extracted_text:
«Центр психолого – педагогического и медико – социального сопровождения детей» п.Модин Озинского района
Государственное бюджетное учреждение Саратовской области
Принята на заседании
педагогического совета
от «  30»08.2016г.
Протокол №_1
Утверждаю:
Директор ГБУ СО «Центр ППМС» п.Модин Озинского
района
____________/Романюта О.В./
«30  »08. 2016г.
Рабочая программа воспитания
детей с ограниченными возможностями здоровья
14 классы
Составители:
Жаксибаев Азамат Ержанович
Жаксибаева Жанар Саткановна
воспитатели семьи «Орлята» Модин  2016 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНА ЗАПИСКА
Воспитать – значить научить жить в гармонии с окружающим миром, с радостью воспринимать его, беречь и творить
красоту. Этот процесс двусторонний, основанный на взаимопонимании педагога и воспитанников. Из поколения в
поколение передаются этические нормы и нравственные ценности. Но постепенно каждый человек выходит на уровень
«самовоспитания». Ребенку с ограниченными возможностями здоровья трудно войти в этот мир и заниматься
самовоспитанием. Поэтому роль педагога очень велика.
Обязательным   условием   успешного   развития   и   воспитания   детей   с   ограниченными   возможностями   здоровья
является тесный, здоровый, эмоциональный   контакт ребенка и взрослых. Именно такой подход является главным при
отборе методов и содержания воспитания, определении подходов к планированию, разработке коллективных дел. Особое
значение имеет взаимодействие, предусматривающее общую целевую и единую стратегическую направленность работы с
учетом   вариативнодеятельностной   тактики   учителейпредметников,   специалистов   в   области   коррекционной   и
специальной   педагогики,   специальной   психологии,   медицинских   работников   образовательного   учреждения,   других
учреждений и институтов общества, реализующееся в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности.
При планировании воспитательной работы воспитателю необходимо руководствоваться положениями личностно
ориентированной и гуманной педагогики, раскрывая индивидуальность каждого воспитанника, формируя устремления
ребенка от позиции «я хочу» до «я буду» и «я могу».
Ребенок как личность будет эффективно развиваться при условии учета его возрастных особенностей и интересов.
Ребенок стал школьником…. Основная задача данной школы состоит в том, чтобы сформировать личность, сочетающую в
себе духовное богатство, моральную чистоту, физическое совершенство. Известно, что возможно это при совокупности
нескольких   условий.   Первое   условие   связано   с   состоянием   здоровья   ребенка   (биологический   фактор).   Сохранность
здоровья обеспечивает возможность развития в соответствии с возрастом. Второе условие – благоприятная социально
педагогическая   развивающая   среда   (социальный   фактор   развития),   включающая   специально   организованное   учебно
воспитательное   пространство.   Третье   условие   –   активность   самого   ребенка.   При   раннем   органическом   поражении
центральной нервной системы более всего страдают биологический фактор и фактор активности. Поэтому «социальная ситуация   развития»   (по   Л.С.   Выготскому),   педагогические   условия,   в   которых   находится   ребенок,   должны   быть
фактически провоцирующими развитие.
Исходя   из   общности   основных   закономерностей   развития   нормального   ребенка   и   ребенка   с   ограниченными
возможностями   здоровья,   в   программе   определены   базовые   направления   воспитательной   работы,   обеспечивающие
целостность, всесторонность и гармоничность развития личности младшего школьника.
Цель программы – помочь детям в доступной для их возраста форме понять и осознать нравственные, эстетические
и духовные ценности, привить положительное отношение к окружающей действительности, сформировать убежденность в
полной   ответственности   за   свое   здоровье;   преодолеть   комплекс   невостребованности   и   зарядить   воспитанников
необходимым жизненным оптимизмом, который должен стать источником их жизнедеятельности.
Программа   коррекционнообразовательновоспитательной   работы   с   данными   детьми   составлена   с   учетом   их
специфических особенностей моторнодвигательного, эмоционального, сенсорного, умственного, речевого, эстетического
и социальноличностного развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья; ведущих мотивов и потребностей
ученика   начальных   классов,   характера   ведущей   деятельности;   типа   общения   и   его   мотивов;   социальной   ситуации
развития ребенка.
У   младших   школьников   с   ограниченными   возможностями   здоровья   отсутствует   познавательная   потребность,
стремление   приобретать   знания.   Они   испытывают   потребность   во   внешних   впечатлениях,   участии   взрослого,   его
поддержке и одобрении; потребность в общении. Исходя из этого педагогу, работающему с данными детьми, необходимо
формировать мотивы, без которых обучение и воспитание потеряет свой смысл:
1) стремление быть школьником; учиться приобретать новые знания;
2) быть причастным к деятельности, имеющей значение не только для него одного, но и для окружающих.
Ведущие виды деятельности для детей данного возраста:
1) игра,   в   которой   формируется   и   развивается   ориентация   ребенка   в   основных   сферах   человеческой
деятельности;
2) учебная деятельность, в которой закладывается система отношений ребенка с окружающим миром.
Исходя из этого, планирование воспитательной работы в начальном звене строится таким образом, чтобы можно
было решить проблемы:
 личностного развития;
 охраны здоровья и физического развития;  трудового воспитания;
 социализации и общения;
 развития творческого воображения;
 досуговой деятельности
 основ гражданского и патриотического воспитания.
Принципы воспитания:
 принципы ориентации на ценностные отношения и положительные качества личности воспитанника;
 связи воспитания с жизнью;
 принятия воспитанника таким, каков он есть;
 единства, целостности и преемственности в воспитании.
Воспитательные результаты любого из видов деятельности младших школьников распределяются по трем уровням:
 1  уровень результатов – приобретение  воспитанниками  социальных  знаний (об  общественных  нормах,  об
устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе), первичного
понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня особое значение
имеет взаимодействие ученика со своим учителем;
 2 уровень результатов – получение воспитанником опыта переживания и позитивного отношения к базовым
ценностям   общества   (человек,   семья,   Отечество,   природа,   мир…),   ценностного   отношения   к   социальной
реальности в целом. Это достигается во взаимодействии школьников между собой на уровне класса и школы;
 3 уровень результатов – получение воспитанником опыта самостоятельного общественного действия. Для
достижения данного уровня особое значение имеет взаимодействие воспитанника с социальными субъектами
за пределами Центра, в открытой общественной среде.
Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным,
что должно учитываться при организации воспитания и социализации воспитанников. КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
С ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
СЕНТЯБРЬ (1Я НЕДЕЛЯ)
Дни
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Направления
воспитательн
ой работы
Ознакомление с
окружающим
миром
Охрана здоровья.
Физическое
развитие
Нравственно
патриотическое
воспитание
Трудовое
воспитание
Основы
социализации
 общения
I
класс
II
 класс
Давайте
познакомимся!
(Чаепитие)
«Мое имя».
Что означает наши
Моя группа – моя
имена?
семья
Что такое
одежда?
Что такое
здоровье?
День города
Рисование:
«Нарисуй
настроение
твоего имени».
Мы – школьники!
Ура!
(Правила
поведения)
Я могу учиться!
(Режим дня) III
класс
IV
класс
Зачем людям разные
Мой организм
имена?
День города.
Столичная символика
Сделаем дом
красивым
Безопасный
маршрут от школы
Что означают наши
имена?
Как стать
Геркулесом?
Уроки мужества
Мой внешний
вид
до дома
«Я умею хорошо
себя вести».
Дни
Понедельник
СЕНТЯБРЬ (2Я НЕДЕЛЯ)
Среда
Вторник
Четверг
Пятница
Направления
воспитательн
ой работы
Ознакомление с
окружающим
миром
Охрана здоровья.
Физическое
развитие
Нравственно
патриотическое
воспитание
Трудовое
воспитание
Основы
социализации
 общения
I
класс
II
 класс
Я – школьник.
Конструирование:
«Школьные вещи».
Я – хороший;
Я многое хочу.
Мой режим дня
Мои права и
Одежда
Мир вокруг и наше
обязанности в группе
семье
школьника:
уход и место в
шкафу
поведение
Уход за телом
Фея Доброты
Как надо
Улицы вокруг
убирать класс?
Центра: транспорт
на них III
класс
IV
класс
Как можно
обратиться к
людям?
(Варианты
обращения)
Я и другие
Как беречь свое
Жадностьщедрость
здоровье?
Я сам отвечаю за
свое здоровье
Сердечко отзовется
теплотой
Самостоятельно
е составление
Отработка правил
коммуникативного
графиков
дежурств.
поведения на
улице
Проблемная
ситуация: «Что
делать, когда нет
Формы речевых
обращений в
особых ситуациях:
желающих
дежурить?»
«Плохо на
улице…»
Дни
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
СЕНТЯБРЬ (3Я НЕДЕЛЯ)
Направления
воспитательн
ой работы
Ознакомление с
окружающим
миром
Охрана здоровья.
Физическое
развитие
Нравственно
патриотическое
воспитание
Трудовое
воспитание
Основы
социализации
 общения
I
класс
Как можно называть
«Кто быстрее моет
Не выйдет из жадины
других?
руки?»
хорошего друга
Конкурс
детского
рисунка  по ПДД
«Я рисую улицу»
Правила
дорожного
движения:
«Я и моя улица». Я сам о себе.(игра
«Зеркало»
Рисование:
«Я – веселый»
«Я – хмурый»
Мое лицо: «Какой я
привлекательный»
Из чего мы сделаны?
II
 класс
III
класс
IV
класс
Когда мы устаем…
Добро и зло
Как сохранить
силу и красоту?
Милосердие и
жестокость
Твои добрые поступки
и к тебе добром
придут!»
СЕНТЯБРЬ (4Я НЕДЕЛЯ)
Конкурс
детского
рисунка  по ПДД
«Я рисую улицу»
Конкурс
детского
рисунка  по ПДД
«Я рисую улицу»
Твоя жизнь и
правила дорожного
движения
Человек на улице
Дни
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
I
класс
«Игрушки»
«Оторвали Мишке
лапу…»
Поговорим о
безопасности
«Мы играем и поем,
очень дружно мы
живем».
Аппликация
«Мишка»
Игра «Посади
гостей за стол». II
 класс
«Осень
наступила…»
Сезонная одежда:
«Если добрый ты – это
чтобы не было
холодно и жарко.
хорошо»
«Осенняя
фантазия»
Поделки из
природного
материала
Самые вкусные
Витамины на столе
«Можно и нельзя»
Лепка «Овощи»
овощи
«Собираем урожай»
Что значит
«накрыть стол?»
Игра
«Праздничный
стол»
Как я умею
накрывать на
стол.
III
класс
IV
класс
Фруктовый сад
Витамины на столе
Добрые волшебники
Лепка «Фрукты» Сервировка стола
в разное время:
Завтрак, обед,
ужин.
ОКТЯБРЬ (1Я НЕДЕЛЯ) Дни
I
класс
Понедельник
Профессия
«Учитель»
II
 класс
Профессия
«Учитель»
III
класс
IV
класс
Педагогические
профессии
Педагогические
профессии
Вторник
Станем сильными и
красивыми. Только
я сам смогу
сберечь свой
организм от беды.
(Профилактическа
я беседа)
Как сделать свое
тело гибким и
красивым?
Только я сам смогу
уберечь свой
организм от беды.
здоровье.
Учись сам делать
правильный выбор.
Я буду
тренироваться.
Учись сам делать
правильный выбор.
Физкультура и
Патриот и Гражданин.
День Учителя.
Конкурс газет
ко Дню учителя
Понятие «свобода».
Что значит быть
Конкурс газет
ко Дню учителя
свободным?
Среда
Четверг
Пятница
Важные события в
моей семье. День
учителя.
Изготовление
открытки для
учителя.
История моего города.
Первые школы.
(День Учителя)
Изготовление
открытки для
учителя.
Когда «Можно» и
«нельзя».
(Ситуация
поведения в
школе).
«Я умею управлять
собой».
(Ситуация
преодоления
желаний).
«Я умею управлять
собой».
(Ситуация
преодоления
желаний).
«Я умею управлять
собой».
(Ситуация
преодоления
желаний). Дни
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
ОКТЯБРЬ (2Я НЕДЕЛЯ)
Направления
воспитательн
ой работы
Ознакомление с
окружающим
миром
Охрана здоровья.
Физическое
развитие
Нравственно
патриотическое
воспитание
I
класс
II
 класс
III
класс
IV
класс
Семья
Расскажи о своей
семье
Профессии моей
семьи
Как я соблюдаю
режим дня?
(итог)
Строение
организма и его
функции.
Охрана здоровья
моего организма.
(Бег по спирали).
Что такое добрый
человек?
Доброта – это что?
Игра «Добрый
воспитатель».
Добро и зло в человек.
Игра – драматизация
«Злой волшебник».
Наша группа – это
наша семья
Что помогает мне
быть сильным и
добрым?
Каким я себе
нравлюсь: злым.
Добрым?
Трудовое
воспитание
Я – дежурный в
классе. Игра
«Необязательны
й дежурный»
Я могу помочь
другому
Основы
социализации
 общения
Наша группа: кто в
ней живет?
Кого бы я взял с
собой в
путешествие
Я знаю, как
научить другого
Мы и воспитатель:
дежурить
Я –
характеры и
настроение
ответственный за
Мой любимый день
дежурство,
потому что могу
с этим
справиться Дни
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
ОКТЯБРЬ (3Я НЕДЕЛЯ)
Направления
воспитательн
ой работы
Ознакомление с
окружающим
миром
Охрана здоровья.
Физическое
развитие
Нравственно
патриотическое
воспитание
Трудовое
воспитание
Основы
социализации
 общения
I
класс
II
 класс
III
класс
IV
класс
Почему люди
бывают злыми?
Вырази себя в
красках.
Что такое зло?
Можно ли
причинять зло
людям?
Я могу победить
Зло!
Что мы едим?
Что такое «мир в
стране?»
Конкурс
осеннего букета
Мы едем в театр
Какое питание
необходимо моему
организму?
Что я могу сделать
для своего героя?
Конкурс
осеннего букета
Здоровье и
питание
Труд. Право и
обязанность
Конкурс
осеннего букета
Я сам могу
решить, как надо
питаться!
Труд. Право и
обязанность
Конкурс
осеннего букета
Что делает повар в
школе; хочу ли я
быть поваром?
Кто следит за
нашим питанием?
Роль врача в школе.
Наши помощники в
доме (врачи, повар,
уборщица…) Дни
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
ОКТЯБРЬ (4Я НЕДЕЛЯ)
Направления
воспитатель
ной работы
Ознакомление с
окружающим
миром
Охрана здоровья.
Физическое
развитие
Нравственно
патриотическое
воспитание
Трудовое
воспитание
Основы
социализации
 общения
I
класс
II
 класс
III
класс
IV
класс
Характер человека
Настроение и
Не ругаемся, грубо не
состояние
человека
выражаемся
Чистота и уют в
моей игровой.
Осторожно огонь!
Черты и свойства
Еда и настроение
характера
Все ли имеют
одинаковый
характер?
Как правильно
питаться?
Разные поступки
Чистота и уют в
нашей игровой.
Общественно
полезный труд
Осторожно огонь!
Основы правил по
пожарной
безопасности
У меня есть
характер, я могу
быть терпимым.
Я могу составить
меню на 1 – 2 дня
Слово
«Нетерпимость»
Общественно
полезный труд 1я неделя – план мероприятий по организации и проведению осенних каникул
НОЯБРЬ
НОЯБРЬ (2Я НЕДЕЛЯ)
Дни
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
«Одежда»,
«Обувь»
Твое здоровье
зависит только от
Традиция нашего
дома
Заглянем в
бельевой
шкаф…
Наше поведение на
прогулке.
Рисуем эмоции
Как вылечить вещи?
I
класс
II
 класс
III
класс
Как управлять
своим лицом:
капитан настроения
тебя!
Эмоции и
здоровье
Зачем человеку
жесты и мимика?
Твое здоровье
зависит только от
тебя!
Славимся добрыми
делами и вежливыми
словами
Как починить
книгу? IV
класс
«Я и окружающий
мир»
Что такое
наркотики?
Россия –
многонациональное
государство
Глина: живая и
волшебная «Я
умею лепить».
Природа вокруг нас
и мы в природе
Дни
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
НОЯБРЬ (3Я НЕДЕЛЯ)
Направления
воспитательн
ой работы
Ознакомление с
окружающим
миром
Охрана здоровья.
Физическое
развитие
Нравственно
патриотическое
воспитание
Трудовое
воспитание
Основы
социализации и
 общения
I
класс
Моя речь – красивая
Микробы и мое
и четкая
II
 класс
«Волшебная
палочка» – это речь
здоровье.
Злые продукты
Как сохранить
продукты? Учись
правильно есть.
Единый правовой день Дидактическая
игра «Уберем
быстро и
вместе»
Единый правовой день Мой внешний
вид.
«Помогу другу
сложить белье,
сделать уроки,
построить дом…»
Бытовая комната.
Правила общения. III
класс
Интонация и
решение проблем
Вредные и
полезные
микробы. Я сам
могу сберечь свой
организм.
Единый правовой день
Сделаем дом
красивым!
Как вести себя,
когда необходимая
вещь  занята?
IV
класс
Конфликты: как с
помощью речи их
можно решить?
Морской бой с
микробами. Я
знаю, что мне есть.
Единый правовой день Создадим уют в
своем доме!
Как помочь
другому делать
нелюбимое дело?
Дни
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
НОЯБРЬ (4Я НЕДЕЛЯ)
Направления
воспитательн
ой работы
Ознакомление с
окружающим
миром
Охрана здоровья.
Физическое
развитие
Нравственно
патриотическое
воспитание
Трудовое
воспитание
Основы
социализации и
 общения
I
класс
«Вежливость –
точность королей»
Что я знаю о себе
и своем здоровье
Традиция нашего дома
Аппликация
Диалог – это что?
из
геометрических
фигур II
 класс
III
класс
IV
класс
Дни
I
класс
Кого бы ты назвал
вежливым?
Что я знаю о себе
и своем здоровье
Памятники
архитектуры нашего
Лепка «Дом»
Я могу учиться.
(Режим дня)
Составь рассказ по
города
Зачем людям разные
картинке:
Лучшие люди нашей
Нарисуй плакат
«Какие мы разные,
имена?
«Будь мудрецом –
не кури!»
Составь рассказ по
страны.
«Не кури!»
но хорошие!»
(Поведение и
здоровье)
Что означают наши
картинке:
Знаменитые люди
Нарисуй плакат
«Я умею хорошо
имена?
«Будь мудрецом –
не кури!»
России
«Не кури!»
себя вести»
ДЕКАБРЬ (1я НЕДЕЛЯ)
Понедельник
Вторник
Среда
«Что такое
«хорошо» и что
такое «плохо»?»
Занятие с
приглашением
медперсонала
«Что такое
грипп?»
Военно
патриотическая
работа «Твои
защитники,
Москва»
Четверг
Рисунки и
Пятница
поделки на тему:
«Хороша, ты
зимушказима!»
Ролевая игра «Сам
с игрушкой поиграй
и товарищу отдай» II
 класс
III
класс
IV
класс
Беседа
«Зачем быть
вежливым?»
«Красота вокруг
нас»
«Я люблю…» Об
отношении к
окружающему миру
Занятие с
приглашением
медперсонала
«Что такое
грипп?»
Занятие с
приглашением
медперсонала
«Что такое грипп?
Как его
избежать?»
Занятие с
приглашением
медперсонала
«Что такое грипп?
Как его избежать»
Военно
патриотическая
работа «Твои
защитники,
Москва»
Военно
патриотическая
работа «Твои
защитники,
Москва»
Военно
патриотическая
работа «Твои
защитники,
Москва»
Рисунки и
поделки на тему:
«Хороша, ты
зимушказима!»
Ролевая игра «Сам
с игрушкой поиграй
и товарищу отдай»
Рисунки и
Ролевая игра «Как
поделки на тему:
«Хороша, ты
зимушказима!»
обратиться с
просьбой?»
Рисунки и
Ролевая игра «Как
поделки на тему:
«Хороша, ты
зимушказима!»
обратиться с
просьбой?»
Дни
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
ДЕКАБРЬ (2я НЕДЕЛЯ)
Направления
воспитательн
ой работы
Ознакомление с
окружающим
миром
Охрана здоровья.
Физическое
развитие
Нравственно
патриотическое
воспитание
Трудовое
воспитание
Основы
социализации и
 общения I
класс
II
 класс
III
класс
IV
класс
Что такое печаль?
Беседа «Прогулка.
Ее роль в
укреплении
здоровья»
Юные защитники
Москвы
Украшение
группы и школы
к новогодним
праздникам
Занятиепрактикум
«Не учись безделью,
а учись рукоделью»
Горе и печаль
Беседа «Прогулка.
Юные защитники
Страдания и боль
Страдания и боль
Ее роль в
укреплении
здоровья»
Разучивание
зимних игр
«Зимние забавы:
что я могу?»
Разучивание
зимних игр
«Зимние забавы:
что я могу?»
Москвы
Юные защитники
Москвы
Юные защитники
Москвы
ДЕКАБРЬ (3я НЕДЕЛЯ)
Украшение
группы и школы
к новогодним
праздникам
Занятиепрактикум
«Не учись безделью,
а учись рукоделью»
Украшение
группы и школы
к новогодним
праздникам
Украшение
группы и школы
к новогодним
праздникам
Занятиепрактикум
«Не учись безделью,
а учись рукоделью»
Занятиепрактикум
«Не учись безделью,
а учись рукоделью» Дни
I
класс
II
 класс
III
класс
IV
класс
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Радость и Я.
«У Мишки в
гостях»
(о пользе
закаливания)
Беседа «О заботливом
отношении к братьям
нашим меньшим»
Мастерская
Деда Мороза
Изготовление
кормушек для
птиц
Мастерская
Деда Мороза
Счастье, ожидание и
радость.
«У Мишки в
гостях»
Светлые чувства и Я
Я могу дарить
людям радость
(о пользе
закаливания)
Профилактическа
я беседа
«Кто охраняет
мой рот»
Профилактическа
я беседа
«Кто охраняет
мой рот»
Беседа «О заботливом
отношении к братьям
нашим меньшим»
Практическое занятие
«Покормите птиц
Мастерская
Деда Мороза
зимой!»
Практическое занятие
«Покормите птиц
Мастерская
Деда Мороза
зимой!»
Ролевая игра
«День рождения
куклы»
Беседа с
элементами игры
«Отзывчивость»
Экскурсия
практикум«Правила
поведения в
общественных
местах»
Экскурсия
практикум
«Правила
поведения в
общественных
местах» ДЕКАБРЬ (4я НЕДЕЛЯ)
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Дни
I
класс
II
 класс
Познавательное
занятие
«Чем праздник
отличается от
обычных дней?»
Познавательное
занятие
«Чем праздник
отличается от
обычных дней?»
Занятие
«Светофор»
Праздники «Новый
год. Рождество»
Практическое
занятие
Чаепитие, по
«Поддержание
случаю окончания
Уроки
Светофорика
Праздники «Новый
год. Рождество»
Минимарафон
«Правила
дорожного
движения, как
таблица
умножения»
Минимарафон
«Правила
дорожного
движения, как
таблица
умножения»
Праздники «Новый
год. Рождество»
Праздники «Новый
год. Рождество»
полугодия
Чаепитие, по
случаю окончания
полугодия
Новогодний
карнавал
Новогодний
карнавал
порядка в
группе»
Практическое
занятие
«Поддержание
порядка в
группе»
Практическое
занятие
«Поддержание
порядка в
группе»
Практическое
занятие
«Поддержание
порядка в
группе»
III
класс
Экскурсия в парк
«Признаки зимы»
IV
класс
Экскурсия в парк
«Признаки зимы» Дни
I
класс
II
 класс
III
класс
ЯНВАРЬ (1я НЕДЕЛЯ) зимние каникулы по отдельному плану.ЯНВАРЬ (2я НЕДЕЛЯ)
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Настроение после
Волосы. Уход за
каникул
ними.
Игра
 «Вежливо
невежливо»
Настроение после
Волосы. Уход за
каникул
ними
Занятиеигра «Как
учиться вежливости?»
«Давайте жить
дружно!»
Конкурс
«Волшебная
расческа»
Беседа «Заповеди
нашего класса»
 «Одежда.
Назначение и
бережное
использование»
«Одежда.
Назначение и
бережное
использование»
Практическое
занятие
«Книжка
заболела»
Экскурсия с
элементами беседы
«Общие правила
поведения в школе»
Экскурсия с
элементами беседы
«Общие правила
поведения в школе»
Экскурсия
практикум
«Правила
поведения в
общественных
местах» IV
класс
«Давайте жить
дружно!»
Конкурс
«Волшебная
расческа»
Беседа «Заповеди
нашего класса»
Практическое
занятие
«Книжка
заболела»
Экскурсия
практикум
«Правила
поведения в
общественных
местах»
Дни
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
ЯНВАРЬ (3я НЕДЕЛЯ)
Направления
воспитательн
ой работы
Ознакомление с
окружающим
миром
Охрана здоровья.
Физическое
развитие
Нравственно
патриотическое
воспитание
Сказки зимнего леса
Зачем мы спим?
Уроки мужества
I
класс
II
 класс
Трудовое
воспитание
Практическое
занятие
«Книжка
заболела»
Основы
социализации и
 общения
Ситуационная игра
«Вместе тесно, а
врозь скучно».
Ситуационная игра
«Вместе тесно, а
врозь скучно».
Сказки зимнего леса
Гигиена сна
Уроки мужества
Практическое
занятие
«Книжка
заболела» III
класс
IV
класс
Экскурсия
Сон – это здоровье
«Посмотри вокруг»
(эстетическое
отношение к
окружающей среде)
Экскурсия
Сон и сновиденья
«Посмотри вокруг»
(эстетическое
отношение к
окружающей среде)
Уроки мужества
«Холокост»
Уроки мужества
«Холокост»
«Одежда.
Назначение и
бережное
использование»
«Одежда.
Назначение и
бережное
использование»
Акция «Покормим
птиц зимой»
Акция «Покормим
птиц зимой»
Дни
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
ЯНВАРЬ (4я НЕДЕЛЯ)
Направления
воспитательн
ой работы
Ознакомление с
окружающим
миром
Охрана здоровья.
Физическое
развитие
Нравственно
патриотическое
воспитание
I
класс
Читаем книги о
«Откуда берутся
Что я знаю о войне?
войне
болезни?»
Трудовое
воспитание
Конкурс
рисунков на
военную
тематику
Основы
социализации и
 общения
Акция «Покормим
птиц зимой» II
 класс
III
класс
IV
класс
Читаем книги о
«Откуда берутся
Что я знаю о войне?
войне
болезни?»
Кто такие пионеры
«Глазаглавные
герои?
помощники
человека»
Снятие блокады
Ленинграда
Кто такие пионеры
«Глазаглавные
герои?
помощники
человека»
Снятие блокады
Ленинграда
Акция «Покормим
птиц зимой»
Иградраматизация
«Веселые друзья»
Иградраматизация
«Веселые друзья»
Конкурс
рисунков на
военную
тематику
Конкурс
рисунков на
военную
тематику
Конкурс
рисунков на
военную
тематику
Дни
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
ФЕВРАЛЬ (1я НЕДЕЛЯ)
Направления
воспитательн
ой работы
Ознакомление с
окружающим
миром
Охрана здоровья.
Физическое
развитие
Нравственно
патриотическое
воспитание
Трудовое
воспитание
Основы
социализации и
 общения I
класс
II
 класс
III
класс
IV
класс
Мои права и
обязанности
Мои права и
обязанности
Мои права и
обязанности
Мои права и
обязанности
Вредные
привычки.
Что это такое?
Вредные
привычки.
Что это такое?
Вредные
привычки.
Как с ними
бороться?
Вредные
привычки.
Как с ними
бороться?
Что мы знаем о войне?
Что мы знаем о войне?
Сталинградская битва
Сталинградская битва
Уход за
комнатными
растениями
Уход за
комнатными
растениями
Уход за
комнатными
растениями
Уход за
комнатными
растениями
Ролевая игра «Сам
с игрушкой поиграй
и товарищу отдай»
Ролевая игра «Сам
с игрушкой поиграй
и товарищу отдай»
«Не забывайте о
товарищах»
(правила
регулирующие
отношения со
сверстниками)
«Не забывайте о
товарищах»
(правила
регулирующие
отношения со
сверстниками)
ФЕВРАЛЬ (2я НЕДЕЛЯ) Дни
I
класс
II
 класс
III
класс
IV
класс
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Нации и народы
Нации и народы
Моя национальность
и другие
национальности
Моя национальность
и другие
национальности
«Знаем правила
движения как
таблицу
умножения»
«Знаем правила
движения как
таблицу
умножения»
Уроки
светофорика
Перекрестки.
Виды
перекрестков
Уроки
светофорика
Перекрестки.
Виды
перекрестков
Кто такие военные?
Аппликация
«Светофор»
Посещение мест
боевой славы
Кто такие военные?
Аппликация
«Светофор»
Посещение мест
боевой славы
Служу Отечеству!
Служу Отечеству!
Аппликация
«Пешеходный
переход»
Аппликация
«Пешеходный
переход»
Посещение мест
боевой славы
Посещение мест
боевой славы
ФЕВРАЛЬ (3я НЕДЕЛЯ) Дни
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Направления
воспитательн
ой работы
Ознакомление с
окружающим
миром
Охрана здоровья.
Физическое
развитие
Нравственно
патриотическое
воспитание
Трудовое
воспитание
Основы
социализации и
 общения
I
класс
II
 класс
III
класс
IV
класс
Наши любимые
сказки
Наши любимые
сказки
Экскурсия
«Природа
просыпается»
Экскурсия
«Природа
просыпается»
Витамины.
Какая пища
полезней?
Витамины.
Какая пища
полезней?
Мое здоровье
зависти от меня.
Служу Отечеству!
Мое здоровье
зависти от меня.
Служу Отечеству!
Служу Отечеству!
Рисунок для
Служу Отечеству!
папы
Изготовление
поздравительных
открыток,
сувениров
Изготовление
поздравительных
открыток,
сувениров
Изготовление
поздравительных
открыток,
сувениров
Беседа «Вместе
тесно, а врозь
скучно»
Беседа «Вместе
тесно, а врозь
скучно»
Занятие
размышление
«Каким я был и
каким я стал»
Занятие
размышление
«Каким я был и
каким я стал» Дни
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
ФЕВРАЛЬ (4я НЕДЕЛЯ)
Направления
воспитательн
ой работы
Ознакомление с
окружающим
миром
Охрана здоровья.
Физическое
развитие
Нравственно
патриотическое
воспитание
Экскурсия
«Природа
просыпается»
Экскурсия
«Природа
просыпается»
Игровое занятие
«Будьте здоровы»
Служу Отечеству!
Игровое занятие
«Будьте здоровы»
Служу Отечеству!
I
класс
II
 класс
III
класс
IV
класс
Трудовое
воспитание
Изготовление
закладки для
книг
Изготовление
закладки для
книг
Основы
социализации и
 общения
Прогулка
практикум
«Я один на улице»
Прогулка
практикум
«Я один на улице»
Мои любимые
сказки
Час игры
«Веселые старты»
Служу Отечеству!
Трудовой десант
«Моя школа»
Прогулка
практикум
«Я один на улице»
Мои любимые
сказки
Час игры
«Веселые старты»
Служу Отечеству!
Трудовой десант
«Моя школа»
Прогулка
практикум
«Я один на улице» Дни
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
МАРТ (1я НЕДЕЛЯ)
Направления
воспитательн
ой работы
Ознакомление с
окружающим
миром
Охрана здоровья.
Физическое
развитие
Нравственно
патриотическое
воспитание
Трудовое
воспитание
Основы
социализации и
 общения
I
класс
II
 класс
III
класс
Прогулка  «Весна на
участке»
Зачем нужна
зарядка?
Прогулка  «Весна на
участке»
Гимнастика –
основа красоты
тела
Выход в природу –
прекрасное рядом!
Гимнастика –
основа красоты
тела
Беседа с элементами
Рисунок для
игры
«Мой класс – мои
друзья»
мамы
Беседа с элементами
Изготовление
игры
«Мой класс – мои
друзья»
Занятие
«Копилка добрых
дел»
сувениров,
подарков
к 8 Марта
Изготовление
сувениров,
подарков
к 8 Марта
Беседа
«Спрашиваем и
отвечаем»
Беседа
«Спрашиваем и
отвечаем»
Конкурсная
программа
«А нука,
девчонки!» IV
класс
Выход в природу –
прекрасное рядом!
Гимнастика –
основа красоты
Занятие
«Копилка добрых
тела
дел»
Изготовление
сувениров,
подарков
к 8 Марта
Конкурсная
программа
«А нука,
девчонки!»
МАРТ (2я НЕДЕЛЯ)
Дни
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Направления
воспитательн
ой работы
Ознакомление с
окружающим
миром
Охрана здоровья.
Физическое
развитие
Нравственно
патриотическое
воспитание
Трудовое
воспитание
Основы
социализации и
 общения
I
класс
II
 класс
Комнатные
декоративные
растения
Комнатные
декоративные
растения
Советы доктора
Воды
Глава семьи — кто это Трудовой десант
«Наш дворик»
Службы экстренной
помощи
Советы доктора
Воды
Глава семьи – кто это Трудовой десант
«Наш дворик»
Службы экстренной
помощи III
класс
IV
класс
Пересадка
комнатных растений
и уход за ними
Умывание и
протирание
различных частей
тела. Закаливание
Я смогу стать
достойным
гражданином своего
города
Пересадка
комнатных растений
и уход за ними
Умывание и
протирание
различных частей
тела. Закаливание
Я смогу стать
достойным
гражданином своего
города
Уход за
растениями на
пришкольном
участке
Уход за
растениями на
пришкольном
участке
Службы экстренной
помощи
Службы экстренной
помощи
Дни
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
МАРТ (3я НЕДЕЛЯ)
Направления
воспитательн
ой работы
Ознакомление с
окружающим
миром
Охрана здоровья.
Физическое
развитие
Нравственно
патриотическое
воспитание
Трудовое
воспитание
Основы
социализации и
 общения
I
класс
Весна и моё
настроение
Учёба и сидячий
образ жизни
Уроки нравственности
«Наши руки не
«Честность в
отношениях со
сверстниками»
для скуки»
(мелкий ремонт)
Беседа об этике
общения в
коллективе II
 класс
III
класс
IV
класс
Солнце и состояние
Учёба и сидячий
души
образ жизни
Уроки нравственности
«Честность в
отношениях со
сверстниками»
«Наши руки не
для скуки»
(мелкий ремонт)
Беседа об этике
общения в
коллективе
Весна и радость
Наши движения.
Занятиеразмышление
(Беседа и
упражнения)
о человеческом
счастье
«Наши руки не
для скуки»
(мелкий ремонт)
Беседа по телефону
«Спрашиваем и
отвечаем»
Весна, учёба и Я
Наши движения.
Занятиеразмышление
«Наши руки не
Беседа по телефону
(Беседа и
упражнения)
о человеческом
счастье
для скуки»
(мелкий ремонт)
«Спрашиваем и
отвечаем»
МАРТ (4я НЕДЕЛЯ) Каникулы по отдельному плану.  Апрель (1 неделя)
Дни
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Направления
воспитательн
ой работы
Ознакомление с
окружающим
миром
Охрана здоровья.
Физическое
развитие
Нравственно
патриотическое
воспитание
Трудовое
воспитание
Основы
социализации и
 общения I
класс
II
 класс
III
класс
IV
класс
Весна с улыбкой
Смех продлевает
жизнь
Весна с улыбкой
Смех продлевает
жизнь
Конкурсная
программа «День
смеха»
Беседа о вредных
привычках  « Мой
характер»
Конкурсная
программа    « День
смеха»
Беседа о вредных
привычках «Мой
характер»
Что такое праздник
Пасхи? Праздник
Христово
Воскресение.
Что такое праздник
Пасхи? Праздник
Христово
Воскресение.
Праздник Светлое
Христово
Воскресение.
10 заповедей.
Праздник Светлое
Христово
Воскресение.
10 заповедей.
Рисуем
смайлики.
Весёлые игры для
общения.
Рисуем
смайлики.
Весёлые игры для
общения.
Птичка на ветке.
Конструировани
е из бумаги.
Принятие и
 понимание
другого.
Птичка на ветке.
Конструировани
е из бумаги.
Принятие и
понимание
другого.
Дни
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Апрель (2 неделя)
Направления
воспитательн
ой работы
Ознакомление с
окружающим
миром
Охрана здоровья.
Физическое
развитие
Нравственно
патриотическое
воспитание
Трудовое
воспитание
Основы
социализации и
 общения Я всё точно
выполняю.
Мои зубы и рот.
Гигиена полости
рта.
Новое слово
«гражданин».
Государственный
праздник – День
космонавтики.
Государственный
Праздник – День
космонавтики.
I
класс
II
 класс
III
класс
Обязательный
человек.
Какой он?
Сложности
обязательного
человека ( легко ли
быть им?) .
Здоровые зубы –
здоровый
желудок.
Государственный
праздник – День
космонавтики.
IV
класс
Я буду стараться
быть обязательным.
Здоровые зубы –
здоровый
желудок.
Государственный
праздник – День
космонавтики.
Апрель (3 неделя)
Рисуем космос.
Моё поведение,
когда мне мешают.
Звёзды и
кометы.
Рельефная
лепка.
Ракеты и
кометы.
Аппликация из
цветной и
фактурной
бумаги.
Ракеты и
кометы.
Аппликация из
цветной и
фактурной
бумаги.
Мои хорошие
черты.
Что мне нравится в
других?
Есть ли у меня
такие качества?
Что мне нравится в
других?
Есть ли у меня
такие качества? Дни
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Направления
воспитательн
ой работы
Ознакомление с
окружающим
миром
Охрана здоровья.
Физическое
развитие
Кто такие читатели?
Как я могу читать?
Здоровье и
манеры.
Поведение и
здоровье.
I
класс
II
 класс
III
класс
IV
класс
Нравственно
патриотическое
воспитание
Всероссийский
субботник
«Убираемся в  доме».
Всероссийский
Субботник
«Убираемся в доме».
Трудовое
воспитание
Основы
социализации и
 общения
Мелкая стирка.
Я один на улице.
Мелкая стирка.
Я один на улице.
Сила воли и чтение.
Здоровье и спорт.
Для чего нужен
чистый двор?
Стирка вещей.
Интерес и чтение.
Здоровье и спорт.
Для чего нужен
чистый двор?
Стирка вещей.
Мой дом и улица.
Моё общение на
улице.
Мой дом и улица.
Моё общение на
улице. Апрель (4 неделя)
Дни
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Направления
воспитательн
ой работы
Ознакомление с
окружающим
миром
Охрана здоровья.
Физическое
развитие
Нравственно
патриотическое
воспитание
Трудовое
воспитание
Основы
социализации и
 общения
I
класс
II
 класс
III
класс
Экскурсия «Весна в
городе»
«Мой режим дня в
весеннее время»
Государственный
праздник весны и
труда.
Экскурсия «Весна в
городе»
«Мой режим дня в
весеннее время»
Государственный
праздник весны и
труда.
Живые облака.
Аппликация
обрывная.
Живые облака.
Аппликация
обрывная.
Как общаться с
другими?
Как общаться с
другими?
«Поведение и
здоровье»
(Что такое
алкоголь?)
Подготовка к
майским
праздникам.
История
празднования 1Мая.
Государственный
праздник весны и
труда.
Уборка
закреплённой
территории.
Я и моя жизнь вне
дома. IV
класс
Дни
I
класс
II
 класс
III
класс
Подготовка к
майским
праздникам.
История
празднования 1Мая.
«Поведение и
здоровье»
(Что такое
алкоголь?)
Государственный
праздник весны и
труда.
Уборка
закреплённой
территории.
Я и моя жизнь вне
дома.
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Май (1 неделя)
Героев помнят
вечно.
Стихи о войне.
Военно —
спортивная игра.

Государственный
праздник
День Победы.
Аппликация
« Этот День
Победы».
Встреча с
ветеранами.
Героев помнят
вечно.
Стихи о войне.
Военно –
спортивная игра.
Урок мира « 9 Мая
День Победы».
Военно –
спортивная игра.
Государственный
праздник
День Победы.
Государственный
праздник
День Победы.
Аппликация
« Этот День
Победы».
« О вас мы
помнить
обязаны»
( изготовление
сувениров для
ветеранов)
Встреча с
ветеранами.
Экскурсия к
монументу
« Защитник
отечества». IV
класс
Урок мира « 9 Мая
День Победы».
Военно –
спортивная игра.
Государственный
праздник
День Победы.
« О вас мы
помнить
обязаны»
( изготовление
сувениров для
ветеранов)
Экскурсия к
монументу
«Защитник
отечества».
Май (2 неделя)
Дни
I
класс
II
 класс
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Кем бы ты хотел
Осторожно клещи!
 Положительные и
быть?
Кем бы ты хотел
Осторожно клещи!
быть?
дурные
привычки поведения.
Положительные и
дурные привычки
поведения.
По реке плывёт
кораблик (лепка с
элементами
конструирования)
.
По реке плывёт
кораблик ( лепка
с элементами
конструирования)
Час игры « Русские
посиделки».
Час игры « Русские
посиделки». Что мы знаем о
чувствах человека?
Вредные
привычки.
III
класс
           IV
класс
Что мы знаем о
чувствах
человека?
Твоё здоровье в
твоих руках.
Вредные
привычки.
Твоё здоровье в
твоих руках.
Потребности и
возможности (о
факторах, влияющих
на формирование
потребностей).
Рыбки играют,
рыбки сверкают
 ( аппликация из
цветной бумаги
или ткани).
Решение
ситуативных задач «
Кто? Кому? Как?
Зачем?»
Потребности и
возможности (о
факторах, влияющих
на формирование
потребностей)
Рыбки играют,
рыбки сверкают
( аппликация из
цветной бумаги
или ткани).
Решения
ситуативных задач «
Кто? Кому? Как?
Зачем?» ( развитие
навыков успешного
общения).
Дни
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Май  (3 неделя)
Направления
воспитательн
ой работы
Ознакомление с
окружающим
миром
Охрана здоровья.
Физическое
развитие
Нравственно
патриотическое
воспитание
Трудовое
воспитание
Основы
социализации и
 общения
I
класс
Занятие « Я среди
родственников».
Спортивная
эстафета.
Моё участие в жизни
моей семьи и моего
дома.
Практическое
занятие
«Ремонт книг».
Другие по
отношению к тебе:
« Как аукнется, так
и откликнется». II
 класс
III
класс
IV
класс
Дни
I
класс
Занятие « Я среди
родственников».
Спортивная
эстафета.
Моё участие в жизни
моей семьи и дома.
« Вот и стали мы на
Русские народные
год
взрослее…»
игры
( лапта, горелки,
городки).
« Вот и стали мы на
Русские народные
год
взрослее…»
игры
( лапта, горелки,
городки).
Мой вклад в жизнь
семьи, дома, школы.
Мой вклад в жизнь
семьи, дома, школы.
Практическое
занятие
« Ремонт книг».
Практическое
занятие
« Как пришить
пуговицу?»
Практическое
занятие
« Как пришить
пуговицу?»
Другие по
отношению к тебе:
« Как аукнется, так
и откликнется».
Занятие
« Слушай старших
внимательно».
Занятие
« Слушай старших
внимательно».
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Май (4 неделя)
Беседа «Каникулы,
улица и Я»
Профилактические
мероприятия по
День защиты детей.
охране
жизни и здоровья
во время летнего
отдыха.
Подготовка
одежды для
летнего отдыха.
Беседа с
элементами
практикума
«Безопасные
каникулы» II
 класс
III
класс
IV
класс
Беседа «Каникулы,
улица и Я»
Беседа «Каникулы,
улица и Я»
Профилактические
мероприятия по
охране
жизни и здоровья
во время летнего
отдыха.
Профилактические
мероприятия по
охране жизни и
здоровья во время
летних каникул.
Беседа «Каникулы,
Профилактические
улица и Я»
мероприятия по
охране жизни и
здоровья во время
летних каникул.
День защиты детей.
Подготовка
одежды для
летнего отдыха.
День славянской
письменности.
День славянской
письменности.
Мой летний
гардероб.
Каким я его
вижу.
Мой летний
гардероб.
Каким я его
вижу.
Беседа с
элементами
практикума
«Безопасные
каникулы»
Беседа с
элементами
практикума
«Безопасные
каникулы»
Беседа с
элементами
практикума
«Безопасные
каникулы» СПИСОК ОСНОВНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный класс. 1 –
4 класс. Допущена Министерством образования РФ, 2001 года под редакцией В.В. Воронковой М.: Москва
«Просвещение». 2013.
2. Рабочая программа воспитателя для образовательных учреждений VIIVIII видов. 14 классы, под редакцией
Е.М. Матвеевой: Волгоград, Издательство «Учитель», 2011.
3. Л.С. Выготский. Педагогическая психология. – Москва, 1991.
4. Организация и планирование воспитательной работы в специальной (коррекционной) школеинтернате, детском
доме, под редакцией Е.Д. Худенко: Москва, 2010.
5. С.Я. Рубинштейн. Психология умственно отсталого школьника. Москва,Просвещение,1986.

intro:
Воспитать – значить научить жить в гармонии с окружающим миром, с радостью воспринимать его, беречь и творить красоту. Этот процесс двусторонний, основанный на взаимопонимании педагога и воспитанников. Из поколения в поколение передаются этические нормы и нравственные ценности.
Исходя из этого, планирование воспитательной работы в начальном звене строится таким образом, чтобы можно было решить проблемы:
-личностного развития;
-охраны здоровья и физического развития;
-трудового воспитания;
-социализации и общения;
-развития творческого воображения

доп. образование детей

group: Другое

title: Рабочая программа воспитания  детей с ограниченными возможностями здоровья 1-4 классы


extracted_text:
Ермаганбетова Р.Г.,СОШ № 39
Познание мира,1 класс.
Тема « Органы чувств»
Цели:
 создать условия для  формирования понятия «органы чувств», положить
начало формированию знаний о роли органов чувств в познании окружающего
мира, показать роль и специфику разных органов чувств, их функции;
 способствовать развитию интереса в познании самого себя;
развивать мышление, речь, познавательные интересы;
 содействовать  воспитанию чувства коллективизма, ответственности перед
товарищами при  работе в группе, самостоятельность.
Оборудование: ИКТ, ящичек с оборудованием для опытов, иллюстрации для
задания.
Этапы
урока /
Время
I.Моти
вацион
ноцеле
вой этап.
1)Эмо
циона
льнопсихо
логический
нас
трой
1 мин.
Ход урока
Содержание урока
Деятельность учителя
 Встаньте ровно, глубоко вдохните, расправьте
плечи, выдохните и улыбнитесь своему соседу,
мысленно пожелав ему успеха.
Деятельность
учащихся
Прозвенел для нас звонок,
Начинаю я, урок.
Гости к нам пришли сегодня.
К ним сейчас вы повернитесь,
Улыбнитесь, подружитесь.
Вы за парты тихо сели,
На меня все посмотрели.
Ваши ушки на макушке,
Глазки широко раскрыты.
Слушайте, запоминайте,
Ни минуты не теряйте!
Пожелаю всем удачи –
За работу! В добрый час!
2)Повто
рение.
3 мин.
Сейчас у нас урок познания мира. О чем мы
говорили на прошлом уроке?
Давайте, повторим, как они называются? Для этого
отгадайте загадки.
1 слайд
а) У зверушки  на макушке
А у нас  ниже глаз             (уши)
2 слайд
Выслушиваются
ответы
заполняется
кроссворд б) Брат с братом через дорогу живут
А друг друга не видят                 (глаза)
3 слайд
в) Тело сверху прикрываю,
Защищаю и дышу,
Пот наружу выделяю,
Температурой руковожу. (Кожа).
4 слайд
г) Между двух светил
В середине я один               (нос)
5 слайд
д) Всегда во рту
А не проглотить                  (язык)
(кроссворд на слайдах)
3)Постанов
ка цели
2 мин.
Как одним словом мы можем назвать эти слова?
Тема урока: Органы чувств.
6 слайд
 Какую цель вы  поставите для себя на этот урок?
Познакомьте  соседа по парте со своей целью.
Кто познакомит нас со своей  целью?
Почему язык, нос, кожу, уши и глаза называют
органами чувств, нам  предстоит узнать сегодня на
уроке.
Чтобы ответить на эти вопросы, нам необходимо
провести настоящее исследование.
 Кто такие исследователи?
 Значит, и мы можем назвать себя
исследователями.
 Что же будет предметом нашего исследования?
 Предметом нашего исследования будет организм
человека.
  Представьте, что мы в научной лаборатории. Вы –
пять групп молодых учёных. В каждой есть мой
помощник – лаборант. Чтобы исследование прошло
успешно, нужно соблюдать правила работы в
группе.
1. Выслушай задание.
2. Подумай сам
3. Обсуди с товарищами.
4. Ответь.
 Итак, приступим.
II.Опе
рацион
ный этап.
.
Формулируется
тема урока
Ставится цель на
урок
Ответы детей
Повторяют
правила работы в
группах
1)Прак
тическая
Все группы получают  задание   и работают
одновременно
Проводят
практическую работа.

1 группа.Опыт № 1
Оборудование: по 1 стакану на каждого ученика с
бесцветной, прозрачной жидкостью без запаха и по
бумажной салфетке для гигиенических нужд.
Проведение опыта: ученики пытаются определить,
что в стакане по цвету, запаху, но это невозможно. В
результате обсуждения делается вывод о
необходимости попробовать на вкус. Дети пробуют
жидкость, называют, что было в стакане и приходят
к выводу о роли органа вкуса
 Какой ОРГАН помог определить вкус?
2 группа. Опыт № 2
Разные виды пакетов
Какой пакет издает  больше шума?  Какой меньше?.
С помощью чего вы узнали?
3 группа. Опыт № 3
Дается картинка
Найдите отличия между картинками. Сколько
отличий вы нашли? С помощью какого органа  нам
удалось найти отличия?
4 группа. Опыт № 4
Оборудование: 4 стакана, плотно закрытые
крышкой. Внутри стаканов по – одному ватному
диску, пропитанному ароматами:
1) духов;
2) мандарина;
З) чеснока;.
Проведение опыта: каждый ученик в группе берёт
стакан с предварительно снятой крышкой и,
соблюдая правила работы с неизвестным
предметом, определяет, что находится внутри по
запаху.
После проведения данного опыта делается вывод об
органе обоняния – носе.
 Продолжим работу
 В носовой полости расположены особые
клетки, которые воспринимают различные
запахи. Умение человека различать запахи
получило название ОБОНЯНИЕ.
5 группаОпыт № 5
 Определи «Теплое и холодное».
Учащимся   предлагается   на   ощупь
определить, какой предмет  теплый и холодный.
– Что ты чувствуешь?
работу,
формулируют
выводы
ЯЗЫК
Отвечают на
поставленные
вопросы
УШИ
ГЛАЗА
Отвечают на
поставленные
вопросы
Отвечают на
поставленные
вопросы
НОС
Отвечают на
поставленные
вопросы
КОЖА 2)Выводы
3)Физмину
тка
4)Закрепле
ние
III. Итог
урока.
5 мин.
IV. Рефлек
сия.
3 мин.
Органы чувств, это что?
На слайде
Награждение групп жетоном
Повторение движений по муз.физминутке.
Дети перечисляют
Выполняют
движения
Ребята, в жизни случается так, что дети теряют
зрение, слух или рождаются без него.  Для этих
детей есть специальные школы, где они
занимаются и учатся.
Как вы думаете, легко ли таким детям? Почему
такое произошло?
 Сегодня на уроке мы  составим правила ухода
за  органами чувств.  В этом вам поможет
учебник, повторите правила  и выполните работу
с иллюстрацией( предложены карточки по
которым нужно выбрать неправильное
отношение к органам чувств)
1 группа              нос
2 группа               язык
3 группа              кожа
4группа               глаза
5 группа             уши
Награждение групп жетоном
 Молодцы, все группы  выполнили задания
правильно. Если вы будете соблюдать правила
ухода за органами чувств, вы будете всегда
здоровы.
Есть пять помощников на службе у тебя,
Озвучивают
результаты у
доски,
представляя свою
работу
Не замечая, их используешь шутя:
Глаза тебе даны, чтоб видеть,
А уши служат, чтобы слышать,
Язык во рту, чтоб вкус понять,
А носик  запах различать,
Руки  чтоб ласкать, трудиться,
Воды из кружечки напиться.
И ни к чему твоя тревога,
Они всегда тебе помогут.
Кто доволен своей работой на уроке, поднимите
красную карточку. Кто испытал затруднения,
синюю карточку.
 Спасибо за урок.
Оценивают свою
работу

file_name: органы чувств.docx

intro:
Урок по познанию мира для учащихся 1 класса. Урок составлен по новой технологии, когда учащиеся сами  через работу и различные опыты приходят к выводам по теме. Цели урока - создать условия для  формирования понятия «органы чувств», положить начало формированию знаний о роли органов чувств в познании окружающего мира, показать роль и специфику разных органов чувств, их функции;
- способствовать развитию интереса в познании самого себя;
развивать мышление, речь, познавательные интересы;разработка урока по новой технологии

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Урок по познанию мира "Органы чувств"


extracted_text:
Анализ развивающей предметно  пространственной семьи «Орлята».
  Воспитатели Жаксибаев А.Е и Жаксибаева Ж.С. В семье 8 человек;
мальчиков3, девочек 5.
Оборудование семейного пространства соответствует санитарно
гигиеническим требованиям, оно безопасно, здоровьесберегающее,
эстетически привлекательное, и развивающее. Мебель соответствует росту и
возрасту детей, обеспечивает максимальный для данного возраста
развивающий эффект.
В интерьере семьи, в цветовом решении стен и «малоподвижных» предметах
обстановки преобладают спокойные светлые тона.
           При создании предметно  пространственной среды воспитатели семьи
руководствовались ФГОС к структуре основной образовательной программе
ОУ и условиям ее реализации.
  Пространство семьи организовано в виде хорошо разграниченных зон,
оснащенных большим количеством развивающих материалов. Все предметы и
материалы доступны детям.
Игры, пособия, мебель в группе полифункциональны и пригодны для
использования в разных видах деятельности.
    Создан уголок семьи, отражающий все стороны жизни воспитанников.
В учебной зоне размещены: парты, столы, доска, компьютер, экран. Всё
расположено так, что стоящие рядом столы и стулья позволяют использовать
эти «функциональные помещения» как на занятиях, так и в свободной
деятельности, в индивидуальной работе с детьми.
 В уголке имеются: гуашь, акварель, бумага разной фактуры, пластилин,
палитры, фломастеры, карандаши, бумага для оригами,  дидактический
материал .
  Оформлен уголок « Наши достижения», в котором отображена учебная и
творческая деятельность воспитанников.
   Игровая зона позволяет создавать условия для творческой деятельности
детей, развития фантазии, формирования игровых умений, реализации
игровых замыслов, воспитания дружеских взаимоотношений между детьми.
Уголок природы и экспериментирования оборудован календарем природой,
аквариумом, настольнопечатными играми по экологии.
           Имеется книжный шкаф для расположения ученических
принадлежностей и учебников. В семье созданы все условия для художественноэстетического развития, по
всем видам деятельности (рисование, аппликация, лепка).
    Материал в игровых уголках периодически меняется, появляются новые
предметы стимулирующие игровую, двигательную, познавательную и
исследовательскую активность детей, таким образом, развивающая среда
семьи является вариативной. Каждый ребенок имеет возможность свободно
заниматься любимым делом.
Для развития у детей трудовых навыков педагоги группы сделан новый
уголок дежурства.
ВЫВОД: Развивающая предметнопространственная среда в семье «Орлята»
создается с учетом ФГОС ДО и дает возможность эффективно развивать
индивидуальность каждого ребенка с учетом его склонностей, интересов,
уровня активности, обеспечивает реализацию потребностей детей в активной
и разноплановой деятельности.
Воспитатель:                                А.Е Жаксибаев ФОТО блока семьи «Орлята». Воспитатель:                                А.Е Жаксибаев

description: ФОТО блока семьи «Орлята».

description: Воспитатель:                                А.Е Жаксибаев

intro:
При создании предметно - пространственной среды воспитатели семьи руководствовались ФГОС к структуре основной образовательной программе ОУ и условиям ее реализации.
    Материал в игровых уголках периодически меняется, появляются новые предметы стимулирующие игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей, таким образом, развивающая среда семьи является вариативной. Каждый ребенок имеет возможность свободно заниматься любимым делом.
Развивающая предметно-пространственная среда в семье «Орлята» создается с учетом ФГОС ДО и дает возможность эффективно развивать индивидуальность каждого ребенка с учетом его склонностей, интересов, уровня активности, обеспечивает реализацию потребностей детей в активной и разноплановой деятельности.

title: Анализ развивающей предметно - пространственной семьи «Орлята».


extracted_text:
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Дата
Мероприятие
План внутриотрядных мероприятий на вторую смену отряда № 2 «Радуга».воспитатель: Жаксибаева Ж.С.
мероприятия
Цели мероприятия
25.06
26.06
27.06
28.06
29.06
30.06
01.07
02.07
03.07
04.07
05.07
06.07
07.07
08.07
09.07
10.07
Беседа о толерантности
Развитие чувства толерантности, уважения к окружающим;
формирование ответственного поведения.
Беседа «В здоровом теле
Воспитание здорового образа жизни; формирование чувства
здоровый дух»
ответственности за спортивные достижения отряда.
Соревнования по классикам
Игры на смекалку.
Подвижные игры на воздухе
Час общения «Три золотых
правила ухода за волосами»
Экологическая викторина
«Жители водоёма»
Сплочение детского коллектива.
Развитие мышления, смекалки.
Поддержание привычки к здоровому образу жизни.
Формирование навыков выполнения норм личной гигиены.
Воспитание экологической культуры, ответственного
отношения к природе; потребности в сохранении и
улучшении природы.
Беседа «Навыки
эффективного общения»
Формирование коммуникативных навыков у детей;
активизация культурнодосуговой деятельности детей.
Дискуссия «Что значит быть
Формирование ценностного отношения детей к нравственной
порядочным человеком»
Беседа о жизненных
ценностях.
категории «порядочность».
Помочь детям задуматься о значимости жизненных
ценностей.
Беседа о ЗОЖ «Лицом к
Помочь детям задуматься о необходимости быть здоровым,
здоровью»
Беседа "Без труда чести не
получишь"
приобщение к здоровому образу жизни.
Формирование и закрепление у детей этических
представлений о понятиях “трудолюбие” и “лень”.
Беседа «Моя семья —
Формировать у детей представление о семье и своём месте в
радость»
ней.
Беседа на тему «Дикие
Цель: помочь детям запомнить признаки, характеризующие
животные»
Беседа «Доброта – это наше
солнышко»
Беседа «Опасности на улице
и во дворе».
диких животных; закрепить новые сведения, используя
картины о животных; поощрять попытки детей задавать
вопросы, отрабатывая навыки речевого общения.
Повторить добрые, волшебные слова, учить правильно их
употреблять; развивать мышление детей, культуру речи.
Учить детей быстро реагировать в чрезвычайных ситуациях.
Формировать общественное сознание гражданской позиции
об опасностях на дороге, в детском парке и около дома.

file_name: Внутриотрядные мероприятия.docx

intro:
Детский лагерь – это учреждение, организующее активный, полезный, оздоровительный отдых детей в возрасте от 7 до 16 лет. Несмотря на многообразие и различие детских лагерей, они сохраняют общность, так как это воспитательная организация, дающая возможность решать многие задачи, а главное именно лагерь создает благоприятные условия для полезного полноценного отдыха детей и подростков их социализации.

Детские лагеря значительно отличаются друг от друга по содержанию, формам, методам работы, по возрастному и качественному составу отдыхающих детей, цели и задачи лагерей отличаются друг от друга. Приоритетными становятся задачи наиболее важные для конкретного педагогического коллектива, лагеря. Тем не менее, можно выделить общие цели и задачи деятельности всех детских лагерей, не зависимо от того какой это лагерь. Эти цели и задачи определяют специфичность лагеря как воспитательной организации, его миссию.

Основными целями и задачами работы педагогического коллектива в деятельности детского лагеря можно считать следующие:

- создание необходимых условий для оздоровления, отдыха и рационального использования каникулярного времени детей с опорой на возможности социально-территориального окружения лагеря;

- удовлетворение возрастных и индивидуальных потребностей детей, развитие их интересов и способностей;

- физическое и духовное развитие детей; формирование у них общей культуры и навыков здорового образа жизни;

- создание условий для самоопределения и творческой самореализации детей;


extracted_text:
Игровой тренинг для учащихся и родителей 4 класса
Проблема: грубость и агрессивность поведения детей; склочность родителей, агрессивное
поведение в школе с родительским коллективом и учащимися.
    Дети   и   родители   вытягивают   жетоны.   В   зависимости   от   цвета   или   формы   жетонов
образуются команды.
                                           Занятие первое
   Задание 1. Родителям и детям предлагается совместно придумать свою эмблему участия
в игровом тренинге и представить ее всем вместе.
Время выполнения задания – 56 минут.
     Задание 2. Участникам игрового тренинга необходимо придумать себе новое имя на
время   занятий   и   всем   остальным   участникам.   Каждый   выбирает   себе   то   имя,   которое
наиболее понравилось.
Время выполнения задания – 67 минут.
   Задание 3. Участники по кругу продолжают фразу и называют свои ассоциации на слово
«детство». Затем учитель предлагает поиграть в игру, в ходе которой он называет начало
фразы, а взрослые и дети должны ее продолжить. Например, в детстве можно…(драться,
играть, весело жить, плакать и т.д.). Если ктото с аргументом «драться» не согласен, он
хлопает   в   ладоши.   Затем   точно   также   необходимо   выполнить   это   задание,   но   с
аргументами «в детстве нельзя».
Время выполнения задания – 56 минут.
     Задание 4. В круг поочередно вызываются взрослые и дети, которые должны сыграть
роль плачущего человека. Тренер считает: 1, 2, 3 – слезам и горю помоги! Тот человек, на
которого пал выбор, должен утешить плачущего и помочь ему справиться со слезами.
Время выполнения задания – 10 минут.
     Задание 5. Участникам группы нужно объединиться и в течение короткого времени
создать на листе ватмана рисованный рассказ на тему «Жила – была кошка».
Время выполнения задания – 56 минут.
     Ритуал прощания. Дети и взрослые поворачиваются друг к другу лицом и говорят:
«Спасибо зато, что ты был все это время рядом», затем пожимают друг другу руки.

file_name: Занятие1.docx

intro:
Игровой тренинг для учащихся и родителей 4 класса

Занятие 1
Проблема: грубость и агрессивность поведения детей; склочность родителей, агрессивное поведение в школе с родительским коллективом и учащимися.

  Дети и родители вытягивают жетоны. В зависимости от цвета или формы жетонов образуются следующие команды.

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Занятие второе
      Задание   1.   Участники   тренинга   усаживаются   по   кругу   и   выполняют   задание     под
названием «Приветик». Каждый из участников должен сказать несколько приятных слов
сидящему рядом человеку, закончив его фразой: «Это мой тебе приветик».
Время выполнения задания – 3 минуты.
   Задание 2. Участникам группы необходимо озвучить рисованный рассказ «Жила – была
кошка».
Время выполнения задания – 10 минут.
   Задание 3. Участникам предлагается немного пофантазировать и представить себе, что
им   предоставляется   такая   возможность,   как   полет   на   Марс.   Они   могут   взять   с   собой
только:   один   одушевленный   предмет,   один   неодушевленный   и   одну   памятную   вещь.
Рассказать, какую вещь они возьмут, объяснить, почему ее.
Время выполнения задания 10 минут.
   Задание 4. Участники работают в парах и разыгрывают пантомиму «Яма». Человек шел
по   улице   и,   не   заметив   яму,   свалился   в   нее.   Проходящий   мимо   другой   человек…
Участникам нужно изобразить в пантомиме, чем закончилась эта история.
Время выполнения задания – 67 минут.
    Задание 5. «Подарки». Каждый участник группы отмечает день рождения и получает
подарки от друзей. Ведущий вызывает именинника в центр игровой комнаты, и все вручают
ему импровизированные подарки с добрыми пожеланиями.
Время выполнения задания – 34 минуты.
   Ритуал прощания.

file_name: Занятие 2.docx

intro: Игровой тренинг для учащихся и родителей 4 класса Занятие 2 Проблема: грубость и агрессивность поведения детей; склочность родителей, агрессивное поведение в школе с родительским коллективом и учащимися. Дети и родители вытягивают жетоны. В зависимости от цвета или формы жетонов образуются следующие команды.


extracted_text:
Занятие третье
      Задание   1.   Игра   с   мячом.   Участники   группы   должны   передавать   мяч   друг   другу,
высказывая только слова одобрения, даже если у когото чтото не получается.
   Мяч передается друг другу по кругу над головой, ногами, вывернутыми за спину руками.
Время выполнения – 67 минут.
     Задание 2. Участникам  группы предлагается  продолжить следующие фразы:  «Я не
люблю, когда…» и «Я люблю, когда…»
Время выполнения задания – 5 минут.
     Задание 3.  «Зеркало».  Участникам  предлагается   разбиться  на  пары   и  попеременно
демонстрировать   с   помощью   лица   определенные   эмоции   и   чувства,   например,   радость,
печаль, злобу, доброту и т.д., которые необходимо не только повторить другому человеку,
но и определить, какая эмоция выражалась другим участником.
Время выполнения – 78 минут.
    Задание 4. «Праздник в доме». Участникам группы необходимо выполнить групповое
задание.   Они   должны   нарисовать   на   листе   ватмана   новогоднюю   елку   и   совместными
усилиями   украсить   ее   к   празднику.   Желательно,   чтобы   это   задание   выполняли   дети
совместно со своими родителями.
Время выполнения – 10 минут.
     Задание 5. Участники разделяются на две команды: дети родители. Детская команда
поет «взрослые» песни, а команда родителей поет «детские» песни. Участники исполняют
песни по очереди до первого поражения.
Время выполнения – 7 минут.
   Ритуал прощания.

file_name: Занятие 3.docx

intro: Игровой тренинг для учащихся и родителей 4 класса Занятие 3 Проблема: грубость и агрессивность поведения детей; склочность родителей, агрессивное поведение в школе с родительским коллективом и учащимися. Дети и родители вытягивают жетоны. В зависимости от цвета или формы жетонов образуются следующие команды.


extracted_text:
Занятие четвертое
     Задание 1. Каждый из участников должен нарисовать солнце с лучами и определить,
кому он хотел бы подарить по одному лучику и почему.
Время выполнения задания – 8 минут.
    Задание 2. Игра «Королевство». Ведущий предлагает провести игру «Королевство». С
помощью группы он определяет ведущие должности и роли в королевстве. Затем группа
определяет,  кто  из   членов   группы  какую  должность  должен   занимать   в  королевстве  и
приводит свое обоснование выбора.
Время выполнения – 10 минут.
    Задание 3. Игра «Колдовство». Игра проводится в парах (по выбору). Один из членов
группы играет роль заколдованного принца или принцессы, а другой член группы должен
его расколдовать. Для этого можно использовать слова и жесты (на выбор).
Время выполнения – 6 минут.
   Задание 4. Игра «Паровозик». Группа становится в шеренгу друг за другом и выбирает
машиниста. Машинист дает свисток, и группа отправляется в путь. Машинист становится
во главе шеренги. Его главная задача – уверенно управлять группой и не сбиться с пути.
Задача группы – помогать маневрировать паровозику, чтобы никого из членов группы не
потерять в пути.
Время выполнения – 10 минут.
    Задание 5. «О чем я мечтаю». Каждый член группы рассказывает о том, какие мечты
появляются у него чаще всего и с чем они связаны. Рассказ идет по кругу.
Время выполнения – 56 минут.
   Ритуал прощания.

file_name: Занятие 4.docx

intro:
Игровой тренинг для учащихся и родителей 4 класса
занятие №4

Проблема: грубость и агрессивность поведения детей; склочность родителей, агрессивное поведение в школе с родительским коллективом и учащимися.

  Дети и родители вытягивают жетоны. В зависимости от цвета или формы жетонов образуются свои команды.


extracted_text:
Доклад.  «Новые воспитательные технологии».
                                                                                Жаксибаева Ж.С.
 Готовясь к педагогическому совету, поймала себя на мысли, что прежде чем
изучать воспитательные технологии нужно определиться, для чего их нужно
изучать, что они нам дадут, в конце концов, что это такое. Ответить для себя
на вопросы, что это, для чего это, как это использовать. Технологий в мире
много, а какие именно подходят для той или иной группы детей..
Осуществление национального проекта поставило перед нами три цели:
эффективность, доступность и качество образования. Эти цели касаются и
воспитательной работы. Более того, в настоящее время воспитание
принимается во внимание как важнейшая стратегическая задача в системе
образования России. И школа призвана работать над формированием
воспитательной системы, включающей целостный учебновоспитательный
процесс, интересующий воспитание и обучение.
Одним из средств повышения эффективности воспитательного процесса
является применение современных педагогических технологий.
Многие ученые, педагоги занимались толкованием этого понятия:
«технология», «педагогическая технология». Это и В.М.Шепель, Б.Т.Лихачев,
В.П.Беспалько, И.П.Волков, Ю.К.Бабанский, Н.Р.Талызина, В.Ф.Шаталов,
С.Н.Лысенкова. И все они брали за основу происхождение слова
«технология» от греческого techne –искусство, мастерство, умения и «логия»
 наука. В толковом словаре технология это совокупность приемов,
применяемых в каком либо деле, мастерстве, искусстве.
В последнее десятилетие, когда проводится колоссальная научно
исследовательская работа, направленная на решение задач, поставленных
перед системой образования, описывается много различных педагогических
технологий:
технология разноуровневого обучения;
технология модульного обучения;
технология проектного обучения;
личностноориентированная технология;
технология здоровьесберегающая;
технология учебной деловой игры;
технология проблемного обучения;
технология развития критического мышления через чтение и письмо;
технология проведения учебных дискуссий;
технология дифференцированного обучения;
технология развивающего обучения;
информационнокоммуникационная технология;
Все эти технологии применяются для организации не только учебной, но и в воспитательной работе. Я применяю следующие технологии:
1.Технология здоровьесберегающая.
Цель технологии: сохранение физического и психического здоровья ребенка
и обучение навыкам сохранения его.
Проблема здоровья – это главная проблема человеческой жизни, поэтому
главное место в плане воспитательной работы занимает программа
«Здоровье».
Выполнению этой программы способствуют мероприятия по воспитанию
санитарногигиенических норм: уроки физкультуры, спортивные
соревнования, секции, Дни здоровья, походы и экскурсии, изучение на
классных часах и уроках ОБЖ правил дорожного движения, акции,
направленные на пропоганду ЗОЖ и разнообразные КТД
Применению здоровьесберегающей технологии способствуют самые
разнообразные формы воспитательной работы, приемы и методы.
2. Широко применяется в воспитательной работе технология проектного
обучения, при которой учащиеся самостоятельно и охотно приобретают
знания из различных источников, учатся ими пользоваться, приобретают
коммуникативные умения, развивают исследовательские умения и системное
мышление. Ведущая форма технологии проектного обучения – игра, во время
которой дети делятся на группы, создают и защищают свой проект.
 Работа системы дополнительного образования предполагает применение
технологии   личностноориентированного подхода  в воспитании, которая
создает наиболее благоприятные условия для развития личности ученика как
индивидуальности.
3. В работе кружков, секций, клубов применяется технология
дифференцированного обучения. Цель технологии  учет индивидуальных
особенностей учащихся в такой форме, когда они группируются на основании
какихлибо особенностей для отдельного
обучения. Например, танцующие дети посещают танцевальный кружок,
поющие вокальный, хоровой.
4. Особого внимания заслуживает информационнокоммуникационная
технология (ИКТ).
Цель технологии: формирование умений работать с информацией, развитие
коммуникативных способностей учащихся, подготовка личности
«информированного общества», формирование исследовательских умений,
умений принимать оптимальные решения.
ИКТ называют интерактивными, так как они обладают способностью
«откликаться» на действия воспитанника и воспитателя, «вступать» с ними в
диалог. Их можно использовать на всех этапах процесса обучения,
поддерживать у детей состояние психологического комфорта при общении с
компьютером. Их возможно использовать при дистанционном обучении. 5.В настоящее время большую популярность приобретает образовательная
технология «Портфолио», которую можно рассматривать как одну из форм
программы профильного обучения, хотя возможности его намного шире.
Интересным представляется использование технологии «Портфолио» в
рамках воспитательной системы семьи. В этом случае портфолио позволяет
судить не только об учебных, но и об творческих и коммуникативных
достижениях ученика. Причем в этом случае акцент перемещается с оценки
на самооценку. Этим объясняется актуальность данной работы в нашем
Центре.
     Использование портфолио позволяет проследить индивидуальный прогресс
воспитанника, помогает ему осознать свои сильные и слабые стороны.
Портфолио повышает социальную активность, уровень осознания ими своих
целей и возможностей. Идею этого метода можно представить в формуле:
«Возьми воспитание в свои руки». Ребенок должен максимально подробно и
всесторонне представить свои достижения в портфолио, чтобы анализ
позволил ему определять цели и поставить адекватные задачи по своему
развитию. Это становится возможным благодаря тому, что в качестве
источника анализа рассматривается не только успехи в учебе, но и трудовой
опыт, внеурочная деятельность, то есть собственно жизнь.
6. Технология педагогической поддержки  эта технология предполагает
систему операций, рассчитанных на предупреждение «падения» ребенка с
социальных высот.
Формы педагогической деятельности:
• защита
• помощь
• педагогическое сопровождение
• педагогическая поддержка
Механизм педагогической поддержки ребенка в решении жизненно важных
проблем. Он складывается из взаимосвязанных действий воспитанника и
воспитателя, выполняемых ими на следующих пяти этапах:
I этап (диагностический)  фиксация факта, сигнала проблемности,
диагностика предполагаемой проблемы, установление контакта с ребенком,
вербализация постановки проблемы (проговаривание ее самим школьником),
совместная оценка проблемы с точки зрения значимости ее для ребенка;
II этап (поисковый)  организация совместно с ребенком поиска причин
возникновения проблемы (трудности), взгляд на ситуацию со стороны (прием
"глазами ребенка”);
III этап (договорный)  проектирование действий воспитателя и ребенка
(разделение функций и ответственности по решению проблемы), налаживание
договорных отношений и заключение договора в любой форме;
IV этап (деятельностный)  действует сам ребенок и действует воспитатель (одобрение действий ребенка, стимулирование его инициативы и действий,
координация деятельности специалистов в Центре и за его пределами,
безотлагательная помощь воспитаннику);
V этап (рефлексивный)  совместное с ребенком обсуждение успехов и неудач
предыдущих этапов деятельности, констатация факта разрешимости
проблемы или переформулирование затруднения, осмысление ребенком и
воспитателем нового опыта жизнедеятельности.
Технологические профессиональные операции:
• инструментовка серьезного отношения педагога к работе школьника: «Нам
предстоит интересная работа… Перед нами предстала проблема… Очень
важно нам справиться с этой проблемой… Мы должны и можем преодолеть
эту трудность…»
• выделение в содеянном позитивной стороны в ситуации удачи и неудачи
ученика: «Не очень хорошо получилось…но вот эта доля работы – просто
отлично… Замечательно…Особенно вот это…Хорошо, что получилось плохо,
теперь ты понял и запомнил…»
• педагогическая помощь в деятельных усилиях ребенка, направленная на
оснащение его умениями в организуемой деятельности и облегчающая
операционную сторону умения: «Я покажу тебе, смотри, это просто… Давай
попробуем вместе… Запомни, здесь главное  …Теперь самостоятельно…
Получилось! Попробуй еще…»
• помощь воспитателя также выстраивается в ситуациях «нападения» на
ребенка и возложение на него некоторой вины, но не как оправдание ребенка,
а только лишь как прояснение обстоятельств – именно они, обстоятельства,
снимают вину с ребенка. Это выглядит примерно так:
«При таких условиях человеку не всегда легко… Здесь бы даже взрослый
не смог… Это часто случается, к сожалению… Мир полон противоречий,
они иногда раздирают душу…»
Важное условие общим для всех технологий, концепций является –
сохранение неизменного высокого уровня культуры организуемой совместной
деятельности воспитателя с ребёнком.
Основная нагрузка по обеспечению внедрения новых воспитательных
технологий ложится на плечи педагогического коллектива, воспитателей да и
воспитанников тоже.
Результат может быть достигнут, когда все совместно, рука об руку, увлечены
одной идеей, целью, делом, поэтому мы свою работу выстраиваем на
принципах педагогики сотрудничества. Наш коллектив – это все мы и
педагоги, и воспитатели, и воспитанники.
Современный французский ученый Легуве так определил науку воспитания:
«Воспитание – это наука, которая обучает наших детей обходиться без
нас». От себя позволю продолжить эту мысль – потому что нас когдато
не станет, но мир останется, и каким он будет – добрым или злым – во
многом будет зависеть от того, что мы заложим в души наших детей».

file_name: доклад. технологии.docx

intro:
Одним из средств повышения эффективности воспитательного процесса является применение современных педагогических технологий.
Многие ученые, педагоги занимались толкованием этого понятия: «технология», «педагогическая технология». Это и В.М.Шепель, Б.Т.Лихачев, В.П.Беспалько, И.П.Волков, Ю.К.Бабанский, Н.Р.Талызина, В.Ф.Шаталов, С.Н.Лысенкова.
Цель технологии:
1. ЗОЖ -сохранение физического и психического здоровья ребенка и обучение навыкам сохранения его
технология проектного обучения, при которой учащиеся самостоятельно приобретают знания.

2. формирование умений работать с информацией, развитие коммуникативных способностей учащихся,
3. Подготовка личности «информированного общества», формирование исследовательских умений, умений принимать оптимальные решения.


extracted_text:
Занятие пятое
   Задание 1. Членам группы предлагается продолжить следующие фразы: «Мне радостно,
когда…»; «Мне грустно, когда…»
Время выполнения – 67 минут.
   Задание 2. «Подарок на память». Каждый член группы готовит любимому члену группы
подарок на память. Это может быть рисунок, стихотворение, песня и т.д.
Время выполнения задания – 10 минут.
     Задание 3. Участники группы садятся друг за другом и пишут друг другу пожелания,
водя пальцем по спине. Каждый член группы, не задавая вопросов, должен догадаться,
какие слова пишет сидящий сзади за ним человек.
Время выполнения – 10минут.
   Задание 4. Участники группы получают большой лист ватмана  и рисуют коллективный
портрет   своей   группы.   Портрет   можно   будет   повесить   в   кабинете,   предварительно
проанализировав результаты совместного рисования детей и родителей.
Время выполнения – 15 минут.
     Задание 5.  Участникам группы предлагается вспомнить самые счастливые события в
жизни и перечислить их.
Время выполнения – 67 минут.
   Ритуал прощания. Члены группы получают маленькие сердечки из бумаги, на которых
каждый ставит свою подпись, и все пишут какое  то очень значимое и важное для каждого
человека   слово.   Такими   словами   могут   быть,   к   примеру,   «Держись!   Не   робей!   Будь
добрее!» и др.
   Обычно, в конце каждого тренинга дети (а иногда совместно с родителями) показывают
небольшой концерт.

file_name: Занятие 5.docx

intro: Игровой тренинг для учащихся и родителей 4 класса занятие №5 Проблема: грубость и агрессивность поведения детей; склочность родителей, агрессивное поведение в школе с родительским коллективом и учащимися. Дети и родители вытягивают жетоны. В зависимости от цвета или формы жетонов образуются свои команды.


extracted_text:
Тема урока: «Политическое развитие стран Европы и Америки».
Цель урока: рассказать об особенностях политического развития стран Европы и США в
19 веке.
Задачи:
1.Образовательные:
 Сформировать представления о политическом развитии стран Европы и США.
 На примере социальнополитической истории Италия Германии и Испании в 19 в.
обобщить и углубить представление учащихся об основных признаках тоталитарного
режима и условиях его формирования в европейских странах.
 Раскрыть особенности тоталитарных и авторитарных режимов и подвести школьников к
выводу о закономерности их утверждения в странах с нестабильной политической
ситуацией и слабыми демократическими традициями.
2.Воспитывающие:
 Способствовать ориентации обучающихся на неприятие тоталитаризма и осознанию их
угрозы либеральнодемократическим устоям общества и миру па планете.
Формировать любовь к предмету
3.Развивающие:
Способствовать развитию познавательных умений: соотносить единичные факты и общие
исторические явления, называть характерные черты событий и явлений, объяснять смысл
важнейших понятий, сравнивать исторические факты, определять в них общее и различия,
определять и объяснять свое отношение и оценку наиболее значительных событий в
истории
Тип урока: комбинированный
Оборудование: компьютер, экран, учебники,  раздаточный материал
Этапы урока:
Организационный момент
Проверка домашнего задания
Изучение нового материала
IV. Первичное закрепление полученных знаний
Рефлексия
Выставление оценок. Ход урока:
Политические события в странах Запада в XIX веке стали отражением тех
процессов, которые проходили в социальноэкономической сфере. Промышленный перево
рот, радикальным образом изменивший социальную структуру общества, повлек за собой
широкомасштабные политические преобразования. XIX век в истории стран Европы был
эпохой становления парламентаризма, разложения и окончательной ликвидации
феодальноабсолютистских режимов. Наиболее распространенным политическим течением
стал либерализму выражавший интересы промышленной буржуазии. Сторонники этого
направления выступали за ограничение прав монархов конституциями, требовали создания
парламентов (на основе принципа выборности), установления политических свобод (слова,
печати, собраний, демонстраций и т.д.). Другим важнейшим явлением в жизни Европы
стало усиление национальных чувств, стремление к объединению народов и их
освобождению изпод гнета иностранных государств. Во второй половине века создается
целый ряд новых национальных государств.
Первая четверть XIX века — этап постепенного угасания революционной волны как
отголоска событий Великой французской революции. Создание крупнейшими
европейскими державами «Священного Союза» в 1815 г. для поддержания феодально
абсолютистских режимов в Европе и подавления революционных выступлений привело к
усилению репрессивной политики и временной стабилизации существующей системы.
Однако движение протеста в последующие годы приобретает новые черты: в него активно
включается постоянно увеличивающийся слой наемных рабочих.
Первый всплеск революций в Европе происходит в 1830 — 1831 гг. Его основной
причиной явилось недовольство существовавшими политическими режимами и их
политикой. Наиболее значительные события произошли во Франции. После прихода к
власти в 1824 г. брата умершего Людовика XVIII — Карла X — дворянское реакционное
движение, начавшееся еще в 1814  1815 гг., достигло своей кульминации. Был принят
закон о выплате огромной денежной компенсации дворянам, потерявшим свое имущество в
годы революции, новый король предпринимал шаги по восстановлению крупного
дворянского землевладения. Все это вызывало резкое недовольство широких слоев
«нового» дворянства, промышленной буржуазии, зажиточного крестьянства, стремившихся
сохранить свои экономически и социальнополитические позиции. Социальная
конфронтация в июле 1830 г. переросла в открытую революцию, когда Карл X незаконно
распустил палату депутатов и изменил избирательный закон в пользу крупных
землевладельцев. В течение «трех славных дней» (27—30 июля 1830 г.) в Париже
происходили ожесточенные столкновения между королевскими войсками и восставшими,
которым удалось в итоге захватить дворец Тюильри и все важнейшие городские центры.
Династия Бурбонов была низложена. К власти пришел представитель Орлеанской династии
— Луи Филипп, известный своими либеральными взглядами. В июле правительство взяло
курс на установление в стране конституционной монархии, ориентированной не на старую
аристократию, а на интересы торговофинансовой и промышленной буржуазии. Были
расширены права Палаты депутатов, снижен имущественный ценз, введено местное
самоуправление, восстановлены права прессы. Таким образом, на смену дворянской
монархии во Франции пришла монархия буржуазная, получившая наименование Июльской. Революция во Франции воодушевила многих сторонников либерализма в Европе.
Правители ряда немецких государств были вынуждены отречься от престола, здесь при
нимаются конституции, обеспечивающие гражданские права. В это же время по всей
Европе прошла волна выступлений национальноосвободительного характера. В результате
длительной борьбы в 1830 г. независимости добивается Греция, ставшая в 1843 г.
конституционной монархией. В 1831 г. самостоятельность получает Бельгия, свергнувшая
власть голландского короля.
Ярким примером эволюционной модели развития европейского общества может
служить Англия, которой удалось сохранить свои традиционные политические институты и
избежать революции, хотя и здесь в 30 — 40е годы социальные проблемы достигли
необычайной остроты В ходе промышленного переворота экономическая мощь буржуазии,
прежде всего промышленной, резко возросла, однако ее политический вес попрежнему
оставался незначительным. В парламенте преобладали крупные землевладельцы
(лендлорды), торговая и финансовая буржуазия. Политическая борьба разворачивалась
вокруг реформирования парламентской системы в соответствии с происходящими в
обществе изменениями. Первая крупная парламентская реформа была осуществлена в 1832
г. под воздействием революционных событий, происходивших в континентальной Европе и
активизации оппозиционных сил. Впервые крупные промышленные города получили право
парламентского представительства, избирательных прав добились все собственники земли,
фермерыарендаторы, домовладельцы, имеющие необходимый уровень доходов. Число
избирателей увеличилось до 652 тыс. человек. Промышленная буржуазия приобрела
возможность участвовать в политической жизни страны. Однако далеко не все проблемы
были решены. В частности, крайне остро стоял рабочий вопрос. В конце 30х годов
рабочие, чье материальное положение оставалось чрезвычайно тяжелым, встали на путь
создания собственных организаций, которые выдвигали требования широких
демократических реформ: введения всеобщего избирательного права, отмены
имущественного ценза для парламентариев, тайного голосования и т.д. Все эти требования
в 1836 г. были сведены в единый документ — хартию. По всей Англии развернулось
массовое движение за принятие этой хартии. Ее сторонников стали называть «чартистами»
(от «чартера» — хартия). В 1840 г. они учредили Национальную чартистскую ассоциацию,
которая вскоре стала разветвленной организацией, имевшей свой устав, денежные
средства. Однако деятельность чартистов не была революционной, они ограничивались
подачами петиций правительству, мирными манифестациями, идеологической полемикой.
Большую роль сыграла и позиция правительства, которое под угрозой всплеска
радикализма смогло встать на путь компромисса. Еще в 30е годы был проведен ряд
законов, отчасти улучшавший положение фабричных работных, в 1846 г. консервативное
правительство Р. Пиля под давлением промышленной буржуазии отменило экспортные
пошлины на английские товары, а также «хлебные законы» 1815 г., которые резко
ограничивали ввоз хлеба в Англию. Значительнейшим актом, принятым парламентом в
1847 г., стал закон об ограничении рабочего дня 10ю часами. Осуществляя политику
свободной торговли, английская промышленность сумела наводнить своими товарами
мировой рынок, что вело к получению промышленной буржуазией громадных прибылей,
часть из которых направлялась на улучшение положения рабочих. В целом, взвешенная
политика взаимных уступок и компромиссов позволила основным социальным группам
общества в Англии избежать открытого конфликта и решать насущные проблемы путем
мирного эволюционного реформирования.
Нерешенность многих политических проблем, дальнейшая поляризация социальных
групп общества, бесправие и тяжелое материальное положение все возрастающего рабочего класса — все эти явления стали основой для нового, гораздо более мощного, чем в 30е
годы, революционного всплеска в Европе в 1848 г. К росту социальной напряженности
добавились и объективные факторы, такие, как неурожай и голод 1847 г. в ряде стран
Европы, экономический кризис перепроизводства, приведший к массовой безработице и
нищете, который пришелся именно на этот год. Хотя в каждой стране революционные
события имели свою специфику, общим было то, что выступления возглавлялись
преимущественно либеральной интеллигенцией, вдохновляемой идеями Французской
революции. Основной движущей силой революций становится рабочий класс.
Начало революционным событиям было положено восстанием в Париже, где
восставшие свергли правительство Гизо, проводившее крайне жесткую и
бескомпромиссную политику, абсолютно не учитывающую политические и экономические
интересы широких мелкобуржуазных и рабочих кругов. Король ЛуиФилипп отрекся от
престола, и 25 февраля 1848 г. Франция вновь стала республикой. Пришедшее к власти
временное правительство приняло ряд радикальных законов: было введено всеобщее
избирательное право для мужчин старше 21 года, на повестку дня ставился рабочий
вопрос. Впервые правительство обязалось «гарантировать рабочему его существование
трудом». Активно решалась проблема безработицы. Были созданы Национальные
мастерские, давшие работу 100 тыс. безработным; организовывались общественные работы.
Правительство регулировало условия труда и цены на продовольствие. Однако многие из
этих мер носили популистский характер, поскольку не могли быть обеспечены финансами.
Рост налогов и закрытие Национальных мастерских стали причинами нового восстания,
которое произошло в Париже в июне 1848 г. Однако на сей раз правительство проявило
твердость: в город были введены регулярные войска во главе с бескомпромиссным
генералом Кавеньяком, которые жестоко подавили выступление. Все эти события,
политическая нестабильность, отсутствие четкой программы развития у большинства
партий дискредитировали республиканский строй в глазах большинства французов. На
выборах президента страны в декабре 1848 г. уверенную победу одержал племянник
Наполеона Бонапарта — Луи Наполеон, основой программы которого явились идеи
стабилизации и твердого порядка. В 1851 г. он осуществил государственный переворот, а в
1852 г. провозгласил себя императором Франции, что в целом было воспринято обществом
достаточно спокойно.
По сходному сценарию развивались события в Германском союзе, где в результате
мартовского восстания в Берлине и других городах был создан Франкфуртский парламент,
и в Австрийской империи, которая была потрясена не только восстанием в Вене, но и
широкомасштабными национальноосвободительными выступлениями, прокатившимися по
таким развитым провинциям, как Венгрия, Чехия и Северная Италия. Хотя революции,
приобретавшие в своем развитии все более демократические черты, в большинстве стран
были подавлены вооруженным путем, они имели большое значение для последующего
развития западной цивилизации.
В результате революций середины XJX века либеральные ценности проникли и
получили широкое распространение в политической жизни западного общества. Однако
множество социальных проблем остались нерешенными: рост благосостояния наемных
рабочих, число которых постоянно возрастало, отставал от обогащения финансово
промышленной олигархии, рабочие попрежнему были политически бесправны; социальное
обеспечение находилось на крайне низком уровне. В этих условиях возникает новое
социальнополитическое течение, составившее серьезную конкуренцию либерализму. По
имени главного идеолога этого учения — К. Маркса — оно получило название марксизм. Это течение представляло собой радикальную реакцию на бурное развитие буржуазных
отношений. Марксисты полагали, что в капитализме имманентно заложены
антагонистические противоречия, которые рано или поздно взорвут существующую
систему. В отличие от либералов, сторонники марксизма были убеждены в невозможности
улучшить капиталистический строй эволюционным путем. Марксизм выступал, таким
образом, за революционные методы борьбы; главной движущей силой будущей революции
должен был стать рабочий класс, организованный в политические партии. Ключевые
положения марксистской теории изложены в «Манифесте коммунистической партии»,
написанном в 1848 г. К. Марксом и Ф. Энгельсом, которые развили их и в ряде других
фундаментальных трудов. Основоположники марксизма вели не только теоретическую, но
и активную пропагандистскую деятельность. В 1864 г. создается I Интернационал, который
имел секции почти во всех европейских странах и США. Позднее на их основе возникли
национальные социалдемократические партии, объединившиеся в 1889 г. во П
Интернационал. К концу века партии превратились в массовые организации, игравшие в
ряде стран (таких, как Германия, Франция, Италия) весомую роль в политической жизни.
Наряду с политикопартийным строительством, в последней трети XIX века рабочее
движение шло по пути создания профсоюзов, которые защищали права трудящихся,
боролись за улучшение условий жизни и труда рабочих. Профсоюзные организации
особенно активно возникают в Англии, где уже в 1868 г. было создано объединение
профсоюзов — Британский конгресс тредюнионов (БКТ), а также во Франции, Германии и
США. Учитывая массовый характер данных организаций, власти были вынуждены сочетать
репрессивные меры с определенными уступками рабочему движению. Во второй половине
XIX в. во всех индустриальных странах Европы и США принимаются законы, улучшавшие
условия труда, ограничивавшие рабочий день, вводившие обязательное страхование, и т.д.
Во второй половине XIX века в Европе продолжается процесс оформления
национальных государств. В этот период сформировались государства, сыгравшие позднее
роковую роль в развитии западной цивилизации. Речь идет о Германии и Италии.
С середины XIX в. заметно усилившаяся Пруссия настойчиво добивалась
объединения немецких земель, представлявших собой огромный конгломерат мелких
государств, под своей эгидой. Решение этой задачи во многом связано с именем
крупнейшего германского политика той эпохи — О. фон Бисмарка, занявшего в 1862 г.
пост канцлера Пруссии. Важнейшим соперником Пруссии в деле объединения германских
земель была Австрийская империя, также претендовавшая на лидерство в Германском
союзе. Хотя обе эти страны в качестве союзников участвовали в войне против Дании в 1864
г., конфликт между ними был неизбежен. В 1866 г. началась краткосрочная австро
прусская война, которая быстро привела к поражению Австрии. Согласно Пражскому
договору 23 августа 1866 г., она навсегда выходила из Германского союза и отказывалась
от претензий на гегемонию в Германии. Был образован Северогерманский союз, главную
роль в котором играла Пруссия. Последний противник Германской империи в лице
Франции был устранен в результате франкопрусской войны 1870—1871 гг. Этот конфликт
привел к падению режима Луи Наполеона III во Франции. 18 января 1871 г. в Версале
прусский король Вильгельм I был провозглашен германским кайзером. Многовековая
раздробленность Германии была преодолена.
Проблема ликвидации политической раздробленности встала на повестку дня и в
итальянских землях. Ситуация здесь осложнялась тем, что часть наиболее развитых
государств Италии контролировалась Австрией, которая была крайне не заинтересована в складывании национального государства на Апеннинском полуострове. Центром
объединения страны стало Сардинское королевство — наиболее развитая в политическом
и экономическом отношении область Италии. Процесс создания единой Италии
происходит в конце 50х — начале 70х гг. XIX века. Внутренние тенденции к центра
лизации усложнялись активным вмешательством в итальянские дела Австрии и Франции.
Глава сардинского правительства К. Кавур ловко воспользовался противоречиями между
европейскими государствами в своих целях. К концу 60х гг. сардинские войска при
активной поддержке народных масс, возглавляемых Д. Гарибальди, сумели сокрушить
Неаполитанское королевство, глава которого, Франциск II Бурбон, являлся противником
единой Италии, и изгнать австрийских и французских интервентом. Присоединение к
Италии Рима и ликвидация Папской области в 1870 г. ознаменовали завершение
объединительного процесса. Бурные процессы изменения политической карты Европы,
происходившие с самого начала XIX в., к его последней четверти на время
приостановились.
Общим явлением в развитии западной цивилизации в XIX веке было становление
основ гражданского общества. Этот процесс, происходивший в сложной борьбе, разви
вался в разных странах далеко не одинаково: если в Англии и США он проходил
эволюционным путем, то многие другие западные страны (прежде всего Франция) испытали
на этом пути многочисленные революционные потрясения. Политическое развитие
закрепило бурные социальноэкономические изменения, протекавшие в странах Запада, а
также привело к оформлению совершенно новой политикоправовой и социальной картины
общества.
Домашнее задание: учебник истории § 49.

file_name: Политическое развитие стран Европы и Америки.docx

intro: Данный урок разработан по учебнику "ИСТОРИЯ» (авторы В.В. Артемов; Ю.Н. Лубченков.) для общего образования в пределах основных профессиональных образовательных программ НПО и СПО с учетом профиля профессионального образования. Политические события в странах Запада в XIX веке стали отражением тех процессов, которые проходили в социально-экономической сфере. Промышленный переворот, радикальным образом изменивший социальную структуру общества, повлек за собой широкомасштабные политические преобразования. XIX век в истории стран Европы был эпохой становления парламентаризма, разложения и окончательной ликвидации феодально-абсолютистских режимов. Наиболее распространенным политическим течением стал либерализму выражавший интересы промышленной буржуазии. Сторонники этого направления выступали за ограничение прав монархов конституциями, требовали создания парламентов (на основе принципа выборности), установления политических свобод (слова, печати, собраний, демонстраций и т.д.). Другим важнейшим явлением в жизни Европы стало усиление национальных чувств, стремление к объединению народов и их освобождению из-под гнета иностранных государств. Во второй половине века создается целый ряд новых национальных государств.

title: План урока по курсу всеобщей истории «Политическое развитие стран Европы и Америки» (проф.-техническое образование)


extracted_text:
Агитбригада  «Забота»
Цель: дальнейшее развитие представлений учащихся о добре и зле; воспитание стремления
совершать добрые дела;
Задачи:
1 Создать ситуацию для размышления по поводу заботы о ближних.
2 Формирование у детей чувства единения, сплочения с группой.
Учитель:  Ребята, в нашей школе с 11 января по 11 февраля проходит акция «Забота».
Мы Вам расскажем почему это важно для каждого человека.
Дети рассказывают стихи:
  Отчего, скажи скорей,
Мир становится добрей?
Оттого, что ктото счастлив,
От простого слова «Здравствуй!»
  Быть милосердным  значит делать все, что в наших силах.
  Себя достаточно я знаю  как далеко мне до святой.
Но я колени преклоняю перед людскою добротой.
И ктото дальний, но родной, на доброту добром ответит.
Тихонько скажет: "Я с тобой! Ты не одна на белом свете!"
  А знаешь, есть в мире хорошие люди:
Есть людиулыбки и людисердца,
А значит, наверное, все еще будет.
Нам надо лишь жить от души, до конца,
 Как важно жить любовью милой,
Забыв про ложь, забыв про боль,
Любовь тебе дарует силы,
Ты только верить ей позволь.
 Как важно чувствовать и верить,
Что людям ты необходим, Открыть души златые двери
И смыть слезами старый грим.
 Как важно знать, что гдето рядом
Есть тот, кто до конца поймёт,
Как жизни вечная награда,
Как сказочный души полёт.
 Как важно улыбнуться снова,
Тому, кто той улыбки ждал,
Не нужно Счастья нам иного,
Лишь только жизни идеал.
 Как важно Счастье видеть всюду,
Смотря в глаза, как в зеркала
И просто сохранить как чудо,
Ту душу, что всегда светла.
  Привыкайте счастливыми быть!
Просыпаться с улыбкой лучистой!
И со взглядом, по детскому, чистым,
Привыкайте друг друга любить!
 Истинное милосердие  это желание приносить пользу другим людям, не думая о
вознаграждении. Агитбригада
«Забота»
для начальных классов
Подготовила: Ермаганбетова Р.Г.

file_name: Агитбригада Милосердие.docx

intro:
В современном мире так не хватает добрых, дружеских и человеческих отношений. В разработке агитбригада "Милосердие" представлены стихи по данной теме, эмблемы. Совершенствуется  развитие представлений учащихся о добре и зле; воспитание стремления совершать добрые дела;
Создание  ситуации для размышления по поводу заботы о ближних.в помощь классному руководителю

title: Агитбригада "Милосердие"