extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 98 «Ивушка» г. Волжского Волгоградской области»
Проект
в подготовительной группе № 6
на тему: «Сталинградская битва».
Воспитатель группы № 6:
Меркурьева Н.Н. Проект краткосрочный.
Сроки реализации: с 29 января  по 1 февраля 2018 г.
Цель: Воспитание в детях чувства патриотизма как важнейшего духовно  патриотического
качества; высокой ответственности и верности долгу перед Родиной; уважения к истории
своей Родины; формирование у дошкольников знаний  о  Великой Отечественной войне.
Задачи проекта:
 расширять знания о  Сталинградской битве;
 познакомить с именами  и  подвигами героев, защищающих город Сталинград.
 познакомить с памятниками защитникам  Сталинградской битвы в Волгограде;
 развивать умения воспринимать и понимать содержание патриотической музыки и
военной лирики;
 развивать поисковоисследовательскую работу и творческие способности детей;
 воспитывать  в детях гордость за историческое прошлое Родины, любовь и уважение к
своему  народу;
Ожидаемые результаты:
 каждая семья  примет участие в праздновании 75 – летия Сталинградской битвы;
 дети ознакомятся с историческим  прошлым своего народа, своего края;
 узнают о героических подвигах солдат в Великую Отечественную войну, о значимости
решающих боев Сталинградской битвы в победе над фашизмом;
 у дошкольников сформируется эмоционально  положительное отношение  к воинам, их
смелости, выносливости, мужеству.
Ресурсное обеспечение:
 книги;
 слайды; фотоальбомы;
видеофильмы;
 фонограмма;
 репродукции.
Образовательная деятельность в рамках проекта.
1. «Сталинградская битва»  тематическое занятие.
2. «Мамаев курган. Памятники воинской славы»  просмотр видеофильма. 3. « Герои  Сталинградской битвы»   рассматривание альбома.
4. Разучивание стихов о войне, о Сталинградской битве.
5.Чтение художественной литературы.
6.Показ презентации «Битва за Сталинград».
7. «О чём молчат дети Сталинграда»  беседа.
8. «Война глазами детей» (изобразительная деятельность).
9. Рассматривание иллюстраций, картин.
10. Просмотр документального фильма «История битвы за Сталинград. Город в огне».
11. Прослушивание песен военных лет (музыкальная деятельность).
12. «Сталинградская битва. Мы помним, мы гордимся»  тематическое занятие.
13. Патриотический  квест между подготовительными группами.
14. Создание мини – музея (совместно с родителями)
15. « Победа в наших сердцах»  тематический вечер. «Победа в наших сердцах»
Тематический вечер.
Дети входят в зал под музыку  из  к.ф. «Офицеры».
Воспитатель. Сегодня мы будем вспоминать события, которые происходили 75 лет назад.
Фашисты рвались к Волге. Захват Сталинграда был очень важен Гитлеру. Сюда были
брошены самые свежие немецкие войска. Сталинград – большой город на правом берегу
Волги. А вы знаете как сейчас называется Сталинград (Сейчас этот город называется
Волгоградом)
В июле 1942г. Сталинград  ворвались самолёты, танки, а за ними пехота. Объятый огнём,
разрушенный бомбами и снарядами, город находился в отчаянном положении. (слайд    )
Арина:
Фронт налево, фронт направо.
Бой идет святой и правый,
Смертный бой не ради славы.
Ради жизни на земле.
Тимофей П.:
Гдето бомбы топчут город,
Тонут на море суда.
 Гдето танки лезут в горы.
К Волге кинулась беда.
Просмотр отрывка из документального фильма «Хроника Сталинградской битвы».
Воспитатель. В городе оставались местные жители: старики, женщины, дети. Они
помогали нашим бойцам рыть окопы, готовить снаряды. А на тракторном заводе прямо под
обстрелом собирали танки. Обстрелы города не прекращались ни на один день. А в августе
на Сталинград  были  сброшены  тысячи авиабомб, которые  разрушили почти весь город.
(слайд)
Настя А.: Он с воздуха разнесен,
Обстрелом с земли изувечен.
Разгромлен… И всетаки он
Незыблем, прекрасен и вечен.
Лиза В.:
В наш город враг хотел ворваться.
Манил врага реки простор.
Но в битве дали Сталинградцы
Врагу невиданный отпор.
Виталик:
Мы любим наш город таким
Суровым, бесстрашным и твердым.
Разбитым. Сгоревшим. Ночным
И всетаки светлым и гордым.
(Е. Долматовский)
Воспитатель: Битва за освобождение Сталинграда называется Сталинградской битвой.
Сколько дней продолжалась битва?   Она продолжалась 200 дней и ночей.
Отважные бойцы бились за каждую улицу, за каждый дом. Бились до последнего патрона,
до последней гранаты. Девизом Сталинградской битвы стали знаменитые слова  «Ни шагу
назад!» (слайд)
В Сталинграде есть дом, получивший название дома Павлова. Так его стали называть по
фамилии сержанта Павлова, оборонявшего дом. Яков Павлов, выполняя приказ командира,
первым проник с тремя бойцами в четырёхэтажный дом уже занятыми фашистами. 58 дней
– это срок большой – это больше чем целый месяц штурмовали враги развалины дома. Этот
и сейчас стоит на одной из улиц Волгограда. (слайд)
Воспитатель. В феврале 1943 года, в лютые морозы под Сталинградом произошла самая
жестокая битва с немецко  фашистскими захватчиками. Сражение шло за самую высокую
точку города  Мамаев  курган. На военных картах о обозначался ка высота 102 .Много
советских воинов погибло в том сражении. Но враг не прошел за Волгу. Целая армия
немцев была окружена и взята в плен.
Сражение в Сталинграде закончилось победой наших войск 2 февраля 1943 года.( В честь этой победы на Мамаевом кургане был сооружен монумент  «Родина – мать». Куда
каждый день люди идут с цветами. Чтобы почтить память погибших воинов, имена которых
вписаны золотыми буквами  в пантеон славы. (слайд)
Эльдар:
И есть в Волгограде Мамаев курган,
Где вихрем враждебным кружит  ураган,
Где кровью пропитана каждая пядь,
Где жизнь отдавали, чтоб жизнь отстоять.
Настя Ф.:
Стоит величаво, победой гордится,
Не раз опаленный жестоким огнем.
И мирные люди, и ветры, и птицы
Бессмертную славу разносят о нем.
Яна:
И есть в Волгограде священный огонь,
Немеркнущий факел, зажатый в ладонь.
С мечом обнаженным здесь Родина  мать
Пришла на курган в дозоре стоять.
ПЕСНЯ «Шли солдаты на войну».
(Показ слайдов из хроники военных лет .)
Воспитатель. На Мамаевом кургане открылся храм Всех Святых. Церковь построена на
Мамаевом кургане не случайно. Именно здесь во время Сталинградской битвы 120 дней и
ночей шли ожесточенные бои, десятки тысяч бойцов положили здесь свою жизнь за победу.
Тимофей В.:
На мамаевом кургане возвышается гора,
А под ней лежат ребята не пришедшие  тогда.
Не вернулись сотни деток к матерям родным домой!
Все они легли на поле под родною стороной.
Настя М.:
Поклон земле суровой и прекрасной. Что вечно будет людям дорога!
Здесь виден новый город  светлый. Ясный.
Степная ширь и Волги берега.
Ваня:
Став на земле суровой и прекрасной,
Копнешь песок, а он не желтый весь,
Не золотистый он, а темно красный,
Как кровь героев, пролитая здесь.
 МИНУТА МОЛЧАНИЯ
Слово муз. рук. Светлана Борисовна
Воспитатель. Сегодня говоря о победе и воздавая признание и благодарность
победителям, мы никогда не должны забывать о тех, кто навсегда остался лежать под
Сталинградом. (слайд)
Юля:
Куда б ни шел, ни ехал ты, но здесь остановись.
 Могиле этой дорогой всем сердцем поклонись.
Ксюша:
Кто б ни был ты  рыбак, шахтер,  ученый иль пастух,
 Навек запомни, здесь  лежит  твой самый лучший друг.
Миша:
И для тебя, и для меня он сделал все, что мог.
Себя в бою не пожалел, а Родину сберег.
Воспитатель. Как здорово, что мы живем в мире! Мы не слышим взрывов.  Пусть вечно на
всей Земле будет мир! (слайд)
Воспитатель: А в завершении нашего вечера, давайте,  с вами исполним песню
Звучит песня «Хотят ли русские войны».
Музыкальное оформление: Музыкальные фонограммы:
1. Песня  «…От Героев былых времен» из кинофильма  «Офицеры».
            Музыка: Рафаил Хозак.  Стихи: Е. Огранович. 2.  Песня  «Вечный огонь».Музыка: А. Филиппенко. Слова: Д. Чибисова.
       3.   Песня  «Журавли». Музыка: Ян Френкель. Слова: Расул Гамзатов.
        4.   Песня «Хотят ли русские войны».
       5.   Песня «Шли солдаты на войну». Музыка и слова И. Русских.

intro: Воспитать в детях чувства патриотизма как важнейшего духовно - патриотического качества; высокой ответственности и верности долгу перед Родиной; уважения к истории своей Родины; формирование у дошкольников знаний  о  Великой Отечественной войне. знания о  Сталинградской битве; познакомить с именами  и  подвигами героев, защищающих город Сталинград, с памятниками защитникам  Сталинградской битвы в Волгограде.Воспитание в детях чувства патриотизма как важнейшего духовно - патриотического качества; высокой ответственности и верности долгу перед Родиной; уважения к истории своей Родины; формирование у дошкольников знаний  о  Великой Отечественной войне.

title: Проект в подготовительной группе ,посвящённый 75 летию Сталинградской битвы.


extracted_text:
План  конспект НОД с дошкольниками № 27
в 2 младшей группе
Тема: «Человечки»
Интеграция   образовательных   областей:  «Коммуникация»,   «Познание»,   «Физическая
культура», «Художественное творчество» (аппликация)
Задачи:
 составлять образ человека из частей(«Познание»);
 закреплять приемы наклеивания готовых форм(«Художественное творчество»),
 продолжать формировать знания детей о частях тела и лица, название геометрических
фигур, понятия «правый», «левый»(«Познание»);
   развивать   умение   ориентироваться   на   листе   бумаги,   образные   представления,
эстетическое восприятие, мелкую моторику рук, аккуратность в работе («Познание»),
 развивать речь, мышление, мелкую моторику(«Коммуникация»),
 формировать умение у детей ходьбе по гимнастической скамейке, упражнять в ползании
на четвереньках, развивать чувство равновесия, совершенствовать умение передвигаться в
определенном направлении («Физическая культура»).
Методы и приемы
практические: аппликация «Веселый человечек»
наглядные: рассматривание образцов, показ приема наклеивания
словесные: ответы на вопросы
Материалы и оборудование: кукла Петрушка, образцы работ (девочка, мальчик), клей,
кисти   для   клея,   салфетки,   готовые   формы   частей   тела   (круг   голова,   треугольник
туловище девочки, прямоугольник туловище мальчика), по 2 кубика для каждого ребенка,
гимнастическая скамейка (длина 2,5—3 м, ширина 30—25 см, высота 25—30 см).
Детская
деятельность
Двигательная
Игровая
Продуктивная
Познавательно
исследовательска
я
Коммуникативна
я
Музыкально
художественная
Чтение худ. лит.
(восприятие)
Трудовая
Формы организации совместной деятельности
Формы и методы организации совместной деятельности
Утренняя гимнастика, подвижные игры, народные подвижные игры, игровые упражнения,
двигательные паузы, спортивные пробежки, соревнования и праздники, эстафеты,
физминутки, НОД
( образовательная деятельность) в спортзале.
Игровые ситуации, игры с правилами ( дидактические, подвижные, народные), творческие
игры (сюжетные,сюжетноролевые, театрализованные, конструктивные) игры
Изготовление макетов, творческие проекты, деятельность в изостудии, мастерские по
изготовлению предметов детского творчества
Наблюдения, экскурсии, решение проблемных ситуаций, экспериментирование,
коллекционирование, моделирование, познавательноисследовательские проекты,
дидактические и конструктивные игры
Беседы, речевые проблемные ситуации, составление рассказов и сказок, творческие
пересказы, отгадывание загадок, словесные игры, настольнопечатные игры с правилами,
сюжетные игры, ситуативные разговоры, речевые тренинги ,вопросы
Слушание, исполнение, игра на детских музыкальных инструментах, ритмика и танцы,
музыкальные импровизации, музыкальнодидактические игры, подвижные игры с
музыкальным сопровождением, инсценировки, драматизации, НОД (образовательная
деятельность) в музыкальном зале
Рассказывание, чтение, обсуждение, разучивание, инсценирование произведений, игры
драматизации, театрализованные игры, различные виды театра (теневой, бибабо,
пальчиковый, др.)
Поручения ( в том числе подгрупповая), познавательные опыты и задания, дежурства,
практикоориентированные индивидуальные и   коллективные проекты, совместный
(коллективный) труд №
1
2
3
4
№
5
В соответствии с СанПиНом – п.6.13., 12.22.
Логика образовательной деятельности
Деятельность воспитателя
Организационный момент.
В:Ребята, посмотрите, кто к нам пришел в гости. Это Петрушка.
Давайте поздороваемся.
Основная часть.
В: Петрушка очень грустный. Он говорит, что у него нет друзей, ему
не с кем играть, веселиться и поэтому он грустит. Давайте поможем
нашему гостю найти много друзей. А друзьями могут быть и
мальчики, и девочки (показываю образцы)
 Посмотрите, чем отличается девочка от мальчика? Чем похожи?
На какую геометрическую фигуру похожа голова, туловище
девочки, мальчика? Что на голове у девочки? Какой формы части
бантика?
 Садитесь на свои места, сегодня мы с вами будем клеить. Сначала
Наклеиваем голову , затем туловище, девочки еще – бантик.
 Теперь, ребята, выложим и наклеим детали тела человека в нужном
порядке: сначала голову, потом туловище, девочки  бантик
(Проводится индивидуальная работа) .
Физминутка «Это я»
 Это глазки. Вот. Вот.
 Это ушки. Вот. Вот.
 Это нос. Это рот.
 Там спинка. Тут живот.
 Это ручки. Хлоп. Хлоп.
 Это ножки. Топ. Топ.
Заключительная часть
 Молодцы, вы постарались сегодня. Скажите, чего не хватает
нашему веселому человечку?.
  На следующем занятии мы продолжим работу, и тогда у Петрушки
появится много друзей.
Деятельность воспитателя.
Воспитатель   предлагает   детям   взять   в   каждую   руку   по   одному
кубику.
1 часть.    Ходьба   и   бег   за   воспитателем.   Остановиться   в   разных
местах  (врассыпную).
2 часть. Общеразвивающие упражнение (с кубиками).
1. И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, руки в стороны. Соединить руки,
не сгибая в локтях, ударить кубик о кубик, развести руки в стороны
(6—7 раз).
2. И. п.: лежа на животе, руки согнуты, кубики подтянуть к плечам.
Выпрямить руки вперед «показать кубики воспитателю», вернуться
в   исходное   положение   —   спрятали»   (стараться   руки   немного
Деятельность
воспитанников
Дети здороваются.
Ответы детей.
Закрепление с
детьми
аппликативных
приемов и навыков .
Дети начинают
работу по словесной
подсказке
воспитателя.
Ответы детей.
Деятельность
воспитанников на

поднимать от пола) (4  6) раз.
3.   И.   п.:   стоя,   руки   с   кубиками   опущены.   Присесть,   коснуться
кубиками   пола,   выпрямиться,   поднять   руки   вверх.     Движение
выполнять в бодром темпе, стараться делать полное приседание (4—
6раз).

4. Поскоки на двух ногах на месте (15—20 с). Ходьба. Положить
кубики

Основные   виды   движений.   Ползание   на   четвереньках   между
линиями   (ширина   40—35   см).   Следить,   чтобы   дети   во   время
выполнения   упражнения   смотрели   вперед   и   ползли   до   конца
дорожки. Задание малыши выполняют друг за другом (2—3 раза).
Ходьба   по   гимнастической   скамейке   —   «идем   по   мостику».   По
необходимости   воспитатель   помогает   отдельным   детям.
Упражнение повторяется 2—3 раза.
Подвижная игра «Догони мяч» (2—З раза).
3 часть. Ходьба обычным шагом и на носках.
место.
Ожидаемые результаты:
 дети могут составлять образ человека из частей, освоили приемы наклеивания готовых форм,
знают названия частей тела, геометрических фигур, освоили понятия «правый», «левый», умеют
ориентироваться на листе бумаги;
 могут ходить по гимнастической скамейке, ползать на четвереньках.

file_name: Тема «Человечки».docx

intro:
Задачи:
- составлять образ человека из частей(«Познание»);
- закреплять приемы наклеивания готовых форм(«Художественное творчество»),
- продолжать формировать знания детей о частях тела и лица, название геометрических фигур, понятия «правый», «левый»(«Познание»);
- развивать умение ориентироваться на листе бумаги, образные представления, эстетическое восприятие, мелкую моторику рук, аккуратность в работе («Познание»),
- развивать речь, мышление, мелкую моторику(«Коммуникация»),
- формировать умение у детей ходьбе по гимнастической скамейке, упражнять в ползании на четвереньках, развивать чувство равновесия, совершенствовать умение передвигаться в определенном направлении («Физическая культура»).План - конспект НОД с дошкольниками № 27
		в 2 младшей группе

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Тема «Человечки»


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по русскому языку в 57
        Внеклассные мероприятия (викторины, конкурсы, лингвистические игры)
помогают в игровой форме проверить теоретические знания и практические
навыки учащихся, вовлечь в урок – игру учеников разных уровней знаний.
Цели:
 проверить знания учащихся;
 развивать логическое мышление и интеллектуальный уровень;
 моделировать игру в целях воспитания интереса к предмету;
 воспитывать любовь к слову и речевой культуре.
Подготовка к мероприятию.
1. Класс делится на две группы с капитаном во главе.
2. У учителя есть помощники – ведущие, жюри.
3. Команды придумывают название, связанные с русским языком.
Эпиграф:
            Должно стремиться к знанию не ради споров, не
для презрения других, не ради выгоды, славы, власти или
других  низменных  целей,  ради  того,  чтобы  быть
полезным в жизни. (Ф. Бэкон).
Ход мероприятия.
Вступительное слово учителя.
                 Дорогие друзья! Сегодня мы проводим большой праздник
знатоков   и   любителей   русского   языка.   Это   конкурсы,   игры,
викторины. Это успехи и победы в обмене информацией и знаниями
о русском языке.
Итак, в добрый путь от игры – к знанию!
Вопросы по русскому языку. «Назовите одним словом».
1    конкурс
 .

1. Какое русское слово состоит из 3х слогов и указывает на 33 буквы?
(алфавит)
2. Какую часть слова можно в земле найти? (корень) 3. Сколько в азбуке букв? (шесть)
4. В каком слове сорок А? (сорокА)
5. Какие местоимения самые чистые? (вымыты)
6. Чем кончается лето и начинается осень? (О)
7. Как большой дом превратить в маленький? (домИК)
8. Назовите местоимения, которые мешают водителям на дороге? (ямы)
9. С какой птицы нужно ощипать перья, чтобы получить название дня и
ночи? (с утки  сутки).
10. В каком глаголе НЕТ слышится сто раз? (стонет).
2 конкурс.  Аукцион.
На задание, предложенное ведущим, команды отвечают поочередно.
На доске записывается слово с двумя пропущенными буквами:
(свеча, слеза, смена, среда, стена, сцена, схема, суета и др.)
С…Е…А
3 конкурс. Сколько и какие?
Муравей давно хотел научиться читать, но не знал, как это сделать. Нашел
он однажды коробок с тремя спичками и стал складывать из них буквы.
Какие   буквы   он   мог   сложить   из   трех   спичек?   Время   выполнения
(письменно) – 23 мин.
(Из трех спичек можно сложить буквы: А, Д, Ж, И, К, Л, Н, П, Р, С,
У, Ц, Ч).
4 конкурс. Литературный.
 В гости к нам пришла Царица ЛИТЕРАТУРА со своими вопросами.
Отгадайте названия русских сказок.
1. Колотил да колотил по тарелке носом
      Ничего не проглотил и остался с носом.
                                                  («Лиса и журавль»)
2. А дорога далека
А корзина нелегка,
Сесть бы на пенек,
Съесть бы пирожок.  («Маша и Медведь») 3. Красна девица грустна,
Ей не нравится весна,
Ей на солнце тяжко,
Слезы льет бедняжка.   («Снегурочка»)
4 Ах ты, Петяпростота,
Оплошал немножко,
Не послушался кота,
Выглянул в окошко.   («Петушок – золотой гребешок)

     О каких известных сказках идет речь:
      1. В какой сказке было 4 побега, 4 покушения и одно убийство?
(«Колобок»)
       2. Сказка о пользе коллективного труда?
(«Репка»)
       3. О какой сказке идет речь: 12 ног, 3 хвоста, 15 копеек.
(«Три поросенка»)
       4. О перенаселении жилой площади, что привело к разрушению строения?
(«Теремок»)
5 конкурс.  «Составьте слово».
АЛКВИ                     (вилка)
НИКЙЧА                  (чайник)
КАЧАШ                    (чашка)
БЕЗАРЕ                     (береза)
ЛЬПЕРА                    (апрель)
ЛУТБОФ                   (футбол)
ЛОРКЕС                    (кресло)
ОТЕРЕШ                   (решето)
6 конкурс. Игра «Заблудился» (приложение)
7 конкурс. Игра «Найди новое слово!»
МАРТЫШКА                 (камыш, шрам, карта, марш, штык, марка,
крыша) ПРОМОКАШКА            (каша, кошка, комар, паром, мошка, пар, рак,
шар, ромашка, окрошка, окоп, мак)
8 конкурс. Метаграмма (приложение).

Должны
стремиться к
знаниям не ради
не ради выгоды,
славы, власти или
 не для презрения
споров,
других, других низменных
целей,
 ради того,
 чтобы быть
полезным в
жизни.
            (Ф. Бэкон)

intro: Внеклассное мероприятие по русскому языку "В гостях у Русского языка" для учащихся 5 -7 классов.Внеклассные мероприятия (викторины, конкурсы, лингвистические игры) помогают в игровой форме проверить теоретические знания и практические навыки учащихся, вовлечь в урок – игру учеников разных уровней знаний.

title: Внеклассное мероприятие"В гостях у Русского языка"


extracted_text:
План  конспект НОД с дошкольниками № 29
в 2 младшей группе
Тема: «Кто такой великан?»
Интеграция образовательных областей:  «Чтение художественной литературы»,
«Коммуникация», «Познание».
Задачи:

познакомить   детей   с   произведением   С.Маршака   «Великан»   («Чтение
художественной литературы»);
 формировать умение детей слушать и понимать содержание произведения
(«Коммуникация»);
развивать мелкую моторику, коммуникативные навыки («Коммуникация»);
познакомить с понятиями «низкий», «высокий» («Познание»);
продолжить обогащение словаря детей новыми словами («Коммуникация»).



Методы и приемы
практические: составление картинки из 2х, 3х частей
наглядные: рассматривание сюжетных картинок
словесные: слушание стихотворения, ответы на вопросы
Материалы и оборудование: произведение С.Маршака «Великан», сюжетные картинки к
произведению, дидактическая игра «Собери человечка», кукла Петрушка
Детская
деятельность
Двигательная
Игровая
Продуктивная
Познавательно
исследовательска
я
Коммуникативна
я
Музыкально
художественная
Чтение худ. лит.
(восприятие)
Трудовая
Формы организации совместной деятельности
Формы и методы организации совместной деятельности
Утренняя гимнастика, подвижные игры, народные подвижные игры, игровые упражнения,
двигательные паузы, спортивные пробежки, соревнования и праздники, эстафеты,
физминутки, НОД
( образовательная деятельность) в спортзале.
Игровые ситуации, игры с правилами ( дидактические, подвижные, народные), творческие
игры (сюжетные,сюжетноролевые, театрализованные, конструктивные) игры
Изготовление макетов, творческие проекты, деятельность в изостудии, мастерские по
изготовлению предметов детского творчества
Наблюдения, экскурсии, решение проблемных ситуаций, экспериментирование,
коллекционирование, моделирование, познавательноисследовательские проекты,
дидактические и конструктивные игры
Беседы, речевые проблемные ситуации, составление рассказов и сказок, творческие
пересказы, отгадывание загадок, словесные игры, настольнопечатные игры с правилами,
сюжетные игры, ситуативные разговоры, речевые тренинги, вопросы
Слушание, исполнение, игра на детских музыкальных инструментах, ритмика и танцы,
музыкальные импровизации, музыкальнодидактические игры, подвижные игры с
музыкальным сопровождением, инсценировки, драматизации, НОД (образовательная
деятельность) в музыкальном зале
Рассказывание, чтение, обсуждение, разучивание, инсценирование произведений, игры
драматизации, театрализованные игры, различные виды театра (теневой, бибабо,
пальчиковый, др.)
Поручения ( в том числе подгрупповая), познавательные опыты и задания, дежурства,
практикоориентированные индивидуальные и   коллективные проекты, совместный
(коллективный) труд
В соответствии с СанПиНом – п.6.13., 12.22.
Логика образовательной деятельности №
1
2
3.
4
5
Деятельность воспитателя
Организационный момент.
В:   Здравствуйте,   ребятки.   Посмотрите,   кто   к   нам   в   гости
пришел. Это Петруша. Давайте с ним поздороваемся.
Петруша: Здравствуйте, ребята. Помогите мне, пожалуйста. Я
сам читать не умею, но очень хотелось послушать стихотворение
С.Маршака «Великан». Вы мне поможете?
В: Ребята, мы поможем Петруше? Тогда я буду вам читать и
показывать картинки, которые очень понравились Петруше.
Основная часть. Чтение рассказа
Чтение стихотворения С.Маршака «Великан».
Ребята, о ком это стихотворение?
 Почему он называется «Великан»?
 А какой  высоты великан? Он низенький или высокий?
Физкультминутка «Улыбнись»
 Мы сначала будем хлопать,
 А затем мы будем топать.
 А сейчас мы повернемся
 И все вместе улыбнемся.
Дидактическая игра «Собери человечка»
 Ребята, посмотрите, что нам Петрушка принес. Это игра,
называется она «Собери человечка». Наш весёлый человечек
разделся и не знает, что одеть. Давайте ему поможем.
Рефлексия
 Какое произведение сегодня слушали?
 Кто написал это произведение?
 Что еще вы делали?
 Что вам больше всего понравилось?
Деятельность
воспитанников
Дети здороваются.
Дети слушают
стихотворение.
Отвечают на вопросы.
Дети показывают
движения в
соответствии с
текстом.
Дети одевают одежду
и проговаривают, что
одевают на человечка.
Дети отвечают на
поставленные
вопросы.
Ожидаемые результаты: дети слушают и понимают содержание произведения, обогатили
словарь новыми понятиями («низкий», «высокий»), отвечают на поставленные вопросы
фразами.

file_name: Тема «Кто такой великан».docx

intro:
Интеграция образовательных областей:  «Чтение художественной литературы», «Коммуникация», «Познание».
Задачи:
•	познакомить детей с произведением С.Маршака «Великан» («Чтение художественной литературы»);
•	формировать умение детей слушать и понимать содержание произведения («Коммуникация»);
•	развивать мелкую моторику, коммуникативные навыки («Коммуникация»);
•	познакомить с понятиями «низкий», «высокий» («Познание»);
•	продолжить обогащение словаря детей новыми словами («Коммуникация»).План - конспект НОД с дошкольниками № 29
		в 2 младшей группе

title: Тема «Кто такой великан»


extracted_text:
План  конспект НОД с дошкольниками № 30
в 2 младшей группе
  «Познание»,
 «Коммуникация»,
Тема: «Веселый человечек»
Интеграция   образовательных   областей:
«Художественное творчество» (рисование), «Социализация», «Физическая культура».
Задачи:
   продолжать   формировать   умение   у   детей   использовать   в   рисовании   нетрадиционный
способрисование пальчиками («Художественное творчество»);
 составлять образ человека из частей («Познание»);
 продолжать формировать знания детей о частях тела и лица, понятия «вверху», «внизу»
(«Познание»);
     развивать   умение   ориентироваться   на   листе   бумаги,   образные   представления,
эстетическое восприятие («Познание»);
   развивать   мышление,   речь,   мелкую   моторику   рук,   аккуратность   в   работе
(«Коммуникация»);
   воспитывать   интерес   к   созданию   образа   человека,   умение   сопереживать   и   желание
помогать герою («Социализация»);
 формировать умение у  детей прыгать в длину с места, закреплять метание на дальность
изза   головы,   способствовать   развитию   чувства   равновесия   и   координации   движений
(«Физическая культура»).
Методы и приемы
практические: рисование частей тела
наглядные: рассматривание образца
словесные: ответы на вопросы
Материалы и оборудование: кукла Петрушка, образцы работ (девочка, мальчик), краска
коричневого цвета, клеенки, влажные салфетки, по 2 маленьких мяча для каждого ребенка,
длинная веревка
Детская
деятельность
Двигательная
Игровая
Продуктивная
Познавательно
исследовательска
я
Коммуникативна
я
Музыкально
художественная
Чтение худ. лит.
(восприятие)
Формы организации совместной деятельности
Формы и методы организации совместной деятельности
Утренняя гимнастика, подвижные игры, народные подвижные игры, игровые упражнения,
двигательные паузы, спортивные пробежки, соревнования и праздники, эстафеты, физминутки, НОД
( образовательная деятельность) в спортзале.
Игровые ситуации, игры с правилами ( дидактические, подвижные, народные), творческие игры
(сюжетные,сюжетноролевые, театрализованные, конструктивные) игры
Изготовление макетов, творческие проекты, деятельность в изостудии, мастерские по изготовлению
предметов детского творчества
Наблюдения, экскурсии, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекционирование,
моделирование, познавательноисследовательские проекты, дидактические и конструктивные игры
Беседы, речевые проблемные ситуации, составление рассказов и сказок, творческие пересказы,
отгадывание загадок, словесные игры, настольнопечатные игры с правилами, сюжетные игры,
ситуативные разговоры, речевые тренинги ,вопросы
Слушание, исполнение, игра на детских музыкальных инструментах, ритмика и танцы, музыкальные
импровизации, музыкальнодидактические игры, подвижные игры с музыкальным сопровождением,
инсценировки, драматизации, НОД (образовательная деятельность) в музыкальном зале
Рассказывание, чтение, обсуждение, разучивание, инсценирование произведений, игрыдраматизации,
театрализованные игры, различные виды театра (теневой, бибабо, пальчиковый, др.) Трудовая
Поручения ( в том числе подгрупповая), познавательные опыты и задания, дежурства, практико
ориентированные индивидуальные и   коллективные проекты, совместный (коллективный) труд
В соответствии с СанПиНом – п.6.13., 12.22.
№
1
2
3
Логика образовательной деятельности
Деятельность воспитателя
Организационный момент.
 Ребята, помните к нам приходил грустный Петрушка, мы решили помочь
ему найти много веселых друзей. Давайте вспомним, что мы сделали?
(Показ детских работ).
  Чего не хватает веселому человечку? (волос) .
  Сегодня продолжим нашу работу, будем рисовать.
Основная часть. Рисование
 Давайте вспомним, чем отличается девочка от мальчика? Чем похожи?
На какую геометрическую фигуру похожа голова, туловище девочки,
мальчика? Что на голове у девочки? Какой формы части бантика.
  Садитесь на свои места, сегодня мы с вами будем рисовать волосы
человечку. Для этого набираем на кисть краску, намазываем на пальчики
и делаем отпечаток в нужном месте. Вот так. Затем вытираем пальчики
влажной салфеткой.
 Сейчас давайте нарисуем волосы .
 Посмотрите у Петрушки появилось много друзей. А сейчас давайте мы
развеселим Петрушку и потанцуем «Бугивуги»
Танец «Бугивуги»
 12. Руку правую (левую) вперед,
 А потом ее назад,
 А потом опять вперед
 И немного потрясем.
 Мы танцуем бугивуги,
 Поворачиваем круги
 И в ладоши хлопаем
 Воттак.
 34. Ногу правую (левую) вперед,
 А потом ее назад,
 А потом опять вперед И немного потрясем.
 Мы танцуем бугивуги,
 Поворачиваем круги
 И в ладоши хлопаем
 Воттак.
№
Деятельность воспитателя
1 часть. Ходьба и бег за воспитателем — «идем в лес». Следить, чтобы
дети во время ходьбы не шаркали ногами. «Посмотрите, как я хожу»,—
говорит воспитатель и показывает. Не следует обращать внимание на то,
чтобы   дети   высоко   поднимали   ноги,   так   как   при   этом   шаг   ребенка
становится значительно короче.
Воспитатель рассыпает шишки и предлагает взять каждому по шишке в
Деятельность
воспитанников
детей:
Ответы

наклеили
голову,
туловище,   девочки
бантик,
сделали
руки,   ноги,   глаза,
рот .

Ответы детей
Дети
вытирают руки.

рисуют,
Дети танцуют.
Деятельность
воспитанников одну и другую руку и повернуться к нему.
2 часть. Общеразвивающие упражнения (с шишками).
1. И. п.: стоя, руки с шишками внизу. Поднять руки вперед, показать
шишки и спрятать их за спину (6—8 раз).
2. И. п.: лежа на спине, руки вдоль туловища. Поднять руки и ноги вверх,
коснуться шишками стоп ног и опустить на пол (4—6 раз).
З. И. п.: сидя, ноги свободно лежат на полу, руки на коленях. Поднять
руки в стороны  вверх, потянуться вверх, опустить руки (4 раза).
4.   И.   п.:   стоя,   руки   опущены.   Присесть,   положить   шишки   на   пол,
выпрямиться,   затем   присесть,   взять   шишки   —   «белочка   играет   с
шишками». Упражнение проводится в быстром темпе 4—6 раз.
5.   Поскоки   на   месте   —   «белочки   веселятся»   (20—25   с).   Ходьба   за
воспитателем. Положить шишки в корзину (ящик).
Основные виды движений. Бросание мяча двумя руками на дальность
изза   головы.   Обратить   внимание   детей   на   энергичный   толчок   двумя
руками. Бросок выполнять одновременно всей подгруппой детей (З—4
раза) только по сигналу воспитателя.
Прыжки в длину с места через веревку, лежащую на ковровой дорожке.
Воспитатель следит, чтобы дети заняли правильное исходное положение:
ноги   слегка   расставлены,   стопы   параллельно.  Перед   прыжком   сделали
небольшое приседание, а приземлялись тихо и мягко.
Упражнение выполняется всей группой одновременно 4—6 раз.
Подвижная игра «Догони мяч» (3—4 раза).
3 часть. Спокойная ходьба с остановкой по сигналу
Ожидаемые результаты:
 дети освоили нетрадиционный способ рисования  пальчиками, составляют образ человека из частей,
освоили понятия «вверху», «внизу»,  умеют ориентироваться на листе бумаги, сопереживать и желают
помогать игрушке;
 дети могут прыгать в длину с места, умеють метать мяч изза головы.

file_name: рисование.docx

intro:
Задачи:
- продолжать формировать умение у детей использовать в рисовании нетрадиционный способ-рисование пальчиками («Художественное творчество»);
- составлять образ человека из частей («Познание»);
- продолжать формировать знания детей о частях тела и лица, понятия «вверху», «внизу» («Познание»);
 - развивать умение ориентироваться на листе бумаги, образные представления, эстетическое восприятие («Познание»);
- развивать мышление, речь, мелкую моторику рук, аккуратность в работе («Коммуникация»);
- воспитывать интерес к созданию образа человека, умение сопереживать и желание помогать герою («Социализация»);
- формировать умение у  детей прыгать в длину с места, закреплять метание на дальность из-за головы, способствовать развитию чувства равновесия и координации движений («Физическая культура»).План - конспект НОД с дошкольниками № 30
		в 2 младшей группе

title: Рисование Тема: «Веселый человечек»


extracted_text:
По творчеству А. А. Ахматовой
1. Расплавленным алмазом сияют лужи. (Метафора.)
2. Изнывает лёд. (Олицетворение.)
3. Он считает зёрна в пустых колосьях. (Оксюморон.)
4. Смертельный бубенец. (Эпитет.)
5. И все цветы, что только есть на свете. Навстречу этой смерти
расцвели. (Гипербола.)
6. Сумасшедшая липа. (Эпитет.)
7. Всё равно что мир оглох. (Сравнение, гипербола.)
8. Дождь косил свои глаза гневливо. (Олицетворение.)
9. И снова осень валит Тамерланом. (Метафора.)
10. И славы ждал, и славы не дождался. (Антитеза.)
11. Путь золотой и крылатый. (Эпитет.)
12. Зазвучать, как боевой сигнал. (Сравнение.)
13. Это  выжимки бессонниц.
Это  свеч кривых нагар. (Метафора, анафора.)
14. Допишет Музы смуглая рука. (Синекдоха.)
15. И вот вошла. Откинув покрывало. Внимательно взглянула на меня.
(Парцелляция)
16. Серебряная ива. (Эпитет.)
17. Оснеженный Ленинград. (Неологизм.)
18. И увидел месяц лукавый. (Олицетворение, эпитет.)
19. Где под ногой, как лист увядший, слава. (Сравнение.)
20. И слава лебедью плыла. (Метафора.)

file_name: По творчеству А. А. Ахматовой.rtf

intro: Тест "Готовимся к ЕГЭ и ОГЭ. Средства художественной выразительности" подготовлен для учащихся 9-11 классов. Включат в себя строчки из стихотворений поэтов Серебряного века. Может быть использован как основа для создания презентации или карточек для проверки знаний учащихся при подготовки к экзаменам.дидактические материалы

title: Тест "Средства художественной выразительности. А.А. Ахматова"


extracted_text:
Краткосрочный план урока по ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ 135
Сквозная  тема: Путешествие
Школа:
Дата: «____»____________20___г. ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Звуки [й'о], [о]. Буква Ё ё
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную
программу):
• Выделять  звуки  в  словах  и   различать  их  признаки   (гласные   ударные/безударные;
согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие).
• Понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в
слове
• Понимать смыслоразличительную роль звука и ударения. 1.2.1.1
Читать схемы слов/предложений.
1.2.1.2
1.2.1.3
Распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком.
Понимать,   какую   работу   выполняет   буква   в   слове   в   зависимости   от   ее
позиции (гласный как показатель мягкости/твердости согласных).
1.3.8.1   Писать   элементы   букв,   прописные   (заглавные)   и   строчные   буквы   и   их
соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать
звуки сильных позиций буквами на письме.
1.3.9.1 Списывать/писать слова, написание которых расходится с произношением
(вода, снег, пенал и т.д.), соблюдать правила переноса (с помощью учителя).
Развитие
навыков:
1.9 Ориентирование в звуковой форме слова.
2.1 Использование видов чтения.
2.9 Ориентирование в графической форме слов.
• Соблюдение каллиграфических и графических норм.
• Соблюдение орфографических норм.
Критерии
успеха
Все учащиеся смогут:
Различать и обозначать на письме буквы Ё, ё. Характеризовать
звуки, находить место на ленте букв. Соотносить слова со слого
буквенными схемами. Писать строчные и заглавные буквы по
образцам в прописях. Писать слоги, слова, предложения с
изученными буквами.
Большинство учащихся смогут:
Познакомиться с буквой Ё, ё, случаем обозначения ею двух звуков
[й] и [о] ([йо]). Показать, что в начале слова и после гласной она
обозначает два звука. Находить место буквы Ё на ленте букв в
сопоставлении с местом буквы О. Давать качественную
характеристику звукам.
Научиться   читать   слова   и   предложения   с   буквой   е   и   всеми
изученными буквами; отвечать на вопросы по его содержанию.
Развивать мышление, внимание, память, моторику.
Оценить свою работу.
Некоторые учащиеся смогут:
Рассказать о бережном отношении к животным. Объяснить, как
подготовиться к путешествию.
Аргументировать свое мнение о необходимости соблюдений правил
поведения на отдыхе. Привитие
ценностей
Межпредметн
ые
связи
Навыки
использования
ИКТ
Предваритель
ные
знания
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:
казахстанский патриотизм и гражданская ответственность;
уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость;
образование в течение всей жизни.
Взаимосвязь с предметами:  самопознание, познание мира,
естествознание, музыка, математика
На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Возможный
уровень: создание и использование флешпрезентацию, которую
можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QRкод.
Знакомство с учебной книгой, правилами поведения на уроке,
посадка при письме, речь устная и письменная, предложение,
знаки   препинания   в   предложении,   схема   предложения,   слово,
слоги, ударение, схема слов, звуки речи, гласные и согласные
звуки,   ударные   и   безударные   гласные,   согласные   твердые   и
мягкие, звуковые схемы, гласные буквы и гласные звуки, буквы:
а, у, и,о, ы, м, т, н, л, с, р, ш, сочетание ши, к, п, б, бп, г, гк, д,
дт, з, зс, ж, сочетание  жи , е.
Ход урока
Этапы
урока
Начало
урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Отгадайте загадку:

Вот иголки и булавки
Вылезают изпод лавки,
На меня они глядят,
Молока они хотят.
(Ёжик.)
 Сколько слогов в слове? Какой слог первый? Из каких
звуков состоит?
 Наша задача на уроке  научиться выделять эти слоги в
словах и познакомиться с буквой, обозначающей эти
звуки на письме.
Критерии
успеха
Середина
урока
Отвечают на вопросы учителя, участвуют в
целеполагании
Создание положительного эмоционального
настроя.
(К) Утренний круг. Дети встают в круг и под музыку
передают   словаприветствия   друг   другу,   касаясь
ладошкой друг друга.
Учитель сообщает детям, что путешествие в страну
знаний продолжается, на
урок детям необходимо взять хорошее настроение,
доброту, смекалку.
(К) Учитель читает отрывок из стихотворения
«Азбука туриста».
Если ты в поход собрался,
Что возьмешь с собою, друг?
В этом надо разобраться,
Может, Альпинистский крюк? Чтоб была вода попить
И помыть затылки,
Очень важно захватить
В свой поход Бутылки.
Чтоб любые два узла
Связывались ловко,
Вся команда бы взяла
Прочные Веревки.
Чтобы песни вместе петь,
Бардытарыбары,
Очень нужно взять успеть..
Правильно, Гитары.
Деньги тоже надо взять,
Пригодятся вроде.
Ежедневник, чтоб была
Память о походе.
Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.
После чтения отрывка учитель проводит беседу о
вещах, необходимых в походе. Предлагает отгадать
загадки о необходимых вещах, а отгадки записать в
кроссворд.
Обращается внимание на полученное слово. При
записи последнего слова «костер» ставится
проблемный вопрос. Дети вместе с учителем
выясняют, что при произношении слова слышится
звук [о], но буква т обозначает звук [тʹ]. Дети уже
знают, что дает твердость предыдущему согласному.
Учитель подводит детей к мысли, что новая буква, с
которой дети не знакомы, может хитрить. Более
подготовленные дети записывают в кроссворд букву
Е.
Работа над новой темой. Работа по учебнику.
(К) 1. Знакомство с буквой на основе ее схожести с
буквой Е.
(И) 2. Чтение стихотворения В. Степанова учителем
или подготовленными детьми. Заучивание
стихотворения.
Просмотр презентации.
Звуковой анализ слов «елка» и «терка».
Выяснение характеристики буквы.
(И) Ученики делают вывод: Пропись
Буква Ё в начале слов и после гласных обозначает 2
звука.
Буква Ё  показатель мягкости предшествующего
согласного звука в слогеслиянии. На букву всегда
падает ударение.
(Г) Придумывание детьми слов с данной буквой.
(Д, К) Артикуляционная зарядка.
(К, И) Чтение и разгадывание загадок.
(Г, П) 3. Составление схем к отгадкам (еж, лед).
(Д, К) Интерактивная физминутка (презентация).
Вот свернулся еж в клубок,
 Потому что он продрог.
Лучик ежика коснулся.
Ежик встал и потянулся.
Поднимайте плечики,
Прыгайте, кузнечики.
Выше, выше, высоко.
Прыгать на носках легко.
Вот мы встали, подышали,
Урок дальше продолжали.
(К, И) Работа в прописи №3.
• Прописывание строчной буквы е.
• Повторить правила правильного и красивого письма.
• Прописывание слогов и слов.
• Фонетический разбор слов «ежик», «нес».
• Составление предложения с этими словами.
(К, И) Учитель организует на основе детских
рассказов о ежике ситуацию, при которой дети в
своем воображении попадают в лес.
(И, К) Дети рассказывают, кого можно встретить в
лесу. Учитель наводит детей на мысль, что
необходимо бережно относиться к животным в
природе. Если дети совершают путешествие по лесу и
решат остаться на несколько дней, можно соорудить
временное жилище (шалаш, навес, палатка).
Выясняется, почему нужно убрать мусор за собой
после привала или путешествия.
Значение костра (тепло, приготовление пищи, подача
сигнала, отпугивает хищников, помогает
успокоиться). Почему нужно затушить костер перед
уходом?
Работа по учебнику.
(К) 5. Рассматривание иллюстрации.
Придумывание имен детям.
(П, Г) Чтение текста.
Озаглавливание текста.
Пересказывание лесной истории от имени детей.
(И) Описание ежика. Выяснение, у кого бывают колючки? (еж, елка)
(Д, К) Пальчиковая гимнастика.
Елка быстро получается, если пальчики сцепляются.
Локотки ты подними, пальчики ты разведи.
(Ладони от себя, пальчики пропускаются между
собой, ладони под углом друг к другу.
Пальчики выставить вперед. Локотки к телу не
прижимать.)
Критерии
успеха
Учащиеся могут различать и обозначать на письме
буквы Ё, ё. Могут характеризовать звуки, находить
место на ленте букв. Соотносить слова со слого
буквенными схемами. Писать строчные и заглавные
буквы по образцам в прописях. Писать слоги, слова,
предложения с изученными буквами.
Конец
урока
В каких словах пишется буква Ё?
Мы мало слов встречали,
Где Ё стоит в начале.
Тут первым делом назовешь
Три слова: "ёлка ", "ёрш " и "ёж ".
И все ужасно колко
И ёрш, и ёж и ёлка  .
(А.Шибаев)
Итог урока. Рефлексия. Прием «ДаНет».
Краткое описание.
Универсальный прием технологии ТРИЗ: ставит
учащихся в активную позицию. Формирует
следующие универсальные учебные действия:
• умение связывать разрозненные факты в единую
картину;
информацию;
• умение систематизировать уже имеющуюся
• умение слушать и слышать друг друга.
Учитель загадывает нечто (число, предмет,
литературного героя, историческое лицо и др.).
Учащиеся пытаются найти ответ, задавая вопросы,
на которые учитель может ответить только словами:
«да», «нет», «и да и нет». Пример.
Учитель загадал слово с буквой е («Елка»)
Вопросы:
Это слово отвечает на вопрос кто?
Это слово отвечает на вопрос что?
Буква е стоит в середине слова? Критерии
успеха
Буква е стоит в начале слова?
В этом слова 1 слог?
В слове 2 слога?
Этот предмет имеет колючки?
Это слово «елка»?
Далее место учителя занимает любой ученик.
(К) Обратить внимание на правило, место буквы на
ленте букв.
Это слово отвечает на вопрос кто?  нет
Это слово отвечает на вопрос что?  да
Буква е стоит в середине слова?  нет
Буква е стоит в начале слова? – да
В этом слова 1 слог?  нет
В слове 2 слога?  да
Этот предмет имеет колючки?  да
Это слово «елка»?  да
Далее место учителя занимает любой ученик.
(К) Обратить внимание на правило, место буквы на
ленте букв.

file_name: Краткосрочный план урока по ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ.docx

intro:
•	Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие).
•	Понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в слове
•	Понимать смыслоразличительную роль звука и ударения. 1.2.1.1 Читать схемы слов/предложений.
1.2.1.2	Распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком.
1.2.1.3	Понимать, какую работу выполняет буква в слове в зависимости от ее позиции (гласный как показатель мягкости/твердости согласных).
1.3.8.1 Писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных по¬зиций буквами на письме.
1.3.9.1 Списывать/писать слова, написание которых расходится с произношением (вода, снег, пенал и т.д.), соблюдать правила переноса (с помощью учителя).

title: Урок по обучению грамоте в 1 "Б" классе                            Тема: Звуки [й'о], [о]. Буква Ё ё


extracted_text:
Задания для контроля по теме: «Россия в XVII веке».
1. В каком городе Руси стал править князь Рюрик?
а) в городе Киеве
б) в Новгороде
в) в Смоленске
2. Где произошла Куликовская битва?
а) на Чудском озере
б) на Неве
в) на Дону
3. Кто руководил Куликовской битвой?
а) Иван Грозный
б) Дмитрий Донской
в) Александр Невский
      4. Как называлось наше государство в XVI веке?
а) Русь
б) Россия
в) ВладимироСуздальская земля
      5. В честь какого события поставлен памятник Минину и Пожарскому
на Красной площади в Москве?
 а) присоединение Сибири
б) победа над ордынцами
в) освобождение от поляков
      6. Кто стал во главе Российского государства в 1613 году?
 а) Иван III
б) Александр Невский
в) Михаил Романов

ответы
1 – б), 2 – в), 3 – б), 4 – б), 5 – в), 6 – в).

file_name: Задания для контроля по теме «Россия в XVII веке»..docx

intro:
Одной из форм контроля, позволяющей оперативно и эффективно проверить результаты обучения в начальной школе, являются тесты. Тесты, представленные в работе, соответствуют логике построения содержания и тематическому планированию интегрированного курса "Окружающий мир".Можно использовать  на этапе самоконтроля и проверить знания, умения и навыки учащихся после изучения данной темы.
Время выполнения тестов  не ограничено. Оно может быть различным (до 10  минут) в зависимости от уровня развития учащихся.Можно использовать  на этапе самоконтроля и проверить знания, умения и навыки учащихся после изучения данной темы.

title: Тест «Россия в XVII веке».(4 класс)


extracted_text:
План  конспект НОД с дошкольниками
в II младшей группе
 Дата
Тема: « Ловим солнечных зайчиков.»
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно –
эстетическое развитие»
Задачи: Создавать у детей радостное настроение, рисовать пятном солнечных зайчиков.
Методы и приемы
практические:
наглядные:
словесные:
Материалы и оборудование: Мольберт, бумага (четверть альбомного листа, краски  (красная, желтая,
оранжевая).
Детская
деятельность
Двигательная
Игровая
Продуктивная
Познавательно
исследовательска
я
Коммуникативна
я
Музыкально
художественная
Чтение худ. лит.
(восприятие)
Трудовая
Формы организации совместной деятельности
Формы и методы организации совместной деятельности
Утренняя гимнастика, подвижные игры, народные подвижные игры, игровые упражнения,
двигательные паузы, спортивные пробежки, соревнования и праздники, эстафеты, физминутки, НОД
( образовательная деятельность) в спортзале.
Игровые ситуации, игры с правилами ( дидактические, подвижные, народные), творческие игры
(сюжетные,сюжетноролевые, театрализованные, конструктивные) игры
Изготовление макетов, творческие проекты, деятельность в изостудии, мастерские по изготовлению
предметов детского творчества
Наблюдения, экскурсии, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекционирование,
моделирование, познавательноисследовательские проекты, дидактические и конструктивные игры
Беседы, речевые проблемные ситуации, составление рассказов и сказок, творческие пересказы,
отгадывание загадок, словесные игры, настольнопечатные игры с правилами, сюжетные игры,
ситуативные разговоры, речевые тренинги ,вопросы
Слушание, исполнение, игра на детских музыкальных инструментах, ритмика и танцы, музыкальные
импровизации, музыкальнодидактические игры, подвижные игры с музыкальным сопровождением,
инсценировки, драматизации, НОД (образовательная деятельность) в музыкальном зале
Рассказывание, чтение, обсуждение, разучивание, инсценирование произведений, игрыдраматизации,
театрализованные игры, различные виды театра (теневой, бибабо, пальчиковый, др.)
Поручения ( в том числе подгрупповая), познавательные опыты и задания, дежурства, практико
ориентированные индивидуальные и   коллективные проекты, совместный (коллективный) труд
В соответствии с СанПиНом – п.6.13., 12.22.
Логика образовательной деятельности
Деятельность воспитанников
Внимательно слушают, рисуют.
Ожидаемые результаты
Создано у детей радостное
настроение, рисуют  пятном
солнечных зайчиков.
№
Деятельность воспитателя
Воспитатель  в   ясный,   солнечный
день   проводит   игру   с   солнечными
зайчиками, одновременно читает стихи
А. Бродского:
Ловит   их   вместе   с   детьми.
«Посмотрите, зайчик прыгнул на моль
берт.  Я его сейчас поймаю.—  Рисует
яркое желтое пятно на листе бумаги.—
А теперь солнечный зайчик скачет на
ваших   листочках,
  поймайте   его,
нарисуйте много солнечных зайчиков».
В   конце   занятия   дети   рассматривают
рисунки.

file_name: Тема « Ловим солнечных зайчиков.».docx

intro:
Тема: « Ловим солнечных зайчиков.»
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие»
Задачи: Создавать у детей радостное настроение, рисовать пятном солнечных зайчиков.
Детская деятельность	Формы и методы организации совместной деятельности
Двигательная	Утренняя гимнастика, подвижные игры, народные подвижные игры, игровые упражнения, двигательные паузы, спортивные пробежки, соревнования и праздники, эстафеты, физминутки, НОД
( образовательная деятельность) в спортзале.
Игровая	Игровые ситуации, игры с правилами ( дидактические, подвижные, народные), творческие игры (сюжетные,сюжетно-ролевые, театрализованные, конструктивные) игры
Продуктивная	Изготовление макетов, творческие проекты, деятельность в изостудии, мастерские по изготовлению предметов детского творчества
Познавательно-исследовательская	Наблюдения, экскурсии, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекционирование, моделирование, познавательно-исследовательские проекты, дидактические и конструктивные игры
Коммуникативная	Беседы, речевые проблемные ситуации, составление рассказов и сказок, творческие пересказы, отгадывание загадок, словесные игры, настольно-печатные игры с правилами, сюжетные игры, ситуативные разговоры, речевые тренинги ,вопросы
Музыкально-художественная	Слушание, исполнение, игра на детских музыкальных инструментах, ритмика и танцы, музыкальные импровизации, музыкально-дидактические игры, подвижные игры с музыкальным сопровождением, инсценировки, драматизации, НОД (образовательная деятельность) в музыкальном зале
Чтение худ. лит.  (восприятие)	Рассказывание, чтение, обсуждение, разучивание, инсценирование произведений, игры-драматизации, театрализованные игры, различные виды театра (теневой, бибабо, пальчиковый, др.)
Трудовая	Поручения ( в том числе подгрупповая), познавательные опыты и задания, дежурства, практико-ориентированные индивидуальные и   коллективные проекты, совместный (коллективный) труд
В соответствии с СанПиНом – п.6.13., 12.22.План - конспект НОД с дошкольниками
в II младшей группе

title: Тема « Ловим солнечных зайчиков.»


extracted_text:
По творчеству А. А. Блока
1. Горячий воздух дик и глух. (Эпитет.)
2.  Девичий   стан,   шелками   схваченный,   в   туманном   движется   окне.
(Синекдоха.)
3. Правит окриками пьяными
Весенний и тлетворный дух. (Эпитет, олицетворение.)
4. Мильоны  вас. Нас  тьмы, и тьмы, и тьмы.
(Антитеза, градация.)
5. Твои мне песни ветровые.
Что слезы первые любви. (Эпитет, сравнение.)
6. Крест свой бережно несу. (Иносказание.)
7. Отдай разбойную красу. (Эпитет.)
8. И невозможное возможно. (Оксюморон.)
9. Россия, нищая Россия! Мне избы серые твои...
10. Да, скифы мы... с раскосыми и жадными очами.
(Обращение, риторическое восклицание.)
(Аллегория, эпитет.)
11. Миры летят. Года летят. Пустая Вселенная глядит в нас
мраком глаз.
12. Всё небо скроет гнусный грех,
(Анжанбеман. олицетворение, метафора.)
На всех устах застынет смех. (Гипербола, эпитет.)
13. Поёт на плитах, как труба. (Сравнение.)
14. Всемирный запой. (Эпитет, гипербола.)
15. Вагоны шли привычной линией. Подрагивали и
скрипели;
Молчали жёлтые и синие. (Метонимия.)
16. Чёрный вечер. Белый снег. (Антитеза.)
17. Ветер, ветер
На всём божьем свете! (Гипербола, постоянный эпитет.)
18. И крестом сияло
Брюхо на народ. (Метонимия.)
19. Грустная злоба кипит в груди. (Эпитет, олицетворение.)
20. Оплечь  ружейные ремни. (Устаревшее слово.)
21. Ветер весёлый
И зол, и рад. (Эпитет.)
22. У ей керенки есть в чулке. (Просторечие, историзм.)
23. Вот так Ванька  он плечист!
Вот так Ванька  он речист! (Анафора.)
24. Пальнёмка пулей в Святую Русь. (Постоянный эпитет.)
25. И старый мир, как пес безродный.
Стоит за ним, поджавши хвост. (Сравнение.) 26. Только вьюга долгим смехом Заливается в снегах.
(Олицетворение.)

intro: Тест "Готовимся к ЕГЭ и ОГЭ. Средства художественной выразительности" по дготовлен для учащихся 9-11 классов. Включат в себя строчки из стихотворений поэтов Серебряного века. Может быть использован как основа для создания презентации или карточек для проверки знаний учащихся при подготовки к экзаменам.дидактические материалы

title: Тест "Средства художественной выразительности. А.А. Блок"


extracted_text:
План  конспект НОД с дошкольниками
В II младшей группе
 Дата
Тема: « Покормим птичек.»
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно –
эстетическое развитие»
Задачи:
Знакомить детей с пластилином и его свойствами; научить отщипывать маленькие кусочки пластилина от большого
куска; формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику.
Методы и приемы
практические: лепка
наглядные: показ
словесные: объяснение
Материалы и оборудование: Пластилин, поднос или подкладная доска, влажные тряпочки, игрушечные птицы.
Формы организации совместной деятельности
Детская
деятельность
Двигательная
Игровая
Продуктивная
Познавательно
исследовательска
я
Коммуникативна
я
Музыкально
художественная
Чтение худ. лит.
(восприятие)
Формы и методы организации совместной деятельности
Утренняя гимнастика, подвижные игры, народные подвижные игры, игровые упражнения,
двигательные паузы, спортивные пробежки, соревнования и праздники, эстафеты, физминутки, НОД
( образовательная деятельность) в спортзале.
Игровые ситуации, игры с правилами ( дидактические, подвижные, народные), творческие игры
(сюжетные,сюжетноролевые, театрализованные, конструктивные) игры
Изготовление макетов, творческие проекты, деятельность в изостудии, мастерские по изготовлению
предметов детского творчества
Наблюдения, экскурсии, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекционирование,
моделирование, познавательноисследовательские проекты, дидактические и конструктивные игры
Беседы, речевые проблемные ситуации, составление рассказов и сказок, творческие пересказы,
отгадывание загадок, словесные игры, настольнопечатные игры с правилами, сюжетные игры,
ситуативные разговоры, речевые тренинги ,вопросы
Слушание, исполнение, игра на детских музыкальных инструментах, ритмика и танцы, музыкальные
импровизации, музыкальнодидактические игры, подвижные игры с музыкальным сопровождением,
инсценировки, драматизации, НОД (образовательная деятельность) в музыкальном зале
Рассказывание, чтение, обсуждение, разучивание, инсценирование произведений, игрыдраматизации,
театрализованные игры, различные виды театра (теневой, бибабо, пальчиковый, др.)
Логика образовательной деятельности
Деятельность воспитанников
Дети выполняют задание и слушают
Ожидаемые результаты
Учатся  отщипывать маленькие
кусочки пластилина от большого
куска; формируется интерес к
работе с пластилином; раз
вивается мелкая моторика
№
1
Деятельность воспитателя
Начните   занятие   с   игры.   Покажите
игрушечных   птиц,   продемонстрируйте,
как они летают и прыгают. Предложите
покормить их крошками.
Раздайте детям небольшие кусочки
пластилина  это «хлеб». Покажите, как
можно отщипывать от куска маленькие
кусочки — это «крошки». Предложите
малышам отщипывать крошки и
складывать их на поднос или доску,
чтобы получилось много «крошек».
Обыграйте   результат   работы   детей
— покажите, как птицы клюют крошки,
благодарят детей.

file_name: покормите птичек.docx

intro:
Тема: « Покормим птичек.»
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие»
Задачи:
Знакомить детей с пластилином и его свойствами; научить отщипывать маленькие кусочки пластилина от большого куска; формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику.
Методы и приемы
практические: лепка
наглядные: показ
словесные: объяснение
Материалы и оборудование: Пластилин, поднос или подкладная доска, влажные тряпочки, игрушечные птицы.План - конспект НОД с дошкольниками
В II младшей группе

title: Тема: « Покормим птичек.»


extracted_text:
Краткосрочный план урока по ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ 132
Сквозная  тема: Путешествие
Школа:
Дата: «____»____________20___г. ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Звуки [й'э], [э]. Буква Ее
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.1.9.1 Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные;
согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие).
1.1.9.3 Понимать смыслоразличительную роль звука и ударения.
1.2.1.1 Читать схемы слов/предложений.
• Распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком.
• Понимать, какую работу выполняет буква в слове в зависимости от ее позиции (гласный как показатель
мягкости/твердости согласных).
1.3.8.1   Писать   элементы   букв,   прописные   (заглавные)   и   строчные   буквы   и   их   соединения;   писать
разборчиво   в   соответствии   с   нормами   каллиграфии;   обозначать   звуки   сильных   позиций   буквами   на
письме.
1.3.9.1 Списывать/писать слова, написание которых расходится с произношением (вода, снег, пенал и т.д.),
соблюдать правила переноса (с помощью учителя).
Развитие
навыков:
1.9 Ориентирование в звуковой форме слова.
2.1 Использование видов чтения.
2.9 Ориентирование в графической форме слов.
• Соблюдение каллиграфических и графических норм.
Соблюдение орфографических норм.
Критерии успеха
Привитие
ценностей
Все учащиеся смогут:
Познакомиться с гласной двузвучной буквой Е, е. Узнать, что в начале слова она
обозначает два звука [й э].
Закрепить деление слов на слоги, выделение ударного слога и ударной гласной.
Сделать вывод о том, что путешествовать можно поразному, в зависимости от
места расположения.
Большинство учащихся смогут:
Давать качественную характеристику звукам. Закреплять
изученные правила. Развивать фонематический слух,
внимание, память. Рассказать о видах путешествия в
зависимости от транспорта.
Некоторые учащиеся смогут:
Вспомнить и рассказать о путешествии в
деревню. Поделиться наблюдениями после
путешествия.
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский
патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и
творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметные
связи
• Взаимосвязь с предметами:  познание мира изобразительное искусство
• казахский язык
• английский язык
Навыки
использования
ИКТ
Предварительные
знания
На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Возможный уровень: создание и
использование флешпрезентацию, которую можно загрузить на планшет или
мобильный телефон через QRкод.
Речь устная и письменная, предложение, знаки препинания в предложении, схема
предложения, слово, слоги, ударение, схема слов, звуки речи, гласные и
согласные звуки, ударные и безударные гласные, согласные звонкие и глухие,
твердые и мягкие, звуковые схемы, гласные буквы и гласные звуки, буквы: а, у,
и,о, ы, м, т, н, л, с, р, ш, к, п, б, бп, г, гк, д, дт, з, зс, ж, сочетание жиши. Этапы
урока
Начало
урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Ход урока
Картинка с
изображением
Емели
Создание положительного эмоционального
настроя.
Учитель   настраивает   детей   на   работу   с   помощью
интерактивной иллюстрации о природе Казахстана с
музыкальным   сопровождением   (музыка   Урала
Идельбаева  «Ветер»)
Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.
Педагог организует беседу о красоте окружающей
природы. Акцент ставится на то, что путешествовать
можно пешком, на любом транспорте в зависимости от
расстояния и средств, но прекрасное можно увидеть и
рядом. Прием из технологии развития
критического мышления «Покопаемся в памяти».
• Какая тема? (назовите ее).
• Что вы уже знаете об этом?
• Чего вы ожидали или испытывали потребность
узнать?
• Почему вам это нужно знать?
Ставится проблемный вопрос: «Какое средство вы бы
изобрели сами для путешествий?»
(К, И) Учитель предлагает угадать персонажа сказки,
который перемещался на необычном транспорте.
Уплетая калачи,
Едет парень на печи.
Прокатился по деревне
И женился на царевне.
Едет прямо во дворец,
Кто же этот молодец? (Емеля)
Критерии
успеха
Дети вспоминают русскую народную сказку,
называют имя героя. Учитель просит произнести
имя, догадаться о новой букве, с которой позна
комятся на уроке дети, и сформулировать тему,
цели урока.
Середина
урока
Поехали, поехали,
По узкой колее
И наконец, приехали
К вокзалу с буквой ... «Е».
 (К, И) Работа по учебнику.
Учитель предлагает привести примеры слов с новой
буквой на основе иллюстраций в учебнике (ежи, ерши,
енот, белка).
• Разгадывается ребус енот.
Особое внимание уделяется вопросу обозначения
буквы Е  двух или одного звука на основе схем слов
Учебник
Презентация
«Буквы Е, е»
Фишки Пропись
Анимированная
пропись
Учебник
Пропись
С. Маршак Веселое
путешествие от А до
Я
енот и белка.
• Предлагается прочитать слоги в рамке и
слова. Обращается внимание на написание
заглавной буквы в именах людей.
(И, К) Артикуляционная гимнастика.
(Д, К) Физминутка.
Любимым занятием Емели было лежание на печи, но
после   больших   уговоров   он   оттуда   слезал.   Давайте
поиграем   и   изобразим,   как   он   это   делал.   Если   я
произнесу   слово,   в   котором   есть   буква   е,   вы
изображаете, как Емеля слезал с печки. Если в слове
нет   буквы   е,   то   вы,   сидя   на   месте,   потягиваетесь,
поднимая вверх руки.
(Собака, едят, единица, сани, ест, шуба, если, шапка,
синие, яркие.)
Емеля шел  шел  шел, (шагаем на месте.)
Белый гриб нашел. (хлопки в ладоши.)
Разгрибок, (наклоны вперед.)
Два  грибок, (наклоны вперед.)
Три  грибок, (наклоны вперед.)
Положил их в кузовок. (Шагаем на месте. Декламируя
стихотворение, дети имитируют движения грибника:
идут, нагибаются и кладут грибы в кузовок. Движения
должны быть неторопливыми, ритмичными.)
Работа в прописи №3.
Рассматривание элементов буквы на основе
анимированного слайда, прописывание образца буквы
в воздухе.
Запись слогов и слов.
Беседа о том, где можно встретить енота, на кого он
похож, (у реки, в деревне)
(Д, К) Пальчиковая гимнастика.
В алфавите, в букваре, (Хлопки в ладоши.)
Проживала буква Е.
Както раз она шагала (Ходьба на месте.)
По тетрадке не спеша, Замечталась и упала,
(Приседания.) Превратилась в букву Ш...
Школьник был, конечно, рад: (Наклоны туловища
влевовправо.) Вот так букваакробат! (Хлопки в
ладоши.)
(К) Работа по учебнику. (И) 4. Чтение
предложений.
Учитель задает вопросы по содержанию.
Обращается внимание на значение слов в зависимости
от ударения (сети, сети, реки, у реки).
(И) Нахождение и чтение предложений,
соответствующих схеме.
Ермек мыл руки мылом. Над ними синее небо. (К)
Заучивание правила. Критерии
успеха
Конец
урока
(И)Работа в прописи №3.
1 .Запись предложений с письменного и печатного
текста.
2.Раскрашивание
3.Составление
картинки с изображением енота.
схем слов.
Сделать вывод о том, что путешествовать можно по
разному, в зависимости от места расположения.
Итог урока. Рефлексия.
Емеля весь урок проспал на печи, он не запомнил
правила сегодняшнего урока.
Учитель предлагает детям объяснить Емеле хитрость
буквы Е.
Схожесть буквы с предметами и ранее изученными
буквами.
На основе строк из стихотворения
Буква «Е»  она же «п»
Вроде этажерки.
(Полка средняя ее
Не совсем по мерке.)

file_name: Краткосрочный план урока по ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ 1.docx

intro:
1.1.9.1 Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные;
согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие).
1.1.9.3 Понимать смыслоразличительную роль звука и ударения.
1.2.1.1 Читать схемы слов/предложений.
•	Распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком.
•	Понимать, какую работу выполняет буква в слове в зависимости от ее позиции (гласный как показатель мягкости/твердости согласных).
1.3.8.1 Писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соедине¬ния; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки силь¬ных позиций буквами на письме.
1.3.9.1 Списывать/писать слова, написание которых расходится с произношением (вода, снег, пенал и т.д.), соблюдать правила переноса (с помощью учителя).

title: Урок по обучению грамоте                                   в 1 "Б" классе                                                      Тема: Звуки [й'э], [э]. Буква Ее


extracted_text:
Тест «Средства художественной выразительности. А.Т. Твардовский»
1. Июль  макушка лета. (Метафора.)
2. Лёд за полу придержал. (Олицетворение.)
3. Раны черные земли. (Метафорический эпитет.)
4. Пни, стволы торчат в окружку. Как неровная
стерня. (Сравнение.)
5. Неужели там по небу
Тучки помнят свой шлях? (Олицетворение, архаизм.)
6. С тех печальных полей. (Эпитет.)
7. Звон из кузницы несётся.
Звон по улице идет. (Олицетворение, анафора.)
8. И сидят они рядком.
Как жених с невестой. (Сравнение.)
9. Пустынно. Рожь бушует глухо.
Шумит  и никого кругом. (Анжанбеман, олицетворение.)
10. Ходит, полы полушубка Подоткнувши под кушак.
(Аллитерация.)
11. Здравствуй, здравствуй, родная Сторона!
Сколько раз...
(Обращение,
  постоянный   эпитет,
  аллитерация,
  анжанбеман.
риторическое восклицание.)
12. На дне моей жизни. (Аллегория, .метафора.)
13. Как жестяная, мертва
Тёмная зелень сирени. (Сравнение, эпитет.)
14. Полночь в мое городское окно
Входите ночными дарами. (Эпитет, олицетворение.)
15. Дни - подарки. (Метафора.)

file_name: Твардовского.rtf

intro: Тест "Готовимся к ЕГЭ и ОГЭ. Средства художественной выразительности. А.Т. Твардовский" по дготовлен для учащихся 9-11 классов. Включат в себя строчки из стихотворений поэтов Серебряного века. Может быть использован как основа для создания презентации или карточек для проверки знаний учащихся при подготовки к экзаменам.дидактические материалы

title: Тест "Средства художественной выразительности. А.Т. Твардовский"


extracted_text:
Тема урока: «Гражданская война в России».
Тип урока: изучение нового материала
Вид урока: лекция, с элементами беседы.
Цели урока:
Образовательная: сосредоточить внимание учащихся на вопросах гражданской

войны; выяснить причины поляризации общественных сил,  раскрыть основные этапы,
итоги и историческое значение Гражданской войны.
Развивающая: развивать умение работать с фактическим материалом,

документами. Развивать навык подготовки сообщения, работы с различными
источниками информации. Развивать умения учащихся делать выводы.

Отечественной истории, раскрыть трагедию всего населения России.
Воспитательная: воспитывать чувство сопереживания трагическим событиям
Развивать навыки  самостоятельной работы, формулирование задач,
Формировать  у учащихся представление о Гражданской войне в истории
Задачи:

России.

определение путей их решения, умение анализировать и делать выводы.

выработать собственную позицию по отношению к событиям того времени.
Воспитывать эмоциональноволевую сферу: толерантности ,гуманизма,  добра и зла,
миротворческого мировоззрения.
 Оборудование: учебники, презентация, ноутбук, монитор, карта.
Воспитывать чувство справедливости и нравственности, помочь учащимся
Основные понятия:
 Гражданская война. Интервенция. Террор.
Ход урока:
          Организационная часть
I.
II.           Изучение нового материала
III.
IV.
Закрепление материала, итоговое тестирование
Домашнее задание, выставление оценок
План:
I. Основные понятия: Гражданская война, интервенция, террор.
II. Причины и начало Гражданской войны;
III. «Краски войны»;
IV. Периодизация Гражданской войны;
V. Итоги  Гражданской войны; VI. «Гражданская война – это  трагические или героические страницы в истории
России?»
Ход урока:
 Организационная часть.
 Приветствие
 Объявление темы и плана урока
Изучение нового материала.
Учитель. В конце октября 1917 большевики захватили власть. Началась новая
страница истории нашей страны. Со всеми этими событиями вы уже знакомились в 9
классе. Сегодня наша задача расширить знания о трагической истории России в
период Гражданской  войны в 1917 – 1922 годах; сделать вывод о виновниках этой
трагедии, ее героях и жертвах; закрепить знания об основных этапах войны; раскрыть
итоги и историческое значение Гражданской войны.
Вопрос классу: «Что принято называть  гражданской войной, интервенцией,
террором?»
Основные понятия
 Гражданская война – это вооруженная, организованная борьба за власть между
гражданами одного государства, их объединениями и группировками.
 Интервенция – это насильственное вмешательство одного или нескольких
государств во внутренние дела другого государства.
 Террор – форма политического запугивания, устрашения с использованием
жестоких методов.
Основные причины Гражданской войны
 Обострение социальных противоречий в Российском обществе.
 Политика ведущих политических партий (кадетов, эсеров, меньшевиков).
 Захват власти большевиками и стремление свергнутых классов восстановить
свое господство.
События, явившиеся началом Гражданской войны.
 Октябрьский переворот.
 Начало интервенции.
Основные этапы войны:
 25 октября 1917 г. – май 1918 г.;
 Май  октябрь1918 г.;
 Ноябрь 1918 г. – март 1919 года;  Апрель 1919 – апрель 1920 г.;
 Апрель – ноябрь 1920 г.;
 1920 – 1922 гг.
Личности Гражданской войны:  Дзержинский, Деникин, Тухачевский, Чапаев,
Врангель,  Юденич, Фрунзе, Ворошилов, Блюхер, Махно, Колчак.
 Первый этап — с октября 1917 года по ноябрь 1918 года, когда происходило
формирование и становление вооружённых сил противоборствующих сторон, а
также образование основных фронтов борьбы между ними. Этот период
характерен тем, что Гражданская война разворачивалась одновременно с
продолжающейся 1й мировой войной, что влекло за собой активное участие
войск Четверного союза и Антанты во внутренней политической и вооружённой
борьбе в России. Боевые действия характеризовались постепенным переходом
от локальных стычек, в результате которых ни одна из противоборствующих
сторон не приобрела решающего преимущества, к широкомасштабным
действиям.
 Второй этап — с ноября 1918 года по март 1920 года, когда произошли главные
сражения между РККА и Белыми армиями, и наступил коренной перелом в
Гражданской войне. В этот период отмечается резкое сокращение боевых
действий со стороны иностранных интервентов в связи с окончанием 1й
мировой войны и выводом основного контингента иностранных войск с
территории России. Широкомасштабные боевые действия развернулись по всей
территории России, принеся вначале успех «белым», а затем «красным»,
разбившим войска противника и взявшим под свой контроль основную
территорию страны.
 Третий этап — с марта 1920 года по октябрь 1922 года, когда основная борьба
происходила на окраинах страны и уже не представляла непосредственной
угрозы власти большевиков.
Гражданской войной называют ожесточенную вооруженную борьбу за власть между
различными социальными группами. Гражданская война — всегда трагедия, смута,
разложение общественного организма, не нашедшего в себе сил справиться с
поразившей его болезнью, распад государственности, социальная катастрофа.
Гражданская армия в России закончилась победой большевиков. На Руси на 70 лет
воцарилась Советская власть.
Казачество  Третья сила в Гражданской войне  Тихий Дон
В ноябре  декабре 1917 года на Дону началось формирование Добровольческой
армии!
      Третью силу белого движения составляло казачество. Оно веками формировалось
как одна из существенных опор общественного устройства России. Его принципы казались незыблемыми: «Здравствуй, царь, в крещенной Москве, а мы, казаки, на
Тихом Дону!» Однако на деле все было сложнее.
     В России существовало 13 казачьих войсковых объединений, территории которых
тянулись цепочкой от Украины до Приморья. Численность казаков — около 4,5 мил
лиона человек.
     Первая мировая война тяжело ударила по казачеству. Кровопролитная и
малоуспешная, она истощила казачьи области — их людской и экономический
потенциал. Монархическая идея для казачества поблекла, и в момент падения
самодержавия оно оказалось на стороне народа. Однако в политических коллизиях
1917 года казаки стремились к самостоятельному, автономному существованию. У
лидеров донского казачества возникла даже мечта (об этом писал атаман П. Н.
Краснов) о превращении Дона в независимое государство типа Финляндии, Эстонии.
     Казалось бы, советский выбор, выбор общинной демократии должен быть близким
по духу казакам. Однако ни Дон, ни Кубань, ни Терек, ни Урал советской власти не
признали. Поддержали лозунг власти Советов не казачье население этих территорий и
рабочий класс промышленных центров, составивших опору большевизму в казачьих
областях. И это означало неизбежность борьбы.
     Почему же казаки, безусловные сторонники общины, коллективизма, не признали
советской власти? А все довольно ясно. Большая часть требований, выдвигавшихся
большевистскими лозунгами, для казаков уже давно была повседневностью. Землей
они распоряжались сами, их обеспеченность земельными наделами была в 45 раз
выше, чем в крестьянской общине Центральной России (официальный размер надела
на одного казакамужчину — 30 десятин). Коллективистская демократия для
казачьих станиц составляла основу их жизни. Единственное, что вначале привлекло
часть казаков под знамена советской власти, — лозунг мира, выхода России из войны.
В остальном же советская власть для казачества была неприемлема, ибо несла в самой
идее уравнительность и антирыночность.
     В начале 1919 года донское казачество объединилось с А. И. Деникиным, обещав
шим им автономию. Но, пожалуй, окончательно решила выбор казачества секретная
директива Оргбюро ЦК РКП(б) от 24 января 1919 года. Она объявляла опорой
советской власти на казачьих землях иногородних (то есть не казаков) и давала
программу жестких репрессивных мер по расказачиванию. Но даже вступив под
знамена белого движения, казачество никогда не сливалось с другими
формированиями, свято отстаивая свои интересы. В начале гражданской войны оно
представляло единственную массовую силу в антисоветском лагере.
Итоги Гражданской Войны
 К 1921 г. население России по сравнению с осенью 1917г. сократилось более чем на 10
млн. человек .
 Промышленное производство уменьшилось в 7 раз .
 Сократились посевные площади.
 Валовая продукция сельского хозяйства составляла 67% довоенного уровня.
 Весной и летом 1921г. в Поволжье разразился голод, погибло более 5 млн. человек.  В феврале 1921 г. остановились 64 завода.
 Возросла детская беспризорность.
Уроки Гражданской войны:
         Гражданская война  это величайшая народная   трагедия, в которой нет ни
победителей, ни побеждённых!
           Главный урок её состоит в том, чтобы общество отказалось от насилия в
решении важных проблем и осознало необходимость в выборе не силовых путей
решения важных политических вопросов.
III. Закрепление материала, итоговое тестирование.
ВОПРОС 1
Выступление каких частей привело к эскалации
Гражданской войны на большей части территории
России?
ВОПРОС 2
Кто в 1919 году командовал белыми армиями на юге
России?
А
Б
В
Г
А
Б
В
Г
Добровольческой армии
Армии А.Ф.Керенского и П.Н.Красного
Чехословацкого корпуса
Армии адмирала Колчака
А.И.Деникин
Н.Н.Юденич
А.В.Колчак
Л.Г.Корнилов

ВОПРОС 3
Что не служило причиной
интервенции в Россию?
А
Б
В
Г
Национализация частной собственности западных компаний
Признание В.И.Лениным независимости Финляндии
Заключение Россией сепаратного Брестского мира
Поддержка правительствами западных стран Белого движения
ВОПРОС 4
А Массовая мобилизация рабочих и крестьян в армию
Какие меры были осуществлены
политическим руководством
Б Восстановлены воинские звания и ритуалы царской армии
В Привлечены специалисты из числа царских офицеров большевиков для создания
регулярной Красной армии?
Г
Главнокомандующим назначен генерал А.А.Брусилов ВОПРОС 5
Кто руководил наиболее известным
анархокрестьянским движением на
Украине?
А А.С.Антонов
Б М.В.Фрунзе
В
Г
Гетман Скоропадский
Н.И.Махно ВОПРОС 6
Чья поддержка обеспечила большевикам
победу в Гражданской войне?
А
Б
В
Г
Национальных меньшинств
Стран Антанты
Основной массы крестьянства
солдат
IV.
Домашнее задание: учебник истории § 73.

file_name: Гражданская война в России..doc

intro: Данный урок разработан по учебнику "ИСТОРИЯ» (авторы В.В. Артемов; Ю.Н. Лубченков.) для общего образования в пределах основных профессиональных образовательных программ НПО и СПО с учетом профиля профессионального образования. Цель урока: сосредоточить внимание учащихся на вопросах гражданской войны; выяснить причины поляризации общественных сил,  раскрыть основные этапы, итоги и историческое значение Гражданской войны.

title: План урока по курсу истории России «Гражданская война в России» (проф.-техническое образование)


extracted_text:
План  конспект НОД с дошкольниками
в II младшей группе
 Дата
Тема: « Опыты с воздухом.»
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие»
Задачи:
•развивать познавательную активность в процессе экспериментирования.
•познакомить со свойствами воздуха (невидимый, бесцветный) и с его значением для всего живого.
•продолжать учить отвечать развернутыми предложениями.
•активизировать речь и обогащать словарь детей.
•воспитывать желание самостоятельно делать выводы и выдвигать гипотезы.
Методы и приемы
практические:
наглядные:
словесные:
Материалы и оборудование; воздушные шары.













сюрпризная коробочка.
карта.
рисункиподсказки.
емкости с водой.
стаканы.
трубочки.
карточки с заданиями по ур.развития.
полотенце.
кораблики.
клеенка большая и маленькая.
веер.
2 надутых шарика.
магнитофон.
Детская
деятельность
Двигательная
Игровая
Познавательно
исследовательска
я
Коммуникативна
я
Музыкально
художественная
Чтение худ. лит.
(восприятие)
Формы организации совместной деятельности
Формы и методы организации совместной деятельности
Утренняя гимнастика, подвижные игры, народные подвижные игры, игровые упражнения,
двигательные паузы, спортивные пробежки, соревнования и праздники, эстафеты, физминутки, НОД
( образовательная деятельность) в спортзале.
Игровые ситуации, игры с правилами ( дидактические, подвижные, народные), творческие игры
(сюжетные,сюжетноролевые, театрализованные, конструктивные) игры
Наблюдения, экскурсии, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекционирование,
моделирование, познавательноисследовательские проекты, дидактические и конструктивные игры
Беседы, речевые проблемные ситуации, составление рассказов и сказок, творческие пересказы,
отгадывание загадок, словесные игры, настольнопечатные игры с правилами, сюжетные игры,
ситуативные разговоры, речевые тренинги ,вопросы
Слушание, исполнение, игра на детских музыкальных инструментах, ритмика и танцы, музыкальные
импровизации, музыкальнодидактические игры, подвижные игры с музыкальным сопровождением,
инсценировки, драматизации, НОД (образовательная деятельность) в музыкальном зале
Рассказывание, чтение, обсуждение, разучивание, инсценирование произведений, игрыдраматизации,
театрализованные игры, различные виды театра (теневой, бибабо, пальчиковый, др.)
№
1
Деятельность воспитателя
Деятельность воспитанников
Логика образовательной деятельности
В. Сегодня к нам прилетели два воздушных шарика.
А зовут их Ах и Ох. Один веселый, упругий,
большой, а другой маленький, худой и грустный.
– Ребята, как вы думаете, почему второй шарик
маленький?
В. А что нужно сделать, чтобы шарик стал круглым
и упругим? (Индив.опрос)
Д. В нем нет воздуха, он
сдулся. (Повторение)
Д. Посильнее надуть
Ожидаемые
результаты
•развивается
познавательная
активность в процессе
экспериментирования.
•знакомятся со
свойствами воздуха
(невидимый, В. Как вы думаете, что будет внутри шарика после
того как мы его надуем?
В.Откуда же берется воздух?
В. Давайте, вместе с вами попробуем вдохнуть и
выдохнуть воздух. Теперь подставьте ладонь ко
рту– наберите воздух в рот и выдохните В. Что вы
почувствовали?
В. Ребята, шары воздушные не просто прилетели к
нам в гости, они приглашают нас в путешествие. Вы
хотите путешествовать?
В. Здесь есть карта. На карте указан путь по
которому мы должны идти. И шарики просят чтоб
мы обращали внимание на рисункиподсказки и
выполняли задания.
– Ну что готовы? Приготовились, покружились и мы
оказались на начале пути.
– Надо посмотреть по карте правильно мы начали
путь. Какая здесь подсказка?
В. Значит мы на правильном пути. Открываем
сюрприз.
– Какое же здесь задание?
В. Правильно. Сейчас узнаем, какое же задание нас
ждет.
Опыт №1.
– Возьмите трубочку, подуйте в нее, подставьте
ладонь. (Показ)
– Что вы почувствовали?
В. А теперь вдохните струю воздуха в трубочку
опущенную в воду. Что происходит?
В. Значит, и из трубочки, и из шарика выходит
воздух, который мы сначала вдыхаем, а потом
выдыхаем.
– Что выходит из трубочки, и из
шарика? (Повторение)
– И с этим заданием справились. Следуем дальше.
Какая здесь подсказка?
– Значит, сейчас мы с вами отдохнем.
– Ребята, пос
мотрите, что находиться вокруг нас?
 (Упражнение для глаз)
– Посмотрите влево, вправо, вверх, вниз.
– Действительно нас окружает разнообразная
мебель, игрушки, книги.
– Отдохнули? Следуем дальше по карте. Какая
здесь подсказка?
Опыт №2.
В. Присядем на палас и узнаем задание. Возьмите
веер и помашите перед собой.
– Что вы почувствовали?
В. Как он возникает?
В. Значит, что находится кроме мебели, игрушек
вокруг нас?
В. Для чего он нужен человеку?
В. Скажите вы видите воздух вокруг нас?
В. И с этим заданием справились.
(Дети садятся за столы. Включаю музыку)
– Ребята что вы слышите?
В. Ветер по морю гуляет, волны поднимает. А
теперь сядьте красиво, спинки выпрямили.
Представьте, что вы настоящие капитаны и перед
Д. Воздух (Индив. и хоров.
повторение)
Д. Мы его выдыхаем (Индив. и
хоров. повторение)
(Дети выполняют)
Д. Движение воздуха (Индив.
повторение)
Д. Да, хотим
бесцветный) и с его
значением для всего
живого.
•активизируется речь и
обогащается словарь
детей.
•воспитывается желание
самостоятельно делать
выводы и выдвигать
гипотезы.
Д. Сюрприз.
Д. Вода
Д. Стакан с трубочкой.
Д. струю воздуха.
Д. Выходят пузырьки – это
воздух. (Повторение)
Д. Глаза.
Д. Столы, книги, мебель.
Д. Веер.
Д. Ветерок. (Повторение)
Д. Это движется воздух.
Д. Воздух. (Повторение
Д. Чтобы дышать. (Повторение) вами ваши корабли.
– Какое же задание нас ждет?
Опыт №3.
В. Опустите кораблики на воду. Смотрите, они
плывут или стоят на месте?
В. Что мы можем сделать, чтобы кораблики
поплыли?
Д. Подуть на них.
В. Давайте, подуем.
– Что же двигает наши кораблики?
В. А откуда берется воздух?
В. Что нужно сделать, чтобы кораблики поплыли
быстрее?
В. А теперь глубоко вдохните, наберите воздух и
быстро выдохните.
– Поплыли кораблики быстрее? Получилось?!
– Наше путешествие заканчивается. На карте я вижу
последнюю подсказку. Написано поиграйте в
интересную игру«Раздувайся пузырь».
Почувствуем, как мы раздуваемся, когда вдыхаем
воздух, и как сужаемся, когда выдыхаем воздух.
Хороводная игра «Раздувайся пузырь».
Дети вместе с воспитателем берутся за руки и
образуют небольшой кружок, стоя близко друг к
другу. Вместе произносят: Раздувайся, пузырь,
Раздувайся, большой, Оставайся такой Да не
лопайся. Играющие отходят назад и держатся
за руки до тех пор, пока воспитатель не скажет:
«Лопнул пузырь!». Тогда они отпускают руки и
приседают на корточки, говоря при этом:
«Хлоп!». Можно также предложить детям
после слов «лопнул пузырь» двигаться к центру
круга, попрежнему держась за руки и произнося
при этом звук «шшш» – воздух выходит. Затем
дети снова надувают пузырь – отходят назад,
образуя большой круг.
– Вот и закончилось наше путешествие. Скажем
спасибо воздушным шарикам?
В. Скажите пожалуйста, что нас окружает кроме
мебели, игрушек, книжек?
– А кто не может жить без воздуха?
– А воздух имеет цвет?
Д. Нет не имеет. Он бесцветный. (Повторение)
В. Мы его видим?
В. Какой он?
– Молодцы! Вы все верно поняли.
Д. Нет, не видим.
Д. Шум моря.
Д. Стоят на месте.
Д. Воздух. (Повторение)
Д. Мы его выдыхаем.
Д. Посильнее подуть.
Д. Да.
(Ответы детей)
(Ответы детей)
Д. Нет, не видим.
Д. Невидимый.

file_name: Тема « Опыты с воздухом.».docx

intro:
Тема: « Опыты с воздухом.»
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие»
Задачи:
•развивать познавательную активность в процессе экспериментирования.
•познакомить со свойствами воздуха (невидимый, бесцветный) и с его значением для всего живого.
•продолжать учить отвечать развернутыми предложениями.
•активизировать речь и обогащать словарь детей.
•воспитывать желание самостоятельно делать выводы и выдвигать гипотезы.
Методы и приемы
практические:
наглядные:
словесные:
Материалы и оборудование; воздушные шары.
•	сюрпризная коробочка.
•	карта.
•	рисунки-подсказки.
•	емкости с водой.
•	стаканы.
•	трубочки.
•	карточки с заданиями по ур.развития.
•	полотенце.
•	кораблики.
•	клеенка большая и маленькая.
•	веер.
•	2 надутых шарика.
•	магнитофон.План - конспект НОД с дошкольниками
в II младшей группе

title: Тема « Опыты с воздухом.»


extracted_text:
Тест «Средства художественной выразительности.  Б. Пастернак»
1. Грохочущая слякоть. (Эпитет.)
2. Где, как обугленные груши,
С деревьев тысячи фачей. (Сравнение.)
3. Где пруд как явленная тайна. Где шепчет яблони
прибой.
(Анафора, сравнение, олицетворение, библейский эпитет.)
4. Я свет. Я тем и знаменит. Что сам бросаю тень.
(Метафора, анжанбеман, оксюморон.)
5. Но время шло, и старилось, и глохло. (Олицетворение.)
6. Я пробудился. Был, как осень, тёмен Рассвет...
(Анжанбеман, сравнение.)
7. Вокзал, несгораемый ящик
Разлук моих, встреч и разлук. (Метафора.)
8. Любить иных  тяжёлый крест,
А ты прекрасна без извилин. (Аллегория, антитеза.)
9. Ничего не бывало и нет. (Гипербола, аллитерация.)
10. Рыдающей строфы сырую горечь пью.
(Эпитет, олицетворение.)
11. Булки фонарей и пышки крыш. (Метафора.)
12. На трубе, как филин, нелюдимый дым. (Сравнение.)
13. Дело начинает пахнуть дуэлью. (Иносказание.)
14. Мело, мело по всей земле
Во все пределы. (Гипербола, аллитерация.)
15. Метель чертила на стекле Кружки и стрелы.
(Олицетворение.)

file_name: Пастернака.rtf

intro: Тест "Готовимся к ЕГЭ и ОГЭ. Средства художественной выразительности. Б.Пастернак" подготовлен для учащихся 9-11 классов. Включает в себя строчки из стихотворений поэта Серебряного века. Может быть использован как основа для создания презентации или карточек для проверки знаний учащихся при подготовки к экзаменам.дидактические материалы

title: Тест "Средства художественной выразительности. Б. Пастернак"


extracted_text:
Тест «Средства художественной выразительности. В. В. Маяковский»
1. А вечер кричит,
безногий,
безрукий.
(Олицетворение, эпитет.)
2. По чёрным улицам белые матери. (Антитеза, эпитет.)
3. Всё равно
любовь моя
тяжкая гиря ведь.
4. И в пролёт не брошусь, и не выпью яда,
и курок не смогу над виском нажать.
5. И вижу:
сидят людей половины. (Гротеск.)
6. В сто сорок солнц закат пылал. (Гипербола.)
7. Улица провалилась, как нос сифилитика.
8. Разве гром бывает немотою болен?
(Метафора.)
(Анафора.)
(Сравнение, эпатаж.)
9. С шеей разжемчуженной,
разбрильянтенной рукой.
(Олицетворение, риторический вопрос.)
(Неологизм.)
10. Мчат
авто
по улице,
а не свалят наземь.
Понимают
умницы:
человек  в экстазе.
11. Я волком бы
выгрыз
12. Глазами
доброго дядю выев.
(Олицетворение.)
(Метафора.) (Метафора.)
13. Берёт
как бомбу,
берёт
как ежа.
бюрократизм.
14. Молоткастый, серпастый советский паспорт. (Эпитет.)
(Сравнение.) 15. Темносвинцовоночие. (Неологизм.)
16. Косые скулы океана. (Олицетворение.)
17. Стихов шкатулок. (Метафора.)
18. Бесценных слов мот и транжир. (Метафора.)
19. На бабочку поэтиного сердца. (Метафора.)
20. А вы ноктюрн сыфать смогли бы На флейте
водосточных труб?
(Риторический вопрос, метафора.)
21. Беззвездную муку. (Эпитет.)
22. Льнёт,
как будто
к мёду
осочка,
к миноносцу
миноносочка.
23. Похотливо напеваете Северянина. (Метонимия.)
(Сраиеиие, ачлитерация.)

file_name: Маяковского.rtf

intro: Тест "Готовимся к ЕГЭ и ОГЭ. Средства художественной выразительности" по дготовлен для учащихся 9-11 классов по произведениям В.В. Маяковского. Включат в себя строчки из стихотворений поэта Серебряного века. Может быть использован как основа для создания презентации или карточек для проверки знаний учащихся при подготовки к экзаменам.дидактические материалы

title: Тест "Средства художественной выразительности. В.В. Маяковский"


extracted_text:
Тема: «Мир живой природы. Прогулка по лесной полянке ».
План конспект НОД с дошкольниками
в II младшей группе   Дата
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно –
эстетическое развитие»
Задачи:
Продолжать приобщать детей к народной поэзии; развивать мелкую моторику и руку ребенка на материале
детского фольклора; учить детей сопровождать свой показ выразительными пантомимическими движениями,
яркой мимикой и жестами; учить эмоциональной речи; уточнить яркие особенности зверей, насекомых,
земноводной лягушки, деревьев; создать хороший настрой, радость общения со сверстниками.
Методы и приемы
практические:
наглядные:
словесные:
Материалы и оборудование: Домик, кукла Катя, деревья (ель, рябина, береза), игрушки (заяц, волк, лиса),
сделанные из бумаги на жесткой проволоке бабочка и пчела.
Предварительная работа:
Заучивание потешек и песенок в утренние часы приема, использование в утренних гимнастиках, на НОД;
наблюдения за деревьями на прогулках, рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы.
Формы организации совместной деятельности
Детская
деятельность
Двигательная
Игровая
Продуктивная
Познавательно
исследовательска
я
Коммуникативна
я
Музыкально
художественная
Чтение худ. лит.
(восприятие)
Трудовая
Формы и методы организации совместной деятельности
Утренняя гимнастика, подвижные игры, народные подвижные игры, игровые упражнения,
двигательные паузы, спортивные пробежки, соревнования и праздники, эстафеты, физминутки, НОД
( образовательная деятельность) в спортзале.
Игровые ситуации, игры с правилами ( дидактические, подвижные, народные), творческие игры
(сюжетные,сюжетноролевые, театрализованные, конструктивные) игры
Изготовление макетов, творческие проекты, деятельность в изостудии, мастерские по изготовлению
предметов детского творчества
Наблюдения, экскурсии, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекционирование,
моделирование, познавательноисследовательские проекты, дидактические и конструктивные игры
Беседы, речевые проблемные ситуации, составление рассказов и сказок, творческие пересказы,
отгадывание загадок, словесные игры, настольнопечатные игры с правилами, сюжетные игры,
ситуативные разговоры, речевые тренинги ,вопросы
Слушание, исполнение, игра на детских музыкальных инструментах, ритмика и танцы, музыкальные
импровизации, музыкальнодидактические игры, подвижные игры с музыкальным сопровождением,
инсценировки, драматизации, НОД (образовательная деятельность) в музыкальном зале
Рассказывание, чтение, обсуждение, разучивание, инсценирование произведений, игрыдраматизации,
театрализованные игры, различные виды театра (теневой, бибабо, пальчиковый, др.)
Поручения ( в том числе подгрупповая), познавательные опыты и задания, дежурства, практико
ориентированные индивидуальные и   коллективные проекты, совместный (коллективный) труд
В соответствии с СанПиНом – п.6.13., 12.22.
№
1
Логика образовательной деятельности
Деятельность воспитателя
В группе, перед кукольным уголком поставлен домик, в окошечко видна
кукла Катя.
На противоположной стороне расставлены деревья: ель, береза, рябина.
За деревьями приготовлены игрушки: заяц, волк, лиса, лягушка, пчелка,
бабочка.
 за морями,
(взмахнуть правой рукой четко вправо)
Деятельность
воспитанников
Дети и
воспитатель
стоят по
Ожидаемые
результаты
Приобщаются  к
народной поэзии;
развивается
мелкая моторика и
рука ребенка на
материале
детского середине группы. фольклора; учатся
сопровождать свой
показ
выразительными
пантомимическим
и движениями,
яркой мимикой и
жестами; учатся
эмоциональной
речи; уточняются
яркие особенности
зверей, насекомых,
земноводной
лягушки, деревьев;
создаётся
хороший настрой,
радость общения
со сверстниками
 за горами,
(взмахнуть левой рукой четко влево)
 за железными
(правую руку согнуть в локте над головой)
 столбами
(строить крышу теремка: левую руку согнуть в локте, пальцы обеих рук
соединить – крыша)
 на пригорке – теремок,
на дверях висит замок.
ты за ключиком иди
(выглядывать из теремка)
 и замочек отомкни.
(руки через стороны опустить вниз)
Воспитатель:
 Кто же в тереме живет? А вот кто! (выносит куклу Катю)
 Катя, Катя маленькая,
 Катенька удаленька.
 пройди, Катя, горенкой;
 топни, Катя, ноженькой.
Воспитатель:
 Решила Катя пойти в лес погулять.
(ведет детей к елочке, куклу усаживает на стул)
 во сыром бору ёлонька,
(встать прямо, прямые и жесткие руки внизу чуть развести в стороны)
 под елонькой травонька,
(наклонившись и расставив ноги пошире, кистями «гладить травку» из
стороны в сторону)
 на травоньке тропонь,
на тропоньке идет Катенька,
(идти по кругу)
 по ельнечку, по березничку,
(топающий шаг)
 по часту леску, по орешнечку.
(воспитатель берет куклу и подходит вместе с детьми к рябине)
 ветер пышет, ветер пышет,
он рябинушку колышет.
(покачивать руками над головой)
Воспитатель:
 Посмотрите, какая красивая бабочка сидит на рябинушке!»
 бабочкакоробочка, полети на облачко,
там твои детки на березовой ветки.
(положить кисть одной руки на запястье другой; поднимая руки вверх и
вниз, то в одну сторону, то в другую, помахивая кистями)
Воспитатель:
(берет куклу и бабочку)
 Побежала Катенька за бабочкой, а бабочка на березку села. Присела и
Катенька отдохнуть, да вспомнила песенку про березку.
 во поле березка стояла,
(поднять руки вперед и вверх)
 во поле кудрявая стояла.
(развести руки чуть в стороны, оставляя их вверху)
 люлилюли стояла,
люлилюли стояла.
(качать руками над головой)
 некому березу заломати,
некому кудряву заломати,
(развести руки чуть в стороны, пожимая плечами)
 люлилюли заломати,
люлилюли заломати.
(руки в замке, имитация движения «рубить дерево»)  я пойду березу заломаю,
я пойду кудряву заломаю,
(идти по кругу)
 люлилюли замолаю,
люлилюли заломаю.
(имитация движения «рубить дерево»)
Воспитатель:
 А кто же это там за дерево спрятался? Летом  серый, а зимой  белый.
Конечно же это Заинька.
Воспитатель берет зайца и сажает его по середине группы вместе с
куклой на стул.
 вышла Катя на лужок,
(дети стоят по кругу)
 заглянула под кусток,
(дети наклоняются вперед)
 увидала зайчика,
поманила пальчиком
(дети «манят» зайчика)
 зайка, зайка, попляши,
твои лапки хороши.
(«фонарики»)
 стал наш заинька плясать,
нашу Катю забавлять.
(руки на поясе, выставление ног вперед на пятку)
Воспитатель достает волка: «Вдруг из леса бежит серый, лохматый».
 волкволчек, шерстяной бочек,
через ельник бежал, в можжевельник попал,
(дети бегут широким шагом)
 зацепился хвостом,
ночевал под кустом.
(присаживаются, а потом ложатся)
Воспитатель:
 Нагулялась Катя, решила пойти домой отдохнуть (воспитатель относит
куклу в домик).
Вопросы в конце НОД к детям:
Кого встретила кукла Катя в лесу? (по ходу ответов, уточняются яркие
особенности зверей, насекомых, земноводной лягушки).
Мимо каких деревьев проходила Катя? (во время ответов уточняются
особенности деревьев).
В ходе обобщающей беседы воспитатель обращает внимание на
поэтические слова, описывающие тот или иной образ.
Дети встают в
круг.
Ответы детей

file_name: Тема «Мир живой природы. Прогулка по лесной полянке »..docx

intro:
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие»

Задачи:
Продолжать приобщать детей к народной поэзии; развивать мелкую моторику и руку ребенка на материале детского фольклора; учить детей сопровождать свой показ выразительными пантомимическими движениями, яркой мимикой и жестами; учить эмоциональной речи; уточнить яркие особенности зверей, насекомых, земноводной лягушки, деревьев; создать хороший настрой, радость общения со сверстниками.План -конспект НОД с дошкольниками
в II младшей


extracted_text:
Тест «Средства художественной выразительности. М. Цветаева»
1. Бежит тропинка с бугорка. (Олицетворение.)
2. Моим стихам, как драгоценным винам, Настанет свой
черёд. (Сравнение.)
3. Лебеди  слева, справа  вороны. (Антитеза.)
4. Мой невоспитанный стих! (Эпитет.)
5. Облака  вокруг.
Купола  вокруг. (Эпифора.)
6. Мои глаза, подвижные, как пламя. (Сравнение.)
7. И целых сорок сороков церквей.
(Гипербола, аллитерация.)
8. На смуглые поля. (Эпитет.)
9. Имя твоё  птица в руке. (Метафора.)
10. О, тело милое! О, прах
Легчайшей птицы! (Обращение, анжанбеман, эпитет.)
11. И вопли твои вонзаются в нас, как стрелы. (Сравнение.)
12. Чёрный читает чтец. (Аллитерация.)
13. Краса грустная и бесовская. (Эпитет, аллитерация.)
14. Ты  Господь и господин, а я Чернозём  и белая
бумага.
(Метафора, антитеза, гипербола, литота.)
15. В лоб целовать  заботу стереть. В лоб целую.
16. Высокая пена морская. (Эпитет.)
(Анафора.)

file_name: Цветаевой.rtf

intro: Тест "Готовимся к ЕГЭ и ОГЭ. Средства художественной выразительности" по дготовлен для учащихся 9-11 классов. Включат в себя строчки из стихотворений поэта Серебряного века М. Цветаевой. Может быть использован как основа для создания презентации или карточек для проверки знаний учащихся при подготовки к экзаменам.дидактические материалы

title: Тест "Средства художественной выразительности по произведениям М. Цветаевой"