extracted_text:
ЛЕКЦИЯ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ НА ТЕМУ «СЕМЬЯ»
(ПО УЧЕБНИКУ ВАЖЕНИНА А.Г. ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ ДЛЯ СПО)
Каждый   из   нас   является   членом   семьи.  Сначала   человек   живет   с   родителями,   затем
создает свою семью. Семья — это первичная ячейка общества, без которой невозможно его
существование.  Семья   выполняет   исключительно   важную   функцию   —   воспроизводство
человеческого рода. В семье происходит рождение и воспитание детей, в ней заботятся о
престарелых   и   нетрудоспособных,   организуют   быт   и   отдых.  В   хорошей   дружной   семье
человек находит свое счастье, дети вырастают здоровыми и достойными членами общества.
Семья выступает основным носителем культурных образцов, наследуемых из поколения в
поколение, а также необходимым условием социализации личности.
Существуют   два   подхода   к   определению   понятия   «семья»   —   социологический   и
юридический.  С   социологической   точки   зрения   семья  —  это   группа   связанных
отношениями   брака   и   родства   людей,   которая   обеспечивает   воспитание   детей   и
удовлетворяет   другие   общественно   значимые   потребности.  В   юридическом   значении
семья   понимается   как   круг   лиц,   связанных   взаимными   правами   и   обязанностями,
вытекающими   из   брака,   родства,   принятия   детей   на   воспитание.  Несмотря   на
существование   законодательства   в   семейной   сфере,   многие   отношения   этого   института
находятся   вне   правового   регулирования   и   определяются   иными   социальными,   главным
образом моральными, нормами.
Семья   как   общественный   институт   прошел   разные   этапы   своего   развития.   У   многих
современных народов существует только один вид семьи —  моногамия,  т. е. брак одного
мужчины с одной женщиной в одно и то же время. У некоторых народов в прошлом, а коегде
и сейчас, обычной формой семьи быта  полигамия —  одновременное существование более
одного партнера в супружестве. Наиболее распространенную форму полигамного брака пред
ставляет  полигиния,  или   многоженство.   Очень   редкая   форма   полигамии   —  полиандрия,
когда одна женщина имеет несколько мужей.
По составу  семьи бывают расширенные (многопоколенные) и нуклеарные.  Расширенные
семьи состоят из супружеской пары с детьми и родственников мужа или жены, проживающих
в   одном   доме   и   ведущих   общее   хозяйство.
 Многопоколенные   семьи   были   широко
распространены   в   прошлом,   когда   дети   после   вступления   в   брак   продолжали   жить   в
родительском   доме.   В   настоящее   время   молодые   супруги   стремятся   жить   отдельно   от
родителей.  Таким  образом, на  смену расширенной  семье  приходит  нуклеарная,  в рамках
которой совместно проживают два поколения — родители и дети.
Семья — это ячейка общества. Возникновение и прекращение ее существования имеет
определенный   социальный   смысл,   который   проявляется   в   ряде   выполняемых   семьей
функции.
 Вопервых,   это  репродуктивная   функция,  биологическое   воспроизводство
человека. Во вторых, социальностатусная функция, связанная с наследственной передачей
ребенку   статуса   семьи   и   его   ролевой   подготовкой   к   овладению   статусными   нормами
родителей. Втретьих, экономическая и хозяйственнобытовая функция, проявляющаяся в
удовлетворении материальных и хозяйственнобытовых потребностей членов семьи и ведении
общего  хозяйства.  Вчетвертых,  эмоциональная  функция,  основанная  на  потребности  че
ловека в любви, заботе, интимном общении. Впятых, функция сексуального регулирования,
т.е.   упорядочение   естественных   сексуальных   потребностей.   И,   наконец,  функция
социализации детей,  т.е. их подготовка к выполнению необходимых социальных ролей и
адаптации в обществе.
Каждая семья имеет свою специфику развития и период существования. Выделяется так
называемый  жизненный   цикл   семьи   —  период   от   ее   возникновения   до   прекращения   ее
функционирования. Жизненный цикл семьи состоит из четырех периодов. Первый — период от заключения брака до рождения детей. Второй — существование семьи в составе супругов
и детей. В рамках третьего периода происходит отделение детей и создание ими своих семей.
Четвертый период связан с распадом семьи вследствие смерти одного или обоих супругов.
Надо   отметить,   что  выделение   периодов   жизненного   цикла   семьи   относится   к  полной
семьей в составе родителей и детей. В жизни нередки случаи, когда семья состоит из одного
родителя и ребенка, когда супруги не имеют детей или когда мужчина и женщина состоят в
незарегистрированном браке. Все эти нюансы создают особые трудности в определении вида
семьи и периода жизненного цикла, в котором она находится.
Ряд вопросов, касающихся семейных отношений, выступает предметом государственного
регулирования. Конституция РФ в статье 38 устанавливает, что семья, материнство и детство
находятся под защитой государства.  Государство регулирует работу детских учреждений,
развивает   систему   мер   помощи   семье,   устанавливает   льготы   многодетным   и
малообеспеченным   семьям,   одиноким   матерям,   принимает   другие   меры   по   социальной
защите семьи, материнства, отцовства и детства.
Государство   регулирует   отношения   в   семейной   сфере   рядом   документов,   к   которым
кроме Конституции относится  Семейный кодекс,  принятый в 1995 г. (введен в действие 1
марта 1996 г.). Этот закон — основной в сфере  семейного права  —  отрасли права, регу
лирующей   брачносемейные   отношения.   Принципы   семейного   права  составляют
добровольность   брачных   отношений,   единобрачие,   равенство   прав   супругов,   приоритет
семейного воспитания детей, обеспечение безусловной защищенности их интересов и прав, а
также интересов и прав нетрудоспособных членов семьи.
Семейное право отличается от других отраслей права специфическим составом субъектов
(родители, дети, супруги), особым набором юридических фактов (брак, развод, рождение
детей).  Первичными   в   семейном   праве   выступают   личные   отношения   (любовь,   забота),
которые   не   всегда   могут   быть   урегулированы   правом   (например,   нельзя   обязать   людей
любить друг друга), а имущественные отношения производны от личных.
Возникновение семьи закон связывает с заключением брака. Брак — это равноправный,
добровольный   союз   мужчины   и   женщины,   заключенный   с   соблюдением   порядка   и
условий, предусмотренных законом, имеющий целью создание семьи и порождающий для
супругов   взаимные   личные   и   имущественные   права   и   обязанности.  В   нашей   стране
государственной поддержкой пользуется только зарегистрированный брак в органах ЗАГС
(органах записи актов гражданского состояния). Фактические брачные отношения, а также
брак, оформленный по религиозным канонам, не защищаются государством.
Желающие вступить в брак должны лично подать об этом заявление. При заключении
брака   в   органах   ЗАГС   необходимо   присутствие   обоих   лиц,   вступающих   в   брак.  Не
допускается заочная регистрация брака. Если один из вступающих в брак по объективной
причине (например, болезнь) не может прибыть в ЗАГС, то допускается регистрация брака
работниками ЗАГС по его месту пребывания (дома, в больнице и т.д.). Стороны должны быть
осведомлены о состоянии здоровья друг друга.
Закон   устанавливает   несколько  условий   действительности   брака.  Жених   и   невеста
должны   дать  взаимное   добровольное  coглacue  на   вступление   в   семейный   союз.   Это
проявляется как в совместной подаче заявления в ЗАГС, так и во время самой церемонии
бракосочетания, когда у жениха и невесты спрашивают, согласны ли они вступить в брак.
Следующее важное условие — это достижение брачного возраста, который установлен в
России в 18 лет. При наличии уважительных причин органы местного самоуправления могут
разрешить вступить в брак лицам, достигшим возраста 16 лет.
Лица, вступающие в брак, не должны находиться в другом зарегистрированном браке.
Это выясняется при проверке отметки о браке в паспорте.
Не  допускается  заключение  брака  между   близкими   родственниками,  под  которыми
понимаются   родственники   по   прямой   восходящей   и   нисходящей   линии   (родители,   дети,
бабушки, дедушки, внуки). Не допускается также заключение брака между усыновителем и
усыновленным, так как они приравниваются к родителям и детям. Запрещается   заключение   брака   недееспособным  вследствие   душевной   болезни   и
слабоумия лицом (дееспособность — это способность самостоятельно осуществлять свои
права и обязанности; недееспособность устанавливается судом).
Нарушение этих условий, а также сокрытие вступающим в брак наличия у него ВИЧ
инфекции   (СПИДа)   или   венерического   заболевания   и   заключение   фиктивного   брака,   т.е.
вступление   в   брак   без   намерения   создать   семью,   могут   привести   к  признанию   брака
недействительным. Решение об этом принимает суд. Стороны приводятся в первоначальное
положение, как если бы брака не было вообще и между ними никаких прав и обязанностей не
возникало (приобретенное имущество не считается общим, не возникает права на алименты и
т.д.).  Однако признание брака недействительным не влияет на права детей, родившихся в
таком браке.
Если признание брака недействительным прекращает брачные отношения и на будущее, и
на  прошлое  время,  то  развод  прекращает  супружеские  отношения  только  на  будущее
время. Оба супруга имеют право на совместно нажитое имущество, в некоторых случаях —
на алименты и др.
Расторжение брака (развод) осуществляется  в органах ЗАГС или  в судебном порядке.  В
органах   ЗАГС   брак   расторгается,   если   супруги   пришли   к   обоюдному   решению   о
невозможности   продолжения   их   семенной   жизни,   и   если   у   них   нет   общих
несовершеннолетних детей.  Если же такие дети есть и второй супруг против расторжения
брака, то вопрос решается в суде.  Одновременно суд решает вопросы о том, с кем будут
проживать дети, о выплате средств на их содержание, о разделе совместного имущества и т.д.
Брак   считается   расторгнутым   с   момента   решения   суда.  Бывшие   супруги   лишь   обязаны
явиться в ЗАГС, чтобы поставить в паспорте штамп о разводе.
Вступившие   в   брак   мужчина   и   женщина   обладают  личными   неимущественными  и
имущественными правами и обязанностями. Вступление в брак не несет ограничения прав
каждого из супругов. Один из них независимо от воли другого может самостоятельно прини
мать   решения   по   личным   вопросам:   выбирать   себе   профессию,   род   занятий,   место
жительства или пребывания. При заключении брака супруги могут: выбрать в качестве общей
фамилии   добрачную   фамилию   одного   из   них   или   добавить   к   своей   фамилии   фамилию
супруга, если их добрачные фамилии не были двойными. Все вопросы семейной жизни, в том
числе   и   воспитания   детей,   супруги   должны   решать   совместно   на   основе   согласия   и
равноправия.
Закон различает  личную  и  совместную собственность супругов.  Дети не имеют права
собственности на имущество, принадлежащее родителям. К личной собственности относится
имущество,   приобретенное   до   брака,   приобретенное   во   время   брака,   но   на   деньги,
полученные   до   брака,   приобретенное   в   дар,   по   наследству,   предметы   индивидуального
пользования, а также то имущество, которое приобретено в зарегистрированном браке, но
после   фактического   прекращения   супружеских   отношений.  Личным   имуществом   каждый
супруг пользуется и распоряжается самостоятельно.
Имущество,   нажитое   в   браке,   представляет   совместную   собственность   супругов.
Семейный кодекс различает законный  и  договорный режимы имущества супругов.  Режим
имущества   супругов   по   закону  действует   в   том   случае,   если   брачным   договором   не
установлено   иное,   а   именно   супруги   имеют   равные   права   на   общую,   совместную
собственность, т.е. на то имущество, которое они приобрели во время брака. При разделе это
имущество делится на равные доли, даже если одни из супругов не имел самостоятельного
заработка, вел домашнее хозяйство, растил детей. Распоряжение имуществом, находящимся
в совместной собственности, происходит по взаимному согласию супругов.
Семейный кодекс предусматривает заключение брачного договора как в период брака, так
и   до   его   регистрации.   Такой   договор   подлежит   нотариальному   удостоверению.   Брачный
договор   может   изменить   законный   режим   совместной   собственности.  Супруги   вправе
определить   свои   права   и   обязанности   по   взаимному   содержанию,   порядок   несения   ими
семейных   расходов,  варианты  раздела  имущества  после  развода.  Но  брачный   договор  не может ограничивать дееспособность супругов, нарушать принципы равноправия мужчины и
женщины в браке и содержать такие условия, которые противоречили бы общим началам
семейного   законодательства.
 Действие   брачного   договора   прекращается   с   момента
прекращения брака. Он может быть изменен или расторгнут только по взаимному согласию
супругов.
С   рождением   ребенка   у   родителей   возникают   по   отношению   к   нему   права   и
обязанности.  При   регистрации   рождения   ребенка   в   органах   ЗАГС   ему   присваивается
фамилия   его   родителей,   если   они   носят   общую   фамилию.   Если   фамилии   отца   и   матери
разные,  родители  вправе  присвоить  ребенку любую  из   их фамилий,  а  если  они  не  могут
прийти к соглашению, то фамилия одного из них присваивается по указанию органа опеки и
попечительства. Родители имеют право самостоятельно выбрать ребенку имя.
Каждый   ребенок   с   момента   своего   рождения   имеет   право   на   воспитание.  Под   этим
понимается обеспечение ему такого физического, психического, духовного и нравственного
развития, в результате которого он мог бы стать полноценным членом общества, плодотворно
участвовать   во   всех   областях   его   жизни,   получить   возможность   наиболее   полного
удовлетворения своих материальных и духовных потребностей. К основным правам ребенка
относятся право жить и воспитываться в семье, право знать своих родителей, право на заботу
и на воспитание своими родителями (а при их отсутствии — другими ответственными за это
лицами),   право   на   обеспечение   его   интересов,   всестороннее   развитие   и   уважение   его
человеческого   достоинства,   право   на   общение   с   обоими   родителями   и   другими
родственниками,   право   на   защиту   своих   прав   и   законных   интересов,   в   том   числе   —
самостоятельно обращаться за их защитой в орган опеки и попечительства, а по достижении
14 лет  и в суд,  право на выражение своего мнения по всем вопросам, касающимся его жизни,
право на получение содержания и право собственности на принадлежащее ему имущество.
В ряде случаев закон предусматривает возникновение  алиментных  обязательств.  Они
обеспечивают получение средств на содержание нетрудоспособных и нуждающихся членов
семьи от других ее членов. Эти обязательства носят строго личный характер и существуют
пока живы оба их участника — плательщик и получатель алиментов. Лишь со смертью одного
из них алиментные обязательства прекращаются. Наиболее распространена уплата алиментов
на содержание несовершеннолетних детей — в том случае, если их родители развелись. Но
предусматривается   также   взыскание   алиментов   в   пользу   бывшего   супруга,   если   тот,
например, потерял трудоспособность во время пребывания в браке.
Алименты   могут   выплачиваться   обязанным   липом   лично   или   пересылаться   по   почте,
переводиться на личный счет получателя в банке, могут уплачиваться и иным путем.  Без
обращения в суд можно заключить нотариально заверенное соглашение об уплате алиментов
между   лицом,   обязанным   уплачивать   алименты,   и   их   получателем,   равно   как   и   между
законными   представителями   этих   лиц.   В   одностороннем   порядке   изменение   такого
соглашения не допускается, и дело должно рассматриваться в суде.
При отсутствии соглашения об уплате алиментов они взыскиваются в судебном порядке,
причем размер алиментов на несовершеннолетних детей установлен законом в процентном
отношении к заработку и (или) иному доходу родителя: на одного ребенка — одна четверть,
на двух детей — одна треть, на трех и более детей — половина дохода.
Стороны   могут   самостоятельно   определять   способы   и   порядок   уплаты   алиментов.  В
качестве уплаты алиментов допускается предоставление имущества (квартиры, жилого дома,
земельного участка и т.п.). Если лицо, обязанное по решению суда уплачивать алименты, не
имеет   заработка,   достаточного   для   уплаты   алиментов,   исполнительный   лист   передается
судебному исполнителю, который осуществляет взыскание алиментов из денежных средств
лица,   находящихся   в   банке   или   иных   кредитных   учреждениях.  Взыскание   может   быть
обращено и на любое иное имущество липа, обязанного уплачивать алименты.
Российское   семейное   законодательство   подробно   рассматривает  вопросы   воспитания
детей, оставшихся без попечения родителей. Один из вариантов устройства таких детей —
усыновление.  Это   юридический   акт,   в   силу   которого   между   усыновленным   ребенком   и усыновителем устанавливается комплекс отношений, в том числе правовых, существующих
между   кровными   родителями   и   детьми.  Семейное   законодательство   достаточно   строго
регламентирует порядок усыновления детей. При проведении этой процедуры наибольшее
внимание уделяется вопросу о целесообразности усыновления и его соответствии интересам
ребенка. При этом не допускается разлучение родных братьев и сестер.
Еще  одной  формой  воспитания  детей,  оставшихся  без попечения родителей,  являются
опека и попечительство. В качестве опекунов и попечителей могут выступать родственники
детей   или   иные   близкие   люди.   Опекунами   и   попечителями   могут   назначаться   только
дееспособные   совершеннолетние   граждане,   не   лишенные   родительских   прав.   Решение   о
назначении того или иного лица  опекуном (попечителем)  принимается  органами  опеки и
попечительства. При этом учитываются нравственные и иные личные качества претендента,
его физическое здоровье, отношение к ребенку. В ряде случаев учитывается и мнение самого
ребенка.
 Находящийся   под   опекой   (попечительством)   ребенок   сохраняет   все   права,
предусмотренные   законодательством   (право   на   воспитание,   образование,   всестороннее
развитие,   содержание   и   т.д.).  На   содержание   ребенка   опекуну   ежемесячно   выделяются
денежные суммы в размере, установленном Правительством Российской Федерации.
Воспитание оставшегося без попечения родителей ребенка возможно и в приемной семье.
Между   органами   опеки   и   попечительства   и   приемной   семьей   заключается   договор,   где
оговариваются все существенные моменты (условия содержания, воспитания и образования
детей,   права   и   обязанности   приемных   родителей),   а   также   основания   и   последствия
прекращения этого договора. К лицам, желающим взять ребенка на воспитание в свою семью,
предъявляются те же требования, что и к опекунам (попечителям).
Опекуны (попечители) и приемные родители выступают официальными представителями
своих подопечных детей, имеют право и обязанность осуществлять их воспитание, заботиться
об их нравственном и физическом развитии.
Семейное   законодательство   устанавливает  ответственность   за   нарушение   норм
семейного   права.  Так,   за   ненадлежащее   воспитание   детей   предусматривается  лишение
родительских   прав.  Это   происходит   в   случае   уклонения   от   выполнения   родительских
обязанностей, отказа забрать ребенка из роддома, злоупотребления родительскими правами
(например,  принуждение  ребенка  к занятию  попрошайничеством),  а также  если  родители
являются   хроническими   алкоголиками,   наркоманами   и   если   родители   совершили
умышленное преступление против жизни и здоровья ребенка.
Решение   о   лишении   родительских   прав   принимает   только   суд.   Родители,   лишенные
родительских   прав,   теряют   весь   комплекс   прав   по   отношению   к   ребенку.  Они   не   могут
воспитывать ребенка и остаться с ним, не могут получать на него алименты и пользоваться
другими льготами, наследовать его имущество. Лишение родительских прав не освобождает
от обязанности содержать своего ребенка. Ребенок же сохраняет все имущественные права по
отношению к родителям, например право получения наследства. Лишение родительских прав
— санкция обратимая. Если родитель исправился, изменил свой образ жизни, суд по его
просьбе может восстановить его в родительских правах.
Кроме   лишения   родительских   прав   семейное   законодательство   предусматривает  меры
ответственности   за   неуплату   алиментов.  Санкции   за   это   нарушение   могут   быть   как
имущественного характера (например, неустойка), так и, в случае злостного уклонения от
уплаты   алиментов   (под   которым   понимается   не   только   прямой   отказ   от   уплаты
присужденных судом алиментов, но и сокрытие дохода, смена работы и места жительства
или уклонение от работы), в форме уголовной ответственности.
Вопросы и задания
1. Какую роль в обществе играет семья?
2. В чем различие социологического и юридического подходов к пониманию семьи?
3. Какие виды семьи существуют?
4. Какие функции выполняет семья? 5. Какие стадии можно выделить в жизненном цикле семьи?
6. В чем состоят особенности семейного права?
7. Что такое брак? Как он заключается?
8. Каковы условия заключения брака?
9. Чем признание брака недействительным отличается от развода?
10. В чем состоят права и обязанности супругов?
11. Что такое брачный договор? Для чего он необходим?
12. В чем заключаются права и обязанности родителей и детей?
13. В чем выражаются алиментные обязательства?
14.Охарактеризуйте варианты устройства детей, оставшихся без попечения родителей.
15. В чем заключается ответственность за нарушение норм семенного права?

file_name: лекция Семья..docx

intro: Данная лекция разработана по учебнику Важенина А.Г. Обществознание для СПО с учетом профиля профессионального образования. Урок отвечает требованиям ФГОС. Тип урока: изучение нового материала. Каждый из нас является членом семьи. Сначала человек живет с родителями, затем создает свою семью. Семья — это первичная ячейка общества, без которой невозможно его существование. Семья выполняет исключительно важную функцию — воспроизводство человеческого рода. В семье происходит рождение и вос¬питание детей, в ней заботятся о престарелых и нетрудоспособных, организуют быт и отдых. В хорошей дружной семье человек находит свое счастье, дети вырастают здоровыми и достойными членами общества. Семья выступает основным носителем куль¬турных образцов, наследуемых из поколения в поколение, а так¬же необходимым условием социализации личности. Форма проведения урока: стандартный урок.

title: Лекция по обществознанию на тему: «СЕМЬЯ» (Проф.-техническое образование)


extracted_text:
Пояснительная записка
           Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего
образования;
         Федерального Закона от 29 декабря 2012 г. № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
         приказа Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования»;
        приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября
2009 г. № 373»;
         приказа Минобрнауки России от 22 сентября 2011 года № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;
        приказа Минобрнауки России от 18 декабря 2012 года № 1060
«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»
        приказа Минобрнауки России от 29 декабря 2014 года № 1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования»;
        приказа Минобрнауки России от 30 августа 2013 года № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам  образовательным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования»;
         СанПиН  2.4.2.282110 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях» (постановление Главного государственного санитарного  врача РФ от 29.12.2010 № 189, зарегистрировано в Минюсте России
03.03.2011, регистрационный номер 19993).
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании
у младших школьников умения учиться.
Основными целями начального обучения математике являются:
 Математическое развитие младших школьников.
 Формирование системы начальных математических знаний.
  Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
2 Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
— формирование   элементов   самостоятельной   интеллектуальной   деятельности   на   основе   овладения   несложными   математическими
методами познания окружающего мира (умения  устанавливать,  описывать,  моделировать  и объяснять количественные и пространственные
отношения);
— развитие основ логического, знаковосимволического и алгоритмического мышления;
— развитие пространственного воображения;
— развитие математической речи;
—   формирование   системы   начальных   математических   знаний   и   умений   их   применять   для   решения   учебнопознавательных   и
практических задач;
— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
— развитие познавательных способностей;
— воспитание стремления к расширению математических знаний;
— формирование критичности мышления;
— развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение
начальных  математических   знаний,  связей  математики  с  окружающей  действительностью  и  с  другими  школьными   предметами,  а  также
личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Начальный   курс   математики   является   курсом   интегрированным:   в   нём   объединён   арифметический,   геометрический   и   алгебраический
материал.
Содержание  обучения   представлено   в   программе   разделами:   «Числа   и   величины»,   «Арифметические   действия»,   «Текстовые   задачи»,
«Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Программа рассчитана на 136 часа, 4 часа в неделю.
Место предмета в базисном учебном плане.
Требования к уровню подготовки учащихся.
     Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными  результатами  изучения  учебнометодического  курса   «Математика»   в  3м  классе   является  формирование  следующих
умений:
 Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве
3 (этические нормы общения и сотрудничества).
 В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать
выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными   результатами  изучения   учебнометодического   курса   «Математика»   в   3ем   классе   являются   формирование
следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
 Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
 Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
 Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
 Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные УУД:
 Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в
один шаг.
 Отбирать   необходимые   для   решения   учебной   задачи
энциклопедий, справочников.
  источники   информации   среди   предложенных   учителем   словарей,
 Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
 Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
 Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний.
 Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  составлять простой план учебнонаучного текста.
Коммуникативные УУД:
 Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых
ситуаций.
 Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
 Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
 Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы
к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
 Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
 Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Предметные результаты
4 К концу года выпускник получит возможность научиться:
 использовать   при   решении   учебных   задач   названия   и   последовательность   чисел   в   пределах   1 000   (с   какого   числа   начинается
натуральный ряд чисел, как образуется каждое следующее число в этом ряду);
 объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица;
 использовать при решении учебных задач единицы измерения длины (мм, см, дм, м, км),  массы (кг, центнер), площади (см2, дм2, м2),
времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) и соотношение между единицами измерения каждой из величин;
 использовать при решении учебных задач формулы площади и периметра прямоугольника (квадрата);
 пользоваться для объяснения и обоснования своих действий изученной математической терминологией;
 читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000;
 представлять любое трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
 выполнять устно умножение и деление чисел в пределах 100 (в том числе и деление с остатком);
 выполнять умножение и деление с  0; 1; 10; 100;
 осознанно следовать алгоритмам  устных вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении трёхзначных чисел, сводимых к
вычислениям в пределах 100, и алгоритмам письменных   вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении чисел в остальных
случаях;
 осознанно следовать алгоритмам  проверки вычислений;
 использовать при вычислениях и решениях различных задач распределительное свойство умножения и деления относительно суммы
(умножение и деление суммы на число), сочетательное свойство умножения для рационализации вычислений;
 читать числовые и буквенные выражения, содержащие не более двух действий с использованием названий компонентов;
 решать задачи в 1–2 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие
записи и другие модели);
 находить значения выражений в 2–4 действия;
 использовать знание соответствующих формул площади и периметра прямоугольника (квадрата) при решении различных задач;
 использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий при решении уравнений вида а ± х = b; а ∙   х = b; а : х
= b;
 строить на клетчатой бумаге прямоугольник и квадрат по заданным длинам сторон;
 сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в изученных единицах измерения;
 определять время по часам с точностью до минуты;
 сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам: длине, массе, объёму.

Учебнотематический план.
5 №
Тема
Всего
часов
В том
числе
проекто
в
В том
числе
тестиро
вание
В том
числе
провероч
ных
работ
В том
числе
контро
льных
работ
1
2
3
4
5
6
Числа от 1 до 100.
Сложение и вычитание
Числа от 1 до 100.
Табличное умножение и
деление
Числа от 1 до 100.
Внетабличное умножение и
деление
Числа от 1 до
1000.Нумерация
Числа от 1 до 1000.
Сложение и вычитание
Числа от 1до 100.
умножение и деление.

ИТОГО
10
53
32
13
12
16
136

1
1

2

2
2
1

5

2
2
1

5
1
3
2
1
1
1
9
Числа и операции над ними.
Числа от 1 до 100.
Сложение и вычитание (продолжение) (8ч).
Устные и письменные приёмы  сложения и вычитания.
Содержание курса.
6 Умножение и деление чисел в пределах 100 (83ч).
Операции умножения и деления над числами в пределах 100. Распределительное свойство умножения и деления относительно суммы
(умножение   и   деление   суммы   на   число).   Сочетательное   свойство   умножения.   Использование   свойств   умножения   и   деления   для
рационализации вычислений. Внетабличное умножение и деление. Деление с остатком. Проверка деления с остатком. Изменение результатов
умножения и деления в зависимости от изменения компонент. Дробные числа.
Доли. Сравнение долей, нахождение доли числа. Нахождение числа по доле.
Числа от 1 до 1 000.
Нумерация (13ч)
Сотня. Счёт сотнями. Тысяча. Трёхзначные числа. Разряд сотен, десятков, единиц. Разрядные слагаемые. Чтение и запись трёхзначных
чисел. Последовательность чисел. Сравнение чисел.
Сложение и вычитание чисел (10ч).
Операции сложения и вычитания над числами в пределах 1 000. Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в
пределах 100. Письменные приёмы сложения и вычитания трёхзначных чисел.
Умножение и деление чисел в пределах 1000 (12ч).
Операции умножения и деления над числами в пределах 1000. Устное умножение и деление чисел в случаях, сводимых к действиям в
пределах  100; умножение и деление  на 100. Письменные приёмы  умножения трёхзначного числа на однозначное. Запись  умножения «в
столбик». Письменные приёмы деления трёхзначных чисел на однозначное. Запись деления «уголком».
Величины и их измерение.
Время.   Единицы   измерения   времени:   секунда,   минута,   час,   сутки,   неделя,   месяц,   год.   Соотношения   между   единицами   измерения
времени. Календарь.
Длина. Единицы длины: 1 мм, 1 км. Соотношения между единицами измерения длины.
Масса. Единица измерения массы: центнер. Соотношения между единицами измерения массы.
Скорость, расстояние. Зависимость между величинами: скорость, время, расстояние.
Текстовые задачи.
Решение простых и составных текстовых задач.
Элементы алгебры.
Решение уравнений вида: х ± а = с ± b; а –  х = с ± b; х ± a = с ∙ b; а –  х = с : b; х : а = с ± b ; а  ∙  х  = с ± b ; а  : х  = с ∙  b  и т.д.
Занимательные и нестандартные задачи.
Логические задачи.   Итоговое повторение.(10ч)
Тематическое планирование
Материал уплотнён в связи с праздничными днями 23 февраля, 8 марта, 2 и 9 мая по следующим темам:
7 I четверть  Урок 2930 Задачи на кратное сравнение
III четверть  Урок 8182   Закрепление изученного
                       Урок 9192 Что узнали. Чему научились?
IV четверть   Урок 107108   Закрепление изученного
                         Урок 132133  Закрепление изученного
№
п/п
№
те
м
ы
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
5
6
7
8
Дата

Тема разделов, тем.
Кол
во
часов
Характеристика
основных

деятельности
Планируемые
(УУД)
видов

результаты
Формы
контроля
Д/з
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание –10 часов
I четверть
  Нумерация
Повторение.
чисел.
Устные   и   письменные
приёмы
сложения   и
вычитания
Выражения с переменной
Решение уравнений
Решение уравнений
Решение уравнений
1
1
1
1
1
1
1
Обозначение
геометрических
буквами
Страничка
любознательных.

  фигур
для
1

чисел

Выполняют   сложение   и
вычитание
в
пределах
100.
Решают   уравнения   на
нахождение   неизвестного
слагаемого,
  неизвестного
уменьшаемого,
неизвестного   вычитаемого
на   основе   знаний   о
взаимосвязи   чисел   при
сложении, при вычитании.
Обозначают
геометрических
буквами.
  фигур
Личностные:     Принимают новый
статус «обучающийся»,
внутреннюю позицию школьника на
уровне положительного отношения
к школе.  Внимательно относятся к
собственным переживаниям и
переживания других людей.
Выполняют правила безопасного
поведения в школе.
Адекватно воспринимают оценку
учителя. Выделяют нравственный
аспект поведения.
Регулятивные:
Целеполагание;  Определяют
последовательности
промежуточных целей с учетом
конечного результата, составляют
фронтальн
ый
фронтальн
ый
фронтальн
ый
индивидуа
льный
индивидуа
льный
самоконтр
оль
фронтальн
ый
групповой
с.4 №5
с.5 №6
с.6 №5
повторить
правило
с.8 №8
с.9 №5
с.10
(правило)
8 9
10
9
10
Что узнали. Чему научились 1
Контрольная работа по теме
«Повторение:     сложение   и
вычитание»

Решают
задачи
логического   и   поискового
характера.
плана и последовательности
действий;
Познавательные:
  выделяют необходимую
информацию;  выборают наиболее
эффективных способов решения
задачи в зависимости от
конкретных условий;
 постановка и формулирование
проблемы, самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности.  анализ с целью
выделения признаков; синтез–
составление целого из частей;
установление причинно
следственных связей;
Коммуникативные:
постановка вопросов; разрешение
конфликтов;
управление
поведением   партнера,   контроль,
коррекция,   оценка   его   действий;
умение   полно   и   точно   выражать
свои   мысли   в   соответствие   с
задачами
условиями
коммуникации;
владение   монологической   и
диалогической формами речи.
и

                                                                                Табличное умножение и деление 53 часа
11
1
1
Личностные:
Связь   умножения   и
сложения
Применяют   правила   о
порядке
выполнения

групповой
индивидуа
льный
с.14№9
с.15№16
фронталь
ный
с.18 №6
9 12
2
13
3
14
4
15
16
17
5
6
7
18
8
19
20
9
10

между
Связь

и
компонентами
результатом   умножения.
Чётные и нечётные числа
Таблица   умножения   и
деления с числом 3

задач

с
«цена»,
Решение

величинами
«количество»,
«стоимость»
Решение задач с понятием
«масса» и «количество»
Решение

понятиями
«количество»
Порядок

действий
с
«масса»,
выполнения
задач

1
1
1
1
1
1
Порядок
действий

выполнения
1
для
Страничка

любознательных.
Что   узнали?
научились. Тестирование.
  Чему
1
1

действий   в   числовых
выражениях  со скобками  и
без скобок при вычислениях

значений
числовых
  Вычисляют
выражений.
значения

числовых
выражений   в   дватри
действия со скобками и без
скобок.
Используют
математическую
терминологию при чтении и
записи
числовых
выражений.
  Используют
различные приемы проверки
правильности   вычисления
значения
числового
выражения   (с   опорой   на
свойства   арифметических
действий,   на   правила   о
порядке
выполнения
действий   в   числовых
выражениях).   Анализируют
текстовую
задачу   и
выполнять   краткую   запись
задачи   разными   способами,
в   том   числе   в   табличной
форме.
  Моделируют   с
использованием
схематических   чертежей
зависимости
между

ценностносмысловая   ориентация
учащихся;
 знание моральных норм;
   умение   соотносить   поступки   и
события с принятыми этическими
принципами;
   умение   выделять   нравственный
аспект поведения.
Регулятивные:
 Целеполагание;
 Определение последовательности
промежуточных   целей   с   учетом
конечного результата, составление
плана   и   последовательности
действий;
Познавательные:
  поиск и выделение необходимой
информации;
   выбор   наиболее   эффективных
способов   решения   задачи   в
зависимости   от   конкретных
условий;
   постановка   и   формулирование
самостоятельное
проблемы,
создание
алгоритмов
деятельности.   анализ   с   целью
выделения признаков ;
синтез–   составление   целого   из
частей;

самоконт
роль
с.20
правило
фронталь
ный,
индивиду
альный
повторить
таблицу
умножения
и   деления
на 3
с.22 № 6
фронталь
ный,
индивиду
альный
групповой с.23 № 7
индивиду
альный
с.24
правило
с.25 № 7
фронталь
ный,
индивиду
альный
фронталь
ный,
индивиду
альный
групповой с.27 №4
с.26 № 6
индивиду
альный
с.29 №3
10 21
11
Таблица   умножения   и
деления с числом 4
22
12
Закрепление изученного
23
13
24
25
26
14
15
16
Контрольная   работа   по
теме   «   Умножение   и
деление на 2 и 3»
Задачи   на   увеличения
числа в несколько раз.
Задачи   на   увеличения
числа в несколько раз.
Задачи   на   уменьшения
числа в несколько раз.
27
17
Решение задач
28
29
30
31
18
19
20
21
  кратное
Таблица   умножения   и
деления с числом 5
Задачи   на
сравнение
Задачи   на
сравнение
Решение
Проверочная работа.
  кратное
задач.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

пропорциональными
величинами. Решают задачи
арифметическими
способами.
  Объясняют
выбор   действий   для
решения.
Сравнивают
задачи   на   увеличение
(уменьшение)   числа   на
несколько   единиц   и   на
увеличение   (уменьшение)
числа   в   несколько   раз,
приводить
объяснения.
Составляют   план   решения
  Действуют   по
задачи.
предложенному
или
самостоятельно
составленному
плану.
Поясняют   ход   решения
задачи.
  Наблюдают   и
описывать   изменения   в
решении
задачи   при
изменении   ее   условия   и,
наоборот,
вносить
изменения   в   условие
(вопрос)
задачи   при
изменении   в   ее   решении.
Обнаруживают и устраняют
ошибки логического (в ходе
решения)
и
вычислительного характера,
допущенные   при   решении.
Выполняют
задания

причинно
установление

следственных связей;
Коммуникативные:
постановка вопросов;
разрешение конфликтов;
управление поведением партнера,
контроль,   коррекция,   оценка   его
действий;
умение   полно   и   точно   выражать
свои   мысли   в   соответствие   с
задачами
условиями
коммуникации;
владение   монологической   и
диалогической формами речи.
и

фронталь
ный
фронталь
ный,
индивиду
альный
индивиду
альный
фронталь
ный
фронталь
ный
фронталь
ный,
индивиду
альный
фронталь
ный,
индивиду
альный
фронталь
ный
фронталь
ный
фронталь
ный
индивиду
альный
учить
таблицу
умножения
и   деления
на 4
  повторить
т.ум.   и   дел
на 2,3
с.36 № 4
с.38 № 4
С 39 №5
с.40 учить
с.40,42
учить
с.42   учить,
с.41 №4
с.43 №1,2
11 32
33
34
35
36
22
23
24
25
26
37
27
38
28
39
29
40
41
42
30
31
32
Таблица   умножения   и
деления с числом 6
Решение задач
Таблица   умножения   и
деления с числом 7
Страничка

любознательных.
Наши проекты.
для
II четверть
узнали.
  Чему

Что
научились
творческого   и   поискового
характера,
применять
знания и способы действий
в измененных условиях.

1
1
1
1
1
1

Что
научились
узнали.
  Чему
1

Контрольная   работа   по
теме
«Табличное
умножение и деление»
Площадь.
площадей фигур.
Площадь.
площадей фигур.
Квадратный сантиметр.
Сравнение
Сравнение

1
1
1
1
43
33
Площадь прямоугольника
1
фронталь
ный
индивиду
альный
фронталь
ный
взаимопр
оверка
самоконт
роль
самоконт
роль
фронталь
ный
индивиду
альный
фронталь
ный
фронталь
ный
фронталь
ный,
индивиду
альный
фронталь
ный
с.44 учить
с.44 учить
с.48 учить
с.52№   7,   с
53 № 14
проект
  и
  и
повторить
таб.ум.
дел.
повторить
таб.ум.
дел.
проект
с. 57 №5
с55№ 25
с 58 учить
повторить
таблицу
умножения
и деления
12 44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
  Таблица   умножения   и
деления с числом 8
Решение задач
Таблица   умножения   и
деления с числом 9.
Квадратный дециметр
Таблица

Закрепление.
умножения.
Квадратный метр
Закрепление изученного

для
  Чему
Страничка
любознательных.
Проверочная работа
Что
научились. Тестирование.
Умножение на 1
узнали.

Умножение на 0
Умножение   и   деление   с
числами   1   и   0.   Деление
нуля на число
Закрепление изученного.
Доли.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
фронталь
ный
фронталь
ный
фронталь
ный
фронталь
ный
взаимопр
оверка
фронталь
ный
фронталь
ный
индивиду
альный
индивиду
альный
фронталь
ный
фронталь
ный
фронталь
ный
индивиду
альный
фронталь
ный
с.62 учить
с 63 № 5
с.65 учить
с 66 учить
повторить
т.умножени
я
с.70 учить
с.71 № 7
повторить
т.умножени
я
с.72 № 6
с.82 учить
с.83 учить
  85
с.84,
учить
с  86 №5,  с
87 № 8
с.93 № 6
13 58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
48
49
50
51
52
53
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Окружность. Круг.
Диаметр   круга.   Решение
задач
Единицы времени
Контрольная   работа   за   1
полугодие
Страничка
любознательных
Что
узнали.
научились.
  Чему

для
1
1
1
1
1
1
Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление32 часа
Умножение   и   деление
круглых чисел
III четверть
Деление вида 80:20
Умножение   суммы   на
число
Умножение   суммы   на
число
Умножение   двузначного
числа на однозначное
Умножение   двузначного
числа на однозначное
Закрепление изученного
Деление суммы на число
Деление суммы на число
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Выполняют внетабличное
умножение и деление в
пределах 100 разными
способами. Используют
правила умножения суммы
на число при выполнении
внетабличного умножения и
правила деления суммы на
число при выполнении
деления. Сравнивают
разные способы
вычислений, выбирать
наиболее удобный.
Используют разные
способы для проверки
выполненных действий
умножения и деления.
Вычисляют значения
выражений с двумя
Личностные:
ценностносмысловая   ориентация
учащихся;
 знание моральных норм;
   умение   соотносить   поступки   и
события с принятыми этическими
принципами;
 умение выделять нравственный
аспект поведения.
Регулятивные:
 Целеполагание;
  Определение
последовательности
промежуточных целей с учетом
конечного результата, составление
плана и последовательности
действий;
Познавательные:
с.94 учить
с.96
правило
с.99 №7
с.89 №5
фронталь
ный
фронталь
ный
фронталь
ный
индивиду
альный
взаимопр
оверка
самопров
ерка
фронтальн
ый
с.4 №6
фронтальн
ый
фронтальн
ый
фронтальн
ый
фронтальн
ый
фронтальн
ый
фронтальн
ый
фронтальн
ый
фронтальн
ый
с.5   №   1
устно
с.6 устно
с.7 №7
с.8 №6
с.9   №   3
устно
с.10 №6
с.13 № 5
с.14 № 5
14 73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Деление двузначного числа
на однозначное
Делимое. Делитель
Проверка деления
Случаи деления вида 87:29
Проверка умножения
Решение уравнений
уравнений.

Решение
Проверочная работа
Закрепление изученного
Закрепление изученного
Закрепление изученного
Контрольная   работа   по
теме «Решение уравнений»
Деление с остатком
Деление с остатком
Решение задач на деление с
остатком
Решение задач на деление с
остатком
Случаи   деления,
  когда
делитель больше делимого
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
переменными при заданных
значениях входящих в них
букв, используя правила о
порядке выполнения
действий в числовых
выражениях, свойства
сложения, прикидку
результат. Решают
уравнения на нахождение
неизвестного множителя,
неизвестного делимого,
неизвестного делителя.
Разъясняют текстовые
задачи арифметическим
способом. Выполняют
задания творческого и
поискового характера:
задания, требующие
соотношения рисунка с
высказываниями,
содержащими логические
связки: «если не…, то»,
«если не…, то не..»;
выполняют преобразование
геометрических фигур по
заданным условиям.
Составляют и решают
практические задачи с
жизненными сюжетами.
Проводят сбор
информации, чтобы
дополнять условия задач с
  поиск и выделение необходимой
информации;
   выбор   наиболее   эффективных
способов   решения   задачи   в
зависимости   от   конкретных
условий;
   постановка   и   формулирование
самостоятельное
проблемы,
создание
алгоритмов
деятельности.
   анализ   с   целью   выделения
признаков;
синтез–   составление   целого   из
частей;
установление

следственных связей;
Коммуникативные:
постановка вопросов;
разрешение конфликтов;
управление поведением партнера,
контроль,   коррекция,   оценка   его
действий;
умение   полно   и   точно   выражать
свои   мысли   в   соответствие   с
задачами
условиями
коммуникации;
владение   монологической   и
диалогической формами речи.
причинно
и

фронтальн
ый
фронтальн
ый
фронтальн
ый
фронтальн
ый
фронтальн
ый
фронтальн
ый
индивидуа
льный
фронтальн
ый
фронтальн
ый
фронтальн
ый
индивидуа
льный
фронтальн
ый
фронтальн
ый
фронтальн
ый
фронтальн
ый
фронтальн
ый
с.15
правило
с.16
правило
с.17
правило
с 18 № 7
с.19 учить
с.20 № 8
с.24 № 4
с.25 № 12
с.25 № 13
с.26 № 5
с.27
правило
с.28 № 6
с.29 № 5
15 89
90
91
92
93
94
26
27
28
29
30
31
95
32
96
97
98
99
100
101
1
2
3
4
5
6
Проверка   деления   с
остатком
Проверка   деления   с
остатком.
  Проверочная
работа.
Что

научились
Что
научились. Тестирование.
Наши проекты
  Чему
  Чему
узнали.

узнали.
Контрольная   работа   по
теме   «   Деление   с
остатком»
Закрепление изученного.
Тысяча

трёхзначных
Образование   и   название
трёхзначных чисел
Запись
чисел
Письменная нумерация в
пределах 1000
Увеличение,   уменьшение
чисел в 10 раз, в 100 раз
Представление
трёхзначных чисел в виде
суммы
разрядных
слагаемых

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
недостающими данными, и
решают их. Составляют
план решения задачи.
Работают в парах,
анализируют и  оценивать
результат работы.
Оценивают результаты
освоения темы, проявлять
заинтересованность в
приобретении и расширении
знаний и способов действий.
Анализируют свои
действия и управлять ими.
Числа от 1 до 1000. Нумерация – 13 ч.
Читают  и  записывают

трехзначные
числа.
Сравнивают
трехзначные
числа
  и
записывать
сравнения.
результат

Заменяют
 трехзначное
число   суммой   разрядных
слагаемых.
Упорядочивуют  заданные
 Устанавливать
числа.
правило,
  по   которому
составлена
числовая
последовательность,

Личностные:
ценностносмысловая   ориентация
учащихся;
 знание моральных норм;
   умение   соотносить   поступки   и
события с принятыми этическими
принципами;
 умение выделять нравственный
аспект поведения.
Регулятивные:
 Целеполагание;
фронтальн
ый
индивидуа
льный
фронтальн
ый
индивидуа
льный
взаимопро
верка
индивидуа
льный
фронтальн
ый
фронтальн
ый
фронтальн
ый
фронтальн
ый
фронтальн
ый
фронтальн
ый
фронтальн
ый
с.31 № 7
с.32 № 5
с.33 № 7
проект
с.92 №7
с.43 № 5
с. 44 № 4
с.46 №6
с.48 № 5
16 102
103
104
7
8
9
105
106
10
11
107
12
Письменная нумерация в
пределах   1000.   Приёмы
устных вычислений.
Сравнение   трёхзначных
чисел
Письменная нумерация в
пределах
1000.
Проверочная работа.
IV четверть
Единицы массы. Грамм

Контрольная   работа   по
теме   «Нумерация   в
пределах 1000»
Закрепление изученного
1
1
1
1
1
1
ее   или
продолжаюь
восстанавливать
пропущенные   в   ней   числа.
 числа   по
Группируют
заданному

или
самостоятельно
установленному основанию.
Переводят  одни   единицы
массы   в   другие:   мелкие   в
более крупные и крупные в
более   мелкие,   используя
соотношения   между   ними.
Сравниваюь  предметы   по
массе,  упорядочиваюь  их.
Выполняюь
задания
  Определение
последовательности
промежуточных целей с учетом
конечного результата, составление
плана и последовательности
действий;
Познавательные:
  поиск и выделение необходимой
информации;
   выбор   наиболее   эффективных
способов   решения   задачи   в
зависимости   от   конкретных
условий;
   постановка   и   формулирование
проблемы,
самостоятельное

фронтальн
ый
фронтальн
ый
индивидуал
ьный
фронтальн
ый
индивидуал
ьный
взаимопров
ерка
с.49  № 7
с.50 учить
с.51 №7
с.54 учить
с.58 №9
17 108
13
Закрепление   изученного.
Тестирование.
1

 читаюь
творческого   и   поискового
характера:
и
записываюь
числа
римскими
цифрами;
сравниваюь  позиционную
десятичную
систему
счисления   с   римской
непозиционной   системой
 Читаюь
записи   чисел.
  представленные
записи,
  на
римскими   цифрами,
циферблатах   часов,
  в
в
книг,
оглавлении
обозначении

веков.
Анализировать достигнутые
результаты   и   недочеты,
личностную
проявлять
заинтересованность
в
знаний   и
расширении
способов действий.

причинно
алгоритмов
создание
деятельности.
   анализ   с   целью   выделения
признаков;
синтез–   составление   целого   из
частей;
установление

следственных связей;
Коммуникативные:
постановка вопросов;
разрешение конфликтов;
управление поведением партнера,
контроль,   коррекция,   оценка   его
действий;
умение   полно   и   точно   выражать
свои   мысли   в   соответствие   с
задачами
условиями
коммуникации;
владение   монологической   и
диалогической формами
и

109
110
1
2

устных
Приёмы
вычислений
Приёмы
устных
вычислений вида 450+30,
620200

1
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание 12 ч.
1

Выполняюь
устно
вычисления   в   случаях,
сводимых   к   действиям   в
пределах   100,   используя
различные   приемы   устных
Личностные:
ценностносмысловая   ориентация
учащихся;
 знание моральных норм;
индивидуал
ьный
с.59 № 17
фронтальн
ый
фронтальн
ый
с.66 № 6
с.67 № 8
18 111
112
113
114
115
116
117
118
119
3
4
5
6
7
8
9
10
11

устных
вида
Приёмы
устных
вычислений вида 470+80,
56090
Приёмы
вычисление

260+310, 670140
Приёмы
вычислений
Алгоритм
трёхзначных чисел
Алгоритм
трёхзначных чисел
Виды треугольников
письменных
вычитания
сложения
Закрепление изученного
  Чему
Что   узнали.
научились
Контрольная   работа   по
теме   «   Сложение   и
вычитание»
1
1
1
1
1
1
1
1
1

  Сравнивают
вычислений.
способы
разные

выбирать
вычислений,
 Применяюь
удобный.
письменного
алгоритм
сложения   и   вычитания
чисел   и   выполнять   эти
действия   с   числами   в
пределах
1000.
Контролируют  пошагово
правильность   применения
алгоритмов
арифметических   действий
письменных
при
 Используют
вычислениях.
различные приемы проверки
правильности   вычислений.
Различают
треугольники
по видам (разносторонние и
равнобедренные,   а   среди

   умение   соотносить   поступки   и
события с принятыми этическими
принципами;
 умение выделять нравственный
аспект поведения.
фронтальн
ый
фронтальн
ый
с.68 № 5
с.69 № 6
Регулятивные:
 Целеполагание;
  Определение
последовательности
промежуточных целей с учетом
конечного результата, составление
плана и последовательности
действий;
Познавательные:
  поиск и выделение необходимой
информации;
   выбор   наиболее   эффективных
способов   решения   задачи   в
зависимости   от   конкретных
условий;
фронтальн
ый
фронтальн
ый
фронтальн
ый
фронтальн
ый
фронтальн
ый
фронтальн
ый
индивидуал
ьный
с.71 № 5
с.72 № 7
с.73 № 3
с.77 № 7
19 120
12
Закрепление изученного
1

–
равнобедренных
и
разносторонние)
называют  их.  Выполняют
задания   творческого   и
поискового
характера,
применяют
знания   и
способы   действий
в
измененных
условиях.
Работают  в паре.  Находят
и  исправляют  неверные
высказывания.  Излагают  и
отстаивают  свое   мнение,
аргументируют свою точку
 оценивают  точку
зрения,
зрения одноклассника.

причинно
   постановка   и   формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание
алгоритмов
деятельности.
   анализ   с   целью   выделения
признаков;
синтез–   составление   целого   из
частей;

установление
следственных связей;
Коммуникативные:
постановка вопросов;
разрешение конфликтов;
управление поведением партнера,
контроль,   коррекция,   оценка   его
действий;
умение   полно   и   точно   выражать
свои   мысли   в   соответствие   с
задачами
условиями
коммуникации;
владение   монологической   и
диалогической формами
и

121
122
123
124
1
2
3
4
устных
устных

Приёмы
вычислений
Приёмы
вычислений
Приёмы
вычислений
Виды треугольников

устных
1
1
1
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление 16 ч
1

Используют
различные
приемы   для   устных
вычислений.
  Сравнивают
способы
разные
выбирать
вычислений,

удобный.
Различают
треугольники:
прямоугольный,

Личностные:
ценностносмысловая   ориентация
учащихся;
 знание моральных норм;
   умение   соотносить   поступки   и
события с принятыми этическими
принципами;
взаимопров
ерка
с.78 №13
фронтальны
й
фронтальны
й
фронтальны
й
фронтальны
й
с.83 № 6
с.84 № 4
с.85
учить
20 тупоугольный,
остроугольный. Находят их
в   более   сложных   фигурах.
Применяют
алгоритмы
письменного   умножения   и
деления
  многозначного
числа   на   однозначное   и
выполнять   эти   действия.
Используют
различные
приемы
проверки
правильности   вычислений,
проводить
проверку
правильности вычислений с
использованием
калькулятора.

125
126
127
128
129
5
6
7
8
9
130
10
131
132
133
134
135
11
12
13
14
15
Закрепление изученного
Приёмы   письменного
умножения   в   пределах
1000
Алгоритм   письменного
умножения   трёхзначного
числа на однозначное
Закрепление изученного
Приёмы   письменного
деления в пределах 1000
Алгоритм
деления
трёхзначного   числа   на
однозначное
Проверка деления

Закрепление изученного
Закрепление изученного
Итоговая   контрольная
работа
Закрепление   изученного.
Знакомство
с
калькулятором

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
 умение выделять нравственный
аспект поведения.
Регулятивные:
 Целеполагание;
  Определение
последовательности
промежуточных целей с учетом
конечного результата, составление
плана и последовательности
действий;
Познавательные:
  поиск и выделение необходимой
информации;
   выбор   наиболее   эффективных
способов   решения   задачи   в
зависимости   от   конкретных
условий;
   постановка   и   формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание
алгоритмов
деятельности.
   анализ   с   целью   выделения
признаков;
синтез–   составление   целого   из
частей;

фронтальны
й
фронтальны
й
с.86 № 4
с.86 №4
фронтальны
й
с.87
правило
с.90 №8
с.92 № 5
с.93 №3
с.96 № 3
с.96 №8
фронтальны
й
фронтальны
й
фронтальны
й
фронтальны
й
фронтальны
й
индивидуаль
ный
фронтальны
й
21 136
16
Закрепление   изученного.
Обобщающий урок. Игра
«По океану математики»
1
фронтальны
й
причинно
установление

следственных связей;
Коммуникативные:
постановка вопросов;
разрешение конфликтов;
управление поведением партнера,
контроль,   коррекция,   оценка   его
действий;
умение   полно   и   точно   выражать
свои   мысли   в   соответствие   с
задачами
условиями
коммуникации;
владение   монологической   и
диалогической формами.

и

Контрольноизмерительный материал.
Входная контрольная работа      1 вариант
1.Решите задачу.
Цирковое представление смотрели 23 мальчика, а девочек на 4 больше. Сколько всего детей смотрели цирковое представление?
2.Решите примеры столбиком.
     34 + 21     58 + 32      37 + 39
     36  23      83  53      72  49
3.Вычислите.
   80  (16 + 4)      3 ∙ 4      21 ׃ 3
   (17  9) + 5        2 ∙ 8      12
4.Решите уравнение.
        х + 7 = 15          х – 6 = 9
5.Начерти два отрезка. Длина одного отрезка
   4см, а другой на 3см длиннее.
׃ 2
22 6.Сравните.
    7дм 1см…17см      90дм…9м      55см…6дм
Входная контрольная работа      2 вариант
1.Решите задачу.
Для украшения зала купили 19 красных шариков, а синих на 8 меньше. Сколько всего шариков купили для украшения зала?
2.Решите примеры столбиком.
      42 + 15      64 + 26      45 + 38
      39  27       76  36      84  57
3.Вычислите.
׃ 3
       70  (23 + 7)      3 ∙ 6      27
׃ 2
       (15  8) + 6      2 ∙ 7      18
4.Решите уравнение.
        9 + х = 14            х – 7 = 4
5.Начерти два отрезка. Длина одного отрезка
    6см, а другой на 3см короче.
6.Сравните.
    5дм 2см…25см      70дм…7м      44см…5дм
Контрольная работа № 1   1 вариант
1. Решите задачу:
Под одной яблоне было 14 яблок, под другой – 23 яблока. Ёжик утащил 12 яблок. Сколько яблок осталось?
2. Геометрическая задача.
Длина одного отрезка 5 см, а другого 12 см. На сколько сантиметров длина второго отрезка больше, чем длина первого?
3. Решите примеры, записывая их столбиком:
           93  15          80  24
           48 + 19         16 + 84
           62  37          34 + 17
4. Решите уравнение:
                65 – x = 58
5. Сравните:
  28 + 7…41  7
4 см 2 мм…40 мм
23 3 см 6 мм…4 см
  7 + 7 + 7…7 + 7
6. Задача на смекалку:
В болоте жила была лягушка Квакушка и её мама Кваквакушка. На обед Кваквакушка съедала 16 комаров, а Квакушка на 7 меньше, на ужин
15 комаров, а Квакушка на 5 меньше. Сколько комаров нужно лягушкам в день, если они не завтракают?
Контрольная работа № 1       2 вариант
1.Решите задачу:
В магазин в первый день прислали 45 курток, а во второй день 35 курток. Продали 29 курток. Сколько курток осталось продать?
2. Геометрическая задача.
Длина одного куска провода 8м, а другого 17м. На сколько метров меньше длина первого куска, чем второго?
3. Решите примеры, записывая их столбиком:
                   52  27
                   48 + 36
                   94  69
4. Решите уравнение:
                   x – 14 = 50
5. Сравните:
   31  5…19 + 8
   9 + 9…9 + 9 + 9
6. Задача на смекалку:
Мышканорушка и 2 лягушкиквакушки весят столько же, сколько 2 мышкинарушки и одна лягушкаквакушка. Кто тяжелей: мышка или
лягушка?
       70  18
       37 + 63
       66 + 38
 5см 1мм…50мм
 2см 8мм…3см
Контрольная работа № 2   1 вариант
1. Решите задачу:
Девочка прочитала в первый день 16 страниц, а во второй – 14. После этого ей осталось прочитать 18 страниц. Сколько всего страниц в этой
книге?
2. Решите задачу.
Карандаш стоит 3 рубля. Сколько стоят 9 таких карандашей.
3. Решите примеры.
         (17  8) ∙ 2
׃ 3
         (21  6)
׃ 6∙ 3
         18

      82  66
49
26
28
11
 +
 +
24 94 – 50
          8 ∙ 3  5
4. Сравните:
          38 + 12 … 12 + 39
          7 + 7 + 7 + 7 … 7 + 7 + 7
5. Найдите периметр прямоугольника со
    сторонами 4 см и 2 см.
6. Заполните пустые клетки, чтобы сумма цифр по диагонали, по горизонтали и по вертикали была равна 33:

8
13
14
Контрольная работа № 2   2 вариант
1. Решите задачу:
В первый день школьники окопали 18 деревьев, во второй12 деревьев. После этого им осталось окопать 14 деревьев. Сколько деревьев нужно
было окопать школьникам?
2. Решите задачу:
В пакетах 7 кг картофеля. Сколько килограмм картофеля в трех таких пакетах?
3. Решите примеры.
87
      (24  6)
      (15  8) ∙ 3             26 + 18
 +
      12
       3 ∙ 7  12             93  40
4. Сравните:
         46 + 14 … 46 + 15
         5 + 5 + 5 … 5 + 5
5. Найдите периметр прямоугольника со
     сторонами 3 см и 5 см.
6. Заполните пустые клетки, чтобы сумма цифр по диагонали, по горизонтали и по вертикали была равна 33:
׃ 2
׃ 6 ∙ 9

73
38
 -
17
11 13
12
25 Контрольная работа № 3   1 вариант
1. Решите задачу:
В куске было 54 м ткани. Из этой ткани сшили 9 курток, расходуя по 3 метра на каждую. Сколько метров ткани осталось в куске?
2. Решите примеры.
׃ 7 ∙ 4
׃ 4 ∙ 7

׃ 7 ∙ 5
63
24
49
15 ׃ 3 - 9
54 ׃ 9 ∙ 8
14 ׃ 2 ∙ 4

3. Обозначьте порядок действий и вычислите.
       90 – 6 ∙ 6 + 29
       5 ∙ (62  53)
       (40  39) ∙ (6 ∙ 9)
4. Представьте числа в виде произведений
    двух однозначных множителей.
             45, 24, 14, 32, 21, 35, 42
5. Начертите квадрат со стороной 4 см.
    Найдите его периметр.
6. Решите задачу.
Произведение двух чисел равно 81. Как изменится произведение, если один из множителей уменьшить в 3 раза?
Контрольная работа № 3        2 вариант
1. Решите задачу:
Для изготовления папок ребята приготовили 50 листов бумаги. Они сделали 8 папок, расходуя на каждую по 4 листа бумаги. Сколько листов
бумаги у ребят осталось?
2. Решите примеры.
        21
        28
        54
3. Обозначьте порядок действий и вычислите.
          90 – 7 ∙ 5 + 26
          6 ∙ (54  47)
          (60  59) ∙ (4 ∙ 8)
4. Представьте числа в виде произведений
45 ׃ 5 - 6

32 ׃ 8 ∙ 4
27 ׃ 3 ∙ 5
׃  3 ∙ 8

׃ 4 ∙ 9

׃ 6 ∙ 7

26 двух однозначных множителей.
        28, 56, 27, 35, 63, 16, 20.
5. Начертите прямоугольник со сторонами 5 см и 2 ем. Найдите его периметр.
6. Решите задачу.
Решил Братец Лис утятинки раздобыть. Подкрался к пруду и видит: плавают на воде 4 большие утки, маленьких — в 2 раза больше, 3 утицы
на берегу сидят. Сколько всего уток увидел Братец Лис?
Контрольная работа № 4   1 вариант
1. Решите задачу.
Оля собирает календарики. Все календарики она   разложила в два альбома. В большой на 9 страниц по 6 календариков на каждую страницу и
в маленький на 4 страницы по 3 календаря на каждую. Сколько календариков у Оли?
2. Решите примеры.
63 ׃ 9 ∙ 8
25 ׃ 5 ∙ 9
72 – 64
(37 + 5)
36 + (50  13)                 72

׃ 9 ∙ 4
׃ 8
׃ 7
3. Найдите площадь огорода прямоугольной
    формы, если длина 8 метров, а ширина 5
    метров.
4. Выполните преобразования.
1 м2 = … дм2
8 дм 2см = … см
35 мм = … см … мм
5. Решите уравнения.
        78 – х = 13        5 ∙ х = 50
6. Папа разделил 12 хлопушек между сыном и его тремя друзьями поровну. Сколько хлопушек получил каждый мальчик?
Контрольная работа № 4   2 вариант
1. Решите задачу.
На дачном участке мама посадила 5 грядок       одного сорта по  9 кустов на каждой грядке и 3 грядки другого сорта по 8 кустов на каждой
грядке. Сколько всего кустов помидоров посадила мама на этих грядках?
2. Решите примеры.
75 – 32
81 ׃ 9 ∙ 5

׃ 8
27 8 ∙ (92  84)                    42
(56 + 7)
64 ׃ 8 ∙ 7
׃ 7 ∙ 3

׃ 9
3. Найдите площадь цветника квадратной
    формы, если его сторона равна 4 м.
4. Выполните преобразования.
1 дм2 = … см2
5 см 7 мм = … мм
43 дм = … м … дм
5. Решите уравнения.
        х + 26 = 84        70 ׃ х = 10
6.  Катя разложила 18 пельменей брату Толе и двум его друзьям поровну. По сколько пельменей было на каждой тарелке?
Контрольная работа № 5   1 вариант
1. Решите задачу.
На выставку привезли 35 картин и повесили их в залы, по 7 картин в каждый зал. Экскурсовод уже провел экскурсию по 3 залам. Сколько еще
залов осталось показать экскурсоводу.
2. Найдите значения выражений.
72
 –
36
 +
       26 + 18 ∙ 4          80
       31 ∙ 3  17           57
96 ׃ 8
42 ׃ 3

 ∙ 3
 ∙
32
׃ 16

׃ 19

3. Решите уравнения.
    72 ׃ х = 4             42 ׃ х = 63
׃ 3
4. Сравните выражения.
6 ∙ 3 + 8 ∙ 3 … (6 + 8) ∙ 3
5 ∙12 … 5 ∙ (10 + 2)
5. Найдите площадь и периметр квадрата со
    стороной 5 см.
28 Контрольная работа № 5   2 вариант
1. Решите задачу.
72 конфеты разложили по новогодним подаркам, в каждый подарок по 9 конфет. 6 подарков уже отдали детям. Сколько подарков еще
осталось?
2. Найдите значения выражений.
72 ׃ 18+ 7

78 ׃ 13
86

 –
11 ∙ 7 + 23         56
23 + 27 ∙ 2         60
 ∙ 9
׃ 14
׃ 15
 ∙
13

3. Решите уравнения.
11
            х

75 ׃
׃ 6 =
 х = 17 + 8
4. Сравните выражения.
(20 + 8) ∙ 2 … 28 ∙ 3
(7 + 4) ∙ 4 … 7 ∙ 4 + 4 ∙ 4
5. Найдите площадь и периметр квадрата со
    стороной 3 см.
100 ׃ 30
Контрольная работа № 6   1 вариант
1. Решите задачу.
У дежурных в столовой 48 глубоких тарелок и столько же мелких. Все тарелки дежурные должны расставить на 12 столов, поровну на
каждый стол. Сколько тарелок они должны поставить на каждый стол?
2. Выполни деление с остатком и проверь.
13 ׃ 9
         50
3.  Вычислите
        18 ∙ 9 – 63
        14 ∙ 4 + 8 ∙ 3         6 ∙ 8 + 17 ∙ 3
4. Начерти квадрат со стороной 6см. Найди
    его периметр и площадь.
5. Запишите не менее трёх двузначных чисел,
    которые при делении на 7 дают остаток 5.

54 ׃ 9 –
32 ׃ 8

׃ 15

׃ 9
29 9 ׃ 8
80 ׃ 12
Контрольная работа № 6   2 вариант
1. Решите задачу.
У Саши 49 рублей и у Пети столько же. На все деньги они могут купить 14 одинаковых тетрадей. Сколько стоит одна такая тетрадь?
2. Выполни деление с остатком и проверь.
              40
3.  Вычислите.
         17 ∙ 8 – 4 ∙ 7       63
         13 ∙ 5 + 9 ∙ 4       3 ∙ 16 + 7 ∙ 5
4. Начерти прямоугольник со сторонами 6см и
    4см. Найди его периметр и площадь.
5. Запишите не менее трёх двузначных чисел,
     которые при делении на 8 дают остаток 6.

54 ׃ 9
׃ 9 –

׃ 9
87
9
 ∙ (
92
8 ∙ 8 – 9 ∙ 4
׃ 9 - 7

Контрольная работа № 7 1 вариант
1. Решите задачу.
В букете 20 красных роз, а белых в 4 раза меньше, чем красных. На сколько белых роз меньше, чем красных?
2. Обозначьте порядок действий и вычислите.
׃ 5
       85 + 35
׃ 12
       96 – 72
       7 ∙ (63
)
3. Выполните преобразования.
      7м 14см =…см              8м 05см = …  см
      250 см =…м…дм          400 см =… дм
4. Выполните деление с остатком.
48 ׃ 9

     17
5. Длина прямоугольника 20см, а ширина в 4 раза меньше. Найдите площадь этого прямоугольника.

)

 +
96 ׃ 24
20 ׃ 3
43 ׃ 8
57 ׃ 6

׃ 6
 -
15
Контрольная работа № 7  2 вариант
1. Решите задачу.
В пакет положили 6 репок, а в сумку в 3 раза больше, чем в пакет. На сколько больше репок положили в сумку, чем в пакет?
30 9
 ∙ (
58

 -
65
׃ 9 - 8
)
2. Обозначьте порядок действий и вычислите.
׃ 7
            78 + 42
            78 – 19 ∙ 2 + 34          9 ∙ 8 – 6 ∙ 7
            5 ∙ (81
)
3. Выполните преобразования.
         9м 16см =…см              4м 03см =…см
         370 см =…м…дм          700 см =…дм
4. Выполните деление с остатком.

       47
5. Длина прямоугольника 40см, а ширина в 5 раз меньше. Найдите площадь этого прямоугольника.
45 ׃ 15
19 ׃ 6
71 ׃ 9

63 ׃ 8

39 ׃ 6

׃ 5
Контрольная работа № 8   1 вариант
1. Решите задачу.
Утром в кассе было 813 рублей. Днём из неё выдали 508 рублей, а приняли 280 рублей. Сколько денег стало в кассе к концу дня?
2. Запишите число, в котором:
     6сот.2дес.4ед.      8сот.3дес.      4сот.5ед.
3.  Решите примеры, записывая столбиком.
    354 + 228     505 + 337    867  349     650  37
4. Вычислите удобным способом.
      712  (59 + 612)          (267 + 398)  67
5. Сравните выражения.
         7 ∙ 8…6 ∙ 9                 14 ∙ 6…19 ∙ 3
         36
6.  Решите уравнения.
           825 – х = 632        х ∙ 23 = 92
72 ׃ 72…72
׃ 9…42 ׃ 7

 ∙ 1
Контрольная работа № 8   2 вариант
1. Решите задачу.
В трёх домах 385 жильцов. В первом доме 134 жильца, во втором 117 жильцов. Сколько жильцов в третьем доме?
2. Запишите число, в котором:
      3сот.1дес.8ед.      6сот.2дес.      7сот.5ед.
3. Решите примеры, записывая столбиком.
31 744 + 180     623 + 179     925  307    136  98
4. Вычислите удобным способом.
         946  (646 + 87)        (563 + 389)  89
5. Сравните выражения.
           6 ∙ 7…9 ∙ 4             13 ∙ 8…2 ∙ 19
56 ׃ 1…56
          48
6.  Решите уравнения.
           х + 218 = 541          68 ׃  х = 17
׃ 6…54 ׃ 9

 ∙ 0
 +
780
480 ׃ 6 +
20 (׃ 7 ׃ 90
Контрольная работа № 9   1 вариант
1. Решите задачу.
Продавец цветов сделал большой букет из 9 роз и несколько маленьких букетов, по 3 розы в каждом букете. Сколько маленьких букетов
сделал продавец, если всего у него было 30 роз?
2. Вычислите.
610
)    (
70
3. Запишите числа в порядке возрастания.
   276, 720, 627,270, 762, 267, 726, 672, 260, 706
4. Выполните вычисления столбиком.
       426 + 318       263 ∙ 3       738
       827  394        818 ∙ 2       536
5. Решите задачу.
Ширина прямоугольника 7см, а длина в 2 раза больше ширины. Вычислите периметр и площадь этого прямоугольника.
6.  Сравните выражения.
        6 ч…600 мин               259  1…259
        7м 8дм…8м 7дм          78 ∙ 4…87 ∙ 4
׃ 3
׃4
׃ 1

92 ׃) 46 ׃ 2
54 ׃) 90 ׃ 5

2
200
170
320
׃ 14
 ∙ (

 +
13
 -
 ∙
Контрольная работа № 9   2 вариант
1. Решите задачу.
Продавцы украсили большую витрину магазина 15 синими мячами, а остальные витрины украсили красными мячами, по 6 мячей в каждой
витрине. Сколько витрин украсили красными мячами, если всего было 39 мячей?
2. Вычислите.

80
590
10 (׃ 9 ׃ 60
420 ׃ 7 +
84 ׃) 42 ׃ 2
57 ׃) 76 ׃ 4

3
 ∙ 2

300
530
250
430
׃ 16
)   (
 ∙ (
 +
 +
 -
32 3. Запишите числа в порядке убывания.
  513, 310, 315, 531, 301, 503, 351, 350, 530, 305
4. Выполните вычисления столбиком.
       392 + 425      193 ∙ 2      714
       571  239      227 ∙ 3      744
5. Решите задачу.
Длина прямоугольника 12см, а ширина в 2 раза меньше. Вычислите периметр и площадь этого прямоугольника.
6.  Сравните выражения.
       5 ч…400 мин               91 ∙ 3…19 ∙ 3
       4м 5дм…5м 4дм          687 + 1…687
׃ 3
׃ 4
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по математике
При оценке работ, включающих в себя проверку вычислительных навыков, ставятся следующие оценки:
Оценка «5» ставится, если работа выполнена безошибочно.
Оценка «4» ставится, если в работе допущена 1 грубая ошибка и 12 негрубые ошибки.
Оценка «3» ставится, если в работе допущены 23 грубые и 12 негрубые ошибки или 3 и более негрубых.
Оценка «2» ставится, если в работе допущено 4 и более грубых ошибок.
Оценка «1» ставится, если все задания выполнены с ошибками.
При оценке работ, состоящих только из задач:
Оценка «5» ставится, если задачи решены без ошибок.
Оценка «4» ставится, если допущены 2 негрубые ошибки.
Оценка «3» ставится, если допущены 1 грубая и 34 негрубые ошибки.
Оценка «2» ставится, если допущены 2 или более грубых ошибок.
Оценка «1» ставится, если задачи не решены.
При оценке комбинированных работ:
Оценка «5» ставится, если работа выполнена безошибочно.
Оценка «4» ставится, если работе допущены 1 грубая и 12 негрубые ошибки, при этом грубой ошибки не должно быть в задаче.
Оценка «3» ставится, если в работе допущены 23 грубые и 34 негрубые ошибки, но при этом ход решения задачи должен быть верным.
Оценка «2» ставится, если в работе допущены 4 грубые ошибки.
33 Оценка «1» ставится, если ученик выполнил все задания с ошибками.
К грубым ошибкам относятся:










вычислительные ошибки в примерах и задачах,
ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий,
неправильное решение задачи (пропуск действий, неправильный выбор действий, лишние действия),
недоведение до конца решения задачи или примера,
невыполненное задание.
К негрубым ошибкам относятся:
нерациональные приемы вычислений,
неверно сформулированный ответ задачи,
неправильное списывание данных (чисел, знаков),
недоведение до конца преобразований,
неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.
Учебнометодическое обеспечение.
Демонстрационные пособия
– Магнитная доска.
– Демонстрационное пособие «Сказочный счёт».
– Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10; от 1 до 20.
– Комплект наглядных пособий «Изучение чисел I и II десятка».
– Комплект наглядных пособий «Таблицу сложения учим с увлечением».
– Модель часов демонстрационная.
– Набор геометрических тел демонстрационный.
– Слайдкомплект «Геометрические фигуры».
– Набор цифр, букв, знаков с магнитным креплением (ламинированный).
– Метр демонстрационный.
Приборы и инструменты демонстрационные
34 – Транспортир классный пластмассовый.
– Угольник классный пластмассовый (30 и 60 градусов).
– Угольник классный пластмассовый (45 и 45 градусов).
– Циркуль классный пластмассовый.
Печатные пособия
– Комплект таблиц «Веселая математика» (22 шт.).
–   Таблицы   демонстрационные   «Математика.   3   класс»,  «Устные   приемы   сложения   и   вычитания   в   пределах   сотни»,   «Простые
задачи», «Порядок  действий», «Математические таблицы для начальной школы», «Математика. Однозначные и многозначные числа»,
«Математика. Геометрические фигуры и величины».
– Персональный компьютер.     – Мульй проектор.          – Итимедийнынтерактивная доска.
Технические средства обучения
1. Математика: учебник для 3 класса: в 2 частях / М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова. – М.: Просвещение, 2012.
2. Электронное приложение к учебнику «Математика», 3 класс (Диск CDROM), автор М.И. Моро.
3. Тетрадь по математике для 3 класса: в 2 частях / М.И. Моро, С.И. Волкова. – М.: Просвещение, 2012.
4. Проверочные работы по математике. 3 класс / С.И. Волкова. – М.: Просвещение, 2013.
5. Математика. 14 классы. Контрольные работы / С.И. Волкова. – М.: Просвещение, 2013.
Список литературы
35

file_name: математика.doc

intro:
На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами обучающихся являются: готовность ученика использовать знания в учении и повседневной жизни для изучения и исследования математической сущности явлений, событий, фактов, способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, выдвигать гипотезы, устанавливать, какие из предложенных математических задач им могут быть решены; познавательный интерес к дальнейшему изучению математики.

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по математике 3 класс


extracted_text:
Программа элективного курса "Основы политологии" для 11го класса
Элективный курс "Основы политологии" выполняет функцию углубления раздела "Введение в политологию" профильного
общеобразовательного предмета "Обществознание" в 11 классе в социальноэкономическом, социальногуманитарном
профилях.
Предлагается учащимся, осуществившим собственный выбор дальнейшего профессионального образования, поэтому
может рассматриваться как профильная специализация; может быть предложен учащимся, для которых политическая
сфера представляет личностный интерес, в этом случае является средством формирования политической культуры.
Курс интегрированный: вопросы политологии рассматриваются в социальном, правовом, психологическом, историческом
аспектах.
Изучение "Основ политологии" направлено на достижение следующих целей:
развитие стойкого познавательного интереса к политологии;

 формирование критического мышления;




воспитание общероссийской идентичности, гражданственности, социальной ответственности, приверженности к
гуманистическим и демократическим ценностям, положенным в основу Конституции РФ;
освоение системы знаний, составляющих основы политологии, необходимых для деятельности в политической
сфере, для успешного получения политологического профессионального образования и самообразования;
овладение умениями получения, осмысления, анализа, синтеза, систематизации политической информации;
освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности в характерных политических
ролях;
 формирование опыта применения полученных знаний, умений для решения типичных задач в области
политических отношений.
На изучение курса отводится 34 учебных часа.
Содержание имеет теоретическую и практическую составляющие. Теоретический материал строится на основе тем,
включенных в инвариантный профильный курс обществознания в разделе "Введение в политологию". Содержание и логика
построения теоретического материала элективного курса в основном соответствуют содержанию и логике построения
теоретического материала основного курса, нацелены на углубление и частично на расширение политологических знаний
учащихся, полученных на уроках. Пропедевтический курс "Введение в политологию", задача которого  сформировать
представление о политологии как науке, углубляется данным элективным курсом, в котором осуществляется системный и
аналитический подход к политологическим знаниям. Практическая часть курса реализуется через включение учащихся в
коллективную, групповую, индивидуальную деятельность. Системный подход к изучению теоретического материала
осуществляется, в частности, через практический анализ (структурнофункциональный, причинноследственный,
сравнительный) политических систем ряда государств, Российской Федерации. Для данной работы необходимо
использовать правовые документы, справочную, энциклопедическую литературу, неадаптированные научные тексты.
Большое внимание в практической части курса должно быть уделено изучению и анализу СМИ на политические темы,
написанию эссе, отзывов на политические статьи, рефератов, что формирует специальные умения. Важным компонентом
практической части курса является проектная деятельность, цель которой  создание политического проекта, что
способствует формированию субъектной позиции в политической сфере. За счет практической части курса
осуществляется связь с жизнью, идет формирование ряда ключевых компетенций, это позволяет развивать стойкий
интерес к теоретическому материалу. В практической части должны учитываться интересы учащихся, предлагаться
варианты заданий.
В процессе реализации курса предполагается осуществление деятельностного, личностноориентированного, практико
ориентированного подходов, что предполагает использование определенных методов, в частности:



метода развития критического мышления;
метода проектов,
метода учебных игр.
Итоги работы могут быть выявлены в рамках следующих форм контроля: 


текущий контроль (беседы по изучаемым темам, написание эссе, отзыва на политическую статью или
политическую телевизионную передачу);
тематический контроль (написание реферата на тему "Политическая система страны". Страну выбирает каждый
учащийся самостоятельно);
зачетный практикум (выполнение коллективного или индивидуального проектов).
В результате изучения курса "Основы политологии" учащиеся должны
Знать, понимать:




Уметь:





основы политической системы общества;
основные политические институты, процессы;
место человека в системе политических отношений, его политические роли;
основные виды анализа политических объектов;
характеризовать, опираясь на научные знания, основные политические объекты, их место в политической системе;
сравнивать политические объекты, выявляя общие черты и отличия, внутренние и внешние связи;
осуществлять поиск, анализ и синтез политической информации по определенной теме из неадаптированных
источников;
осуществлять индивидуальные и групповые учебные исследования на политические темы;
подготовить реферат, эссе, отзыв на политическую статью, телевизионную передачу, устное выступление,
учебный проект на политическую тему;
применять знания основ политологии в процессе решения познавательных и практических задач, отражающих
актуальные проблемы политической жизни общества.
Учебнотематический план
Наименование разделов и тем
Количество часов
Формы
контроля
Всего Теор
ия
Практи
ка
1. Введение. Политология как наука
1.1. Теоретическая и прикладная политология
1.2. Политический анализ
1.3. Частные политические науки
2. Политика и власть
2.1. Политическая власть, политическое господство
3. Политическая система
3.1. Структура политической системы
3.2. Политические институты
3.3. Политические нормы
3.4. Политическая коммуникация
3.5. Политические процессы
3.6. Анализ политических систем
4. Государство как основной институт политической системы
общества
3
1
1
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
5
3
1
1
1
1
1
2
1
1
1

4
1
1
1
1
4
Эссе
Эссе
Эссе
Эссе 4.1. Типологии государств
4.2. Современные типы государств
4.3. Россия на пути демократических преобразований
5. Гражданское общество
5.1. Политические партии, партийные системы
5.2. Общественнополитические движения
5.3. Выборы, избирательные технологии
5.4. Деятельность лоббистских организаций
6. Современные типы политических систем
6.1. Современные типы политических систем.
Сравнительный анализ. Конференция
7. Личность, массы, лидеры в политике
7.1. Личность и политика
7.2. Политика и массы
7.3. Профессиональные политики
7.4. Политические лидеры
7.5. Политическая культура
8. Политические процессы
8.1. Современные политические процессы в России
8.2. СМИ о политических процессах в России.
9. Международные отношения, мировая политика
9.1. Внешняя политика государства
9.2 Основные международные процессы
10.Заключение. Политика и личность
10.1. Политика и личность Ролевая игра.
Защита проекта
1

3
1
1
1
1
1
1
1

1
2
2
4
1
1
1
1
2
2
5
1
1
1
1
1
3
1
2
3
1
2
2
2
2
2
4
1
1
1
1
2
2
2
1
1
2
2
2
2
2
2
Эссе
Реферат
Эссе
Отзыв на
статью
Эссе
Проект
Всего
34
12
22

Раздел 1. Политология как наука
Тема 1. Теоретическая и прикладная политология
Содержание учебной программы
Функции теоретической политологии. Функции прикладной политологии. История развития политической мысли.
Особенности и перспективы развития политологии в России.
Тема 2. Политический анализ, политический прогноз
Место и роль политического анализа, политического прогноза в принятии политических решений. Методы
исследования: традиционные политологические (исторический, сравнительный, системный, структурнофункциональный,
социологический);  собственно политологические (метод политической коммуникации, теория игр, метод принятия
решений).
Тема 3. Частные политические науки, их функции, основные методы
Политическая методология. Политическая философия. Политическая социология. Политическое правоведение.
Политическая психология. Политическая конфликтология. Государствоведение и правоведение. Политическая география. Раздел 2. Политика и власть
Тема 1. Политическая власть и политическое господство
Структура и сущность политической власти. Взаимосвязь политической власти и политического господства. Психология
политической власти. Типология властных отношений.
Раздел 3. Политическая система общества
Тема 1. Понятие о структуре политической системы
Подходы к определению понятия "Политическая система". Политическая система как система институтов и отношений.
Три основные подсистемы: институциональная, нормативноправовая, функциональнокоммуникативная.
Тема 2. Политические институты
Совокупность политических институтов. Формализованные политические институты, неформализованные политические
институты, их взаимосвязь.
Тема 3. Политические нормы
Политическое право, его функции в политической системе общества. Политическое законодательство РФ.
Тема 4. Политическая коммуникация
Функции политической коммуникации. Политическая информация. Способы организации политической коммуникации .
СМИ и политика.
Тема 5. Политические процессы
Политический процесс как многоуровневая система. Субъекты и объекты политических процессов. Базовые и
периферийные, глобальные и частичные, явные и теневые политические процессы. Режимы протекания политических
процессов.
Тема 6. Типология политических систем
Типология политических систем. Современные типы политических систем, их анализ.
Раздел 4. Государство как основной институт политической системы общества
Тема 1. Типологии государств
Типологии государств в разные периоды истории. Сравнительный анализ.
Тема 2. Современная типология государств по политическому признаку
Современная типология государств по политическому признаку. Сравнительный анализ современных типов государств.
Тема 3. Россия на пути демократических преобразований
Демократические процессы в России. Причинноследственный анализ.
Раздел 5. Гражданское общество в политической системе, его институты
Тема 1. Политические партии и партийные системы
Из истории формирования партий. Правовое регулирование вопросов деятельности партий. Политические программы.
Политическое лидерство. Российская партийная система.
Тема 2. Современные общественнополитические движения
Общественнополитические движения в политической системе демократического общества. Группы интересов.
Тема 3. Выборы, избирательные технологии
Выборы в разных политических режимах. Избирательные технологии. Основные стратегии проведения избирательной
кампании.
Тема 4. Деятельность лоббистских организаций
Деятельность лоббистских организаций в современном мире и в России.
Раздел 6. Политические системы
Тема 1. Политические системы
Современные типы политических систем . Сравнительный анализ. Раздел 7. Личность, массы, лидеры в политической жизни общества
Тема 1. Политическое поведение личности
Типы политического поведения, политический выбор. Политическая психология и политическое сознание. Роль личности
в политике.
Тема 2.Политическое сознание
Сущность, структура политического сознания. Влияние СМИ на политическое сознание.
Тема 3. Профессиональные политики, элита, лидеры
Профессиональные политики. Типология политических элит. Политическое лидерство. Имидж политического лидера
Тема 4. Политическая культура
Понятие политической культуры, структура. Функции политической культуры. Типы политических культур.
Раздел 8. Политические процессы
Тема 1. Политические процессы
Современные политические процессы в России. Процесс формирования демократических отношений в России. СМИ о
политических процессах в России.
Раздел 9. Международные отношения и мировая политика
Тема 1. Внешняя политика государства
Внешняя политика государства как фактор, определяющий характер международных отношений. Функции и основные
формы внешней политики.
Тема 2. Основные международные процессы
Международные процессы в современном мире: сотрудничество, конфликты, переговоры.
Раздел 10. Заключение. Политика и личность
Тема 1. Политика и личность.
Ролевая игра. Защита проекта
Литература для учащихся:
1. Василик М.А. Вершинин М.С. Политология: словарьсправочник. / М.А. Василик, М.С. Вершинин. М., 2001 г.
2. Гаджиев К.С. Каменская Г. В., Родионов А.Н. Введение в политологию. 10  11 класс. / К.С. Гаджиев, Г.В.
Каменская, А.Н. Родионов. М.: "Просвещение" 1998 г.
3. Козырев Г.И. Основы политологии. Учебное пособие для студентов ВУЗов./ Г.И. Козырев. М.: Академический
проект, 2004 г.
4. Мушинский В.О. Азбука политики. Учебник для средней школы. / В.О. Мушинский. М.: Международные
отношения, 2001 г.
5. Политология. Энциклопедический словарь. / Общая редакция и составление: Аверьянов Ю.И.  М.: Publisherrs,
1993 г.
6. Пугачев В.П. Политология: Справочник. / В.П. Пугачев.  М., 2001 г.
Литература для учителя:
1. Афонина М.В. Метод проектов в работах зарубежных ученых / М.В.Афонина // www.eidos.ru.   Интернетжурнал
"Эйдос". Центр дистанционного образования.
2. Власова Т.А. Развитие критического мышления на уроках обществознания в старших классах / Т.А.Власова //
Преподавание истории и обществознания в школе. № 3.
3. Гончаров Ю.А. Преподавание политологии и коммуникационное воспитание /Ю.А.
Гончаров // www.polit.Mezhdunarodnik.ru   Политология в России.  Вопросы политологического образования.
4. Дегтярев А.А. Политический анализ как прикладная дисциплина / А.А. Дегтярев // Полис. 2004. № 1.
5. Джонсон Р.Х.  Несколько замечаний касательно обучения критическому мышлению / Р.Х. Джонсон // КМ
новости. 1985.  № 1. 6. Кривогуз И. М. Политология / И.М. Кривогуз. М.: Владос. 2003 г.
7. Лебедева Л.Г. Ролевая игра на семинарах по политологии / Л. Г. Лебедева // www.polit.Mezhdunarodnik.ru
Политология в России.  Вопросы политологического образования.
8. Матвеев Р.Ф. Теоретическая и прикладная политология / Р. Ф. Матвеев М.: Росспэн,1993 г.
9. Суворова Н. Как лучше организовать урок / Н.Суворова // Учитель 2002. № 4.
10. Юдовская А.Я. Использование игровых методов в элективном курсе / А.Я. Юдовская // Преподавание истории и
обществознания в школе. 2006.  № 4.
Список ключевых понятий
 Анализ политический

Власть




Господство политическое
Государство
Государство правовое
Государство социальное
 Демократия
 Движение общественнополитическое
 Институт политический
 Информация политическая
 Конфликт политический
 Коммуникация политическая
 Кризис политический
 Культура политическая
 Лидер политический
 Лобби политическое
 Мысль политическая
 Норма политическая
 Отношения политические
 Партия политическая
 Переговоры международные
 Поведение политическое
 Политик профессиональный
 Политология прикладная
 Политология теоретическая
 Право политическое
 Прогнозирование политическое  Процесс политический
 Психология политическая





Режим политический
Система политическая
Сознание политическое
Теория политическая
Технология избирательная
 Функционирование политическое
 Участие политическое
 Частная политическая наука

Элита политическая

file_name: Программа элективного курса 17.doc

intro:
Элективный курс "Основы политологии" выполняет функцию углубления раздела "Введение в политологию" профильного общеобразовательного предмета "Обществознание" в 11 классе в социально-экономическом, социально-гуманитарном профилях.
Предлагается учащимся, осуществившим собственный выбор дальнейшего профессионального образования, поэтому может рассматриваться как профильная специализация; может быть предложен учащимся, для которых политическая сфера представляет личностный интерес, в этом случае является средством формирования политической культуры.
Курс интегрированный: вопросы политологии рассматриваются в социальном, правовом, психологическом, историческом аспектах.

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа элективного курса "Основы политологии" для 11-го класса