extracted_text:
Лабораторнопрактическая работа
"Изучение пород древесины"
1. Организационная часть (2 минут).
Ход урока
Приветствие. Проверка готовности учащихся к занятию, сообщение темы, цели и задачи
урока.
2. Изучение нового материала (15 минут).
Проведение вводного теста и определение уровня подготовленности учащихся. Краткий
рассказ о применяемых в производстве породах деревьев. Характеристика хвойных пород,
выделение их основных характерных черт. Демонстрация различных пород древесины и
рассказ о том, где они используются.
3. Самостоятельная работа (10 минут).
Практическое изучение образцов различных пород. Определение образцов, принадлежащих
к хвойным породам по их характерным признакам.
4. Опрос (5 минут).
Проведение итогового теста и подведение его итогов. Анализ ошибок и ответ на вопросы.
5. Заключительный инструктаж (8 минут).
Подвести итоги занятия. Отметить наиболее активных учащихся. Выставить оценки за
занятие, ответить на вопросы. Сообщить тему следующего занятия.
Здравствуйте! Сегодня мы с вами поговорим о том, о чем должны были говорить на первом
занятии. Но я умышленно перенес эту тему на более позднее время и вот почему. Прошло
уже 1,5 месяца, как вы работаете над своими изделиями и занимаетесь непосредственно
обработкой… чего? (древесины). Вам нравиться? …
Надеюсь, что интерес ваш не угаснет в ближайшем будущем, а будет развиваться.
Вопросы ученикам:
 Скажите пожалуйста, как называется материал из какого вы делаете свои изделия?
(фанера)
 Что представляет из себя этот материал? (склеенные между собой листы шпона)
 Какая порода дерева стала источником для получения этого материала? …. (береза) Ну что же. Очень хорошо. Ну, а теперь, прежде чем перейти к новому материалу, давайте
проведем небольшой вводный тест. Хочу предупредить сразу, материал для вас новый, но
если вы постараетесь вспомнить то, что изучали на уроках окружающего мира в начальной
школе, больших трудностей он не вызовет. И не расстраивайтесь, если не сможете ответить
на большинство вопросов. В конце занятия мы проведем еще один тест и, уверен, ваши
результаты будут более значительными.
Отрыли рабочие тетради и записали тему занятия. Тест проводится в виде обсуждения
всем классом вопросов, выводимых на экран. Обсуждаются и анализируются различные
варианты ответов. После обсуждения принимается один вариант и проверяется.
Вопросы вводного теста.
Вопрос № 1. На какие группы можно разделить все породы деревьев
1. Листопадные и вечнозеленые
2. Лиственные и хвойные
3. Высокие и низкие
4. Вечнозеленые, травянистые и кустарники
5. Травянистые и кустарники
(Верный ответ № 2)
Вопрос № 2. В каком из вариантов ответа перечислены только хвойные породы?
1. Сосна, ель, каштан, можжевельник
2. Дуб, осина, береза, тополь
3. Кедр, ель, сосна, лиственница
4. Смородина, крыжовник, ананас
(Верный ответ № 3)
Вопрос № 3. В каком из справочников наиболее вероятно найти информацию по строению
древесины и породам деревьев?
1. Справочник молодого слесаря
2. Справочник молодого животновода
3. Справочник молодого столяра
4. Справочник по деталям машин и механизмов 5. Справочник по математике
(Верный ответ № 3)
Вопрос № 4. В каком из предложенных вариантов ответа перечислены только лиственные
породы?
1. Туя, сосна, липа, акация
2. Вяз, банан, кедр, ольха
3. Можжевельник, лиственница, кедр, пихта
4. Тополь, ольха, осина, каштан
(Верный ответ № 4)
Вопрос № 5. Древесина какого дерева является наиболее ценной для мебельного
производства?
1. Осина
2. Красное дерево
3. Тополь
4. Ель
(Верный ответ № 2)
Ну, а теперь переходим непосредственно к новому материалу.
Вопросы учащимся:
 Часто ли используется древесина в жизни человека?
 Есть ли у вас дома изделия из древесины?
 Чем отличается дерево от древесины?
Посмотрите, пожалуйста, на экран. Можете ли вы сказать, какие деревья изображены
на фотографиях? (Ель и сосна). А почему я выбрал из всего многообразия пород именно
эти две? Потому, что это наиболее распространенные породы какой группы? … (группа хвойных
пород) на территории России.
Многовековой строительный опыт народа позволил максимально использовать свойства
этих пород дерева. Наибольшее применение находили именно хвойные породы: сосна,
лиственница, ель, ибо они обладали ценными качествами в строительном деле: прямизна
ствола, отсутствие дупличности, смолянистость обеспечивали качество и
сопротивляемость гниению.
Сосна занимает около 15% всех лесов России, ель – 12%. Самая распространенная хвойная
порода российских лесов – лиственница. Она занимает 40% всей площади наших лесов.
Вопрос ученикам.
 А чем отличаются хвойные породы от лиственных пород? (выслушать ответы и, не
анализируя их раздать на верстаки по два образца различных пород, один хвойный, другой
лиственный).
В течение одной минуты постарайтесь, как можно внимательнее изучить полученные
образцы и ответить на вопрос:
 Эти образцы принадлежат:
а) только лиственным породам
б) только хвойным породам
в) один из образцов принадлежит хвойной породе, другой – лиственной
(Текст вопроса выводится на экран.)
Засекается минута, в течение которой ученики изучают полученные образцы. По окончании
минуты каждая пара учеников высказывает свое мнение и пытается его аргументировать.
После оглашения всех мнений учитель обращает внимание учеников на экран. На экран
выводятся фотографии текстур сосны, пихты, лиственницы, кедра, ели и секвойи. Учитель
обращает внимание учеников на общие черты этих разных пород, принадлежащих к одной
группе, к группе хвойных. Текстура сосны
Текстура пихты
Текстура лиственницы
Текстура кедра
Текстура ели
Текстура секвойи
 Ученики в тетрадях записывают общие характерные черты хвойных пород. (Четко
выраженная полосатая текстура и специфический смолистый запах). Текст на экране.
Для закрепления материала ученикам раздается по четыре образца различных пород и
предлагается определить среди них те, что относятся к хвойным породам.
Короткий рассказ об уникальных свойствах некоторых пород.
В заключение урока давайте проведем итоговый тест и проверим, насколько хорошо вы
усвоили новый материал. Ученики отвечают на вопросы и сравнивают результативность
итогового теста с вводным тестом.
Вопросы итогового теста.
Вопрос № 1. В чем заключаются наиболее характерные признаки хвойных пород?
1. Смолистый запах и "полосатая" текстура.
2. "Полосатая" текстура и муаровый блеск.
3. Муаровый блеск и капиллярная структура.
4. Недлинные коричневые штрихи по всей поверхности древесины и смолистый запах.
(Верный ответ № 1)
Вопрос № 2. К какой группе пород принадлежит изображенный на фотографии фрагмент
дерева?
1. Лиственная порода. 2. Хвойная порода.
(Верный ответ № 2)
 Вопрос № 3. Почему в столярном деле наиболее часто используют именно хвойную
древесину?
1. Потому, что она имеет красивую текстуру и приятный смолистый запах, что
привлекает к ней внимание многих людей.
2. Потому, что хвойная древесина легко поддается обработке и к тому же пропитана
смолистыми веществами, а следовательно, меньше подвержена гниению по
сравнению с лиственными породами.
3. Потому, что она имеет высокую прочность и плотность, а следовательно, может
выдерживать высокие механические нагрузки.
(Верный ответ № 2)
Вопрос № 4. На каких фотографиях изображены текстуры хвойных пород?
1. На фото 1, 2, 4
2. На фото 1, 3, 4
3. На фото 2, 3, 4
4. На фото 1, 2, 3
(Верный ответ № 4)

Фото 1
Фото 2
Фото 3
Фото 4
 Вопрос № 5. Какая из хвойных пород является наиболее стойкой к гниению? 1. Сосна.
2. Лиственница.
3. Ясень.
4. Кедр.
(Верный ответ № 2)
Если остается время (около 10 минут), предлагается просмотр отрывка из фильма
кинокомпании ВВС "Машина времени" об уникальном дереве из группы хвойных. Это
дерево называется Тис. Продолжительность видеофрагмента 7 минут (фрагмент фильма не
включен в материал).
Если в распоряжении нет фильма, то можно предложить ученикам интересные сведения о
различных породах деревьев.
После просмотра фильма подведение итогов первого часа занятия и подготовка ко
второму часу (практическая работа).
Интересные сведения о некоторых породах деревьев
БАОБАБ. Удивляет необычная жизненная сила баобаба. В отличие от большинства
деревьев, он не умирает, когда с него срывают кору  она нарастает снова. Не гибнет баобаб
даже и тогда, когда повалится на землю. Если хоть один его корень сбережет контакт с
почвой, дерево будет продолжать расти лежа.
Обычно баобабы не очень высоки, но согласно некоторым сообщениям, промелькнувшим
недавно в прессе, в саваннах Африки обнаружен настоящий великан  высочайшее дерево
на нашей планете, которое достигает 189 м высоты с диаметром ствола 43,5 м! в "Книге
рекордов Гиннесса" за 1991 г. рассказывается о баобабе обхватом 54,5 м.
БЕРЕЗА ШМИДТА. Это удивительное дерево растет в южной части Приморского края
(Дальний Восток). Местное название его "железная береза". Она в полтора раза крепче
чугуна. Если выстрелить в ее ствол, пуля отлетит, даже не оставив следа.
КЕДР. Около 41 млн. гектаров занимают в России кедровые леса. Особенно славятся
своей продуктивностью кедровники бассейна реки Ангары, верхнего и среднего течения
Енисея, а также Саянских гор. Живет кедр долго. Наверное, поэтому он и не спешит расти.
В 30 лет дерево достигает лишь среднего роста человека.
Собственно научное название этого дерева  сосна сибирская. Настоящие кедры растут
далеко на юге  в Ливане, Северной Африке, на острове Кипр. Это мощные деревья с
ценной ароматной древесиной. Они отличаются внушительными размерами и долголетием,
т. к. живут в полторадва раза больше, чем обычные сосны  800850 лет.
В кедровниках всегда теплее, воздух здесь, как утверждают, в дватри раза чище, чем в
операционной. КЕТЕМФ. это растение является чемпионом среди сверхсладких растений и растет в
тропических лесах Западной Африки. Ученые выделили из него самое сладкое в мире
вещество  тоуматин. Оно слаще сахара (трудно представить) в 100000 раз! Это вещество
будет сладким даже если тоуматин растворить в концентрации 10 г на целую тонну воды!
ХАНГА. Растет на Филиппинских островах и чаще всего его называют нефтяным деревом.
Дело в том, что плоды ханги содержат почти... чистую нефть. Поэтому в стране
разрабатывается технология использования ее как источника топлива для двигателей
внутреннего сгорания.
СЕКВОЙЯ. Высочайшие из них также достигают свыше 100 м, но при этом стволы у них
значительно толще. Так, например, одно из таких деревьев имело в обхвате 46 м и 15 м в
диаметре.
Секвойи принадлежат к "живым ископаемым". Они были распространены по всему
Северному полушарию, в том числе и на юге Восточной Европы еще в доледниковый
период. Под такими деревьями когдато прогуливались гигантские ящеры  бронтозавры и
динозавры, а на ветвях отдыхали предки современных птиц  птеродактили.
Секвойи сохранились на Земле только в штате Калифорния (США), на западных склонах
гор СьерраНевада. Средний возраст этих деревьев, как и эвкалиптов, 34 тысячи лет, а по
подсчетам годичных колец на пне одной спиленной секвойи был даже обнаружен
рекордный возраст  4830 лет!
Кстати, свалить такого гиганта очень трудно. Одну секвойю пилили семиметровой пилой
на протяжении 17 дней. Для перевозки ее потребовалось 30 больших железнодорожных
платформ.
Известны случаи, когда на пне гигантской секвойи располагалась танцевальная площадка.
На ней свободно разместились оркестр из 4х человек, 16 танцующих пар и еще 12
зрителей.
Иногда в дуплах секвой устраивались сувенирные магазины, а в одном даже был
оборудован гараж. В одном из музеев НьюЙорка выставлена часть ствола огромной
секвойи, которую спилили в Калифорнии. Она имеет 75 м в обхвате. Внутри оборудован
зал, где свободно размещается 150 человек.
Самая большая секвойя называется "Основатель" (112 м высоты).

file_name: Лабораторно-практическая работа-породы древесины.docx

intro:
Лабораторно-практическая работа "Изучение пород древесины"
Ход урока
1. Организационная часть (2 минут).
Приветствие. Проверка готовности учащихся к занятию, сообщение темы, цели и задачи урока.
2. Изучение нового материала (15 минут).
Проведение вводного теста и определение уровня подготовленности учащихся. Краткий рассказ о применяемых в производстве породах деревьев. Характеристика хвойных пород, выделение их основных характерных черт. Демонстрация различных пород древесины и рассказ о том, где они используются.
3. Самостоятельная работа (10 минут).
Практическое изучение образцов различных пород. Определение образцов, принадлежащих к хвойным породам по их характерным признакам.
4. Опрос (5 минут).
Проведение итогового теста и подведение его итогов. Анализ ошибок и ответ на вопросы.
5. Заключительный инструктаж (8 минут).
Подвести итоги занятия. Отметить наиболее активных учащихся. Выставить оценки за занятие, ответить на вопросы. Сообщить тему следующего занятия.
Здравствуйте! Сегодня мы с вами поговорим о том, о чем должны были говорить на первом занятии. Но я умышленно перенес эту тему на более позднее время и вот почему. Прошло уже 1,5 месяца, как вы работаете над своими изделиями и занимаетесь непосредственно обработкой… чего? (древесины). Вам нравиться? …
Надеюсь, что интерес ваш не угаснет в ближайшем будущем, а будет развиваться.
Вопросы ученикам:
- Скажите пожалуйста, как называется материал из какого вы делаете свои изделия? (фанера)
- Что представляет из себя этот материал? (склеенные между собой листы шпона)
- Какая порода дерева стала источником для получения этого материала? …. (береза)
Ну что же. Очень хорошо. Ну, а теперь, прежде чем перейти к новому материалу, давайте проведем небольшой вводный тест. Хочу предупредить сразу, материал для вас новый, но если вы постараетесь вспомнить то, что изучали на уроках окружающего мира в начальной школе, больших трудностей он не вызовет. И не расстраивайтесь, если не сможете ответить на большинство вопросов. В конце занятия мы проведем еще один тест и, уверен, ваши результаты будут более значительными.
Отрыли рабочие тетради и записали тему занятия. Тест проводится в виде обсуждения всем классом вопросов, выводимых на экран. Обсуждаются и анализируются различные варианты ответов. После обсуждения принимается один вариант и проверяется.
Вопросы вводного теста.
Вопрос № 1. На какие группы можно разделить все породы деревьев
1.	Листопадные и вечнозеленые
2.	Лиственные и хвойные
3.	Высокие и низкие
4.	Вечнозеленые, травянистые и кустарники
5.	Травянистые и кустарники
(Верный ответ № 2)
Вопрос № 2. В каком из вариантов ответа перечислены только хвойные породы?
1.	Сосна, ель, каштан, можжевельник
2.	Дуб, осина, береза, тополь
3.	Кедр, ель, сосна, лиственница
4.	Смородина, крыжовник, ананас
(Верный ответ № 3)
Вопрос № 3. В каком из справочников наиболее вероятно найти информацию по строению древесины и породам деревьев?
1.	Справочник молодого слесаря
2.	Справочник молодого животновода
3.	Справочник молодого столяра
4.	Справочник по деталям машин и механизмов
5.	Справочник по математике
(Верный ответ № 3)
Вопрос № 4. В каком из предложенных вариантов ответа перечислены только лиственные породы?
1.	Туя, сосна, липа, акация
2.	Вяз, банан, кедр, ольха
3.	Можжевельник, лиственница, кедр, пихта
4.	Тополь, ольха, осина, каштан
(Верный ответ № 4)
Вопрос № 5. Древесина какого дерева является наиболее ценной для мебельного производства?
1.	Осина
2.	Красное дерево
3.	Тополь
4.	Ель
(Верный ответ № 2)
Ну, а теперь переходим непосредственно к новому материалу.
Вопросы учащимся:
- Часто ли используется древесина в жизни человека?
- Есть ли у вас дома изделия из древесины?
- Чем отличается дерево от древесины?
Посмотрите, пожалуйста, на экран. Можете ли вы сказать, какие деревья изображены на фотографиях? (Ель и сосна). А почему я выбрал из всего многообразия пород именно эти две?

Потому, что это наиболее распространенные породы какой группы? … (группа хвойных пород) на территории России.
Многовековой строительный опыт народа позволил максимально использовать свойства этих пород дерева. Наибольшее применение находили именно хвойные породы: сосна, лиственница, ель, ибо они обладали ценными качествами в строительном деле: прямизна ствола, отсутствие дупличности, смолянистость обеспечивали качество и сопротивляемость гниению.
Сосна занимает около 15% всех лесов России, ель – 12%. Самая распространенная хвойная порода российских лесов – лиственница. Она занимает 40% всей площади наших лесов.

Вопрос ученикам.
- А чем отличаются хвойные породы от лиственных пород? (выслушать ответы и, не анализируя их раздать на верстаки по два образца различных пород, один хвойный, другой лиственный).
В течение одной минуты постарайтесь, как можно внимательнее изучить полученные образцы и ответить на вопрос:
- Эти образцы принадлежат:
а) только лиственным породам
б) только хвойным породам
в) один из образцов принадлежит хвойной породе, другой – лиственной
(Текст вопроса выводится на экран.)
Засекается минута, в течение которой ученики изучают полученные образцы. По окончании минуты каждая пара учеников высказывает свое мнение и пытается его аргументировать. После оглашения всех мнений учитель обращает внимание учеников на экран. На экран выводятся фотографии текстур сосны, пихты, лиственницы, кедра, ели и секвойи. Учитель обращает внимание учеников на общие черты этих разных пород, принадлежащих к одной группе, к группе хвойных.

Текстура сосны		Текстура пихты		Текстура лиственницы

Текстура кедра 		Текстура ели		Текстура секвойи
 Ученики в тетрадях записывают общие характерные черты хвойных пород. (Четко выраженная полосатая текстура и специфический смолистый запах). Текст на экране.
Для закрепления материала ученикам раздается по четыре образца различных пород и предлагается определить среди них те, что относятся к хвойным породам.
Короткий рассказ об уникальных свойствах некоторых пород.
В заключение урока давайте проведем итоговый тест и проверим, насколько хорошо вы усвоили новый материал. Ученики отвечают на вопросы и сравнивают результативность итогового теста с вводным тестом.
Вопросы итогового теста.
Вопрос № 1. В чем заключаются наиболее характерные признаки хвойных пород?
1.	Смолистый запах и "полосатая" текстура.
2.	"Полосатая" текстура и муаровый блеск.
3.	Муаровый блеск и капиллярная структура.
4.	Недлинные коричневые штрихи по всей поверхности древесины и смолистый запах.
(Верный ответ № 1)
Вопрос № 2. К какой группе пород принадлежит изображенный на фотографии фрагмент дерева?
1.	Лиственная порода.
2.	Хвойная порода.
(Верный ответ № 2)

 Вопрос № 3. Почему в столярном деле наиболее часто используют именно хвойную древесину?
1.	Потому, что она имеет красивую текстуру и приятный смолистый запах, что привлекает к ней внимание многих людей.
2.	Потому, что хвойная древесина легко поддается обработке и к тому же пропитана смолистыми веществами, а следовательно, меньше подвержена гниению по сравнению с лиственными породами.
3.	Потому, что она имеет высокую прочность и плотность, а следовательно, может выдерживать высокие механические нагрузки.
(Верный ответ № 2)
Вопрос № 4. На каких фотографиях изображены текстуры хвойных пород?
1.	На фото 1, 2, 4
2.	На фото 1, 3, 4
3.	На фото 2, 3, 4
4.	На фото 1, 2, 3
(Верный ответ № 4)

Фото 1		Фото 2 		Фото 3		Фото 4
 Вопрос № 5. Какая из хвойных пород является наиболее стойкой к гниению?
1.	Сосна.
2.	Лиственница.
3.	Ясень.
4.	Кедр.
(Верный ответ № 2)
Если остается время (около 10 минут), предлагается просмотр отрывка из фильма кинокомпании ВВС "Машина времени" об уникальном дереве из группы хвойных. Это дерево называется Тис. Продолжительность видеофрагмента 7 минут (фрагмент фильма не включен в материал).
Если в распоряжении нет фильма, то можно предложить ученикам интересные сведения о различных породах деревьев.
После просмотра фильма подведение итогов первого часа занятия и подготовка ко второму часу (практическая работа).
Интересные сведения о некоторых породах деревьев
БАОБАБ. Удивляет необычная жизненная сила баобаба. В отличие от большинства деревьев, он не умирает, когда с него срывают кору - она нарастает снова. Не гибнет баобаб даже и тогда, когда повалится на землю. Если хоть один его корень сбережет контакт с почвой, дерево будет продолжать расти лежа.
Обычно баобабы не очень высоки, но согласно некоторым сообщениям, промелькнувшим недавно в прессе, в саваннах Африки обнаружен настоящий великан - высочайшее дерево на нашей планете, которое достигает 189 м высоты с диаметром ствола 43,5 м! в "Книге рекордов Гиннесса" за 1991 г. рассказывается о баобабе обхватом 54,5 м.
БЕРЕЗА ШМИДТА. Это удивительное дерево растет в южной части Приморского края (Дальний Восток). Местное название его "железная береза". Она в полтора раза крепче чугуна. Если выстрелить в ее ствол, пуля отлетит, даже не оставив следа.
КЕДР. Около 41 млн. гектаров занимают в России кедровые леса. Особенно славятся своей продуктивностью кедровники бассейна реки Ангары, верхнего и среднего течения Енисея, а также Саянских гор. Живет кедр долго. Наверное, поэтому он и не спешит расти. В 30 лет дерево достигает лишь среднего роста человека.
Собственно научное название этого дерева - сосна сибирская. Настоящие кедры растут далеко на юге - в Ливане, Северной Африке, на острове Кипр. Это мощные деревья с ценной ароматной древесиной. Они отличаются внушительными размерами и долголетием, т. к. живут в полтора-два раза больше, чем обычные сосны - 800-850 лет.
В кедровниках всегда теплее, воздух здесь, как утверждают, в два-три раза чище, чем в операционной.
КЕТЕМФ. это растение является чемпионом среди сверхсладких растений и растет в тропических лесах Западной Африки. Ученые выделили из него самое сладкое в мире вещество - тоуматин. Оно слаще сахара (трудно представить) в 100000 раз! Это вещество будет сладким даже если тоуматин растворить в концентрации 10 г на целую тонну воды!
ХАНГА. Растет на Филиппинских островах и чаще всего его называют нефтяным деревом. Дело в том, что плоды ханги содержат почти... чистую нефть. Поэтому в стране разрабатывается технология использования ее как источника топлива для двигателей внутреннего сгорания.
СЕКВОЙЯ. Высочайшие из них также достигают свыше 100 м, но при этом стволы у них значительно толще. Так, например, одно из таких деревьев имело в обхвате 46 м и 15 м в диаметре.
Секвойи принадлежат к "живым ископаемым". Они были распространены по всему Северному полушарию, в том числе и на юге Восточной Европы еще в доледниковый период. Под такими деревьями когда-то прогуливались гигантские ящеры - бронтозавры и динозавры, а на ветвях отдыхали предки современных птиц - птеродактили.
Секвойи сохранились на Земле только в штате Калифорния (США), на западных склонах гор Сьерра-Невада. Средний возраст этих деревьев, как и эвкалиптов, 3-4 тысячи лет, а по подсчетам годичных колец на пне одной спиленной секвойи был даже обнаружен рекордный возраст - 4830 лет!
Кстати, свалить такого гиганта очень трудно. Одну секвойю пилили семиметровой пилой на протяжении 17 дней. Для перевозки ее потребовалось 30 больших железнодорожных платформ.
Известны случаи, когда на пне гигантской секвойи располагалась танцевальная площадка. На ней свободно разместились оркестр из 4-х человек, 16 танцующих пар и еще 12 зрителей.
Иногда в дуплах секвой устраивались сувенирные магазины, а в одном даже был оборудован гараж. В одном из музеев Нью-Йорка выставлена часть ствола огромной секвойи, которую спилили в Калифорнии. Она имеет 75 м в обхвате. Внутри оборудован зал, где свободно размещается 150 человек.
Самая большая секвойя называется "Основатель" (112 м высоты).


extracted_text:
Сценарий праздника ко дню Матери. (5 класс)
Над колыбелью ночевала,
Своим кормила молоком,
Уроки первые давала…
Так я могу сказать о ком?
Тебя родней на свете нет!
С любовью искренней упрямо,
Неси добро, любовь и свет!
Живи, прошу подольше, мама,
Ведущий:
Известный педагог В. Сухомлинский говорил, что когда у ребенка немного заболит палец,
у его матери сразу заболит сердце. Нет на земле человека более чуткого и любящего, чем
мама.
Чтение стихотворения А. Барто «Мама» (читает девочка).
Конкурс «Имя мамы».
Задание: по первым буквам имени мамы перечислить качества ее характера. Например,
обаятельная, любящая, ясная — Оля; восхитительная, интригующая, коммуникабельная,
требовательная, очаровательная, решительная, искрящаяся юмором, яркая — Виктория.
(Можно дать задание наоборот: подобрать по характеристикам имя.)
Конкурс «Комплимент для мамы».
Каждый из присутствующих говорит прилагательное, означающее комплимент, слова
не должны повторяться. Например, добрая, нежная, веселая, любимая и т. д.
Конкурс «Мамин портрет».
На нескольких листах ватмана нарисованы овалы, участникам предлагается
с завязанными глазами дорисовать лицо. Во время конкурса звучит песенка Мамонтенка.
Конкурс «Молодая мама».
(Конкурс проводится при соответствующей подготовке).
Детям показываются фотографии мам в молодости и предлагается угадать, где чья мама.
Чтение стихотворения, посвященного маме.
Читают 6 детей по две строчки:
Кто в печали обогреет,
Кто поддержит и простит?
От кого любовью веет,
Кто надежен, как гранит?
Сильная, нежная, добрая,
Милая, смелая, собранная.
Лучший советчик и друг,
Всех не расскажешь заслуг.
Строгая, верная и справедливая,
Самая лучшая мамочка в мире!
Тебе я спасибо за все говорю,
Любовь, уваженье тебе я дарю!
Ведущий:
Празднование Дня Матери началось еще в Древнем Риме, когда люди славили богиню земли и плодородия. В христианстве этот праздник связан с чествованием Покровы
Божьей Матери. В этот день принято говорить мамам слова благодарности и любви,
дарить подарки и цветы.
Вступительное слово.
    В конце ноября во многих странах отмечается День Матери. В школах и классах стало доброй
традицией проводить праздники, делать поздравления, устраивать сюрпризы мамам и бабушкам к этому
дню. Главная цель этого праздника – воспитать у школьников любовь и глубокое уважение к матери,
великую благодарность к ней. Готовясь к празднику, дети выпускают газету, учат стихи, песни, готовят
подарки, организуют выставку сувениров, поздравлений. Всей подготовкой они выражают мамам
благодарность за любовь, заботу и труд.
Ход мероприятия.
    Мама! Самое прекрасное слово на земле – мама. Это первое слово, которое произносит человек,
и оно звучит на всех языках мира одинаково нежно. Это значит то, что все люди почитают и любят
матерей. Во многих странах отмечается День Матери. Люди поздравляют своих мам, дарят
подарки, устраивают для них праздник.
    Дорогие наши мамы! Сегодня, в День Матери, мы приветствуем вас и хотим порадовать своими
выступлениями, сюрпризами.
    Словом “мать” называют и свою Родину. Не случайно народная мудрость слово “мать”
поставила рядом с другим великим словом – “Родина”. “Родинамать”  говорят люди и этим
определяют самое священное, что есть на земле.
    В народе живёт много хороших, ласковых слов о маме. Они передаются из поколения в
поколение. А какие пословицы вы знаете о маме?
Ученики:
Родина  всем матерям мать.
Природамать – начало всех начал.
Одна у человека родная мать, одна у него и Родина.
Родная земля – матушка, чужая сторона – мачеха.
Матушкин гнев, что весенний снег: и много его выпадает, да скоро растает.

Птица рада весне, а младенец матери.
Нет милее дружка, чем родимая матушка.
При солнышке светло, при матери добро.

Ведущий:
    О тепле и свете, исходящем от матери, и говорится в стихотворении Е.Благининой “Солнышко”.
Ученик:
Как это бывает,
Сама не пойму.
Уйдёт хоть ненадолго
Мама моя,
Играю, смеюсь,
Кувыркаюсь, пою. Что солнышко в небе –
То мама в дому.
За облако солнышко
Скроется вдруг,
Всё станет пустым
И печальным вокруг.
Такой невесёлой
Сделаюсь я.
Домой возвратится
Родная моя
И снова весёлой
Сделаюсь я.
Люблю я родную
Голубку свою!
Ведущий:
   Мама, мамочка! Сколько тепла таит это магическое слово, которым называют человека  самого
близкого, дорогого, единственного. Мать следит за нашей дорогой. Материнская любовь греет нас
до старости.
    Мать учит нас быть мудрыми, даёт советы, заботится о нас, оберегает нас.
Ученица:
1. Кто может быть дороже
мамы?!
    Кто свет и радость нам несёт?!
    Когда больны мы и упрямы,
    Кто пожалеет и спасёт?!
2. Кто пустит по ветру невзгоды,
    Развеет страхи, грусть и
стыд?!
    Кто скрасит серость
непогоды,
    Стушует тяжкий груз обид?!
3. Следит за домом и
бюджетом,
    Уютом, модой, чистотой
    Лихой зимой и жарким
летом,
    Легко справляясь с суетой?!
4. Украсит будни вечерами,
    А к празднику накроет стол!
    Спасибо беспокойной маме,
    Никто из нас ни сир, ни гол.

5. Непринуждённо улыбаясь,
    Заварит утром свежий чай.
    Авоськой тяжкой надрываясь,
    Спешит домой в январь и май
6. Ответственна её работа,
    Быть мамой – это сложный
труд!
    Ежесекундная забота
    Её все помнят, любят, ждут.
7.Полна раздумий жизнь у мамы,
    Хозяйки дома и семьи,
    И потому все мамы – правы!
    А виноваты всюду – МЫ!
  Ведущий: А теперь, дорогие гости, послушайте наши частушки.
Мы весёлые подружки,
Мы танцуем и поём,
А сейчас мы вам расскажем,
Как мы с мамами живём.
Галя вымыла полы,
Катя помогала,
Только жалко – мама снова
Всё перемывала.
Папа мне решил задачу,
В математике помог,
Мы потом решали с мамой
То, что он решить не смог.
Закопчённую кастрюлю
Лена чистила песком,
Два часа в корыте Лену
Мыла бабушку потом.
Маме утром наша Мила
Две конфеты подарила,
Подарить едва успела,
Тут же их сама и съела.
Мы вам спели, как сумели,
Мы ведь только дети,
Зато знаем, наши мамы
Лучше всех на свете.
Пусть звенят повсюду песни
Про любимых наших мам.
Мы за всё, за всё, родные,
Говорим: “Спасибо вам!”.

Сценка “Домашнее сочинение”.
Действующие лица: Ведущая, Мама, Витя.
Ведущая: Витёк склонился над столом
И сжал виски руками.
Он сочиненье пишет:
“Как я помогаю маме”.
То ручку погрызёт Витёк,
То засопит, угрюмый.
Названье есть, а дальше что?
Попробуйка, придумай!
Но тут из кухни мама вдруг
Негромко сына кличет:
Мама:
Витюнчик! Сбегай в магазин.
Мне соли бы и спичек.
Витя:
Что ты! Ведь я над сочиненьем бьюсь,
Ещё полно работы!
Ведущая:
Примолкла мама и сынок
В тетради вывел фразу:
“Для мамы чтонибудь купить
Всегда бегу я сразу…”
Вот приоткрыла мама дверь:
Мама:
Витюня, ты мне нужен.
Я – в магазин. Почисть пока
Картошечки на ужин!
Витя:
Ещё чего?
Ведущая:
Вскричал Витёк,  Мне даже слушать тошно!
Тут – сочинение, а ты
С какойто там картошкой…
Ведущая:
Исчезла мама. А сынок в тетради подытожил:
“Я завтрак маме сам варю. Обед и ужин – тоже..”
Витя: Пять с плюсом!..
Ведущая:
…Радуется он.
Учитель: А вы, ребята, что ему поставите за это?
Ответы детей…
Учащиеся:
Не захотев помочь, где надо,
Вдруг опоздали, не пришли.
Мы подвели, у нас преграда,
Предупредить мы не смогли…
Банальны, глупы, бесконечны,
Причины встали в хоровод.
Всё потому, что мы беспечны,
И так всегда, из года в год.
Ведущая:
    Говорят, что внуки похожи на бабушек и дедушек больше, чем на своих родителей. Бабушка
всегда рядом, как добрый дух дома. Сколько в бабушкиной любви богатства чувств, вечной
доброты и самопожертвования! Между бабушками и внуками устанавливаются дружеские,
доверительные отношения. Бабушки стараются разделить и горести, и радости своих внуков,
выступают советчиками. Сколько добрых слов о вас, дорогие бабушки, могут сказать ваши внуки.
Стихотворение “Бабушкины руки”.
Я с бабушкой своею
Дружу давнымдавно.
Она во всех затеях
Со мною заодно.
Я с ней не знаю скуки,
Мне всё приятно в ней,
Но бабушкины руки
Люблю всего сильней.
Ах, сколько руки эти
Чудесного творят!
Так вкусно жарят гренки,
Так густо сыплют мак,
Так густо сыплют мак,
Так грубо трут ступеньки,
Ласкают нежно так.
Нет рук проворней, краше
То тут они, то там.
Весь день снуют и пляшут
По полкам, по столам.
  Настанет вечер  тени
  Сплетают на стене
  И сказкисновиденья
  Рассказывают мне.
  Ко сну ночник засветят
  И тут замолкнут вдруг.
  Умней их нет на свете
  И нет добрее рук. То рвут, то шьют, то метят,
То чтото мастерят.

Исполняется песня группы “Любе” “Песня о бабушках”.
Учащиеся:
.
Две бабушки на лавочке
Сидели на пригорке,
Рассказывали бабушки:
“У нас одни пятёрки”.
Друг друга поздравляли.
Друг другу жали руки.
Хотя экзамен сдали
Не бабушки, а внуки.
Ходит в школу на собранье,
Варит бабушка бульон,
Ей за это каждый месяц
Носит деньги почтальон.
Если бабушка сказала:
То не трогай, то не смей,
Надо слушать, потому что
Дом наш держится на ней
Сценка “Во дворе”.
1я ученица
А у нас был практикант! Это раз!
Написали мы диктант! Это два!
Втретьих, мы читали книжку,
Там про одного мальчишку,
Изобрёл он вертолёт –
Летает задом наперёд! А у вас?
2я ученица
А у нас Наташка – плакса,
У неё в тетрадке клякса.
Натка целый день ревёт,
Кляксу Натка не сотрёт! А у
вас?
3й ученик
А у нас Васильев Петя,
Он сильнее всех на свете:
Двум мальчишкам нос разбил –
Папа в школу приходил!
3й ученик
От мужчины нету толку?
Это нам талант не дан?
Кто прибил для книжек полку?
Починил на кухне кран?
1я ученица
Борщ варить вам не охота, !
4й ученик
А мой папа чемпион!
Ходит он на стадион.
Он кидает кверху гири
Будет самым сильным в мире!
1я ученица
Хоть мужчины и сильны,
Не умеют печь блины…
Вы, мужчины, недотёпы,
Вас воспитывать, учить,
И петрушку от укропа
Вы не в силах отличить!
2я ученица
Кстати, дома кто стирает?
Богом вам талант не дан…
Телевизор “потребляя”,
Вы ложитесь на диван.
4й ученик
Ты, колючая заноза,
Плохо знаешь ты мужчин.
То и дело льёте слёзы
И к тому же без причин.
Ты колючие слова говоришь, робея…
Папа в доме голова
2я ученица Не поджарите котлет…
Вам удрать бы на работу,
Ну, а больше толку нет!
Мама в доме – шея!
   Ведущий:
    У женщин есть важная и ответственная обязанность – быть душой семьи, нести свет и тепло.
Ученик:

Отшумит и умчится любая беда,
Как весной, порою грохочущий гром,
Если с вами она, если рядом всегда
Человек, на котором держится дом.
Очень редко, но всё же бывает больна,
И тогда всё вокруг кувырком, кверху дном,
Потому что она, потому что она –
Человек, на котором держится дом.
Что бы было и в сердце и в доме светло,
На её доброту отвечайте добром.
Пусть всегда ощущает любовь и тепло
Человек, на котором держится дом.
Ведущий:
    Мы в вечном, неоплатном долгу перед матерью, чья любовь сопровождает нас всю жизнь.
Поэтому нежно любите, уважайте, берегите её, не причиняйте матери боли своими словами и
поступками.
    Мама может заболеть, и тогда вы будете переживать и желать ей скорейшего выздоровления.
Звучит мелодия и песня Э.Пьеха “Мама”.
Ведущий:
Мальчик:
У мамы вдруг – радикулит!
Пришлось ей лечь в больницу.
Егорка чуть ли не скулит,
И дома не сидится.

Девочка:
Ура! Часы приёма!
Егор бегом из дома.
Вот уже в халате…
Вот он уж в палате…
Тревожными глазами
Глядит… Получше маме!
Все новости доложены –
Домашние и школьные:
Объелся кот мороженым…
В четверг была контрольная…
Ведущий:
Мальчик:
Сегодня я исправил
На тройку с плюсом двойку;
И мама улыбается,
Чутьчуть приподнимается.
Приличная отметка
Отличная таблетка!
    Мам надо радовать примерным поведением, хорошими отметками. Дарить им цветы, часто
говорить “большое спасибо” и ничем не расстраивать. А если уж случилось, что ненароком
обидели вы маму, то не стесняйтесь попросить прощения. Морщинки на лицах ваших мам
появляются от того, что вы чемто их огорчили.
    С помощью волшебных слов можно даже грустной или обиженной маме вернуть хорошее
расположение духа, поднять настроение.
Растает даже ледяная глыба
Если больше есть не в силах;
И во Франции и в Дании От слова тёплого (Спасибо)
Зазеленеет старый пень
Когда услышит (Добрый день)
Скажем маме мы: (Спасибо)
Когда бранят за шалости,
Говорим: (Прости, пожалуйста)
На прощанье говорят:
(До свидания)
     Мамы вас любят такими, какие вы есть, но самое заветное желание – видеть вас здоровыми,
добрыми и умными.
Материнский наказ:
Немало, сын мой, будет в жизни сложной
Нападок разных, сплетен и интриг,
Не опускайся до людей ничтожных,
Не обращай внимания на них.
Владей собой. Укус клопа не страшен.
Носи во всём достоинство своё.
Горох на сковородке вон как пляшет,
А всё ж не может расколоть её…
     Вам хочется видеть их всегда молодыми, весёлыми, жизнерадостными. А чтобы мамы не
уставали от дел, им надо обязательно помогать.
Ученик:
Я решил сварить компот
В мамин день рождения.
Взял изюм, орехи, мёд,
Килограмм варенья.
Всё в кастрюле поместил,
Размешал, воды налил,
На плиту поставил
И огня прибавил.

Чтобы вышло повкуснее,
Ничего не пожалею!
Две морковки, лук, банан,
Огурец, муки стакан,
Половину сухаря
В мой компот добавлю я
Всё кипело, пар клубился,
Наконец компот сварился!

Маме я отнёс кастрюлю:
“С днём рождения, мамуля!”
Мама очень удивилась.
Засмеялась, восхитилась.
Я налил компоту ей
Пусть попробует скорей!
Мама выпила немножко
И… закашлялась в ладошку,
А потом сказала грустно:
“Чудо – щи! Спасибо! Вкусно!”
Нам мамы многое прощают, Не обижаясь, не браня.
Лишь терпеливо объясняют, Не осуждая, не
виня.
     Не верьте маме, что ей не нужна ваша помощь. По мере сил облегчайте ей жизнь. И она будет
счастлива!
Ученик:
Где только силы и терпенья
Берут все мамы на земле?!
Чтоб скрыть тревоги и волненья
И счастье дать тебе и мне!
Спасибо, мамочка, за нежность,
Твою святую доброту!
Любви вселенскую безбрежность,
Терпенье, такт и теплоту!
Ты дорога мне, ты – бесценна!
Твоя улыбка – драгоценна,
Поймёшь, поможешь и простишь
Ты, улыбнувшись – исцелишь!
Знай, мама, ты – необходима!
Нужна мне каждый миг и час!
Ты – обожаема, любима,
Потом, недавно и сейчас!
Пусть слабость женская вернётся,
Пусть с хрупких плеч исчезнет груз.
Любовь к ней снова прикоснётся,
Неся для мамы жизни вкус!
Поможем маме быть красивой,
Весёлой, доброй, молодой!
Довольной жизнью и счастливой,
Беспечной, искренней, родной!
     Отблагодарите маму за труды и заботу о вас, будьте добрыми, чуткими, отзывчивыми к ней.
Постоянной заботы, внимания, сердечности, сочувствия, доброго слова ждёт от вас мама.
Игра “Поле чудес”  цветы для мамы.
Конкурс: “Букет для мамы”.
Ведущий: Все наши мамы в любое время года очень любят цветы. А вы любите играть в “Поле чудес”.
Наша игра так и называется : “Узнай цветок”. Цветы дарят людям радость. И летом они не
наскучат, и зимой приносят нам свежесть и теплоту.
         Дорогие ребята, нежно любите, уважайте, берегите маму и бабушку, не причиняйте им боли
словами и поступками. Благодарите их за труды и заботу о вас, будьте добрыми, чуткими,
отзывчивыми. Постоянной заботы, внимания, сердечности, доброго слова ждут от вас мамы и
бабушки.
Ученик:
Люблю тебя, мама, за что, я не знаю.
Наверно, за то, что живу и мечтаю.
И радуюсь солнцу, и светлому дню
За это тебя я, родная, люблю.
За небо, за ветер, за воздух вокруг.
Люблю тебя, мама.
Ты – лучший мой друг.
Здоровья, радости желаем,
Душевной силы про запас,
Благодарим тебя, родная,
За всё, что сделала для нас.
За неустанные заботы,
За мир семейного тепла,
Дай Бог, чтобы всегда во всём ты
И впредь такою же была!
Мама милая, родная,
Ты же наша дорогая,
Поздравляем мы тебя,
Будь счастливой, наша мама,
Будь подольше рядом с нами!
Всем нужна, никем не заменима,
Любим оченьочень мы тебя.
Пусть печали пронесутся мимо,
Будь здорова, так же весела.
Девчонки и мальчишки!
Давайте вместе с нами
Спасибо скажем бабушке,
Спасибо скажем маме.
 Мальчик:   За песенки и сказки,
Девочка:   За хлопоты и ласки,
Мальчик:   За вкусные ватрушки,
Девочка:   За новые игрушки!
Ведущая:
  Девчонки и мальчишки!
  Давайте вместе с нами
  Спасибо скажем
бабушке,
  Спасибо скажем маме.
Мальчик:  За книжки и считалки,
Девочка:   За лыжи и скакалки,
Мальчик:  За сладкое варенье,
Девочка:  За долгое терпенье.
    Все дети хором говорят: “СПАСИБО!”.

file_name: Сценарий праздника ко дню Матери.docx

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Мұғалім ; Нургалиева Н.М
Мектеп; № 9
4сынып. 3 тоқсан.
Күні:  16.02 .2017ж
Сабақтың тақырыбы: Адам не істеді? Осы шақ.
Модуль  : Адам не істеді? 1 –сабақ
1.Білімділік: Оқушыларға  «Адам не істеді?» сұрағына дұрыс жауа бере алуға,
етістікті ауызекі сөйлеуде дұрыс қолдана білуге үйрету.
2.Дамытушылық:  Оқушылардың сөздік қорын молайту, сөйлеу дағдыларын
дамыту.
3.Тәрбиелік: Оқушылардың қазақ тіліне деген қызығушықтарын арттыра отырып,
жақсы оқуға тәрбиелеу
Сабақ түрі: жаңа  сабақ.
Сабақ типі:аралас сабақ.
Сабақтың әдістәсілдері: түсіндіру, әңгімелесу, сұрақжауап, ойын,
Сабақтың құралжабдығы:  тақырып бойынша суреттер.слайд,
Жүру
кезеңдері:
І.Ұйымдасты
ру кезеңі:
12мин
1.Тілдік орта
қалыптастыр
у:
1.2Сұрақ
жауап:
Оқушылар сұрактарға
жауап береді
Сәлеметсіңдер ме,балалар?!
Халдерің қалай? Сабаққа әзірміз бе?
Тамаша!Әзірміз:
Мұғалімнің ісәрекеті:
Оқушының ісәрекеті:
Сәлеметсіз бе,мұғалім.
Сыныпта кім кезекші?
Сыныпта кім жоқ?
Бүгін қай жыл мезгілі?
Күздің қай айы?

Балаларға сабақ мақсатымен
таныстыру.

1.3Сабақ
мақсаты
мен
таныстыру.
2.Фонетикал
ық жаттығу:
  Шаңда бар.                  Әжеде бар
анада жоқ
Шамда жоқ
Аңда бар
әкеде бар
Малда жоқ
атада жоқ(ә)
Қай дыбыс? (ң)
Оушылар тыңдап ,
әрәп жұмбақты шешеді
. сол дыбысқа сөздер
айтады Мұғалім мақалды оқиды.
Кім қайда барады?
Оқушылар сұраққа
жауап береді
Видео қарап  қолдарын
жаттықтырады.
Ойын арқылы
оқушылар жаңа
сөздерді айтып ,сөз
тіркес , сөйлем құрап
жарысады
Балалар, мына
ребусты шешсек,
бүгінгі тақырыбымыз
шығады
Балалар, өз
білгендерін айтып,
жауап береді.жазады.
2.1 Лексика
лық
жаттығу:
ІІІ.Сергіту
сәті:
Үй жұмысын
тексеру

Қолға арналған жаттығу
Ереже сұралады.Сөйлемдерін оқиды.
«Бұйрық » ойыны арқылы үй
жұмысын сұралады.
ІV.Жаңа
сабақ:

    что   1   І
 тейді?
Сурет бойынша  тақырып
түсіндіру

.............                                ............

    Адам не істейді?
  ..........
                    ..................... Оқушылар хормен
жекелей оқиды,сөз
тіркес,сөйлем
құрайды. «Кім есте
сақтады ?» ойыны
Балалар  керекті сөзді
қойып, жазады
етістікті табады.
Оқиды.
Сергіту сәті:
Оқушылар өздері
таңдаған тапсырманы
орындайды.
Сөздік:
Дем алады – дышит
Көтерді – поднял ( а)
Ойлайды думает
Көреді    видеть
1жаттығу
Алина  қолын ........  Әжем үйде ......  .
Анам атамның қасында ..... .
Керекті сөздер:  отыр,  тұр, көтерді
Сергіту сәті:
 Музыкалы бейнеклиппен жаттығу
жасаймыз.
Деңгейлік
тапсырма
 Адам  көзімен ......
         Адам басымен ......
Адам
  мен ......
          Адам
          Адам
мен  .......
 бен  .......
   Адам не істейді? деген сұраққа
VСабақты
бекіту:
жауап бер  5 сөйлем айт
Балалар,бүгін сабақта не істедік ?
Сабақ ұнады ма?
Оқушылар сұраққа
жауап береді
Үйге
тапсырма
беру:
бағалау
Сөздерді жаттау, Жаңа сөзбен 3
сөйлем құра.
Белсенді қатысып отырған
оқушыларды бағалаймын

file_name: Сабақ  Адам не істейді.docx

intro: Урок казахского языка проведен в 4 классе в школе с русским языком обучения. Урок новой темы. На уроке использована модульная технология. Учащиеся узнают на уроке как правильно отвечать на заданный вопрос.В течении урока  составляют диалог ,используя новые слова,инсценируя данную ситуациюУрок казахского языка

администрации

group: Педагогика

title: Урок по казахскому языку на тему : : Адам не істеді? Осы шақ.


extracted_text:
Тема: «Великие державы Древнего Востока»
Цель урока: обобщение, закрепление и контроль знаний, учащихся по теме «Великие
державы Древнего Востока».
Задачи урока:
Образовательная:
• обобщить и проконтролировать знания, учащихся о природных условиях в странах
Древнего Востока; отметить их особенности в каждой стране, закрепить знания о
характерных чертах общественного строя в странах древнего Востока;
Воспитательная:
 • продолжить формирование эстетического вкуса учащихся, еще раз отметив высокое
развитие культуры в странах древнего Востока и ее вклад в сокровищницу мировой
культуры;
Развивающие:
 • при рассмотрении местоположения стран Древнего Востока развивать умение работать с
картой;
• при работе с иллюстрациями продолжить формирование умений локализации
исторических объектов в пространстве;
• при решении хронологических задач проконтролировать степень сформированности
хронологических умений;
• совершенствовать культуру речи.
Тип урока:
Комбинированный.
Форма урока:
Традиционный
Оборудование:
Компьютер, презентация на тему «Великие державы Древнего Востока», атласы по истории
Древнего мира или географическая карта «Восточное полушарие», историческая карта
«Великая Персидская держава», картины по истории древнего Востока.
Предпосылки появления первых держав.
С середины 11 тысячелетия до н.э. возникают первые большие и сильные
государства, объединявшие многие народы под единой властью. Они появлялись в
результате завоевания одним народом других. Правители таких государств мечтали о
покорении всего мира. Большие и могучие государства принято называть великими
державами. Их внутренняя жизнь во многом была подчинена задаче ведения захват
нических войн.
В ходе войн в руках победителей оказывались громадные богатства, тысячи
пленных, которых обращали в рабов, обширные земли, покоренные земли обкладывали
данью. Основная добыча доставалась царям и их приближенным, знати. Однако и простым
воинам перепадало немало. При дворах царей работали тысячи писцов, архитекторов. В
великих державах процветала культура, переписывались книги, создавались библиотеки,
появились выдающиеся произведения искусства. Для удержания власти над огромными
землями правителям приходилось совершенствовать старые и искать новые формы
управления, создавать новые законы, строить дороги, крепости, города. Разные народы
лучше узнавали друг друга, перенимали достижения. В рамках единого государства
успешно развивалась экономика.
Таким образом, последствия появления великих держав противоречивы. С одной
стороны, войны, насилия, разрушения, с другой — развитие хозяйства, государственности,
культуры. Хеттское царство.
Создателями первой военной державы были хетты. Этот индоевропейский народ
пришел с севера в восточные районы Малой Азии (возможно, предки хеттов некогда ушли
оттуда на север). Они создали несколько государств, которые в XVIII в. до н.э.
объединились в единое царство со столицей в городе Хаттуса.
Основой хозяйства хеттов являлось земледелие и скотоводство. В горах они добывали и
обрабатывали металлы. Считается, что именно в Хеттском царстве люди первыми в мире
научились выплавлять железо.
В XVII в. до н. э. хетты захватили Северную Сирию. В 1595 г. до н.э. они взяли
Вавилон. Власть хеттов над покоренными народами была довольно мягкой. Хеттский царь
ставил, но главе захваченных городов и областей своих родственников. Новые правители
сохраняли старые порядки и лишь платили, дань царю.
Мощное сопротивление хеттам оказал Древний Египет. Успех клонился то на одну, то на
другую сторону. Наконец между ними был заключен мир. Из Египта хетты стали получать
хлеб, а египтяне вывозили из Малой Азии железо, серебро и лес. Одной из причин
сближения хеттон и египтян стало усиление Ассирии — еще одной державы, центр
которой находился на севере Месопотамии. Ассирийцы вышли к границам Хеттского
царства. Однако хеттским правителям удалось остановить их натиск.
До сих пор точно неизвестно, как погибла Хеттская держава. Никаких документов
об это не сохранилось. Предполагают, что гибель эта связана с нашествием «народов
моря». Скорее всего, народы моря — это жители Балканского полуострова, западной части
Малой Азии и прилегающих островов, которые в XIII — XII вв. до н.э. на кораблях
совершали набеги на страны Ближнего Востока. Возможно, морские воины дошли до
Хаттусы и стерли город с лица земли. Следом быстро распалась и сама Хеттская держава.
Ассирия и Урарту.
 Ассирия первоначально занимала небольшую территорию. Центром ее был город
Ашшур на Тигре. Ассирийцы занимались земледелием, скотоводством, торговлей. Ассирия
то расширяла свое влияние, то попадала под масть соседей. В XIV в. до н.э. Ассирия
захватила Вавилон. Но на рубеже XI — X вв.  до н.э. Ассирию разгромили кочевники.  В
районе озера Ван в Закавказье проживали племена, которых ассирийцы называли урартами.
Существовавший с XIV в. до н.э.  союз урартских племен в X в. до н. э. превратился в
царство Урарту. Ассирия постоянно нападала на эти районы, что ускорило объединение
урартов. Они сами стали ходить в завоевательные походы. Расцвет       Урарту наступил в
VIII в. до н.э.
В период могущества Урарту ассирийские цари не раз терпели от нее поражения в
войнах. Эти неудачи вызвали недовольство всех слоев населения. В 746 г. до н.э. к власти
пришел царь Тиглатпаласар III, принявший решительные меры к укреплению государства и
войска. Царь обеспечивал воинов оружием и доспехами, а военная добыча стала для них
источником существования. Все оружие было изготовлено из железа. С этим войском
Тиглатпаласар и его наследники совершили множество походов и захватили
обширные земли.
В 714 г. до н.э. ассирийская армия разбила урартов. Ассирийцы также покорили все
государства Сирии, Палестины, Вавилон, часть Египта. Завоеватели переселяли целые
народы, стремясь перемешать их, заставить забыть свои корни и сломить надежду на
свободу. Ассирийцы прославились невероятной жестокостью. Они истребляли жителей
целых городов, отрубали у тысяч пленных руки, ноги, уши, языки, выкалывали глаза.
Однако ни переселения, ни истязания не могли предотвратить постоянные восстания.
Награбленные богатства, доходы с покоренных земель позволили ассирийским царям
развернуть широкое строительство, содержать при своем дворе множество писцов, художников, ученых. Была построена новая столица — Ниневия. Ассирийские писцы
изучали и переписывали шумерские и вавилонские глиняные книги. Именно благодаря
ассирийцам до нас дошли многие древние тексты Месопотамии. В Ниневии при царе
Ашшуршапале была собрана крупнейшая библиотека глиняных табличек.
К концу VII в. до н.э. военные достижения Ассирии были заимствованы ее противниками.
Крушение Ассирийской державы было 'стремительным. В 626 г. до н.э. ассирийский
наместник Вавилона провозгласил себя царем. Он заключил союз с Мидией, государством
на севере Ирана. Союзники взяли штурмом и уничтожили Ашшур и Ниневию. Последние
ассирийские отряды были истреблены и 609 г. до н.э.
Персидское царство.
После разгрома Ассирии в Передней Азии (сжились две огромные державы
— Мидиийское и Нововавилонкое царства. Основателем Нововавилонского государства
стал халдей Набопаласар, возглавивший восстание против Ассирии. Вавилоняне при нем и
его сыне Навуходоносоре II завоевали Ассирию, Сирию и Палестину. Вавилон был украшен
великолепными дворцами, стенами, воротами. Тогда же появились знаменитые висячие
сады, которые греки ошибочно приписывали царице Семирамиде.
К востоку от Вавилонии находился Иран — «страна ариев». Это название появилось после
прихода туда племен ариевиндоевропейцев. Арии в Иране смешались с местными
жителями и образовали несколько народов. Главные из них назывались мидийцами и
персами. Персы входили в состав Мидийского царства, хотя и гели своего царя.
Персидский царь Кир II освободил свою страну от власти мидийцев, а затем завоевал саму
Мидию. Возникло Персидское царство. Па востоке персы дошли до Индии и Средней Азии.
На западе захватили Сирию, Палестину. Финикию, Лидийское царство в Малой Азии,
известное золотыми рудниками. На западном побережье Малой Азии находились греческие
города, которые тоже признали власть персов. В 539 г. до н. э. войска Кира двинулись про
тив Вавилона и захватили его.
Кир погиб во время похода против кочевых племен Средней Азии. Его
сын Камбиз завоевал Египет. Затем в Персидской державе вспыхнула смута, Камбиз
погиб. К власти пришел дальний родственник Кира Дарий I. Он восстановил единство
державы, покорил среднеазиатские племена, часть Индии. Неудачей закончился лишь
поход Дария против скифов, кочевавших в Северном Причерноморье, и набег на Грецию.
Держава Дария I по размерам намного превышала все существовавшие ранее государства.
Царь разделил ее на области — сатрапии, но главе с сатрапами, которые судили
население, собирали налоги, следили за хозяйством. В Персидском царстве проклады
вались дороги до самых отдаленных областей, была учреждена государственная
почта, обновлена денежная система, что способствовало расцвету торговли.
Индия и Китай в древности
Древнейшие цивилизации долины реки Инд.

Первые поселения земледельцев» и скотоводов в Индии возникли в IV тысячелетии
до н.э. в долине реки Инд. Ко второй половине III тысячелетия до н.э. здесь складывается
цивилизация (Харапская цивилизация). Древнейшие индийские города поражают своими
размерами. В некоторых из них проживало по 100 тыс. человек. Очевидно, эти города были
центрами государств, типа египетских номов. Здания имели дна или три этажа. Из ломов
грязная вода по кирпичным каналам отводилась из города. Помимо пшеницы в долине Инда
выращивали ячмень, горох, дыни, а затем и хлопок.
Жители городов изобрели письменность, но расшифровать ее пока не удалось.
Большинство ученых связывает эту цивилизацию сдравидами. Некоторые исследователи
считают, что дравиды появились в Индии уже после строительства городов, которые были
основаны неизвестными народами, может быть, родственными шумерам. Упадок древнейшей цивилизации Индии начался примерно через 600 лет после ее
возникновения. В начале II тысячелетия до н.э. гибнут первые юрода. Последние из них
исчезли после 1500 г. до н.э. Причина гибели цивилизации неизвестна. Одни ученые
предполагают, что постепенно ухудшался климат, другие — что Инд изменил свое течение
и перестал орошать поля горожан, третьи — что на города стали наступать джунгли.
«Арийское завоевание».
Во 2 тысячелетии до н.э. часть племен ариев пришла в Иран, другая (индоариев) —
двинулась в Индию. Раньше считали, что именно арии уничтожили Харапскую циви
лизацию. Теперь доказало, что первые города погибли за 500 лет до прихода ариев. Тем не
менее, арии вели жестокие войны с дравидами, истребляли и порабощали их. Об этих
войнах рассказывается в священных книгах ариев — Ведах —сборниках гимнов в честь
богов. Со временем шло слияние ариев с местными народами. Завоеватели переняли у них
приемы земледелия, а те стали говорить
на языке ариев.
Варны и касты.
После прихода ариев на севере Индии образовались многочисленные государства во
главе с вождями ариев — раджами. Особенностью общества ариев было его деление
на варны, но основным занятиям и обязанностям — жрецы (брахманы), воины и
правители (кшатрии) искотоводы (вайшии). После прихода в Индию перегородки между
"варкам" стали непроходимыми. Члены третьей варны помимо скотоводства начали
заниматься земледелием и ремеслом. Появилась и четвертая, низшая варна шудр — слуг. В
нее входили местные жители, признавшие власть ариев.
Позже жители Индии разделились на еще более мелкие группы по роду занятий. Эти
группы называли кастами, они существовали наряду с варнами. Были касты кузнецов,
ткачей, рыбаков, торговцев и т.д. Некоторые люди занимали такое низкое положение, что
не входили ни в какие касты (уборщики трупов и V нечистот, палачи). Они жили за
пределами селений, чтобы не осквернять остальных жителей.
Позднее права и обязанности каждой варны были записаны в Ману. Ману — прародитель
всех людей, установивший порядки на земле. Законы Ману не являлись законами о
наказаниях за преступления, подобно законам Хаммурапи. Это сборник, Устанавливающий
правила повеления. В законах определялись взаимоотношения членов различных варн. На
первом месте стояли брахманы. Однако на деле кшатрии часто бывали гораздо могуще
ственнее брахманов. Встречались и богачи среди ремесленников или земледельцев, и даже
в варне шудр. Напротив, со временем  появилось немало обедневших брахманов, ведущих
нищенский образ жизни.
Индийское общество.
 В долине Ганга росли ячмень, пшеница,  и хлопок. Здесь впервые научились
выращивать сахарный тростник. Всюду славились индийские хлопчатобумажные ткани.
Громадную роль в жизни Индии играла община. Индийцам приходилось выполнять многие
работы совместно: расчищать поля от тропических деревьев, строить оросительные
сооружения, бороться с хищниками и т.д. Поля, каналы, плотины оставались в •совместном
владении всей общины. Часто индийцы работали всей "общиной.
Индийские государства.
 В середине I тысячелетия до н.э. западные области Северной Индии были завоеваны
персидским царем Дарием I. В Индии усилились попытки создать сильное государство.
После долгой борьбы правитель государства Магадха захватил некоторые соседние
царства. Так в Индии возникла первая Держава. Развитие хозяйства в большом государстве
значительно ускорилось. В IV в. до н. э. в результате переворота к власти к Магадеки
пришел кшатрий Чандрагупта, основавший государство и династию Маурьев. Наивысшего расцвета государство Маурьев достигло при внуке основателя новой
династии царе Ашоке (268 — 231 гг., до н.э.). Ему удалось завоевать почти всю Индию, за
исключением крайнего эга. Ашока известен не только как завоеватель, но и как мудрый
справедливый правитель. Были снижены подати, отменены слишком суровые законы,
приняты меры против злоупотреблений должностных лип. Открывались больницы и
приюты для бедных. После смерти Ашоки началось ослабление державы Маурьев и ее рас
пад, который ускорило нападение соседей. В I в. н.э. в области, где соприкасаются Индия,
Афганистан и Центральная Азия, возникла Кушанская держава. Ее правителям удалось
покорить значительную часть Северной Индии. Позже индийцам удалось освободиться от
их власти. К началу IV в. н.э. в Индии существовало множество мелких государств,
которые затем вновь были объединены под властью государства Магалхи.
Зарождение древнекитайской цивилизации.

предки китайцев населяли лишь долину этой реки. Позже они заселили долину реки Янцзы,
где в древности проживали предки современных вьетнамцев, а затем и более южные земли.
Древнекитайская цивилизация возникла в среднем течении реки Хуанхэ. Вначале
Почва в долине Хуанхэ и ее притоков была очень мягкая и плодородная, но река
часто меняла свое течение, уничтожала поля и смывала целые поселения вместе с
жителями. Строительство дамб, плотин и каналов было необходимо не только для
развития земледелия — от этого зависела возможность жизни в тех местах.
Государства Шан и Чжоу.
В середине II тысячелетия до н.э. в долине Хуанхэ проживало племя шан, которое
одними из первых освоило земледелие. Шан объединило несколько племен в союз. Этот
союз превратился в государство Шан (Инь) во главе с царем (ваном). Государство Шан
вело ожесточенные войны с соседями. Главной их целью был захват пленных для
жертвоприношений. Археологи находят захоронения с десятками тысяч обезглавленных
людей.
Постепенно у соседних племен также начинают возникать зачатки государства.
Особенно сильное сопротивление государству Шан оказывало племя чжоу. Его правитель
объединил другие племена для борьбы с кровавым государством Шан. Шан было унич
тожено. В новом государстве Чжоу были прекращены человеческие жертвоприношения.
Однако многие полезные достижения шанцев в Чжоу сохранились. Ваны Чжоу стали
называть свою страну Поднебесной или Серединным царством. В начале VIII л. до н. э.
Чжоу пришло в упадок. Наместники областей объявили себя ванами. лишь формально
признавая верховную власть правителя Чжоу (период «множества царств»).
Объединение Китая.
 В конце V в. до н. э. ваны семи царств объявили себя «сыновьями неба» и
правителями Поднебесной. Началась ожесточенная борьба между ними (период «воюющих
царств»). В конце концов, усилилось государство Пат, на западе Китая. В 230 — 221 гг. до
н.э. его правитель разгромил шесть государств и завершил объединение страны. Он принял
имя Цинь Шихуанди — первый император Цинь.
Территория государства Цинь занимала уже не только долину Хуанхэ, но и долину Янцзы,
шло завоевание южных земель, в правление ЦиньШихуанди были увеличены подати с
населения малейшее преступление в рабство обращали не только преступника, но и всю его
семью. Рабы трудились в хозяйствах правителя и на государственных работах.
На севере обитали племена кочевников сюнну, совершавшие опустошительные набеги на
Китай. Синь Шихуанди начал строить Великую стену для защиты от них. Великая
Китайская стена стала одним из грандиозных.
Домашнее задание: учебник истории § 4.

file_name: Державы Древнего Востока.docx

intro:
Данный урок разработан по учебнику "ИСТОРИЯ» (авторы В.В. Артемов; Ю.Н. Лубченков.) для общего образования в пределах основных профессиональных образовательных программ НПО и СПО с учетом профиля профессионального образования. Цели урока: обобщение, закрепление и контроль знаний, учащихся по теме «Великие державы Древнего Востока».
С середины 11 тысяче¬летия до н.э. возникают первые большие и сильные государства, объединявшие многие народы под единой властью. Они появлялись в результате завоевания одним народом других. Правители таких государств мечтали о покорении всего мира. Большие и могучие государства принято называть великими державами. Их внутренняя жизнь во многом была подчинена задаче ведения захватнических войн.
В ходе войн в руках победителей оказывались громадные богатства, тысячи пленных, которых обращали в рабов, обширные земли, покоренные земли обкладывали данью. Основная добыча доставалась царям и их приближенным, знати. Однако и простым воинам перепадало немало. При дворах царей работали тысячи писцов, архитекторов. В великих державах процветала культура, переписывались книги, создавались библиотеки, появились выдающиеся произведения искусства. Для удержания власти над огромными землями правителям приходилось совершенствовать старые и искать новые формы управления, создавать новые законы, строить дороги, крепости, города. Разные народы лучше узнавали друг друга, перенимали достижения. В рамках единого государства успешно развивалась экономика.

title: План урока по курсу Всемирная история истории «Великие державы Древнего Востока» (проф.-техническое образование)


extracted_text:
Сценарий праздника ко Дню Матери для детей и родителей
5 класса «Мы будем вечно прославлять ту женщину, чье
имя — Мать!»
Автор работы: Печникова Альбина Анатольевна, учитель русского языка и литературы МОУ Зайковская
средняя общеобразовательная школа №1 имени Дважды Героя Советского Союза Г.А. Речкалова
Пояснительная записка
Сценарий содержит стихи и сочинения учащихся о мамах, приурочен ко Дню Матери и может быть
полезен в работе классных руководителей при проведении классного часа или родительского
собрания. Материал направлен на воспитание у учащихся уважительного отношения к мамам,
способствует формированию дружного классного коллектива.
Цель: Повышение культурнонравственного уровня учащихся.
Задачи:
1. Учить школьников быть заботливыми, нежными, ласковыми по отношению к близким.
2. Развивать творческие способности учащихся.
3. Формировать высоконравственные личностные качества воспитанников.
4. Воспитывать любовь и уважения к женщинематери, коллективизм и сплоченность учащихся.
Форма проведения: конкурсная программа с творческими номерами учащихся.
Оборудование: воздушные шары, бумажные сердечки, плакаты с высказываниями великих людей о
маме, самодельный телевизор, карточки с названиями предметов, листы бумаги, кукла, кружки,
ватрушки, платок, халат, минусовки песен, компьютер, колонки.
Оформление кабинета для проведения праздника: украсить кабинет воздушными шарами,
плакатами с высказываниями великих людей о маме, подарки детей: праздничные открытки,
сделанные из маленьких бумажных сердечек, на оборотной стороне которых написаны поздравления с
Днём матери, большое сердце, газета для мам.
Высказывания:
Мама – это самое красивое слово, произнесенное человеком /К. Гибран/
Руки матерей сотканы из нежности – дети спят на них спокойным сном /В.М. Гюго/
Первый подарок, который делает нам мать,  это жизнь, второй – любовь, и третий – понимание /Д.
Брауэр/
Мы будем вечно прославлять ту женщину, чье имя — Мать! /М. Джалиль/
Звучит заставка «Новости». Выходит ученик и садится за экран самодельного телевизора.
Максим: Здравствуйте, в эфире новости. Сегодня вся страна готовится встретить День мамы, который
отмечается в последнее воскресенье ноября. В разных городах и сёлах дети готовят подарки для
своих любимых мам. В эти минуты в школе №1 п. Зайково проходит праздничный концерт «Мы будем
вечно прославлять ту женщину, чье имя — Мать!». Смотрите прямую трансляцию из кабинета №2.
Звучит заставка «Новости», в это время Глушков Максим читает стихотворение.
Мать… Мы землю так называем,
Когда растим хлеба и цветы,
Когда в ракете над ней взмываем
И видим, какая она с высоты:
Чистая, чистая, вся голубая –
Это, наверное, потому,
Что мамы ходят по ней, улыбаясь
Детям, будущему своему.
Черные, белые – разные мамы.
Очень трудно им иногда.
Бывает, их губы сжаты упрямо,
Но в добрых глазах улыбка всегда.
Это кусочек солнца их детям,
Это, быть может, надежды луч…
Мама! Мама! С именем этим
Я бы хотел подняться в ракете
Выше самых высоких туч.
Взял бы цветов – миллиард букетов –
И разбросал бы их над планетой.
Мамы получат их, улыбнуться –
И сразу повсюду наступит лето.
(К. Ибряев. "Мама”) Ведущий 1: Добрый вечер. Дорогие мамы, сегодня ваш день. Сегодня вы будете сражаться за звание
самой лучшей мамы, сегодня вы услышите слова любви от своих детей. У нас две команды мам:
команда “Доченьки”, в нее вошли мамы наших учащихся девочек, команда «Сыночки», в которую вошли
мамы наших учащихся мальчиков и, конечно же, жюри, которое будет оценивать вашу работу. Давайте
с ним познакомимся (представление жюри).
Ведущий 2: Итак, давайте начнем. Перед вами 6 направленийноминаций
РАСПИСАНИЕ
ХОЗЯЮШКА
НАЙДИ СВОЕ РОДНОЕ ЧАДО
ПИСАТЕЛЬ
ПЕСНИ НА КАЖДЫЙ ДЕНЬ
УГАДАЙКА
По очереди команды должны выбирать номинации в любой последовательности и выполнять
указанное в них задание. Первыми выбрать
направление я предлагаю команде «Доченьки» (выбор команды).
Было выбрано направление РАСПИСАНИЕ
Ведущий 1: В этом конкурсе мамам нужно вспомнить расписание занятий своего ребенка на среду и
быстро его написать. Побеждает та команда, которая быстрее всех и четче написала расписание.
Команды работают, а затем сдают свои работы на обработку жюри.
Ведущий 2: Команда «Сыночки» (выбор команды), выбрано направление ПИСАТЕЛЬ
Ведущий2: Все мы знаем, что мамам очень часто приходится читать книги своим детям, рассказывать
сказки на ночь. И сейчас вы должны будете в течении 4 минут сочинить рассказ, в котором все слова
должны начинаться на букву П. При этом можно использовать предлоги и одно слово на любую
другую букву. В этом конкурсе оценивается количество слов и оригинальность.
Команды работают.
Ведущий 1: Время истекло. И сейчас я попрошу команды зачитать свои рассказы (читают). Сдаем
свои работы на обработку жюри, а ребята исполняют песню «Мамина улыбка»
Ведущий 2: Давайте подведем итоги двух конкурсов. Слово жюри (объявление промежуточных
результатов). Спасибо. А мы продолжаем. Команда «Доченьки», выбирайте направление (выбор
команды) ХОЗЯЮШКА
Ведущий1: Все женщины  отличные хозяйки, они много времени проводят на кухне. А наши мамы
самые лучшие хозяйки на свете. Сейчас они нам это докажут. Я буду каждой команде по очереди
загадывать загадки. Если мамы знают ответ, то они отвечают, если нет, то им могут помочь их дети.
Прежде чем дать ответ посовещайтесь в команде, не спешите.
Очень я его люблю,
Утром с молоком я пью,
Но не кофе и не чай,
Нука быстро отвечай!(Какао)
В воде родится,
А воды боится.(Соль)
Сама не ем,
А людей – кормлю.(Ложка)
Новая посуда,
А вся в дырках.(Дуршлаг)
Она здоровье укрепляет,
Гемоглобин наш повышает.
Любит варку, любит печку.(Гречка)
Я красна – не девица,
Зелена – не дубрава,
С хвостом – не мышь.(Морковь)
Был зеленым, маленьким,
Стал большим и аленьким.(Помидор)
Две сестры летом зелены,
К осени одна краснеет,
Другая чернеет.(Смородина)
Домик маленький, зеленый
Был в руках у Люсеньки.
Расколола – и упали На ладонь ей бусинки.(Горох)
Сидит барыня в ложке, свесив ножки.(Лапша)
Ведущий 1: Молодцы (слово жюри). Команда «Сыночки» выбрали… (выбор команды) ПЕСНИ НА
КАЖДЫЙ ДЕНЬ
Ведущий 2: Раньше наши мамы пели колыбельные и знали много песен. И сейчас я предлагаю вам
продемонстрировать ваши музыкальные знания. Я буду включать музыкальные композиции (Антошка,
Черный кот, Бабушка рядышком с дедушкой, Спят усталые игрушки, Волшебникнедоучка, Мамапервое
слово, Песенка Мамонтенка), а вы должны будете их угадать. Работаем в этом конкурсе мы попарно,
то есть сначала соревнуются одна мама из команды «Доченьки» и одна мама из команды «Сыночки» и
т.д. по кругу. Готовы? Тогда первая композиция… Молодцы (слово жюри).
Шорикова Маша читает стихи собственного сочинения «Признание в любви»
Нет в мире ничего дороже,
Чем слово мама на земле!
Оно так много значить может
Для каждого в любой стране.
Так важно в нашей жизни думать,
О том, что рядом ты всегда!
Любовь, терпение, забота,
И истинная красота!
С тобой мой первый шаг проложен,
И шепот сказок перед сном.
Когда ты рядом, враг ничтожен
Ты кутаешь меня теплом.
Когда сестра моя в дороге,
Она найдёт лишь пять минут.
Всего два слова: «Здравствуй, мама!»
Дела немного подождут…
Спасибо, мама, за твою заботу,
За ночи, полные тревог,
За трудную твою работу,
За седину, покрывшую висок!
Ведущий: Мама! Как ёмко, как прекрасно это слово! Максим Горький писал: "Без солнца не цветут
цветы, без любви нет счастья, без женщины нет любви, без матери нет ни поэта, ни героя”. Сегодня
мы хотели бы подарить минуты радости сидящим в нашем зале хрупким и нежным, милым и ласковым
мамам, любящим и любимым бабушкам.
Все вместе: Мама, любим мы тебя, этот танец для тебя!
Ученики исполняют танец.
Ведущий 1: Команда «Доченьки» выбрали… (выбор команды).
НАЙДИ СВОЕ РОДНОЕ ЧАДО
Ведущий1: Я попрошу выйти от каждой команды по одной маме, 5 мальчиков и 5 девочек. Теперь
родителям придется с завязанными глазами на ощупь определить своего ребенка из пяти вариантов.
Оценивается: время работы и результат (слово жюри).
Ведущий 2: Команда «Сыночки» выбрали …(выбор команды). УГАДАЙКА
Ведущий 2: У каждого из нас есть своя мама. Когда мы только появились на свет и еще не умели
говорить, мама понимала нас без слов, понимала, что мы хотим, где у нас болит. А сумеют ли мамы
понять без слов друг друга, это мы сейчас проверим. Я попрошу выйти от каждой команды по одной
маме (выходят). Выбирайте карточку. Ваша задача изобразить предмет, указанный в карточке так,
чтобы ваша команда смогла угадать его. При этом можно использовать только мимику и жесты.
Оценивается: оригинальность исполнения и результат. А пока наши мамы будут готовиться, я
предлагаю посмотреть сценку «Три мамы».
Ученики показывают сценку:
Ведущий:
Наши дети так упрямы!
Это каждый знает сам.
Говорят им часто мамы,
Но они не слышат мам. Варюша под вечер
С прогулки пришла
И куклу спросила:
Входит Варя, подходит к столу и присаживается на стул, куклу берет на руки.
Варя:
Как, дочка, дела?
Опять ты залезла под стол, непоседа?
Опять просидела весь день без обеда?
С этими дочками просто беда,
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Идика обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка!
Ведущий:
Варюшина мама с работы пришла
И Варю спросила:
Входит мама, садится на стул около Вари.
Мама:
Как, дочка, дела?
Опять заигралась, наверно, в саду?
Опять ухитрилась забыть про еду?
Обедать кричала бабуся не раз,
А ты отвечала: сейчас да сейчас.
С этими дочками просто беда,
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Идика, обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка!
Ведущий:
Тут бабушка — мамина мама — пришла
И маму спросила:
Входит бабушка, подходит к столу и садится на третий стул.
Бабушка:
Как, дочка, дела?
Наверно, в больнице за целые сутки
Опять для еды не нашлось ни минутки,
А вечером съела сухой бутерброд.
Нельзя же весь день сидеть без обеда.
Уж доктором стала, а все непоседа.
С этими дочками просто беда.
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Идика обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка!
Все едят ватрушки.
Ведущий:
Три мамы в столовой сидят,
Три мамы на дочек глядят.
Что с дочками сделать упрямыми?
Все трое: Ох, как не просто быть мамами!
Ведущий1: Каждую секунду в мире рождается три человека, и они тоже вскоре смогут произнести
слово "мама”. С первого дня жизни ребёнка мать живёт его дыханием, его слезами и улыбками.
Любовь матери также естественна, как цветение сирени, как первый весенний дождь. Солнце
согревает землю и всё живое, а её любовь согревает жизнь малыша.
Чтение стихотворения собственного сочинения Власовой Насти:
Мама! Самое нежное слово на свете!
Мама! Самая близкая всем на планете!
Поймет и поможет в трудный момент, Всегда даст самый нужный совет.
Если что не так, то может простить,
Ее обо всем я могу расспросить.
Ласковым словом согреет меня,
Мамочка милая, люблю я тебя!
Любите, ребята, своих матерей,
Им в этой жизни это надо!
Любовь и преданность детей,
Для них самая высшая награда!
Ведущий 2: Известно, что именно мать приобщает дитя к своей Родине. Это самое главное. В его уста
она вкладывает родной язык, вобравший богатство разума, мысли и чувства поколений. Она наполняет
его жизнь духовной силой, помогая постичь вечные ценности. У мамы самое доброе и ласковое
сердце, самые добрые и ласковые руки на свете.
Мамы выполняют задание конкурса. Слово жюри.
Ведущий 1: Итак, все направления открыты и пришло время подвести итоги.
Жюри подводит итоги. Награждение участников.
Читает Коновалова Варвара
Склонилась ночью мама над кроваткой
И тихо шепчет Крошечке своей:
«Ты только не болей, мой Зайчик сладкий,
Прошу тебя, ты только не болей…»
Когда болезнь к ребёнку подступает,
Рыдает материнская душа.
И мама до утра не засыпает,
К щеке прижав ладошку малыша…
Когда блестят глаза не от веселья,
Когда температурит сын иль дочь,
То сердце мамы плачет от бессилья,
Пытаясь все болезни превозмочь…
Укутав нежно счастье в одеяло,
Прижав своё сокровище к груди,
Она без перерыва повторяла:
«Уйди, болезнь, от сына прочь уйди!»
И ни одно лекарство так не лечит,
Как мамина забота и тепло…
Любовь – ребёнка счастьем обеспечит,
Отгонит все недуги, беды, зло…
Для матери важней всего на свете
Здоровье, счастье собственных детей.
И точно так же маму любят дети,
Взрослее став, заботятся о ней…
Прошли года… в кровати мать больная,
Ей шепчут двое взрослых сыновей:
«Ты только не болей, моя родная,
Прошу тебя, ты только не болей…»
Ведущий: Мама – это огромное окно в мир. Она помогает малышу понять красоту леса и неба, луны и
солнца, облаков и звезд… Мамины уроки – на всю жизнь.
Сынок, проснись, выпал первый снег!
Доченька, посмотри, расцвел подснежник!
Жизнь каждого из нас в детстве складывается из маленьких, порой незаметных крупинок маминой
нежности и заботы.
А сейчас мы объявим победителей конкурса стихов и сочинений о маме(Смотри приложение) Ими
стали Мохнашина Марина, Балакина Елена и Шорикова Мария
Вручение грамот победителям, подарков мамам и бабушкам Все ребята класса сделали от чистого сердца для мам красивые открытки
День Матери сегодня отмечают,
Мы отвели бы этому весь год
Не уместим сегодня благодарность
За целый ворох маминых забот.
За мамину усталую улыбку,
За красоту всех наших матерей,
Но пусть сейчас особенная радость
Горит в твоих прекраснейших глазах,
Прими от нас в День Матери подарок,
Вздохни, и, рассмеявшись,
крикни: "Ах!"
Ведущий 1: Наша встреча подошла к концу. Спасибо всем, кто пришел к нам на вечер! Еще раз
поздравляем вас с праздником и желаем вам всего самого хорошего, счастья, добра и мирного неба
над головой и, конечно, же здоровья! И на память об этой встрече я предлагаю вам взять с собой
домой частичку вот этого сердца (указывает на сердце) с теплыми словами от ваших детей.
Я верю, что женщина – Чудо земное,
Какого на Млечном Пути не сыскать,
И если женщина – слово святое,
То трижды священное – «Женщина  мать».
Мамы любят нас такими, какие мы есть, но самое заветное мамино желание – видеть нас здоровыми,
добрыми и умными. А мы хотим видеть Вас, дорогие наши мамы и бабушки, всегда молодыми, веселыми
и жизнерадостными. Ещё раз с праздником, дорогие наши любимые и всё прощающие близкие сердца!
С праздником!
Приложение
Эссе «Слово о маме!»
 Эссе «Что значит быть мамой?!»
Эссе «Что значит мама в моей жизни?»

file_name: Сценарий праздника ко Дню Матери для детей и родителей 5 класса.docx

intro:
Сценарий содержит стихи и сочинения учащихся о мамах, приурочен ко Дню Матери и может быть полезен в работе классных руководителей при проведении классного часа или родительского собрания. Материал направлен на воспитание у учащихся уважительного отношения к мамам, способствует формированию дружного классного коллектива.
Цель: Повышение культурно-нравственного уровня учащихся.
Задачи:
1. Учить школьников быть заботливыми, нежными, ласковыми по отношению к близким.
2. Развивать творческие способности учащихся.
3. Формировать высоконравственные личностные качества воспитанников.
4. Воспитывать любовь и уважения к женщине-матери, коллективизм и сплоченность учащихся.

Форма проведения: конкурсная программа с творческими номерами учащихся.