extracted_text:
Вариант 1
Вариант 2
Проверочная работа: Оптика 1
1.Что такое свет?
2.Что доказывает наличие тени от освещённого предмета?
3.Что представляет собой луч света в физическ понимании?
4.Какой угол называют углом падения?
5.Объясните в каком случае предмет отбрасывает резкую тень, а в каком – тень и полутень?
6.Какое свойство называют обратимостью световых лучей?
7.Чем отличается зеркальное отражение от диффузного?
8.Постройте изображение предмета в плоском зеркале
1.Как распространяется свет в однородной среде?
2.Что изучает оптика?
3.Что представляет собой луч света в геометрич понимании?
4.Какой угол называют углом отражения?
1                  2                   3                            4
Вариант 1
Вариант 2
Проверочная работа: Оптика 1
1.Что такое свет?
2.Что доказывает наличие тени от освещённого предмета?
3.Что представляет собой луч света в физическ понимании?
4.Какой угол называют углом падения?
5.Объясните в каком случае предмет отбрасывает резкую тень, а в каком – тень и полутень?
6.Какое свойство называют обратимостью световых лучей?
7.Чем отличается зеркальное отражение от диффузного?
8.Постройте изображение предмета в плоском зеркале
1.Как распространяется свет в однородной среде?
2.Что изучает оптика?
3.Что представляет собой луч света в геометрич понимании?
4.Какой угол называют углом отражения?
1                  2                   3                            4
Вариант 1
Вариант 2
Проверочная работа: Оптика 1
1.Что такое свет?
2.Что доказывает наличие тени от освещённого предмета?
3.Что представляет собой луч света в физическ понимании?
4.Какой угол называют углом падения?
5.Объясните в каком случае предмет отбрасывает резкую тень, а в каком – тень и полутень?
6.Какое свойство называют обратимостью световых лучей?
7.Чем отличается зеркальное отражение от диффузного?
8.Постройте изображение предмета в плоском зеркале
1.Как распространяется свет в однородной среде?
2.Что изучает оптика?
3.Что представляет собой луч света в геометрич понимании?
4.Какой угол называют углом отражения?
1                  2                   3                            4
Вариант 1
Вариант 2
Проверочная работа: Оптика 1
1.Что такое свет?
2.Что доказывает наличие тени от освещённого предмета?
3.Что представляет собой луч света в физическ понимании?
4.Какой угол называют углом падения?
5.Объясните в каком случае предмет отбрасывает резкую тень, а в каком – тень и полутень?
6.Какое свойство называют обратимостью световых лучей?
7.Чем отличается зеркальное отражение от диффузного?
1.Как распространяется свет в однородной среде?
2.Что изучает оптика?
3.Что представляет собой луч света в геометрич понимании?
4.Какой угол называют углом отражения? 8.Постройте изображение предмета в плоском зеркале
1                  2                   3                            4

file_name: Пров раб Оптика 1.doc

intro: Данный материал представлен в формате Word и предназначен в помощь при проведении урока в курсе физики 9 класса. Рабочий лист предназначен в основном для проверки знаний в плане теории, но есть и задания на построение изображения. Рабочий лист полностью готов к распечатке.

title: Проверочная работа "Оптика" 9 класс


extracted_text:
Тема урока: Восточные деспотии. Расширение ареала цивилизации.
Цель урока: охарактеризовать восточные деспотии
Задачи урока





осветить основные особенности правовой системы восточных деспотий
рассказать об особенностях деспотической власти
закрепить навыки делать выводы из выученного материала
научиться работать с видеоматериалом
закрепить знания по теме
План урока
1. Приветствие и мотивация
2. Изучение нового материала
3. Закрепление выученного материала
4. Домашнее задание
5. Заключение: вопросы, ответы, обсуждения
Оборудование   урока:  компьютер,   проектор,   экран,   интернет,   презентации   «Древняя
Индия», «Древний Египет», «Древний Китай», «Деспотии Востока».
Приветствие и мотивация
Ход урока.
1.
     Учитель:  Древний Восток был родиной великих культур, выведших человека из лона
первобытного   мифа.   Однако,   покинув   первобытность,   Восток   не   преодолел
мифологического способа отношения человека к миру. Мир древних восточных культур —
это   магический   космос,   в   котором   человек   чувствует   себя   лишь   подчиненной   частью.
Однако   это   уже   не   тот   космос,   в   котором   жил   человек   первобытной   общины.   Теперь
обожествляются   не   только   природные   стихии,   но   и   поднявшаяся   над   человеком   мощь
деспотического государства. Древние боги вечной Природы теперь выступают в облике
первостроителей   и   покровителей   Государства,   которое   мыслится   как   продолжение
божественного порядка.

В отличие от первобытного мифа, мы застаем здесь пробуждение и первые шаги
свободного духа, однако его начальным сознанием оказывается чувство своей темницы,
своей замкнутости во внешней несвободе. Дух здесь тоскует и рвется наружу из подавля
ющего его мира, но даже в бунте он оказывается внутренне связан в выборе своих путей.
Путь человека к своей свободе на Древнем Востоке оказывается не поиском нового бытия,
а отказом от всякого определенного бытия. На вершинах восточной мудрости свобода вы
глядит   как   тотальное   отрицание   внешнего   мира,   от   которого   пытаются   укрыться,
растворившись в вечном потоке жизни, или обрести внутри себя покой, где нет ни страха,
ни надежды.

  Эти   черты   культур   Древнего   Востока   во   многом   определены   способом
коллективного   выживания,   единственно   возможного   для   человека   той   эпохи   и   в   тех
географических условиях. Условием выживания было наличие мощного деспотического
государства,   получавшего   свое   смысловое   оправдание   в   культуре   и   мироощущении
древнего человека. Но наиболее развитые восточные культуры рождали в себе не только
оправдание, но и духовный протест против подавляющей человека государственной мощи и
пытались дать человеку внутреннее (смысловое) убежище от внешнего деспотизма
2.
Изучение нового материала (презентация) … Азия выступает по сравнению с крошечной Европой во всем величии своего огромного
пространства.   Хронологически   она   представляется   всеохватывающей   основой,   откуда
вышли все люди.
                                      К.Ясперс, современный немецкий философ
 Как вы понимаете слова современного немецкого философа К.Ясперса?
…История превратила человека в существо, стремящееся выйти за свои пределы.
                                      К.Ясперс, современный немецкий философ
  Французский  философпросветитель  М.Ж.Кондорсе  и  американский  этнограф,
историк Л.Г.Морган определили этапы развития человечества, согласно которым
человечество   проходит   три   этапа,   напомните   какие?  (дикость,   варварство,
цивилизация).
  Вспомните,  что  представляло  собой  жизнь  людей   в  первобытном  обществе.
Назовите   основные   отличительные   черты   общества,   вставшего   на   путь
цивилизации.   При   ответе   вы   можете   воспользоваться   электронной   версией
учебника:


ремесло отделилось от сельского хозяйства;
ирригационные   сооружения   повысили   производительность   сельского
хозяйства;
появились   разные   социальные   слои   общества,   что   вызвало   усложнение
социальной структуры;
образовались  государства    система  органов  управления  обществом  и  его
подавления;
создана  письменность,  благодаря  которой   люди   смогли   закрепить  законы,
научные и религиозные идеи и передать их потомству;
появились города.




   Где   и   когда   зародились   самые   древние   цивилизации   мира?   Перечислите   все
наиболее   крупные   цивилизации,   существовавшие   в  IVI  тысячелетии   до   н.э.   и
покажите   их   на   карте.   (учащиеся   называют   и   показывают   цивилизации
египетская,   Месопотамия,   индийская,   китайская,   цивилизация   хеттов,   финикийская,
древнееврейская, критомикенская (греческая), цивилизация  Урарту, персов, римская. На
территории Америки – цивилизации инков, майя, ацтеков).
 …Реки – это великие воспитатели человечества
                                       Л.И.Мечников, русский историк, XIX века
 Какую роль в жизни древних цивилизаций играла окружающая их естественная
среда. Почему Мечников называет реки – воспитателями человечества?
  Создание ирригационных систем требовало организации коллективного труда большого
числа людей, усилий всей страны в целом. Сложно было и поддерживать в порядке систему
каналов.   Все   эти   работы   невозможно   было   осуществить   без   жесткой   организации,   без
сильной централизованной власти. Ученые считают, что это повлияло на формирование
особого типа государства — восточной деспотии.
Чтобы   понять,   почему   первые   цивилизации   являются   деспотиями,   давайте
Деспотизм— неограниченная власть.
Деспот  (от   др.греч.
обратимся к электронным словарям, воспользовавшись интернетом в ваших телефонах.


  —   господин)   —   полновластный   правитель   (не
путать   с   жестоким   правителем   —   тираном).   Славянский   аналог   термина   «деспот»   —
термин «господарь». Не следует путать с византийским придворным титулом «деспот», не
подразумевающим   какойлибо   абсолютной   власти,   —   византийские   деспоты   были
δεσπότης Деспотия  —   форма   государственного   правления,
вассалами   императора,   а   территория,   управляемая   византийским   деспотом,   называлась
«деспотат».

  когда   верховная
государственная   власть   сконцентрирована   в   руках   абсолютного   правителя   или   узкой
группы лиц, которые вправе свободно распоряжаться судьбой своих подданных, то есть в
деспотии самодержавный монарх не только правитель своего государства, но и господин
своих подданных. Под деспотией также часто подразумевается тоталитарное правление,
сопровождающееся репрессиями, подавлением гражданских свобод, контролем и слежкой
за подданными государства. Тем не менее, деспотия и не всегда является тоталитарным
государством.

(греч.)   —   как   понятие   государственного   права   —   форма
государственного  устройства,  при  которой  решающей  силой  является  воля  властителя,
направленная к осуществлению его личных желаний, чуждая стремления к общему благу, и
главное, не сдерживаемая законами, хотя бы изданными той же властью.
 Какой вывод из всего вышеизложенного можно сделать?
   (вывод   учащихся)  Следовательно,   классическими   деспотиями   являлись   государства
Древнего   Востока   и   Древней   Африки:   Ассирия,   Вавилон,   Древний   Египет,
древнеиндийские   государства,   Китайские   империи,   Персия   Ахеменидов   и   Персия
Сасанидов. Кроме того классическими деспотиями были греческие тирании, государство
Великих Моголов в Индии и Османская империя.
 Какие основные функции выполняло централизованная государственная власть в
государствах Древнего Востока?
 (ответ учащихся) В разных цивилизациях она могла иметь некоторые различия, но суть
ее была единой: во главе государства стоял правитель, обладавший всей полнотой  власти и
считавшийся   собственником   всей   земли.   Такой   тип   власти   реализовался   за   счет
разветвленной административной системы, т. е. аппарата чиновников, который охватывал
всю   страну.   Чиновники   не   только   взимали   налоги   с   населения,   но   и   организовывали
совместные сельскохозяйственные работы, строительство, следили за состоянием каналов,
набирали рекрутов для военных походов, осуществляли суд.
 Такое государственное устройство было очень долговечным и устойчивым: даже когда
большие   империи   распадались   на   части,   каждая   из   них   воспроизводила   деспотию   в
миниатюре.
Работа в группах.
Ваше   домашнее   задание   состояло   в   том,   что   работая   в   группах,   вы   должны   были
проследить развитие первичных цивилизации, выявить особенности их развития:
1 группа – Египетская цивилизация
2 группа – Индийская цивилизация
3 группа – Китайская цивилизация
3.
Отнесите перечисленные положения к:
А) причинам образования государства;
Б) к признакам государства.
1. Заинтересованность знати в укреплении своей власти.
2. Появление законодательства.
3. Наличие определенной территории.
4. Необходимость удержания в повиновении народа.
5. Необходимость защиты от врагов.
6. Наличие центров ремесла и торговли.
7. Появление аппарата управления.
Деспотизм
Закрепление пройденного на уроке Тест “Что такое цивилизация?”.
1. Древние государства появлялись:
o по всей земле одновременно;
o только на океанском побережье;
o постепенно в долинах крупных рек.
2. На территории древних государств были:
o города, окруженные крепостными стенами;
o отдельные дома жителей;
o поселения жителей.
3. Жители в древних государствах:
o были равны перед законом;
o все считались рабами правителя;
o были неравны, то есть были богатые и бедные.
4. Главой государства был:
o старейшина избранный всеми;
o царь, получивший власть по наследству;
o религиозный служитель “по воле бога”.
5. Необходимым для обеспечения правопорядка в государстве было:
o тайная полиция;
o законы и письменность;
o подарки всем жителям;
o грамотные чиновники.
Домашнее задание.
4.
Параграф 3
Нарисовать иллюстрацию к теме «Деспотии Востока. Расширение ареала цивилизации»

file_name: Цивилизация  Д - мира.docx

intro:
Данный урок разработан по учебнику "ИСТОРИЯ» (авторы В.В. Артемов; Ю.Н. Лубченков.) для общего образования в пределах основных профессиональных образовательных программ НПО и СПО с учетом профиля профессионального образования. Цели урока: охарактеризовать восточные деспотии.
Древний Восток был родиной великих культур, выведших человека из лона первобытного мифа. Однако, покинув первобытность, Вос¬ток не преодолел мифологического способа отношения человека к миру. Мир древних восточных культур — это магический космос, в котором человек чувствует себя лишь подчиненной частью. Однако это уже не тот космос, в котором жил человек первобытной общины. Теперь обожествляются не только природные стихии, но и подняв¬шаяся над человеком мощь деспотического государства. Древние боги вечной Природы теперь выступают в облике первостроителей и покровителей Государства, которое мыслится как продолжение божественного порядка.

история

group: Дисциплины

title: План урока по курсу Всемирная история истории «Восточные деспотии. Расширение ареала цивилизации.» (проф.-техническое образование)


extracted_text:
Занятие по ознакомлению с
окружающим миром.
Тема: «Зерновые культуры.  Для чего нужны семена».
Цель:  формировать   представление   детей   о   семенах   и
плодах, об их разнообразии и назначение;
вызывать   интерес   к   исследовательской   деятельности,
экспериментировать с семенами;
воспитывать   бережное   отношение   к   окружающему   миру
природы.
Предварительная   работа.   Предложить   детям   рассмотреть
семена   подсолнечник,   фасоли,   гороха,   помидор,   огурцов.
Разделить   их   пополам,   одни   семена   замочить,   постоянно
подливая воду, другие остаются же сухими. Поместить их на
окно или в уголок живой природы, где много света. Через
несколько дней семена в первой банке будут прорастать, а
без воды нет. Дети делают вывод, что им нужны вода, свет.
Затем   проводится   следующий   эксперимент,   набухшие
семена,   делят,   одни   ставят   опять   же   на   подоконник,   где
тепло, а вторые убирают в холодное место. Через несколько
дней дети видят, что семена, которые находились в тепле,
проросли и у них появляются корешки и стебелёк, а у других
нет никаких изменений. Вывод:  семенам нужно и тепло.
Предложить детям рассмотреть проросшие семена, сравнить
их   с   непроросшими.   Что   изменилось?   Какие   они   стали?
Похожи ли они друг на друга? Предложить посадить семена
в   горшочки.   Как   вы   думаете,   семена   проросли,   у   них
появился корешок и стебелёк, что происходит с семечком?
(Оно растёт, так же как и мы). Значит оно живое? Если оно
растёт, пьёт воду, ему нужно тепло, то значит, какое оно?
(Оно живое). Если оно живое, то оно должно дышать? Как
можно   узнать   дышит   растение   или   нет?   (Высказывание
детей,   если   они   не   знают,   то   предложить   им   прикрыть
всходы маленькими баночками, баночка была сухая и чистая,
а через некоторое время она покроется испарением внутри,
растение   дышит).   Пока   идёт   процесс   роста   посаженных семян, предложить детям с помощью родителей, в течение
недели собирать дома различные семена фруктов, овощей,
ягод,   которые   они   ели   дома.   А   так   же   семена   злаков,   из
которых делают каши.
                                                Ход занятия.
Умеете ли вы отгадывать загадки? Слушайте внимательно.
Они растут на ветке
В моём большом саду,
К осени поспеют, и я их соберу.
В них много витаминов,
 Полезны и вкусны,
Сочные и сладкие,
Отгадай, кто мы?                 (фрукты)
Предложить   детям   разрезанные   яблоки,   груши.   Чем   они
похожи, чем различаются? У всех ли есть семена? Одинаковы
ли по цвету и запасу, вкусу? Что произойдёт если кусочки
этих   фруктов   положить   на   бумажную   или   полотняную
салфетку?   (Дети   высказывают   предположение   и   проводят
опыт). Остаётся мокрый след, делают вывод, что в них есть
вода   или   сок.   Какой   сок   получится  из   груш,   яблок,   дыни,
арбуза, персика, апельсина?

Послушайте, про что я хочу вам рассказать…
Как на нашей грядке, выросли загадки.
                                        Зелёные и красные,
                                         Кислые и сладкие,
                                         Урожай весь соберём…
Что это за загадки такие выросли на грядке?  (овощи)
Предложить   внимательно   рассмотреть   овощи,   что   у   них
есть? Из чего они состоят? Сверху семена покрыты кожицей
или плотной кожурой, затем мякоть в ней есть семена. Какую
часть можно употреблять в пищу? (Вкусную, сочную мякоть).
Чем овощи и фрукты похожи и чем отличаются? Предложить
овощи положить на салфетки, что получилось? Что у овощей
лучшего   употреблять   в   пищу?   А   у   фруктов?   Можно   ли   из овощей делать соки также как и из фруктов? Как эти соки
будут называться?
Предложить   вынуть   семена   и   рассмотреть   их   через   лупу.
Какие   семена   на   ощупь?   Постараться   раскрыть   семена
руками, какое из семян удастся раскрыть? (Дети говорят, что
они твёрдые, покрыты прочной кожурой). У всех ли семян
кожура   одного   цвета?   Дети   рассматривают   разрезанные
семена фруктов и овощей, которые можно разрезать. Почему
мы   не   можем   разрезать   семена   помидора?   Они   мелкие   и
тонкие.   Объяснить   детям,   почему   кожура   семян   такая
толстая. Там прячется будущее растение, только оно такое
крошечное, что его трудно рассмотреть. А кожица сохраняет
его,   не   даёт   высохнуть.   Вспомните,   как   мы   наблюдали   за
проросшими   семенами,   что   сначала   появилось,   что
происходило   потом.   Идёт   обсуждение   результатов   по
проращиванию семян. Дети делают вывод: что для растений
нужно тепло, вода, свет и любовь.
Можно   предложить   детям   классифицировать   семена   на
основе   сравнений   и   выделенных   признаков.   Для   каждой
группы   семян   может   быть   применён   свой   признак
объединения.   Например,   могут   быть   созданы   коллекции
гладких и шершавых, крупных и мелких, светлых и тёмных,
съедобных и несъедобных семян.
Игра «Разложи по величине». Дети раскладывают семена по
величине.   От   самого   маленького   к   самому   крупному,   от
самого гладкого к самому шершавому.
Итог занятия: У всех растений есть семена. Семена бывают
разными; большими и маленькими, гладкими и шершавыми,
разными   по   форме.   Внутри   семечка   находится   будущее
растение.   Оно   совсем   маленькое   и   беззащитное.   Когда
семена проросли нужно быть очень аккуратным при посадке
в землю, чтобы не повредить стебелёк и корешок, а то оно
может погибнуть. И обязательно надо за ним ухаживать и
разговаривать.
Растение вырастет большим и сильным, оно сможет угостить
нас вкусными плодами, а листья растений дают нам ещё и
чистый воздух, поэтому растения нужно беречь и ухаживать
за ними и ни в коем случае не обижать.

file_name: Ознакомление с окружающим миром. Семена.docx

title: Занятие по ознакомлению с окружающим миром. Тема: «Семена» (КПП)


extracted_text:
Тема: It’s time to think about your future career
Тип урока комбинированный
Вид урока: урок актуализации знаний
Цели:
1 практические:  формирование   практических   умений   в   говорении   и
аудировании;
2 воспитательные:  формирование   целостного   представления   о
профессиональной деятельности;
3 образовательные:   расширение   кругозора   учащихся,   формирование   у
учащихся отношения к успеху;
4 развивающие:  развитие   творческих   способностей   и   логического
мышления, коммуникативных умений и применение их на практике.
Задачи урока:
образовательная:  развивать   навыки   устной   речи   и
активизировать ранее изученную лексику по теме “Профессия и успех”.
  аудирования;
 развивать   интеллектуальные   способности   учащихся;
развивающая:
формировать умение выделять главное, сравнивать и анализировать.
  воспитательная:
 развивать   у   учащихся   самостоятельность   мышления;
содействовать профориентации учащихся, воспитывать умения сотрудничать
и   работать   в   команде;   воспитывать   личностные   качества:   ответственность,
самостоятельность,
здоровьесберегающая:  предупреждать   переутомление   у   учащихся   путем
смены деятельности.
Технологии: технология развития критического мышления, информационно
коммуникативная (слайдовая презентация), сотрудничество, игровая.
Формы работы – индивидуальная, фронтальная, групповая, парная.
Приемы работы  – концептуальное колесо, круги по воде, мозговой штурм,
классификация   знаний,   перенос   знаний   в   новую   ситуацию,   использование
ТСО. Оснащение урока: оформление доски, дидактический раздаточный материал
по теме, компьютер, проектор.
1. Организационный момент:
Good morning, dear guests. Good morning, boys and girls. Take your sits, please.
I’m very glad to see you. So, let me introduce myself. My name is ….
2. Введение в тему урока. Вызов:
Today we are going to discuss a very important topic for you. Try to guess what we are
going to speak about ( Звучит песня).
P1: We will speak about money.
           T: All the things I could do
               If I had a little money
Our life depends on money. But what should we do to have money?
           P1: to work
           T: Well
3. Концептуальное колесо:
 What other words with the same meaning do you know?  (work jobprofession
career – trade occupation –position)
4.  Речевая разминка :
What jobs do you know? (Nurse, driver, postman, waiter etс.)
Where do people work? (farm, factory, hospital, shop, office, post,  etc.)
What do they usually do? (build, sell, teach, treat, design, sew, write, cook, drive
etc.)
5.  Совершенствование лексических навыков. Кроссворд:
Let’s guess who are these people doing this crossword puzzle.
6.  Совершенствование лексических навыков:
You see, we’ve got the word SUCCESSFUL.  What qualities are required to be
successful? Let’s remember the words. Take card number 1 and repeat the words
after me. By the way, do you know any successful people?  Look at the slides,
please. Do you know this person? Why is he successful?
7. Совершенствование лексических навыков: Let's speak about positive and
negative aspects of job. Take cards number 2 and tick with + positive and –
negative  words and word combinations. Now read …
8. Совершенствование лексических навыков говорения:
You see we have only two jobs.
Try to make your choice today and explain why you choose this or that job.
Mind that this card will help you to create your sentences.
 9. Аудирование:
You see all the jobs we’ve spoken today are usual. I suggest you to listen to some
information about unusual jobs. While listening try to remember as many names of
jobs as you can. What unusual jobs have you heard?
Are you ready to answer some questions?
10. Рефлексия (Кластер): Now I suggest you to work in pairs for 1 minute. So
I’ll give you different tasks and then we’ll work together. (qualities – positive
things   –   negative   things   –   usual   jobs   unusual   jobs   –   help   to   choose).   Let’s
summarize everything we’ve spoken today.
 11. Подведение итогов:
We had a very active lesson today.  I’ll give you excellent/good marks. I’ll give
you these sayings and words of wisdom. You’ll translate them at home. May be
they will help you in your future life.  You can be what you want.  Make your
choice, make your life and be successful. Thank you for your work. Good bye!
12. Рефлексия. Continue this sentence please.  Write your ending down and stick
it to the blackboard. All the things I could do if I had…
Dog walkers
Pearl divers
Video game developer
Blackjack dealer
Seat filler
Stunt person
Party organizer
Greeting card writer
Rodeo clown
Secret shoppers
1. Who helps people with their pets?
2. Who check the standards in a store?
3. Who sits people and watches an event?
4. Who takes part in action movies?
5. Who helps people with special celebrations?
6. Who works in a casino?
7. Who entertains people at the rodeos?
8. What jobs include work with animals?
9. Who designs computer games?
10. What jobs are dangerous?
11. Who thinks in messages for cards?
12. Who dives in the ocean?

intro:
Урок английского языка по теме: It’s time to think about your future career в 9 классе
Тип урока комбинированный
Вид урока: урок актуализации знаний
Цели:
1)	практические: формирование практических умений в говорении и аудировании;
2)	воспитательные: формирование целостного представления о профессиональной деятельности;
3)	образовательные: расширение кругозора учащихся, формирование у учащихся отношения к успеху;
4)	развивающие: развитие творческих способностей и логического мышления, коммуникативных умений и применение их на практике.


extracted_text:
Проверочная работа:  Электромагнитные явления
Проверочная работа:  Электромагнитные явления
Вариант 1
1)Чем порождается магнитное поле?
2)Какое поле образуется вокруг полосового магнита (однородное
или нет)?
3)Сформулировать правило Буравчика
4)Как обнаруживается маг поле?
5)Что называется линиями маг индукции?
6)Что называют явлением ЭМИ?
7)Как определить направление индукционного тока?
8)Кем была создана теория эл/маг поля?
9)Какие физические величины периодически изменяются в эл/маг
волне?
10)Для чего предназначен конденсатор?
Вариант 2
1)Чем создаётся маг поле постоянного магнита?
2)Какое поле образуется вокруг прямолинейного проводника с
током?
3)Сформулировать правила для определения сила Ампера
4)Что можно определить, пользуясь правилом левой руки?
5)Как направлены линии маг индукции?
6)В чём важность открытия явления ЭМИ?
7)Как определить направление индукционного тока?
8)Что служит источником эл/маг поля?
9)Когда и кем впервые были получены эл/маг волны?
10)Для чего предназначен трансформатор?
Проверочная работа:  Электромагнитные явления
Проверочная работа:  Электромагнитные явления
Вариант 6
1)Что вы знаете о направлении и форме линий магнитного поля?
2)Какое поле образуется вокруг полосового магнита (однородное
или нет)?
3)Сформулировать правило для определения силы Лоренца
4)Что можно определить, пользуясь правилом левой руки?
5)От чего зависит маг поток?
6)Что называют явлением ЭМИ?
7)Как определить направление индукционного тока?
8)Что служит источником эл/маг поля?
9)Какие физические величины периодически изменяются в эл/маг
волне?
10)От чего и как зависит электроёмкость конденсатора?
Проверочная работа:  Электромагнитные явления
Вариант 5
1)О чём можно судить по картине линий магнитного поля?
2)Какое поле образуется внутри соленоида
3)Сформулировать правило для определения силы Лоренца
4)Как обнаруживается маг поле?
5)Что называется линиями маг индукции?
6)В чём важность открытия явления ЭМИ?
7)Как определить направление индукционного тока?
8)Кем была создана теория эл/маг поля?
9)Когда и кем впервые были получены эл/маг волны?
10)Какие преобразования энергии происходят в результате эл/маг
колебаний?
Проверочная работа:  Электромагнитные явления
Вариант 5
1)О чём можно судить по картине линий магнитного поля?
2)Какое поле образуется внутри соленоида
3)Сформулировать правило для определения силы Лоренца
4)Как обнаруживается маг поле?
5)Что называется линиями маг индукции?
6)В чём важность открытия явления ЭМИ?
7)Как определить направление индукционного тока?
8)Кем была создана теория эл/маг поля?
9)Когда и кем впервые были получены эл/маг волны?
10)Какие преобразования энергии происходят в результате эл/маг
колебаний?
Проверочная работа:  Электромагнитные явления
Вариант 5
1)О чём можно судить по картине линий магнитного поля?
2)Какое поле образуется внутри соленоида
3)Сформулировать правило для определения силы Лоренца
4)Как обнаруживается маг поле?
5)Что называется линиями маг индукции?
6)В чём важность открытия явления ЭМИ?
7)Как определить направление индукционного тока?
8)Кем была создана теория эл/маг поля?
9)Когда и кем впервые были получены эл/маг волны?
10)Какие преобразования энергии происходят в результате эл/маг
колебаний?
Вариант 4
1)Как с помощью маг линий можно показать, что в данной области
пространства поле сильнее или слабее?
2)Какое поле образуется вокруг полосового магнита (однородное или
нет)?
3)Сформулировать правила для определения сила Ампера
4)Что можно определить, пользуясь правилом левой руки?
5)Как направлены линии маг индукции?
6)В чём важность открытия явления ЭМИ?
7)Как определить направление индукционного тока?
8)Что служит источником эл/маг поля?
9)Чем отличается силовые линии вихревого эл поля от
электростатического?
10)Как получить эл/маг волны?
Проверочная работа:  Электромагнитные явления
Вариант 3
1)Что такое магнитные линии?
2)Какое поле образуется внутри соленоида
3)Сформулировать правило для определения силы Лоренца
4)Как обнаруживается маг поле?
5)Что называется линиями маг индукции?
6)Что называют явлением ЭМИ?
7)Как определить направление индукционного тока?
8)Кем была создана теория эл/маг поля?
9)Чем отличается силовые линии вихревого эл поля от
электростатического?
10)Назовите принципы радиосвязи
Проверочная работа:  Электромагнитные явления
Вариант 3
1)Что такое магнитные линии?
2)Какое поле образуется внутри соленоида
3)Сформулировать правило для определения силы Лоренца
4)Как обнаруживается маг поле?
5)Что называется линиями маг индукции?
6)Что называют явлением ЭМИ?
7)Как определить направление индукционного тока?
8)Кем была создана теория эл/маг поля?
9)Чем отличается силовые линии вихревого эл поля от
электростатического?
10)Назовите принципы радиосвязи
Проверочная работа:  Электромагнитные явления
Вариант 3
1)Что такое магнитные линии?
2)Какое поле образуется внутри соленоида
3)Сформулировать правило для определения силы Лоренца
4)Как обнаруживается маг поле?
5)Что называется линиями маг индукции?
6)Что называют явлением ЭМИ?
7)Как определить направление индукционного тока?
8)Кем была создана теория эл/маг поля?
9)Чем отличается силовые линии вихревого эл поля от
электростатического?
10)Назовите принципы радиосвязи

file_name: Пров  раб   ЭЛМАГ явления.doc

intro: Данный материал представлен в формате Word и предназначен в помощь при проверке знаний на одном из этапов урока (по усмотрению учителя) в курсе физики 9 класса по соответствующей теме. Работа предназначена  для проверки знаний в плане теории. Рабочий лист полностью готов к распечатке.

title: Проверочная работ "Электромагнитные явления" 9 класс


extracted_text:
Тест по теме «Механические волны. Звук.» 9 класс
Вариант 1.
1. Для каждого физического понятия из первого столбца подберите соответствующий пример из
второго столбца.

ФИЗИЧЕСКИЕ ПОНЯТИЯ
А) физическая величина

Б) единица физической величины

B) физический прибор
ПРИМЕРЫ
1)  интерференция
2)  камертон
3)  частота
4)  герц
5)  дифракция
А
Б
В

2. Каким параметром звуковых колебаний определяется громкость звука?

1) частотой       2) периодом        3) амплитудой      4) скоростью распространения
3. Примером продольной волны является

1) звуковая волна в воздухе                  2) волна на поверхности моря
3) радиоволна в воздухе                        4) световая волна в воздухе
4. Звуковые волны могут распространяться

1) в газах, жидкостях и твёрдых телах           2) только в твёрдых телах
3) только в жидкостях                                      4) только в газах
5. На рисунке представлен график зависимости давления воздуха от координаты в некоторый мо
мент времени при распространении звуковой волны.
Длина звуковой волны равна

1) 0,4 м            2) 0,8 м        3) 1,2 м              4) 1,6 м
6. Как меняются частота и скорость звука при переходе звуковой волны из воздуха в воду?

1) частота не изменяется, скорость увеличивается
2) частота не изменяется, скорость уменьшается
3) частота увеличивается, скорость не изменяется
4) частота уменьшается, скорость не изменяется
7. Найдите скорость распространения звука в материале, в котором колебания с периодом 0,01 с
вызывают звуковую волну, имеющую длину 10 м.
А. 1100 м/с              Б. 1010 м/с                   В. 1000 м/с 8. Ультразвуковыми называются колебания, частота которых…
А. Менее 20 Гц.        Б. От 20 до 20 000 Гц.         В. Превышает 20 000 Гц.
9. Может ли при распространении волны переноситься энергия и вещество?
А. Энергия  нет, вещество – да     Б. Энергия  да, вещество – нет       В. Энергия и вещество – да
10. Охотник выстрелил, находясь на расстоянии 170 м от лесного массива. Через сколько времени
после выстрела охотник услышит эхо? Скорость звука в воздухе 340 м/с.
11. Источником звука является….
А) любое колеблющееся тело            Б) тела, колеблющиеся с частотой более 20 000 Гц
В) тела, колеблющиеся с частотой от 20 Гц до 20000 Гц
Г) тела, колеблющиеся с частотой ниже 20 Гц
12. Определите скорость звука в воде, если источник, колеблющийся с периодом 0,001 с
возбуждает в воде волны длиной 1,48 м.
А) 0,00148 м/с                 Б) 1480 м/с                В) 1480 км/с            Г) 0,007 м/с
 13. Где правильно указана последовательность по возрастанию скорости звука?
А) воздух, вода, сталь                                     Б) сталь, воздух, вода
В) сталь, вода, воздух                                     Г) вода, воздух, сталь Тест по теме «Механические волны. Звук.» 9 класс
Вариант 2.
1. Установите соответствие между физическими величинами и формулами, по которым эти
величины определяются.
К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в
таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
А) Частота колебаний
Б) Длина волны
В) Скорость распространения
волны
ФОРМУЛЫ
/Tλ
1)
2) v/ν
3) N/t
4) t/N
5) 1/ν
А
Б
В

2. Каким параметром звуковых колебаний определяется высота звука?

1) частотой       2) периодом        3) амплитудой      4) скоростью распространения
3. Примером поперечной волны является

1) звуковая волна в воздухе                  2) волна на поверхности моря
3) радиоволна в воздухе                        4) световая волна в воздухе
4. Звук не может распространяться

1) в жидкостях         2) в газах       3) в твёрдых телах   4) в отсутствие материальной среды (в
вакууме)
5. На рисунке показан график волны, бегущей вдоль упругого шнура, в некоторый момент времени.
Длина волны равна расстоянию

1) AB      2) AC     3) AD          4) AE
  В   какой   среде   из   перечисленных   скорость   звука   будет   наибольшей?
6.
А) воздух               Б) вакуум                С) вода                    Д) свинец
7. Как меняются частота и скорость звука при переходе звуковой волны из воды в воздух?

1) частота не изменяется, скорость увеличивается 2) частота не изменяется, скорость уменьшается
3) частота увеличивается, скорость не изменяется
4) частота уменьшается, скорость не изменяется
8. С какой частотой колеблется источник волн, если длина волны 4м, а скорость распространения
10м/ с?
А. 2,5 Гц              Б. 0,4 Гц                           В. 40 Гц.
9. Инфразвуковыми называются колебания, частота которых…
А. Менее 20 Гц.        Б. От 20 до 20 000 Гц.         В. Превышает 20 000 Гц.
10. Найдите длину звуковой волны частотой 1000 Гц в стекле. Скорость звука в стекле 5500 м/с
А) 0,2 м              Б) 5,5 м            В)  0,2 км            Г) 5,5 км
11. В какой среде из перечисленных скорость звука будет наименьшей?
А) воздух               Б) керосин                  С) вода                    Д) свинец
12.  Найдите длину звуковой волны периодом 0,02 с в воздухе
А) 680 м               Б) 6,8 м                       С) 0,00006 м                   Д) 1700 м
13. Мальчик хлопнул в ладоши, находясь на расстоянии 100 м от преграды. Через сколько времени
он услышит отраженный звук? Скорость звука в воздухе 340 м/с.

file_name: тест мех.волны.docx

intro: тест по теме "Механические волны. Звук" составлены для контроля учащихся 9 класса по этой теме, обучающихся по учебнику "Физика-9" авторы:  Гутник, Перышкин. В тесте есть задания на соответствие, задания на определения физических величин, расчетные задачи на применение формулы находения скорости волны.

title: тест по теме "Механические волны. Звук." 9 класс


extracted_text:
Проверочная работа: Работа и мощность тока. Закон
Джоуля  Ленца
Проверочная работа: Работа и мощность тока. Закон
Джоуля  Ленца
Вариант I
Вариант II
Вариант I
Вариант II

называют
1.Что
мощностью тока?
1.Как   определить   работу
тока?
2.Какой   прибор   измеряет   работу   тока?   Объясните
принцип его работы.
3.Сформулировать закон Джоуля – Ленца.
4.Формулы
последовательного
соединения проводников.
4.Формулы
для
параллельного соединения
проводников.
для

называют
1.Что
мощностью тока?
1.Как   определить   работу
тока?
2.Какой   прибор   измеряет   работу   тока?   Объясните
принцип его работы.
3.Сформулировать закон Джоуля – Ленца.
4.Формулы
последовательного
соединения проводников.
4.Формулы
для
параллельного соединения
проводников.
для

Проверочная работа: Работа и мощность тока. Закон
Джоуля  Ленца
Проверочная работа: Работа и мощность тока. Закон
Джоуля  Ленца
Вариант I
Вариант II
Вариант I
Вариант II

называют
1.Что
мощностью тока?
1.Как   определить   работу
тока?
2.Какой   прибор   измеряет   работу   тока?   Объясните
принцип его работы.
3.Сформулировать закон Джоуля – Ленца.
4.Формулы
последовательного
соединения проводников.
4.Формулы
для
параллельного соединения
проводников.
для

называют
1.Что
мощностью тока?
1.Как   определить   работу
тока?
2.Какой   прибор   измеряет   работу   тока?   Объясните
принцип его работы.
3.Сформулировать закон Джоуля – Ленца.
4.Формулы
последовательного
соединения проводников.
4.Формулы
для
параллельного соединения
проводников.
для

Проверочная работа: Работа и мощность тока. Закон
Джоуля  Ленца
Проверочная работа: Работа и мощность тока. Закон
Джоуля  Ленца
Вариант I
Вариант II
Вариант I
Вариант II

называют
1.Что
мощностью тока?
1.Как   определить   работу
тока?
2.Какой   прибор   измеряет   работу   тока?   Объясните
принцип его работы.
3.Сформулировать закон Джоуля – Ленца.
4.Формулы
последовательного
соединения проводников.
4.Формулы
для
параллельного соединения
проводников.
для

называют
1.Что
мощностью тока?
1.Как   определить   работу
тока?
2.Какой   прибор   измеряет   работу   тока?   Объясните
принцип его работы.
3.Сформулировать закон Джоуля – Ленца.
4.Формулы
последовательного
соединения проводников.
4.Формулы
для
параллельного соединения
проводников.
для

Проверочная работа: Работа и мощность тока. Закон
Джоуля  Ленца
Проверочная работа: Работа и мощность тока. Закон
Джоуля  Ленца
Вариант I
Вариант II
Вариант I
Вариант II

называют
1.Что
мощностью тока?
1.Как   определить   работу
тока?
2.Какой   прибор   измеряет   работу   тока?   Объясните
принцип его работы.
3.Сформулировать закон Джоуля – Ленца.
4.Формулы
последовательного
соединения проводников.
4.Формулы
для
параллельного соединения
проводников.
для

называют
1.Что
мощностью тока?
1.Как   определить   работу
тока?
2.Какой   прибор   измеряет   работу   тока?   Объясните
принцип его работы.
3.Сформулировать закон Джоуля – Ленца.
4.Формулы
последовательного
соединения проводников.
4.Формулы
для
параллельного соединения
проводников.
для

Проверочная работа: Работа и мощность тока. Закон
Джоуля  Ленца
Проверочная работа: Работа и мощность тока. Закон
Джоуля  Ленца
Вариант I
Вариант II
Вариант I
Вариант II
1.Как   определить   работу
тока?
2.Какой   прибор   измеряет   работу   тока?   Объясните
1.Что
мощностью тока?
называют

1.Как   определить   работу
тока?
2.Какой   прибор   измеряет   работу   тока?   Объясните
1.Что
мощностью тока?
называют принцип его работы.
3.Сформулировать закон Джоуля – Ленца.
4.Формулы
последовательного
соединения проводников.
4.Формулы
для
параллельного соединения
проводников.
для

принцип его работы.
3.Сформулировать закон Джоуля – Ленца.
4.Формулы
последовательного
соединения проводников.
4.Формулы
для
параллельного соединения
проводников.
для

Самостоятельная работа: Электромагниты.
Самостоятельная работа: Электромагниты.
Телеграфная связь
Телеграфная связь
Вариант I
Вариант II
Вариант I
Вариант II
1.Перечислите применение электромагнитов.
2.Что такое телеграфная связь?
3.Как работает магнитный
сепаратор зерна?
1.Перечислите применение электромагнитов.
2.Что такое телеграфная связь?
3.Как работает магнитный
сепаратор зерна?

3.Объясните
как
действует   электрический
звонок.
4.Опишите   как   работает
телеграфный
аппарат
Морзе?

принцип

4.Опишите
действия
электростатического
телеграфа.

3.Объясните
как
действует   электрический
звонок.
4.Опишите   как   работает
телеграфный
аппарат
Морзе?

принцип

4.Опишите
действия
электростатического
телеграфа.
Самостоятельная работа: Электромагниты.
Телеграфная связь
Самостоятельная работа: Электромагниты.
Телеграфная связь
Вариант I
Вариант II
Вариант I
Вариант II
1.Перечислите применение электромагнитов.
2.Что такое телеграфная связь?
3.Как работает магнитный
сепаратор зерна?
1.Перечислите применение электромагнитов.
2.Что такое телеграфная связь?
3.Как работает магнитный
сепаратор зерна?

3.Объясните
как
действует   электрический
звонок.
4.Опишите   как   работает
телеграфный
аппарат
Морзе?

принцип

4.Опишите
действия
электростатического
телеграфа.

3.Объясните
как
действует   электрический
звонок.
4.Опишите   как   работает
телеграфный
аппарат
Морзе?

принцип

4.Опишите
действия
электростатического
телеграфа.
Самостоятельная работа: Электромагниты.
Самостоятельная работа: Электромагниты.
Телеграфная связь
Телеграфная связь
Вариант I
Вариант II
Вариант I
Вариант II
1.Перечислите применение электромагнитов.
2.Что такое телеграфная связь?
3.Как работает магнитный
сепаратор зерна?
1.Перечислите применение электромагнитов.
2.Что такое телеграфная связь?
3.Как работает магнитный
сепаратор зерна?

3.Объясните
как
действует   электрический
звонок.
4.Опишите   как   работает
телеграфный
аппарат
Морзе?

принцип

4.Опишите
действия
электростатического
телеграфа.

3.Объясните
как
действует   электрический
звонок.
4.Опишите   как   работает
телеграфный
аппарат
Морзе?

принцип

4.Опишите
действия
электростатического
телеграфа.
Самостоятельная работа: Электромагниты.
Телеграфная связь
Самостоятельная работа: Электромагниты.
Телеграфная связь
Вариант I
Вариант II
Вариант I
Вариант II
1.Перечислите применение электромагнитов.
2.Что такое телеграфная связь?
3.Как работает магнитный
сепаратор зерна?
1.Перечислите применение электромагнитов.
2.Что такое телеграфная связь?
3.Как работает магнитный
сепаратор зерна?

4.Опишите
действия
электростатического
принцип

4.Опишите
действия
электростатического
принцип

3.Объясните
как
действует   электрический
звонок.
4.Опишите   как   работает
телеграфный
аппарат
Морзе?

3.Объясните
как
действует   электрический
звонок.
4.Опишите   как   работает
телеграфный
аппарат
Морзе? телеграфа.
телеграфа.

file_name: Пров раб 9 кл Работа и мощность тока.doc

description:
телеграфа.
телеграфа.

title: Проверочная работа "Работа и мощность тока. Закон Джоуля-Ленца" 9 класс


extracted_text:
Тест “Что такое цивилизация?”.
1. Древние государства появлялись:
o по всей земле одновременно;
o только на океанском побережье;
o постепенно в долинах крупных рек.
2. На территории древних государств были:
o города, окруженные крепостными стенами;
o отдельные дома жителей;
o поселения жителей.
3. Жители в древних государствах:
o были равны перед законом;
o все считались рабами правителя;
o были неравны, то есть были богатые и бедные.
4. Главой государства был:
o старейшина избранный всеми;
o царь, получивший власть по наследству;
o религиозный служитель “по воле бога”.
5. Необходимым для обеспечения правопорядка в государстве было:
o тайная полиция;
o законы и письменность;
o подарки всем жителям;
o грамотные чиновники.

file_name: Тест Древние цивилизации.docx

intro: Тест «Что такое цивилизация» завершает изучение данной темы  по Всемирной истории. Его использование позволяет проверить наличие у обучающихся принципиальных знаний по данной теме. Эти сведения в дальнейшем изучении курса должны составить базу для понимания процессов и событий в истории. Тест носит модульный характер, легко комбинируется в разных вариантах для удобства работы с ним преподавателя и обучающихся, не перегружен информацией.

title: Тест по курсу по курсу Всемирная история истории «Что такое цивилизация» (проф.-техническое образование)


extracted_text:
Лабораторнопрактическая работа
"Строгание древесины" в 5м классе
Структура занятия
№
п/п
Раздел урока
(Учебное время 45
мин.)
Деление
урока по
времени
(мин.)
Учебная цель
Примечания
1 Организационная
часть
2 Основная часть
3 Инструктаж на
рабочем месте
4 Самостоятельная
работа
5 Подведение итогов
6
Заключительная часть
3
22
3
10
5
2
Подготовка к учебной
деятельности
Разминка
проводится по
отработанной схеме
Изучение нового
материала
Соблюдение требований
охраны труда.
Ознакомление с заданием

Закрепление нового
материала
Работа в группах по
24 человека
Диагностика усвоения
Проверка учебных
карт
Комментарий к
домашнему заданию

Ход урока
1. Организационная часть (3 минуты).
 Приветствие.  Проверка готовности учащихся к занятию, сообщение темы, цели и задачи урока.
 Разминка для развития координации и мелкой моторики рук.
2. Основная часть.
Изучение нового материала (15 минут).
Вопросы для обсуждения:
1. История возникновения инструментов, в которых используется процесс резания.
 Чем отличается раскалывание от резания?
 При каких условиях возможно механическое резание других материалов?
 Как выглядел первый струг (скобель)?
 Какую столярную обработку невозможно выполнить скобелем?
(Прямолинейное плоскостное строгание.)
 Возможно ли достижение высокого качества обработки поверхностей этими
инструментами?
 Какое изобретение позволило создать современный рубанок?
(Рубанок для плоского строгания.)
– Что говорят названия его элементов конструкции? Рис. 1
Рис.2
Рис. 3
Ассоциативное рисование: леток (пчелы), щечки (лицо), рожки (козел), затылок
(подзатыльник), постель (кровать), подошва (обувь).
Рассмотрим устройство одинарного рубанка с деревянной колодкой (рис.1,2,3.)
Различают три вида строгания древесины в зависимости от направления волокон: вдоль
волокон, поперек волокон и перпендикулярно волокнам (торцевание). Древесину строгают
ручным инструментом, электрифицированным инструментом и на строгальных станкам.
Главнейшее требование, предъявляемое к строганию, — это чистота. Однако при
применении различных инструментов чистота строгания обеспечивается неодинаково. По
качеству строгание бывает грубое, среднее и чистое.
Инструменты, применяемые при строгании, называются стругами или рубанками.
Работа с иллюстративными картами.
 Как отделить клин, железку и колодку рубанка друг от друга? (инструкционная
карта №1 – приложение 1)
 Разборку рубанка необходимо проводить над верстаком.
 Почему? (Меры предосторожности).
 Почему нельзя проверять остроту лезвия железки, рукой?
Сборка и наладка рубанка (инструкционная карта №1) Заполните в своей рабочей тетради пропуски в ячейках таблицы, используя приложение 2.
Характеристики инструментов для плоского строгания

1
Шерхебель
Рубанок:
одинарный
рубанок
двойной

Тщательная зачистка
мест задиров волокон и торцов
Гладкое строгание,
Прифуговка деталей
средних размеров
Фуганок

Отметим основные этапы плоского строгания заготовки:
 Настройка, проверка готовности инструмента к работе.
 Ознакомление с заданием.
 Нанесение разметки на заготовку.
 Установка и закрепление заготовки.
 Строгание (инструкционная карта № 2 – приложение 3).
 Контроль качества строгания поверхности (инструкционная карта №3 – приложение
4).
 Уборка рабочего места. 3. Инструктаж на рабочем месте.  3 мин.
 Расположение рабочих инструментов на верстаке.
 Требование охраны труда при строгании древесины
4. Самостоятельная работа
 Ознакомление с содержанием учебной карты.
№
задания
Наименование операции
Результат измерений
1
2
3
4
5
6
Определите форму заготовки

Измерьте параметры заготовки
____ х ____ х ____
длина ширина высота(мм)
Определите пороки заготовки
строения

механические
Зарисуйте форму лезвия железки
шерхебеля
одинарного
рубанка

Проведите черновое строгание и укажите изменение
размеров
пласти
высота

Выполните чистовое строгание, запишите
используемые инструменты строгания,
кромки
ширина
пласти
кромки торца

7
8
На заготовке укажите карандашом возможные
направления строгания
проведите контроль качества строгания
(Инструкционная карта №3)

5. Подведение итогов.
 Проверка учебных карт.
 Выставление оценок.
6. Запись и комментарий к домашнему заданию
Подготовить доклад: «Петр Великий – столяр и плотник» (по выбору).

file_name: Лабораторно-практическая работа Строгание древесины в 5-м классе.docx

intro:
№ п/п	Раздел урока (Учебное время 45 мин.)	Деление урока по времени (мин.)	Учебная цель	Примечания
1	Организационная часть	3	Подготовка к учебной деятельности 	Разминка проводится по отработанной схеме
2	Основная часть	22	Изучение нового материала
3	Инструктаж на рабочем месте	3	Соблюдение требований охраны труда. Ознакомление с заданием
4	Самостоятельная работа	10	Закрепление нового материала	Работа в группах по 2-4 человека
5	Подведение итогов	5	Диагностика усвоения	Проверка учебных карт
6	Заключительная часть	2	Комментарий к домашнему заданию

title: Лабораторно-практическая работа "Строгание древесины" в 5-м классе


extracted_text:
Урок английского языка  (аудирование).
Тема: City versus country
(Жизнь в городе и сельской местности: город и село; чем отличаются люди в городе и селе?
Это новый виток повторения, обобщения и углубления темы, которая уже встречалась
учащимися во 2 10х классах).
Цели:
 Развитиенавыковаудирования
 Развитие умения вести дискуссию
 Развитие умения писать эссе
Основные задачи:
 Понять на слух содержание аудиотекста
 Извлечь из текста необходимую информацию
 Выявить наиболее значимые факты содержания
 Обобщить полученную информацию
Ход урока:
упражнение 1.
(подготовительный этап, снятие возможных трудностей восприятия текста.  Учащиеся ра
ботают в парах. Можно попросить их дополнить группы лексических единиц и составить
свои предложения с этими словами и выражениями)
Put these words and expressions into two groups: the city and the country. Add more words of
your own.
skyscrapers / blocks of            flats
sunlight and fresh air
terrible air роllution
hiking
some industrial areas
fishing rush hour
spacious apartments
crowds of people
traffic jams
аcleaner and safer                 environment
the underground
raising chickens
farming
nice little cottages
producing your own food
gathering аcrop / harvest
swimming
litter
producing goods
growing wheat or rye
trees and forests
convenient parking areas
huge factories and plants

упражнение2.
Look at the pictures and say what mistakes the artist has made?
упражнение 3.
(Учащиеся обсуждают вопросы, опираясь на свой. жизненный опыт. Можно попросить
отдельных учащихся поделиться с классом результатами своего обсуждения в парах)
Work in pairs. Discuss the following questions. Share your opinions with another pair.  Where would уоu rather live? In аlarge / small modern city or in the country?

 How are the people different in the city from the people in the country?
 Are people kinder / more ореn / busier in the city or in the country? Why do уоu think
so?
Упражнение 4.
 ( В парах учащиеся обсуждают достоинства и недостатки жизни в городе или в деревне и
заносят свои идеи в таблицы)
Work in pairs. Fill in the table.

city country
advantages
disadvantages

Упражнение 5.
(направлено нa понимание основного содержания. Учащиеся выполняют задание
индивидуально, а затем всем классом проверяют ответы)
Listen to the recording and decide whether the speaker prefers to live in a big city or in the
country.
Frankly speaking, living in аbig city has its pros but it also has its cons. People's opinions of big
cities are often divided. Some of the people who live in аbig city would give anything to have
even аsmall piece of land in the country; others are completely content in their urban
environment. I personally don't have аfirm opinion on the subject. Опthe one hand, living in
аbig city is more comfortable, and there are cinemas, theatres, and museums for those who like
culture. For shoppers and gourmets, there are choices опevery corner. And if that isn't enough,
the schools and colleges are incomparable to those in small towns or villages. Once more, we
сапchoose whatever we want to do. Тhis gives young реорlе, especially, opportunities which are
normally out of reach in smaller communities. And it is usually easier to find аjob, even аwell
paid job, in the city.
Опthe other hand, реорlеin аbig city tend to bеfaceless. I suppose being faceless is sometimes
good in some situations, especially where gossip is concerned. Тhere is usually а1ot of
competition in аbig city as well, often referred to as the rat race. While this might hеlрреорlеto
work hard, it sometimes goes too far. Тhere's also the pollution and the horrible noise. We
сапusually find more criminals in аcity, not just robbers but also murderers. It stands to reason
that the more реорlеthere are, the more chance there is for deviation. 1 think that 1 wouldn't bеable to live in аbig city mуwhole life, but there would bеsome good
things about it for аshort time. In аtown like Winchester, where 1 соmеfrom, people always
know something about уоu from their friends who know it from their friends, and think that the
most important subject is what someone wore two weeks ago! 1 hate that part of living in аsmall
рlасе. Perhaps the best solution for mеis to live just close enough to аbig city to not bеpart of
the gossip of the towns.
Упражнение 6.
(детальное понимание текста, учащимся можно  делать заметки услышанного. Учащиеся
слушают аудиозапись второй раз и дополняют таблицу новыми идеями. Прежде чем про
верить ответы со всей группой, нужно дать возможность обсудить ответы в парах)
Listen again and add more information (points) to the table.
Упражнение 7.
(Данное задание повышенной сложности. Нужно подробно обсудить тему в классе и
напомнить учащимся о разделе "How to write opinion essay / а for and against essay" в
приложении Learпiпg strategies (см. стр. 172 в учебнике). Важно проговорить устно
возможное содержание эссе. Затем можно задать написание эссе на дом)
Write an essay “If I could choose, I would live in a big modern city / in the country”. Write up to
200 words.

file_name: Урок английского языка.docx

intro:
Урок английского языка  (аудирование). Тема: City versus country для 11 класса.
(Жизнь в городе и сельской местности: город и село; чем отличаются люди в городе и селе? Это новый виток повторения, обобщения и углубления темы, которая уже встречалась учащимися во 2 -10-х классах).
Цели:
•	Развитие навыков аудирования
•	Развитие умения вести дискуссию
•	Развитие умения писать эссе
Основные задачи:
•	Понять на слух содержание аудиотекста
•	Извлечь из текста необходимую информацию
•	Выявить наиболее значимые факты содержания
•	Обобщить полученную информацию


extracted_text:
Проверочная работа «Электромагнитные явления»
I.Какие металлы сильно притягиваются магнитом?
   1.чугун      2.никель      3.кобальт      4.сталь
Вариант I
  совсем   не
  из   указанных   ниже,
II.Какие   вещества,
притягиваются магнитом?
   1.стекло      2.сталь      3.никель      4.чугун
III.Середина   магнита   АВ   не   притягивает   к   себе   железных
опилок. Магнит ломают на две части по линии АВ. Будут ли
концы   АВ   на   месте   излома   магнита
притягивать железные опилки?
1.будут, но очень слабо   2.не будут
3.будут, т.к. образуется магнит с юж и север полюсом
IV.Какими магнитными полюсами образован
данный полосовой магнит?
   1.А – сев, В – юж
   2.А – юж, В – сев
V.Каким способом можно узнать, есть ли ток в проводе, не
пользуясь амперметром?
Вариант II
I.Какие   вещества,   из   указанных   ниже   хорошо   притягиваются
магнитом?
   1.древесина   2.сталь   3.никель   4.чугун
II.Какое   вещество,   из   перечисленных   ниже,   слабо   притягивается
магнитом?
   1.бумага   2.сталь   3.никель   4.чугун
III.Стальной  магнит разломили  на
три   части.   Будут   ли   обладать
магнитными свойствами концы А и В?
   1.не будут       2.конец А имеет северный полюс, В – южный
   3.конец В имеет северный полюс, А  южный
IV.У   магнитных   полюсов   расположена
магнитная стрелка. Какой из полюсов северный,
а какой южный?
   1.Асев,Вюж   3.Асев, Всев
   2.Аюж, Всев   4.Аюж, Вюж
V.Можно ли эл/маг краном, не имеющим дополнительных захватов,
поднимать   и   переносить   раскалённые   стальные   или   чугунные
слитки?
VI.Каким полюсом повернётся к наблюдателю магнитная стрелка SN, если ток в проводнике направлен от А к В?
Изменится бы ответ, если бы стрелка SN находилась над проводом?
VII.В магнитное поле влетает заряженная частица. Определите направление сила Лоренца, действующей на частицу.
              электрон             протон             электрон             протон
                  электрон             протон               электрон           протон
Проверочная работа «Электромагнитные явления»
I.Какие металлы сильно притягиваются магнитом?
   1.чугун      2.никель      3.кобальт      4.сталь
Вариант I
  совсем   не
  из   указанных   ниже,
II.Какие   вещества,
притягиваются магнитом?
   1.стекло      2.сталь      3.никель      4.чугун
III.Середина   магнита   АВ   не   притягивает   к   себе   железных
опилок. Магнит ломают на две части по линии АВ. Будут ли
концы   АВ   на   месте   излома   магнита
притягивать железные опилки?
1.будут, но очень слабо   2.не будут
3.будут, т.к. образуется магнит с юж и север полюсом
IV.Какими магнитными полюсами образован
данный полосовой магнит?
   1.А – сев, В – юж
   2.А – юж, В – сев
V.Каким способом можно узнать, есть ли ток в проводе, не
пользуясь амперметром?
Вариант II
I.Какие   вещества,   из   указанных   ниже   хорошо   притягиваются
магнитом?
   1.древесина   2.сталь   3.никель   4.чугун
II.Какое   вещество,   из   перечисленных   ниже,   слабо   притягивается
магнитом?
   1.бумага   2.сталь   3.никель   4.чугун
III.Стальной  магнит разломили  на
три   части.   Будут   ли   обладать
магнитными свойствами концы А и В?
   1.не будут       2.конец А имеет северный полюс, В – южный
   3.конец В имеет северный полюс, А  южный
IV.У   магнитных   полюсов   расположена
магнитная стрелка. Какой из полюсов северный,
а какой южный?
   1.Асев,Вюж   3.Асев, Всев
   2.Аюж, Всев   4.Аюж, Вюж
V.Можно ли эл/маг краном, не имеющим дополнительных захватов,
поднимать   и   переносить   раскалённые   стальные   или   чугунные
слитки?
VI.Каким полюсом повернётся к наблюдателю магнитная стрелка SN, если ток в проводнике направлен от А к В?
Изменится бы ответ, если бы стрелка SN находилась над проводом?
VII.В магнитное поле влетает заряженная частица. Определите направление сила Лоренца, действующей на частицу.
              электрон             протон             электрон             протон
                  электрон             протон               электрон           протон

file_name: Пров раб 9кл Электромагнитные явления.doc

intro: Данный материал представлен в формате Word и предназначен в помощь при проверке знаний на одном из этапов урока (по усмотрению учителя) в курсе физики 9 класса по соответствующей теме. Работа предназначена  для проверки различных знаний: качественные и графические задачи. Рабочий лист полностью готов к распечатке.

title: Проверочная работа "Электромагнитные явления" 9 класс


extracted_text:
ПРЕДСТАВЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКОГО ВУЗА О СЕМЕЙНОЙ
ЖИЗНИ
Кузнецова Е.В., зам. декана педиатрического факультета, старший преподаватель
кафедры социальной работы,
Кировский государственный медицинский университет
Семья   во   все   времена   постоянно   находилась   в   центре   внимания   передовой
общественной мысли, прогрессивных деятелей и ученых, начиная от древних философов и
заканчивая   современными   реформаторами.   И   это   неудивительно.   Семья   представляет
собой   систему   социального   функционирования   человека,   один   из   основных   институтов
общества. Она находится в движении, меняется не только под воздействием социально
политических условий, но и в силу внутренних процессов своего развития.
Роль семьи несравнима по своей значимости, ни с какими другими социальными
институтами,   так   как   именно   в   семье   формируется   и   развивается   личность   человека,
происходит овладение социальными ролями, необходимыми для безболезненной адаптации
ребенка   в   обществе.   Семья   выступает   как   первый   воспитательный   институт,   связь   с
которым человек ощущает на протяжении всей своей жизни.
Именно   в   семье   закладываются   основы   нравственности   человека,   формируются
нормы поведения, раскрываются внутренний мир и индивидуальные качества личности.
Семья способствует не только формированию личности, но и самоутверждению человека,
стимулирует его социальную, творческую активность, раскрывает индивидуальность.
Крепкая,   здоровая   семья   –   залог   здорового   общества   и   крепкого   государства.
Поэтому общество заинтересовано в подготовке молодого поколения к созданию семьи.
Устойчивость   брачносемейных   отношений   в   современном   мире   приобретает   особое
значение, поскольку сегодняшняя жизнь, с ее стрессами и экономическими трудностями,
не способствует стабильности и гармонии в супружеских отношениях.
В   современном   российском   обществе   отмечается   большое   количество   разводов,
рост  числа   неполных  семей,  появление  "нетрадиционных"   форм  семейного  проживания
(гостевые, гражданские, однополые и другие браки), что позволяет многим исследователям
говорить   о   кризисе   современной   семьи   и   даже   о   ее   распаде.   Изучение   социально
психологической готовности студентов к семейной жизни у студентов ВУЗов позволяет
определить   тенденции   изменения   общественного   сознания   молодежи   в   сфере   брачно
семейных отношений.
Студенческие годы – это не только время для получения высшего образования, но и
благоприятная   пора   для   создания   семьи   по   многим   причинам.   Широкие   возможности
выбора брачного партнера (особенно в ВУЗах, где сбалансированная половая структура),
общность   многих   жизненных   целей,   схожесть   ценностных   ориентаций,   оптимальный
возраст супругов для рождения ребенка – все эти факторы способствуют образованию
потенциально устойчивых и перспективных семей.
Для   определения   социальнопсихологической   готовности   студентов   Кировской
государственной   медицинской   академии   к   семейной   жизни   было   проведено
социологическое исследование в период с 22 по 31 ноября 2015 года, в котором приняло
участие   242   студента   из   них:   второго   курса   122   человека,   пятого   курса   117   человек.
Возраст студентов от 18 до 27 лет и старше, по гендерному составу: 69% девушек и 31%
юношей.
Проведенный опрос является пилотажным исследованием, его основная задача –
выявить   социальнопсихологическую   готовность   студентов   к   семейной   жизни   и
представлений   студентов   о   семейных   ценностях   в   процессе   обучения   в   ВУЗе.
Исследование показало следующие результаты. Среди студентов, не состоящих в браке, 86%   юношей   и   девушек,   состоящих   в   гражданском   браке   8%,   состоящих   в
зарегистрированном браке 6%. К первоочередным жизненным приоритетам респонденты
относят: здоровье  50%, счастливую семейную жизнь  46%, любовь  41%. Семейными
ценностями   наиболее   значимыми   для   студентов   являются:   забота   друг   о   друге,
взаимоуважение, поддержка  47,3%, любовь – 44,3%, эмоционально – психологический
комфорт 33,9%, дети – 30,2%. Таким образом, ценности семьи и счастливой семейной
жизни   у   студенческой   молодежи   находится   на   достаточно   высоком   уровне.   Для
сегодняшних студентов характерны альтернативные формы семейного союза, где семейные
отношения не всегда подразумевают наличие зарегистрированного брака.
Как альтернативу семейной жизни выбирают гражданский брак 32% студентов. Но
всетаки   большинство,   а   именно   89%   студентов   предпочитают   состоять   в   официально
оформленных   отношениях.   Среди   основных   причин   создания   семьи   юноши   и   девушки
указывают: любовь  33%, желание создать семью  32%, иметь детей  21%.
Отношение респондентов к тому, могут ли быть крепкими и счастливыми семьи, в
которых   супруги   имеют   разные   национальности   следующее:   семьи,   в   которых   супруги
имеют разные национальности, могут быть крепкими и счастливыми, если супруги любят
друг   друга   считают   47%   опрошенных,   если   брак   одобрен   родителями   супругов   16%
респондентов, да, если супруги исповедуют одну религию, считают 8% студентов и если
воспитаны в одной культуре 8%, крепкой семья может быть, если супруги выросли (долго
живут) в одной стране ответили 6% или один из супругов принял религию и культуру
родительской   семьи   другого  супруга   6%   респондентов,  5%   респондентов   считают,   что
разно национальные семьи могут быть счастливыми, если в них воспитываются дети, не
верят   в   счастливую   семейную   жизнь   супругов   разной   национальности   лишь   3%
опрошенных.
Несмотря   на   то,   что   семья   не   является   первоочередной   ценностью   среди
студенческой молодежи, 40% из них планируют создание семьи, когда встретят любовь и
свою вторую половинку, 27% заключат брак, когда будут материально состоятельными,
22% планируют создания семьи после окончания Академии.
Оптимальным возрастом для создания семьи студентами был определен возраст от
20 до 30 лет, так считают 95% опрошенных. Главными факторами, которые отрицательно
сказываются   на   существовании   студенческой   семьи,   студенты   считают   низкий   доход   –
32%, отсутствие жилья – 23%, неподготовленность молодых людей к семейной жизни –
23%, неумение разрешать возникшие конфликты – 14%, а также эгоизм одного из супругов
– 8%. У студентов, принявших участие в исследовании, имеется собственное видение своей
семьи. 74% студентов считают семьи, в которых они выросли, достойным образцом для
подражания, 26% респондентов с ними не согласились.
Большинство (57%) из тех, кто хочет иметь детей, планируют не менее двух, трех и
более   28%,   одного  12%.   Полученные   данные   свидетельствуют   о   том,   что   студенты   не
выражают   положительного   отношения   к   практике   западных   стран   "Одна   семья   –   один
ребенок ".
Качества   партнера,   являющиеся   главными   составляющими   крепкого   брака,   по
мнению респондентов: уважение, взаимопонимание – 18%, забота, внимание, доброта –
15%,   ответственность,   надежность   –   14%,   любовь,   верность   –   12%,   честность,
порядочность – 12%.
Роль главы семьи 37% студентов отдали мужу, что соответствует традиционному
патриархальному типу семьи, во главе которой стоит мужчина. 61% опрошенных считают,
что  оба супруга  должны  разделить  роль  главы  семьи,  это характерно  для  эгалитарной
(демократической) семьи, в которой оба супруга занимают равное положение.
Отношение респондентов к разделению семейных ролей на "мужские " и "женские "
следующее: большинство респондентов (67%) считают нормальным нежесткое разделение ролей в семье, 14% убеждены, что разделение на "мужские " и "женские " роли должно
быть, бесспорно, а 14% считают, что разделения быть не должно.
Распределение   обязанностей   по   ведению   домашнего   хозяйства,   по   мнению
респондентов должно быть следующее: большинство, а именно 54% считает, что основная
часть  забот,  по  ведению  хозяйства  должна  ложиться  на  жену  и   только  40%  за  равное
распределение обязанностей.
При   создании   семьи   на   помощь   от   родителей   рассчитывают   42%   студентов,   на
помощь государства 4%, на помощь друзей и родственников 1%, не ждут ничьей помощи
53% юношей и девушек. Данные показатели свидетельствуют о том, что студенты готовы
брать на себя ответственность за свою семью и принимать решения, не надеясь на помощь
других. Студенческая молодежь (80%) считает возможным повторное заключение брака, не
допускают   повторного   заключения   брака   20%   студентов.   К   основным   причинам
расторжения брака молодые люди относят: отсутствие любви и взаимопонимания между
супругами 41%, супружескую неверность 30%, аморальное поведение супруга (пьянство,
жестокость) 26% опрошенных.
Таким   образом,   несмотря   на   то,   что   счастливая   семейная   жизнь   не   является
первоочередной ценностью студентов, тем не менее, подавляющее большинство юношей и
девушек ориентированы на ее создание, они понимают, что прежде чем создать семью,
нужно   получить   образование   и   устроиться   на   работу.   Что   касается   репродуктивных
установок, то большинство студентов видят себя родителями не менее двух детей.
В   целом   результаты   проведенного   социологического   исследования   рисуют
оптимистическую   картину,   однако,   как   нам   представляется,   данная   проблема   требует
дальнейшего изучения в связи с динамикой развития общества.

file_name: ПРЕДСТАВЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКОГО ВУЗА О СЕМЕЙНОЙ ЖИЗНИ.docx

intro: В современном российском обществе отмечается большое количество разводов, рост числа неполных семей, появление "нетрадиционных" форм семейного проживания (гостевые, гражданские, однополые и другие браки), что позволяет многим исследователям говорить о кризисе современной семьи и даже о ее распаде. Изучение социально-психологической готовности студентов к семейной жизни у студентов ВУЗов позволяет определить тенденции изменения общественного сознания молодежи в сфере брачно-семейных отношений.

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Урок английского языка в 6 классе по теме «Что ты знаешь о столице Британии?»
                     What Do You Know About the Capital of Britain ?
Цель урока: ознакомление учащихся с достопримечательностями Лондона.
Задачи урока: 1.углубление и расширение знаний по теме;
2.совершенствование умений и навыков практического владения английским языком по данной теме
по всем видам речевой деятельности: аудированию, говорению, чтению и письму;
3.повышение интереса к изучению иностранного языка.
Оснащение урока: УМК М.З.Биболетова для 6 класса, компьютер, экран, магнитофон, картинки с
достопримечательностями Лондона, карточки с утверждениями на каждого ученика, 34 карточки с
диалогами.
                                      План урока
1. Организационный момент.
2. Фонетическая разминка.
3. Речевая разминка. Беседа о путешествии «Travelling».
4. Работа с учебником. Чтение и выполнение заданий.
5. Физминутка.
6. Развитие навыков аудирования.
7. Развитие навыков диалогической речи.
8. Подведение итогов.
                           Ход урока.
1. Организационный момент.
Teacher: Good morning, children! I`m glad to see you.
Pupils: Good morning, teacher! We are glad to see you too.
Teacher: Thank you, sit down. Who is on duty today? Pupil 1: I`m on duty today.
Teacher: What date is it today?
Pupil 1: Today is…
Teacher: What day of a week is it today?
Pupil 1: Today is …
Teacher: Who is absent?
Pupil 1: Nobody is absent.
2.Фонетическая разминка.
Teacher: Now Russian tourists come to London, the capital of the UK, every year. Some pupils from
Russia have their English practice there. What places could be of great interest for Russian pupils? Look,
listen and repeat.
Презентация «Places of interest». Речевой материал:  a gallery,  an abbey, a parliament, a cathedral, a
palace, a fortress, a masterpiece, a sculpture, armoury, an exhibition, a treasure, arms, a residence, a cast
master, to found, to transform into, to restore, to design, to treasure, to decorate, to crown, to house, to
contain, rare, ancient, unique, precious, a stone, a painting, the British Museum, the National Gallery,
Westminster Abbey, the Houses of Parliament, St Paul`s Cathedral, Buckingham Palace.
3.Речевая разминка. Беседа о путешествии. ”Travelling”.
Do you like to travel?
How do you like to travel?
Whom do you like to travel with?
When do you prefer to travel?
When did you travel last?
Where did you go?
What did you see there?
Have you ever been to England?
Would you like to go there?
4. Работа с учебником.
          А) Чтение текста.
          Б) Монологическое высказывание по прочитанному. What did you learn about the history of the places and special events connected with them?
Pupil 1: London was founded by the Romans more then 2000 years ago. They started it as a fortress. Later
they transformed it into a town.
Pupil 2: Westminster Abbey is one of the London`s places of interest. It is a church near the Houses of
Parliament. British monarchs are crowned in Westminster Abbey.
Pupil 3: St Paul`s Cathedral is the main church of London. It is big. Many famous people are buried there,
Lord Nelson for example.
Pupil 4: Buckingham Palace is the residence of the British monarchs. It is wonderful. Best British designers
decorated it.
Pupils 5: The British Museum and the National Gallery house world treasures. Their exhibitions contain
real masterpieces: rare paintings, ancient sculptures, unique books, works of cast masters, arms and
armoury.
5.Физминутка (аудиозапись)   Песня « Clap, clap, clap.. your hands».
                            Clap, clap, clap your hands,
                            Clap your hands together.
                                 Stamp, stamp, stamp your feet,
                                 Stamp your feet together.
                            Nod, nod, nod your heads,
                            Nod your heads together.
                                 Dance, dance, dance a dance,
                                 Dance a dance together.
6. Развитие навыков аудирования.
Teacher: Listen to the text and put the pictures in the correct order. While listening to the text you must
find out which sentences are true or false.
                                           Places to visit.
        London is the capital of England. It is its political and business centre. City is the oldest part of
London. There are many banks and offices there. You can visit some interesting places in the city. One of
them is the Tower of London. The Tower of London was a fortress, a palace, a prison. Now it is the
museum. One of the greatest English churches, St. Paul`s Cathedral, is not far from the Tower of London.
The famous English architect, Sir Christopher Wren, built it in the 17 century. It is a beautiful building with many columns and towers. The centre of London is Trafalgar Square. It is the most beautiful place in
London. In the middle of the square stands a tall column. It is a monument to Admiral Nelson. There are
two beautiful fountains in the square. Every day many tourists visit Trafalgar Square.
         Текст читается один раз, затем ученики расставляют картинки в правильном порядке на доске.
После выполнения работы учащиеся определяют верные и неверные утверждения (каждый ученик
получает карточку с утверждениями).
№                                         Statements
True/False
1 London is the capital of England.
2 Many people live in the City.
3 St. Paul`s Cathedral is very far from the Tower.
4 Tower isn`t a museum.
5 Tower of London Was a fortress and a prison.
6 The famous English architect Sir Christopher Wren built the Cathedral in the
17th century.
7 Trafalgar Square is not in the centre of London.
8
In the middle of the square stands a tall column of Admiral Nelson.
7. Развитие навыков диалогической речи. Учащиеся делятся на группы. Учитель раздаёт детям
диалоги на карточках. Ученики должны восстановить диалоги в правильном порядке и разыграть их.
Одни ученики жители Лондона, другие ученики туристы.
Teacher: Let`s work in groups. I`ll give you some dialogues, you must act these dialogues.
1. Mike: Hello. Could you give us some information about London`s most famous sights?
Alexander: We haven`t seen anything yet. We have only just come.
Information Officer: What have you already seen in London?
Alexander: Let`s start with a London sightseeing tour on a doubledecker bus.
Information Officer: Have a look at the leaflets over there and take what you like.
Mike: OK, fine. Let`s go to Trafalgar Square. The tour starts from there.
2. Mike: Good morning, John. Alexander: A week ago.
John: Hello, Mike.
John: Hello, Sasha. Nice to meet you. When did you come to England?
Mike: John, this is Sasha. He is from Moscow.
John: Was it interesting?
Mike: We were at the Modern Art Museum.
John: What have you already seen in London?
Alexander: Yes, it was great.
8.Подведение итогов.
Teacher: You have done that very well. At home you must learn all the new words by heart .. Today you
have got some marks for your answers. The lesson is over. Thank you. Goodbye.

file_name: Урок английского языка в 6 классе по теме.docx

intro:
Урок английского языка в 6 классе по теме «Что ты знаешь о столице Британии?»
Цель урока: ознакомление учащихся с достопримечательностями Лондона.
Задачи урока: 1.углубление и расширение знаний по теме;
2.совершенствование умений и навыков практического владения английским языком по данной теме по всем видам речевой деятельности: аудированию, говорению, чтению и письму;
3.повышение интереса к изучению иностранного языка.
Оснащение урока: УМК М.З.Биболетова для 6 класса, компьютер, экран, магнитофон, картинки с достопримечательностями Лондона, карточки с утверждениями на каждого ученика, 3-4 карточки с диалогами.