extracted_text:
Разработка урока "Традиционная система питания кубанского казачества"
Цель: познакомить учащихся с традиционными блюдами кубанской кухни, которая является составной частью быта
Кубанского казачества, определявшего обычаи и нравы людей.
Задачи:
1. Рассмотреть традиции питания в культуре кубанского казачества.
2. Изучить традиционный рацион семей кубанских казаков.
3. Продолжить воспитание гражданственности, патриотизма, любви к истории своей страны, родного края, города.
4. Совершенствовать умения и навыки учащихся работать с дополнительной литературой.
5. Развивать память, внимание, логическое и творческое мышление, познавательный интерес, мотивацию поисковой
и исследовательской деятельности учащихся, культуру речи, расширять кругозор, совершенствовать умение
понимать неразрывную связь “прошлого и настоящего”.
Основные понятия: узвар, борщ, лапша, уха, щерба, этикет, “хворост”, “орешки”,поляница, пампушка, каравай.
Оборудование: магнитофон, мультимедийный проектор тематическая выставка книг, иллюстрации, фото, домашняя
утварь. (Занятие проводится с использованием мультимедийной презентации)
Ход занятия.
I. Организационный момент.
II. Основная часть занятия.
1. Звучит отрывок из песни “Варэнычки…”.
Вводное слово учителя: Скажите ребята, о каком блюде идет речь в этой песне? (о варениках), А какая станица
Краснодарского края носит подобное вкусное название? (ст. Варениковская). А знаете ли вы, что в станице Варениковской
гостям вместо привычного “хлеб соль”, подают вареники в макитре. А что такое вареник? (блюдо, еда, пища). А как вы
думаете, казаки любят вареники, а вы любите? Вы, наверное, догадались, о чем сегодня пойдет речь на уроке? Правильно,
о питании кубанских казаков.
Пища – не только ассортимент блюд, но и связанные с ними обряды, символы, представления, застольный этикет, приемы
обработки и хранения. Сегодня мы с Вами познакомимся с традиционной системой питания кубанского казачества.
(Предварительно нескольким учащимся даются опережающие задания, подготовить сообщения по темам: 1.
Приготовление еды, система питания, 2. Молочные и мясные продукты, блюда из овощей и фруктов. 3. Мучные блюда).
    Приготовление еды, система питания

Учащийся 1.

земледелия, животноводства, рыболовства, овощеводства и садоводства. Среди известных способов приготовления и
употребления пищи доминировали украинские традиции, однако сильным было влияние русской кухни. В приёмах
обработки, хранения и консервации пищевых продуктов обнаруживается немало заимствований из кулинарии народов
Кавказа.
 . (Слайды 34)Основой питания казаков были продукты
Еду готовили рано утром, на весь день. Замешивали тесто на хлеб. Обычным меню были суплапша, картошка в мундире,
яичница, сало, борщ, вареники, творог со сметаной. Большую роль в питании играли крупы, каши на воде и молоке, в них
добавляли овощи (тыкву и морковь). На основе каш готовили блюда наподобие пудинга — пшенники (из пшена и риса), с
добавлением яиц и масла.
Летом и осенью пища была более разнообразной изза включения в рацион большого количества овощей и фруктов. Ужин,
как правило, не готовился, подавали на стол, то, что осталось от завтрака и обеда. В праздники готовили особенные блюда
разнообразные пироги, колбасы. Напитки были разнообразными: квас, компот (узвар), кислое молоко, разведенное водой,
сыта из меда, буза из солодкового корня и др. Хмельные напитки подавались к праздничному столу: — молодое
виноградное вино, самогон (горилка). Среди казаков большой популярностью пользовался чай.
Питание в казачьих семьях зависело от достатка.
Учащийся 2. Молочные и мясные продукты, блюда из овощей и фруктов. (Слайды 56) Молочные блюда — важная часть повседневного рациона. Основой для приготовления многих блюд было
кислое молоко. Из него делали варенец, ряженку, сметану, творог. Кубанские казаки делали сыр аналогично традициям
адыгейской кулинарии.
Из мяса готовили первые блюда (борщ, лапша, похлебка, суп), вторые блюда (жаркое с овощами, каша с мясом), начинку
для пирогов.
Блюда из рыбы — основа питания кубанских казаков. Рыбу варили (уха, щерба), жарили (жарина), томили в печи. Из
рыбного филе готовили котлеты. На праздничный стол подавали пироги с рыбой, заливную и фаршированную рыбу. Рыбу
сушили, коптили, вялили (балык).
Блюда из овощей и фруктов отличались большим разнообразием. Самым популярным овощным блюдом у кубанских
казаков был борщ с мясом. Готовили блюда из баклажанов, помидор. перца и др., аналогично традициям кавказской кухни.
Овощные блюда с квасом (окрошка, редька тертая) были так же популярны.
Бахчевые культуры — арбузы, дыни и тыквы доминировали в пище казачьих семей в летнее время. Арбузы и дыни солили.
Мякотью арбуза заливали соленые помидоры, огурцы, капусту.
Дикорастущие (терн, вишня, смородина, алыча, яблоки, груши, орехи, шиповник) употреблялись повсеместно. Из
кукурузы варили мамалыгу, парили её в печи, отваривали. Из фасоли, гороха и бобов варили каши и жидкие блюда.
Учащийся 3. Мучные блюда.

  (слайды 78)
Приготовление хлеба сопровождалось молитвой, крестным знамением. Нельзя было печь хлеб в пятницу, либо когда в
доме был покойник. В то время когда замешивали тесто, нельзя было детям бегать, шуметь и громко разговаривать.
Наиболее распространенным был хлеб из кислого теста на дрожжах или закваске. Хлеб выпекали в печи (на поду или в
формах), из кислого теста пекли пироги, пирожки, шаньги, булки, блины, оладьи и др. Пироги — праздничное и
повседневное блюдо с начинкой из рыбы, мяса, овощей, круп, фруктов, ягод.
Любимое блюдо во время поста пампушки, которые подавались к столу с приправой. Из теста так же готовили вареники с
разнообразными начинками, галушки и лапшу. Из пресного теста делали “хворост” и “орешки”. Их обжаривали в масле.
Лепешки нередко готовили на сковороде без жира Из муки варили кисель для поминальной и постной трапезы. Из кислого
теста пекли блины и оладьи. Ну как ребята интересно?
III. Физкультминутка.
Казак по лесу гулял,
Свою шашку потерял. (Ходьба на месте.)
Кто же казаку подскажет,
Где искать ему пропажу? (Хлопки в ладоши.)
IV. Работа в группах. Класс предварительно делится на три группы.
Задание 1. Сложить из предложенных букв поговорку.(1.Хлеб всему голова, 2. голодной куме все хлеб на уме. 3.
живем да хлеб жуем).
Задание 2. Разгадать кроссворд.
Кроссворд 1.
1. изделие из мяса, которое можно свернуть колечком. 2. Их готовят с творогом, с картофелем, с фруктами. 3. Ею богаты
лиманы, реки и моря Краснодарского края, 4. Блюдо приготовляемое из крупы. 4. компот из сухофруктов, 5. Её готовят
из мякоти фруктов, расстилают, для просушки, а затем сворачивают в трубочки. 5. самый важный ингредиент яичницы. Кроссворд 2.
1. Без этого злака нельзя испечь каравай. 2. Самое известное и любимое первое блюдо на Украине и Кубани. 3. Пейте дети
… будите, здоровы. 4. Её готовили так: в топленое молоко, закладывалась закваска. 5. Кисломолочный продукт, с
которым казаки любили, есть борщ, вареники и т.д. 6. Их готовили из пресного теста и обжаривали в масле.7. наличие его
говорило о достатке в доме, самый известный украинский продукт.
Кроссворд 3.
1. Крупа желтого цвета, для приготовления каш и запеканок, 2. Напиток, который готовили из фруктов с добавлением
сахара. 3. Ее готовили из пресного теста, тонко раскатывали, просушивали, затем варили в бульоне. 4. Самый вкусный суп
из рыбы. 5. Это традиционное угощение из дрожжевого, сдобного теста дают гостям на свадьбе. 6. Это блюдо ценили за
быстрое приготовление. Тесто замешивалось без яйца, раскатывалось в тонкий лист, его резали или отрывали по кусочку и
кидали в бульон.6. Напиток, изготавливаемый из воды и хлеба.
V. Итог занятия.
Молодцы справились с заданием. Какие у нас получились слова? Поляница, каравай, пампушка. Ребята, а кто знает
значения этих слов? Это различные виды хлеба. Хлеб это главный продукт питания, его надо беречь. У казаков было
святое отношение к хлебу, потому что он тяжело доставался.
Фронтальный опрос.
Что являлось основой питания кубанской казачьей семьи? Какие обряды соблюдали при выпечке хлеба? Что готовили из
теста кубанские хозяйки?
VI. Домашнее задание. Составить недельное меню для традиционной казачьей семьи.

file_name: Разработка урока Традиционная система питания кубанского казачества.doc

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Государственное бюджетное специальное
(коррекционное) образовательное учреждение для
обучающихся воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья общеобразовательная школа -
интернат № 2 VIII вида г.Абинск Краснодарского края
Классный час
«Кубань. Моя
Родина».
малая
                                                         Резникова Е.С.
Классный час «Кубань.Моя малая Родина».
Цель: 1. Воспитание преемственности поколений.
2. Развитие интереса к истории малой родины.
Оформление: 1. Выставка книг о Кубани.
2. Стенд «Символика Кубани».
3. Выставка рисунков « Мой край родной».
4. На доске написан эпиграф.
Могучие горы,
Родные просторы,
Приморского берега грань,
Леса и поляны, сады и лиманы –
Все это родная Кубань.
В. Подкопаев.
Ход занятия.
С чего начинается Родина
С картинки в твоем букваре.
С хороших и верных товарищей,
Живущих в соседнем дворе.
Вдаль бегут дороги, словно песня,
Дремлют горы, плещутся моря
Нет слов дороже и чудесней,
Чем два слова: Родина моя!
Ребята и дорогие гости! Сегодня мы собрались вместе, чтобы
поговорить о Родине, о родной стороне, в которой мы живем. Кубань – это частица нашей великой Родины – России. И наш
Классный час мы посвящаем Кубани.
Кубань – земля такая:
От хлеба золотая
Степная сторона.
Гостей она встречает,
И песни запевает,
И душу открывает
Прозрачную до дна.
Казачка огневая,
Красива, молода,
Кубань – земля такая:
Однажды приласкает –
Полюбишь навсегда.
На территории нашего края с давних времен проживали
представители различных племен и народов. В какие – то
периоды воцарялся мир, в какие – то, к сожалению,
вспыхивали войны.
Шли века, менялись поколения, но неизменным оставалось
желание людей сделать жизнь краше, передать потомкам
накопленный опыт, знания, традиции.
Гимном Краснодарского края стала историческая песня
Кубанских казаков «Ты, Кубань, ты наша Родина». Написана
Она была в годы первой мировой войны, когда казаки воевали
за Кавказом, полковым священником Константином
Образцовым. С тех пор текст гимна остался практически без
изменения, получив музыкальную обработку кубанского
композитора профессора Виктора Захарченко.
Послушаем гимн Краснодарского края (звучит гимн).
31 января 1874 года был высочайше (его императорским
величеством Александром II) утвержден герб Кубанской области.
13 февраля 1919 года Кубанская законодательная Рада приняла
флаг Кубанского края, отражавший в основе своей процесс
формирования этнического состава населения Кубани тех времен
и богатство края.
На стенде вы видите, как сейчас выглядит символика Кубани.
Многие поэты в своих произведениях воспевали красоту
кубанского края. Послушаем некоторые поэтические строки.
Родимый край, простор полей безбрежных,
Хлеба стеной кругом, куда ни глянь.
Мы землю эту преданно и нежно
Зовем певучим именем Кубань!
Степь в хлебах, над степью соколы,
Да сады, отрада глаз…
Быть кубанцем честь высокая:
Край особенный у нас. Краснодарский край, он богат лежит,
По степи река с гор крутых бежит.
Что ни полюшко – славой венчано.
Мать – земля Кубань будет вечно!
Пока жива людская память,
И каждый день прошедший свят –
Жива история Кубани!
Кубань – цветущий вечно сад!
Одним из самых милых для нас уголков Кубани является наша
станица. Станица Атаманская была основана, как хутор Сосыкский
Ейского отдела Кубанской области в 1880 году.
В 1880 году на берегу реки Сосыка получили земли три брата
Скакун. Старший, Василий Савич, имевший чин генерала,
поселился на правом берегу. Его братья – полковник Павел и
есаул Петр – на левом берегу. В этом же году из станицы
Полтавской были переселены еще 45 семей, с ними были жены,
старики и дети. Селились отдельно семья от семьи, называя свои
места хуторами.
 Станица Атаманская расположена на севере западной части
Павловского района. Через станицу протекает река Сосыка.
Общая площадь станицы 9 550 000 м2 . Население составляет
Около 4 000 человек.
Столетиями летят над краем, над кубанскими хуторами и
станицами прекрасные народные песни.
Народная песня – это как река времени. Река полноводная,
могучая своей духовностью, питающая наши души, нашу
добрую память. А у того человека, который забывает о песне,
душа чахнет, сердце черствеет.
 Послушаем в исполнении Кубанского хора народную песню
«Распрягайте, хлопцы коней» (звучит песня).
А теперь ребята исполнят песню «Кубанские синие ночи».
Очень любят на Кубани петь частушки.
Мы девчата – казачата,
Не умеем мы тужить
Без частушек – прибауток
Нам и суток не прожить.
Девочки – беляночки,
Где вы набелились?
Мы вчера коров доили –
Молоком умылись.
Запрягу я кошку в дрожки,
А котенка в тарантас,
Повезу свою подружку Всем ребятам напоказ!
Не смотрите вы на нас,
Глазки поломаете,
Не из вашей мы станицы,
И вы нас не знаете.
Мы кубанские ребята,
Мы нигде не пропадем,
Сами музыку играем,
Сами пляшем и поем.
Кубань – это плодородные земли, целебные воды, богатые рыбой моря и
реки, ценные полезные ископаемые, а еще окрашенные золотом пшеничные
поля, одетые в изумруд виноградники, бело розовые
сады – но разве это не сказка? Но главное наше богатство – люди.
Они осилят зло и горе,
Добудут свет в кромешной мгле…
Мои герои  главный корень,
Основа жизни на земле.
Мы гордимся нашими земляками, которые защищали
Отечество от врагов во время Великой Отечественной войны.
248 земляков – кубанцев удостоены звания Героя Советского
Союза за освобождение Отечества. Среди них уроженец нашей
станицы Воробьев Николай Тимофеевич. Более 300 жителей
станицы отдали свою жизнь ради нашего светлого будущего.
Мы гордимся и земляками, погибшими в мирное время:
Александром Толстушко и Виктором Шитик.
Александр Толстушко погиб 8 августа 1982 года в схватке с
врагами, оказывая помощь народу Афганистана в защите
революции.
Любил свою жизнь ты не мало,
Была тебе жизнь дорога,
Но внезапно ее оборвала
Жестокая пуля врага.
Погиб ты за правое дело,
Молодость отдал в борьбе.
Смерть свою принял ты смело.
Вечная память тебе.
Виктор Шитик погиб 17 мая в 2005 году в 10 часов утра на
на окраине села Алхан – Юрт, исполняя воинский долг в
Чеченской Республике.
Он был обыкновеннейшим мальчишкой
Учился тоже в школе, как и каждый,
Был иногда, как все, он шалунишкой,
Никто не знал, что станет он отважным.
Что, присягнув на верность и любовь, Нас заслонит и Родину свою.
Как примет свой последний в жизни бой,
Оставив нам в сердцах о ране боль,
Он победил, хоть отдал жизнь свою.
В жестоком том, неравном том бою.
Славим сынов Кубани – отважных покорителей космоса.
Первым из них был Виктор Горбатко. Три полета в космос
совершил наш прославленный земляк. И каждый раз брал с
собой горсть родной земли.
 Вслед за ним в космос поднялись и другие замечательные сыны
Кубани: Виталий Иванович Севастьянов, Анатолий Николаевич
Березовой и Геннадий Иванович Падалка.
Мы славим людей кубанской науки. Это русский селекционер
Василий Степанович Пустовойт, посвятивший свою жизнь
выведению новых сортов подсолнечника.
Хлеб – это источник жизни. Всю свою жизнь Павел Пантелеевич
Лукьяненко выводил новые сорта пшеницы. И жизнь его
оборвалась на пшеничном поле.
. Нам не перечислить всех сегодня. Но мы гордимся и низко
кланяемся землякам, прославившим наш край.
Переселение на Кубань русского народа внесло изменение в быт,
культуру, речь казаков. Появились смешанные семьи, где дети
усваивали особенности разговора каждого из родителей. Со
временем, во многом благодаря школе, русский язык стал
вытеснять местный диалект. Но еще во многих населенных
пунктах, особенно старшее поколение, говорит на местном
диалекте.
И сейчас мы с вами поиграем в игру «Как это звучит на русском
языке?». Я буду называть слова на местном диалекте, а вам
необходимо сказать тоже самое, но на русском.
Крыница – колодец,
Цеберко – ведро,
Вихтык – тряпочка,
Грюкать – стучать,
Намысто – бусы,
Горище – чердак,
Драбина – лестница.
А знаете ли вы, ребята, еще слова на местном диалекте?
Да, казак – это особая философия и образ мысли. Кто из вас знает
казачьи поговорки? (Учащиеся говорят поговорки). А сейчас мы
назовем еще некоторые из них.
 Поговорки:
 Казака в степи только пуля догонит.
 Не хвались, в поход собираючись, а хвались с похода едучи.
 Всяк свистнет, да не по казацки.  Кровь казачья не водица.
 Слава предков не стареет.
 Казака даже черт боится.
 Казак без коня – сирота.
 Где казак, там и слава.
А сейчас отгадайте кубанские загадки:
 Крепка, звонка, да отточена. Кого поцелует, тот и с ног долой (сабля).
 Летит птица крылата без глаз, без крыл, сама свистит, сама бьет (стрела).
 Мал мужичок – костяная ручка (нож).
 На чужой спине едет, на своей груз везет (седло).
 Шесть ног, две головы, один хвост (всадник на коне).
 Какая обувь в огне изготавливается и с ног не снимается (подкова).
 Погоны желтые, шашки острые, пики длинные, кони борзые.
Полем едут с песнями, искать царю чести, себе славы (казаки).
. Вот и подошел к концу наш классный час. Мы рады были
встрече с вами. Надеемся, что вы многое узнали о Кубани, о ее
людях и традициях, будете любить и помнить свою малую
родину, где бы вы не оказались.
Только здесь, на Кубани,
Пахнет степью вода,
Прикоснешься губами –
Не уйдешь никуда.
От земли этой милой,
Что дана нам судьбой,
Мне уйти не под силу,
Не расстаться с тобой!
Классный руководитель Каракулина Е.В.

file_name: 4.Кл час Моя малая родина.docx

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час «Кубань.Моя малая Родина».


extracted_text:
Разработка урока "Уроки Карибского кризиса"
Цели урока.
1. Способствовать пониманию учащимися сущности “холодной войны” и её влияния на международную обстановку;
раскрыть противоречивость советского внешнеполитического курса в 1960е гг.; подвести учащихся к пониманию
того, что несмотря на продолжение “холодной войны”, в целом был снижен уровень противостояния между
Востоком и Западом; на примере Карибского кризиса показать, что конфликтные ситуации можно и необходимо
решать мирным путем
2. Воспитывать у учащихся неприятие к войнам, стремление к сохранению мира на планете.
3. Формировать навыки работы с историческими документами, их критического анализа.
Оборудование: политическая карта мира послевоенного периода, “Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки
Отечественной истории ХIXXX век”.
1. Организационный момент.
2. Сообщение ученикам цели и задач урока.
Ход урока
Учитель начинает урок с указания на то, что начавшиеся в стране преобразования (“оттепель” в политике, экономике,
культуре и т.п.) не могли не затронуть и внешнюю политику. Вторая половина 50х – начало 60х годов отмечены
либерализацией внешнеполитического курса и, в то же время, целым рядом противоречий. Необходимо отметить и
недоверчивое осторожное отношение Запада в отношении СССР. Следует отметить, что внешняя политика СССР в период
“оттепели” продолжала сроиться на приоритете классовых интересов над общечеловеческими. Так, в 1961 г. СССР в
одностороннем порядке отказался от соглашения с США о моратории на ядерные испытания в атмосфере. Н.С. Хрущев
воинственно заявлял, что “сейчас в руках Советской Армии находятся такие боевые средства и такая боевая мощь, какой
никогда не имела ни одна страна” и что “мы смогли бы страну или страны, напавшие на нас, буквально стереть с лица
земли”.
Далее учитель напоминает, что в отношениях со странами Запада и США возникали конфликтные ситуации: в 1961 г. –
Берлинский кризис, в 1962 г. – Карибский кризис.
Материал для сообщения учителя о сущности Карибского кризиса
Карибский кризис в октябре 1962 года, крупнейшее обострение отношений между СССР и США за весь послевоенный
период, возможно, впрямую поставившее мир перед опасностью ядерной войны между сверхдержавами.
Кризис возник в обстановке конфронтации изза строительства Берлинской_стены. Непосредственной причиной
кризиса явилось тайное размещение на Кубе советских ракет с ядерными боеголовками. Операция проводилась
скрытно, по личному указанию Н.С._Хрущева и с согласия Ф._Кастро. Хрущев, вероятно, желал таким образом
уравновесить ядерное превосходство США, как численное (по оценкам министра обороны в правительстве
Дж._Кеннеди примерно 17кратное), так и тактическое (американские ракеты были размещены в то время в
непосредственной близости от границ СССР  в Турции). Важную роль играло стремление советского лидера
защитить от возможного американского нападения Кубу, в апреле 1961 отразившую высадку десанта на Плайя
Хирон. Очевидно, этот рискованный шаг во многом объясняется импульсивным и непредсказуемым характером Н. С.
Хрущева, его декларируемым стремлением к соревнованию с США, готовностью пренебречь безопасностью своего и
чужого народов ради “торжества социализма” в Западном полушарии. Решение о размещении ракет было принято
летом 1962 во время визита на Кубу советской делегации, в состав которой входил под вымышленной фамилией
маршал С.С. Бирюзов. Наличие ракет, категорически отрицавшееся Хрущевым в сентябрьском личном послании
Кеннеди и А.А._Громыко при аудиенции у Кеннеди 18 октября, было неопровержимо установлено
разведывательными органами США с помощью аэрофотосъемки. 22 октября президент Кеннеди выступил по
телевидению и объявил о начале военноморской блокады Кубы, куда отныне не допускались советские корабли. В
Совете Безопасности ООН, в который обратились с запросами СССР, Куба и США, были проведены слушания. 23
октября Советское правительство выступило с заявлением, осуждающим действия США как агрессивные. Обе
стороны обсуждали варианты нападения. Однако президент Кеннеди не пошел на поводу у амбиций военных и взял на
себя инициативу в личных переговорах с Н. С. Хрущевым по прямой телефонной связи между Москвой и
Вашингтоном. Уже 28 октября Хрущев в послании к Кеннеди, “чтобы успокоить американский народ”, заявил о
демонтаже ракет, не называя их прямо (факт размещения именно ракет отрицался в советской печати вплоть до
объявленной М. С. Горбачевым “гласности”). По результатам проведенных негласно личных переговоров между лидерами, Соединенные Штаты согласились на демонтаж своих установок в Турции, а также отказались
официально от какихлибо попыток сменить вооруженным путем режим Ф. Кастро.
3. Далее учащимся предлагается познакомиться с документами и затем ответить на вопросы. Работу можно организовать в
группах.
Документы
1. Из переписки Президента США Д. Кеннеди и Председателя Совета Министров СССР Н.С. Хрущева в период
Карибского кризиса.
“Уважаемый гн Председатель! …Чтобы избежать какойлибо неправильной оценки со стороны Вашего правительства
того, что касается Кубы, я публично заявил, что если на Кубе произойдут определенные события, Соединенные Штаты
предпримут все, что надлежит предпринять для защиты своей собственной безопасности и безопасности их союзников.
Более того, конгресс страны принял резолюции, выражающую его поддержку этой провозглашенной политики.
Несмотря на это, на Кубе продолжалось быстрое развитие баз ракет дальнего действия и других систем наступательного
оружия. Должен сказать Вас, что США полны решимости, чтобы эта угроза безопасности данного полушария была
устранена.
Я надеюсь, что Ваше правительство воздержится от любых действий, которые расширили бы или углубили этот кризис,
уже носящий серьезный характер, и что мы сможем договориться вновь встать на путь мирных переговоров.
Искренне Ваш Джон Ф. Кеннеди, 22 октября 1962 г.”
“Господин Президент! … Должен откровенно сказать, что намеченные в Вашем заявлении меры представляют серьезную
угрозу миру и безопасности народов. Соединенные Штаты открыто становятся на путь грубого нарушения Устава
Объединенных Наций, на путь нарушения международных свободы судоходства в открытых морях, на путь агрессивных
действий как против Кубы, так и против Советского Союза…
Устав ООН и международные нормы не дают права ни одному государству устанавливать в международных водах
проверку судов, направляющихся к берегам Кубинской Республики.
Мы подтверждаем, что оружие, находящееся на Кубе, независимо от того, к какому классу оно относится, предназначено
исключительно для оборонительных целей, чтобы обезопасить Кубинскую Республику от нападения агрессора.
Я надеюсь, что правительство Соединенных Штатов проявит благоразумие и откажется от проводимых Вами действий,
которые могут привести к катастрофическим последствиям для мира во всем мире.
Н. Хрущев, 23 октября 1962 г.”
“Уважаемый гн Председатель! Я надеюсь, что Вы немедленно дадите необходимые инструкции вашим судам соблюдать
условия карантина, основа которого была создана голосованием Организации американских государств сегодня около
полудня и который вступит в силу в 14.00 по гринвичскому времени 24 октября.
Искренне Ваш Джон. Ф, Кеннеди”
“Вы, господин Президент, бросили нам вызов. Кто Вас просил делать это? По какому праву Вы это сделали?
Вы, господин Президент, объявляете не карантин, а выдвигаете ультиматум и угрожаете, что если мы не будем
подчиняться Вашим требованиям, то Вы примените силу. Вдумайтесь в то, что Вы говорите! И Вы хотите убедить меня,
чтобы я согласился с этим требованием? Это означало бы руководствоваться в своих отношениях с другими странами не
разумом, а потакать произволу. Вы уже апеллируете не к разуму, а хотите запугать нас… Я не могу с этим согласиться…
Советское правительство не может дать инструкции капитанам советских судов, следующих на Кубу, соблюдать
предписания американских военноморских сил, блокирующих этот остров.
…Мы не будем просто наблюдателями пиратских действий американских кораблей в открытом море. Мы будем тогда
вынуждены со своей стороны предпринять меры, которые сочтем нужными и достаточными для того, чтобы оградить свои
права. Для этого у нас есть все необходимое. С уважением,
24 октября 1962 г. Н. Хрущев”
2. Из посланий Н.С. Хрущева Дж.Ф.Кеннеди 2627 октября 1962 г.
“Если бы были даны заверения президента и правительства Соединенных Штатов, что США не будут сами участвовать в
нападении на Кубу и будут удерживать от подобных действий других, если Вы отзовете свой флот – это сразу все
изменит…
…Наша цель была и есть  помочь Кубе, и никто не может оспаривать гуманности наших побуждений, направленных на то,
чтобы Куба могла мирно жить и развиваться так, как хочет ее народ… …Я вношу предложение: мы согласны вывезти те средства с Кубы, которые Вы считаете наступательными средствами…
США, со своей стороны, учитывая беспокойство и озабоченность Советского государства, вывезут свои аналогичные
средства из Турции”
3. Послание Председателя Совета Министров СССР Н.С. Хрущева президенту США Дж.Ф. Кеннеди 30 октября 1962 г.
“…Мы получили от Вас заверение, что Вы не будете вторгаться на Кубу и что не позволите этого сделать другим, а мы
при этом условии вывозим оружие, которое Вы назвали наступательным…
И вот на этих компромиссных взаимных уступках этот вопрос решен…
К общему нашему удовлетворению мы перешагнули, может быть, даже через самолюбие. Видимо, найдутся такие
бумагомаратели, которые будут выискивать блох в нашей договоренности, копаться, кто кому больше уступил.
А я бы сказал – мы оба уступили разуму и нашли разумное решение, которое дало возможность обеспечить мир для всех, в
том числе и для тех, которые будут пытаться чтото выискивать”
4. Послание Председателя Совета Министров СССР Н.С. Хрущева президенту США Джону Ф. Кеннеди 10 декабря 1962 г.
“Уважаемый гн Президент! …Мы с Вами подошли сейчас к завершающей стадии ликвидации напряженности вокруг
Кубы. Наши отношения теперь входят уже в нормальную колею, так как все те средства, размещенные нами на территории
Кубы, которые Вы считали наступательными, вывезены, и Вы в этом убедились, о чем вашей стороной уже было сделано
заявление…
Мы ценим то, что Вы, как и мы, не догматически подходили к решению вопроса о ликвидации возникшей
напряженности… Понимание и гибкость, проявленные Вами в этом деле, высоко оцениваются нами, хотя наша критика
американского империализма остается, конечно, в силе, потому что этот конфликт был действительно создан поитикой
Соединенных Штатов в отношении Кубы”.
Вопросы к документам
1. Чем руководствовалось Советское правительство, устанавливая на Кубе ядерные ракеты? Были ли на это
основания? Если “да”, то какие?
2. Как вы думаете, был ли допущен просчет со стороны советского руководства, решившего установить на Кубе на
ракеты? Свой ответ аргументируйте.
3. Была ли советским руководством достигнута цель размещения ракет на Кубе?
4. Как вы считаете, в результате достигнутого соглашения о демонтаже ракетных установок и вывоза их с Кубы был
ли нанесен ущерб международному престижу СССР? Ответ аргументируйте.
5. Что, на ваш взгляд, послужило главной причиной, не позволившей разразиться мировому термоядерному
конфликту?
6. Какие выводы мы сегодня можем и должны сделать из уроков кризиса?
7. Что, на ваш взгляд, необходимо делать, чтобы ситуация октября 1962 г. никогда не повторилась?
Выводы урока.
Противостояние между СССР и США достигло в 1962 г. наивысшей остроты. Вместе с тем, поставив мир на грань
ядерного конфликта, Карибский кризис подвел правительства мировых держав к осознанию необходимости выработки и
принятия компромиссных решений, к поиску новых подходов в международных отношениях. В целом, в сравнении с
послевоенным периодом, в середине 60х гг. произошло снижение международной напряженности, начались практические
поиски путей к разрядке.
Домашнее задание:
 соответствующие параграфы учебников;
 если в семье есть родственники старшего поколения, то желательно расспросить их о том, что они помнят о том периоде,
какие чувства они испытывали, как воспринимали случившееся.

file_name: Разработка урока Уроки Карибского кризиса.doc

intro:
Разработка урока "Уроки Карибского кризиса"
Цели урока.
1.	Способствовать пониманию учащимися сущности “холодной войны” и её влияния на международную обстановку; раскрыть противоречивость советского внешнеполитического курса в 1960-е гг.; подвести учащихся к пониманию того, что несмотря на продолжение “холодной войны”, в целом был снижен уровень противостояния между Востоком и Западом; на примере Карибского кризиса показать, что конфликтные ситуации можно и необходимо решать мирным путем
2.	Воспитывать у учащихся неприятие к войнам, стремление к сохранению мира на планете.
3.	Формировать навыки работы с историческими документами, их критического анализа.
Оборудование: политическая карта мира послевоенного периода, “Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки Отечественной истории ХIX-XX век”.

история

group: Дисциплины


extracted_text:
Разработка урока "Феодальная раздробленность на Руси". 6й класс
Цель урока: повторение, обобщение и систематизация знаний по теме “Феодальная раздробленность на Руси” в результате
которого учащиеся должны сделать вывод о “+” и “–” влиянии монголотатарского нашествия на Русь.
Задачи урока:
 формировать умение устанавливать причинноследственные связи, добывать новые знания из различных источников,
умение делать выводы;
 формирование умения работать в группах;
 развитие чувства патриотизма и гордости за свою Родину.
Тип урока: повторительнообобщающий урок.
Форма урока: традиционный, с элементами ролевой игры.
Место урока в системе школьных уроков: Программа стандартная, учебник А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной “История
России Ч.I. С древнейших времён до конца XVI века”. Москва, “Центр гуманитарного образования”, 2001 г.
Данный урок является завершающим в теме “Феодальная раздробленность на Руси”, на изучение которой отводится по
программе 7 учебных часов. Урок тесно связан с предыдущими, так как работа строится на основе знаний учащихся,
полученных прежде. Не менее прослеживается связь данного урока с последующими уроками, так как монголотатарское
иго на Руси еще сохранялось, и об этих событиях речь пойдет на следующих уроках.
Конечный или планируемый результат:
Результатом данного урока является повторение, обобщение, более глубокое усвоение данной темы учащимися, а также
вывод, необходимый для изучения следующей темы. Учащиеся должны прийти к выводу о дальнейшем развитии
государства, конкретных целях дальнейшей политики и, возможно, предопределить события, о которых речь пойдет
позже.
Оборудование.
 Мультимедиапроектор.
 Карточки с заданиями.
 Презентация по теме “Феодальная раздробленность на Руси”.

Символическая одежда русского и монгольского воина, нарисованная на ватмане.
Содержание урока.
1. Оргмомент.
2. Мотивация. Сообщение темы и целей урока.
3. Основная часть.
4.
Заключение.
1. Оргмомент.
2. Мотивация. Сообщение темы и целей урок.
1яХод урока
Мы с вами закончили изучать период феодальной раздробленности на Руси. Этот период охватывает не одно столетие, он
продолжался длительное время  с конца XI века и до XIV века.
Именно на это время выпали серьезные испытания русскому народу. От действий и решений многих людей зависело
будущее нашей страны.
Давайте перенесёмся с вами в XIIIXIV век и представим, что каждый из вас является главой какогонибудь княжества.
Ваша задача – продумать дальнейшую политику вашего княжества. А для того, чтобы вы себя уверенно чувствовали в этой роли, нам необходимо вспомнить ту историческую эпоху, конкретные события того времени, людей – исторических
личностей, принимавших ответственные решения.
3. Основная часть.
Начнём с того, что повторим, что такое раздробленность и каковы причины её появления на Руси?
 Что такое “феодальная раздробленность”?

Сколько княжеств появилось в этот период на Руси?
Слайд 1 “Феодальная раздробленность на Руси”.
Выполнение следующего задания поможет вам установить причины появления феодальной раздробленности. Для этого
надо сформировать пары “причинаследствие”:
а) отсутствие твёрдого порядка престолонаследия;
б) наличие веча, выборной администрации, народного ополчения;
в) административная самостоятельность;
г) экономическая самостоятельность;
д) борьба за власть;
е) натуральное хозяйство.
Слайд 2, содержащий правильные ответы: а  д, б  в, е  г.
Итак, мы повторили причины раздробленности, а теперь давайте вспомним конкретные события того времени.
Вам необходимо ответить на каждое утверждение “Да” или “Нет”.
Учащиеся I варианта дают ответы на задания чётных номеров, а учащиеся II варианта на задания нечётных. Четверо
учащихся в парах по этой же карточке определяют события, относящиеся к монголотатарскому нашествию и к
нашествию крестоносцев. Первоначально учащиеся работают самостоятельно, а затем во время озвучивания ответов
учителем проводят взаимопроверку.
Слайд 3, содержащий зрительный ряд о событиях того времени.
1. В декабре 1237 г. монголы вступили в пределы Рязанского княжества. (Да)
2.
 Получив известие о вторжении шведов, Александр проявил себя решительным и смелым военачальником: с одной
дружиной и немногочисленными ратникаминовгородцами неожиданно напал на шведский лагерь. (Да)
3.
 Великий князь владимирский Юрий Всеволодович помог Рязани отразить удар монголов. (Нет)
4. Невская битва закончилась вничью, стороны заключили перемирие. (Нет)
5. После шестидневной осады и жестокого штурма Рязань пала. (Да)
6. Монголы подошли к Владимиру 3 февраля 1239 г. (Нет)
7. В 1240 г. в устье Невы высадился шведский отряд. (Да)
8. В 1243 г. 5 апреля состоялось знаменитое Ледовое побоище. (Нет)
9. Вслед за взятием Владимира Батый уходит с северовостока. (Нет)
10. Победа Александра предотвратила попытки шведов закрепиться на берегах Невы и Ладожского озера. (Да)
11. В битве у Сити русские были разбиты, великий князь погиб. (Да)
12. У города Сити 4 марта 1238 г. произошла “сеча зла”. (Нет)
“ДА”  1, 2, 5, 7, 10, 11.
“Нет”  3, 4, 6, 8, 9, 12.
(Взаимопроверка)
Критерии оценивания:
Правильно 6 – “отлично”. Правильно 4 – 5 – “хорошо”.
Правильно 3 – “удовлетворительно”.
Мы вспомнили причины раздробленности, события, которые происходили во время раздробленности, а кто же вершил эти
события? Перечислите наиболее известные вам личности этого периода. (Учащиеся называют известных русских князей и
ханов).
Отделите имя предводителя Золотой Орды и вы узнаете его настоящее имя:
ЧТИЕНМГУИЧСИХНАН
Не каждый знает, что Чингисхан – это не настоящее имя, оно означает великий хан. Его настоящее имя Темучин.
А на Руси в этот период тоже были самоотверженные люди. Их деятельность высоко оценивали не только друзья, но и
враги.
В группах по 4 человека вам необходимо расшифровать шифрогаммы: высказывание Батыя и определить, о каком князе
он так отзывался и высказывание Александра Невского и определить по какому поводу он сказал эти слова?
(Во время работы групп, 2 учащихся получают задание: одеть монгольского и русского воина)
Разгадав криптограмму, вы узнаете слова, сказанные Батыем о русском князе. Определите имя этого князя.
Ответы: 1. Численники. 2. Выход. 3. Ярлык. 4. Суздаль. 5. Тумен.
Учащиеся называют высказывание: “Всё, что мне ни говорили о нём, всё правда, нет подобного этому князю”.
О ком так мог отзываться Батый? (Правильный ответ – Александр Невский)
Слайд 4, 5, содержащий расшифровку криптограммы.
Разгадайте шифрограмму, и вы прочтёте знаменитые слова Александра Невского.
Определите, когда он мог произнести их.
1. Глава рыцарского ордена. 2. Участники крестовых походов. 3. Перепись ордынцами населения подвластных земель. 4.
Город, захваченный крестоносцами на Руси. 5. Налоги с русских земель. 6. Представители ханов на Руси.
Ответы: 1. Магистр. 2. Крестоносцы. 3. Число. 4. Псков. 5. Дань.
Учащиеся называют высказывание: Кто с мечом к нам придёт, от меча и погибнет.
Слайд 6, содержащий расшифровку щифроограммы.
Какой вывод можно сделать о качествах Александра Невского по этим высказываниям.
(Талантливый полководец; любящий свою Родину, готовый защищать её; вызывающий уважение и т.д.)
Учитель выслушивает ответы детей, затем (при наличии времени) предлагает учащимся посмотреть отрывок из фильма
“Александр Невский” в котором речь идёт о том, как бояре прибыли в Переяславль просить Александра Невского
возглавить войско новгородское для борьбы с немецкими рыцарями.
Предварительно перед учащимися ставится задача:
 Определить, когда происходит это событие?
 Почему так случилось, что они (бояре) были вынуждены его позвать?
Физминутка: Так как мы с вами сегодня много времени уделяем работе с экраном, необходимо провести гимнастику
для глаз. (Влево, вправо, вверх, вниз, зажмурилиоткрыли)
Ответы учащихся после просмотра отрывка. Событие происходит в то время, когда немецкие рыцари уже
захватили Псков. Звать А.Невского были вынуждены бояре, так ранее они с ним поссорились и он уехал в
Переяславль.
Трудное время переживал русский народ, но, несмотря на тяжесть своего положения, люди слагали песни, в которых
отражали не только радости, но и горести.
Я зачитаю отрывок из народной песни о Щелкане, а вы должны определить его должность. Если у вас будут затруднения,
то на экране вы увидите подсказки.
Слайд 7, содержащий подсказки.
“Брал он млад Щелкан
Данивыходы, царские невыплаты.
С князей по сто рублей, С бояр по пятидесяти.
У которого денег нет,
У того дитя возьмёт;
У кого дитяти нет,
У того жену возьмёт;
У кого жены нет,
Того самого головой возьмёт”. (Баскак)
Вы увидели из подсказок и из песни – чем же брали дань монголотатары? (Деньги, люди)
Сегодня известен такой факт, что в этом трудном положении римский папа Иннокентий VI в середине XIII века предлагал
русским князьям помощь в борьбе с монголотатарами.
Слайд 8.
 Как, повашему, поступили русские князья? (Отказались)
 А почему они не согласились на помощь папы римского? (В обмен на помощь Русь была бы обращена в
католичество)
Монголотатарское нашествие историки оценивают поразному. Одни считают, что принесённые монголотатарами
бедствия велики, другие считают, что никакого ига на Руси не было.
 А вы как считаете, какое влияние оказали монголотатары на нашу страну?
Выслушав ответы учащихся, учитель предлагает выполнить следующее задание
Разделите влияние монголотатарского нашествия на “+” и “”.
1. Разрушено 49 городов.
2. Управление осталось в руках русских князей.
3. Русский народ выплачивал дань.
4. Русь сохранила православие.
5. Окрепли связи Руси с Востоком.
6. Огромные потери населения, часть угнаны в Орду.
7. Нанесён большой ущерб ремеслу и торговле.
8. Часть “выхода” оставалась в руках русских князей.
9. Культура Руси пришла в упадок.
10. Русь была изолирована от Запада.
“+”  2, 4, 5, 8.
“”  1, 3, 6, 7, 9, 10.
Домашнее задание: Дома вы самостоятельно выпишите в тетрадь положительное и отрицательное влияние монголо
татарского нашествия на развитие Руси, а также можете составить на выбор кроссворды, тесты или шифрограммы по
главе II.
Заключение.
Сегодня на уроке вашей задачей было определить дальнейшую политику своего княжества.
Определились ли вы с дальнейшими действиями? Какой должна быть в это трудное время политика русских князей?
Какую вы, как русский князь, будете вести политику?
Если учащиеся без затруднений делают вывод о том, что русские должны были понимать, что необходимо объединиться
для дальнейшей борьбы с монголотатарами, то учитель, подтверждающий правильность их ответа. Если же учащиеся
затрудняются, то учитель предлагает прослушать притчуподсказку. Слайд 9.
Причта:
Перед смертью Чингисхан собрал своих сыновей, раздал всем по стреле и велел их переломить. Легко хрустнули тонкие
древки в сильных руках. Тогда предложил хан сломать пучок из нескольких стрел. На это не хватило сил никому.  Какой вывод следует из этой притчи?
 Видите,  сказал мудрый полководец,  если вы всегда будете действовать сообща, никто вас не сломит. Если же
разъединитесь, то как и стрелу эту, каждого из вас легко уничтожат поодиночке ваши враги.
Итак, светлейшие князья, совместными усилиями мы наметили дальнейшую политику русских князей, а как это
происходило, нам предстоит узнать на следующих уроках.

file_name: Разработка урока Феодальная раздробленность на Руси.doc

intro:
Цель урока: повторение, обобщение и систематизация знаний по теме “Феодальная раздробленность на Руси” в результате которого учащиеся должны сделать вывод о “+” и “–” влиянии монголо-татарского нашествия на Русь.
Задачи урока:
- формировать умение устанавливать причинно-следственные связи, добывать новые знания из различных источников, умение делать выводы;
- формирование умения работать в группах;
- развитие чувства патриотизма и гордости за свою Родину.
Тип урока: повторительно-обобщающий урок.
Форма урока: традиционный, с элементами ролевой игры.
Место урока в системе школьных уроков: Программа стандартная, учебник А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной “История России Ч.I. С древнейших времён до конца XVI века”. Москва, “Центр гуманитарного образования”, 2001 г.
Данный урок является завершающим в теме “Феодальная раздробленность на Руси”, на изучение которой отводится по программе 7 учебных часов. Урок тесно связан с предыдущими, так как работа строится на основе знаний учащихся, полученных прежде. Не менее прослеживается связь данного урока с последующими уроками, так как монголо-татарское иго на Руси еще сохранялось, и об этих событиях речь пойдет на следующих уроках.

title: Разработка урока "Феодальная раздробленность на Руси". 6-й класс


extracted_text:
Тема урока: «Земля Адыгов – древняя земля».
Цель урока: познакомить учащихся с основными понятиями адыгского
этикета, с возникновением и формированием данных этикетных норм,
приобщить к единой адыгской культуре.
План урока.
1. Народы, объединенные общим самоназванием «адыгэ»  кабардинцы,
адыгейцы, черкесы. Общность происхождения, территории, языка,
обычаев, традиций. Причины сегодняшней территориальной
разделенности.
2. Сохранение единой адыгской культуры.
3. Адыги за рубежом.
4. Понятия «Адыгэ хабзэ», «адыгэ нэмыс», «адыгагъэ», адыгское поведение
и другие.
Оборудование.
1. Диск «Нормы адыгского этикета».
2. Компьютер с проектором.
Ход урока.
Фоновая музыка «Адыги».
Выходят 4 мальчика в фаша, читают стихи адыгского поэта.
Земля адыгов, древняя земля
Легенд и давних лет преданий ты полна.
Земля адыгов мудростью жива,
Суровая, быть может, но моя.
Здесь моря гладь, крутые берега
И верных сыновей отважные сердца,
Прибоя шум, волн белая стена,
Всё это ты, Шапсугия моя! Черкешенка с кувшином на плече,
И юноша, сидящий на коне,
Как близко сердцу все это поверь
Адыг  ты как рспахнутая дверь.
Здесь рады гостю ночью или днем,
Любой найдет всегда друзей и дом, и кров,
Протянут руку помощи в беде,
Живёт народ такой мой на Земле.
Всё мило сердцу горца и свой взор
Он обращает в вышину прекрасных гор:
Там водопады и бегут ручьи
Стремительны, прохладны и чисты.
Весной цветёт самшит на склонах гор,
Рассвет в лесу встречает птичий хор,
Вокруг царит согласие и покой,
О как прекрасен ты, мой край родной.
Поля, которым края не видать,
Здесь жизнь кипит кругом и благодать.
Идет в ауле свадьба  пляски, смех,
Джигит, настало время для утех.
Играй гармонь, трещётник не зевай!
Санэ из рога льется через край.
И выстрелы звучат, но то не бой
Так веселится мой народ родной.
Пусть вечно светит солнце над тобой,
И беды все обходят стороной,
Я голову склоняю пред тобой
Земля адыгов, ты наш дом святой!
Учитель. Дорогие ребята! Сегодня у нас необычный урок. Мы с вами
познакомимся с нашими предками. У вас, наверное, возник вопрос – «Мы
разве не знакомы с ними»? Опережая ваш вопрос, отвечу – не совсем.
Может быть вы и знаете, кто такие адыги, но, наверное, не знаете, что
некоторые из них живут за границей, не знаете об их культуре, о
традициях. Узнаете и о таком понятии, как «Адыгский этикет». Но вначале я
хотела бы заслушать ваши сообщения, взятые из словарей об адыгах. (Заранее учитель распределил небольшие доклады учащимся об адыгах, их
происхождении, культуре).
Учащиеся читают свои сообщения.
1 ученик:
Ады́ги ( Черкесы ), самоназвание адыгэ) — народ, разделенный в России на
адыгейцев, кабардинцев, черкесов и шапсугов. Общая численность в России
(750.000~ чел. по переписи 2002). Проживают также в Турции, Сирии,
Иордании, странах Европы, США, в других странах Передней Азии.
Черкесская диаспора насчитывает, по разным оценкам, от 5 до 7 млн.
человек. Говорят на черкесском языке, входящим в абхазоадыгскую
языковую группу и имеющим два литературных диалекта — западный
(адыгейский) и восточный (кабардиночеркесский).
В советское время Черкесский (Адыгский) народ, имеющий единое
самоназвание (Адыгэ) и говорящий на одном языке (Адыгэбзэ), был
искусственно разделен на четыре народа – «кабардинцев», «адыгейцев»,
«шапсугов» и черкесов. Название «черкесы» осталось только за черкесами
КарачаевоЧеркесии.
Черкесы так и не получили единую автономию, оказавшись на своей родине
в шести субъектах Федерации (Адыгея, КабардиноБалкария, Карачаево
Черкесия, Краснодарский край, Северная Осетия, Ставропольский край). В
трех из них (Адыгея, КабардиноБалкария и КарачаевоЧеркесия) черкесы
являются «титульными» народами.
Черкесы (адыги) КЧР — это черкесские субэтносы бесленеевцы и
кабардинцы; в Адыгее и Краснодарском крае — абадзехи, бжедуги,
кемиргоевцы, шапсуги, кабардинцы, в КБР — кабардинцы.
2 ученик:
Происхождение
Предки адыгов (зихи, керкеты, меоты и др.) известны в северовосточном
Причерноморье со II тыс. до н. э. В разные эпохи, у разных народов у
адыгов было много имен. Живший в XV в. на Кавказе генуэзец Георгий
Интериано в своих воспоминаниях «Жизнь зиков, именуемых черкасами»
писал, что Зихами зовутся они на греческом и латинском языках, татары и турки зовут их черкасами, и на их собственном наречии имя им адыги. В
(древне) русских источниках были известны под именем касогов (давние
соседи адыгов, осетины до сих пор называют кабарду и черкесию кæсæг, а
их самих соответственно кæсгон, ). В XIII в. распространяется монгольское
название черкесы. В XIV—XV вв. часть адыгов заняла земли в окрестностях
Пятигорья, когда после разорения Золотой орды войсками Тамерлана, к
ним присоединяется ещё одна волна адыгских племен с запада, став
этнической основой кабардинцев. В XVIII в. часть кабардинцев
переселилась в бассейн рек Большой Зеленчук и Малый Зеленчук, где
составила основу черкесов КЧР. Таким образом, в разное время адыги
населяли бо́льшую часть территории Западного Кавказа — Черкесию
(современный Краснодарский край к югу от реки Кубань, Кабардино
Балкарская, КарачаевоЧеркесская республики и Адыгея).
Кроме России адыги живут также во многих странах мира, главным
образом на Ближнем и Среднем Востоке, где обычно называются черкесами
и включают группы абазин, абхазов, осетин, чеченцев и других выходцев с
Кавказа. За рубежом адыги расселены компактными группами: в Турции,
Иордании, Иране, Ираке, Ливане, Сирии. Общая численность адыгов
оценивается более чем в миллион человек, из них свыше 750 тысяч человек
— в России. Адыги говорят на адыгейском и кабардиночеркесском языках,
исповедуют ислам суннитского толка.
3 ученик:
«Государственный флаг Республики Адыгея представляет собой
прямоугольное полотнище зелёного цвета, на котором изображены
двенадцать золотых звёзд и три золотые перекрещённые стрелы,
направленные наконечниками вверх.
Обоснование символики
12 звёзд означают 12 адыгских (черкесских) племён, а 3 стрелы — 3
древнейших адыгских княжеских рода. Три перекрещённые стрелы
обозначают их единство. Зелёный цвет символизирует жизнь, вечность, а
также одну из природных особенностей республики, в которой почти 40
процентов территории занимают леса.
Три стрелы также ассоциируются с богом кузнецов Тлепшом. Зелёный цвет
полотнища символизирует религию ислам.[4]
Также полотно является национальным флагом всех адыгов (черкесов).
Ныне территориально разделенных на кабардинцев, адыгейцев, черкесов,
шапсугов и адыгской (черкесской) диаспорой. Флаг придуман для черкесов, как символ независимой Черкесии в
Кавказской войне (к созданию которой стремилась Великобритания),
резидентом Великобритании Дэвидом Урквартом в 1836 году[5].
4 ученик:
Культура
В фольклоре основное место занимают нартские сказания (нарт пшинатль),
героические и исторические песни, песниплачи о героях (гъыбзэ).
Многообразие трудовых песен обусловлено разными формами хозяйства
(песни пахарей, косарей, погонщиков волов при молотьбе, чесальщиц
шерсти, песни при прополке и очистке кукурузы, аробные, мельничные,
кузнечные, пастушьи песни и наигрыши).
Обрядовый фольклор включает песниобращения к покровителям леса;
песни вызывания дождя; новогодние поздравительные песни; ритуальные
наигрыши, сопровождающие поиск утонувшего или погибшего под лавиной;
песниобращения к божеству грома, сопровождающие похороны,
пострадавшего от молнии; песни семейные (свадебные, колыбельные,
песниукачивания одряхлевших стариков), врачевательные (песнизаговоры
от оспы, от ран); песниблагопожелания (хохы).
Музыкальные инструменты: смычковый шикlэпщын, щипковый апепшин,
духовой къамыл, или бжами, деревянная трещетка пхъапшина. Со 2й пол.
19 в. широко распространилась гармоника. Традиционный музыкальный
фольклор сохранился во многом благодаря странствующим музыкантам
джэгуакlо гъыбзау, особенно популярным у адыгейцев.
«Музыка адыгов»Лутфиева исполняет на пшине.
Фаша
Как прекрасна кавказская фаша –
Утонченный веками наряд.
В ней кавказская выправка наша.
В ней особый кавказский заряд.
В строгих линиях – четкость пропорций,
Благородство и скромность души.
Стать горянки, подтянутость горца.
В горскойфаше все так хороши!
Позабыли мы эти одежды, Но совсем незаслуженно,зря.
Я в душе не теряю надежды,
Что вернется к нам этот заряд.
Черкеска
Не зря джигит тобой гордится,
Черкеска белая, как снег,
Когда он, легкий, словно птица,
На скачках обгоняет всех.
Вы продолжаете друг друга,
Вы оба – ветер и огонь,
Когда летите вы по кругу
Под адыгейскую гармонь.
Кроили девушки в ауле
Тебя из неба и зари.
Чтоб мимо пролетали пули,
Из сказок шили газыри.
Тропинкой горной прострочили,
Чтобы красивой ты была.
И верности тебя учили,
Чтоб горца ты не подвела.
Ты узнавала век за веком,
Что значит радость и беда.
Ты пахла порохом и ветром.
Ты кровью пахла иногда.
Тебя навылет пробивали
В бою. И даже не в бою…
Тобой порою прикрывали
И душу черную свою.
Ты моему народу впору,
Ты сердцу горскому близка.
Ты принесла свободу в горы
На красных крыльях башлыка.
Не зря джигит тобой гордится,
Черкеска белая, как снег,
Когда он, легкий, словно птица,
На скачках обгоняет всех.
Ты учишь мужеству джигита,
Добру и легкости орла.
…И хоть по мне черкеска сшита,
Всему Кавказу подошла.
Слово учителя:
Дорогие ребята! Сегодня мы познакомим вас с таким понятием, как «Адыгэ
хабзэ». Он считается одним из самых основных признаков адыгского
этнического самосознания. Но те, которые переводят адыгэ хабзэ как обычное адыгское право, сильно сужают не только его семантическое
значение, но и духовное, нравственное начало. В широком смысле адыгэ
хабзэ представляло собой целый спектр социальных норм во всех без
исключения областях жизненной деятельности, начиная от простейших
житейских правил и кончая обязательными принципами правовой
регуляции. Это свод неписаных обычно правовых норм, правил поведения,
нравственных положений, определяющих необходимые позитивные
качества личности в адыгском обществе. Об адыгэ хабзэ трудно
рассказывать словами. Его надо почувствовать. Об этом свидетельствует и
пословица: "Хабзэр бзэгупэк1э зэрахьэркъым" (букв.: хабзэ не носят на
кончике языка, т.е. о нем не говорят, его соблюдают).
Ученик. Складывалось адыгэ хабзэ в течение многих веков, и, в силу этого,
естественно, сохранило следы различных исторических формации:
первобытности, раннеклассового общества, военнофеодального быта и др.
этим, видимо, и объясняется такой широкий диапазон социально
нравственных проблем взаимоотношений, охватываемых адыгэ хабзэ. И
трудно даже сказать, что в нем самое главное: то ли многообразие правил и
законов, регулирующих поступки человека в обществе, то ли
психологически точно выверенный вариант поведения для той или иной
ситуации, то ли естественность манеры поведения или же мастерское
соблюдение простыми адыгами этих тонкостей.
Составной частью адыгэ хабзэ являлись адыгагъэ или адыгэ нэмыс,
которые в совокупности обусловливали такие важнейшие нравственные
категории, как честь, добропорядочность, честность, правдивость, стыд,
умение вести себя в обществе, чуткость, внимательность, уважение к
старшим, к лицам противоположного пола и т.д. Когда говорят о любом из
этих человеческих качеств, как будто все понятно. Взять хотя бы уважение
к старшим. Что оно из себя представляло? В системе адыгэ хабзэ уважение
 это, в первую очередь внимательное отношение к другому, умение ставить
себя на его место, проявление своих лучших качеств по отношению к нему.
Внешне уважение к старшим проявлялось в следующем. Когда два адыга
шли или ехали верхом на лошади, старший всегда находился справа. Если
их было трое, то ему полагалось быть посередине, самый младший занимал правую от него сторону, а средний по возрасту  левую. Таким же образом
они усаживались за стол. Идущего впереди старшего никогда не окликали.
Его догоняли и, пристроившись слева и поздоровавшись, спрашивали о
том, о чем хотели спросить. В разговоре старшего никогда не перебивали.
При его появлении все везде и всегда вставали. Вставали не только в честь
старшего, но и в честь гостей, женщин, соседей, незнакомых, не только у
себя дома, но и у чужих, в поле, на сенокосе и т.д., не только тогда, когда
сидели на земле, но и когда находились верхом на лошади (приподнимались
на стременах или спешивались). Сыновья и дочери, ставшие уже
родителями, не садились в присутствии отца; о том чтобы лежать при нем,
нечего было и говорить. В этой связи интересно одно предание. Как
известно, в прошлом детей знати адыгов воспитывали в "чужом доме", у
аталыка, и они росли с рождения до совершеннолетия, не видя своих
родителей.
Один такой воспитанник был тяжело ранен. Перед смертью он попросил,
чтобы хотя бы один раз ему показали родного отца. Об этом сообщили
последнему, и он приехал в дом, где лежал умирающий сын. Адыгэ хабзэ не
позволяло, как уже сказано, ни сидеть, ни лежать при отце. Поэтому
раненный встал при помощи других с постели и встретил своего отца, как и
надлежало, стоя. Он стоял, друзья поддерживали его, а отец сидел и
смотрел на умирающего сына. Но недолго это продолжалось. Отец встал и
сказал: "Я не насмотрелся на своего несчастного сына, но все я вынужден
уйти, ибо стоять ему тяжело, а лечь при мне он не смеет". Отец ушел, а сын
тут же упал и умер. Наверное, это жестоко в современном нашем
понимании, но таковы были требования адыгэ хабзэ, таково было понятие о
чести. А когда речь идет о чести, достоинстве, адыги говорят: "Напэм и пэ
псэр ихуэ", что примерно означает: "честь дороже жизни". Когда старший
садился или спешивался с лошади, молодые люди брали его лошадь под
уздцы и за правое стремя. Примечательно, что то же самое мог проделать и
старший, если на лошадь садился молодой человек. В данном случае
старшинство признавалось за тем, кто садился на лошадь.
Если младшие отлучались, то они обязательно отпрашивались у старшего.
При возвращении же первым делом наведывались к старшему. Признаком воспитанности было также, когда родственники, соседи просто так
заходили к старшему и справлялись о его здоровье, рассказывали ему
новости, спрашивали совета. Старшему не переходили дорогу, особенно
женщины. Западногерманский этнограф А.Ландманн, которая много
занималась изучением жизни и быта, турецких адыгов (черкесов), приводит
такой любопытный пример. Отец взял свою взрослую дочь в Анкару
впервые. Вышли они из автобуса. Отец, думая, что дочь идет за ним,
затерялся в толпе, а дочь, пропуская всех старших, отстала от него. И когда
отец, обнаружив, что дочери с ним нет, вернулся, он ее застал на том же
месте, где они сошли с автобуса.
Ни одно торжественное событие не проходило без старшего, без тамады.
При этом свадьба, свадебный стол были не только местом, где играли,
танцевали, наедались, напивались. Она была своеобразной школой, где
старший учил молодежь, всех присутствующих обычаям и традициям
народа. Согласно обычаям, старший перед самым началом торжеств просил
всех быть благоразумными, сдержанными, чтобы не омрачить радость
семьи, у которой свадьба, "забыть на время вражду, если вражда
существовала между кемлибо из присутствующих". И, естественно, его
нарушение осуждалось всеми. Т.о., уважение к старшему опиралось не на
силу его власти, а на его авторитет, на его справедливость, учтивость,
сдержанность, находчивость, на то, насколько он хорошо знает адыгэ хабзэ.
Невозможно перечислить все знаки внимания, через которые проявлялось
уважение к старшему. Его имя не произносили женщины и молодые люди,
при нем не говорили о жене, муже и детях, при нем не позволяли себе
развязную речь, не говоря уже о нецензурных выражениях. За столом
раньше тамады никто не начинал есть. Однако кушать переставали чуть
позже него. Это касалось и гостья, чтобы дать ему наесться, не стесняясь.
Если старый человек выполнял какуюто работу, молодые люди (знакомые
или незнакомые) обязаны были ему помочь. Одиноких стариков, женщин,
немощных людей всегда забирали к себе родственники, соседи. За ними
ухаживали, следили, их на ночь одних не оставляли в комнате. Все это
требовало адыгэ хабзэ от адыгов. О значении хабзэ говорят пословицы:
"Тот, кому кажется хабзэ угодничеством, лишает себя и половины того, что заслуживает", "Участь, не знающего адыгэ хабзэ  позор", "Не знающий
хабзэ ведет безобразно".
Старшинство определялось главным образом по возрасту. Старший всегда
был вышестоящим между братьями, друзьями. Однако, во время походов,
наездничества, полевых работ, старшинство зависело не только от
прожитых лет, но и от умения организовать людей, от мужества, храбрости,
знания дела и т.д. Как можно заметить, уважение к старшим было одним из
главных компонентов адыгэ хабзэ, а последнее  составной частью
самосознания всех адыгов. Таких устойчивых фразеологизмов в сочетании
с понятием "адыгский" в языке адыгов очень много: адыгэ нэмыс (адыгское
достоинство, вежливость, репутация, стыд), адыгэ напэ (адыгская совесть,
честь), адыгэ псалъэ (адыгское слово) и т.д. То же самое наблюдается и в
области материальной культуры: адыгэ унэ (адыгский дом), адыгэ фащэ
(адыгский национальный костюм), адыгэ жьэгу (адыгский очаг). Их очень
много. Причем адыгэ унэ (адыгский дом) означает не только строение,
жилье, но гостеприимство, приветливость, удобство и т.д., точно также, как
и адыгэ фащэ (адыгский костюм) понимается не только как утилитарная
часть культуры жизнеобеспечения, но и как красота, изящество и пр.
Танец «Кафа»
Шире круг!
Танцует юность.
Смотрят звезды сквозь туман.
И звенят задорно струны,
И грохочет барабан!
Где родился танец «Кафа»,
Сотканный из серебра?
Здесь родился танец «Кафа»,
Танец чести и добра!
Шире круг!
Подай мне руку.
«Кафа» нас ведет по кругу.
Веселей, гармонь, играй!
В этом танце – так и знай!–
Грома вешнего раскаты,
Волн звенящих перекаты,
Резвость, молодость, задор
И величье наших гор!
Шире круг!
Плывут горянки,
Словно стая лебедей. До чего ж нарядны!
Глянька!
Как царевны, ейжеей!
И звенят лукаво струны,
И грохочет барабан.
Эй, джигит!
Чего ты струсил!
Что ты замер, как чурбан?
Шире круг!
Ударь в ладоши,
Под гармонику – ударь!
Коль джигит ты, коль удал,
То танцором быть хорошим
Сам Аллах тебе велел!
Кто решителен и смел,
Тот для девушки дороже!
Здесь родился танец «Кафа»,
Гордость юности и гор.
Каждый знает танец «Кафа»
И танцует с давних пор.
Шире круг!
Шире круг!
Барабан ударил вдруг.
Состязаются джигиты,
В танце огненном горя,
Только б не остаться «битым»,
Неудачливым джигитом,
В оба глаза тут смотри ты,
Побежденным стать нельзя!
Так танцуют лишь джигиты,
Закадычные друзья.
Танец «Адыга  кафа»исполняют ученики.
Старый танец
Заиграла пшина
звонко и легко,
словно из кувшина
льется молоко.
И родился танец,
нет его древней.
Молодой румянец
на щеках парней.
Ты за кафой следом
медленно пройди –
с прадедом и дедом
встретишься в пути.
Так же танцевали
кафу испокон…
Так же тосковали у ночных окон.
Ведь ничто не ново
под седой луной…
Так тряхни же снова
в танце стариной!
Не стареет танец
долгие года
и на пшинеглянец
молодой всегда.
Горы ниже стали,
старикам подстать…
Но не перестали
кафу танцевать.
Вижу, вскинув руки
в сторону подруг,
входят наши внуки
в кафы вечный круг.
У адыговобычай такой
Если гдето в кругу молодых
Держит речь седовласый адыг,
Ты не вздумай его перебить,
Придержи свою гордость и прыть,
Уважай его возраст седой –
У адыговобычай такой.
Если гость постучит у двери,
Гостю сердце свое отвори,
И полдома на время отдай,
И четлибжем его угощай,
И пои ключевою водой –
У адыговобычай такой.
Если строить решил себе дом,
Весь аул помогает трудом.
Ты один не поднимешь бревно,
А для всех – как пушинка оно.
Встанет радостный дом над рекой –
У адыговобычай такой.
Если дочь родилась или сын,
Нашей славной страны гражданин,
Ты прижми его нежно к груди,
А в саду деревцо посади
В честь того, кто нарушил покой –
У адыговобычай такой!
В дружбе преданным будь до конца,
Не поддерживай в споре глупца,
Тайны сердца храни под замком,
Слово мудрых блюди, как закон,
Пустяками их не бейспокой –
              У адыговобычай такой! Дорогие ребята! На одном уроке невозможно охватить весь свод правил
адыгского этикета. Но мы будем на наших классных часах продолжать
знакомиться и приобщаться к этим правилам. А сейчас давайте посмотрим
фильм о нормах адыгского этикета. Дома попросите ваших бабушек и
дедушек рассказать вам, что такое «адыгэ хабзэ». Уверенна, что вы узнаете
много интересного.

file_name: Земля Адыгов - древняя земля.docx

intro: Учащиеся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Я считаю, что выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной. С моей стороны были соблюдены нормы педагогической этики и такта, культура общения «учитель-ученик», рефлексия показала, что урок детям понравился. Для эмоционального восприятия материала я использовала яркие иллюстрации .Классный час: "Земля Адыгов - древняя земля" (4 класс)


extracted_text:
«Целуем бабушкины руки, гордимся мужеством дедов»
Цель:
• формирование
нравственно-эстетических
 к  людям  старшего  поколения:
сотрудничества
уважения
дедушкам, содействие сплочению семьи;
• развитие
между
общественностью и школой;
• развитие творческих способностей детей;
• создание доброжелательной атмосферы в коллективе.
ценностей,
 бабушкам,
родительской
                                                Ход мероприятия.
Тихо звучит песня “Как молоды мы были…”
Козорезов М.: Люди пожилые,
Сердцем молодые,
Сколько повидали
Вы путей, дорог.
 Горячо любили,
И детей растили,
И надеждой жили:
Меньше бы тревог!
 Люди пожилые,
Матушка Белоруссия
Вас не баловала
Легкою судьбой.
Дай вам Бог покоя,
Чтобы над рекою
Солнце озаряло
Купол голубой.
 Люди пожилые,
Вы во всем такие:
Отдаете душу,
Опыт и любовь
 Дорогому дому,
Миру молодому
И всему, что сердце
Вспоминает вновь.
Морева Т.: Люди пожилые,
Пусть года былые
Будут вам опорой,
Дети — все поймут.
И поклон вам низкий
От родных и близких
И от всей отчизны
За бесценный труд! Учитель:  Дорогие ребята!
С  недавних  пор  1  октября  во  всем  мире  отмечается  День
пожилых  людей.  Изначально  его  начали  отмечать  в  Америке  и
Скандинавских странах Европы, а в конце 80-х годов он получил
всемирное  признание.  К  нам  же  он  пришел  лишь  в  1992  году.  С
тех пор в осеннюю золотую пору ежегодно, мы поздравляем тех,
кто все свои знания и силы посвятил Родине, кто отдал молодость
и здоровье подрастающему поколению.
Слюсарь Д.: Официальное признание Дня пожилых людей в
очередной  раз  свидетельствует  об  уважении  ко  всем  членам
общества, признании значимости их труда и их заслуг. Всю жизнь
эти люди отдали воспитанию детей и труду.
Бучнева Ю.:  Очень  много  и  долго  можно  рассказывать  о
любимой бабушке. Я прошу всех мальчишек и девчонок: цените и
любите  своих  бабушек,  будьте  к  ним  чуткими  и  добрыми,  не
причиняйте  боли  своими  поступками  и  словами.  Они  достойны
признательности и уважения. Ведь эти люди, дали жизнь нашим
родителям. Для вас, дорогие, эти прекрасные стихи!
Сальников О.:  Много есть друзей вокруг, но считаю я,
Что мой самый верный друг – бабушка моя.
В воскресенье и в субботу ей не надо на работу,
Наступают для меня два особых дня.
Бучнева Ю.: У бабушки нашей счастливые годы -
 бабуля ушла на заслуженный отдых.
 Не надо теперь на работу ходить,
 пора отдыхать, за здоровьем следить!
 Гирич С.: Вот только в квартире она убирает.
 Погладит, сготовит, потом постирает.
 Когда же всё в доме сверкает, блестит,
 тогда за здоровьем бабуля следит!

Песня «Про бабушку» Руцкого Эдика
Сценка.,, Бабушки и внуки “.
.
1 – я  бабушка: Здравствуй, голубушка моя! Гулять не выйдешь?
2 – я бабушка: Да что ты, я ещё уроки не сделала.
3 – я бабушка: Какие уроки? Ты что, в детство впала? Ты ж сто
лет как школу кончила!
2 – я бабушка:  Да  –  а?  А  внуки?  Сейчас  очень  модно  делать
уроки за внучат.
1 – я  бабушка: Да, я всю жизнь за внуков уроки делаю.
3 – я бабушка: Правда? Это ты их так балуешь? 2 – я  бабушка: Я не балую! Я с ними очень строго. Вот сделаю
уроки, а начисто они у меня всегда сами переписывают.
1 – я бабушка: О, действительно строго.
2 –я бабушка:  Так  что  если  что,  меня  спрашивай,  у  меня  опыт
большой.
3 – я бабушка: Ну,  если  не  трудно,  и  меня  проверьте,  как  я
стихотворение  выучила  Гм  –  гм…  ,,  У  лукоморья  дуб  зелёный;
златая цепь на дубе том…
1 –я бабушка: Так, хорошо
3 –я бабушка: И днём и ночью пёс учёный…
2 – я бабушка: Какой пёс? Какой пёс?
3 – я бабушка: Ну, я не знаю, какая у него порода.
1 – я бабушка:  Да не пёс, а кот учёный, поняла? Кот!
3 – я бабушка: А  –  а,  поняла  –  поняла!  Я  тогда  сначала  ,,  У
лукоморья дуб зелёный, златая цепь на дубе том; И днём и ночью
кот учёный…
1 – я бабушка: Ну?
3 – я бабушка: С авоськой ходит в гастроном….
2 – я бабушка: С  какой  авоськой?  В  какой  гастроном?  Ты  где
такое видела?
3 – я бабушка: Ой, ну какая же ты, подруга! У меня ещё столько
уроков, я всё перепутала.
1 – я бабушка: Как вы считаете, если мы с вами   и дальше так
упорно будем учиться, может в нашу честь какую-нибудь единицу
назовут?
2 – я бабушка: Её уже назвали.
1 – я бабушка: Как?
3 – я бабушка: Кол!  Его  ставят  тем  внукам,  за  кого  бабушки
делают уроки.
Матис В.. Но эта сценка, конечно же – шутка. А мы, конечно, же,
хотим  подольше
с  нашими
замечательными бабушками.
оставаться  детьми
рядом
Итог занятия:  А я хочу закончить нашу встречу словами
детской писательницы
Берегите друг друга
Добротой согревайте
Берегите друг друга
Обижать не давайте
Берегите друг друга
Суету позабудьте
И в минуту досуга
                                                               Рядом вместе побудьте
Дети берегите своих близких. Во всём старайтесь им помочь.
Как можно чаще берите часть хозяйственных забот( мытьё
посуды, уборка) на себя. Не оставляйте это дело для бабушки
или мамы. Когда старшие приходят домой с улицы, помогите
им раздеться, принесите им тапочки. В транспорте уступите им
место. Старайтесь быть настоящими хозяевами в доме. Ведь жить в чистой и аккуратной квартире приятно и детям и
взрослым. И тогда в вашей семье всегда будет мир и согласие.
  Какое внимание  вы окажете своим бабушкам и дедушкам
дома?
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ
(КОРРЕКЦИОННАЯ) ШКОЛАИНТЕРНАТ № 2 Г.АБИНСКА
Классный час

                                                      Классный руководитель:
  Резникова Е.С.
Уважаемые дедушки и бабушки!
 27 сентября в
Приглашаем   Вас,
14.00.,  на   праздничную   программу
«Целуем   бабушкины   руки, гордимся мужеством дедов»
Ваши внуки
Уважаемые дедушки и бабушки!
 27 сентября в
Приглашаем   Вас,
14.00.,  на   праздничную   программу
«Целуем   бабушкины   руки,
гордимся мужеством дедов»
Ваши внуки
Уважаемые дедушки и бабушки!
 27 сентября в
Приглашаем   Вас,
14.00.,  на   праздничную   программу
«Целуем   бабушкины   руки,
гордимся мужеством дедов»
Ваши внуки
Уважаемые дедушки и бабушки!
 27 сентября в
Приглашаем   Вас,
14.00.,  на   праздничную   программу
«Целуем   бабушкины   руки,
гордимся мужеством дедов»
Ваши внуки
Уважаемые дедушки и бабушки!
 27 сентября в
Приглашаем   Вас,
14.00.,  на   праздничную   программу
«Целуем   бабушкины   руки,
гордимся мужеством дедов»
Ваши внуки
Уважаемые дедушки и бабушки!
 27 сентября в
Приглашаем   Вас,
14.00.,  на   праздничную   программу
«Целуем   бабушкины   руки,
гордимся мужеством дедов»
Ваши внуки
Уважаемые дедушки и бабушки!
 27 сентября в
Приглашаем   Вас,
14.00.,  на   праздничную   программу
«Целуем   бабушкины   руки,
гордимся мужеством дедов»
Ваши внуки
Дети берегите своих близких. Во всём старайтесь им помочь. Как
можно чаще берите часть хозяйственных забот( мытьё посуды,
уборка) на себя. Не оставляйте это дело для бабушки или мамы.
Когда старшие приходят домой с улицы, помогите им раздеться,
принесите им тапочки. В транспорте уступите им место.
Старайтесь быть настоящими хозяевами в доме. Ведь жить в
чистой и аккуратной квартире приятно и детям и взрослым. И
тогда в вашей семье всегда будет мир и согласие.
Мамы так стараются:
 Пироги пекут!
 Детки всё съедают!..
 Но бабушкиных ждут! Почему у бабушки
 Все всегда вкусней?
 И добавки хочется
 Попросить скорей!
Бабушкины сказки!..
 Бабушкины руки!..
 Навсегда запомнят
 Внученьки и внуки!!!
         Я бабулю поздравляю
 С женским праздником весны!
 Я бабулю обожаю,
 Людям бабушки нужны!
 Сказку добрую расскажет,
 Колыбельную споет,
 Теплый зимний шарфик свяжет
 И гулять со мной пойдет!
 Не накажет шалунишку
 И конфетку даст с собой.
 И девчонка, и мальчишка,
 Любит бабушку любой!
 Ближе бабушки чудесной
 Нет подружки у меня!
 Мне с бабулей интересно,
 Не прожить нам врозь ни дня!
А я хочу закончить нашу встречу словами детской писательницы
Берегите друг друга
Добротой согревайте
Берегите друг друга
Обижать не давайте
Берегите друг друга
Суету позабудьте
И в минуту досуга
Рядом вместе побудьте
Бабушкины годы
Ходит наша бабушка, палочкой стуча,
 Говорю я бабушке: «Позову врача,
 От его лекарства станешь ты здорова,
 Будет чуть-чуть горько, что же тут такого.
 Ты потерпишь чуточку, а уедет врач,
 Мы с тобою, бабушка, поиграем в мяч.
 Будем бегать, бабушка, прыгать высоко,
 Видишь, как я прыгаю, это так легко».
Улыбнулась бабушка: «Что мне доктора,
 Я не заболела, просто я стара, Просто очень старая, волосы седые,
 Где-то потеряла я годы молодые.
 Где-то за огромными, за лесами темными,
 За горой высокой, за рекой глубокой.
 Как туда добраться, людям неизвестно».
 Говорю я бабушке: «Вспомни это место!
 Я туда поеду, поплыву, пойду,
 Годы молодые я твои найду!

file_name: 6.0  День пожилого человека.docx

intro:
Цель:
формирование нравственно-эстетических ценностей, уважения  к людям старшего поколения: бабушкам, дедушкам, содействие сплочению семьи;
развитие сотрудничества между родительской общественностью и школой;
развитие творческих способностей детей;
создание доброжелательной атмосферы в коллективе.

                                                Ход мероприятия.
Тихо звучит песня “Как молоды мы были…”
Козорезов М.: Люди пожилые,
Сердцем молодые,
Сколько повидали
Вы путей, дорог.
 Горячо любили,
И детей растили,
И надеждой жили:
Меньше бы тревог!
 Люди пожилые,
Матушка Белоруссия
Вас не баловала
Легкою судьбой.
Дай вам Бог покоя,
Чтобы над рекою
Солнце озаряло
Купол голубой.
 Люди пожилые,
Вы во всем такие:
Отдаете душу,
Опыт и любовь
 Дорогому дому,
Миру молодому
И всему, что сердце
Вспоминает вновь.


extracted_text:
Проверочная работа по математике
2 класс
(Вводный контроль)
1 вариант
1. Реши задачу
    Люба засушила несколько опавших листьев. 5 листьев она подарила
    подруге. После этого у неё осталось ещё 6 листьев.
    Сколько листьев засушила Люба?
2. Запиши примером и вычисли:
    Первое слагаемое 6, второе слагаемое 4. Найдите сумму.
3. Вычисли:
        96          3+9         1045
        85          1+8          1+3+7
4. Начерти отрезок 2см. Увеличь его на 1 см.
5. Найди и выпиши верное слово:
   В пакете 1….. молока
   килограмм, метр, литр, дециметр, сантиметр

2 вариант
1. Реши задачу
    Во время игры у хоккеистов сломалось 5 клюшек. У них осталось ещё
   3 клюшки.
   Сколько клюшек было у хоккеистов?
2.  Запиши примером и вычисли:
      Уменьшаемое 9, вычитаемое 2.Найдите разность.
3. Вычисли:
        75          1+9          935
      108          4+7          8+31
4. Начерти отрезок 4 см. Увеличь его на 1 см.
5. Найди и выпиши верное слово:
    Длину классной доски можно измерить: в килограммах, в сантиметрах, в литрах, в граммах, в километрах

Ключ
1 вариант
2 вариант
1.Решение задачи
5+6=11(л.)
2. 6+4=10
3.Решение примеров
        96 =3         3+9=12         1045 =1
        85 =3         1+8 =9         1+3+7=11
5.   В пакете 1 литр молока
1.Решение задачи
5+3=8(к.)
2. 92=7
3.Решение примеров
        75=2           1+9=10          935=1
       108=2          4+7=11          8+31=10
5. Длину классной доски можно измерить в сантиметрах

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

intro:
Проверочная работа по математике
2 класс
(Вводный контроль)
. Реши задачу
    Люба засушила несколько опавших листьев. 5 листьев она подарила
    подруге. После этого у неё осталось ещё 6 листьев.
    Сколько листьев засушила Люба?

2. Запиши примером и вычисли:
    Первое слагаемое 6, второе слагаемое 4. Найдите сумму.

3. Вычисли:
        9-6          3+9         10-4-5
        8-5          1+8          1+3+7

4. Начерти отрезок 2см. Увеличь его на 1 см.


extracted_text:
Баллы
Балл
Ответственный
Баллы
Балл
Ответственный
Баллы
Балл
Ответственный
Поляна сказок
6а
6б
7а
7б
8а
8б
8в
9а
Кубанская хата
6а
6б
7а
7б
8а
8б
8в
9а
Сенсорная дорожка
6а
6б
7а
7б
8а
8б
8в
9а Баллы
Балл
Ответственный
Дартс
6а
6б
7а
7б
8а
8б
8в
9а

file_name: бегунок.docx

intro:
Здравствуйте  ребята скоро наступит 2015 год в этом году вся страна отмечает 70-летие Великой Победы нашего народа в Великой Отечественной Войне.
	Это   замечательное событие для всех нас. Если б не было победы то не было бы нас с вами.
	Наши   деды  и прадеды  победили благодаря тому, что  они были  смелые, сильные, ловкие и любили свою Родину.
	Мы тоже  будем  сильными  и смелыми а многие из вас уже являются таковыми, ведь так ребята.
	И сегодня вы это докажите, наша сегодняшняя игра будет посвящена  Победе  наших предков.
Станция  Дегтярева Т.В. на поляне сказок

title: Тур полоса


file_name: бегунок.docx

description:
Баллы
Балл
Ответственный
Баллы
Балл
Ответственный
Баллы
Балл
Ответственный
Поляна сказок
6а
6б
7а
7б
8а
8б
8в
9а
Кубанская хата
6а
6б
7а
7б
8а
8б
8в
9а
Сенсорная дорожка
6а
6б
7а
7б
8а
8б
8в
9а

description:
Баллы
Балл
Ответственный
Дартс
6а
6б
7а
7б
8а
8б
8в
9а

title: Тур полоса 1 тайм


extracted_text:
Проверочная работа по математике
3 класс
Вводный контроль
1 вариант
1. Реши задачу
     На почту привезли несколько журналов. После того, как 4 почтальона
унесли по 9 журналов каждый, на почте осталось ещё 37 журналов. Сколько
журналов привезли на почту?
2. Реши примеры
    7236              2  6
    49+28              3   4
    4729              5   2
    100 – (34+29) + 16
    39 – 2  3 + 19
3.Начерти три отрезка: длина первого 6см, второй отрезок в 2 раза
   длиннее первого, а третий в 2 раза короче первого.
4. Произведение каких четырёх множителей равно 18?
2 вариант
1.Реши задачу
В депо стояли вагоны. После того, как уехало 4 поезда по 8 вагонов в
каждом, в депо осталось ещё 47 вагонов. Сколько вагонов было в депо?
2.  Реши примеры
    84  28              2  7
    48 + 26             3   6
    56  38              9   2
    100 – (37 + 44) + 19
    41 – 3  4 + 16
3.  Начерти три отрезка: длина первого 4см, второй отрезок в 2 раза
короче первого, а третий в 2 раза длиннее первого.
4. Произведение каких четырёх множителей равно 12?

intro:
Проверочная работа по математике
3 класс
Вводный контроль
1 вариант
1. Реши задачу
     На почту привезли несколько журналов. После того, как 4 почтальона унесли по 9 журналов каждый, на почте осталось ещё 37 журналов. Сколько журналов привезли на почту?

2. Реши примеры
    72-36              2  6
    49+28              3   4
    47-29              5   2
    100 – (34+29) + 16
    39 – 2  3 + 19

3.Начерти три отрезка: длина первого 6см, второй отрезок в 2 раза
   длиннее первого, а третий в 2 раза короче первого.


extracted_text:
Маршрутный
лист
Оглянись во круг белые цветочки,
белый дом фиолетовая дверь,
обойди и подсказку найди.
Встаньте спиной рядом с
флагштоком.
Сделайте 18 шагов
Поверните вправо – увидите красные
щиты в них  подсказка, где искать
станцию.
Давайте полюбуемся фасадом, за
спиной у вас новый недостроенный
забор школы.
1 станция
Между двумя входами находится
подсказка.
Не совсем дуб, но зеленый, златая
цепь на дубе том и днем и ночью кот
ученный  подсказку держит под
кустом.

file_name: Маршрутный листd - копия.docx

title: 2 тайм тур полосы


extracted_text:
Маршрутный
лист
Встаньте спиной рядом с
флагштоком.
Сделайте 18 шагов
Поверните вправо – увидите красные
щиты в них 1 подсказка, где искать
1станцию.
Давайте полюбуемся фасадом, за
спиной у вас новый недостроенный
забор школы.
Между двумя входами находится
подсказка.
Не совсем дуб, но зеленый, златая
1 станция
цепь на дубе том и днем и ночью кот
ученный  подсказку держит под
кустом.
Оглянись во круг белые цветочки,
белый дом фиолетовая дверь,
обойди и подсказку найди.

file_name: Маршрутный листd.docx

title: маршрутный лист 1


extracted_text:
Проверочная работа по математике
4 класс (Вводный контроль)
1 вариант
1. Реши задачу
    В саду росло 54 груши, яблонь в 2 раза меньше, чем груш, а слив
    на 20 деревьев больше, чем груш и яблонь вместе.
    Сколько слив росло в саду?
2. Чему равна сторона прямоугольника, если его периметр равен 16 см,
     а другая сторона 2 см?
3. 684+165                  120:40
    600203                    92:4
    18 5                         201 (198 – 190) :2 3
    23  4
4. Запиши уравнением:
    На какое число надо разделить 85, чтобы получить 17.
    Реши полученное уравнение.
5. Саше 5 лет и 3 месяца, а сестра на  2 года и 9 месяцев старше.
    Сколько лет сестре?
2 вариант
1. Реши задачу
    В бидон помещается 3 литра воды, в бочку – на 39 литров больше, чем
    в бидон, а в цистерну – в 2 раза больше, чем  в бочку и в бидон вместе.
   Сколько литров воды помещается в цистерну?
2. Чему равна сторона прямоугольника, если его периметр равен 30 см,
     а другая сторона 4 см?
3. 329+298                 180:90
    800409                    81:3
    17  3                         217 – (215210) 4:10
    25  4
4. Запиши уравнением:
    Какое число надо разделить на 14, чтобы получить 7?
    Реши полученное уравнение.
5. Поезд Москва – Симферополь находится в пути 2е суток и 8 часов, а поезд Москва – Томск – на 16 часов больше. Сколько суток находится
    в пути поезд  Москва – Томск?

intro: Проверочная работа по математике 4 класс (Вводный контроль)  1 вариант 1. Реши задачу     В саду росло 54 груши, яблонь в 2 раза меньше, чем груш, а слив     на 20 деревьев больше, чем груш и яблонь вместе.      Сколько слив росло в саду?  2. Чему равна сторона прямоугольника, если его периметр равен 16 см,      а другая сторона 2 см?  3. 684+165                  120:40     600-203                    92:4     18 5                         201- (198 – 190) :2 3     23  4  4. Запиши уравнением:     На какое число надо разделить 85, чтобы получить 17.     Реши полученное уравнение.  5. Саше 5 лет и 3 месяца, а сестра на  2 года и 9 месяцев старше.      Сколько лет сестре?


extracted_text:
Подсказка.
Подсказка.
 Дом стоит на курьих
ножках, вот туда вам
и идти.
 Край ты мой Кубанский,
край ты мой родной.
Но нет роднее хаты дорогой
Прочитал положи обратно.
туда вам и идти.
1
Прочитал положи обратно. Подсказка.
 То ли змея, толи дорожка
кривая, камушками цветными
выложена туда вам и идти.
Прочитал положи обратно. Подсказка.
 Там есть пожарный
щит, клумбы, по
праздникам висят
флаги туда вам и
идти.
Прочитал положи обратно

file_name: Подсказка.docx

title: подсказки


extracted_text:
Вводный контроль 2 класс
Русский язык
Диктант.
Яблонька.
     Около дома росла маленькая яблонька. Поднялся сильный ветер. Он стал
крутить и ломать её. Мальчики Коля и Яша поспешили на улицу. Коля принёс
колья. Яша подвязал яблоню. Скоро пушистый снег укроет дерево от мороза.
Грамматическое задание
1. Выпиши только те слова, где звук Т мягкий
  1 вариант                                                   2 вариант
трон, стог, утюг, сети, плот,                    сетка, тема, ступенька, уют, застёжка
только, плеть                                             пять, заметка
2. Выпиши из диктанта слово, в котором
1 вариант                                                   2 вариант
букв больше, чем звуков                       звуков больше, чем букв

title: Вводный контроль 2 класс  Русский язык


extracted_text:
Проверочная работа
по русскому языку
(вводный контроль)
3класс
                                   Диктант.
                                                      В лесу.
Я   остановился   около   осины.   На   самой   крупной   ветке   открылась
необычная картина. За белкой гналась куница. Вот схватит её. Гибкое тело
куницы лежало на ветке. Хвост был вытянут. Белка добежала до края  ветки.
Она готова была к прыжку. Чем кончилась эта схватка? Я смотрю на дерево и
улыбаюсь. Хорошо поработала вьюга. Чудные лесные зверюшки!


extracted_text:
Проверочная работа
по русскому языку
4 класс
(вводный контроль)
                                      Диктант.
Лес уже сбросил листву. Дни наступили пасмурные и тихие. Настоящие
дни поздней осени.  Идёшь  по лесной тропинке среди молоденьких дубков и
густых кустов орешника. В лесу встречают тебя пожилые берёзы, трепетные
осинки.  Тоненькие  стебельки   протянулись   по   моховому  ковру.  На   каждой
ниточке лежат ягодки, словно бусы. Кругом тишина. Только изредка упадёт
на землю тяжёлый созревший орех.
Набежал   лёгкий   ветерок.   Деревья   зашумели.   Так   они   разговаривают
между собой. А старый дуб начал скрипеть ещё на разные лады.


extracted_text:
Тема занятия «Экономика семьи»
Цель урока: Создать условия для освоения понятий «семейная экономика»,
«семейный бюджет», «ресурсы семьи, «обязательные и произвольные расходы»,
их значение для экономики государства, понимания необходимости
планирования семейного бюджета.
Образовательные ресурсы: учебник «Обществознание. 7 класс» под ред. Л.Н.
Боголюбова, карточки с заданиями, схема «Ресурсы семьи».
Планируемые результаты:
Научатся: определять значимость составления семейного бюджета,
необходимости рационального ведения домашнего хозяйства.
Получат возможность научиться: формулировать собственную точку зрения,
осуществлять поиск нужной информации, выделять главное.
Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят
примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.
Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог,
участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают
существование различных точек зрения.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого
материала.
Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому
учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания.
Структура урока
 Актуализация знаний
III Мотивационноцелевой этап: загадка с ответом семья, ребус с ответом экономика.
записываем тему урока: Экономика семьи
Днем работает она,
Вечером она — жена,
Если праздник, она — дама, Кто же это? — Моя...
Ответ (мама)
Кто любимей всех на свете?
И за всю семью в ответе?
От зарплаты до зарплаты
Что б мы делали без...
Ответ (папа)
Кто любить не устает,
Пироги для нас печет,
Вкусные оладушки?
Это наша...
ОТВЕт (бабушка)
Он трудился не от скуки,
У него в мозолях руки,
А теперь он стар и сед
—
Мой родной, любимый...
ОТВЕТ (дед)
Это слово каждый знает,
Ни на что не променяет!
К цифре «семь» добавлю «я» —
Что получится?
Ответ (семья)
Без чего на белом свете
Взрослым не прожить и детям?
Кто поддержит вас, друзья?
Ваша дружная...(семья)
Ребусы: раздать детям на столы и слайды с ребусами на экран
Итог: Как называется тема которую мы сегодня будем изучать? Слайд № (название
темы урока)
Какие бы вопросы мы не рассматривали, всегда убеждаемся, что в центре такой науки, как
экономика, стоит человек, семья. Важным способом изучения состояния экономики страны
является анализ структуры семейных доходов и расходов. Ваши родители зарабатывают
деньги, чтобы удовлетворять потребности свои и ваши. Чем в скором времени предстоит
заниматься и вам. Вам также предстоит научиться вести собственный семейный бюджет.
Немало семей за несколько дней до зарплаты обнаруживает, что в доме вдруг закончились
деньги, за исключением разве что мелочи на проезд. Что необходимо узнать на уроке? Выяснить, из чего складывается экономика
семьи: определить ресурсы семьи, что такое семейный бюджет, каковы источники доходов
семьи, какие бывают расходы у семьи (слайд №     )
IV Изучение нового материала
1) Из чего же складывается экономика семьи?
Учитель: каждая семья располагает различными ресурсами. Что такое ресурсы?
Откройте словарь в учебнике или в найдите это слово в словарях. Дайте ему определение
Давайте его запишем в тетрадь: Ресурсы – запасы, источники чеголибо
(слайд №    )
Какие же виды ресурсов бывают? (приведите примеры) СЛАЙДЫ №
Слайд: Виды ресурсов (записываем схему в тетрадь)
Пояснения учителя: Материальные ресурсы – это дом, квартира, дача или
семейный участок, одежда, бытовая техника и другое имущество семьи
Трудовые ресурсы – это умения, время и силы, которыми располагают
домочадцы для обеспечения семьи средствами к существованию.
Энергетические ресурсы – это средства освещения и обогрева
Информационные ресурсы – знания домочадцев о технологии выполнения
отдельных видов домашних работ
A финансовые ресурсы – это сбережения и доходы семьи
РАБОТА В ГРУППАХ
Слайд: Задание. Определите какие ресурсы имеются у семьи Ивановых
Какие семейные ресурсы перечислены ниже? (раздатка)
Семье Ивановых принадлежит квартира, домик в деревне и небольшой участок земли
за городом. Родители и старший сын работают, а младшая дочь еще учиться в школе,
но только она умеет лучше всех в доме готовить домашнее печенье и торты. Раз в год
глава семьи получает проценты от вклада, помещенного в банк, а также плату за
землю, которую он сдает в аренду местным жителям под выращивание цветов.
Примерный ответ:
 Квартира, домик в деревне  материальные ресурсы 


Родители и старший сын  трудовые ресурсы
Знания дочери рецептов приготовления печенья и тортов  информационные
Зарплата родителей и сына  финансовые ресурсы
 Проценты  доход от сбережений в банке

Рента за земельный участок  собственность.
Для того чтобы ваша семья могла без забот прожить до следующей зарплаты, что
должны сделать ваши родители? (рассчитать зарплату так, чтобы
на все хватило)
Это называется составить  БЮДЖЕТ ВАШЕЙ СЕМЬИ
Давайте дадим определение слову БЮДЖЕТ (словарь в учебнике)
записываем его в тетрадь
Бюджет семьи – совокупность всех доходов и расходов семьи за определенный период
времени.
Вопрос: А для чего он нужен? (А нужен он для того, чтобы правильно вести домашнее
хозяйство).
Бюджет план доходов и расходов на определенный период.
Как вы видите бюджет состоит из двух частей давайте рассмотрим каждую из них
Работа в группах (1я харет доход, 2я   расход)
 Вопрос: какие источники доходов есть у семьи? (ответы учеников: заработная
плата, пенсия, стипендия)
Учитель: Доходы семьи бывают фиксированные и переменные.
Слайд: Фиксированные доходы – это установленные, не зависящие от качества труда
выплаты (заработная плата, пенсия, стипендия).
Переменные доходы – это доходы, которые увеличиваются или уменьшаются в
зависимости от изменения количества и качества труда членов семьи (прибыль от бизнеса,
проценты от сбережений в банке).
Расходы  это затраты на покупку, на изготовление, содержание, ремонт обслуживание
какихлибо изделий, услуг.
Слайд: Расходы бывают двух видов:
Обязательные (питание. одежда, лекарства) и произвольные РАБОТА В ГРУППАХ:
1) Посовещайтесь в группах и распределите расходы семьи по видам
2.) Каждая группа дайте совет как семья может рационально использовать
свой финансовый ресурс?
3) объясните значение поговорок (каждая группа – одну)
                                       Зарплата папы: 10  000 рублей.
                                       Зарплата мамы: 6 000 рублей.
                               +     Пенсия бабушки: 2 000 рублей.
                                       Стипендия брата: 1 000 рублей.
                                       Гонорар за картину: 1 000 рублей.
_________________________
Итого: 20 000рублей.
Продукты – 5 000 рублей.
Оплата обедов – 2 000 рублей.
Оплата за квартиру, свет, газ   2 000 рублей.
Оплата за детский сад – 1200 рублей. Оплата занятий в ЦТДиЮ – 1 000р.
Проезд на общественном транспорте – 1 800 рублей.
Прочие расходы – 3 000 рублей
                                             ___________________________________________
Итого: 16 000 рублей
Какие семейные ресурсы перечислены ниже?
Семье Ивановых принадлежит квартира, домик в деревне и небольшой
участок земли за городом. Родители и старший сын работают, а
младшая дочь еще учиться в школе, но только она умеет лучше всех в
доме готовить домашнее печенье и торты. Раз в год глава семьи получает
проценты от вклада, помещенного в банк, а также плату за землю,
которую он сдает в аренду местным жителям под выращивание цветов.
 ответ:
Какие семейные ресурсы перечислены ниже?
Семье Ивановых принадлежит квартира, домик в деревне и небольшой
участок земли за городом. Родители и старший сын работают, а
младшая дочь еще учиться в школе, но только она умеет лучше всех в
доме готовить домашнее печенье и торты. Раз в год глава семьи получает
проценты от вклада, помещенного в банк, а также плату за землю,
которую он сдает в аренду местным жителям под выращивание цветов.
 ответ: Какие семейные ресурсы перечислены ниже?
Семье Ивановых принадлежит квартира, домик в деревне и небольшой
участок земли за городом. Родители и старший сын работают, а
младшая дочь еще учиться в школе, но только она умеет лучше всех в
доме готовить домашнее печенье и торты. Раз в год глава семьи получает
проценты от вклада, помещенного в банк, а также плату за землю,
которую он сдает в аренду местным жителям под выращивание цветов.
 ответ:  ЭКОНОМИК
А ДЕДУШК
А

file_name: конспект открытого урока по теме Экономика семьи.docx

description:
ЭКОНОМИК
А

description:
ДЕДУШК
А

intro: к уроку по теме "Экономика семьи" 7 класс обществознание Изучение ресурсов, их видов, умение их квалифицировать. Термин бюджет, его статьи.  В конспекте к уроку есть раздаточный материал, загадки для активизации знаний, задания для групп по учебнику и рабочей тетради. Предлагается метод "Структура рыбы"

title: Экономика семьи