extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЛАДИМИРСКОЙ ОБЛАСТИ
«МУРОМСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
Методическая разработка
внеаудиторного мероприятия
«Золотой стандарт здоровья»

 Составили:
преподаватели
Тушина О.Н.,
Зайцева М.С. 2017г.
   ГОСУДАРСТВЕННОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЛАДИМИРСКОЙ ОБЛАСТИ
«МУРОМСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Рассмотрено
на заседании
ЦМК  профессиональных модулей
Протокол №
От ___________
Утверждено и рассмотрено
на заседании педагогического совета
Протокол №____
От «__»__________2017 г.
Председатель ЦМК
Туркова Л.В.
 ____________
Председатель педагогического совета
_______________ С.И.Горяева
Внутренний рецензент:  Мысова С.В.
старший методист ГБПОУ ВО «ММК»
Внешний рецензент:  Шмелькова Ю.А.
главная медицинская сестра ГБУЗ ВО
«МГБ№3» Методическая разработка
Семинарпрактикум
«Золотой стандарт здоровья»
Цель мероприятия:
формирование   у   студентов   социальных   установок   на   ЗОЖ,   ответственного
похода   и   позитивного   отношения   к   своему   умственному,   эмоциональному   и
физическому здоровью.
Задачи:
1. Обучить   всех   участников   образовательного   процесса   методикам
  самоконтроля   и
  самокоррекции,
самодиагностики,
  самооценки,
саморазвития индивидуальных резервных возможностей организма.
2. Формировать ценностные установки и жизненные приоритеты на здоровье,
ЗОЖ и самореализацию личности.
Во время подготовки и проведения семинарапрактикума студенты 4 курса
продолжили   осваивать   ОК   и   ПК   предусмотренные   программой   ПМ   04.
Профилактическая деятельность:
ОК   6.   Работать   в   коллективе   и   в   команде,   эффективно   общаться   с коллегами, руководителями, потребителями.
ОК   13   Вести   ЗОЖ,   заниматься   физической   культурой   и   спортом   для
укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей.
ПК   4.2.   Проводить   санитарнопротивоэпидемические   мероприятия   на
закрепленном участке.
ПК 4.3. Проводить санитарно гигиеническое просвещение населения.
ПК 4.6.   Проводить мероприятия по сохранению и укреплению здоровья
различных возрастных групп населения.
ПК 4.7. Организовывать здоровьесберегающую среду.
Участники 41  и 42 группы специальность «Лечебное дело»
Преподаватели Тушина О.Н., Зайцева М.С.
Место проведения : актовый зал (приглашены 22 с.д., 11 с.д.)
Вступительное слова преподавателей:
Всем   нам   хорошо   известна   старинная   заповедь   болезнь   легче
предотвратить, чем лечить. Для того чтобы не только медицинские работники
были заинтересованы в сохранении здоровья граждан, государство и его органы
на местах должны создавать условия для развития профилактики, понятную и убедительную систему мотивации  граждан сохранять свое здоровье, здоровье
своих детей.
Каждый должен знать: главная ответственность  за свое здоровье лежит
именно на нем.
Населению   Владимирской   области   было   предложено   поддержать   проект
департамента   здравоохранения   администрации   Владимирской   области
«Владимирская   область   территория   здорового   образа   жизни»   «Золотой
стандарт здоровья»
Только   здоровые   люди   могут   создать   здоровое   общество.   В   регионе
утверждена программа на 20162020 годы  «Владимирская область территория
здорового   образа   жизни»     специалисты   центра   медицинской   профилактики
разработали «Золотой стандарт здоровья» свод биомаркеров, ориентируясь на
который. Человек сможет оценить состояние своего здоровья и факторы риска
развития   сердечнососудистых   заболеваний,   онкопатологии,   бронхолегочных
заболеваний и сахарного диабета.
Биомаркеры   включают   в   себя   уровень   артериального   давления,   сахара,
холестерина в крови, индекса массы тела и другие показатели.
Сегодня мы хотим   подробно раскрыть   эти биомаркеры, чтобы каждый смог
оценить свое состояние здоровья и своих близких. 1. УРОВЕНЬ САХАРА В КРОВИ студентка 41 л.д. Березкина Наташа
Один   из   самых   важных   анализов,   который   необходимо   проводить
регулярно, независимо от возраста  это исследование на уровень сахара в крови.
Этот показатель является крайне необходимым для диагностики заболеваний
эндокринной системы, такого как диабет.
Сахар крови и его нормы
Независимо от возраста нормой считается 3,3 – 5,5 ммоль/л. Превышение
этого показателя до 6,0 называется преддиабетом. Все что выше – сахарный
диабет. Эти показатели верны при сдаче крови из пальца натощак. Регулярные
проверки помогут вовремя выявить отклонения и начать лечение заболевания.
Повышенный сахар крови должен стать поводом для похода к эндокринологу. Если сахар крови резко увеличился, это говорит о толерантности к
глюкозе, что является одним из главных симптомов серьезного заболевания.
Почему повышается сахар крови
Диабет является основной, но далеко не единственной причиной повышения
этого показателя.
Среди прочих можно выделить:
 эмоциональное и физическое напряжение;
 заболевания поджелудочной и щитовидной железы, надпочечников и
гипофиза;
 эпилепсия;
 отравления окисью углерода;
  побочные действия лекарственных препаратов. При появлении одного из этих симптомов следует обратиться к врачу и сдать
необходимые   анализы.   В   любом   случае   врач–эндокринолог   сделает   все
необходимые   обследования   и   вынесет   свое   решение.   Не   стоит   затягивать   с
визитом к нему, так как вы рискуете своим здоровьем. В некоторых случаях
симптомы отсутствуют, и начало болезни можно пропустить. Поэтому следует
регулярно делать анализ на сахар в крови.
Как проводится анализ
Сахар   можно   определять   самостоятельно,   либо   в   лаборатории   поликлиники.
Самостоятельное   измерение   крови   очень   удобно   и   его   можно   проводить   в
домашних   условиях,   с   помощью   глюкометра.   Нужно   соблюдать   некоторые
рекомендации перед измерениями: утром и вечером ничего есть и пить.
Схема работы с глюкометром:
 Перед применением нужно вымыть руки с мылом.
 Вставить в электронное устройство тестполоску.
 Специальной ручкой прокалывается кончик пальца.
 Затем капелька крови наносится на тест полоску.
 Через несколько секунд можно оценить результат. Вопросы для закрепления материла и проверки знаний:
1. Назовите нормы сахара крови.
2. Перечислите признаки повышения сахара в крови
3. Чем можно самостоятельно измерить уровень сахара  в крови.
2.УРОВЕНЬ ХОЛЕСТЕРИНА студентка 42 л.д. Прохова Екатерина
Холестерин – это вещество, которое относится к липидам. Бóльшая часть
холестерина производится в печени (около 80%), остальная часть поступает
из тех продуктов, которые мы потребляем. Он   циркулирует   в   крови   и   используется   в   качестве   строительного
компонента   для   всех   клеток   организма   (холестерин   можно   обнаружить   в
большом количестве в мышцах, мозге и печени), а также участвует в выработке
многих половых гормонов.
По большей части, он транспортируется в крови не в чистом виде, а в
комплексных   соединениях,  которые   бывают   следующих  видов:   липопротеины
низкой плотности (ЛПНП), и липопротеины высокой плотности (ЛПВП
Что   б   определить   существующее   содержание   холестерина,  необходимо   сдать
кровь   из   вены.   Это   делают   рано   утром   и   натощак.   Для   этого   не   требуется
никакая особая подготовка, главное воздержание от пищи в течение 8 часов как
минимум.     В   лабораториях   определяют   несколько   видов   холестерина.   Это
общий холестерин, ЛПНП,   ЛПОНП,   ЛПВП  и триглицериды. Совокупность
таких показателей называется в медицине липидограммой и является наиболее
точным результатом.
Для тех пациентов, у которых повышен уровень холестерина, очень удобно
иметь домашний аппарат для измерения холестерина. Портативный аппарат для
измерения холестерина удобный и небольшой, он позволяет за короткое время
проверить уровень холестерина.
Нормы холестерина:
общий холестерин – от 3,61 до 5,21 ммоль/литр;
ЛПНП – от 2,250 до 4,820 ммоль/литр;
ЛПВП – от 0,71 до 1,71.ммоль/литр. Понижают холестерин следующие продукты: зеленый чай, оливковое или
арахисовое масло, чеснок, грецкие орехи, фисташка, миндаль, ячмень, отруби,
семя льна, темный шоколад, красные овощи и фрукты.
Повышают   холестерин:     яичный   желток,   икра   рыбная,   маргарин,   сыр,
колбаса, сливочное масло, паштеты, печень, сливки, креветки, фаст фуды.
Также   борьбу   с   холестерином   помогает   ведение   ЗОЖ.    Отказ   от   табака   и
умеренное употребление алкоголя.
Исследования показывают, что выкуривание даже пачки сигарет в неделю
значительным   образом   изменяет   пропорцию   «хорошего»   и   «плохого»
холестерина в негативную сторону.
Алкоголь   слабо   влияет   на   уровень   холестерина,   однако   его   чрезмерное
потребление негативно сказывается на процессах обмена веществ.
Гиподинамия очень способствует повышению уровню холестерина даже при
правильном   питании   и   употреблении   специальных   лекарств.   Физкультура   в

первую   очередь   снижает   уровень   «плохого»   холестерина.
Повышенный холестерин может привести к различным осложнениям:
  нарушение мозгового кровообращения
  инфаркт миокарда   инсульт головного мозга
  гипертоническая болезнь
  стенокардия
 ишемическая болезнь сердца
 облитерирующий эндартериит
3.  АРТЕРИАЛЬНОЕ ДАВЛЕНИЕ — студент 41 л.д. Жизняков Андрей
Кровяное   давление   это   давление,   которое   кровь   оказывает   на   стенки
сосудов. Верхняя граница это систолическое АД в норме составляет от 100 до
140 мм рт. ст. Нижняя граница это диастолическое АД в норме составляет от 60 до 90 мм рт. ст.
Обучение измерения АД.
Артериальная   гипертония   это   стойкое   повышение   артериального
давления   и   является   самым   распространенным   заболеванием   сердечно
сосудистой   системы.   В   нашей   стране   гипертонией   болеют   до   40%   взрослых
людей и до 60% лиц старше 65 лет.
Степени артериальной гипертензии ( на экране)
Факторами риска развития артериальной гипертонии являются:
Избыточный   вес  давление   возрастает   на   12   мм.   рт.ст.   с   каждым   лишним
килограммом (особенно если избыток в области груди и живота)
Соленая и жирная пища т.е. злоупотребление такими продуктами ведет за
собой увеличение показателей вашего АД
Курение у курящих людей сосуды сужаются, что способствует повышению АД
до 1030 мм. рт. ст.
Отсутствие физической активности риск развития АГ возрастает на 2025%
у лиц, ведущих сидячий образ жизни, чем у тех, кто ведет активный.
Психосоциальные факторы частые стрессы приводят к повышения АД
Наследственность является одним из самых главных факторов риска развития АД
Сахарный диабет так же приводит к АГ
Возраст с возрастом риск возникновения АГ увеличивается
  АГ   не   редко   называют   «тихим   убийцей»   т.к.,   люди   могут   даже   не
подозревать   о   болезни,   у   них   не   ухудшается   самочувствие,   не   наблюдаются
никакие симптомы. Болезнь может внезапно привести к инсульту, ИБС, ИМ,
сердечной недостаточности, так же поражению почек.
4.ИМТ(Индекс массы тела) студентка 42 л.д.Карпова Ирина ИМТ показывает соотношение веса и роста человека. Всемирная
организация здравоохранения использует этот показатель для определения
степени ожирения.
ИМТ= вес (кг)/ рост м2
Важность   ИМТ   состоит   в   том,   что   знать   только   вес   человека
недостаточно.   Если   ИМТ   слишком   велик,   то   повышается   риск   заболеваний
сердечнососудистой   системы,   высокого   кровяного   давления,   диабета   2ого
типа, коронарной недостаточности, инфаркта, заболеваний желчного пузыря и дыхательной   системы,   остеоартрита,   а   также   рака   матки,   груди,   простаты   и
толстого кишечника. Наряду с курением, ожирение является одной из самых
распространенных предотвратимых причин смерти.
Вот несколько советов для тех, кто хочет похудеть и не набрать лишние
килограммы вновь.
       Следите за тем, что едите. Особенно влияет на увеличение веса вредные
привычки.   Многие   студенты   да   и   не   только   перекусывают,   это   тоже   очень
вредно,   обед   должен   быть   полноценным.   Нельзя   есть   чипсы,   сухарики,
газированные напитки. Старайтесь, чтобы количество жиров не превышало 30%
от дневного количества калорий. На видном месте в холодильнике держите не
тортик, а фрукты, мытую морковку и сельдерей. Но помните, что отказ только
от   жиров   не   даст   результата,   если   общая   калорийность   питания   останется
слишком   большой.   На   самом   деле   некоторые   обезжиренные   продукты   более
калорийны, чем их жиросодержащие аналоги.
    Ведите дневник и ежедневно записывайте, что и как вы едите. 5. НЕ УПОТРЕБЛЯТЬ СПИРТНЫЕ НАПИТКИ И НЕ КУРИТЬ
СИГАРЕТЫ
студентка 42 л.д. Новосильцева Ксения (видеоролик без звука)
Табакокурение
В табачном дыме более 4500 ядов – химикатов, это больше чем в
выхлопных газах автомобиля.
За год в лёгких курильщика скапливается, примерно, 1 стакан смолы.
Курение причина хронических болезней  лёгких, эмфиземы, рак лёгкого.
Курение приводит к слепоте, вследствие, разрывов кровеносных сосудов. И
инсульту.
Алкоголь
Когда   алкоголь   попадает   в   кровь      эритроциты   слипаются   в   крови,   образуя
тромбы, которые закупоривают микро капилляры.
Капилляры раздуваются и лопаются. При употреблении 100 гр. Водки навсегда и
безвозвратно гибнут несколько тысяч клеток головного мозга, при каждом
«застолье» десятки тысяч.
Мёртвые клетки мозга выводятся с мочой на следующий день.
Когда алкоголь с кровью попадает в сердце, он разрушает клетки сердечной
мышцы,   появляются   микрорубцы.   Мышца   теряет   пластичность,   работает   на
пределе возможностей и захлёбывается кровью, не успевая её проталкивать.
Сердце покрывается жировой тканью, поэтому у пьющего человека оно всегда
увеличено.
В   артериях   и   капиллярах   образуются   тромбы,   которые   перекрывают
доступ   кислорода   и   питательных   веществ.   Ткани   сердца   отмирают,   это
называется   инфаркт.   Алкоголь   разрушает   оболочки   ЖКТ,   утрачивается
микрофлора,   нарушается   кровообращение.   По   всей   слизистой   кишечника
образуются   эрозии,   они   перерождаются   в   язвы,   а   в   последующем   в
злокачественные опухоли. Организм обезвоживается. Продукты   распада   алкоголя   отравляют   все,   без   исключения,   органы   и
поражают все системы организма. В быту такое состояние называют похмелье,
добровольное   включение   механизма   деградации   и   стремительного   старения
человека.   Когда   алкоголь   с   кровью   попадает   в   поджелудочную   железу,   он
вызывает   спазм   её   протоков.   Ферменты   ПЖ   скапливаются   и   переваривают
железу изнутри. ПЖ разбухает, начинается воспаление, потом гниение, в итоге
это   приводит   к   мучительным   смертельным   заболеваниям   :   панкреатиту   и
панкреонекрозу.
Алкоголь   вызывает   варикозное
  расширение   вен   пищевода.   Вены
постепенно деформируются и слабеют, в любой момент они могут лопнуть. В
этом случае происходит внутреннее кровотечение. Кровь быстро скапливается в
желудке,   развивается   геморогический   шок,   что   требует   немедленных
реанимационных   мероприятий.   Попадая   в   желудок,   алкоголь   активно
стимулирует   выработку   ферментов.   Ферменты   вместе   со   спиртом   активно
разрушаются слизистую и стенки желудка. В результате желудок переваривает
сам себя, а процесс пищеварения превращается в процесс гниения. Последствие
– это гастрит, язва, рак желудка.
Любые   дозы   алкоголя   оказывают   разрушительные   действия   на   печень,
которая первая принимает на себя удар алкогольного яда.
Клетки   печени   отмирают,     замещаются   жировой   и   соединительной   тканью.
Начинается   жировое   перерождение   печени.   Это   гепатоз,   за   ним   переходит
цирроз, а затем рак. 6. ЗАНЯТИЕ ФИЗКУЛЬТУРОЙ И СПОРТОМ
студентка 42 л.д. Вязовская Наталья
Образ  жизни  современного   человека   малоподвижен,  поскольку   большинство
профессий предполагают сидячую работу. В результате организм не испытывает
постоянную   необходимую   нагрузку   и   становится   все   менее   ловким   и
подвижным, а жизнедеятельность всех органов и систем – все более вялой.
Регулярные физические нагрузки – это основа правильного образа жизни и
залог отсутствия проблем со здоровьем в преклонном возрасте. Люди, которые
не пренебрегают занятиями спортом, меньше болеют, поскольку их иммунитет
более эффективно борется с вирусами и возбудителями различных заболеваний,
редко   страдают   избыточным   весом   и   лучше   справляются   со   стрессами   и
житейскими проблемами.
Во время занятий спортом в организме человека происходит выработка эндорфинов,   что   положительно   влияет   на   сердечнососудистую   и   нервную
системы. Общая выносливость повышается, снижается содержание холестерина
в   крови,   также   снижается   риск   заболеть   бронхолегочными   недугами   –   ведь
легкие у тренированных людей сильнее и выносливее.
Умеренные   физические   нагрузки   существенно   снижают   риск   заболеть
варикозным расширением вен – кровь, циркулируя по всему организму, омывает
все органы и мельчайшие сосуды, доставляя по всему телу кислород и полезные
вещества   и   делая   кровеносную   систему   более   стойкой,   а   сосуды   –   более
эластичными.
И,   наконец,   спорт   воспитывает   силу   воли.   Дисциплинируя   свое   тело,
человек   изгоняет   из   своей   души   лень,   ведь   только   сильные   духом   способны
победить свои вредные привычки.
Однако, отмечая несомненную пользу занятий спортом для здоровья, следует
отметить, что  все  вышесказанное  больше  частью  относится  с  любительскому
спорту. Занимаясь профессионально тяжелыми  видами спорта, человек чаще,
наоборот,   подрывает   свое   здоровье   –   чрезмерные   физические   нагрузки   не
проходят   бесследно,   к   тому   же   многие   органы   и   суставы   изнашиваются   у
профессиональных спортсменов раньше времени.
Виды спорта, полезные для здоровья
Самыми полезными видами спорта можно назвать те, которые ставят своей
целью   общее   укрепление   и   оздоровление   организма   и   всех   его   систем,   а   не
направлены на достижение различных рекордов и преодоление трудностей.
Гимнастика является одним из таких замечательных видов спорта. Сюда можно
отнести   не   только   собственно   саму   гимнастику   во   всех   ее   разновидностях
(художественная,   утренняя,   ритмическая   гимнастика   и   так   далее)   но   и
направления, возникшие на стыке нескольких оздоровительных систем: фитнес,
пилатес, аэробика, йога, ушу. Данные виды физической нагрузки хороши тем, что в том или ином виде
подходят практически всем без исключения: подобрать комплекс упражнений
можно   как   для   ребенка,   так   и   для   пожилого   человека,   при   этом   учитывая
особенности каждой возрастной категории.
Многие доктора считают, что самый полезный вид спорта – плавание. И с этим
трудно   не   согласиться.   Помимо   увеличения   общей   выносливости,   занятия
плаванием   положительно   влияют   на   состояние   дыхательной   и   сердечно
сосудистой системы. Для нервных, подверженных стрессам людей оно и вовсе
незаменимо: борется с усталостью и раздражительностью, нормализует общий
эмоциональный фон и способствует повышению стрессоустойчивости.
Бег   –   еще   один   очень   полезный   вид   физической   нагрузки,   который
задействует все группы мышц. Бег трусцой является хорошей профилактикой
гипертонической болезни, но может быть противопоказан людям, которые уже
имеют   проблемы   с   сердцем.   В   целом,   бег   мягко   воздействует   на   организм,
стимулирует кровоснабжение и активно используется в программах снижения
веса.
Кроме   стройной   фигуры   бег   способствует   улучшению   цвета   лица.
Женщины   несомненно   оценят   эти   два   момента.   Также   ежедневная   пробежка поможет в решении интимных проблем – как женских, так и мужских. Все дело в
том, что при занятиях этим видом спорта происходит прилив крови к органам
малого таза, что приводит в тонус половую систему.
Помимо  очевидной  пользы  для  физического  здоровья,  занятия  спортом
способны   излечить   многие   психологические   проблемы.   Бессонница   и
раздражение   по   пустякам   практически   не   посещают   активных   приверженцев
здоровых   физических   нагрузок,   а   уверенность   и   сила   воли   способствуют   не
только   успеху   в   спорте,   но   и   во   всех   жизненных   сферах.   Нет   ничего
удивительного  в том, что физически развитые люди ощущают куда большую
уверенность в себе и своих силах по сравнению с людьми, которые с физической
культурой не дружат.
Правила занятий спортом для укрепления здоровья
Принимая   решения   заняться   спортом,   следует   учитывать   многие   факторы:
возраст,   наличие   хронических   заболеваний,   степень   физической   подготовки,
количество времени, которое планируется затрачивать на тренировки и многое,
многое другое.
Среди   главных   правил   для   эффективных   тренировок   можно   выделить
следующие:
постановка четкой цели;
регулярность;
терпение;
и, конечно же, отсутствие противопоказаний для занятий.
Если   целью   является   избавление   от   лишнего   веса,   тренировки   должны   быть
длительными и частыми, однако длительность следует наращивать постепенно.
Для   поддержания   хорошей   физической   формы   и   общего   оздоровительного
действия на организм будет достаточно и двух тренировок в неделю средней
интенсивности. При условии, конечно же, регулярных занятий. Возраст также имеет значение.
 В 2030 лет целесообразны силовые тренировки, упражнения на гибкость и
разработку суставов, координацию. Танцы, аэробика, фитнес, бокс – молодежь
с легкостью найдет себе занятие по душе.
 К 40 годам следует задуматься о здоровье спины, поэтому йога и пилатес
станут   наилучшим   выбором.   Можно   включить   в   программу   тренировок
кардиотренажеры.
 После   50   лет   можно   порекомендовать   ходьбу   и   аккуратные   равномерные
нагрузки в зале.
Более подробно обо всех особенностях и нюансах должны поведать инструктора
при личном контакте, ведь каждый отдельный человек посвоему уникален.
Итак, можно смело сделать вывод: спорт – отличный помощник в борьбе за
прекрасную   фигуру   и   отменное   здоровье,   а   соблюдение   нехитрых   правил
поможет   в   разы   повысить   эффективность   занятий   и   сохранить   хорошее
самочувствие во время и после тренировок.
Заключительное слово преподавателей:

Мы познакомились с биомаркерами «Золотого стандарта здоровья»,
соблюдая эти правила мы сохраним здоровье на долгие годы.
Мы подготовили памятки, обязательно поделись этой информацией со своими
близкими, родственниками.

file_name: методическая разработка на конкурс.doc

intro:
Каждый должен знать: главная ответственность за свое здоровье лежит именно на нем.
Населению Владимирской области было предложено поддержать проект департамента здравоохранения администрации Владимирской области «Владимирская область- территория здорового образа жизни» «Золотой стандарт здоровья».Специалисты центра медицинской профилактики разработали «Золотой стандарт здоровья»- свод биомаркеров, ориентируясь на который,человек сможет оценить состояние своего здоровья и факторы риска развития сердечно-сосудистых заболеваний, онкопатологии, бронхолегочных заболеваний и сахарного диабета. Студентами были подготовлены выступления о гиперхолестеринемии, гипергликемии, ИМТ,вреде курения и алкоголя, артериальной гипертензии.

title: Методическая разработка внеаудиторного мероприятия "Золотой стандарт здоровья"


extracted_text:
Методическая разработка
Играупражнение «Ножки».
(двигательномоторная стимуляция)
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Играупражнение:  «Ножки» (двигательномоторная стимуляция).
Цель: развитие двигательной активности ребенка, расширение представлений
о частях своего тела (ногах).
Ход игрыупражнения.
(Воспитатель выполняет сопряженные действия ногами ребенка в
соответствии с текстом)
Ножки мои умеют ходить,
И я не устану весь день бродить.
Теперь показывайте другие возможные движения ног.
Мои ножки умеют бегать...
Мои ножки умеют прыгать...
Мои ножки умеют скользить...
Мои ножки умеют маршировать...
Можно упоминать и другие части тела.
Я смотрю глазками...
Я качаю головкой...
Я шевелю пальчиками...

file_name: Мр И-у (Ножки).docx

intro: Игры-упражнения на стимуляцию двигательно-моторной сферы направлены на обеспечение и развитие не только восприятия, двигательных компонентов познавательной деятельности, но и сенсомоторных интеллектуальных реакций, связанных с выделением существенного, расчленением действия на мелкие сенсомоторные действия, корректировкой поведения и действий на основе имеющегося сенсомоторного опыта.Методическая разработка. Игра-¬упражнение «Ножки» (двигательно-моторная стимуляция).

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Методическая разработка
Играупражнение «Возьми. Держи».
(двигательномоторная стимуляция)
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Играупражнение:  «Возьми. Держи» (двигательномоторная
стимуляция).
Цель: формировать умение удерживать вложенный педагогом предмет в руку,
развивать мелкую моторику руки ребенка.
Материал: игрушка удобная для захвата рукой ребенка (лучше использовать
кольца, погремушки с ручкой).
Ход игрыупражнения.
 воспитатель стимулирует ручной захват ребенком игрушки;
 ребенок сам должен протягивать ручки и брать игрушку;
 важно не спешить давать ее — важна активность самого ребенка.

file_name: Мр И-у (Возьми. Держи).docx

intro: Игры-упражнения на стимуляцию двигательно-моторной сферы направлены на обеспечение и развитие не только восприятия, двигательных компонентов познавательной деятельности, но и сенсомоторных интеллектуальных реакций, связанных с выделением существенного, расчленением действия на мелкие сенсомоторные действия, корректировкой поведения и действий на основе имеющегося сенсомоторного опыта.Методическая разработка. Игра-¬упражнение «Возьми. Держи» (двигательно-моторная стимуляция).


extracted_text:
"Значение авторитета родителей для подростка" <578487>
Мещерских Елена Григорьевна
Статья отнесена к разделу: Работа с родителями
Сегодня, мы с вами поговорим о значение авторитета родителей для подростка. В зале
представлена выставка литературы по педагогике, с которой вы можете ознакомиться, найти
нужное для себя.
Цель нашей встречи:
1. Изучить некоторые особенности воспитания подростка в семье.
2. Показать возможные пути решение проблем между родителями и подростками.
3. Раскрыть суть личности родителя в семье для ребенка.
4. Привлечение населения к сотрудничеству с педагогами гимназии через “совет отцов”, через
родительский комитет.
Свое выступление хочу начать со слов: “Вы хотите, чтобы ваш ребенок был внимательным,
сообразительным, способным? Это зависит от вас, от того, когда начнете, и как будете развивать
его способности...” (Б.Никитин).
Семья – важная форма общности людей, сложная и своеобразная, в которой тесно
переплетаются естественные и социальные функции, причем последние являются
преобладающими. Естественная (физиологическая) функция находит свое выражение в
отношении полов, в рождении детей, однако все это приобретает социальную сущность.
В семье преобладают общие интересы и духовная близость мужа и жены.
Семья – хозяйственная ячейка, включена в систему экономических отношений общества,
регулируемая определенными правовыми этическими нормами. Семья включена также и в
систему духовных этнических отношений.
Иногда родители рассуждают так: ребенок сыт, одет, обут – что еще надо? Очень многое!
Каждый ребенок – неповторимый плод нравственной атмосферы семьи, на него постоянно
действует пример отца и матери. И как тут не вспомнить замечательные слова А.С. Макаренко:
“Ваше собственное поведение – самая решающая вещь”.
Да, то, что мы говорим, делаем, какие даем оценки людям и событиям – все это зернышко за
зернышком западает в детскую душу, чтобы потом “прорасти” в поступках, характерах и судьбах.
Велико значение в воспитании и семейных традиций. В каждом доме они свои, особенные,
неповторимые, поразному влияют на стиль семьи, ее уклад, на формирование чувств семейной
гордости, любви к отчизне, людям, труду.
Разумеется, прочная, дружная семья не возникает сама собой, по мановению волшебной палочки.
Надежная ткань семейных отношений создается в общении между отцом и матерью, родителями
и детьми. В исследованиях психологов и педагогов с арифметической точностью подсчитано, что из 16ти
фактов, формирующих эмоциональную семейную атмосферу, общение по силе своего
воспитательного воздействия на детей занимает первое место.
Внутрисемейное общение – это искусство, золотой ключик, который открывает дверцу доверия
между родными людьми.
И “отковать его могут родители, которые по выражению замечательного польского педагога
Януша Кочака, умеют “не опускаться” до понятий детей, а “подниматься” до их чувств.
Подниматься, становиться на цыпочки, тянуться.
Л.Н. Толстой признавался – ни одно дело в мире, включая писательство, не захватывало его так,
как воспитание доброго потомства – самое увлекательное дело на земле.
Однако известно: чтобы сознательно формировать личность, необходимо овладеть
инструментами воспитания, достичь определенных высот в семейной педагогике. Наверное, мало
найдется родителей, которые не сталкивались бы с трудностями воспитания детей.
Кто не переживал горьких минут: хочу передать ребенку все самое лучшее, что знаю, умею, вижу,
а он не берет, более того – сопротивляется. Как тут быть?
Воспитание – процесс сложный и многогранный. В нем, как подчеркивал А.С. Макаренко, нет
мелочей, все важно.
Хотим мы того или нет, а фундамент, основа характера человека закладывается в семье.
Главное предназначение семье – распить зерна любви и добра, долга и ответственности. Слово,
стать школой воспитания человеческих чувств.
Если ребенок делает чтото недопустимое, с вашей точки зрения, например, обижает малыша,
его, конечно, нужно остановить, но объяснения и разговор о возможном наказании лучше
отложить до того момента, когда вы останетесь без посторонних. Чувство собственного
достоинства ребенка надо оберегать.
Рассказ о проступке третьим лицам, наказания при посторонних для уважающего себя человека,
независимо от того, сколько ему лет, унизительны. Подобные действия взрослых воспринимаются
как нетактичные и жестокие не только самим повинившимся, но и окружающими.
Чем старше ребенок, тем деликатнее должен быть взрослый, вмешиваясь в его отношения с
людьми.
Нетактичность отца или матери может быть сурово осуждена ребенком, и отрицательно
сказаться на дальнейших отношениях.
“Самым тщательным образом нужно оберегать детей от сообщества испорченных людей, чтобы
они не заразились от них. От дурных товарищей, развращенных речей, пустых и
бессодержательных книг, и, наконец, безделья, чтобы дети от безделья не научились делать
дурное или не отупели умственно.
Лучше, чтобы они всегда были чемнибудь заняты... только не предавались бы праздности”
(Каменский Я.А.   “Великая дидактика”).
Литература
1. Гранкин Г.Г. Когда книга учит. М.: Педагогика: Библиотека учителя и воспитателя, 1990. С. 255. 2. Макаренко А. Книга для родителей. ГУПИМП, 1956. С. 357.
3. Яковлев Н.С. Записки директора школы. М.: Педагогика: Библиотека учителя и воспитателя,
1987. С. 112.

file_name: Значение авторитета родителей для подростка.doc

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Диагностическое исследование будущих первоклассников
по определению уровня готовности к школе.
2018 год
В   ходе   освоения   содержания   программы   обеспечиваются   условия   для   достижения
обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные   УУД:   мотивационные   и   коммуникативные,   формирование   Я
концепции и самооценки при подготовке к обучению в школе, положительное отношение к
школьному обучению.
Метапредметные результаты.
Познавательные   УУД:   знаковосимволическое   моделирование   и   преобразование
объектов; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием,
выполнением недостающих элементов; сравнение и сопоставление; выделение общего и
различного;   осуществление   классификации;   установление   аналогии;   самостоятельный
выбор способов задач в зависимости от конкретных условий; осознанное и произвольное
построение речевого высказывания в устной форме.
Регулятивные   УУД:   осуществление   действия   по   образцу   и   заданному   правилу;
сохранение заданной цели; умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию
взрослого; осуществление контроля своей деятельности по результату; умение адекватно
понимать оценку взрослого и сверстника.
Коммуникативные УУД: овладение определенными вербальными и невербальными
средствами общения; эмоциональнопозитивное отношение к процессу сотрудничества с
взрослыми   и   сверстниками;   ориентация   на   партнера   по   общению;   умение   слушать
собеседника; задавать вопросы.
Текущая   проверка   предметных   знаний   осуществляется   без   их   оценки   в   баллах.
Работу ребенка учитель оценивает словесно и только положительно.
Для   выявления   уровня   психического   развития   ребенка   учителем   заполняется
анкета.   Перед   ее   заполнением   следует   провести   наблюдение   за   поведением   и
деятельностью дошкольника, особенностями выполнения им заданий на занятиях. Вопросы
анкеты являются ориентирами для организации направленного наблюдения за детьми, а
также для проведения дальнейшей образовательной работы.
Формирование предпосылок УУД и предметных умений определяется с помощью
диагностических методик.
Данные, полученные в процессе анкетирования и диагностического обследования,
систематизируются и выводятся в виде общих оценок.
Первая общая оценка выводится на основании анкетирования карт 15.
Вторая   общая   оценка   выводится   на   основании   данных   диагностического
обследования ребенка по методикам карт 14.
Для   выведения   общей   оценки   сопоставляются   данные   по   нескольким   вопросам
анкеты (или данным обследования), относящимся к определенному показателю развития
способностей,   характеристике   деятельности   или   сфере   действительности   и   выводится
усредненный показатель.
Оценка 3 балла  выводится, если в сопоставляемых результатах обнаруживается,
что высоких оценок («3 балла» или «пунктов а») больше, чем других оценок, или равно
двум третьим.
Оценка 2 балла выводится, если у ребенка обнаруживаются разнообразные оценки
(или пункты «а», «б», «в» в анкете).
Оценка   1   балл  ставится,   если   среди   сопоставляемых   результатов   преобладают
низкие оценки («1» балл или пункт «в») или меньше двум третьим. образом:
Например,  средний балл по результатам трех показателей выводится следующим
а, а, б – присваивается общий балл 3 (две трети оценок «а»);
а, а, в – присваивается общий балл 3 (две трети оценок «а»);
а, б, в – присваивается общий балл 2 (разнообразие оценок);
б, б, а – присваивается общий балл 2 (оценок «а» меньше, чем две трети);
б, б, в – присваивается общий балл 2 (преобладает оценка «б»);
в, в, б – присваивается общий балл 1 (преобладает оценка «в»);
в, в, а – присваивается общий балл 1 (преобладает оценка «в»).
Если   среди   оценок,   полученных   ребенком,   имеются   только   два   показателя,   то
средний балл выводится следующим образом:
3, 2 – выводится общий балл 2 (оценок «3» меньше, чем две трети);
3, 1 – выводится общий балл 2 (разнообразие оценок);
2, 1 – выводится общий балл 2 ( оценок «1» не строго больше половины);
Усреднённый показатель развития способностей
По результатам исследования (баллы)
е
ы
н
ь
л
а
у
т
к
е
л
л
е
т
н
и

,
е
ы
н
р
о
с
н
е
С

е
и
к
с
е
ч
р
о
в
Т

е
ы
н
в
и
т
а
к
и
н
у
м
м
о
К

е
ы
н
р
о
т
я
л
у
г
е
Р
е
и
н
а
в
ы
з
а
к
с
ы
в

е
о
в
е
ч
е
Р

я
а
н
ь
л
е
т
а
г
и
в
д
и

е
ь
в
о
р
о
д
З
ь
т
с
о
н
в
и
т
к
а
ы
л
л
а
б
и
к
в
о
т
о
г
д
о
п
ь
н
е
в
о
р
У

№ п/п
Фамилия, имя ребенка
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Классный руководитель ______________ / ______________________________________ /

file_name: Диагностическое исследование будущих первоклассников.docx

intro:
В ходе освоения содержания программы обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные УУД: мотивационные и коммуникативные, формирование Я - концепции и самооценки при подготовке к обучению в школе, положительное отношение к школьному обучению.
Метапредметные результаты.
Познавательные УУД: знаково-символическое моделирование и преобразование объектов; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, выполнением недостающих элементов; сравнение и сопоставление; выделение общего и различного; осуществление классификации; установление аналогии; самостоятельный выбор способов задач в зависимости от конкретных условий; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
Регулятивные УУД: осуществление действия по образцу и заданному правилу; сохранение заданной цели; умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого; осуществление контроля своей деятельности по результату; умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.
Коммуникативные УУД: овладение определенными вербальными и невербальными средствами общения; эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества с взрослыми и сверстниками; ориентация на партнера по общению; умение слушать собеседника; задавать вопросы.

title: Диагностическое исследование будущих первокласников


extracted_text:
Методическая разработка
Играупражнение «Веселый зонтик».
(двигательномоторная стимуляция)
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Играупражнение:  «Веселый зонтик» (двигательномоторная
стимуляция).
Цель: развитие двигательных навыков, координации движений,
согласованности движений глаз и рук; освоение глубины пространства.
Материал: зонтик, резиновые тесемочки, мягкие игрушки, колокольчики.
Ход игрыупражнения.
Зонтик располагается так, чтобы ребенок мог до него дотянуться.
К спицам зонтика прикрепляются яркие шарики, маленькие игрушки,
колокольчики на резиновых тесемочках. Предметы на тесемочках
должны быть игрушечными, легкими и мягкими, чтобы они не поранили
ребенка, если он их оторвет.
Воспитатель,  немного перемещая зонтик, стимулирует ребенка
протянуть руку и схватить игрушку.

file_name: Мр И-у (Веселый зонтик).docx

intro: Игры-упражнения на стимуляцию двигательно-моторной сферы направлены на обеспечение и развитие не только восприятия, двигательных компонентов познавательной деятельности, но и сенсомоторных интеллектуальных реакций, связанных с выделением существенного, расчленением действия на мелкие сенсомоторные действия, корректировкой поведения и действий на основе имеющегося сенсомоторного опыта.Методическая разработка. Игра-¬упражнение «Веселый зонтик» (двигательно-моторная стимуляция).


extracted_text:




1.
2.
3.
4.
5.
Игра "Стратегия Победы"
Цели: углубление представлений учащихся о Великой Отечественной войне, воспитание
патриотических чувств школьников.
Оборудование занятия:
экран,
мультимедиа проектор (для демонстрации фотографий),
компьютер,
акустические колонки.
Участники: в игре принимают участие 2 команды.
Ход игры.
I тур. Календарь Победы.
За каждый правильный ответ команда получает по одному баллу.
В нашем календаре отмечены наиболее выдающиеся битвы Великой Отечественной Войны,
освобождение крупнейших городов страны, изгнание фашистов из отдельных стран
Европы. Вам сейчас предстоит вспомнить и ответить, где проходили величайшие сражения
Великой Отечественной Войны, даты которых указаны в календаре.
Начало героической обороны крепости на Буге. Приняв на себя страшный удар
врага в первое же утро войны, защитники крепости проявили чудеса героизма, сдерживая
отчаянный натиск гитлеровцев. После войны на территории крепости открыт
Мемориальный Комплекс. Что это за крепость? Дата начала обороны. (Брестская
крепость, 22 июня 1941 года).
Дни начала и конца одного из самых гигантских сражений начала войны  сражение,
которое впервые закончилось поражением немецкофашистских войск. Армия, перейдя в
контрнаступление, отбросила противника на запад на 150300 километров. В этом
сражении гитлеровцы потеряли в общей сложности более полумиллиона человек, 1300
танков, 2500 орудий. О каком сражении идет речь? Дата сражения. (6 декабря 1941  22
января 1942)
Фашисты бешено рвались к Волге. Свыше трех месяцев продолжалась героическая
оборона города на великой русской реке. И вот в ноябре началось новое контрнаступление
советских войск. В феврале была полностью завершена великая битва на Волге. Она
закончилась окружением и разгромом 330тысячной группировки немецкофашистской
армии. Какое сражение? Дата. (19 ноября 1942  2 февраля 1943, Сталинградская битва)
Начиная летнюю кампанию 1943 года, немецкофашистское командование
разработало план «Цитадель». Было задумано ударами от Орла и Белгорода окружить, и
уничтожить советские войска в районе Курска. В начале второго месяца лета началось это
величайшее в истории войны сражение. За 50 дней боев враг потерял в этой битве более
полумиллиона человек, около 1500 танков, 3000 орудий, свыше 3500 самолетов. Фашисты
потерпели поражение, от которого уже не смогли оправиться до самого конца войны.
Знаете ли вы, возле какого села произошло самое большое танковое сражение? Дата. (3
июля 1943 года, с. Прохоровка)
Да здравствует суровый и спокойный,
Глядевший смерти в самое лицо,
Удушливое вынесший кольцо,
Как человек, как труженик, как воин.
В годы Великой Отечественной Войны этот город в течение 29 месяцев был блокирован
немецкофашистскими войсками. 18 января 1943 года была прорвана блокада этого города. 6.
7.
8.
9.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
А через год полностью была снята блокада. О каком городе мы говорим? Дата снятия
блокады. (Ленинград, 27 января 1944 года).
250 дней продолжалась оборона города крупнейшей военноморской базы на
Черном море. Десятки тысяч солдат и офицеров врага погибли под стенами города.
Назовите этот городгерой. (Севастополь)
В этот день в 14 часов 25 минут два советских воина водрузили над Рейхстагом в
центре Берлина Знамя Победы. (30 апреля 1945 года)
Героические танкисты 1ого Украинского фронта, совершив бросок от Берлина на
юг, утром пришли на помощь восставшим жителям столицы одной из восточноевропейских
страны. С тех пор этот день стал отмечаться как национальный праздник этого
государства. Дата, страна, столица. (Чехия, Прага, 9 мая 1945 год)
Вот они, поверженные знамена врага, все, что осталось от фашистской Германии. В
ознаменование победы над Германией в Великой Отечественной войне в Москве на
Красной площади проходил парад войск действующей армии, ВМФ и Московского
гарнизона. Дата проведения парада.(24 июня 19445 года)
II тур. Наблюдатели.
В конкурсе участвует один человек от каждой команды.
Задание. Посмотрите в окно (1 минута). Осмотрите лежащую впереди местность.
Постарайтесь запомнить как можно больше характерных особенностей видимых на этой
местности различных предметов.
Вопросы:
Сколько домов на переднем плане?
Стоит ли машина?
В каком направлении идет дорога?
За каждый правильный ответ 1 балл.
III тур. Песенная.
Песни военных лет, сколько их прекрасных и незабываемых. И есть в них все: горечь
отступления в первые месяцы войны и радость возвращения к своим, картины жизни
солдат. Песни как люди: у каждой своя биография, своя судьба. Одни умирают, едва
появившись. Лишь немногие долго живут и не стареют. О каких песнях пойдет сейчас
речь?
Шел третий день войны. Москва, настороженная, собранная, готовая к обороне.
Дети, повзрослевшие до времени. Утром 24 июня 1941 года на первой полосе газет
«Известия», «Красная звезда» были опубликованы стихи Василия Ивановича Лебедева
Кумача. Газета со стихами попала к руководителю Краснознаменного ансамбля песни и
пляски Красной Армии. А.В. Александрову. Стихи потрясли композитора. Уже на другой
день появилась эта песня («Священная война»).
Наверное, нет человека, который, хоть раз услышав песню А. Фатьянова и
композитора В. СоловьеваСедого, не влюбился бы в нее. Она зазвучала на фронте ранней
весной 1945 года и сразу же покорила сердца. Слова песни очень точно говорили о том, что
было в те дни на душе у каждого бойца. Вот, что рассказывал о рождении своей песни ее
автор поэт Фатьянов: «Помню фронт... В большой зеленой роще. Мы, солдаты, после
затихшего боя лежим и вдруг слышим ... птица». Что это за песня? («Соловьи»)
Трудно поверить, но эта песня, которую в дни войны знал каждый, родилась
совершенно неожиданно, в 1942 году в Ташкенте. Шла съемка фильма. По ходу съемки
стало ясно, что без песни не обойтись «Понимаешь, не получается у меня никак сцена в
землянке без песни»,  признался режиссер композитору Никите Богословскому. Быстро и
удачно сложились стихи на музыку у поэта В. Агапова. Эта песня живет, и посей день. Что
это за песня? («Темная ночь») 4.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
Удивительная судьба у этой песни. История ее начиналась осенью 1939 года. В
Москву приехал популярный польский эстрадный коллектив «Голубой джаз». Среди
привезенных песен была и эта. Клавдия Шульженко, по ее собственным словам, услышала
эту песню на концертах этой группы, но в свой репертуар не включала. Ей понравилась
мелодия, но стихи... После одного из концертов к певице подошел лейтенант Михаил
Максимов и предложил стихи, сочиненные им на мелодию. Стихи понравились, и, пожалуй,
потом не было ни одного концерта, где бы ни звучала она. Какая это песня? («Синий
платочек»).
Кто знает больше песен о войне, военных годах.
IV тур. Конкурс болельщиков.
V тур. ГероиМуромцы.
Нельзя забывать о наших земляках, участвующих в той войне.
Шел февраль 1942 года. Страна напрягла силы в битве с фашизмом. На перроне
Муромского вокзала играл духовой оркестр. Какое событие произошло в то время?
(бронепоезд «Илья Муромец»)
Куда отправился 8 февраля 1942 года бронепоезд? (в г. Горький соединиться с
бронепоездом «Козьма Минин»)
До какого города дошел бронепоезд? (ФранкфуртнаОдере)
Этот человек совершил свой подвиг 26 июня 1641 года. Свою боевую службу начал
в Монголии, с белофиннами. В Муром он приехал в 1924 году вместе со своей семьей.
Отец его был вагранщиком. Он любил свой клуб, в котором играл в футбол. О ком идет
речь? (Николай Францевич Гастелло)
Какой подвиг совершил Гастелло? (Самолет врезался в самую гущу машин и
цистерн)
Сколько Муромская земля дала Родине Героев Советского Союза? (26)
В годы Великой Отечественной Войны 28705 жителей города и района встали на защиту
Родины. Каждый третий не возвратился.
Назовите объекты нашего города, которым присвоены фамилии тех, кто сражался за
Родину. (улицы: Гастелло, Филатова, Лаврентьева, стадион Локомотив, школа№33,
бульвар Тихомирова)
Игра со зрителями.
VI тур.
Здесь кипели сраженья когдато,
А теперь величавый гранит
Об ушедших в бессмертье солдатах
Благородную память хранит.
Их много  скромных памятников и величественных монументов, увековечивших доблесть
и мужество нашего народа. Они установлены в городах и селах нашей страны и во многих
городах Европы.
На зеленом кургане стоит бронзовый советский воин, прижимая к груди спасенную
девочку. Этот могучий гигант только что разрубил паучий символ фашизма  свастику. О
каком монументе идет речь?
А этот памятник известен по песне о советском солдате, которую знают во многих
странах мира. Что это за памятник? («Алеша», Болгария)
Этот объект появился в канун 25 годовщины Великой Победы нашего народа над
фашизмом. Строители уложили плиту в нашем городе, возвели стелу, в вечном карауле
замер солдат. (Площадь Победы)
В тридцатую годовщину Великой Победы нашего народа в нашем городе был открыт
еще один памятник павшим в войне. Где он был открыт? (поселок Вербовский)
Подведение итогов игры. Награждение.

file_name: Игра Стратегия победы.doc

intro:
Цели: углубление представлений учащихся о Великой Отечественной войне, воспитание патриотических чувств школьников.
В нашем календаре отмечены наиболее выдающиеся битвы Великой Отечественной Войны, освобождение крупнейших городов страны, изгнание фашистов из отдельных стран Европы. Вам сейчас предстоит вспомнить и ответить, где проходили величайшие сражения Великой Отечественной Войны, даты которых указаны в календаре.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Стратегия победы


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по чтению 2 класс «Один час с С. Михалковым»
Цели:




обобщить и систематизировать знания учащихся о творчестве С.В.Михалкова,
развивать речь, выразительное чтение,
развивать творческие способности, воображение детей,
воспитывать интерес к читательской деятельности,
Учитель читает отрывок из стихотворения С.В. Михалкова "Как бы жили мы без книг".
Ты представь себе на миг,
Как бы жили мы без книг?
Что бы делал ученик,
Если не было бы книг,
Если б все исчезло разом,
Что писалось для детей:
От волшебных добрых сказок
До веселых повестей...
Ты хотел развеять скуку,
На вопрос найти ответ.
Протянул за книжкой руку,
А ее на полке нет!
Нет, нельзя себе представить,
Чтоб такой момент возник
И тебя могли оставить
Все герои детских книг.
Ребята, а кто дарит нам такое многообразие детских книг? Давайте вспомним,  как зовут людей,
которые пишут повести, рассказы, романы?
Дети. Таких людей называют писателями.
Д. Это поэты.
Давайте   отгадаем,   о   каком       поэте     мы   будем   говорить:   на   полу   лежат   буквы,   здесь   есть
повторяющиеся буквы их надо убрать и прочитать фамилию автора.  Наше мероприятие называется
«Весёлый день с С. Михалковым»

  Сергей Владимирович Михалков родился 13 марта 1913 года в Москве. Отец, Михалков Владимир
Алексеевич, был родом из дворян. Много работал над изучением жизни и выращиванием птицы.
Мать, Ольга Михайловна, была в жизни доброй и мягкой. Она была сестрой милосердия, затем
учительствовала. Семья Михалковых жила скромно. У Сергея были 2 брата – Алексей и Михаил.
Сергей писать начал в 10 лет. Все записывал в тетрадь. Жила семья круглый год на даче, школа
была далеко. Поэтому взяли в дом нянькунемку, Эмму Ивановну Розенберг. Она присматривала
за детьми. Когда Сергею надо было идти в 4 класс, семья переехала в город. Скоро Михалкову
исполнилось 12 лет, и он помогает отцу издавать книгу «Что надо знать крестьянину
птицеводу». Автором этой книги был его отец.
Коротая вечера, Сергей Владимирович выпускал домашний журнал. В 1927 году семья
переезжает в Пятигорск. Когда Михалкову исполняется 17 лет, он отправился в Москву
прокладывать свою литературную дорогу. С тех пор он написал много стихов для детей, пьес, басен, сказок, занимался переводом. Сергей Владимирович награжден за свой труд многими
наградами.      С. В. Михалков – участник Великой Отечественной войны. Он был военным
корреспондентом. Ему приходилось писать очерки и заметки, стихи юмористические рассказы,
тексты к листовкам. В годы Великой Отечественной войны С. В. Михалков писал не для детей, а
для взрослых.
Итак, вы готовы?  За каждое правильное задание будете получать букву, чтобы потом составить
слово. Встаём в кружочек, поиграем в игру «Конфетка», сейчас мы под музыку будем передавать
конфетку, как музыка заканчивается, и вы перестаёте передавать конфетку.
1 задание.
 На конфетках написаны отрывки из произведений С. Михалкова.
В нашем классе
Каждый знайка
Но попробуй угадайка
И в одно мгновение
Узнай произведение.
1.Нос распух, не видно глаза
Перекошена щека
И впиваясь, как игла
На хвосте жужжит пчела. ( «Мой щенок»)
2.Он скажет:
"До свидания!"
А слышится:
"До здания!"
Он спросит:
"Где галоши?"
А слышно:
"Это лошадь?" («Сашина каша»)
3.Вот у Коли, например
Мама  милиционер
А у Толи и у Веры
Обе  мамы инженеры.(«А что, у вас?»)
4.Лихо мерили шаги
Две огромные ноги:
Сорок пятого размера
Покупал он сапоги. («Дядя Стёпа»).
Задания –к прозведениям (Презентация) читают стихотворение «Мой щенок». (получают первую
букву)
2. Задание.
Соедините подходящие картинки, и отгадайте произведения? («Упрямый Фома», «Как старик
корову продавал»,                                                  (К. Иванов, прочитает отрывок из произведения
«Упрямый Фома»  чему учит нас это произведении?) –получают 2 букву.
3. Задание. Игра «Шляпа».Вот шляпа, думаете пустая, а эта шляпа не простая! В этой шляпе находятся
предметы из разных произведений автора. Попробуйте угадать из какого произведения эти предметы (
градусник, шприц, тетрадь, варежки)  В. Пазин читает произведение «На прививку»  чему учит
произведение?получают 3 букву.
Ребята, а стихи Михалкова очень музыкальны,давайте прослушаем песню на стихи с, Михалкова «Мы
едем,едем. А девочки споют нам частушки на стихотворение «Постирушки»
Таня с Маней — две подружки —
Любят в «классики» играть,
А у Нади постирушки:
Ей бы только постирать!
Чуть платочек замарает —
Уж она его стирает.
Все на речку загорать,
А она туда — стирать.
На передничках от стирки
Появились даже дырки.
Новый бабушкин платок
Целый день в корыте мок.
Почему бабуся плачет,
Порошок стиральный прячет?
Стоит мыло не убрать —
Внучка примется стирать.

Я еще таких девчушек,
В мыльной пене до локтей,
Хлопотушек«постирушек»,
Не встречал среди детей!
4. задание. Отгадайте название произведений. (Читают стихотворение «Котята»)
4+8=
7+3=
168=
6+6=
128=
7+8=
10
4
12
8
8+9=
7+5=
147=
Т
К
Я
Т
0
А
12
0
А
К
15 М
Р
ы
9
Я
Л
К
З
Б
И
12
18
8
6+7=
167=
9+9=
7
17
13
12
149=
6+5=
179=
201=
6+7=
208=
19
5
13
11
КОТЯТА
Вы послушайте, ребята,
Я хочу вам рассказать:
Родились у нас котята
Их по счету ровно пять.
Мы решали, мы гадали:
Как же нам котят назвать?
Наконец мы их назвали:
РАЗ, ДВА, ТРИ, ЧЕТЫРЕ, ПЯТЬ.
РАЗ  котенок самый белый,
ДВА  котенок самый смелый,
ТРИ  котенок самый умный,
А ЧЕТЫРЕ  самый шумный.
ПЯТЬ похож на ТРИ и ДВА
Те же хвост и голова,
То же пятнышко на спинке,
Так же спит весь день в корзинке.
Хороши у нас котята
РАЗ, ДВА, ТРИ, ЧЕТЫРЕ, ПЯТЬ!
Заходите к нам, ребята,
Посмотреть и посчитать.
Вставьте пропущенные слова, в рифму.
 Комары! Комары!
Вы уж будьте так добры,
Не кусайте вы меня
Столько раз средь бела дня! Отвечали комары:
 Мы и так к тебе добры,
Ведь кусаем мы тебя,
Хоть до крови, но любя!
5 задание. Он ещё сочинял загадки, давайте отгадаем их.
Что вы знаете, ребятки,
Про мои стихи – загадки?
Где отгадки, там конец.
Кто подскажет молодец!
Важно по двору ходил
С  острым клювом крокодил.
Головой весь день мотал.
Чтото громко бормотал
Только, это, верно, был
Никакой не крокодил,
А индюшек лучший друг.
Угадайте – кто?  Индюк!
Да! Индюк! Признайтесь братцы,
Трудно было догадаться!
С индюком случилось чудо –
Превратился он в верблюда!
Стал он лаять  и рычать,
По земле хвостом стучать.
Я запутался, однако,
Он верблюд  или  кто?  Собака!
Не зовут собаку Шавкой,
И не спит она под лавкой,
А глядит она в окошко.
И мяукает…кто?  Кошка!
Верно,верно! Угадали,
Будто где её видали!
А теперь давайте с вами
В лес поедем за грибами.
Посмотритека, ребята:
Тут – лисичка, там – опята,
Ну, а это, на полянке,
 Ядовитые ...что?   Поганки!
Что? Поганки? Неужели?
Но поганки захотели Стать полезными грибами
И пришли на кухню сами
И сказали:  Как хотите,
Хоть зажарьте, хоть сварите,
Обожаем поваров!
Ненавидим…Кого?... Докторов.
То, что я сказал вам,  тайна!
Догадались вы случайно,
Это был большой секрет…
Но от вас секретов нет!
У: Давайте посмотрим, какие буквы у нас. Составьте слово(гимн) Что это такое? Когда её
исполняют?
 Ребята, а С. Михалков писал ещё и сказки его сказка «Три поросёнка», самая знаменитая, помните их,
какие они были? С каким бы поросёнком, вы хотели подружиться? Подарите им конфеты.

intro: Это мероприятие было проведено 15 марта 2018 года, связанное с тем, что в 2018 году исполнилось 105 лет со дня рождения С.В. Михалкова. На этом мероприятии второклассники вспоминают прочитанные и изучают ещё не известные им произведения. Мероприятие проходит в форме игры по произведениям С. Михалкова.

title: Конспект внеклассного  мероприятия по литературному чтению 2 класс "Один час с С. Михалковым"


extracted_text:
Методическая разработка
Играупражнение «Возьми погремушку».
(двигательномоторная стимуляция)
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Играупражнение: «Возьми погремушку» (двигательномоторная
стимуляция).
Цель: развитие навыка ползания; освоение глубины пространства,
координации рук и глаз.
Ход игрыупражнения.
 ребенок лежит на животе на твердой поверхности;
 воспитатель сзади, прикладывает свои ладони к ступням ребенка, так
чтобы ему было удобно ползти вперед, отталкиваясь от  рук педагога;
 воспитатель берет погремушку и привлекает к ней внимание ребенка;
 после того, как ребенок увидит игрушку, кладет ее на расстоянии 5070
см от него и подставляет ладони к  ступням ребенка, чтобы ребенок мог
поползти в сторону погремушки и взять ее.

file_name: Мр И-у (Возьми погремушку).docx

intro: Игры-упражнения на стимуляцию двигательно-моторной сферы направлены на обеспечение и развитие не только восприятия, двигательных компонентов познавательной деятельности, но и сенсомоторных интеллектуальных реакций, связанных с выделением существенного, расчленением действия на мелкие сенсомоторные действия, корректировкой поведения и действий на основе имеющегося сенсомоторного опыта.Методическая разработка. Игра-¬упражнение «Возьми погремушку» (двигательно-моторная стимуляция).


extracted_text:
МОБУ СОШ с.Спартак муниципального района Ермекеевский район РБ
(урок  поиск истины)
Учитель русского языка и литературы
Набиуллина О.Н.
2018 год
Сила чистой души
(урок – поиск истины)
(По рассказу В. Распутина «Женский разговор») Цель:     формировать читательскую самостоятельность;
              учить выражать свои мысли и чувства, возникшие при чтении произведения;
               давать обоснованные суждения о прочитанном;
               понять злободневность проблем, поднятых писателем;
              показать конкретное художественное воплощение моральных, нравственных,
философских    проблем  рассказа  (роль старшего поколения в воспитании молодежи)
Оборудование: тексты рассказа, портрет В. Распутина, компьютер, презентация урока.
Целомудрие дочери дороже мне жизни
 и собственной чести.
А. В. Суворов
Быть женщиной – великий шаг.
И. А. Бунин
Старухи – то никуда не денутся, они, сменяя друг друга,
 будут всегда, но вот вопрос:  какие старухи?
В. Г. Распутин
                                                        Ход урока. (Слайд 1)
Учитель: Мы живем в непростое время перемен,  и нас  сегодня волнуют такие вопросы:
кто мы? как жить? как противостоять  тому ужасу, который творится в обществе, «которое
напоминает   жертвенное   стадо,   теснимое   к   обрыву   и   не   понимающее,   что   с   ним
происходит»?
      Несмотря на это, мы надеемся на лучшее, верим, что есть ещё сила, способная этому
противостоять: это любовь, вера в лучшее, связь с прошлым, с историей, русское слово,
«всемогущее   русское   слово   рядом   с   сердцем   и   душой,   напитанных   родовой   кровью»,
которое  «само  по  себе  ненарушимая  клятва   и  присяга».  Это  чистая  душа,  которая  не
пускает, не даёт шагнуть в пропасть.
     Вот об этой «силе» чистой души мы сегодня поговорим на уроке внеклассного чтения
по рассказу В. Распутина «Женский разговор». (Слайд 2)
       В современной русской литературе В.Распутин своим творчеством занимает ведущее
место и является новатором, большим мастером – создателем повестей и рассказов. И не
случайно сегодняшний урок посвящен В.Распутину:   15 марта, он отмечал  свой 75летний
юбилей.
  С   творчеством   В.   Распутина   мы   встречались   на   уроках,   но   сегодня,   в   день   славного
юбилея, давайте ещё раз вспомним его биографию.

 (Слайд   3)  Лауреат   Государственной   премии,   Герой
Социалистического Труда, кавалер орденов Ленина, «Знак Почета» и Трудового Красного
Знамени, писатель с мировым именем Валентин Григорьевич Распутин вырос и духовно
формировался в Сибири. (Слайд 4)На Ангаре, среди гор и тайги разместилась небольшая
деревня в 3040 домов – Аталанка: здесь прошло детство будущего писателя, ее он считает
своей настоящей родиной. «Едва научившись ходить, мы ковыляли к реке и забрасывали в
нее удочки, еще не окрепнув, тянулись  в тайгу…»  вспоминает сам Валентин Григорьевич.
    (Слайд 5)  В.Распутин, как и другие его сверстники, формировался духовно и творчески
в атмосфере суровых испытаний: война, победа, послевоенные трудные годы, превращение
Сибири во всесоюзную стройку.   (Слайд 6)  О писателе можно сказать теми же словами,
какими   он   охарактеризовал   сибирский   русский   ум   и   душу:   не   усидеть   здесь,   «в
спокойствии   ожидая   указаний,   не   в   русской   стихии   быть   благоразумным   и
осмотрительным» ( Журнал «Сибирь», 1983,№ 3).
  Сообщение   ученика: (Слайд   7)  В   1959   году   окончил   историкофилософский   факультет   Иркутского
государственного   университета.   Работал   в   Красноярской   и   Иркутской   молодёжных
газетах. В 1961 году в альманахе «Ангара» был опубликован его первый рассказ «Я забыл
спросить у Лёшки».  (Слайд 8)  А в 1966 году в Красноярске и Иркутске выходят две
первые книги. Следующее десятилетие приносит ему всемирную известность,  одна за
другой публикуются его повести: «Деньги для Марии» (1967), «Последний срок» (1976),
написанные с позиции высокой нравственности. .  (Слайд 9)     В 1985 году выходит его
проникнутая болью и горечью повесть «Пожар»  об ответственности каждого человека за
всё   происходящее   на   земле.   Повести   «Живи   и   помни»   и   «Пожар»   были   удостоены
Государственной премии СССР в 1977 году и 1987 году
  (Слайд 10) В 1996 году Распутину была присуждена международная премия, а в мае 2000
года – премия фонда А. И. Солженицына. В феврале 2004 года ему была присуждена
премия   Президента   РФ.   В   2005   году   Распутин   становится   лауреатом   Всероссийской
литературной   премии   имени   Сергея   Аксакова   за   повесть   «Дочь   Ивана,   Мать   Ивана»,
(Слайд11) на вручение которой он приезжал в Уфу на традиционные Аксаковские дни.
  Учитель:
Валентин   Григорьевич   Распутин   в   своих   произведениях   мучительно   ищет   ответы   на
вопросы: «Кто знает правду о человеке: зачем он живет? Ради жизни самой, ради детей...
или ради чегото еще? Где он  добрый человек, чуткого сердца и правильной души? С этим
рождаются   или   воспитываются?   Насколько   он   живет   в   согласии   с   миром?»  (Слайд12)
Островком нравственности в океане зла нашего общества, по мнению писателя, являются
старые   люди.   Его   героини      много   пожившие   женщины,   ведающие   старину,   обычаи   и
украшенные тайной глубинного ее знания. В тесном единстве с природой и трудами живут
они в произведениях. Забота о детях, доме и есть основа духовной жизни, миропонимания.
Бог, семья  высшие для них жизненные ценности.
(Слайд   13)  В   который   раз   эту   истину   доказывает   писатель   в   произведении   «Женский
разговор», где центральное место занимает откровение бабушки Натальи о целомудрии,
непорочности, таинстве любви, счастье.
 ( Слайд 14)
Обратим  внимание на название произведения «Женский разговор».
  Какие ассоциации вызывает у вас эпитет «женский» в данном сочетании?
  Кого вы представляете перед глазами, когда слышите слово «женщина»?
(Мама, бабушка, тётя, сестра, подруга, дочь…)
 Приведите синонимы к слову «разговор», открывая его смыслы.
(Диалог, беседа,  обмен мнениями, собеседование, сопереживание).
Учитель:
        Итак,   самим   названием   рассказа   даётся   тема   разговора,   диалога,   стремления   быть
услышанным и понятым, поиска той опоры в себе, которая не даёт растерять лучшее на
дороге жизни.
   Будем искать вместе истину на пути работы по тексту рассказа и встретимся на развилке
трёх дорог у живого источника – духовного опыта простой русской женщины.

Беседа.
(Слайд 15)
  Прочитаем первое предложение рассказа: «В деревне у бабушки посреди зимы
Вика оказалась не по своей воле».  Какой разговор у нас сейчас пойдёт?
(Неспешный, медленный – ведь героиня после городской суеты оказалась в деревне).  По какой причине Вика оказалась в деревне у бабушки?
(Вике  всего 16 лет. В городе она связалась с компанией. Сделала аборт. Бросила  школу. И
папа  привёз её к бабушке на высылку, на перевоспитание).
    Почему   разговор   бабушки   и   внучки   возникает   не   сразу,   а   лишь   к   концу   ее
пребывания у бабушки?
(Вика редко бывала у бабушки, она считает ее несовременной, старой, ей здесь скучно,
она   задумала   уехать   с   отцом.   Но   всетаки   разговор   начинает   Наталья,   которая
чувствует, что внучка многого не понимает в жизни, часто поговорить о сокровенном
родители или не решаются, или считают, что еще рано.)
  Два героя, бабка Наталья и ее внучка Вика, не могут заснуть и разговаривают в
ночи. Почему не днем?
(Вечером   мы   снимаем   с   себя   напряжение.   А   еще,   может   быть,   потому,   что   при
таком   «трудном»   разговоре   совсем   не   обязательно   смотреть   в   глаза   собеседника,
поэтому бабушка и откладывала разговор).
  Обратите внимание на выражение «к бабушке на высылку». Какое отражение
это слово находит в описании жизни Вики в деревне. Найдите и прочитайте это
место  в рассказе.
( И вот второй месяц перевоспитывается, мается…)
 (Слайд 16)
 Определите  проблемы, которые красной нитью проходят через всё творчество
писателя и данного произведения. О чём размышляет автор?

разрыв между поколениями (сын и внуки   несколько лет не приезжают, внучка не
знает ничего про деда…);
• проблемы отцов и детей;
• проблема здоровья, в первую очередь, женщиныматери;
• экологические   (порушили   вековечный   порядок,   сковырнули   ангарские   деревни,
•    социальноэкономические   (солярка   на   вес   золота,   электричество   не   всегда)   и
затопили поля и луга  в результате строительства Братской ГЭС);
другие.
(Слайд 17)
  И вот эти разновозрастные, живущие под единой крышей, родные по крови женщины
заводят разговор о жизни. Инициатива в руках бабушки Натальи, она не хочет отпустить
Вику, не поговорив.
  Состоялась задушевная беседа?
 Что мешает понять друг друга бабушке и внучке?
     Почему   диалог   переходит   в   монолог?  Чья   история   длиннее?   Почему?  (Короче
история Вики. Она мало прожила)
  Только   ли   поэтому   ее   история   занимает   мало   места?  (Не   только.   Мало
прожила, но много  натворила, жила безнравственно, не  думая о последствиях, не
раскаиваясь,   автор   не   одобряет   эту   жизнь,   она   ему   чужда.      Ей   нечего   о   себе
рассказать, скорее всего, она даже не помнит, не знает, от кого был ребенок.  Слово
любовь не звучит в ее разговоре совсем)
 Какой вопрос волнует бабушку?  (Геройство или грех)
     Жизнь   теперешней   молодежи   похожа   на   жизнь   Вики?   Вы   считаете   это
нормальным или нет?
 (Слайд 18)  Вы узнаете героиню? Да, это любимая героиня Толстого – Наташа Ростова. (Кадр из
фильма «Война и мир». Наташа Ростова в дверном проеме в лучах света, перед тем как
вбежать в гостиную. _  Можно их сравнить? (Нет). Почему? (Наташа воспитывалась в
идеальной семье: образованной, высоконравственной, гостеприимной, там не просто
любили детей, там жили их интересами, учили добру, справедливости, любви)
   Какое звено выпало из семейного древа Вики? (Родители). Прочитать начало.
  Можете ли представить семью, в которой воспитывалась Вика? ( Уехали из деревни,
окунулись в городскую, непривычную жизнь. Много работали, одевали, обували детей,
считали,   что   этого   достаточно…   Редко   навещали   мать,   вспомнили,   когда
приспичило… Может, выпивали в меру, как все. Не читали, не вникали в проблемы
детей. А главное – мало заботились о матери. Все вместе – Вика. Из подтекста видно,
что родители Вики живут скромно. Об этом говорит незначительная фраза «старенькая
Нива».  Видимо,  они много работают.   Редко бывают в деревне у мамы.  И  своей дочери
обращали  мало внимания: не заметили, что она  попала  в плохую компанию, перестала
ходить в школу. Ведь   школу человек просто так не бросает. Наверное, уже в средних
классах у неё пропал интерес к знаниям, а это говорит о том, что родители были далеки от
школы, не интересовались оценками, поведением дочери. И в самое трудное для Вики
время они снимают с себя ответственность и отправляют её в деревню. Может быть, сейчас
они  поняли своё бессилие  перед дочерью, а перевоспитать её может только старая мудрая
бабушка, живущая одиноко, не предавшая свои интересы и жизненные принципы).
(Слайд 19)
  Что особенно поразило в судьбе Натальи? Расскажите историю ее жизни. (Она
была   дважды   понастоящему   любима.   Первый   муж   так   любил   ее,   что,   умирая,
попытался облегчить ее дальнейшую жизнь).
Зачитайте этот отрывок. (« На другой день пришел с утра… Сильно, мол, любил он меня и
дал перед смертью вольную от себя… мне, говорит, Николай сказал, что нигде, во всем
белом свете не найду я бабу лучше и добрей, чем ты…»)
   Какие   вопросы   задает   внучка   бабушке?   Какие   новые   и   непонятные   слова
употребляет?    (лидер, целомудрие, целеустремленная)
(Слайд 20)
 А как Наталья понимает данные слова?  Зачитать из текста.
   Дома   вы   должны   были   выписать   из   реплик   Натальи   диалектные   слова   и
просторечные выражения, характеризующие  ее речь.
(Слайд 21)
(Слайд 22)
  С какой целью диалектизмы введены в рассказ?
   Были ли в связи с этим затруднения в понимании текста?   ( Бабушка говорит  просто,
искренне, в её речи много слов, употребляющихся в северных районах, которые придают её речи
мелодичность. Хочется слушать и слушать её певучий голос, но внучка её пока не слышит. Вика
говорит резко, отрывисто. Её речь бедная, грубоватая).
 Как любовь понимает бабушка?
Бабушка так и говорит об этой любви: «Любовь была, как не быть, да другая, ранешная,
она   куски,   как   побирушка,   не   собирала».   Она   на   фронт   проводила   одного,   встретила
другого, и два человека для неё слились в один целое
 Есть ли в лексиконе Вики слово «любовь»? Познала она любовь? (Слайд 23)
Учитель:
     На одной из встреч В. Г. Распутину задали такой вопрос: «Чем дороги вам ваши
старухи? Что станет с нами, когда их не станет?»
    И началом ответа на этот вопрос являются слова В. Г. Распутина, которые являются
эпиграфом к нашему уроку: «Старухи – то никуда не денутся, они, сменяя друг друга,
будут всегда, но вот вопрос: какие старухи? Моя Анна из « Последнего поклона» говорит о
себе и Миронихе: «Мы с тобой, однако, две последние старинные старухи на свете
остались. После нас  и старухи другие пойдут…»
    И вот они пришли, новые старухи, не ведающие старину, обычаев, не знающие народных
песен, сказок, уткнувшиеся в телевизор… .  Говорится это не в суждение им, а с болью за
засыхание поэзии и узорчатости национальной жизни.
  И когда писателя упрекали в том, что его старушки слишком много умничают, он всегда
отвечал: «Да знаете ли вы наших деревенских стариков? Нет, вы их не знаете. Наедине с
природой и трудами они всю жизнь при истине и Боге, они не распылили и не раскрошили
свою жизнь на кривые  побегушки по пустым учениям и страстям». В доказательство этому
сказанному сошлёмся на слова бабушки Натальи: «Я древняя старуха, сколько годов
прожила, что на две могилы хватит».
(Слайд 24)  Итог.
  Что дает женский разговор обеим героиням?
(Бабка Наталья отогревает душу внучки Вики, учит ее понимать нравственные устои
жизни, основанные на традициях народной культуры. Рассказывая о своей жизни, она
проживает снова  то давнее,  что  ей  дорого. А  Вика,  проявляя  интерес,  не остается
равнодушной и «глухой» )
    Что значил для Вики разговор с бабушкой, почему бабушка считала, что он
необходим?
  Перевоспиталась ли Вика?
           (Этот разговор важен был для обеих: бабушка, рассказывая о себе, передавала свой
жизненный опыт, взгляды на жизнь, поддерживала внучку, вселяла в нее уверенность,
создавала основу для дальнейшей жизни – устою, как она говорит сама.
               А для Вики этот разговор – это начало новой жизни, осознание своего «Я», своего
назначения на земле, разговор затронул Вику, «неспокойно засыпала девчонка
подергивались, одновременно вздрагивая, плечи, левая рука, ища гнезда, оглаживала
живот, дыхание то принималось частить, то переходило в плавные неслышные гребки».)
    Долгим бережным рассказом о своей любви бабушка надеется вернуть Вику «в себя»,
вправить этот безумный вывих.
       Мы не знаем, достучится ли? Девочку ничего не смущает – она у бабушки «способы»
выпрашивает и, кажется, уже не понимает бабушкиного языка, когда та с чудной чистотой
и застенчивостью вспоминает самое интимное.
      Доскажет бабушка свою историю, и Вика уснёт – поняла ли, разгладилась ли душой –
кто знает.
     Героини как бы растворяются в природе. Бабушка с внучкой молчат: ни звука не
доносит глубокая ночь. Что завтра будет? Изменится ли отношение внучки к жизни,
неизвестно.
      Писатель  не торопит с моралью, в надежде, что не эта девочка, так другая, кто –
нибудь из вас,  повнимательнее, поймёт и услышит, не даст победить себя поспешному
знанию «с первого класса».
     Поэтому рассказ завершается величественной картиной мироздания. (Выразительное
чтение последнего абзаца). Хочется верить, ребята, что теперь Вика найдет свой путь, несмотря на жизненные
преграды.
     Я думаю, что описанная история затронет души людей разных поколений, заставит
задуматься о жизни. И не только к молодым обращен этот рассказ, но и к людям старшего
поколения, чтобы готовили молодых к жизни.
(Слайд 25)
На дом:  Написать отзывминиатюру по рассказу В.Распутина «Женский разговор».
 (Слайд 26)
Прослушивание песни Елены Ваенги «Моя бабушка»

file_name: Женский разговорс.docx

intro:
Урок по произведению В.Распутина - это урок - поиск истины в наше современное непростое время. Нас  сегодня волнуют такие вопросы важные вопросы: кто мы? как жить? как противостоять  тому ужасу, который творится в обществе, «которое напоминает жертвенное стадо, теснимое к обрыву и не понимающее, что с ним происходит»?
     Несмотря на это, мы надеемся на лучшее, верим, что есть ещё сила, способная этому противостоять: это любовь, вера в лучшее, связь с прошлым, с историей, русское слово, «всемогущее русское слово рядом с сердцем и душой, напитанных родовой кровью», которое «само по себе ненарушимая клятва и присяга». Это чистая душа, которая не пускает, не даёт шагнуть в пропасть.
     Вот об этой «силе» чистой души этот урок по рассказу В. Распутина «Женский разговор».

title: Разработка урока литературы в 9 классе на тему "Сила чистой души" по рассказу В.П,Распутина "Женский разговор"


extracted_text:
05.03.2018  Тема урока: «Деление суммы на число»
Тип урока: Закрепление изученного материала.
Цель: Создание условий для закрепления знаний по теме «Деление суммы на число»
Задачи:
Образовательные:
 Повторить алгоритм деления суммы на число;
 Повторить решение задач на движение;
 Совершенствовать вычислительные навыки.
Развивающие:
 Способствовать развитию навыка контроля.
Воспитательные:
 Воспитывать аккуратность при оформление решения задач и примеров.
 : уважительно относятся к одноклассникам, выслушивают их ответы.
УМК: Начальная школа XXI века.
Планируемые результаты урока:
Предметные:
правильно выполняют деление суммы на число в задачах и выражениях, используют правило при нахождение значения выражения.
Метапредметные УУД:
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свои действия.
Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме по теме урока;
Коммуникативные: строить устные монологические высказывания, взаимодействовать с учителем и одноклассниками.
Личностные

Оборудование:
Для учителя: Учебник математике 4 класс, презентация для урока.
Для учащихся: Учебник математике 4 класс, рабочая тетрадь; карандаш; ручка.
План урока:
1.Организационный момент(2мин)
2.Актуализация полученных знаний(30 мин)
3.Физминутка(3 мин)
4.Закрепление полученных знаний( 7 мин)
5.Рефлекия(3 мин) Ход урока:
Этап урока
Цель этапа
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1.Орг. момент
Эмоциональный
настрой учащихся
на урок
2.Актуализация
полученных
знаний
Включение
учащихся в ход
урока
Здравствуйте, ребята! Садитесь.
Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок,
Постарайтесь все понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давать,
Чтоб за работу получать
Только лишь оценку «пять»!
Давайте проверим всё ли готово у нас
к уроку?
 Ребята, сегодня на уроке мы будем
закреплять то, что вы уже проходили
на предыдущих урока. Давайте
выполним с вами устный счет:
1. Ребята, послушайте задачу в
стихах.
Лисица учила своих малышей
Ловить под кустами весёлых мышей.
Мыши услышали злую лису
И спрятались все под ёлкой в лесу.
Мышек же было всего только 5,
У каждой мамаши по 9 мышат.
Так сколько, скажите, мышей и
мышат
Тихо под елью ветвистой сидят?(45)
Какое это число?
2)Если 6 на 7 умножить
Приветствие!
Поверка готовности к
уроку
Формы, методы и
средства
Словесный метод
Слайд 1
Формируемые УУД
КУУД :
формирование
уважительного
отношения к учителю и
одноклассникам.
Обсуждение
Слайд    2,3,4,5,6,7,8
Выполняют устный счёт
ПУУД:
умение воспринимать
задания устно, четко и
полным ответом на
него отвечать.
КУУД:
Умение строить
речевые высказывания
Умение вступать в
учебное
сотрудничество с
учителем.
ЛУУД:
воспринимать речь
учителя; проявлять
внимание, удивление,
желание больше узнать Фронтальная работа
А затем прибавить 5
Сколько будет же в итоге?
Кто мне сможет подсказать?
3)Любит рыбу кот Василий
Может съесть он в день 4
Сколько съест он за 5 дней
Посчитайте поскорей?
4)К 3 зайчатам в час обеда
Прискакали три соседа
В огороде зайцы сели
И по 6 морковок съели.
Кто считать, ребята ловок
Сколько съедено морковок?
5) За билеты в театр класс заплатил
1000 рублей.
Сколько детей в классе, если один
билет стоил
50 рублей?
Запишите число и классная работа.
И выполним математический диктант:
1. Первое слагаемое 64, второе 29.
Найти сумму.
2.Из числа 340 вычесть число 80 и
прибавить 70.
3.К какому числу прибавили 44, и
получили 80?
4.7000 уменьшить в 100 раз.
5.7000 уменьшить на 100.
6. Делимое 770, частное 11. Найти
делитель.
7.С первого куста собрали 23 кг
смородины, а со второго на 7 кг
Высчитывают и записывают
ответы через записывают в меньше. Сколько кг смородины
собрали с двух кустов?
Давайте проверим, такие ли у вас
ответы получились.
тетрадь
Ребята на экране дано выражение
(a+b):с давайте  вспомним, как можно
разделить сумму на число, используя
данное выражение.
На экране дано задание найти
значения выражений, используя
алгоритм деления суммы на число.
(120+160):2=140
(72+81):9=17
(273+33):3=102
2:(350+14)=182
(100+40):5=28
(400+640):8=130
Проверьте, у всех ли так получилось.
Ребята, на экране дана задача, давайте
прочитаем её:
Из поселка и города навстречу друг
другу, одновременно выехали два
автобуса. Один автобус до встречи
проехал 100 км со скоростью 25
км/час. Сколько километров до
встречи проехал второй автобус, если
Чтобы   поделить   сумму   на
число,
  нужно   каждое
слагаемое   поделить   на
число   и   полученные
частные сложить.
а:с+в:с.

первое
Повторяют алгоритм:
1.Разделить
слагаемое на число.
2.Разделить
слагаемое на число.
3.Полученные   результаты
сложить.
второе
Выполняют   в   тетради
задания   по
значению
выражения. его скорость 50 км/час.
Ребята, как вы думаете какой это вид
задачи?
Что известно?
 Что надо узнать?
Проверьте, у всех так получилось.
Давайте откроем с вами учебник на
стр.62 и выполним №21.Ваша задача
посчитать.
309*706=218154
255*538=137190
470*250=117500
504*504=254016
6385+27681=34066
9000014683=75317
Решение:
1)   100   :   25   =   4   (ч)   ехал
один автобус
2) 50 * 4 = 200(км)проехал
2ой автобус.
Ответ:
  второй   автобус
проехал до встречи 200 км.
3.Физминутка
4.Закрепление
полученных
знаний
Восстановление
работоспособности
Закрепить ранее
полученные знания
на предыдущих
уроках.
5.Рефлексия
Подвести итоги
Видеозапись
Выполняют   номер   из
учебника   двое   учеников   у
доски остальные в тетради.
Выполняют упражнения
Давайте решим ещё одну, которая
представлена на экране.
Лодка прошла 1 км со скоростью 100
м/мин. За это время пловец проплыл
400 м. С какой скоростью двигался
пловец?
Что известно?
Что надо найти?
 Наш урок подходит к концу.
Решение:
1) 1000 : 100 = 10 (мин) —
время, за которое лодка
прошла 1 км;
2) 400 : 10 = 40 (м/мин) —
скорость плавца;
Ответ: 40 м/мин —
скорость плавца.
1.Разделить первое
  Слайд 9
Фронтальная работа
Обсуждение
Слайд 10
РУУД:
Планировать свои
действия.
ПУУД:
Умение анализировать,
применять правило на
практике.
   Обсуждение
КУУД: урока
Какой алгоритм мы применяем при
деление суммы на число?
Ребята, что было сложным?
А что было легко для вас? Давайте
оценим урок. Нарисуйте в тетрадях
смалик:
Зеленый – Если вы справились со
всеми заданиями без ошибок.
Красный – Если у вас возникали
затруднения в выполнение заданий, и
были ошибки.
Урок окончен!
слагаемое на число.
2.Разделить второе
слагаемое на число.
3.Полученные результаты
сложить
Отвечают что было для них
легко, а что трудно и
оценивают свою работу на
уроке.
Умение строить
речевое высказывание,
выражать свои мысли
ЛУУД:
Формировать
осознания личного
успеха в деятельности
РУУД:
Умение оценивать
собственную
деятельность

file_name: Конспект урока математики в 4 классе на тему Деление суммы на число (1).docx

intro:
Тип урока: Закрепление изученного материала.
Цель: Создание условий для закрепления знаний по теме «Деление суммы на число»
Задачи:
Образовательные:
•	Повторить алгоритм деления суммы на число;
•	Повторить решение задач на движение;
•	Совершенствовать вычислительные навыки.
Развивающие:
•	Способствовать развитию навыка контроля.
Воспитательные:
•	Воспитывать аккуратность при оформление решения задач и примеров.
УМК: Начальная школа XXI века.
Планируемые результаты урока:
Предметные:
правильно выполняют деление суммы на число в задачах и выражениях, используют правило при нахождение значения выражения.
Метапредметные УУД:
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свои действия.
Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме по теме урока;
Коммуникативные: строить устные монологические высказывания, взаимодействовать с учителем и одноклассниками.
Личностные: уважительно относятся к одноклассникам, выслушивают их ответы.
Оборудование:
Для учителя: Учебник математике 4 класс, презентация для урока.
Для учащихся: Учебник математике 4 класс, рабочая тетрадь; карандаш; ручка.
План урока:
1.Организационный момент(2мин)
2.Актуализация полученных знаний(30 мин)
3.Физминутка(3 мин)
4.Закрепление полученных знаний( 7 мин)
5.Рефлекия(3 мин)

title: конспект урока математики тема  4 кл УМК 21 век тема "Деление суммы на число"


extracted_text:
Методическая разработка
Играупражнение «Достань игрушку».
(двигательномоторная стимуляция)
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Играупражнение: «Достань игрушку» (двигательномоторная
стимуляция).
Цель: освоение навыков ползания, согласования движений глаз и рук.
Материал: игрушкапищалка.
Ход игрыупражнения.
 педагог кладет игрушкупищалку на таком расстоянии от ребенка,
чтобы он ее видел, но не мог достать рукой;
 «пищит» игрушкой;
 если в течение минуты ребенок не сможет дотянуться до нее, кладет
игрушку рядом с ним.

file_name: Мр И-у (Достань игрушку).docx

intro: Игры-упражнения на стимуляцию двигательно-моторной сферы направлены на обеспечение и развитие не только восприятия, двигательных компонентов познавательной деятельности, но и сенсомоторных интеллектуальных реакций, связанных с выделением существенного, расчленением действия на мелкие сенсомоторные действия, корректировкой поведения и действий на основе имеющегося сенсомоторного опыта.Методическая разработка. Игра-¬упражнение «Достань игрушку» (двигательно-моторная стимуляция).


extracted_text:
Интегрированная игра по праву и обществознанию "Гражданином быть обязан"
Цели урока:



формирование знаний о государстве, основах права (уголовного,
административного, гражданского, семейного, трудового), правах человека и ребёнка;
воспитание гражданских качеств и патриотизма;
развитие интеллектуального потенциала учащихся.
Форма проведения: командная игра.
Оборудование:
– конверты с заданиями, листы с заданиями и для выполнения заданий;
– лист для регистрации участников;
– лист оценок для жюри;
– сладпрезентация
Этапы игры:
1. Домашнее задание:
– название (кредо, девиз) – должно быть связано с современной гражданской позицией
участников команды,
– обосновать выбор кредо (оформление: в письменном виде, текст: половина страницы А4,
шрифт 14).
2. Кроссворд.
3. Блицопрос “Государственная власть”.
4. Сеанс одновременной игры:
– конкурс капитанов “Схема разделения властей”;
– “Аукцион знаний”.
5. Подведение итогов. Награждение.
Ход игры
Добрый день! Мы рады приветствовать наших участников 6ой год юные граждане нашего
города становятся участниками недели гражданственности.
Сегодня 11 декабря в преддверии праздника “Дня Конституции” мы проводим игру для
обучающихся 10 классов “Гражданином быть обязан”.
Мы желаем успеха и побед всем участникам!
Слайд № 1(смотрите приложение №1)
Представление жюри.
Слайд № 2
1 этап:
Домашнее задание.
Слайд № 3
2 этап:
Кроссворд (смотрите приложение № 2) Время работы 10 минут. Максимальный балл 10.
Слайд № 4, 5.
Ответы. Слайд № 6.
3 этап:
Блицопрос “Государственная власть”.
Слайд № 7.
Для работы вам потребуется буквы А, Б, В.
Слайды с № 8 по 17.
1. Международный документ, соглашение о взаимных правах и обязанностях государства
называется.
А. Закон. Б. Конвенция.
В. Декларация.
2. Термин “Конституция” означает на латыни:
А. Организация.
Б. Устройство.
В. Закон.
3. Дееспособность несовершеннолетних на право самостоятельно распоряжаться своим
заработком и осуществлять возникающие с этим права возникает:
А. С 10 лет.
Б. С 14 лет.
В. С 18 лет.
4. Максимальный срок административного задержания:
А. Не более 48 часов.
Б. Не более 24 часов.
В. Не более 3 часов.
5. Уголовной ответственности по общему правилу подлежит лицо, достигшее ко времени
совершения преступления:
А. 14 лет.
Б. 16 лет.
В. 18 лет.
6. Помилование в РФ осуществляет:
А. комиссия по помилованию.
Б. Правительство РФ.
В. Президент РФ.
7. Судебную власть не реализует:
А. Верховный Суд РФ.
Б. Международный коммерческий арбитражный суд при торговопромышленной
палате РФ.
В. Высший Арбитражный Суд РФ.
8. До какого возраста лицо считается ребенком:
А. До 14 лет.
Б. До 16 лет.
В. До 18 лет.
9. Как называются территории, в пределах которых осуществляется местное
самоуправление:
А. Муниципальные образования;
Б. Муниципалитеты;
В. Общины.
10. Какой вид юридической ответственности не существует:
А. Гражданскоправовая;
Б. Моральная;
В. Материальная.
4 и 5 этапы:
Работа по группам.
Слайд № 18.
1.Капитан.
Задание: “Схема разделения властей”.
Время выполнения: 5 минут.
Слайд № 19. 2. Остальные члены команды.
Задание: “Аукцион знаний”.
Время выполнения: 5 минут.
Слайд № 20.
Ответы: “Аукцион знаний” Слайд № 21.
Ответы: “ Схема разделения властей” Слайд № 22.
Подведение итогов.
Спасибо за внимание. До новых встреч!
Слайд № 23.

file_name: Интегрированная игра Гражданином быть обязан.doc

intro:
Цели урока:
•	формирование знаний о государстве, основах права (уголовного, административного, гражданского, семейного, трудового), правах человека и ребёнка;
•	воспитание гражданских качеств и патриотизма;
•	развитие интеллектуального потенциала учащихся.
Сегодня 11 декабря в преддверии праздника “Дня Конституции” мы проводим игру для обучающихся 10 классов “Гражданином быть обязан”.

title: Гражданином быть обязан