extracted_text:
Үржар ауданы Мақаншы ауылы Кмм Найманбай атындағы мектептің
Ағылшын тілі пән мұғалімі Қиарстанова Лазат Исмарқызының 20132014оқу жылына  арналған орта мерзім жоспары.
2.Оқып
үйренудің
негізгі
мақсаттары
1.Са
бақт
ың
тақы
рыбы
.
3. Оқытуда қолданылатын
әдістәсілдер
4.Ағылшын
тілін
үйренудегі
тіл
тосқауылын
жеңу
5. Оқып
үйренудің
нәтижесі
6. Үйрену
мақсатын
да бағаны
қоса,
бағалау
7 Барлығын
қосқанда
8. Негізгі
дерек
көздер
10
мер
зімі
9с
ағ
ат
са
ны
Жеті модульдің әдіс тәсілдерін қолдана отырып ағылшын тілі сабақтарында оқушыларды шет тіліне деген
қызығушылығын арттыру арқылы білім дағдыларын қалыптастыра отырып оқушылардың дүниетанымын кеңейтіп  тәлім
тәрбие беру
Сөздік
қордың
аздығы.
Ағылшын
Talking about
you
тілінде
мағлұматтарға
түсінік беру.
Жаңа сөздерді
қолдана
отырып,еркін
сөйлеуге,
оқуға,қатесіз
айтуғадамыту,
Unit
one.
Healt
hy
life.
Step
one.
Talki
ng
about
you
 АКТ пайдалану арқылы
Talking about you
  мәтінмен жұмыс
жасаукомпьютердің аудио
құрылғысымен
тыңдау,түсінгенін тексеріп
бағалау үшін"Диалогтық
тапсырма» жүргізутоптық
жұмысқа « презентация
жасау интернет желісін
қолдану .
 Оқушыларды
    сыни тұрғыдан
ойландыру.
Бірбірімен
бірлесіп
жұмыс
істеуге
үйрету.
Диалогтық,
топтық,
жұптық
жұмыстарға
жұмылдыра
отырып
оқыту.
Әр топқа
бағалау
крийтери
лері  бар
парақтам
асын
толтыруғ
а
парақтар
таратыла
ды.
Мұғал
Імдерге
Арналған
нұсқау
 лық2012,
Аяпова.
Тұтпаева.
Оқыту
кітабы».нұс
қау
Мектептегі
шет тілі #6
2011
Актны
пайдалану.
А4
форматты
жүргзу.
Жаңа
модульді
қолдана
отырып,
алған
ақпаратты
жылдам
оқшылар
бірден іске
кірісті,ал
орташа
ұғынатын
балалар
абдырап
қалды ,бірақ
Saywith
smileсмаилик
тер
арқылыWho
is the
strongest ойыны
арқылы
сұрақ жауап
жүргізі
белсенділігін
арттырдым,
қорытуға
кері
байланыс(Ba
ck
roundconnecti
ons)тпсырма
лары
мысалы:
берілген
суреттердің
қай қала
екенін
табыңыз?
Қалаларды
суреттеңіз?
Сабақ
барысыгнда
оқушыларды
ң ізденуін
қадағалап
білім
дағдысынтол
ықтыруға
бағытталған
сабақ өткізу
әдістерінің
бірі «оқу мен
Акт пайдалану.Home
reading щқыту кітабы
«Аяпова.Т.
Тұтбаева.Қ»
Мұғалімдерге
арналған нұсқаулық
2012
Алматы туралы
ағылшын
тілінде
сөйлеуге,дамыт
уға үйрете
отырып
нәтижеге жету.
1.Мұғалімнің
презентациясы.
2.Миға шабуыл.
3.Лекция презентациясы.
4.Сергіту.
5.Фонетикалық жаттығулар
орындау.
6.Жаттығулар топтамасы.
7.Диалогтық жұмыс.
8.Оқу.
Оқушылар
өздеріне
деген
сенімдеріні
ң аздығы.Өз
сабағымда
қолданылға
н
топтастыру
стратегиясы
арқылы
оқушылар
Сабақ
барысында
оқушыларды
ң
белсенділігін
арттыру,қыз
ығушылығын
ояту,шығарм
ашылыққа
баулу,сын
тұрғысынан
ойлау жүйелі
Бағалау
парағынд
а
қамтылд
ы яғни
бағалау
критерий
лері:«сөй
леу
мәнері,
сұрақ қоя
білуі, ойындағы
туындаған
қажеттілікт
ерін,
білетіндігін
топтады,ша
ғын топпен
жұмыс жаңа
ұсыныстарм
ен қатар
,белгілі бір
жағдайды
нәтжегешеш
уде
мүмкіндік
алды.
Топпен
жұмыс
жасау
арқылы
оқушылард
ыың
шзденуін
қадағалап
,білімді
даяр күйде
берілмей
,өзінің ой
еңбегін
қажет
ететін
тапсырмала
рды
түрдебілім
алу және
пәнді жан
жақты игеру.
әңгімелеу
і,
сөздікпен
аударуы,
оқу және
жазу
жылдамд
ығы.
Топпен
оқытуды
қалыптастыр
дым.Түрлі
әдістерді
пайдалану
сабақтың
нақты мәнін
терең ашуға
көмектесті.О
қушыларды
ізденіске
баулып, өз
бетімен
жұмыс істеп
үиренулеріне
мүмкіндік
Оқушыла
рды
бәріне
парқ
қағазы
арқылы
форматив
ті
бағалауд
ы
жинақтап
кері
байланыс
арқылы
топтық
бағаланд
ы.
жазу сын
тұрғысынан
ойлау үшін
жобасының
стратегиялар
ын оқушылар
өздері
байқап,тапсы
рмаларды
өздері
орындауға
дағдыланды.
сауатты,
қатесіз айтып
және жазу.
сөздерді өз
мағнасына
қарай
қолдну,
мағыналарын
анық біліп
отыру.
сөйлеу
әдебін
сақтау.
Интернет желісі
мүмкіндігінше
қолданды.
Сұрақ жауап, миға
шабуыл,топпен жұмыс.
Оқушыларға
Астана
тақырыбы
жайында
мағұлмат беру.
Сөйлеу
мәнеріне көңіл
бөлу, сөздік
қорын молайту.
AST
ANA
the
capit
al of
the
Repu
blic
of
Kaza
khsta
n Revi
sion,
about
moth
erlan
d.
Оқушылардың
білім
іскеліктерін
дамыту.Алған
теориялық
білімдерін
нығайту,тиянақ
тау, жүйеге
келтіріп
қопыту.Шет
тілінде ойлау,
сөйлеу, есте
сақтау ,жазу
қабілеттерін
дамыта
отырыпОтанға
деген, туған
тіліне
сүиіспншілігін
арттыру.
Әңгімелесу, топпенжұмыс
Сын тұрғысынан
ойландыру,жұптық,сұрақ
жауап(Go oncross test
‘Wha is the capital of
Kazakhstan?’, жоба
қорғау.1.Ой
шақыру«қаралып отырған
тақырытарды оқушы
бойындағы бар білімін
қорытып, өзектендіру».
2.Ой елегінен
өткізу«Өзінде бар
білімдерін біріктіруге
мүмкіндік береді.
3.Рефлексия« Алынған
ақпаратты қорыту,жалпы
ой елегінен өткен
тақырыптарды  бекіту.
А5 қағазы ,смаиликтер
,түрлі стикерлер, оқу
құралдары, оқулықтар.
«Home reading» оқыту
кітабы.
орындау
арқылы
білімге қол
жеткізеді.
Сөздерді
тұрмыста
қолдана
біледі.
бердім
Өз ойларын
топ ішінде,
ашық
айтып
,қопғай
білуге
үиренді.Даму
қамтамасыз
етілді және
бір нәрсе
туралы
ойындағы
қажеттілікте
рді
білетіндерін
топтады.Джи
гсо әдісі
арқылы
ауқымды
тақырыпты
жан жақты
қорытты.
Венн
диаграммасы
арқылы
еліміздің
астаналары
туралы жаңа
Тестік
тапсырма
лары
арқылы
матерйал
дың
қалай
меңгерген
ін
анықтап
берді
бағалау
шынайыл
ығын
көрсетті.
Бүкіл
тақырыпты
сұрақтарға
жауап бере
алды өз көңіл
күйлерін
білдіреді
Берілен
сөздермен
сөйлем құрай
алды, әр
топта
көшасшылар
ы джисо
әдісі мен
дйалог
арқылы
жұмыстарын
шама
шарқынша
қорғап
шықты. ұғымды
салыстырып
ортақ
қасиеттерін
аша  білді.

file_name: ОМЖ Киарстанова.docx

intro:
1.Сабақтың тақырыбы.
	2.Оқып үйренудің негізгі мақсаттары

	3. Оқытуда қолданылатын әдіс-тәсілдер	4.Ағылшын тілін үйренудегі  тіл тосқауылын жеңу	5. Оқып-үйренудің нәтижесі	6. Үйрену мақсатында бағаны қоса, бағалау	7 Барлығын қосқанда	8. Негізгі дерек көздер	9сағат саны	10 мерзімі
Жеті модульдің әдіс- тәсілдерін қолдана отырып ағылшын тілі сабақтарында оқушыларды шет тіліне деген қызығушылығын арттыру арқылы білім дағдыларын қалыптастыра отырып оқушылардың дүниетанымын кеңейтіп  тәлім тәрбие беру

Unit one.Healthy life. Step one. Talk-ing about you

	Ағылшын Talking about you
тілінде мағлұматтарға түсінік беру.
-Жаңа сөздерді қолдана отырып,еркін сөйлеуге, оқуға,қатесіз айтуғадамыту,	 АКТ пайдалану арқылы Talking about you
  мәтінмен жұмыс жасаукомпьютердің аудио құрылғысымен тыңдау,түсінгенін тексеріп бағалау үшін"Диалогтық тапсырма» жүргізутоптық жұмысқа « презентация жасау интернет желісін қолдану .
 Оқушыларды
    сыни тұрғыдан ойландыру.	Сөздік қордың аздығы.	-Бір-бірімен бірлесіп жұмыс істеуге үйрету.
Диалогтық, топтық, жұптық жұмыстарға жұмылдыра отырып оқыту.
	Әр топқа бағалау крийтерилері  бар парақтамасын толтыруға парақтар таратылады.	Жаңа модульді қолдана отырып, алған  ақпаратты жылдам оқшылар  бірден іске кірісті,ал орташа ұғынатын балалар абдырап қалды ,бірақ Saywith smileсмаиликтер арқылыWho is the strongest- ойыны арқылы сұрақ жауап жүргізі белсенділігін арттырдым, қорытуға кері байланыс(Back roundconnections)тпсырмалары-мысалы: берілген суреттердің қай қала екенін табыңыз?-Қалаларды суреттеңіз?      	Мұғал
Імдерге
Арналған нұсқау
 лық2012,
Аяпова.
Тұтпаева.
Оқыту кітабы».нұсқау Мектептегі шет тілі #6 2011
-Акт-ны пайдалану.
-А4 форматты жүргзу.

	Алматы туралы  ағылшын тілінде сөйлеуге,дамытуға үйрете отырып нәтижеге жету.

	1.Мұғалімнің презентациясы.
2.Миға шабуыл.
3.Лекция презентациясы.
4.Сергіту.
5.Фонетикалық жаттығулар орындау.
6.Жаттығулар топтамасы.
7.Диалогтық жұмыс.
8.Оқу.	Оқушылар өздеріне  деген сенімдерінің аздығы.Өз сабағымда қолданылған топтастыру стратегиясы арқылы оқушылар ойындағы туындаған қажеттіліктерін, білетіндігін топтады,шағын топпен жұмыс жаңа ұсыныстармен қатар ,белгілі бір жағдайды нәтжегешешуде мүмкіндік алды.	Сабақ барысында оқушылардың белсенділігін
арттыру,қызығушылығын ояту,шығармашылыққа баулу,сын тұрғысынан ойлау жүйелі түрдебілім алу және пәнді жан-жақты игеру.	Бағалау парағында қамтылды яғни бағалау  критерийлері:«сөйлеу мәнері, сұрақ қоя білуі, әңгімелеуі, сөздікпен аударуы,оқу және жазу жылдамдығы.	Сабақ барысыгнда  оқушылардың ізденуін қадағалап білім дағдысынтолықтыруға бағытталған сабақ өткізу әдістерінің бірі «оқу мен жазу сын тұрғысынан ойлау үшін жобасының стратегияларын оқушылар өздері байқап,тапсырмаларды өздері                         орындауға     дағдыланды.

	Акт пайдалану.Home reading щқыту кітабы «Аяпова.Т. Тұтбаева.Қ»
Мұғалімдерге арналған нұсқаулық 2012

ASTANA-the capital of the Republic of Kazakhstan
Оқушыларға  Астана тақырыбы жайында мағұлмат беру. Сөйлеу мәнеріне көңіл бөлу, сөздік қорын молайту.

	Сұрақ жауап, миға шабуыл,топпен жұмыс.	Топпен жұмыс жасау арқылы оқушылардыың шзденуін қадағалап ,білімді даяр күйде берілмей ,өзінің ой еңбегін қажет ететін тапсырмаларды орындау арқылы білімге қол жеткізеді.	Топпен оқытуды қалыптастырдым.Түрлі әдістерді пайдалану сабақтың нақты мәнін терең ашуға көмектесті.Оқушыларды ізденіске баулып, өз бетімен жұмыс істеп үиренулеріне мүмкіндік бердім	Оқушыларды бәріне парқ қағазы арқылы формативті бағалауды жинақтап кері байланыс арқылы топтық бағаланды.	-сауатты, қатесіз айтып және жазу.-сөздерді өз мағнасына қарай қолдну, мағыналарын анық біліп отыру.-сөйлеу әдебін сақтау.	Интернет желісі  мүмкіндігінше қолданды.
Revi-sion, about mo-ther-land.

	Оқушылардың білім іскеліктерін дамыту.Алған теориялық білімдерін нығайту,тиянақтау, жүйеге келтіріп қопыту.Шет тілінде ойлау, сөйлеу, есте сақтау ,жазу қабілеттерін дамыта отырыпОтанға деген, туған тіліне  сүиіспншілігін арттыру.	Әңгімелесу, топпенжұмыс
Сын тұрғысынан ойландыру,жұптық,сұрақ жауап(Go on-cross test ‘Wha is the capital of Kazakhstan?’, жоба қорғау.1.Ой шақыру-«қаралып отырған тақырытарды оқушы бойындағы бар білімін қорытып, өзектендіру».
2.Ой елегінен өткізу-«Өзінде бар білімдерін біріктіруге мүмкіндік береді.
3.Рефлексия-« Алынған ақпаратты қорыту,жалпы ой елегінен өткен тақырыптарды  бекіту.	Сөздерді тұрмыста қолдана біледі.	Өз ойларын топ ішінде, ашық айтып ,қопғай білуге үиренді.Даму қамтамасыз етілді және бір нәрсе туралы ойындағы қажеттіліктерді білетіндерін топтады.Джиг-со әдісі арқылы ауқымды тақырыпты жан жақты қорытты. Венн диаграммасы арқылы еліміздің астаналары туралы жаңа ұғымды салыстырып ортақ қасиеттерін аша  білді.
	Тестік тапсырмалары арқылы  матерйалдың қалай меңгергенін анықтап берді бағалау шынайылығын көрсетті.	Бүкіл тақырыпты сұрақтарға жауап бере алды өз көңіл күйлерін білдіреді Берілен сөздермен сөйлем құрай алды, әр топта көшасшылары джи-со әдісі мен дйалог арқылы жұмыстарын шама шарқынша қорғап шықты.	А5 қағазы ,смаиликтер ,түрлі стикерлер, оқу құралдары, оқулықтар.
«Home reading» оқыту кітабы.Healthy life.
Үржар ауданы Мақаншы ауылы Кмм Найманбай атындағы мектептің
Ағылшын тілі пән мұғалімі Қиарстанова Лазат Исмарқызының 2017-2018 оқу жылына  арналған орта мерзім жоспары.
1.Сабақтың тақырыбы.
	2.Оқып үйренудің негізгі мақсаттары

	3. Оқытуда қолданылатын әдіс-тәсілдер	4.Ағылшын тілін үйренудегі  тіл тосқауылын жеңу	5. Оқып-үйренудің нәтижесі	6. Үйрену мақсатында бағаны қоса, бағалау	7 Барлығын қосқанда	8. Негізгі дерек көздер	9сағат саны	10 мерзімі
Жеті модульдің әдіс- тәсілдерін қолдана отырып ағылшын тілі сабақтарында оқушыларды шет тіліне деген қызығушылығын арттыру арқылы білім дағдыларын қалыптастыра отырып оқушылардың дүниетанымын кеңейтіп  тәлім тәрбие беру

Unit one.Healthy life. Step one. Talk-ing about you

	Ағылшын Talking about you
тілінде мағлұматтарға түсінік беру.
-Жаңа сөздерді қолдана отырып,еркін сөйлеуге, оқуға,қатесіз айтуғадамыту,	 АКТ пайдалану арқылы Talking about you
  мәтінмен жұмыс жасаукомпьютердің аудио құрылғысымен тыңдау,түсінгенін тексеріп бағалау үшін"Диалогтық тапсырма» жүргізутоптық жұмысқа « презентация жасау интернет желісін қолдану .
 Оқушыларды
    сыни тұрғыдан ойландыру.	Сөздік қордың аздығы.	-Бір-бірімен бірлесіп жұмыс істеуге үйрету.
Диалогтық, топтық, жұптық жұмыстарға жұмылдыра отырып оқыту.
	Әр топқа бағалау крийтерилері  бар парақтамасын толтыруға парақтар таратылады.	Жаңа модульді қолдана отырып, алған  ақпаратты жылдам оқшылар  бірден іске кірісті,ал орташа ұғынатын балалар абдырап қалды ,бірақ Saywith smileсмаиликтер арқылыWho is the strongest- ойыны арқылы сұрақ жауап жүргізі белсенділігін арттырдым, қорытуға кері байланыс(Back roundconnections)тпсырмалары-мысалы: берілген суреттердің қай қала екенін табыңыз?-Қалаларды суреттеңіз?      	Мұғал
Імдерге
Арналған нұсқау
 лық2012,
Аяпова.
Тұтпаева.
Оқыту кітабы».нұсқау Мектептегі шет тілі #6 2011
-Акт-ны пайдалану.
-А4 форматты жүргзу.

	Алматы туралы  ағылшын тілінде сөйлеуге,дамытуға үйрете отырып нәтижеге жету.

	1.Мұғалімнің презентациясы.
2.Миға шабуыл.
3.Лекция презентациясы.
4.Сергіту.
5.Фонетикалық жаттығулар орындау.
6.Жаттығулар топтамасы.
7.Диалогтық жұмыс.
8.Оқу.	Оқушылар өздеріне  деген сенімдерінің аздығы.Өз сабағымда қолданылған топтастыру стратегиясы арқылы оқушылар ойындағы туындаған қажеттіліктерін, білетіндігін топтады,шағын топпен жұмыс жаңа ұсыныстармен қатар ,белгілі бір жағдайды нәтжегешешуде мүмкіндік алды.	Сабақ барысында оқушылардың белсенділігін
арттыру,қызығушылығын ояту,шығармашылыққа баулу,сын тұрғысынан ойлау жүйелі түрдебілім алу және пәнді жан-жақты игеру.	Бағалау парағында қамтылды яғни бағалау  критерийлері:«сөйлеу мәнері, сұрақ қоя білуі, әңгімелеуі, сөздікпен аударуы,оқу және жазу жылдамдығы.	Сабақ барысыгнда  оқушылардың ізденуін қадағалап білім дағдысынтолықтыруға бағытталған сабақ өткізу әдістерінің бірі «оқу мен жазу сын тұрғысынан ойлау үшін жобасының стратегияларын оқушылар өздері байқап,тапсырмаларды өздері                         орындауға     дағдыланды.

	Акт пайдалану.Home reading щқыту кітабы «Аяпова.Т. Тұтбаева.Қ»
Мұғалімдерге арналған нұсқаулық 2012

ASTANA-the capital of the Republic of Kazakhstan
Оқушыларға  Астана тақырыбы жайында мағұлмат беру. Сөйлеу мәнеріне көңіл бөлу, сөздік қорын молайту.

	Сұрақ жауап, миға шабуыл,топпен жұмыс.	Топпен жұмыс жасау арқылы оқушылардыың шзденуін қадағалап ,білімді даяр күйде берілмей ,өзінің ой еңбегін қажет ететін тапсырмаларды орындау арқылы білімге қол жеткізеді.	Топпен оқытуды қалыптастырдым.Түрлі әдістерді пайдалану сабақтың нақты мәнін терең ашуға көмектесті.Оқушыларды ізденіске баулып, өз бетімен жұмыс істеп үиренулеріне мүмкіндік бердім	Оқушыларды бәріне парқ қағазы арқылы формативті бағалауды жинақтап кері байланыс арқылы топтық бағаланды.	-сауатты, қатесіз айтып және жазу.-сөздерді өз мағнасына қарай қолдну, мағыналарын анық біліп отыру.-сөйлеу әдебін сақтау.	Интернет желісі  мүмкіндігінше қолданды.
Revi-sion, about mo-ther-land.

	Оқушылардың білім іскеліктерін дамыту.Алған теориялық білімдерін нығайту,тиянақтау, жүйеге келтіріп қопыту.Шет тілінде ойлау, сөйлеу, есте сақтау ,жазу қабілеттерін дамыта отырыпОтанға деген, туған тіліне  сүиіспншілігін арттыру.	Әңгімелесу, топпенжұмыс
Сын тұрғысынан ойландыру,жұптық,сұрақ жауап(Go on-cross test ‘Wha is the capital of Kazakhstan?’, жоба қорғау.1.Ой шақыру-«қаралып отырған тақырытарды оқушы бойындағы бар білімін қорытып, өзектендіру».
2.Ой елегінен өткізу-«Өзінде бар білімдерін біріктіруге мүмкіндік береді.
3.Рефлексия-« Алынған ақпаратты қорыту,жалпы ой елегінен өткен тақырыптарды  бекіту.	Сөздерді тұрмыста қолдана біледі.	Өз ойларын топ ішінде, ашық айтып ,қопғай білуге үиренді.Даму қамтамасыз етілді және бір нәрсе туралы ойындағы қажеттіліктерді білетіндерін топтады.Джиг-со әдісі арқылы ауқымды тақырыпты жан жақты қорытты. Венн диаграммасы арқылы еліміздің астаналары туралы жаңа ұғымды салыстырып ортақ қасиеттерін аша  білді.
	Тестік тапсырмалары арқылы  матерйалдың қалай меңгергенін анықтап берді бағалау шынайылығын көрсетті.	Бүкіл тақырыпты сұрақтарға жауап бере алды өз көңіл күйлерін білдіреді Берілен сөздермен сөйлем құрай алды, әр топта көшасшылары джи-со әдісі мен дйалог арқылы жұмыстарын шама шарқынша қорғап шықты.	А5 қағазы ,смаиликтер ,түрлі стикерлер, оқу құралдары, оқулықтар.
«Home reading» оқыту кітабы.

title: Healthy life


extracted_text:
Борискина Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
ГОУ «Забайкальский центр специального образования и развития «Открытый
мир»
г. Чита, Забайкальский край.
          .               Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Индивидуальная карточка
для проверочной работы
в 7 классе  по теме
«Орфографический и пунктуационный анализ текста
«Лес вечером»
русский язык 7 класс
Борискина Галина Георгиевна
Учитель
Предмет
Цель                     проверка знаний учащихся по теме
Данная  индивидуальная  карточка  (средство  контроля)  состоит  из  1
задания. Представлена она в одном варианте. Учащимся необходимо выполнить
орфографический   и   пунктуационный   анализ   текста  прямо  в  индивидуальной
карточке.  Данная  индивидуальная  карточка  соответствует  учебнику  «Русский
язык  7  класс.  Учебник  для  общеобразовательных  организаций
(автор
Разумовская М.М., Львова С.И, Капинос В.И под редакцией доктора пед. наук
профессора М.М. Разумовской, профессора П.А. Леканта). Ответы даны после
заданий.
Время  на  выполнение  – 25  минут,  после  чего  индивидуальная  карточка
сдаётся. Проверку осуществляет учитель.
Оценивание индивидуальной карточки:

«5»  нет ошибок 


«4»  1 2 ошибки.
«3»  3 4 ошибки
«2»   5 и более ошибок.
Фамилия __________________________________
Карточка по теме
«Орфографический и пунктуационный анализ текста «Лес вечером»
______________________________________________________________________
Задание № 1
Выполните орфографический и пунктуационный анализ текста.
В   отсветах   вечерней   зари   виднеется   зубчатый   ч...стокол   елей.
Сгущаются сумерки и всё и...чезает во мраке ночи.
Но вот выглядывает месяц и мягким светом загоняет потёмки в лесную
чащу   серебря...ым   сиянием   зал...вает   (не)большую   п...ляну.   (Ни)что   (не)
нарушает тишины.
Вдруг хрустнул снег под чьими(то) т...жёлыми ногами. Это вышагивает
(дымчато)серый лось. Пр...спокойно проб...рается к осинке и белогубой пастью
хватает пахучую хвою  отфыркивается.
Пр...скакал   беляк   пр...строился   под   (не)высокой   но   ветвистой   ёлкой.
Осинка   помешала   лосю   он   махнул   головой   и   с   треском   обл...милась   ветка.
Зайчик оживился грациозно пр...поднялся на задних лапках. Аппетитная веточка
пр...тягивает его. Зайцы всегда подбирают за лосями побеги осин.
Лось стоит среди блестящих от лу...ого света снегов  жуёт хвою а рядом
зайч...нок грызёт лоси...ый подарок. Гореч? осинки косому слаще сахара.
(По Д.Зуеву)
Ответы:
В   отсветах   вечерней   зари   виднеется   зубчатый   частокол   елей.   Сгущаются
сумерки, и всё исчезает во мраке ночи.
Но вот выглядывает месяц и мягким светом загоняет потёмки в лесную
чащу,   серебряным   сиянием   заливает   небольшую   поляну.   Ничто   не   нарушает
тишины.
Вдруг   хрустнул   снег   под   чьимито   тяжёлыми   ногами.   Это   вышагивает
дымчатосерый лось. Преспокойно пробирается к осинке и белогубой пастью
хватает пахучую хвою, отфыркивается.
Прискакал   беляк,   пристроился   под   невысокой,   но   ветвистой   ёлкой.
Осинка   помешала   лосю,   он   махнул   головой,   и   с   треском   обломилась   ветка. Зайчик оживился, грациозно приподнялся на задних лапках. Аппетитная веточка
притягивает его. Зайцы всегда подбирают за лосями побеги осин.
Лось стоит среди блестящих от лунного света снегов, жуёт хвою, а
рядом зайчонок грызёт лосиный подарок. Горечь осинки косому слаще сахара.

intro:
Представлена индивидуальная карточка для проверочной работы в 7 классе по теме «Орфографический и пунктуационный анализ текста «Лес вечером». Программа и УМК под редакцией М.М.Разумовской.
Цель: проверка знаний учащихся по теме
Данная индивидуальная карточка (средство контроля) состоит из 1 задания. Представлена она в одном варианте. Учащимся необходимо выполнить орфографический и пунктуационный анализ текста прямо в индивидуальной карточке.Цель: проверка знаний учащихся по теме

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
УРОК 11
Тема: Положительные и отрицательные числа.
Координатная прямая.
Цели   деятельности   учителя:
 создать   условия   для
формирования   представлений   о   координатной   прямой,   о
положительных и отрицательных числах
Планируемые результаты изучения темы:
Личностные :   умение   составл ять   конспект   по
данному   математическому   тексту ,   выделять   главное
в тексте.
Предметные :

о
положитель ных   и   отрицательных   числах,   их   месте
на  координатной  прямой.
представления
имеют

Метапредметные
  результаты   изучения
темы
(универсальные учебные действия):
познавательные: ориентироваться на разнообразие способов
решения задач;
регулятивные:  учитывать   правило   в   планировании   и
контроле способа решения;
коммуникативные: контролировать действия партнера.
СЦЕНАРИЙ УРОКА
I.Изучение нового материала.
Прочитайте № 31и № 32 на стр.1415 учебника и сделайте
вывод по прочитанному.
Вывод: Числа, которые можно записать со знаком +
называются положительными, а числа, записанные со знаком
минус, отрицательными.  К каким числам можно отнести ноль?
(Число О не является ни положительным, ни отрицательным
числом)
 Для чего еще использовались отрицательные числа, кроме
измерения температуры?
(Для обозначения убытка)
 Выполните № 33,  № 34 на стр.1617. Что нового узнали?
Решение: № 33
(Узнали, что такое координатная прямая; что положительные
числа откладываются справа от  нуля, а отрицательные  слева)
Решение: № 34  1) координатными прямыми можно назвать
под буквой г и д, так как выбрано начало отсчета, единичный
отрезок.
2) г) F(1), К(2), Е(1), N(3);     д)К(1), N(2), Е(1), М(3).
 Прочитайте № 35 на стр.18. Что нового узнали?
II.Закрепление изученного материала.
Решите № 37 и 38. На стр.19
Проверка: № 37: положительные 12; +8; 0,5; +17;
                            Отрицательные 15; 9; 2,1 Не относятся ни к положительным, ни к
отрицательным – 0.
№ 38: а) А(4), В (16), D(4), С(14)
           б) А(0,5), В(1), С(0,2), D(0,8)
III. Повторение ранее изученного материала.
Выполните № 47 и № 49 стр.20
Решение: № 47
а) <,  б)<, в)<, г)=, д)=, е)<
, в)
2
14

1
2
5
5
16

1
3
16

6
1
2
,
№ 49
а)
5
12

1
7
12
, б)
9
14
г)
7
6
23

6
2
23

1
4
23

.
IV. Итог урока.
Приведите пример положительных и отрицательных чисел.
 Что такое координатная прямая?
Домашнее задание: № 54 и № 55(а)

intro:
Цели деятельности учителя: создать условия для формирования представлений о координатной прямой, о положительных и отрицательных числах
Планируемые результаты изучения темы:
Личностные: умение составлять конспект по данному математическому тексту, выделять главное в тексте.
Предметные: имеют представления о положительных и отрицательных числах, их месте на координатной прямой.
Метапредметные результаты изучения темы (универсальные учебные действия):
познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
регулятивные:учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
коммуникативные:контролировать действия партнера.


extracted_text:
УРОК 12
Тема: Положительные и отрицательные числа.
Координатная прямая.
Цели   деятельности   учителя:
 создать   условия   для
формирования   умений   и   навыков   в   построении   точек   на
координатной прямой
Планируемые результаты изучения темы:
Личностные :   участие   в   диалоге,
  приведение
примеров .
Предметные :   знают   поняти я   положительных   и
отрицательных   чисел,   умеют   записывать   координаты
точек.
Метапредметные
  результаты   изучения
темы
(универсальные учебные действия):
познавательные: ориентироваться на разнообразие способов
решения задач;
регулятивные:  учитывать   правило   в   планировании   и
контроле способа решения;
коммуникативные: контролировать действия партнера.
СЦЕНАРИЙ УРОКА
I.Повторение ранее изученного материала.
Самостоятельная   работа   (10   мин)   в   форме   математического
диктанта:
1. Вычислите 125,4 : 100
2. 25,5 •4
3. Верно ли, что корнем уравнения 2• (х2)=4 является х=4? 4.
 Выполните сложение: а) 5 + 0,184; б) 1104 + 0,00072;
в) 0,00066 + 35; г) 0,157 + 2000.
5. Даны числа:  10,2;    12,05;   8; 0;  54.  Запишите  только
отрицательные числа.
Взаимопроверка: учитель записывает правильные ответы на
доске. Ответы: 1. 1,254; 2. 102; 3. Да; 4. а)5,184 б)1104,00072;
в)35,00066; г)2000,157; 5. 12,05 и 54.
Оценивают работу, выставляют оценки.
II.Выполнение упражнений.
1. Решите № 39 (а,б) в тетради и на доске.
Е
-6/5
С
-2/5
0
В
А
В
1/5
3/5
1
А
50
-25
0
D
7/5
С
150
D
20
0
F
250
Е
-
300
2. Устно выполните № 40
А) М1 (12);  б)N1(0,5);  в)К1(120);  г) L1(152)
3.  № 41 ребята решают самостоятельно, затем проверяют с
комментарием.
А)Р1(2);  б)S1(13);  в)Т1(15); г)Q1(48)
4. Решите № 45(а) на доске и в тетради:
Решение:
1) 4,8:0,4=48:4=12 2) 2,8:7=0,4
3) 20,5•0,002=0,041
4) 12+0,4=12,4
5) 12,40,041=12,359
Ответ:12,359.
III.Итог урока.
Что такое координатная прямая?
Как отмечать числа на координатной прямой?
Как находить точку, симметричную данной на координатной
прямой?
Домашнее задание: № 39 (в,г), 45 (б), 57. Для желающих
заработать дополнительную отметку, найти из истории
отрицательных чисел.

intro:
Цели деятельности учителя: создать условия для формирования умений и навыков в построении точек на координатной прямой
Планируемые результаты изучения темы:
Личностные: участие в диалоге, приведение примеров.
Предметные: знают понятия положительных и отрицательных чисел, умеют записывать координаты точек.
Метапредметные результаты изучения темы (универсальные учебные действия):
познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
регулятивные:учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
коммуникативные: контролировать действия партнера.


extracted_text:
The Present Simple Tense.
  1.

Упражнение

       Распределите глаголы по трем колонкам в зависимости от чтения окончания s/es в 3м
лице единственного числа: [s], [z], [iz].
Окончание ES добавляется   к   глаголу,   если   он   заканчивается   на   шипящий   и   свистящий
согласный: sh, ch, x:
1. wash +s = washes
2. watch +s = watches
3. fix +x = fixes
Также запомните:
1. go +s = goes
2. do +s = does
3. have +s = has
Work, go, know, change, buy, end, play, wash, ride, add, wish, drive, stay, watch, mix, open, do,
say, clean, talk, visit, reach, sit, like, love, dance, close, speak, read, finish, fly, run.
Глаголы BE и HAVE — особые глаголы в английском языке. Глагол BE
называется   глагол-связка  и   появляется   в   предложении  только  тогда,
когда в нем нет глагола-действия. Изучить подробно глагол BE
Упражнение
 2  . Поставьте глаголы, данные в скобках, в нужной форме.

1. Не (be) a good footballer. 2. We (be) at school. 3. The roses (be) very beautiful. 4. I
(have) an interesting book. 5. The sun (be) very hot. 6. I (do) my lessons carefully
(тщательно). 7. Elizabeth (have) a new dress. 8. The students (do) English lessons three
times a week. 9. I (have) a camera. 10. Harry (be) a tennis player. 11. Tony (have) a
coat. 12. The children’s hands (be) dirty. 13. Mike (be) late for school. 14. Ted (be) a
good swimmer.

file_name: The Present Simple Tense.doc

intro:
Упражнение 1.
       Распределите глаголы по трем колонкам в зависимости от чтения окончания -s/-es в 3-м лице единственного числа: [s], [z], [iz].
Окончание -ES добавляется к глаголу, если он заканчивается на шипящий и свистящий согласный: -sh, -ch, -x:
1.	wash +s = washes
2.	watch +s = watches
3.	fix +x = fixes
Также запомните:
1.	go +s = goes
2.	do +s = does
3.	have +s = has
Work, go, know, change, buy, end, play, wash, ride, add, wish, drive, stay, watch, mix, open, do, say, clean, talk, visit, reach, sit, like, love, dance, close, speak, read, finish, fly, runУпражнение 1.
       Распределите глаголы по трем колонкам в зависимости от чтения окончания -s/-es в 3-м лице единственного числа: [s], [z], [iz].
Окончание -ES добавляется к глаголу, если он заканчивается на шипящий и свистящий согласный: -sh, -ch, -x:
1.	wash +s = washes
2.	watch +s = watches
3.	fix +x = fixes
Также запомните:
1.	go +s = goes
2.	do +s = does
3.	have +s = has
Work, go, know, change, buy, end, play, wash, ride, add, wish, drive, stay, watch, mix, open, do, say, clean, talk, visit, reach, sit, like, love, dance, close, speak, read, finish, fly, run

title: The Present Simple Tense


extracted_text:
Особенности валеологических праздников и досугов в ДОУ
В   настоящее   время   предназначение дошкольного образования   состоит
не   только   в   формировании   определенной   суммы   знаний,   но   и   в   развитии
базовых способностей личности, ее социальных и культурных навыков, основ
экологически   целесообразного   поведения,   здорового   образа   жизни.   Среди
задач   указываются:   развитие гуманистических принципов,   содержания   и
механизмов нравственного,   гражданского   воспитания;   создание   системы
психологопедагогической и медикосоциальной реабилитации детей.
С   вышеуказанных   позиций   своевременным   является   валеологический
подход,   основу   которого   составляет   использование   индивидуально
управляемых   факторов   сохранения   и   укрепления   здоровья   воспитанников
дошкольного образовательного учреждения.
 Валеологизация педагогического   процесса   в   ДОУ   является   на
современном   этапе   важной   задачей,   актуальность   которой   усиливается
прогрессирующим ухудшением здоровья детей дошкольного возраста на фоне
роста   рискогенных   факторов   образа   жизни   и   снижения   возможностей
валеологического
профилактической   медицины.
  Эффективность

сопровождения   в   настоящее   время   снижена   за   счет   недостаточного
субъектов
уровня валеологической грамотности
активности

и

педагогического процесса в дошкольном учреждении, что проявляется, в том
числе,   в   практически   полном   отсутствии   валеологических   праздников.
Наряду   с   этим   большинству   родителей   и педагоговприсуще   чувство
ответственности за сохранение здоровья детей, что определяет потребность и
является   предпосылкой   для   совершенствования   валеологического
воспитания.
 Валеологическое сопровождение   педагогического   процесса   в   ДОУ
реализуется   по   трем   взаимосвязанным   направлениям:   валеологическое воспитание   и   обучение, здоровьесберегающие педагогические   технологии   и
здоровьесберегающая среда. Выполнение задач валеологического воспитания
и  образования   в   ДОУ  (от   пробуждения   интереса   к ЗОЖ до   формирования
здоровьесберегающего   поведения)   может   быть   успешным   при   соблюдении
принципов   информационного   опережения,   личного   примера педагога,
единства гносеологических и нравственных подходов, интеграции с другими
образовательными областями.
  Формирование   здорового   образа   жизни   дошкольного   возраста   –   это
  которая   может   быть   успешно   осуществлена   на   основе
задача,
интегрированного   подхода   с   активным   участием   в   проведении
валеологических   праздников   всех   субъектов   педагогического   процесса:
педагогов, сотрудников ДОУ, медицинских работников и родителей.
Проведение   праздников   валеологической   направленности   дает
возможность   одновременно   совершенствовать   разнообразные   двигательные
навыки, самостоятельность действий, быстроту ответной реакции, проявления
творческой   инициативы.   Одновременно   развивая   такие   качества,   как
внимание и смекалка, подвижность и ловкость, помогая достижению первых
результатов на пути к внутренней свободе, естественному и непринужденному
поведению детей в коллективе.
В процессе подготовительной к празднику работы понятие «здоровья»
дается   дошкольникам   на   занятиях   по   валеологии   в   цикле   познавательной
  которые   способствуют   развитию   представлений   об
деятельности,
окружающем мире и о себе.
Сюжеты физкультурных праздников с элементами валеологии для детей
дошкольного возраста разнообразны и часто включаютинтеграцию с другими
образовательными областями– от познания до художественного творчества;
примерные   темы:   «Всегда   и   везде   вечная   слава   воде!»,   «Вежливость   на
каждый день», «Зачем мы спим?», «Что я могу делать руками и ногами?»,
«Что   такое   здоровье?»,   «Какой   я,   какие   другие?»,   «Мои   чувства.   Мое настроение»,   «Что   делать,   если   у   тебя   плохое   настроение?»,   «Надо,   надо
умываться…», в состав которых входят: беседа, дидактические игры, чтение,
рисование, и, конечно, физкультурные игры и эстафеты, минутки здоровья, с
элементами различных видов упражнений (дыхательных, звуковых, массажем,
гимнастики для глаз и др.), образных упражнений по карточкам, массажа   и
др.
Включение   отдельных   валеологических   знаний   в   физкультурные   или
театрализованные   праздники  —   все   это   формирует   интерес   и   привычку   к
здоровому образу жизни.
Дети начинают понимать, что, значит, быть «здоровыми»: «Здоров тот,
кто всему радуется», «Здоровье не купить», «Болезнь человека не красит»,
«Чтобы быть здоровым, надо трудиться», «Здоровье дороже богатства»…
Весь этот материал, используемый в последствие на валеологических
праздниках, закрепляется и в другой деятельности,в том числе на занятиях
физической культурой.
Особенностями   проведения   праздников   по   валеологии   является
дифференциация и индивидуализация физкультурнообразовательной работы
с   детьми   с   учетом   их   состояния   здоровья,   уровня   двигательной
  решается   комплекс
подготовленности   и   двигательной   активности,
взаимосвязанных задач: оздоровительных, воспитательных, образовательных.
Ввиду   того,   что   двигательная   активность   –   это   естественная   потребность
  систематически   занимающиеся
детей   дошкольного   возраста,
  дети,
физкультурой,   отличаются   жизнерадостностью,   бодростью   духа   и   высокой
работоспособностью.
Оздоровительный   эффект   валеологических   праздников   сочетается   с
поддержанием бодрого, жизнерадостного настроения и формирует принципы
и правила здорового образа жизни.
Таким   образом,   работа   по   внедрению валеологии   в   дошкольном
учреждении   в   целом   и   проведение   валеологических   праздников   в частности способствуют формированию предпосылок всесторонне развитой,
творчески активной,  интегративной личности, развитию у детей физических,
интеллектуальных способностей, нравственных качеств.
1. Аксенова З.Ф. Спортивные праздники  в детском саду. – М.: АРКТИ,
2000.
2. Глазырина Л.Д. Физкультура   дошкольникам   старшего   возраста.   –   М.;
Сфера, 2000.
3. Корченко С.В. Особенностивалеологических занятий с детьми 5–7 лет. –
СПб.: Питер, 2008.
4. Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 5–6 лет. – М.: ФиС,
1988.
  Прокопченко   Ю.Н.
5.
  Элементы   валеологии   в   дошкольном
образовательном учреждении. – СПб.: Нева, 2007.
6. Физкультура   –   это   радость.   /   Под   редакцией   Л.Н. Сивачева   –   СПб.:
Детство – Пресс, 2003.

file_name: Особенности валеологических праздников и досугов в ДОУ.docx

intro: В работе раскрывается важность и актуальность задачи  валеологизации педагогического процесса в ДОУ. Обозначены направления  валеологического  сопровождения педагогического процесса, их взаимосвязь. Отмечены особенности проведения праздников по валеологии, даны примерные темы и направления работы. Материал будет полезен педагогам дошкольного и начального образования.

title: Сообщение "Особенности валеологических праздников и досугов в ДОУ"


extracted_text:
УРОК 13
Тема: Положительные и отрицательные числа.
Координатная прямая.
Цели   деятельности   учителя:
 создать   условия   для
формирования   умений   и   навыков   в   построении   точек   на
координатной прямой
Планируемые результаты изучения темы:
Личностные :   умение   вступать   в   речевое   общение,
участвовать   в   диалоге,   развернуто   обосновывать
суждения.
  Предметные :   умеют   сравнивать   положительные   и
отрицательные  числа.
Метапредметные
  результаты   изучения
темы
(универсальные учебные действия):
познавательные: ориентироваться на разнообразие способов
решения задач;
регулятивные:  учитывать   правило   в   планировании   и
контроле способа решения;
коммуникативные: контролировать действия партнера.
СЦЕНАРИЙ УРОКА
I.Из истории отрицательных чисел.
История возникновения отрицательных чисел  начинается
в VII веке в Китае и Индии. Только тогда они назывались не
отрицательными   числами,
  а   были   «долгами»   или
«недостачей».   Математик   из   Индии   уже   в   то   время
рассматривал их наравне с положительными. Но в этом он
был   одинок.   Понимание   того,   что   отрицательные   числа
нужны и полезны приходило постепенно. В Древнем Китае были известны лишь правила сложения и
вычитания положительных и отрицательных чисел; правила
умножения и деления не применялись.
Однако, несмотря на широкое использование отрицательных
чисел   при   решении   задач   с   помощью   уравнений,   в   Индии
относились   к   отрицательным   числам   с   некоторым
недоверием, считая их  своеобразными, не совсем реальными.
Не одобряли их долго и европейские математики, потому что
истолкование   "имуществодолг"   вызывало   недоумения   и
сомнения.   В   самом   деле,   можно   "складывать"   или
"вычитать"   имущества   и   долги,   но   какой   реальный   смысл
может   иметь   "умножение"   или   "деление"   имущества   на
долг?
Вот   почему   с   большим   трудом   завоевывали   себе   место   в
математике отрицательные числа.
II.Решение упражнений и задач.
1. В   качестве   разминки   можно   сыграть   на   внимание.
  ученик
Учитель   называет   положительные   числа,
дотрагивается до носа соседа по парте, отрицательные –
до уха.
2. Решите № 43 стр. 20.
Решение:   а)А(20);   б)А(0);   в)А(0,5);   г)А(5);   д)А(1,5);
е)А(2,5)
3. Сравните:
34° и 5°; 25° и 48°. Ребята делают вывод: чем холоднее,
тем   температура   ниже,   значит   число   меньше.   На
координатной прямой – числа, большие, стоят правее.
4. Решите № 55 (б) на доске и в тетради.
Решение: 1 способ:
1)12783000•100=1278300000 (руб) – бюджет 1го города
2)38349000•100=3834900000 (руб)  бюджет 2го города
3) 3834900000: 1278300000=3
Ответ: в 3 раза.
2 способ: 38349000:12783000=3
Ответ: в 3 раза.
III.Итог урока. Рефлексия.
 Что нового узнали об отрицательных числах?
 Как можно сравнивать отрицательные числа? Отрицательные и
положительные?
Домашнее задание: № 45(в,г), 46,51.

intro:
Цели деятельности учителя: создать условия для формирования умений и навыков в построении точек на координатной прямой
Планируемые результаты изучения темы:
Личностные: умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге, развернуто обосновывать суждения.
Предметные: умеют сравнивать положительные и отрицательные числа.
Метапредметные результаты изучения темы (универсальные учебные действия):
познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
регулятивные:учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
коммуникативные: контролировать действия партнера.


extracted_text:
УРОК 14
Тема: Положительные и отрицательные числа.
Координатная прямая.
Цели   деятельности   учителя:
 создать   условия   для
формирования   умений   и   навыков   в   построении   точек   на
координатной   прямой,   способствовать   развитию   навыков
самостоятельной работ.
Планируемые результаты изучения темы:
Личностные :   умение   аргументированно   отвечать
на   поставленные   вопросы,   осмысление   ошибок   и   их
устранение
Предметные :   умеют   сравнивать   отрицательные
числа.
Метапредметные
  результаты   изучения
темы
(универсальные учебные действия):
познавательные: ориентироваться на разнообразие способов
решения задач;
регулятивные:  учитывать   правило   в   планировании   и
контроле способа решения;
коммуникативные: контролировать действия партнера.
СЦЕНАРИЙ УРОКА
I.Самостоятельная работа (15 мин).
Вариант 1
1. Точка координатной прямой А(3) взята в качестве центра
симметрии.   Найти   координаты   точек,   симметричных
относительно точки А.
а) М(10);  б) Е(5);  в) С(123);  г)Р(123) 2. Найдите  значение выражения:
        (2,7 : 0,3 + 5,4 : 9) – 0,01:2
3. Укажите координату центра симметрии для каждой пары
симметричных точек.
а) А(12) и Е (24); б) М(12) и С(24); в)Р(3) и Х(3)
Вариант 2
1. Точка   координатной   прямой   А(3)   взята   в   качестве
  Найти   координаты   точек,
центра   симметрии.
симметричных относительно точки А.
а)М(10);  б) Е(5);  в) С(123);  г) Р(123)
2. Найдите  значение выражения:
(6,4 : 1,6 + 8,1 : 9) 0,1:2
3. Укажите координату центра симметрии для каждой пары
симметричных точек.
а) А(6) и В(6);  б) Е(5) и Р(7);  в)С(1) и К(13)
Ответы:
1 вариант: 1.а) М1(4); б)Е1(11);  в)С1(129);  г)Р1(117)
2. 2,7 : 0,3=9, 5,4 : 9=0,6, 0,01:2= 0,005, 9+0,60,005=9,595
3. а)(18);  б)(18); в)(0)
2 вариант: 1. а)М1(4); б)Е1(11); в)С1(129); г)Р1(129)
2. 6,4 : 1,6=4,   8,1 : 9 = 0,9,   0,1:2=0,05, 4+0,90,05=4,85
3. а)(0;  б) (1); в)(7)
Оценивание, анализ ошибок.
II.Выполнение упражнений.
1. Выполните № 44 на стр. 20
Ответ: а) А(0); б) А(5); в)А(10); г)А(1); д)А(2); е)А(6)
2. Сравните числа:
123 и 56;  38,8 и 38,88;  5 и 6;  11,1 и 11,11
      3.  Выполните самостоятельно № 59 на стр. 22 Ответы: а) например, 2 и 5 +7 и +11;
б) например, 2,5,7 и 11
в) например, 2,5,7,11
г) например, 2,5,7,11
III.Итог урока. Рефлексия.
Как   найти   координаты   точки,   симметричной   данной   на
координатной прямой?
Как найти координаты центра симметрии для двух точек?
Домашнее задание: рабочая тетрадь §2.

intro:
Цели деятельности учителя: создать условия для формирования умений и навыков в построении точек на координатной прямой, способствовать развитию навыков самостоятельной работ.
Планируемые результаты изучения темы:
Личностные: умение аргументированно отвечать на поставленные вопросы, осмысление ошибок и их устранение
Предметные: умеют сравнивать отрицательные числа.
Метапредметные результаты изучения темы (универсальные учебные действия):
познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
регулятивные:учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
коммуникативные: контролировать действия партнера.


extracted_text:
УРОК 15
Тема: Модуль числа. Противоположные числа.
Цели   деятельности   учителя:
 создать   условия   для
формирования   представлений   о   расстоянии   между   точками
координатной прямой, противоположных числах, развить умения
находить модуль данного числа
Планируемые результаты изучения темы:
Личностные :
положения   на
примерах .
  умение   объяснять   изученные
самостоятельно   подобранных

Предметные :

о
противоположных   числах,   о   целых   и   рациональных
числах .
представления
имеют

Метапредметные
  результаты   изучения
темы
(универсальные учебные действия):
познавательные: ориентироваться на разнообразие способов
решения задач;
регулятивные:  учитывать   правило   в   планировании   и
контроле способа решения;
коммуникативные: учитывать разные мнения и стремления к
координации различных позиций в сотрудничестве.
СЦЕНАРИЙ УРОКА (тема урока на доске не записана)
I.Объяснение нового материала.
   Начертите   координатную   прямую.   За   единичный   отрезок
возьмите 2 клеточки.
Отметьте числа: 4, 5, 1, 2, 5, 1, 2, 4. Что можете сказать о
расположении этих чисел? (Пары   чисел  4   и  4;  2  и  2;  1   и   1;  5  и  5   –  симметричны
относительно нуля.)
(Названные пары чисел находятся на одинаковом расстоянии
от нуля.)
  А как бы вы назвали такие числа?
(Ребята предлагают различные варианты. Может, ктото и
назовет их противоположными)
  Прочитайте, как называется расстояние от заданной точки до
начала координат на стр.23.
 Сформулируйте тему урока.
   Найдите   на   стр.24   определение   противоположных   чисел   и
определение рациональных чисел. Приведите свои примеры.
II.Закрепление изученного материала.
1. Выполните № 69 на стр 25.
,
Ответ: а) 31, 1,5,
1
2
3
5
4
7
, 8,3, 44, 0.
            б)
8
11
     2. Выполните устно № 70, прочитав текст на стр. 25
     3. Выполните № 71 с комментарием с места.
      Ответы: 1)а;  2)5;3;0;2/5
     4. Решите № 73самостоятельно  и сделайте вывод. (5) = 5; 3 = (3); (8) = 8; (+2,7) = 2,7; (10,3) = 10,3;
7
8

(
.
7
8
)
Вывод:   число,
положительное,
число,
положительному – отрицательное.
  противоположное   отрицательному
противоположное

а

       5. Выполните № 87 и 88 на доске и в тетради.
Решение: № 87 а)|8| + |4|=8 + 4 = 12; б)|15|  |12| = 15 – 12 =
3; в)|8| • |25| = 8 • 25 = 200; г)|48| : |8|= 48 : 8 =6
№ 88 а)|5|  |3| = 5 – 3 = 2; б)|22| + |8|= 22+8=30; в)|75| : |3|
= 75 : 3 = 25; г)|52| • |11|= 52•11= 572.
III.Итог урока. Рефлексия.
 Что нового узнали на уроке?
 Что такое модуль числа?
   Какие   числа   называются   противоположными,   целыми,
рациональными?
Домашнее   задание:  прочитайте   §3   и   выучите   выделенные
определения, выполните № 91 и 104.

intro:
Цели деятельности учителя: создать условия для формирования представлений о расстоянии между точками  координатной прямой, противоположных числах, развить умения находить модуль данного числа
Планируемые результаты изучения темы:
Личностные: умение объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных примерах.
Предметные: имеют представления о противоположных числах, о целых и рациональных числах.
Метапредметные результаты изучения темы (универсальные учебные действия):
познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
регулятивные:учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
коммуникативные: учитывать разные мнения и стремления к координации различных позиций в сотрудничестве.


extracted_text:
«А нука, девочки!»
Мероприятие   проводится,   в   актовом   зале,   для   двух   2х   классов.
Актовый зал делится на две половины, в одной сидит 2 «А», во второй, 2 «Б».
Девочки   приглашаются   на   первые   ряды.   Проводит   педагогорганизатор.
Классные руководители выступают в роли жюри.
ВЕДУЩИЙ:  Добрый день, ребята!   Наша встреча проходит накануне
праздника – 8 Марта. Это праздник всех женщин: мам, бабушек, сестричек.
Девочки делятся на две команды. Они будут отвечать на разные вопросы,
выполнять интересные задания, а мальчики будут их поддерживать и болеть за
них. Ну что, вы готовы?       Начинаем наше состязание!
ДЛЯ РАЗМИНКИ ОТГАДАЙТЕ ЗАГАДКИ:
Расцветает он весной —
Самой радостной порой.
Не найти в цветке изъян,
Так прекрасен наш...
тюльпан
8 марта — женский день,
Звенит веселая капель.
Творятся в мире чудеса,
Спешит к нам теплая...
весна
Я несу цветы для мамы,
Для веселой, доброй самой.
Ну а папа мой так горд,
Приготовил вкусный...
торт
Он под снегом вдруг проснется,
Солнцу робко улыбнется,
Белоснежный, хрупкий, нежный,
Называется ...
подснежник Маме с бабушкой вручу,
Настроенье подниму,
Нарисую от руки.
И туда впишу стихи!
Открытка
Дамы очень обожают,
Их все время уплетают,
Их я девочкам вручу,
Настроенье подниму!
Конфеты
МУЗЫКАЛЬНАЯ ИГРА С ПОВТОРЕНИЕМ ДВИЖЕНИЙ
«Мы пойдем на лево»
КОНКУРС «ОБЪЯСНЯЛКИ»
Участвуют пары: две девочки. Им дается одно слово, написанное на
карточке. Девочки должны объяснить слово, не называя его. А ребята должны
догадаться,   о   чем   идет   речь.   Засекается   время   для   каждой   пары,   при
объяснении нельзя использовать однокоренные слова, показывать на предмет,
если он есть в помещении. Если карточка со словом не угадывается, то ее
откладывают в сторону.
Например, "бабушка"  мама мамы", двойка"  пятерка вверх ногами
АУКЦИОН «ЖЕНСКИЕ ПРОФЕССИИ»
Обучающиеся по очереди называют женские профессии. (парикмахер,
воспитатель, продавец, визажист, стюардесса и т.д.)
«СОБЕРИ СЛОВО»
Двум   командам   раздаются   конверты.   В   них   находятся   буквы,   из
которых дети должны составить слово, засекается время (одна минута), кто быстрее справится с заданием, тот и выигрывает. В первом конверте буквы к,
о, н, д, у, к, т, о, р и во втором– п, о, ч, т, а, л, ь, о, н.
ИГРА «ПОПАДИ В ЦЕЛЬ»
В зал, где сидят все ребята бросаются мягкие, небольшие мячики (5060
штук). Вызываются от каждого класса по две девочки, и они должны поймать
в   свои   корзины   мячи,   которые   летят   из   зала.   Кто   больше   поймал,   тот   и
победил.
МУЗЫКАЛЬНЫЙ КОНКУРС «ВЕСЕЛОЕ ДВИЖЕНИЕ»
Девочки и мальчики под музыку, по команде ведущего, танцуют одной
частью тела. Например, только головой, или только руками и т.д.
«ВСПОМНИ ИМЯ»
Команды по очереди называют женские имена, кто больше назовет, тот
и победил.
КОНКУРС «Горячий банан»
Все   девочки   становятся   в   круг,   включается   музыка   и   они   начинают
передавать друг другу мягкую игрушку, в форме банана. Как только музыка
прерывается,   тот   кто   не   успел   отдать   игрушку,   садится   в   круг   и   так
продолжается пока не останется один игрок. Он и выигрывает.
Слово жюри. Подведение итогов.
ВЕДУЩИЙ: Да, девчонки наши молодцы! Мальчики, согласны? (Да!)
ОФОРМЛЕНИЕ ЗАЛА

file_name: А ну-ка, девочки!.docx

intro: Развлекательная викторина, для обучающихся 1-2 классов, посвященная Международному женскому дню-8 Марта. Сценарий викторины включает в себя различные конкурсы: "Вспомни имя", "Аукцион женских профессий", разгадывание загадок, а так же веселые танцевальные задания и игры. Данную разработку можно использовать как  досуговое мероприятие.

доп. образование детей

group: Другое

title: " А ну-ка, девочки!"


extracted_text:
ВПР 2016 г. Русский язык. 4 класс. Вариант 31
Код
Проверочная работа
по РУССКОМУ ЯЗЫКУ
4 КЛАСС
Вариант 31
Инструкция по выполнению заданий части 1 проверочной работы
На выполнение заданий части 1 проверочной работы по русскому языку
даётся 45 минут. Часть 1 включает в себя 3 задания.
Ответы на задания запиши в работе на отведённых для этого строчках.
Если ты хочешь изменить ответ, то зачеркни его и запиши рядом новый.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником,
рабочими тетрадями, справочниками по грамматике, орфографическими
словарями, другими справочными материалами.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике
проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для
экономии времени пропускай задание, которое не удаётся выполнить сразу,
и переходи к следующему. Постарайся выполнить как можно больше заданий.
Желаем успеха!
© 2016 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
ВПР 2016 г. Русский язык. 4 класс. Вариант 31
1
Запиши текст под диктовку.
Код
Часть 1
Диктант
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2
ВПР 2016 г. Русский язык. 4 класс. Вариант 31
Код 2
3
Найди в тексте предложение с однородными сказуемыми. Выпиши это
предложение и подчеркни в нём однородные сказуемые.
Ответ. ______________________________________________________________
____________________________________________________________________
Выпиши из текста 9е предложение.
Ответ. ______________________________________________________________
____________________________________________________________________
1) Подчеркни в нём главные члены.
2) Над каждым словом напиши, какой частью речи оно является.
3

file_name: Задания к 1 частиvpr_2016_russkiy_yazyk_chast_1_var31.docx

intro: Задания по подготовке к Всероссийской проверочной работе в 2018 году в 4 классе. Задания расчитаны на отработку знаний, умений  и навыков. ВПР включает в себя задания на состав слова , на нахождение частей речи и определение морфологических признаков, на определение главной мысли.....ВПР по русскому языку. В-31. Задания к 1 части.

title: Задания по русскому языку В-31


extracted_text:
УРОК 16
Тема: Модуль числа. Противоположные числа.
Цели   деятельности   учителя:
 создать   условия   для
формирования   представлений   о   расстоянии   между   точками
координатной прямой, противоположных числах, развить умения
находить модуль данного числа
Планируемые результаты изучения темы:
Личностные :
  умение   осуществлять   подбор
аргументов   для   доказательства   своей   позиции ,
формулировать  выводы.
Предметные :   умеют   находить   модуль   данного
числа,  противоположное   к  данному,   решать   примеры
с модульными  величинами .
Метапредметные
  результаты   изучения
темы
(универсальные учебные действия):
познавательные: ориентироваться на разнообразие способов
решения задач;
регулятивные:  учитывать   правило   в   планировании   и
контроле способа решения;
коммуникативные: учитывать разные мнения и стремления к
координации различных позиций в сотрудничестве.
СЦЕНАРИЙ УРОКА
I.Устная   работа   (можно   использовать   интерактивный
тренажер).
а) Найти модуль числа: 8, 13, 1,5, 0, 25 (8, 13, 1,5, 0, 25)
б) Модули каких чисел равны: 5; 2; 45; 2; 5.  (5, 2, 45, 2, 5)
в) Найти значение выражения: |2,3|+|1,7|;   |4|•|0.05|;   |7,2|:|0,9|;   |2,09|  |1,1|.
(2,3+1,7=4;   4 • 0,05 = 0,2;   7,2 : 0,9 =8;   2,09 – 1,1 =0,99)
 Сделайте вывод о том, чем будем заниматься на уроке?
(Ребята говорят, что будем решать примеры с модулями)
II.Работа по учебнику.
1. Решите № 85 (а,б) и 86 (а,б) на доске в тетради.
Решение: № 85 а) 12,15 < |12,71|;   б) |0,582| < 0,59;
                № 86 а) |
;   б) |
| < |
| >
|
5
7
2
7
3
11
3
4
2. Выполните № 91 (а,б,в) и 92 (а,б) в тетради и на доске.
Решение:   №91   а)   1,5•|3|=1,5•3=4,5;         б)   |0,75|:|25|=
0,75:25=0,03;   в) |1,5|:3=1,5:3=0,5
№92 а) |
;  б) |
| + |
| =
|=
1 
12
5
12
6 
12
1
2
1
12
5
12
=
1
12

5
12
6
12
.
1
2
3. Выполните № 105 (а,б) и 106 (а,б) самостоятельно.
Решение: № 105 а) |
| =
|+|
4
9
2
3
10 
1
9
1
9
                            б) |
| =
||
4
9
2
3
2
9 № 106 а) |
| =
1 
3
1
6
2 
6
1
3
;    б) |
7 
12
1
4
| =
4 
12
1
3
III.Самостоятельная работа (10 мин).
1 вариант
1. Вычислите:
|;   б) |2,5| • |2,5|;  в) 3,79+|1,21|;  г) |1254|: 2
а) 3|
5
6
     2. Запишите число, противоположное данному:
      2,46; 18;  5;   6,9;  ½ и 5,678.
2 вариант
1. Вычислите:
а) 2,4•|2,4|;  б) 11  |
4
9
|;  в) |5,8| + |12,2|;  г) 1024:|32|
     2.  Запишите число, противоположное данному:
      143,76;  2/3; 0;  15; 56,7;  42.
Проверка самостоятельной работы:
Ответы: 1 вариант:
1. а)
;  б) 6,25;   в) 5;  г) 627.
2
1
6
2. 2,46; 18;  5;   6,9;  ½ ;   5,678. 2 вариант:
1.а)5,76;   б)
;  в)18;  г)32.
10
5
9
2. 143,76;  2/3; 0;  15; 56,7;  42.
IV.Итог урока.
Чему научились сегодня на уроке?
Как решать примеры, содержащие модуль?
Домашнее задание: №85 (в,г), 86(в,г), 105(в,г), 106(в,г)

intro:
Цели деятельности учителя: создать условия для формирования представлений о расстоянии между точками  координатной прямой, противоположных числах, развить умения находить модуль данного числа
Планируемые результаты изучения темы:
Личностные: умение осуществлять подбор аргументов для доказательства своей позиции, формулировать выводы.
Предметные: умеют находить модуль данного числа, противоположное к данному, решать примеры с модульными величинами.
Метапредметные результаты изучения темы (универсальные учебные действия):
познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
регулятивные:учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
коммуникативные: учитывать разные мнения и стремления к координации различных позиций в сотрудничестве.


extracted_text:
Борискина Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
ГОУ «Забайкальский центр специального образования и развития «Открытый
мир»
г. Чита, Забайкальский край.

    Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Индивидуальная карточка
для проверочной работы
в 5 классе  по теме
«Орфографический и пунктуационный анализ текста
«Б. Пастернак»»
русский язык 8 класс
Борискина Галина Георгиевна
Учитель
Предмет
Цель                     проверка знаний учащихся по теме
Данная  индивидуальная  карточка  (средство  контроля)  состоит  из  1
задания. Представлена она в одном варианте. Учащимся необходимо выполнить
орфографический   и   пунктуационный   анализ   текста  прямо  в  индивидуальной
карточке.  Данная  индивидуальная  карточка  соответствует  учебнику  «Русский
(автор
язык  8  класс.  Учебник  для  общеобразовательных  организаций
Разумовская М.М., Львова С.И, Капинос В.И под редакцией доктора пед. наук
профессора М.М. Разумовской, профессора П.А. Леканта). Ответы даны после
заданий.
Время  на  выполнение  – 25  минут,  после  чего  индивидуальная  карточка
сдаётся. Проверку осуществляет учитель.
Оценивание индивидуальной карточки:

«5»  нет ошибок

«4»  1 2 ошибки. 

«3»  3 4 ошибки
«2»   5 и более ошибок.
Фамилия __________________________________
Карточка по теме
«Орфографический и пунктуационный анализ текста «Б. Пастернак»
______________________________________________________________________
Задание № 1
Выполните орфографический и пунктуационный анализ текста.
В 1990 году об…явле…ом ЮНЕСКО Годом Бориса Пастернака
исполнилось сто лет со дня рождения поэта. Г…ниальный художник великий
поэт России он возвратился к читателям после многих лет забвения. У стихов
Пастернака есть свойство западать в душу застревать где(то) в уголках памяти
во…хищая и радуя. Создавая стихи поэт размышлял в них о врем…н… правд…
жизн… и смерт… тайн… рождения и…ку…тва стараясь дойти до самой сут…
этих понятий. Его голос громкий открытый восторже…ый рвался (на)встречу
людям.   До   последних   своих   дней   (не)смотря   на   болезнь   поэт   продолжал
работать   с   неисс…каемым   трудолюбием.   Навсегда   останется   в   истории
литературы имя Бориса Пастернака (не)повторимого русского лирика. Людям
всегда будет нужна его поэзия одухотворе…ая  чудес…ая полная жизни. Будь
достоин поэта читатель!
Ответы:
В 1990 году, объявленном ЮНЕСКО Годом Бориса Пастернака, исполнилось
сто лет со дня рождения поэта. Гениальный художник, великий поэт России, он
возвратился к читателям после многих лет забвения. У стихов Пастернака есть
свойство   западать   в   душу,   застревать   гдето   в   уголках   памяти,   восхищая   и
радуя. Создавая стихи, поэт размышлял в них о времени, правде жизни и смерти,
тайне рождения искусства, стараясь дойти до самой сути этих понятий. Его
голос,   громкий,   открытый,   восторженный,   рвался   на   встречу   людям.   До
последних   своих   дней,   несмотря   на   болезнь,   поэт   продолжал   работать   с
неиссякаемым   трудолюбием.   Навсегда   останется   в   истории   литературы   имя
Бориса Пастернака, неповторимого русского лирика. Людям всегда будет нужна
его   поэзия,   одухотворенная,     чудесная,   полная   жизни.   Будь   достоин   поэта,
читатель!

intro:
Представлена индивидуальная карточка для проверочной работы в 5 классе по теме «Орфографический и пунктуационный анализ текста «Б. Пастернак». Программа и УМК под редакцией М.М. Разумовской.
Цель: проверка знаний учащихся по теме
Данная индивидуальная карточка (средство контроля) состоит из 1 задания. Представлена она в одном варианте. Учащимся необходимо выполнить орфографический и пунктуационный анализ текста прямо в индивидуальной карточке.Цель: проверка знаний учащихся по теме


extracted_text:
Технологическая карта урока.
Дата:
Учитель:
Класс:
Программа:
Предмет:
Тема урока:
Тип урока:
Вид урока:
Этап обучения
по данной теме:
Цель:
18.01.2017
Варякина Тамара Владимировна
2г
Л.Г. Петерсон
Математика.
Луч. Отрезок. Прямая.
Урок открытия новых знаний.
Урокпутешествие.
Основной.
Задачи:
Учить распознавать прямые, отрезки, лучи. Сформировать
представление о луче и сопоставить его с представлениями о
прямой и отрезке.
Образовательные:  Содействовать формированию у учащихся
представлений о луче, прямой, отрезке; об их различиях и
сходствах; совершенствовать умения выполнять простейшие
геометрические построения; формировать умения грамотно
называть луч, прямую, отрезок; совершенствовать вычислительные
навыки и умение решать составные задачи.
Воспитательные: воспитывать любознательность, трудолюбие,
любовь к математике.
Развивающие: развивать мышление, память, внимание, речь;
развитие логического и пространственного мышления.
Презентация, раздаточный материал «Моя математика»,
раздаточные карточки, клубок ниток, ножницы.
Наглядный
материал
Оборудование: Мультимедийная доска, слайды
Планируемые
результаты
(предметные)
Межпредметна
я связь
УУД:
Обучающийся получит возможность научиться: распознавать
прямые, лучи, отрезки; изображать их с помощью линейки;
находить и обозначать точки их пересечения.
развитие речи, чтение, русский язык, развитие речи
Личностные. У обучающегося будут сформированы:
представление о причинах успеха в учёбе, положительное
отношение к школе, учебной и познавательной деятельности,
интерес к учебному материалу
Регулятивные. Обучающийся получит возможность научиться:
первоначальному умению выполнять учебные действия в устной,
письменной речи, в уме Познавательные. Обучающийся получит возможность
научиться: понимать знаки , символы, модели, схемы, приведённые
в учебнике и учебных пособия, проводить аргументированные
рассуждения и обобщающие выводы, сравнивать и анализировать,
вести дедуктивные рассуждения.
Коммуникативные. Обучающийся получит возможность
научиться: договариваться, приходить к общему решению,
оказывать помощь и принимать её.
Фронтальная,  групповая, индивидуальная; самопроверка,
диалоговая; взаимопроверка.
Используемые
формы
организации
познавательной
деятельности
учащихся
Ход урока
Содержание урока.
Дидактическая задача: мотивировать (самоопределить) учителя к УД
I. Мотивирование к учебной деятельности.
 Здравствуйте, ребята.
Ну ка проверь дружок,
Готов ли ты начать урок?
Все ль на месте, все ль в порядке?
Книжка, ручка и тетрадка.
Проверили? Вот здорово!
К уроку все готово!
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном
действии
 Дидактическая задача: тренировка вычислительных навыков и знания нумерации в
концентре сотня.
1. Проблемная ситуация
 ВИДЕОСКАЗКА.
 Мы с вами отправляемся в путешествие.
   Сегодня,   рано   утром,   мне   пришло   сообщение.   От   кого  (Слайд2)  с   номера
Смешариков, что вчера  они отправились в путешествие  на остров Геометрия за кладом знаний, он писал, что этот остров не простой, что на острове есть
королева, которая делится со всеми знаниями, но чтобы вернуться домой нужно
пройти   все   испытания   т.е.   суметь   применить   полученные   знания.   Они   не
справились с заданиями, и их корабль потерпел крушение, и они просят помощь
вернуться домой.
Ребята, мы поможем? Тогда мы отправляемся в морское путешествие на остров, где
живет королева, которая хочет поделиться со всеми кладом знаний.
Итак, в путь!
На любом корабле ведется судовой журнал. А мы будем записывать в тетрадь, в
которой вы будете вести все необходимые записи.
Откроем судовой журнал и запишем число и месяц, когда мы отправляемся
путешествовать.
(Дети записывают число)
Ура, корабль завелся
Итак, наше путешествие начинается.
Но, чтобы попасть нам на остров надо узнать, что новое хотели узнать и открыть  для
себя Смешарики,
1.Без конца и края
Линия прямая!
Хоть сто лет по ней идти
Не найти конца пути!
2. Два конца, а между ними линия прямая.
Только как зовут фигуру вовсе я не знаю.
О новой фигуре разносится весть.
Конца в ней пусть нет,
Начало то есть!
И солнце тихонько,
Взойдя из за туч.
Сказало: «Друзья, назовем его луч!»
3.
(Слайд 3)
Посмотрите на экран, что вы видите? Кто знает название этих геометрических фигур?
Как они называются? Как вы думаете, изображенные фигуры пересекаются?
2. Выявление места и причины затруднения
Дидактическая задача:1) актуализация изученных способов действий,
достаточных для построения нового знания, их вербальная (в речи) и знаковая
(эталон) фиксация и обобщение;2) актуализация мыслительных операций и
познавательных процессов, достаточных для построения нового знания;3)
мотивация к пробному учебному действию («надо»  «могу»  «хочу») и его самостоятельному осуществлению;4) фиксация учащимися индивидуальных
затруднений в выполнении пробного учебного действия или его обосновании.
 1) Цели и задачи урока
 А почему возникло затруднение? (мы не умеем их распознавать)
 Чему же нам надо научиться? (правильно определять, где луч, где отрезок, где прямая,
где точка их пересечения.)
Цель   нашего   урока:   выявить   признаки   прямой,   луча   и   отрезка,   научиться   их
распознавать и находить точки их пересечения.
Поэтому тема  урока « Прямая. Луч. Отрезок».
Цель ясна! Мы на корабле.
2) Устный счет.
 Впереди нас ждут серьезные испытания, которые мы с успехом пройдем.
2.1 Задание от Кроша.
    3,6,9…
123, 143, 163,…
2.2 Задание от Нюши
12______________24.
67_____________54
2.3 Задание от Совуньи
Г  674 + 226
Е 346 + 454
О 864 – 150  14
М 478 + 122
Е 250 + 250
Т 946 – 26  520
Р 136 + 164
И 100 + 100
Я 826  726
   Расположи ответы в порядке убывания и получи ответ.
урока « Прямая. Луч. Отрезок.»
900
Г
500
Е
400
Т
800
Е
700
О
600
М
300
Р
200
И
100
Я
3. Дыхательная физкультминутка – «Водолаз».
II. Реализация выхода из затруднения.
Дидактическая задача:  Включение используемых способов действий в систему.

1) Путешествие. Практическая работа.
Итак, мы отправляемся на остров Геометрия. Встретила нас Королева острова Геометрия, без которой нельзя построить ни одну фигуру  это ……..Точка  (Слайд
6)
. (нарисовали в тетрадке точку)
   Жила была Точка. Она была очень любопытной и хотела все знать. Увидит
незнакомую линию и непременно спросит:
 Как эта линия называется?
 Длинная она или короткая?
Подумала однажды Точка: «как же я смогу все узнать, если всегда буду жить на одном
месте?! Отправлюсь  ка я путешествовать!» (Слайд 7)
Сказано – сделано. Вышла точка на прямую линию и пошла по этой линии. Шла, шла по
прямой линии, долго шла, устала. Остановилась и говорит: «долго ли я еще буду идти?»
 Ребята, скоро ли конец прямой линии? (у прямой нет конца)
 Тогда я поверну назад,  сказала Точка.  Я, наверное, пошла не в ту сторону.
 Ребята, сможет ли Точка найти концы прямой? (у прямой нет конца)
Без конца и края
Линия прямая!
Хоть сто лет по ней идти
Не найти конца пути!
Опечалилась Точка: «Что же, так мне и придется идти без конца?»
Вдруг Точка решила:
 А что, если я позову на помощь Ножницы.
Тут откуда ни возьмись, появились Ножницы.
Щелкнули перед самым Точкиным носом и разрезали прямую.
 Ура! – закричала Точка – вот и конец получился! Ай, да Ножницы! А теперь сделайте,
пожалуйста, конец с другой стороны.
 Можно и с другой – послушно щелкнули Ножницы.
 Как интересно! – воскликнула Точка.  Что же из моей прямой получилось?
 С одной стороны конец, с другой стороны конец.
Ребята, как это называется? (отрезок) нарисовали
 Давайте назовем отрезок буквами.
 Отрезок!  с удовольствием повторила Точка, прогуливаясь по отрезку от одного
конца до другого.
 Ребята, а чем отрезок отличается от прямой? (имеет концы)
 Я запомню это. Мне нравится на отрезке. Здесь я устрою свой дом. Но прямая мне
тоже нравилась. Жаль, что ее не стало, ведь теперь вместо прямой есть мой отрезок и
еще два этих… Не знаю, как и сказать. У них конец только с одной стороны. А в другую
сторону нет конца. Как они называются? (Лучи).
 О новой фигуре разносится весть.
Конца в ней пусть нет,
Начало то есть!
И солнце тихонько,
Взойдя из за туч. Сказало: «Друзья, назовем его луч!»
 А!  сказала радостно Точка.  Я знаю, почему они так называются. Они похожи на
солнечные лучики.
  А вы, ребята, как думаете?
 Солнечные лучи начинаются на солнце и идут от солнца без конца, если только не
встретят чтонибудь на своем пути, например, Землю, Луну или спутник. В геометрии
каждый луч имеет название. Давайте назовем наши лучи (Стр 72 правило)
2) Практическая работа.
 И мы с вами изобразим дорожку Точки практически. Как мы это сможем сделать?
 Размотаем клубок. (ненатянутая нить). Какая ошибка?
 Натянем нитку. Вырежем отрезок и два луча.
 Докажите, что выполнили задание правильно.
3) Закрепление. Работа с раздаточным материалом.
 Чем луч отличается от отрезка? От прямой?
 Обратите внимание на то что прямая обозначается либо одной строчной буквой
либо двумя прописными буквами причем на первом месте всегда указывается
начало луча. Отрезок тоже обозначается двумя прописными буквами, но порядок
букв при чтении и записи, как и в обозначении прямой не имеет значения.
  Назовите признаки луча.
 Назовите признаки отрезка.
 Назовите признаки  прямой.
Давайте вспомним то задание, с которым мы не справились слайд
Ура мы приплыли, забираем скорее Смешариков и поплыли скорее обратно.
4) Закрепление.
Дидактическая задача: организовать усвоение детьми нового способа действий при
решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи
Мы отправляемся в обратную дорогу. А в пути выполним задание.
стр 7 №3,5,6 устно
5) Двигательная физкульминутка.
6) Самостоятельная работа с взаимопроверкой
 Дидактическая задача:
 1) проверить на основе сопоставления с эталоном свое умение применять новое учебное
содержание в типовых ситуациях; 2) организовать рефлексию усвоения нового способа по
результатам выполнения самостоятельной работы (особое внимание принципам
минимакса и психологической комфортности Ребята, надвигается шторм, чтобы море успокоилось нужно выполнить задание.
Посмотрите на экран. Нужно провести лучи АС и DВ. Являются ли эти лучи
пересекающимися? Обоснуй свой ответ (4)
Слышите шторм стихает.
выявить границы применимости нового знания;
7. Включение в систему знаний и повторение.
Дидактическая задача:
1)
повторить учебное содержание, необходимое для обеспечения содержательной
непрерывности
Наше путешествие подходит к концу, но чтобы корабль причалил нужно
закрепить тот клад знаний, который мы получили. Для этого возьмите
раздаточный материал, подписываем фамилию, читаем и выполняем задание.
1)Работа в парах.
1 Без чего нельзя построить ни одну фигуру :
 А.Точка
Б. Запятая
В. Двоеточие
2. Подбери правильные названия для чертежей и проведи линии:
3. Отметь цветным карандашом начало каждого луча. Как обозначен первый луч?
Обозначь остальные лучи.
4.
Дорисуй две прямые с рисунка так, чтобы они пресекались в точке О.
Ура! Мы приплыли. Закрыли глазки, сейчас мы откроем их и окажемся в классе.
Открыли глазки. 2) Групповая работа.
Дать определение отрезку, лучу, прямой.
 что это
 отличительные признаки
 обозначение фигуры
10. Рефлексия учебной деятельности на уроке
Дидактическая задача:
1)зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;
2)провести рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения
требований, известных учащимся;
1) двигательная – изобрази прямую, луч, отрезок.
2) Интеллектуальная – анализ по карточкам.
3) Эмоциональная – анализ по смайликам.
Домашнее задание
Рабочая тетрадь №3 – для всех
                            №2 – творческое
                            №4 – по выбору

file_name: луч.прямая.отрезок. математика 2 кл. авт. Петерсон.doc

intro: Конспект урока по математике авт. Л.Г. Петерсон "Луч. Отрезок. Прямая." 2 класс.  Урок открытия новых знаний. Обучающиеся учатся  распознавать прямые, отрезки, лучи, формируется  представление о луче и сопоставление его с представлениями о прямой и отрезке. Урок спланирован в виде урока-путешествия.


extracted_text:
Лист самооценки
Все понимаю, все
умею
Остались вопросы
Есть трудности
Не понял
Все понимаю, все
умею
Остались вопросы
Есть трудности
Не понял
Начало урока
Ставим цели
Вспоминаем
материал
Изучаем новый
материал
Применяем
знания
Учимся
строить
диаграммы на
компьютере
Подводим
итоги
Лист самооценки
Начало урока
Ставим цели
Вспоминаем
материал
Изучаем новый
Применяем
материал
знания
Учимся
строить
диаграммы на
компьютере
Подводим
итоги

file_name: Лист самооценки.doc

title: Разработка урока информатики 7 класс "Диаграммы. Создание диаграмм"


extracted_text:
Рабочая книга
Лист 1

Задание
1 Диаграмма -
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Виды диаграмм
Применение:
Применение:
Домашнее задание
Провести миниисследование среди своих одноклассников
1) Какое мобильное приложение вы используете чаще всего?
Построить диаграмму.
Viber, Facebook, VK.com, Яндекс, YouTube, Google, Instagram
2) Построить диаграмму, которая показывает сколько человек
родились зимой, летом, осенью или весной в 7 «б» классе

file_name: Рабочая книга 7.doc

description:
Рабочая книга
Лист 1

Задание
1


extracted_text:
Этап урока,
время
Оргмомент
0,51 мин.
Доска
Презентация
Слайд 1
Приветствие и
правило
заполнения листа
самооценки
Целеполагание
и мотивация
12 мин.
Слайд 2
3 диаграммы и
таблица
Слайд 3
Тема урока
Диаграммы.
Создание
диаграмм на
компьютере.
Цель урока:
Научиться
строить
диаграммы.
Деятельность
учителя
Учитель проверяет
готовность класса к
уроку, настраивает
класс на продуктивную
деятельность
(сформулировать
правило заполнения
листа самооценки)
 Ребята, посмотрите
на доску. Перед вами 4
картинки. На основе
собственных
размышлений
проанализируйте какая
из них может быть
лишней?
 Значит, сегодня на
уроке мы изучаем …
Итак открыли тетради,
записали число и
подписали тему урока;
Диаграммы. Создание
диаграмм на
компьютере.
А чем мы будем
сегодня заниматься?
 Оцените свою работу,
заштриховав
количество клеточек.
Деятельность
учащихся
Ученики
готовятся к
работе.
Организуют
рабочее место,
ученики работают
с листом
самооценки.
Предлагают
варианты ответов
и аргументируют
свой ответ.
 Изучаем
диаграммы (тема
урока)
Предлагают свои
формулировки.
Ученики работают
с листом
самооценки.
Деятельность учащихся и используемое УУД
Познавательные
Регулятивные УУД
УУД
Постановка учебной
задачи на основе
соотнесения того, что
уже известно и усвоено
учащимися, и того, что
еще неизвестно (РЦ)
Самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной цели
(ПО1);
структурирование
знаний (ПО3); анализ
объектов с целью
выделения признаков
(ПЛ1); выдвижение
гипотез и их
обоснование (ПЛ8)
Коммуникативные
УУД
Потребность в
общении со
сверстниками и
взрослыми(1.1),
ориентация партнера
по общению(1.4),
умение слушать
собеседника (1.5)
Владение
определенными
вербальными и
невербальными
средствами общения
(1.2); умение слушать
собеседника (1.5);
понимание
возможности
различных позиций и
точек зрения на какой
либо вопрос (2.1);
ориентация на позицию
других людей,
отличную от
собственной, уважение
иной точки зрения
(2.2); учет разных
мнений и умение
обосновать
собственное (2.4) Умение слушать
собеседника (1.5)
Актуализация
35 мин.
Слайд 46
вопросы
Карточки со
словами
текстовая
информация
числовая
информация,
графическая
информация,
звуковая
информация,
таблица, рисунок,
схема, чертеж
Поиск и выделение
необходимой
информации,
применение методов
информационного
поиска (ПО2)4
структурирование
знаний (ПО3);
рефлексия способов и
условий действия,
контроль и оценка
процесса и
результатов
деятельности (ПО6)4
выбор оснований и
критериев для
сравнения и
классификации
объектов (ПЛ3)
Вспомним изученный
ранее материал.
Группам предлагаются
карточки со словами,
эти слова нужно
показать как ответы на
вопросы.
1) Какие формы
представления
информации
вам известны?
2)
 С какими
наглядными
формами
представления
информации вы
знакомы?
3) Какая форма
представления
дает более
подробную
информацию, а
какая более
наглядную?
Оцените свою
работу в листе
самооценки.
Группы отвечают,
поднятием
карточки
 Предполагаемые
ответы учащихся
текстовая
информация
числовая
информация,
графическая
информация,
звуковая
информация
Предполагаемые
ответы. Рисунок,
схема, чертеж
Рисунок, схема.
Дети отмечают в
листе. Волевая
саморегуляция как
способность к
волевому выбору
(РВС)
Умение слушать
собеседника (1.5); учет
разных мнений и
умение обосновать
собственное (2.4);
умение
аргументировать свое
предложение, убеждать
и уступать (3.2)
Поиск и выделение
необходимой
информации,
применение методов
информационного
поиска (ПО2); синтез
– составление целого
из частей,
самостоятельное
достраивание с
выполнением
недостающих
компонентов (ПЛ2)
Первичное
усвоение
материала
24 мин.
Презентация
Слайд 7
текст, таблица,
диаграмма
Слайд 8
Слайд 910
виды диаграмм
Переходим к новому
материалу.
 давайте посмотрим
на доску и выясним
какой вид информации
более удобен?
Что такое диаграмма?
 Какие преимущества
дает информация,
представленная в виде
диаграмм?
 В тетради запишем
что такое диаграмма.
 Ребята возьмите
рабочую книгу и
найдите задание 1 и
разделите
предложенные
диаграммы на группы.
Сколько групп
получилось?
Диаграммы
бывают столбчатые и
круговые. На листе 2
впишите названия
диаграмм
 Оцените свою работу
в листе самооценки.
Предлагают свои
варианты.
Диаграммы
более наглядны.
Делят диаграммы
на 2 группы
(столбчатые и
круговые)
Вписывают
названия
диаграмм
Ученики работают
с листом
самооценки. Определение
последовательности
промежуточных целей
с учетом конечного
результата (РПл);
Умение слушать
собеседника (1.5);
владение
определенными
вербальными и
невербальными
средствами общения
(1.2);
Осознание и
осмысление
учебной
информации
45 мин.
Слайд  11
Компьютерный
практикум
 Ребята обратите
внимание на
применение диаграмм.
Прочитайте когда
применяется круговая
и когда столбчатая.
Ребята мы
познакомились с вами
с понятием диаграммы
и ее видов. Давайте
сейчас попробуем
составить свои
диаграммы.
Перед вами на листе с
заданиями есть
компьютерный
практикум. Прочитаем
задание 1 и выясним
какую диаграмму мы
построим. Почему
такой вид более
удобен?
Также читаем задание
2, почему мы строим
круговую диаграмму?
Оцените свою работу в
листе самооценки.
Предлагают
варианты.
Потому что
сравниваем
однотипные
объекты.
Поиск  и выделение
необходимой
информации,
применение методов
информационного
поиска (ПО2);
структурирование
знаний (ПО3);
осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания в устной
форме (ПО4);
рефлексия способов и
условий действия,
контроль и оценка
процесса и
результатов
деятельности (ПО6);
выбор оснований и
критериев для
сравнения и
классификации
объектов (ПЛ3);
установление
причинно
следственных связей
(ПЛ5); построение
логической цепи
рассуждений (ПЛ6); Прежде чем выполнить
компьютерный
практикум, выполним
физкультминутку.
Посмотрите разминка
состоит из 4 частей,
сколько упражнений
мы должны выполнить.
Далее выполняем
компьютерный
практикум
Оцените свою работу в
листе самооценки.
Учитель дает
информацию о
домашнем задании
(прописано в рабочей
книге)
Записывают
домашнее задание
в дневник
структурирование
знаний (ПО3);
рефлексия способов и
условий действия,
контроль и оценка
процесса и
результатов
деятельности (ПО6);
анализ объектов с
целью выделения
признаков (ПЛ1);
выбор оснований и
критериев для
сравнения и
классификации
объектов (ПЛ3);
осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания в устной
форме (ПО4);
Определение
последовательности
промежуточных целей
с учетом конечного
результата (РПл);
волевая саморегуляция
как способность к
волевому выбору
(РВС)
Умение слушать
собеседника (1.5);
владение
определенными
вербальными и
невербальными
средствами общения
(1.2); эмоционально
позитивное отношение
к процессу
сотрудничества (1.3);
умение
аргументировать свое
предложение, убеждать
и уступать (3.2)
Волевая
саморегуляция как
способность к
волевому выбору
(РВС)
Умение слушать
собеседника (1.5)
Презентация 12
Физкультминутка
Применение
знаний
(компьютерный
практикум)
1215 мин.
Информация о
домашнем
задании
0,5 мин.
Слайд 1114
Практикум на ПК
Слайд 15
Мини
исследование
1.Какое
мобильное
приложение вы
чаще всего
используете?
Построить
диаграмму
2.Построить
диаграмму,
которая
показывает
сколько времени
уходит на
выполнение д/з. Анализ объектов с
целью выделения
признаков (ПЛ1)
Волевая
саморегуляция как
способность к
волевому выбору
(РВС)
Умение слушать
собеседника (1.5); );
эмоционально
позитивное отношение
к процессу
сотрудничества (1.3).
Рефлексия
 ( подведение
уроков)
23 мин.
Слайд 16
Лист самооценки
 Ребята давайте
обратимся к своему
листу самооценки,
который мы заполняли
в течении всего урока.
Что у нас получилось?
Как можно назвать это
объект?
Какого типа эта
диаграмма? Что
показывает?
Проиллюстрируем на
доске, что у нас за
урок получилось.
Молодцы ребята,
спасибо за урок.
Она показывает
наши знания и
умения в разных
частях урока.
Листы
самооценки
повесить на доску. Т Е Х Н О Л О Г И Ч Е С К А Я   К А Р Т А   У Р О К А
Тема:  Диаграммы. Создание диаграмм на компьютере.
Тип урока: урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний.
Цель урока:  создать условия для осознания и осмысления блока новой учебной информации по теме «Диаграммы. Создание
диаграмм на компьютере».
Задачи:
Образовательная:
Расширить   представления   учащихся   о   разнообразии   наглядных   форм   представления   информации.   Сформировать   умения
создания столбчатых и круговых диаграмм.
Развивающая:
Познавательные УУД:  поиск и выделение необходимой информации, применение методов, информационного поиска (ПО2),
структурирование знаний, рефлексия способов и условий действия (ПО3), контроль и оценка способов результатов деятельности
(ПО6), анализ объектов с целью выделения признаков   (ПЛ1), выбор оснований и критериев для сравнения и классификации
объектов (ПЛ3).
Регулятивные УУД:   выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание
качества и уровня усвоения (РО); контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона (РКон); волевая саморегуляция как способность к волевому выбору РВС).
Коммуникативные УУД:  умение слушать собеседника (1.5); учет разных мнений и умение обосновать собственное (2.4);
владение определенными вербальными и невербальными средствами общения (1.2); ориентация на партнера по общению (1.4);
умение  аргументировать  свое предложение,  убеждать и уступать (3.2); взаимоконтроль  и взаимопомощь  по  ходу  выполнения
задания;   способность   сохранять   доброжелательное   отношение   друг   к   другу   в   ситуации   конфликта   интересов;   эмоционально
позитивное отношение  к процессу сотрудничества.
Воспитательная:
Личностные  УУД:  формирование   ценностных   ориентиров   и   смыслов   учебной   деятельности   на   основе:   развития
познавательных интересов, учебных мотивов; формирования мотивов достижения и социального признания; мотива, реализующего
потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
Методы: объяснительноиллюстративный, репродуктивный, проблемного изложения.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная и общеклассная, индивидуальная, парная.
Образовательное учреждение: МБОУ Средняя школа №27 города Кирова.
Класс: 7б
Учитель: Исупова Марина Сергеевна, учитель информатики высшей квалификационной категории.

file_name: Этап урока 7 класс.doc

intro: Лист самооценки заполняется на всех этапах урока.


extracted_text:
ООО Учебный центр «ПРОФЕССИОНАЛ»
Приложение 2
Планконспект  урока
по математике
в 5В классе МБОУ СОШ  №57  им. В.Х. Хохрякова г. Пензы
на тему «Сложение и вычитание десятичных дробей»
Разработал: Селезнева Сватлана Вячеславовна
слушатель   курсов   профессиональной   переподготовки
«Математика:
  теория   и   методика   преподавания   в
образовательной организации»,
Проверил: Сорокина Екатерина Сергеевна
                                   ФИО руководителя практики Пенза, 2017 Предмет
Класс
Тип урока
Технологическая карта урока
Математика
5 класс,  Н.Я. Виленкин
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов деятельности.
Дата проведения
13.02.2017 г.
Технология
урока

построения
 Формирование потребности учащихся в познании и умений учиться. Применение идей личностно
ориентированного и личностноразвивающего обучения
Тема
Цель
Основные
понятия
 «Сложение и вычитание десятичных дробей»
 Организовать деятельность учащихся по восприятию, осмыслению и первичному закреплению новых
знаний и приёмов сложения и вычитания десятичных дробей.

термины,
Десятичная дробь, обыкновенная дробь.
Планируемый результат
Предметные умения:
Практически решают проблемную ситуацию. Сравнивают ответы
сложения смешанных чисел и десятичных дробей, приходят к
противоречию. Самостоятельно ставят задачи на основе
соотнесения условий в новой ситуации, ищут новые способы решения. В
ходе поискового анализа своих действий и результатов практической
деятельности  выходят на алгоритм выполнения задания.
 Личностные УУД: интерес к учебному материалу, способность к
самооценке;
Регулятивные УУД:  постановка учебной задачи, планирование,
прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция;
Познавательные УУД: выбирает эффективный способ решения
проблемной ситуации, проводит рефлексию способов и результатов
действий, совместно с учителем создаёт алгоритм деятельности; Коммуникативные УУД: умеет слушать и вступать в диалог, участвует в
коллективном обсуждении проблемы, формулирует собственное мнение и
позицию, приходит к общему решению в совместной
Организация пространства
Формы работы
Ресурсы
Эвристическая беседа, репродуктивный метод
Книгопечатная продукция: учебник.
Технические средства обучения интерактивная доска, ноутбук,
мультимедийный проектор, экран, слайды презентации,
раздаточный материал  карточки с заданиями. № п/п
Этапы урока
Дидактические задачи (цель этапа)
Дидактические задачи этапов урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Мотивация к учебной деятельности (1 мин)
Актуализация знаний и пробное учебное действие
(6 мин)
Выявление места и причины затруднения (2 мин)
Обеспечение соревновательных и познавательных мотивов
Обеспечение осознания и усвоения понятий, законов, правил, алгоритмов,
закономерностей
Усвоение = понимание + запоминание
Правильное воспроизведение
Формирование умений применения теоретических положений в условиях решения
учебных задач
Овладение = усвоение + применение ЗУНов в условиях решения учебных задач
Построение   проекта   выхода   из   затруднения   (5
мин)
Формирование   умения   нахождения   иного   способа   действий   решения   задачи
(переводя данные смешанные числа в десятичные дроби).
Реализация построенного проекта (5 мин)
Первичное закрепление (с комментированием во
внешней речи) 10 мин
Самостоятельная   работа   с   самопроверкой   по
эталону 10 мин
Формирование  поиска решения поставленных задач  (приём «Неполное задание»
прием «перехода ситуации затруднения к поставленной учебной задаче»).
Формирование УУД в условиях решения учебных задач (познавательная
деятельность, речевая деятельность и работа с источником информации,
организационная деятельность)
Овладение = усвоение + применение УУД в условиях решения учебных задач
Для   учащихся   со   слабой   и   средней   подготовкой   предоставляются   опорные
конспекты   «Реши   по   образцу»;  контролирует   действия   учащихся,   организует
взаимопроверку.
Включение в систему знаний и повторение (3 мин) Повторение   (обобщение   или   систематизация)   ЗУНов,   УУД.    Контролирует
создание учащимися алгоритма сложения и вычитания десятичных дробей.
Рефлексия учебной деятельности на уроке (2 мин) Повторение (обобщение или систематизация) ЗУНов, УУД. Выявление настроения
учащихся в ходе урока.
10
Домашнее задание (1 мин) Технология изучения
Формируемые умения
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Этапы
урока
и
т
с
о
н
ь
л
е
т
я
е
д
и
в
т
с
й
е
д

е
о
н
б
е
ч
у

е
о
н
б
о
р
п
е Регулятивные: планирование,
й
о
н
б
е
ч
у
к

я
и
ц
а
в
и
т
о
М

и
й
и
н
а
н
з

я
и
ц
а
з
и
л
а
у
т
к
А
и

а
т
с
е
м

е
и
н
е
л
в
я
ы
В
я
и
н
е
н
д
у
р
т
а
з

ы
н
и
ч
и
р
п
Метапредметные:  уметь
воспроизводить смысл понятия
десятичной дроби; формировать
коммуникативную компетенцию
учащихся;
Регулятивные: постановка
учебной задачи, планирование,
прогнозирование, контроль.
личностные: интерес к учебному
прогнозирование, контроль,
коррекция, оценка;
личностные: интерес к учебному
материалу, способность к
самооценке;
коммуникативные: умение
слушать и задавать вопросы;
познавательные: контролирует и
оценивает процесс и результаты
Регулятивные: постановка
учебной задачи,
 познавательные: структурирует
знания, строит речевое
высказывание в устной форме,
выбирает эффективный способ
решения проблемной ситуации,
коммуникативные: умеет слушать
и вступать в диалог, участвует в
коллективном обсуждении
 Осуществляет эмоциональный настрой.

учебное
содержание,
Актуализирует
необходимое   для
восприятия   нового
  актуализирует   мыслительные
материала;
операции:   сравнение,   анализ,   обобщение;
фиксирует   индивидуальные   затруднения   в
деятельности по знанию материала домашнего
задания в ходе индивидуальной работы (Игра
«Заполни   пропуски».   Задания   проецируются
через проектор на интерактивную доску,после
Организует   выполнение   задания,   где   надо
провести соответствие ответа с буквой, в ходе
которого   создаёт   проблемную   ситуацию
(приём   «классификация   задач   по   способу   их
решения»)
С помощью учителя проговаривают то, чему
они научатся на этом уроке, затем планируют
свои действия, направленные на достижение
оформленной цели, настраиваются на
плодотворную работу.
Выполняют инструкции учителя, повторяют
материал, заданный для домашнего
закрепления.
Практически решают проблемную ситуацию.
Сравнивают ответы сложения смешанных чисел
и десятичных дробей, приходят к
противоречию. Подводит   учащихся   к   необходимость   иного
способа действий, переводя данные смешанные
числа в десятичные дроби.
Самостоятельно   ставят   задачи   на   основе
соотнесения условий в новой ситуации.
Организует   посредством   групповой   работы
поиск   решения   поставленных   задач  (приём
«Неполное   задание»
прием   «перехода
ситуации затруднения к поставленной учебной
задаче»).  Контролирует     создание   учащимися
алгоритма сложения и вычитания десятичных
дробей.
Ищут   новые   способы   решения.   В   хорде
поискового   анализа   своих   действий   и
результатов   практической   деятельности
выходят на алгоритм выполнения задания.
Для   закрепления   проводит   игру  «5*5»   (пять
примеров   за   пять   минут   на   оценку   5),
организует
 для   учащихся   индивидуальную
работу   по   карточкам   с   разноуровневыми
заданиями.
Участвуют в играх, оценивает свои действия и
действия партнеров.
я
и
н
е
н
д
у
р
т
а
з

з
и
а
т
к
е
о
р
п
а
д
о
х
ы
в

а
т
к
е
о
р
п

е
и
н
е
о
р
т
с
о
П
о
г
о
н
н
е
о
р
т
с
о
п

я
и
ц
а
з
и
л
а
е
Р
с
(

е
и
н
е
л
п
е
р
к
а
з

е
о
н
ч
и
в
р
е
П
й
е
н
ш
е
н
в

)
и
ч
е
р
о
в

м
е
и
н
а
в
о
р
и
т
н
е
м
м
о
к
Регулятивные: планирование,
прогнозирование, познавательные:
выбирает эффективный способ
решения проблемной ситуации,
проводит рефлексию способов и
результатов действий, совместно с
учителем создаёт алгоритм
деятельности;
коммуникативные: умеет слушать
и вступать в диалог, участвует в
коллективном обсуждении
Предметные: умение сранивать
десятичные дроби, переходить от
десятичных дробей к
обыкновенным;
Метапредметные:
Регулятивные: прогнозирование,
 контроль, коррекция, оценка,
саморегуляция;
познавательные: проводит
рефлексию способов и
результатов действий, совместно с
учителем создаёт алгоритм
Предметные: умение
воспроизводить алгоритм правила
сложение и вычитание десятичных
дробей
Метапредметные:  выбирать
способы решения задач в
зависимости от
конкретных условий;
контролировать и
оценивать процесс и
результаты своей Для   учащихся   предоставляются   опорные
конспекты   «Реши   по   образцу»;  контролирует
действия
организует
взаимопроверку.
учащихся,

Выполняют   задания,   применяя   полученные
знания.
с

а
т
о
б
а
р

я
а
н
ь
л
е
т
я
о
т
с
о
м
а
С
у
н
о
л
а
т
э

о
п
й
о
к
р
е
в
о
р
п
о
м
а
с
Предметные: умение применять
алгоритм сложения и вычитания
десятичных дробей по правилу;
Метапредметные:   уметь
обрабатывать
информацию;
контролировать и
оценивать процесс и
результаты своей
деятельности
Регулятивные: коррекция, оценка,
саморегуляция;
е Личностные: имеет адекватную
самооценку;
коммуникативные:
строит
понятные   для   партнеров   речевые
высказывания, допускает
й
о
н
б
е
ч
у

я
и
с
к
е
л
ф
е
Р
к
о
р
у

а
н

и
т
с
о
н
ь
л
е
т
я
е
д
Самооценка
индивидуальной учебной задачи.

выполнения   поставленной
Выявляет   настроения   учащихся.   Организует
соотнесение   результата   деятельности   с
учебной   задачей,   обсуждает   и   записывает
домашнее задание
Вот и подошел к концу наш  урок.
  Интересное и меткое сравнение принадлежит
Толстому. Он говорил, что «человек подобен
дроби, числитель которой есть то, что человек
представляет собой, а знаменатель то, что он о
себе думает. Чем большего человек о себе
Этап 2. Игра «Заполни пропуски»
Сравни числа
3,78 … 4,78               5,15 … 5,51
0,7 … 0,699               4,23 … 4,230
Запиши десятичную дробь в виде дроби или смешанного числа
6,1=                           0,003=
76,07=                       2,0002=
Заполни пробел… Озеро Байкал – самое глубокое место на земном шаре. Его глубина достигает 1622 м. или          км
Сибирский осётр – одна из крупных рыб. Длина его достигает 3 м, (         км) вес более 100 кг (       т).
Самое длинное животное  ленточный червь – был найден в прибрежных водах Южного моря. Его длина равнялась 54 м 90 см . (         м)
Этап 3.
Учитель: Для всех учащихся предлагается задание, где надо провести соответствие ответа с буквой. В результате ваших действий должно
получиться слово (СТЕВИН)  имя нидерландского ученого математика, открывшего десятичные дроби в Европе.
Задание. Приём «классификация задач по способу их решения». Задания проецируются через проектор на интерактивную доску, после выполнения
задания ответы появляются на доске для сравнения с образцом.
 1)
2)
3)
4)
5) 9
6)
7) 9
8)
9)
Т – 16,4; С – 16,7; В – 2,01; Е – 16,3; И – 1,7; Н – 2,4. Учитель: Сможешь ли ты выполнить это задание?
Ученик: Смогу, т.к. знаю правило сложения смешанных чисел.
Ученик: Затрудняюсь, т.к. не всегда получаю правильный ответ.
Учитель: В чем именно трудность?
Ученик: В данных дробях разные знаменатели ,не могу сложить.
Учитель: Есть ли другие способы решения?
Ученик: Полученное слово «СТЕВИН». Оставшиеся три задания характеризуют проблему.
Учитель: Какие еще способы возможно применить?
Ученик: С помощью поискового анализа, получаем, что выражения  №2, 6, 9 можно решить другим способом, переводя данные смешанные числа в
десятичные дроби.
Итог работы записывается в тетрадь и на доске.  Таким образом, учащиеся определяют тему урока, ставят цели и задачи своей
деятельности. Определяют степень трудности, проводят прогнозирование своих действий, работают со шкалой самооценки, делают прогноз
на результат.
Учитель: Итак, тема: «Сложение и вычитание десятичных дробей».
Учитель предлагает учащимся задания.
А) Найди пропущенные слова (приём «неполное задание»)
1. Любое число,… (знаменатель) … дробная часть которого выражается единицей с одним или несколькими нулями, можно представить в виде…
(десятичной дроби)…
2. После запятой ... (числитель) …дробной части должен иметь столько же цифр, сколько… (нулей) … в знаменателе.
3. Если в конце десятичной дроби … (приписать нуль) … или … (отбросить нуль) ..., то получится дробь, равная данной. Ученики прописывают пропущенные слова в тетради.\, слайд с ответами проецируется на интерактивной доске.
Учитель: Найди ошибку.
Ученик: Ошибки нет.
Б)Прием «перехода ситуации затруднения к поставленной учебной задаче».
9,3 + 7,4 =
7,004 + 9,4 =
9,3 – 7,4 =
9 – 7,4 =
Учитель:
В) Работая в парах, найти сумму десятичных дробей, приводя каждую дробь в смешанное число.
Задания б) и в) позволяют выявить на осознанном уровне умения и навыки по теме «Смешанные числа».
Г) Найди сумму десятичных дробей, используя запись столбиком.
Возможные варианты ответов:
9,4
+
7,004
7,004
+
9,4

Уровень выполнения – творческий. Учитель: При сложении смешанных чисел получили:
= 16,404
У вас 16,008 и 7,098.
Дети сравнивают ответы сложения смешанных чисел и десятичных дробей, приходят к противоречию. Учащиеся самостоятельно ставят
задачи на основе соотнесения  условий в новой ситуации, ищут новые способы решения.
Анализ своих действий позволяет выйти на алгоритм выполнения задания.
Ученик: Если записать числа строго «запятая под запятой», добавить нули, то получим 16,404.
Алгоритм решения
1) Уравнять в десятичных дробях количество знаков после запятой.
2) Записать их друг под другом так, чтобы, запятая была под запятой.
3) Выполнить сложение (вычитание) не обращая на  запятую.
4) Поставить в ответе запятую под запятой в данных дробях.
Учитель: Какой способ работы был самым успешным?
Ученик: Способ решения записи сложения десятичных дробей – «запятая под запятой».
Учитель: Данный алгоритм сверим с алгоритмом в учебнике (стр.197) и записываем в «Тетрадь открытий».
Этап 5.
Игра «5*5» (пять примеров за пять минут на оценку 5).
Для учащихся с сильной математической подготовкой выдаются карточки с разноуровневыми заданиями. Карточка №1
1. Найти сумму (разность):
А) 24,37 + 65,83 =
Б) 0,04 + 102 =
В) 0,24 + 70,043 =
Г) 453,24 – 324 =
Д) 880 – 8,033 =
2. Замените * цифрой так, чтобы получилось верное равенство:
9,4 = 9,*9 + 0,2*
Карточка 2
1. Найти сумму (разность):
А) 673,02  6,7302 =
Б) 20,04  (6,064 + 10,04) =
В) 8345  83,45 =
Г) 37,873  24,5061 + 431,2 =
Д) 8800 + 8,888 =
2. Какие одинаковые цифры можно поставить вместо *,чтобы получить верное равенство: 0,18 = 1,*  *,62
Для учащихся предоставляются опорные конспекты «Реши по образцу». Использование интерактивной доски. Проводится работа в группах по 2 человека. Ведется работа консультантов.
Методика «Способность детей ставить умные вопросы», «Обращение за помощью».
Домашнее задание: алгоритм стр.191
1 уровень:№1256 аг
2 уровень: №1257, №1263 а, б
3 уровень: №1262, №1268 а, б
Задание для парной работы: придумать задачу на сложение десятичных дробей. Список литературы
Государственный стандарт основного общего образования по математике;
1.
2. Программа основного общего образования по математике для общеобразовательных учреждений;
3. Требования   к   оснащению   образовательного   процесса   в   соответствии   с   содержательным   наполнением   учебных
предметов Федерального компонента государственного стандарта общего образования;
4. Требования   к   оснащению   образовательного   процесса   в   соответствии   с   содержательным   наполнением   учебных
предметов Федерального компонента Государственного стандарта  общего образования.  Математика.
5. Математика:   Учебник   для   5   кл.   обеобразов.   учреждений   /.:   Н.   Я.   Виленкин,   В.И.   Жохов,   А.С.   Чесноков,   С.И.
Шварцбурд. – 16 изд., перераб. – М.: Мнемозина, 2012.
6. Программа «Математика» 56 классы. Авт.сост. В.И. Жохов.

file_name: Урок Слезнева С.В..docx

description: Пенза, 2017

intro: Представленная данная разработка включает в себя план-конспект урока по математике для 5 класса на тему "Сложение и вычитание десятичных дробей" по УМК Виленкин и другие. Данный урок проводился в качестве оценочного урока в ходе стажировки при  прохождении профпереподготовки по квалификации "учитель математики".

title: План-конспект урока "Сложение и вычитание десятичных дробей" 5 класс