extracted_text:
Тема: Развитие умения определять склонение имён существительных. Морфологический разбор имени существительного
– Развитие умения производить морфологический разбор имён существительных.
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Классная работа».
1.   Языковая разминка.
1. Запись по памяти.
Над Смехоградом ударил гром, Дракон спустился на смеходром.
(Г. Сапгир)
– Проверьте свою запись. Подчеркните орфограммы.
2. – Выпишите однокоренные слова.
– Что ещё объединяет эти слова? (Это сложные слова.)
– Существуют ли эти слова на самом деле?
–  Что они обозначают?  Что вам  подсказывает  их значение? (Второй корень:
смехоград,   как  Волгоград,  Калининград,   а  смеходром  –   как  космодром,
аэродром.)
–   Действительно,   такие   слова   не   существуют,   они   придуманы   автором   –
Генрихом Сапгиром, но образованы они по законам русского языка: состоят из
двух корней и соединительной буквы о.
– Подберите к ним ещё 2–3 однокоренных слова.  П  Можете придумать новые
слова, как Г. Сапгир.
3. – Подчеркните грамматические основы, составьте схему предложения.
4. – Назовите имена существительные. Что их все объединяет? (Относятся ко
2му скл.)
– Определите падеж имен существительных.
Формирование УУД,
ТОУУ (технология
оценивания учебных
успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения
извлекать информацию из
схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять
информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа
объектов делать выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на
развороте учебника.
7. Находить ответы на
вопросы в иллюстрации. II.
Формулирование
проблемы.
2. Словарная работа.
– Послушайте и сгруппируйте слова:
1) с одной буквой с;
2) с удвоенной буквой с.
Матрос, касса, масса, ссора, простор, трос, профессия, киоск.
–   Прочитайте   слова   по   столбикам.   Что   можно   сказать   о   склонении   этих
существительных?   Как   подобраны   слова?   (Слова   с   одной   буквой  с  2го
склонения, слова с удвоенной буквой с – 1го склонения.)
  –   Перечислите   все   признаки,   которые   вы   знаете   у   имён   существительных.
Называют признаки в свободном порядке. Учитель их записывает на доске
(можно «разбросать»).
– А теперь попробуем их собрать. Как их можно сгруппировать?
(Если называли конкретные признаки: м.р., ж.р., В.п. одуш. и т.д.)
– В каком порядке их моно выстроить? Что для этого нужно знать? Назовите
тему   урока,   на   котором   мы   будем   «выстраивать»   признаки   в   определённом
порядке.
Записывается тема урока:
Морфологический разбор имени существительного.
– Давайте составим план урока.
Дети вместе с учителем составляют план.
– Что мы сейчас с вами делали? (Формулировали тему урока. Составляли план.)
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника.
2. Оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
III. Открытие
новых знаний.
Морфологический разбор имён существительных.
1.  – Вспомните, в каком порядке вы разбирали имена существительные в 3м
классе.
– Проверьте себя.
Чтение текста в рамке после упр. 165.
– Какова последовательность в расположении признаков при морфологическом
разборе имени существительного?
– Что значит постоянные признаки? А непостоянные?
4. Осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать других.
2. Строить речевое
высказывание в соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в паре.
– Какие признаки относятся к постоянным? К непостоянным?
2. Работа в учебнике
1. Упр. 165.
Сначала ученики читают задание и отрывок из рассказа К. Паустовского
«Котворюга». В тексте находят и подчёркивают имена существительные.
Затем  задание  читается  до  конца,  дети  и учитель  анализируют образец
разбора,   затем   2–3   имени   существительных   разбирают   коллективно,
остальные слова самостоятельно с дальнейшей проверкой – проговариванием
вслух.
2. Упр. 166 – развивается умение производить морфологический разбор имён
существительных,   а   также   совершенствуются   орфографические   и
пунктуационные навыки.
Самостоятельная работа. Выборочная проверка учителем.
3. Дополнительно.
Упр. 78 («Дидактический материал»). Объяснительный диктант.
Текст   записывается   без   предварительной   подготовки,   затем   дети
объясняют выбор буквы на месте пропусков, постановку знаков препинания,
выполняют задания к упражнению.
–   При   характеристике   имени   существительного   в   тексте   какие   признаки   мы
указываем сначала, а какие потом? (Падеж, число – непостоянные.) Почему?
(Потому что слово в тексте изменяется, стоит в какойто форме; эти признаки
можно определить сразу, а постоянные признаки – по начальной форме.)
– А при выполнении морфологического разбора как располагаются признаки?
V. Итог урока.
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
VI. Домашнее
Упр. 4, кн. 2, с. 13. задание.

file_name: Морфологический разбор имени существительного.docx

description: задание.

intro:
Тема: Развитие умения определять склонение имён существительных. Морфологический разбор имени существительного
– Развитие умения производить морфологический разбор имён существительных.
Развивать умение слушать и понимать других. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.  Оформлять свои мысли в устной форме. Умение работать в паре.Развивать умение слушать и понимать других. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.  Оформлять свои мысли в устной форме. Умение работать в паре.

title: Конспект урока по русскому языку на тему "Морфологический разбор имени существительного"


extracted_text:
Рассмотрено
на заседании ШМО
руководитель ШМО
____________ /Гудзишевская Н.В.
протокол  от 30 августа 2017 г. №1
Согласовано
на заседании педсовета
протокол  от  31 августа 2017 г. №1
Утверждено
директор МБОУ СШ № 1

_______________ / Н.А. Машкина

приказ от 31 августа 2017 г. №311
Рабочая программа
по истории, 9 «А» класс
учителя истории
Гудзишевской Нины Валентиновны
20172018 учебный год Пояснительная записка.
      Количество часов в год, по четвертям.
      В учебном плане на изучение истории  в 9 классе выделено 3 часа в неделю в I полугодии и 2 часа в неделю во II полугодии, 85 уроков в год. 26
часов в первой четверти. 21 час во второй четверти. 21 час в третьей четверти и 17 часов в четвертой четверти ( 1 час – резерв).

 Роль и место дисциплины в образовательном процессе.
      Методологической основой федеральных государственных образовательных стандартов является системнодеятельностный подход, в рамках
которого   реализуются   современные   стратегии   обучения   в   первую   очередь  с   точки   зрения   личностного   развития   и   социализации   учащихся,
приобщения   их   к   национальным   и   мировым   культурным   традициям,   интеграции   в   исторически   сложившееся   многонациональное   и
многоконфессиональное   сообщество.   В   процессе   обучения   у   учащихся   формируются   яркие,   эмоционально   окрашенные   образы   различных
исторических   эпох,   складывается   представление   о   выдающихся   деятелях   и   ключевых   событиях   прошлого.   Знания   об   историческом   опыте
человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично
развивающемся информационном пространстве.

Адресат.
     Данная рабочая программа предназначена для учащихся 9 «А» класса.

 Соответствие Государственному образовательному стандарту.
Данная рабочая программа по истории разработана на основе:
 Федерального закона от 29 декабря 2012г. № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
 Федерального компонента государственных образовательных стандартов общего образования (приказ № 1089 от 05.03.2004г.);
   Федерального   базисного   учебного   плана   и   примерного   учебного   плана   для   общеобразовательных   учреждений   Российской   Федерации,
реализующих программы общего образования (приказ МОРФ от 09.03.2004г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и
примерных планов для образовательных учреждений РФ»);
 Авторской программы по истории: Данилов А.А., Косулина Л.Г. Россия в   XX в. //Программы общеобразовательных учреждений. История.
Обществознание. 511 кл //.   М.: Просвещение, 2007,   СорокоЦюпа А.О. , Стрелова О.Ю. Новейшая история зарубежных стран XX начала
XXIвека   //   Программы   общеобразовательных   учреждений.   История.   Обществознание.   511   кл   //.М.:   Просвещение,   2007.                Требований
образовательной программы МБОУ СШ №1
 Цели и задачи.
Изучение истории в основной школе направлено на достижение следующих целей: Образование, развитие школьника и воспитание личности, способной к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов
на основе осмысления исторического опыта человечества в целом, активно и творчески применяющей исторические знания в учебной и социальной
деятельности.
Задачи:
 формирование   у   молодого   поколения   ориентиров   для   гражданской,   этнонациональной,   социальной,   культурной   самоидентификации   в



окружающем мире;
 овладение   учащимися   знаниями   об   основных   этапах   развития   человеческого   общества   с   древности   до   наших   дней   в   социальной,
экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирноисторическом
процессе;
 воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии
с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;
 развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и
настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
 формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в
общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
Структура документа
Специфика программы
     Преподавание истории в 9 классе завершает  первый концентр исторического образования, изучается последний период мировой истории – ХХ
век и начало XXI столетия – «Новейшая история». Спецификой данной программы является   синхроннопараллельное изучение курсов «Истории
России» и «Всеобщей истории» с интеграцией некоторых тем из состава обоих курсов, что должно обеспечить его целостное   восприятие. Для
решения задач патриотического и гражданского образования программа дополнена за счет резервного времени темами, включающими региональный
компонент. Темы по новейшей истории Камчатки  изучаются в органичном соответствии с хронологией истории России.
     Анализ авторских и Примерной программ основного общего образования показал, что происходит дублирование некоторых учебных элементов в
определенных   темах   по   Всеобщей   истории   и   истории   России.   Кроме   того,   в   авторские   программы   включены   элементы   содержания,   не
предусмотренные федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта основного общего образования по истории МО РФ
2004 года и  Примерной программой основного общего образования по истории.
Данная проблема решена в Рабочей программе за счет:
 интегрирования отдельных тем;
удаления элементов содержания из авторских программ (не предусмотренных федеральным компонентом Государственного образовательного
стандарта основного общего образования по истории МО РФ 2004 года и Примерной программой основного общего образования по истории)
Основные содержательные линии курса.
Содержание тем учебного курса Всеобщая история.
Новейшая история и современность
Обострение противоречий в развитии индустриального общества. Начало борьбы за передел мира.  Военнополитические блоки.  Первая
мировая война: причины, участники, основные этапы военных действий, итоги.
Мир после Первой мировой войны. ВерсальскоВашингтонская система. Лига наций. Международные последствия революции в России. .
Революционный подъем в Европе и Азии, распад империй и образование новых государств. М. Ганди, Сунь Ятсен.
Ведущие   страны   Запада   в   1920х   –   1930х   гг.:   от   стабилизации   к   экономическому   кризису.   «Новый   курс»   в   США.   Формирование
авторитарных и тоталитарных режимов в странах Европы в 1920х  1930х гг. Фашизм. Б. Муссолини. Националсоциализм. А. Гитлер.
Пацифизм и милитаризм в 19201930х гг. Военнополитические кризисы в Европе и на Дальнем Востоке.
Вторая мировая  война: причины,  участники, основные  этапы  военных  действий.  Антигитлеровская  коалиция.  Ф.Д.Рузвельт.  И.В.Сталин,
У.Черчилль.  «Новый   порядок»   на   оккупированных   территориях.   Политика   геноцида.  Холокост.  Движение   Сопротивления.   Итоги   войны.
Ялтинско  Потсдамская система.
Создание   ООН.   Холодная   война.   Создание   военнополитических   блоков.  Распад   колониальной   системы   и   образование   независимых
государств в Азии и Африке.
Научнотехническая революция. Формирование смешанной экономики. Социальное государство. «Общество потребления». Системный кризис
западного индустриального общества в конце 60х – начале 70х гг. Эволюция политических идеологий во второй половине ХХ в. Становление
информационного общества.
Утверждение и падение коммунистических режимов в странах Центральной и Восточной Европы.
Авторитаризм и демократия в Латинской Америке XX в.
Выбор путей развития государствами Азии и Африки.
Распад «двухполюсного мира». Интеграционные процессы. Глобализация и ее противоречия. Мир в начале XXI в.
Формирование современной научной картины мира.  Религия и церковь в современном обществе. Культурное наследие ХХ в. Основные
течения в художественной культуре (реализм, модернизм, постмодернизм). Массовая культура.
История России.
Россия в начале ХХ вв.
Государственный   капитализм.   Формирование   монополий.  Иностранный   капитал   в   России.  С.Ю.   Витте.   Обострение   социальных
противоречий   в   условиях   модернизации.  Русскояпонская   война.  Революция   19051907   гг.   Манифест   17   октября.   Государственная   Дума.
Политические течения и партии.  П.А. Столыпин. Аграрная реформа. Промышленный подъем. Россия в Первой мировой войне. Назревание
революционного кризиса. Революция в России в 1917 г. Падение монархии. Временное правительство и Советы.
Российская культура в начале ХХ вв.
Светский характер культуры. Взаимосвязь и взаимовлияние российской и мировой культуры. Наука и образование. Литература и искусство.
Демократические тенденции в культурной жизни на рубеже XIXXX вв.
Советская Россия – СССР в 19171991 гг.
Провозглашение советской власти в октябре 1917 г. В.И. Ленин. Учредительное собрание.  Распад Российской империи. Выход России из
Первой мировой войны.   Гражданская война. Иностранная интервенция. Белое движение. Политика большевиков и установление однопартийной
диктатуры. «Военный коммунизм». Кризис 19201921 гг. НЭП. Образование СССР. Поиск путей построения социализма. Советская модель модернизации. Индустриализация.
Коллективизация сельского хозяйства. Коренные изменения в духовной жизни. Формирование централизованной (командной) экономики. Власть
партийногосударственного аппарата. И.В. Сталин. Массовые репрессии. Конституция 1936 г. СССР в системе международных отношений в 1920
х – 1930х гг.
СССР во  Второй мировой войне. Великая Отечественная война 19411945 гг. Этапы и крупнейшие сражения войны. Московское сражение.
Сталинградская битва. Битва на Курской дуге. Коренной перелом в ходе в войны. Вклад СССР в освобождение Европы. Г.К. Жуков. Советский тыл
в   годы   войны.   Геноцид   на   оккупированной   территории.  Партизанское   движение.   СССР   в   антигитлеровской   коалиции.   Итоги   Великой
Отечественной войны.
Послевоенное восстановление хозяйства. Идеологические кампании конца 40х – начала 50х гг. «Оттепель». XX съезд КПСС. Н.С. Хрущев.
Реформы второй половины 1950  начала 1960х гг. Замедление темпов экономического развития. «Застой». Л.И. Брежнев. Кризис советской
системы.
Внешняя политика СССР в 1945  1980е гг. Холодная война. Достижение военностратегического паритета. Разрядка. Афганская война.
Перестройка. М.С.Горбачев. Противоречия и неудачи стратегии «ускорения». Обострение межнациональных противоречий. Демократизация
политической жизни. Августовские события 1991 г. Распад СССР. Образование СНГ.
Культура советского общества
Утверждение   марксистсколенинской   идеологии.  Ликвидация   неграмотности.  Социалистический   реализм   в   литературе   и   искусстве.
Советская интеллигенция. Оппозиционные настроения в обществе. Достижения советского образования, науки и техники.
Современная Россия
Образование Российской Федерации как суверенного государства. Б.Н. Ельцин. Переход к рыночной экономике. События октября 1993 г.
Принятие Конституции Российской Федерации. Российское общество в условиях реформ. В. В. Путин. Курс на укрепление государственности,
экономический подъем и социальную стабильность. Культурная жизнь современной России. Россия в мировом сообществе.
Родной край (в ХХ вв.)
Виды и форма организации познавательной деятельности в учебном процессе.
Учебный процесс основан на видах деятельности, соответствующих  целям исторического образования и психологовозрастным особенностям
учащихся 9 класса:




поиск информации
 выявление  причинноследственных связей
 участие в дискуссиях, формулирование собственной позиции
оценка исторического деятеля и исторического периода и др.).
Особое внимание уделено формированию аналитических навыков и умений, умений проводить поиск информации и синтезировать ее.
На уроках параллельно применяются общие и специфические методы, связанные со спецификой курса истории:
 словесные методы обучения (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, историческим источником);
 наглядные методы (иллюстрация, демонстрация фото и кинодокументов, презентаций);
 практические методы (устные и письменные проблемные задачи);
 проблемное обучение;  метод проектов;
 ролевой метод.
Основные типы уроков:
 урок изучения нового материала;
 урок контроля знаний;
 обобщающий урок;
 комбинированный урок.
 индивидуальные;
 групповые;
 фронтальные;
 практикумы.
    Для реализации целей и задач исторического образования на завершающем этапе первого концентра используются разнообразные формы уроков:
информативнодиалогическая   лекция,
  урокпрезентация   и   др.
Предпочтительная форма организации учебного процесса – комбинированный и проблемный урок.
В данном классе преимущественно используются эвристический, частично  поисковый, проблемный методы обучения. В основу преподавания
предмета положены диалогизм и проблемность изложения нового материала.
Формы организации учебного процесса:
  проблемнодиалогическая   лекция,
  практикум,
  прессконференция,
Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса истории в целом.
Контроль уровня обученности осуществляется через следующие формы: тестирование; тестирование в формате ГИА; выстраивание логического
ряда; составление логической цепочки; решение познавательных заданий; выполнение заданий на выявление характерных признаков, на поиск
сходства и различия, на выбор критериев для сравнения; решение проблемных вопросов; устные выступления; анализ документов; выполнение
заданий на работу с картой; презентация; работа в группе; работа в паре; составление исторических прогнозов; составление обобщающей таблицы;
составление схемы; составление тезисного плана.
Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного/письменного опроса. Периодически знания и умения по пройденным темам
проверяются письменными контрольными или тестовыми заданиями.
Содержание  и объем  материала, подлежащего  проверке в контрольной работе,  определяется  программой.  При  проверке  усвоения материала
выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее при решении проблемных и познавательных задач.
Библиографический список.
  Программа реализуется с помощью учебнометодического комплекта:
 Алексашкина Л.Н. Всеобщая история, ХХ – начало XXI века. 9 класс.: М.: Мнемозина, 2010.
 Данилов А. А., Косулина В. Г. История России XX  начала XXI века. Учебник.  М.: Просвещение, 2010.
 Данилов А. А., Косулина В. Г. «Рабочая тетрадь по истории России XX  начала XXI века».  М.: Просвещение, 2012.
 Симонова Е.В. Поурочные разработки к учебнику «История России XX века».  М.: Экзамен, 2008.
 Соловьев К.А. Поурочные разработки по новейшей истории зарубежных стран ХХ  начала XXI века. 9 класс: М.:ВАКО, 2007
 Ивашко,.М. И. История в таблицах и схемах.  М.: Материк  Альфа, 2005.  Контрольноизмерительные материалы. История России. 9 класс.: М.: ВАКО, 2010.
 Электронные средства обучения. Поурочнотематическое планирование.
Тема урока
Тип
урока
Элементы
содержания
Планируемые результаты освоения
программы
Вид
контроля
3
4
5
2
1.  Россия  и  мир  на  рубеже  XIX  –  XX  веков. (17 часов: 13 (2 урока интегрированных)+ 4 часа всеобщей истории).
Фронтальный
опрос,
индивидуальн
ые задания по
карточкам
Составление
опорного
конспекта
Территориальный раздел мира к
началу ХХ в. НТП и его влияние на
жизнь людей.
кум
1 Изучени
е нового
материа
ла.
1 Практи
6
7
Монополистический капитализм, его
особенности в ведущих странах
Запада. Обострение противоречий в
развитии индустриального общества.
Социальный реформизм в начале ХХ
в.  Д.Ллойд Джордж, Т.Рузвельт
Начало модернизации Японии. США и
страны Латинской Америки.
Доктрина Монро. Мексиканская
революция 19101917гг. Кризис
традиционного общества в странах
Азии в н. ХХ в.
1 Практи
кум
Характеризовать разновидности
империй; особенности социально
экономического развития стран
Запада в н. ХХ в.; процессы,
происходящие в странах Азии и
Латинской Америки в н. ХХ в.
Раскрывать смысл основных понятий.
Приводить примеры,
иллюстрирующие исторические
явления. Анализировать
исторические источники, сравнивать
факты, систематизировать
информацию в таблице «Революция в
Мексике в н. ХХв»., формулировать
выводы, представлять результаты
групповой работы.
№
п\
п
1
1
2
3
4
5
Введение. Мир в
начале ХХ века.
Страны   Европы
и   США   в   нач.
ХХ в.
Страны третьего
эшелона капита
листического
развития: Азия и
Латинская Аме
рика в н. ХХ в.
Государство и
российское
общество на
рубеже XIXХХ
вв.
Экономическое
развитие страны.
1 Изучени
е нового
материа
ла
Территория   и   население   Российской
империи.
  Политический   строй.
Социальная структура.
Камчатка в начале ХХ в.
1 Комбин
ированн
ый
Особенности промышленного и
аграрного развития России на рубеже
XIXХХ вв. Политика модернизации
Характеризовать особенности
геополитического положения
Российской империи в нач. ХХ в.,
особенности  и изменения социальной
структуры; особенности российской
экономики нач. ХХ в., формы
государственного вмешательства;
программы и тактику революционных
Дата
 прове
дения
н
а
л
П
т
к
а
Ф
8
9
02.
09
05.
09
07.
09
09.
09
12.
09
Опрос,
презентация
результатов
групповой
работы,
таблица
Опрос,
письменные
индивидуальн
ые ответы по
карточкам
Терминологич
еский диктант 6
7
8
9
Общественно
политическое
развитие России
на рубеже XIX
ХХ вв.
Внешняя
политика
России. Русско
японская война
19041905гг.
Первая
российская
революция.
1 Комбин
ированн
ый
1 Комбин
ированн
ый
1 Комбин
ированн
ый
Реформы
политической
системы.
1 Практи
кум
10 Экономические
реформы.
11 Политическая
жизнь   в   1907
1914гг.
1 Комбин
ированн
ый
1 Комбин
ированн
ый
«сверху». Государственный капита
лизм. Формирование монополий.
С.Ю.Витте. Иностранный капитал в
России.
Обострение социальных противоре
чий в условиях форсированной
модернизации. Аграрный вопрос.
Рабочее движение. Революционные
партии, их программы. «Полицейский
социализм»
Основные направления внешней
политики России на рубеже XIXХХ
вв. Русскояпонская война 1904
1905гг., её влияние на российское
общество.
Революция 19051907гг: причины,
характер. «Кровавое воскресенье».
Возникновение Советов. Восстания в
армии и на флоте. Всероссийская
политическая стачка. Вооруженное
восстание в Москве. Манифест 17
октября.
Создание Государственной Думы.
Оформление либеральных партий.
Монархическое и черносотенное
движение. Тактика революционных
партий в условиях формирования
парламентской системы.
Политическая программа П.А.Столы
пина. Аграрная реформа. Переселен
ческая политика. Промышленный
подъем 1910х гг.
Избирательный закон 1907г. Ужесто
чение национальной политики.
Нарастание революционных настро
ений.  III и IV Государственные думы.
и либеральных сил, Определять
основные направления и цели
внешней политики России в нач. ХХ
в.
Раскрывать смысл основных понятий,
анализировать исторические
материалы, систематизировать
полученные знания в таблице,
локализовать исторические события
на карте, Оценивать исторических
деятелей. Участвовать в дискуссии.
.
Определять причины первой
революции в России, основные
события, программы политических
партий. Определять изменения в
системе органов государственной
власти, итоги и значение первой
революции в России. Характеризовать
экономическую реформу
П.А.Столыпина; определять
изменения в политической жизни
России. Раскрывать смысл основных
понятий, анализировать исторические
источники, систематизировать
выводы в таблице «Первая русская
революция»  и схеме, составлять
опорный конспект. Оценивать
исторических деятелей. Участвовать
в дискуссии.
Опрос,
таблица
«Революционн
ые партии
накануне
первой
русской
революции».
Опрос,
письменное
задания № 2
с.34
Опрос,
хронологичес
кая таблица
Опрос,
индивидуальн
ые задания по
карточкам
Индивидуальн
ые
сообщения.
Фронтальный
опрос
Тест, схема.
14.
09
16.
09
19.
09
21.
09
23.
09
26.
09 12 Духовная жизнь
Серебряного
века.
1 Комбин
ированн
ый
13 Россия в начале
1 Контро
ХХ века.
14 Международные
отношения
накануне Первой
мировой войны.
15 Первая мировая
война.
16 Россия в Первой
мировой войне.
льно
обобща
ющий
1 Изучени
е нового
материл
а
1
1
Интегри
рованны
й
Научные открытия российских уче
ных. Серебряный век русской поэзии.
Модерн в архитектуре и художествен
ной культуре. Критический реализм
ведущее направление в литературе.
Зарождение русского авангарда.
Театр и драматургия. Усиление
взаимосвязи российской и мировой
культуры на рубеже XIXXX вв.
Начало борьбы за передел мира.
Военнополитические блоки: Антанта
и Центральные державы. Балканские
войны.
Первая мировая война: причины,
участники. Участие России в Первой
мировой войне Кампании 19141918
гг., важнейшие сражения. Вступление
в войну США. Итоги Первой мировой
войны. Россия: кризис режима. Нарас
тание социальноэкономических и
политических противоречий. Нарас
тание социальноэкономических и
политических противоречий в вою
ющих странах.

Характеризовать
  изменения   в
духовной   жизни   России   в   н.   ХХ   в.;
особенности
художественной
культуры Серебряного века.
Приводить   примеры   достижений
науки,   литературы   и   искусства.
Составлять тезисплан.
Знать основные положения раздела,
термины и понятия.
Решать тестовые и проблемные
задачи.
Характеризовать особенности
международных отношений начала
ХХ в. Определять причины Первой
мировой войны, раскрывать механизм
превращения войны в мировую.
Сравнивать систему международных
отношений н. ХХ в. и
предшествующего периода, объяснять
причины изменений, устанавливать
взаимосвязь с новыми явлениями
экономического и политического
развития.
Анализировать историческую
информацию, документы, оценивать
политику власти в годы войны
17 Свержение
монархии.
18 Россия весной –
летом 1917г.
1 Комбин
ированн
ый
1 Комбин
ированн
ый
II.  Великая  российская  революция.  (11 часов: 9+2 часа всеобщей истории ).
Называть причины Февральской
революции, быстрого падения
самодержавия. Раскрывать сущность
двоевластия. Характеризовать
расстановку политических сил после
падения монархии. Анализировать
историческую информацию, оцени
вать роль различных политических
Назревание революционного кризиса в
Российской   империи.   Февральская
революция 1917г. Падение монархии.
Временное правительство и Советы.
Внешняя и внутренняя политика
Временного правительства. Кризис
власти. Разложение армии.
Выступление генерала Л.Г.Корнилова.
Фронтальный
опрос, тезис
план
28.
09
30.
09
Индивидуальн
ые сообщения
03.
10
  «Ход
Табл.
военных
действий   в
Первой
мировой
войне».
05.
10
07.
10
Опрос
Опрос,
письменное
задания с.81
10.
10
12.
10 19 Октябрьская
революция.
20 Формирование
советской
государственнос
ти.
1 Комбин
ированн
ый
1 Комбин
ированн
ый
21

22
Новая карта
Европы.
Версальская
система мира.
Революционные
события 1918
нач.1920х гг. в
Европе.
2 Комбин
ированн
ый   с
элемент
ами
практик
ума.
23 Начало
Гражданской
войны.
24 На фронтах
Гражданской
войны.
1 Изучени
е нового
материа
ла
1 Комбин
ированн
ый
Провозглашение Советской власти в
октябре 1917г. II Всероссийский съезд
Советов и его декреты.
Становление советской системы
управления.  Установление однопар
тийной диктатуры. Образование
РСФСР. Социальноэкономическая
политика советского государства.
Установление Советской власти на
Камчатке. Учредительное собрание.
Выход России из Первой мировой
войны. Конституция 1918г.
Мир после Первой мировой войны.
ВерсальскоВашингтонская система
мира. Революционный подъем в
Европе, распад империй, образование
новых государств.  Революция 1918
1919гг. в Германии. Лига Наций.
Международные последствия
революции в России. Раскол
международного рабочего
движения. Коминтерн и Социнтерн.
  причины,
война:
Гражданская
основные этапы. Белое движение.
Создание Красной армии.
С.С.Каменев А.И.Деникин
Красные и белые: основные события
вооруженного противостояния.
«Белый» и «красный» террор. Война с
Польшей. Иностранная
интервенция. А.В.Колчак,
П.Н.Врангель. М.В.Фрунзе,
С.М.Буденный.
25 Экономическая
1 Комбин Политика «военного коммунизма».
сил. Участвовать в дискуссии об
альтернативах развития событий.
Определять причины Октябрьской
революции. Характеризовать первые
мероприятия и декреты Советской
власти. Определять основные пози
ции по вопросу заключения мира с
Германией; условия  Брестского ми
ра. Анализировать историческую ин
формацию, текст учебника,  форму
лировать аргументированную т. зр. об
альтернативах развития России в
1917г., участвовать в дискуссии.
Характеризовать варианты послево
енного урегулирования; место Совет
ской России в послевоенном мире.
Определять  изменения в Централь
ной и Восточной Европе, причины.
Характеризовать революционные
события в Европе в 1918н.1920х гг.
Оценивать влияние Октября 1917г.
Анализировать текст учебника,
систематизировать факты в схеме,
таблице; работать в группе.
Определять причины и основные
этапы Гражданской войны в России.
Характеризовать социальные и
политические силы, участвовавшие в
войне. Описывать ход основных
событий. Сравнивать экономическую
политику «белых» и «красных».
Определять причины и цели
иностранной интервенции.
Определять причины победы
«красных».
Анализировать текст учебника,
14.
10
17.
10
19.
10
21.
10
Опрос,
индивидуальн
ые задания по
карточкам
Опрос,
задания  №
1,2, с.96
Опрос, зад. №
4 с.105 Схема
«Противоречи
я   Версальско
Вашингтонско
й
системы
мира».   Табл.
«Революционн
ый   подъем   в
Европе».
Фронтальный
опрос
24.
10
Опрос,
задание №1,
с.111
Опрос,
таблица
26.
10
07. политика
красных
белых.

и
26 Экономический
и политический
кризис начала
20х гг.
27 Россия в 1917
1921гг.
28 Переход к нэпу.
29 Образование
СССР.
30 Международное
положение и
внешняя
политика в 20е
гг.
1 Комбин
ированн
ый
1 Интегри
рованны
й
31 Политическое
развитие в 1920
е гг.
1 Комбин
ированн
ый
32 Духовная жизнь
1 Комбин Многообразие культурной жизни в
ированн
ый   с
элемент
ами
практик
ума
1 Комбин
ированн
ый
1 Повтор
ительно

обобща
ющий
Крестьянство в годы Гражданской
войны. Камчатка в годы Гражданской
войны и иностранной интервенции.
Причины экономического и
политического кризиса начала 20х гг.
Крестьянство в годы Гражданской войны.
Причины поражения белых и победы
красных. Итоги Гражданской войны.
дополнительную историческую
информацию, проводить сравнение,
систематизировать выводы в таблице.
Локализовать исторические события
на карте. Оценивать лидеров
«красного» и «белого» движений,
отдельных явлений Гражданской
войны, участвовать в дискуссии.
Характеризовать основные события и
явления периода, давать определение
терминам и понятиям, показывать
основные события по карте, работать
в группе, участвовать в дискуссии.
«Боевые
действия
Гражданской
войны и
иностранной
интервенции»
Опрос,
задания по
карточкам,
схема
«Военный
коммунизм»
Опрос,
терминологич
еский диктант
III. СССР и мир в 19201930гг. (19 часов(4 часа всеобщей истории +2 часа интегрированных).
1 Комбин
ированн
ый
Переход к политике нэпа. Х съезд
РКП(б). План ГОЭЛРО. Итоги и
противоречия нэпа.
Политика большевиков в области
национальногосударственного
строительства. Образование СССР.
Конституция СССР 1924г
Внешняя политика Советского
государства в 1920е гг. Конференция
в Генуе. Раппальский договор с
Германией. Полоса признания СССР.
Деятельность Коминтерна.
Борьба за власть в партии
большевиков. Дискуссии о путях
построения социализма. И.В.Сталин,
Л.Д.Троцкий, Г.Е.Зиновьев,
Н.И.Бухарин
Характеризовать основные
мероприятия нэпа, раскрывать его
сущность. Характеризовать основные
события внутренней и внешней
политики СССР; определять место
СССР в международной политике.
Устанавливать взаимосвязь
программных задач большевиков,
внутренней и внешней политики
советского государства в 20е гг.
Определять основные направления и
особенности развития духовной
жизни страны в 20е гг. Приводить
примеры достижений науки и
культуры в 20е гг.
Анализировать историческую
информацию, сравнивать
альтернативы развития страны
данного периода, оценивать
Решение
познавательны
х задач
Опрос,
задания по
карточкам
Опрос, схема
«Основные
направления
внешней
политики
СССР в 20е
гг».
Опрос,
решение
познавательны
х задач
Фронтальный
опрос,
11
09.
11
11.
11
14.
11
16.
11
18.
11
21.
11
23. 1920х гг.
исторических деятелей.
таблица.
ированн
ый
2 Практи
кум
СССР в 1920е
гг.
Страны Европы
и США в 1924
1939 годы:
либеральный и
авторитарные и
тоталитарные
режимы в
Европе.
Страны Азии в
19181939гг.
2 Практи
кум
33

34
35

36
1 Урок
исследо
вание.
37 Социально
экономическое
развитие страны
в 1930х гг.:
индустриализаци
я  и
коллективизация
сельского
хозяйства.
38 Политическая
система СССР в
30е годы.
1 Комбин
ированн
ый
«Стабилизация» в 1920х гг. в
ведущих странах Запада. Мировой
экономический кризис 1930х гг.
«Новый курс» в США. Ф.Д.Рузвельт.
Кейнсианство. Социальный
либерализм.
Фашизм. Б.Муссолини. Национал
социализм. А.Гитлер. Формирование
авторитарных и тоталитарных
режимов в странах Европы в 1920
1930х гг.
Страны Азии после Первой мировой
войны. Революция 1920х гг. в Китае.
Сунь Ятсен. Движение народов Индии
против колониализма. М.Ганди.
Особенности экономического
развития, социальные изменения в
обществе.
Индустриализация. Формирование
централизованной (командной)
системы управления экономикой.
Коллективизация с/хозяйства: цели,
методы, результаты. Итоги социально
экономического развития страны к к.
1930х гг. Советская модель
модернизации. Создание оборонной
промышленности.
Социалистическое соревнование.
Власть партийногосударственного
аппарата. Формирование культа
личности И.В.Сталина. Массовые
репрессии. Итоги политического
развития страны к к. 1930х гг.
Конституция 1936г.
Характеризовать социально
экономическое и политическое
развитие США, Англии и Франции в
19201930е гг. Определять влияние
мирового экономического кризиса на
внутреннюю политику. Определять
причины формирования
авторитарных и тоталитарных
режимов в странах Европы в 1920
1930х гг., характеризовать их
сущность. Характеризовать
особенности развития стран Азии
после Первой мировой войны.
Работать в группе, анализировать
текст учебника, сравнивать,
оформлять выводы в таблице.
Оценивать деятельность
исторических личностей.
Описывать причины, основные этапы
социалистических преобразований в
СССР, устанавливать взаимосвязь
модернизационных процессов.
Определять роль ВКП(б) в советской
политической системе, причины
установления культа личности
И.В.Сталина, социально политичес
кий смысл массовых репрессий.
Анализировать исторические
источники, различные оценки
социалистической модернизации и
итогов политического развития,
оценивать исторических деятелей,
участвовать в дискуссии о возможных
альтернативах развития.
11
25.
11
28.
11
30.
11
02.
12
05.
12
Фронтальный
опрос,
  табл.
«Страны
Европы
и
США   в   1924
1939гг»,
индивидуальн
ые
сообщения   о
Б.Муссолини
и А.Гитлере
Письменное
задание   №6,
с.99
Опрос,
индивидуальн
ые   работы   по
карточкам,
презентации
«Гиганты
первых
пятилеток»
Опрос, схема
07.
12 39 Духовная жизнь
в 30е годы.
1 Комбин
ированн
ый
40 Внешняя
политика СССР
в 30е гг.
1 Интегри
рованны
й
41 СССР на путях
строительства
нового общества
1 Повтор
ительно
обобща
ющий
Изменения в духовной жизни общест
ва. Достижения науки и техники в
годы первых пятилеток. Метод социа
листического реализма в литературе и
искусстве. Утверждение марксистско
ленинской идеологии в обществе.
Ликвидация неграмотности в СССР.
Развитие системы образования.
СССР в системе международных
отношений в 1930х гг. Агрессивная
политика Японии, Германии, Италии в
1930х гг. Попытки создания системы
коллективной безопасности в Европе.
Гражданская война в Испании.
Мюнхенское соглашение. Военно
политический кризис в Европе в
1939г. Советскогерманский пакт о
ненападении.
Характеризовать изменения в системе
образования, науки и художественной
культуры в 30е гг; приводить
примеры достижений ученых и
деятелей культуры.
Представлять результаты
индивидуальной  и групповой работы,
участвовать в обсуждении.
Определять причины, изменившие
курс советской дипломатии и такти
ки Коминтерна. Характеризовать
основные направления внешней
политики СССР в 30г, её результаты.
Анализировать исторические доку
менты, различные т. зр. о возможных
альтернативах развития международ
ной обстановки, оценивать советско
германский пакт о ненападении.
Знать   основные   положения   раздела,
давать   определения   понятиям,
анализировать исторические события
и факты, участвовать в дискуссии.
09.
12

Индивидуальн
ые
и
групповые
задания
Опрос,
индивидуальн
ые задания по
карточкам,
схема
«Основные
направления
внешней
политики
СССР»
Решение
познавательны
х задач.
12.
12
16.
12
IV.Вторая мировая и Великая Отечественная война. 19391945гг. (7 часов: 6 (4 часа интегрированных)+ 1 всеобщая история)
42 Начало Второй
мировой  войны.
43 СССР накануне
Великой Отечес
твенной войны.
44 Начало   Великой
Отечественной
войны. Немецкое
1 Комбин
ированн
ый   с
элемент
ами
практик
ума
1 Комбин
ированн
ый
1 Комбин
ированн
ый
Причины, участники, основные этапы
Второй мировой войны. Польская
кампания и «странная война».
Поражение Франции.  «Битва за
Англию».
СССР накануне Великой Отечествен
ной войны. Мероприятия по укрепле
нию обороноспособности страны.
Нападение Германии и её союзников
на СССР. Провал плана блицкрига.
Московское сражение. Г.К.Жуков.
Называть причины, участников
Второй мировой войны, давать
характеристику содержания
основных этапов. Определять
историческое значение важнейших
сражений Великой Отечественной и
мировой войны. Характеризовать
движение Сопротивления и
партизанское движение, их значение.
Характеризовать международные
отношения периода. Приводить
примеры героизма советских людей
на фронте. Показывать ход основных
Опрос,
индивидуальн
ые   тестовые
задания,
таблица
«Боевые
действия
Второй
мировой   и
Великой
Отечественно
й войны».
19.
12
21.
12
23.
12 и
наступление
1942г.

предпосылки
коренного
перелома.
(интегр
ированн
ый
урок)
45 Советский тыл в
Великой
Отечественной
войне.
1 Комбин
ированн
ый
Военные действия на Балканах и в
Северной Африке. Вступление в
войну США. Боевые действия весной
летом 1942г. Начало Сталинградской
битвы. Геноцид на оккупированных
территориях. Партизанское движение
и движение Сопротивления. Образо
вание антигитлеровской коалиции.
Лендлиз. «Новый
порядок»Холокост.
Советский тыл в годы войны.
Создание промышленной базы на
Востоке. Великий подвиг народа в
Отечественной войне. Камчатка в
годы Великой Отечественной войны.
Эвакуация промышленности.
Советское искусство в годы войны:
вклад в победу. Церковь в годы
войны.
46 Коренной
перелом в ходе
Великой
Отечественной и
Второй мировой
войны.
47 СССР на
завершающем
этапе Второй
мировой войны.
1 Комбин
ированн
ый
(интегр
ированн
ый
урок)
1 Комбин
ированн
ый
(интегр
ированн
ый
урок)
Начало и завершение коренного пере
лома в ходе войны. Сталинградская
битва. Курская битва. Коренной
перелом во Второй мировой войне.
Капитуляция Италии. Тегеранская
конференция. И.В.Сталин,
Ф.Рузвельт, У. Черчилль
Освобождение советской территории.
Открытие второго фронта в Европе.
Разгром Германии и Японии. Роль
СССР во Второй мировой войне.
Ялтинско  Потсдамская система.
Создание ООН. Итоги и уроки войны.
Цена победы. Советские
полководцы.
событий по карте. Анализировать
исторические источники, различные
точки зрения, участвовать в
дискуссии.  Систематизировать
знание боевых действий в
хронологической таблице.
Характеризовать меры советского
руководства для перевода экономики
на военный лад, их результаты;
особенности развития образования,
науки, художественной культуры в
годы войны. Приводить примеры
трудового подвига, достижений
советской науки и художественной
культуры в годы ВОв. Работать в
группе, анализировать историческую
информацию, оценивать вклад
советского тыла в общую победу.
Определять значение Сталинградс
кой и Курской битв в ходе ВОв и
Второй мировой войны. Описывать
«десять сталинских ударов», дейст
вия Красной армии по освобождению
народов Европы, разгрому Германии
и Японии. Приводить примеры
массового героизма советских людей
в годы войны, высказывать мнение о
его основах. Определять причины
победы СССР в ВОв, итоги войны.
Показывать ход событий по карте,
анализировать историческую
информацию. Участвовать в
дискуссии.
26.
12
Опрос,
презентация
«Вклад
ученых,
(деятелей
культуры)   в
общую
победу»,
«Камчатка   в
годы   Великой
Отечественно
й войны»
Опрос
Опрос,
таблица
«Боевые
действия
Второй
мировой и
Великой
Отечественно
й войны». 48 Великая
Отечественная
война советского
народа.
1 Повтор
ительно
обобща
ющий
Характеризовать основные события
ВОв, приводить примеры отечествен
ного характера войны. Показывать
ход боевых действий на карте, решать
познавательные задачи.
Опрос,
решение
познавательны
х задач
V. СССР в 19451964 гг. Мир в первые послевоенные десятилетия (10 часов: 9 (2 часа интегрированных)+ 1 час всеобщей истории.
49 США и страны
Западной
Европы после II
Мировой войны.
50 Восстановление
экономики.
Политическое
развитие.
1 Изучени
е нового
материа
ла
1 Изучени
е нового
материа
ла
«План Маршалла» и послевоенное
восстановление экономики в Западной
Европе. Лидерство США.
Послевоенное восстановление
экономики. Укрепление сталинской
системы.  Влияние «холодной войны
на внутриполитическое развитие.
Создание ядерного оружия.
Духовная атмосфера в советском
обществе после победы в Вов. Новая
волна массовых репрессий.
51 Идеология и
культура.
1 Комбин
ированн
ый
Развитие науки, культуры и искусства
в послевоенное десятилетие.
Идеологические кампании к.40х
нач.50х гг.
52 Внешняя полити
ка.
1 Комбин
ирован
ный
(интегр
ированн
ый
урок)
«Холодная война». Создание военно
политических блоков. Начало гонки
вооружений. Советский Союз в
конфликтах начального периода
«холодной войны». Корейская война.
Образование «социалистического
лагеря». Создание СЭВ.
53 Советский Союз
1 Повтор
Тезисплан
Опрос,
задания с.264
Характеризовать состояние и процесс
восстановления мировой и советской
экономики. Определять альтернати
вы послевоенного экономического
развития, причины возврата к сталин
ской модели. Определять влияние
войны и победы на духовную атмос
феру в советском обществе. Харак
теризовать национальную политику
руководства в 19451952гг. Называть
причины возобновления массовых
репрессий. Анализировать истории
ческую информацию, текст учебника
сравнивать, участвовать в дискуссии.
Характеризовать основные тенден
ции развития науки и культуры в
СССР после войны, называть дости
жения первых послевоенных лет.
Анализировать исторические
источники.
Характеризовать международное
положение СССР после войны,
основные направления внешней
политики. Определять  причины
«холодной войны». Анализировать
исторические тексты, оценивать  роль
советского руководства и участие
СССР в локальных военных кон
фликтах.
Знать   основные   положения   раздела, Опрос,
Решение
тестовых
заданий
Опрос
Схема
«Основные
направления
внешней
политики
СССР   после
войны». в послевоенный
период.
54 Изменения
политической
системы.
ительно
обобща
ющий
1 Изучени
е нового
матриал
а
55 Экономика
СССР в 1953
1964гг.
1 Комбин
ированн
ый
56
«Оттепель» в
духовной жизни.
1 Комбин
ированн
ый
57 Политика
мирного
сосуществования
: успехи и
противоречия.
58 СССР в 1953 –
1964гг.
1 Комбин
ированн
ый
(интегр
ированн
ый
урок)
1 Повтор
ительно
обобща
Н.С.Хрущев. Попытки реформирова
ния политической системы. Начало
реабилитации жертв репрессий 1930
1950х. ХХ съезд КПСС.Разоблачение
«культа личности» Сталина. Приня
тие новой программы КПСС . Борьба
за власть после смерти
И.В.Сталина. Г.М.Маленков
Л.П.Берия
Экономическое   развитие   СССР   в
19531964гг. Курс на ускорение НТР.
Реорганизация   системы   управления
экономикой. Трудности в снабжении
населения
продовольствием.
Освоение целины.
Достижения советского образования,
развитие науки и техники. Атомная
энергетика. Отечественная
космонавтика. Духовная жизнь
периода «оттепели». Художественные
журналы. Театр, киноискусство и их
роль в общественной жизни.
Создание ОВД. Венгерский кризис
1956г. Карибский кризис 1962г. и его
международные последствия.
Ближневосточные кризисы. СССР и
страны, освободившиеся от
колониальной зависимости.

анализировать   исторические   факты,
устанавливать
причинно
следственные связи.
Характеризовать изменения в
партийной жизни, государственном
строительстве в 19531964гг;
основные направления и итоги
экономического развития СССР в
19531964гг. Анализировать
историческую информацию,
систематизировать выводы в таблице,
оценивать как  государственного
деятеля.
Называть основные направления и
достижения политики в области
науки, культуры и образования.
Анализировать историческую
информацию, приводить примеры
противоречивого характера
«оттепели» в духовной жизни.
Характеризовать международную
ситуацию, роль СССР  в мире в 1953
1964гг. Определять новые направле
ния и тенденции во внешней поли
тике СССР. Анализировать истори
ческую информацию, устанавливать
взаимосвязь внутренней и внешней
политики СССР, влияние личности
Н.С.Хрущева.
Знать   основные   положения   темы,
анализировать   основные   события   и
факты, оценивать роль исторического
решение
познавательны
х задач
Решение
познавательны
х задач,
таблица
«Внутрипарти
йная борьба»
Опрос, схема
«Экономика
СССР в 1953
1964гг»
Решение
тестовых
заданий
Опрос,
таблица
Решать
познавательны
е задачи. ющий
VI. СССР в 19651991 гг. (12 часов: 11+ 1 час всеобщей истории( 1 час интегрированный).
лидера.
59 Консервация
политического
режима.
1 Комбин
ированн
ый
60 Общественная
жизнь в сер. 60
хсер. 80х гг.
61 Экономика
«развитого
социализма».
1 Комбин
ированн
ый
1 Практи
кум
62 Политика
разрядки:
надежды и
результаты.
63 Духовная жизнь
общества в сер.
60хсер. 80х гг.
64 СССР в середине
60х –середине
80х гг.
1 Комбин
ированн
ый(инте
грирова
нный
урок)
1 Урок
презент
ация
учениче
ских
работ.
1 Повтор
ительно
обощаю
щий
Усиление консервативных тенденций
в политической системе.Л.И.Брежнев.
Концепция «развитого социализма»
«Теневая экономка» и коррупция.
Кризис   советской   системы.   Худо
жественная   культура.Оппозиционные
настроения в обществе.
«Застой» в экономическом развитии.
Ориентация на развитие топливно
энергетического комплекса.Снижение
темпов НТП. Ухудшение положения в
с/хозяйстве. Экономические
реформы сер. 1960х гг. Обострение
демографической ситуации.
Советское руководство и «пражская
весна». Разрядка и причины её срыва.
Обострение советскокитайских
отношений. Достижение военно
стратегического паритета с США.
СБСЕ. Афганская война.
Развитие советского образования,
науки и техники, культуры и спорта.
Характеризовать особенности
общественнополитического развития
СССР в сер.60х – нач.80х гг,
концепцию «развитого социализма».
Анализировать текст учебника,
приводить доказательства кризиса
советской системы.
Характеризовать цели, основные
направления и итоги экономической
реформы сер.60х гг. Анализировать
историческую информацию,
систематизировать выводы в таблице
и схеме, формулировать оценочное
мнение, участвовать в дискуссии.
Характеризовать международную
ситуацию и место СССР в системе
международных отношений, «докт
рину Брежнева». Определять причи
ны перехода к разрядке международ
ной напряженности. Оценивать
внешнюю политику советского
руководства  60хсер. 80х гг.,
участвовать в дискуссии.
Характеризовать достижения и
недостатки в развитии духовной
жизни общества в сер. 60хсер. 80х
гг. Находить необходимый материал,
применять знания и умения при
создании презентаций и их защите.
Знать основные положения темы.
Анализировать историческую
информацию.
Опрос
Решение
тестовых
заданий
Опрос,   схема
«Экономичес
кая   реформа
Н.А.Косыгина
»
Опрос,
таблица,
схема
«Доктрина
Брежнева».
Фронтальный
опрос,
индивидуальн
ые
сообщения.
Решение
познавательны
х задач
65 Реформа
1 Изучени М.С.Горбачев.

Политическая Определять  причины «перестройки»,
Решение политической
системы: цели,
этапы, итоги.
е нового
материа
ла
  Распад   СССР.
  Августовские   события
реформа.
1991г.
 Съезды
народных депутатов СССР, РСФСР.
Потеря КПСС руководящей роли в
развитии общества.
Переход   к   политике   перестройки.
Курс   на   «ускорение».   Поиск   путей
реформирования экономики.
Демократизация политической жизни.
Гласность. Духовная жизнь общества
в период «перестройки».
основные этапы политической и
экономической реформ. Объяснять
суть понятия гласность, определять
новые явления духовной жизни
страны. Оценивать итоги политики
гласности. Анализировать
исторические источники, оценивать
личность М.С.Горбачева, его роль в
истории нашей страны, участвовать в
дискуссии.
познавательны
х задач,
задание с.326
Опрос,
таблица
«Этапы
экономически
х реформ»
Опрос
1 Комбин
ированн
ый
1
66 Экономические
реформы 1985
1991гг.
67 Политика
гласности:
достижения и
издержки.
68 Новая ситуация
в Восточной
Европе.
69 Диалектика
нового
политического
мышления.
1 Практи
кум
1 Комбин
ированн
ый
«Новое   политическое   мышление»   и
смена курса советской дипломатии.
Политика   разоружения.   Завершение
«холодной   войны».   Вывод   войск   из
Афганистана.   Роспуск   СЭВ   и   ОД.
Распад Югославии.
Определять причины демократичес
ких революций в Восточной и Цент
ральной Европе к. 80х – н. 90х гг.,
их итоги.  Характеризовать политику
«нового мышления», изменения
внешнеполитического курса страны.
Анализировать исторические источ
ники, оценивать результаты полити
ки «нового мышления», роль
М.С.Горбачева. Сравнивать процесс
сы, происходящие в Восточной Евро
пе,  устанавливать взаимосвязь с про
цессами в СССР, оценивать итоги.
Знать основные положения раздела.
уметь  применять при решении
познавательных задач.
Опрос,
таблица
«Демократиче
ские
революции в
Восточной и
Центральной
Европе»,
схема «Новое
политическое
мышление»
Опрос,
решение
познавательны
х задач.
Опорный
конспект,
сравнительная
таблица.
70 Советское
общество и мир
в 19851991гг.
1 Повтори
тельно
обобща
ющий
Х. Мир во второй половине ХХ века. (4 часа ).
71 США  и страны
Западной
Европы во
второй половине
ХХ века.
1 Изучени
е нового
материа
ла
(практи
кум)
Социальное государство. «Общество
потребления». Эволюция
политической идеологии. Системный
кризис индустриального общества в к.
60х – н. 70х гг. Становление
информационного общества.
Характеризовать социальноэкономи
ческое и политическое развитие
США,  стран Западной Европы во II
пол. ХХв.; падение тоталитарных
режимов в 1970е гг., их итоги. Ана
лизировать историческую информа
цию, сравнивать развитие США  и 1 Практи
кум
72 Страны Азии и
Африки:
освобождение и
выбор путей
развития.
Распад колониальной системы и
образование независимых государств
в Азии и Африке. Мао Цзедун.
Выбор освободившимися странами
путей и моделей развития. Китай во
II пол. ХХв. Дэн Сяопин.
73 Страны
Латинской
Америки во
второй половине
ХХ в.
74 Развитие
культуры во
второй пол. ХХ
века.
1 Комбин
ированн
ый  с
элемент
ами
практик
ума
1 Практи
кум
Особенности модернизационных
процессов в латиноамериканских
странах. Авторитаризм и демократия
в Латинской Америке ХХ в.
Революция на Кубе. Ф.Кастро. Э. Че
Гевара. Чилийская модель развития.
Основные течения в художественной
культуре ХХ в. (реализм, модернизм,
постмодернизм) Массовая культура.
Становление новых форм
художественного творчества в
условиях информационного
общества.
стран Западной Европы во II пол. ХХ
в., работать в группе.
Характеризовать этапы освобожде
ния стран Азии и Африки, выбор их
социальноэкономической  ориента
ции. Определять основные преобра
зования и проблемы самостоятель
ного развития. Анализировать исто
рическую информацию, проводить
сравнение, формулировать оценочное
мнение. Работать в группе
Характеризовать социальноэкономи
ческое развитие стран региона, опре
делять  основные противоречия.
Анализировать историческую инфор
мацию, сравнивать модели развития,
составлять политический портрет
латиноамериканского лидера.
Характеризовать основные тенденции
и достижения  развития культуры во
II пол. ХХ в. Определять и
сравнивать идейную основу разных
направлений художественной
культуры. Оценивать изменения в
культурной жизни.
Опорный
конспект.
Фронтальный
опрос,
сравнительная
таблица
Фронтальный
опрос,
задания   79
(по   желанию
на выбор)
XII. Российская Федерация  и мир на рубеже ХХ – ХХI вв. (9 часов: 7(1 час интегрированный)+2 час всеобщей истории).
1

75 Российская
экономика на
пути к рынку.
1 Изучени
е нового
материа
ла
76 Россия на пути к
демократическо
му обществу и
правовому госу
дарству.
1 Комбин
ированн
ый
Переход к рыночной экономике.
Экономические реформы 1992
1993гг. Приватизация. Дефолт 1998г.
Российское общество в условиях
реформ.
Конституции РФ 1993г. Изменения в
системе государственного управления
и местного самоуправления.
События октября 1993г.
Политические партии и движения.
Характеризовать основные этапы
экономических реформ, их итоги;
расстановку политических сил после
августа 1991г, результаты политичес
кого реформирования страны  в 90е
гг. Анализировать историческую
информацию, сравнивать цели и
результаты реформ, оценивать итоги
экономического и политического
развития страны в 90е гг.
задание
с.346
Опрос,   схема
«Система
государственн
ого
управления» 77 Духовная жизнь
России.
1 Комбин
ированн
ый
Культурная жизнь России в
переходный период. Российское
общество в условиях реформ.
78 Строительство
обновленной
Федерации.
1 Комбин
ированн
ый
79 Геополитическое
положение и
внешняя
политика
России.
80 Россия на пороге
ХХI в.
1 Интегри
рованны
й   урок
практи
кум
1 Комбин
ированн
ый
Изменения в системе государствен
ного управления и местного самоуп
равления. Современные
межнациональные отношения.
Чеченский конфликт и его влияние
на общественно политическую
жизнь страны.
Россия в мировом сообществе.
Россия и СНГ. Российско
американские отношения. Россия и
Евросоюз.
В.В.Путин. Курс на укрепление
государственности, экономический
подъем и социальную стабильность.
Приоритеты внешней политики
Российской Федерации на рубеже ХХ
– ХХIвв.
81 Российская
Федерация на
рубеже ХХ –
ХХI вв.
Мир на рубеже
ХХ – ХХI вв.
82

83
1 Повтор
ительно

обобща
ющий
2 Практи
кум
Глобализация   и   её   противоречия.
Глобальное   информационное   и
экономическое пространство.
Антиглобалистское движение.
Определять  факторы, определившие
развитие культуры в 90егг.,
характеризовать изменения духовной
жизни. Оценивать явления духовной
жизни в 90е гг., устанавливать
взаимосвязь с общественной жизнью.
Определять причины оживления
национальных движений в России в
нач. 90х гг., варианты решения
национального вопроса. Оценивать
методы и итоги  решения националь
ных проблем  в 90е гг.Определять
приоритеты, основные направления и
итоги внешней политики страны в 90
е гг.Характеризовать социально
экономические и политические
преобразования Президента
В.В.Путина, мероприятия по
укреплению российской государст
венности. Анализировать текст
учебника, историческую информа
цию, систематизировать выводы в
таблице, схеме. Оценивать роль
политического лидера, приводить
доказательства возрождения России.
Знать основные положения темы,
работать с историческими текстами,
социальной информацией, устанав
ливать причинноследственные связи
событий, участвовать в дискуссии.
Определять основные группы проти
воречий современного мира, пути их
решения. Характеризовать деятель
ность международных организаций,
РФ по преодолению глобальных
проблем. Работать в группе, приво
дить примеры многообразия и взаи
Опрос,
задание
с.361

2
Опрос,
индивидуальн
ые задания по
карточкам
Решение
тестовых
заданий,
схема

Опрос,
таблица
«Мероприяти
я
по
укреплению
российской
государственн
ости»
Опрос, реше
ние познава
тельных за
дач, сообще
ния
Презентация
групповых
заданий,
схема
«Глобализаци
я и её
противоречия Урокрезерв
2
84

85
мозависимости современного мира,
существующих глобальных проблем,
оценивать процессы глобализации.
»

file_name: 2017-2018 история 9 класс.docx

intro: Рабочая программа по истории 9 класс разработана на основе авторских  программ Данилова А.А., Косулиной Л.Г.; и Сороко-Цюпа А.О., Стрелова О.Ю.  На преподавание истории в 9 классе выделено 85 часов в год: 3 часа в неделю в 1 и 2 четверти, 2 часа - в 3 и 4 четверти.Рабочая программа по истории 9 класс по учебникам "Всеобщая история. XX - XXI века" Алексашкиной Л.Н.  и  -  "История России XX - начало XXI века" Данилова А.А., Косулиной В.Г.

история

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по истории ( 9 класс, история)


extracted_text:
Тема: Понятие о несклоняемых именах существительных и особенностях их употребления
– Введение нового понятия – несклоняемые имена существительные, развитие умений отличать склоняемые и несклоняемые
омонимичные формы на – о, определять их морфемный состав.
– Формирование навыков культуры речи: правильно употреблять несклоняемые имена существительные и согласовывать их
с именами прилагательными.
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Классная работа».
Проверка домашнего задания.
– Что вы узнали о словах копейка, рубль? Просклоняйте устно эти слова.
Формирование УУД,
ТОУУ (технология
оценивания учебных
успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения
извлекать информацию из
схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять
информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа
объектов делать выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на
развороте учебника.
7. Находить ответы на
вопросы в иллюстрации. II.
Формулирование
проблемы.
– Просклоняйте слова пальто, кино, лото.
– Что вы заметили? (Слова остались теми же, не изменились.)
– Как можно назвать такие слова? (Неизменяемыми.)
–   Попробуйте   дать   название   этим   словам,   опираясь   на   ключевое   слово   –
склонение.
– Назовите и запишите ключевое слово урока. (Несклоняемые.)
– Оставьте ещё одну строчку для записи ключевых слов.
–  Давайте составим план урока.
Дети вместе с учителем составляют план.
–  Что мы сейчас с вами делали? (Формулировали тему урока. Составляли план.)
III. Открытие
новых знаний.
1. Работа на доске.
– Запишите слова лото, село.
– Что у них общего? (ср.р., 3е скл.)
Примечание.   Если   ученики   отметят   окончание   о,   реакция   учителя:
«Проверим, так ли это».
– Просклоняйте в тетрадях имена существительные лото и село.
– Какие отличия вы заметили? (Одно склоняемое, другое – несклоняемое.)
– Выделите окончания.
– Можно ли сказать, что у слова  лото  – окончание о? Почему? (Эта часть у
слова не меняется).
Вывод: у слова  лото  нет окончания. Это значит, что не нужно его никак
обозначать. Всё слово является основой.
2. Работа по учебнику.
Упр. 167 – группировка слов по группам: склоняемые и несклоняемые.
Ученики   находят   общий   признак:   все   существительные   оканчиваются   на
буквы   о,   е,   все   (кроме  кофе)   среднего   рода.   Отличие:   часть
существительных не изменяется по падежам и числам.
Запись   слов   по   столбикам:   склоняемые   и   несклоняемые   имена
существительные.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника.
2. Оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать других.
2. Строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в паре. У   несклоняемых   имён   существительных   нет   окончания,   так   как   нет
изменяемой части слова.
– Как вы думаете, почему одни слова среднего рода по падежам изменяются, а
другие нет?
Текст выводится на экран с помощью мультимедийного проектора.
Несклоняемые   существительные   –   слова   иноязычные.   Слов,   пришедших   к
нам из других языков, немало: около 10% от всех слов русского языка. Ко
многим   из   них   мы   привыкли   и   не   задумываемся   о   том,   что   они   –
иноязычные: библиотека, флот, шарф, антилопа…
Все эти слова изменяются по падежам. Несклоняемыми являются не все
иноязычные слова, а только небольшая их часть.
(По Т. Рик)
–   Сделайте   вывод:   в   чём   особенность   несклоняемых   существительных?  (Эти
слова иноязычные, заимствованы из других языков.)
3.  Чтение (или  прослушивание)  плёнки   из «Радионяни»   о   несклоняемых
именах существительных.
Упр. 77, «Дидактический материал».
4. Постановка и поиск решения проблемной задачи.
– Прочитайте предложение, вставьте необходимые окончания.
В московск… метро на стене висело огромн… табло.
–   Как   вы   действовали?   (Ставили   вопрос,   смотрели   на   предлог.   Можно
подставить склоняемое существительное.)
– Почему у прилагательного огромное окончание ое? (Существительное табло
среднего рода. Поставим вопрос к прилагательному:
табло (как ое ?) огромн ое.)
Такое же окончание у прилагательного.
Работа в учебнике.
1.
существительными в роде и числе.
Все имена существительные, данные в упражнении, среднего рода.
Но они не относятся ко 2му склонению, так как не имеют окончания, не
 Упр.   168   –   развитие   умения   согласовывать   прилагательные   с
IV. Развитие
умений.
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение
к героям, выражать свои
эмоции. изменяются по падежам, это несклоняемые имена существительные.
2.  Упр.   169   –   развивается   умение   определять   морфемный   состав
несклоняемых слов на о.
Выполняется под руководством учителя.
Методическая   рекомендация:   следует   обязательно   сделать   акцент   не
только на выделении основ неизменяемых слов, но и на отсутствии вообще
окончания. У этих слов НЕТ окончания, в том числе и нулевого (нулевое –
это окончание, которое появляется в других формах слова), так как ни в
одной из форм не появляется ничего нового. Слово как будто застыло.
3.  Упр.   170   –   развивается   умение   правильно   употреблять   в   речи
несклоняемые имена существительные.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
Самостоятельную работу можно запланировать по вариантам.
Проверка коллективная.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
– Что мы делали на уроке? Какие умения формировали?
– Прочитайте вывод урока на с. 159 к упр. 170. Допишите ключевые слова к
записанному в начале урока слову
несклоняемые… (неизменяемые, заимствованы).
– Выполните задание № 3, тема 6 в рабочей тетради.
– Как вы выбирали несклоняемое существительное?
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
V. Итог урока. – В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
VI. Домашнее
задание.
1. Упр. 3, кн. 2, с. 12.
2. Задание № 9, тема 6 в рабочей тетради.

file_name: Понятие о несклоняемых именах существительных и особенностях их употребления.docx

intro:
Тема: Понятие о несклоняемых именах существительных и особенностях их употребления
– Введение нового понятия – несклоняемые имена существительные, развитие умений отличать склоняемые и несклоняемые омонимичные формы на – о, определять их морфемный состав.
– Формирование навыков культуры речи: правильно употреблять несклоняемые имена существительные и согласовывать их с именами прилагательными.Формирование навыков культуры речи: правильно употреблять несклоняемые имена существительные и согласовывать их с именами прилагательными.

title: Конспект урока по русскому языку на тему "Понятие о несклоняемых именах существительных и особенностях их употребления"


extracted_text:
Рассмотрено
на заседании ШМО
руководитель ШМО
____________ /Н.В.Гудзишевская
Согласовано
на заседании педсовета
протокол  от 30 августа 2017 г. №1
протокол  от  31 августа 2017 г. №1
Утверждено
директор МБОУ СШ № 1

_______________ / Н.А. Машкина

приказ от 31 августа 2017 г. №311
Рабочая программа
по обществознанию, 5 «А» класс
учителя истории
Гудзишевской Нины Валентиновны 20172018 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Количество часов в год, по четвертям
Рабочая программа по обществознанию для 5 класса рассчитана на 34 часа, 1 раз в неделю: в I четверти – 7 часов, во II четверти – 7 часов, в III
четверти – 10 часов, в  IV четверти – 8 часов(+ 2 часа резерв).
Роль и место  дисциплины в образовательном процессе
Курс «Обществознание» для основной школы представляет собой один из рекомендованных Министерством образования и науки Российской
Федерации вариантов реализации новой структуры дисциплин социальногуманитарного цикла. Этот курс интегрирует современные социологические,
экономические,   политические,   правовые,   этические,   социальнопсихологические   знания   в   целостную,   педагогически   обоснованную   систему,
рассчитанную на учащихся подросткового возраста. Он содержит обусловленный рамками учебного времени минимум знаний о человеке и обществе,
необходимых для понимания самого себя, других людей, процессов, происходящих в окружающем природном и социальном мире, для реализации
гражданских прав и обязанностей.
Адресат
     Данная рабочая программа предназначена для учащихся 5 классов
     Соответствие Государственному образовательному стандарту
Рабочая   программа   по   обществознанию   составлена   в   соответствии   федерального   компонента   государственного   стандарта   основного   общего
образования, примерной программы основного общего образования по обществознанию и авторской программы Л. Н. Боголюбова.
Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования направлен на реализацию качественно новой  личностно
ориентированной  развивающей модели массовой начальной школы и призван обеспечить выполнение следующих основных целей:








развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться;
воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоциональноценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру;
освоение системы знаний, умений и навыков, обеспечивающих становление ученика как субъекта разнообразных видов деятельности;
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;
сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.
формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;
приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;
подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории. Цели и задачи
Реализация рабочей программы способствует осуществлению поставленных целей и задач, а именно:
–  р а з в и т и ю   личности   в   период   ранней   юности,   ее   духовнонравственной,   политической   и   правовой   культуры,   экономического   образа
мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка, способности к самоопределению и самореализации; интереса к
изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
–  в о с п и т а н и ю   общероссийской   идентичности,   гражданской   ответственности,   правового   самосознания,   толерантности,   уважения   к
социальным нормам, приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции РФ;
–  о с в о е н и ю   с и с т е м ы   з н а н и й   об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании
общественных отношений,  необходимых  для взаимодействия  с социальной средой и выполнения  социальных  ролей человека  и гражданина, для
последующего   изучения   социальноэкономических   и   гуманитарных   дисциплин   в   учреждениях   системы   среднего   и   высшего   профессионального
образования и самообразования;
–  о в л а д е н и ю   у м е н и я м и   получать и критически  осмысливать  социальную  информацию, анализировать, систематизировать  полученные
данные; осваивать способы познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимой для участия в жизни гражданского общества
и государства;
– ф о р м и р о в а н и ю   о п ы т а   применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений;
Принципы, лежащие в основе построения программы
Изучение   курса   позволяет   заложить   у   учащихся   комплекс   знаний,   отражающих   основные   объекты   изучения:   правовое   регулирование
общественных отношений, человек в сфере экономических отношений. Помимо знаний, важными содержательными компонентами курса являются:
социальные   навыки,   правовые   нормы,   лежащие   в   основе   правомерного   поведения.   Важный   элемент   содержания   учебного   предмета   –   опыт
познавательной и практической деятельности, решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации.
Изучение обществознания в 5 классе – это первый этап, который ориентирован на круг вопросов и не только сопровождает процесс социализации,
но и способствует с учетом возрастных рубежей изменению социального статуса, социального опыта, познавательных возможностей учащихся.
В результате изучения обществознания ученик должен
знать/понимать:
•  биосоциальную   сущность   человека,   основные   этапы   и   факторы   социализации   личности,   место   и   роль   человека   в   системе   общественных
отношений;
• необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования;
• особенности социальногуманитарного познания;
уметь:
• характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;
• анализировать информацию о социальных объектах, выделяя их общие черты и различия,
•  объяснять причинноследственные и функциональные связи изученных социальных объектов (включая взаимодействие человека и общества,
важнейших социальных институтов общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);
• осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах; •  извлекать   из   неадаптированных   оригинальных   текстов   знания   по   заданным   темам;   систематизировать,   анализировать   и   обобщать
неупорядоченную социальную информацию, различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
• для успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с различными социальными институтами;
• совершенствования собственной познавательной деятельности;
• критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в массовой коммуникации; осуществления самостоятельного
поиска, анализа и использования собранной социальной информации;
• решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;
Структура документа
Специфика программы
Важнейшим приоритетом начального общего образования является формирование общеучебных умений и навыков, уровень освоения которых
в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения.
Особенности программы заключаются в достижении следующих результатов:
       Личностные  результаты:
            мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни;
            заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей
страны;
 определять и формулировать цель деятельности;
 составлять план действий по решению проблемы;
 осуществлять действия по реализации плана;
 соотносить результаты своей деятельности с целью и оценивать его;
 выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат;
 составлять план решения проблемы;
   самостоятельно   организовывать   учебное   взаимодействие   с   одноклассниками   в   различных   организациях   и   группах,   распределять   роли,
определять общие цели.
Предметные результаты:
 объяснять сущность  общества;
 оценивать на основе общечеловеческих и российских ценностей однозначные и неоднозначные поступки
 описывать  основные события;
 сравнивать  социальные  объекты;
 объяснять  взаимосвязь  изученных  социальных  объектов;
 приводить  примеры  ситуаций и пути выхода из них;
 оценивать  поведение людей  с  точки  зрения  социальных  норм;
 решать   познавательные   и   практические   задачи   в   рамках   изученного   материала,   отражающие   ситуации   в   различных   сферах деятельности  человека;
 объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей.
Метапредметные результаты:
 самостоятельно предполагать, какая информация из учебника, словаря, Интернета нужна для решения предметной учебной задачи;
 отбирать для решения урочных учебных задач необходимую литературу из библиотеки, Интернетресурсов, для поиска нужной информации
привлекать родителей, старших сверстников;
 сопоставлять полученную информацию с заданной темой, использовать информацию, полученную на других предметах;
Коммуникативные:
 доносить свою позицию до других;
 отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;
 договариваться со своими одноклассниками, согласуя свои интересы и взгляды на решаемую проблему;
 работать в группе;
   самостоятельно   организовывать   учебное   взаимодействие   с   одноклассниками   в   различных   организациях   и   группах,   распределять   роли,
определять общие цели.
Основные содержательные линии курса
Глава I. Человек.
Загадка человека
Отрочество – особая пора жизни
Практикум
Глава II. Семья.
Семья и семейные отношения
Семейное хозяйство
Свободное время
Практикум
Глава III. Школа.
Образование в жизни человека
Образование и самообразование
Одноклассники, сверстники, друзья
Практикум
Глава IV. Труд.
Труд – основа жизни
Труд и творчество
Практикум
Глава V. Родина Наша Родина  Россия
Государственные символы России
Гражданин России
Мы – многонациональный народ
Практикум
Виды и форма организации познавательной деятельности в учебном процессе
Наряду с традиционным устным и письменным опросом, тестированием, проверкой качества выполнения практических заданий,   использованы
методы   социологического   исследования:   анкетирование,   самооценка.  Формы   контроля:  тестирование;  задания   на   выявление   операционных
жизненных ситуаций; моделирование жизненных ситуаций.
Библиографический список
1. Обществознание 5 класс : учебник для общеобразовательных учреждений. Под редакцией Л.Н.Боголюбова, Л.Ф.Ивановой. Просвещение –
М : 2015
2. Иванова Л.Ф., Хотеенкова Я.В. Обществознание. 5 класс. Рабочая тетрадь : пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.
Просвещение, 2016
3. Боголюбов Л.Н. Общая методика преподавания обществознания в школе. – М.: Дрофа, 2008.
4. Обществознание. 5 – 11 классы: развернутое тематическое планирование. – Волгоград: Учитель, 2010
5. Правовое воспитание школьников. 5 – 9 классы: конспекты занятий. – Волгоград. Учитель, 2006.
6. Гражданский кодекс Российской Федерации.
7. Конституция Российской Федерации.
8. Семейный кодекс Российской Федерации.
      Технические средства обучения.
1. Мультимедийный компьютер
2. Мультимедийный проектор
3. Экран проекционный. №
урок
а
Тема урока
1
Введение. Загадка
человека.
Коли
честв
о
часов
1
Календарнотематическое планирование
Тип урока
Элементы
содержания
Планируемые
результаты освоения
программы
Вид
контроля
Характеристика
деятельности учащихся
(УУД)
Изучение
нового
материала
Введение в новый
предмет, роль
Научаться давать ха
рактеристику новому
предмету, определять
Беседа
Осмысливают роль об
ществознания в ряде
гуманитарных наук
Дата
провед
ения
план
07.09
фак
т 2
Загадка человека 1
Комбинир
ованный
обществознания в
жизни человека
Зачем человек
рождается? Что
такое
наследственность,
можно ли влиять на
наследственность
место обществознания
в системе наук. Нау
чатся называть отли
чительные черты  че
ловека от животного,
получат возможность
научиться анализиро
вать схемы и таблицы
Опрос,
письменн
ое задание
Комбинир
ованный
Легко ли быть
подростком?
Отрочествопора
мечтаний, всегда ли
самостоятельность
приносит пользу
Научатся определять
свое место среди
сверстников, понимать
себя, анализировать
свои поступки,
работать в парах
Индивиду
альные
презентац
ии, беседа
34
Отрочество –
особая пора
жизни
56
Семья и
семейные
отношения
78
Семейное
хозяйство
2
2
2
14.09
21.09
28.09
12.10
19.10
26.10
09.11
Осмысливают гуманис
ические традиции и
ценности современного
общества, осуществля
ют поиск необходимой
информации, опреде
ляют цели и личностно
значимую проблему
урока
Выражают свою пози
цию на уровне положи
тельного отношения к
учебному процессу,
воспроизводят по памя
ти информацию, прини
мают другое мнение
или позицию
Применяют правила
делового сотрудничест
ва, сравнивают разные
т. зрения, формулируют
цель, принимают и
сохраняют учебную
задачу
Сохраняют мотивацию
к учебной
деятельности,
выявляют особенности
и признаки объектов,
прогнозируют
результаты
Зачем люди
создают семьи,
какие бывают семьи
Семейные заботы,
каким должен быть
хозяин дома
Ознакомл
ение  с
новым
материал
ом
Комбинир
ованный
Ознакомл
ение  с
новым
материал
ом
Комбинир
ованный
Самостоя
тельная
работа
Работа в
группах
Научатся изучать ис
торию своей семьи,
определять ее функ
ции, составлять генеа
логическое древо, ра
ботать с текстом, выс
казывать суждения
Научатся
характеризовать
семейноправовые
отношения, анна
лизировать важные
признаки семьи, ре
шать логические
задачи
Научатся организовы
вать свое свободное
время, работать с
текстом учебника,
910 Свободное время 2
Ознакомл
ение  с
новым
материал
Что такое
свободное время,
свободное время и
телевизор,
Опрос,
работа в
парах
Проявляют заинтересо
ванность не только в
личном успехе, но и в
решении проблемных
16.11
23.11 ом
Комбинир
ованный
Обобщени
е  и
системати
зация
знаний
Ознакомл
ение  с
новым
материал
ом
Комбинир
ованный
Комбинир
ованный
Экономия
семейных ресурсов,
творчество своими
руками
Школьное
образование, чему
учит школа
сегодня, учись
учиться
Формы
самообразования,
новые возможности,
самообразование и
самоорганизация
Комбинир
ованный
Ты и другие ребята,
какой ты друг?
11
Практикум.
Семья
12
13
Образование в
жизни человека
14
15
Образование и
самообразование
16
17
Одноклассники,
сверстники,
друзья
18
Практикум.
Школа
1
2
2
2
1
компьютер, что
такое хобби
высказывать свое
мнение
Научатся организовы
вать свое свободное
время, характеризо
вать семью как час
тичку общества, выс
казывать свое мнение
Научатся определять
мотивы обучения
детей в школе,
организовывать
собственную учебную
деятельность,
работать с текстом
учебника, высказывать
собственное мнение
Научатся выстраивать
свои отношения с
одноклассниками,
работать с текстом
учебника, высказывать
свое мнение
Решение
проблемн
ых задач
Опрос,
творчески
е задания
Письменн
ое
задание,
решение
проблемн
ых задач
Решение
проблемн
ых
заданий
заданий, планируют
цели и способы взаимо
действия, обменивают
ся мнениями
Определяют целост
ный, социально ориен
тированный взгляд на
мир в единстве и
разнообразии народов,
культуры и религий
Определяют внутрен
нюю позицию обучаю
щегося на уровне поло
жительного отношения
к образовательному
процессу, формулиру
ют цели и проблему
урока.Сохраняют моти
вацию к учебной дея
тельности, проявляют
интерес к новому учеб
ному материалу, плани
руют свои действия .
Проявляют эмпатию
как осознанное понима
ние чувств других лю
дей и сопереживают им,
аргументируют свою
позицию, используют
знак символические
средства
Проявляют доброжела
тельность и эмоцио
нальнонравственную
отзывчивость, плани
30.11
07.12
14.12
21.12
11.01
18.01
25.01
01.02
Обобщени
е и
системати
зация
Отношения друзей
и сверстников,
организация
свободного
Научатся
организовывать свое
свободное время,
определять отношения
Письменн
ые
задания,
опрос 19
20
Труд – основа
жизни
21
22
23
24
Труд и
творчество
Наша Родина
Россия
2
2
2
25
26
Государственные
символы России
2
27
28
Гражданин
России
2
времени
с одноклассниками
Комбинир
ованный
Комбинир
ованный
Ознакомл
ение  с
новым
материал
ом
Комбинир
ованный
Ознакомл
ение с
новым
материал
ом
Комбинир
ованный
Ознакомл
ение  с
новым
материал
ом
Комбинир
ованный
Трудовая
деятельность,
мастер и
ремесленник,
творчество в
искусстве
Каким бывает труд,
что создается
трудом
Российская
Федерация, что
значит быть
патриотом
Герб России, флаг и
гимн
Гражданин, права и
обязанности
гражданина
Опрос,
творчески
е задания
Беседа,
творческо
е задание
Индивиду
альные
задания,
работа в
парах
Работа в
группах
Опрос,
творчески
е задания
Научатся определять
значение труда в
жизни человека,
работать с текстом
учебника, высказывать
собственное суждение
Научатся определять
понятие федерация,
объяснять, что значит
быть патриотом, рабо
тать с текстом учебни
ка, высказывать свое
мнение, суждение
Научатся определять
государственные
символы, составлять
генеалогическое
древо, анализировать
таблицы
Научатся определять
права и обязанности
гражданина РФ,
анализировать
таблицы, работать с
текстом учебника
08.02
15.02
22.02
01.03
15.03
22.03
05.04
12.04
19.04
26.04
руют свои действия в
соответствии с постав
ленной задачей
Учитывают  установ
ленные правила в пла
нировании и контроле
способа решения, учи
тывают разные мнения и
позиции. Выражают
устойчивый учебно
познавательный инте
рес к новым общим
способам решения задач
Выражают граждан
скую идентичность в
форме осознания Я,
ставят учебную задачу,
самостоятельно
формулируют цели
Выражают граждан
скую идентичность в
форме осознания Я как
гражданина России,
учувствуют в коллек
тивном обсуждении
проблем
Выражают чувства
сопричастности и гор
дости за свою Родину,
народ и историю, адек
ватно воспринимают
предложения и оценку
учителя, контролируют
и оценивают результат
деятельности 29
30
Мы –
многонациональн
ый народ
31
Практикум.
Родина
Человек и
общество
32
33
резе
рв
2
1
2
Комбинир
ованный
Что говорит закон,
мы – дети разных
народов, что такое
национальность
Основные
положения раздела
Защита проектов
Обобщени
е и
системати
зация
знаний
Применен
ие знаний
и умений
Научатся с уважением
относится к образу
жизни и культуре раз
ных народов, работать
с текстом учебника,
решать логические
задачи
Научатся определять
права и обязанности
гражданина РФ,
работать с текстом
учебника, высказы
вать свое мнение
Научатся проводить
простейшие исследо
вания, создавать
иллюстрированный
текст, выступать с
подготовленными
сообщениями, оцени
вать свои достижения
03.05
10.05
17.05
24.05
Письменн
ые
задания,
работа в
парах
Провероч
ная
работа,
групповы
е задания
Индивиду
альные и
групповы
е
презентац
ии
Осознают свою
этническую
принадлежность, ставят
и формулируют
проблему урока,
проявляют и сохраняют
учебную задачу
Осознают свою этни
ческую принадлеж
ность, адекватно
используют речевые
средства для эффектив
ного ответа на вопросы
Проявляют доброжела
тельность и эмоцио
нальнонравственную
отзывчивость,
учувствуют в
коллективном
обсуждении проблем

file_name: 2017-2018 общество 5 класс.doc

intro: На преподавание обществознания в 5 классе выделено 34 часа в год. Программа составлена на основе авторской программы Боголюбова Л.Н. и состоит из двух частей - пояснительной записки и тематического планирования. Пояснительная записка включает цель и задачи курса, основные содержательные линии курса, предполагаемы результаты образовательной деятельности.Рабочая программа по обществознанию 5 класс по учебнику Боголюбова Л.Н.

title: Рабочая программа по обществознанию ( 5 класс, обществознание)


extracted_text:
Тема: Мягкий знак после букв шипящих в конце существительных женского рода
–  Находить   в   словах   орфограммубукву  ь  после   шипящих   в   конце   имён   существительных,   отличать   от   сходных   по
отдельным признакам других орфограмм, графически объяснять написания с ь и без ь.
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Классная работа».
1.   Словарная работа.
Класс   делится   на   две   команды.   Учитель   диктует   склоняемые   и
несклоняемые   имена   существительные.   1я   команда   записывает   только
склоняемые существительные, а 2я – несклоняемые.
По  окончании  записи   учитель  открывает  на  слайде  (доске)  два  столбика
слов. Победителями являются те, кто правильно записал все слова.
Слова для диктовки:
Бассейн,   пальто,   шоссе,   корреспондент,   свитер,   пианино,   рояль,   фонари,
радио, метро.
2. Повторение изученного о ь.
– Прочитайте столбики слов. Какова роль мягкого знака в словах?
профиль                                          ателье                                        беречь
пальмовый                                     серьёзный                                   стеречь
брать                                            судья                                            испечь
(Мягкий   знак   обозначает   на   письме   мягкость   согласного,   является
разделительным   знаком,   указывает   на   неопределённую   форму   глагола   –
выполняет грамматическую функцию.)
Формирование УУД,
ТОУУ (технология
оценивания учебных
успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения
извлекать информацию из
схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять
информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа
объектов делать выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на
развороте учебника.
7. Находить ответы на
вопросы в иллюстрации. II.
Формулирование
проблемы.
1. – Прочитайте название 8го параграфа (с. 4).
– Назовите ключевые слова. (ь, шипящие, в конце, существительное.)
– Какие вы знаете шипящие звуки? Назовите их ([ч’], [щ’], [ш], [ж]).
– Обозначьте графически название параграфа в виде опоры для работы.
2. Проблемная ситуация.
Работа по учебнику в парах (группах).
Выступления от групп.
– Что общего обнаружили? (Все имена существительные, есть шипящий в конце
слова.)
– В чём различие? (В одних словах есть ь, в других нет.)
–   Какой   возникает   вопрос?   (Почему   в   одних   словах   пишется  ь  после   букв
шипящих, а в других не пишется?)
– Сравните свою формулировку с авторской в учебнике.
– Давайте составим план урока.
Дети вместе с учителем составляют план.
– Что мы сейчас с вами делали? (Формулировали тему урока. Составляли план.)
Работа по учебнику.
1. Используется подводящий диалог.
Упр. 173 – группировка слов и выдвижение гипотез.
Выполняется коллективно под руководством учителя.
– Сделайте вывод: от чего зависит написание  ь  после букв шипящих в конце
имён существительных?
Если ученики сразу дают правильный вариант, учитель может предложить
«провокационную»   версию,   например:   а   не   зависит   ли   написание   с  ь  от
характера шипящего?
Ученики формулируют правило после установления закономерности.
III. Открытие
новых знаний.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника.
2. Оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать других. 2. Работа над текстом правила.
1) Чтение правила и сравнение с теми формулировками, которые дети дали
сами.
2) Ответы на вопросы:
–  Можно ли  написание  после букв шипящих  в  конце  имён существительных
считать орфограммой? Докажите.
– Как обнаружить в слове место этой орфограммы? (Шипящий звук [ч'], [щ'],
[ж] или [ш].)
– Что является главным в выборе написания ь? (Род имени существительного.)
Ученики представляют схему правила, отвечают на вопросы в учебнике на с.
5–6.
При ответе на 3й вопрос на доске появляется совместно выработанный
алгоритм:
2. Строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в паре. IV. Развитие
умений.
– Проверьте по этому алгоритму, есть ли изученная орфограмма в словах меч,
горечь, помочь, мель, ночью, рожь.
– Укажите, на каком этапе в словах, не имеющих этой орфограммы, нарушен
алгоритм.
1. Работа в рабочей тетради.
Задание № 7, тема 6 в рабочей тетради.
– Назовите лишнее слово и объясните, почему оно лишнее.
2. Работа в учебнике
1.  Упр.   174   –   развивается   умение   отличать   орфограмму  ь  после   букв
шипящих в конце существительных от других видов орфограмм с ь.
У доски работают три ученика. Проверка коллективная.
Запись:
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение
к героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
сельдь                                        раздолье                                  дичь (ж.р.)
польза                                       стулья                                      чушь (ж.р.)
топь                                          соловьи                                     полночь (ж.р.)
ширь                                                                                дрожь (ж.р.)
2. Упр. 175
В словах есть ещё орфограмма – «Проверяемая буква согласного в конце
слова».   Чтобы   не   допустить   ошибку   в   правописании   таких   слов,   надо
подбирать   проверочные   слова.   Буква  ж  является   орфограммой,   когда
говорим   о   правописании   её   в   конце   слова,   и   одним   из   условий   выбора
написания, когда говорим о том, надо или не надо писать  ь. Кроме того,
наличие буквы шипящего – признак (показатель) того, что за ним следует
орфограмма.
3. Работа в рабочей тетради.
Задание № 4, тема 6 в рабочей тетради.
–   Назовите   причину   отсутствия   изученной   орфограммы   в   выбранном   слове
помочь. (Другая часть речи – глагол.)
– Какую роль выполняет в этом слове ь? Вспомните три случая употребления ь
(с. 5).
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
– Что мы делали на уроке? Какие умения формировали? V. Итог урока.
– На основе текста правила и составленной вами схемы дополните ряд ключевых
слов ещё одним словом. (Род.)
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
VI. Домашнее
задание.
Упр. 5, с. 13, уметь передать содержание правила схемой.

file_name: Мягкий знак после букв шипящих в конце существительных женского рода.docx

intro:
Тема: Мягкий знак после букв шипящих в конце существительных женского рода.
– Находить в словах орфограмму-букву ь после шипящих в конце имён существительных, отличать от сходных по отдельным признакам других орфограмм, графически объяснять написания с ь и без ь.
Развивать умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.Развивать умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

title: Конспект урока по русскому языку на тему "Мягкий знак после букв шипящих в конце существительных женского рода"