extracted_text:
Математика, 3ий класс.
Урок 50
Тема: Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Обобщение и повторение.
Цели:  1. Подвести итоги выполнения контрольной работы.
            2. Продолжать учиться читать и записывать доли.
            3. Продолжать подробно рассматривать задания на нахождение доли от числа, числа по его доле
            4. Развивать умение решать текстовые задачи изученных видов.
            5. Развивать умения решать занимательные и стохастические задачи.
Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие,
взаимопомощь и обмен мнениями.
Символы:
Н
П
М
      Этапы урока
                                                Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
I. Актуализация
знаний.
II.
Формулирование
темы и целей
урока.
1. Организационный момент.
1  2
 Вчера вы выполняли итоговую контрольную работу за 1 четверть.
 Давайте определим цели нашего урока сегодня.
(Работа над ошибками. Помощь одноклассникам, допустившим
ошибки, выполнение аналогичных заданий).
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1  ориентироваться   в   своей
системе знаний: самостоятельно
предполагать,
какая
информация нужна для решения

ООО «Баласс» 2013      1 1. Разобрать ошибки одноклассников.
2. Разобрать некоторые похожие задания.
3.   Выбрать упражнения для повторения и обобщения знаний.
– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)
       2  3   5
1. Анализ контрольной работы. Подведение итогов.
 Результаты показали, какими новыми математическими умениями
вы уже овладели, а что ещё требуется закрепить.
(С ребятами, допустившими ошибки, разбираются аналогичные
задания других вариантов.
Ребятам, хорошо выполнившим контрольную работу, предлагаются
индивидуальные задания).
 Давайте проанализируем ошибки и поможем одноклассникам
больше их не допускать.
(Аналогичные задания на диске ОС «Школа 2100» «Новые
результаты и их проверка. 1 4 классы. Математика. 3 класс.
Контрольная работа № 3 либо «Дидактический материал к
учебнику «Математика», 3 класс, с. 9091).
2. Индивидуальная работа на карточках или на доске с
последующей проверкой.
Можно использовать «Дидактический материал» к учебнику
«Математика», 3 класс, с.9091, задачи № 2, 3, 4, 5, с. 1920.
   4   6   5   3
1. Фронтальная работа (устно).
 Найти 1/3 часть от 48, 96, 78.
III. Анализ
контрольной
работы. Работа
над ошибками
IV.  Повторение
и систематизация
изученного.
учебной задачи в один шаг.
2.   отбирать необходимые для
решения   учебной
задачи
источники   информации   среди

предложенных
учителем
словарей,

энциклопедий,
справочников.
3     добывать   новые   знания:
извлекать
информацию,
представленную   в   разных
формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.).
4   перерабатывать полученную
информацию:
  сравнивать   и
группировать   математические
факты и объекты.
5     делать   выводы   на   основе
обобщения умозаключений.
6
преобразовывать
информацию из одной формы в
другую:
   представлять  информацию в
виде текста, таблицы, схемы.
7.  –   переходить   от   условно
схематических   моделей   к
тексту.

Регулятивные УУД:
Развиваем умения:
1  –   самостоятельно   формули
ООО «Баласс» 2013      2  Сколько километров проходит лыжник за 15 минут, если в час он
проходит 16 км?
 От детской площадки до подъезда дома 50 метров. Ребята прошли
1/5 часть этого расстояния. Сколько метров осталось пройти
ребятам?
Мы заканчиваем раздел путешествия «День рождения».
 Чему мы научились?
 Все ли задачи сразу смогли решить? А сейчас сможем?
 Давайте решим оставшиеся задачи.
Задача № 7, с. 75
Задача № 4, с. 74
 Прочитайте задачу.
 Какие данные помогут ответить на вопрос?
 Каким правилом воспользуетесь? (Нахождение числа по его доле).
2. Самостоятельная работа.
Задача № 5, с. 75
 Выделите числовые данные.
 Почему команда из 6 человек придумала на 12 игр меньше?
 Как смоделировать задачу? (Схема или таблица).
 Составьте план решения задачи.
 Известно ли, какая из команд – девочки?
 Решите задачу.
(9 – 6 = 3 (чел.) – на столько больше человек в другой команде;
 12 : 3 = 4 (иг.) – придумал каждый гость;
   4 ∙ 6 = 24 (иг.) – придумали в одной команде;
   4 ∙ 9 = 36 (игр) – придумали во второй команде;)
 Проверка решения  по алгоритму самооценки.

определять
ровать цели урока после
предварительного обсуждения;
2  –   совместно   с   учителем
обнаруживать и формулировать
учебную проблему;
3  –   составлять   план   решения
отдельной учебной задачи
совместно с классом;
4 – работая по плану, сверять
свои   действия   с   целью   и,   при
необходимости,
исправлять
ошибки с помощью класса;
5  –   в   диалоге   с   учителем   и
другими   учащимися   учиться
вырабатывать   критерии   оценки
и
степень
успешности   выполнения   своей
работы и работы всех, исходя из
имеющихся критериев.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1.   доносить   свою   позицию   до
других: оформлять свои мысли
в   устной   и   письменной   речи
(выражение   решения   учебной
задачи
  общепринятых
формах)   с   учётом   своих
учебных речевых ситуаций;
2  – доносить свою позицию до
других: высказывать свою точку
зрения   и   пытаться   её
обосновать, приводя аргументы;
в
ООО «Баласс» 2013      3 Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.
 Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли
вы с такой самооценкой?
 Можно ли дать чёткий ответ на поставленный вопрос?
(Можно дать два ответа: девочки могли придумать 24 или 36 игр).
2  3
3. Работа в парах.
Задание № 6, с. 75
 Прочитайте, обсудите в парах и подготовьте ответы на
поставленные вопросы.
 В конце первой части учебника авторы предлагают интересные
задания «Любителям математики».
 Давайте выберем те, которые мы сможем выполнить.
2.  3  4  5  3
Фронтальная работа.
Задание № 1, с. 96.
 Попробуйте и вы загадать одну любую цифру.
 Можно ли с помощью одной цифры составить двузначное число?
 Разделятся ли ваши числа на 11?
 Можете теперь узнать загаданную цифру? (2 – 22; 4 – 44; 7 – 77
и т. д.)
Задание № 2, с. 96.
V.  Выбираем
задания и
тренируемся.
ТОУУ
3  –   слушать   других,   пытаться
принимать   другую   точку   зре
ния, быть готовым изменить
свою точку зрения;
4  –   читать   про   себя   тексты
учебников и при этом: ставить
вопросы   к   тексту   и   искать
ответы; проверять себя;
отделять новое от известного;
выделять главное; составлять
план;

сотрудничать
5  –   договариваться   с   людьми:
выполняя   различные   роли   в
группе,
в
совместном   решении   проблемы
(задачи).
Личностные результаты:
1  –   придерживаться   этических
норм общения и сотрудничества
при   совместной   работе   над
учебной задачей;
2.  –   в   созданных   совместно   с
педагогом   на   уроке   ситуациях
общения   и   сотрудничества,
опираясь   на   общие   для   всех
ООО «Баласс» 2013      4 Если к числу прибавить число, в два раза его большее, то получим
число, в три раза большее начального. Таким образом, количество
туристов в каждой палатке увеличилось в три раза, а значит,
и общее количество туристов увеличилось в три раза.
Ответ: 57 туристов.
Задание № 3, с. 96.
Из палочек нужно сложить пирамидку.
простые   правила   поведения,
делать выбор, как себя вести.

Задание № 4, с. 96.
У второго числа число единиц на 1 меньше числа десятков. Сумма
двух чисел будет двузначным числом (это следует из того, что первое
число мeньше 50), обе цифры в записи которого одинаковы, причём
каждая из них равна сумме цифр начального числа. Такое двузначное
число обязательно делится на 11, причём частным будет однозначное
число, записываемое той же цифрой, которой записано двузначное
число, – делимое.
Ответ: однозначное число, равное сумме цифр начального числа.
Задание № 5, с. 96.
Поскольку для преодоления расстояния в 100 м гному1 Вене
требуется бoльше всего времени, то его скорость самая маленькая, а
поскольку для преодоления расстояния в 100 м домашнему роботу
Севе требуется мeньше всего времени, то его скорость самая
большaя.
Скорость Алисы бoльше скорости Вени, но мeньше скорости Севы.
ООО «Баласс» 2013      5 Ответ: самое большoе расстояние пробежал за 1 с домашний робот
Сева, мeньшее расстояние пробежала Алиса и ещё мeньшее
расстояние пробегал гном Веня.
Задание № 5, с. 96.
Если фигуры разрешается двигать по плоскости, но запрещается
переворачивать обратной стороной, то одинаковые между
собой только фигуры 3 и 4 (получаются друг из друга поворотом на
180о). Если же фигуры разрешается и двигать по плоскости, и
переворачивать обратной стороной, то одинаковыми между собой
будут также фигуры 1 и 5.
 Чем мы занимались сегодня на уроке?
 Какие  задачи решали?
 Чему научились?
 Всё ли получалось?
 Над чем ещё надо поработать?
Выбор двух любых невыполненных заданий со с. 75 или со с. 96
VI. Итог урока.
VII. Возможное
домашнее задание.
ООО «Баласс» 2013      6

file_name: konsp_mat_3kl_uk 50.doc


extracted_text:
Математика, 3й класс.
Урок 28 (§ 1.26).
Тема: Решение задач (Урок повторения и обобщения изученного)
Цели:   1. Закреплять представления о взаимосвязи действий умножения и деления.
              2. Закреплять алгоритм деления двузначного числа на двузначное.
             3.  Подробно рассмотреть задачи на пропорциональное деление.
             4.  Развивать практические умения связанные с построением геометрических фигур.
             5. Развивать умения решать занимательные и стохастические задачи.
Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие,
взаимопомощь и обмен мнениями.
Внимание! Для работы на данном уроке детям необходимо иметь циркуль!
Символы:
Н
П
М
      Этапы урока
                                                Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
I. Актуализация
знаний
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа.
Изученные случаи сложения и вычитания, умножения и деления.
Решите задачи:
а). В столовую привезли 16 кг груш и 3 ящика яблок по 12 кг в
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1  ориентироваться   в   своей
системе знаний: самостоятельно
предполагать,
какая
информация нужна для решения
учебной задачи в один шаг.
2.   отбирать необходимые для

ООО «Баласс» 2013      1 каждом. Сколько всего килограммов фруктов привезли в столовую?
б). Мальчик купил 7 тетрадей в клетку и альбом для рисования.
Сколько стоит одна тетрадь, если альбом стоил 37 рублей, а за всю
покупку мальчик заплатил 100 рублей.
в). Ёлка выше берёзы в три раза. Высота ёлки 54 метра. Найдите
высоту берёзы.
Запишите выражения и вычислите их значения:
 Произведение чисел 18 и 4.
 Делимое 80, делитель 5. Найдите частное.
 Число 99 уменьшить в 9 раз.
 Во сколько раз 64 больше 2?
 Сумму чисел 51 и 15 разделить на 6.
 Разность чисел 38 и 27 умножить на 8.
1   2
 Рассмотрите разворот учебника.
 Какие виды заданий нам предлагают для выполнения?
 Сформулируйте тему сегодняшнего урока.
 Давайте выберем задания, которые мы выполним в классе.
 Чему будем учиться?
4    6
1. Работа с задачами геометрического содержания.
Задание № 1, с. 56
 Прочитайте задание.
 Как будем действовать?
 Поэтапно начертите отрезок и окружности.
 Сделайте необходимые обозначения.
Работа в парах.
II.
Формулирование
темы и целей
урока.
III. Повторение
и систематизация
изученного.
решения   учебной
задачи
источники   информации   среди

предложенных
учителем
словарей,
энциклопедий,

справочников.
3     добывать   новые   знания:
извлекать
информацию,
представленную   в   разных
формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.).
4   перерабатывать полученную
информацию:
  сравнивать   и
группировать   математические
факты и объекты.

5     делать   выводы   на   основе
обобщения умозаключений.
6
преобразовывать
информацию из одной формы в
другую:
   представлять  информацию в
виде текста, таблицы, схемы.
7.  –   переходить   от   условно
схематических   моделей   к
тексту.
Регулятивные УУД:
Развиваем умения:
1  –   самостоятельно   формули
ровать цели урока после
предварительного обсуждения;
2  –   совместно   с   учителем
ООО «Баласс» 2013      2  Обсудите и приготовьтесь дать ответы на задания, обозначенные
зелёной точкой.
 Как ответить на вопрос, обозначенный * ?
Задание № 2.
 Выполните чертёж и определите радиусы каждой окружности.
2. Самостоятельная работа.
Задание № 3 (12 столбики).
Задание № 4 – с объяснением и проверкой.
Более удобные и рациональные способы:
(18+12) ∙ 3
( 2 ∙ 5) ∙ 4
(15 + 5) ∙ 4
Задание № 5, с. 56
Решение уравнений с объяснением и проверкой.
Проверка решения по алгоритму самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.
 Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли
вы с такой самооценкой?
3. Решение задач.
Задача № 6, с. 56
 Прочитайте задачу.
обнаруживать и формулировать
учебную проблему;
3  –   составлять   план   решения
отдельной учебной задачи
совместно с классом;
4 – работая по плану, сверять
свои   действия   с   целью   и,   при
необходимости,
исправлять
ошибки с помощью класса;
5  –   в   диалоге   с   учителем   и
другими   учащимися   учиться
вырабатывать   критерии   оценки
и
степень
успешности   выполнения   своей
работы и работы всех, исходя из
имеющихся критериев.
определять

ТОУУ
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1.   доносить   свою   позицию   до
других: оформлять свои мысли
в   устной   и   письменной   речи
(выражение   решения   учебной
задачи
  общепринятых
формах)   с   учётом   своих
учебных речевых ситуаций;
2  – доносить свою позицию до
других: высказывать свою точку
в
ООО «Баласс» 2013      3  Выделите известные данные.
 Какой вопрос задачи?
 Рассмотрите составленную Денисом краткую запись задачи.
 Что можно рассказать по этой краткой записи?
 Рассмотрите схему.
 Что можно рассказать по этой схеме?
 Попробуйте составить план решения задачи по схеме или краткой
записи.
 Посмотрите, какие вопросы составил Денис, чтобы решить эту
задачу.
 Решите задачу по действиям.
Решение:
– устанавливаем, сколько всего самок в двух зоопарках (12);
– устанавливаем, сколько яиц снесла каждая самка (по условию,
все самки снесли яиц поровну):  24 : 12;
– находим число яиц (или будущих птенцов) в каждом зоопарке:
      2 • 3;   2 • 9.
 Как проверить решение?
Проверка решения по алгоритму самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.
 Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли
вы с такой самооценкой?
зрения   и   пытаться   её
обосновать, приводя аргументы;
3  –   слушать   других,   пытаться
принимать   другую   точку   зре
ния, быть готовым изменить
свою точку зрения;
4  –   читать   про   себя   тексты
учебников и при этом: ставить
вопросы   к   тексту   и   искать
ответы; проверять себя;
отделять новое от известного;
выделять главное; составлять
план;
5  –   договариваться   с   людьми:
выполняя   различные   роли   в
группе,
в
совместном   решении   проблемы
(задачи).
Личностные результаты:
1  –   придерживаться   этических
норм общения и сотрудничества
при   совместной   работе   над
учебной задачей;
сотрудничать

ТОУУ
2.  –   в   созданных   совместно   с
педагогом   на   уроке   ситуациях
общения   и   сотрудничества,
опираясь   на   общие   для   всех
простые   правила   поведения,
ООО «Баласс» 2013      4 делать выбор, как себя вести.
IV. Выбираем
задания и
тренируемся.
V. Итог урока.
VI. Возможное
домашнее задание.
 Придумайте и решите похожую задачу дома.
Задание № 8, с. 57
 Прочитайте задачу.
 Как вы будете рассуждать, чтобы найти решение?
Решение.
Поскольку Денис и Алёнка говорят одно и то же (только немного
разными словами), то их высказывания могут быть только правдой
(иначе   было   бы   два   ложных   высказывания,  что   противоречило   бы
условию).   Отсюда   вытекает,   что   Костик   говорит   неправду,   и
обезьянку печеньем угостила Алёнка.
Ответ: Алёнка.
Задание № 9, с. 57 Продолжение работы с уникурсальными кривыми.
   Можно   ли,   по   вашему   мнению,   обвести   узор   этих   чугунных
решёток?
 Как это определить?
   Прочитайте   формулировку   правила,   как   пройти   уникурсальную
кривую, у которой все вершины чётные.
 Чем мы занимались сегодня на уроке?
 Какие  задачи решали?
 Чему научились?
 Всё ли получалось?
 Над чем ещё надо поработать?
Задание № 3 (3ий столбик), задача № 7, с. 57
ООО «Баласс» 2013      5 Урок 29 (§ 1.27).
Тема: Арифметические действия над числами (Урок повторения и обобщения изученного)
Цели: 1. Закреплять представления о взаимосвязи действий умножения и деления.
            2. Закреплять алгоритм деления двузначного числа на двузначное.
              3. Развивать умение использовать соотношения между изученными единицами измерения и совершать переход от
одних единиц к другим.
           4. Развивать умение решать задачи на пропорциональное деление.
           5. Развивать умение решать текстовые задачи изученных видов.
           6. Развивать умения решать занимательные и стохастические задачи.
Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие,
взаимопомощь и обмен мнениями.
Символы:
Н
П
М
      Этапы урока
                                                Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
I. Актуализация
1. Организационный момент.
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
ООО «Баласс» 2013      6 знаний
II.
Формулирование
темы и целей
урока.
III. Повторение и
обобщение
изученного.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа.
Изученные случаи сложения и вычитания, умножения и деления.
а). Найди значения выражений.
18 ∙ 3          21 ∙ 4         48 : 4           34 : 2
19 ∙ 5          96 : 6        72 : 3            32 : 4
б). Реши задачи.
Четыре  пирожка стоят 100 рублей. Сколько стоят 3 таких же
пирожка?
Бабушка посадила 4 ряда чеснока по 12 зубчиков в каждом ряду и
5 рядов лука по 10 луковиц в каждом.
Чего бабушка посадила больше и на сколько?
1   2
 Рассмотрите разворот учебника.
 Какие виды заданий нам предлагаются для выполнения?
 Сформулируйте тему сегодняшнего урока.
 Давайте выберем задания, которые мы выполним в классе.
 Чему будем учиться?
6   3   2   5
1. Математическая разминка.
Фронтальная работа.
Задание № 1, с. 58
Задание № 2, с. 58
 Из каких фигур состоит данный чертёж?
 Какие отрезки вы видите на чертеже?
 Назовите длину каждого отрезка.

1  ориентироваться   в   своей
системе знаний: самостоятельно
предполагать,
какая
информация нужна для решения
учебной задачи в один шаг.
2.   отбирать необходимые для
решения   учебной
задачи
источники   информации   среди

предложенных
учителем
словарей,

энциклопедий,
справочников.

3     добывать   новые   знания:
извлекать
информацию,
представленную   в   разных
формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.).
4   перерабатывать полученную
информацию:
  сравнивать   и
группировать   математические
факты и объекты.
5     делать   выводы   на   основе
обобщения умозаключений.
6
преобразовывать
информацию из одной формы в
другую:
   представлять  информацию в

ООО «Баласс» 2013      7 Задание № 4, с. 58
 Рассмотрите выражения и подумайте, нужно ли для сравнения
вычислять их значения?
2. Самостоятельная работа.
Задание № 3 (а, в), с. 58
Проверка решения по алгоритму самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.
 Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли
вы с такой самооценкой?
    4     5
3. Работа в парах.
Задание № 5, с. 58
 Прочитайте задание и составьте выражения.
Проверка:
(а + с) ∙ х        а ∙ х + с ∙ х
( d + b) ∙ y      d ∙ y + b ∙ y
(f ∙ 2) ∙ n          ( f ∙ n) ∙ 2
4. Решение задач.
Задача № 6а, с. 59
 Прочитайте задачу.
 Выделите известные данные.
виде текста, таблицы, схемы.
7.  –   переходить   от   условно
схематических   моделей   к
тексту.
Регулятивные УУД:
Развиваем умения:
1  –   самостоятельно   формули
ровать цели урока после
предварительного обсуждения;
ТОУУ

2  –   совместно   с   учителем
обнаруживать и формулировать
учебную проблему;
3  –   составлять   план   решения
отдельной учебной задачи
совместно с классом;
4 – работая по плану, сверять
свои   действия   с   целью   и,   при
необходимости,
исправлять
ошибки с помощью класса;
5  –   в   диалоге   с   учителем   и
другими   учащимися   учиться
вырабатывать   критерии   оценки
и
степень
успешности   выполнения   своей
работы и работы всех, исходя из
имеющихся критериев.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
определять

ООО «Баласс» 2013      8 80 кг
 Определите взаимосвязи между найденными величинами.
 Какой вопрос задачи?
 Предложите модель условия задачи.
1к.  ? кг
1к. – 4 з.
2к.  ? кг
2к. – 2 з.
3к. – 2 з.
3к.  ? кг
 Расскажите задачу по краткой записи.
 Составьте план решения задачи.
– устанавливаем, сколько всего зубров в клетках (8з.);
– устанавливаем, сколько корма идёт на одного зубра: (80 : 8)
 находим, сколько корма необходимо положить в каждую клетку.
Решите задачу.
Проверка решения по алгоритму самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.
 Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли
вы с такой самооценкой?
6  7
Задача № 6б, с. 59
 Прочитайте задачу.
 Выделите известные данные.
 Определите взаимосвязи между найденными величинами.
 Какой вопрос задачи?
в
1.   доносить   свою   позицию   до
других: оформлять свои мысли
в   устной   и   письменной   речи
(выражение   решения   учебной
задачи
  общепринятых
формах)   с   учётом   своих
учебных речевых ситуаций;
2  – доносить свою позицию до
других: высказывать свою точку
зрения   и   пытаться   её
обосновать, приводя аргументы;
3  –   слушать   других,   пытаться
принимать   другую   точку   зре
ния, быть готовым изменить
свою точку зрения;
ТОУУ
4  –   читать   про   себя   тексты
учебников и при этом: ставить
вопросы   к   тексту   и   искать
ответы; проверять себя;
отделять новое от известного;
выделять главное; составлять
план;
5  –   договариваться   с   людьми:
выполняя   различные   роли   в
группе,
в
совместном   решении   проблемы
(задачи).
Личностные результаты:
сотрудничать

ООО «Баласс» 2013      9 1  –   придерживаться   этических
норм общения и сотрудничества
при   совместной   работе   над
учебной задачей;
2.  –   в   созданных   совместно   с
педагогом   на   уроке   ситуациях
общения   и   сотрудничества,
опираясь   на   общие   для   всех
простые   правила   поведения,
делать выбор, как себя вести.
ТОУУ
 Предложите модель условия задачи.
2∙9∙4(к)
3∙7∙4(к)
На ?
 Решите задачу.
Проверка решения по алгоритму самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.
 Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли
вы с такой самооценкой?
 Чем мы занимались сегодня на уроке?
 Какие  задачи решали?
 Чему научились?
 Всё ли получалось?
 Над чем ещё надо поработать?
Инвариант: задание № 3 (б, г), с. 58, задача № 6в.
Вариант: задания № 7, 8, с. 59
IV. Итог урока.
V. Возможное
домашнее задание
ООО «Баласс» 2013      10 Урок 30 (§ 1.28).
Тема: Деление с остатком
Цели: 1. Познакомиться с делением с остатком.
            2. Учить производить деление с остатком практическим способом (с помощью рисунка).
            3. Формировать представление о том, что при делении с остатком остаток должен быть меньше делителя.
            4. Развивать умение решать задачи на нахождение четвёртой пропорциональной величины методом приведения
к единице.
Внимание! Для работы на уроке понадобится счётный материал (желательно круги).
Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие,
взаимопомощь и обмен мнениями.
Символы:
Н
П
М
      Этапы урока
                                                Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1  ориентироваться   в   своей
системе знаний: самостоятельно
предполагать,
какая
информация нужна для решения
учебной задачи в один шаг.

I. Актуализация
знаний
(вспоминаем то,
что важно для
урока).
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
Задание № 7. Решение:
40 : 4 = 10(м) – сторона квадрата
10 ∙ 10 = 100 (м2) – площадь квадрата
ООО «Баласс» 2013      11 100 : 5 = 20 – частей по 5 м2
2 ∙ 20 = 40 (п.)
Ответ: 40 пакетиков семян нужно.
 Задание № 8. Ответ: секвойя.
3. Индивидуальная работа.
Изученные случаи сложения и вычитания, умножения и деления.
1. Данные числа:   13,  19,   27,   32
Увеличьте каждое из чисел в 3 раза. Запишите ответы.
Увеличьте каждое из чисел на 26. Запишите ответы.
2. Решите разными способами:
(56 + 24) : 8             (35 + 28) : 7           (36 + 48) : 6
(63 + 27) : 9             (25 + 45) : 5           (49 + 35) : 7
3. Решите задачу.
10 конвертов с марками стоят 90 рублей, а записная книжка 81
рубль. Во сколько раз конверт с маркой дешевле записной книжки?
2   3
1. Задание № 1, с. 60.
 Прочитайте задание.
 Подумайте, как выполнить такое деление?
2. Работа с текстом со знаком ?!.
Цель работы: постановка проблемы.
5   6   3   4   4
1. Задание № 2.
(Желательно эту работу сопровождать практическими
действиями).
II. Постановка
проблемы
(знакомимся с
основным
вопросом урока).
III. Сообщение
нового (деление с
остатком).
2.   отбирать необходимые для
решения   учебной
задачи
источники   информации   среди

предложенных
учителем
словарей,

энциклопедий,
справочников.
3     добывать   новые   знания:
извлекать
информацию,
представленную   в   разных
формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.).
4   перерабатывать полученную
информацию:
  сравнивать   и
группировать   математические
факты и объекты.

5     делать   выводы   на   основе
обобщения умозаключений.
6
преобразовывать
информацию из одной формы в
другую:
   представлять  информацию в
виде текста, таблицы, схемы.
7.  –   переходить   от   условно
схематических   моделей   к
тексту.
Регулятивные УУД:
Развиваем умения:
ООО «Баласс» 2013      12 Цель работы:
– познакомиться с делением с остатком;
– учить читать и понимать значение каждого знака в записи
деления с остатком.
 Разложите круги, как теннисные мячи, по 5.
 Необходимо 14 кругов разделить по 5.
 Запишите выражение. Объясните.
 Проверьте своё объяснение с текстом.
2. Работа с текстом в оранжевой рамке.
 Давайте посмотрим, как это сделали мальчики.
3. Задание № 3.
(Желательно эту работу сопровождать практическими действиями)
 Как делил мячи Костик? Что у него получилось?
 Разложите свои круги так же.
 Как делил мячи Мишка? Что у него получилось?
 Разложите свои круги так же.
 Как делил мячи Павля? Что у него получилось?
 Разложите свои круги так же.
 У кого мячи разделены полностью без остатка?
 Как это объяснить?
4. Работа с текстом в оранжевой рамке.
5. Задание № 4.
 Давайте выполним деление с помощью кругов и объясним
записанные выражения.
6. Работа с текстом в оранжевой рамке.
5  2
IV.  Первичное

1  –   самостоятельно   формули
ровать цели урока после
предварительного обсуждения;
2  –   совместно   с   учителем
обнаруживать и формулировать
учебную проблему;
3  –   составлять   план   решения
отдельной учебной задачи
совместно с классом;
4 – работая по плану, сверять
свои   действия   с   целью   и,   при
необходимости,
исправлять
ошибки с помощью класса;
5  –   в   диалоге   с   учителем   и
другими   учащимися   учиться
вырабатывать   критерии   оценки
и
степень
успешности   выполнения   своей
работы и работы всех, исходя из
имеющихся критериев.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1.   доносить   свою   позицию   до
других: оформлять свои мысли
в   устной   и   письменной   речи
(выражение   решения   учебной
задачи
  общепринятых
формах)   с   учётом   своих
учебных речевых ситуаций;
определять
в
2  – доносить свою позицию до
ООО «Баласс» 2013      13 закрепление
(применяем новые
знания).
V. Тренинг.
VI.  Итог урока.
Работа в парах.
Задание № 5.
 Подготовьте рисунки и ответьте на вопросы.
6   3   1  5
Задача № 6б, с. 61.
 Прочитайте задачу.
   Найдите   основную   информацию   (42   ученика,   3,   4   и   6
микроавтобусов).
 Определите взаимосвязи между найденными величинами.
 Какой вопрос задачи?
 Что необходимо узнать, чтобы ответить на этот вопрос? (Сколько
учеников в 1 микроавтобусе).
 Решите задачу.
Проверка решения по алгоритму самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.
 Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли
вы с такой самооценкой?
 Выполните рисунок, чтобы ответить на последний вопрос.
 Запишите решение.
 Что нового сегодня узнали на уроке?
 Какие  задания выполняли?
других: высказывать свою точку
зрения   и   пытаться   её
обосновать, приводя аргументы;
3  –   слушать   других,   пытаться
принимать   другую   точку   зре
ния, быть готовым изменить
свою точку зрения;
4  –   читать   про   себя   тексты
учебников и при этом: ставить
вопросы   к   тексту   и   искать
ответы; проверять себя;
отделять новое от известного;
выделять   главное;   составлять
план;
5  –   договариваться   с   людьми:
выполняя   различные   роли   в
группе,
в
совместном   решении   проблемы
(задачи).
сотрудничать

ТОУУ
Личностные результаты:
1  –   придерживаться   этических
норм общения и сотрудничества
при   совместной   работе   над
учебной задачей;
2.  –   в   созданных   совместно   с
педагогом   на   уроке   ситуациях
общения   и   сотрудничества,
ООО «Баласс» 2013      14  Чему научились?
 Всё ли получалось?
 Над чем ещё надо поработать?
Задачи № 6а,в, с. 61.
Возможны задания из дидактического материала.
 VII.  Возможное
домашнее задание
опираясь   на   общие   для   всех
простые   правила   поведения,
делать выбор, как себя вести.
ООО «Баласс» 2013      15

file_name: konsp_mat_3kl_ur 28-30.doc

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Математика, 3й класс
Урок 31 (§ 1.29)
Тема: Деление с остатком (Урок введения нового знания)
Цели: 1. Продолжать знакомиться с делением с остатком.
            2. Учить производить деление с остатком аналитическим способом (через подбор наибольшего возможного
неполного делимого).
           3. Формировать представление о том, как производить проверку деления с остатком.
           4. Развивать умения решать занимательные и стохастические задачи.
Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие,
взаимопомощь и обмен мнениями.
Символы:
Н
П
М
      Этапы урока
                                                Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
I. Актуализация
знаний
(вспоминаем то,
что важно для
урока).
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа.
Изученные случаи сложения и вычитания, умножения и деления.
( Можно использовать задания диска 1С\Игры и задачи.1-4 кл
Математика. Вычисления в различных ситуациях. Работа с
числами в пределах 100. Действия умножения и деления.
Умножение и деление).
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1  ориентироваться   в   своей
системе знаний: самостоятельно
предполагать,
какая
информация нужна для решения
учебной задачи в один шаг.
2.   отбирать необходимые для
задачи
решения   учебной

ООО «Баласс» 2013      1 3   6   7
Задание № 1, с. 62.
 Прочитайте задание.
 Попробуйте сами определить участников соревнований и разбить их
по тройкам.
 Посмотрите, как это схематически сделал Денис. Сравните с тем,
как это сделали вы.
 Какой из вариантов верный? Почему?
 Помог ли в этом рисунок?
2   4   3    2
Работа в парах.
1. Задание № 2, с. 62 и текст под знаком ?! .
Цель работы: постановка проблемы.
 Попробуйте выполнить деление без рисунка?
 Как вы будете рассуждать?
 А можно ли както проверить?
(Заслушать 23 пары).
 Сравните свой способ деления с остатком с правилом.
2. Работа с текстом в оранжевой рамке.
 Попробуйте составить алгоритм деления с остатком.
4
Фронтальная работа.
1. Задание № 3, с. 63 (1ый столбик).
Цель работы:
– учиться производить деление с остатком аналитическим
II. Сообщение
нового
(знакомимся с
основным
вопросом урока).
III. Первичное
закрепление
(применяем новые
знания).
источники   информации   среди

предложенных
учителем
словарей,

энциклопедий,
справочников.
3     добывать   новые   знания:
извлекать
информацию,
представленную   в   разных
формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.).

4   перерабатывать полученную
информацию: сравнивать и
группировать математические
факты и объекты.
5  делать выводы на основе
обобщения умозаключений.
6  преобразовывать
информацию из одной формы в
другую:
  представлять информацию в
виде текста, таблицы, схемы.
7.  –   переходить   от   условно
схематических   моделей   к
тексту.
Регулятивные УУД:
Развиваем умения:
1  –   самостоятельно   формули
ООО «Баласс» 2013      2 Способом
3    2    2   4
Работа в парах.
2. Задание № 3 (2ой столбик).
 Пользуясь алгоритмом, попробуйте выполнить деление с остатком
самостоятельно, обсуждая все действия в парах.
Проверка решения парами по алгоритму самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.
 Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли
вы с такой самооценкой?
3. Задание № 4, с. 63.
 Прочитайте задачу.
 Обсудите в парах.
 Найдите и объясните истинное высказывание.
6    2
1. Задание № 5, с. 63.
 Объясните составленные выражения.
2. Задание № 7, с. 63  (Стохастическая задача).
Цель работы:  подготовка к введению понятия линейной
диаграммы, чтению и записи информации с помощью линейных
диаграмм.
 Прочитайте задачу.
IV. Тренинг
(выбираем
задания и
тренируемся).
ровать цели урока после
предварительного обсуждения;
2  –   совместно   с   учителем
обнаруживать и формулировать
учебную проблему;
3  –   составлять   план   решения
отдельной учебной задачи
совместно с классом;
ТОУУ

определять
4 – работая по плану, сверять
свои   действия   с   целью   и,   при
необходимости,
исправлять
ошибки с помощью класса;
5  –   в   диалоге   с   учителем   и
другими   учащимися   учиться
вырабатывать   критерии   оценки
и
степень
успешности   выполнения   своей
работы и работы всех, исходя из
имеющихся критериев.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1.   доносить   свою   позицию   до
других: оформлять свои мысли
в   устной   и   письменной   речи
(выражение   решения   учебной
задачи
  общепринятых
формах)   с   учётом   своих
учебных речевых ситуаций;
в
ООО «Баласс» 2013      3 V. Итог урока.
 Какие данные вы нашли в условии?
 Как представлено количество мячей каждого мальчика?
 Что вы узнали о единичном отрезке?
 Придумайте задачи.
 Чем мы занимались сегодня на уроке?
 Чему учились?
 Всё ли получалось?
 Над чем ещё надо поработать?
VI. Возможное
домашнее задание.
Инвариант: задание № 6, с. 63, дидактический материал, с. 15,
задача № 3.
Вариант: задание № 8, с. 63
2  – доносить свою позицию до
других: высказывать свою точку
зрения   и   пытаться   её
обосновать, приводя аргументы;
3  –   слушать   других,   пытаться
принимать   другую   точку   зре
ния, быть готовым изменить
свою точку зрения;
4  –   читать   про   себя   тексты
учебников и при этом: ставить
вопросы   к   тексту   и   искать
ответы; проверять себя;
отделять новое от известного;
выделять главное; составлять
план;
5  –   договариваться   с   людьми:
выполняя   различные   роли   в
группе,
в
совместном   решении   проблемы
(задачи).
Личностные результаты:
1  –   придерживаться   этических
норм общения и сотрудничества
при   совместной   работе   над
учебной задачей;
2.  –   в   созданных   совместно   с
педагогом   на   уроке   ситуациях
общения   и   сотрудничества,
опираясь   на   общие   для   всех
простые   правила   поведения,
делать выбор, как себя вести.
сотрудничать

ООО «Баласс» 2013      4 Урок 32 (§ 1.30).
Тема: Деление с остатком (Урок введения нового знания)
Цели: 1. Продолжать знакомиться с делением с остатком.
            2. Рассмотреть случаи деления с остатком, когда делимое меньше делителя (подготовка к делению многозначных
чисел).
           3. Формировать представление о том, как производить проверку деления с остатком.
           4. Развивать умение решать задачи на пропорциональное деление.
           5. Развивать умение решать текстовые задачи изученных видов.
           6. Развивать умения решать занимательные и стохастические задачи.
Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие,
взаимопомощь и обмен мнениями.
Символы:
Н
П
М
      Этапы урока
                                                Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
ООО «Баласс» 2013      5 I. Актуализация
знаний
(вспоминаем то,
что важно для
урока).
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
Задание № 6, с. 63. Ответ: Ахиллес.
Задание № 8, с. 63 Ответ: Денис и Костик сказали правду. Мишка
солгал. Победитель Костик.
3. Индивидуальная работа.
Изученные случаи сложения и вычитания, умножения и деления.
1. Найди значения выражений.
50 : 2     96 : 8     84 : 6
87 : 3     48 : 3     52 : 4
2. Реши задачи.
а). Каждому ученику нужны 2 тетради. Скольким ученикам хватит 24
тетради?
б). В класс принесли 4 пачки книг по 15 книг в каждой. Сколько книг
принесли в класс?
в).   В   четырёх   коробках   по   12   карандашей.   Сколько   потребуется
коробок, чтобы положить все эти карандаши по 8 штук в каждую
коробку?
3    2    2   4
4. Работа в парах.
Задания № 1–3, с. 64.
Цель работы:
– актуализация знаний, полученных на прошлом уроке.
 Прочитайте и обсудите  задание.
  Подумайте, что могут обозначать числа под выражениями?

учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1  ориентироваться   в   своей
системе знаний: самостоятельно
предполагать,
какая
информация нужна для решения
учебной задачи в один шаг.
2.   отбирать необходимые для
решения   учебной
задачи
источники   информации   среди

предложенных
учителем
словарей,

энциклопедий,
справочников.
3     добывать   новые   знания:
извлекать
информацию,
представленную   в   разных
формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.).
4   перерабатывать полученную
информацию:
  сравнивать   и
группировать   математические
факты и объекты.
5     делать   выводы   на   основе
обобщения умозаключений.
6
преобразовывать
информацию из одной формы в
другую:
   представлять  информацию в
виде текста, таблицы, схемы.
7.  –   переходить   от   условно

ООО «Баласс» 2013      6 Постановка
II.
проблемы
(знакомимся
основным
вопросом урока).
с

III. Открытие
нового (узнаём
новое).
 Что необходимо помнить при делении с остатком?
 Как проверить правильность выполнения деления с остатком?
 Верно ли выполнено деление?
 Как исправить ответ последнего выражения?
3    2    2   4
Работа в парах.
Задание № 4, с. 64
 Что необычного в данных выражениях? (Меньшее число делится на
большее).
 Обсудите и попробуйте выполнить деление.
 Предложите способ деления.
 Определите основной вопрос урока.
 Проверьте с авторским.
 Работа с текстом со знаком ?! .
3    2    2   4
Работа в парах.
1. Задание № 5, с. 64.
Цель работы:
– анализ случаев деления с остатком, когда делимое меньше
делителя.
 Обсудите в парах и подготовьте ответы на вопросы задания.
 Проверьте ответы выражений.
 Как при этом надо рассуждать? (Истинные высказывания ищем
через алгоритм проверки деления с остатком, введённый на
прошлом уроке. Истинными оказываются первое и третье
высказывания. У всех этих высказываний в частном получается
схематических   моделей   к
тексту.
Регулятивные УУД:
Развиваем умения:
1  –   самостоятельно   формули
ровать цели урока после
предварительного обсуждения;
2  –   совместно   с   учителем
обнаруживать и формулировать
учебную проблему;
3  –   составлять   план   решения
отдельной учебной задачи
совместно с классом;

4 – работая по плану, сверять
свои   действия   с   целью   и,   при
необходимости,
исправлять
ошибки с помощью класса;
5  –   в   диалоге   с   учителем   и
другими   учащимися   учиться
вырабатывать   критерии   оценки
и
степень
успешности   выполнения   своей
работы и работы всех, исходя из
имеющихся критериев.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1.   доносить   свою   позицию   до
других: оформлять свои мысли
определять

ООО «Баласс» 2013      7 IV. Первичное
закрепление
(применяем новые
знания).
V. Тренинг.
0, а остаток равен делимому).
 Какие высказывания истинные?
 Почему в частном этих выражений получился 0? Чему равен
остаток?
 Сравните своё рассуждение с авторским. (Работа с правилом в
рамочке).
3    2    2   4
Работа в парах.
Задание № 6.
 Пользуясь алгоритмом деления, выполните действия.
( Можно использовать задания диска 1С\Игры и задачи.1-4 кл
Математика. Вычисления в различных ситуациях. Работа с
числами в пределах 100. Действия умножения и деления.
Деление с остатком - 1).
1. Самостоятельная работа.
Задание № 8 (12 столбики по вариантам).
6   4   5
2. Решение задач.
Задача № 7а.
 Прочитайте задачу.
 Какие данные вы нашли в условии?
 Найдите объяснение этих данных.
(7 школ   в Чикаго;
 5 школ  в НьюЙорке;          всего  48 встреч
 4 школы   в Бостоне;
 Какой вопрос задачи?
 Как смоделировать условие и вопрос задачи? (Краткая запись или
в   устной   и   письменной   речи
(выражение   решения   учебной
задачи
  общепринятых
формах)   с   учётом   своих
учебных речевых ситуаций;
в
2  – доносить свою позицию до
других: высказывать свою точку
зрения   и   пытаться   её
обосновать, приводя аргументы;
3  –   слушать   других,   пытаться
принимать   другую   точку   зре
ния, быть готовым изменить
свою точку зрения;
4  –   читать   про   себя   тексты
учебников и при этом: ставить
вопросы   к   тексту   и   искать
ответы; проверять себя;
отделять новое от известного;
выделять главное; составлять
план;
5  –   договариваться   с   людьми:
выполняя   различные   роли   в
группе,
в
совместном   решении   проблемы
сотрудничать

ООО «Баласс» 2013      8 схема).
 Решите задачу.
Проверка решения по алгоритму самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.
 Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли
вы с такой самооценкой?
Задание № 9, с. 65 (Уникурсальные кривые).
 Прочитайте задание.
 Как рассуждал Денис?
 Сколько имеется нечётных точек? (2)
 Попробуйте повторить рисунок.
Вывод: если начать движение в розовой точке, то закончить его
можно в коричневой точке, и наоборот. Начиная движение в
любой другой точке (чётной), выполнить условие нельзя.
  Какой основной вопрос решали сегодня на уроке?
 Чему учились?
 Всё ли получалось?
 Над чем ещё надо поработать?
Задание № 8 (3ий столбик).
По выбору задачи № 7 (б, в).
(задачи).
ТОУУ
Личностные результаты:
1  –   придерживаться   этических
норм общения и сотрудничества
при   совместной   работе   над
учебной задачей;
2.  –   в   созданных   совместно   с
педагогом   на   уроке   ситуациях
общения   и   сотрудничества,
опираясь   на   общие   для   всех
простые   правила   поведения,
делать выбор, как себя вести.
ООО «Баласс» 2013      9
VI. Итог урока.
VII. Возможное
домашнее задание.

file_name: konsp_mat_3kl_ur 31-32.doc


extracted_text:
Математика, 3й класс
Урок 33 (§ 1.31).
Тема: Деление с остатком
Цели:  1. Продолжать знакомиться с делением с остатком.
             2. Рассмотреть случаи деления с остатком, когда частное ищется подбором.
             3. Формировать представление о том, как производить проверку деления с остатком.
             4. Развивать умение решать текстовые задачи изученных видов.
             5. Развивать умения решать занимательные и стохастические задачи.
Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие,
взаимопомощь и обмен мнениями.
Символы:
Н
П
М
      Этапы урока
                                                Ход урока
I. Актуализация
знаний
(вспоминаем то,
что важно для
урока).
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа.
Изученные случаи сложения и вычитания, умножения и деления.
78 : 3     14 ∙ 6      5 ∙ 12      96 : 8           (36 + 52) : 8
 3 ∙19     64 : 4      77 : 7      12 ∙ 8            53 + 84 : 2
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1  ориентироваться   в   своей
системе знаний: самостоятельно
предполагать,
какая
информация нужна для решения
учебной задачи в один шаг.
2.   отбирать необходимые для

ООО «Баласс» 2013      1 4. Устный счёт.
 Найдите частное чисел 44 и 4, 85 и 5, 91 и 7.
 Во сколько раз 64 больше 16?
 Во сколько раз 8 меньше 88?
 Найдите произведение 17 и 4, 19 и 5, 36 и 2.
 Сумму чисел 42 и 36 разделите на 6.
 Представьте число 72 в виде двух слагаемых, каждое из которых
делится на 6.
5. Работа в парах.
Задания № 1–2, с. 66.
Цель работы:
– актуализация знаний, полученных на прошлом уроке.
Задание № 1, с. 66.
 Прочитайте задание.
 Установите закономерность.
(По строкам: числа по порядку, увеличение на 4.
По столбцам: частное каждой пары чисел равно 4, остаток 2.
Ответы:      9      10     11
                   38     42     46 ).
Задание № 2, с. 66.
 Обсудите в парах и найдите делимое каждого из выражений.
 Как вы находили делимое по частному и остатку?
1. Задание № 3, с. 66, текст со знаком ?! .
Цель работы:
– создание проблемной ситуации.
 Прочитайте и обсудите выполнение задания.
II. Сообщение
нового
(знакомимся с
основным
решения   учебной
задачи
источники   информации   среди

предложенных
учителем
словарей,
энциклопедий,

справочников.
3     добывать   новые   знания:
извлекать
информацию,
представленную   в   разных
формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.).
4   перерабатывать полученную
информацию:
  сравнивать   и
группировать   математические
факты и объекты.
5     делать   выводы   на   основе
обобщения умозаключений.
6
преобразовывать
информацию из одной формы в
другую:
   представлять  информацию в
виде текста, таблицы, схемы.
7.  –   переходить   от   условно
схематических   моделей   к
тексту.

Регулятивные УУД:
Развиваем умения:
1  –   самостоятельно   формули
ровать цели урока после
предварительного обсуждения;
ООО «Баласс» 2013      2 вопросом урока).
III. Первичное
закрепление.
 Расскажите, как вы выполняли деление?
 Какое выражение вызвало трудность?
 Нужно ли обсудить алгоритм выполнения такого вида деления с
остатком?
2. Работа с текстом в оранжевой рамке.
Фронтальная работа.
а).Задание № 4 (12), с. 66.
Комментирование выполнения деления с остатком по алгоритму.
Парная работа с последующей проверкой.
б). Задание № 4 (34), с. 66.
Проверка решения парами по алгоритму самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.
 Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли
вы с такой самооценкой?
в). Задача № 5, с. 66.
 Прочитайте задачу. Представьте данную ситуацию.
 Обсудите и найдите ответы на вопросы задачи.
 Каким алгоритмом вы воспользовались?
IV. Тренинг
(выбираем
задания и
1. Решение задачи № 6 б.
 Прочитайте задачу.
2  –   совместно   с   учителем
обнаруживать и формулировать
учебную проблему;
3  –   составлять   план   решения
отдельной учебной задачи
совместно с классом;
4 – работая по плану, сверять
свои   действия   с   целью   и,   при
необходимости,
исправлять
ошибки с помощью класса;
5  –   в   диалоге   с   учителем   и
другими   учащимися   учиться
вырабатывать   критерии   оценки
и
степень
успешности   выполнения   своей
работы и работы всех, исходя из
имеющихся критериев.
определять

ТОУУ
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1.   доносить   свою   позицию   до
других: оформлять свои мысли
ООО «Баласс» 2013      3 тренируемся).
 Какие данные вы нашли в условии?
 Как можно объяснить найденные величины?
 Какие данные вы нашли о качелях?
 Какую модель вы предлагаете? (схема)
 На какие вопросы надо ответить?
 Составьте план решения задачи.
 Решите задачу.
Проверка решения по алгоритму самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим задачу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.
 Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли
вы с такой самооценкой?
 (Выполнение   заданий   возможно   в
2. Задание № 7, с. 67.
Решение: в лодках сверху вниз сидят Мишка, Костик, Денис.
3.   Задание   №   9,   с.   67.
дидактическом материале, с. 54).
Цель работы:
 продолжение работы с уникурсальными кривыми.
Задание № 9а).
Все точки чётные. Движение можно начинать в
любой точке.
в
в   устной   и   письменной   речи
(выражение   решения   учебной
задачи
  общепринятых
формах)   с   учётом   своих
учебных речевых ситуаций;
2  – доносить свою позицию до
других: высказывать свою точку
зрения   и   пытаться   её
обосновать, приводя аргументы;
ТОУУ
3  –   слушать   других,   пытаться
принимать   другую   точку   зре
ния, быть готовым изменить
свою точку зрения;
4  –   читать   про   себя   тексты
учебников и при этом: ставить
вопросы   к   тексту   и   искать
ответы; проверять себя;
отделять новое от известного;
выделять главное; составлять
план;
5  –   договариваться   с   людьми:
выполняя   различные   роли   в
группе,
в
совместном   решении   проблемы
(задачи).
Личностные результаты:
1  –   придерживаться   этических
норм общения и сотрудничества
сотрудничать

ООО «Баласс» 2013      4 V. Итог урока.
Задание № 9б).
 Есть две нечётные точки: розовая и жёлтая. Можно начать движение
в одной из них и закончить в другой.
Задание № 9в).
Есть три нечётные точки. Задание выполнить нельзя.
  Какой основной вопрос решали сегодня на уроке?
 Чему учились?
 Всё ли получалось?
 Над чем ещё надо поработать?
при   совместной   работе   над
учебной задачей;
2.  –   в   созданных   совместно   с
педагогом   на   уроке   ситуациях
общения   и   сотрудничества,
опираясь   на   общие   для   всех
простые   правила   поведения,
делать выбор, как себя вести.
VI. Возможное
домашнее задание.
Инвариант: дидактический материал, с. 88. № 6 (12 столбики).
Задача № 6а, с. 67.
Задание № 8, с. 67 (магические квадраты) – по желанию
Урок 32
Тема: Контрольная работа № 2 (за 1 четверть)
Цели:
Обязательная часть
Проверяемые умения:
1.  Проверяем умение устанавливать истинность или ложность высказывания.
2.  а) Проверяем умение находить значение выражений в 2–3 действия.
  б) Проверяем умение выполнять деление с остатком.
3.  Проверяем умение решать уравнения изученных видов.
4.  Проверяем умение решать текстовые задачи.
Дополнительная часть
ООО «Баласс» 2013      5 5.
6.
Проверяем умение решать занимательные задачи.
Проверяем умение решать занимательные задачи.
1.
2.
3.
ООО «Баласс» 2013      6 Дополнительная часть.
ООО «Баласс» 2013      7 ООО «Баласс» 2013      8

file_name: konsp_mat_3kl_ur 33-34.doc

description: ООО «Баласс» 2013      8

title: Деление с остатком


extracted_text:
Математика, 3й класс
Урок 35 (§ 1.32).
Тема: Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Арифметические действия над числами.
Цели:  1. Подвести итоги выполнения контрольной работы.
             2. Продолжать выполнять с делением с остатком.
             3. Формировать представление о том, как производить проверку деления с остатком.
             4. Развивать умение решать текстовые задачи изученных видов.
             5. Развивать умения решать занимательные и стохастические задачи.
Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие,
взаимопомощь и обмен мнениями.
Символы:
Н
П
М
      Этапы урока
                                                Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
1.
Организационный
момент.
II.
Формулирование
темы и целей

       1
 Вчера вы выполняли итоговую контрольную работу за 1 четверть.
 Давайте определим цели нашего урока сегодня.
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1  ориентироваться   в   своей
системе знаний: самостоятельно
ООО «Баласс» 2013      1 урока.
III. Анализ
контрольной
работы. Работа
над ошибками
IV.  Повторение
и систематизация
изученного.
(Работа над ошибками. Помощь одноклассникам, допустившим
ошибки, выполнение аналогичных заданий, новый материал).
1. Разобрать ошибки одноклассников.
2. Разобрать некоторые похожие задания.
3.   Выбрать упражнения для повторения и обобщения знаний.
– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)
       2  3   5
2. Анализ контрольной работы. Подведение итогов.
 Результаты показали, какими новыми математическими умениями
вы уже овладели, а что ещё требуется закрепить.
(С ребятами, допустившими ошибки, разбираются аналогичные
задания других вариантов.
Ребятам, хорошо выполнившим контрольную работу, предлагаются
индивидуальные задания).
 Давайте проанализируем ошибки и поможем одноклассникам
больше их не допускать.
(Аналогичные задания на диске ОС «Школа 2100» «Новые
результаты и их проверка. 1 4 классы. Математика. 3 класс.
Контрольная работа № 2 либо «Дидактический материал к
учебнику «Математика», 3 класс, с.89 )
1   4
3. Индивидуальная работа на карточках или на доске с
последующей проверкой.
Можно использовать «Дидактический материал» к учебнику
«Математика», 3 класс, с.89, задачи № 2, 3, с. 1415.

предполагать,
какая
информация нужна для решения
учебной задачи в один шаг.
2.   отбирать необходимые для
решения   учебной
задачи
источники   информации   среди

предложенных
учителем
словарей,

энциклопедий,
справочников.

3     добывать   новые   знания:
извлекать
информацию,
представленную   в   разных
формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.).
4   перерабатывать полученную
информацию:
  сравнивать   и
группировать   математические
факты и объекты.
5     делать   выводы   на   основе
обобщения умозаключений.

6
преобразовывать
информацию из одной формы в
другую:
   представлять  информацию в
виде текста, таблицы, схемы.
ООО «Баласс» 2013      2 V.  Выбираем
задания и
тренируемся.
   4   6   5   3
1. Фронтальная работа (устно).
Задание № 1, с. 68
 Определите цель данного задания.
 Вспомните, как найти частное (делитель, делимое), если известны
делитель, делимое (частное) и остаток?
 Как можно проверить результат?
2. Самостоятельная работа.
Задание № 2, с. 68 (по вариантам: 1 и 2 строка).
Проверка решения  по алгоритму самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.
 Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли
вы с такой самооценкой?
2  3
3. Работа в парах.
Задание № 5.
 Рассмотрите уравнения.
 Что общего у каждой пары?
 Обсудите, как найти уравнение с наибольшим корнем.
7.  –   переходить   от   условно
схематических   моделей   к
тексту.
Регулятивные УУД:
Развиваем умения:
1  –   самостоятельно   формули
ровать цели урока после
предварительного обсуждения;
2  –   совместно   с   учителем
обнаруживать и формулировать
учебную проблему;
3  –   составлять   план   решения
отдельной учебной задачи
совместно с классом;
4 – работая по плану, сверять
свои   действия   с   целью   и,   при
необходимости,
исправлять
ошибки с помощью класса;
5  –   в   диалоге   с   учителем   и
другими   учащимися   учиться
вырабатывать   критерии   оценки
и
степень
успешности   выполнения   своей
работы и работы всех, исходя из
имеющихся критериев.
определять

Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1.   доносить   свою   позицию   до
других: оформлять свои мысли
ООО «Баласс» 2013      3 4. Решение задач.
Задача № 7а, с. 69
 Прочитайте задачу.
 Какие данные вы нашли в условии?
 Как можно объяснить эти величины?
 Какую модель вы предлагаете? (таблица)
Количество фотографий
в 1 буклете
I.         15ф.
II.        18ф.
Количество буклетов
Всего фотографий
            4б.
              ?
 ?       96 ф.
 ?
 Прочитайте вопрос задачи.
 Обозначьте его в таблице.
 Какие данные надо узнать для ответа на вопрос задачи?
  Давайте составим план решения задачи.
 Решите задачу.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.
 Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли
вы с такой самооценкой?
4  5  6
Фронтальная работа.
в
в   устной   и   письменной   речи
(выражение   решения   учебной
задачи
  общепринятых
формах)   с   учётом   своих
учебных речевых ситуаций;
2  – доносить свою позицию до
других: высказывать свою точку
зрения   и   пытаться   её
обосновать, приводя аргументы;
3  –   слушать   других,   пытаться
принимать   другую   точку   зре
ния, быть готовым изменить
свою точку зрения;
4  –   читать   про   себя   тексты
учебников и при этом: ставить
вопросы   к   тексту   и   искать
ответы; проверять себя;
отделять новое от известного;
выделять главное; составлять
план;
5  –   договариваться   с   людьми:
выполняя   различные   роли   в
группе,
в
совместном   решении   проблемы
(задачи).
Личностные результаты:
1  –   придерживаться   этических
норм общения и сотрудничества
при   совместной   работе   над
учебной задачей;
2.  –   в   созданных   совместно   с
сотрудничать

ООО «Баласс» 2013      4 Задача № 7в, с. 69
 Прочитайте задачу.
 Какие данные вы нашли в условии?
 Как можно объяснить данные величины?
 Какую модель вы предлагаете? (таблица)
педагогом   на   уроке   ситуациях
общения   и   сотрудничества,
опираясь   на   общие   для   всех
простые   правила   поведения,
делать выбор, как себя вести.
     Цена билета
З.            ?
З.       ?   та же
М.          ?
М.          ?
   Количество
      билетов
        6 шт.
        3 шт.
        2 шт.
         ?
    Стоимость
      билетов
        60 руб.
    Одинаковая
          60 руб.
 Какую величину надо знать для ответа на вопросы задачи?
 Давайте составим план решения задачи.
(Возможен план решения в виде вопросов к задаче).
 Решите задачу.
1. 60 : 6 = 10 (руб.) – цена билета в зоопарк;
2. 10 ∙ 3 = 30 (руб.) – стоят 3 билета в зоопарк или 2 билета в музей;
3. 30 : 2 = 15 (руб.) – цена билета в музей;
4. 60 : 15 = 4 (б.)   в музей на 60 руб.
5. 15 ∙ 3 = 45 (руб.) – 3 билета в музей
Задание № 8.
 Рассмотрите представленный план.
 Какой формы газон на плане?
ООО «Баласс» 2013      5  Какой формы основание памятника Пушкину?
 Что обозначают числовые данные на плане?
 Что надо найти?
 Давайте составим план решения.
(а). Найдём площадь всего газона с памятником.
 б). Найдём площадь основания памятника.
 в). Найдём площадь газона вокруг памятника Пушкину).
 Решение задачи можете закончить дома.
 Чем мы занимались сегодня на уроке?
 Какие  задачи решали?
 Чему научились?
 Всё ли получалось?
 Над чем ещё надо поработать?
Инвариант: задача № 7б, с. 69, № 4, с. 68 (12 столбики).
Вариант: № 8, 9, с. 69
VI. Итог урока.
VII. Возможное
домашнее задание.
Урок 36 (§ 1.33).
Тема: Арифметические действия над числами.
Цели:  1. Продолжать выполнять делением с остатком.
             2. Развивать умение решать текстовые задачи изученных видов.
             3. Находить площади геометрических фигур.
             4. Развивать умения решать занимательные и стохастические задачи.
Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие,
взаимопомощь и обмен мнениями.
ООО «Баласс» 2013      6 Символы:
Н
П
М
      Этапы урока
I. Актуализация
знаний
II.
Формулирование
темы и целей
                                                Ход урока
1. Организационный момент.
  1
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа.
Изученные случаи сложения и вычитания, умножения и деления.
Устный счёт.
 Вычислите произведение чисел 16 и 5, 6 и 12.
 найдите частное чисел 88 и 8, 75 и 5.
 Во сколько раз 56 больше 14? 48 больше 12?
 Во сколько раз 15 меньше 60?
 Сумму чисел 51 и 27 разделите на 6.
 Какое число разделили на 17 и получили 5?
 Какое число умножили на 4 и получили 72?
 Длина прямоугольника 14 см, а ширина 6 см. Найдите его площадь
и периметр.
   1
 Окиньте взглядом разворот учебника.
 Какие задания нам предстоит выполнить?
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1  ориентироваться   в   своей
системе знаний: самостоятельно
предполагать,
какая
информация нужна для решения
учебной задачи в один шаг.
2.   отбирать необходимые для
решения   учебной
задачи
источники   информации   среди

предложенных
учителем
словарей,

энциклопедий,
справочников.

3     добывать   новые   знания:
извлекать
информацию,
представленную   в   разных

ООО «Баласс» 2013      7 урока.
V.  Выбираем
задания и
тренируемся.
 Какова цель сегодняшних заданий?
 Предложите задания для работы в классе и дома.
– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)
– Какой кружок обозначает это умение?
4   4   5
1. Самостоятельная работа.
Задание № 1, с. 70
Уравнения № 2, с. 70(по вариантам 12 строка).
Проверка индивидуальная либо у доски по алгоритму самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.
 Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли
вы с такой самооценкой?
4  5  6
2. Фронтальная работа.
Задача № 3, с. 70
 Прочитайте задачу.
 Есть ли какиелибо данные для ответа на вопрос?
 Как найти периметр данной фигуры?
 Измерьте стороны.
 Решите задачу. (Р = 24 см).
 Прочитайте задание, отмеченное голубой точкой.
формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.).

4   перерабатывать полученную
информацию:
  сравнивать   и
группировать   математические
факты и объекты.
5     делать   выводы   на   основе
обобщения умозаключений.
6
преобразовывать
информацию из одной формы в
другую:
   представлять  информацию в
виде текста, таблицы, схемы.
7.  –   переходить   от   условно
схематических   моделей   к
тексту.
Регулятивные УУД:
Развиваем умения:
1  –   самостоятельно   формули
ровать цели урока после
предварительного обсуждения;
2  –   совместно   с   учителем
обнаруживать и формулировать
учебную проблему;
3  –   составлять   план   решения
отдельной учебной задачи
совместно с классом;
4 – работая по плану, сверять
ООО «Баласс» 2013      8  Можно ли найти объём такой коробки?
 Объём каких фигур мы умеем находить? (Прямоугольника,
квадрата).
 Какие данные нужно знать для ответа на этот вопрос? (Длину,
ширину и высоту либо площадь фигуры и высоту).
 Предложите способ нахождения объёма этой коробки.
 На какие части можно разбить данную фигуру? (Квадрат и
прямоугольник).
 Как найти объём этих частей?
 Решите задачу. (2 ∙ 2 ∙ 3 + 2 ∙ 8 ∙ 3 = 60 см2)
Задание № 4, с. 70. Задача на разрезание и составление фигур.
Цель работы:
– вспомнить, что величины можно измерять произвольно выбран
ными мерками;
– площади удобно измерять единичными квадратами, при этом
не обязательно, чтобы эти квадраты были только единичными
(квадратный метр, дециметр, сантиметр и т.д.);
– периодически уходить от стереотипов при решении задач такого
рода;
– вспоминать об общих принципах измерения величин.
Начертите такие же фигуры. (Разрезаем или складываем).
№ 4а:
 Что можно сказать о зелёной и оранжевой фигурах? (Они равны.
Можно площадь квадрата сложить или разрезать пополам, т. е.
разделить на 2).

определять
свои   действия   с   целью   и,   при
необходимости,
исправлять
ошибки с помощью класса;
5  –   в   диалоге   с   учителем   и
другими   учащимися   учиться
вырабатывать   критерии   оценки
и
степень
успешности   выполнения   своей
работы и работы всех, исходя из
имеющихся критериев.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1.   доносить   свою   позицию   до
других: оформлять свои мысли
в   устной   и   письменной   речи
(выражение   решения   учебной
задачи
  общепринятых
формах)   с   учётом   своих
учебных речевых ситуаций;
2  – доносить свою позицию до
других: высказывать свою точку
зрения   и   пытаться   её
обосновать, приводя аргументы;
3  –   слушать   других,   пытаться
принимать   другую   точку   зре
ния, быть готовым изменить
свою точку зрения;
4  –   читать   про   себя   тексты
учебников и при этом: ставить
вопросы   к   тексту   и   искать
ответы; проверять себя;
в
ООО «Баласс» 2013      9 № 4б:
 Сколько таких оранжевых квадратов может уложиться в зелёной
фигуре? ( 6)
 Сколько  в зелёной фигуре таких квадратов? ( 4 )
 Сколько таких квадратов во всей площади фигуры?
Решение задач.
1. Задачи № 5а, б (устно).
2. Задача № 5в.
 Прочитайте задачу.
 Какие данные вы нашли в условии?
 Как можно объяснить данные величины?
 Давайте смоделируем условие и вопрос задачи.
Получили
мальчики
Д. – 12 друзей
М. – 18 друзей
П.   11 друзей
Общее количество
писем
?
?        82п.
?
Написал каждый
друг

      поровну

сотрудничать
отделять новое от известного;
выделять главное; составлять
план;
5  –   договариваться   с   людьми:
выполняя   различные   роли   в
группе,
в
совместном   решении   проблемы
(задачи).
Личностные результаты:
1  –   придерживаться   этических
норм общения и сотрудничества
при   совместной   работе   над
учебной задачей;
2.  –   в   созданных   совместно   с
педагогом   на   уроке   ситуациях
общения   и   сотрудничества,
опираясь   на   общие   для   всех
простые   правила   поведения,
делать выбор, как себя вести.
 Составьте план решения задачи.
(1. Найдём, сколько друзей написали мальчикам.
 2. Найдём, сколько писем написал каждый друг
 3. Узнаем, сколько писем получил Денис.
 4. Узнаем, сколько писем получил Мишка.
 5. Узнаем, сколько писем получил Костик).
  Решите задачу.
Проверка индивидуальная либо у доски по алгоритму самооценки.
ООО «Баласс» 2013      10 Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.
 Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли
вы с такой самооценкой?
 Чем мы занимались сегодня на уроке?
 Какие  задачи решали?
 Чему научились?
 Всё ли получалось?
 Над чем ещё надо поработать?
Задача № 5, с. 71, задание № 6, с. 71 Задание № 7, с. 71 – по
желанию.
VI. Итог урока.
VII. Возможное
домашнее задание.
ООО «Баласс» 2013      11

file_name: konsp_mat_3kl_ur 35-36.doc


extracted_text:
Математика, 3ий класс.
Урок 90 (§ 2.35).
Тема: Умножение и деление чисел (Урок переноса существующих знаний на новый числовой концентр)
Цели:  1. Познакомиться с алгоритмами устных приёмов умножения и деления трёхзначных чисел, аналогичных таким
же приёмам при умножении и делении двузначных чисел.
             2. Решать на новом числовом концентре текстовые задачи изученного вида.
             3. Систематическое повторение и закрепление ранее изученного.
             4. Развивать умения решать занимательные и стохастические задачи.
Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие,
взаимопомощь и обмен мнениями.
Символы:
Н
П
М
      Этапы урока
                                                Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1  ориентироваться   в   своей
системе знаний: самостоятельно
предполагать,
какая
информация нужна для решения
учебной задачи в один шаг.
2.   отбирать необходимые для
задачи
решения   учебной

I. Актуализация
знаний.
  Постановка
II.
проблемы
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа
Вычисли:
102 ∙ 3         312 ∙ 3         220 ∙ 4        215 ∙ 4
624 : 3         250 : 50      840 : 2         440 : 4
2  3
Парногрупповая работа.
© ООО «Баласс», 2014
1 (знакомимся…).
III.
  Открытие
нового (узнаём…).
Задание № 1, с. 80
Цель работы:
– создание проблемной ситуации.
 Как найти части этого прыжка?
 Сформулируйте вопрос сегодняшнего урока.
Текст со знаком ?!.
3   5   1
Парногрупповая работа.
1. Задание № 2, с. 80
Цель работы:
–  на   основе   наблюдений   над   представленными   способами
вычислений сформулировать новое правило.
 Как объяснить способы вычисления Вити?
2. Задание № 3, с. 80
 Продолжите вычисления Лики.
 Сформулируйте вывод и проверьте его в учебнике.
3. Текст в оранжевой рамке.
  Первичное
IV.
закрепление
(применяем…).
4  5  2
Работа в парах.
1. Задание № 4, с. 80
Проверка решения парами с объяснением у доски по алгоритму
самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
источники   информации   среди

предложенных
учителем
словарей,

энциклопедий,
справочников.

3     добывать   новые   знания:
извлекать
информацию,
представленную   в   разных
формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.).
4   перерабатывать полученную
информацию:
  сравнивать   и
группировать   математические
факты и объекты.
5     делать   выводы   на   основе
обобщения умозаключений.
6
преобразовывать
информацию из одной формы в
другую:
  представлять
информацию   в   виде   текста,
таблицы, схемы.
7  –   переходить   от   условно
схематических   моделей   к
тексту.
Регулятивные УУД:
Развиваем умения:
1  –   самостоятельно   формули
ровать цели урока после
предварительного обсуждения;

© ООО «Баласс», 2014
2 – Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.
 Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы
с такой самооценкой?
2. Задание № 5, с. 80
Проверка решения парами с объяснением у доски по алгоритму
самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.
 Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы
с такой самооценкой?
 Какой прыжок из тройного был лучшим у Коли?
 Какой прыжок из тройного был лучшим у Мишки?
   П   5   4   1
1. Фронтальная работа.
Задание № 8, с. 81
 Прочитайте задание.
 Выделите известную информацию.
 Рассмотрите рисунки формы пола двух спортивных залов.
   Можно   ли   зрительно   сравнить   площади   части   залов,   где
расположены тренажёры?
V. Тренинг
(выбираем…).
ТОУУ
2  –   совместно   с   учителем
обнаруживать и формулировать
учебную проблему;
3  –   составлять   план   решения
отдельной учебной задачи
совместно с классом;
4 – работая по плану, сверять
свои   действия   с   целью   и,   при
необходимости,
исправлять
ошибки с помощью класса;

ТОУУ

определять
5  –   в   диалоге   с   учителем   и
другими   учащимися   учиться
вырабатывать   критерии   оценки
и
степень
успешности   выполнения   своей
работы и работы всех, исходя из
имеющихся критериев.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1.   доносить   свою   позицию   до
других: оформлять свои мысли
в   устной   и   письменной   речи
(выражение   решения   учебной
задачи в общепринятых формах)
с учётом своих учебных речевых
ситуаций;
© ООО «Баласс», 2014
3  Найдите эти площади.
 Обсудите в парах план ответа на второй вопрос задачи.
 Найдите ответ на данный вопрос.
Проверка решения парами по алгоритму самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.
 Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы
с такой самооценкой?
2. Задание № 9, с. 81
Задания Майи (перекладывается одна палочка) – ещё один способ:
V – III = VII    V + II = VII
Новое задание (перекладываются две палочки):
X + III = I           1й способ       V – III = II
                                            2й способ      IV – III = I
VI.   Итог урока.
VII.  Возможное
домашнее задание.
 Что нового вы узнали  сегодня на уроке?
 Чему научились?
  Какие  задачи решали?
 Всё ли получалось?
 Над чем ещё надо поработать?
Задания № 6, 7, с. 8081
2  – доносить свою позицию до
других: высказывать свою точку
зрения   и   пытаться   её
обосновать, приводя аргументы;
3  –   слушать   других,   пытаться
принимать   другую   точку   зре
ния, быть готовым изменить
свою точку зрения;
ТОУУ
4  –   читать   про   себя   тексты
учебников и при этом: ставить
вопросы   к   тексту   и   искать
ответы; проверять себя;
отделять новое от известного;
выделять   главное;   составлять
план;
5  –   договариваться   с   людьми:
выполняя   различные   роли   в
группе,
в
совместном   решении   проблемы
(задачи).
Личностные результаты:
1  –   придерживаться   этических
норм общения и сотрудничества
при   совместной   работе   над
учебной задачей;
сотрудничать

2.  –   в   созданных   совместно   с
педагогом   на   уроке   ситуациях
общения   и   сотрудничества,
опираясь   на   общие   для   всех
© ООО «Баласс», 2014
4 простые   правила   поведения,
делать выбор, как себя вести.
© ООО «Баласс», 2014
5

file_name: konsp_mat_3kl_ur 90.doc


extracted_text:
Математика, 3ий класс
Урок 127 (§ 2.68).
Тема: Треугольники (Урок введения нового знания)
Цели:  1. Сделать на основе наблюдений вывод о видах треугольников (прямоугольные, тупоугольные, остроугольные).
             2. Систематически повторять и закреплять ранее изученное.
             3. Решать текстовые задачи ранее изученных видов.
             4. Развивать умения решать занимательные и стохастические задачи.
Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие,
взаимопомощь и обмен мнениями.
Символы:
Н
П
М
      Этапы урока
                                                Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1    ориентироваться   в   своей
системе знаний: самостоятельно
предполагать,
какая
информация нужна для решения
учебной задачи в один шаг.

I. Актуализация
знаний.
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
Задача № 5в, с. 53
Решение: 1)  4 – 1= 3(ч) – Пеппи будет скакать на лошади;
                2) 13 ∙ 3 = 39(км)
Ответ: Пеппи хватит 4 часа.
3. Индивидуальная работа.
Можно   использовать  «Дидактический   материал»   к   учебнику
«Математика», 3 класс, с. 106110.
© ООО «Баласс», 2014
1 II. Открытие
нового знания.
III. Первичное
закрепление
(применяем…).
1  2
Работа в парах
(Для выполнения первого задания можно предложить фигуры
треугольников на доске).
1. Задание № 1, с. 54
Цель работы:
– на основе наблюдений подвести детей к самостоятельному
выводу о новом основании классификации (по видам углов в
треугольниках).
 Прочитайте задание.
 Рассмотрите фигуры.
 Обсудите в парах и подготовьте ответы на вопросы.
 Какие группы треугольников вы выделили?
 Какое название подобрали к каждой группе треугольников?
 Давайте проверим предположения о названиях групп данных
треугольников.
2. Работа с текстом в оранжевой рамке.
 О каких группах треугольников вы узнали?
 Расскажите о каждой группе?
1   4   1    5
Работа в парах.
1. Задание № 2, с. 54
 Обсудите в парах и выполните задание.
 Подготовьте ответы на поставленные вопросы.
2. Задание № 3, с. 54
 Прочитайте задание.
 Какое название треугольника вы подобрали? Почему?
2     отбирать   необходимые   для
решения   учебной
задачи
источники   информации   среди

предложенных
учителем
словарей,

энциклопедий,
справочников.
3     добывать   новые   знания:
извлекать
информацию,
представленную   в   разных
формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.)
  перерабатывать

информацию:
полученную
сравнивать   и   группировать
математические   факты   и
объекты.
5     делать   выводы   на   основе
обобщения умозаключений.
6
преобразовывать
информацию из одной формы в
другую;
4

7  –   переходить   от   условно
схематических   моделей   к
тексту.
Регулятивные УУД:
Развиваем умения:
1  –   самостоятельно   формули
ровать цели урока после
предварительного обсуждения;
совместно с классом;
© ООО «Баласс», 2014
2 IV. Тренинг
(выбираем…).
 Как нашли периметр треугольника?

решено
Всего
задач
   Время решения
6   2  4   5
Решение задач.
(Ученикам предлагается выбор любых задач данного номера)
1. Задача № 4а, с. 55
 Прочитайте задачу.
 Выделите  известные данные.
 Прочитайте вопрос задачи.
 Заполните таблицу:
Количество
(скорость) решения
 Задач  за 1 час
А.      одина
Т.       ковое
 Какую взаимосвязь величин можно использовать?
 Составьте план решения задачи.
 Решите задачу.
(Решение: 1) 66 + 30 = 96 (з.) – решили вместе;
                  2) 96 : 16 = 6 (з.) – решают за 1 час (скорость решения
задач;
                  3) 30 : 6 = 5 (ч.) – решала Анника;
                4) 66 : 6 = 11 (ч.) – решал Томми;)
Проверка решения индивидуальная либо у доски по алгоритму
самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
    ?      Всего
    ?        16 ч
          30 з.
          66 з.
2  –   совместно   с   учителем
обнаруживать и формулировать
учебную проблему;
3  –   составлять   план   решения
отдельной учебной задачи

определять
4 – работая по плану, сверять
свои   действия   с   целью   и,   при
необходимости,
исправлять
ошибки с помощью класса;
5  –   в   диалоге   с   учителем   и
другими   учащимися   учиться
вырабатывать   критерии   оценки
и
степень
успешности   выполнения   своей
работы и работы всех, исходя из
имеющихся критериев.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1    доносить   свою   позицию  до
других: оформлять свои мысли
в   устной   и   письменной   речи
(выражение   решения   учебной
задачи
  общепринятых
формах)   с   учётом   своих
учебных речевых ситуаций;
2  – доносить свою позицию до
других: высказывать свою точку
в
© ООО «Баласс», 2014
3 – Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.
 Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы
с такой самооценкой?
2. Задача № 4б, с. 55
 Прочитайте задачу.
 Выделите  известные данные.
 Прочитайте вопрос задачи.
 Заполните таблицу:
          Цена
Ат.   Одина
Зв.     ковая
 Какую взаимосвязь величин можно использовать?
( Стоимости и количества)
 Решите задачу.
(Решение: 1) 44 + 20 = 64 (м.) – стоимость всех рулонов билетов;
                 2) 64 : 16 = 4 (м.) – цена 1 рулона билетов;
                3) 44 : 4 = 11(р.) – в зверинец;
               4) 20 : 4 = 5 (р.) – на аттракционы;)
Проверка решения индивидуальная либо у доски по алгоритму
самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
      Количество
   ?     Всего
   ?   16 рулонов
     Стоимость
          20 м.
          44 м.
зрения   и   пытаться   её
обосновать, приводя аргументы;
ТОУУ
быть

3  –   слушать   других,   пытаться
принимать   другую   точку   зре
ния,
готовым
изменитьсвою точку зрения;
4  –   читать   про   себя   тексты
учебников и при этом: ставить
вопросы   к   тексту   и   искать
ответы; проверять себя;
отделять новое от известного;
выделять   главное;   составлять
план;
5  –   договариваться   с   людьми:
выполняя   различные   роли   в
группе,
в
совместном   решении   проблемы
(задачи).
Личностные результаты:
1  –   придерживаться   этических
норм общения и сотрудничества
при   совместной   работе   над
учебной задачей;
сотрудничать

ТОУУ
© ООО «Баласс», 2014
4 Количество
   костюмов
?         Всего
?           36 к.
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.
 Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы
с такой самооценкой?
3. Задача № 4в, с. 55
 Прочитайте задачу.
 Выделите  известные данные.
 Прочитайте вопрос задачи.
 Заполните таблицу:
   Расход ткани
    на 1 костюм
I.       одинако
II.        вый
 Какую взаимосвязь величин можно использовать?
 Решите задачу.
(Решение: 1) 30 + 42 + 72 (м) – всего ткани;
                 2) 72 : 36 = 2 (м) – на 1 костюм;
                3) 30 : 2 = 15 (к.) – сшили из I куска ткани;
               4) 42 : 2 = 21 (к.) – сшили из II куска ткани;)
Проверка решения индивидуальная либо у доски по алгоритму
самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какого уровня сложности было задание?
         Всего
         ткани
          30 м
          42 м
2  –   в   созданных   совместно   с
педагогом   на   уроке   ситуациях
общения   и   сотрудничества,
опираясь   на   общие   для   всех
простые   правила   поведения,
делать выбор, как себя вести.
ТОУУ
© ООО «Баласс», 2014
5  Оцените свою работу.
 Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы
с такой самооценкой?
V.  Итог урока.
VI. Возможное
домашнее задание.
 Проанализируйте решения этих задач. Что общего вы можете
отметить?
 Чем мы занимались сегодня на уроке?
 Что нового узнали?
 Чему научились?
 Всё ли получалось?
 Над чем ещё надо поработать?
Задание № 5, с. 55, задача № 4г, с. 55
По желанию, задание № 6, с. 55
Урок 128 (§ 2.69).
Тема: Треугольники (Урок введения нового знания)
Цели:  1. Сделать на основе наблюдений вывод о видах треугольников.
             2. Систематически повторять и закреплять ранее изученное.
             3. Решать текстовые задачи ранее изученных видов.
             4. Развивать умения решать занимательные и стохастические задачи.
Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие,
взаимопомощь и обмен мнениями.
Символы:
Н
П
© ООО «Баласс», 2014
6 М
      Этапы урока
                                                Ход урока
I. Актуализация
знаний.
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
Задание № 5, с. 55 Ответ: тигрица
3. Индивидуальная работа.
Можно   использовать  «Дидактический   материал»   к   учебнику
«Математика», 3 класс, с. 106110.
Решение задач № 8, 9, с. 44
II.
Формулирование
темы и целей
урока.
III. Выбираем
задания и
тренируемся.
1  2
 Откройте с. 5657
 Рассмотрите задания на развороте.
 Сформулируйте цели сегодняшнего урока.
 Выберите задания для работы на уроке и дома.
– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)
– Как мы обозначаем это умение?
1   4   1    5
Работа в парах.
1. Задание № 1, с. 56
Цель работы:
– на основе наблюдений классифицировать треугольники по
разным основаниям;
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1    ориентироваться   в   своей
системе знаний: самостоятельно
предполагать,
какая
информация нужна для решения
учебной задачи в один шаг.

2     отбирать   необходимые   для
решения   учебной
задачи
источники   информации   среди
предложенных
учителем

словарей,
энциклопедий,

справочников.

3     добывать   новые   знания:
извлекать
информацию,
представленную   в   разных
формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.)
  перерабатывать

полученную
информацию:

сравнивать   и   группировать
4

© ООО «Баласс», 2014
7  Прочитайте задание.
 Рассмотрите фигуры.
 Обсудите в парах и подготовьте ответы на вопросы.
 Обсудите и найдите истинные высказывания Анники.
2. Задание № 2, с. 56
 Обсудите в парах и выполните задание.
 Какие названия пересечениям множеств вы выбрали?
 Какие номера треугольников вы выбрали из задания № 1?
 Какой треугольник вы начертили?
3. Задание № 3, с. 56
 Прочитайте задание.
 Обсудите в парах и подготовьте ответы на вопросы.
4. Задание № 4, с. 57
 Прочитайте задание.
 Какие данные помогут найти решение?
 Найдите площадь всего прямоугольника и ответьте на вопрос
задачи.
 Прочитайте дополнительный вопрос задачи.
 Можно ли сразу дать ответ на этот вопрос?
 Можно ли выполнить дополнительные построения?
 Предложите такие построения.
(После построения становится ясно, что площади закрашенной

математические   факты   и
объекты.
5     делать   выводы   на   основе
обобщения умозаключений.
6
преобразовывать
информацию из одной формы в
другую;
7  –   переходить   от   условно
схематических   моделей   к
тексту.
Регулятивные УУД:
Развиваем умения:
1  –   самостоятельно   формули
ровать цели урока после
предварительного обсуждения;
совместно с классом;
  2  –   совместно   сучителем
обнаруживать и формулировать
учебную проблему;
3  –   составлять   план   решения
отдельной учебной задачи
4 – работая по плану, сверять
свои   действия   с   целью   и,   при
необходимости,
исправлять
ошибки с помощью класса;
5  –   в   диалоге   с   учителем   и
другими   учащимися   учиться
вырабатывать   критерии   оценки
и
степень
успешности   выполнения   своей
работы и работы всех, исходя из
определять

© ООО «Баласс», 2014
8 и
не закрашенной  частей равны).
 Какой вывод о закрашенной и не закрашенной частях вы можете
сделать?
Проверка решения парами по алгоритму самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.
 Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы
с такой самооценкой?
6   2  4   5
Решение задач.
1. Задача № 5а, с. 57
 (Ученикам предлагается выбор любых задач данного номера)
 Прочитайте задачу.
 Выделите  известные данные.
 Прочитайте вопрос задачи.
 Составьте план решения задачи.
 Решите задачу.
(Решение: 1) 27 ∙ 5 = 135 (м2) – площадь пола;
                   2) 135 : 3 = 45 – частей по 3 м2 ;
                   3) 2 ∙ 45 = 90 (в.) – вылила Пеппи;)
Проверка решения индивидуальная либо у доски по алгоритму
самооценки.
имеющихся критериев.
ТОУУ
в
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1    доносить   свою   позицию  до
других: оформлять свои мысли
в   устной   и   письменной   речи
(выражение   решения   учебной
задачи
  общепринятых
формах)   с   учётом   своих
учебных речевых ситуаций;
2  – доносить свою позицию до
других: высказывать свою точку
зрения   и   пытаться   её
обосновать, приводя аргументы;
  3   – слушать других, пытаться
принимать   другую   точку   зре
ния,
готовым
изменитьсвою точку зрения;
4  –   читать   про   себя   тексты
учебников и при этом: ставить
вопросы   к   тексту   и   искать
ответы; проверять себя;
отделять новое от известного;
выделять   главное;   составлять
план;
быть

ТОУУ
© ООО «Баласс», 2014
9 Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.
 Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы
с такой самооценкой?
2. Задача № 5б, с. 57
 Прочитайте задачу.
 Выделите  известные данные.
 Прочитайте вопрос задачи.
 Заполните таблицу (цена, количество, стоимость)
 Какую взаимосвязь величин можно использовать?
 Составьте план решения задачи.
 Решите задачу.
(Решение: 1) 72 + 90 = 162(м.) – стоимость всех пальм;
                  2)  162 : 9 = 18 (м.) – цена одной пальмы;
                  3)  72 : 18 = 4 (п.) – кокосовые;
                  4)  90 : 18 = 5 (п.) финиковых;
                  5) 5 – 4 = 1 (п.)
Проверка решения индивидуальная либо у доски по алгоритму
самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?

сотрудничать
5  –   договариваться   с   людьми:
выполняя   различные   роли   в
группе,
в
совместном   решении   проблемы
(задачи).
Личностные результаты:
1  –   придерживаться   этических
норм общения и сотрудничества
при   совместной   работе   над
учебной задачей;
2  –   в   созданных   совместно   с
педагогом   на   уроке   ситуациях
общения   и   сотрудничества,
опираясь   на   общие   для   всех
простые   правила   поведения,
делать выбор, как себя вести.
ТОУУ
© ООО «Баласс», 2014 10  Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.
 Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы
с такой самооценкой?
3. Задача № 5в, с. 57
 Прочитайте задачу.
 Выделите  известные данные.
 Прочитайте вопрос задачи.
 Заполните таблицу
 Какую взаимосвязь величин можно использовать?
 Составьте план решения задачи.
 Решите задачу.
(Решение: 1) 18 ∙ 2 = 36(км) расстояние туда и обратно;
                 2) 36 : 4 = 9 (км/ч) предполагаемая скорость движения;
                3) 9 + 3 = 12(км/ч) – скорость движения;
               4) 36 : 12 = 3(ч) – потратил на дорогу;
              5) 4 – 3 = 1(ч)
Проверка решения индивидуальная либо у доски по алгоритму
самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.
 Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы
с такой самооценкой?
ТОУУ
© ООО «Баласс», 2014 11 П   6  7  3   1
Фронтальная работа.
1. Задание № 6, с. 57
2. Задание № 8, с. 57
(Решение: примеры на сложение и вычитание легко
расшифровываются с помощью обратного действия.
В примере на умножение нужно заметить, что в таблице
умножения на 7 только одно произведение заканчивается
единицей: 3 ∙ 7 = 21.
Значит, первый сомножитель равен 33, и дальше всё просто.
В примере на деление ясно, что вторая цифра частного –
шестёрка,
и дальше всё просто)..
 Чем мы занимались сегодня на уроке?
 Что нового узнали?
 Чему научились?
 Всё ли получалось?
 Над чем ещё надо поработать?
Задание № 7, с. 57.
По желанию, задание № 9, с. 57
IV.  Итог урока.
V. Возможное
домашнее задание.
© ООО «Баласс», 2014 12


extracted_text:
Математика, 3й класс.
Урок 37 (§ 1.34).
Тема: Арифметические действия над числами  (Урок повторения и обобщения изученного)
Цели:  1. Продолжать выполнять делением с остатком.
             2. Различать и называть плоские геометрические фигуры: углы (прямые, тупые, острые).
             3. Развивать умение решать текстовые задачи изученных видов: задачи на нахождение четвёртой
пропорциональной величины методом приведения к единице.
             4. Развивать умение строить на бумаге в клетку разные геометрические фигуры по заданному образцу.
             5. Развивать умения решать занимательные и стохастические задачи.
Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие,
взаимопомощь и обмен мнениями.
Символы:
Н
П
М
      Этапы урока
                                                Ход урока
I. Актуализация
знаний.
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа.
 а). Выполните действия.
      (58 + 14) : 6         (26 + 38) : 8
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1  ориентироваться   в   своей
системе знаний: самостоятельно
предполагать,
какая
информация нужна для решения 75 : 25 + 4 ∙ 23       84 : 7 + 24 ∙ 3
б). Устные вычисления.
 Во сколько раз 85 больше 17?
 На сколько 85 больше 17?
 Какое число делится и на 5, и на 4, и на 6?  ( 60 )
 Разность чисел 95 и 25 разделить на 35.
 Сумму 36 и 15 разделить на 17.
 К зимней спячке масса первого медвежонка была 40 кг, а второго –
35 кг. На сколько килограммов уменьшилась масса каждого
медвежонка за зиму, если к весне масса первого медвежонка стала
31 кг, а масса второго – 24 кг? (9 и 11 кг.)
   1
 Окиньте взглядом разворот учебника.
 Какие задания нам предстоит выполнить?
 Какова цель сегодняшней работы?
 Предложите задания для работы в классе и дома.
 Обратите внимание на задания, которые можно выполнить в парах.
– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)
– Какой кружок обозначает это умение?
6   3  4  5  2  1
1. Работа в парах.
Задания № 1, 2, с 72.
 Прочитайте задание, обсудите в парах и подготовьте ответ.
2. Фронтальная работа.
Задание № 3, с. 72.
 Какими правилами вы пользовались при нахождении результата?
II.
Формулирование
темы и целей
урока.
III.  Выбираем
задания и
тренируемся.
учебной задачи в один шаг.
2.   отбирать необходимые для
решения   учебной
задачи
источники   информации   среди

предложенных
учителем
словарей,

энциклопедий,
справочников.
3     добывать   новые   знания:
извлекать
информацию,
представленную   в   разных
формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.).

4   перерабатывать полученную
информацию:
  сравнивать   и
группировать   математические
факты и объекты.
5     делать   выводы   на   основе
обобщения умозаключений.

преобразовывать
6
информацию из одной формы в
другую:
    представлять  информацию  в
виде текста, таблицы, схемы.
7.  –   переходить   от   условно
схематических   моделей   к
тексту.
Регулятивные УУД: 3. Самостоятельная работа по вариантам.
Задание № 4, с. 72 (12 строка).
(Группы: деление на однозначные и двузначные числа).
Задачи № 5, с. 72 (а, б).
Проверка решения  индивидуальная либо у доски по алгоритму
самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.
 Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли
вы с такой самооценкой?
4. Работа в парах.
Задание № 6, с. 72.
 Прочитайте задание, обсудите в парах и подготовьте ответ.
 Какими правилами вы пользовались при назывании углов?
 Что в маршруте самолёта могло быть отмечено этими точками?
Задача № 7, с. 73.
 Прочитайте задачу.
 Обсудите найденные величины.
 Что узнали о площади пульта управления и площади поверхности
экрана?
 Что узнали о площади поверхности экрана?
 Как можно смоделировать условие задачи? (Краткая запись).
 Составьте план решения задачи.
Развиваем умения:
1  –   самостоятельно   формули
ровать цели урока после
предварительного обсуждения;
2  –   совместно   с   учителем
обнаруживать и формулировать
учебную проблему;
ТОУУ

3  –   составлять   план   решения
отдельной учебной задачи
совместно с классом;
4 – работая по плану, сверять
свои   действия   с   целью   и,   при
необходимости,
исправлять
ошибки с помощью класса;
5  –   в   диалоге   с   учителем   и
другими   учащимися   учиться
вырабатывать   критерии   оценки
и
степень
успешности   выполнения   своей
работы и работы всех, исходя из
имеющихся критериев.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1.   доносить   свою   позицию   до
других: оформлять свои мысли
в   устной   и   письменной   речи
(выражение   решения   учебной
задачи в общепринятых формах)
определять  Решите задачу.
Проверка решения  по алгоритму самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.
 Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли
вы с такой самооценкой?
5. Фронтальная работа.
Задание № 8, с. 73.
 Прочитайте задание.
 Расскажите, что нужно сделать?
 Начертите фигуру по образцу.
 Как найти площадь этой фигуры?
Задание № 9, с. 73.
(Данное задание можно найти на диске 1С\Игры и задачи.1-4
кл. Математика. Построение логических рассуждений. Решение
логических задач. Числовой лабиринт 2).
Решение:
Первый лабиринт :
 1й способ:  32 = 21 + 8 + 3
 2й способ:  32 = 10 + 16 + 6
Второй лабиринт:
 1й способ:  43 = 30 + 5 + 8
 2й способ:  43 = 29 + 5 + 9
с учётом своих учебных речевых
ситуаций;
ТОУУ
2  – доносить свою позицию до
других: высказывать свою точку
зрения   и   пытаться   её
обосновать, приводя аргументы;
3  –   слушать   других,   пытаться
принимать   другую   точку   зре
ния, быть готовым изменить
свою точку зрения;
4  –   читать   про   себя   тексты
учебников и при этом: ставить
вопросы   к   тексту   и   искать
ответы; проверять себя;
отделять новое от известного;
выделять главное; составлять
план;
5  –   договариваться   с   людьми:
выполняя   различные   роли   в
группе,
в
совместном   решении   проблемы
(задачи).
Личностные результаты:
1  –   придерживаться   этических
норм общения и сотрудничества
при   совместной   работе   над
учебной задачей;
сотрудничать 3й способ:  43 = 23 + 11 + 9
 4й способ:  43 = 23 + 12 + 8
 Какую цель мы ставили сегодня на уроке?
 Какие  задачи решали?
 Чему научились?
 Всё ли получалось?
 Над чем ещё надо поработать?
Задание № 4, с. 72, задачи № 5, с. 72 (а, б) – другой вариант.
( Можно выбрать задания на с. 2223).
IV. Итог урока.
V. Возможное
домашнее задание.

2.  –   в   созданных   совместно   с
педагогом   на   уроке   ситуациях
общения   и   сотрудничества,
опираясь   на   общие   для   всех
простые   правила   поведения,
делать выбор, как себя вести.