extracted_text:
КВАДРАТ ПИФАГОРА
Секция: математика Целью данной работы является – исследовать метод построения
квадрата Пифагора и установить взаимосвязь чисел с сущностью
человека.
Для достижения данной цели были решены следующие задачи:
1.      Выявить сущность методики построения квадрата Пифагора.
2.      Провести исследование личностей одноклассников с помощью
квадрата Пифагора.
3.      Провести анализ соответствия исследовательских данных
личностным качествам каждого одноклассника через социологический
опрос.
В ходе работы были использованы следующие методы:
¾    поисковый метод (использование справочной и учебной литературы, а
также информационных ресурсов глобальной сети Интернет);
¾    практический метод (построение квадрата Пифагора на каждого
одноклассника);
¾    исследовательский метод (описание личности и сущности
одноклассников по квадрату Пифагора).
В работе описывается происхождение нумерологии и способ составления
квадрата Пифагора, исследуется зависимость личности и сущности
человека от чисел, составляющих матрицу Пифагора, которые являются
генетическим кодом человека.
В ходе исследования сделан вывод о том, что личность и сущность
каждого человека напрямую зависит от чисел, данных ему при рождении -
генетического кода Пифагора.
Практическое применение данного исследование может быть в области
педагогики для поиска индивидуального подхода к детям и подросткам,
психологии в различных целях (например, приёме на работу), лично
каждым человеком для определения программы, с которой он появился на
свет и в случае необходимости улучшить свой генофонд.
Квадрат Пифагора
Введение
        Однажды   на   массовом   празднике   я   повстречала   гадалку.   Она   предложила   мне
погадать по дате моего рождения. Её предсказания меня потрясли. Всё, что она рассказала
обо   мне,   было   исключительной   правдой.   Я   заинтересовалась,   каким   способом   она   это
узнала. На что она ответила: «Всем на свете управляют числа, поэтому сущность человека
заключается тоже в числе – дате его рождения».
        Эти слова долгое время не давали мне покоя. И я решила узнать, каким образом
можно познать сущность человека с помощью чисел. Я выяснила, что это высказывание
древнегреческого   мыслителя,   религиозного   и   политического   деятеля,   основателя
пифагореизма и математика Пифагора (6 в. до н.э.). О жизни его сложено много легенд,
представляющих Пифагора почти как полубогом, совершенным мудрецом, наследником сумме

своих

равные

  Числа,
  делителей,
всей   античной   и   ближневосточной   науки,   чудотворцем   и   магом.   «Пифагорейцы
(последователи Пифагора) верили, что в числовых закономерностях спрятана тайна мира.
Мир чисел жил для пифагорейца особой жизнью, числа имели свой особый жизненный
смысл.
воспринимались
как совершенные (6,28,496,8128),   дружественными   назывались   пары   чисел,   из   которых
каждое   равнялось   сумме   делителей   другого   (например,   220   и   284).   Пифагор   впервые
разделил   числа   на   чётные   и   нечётные,   простые   и   составные...Пифагору   приписывается
высказывание: «Всё есть число». К числам (а он имел в виду лишь натуральные числа) он
хотел свести весь мир, и математику в частности» [1, с. 28].
        Он   же   создал   метод   построения   квадрата,   по   которому   можно   познать   характер
человека, состояние его здоровья и его потенциальные возможности, раскрыть достоинства
и недостатки и тем самым выявить, что следует предпринять для его совершенствования.
        В каждом  человеке  сокрыт  волшебный  свет, который  только  и  ждёт  возможности
засиять, прекрасное существо, жаждущее выражения. Сколько времени мы тратим на то,
чтобы метаться по жизни, перепрыгивая от одного события к другому. А всё потому, что
нам толком не ведомы ни наши наклонности, ни подходящие пути их реализации.
        Каждый   из   нас,   так   или   иначе,   находится   в   поиске,   однако   этот   поиск   обычно
направлен вовне. Мы же должны осознать, что ответы находятся внутри нас, поскольку ни
религия, ни политика, ни наука не смогли ответить на все вопросы, которые жизнь ставит
перед мыслящими и чувствующими людьми.
        Внутреннее «Я» большинства людей спрятано за закрытой дверью, поэтому им редко
удаётся осознать, кто они есть на самом деле, и развить свой максимальный потенциал.
        В нумерологии ключом к раскрытию внутреннего «Я» является квадрат Пифагора.
Главное его предназначение состоит в том, чтобы выявить основную формулу сильных и
слабых сторон нашей личности.
        Цель   работы:   исследовать   метод   построения   квадрата   Пифагора   и   установить
взаимосвязь чисел с сущностью человека.
        Задачи:
1. Выявить сущность методики построения квадрата Пифагора.
2. Провести исследование личностей одноклассников с помощью квадрата Пифагора.
3. Провести   анализ   соответствия   исследовательских   данных   личностным   качествам
каждого одноклассника через социологический опрос.
Часть 1
        Нумерология – древняя эзотерическая наука о числах. В основе нумерологии лежит
следующий принцип: все многоразрядные числа могут быть сведены к единичным разряда
(простым   числам   от   1   до   9),   которые   соответствуют   определённым   оккультным
характеристикам, влияющим на жизнь человека. То есть за каждым однозначным числом
закреплены определённые свойства, понятия и образы. Поскольку буквы алфавита могут
иметь   числовое   выражение   через   свой   порядковый   номер,   любые   слова   или   имена
подвергаются тем же нумерологическим операциям, что и числа.
        Нумерология, как и астрология помогает определить характер, природные дарования,
сильные и слабые стороны, предсказывать будущее, открыть наиболее подходящее время
для принятия решений и для действий.
        Трудно   сказать,   когда   именно   зародилась   нумерология,   по   той   причине,   что   в
древности такой отдельной науки просто не было. Была распространена друга форма –
арифмомантия (мнимое искусство гадать посредством чисел).
        Основные принципы нынешнего варианта западной нумерологии были разработаны в
VI веке до н.э. Пифагором, который объединил математические системы арабов, друидов,
финикийцев и египтян с науками о природе. Пифагор, его ученики и последователи сократили все числа от1 до 9 включительно,
поскольку они являются исходными числами, из которых могут быть получены все другие.
Для   сокращения   больших   чисел   в   элементарные   разработаны   разные   системы.   Самый
простой и популярный метод – сложить все цифры этого числа, если образуется 10 или
более, сложить и эти цифры. Процесс сложения продолжают до тех пор, пока не получат
элементарное   число   от   1   до   9   (в   некоторых   вариантах   нумерологических   расчётов
двузначные   числа   11   и   22,   также   называемые   числами   Учителя,   не   сокращаются   до
однозначных) [4].
        В   школе   Пифагора   познание   свойств   чисел   являлось   первой   ступенью   на   пути   к
эзотерическому   знанию.   Книга   Пифагора   «Священное   слово»   не   сохранилась,   но   с
изложенными в ней принципами нас знакомят произведения его последователей – Филолая,
Архита, Платона, Аристотеля, Порфирия [3].
Число   1 символизирует   Солнце.
  «Есть   один   только   мир
Божий, одно Солнце, одна матка   у   пчел.   Есть   только  один элемент,   превосходящий
проникающий всё – огонь». Весь мир содержится в единице.
Число   1   символизирует   собой   Бога,   первопричину   всего   сущего,   всеобъемлемость,
унитарность.   Её   характерными   чертами   является   сила,   энергичность,  воля,   активность,
инициатива,   склонность   к   нововведениям,   стремление   к   лидерству,   желание   славы   и
могущества, индивидуализм…
  Начало:
Как   число   рождения   1   указывает   на   стремительную   и   волевую   натуру,   которой
следует сосредотачиваться на избранной цели. Люди этого типа не любят сложностей и
стремятся от них избавиться, иначе их усилия будут распылятся и на их пути возникнут
заблуждения. Это число хорошее, но оно должно быть направлено в нужное русло, иначе,
высоко взлетев, человек может и низко пасть.
Это   символ   действия   и   честолюбия.   Человек   с   числом   для   рождения   1   должен
следовать ему, никогда не меняя свой курс и не пытаясь прыгнуть далеко вперед сразу же,
рывком, раньше времени. Следует избегать эгоизма, соблюдать осторожность, соизмерять
свои интересы с интересами других, чтобы не нажить себе врагов и не растерять друзей.
Люди   рождения   числа   1,   как   правило,   активны,   склонны   к   нововведениям,   сильные,
ведущие личности, лидеры с хорошими организаторскими способностями.
Как   число   имени   1   означает   личность,   полную   желания   и   энергии.   С   числом   1
ассоциируется   уверенность   в   своих   силах   и   возможностях,   смелость.   Большую   пользу
число   имени   1   оказывается   при   действиях   в   сиюминутной   обстановке,   в   ситуациях
внезапных и неожиданных. Но категорически запрещаются рискованные мероприятия  и
занятия прибыльным бизнесом. Лучше всего – исполнять порученные задания. Натура этих
людей более подражающая, чем творческая. Следует избегать опрометчивых решений.
С   отрицательной   стороны   они   могут   быть   эгоистичны,   ленивы,   неразумны,
тщеславны, агрессивны. (Но, к счастью, такое бывает крайне редко.)
Число 2. Каждый предмет, животное, растение, явление природы содержит в себе
две стороны, две противоположные тенденции. Число 2 символизирует собой контраст,
активность   и   пассивность,   добро   и   зло,   богатство   и   нищету,   жизнь   и   смерть.   Таким
образом, оно как бы воплощает в себе нечто неустойчивое, противоречивое, беспокойное,
неуверенное, нерешительное, пассивное.
Люди   числа   2,   как   правило,   мягки   по   натуре,   добры,   обладают   богатым
воображением, впечатлительны, артистичны и романтичны. Как и люди числа 1, они очень
изобретательны, но не очень сильны при воплощении своих идей в жизнь. Эти люди должны
принимать все обстоятельства такими, как они есть, и приспосабливаться к ним и с ними
мириться.   Избегать   крайностей,   любой   неуверенности   и   чрезмерного   великодушия,
заботиться не только о других, но и о себе. С хорошими друзьями и коллегами они пойдут
далеко. Число   2   символизирует   собой   Луну.   Луна   имеет   женские   признаки   Солнца,   и
благодаря этому числа 1 и 2 хорошо сходятся с друг другом, несмотря на то, что они
зачастую имеют весьма противоположные характеры.
Как   число   имени   2   символизирует   изменчивый   характер,   эмоциональное   и
внутреннее беспокойство.  Не надо беспокоиться  по мелочам и  всяким  незначительным
поводам,   избегать   споров   и   ссор.   Наилучший   успех   принесёт   совместная   работа   с
друзьями, коллегами.
Число 3. В ряду священных чисел 3 занимает особое место «Число три царствует по
всюду во Вселенной».3 – это символ тройственной природы всего (Небо, Земля, Человек).
Число   3   символизируется   также   треугольником,   который   представляет   собой
Прошлое, Настоящее и Будущее, Рождение, Жизнь и Смерть.
Как число рождение 3 рождение раскрывает такие черты, как острый и интуитивный
разум, способность быстро и легко усваивать знания, чисто в весьма раннем возрасте. Три –
это   символ   творческого   совершенства.   Оно   объединяет   талант   и   веселость   и
символизирует   собой   приспосабливаемость.   Человек   рождения   числа   3   нередко   живет
одним днем, будущее его не волнует, ему нужны интересные люди, приятное окружение.
Тем не менее, люди числа 3 часто доходят до самых высокий ступеней в любой профессии,
они честолюбивы, горды.
Как число имени 3 символизирует талант разносторонность, веселость, указывает на
науку,   мир   искусства   и   т.д.   Человек   с   таким   именем   может   далеко   пойти,   но   часто
обнаруживает   нетерпение.   Новая   работа   или   быстрое   достижение   успеха   может   сбить
такого человека с правильного пути, могущего привести к более широким возможностям.
Число 4. 4 – это число комических стихий: Огня, Земли, Воздуха, Воды. 4 – это
четыре времени года и соответствующие им периоды жизни: весна (детство), лето (юность),
осень  (зрелость), зима  (старость).  4  –  это  четыре  человеческих  темперамента:  холерик
(огонь),   меланхолик   (земля),   сангвиник   (воздух),   флегматик   (вода).   4   –   это   статика   и
надежность, устойчивость и прочность.
Древними было замечено, что первые четыре числа в сумме дают «совершенное» и
«всемирное» число 10 «1+2+3+4=10».
Четверка,   таким   образом,   символизирует   универсальную   стабильность,   порядок,
гармонию, рациональность. Как число дня рождения 4 – трудолюбивая осторожная натура,
избегающая   рискованных   предприятий,   старающаяся   до   всего   дойти   своим   умом,   без
посторонней помощью. Его нельзя обманывать, и сам он должен избежать самообмана,
иначе он превращается из труженика в интригана. Кстати сказать, люди числа 4 имеют
особенный   характер,   все   время   стремятся   встать   в   оппозицию,   наживая   себе   немало
скрытых врагов.
Людям, родившемся под знаком 4, необходимо постоянно избегать всеми способами
числа 4 (не жить в домах и квартирах под знаками этого числа, не выбирать дат, дающих
их, если эти числа не несут им удачи). Никогда не усиливайте мощь этого числа. (Тоже
относится к числу 8).
Не имея возможности изменить числа своего рождения, надо изменить число своего
имени и добиться, чтобы оно давало иное число из ряда счастливых (например, 1,3,5 или 6),
планировать все важные дела на те даты, которое дает это число, думайте о себе, как о
новом числе.
Как   число   имени   4   означает   в   научных   и   технических   областях,   особенно   в
индустрии. Более всего такой человек полезен в экстремальных ситуациях.
Число 5 символизирует отсутствие стабильности, непредсказуемость, что, в свою
очередь, ведет к неуверенности, нервозности, подвижности, риску, авантюризму, поиску
окончательного   результата,   главным   образом,   опытным   путем,   через   постоянные
эксперименты, путешествия. Тем не менее, число 5 считается все же счастливым числом, ибо символизирует
постоянный поиск и самоусовершенствование.
Как   число   дня   рождения   5   символизирует   исполненную   энтузиазма   натуру,
любящую приключения и рискованные мероприятия, склонную ко всему необычному. Эти
люди   подвижны,   любят   путешествия,   поездки   и   везде   чувствуют   себя   как   дома.   Они
быстро  усваивают  иностранные   языки,  традиции  других   народов.  Часто  их   действия  и
поведение   оказываются   совершенно   внезапными   и   непредсказуемыми.   При   всех
затруднениях   они   выходят   сухими   из   воды.   Во   многом   им   помогает   находчивость   и
жизнерадостность.
Главный   недостаток   этих   людей,   что   в   худших   проявлениях   и   под   влиянием
малейшего   давления   они   легко   теряют   самообладание,   становятся   раздражительными,
неспособными проявлять терпимость к чужим недостаткам, доходят порой до нервных
срывов.
Как   число   имени   5   указывает   на   духовную   свободу   и   независимость   действий.
Чтобы   добиться   успеха,   они  должны   сдерживать   свой   беспокойный   нрав   и   заниматься
постоянной работой. Люди числа 5 непредсказуемы, но не следует подвергать лишний раз
свое   благополучие   испытаниям.   Нередко   число   5   указывает   и   на   философский   склад
мышления.
Число   6. Шесть   –   это   число   Творения,   и   его   информационный   код   означает
творчество. Согласно библейскому учению, Бог за 6 дней сотворил мир.
Это   идеальное   число   еще   хотя   бы   по   тому,   что   оно   является   минимальным   числом,
делящимся   как   на   четное   (2)   так   на   нечетное   (3)   число.   Геометрическим   символом,
соответствующим   числу   6,   является   шестиконечная   звезда   Соломона   или   Соломонова
печать.
Звезда Творения символизирует собой соединение противоположностей, единство
полярностей,   закон   единства   и   борьбы   противоположностей,   результатом   действия
которого   является   творчество,   труд,   созидание.   Это   символ   Божественной   свободы   и
трудной работы на Земле. Это символ семьи, любви, здоровья, красоты, удачи, счастья
совершенного равновесия.
Как   дня   рождения   6   считается   непревзойденным.   Натура   честная,   откровенная,
надежная. Взгляды – прогрессивные, но с желанием создать себе имя, добиться уважения и
расположения окружающих. Они буквально изучают оптимизм и жизнерадостность, любят
в жизни все лучшее и всем что имеют, готовы поделиться. Как правило, все люди числа 6
чрезвычайно магнетичны, но домоседы, счастливые в кругу близких.
Как   число   имени   6   предвещает   успех   в   политической   карьере.   Они   становятся
известными в обществе своими научными или философскими взглядами, но при условии,
что слова совпадают у них с делами.
Число 7 – одно из ряда священных чисел. Об универсальной семерке с ее магическими
свойствами написано и сказано много.
Семерка находится в гармонии с природой, представляя собой семь цветов радуги,
семь нот звукоряда, семь планет, семь дней недели и т.д.
Как   число   дня   рождения   7   символизирует   тайну,   а   также   знание.   Здесь
старательность   и   поэтическая   душа,   правда,   с   некоторыми   странностями,   богатая
фантазия.   С   этим   числом   рождаются   и   воспитываются   композиторы   и   музыканты,
литераторы   и   поэты,   философы   и   отшельники.   Их   вдохновение   требует   уединения   и
одиночества, в результате чего могут подвергаться приступам унылого и подавленного
настроения. Их вдохновляет одиночества, но они склонны винить не себя, а весь мир.
Но для того, чтобы стать счастливыми в этом мире, люди числа 7 должны стать
частью мира, а не зарываться в так любимое ими уединение. Более слабых тянет болото
пессимизма, более сильные становятся яркими личностями, людьми с мировым именем. Они мало заботятся о материальной стороне жизни, в то же время часто становятся
богатыми   людьми   благодаря   своим   оригинальным   идеям.   У   них   развит   дар   интуиции,
ясновидения   и   особый,   только   им   присущий,   успокаивающий   магнетизм,   оказывающий
большое влияния на других.
Как   число   имени   7   таит   в   себе   способность   направлять   талант   в   сферу,   в   мир
искусства или философии, в религиозную деятельность. Недостатком этих людей является
полная невозможность самим достигать коммерческого успеха. В этом надо опираться на
поддержку друзей.
Число 8. Восемь – одно из самых трудно объяснимых чисел. Даже форма восьмерки – два
касающихся друг друга круга – говорит о ее двойственности.
В античности число 8 считалось числом правосудия, так как делилось на две равные
части, не давая предпочтения ни одной из них.
Восьмерка   считается   числом   материального   успеха   т.е.   обозначает   собой
надежность,   доведенную   до   совершенства.   Всемирную   Гармонию,   Правосудие,   Судьбу,
Фатальность. Все люди, жизнь которых какихлибо образом с числом 8, явно ощущают, что
«они не такие». В душе они одиноки, их не понимают. После смерти их часто превозносят,
их   работы   восхваляют,   чтят   память.   На   более   низком   уровне   они   обычно   вступают   в
конфликт с людским правосудием и трагически заканчивают свою жизнь.
На долю людей числа 8 очень часто выпадают незаслуженные удары судьбы, потери,
печали, унижение. Но тем не менее, как число рождения 8 – это бизнес, предприимчивость,
неустрашимость,   особенно   в   коммерции   и   индустрии.   Это   сильные,   усложненные,
денежные, деловые люди, но нередко с трагическими судьбами. Это или счастливчики, или
горькие неудачники; в их случае, похоже, нет золотой середины.
Как число имени 8 благоприятствует деятельности в сфере значительных, крупных
дел, предвещая и материальные блага. Слабость этого имени лежит в мелочной ревности,
растраченных усилиях, упрямстве по мелочам. Они должны выступать только по большому
счету, отказываясь от мелочей и деталей.
Число 9. 9  –  символ   всеобщего  успеха,   полного  совершенства,   самое   большое  из  всех
элементарных чисел, самое важное (наряду с семеркой).
Девять   (противоположно   с   семи)   является   символом   физической   силы   в   любой
форме и находится со всем материальным.
Как число дня рождения девять символизирует сильную личность с потенциальным
интеллектом,   способному   к   высокому   развитию.Эти   люди   обладают   чудесными
магнетическими способностями, и если они их правильно используют, успех может быть
неограниченным.Их   проблема   нередко   заключается   в   осознании   своих   талантов   и
способностей и в выборе правильного жизненного пути.
Люди числа 9 – борцы во всем, за что бы они ни брались в жизни.  В молодые годы у
них обычно  бывают  «тяжелые  времена», но,  как правило,  к  концу жизни  они  всетаки
добиваются успеха благодаря выдержке, твердой воле. Наибольшие опасности угрожают
им со стороны их собственного отважного безрассудства и импульсивности в словах и
поступках. Не случайно считается, что 9 – это число, родиться под знаком которого особая
удача, если, конечно, обуздать свой вспыльчивый, импульсивный характер, нетерпимость к
критике, резкость и излишнюю независимость.
Как   число   имени   9   требует   от   своего   подопечного   преданности   высокой   цели,
таланту и призванию, а также щедрой отдачи того, чем одарила его природа. Они должны
руководствоваться   справедливостью,   не   мельчить,   не   отступать   от   тех   высоких   целей,
которые   провозглашают,   отказаться   от   излишней   гордости,   эгоизма,   самомнения   и
высокомерия   и   признавать   достоинства   и   права   других   людей.   Такие   люди   должны
избегать нудной работы и однообразия, так как это часто подавляет честолюбие, которое представляет вибрация его имени. Они не должны прибегать к непочтенным действиям,
чтобы не потерять свой авторитет, преданность и уважение, которые они завоевали [2]
По числу можно определить, например, каким для вас будет грядущий год и как его
использовать с наибольшей для себя выгодой. С нумерологической точки зрения, время
движется по нескончаемо повторяющимся циклам от 1 до 9. В рамках столетий и декад
каждый год приносит с собой новое число. Дни и месяцы внутри года также могут быть
разделены на циклы. Этим циклам подчиняется всё во Вселенной.
        Каждый из нас обладает собственным циклом, основанным на индивидуальных числах,
полученных путём различных операций с датой рождения и/или буквами полного имени.
        Для того, чтобы составить свой гороскоп по системе Пифагора или генетический код
Пифагора,   совсем   необязательно   обращаться   к   гадалкам   или   колдунам.   Необходимо
записать свою дату рождения. Например, 14.12.1985г. С помощью этих цифр определяются
четыре рабочих числа.
1. Первое рабочее число – это сумма всех цифр вашей даты: 1+4+1+2+1+9+8+5=31.
2. Второе рабочее число – это сумма цифр первого рабочего числа: 3+1=4.
3. Третье   рабочее   число   –   вычтем   из   первого   рабочего   числа   первую   цифру   (за
исключением нуля) дня рождения: 311=30.
4. Четвёртое рабочее число – это сумма цифр третьего рабочего числа: 3+0=3.
Итак, исходная запись кода: 14.12.1985 и все рабочие числа: 31,4,30,3.
Вписываем в квадрат третьего порядка все единицы, двойки, тройки, четвёрки и т.д. (Если
той или иной цифры нет, ставим знак пропуска). Получилась матрица (приложение 1).
Осталось выяснить, что означают наборы цифр в каждой клетке матрицы.
Единицы – это знак характера
Нет единицы – человек не эгоистичен.
1 – человек с программой эгоиста.
11 – склонность к эгоизму.
111 – мягкий, уступчивый характер.
1111 – сильный, энергичный характер.
111111 – целеустремленность, диктатор.
1111111 – человек жесткий, деспотичный, но для ближних может сделать невероятное.
Двойка – знак энергии
Нет двоек – энергия равна нулю.
2 – энергии достаточно только для себя.
22 – может даже лечить и быть врачом.
222 – хороший экстрасенс.
2222 и 22222 – очень сильные экстрасенсы, хотя имеют склонность к деспотии.
Тройка – отношение к порядку, учебе
Нет троек – человек чемто выделяется среди окружающих.
3 – человек настроения.
33 и 333 – способность к учебе, математике, педант.
3333 – нежелание учиться.
33333 – патологическое нежелание учиться.
Четверка – знак здоровья
Нет четверок – человек болезненный.
4 – будет болеть с возрастом.
44 – физическое здоровье и темперамент.
4444 и 44444 – чрезмерное здоровье и темперамент.
Пятерка – интуиция Нет пятерок – человек может делать много ошибок, так как канал интуиции закрыт.
5 – канал интуиции открыт.
55 – человека «ведут», он может иметь дар ясновидения.
555 – признак ясновидения.
5555 – человеку открыта истина, он может обладать сверхинтуицией.
Шестерка – знак Земли
Нет шестерок – человек не любит физический труд.
6 – человек любит физический труд.
66 – человек не мыслит себя без физического труда.
666 – знак сатаны, мощная разрушительная сила, которую может уравновесить не менее
чем тремя двойками.
6666 – человек не мыслит свою жизнь иначе, как только в физическом труде.
Семерка – знак «Божьей искры»
Нет семерки – сложная жизнь, страдания, часто обращаются к религии.
7 – есть «искра Божья», талант, но ярко выражен.
77 – знак «ангелоподобия», талантливости.
777 – сильный знак «ангелоподобия», но человек, возможно, пришел на Землю ненадолго.
7777 – умирают рано.
7 и 77 и 777 –таланты открываются, если имеется 111 или 1111, или человек нарабатывает
эти качества в процессе самосовершенствования.
Восьмёрка  чувство долга и обязательности
Нет восьмерки – человек легкомыслен.
8 – человек пунктуальный, обязательный.
88 – знак самопожертвования.
888 – знак служения народу.
8888 – парапсихологические способности.
Девятка – знак интеллекта
Нет девяток – обычные умственные способности.
9 – обычные умственные способности.
99 – блестящие умственные способности.
999 – еще более высокие способности, но леность в учебе.
9999 – люди необычного ума; у них светлая голова, но с задатками деспотии.
Часть 2
        Используя   полученный   теоретические   знания   о   способе   составления   квадрата
Пифагора   и   с   помощью   его   изучения   личности   и   сущности   человека,   я   провела
исследование личностей одноклассников.
Заключение
Анализируя соответствия моих исследовательских данных личностным качествам
каждого   одноклассника   через   социологический   опрос   я   выяснила,   что   84%   моего
исследования подтвердились (приложение №3). Если сделать погрешность на то, что мы
подростки и не каждый из нас может адекватно оценить свои личностные качества, то
можно этот процент округлить и до 90%.
Таким образом, с помощью решения поставленных задач: исследование личностей
одноклассников с помощью квадрата Пифагора и анализа соответствия исследовательских
данных личностным  качествам  каждого  одноклассника  через  социологический  опрос,  я
достигла   поставленной   цели   данной   работы:   исследовать   метод   построения   квадрата
Пифагора и установить взаимосвязь чисел с сущностью человека. Я преднамеренно не стала исследовать личности известных людей, потому что не
могу оценить степень сходства составленного психологического портрета с их истинным
характером,   ведь,   они   мне   знакомы   только   по   книгам   или   телевидению.   А   со   своими
одноклассниками я учусь с первого класса и могу оценить степень такого сходства. О них
я знаю всё: кто трудолюбив, кто талантлив, кто умён, кто эгоистичен и т.д. Результаты
моих исследований показали, что все психологические портреты, составленные мною с
помощью   квадрата   Пифагора   имеют   сходство   с   характерами   личностей   моих
одноклассников.
 Я делаю вывод: сущность человека напрямую зависит от чисел, его окружающих.
Но   для   того,   чтобы   точно   (углубленно)   изучить   личные   качества   любого   человека
необходима не только дата его рождения.   В ходе исследования я выяснила, что кроме
даты рождения человеку принадлежат с его рождения ещё другие числа, такие как число
имени, число дня недели, точное время рождения и т.д.
Я хочу поставить перед собой цель: продолжить углублённое изучение магии чисел.
Я изучу дополнительные числа, присущие каждому человеку и научусь составлять более
подробные психологические портреты.
А   где   же   можно   будет   найти   применение   моих   исследований?   Ответ   таков:
психологический портрет личности — это комплексная психологическая характеристика
человека,   содержащая   описание   его   внутреннего   склада   и   возможных   поступков   в
определенных значимых обстоятельствах. А такие знания могут пригодиться везде.
          А именно: в педагогике, чтобы определить психологический портрет ученика и найти
к   нему   индивидуальный   подход   в   обучении   и   воспитании.   В   любых   ВУЗах,   школах
ученикам могут помочь эти знания. Также они могут пригодиться в менеджменте, мэйк
апе, любому консультанту. И вообще такие знания могут пригодиться любому человеку в
жизни, в быту. Я надеюсь, что моё исследование поможет любому человеку в будущем для
совершенствования своих врождённых дарований.
Список использованной литературы
1. Савин   А.П.   Энциклопедический   словарь   юного   математика   для   среднего   и
старшего школьного возраста /М.: Педагогика,1989.
2. Волина В.В. Мир математики / Ростов н/Д: Феникс, 1999.
Интернетисточники
3. Магия чисел /anomalno.ru
4. Историянумерологии / magiachisel.ru
1. Приложение 1:

file_name: Квадрат Пифагора НОУ.docx

description:
КВАДРАТ ПИФАГОРА
Секция: математика

intro: Данная работа - это научная работа учащегося в секции "Математика". В ней Рассказывается о роли чисел в жизни человека и о том, как числа влияют на судьбу и о том, что можно изменить в судьбе человека, данной ему при рождении.

title: Квадрат Пифагора


extracted_text:
Сценарий вечера, посвященного гуманитарным наукам.
Оформление зала: выставка всех имеющихся  видов словарей.
Эпиграфы к празднику:
“Человек   нашёл   слова   для   всего,   что   обнаружено   им   во   вселенной...”
(С.Маршак)
“Словарь  это вся вселенная в алфавитном порядке! ... Словарь  это
книга книг. Он включает в себя все другие книги, нужно лишь извлечь их из
него!” (А.Франс)
Михайленко 1.
Щедрое народное наследство
 Я люблю красивый наш язык
 Ведь на русском говорю я с детства,
 Словно к матери, к нему привык.
 Пономарев 2.
Жизнь идет, словарь опережая.
 (Сколько новых дел, событий, чувств!)
 Мысль свою на русском выражая,
 Я у предков многому учусь.
Кущева 3.
Навсегда вошли без перевода
 Русские хорошие слова
 В речь и душу каждого народа
На правах духовного родства.
Шух4.
Я ко всем наукам ключ имею,
Я со всей Вселенною знаком –
Это потому, что я владею
Русским всеохватным языком.
Пересыпкина5.
Я умею говорить порусски,
Потому беседовать могу
С братом негром,
С докером французским,
С другом на кубинском берегу.
Хрипченко6.
Наш язык  язык труда и света,
Он широк, и ясен, и велик.
Слушает с волнением планета
Пушкина бессмертного язык! РусскихСколько   хороших   слов   сказано   известными   людьми   о   русском   языке!   Константин
Георгиевич Паустовский сказал: «С русским языком можно творить чудеса. Нет ничего такого в
жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским языком: звучание музыки, блеск
красок, игру света, шум и тень садов, неясность сна, громыхание грозы, детский шепот и шорох
морского гравия. Нет таких звуков, образов и мыслей  сложных и простых,  для которых не на
шлось бы в нашем языке точного выражения.
ПономаревПисатель Алексей Николаевич Толстой говорил: «Русский народ создал русский язык
яркий, как радуга после весеннего ливня, меткий, как стрелы, певучий и богатый, задушевный, как
песня над колыбелью...»
Матвиенко Н.К. Бальмонт
Язык, великолепный наш язык,
Речное и степное в нем раздолье,
 В нем клекоты орла и волчий рык,
 Напев и звон, и ладан богомолья.
 В нем воркованье голубя весной,
Взлет жаворонка к солнцу выше, выше.
 Березовая роща. Свет сквозной.
 Небесный дождь, просыпанный по крышам.
Матвиенко Т.Стихотворение А .Шибаева «Слова, слова, слова…»
Всему название дано
 И зверю, и предмету.
Вещей вокруг полнымполно,
А безымянных нету!
И всё, что может видеть глаз
 Над нами и под нами,
И всё, что в памяти у нас,
Означено словами.
Они слышны и здесь и там,
На улице и дома:
 Одно давно привычно нам,
 Другое  незнакомо...
Язык и стар, и вечно нов!
 И это так прекрасно –
В огромном море  море слов –
Купаться ежечасно!
Михайленко Ю.
Это так, а не иначе,
Ты мне, друг мой, не перечь:
 Люди стали жить богаче,
Но беднее стала речь.
 Гаснет устная словесность –
Разговорная краса;
 Отступают в неизвестность
 Речи русской чудеса.
Сотни слов родных и метких,
 Сникнув, голос потеряв,
Взаперти, как птицы в клетках,
 Дремлют в толстых словарях. Ты их выпусти оттуда,
 В быт обыденный верни,
 Чтобы речь  людское чудо –
 Не скудела в наши дни.
Сценка «В королевстве Пунктуации» (Смородинов, Зиалтдинова)
Ведущий   (учитель):   “Человек   нашёл   слова   для   всего,   что   обнаружил   во
вселенной”,      писал   С.Маршак.   Лексикографы   определили   эти   слова   в
словари. Из слов французского писателя А.Франса следует, что вся вселенная
“вместилась” в словарь, нужно только умело пользоваться этой “книгой книг”
и извлекать нужную информацию.   Сегодня к нам в гости пришли словари.
Встречаем их!
Здоровцова К.
Словарь
Усердней с каждым днём гляжу в словарь.
В его столбцах мерцают искры чувства.
В подвалы слов не раз сойдёт искусство,
Держа в руке свой потайной фонарь.
На всех словах  события печать,
Они дались не даром человеку.
Читаю: “Век. От века. Вековать.
Век доживать. Бог сыну не дал веку.
Век заедать, век зашивать чужой...”
В словах звучит укор, и гнев, и совесть.
Нет, не словарь лежит передо мной,
А древняя рассыпанная повесть. (С.Маршак)
Петрова Н. Толковый словарь.
Родные слова
Родные, знакомые с детства слова
Уходят из обихода.
В полях поляши  тетерева,
Летятина  дичь,
Пересмешки  молва,
Залавок  подобье комода.
Не допускаются в словари
Из сельского лексикона:
Сугревушка,
Фырики  снегири,
Дежень, Воркуны  вне закона.
Слова исчезают, как пестери,
Как пряслицы и веретена.
Нас к этим словам привадила мать,
Милы они с самого детства.
И ничего не хочу уступать
Из вверенного наследства.
Но как отстоять его,
Не растерять
И есть ли какие средства? (А.Яшин)
Меня называют толковым словарём. Впервые я появился на свет в XIII веке.
Древние рукописи снабжались небольшими списками слов с толкованиями. В
XVIXVII   веках   создавались   рукописные   словари,   которые   назывались
“Азбуковниками”, Алфавитами”, а позднее  “Лексиконами”.
“Хоть и заглядывал я встарь в Академический словарь...”  писал А.С.Пушкин
в   первой   главе   “Евгения   Онегина”   о   Словаре   Академии   Российской,
составленном в конце XVIII века.
Однако в этом словаре было много слов высокого слога, а лексики живой
разговорной   речи   и   русских   диалектов   было   мало.   Но   спустя   чуть   более
полувека   появился   “Толковый   словарь   живого   великорусского   языка”   в
четырёх томах. В нём было собрано около 200 тыс. слов и 30 тыс. пословиц,
поговорок   и   др..   Именно   В.И.Даль      автор   этой   подлинной   энциклопедии
русской жизни  впервые ввёл определение толковому словарю. “Толковым”
не от того назван словарь, что мог получиться и бестолковым, от того, что он
мог слова растолковывать”,  шутил собиратель слов, пословиц, поговорок,
загадок.
ЛобанА.Словарь иностранных слов. А меня назвали словарём иностранных
слов. Я особый вид толковых словарей. И хотя во мне много иностранных
слов,   около   десяти   тысяч,   которые   обладают   притягательной   прелестью
незнакомого, таинственного, дальнего, экзотического, я, как и вы, ем на кухне
суп,  хожу на  базар  за  изюмом,  сплю в своей  комнате  на своей  кровати.
Ничего необычного. Эти слова уже так прочно вошли в наш язык, что об их
“иностранном происхождении” мы узнаём только в этимологическом словаре.
А значения “иноплемённых” слов, которые встречаются в научнопопулярной
литературе,   технической   и   художественной,   толкуются   в   словаре
иностранных слов. За “иностранными” словами далеко ходить не надо.
Копаницкий.Этимологический словарь.
И среди своих законных
Слов, в отечестве рождённых, Есть под властью Словаря
Много слов иноплемённых.
Много слов родили греки.
К нам от них в далёком веке
Математика пришла,
С ней грамматика была.
А из Англии футбол
Прямо в бутсах к нам пришёл,
Вслед за ним пришёл хоккей.
А до этого жокей,
Теннис, яхта, бокс, рекорд,
Чемпион, таймаут, спорт. (Я.Козловский)
Меня   назвали   этимологическим   словарём.   Я   могу   определить   древнейшее
значение слова, когда и где оно появилось и по какому образцу оно создано.
Кроме того, в моих словарных статьях вы найдёте современную звуковую
грамматическую форму и значение нужного вам слова. Наука “этимология”
дружит   с   орфографией.   Если   вы   будете   знать   происхождение,   или
этимологию, слова, то в ваших тетрадях ошибок будет меньше.
Степанов С.Фразеологический словарь.
Я, как вы могли заметить по моей улыбке, словарь фразеологический. Своей
жизнью   я   обязан   толковому   словарю   В.И.Даля.   Я   включаю   в   себя   около
четырёх   тысяч   фразеологизмов,   или   устойчивых   сочетаний   слов,   русского
языка,   даю   толкования   их   значений,   привожу   различные   формы   их
употребления,
  Умелое   использование
фразеологизмов сделает вашу речь меткой, яркой и выразительной.
  их   синонимы,
  антонимы.
Осыщенко А.Словарь синонимов.
И теперь я отчётливо вижу,
Различаю всё чётче и чётче,
Как глаза превращаются в очи,
Как в уста превращаются губы,
Как в дела превращаются речи. (Мартынов)
Словарь синонимов  это я. Посмотрите на мой костюм. Сколько здесь
оттенков красного цвета! А помог мне выбрать цветовую гамму А.Грин.
Послушайте (отрывок из “Алых парусов”): Роясь в лёгком сопротивлении
шёлка, он различал цвета: красный, бледный розовый и розовый тёмный;
густые закипи вишнёвых, оранжевых и мрачнорыжих тонов; здесь были
оттенки всех сил и значений, различные в своём мнимом родстве, подобно словам “очаровательно”“прекрасно” “великолепно”  “совершенно”; в
складках таились намёки, недоступные языку зрения, но истинно алый
цвет. Подобно Грэю, вы должны уметь находить нужное слово. Синонимы
дадут вам возможность выразить самые тонкие оттенки мысли, обогатят вашу
речь, сделают её разнообразной, необычайно красивой, язык более образным,
выразительным.
Ведущий.  Сделать   нашу   речь   более   образной   и   выразительной   помогает
литература как искусство слова.
Сегодня   к   нам   на   праздник   пришли   герои   наших   любимых   литературных
произведений. Внимание! Встречаем наших гостей. Первыми к нам поспешили
прийти герои баллады В.А.Жуковского «Светлана» (выступление детей).
Теперь   нам   предстоит   встретиться   с   героями   поэмы   Пушкина   «Цыгане»
(инсценирование отрывка из поэмы).
Невозможно   представить   литературу   без   сказок,   в   которых   заключается
великая народная мудрость (выступление детей).
Правильному представлению о жизни учат нас басни Крылова  (выступление
детей).
 Они
Ведущий.Ребята,   сегодня   к   нам   пожаловали   иностранные   гости.
восхищаются   русским   языком   и   литературой,   но   хотели   бы,   чтобы   вы
познакомились с культурным наследием их стран.
Английский язык. Переводы Маршака (выступление детей)
Немецкий язык. «Лорея» (выступление детей)
Ведущий:Поэтический конкурс «Я русский бы выучил…»
Ребята   вам   дана   первая   строка   стихотворения,   которое   вы   должны
продолжить. Дерзайте!
А мы пока поиграем со зрителями.
Вопросы:
1й участнице:
1. На какое дерево садится ворона во время дождя? (На мокрое.)
2. Из какой посуды нельзя ничего поесть? (Из пустой.)
3.   Когда   человек   бывает   в   комнате   без   головы?   (Когда
высовывает ее из комнаты на улицу.)
4.
  Из   какого   полотна   нельзя   сшить   рубашку?   (Из
железнодорожного.)
5. Чем оканчивается день и ночь? (Буквой ь.)
6. Какой в реке камень? (Мокрый.)
7. От чего гусь плавает? (От берега.)
8. Что случится 30 февраля? (Ничего, 30 февраля не бывает.)
9. Когда дурак умен бывает? (Когда молчит)
10. Без чего человеку жить нельзя? (Без имени.)
      11. Что можно увидеть с закрытыми глазами? (Сон.) 12.   Когда   козе   исполнится   7   лет,   что   будет   дальше?   (Пойдет
восьмой год.)
13. С чего начинается урок? (С буквы у.)
14. Что никогда не лень делать? (Дышать.)
15.   Растут   две   березы,   на   каждой   березе   по   четыре   шишки.
Сколько всего шишек? (На березе шишки не растут.)
Ведущий. На этом официальная часть нашего вечера подошла к завершению.
А сейчас мы приглашаем всех повеселиться.

file_name: сценарий.doc

intro: Сценарий вечера "Я русский бы выучил...", посвященного гуманитарным наукам, предназначен для учащихся 5-8 классов. Ребятам предлагаются различные игровые задания: прочитать стихи о русском языке,  представить различные виды словарей, инсценировать отрывок из произведений как русских, так и зарубежных авторов, сочинить стихотворение по данному началу.

русская литература

group: Дисциплины

title: Сценарий" Я русский бы выучил..."


extracted_text:
"Использование  сказки в этическом воспитании дошкольников"
 Дети – наша гордость. В них всё нам мило и дорого. Но всегда ли мы
задумывались  над тем, что привлекательность нашего ребёнка не только в
красоте его внешнего вида? Главное, в другом  как подрастающий ребёнок
ведёт себя? Как держится на людях? Каковы его манеры  мимика, жесты,
движения, осанка? Случается, что даже хорошо образованные люди не всегда
выглядят   воспитанными,   т.к.   не   выработали   в   себе   элементарных   норм
культуры   поведения,   поэтому   вопросы   этического   воспитания   детей   с
наибольшей остротой встают в наши дни. Надо ли перечислять все те беды,
которые   которое   рождает   человеческое   равнодушие,
  жестокость,
опустошённость души, безразличие, глухота сердца и разума?
А ведь ребенок становиться человеком не сам по себе, а лишь общаясь с
взрослыми,   перенимая   у   них   не   только   умение   ходить,   разговаривать,
обслуживать   себя,   но   и   нравственные   нормы.   И   величайшим   счастьем
становится   для   него   встреча   в   пору   детства   с   высокохудожественными
произведениями   детской   литературы,   цель   которых,   как   писал   К.И.
Чуковский,  воспитывать в человеке человечность  эту дивную способность
человека волноваться чужими несчастьями,   радоваться радостями другого,
переживать чужую судьбу, как свою! Как же  развить в ребенке отзывчивость,
добрые эмоции? На этот вопрос есть общий,  безусловно, правильный ответ.
Мы   сами,   наш   пример,   нравственный   аспект   в     жизни   взрослых   и   вся
окружающая действительность учит этому. А вот как  сделать этот стихийный
процесс   целенаправленным      этот   путь   лежит   через
  художественную
литературу, и в первую очередь – через сказку.
Очень рано ребенок начинает знакомиться с произведениями искусства,
с   сокровищницей   русской   и   мировой   литературы,   с   лучшими   образами
устного народного творчества. И как добрый, мудрый друг в его жизнь входит
сказка.   Сказка   раскрывает   перед   ребенком   идеалы   справедливости,   добра,
честности,   мужества,   сострадания:   формирует   правильное   отношение   к
людям, к самому себе, к своим правам и обязанностям, поступкам, к труду, к
природе и другое.
В   сказках   находят   отражение   некоторые   приемы   воздействия   на
личность,   определяется   содержание   этического   воспитания.   Стремясь
пробудить   в   детях   лучшие   чувства,   уберечь   их   от   черствости,   эгоизма,
равнодушия, народ красочно рисовал в сказках борьбу сил зла с силой добра,
представленной   чаще   всего   в   образе   обыкновенного   человека.   А   чтобы
1 закалить душевные силы ребенка и вселить в него уверенность в неизбежности
победы   добра   над   злом,   сказки   рассказывали,   как   трудна   борьба   и   как
мужество,  стойкость  и  преданность  обязательно  побеждают  зло, каким  бы
страшным оно не было.
В сказках  поднимается  также  и много других  этических проблем. В
сказках   явно   проводится   мысль   о   том,   что   человеком   может   называться
только тот, кто трудится. В труде и борьбе человек приобретает свои лучшие
качества.   Трудолюбие     одна   из   главных   человеческих   характеристик.   Без
труда человек перестает быть человеком.
 Мышление ребенка на ранних стадиях возраста отличается образностью
и   конкретностью; он оперирует не отвлеченными понятиями, а наглядными
образами и конкретными представлениями и на их основе делает обобщения,
выводы.
  Сказка   и   в   этом   отношении   отвечает   потребностям   ребенка;   её
основная мысль, идея выражена с помощью метода «активной наглядности»
путем   развёртывания   конкретных   фактов,   событий.   Герои,   являющиеся
выразителями идеи, представляют собой живые фигуры, взятые из реальной
действительности. Они обрисованы четко, определенно. Эта определенность
достигается тем, что герой сказки, как правило, отличается ярко выраженной
чертой характера  добротой, трусостью, смелостью и выявляет эту черту в
полной мере. Все его поступки, поведение подчинены характеризующей его
особенности.   Ясная,   не   сложная   характеристика   положительных   и
отрицательных   героев
  помогает   детям   разобраться   в   сущности
происходящего между ними   конфликта, определить своё отношение к ним,
дать правильную оценку их   поведению. Это содействует пониманию идеи
сказки, того, чему она учит своих  слушателей.
  у   детей   этические   навыки,
А для того чтобы ребенок примерял этические правила жизни на себе,
следует привносить детские сказки в обычную жизнь. Практически с каждой
сказкой   формируются
  умение   быть
доброжелательным и вежливым. Как яркий пример этого я в своей работе
использую сказки Ш.Перро, например «Фея»  сказка о двух сестрах (грубой и
милой).   У   первой   после   встречи   с   волшебницей   изо   рта   стали   сыпаться
лягушки,   а   у   второй   —   цветы.   После   прочтения   это   сказки   с   детьми
обсуждаем, поступили ли они вежливо, и что получилось из этого. Так, при
помощи небольшой поучительной сказки можно познакомить каждого ребенка
с хорошими манерами. Мы также отыскиваем эпизоды в сказках, где их герои
нарушают правила этикета и, прочитывая эту сказку, я обращаю внимание
2 именно на это: «Машенька зашла в дом к медведям и поела из их тарелок, а ты
как   думаешь,   можно   ли   есть   из   чужих   тарелок?»;   «БабаЯга   вытерла   рот
рукавом   и   крякнула.   Это   красиво?».   Необходимо   помочь   представить
ребенку, как бы нелепо выглядела       БабаЯга в гостях или на утреннике.
За время своей работы,   было замечено, что при чтении и разыгрывании
сказок     особым   успехом   пользуются   сюжеты,   в   которых   идет   речь   о
взаимовыручке, восстановлении справедливости (как, например, в сказках «
Заюшкина избушка», «Кот   петух и лиса», торжестве правды над обманом
«Лисичка   со   скалочкой»,   «Волк   и   семеро   козлят»   и   др.,   об   опасности
зазнайства и стремления к «легкому хлебу»           («Заяцхваста», «Легкий
хлеб», «Круть и Верть»)…
Такие нравственные категории, как добро и зло, хорошо и плохо, можно
и нельзя, в младшем дошкольном возрасте я формировала с помощью сказок о
животных. Эти сказки помогут показать:
 как дружба помогает победить зло ( «Зимовье»);
 как добрые и миролюбивые побеждают ( «Волк и семеро козлят»);
 что зло наказуемо ( «Кот, петух и лиса», « Заюшкина избушка»).
В   старшем   дошкольном   возрасте   больше   внимания   мы   уделяем
волшебным   сказкам   и   былинам,   так   как   моральные   ценности   в   них
представлены более конкретно, чем в сказках о животных. Положительные
герои,   как   правило,   наделены   мужеством,   смелостью,   упорством   в
достижении цели, красотой, подкупающей прямотой, честностью и другими
физическими   и   моральными   качествами,   имеющими   в   глазах   народа
наивысшую ценность. Идеал для ребенка является далекой перспективой, к
которой он будет стремиться, сверяя с идеалом свои дела и поступки. Идеал,
приобретенный в детстве, во многом определит его как личность.
В     работе     учитывается то, что сказка не дает прямых наставлений
детям – «Слушайся родителей», « Уважай старших», « Не уходи из дома без
разрешения»,   но   в   ее   содержании   всегда   заложен   урок,   который   они
постепенно   воспринимают,   многократно   возвращаясь   к   тексту   сказки.
Например, с помощью сказки «Репка» можно  учить младших дошкольников
быть дружными, трудолюбивыми; сказку «Маша и медведь» использовала как
предостережение: в лес одним нельзя ходить  можно попасть в беду, а уж
если   так   случилось   –   не   отчаивайся,   старайся   найти   выход   из   сложной
ситуации; сказки « Теремок», « Зимовье» помогают учить дружить. Наказ
«слушаться   родителей»   звучит   в   сказках   «   Гуси      лебеди»,   «   Сестрица
Аленушка   и   братец   Иванушка»,   «   Снегурочка»,   «Терешечка».   Страх   и
3 трусость   высмеивается   в   сказке   «   У   страха   глаза   велики»,   хитрость   –   в
сказках « лиса и журавль», « Лиса и тетерев», « Лисичка – сестричка и серый
волк». Трудолюбие в народных сказках всегда вознаграждается «Крошечка –
хаврошечка»,   «   Мороз   Иванович»,
  «   Царевна   –   лягушка»,   мудрость
восхваляется   «   Мужик   и   медведь»,   «Как   мужик   гусей   делил»,   «   Лиса   и
козел». Забота о близком поощряется «Бобовое зернышко».

со  сказкой:
1.Сказка для чтения,
2. Сказка для театрализации.
В   педагогической деятельности   используются  два варианта работы
  Как же читать (рассказывать) сказку детям? Одно из главных условий
рассказа
  сказки      это   эмоциональное   отношение   взрослого   к
рассказываемому.   При     рассказе   особое   внимание   обращаю   на   выражение
подлинных   эмоций   и   чувств,   так
  как   дети   очень   тонко   чувствуют
преувеличение и фальшь. Стараюсь во время  чтения или рассказа стоять или
сидеть перед детьми так, чтобы они   могли видеть мое лицо, наблюдать за
мимикой, выражением глаз, жестами, так  как эти формы проявления чувств
дополняют и усиливают впечатления от  прочтения.
 По мере развития сюжета сопереживания героям у детей  усиливается,
появляется эмоциональная оценка событий. Этот процесс  вызывает у многих
детей   необходимость   общаться   друг   с   другом,   делиться
  своими
переживаниями и оценками. Стараюсь не делать детям замечания,  призывать
сидеть тихо. Это может помешать им полноценно переживать  события сказки
и замаскирует многие эмоциональные оценки. Когда дети ведут  себя активно,
высказываются, радуются и предаются печали, их эмоции и  направленность
чувств обычно не вызывает сомнений.
 Сказочные образы дают определенные сведения об окружающем мире,
то     есть   обладают   познавательными   значениями.   В   частности   я   стараюсь
пробудить   у   детей   этические   чувства,   дать   им   возможность   ощутить
нравственный
  идеал.   Много   информации   содержат   детские   рисунки,
выполненные   после
  прослушивания   сказки,   просмотра   спектакля.
Внимательно   всматриваясь   в     них,   анализируя   их   тематику,   содержание,
характер изображения, средство  выразительности и так далее, я узнаю, кто из
героев сказки вызвал у детей  наибольший эмоциональный отклик, понравился
больше   всех;   каким     представляют   себе   дети   тот   или   иной   сказочный
персонаж, какие этические нормы он усвоил и так далее. Таким   образом,
сказка, услышанная детьми из уст взрослых или увиденная на «театральных
4 подмостках» детского сада, может стать сильным эмоциональным  стимулом,
питающим   детское   воображение,   явиться   источником   новых   впечатлений
детей.   Чем   интенсивнее   эмоциональное
  воздействие,   которое   сказка
производит на детей, тем легче усваиваются ими этические нормы.
  Одной   из   форм   моей   работы   с   детьми   является   сочинение   сказок
этической направленности. Дошкольники, как правило, с   удовольствием и
активно откликаются на предложение стать  сказочниками, придумывать свои
сказки и своих положительных и отрицательных героев.
 Одним из этапов работы со сказкой является драматизация. При  этом
я   рассматриваю   драматизацию   как   один   из   видов   театрализованной
(театрально   игровой)   деятельности   детей   дошкольного   возраста,   целью
которой   является   раскрепощение   каждого   вовлеченного   в   неё   ребенка   и
возможность   практически  показать  усвоенные  нормы. Драматизация   может
проявиться в самых разнообразных формах: как   сочинение и импровизация
сценок по содержанию сказки, как инсценирование   готового литературного
материала.
Кроме   того,   в   своей   работе,   я   использую   игрузадание   «Интервью   с
героем   сказки».   Для   большей   достоверности   советую   взять   в   руки
«микрофон» (заменитель  ручка от скакалки).    А кто берет интервью, кто
его   дает,   по   какому   поводу      все   эти   конкретные   моменты   диктуются
сюжетами сказки.
Очень хорошо, когда в группе  есть «волшебная палочка». Вначале мы
оперируем ею в различных ситуациях (помогаем Колобку стать невидимкой
или, наоборот, великаном и т.д.). А затем, обученный владению «волшебной
палочкой», дошкольник сам начинает действовать, вызволяя таким образом
героев   из   беды.   Возникает   так   называемая   обратная   связь:   ребенок   сам
активно творит добро, фантазирует, развивает собственное воображение.
Еще один метод я предлагаю – объединить два коротких рассказа или
сказки   в   одну   с   новым   сюжетом   этической   направленности.   Сразу   же
оговорюсь,   что   это   нелегкая   работа   и   для   нас,   взрослых.   Посудите   сами:
нужно логично вплести новых героев в сюжет первого рассказа и придумать
новое   содержание.   В   данном   случае   активную   роль   играют   и   речь,   и
воображение   ребенка.   В   этой   работе,   несомненно,   руководителями   и
организаторами являются взрослые.
Таким образом, цель   работы  научить ребенка осознанно относиться к
своим   чувствам, к своему внутреннему миру, иначе говоря, способствовать
становлению его самосознания, развивать умение управлять своими чувствами
5 средствами устного народного творчества  сказки. Нравственное здоровье и
этическое   совершенствование,   заложенные   в     детском   возрасте,   являются
предпосылками   того,   что   в   дальнейшем   ребенок     станет   справедливым,
добрым,   отзывчивым,   умеющим   преодолевать   трудности     и   способным
постоять за себя и своих близких, то есть социально значимым  человеком.
6

file_name: Использование  сказки в этическом воспитании дошкольников.docx

intro: В представленном материале раскрывается роль сказки в формировании этических норм у детей дошкольного возраста. Дана характеристика разным видам сказки, раскрыты варианты работы со сказками. Представлен опыт работы по данному направлению в разных возрастных группах, даны примеры сказок, описаны этапы работы.

title: Консультация "Использование  сказки в этическом воспитании дошкольников"


extracted_text:
Труд по силам.Диалог о трудовом подвиге школьников Кубани во время
ВОВ.
Цель:   1.   Рассказать   о   детях   героях   и   их   подвигах   во   время   Великой
Отечественной войны.
            2.   Развивать   связную   речь,   логическое   мышление,   память,   внимание,
воображение.
            3. Воспитывать чувство патриотизма, сострадания, интереса к чтению,
самостоятельность, активность.
Пощады от врага не ждать,
 Не отступать в бою.
 И, если нужно, жизнь отдать
 За Родину свою!
 Сегодня мы поговорим о Великой Отечественной войне, о тех, кто приближал
День   Победы   и   отдал   свою   жизнь   за   Родину.   Среди   них   были   не   только
взрослые. Рядом с солдатами сражались юноши, девушки и дети, которым было
столько же лет, сколько сейчас вам, или они были немного постарше, как ваши
старшие братья и сёстры.
Долгих четыре года длилась  война. 27  миллионов  наших  соотечественников
погибли в бою, были расстреляны, сожжены заживо, отравлены газом в плену и
в своих родных сёлах, деревнях, станицах и городах. Фашисты не жалели ни
стариков, ни женщин, ни детей. Гитлер хотел захватить нашу землю, а людей
уничтожить или сделать своими рабами. Но весь наш народ поднялся на защиту
Родины, и победил врага.
 На   уроке   вы   расскажете   о   пионерах   –   героях,   сражавшихся   рядом   со
взрослыми,   особое   внимание   мы   уделим   рассказу   С.   Ицковича   «Муся
Пинкерзон». Этот мальчик – наш земляк. Во время войны он жил на Кубани.
  Боевые  и трудовые  подвиги юных  земляков  наших  незабвенны.  Молодёжь
Кубани   в   период   Великой   Отечественной   войны   принимала   самое   активное
участие   в   борьбе   против   гитлеровских   захватчиков:   и   на   передовой,   и   в
подполье, и в партизанских отрядах, и на трудовом фронте. Она внесла свой
неоценимый вклад в общую Победу, нашу Победу.
 Давайте перечислим поимённо тех, кто сражался со взрослыми рядом и
погиб за свою родную землю.
Ученики по очереди читают по карточкам:
   На   героической   Малой   земле   в   качестве   связистов   воевали   Витя
Коваленко, Толя Ткач, Женя Барабаш, в батальоне морской пехоты Витя
Чаленко, Ваня Савинов. Все они были удостоены орденов и медалей, но, к
сожалению, не дожили до Победы.
 Геройски   погиб   в   боях   под   Крымской   Ваня   Виноградов,   заменивший
погибшего   пулемётчика.   За   оказание   помощи   партизанам   был   закопан
живым в станице Кавказской Федя Токарев, сожжён заживо Шура Белик,
повешен Жора Еросько. Недалеко   от   Горячего   Ключа   расстрелян   Лёня   Тараник,   в   Майкопе
Женя Попов, в Каменномостской  Коля Токарев и Юра Сазонов, в Анапе
Катя   Соловьянова,   в   станице   Воздвиженской      Митя,   Павлик   и   Коля
Сергиенко, Вася   Федоренко,   Коля   Загладин,   Ваня   Полухин,   Маша
Симонова,   в   станице   Брюховецкой   Витя   и   Лена   Голубятниковы,   в
Краснодаре Володя Головатый.
Анализ   содержания   произведения   С.   Ицковича   «Муся   Пинкерзон».   В
книге Саула Ицковича «Муся Пинкензон»  рассказано о жизни мальчика и
его семьи, как они помогали раненым в госпитале, об эвакуации из родного
города.  И это обыденное описание мира ровесника помогает современным
детям глубже понять, что такое война. Что она не только танки, самолеты,
бомбы и катюши, но и смерть близких и общее горе людей. Муся – еврейский
мальчик,   талантливый   скрипач,   сыгравший   под   прицелом   фашистских
автоматов   «Интернационал».   Да,   не   сбил   самолет,   не   взорвал   танк,   но
совершил личный подвиг
Вы должны были найти строки в произведении, в которых говорится о том, в
чём состоит подвиг Муси Пинкерзона. Давайте прочитаем эти строки.
Один учащийся читает: «Он не закрыл грудью амбразуру дзота.
                  Не бросился со связкой гранат под гусеницы вражеского танка. У
него в руках    была скрипка, и она поразила врага в самое сердце мелодией
«Интернационала».
                   Смертью смерть поправ, маленький герой проявил великую силу
духа.
                   Именно   поэтому   его   имя   стало   символом   бесстрашия   для
маленьких граждан нашей страны».
 Какие чувства вы испытывали, читая это произведение?
Дети рассказывают о своих чувствах (23 ученика).
   Давайте  вернёмся  к  началу  истории.  Мусику  было  четыре  года,   когда  он
захотел   играть   на   скрипке.   Это   желание   появилось   у   мальчика,   когда   он
услышал   музыку   Великого   Паганини.Он   играет   для   бойцов,   уходящих   на
фронт, он играет для раненых в госпитале, для лётчика, который благодаря
этой музыке, решил, что будет жить и будет бить фашистов.

file_name: 02 мая.docx

intro:
Дорогие ребята, сегодня у нас несколько необычная встреча. Тему её вы определите сами, но немного позднее.
Я долго думала, с чего бы начать. И решила, начнём вот с чего…
- Возьмите в руки 1 карандаш (фломастер). Попробуйте вместе (парой) нарисовать любую одну картину. Подпишите её. (Дети вдвоём, держа в руках 1 карандаш, рисуют любую картину на одном листочке, пока звучит весёлая музыка)
- Расскажите, что вы нарисовали.
-Удалось ли вам это сделать хорошо?
- Было легко или трудно выполнять эту работу? Объясните, почему?
- А как надо было поступить, чтобы результат был более успешным?
(Надо было сначала обсудить, что будем рисовать, как рисовать, т.е. надо было вступить в общение друг с другом)
2. Введение в тему занятия. Что такое общение? Тема и цель занятия.
- Ребята, а что такое ОБЩЕНИЕ?
(Общение это когда разные люди обсуждают что-то их всех интересующее.)
Из словаря практического психолога: общение - сложный процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности и включающий понимание друг друга, обмен информацией, взаимодействие.)

title: Что такое общение 5 кл.


extracted_text:
Конспект интегрированного урока
(История России + ИЗО) в 8 классе
 «Детство, опаленное войной»
Цель: воспитание чувство патриотизма, любви к Родине через примеры мужества
и   отваги   детей   и   подростков   военного   времени,   а   так   же
  знакомство
воспитанников   с   изобразительным   творчеством   узников   немецкого
концентрационного лагеря Терезин.
Оборудование: компьютер, интерактивная доска, альбомные листы, краски,
фломастеры, карандаши, кисти.
Мультимедийные   материалы:  фотовыставка   «Дети   войны»,   слайдшоу
«Рисунки узников Терезина», видеосценка «Собрание», аудиозапись мелодии
Александрова «Вставай, страна огромная», «Бухенвальдский набат», записи
песен военных лет.
Консультант: В 1933 году в Германии к власти пришла Немецкая социал
демократическая рабочая партия во главе с Адольфом Гитлером – нацисты,
так они себя называли. Их цели были чудовищно грандиозны: завоевать весь
мир   и   превратить   в   единую   державу   –   третий   рейх.   Схожие   цели
преследовали  сподвижники нацистов в Италии – фашисты, возглавляемые
Бенито Муссолини. Поэтому немецкий оккупантов еще называют «немецко
фашистские захватчики».
Учитель: В старой анкете друзей наряду с вопросами «Твой любимый цвет?
Лучший   друг?   Любимая   книга?»   был   и   такой   вопрос:   «Чего   ты   боишься
больше   всего?»   И   мы,   дети   80х,   отвечали:   «Войны».   Вы   –   четвертое
поколение, не знающее войны. Но память о тех страшных днях жива. В семье
вам   рассказывают   о   погибших   родственниках,   исковерканных   судьбах
близких.   В   школе   вы   знакомитесь   с   событиями   той   войны.   Кроме   того,
названия городов, улиц и площадей, памятники и музеи – все это помогает
сохранить память о минувшей войне, чтобы не допустить ее повторения.
Сегодня мы не будем говорить о взрослых. Мы поговорим о судьбах ваших
ровесников  – военном  поколении  детей,  о том,  как  и  чем  они  жили,  как
боролись с врагом, за что умирали. Эти ребята стали взрослыми в одночасье
– 22 июня 1941 года, и с той минуты несли на своих хрупких плечах все
тяготы   все войны наравне со взрослыми:   сражались на фронте и в тылу,
участвовали
  в   партизанских   отрядах,   терпели   голод   и   унижения   в
концетрационных   лагерях,    гибли  от  фашистских    пуль,  их  рабский  труд
использовался на заводах и фермах Германии.

Звучит  мелодия Александрова «Вставай, страна огромная» Консультант: Война не пришла, а ворвалась в наши дома, сразу нарушив
привычный ритм жизни. Немцы шли сытые, наглые – город замер в ожидании.
Видеосценка «Собрание»
Консультант: Покровские подпольщики на своем первом заседании читали
письмо сестры своего товарища. Когда девушку угоняли в Германию, брат
сказал:   «Правду   тебе   все   равно   не   дату   написать.   Если   будет   не   очень
тяжело, пиши – «живу нормально», а если совсем будет невмоготу, пиши –
«живу   хорошо».   Через   несколько   месяцев   пришло   письмо.   Все   слова
замараны черной краской. Осталась лишь одна строка – «живу хорошо».
Учитель:
Из далеких времен проступает картина:
Дети, стоящие на площади,
Как рабы а Риме.
Сытая публика ходит, выбирает.
Кому работник на ферму?
Пусть за свиньями убирает,
С ними и поест из одного корыта…
«Шнель, шнель…»
И дверь закрыта.
А эти дети пойдут на завод.
Они большие – им семнадцатый год.
Будут работать.
Плата – побои,
Краюшка хлеба да миска помоев.
Мечты и радости – все забыто…
«Шнель, шнель…»
И дверь закрыта.
Звучит песня «Бухенвальдский набат».
Учитель:   Нацисты   возомнили   себя   богами,   которые   имеют   право
распоряжаться чужими жизнями. В их планах было уничтожить всех евреев,
цыган, две трети славян, а оставшихся превратить в рабов. Будущее нации –
ее дети. И поэтому детей враги тоже отправляли в концентрационные лагеря.
Их жгли, Травили газом, расстреливали.
Консультант: Терезин, маленький чешский городок. Старинная крепость,
затерявшаяся среди гор и долин. Через транзитный лагерь Терезин за годы
войны прошло 140 тысяч человек. 15 тысяч детей было отправлено отсбда в
Освенцим. Выжило меньше сотни, из детей младше 14 лет не выжил никто.
Но   дети   всегда   дети.   Это   понимала   преподаватель   Фридл   Диккер
Брандейсова.   И   учила   детей   рисовать.   Наверное   больше   всего   ее   мучил вопрос:   как   сделать,   чтобы   обрывков   ткани   и   бухгалтерских   ведомостей,
огрызков карандашей и остатков краски хватило всем, кто хотел рисовать. А
еще перед ней стояла задача освободить детей. Нет, она не могла вывести их
из концлагеря, но хотела заставить ребячью фантазию унестись за пределы
кошмарного Терезина.
Учитель:  Позже искусствоведы отметят, что по определенным признакам
можно догадаться, что дети, сделавшие эти рисунки, находились в неволе.
Возможно. Искусствоведам виднее. Но мы увидели в рисунках другое.
Фридл и за колючей проволокой дарила детям то, что обещала. Она дарила
им СВОБОДУ. Вглядитесь.
Слайдшоу «Рисунки Терезина» на их фоне слова.
Учитель: Они творили. И тогда, пусть на время, исчезали зловещие картины
ада, отступал Гитлер со своими миллионными армиями, отступало горячее
дыхание тифа и неумолимый лай овчарок. Отступал ужас смерти. Спасибо
Фридл! Практически все ученики Фридл погибли, задушенные газом «Циклон
Б». У нас остались только тысячи их рисунков.
Консультант:  в   1945   году   закончилась   самая   страшная   в   истории
человечества война.
Учитель:  Меньше месяца назад – 9 мая 2014 года – мы праздновали 69
годовщину Победы в Великой Отечественной войне. Как вы считаете, может,
пора уже обо всем забыть и не тревожить старое?
Учащиеся и гости высказывают свое мнение.
Консультант:   Уроки   прошлой   войны   нужно   помнить,   чтобы   защитить
будущее и не разжечь новую войну.
Учитель: Перед вами на столах принадлежности для рисования… Давайте
поступим   так   же,   как   поступили   ребята   в   нашей   видеоинсценировке   и
подготовим обращение к государству, обществу, самим себе… Покажите с
помощью рисунков какого будущего вы в контексте сегодняшнего урока.
Дети рисуют, играет музыка, транслируется слайдшоу.
Учитель: Пришло время сдавать работы.
Консультант:   Память   всех   жертв   фашизма   прошу   почтить   минутой
молчания.
Минута молчания на ее фоне.
Учитель:
Мальчикам, играющим в войну, Я в больших ладонях протяну
Два десятка взятых наугад
Оловянных маленьких солдат.
Ты смотри внимательней, дружок,
Тот без рук, а этот вот без ног.
Третий черный, зубы лишь как мел,
Видно, в танке заживо сгорел.
Консультант:
На четвертом – ордена как щит,
Он в Берлине в мае был убит.
А вот этот на густой заре
В сорок третьем утонул в Днепре.
У шестого на глазах слеза –
Сорок лет как вышибло глаза.
Горсть солдат ребятам протяну –
Не играйте, мальчики, в войну.
Учитель: На этом наш урок окончен.
Консультант:  На   память   о   нем   примите   эти   символы   памяти   и
сопричастности – Георгиевские ленточки.

file_name: Детство, опаленное войной.docx

intro:
Цель: воспитание чувство патриотизма, любви к Родине через примеры мужества и отваги детей и подростков военного времени, а так же  знакомство воспитанников с изобразительным творчеством узников немецкого концентрационного лагеря Терезин.

Оборудование: компьютер, интерактивная доска, альбомные листы, краски, фломастеры, карандаши, кисти.

Мультимедийные материалы: фотовыставка «Дети войны», слайд-шоу «Рисунки узников Терезина», видеосценка «Собрание», аудиозапись мелодии Александрова «Вставай, страна огромная», «Бухенвальдский набат», записи песен военных лет.


extracted_text:
СООБЩЕНИЕ
Использование интерактивных технологий
в физкультурнооздоровительной работе
В   соответствии   с   Законом   «Об   образовании»,   здоровье   человека
отнесено   к   приоритетным   направлениям   государственной   политики   в
области образования. Важным условием сохранения и укрепления здоровья
детей   является   комплексное   внимание   к   нему   со   стороны   педагогов,
родителей, воспитателя  методиста по физической культуре, медицинского
персонала.
Сохранение и укрепление здоровья детей – важнейшая цель и задача
физического   воспитания   в   дошкольных   образовательных   учреждениях.
Здоровый образ жизни нужно формировать с детства. От того, насколько
успешно удается сформировать и закрепить в сознании навыки здорового
образа   жизни   в   детском   возрасте,   зависит   в   последующем   образ   жизни
взрослого человека.
Внедрение в физкультурно – оздоровительную работу интерактивных
педагогических   технологий   направлено   на   повышение   эффективности
данного   направления   деятельности,   на   формирование,   наряду   с
физическими качествами, интегративных качеств дошкольников, овладение
ими   конструктивными   способами   и   средствами   взаимодействия   с
окружающими людьми в соответствии с задачами, которые ставят новые
образовательные стандарты.
Что же такое интерактивная технология обучения?
Само   определение   связано   с   понятием   «интерактивный».
Интерактивность означает способность взаимодействовать или находиться в
режиме беседы, диалога с чемлибо (например, компьютером) или кемлибо
(человеком). Суть интерактивного обучения состоит в том, что практически
все дети оказываются вовлеченными в процесс познания.
Интерактивная   технология   направлена   на   формирование   у
дошкольников новых качеств и умений:
 активизируется индивидуальная активность каждого дошкольника;
1   развиваются  межличностные  отношения, дети учатся преодолевать
  создается
коммуникативные   барьеры   (скованность,   неуверенность),
ситуация успеха;
 формируются условия для самообразования и саморазвития личности
каждого ребенка.
Внедрение   интерактивных   технологий   в   работу   с   детьми
  с   учетом   возрастных   особенностей
осуществляется   постепенно,
дошкольников.

Одним   из   наиболее   эффективных   направлений   в   физкультурно
оздоровительной   работе   с   детьми   дошкольного   возраста   является
использование компьютерных технологий.
Современное компьютерное оборудование выступает:

  как средство организации   и   оснащения   физкультурно
оздоровительной работы в ДОУ:
 как средство для создания информационнометодических материалов
и документов (планов, конспектов, методических разработок);
 как средство обеспечения наглядности  (презентации, видеоролики,
видеофильмы и другие демонстрационные формы);
 как средство поиска информации (текстовой, видео и аудио);
   как   средство   обработки   информации   (фото   и   видеоизображений,
текстовой, статистической информации для портфолио, обработки анкет,
построения диаграмм, графиков при исследовании динамики тех или иных
процессов в физкультурной деятельности);
   как   средство   хранения   информации   (базы   данных,   методические
разработки и коллекции, фото и видеоархивы, электронные хранилища);
 как средство коммуникации (сайт, электронная почта, форумы, чаты);
 как средство активизации работы с родителями.
Достоинства  использования  интерактивных технологий в процессе
физкультурнооздоровительной работы:
   делают   процесс   физического   воспитания   более   современным,
разнообразным, насыщенным;
2  оказывают комплексное воздействие на разные каналы восприятия, на
различные виды памяти, обеспечивают оперирование большими объемами
информации;
   обеспечивают   наглядность,   красоту,   эстетику   оформления
физкультурнооздоровительных мероприятий;
 делают процесс физического воспитания более привлекательным для
детей, повышают интерес к спортивным мероприятиям;
   способствуют   адаптации   ребенка   в   современном   информационном
пространстве и формированию информационной культуры;
   используются   в   различных   формах   физкультурнооздоровительных
мероприятий и сочетаются с различными информационными источниками и
педагогическими технологиями;
 позволяют более качественно осуществлять систему диагностики и
мониторинга физкультурнооздоровительной работы;
 повышают качество педагогического труда.
Освоение офисных программ, таких Microsoft Word, Excel, Power Point
открывает   возможность   подготовки   дидактических   материалов,
презентаций, портфолио, анкет и консультаций для родителей, ведения баз
данных, автоматизации работы по анализу физкультурной деятельности.
Одним   из   наиболее   интересных,   но   пока   не   доступных   нам
интерактивных   средств   является   интерактивный   пол.
  Контент
интерактивного пола может быть разнообразным: от фотопрезентаций до
различных   активных   игр.   Визуальные   эффекты   можно   вызвать   любым
движением   рук   и   тела,   что   позволяет   детям   взаимодействовать   с
поверхностью в процессе игры.
Родители   своевременно   и   в   полной   мере   получают   информацию   о
  проводимой   в   дошкольном
физкультурнооздоровительной   работе,
учреждении,   ее   результатах   и   путях   улучшения,   рекомендации   по
физическому развитию и организации занятий физическими упражнениями
детей в семье.

3

file_name: Сообщение ИКТ в ФИЗО.docx

intro: В данном материале представлено краткое исследование проблемы использования интерактивных технологий в физкультурно-оздоровительной работе, в частности - с детьми дошкольного возраста. Раскрывается понятие интерактивных технологий в образовании; анализируется значение современного компьютерного оборудования в дошкольном образовании. Особое значение уделено достоинству использования ИКТ в физкультурно-оздоровительной работе.

title: Сообщение на тему: Использование интерактивных технологий в физкультурно-оздоровительной работе


extracted_text:
«Нужно ли говорить правду или  ложь во спасение?»
Цели:
1) выявить представления детей о том, что такое «правда» и «ложь»;
2)  убедить учеников в том, что человек, умеющий нести ответственность за
свои поступки, достоин уважения.
Ход проведения.
1. Организационный момент.
2. Вступительное слово:
 Сегодня мы поговорим о правде и лжи.
3. Обсуждение понятий «правда», «ложь».
 Как вы понимаете значение слова «ложь»? (Намеренное искажение истины).
 Когда человек прибегает ко лжи? Зачем?
 На доске таблички со словами. Прочитайте. (Правда, истина, честность,
ложь, неправда, враньё, обман, фантазия).
Какими близкими по значению словами можно заменить слово «правда»?
(Истина, честность).
 Какими близкими по значению словами можно заменить слово «ложь»?
(Неправда, враньё, обман).
 Можно ли заменить слово «ложь» словом «фантазия»? (Нет. Фантазия – это
продукт воображения, мечта).
Чтение стихотворения Н.В.Лободиной «Эх!»
 Эх, вздыхали рыбаки,
Это разве судаки?
Раньше вытащишь, бывало,
Хвост, бывало, в полруки.
 Эх,  вздыхали судаки,
Раньше были червяки…
Червяком одним бывало,
Наедалось полреки.
 Эх,  вздыхали червяки,
Раньше врали рыбаки!
Мы послушать их, бывало,
Сами лезли на крючки!
Вопросы:
1) Что, значит, быть честным? (Никого никогда не обманывать, говорить
только правду. Значит, не лгать, не врать).
2) Что бы ты выбрал: горькую правду или сладкую ложь? (Если не сказать правду, то будет стыдно. Правду, так как ложь и бывает сладкая, но всегда
наказуема. Правду, потому что она всего сильней).
3) Какой сказочный герой часто прибегает ко лжи и обману? (Лиса, Баба Яга
и др.).
4) Как в сказках называется ложь и какое наказание следует, если говорить
неправду? (К.Коллоди «Приключения Пиноккио»  растёт нос; Н.Носов
«Приключения Незнайки …» мальчики превращались в ослов).
5. Ситуации из школьной жизни.
 Поговорим о ситуациях из школьной жизни.
Как вы поступаете, если:
 получили двойку;
 потеряли сменную обувь;
 опоздали на урок;
 гуляли, не успели до прихода мамы убрать в комнате?
 разбили красивую вазу?
 А с вами были ситуации, когда вы пользовались обманом?
Правда светлее солнца.
Правда в огне не горит и в воде не тонет.
(Правду никогда не скроешь, её не сожжёшь, не утаишь, не утопишь.)
Все пройдет  одна правда останется.
(Всё забывается, а правда остаётся)
Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.
(Лучше сразу признаться, сказать правду, чем скрывать её и мучиться)
2. Но у русского народа есть ещё одна мудрость: «Ложь во спасение». Как
же объяснить такую фразу? Когда человек может прибегнуть к такому?
Книги учат детей
Всем премудростям жизни –
Как быть Человеком,
И быть нужным Отчизне,
И как правду от лжи
Все должны отличать.
Как бороться с врагом
И как зло побеждать.
Сейчас мы с вами обратимся к книге.
На свете так бывает,
Порой не разберёшь:
С тобою правда рядом
Иль вкрадчивая ложь.
Как в этом разобраться?
Как научиться жить, Чтоб только с правдой рядом,
А с ложью не дружить?
Бывает ложь красива,
А правда так горька,
Но человеку честному
Та горечь не страшна!
Давайте мы, ребята,
На свете честно жить,
Не будем лгать, а только
Правду говорить!
12. Рефлексия.
Каждому ученику предлагается выразить свои чувства и мысли
по поводу состоявшегося разговора, употребив только одно предложение.

title: Что такое общение 6 кл.


description:
«Нужно ли говорить правду или  ложь во спасение?»
Цели:
1) выявить представления детей о том, что такое «правда» и «ложь»;
2)  убедить учеников в том, что человек, умеющий нести ответственность за
свои поступки, достоин уважения.
Ход проведения.
1. Организационный момент.
2. Вступительное слово:
 Сегодня мы поговорим о правде и лжи.
3. Обсуждение понятий «правда», «ложь».
 Как вы понимаете значение слова «ложь»? (Намеренное искажение истины).
 Когда человек прибегает ко лжи? Зачем?
 На доске таблички со словами. Прочитайте. (Правда, истина, честность,
ложь, неправда, враньё, обман, фантазия).
Какими близкими по значению словами можно заменить слово «правда»?
(Истина, честность).
 Какими близкими по значению словами можно заменить слово «ложь»?
(Неправда, враньё, обман).
 Можно ли заменить слово «ложь» словом «фантазия»? (Нет. Фантазия – это
продукт воображения, мечта).
Чтение стихотворения Н.В.Лободиной «Эх!»
 Эх, вздыхали рыбаки,
Это разве судаки?
Раньше вытащишь, бывало,
Хвост, бывало, в полруки.
 Эх,  вздыхали судаки,
Раньше были червяки…
Червяком одним бывало,
Наедалось полреки.
 Эх,  вздыхали червяки,
Раньше врали рыбаки!
Мы послушать их, бывало,
Сами лезли на крючки!
Вопросы:
1) Что, значит, быть честным? (Никого никогда не обманывать, говорить
только правду. Значит, не лгать, не врать).
2) Что бы ты выбрал: горькую правду или сладкую ложь? (Если не сказать

description:
правду, то будет стыдно. Правду, так как ложь и бывает сладкая, но всегда
наказуема. Правду, потому что она всего сильней).
3) Какой сказочный герой часто прибегает ко лжи и обману? (Лиса, Баба Яга
и др.).
4) Как в сказках называется ложь и какое наказание следует, если говорить
неправду? (К.Коллоди «Приключения Пиноккио»  растёт нос; Н.Носов
«Приключения Незнайки …» мальчики превращались в ослов).
5. Ситуации из школьной жизни.
 Поговорим о ситуациях из школьной жизни.
Как вы поступаете, если:
 получили двойку;
 потеряли сменную обувь;
 опоздали на урок;
 гуляли, не успели до прихода мамы убрать в комнате?
 разбили красивую вазу?
 А с вами были ситуации, когда вы пользовались обманом?
Правда светлее солнца.
Правда в огне не горит и в воде не тонет.
(Правду никогда не скроешь, её не сожжёшь, не утаишь, не утопишь.)
Все пройдет  одна правда останется.
(Всё забывается, а правда остаётся)
Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.
(Лучше сразу признаться, сказать правду, чем скрывать её и мучиться)
2. Но у русского народа есть ещё одна мудрость: «Ложь во спасение». Как
же объяснить такую фразу? Когда человек может прибегнуть к такому?
Книги учат детей
Всем премудростям жизни –
Как быть Человеком,
И быть нужным Отчизне,
И как правду от лжи
Все должны отличать.
Как бороться с врагом
И как зло побеждать.
Сейчас мы с вами обратимся к книге.
На свете так бывает,
Порой не разберёшь:
С тобою правда рядом
Иль вкрадчивая ложь.
Как в этом разобраться?
Как научиться жить,

description:
Чтоб только с правдой рядом,
А с ложью не дружить?
Бывает ложь красива,
А правда так горька,
Но человеку честному
Та горечь не страшна!
Давайте мы, ребята,
На свете честно жить,
Не будем лгать, а только
Правду говорить!
12. Рефлексия.
Каждому ученику предлагается выразить свои чувства и мысли
по поводу состоявшегося разговора, употребив только одно предложение.

title: Что такое общение 7 кл.


extracted_text:
10/05 урок мужества « Они сражались за Родину».
    Цели: познакомить учащихся с судьбами юных патриотов, сражавшихся с
гитлеровскими захватчиками на оккупированной территории во время
Великой Отечественной Войны;
   воспитывать чувство патриотизма, любви к «малой» Родине, гордости за
свой народ.
Солнечным ранним утром в июне,
В час, когда пробуждалась страна
Прозвучало впервые для юных
Это страшное слово “война”.
Чтоб дойти до тебя, 45й
Сквозь лишения, боль и беду
Уходили из детства ребята
В сорок первом году…
Грозный сорок первый… Как он изменил судьбы! Обагрил кровью и слезами детство. Сделал
короткими жизни многих мальчишек и девчонок. Разрушил светлые мечты…
Краткие рассказы о жизни и подвигах детей:
 Леня Голиков:
Рос он в деревне Лукино, на берегу реки Поло, что впадает в оз. Ильмень. Когда его родное
село захватил враг, мальчик ушёл к партизанам.
Не раз он ходил в разведку, приносил важные сведения в партизанский отряд – и летели
под откос вражеские поезда, машины, рушились мосты, горели вражеские склады…
Был в его жизни бой, который Лёня вёл один на один с фашистским генералом. Граната,
брошенная мальчиком, подбила машину. Из неё выбрался гитлеровец с портфелем в руках и,
отстреливаясь, бросился бежать. Леня – за ним. Почти километр преследовал он врага и
наконец сразил его. В портфеле оказались очень важные документы, штаб партизан
немедленно переправил их самолётом в Москву. Из Москвы пришёл приказ: наградить самой
высшей наградой всех, кто захватил такие важные документы. Но они не знали, что захватил
их один Лёня, которому было всего 14 лет. Так пионер Лёня Голиков стал Героем Советского
Союза.
Както партизаны решили взорвать поезд с немецкой боевой техникой. Когда паровоз
подошёл к тому месту, где партизаны заложили мину, Лёня рванул шнур, и глухой взрыв
потряс воздух. Когда партизаны бежали от ж./д., за ними началась погоня. Старший группы
Степан был ранен. Лёня перевязал его и повёл раненого. Но Степан потерял сознание и не
мог двигаться дальше. Выбиваясь из сил, Лёнька потащил Степана к лагерю… За спасение
раненого товарища Лёню Голикова наградили медалью “За боевые заслуги”.
А сколько ещё было боёв в его недолгой жизни! И ни разу не дрогнул юный герой,
сражавшийся плечом к плечу со взрослыми. Он погиб под селом Острая Лука зимой 1943
года.
 Марат Казей: …Война обрушилась на белорусскую землю. В деревню, где жил Марат Казей с мамой –
Анной Александровной, ворвались фашисты. Осенью Марату уже не пришлось ходить в
школу, в пятый класс. Школьное здание фашисты превратили в свою казарму. Враг лютовал.
За связь с партизанами была схвачена Анна Александровна Казей, и вскоре Марат узнал,
что маму повесили в Минске. Гневом и ненавистью к врагу наполнилось его мужественное
сердце. Вместе с сестрой Адой, Марат ушёл к партизанам в Станьковский лес. Он стал
разведчиком в штабе партизанской бригады. Проникал во вражеские гарнизоны и доставлял
командованию ценные сведения. Используя эти данные, партизаны разработали дерзкую
операцию и разгромили фашистский гарнизон в городе Дзержинске…
Вместе с опытными Марат минировал железную дорогу. Участвовал в боях и неизменно
проявлял отвагу, бесстрашие. Марат погиб в бою. Сражался до последнего патрона, а когда
у него осталась лишь последняя граната, подпустил врагов поближе и взорвал их… и себя.
За участие в боевых операциях юный партизан награждён медалью “За боевые заслуги”,
медалью “За отвагу”,орденом Отечественной войны 1 степени. 9 мая 1965 г. Указом
Президиума Верховного Совета СССР Марату Казею посмертно присвоено звание Героя
Советского Союза.
 Валя Котик:
Родился 11 февраля 1930 года в селе Хмелёвка Шепетовского района Хмельницкой области.
Учился в школе № 4 г. Шепетовки, был признанным вожаком своих ровесников.
Когда в Шепетовку ворвались фашисты, Валя Котик вместе с друзьями решили бороться с
врагом. Ребята собирали на месте боёв оружие, которое потом партизаны на возу с сеном
переправили в отряд.
Присмотревшись к мальчику, коммунисты доверили Вале быть связным и разведчиком своей
подпольной организации. Он узнавал расположение вражеских постов, порядок смены
караула.
Фашисты наметили карательную экспедицию против партизан, а Валя, выследив
гитлеровского офицера, возглавлявшего карателей, убил его…
Когда в городе начались аресты, Валя вместе с мамой и братом Виктором ушел к
партизанам. С партизанами совершали диверсии на железной дороге, сжигали немецкие
склады с продовольствием. Был дважды ранен. В феврале 1944 г. Валя участвовал в
освобождении города Славуты, а когда шли освобождать Изяслав, партизаны приняли бой.
Танки врага били из пушек и пулемётов. Валя упал от страшной боли в животе и потерял
сознание. Он очнулся на повозке, двигавшейся по полю. Открыл глаза – по небу неслись
самолёты с красными звёздами на крыльях. Это последнее, что увидел Валя в жизни, в свои
14…
2 мая 1945 г. Валя Котик посмертно награждён орденом Отечественноё войны 2й степени. А
в июне 1958 г. Указом Верховного Совета СССР ему присвоено звание Героя Советского
Союза.
 Вася Коробко:
Черниговщина. Фронт подошёл вплотную к селу Погорельцы. На окраине, прикрывая отход
наших частей, оборону держала рота. Патроны бойцам подносил мальчик. Звали его Вася
Коробко. Ночь. К зданию школы, занятому фашистами, подкрадывается мальчик. Он пробирается в
пионерскую комнату, выносит пионерское знамя и надёжно прячет его.
Окраина села. Под мостом – мальчик. Он вытаскивает железные скобы, подпиливает сваи, а
на рассвете из укрытия наблюдает, как рушится мост под тяжестью фашистского
бронетранспортёра. В те дни партизаны убедились, что ему можно доверять, и через
некоторое время поручили Васе серьёзное дело: стать разведчиком в самом логове врага. В
штабе фашистов он топит печи, колет дрова, а сам присматривается, запоминает, передаёт
партизанам сведения. Каратели, задумавшие истребить партизан, заставили мальчика вести
их в лес. Но Вася вывел гитлеровцев к засаде полицаев. Гитлеровцы, в темноте приняв их за
партизан, открыли бешеный огонь, перебили всех полицаев и сами понесли большие потери.
Вместе с партизанами Вася уничтожил девять эшелонов, сотни гитлеровцев. В одном из боёв
он был сражён вражеской пулей. Своего маленького героя, прожившего короткую, но такую
яркую жизнь, Родина наградила орденами Ленина, Красного Знамени, Отечественной войны
1 степени, медалью “партизану Отечественной войны” 1 степени.
 Люся Герасименко
Тихой и доверчивой, скромной и ласковой девочке Люсе не было ешё и 11 лет, когда её
родной город Минск захватили фашисты. С первых дней оккупации в Минске начала
действовать подпольная организация. Руководителем одной из них был отец Люси –
Николай Евстафьевич Герасименко. Люся стала активно помогать отцу. Когда у них на
квартире шло совещание подпольщиков, Люся дежурила во дворе.
Всё более серьёзные поручения давали коммунисты – она доставляла важные донесения,
расклеивала листовки на стенах домов, проносила их и на завод, где работал отец,
тщательно пряча на дне кастрюльки, в которой несла ему обед…
На квартире Герасименко несколько суток скрывался секретарь одного из подпольных
райкомов партии, и его связь с товарищами поддерживалась через Люсю. Её отвага,
выдержка поражали даже взрослых.
В декабре 1942 г. Люсю с мамой арестовали и бросили в камеру, где находилось более 50
женщин. Девочку вызывали на допросы как и других женщин. Когда увидели, что конфетами
Люсю не уговорить, стали бить. Но она молчала… Молчала и тогда, когда гистаповец,
избивая её плетью, вырывал волосы, топтал ногами.
А в один из дней их с мамой подвели к чёрной крытой машине – “ворону”, как её называли.
Значит, повезут на расстрел. Девочка взялась за ручки, не спеша влезла по железной
лесенке и шагнула в машину…
Так погибла Люся Герасименко. Имя юной патриотки навечно записано в Книгу почёта
Белорусской республики. В одном из залов музея ВОВ в Минске висит её портрет.
Лёня Голиков, Марат Казей, Валя Котик. Мы знаем имена этих героев. А сколько их ещё
было – мальчиков и девочек, совершавших свои маленькие подвиги, чьи имена так и
остались неизвестными?!
Я надеюсь, наш рассказ затронул ваши души и сердца. Фашизм – это страшное зло. Чтобы
победить его, нашему народу понадобилось 4 долгих года. А сейчас, в наше время, голос
прошлого проявляет себя в лице фашистских организаций и группировок, которые
вовлекают в свою деятельность молодёжь и подростков. Так что и в наше время имеет место
борьба с фашизмом. И если на вашем пути встретится это зло, я надеюсь, что вы выберете
верный путь и пойдёте правильной дорогой.

file_name: 10 май.docx

title: Что такое общение 7 кл.


title: Что такое общение 8 кл.


extracted_text:
М-6
Цель
    Тема:  Масштаб
ввести понятие масштаба; учить читать масштаб; решать задачи, связанные
с понятием масштаб; используя прямую пропорциональную зависимость
величин, закрепить навыки решения уравнений с помощью пропорций;
способствовать формированию навыков коллективной работы, развивать
умение обобщать, анализировать, делать выводы; развивать математическое
мышление, воображение, память, правильную математическую речь;
прививать учащимся интерес к предмету.
Тип урока Урок изучения нового материала
Мотиваци
я учения
Изучение
нового
материал
а
Очень часто в жизни приходится использовать «увеличение» или
«уменьшение»  для создания различных видов изображений реальных
объектов.
 Приведите примеры, когда необходимо уменьшение или увеличение того
или иного объекта.
  Мы не можем нарисовать на альбомном листе, например, человека того
роста, который он имеет, нам необходимо уменьшить реальный объект для
его изображения; а если мы захотим нарисовать божью коровку, то нам
придется на рисунке увеличить ее размеры относительно реальной. Для
того, что бы точно и умело выполнять уменьшения или увеличения
необходимо использовать в работе приемы масштабирования, то есть уметь
создавать масштабное изображение.
     Сегодня на уроке мы будем с этим знакомиться, и для начала давайте
разберемся с определением понятия «МАСШТАБ»
         Мы с  вами знаем, что участки земной поверхности, детали машин и
многое другое изображают на бумаге в уменьшенном или в увеличенном
виде. Почему?
 Как все эти предметы, детали, участки выглядят в реальности?
 А что показывает отношения на карте, плане или чертеже?
Такое отношение называется масштабом.
1. Работа с учебником.
Самостоятельно разберите задачу 1 на стр 48.
Есть вопросы по решению данной задачи?
Составьте похожую задачу к нашему рисунку.
Задача: Длина отрезка на карте 15 см. Найдите длину соответствующего
отрезка на местности, если масштаб карты 1:10000?
 Что означают слова масштаб карты 1:10000?
 Что нам известно из условия?
 Давайте решим ее, оформив краткую запись:
Решение:
Пусть х (м) –расстояние на местности.
                                         Расстояние                   масштаб
На карте                              15 см                            1
На местности                       х см                           10000
 Какая пропорциональность представлена в задачи? (прямая
пропорциональность)
 Как вы это определили?
 Если в задачи представлена прямая пропорциональность, какую
пропорцию составим:
                             15:х=1:10000
                             х= 15*10000
                             х= 150000 (см)
 Мы получили, что на местности длина отрезка равна 150000 см, но Физминут
ка
Решение
задач
Рефлекси
я
удобнее на местности длину выражать в км. Сколько км в 150000 см?
150000 см = 1500 м = 1,5 км
Ответ: 1,5 километра
Изза парт мы выйдем дружно,
Но шуметь совсем не нужно.
Встали прямо, ноги вместе,
Поворот кругом на месте.
Хлопнем пару раз в ладошки
И потопаем немножко.
А теперь представим, детки,
Будто руки наши ветки.
Покачаем ими дружно,
Словно ветер дует южный.
Ветер стих. Вздохнули дружно.
Нам урок продолжить нужно.
Подравнялись, тихо сели
И на доску посмотрели.
Что ж, мы с вами немного отдохнули, приступим к решению задач.
№ 230, 231, 232,234
 Какое математическое выражение необходимо составить для
решения задачи с масштабом?
 Какие строки должны присутствовать в оформлении краткой записи
для задачи на масштаб?
 Какие столбцы необходимо выделить в краткой записи?
 Необходимо ли при решении задачи на масштабы учитывать
размерность отрезков?
 Какие данные необходимо иметь, что бы восстановить масштаб
карты?
 Как составляется пропорция для определения  реального
расстояния, или расстояния на карте?
Закончился наш урок.
Работали все на славу.
Сейчас прозвенит звонок,
Принявшим участие «Браво!»
Урок окончен – прошу всех встать!
Все, что изучено не забывать
§7,  № 233,236
Домашне
е
 задание

intro: Представленный материал - это разработка поурочного плана по математике для 6 класса по теме "Масштаб". Урок содержит весь раздаточный материал, тренинги на начало урока для создания коллаборативной среды и создание благоприятной атмосферы и рефлексию на конец урока для подведения итогов урока.

title: Разработка урока для 6 класса по теме  "Масштаб"


extracted_text:
ЗАЩИТА БАННЕРОВ. СЛУЖБЕ ГАИГИБДД – 70 лет (апрель 2006г).
Наш ЮИДовский отряд
Вас поздравить очень рад.
Службу вы свою несите
И от бед людей храните.
Мы ж как только подрастем
К вам на смену подойдем
Страж дорог   ГИБДД
Не оставит Вас в беде!
Наш девиз: Знать больше всех,
                    Знать лучше всех правила движения
                    И помогать ГИБДД всем на удивление!
ГИБДД – чтобы смеяться,
ГИБДД – чтобы трудиться,
ГИБДД – чтобы мечтать и дружить,
Чтобы могли мы ею гордиться и песню о ней сложить.
Гимн ГАИГИБДД.
Охраняя порядок,  ГАИ
На посту, как и  прежде, стоит,
А машины бегут все быстрей
Всем известно, наш век скоростей.
Много сил, и стараний, и мук
Прилагает Инспектор ГАИ
В изучении правил дорог
Каждый день продвигаемся мы.
ГАИ  их служба так важна,
Отметила их вся страна.
Они в обиду не дадут
Нам всем помогут, всех спасут
Пролетело уж семьдесят лет
Постовому покоя все нет,
Добросовестно службу несет,
Всюду слава ему и почет.
Слава тем, кто нам знания дал,
И вложил в нас и душу, и труд.
Вылетает ЮИД из гнезда
Им на смену другие придут. ГАИ  их служба так важна,
Отметила их вся страна.
Они в обиду не дадут
Нам всем помогут, всех спасут (2 раза)
Монолог водителя посвящается инспектору ГАИГИБДД.
Каким ты был, таким остался
Инспектор мой, наставник мой.
Ты на пути мне снова повстречался
И вновь нарушил мой покой.
Но сколько б я не обижался
И не настраивал себя,
А безопасность на дорогах
 зависит только от тебя.
Поднимают вверх плакат и все вместе: «Мы за безопасность на дорогах»

file_name: Мы за безопасность на дорогах.doc

intro: Разработка предназначена для учащихся 5-8 классов и была создана к юбилею ГАИ-ГИБДД. Перед учащимися выступают ребята из агитбригады, рассказывают о службе ГАИ. исполняют гимн ГИБДД, инсценирую различные ситуации на дороге. После выступления агитбригады, ребята создают памятки о поведении на дороге.

title: Сценарий "Мы за безопасность на дорогах"