extracted_text:
муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Остёрская средняя
(полная) общеобразовательная школа» Рославльского района Смоленской
области
Урок  математики
 «Периметр треугольников, четырёхугольников и других многоугольников».
По системе Д.Б.Эльконина  В.В.Давыдова в 4 классе.
Подготовила урок
учитель начальных классов:
Шмитова Людмила Викторовна Тема: Периметр треугольников, четырёхугольников и других
многоугольников.
Цель: формирование умения находить периметр разных геометрических
фигур; развитие логическое мышление; воспитание любви к спорту.
Тип урока: урок решения конкретнопрактических задач.
Оборудование: презентация к уроку; геометрические фигуры; листы бумаги
А4; фломастеры; магниты; измерительные приборы; карточки с домашним
заданием; проектор; экран.
Ход урока
I.

 Организационный момент (эмоциональный настрой на урок).
Учитель: Сейчас у нас с вами урок математики. Математика –
замечательная наука. Эта наука любит внимательных, сосредоточенных
людей.
 Все дети встают в круг вместе с учителем, держатся за руки друг друга,
улыбаются друг другу и желают удачи друг другу.
II.

 Актуализация опорных знаний. Учитель: Сегодня на уроке мы будем работать с геометрическими
фигурами. А сейчас я хочу посмотреть, какие геометрические фигуры вы
знаете.
Ученики: Овал, прямоугольник, треугольник, квадрат, ромб,
шестиугольник, пятиугольник, десятиугольник, двенадцатиугольник,
Учитель: А для чего нам нужны знания о геометрических фигурах сегодня
на уроке   вы узнаете, выполнив некоторые вычислительные действия.
14+6+3=23 (И)                               300 400 2=702 (Р)
28 2 10=40  (Е)                              423 7 6=436 (Е)
205 5 5=215 (Р)                             500 8 2=510 (Т) 119 1 4=124 (М)                             881 9 10=900 (П)
(В результате вычислений получается слово «периметр»)
III.

 Сообщение темы урока.
Учитель: Так какова же тема урока?
    Ученики: Периметр геометрических фигур.
     Учитель: Я позволю уточнить тему «Периметр треугольников,
четырёхугольников и других  многоугольников».
Учитель: Какую цель ставите сегодня для себя на уроке?
Ученики:  Вспомнить нахождение периметра фигур.
IV.      Создание ситуации успеха.
Учитель: Какие знания у вас уже есть по данной теме?
(На левой стороне доски дети пишут формулы по нахождению периметра
разных фигур).
Ученики:
Периметр прямоугольника: Р=а+b+а+b          Р=(а+b) х 2     P=a x 2 + b x 2
Периметр квадрата: Р=а х 4
Периметр равнобедренного треугольника: Р= а+b+b=a+2b
Периметр равностороннего треугольника: P=a+a+a = 3a
Периметр разностороннего треугольника: Р=a+b+c
Учитель:  Я вижу, на стенах висят газеты, выполненные вами. Какой теме
они посвящены?
 Ученики: Наши газеты посвящены спорту.
Учитель: Значит, вы любите спорт. Это очень хорошо.  А зачем нужно
заниматься спортом? Ученики: Чтобы быть сильными, меньше болеть.  (Рассказывают о своих
достижениях в спорте).
Учитель:   А какое грандиозное событие у нас в стране недавно
проходило?
Ученики: Зимняя олимпиада в Сочи.
Учитель:   Сегодня на уроке вы будете инженерамиконструкторами. Мы
будем конструировать модель детской площадки.
Учитель:   Посмотрите, какие замечательные спортивные площадки
созданы для детей в других городах.

Учитель:  Быть может ктото из вас, когда вырастет, станет инженером
конструктором   и   сделает   замечательные   детские   площадки   в   городе
Рославле или в родном селе Остёр.
V.       Решение конкретнопрактических задач.
1) Основа модели нашей площадки прямоугольник. Работа ведётся по группам.  Дети измеряют стороны прямоугольника и
находят его периметр.
Учитель: Какой формулой пользовались для нахождения периметра?
Ученики: Р=а+b+а+b          Р=(а+b) х 2     P=a x 2 + b x 2
 Учитель: Каким инструментом пользовались для нахождения периметра?
Ученики: Линейкой.
VI.

 Физкультминутка.
 На разминку становись!
Вправовлево наклонись.
Повороты посчитай,
Раздватри, не отставай,
Начинаем приседать —
Раздватричетырепять.
 А теперь поднимем руки
И опустим их рывком.
А теперь ходьба на месте,
Левойправой, стой раздва. (Ходьба на месте.)
Мы за парты вместе сядем,
Вновь возьмёмся за дела. (Дети садятся за парты.)
       Решение конкретнопрактических задач.
VII.

2) Беговая дорожка.  (Проблемная ситуация).
 Ученики работают с овалом. На столах только линейки. Учитель: Как будете измерять периметр овала?
       Ученики: Нужна нитка и метровая линейка.
3) Места для турников.
 Каждая группа работает с квадратами.
1группа       Р =40 см,   а =?               (а = Р : 4            а=40 : 4      а=10 см)
2 группа        Р = 36 см,   а =?            (а = Р : 4            а=36 : 4      а=9 см)
3 группа        Р = 28см,   а = ?            (а = Р : 4            а=28 : 4      а=7 см)
4) Лабиринты для малышей.
 Каждая группа получает треугольники.
1 группа   равносторонний.
2) группа – разносторонний.
3) группа – равнобедренный.
Учитель: Какими формулами пользовались при нахождении периметров?
Ученики: 1 группа – P=a+a+a = 3a
    2 группа  Р=a+b+c
    3 группа  Р= а+b+b=a+2b

Модель площадки VIII.       Рефлексия.
Учитель: Наш урок подходит к концу.
Ученики: С каким настроением вы заканчиваете урок?
Учитель:  У кого хорошее настроение – поднимите руки вверх, у кого
плохое – опустите голову вниз.
 Продолжите предложение:
«К концу урока мы научились……………..»
IX. Оценка результатов.
Учитель:  Как вы оцените свои знания?  (у каждого шкала для оценки
знаний)
Учитель:   Если вы считаете, что можете придумывать сами различные
задачи на нахождение периметра и научить своих друзей решать такие
задачи, то можете себе поставить отметку «5».
Учитель:  Если вас не затрудняет решать задачи такого вида, как мы
решали на уроке, то можете себе поставить отметку «4».
 Учитель:  А если вы не уверены в своих силах поставьте отметку «3».
Учитель:  А я вам всем говорю: «Молодцы» и ставлю всем
замечательные отметки. X.       Домашнее задание.
 Учитель:  Ещё не закончилась зима. Многие из вас любят кататься на
лыжах, на санках, на коньках. Выберете то увлечение, которое вам по
душе.
(Ученики выбирают карточки с изображением разных видов зимнего
спорта, на обратной стороне которых записано домашнее задание)

Используемая литература
Интернетресурсы:
 vk.com/album52777475_173500857
 https://www.google.ru/search?q

file_name: Урок математики.docx

intro: Данный урок был проведен в четвёртом классе по системе Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова.  Цель урока состоит в том, чтобы формировать у учеников умение находить периметр разных геометрических фигур; развивать логическое мышление; воспитывать любовь к спорту. На уроке ученики конструировали модель детской спортивной площадки.

title: Урок математики  "Периметр треугольников, четырёхугольников и других многоугольников"


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ № 47                     § 93. Развитие культуры.
Развитие науки и техники. Основой развития экономики передовых стран
мира во второй половине XX — начале XXI в. являлись достижения в сфере науки.
Исследования в области физики, химии, биологии позволили кардинально изменить
многие   стороны   промышленного   и   сельскохозяйственного   производства,   дали
толчок   к   дальнейшему   развитию   транспорта.   Так,   овладение   секретом   атома
привело к рождению  атомной энергетики. Огромный рывок вперед совершила
радиоэлектроника.   Достижения   в  генетике  позволили   получать   новые   сорта
растений, повысить эффективность животноводства.
В 70е гг. XX в. начался новый этап научнотехнической революции. Наука
сливается   с   производством,   превращаясь   в   непосредственную   производительную
силу. Еще одна черта данного этапа — резкое сокращение сроков между научным
открытием и его внедрением в производство. Своеобразный символ этого времени
—  персональный   компьютер,   ставший   в   развитых   странах   с   последних
десятилетий XX в. неотъемлемой частью как производства, так и частной жизни.
Появление   Интернета
сделало   общедоступным   огромное   количество
информации.   Микропроцессоры   начали   широко   применять   для   автоматизации
производства,   в   бытовых   приборах.   Огромные   перемены   произошли   в   средствах
связи (факсы, пейджеры, мобильные телефоны).
Ярчайшие достижения науки второй половины XX в. связаны с  освоением
космоса. Запуск в СССР  в 1957 г. искусственного спутника Земли и полет в
1961   г.   Юрия   Гагарина  дали   толчок   к   советскоамериканской   гонке   в
исследовании космического пространства. Достижения этой гонки: выход человека
в   открытый   космос,   стыковка   космических   аппаратов,   мягкие   посадки
искусственных   спутников   на   Луне,   Венере   и   Марсе,   создание   орбитальных
космических   станций  и  многоразовых  космических   кораблей   и  т.д.   Американцы
объявили о полетах своих астронавтов на Луну. После распада СССР интенсивность
космических исследований заметно снизилась, однако они продолжились. Началось
создание международной космической станции; в этом проекте приняли участие
США, Россия, страны ЕС и Азии.
Новые черты культуры. В 40 — 50е гг. XX в. главной темой произведений
искусства   была   война.   Ее   событиям   посвящены   памятники   и   монументы,
литературные произведения, фильмы, музыка, живопись. Во Франции к теме войны
обращались писатели Луи Арагон, Поль Элюар, Арман Лану. В Германии главной
стала тема преодоления нацистского прошлого («расчет с прошлым»). В ГДР вышли
такие романы, как «Пляска смерти» Бернхарда Келлермана, «Мертвые остаются
молодыми» Анны Зегерс. В ФРГ с огромной силой эти проблемы были подняты в
произведениях Генриха Бѐлля (роман «Где ты был, Адам?»). Об этом же писали в
своих произведениях  немецкие  писатели, жившие в годы войны в эмиграции  (Т.
Манн,   Э.   М.   Ремарк).   Роман   Ремарка   «Время   жить,   время   умирать»   ставил
острейшую   для   ФРГ   проблему   ответственности   не   только   нацистов,   но   и   всех
немцев за преступное ведение Германией войны против Советского Союза. Для всех крупных произведений этого времени характерен реалистический
подход.   Реализм   отличает   творчество   американских   писателей   того   времени:
Уильяма Фолкнера, Эрнеста Хемингуэя.
Подобные явления наблюдались и в кинематографе. Огромную известность
получают итальянские фильмы, созданные в рамках неореализма. Первым из них
стал фильм Роберто Росселини «Рим — открытый город» об участниках движения
Сопротивления.   В   60   —70х   гг.   XX   в.   в   Италии   снималось   немало   фильмов,
обращенных   к   острой   социальной   и   политической   тематике.   В   них   ставились
проблемы власти и справедливости, свободы и анархии.
Все более известным в мире становится кино азиатских стран. Прорыв здесь
был   совершен   в   60е   гг.   японским   режиссером   Акирой   Куросавой   («Расѐмон»,
«Семь самураев» и др.).
Важнейшую   роль   в   кинематографе   играли   США.   Среди   американских
фильмов   было   немало   таких,   которые   обращались   к   актуальным   социально
политическим   темам.   Так,   многие   из   них   посвящены   войне   во   Вьетнаме
(«Возвращение   домой»   Х.Эшби,   «Апокалипсис   сегодня»   Ф.   Копполы,   «Взвод»
О.Стоуна). Однако преобладали все же фильмы развлекатель ных жанров: вестерны,
боевики,   детективы,   триллеры,   фантастические   фильмы,   мелодрамы,   комедии.
Некоторые из них, сохраняя зрелищность, затрагивают острейшие проблемы, в том
числе   в   критическом   плане   оценивают   состояние   американского   общества
(например, «Крестный отец» Ф. Коп полы).
Популярными   в   искусстве   остаются   различные
 модернистские
направления. В 40 — 50е гг. XX в. французские писатели ЖанПоль Сартр и
Альбер Камю стали пропагандистами философсколитературного течения в рамках
экзистенциализма.   Они   проповедовали   идеи   абсурдности   окружающего   мира,
внутренней свободы человека как возможности сделать выбор перед лицом судьбы,
его  права  быть  единственным  судьей  своих  поступков.  В  основе  серии  романов
Сартра   «Дороги   свободы»   лежали   сюжеты,   связанные   с   конфликтом   между
требованиями общества и убеждениями героев романов. В романе Камю «Чума»
ставилась проблема выполнения общественного долга в условиях бедствий.
С 50х гг. XX в. известность получают авангардистские течения, связанные
с   понятием   «абсурд».   Создаются   произведения,   в   которых   отсутствует   сюжет,
рассказывается о бессвязных ощущениях и переживаниях героев. Появляется театр
абсурда. В 1953 г. Самуэль Беккет поставил в Париже пьесу «В ожидании Годо»,
классику   театра   абсурда.   В   этом   же   направлении   творил   румынский   драматург
Эжен   Ионеско.   Героем   абсурдистских   пьес   являлся   «маленький   человек»   с   его
беспомощностью перед судьбой, паническими настроениями. Успехом пользовались
авангардистские произведения писателей и поэтов Латинской Америки (X. Борхес,
X. Кортасар, Г. Маркес и др.).
Одно из господствующих положений в литературе занял  жанр фэнтези, в
котором   авторы   помещают   своих   героев   в   придуманный   ими   мир.   Среди   таких
произведений   особо   следует   выделить   серию   романов   «Властелин   колец» англичанина Джона Рональда Толкиена, а также появившиеся на стыке XX и XXI вв.
романы   о   мальчикеволшебнике   Гарри   Потере   Джоан   Ролинг.   Модернистские
направления  господствовали   и в  изобразительном  искусстве.  Здесь   начался  этап
постмодернизма.   В   отличие   от   модернизма,   который   следовал   определенным
эстетическим нормам и стандартам, постмодернизм основан на смешении разных
стилей, художественных форм и приемов, представлении об отсутствии разницы
между реальностью и вымыслом.
В 60 — 70е гг. XX в. возник попарт (популярное искусство). В рамках поп
арта   любая   вещь   может   стать   предметом   искусства.   Художник   не   создает   свое
произведение, а собирает, составляет, конструирует его из различных материалов.
Получившееся «нечто» объявляется «фактом искусства».
Помимо   изобразительного   искусства   попарт   занял   господствующее
положение и в других жанрах. Именно с ним связано появление в 60е гг. XX в. рок
нролла. В музыкальной сфере его классиками являются американский певец Элвис
Пресли, английские группы «Битлз» и «Роллинг Стоунз».
B   целом   для   культуры   второй   половины   XX   в.   характерен   процесс
глобализации.   Единые   эстетические   вкусы,   стандарты,   стереотипы
начинают господствовать в культуре разных стран и народов.
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
1. Какие направления науки развивались во второй половине XX в. наиболее
интенсивно? Как изменилась роль науки в обществе?
2. Какие новые черты в развитии культуры можно назвать, говоря о второй
половине XX в.?
3. На основании одного из известных вам произведений кинематографа конца
XX — начала XX в. попытайтесь сформулировать особенности современного
киноискусства.

file_name: ЛЕКЦИЯ № 47.docx

intro: Данная лекция разработана по учебнику "ИСТОРИЯ» (авторы В.В. Артемов; Ю.Н. Лубченков.) для общего образования в пределах основных профессиональных образовательных программ НПО и СПО с учетом профиля профессионального образования. Урок отвечает требованиям ФГОС. Тип урока: изучение нового материала. Форма проведения урока: стандартный урок.

история

group: Дисциплины

title: ЛЕКЦИЯ по курсу всеобщей истории: «Развитие культуры» (Проф.-техническое образование)


extracted_text:
«ГУ Приреченская средняя школа отдела образования
Акимата Карабалыкского района»
Учебнометодические материалы
для работы с одарёнными детьми в рамках гуманитарного цикла
Развитие творческих
Развитие творческих
способностей
способностей

Елисеева НИ
Год рождения: 10. 01. 1963 год.
Образование: высшее.
Специальность: учитель начальных классов.
Закончила: Костанайский гуманитарный институт.
Категория: высшая.
Стаж: 35 лет.
1 Пояснительная записка.
Учебнометодические материалы
для работы с одарёнными детьми в рамках гуманитарного цикла.
Развитие творческих способностей по русскому языку 34 классы.
          «Обучать детей хорошо, но, чтобы они служили своему народу, надо учить их
родному языку…
            Нужно овладеть русским языком.  У русского народа разум и богатство,
развитая наука и высокая культура... Знать русский язык – значит открыть глаза на
мир.
             Знание чужого языка и культуры делает человека равноправным с этим
народом…»
 Абай «Слова назидания»

             Формирование учебной деятельности как способа активного добывания
знаний самими учащимися является главной задачей современного обучения в школе.
             Из всех средств общения язык – самое мощное по силе воздействия. Чем
искуснее мы умеем общаться со словом, тем лучше наши собеседники поймут смысл
сказанного. Узнавать новые слова, использовать их в речи не просто увлекательное
занятие – это может дать ключ к открытию множество новых истин.
            Работая над развитием творческих способностей учеников начальных классов.
Использую нестандартные задания, такие как: «головоломки, шарады, логогрифы,
анаграммы, фразеологизмы». Работу над развитием правильности и красоты речи,
воспитанием любви к слову, обогащением речи пословицами, поговорками, меткими
выражениями, использованием омонимов, синонимов, антонимов.
            На уроках русского языка  регулярно рекомендуется проводить
тренировочные упражнения с целью повышения орфографической грамотности
учащихся, работа с игровым словариком, формулирования правила или алгоритма.
            Развитие творческих способностей решаются не только на уроках, но и на
внеклассной работе. Одной из форм, способствующих развитию талантов, являются
предметные олимпиады. КВНы, турниры знатоков, викторины, логические
олимпиады, занимательные задания, тренинги. Игры со словами, словесные
головоломки, создание каламбуров, шуточные тесты.

  Цель развития творческих способностей:
2  Развитие интеллектуальных способностей, стимулирование познавательной
деятельности, формирование активной внутренней позиции школьника
 Выявить наиболее способных учащихся по русскому языку с целью поддержки
и развития их способностей.
 Оценить подготовленность учащихся по русскому языку.
 Оценить уровень  мыслительных действий у учащихся в процессе предметных
задач в нестандартных условиях.
 Развитие мыслительной деятельности, совмещение умений и навыков, развитие
речи, творческого воображения, обогащение словарного запаса.
 Воспитание доброжелательного отношения друг к другу, дружбы, любви и
уважения к русскому языку.

 Задачи развития творческих способностей:
 Развитие творческих, духовных возможностей личности, формирование основ
нравственности, обогащение интеллекта путём создания условий для развития
индивидуальности.
 Развивать познавательную активность, творческое воображение, внимание,
память, речь учащихся, интеллектуальные способности детей.
 Сформировать знания, умения и навыки, необходимые ученику в жизни и
          продолжения обучения на следующих ступенях школы.
          Развить дедуктивные способности, эрудицию.
3 4

intro: Пояснительная записка к учебно-методическим материалам для работы с одарёнными детьми в рамках гуманитарного цикла - 19 заданий, развитие творческих способностей по русскому языку 3-4 классы. Развитие творческих способностей решаются не только на уроках, но и на внеклассной работе. Одной из форм, способствующих развитию талантов, являются предметные олимпиады. КВНы, турниры знатоков, викторины, логические олимпиады, занимательные задания, тренинги.Пояснительная записка к учебно-методическим материалам для работы с одарёнными детьми в рамках гуманитарного цикла - 19 заданий, развитие творческих способностей по русскому языку 3-4 классы. Развитие творческих способностей решаются не только на уроках, но и на внеклассной работе. Одной из форм, способствующих развитию талантов, являются предметные олимпиады. КВНы, турниры знатоков, викторины, логические олимпиады, занимательные задания, тренинги.

title: Развитие творческих способностей


file_name: 9 класс предлоги.doc

description:
Klasse 9.
Übersetzt ins Russische.
β
β
Auf
1)Auf dem Tisch steht eine Vase. 2)Er fuhr auf einen Monat. 3) Wir warten auf den Bus. 4) Auf
Wiedersehen!
Über
1)Über dem Sofa hängt eine Lampe. 2)Wir gehen über die Stra e. 3)Wir sprechen über die
Schule.
An
1)An der Wand steht ein Schrank. 2)An der Tafel hängt eine Karte. 3)Ich gehe ans Fenster. 4)Ich
schreibe an den Freund. 5)Er denkt an seiner Freundin. 6) Wir erinnern uns an den Sommer.
7)Alle nehmen an diesem Wettkampf teil. 8)Am Montag habe ich 6 Stunden. 9)Am 26.Mai habe
ich die erste Prüfung. 10)Der Vater arbeitet an seinem Buch. 11)Deutschland grenzt an
Frankreich.
Vor
1)Vor dem Tisch steht ein Sessel. 2)Vor 4 Jahren fuhr ich nach Berlin. 3)Vor 7 Uhr muss ich
diese Arznei trinken. 4)Es ist 5 Minuten vor 6.
In
1)Im Zimmer sind viele Stühle. 2)In einem Werk arbeitet mein Freund. 3)In dieser Woche muss
sie drei Bücher lesen. 4)Er kommt nach hause in der Nacht.
Durch
1)Wir fahren durch das Dorf. 2)Er geht durch die Stra e. 3)Wir kommen durch den Wald.
4)Anna gibt das Geschenk durch ihre Schwester.
Für
1)Ich interessiere mich für Musik 2)Ich mache das für dich. 3)Diese Sportgruppe spielt für
Russland. 4)Ich bleibe hier für zwei Wochen. 5)Er sorgt für seine Mutter.
Um
1)Alle sitzen um den Tisch 2)Er kommt um 8 Uhr. 3)Es geht um die Tiere. 4)Der Mann geht um
die Ecke. 5)Mein Bruder kümmert sich um seinen Hund. 6)Ich bitte um Verzeihung. 7)Er ist um
2 Jahre älter als ich.
Gegen
1)Wir kämpfen gegen den Krieg. 2)Gegen 20 Hefte liegen auf dem Lehrertisch. 3)Gegen 5 Uhr
werde ich zu Hause.
Bis
1)Bis morgen! 2)Der Zug fährt bis Berlin. 3)Bitte, bis zur Stadt! 4)Ich bleibe bis zum 3.Juni.
Bei
1)Er lebt bei der Oma. 2)Bei der Arbeit war sie sehr müde. 3)Meine Eltern wohnen bei Dresden.
4)Bei der landwirtschaftlichen Arbeit waren viele Teilnehmer.
Zu
1)Er geht zum Lehrer. 2)Zur Stunde waren alle ruhig. 3)Ich bin zu Hause. 4)Marina geht zu Bett.
5)Er geht zu Fu . 6)Wir sprechen zu laut.
Aus
1)Ich komme aus Ljubytino. 2)Er kommt aus der Schule. 3)Meine Familie besteht aus 4
Personen.
Mit
1)Ich lebe mit meiner Frau. 2)Mein Opa fährt mit dem Bus. 3)Er schreibt mit dem Kuli. 4)Wir
beschäftigen uns mit dem Sport. 5)Der Stunde beginnt mit der Gymnastik.
Von
β

description:
1)Wir haben von dem Lehrer alles erfahren. 2)Von Moskau nach SanktPetersburg fährt der Zug
Nummer 5. 3)Nehme die Torte von dem Tisch! 4)Er erzählt von seinem Leben. 5)Wir schreiben
von dem Wetter. 6)Alle sprechen von den Büchern. 7)Haben Sie von der Deutschprüfung
gehört? 8)Drei von ihnen bleiben hier. 9)Dieses Gedicht wurde von Goethe geschrieben.
Nach
1)Nach der Schule gehe ich in die Bibliothek. 2)Wir fahren nach Bonn. 3)Die Schüler arbeiten
nach dem Lehrbuch. 4)Gehe nach Hause! 5)Frage nach dem Buch!
Seit
1)Seit dem 4.Mai sitze ich zu Hause. 2)Ich wohne hier seit 4 Jahren.
Entgegen
1)Entgegen den Wünschen gehe ich in die Schule. 2)Er läuft entgegen dem Wind.
Gegenüber
1)Ich sitze gegenüber meiner Schwester. 2)Gegenüber meiner Schwester bin ich lustiger.
Unter
1)Unter dem Tisch liegt mein Hund. 2)Sein Heft liegt unter den Büchern.
Hinter
1)Hinter dem Haus ist ein Garten. 2)Die Vase steht hinter dem Sessel.
Neben
1)Neben dem Sofa steht ein Fernseher. 2)Ich sitze neben.
Zwischen
1)Der Stuhl steht zwischen dem Schrank und Tisch. 2)Die Bank ist zwischen dem Theater und
dem Rathaus.
Ohne
Ich übersetze alles ohne Wörterbuch.
Entlang
Er geht die Stra e entlang.
Wider
Wider diese Meinung war er ein guter Freund.
β

intro: Работа включает в себя задания на грамматически правильный перевод предложений на русский язык. В предложениях используются двадцать пять предлогов немецкого языка с разными значениями. Данные задания выполняются в 9 классе после изучения тем "Глаголы с управлением" и "Предлоги", в конце учебного года.

title: Тренировочные упражнения на тему "Предлоги" в 9 классе.


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ № 48                 § 94. СССР в послевоенные годы.
Изменение положения СССР в мире. Несмотря на колоссальные потери,
СССР   в   результате   войны   вышел   на   международную   арену   не   только   не
ослабленным, но и более сильным, чем раньше.
B 1945 —1949 гг. в ряде государств Европы и Азии к власти пришли силы,
взявшие курс на строительство социализма по советскому образцу.
Западные державы во главе с США, обладавшими монополией на атомное
оружие, проводили по отношению к СССР силовую политику. Поэтому создание
атомной бомбы стало одной из главных целей СССР. Эти работы возглавил JI. П.
Берия. Были открыты Институт атомной энергии и Институт ядерных проблем АН
СССР. В 1948 г. под Москвой состоялся запуск первого атомного реактора, а в 1949
г. прошли испытания  атомного заряда. В работе над ней СССР тайно помогали
отдельные   западные   ученые.   Монополия   США   на   ядерное   оружие   закончилась.
Одновременно в СССР шли успешные работы по созданию средств доставки нового
оружия и борьбы с ним: реактивная авиация, ракеты различной дальности, средства
ПВО и др.
C момента создания атомной бомбы в Советском Союзе международную
ситуацию во многом определяло противостояние США и СССР.
В условиях создания военнополитического блока НАТО и других блоков, с
появлением американских баз вблизи границ Советского Союза СССР стремился
укрепить свои отношения с социалистическими государствами. В частности, в 1950
г.   был   подписан   советскокитайский   договор   о   дружбе,   союзе   и   взаимопомощи.
Наличие   союзников   помогало   СССР   занимать   твердую   позицию   в   критических
ситуациях начала «холодной войны» — Берлинском кризисе, Корейской войне и др.
Восстановление   экономики.   В   результате   войны   СССР   потерял   треть
своего   национального   богатства.   Большинство   населения   находилось   в   сложном
положении, снабжение осуществлялось с помощью карточной системы.
В 1946 г. был принят Закон о четвертом пятилетнем плане восстановления и
развития народного хозяйства  (1946 —  1950).  Одновременно  с  восстановлением
предусматривалось   ускорить   технический   прогресс,   усилить   оборонную   мощь
страны. Резко возросли затраты на науку, начался перевод экономики на мирные
рельсы   (конверсия).   Довоенный   уровень   промышленности   в   основном   был,
достигнут в 1948 г.
Четвертая пятилетка отмечена большими стройками (ГЭС, ГРЭС), дорожно
транспортным   строительством,   в   том   числе   трубопроводным.   Техническому
перевооружению   содействовали   вывоз   оборудования   с   германских,   австрийских,
японских   (в   Маньчжурии)   предприятий,   использование   трофейных   технологий.
Наиболее высоких темпов развития удалось добиться в металлургии, добыче нефти
и угля, машино и станкостроении. В 1950 г. уровень промышленности превысил
довоенный на 73 %. Вместе с тем в ряде отраслей легкой промышленности не было
закончено даже восстановление. После войны деревня оказалась в более тяжелом положении, чем город. В
колхозах   проводились   жесткие   мероприятия   по   заготовке   хлеба.   Если   раньше
колхозники отдавали «в общий амбар» лишь часть зерна, то теперь они нередко
были вынуждены отдавать все зерно. Сильно сократились посевные площади. Изза
недостатка   и   изношенности   техники   и   нехватки   рабочих   рук   полевые   работы
проводились с опозданием. В 1946 г. в СССР разразился голод.
Основные   черты   послевоенной   жизни.   Значительная   часть   жилищного
фонда   в   западных   областях   СССР   была   разрушена.   Остро   стояла   проблема
трудовых ресурсов: вернулось много демобилизованных, но на предприятиях все
равно не хватало рабочих рук.
Еще до войны были приняты, а после нее продолжали действовать указы, по
которым   рабочим   запрещалось   под   страхом   уголовного   наказания   самовольно
покидать предприятия.
Для стабилизации  финансовой  системы  в 1947  г. советское правительство
провело денежную реформу. Старые деньги менялись на новые в соотношении 10:1.
Неоднократно снижались цены на продукты массового потребления. В числе первых
в Европе в СССР была отменена карточная система. Отмена карточек значительно
улучшила положение городского населения.
В целом для послевоенного советского общества был характерен всеобщий
духовный   подъем.   Люди   с   надеждой   думали   о   будущем,   понимали   причины
трудностей повседневной жизни и упорно стремились к их преодолению.
Власть   после   войны.   С   переходом   к   мирному   строительству   в
правительстве произошли структурные изменения. В сентябре 1945 г. был упразднен
ГКО. 15 марта 1946 г. Совнарком и наркоматы переименовали в Совет министров
и министерства.
Изменения в партийных структурах были отражены в про грамме XIX съезда
партии.   На   этом   съезде   партия   получила   новое   название   —   вместо   Всесоюзной
коммунистической партии (большевиков) ее стали называть  Коммунистическая
партия Советского Союза (КПСС).
В последние годы жизни И. В. Сталина продолжались репрессии, хотя они и
не  имели  масштаба  репрессий  1937 —  1938  гг. Так, в  1949  г. был  организован
процесс   по   «ленинградскому   делу».   Ряд   руководящих   работников,   выходцев   из
Ленинграда, обвинили в создании антипартийной группы и во вредительской работе
(А.   А.   Кузнецов,   М.   И.   Родионов   и   др.).   Был   арестован   и   казнен   председатель
Госплана СССР Н. А. Вознесенский. Он обвинялся в некомпетентном руководстве,
антигосударственных поступках.
Репрессии коснулись и ряда военачальников. Сталин стремился ограничить в
мирных условиях влияние людей, привыкших в годы войны к безграничной власти.
Ряд   крупных   военачальников   подверглись   арестам   (маршал   артиллерии   Н.   Д.
Яковлев, маршал авиации А. А. Новиков), другие оказались вдали от Москвы (Г. К.
Жуков, К. К. Рокоссовский), третьи понижены в звании (адмирал Н. Г. Кузнецов). В конце 1952 г. возникло «дело врачей». Ряд известных медиков, лечивших
государственных деятелей, обвинили в шпионской деятельности и покушениях на
руководителей страны.
Идеология и культура. Идеологический диктат, ослабевший в годы войны,
вновь был резко усилен. Под огонь критики попал ряд фильмов. Так, фильм А. П.
Довженко  «Украина  в  огне»  обвиняли   в  потворстве  украинскому   национализму.
Про фильм JI. Д. Лукова «Большая жизнь» секретарь ЦК А. А. Жданов говорил:
«Люди   Донбасса   в   фильме   показаны   извращенно,   как   люди   малокультурные,
пьяницы,   ничего   не   понимающие   в   механизации...»   Критике   подверглись
кинофильмы   «Свет   над   Россией»   С.И.   Юткевича,   «Молодая   гвардия»   С.
А.Герасимова,   2я   серия   «Ивана   Грозного»   С.М.Эйзенштейна   (1я   серия   этого
фильма   получила   Сталинскую   премию)   и   др.   Поскольку   литература   всегда
признавалась самой значимой частью культуры, внимание власти к ней оказалось
наиболее   пристальным.   В   1946   —1948   гг.   был   принят   ряд   постановлений
относительно   литературы.   В   них   содержались   отрицательные   оценки   таких
литературных   деятелей,   как   А.   А.   Ахматова,   М.   М.   Зощенко   и   др.   Подобные
постановления были приняты о музыке, театре, кинематографе.
Опираясь на резко возросшее у советских людей чувство гордости за свою
страну, И. В. Сталин инициировал развертывание борьбы против космополитизма
и   низкопоклонничества   перед   Западом,  характерных   для   части   отечественной
интеллигенции.   Была   развернута   широкая   пропаганда   достижений   русской   и
советской   науки,   культуры.   Многие   из   осуждаемых   за   космополитизм   и
низкопоклонничество   были   евреями   и   среди   них   кампания   по   борьбе   с
космополитизмом воспринималась как антисемитская, тем более что по времени
она   совпала   с   репрессиями   против   деятелей  Антифашистского   еврейского
комитета,   созданного   Сталиным   в   годы   войны.   Председатель   этого   комитета,
известный артист и театральный деятель С.М.Михоэлс был, по возникшим тогда
слухам,   убит   в   результате   инсценировки   органами   безопасности   дорожного
происшествия.
Научные дискуссии. В конце 40х — начале 50х гг. XX в. были проведены
дискуссии   по   различным   проблемам   науки.   С   одной   стороны,   они   отражали
поступательное   развитие   многих   отраслей   знаний,   но   с   другой   —   высшее
руководство организовывало их с целью укрепления идеологического контроля над
обществом.
Дискуссия   в   августе   1948   г.   на   очередной   сессии   Всесоюзной   академии
сельскохозяйственных наук им. В. И. Ленина (ВАСХНИЛ) привела к утверждению
ведущего   в   биологии   положения   сторонников   академика   Т.Д.   Лысенко,
выступившего   против   генетики   (отрицание   законов   Г.   Менделя,   объяснявших
механизм наследственности). Пострадала и кибернетика, олицетворявшая тогда на
Западе   прогресс   науки.   В   СССР   и   генетика,   и   кибернетика   были   объявлены
«лженауками».  Отрицательную  оценку  получили  различные  концепции  в физике,
такие как общая теория относительности А. Эйнштейна. ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
1. Как изменилось после Второй мировой войны соотношение сил на мировой
арене?                                                                                Какое
значение имело создание в СССР атомного оружия и средств его доставки?
2. Как была восстановлена советская экономика после войны?
  Каких успехов добились советские люди в экономическом развитии?
 С чем здесь были связаны трудности?
3. Назовите основные черты жизни общества после войны.
4. Каковы были основные особенности внутренней политики после войны?
5. Охарактеризуйте развитие науки и культуры после войны.

Документ
Из докладной записки министра госбезопасности Украинской ССР «О
последствиях голода в Измаильской области». 25 ноября 1946 г.
В связи с продовольственными затруднениями и наступившим похолоданием
упала посещаемость школ детьми. Так, из 100 учеников школы с. Подгорное, где
находится совхоз «Бессарабский», не посещают ежедневно школу 30 — 35 детей. В
Бородинском районе в октябре с. г. на почве недоедания зафиксировано 8 случаев
смертности. В с. Александровка Бородинского района зарегистрировано 20 случаев
опухания на почве голода.
ВОПРОСЫ К ДОКУМЕНТУ
1. Каковы были последствия голода 1946 г.?
2. Почему 1946 год стал последним голодным годом в истории нашей страны
в XX в.?

file_name: ЛЕКЦИЯ № 48.docx

title: ЛЕКЦИЯ по курсу истории России: «СССР в послевоенные годы» (Проф.-техническое образование)


extracted_text:
Конспект урока по предмету «Слушание музыки» 3 класс
Урок 1
Тема. Народное творчество
Задачи.
Обучающие. Дать понятие народного творчества его значения в жизни людей.
Развивающие. Работать над речью учеников, учить грамотно излагать свои
мысли. Учить быстро записывать в тетрадь основные понятия.
Воспитательные.   Воспитывать   любовь   к   народному   творчеству,   русской
музыке.
Иллюстративный   материал.   Карточки   с   национальными   костюмами,
книжные иллюстрации сюжетов из жизни  русского народа
Музыкальный материал.  Русские народные песни и основные движения в
книге И.Агаповой "Мир музыкальных праздников" стр. 172,173, 184
План урока
Организационный момент
План на третий год обучения
1.
2.
3.
Русское народное творчество (песни, обряды, календарные праздники)
Музыкальные жанры (песня, танец, марш)
Музыкальные формы (двухчастная, трёхчастная, рондо, вариации)
Симфонический   оркестр   (подробное   изучение   групп   симфонического
4.
оркестра)
Новый материал
Народное творчество  корень музыкальной культуры.
Сказания древних предковславян.
Названия племён (анты, росы, вятичи, волыняне, северяне, древляне и т.д.)
Враги (печенеги, половцы, татаромонголы, шведы, немцы) Черты русского характера (сильны духом, трудолюбивы)
Народное творчество (ремёсла)
? Объяснить значение слов НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
НАРОД  по славянски "язык"
"ТВОРЧЕСТВО"  творить, придумывать.
? Чем отличаются разные народы (традиции, кухня, обычаи, костюмы)
? Что общего в культурах разных народов (поклонение солнцу в древности и
др.)
Солнце  главный помощник народа. Оно даёт свет, тепло, от него зависит,
каким вырастет урожай, а значит и жизнь человека. Вот почему солнцу низко
кланялись, старались задобрить его песнями и танцами.
? Как можно изобразить солнце, не имея под рукой карандашей и бумаги.
ХОРОВОД  символ солнца.
ХЛЕБ  символ жизни. Ему честь и особая хвала.
Каравай  играхоровод, которую знает каждый русский человек с детства.
Именинник встаёт в круг  он олицетворяет хлебкаравай, главное богатство,
которое выросло под солнцем.
Играем в игру "Каравай"
Вывод:   из   глубокой   древности   пришли   в   наш   современный   мир   народные
песни.   Они   радуют   детей   так   же   как   много   веков   назад.   Это   настоящее
сокровище, доставшееся нам от предков  древних славян.
Домашнее задание.
Выучить и театрализовать народную песню (на выбор)
1.
2.
3.
4.
"Земелюшкачернозём"
"Как вставала я ранёшенько"
"Как на тоненький ледок"
"Заинька"

file_name: Конспект урока по предмету Слушание музыки 3 класс.docx

intro: Конспект первого урока "Народное творчество" по предмету Слушание музыки для учащихся музыкального отделения детских школ искусств и детских музыкальных школ. Первый урок третьего года обучения по программе Царевой "Уроки госпожи мелодии" Цель урока введение в тему , определение основных понятий.Конспект первого урока "Народное творчество" по предмету Слушание музыки для учащихся музыкального отделения детских школ искусств и детских музыкальных школ. Первый урок третьего года обучения по программе Царевой "Уроки госпожи мелодии" Цель урока введение в тему , определение основных понятий.

доп. образование детей

group: Другое

title: конспект урока "Народное творчество" по предмету Слушание музыки


extracted_text:
Психология для родителей
ЧТО ДЕЛАТЬ, ЕСЛИ КРОХА УБЕГАЕТ ИЗ САДИКА?
Что   делать,   если   кроха   убегает   из   детского   садика?   Твой   малыш   подрос   и   ты
задумываешься о том, чтобы вернуть в рабочую среду. Если в летнее время он может гостить
у бабушки, то в 9 месяцев в году нужно быть с ним. Итак, ты решилась определить ребёнка в
детский сад и вот узнаешь уже в первый день, что твоя кроха собиралась из него убежать. Но
почему? Начнём с того, что взрослые представляют себе детский сад как некое заведение, где
кормят, играю с ребёнком, укладывают спать и всё так прекрасно. Да прекрасно с высоты
«нашего полёта».
Но   детки   очень   разные   и   причины,   по   которым   они   покидают   детский   садик   или
отказываются в него идти самые разнообразные. Если малыш убегает из детсада, то первая
причина это нежелание там находится изза принудительного пребывания там и выполнения
указаний   незнакомой   тёти.   Далее   следуют   такие   причины:      нежелание   находится   в
коллективе;  нежелание расставаться с привычной домашней обстановкой;  боязнь, что мама
за   ним   не   вернётся;      конфликты   с   другим   малышам,   более   психологически   сильными;
нежелание подчинятся графику и множество других. А теперь по порядку рассмотрим все
причины и найдем выход из ситуации. Многие дети любят побыть в одиночестве.
 Они с удовольствием тихо рисуют или часами складывают конструктор. Это не значит,
что ребёнок асоциальный. Возможно, кроха проживает маленькой семье, где каждый занят
своими делами, а детки берут пример со старших. Как решить эту проблему. Необходимо
понемногу приучать ребёнка к весёлым, иногда шумным, подвижным играм. Не стоит делать
это   резко   и   ограничивать   его   от   любимых   занятий.   В   детском   саду   воспитательнице
расскажите об особенностях своего ребёнка, чтоб ему предоставляли возможность уединения.
Стоит помнить, что дома всегда приятно находится. Дома ребёнок может бегать в майке и
трусиках по желанию, не складывать игрушки на место, не спать, кушать, когда захочется. В
детсаду же, он будет всегда аккуратно одеть, кушать по расписанию, а игрушки придётся
ставить на место. Детям иногда приходит в голову мысль, что мама от них отказывается,
когда приводит в детсад. Они могут на время забыть о подобной идеи за игрой или обедом, но
не   откажутся   от   неё.   Невыносимое   ожидание   прихода   мамы   может   перерасти   в
самостоятельные   поиски   её,  что   влечет   за   собой   побег   из   детского   сада.  Чтобы   ребёнок
чувствовал себя комфортно, попробуйте звонить в детский сад и разговаривать  с ним не
долго, обязательно забирать его как можно раньше по возможности или в одно и то же время,
хорошо бы, если он сможет с помощью воспитательницы позвонить вам. Стоит не забывать и
том, что коллективе всегда возникают размолвки: не поделили игрушку, толкнули, не хотят с
крохой   играть.   Для   таких   случаев   потренируйте   дома   с   малышом   различные   ситуации   и
объясните,   что   если   чтото   случилось,   нужно   обратиться   к   воспитателю   или   вежливо,   к
примеру, попросить свою игрушку обратно. Ко всему выше сказанному стоит добавить и
индивидуальные интересы крохи. Программа группы в детсаду рассчитана на коллектив, а
значит, все делают одно и то же. Для того, что бы малыш не ощущал дискомфорт, тщательно
выберите детский сад, расспрашивайте его том, что он делал в течении дня и поощряйте эти
занятия. Но самая огромная проблема для вашего ребёнка, которая подвигнет вашу кроху к
побегу, это злая воспитательница. Не надо идеализировать этих женщин, не которые из них
могут совсем не любить свою работу или думать, что они надсмотрщики в тюрьме. Если
ребёнок   жалуется   на   отношение   воспитателя   к   нему   или   в   группе   в   целом,   обязательно
обратите   на   это   внимание.   Отправляйтесь   в   детский   сад   и   разберитесь   в   чем   проблема.
Ребёнка, также могут напугать работники физического труда в саду или прохожие на улице.
Напоследок, остается добавить, что бы ни случалось конфликтов, которые заставят вашего
малыша убегать из детского сада, обязательно прислушивайтесь к нему.  Это такой же человек как вы с абсолютно здоровыми потребностями и естественными страхами,
а защитить его может только мама, которую он отправится искать.
                     Материал подготовлен  педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: Консультации для родителей -ЧТО ДЕЛАТЬ, ЕСЛИ КРОХА УБЕГАЕТ ИЗ САДИКА-1.doc

intro: В консультации для родителей - ТО ДЕЛАТЬ, ЕСЛИ КРОХА УБЕГАЕТ ИЗ САДИКА, говорится о том, что если малыш убегает из детсада, то первая причина это нежелание там находится из-за принудительного пребывания там и выполнения указаний незнакомой тёти. Далее следуют такие причины: - нежелание находится в коллективе; - нежелание расставаться с привычной домашней обстановкой; - боязнь, что мама за ним не вернётся; - конфликты с другим малышам, более психологически сильными; - нежелание подчинятся графику и множество других.В консультации для родителей - ТО ДЕЛАТЬ, ЕСЛИ КРОХА УБЕГАЕТ ИЗ САДИКА, говорится о том, что если малыш убегает из детсада, то первая причина это нежелание там находится из-за принудительного пребывания там и выполнения указаний незнакомой тёти. Далее следуют такие причины: - нежелание находится в коллективе; - нежелание расставаться с привычной домашней обстановкой; - боязнь, что мама за ним не вернётся; - конфликты с другим малышам, более психологически сильными; - нежелание подчинятся графику и множество других.

родителям

group: Педагогика

title: Консультации для родителей - ТО ДЕЛАТЬ, ЕСЛИ КРОХА УБЕГАЕТ ИЗ САДИКА?


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ № 49        § 95. СССР в 50х — начале 60х гг. XX в.
Перемены после смерти И. В. Сталина. XX съезд КПСС. И. В. Сталин
скончался 5 марта 1953 г. После его смерти высшие руководители страны заявили
об установлении коллективного руководства, но на деле между ними развернулась
борьба   за   лидерство.   Один   из   главных   кандидатов   на   пост   главы   партии   и
государства министр внутренних дел маршал JI. П. Берия инициировал частичную
амнистию   заключенных,   предложил   увеличить   самостоятельность   колхозов   и
союзных   республик,   выступил   за   улучшение   отношений   с   западными   странами.
Однако летом 1953 г. Берия был арестован и убит. Постепенно от власти были
отстранены Г. М. Маленков, JI. М.Каганович и В. М. Молотов, с поста министра
обороны снят Г. К. Жуков. Все это делалось по инициативе Н.С. Хрущева, который
с 1953 г. начал совмещать высшие партийные и государственные посты.
В   феврале   1956   г.   состоялся  XX   съезд   КПСС.   В   конце   его   работы   с
докладом «О культе личности и его последствиях» выступил Н. С. Хрущев. Он
говорил о нарушениях И. В. Сталиным ленинской политики, о репрессиях, которые
погубили   невиновных   людей.   Говорилось   и   об   ошибках   Сталина   как
государственного   деятеля   (просчет   в   определении   сроков   нападения   Германии).
Доклад Хрущева позже зачитывали на всех партийных и комсомольских собраниях,
и   на   его   основе   было   опубликовано   постановление   ЦК   КПСС.   Публичное
разоблачение   Сталина   потрясло   советских   людей,   многие   начали   сомневаться   в
правильности пути, которым шла страна с 1917 г.
По инициативе Хрущева деятели культуры получили возможность создавать
свои   произведения   без   жесткого   партийного   диктата.   Эта   политика   получила
наименование   «оттепель»   по   названию   популярного   тогда   романа   писателя
И.Г.Эренбурга.
B  период «оттепели» не только в культуре,  но и в жизни общества  в
целом   произошли   существенные   изменения.   Общество   стало   более
открытым, это был шаг в направлении демократии.
Реформы   в   области   экономики.   Развитие   народного   хозяйства.
Реформы, проводившиеся  Н. С. Хрущевым, носили  противоречивый  характер. В
свое время Сталин наметил экономические рубежи, на которые страна должна была
выйти в ближайшее время. Теперь СССР вышел на эти рубежи, но в изменившихся
условиях их достижение дало не столь значительный эффект.
Укрепление экономики началось с перемен в аграрном секторе. Еще в 1953 г.
было решено увеличить закупочные цены на сельхозпродукцию, снизить налоги с
колхозов.
В 1954 г. по инициативе Хрущева началось освоение целинных и залежных
земель  (в   Сибири,   Казахстане   и   др.).   Позже   Хрущев   предложил   строить   для
сельских   жителей   здания   городского   типа   и   проводить   другие   меры   по
благоустройству   быта.   Послабление   в   паспортном   режиме   открыло   шлюзы   для
миграции   сельского   населения   в   города.   Принимались   различные   программы повышения   эффективности   сельского   хозяйства,   причем   Хрущев   нередко   видел
панацею   в   выращивании   какойлибо   одной   культуры.   Наибольшую   известность
получила   его   попытка   превратить   в   «царицу   полей»   кукурузу.   Стремление
выращивать эту культуру  вне зависимости  от климата нанесло серьезный  ущерб
земледелию, а в народе Хрущев получил прозвище «кукурузник». В конце 50х гг.
произошло   ограничение   подсобных   хозяйств   колхозников   (чтобы   они   не
«отвлекались» от работ в колхозе).
В промышленности 50е гг. XX в. характеризуются громадными успехами.
Большое   внимание   уделялось   отраслям,   связанным   с   научнотехнической
революцией. В 1954 г. в го роде Обнинске начала работать первая в мире атомная
электростанция. В 1957 г. был спущен на воду первый в мире атомоход «Ленин»,
что позволило гораздо успешнее решать проблемы северного судоходства. СССР
стал одним из пионеров в создании пассажирской реактивной авиации (самолет «Ту
104»), большие успехи были достигнуты в вертолетостроении. Триумф советской
науки и техники был связан с началом освоения космоса.
Первостепенное   значение   имела  программа   сплошной   электрификации
страны.  В эксплуатацию вводились новые ГЭС и ГРЭС. Тогда появились такие
гиганты,   как   Куйбышевская   и   Сталинградская   ГЭС   на   Волге,   Братская   ГЭС   на
Ангаре,   началось   строительство   Красноярской   ГЭС   на   Енисее   и   др.   Успехи
экономики вызвали у руководства во главе с Хрущевым уверенность в возможности
еще большего ускорения темпов развития.
Был   выдвинут   тезис   о  полном   и   окончательном   построении
социализма в СССР, а в начале 60х гг. XX в. взят курс на строительство
коммунизма, т.е. общества, где каждый человек может удовлетворять
все свои потребности.
В   принятой   в   1961   г.   на   XXII   съезде   КПСС   новой   программе   партии
планировалось завершить строительство коммунизма к 1980 г. Однако начавшиеся в
это   же   время   серьезные   трудности   в   экономике   наглядно   продемонстрировали
утопичность   идей   Хрущева.   Эти   трудности   во   многом   были   связаны   с
непродуманными   реорганизациями   последних   лет   его   правления.   Так,   были
ликвидированы   центральные   министерства,   их   функции   перешли   в   руки
совнархозов, созданных в разных регионах страны. Это нововведение, имевшее и ряд
положительных последствий, вело к разрыву связей между регионами, тормозило
внедрение новых технологий.
Социальная сфера. Руководство СССР проводило многие мероприятия для
повышения благосостояния народа. Были повышены пенсии. В средних и высших
учебных заведениях отменили плату за обучение. Выросли материальные доходы
людей.   Развернулось   массовое   жилищное   строительство.   Оно   позволило   многим
получить отдельные, хотя и небольшие, квартиры («хрущевки» или «хрущобы»).
Одновременно с повышением зарплат проводилось снижение цен на товары
массового потребления: на отдельные виды ткани, одежды, товары для детей, часы,
лекарства и т.п. Рабочий день сократился до 6 — 7 часов, а в предпраздничные и праздничные
дни еще на час. Рабочая неделя стала короче на два часа. С конца 50х гг. XX в.
началась продажа товаров длительного пользования в кредит.
Несомненные   успехи   в   социальной   сфере   в   начале   60х   гг.   XX   в.
сопровождались и негативными явлениями, особенно болезненными для населения:
с прилавков магазинов исчезали продукты первой необходимости, вплоть до хлеба.
Изза   этого   произошло   несколько   выступлений   населения,   самым   известным   из
которых стала демонстрация в Новочеркасске в 1962 г., при подавлении которой
войска применили оружие, что привело ко многим жертвам.
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
1. Чем завершилась борьба за власть после смерти И. В. Сталина?
  Что изменилось в жизни страны в 50е гг. XX в.?
2. Как развивалась экономика СССР в 50е — первой половине 60х гг. XX
в.?
 Что способствовало и что мешало этому развитию?
3. Какие социальные процессы происходили в СССР в данный период?

file_name: ЛЕКЦИЯ № 49.docx

title: ЛЕКЦИЯ по курсу истории России: «СССР в 50-х — начале 60-х гг. XX в.» (Проф.-техническое образование)


file_name: Лукьянова Коми Конспект внеклассного занятия по экологии.doc

title: Конспект внеклассного занятия по экологии и биологии "Берёза - дерево жизни и здоровья"


file_name: Лукьянова  Коми Формировние социально адаптированной личности.doc

intro: Конспект и презентация  интегрированного урока по географии и коми языка в 8 классе. Опираясь на знания учащихся о строении, режиме, питании реки, учителя знакомят из тем, какую роль играет река Вычегда, на берегу которой находится школа.


extracted_text:
Психология для родителей
КАК КОНТРОЛИРОВАТЬ ПОВЕДЕНИЕ ДЕТЕЙ
С ПОВЫШЕННОЙ АКТИВНОСТЬЮ?

  Для   ребенка   необходимы   четкие   границы
1.
дозволенного   и   обязательно   «обратная   связь»   от
взрослого,   иначе   при   вседозволенности   ребенок
начинает манипулировать взрослыми.
2.   Следите   за   своей   речью,   говорите   медленно,
спокойным   тоном.   Чувство   гнева   и   возмущения      это
нормальное   явление,   но   оно   поддаётся   контролю   и
совсем не означает, что вы не любите своего ребёнка.
3. Старайтесь, по возможности, держать свои эмоции в
охлаждённом   состоянии,   укрепляя   нервы   для   того,
чтобы   выдержать   ожидаемые   эксцессы.   Обращайте   внимание   и   реагируйте   на   любые
проявления позитивного поведения детей, как бы незначительны они ни были. Кто ищет
хорошее, тот обязательно его находит.
4. Избегайте непрерывного отрицательного реагирования. Старайтесь реже говорить:
«Нет», «Прекрати», «Нельзя».
5.  Отличайте   формы   поведения,  которые   вам   не   нравятся,  от   личностных   качеств
своего ребёнка. Например, советую говорить так: «Я тебя люблю, но мне не нравится, что
ты растаскиваешь грязь по всему дому».
6.   Предлагайте   ребёнку   очень   чёткое   расписание   повседневных   дел.   Составьте
распорядок дня, в котором определите время утреннего подъёма, еды, игры, просмотра
телевизора,  для   занятий,  работы   по   дому   и  отхода   ко   сну.  Следуя   этому   расписанию,
проявляйте   гибкость   и   упорство,   так   как   ребёнок   всё   равно   будет   его   нарушать.
Постепенно такая организация жизни будет действовать на него успокаивающе. Он обретёт
уверенность   и   сможет   в   дальнейшем   многое   делать   самостоятельно.
      7. Учите ребёнка выполнять новые или сложные задания, используя для этого сочетание
практических действий с коротким, ясным объяснением в спокойном тоне. Инструкции и
указания следует давать в короткой и немногословной форме, они должны содержать не
более 10 слов, т.к. в противном случае ребенок просто «выключается» и не слышит вас.
Для   закрепления   различных   навыков   и   умений   ребёнку   с   повышенной   активностью
требуется больше времени, чем здоровым детям. Проявляйте терпение, не раздражайтесь,
повторяйте
снова.
           8. Постарайтесь выделить  для ребёнка комнату или её часть, которая будет его
собственной, особой территорией. Избегайте при этом ярких цветов и сложных композиций
в её оформлении. Поставьте рабочий стол так, чтобы ребёнок видел перед собой гладкую
пустую стену, на которой ничего его не отвлекает. Простота, ясные, спокойные цвета и
порядок помогают сконцентрировать внимание. Ребёнок, у которого повышена активность,
не   в   состоянии   сам   отфильтровывать   внешние   возбудители,   сделать   так,   чтобы   ничто
постороннее
делом.
      9. Предлагайте ребёнку не больше одного дела одновременно; давайте ему только одну
заниматься
обучение
снова
ему
и

не

мешало

1 единственную игрушку; прежде чем он займётся раскрашиванием, уберите со стола всё
лишнее; когда ребёнок садится делать уроки, выключайте радио и телевизор.
10. Определите для ребёнка круг обязанностей, которые имеют существенное значение
для   его   развития.   Задания   должны   быть   в   пределах   его   возможностей,   а   исполнение
обязанностей   следует   держать   под   постоянным   наблюдением   и   контролем.   Советую
отмечать и хвалить усилия ребёнка, даже если результаты далеки от совершенства.
11. Поощряйте ребенка за все виды деятельности, требующие концентрации внимания.
               12.  С целью предупреждения перевозбуждения ребенка следует ограничить его
пребывание в местах большого скопления людей, стараться не приглашать домой сразу
много гостей.
13.   Полезна   ежедневная   физическая   активность   на   свежем   воздухе,   длительные
прогулки с родителями. Показано плавание, бег и другие неколлективные виды спорта.
         14. Оградите ребенка от длительных игр на компьютере, просмотра телевизионных
программ,
возбуждению.
        15. Регулярно посещайте невролога, выполняйте его назначения.
эмоциональному
способствует

т.к.

это

Материал
подготовлен
педагогомпсихологом Е.М.Бондарь
2

file_name: Как же контролировать поведение детей с повышенной активностью.docx

intro: В консультации для родителей - КАК КОНТРОЛИРОВАТЬ ПОВЕДЕНИЕ ДЕТЕЙ  С ПОВЫШЕННОЙ АКТИВНОСТЬЮ, говорится о том, что для ребенка необходимы четкие границы дозволенного и обязательно «обратная связь» от взрослого, иначе при вседозволенности ребенок начинает манипулировать взрослыми. Старайтесь, по возможности, держать свои эмоции в охлаждённом состоянии, укрепляя нервы для того, чтобы выдержать ожидаемые эксцессы. Обращайте внимание и реагируйте на любые проявления позитивного поведения детей, как бы незначительны они ни были. Кто ищет хорошее, тот обязательно его находит.В консультации для родителей - КАК КОНТРОЛИРОВАТЬ ПОВЕДЕНИЕ ДЕТЕЙ  С ПОВЫШЕННОЙ АКТИВНОСТЬЮ, говорится о том, что для ребенка необходимы четкие границы дозволенного и обязательно «обратная связь» от взрослого, иначе при вседозволенности ребенок начинает манипулировать взрослыми. Старайтесь, по возможности, держать свои эмоции в охлаждённом состоянии, укрепляя нервы для того, чтобы выдержать ожидаемые эксцессы. Обращайте внимание и реагируйте на любые проявления позитивного поведения детей, как бы незначительны они ни были. Кто ищет хорошее, тот обязательно его находит.

title: Консультации для родителей - КАК КОНТРОЛИРОВАТЬ ПОВЕДЕНИЕ ДЕТЕЙ  С ПОВЫШЕННОЙ АКТИВНОСТЬЮ?


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ № 51                 § 97. СССР в годы перестройки.
Начало политики перестройки. В марте 1985 г. Генеральным секретарем
ЦК КПСС стал  М. С. Горбачев. На пленуме ЦК КПСС в апреле 1985  г. было
объявлено о намерении провести масштабные реформы в ряде сфер, в том числе в
экономике.   Вскоре   реформы,   связанные   с   деятельностью   Горбачева,   получили
название перестройка.
Большая часть общества восприняла перестройку с энтузиазмом, так как все
хотели перемен, прежде всего улучшения качества жизни. К переменам стремились
и   значительная   часть   руководства   страны,   чиновники   всех   рангов,   уже   давно
тяготившиеся   существовавшими   порядками.   Многие   из   них   мечтали   не   только
распоряжаться государственной собственностью, но и стать ее владельцами, а затем
передавать свою власть и собственность по наследству. Усилившиеся группировки
чиновничества в национальных республиках, в краях и областях стремились обрести
как   можно   большую   независимость   от   центральной   власти,   а   при   возможности
полностью выйти изпод ее контроля. И разумеется, в последнюю очередь эти люди
желали   возвращения   какоголибо   подобия   порядков   времен   Сталина,   когда   они
головой отвечали за результаты своей работы. С этим связано превращение в период
перестройки антисталинской пропаганды в почти официальную идеологию.
Если   большинство   населения   страны   первоначально   связывало
перестройку с «совершенствованием социализма», то верхушка общества
стала задумываться об отказе от социализма, изменении общественного
строя в своих интересах.
Горбачев выступил с идеей  ускорения. Предполагалось ускорить развитие
экономики   и   всего   общества   за   счет   использования   преимуществ   социализма,
«скрытых резервов». Первыми перестроечными актами стали законы о госприемке и
о трудовых коллективах, постановление «О мерах по преодолению пьянства и
алкоголизма». Борьба с алкоголизмом способствовала росту производительности
труда,   повышению   продолжительности   жизни   населения   и   рождаемости.   Однако
вскоре   упали   доходы   государства   от   продажи   алкоголя,   началось   массовое
самогоноварение, из продажи исчез сахар. Одновременно резко возросли расходы
государства в связи с ликвидацией последствий аварии на Чернобыльской атомной
электростанции в 1986 г., а затем — землетрясения в Армении в 1988 г. Тогда же
произошло падение мировых цен на нефть и газ, вследствие чего доходы СССР от
внешней торговли резко упали. Итогом всех этих неблагоприятных факторов стало
то, что после короткого подъема 1985 — 1986 гг. в 1987 г. начался спад экономики.
Экономические   реформы.   В   условиях   нарастания   проблем   руководство
искало   выход   в   проведении   решительных   преобразований.   К   1987   г.   произошло
значительное обновление управленческого аппарата. Горбачев добился удаления от
власти   многих   престарелых   деятелей,   заменив   их   своими   приверженцами.   Было
решено использовать рыночные механизмы, т.е. применить опыт времен нэпа. Закон
1987   г.   о   государственном   предприятии   (объединении)  расширил   права
предприятий. В частности, теперь они могли самостоятельно выходить на внешний рынок,   создавать   совместные   предприятия   (СП)   с   иностранными   партнерами.
Увеличились   права   директоров   предприятий   по   управлению,   государственные
органы утрачивали контроль над экономикой. Ранее, в 1986 г., был принят закон об
индивидуальной трудовой деятельности, а в 1988 г. — закон о кооперации. Было
провозглашено равноправие частного, кооперативного и государственного секторов
экономики.
Однако   все   эти   реформы   имели   разрушительные   для   государственной
экономики   последствия.   Руководители   госпредприятий   стали   активно   создавать
при   них   кооперативы   и   СП,   перекачивая   туда   государственную   собственность.
Новые предприятия быстро переходили от производства к гораздо более выгодной
торговопосреднической деятельности, срастались с криминальными структурами.
Государственные предприятия сокращали производство, увольняли работников. В
магазинах   исчезли   товары,   цены   выросли.   С   1989   г.   в   СССР   происходили
забастовки. Их начали шахтеры Кузбасса и других угольных регионов страны.
Под   влиянием   перестроечной   публицистики   руководство   страны   видело
выход в непосредственном «переходе к рынку». В 1989 —1990 гг. разрабатывались
программы такого перехода. Их сутью являлись приватизация (передача в частные
руки) государственной собственности и либерализация цен (установление цен на
товары на основе спроса и предложения). Спор шел о путях этих мероприятий.
Программа, разработанная под руководством С. С. Шаталина и Г. А. Явлинского
(«500   дней»),   предлагала   сделать   это   быстро.   Правительственная   программа
планировала растянуть «переход» на несколько лет.
Реформы политической системы. Наряду с экономическими реформами
руководство СССР взяло курс на изменения в политической сфере. Началось все с
внесения   элементов   демократизации   в   жизнь   КПСС.   Видя   причины   нарастания
экономических проблем в сопротивлении чиновничества, Горбачев и его сторонники
решились на демократизацию  всего государственного управления. Был учрежден
новый   орган   власти   —  Съезд   народных   депутатов   СССР.   Из   числа   его
участников   избирался  Верховный   Совет,   превращающийся   в   постоянно
действующий парламент.
Первые   в   советской   истории   альтернативные   выборы   народных   депутатов
состоялись в марте 1989 г. В связи  с выборами  активизировалось  общественное
движение, появилось  много неформальных групп. За работой I  съезда народных
депутатов СССР в мае 1989 г. следила вся страна. Депутаты высказывали разные
взгляды:   от   поддержки   перестройки   и   требования   «углубления»   реформ   до
сомнений   в   их   необходимости.   Сторонники   перемен   образовали   не   слишком
большую, но влиятельную благодаря поддержке ряда средств массовой информации
Межрегиональную депутатскую группу (МДГ). В нее вошли известные деятели,
заявлявшие   о   своем   желании   демократизировать   страну.   Лидером   группы   стал
Б.Н.Ельцин,   в   недавнем   прошлом   руководитель   Московского   обкома   КПСС.
Главным   требованием   МДГ   стала   отмена   6й   статьи   Конституции   СССР   о
руководящей роли КПСС. Под   давлением   МДГ,   деятельность,   которой   вызывала   горячий   отклик   в
Москве и других крупных городах, руководство страны пошло на уступки. В марте
1990   г.   внеочередной   III   съезд   изменил   6ю   статью,   провозгласив   возможность
многопартийности. Одновременно вводился пост Президента СССР. На съезде им
был избран М. С. Горбачев. Однако, несмотря на рост полномочий, реальная власть
уходила   из   его   рук.   Лишение   КПСС,   которая   являлась   стержнем   власти,   ее
основных полномочий, вело к усилению неуправляемости страны.
Национальная   политика.   В   конце   80х   гг.   XX   в.   резко   обострился
национальный   вопрос.   Первым   крупным   проявлением   этого   стало   выступление
казахской  молодежи  в   АлмаАте  против   назначения  русского  главой  компартии
Казахстана (1986 г.).
Серьезной проверкой прочности СССР стал конфликт, начавшийся в 1988 г. в
Нагорном   Карабахе,   населенном   в   основ   ном   армянами,   но   административно
принадлежащем   Азербайджану.   Вскоре   там   началась   полномасштабная   война.   В
январе 1990 г. произошел погром армян в Баку. Вступление в город войск привело к
гибели азербайджанцев. Ранее, в 1989 г., произошли кровавые столкновения между
узбеками и туркамимесхетинцами в Ферганской долине.
Руководство ряда республик взяло курс на отделение от СССР. Оно стало
поощрять   выступления   националистически   настроенной   части   интеллигенции,
студенчества. Крупная демонстрация подобного рода произошла в апреле 1989 г. в
Тбилиси. В ходе ее в давке погибли несколько человек, но пресса обвинила в их
гибели   войска.   Горбачев   шел   на   уступки   местным   властям,   однако   это   лишь
разжигало их аппетиты.
В   1990   г.   прошли   выборы   депутатов   в   Верховные   Советы   республик   (в
РСФСР — на Съезд народных депутатов). В ряде республик большинство получили
сторонники отделения от СССР, в основном из числа «перестроившихся» партийно
государственных   деятелей.   В   марте   1990   г.   свою   независимость   провозгласила
Литва, 9 апреля 1991 г. — Грузия, при этом следует уточнить, что документы о
государственном   суверенитете   почти   во   всех   бывших   республиках   СССР   были
приняты в период 1988 —1990 гг.
В   мае   1990   г.   начал   работу   I   съезд   народных   депутатов   РСФСР.
Председателем Верховного Совета РСФСР был избран Б. Н. Ельцин.
12   июня   1990   г.   съезд   принял  Декларацию   о   государственном
суверенитете   России.  Она   провозглашала   верховенство   Конституции
РСФСР   и   республиканских   законов   над   союзными.   Так   был   сделан
решающий шаг к развалу СССР.
Политика гласности. Вскоре после начала перестройки  М. С. Горбачев
провозгласил политику гласности. Она означала свободу в высказывании мнений,
суждений. По мере развития гласности контролировать ее становилось все труднее.
Разоблачения и критика все чаще и чаще касались не только отдельных недостатков,
но и основ системы в целом. Гласность   служила   инструментом   политического   курса   реформаторов.
Главным организатором гласности считался секретарь ЦК КПСС А. Н. Яковлев. Он
был   инициатором   проведения   собраний   руководителей   средств   массовой
информации, на которых объяснялось, как освещать те или иные события. На посты
руководителей   ведущих   журналов   и   газет   назначались   люди,   ратующие   за
обновление   общества.   Появилось   большое   количество   изданий,   в   том   числе   и
бульварных, где можно было помещать любые статьи.
Гласность   повлияла   и   на   искусство.   Писатели   получили   право   свободно
публиковать свои произведения. В театрах ставились новые, острые пьесы. Такая же
ситуация   была   и   в   кино.   Режиссеры   получили   возможность   снимать   фильмы
практически на любую тему.
Последствия   политики   гласности  оказались  противоречивыми.   Безусловно,
люди могли теперь спокойно говорить правду, не опасаясь наказания. Но с другой
стороны,   свобода   быстро   превратилась   в   безответственность   и   безнаказанность.
Появился феномен привыкания к разоблачениям, вскоре захвативший всю страну.
Гласность породила равнодушие и цинизм в обществе, перекормленном негативом.
ГКЧП и распад СССР. Политика перестройки не привела к положительным
результатам.   Напротив,   с   1989   г.   быстро   нарастал   спад   производства,   как   в
промышленности, так и в сельском хозяйстве. Магазины опустели настолько, что
даже в Москве были введены так называемые «карточки потребителя».
Неудачной в целом была и внешняя политика СССР, в которой наряду с М. С.
Горбачевым   большую   роль   играл   министр   иностранных   дел   Э.   А.   Шеварднадзе.
Правда, в эти годы снизилось противостояние между СССР и США, уменьшилась
опасность   термоядерной   войны,   начался   процесс   сокращения   вооружений,   были
ликвидированы ракеты ближней и средней дальности. Советский Союз пошел на
значительные   односторонние   уступки   Западу.   Инициированные   Горбачевым
процессы демократизации в странах Восточной Европы привели к приходу к власти
там враждебных СССР сил.
Внутри СССР нарастало стремление республик к самостоятельности. С целью
сохранить   единое   государство,   пусть   и   в   ином   виде,   М.   С.   Горбачев   задумал
подписание   нового  союзного   договора,   по   которому   значительная   часть
государственных полномочий передавалась от федерального Центра республикам.
Фактически это вело к распаду единого государства.
Подписание нового договора было назначено на 20 августа 1991 г. Горбачев,
объявив   об   этом,   отправился   отдыхать   на   дачу   в   Форос   (Крым).   В   это   время
сторонники   сохранения   СССР   готовились   к   решительным   мерам.   Был   создан
Государственный комитет по чрезвычайному положению (ГКЧП) в составе
восьми человек. 18 августа члены ГКЧП предложили Горбачеву подписать указ о
введении в стране чрезвычайного положения, но он отказался.
19 августа 1991 г. ГКЧП объявил о неспособности президента исполнять свои
обязанности. Его функции перешли к вицепрезиденту Г.И.Янаеву, члену комитета. В   Москве   было   введено   военное   положение,   деятельность   новых   политических
партий прекращалась, некоторые газеты были закрыты.
Избранный в июне 1991 г. Президентом РСФСР Б. Н. Ельцин издал указ, в
котором действия ГКЧП квалифицировались как государственный переворот, а его
решения объявлялись незаконными. Вскоре лидеры ГКЧП были арестованы.
Августовские события привели к ускорению распада СССР. 8 декабря 1991 г.
в Беловежской Пуще лидеры РСФСР, Украины и Белоруссии расторгли договор об
образовании СССР 1922 г. Тогда же было подписано Соглашение об образовании
Содружества Независимых Государств (СНГ).
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
1. Каковы были цели реформ, начатых М. С. Горбачевым?
С каких мероприятий началась перестройка?
2. Как реформировалась экономика СССР в годы перестройки?
 Каковы были результаты реформ?
3. Какие изменения пережило политическое устройство СССР в годы
перестройки?
4. Как национальные конфликты и национальные движения повлияли на
события времен перестройки?
5. Что такое политика гласности? Какие последствия она имела?
6. Как распался СССР?
7. Существовала ли, на ваш взгляд, возможность сохранить СССР?
 Свое мнение аргументируйте фактами.

file_name: ЛЕКЦИЯ № 51.docx

title: ЛЕКЦИЯ по курсу истории России: «СССР в годы перестройки» (Проф.-техническое образование)


extracted_text:
Контрольный тест по предмету «Слушание музыки» 2 класс
Вариант 1
Какое слово не относится к музыкальной речи?
1) мотив      2) фраза      3) слово      4) предложение
Какое из этих действий не является приёмом развития в
музыке?
1) секвенция      2)  контраст      3) дробление      4) умножение
Слово «звучать» в переводе с итальянского:
1) соната     2) симфония      3) фуга     4) прелюдия
Какого раздела нет в сонате?
1) экспозиция      2) разработка       3) переложение     4) реприза
Какой композитор одним из первых придумал как передать в
звуках не только образ, но и театральное действие
1) Моцарт      2) Скарлатти      3) Шуман      4) Бах
Вариант 2
Какое слово не относится к музыкальной речи?
1) фраза      2) предложение       3) период       4) абзац
Какое из этих действий не является приёмом развития в
музыке?
1) суммирование     2) дробление    3) вычитание   4) периодичность
Слово «созвучие» в переводе с итальянского:
1) аккорд      2) симфония      3) концерт      4) ансамбль
Какого раздела нет в сонате?
1) кода      2) экспозиция      3) реприза      4) рефрен Какой композитор был мастером музыкального портрета. Одно
из его произведений называется «Карнавал»
1) Моцарт     2) Скарлатти      3) Шуман      4) Бах
                                              Вариант 3
Какое слово относится только к музыкальной речи?
1) слово     2) фраза     3) предложение     4) мотив
Какое из этих действий является приёмом развития в музыке?
1) умножение     2) дробление     3) сложение      4) вычитание
Выражение «точка против точки» переводится как:
1) фуга     2) контрапункт     3) симфония    4) соната
Какого раздела нет в сонате?
1) разработка     2) экспозиция     3) кода      4) вариация
Какой   композитор   был   другом   мангеймских   композиторов   и
музыкантов, известных тем, что они впервые научились делать
всем оркестром крещендо и диминуэндо.
1) Моцарт     2) Скарлатти     3) Шуман      4) Бах
                                                Вариант 4
Какое слово относится только к музыкальной речи?
1) период     2) абзац      3) предложение      4) фраза
Какое из этих действий является приёмом развития в музыке?
1) суммирование     2) вычитание     3) умножение       4) сложение
Увертюра – это:
1) окончание     2) продолжение     3) вступление    4) перерыв Какой раздел есть в сонате?
1) рефрен     2) разработка     3) эпизод      4) вариация
Какой   композитор   был   великим   симфонистом,   подарившим
миру тип классической симфонии.
1) Бах      2) Моцарт      3) Скарлатти       4) Шуман

file_name: Контрольный тест по предмету Слушание музыки 2 класс.docx

intro: Контрольный тест по предмету «Слушание музыки» 2 класс  2 четверть. Цель - проверка знаний учащихся, обучающихся на музыкальных отделениях детских школ искусств  и детских музыкальных школ по программе Царевой "Уроки госпожи мелодии". Предлагается 4 равнозначных варианта тестов, которые можно проводить в классеКонтрольный тест по предмету «Слушание музыки» 2 класс  2 четверть. Цель - проверка знаний учащихся, обучающихся на музыкальных отделениях детских школ искусств  и детских музыкальных школ по программе Царевой "Уроки госпожи мелодии". Предлагается 4 равнозначных варианта тестов, которые можно проводить в классе


extracted_text:
Входная  контрольная работа по биологии в  6 классе
2 вариант
Часть 1. Выберите один ответ
 1. Наука о животных называется:
а) биология  б) ботаника  в) зоология  г) генетика
2. Клетку окружает и отделяет от внешней среды
А) клеточная мембрана  б) ядро  в) цитоплазма  г) вакуоль
3. К неклеточным формам жизни относятся:
А) дрожжи б) простейшие  в) бактерии  г) вирусы
4. Зелёный пигмент хлорофилл находится в клетках
А) растений  б) грибов  в) амёб  г) крокодилов
5. В природном сообществе животные обычно выполняют функцию
А) производителя    б) потребителя     в) разрушителя   г) хищника.
6. Эвкалипт – дерево, свойственное  для  лесов:
А) Африки    б) Евразии    в) Южной Америки  г) Австралии
7. Новый этап развития человека начался тогда, когда первобытные люди
научились изготовлять орудия
А) из дерева     б) из кости     в) из камня    г) из глины
Часть 2
8. Выберите три верных ответа из шести.
К телам живой природы относятся:
А) почва   б) птица    в) гранит    г) воздух     д) синица  е) жук–навозник.
Ответ:
 Задание на установление соответствия
9. Установите соответствие между группами живых организмов и их признаками
Название групп
1. Бактерии
2. Растения
3. Грибы
4. Животные
5. Лишайники
Ответ:
1
Признаки
А) Их совокупность называют флорой
Б) Поселяются в самых бесплодных
местах, где другие не выживают.
В) Гетеротрофы, размножаются
спорами.
Г) Их совокупность всех видов
называют фауной.
Д) Одноклеточные безъядерные
организмы.
2
3
4
5
Часть 3  Задание на знание терминологии.
10. Вставьте пропущенное слово.
Воздействие климата на организмы – это ….фактор.
Часть 3 Задание на знание терминологии.
11. Дайте определение термину.
Красная книга – это …..

file_name: Входная контрольная работа, 6 класс, 2 вариант.docx

intro: Входная контрольная работа по биологии для учащихся 6 класса по биологии, 2 вариант, к учебно - методическому комплексу под редакцией доктора педагогических наук, профессора И. Н. Пономарёвой, издательский центр "Вентана - Граф", составленная в соответствии с контрольно - измерительными материалами ФИПИ.

title: Входная контрольная работа по биологии


extracted_text:
Это
нужно
знать!!!
1 АЛФАВИТ.
В русском алфавите 33 буквы. Буквы мы видим и
пишем. Звуки – слышим, произносим.
Гласных звуков – 10, согласных звуков 21. Буквы
Ь и Ъ не являются звуками.
У каждой буквы есть название, закрепленное в алфавите.
Названия согласных букв не совпадают с произношением
звуков, которые они обозначают. Например,
буква К называется "КА", может обозначать твердый
звук К (в слове КОТ, например) и мягкий звук К' (в
слове КИТ, например).
   ГЛАСНЫЕ БУКВЫ.
Гласные буквы: АЯ, ОЁ, УЮ, ЫИ, ЭЕ.
Гласные А, О, У, Ы, Э на письме обозначают твёрдость
согласных звуков.
Гласные Е, Ё, И, Ю, Я на письме обозначают мягкость
согласных звуков.
Например: мал – [м] твёрдый звук, так как после него
стоит звук А.
                    мял   [м`] мягкий звук, так как после него
стоит звук Я.
    ГЛАСНЫЕ БУКВЫ обозначающие два звука.
2 Есть "коварные" буквы  Я, Ю, Е, Ё. Эти особенные
буквы обозначают сразу два звука, если стоят в начале
слова, или после другой гласной буквы.
Буква Е обозначает звуки [Й] [Э]  (ЕЛЬ или ЕГОР)
 Буква Ё обозначает звуки [Й] [О]  (ЁЛКА, ЁЖИК).
Буква Ю обозначает звуки [Й] [У]  (в словах ЮЛА или
ЮБКА),
  Буква Я обозначает звуки [Й] [А] (в
слове ЯМА или МОЯ),
А после согласных звуков эти буквы обозначают другие
звуки.
Буква Я обозначает звук [А] (в слове МЯЧ),
Буква Ю обозначает звук [У] (в слове ЛЮК, например),
Буква Е обозначает звук [Э]  (ЛЕС или ЛЕТО),
Буква Ё обозначает звук  [О]   (МЁД или ЛЁД).
СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ. Глухие/звонкие.
Всегда звонкие (непарные) согласные: Й, Л, М, Н, Р.
Всегда глухие (непарные)
согласные Х, Ц, Ч, Щ. Остальные согласные звуки
образуют пары:
Б          В         Г          Д         Ж        З       ЗВОНКИЕ
П         Ф         К         Т          Ш        С       ГЛУХИ
 ШИПЯЩИЕ ЗВУКИ.
 К шипящим согласным относят звуки [Ж], [Ш], [Ч],[Щ].
3 СЛОГИ.
 В слове столько слогов, сколько гласных букв,
например: ма/ли/на – в этом слове 3 слога, так как в
нём 3 гласные буквы.
УДАРЕНИЕ. СИЛЬНЫЕ И СЛАБЫЕ ПОЗИЦИИ
ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ.

     Гласные и согласные звуки могут быть
в сильной и слабой позиции. В сильной позиции
находятся ударные гласные звуки, безударные –
в слабой позиции. В сильной позиции
находятся звонкие согласные и согласные, которые
произносятся чётко, остальные – в слабой позиции.

ПРАВИЛО ЗАГЛАВНОЙ БУКВЫ. Имена
собственные/нарицательные.

            С большой буквы всегда пишутся:
Имена, отчества, фамилии
людей, Александр Сергеевич Пушкин.
Названия сёл, городов, морей, рек, озёр,
деревень, например: страна Россия, город
Орёл, Балтийское море, река Нева, озеро Байкал,
деревня Вишенка.
4 Клички животных, например: кот Барсик,
пёс Дружок, корова Зорька.
Все перечисленные группы слов относятся к
именам собственным
остальные слова являются нарицательными.
 Гласных звуков существует только 6. Это  А, О, У, Э,
Ы, И. А гласных букв  10: перечисленные выше А, О, У,
Э, Ы, И и еще 4 "коварные" буквы  Я, Ю, Е, Ё. Эти
особенные буквы обозначают сразу два звука, если стоят
в начале слова, или после другой гласной буквы. Так,
буква Я = ЙА (в слове ЯМА или МОЯ, например),
буква Ю=ЙУ (в словах ЮЛА или ЮБКА), буква Е =
ЙЭ (ЕЛЬ или ЕГОР), а буква Ё = ЙО (ЁЛКА, ЁЖИК). А
после согласных звуков эти буквы обозначают другие
звуки. Так, Я=А (в слове МЯЧ, например), Ю=У (в
слове ЛЮК, например), Е=Э (ЛЕС или ЛЕТО),а
Ё=О (МЁД или ЛЁД).
Гласные буквы, стоящие после согласной, могут делать
ее произношение твердым или мягким. Твердость
предыдущему согласному звуку придают буквы А, О, У,
Ы, Э. Мягкость предыдущего согласного звука
обозначают буквы И, Е, Ё, Ю, Я. Например, в
слове ЛУК звук Л  твердый, а в слове ЛЮК звук Л
мягкий.
У каждой буквы есть название, закрепленное в алфавите.
5 Названия согласных букв не совпадают с произношением
звуков, которые они обозначают. Например,
буква К называется "КА", может обозначать твердый
звук К (в слове КОТ, например) и мягкий звук К' (в
слове КИТ, например).
Веселые стихи и рифмовки
на уроках русского языка
в начальной школе
Чтобы не было слиянья,
Разделил их ловко я.
Разделительный твердый знак
Между согласною и гласной
Себя я чувствую прекрасно!
После приставок я стою –
Перед Е, Ё, Я, Ю.
Правописание сочетаний
ЧК, ЧН; РЩ, ЩН
Несложно понять, что ЧК и ЧН
Без мягкого знака писать надо всем.
Р и Щ, Щ и Н –
Здесь не ждите перемен:
Мягкий знак тут не гостит,
Хоть от этого грустит.
Безударные гласные
Гласные звуки – лукавый народ:
В слабой позиции кто их поймет?
Сделай ударным сомнительный
6 звук –
Себя ты избавишь тем самым
от мук.
Двойные согласные
Дрожжи, вожжи,
Жжет, жужжит!
Двойная «ж» не убежит.
Кросс, кроссовки, кроссворд
С «с» двойной напишу!
И об этом я всем
По секрету скажу.
Слова нефтяник, нефтяной
Мы напишем с «н» одной!
Расчёт, пьеса, бисер –
Тут «с» лишь одна!
Усвоить так просто
Все эти слова.
Тренировка – «н» одна,
Уясните навсегда.
Охранник любит манник.
Бал как вечер танцевальный
Мы напишем с «л» одной.
Балл – отметка на уроке –
С буквой «л» всегда двойной!
В слове тоннель, ясно всем,
Мы пишем двойную согласную «н»!
Заглавная буква
в именах собственных
7 Названья стран, морей, озер,
И сел, и городов,
Названья улиц, рек, планет,
Далеких островов
С заглавной буквы, с прописной,
Будем мы писать.
Нам это правило всегда
Надо знать на пять.
Разделительный мягкий знак
Слева от меня – согласный,
Справа – Е, Ё, И, Ю, Я.
Еще вам секрет я один расскажу:
Писать можно здесь или «о»,
или «у»!
Имя существительное
Имя существительное –
Сущность, существо.
Невозможно нашу жизнь
Представить без него.
Предметы и явления
Оно обозначает.
На вопросы КТО? и ЧТО?
Только отвечает.
Имя прилагательное
Имя прилагательное –
Очень занимательное.
Его вопросы ЧЕЙ? КАКОЙ?
Запомнит ученик любой.
8 Оно обозначает
Признаки предметов
И без существительного
Не живет при этом.
Разнообразит нашу речь,
Предмет определяет.
В речи без него никак –
Это каждый знает.
Местоимение
Наберись, дружок, терпения!
Заучи местоимения:
Я и МЫ, ТЫ и ВЫ,
ОН, ОНА, ОНО, ОНИ.
Имя числительное
Числительное с нами
Дружить всегда готово.
Оно живет как цифра
И живет как слово.
Глагол
Глагол обозначает
Действие предмета!
Все без исключения
Отлично знают это.
ЧТО ДЕЛАТЬ? и
ЧТО СДЕЛАТЬ?
Вопросы так просты.
Без запинки повторить
Их тут же сможешь ты.
9 Наречие
Всем известно, что наречие –
Необычная часть речи:
Хоть всякое случается,
Оно не изменяется.
Его вопросы без труда
Можно выучить всегда:
ГДЕ? ОТКУДА? КАК? КУДА?
ПОЧЕМУ? ЗАЧЕМ? КОГДА?
Предлог
Он членом предложенья не бывает,
Но дело этот малый твердо знает.
Не изменяется, один не может жить,
Но вот с глаголами не захотел дружить.
Другим словам он руку помощи дает.
Им помогает, связи бережет,
Но пишется от слов всегда отдельно.
Считает: приставать к ним очень скверно.
10

file_name: Это нужно знать.docx

description:
Это
нужно
знать!!!
1

intro: Документ хороший помощник для обучающихся, в нём отражены понятия алфавита, гласных букв и гласных букв имеющих два звука, Ударение. Сильные и слабые позиции гласных и согласных. Согласные буквы и звуки, звонкие и глухии, шипящие звуки и т. д., а также Веселые стихи и рифмовки на уроках русского языка в начальной школеДокумент хороший помощник для обучающихся, в нём отражены понятия алфавита, гласных букв и гласных букв имеющих два звука, Ударение. Сильные и слабые позиции гласных и согласных. Согласные буквы и звуки, звонкие и глухии, шипящие звуки и т. д., а также Веселые стихи и рифмовки на уроках русского языка в начальной школе

title: Это нужно знать!!!


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ № 52        § 98. Развитие советской культуры (1945 — 1991 гг.).
Развитие   культуры   в   послевоенные   годы.   Основные   достижения   в
послевоенной   литературе  были   связаны   с   разработкой   темы   Великой
Отечественной войны. Наряду с признанными литераторами М. А. Шолоховым, К.
Г. Паустовским, М. М. Пришвиным и другими известность получают писатели Э. Г.
Казакевич, Б. Н. Полевой, В. Ф. Панова и др.
Перу  Б.Н.Полевого  принадлежит «Повесть о настоящем человеке», очень
популярная не только в СССР, но и за рубежом. Фильм по ее мотивам стал одним из
самых   любимых   у   советских   зрителей.  А.   А.   Фадеев  написал   роман   «Молодая
гвардия»,  в  котором  показал  мужественную  борьбу  советской   молодежи   против
 А.Т.Твардовский  создал
фашистов.   Почти   сразу   после   войны,   в   1946   г.,
стихотворение   «Я   убит   подо   Ржевом»,   ставшее   одной   из   вершин   послевоенной
поэзии. О войне пишут Э.Г. Казакевич («Звезда», «Весна на Одере»), JI.С.Соболев
(«Зеленый луч»), Олесь Гончар («Знаменосцы»), П. П. Вершигора («Люди с чистой
совестью»),   Д.   Н.Медведев   («Сильные   духом»),   Б.   А.   Лавренѐв   («За   тех,   кто   в
море») и др.
В   театрах   популярностью   пользовались   пьесы   Б.   С.   Ромашова   «Великая
сила», А. А.Крона «Кандидат партии», А.Е.Корнейчука «Калиновая роща» и др. В
период   борьбы   с   космополитизмом   появился   ряд   талантливых   драматических
произведений,   разоблачавших   буржуазное   общество,   его   идеологию:   «Голос
Америки»   Б.   А.   Лавренѐва,   «Русский   вопрос»   К.   М.   Симонова,   «Заговор
обреченных» Н.Е. Вирты, «Я хочу домой» С.В. Михалкова и др.
В   послевоенные   годы  советская   кинематография  была   в   значительной
мере   восстановлена,   но   производство   художественных   фильмов   сократилось.
Однако именно в эти годы были сняты художественные ленты «Молодая гвардия»,
«Подвиг   разведчика»,   «Кубанские   казаки»,   «Весна»,   «Встреча   на   Эльбе»,
«Золушка», до сих пор пользующиеся большой популярностью.
В  изобразительном   искусстве  появилось   немало   полотен   на   военную
тематику: А. И. Лактионов «Письмо с фронта», В. Н. Костецкий «Возвращение» и
др. Поощрялось создание картин, изображающих «вождя народов» И. В.Сталина,
строительство   коммунизма.   В   портретной   живописи   наряду   с   образом   героя
победителя появляется и образ мирного труженика.
Развитие культуры в период «оттепели».  Духовная атмосфера  времен
«оттепели» была относительно либеральной. Уменьшились цензурные ограничения,
расширился   круг   затрагиваемых   тем,   шла   реабилитация   писателей,   ставших
жертвами   репрессий.   Одновременно   сохранялась   установка   следовать   идеалам
строителей коммунизма.
Видное место в литературном процессе занял журнал «Новый мир», главным
редактором   которого   был   А.Т.Твардовский.   Здесь   публиковались   новаторские
статьи   В.   В.   Овечкина   (еще   в   1952   г.),   произведения   И.   Г.   Эренбурга,   Ф.
И.Панфѐрова, В. Д. Дудинцева («Не хлебом единым») и др. Широко популярными были произведения Ф. А. Абрамова («Братья и сестры»), М. А.Шолохова («Судьба
человека»).   В   поэме      размышлении   А.   Т.   Твардовского   «За   далью   —   даль»
ставились   острые   вопросы   осмысления   недавнего   прошлого.   Получили   большое
распространение   вечера   поэзии,   на   которых   проходили   встречи   с   молодыми
поэтами — кумирами поколения. Крупным событием стала публикация в 1962 г. в
«Новом   мире»   повести  А.И.   Солженицына  «Один   день   Ивана   Денисовича»,
осуществленная при поддержке властей.
Н.   С.   Хрущев   стремился   регулировать   литературный   процесс.   Многие
произведения той поры не могли быть опубликованы по цензурным соображениям.
Так   случилось   с   романом  Б.JI.Пастернака  «Доктор   Живаго».   Отвергнутый   в
«Новом мире», он был опубликован в Италии, благодаря чему получил всемирную
известность   и   Нобелевскую   премию   по   литературе.   Пастернак   был   исключен   из
Союза писателей и был вынужден отказаться от премии, чтобы избежать высылки из
страны.
На новый уровень вышла литература, посвященная Великой Отечественной
войне. Появились произведения писателей, которые в годы войны были простыми
солдатами и офицерами, знали «окопную правду» («лейтенантская проза»). Среди
таких   писателей   наибольшую   известность   получили   Ю.В.Бондарев   («Батальоны
просят огня», «Тишина»), Г.Я.Бакланов («Навеки девятнадцатилетние») и др.
В годы «оттепели» началась творческая деятельность известных советских
композиторов Э. В. Денисова, А. П.Петрова, А. Г. Шнитке, Р. К. Щедрина, А. Я.
Эшпая и др. Известность получают произведения выдающегося композитора Г. В.
Свиридова.   А.   И.   Хачатурян   создает   впечатляющую   музыку   балета   «Спартак».
Популярными   стали   песни   композитора   А.Н.Пахмутовой   на   стихи   Н.   А.
Добронравова («Песня о тревожной молодости», «Геологи», «Девчата» и др.). В
живописи продолжали творить многие известные мастера, например П. Д. Корин, А.
А.   Пластов   и   др.   Появляются   и   новые   направления,   например,   так   называемый
«суровый стиль» (В. Е. Попков, Н. И. Андронов, Таир Салахов, П. Ф. Никонов, В.
И. Иванов и др.). Картины этого стиля были посвящены, прежде всего, трудовым
будням   современников,   их   отличали   лаконичность   в   деталях,   подчеркнутый
драматизм   в   оценке   жизненных   явлений.   Возрождается   абстрактная   живопись.
Правда,   Н.   С.Хрущев,   увидев   произведения   этого   направления   на   выставке   в
московском Манеже, высмеял их. Это помогло художникам данного направления
приобрести   ореол   «гонимых»,   что   в   тот   период   становилось   очень   ценным   для
деятелей культуры в плане приобретения известности, как за рубежом, так и внутри
страны.
В   области   киноискусства   тоже   царила   относительная   свобода.   Впервые
советские   фильмы   получили   Гранпри   на   кино      фестивалях   в   Канне   («Летят
журавли»   М.   К.   Калатозова)   и   Венеции   («Иваново   детство»   А.   А.Тарковского).
Свои первые фильмы снимают режиссеры, на долгие годы определившие развитие
отечественного кино — С. Ф. Бондарчук, Л. И. Гайдай, Э.А. Рязанов, Г. Н. Чухрай,
М. М. Хуциев, Г.Н.Данелия и др. В   период   «оттепели»   произошли   сдвиги   в   сфере   общественного   сознания.
Всячески   проводилась   концепция   «возврата   к   ленинизму»,   культивировалась
революционная романтика. Эти черты были характерны для культурного феномена
«шестидесятников».
Культура в годы застоя. После отставки Н. С. Хрущева политика власти в
сфере культуры была нацелена на преодоление «крайностей». В 1970 г. из журнала
«Новый мир» ушел А.Т. Твардовский. Одновременно «за национализм» был снят с
поста   главного   редактора   журнала   «Молодая   гвардия»   A.   В.Никонов.   Журнал
«Октябрь», вокруг которого группировались сторонники «возврата к сталинизму»,
также подвергся критике.
Несмотря на все ограничения, а возможно и благодаря им, культурная жизнь
второй   половины   60х   —   первой   половины   80х   гг.   в   СССР   стала   чрезвычайно
глубокой   и   разносторонней.   Ежегодно   издавалось   4,3   млн.   экземпляров   книг   и
брошюр.   Правда,   среди   них   большой   процент   занимали   произведения   классиков
марксизмаленинизма,   партийные   документы,   поэтому   хорошие   книги   были   в
дефиците.   Огромной   (и   тоже   дефицитной)   была   подписка   на   журналы.
Популярностью   пользовались   романы   Ю.   В.   Бондарева,   Б.   JI.   Васильева,   Ю.   В.
Трифонова,   П.   JI.   Проскурина,   Чингиза   Айтматова,   А.   С.   Иванова,   других
писателей,   принадлежавших   к   различным,   нередко   противостоящим   друг   другу
идейным направлениям. Феноменом советской литературы того времени стала так
называемая «деревенская проза» (Ф. А. Абрамов, В. П. Астафьев, В. И. Белов, В. Г.
Распутин, Б. А. Можаев, B. М. Шукшин и др.), обращавшаяся к проблемам в жизни
села, взаимоотношению власти и крестьянства, вопросам экологии.
О духовном мире советских людей можно судить по работам режиссеров Г.
А. Товстоногова, А. В. Эфроса, М. А. Захарова, О. Н. Ефремова, Г. Б. Волчек, Т. Е.
Абуладзе, актеров (Е. А. Лебедев, К. Ю. Лавров, О. В. Басилашвили, С. Ю. Юрский,
Т. В. Доронина, Р. Я. Плятт, В. В. Тихонов, И. О. Горбачев, М. А. Ульянов, Н. В.
Мордюкова и др.).
Творческий расцвет переживали кинорежиссеры С. Ф. Бондарчук («Война и
мир»,   «Они   сражались   за   Родину»),   Ю.Н.Озеров   (киноэпопея   «Освобождение»,
«Солдаты свободы»), С.И. Ростоцкий («Доживем до понедельника», «А зори здесь
тихие...»,   «Белый   Бим   Черное   ухо»),   А.   А.Тарковский   («Андрей   Рублев»,
«Солярис»,   «Сталкер»),   Э.А.Рязанов   («Ирония   судьбы»,   «Гараж»,   «Служебный
роман»),   Л.И.Гайдай   («Кавказская   пленница»,   «Бриллиантовая   рука»,   «Иван
Васильевич   меняет   профессию»).   Особую   любовь   зрителей   приобретают
телесериалы   «Семнадцать   мгновений   весны»   (Т.М.   Лиознова),   «Тени   исчезают   в
полдень»  и «Вечный  зов» (В.И.Усков и В. А. Краснопольский), «Место встречи
изменить нельзя» (С.С.Говорухин) и др.
Советское балетное искусство продолжало триумфальное шествие по миру
(М.   М.   Плисецкая,   Н.   И.   Бессмертнова,   М.Э.Лиепа,   В.   В.   Васильев,   Е.   С.
Максимова, Н. В. Павлова, В. М. Гордеев, А. Б. Годунов, М. Н. Барышников и др.)
Опера   была   представлена   творчеством   И.   К.   Архиповой,   В.А.Атлантова,   З.Л.
Соткилавы, Е. В. Образцовой, Т.И.Синявской, Е. Е. Нестеренко, Б. Т. Штоколова, А.   А.   Эйзена   и   др.   Огромные   очереди   стояли   на   выставки   художников   И.   С.
Глазунова и A. М. Шилова, творившего в реалистической манере.
Еще   одним   своеобразным   явлением   советской   культуры   стала   авторская
песня.   Символом   этого   явления   было   творчество   B.   С.   Высоцкого.   Не   менее
известны песни Ю. И. Визбора, Ю. Ч. Кима, Б. Ш. Окуджавы и др. Популярным
среди   молодежи   было   творчество   музыкальных   рокгрупп,   например   «Машины
времени», «Цветов».
Самыми   известными   эстрадными   певцами   в   те   годы   являлись   М.   М.
Магомаев,   И.   Д.   Кобзон,   Э.С.Пьеха,   Э.   А.   Хиль,   А.   Б.   Пугачева,   С.М.Ротару,
Л.В.Лещенко, музыкальные ансамбли «Самоцветы», «Песняры», «Ореро» и др.
Культура в годы перестройки. Гласность способствовала публикации в СССР
многих запрещенных ранее произведений. Среди них были романы А.Н.Рыбакова
«Дети Арбата», В. Д. Дудинцева «Белые одежды», Д. А. Гранина «Зубр», А. А. Бека
«Новое назначение», В. С. Гроссмана «Жизнь и судьба». Эти книги были посвящены
сталинскому времени и показывали трагические судьбы людей. Появились в печати
и более ранние произведения: «Мы» Е. И. Замятина, «Повесть непогашенной луны»
Б.   А.   Пильняка,   «Чевенгур»   и   «Котлован»   А.   П.   Платонова   и   др.   Большими
тиражами   выходили   труды   русских   философов,   историков,   социологов   Н.   А.
Бердяева, В. С. Соловьева, П. А. Сорокина, В. Н. Лосского, И. А. Ильина. Позже
стали  издаваться  и произведения  писателей эмигрантов  И. А.  Бродского, Г. Н.
Владимова, В. Н.Войновича, А. А. Галича, В. П. Некрасова, Э. В. Лимонова и др.
Среди   та   ких   произведений   особый   резонанс   вызвала   публикация   «Архипелага
ГУЛАГ» и других книг А. И. Солженицына.
Размышления, связанные с неблагополучным состоянием общества, получили
широкое отражение в литературе: повестях В. Г. Распутина «Пожар» (1985), В. П.
Астафьева «Печальный детектив» (1987) и др.
Заметные   изменения   произошли   в   кинематографе.   Символом   перестройки
стал фильм Т.Е.Абуладзе «Покаяние» о временах сталинских репрессий. Появились
давно снятые, но не показываемые ранее картины А. Я. Аскольдова «Комиссар»,
А.Г.Германа   «Проверка   на   дорогах»,   «Мой   друг   Иван   Лапшин».   В   период
перестройки   были   сняты   и   получили   известность   художественные   и
документальные   фильмы   «Завтра   была   война»   Ю.В.   Кары,   «Холодное   лето
пятьдесят   третьего»   А.   А.   Прошкина,  «Собачье   сердце»  В.В.Бортко,   «Так  жить
нельзя» и «Россия, которую мы потеряли» С. С. Говорухина.
Разнообразной стала музыкальная жизнь страны. Из полуподполья вышла рок
музыка,   зазвучали  песни   эмигрантских  авторов.   Огромным  успехом   у  молодежи
пользовались песни Виктора Цоя, Игоря Талькова и др.
Развитие науки и техники. После Великой Отечественной войны в СССР
быстро увеличивалось число научных учреждений и научных работников. В 1957 г.
возле Новосибирска был основан Академгородок. Под   руководством  С.   П.   Королева  шла   разработка   ракетной   техники.  4
октября   1957   г.  был   осуществлен  запуск   первого   в   мире   искусственного
спутника Земли, затем космические аппараты достигли Луны. 12 апреля 1961 г.
состоялся   первый   в   истории   полет   человека   в   космос.   Первопроходцем
космоса стал Ю. А.Гагарин.
В 70е гг. на смену одиночным космическим полетам пришли коллективные
многодневные   экспедиции   на   околоземную   орбиту.   Началось   использование
принципиально новых космических кораблей «Союз», которые до сих пор остаются
основой   российской   космонавтики.   Были   созданы   долговременные   орбитальные
космические станции «Салют». Семь таких станций было выведено на орбиту при
помощи   ракетыносителя   «Протон».   В   1986   г.   на   орбиту   была   выведена
орбитальная   станция   «Мир»   («Салют8»),   проработавшая   в   три   раза   больше
намеченного срока и затопленная в 2001 г.
Еще в 60е гг. началась разработка советской лунной программы. В 1966
г. автоматическая межпланетная станция «Луна9» впервые в истории совершила
мягкую посадку на Луне. В 1970 г. «Луна16» доставила образцы лунного грунта на
Землю. В том же году на Луну был отправлен  и успешно начал работу  первый
автоматический самоходный аппарат «Луноход1». Однако испытания ракеты для
доставки на Луну людей окончились неудачей. Советские спускаемые космические
аппараты   первыми   достигли   поверхности   Венеры   и   Марса,   начали   изучать   их
атмосферу   и   грунт.   В   1975   г.   состоялся   совместный   советскоамериканский
космический   полет   на   кораблях   «Союз»   и   «Аполлон»,   открывший   эру
международного сотрудничества в космосе.
Значительные достижения демонстрировал СССР в развитии техники. В 1965
г.   в   конструкторском   бюро   O.K.   Антонова   был   создан   крупнейший   в   мире
транспортный самолет «Антей». В декабре 1975 г. началась эксплуатация первого в
мире сверхзвукового  пассажирского  самолета  «Ту144» (КБ  А. Н. Туполева).  С
1976 г. начал перевозки пассажиров и грузов первый советский аэробус «Ил86»
(КБ С. В. Ильюшина). В 1975 г. белорусские автостроители создали крупнейший
самосвал «БелАЗ» грузоподъемностью 110 т. В 1974 г. был спущен на воду самый
большой атомный ледокол «Арктика».
Развитие образования. С 1954 г. в школах было восстановлено совместное
обучение   мальчиков   и   девочек.   Была   также   отменена   плата   за   обучение
старшеклассников, студентов. Студентам стали выплачивать стипендию. В 1958 г.
было   введено   обязательное   восьмилетнее   образование,   а   десятилетняя   школа
переводилась на 11летнее обучение. Вскоре в учебные планы школ был включен
труд на производстве. После отставки Н. С. Хрущева многие его нововведения были
отменены, в частности вернулись к 10летней школе.
В   70х   гг.   была   поставлена   задача   обеспечения  всеобщего   среднего
образования. С 1970 по 1985 г. число людей, имевших такое образование, выросло
почти   втрое.   В   1984   г.   было   введено   11летнее   образование   и   понижен   возраст
поступления детей в школу с 7 до 6 лет. Тогда же повысили оплату труда учителей. Расширилась   сеть   высших   учебных   заведений.   В   начале   80х   гг.   они   выпускали
каждый год более 1 млн. специалистов.
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
1. Каковы были условия развития и основные достижения советской
культуры в послевоенное время?
2. Сравните развитие культуры и назовите ее главные достижения в период
правления Н. С. Хрущева и в период правления JI. И. Брежнева.
3. Каковы были особенности развития культуры в период пере стройки?
4. Составьте сообщения о важнейших достижениях советской науки после
1945 г.
5. Как развивалась система образования в СССР в 1945 —1991 гг.?
6. Используя дополнительную литературу, составьте сообщение об одном из
деятелей советской культуры 1945 —1991 гг. (по выбору).

file_name: ЛЕКЦИЯ № 52.docx

title: ЛЕКЦИЯ по курсу истории России: Развитие советской культуры (1945 — 1991 гг.)«» (Проф.-техническое образование)