extracted_text:
Торкаленко Татьяна Ивановна
МБОО «Новониколаевская сош №2 Новониколаевского района, Волгоградской области»
Учитель начальных классов
Конспект урока русского языка во 2 классе.
Тема урока: Обобщение знаний об имени существительном  как части речи.
Цели урока: создать на уроке условия для совершенствования знаний об особенностях имени существительного; отработки
практических навыков в написании и определении существительных; организовать деятельность учащихся по формированию
универсальных  учебных действий: познавательных, личностных учебных действий, коммуникативных.
Задачи урока: формировать умение организовывать совместную учебную деятельность; развивать мышление, память, внимание, речь,
пробуждать интерес к предмету; воспитывать чувство коллективизма и ответственности.
Цели урока направлены на формирование и развитие УУД
На данном уроке каждый ученик получит возможность совершенствовать и развивать:
личностные действия


навыки сотрудничества с учителем и сверстниками
мотивация к творческому труду, к работе на результат.
 регулятивные действия


ставить учебную задачу на основе соотнесения известного  и усвоенного материала;
умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
познавательные действия


активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
логические действия, установление аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений.
коммуникативные действия


готовность слушать собеседника и вести диалог;
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
участвовать в групповом обсуждении
         Тип урока: закрепление изученного материала.
Оборудование:  учебник «Русский язык» В.Н. Канакина, В.Г. Горецкий– 2 класс, тетради; мультимедиапроектор,  мультимедийная
презентация урока; карточки для групповой и парной работы; карточкислова на экологическое панно, слова для пословиц,
        Методы: репродуктивный, объяснительно  иллюстративный, коммуникативный,  метод стимулирования и мотивации.
Ход урока
I. Организационный момент.
1.Слово приветствие.
Итак, русский язык,  друзья!
На вас надеюсь, как всегда!
Мы хороший, дружный класс,
Всё получится у нас!
2.Психологический настрой на урок Пожмите соседу руку,
Улыбнитесь друг другу.
Пожелайте хорошего настроения.
 Давайте вместе постараемся, чтобы наше хорошее настроение сохранилось на весь урок.
III. Минутка чистописания.
Дружный, дружба, дружить, друг, друзья ( запись в тетради)
Выделите корень. Назовите части речи.
Составьте пословицы, запишите, укажите им.сущ.
V. Актуализация знаний и постановка темы урока. (Слайд 1)
О какой части речи мы с вами говорили на протяжении нескольких уроков? Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока.
(Обобщение знаний об имени существительном как части речи).
Какова же цель нашего урока? (Вспомним и закрепим свои знания о грамматических признаках этой части речи)
Что вы уже знаете об имени существитешльном?(теория)
IV. Орфографическая минутка
Работа с словарными словами на листах. Вставьте орфограмму. Над им.сущ. поставьте знак.
V. Формирование способов практических действий.
1. Индивидуальная работа у доски.
А) Вставьте орфограммы, над именами сущ. Укажите число.
Ур…жай х…рош…й
В нынешнем г…ду.
Ябл…ки – как сах…р,
Груши – читсый мё… .
Б) стр…на   ………ия
щ…нок    …ымок
гор…д      ….олгоград
дев…чка   ….льбина
оз…ро   ….айкал
2. Коллективная работа (Слайд 2)
Найдите ошибки и запишите правильно.
Все тимошку вратаря
За игру благодарят. Брать «опасные» мячи
Он и рекса приучил.
3. Работа по картинке. Задайте вопросы. (Почему? Надо ли беречь здоровье?)
Слайд 3.
4. Групповая и парная работа.
1 группа. Одушевлённые и недоушевлённые имена существительные запишите по столбикам.
Кто?                                Что?
Слайд 4. Карточки со словами:
2 группа.
Из весенних слов составьте и запишите предложения.
Слайд 5. Карточки.
3 группа. Допишите имена существительные.
Слайд 7.
VI. Обобщение по теме.  Коллективное составление кластера. О какой части речи мы говорим сегодня на уроке? Все ли мы
вспомнили и повторили об имени существительном как части речи.
А сейчас мы обобщим наши знания, соединим их в одно целое, для этого мы поработаем в группах и  составим кластер. Каким будет
ключевое слово нашего кластера? (Имя существительное)
 (Имя существительное, часть речи, кто?, что?, предмет, явление природы, состояние, чувства, одушевленное, неодушевленное,
нарицательное, собственное, со строчной буквы, с заглавной буквы, единственное, множественное число)
VII. Оценочный тест.
Слайды 9  15
VIII. Итог урока.  Ребята, на уроке вы были умелые, сообразительные, догадливые, внимательные, прилежные, старательные. Теперь я знаю……..
Я вспомнил….
Мне удалось…..
Мне понравилось…..
Я могу похвалить себя за..
IX. Рефлексия.
В какой области мы живём?
В о В о В о В о В о В о В о В о В о В о В о В о В о
Закрасьте овалы.
Итак, яркие шары полетели в воздух только у тех, у кого нет чёрного цвета.
Значит, на уроке вам было как?( интересно, радостно, комфортно, супер)

file_name: урок русского языка во 2 классе.docx

title: Презентация урока


extracted_text:
Конспект урока по литературному чтению
по произведению

Конста
«Корзина с еловыми шишками»
3 класс
                                                                               Учитель: Бабошко С.А.
Цель  и задачи урока:
 воспитывать в детях любовь к природе, к Родине,
  показать, как рождается музыка, как она может  воздействовать на слушателя, о чём может рассказать;
 установить связь между природой, человеком и музыкой;
  понаблюдать за стилем К.Паустовского;
  работать над развитием речи учащихся;   учить слушать, понимать музыку и выражать свои чувства.
 подвести детей к выводу о том, что  красота природы  вдохновляет человека на создание музыкальных и литературных
произведений.
Оборудование: компьютер, презентация, музыкальные произведения Эдварда Грига, рисунки детей, магнитофон.
Этапы урока
Ход урока
. Ι
Актуализация
1  2                  1 слайд
 С каким произведением  работали на прошлом уроке?
Формирование УУД,
ТОУУ
Познавательные УУД
1. Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: подробно
пересказывать небольшие
тексты.
2. Делать выводы в
результате совместной
работы класса и учителя.
3. Ориентироваться на
развороте учебника.
4. Находить ответы на
вопросы в тексте,
иллюстрациях.
знаний.
Проверка домашнего задания.
1. Проверка выполнения задания в ТПО.
 Какие ключевые слова вы записали у себя.
               2 слайд
Ключевые слова:
Осенний лес                        Зимний город                             Дом Грига
воздух                                           туман                                    старый диван
шум прибоя                              пароходы                                      рояль
мох                                             снег                                          песни рояля
эхо
листья
2.  Близкий   к   тексту   пересказ   отрывковописаний.   На   доске   ключевые
слова для пересказа, затем несколько учеников пересказывают отрывки,
уточняют состав ключевых слов.
Пересказ текста об осени.  3 слайд
 Как вы думаете, почему автор так поэтично описывает осень в лесу?
(Красота леса вдохновляет композитора. Автор хочет, чтобы читатели еѐ
увидели, почувствовали).
Пересказ текста о зиме.   4 слайд
 А как вы думаете, зачем Паустовский включил это красивое описание именно в
эту часть рассказа? (Композитор черпал вдохновение в том, что его окружает).
Пересказ текста о доме Эдварда Грига. 5 слайд
Благодаря точному описанию Паустовского, о чем еще мы узнали?
 (у Грига было много друзей поклонников его таланта.)
 Кто еще  слушал  музыку Грига? ( с. 139, 2 часть, 3 абзац)
Постановка цели и задач.   6 слайд
Сегодня мы продолжим работу с текстом Константина Паустовского.    Как   вы   думаете,  почему   вам   было   задано   пересказывать   отрывки,  описание
осеннего леса и зимнего города? (увидеть красоту природы)
Произведения Паустовского  исполнены удивительно тёплым, светлым и
трепетным чувством любви к природе родной земли, к людям, и мы, читатели,
ощущаем автора в его произведениях как сердечного,
душевно щедрого и необыкновенно доброжелательного человека.
«Учитесь у героев книг любить нашу землю —  ее поля и леса,  ее города и
заводы, ее небо, ее реки, ее язык и искусство».
Так писал Константин Паустовский.  7 слайд
Поэтому основная цель нашего урока: Учится любить природу  любить свою
Родину.
 Как вы думаете, чем сегодня мы будем заниматься на уроке? ( читать текст,
отвечать на вопросы, слушать музыку, сопереживать с героями рассказа)
 Вы правы, и не только это. Поэтому будьте внимательны, слушайте задания и
правильно их выполняйте.
II. Развитие
умений.
2  4  2  3  2  1  4
Чтение рассказа К.Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками».
1. Обобщающая беседа. 8 слайд
а) – Вспомните встречу  Дагни с композитором. Почему девочка понравилась
Григу, да так, что он захотел сделать ей подарок? ( маленькая, красивая, добрая,
заботливая)
  А теперь давайте перенесёмся на 10 лет вперёд. 9 слайд
Какой она стала? Прочитайте.
 А внутренний духовный мир Дагни изменился?
 Прошло 10 лет, Дагни выросла  а в душе осталась всё тем же добрым и
  чутким ребёнком.
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение к
героям, выражать эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной б)  –  Вспомните   тему раздела.  10 слайд  ( « Наполним музыкой сердца..» Юрий
Иосифович Визбор, строки из его стихотворения)
   Какая   же   волшебная   сила   есть   у   музыки?  (Сила   воздействия   на   чувства
человека,   на   его   душу;   музыка   помогает   человеку   понять   мир,   в   котором   он
живёт, понять себя…)
в) – Как вы думаете, пьеса Грига – это подарок только для Дагни?( всем  людям,
кто любит и понимает музыку)  11 слайд
… Григ очень      Григ очень любил детей. Когдато у него была дочь Александра. Белокурая,
зеленоглазая, очень красивая. Но прожила она совсем недолго чуть больше
года. Больше детей в семье не было. Всю жизнь вспоминал композитор эту
утрату. Любовь к своей дочке он перенёс на своих друзей ребятишек…
   Действительно, самым драматичным моментом в жизни Грига была смерть
дочери. И поэтому в каждой девочке он видел свою дочь.
    Это несомненно знал и Паустовский.
г) – Найдите строки из текста, где написано как Григ отзывался о Дагни, с чем
сравнивал? ( 2 часть, с. 139, 1 абзац)
2. Работа с 4 частью  произведения.( работа в парах)  12 слайд
Каждый ряд получает задание, объединившись в пары вы находите нужные
строки. Аккуратно выделив карандашом.
1   ряд      ищет   строки   в   которых   описываются   картинки,   которые
представляла  Дагни слушая музыку.
2 ряд  ищет строки, где  Паустовский описывает музыку.
3 ряд – ищет строки, где описывается, какие чувства испытывала Дагни.
3.       Дети зачитывают строки.
4. Релаксация. 13 слайд  Послушайте музыку Эдварда Грига.
 Какие картинки вы сможете представить? ( 14 – 17 слайды)
деятельности.
Регулятивные УУД
1. Определять и
формулировать цель
деятельности на уроке с
помощью учителя.
2. Проговаривать
последовательность действий
на уроке.
3. Учиться высказывать своё
предположение на основе
работы с иллюстрацией
учебника.
4. Учиться работать по
предложенному учителем
плану.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать
и понимать речь других.
2. Выразительно читать и
пересказывать текст.
3. Оформлять свои мысли в
устной и письменной форме.
4. Умение работать в паре и в
группах. 5. Устная работа с текстом.
– Что вы чувствовали, слушая музыку Грига?
 Мы прослушали пьесу «Весна». Но каждый из вас представил свою картинку.
Музыка Грига прекрасна, потому что он великий музыкант, прославляет свою
землю,   воспевает   в   звуках   природу,   духовный   мир   человека,   его   мужество,
верность и чистоту, силу любви.
 А что произвело на вас большее впечатление, сама музыка или описание музыки
Паустовским?
 Что вы лучше поняли, художественное произведение или музыкальное?
 Как вы думаете, почему так почему так происходит, что для того, чтобы понять
музыку, её надо услышать?
 Верно, это и Паустовский тоже понимает. Найдите и прочитайте фразу,
  в которой он объясняет, что трудно описывать музыку словами?
          (невозможно описать музыку словами, как бы ни был богат наш язык)
2 часть, с. 138
              18 слайд
  Красоту   скандинавских напевов, издревле звучащих на скалистых берегах
  Норвегии, во второй половине XIX века узнал весь мир, благодаря
  Григу. Григ открыл миру сокровищницу Норвежских мелодий. Он
  был не только композитором, но и пианистом, дирижером,
  музыкальным критиком.. Григ был обаятельным, сердечным человеком и в то
же   время очень принципиальным в отстаивании своих идей. Все
  произведения Грига посвящены Норвегии. Главная тема его
  произведений – тема Родины. Он любил свою Родину, ее леса, озера,
  реки. Григ говорил: «Я черпал богатые сокровища в напевах моей
  Родины и из этого до сих пор неисследованного источника
  норвежской народной души пытался создать национальное
  искусство». Григ показывает и раскрывает тему Родины с разных сторон.
    19 слайд
 Ребята, а как Паустовский помогает нам лучше понять  музыку описывая ее в
тексте?
        (он подбирает точные слова, оживляет музыку)

       Автор одушевляет её, наделяя человеческими качествами. Как называется этот
приём? ( олицитворение)
      Паустовского можно по праву считать мастером олицетворений.
       Давайте вспомним, где ещё в рассказе Паустовский использовал
олицетворения?
         Работа в парах
      Прочитайте те отрывки из фраз, которые, повашему, являются
   олицетворениями.
1 ряд – ищет в 1 части.
2 ряд – во 2 части.
3 ряд – в 3 и 4 частях.
     20 слайд
( клавиши убегали, пароходы дремали, мелодия росла, поёт рожок, откликается оркестр, идёт
дождь.)
     Паустовский помогает нам лучше понять текст, настроение героев, музыки при
помощи олицетворений.
4. Рассказ учителя о писателе.  21 слайд
–  К.  Паустовский   до   конца     своей   жизни   много   ездил,  путешествовал,  жил   в
разных местах, узнавал всё новых и новых людей, читал, общался, отдыхал на
природе, бродил по лесам, рыбачил… Он   понял   главное:   биографию   делают   не   столько   внешние   события,   сколько
внутренняя,   богатая   человеческими   переживаниями   жизнь.   Как   музыкален,
поэтичен его рассказ «Корзина с еловыми шишками»! Благодаря писательскому
таланту   мы   чувствуем   движение   мелодии,   её   нарастание,   силу.   Константин
Георгиевич в обычном открывает необычное, обогащает духовный мир человека.
 Мир вокруг нас огромен и удивителен. Когда талантливый человек вдруг
ощущает это, ему хочется поделиться с другими людьми своими открытием. Он
старается передать красоту мира словами, или красками, или звуками.
И люди, которые слушают его стихи или его музыку, или смотрят его картины,
тоже начинают видеть и чувствовать эту красоту. И тогда они сами становятся
добрее, красивее, лучше.
                 22 слайд
    Поэтому  музыка Грига вдохновляет писателей, поэтов и художников на
создание произведений. Он своей музыкой воздействует на наши чувства,
вызывает эмоции, пробуждает воображение.
Посмотрите, сколько рисунков разных вы принесли. Вы нарисовали их после
прослушивания музыкальной пьесы Эдварда Грига «Утро». Но Григ воспевал в
своем музыкальном произведению свою Родину – Норвегию, вы же рисовали
картины нашей природы. Потому что у каждого свое виденье, свои эмоции, свои
переживания.
 Какое настроение у вас  в конце урока?  23 слайд
ΙΙΙ
. Итог.
24 слайд
– Чем же мы занимались на уроке? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту,
выказывали своё отношение к героям. Узнали, что музыка вдохновляет писателей,
поэтов и художников на создание произведений. Музыка влияет  на наши чувства,
вызывает эмоции, пробуждает воображение.)
– Как вы поняли: Любить природу – значит любить свою Родину. Какое настроение появилось у вас после знакомства с этим произведением?
– Что вам показалось на уроке самым интересным?
– Как бы вы оценили свою работу на уроке?
В заключении урока я хочу показать вам мультфильм, чтобы еще раз вспомнить
это   замечательное   произведение   Константина   Георгиевича   Паустовского   и
послушать музыку  великого композитора Эдварда Хагеруп Грига.
Просмотр мультфильма.
Ι
V. Домашнее
задание.
 Перечитать рассказ (1 часть по ролям), стр. 135137.

intro:
Цель  и задачи урока:

- воспитывать в детях любовь к природе, к Родине,
-  показать, как рождается музыка, как она может  воздействовать на слушателя, о чём может рассказать;
- установить связь между природой, человеком и музыкой;
-  понаблюдать за стилем К.Паустовского;
-  работать над развитием речи учащихся;
-  учить слушать, понимать музыку и выражать свои чувства.
- подвести детей к выводу о том, что  красота природы  вдохновляет человека на создание музыкальных и литературных произведений.

Оборудование: компьютер, презентация, музыкальные произведения Эдварда Грига, рисунки детей, магнитофон.

русская литература

group: Дисциплины

title: «Корзина с еловыми шишками»


extracted_text:
1
Урок математики во 2 классе
Провела и подготовила учитель начальных классов Ананьева Татьяна Николаевна
КГУ « Средняя школа №1 города Серебрянска»
Тема: Сложение и вычитание числа 8. Повторение
Цели: 1) Формировать умение у учащихся выполнять сложение и вычитание однозначных
чисел с переходом через десяток;
2) Развивать навыки быстрого счета в пределах 20, математическую речь, память,
внимание, познавательный интерес к предмету;
Продолжить работу с учащимися по формированию организации своей деятельности,
самопроверки и самоконтроля.
3) Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, взаимопомощь, взаимовыручку,
прилежность в работе.
Ход урока
1.
Организационный момент
Мы пришли сюда…( учиться)
Не лениться, а …( трудиться)
Только тот, кто много …(знает)
В жизни чтото …(достигает)
А я желаю вам удачи. Пусть даже самой маленькой. Ведь с маленькой удачи начинается
большой успех.
2. Актуализация знаний
1) Проверка домашнего задания (фронтально)           Работа по карточкам (индивидуально)
На доске записаны выражения:  (8+2)+6; (166)2; (9+1)+7; (177)1
 Назовите результат  суммы. ( 16 и 17) Сколько всего прибавили к 8? Сколько всего
прибавили к 9?
 Назовите значение разности? (8 и 9) Сколько всего вычли из 16? Сколько всего вычли из
17?
2) Графическая минутка
 Запишите число, классная работа. Число 88. Дать  характеристику числу.
3) «Цепочка»  примеров
 На партах лежат диски с записанной на них цепочкой примеров.
Для чего нужны диски? Какие еще приспособления существуют, чтобы сохранить
цифровую информацию? (телекарты, флешки, дискеты)
Длину измеряют в метрах, массу в килограммах, а в каких единицах измеряют цифровую
информацию?
Узнаете, когда выполните вычислительную цепочку. У каждого – своя, в зависимости от
уровня сложности.
 2
6 +5
7+7
 4
6+6  +1
Проверка. Какое число получилось в ответе? (8)
Количество цифровой информации измеряется в битах. Бит это наименьшая единица
информации. А есть еще  байт, мегабайт, килобайт, гигабайт. В одном байте 8 бит.
Какое число повторяется часто у нас  на уроке? Почему?
( будем повторять таблицу на 8)
 7 =
 4 =
2 =
 +6
 +2
3 2
3. Сообщение темы и цели урока
Давайте попробуем сформулировать тему и цели урока.
Чему будем учиться на уроке? Какие знания и умения будем применять?
Будем развивать умение складывать и вычитать в случаях с переходом через десяток.
Пользуясь таблицей сложения на 8, мы будем находить значения выражений, решать
уравнения и задачи. В конце урока оцените сами свои знания.
Сегодня вы будете вводить свои отметки за каждое выполненное задание  в компьютер
(у каждого на партах листочки с изображением компьютера)
Сколько времени можно сидеть за компьютером детям?
4. Работа по теме
1) Составление выражений  +8  8 (работа в группах)
 Цифровую информацию создают при помощи разнообразных цифровых устройств.
Вспомните, где эту информацию создают? (планшеты, смартфоны и т.д.)
У вас на партах планшеты – листы. Вы на них создадите тоже информацию: составьте и
запишите равенства, используя таблицу на 8.
 Назовите использованные равенства из таблицы сложения на 8. Сколько случаев надо
запомнить? Почему? Каким правилом будем пользоваться для других случаев?
Проверка работы в группах
2) Работа по учебнику (с.80).
Найдите значения сумм и разностей. №1 (самостоятельно) Сильным учащимся:
28 + 8=
38+8 = и т.д.
 Что вы заметили? (равенства взаимосвязаны)
  Какие равенства из таблицы сложения использованы?  (8+8, 9+8)
Взаимопроверка. Поставьте себе отметку, если все верно 5, одна ошибка 4.
3) Решение уравнений
 К нам пробрался вирус. « Я вирус вредный и коварный
                                             Испортил это упражнение
                                             Скажите, как же называется это выражение?»
     Чтобы избавиться от вируса, найдем корень уравнения. Назвать неизвестные
компоненты и как они находятся.
Решение самостоятельно.    Дополнительное задание для сильных учащихся:
                                                Х цап = ля, волк – х = вол  рост + х = спорт
Проверка у доски. Выставить себе отметку на «экран компьютера»
Какое здесь равенство из таблицы сложения применили?
5. Физминутка из мультфильма «Фиксики»
6. Составление и решение задачи
Кто помогает починить смартфоны в мультфильме про Фиксиков? (Симка и Нолик)
 Составьте задачу по краткой записи:
 О чем говорится в задаче? Что известно? Что нужно узнать в задаче? Сможем ли сразу
узнать,  сколько всего починили смартфонов? Почему? Это задача простая или составная?
Во сколько действий?  Составим план решения: что нужно узнать сначала? Каким
действием? Почему? Что затем узнаем? Каким действием? 3
Запишите решение и ответ. Запишите задачу с помощью выражения.
Проверка у доски. Оценить свою работу.
7. Итог урока
 Чему учились сегодня на уроке? (складывали и вычитали числа с переходом через
десяток)
  Что интересного для себя вы узнали на уроке?
Дополните предложение: Я запомнил (а), что…….
8. Рефлексия
Отметьте на шкале уровень усвоения материала.
Чтобы вы посоветовали бы тем ребятам, у кого уровень на шкале невысокий?
9. Домашнее задание
В качестве домашнего задания, я предлагаю выполнить  геометрическое задание с. 81 № 6
и повторить таблицу сложения на 8

file_name: Открытый урок по математике во 2 классе.doc

intro:
Цель урока:  Формировать умение у учащихся выполнять сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через десяток. Материал для урока носил научный характер.
Предложенный материал  тесно связан с жизнью.  В учебном материале присутствовали   межпредметные связи (информатика)
На протяжении всего урока была организована работа, направленная на  развитие вычислительных навыков.

title: Конспект открытого урока по математике "Сложение числа 8. Повторение"


extracted_text:
Предмет: литературное чтение
Тема урока: Л.Н.Толстой «Лев и собачка» (3 класс)
Тип урока:  Урок «открытия» нового знания
Деятельностная цель: формирование способности  анализировать текст,
выделять  главную мысль, размышлять над чувствами героев.
Образовательная цель: расширение понятийной базы за счёт включение в неё
новых элементов.
Формирование УУД:
 Личностные действия: (самоопределение, смыслообразование,
нравственноэтическая ориентация)
 Регулятивные действия: (целеполагание, планирование,
прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция)
 Познавательные действия: (общеучебные, логические, постановка и
решение проблемы)
 Коммуникативные действия: (планирование учебного
сотрудничества, постановка вопросов, управление поведением
партнера, умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации)
Деятельность
обучающихся
Слушают.
Этап урока
Действия учителя
Организационный
момент (12 мин)
Здравствуйте, ребята!
Сегодня такой
замечательный весенний
день. Солнышко
улыбается вместе с вами!
Начнем наш урок.
Садитесь!
Актуализация
знаний (45 мин)
На прошлом занятии вы
познакомились с
Собачка Лимон. Отвечают.
Проверяют домашнее
задание (прослушивание
нескольких вариантов).
Речь пойдет о животных.
Тема урока  Л.Н.Толстой
«Лев и собачка».
Ответы детей.
Рассказ. Признаки рассказа.
Работа в парах.
произведение Михаила
Пришвина «Лимон». Так
кто же главный герой
рассказа?
Вашим домашним
заданием было разделить
рассказ на части и
озаглавить его. Кто
справился с этим
заданием без проблем?
А у кого возникли
трудности?
Давайте проверим
задание.
Молодцы!
Сейчас вы вновь
продолжите изучать
большой раздел «Братья
наши меньшие». А как вы
думаете, о чем пойдет
речь на уроке? Какая же
тема у нас на уроке?
Чему мы будем учиться
сегодня?
Молодцы!
Верно! Тема нашего
урока Л.Н.Толстой «Лев
и собачка». Давайте
откроем учебники на стр.
9495 и посмотрим на
произведение. Какое оно
по жанру? Почему? Что
известно вам об Льве
Николаевиче?
С какими
произведениями автора
Постановка
учебной задачи (4
5 мин)
«Открытие нового
знания» (78 мин) вы уже знакомы?
Поработайте в парах и
вспомните по 3 5
произведений.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Рассказ,  как вы заметили
уже, небольшой по
объему. Прочитайте
вполголоса его и
попробуйте определить
тему и главную мысль
рассказа.
Молодцы!
А сейчас закроем все
учебники. И свои глазки.
Послушайте теперь
выразительно чтение
этого же произведения.
Но очень внимательно!
Обратите внимание на
то, что в рассказе Лев
Николаевич не описал
внешность собачки и
льва. Постарайтесь
увидеть, какими вы их
себе представляете?  Что
могла чувствовать
собачка, когда попала в
клетку ко льву?
Молодцы!
Первичное
закрепления (45
мин)
Самостоятельное чтение.
Ответы детей.
Прослушивание записанного
произведения.
Ответы детей.
Самоанализ и
самоконтроль (45
Чему мы научились
сегодня на уроке?
Мы научились определять
тему и главную мысль мин)
А как можно
сформулировать вывод
всего урока? Молодцы!
произведения. А также
постарались понять чувства
животных.
Ответы детей.
Ответы детей.
Повторение (78
мин)
Как вы думаете, для чего
вы пытались понять
чувства животных? На
сколько важно это новое
умение при работе и
анализе текстов.
Рефлексия
деятельности.
(Итог урока 23
мин)
На столах у вас лежат
листочки. Нарисуйте
солнышко, если всё
удалось!
Ответы детей.
Запись домашнего задания в
дневниках.
 И тучку, если возникали
затруднения!
Покажите ваши
результаты  работы на
уроке.
Молодцы!
Домашнее задание,
ребята, у вас будет
следующее. Еще раз
перечитайте рассказ на
стр. 9495 в учебнике.  И
в рабочей тетради
задания под номерами
2,3,4,5. С этими
заданиями устно вы уже
на уроке поработали.
Запишите свои ответы. Молодцы! Отлично все
поработали!
Выставление оценок.

intro:
Тип урока:  Урок «открытия» нового знания
Деятельностная цель: формирование способности  анализировать текст, выделять  главную мысль, размышлять над чувствами героев.
Образовательная цель: расширение понятийной базы за счёт включение в неё новых элементов.
Формирование УУД:
•	Личностные действия: (самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация)
•	Регулятивные действия: (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция)
•	Познавательные действия: (общеучебные, логические, постановка и решение проблемы)
•	Коммуникативные действия: (планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, управление поведением партнера, умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации)


extracted_text:
Урок литературного чтения
2 класс

    УМК «ПНШ»
Тема урока:

    М. Пришвин «Золотой луг»
Тип урока: Урок получения новых знаний
Учитель:

  Бабошко С.А.
Деятельностная цель: создать условия для формирования читательских навыков,
развития речи.
Образовательная цель:

 способствовать развитию навыка работы над сюжетом произведения, навыков
сравнительного анализа;
 содействовать выработке внимательного и бережного отношения к природе,
воспитанию коммуникативных правил при работе в парах и группе, нравственному
воспитанию детей.
Формирование УУД:
1. Задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения: развитие
навыков сотрудничества со сверстниками, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций; развитие самостоятельности;
доброжелательности; привитие  любви к русской литературе.
2. Задачи урока, направленные на достижение метапредметных результатов
обучения: учить обучающихся ставить перед собой цель, участвовать в
обсуждении плана выполнения заданий, проводить контроль и оценку
собственных достижений, осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности; развивать умения работать с текстом, с новой информацией,
способствовать расширению и обогащению их словарного запаса.
3. Задачи урока, направленные на достижение предметных результатов обучения:
формирование осознанного правильного чтения, умения выражать свое
отношение к прочитанному и услышанному, умение пользоваться справочными
источниками для получения дополнительной информации.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор.
1. Проверка домашнего задания.
-Сейчас урок литературного чтения. -Улыбнёмся нашим гостям, друг другу. Подарим хорошее
настроение.
-Ребята, а как вы думаете, можно ли с помощью музыки создать
хорошее настроение?
-Я предлагаю вам послушать, как это получилось у   великого
русского композитора   П. И.Чайковского в музыкальном
произведении «Подснежник» из цикла «Времена года». Попробуйте
представить чудесный весенний день и записать на лист №1 ваши
впечатления, возникшие образы.
(и/а доска 1  - звучит музыка)
(тепло, пригревают солнечные лучи, начал таять снег, бегут
весёлые ручьи, небо ярко-голубое, слышны птичьи трели,
чистый воздух разливается по полям, природа оживает,
пробиваются первые нежные цветы)
-Какое впечатление произвела на вас музыка? Какие образы
возникли при прослушивании?
-Молодцы, вы были очень внимательны.
-Мы прослушали музыкальный образ весны, а сейчас вспомним образ
весны, созданный русским поэтом А. Фетом. Мы говорили о его
творчестве на предыдущем уроке.
( чтение стихов наизусть:
1 уч. – стих. наизусть из учебника – Что скажем … о чтении?
2 уч. – стих. наизусть подобранный самостоятельно – Что
скажем о том, как он прочитал?)
-Поработайте в группе, какая же она – весна в творчестве А. Фета?
(Она – живое существо (одухотворение – много слов действий,
которые помогают одухотворить, оживить природные явления,
имя пишется с большой буквы), она молодая, ещё дитя (ведёт
себя как дитя – хохочет, шумит, разрумянилась от игры в
снежки).
- Да, ваши рисунки являются подтверждением сказанному. 2. Введение в тему.
-Мы с нашими героями Машей и Мишей продолжаем гостить у
Учёного кота.
(на доске открывается рисунок  со с. 125)
-Потеплело, тает, снега уже почти нет, бегут весёлые ручьи    и
расцветают первые цветы.
-Угадайте, какие цветы растут перед домом Учёного кота?
Золотой и молодой
За неделю стал седой,
А денёчка через два
Облысела голова.
-О каком цветке идёт речь? (Об одуванчике.)
(и/а доска 2  – на лугу  с нераскрывшимися одуванчиками
стоит дом)
( открывается доска – три  изображения одуванчиков)
-В разных местностях этот цветок называют по-разному.
Посоветуйтесь в паре и подумайте, какое название подходит к
каждому из цветов?
(молочник, одуван, пушица, плешивец, бабка, летучки,
пустодуй)
-Какое же название подходит к каждому из цветов и почему?
(Высказывания детей)
-В переводе с французского языка – львиный зуб (по строению
семени), а в переводе с венгерского языка – детсковеночная трава. 3.Сообщение темы и целей.
-Кто же догадался, о чём мы сегодня будем читать? (Об
одуванчиках.)
-Что вы ожидаете от сегодняшнего урока?
1.Продолжим беседу о природе.
2.Будем учиться наблюдать за природой, чтобы проникнуть в
её тайны и секреты.
3.Будем учиться любить природу.
-Если сумеем достичь этих целей, то на лугу раскроются новые
цветы.
-А с каким произведением мы познакомимся, узнаем в библиотеке
Учёного кота.
-Откройте оглавление, найдите раздел учебника, который мы с вами
изучаем. («Природа для поэта любимая и живая.)
-С каким произведением мы познакомимся сегодня? (Михаил
Михайлович Пришвин «Золотой луг».)
(и/а доска 3 – портрет М. М. Пришвина)
-С каким произведением этого автора мы уже знакомы? («Разговор
деревьев».)
-Вспомните, что мы узнали о Пришвине на прошлом уроке? (Он
наблюдательный человек ( мы перекликаемся звуками, а у
деревьев аромат),  писатель-натуралист, любитель природы.
Он написал много рассказов о природе для детей и взрослых.
А ещё его можно назвать волшебником ( он придумал
шоколадную почку с зелёным хвостиком, на кончике которой
висит большая прозрачная капля, осинка, как зелёная свечка,
деревья шепчутся…)
-А сегодня мы узнаем ещё об одном волшебстве, рассказ «Золотой
луг» тоже волшебный. 4. Первичное знакомство с рассказом.
-Давайте послушаем рассказ в грамзаписи и последим за автором,
удастся ли нам открыть для себя что-то новое? Следите за
рассказчиком  по тексту.  По ходу будем на полях ставить пометки:
V – знал
+ - узнал новое
(и/а доска 4 – грамзапись «Золотой луг»)
-Запишите свои впечатления в таблицу №2.
знал
узнал новое
(поразило,
привлекло…)
хочу …
-Поделитесь своими впечатлениями с соседом.
-Поделитесь своими впечатлениями с нами.
-Удачно ли автор выбрал название рассказа? ( Оно соответствует
основному переживанию)
-К какому типу текстов его можно отнести? (Это текст
повествование с элементами описания.)
5. Физкультминутка.
              Уронило солнце
            Лучик золотой.
            Вырос одуванчик, Первый, молодой.
            У него чудесный
            Золотистый цвет.
            Он большого солнца
            Маленький портрет.
6.Повторное чтение .
Словарная работа.
-Ребята, обратите внимание на пиктограмму Т. (Это работа с
толковым словарём.)
-Найдите в тексте слова, требующие объяснения. Посмотрите их
толкование в словаре.
Чтение 1 части. (читают 2 ученика - вслух)
-Можно ли  сказать, что автор и герой рассказа одно и то же лицо?  (
Нет. Автор Пришвин, а рассказчик – мальчик.)
-Докажите. (Это можно узнать из иллюстрации к тексту с. 123.)
-А вот Учёный кот говорит, чтобы ответить на этот вопрос, нужно
дочитать текст до конца. Когда мы дочитаем, мы вернёмся к этому
вопросу.
-Кто был старше из братьев? (Он впереди, а я в пяту.)
-Какая постоянная забава (подберите синоним – игра,
развлечение) была у ребят?
- Рассмотрите рисунок  с.123. Почему мальчик справа закрыл лицо
руками?
-А теперь найдите слово, которое изобрели дети. Как вы его
понимаете? (Фукнуть – дунуть с силой.)
- Мальчики в этой части считают эти цветы неинтересными, а
Учёный кот говорит, что «одуванчик – загадочный цветок». Чьё
мнение вы разделяете? Посоветуйтесь друг с другом в паре.
( Мы разделяем мнение Учёного кота.) 1. Интересно играть.
2.В пору цветения он жёлтый, в пору созревания – пушистый и
сложно догадаться, что это один и тот же цветок.)
Чтение 2 части. ( читают 3 человека – вслух)
-Какое же открытие сделал для себя мальчик?
Время суток.
Цвет луга.
утро
в полдень
вечером
-От чего зависело, каким был луг? (От солнечных лучей.)
-А какие ещё растения можно использовать как солнечные часы?
ромашка лекарственная
тюльпан
клевер
кувшинка белая
и другие
-Найдите объяснение тому, почему луг назван золотым.
-Что же заставило мальчика заняться наблюдением? (Это было
необыкновенно, волшебно.)
-С чем сравниваются лепестки одуванчика? Зачитайте. («Пальчики
на ладони».)
-О чём это говорит?  (Что мальчик относится к одуванчику, как к
живому существу.)
-Как называется этот приём? (Олицетворение.) Чтение 3 части. (читает 1 человек – вслух)
-Почему одуванчик стал одним из самых интересных цветов для
героя-рассказчика? Зачитайте. ( Спать они ложились вместе с
нами и вместе с нами вставали.)
-Вспомните,  в самом начале анализа рассказа мы предположили,
что героем- рассказчиком является мальчик, а Учёный кот сказал,
что ответить точно на этот вопрос мы сможем, только если
прочитаем рассказ  до конца. Найдите подтверждение этому в
тексте. (Вместе с нами, детьми.)
-В чём же состоит главная мысль текста? (Одуванчики - очень
интересные цветы, у них своя загадка, своя тайна, её надо
только увидеть.)
-А теперь поделитесь,  друг с другом в группе  своими секретами
одуванчиков, которые вы знаете. (Листья употр. в пищу – дел.
салаты, это лекарств. растения, закрыв. перед дождём,
плетут венки, дел. варенье, листья солят на зиму, как
капусту.)
-Ребята, некоторые из вас подумали, «обязательно  весной
понаблюдаю за одуванчиками». Попробуем продолжить наблюдения
мальчиков. Какие же изменения будут происходить на лугу?
(Однажды он станет белым, одуванчики покроются белыми
парашютиками.) 7. Итог работы над рассказом.
-Чему учит нас рассказ М, М. Пришвина «Золотой луг»? (Видеть
необычное в обычном, наблюдать, видеть красоту природы,
любить её.)
-Кому природа раскрывает свои секреты? ( Только
наблюдательному, заинтересованному человеку.)
8.Физкультминутка для глаз.
(и/а доска – 5)
9.Поход в «Музейныйдом».  Картина Ван Гога «Подсолнухи».
(и/а доска 6 – картина)
-Но не только писатели, но и художники наблюдательные, любящие
природу люди.
-Учёный кот предлагает нам вместе с Машей и Мишей  рассмотреть
картину Ван Гога «Подсолнухи».
-Какие цветки подсолнечника кажутся тебе тяжёлыми и
перезревшими? (Которые расположены в центре картины и
ниже прямо над кувшином.)
-Выделите этот фрагмент рамкой. Посмотрите, все ли выделили
нужный фрагмент.
-Как художник это показывает? (У этих цветков засохшие,
потемневшие или совсем опавшие лепестки и тяжёлые,
склонённые вниз головки.)
-Рассмотрите их с помощью лупы.
-Какие цветки, словно не согласны с тем, что их сорвали,
сопротивляются, изгибаются, как бы не даются в руки? (Это цветки,
которые расположенные ближе к правому и к верхнему краю
картины.) -Выделите этот фрагмент рамкой. Посмотрите, все ли выделили
верный фрагмент?
-А каким образом художник напоминает нам, что когда-то
подсолнухи росли в поле? Что над головами у них было голубое
небо? (Стол, на котором стоит кувшин с подсолнухами, -
золотисто-жёлтого, как поле подсолнухов цвета. Фон картины
зеленовато-голубой, как летнее небо.)
-С точки зрения художника, в подсолнухах ещё сохранились
жизненные силы. Докажите, что они любят жить. (Даже когда их
сорвали, продолжают сопротивляться гибели, тянутся к
солнцу.)
-Какие же секреты мы узнали из рассказа М. Пришвина и картины
Ван Гога? (Мы узнали, что одуванчики на ночь закрывают свои
цветки и «ложатся спать вместе с детьми», а также что даже
цветы тянутся к жизни и не хотят погибать.)
10.Итог урока.
-Итак, что же мы ожидали от сегодняшнего урока? (Обращение к
целям.)
-Достигли ли мы их?
(и/а доска – 7 – дом на лугу, появляются одуванчики)
11.Рефлексия.
-На Земле существует более 200 видов одуванчиков. Среди них есть
беловатые, жёлтые, розоватые, ярко-красные и даже фиолетовые.
Возьмите цветные карандаши и раскрасьте свой одуванчик в
понравившийся вам цвет.
(Дети закрашивают свои одуванчики.)
 Ваши одуванчики сорваны. Дети, а что же будет с одуванчиком, если его выдернуть с
корнем и бросить? (Он погибнет.)
 Нет, одуванчик так любит жизнь и он так силен, что будет продолжать жить без земли
и воды до тех пор, пока его лепесточки не превратятся в белые пушинки и не
разлетятся по ветру. Он даст жизнь новым цветам и только тогда погибнет.
Но, к сожалению, такой силой обладает не каждый цветок. Если любой другой так же
выдернуть и бросить, он непременно погибнет. А без растений наша Земля превратится в большую пустыню. Так давайте беречь растения, не будем причинять боль им, и тогда
наш общий дом, наша планета Земля, будет всегда радовать нас своей красотой.
А в заключении урока я хотела бы услышать ваши впечатления о сегодняшнем уроке.
(и/а доска 8 – ХИМС)
                                                               Хорошо…
Интересно…
                                                               Мешало…
                                                               С собой…
-Прикрепите свой одуванчик к подходящему рисунку.

Сделал для себя
открытие, всё было
понятно.
Узнал много нового,
но не всё было
понятно.
Никаких открытий не
сделал, было не
интересно.

intro:
Деятельностная цель: создать условия для формирования читательских навыков, развития речи.
Образовательная цель:
- способствовать развитию навыка работы над сюжетом произведения, навыков сравнительного анализа;
- содействовать выработке внимательного и бережного отношения к природе, воспитанию коммуникативных правил при работе в парах и группе, нравственному воспитанию детей.
Формирование УУД:
1.	Задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения: развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; развитие самостоятельности; доброжелательности; привитие  любви к русской литературе.
2.	Задачи урока, направленные на достижение метапредметных результатов обучения: учить обучающихся ставить перед собой цель, участвовать в обсуждении плана выполнения заданий, проводить контроль и оценку собственных достижений, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; развивать умения работать с текстом, с новой информацией, способствовать расширению и обогащению их словарного запаса.
3.	Задачи урока, направленные на достижение предметных результатов обучения: формирование осознанного правильного чтения, умения выражать свое отношение к прочитанному и услышанному, умение пользоваться справочными источниками для получения дополнительной информации.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор.

title: Тема урока: М. Пришвин «Золотой луг»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа 18
 ст.Рязанской муниципального образования
Белореченский район
Конспект урока
 Класс: 2
 Предмет: литературное чтение
 Тема: Знакомство с Мумисемейством (Т. Янссон «Шляпа Волшебника», 1я часть).
Тип урока: урок открытия новых знаний
УМК: ОС «Школа 2100»; учебник «Литературное чтение» 2 класс, часть 1; Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева.
Учитель: Бабошко Светлана Андреевна Технологическая карта урока
Предмет: литературное чтение.
Тема: Знакомство с Мумисемейством (Т. Янссон «Шляпа Волшебника», 1я часть).
Цели:  Формирование     умения  самостоятельно   формулировать   вопросы   по   прочитанному   тексту   (вести   «диалог   с
автором»).
Задачи:
1) Познакомить с творчеством писательницы Туве Янссон.
2) Формировать   умения  читать   (вслух   и   про   себя)   со   скоростью,   позволяющей   осознавать   (понимать)   смысл
прочитанного;   осознавать   значимость   чтения   для   дальнейшего   обучения;   находить   различные   средства
выразительности   (сравнение,   олицетворение);
  рисунка
(иллюстрации);  осознавать  сущность поведения героев,  самостоятельно  делать  выводы; использовать   различные
источники   информации   отбирать   информацию,   полученную   из   них   (словари,   энциклопедии,   справочники,
электронные диски, сеть Интернет).
 составлять   устный   рассказ  на   основе   созданного
3) Развивать умения отвечать на вопросы по содержанию произведения; работать по предложенному учителем плану;
выразительно читать по ролям; передавать содержание текста в виде пересказа.
4) Создать   условия   для:   положительной  мотивации   к   обучению   и   целенаправленной   познавательной   деятельности;
уважительного отношения к  иному мнению, истории и культуре других стран; у обучающихся умения согласованно
и продуктивно работать при выполнении коллективных заданий; принятия и сохранения учебных задач; понимания
причин своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.
Тип урока: Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.
Вид урока: комбинированный (технология продуктивного чтения).
Форма организации урока: индивидуальная, парная, коллективная, групповая.
Методы обучения: беседа, рассказ, демонстрация, работай с книгой, рабочей тетрадью.
Оборудование: компьютер, проектор, презентация. Планируемый результат:   сформировать умение  самостоятельно формулировать вопросы по прочитанному тексту,
отвечать на них (вести «диалог с автором»).
Дидакти
ческая
структура
урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
которых приведёт к
метапредметные
Планируемые
результаты:
предметные,
(УУД)
Задания для
учащихся,
выполнение
достижению
планируемых
результатов с
разработанной
системой оценки
Орг.
Момент.
 Здравствуйте,
  ребята.
  Тихо
  Урок   литературного

садитесь.
чтения.
 У вас у каждого на столах лежат
листы достижений (Приложение 1),
в   которые   вы   будет   заносить
результаты   своей   деятельности   по
каждому этапу урока.

требования к оцениванию:

  Внимательно
рассмотрите
Зеленый кружок – успешно
справился с
Обучающиеся
самостоятельно
оценивают   свою
готовность к уроку
по   плану   и
выбирают   кружок
соответствующего
цвета,
прикрепляют
данному
урока.
  к
этапу

к
Оценить  готовность
к уроку (план дается
в стихотворении).
Требования

оцениванию:
Зеленый кружок –
успешно справился
с заданием. Я
молодец!
Желтый кружок –
были ошибки в
работе.
Красный   кружок   –
Предметные:
осознание     значимости
чтения для дальнейшего
обучения.
Личностные:
формировать
мотивацию   к   обучению
и   целенаправленной
познавательной
деятельности.
Познавательные:
осознавать
необходимость   нового
знания. не   справился   с
заданием.
  Нужна
помощь!
Регулятивные:
принимать   и   сохранять
учебную задачу
Коммуникативные:
развивать
умение
слушать   и   понимать
речь других.

заданием.             Я молодец!

Желтый кружок – были ошибки в
работе.
  Пожалуйста,
                    Красный   кружок   –   не
справился   с   заданием.   Нужна
помощь!  (Алгоритм   оценивания
на   каждом   этапе   учитель
проецирует на экран).
  прослушайте

стихотворение,
  проверьте   свою
готовность урока, оцените результат
и занесите в лист достижений.
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Внимание, девочки!
Внимание, мальчики!
Нука проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте,
Все ль в порядке, Проверка
домашне
го
задания
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять
И внимательно читать.
  Ребята,   приготовьтесь   к   проверке
домашнего задания. Работать будете
в   парах.
 Расскажите   о   своей
Вообразилии   с   помощью   рисунка
(иллюстрации).   Используя   алгоритм
(спроецирован   на   экране),   оцените
ответ   одноклассника.
  Занесите
результат в лист достижений.
Не   забывайте,
  о
правилах работы в парах. Следите  за
осанкой.
   Проверим,   как   вы   справились   с
заданием (спрашивает 12 учеников,
при
ведет
корректировку).
необходимости
  пожалуйста,

Дети   в   парах
выполняют
задание, проверяют
и   оценивают   по
алгоритму,
выбирают
цвет
кружка   и    заносят
результаты
проверки
домашнего задания
в лист достижений.
Сообщают
о
результатах
работы,
ошибках.
об

Связный
страну
по
Работа в паре.
Описать
Вообразилию
рисунку:
1.
рассказ   по   теме

иллюстрации
–
зеленый кружок.
2. Отдельные
по
предложения

теме   иллюстрации  –
желтый кружок.
3. Нет   рассказа   и
рисунка   –   красный
кружок.
умение
устный
 на   основе
  рисунка
Предметные:
составлять

рассказ
созданного
(иллюстрации).
Личностные:
формировать
мотивацию   к   обучению
и   целенаправленной
познавательной
деятельности.
Познавательные:
учить   строить   речевые
высказывания   в   устной
форме;
Регулятивные:
принимать   и   сохранять
учебную задачу;
учиться   работать   по
предложенному с
учителем плану;
Коммуникативные:
развивать
умение
слушать   и   понимать
речь других;
учиться  работать в
паре;
строить
монологическое
высказывание,   владеть
диалогической   формой
речи;
контролировать
действия партнера;
договариваться

одноклассниками
совместно с учителем о
правилах   поведения   и
общения   и   следовать
им;
осуществлять
взаимный   контроль   и
оказывать
в

сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь;

учитывать
разные Актуали
зация
знаний
обучаю
щихся
  Откройте рабочие тетради на стр.
13, найдите задание 1.
   Прочитайте   внимательно   задание
про   себя.   Ответьте   на   вопросы
(фронтально):
   Как   нужно   читать   русскую
народную песенку? Почему?
 Прочитайте выразительно по ролям
в   парах   и   оцените   работу   своего
одноклассника   по   алгоритму   и
выберите кружок соответствующего
цвета.
 Не  забывайте правила  посадки во
время работы.
 Текст:
Бродит Дрема возле дома,
Ходит Сон по сеням,
И пытает Сон у Дремы:
«Где тут люлечка висит?
Где тут деточка лежит?
Я пойду их укладать,
Буду глазки закрывать!»

 Как   вы   оценили   работу?
Читают
задание
про себя, отвечают
на
вопросы
учителя.

Читают
выразительно   по
ролям и оценивают
работу
одноклассника

Подводят   итог,   у
кого
лучше
получилось
выразительное
чтение.

Задание:
текст
Прочитай
русской   народной
песенки   про   себя.
Подготовься
к
выразительному
чтению по ролям.
Текст:
Бродит Дрема возле
дома,
Ходит Сон по сеням,
И   пытает   Сон   у
Дремы:
«Где   тут   люлечка
висит?
Где   тут   деточка
лежит?
Я
укладать,
Буду

закрывать!»
Алгоритм
оценивания   речевой
разминки:
глазки
пойду
их
мнения   и   интересы   и
обосновывать
собственную позицию.
Предметные: развити
е   умений   выразительно
читать   по   ролям;
отвечать на вопросы.
Личностные:
формировать
мотивацию   к   обучению
и   целенаправленной
познавательной
деятельности.
Познавательные:
выполнять
анализ
(выделение признаков).
Регулятивные:
принимать   и   сохранять
цели   и   задачи   учебной
деятельности;
оценивать правильность
выполнения   действий
совместно с учителем;
понимать
причины
своего   неуспеха   и
находить
способы
этой

выхода
  из Объясните, почему так? (отвечают 2
3 человека).
Алгоритм   оценивания   речевой
разминки:
Прочитал песенку выразительно?
да  – успешно справился с
заданием.  зеленый кружок,
 были   незначительные
да,
ошибки   в   работе       желтый
кружок,
нет   ––  не   справился   с   заданием.
Нужна помощь!  красный кружок.
  но

ситуации.
Коммуникативные:
развивать
умение
слушать   и   понимать
речь других;
владеть   диалогической
формой речи;
построение   понятных
для
партнера
высказываний.

но
Прочитал   песенку
выразительно?
(да  – успешно
справился с
заданием.  зеленый
кружок,
да,
незначительные
ошибки   в   работе
желтый кружок,
нет –– не справился
с   заданием.   Нужна
помощь!      красный
кружок.
 были
Постанов
ка   целей
урока
1. Работа с текстом до чтения.
 Сядьте правильно. Приготовьтесь к
работе над произведением.
 Откройте учебник на стр.86.
  Прочитайте фамилию, имя автора,
название произведения.
 Какие вопросы вы можете задать к
названию произведения?
 Все произведение будете читать?
Почему? Как определили?
  иллюстрацию.

Предположите   по   иллюстрации,   о
  Рассмотрите
Предлагают   свои

вопросы
по
по
заглавию,

иллюстрации,
  по
имени   и   фамилии
автора.
Формулируют цели
урока:
   Будем   вести
диалог   с   автором:
самостоятельно
Предметные:
осознавать   значимость
чтения для дальнейшего
обучения.
Личностные:
формировать
мотивацию   к   обучению
и   целенаправленной
познавательной
деятельности.
Познавательные:
учить   строить   речевые чем пойдет речь в тексте?
 Сформулируйте цели урока (Будем
вести   диалог   с   автором:
самостоятельно   формулировать
вопросы автору, отвечать на них,
выразительно   осознанно   читать
текст).
.
формулировать
вопросы   автору,
отвечать   на   них,
выразительно
осознанно   читать
текст.
Ответы детей.
–   Знакомы   ли   с   этой   книгой?   Как
познакомились?
–   Не   все   ребята   слышали   об   этой
писательнице и её книге. Чтобы вам
было   интереснее   читать,   я   немного
расскажу о Туве Янссон и её героях.
Думаю,
  что   они   вам   очень
понравятся   и   всем   захочется
прочитать эту книгу.
Рассказ   о   писательнице   с
презентацией главных героев.
Работа   с Вступление.
Дети

учатся Задание:

свои
в
с
высказывания   в   устной
форме.
Регулятивные:
планировать
действия
соответствии
поставленной задачей.
Коммуникативные:
развивать
умение
слушать   и   понимать
речь других;
владеть   диалогической
формой речи;
построение   понятных
для
партнера
высказываний;
осуществлять
взаимный   контроль   и
оказывать

в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь;
разные
учитывать

мнения   и   интересы   и
обосновывать
собственную позицию.
Предметные:  отвечать текстом.
2. Работа   с   текстом   во   время
чтения.

 оценить
  Начнем   читать   вслух   и
 Ребята, когда вы  будете работать
над   вступлением,   вам   необходимо
умение
будет
самостоятельно   формулировать
вопросы   автору,   отвечать   на   них
по алгоритму, который вы видите на
экране (Приложение 3).

комментировать прочитанное.
Образец чтения:
 Вступление.
Первый   снег   пал   на   Мумидол
хмурым утром. Он подкрался, густой
и безмолвный, и за несколько часов
выбелил   всю   долину.   Мумитролль
стоял на крыльце, смотрел, как зима
пеленает землю в свой белый саван
(Что   такое  саван?   (Это   слово
  переносном
употребляется
значении:
снежное
пространство),  и   думал   спокойно:
«Вечером мы погрузимся в спячку».
 почему   Мумитролль
(Вопрос:
думал   о   предстоящей   спячке
  широкое
в

вести
с
самостоятельно
формулировать
вопросы,
«диалог
автором».
Примерные   ответы
детей   выделены
жирным   шрифтом
в   тексте
(см.
раздел
«Деятельность
учителя»).
самостоятельно
формулировать
вопросы автору,
отвечать на них.
Ромашка Блума
1.
Задали   вопрос
сами, ставите «+» на
соответствующем
лепесточке.
2.
Задали вопрос с
чьейто   помощью,
ставите «            »
смогли
3. Не
вопрос,
задать
ставите   «»   на
соответствующем
листочке.
4. После
прочтения   текста,
оцените свою работу
и вы берите кружок.

по
вопросы
на
содержанию
произведения,
самостоятельно
формулировать
вопросы

по
прочитанному   тексту
(вести   «диалог
  с
автором»);
читать   (вслух   и   про
себя)   со   скоростью,
позволяющей
осознавать   (понимать)
смысл прочитанного;
осознавать   сущность
поведения
героев,
самостоятельно   делать
выводы,
находить
средства
выразительности
(сравнение,
олицетворение).
Личностные:
формировать
мотивацию   к   обучению
и   целенаправленной
  различные спокойно?)  Ведь   все   Мумитролли
делают   так   в   ноябре   (и,   по   правде
сказать, это очень разумно, если кто
не   любит   холода   и   темноты).
(Проверка.  Оказывается, всегда в
ноябре
Мумитролли
погружаются в зимнюю спячку.)
Он закрыл дверь, неслышным шагом
подошёл к маме и сказал:
–   Идёт   снег.  (То   есть   наступила
зима.)
–   Знаю,   –   ответила   мама.   –   Я   уже
приготовила   для   вас   самые   тёплые
одеяла.
Мумисемейство,   все   его   друзья   и
знакомые   готовились   к   долгой
зимней   спячке   серьёзно   и
 как
обстоятельно.
именно?)  Мумимама накрыла стол
на   веранде,   но   в   чашке   у   каждого
были   лишь   хвойные   иголки.
(Совершенно   необходимо,   чтобы
желудок   был   набит   хвойными
иголками,   если   предстоит   проспать
целых три месяца подряд.) (Вопрос:
иголками?
почему
 (Вопрос:

Зеленый кружок –
ставил вопросы и
отвечал на них без
посторонней
помощи. Я молодец!
Желтый кружок –
не всегда удавалось
ставить вопросы и
отвечать на них,
делал это с
помощью
одноклассников или
учителя.
Красный   кружок   –
не   смог   поставить
вопросы и ответить
на   них.
  Нужна
помощь!
познавательной
деятельности;
уважать   иное   мнение,
историю   и   культуру
других стран.
Познавательные:
учить   строить   речевые
высказывания   в   устной
форме;
Регулятивные:
пользоваться   планом   в
ходе самооценки;
решать

творческого
поискового характера;
Коммуникативные:
развивать
умение
слушать   и   понимать
речь других;
владеть   диалогической
формой речи.
проблемы
и Предположенияответы   детей.)
После обеда (а он казался уж совсем
безвкусным)   все   чуть   серьёзнее
обычного   пожелали   друг   другу
доброй   ночи,   и   Мумимама   велела
 (Вопрос:
всем   вычистить   зубы.
зачем?)
А   Мумипапа   обошёл   весь   дом,
закрыл все двери и ставни и обернул
люстру сеткой от комаров, чтобы не
запылилась.   Потом   каждый   залез   в
свою   кровать,   устроил   в   ней   ямку
поуютнее,
  укрылся   с   головой
одеялом и стал думать о чёмнибудь
приятном.
–   Мм…   –   пробормотал   Муми
тролль, уже погружаясь в сумрачный
мир   сновидений.  (Проверка.  Вот
как   Мумитролли   готовились   к
зимней   спячке,   для   этого   они
набивали   хвойными   иголками
желудки,
  чистили   зубы   –
начинается долгая спячка.)
А   на   дворе   сыпал   снег,   мелко,   но
густо.   Он   уже   завалил   крыльцо   и
грузными   шапками   свешивался   с зима.
крыши,   с   наличников   окон.   Весь
Мумидом   скоро   должен   был
превратиться   в   сплошной   пухлый
сугроб. Одни за другими переставали
 почему
тикать   часы  (Вопрос:
перестают   тикать
  часы?
Предположенияответы   детей.)  –
 (Проверка.
пришла
Наступила   зима,   все   заснули,   и
тиканье часов уже не слышно.)
Беседа   по   содержанию   текста   в
целом.
 Выявление   первичного
восприятия.

предположения?
–   Кто   такие   Мумитроли?   Что
узнали о Мумитроллях?
– Какими их себе представили?
–   Из   кого   состоит   семья   Муми
тролля?
– Что мы узнаем об обычаях Муми
семейства?
3. Работа с текстом после чтения.
Выборочное чтение.
– Где происходят события?
– Прочитайте строчки о наступлении
зимы.
  Оправдались

ли
ваши
Предположительны
е ответы детей. последнее
– Какие слова, на ваш взгляд, точнее
всего   рисуют   картину   наступления
зимы?
– С кем сравнивается снег?
  Прочитайте
–
предложение (с. 88).
– Почему перестали тикать часы?
«Колокольчики».
В   прятки   пальчики   играют
(сжимать, разжимать пальцы рук)
И   головки   убирают  (открывать,
закрывать глаза),
Словно синие цветки,
Распускают   лепестки
(руки
поднять   вверх   и   пальцы   сводить
веером).
Наверху   качаются  (наклоны   рук
вправовлево),
Низко   накланяются
впередназад).
Колокольчик голубой поклонился
нам с тобой (кивают головой).
Итак,  ребята, продолжаем работать
над произведением. Правила работы
по оцениванию такие же, как и при
работе над вступлением.
(наклоны
Физкульт
минутка
Работа   с
текстом
(продолже
ние).
на

Отвечают
вопросы учителя.
Читают вслух.
Рассматривают
Личностные:
оценивать
важность

здорового образа жизни.
Регулятивные:
принимать   и   сохранять
задачу;
учебную
выполнять
учебное
действие
в
материализованной
форме. Рассмотрите
  о   чём   будет
 Работа   с   текстом   во   время
Глава 1, часть 1.
1. Работа с текстом до чтения.
– Сколько глав из сказки помещено в
учебнике? Почему?
– На что поделена глава?
– Сколько частей в 1й главе?
–   Прочитайте,
говориться в 1й главе.

  иллюстрацию,
опишите,   какой   момент   изобразил
художник.
2.
чтения.
Чтение 1й главы.
–   Начнём   читать   вслух   и
комментировать прочитанное.
Образец чтения:
Както   весенним   утром,   часа   в
четыре,  над  Мумидолом   пролетела
первая   кукушка.   Она   уселась   на
синюю   крышу   Мумидома  Вопрос
(почему   крыша   синяя?)(снег   уже
растаял, и стал виден цвет крыши)
и прокуковала восемь раз – с лёгкой
хрипотцой,   понятно,   потому   что
весна была ещё в самом начале.
иллюстрацию,
рассказывают.

учатся
Дети
самостоятельно
формулировать
вопросы   автору,
вести   «диалог   с
автором.
Примерные   ответы
детей   выделены
жирным   шрифтом
в   тексте
(см.
раздел
«Деятельность
учителя»).
Задание:
самостоятельно
формулировать
вопросы автору,
отвечать на них.
Ромашка Блума
1.
Задали   вопрос
сами, ставите «+» на
соответствующем
лепесточке. Мумитролль   проснулся   и   долго
лежал,   уставясь   в   потолок   и
соображая,  где   он.   Он   проспал   сто
ночей и сто дней подряд, он был ещё
овеян   сновидениями   и   не   хотел
расставаться со сном.
Но,  перевернувшись   с  боку   на  бок,
чтобы   найти   новое   удобное
положение, он увидел такое, что сон
с него как рукой сняло. (То есть сон
быстро   прошёл,   бесследно   исчез.
 что   же   такое   мог
Вопрос:
увидеть   Мумитролль?)  Кровать
Снусмумрика
пуста.

 Вот   что   так
(Проверка.
взволновало
  Мумитролля!
Вопрос:
кровать
Снусмумрика   была   пуста?
Ответыпредположения детей.)
Мумитролль   так   и   подскочил   в
постели. (Вопрос: отчего?)
Ну   конечно!   Шляпы   Снусмумрика
тоже   нигде   не   видать.  (Проверка.
Мумитролль   очень   взволнован
отсутствием   Снусмумрика.
Вероятно, это его близкий друг.)
 почему

была

2.
Задали вопрос с
чьейто   помощью,
ставите «            »
3.
Не   смогли   задать
вопрос,   ставите   «»
на соответствующем
листочке.
4. После
прочтения   текста,
оцените свою работу
и вы берите кружок.
Зеленый кружок –
ставил вопросы и
отвечал на них без
посторонней
помощи. Я молодец!
Желтый кружок –
не всегда удавалось
ставить вопросы и
отвечать на них,
делал это с
помощью
одноклассников или
учителя.
Красный   кружок   – не   смог   поставить
вопросы и ответить
на   них.
  Нужна
помощь!

 (Вопрос:

осторожно
–   Это   надо   же!   –   сказал   Муми
тролль.
Он   подошёл   к   раскрытому   окну   и
выглянул во двор. Ага, Снусмумрик
воспользовался
верёвочной
 как
лестницей.
догадался? Ответы
предположения   детей.)  Муми
тролль перебрался через подоконник
и,
переступая
коротенькими   ножками,   спустился
по   лестнице   вниз.  (Проверка.  Он
увидел   лестницу   и   понял,   как
выбрался наружу Снусмумрик.)
На сырой земле отчётливо виднелись
отпечатки   ног   Снусмумрика.   Они
были   запутанные,   словно   куриный
след,
  и   не   было   никакой
возможности   определить,   куда   он
направился.   Местами   следы   делали
длинные прыжки и перекрещивались
между собой. «Это он от радости, –
размышлял про себя Мумитролль. –
А вот тут он перекувырнулся, уж это
точно».
Мумитролль   поднял   голову   и
прислушался.   Гдето   далекодалеко Снусмумрик   играл   на   губной
гармошке,
  играл   свою   самую
весёлую песенку:
«Эй,   зверятки,   завяжите   бантиком
хвосты».
Мумитролль   побежал   прямо   на
музыку   и   внизу   у   реки   увидел
Снусмумрика. Тот сидел на перилах
моста,   нахлобучив   на   лоб   свою
старую   шляпу,   и   болтал   над   водой
ногами. (Ему явно хорошо.)
–   Привет,   –   сказал   Мумитролль,
усаживаясь с ним рядом.
–   Привет,   привет,   –   отозвался
Снусмумрик,   не   отнимая   от   губ
гармошки.
Солнце   только   что   поднялось   над
верхушками   деревьев   и   светило   им
прямо в лицо. А они жмурились от
его   лучей,   болтали   ногами   над
бегущей
сверкающей водой, и на сердце у них
было привольно и беззаботно.  (Оба
радуются весеннему солнцу.)
3. Работа с текстом после чтения 1
й части.
1)
первичного

Выявление

Отвечают
вопросы

прочитанному
на
по с
  делают
произведению,
работают

текстом,
выводы,
характеризуют
внешность  главных
героев,   поведение,
привычки,   чувства
и
настроение
героев.

восприятия.
–   Какими   вам   показались   жители
Мумидола?
– Что больше всего удивило?
2) Обобщающая беседа.
–   Найдите   и   подчеркните   слова,
которыми рисует автор наступление
весны.   (Весенним   утром,   первая
кукушка, с лёгкой хрипотцой, весна
ещё в самом начале, синяя крыша.)
–   О   чём   думал   Мумитролль,
проснувшись?
– Почему он не мог понять, где он?
(Не проснулся до конца, сон тесно
переплёлся с явью.)
– Что бы стали делать вы, если бы
проспали всю зиму?
–   Обратите   внимание,   как   Муми
тролль шёл по следам Снусмумрика.
–   Что   узнали   мы   о   внешнем   виде
Мумитроллей? (У них коротенькие
ножки.)
– Чему радовался Снусмумрик? Как
об этом догадался Мумитролль?
–   Как   Мумитролль   нашёл
Снусмумрика?
–   Представьте   себе   Снусмумрика, играющего на губной гармошке.
–   Какое   настроение   было   у
Снусмумрика? Как вы догадались?
– Почему на сердце у наших героев
было привольно и беззаботно?
– Обратите внимание: через описание
весеннего утра мы лучше понимаем
настроение и чувства героев.
–   Что   значит  отправлялись   в
большой мир? (Уплывали далеко от
дома.)
–   Почему   им   нравились   эти
путешествия?
– Что делает честь каждому дому?
Как вы понимаете это выражение?
–   Вы   обратили   внимание:   семья
Мумитроллей
очень
гостеприимна, они были добрыми и
весёлыми?
– Кто же из троллей был соней?
–   Почему   Сниффа   надо   было
разбудить?
– Вы когданибудь придумывали что
то   необыкновенное?   Каким   должно
быть
это   «необыкновенное»?
(Интересным, весёлым.)
4. Работа с иллюстрациями.
была

Работают

с иллюстрациями,
находят
соответствующий
текст

иллюстрации,
устно     объясняют
свой выбор.
Оценивают
результат работы.
к
Записывают
домашнее   задание,
объясняют   смысл
домашнего
задания.
1. Рабочая   тетрадь,
зад. 3, стр. 1314.
2. Устный   рассказ   о
семье
  Муми
тролля   с   показом
каждого из героев.

– Рассмотрите рисунки автора на с.
89 и 91.
– Какие моменты изображены?
–   Найдите
соответствующие
каждому   рисунку   предложения   в
тексте,   прочитайте   их   сначала   про
себя, затем вслух.
   А   сейчас   я   вас   прошу  оценить
работу   своего   одноклассника   по
алгоритму   и   отметьте   в   листе
достижений.
   Откройте   дневники,   внимательно
прочитайте   и   запишите   домашнее
задание:
1. Рабочая тетрадь, зад. 3, стр. 13
14.
2. Устный   рассказ   о   семье   Муми
тролля   с   показом   каждого   из
героев.
   Откройте   рабочую   тетрадь,
найдите зад. 3, прочитайте про себя.
   Объясните,   как   вы   будете   его
выполнять.
 Для чего это зад. нужно выполнить
(задание 3 на стр. 1314 в рабочей
тетради   нам   поможет   составить
Информа
ция
  о
домашнем
задании
Предметные:
передавать   содержание
текста в виде пересказа.
Личностные:
формировать
мотивацию   к   обучению
и   целенаправленной
познавательной
деятельности.
Познавательные:
осознавать
необходимость   нового
знания;
учиться
отбирать устный   рассказ   о   семье   Муми
тролля)?
Подведен
ие   итогов
учебного
занятия.
Рефлек
сия.
– Кто главные герои 1й части?
– Что мы о них узнали?
–   Как   вы   думаете,   о   чём   будет
рассказываться дальше? Какие слова
из текста подсказывают вам? («Надо
придумать
чтонибудь

необыкновенное».)
Все   вопросы   спроецированы   на
экране.

  диски,
информацию,
полученную
из
различных   источников
(словари,
энциклопедии,
справочники,
электронные
сеть Интернет).
Регулятивные:
принимать   и   сохранять
учебную задачу;
использовать различные
источники информации.
1. Коммуникативн
ые:
 развивать
умение слушать и
понимать
  речь
других.
Предметные:
осознание     значимости
чтения для дальнейшего
обучения.
Личностные:
определять
степень

успешности выполнения
своей работы.
Познавательные:  Приготовьте свой лист достижений.
Ответьте на вопросы и оцените свою
работу на уроке.
1. Вспомните, какую цель ставили в
начале   урока?   (вести   диалог   с
автором:
учиться
самостоятельно
формулировать
отвечать на них).
вопросы,

2. Достигли   ли   ее?   В   какой
степени?
3. Если не достигли, то, что нужно
сделать?
4. Какие затруднения возникли?
5. Над чем нужно поработать?
6. Какую отметку поставишь?
   Всем   спасибо   за   работу.   Урок
окончен. До свидания.

оценивать
осознавать
необходимость   нового
знания.
Регулятивные:
принимать   и   сохранять
учебную задачу;
адекватно
воспринимать   оценку
учителя;

правильность
выполнения действия на
уровне
адекватной
ретроспективной
оценки;
вносить   необходимые
коррективы   в   действие
после его завершения на
основе   его   оценки   и
учета
характера
сделанных ошибок.
Коммуникативные:
других,
слушать
пытаться   принимать
другую   точку   зрения,
быть готовым изменить
свою точку зрения; развивать
умение
слушать   и   понимать
речь других.

intro:
Цели: Формирование  умения самостоятельно формулировать вопросы по прочитанному тексту (вести «диалог с автором»).
Задачи:
1)	Познакомить с творчеством писательницы Туве Янссон.
2)	Формировать умения читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение); составлять устный рассказ на основе созданного  рисунка (иллюстрации); осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы; использовать различные источники информации отбирать информацию, полученную из них (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).
3)	Развивать умения отвечать на вопросы по содержанию произведения; работать по предложенному учителем плану; выразительно читать по ролям; передавать содержание текста в виде пересказа.
4)	Создать условия для: положительной мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; уважительного отношения к  иному мнению, истории и культуре других стран; у обучающихся умения согласованно и продуктивно работать при выполнении коллективных заданий; принятия и сохранения учебных задач; понимания причин своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.
Тип урока: Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.
Вид урока: комбинированный (технология продуктивного чтения).
Форма организации урока: индивидуальная, парная, коллективная, групповая.
Методы обучения: беседа, рассказ, демонстрация, работай с книгой, рабочей тетрадью.
Оборудование: компьютер, проектор, презентация.
Планируемый результат:  сформировать умение самостоятельно формулировать вопросы по прочитанному тексту, отвечать на них (вести «диалог с автором»).

title: Тема: Знакомство с Муми-семейством (Т. Янссон «Шляпа Волшебника», 1-я часть).


extracted_text:
Тема: Стихотворение Н.Некрасова « Не ветер бушует над
бором»
Цель: работать над выработка навыка сознательного,
выразительного и беглого чтения;
Задачи:
Воспитывать у детей правильное отношение к природе,
пробуждать желание помогать всему живому( в частности
птицам);
-развивать эстетический вкуско всему прекрасному, к
образности и выразительности русской речи;
-работать над обогащение речи детей; стимулировать
речевую культуру.
Оборудование:
 картины зимнего пейзажа, искусственные елки, кормушки;
портреты А.С.Пушкина, С.Есенина, Н.Некрасова;
грамзапись П.И.Чайковского «Времена года»;
натуральные предметы из жемчуга, серебра и парчи.
                            Ход урока.
1. Организационное начало.
2. Актуализация знаний. Введение в урок.
Урок чтения. Его, сегодня дети, мы проведем в виде
путешествия в зимний лес. Как мы долго, очень долго в этом
году ждем зиму.
Вспомним зимние месяцы.
 И все-таки, она идет к нам медленными шагами со своим
морозами, метелями, ветрами.
Вслушайтесь в слова: морозец, снег, студеный, ветер,
метелица.
Какие звуки чаще всего встречаются в этих словах? (с,ц) Давайте их не путать и чисто произносить.
3. Речевая зарядка.
Су-су-су стало холодно в лесу.
Са-са-са в лесу бегает лисица.
Це- це-це лес стоит в снежном кольце.
Цы-цы-цы у клеста растут птенцы.
4. Сообщение темы и цели урока.
Сегодня мы проверим домашнее задание и познакомимся с
новым произведением о наступлении зимы.
5. Проверка домашнего задания.
а) Краткий пересказ 1 части «В новом районе»
б) Выборочное чтение:
Прочитайте, как выглядел лес?
Найдите описание поведения птиц около кормушки.
Как поползень оказался у Славы?
в) Словесное рисование.
Опишите природу.
6. Изучение нового материала.
Здравствуй, гостья – зима!
Просим милости к нам!
Эти слова говорят о любви нашего народа к зиме, к морозу, к
природе и родному краю.
( выставка книг произведений русских поэтов о зиме)
Н. Некрасов посвятил много красочных строк именно зиме с
ее морозами и метелями.
Послушайте отрывок и подумайте: Какое чувство вызывает
это стихотворение. 7. Словарная работа.
Бор, воевода, дозор, палица, гнет, казна ( предметные
картинки)
Алмазы, жемчуга, серебро, парча
8. Минутка отдыха. ( дети имитируют  движения по
графическим знакам)
Мы идем в зимний лес.
Сколько здесь вокруг чудес!
Справа березка в шубке стоит
Слева- красавица елка глядит.
Снежинки по небу кружатся
И тихо на землю ложатся
Вот и зайка проскакал,
От лисы он убежал.
А там серый волк рыщет,
Он себе добычу ищет.
Все мы спрячемся сейчас
Не найдет он больше нас!
Лишь медведь в берлоге спит,
Там всю зиму пролежит.
Прилетели снегири,
Ох, красивые они
В лесу тишина и покой, ну а нам пора домой.
9. Повторное чтение с углубленным анализом.
- Как идет мороз? Что он делает?
 -Как вы понимаете слова . … и удалую песню поет… - В чем мороз видит свою силу и могущество?
 -Каким чувством пронизано стихотворение? Какое чувство
вызывает у вас?
10. Подготовка к выразительному чтению и выразительное
чтение.
- Чтение по одному
-Чтение в парах
- Чтение отрывка к иллюстрации
11. Итог урока и задание на дом.
Какое настроение у вас после чтение стихотворения?
Что интересного узнали на уроке?


extracted_text:
ГБУ КО ОО «школа-интернат п.
Сосновка»
Урок сказка - праздник  день города  «
Вкусноград»
Девиз : «Превратим сказку в жизнь, а жизнь в сказку» Пояснительная записка
Пусть здоровы будут наши дети, пусть они верят, что мир не без добрых
людей, пусть дольше верят в сказку и пусть чаша отзывчивости, сердечности
и любви будет полной в каждом доме.

Ролевые игры
Это одно из самых плодотворных способов создать нечто новое, взаимное
обогащение предметных областей знания. Это отход от дидактических форм
преподавания и обеспечивает практический опыт. И как способ следовать
принципу «Я слышу и забываю, я вижу и запоминаю, я делаю и
понимаю».
Ключевой момент – это совместимость со всеми учебными предметами.*Там,
где необходимо приобрести опыт, ролевая игра подходит идеально. Это
прекрасный способ развить навыки коммуникации и межличностного
общения,  обеспечивает высокомотивирующие и запоминающиеся уроки.
-действия преподавателя
 - поставить задачи и объединить их с учебной программой
-определить внешние ограничения
-найти важные аспекты проблемы  (банк идей)
-действия учащихся
 -выбрать общую идею
-выбрать свою идею
-разработать проект
Главное достоинство игры, является то, что она в высокой степени
мотивирует учеников и обеспечивает им, простую и быструю обратную связь.
Ролевая игра требует от участников  действий, а не просто разговоров. Игра
нравиться участникам, так как они втягиваются в нее и долго о ней
вспоминают.
             Цели проекта -
Получение новых знаний в процессе совместной практической деятельности.
Развитие познавательной активности.
•
• Подготовка  вкусных, красочных блюд.
• Проведение праздника -«город сказка Вкусноград».
             ЗАДАЧИ ПРОЕКТА  - • Использовать профессиональные навыки обучающихся  для
приготовления              вкусных сказочных блюд, красочных  сувениров.
• Планируемый результат  -
• Обучающиеся готовят изделия, для праздника
• используя,   творчество, знания и умения.
• Составляют документацию.
• Производят экономические расчеты.
• Оформляют папку по результатам проектной
• деятельности.
• Красочный праздник с дегустацией и рефлексией.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА –
1.Развитие творческого потенциала обучаемых, очень важна побудительная
мотивация к творчеству, поиску и определению своих интересов
2. Выработка и составление банка идей.
3. Проработка и выбор лучшей идеи.
4. Воплощение идеи в жизнь.
Основной этап
– Реализация проекта;
– Оперативное реагирование, коррекция проекта на основании
анализа текущей социальной, психологической, диагностической
информации, (уровень активности, предложения  учащихся,
потребности и возможности, выбор форм работы).
– Изучение реальных возможностей проектной  группы.
– За круглым столом мы приступили к разработке стратегии, маршрута
действий: групповое обсуждение (групповая рефлексия), совместный
поиск информации, оценка возможностей каждого участника и
проектной группы. – Создали редакционную группу, состоящую из: редактора, журналистов,
фотографа.
Ключевая компетентность – нахождение информации. Обучающимся
предоставлена  большая свобода выбора темы, для участия в празднике
города «Вкусноград». Раскрываем  идею ролевой игры, обсуждаем
разнообразные роли. Активная группа составила план реализации
проекта. Таким образом, участники акции осваивают и
закрепляют навыки работы с различными источниками
информации – книгами, журналами, интернет - ресурсами.
Ключевая компетентность – нахождение информации. Обучающимся
предоставлена  большая свобода выбора темы, для участия в празднике
города «Вкусноград». Раскрываем  идею ролевой игры, обсуждаем
разнообразные роли. Активная группа составила план реализации
проекта. Таким образом, участники акции осваивают и
закрепляют навыки работы с различными источниками
информации – книгами, журналами, интернет - ресурсами. «Тетушка
Сдоба»
"Кулина "
Правит
городом"
«Масленичная
горка»
Вкусногра
д
Сквер «Лесные
дары»
«Тетушка
Бублица»
«Бутербродная
аллея»
«Колобок» Колобок.  Колобок по сусекам метен, на сметане мешён, в масле пряжён. Он от
бабушки ушёл и от дедушки ушёл, от медведя ушёл. Колобок  любит путешествовать.
Так и прикатился он в город Вкусноград, где живёт его сестрица Колобушка. Всегда
веселая да румяная приглашает она гостей пить ароматный чай из самовара. Угощает
вкусными, пышными пончиками. Угостила колобушечка, братца, пончиками и пошли они
гулять, знакомиться с городом.
Наш красивый город  «ВКУСНОГРАД» Правит городом «Вкусноград»    Кулина
    В древнем городе Фаросе , учёные, во время раскопок нашли скульптуру.  В центре
восседал   Эскулап- прославленный врач , справа стояла Гигея (гигиена), слева
Кулина (Кулинария) .   Этим древние хотели показать, что здоровье человека зависит
от, санитарии и кулинарии.  Молва  присвоила Кулине имя десятой музы, которых до
неё было девять. У римлян десятая муза так и называлась: «Кулинария».
Кулинарией называют искусство приготовления пищи. Она имеет богатую
многовековую историю, отражавшую древнюю отрасль  деятельности человека, его
материальной культуры, собравшую воедино опыт и навыки приёмов приготовления
пищи разных народов, дошедших до нашего времени.
         «Хорошо перенимать чужое хорошее, но и своего забывать недолжно»-
так писала в своих кулинарных  книгах  Екатерина Алексеевна Авдеева. 1914
год
Кондитерская «Сладкоежка» не зря имеет такое название. Мы
выпекаем тортики, булочки, печенье и многие другие вкусняшки. Ну и конечно
десерты. Куда же без них? Если вы любите сладкую выпечку, если вы наслаждаетесь
её красотой  и любите аромат ванили, то найдёте для себя в нашей кондитерской
много интересных рецептов.  Это рай для сладкоежек!
Жители города « Вкусноград»  любят приходить в сквер «Лесные дары». Дети
гуляют, играют, резвятся. А взрослые отдыхают после работы, играют в
съедобные шашки, общаются, приятно проводят время в кафе.  Наше диет-кафе «Стройняшка» — заведение для
тех, кто в первую очередь стремится не только вкусно покушать, но и
поддерживает своё тело в красивом и здоровом состоянии.
Мы рады приветствовать у себя в гостях всех, кто ищет простые в
приготовлении, низкокалорийные блюда. Чтобы быть стройным и красивым
совсем не обязательно отказываться от вкусной еды. Бутербродная аллея — место, где готовят несложные блюда. Основное
достоинство таких блюд — быстрота и простота приготовления.
В нашей Кухне вы найдёте рецепты простых закусок, бутербродов,
вкусных коктейлей и всего того, чем можно быстро и вкусно
перекусить . Вы узнаете  историческую справку о бутербродах.
Бутербродная аллея
А кто же первым додумался намазывать на хлеб масло? По одной из легенд,
«отцом» бутерброда считают Николая Коперника. (Да-да, тот самый Коперник,
который совершил переворот в науке, объяснив движение Земли вокруг оси, а
планет вокруг Солнца.) Однако, он придумал его не из кулинарных
соображений, а с медицинской точки зрения. • Бутерброд – самая популярная еда Начавшийся с намазывания только
масла, теперь бутерброд насчитывает разнообразное количество
А произошло
рецептов.
это так. Молодого Коперника по родственным связям устроили на
работу в Ольштынский замок. Не успел Николай проработать здесь и
месяца, как этот замок осадили враги. Через некоторое время в
осажденном замке начали заболевать солдаты. Наблюдательный
Коперник заметил связь этой болезни с хлебом, которым питались
воины. Оказывается, у солдат нередко хлеб падал на землю, а они,
поднимая, не замечали пыли и отправляли ломти хлеба в рот. Николай
решил, что на хлеб надо намазывать что-то белое, чтобы была видна
грязь. И в этих целях он употребил обыкновенное масло, тем самым
спас многих солдат от болезни.
Вкусноград -  очень красивый и интересный город, где живут персонажи из
разных сказок. Мне очень нравится Колобушечка, Кулина, но я выберу
особенное место – сквер «Лесные дары».
наша «запасливая белочка» регулярно пополняет свой погребок, чтобы любой
его посетитель смог выбрать что-то для себя, для души В
городе Вкуснограде - весна. Скоро придет лето, принесёт нам свои дары: ягоды,
фрукты, ближе к осени грибы и орехи. Мне очень захотелось приблизить эту
благодатную пору, поэтому я решила для своего проекта выбрать сладкое блюдо –
шоколадные шарики. К тому же, они очень похожи на волшебные шоколадные
орешки, которые собирают белочки в  сквере сказочного  Вкуснограда. пицца, чебуреки, беляши, блины и другая вкусная выпечка — всё это подают в
нашей пекарне «Румяный пирожок». Здесь вы найдёте рецепты простые и
сложные. Радуйте себя и своих близких свежей выпечкой и оставайтесь с
Пирожки, пироги, нами!   Сладкий запах ванили, аромат корицы, пряная дымка гвоздики… Прованские,
тосканские, грузинские, индийские смеси. Всё это многообразие и много-много
других известных и не очень названий вы найдёте в нашей лавке специй.
Здесь не только сами ароматы и пряности, но и полезные советы по их
использованию в приготовлении домашних кулинарных изысков. Ведь иногда
именно такие тонкости делают из обычного блюда настоящий кулинарный
шедевр! Мы  проводим в городе очень веселый праздник
«Масленица»
«Масленая горка» - это самое высокое место  в городе
Вкуснограде. Она находится прямо в центре  города . Её так
назвали–потому что  это символ веселого праздника
«масленица».

  «Блин кругл, красен и горяч, как  солнце… - это
воспоминание о жертвах, приносимых могущественным
идолам. Блин – символ Солнца. Красных дней, хороших
урожаев, ладных браков и здоровых детей», - так
писал о русских блинах известный писатель Александр
Иванович Куприн. На этот праздник, все дети и гости
катаются с этой горки, водят хоровод, поют веселые песенки.
Взрослые на площади возводят деревянные горки с
нарядными павильонами, спусковую дорожку ограждают
бортиками. Как же хорошо жить в  таком весёлом
городе.
 « Они хранили в жизни мирной
   Привычки милой старины,
   У них на масленице жирной
   Водились русские блины»
                           А.С.Пушкин   Рефлексия
                                          Человек не река, чтобы не оглядываться назад.
                                                                                Сервантес, писатель
По результатам работы можно сделать следующие выводы
- включение метода проекта или его элементов в учебный процесс позволяет
разнообразить формы проведения занятий.
-ролевые игры это стимулирование творчества и мотивационная сфера.
- в процессе работы ученицы получили новые знания о кулинарии.
- закрепили полученные ранее знания и умения по приготовлению разных
блюд. - работая над проектом, научились действовать в сплоченной команде,
ответственно относиться к своей части работы, оценивать свои возможности,
результаты труда.
1. Подведение итогов  совместной деятельности. Круглый стол.
Планирование дальнейшей совместной деятельности.
2. Успех реализации проекта во многом зависит от активной позиции
каждого участника.
Преподаватель:       Высшей  квалификационной категории.
    Почётный работник общего образования РФ

Заслуженный учитель Р.Ф.

Ревебцова С.П.
г. Калининград

file_name: Вкусноград.Документ Microsoft Office Word.docx

description: нами!

intro: Пусть здоровы будут наши дети, пусть они верят, что мир не без добрых людей, пусть дольше верят в сказку и пусть чаша отзывчивости, сердечности и любви будет полной в каждом доме. Главное достоинство урока сказки, является то, что она в высокой степени мотивирует учеников и обеспечивает им, простую и быструю обратную связь.  Урок требует от участников  действий, а не просто разговоров. Урок нравится участникам, так как они втягиваются в нее и долго о ней вспоминают.

title: Урок сказка - праздник  день города  «Вкусноград»