extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
 ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Ясиноватский профессиональный строительный лицей»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
ТЕМА: «Сегодня единый урок – завтра норма жизни».
В рамках общереспубликанского урока «Физическая культура –
альтернатива пагубным привычкам»
Разработал:
Руководитель физвоспитания
Яворский Владимир Андреевич
                                                                       Преподаватель безопасности
                                                                       жизнедеятельности
                                                                       Кищенко Александр Альбертович г.Ясиноватая
2017г
ВВЕДЕНИЕ
Единый   урок   проводится   с   целью   популяризации   среди   молодежи
важности занятий физической культурой. Состояние здоровья студентов,
степень   физического   развития   и   физической   подготовленности
определяется   рядом   факторов.   Одним   из   них   является   физкультура   и
спорт, которые в наши дни приобретают решающее значение в борьбе с
негативными явлениями (наркомания, курение, алкоголь, малоподвижный
образ жизни, чрезмерное увлечение компьютером) и т.д. Так же физические
упражнения   являются   хорошим   средством   против   депрессии,   стресса,
снятия напряжения.
В   связи   с   этим   первостепенной   задачей   является   формирование
сознательного отношения обучающихся к регулярным занятиям физической
культурой   и   спортом.   Достаточная   двигательная   активность   –   это
необходимое условие гармонического развития личности, а одним из путей
повышения   двигательной   активности   является   подготовка   и   участие   в
различных спортивных мероприятиях.
Наше физкультурное мероприятие мы назвали «Сегодня единый урок
–   завтра   норма   жизни».   Это   означает,   что   заниматься   физическими
упражнениями,   участвовать   в   различных   спортивных   мероприятиях   и
конкурсах, совершенствовать свои знания в области физической культуры и
пропогандировать   здоровый   образ   жизни   нужно   не   эпизодически,   а
постоянно.   Для   проведения   этого   мероприятия   проводится   большая
подготовительная   работа.   Назначаются   ответственные   за   определенный
участок   работы.   Разрабатывается   сценарий   и   спортивные   конкурсы,
подготавливаются   ведущие   и   музыкальное   оформление,   готовятся
спортивный   инвентарь,   наградная   атрибутика,   номера   художественной
самодеятельности,   назначается   судейская   коллегия   (жори).   В   лицее   в
течении   недели
  проводятся   соревнования   по   шашкам,   шахматам,
настольному теннису. Юноши соревнуются в подтягивании на перекладине,
девушки в сгибании и разгибании рук в упоре лежа. В группах проводятся
беседы на соответствующюю тематику. И как подведение итогов в конце
недели   проводится   единый   урок   в   актовом   зале,   в   котором   принимают
участие все студенты и под коллектив. Директор награждает победителей к
призёров   прошедших   соревнований.   Затем   проводится   спортивный
праздник.
Основная часть.

  Сценарий проведения спортивного праздника.
Зал празднично украшен, играет музыка, звучат спортивные песни.
Под спортивный марш выходят ведущие. Ведущий:  Кто любит спорт, кто физкультуру
                   Кто просто бегать, кто футбол
                   А кто красивую фигуру
                   а ктото просто баскетбол
Ведущий:  А может ты в хоккей играешь?
                   А может шашки по душе?
                   А может плаваешь, ныряешь?
                   И чемпионом стал уже
Ведущий:   Виды спорта все любимы
                    Регби, теннис, бокс, борьба
                    Меня так же привлекает
                    Скандинавская ходьба.
Ведущий:   А ходьба на лыжах супер
                   Лёд хрустящий под коньком
                    И с горы на санках тоже
                    Можешь мчаться с ветерком.
Ведущий:   Это спорт и физкультура
                    Сила, радость и краса
                    В каждом виде спорта можешь
                    Делать просто чудеса
Ведущий:   Чем бы ты не занимался
                    Ты уже сильнее стал
                    На ступеньки три поднялся
                    Ох нелегкий пьедестал
Ведущий:   Не о чем я не жалею
                    Еще выше я пойду
                    Звездный час наступит скоро
                    Я найду свою звезду
Ведущий:   И завидовать не надо
                    Приобщайся к спорту ты
                    И найдет тебя награда
                    Сбудутся твои мечты.
Спортивный танец в исполнении учащихся лицея. Ведущий:    Мы начинаем весёлые спортивные конкурсы. Но сначала
разрешите   представить   наше   уважаемое   жюри.
(Представление   жюри).   Для   участия   в   конкурсах
приглашаются все желающие.
Ведущий:
 Победитель   в   каждом   конкурсе   получает   звёздочку
(фишку,   жетон   и   т.д.).   (После   окончания   мероприятия
жюри   подсчитывает   количество   фишек   у   каждого
участника.   Победитель   и   призёры   определяются   по
найбольшему   количеству   заработанных   фишек   во   всех
конкурсах включая викторину. По условиям   конкурсов
участники, которые заработали малое количество фишек
могут отдать их своим друзьям.).
Ведущий:   Итак мы начинаем и первый конкурс называется «Собери
волю в кулак»  Участникам выдается газета. По команде
они   должны   собрать   газету   одной   рукой   в   кулак,   так
чтобы её не было видно в кулаке, вторая рука находится
за   спиной.   Затем   задание   усложняется   и   участникам
вместо   газеты   выдается   ватман.   Побеждает   тот,   кто
первым выполнит задание без ошибок.
2й конкурс:  «Ходьба по минному полю».
                      Условия конкурса: Участникам нужно пройти змейкой с
завязанными   глазами   6   –   8   метров.   Побеждает   тот
участник, который собьет меньшее количество конусов.
3й конкурс: «Самый ловкий»
                       Участникам нужно в одну сторону  пробежать змейкой,
держа   в   зубах,   ложку   с   теннисным   шариком,  а   назад
вернуться  преодолевая   препятствия,  переступая   через
барьеры.   Побеждает   тот   участник   который   выполнит
задание быстрее всех и без ошибок.
4й конкурс:  «Боксёры»
                        Участникам нужно построить башню из кубиков разных
размеров   в   боксерских   перчатках.   По   команде
участники   бегут   к   кубикам,   рассыпанным   в   обруче,
берут один, бегут к месту построения башни 3 метра,
ставят   кубик,   возвращаются   обратно,   берут   второй   и
ставят сверху на первый и т.д. Башню нужно построить
из   десяти   кубиков   на   время.   Если   башня   упала   ее
восстанавливают   и   продолжают   строить   дальше. Побеждает   участник   построивший   башню   за   меньше
время.
5й конкурс: «Сумасшедшие шарики»
                          Участники бросают по  одному теннисному шарику в
коробку   с   двумя   ячейками,   расположенную   на
расстоянии 2,5 – 3,0 метра. При попадании в ближнюю
ячейку засчитывается 1 бал, в дальнюю 2 б. за 15 сек
нужно   выполнить   десять   бросков.
  Победитель
определяется  по  найбольшему  количеству  набранных
баллов. Длина коробки 40 см, ширина 25 см, высота 20
см.   Коробка   разделена   на   две   части   перегородкой
высотой 25 см.
6й конкурс: «Футболисты»
                          Участникам нужно закатить мяч головой в обруч
лежащей   на   полу.   Побеждает   тот,   кто   быстрее
выполнит задание. Расстояние до обруча 8 метров.
7й конкурс: «Конкурс силачей»
                           Проходят соревнования по     армерслингу. В этом
конкурсе итоги подводятся отдельно.
Пока жюри подводит итоги, проводится последний конкурс «забей
гвоздь»      это   командная   эстафета,   она   в   общий   зачет   не   входит.   Все
желающие участвовать делятся на две команды (в командах не обязательно
должно быть равное количество участников) и выстраиваются в колонну по
одному. Впереди стоящему выдается молоток. Напротив каждой команды
стоит   чурка   с   вбитым   в   нее   гвоздем.   На   расстоянии   810   метров.   По
команде участник с молотком бежит, выполняет один удар молотком по
гвоздю,   возвращается   и   передает   эстафету   (молоток)   следующему
участнику, а сам становится в конец колонны и т.д. Побеждает команда,
которая первой забьет гвоздь.
Все предложенные конкурсы не требуют специальной подготовки и
тренировок. Они зрелищные и проходят на высоком эмоциальном уровне.
По ходу проведения мероприятия проводится викторина:
1.   Его   изобретатель   предрекал   своему   изобретению   две   области
применения – доставка почты и средство для похудения. Назовите
современное название этого предмета.
                                                                             (Велосипед). 2.     О каком виде спорта говорится в английском изречении: «Это
обмен знаниями при помощи жестов».
                                                                             (О боксе).
3.  Назовите единственную в мире страну, которая принимала участие
во всех без исключения и летних, и зимних Олимпийских играх.
                                                                              (Англия).
4.
  Как   называется   правильное   положение   тела   человека   при
стоянии, ходьбе, сидении?
                                                                               (Осанка).
5.     Каким спортом можно заниматься зимой?
                                                                                (Любым).
6.     В какое время суток лучше совершать ежедневную пробежку?
         (По мнению большинства врачей, лучше вечером).
7.     Что приносит одну радость и сто видов горя?
                                                                                (Алкоголь).
8.       Какое самое доступное и распространенное наркотическое
вещество?
                                                                                (Никотин).
9.      С какого возраста начинается формирование осанки?
 (С первых дней жизни).
10.    Как называется состояние полного физического благополучия?
                                                                                (Здоровье).
Награждение победителей призеров проводит директор л
ицея.
Ведущие:    Как жаль, что с вами надо расставаться,
                     Как жаль, что всем нам надо уходить.
Ведущие:     И в это час в минуты расставания
                     Прощай  мы вам не скажем никогда!
Вместе:       Мы все вам скажем до свидания
                      До новой встречи юные друзья!
Список литературы:
подписка журналов «физическая культура в школе» и личный опыт
работы.

file_name: Мероприятие .doc

title: Презентация по воспитательной работе на тему: "Организация работы по формированию культуры и здорового  образа жизни"


extracted_text:
МБОУ «Знаменская средняя общеобразовательная школа»
Орловского района Орловской области
Предметная неделя окружающего мира
в начальных классах
«Этот удивительный мир»
28 ноября 2 декабря 2016 г.
Подготовила руководитель МО
Горелова И.Н.
Ветер листьями играет, тучка в небе проплывает.
                                         Поле, речка и трава, горы, воздух и листва,
                                       Птицы, звери и леса, гром, туманы и роса,
                                                 Человек и время года – это всё вокруг ПРИРОДА!
Цели:
1. Развивать у учащихся интерес к урокам “Окружающего мира”; повысить
образовательный уровень; осуществлять экологическое воспитания.
2. Формировать  способность   восприятия  учащимися   целостной  картины
мира, бережного отношения к природе.
3. Создавать   условия   для   развития   и   реализации   познавательных   и
творческих способностей учащихся к изучению природы.
4. Развивать   умение   работать   самостоятельно,   представлять   результат
индивидуальной деятельности.
Задачи:
1. Привлечь всех учащихся для организации и проведения недели.
2. Провести   в   каждом   классе   мероприятия,   содействующие   развитию
познавательной   деятельности   учащихся,   расширению   знаний   по
предмету,   формированию   творческих   способностей:   логического
мышления, рациональных способов решения задач, смекалки.
3. Познакомить   учащихся   на   практике   со   спецификой   применения
отдельных знаний в некоторых профессиональных сферах.
4. Организовать   самостоятельную   и   индивидуальную,   коллективную
практическую деятельность учащихся.
5. Содействуя   воспитанию   коллективизма   и   товарищества,    культуры
чувств (ответственности, чести, долга).
Принципы проведения предметной недели:
1. Каждый ребенок является активным участником всех событий недели.
2. Он может попробовать себя в разных ролях, попробовать свои силы в
различных   видах   деятельности.  Мастерить,  фантазировать,   выдвигать
идеи, реализовывать их, рисовать.
3. Загадывать   (придумывать)   и   разгадывать   свои   и   уже   существующие
задачи и загадки.
2 Форма проведения предметной недели:
   Игры, соревнования, конкурсы, выставки, викторины, олимпиады.
Дата
Мероприятие
 «Посмотри,
Открытие недели.
Конкурс   рисунков
  как
хорош,   мир, в котором ты   живёшь»  (2
от класса)
Игра   –   путешествие   по   станциям   «В
царство природы».
КВН «Планета – наш дом»
Конкурс   «Завтрак   на   траве»   (меню   из
растений)
Олимпиада по окружающему миру
Фотоконкурс «Мы в ответе за тех, кого
приручили».
Конкурс чтецов  «Красота родной
природы в стихах русских    поэтов».
Флешмоб   «Мы   в   зеленом»   (Ребята
должны   прийти   в   зеленом   или   с
элементами зеленого цвета)
Конкурс   коллажей
природа Земли"
Закрытие   недели.   Линейка.   Подведение
итогов.
Награждение победителей
"Удивительная
Класс Ответственные
14 кл.
12 кл.
4 кл.
1 кл.
3 кл.
14 кл
34 кл.
2 кл.
14 кл.
14 кл.
3

file_name: Предметная неделя Окружающий мир 2016-2017 уч. год..docx

intro:
Данный материал будет полезен учителям начальных классов, руководителям МО. План проведения предметной недели окружающего мира в начальных классах содержит цели и задачи мероприятия, а так же принципы и формы проведения предметной недели.
Участие в предметной неделе даёт возможность ученикам начальных классов проявить  свои интеллектуальные способности,  раскрыть многогранность своих интересов.

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
«Электризация тел при соприкосновении. Взаимодействие заряженных тел. Два рода зарядов»
темы
Технологическая карта изучения
Ярмухаметова Н.Х.,
Учебный предмет: физика
Класс: 8а
Учитель:
УМК: Пёрышкин А. В.
Тема урока: Электризация тел при соприкосновении. Взаимодействие заряженных тел. Два рода зарядов
Тип урока: изучение нового материала.
Цель урока: изучить явление электризации, выяснить как взаимодействуют заряженные тела, узнать какие
существуют заряды.
Задачи урока:
Образовательные:
1)изучение явления электризации тел, на опытных фактах установление двух видов электрических зарядов на
макроскопических телах;
2)усвоение законов взаимодействия зарядов одноименных и разноименных знаков;
3)формирование мотивации и опыта учебнопознавательной и практической деятельности.
добиться четкого усвоения законов взаимодействия зарядов одноименных и разноименных знаков;
4)формирование представлений о электризации, продолжить развитие теоретических знаний учащихся о
электрических явлениях, организация усвоения основных понятий по данной теме, формирование научного
мировоззрения учащихся (предметный результат).
Воспитательные:
1)способствование формированию научного мировоззрения; 2)пробуждение познавательного интереса к предмету и окружающим явлениям;
3)развитие способности к сотрудничеству, общению, работе в коллектив
4) развитие умения генерировать идеи, выявлять причинноследственные связи, работать в группе, пользоваться
альтернативными источниками информации,  формировать умение анализировать факты при наблюдении и объяснении
явлений, при работе с текстом учебника (метапредметный результат).
Развивающие:
1)способствование развитию умения анализировать, выдвигать гипотезы, предположения, строить прогнозы,
наблюдать и экспериментировать;
2)способствование развитию логического мышления;
3)развитие умения выражать речью результаты собственной мыслительной деятельности.
способствовать формированию научного мировоззрения;
  4)   формирование   умений   управлять   своей   учебной   деятельностью,   формирование   интереса   к   физике   при   анализе
физических   явлений,  формирование   мотивации   постановкой   познавательных   задач,   раскрытием   связи   теории   и   опыта,
развитие внимания, памяти, логического и творческого мышления (личностный результат).
Методы обучения: репродуктивный, проблемный, эвристический.
Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная, групповая.
Средства обучения: учебник, лабораторное оборудование, карточки рефлексии, разноуровневый дидактический
материал, компьютер, проектор, полиэтиленовая пленка, резиновая полоска, бумажная полоска, шарик, эбонитовые
палочки 2шт,стеклянные палочки 2 шт, мелкая бумажка, султанчики, фольга, гильза из фольги, проектор, экран.
Ход урока
Деятельност
ь учителя
Познавательная
Деятельность учащихся
Коммуникативная
Форми
Осущес
твляемые
руемые
Регулятивная
Осущес
твляемые
Форми
руемые
Осуществляе
мые учебные
Формир
уемые действия
способы
действий
учебные
действия
способы
действий
учебные
действия
способы
действий
1. Организационный момент.(1мин)
Орг.момент.
Здравствуйте!Садитесь.
Приветствие
Отвечают на
учащихся
приветствие
учителя.
Взаимод
ействуют с
учителем
Слуша
ние
учителя
Целепол
агание
Выделен
ие
существенн
ой
информаци
и из слов
учителя.
Девочки , сегодня
мы поговорим о
распространённом
явлении в природе и в
жизни людей –
электризации тел.
Запишем тему
сегодняшнего урока
«Электризация тел. Два
рода зарядов». (слайд1)
 Давайте попробуем
сформулировать цели
сегодняшнего урока,
2. Постановка цели и задач урока(2мин)
Отвечают на
вопросы
учителя.
Выяснение
темы урока и
формулировка
его цели.
Постановка
проблемного
вопроса
Взаимод
ействуют с
учителем
Выделен
ие
существенн
ой
информаци
и из слов
учителя.
Осуществл
ение
актуализац
ии личного
жизненного
опыта.
Контрол
ь
правильно
сти
ответов
обучающи
хся
Слуша
ние
учителя и
товарище
й,
построен
ие
понятных
для
собеседн
ика
высказыв
аний.
Умение
настраива
ться на
занятие
Умение
слушать в
соответст
вие с
целевой
установк
ой.
Принятие
и
сохранен
ие
учебной
цели и
задачи.
Уточнени
е и опираясь на уже
озвученную тему.
(формулировка
цели)
Каждый из вас, к
концу урока должна
уметь объяснить, что
такое электризация, как
взаимодействуют друг с
другом заряженные тела,
какие существуют
заряды..
дополнен
ие
высказыв
аний
обучающ
ихся
3. Этап получения новых знаний.(20 мин)
Где, кем и когда
впервые были замечены
явления, которые мы
начинаем изучать?
История развития
электричества интересна и
поучительна.
История
происхождения
«электричества»(рассказ
Объясняет
новый
материал,
задает вопросы
учащимся,
демонстрирует
опыты1,2,3,4
Даёт задание
для работы в
Слушают
учителя,
отвечают на
вопросы.
Наблюдение за
физическим
экспериментом
учителя, за
материалом
ЭОР.
Формиро
вание
исследоват
ельских
действий,
исследоват
ельской
культуры,
умения
наблюдать,
Объедин
яют
усилия на
решение
поставленн
ых
вопросов,
выполняют
самостоят
ельно
Соглас
ования
усилий по
решению
учебной
задачи,
договари
ваться и
приходит
ь к
Контрол
ь
правильно
сти
ответов
обучающи
хся.
Умение
слушать в
соответст
вие с
целевой
установк
ой.
Планиров
ать свои
действия. учителя)(слайд2)
(слайд3)стих.
Задание 1.          5
мин
Изучение
электризации различных
тел.
Приборы и материалы
(рис 1.) 1) пленка
полиэтиленовая, 2)
полоска бумажная, 3)
полоска резины, 4)
пластмассовая линейка, 5)
штатив, 6) нить, 7)
карандаш, 8) кусочек
бумаги.
Порядок
выполнения работы
1. На нитях
подвешен карандаш к
лапке штатива, как
показано на рисунке 1.
2. Положите
полиэтиленовую пленку
задание.
Обсуждаю
т
экспериме
нт.
общему
мнению в
совместн
ой
деятельн
ости,
учитыват
ь мнения
других
Корректи
ровать
свои
действия.
Принятие
и
сохранен
ие
учебной
цели и
задачи.
Уточнени
е и
дополнен
ие
высказыв
аний
обучающ
ихся.
группах.
Выполняют
Формулирует
задание 1
делать
выводы.
задания,
проводит
инструктаж по
его выполнению
,делает вместе
учащимися
выводы.
Для
закрепления
проводит
демонстрации:
1.Опыт по
взаимодействи
ю
наэлектризован
ных эбонитовой
и стеклянной
палочек.
2.Опыт с
султанчиками.
3.Опыт с
гильзой и
наэлектризован
ными
палочками.
 (в конверте)
Работают в
группах по два
человека, затем
обсуждают,
формулируют
выводы.
Мы сделали
очень важный
вывод:
1) Один из видов
электризации
это трение,
соприкосновение
тел.
2) При этом
участвуют всегда
два (или больше)
тела.
3)
Электризуются
оба тела.
Показывают и
рассказывают Вывод:
Заряд может
передаваться от
одного тела
другому.
двое учащихся
презентацию.
Задание2.
(в конверте)
Вывод:
1) существуют
заряды двух
видов;
2) заряды
одного знака
отталкиваются,
разного –
притягиваются.
3) при
электризации
оба тела
заряжаются
противоположн
ыми зарядами.
на стол и натрите ее
полоской резины.
Поднесите полиэтилен и
резину поочередно к
концу подвешенного
карандаша. Что вы при
этом наблюдаете?
Карандаш
___________________.
3. Натрите
пластмассовую линейку о
бумагу и проделайте тоже
самое, поднося
поочередно к
подвешенному карандашу.
Карандаш
___________________.
4. Положите на
бумажную полоску
полиэтиленовую пленку и
сильно прижмите полоски
рукой. Разведите полоски,
а затем приблизьте их
друг к другу.
Полоски
______________________.
Вывод: Как можно наэлектризовать тела?
____________________.
Сколько тел
участвуют в
электризации?
_____________
Каждое ли тело,
участвующее при
электризации,
приобретает свойство
притягивать к себе
карандаш? _________.
Электризуются после
разделения
_____________ тела.
(слайд 4)
Презентация
учащихся «Избавляемся
от статического
электричества»(слайд5)
Представление о
положительном и
отрицательном заряде.
(слайд 6,7) задание2. (5 мин)
Изучение
взаимодействия
заряженных тел. Два
рода зарядов.
Приборы и
материалы: 1) пленка
полиэтиленовая на нити,
2) пленка полиэтиленовая,
3) полоска бумажная, 4)
штатив, 5) пластмассовая
линейка, 6) полоска
резины.
Порядок
выполнения работы.
1. Полиэтиленовую
пленку, подвешенную на
нити к лапке штатива,
потрите осторожно
кусочком бумаги
2. Наэлектризуйте
бумажную и
полиэтиленовую полоски. Для этого на бумажную
полоску положите
полиэтиленовую пленку и
разгладьте рукой.
Поднимите полоски за
концы, разведите их и
медленно поднесите друг
к другу.
Как они
взаимодействуют?
______________________
_.
3. Поднесите
поочередно бумажную и
полиэтиленовую полоски
к пленке, висящей на
нити, и наблюдайте их
взаимодействие:
Пленка с пленкой
______________________
__________;
Бумажная полоска с
пленкой
______________________
_______;
4. Поднесите к
заряженной полиэтиленовой пленке,
висящей на нити,
пластмассовую линейку,
натертую о бумагу.
Пленка и пластмассовая
линейка
______________________
__.
Пленка и бумага
______________________
_________.
Вывод: в природе
существуют ________вида
электрических зарядов.
Тела, имеющие
электрические заряды
одинакового знака
_____________________,
а тела имеющие заряды
противоположного знака
______________________
___.
(слайд8)
4. Первичная проверка понимания (10мин) Физминутка для  глаз.
Выполнить тестовую
работу 2х уровневую
 Тест . Самопроверка.
(слайд9)
Выполняют
задание по
карточкам,
проводят
самопроверку.
Выставляют
себе оценку.
Участву
ют в
обсуждени
и во
фронтальн
ом
режиме.
Выделен
ие
существенн
ой
информаци
и.
Логически
е
умозаключ
ения.
Осознан
но и
произвольн
о строят
речевое
высказыван
ие в устной
форме.
Контрол
ь
правильно
сти
ответов
обучающи
хся.
Самокон
троль
понимания
заданий.
Поним
ать на
слух
ответы
обучающ
ихся,
уметь
формули
ровать
собственн
ое мнение
и
позицию,
уметь
использов
ать речь
для
регулиро
вания
своего
действия.
Умение
слушать.
Принятие
и
сохранен
ие
учебной
цели и
задачи.
Уточнени
е и
дополнен
ие
высказыв
аний
обучающ
ихся.
Осущес
твление
самоконт
роля и
взаимоко
нтроля.
Даёт
учащимся
задания
выполнить
задание на
карточках,Пиш
ут на 2х
листочках
между
которыми
копировальная
бумага. После
окончания,
сдают верхний
лист, после
этого
открывается
слайд с
ответами
проверяют свои
ответы.
Самопроверка.
Слушает и
проверяет
правильность
выполнения.
5. Первичное закрепление(9мин) Прочитать пословицы и
Формулиров
ответить на вопросы:
О каком
физическом явлении
(понятии, законе) в ней
говориться?
Верна ли она с
точки зрения физики?
В чем житейский
смысл этой пословицы?
«как соломинка и янтарь»
«Что шелкова ниточка, к
стене льнет»
ка условий
заданий.
Обсуждается
выполнение
дифференциров
анного задания.
Слушает и
проверяет
правильность
выполнения
Выполняют
задания.
Осуществляют
взаимопроверку.
Отвечают на
вопросы.
Участву
ют в
обсуждени
и ответов
на вопросы
во
фронтальн
ом режиме
Закрепля
ют знания,
полученны
е на уроке.
Осознан
но и
произвольн
о строят
речевое
высказыван
ие в устной
форме.
Контрол
ь
правильно
сти
ответов
обучающи
хся.
Самокон
троль
понимания
вопросов и
знания
правильны
х ответов.
Поним
ать на
слух
ответы
обучающ
ихся,
уметь
формули
ровать
собственн
ое мнение
и
позицию,
уметь
использов
ать речь
для
регулиро
вания
своего
действия
Умение
слушать в
соответст
вие с
целевой
установк
ой.
Принятие
и
сохранен
ие
учебной
цели и
задачи.
Уточнени
е и
дополнен
ие
высказыв
аний
обучающ
ихся.
Осущес
твление
самоконт
роля.
6. Итоги урока и рефлексия (2мин) Осознан
но и
произвольн
о строят
речевое
высказыван
ие в устной
форме
Умение
делать
выводы.
Участву
ют в
обсуждени
и
содержани
я урока во
фронтальн
ом
режиме.
Взаимод
ействуют с
учителем
Поним
ать на
слух
ответы
обучающ
ихся,
уметь
формули
ровать
собственн
ое мнение
и
позицию.
Уметь
формули
ровать
собственн
ое мнение
Контрол
ь
правильно
сти
ответов
обучающи
хся.
Самокон
троль.
Саморег
уляция
эмоционал
ьных и
функциона
льных
состояний.
Умение
слушать в
соответст
вие с
целевой
установк
ой.
Уточнени
е и
дополнен
ие
высказыв
аний
обучающ
ихся
Саморе
гуляция.
Подводит итог:
Формулирует
Отвечают на
вопрос .
Проводит
рефлексию,
анализирует.
вопросы.
Релексируют.
Что было на уроке
важным?
Что было новым?
Что было
интересным?
У   вас   на   столах
лежат кружочки.
Нарисуйте на
листочках,  какой заряд
вы получили от
сегодняшнего урока.
Если вам ничего
непонятно, то рисуете
отрицательный заряд.
 Если вам
понравился урок, но не
всё понятно, рисуете два
знака заряда.
 Если всё понятно и понравилось, то рисуете
положительный заряд
Домашнее задание:
1)Изучить П. 25, 26
3)

2)Исследуйте
в
условиях
домашних

и
синтетическую
одежду.
натуральную
Какая
электризуется
сильнее? Напишите отчёт.

Выставляются
оценки активным
учащимся.
7. Домашнее задание. (1мин)
Выделен
Слушают
учителя и
записывают
домашнее
задание в
дневнике
ие
существенн
ой
информаци
и из слов
учителя.
Взаимод
ействуют с
учителем
Слуша
ние
учителя
Регуля
ция
учебной
деятельно
сти
Саморег
уляция
эмоционал
ьных и
функциона
льных
состояний.
Развитие
регуляции
учебной
деятельнос
ти.
Давайте
назовем тех,
кто работал на
уроке особенно
ативно, и
оценим их
работу.
Выставляются
оценки
учащимся.
Формулиров
ка домашнего
задания,
инструктаж по
его выполнению

file_name: технологическая карта урока Электризация тел.Два рода электрических зарядов..docx

intro:
план-конспект урока изучения нового материала, презентация к уроку. методы обучения: проблемный, частично-поисковый метод практически на всех этапах урока, иллюстративный, практический,  экспериментальный , метод стимулирования и мотивации (создание эмоциональных ситуаций).Цель урока:  изучить явление электризации, выяснить как взаимодействуют заряженные тела, узнать какие существуют заряды.
Задачи:
Образовательные:
•	изучение явления электризации тел, на опытных фактах установление двух видов электрических зарядов на макроскопических телах;
•	усвоение законов взаимодействия зарядов одноименных и разноименных знаков;
•	формирование мотивации и опыта учебно-познавательной и практической деятельности.
добиться четкого усвоения законов взаимодействия зарядов одноименных и разноименных знаков;
Воспитательные:
•	способствование формированию научного мировоззрения;
•	пробуждение познавательного интереса к предмету и окружающим явлениям;
•	развитие способности к сотрудничеству, общению, работе в коллективе.
Развивающие:
•	способствование развитию умения анализировать, выдвигать гипотезы, предположения, строить прогнозы, наблюдать и экспериментировать;
•	способствование развитию логического мышления;
•	развитие умения выражать речью результаты собственной мыслительной деятельности.
способствовать формированию научного мировоззрения;В разработку урока входит технологическая карта урока,план- конспект урока,презентация к уроку

title: "Электризация тел.Два рода электрических зарядов"


extracted_text:
Тема урока: Наречие как часть речи.
    Тип урока: урок открытия новых знаний.
       Цель:  дать общую характеристику о наречии как части речи, показать
отличие наречия от других частей речи.
Задачи: 1. Предметные: организовать деятельность учащихся по
выявлению и усвоению способа определения наречия как части речи.
               2. Метапредметные:
Познавательные: создать содержательные и организационные условия для
развития умения анализа, сравнения, классификации морфологических и
грамматических признаков наречия, выделения главного;
содействовать развитию умения наблюдать, исследовать наречия как часть
речи;
формировать умения структурировать информацию.
Регулятивные: обеспечить формирование умения ставить цели,
планировать свою учебную деятельность; содействовать развитию умения
осуществлять самоконтроль, самооценку и самокоррекцию.
Коммуникативные: содействовать  развитию умения общаться, создать
условия для реализации диалогической и монологической речи.
Личностные:  помочь осознать социальную практическую и личностную
значимость учебного материала, помочь осознать ценность совместной
деятельности.
Предполагаемый результат: овладение способом определения наречий
среди других частей речи на основе их морфологических и грамматических
признаков; сформировать предпосылки к овладению учебной деятельностью,
навыками  сотрудничества.
Оборудование, наглядность: мультимедийное оборудование,  учебник,
фронтальная
самостоятельная
групповая
раздаточный материал, презентация к уроку.
Формы работы:



Методы работы:

наглядный

диалог
I. Самоопределение к деятельности. (Организационный момент)
 Здравствуйте. Садитесь.
Ход урока.
1  Ребята, с каким настроением вы пришли сегодня в школу? (С
прекрасным, с хорошим)
 Каким бы вы хотели видеть сегодняшний урок? (Интересным, с
трудностями, с хитростями)
 Как мы должны с вами работать, чтобы урок получился именно таким?
(Хорошо; быстро; быть внимательными, аккуратными; помогать друг другу)
 Правильно. В работе нам поможет дружба, взаимопомощь, умение
наблюдать, сравнивать, делать выводы.
 Давайте улыбнемся друг другу и начнем наш урок.
 Сегодня у нас необычный урок – урок исследования.
 Кто помнит, что такое исследование?  (поиск новых знаний,
установление какихто фактов, поиск информации по какойлибо проблеме).
 Правильно. Вот этим мы сегодня и займемся.
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в
действии.
 Сели правильно. Открыли тетради. Записали число и классная работа.
Сегодня тридцатое октября. СЛАЙД 2
СЛАЙД 3
 Прочитайте слова на экране.
писал, заяц,  строить, хорошо, весёлый, близко, красивый, плащ.
Какие орфограммы вам встретились?
 Распределите данные слова на группы по частям речи и запишите их в
тетрадь. Каждую группу подпишите.
 Вспомните, как называется наука, которая изучает части речи
(морфология).
 Молодцы. А теперь приступаем к работе.
 Проверяем. Прочитаете только существительные (заяц, плащ)
 Каким эталоном вы пользовались? Докажите (это самостоятельная
часть речи, которая обозначает предмет, отвечает на вопрос кто? или
что? Изменяется по числам, падежам. В предложении может быть
подлежащим, дополнением,  обстоятельством).
 Прочитайте прилагательные (весёлый, красивый).
 Каким эталоном пользовались? (это самостоятельная часть речи,
которая обозначает признак предмета, отвечает на вопрос какой? какая?
какое? какие? Изменяется по числам, родам и падежам. В предложении
бывает определением).
 Прочитайте глаголы (писал, строить).
2  Каким эталоном пользовались? (это самостоятельная часть речи,
которая обозначает действие предмета, отвечает на вопросы что делал?
что делает? что будет делать? Изменяются по временам, числам,  в
настоящем и будущем времени по лицам, а в прошедшем времени  по
родам).
СЛАЙД 4
Проверим, так ли у вас получилось.
 Какие слова вызвали затруднения? (хорошо, близко).
 На какие вопросы отвечают эти слова? (как? где?)
 Почему вы их не выписали? (это словаловушки, они не относятся к
частям речи, которые мы уже прошли)
Если ктото записал слова к сущ. или прилаг., пусть докажет по эталону.
 Может ктото знает, какая это часть речи? Мы о ней уже о ней
упоминали на уроках (наречие).
 Можете вы это доказать? (нет, мы не знаем эталона, по которому мы
можем определить, какая это часть речи)
III. Постановка учебной задачи.
 Как вы думаете, какая тема нашего урока? (наречие).
 Мы с вами выяснили, что мы не знаем эталона. Что будем делать дальше?
Сформулируйте цель нашей работы  (составить эталон для определения
новой части речи (т.е. дать общую характеристику о наречии как части речи).
 Какие задачи мы перед собой поставим? (дать определение новой
части речи, выявить признаки, установить роль в предложении). СЛАЙД 5
IV. Построение проекта выхода из затруднения.
 Итак, начнем наше исследование. Работать будем в группах. Но
сначала вспомним правила работы в группах.
 СЛАЙД 6
1. В группе должен быть ответственный.
2. Работать должен каждый на общий результат.
3. Один говорит, другие слушают.
4. Если не понял, переспроси.
5. Свое несогласие высказывай вежливо.
1. Работа в группах.
3  У каждой группы на столе лежит карточка с заданием. Внимательно
прочитайте задание и приступайте к работе.
Задание для 1 группы

 .   СЛАЙД 7
 Из данных слов составьте предложение и сделайте полный
синтаксический разбор.
Трава, и, облетели, давно, деревья, увяла. (Давно увяла трава и
облетели деревья).
(Предложение повествовательное, невосклицательное, распространенное (есть
второст. члены),  сложное, т.к. две грамматических основы).
 Назовите наречие? (давно)
  На какой вопрос отвечает? (когда?)
 С какой частью речи связано? (с глаголом)
 Что обозначает наречие? (признак действия)
          Каким же членом предложения является наречие? (В предложении
наречие является обстоятельством).
 Проверяем задание 2 группы
Задание для 2 группы.

      СЛАЙД 8
Распределите наречия на группы по вопросам.
Везде, весело, сверху, завтра, сзади, мрачно, вниз, направо, сейчас,
вблизи, быстро, теперь, вчера, тихо, налево.
 Укажите наречия, которые указывают на время действия,  на место
действия.
  Молодцы, справились с заданием.
 Как же запомнить столько вопросов? (высказывания детей)
 Я вам предлагаю запомнить такое стихотворение (читает вместе с
детьми)
СЛАЙД 9
Семь вопросов – просто чудо.
Их запомнить можно так:
Где? Когда? Куда? Откуда?
Почему? Зачем? и Как?
 Проверяем задание 3 группы.
Задание для 3 группы.
4  Понаблюдайте: изменяется ли форма наречия по родам, числам, временам,
лицам и падежам.
СЛАЙД 10.
1. Изменяется ли форма наречия, если оно связано с глаголами разного числа?
                     ед.ч.                                              мн.ч.
Образец:  прилетел     (когда?)         рано  –     прилетели      (когда?)
рано;
                 запел            (               ?)                   запели             (______?)   _____;
Сделайте вывод!
Наречия по числам ____________________________________
СЛАЙД  11
2. Изменяется ли форма наречия, если оно связано с глаголами разного рода?
                    м.р.
Образец:  пришел   ( когда ?)      рано;
                 пришла   (_______?)    _________;
                 пришло   (_______?)    _________;
Сделайте вывод!
Наречия по родам
_______________________________________________________.
СЛАЙД 12
3. Изменяется ли форма наречия, если оно связано с глаголами разного
времени?
Образец:    появились        ( когда ? )          рано;
                   разольются     (________?)      ___________;
                   цветут            (________?)      ___________;
   Сделайте вывод!
 Наречия по временам _________________________________
СЛАЙД 13
4. Изменяется ли форма наречия, если оно связано с глаголами разного лица
единственного числа?
Образец:   1 л:   я встаю            ( когда ? )      рано;
                  2 л:   ты встаешь     (_______?)    _________;
                  3 л:   он встает         (_______?)    _________;
   Сделайте вывод!
 Наречия по лицам ____________________________
5 СЛАЙД 14
Понаблюдайте!                                                     Обсудите в группе!
Можно ли изменить форму наречий рано, вперед, назад, быстро, снизу так,
чтобы они  отвечали на один из падежных вопросов:
Что? ___________________________
Чего? ________________________
Чему? ______________________
Чем?_______________________
О чем? ____________________
Сделайте вывод!
Наречия по падежам ______________________
 А теперь сделайте общий вывод. (Наречие – неизменяемая часть речи)
 Обратите внимание! Наречие неизменяемая часть речи, поэтому у
неё не может быть окончания.
СЛАЙД 15
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Влево наклонись, вправо наклонись,
Вниз опустись, вверх поднимись,
А теперь чутьчуть попрыгай.
Влево, вправо повернись
И тихонечко садись!
 Кто из вас был внимательным, какие наречия вы услышали в стихотворении?
 А теперь давайте попробуем составить эталон, по которому мы
сможем определить наречие.
Наречие – это неизменяемая часть речи, которая обозначает признак
действия. Отвечает на вопросы где? куда? откуда? как? когда? В
предложении является обстоятельством.
А теперь давайте посмотрим, какой эталон у нас получился.
СЛАЙД 16
6 НАРЕЧИЕ
 обозначает признак действия,
 отвечает на вопросы: где? куда? откуда? как? куда?
 неизменяемая часть речи,
  в предложении: обстоятельство.
 Где мы об этом можем прочитать? (в учебнике). Откройте учебники на
стр. 74 и прочитайте правило.
 Наречия появились в русском языке позже других частей речи. Это
очень старое слово, оно встречается в древнерусском языке. Корень  речь
как бы связывает его с глаголом. Древние римляне называли эту часть речи
приглаголием.
 Как вы думаете, почему? (потому что это слово стоит при глаголе и
поясняет его).
СЛАЙД 1718
 Давайте теперь проверим задание, которое выполняла 4 группа.
Задание 4 группы.
Подберите и запишите к наречиям антонимы и синонимы.
а) подобрать антонимы (вспомнить, что такое антонимы)
завтра –
быстро –
справа –
тихо –
мало –
впереди –
хорошо –
б) подобрать синонимы (вспомнить, что такое синонимы)
красиво – прекрасно
интересно – увлекательно
печально – грустно
тихо – бесшумно
гладко – ровно
2. Словарная работа
 Сегодня на уроке мы познакомимся с новыми словарными словами
(повесить карточки на доску).
7 Запишите  слова впереди и медленно в тетради.
 Объясните значение слова  впереди? (на какомнибудь расстоянии
перед кемнибудь, в будущем)
 Слово впереди образовалось  путем слияния предлога в и слова перед
(передняя часть)
  Проанализируйте это слово.
в слове 3 слога, ударение падает на 3 –й слог, 2 безударные гласные е,
отвечает на вопрос где? Это наречие.
 Запишите однокоренное слово к слову впереди (вперед)
 Вспомните пословицы и поговорки со словом впереди (Это все
присказка, сказка будет впереди).
 Составьте и запишите предложение с эти словом (Впереди нас ждут
каникулы). Каким членом предложения является здесь наречие?
         Объясните значение слова  медленно? (неторопливо, с небольшой
скоростью)
 Произошло  это слово  от древнего слова «медля», что значит
медленный.
 Проанализируйте слово.
 В слове 3 слога, ударение падает на 1 слог, безуд гл. е, удвоенная
согласная  нн, отвечает на вопрос как? Это наречие.
Составьте и запишите цепочку однокоренных слов (медленный,
медлить, медлительный, замедлить).
 Выделите корень, определите часть речи.
 Придумайте и запишите к наречию медленно синонимы и антонимы.
антонимы – быстро, стремительно.
синонимы – неторопливо, небыстро, неспешно.
V. Первичное закрепление
 Найдите в учебнике упр 126. Прочитайте задание (ученик у доски
выполняет)
(после вопроса  Какую роль выполняют наречия?)
 А вот как сказал о наречии писатель М. Горький: «Русский язык
необыкновенно богат наречиями, которые делают нашу речь точной, образной,
выразительной».
СЛАЙД 20
V. Рефлексия.
 Ну, что, господа исследователи, все задачи выполнили?
8  Какие же открытии мы сегодня сделали? (узнали на какие вопросы
отвечает наречие, что обозначает, неизменяемая часть речи, в
предложении является обстоятельством)
             А теперь проанализируйте свою  работу на уроке.  У вас на столе
лежат   карточки.   Отметьте   знаком   «+»     те   высказывания,   с   которыми   вы
согласны.
1. Я знаю, что такое наречие.
2. Я смогу определить наречие по эталону.
3. На уроке  у меня все получилось.
4. Я смог понять ошибку, которую допустил в работе  (если была)
5. Я активно участвовал в открытии нового знания.
СЛАЙД 21
Домашнее задание.
Составить и записать 5 предложений с наречиями.
Оценки за урок.
СЛАЙД 22
Всем большое спасибо за работу.
Урок окончен.
9

file_name: урок Наречие.docx

intro:
Конспект урока русского языка в 4 классе по теме "Наречие" УМК "Школа России" составлен в соответствии с ФГОС.
I. Самоопределение к деятельности. (Организационный момент)
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в действии.
III. Постановка учебной задачи.
IV. Построение проекта выхода из затруднения.
V. Первичное закрепление
V. Рефлексия.


extracted_text:
10 самых необычных животных в мире.
А вы знали, что большинство самых необычных животных планеты являются исчезающими видами? Сколько видов вымирает каждый час, день, год? Если
нет  читайте пост до конца.
                                                                                Китоглав (лат. Balaeniceps rex)
Китоглав или  королевская цапля  очень крупная птица. Ее высота в среднем составляет 1,2 м, размах крыльев 2,3 м, а вес 4—7 кг. Обитает в
тропических болотах Восточной Африки. Похожий на башмак огромный клюв позволяет китоглаву искусно ловить  рыбу. Тот же клюв мешает птице
добывать какуюлибо другую пищу. Глаза китоглава расположены в передней части черепа, а не с двух сторон как у большинства птиц, это позволяет ему
видеть всё объёмным. Китоглавы  редкие птицы, их численность составляет около 10 тысяч. Человек уничтожает среду обитания этих птиц  и разоряют
их гнезда. Вид занесен  в Красную Книгу. Китоглав был открыт в 1849 году, менее чем через год он был уже научно описан. Стеклянные Лягушки (лат. Centrolenidae)
            Стеклянные лягушки  семейство бесхвостых земноводных. С первого взгляда кажется, что эти лягушки совершенно обыкновенные. Но если
посмотреть на их животы, то можно понять, почему они называются стеклянными. Сквозь животы лягушек видно все внутренние органы. Кожа на животе
у них прозрачная.  Впервые европейцы обнаружили этих лягушек в 1872 году в Эквадоре. Представителей этого семейства можно встретить в северо
западной части Южной Америки, в Центральной Америке и в ряде других областей Южной Америки. В настоящий момент описано более 150 видов
стеклянных лягушек. Стеклянные лягушки обычно не очень большие, их размер составляет от 3 до 7,5 сантиметров. Живут такие лягушки, как правило,
на деревьях в горных лесах и лишь в период размножения доходят до воды. Стеклянные лягушки откладывают свою икру на листья деревьев или
кустарников, растущих прямо над водой, хотя для одного из видов более привлекательными для откладывания икринок являются камни возле
водопадов. Так или иначе, едва головастики вылупляются из икринок, они сразу же падают в воду с высоты и дальше живут, и развиваются в воде. Утконос (лат. Ornithorhynchus anatinus)
          Утконос  одно из самых необычных животных в мире. Утконос является единственным современным представителем семейства утконосовых.
Утконос относится к классу млекопитающих. Это уникальное животное является одним из символов Австралии. Утконос изображен на реверсе 20
австралийских центов. Утконоса впервые обнаружили в 18 веке время колонизации Нового Южного Уэльса. В то время его определили как " животное
амфибия из рода кротов".  В Англию впервые привезли шкуру утконоса в 1797 году, тогда необычный зверек вызвал ожесточенные споры в научном
сообществе. Сперва шкуру сочли подделкой таксидермиста. Но сомнения удалось развеять Джорджу Шоу, который исследовал шкуру на наличие
стежков и не обнаружил их. Он же и дал название новому виду в 1799 году.  Утконос  ядовитое млекопитающее. У самцов есть шпоры на задних ногах,
из которых во время брачного сезона выделяются токсины. Яд утконоса может убить небольшое животное, но не человека. У человека он вызовет
сильную боль и в месте укола образуется отек, который распространиться на всю конечность. Тапир (лат. Tapirus)
Тапиры — травоядные животные из отряда непарнокопытных, напоминающие по виду свинью с хоботом. Средние размеры тапиров  длина около 2х
метров, высота около метра, вес 100300 кг.  Ранее тапиры были очень распространены, но на сегодняшний день осталось только 5 видов.
Распространены тапиры в Центральной и Южной Америке и в юговосточной Азии. Несмотря на большое количество хищников, которые питаются
тапирами, основным врагом тапиров является человек. Охота на тапиров ради мяса и кожи существенно сократило их популяцию. Тапирам грозит
вымирание. Тапиры занесены в Красную Книгу. Фантастический листохвостый геккон (лат. Uroplatus phantasticus)
         Это удивительное создание обитает в лесах Мадагаскара. Его достаточно сложно заметить, потому что формой тела и цветом он похож на сухой
лист. За красные глаза некоторых особей они получили название  фантастические или сатанинские гекконы. Ареал обитания этого вида  север и центр
Мадагаскара. Длина тела взрослых особей 914 см, большую часть которой занимает длинный плоский хвост, похожий на лист. Окрас геккона может
варьировать от серого и коричневого до зеленого и желтого.  Впервые этот вид гекконов был обнаружен в 1888 году бельгийским натуралистом Джорджом Альбертом Буленджером. Вид находится под угрозой исчезновения изза бесконтрольного отлова и уничтожения их естественной среды
обитания.

                                                                                Звездонос (лат. Condylura cristata)
       Звездонос или звездорыл очень необычное млекопитающее, обитающее в Северной Америке. На мордочке у звездоноса двадцать два кожных нароста
в форме звезды. Такой нос приспособлен к рытью подземных ходов и превосходно работает как орган осязания. Лучики носа движутся очень быстро,
проверяя на съедобность все объекты на своем пути. Зверьки отлично плавают, и находят пищу не только на земле, но и в воде. В основном они питаются червями, моллюсками, личинками, мелкими ракообразными.  Естественные враги звездоносов: совы и иные хищные птицы, куньи и скунсовые. Людская
деятельность сильно сократила естественный ареал звездоносов. Однако, звездоносы не относятся к редким исчезающим видам.
                                                                      Морской конёктряпичник (лат. Phycodurus eques)
         Морской конёктряпичник, или тряпичник  вид морских лучепёрых рыб из семейства игловых. Длина тела может достигать 35 см. Отличительной
особенностью рыбки являются многочисленные плоские полупрозрачные отростки, имитирующие слоевища водорослей. Эти отростки нужны для
маскировки от врагов. Тряпичник передвигается с помощью грудных и спинного плавников. Эти маленькие плавники почти полностью прозрачны, они колышутся очень часто (до 10 раз в секунду), обеспечивая мерное покачивание рыбы на волнах, создавая иллюзию плавающих водорослей. Максимальная
скорость передвижения — до 150 м/ч. Обитает на юговосточном и югозападном побережье Австралии в водах Индийского океана. Обычно водятся на
мелководье на глубине от 4 до 30 м.Питается планктоном, мизидами, водорослями. Тряпичники находятся под угрозой уничтожения изза
промышленных выбросов, а также становясь экземплярами коллекций водолазовлюбителей. Взят под защиту австралийским правительством.

                                                                      Австралийская ехидна (лат. Tachyglossus aculeatus)
          Австралийская ехидна  вид яйцекладущих млекопитающих семейства ехидновых. Единственный представитель рода ехидн.
Австралийская ехидна впервые была описана в 1792 году английским зоологом Джорджем Шоу, он же и дал название виду, ошибочно причислив к
муравьедам. Через 10 лет Эдвард Хоум обнаружил у ехидны и утконоса схожую черту  клоаку, на основании этого открытия и был выделен отряд однопроходных. Австралийская ехидна водится в Австралии, на Тасмании, в Новой Гвинее и на островах в проливе Басса. Внешне ехидна больше всего
похожа на ежа – все ее тело покрыто жесткими грубыми волосками, а бока и спина утыканы длинными, по 5 – 6 см, иголками желтого цвета с черными
кончиками. В длину австралийская ехидна вырастает до 50 см, имея при этом вес до 7 кг. Хвост и ушные раковины столь малы, что практически не
видны. Мордочка у ехидны очень вытянутая, до 7,5 см в длину, и играет чрезвычайно важную роль в жизни животного, так как зрение у него развито
слабо, и окружающая среда познается большей частью посредством обоняния и слуха. Рот, представляющий собой очень маленькое отверстие на конце
мордочки, не имеет зубов, зато в нем умещается липкий язык, имеющий в длину 25 см. С помощью такого инструмента ехидна добывает себе пищу,
состоящую из термитов, муравьев, червей и других мелких насекомых, в чем похожа на гигантского муравьеда. Мощные передние лапы, снабженные
когтями, позволяют ей разрушать стены термитников, после чего в ход идет язык. Австралийские ехидны ведут ночной образ жизни, и весьма скрытны.
Главная её защита — колючки; потревоженная ехидна сворачивается в шар, как ёж, и если успевает, частично закапывается в землю, подставляя врагу
спину с поднятыми иглами. Вытащить ехидну из вырытой ямы очень трудно, поскольку она сильно упирается лапами и иглами.
Австралийская ехидна обычна в Австралии и Тасмании и не относится к вымирающим видам. Ехидны хорошо переносят содержание в неволе, но не
размножаются. Получить потомство австралийской ехидны удалось только в пяти зоопарках.

                                                                                Краб Йети (лат. Kiwa hirsuta)
      Kiwa hirsuta или «Краб Йети» был впервые обнаруженный в 2005 году на глубине 2228 м в южной части Тихого океана в 1500 километрах от острова
Пасхи.  Экспедиция под руководством Роберта Врейенхука и Мишеля Сегонзака в ходе погружений на борту пилотируемого подводного аппарата Алвин несколько раз наблюдали этих крупных белых раков вокруг активных гидротермальных источников.15ти сантиметровое тело рака покрыто
многочисленными перистыми щетинками, которые содержат нитчатые бактерии, очищающие воду от токсичных для рака соединений, а также возможно,
служат для него пищей.

                                                                                РыбаКапля (лат. Psychrolutes marcidus)
               Рыбакапля  одна из самых причудливых океанских глубоководных рыб, является эндемиком Австралии. Обитает на глубине от 600 до 1200
метров у побережья Австралии. Размер рыбыкапли около 30 – 35 см (до 60). Тело рыбыкапли желеобразное и водянистое, поэтому она и получила такое название. У рыбы отсутствует развитая мускулатура, она плавает разинув пасть, или сидит на одном месте и заглатывает мелких
беспозвоночных. Вид изучен плохо. Несмотря на непрезентабельный внешний вид, жители азиатских стран считают мясо рыбыкапли деликатесом.
Находится под угрозой исчезновения изза расширения глубоководного рыбного промысла, так как она всё чаще попадается в сети вместе с крабами и
омарами. Строение передней части головы оставляет впечатление, что рыба постоянно хмурится и имеет несчастное «выражение лица», изза чего рыба
занимает первое место в рейтингах самых странных существ. Изза необычного облика рыба стала популярным персонажем интернетмемов и часто
входит в списки «самых причудливых созданий».

file_name: НЕОБЫЧНЫЕ ЖИВОТНЫЕ.docx

intro: Подобранный материал для учащийся 7 классов при изучении разных материков. В нем необычные животные в основном исчезающие виды, идет описание и предоставленное фото. Материал можно использовать как наглядное пособие на стенд, приобщить и заинтересовать детей  интересными необычными животными или использовать на уроках изучая определенный материк.наглядное пособие "Необычные животные"( география, 7 класс)


extracted_text:
Проверочная работа по теме «Западная и Восточная Сибирь»
1 вариант
Тест
1. Автономный округ России, входящий в состав ЗападноСибирского района:
а. Ненецкий
б. ХантыМансийский
в. КомиПермяцкий
2. Выберите количество зарубежных государств, с которыми граничит Восточно
Сибирский район:
а. одно
б. два
в. три
3. В ЗападноСибирском регионе невелики запасы природных ресурсов:
а. водных
б. топливных
в. приливной энергии
4. Найдите ошибку в перечне видов природных ресурсов, по запасам которых Восточно
Сибирский район занимает первое место в России:
а. геотермальная энергия
б. гидроэнергия
в. ресурсы пресной воды
5. К главной полосе расселения в ЗападноСибирском районе относятся:
а. районы тундры и лесотундры на севере
б. горные южные районы
в. районы степи и лесостепи на юге
6. Укажите количество городовмиллионеров в ВосточноСибирском районе:
а. ни одного
б. один
в. два
7. Укажите производство, которое в ЗападноСибирском районе отсутствует, хотя
для его развития есть все необходимые ресурсы:
а. производство сыра и масла
б. производство целлюлозы и бумаги
в. производство стали и проката
8. Цветная металлургия ВосточноСибирского района лидирует в России по
производству:
а. алюминия
б. олова
в. золота 9. Укажите, что сильно затрудняет освоение северной части ЗападноСибирского
района:
а. отсутствие судоходных рек
б. сильная заболоченность территорий
в. горный рельеф территории
10. Перспективы развития ВосточноСибирского района связаны с развитием:
а. добывающей промышленности
б. лесозаготовок
в. перерабатывающей промышленности
Установить соответствие
1. Оцените природные ресурсы Западной Сибири по 3балльной системе: 3 – разнообразные
и богатые, 2 – в небольшом количестве, 1 – отсутствие или скудость.
Минеральные, гидроэнергетические, водные, лесные, рыбные, почвенные,
агроклиматические, рекреационные.
2. Установите соответствие:   Регион – Отрасль сельского хозяйства.
Регионы: ЯмалоНенецкий округ,           а)выращивание зерна и сахарной свеклы
                 юг Тюменской области,          б) молочное скотоводство
                 Алтайский край,                       в)овцеводство
                 республика Алтай.                  г) оленеводство.
3. Вставьте пропущенные числа.
Западная Сибирь – крупнейшая топливноэнергетичекая база России. Она дает …% добычи
нефти, …% газа и …% угля.
4. Перечислите крупнейшие месторождения нефти в Западной Сибири. Проверочная работа по теме «Западная и Восточная Сибирь»
2 вариант
Тест
1. Край России, входящий в состав ЗападноСибирского района:
а. Красноярский
б. Хабаровский
в. Алтайский
2. Выберите количество районов России, с которыми граничит ВосточноСибирский
район:
а. два
б. три
в. четыре
3. Большая часть ЗападноСибирского района занята природной зоной:
а. тундры и лесотундры
б. тайги
в. степи и лесостепи
4. Выберите вид природных ресурсов, запасы которого в Восточной Сибири невелики:
а. водные
б. лесные
в. агроклиматические
5. Количество городовмиллионеров в ЗападноСибирском районе:
а. два
б. один
в. ни одного
6. Электроэнергетика ВосточноСибирского района выделяется в России:
а. ТЭС, работающими исключительно на природном газе
б. самыми мощными ГЭС
в. самым большим количеством АЭС
7. Главным центром нефтепереработки ЗападноСибирского района и всей азиатской
части России является:
а. Томск
б. Омск
в. Новокузнецк 8. Одна из главных проблем Восточной Сибири:
а. нехватка лесных ресурсов
б. недостаток электроэнергии
в. слабая транспортная освоенность территории
9. Почему значение Западной Сибири для России в настоящее время очень велико?
а. здесь производится больше всего угля – важнейшего вида топлива в России
б. здесь добывается большая часть нефти и газа – главных экспортных товаров
России
в. здесь расположены Новосибирск и Омск – главные научные центры страны
10.Взаимосвязанные промышленные комплексы по производству электроэнергии,
алюминия и деревообработке сложились в ВосточноСибирском районе в:
а. Красноярске и Братске
б. Красноярске и Чите
в. Чите и Норильске
Установить соответствие
1. Оцените природные ресурсы Восточной Сибири по 3балльной системе: 3 –
разнообразные и богатые, 2 – в небольшом количестве, 1 – отсутствие или скудость.
Минеральные, гидроэнергетические, водные, лесные, рыбные, почвенные,
агроклиматические, рекреационные.
2. Установите соответствие:   Вид продукции – Центр производства.
Вид продукции: тракторы, железнодорожные вагоны, самолеты, космические аппараты.
Центр производства: Новосибирск, Омск, Новоалтайск, Рубцовск.
3. Вставьте пропущенные числа.
Западная Сибирь – крупнейшая топливноэнергетичекая база России. Она дает …% добычи
нефти, …% газа и …% угля.
4. Перечислите крупнейшие месторождения газа в Западной Сибири.

file_name: Проверочная работа Западная и Восточная Сибирь.docx

intro:
Проверочная работа  на тему: "Восточная и Западная Сибирь " включает две части: часть 1 - тест; часть 2 - установить соответсвие Регион – Отрасль сельского хозяйства. Регионы: Ямало-Ненецкий округ, юг Тюменской области, Алтайский край, республика Алтай.
Отрасли: выращивание зерна и сахарной свеклы, молочное скотоводство, овцеводство, оленеводство.

title: Проверочная работа по географии на тему: "Восточная и Западная Сибирь "


extracted_text:
Праздник ко Дню Матери в 1м  классе.
«Потому что мама рядом…»
Мальчики:
Гости все уже расселись.
А куда ж девчонки делись?
Надо их сюда позвать,
Пора праздник начинать.
Девочки, скорей бегите,
На наш праздник поспешите.
Девочки задают вопросы, мальчики отвечают.
Что за праздник готовится тут?
Может, почётные гости придут?
Может, придут генералы?
Нет!
Может, придут адмиралы?
Нет!
Может, приедет сам президент?
Нет!
Гадать понапрасну бросьте.
Смотрите, вот они, гости,
Почётные, важные самые...
Здравствуйте, наши мамы!
Воспеваю то, что вечно ново,
 И  хотя совсем не гимн пою,
 Но в душе родившееся слово
 Обретает музыку свою.
Слово это – зов и заклинанье,
 В этом слове – сущего душа.
 Это – искра первого сознанья,
 Первая улыбка малыша.
Слово это сроду не обманет,
 В нём сокрыто жизни существо,
 В нём – исток всего. Ему конца нет.
 Я произношу его:
 Мама!
Учитель:
Дорогие наши мамы! В последнее воскресенье ноября, с 1988 года, отмечается День матери.
Люди поздравляют своих мам, приезжают к ним в гости,
Дарят подарки, устраивают для них праздник.
Мы тоже решили сделать для вас такой праздник – «Если мама рядом…»,
чтобы показать, как мы вас любим и ценим.
Ученик:
Посмотрите на мамины руки –
Вся в работе, не ведает скуки.
Всё старается сделать получше,
Чтобы были для вас ниже кручи.
Всё хлопочет, себя забывая,
Отдохни, хоть немного, родная!
Учитель:
Как приятно, что наши мамы сегодня отдыхают и смотрят, как выступают их дети.
 Мамы улыбаются, праздник начинается,
  Всюду радостные лица, будем веселиться!
                                                   Исполняется песня о маме
Как хочется нам много слов сказать,
Всем мамам на планете нашей,
Здоровья вам, удачи пожелать,
Надежд, терпенья, радости и счастья!
Спасибо за любовь и ласку
Заботу, нежность и тепло,
Когда ты рядом – жизнь как сказка
И в самый хмурый день  светло!
Мне мама приносит игрушки, конфеты,
Но маму люблю я совсем не за это.
Люблю свою маму, скажу я вам прямо.
Ну, просто за то, что она моя мама.
Акробатический номер.
Учитель:
Мама учит нас быть мудрыми, дает советы, заботится о нас, оберегает. Давайте поиграем
в игру – «Мамочка»! Я буду задавать вопросы, а вы хором отвечайте: «Мамочка»!
 Кто пришел ко мне с утра?
 Кто сказал: «Вставать пора»?  Кашу кто успел сварить?
 Чаю в чашку кто налил?
 Кто косички мне заплел?
 Целый дом один подмел?
 Кто меня поцеловал?
 Кто ребячий любит смех?
 Кто на свете лучше всех?
Ученик:
Мама долго хлопотала:
Все дела, дела, дела…
Мама за день так устала
На диване прилегла.
Я её не буду трогать,
Только возле постою,
Пусть поспит она немного –
Я ей песенку спою.
Песня мамонтенка.
Учитель:
Много ночей не спали мамы, потому что хотели, чтобы мы росли умными, здоровыми и
добрыми. Ранним утром поднимаются наши мамы: надо и домашние дела переделать и на
работу не опоздать. У них – золотые руки, у них – самое чуткое и верное сердце. Заболеем
– они вылечат, загрустим – утешат, и, если стало страшно, обязательно спасут. Подросли
мы немножко, пришло время пойти в детский сад, И тут хватает мамам с нами забот.
Ученик:
Что чучелочебучело?
На нос кепку нахлобучило,
Брюки задом наперед,
Да еще во всю ревёт.
Что ты плачешь, чучело?
В садик не хочучело!
Учитель:
Часто мамам приходилось уговаривать нас не шуметь, не кричать, не стучать. А мы не
могли остановиться!
Ученик:
Я на коврике сидел
И кастрюлями гремел.
Прибежали мама с папой,
Дядя Федя с тетей Каппой,
Все кастрюли отобрали. Но они не ожидали,
Что припрятал я в углу
Сковородку и пилу!
Учитель:
Конечно,   вам   знакома   эта   история.   Что   остаётся   делать   маме   в   такой   ситуации.
Придумывать игру!
Мама проводит с детьми игру.
 Я вам расскажу, что я видела в зоопарке, а вы, если верите, то говорите – «Видели,
видели, в зоопарке видели», а если не верите, то говорите – «Это просто ерунда»!
 За решеткой у ворот спит огромный бегемот!
Пр./отв. «Видели…»
 А пятнистая гиена точит когти о полено!
 Пр./отв. «Это просто ерунда»
 До чего свиреп и лют хищный зверь – большой верблюд!
Пр./отв. «Это просто ерунда»
 На хвостах висят мартышки, тото рады ребятишки!
Пр./отв. «Видели…»
  Пони маленькие кони, до чего красивы пони!
Пр./отв. «Видели…»
 За морями, за долами ходит курица с рогами!
Пр./отв. «Это просто ерунда»
 Выше ели и осины полетели вдруг пингвины!
Пр./отв. «Это просто ерунда»
Учитель:
Прошло еще несколько лет. Мы пошли в школу. И у мам появились новые хлопоты.
Ученик:
Плачет маленькая Ира –
Нет ключа, пуста квартира.
Но она не растерялась.
Без обеда не осталась.
Нет у Иры ста рублей,
Есть у Иры сто друзей.
Навестила Анку –
Скушала баранку.
А в гостях у Мишки
Пробовала пышки.
На столе у Генки
Ждали её гренки.
Ели вместе с Викой
Пироги с брусникой.
Ей сосед Виталик
Предложил рогалик. Бабушка у Гришки
Напекла коврижки.
Съела у Антона
Полтора батона.
А потом Людмила
Супом накормила.
Всех соседей обошла,
Вдруг… в кармане ключ нашла!
Танец.
Учитель:
Мама, мамочка! Сколько тепла таит это магическое слово, которым называют самого
близкого, дорогого, единственного человека.  (Дети, скажите начало предложения, а
конец такой   «…потому что мама рядом»)!  Материнская любовь будет греть нас до
самой старости. А вот как вы заботитесь о маме, помогаете ей?
Ученик:
Мамин труд я берегу:
Помогаю, чем могу.
Нынче мама на обед
Приготовила котлет
И сказала: «Слушай –
Выручи – покушай»!
Я поел немного –
Разве не подмога?
Ученик:
Вчера я маме помогал:
Я брюки сам себе стирал, я в мыльной пене их вертел
И три часа потел, потел.
Я брюки палкой колотил,
Сам выжимал, затем сушил.
Чисты – к ним никакой придирки!
Но вот откуда дырки?
Учитель:
Давайте мамам дарить только такие подарки, которые будут их только радовать!
(Вручение мамам поздравительных открыток, сделанных ребятами).
Но иногда бывает совсем по – другому. Порой мы грубим маме, невнимательны к ней. Это
её очень огорчает.
Давайте чаще говорить маме «Большое спасибо»! Поменьше её расстраивать! А если уж
случилось, что ненароком обидели вы свою маму, то не стесняйтесь попросить прощения.
Ученик 1:
Ни усталости не зная, Ни покоя каждый час
День и ночь родная мама
 Все тревожится о нас
Ученик 2:
 Нас баюкала, кормила,
 У кровати пела нам.
 Первой нас она учила
 Добрым радостным словам.
Ученик 3:
Сколько ночек не спалось ей,
 Если вдруг болели мы,
 Сколько плакать довелось ей
 В комнатушке среди тьмы.
Ученик 4:
Кто кручинится, когда мы
Опечалены подчас.
Сколько радости у мамы,
Если ктото хвалит нас.
Ученик 5:
Сколько мук ей было с нами,
Учитель:
Самое прекрасное слово  на земле – мама. Это первое слово, которое произносит человек,
и звучит оно на всех языках одинаково нежно.
У мамы самые добрые и ласковые руки. А в верном и чутком сердце мамы никогда не
гаснет любовь.
 Солнца  ярче для меня – мама!
 Мир и счастье для меня – мама!
 Шум ветвей, цветы полей – мама!
 Зов летящих журавлей – мама!
 В роднике чиста вода – мама!
 В небе яркая звезда – мама!
Мамочка, любимая, родная,
Сокровище бесценное мое,
Нет ничего на свете мне дороже,
Чем сердце материнское твое.
Я портрет бы твой золотом вышил,
Лишь бы ты еще краше была. Крикну я, чтобы все вокруг слышали:
"Я хочу, чтоб ты вечно жила".
Есть в природе знак святой и вещий,
Ярко обозначенный в веках!
Самая прекрасная из женщин –
Женщина с ребёнком на руках!
Пусть ей вечно солнце рукоплещет,
Так она и будет жить в веках!
Самая прекрасная из женщин
Женщина с ребёнком на руках.

                           Песня «Солнечный круг».
Милые женщины! С праздником вас! Пусть от ваших добрых, умелых рук всегда дома
будут уют и покой, пусть вас любят ваши дети! Будьте здоровы и счастливы!

file_name: Праздник_ко_Дню_Матери_в_1_классе.doc

intro: Праздник начинается словами: Сегодня   замечательный праздник   День   матери. И пусть на улице   наступили морозы,   но от этого   праздника веет   таким   теплом, которое согревает всех   в этом классе. День матери - это  самый теплый и сердечный праздник, посвященный самому дорогому и близкому человеку, нашим мамам! Первый человек, которого мы любим в жизни, - конечно, мама. Эту любовь, самую естественную и бескорыстную, мы проносим через всю жизнь.  Мама, как емко и прекрасно это слово. М.Горький писал: «Без солнца не цветут цветы, без любви нет счастья, без женщин нет любви, без матери нет ни поэта, ни героя». А выражать   свою любовь   и благодарность маме   можно каждый день. И сегодня   мы   хотели бы подарить минуты радости сидящим здесь милым и ласковым мамам.   Мы приготовили им небольшой концерт.

классное руководство

group: Педагогика

title: Праздник посвящённый Дню Матери. 2 класс


extracted_text:
Праздник для 1 класса. Сценарий
Сценарий на 1 сентября «Мы теперь ученики» (праздник для
первоклассников)
Цели:
1) дать возможность учащимся показать свои способности, творчество, инициативу.
2) воспитывать умение общаться, поддерживать друг друга, помогать.
1  й ученик.
Все хорошее у нас
Называют «первый класс».
Пассажиры без опаски
Отправляются в полет,
Если летчик первоклассный
Поведет их самолет.
2й ученик.
А строитель  первый класс
Школу выстроил для нас.
Первоклассный педагог
С первоклассниками строг:
Учитель.
 Отложитека игрушки,
Начинается урок.
3й ученик.
От Камчатки до Арбата
В сентябре в стране у нас
Первоклассные ребята
Поступили в первый класс.
4й ученик.
Пусть зовут нас «семилетки»,
Пусть не ставят нам отметки.
Не ведем мы дневники,
Все же мы...
Все. Ученики!
1 й ученик. Любим чистый, светлый класс  ...
Все. Это раз!
1й ученик. Там читаем мы слова ...
Все. Это два!
1й ученик.
Ну а втретьих, я Лариске
Сам уже пишу записки!
И бабуля говорит:
«Мой внучонок  вундеркинд!».
2й ученик.
Настроение у нас
Портит только фраза:
«Ах, какие малыши
Из 1«А» класса!»
3й ученик.
Ну какой же я малыш,
Если я у брата Разобрал и сам собрал
Микрокалькулятор?
4й ученик.
 Когда немного подрасту,
Сказал мне мой приятель,
Для мамы я изобрету
Настольнонакрыватель.
Потом я сделаю чертеж... –
Сказал изобретатель.
— И что еще изобретешь?
— Обедоподаватель.
Посуду будет вытирать
Посудовытиратель...
 А кто осколки подберет?
 Осколкоподбиратель.
1й ученик. Да, мы уже не малыши, а настоящие школьники. И сегодня мы расскажем о
нашей первоклассной жизни.
Выходят два ученики.
Частушки
5й ученик.
Вам частушки про наш класс
Пропоем вдвоем сейчас.
Если будут хороши –
Хлопайте нам от души!
6й ученик.
Наша Таня хороша
У ней добрая душа.
Только очень уж скромна
И застенчива она!
5й ученик.
А Альбина  хохотушка,
Непоседа и вертушка.
Лучше всех она читает,
Стать артисткою мечтает!
6й ученик.
Начался уже урок
Миша входит на порог.
 Опоздал ты почему?
— Лифт застрял у нас в дому!
5й ученик.
У доски стоит Катюша,
Пишет предложение.
Быстро, грамотно, красиво —
Просто загляденье!
6й ученик.
Вова очень добродушный,
Молчаливый и послушный.
В классе он старательный,
Но не всегда внимательный.
5й ученик.
Ваня знает все у нас, Хоть и ходит в первый класс.
Скороскоро подрастет,
В академики пойдет!
6й ученик.
А Максим ленивый очень
Делать ничего не хочет.
Если б в детстве не устал,
Точно б «хорошистом» стал!
5й ученик.
С виду Саша  скромный мальчик,
Ну, совсем как одуванчик.
Стоит только отвернуться —
Сразу чертики проснутся!
6й ученик.
Мы частушки вам пропели,
Хорошо ли? Плохо ли?
А теперь мы вас попросим,
Чтоб вы нам похлопали!
2й ученик.
Дорогие наши гости,
Можете ответить нам,
Чтобы быть всегда здоровым,
Что нам делать по утрам?
Родитель.
Это каждый должен знать:
Надо всем подольше спать.
Учитель. Дети, правильный ответ?
Ученики. Нет.
3й ученик.
Чтоб расти нам сильными,
Ловкими, умелыми,
Чтоб расти здоровыми,
Мы зарядку делаем.
 Посмотрите, как это у нас получается.
Дети выполняют ритмическую гимнастику под музыку.
Учитель. Ну что ж, с зарядкой вы справились. Молодцы Пора и в школу собираться. Что вы
возьмете с собой в школу?
Конкурс для детей «Кто больше?»
Дети поочередно называют учебные принадлежности.
Учитель. Да, большое хозяйство у первоклассника.
А все ли ребята умеют в порядке
Содержать книжки, пенал и тетрадки?
Проводится конкурс «Собери свой портфель».
Учитель. Хорошо. Все ребята умеют быстро и аккуратно складывать вещи в портфель. А
сейчас мы посмотрим, все ли родители умеют быстро собирать своих детей в школу.
Конкурс для родителей «Кто быстрее»?
Мама завязывает бантик, папа  шнурки, вместе надевают куртку и ранец.
Звенит звонок.
Учитель. «Диньдилинь»,  звенит звонок, Начинается...
Все. Урок!
Учитель.   Прежде   чем   начнем   урок,   давайте   вспомним   школьные   правила,   которые   все
ребята должны выполнять.
4й ученик.
Вставайте дружно всякий раз,
Когда учитель входит в класс.
1й ученик.
Парта  это не кровать,
И нельзя на ней лежать!
Ты сиди за партой стройно
И веди себя достойно.
2й ученик.
Ответить хочешь  не шуми,
А только руку подними.
Учитель спросит  надо встать,
Когда он сесть позволит  сядь.
3й ученик.
Первый урок у нас  обучение грамоте.
Все буквы мы знали до школы отлично,
Но в школе мы с ними знакомимся лично!
Нам букву покажут, а мы представляем,
Что мы эту букву ни капли не знаем.
И вот увидали ее в первый раз...
А буква глядит с удивленьем на нас!
Учитель. Вы сказали, что знаете все буквы. Тогда, я думаю, вы поможете Буратино.
Буквы спокойно жили в книжке,
Но книжку вдруг погрызли мышки.
От букв по кусочку они откусили
И это все в норку свою утащили.
   Посмотрите,   что   стало   с   буквами!   Если   вы   хорошо   знаете   буквы,   то   обязательно   их
угадаете.
Ребята,   Незнайка   составил   предложение,   и   мы   должны   его   прочесть   (дети   пытаются
прочесть).   Как   всегда,   Незнайка   все   перепутал.   Какое   предложение   он   составил?   Ребята.
«Мурка лакала молоко».
Звенит звонок.
Учитель. Следующий урок  урок письма.
4й ученик.
А я уже могу писать!
Могу тетрадку показать.
И даже подписать.
Учитель.
Ого! Да ты ученым стал.
Скажи, о чем ты написал?
4й ученик.
А мне откуда это знать?
Я сам хотел бы знать.
Ведь я сказал: «Могу писать».
Писать, а не читать!
Учитель.
Ох, и трудное заданье – Буквы правильно писать.
И у Миши есть желанье
Вам про это рассказать.
1й ученик.
Писать красиво нелегко:
«Дает корова молоко».
За буквой буква, к слогу слог...
Ну хоть бы ктонибудь помог!
Сначала «да», потом уж «ёт».
Уже написано «даёт».
Уже написано «даёт».
Но тут перо бумагу рвет.
Опять испорчена тетрадь,
Страничку надо вырывать!
Страничка вырвана, и вот:
«Корова молоко даёт».
«Корова молоко даёт»,
А нужно все наоборот:
«Дает корова молоко!»
Вздохнем сначала глубоко,
Вздохнем, строку перечеркнем,
И дело заново начнем.
(С. Михалков)
Игра «Придумываем предложения»
Ведущий, начиная игру, произносит первое слово, например:
 Синий...
Дети постепенно наращивают количество требующих точного повторения слов, но с одним
условием: слова должны быть связаны между собой по смыслу.
 Синий автобус...
 Синий автобус едет...
 Синий автобус едет по... Синий автобус едет по улице...
 Синий автобус едет по улице, которая... и т. д.
Звенит звонок.
Учитель. Урок математики.
Давайте, ребята, учиться считать,
Делить, умножать, прибавлять, вычитать.
Запомните все, что без устного счета
Не сдвинется с места любая работа.
Беритесь, ребята, скорей за работу,
Учитесь считать, чтоб не сбиться со счета.
Все.
1,2,3,4,5
Все умеем мы считать.
2й ученик.
Все, что вижу во дворе я,
Все, что вижу на пути,
Я сумею, я сумею
Сосчитать до десяти!
Едем с мамой в зоосад
И считаем всех подряд.
Пробегает дикобраз  это раз. Чистит перышки сова  это два.
Третьей стала росомаха.
А четвертой  черепаха.
Серый волк улегся спать  это пять.
Попугай в листве густой. Он  шестой.
Вот лисенок рядом с лосем.
Это будет семь и восемь.
Девять  это бегемот. (Рот  как бабушкин комод.)
В клетке ходит лев косматый
Он последний, он  десятый.
Учитель.   Если   вы  были   внимательными,   то   ответьте:   кто   из  зверей  был   четвертым?   А
девятым? Кто был пятым? А кто  седьмым?
 А теперь порешаем задачки.
Иван, вот четыре красных груши
Лежат на тарелке. Не кушай, а слушай:
Если одна из них брагу достанется,
Сколько у тебя на тарелке останется?
3й ученик. Две!
Учитель. Ну почему?
Одну ведь ты брату отдашь своему!
3й ученик.
Да ято бы рад,
Мне пример этот ясен,
Но только мой брат
На одну  не согласен!
Выходит мама с сыном.
Мама.
А нука, малыш, отвечай мне урок.
В кармане твоем три ореха, дружок.
Побаловать мама сыночка решила,
Еще два ореха в карман положила.
Запомнил? Теперь все орехи сложи,
Сколько в кармане орехов, скажи?
Сын . Сколько орехов? Да ни одного!
Мама.
Ты огорчишь так отца своего!
Считать не умеешь, позор для семьи!
Сын. Дырявые, мама, карманы мои.
Учитель . А сколько орехов должно быть? (5).
Задачи в стихах
Учитель задает задачи, дети отвечают.
1. Две розы Маша сорвала,
В подарок маме принесла.
Сорви еще и подари
Ты мамочке не две, а ... (три).

2. Скоро десять лег Сереже,
Диме нет еще шести.
Дима все никак не может
До Сережи дорасти.
А на сколько лет моложе Мальчик Дима, чем Сережа? (На 4 года.)

3. Пять щенят в футбол играли,
Одного домой позвали.
Он в окно глядит, скучает,
Сколько их теперь, считает:
Пять щенят плюс мамалайка.
Сколько будет, сосчигайка! (6.)

4.  Что хромаешь ты, жучок?
 Ранил ножку о сучок.
Прежде на своих шести
Очень быстро мог ползти.
— На скольких ножках ковыляет теперь жучок? (На пяти.)

5. Пять ворон на крышу сели,
Две еще к ним прилетели.
Отвечайте быстро, смело –
Сколько всех их прилетело? (7.)

6. У куклы пять нарядных платьев,
Какое нынче надевать ей?
Есть у меня цветная шерсть –
Свяжу, и платьев будет... (шесть.)
Учитель. Молодцы, с математикой вы дружны. А теперь посмотрим, знают ли математику
наши родители.
1. Что становится больше, если его поставить вверх ногами? (Число 6.)
2. Как сделать, чтобы брошенное яйцо пролетело три метра и не разбилось? (Бросить его на
4 метра.)
3. В корзине 6 яблок. Как разделить их между тремя мальчиками, чтобы каждому досталось
по 2 яблока и чтобы 2 яблока осталось в корзине? (Одному из мальчиков отдать яблоки вместе
с корзиной.)
Отгадавшим вручаются пятерки.
Звенит звонок.
Учитель.   Ребята,   а   кроме   правил   поведения   в   школе   какие   еще   правила   надо   знать,
соблюдать?
Дети дают свои ответы.
Учитель. Да, правила дорожного движения. А вот такие случаи могут произойти с вами.
Сценка «Разные внучата»
На сцене появляется Старушка. Она останавливается, смотрит то налево, то направо. Что
то ищет в карманах.
Старушка. Где же мои очки? Светофора не вижу, а кругом машины, автобусы...
Появляется Мальчик с портфелем. Он останавливается рядом с ней, смотрит по сторонам,
готовясь перейти дорогу.
Старушка.   Мальчик,   переведи   меня   на   другую   сторону   улицы,   пожалуйста!   Очки   дома
забыла.
Мальчик. У меня тоже очков нет...
Старушка. Переведи меня, милый, на ту сторону за руку, только не бегом.
Мальчик.  А  вы,  бабушка,  подождите  меня здесь.  Из  школы  пойду,  времени  свободного
будет много, тогда и переведу. Старушка. Так мне надо побыстрее молока купить и хлеба. Дома ждет внучок, который еще
в школу не ходит.
Мальчик. Вы, бабушка, за ним сбегайте. Он на ту сторону улицы и проводит вас!
Старушка. Так мне много лет, чтобы бегать, а он совсем маленький!
Мальчик. Много лет... маленький... А мне изза вас в школу опаздывать?!
Старушка. Ну, тогда беги, милый. Ктонибудь еще поможет.
Мальчик (чешет за ухом). Эх, была не была! Старшим надо помогать... Ладно, бабушка, я
вас на ту сторону переведу...
Старушка. Спасибо, мальчик!
Мальчик. А вы мне в школу благодарность прямо директору напишете?
Старушка. Что я куда напишу?
Мальчик.   Благодарность   мне   на   имя   директора   в   школу,   чтобы   в   классе   не   говорили:
«Редькин — лентяй, никому никогда не помогает...» А директор им всем прочитает, какой я
есть!
Старушка. Так я же ни тебя, ни директора не знаю.
Мальчик. Узнаете! Я Редькин Коля, ученик школы номер... номер... забыл, сейчас посмотрю.
(Достает дневник.) Школы номер пятнадцать! (Убирает дневник.)
Старушка. Пятнадцать?!
Мальчик. Да, пятнадцать, а что?
Старушка. Так там мой внучок директором работает!
Мальчик (сначала съеживается, потом начинает хохотать). Шутница вы, бабуля!
Старушка. Почему шутница?
Мальчик. Ваш внучок дома сидит, в школу еще не ходит, молочка с булочкой ждет! Хаха!
Старушка (улыбается). Так это мой правнук дома молочка ждет с хлебушком. А его папа
мой внук  директором пятнадцатой школы работает.
Мальчик. Так сколько же вам лет?
Старушка. Всего семьдесят пять, милок.
Мальчик. А внукудиректору сколько?
Старушка. Тридцать. А правнуку пять... Все они мои внучата!
Мальчик (испуганно). Как, бабуля, вашего внука директора зовут?
Старушка. Виктор Иванович.
Мальчик. А нашего... сейчас посмотрю... Нашего... (Отходит в сторону, вновь достает и
листает дневник.) А где же он у меня?
В это время на сцену выбегает девочка с портфелем. Она замечает старушку, подходит к
ней.
Девочка. Давайте, бабушка, я помогу вам перейти дорогу!
Подходит к ней, берет старушку за руку, смотрит по сторонам.
Старушка. Спасибо, милая! Какие все внучата разные!
Девочка. Пойдемте, зеленый свет.
Девочка   ведет   старушку   через   дорогу.   В   это   время   мальчик   отыскал   в   дневнике   имя
директора школы.
Мальчик (читает). Точно! Виктор Иванович — директор школы! Бабуля, вы где? (Он видит
удаляющуюся пару, кричит.)
 Сорокина! Стой! И здесь успела. Выскочка! Поставь на место директорскую бабушку! Не
ты ее нашла!
Мальчик бежит следом. Раздается милицейский свисток. Конец сценки.
Учитель. Ну что ж, вы действительно знаете, как вести себя в школе, в театре, на улице. А
есть ли правила поведения в семье? Давайте посмотрим!
Сценка «Мама приходит с работы»
Два ученика сидят на полу, вокруг разбросаны игрушки.
От автора. Мама приходит с работы,
Мама снимает боты,
Мама проходит в дом,
Мама глядит кругом.
Мама. Был на квартиру налет?
Дети. Нет!
Мама. К нам заходил бегемот?
Дети. Нет!
Мама. Может быть, дом не наш?
Дети. Наш!
Мама. Может, не наш этаж?
Дети. Наш!
Просто приходил Сережка,
Поиграли мы немножко.
Мама. Значит, это не обвал?
Дети. Нет!
Мама. Значит, слон у нас не танцевал?
Дети. Нет!
Мама. Очень рада. Оказалось,
Я напрасно волновалась. Вместе в доме уберем И порядок наведем?
Дети. Дааа...
Учитель. Чему нас учит эта сценка?
Игра «Распределение обязанностей в семье»
Дети делятся на группы:
1я группа  мамы,
2я группа  папы,
3я группа  дети.
Учитель  называет  обязанности  по дому. Если  дети считают.  что эта  обязанность  мамы,
встают «мамы» и сразу садятся, и т. д.
Учитель. Итак, кто в семье должен:
1) готовить обед...
2) ремонтировать утюг...
3) собирать картофель...
4) мыть посуду...
5) ухаживать за цветами...
6) убирать квартиру...
7) оберегать тепло родного очага...
4й ученик.
Мы теперь ученики,
Нам не до гулянья:
На дом задали крючки –
Первое заданье.
Вот мы с мамой за столом
Дружно распеваем:
Вниз ведем, ведем, ведем,
Плавно закругляем.
Но противные крючки
С острыми носами
У меня изпод руки
Выползают сами!
Телевизор не глядим, Сказку не читаем...
Три часа сидим, сидим,
Плавно закругляем.
Вечер. Поздно. Спать идем.
Сразу засыпаем.
И во сне ведем, ведем,
Плавно закругляем!
1й ученик.
Вчера лишь тебе говорили «малыш»,
Порой называли «проказник».
Сегодня уже ты за партой сидишь,
Зовут тебя  «первоклассник»!
Серьезен. Старателен.
Впрямь  ученик!
Букварь. За страницей  страница.
А сколько вокруг Замечательных книг...
Великое дело  учиться!
Первоклассникам вручают удостоверения. Звучит песня В. Шаинского «Чему учат в
школе...»

file_name: Праздник для 1 класса Мы теперь ученики.docx

intro:
Праздник для 1 класса. Сценарий
Сценарий на 1 сентября «Мы теперь ученики» (праздник для первоклассников)
Цели:
1) дать возможность учащимся показать свои способности, творчество, инициативу.
2) воспитывать умение общаться, поддерживать друг друга, помогать.
Показать родителям как дети адаптировались в новом коллективе. Чему научились за два месяца.

title: Праздник для 1 класса "Мы теперь ученики"


extracted_text:
Краткосрочный план урока
Раздел долгосрочного плана: Климат и природа
Школа: ОСШ №7 г.Каражал
Дата: 27 .09.17.
ФИО учителя: Аширбекова А.Э.
Класс: 5А, Ә  Я2
Количество
присутствующих:
отсутствующих:
Тема урока
Мир живой природы
Цели обучения, которые
достигаются на данном  уроке
(ссылка на учебную
программу)
 Понимать основное содержание произведений литературы,
содержащих знакомые лексические и грамматические единицы,
определять тему, определять основную мысль текста на основе
вопросов; владеть словарным запасом, включающим антонимы;
соблюдать орфоэпические нормы;  понимать общее содержание текста,
формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них.
Цели урока
Критерии успеха
Обеспечить формирование интереса к изучению  русского
языка, находить антонимы и объяснять их лексическое
значение, подбирать антонимы к словам и употреблять их в
речи.
 Смогут понимать содержание художественного текста; определить
основную мысль текста на основе вопросов; овладеть словарным
запасом, включающим антонимы; участвовать в диалоге, предоставляя
обратную связь; создать синквейн.
Привитие ценностей
Ценности, основанные на любви и уважении к родному языку;
формирование толерантного отношения к изучаемым русскому и
английским языкам.
Межпредметные связи
Взаимосвязь с предметом   каз.яз., познание мира.
Навыки использования
ИКТ
Предварительные знания
Презентационный материал о приметах в природе.
Ученики имеют определенную базу знаний по теме на русском языке,
формулируют простые вопросы по содержанию текста, используя
глаголы нужного времени. Запланированные
этапы урока
Начало урока
2 мин.
          5 мин.
Середина урока
              20 мин.
Конец урока
 10 мин.

Итог урока
3 мин.
Ход урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
1.Орг.момент.  Психологический настрой.
Игра 2  «Комплимент соседу».
                     Проверка д/з
2.Актуализация знаний.
                    Ознакомьтесь с загадками поэта
В.Степанова. Какие слова помогли вам их
отгадать?
3.Изучение нового материала.
Возьмите на заметку.. (К) стр.146, чтение правил о
прямом и переносном значении слов.
Упр.83.
Освоение изученного материала.
Упр.84. Какие действия человека приписываются в
данных отрывках из стихй  неодуш.предметам?
Как называется этот художественный прием?
Прямое или переносное    значение имеют слова,
называющие эти действие?
К.  Упр.85.дети сравнивают  словосочетания  и
определяют , в каких словосочетаниях указаны
переносные  действия? .
Физминутка.
Упр.86, 87, 88.89,90, 91.
Лингвистическая игра.(  прямое и переносное
значение слов)
Синквейн   радуга
Прием «Верные и неверные утверждения.
учебник 1 ч
Физминутка
Что растет на елке?
( поднять плечи и опустить)
шишки да иголки
( растопырить пальцы)
Разноцветные
шары( соединяют пальцы
рук в шар)
Не растут на елке ( потрясти
кистями рук)
ФО. Сегодня на уроке я узнал…
Научился
Могу похвалить себя….
Стр.30
Рефлексия.
Какую цель мы поставили сегодня на уроке.?
Достигли  мы целей,.которые ставили в начале урока?

file_name: Мир живой природы.docx

description: урока?

intro: На данном уроке учащиеся продолжают работу по формированию навыков работы с текстом: учатся определять основную мысль текста на основе вопросов.Включают в словарный состав антонимы.Учатся формулировать вопросы по содержанию текстов и давать на них развернутые и краткие вопросы. Также ученики работают над развитием речи.краткосрочный план урока русского языка и литературы

title: Мир живой природы.Урок русского языка и литературы в 5 классе