы   видите   перед   собой
высказывание.
Счет   и   вычисления   –   основа   порядка   в
голове.

    Поднимите   руку   те,   кто   согласен   с
ним. Обоснуйте.
Поднимают руки и высказывают
свои мысли
Ребята, какую тему мы изучали на
предыдущих уроках?  с какими числами
познакомились?
Обыкновенные дроби, с
дробными числами
Что вы уже знаете и умеете делать, используя
обыкновенные дроби?
Находить часть от целого и
целое по его части
 Как вы думаете, можно ли нам с вами
узнать   еще   чтото   новое   о   дробных
числах?
Можно
Я сейчас буду называть  числа, а вы будете
хлопать, если я назову обыкновенную дробь.
2/3,  1/4,  5,  6/7,  9
Назовите числители и знаменатели этих дробей
и объясните свой ответ
Хлопают на 2/3, 1/4, 6/7
Числители  2, 1 и 6, т.к.
находятся над чертой дроби
Знаменатели  3, 4 и 7, т.к.
находятся под чертой дроби

Познавательные:
 умение
строить   речевое   высказывание;
анализ   объектов   с   целью
признаков;
выделения
классификация
объектов;
подведение под понятие.
Коммуникативные:
умение
задавать
вопросы;
формулирование   собственного
мнения
Регулятивные: умение
соотносить свои действия с
полученным результатом,
контроль и оценка процесса и
результатов деятельности
Личностные:  оценивание
усваиваемого материала,
определение границ
собственного знания и
"незнания" . Ответьте, какую часть составляет :
 Минута от часа;
 Месяц от года;
 Угол, градусная мера которого 30°, от
развернутого угла
Хорошо, молодцы!
Ребята!   Русский   писатель   Лев   Николаевич
Толстой говорил: «Человек подобен дроби: в
знаменателе   то,   что   он   о   себе   думает,   в
числителе то, что он есть на самом деле».
Как бы вы объяснили его слова?
Так, значит  мы с вами можем сделать вывод о
том, что человек, который себя недооценивает,
имеет числитель, который  …
Человек, который понимает, что его мнение о
том,  что он о себе думает совпадает с тем , что
он есть на самом деле, имеет числитель,
который …
И человек, который переоценивает свои знания
и возможности имеет числитель, который  …
1/60
1/12
30/180
Высказывания учащихся
Меньше знаменателя
Равен знаменателю
Больше знаменателя.
Сейчас я буду называть вам дроби, а вы
объясните мне,  куда я должна буду их
записать.(слайд 4)
Проговаривают, куда записать
дроби и почему. 1/2,   7/3,    6/6,    4/5,    8/8,    5/4
Человек
недооценивает
себя
1/2,   4/5
Адекватен по
отношению к
себе
6/6,   8,8
Человек
переоценивает
себя
7/3,  5/4
А с позиции математики, можно ли
распределить эти дроби на теже группы?
Скажите как вы думаете, что можно сказать о
величине дробей 6/6 и 8/8?
А как вы думаете, как называются группы
дробей, которые мы получили?
Хорошо, ребята! Итак , действительно дроби 1
группы называются правильными, а дроби 2 и 3
групп – неправильными
Тогда какова сегодняшняя тема урока?
Какие задачи мы сегодня поставим перед
собой?
Откройте тетради, запишите число, классная
работа  и тему урока «Правильные и
неправильные дроби»
Да, можно.
1 группа – дроби, у которых Ч
меньше ЗН
2 группа – дроби, у которых
Ч=ЗН
3 группа – дроби, у которых Ч
больше ЗН
Эти дроби будут равны 1
Называют различные варианты,
в том числе и ПРАВИЛЬНЫЕ И
НЕПРАВИЛЬНЫЕ ДРОБИ
Правильне и неправильные
дроби
Ответы учащихся:
1) Научиться определять,
какая дробь правильная,
а какая неправильная
2) Сравнивать эти дроби с 1
Записывают число, классная
работа  и тему урока
«Правильные и неправильные
дроби»
Хорошо. Ребята, так какие дроби называются
правильными, неправильными?
Ответы учащихся. Посмотрите на слайд. Какие из дробей
являются правильными? Неправильными?
Ответ объясните.
6/1, 3/7, 3/2, 6/19, 9/19, 19/18, 19/19, 4/3, 7/5
Перед   вами   на   столах   лежат   листки   с
изображением координатного луча. Чему равен
единичный   отрезок   данного   координатного
луча?
Отметьте   на   данном   луче   положение   данных
обыкновенных дробей и сравните все дроби с
единицей
4 клеткам
Выявление   места   и
3.
причины затруднения.
Цель:
1)   организовать   соотнесение   действий
учащихся   с   используемым   способом
(алгоритмом, понятием и т.д.) и на этой
основе   организовать   выявление   и
фиксирование во внешней речи причины
затруднения в учебной деятельности;
 умение
Познавательные:
устанавливать
причинно

следственные   связи,   строить
логические   умозаключения   на
основе   анализа   собственных
действий;   создание   способов
решения проблемы.
 Личностные: установление
границ собственного знания и
"незнания".
Коммуникативные:
умение
вступать  в диалог,  участвовать
в   коллективном   обсуждении
вопроса.
Кто   покажет   расположение   этих   дробей   на
координатном луче  на доске? Пожалуйста.  У
кого   это   задание   выполнено   верно?   У   кого
неверно?
Почему мы затруднились отметить положение
каких то дробей?
Что нужно сделать, чтобы отметить положение
дроби 7/4 на координатном луче?
Вспомните,   как   мы   сравнивали   2   числа   при
помощи координатного луча.
Какой вывод мы теперь сделаем для сравнения
данных дробей? А по отношению этих дробей к
1?
Отмечают дроби на данных им
листках.
На доске показывают
расположение этих дробей на
координатном луче.
Отмечают затруднения по ходу
решения.
Не знаем, как это сделать.
Взять еще ¾ от второго
единичного отрезка
Из 2х чисел на координатном
луче больше то, которое
расположено правее.
Правильная дробь всегда коммуникативной
4. Построение проекта выхода
из затруднения.
Цель:
в
форме
организовать   построение   учащимися
проекта будущих учебных действий:
1.   уточнить   цели   проекта   (составить
алгоритм   определения   правильных   и
неправильных дробей);
2.определить   средства
учебник);
3.   создать   условия   для   построения
алгоритма,   зафиксировать   в   речи,
графической   и   знаковой   форме   (с
помощью эталона, опорной схемы);
4.построить план достижения цели.
(алгоритм,
Откройте учебник на стр.181 и прочитайте
приведенные там определения.
Совпадают ли определения, напечатанные в
учебнике с теми, что вывели вы?
Вспомните, какие задачи стоят сегодня перед
нами? Тему урока?
Воспроизведите их.
 Давайте все наши выводы оформим в алгоритм
определения правильных и неправильных
дробей и их сравнением с 1.
На доске оформляется алгоритм.
После создания алгоритма проговорить сам
алгоритм всем вместе как правило
меньше неправильной.
Работают с учебником
Отвечают на вопросы учителя.
Составляют
помощью учителя
алгоритм

с
Личностные:
 формирование
готовности к самообразованию.
Коммуникативные:
уметь
оформлять свои мысли в устной
форме;   слушать   и   понимать
речь других.
Регулятивные:
 планирование
своей   деятельности   для
решения поставленной задачи
Познавательные:
Формулирование проблемы;
Структурирование знаний.
5. Реализация построенного
проекта.
Цель:
1)
  организовать   коммуникативное
взаимодействие   с   целью   реализации
построенного   проекта,   направленного
на   приобретение   недостающих   знаний:
алгоритма   определения   правильных   и
неправильных дробей;
2)   сформировать   умение   использовать
открытые знания на практике;
Ребята, ответьте на вопрос: Правильной или
неправильной будет дробь у/12, если:
1) У=10
2) у=1
3) у=20
4) у=12?
Проговаривают алгоритм хором
Правильная,т.к.Ч меньше ЗН
 Правильная,т.к.Ч меньше ЗН
Неправильная,т.к.Ч больше ЗН
Неправильная,т.к.Ч = ЗН
Какие координаты имеют точки Е, А, В, С, D ?

Какие из этих точек лежат справа от т. Е; слева
Е(1) или Е
; A ;
В
; C
; D
;
справа от Е: С и D;
Познавательные:
Анализировать   и   выделять
главное, обобщать и доказывать,
делать   выводы,
 устанавливать
причинноследственные связи.
Личностные:
 формирование
готовности   к   самообразованию
на
основе
развития
интересов,
познавательных
учебных
мотивов,
формирования
границ
собственного знания и незнания
Коммуникативные:
формулирование   собственного
(позиции),
мнения 6а. Физкультминутка (2
мин.)
Цель:
Здоровьесбережение обучающихся.
6. Первичное закрепление с
проговариванием во внешней
речи
Цель:
Усвоение учащимися нового способа
действия при решении типовых задач
от т. Е; справа от т. А слева от всех точек?
Итак, видим, что: все правильные
дроби меньше 1, а неправильные
больше или равны 1;
слева от Е: А и В;
справа от А
  речи   для
использование
регуляции своего действия.
Регулятивные:
 планирование
своей   деятельности   для
решения   поставленной   задачи,
проблемы,
обнаружение
выдвижение
  версии   и
оценивние способов достижения
цели.

Выполняют упражнения
Личностные:
необходимости
здоровьесбережения.
 осознание
При х = от 1 до 8
При у = от 1 и до 6
Таким образом  х – конечное число значений, а
у – бесконечно много
¼  меньше  7/4, тк правильная
дробь меньше неправильной
 Сравните дроби    ¼  и  7/4

Личностные:
Формирование
мотивов
достижения
целей;
формирование границ знания и
незнания.
Коммуникативные:
Понимание
возможности
различных   позиций   других
отличных
людей,
от
  стремление   к
собственной;
координации
различных
позиций   в   сотрудничестве;
построение   понятных   для
высказываний;
партнера

использование
  речи   для
регуляции своего действия. Регулятивные:
Принятие и сохранение учебной
задачи;
  Учет   правила   в
планировании   и   контроле
способа решения.
Познавательные:
знаний;
Структурирование
речевого
построение

высказывания   в   устной   и
письменной
форме;
причинно
установление
следственных
связей;
доказательство.
Личностные:
 формирование
готовности к самообразованию.
Коммуникативные:
уметь
индивидуально работать.
Регулятивные:
 планирование
своей   деятельности   для
решения поставленной задачи и
контроль
полученного
результата;
внесение
необходимых   корректив   после
завершения действия на основе
его   оценки   и   характера
сделанных ошибок.

7. Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону.
Цель:
Интериоризация (переход  извне
внутрь) нового способа действия и
исполнительская рефлексия
(коллективная и индивидуальная)
достижения цели пробного учебного
действия, применения нового знания в
типовых задачах.
Перед вами карточки с заданиями. Выполните
их.
Задание 1: Даны  дроби
2/7,  5\9,  3\7, 4\7,  9\9, 7/9,7\7, 9\7, 11/7,12\9
Выполняют самостоятельную
работу
( правильные и неправильные
дроби, их сравнение с 1)
Разделите эти дроби на 2 группы
По какому признаку разделили дроби?
Проверьте себя.
Правильные дроби
2\7, 5\9,  3\7, 4\7, 7\9
неправильные дроби
9\9, 7\7, 9\7, 11\7, 12\9
У кого это задание выполнено верно? У кого
неверно? Почему?
Задание 2:
Правильные и неправильные
дроби
Выполняют проверку по
эталону
Ответы учащихся
Проверьте себя:
Выполняют задание в тетради
Выполняют проверку по 1 вариант
2/5<1;
9/9=1;
1>4/15;
1<9/5.
2 вариант
3/20<1;
15/15 = 1;
1<13/11;
40/93<1.
Кто из вас верно выполнил задание?
Какие были затруднения? Почему?
Работа по учебнику:
№723 (79)
№735.

новое
организовать
зафиксировать
8. Включение в систему
знаний и повторения
Цели:
1
содержание, изученное на уроке;
2
  рефлексивный
анализ   учебной   деятельности   с   точки
зрения
требований,
известных учащимся;
3
на уроке затруднения, если они есть,
как направления будущей учебной
деятельности;
зафиксировать неразрешенные
выполнения
8а. Домашнее задание
Цель:
обсудить и записать домашнее задание
1. Сочините сказку про правильные и
неправильные дроби и их сравнение с 1
(при помощи алгоритма)
2. №720, 722.
9. Рефлексия учебной
деятельности на уроке
Цель:
Самооценка учащимися результатов
своей учебной деятельности, осознание
метода построения и границ
применения нового способа действия
Назовите тему урока.
Какие дроби называются правильными
(неправильными)?
Расскажите, чему вы научились на уроке?
Какая дробь меньше 1? (правильная)
Какая дробь больше 1? (неправильная)
Если числитель равен знаменателю, что мы
эталону
Ответы учащихся
Работа в тетрадях:
№723.
7) меньше, тк ПРд меньше 1
8)больше, тк НПРд больше 1
9) = , тк Ч=ЗН
№735.
1) * = 7, 8,9
2) * = 8, 9
Выполняют задание, работая в
паре. Оказывают консультацию
и помощь друг другу.
Записывают домашнее задание,
производят взаимопроверку
записи домашнего задания.
Задают вопросы по содержанию
и выполнению домашнего
задания.
Отвечают на вопросы.
Формулируют правила.
Рассказывают, что узнали.
Осуществляют самооценку.
Регулятивные:
принятие и сохранение учебной
задачи; оценивание
правильности выполнения
учебной задачи.
Познавательные:
Построение рассуждения в
форме связи простых суждений
об объекте, его строении,
свойствах и связях;
доказательство.
Регулятивные:
принятие и сохранение учебной
задачи;

Личностные:
Формирование
самоидентификации,
адекватной
самооценки,
самоуважения  и самопринятия;
формирование
границ
собственного знания и незнания.
Регулятивные:
Восприятие   оценки   учителя; можем сказать о такой дроби? (она равна
единице).
Возвращаясь к высказыванию Л.Н.Толстого,
скажите, а какой числитель сегодня у каждого
из вас?
Наш орешек знаний оказался расколотым.
Спасибо за урок, ребята! Все свободны.
адекватная самооценка.
Познавательные:
Построение
речевого

высказывания   в   устной   и
письменной   форме;
  анализ;
синтез; установление причинно
следственных связей.

file_name: УРОК_Костиной ГВ.docx

intro: Данная технологическая карта урока открытия новых знаний по теме "Правильные и неправильные дроби" (математика 5 класс, Мерзляк) содержит материал по системно -деятельностному методу с соблюдением всех требований и этапов урока. Я думаю он будет полезен моим коллегам при составлении своих уроков.Методическая разработка урока ОНЗ по теме "Правильные и неправильные дроби" 5 класс

математика

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока ОНЗ по математике  на тему  "Правильные и неправильные дроби" (5 класс)


extracted_text:
Статья по теме:
«Приемы словарной работы
на уроках русского языка»
учитель начальных классов СОШ № 39:
Ермаганбетова  Руфия  Галимовна
Программой начального обучения по русскому языку для каждого класса
предусмотрено обязательное усвоение ряда слов, правописание которых не
проверяется правилами. Со словами с непроверяемыми написаниями младшие
школьники встречаются на каждом уроке. Число таких слов с каждой  страницей
учебников по русскому языку, чтению, математике всё больше возрастает. Нет
необходимости  доказывать, что наиболее употребительные из этих слов должны быть
усвоены всеми учащимися начальных классов.
Наблюдения показывают, что учащиеся, оканчивающие начальную школу,
допускают ошибки в написании большого количества весьма употребительных слов с
непроверяемыми орфограммами, например, в таких словах, как: солдат, топор,
помидор и др.
Сколько сил приходится тратить на то, чтобы каждый ребенок в классе усвоил
правильное написание каждого трудного слова! Для этого недостаточно просто
показать, как пишется, например, слово огурец  и потребовать: «Запомните навсегда,
в этом слове безударная гласная буква О!» Нет,  слово приходится предъявлять  не
один раз. Вот и готовятся учителя к работе над одним словом из словаря не один
день. Это  использование загадок, стихотворений, толкование слов в «Словаре
русского языка» С. Ожегова. И так с каждым трудным словом.
Одна из причин такого положения – не разработанность методики обучения
непроверяемым написаниям, прежде всего неупорядоченность дидактического
материала, на котором следует проводить работу над написаниями данного типа, и
отсутствие научно – обоснованных рекомендаций о том, как нужно обучать этим
написаниям. Без усвоения употребительных слов с непроверяемыми написаниями
учащиеся не могут в полной мере овладеть литературной речью, её письменной
формой.
В основу формирования орфографических навыков при изучении слов с
непроверяемыми написаниями должна быть активная учебная работа учащихся.
Учитель руководит ею, имея в виду следующие условия, обеспечивающие
эффективность этой работы:
 Активизация умственной деятельности учащихся и их памяти;
 Обучающий характер учебной деятельности;
 Регулярность в работе над словами с указанными орфограммами.
Приемы обучения правописанию слов, непроверяемых правилами.
В процессе обучения написаниям указанного типа активизируется
мыслительная деятельность и память учащихся, что дает значительно более высокую
эффективность при работе с такой группой слов, чем изучение непроверяемых написание «в словарном порядке». Это достигается с помощью специальных приемов
обучения.
Запись слов по алфавиту.
Знание детьми порядка расположения букв в алфавите учитель может
использовать  и в работе над словами с непроверяемыми написаниями.
Так, записав на доске вразбивку несколько слов с такими написаниями, учитель
предлагает переписать эти слова в тетради, расположив их по алфавиту.
Например: Калач, тетрадь, смородина, помидор, рассказ, иней, мороз.
По мере усвоения учащимися алфавита задания усложняются. Дети записывают
слова, придерживаясь алфавитного расположения не только по первой, но и
последующих букв. Например: батон, билет, базар, береза, бокал.
Затем задания усложняются. На доске или других носителях даются слова:
азбука, газета, алмаз, пакет, герой, пенал, графин, апельсин, помидор, автобус, горох,
алфавит, погода, гараж, пирог. От учащихся требуется записать эти слова
соответственно в три столбика строго по алфавиту. Дети записывают:
Автобус
азбука
алмаз
алфавит
апельсин
газета
гараж
герой
горох
графин
пакет
пенал
пирог
погода
помидор
Целью данного приема  является  обучение учащихся умению находить
Выборочный диктант
слова с такими написаниями в тексте.
Методика проста. Учитель читает вслух текст, в котором встречаются
слова непроверяемыми написаниями, а учащиеся,  прослушав предложение,
записывают в нем слова с данными орфограммами. Например, читается текст
рассказа В. Осеевой «Трусиха». Учащиеся записывают слова: девочка, собака,
лопатка, песок и т.д.
В дальнейшем этот вид работы можно усложнить: в один столбик из
данного текста учащиеся записывают слова проверяемыми безударными
гласными буквами, в другой – с непроверяемыми.
Например, прослушав первую часть рассказа И.Соколова – Микитова
«Поздняя осень», учащиеся записывают:
Слова с проверяемыми
безударными гласными
Слова с непроверяемыми
безударными гласными
поля (поле)
срезают (срезать)
тяжёлый (тяжесть)
зеленый (зелень)
грядами (грядка)
краснеет (красный)
огород
картофель
капуста
кочан
морковь
ягода алеют (алый)
калина
В ходе такой работы дети не только учатся различать слова с
проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными буквами, но и
закрепляют правописание тех и других.
Выборочный ответ
Суть данного приема в том, что предлагая учащимся задание (упражнение,
вопрос) учитель сопровождает его несколькими ответами, из которых один
правильный ( или полный), а остальные неправильные (или неполные). Учащиеся
должны выбрать правильный (полный) ответ.
Например:
Слова
Ответы
Б…тон
Г…зета
Г…рох
1
А
О
О
2
О
А
А
3
А
А
О
4
О
О
О
Проверив по словарю все ответы (лучше читать их сверху вниз), учащийся
выбирает правильный, в данном случае ответ под цифрой 3: батон, газета, горох.
Другой пример:
Слова
Ко…ектив
А…ея
Ко…дор
1
л
лл
рр
Ответы
3
л
л
рр
2
лл
л
р
4
лл
лл
р
Проверив по словарю написание данных слова, учащиеся выбирают ответ под
цифрой 4: коллектив, аллея, коридор.
Группировка и запись слов по орфографическим признакам
Этот прием состоит в том, что учащиеся записывают диктуемые или
приведенные на доске слова и по алфавиту, и по группам в соответствии с
орфографическими особенностями слов. Учитель дает слова с непроверяемыми
безударными гласными буквами: планета, диван, газета, гигант, телега, пещера,
комар, сирень, тетрадь, лимон, победа, канава, котомка, и предлагает записать их
столбиками: в один столбик по алфавиту слова с безударной гласной –а, в другой  с
безударной гласной –о т и.д. В соответствии с этим учащиеся записывают?
А
Газета
канава
салют
Е
металл
теперь
И
диван
лимон
О
комар
командир
тетрадь
сирень
победа Подбор однокоренных слов – других частей речи
При изучении и повторении частей речи полезно предложить учащимся задания
на образование одних частей речи от других. Эту работу можно подчинить и
обучению непроверяемым написаниям.
Чтобы закрепить написание удвоенных согласных, например, в словах металл,
суббота, группа, учитель предлагает записать эти слова под диктовку, подобрав к ним
родственные слова – другие части речи:
Металл – металлический, группа – групповой, группировать, класс – классный,
классифицировать, суббота – субботний, рассказ  рассказывать и т.д.
Сопоставление и запись слов с «противоположными» орфограммами
Здесь имеются в виду слова типа территория – коридор (рр – р) и т.п.
Учащимся учитель предлагает написать на уроке две – три пары (под диктовку
или с доски; в последнем случае интересующие нас согласные заменяются точками),
сгруппировав их по наличию двух или одной согласных.
Учащиеся записывают, например:
рр
Перрон
терраса
территория
р
коридор
директор
капрон
сс
касса
масса
шоссе
с
трос
матрос
термос
Подбор и запись слов синонимов и антонимов
Одним из эффективных приемов словарно – орфографической работы является
подбор учащимися слов, близких и противоположных по значению. Среди
подбираемых и записываемых учащимися слов, как правило, встречается немало слов
с непроверяемыми орфограммами.
Например, учащимся предлагается работа на подбор и запись синонимов к
существительным Отечество, метель, граница.
Учащиеся подбирают синонимы и подчеркивают в них непроверяемые гласные:
Отечество – Родина, Отчизна;
Граница – рубеж, межа, край, предел;
Метель – вьюга, буря, пурга.
Предлагаются аналогичного типа задания и на подбор антонимов. Например,
при изучении глагола учащиеся по заданию учителя подбираю и записывают:
Работать – отдыхать, праздновать;
Мешать – помогать, пособлять.
Аналогичные задания могут предлагаться и при изучении других частей речи.
Составление предложений с данными словами
Этот вид работы используется в начальной школе достаточно широко. Он
способствует закреплению навыков правописания, обогащению словаря учащихся и
усвоению синтаксического строя речи. Например, учащимся предлагается составить предложения со словами: абзац,
класс, лагерь, матрос, режим, санитар. Учащиеся составляют и записывают
предложения, например:
К каждому абзацу текста мы подобрали заголовок.
Мой брат служит матросом на подводной лодке.
В нашем лагере было весело.
Благодаря хорошей работе санитаров у нас в классе всегда чисто.
Близко к предыдущему виду работы стоит сочинение по опорным словам. Оно
Сочинение по опорным словам
также может быть использовано в работе над словами с непроверяемыми
написаниями.
Так, учитель предлагает детям написать сочинение на тему: «На вокзале»,
используя слова: багаж, вагон, вокзал, дежурный, пассажир, перрон, сигнал.
Я живу недалеко от вокзала. По дороге из школы можно встречать  и провожать
поезда. Вот и вокзал. Загорелся зеленый свет. К перрону подошел поезд.  Из вагонов
стали выходить пассажиры. У каждого из них был какой – нибудь багаж. Дежурный
дал сигнал. Поезд отошел от перрона. Скоро он превратился в маленькую точку, а
потом скрылся за лесом.
Для закрепления непроверяемых написаний может быть использован прием
Дописывание орфографических таблиц
дописывания таблиц. Например, учащимся, начиная со 2 класса, можно предложить,
пользуясь орфографическими словами, дописать такую таблицу:
А
О
а
абзац
….
….
….
аа
карандаш
….
….
….
о
солома
….
….
….
оо
огород
….
….
….
Подбор и запись слов с иноязычными элементами
Познакомив учащихся с некоторыми элементами слов, учитель может
предложить задание на подбор и запись других слов с этими элементами. Например, в
34 классах после соответствующей беседы и разбора примеров учитель предлагает
детям подобрать и записать слова с элементами авто, колл, грамм.
Учащиеся записывают:
Автодорога
Автомобиль
Автостанция
коллектив
коллекция
редколлегия
грамматика
килограмм
орфограмма Замена описательных оборотов словами – синонимами
При использовании этого приема учитель предлагает вместо описательного
приема  учитель предлагает вместо описательного оборота подобрать
соответствующее ему по значению слово с непроверяемой гласной или удвоенной
согласной.
Примерный перечень таких слов сначала может быть дан на доске (вразбивку).
Например, учащимся предлагается заменить отдельными словами описательные
обороты:
Запись на доске может быть такой:
Описательные обороты
Ящичек для ручек, карандашей
Коллективная поездка, посещение чего
нибудь
Собрание однородных предметов
Собрание засушенных растений
Помещение, где хранятся и выдаются
книги для чтения
Слова
Гербарий
Библиотека
Пенал
Коллекция
Экскурсия
Дети выбирают из правого столбика соответствующие слова и записывают их
рядом с описательными оборотами.
Применение «этимологического словарика»
слов с непроверяемым написанием
Одним из средств, обеспечивающих  осмысленность и тем самым повышающих
правильность и прочность запоминания непроверяемых написаний, является
этимологический анализ, в упрощенном и сокращенном варианте – этимологическая
справка, где содержится информация о происхождении слова, его первоначальном
значении, помогает «прояснить» исторический состав слова. Нередко обращение к
истории слова позволяет мотивировать его современное правописание. Например:
Малина – в основу названия был положен признак плода ягоды, состоящего из
малых частей. Слово малина образовано от слова малый – «маленький»
Малина – малый – «состоящая из маленьких частей»
Однако, далеко не всегда этимологическая справка содержит опорное
написание.
Например, САПОГ – по внешнему виду верхняя часть сапога похожа на трубу,
дудку. Не случайно, поэтому слово сапог образовалось от сапох – «труба, дымоход,
отверстие в печи». В ряде случаев исторический корень (приставка, суффикс) имеет графический
облик, контрастный современному.
Например:
СТАКАН – слово заимствовано из тюркского языка. Первоначально
достокань – стокан означало «маленькая деревянная миска».
Учитывая сказанное, целесообразнее использовать этимологические справки в
работе лишь с теми слова, обращение к истории которых позволяет выделить опорное
написание, т.е. найти опору для запоминания их современного графического облика.
Вывод: опыт показывает, что планомерно применение названных приемов дает
возможность повысить эффективность обучения непроверяемым написаниям по
сравнению с обучением таким написаниям с помощью традиционных приемов.
При использовании описанных выше приемов учащиеся усваивают орфографию
не только слов, предусмотренных программой, но и многих других.

file_name: статья Приемы словарной работы.doc

intro: В статье " Приемы словарной работы" представлены различные виды приемов работы со словарными словами на уроках русского языка. В процессе обучения написаниям указанного типа активизируется мыслительная деятельность и память учащихся, что дает значительно более высокую эффективность при работе с такой группой слов, чем изучение непроверяемых написание «в словарном порядке». Это достигается с помощью специальных приемов обучения.Использование различных приемов словарной работы на уроках русского языка

title: Статья " Приемы словарной работы"


extracted_text:
Конспект урока по предмету «Окружающий мир»
МОУ СОШ № 3 г. Сыктывкара 1 «в» класс
                                                Долгих Анны Александровны
Тема урока «ГЛОБУСМОДЕЛЬ ЗЕМЛИ»
I. Цель урока:  Создать условия, способствующие формированию у учащихся
представлений о глобусемодели Земли.
II. Задачи урока:
Предметные результаты изучения темы  формирование умений:
 формирование знаний и представлений о глобусемодели Земли.
1я Линия развития – уметь объяснять мир:
пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них   части
света, материки и океаны.
2я линия развития  – уметь определять свое отношение к миру:
уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.
Метапредметные результаты
Познавательные УУД:
сформулировать представления детей о глобусемодели Земли;
познакомить с новым термином «модель»,
обсудить, что представляет собой глобус;
научить находить экватор, полюса, полушария, параллели, меридианы.
1.Общеучебные универсальные действия:
 формулирование темы урока
 поиск и выделение необходимой информации (работа в группах с текстом и
иллюстрациями учебника, наглядными пособиями)
 умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в
устной форме
 смысловое чтение как осмысление цели чтения
2.Универсальные логические действия:
 анализ объектов с целью выделения существенных признаков
 синтез как составление целого из частей
 выбор оснований для сравнения
 подведение под понятия, распознавание объектов
 установление причинноследственных связей, построение логической цепи
рассуждений, доказательств
 выдвижение гипотез
3. Постановка и решение проблемы:
 самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
поискового характера
Коммуникативные УУД:
 умение слушать и вступать в диалог
 участвовать в коллективном обсуждении проблем интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное
взаимодействие и сотрудничество со сверстниками. Умение  договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности.
Регулятивные УУД.
 Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и
самостоятельно.
 Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать
учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике
специально предусмотрен ряд уроков).
 Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
 Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ ее проверки (на
основе продуктивных заданий в учебнике).
 Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства
(учебник, простейшие приборы и инструменты).
Личностные УУД:
 формирование целостного, социально ориентированного взгляда на
мир в его органичном единстве и разнообразии природы
III. Технологии развития УУД, используемые в рамках урока:
 Технология проблемно  диалогического обучения
 Технология продуктивного чтения
 Технология оценки учебных успехов
 Технология групповой работы
 Здоровьесберегающие технологии
 Информационнокоммуникативные технологии
 Игровые технологии
IV. Методы обучения:
 Словесные  – рассказ, беседа, объяснение, инструктаж к работе, …
 Наглядные  –   демонстрация   (презентации,   наглядных   пособий,
иллюстраций, репродукции картин, географической карты, …)
 Практические  –   вращение   глобуса,   нахождение   на   глобусе   Москвы,
экватора, полюсов, параллелей, меридиан.
V. Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.
VI. Оборудование:
 Для учителя –  мультимедийный проектор, презентация, глобус;
Для учащихся – глобус (3штуки,3группы), клейкие метки для каждой

группы (на 1группу по 5 меток).
VIII. Тип урока:
изучение нового материала (вводный).
IX. Структура урока (этапы) урок 45 минут:
1. Организационный момент (1 мин.)
2. Мотивация к учебной деятельности (1 мин.)
3. Актуализация знаний (5 мин.) 4. Выявление места и причины затруднения (5 мин.)
5. Построение проекта выхода из затруднения (Целеполагание) (5 мин.)
6. Реализация построенного проекта (5 мин.)
7. Первичное закрепление во внешней речи (5 мин.)
8. Практическая   работа,   самостоятельная   работа   с   самопроверкой   по
эталону (8 мин.)
9. Включение в систему знаний и повторение (5 мин.)
10.Рефлексия учебной деятельности(4 мин.)
11.Домашнее задание (1 мин.)
12.Организованный конец урока (1 мин.)
X. Оформление классной доски:
7 мая
ГЛОБУСМОДЕЛЬ ЗЕМЛИ.

Проблемный вопрос
– что изображено на
глобусе?
Цель урока –
познакомиться с
глобусом, узнать что
изображено на
глобусе,
демонстрировать
вращение Земли
вокруг своей оси.
План:
 глобус – модель
Земли;
 Экватор;
 полюса;
 полушария;
 параллели,
меридианы.
Д./З.
1.Р/Т стр.11
№35
2. По
желанию:
 найти
ответ на
вопрос:
«Какие
бывают
глобусы?»
или
 подготовить
интересный
вопрос,
загадку  по
теме нашего
урока.
I. Орг.момент
II. Мотивация к учебной
деятельности
III. Актуализация
знаний и фиксация
затруднения в пробном
учебном действии
ХОД УРОКА
Здравствуйте, ребята!!!
Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок,
Постарайтесь все понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давать,
Чтоб за работу получать
Только лишь отметку «5»!
                      У вас все получится!
Сегодня мы с вами отправимся в космическое путешествие. Для полета
нам необходимо собрать космический корабль, а для этого давайте
ответим  на вопросы:
1. Что такое линия горизонта или просто  горизонт? Можно ли до него
дойти? (воображаемая линия, граница между небом и землей; место,
где как бы небо сходится с земной поверхностью)
2. Какую форму имеет Земля? (Земля имеет форму шара) IV. Выявление места и
причины затруднения
V. Построение проекта
выхода из затруднения
VI. Реализация
построенного проекта
3. Кто совершил первое кругосветное путешествие в космосе? (12 апреля
1961  — летчик – космонавт  Юрий Гагарин осуществил первый в
истории человечества космический полёт, за 108 минут совершив один
виток вокруг Земли  на корабле «Восток1)
4.Что такое земля звезда или планета? (Земля – это 3 планета
солнечной системы)
5. Назовите спутник Земли. (Луна – спутник земли, она вращается
вокруг Земли)
Молодцы! Молодцы! Наш космический корабль готов к путешествию!
(слайд 2)
Скомандует учитель:
внимание, взлет!
И наша ракета
Помчится вперед!
 Как говорил Гагарин:
«Поехали!»
Откройте бортовые журналы (учебники) на стр. 32
Посмотрите,  какой мы видим землю из космоса? (Голубой,
шарообразной)
Иногда, чтобы изучить какой либо предмет, учёные делают его
уменьшенное или увеличенное изображение – модель. На прошлом
уроке в качестве модели  мы использовали мяч. Удобно ли было с
ними работать? Почему? (Нет, не удобно. Они выскальзывали из
рук, приходилось их ловить. Мы не знали, где и что располагалось
на такой модели (континеты, океаны…)
Отгадайте загадку:
 Он Земли изображение
И  не любит искажения
 (глобус)
Как вы считаете, создали ли люди модель Земли?( Мы думаем,
что модель земли существует. Это глобус.)
Попробуйте сформулировать  тему нашего урока?
С чем познакомимся на уроке? Что узнаем? Чему научимся? (Тема:
Глобус модель Земли. Познакомимся с глобусом, узнаем, что
изображено на глобусе, научимся работать с глобусом.)
Да, мы узнаем, что такое глобус, кто его изобрёл. Узнаем, что есть
на глобусе  и  раскроем тайны и загадки Земли. Ребята, в этом нам
помогут учебник и глобус.
Глобус – это модель земли.  Глобус – латинское слово. Как вы
думаете, что оно означает? (Круглый, шарообразный, шар).
Верно. Глобус (лат.) – шар. Первый глобус появился более 500 лет
назад, в Германии, и создал его немецкий географ Мартин Бехайм.
Сделал он из телячьей кожи, туго натянутой на металлические
ребра. На нем отсутствует Америка. Берега Западной Европы и
Восточной Азии разделены только морем. Он назвал свою модель
«земное яблоко». До сих пор первый глобус хранится в одном из
музеев Германии.  Известно ли Вам, что в нашей стране находятся
два любопытных глобуса? Оба они сделаны в Голландии очень
давно, более 300 лет назад, искусными мастерами того времени, и
оба принадлежали Петру Первому. Один из них в диаметре
составляет 173 см, другой 319 см. Оба  приводились в движение
особым механизмом. Самый большой был не только глобусом, но и
планетарием. Во внутрь него вела дверца, посреди глобуса стоял VII. Первичное
закрепление во внешней
речи
стол и скамейки, за которыми умещалось 12 человек. Посетители
могли наблюдать суточное движение звезд. Чтобы перевести
первый глобус из Москвы, пришлось впрягать 14 лошадей.
Интересна судьба этих гигантов. В настоящее время оба они
находятся в музеях и на них можно посмотреть любому
желающему.
Посмотрите на глобус. Во всем ли он похож на Землю? (Глобус
это небольшой шар. Он окрашен разными цветами. Большую
часть занимает голубой. Встречаются еще желтый, зеленый,
коричневый цвета. Глобус стоит на ножке и его можно
вращать).
Как вы думаете, что на глобусе изображено синим цветом? А что
изображено другими цветами? (Раскраска глобуса показывает, где
поверхность Земли покрыта водой, где на ней суша, горы и реки).
Голубой цвет – это вода. На земле много океанов и морей.
Коричневый цвет  это вся суша и горы. Темно  синим цветом
показаны самые глубокие места океанов и морей. А темно
коричневые  самые высокие горы. Белый цвет есть ближе к
полюсам. Это снег или лед.
Практическая работа (по группам):
Глобус можно повернуть.  Попробуйте вращать глобус. (Вращают
глобус.)   Что   помогает   совершать   это   движение?   (Внутри
находится   штырь.)  А   как   при   этом   расположен   глобус?   (Он
наклонен) Для глобуса штырь – это ось вращения. Она наклонена.
Земля вращается вокруг воображаемой оси. Она так же наклонна.
Ведь глобус  уменьшенная копия Земли.
Как вы думаете, почему его сделали вращающимся? (Нам
кажется, что вращаются небесные тела вокруг нашей планеты.
А на самом деле Земля вращается очень плавно, равномерно, а
мы вместе с ней.)
мы теперь попали в окрытый космос.
Физминутка:
На ноге стоит одной,
     Крутитвертит головой.
     Нам показывает страны,
     Реки, горы, океаны.
     Ты как глобус покрутись,
       А теперь остановись!
Ребята, мы с вами попали в космическую лабараторию, где нам
придется ответить на вопросы.
Найди на глобусе Москву. Приклей рядом с ней метку (липкую
бумажку  стикерс). Поверни глобус. Какое движение совершает
Москва  при вращении Земли?
∙        Наклей другие метки выше и ниже Москвы. Различается ли их
путь при вращении?
∙        Наклей метку так, чтобы её путь был самым большим.
∙        Наклей другие метки так, чтобы у каждой был такой же
большой путь.
∙        Если ты выполнил задание правильно, то эти метки окажутся
на одной линии. Прочти на глобусе её название. (Эта линия
называется ЭКВАТОР).(Слайд 3)
Каждая точка Земли движется по кругу. Самый большой путь
проходят точки на экваторе. VIII. Самостоятельная
работа с самопроверкой
по эталону
IX. Включение в
систему знаний и
повторение
X. Рефлексия учебной
деятельности
Найдите на глобусе точки, которые при вращении остаются на
месте. Кто знает их названия? (Это самая верхняя и нижняя
точки. Они называются полюса. Сверху северный полюс
(Арктика), а внизу Южный полюс (Антарктида). На какой полюс
показывает стрелка компаса? (Северный.)
 Экватор делит Землю на полушария: Северное и Южное.
Экватор – это линия,
 Кривая, ярко – синяя.
 Делит глобус пополам –
 Чтобы нам не спутать вдруг,
 где там Север, а где Юг.
 В каком полушарии мы живем?( в северном)
Работа  в рабочей тетради к учебнику «Окружающий мир» стр.10,
задание 2
Какие ещё есть линии на глобусе? Есть ли такие линии на земле?
(На глобусе есть еще и горизонтальные и вертикальные линии.
Таких линий на Земле нет.)
Ребята, давайте найдем в учебнике их название на стр. 3435
Как называются линии на глобусе, которые, как пояски?
(Параллели)
А как называются  линии, которые идут сверху вниз? (Меридианы.)
Параллели, меридианы, экватор и полюсы  это воображаемые
линии и точки. Они никак не обозначены на поверхности Земли. Но
положение каждой из них можно найти, наблюдая за Солнцем.
Работа  в рабочей тетради к учебнику «Окружающий мир» стр.10,
задание 1.
КОСМИЧЕСКАЯ ЛОВУШКА
посмотрите нам повстречался инопланетянин и просит дать ответы
на загадки и вопросы.(слайд 4)
 Отгадайте загадки:
Ты держишь целый мир в руках
Моря и океаны
Тайгу, вершины гор в снегах
Все города и страны
Ты держишь мир в руках как мяч
Но только он учебный
А вот теперь скажи, трюкач
Что за предмет волшебный?
(глобус)
  Вокруг неё Земля вращается,
А  утро с ночью не встречается  (ось)
 На Земле живут две точки,
Обе в беленьких платочках  (полюса)
Коллективная работа.
А теперь мы должны выбраться из ловушки,  для этого командам
необходимо правильно ответить на вопросы:
1. Что такое глобус?  (Уменьшенная модель Земли)
2. Самая большая параллель Земли…(Экватор) 3. Линии разной длины, расположенные на глобусе, называют...
(Параллелями)
4. Линии, указывающие направление северюг, называют…
(Меридианами)
5. Экватор делит земной шар на два полушария  (Северное и
Южное)
 6. Какие воображаемые линии и точки вы знаете? (Параллели,
меридианы, экватор, полюсы)
Молодцы, вы умницы! Теперь мы можем вернуться на родную
Землю(Слайд 5)
Ребята, к  следующему уроку прошу вас: (Слайд 6)
1.Выполнить задания в рабочей тетради стр.11 задания 3, 4,5
По желанию:
 найти ответ на вопрос: «Какие  бывают  глобусы?» или
 подготовить интересный вопрос, загадку  по теме нашего урока.
Спасибо,  ребята за урок! Надеюсь вам понравился наше
космическое путешествие. До свидания!
XI. Домашнее задание
XII. Организованный
конец урока

intro:
Конспект урока по предмету  Окружающий мир " Глобус - модель Земли".  Цель урока:  Создать условия, способствующие формированию у учащихся представлений о глобусе-модели Земли.Тип урока:
изучение нового материала (вводный).  Разработал конспект учитель начальных классов Долгих Анна Александровна. Город Сыктывкар, школа № 3

title: Глобус- модель Земли.


extracted_text:
Литературное чтение. 2 класс
С. В. Михалков «Новогодняя быль»
Цели урока
Познавательная:   познакомить   детей   с   произведением   С.   В.Михалкова;   отрабатывать
навыки беглого осознанного чтения
Развивающая:  развивать   умение   детей   работать   с   текстом,   вычленять   главное,
анализировать, делать выводы, развивать внимание, память, речь учащихся; отрабатывать
умение работать над иллюстрацией
Воспитательная:  воспитывать любовь к природе через художественное слово, прививать
доброе отношение ко всему живому
Оборудование:
портрет С.В. Михалкова, песня В. Шаинского «Улыбка», рисунок улитки, пословицы,
рисунок ёлочки, 9 шаровкарточек с отрывками стихотворений поэтов о зиме.
Ход урока
1. Эмоциональное вхождение в урок
Звучит песня В.Я. Шаинского «Улыбка», на доске изображение улитки.
 Какое настроение у нашей улитки?  (Весёлое, радостное, солнечное)
 Как вы это определили?
(Она нам улыбается)
Улыбка может согреть других своим теплом, показать ваше дружелюбие и улучшить вам
настроение. Улыбнитесь друг другу.
2.  Фонематическая минутка
а) Работа над скороговоркой:
  Зоиного зайку зовут Зазнайкой.
(читает учитель, затем дети)
 Какой звук чаще повторяется в скороговорке?
Дайте характеристику этого звука.
 Какие слова написаны с большой буквы?
 Почему?
 Почему  в слове зовут буква о выделена?
Подбери проверочное слово.
 ? как называется этот знак?
Произнесите   скороговорку   с   вопросительной   интонацией,   поставив   вопрос   к   каждому
слову по очереди.
Повторим с ускорением.
Шёпотом.
3.  Повторение материала изученного на прошлом уроке
а) работа с пословицами
4 человека  у доски читают начало, к ним подходят пары  продолжение.
1 Топор лучше шубы греет.
Человек от лени болеет.
Мороз не велик, да стоять не велит.
У работающего в руках дело огнём горит.
б)  О ком эти строки?
«Полушубок на нём старый да рваный, шапка худая, рукавицы дырявые». (Дровосек)
«На нём шуба медвежья, шапка лисья, сапоги волчьи». (Купец)
в) Кому принадлежат эти слова?
«Ему   бы   вылезти   из   саней,   ногами   потопать,   руками   похлопать,   а   он   лежит   себе   да
кутается».
( Мороз Синий нос)
«А ему всё жарче да жарче от работы становится, будто меня и на свете нет».
(Мороз Красный нос)
г) Какова главная мысль произведения?
Человек от лени болеет, а от труда здоровеет.
4.  Постановка цели урока
 Как вы думаете, чему будем учиться на уроке?
(Выразительно читать, думать, делать выводы, анализировать)
Приближается праздник, который вы все ждёте и любите. Чем он необычен?
Исполняются желания, происходят даже невероятные сказочные события.
Сегодня на уроке мы прочитаем  новогоднюю сказку.
Автор её хорошо знаком.
Однажды приснился упрямому сон.
Как будто шагает по Африке он.
С небес африканское солнце печёт,
Река под названием «Конго течёт».
 О ком эти строчки?  (О Фоме) С.В. Михалков.
 Что вы знаете об этом писателе?
 Как вы думаете, можно ли по названию произведения определить, о чем или о ком
будет рассказ?
Откройте учебники, прочитайте название.
Подумайте, почему автор назвал свою сказку былью?
5.  Изучение нового материала
1. Первичное чтение учителя
2. Беседа после чтения
 Почему же автор назвал эту сказку  былью?
 Что в этой сказке реально, а что вымышлено?
(Лес,   лесничий   с   семьёй,   ёлочка);   (ёлочка   и   сорока   разговаривают,   ёлочка   мыслит,
переживает)
2 Понравилась ли вам сказка?
 Какие чувства пробудила у вас эта история?
 Были ли моменты, когда вам было очень жаль Ёлочку?
Опишите этот момент.
6.Физкультминутка
На ёлочке нашей
Смешные игрушки,
Смешные ежи
И смешные лягушки,
Смешные медведи,
Смешные олени,
Смешные моржи
И смешные тюлени!
Мяч летает полосатый,
В мяч играют медвежата.
«Можно мне?»
Спросила мышка.
«Что ты!
Ты ещё малышка!»
7. Закрепление нового материала
Подготовительная работа перед чтением
налюбоваться
познакомилась
раскачивайся
беспокойство
спрятаться
обламывались
приближающегося
Выразительное чтение
Анализ произведения
 Где происходят описываемые автором события?
 Где жила Ёлочка? (В лесу, недалеко от дома лесничего)
 Прочитайте, как автор описывает ёлочку.
(с.203 Она была стройная и красивая)
 Были ли у неё друзья? (заяц)
 Как жилось ёлочке одной в лесу?
(Она не чувствовала себя одинокой)
 Что заставило ёлочку забеспокоиться?
(прилетела сорока и рассказала ей, что её под Новый год срубят)
 Какой характер был у ёлочке?
(добрая, скромная, вежливая, воспитанная)
 Как стала жить ёлочка после рассказа сороки?
(В страхе и беспокойстве)
3  Что же произошло с ёлочкой дальше?
 Принесла ли ёлочка комунибудь радость? Почему?
8. Физкультминутка (на регуляцию психического состояния)
«Успокоение»
(Учитель говорит слова. Дети выполняют действия, выражающие смысл слов. Все
выбирают удобную позу сидения)
Нам радостно, нам весело!
Смеёмся мы с утра.
Но вот пришло мгновение,
Серьёзным быть пора.
Глазки прикрыли, ручки сложили,
Головки опустили, ротик закрыли.
И затихли на минутку,
Чтоб не слышать даже шутку,
Чтоб не видеть никого,
А себя лишь одного!
(После  медленного  проговаривания   этих  слов   выдерживается   пауза,  после  которой
дети приступают к работе)
9. Работа над иллюстрацией (с. 205)
 Рассмотрите иллюстрацию в учебнике.
 Кто изображён?
 Какой эпизод изобразил художник?
 Найдите и прочитайте в тексте.
 Как вы думаете, какие чувства она испытывает в этот момент.
 Как эти чувства нам помог увидеть художник?
10.  Расширение кругозора
 Вспомните, чем стихи отличаются от прозы?
 Знаете ли вы, что эту же историю С. Михалков записал в стихах?
Послушайте, что у него получилось.
Чтение подготовленного учащегося.
          Традиция наряжать ёлку на Рождество уходит в языческое время и связана с
культом зелени.
          С наступлением нового года дома украшали зелёными ветками, считалось, что
они принесут здоровье и счастье в следующем году.
                   Обычай украшать деревья существовал у наших предков ещё до наступления
новой эры. В те времена считалось, что в ветвях нашли приют добрые и злые духи, для
того чтобы договориться с ними приносили дары, развешивая их на ветвях.
В России первое новогоднее торжество состоялось в Москве в честь нового1700 года.
Зимним холодом пахнуло
На поля и на леса.
Ярким пурпуром зажглися
Пред закатом …
Светлопушистая
Снежинка белая,
Какая чистая,
Какая …
Солнце зимнее ли мещет
Ночью буря бушевала,
Чародейкою зимою
Околдован, лес стоит
И под снежной бахромою,
Неподвижною, немою,
Чудной жизнью он…
Белая берёза
4 На него свой луч косой
В нём ничто не затрепещет,
Он весь вспыхнет и заблещет
Ослепительной…
Поёт зима – аукает,
Мохнатый лес баюкает
Стозвоном сосняка.
Кругом с тоской глубокою
Плывут в страну далёкую
…
А с рассветом на село,
На поля, на сад пустынный
Первым снегом …
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно …
Он кружится,
Лёгкий, новый,
У ребят над головой.
Он успел
Платок пуховый
Расстелить….
А по двору метелица
Ковром шелковым стелется,
Но больно холодна.
Воробышки игривые,
Как детки сиротливые,
………..
Посмотрите, у нас на доске тоже есть ёлочка, но она не украшена игрушками.   Давайте
поможем ей стать красивой!
Каждый ряд получает по три цветных шара. На обратной стороне шарика  написаны
отрывки стихотворений.
11. Итог
Как вы думаете, была ли ёлочка довольна тем, что стала новогодней Ёлочкой?
12. Домашнее задание
Подготовить пересказ от лица Ёлочки.
13. Рефлексия
Зачем нам нужен был сегодняшний урок?
За что ты можешь себя похвалить?
Над чем нужно поработать?
Если   у   вас   радостное   настроение,   то   повесьте   на   синее   небо   жёлтую   звезду,   а   если
грустное, то белую.
5

file_name: Литературное чтение.нов. быль.doc


extracted_text:
Королевство чисел (стихи про цифры и числа)
Цифры все хоть чтото значат,
Только Ноль несчастный плачет –
Он не значит ничего,
Будто бы и нет его.
Девять с ним дружить не хочет,
Восемь голову морочит,
Семь, Шесть, Пять смеются вслед,
И Четверке дела нет.
Стали Три и Два дразниться.
И пошел Ноль к Единице.
Позади нее он встал
И ничем быть перестал.
10
А с Нулем и Единица
Сразу в Десять превратится.
Прекратили цифры смех,
Ведь Десятка больше всех!
Вот она сидит на троне
В новой золотой короне,
Даже гордой Девяти
В свиту к ней пришлось пойти!
20
Стали числа появляться –
Вот Одиннадцать, Двенадцать…
Цифра каждая бежит
С Единицею дружить!
Ноль надулся от обиды,
Даже стал круглее с виду.
Все смеялись, а потом
Предложили стать шутом.
Чтобы с ними рассчитаться,
Два и Ноль сдружились в Двадцать!
Ноль стал сразу вместе с ней
Девятнадцати сильней.
Своенравная Двадцатка
С трона сбросила Десятку.
В свиту могут к ней пойти
Все, кто больше Десяти!
30 Ноль мгновенно оттеснили
И доступно объяснили
Двойке, что, дружа с Нулем,
Не остаться королем!
Он – ничто, пустое место,
Не из царского он теста.
Ради Двадцать Одного
Двойка бросила его.
Стала дальше королевить,
Доросла до Двадцать Девять.
Двадцать Восемь ей поет,
Двадцать Семь чай подает,
Двадцать Шесть усердно хвалит,
Двадцать Пять белье крахмалит.
Остальные бьют Нуля
По приказу короля –
Ноль себя вел слишком дерзко
Пред особой королевской,
Утверждать посмел, что он
Двойку посадил на трон!
И за то, подумать страшно,
Ноль в канаву сброшен с башни.
Тройка этого ждала,
Тут же Ноль подобрала,
Преисполненная гнева,
Тридцать стала королевой!
В свиту могут к ней пойти
Все, кто больше Двадцати!
40
Числа, что Нулю грубили,
В бочку наглухо забили,
И скатили вниз с горы,
Чтоб их съели комары.
Но, вкусив и власть и силу,
Тройка верность не хранила –
Стала прочь Ноль прогонять,
С каждой цифрой изменять.
То с ней рядом Единица,
То Пятерка притулится,
Не успев калач доесть,
Тридцать стала Тридцать Шесть!
Но милей всех королеве
Без сомненья цифра Девять,
Дружит с ней, а бедный Ноль
Новый подобрал король.
Ноль ему и мил, и дорог,
Ведь с Нулем Четыре – Сорок! Смогут к трону подойти
Все, кто больше Тридцати!
50
Коронован Ноль счастливый,
У него камзол красивый,
А в руке эфес витой
Новой шпаги золотой.
Но Четверке скучно стало –
Ей Нуля на троне мало.
Прогнала она его
Ради Сорок Одного.
Ноль, как мяч футбольный скачет,
Снова от обиды плачет,
Ведь другие цифры в ряд
За Четверкою стоят!
Ноль страдает: "Я ж хороший!
Почему я снова брошен?"
Пять сказала: "Не грусти,
Мы злодеям отомстим!
Я навек с тобой останусь,
Не предам и не расстанусь."
Ноль Пятерке верить рад –
Воцарилась Пятьдесят.
60
Тут все поняли, в чем дело,
И за Ноль сражались смело,
Копий сломано не счесть –
Победила цифра Шесть!
Сомневался Ноль, но всё же
Упускать свой шанс не гоже –
Кружевной надев наряд,
Стала править Шестьдесят!
Служат ей все числа пуще,
Чем владыке предыдущей.
Младший в свите дворянин
Граф де Пятьдесят Один!
70
Цифра Семь бандитом стала,
У Шестерки Ноль украла,
Семьдесят взошла на трон,
Нацепила семь корон.
Чтоб Восьмерка не отбила, В сейфе Ноль она хранила,
Заперла на семь замков,
Семь засовов, семь крюков.
Чтобы не случилось кражи,
Шестьдесят Один на страже
Возле день и ночь стоял –
Сейф секретный охранял!
80
Но Восьмерка победила,
Стражу златом подкупила,
Ноль схватила и теперь
Королевой входит в дверь!
Восемьдесят правит миром,
Угощает Ноль зефиром,
Шепчет на ухо ему:
"Не отдам Вас никому!"
И, как в песенке поется,
С ним она не расстается,
Наряжает в шелк и мех –
Хочет править дольше всех,
Быть сильнее всех и толще.
Кто Семидесяти больше,
Тот и может ей служить,
Во дворце роскошном жить!
90
Ноль добыть Девятке надо.
В ход пустила серенады,
Под окном поет Нулю:
"Одного тебя люблю!"
Ноль, как песенку услышал,
Из дворца к Девятке вышел.
Только начал подпевать,
Тут она его и хвать!
И с тех пор легко и просто
Стала править Девяносто!
Цифр Девятка всех главней,
Так чего ж бояться ей?
Ей теперь и Ноль не нужен.
Дав ему прощальный ужин,
Всю Девятка власть свою
Разделила с Девятью.
Девяносто Девять правит,
Всяк ее усердно славит.
Ни с Нулем, ни без Нуля,
Где им свергнуть короля! 100
Взбунтовалась Единица:
"Быть хочу императрицей!"
Два Нуля пришив к пальто,
Превратилась сразу в Сто!
Сто теперь сидит на троне
В бриллиантовой короне,
И, пока нули при ней,
Все десятки служат ей!

file_name: Королевство чисел.doc

intro:
Королевство чисел (стихи про цифры и числа)
Цифры все хоть что-то значат,
Только Ноль несчастный плачет –
Он не значит ничего,
Будто бы и нет его.
Девять с ним дружить не хочет,
Восемь голову морочит,
Семь, Шесть, Пять смеются вслед,
И Четверке дела нет.
Стали Три и Два дразниться.
И пошел Ноль к Единице.
Позади нее он встал
И ничем быть перестал.


extracted_text:
1
             Сценарий вечеравстречи с воинамиафганцами
«А память сердце бережет!»
На сцене стол,   на столе цветы.
1 видео    скачать     МАЛИКИ  Я ухожу, сказал парнишка.
поют девочки:  Россохач  Анастасия,  Юскив Алена, Говорухина Екатерина,
Шпилева Анастасия
1 заставка    « А память сердце бережет»
На сцену выходят мальчики 10б
Ученик 1. Малахов Александр
Время выбрало Вас,
Закружило в афганской метели,
Вас позвали друзья в грозный час,
Вы особую форму надели.
Ученик 2. Лукашов Владислав
Верность, доблесть, отвага и честь –
Эти качества не напоказ.
У Отчизны героев не счесть.
Время выбрало Вас.
Булавкин  Владислав
        Афганская война…героическая и трагическая не только изза обелисков,
не кем и не кому не объявленная, она не требует осмысления, требует ответа
на вопросы.
Что было?  Как было?  Почему всё произошло?
Ну,  разве это было зря?
2  видео       «Ну разве это было  зря»
Песня «Ну разве это было зря» (видео)
поют   мальчики   10б класс
Бриль Анна.  Наша сегодняшняя встреча  дань памяти всем, кто причастен к
героической и трагической войне, которая длилась в два раза дольше, чем
Великая Отечественная,  9 лет и 51 день жестоких сражений в чужом краю. 2
3 видео       Хронология  войны  0 1.48
 2.Заставка .  Пока  мы  помним  мы живем!
Журавлева Диана     ГОРЫ  ПОМНЯТ
Следов не оставляют горы,
Но память сердца горы берегут!
Как про Афган заходят разговоры,
Огнём воспоминанья душу жгут.
Мы помним все! Мы не забыли
Того, что довелось нам  испытать!
И, хоть с тобою мы мальчишки были,
Пришлось нам «духам» противостоять.
Мы помним рейсы под обстрелом,
Когда зеленка щерилась огнем.
При завываньи духов оголтелом
В Афган таскали грузы день за днем!
Идя под снайперским прицелом,
Мы ждали по дороге на Баграм
Пока накроют банду артобстрелом,
И шли в гнездо душманов по горам.
В нас время память не стирает.
И горы, что нас помнят, не солгут.
Они покой веков оберегают,
И бесконечной лентой дни бегут!
4. Видео  « Вспомним товарищ мы Афганистан »
Поет  10б класс Песня «Вспомним товарищ мы Афганистан »
3.Заставка Афганистан – наша память и боль
Ведущий 1.
 Афганистан – наша память и боль!
 Вспомни, как жили мы, вспомни, как пели мы.
Улыбнись и пойми, что не зря это было.
Как в тяжелые дни от любимых вдали
Пели песни свои, чтобы сердце в груди не остыло.
Вспомни наши мечты, о любимых мечты
В жаркий день и холодные ночи.
И тогда ты вложи в свой конверт ты вложи Нашей дружбы надежные строчки.
5. видео   Хронология афганской войны.    Скачать с   1.49 2.49
3

Ведущий 2.
Афганистан… Кровавые закаты,
Песок и горечь. Все ни как у нас.
И шли на смерть российские солдаты,
Не обсуждая Родины приказ.
6.Видео  Пришел  приказ!
Ведущий 2.

 Мальчишки…которые   знали   о   войне   понаслышке.   И   вдруг
попали   в   самое   пекло.   Их   всюду   подстерегала   опасность,   смерть.
Вдали   от   отчего   дома   они   враз   повзрослели.   Сжимались   в   тоске   и
надежде   сердца   их   родных.   Доля   ждать   и   надеяться   едва   ли   легче
солдатской.
Ведущий 1.      А вдалеке у них осталось Родина, родной город, село, дом,
матери, жены, дети. Многое не успели  жизнь  то только начиналась
Ведущий 1.
      Война   очень страшное слово. Дети Донбасса, как никто другой, знают
и   понимают,   что   такое   ужасы   войны.  Она   страшна   тем,   что   молодым
воинам приходится исполнять  свой долг  по защите своего родного края  и
даже в мирное время  защищать интересы дружественного государства.
4.Заставка  1979 1989
Песня  «Это просто война»  Менжулина Татьяна
7. видео Хронология афганской войны.
Ученица
Ты не хотел, чтоб стала я вдовой,
 Чтобы с тоской смотрела ночью в небо.
 Слезами умываясь,  не водой,
 Шепча: «Вернись! Давно ты дома не был!»
 Хоть ты и слышишь голос мой земной,
 И хоть ко мне вернуться ты не вправе,
 Пусть будет слышен всюду шепот твой,
 В журчании ручья и в шорохе дубравы.
 Прости меня, что стала я вдовой,
 Но не горюй, любимый мой, не надо, 4
 Тебя я помню – значит, ты – живой,
 Моей душе все это как награда.
 8. видео  Песня «Афганский вальс «Белый танец».
Танец Вальс   исполняют ученики 10Б класса
Журналист подходит  к воинамафганцам и берет интервью
 Представьтесь, пожалуйста. Где вы служили?
 Пережитое – невозможно забыть. А как начиналась ваша служба, как вы
входили в чёткий армейский ритм, чем вам запомнился Афганистан?
 Скажите, кто ждал  вас  дома?
Чтец
Уже идёт которая весна
без свиста пуль в афганской круговерти.
Но горы вновь ко мне приходят в снах,
Те горы, на которых море смерти.
Пустыня огрызнулась горячо,
В песках скрывая признак каравана,
Все было, все осталось за плечом,
Но век мне не забыть Афганистана.
Я вспоминаю снежный перевал,
Где выше нас бывали только Боги,
Там редко автомат мой остывал,
И часто в кровь разбиты были ноги.
А память, как в замедленном кино,
Прокручивает фильм воспоминаний:
Друзей, которых нет уже.
видео
Песня «Кукушка»  поют мальчики 10Б
Ведущий 1.
         Шли домой солдатские письма. Шли с войны, обожженные, пропахшие
потом, кровью и порохом. Неприметные в гряде почты конверты. Но не было
в них рассказов о войне. Не разрешалось об этом ни писать, ни говорить.
Вроде   бы   и   нет   ничего.   А   любящие   сыновья,   конечноже,   жалели   своих 5
родителей.   Поэтому   в   письмах   описывали   обычную   службу,   как   у   всех,
просили за них не переживать, не беспокоиться. Как они похожи друг на друга
 эти солдатские письма с афганской войны, хотя и были написаны разными по
сути людьми...
  Дмитрий  читает  стихотворение   «Письмо маме»
( 11. видео  «Здравствуй, мама» )
Ведущий 2.
     Немало воды утекло с того времени. Потихоньку зажили раны, возмужали,
стали мудрее, состарились солдаты и офицеры. Но только память о далёкой
Афганской войне жива и стереть события той войны не смогут ни годы, ни
расстоянья.
Ведущий 1.
Что бы ни говорили, а вы пройти сумели.
Все, что вам отмерила война,
И не зря сегодня вы надели
Ваши боевые ордена.
Ведущий 1.
Слово предоставляется Азизову Рафису   – председателю городской
организации воиновафганцев «Баграм».
12. видео песня «Слава»
 песня «Слава»      поют      Касимова   Елена, Козакова Виктория
Журналист подходит  к воинамафганцам и берет интервью
 Представьтесь, пожалуйста.
 У нашего народа испокон веку считалось, что помочь другу, спасти его
высшая   честь.   Этот   неписаный   принцип   помогал   советским   воинам
побеждать в годы Великой Отечественной войны, помогал он и на земле
Афганистана.  А с вами подобные случаи были
 Что писали вы в письмах домой?
Ведущий 2.
     Немало воды утекло с того времени. Потихоньку зажили раны, возмужали,
стали мудрее, состарились солдаты и офицеры. Но только память о далёкой Афганской войне жива и стереть события той войны не смогут ни годы, ни
расстоянья.
Ведущий 1.
Слово предоставляется Азизову Рафису   – председателю городской
организации воиновафганцев «Баграм».
6
ВЕТЕРАНЫ  АФГАНА
Не может ветеран забыть войну!
Жестокую войну в Афганистане.
С ним вместе памяти я отхлебну,
И  вспомню о Кабуле, Теплом Стане.
Они расскажут о боях в горах,
О командире взвода, капитане,
Расскажут мне, как был запрятан страх,
И о потерянном навек братане!
Напомнят о дороге на Термез,
И о Саланге вспомнят тихим словом.
 Как встретил их неласково Гардез,
 И о лазутчике бритоголовом.

 Мы помним тот спецвзвод в Баграме,
 На Родину «двухсотых»  отправлявший.
 И возвращался сын к рыдавшей маме,
 Недолюбивший и недогулявший.

Мы третий тост хотим поднять за тех,
Кого забрало это лихолетье!
За тех, кого не стало раньше всех,
За подвиг их в пылающем  столетьи !
Журналист подходит  к воинамафганцам и берет интервью
 Представьтесь, пожалуйста.
 Что самое ценное, на ваш взгляд,  вы вынесли из афганской войны?
 Принимали ли вы участие по защите Донбасса?
Ведущий: 7
 5.462.555 человек прошли через Афганистан;
 49.985 человек получили различные ранения
 6.669 человек стали инвалидами.
(Звучит реквием Моцарта, на его фоне ведущие продолжают говорить)
 13.833 человека убиты или умерли от ран и болезней
Ведущая 2:

Пусть  двадцать, тридцать лет пройдет,
И время врачевать умеет раны,
Давайте помнить тех, кто не придет,
Нельзя нам забывать Афганистана.
Ведущая 1:  Память о многих парнях, не вернувшихся с той войны, память о
тех, кто ушёл из жизни в мирное время будет вечной.
Не умирают герои
И не уходят в запас
Их смерть не выводит из строя
Они навсегда среди нас.
Ведущий 1.
Жизни тех молодых солдат были очень похожими, до обидного короткими.
Все они были простыми ребятами. Школа, профтехучилище, начало  трудовой
деятельности.   А   потом   Армейская   служба.   Служба   не простая,   служба   в
Афганистане. Такой была жизнь и Сергея Москалева – выпускника горного
лицея города Кировское.
15.Заставка    фото Москалева  Сергея
Ведущий 2.
    Родился Сергей в 1967 году, закончил 8 классов, горный лицей и работал на
шахте «Кировская». 10 апреля 1986года был  призван в Армию и направлен в
учебное   подразделение   в   город   Кушка.   С   августа   1986   года   был   в
Афганистане. 1 сентября 1986 года принимал участие в операции в провинции
Герат. Рискуя своей жизнью, Сергей вызвал на себя весь огонь душманов. В
этом неравном бою он и погиб. 8
За мужество и отвагу в 1987 году Сергей был награжден орденом Красной
звезды (посмертно).
Мама, не надо зря лить слезы и оплакивать меня, ведь я
не навечно ушел служить, а всего лишь на 2 года, зря
не волнуйся за меня и я обязательно приду. Крепко-
крепко целую, ваш сын Сергей".
Ведущий 1.
    Все воиныафганцы посмертно награждены орденами и медалями.
На домах, где они жили и на школах, где они учились, висят
мемориальные доски.Добродушные улыбки сияют на их мраморных лицах,
как бы говоря последующим поколениям:
 «Люди! Мы не мертвые, мы живые! Живите и радуйтесь миру на земле, но не
забывайте о нас, Погибших на чужой земле, под жарким  небом  Афгана!
Вывод   видео Хронология афганской войны.
Чтец
Горит звезда над городом Кабулом
Горит звезда прощальная моя
Как я хотел, чтоб Родина вздохнула
Когда на снег упал в атаке я
И я лежу, смотрю как остывает
над минаретом синяя звезда.
Когото помнят или забывают
А нас и знать не будут никогда
Без документов без имен без наций
Лежим вокруг соженного дворца
Горит звезда пора навек прощаться
Разлука тоже будет без конца
Клип на песню" Память" Афганистан Андрей Куимов
На сцену с обеих сторон выходят ученики   9 чел., выносят стол
журнальный  и зажигают свечи во время того как
Видео  «Зажгите свечи! Пусть молчат колокола!» и отрезать    2.12
Ведущий 1.
Пожалуйста, встаньте.
И в памяти павших 9
Героев представьте.
Навек в нашем сердце
Бессмертных имён их звучанье.
Минута молчанья, минута молчанья…
16.Минута молчания  (щелчки метронома)
Ведущий  2
Война  реальность наших дней. Она и сегодня тяжелой раной кровоточит на
теле  нашей республики, на войне гибнут ваши сверстники.
Танец     «Памяти погибших солдат»
Ведущий 2
Память о многих парнях, не вернувшихся с той войны, память о тех,  кто ушел
из жизни в мирное время будет вечной.
 17. заставка     «Мы  выполнили свой долг»
Наша боль и опасений тень
С вашими тревогами слились,
Наконец настал последний день,
Наконец его мы дождались.
Кто вставал, кто падал под огнём,
У судьбы не спросишь что — кому,
Девять лет вы жили этим днём,
Девять лет с боями шли к нему.
Как измерить боль горячих ран?
Облегчить как горе матерей?
Будет сердце жечь Афганистан
И в объятьях Родины своей.       Б. Громов.
18.видео Андей Кондрашов 15 февраля
Ведущий 1.
Уходили парни
Из Афгана
Через перевалы
И Саланг…
Уходили парни
Утром ранним,
А в мечети 10
Голосил мулла.
И была молитва,
Как спасение,
Что парней
Убережет аллах…
Не забыть февраль и воскресение,
Радость и улыбки
На устах.
Ведущий 2.
 Тех, кто служил в Афганистане, мы узнаем не только по орденским нашивкам
на штатской   одежде… Мы узнаем их по спокойным и твёрдым лицам. Это
люди,  на которых  всегда  можно  положиться.  Каждому  хотелось  бы  иметь
таких друзей, братьев, отцов, дедов.
Песня «Прости меня , дедушка!»
Ученики берут гвоздики и поднимаются на сцену,

Ведущий  1
       29  лет   отделяют  нас   от  того  дня,  когда   последний  Советский  солдат
покинул   землю   Афганистана,   когда   слились   воедино   выстраданная
человеческая радость, слезы и душевная боль о невосполнимых утратах.
Ведущий  2
     В наших сердцах навсегда останутся светлая память, искренняя гордость
за поколение, с честью выполнившее свой гражданский и интернациональный
долг,   показавшее   всему   миру   пример   бескорыстного   служения   своему
Отечеству.
Ученик
 .Мы низко склоняем головы перед теми, кто навсегда остался в горах

Афганистана, умер от ран, не вернувшись домой. Мы гордимся боевой славой
ветеранов,   всех   тех,  кто   сохранил   верность   лучшим   традициям     Армии,  с
честью пройдя через войну. .  Мы   воздаем   дань   уважения   героизму   солдат   и   офицеров.   Они
Ученица

выполняли приказ, проявляя мужество, волю к победе, горячую преданность
своему народу и своей стране.
Ученик.  Мы   всегда   будем   помнить   об   этом.   И   наш   человеческий,
патриотический долг  сохранить память о событиях тех лет.
11
Ученики вручают цветы ветеранам
Ученица
НЕ МОЖЕТ СВЕТЛОЙ ПОЛОСОЮ БЫТЬ ВОЙНА!

Не может светлой полосою быть война!
Какой бы не была она святою!
Какой бы долгосрочной не была она,
Иль выиграна с жуткой быстротою.
Не может светлой полосою быть война,
Каким бы словом мы ее не называли!
Она неправедна ,а, может быть, честна,
И как бы мы в конце ее не шиковали!
Не может светлой полосою быть война,
Хотя бы потому, что в ней полно убитых!
Когда людская жизнь уценена,
И сколько судеб и сердец разбитых!
Не может светлой полосою быть война,
С ее сыновнею могильною плитою.
Секретная ,или, наоборот ,шумна,
С ее немыслимой и страшной  грязнотою!
Не может светлой полосою быть война,
Как бы участники ее не вспоминали.
Но память наша есть, и тем она ценна,
Что мы людскую скорбь в войне познали!
И не хотим мы больше никакой
Ни «миротворческой!», ни местного значенья.
А мы хотим увидеть на  своей Земле покой,
Без всякого на то ограниченья! Видео «Мы не хотим, чтоб не было войны»
Песня «Мы не хотим, чтоб не было войны»
поют девочки:  Россохач  Анастасия,  Юскив Алена, Говорухина Екатерина,
Шпилева Анастасия  и поет весь зал!
12

file_name: А память сердце бережет.docx

intro:
Нынешнее поколение в неоплатном долгу перед теми, кто остался на полях сражений в ВОВ, перед теми, кто не вернулся, защищая свою землю, свою молодую Республику, обеспечив нам мирную спокойную жизнь,  и сейчас защищают нас от врагов. Именно поэтому наш долг - помнить о  суровых днях и героях всех войн: ВОВ, патриотизм наших солдат в Афганистане и наших жителях ДНР, защищающих свою землю.
Патриотизм - это, прежде всего, любовь к Родине, к своему Отечеству. Чувство, понятное и присущее каждому здравомыслящему человеку. Как можно не любить свою Родину, свою землю, людей, живущих и работающих на ней? Недооценка патриотизма как важнейшей составляющей общественного сознания приводит к ослаблению социально-экономических, духовных и культурных основ развития общества и государства. Важнейшей задачей в нашей стране в современных условиях является задача воспитания патриотизма у подрастающего поколения.

классное руководство

group: Педагогика

title: А память сердце бережет


extracted_text:
Контрольное списывание.
Падают листья.
          Пришла в парк волшебная осень. Чуть-чуть сыровато.
На лёгких паутинках висят листочки. Как хороши они! Долго
падают кленовые листья. Хотелось сказать садовнику, чтобы
не   подметал.   Пусть   люди   ходят   по   золотому   ковру.   Я
провожаю глазами листок. Он падает на скамью.
________________________________________________________________
Контрольное списывание.
Падают листья.
          Пришла в парк волшебная осень. Чуть-чуть сыровато.
На лёгких паутинках висят листочки. Как хороши они! Долго
падают кленовые листья. Хотелось сказать садовнику, чтобы
не   подметал.   Пусть   люди   ходят   по   золотому   ковру.   Я
провожаю глазами листок. Он падает на скамью.
________________________________________________________________
Контрольное списывание.
Падают листья.
          Пришла в парк волшебная осень. Чуть-чуть сыровато.
На лёгких паутинках висят листочки. Как хороши они! Долго
падают кленовые листья. Хотелось сказать садовнику, чтобы
не   подметал.   Пусть   люди   ходят   по   золотому   ковру.   Я
провожаю глазами листок. Он падает на скамью.
________________________________________________________________
Контрольное списывание.
Падают листья.
          Пришла в парк волшебная осень. Чуть-чуть сыровато.
На лёгких паутинках висят листочки. Как хороши они! Долго
падают кленовые листья. Хотелось сказать садовнику, чтобы не   подметал.   Пусть   люди   ходят   по   золотому   ковру.   Я
провожаю глазами листок. Он падает на скамью.

file_name: Контрольное списывание 1.docx

intro:
Контрольное списывание. 2 класс
Падают листья.
          Пришла в парк волшебная осень. Чуть-чуть сыровато. На лёгких паутинках висят листочки. Как хороши они! Долго падают кленовые листья. Хотелось сказать садовнику, чтобы не подметал. Пусть люди ходят по золотому ковру. Я провожаю глазами листок. Он падает на скамью.

title: Контрольное списывание. 2 класс


extracted_text:
Екінші кіші тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности во второй младшей группе
Өткізу күні/Дата проведения:
Тәрбиеші/Воспитатель:
Білім беру саласы/Образовательная область: Таным. Познание.
Пән/Предмет: Жаратылыстану
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Алғашқы тамшы тамды»
Тақырыбы/Тема: «Көктем – келе жатыр»
Мақсаттары/Цели:
1.Тәрбиелік – воспитательная: табиғаттағы құбылыстарды бақылай отырып,
сүйіспеншілікке, табиғатты аялауға, достарын сыйлай білуге тәрбиелеу.
2.Дамытушылық – развивающая: балалардың ойлау,есте сақтау қабілеттерін
дамыту,табиғатқа деген сезімдерін қалыптастыру.
3.Оқыту – обучающая: Көктемгі табиғат ерекшеліктерін ауа райындағы, адамдардың
киіміндегі қарапайым өзгерістерді бақылау.
Педагогикалық технологиялар/пед.технологии: денсаулық сақтау технологиясы, ойын
әдісі, сұрақ – жауап, әңгімелеу.
Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: үнтаспа, қарлығаш бейнесі,
геометриялық пішіндер.
Билингвалдық компонент/Билингвальный компонент: көктем весна, бәйшешек
подснежник, қар ериді тает снег
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы
1.Ұйымдастырушылық кезеңі/организационный момент:
Тосын сый: Күн, Күн, сен неге күлімдейсің?
Балалар: Көктем келді.
Жаңбыр, жаңбыр, сен неге сыртылдайсың?
(Жауынның жауған дауысы)
Көктем келді.
Бұлақ,бұлақ, сен неге сылдырлайсың?
(Судың дыбысы)
Құстар,құстар,сендер неге сайрайсыңдар?
Көктем келді.
Балалар бірбіріне: «Досым,бізде күлімдейікші»,деседі.
Билингвалдық компонент:  көктем весна
2.Негізгі бөлім/оснавная часть:
Балалар көктем мезгілінде қандай өзгерістер болады?
Көктемде адамдар қалай киінеді?
Қар еріп, қайда сіңеді?
Жер қандай түске өзгереді?
Жерде не өседі?
 Ағашта нелер пайда болады? Жеке жұмыс:  Арсен  көктемде нелер ұшып келеді?
Көктемде күн жылынады. Қар ериді,кұстар ұшып келеді. Жылғалардан су ағады, ағаштар
бүршік жарады. Жақсы жарайсыңдар!
Көктемнің алғашқы гүлін қалай атаймыз?
Ал көктемнің алғашқы гүлі бәйшешек. Бәйшешек сары түсті болады.
Билингвалдық компонент:  бәйшешек подснежник
Балалар сендер қандай құстарды білесіңдер? Қарлығаш,сауысқан,көгершін,торғай,қарға.
Қарылғаш көктем жаршысы,ол көктемнің келгенін хабардайды.
Қарылғаш  ұшып келеді.
Мен қарылғашпын. Осында ұшып келдім,мұнда көктем келіпті. Біз,барлық құстар
сендерге,жылы жаққа ұшып келдік.
Балалар біз жылы жаққа ұшып келген құстарға ұя салып берейік.
Балалар құс ұясын геометриялық пішіндерден жасайды.
Қарылғаш:
Балалар,сендерге көп рахмет! Бұл ұяларды апарып құстарға берейін.Олар бұл ұяларға
балапандарын қоныстандырсын.
(Қарылғаш ұяларды алып кетеді)
Сергіту сәті: Қанеки,балалар бойымызды сегітіп алайық!
Күндей болып күлеміз,
Гүлдей болып өсеміз.
Құстар болып ұшамыз,
Көбелектей қонамыз.
Аз қимылды ойын: «Көктем келді»
Музыка ырғағына сәйкес жай жүру. Бірбірінің соңынан музыка ырғағының өзгеруіне
сәйкес жеңіл жүгіру; «Құстар ұшты»  қолдарын шетке еркін созып, «қанат қағып»
«көбелектер ұшып келді» «көбелектер гүлге қонды» (тоқтап, еденге сәл отыра, орындыққа
отыру), қолды жоғарытөмен түсіре, бірбірінің соңынан, музыка ырғағының өзгеруіне
сәйкес қатарды бұзбай жүгіру; бытырап жүгіру.
3.Қорытынды/итоговая часть:
Балалар біз бүгін қандай жыл мезгілімен таныстық?
Көктем мезгілінде қандай өзгерістер болады?
Құстарға қалай қамқорлық жасадық?
Балаларды мадақтау.

file_name: 03.03.18 көктем келе жатыр.docx

intro:
Мақсаттары/Цели:
1.Тәрбиелік – воспитательная: табиғаттағы құбылыстарды бақылай отырып, сүйіспеншілікке, табиғатты аялауға, достарын сыйлай білуге тәрбиелеу.
2.Дамытушылық – развивающая: балалардың ойлау,есте сақтау қабілеттерін дамыту,табиғатқа деген сезімдерін қалыптастыру.
3.Оқыту – обучающая: Көктемгі табиғат ерекшеліктерін ауа райындағы, адамдардың киіміндегі қарапайым өзгерістерді бақылау
Педагогикалық технологиялар/пед.технологии: денсаулық сақтау технологиясы, ойын әдісі, сұрақ – жауап, әңгімелеу.
Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: үнтаспа, қарлығаш бейнесі, геометриялық пішіндер.
Билингвалдық компонент/Билингвальный компонент: көктем- весна, бәйшешек- подснежник, қар ериді- тает снег1.Тәрбиелік – воспитательная: табиғаттағы құбылыстарды бақылай отырып, сүйіспеншілікке, табиғатты аялауға, достарын сыйлай білуге тәрбиелеу.

title: «Коктем – келе жатыр»