extracted_text:
Наркомания среди
подростков
Гилязетдинова Елизавета,  ученица 9а класса
Руководитель: Клестова Наталья Леонидовна

Ревда, 2017 г. Содержание
                                                                                Стр.
 Введение …………………………………………………………..3
Ι
. Основная часть…………………………………………………..413
1. Предыстория возникновения наркомании………………..4
2. Что же такое наркотики?......................................................45
3. Особенности подростковой наркомании………………….56
4.
5. Признаки наркомании у подростков……………………….68
6. Влияние наркотиков на организм…………………………..8
7. Социологическое исследование. Отношение подростков
   Причины наркомании у подростков………………………6
 к наркомании………………………………………………..811
8. Профилактика наркомании среди подростков……………1113
. Заключение……………………………………………………...1415
ΙΙ
      Список литературы…………………………………………....16
      Приложение…………………………………………………….1724
1 Тема: Наркомания среди подростков.
Цель:
1. Рассмотреть проблему «Подростковая наркомания»;
2. Провести социологический опрос;
3. Определить меры профилактики с  наркоманией.
Задачи:
1.Изучить литературу.
2.Провести социологический опрос (анкетирование) среди старшеклассников;
3. На основании данных социологического опроса составить: графики,
диаграммы;
4. Обобщить и проанализировать результаты, сделать выводы;
5. Выяснить какие профилактические меры  в борьбе с наркоманией
применяются  в городе Ревда;
Объект исследования: старшеклассники  1415 лет.
Предмет исследования: «Подростковая наркомания» и меры её
профилактики.
Гипотеза: Подростки являются наиболее подверженным наркоманизации
слоем населения, как следствие, многие лица от 14 до 18 склонны к
употреблению наркотических средств.
Методы исследования:
Поисковый:
 Изучение литературы и поиск информации о подростковой наркомании и
мерах профилактики наркомании.
Практический:
 Провести  социологический опрос среди старшеклассников.
Аналитический:
 Анализ и обобщение полученной информации.
Предполагаемый конечный результат
После  воплощения  этого  проекта  в  жизнь  предполагается,  что
подростки узнают, что такое наркотики и наркомания; определят для себя,
что лучше – наркотики или жизнь; научатся вести себя в ситуации давления
сверстников и  смогут  сказать  твердое  «нет».  А  родители  прислушаются  к
2 советам  и предпримут меры, для того, чтобы уберечь своих детей от
наркотиков.
Введение
Проблема употребления наркотиков очень актуальна в наши дни. Сей
час потребление наркотиков в мире характеризуется огромными цифрами. От
этого страдает все общество, но в первую очередь под угрозу ставится под
растающее поколение: дети, подростки, молодежь, а также здоровье будущих
матерей. Ведь наркотики особенно активно влияют на несформировавшийся
организм, постепенно разрушая его.
Злоупотребление наркотиками, известное с древнейших времен, сейчас
распространилось в размерах, тревожащих всю мировую общественность. Во
многих странах наркомания признана социальным бедствием. Доходы под
польных корпораций по торговле наркотиками превышают известные доходы
от торговли нефтью и приближаются к мировым доходам от торговли оружи
ем. Особенно гибельно злоупотребление в молодежной среде  поражается и
настоящее, и будущее общества. Полная, с точки зрения наркологов, картина
распространения злоупотребления, включающая формы токсикоманий, еще
более трагична. Вещества и препараты, не включенные в список наркотиков,
как правило, еще более злокачественны, приводят к еще большему ущербу
для индивидуума.
Что можно считать на сегодняшний день самым страшным злом,
захватывающим всё большее число подростков, неспособных, в последствии
вести нормальный образ жизни? Зло, которое сначала не кажется таковым и
приносит радость? Что можно считать на сегодняшний день самым страшным
злом, захватывающим всё большее число подростков, неспособных в
последствии вести нормальный образ жизни? Это употребление наркотиков.
В России проблема употребления наркотиков подростками на сегодня
приобрела ужасающие размеры. Еще лет пять назад 16летний наркоман был
клинической редкостью, сейчас же подростки составляют третью часть
наркозависимых, обратившихся за медицинской помощью. Сегодня в
российском обществе очень широко освещается социальное явление
«Подростковая наркомания». Ученые, врачи, общественность ищут пути
решения данной проблемы. Именно эту тему я выбрала для своей работы, так
3 как она сегодня актуальна для страны, региона и нашего  города – Ревда.
Слайд 2.
Основная часть
1. Предыстория возникновения наркотиков.
В жизнь человеческого общества наркотики вошли несколько тысячелетий
тому назад. Из древне их потребляли люди разных культур и вероисповеданий
в различных целях: в лечебных  для снятия боли, восстановления сил, как
снотворное; в культовых  для изменения и «утончения» сознания во время
религиозных обрядов, чтобы восприятие и усвоение людьми религиозных ка
нонов было глубоким и безоговорочным; наконец, как одурманивающее сред
ство, приводящее человека в состояние беспричинной радости и восторга,
снимающее неприятные ощущения, полученные в соприкосновении с жесткой
действительностью. Позднее это состояние будут называть эйфорией, а на
жаргоне наркоманов нашего времени оно получит международное название
«кайф».
Что же касается наркомании, то знать историю ее возникновения, разви
тия и распространения по планете, хотя бы кратко, необходимо затем, чтобы
убедиться, что наркотики  это творение рук человеческих, а наркомания  ре
зультат бездумного их употребления, уводящего людей от нормальной жизне
деятельности в область фатальных патологий. Осмысление этого факта  не
пременное условие успешной борьбы с наркоманией. По крайней мере, начало
борьбы.
2. Что же такое наркотики?
Единого и строгого определения наркотиков не было до середины XX
века, хотя теперь уже доподлинно известно, что люди употребляли их в тече
ние тысячелетий. Нельзя сказать, что наука не занималась проблемой наркоти
ков, но это в большей мере были исследования, связанные с их обезболиваю
щими свойствами. Наконец, эксперты Всемирной организации здравоохране
ния  выработали такое определение: наркотик  это такое вещество или смесь
веществ, которые, вопервых, коренным образом отличаются от всех веществ,
необходимых для нормальной жизнедеятельности человека, и, вовторых, при
ем которых влечет за собой изменения функционирования организма, серьезно
4 осложняет деятельность внутренних органов, центральной и вегетативной
нервной системы.
Наркотики  это вещества, обладающие способностью изменять работу
клеток головного мозга и тем самым вызывать ложное чувство удовольствия и
приподнятое настроение.
 Наркомания в цифрах
В России 3 млн. 200 тыс. наркоманов. После приёма 1 дозы наркоману
отпущено 12 лет жизни. Приняв первую дозу в 15 лет, в 27 лет общество
потеряет ещё одного человека. Каждые пять минут  совершается
преступление изза дозы (насилие, грабёж, убийство). Каждый год  уходят из
жизни (путём суицида) более 2000 наркоманов. Большинство из них
наркоманы. 90% девочек наркоманок зарабатывают на дозу проституцией. В
России 200 тыс. ВИЧ инфицированных наркоманов. В статье 229 Уголовного
Кодекса РФ предусмотрена ответственность за хищение и вымогательство
наркотических средств или психотропных веществ. Наказание за это
преступление от 3 до 15 лет лишения свободы. Ответственность за это
преступление наступает уже с 14 летнего возраста. Слово наркотик
произошло от греческого «одурманивающий». Склонение к употреблению
наркотических средств или психотропных веществ согласно статье 230
Уголовного Кодекса РФ наказывается лишением свободы от 2 до 5 лет. Я
считаю, что это должен знать каждый человек!
Из прочитанной литературы я сделала вывод, что численность людей,
употребляющих наркотики, в нашем регионе за последние пять лет
увеличилась. Уровень распространенности наркомании в регионе высокий.
(Приложение 1).
3. Особенности подростковой наркомании
Самое страшное то, что прием наркотиков у современной молодежи стал
обыденным делом, можно даже сказать, традицией. Кажется, будто у
сегодняшних подростков не употреблять наркотики считается неприличным и
не современным.  Подростковая наркомания, как утверждает статистика,
стала настоящей эпидемией в стране. Данные Министерства внутренних дел
России свидетельствуют, что 70% употребляющих наркотики – это подростки
и молодежь. По крайней мере, один раз принимали наркотические или
токсикоманические вещества 56% мальчишек и 20% девчонок, а продолжают
их употреблять 45% мальчиков и 18% девочек!
В нашем регионе картина не из лучших:
5 В субкультуре современной молодежи нарастает формирование
своеобразного «наркоманического» сознания, которое рассматривает
наркотический «кайф» как неотъемлемый атрибут самосовершенствования и
жизненного успеха. Материальное благополучие определяется теперь не
только маркой автомобиля и посещением дорогих развлекательных заведений,
а еще и возможностью приобрести очередную дозу самого «престижного»
наркотика.
Модной философской концепцией среди молодежи становится описание и
анализ духовного опыта,  который подросток приобрел, употребляя
наркотики. Поэтому среди подростков сейчас так оправдывается наркотизм.
Подрастающее поколение увлекается чтением книг Гроффа, Кастанеды,
Лири, воспевающих необычный, «волшебный» мир, увиденный во время
наркотического опьянения такими веществами, как ЛСД, мескалин,
псилобицин.
Даже старшеклассники из престижных учебных заведений, которые попадают
туда в результате строгого конкурсного отбора, феноменально осведомлены в
вопросах наркологии. Они свободно характеризуют те или иные
наркотические вещества, обсуждают спорные вопросы наркологии и отлично
ориентируются в медицине. У многих школьников дома есть руководство по
наркологии, а также имеется личный опыт употребления наркотических
веществ. И это — подростки не из обычной средней школы, а будущая
интеллектуальная элита страны…
Статистика наркомании среди подростков выделяет первую мировую
вспышку этой проблемы в 20х годах прошлого века. Тогда в России
наблюдалось массовое употребление кокаина беспризорниками. В 90е годы, к
сожалению, тоже было достаточно беспризорных детей, но в наркотизацию
были вовлечены и дети из вполне благополучных семей.
Наркотики сегодня продаются довольно открыто, и даже распространяются
через интернет. А медицинские препараты, содержащие наркотические
вещества, в аптеках можно купить без рецепта.
4. Причины наркомании у подростков
Почему сегодня так распространена наркомания среди подростков? В
первую очередь, потому что подросток еще не сформировался как
полноценная личность, он эмоционально слаб и чрезмерно любопытен. Кроме
того, подростку хочется быстрее стать взрослым, отличаться от других своих
сверстников и решать проблемы самым легким способом. Но, в силу своей
незрелости подросший ребенок не понимает, что вредное пристрастие не
6 помогает решать обычные жизненные проблемы, а приводит к новым, более
серьезным. Такое проявление «взрослости», как наркомания, становится
губительным для юного человека.
Первую дозу наркотика подросток обычно принимает в компании
друзей, на дискотеке, в клубе и даже в школе. И делает он это исключительно
из любопытства, наслушавшись о наркотическом «кайфе». Но молодой
человек не может понять, что эта эйфория скоротечна, и наркоманы
употребляют наркотические вещества как раз в противоположных целях – не
ради минутного удовольствия, а чтобы вернуться в состояние, нормальное для
здорового человека.
Во многих случаях наркомания в подростковом возрасте начинается из
за личных  проблем, например, отсутствия радости жизни. Если подросток не
находит в своей жизни ничего хорошего, он не доволен всем, что его
окружает, он решается попробовать смертельное зелье как спасительное
средство. Видя в наркотиках дорогу в мир наслаждений и радостной жизни,
он не понимает, что выйти из этой иллюзии очень трудно, а порой даже
невозможно.
Специалисты утверждают, что наркомания у детей и подростков имеет
самую опасную причину – удовольствие. Впервые попробовав коварный
препарат, подросток испытывает необычайно приятные ощущения, которые
стремится получить еще и еще. В результате повторных приемов
наркотического вещества появляется зависимость, причем, не только
физическая , «ломка» в отсутствие дозы, но и психическая – зависимость от
удовольствия, приносимого наркотиком.
Часто причиной развития наркомании у подростка является его дружба
с ровесниками, имеющими опыт «наркоманской» жизни. Подростку,
имеющему трудности в общении с родными, кажется, что друзьянаркоманы
их отлично понимают, и вместе с наркотиками могут заменить ему семью и
школу.
Специфика подростковой наркомании в том, что причиной ее развития
может быть и совершенно противоположная ситуация. Подросток общается с
очень благополучной компанией друзей, но стремиться быть в ней лидером.
Для этого он начинает демонстрировать сверстникам свои различные
способности, среди которых оказываются курение, употребление спиртного и
наркотиков как признаки «взрослости».
5. Признаки наркомании у подростков
7 Первые «звоночки» проблемы наркомании среди подростков могут
проявиться с 67 лет. Если родители обнаруживают, что ребенок в этом
возрасте курит, это повод для серьезного беспокойства. Курение в таком
юном возрасте говорит о том, что у ребенка есть склонность к наркотической
зависимости. Поэтому родители не должны медлить, а сразу же обращаться к
психологу, пока семью не постигла настоящая беда.
Наркотическая зависимость может появиться даже после однократного
приема наркотиков — этим и страшна наркомания. Первые признаки того, что
подросток употребляет наркотические вещества, проявляются уже спустя
неделю после начала их приема. О том, что губительный механизм запущен в
действие, говорят появившиеся проблемы с учебой, конфликты с учителями,
родителями и сверстниками, поздние приходы домой, прогулы школьных
уроков. Подросток часто отсутствует дома, у него появляются новые,
сомнительные знакомые, с которыми он ведет тайне разговоры.
Поведение наркомана также меняется. Подросток становится
раздражительным, грубым, у него часто без причины меняется настроение, он
стремиться к уединению. Наблюдаются нарушения сна и аппетита.
Существуют также и физические признаки, указывающие на то, что
подросток пристрастился к наркотикам:
 суженные или расширенные зрачки, независимо от освещения;
 медленная и невнятная речь;
 нарушение координации движений;
 очень бледная кожа;
 плохая память и депрессивное состояние.
Все эти изменения в состоянии и поведении подростка должны
насторожить его родителей.
Последствия подростковой наркомании страшны, поэтому заметив названные
признаки у своего ребенка, не следует паниковать и устраивать истерики.
Важно разобраться в ситуации и действовать незамедлительно. Возможно,
подросток еще не превратился в наркомана, а употребил наркотик один раз, и
не имеет желания это повторять. Родители должны быть помощниками для
детей в сложных ситуациях, и при наличии проблемы помочь ребенку ее
решить. Чтобы искоренить проблему сразу же, не дав ей пустить корни,
следует обращаться за помощью к психологам, докторам, в реабилитационные
центры.
6. Влияние наркотиков на организм
8 Наркотик попадает в кровь через две минуты после употребления.
Кровь разносит его по всем клеткам организма. В первую очередь страдают
клетки больших полушарий головного мозга. Ухудшается условнорефлек
торная деятельность человека, замедляется формирование сложных движе
ний, изменяется соотношение процессов возбуждения и торможения в цен
тральной нервной системе. Под влиянием наркотика нарушаются произволь
ные движения, человек теряет способность управлять собой.
Проникновение наркотика к клеткам лобной доли коры раскрепощает эмоции
человека, появляются неоправданная радость, глупый смех, легкость в сужде
ниях. Вслед за усиливающимся возбуждением в коре больших полушарий моз
га возникает резкое ослабление процессов торможения. Кора перестает кон
тролировать работу низших отделов головного мозга. Человек утрачивает
сдержанность, стыдливость, он говорит и делает то, чего никогда не сказал и
не сделал бы, будучи в обычном состоянии. Каждая новая порция наркотика
все больше парализует высшие нервные центры, словно связывая их и не по
зволяя вмешиваться в деятельность низших отделов мозга: нарушаются коор
динация движений, например движение глаз (предметы начинают двоиться),
появляется неуклюжая шатающаяся походка. Движения человека становятся
неуверенными и сопровождаются беспричинной радостью, оживлением, сует
ливостью. Однако у 15 процентов людей наркотик может вызвать уныние, же
лание заснуть. По мере увеличения содержания вещества в крови ослабляется
способность человека к слуховым и зрительным восприятиям, притупляется
скорость двигательных реакций.
Концентрация наркотического вещества, составляющая 0,2 процента, влияет
на области мозга, контролирующие эмоциональное поведение человека. При
этом пробуждаются низменные инстинкты, появляется внезапная агрессив
ность.
При концентрации наркотика в крови 0,3 процента человек хотя и находится в
сознании, но не понимает того, что видит и слышит. Это состояние называют
наркотическим отупением. 0,4 процента наркотика в крови ведет к потере
сознания. Человек засыпает, дыхание его становится неровным. Чувствитель
ность отсутствует. При содержании наркотика в крови 0,60,7 процента может
наступить смерть.
Уровень заболеваемости наркоманией среди подростков почти в 2,5
раза выше, чем среди всего населения, злоупотребляют наркотиками
подростки в 6,3 раза чаще, чем население всех возрастов.
9 За последние 10 лет число случаев смерти от употребления наркотиков
увеличилось в 12 раз, а среди детей – в 42 раза.  Особое беспокойство
вызывает тот факт, что за последнее десятилетие в 6,5 раз увеличилось число
молодых женщин и девушек, употребляющих наркотики. (Приложение 2).
7.Социологическое исследование. Отношение подростков к наркомании
Социологическое исследование проводилось с целью определения отношения
молодежи в возрасте от 14 до 15 лет к проблемам наркомании.
Исследование проводилось методом анонимного анкетирования. (Приложение
3)
 В анкетировании участвовали 27 респондентов.
Результаты обобщенные.
Вопрос 1: Считаешь ли ты, что наркомания – угроза для будущих поколений?
Ответ: 93% опрошенных ответили, что употребление наркотиков ни к чему не
приведет. 7%  нет, наркомания   это ерунда, страшного и опасного в этом
ничего нет.
Вопрос 2: Как, по твоему мнению, становятся наркоманами?
Ответ: А – Под влиянием друзей 4 человека, что составляет 15%;
Б – Наркоманами становятся те, кому нечем заняться – 5 человек, что
составляет 19%;
В  Те, кто думает, что, став наркоманами, можно выделиться из массы своих
сверстников – 6 человек, что составляет 22%;
Г – Употребление наркотиков помогает уйти от неразрешимых проблем  10
человек, что составляет 37%;
Д – Все начинается с курения и слабой воли 7 человек, что составляет 26%.
Вопрос 3: Кто виноват, что люди начинают принимать наркотики?
Ответ: А – Наркоторговцы 1 человек, что составляет 3,5%;
Б  Средства массовой информации 2 человека, что составляет 7%;
В  Родители – 0 человек;
Г – Виноват тот, кто сам начинает их принимать – 22 человека, что составляет
81%;
Д – Друзья 0;
Е – Школа – 0.
Вопрос 4: Предлагали ли тебе попробовать наркотики? Как это происходило?
10 Ответ: Никто не пробовал.
Вопрос 5: Если бы твой друг стал наркоманом, ты бы к нему относился по
прежнему?
Ответ: А – Помог бы бросить эту отраву 21 человек, что составляет 78%;
Б – К сожалению, у меня уже есть такие друзья – 0;
В – Перестал бы считать другом тех, кто начал принимать наркотики  4
человека, что составляет 14%;
Вопрос 6: Что бы ты предложил(а) для борьбы с наркоманией?
Ответ: А – Расширять различные движения по борьбе с наркоманией 7
человек, что составляет 26%;
Б – Применять жесткие меры к распространителям наркотиков  17 человек,
что составляет 63%;
В – Наполнить досуг чемто интересным  3 человека, что составляет 11%;
Г – Пополнять свои знания об этом страшном зле путем чтения
художественной и познавательной литературы  1 человек, что составляет
3,7%;
Д – Родителям внимательно следить за поведением и общением детей  8
человек, что составляет 30%;
Е – Изобрести специальные лекарства для тех, кто стал наркоманом – 7
человек, что составляет 26%;
Ж – Перестать быть равнодушным к чужой беде  3 человека, что составляет
11%.
Анализируя, анкеты становится страшно от того, что опрошенные
учащиеся (7%) уверены, наркотики  это ерунда. Нужно задуматься. 37%
имеют проблемы, с которыми не могут справиться, поэтому прибегают к
наркомании. 14%  равнодушны к тем, кто принимает это зелье. И, конечно
очень радует то, что из всех респондентов никто не пробовал наркотики, и
11% советуют не быть равнодушными к чужой беде, 78%  оказали бы помощь
нуждающимся в отказе от наркотиков.
8. Профилактика наркомании среди подростков
Курение,   алкоголизм,   наркомания   в   современном   мире   слишком
помолодели.   Нет   никакой   гарантии,   что   еще   вчера   скромный   и   вежливый
ребенок из благополучной семьи не превратится в наркомана или алкоголика.
Но нужно стараться избежать этой проблемы.
11 Что   же   следует   делать,   чтобы   подросток   не   скатился   на   дно,
превратившись в ненужного обществу наркомана, и не променял жизненные
радости на иллюзию наркотического «волшебства»?
Нет   ничего   более   эффективного,   чем   профилактика   наркомании.   Если
человек уверен в том, что наркотик – это яд, то никакие уговоры и рассказы
даже знаменитостей не заставят его попробовать это вещество. Пусть хоть
весь мир рассказывает о всевозможных переживаниях, человек осознанный и
просвещенный не соблазнится.
Прежде всего, профилактика наркомании у подростков, как и других
вредных привычек, сводится к личному примеру его родителей. То, что с
ранних лет видит ребенок, он считает нормой жизни. Как родители относятся
к курению, алкоголю, какие люди приходят в гости, как происходит общение
и   отмечание   праздников   –   все   это   откладывается   в   сознании   ребенка   и
формирует у него определенную модель поведения.
Наркотики   и   спиртное   многими   подростками   рассматриваются   как   способ
расслабления и ухода от напрягающей действительности. Но задача родителей
– противопоставить такому пагубному расслаблению другие способы решения
проблем,   и   объяснить   подростку,   что   уход   в   иллюзорный   мир   –   это
мгновенное наслаждение, и оно не стоит загубленной молодой жизни.
Большое   значение   в   профилактике   подростковой   наркомании   имеет
влияние педагогов и средств массовой информации. Но простые лекции вряд
ли   впечатлят   современную   молодежь.   Гораздо   действеннее   будет   показ
документального   фильма,   наглядно   демонстрирующего   все   ужасы   жизни
наркоманов   в   ракурсе   масштабной   трагедии   всей   страны.   Молодые   люди
должна понять, что наркомания среди подростков – это путь к вымиранию
человечества. И такую проблему лучше не допускать, чем затем пытаться от
нее избавиться.
Профилактика   наркомании   должна   осуществляться   с   самого   раннего
возраста,   прививая   стойкое   отвращение   и   негатив   ко   всем   видам
наркотических веществ. После 810 лет на мнение ребенка взрослые уже не
могут сильно повлиять, но до этого возраста малыш подобен пластилину. До
56 лет родитель может заложить в подсознание малыша любые установки о
добре и зле, правильном и неверном. Но это не значит, что после назад дороги
уже нет. Имеющуюся брешь в знаниях подростка о наркотиках можно вполне
успешно   заполнять   учителям   в   школе,   интересным   передачам   и   видео.
Особенную силу имеют люди, пользующиеся у ребят авторитетом.
12 Есть несколько сильных и правдивых художественных фильмов о влиянии
наркотиков   на   человека.   Наиболее   впечатляющей   картиной   признается
«Реквием по мечте» Дарена Аронофски, которая в жесткой, но справедливой
манере рассказывает о том, что происходит с наркоманами и какая участь им
уготована. Отношение к наркомании детей можно сформировать, но сделать
это   нужно   прежде,   чем   подросток   встретит   наркоторговца   с   бесплатным
«угощением».
Отношение  юности к наркомании и отношение к наркотикам – вещи
разные. Наркоманы (как и наркомания) вызывают отвращение, смешанное с
жалостью,   в   то   время   как   наркотики   привлекают   и   кажутся   дверью   в
потустороннее измерение. Это связано с тем, что не один человек не верит в
возможность   того,   что   он   может   стать   наркоманом.   Чтобы   выработать
стойкое отвращение к наркотикам, самым эффективным средством считается
профилактика.
Профилактика наркомании среди подростков.
1.   Начало   антинаркотического   воспитания   с   младшего   школьного
возраста.
2.
  Целесообразность   и   преемственность   в   проведении
антинаркотического воспитания и антинаркотической пропаганды.
  3.   Планирование   антинаркотических   мероприятий   с   учётом
психологических особенностей различных возрастных групп учащихся.
  4.   Соответствие   гигиенического   и   нравственного,   эмоционального   и
содержательного аспектов в антинаркотической ориентации учащихся.
5. Организация полноценного в социальнонравственном плане досуга и
повышение общественной активности школьников.
6. Комплексный подход антинаркотизму.
7. Участие учащихся старших классов в противонаркотической работе.
8.   Индивидуальная   медиковоспитательная   работа   с   угрожаемым   в
отношении употребления наркотических веществ контингентом.
13 Заключение
Наркомания «бьет» не только самого принимающего наркотики, но и
людей, окружающих его. Часто люди, склонные к алкоголизму, пренебрегают
своими обязанностями, друзьями, семьей и детьми, для того, чтобы удовле
творить свою потребность. Пристрастие к наркотикам – причина различных
преступлений. Известно, что 30 процентов всех преступлений связано с упот
реблением наркотиков.
14 За наркотическую зависимость родителей часто расплачиваются дети.
Исследования нервнобольных детей показали, что причиной их болезни часто
являются родители.
Борьба с наркоманией – крупнейшая социальная и медицинская пробле
ма любого государства. Даже малые дозы его могут стать причиной больших
неприятностей или несчастий: травм, автокатастроф, лишения работоспособ
ности, распада семьи, утраты духовных потребностей и волевых черт челове
ком.
Масштабы и темпы распространения наркомании, широкий размах неза
конного оборота наркотических средств свидетельствует о невысокой резуль
тативности принимаемых мер. До настоящего времени медиками и психолога
ми не разработаны эффективные методы лечения и реабилитации больных
наркоманией. Не создано действенной системы антинаркотической пропаган
ды. Таким образом, на сегодняшний день вопрос о злоупотреблении наркоти
ческими средствами и психотропными веществами попрежнему является ак
туальным, и его окончательное решение остается за законодателями, врачами
и обществом.
Изучив данную тему, я тоже хочу внести вклад по борьбе с наркоманией
и предлагаю ряд простейших заповедей безопасного поведения для детей и
подростков (Приложение 4) и 11 причин сказать: «Наркотикам нет!»
(Приложение 5)
• Не играй допоздна на улице.
• Не ходи в одиночку в отдаленные и безлюдные места.
• Не соглашайся идти с незнакомцем куда бы то ни было; не верь его
обещаниям.
• Не садись в чужую машину без родителей.
• Не играй с незнакомыми взрослыми.
• Не позволяй комулибо прикасаться к твоему телу.
• Не входи в лифт с незнакомым человеком.
• Не принимай гостинцы или подарки от случайных людей.
• Не впускай посторонних в свою квартиру.
• Не скрывай от родителей, если ктото сделал с тобой чтолибо запретное,
угрожал тебе.
1. Наркотики толкают на кражи и насилие.
2. Наркотики  причина уродства детей.
11 причин
15 3. Наркотики разрушают семьи.
4. Наркотики приводят к психозу, дипрессии и подавленности.
5. Наркотики причина многих заболеваний и смерти.
6. Наркотики затрудняют обучение.
7. Наркотики часто приводят к несчастным случаям.
8. Наркотики дают фальшивое представление о счастье.
9. Наркотики причина разрушения дружбы и одиночества.
10.Наркотики делают человека слабым и безвольным.
11.Наркотики препятствуют духовному и творческому развитию, приводят
к потере работы и увлечений.
Употребление наркотиков  одна из наиболее серьезных молодежных
проблем в нашей стране. Количество наркоманов постоянно растет, а средний
возраст их уменьшается. Для объективного определения серьезности и
размеров проблемы, связанной с употреблением наркотиков в не медицинских
целях и для оценки эффективности политики в области наркопотребления
необходимо использовать весь объем информации о распространенности
данного явления и связанных с ним факторах индивидуального и социально
культурного порядка.
Я считаю, что надо  надеяться, что уже в ближайшие годы у родителей дети
будут лучше и прекраснее их самих. Жизнь детей не будет омрачена
наркотическим зельем: физическое и духовное развитие не будет заражено. И
наши дети в свою очередь будут здоровыми.
Использованная литература:
1. Грановский А.В. Наркомания . М.: Просвещение, 2000.
2. Петренко Л.Ф. Коварный враг. М.: Знание, 2002.
16 3. «Популярно о наркотиках и наркомании»: СанктПетербург: 2001 г
4. Интернет – ресурсы
5. Использованы плакаты Общероссийского Союза Общественных
Объединений «Россия без наркотиков».
6. http://sochi.coolsoch.ru/arhiv/502.htm
17 Приложение
Приложение 1.
Оценка уровня распространенности наркомании в регионе,
 по городам:
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Муниципальное образование
г. Екатеринбур
г. Нижний Тагил
г. КаменскУральский
г. Первоуральск
г. Ревда
г. Серов
г. Алапаевск
г. Ирбит
г. Красноуфимск
г. Тавда
г. Краснотурьинск
г. Североуральск
Вариант ответа
Низкий
6,0%
10,9%
6,7%
17,1%
7,1%
15,4%
5,6%
37,5%
13,8%
18,8%
7,1%
9,8%
Средний
58,0%
17,4%
35,6%
20,0%
16,7%
48,7%
69,4%
50,0%
24,1%
37,5%
28,6%
26,8%
Высокий
    36,0%
   71,7%
    57,8%
   62,9%
   76,2%
   35,9%
   25,0%
   12,5%
   62,1%
   43,8%
   64,3%
   63,4%
18 Приложение 2
19 Приложение 3
Анкета «Отношение к наркомании»
1.Считаешь ли ты, что наркомания – угроза для будущих поколений?
А) Да употребление наркотиков ни к чему хорошему  не приведет.
Б) Нет, наркомания  это ерунда, страшного и опасного в этом ничего нет.
В) Не знаю.
2. Как, по твоему мнению, становятся наркоманами?
А) Под влиянием друзей
Б) Наркоманами становятся те, кому нечем заняться
В) Те, кто думает, что, став наркоманами, можно выделиться из массы своих
сверстников
Г) Употребление наркотиков помогает уйти от неразрешимых проблем
Д) Все начинается с курения и слабой воли
3. Кто виноват, что люди начинают принимать наркотики?
 А)  Наркоторговцы
Б) Средства массовой информации
В) Родители
Г) Виноват тот, кто сам начинает их принимать
Д) Друзья
Е)  Школа.
4.  Предлагали ли тебе попробовать наркотики? Как это происходило?
5.  Если бы твой друг стал наркоманом, ты бы к нему относился попрежнему?
 А)  Помог бы бросить эту отраву
Б)  К сожалению, у меня уже есть такие друзья
В) Перестал бы считать другом тех, кто начал принимать наркотики
 6. Что бы ты предложил(а) для борьбы с наркоманией?
 А) Расширять различные движения по борьбе с наркоманией
Б) Применять жесткие меры к распространителям наркотиков
В) Наполнить досуг чемто интересным
20 Г)  Пополнять свои знания об этом страшном зле путем чтения
художественной и познавательной литературы
Д) Родителям внимательно следить за поведением и общением детей
Е) Изобрести специальные лекарства для тех, кто стал наркоманом
Ж)  Перестать быть равнодушным к чужой беде.
Приложение 4.
Считаешь ли ты, что наркомания – угроза для будущих поколений?
%
7%
93%
употребление
наркотиков ни к
чему не приведет
нет, наркомания
-это ерунда,
страшного и
опасного в этом
ничего нет.
21 Приложение 4.
Как, по твоему мнению, становятся наркоманами?
%
22%
13%
16%
31%
18%
Под влиянием друзей
Те, кто думает, что, став
наркоманами, можно
выделиться из массы
своих сверстников
Все начинается с курения
и слабой воли
Наркоманами становятся
те, кому нечем заняться
Употребление наркотиков
помогает уйти от
неразрешимых проблем
Кто виноват, что люди начинают принимать наркотики?
22 %
Наркоторговцы Средства массовой
Родители
Друзья
информации
Виноват тот, кто сам
начинает их
принимать
Школа
4% 8%
89%
Приложение 4.
Предлагали ли тебе попробовать наркотики? Как это происходило?
Никто не пробовал
%
100%
Если бы твой друг стал наркоманом, ты бы к нему относился по
прежнему?
23 %
Помог бы бросить
эту отраву
Перестал бы
считать другом тех,
кто начал
принимать
наркотики
0.14
0.78
К сожалению, у меня
уже есть такие
друзья
Приложение 4.
Что бы ты предложил(а) для борьбы с наркоманией?
24 %
Расширять
различные движения
по борьбе с
наркоманией
Наполнить досуг
чем-то интересным
Родителям
внимательно
следить за
поведением и
общением детей
Перестать быть
равнодушным к
чужой беде
Применять жесткие
меры к
распространителям
наркотиков
Пополнять свои
знания об этом
страшном зле путем
чтения литературы
Изобрести
специальные
лекарства для тех,
кто стал наркоманом
- человек
15% 6%
18%
15%
37%
2%
6%
Приложение 5.
Заповеди безопасного поведения для детей и подростков
• Не играй допоздна на улице.
• Не ходи в одиночку в отдаленные и безлюдные места.
• Не соглашайся идти с незнакомцем куда бы то ни было; не верь его
обещаниям.
• Не садись в чужую машину без родителей.
• Не играй с незнакомыми взрослыми.
• Не позволяй комулибо прикасаться к твоему телу.
• Не входи в лифт с незнакомым человеком.
• Не принимай гостинцы или подарки от случайных людей.
• Не впускай посторонних в свою квартиру.
• Не скрывай от родителей, если ктото сделал с тобой чтолибо запретное,
угрожал тебе.
Приложение 6.
11 причин сказать: «Наркотикам нет!»
25 1. Наркотики толкают на кражи и насилие.
2. Наркотики  причина уродства детей.
3. Наркотики разрушают семьи.
4. Наркотики приводят к психозу, дипрессии и подавленности.
5. Наркотики причина многих заболеваний и смерти.
6. Наркотики затрудняют обучение.
7. Наркотики часто приводят к несчастным случаям.
8. Наркотики дают фальшивое представление о счастье.
9. Наркотики причина разрушения дружбы и одиночества.
10.Наркотики делают человека слабым и безвольным.
11.Наркотики препятствуют духовному и творческому развитию, приводят
к потере работы и увлечений.
26

file_name: НАРКОМАНИЯ СРЕДИ ПОДРОСТКОВ.docx

description:
Приложение 2
19

intro:
В современном мире все  взрослые борются с глобальной проблемой, наркотиками. Они захватили молодежь. В проекте, с которым можно выступать перед учащимися и родителями, рассматриваются такие вопросы, как: Что же такое наркотики? Причины наркомании у подростков.
Признаки наркомании у подростков. Влияние наркотиков на организм.Проект "Наркомания среди подростков"

title: Проект "Наркомания среди подростков" для учащихся 9 классов.


extracted_text:
Советы родителям
Совет 1. Сделайте жизнь ребенка интересной и разнообразной. Если в ней не
останется места для скуки и безделья, тогда вашему сыну или дочери не
будет нужды искать сомнительные источники «острых ощущений» и не
захочет испытать на себе действие опасных веществ.

Совет 2. Учите ребенка искусству общения. Подскажите ему, как вести себя
в сложных ситуациях, возникающих в компании сверстников, помогите найти
интересных и верных друзей.

Совет 3. Научите ребенка отказываться от тех предложений, которые
кажутся ему опасными, неприемлемыми. Ребенок должен знать, что имеет
право говорить «нет» и сверстнику, и взрослому человеку, если считает это
нужным.

Совет 4. Научите ребенка получать удовольствие от собственных усилий,
помогите найти «свою» сферу деятельности, «свое» увлечение.

Совет 5. Укрепляйте в ребенке уверенность в собственных силах. Не
забывайте отмечать его успехи, достижения. Не стоит сравнивать своего
ребенка с другими детьми. Сравнивайте его вчерашнего с ним сегодняшним,
поддерживайте в стремлении стать лучше, умнее, сильнее.

Совет 6. Не старайтесь спрятать ребенка от трудностей. Научите его
самостоятельно справляться с посильными для него проблемами.

Совет 7. Дайте ребенку возможность почувствовать себя взрослым  поручите
ему опеку над младшими братьями или сестрами, пожилыми родственниками,
почаще просите помочь.

Совет 8. Сформулируйте у ребенка твердое убеждение в том, что алкоголь и
никотиняд и их ни в коем случае нельзя пробовать.

Совет 9. Постарайтесь так организовать жизнь вашей семьи, чтобы ребенок
как можно реже видел своих родственников использующими алкоголь или
курящими. Совет 10. Не курите сами и не позволяйте другим членам семьи или
знакомым курить в присутствии ребенка.

file_name: Советы родителям.docx

intro: Данные рекомендации можно использовать на родительском собрании как в начальной школе, так и в среднем звене. Он содержит десять советов, которые необходимо применять в воспитании детей. Родителям, важно не только не упустить благодатное время, но и  заложить понятия общечеловеческих, нравственных ценностей, которые останутся с детьми на всю жизнь, помогут обрести свое место в социуме.Материал к родительскому собранию.

родителям

group: Педагогика

title: Советы родителям.


extracted_text:
Планконспект открытого урока по дисциплине «Технология»
в 5 классе на тему
 «Виды отделки швейных изделий. Выбор модели и моделирование»
Разработала: Клестова Наталья Леонидовна Тема: «Виды отделки швейных изделий.  Выбор модели и моделирование».
Дата: 22.09.17
Тип урока: урок изучения нового материала и первичного закрепления
Технология урока: системнодеятельностный подход
Цель: создание условий для обеспечения усвоения первоначальных знаний на основе художественного и технического
моделирования
Задачи:
образовательные:
 ознакомить учащихся с понятием моделирование, с приемами моделирования;
 формировать знания и умения об основных приемах моделирования на примере фартука;
 ознакомить с видами отделки одежды;
 ознакомить с применением приемов моделирования при изготовлении новых моделей фартуков;
развивающие:
 развивать умение самокритично относиться к выполненной работе;
 приобретать навыки самоконтроля в процессе её выполнения;
 развивать стремление к анализу и оценки своей работы;
 сформировать навыки по моделированию фартука;  развивать способность применять полученные знания в творческой деятельности;
 развивать умения логически мыслить;
 развивать общеучебные умения, нагляднообразное мышление, память, самостоятельность, навыки правильной
организации рабочего места.
воспитательные:
 воспитывать требовательность к качеству выполнения своей работы;
 творческое отношение к труду;
 культуру труда;
 коллективизм, чувство взаимопомощи;
 усидчивость;
 воспитывать чувство требовательности к себе;
 ответственности за свою работу;
 художественный вкус;
 стремление доводить свою работу до конца.
профориентационные:
 формировать знания о профессии художника – модельера и художника – конструктора.
Оборудование:  мультимедийный проектор и доска, ножницы, линейки, клей, цветная бумага, карандаши, основа
чертежа фартука Наглядность: модели фартука и одежды с различными видами отделки
Методы обучения: репродуктивный, наглядный, частичнопоисковый, практический, объяснительно
иллюстрированный инструктаж, демонстрация презентации.
ФОПДУ (формы организации познавательной деятельности учащихся): фронтальный опрос, индивидуальная
практическая работа.
Практическая работа: разработка различных моделей фартуков с применением различного вида отделок.
Словарная работа: моделирование, модель, модельер, эскиз
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
Этап урока
Содержание
1.Организационный
момент
2.  Мотивация
3. Сообщение темы
урока
4. Целеполагание
Проверка готовности учащихся к занятию.
Организация рабочего места. Включение всех
учащихся в деловой ритм.
Коллекция фартуков создана на основе одного
чертежа. Чем фартуки отличаются –  формой
деталей, видами отделки. Этой работой занимаются
модельеры, и каждая из вас сегодня будет
модельером.
Тема нашего урока
«Виды отделки швейных изделий. Выбор модели и
моделирование»
Сегодня на уроке мы должны получить
представление о видах отделки швейных изделий,
Наглядность,
оборудование
Время
1 мин
слайд № 1
1 мин
слайд № 2
слайд № 3
1 мин
2 мин слайды
 № 37
10 мин
5.  Первичное усвоение
материала
способах моделирования , познакомиться с
профессиями  художникмодельер, художник
конструктор, научиться вносить модельные
изменения в чертёж выкройки и выполнять эскиз
выбранной модели фартука.
Под запись: Моделирование – это изменение
чертежа  выкройки в соответствии с выбранной
моделью.
Модель – образец изделия, создаваемый
художниками, модельерами, конструкторами.
Виды моделирования:
Художественное моделирование – это создание
эскиза модели изделия ( Художник – модельер)
Техническое моделирование – это процесс
изменения чертежа основы изделия в соответствии с
эскизом (Художник–конструктор)
Можно выделить 3 способа моделирования:
1.Изменение геометрических размеров и форм
отдельных деталей.
2. Деление деталей фартука на части, как в
лоскутном шитье или объединение частей фартука в
единые детали (цельнокроеный фартук).
3. Применение художественной отделки или
моделирование цветом (вышивка, аппликация,
тесьма).
Основное правило моделирования – все детали
изделия должны сочетаться по форме и дополнять
друг друга. Под запись:
Виды отделки:
комбинирование тканей, оборки, тесьма,
аппликация, вышивка.
Презентации учащихся по теме «Виды отделки:
комбинирование тканей, оборки, тесьма,
аппликация, вышивка»
Повторяем движения глазами  за участниками на
экране
Сегодня вам предлагается выступить в роли
художниковмодельеров и выполнить эскиз фартука.
Практическая работа «Выполнение эскиза фартука»
Выполнить  эскиз выбранной вами модели фартука,
используя способы моделирования: 1.Изменение
геометрических размеров и форм отдельных
деталей.
2. Применение художественной отделки или
моделирование цветом (вышивка, аппликация,
тесьма и другие виды отделки).

Я объявляю музыкальную паузу, звучит песенка от
Рарити  про шитье.
Презентация эскизов моделей фартуков:
представить свою модель, назвать использованные
способы моделирования и перечислить выбранные
виды отделки.
6. Актуализация
7.Физкультминутка
8. Осознание и
осмысление учебного
материала
9.
10. Первичное
закрепление учебного
материала
слайд № 8
5 мин
2 мин
10 мин
слайд № 9,
слайд №10, ножницы,
линейки, клей,
цветная бумага,
карандаши, основа
чертежа фартука
слайд № 11
слайд № 12
2 мин
5 мин
11.  Подведение итогов,  Что нового вы узнали на уроке и чему научились?
слайд № 13
4 мин рефлексия
Выставление оценок.
12. Домашнее задание
Сообщение о профессиях, связанных с
изготовлением одежды;
Записи в тетради;
Рабочая коробка.
13.Заключительный этап Есть ли вопросы?
Благодарность за работу на уроке.
Урок окончен!
Список литературы:
слайд № 14
2 мин
Слайд
№ 15  16
1 мин
1. Методические рекомендации для специалистов по профориентации. – М.: Арманов –центр, 2009.
     2.Технология. Обслуживающий труд. 5 кл.: учеб. для общеобразовательных учреждений/ О.А. Кожина, Е.Н.
Кудакова, С.Э.Маркуцкая. М.: Дрофа 2012
3.Технология: Твоя профессиональная карьера: дидактические материалы/ под ред. С.Н.Чистяковой. – М.:
Просвещение, 2008
Интернет источники:
http://s717.photobucket.com/
 user

 /  VixenVintage

 /  media
 /Slov1.jpg.html

  девочка шьёт
   http

 ://   catering
 .  in   .  ua   /  study
 /  waiters

 /  articles

 /  dress

 / желтый фартук

file_name: Открытый урок.docx

intro:
План-конспект открытого урока по дисциплине «Технология»
в 5 классе на тему
 «Виды отделки швейных изделий. Выбор модели и моделирование»
Данный урок преследует цель: создание условий для обеспечения усвоения первоначальных знаний на основе художественного и технического моделирования. Подробно показана структура и ход урока.План-конспект открытого урока по дисциплине «Технология»
в 5 классе на тему
 «Виды отделки швейных изделий. Выбор модели и моделирование»

технология

group: Дисциплины


extracted_text:
Самоанализ урока по
технологии в 5 классе по теме «
Виды отделки швейных изделий.
Выбор модели и моделирование».
Выполнила:
Клестова Н.Л.
1 Урок по теме «Виды отделки швейных изделий.  Выбор модели и
моделирование»  в 5б классе, 22.09.2017г.
Урок комбинированный, урок изучения нового материала и первичного
закрепления
Цель урока: создание условий для обеспечения усвоения первоначальных
знаний на основе художественного и технического моделирования
Задачи:
образовательные:
 ознакомить учащихся с понятием моделирование, с приемами
моделирования;
 формировать знания и умения об основных приемах моделирования на
примере фартука;
 ознакомить с видами отделки одежды;
 ознакомить с применением приемов моделирования при изготовлении
новых моделей фартуков;
развивающие:
 развивать умение самокритично относиться к выполненной работе;
 приобретать навыки самоконтроля в процессе её выполнения;
 развивать стремление к анализу и оценки своей работы;
 сформировать навыки по моделированию фартука;
 развивать способность применять полученные знания в творческой
деятельности;
 развивать умения логически мыслить;
 развивать общеучебные умения, нагляднообразное мышление, память,
самостоятельность, навыки правильной организации рабочего места.
воспитательные:
 воспитывать требовательность к качеству выполнения своей работы;
 творческое отношение к труду;
2  культуру труда;
 коллективизм, чувство взаимопомощи;
 усидчивость;
 воспитывать чувство требовательности к себе;
 ответственности за свою работу;
 художественный вкус;
 стремление доводить свою работу до конца.
профориентационные:
 формировать знания о профессии художника – модельера и художника
– конструктора.
Данный урок является комбинированным, который включает:
 организационную установку, эмоциональный настрой;
 проверку глубины понимания и прочности знаний учащихся, изученных
на предыдущих уроках, путем опроса;
 межпредметную связь: знания геометрии, русского языка
 профориентация знакомства с профессией «Художника модельера»
 взаимодействие педагога и детей на основе сообщения, усвоения новых
ЗУН;

закрепление изученного материала;
 Соблюдение техники безопасности
 творческая работа учащихся (создание своей модели для Золушки
технического и художественного моделирования
 использование знаний и навыков при выполнении проектов;
 диагностику прочности усвоения ЗУН с выставлением оценки за работу
на уроке.
.Данный урок дает возможность узнать о видах моделирования и
последовательность изготовления фартука от эскиза до готового изделия.
Более глубоко узнать о профессии художникамодельера.
3 5б класс – класс с хорошими учебными способностями. Обучается по
рабочей программе, составленной учителем технологии. Методологической
основой данной программы «Технология» в 5 классе являются
Государственные образовательные стандарты основного общего образования
по технологии.
Программа реализуется в адресованном учебнике Технология.
Обслуживающий труд. 5 класса:.учебник/ О.А.Кожина,Е.Н. Кудакова, С.Э.
Маркуцкая. _М.: Дрофа,2014. 254, (2)с.:ил.
Все методы, применяемые на уроке, соответствуют способностям и
индивидуальным возможностям учащихся, взаимосвязаны между собой и в
обучающемся процессе вступают в активное взаимодополняющее
взаимодействие.
Каждый этап урока дает возможность ученику реально оценить свои силы,
выбрать приемлемый только для него путь к успешному выполнению задания.
Осуществляется это за счет того, что учитель не только дает полное
объяснение, но предлагает разные варианты выполнения задания.
Объяснение нового материала состоит из анализа, обобщения, планирования
работы, которая занимает основную и большую часть урока.
В ходе всех этапов решались образовательные, воспитательные и развивающие
цели и задачи.
Стремясь к достижению этих целей, учитель старался построить этапы урока
в логическую цепочку и плавно переводить учащихся с одного вида
деятельности в другой (анализируем, решаем проблему, планируем,
выполняем)
Практическая направленность учащихся приобретают навыки
конструкционного мышления, исследовательские навыки которые будут
применяться при выполнении проекта, даёт возможность учащимся
познакомиться с профессией модельера – конструктора и модельера –
4 художника, работать самостоятельно, развивает пространственное мышление,
уверенность в себе.
На всех этапах урока использованы оптимальные формы работы:
фронтальная, индивидуальная, дифференцированная, форма обратной связи
«учитель – ученик».
Психологический климат урока поддерживался доброжелательным, тёплым
отношением учителя, посильностью задания для каждого ученика,
атмосферой делового сотрудничества. На протяжении всего урока
осуществлялась работа над развитием всех учащихся.
Таким образом, благодаря оптимальному сочетанию методов, прием и форм
работы цели урока достигнуты.
5

file_name: Самоанализ урока.docx

intro: В данной публикации дается самоанализ урока по технологии в 5 классе по теме « Виды отделки швейных изделий.  Выбор модели и моделирование". Четко поставлены цель и задачи урока, которые позволяют урок провести на должном уровне. Данный урок является комбинированным. Проведен с учетом ФГОС.Самоанализ урока по технологии в 5 классе по теме « Виды отделки швейных изделий.  Выбор модели и моделирование».


extracted_text:
Проект «дорожной карты» образовательной организации
План мероприятий образовательной организации, направленный на
повышение эффективности и качества образовательных услуг
Выполнила:
Клестова Наталья Леонидовна
2017г. I.Основные направления:

Расширение потенциала образовательной организации в системе
дополнительного образования детей:
      совершенствование финансовоэкономических механизмов обеспечения
доступности услуг дополнительного образования детей;
    создание условий для развития молодых талантов и детей с высокой
мотивацией к обучению;
    участие в разработке и внедрении механизмов эффективного контракта с
руководителями муниципальных образовательных организаций дополнительного
образования в части установление взаимосвязи между показателями качества
предоставляемых муниципальных услуг организацией
и эффективностью деятельности руководителя образовательной организации.
 Обеспечение высокого качества услуг:
 внедрение ФГОС;
 кадровое обеспечение (программа подготовки и переподготовки кадров);
 внедрение  системы оценки качества;
 разработка и реализация программ  развития дополнительного образования;
     формирование системы мониторинга.
II. Ожидаемые результаты:
Не менее 80 процентов детей от 7 до 17 лет будут охвачены программами
дополнительного   образования,   в   том   числе   70   процентов   из   них      за   счёт
бюджетных   средств;   не   менее   20   процентов   детей   и   подростков   данной
возрастной категории будут охвачены общественными проектами с
использованием   медиатехнологий,   направленными
  на   просвещение   и
воспитание.
Обеспечение   обучения   всех   школьников   по   новым   федеральным
государственным образовательным стандартам; повышение качества образования школьников.
III.   Числовые   (количественные)   показатели   и   характеристики
изменений школы:
Наименование показателя
Единица измерения
2017 год
2018 год
Численность контингента
Численность   обучающихся
по   программам   общего
человек
человек
300
300
340
340
образования
Численность обучающихся в
расчете на 1 учителя
человек
8,7
9
 Удельный   вес   численность
процентов
88%
100%
обучающихся   по   новым
федеральным
государственным
образовательным стандартам
IV. Мероприятия по повышению эффективности и качества
услуг в сфере образования
Расширение потенциала образовательной организации в системе
дополнительного образования детей
Реализация мероприятий
Мероприятия  Ответственные
Сроки
Показатели
      совершенствование финансовоэкономических механизмов обеспечения доступности услуг дополнительного образования детей
Руководитель,
зам.руководителя
.
2017г.
Количество
организаций
дополнительного
образования детей,
соответствующих
современным
требованиям,
предъявляемым к
условиям организации
образовательного
процесса в них: не
менее 80%
Приведение условий
организации
дополнительного
образования детей в
 соответствие с
обновленными
документами,
регулирующими
требования
к условиям
организации
образовательного
процесса (по мере
принятия нормативных
актов на федеральном
уровне)
Создание условий для развития молодых талантов и детей с высокой
мотивацией к обучению
Реализация
мероприятий по
выявлению и развитию
молодых талантов
Администрация
школы
2017г.
Удельный вес
численности учащихся
по программам
общего образования,
участвующих
в олимпиадах и
конкурсах различного
уровня, в общей
численности учащихся
по программам
общего образования
Администрация
школы
Организация и
проведение семинаров
и мастерклассов для
педагогов организаций
дополнительного
образования детей по
ежегодно Проведение ежегодно
не менее 8семинаров
и мастерклассов
для педагогов
организаций
дополнительного образования детей
по вопросам
организации работы с
талантливыми
детьми, внедрению
новых
образовательных
технологий
Администрация
школы, педагоги
ежегодно
Руководитель
ОУ, организация
дополнительного
образования
района
ежегодно Количество
проведенных
мероприятий
в год, не менее 20
вопросам организации
работы с
талантливыми детьми,
внедрению новых
образовательных
технологий
Проведение
организационно
массовых
мероприятий для
выявления и развития
одаренных детей
Реализация системы
итоговых массовых
мероприятий с
учащимися, в т.ч.
проводимых на
межведомственной
основе(олимпиад,
соревнований,
конкурсов,
форумов, фестивалей,
конференций,
региональных
проектов)
участие в разработке и внедрении механизмов эффективного контракта с
руководителями муниципальных образовательных организаций
дополнительного образования в части установление взаимосвязи между
показателями качества предоставляемых муниципальных услуг организацией
и эффективностью деятельности руководителя образовательной организации.
Проведение работы
По заключению
трудовых договоров с
руководителями
муниципальных
организаций
2017
2018г.
Руководитель ОУ,
организация
дополнительного
образования
района
Доля
руководителей
организаций
дополнительного
образования детей,
работающих по дополнительного
образования детей в
соответствии с
типовой формой
договора
Организация
информационного
сопровождения
мероприятий по
введению
эффективного
контракта в
организациях
дополнительного
образования детей
Руководитель ОУ,
организация
дополнительного
образования
района
2017
2018
трудовым
(эффективным)
договорам от общей
численности
руководителей
Освещение
мероприятий по
введению
эффективного
контракта
в организациях
дополнительного
образования детей в
региональных и
местных средствах
массовой
информации
Руководитель ОУ,
организация
дополнительного
образования
района
Участие в семинарах и
видеоконференциях
для разъяснения
трудовым
коллективам вопроса
по введению
эффективного
контракта
ежегодно Педагогические
работники
образовательных
учреждений,
дополнительного
образования детей,
участники семинаров
и конференций
 Обеспечение высокого качества услуг:
  внедрение ФГОС;
 кадровое обеспечение (программа подготовки и переподготовки кадров);
 внедрение  системы оценки качества;
 разработка и реализация программ  развития дополнительного образования;
     формирование системы мониторинга. (Презентация)

file_name: ДОРОЖНАЯ КАРТА.docx

intro: В проекте "Дорожной карты" образовательной организации предложен план мероприятий образовательной организации, направленный на повышение эффективности и качества образовательных услуг. Подробно описаны основные направления, ожидаемые результаты, показатели и характеристики изменений школы, предложены мероприятия по повышению эффективности и качества услуг в сфере образования.Дорожная карта образовательной организации.

доп. образование детей

group: Другое

title: Проект «дорожной карты» образовательной организации.


extracted_text:
Муниципальное казённое образовательное
учреждение  дополнительного образования детей
«Центр внешкольной работы Сысертского городского
округа»
Путешествие по
волшебному
лесу
Методическая разработка открытого урока
хореографического объединения
Авторсоставитель:
Кадникова Наталия Васильевна –
педагог дополнительного образования

Г.
Сысерть
1 Открытый урок по хореографии «Путешествие по
волшебному лесу» для детей 5 – 6 лет.(1
четверть)
Вашему вниманию предлагается методическая разработка  открытого занятия
по хореографии для детей первого года обучения.  Данное занятие, будучи
последним в теме, выполняет задачи повторения и обобщения материала.
Отмечу, что хотя тема открытого занятия звучит, как «Повторение и
обобщение знаний по теме «Основные элементы классического и
современного танцев», название занятия для детей можно сформулировать
проще, например, «Путешествие по волшебному лесу».
Замысел с позиции хореографии сводится к организации работы детей с
несколькими основными движениями, представленными в различных
танцевальных и игровых этюдах.
Это занятие актуально по нескольким причинам. Вопервых, с точки зрения
содержательного аспекта, изучение главных элементов хореографического
искусства, безусловно, является самой яркой страницей на пути знакомства
обучающихся с миром танца. Правильное усвоение данного материала станет
основой дальнейшего гармоничного развития ребёнка. Вовторых, именно
такое содержание позволяет реализовать весь комплекс педагогических целей
современного занятия и, соответственно, продемонстрировать ход и
результаты их реализации. Втретьих, важной стороной актуальности
предлагаемого занятия, выступают возрастные особенности детей. Не секрет,
что именно дошкольная хореография для педагоговхореографов
представляет особо острую проблему.
2 На занятии использованы следующие методы обучения:
•объяснительноиллюстративные;
•репродуктивные;
•частичнопоисковые.
Ведущие идеи занятия:
•личностного подхода к воспитаннику;
•развития творчества;
•обучения и воспитания в деятельности;
•творческого подхода к педагогической деятельности.
Цель: определение возможностей проектного, вероятностного подхода к
конструированию занятия как педагогического события, предназначенного
для «проживания» его совместно детьми и педагога.
Задачи:
1.Создать условия для воспитания у детей умения работать в коллективе,
воспитывать любовь к танцу;
2.Создать условия для усвоения всеми детьми стандартного минимума
фактических знаний об основных элементах классического и современного
танцев;
3.Создать условия для развития творческих способностей, пространственного
ориентирования.
3 Ход занятия:
Организационный момент. Вариативные сценарии занятия в любом случае
открываются «введением», где происходит установление личностного
контакта педагога с детьми, их взаимное принятие и включение мотива на
совместную работу. Положительная мотивация достигается педагогом путем
активного и энергичного общения с детьми, где уместно вспомнить об
успешном занятии, о личных успехах, а самому педагогу «сыграть»
предвкушение радости от успеха урока, который сейчас начнется. Диалог
происходит в зале и завершается выразительным и артистичным чтением
педагогом стихотворения:
С утра я рад,
Чегото жду.
Ура! Ура!
Я в лес иду!
Звучит  марш, дети входят в зал, выстраиваясь по кругу. Педагог называет
тему занятия и предлагает детям вспомнить, повторить и постараться
правильно исполнить основные виды шагов.
4 Дети по показу педагога под фонограмму выполняют разминку, в которую
педагог включает образные формы (лиса, медведь и т. д).
Шёл по лесу старый гном
С разноцветным колпаком
(правая нога отводится назад, шаг с
притопом)
Шёл по лесу серый волк
Серый волк, зубами щёлк
(правая нога ставится на каблук
вперёд, шаг с каблука).
5 Суслик очень ловкий
Заплясал у норки,
Песню солнышку пропел,
В свой свисточек засвистел
А теперь лисичка
Хвостиком махает
Носик поднимает
(правая нога на носок, закручивающиеся движения).
А за нею шёл медведь
Да как начал он реветь
(качающиеся шаги с открытыми широко руками)
Деятельностный этап. Выполнив разминку, педагог предлагает учащимся
назвать движения, выполненные в разминке. В данном случае возможны
различные варианты ответов учащихся: устный ответ или показ движения.
Дети отвечают по желанию.
Этюд «Лесное болото». Далее педагог предлагает учащимся назвать птиц и
животных, которые живут у болота. Звучат ответы с мест: «лягушка, цапля и
6 др.». Затем дети исполняют по
показу педагога этюд «Лесное
болото», где используются
основные проученные ранее
движения рук классического
танца (звучит медленная часть
музыкального сопровождения),
на быструю часть дети вместе с
педагогом исполняют основные движения рук современной хореографии.
Обратив внимание детей на то, под какие музыкальные темпы исполняются
движения, педагог предлагает детям разделиться на группы.  Одна группа
будет исполнять движения рук в современном направлении, а другая – в
классическом. Задание дети выполняют  самостоятельно. На данном этапе
занятия у детей развиваются такие навыки как:
умение определять музыкальные темпы;
умение,  сообразуя с полученными навыками, исполнить правильно движения
рук.
Перестроение. В следующей части занятия идет изменение рисунка
расположения детей в зале путем перестроения. Педагог предлагает детям
устроить привал и проводит игру «Грибы и ягоды». Дети хаотично двигаются
по залу (собирая грибы и ягоды), а во время музыкальной паузы встречаться с
7 друзьями (останавливаться парами,
тройками, четверками). Последним заданием
должен быть сигнал для перестроения
(фонограмма грома и дождя). Педагог
подсказывает детям, что надо занять свои
места под зонтиками, а зонтика только два.
Дети образуют два круга, сильно
прижимаются  друг к другу (фонограмма
пение птиц) детям предлагается разойтись и найти свободное место на
полянке.
Этюд «Дикая лошадка».  Для его исполнения требуется вспомнить, какое
движение классического танца напоминает движения лошадки.
В случае затруднений с ответом, педагог подсказывает учащимся, исполняя
движение Piece (пикке) – «колющее» – то есть быстрое, четкое касание
носком пола, сохраняя выворотное положение стопы. Центр тяжести – на
опорной ноге, мышцы туловища и ног максимально подтянуты. Дети называют
движение. Педагог предлагает детям сочинить самим и исполнить движения
лошадки. В данной части занятия могут возникнуть ситуации, когда один или
несколько обучающихся не сумеют изобразить движения лошадки. В такой
ситуации педагог предлагает остальным детям помочь придумать движения.
Далее исполняется этюд «Дикая  лошадка», вовремя которого дети по
заданию педагога исполняют движения, придуманные детьми, чередуя их с
Piece.
Партерная гимнастика. В следующей части дети перестраиваются в линии
для занятия в партере. На этом этапе занятия детьми выполняются
упражнения для укрепления мышц спины, стоп, брюшного пресса, развития
8 выворотности, эластичности мышц и связок ног. Упражнения выполняются в
образе лягушек, змей, бабочек. В данную часть занятия необходимо включать
стихи, «кричалки», песенки для сопровождения движений. В этом случае
ребёнок наиболее полно контролирует процесс выполнения упражнения.
Этюд «На полянке». Переходя к
следующему этапу занятия,
педагог просит ответить на
вопрос о том, что им нравится в
лесу. Получив ответ, можно
попробовать вместе с детьми
составить небольшую
комбинацию, на основе прыжков,
хлопков, шагов и т. д.  После исполнения упражнения можно
проанализировать вместе с детьми, к какому виду хореографии отнести это
движение (современная хореография).
В случае неправильных ответов педагог поправляет детей или предлагает
другим обучающимся объяснить, почему эти движения мы отнесем к
современной хореографии.
Рефлексия. На этом этапе занятия педагог делает проверку полученных
знаний, задавая вопросы учащимся: «Что мы сегодня узнали? Чему
научились? Что делали?» Также в конце занятия необходимо обратить
внимание на удачи и неудачи, похвалить детей, проявить надежду на то, что в
дальнейшем их успехи будут такими же или ещё лучше.
Домашнее задание. В качестве домашнего задания педагог предлагает детям
расспросить своих родителей об их первом путешествии в лесу. Нарисовать
9 летний лес. А также предлагает детям устроить на следующем занятии
выставку их рисунков.
На данном занятии дети были вовлечены в творческую деятельность. В
течение занятия выявлялись и развивались потенциал способностей каждого
ребенка, самостоятельность мышления и интерес к танцевальному искусству.
Все цели и задачи данного урока были достигнуты.
10

file_name: ВОЛШЕБНЫЙ ЛЕС.docx

title: Открытый урок по хореографии


extracted_text:
Вечер встреч.
Оказывается можно провести вечер встреч
иинтересно и без помощи тамады.
Сценарий переиграла на ходу, как только
зашла  в зал, где собрались мои
одноклассники (нам  исполнилось 35 лет
выпуску).
Подумала: « Я же тоже хочу отдохнуть».
Как только сели все за стол, я предложила
начать наше «заседание» с выбора
директора школы, которая в свою очередь
выбрала восемь «учетелей» (по
предложенным ниже урокам), а также
секретаря комсомольской организации (он
нам тоже пригодится во время праздника).
Этот состав ушёл на педсовет (буквально 5
- 7 минут). Приготовленные конкусы –
уроки объяснила каждому выбранному
«учителю» и вечер прошёл даже
интересней, если бы я проводила его сама.
Итак, перед каждым уроком, раздаётся
звонок (обычный колокольчик, если с вами
работает звукооператор, ответственый за
музыку, то можно звонок записать на
флешку). Сразу объясняете, что во время
урока выходит нельзя, урок идёт в
пределах 35 - 40 минут. Зачем нам нужен комсорг, а для того,
чтобы отслеживать человека, который
ведёт себя плохо на «уроке», тот в своё
время зачитывает после урока тост
(подготовленный тоже зарание). Может
даже получиться так, что тост зачитывает
один и тот же человек, от этого
получается ещё веселее. Если себя все
ведут хорошо, тост зачитывает сам
комсорг. Директор помогает следить за
поведение ( у нас это получилось
интересно, когда весь урок «Директор»,
делала замечание, например Петров, не
выражайся, а то вызову родителей, или
Иванова приглашу твоего мужа, у тебя
сегодня короткая юбка и т.д)
Далее, нужно распечатать все уроки
отдельно, чтобы каждый «учитель»
спокойно провёл свой урок.
Звонок.
УРОК 1
Классный час.
Учитель: Сегодня у нас с вами первый
урок после долгих канику. И этот классный
час мы сегодня посвятим  воспоминаниям,
и может, поближе познакомимся друг с
другом. Кто корням не изменяет,
Родной город  прославляет,
Вам хвала, почёт и честь
Кто обосновался здесь?
ответ:(отвечают те, к кому эти слова
относятся) «Это я, это я, это вся моя
семья!»
Поприветствуем пока,
Тех, кто тут издалека,
Кто у нас такие птицы
С ближней, дальней заграницы?
ответ: «Это я, это я, это вся моя семья!»
Кто построил себе дом,
Справил в доме новоселье,
И живет теперь он в нем,
Пережив это веселье?
ответ: «Это я, это я, это вся моя семья!»
Нет прекрасней в этом мире,
Жить в своей родной квартире.
Кто владелец таковой?
Кто счастливчик? Кто герой?
ответ: «Это я, это я, это вся моя семья!» Мы продолжим про детей
Героических семей.
У кого, чур не тая,
Многодетная семья?
ответ: «Это я, это я, это вся моя семья!»
Кто пока что холостой,
Держит кто свой хвост трубой?
Кому счастья пожелать,
Чтоб семью быстрей создать.
ответ: «Это я, это я, это вся моя семья!»
Кто на сайте, на известном
«Одноклассников» прелестных
Всех пытается найти?
Зависает кто в сети?
ответ: «Это я, это я, это вся моя семья!»
Кто, несмотря на жизни бремя,
Нашел возможность, средства, время,
И сегодня очень рад
35 лет вернуть назад?
ответ: «Это я, это я, это вся моя семья!»
(Провинившийся «ученик») Тост
Я полагаю, выпить нужно
За всех за вас: за класс ваш дружный!
Было бы время видеться чаще -
были бы поводы выпить сто раз.
Времени - нет! Для друзей настоящих
Выход один - наверстать всё сейчас.
Рюмки - повыше! Поближе закуски!
Выпьем за лучшие ваши дела.
И пожелаем привычно, по-русски,
Чтоб наша жизнь беспечальной была. За
вас!
Звонок
Перемена (общение)
Звонок
Урок литературы
Учитель: Уважаемые ученики, пожалуйста,
потише, пора начинать урок.  Мы будем
писать сочинение. Давайте вспомним еще
раз школьные дни и посмотрим на них с
юмором. Вы еще не забыли, что такое
прилагательное, помните? Называйте
прилагательные, а я записываю и через 5 минут у нас будет готово сочинение  на
тему: «Мы - выпускники!»
(названные прилагательные вставляются в
заготовленный текст)
Текст
«Когда-то 35 лет назад наступило 1
сентября, это был
самый……………………………. день в нашей
жизни. Мы надели …………………….. форму,
……………………………… ранцы и
с……………………….. букетом цветов пошли
первый раз в первый класс. Здравствуй
……………………………… школа!
Какие здесь………………………… классы,
……………………………парты и
………………………………. учителя с
………………………Улыбками! Мы с
удовольствием постигали азы науки и
мечтали
стать………………………….и………………………
…………….
Время летело незаметно. У нас появилось
много ……………………………друзей и
…………………………… школьных предметов.
Каждый день мы с радостью спешили в
школу. И вот
наступил…………………………………. День
вручения аттестатов. Мы пришли с…………………………. трепетом в душе и
………………………..дрожью в коленях. Лица
у всех были…………………..
Походка………………………………. Но когда
мы взяли в руки этот ……………………
документ, сразу стали…………………………..!
Ведь перед нами
открылись……………………… пути. И вот
спустя --- лет мы сидим за…………………
столом, с ……………………… закусками и
…………………………выпивкой и отмечаем
нашу……………………… встречу! Давайте
поднимем бокалы и выпьем за нас,
таких……………………….
И…………………………….! Да здравствуем мы
самые ………………………..Выпускники 1982
года!!
(затем полученный текст торжественно
зачитывается)

тост.
И произнесем мы его вместе, я каждый раз
говорю первые две строчки,
присутствующие мужчины третью: «За это
надо выпить!» и сразу же дамы: « А мы не
возражаем»
Сегодня одноклассников Мы радостно встречаем!
Мужчины: За это надо выпить!
Женщины: А мы не возражаем!
Года несутся быстро,
Но мы их не считаем!
Мужчины: За это надо выпить!
Женщины: А мы не возражаем!
Не виделись мы долго,
Но всех мы помним, знаем!
Мужчины: За это надо выпить!
Женщины: А мы не возражаем!
Высот достигли многих,
Но класс не забываем!
Мужчины: За это надо выпить!
Женщины: А мы не возражаем!
Учителей любимых
Мы часто вспоминаем.
Мужчины: За это надо выпить!
Женщины: А мы не возражаем!
За дружбу нашу крепкую
Скорее наливаем!
Мужчины: За это надо выпить!
Женщины: А мы не возражаем!
Звонок.
Перемена (общение) Звонок.
Урок математики.
Учитель: Сегодня на уроке математики мы
должны высчитать среднестатистические
цифры наших школьных лет.
(Принцип урока такой же, нужно вставить цифры в
пустые строки)
Собирательный портрет одноклассника.
По данным нашего статистического бюро к
выпускному балу:
- Общая масса косметики, наложенной на
лица наших девочек, составила ……..(кг.).
- Объем вылитого на себя (а местами и
выпитого) одеколона у мальчиков …….
(литров).
- Вес школьной сумки у девочек
составлял……(кг.), тогда как у
мальчиков……(грамм).
- Скорость  движения мысли по извилинам
головного мозга приближалась к рекордно
допустимой……. (мм/час) - Высота  поднятия руки на вопрос учителя
у девочек …..(см.), у мальчиков…… (мм.).
- Зато скорость движения в школьную
столовую у мальчиков составляла……
(км/сек), а у девчат …….(м/мин).
- Общее число, проведенных вместе
часов…...
- Количество теплых слов, которые хочется
сказать…..
- Сила трения ладоней при рукопожатиях и
аплодисментах в честь встречи
достигает…….(ньютон).

 Тост
С чего начать активный отдых Ваш,
Чтоб не был он похож на ералаш?...
А начнем мы без сомненья
С небольшого объявленья.
Здесь запрещается грустить,
Здесь нужно улыбаться,
Здесь много можно есть и пить
И даже напиваться!

Звонок Перемена (общение)
 Звонок
Урок пения
(подборка   школьных   песен)   (см.
приложение)
Учитель: Сегодня, мы будем петь по два
человека, и сдавать зачёт по пройденным
темам.
(Урок   пройдёт   интересней,   если   песни
подобрать по принципу самому большому –
самая   нежная   песня,   например   выходит
большой дяденька и поёт песню «в юном
месяце апреле») Этот «Урок прошёл на ура
– ели не только солисты, но и весь зал.
Тост
Волнительно всегда немножко
На встречу с прошлым приходить.
А вдруг не сможешь ты Андрюшку узнать
И с ним заговорить.
А вдруг, мы очень изменились,
Не сможем подобрать слова? И от волнения такого
Вдруг закружиться голова,
Предательски защимит сердце
И станет тяжело дышать…
И вывеска висит на дверце,
Что выпуску уж 35!
Хотя чего разволновались!
Нам есть, о чем всем поболтать,
Душой мы молоды остались,
Хотя уже не 35.
У всех есть дети, внуки даже,
И достижений много разных!
И каждый путь сейчас расскажет,
Как много было дел прекрасных!
Давайте в этот чудный вечер
Бокал поднимем мы за встречу,
И всей компанией большой
Давайте отдыхать душой!
звонок
Перемена (общение).
Звонок
Перемена (общение). Звонок
Урок русского языка
Учитель: (Это если вас большее 25
человек) Сегодня на уроке мы будем
писать диктант. Пишут его все. 1 варинт –
выходит слева от меня, 2 вариант выходит
справа. (Если вас мало, то пишем 1
вариант)
Реквизит:  2набора букв, которые встречаются в
слове Одноклассники (если вас мало, то один набор)
(буквы должны быть не меньше размера А4)
Суть игры: Организатор делит гостей на две команды
по 11 человек, каждый из них получает по одной из
букв. Затем ведущий загадывает загадку, а команды
должны выстроиться с буквами в руках так, чтобы
можно было прочитать ответ на нее. Игра на
скорость, какая команда вперед. Если собралось
немного гостей, то эту игру можно провести просто
для развлечения (без соревнования).
1. Немало лет об этом мы мечтали,
И, столько лет вот это представляли,
Событие масштабное у нас:
Собрался дружный и любимый (собрать)
КЛАСС.
2. А два десятка лет – это немало,
И нам друг друга часто не хватало. И вот сердца забились в унисон,
И вот мы вместе, будто это СОН.
3. А помните, как было хорошо,
Но время быстро пролетело, всё
прошло,
Мы были вместе, были заодно.
В кинотеатр бегали в КИНО.
4. Уроки, теоремы, комсомол,
Тир, лыжи, физкультура, баскетбол.
А 45 минут сидеть – тоска.
И ждет тебя немытая …ДОСКА
5. А первую любовь нельзя забыть,
Порою так хотелось даже выть.
И в голову не лезло ничего:
Сидел, мечтал, грустил, смотрел в
ОКНО
6. Пусть не было тогда, что есть сейчас,
И мы не знали, что такое расколбас.
Пусть мы не ели сникерс, марс и твикс,
Но в уравнениях найти пытались ИКС.
7. А жизнь теперь у каждого своя
Работа, дом и новые друзья. Но старт был общий, коллективный
взлёт.
И каждому шепнули от удачи КОД.
8. И разгадать его нам всем пришлось,
Пусть без потерь, проблем не обошлось.
Пусть, кто на деньги, кто душой богат,
Но каждый свой нашёл бесценный
КЛАД.
9. И глядя друг на друга, рады мы,
Не все сегодня рядом здесь, увы,
Но грандиозной встречи мы участники.
Ура, всем! Дорогие ОДНОКЛАССНИКИ
(Все усаживаются на свои места)
Тост
Сегодня повод — просто класс!
Встреча добрая у вас.
35 лет уже прошли,
Как ушли из школы Вы!
Развели Вас всех дороги:
Кто в швеи, кто в педагоги.
Кто- то в бизнес,
Кто куда! Что ж, поднимем, господа!
За этот тёплый вечер,
За эту чудо - встречу!
звонок
Перемена (общение).
звонок
Урок географии.
Учитель:   у   нас   сегодня   контрольная
работа,   делимся   на   два   варианта.   Тема
урока: как мы знаем, народы мира.
(Идет перетанцовка танцев народов мира)
(см. приложение)
Тост
Давно окончили вы школу,
Вот посчитали — 35 лет...
Народ по-прежнему веселый,
Хоть кто-то лыс, а кто-то сед.
По-прежнему смеетесь звонко,
Надежд по-прежнему полны,
И обаятельны «девчонки»,
И в бой готовы «пацаны».
Пьем за победы, за свершенья,
За солнце наших новых дней,
Пьем за желаний воплощенье,
За дружбу — нет ее важней! звонок
Перемена (общение).
звонок
Урок ОБЖ
Учитель: Сегодня на уроке ОБЖ мы
проводим тестирование
(Заготовить карточки, отдельно с вопросами и
ответами. Первый гость наугад вытягивает карточку
с вопросом и говорит, кому он этот вопрос желает
задать, затем зачитывает. Тот, кому предназначался
вопрос, вытягивает карточку с ответом и читает.
Затем вытягивает вопрос и тоже его кому-то задает).
(Вопросы можно придумать посмешнее)
Вопросы
1 Приходилось ли тебе прятаться с
сигаретой за углом школы?
2 Приходилось ли тебе играть на уроках в
азартные игры?
3 Хотелось ли тебе когда-нибудь сжечь
школьный журнал?
4. Часто ли ты сбегал (а) с уроков?
5 Списывал(а) ли ты домашние задания?
6 Подкладывал(а) ли ты кнопки на стулья? 7 Часто ли ты влюблялся?
8 Спал(а) ли ты на уроках?
9 Подглядывал(а) ли ты в раздевалке?
10 Часто ли вызывали твоих родителей в
школу?
11 Пользовался(лась) ли ты шпаргалками?
12 Исправлял(а) ли ты двойки в своём
дневнике?
13 Подглядывал(а) ли ты контрольные у
соседки?
14 Прятал(а) ли ты свой дневник от
родителей?
15 Разбивал(а) ли ты окна в школе?
Ответы
1 Часто приходилось страдать от этого.
2 Это происходило помимо моей воли.
3 Всегда!
4 Когда выгоняли из дома.
5 Всегда если здорово выпивал(а)
6 С кем не бывает.
7 Это моя тайна, не хочу, чтобы об этом
знали другие
8 Это было моим хобби
9 Это было моим хобби.
10 Это было самое приятное для меня.
11 Только при плохом настроении.
12 Только ночью. 13 Не представлял жизни без этого.
14 Только когда никто не видел.
15. Один раз позволял себе это
удовольствие
Тост.
Вот уж 35 лет прошло
С выпускного бала,
И везло, и не везло —
Словом, жизнь мотала.
Кто в карьеру погружен,
Кто-то пишет книжки,
Кто-то счастливо влюблен,
У кого — детишки.
Подниму бокал за вас,
Все пусть будет — высший класс!

звонок
Факультатив
 драматический кружок (Сказку можно подобрать поинтересней
или сочинить самой)
Учитель:  Сегодня будем читать сказку по
ролям. К доске пойдут:
Действующие лица:
Царь,
Царица,
Василиса Прекрасная,
Служанка Рамона,
Солнце,
Травка,
Деревья - 2,
Птички- 2,
Пенёк,
Ручеёк,
Кощей,
Иван Царевич,
Конь,
Сабля
Роли распределить между участниками ,
например с помощью карточки с именем персонажей, затем ведущий читает, а
каждый обыгрывает экспромтом свою
роль, если у героя есть слова, можно их
повторить вслед за ведущей.
Текст и комментарии ведущего
В Тридевятом царстве, распрекрасном
государстве жили - были Царь и Царица.
Царь и Царица очень любили свою
доченьку Василису Прекрасную
У Василисы была служанка Рамона
И Рамона любила Василису
В один день Василиса Прекрасная со своей
служанкой Рамоной пошли погулять, идут,
а Солнце сияет
Травка зеленеет
Деревья шелестят
Птички поют
А Василиса со своей служанкой Рамоной
гуляют
Тут на поляне они увидели Пенёк , рядом с
которым журчал веселый Ручеек
Василиса почувствовала, что устала и села
на Пенёк, а Солнце сияет, Травка
зеленеет, Деревья шелестят, Птички поют. А Рамона села рядом, в тенек под крону
Деревьев, Деревья дружно зашумели.
Тут, откуда не возьмись Кощей,
 Схватил Василису Прекрасную и унес с
собой.
Служанка Рамона в слёзы, прибегает к
Царю и Царице падает на колени и
говорит: «Прости царь батюшка, не
досмотрела!» (повторяет слова за
ведущей)
Царь и Царица загрустили, так они любили
свою доченьку,
Царь подумал, подумал и говорит: «Кто
освободит Василису прекрасную, получит
полцарства, пол трактора и пол
литра!» (повторяет слова за ведущей)
Как раз мимо проезжал Иван Царевич
на своём коне,
 услышал и вызвал на бой Кощея.
Кощей налетел, а Иван Царевич его своей
Саблей
Победил Иван Царевич Кощея,
Царь и Царица развеселились, обняли свою
доченьку Василису Прекрасную, выпили
они с Иваном Царевичем пол литра,
пропили пол царства и стали ездить на
пол тракторе. Вот и сказке конец, а кто слушал молодец!
Совет: ответственным за музыку для
«перемен» должен быть отдельный
человек, а то каждому нужно
включить свою музыку и получаются
большие паузы.

file_name: Вечер встреч.doc

title: Сценарий "Вечер встреч выпускников"


extracted_text:
Отчетный концерт «В некотором царстве»
Звучит начальная песня, дети убегают.
Голос: В некотором царстве, в некотором государстве, жил был
царь и была у него дочка…. Уж до чего эта дочка капризная была …
бедный царь не знал, что с ней   делать, воспитывать вроде поздно –
взрослая уже, бить тем более – не царское это дело.. Вот и
приходилось бедному царю… да что там говорить сами увидите  …

     На сцену выходит царевна, за ней бежит царь.
Цна: Надоело, скукатища…Ну что это за царство такое, куда не
глянь, одни мамки да няньки, ууу надоело, а я хочу чего – ни будь
особенного … веселья хочу, народу много хочу…
Царь: Да, что ты доченька, где я тебе народу много возьму, глянь
посевная в самом разгаре, народ нынче занятой.
Цна: А мне что твоя посевная, я сказала хочу праздника веселья и
все тут ( капризничает)
Царь: А хошь, я тебе спляшу ( пляшет)
            А хошь я тебе спою …
Цна: Ты че старый обалдел, че я тебя не видала что ли, праздника
хочу..праздника
Царь:А хошь я тебе леденец дам…А хошь я тебе платье новое
куплю… А хошь я тебе.. артистов заморских выпишу.
Цна: а ты че это правду говоришь, а ну давай побыстрей тогда,
бедноя дитя скучает, а он не торопится, а ну давай побыстрей.
Царь: Царь я аль не царь, как скажу так и будет. Эй, слуги, а ну
быстро нам артистов заморских сюда..

1. ТАНЕЦ КЛОУНОВ
2. СМЕШАРИ КИ Выходит царь.
Царь: У всех дети как дети, а моя глянь, хочу то… хочу
это…Хорошо царица не дожила до это, позор мой не видит,
перед людьми стыдно. И женихи то на нее не смотрят, с
таким то характером кому она нужна, вот царица бы жива
была, все бы по другому было. Все равно ребенку мать
нужна.
3. ТРИ ЖЕЛАНИЯ
             Царь: Ну, что доченька, нравятся тебе артисты заморские?
   Цна: Нравится –то нравится, только вот чтонибудь бы про
   Любовь спели.
   Царь: Как скажешь, доченька, все для тебя.

4. НЕДОТРОГА
5. ДЕВИЧЬИ СТРАДАНИЯ
6. НАМ ХОРОШО
7. РЫЖАЯ ДЕВЧОНКА
Цна: И это все ,все артисты закончились?
Царь: Лимит закончился, казна сама знаешь в нашем
царстве государстве небольшой, а артисты нынче дорогие.
Цна: У тебя вечно все не так, свой шоу бизнес пора делать.
А у тебя все хозяйство на первом месте, налоги. Жадный ты
царь…Вон соседи как живут,каждый день пикники
устраивают, шашлык жарют, а у тебя все утка в яблоках… Фу, надоело… Хотьбы путевку мне на острова какие взял
так нет все казну считаешь, Вон царевна лягушка с турции
приехала… загорелая и я тоже хочу хочу на море хочу на
острова  хочу хочу…
Царь: ой а как тебя папуасы украдут.опять ведь выкуп за
тебя попросют, а козны то нету….
     8.ЧУНГА ЧАНГА
     9.РОЗОВЫЙ СЛОН
Цана: За границу не пускаешь, так хоть в лес пойду.
Царь: Что ты доченька, я ж о тебе беспокоюсь. На природе
что – комары кусают, клещи окоянные одолели, сладу  с
ними никокого, а то и муравьи надоедают..
Цна: А я хочу на природу, хочу …хочу..Ну и что мне
муравьи, я сказала пойду, хоть цветочков пособираю
(уходит, царь бежит за ней)
10.БЕЛАЯ РОМАШКА
Царь: Доченька хватит по лесу гулять, вдруг клещ какой,
пойдем домой осмотримся, а комар тебя не укусил.. а
муравей…а крапивой ты не ужалилась..
Цна:А че я батенька дома не видала, мышей чтоли,
которые даже кошек не боятся или в духоте сидеть, камин
то у тебя засорился дымит.. На трубочиста ты денег
жалеешь.. а про мышей и говорить нечего… Да ну тебя мне
и на природе хорошо…
11.ТРУБОЧИСТ Цна: Слышь батенька, слыхала я, модно сейчас на
дискотеки ходить, отпусти ка ты меня  вечерком, схожу
посмотрю как молодежь живет
Царь: Что ты детонька, разве можно. Молодежь то сейчас
какая пошла. Наглая, дерзкая…Нет не пущу.. смотри твои
русы косаньки повыдергивают…А дискотеки эти чего
хорошего, топчутся на месте – да топчутся…… А вот когда
я молодой был, молодежь у нас вежливая была, парни за
девками ухаживали, девки на женихов гадали. Красота
была…
15.ИВАНА КУПАЛА
Царна:  А я батюшка всеравно пойду на танцы, может
жениха себе пригляжу а то все с тобой , да сняньками
надоело…
Царь: Не пушчу, говорю не пушчу…
ТОП – ТОП
СТОЛКНОВЕНИЕ
Царь: Ну вот чего я говорил, позор какой… дожили
барышни и то между собой дерутся, до чего дожили …
просмотрел я в царстве нашем , указ срочно составить надо
о поведении молодежи
Цна: Да батюшка в твои годы по рамантичней было, а ну
пойдем скорей домой, я жениха хочу, вдруг кто ко мне
свататься приходил.
Царь: Ой, доченька, старый я видно стал, ведь и вправду
жаних к тебе приехал. Вечером сказывал в гости придет и
подарочек тебе передал…(выносит матрешку) Цна: Ой батенька, показывай скорей…
17. МАТРЕШКА
Цна: Пойдем скорей, жениха хочу увидеть
Царь: Доченька только не позорь меня, будь по ласкавей
           ( царевна  уходит)
Царь:  Господи, хоть бы уже за мужто ее выдать .

              ФИНАЛЬНАЯ ПЕСНЯ.

  П О Р Я Д О К    К О Н Ц Е Р Т А
1. ТАНЕЦ КЛОУНОВ
2. СМЕШАРИКИ
3. ТРИ ЖЕЛАНИЯ
4. НЕДОТРОГА
5. ДЕВИЧЬИ СТРАДАНИЯ
6. НАМ ХОРОШО
7. РЫЖАЯ ДЕВЧОНКА
8. ЧУНГА ЧАНГА
9. РОЗОВЫЙ СЛОН
10. БЕЛАЯ РОМАШКА
11. ТРУБОЧИ
12. ИВАНА КУПАЛА
13. ТОПТОП 14. СТОЛКНОВЕНИ
15. МАТРЕШКИ.

file_name: в некотором царстве.doc

description:
14. СТОЛКНОВЕНИ
15. МАТРЕШКИ.

intro: Этот сценарий поможет в проведении отчетного концерта. Представление будет интересным не только детям, но и взрослым, так как проходит в виде театрального представления.  Концертные номера сочетаются с интересной игрой взрослых и поэтому мероприятие становится зрелищным. Привлекайте родителей и у вас всё получится.

title: Сценарий отчетного концерта " В некотором царстве"


extracted_text:
проект по дисциплине
«Организационная культура современных
организаций»
«Стратегия формирования и развития организационной культуры
образовательной организации».
Выполнила:
Клестова Наталья Леонидовна
2018 г. Введение
В современном менеджменте предметом управления являются не только
человек и группы людей, но и культура организации.   В последнее время к
исследованию   организационной   (корпоративной)   культуры   направлено
растущее внимание представителей различных наук, в том числе и педагогики.
Актуальным   признается   исследование   организационной   культуры
образовательного  учреждения,  изучение  проблемы  формирования  культуры
организации образования, практическое использование ее потенциала.
Уже   давно   известные   в   педагогической   науке   исследователи   обращали
внимание на то, что на результат деятельности образовательного учреждения
по большей части влияет уровень взаимодействия всех педагогов. Шацкий,
Макаренко,   Сухомлинский   поднимали   в   педагогической   науке   проблему
исследования   формирования   единых   убеждений   как   основы   сплоченного
коллектива:   в   ней   они   видели   успешное   решение   многих,   если   не   всех
управленческих проблем.
Как известно, значение и роль организационной культуры были осознаны
практиками и теоретиками не сразу. Тема организационной культуры начала
активно обсуждаться с шестидесятыхсемидесятых годов XX века. Однако
существенный шаг вперед был сделан уже в восьмидесятых годах XX века
Эдгаром Шейном.
Цель исследования: изучить организационную культуру образовательного
учреждения.
Объект   исследования: организационная   культура   образовательного
учреждения.
Предмет исследования: управление развитием организационной культурой
образовательного учреждения. Задачи исследования:
1. изучить  понятие   и  типы   организационной   культуры   образовательного
учреждения;
2. рассмотреть   основные   составляющие   организационной   культуры
образовательного учреждения;
3. проанализировать эффективное управление организационной культурой
образовательного учреждения через скрытые компоненты;
4. исследовать   повышение   воспитательного   потенциала   школы   через
корректировку организационной культуры (на примере школы №1).
Методы исследования:
метод наблюдения;
метод беседы;
метод работы с документами.
База исследования: образовательная организация
Одним   из   приоритетных   направлений   развития   Российского   общества
является   образование.   Политика   государства   направлена,   прежде   всего, на
обновление   и   повышение   качества   образования, на   повышение   статуса
педагогических   работников,   а  также   на   максимальное   улучшение   качества
предоставляемых образовательных услуг. О чем свидетельствуют вступившие
в силу новые нормативноправовые документы в области  образования.
В   связи   с   чем,   перед   руководителями   каждого   образовательного
учреждения   встает   задача      повышение   конкурентоспособности   на   рынке
образовательных   услуг,   формирование   положительного   отношения   к
образовательному учреждению, которое невозможно без определения своих
целей   и   ценностей,   стратегии   организации   педагогического   процесса   и
оказываемых услуг, правил поведения и нравственных принципов педагогов,
поддержания   высокой   репутации   ОУ   в   системе   образования.   Все   это составляет единую систему организационной культуры.
Целью работы образовательной организации по формированию
организационной культуры является:
Создание системы по формированию организационной культуры
образовательного учреждения для построения инновационной модели
образовательного пространства, обеспечивающую доступность и новое
качество образования.
В процессе работы решаются следующие задачи:
1. Создать условия для формирования организационной культуры школы.
2. Создать систему привязки марочной индивидуальности образовательного
учреждения, через разработку марочных атрибутов (логотип, эмблему и т.д.,
имидж МКОУ).
3. Формировать сплоченный коллектив единомышленников, способный
эффективно осуществлять цели, стоящие перед образовательной
организацией.
Участниками являются директор ОУ, завуч, специалисты, сотрудники
образовательного учреждения, потребители услуг (дети, посещающие школу и
их родители).
Механизм работы по формированию организационной культуры,
осуществляются с помощью организации работы творческих групп
педагогов: «Имидж МКОУ»; «Наш коллектив»; «Инновационная школа »;
«Создание информационного пространства МКОУ».
В рамках работы творческой группы «Имидж  МКОУ» создали систему
фирменного стиля, через разработку марочных атрибутов;
Определили фирменные цвета школы; разработаны следующие марочные
атрибуты: бейдж сотрудника, фирменный шарф, фирменные футболки с
эмблемой учреждения, эмблема школы, флаг, фирменное оформление методических разработок.
Для повышения профессионального мастерства педагогов были
организованы семинарыпрактикумы: «Коммуникативная культура педагога»;
«Профессиональное мастерство педагога»; «Деловой этикет»; «Воспитание
внутренней культуры».
Большое внимание в данном направлении педагоги уделяют организации
совместных   мероприятий   детей   и   родителей,   что   позволяет   не   только
повысить   качество   образовательной   деятельности,   но   и   формировать
привлекательный   имидж   школьного   учреждения:   дни   открытых   дверей,
семейные конкурсы, праздники, творческие мастерские: Конкурс на лучшую
рекламную   визитную   карточку   МКОУ;   конкурс   творческих   работ  «Школа
глазами детей и родителей»; открытый конкурс на лучшую рекламную акцию–
девиз, слоган, логотип (все желающие на районном уровне); конкурс среди
родителей – изготовление коллажей «Наша школа».
С   целью   формирования   традиций   в   учреждении,
  улучшения
психологического   микроклимата   в   коллективе   проводятся   праздники,
корпоративные   мероприятия.   Сплоченный,   заинтересованный   коллектив–
необходимый элемент в профессиональном и психологическом благополучии
развития   ОУ.   В   рамках   работы   творческой   группы   «Наш   коллектив»
действует система наставничества, школа молодого педагога, организуются
открытые   занятия,   происходит   обмен   опытом,   реализуются   творческие
проекты,   конкурсы.   ОУ   обязательно   поддерживает   творчески   работающих
педагогов   через
  грамоты,
«Профессиональные достижения» по итогам года.
  благодарности,
  поощрения,
  рейтинг
Педагогпсихолог   ОУ   организует   тренинги,   деловые   игры,   упражнения
целью которых является сплочение коллектива, развитие коммуникативных
навыков,   умения   разрешать   конфликты,   создание   в   педагогическом
коллективе   ситуации   успеха:   «Раскрытие   индивидуальности   педагогов   и сплочение   педагогического   коллектива»;   «Профилактика   конфликтов   в
педагогическом коллективе».
Работа   проблемной   группы   «Инновационная   школа»   строится   в
режиме постоянного   поиска   актуальных   и   эффективных   форм   и   методов
повышения профессионального мастерства педагогов, помогает им обрести
индивидуальный стиль профессиональной деятельности:
 Организация выставок, презентаций, смотров и конкурсов;
 разработка   и   внедрение   в   практику   коллективных   и   индивидуальных
педагогических проектов;
 курсы повышения квалификации, трансляция опыта с курсов повышения
квалификации;
 составление информационных карт: «У нас идея!»; «Идея в деле!»;
 консультациитренинги, консультациимультимедиа для педагогов.
Важным элементом создания организационной культуры образовательного
учреждения   является   создание   условий   для   максимально   открытого
информационного   пространства.
творческой
группы «Создание информационного пространства ОУ» направлена в первую
  Поэтому   работа

очередь на создание официального сайта школы. Творческая группа педагогов
работает   над   созданием   стиля   сайта,   подбирает   информацию   для   ее
размещения.
Параллельно создают средства визуальной информации в школе:
 Издание газеты для родителей.
 Фотостенд «Странички счастливого детства», где педагоги представляют
свой класс.
 Выпуск брошюр, буклетов, сборников, рекламных проспектов.
Также в образовательном учреждении проводятся РRмероприятия:  Фестиваль открытых дверей.
 Конференции для родителей.
Выстроена система сотрудничества с социальными партнерами: заключены
договора, составлены планы работы.
На   заключительном   этапе   работы   –   планируется   провести   анализ
результатов реализации проекта в ОУ, итоговый мониторинг организационной
культуры , корректировку содержания, подведение итогов, обобщение опыта
работы   педагогов,   разработку   технологии   формирования   организационной
культуры в ОУ , методические рекомендации.
Практическая значимость:
  разработанная   технология   может   быть   использована   при   построении
организационной культуры в  образовательных учреждениях.

file_name: СТРАТЕГИЯформирования и развития организационной культуры образовательной организации»..docx

intro: В проекте «Стратегия формирования и развития организационной культуры образовательной организации» преследуется цель: изучить организационную культуру образовательного учреждения и выработать систему по формированию организационной культуры  образовательного учреждения для построения инновационной модели образовательного пространства, обеспечивающую доступность и новое качество образования. Разработанная технология может быть использована при построении организационной культуры в  образовательных учреждениях.«Стратегия формирования и развития организационной культуры образовательной организации»

title: Проект по дисциплине  «Организационная культура современных организаций»


extracted_text:
Борискина Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
ГОУ «Забайкальский центр специального образования и развития «Открытый
мир»
г. Чита, Забайкальский край.

            Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Индивидуальная карточка
для проверочной работы
в 7 классе  по теме
«Не с разными частями речи»
Борискина Галина Георгиевна
Учитель
Предмет
Цель                     проверка знаний учащихся по теме
Данная  индивидуальная  карточка  (средство  контроля)  состоит  из  1
задания. Представлена она в одном варианте. Учащимся необходимо объяснить
русский язык 7 класс
правописание не в глаголах, прилагательных и существительных,  написать слова
в таблице.  Данная  индивидуальная  карточка  соответствует  учебнику  «Русский
язык  7  класс.  Учебник  для  общеобразовательных  организаций
(автор
Разумовская М.М., Львова С.И, Капинос В.И под редакцией доктора пед. наук
профессора М.М. Разумовской, профессора П.А. Леканта). Ответы даны после
заданий.
Время  на  выполнение  – 15   минут,  после  чего  индивидуальная  карточка
сдаётся. Проверку осуществляет учитель.
Оценивание индивидуальной карточки:

«5»  нет ошибок

«4»  1 2 ошибки. 

«3»  3 4 ошибки
«2»   5 и более ошибок.
Фамилия __________________________________
Карточка по теме
«Не с разными частями речи»
______________________________________________________________________
Задание № 1
Напишите слова, раскройте скобки, распределив слова на две группы: 1) с
раздельным написанием частицы не; 2) со слитным написанием частицы
не.
(Не)лепый поступок, (не)высоко взлететь; (не)высоко взлететь, а низко;
почуять   (не)доброе,   (не)ряшливый   вид,   вести   себя   (не)принужденно,   вовсе
(не)трудовые   доходы,   (не)веселый,   а   грустный   вид,   (не)складность   фигуры,
устать с (не)привычки, бормотать чтото (не)внятное, далеко (не)легкое дело,
(не)противление   злу,   сказать   явную   (не)правду,
  (не)навистный   человек,
(не)движимость,
  а   государственное   предприятие;
(не)счастный случай, (не)трудоспособность, полный (не)вежда в музыке,
(не)замужняя дама, (не)избежно, (не)приязненный, (не)совершеннолетние дети.
(не)коммерческое,

Не слитно
Не раздельно Ответы:
Не слитно
Не раздельно
не высоко взлететь, а низко
вовсе  не трудовые доходы,
не веселый, а грустный вид,
далеко нелегкое дело,
не
коммерческое,

а
государственное предприятие;
Нелепый поступок,
 невысоко взлететь
 почуять недоброе,
вести себя непринужденно,
неряшливый вид,
нескладность фигуры
 устать с непривычки,
бормотать чтото невнятное,
непротивление злу
сказать явную неправду,
ненавистный человек,
 недвижимость,
несчастный случай,
незамужняя дама,
неприязненный,
неизбежно,
несовершеннолетние дети.
полный невежда в музыке,

intro:
Представлена индивидуальная карточка для проверочной работы в 7 классе по теме «Не с разными частями речи». Программа и УМК под редакцией М.М. Разумовской.
Цель: проверка знаний учащихся по теме
Данная индивидуальная карточка (средство контроля) состоит из 1 задания. Представлена она в одном варианте. Учащимся необходимо объяснить правописание не в глаголах, прилагательных и существительных, написать слова в таблице.Цель: проверка знаний учащихся по теме