extracted_text:
ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТПЕТЕРБУРГА                                                                                КОМИТЕТ
ПО ОБРАЗОВАНИЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
     СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №331
НЕВСКОГО РАЙОНА САНКТПЕТЕРБУРГА
Храбан Лилия Григорьевна
Учитель начальных классов,
учитель ОРКСЭ (модуль «Основы светской этики»)
контактный телефон: 89117560171
email: xlg0204@yandex.ru Конспект урока по ОРКСЭ в 4 классе
 модуль «Основы светской этики»
Тема: «Нравственные идеалы. Богатыри»
Выполнила: учитель начальных классов Храбан Лилия Григорьевна
ГБОУ СОШ № 331Невского района СанктПетрбурга Предмет: ОРКСЭ
Класс: 4 класс
Тип урока: Изучение нового
.
Тема
Цели
2017 год
СанктПетербург
Технологическая карта урока
«Нравственные идеалы. Богатыри»
Образовательные:
Подвести учащихся к пониманию нравственных идеалов;
Формировать такое качество личности как нравственность и умение осуществлять нравственный выбор;
Формировать умение вести диалог, умение работать в группах (совершенствовать коммуникативную
компетентность), развивать навыки поисковоисследовательской деятельности
Закрепить умение работать со словарём;
Продолжить знакомство с литературными жанрами;
Учиться понимать произведения художников, музыку.
Воспитательные:
Воспитание уважения к историческому прошлому земли Русской.
Дать детям представление о   нравственном образе богатыря;
Пробудить в ребёнке любовь к Родине, желание быть её защитником,
Воспитывать мужество, справедливость, доброту;
Воспитывать у обучающихся нравственно – эстетические чувства.
Развивающие:
Развивать воображение, кругозор, эрудицию младших школьников;
Развивать у детей умение слушать, умение осмыслить прослушанное и выделять главную мысль.
Формировать УУД:
 Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
 Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе
его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
 Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.
 Познавательные УУД:ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы
на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на Планируемый результат
Основные понятия
Межпредметные связи
Ресурсы:
 основные
вопросы.
Предметные:
Знания: Сформируют понятие о нравственных идеалах.
Умения: научатся понимать художественные, музыкальные произведения.
Навыки: составление устных рассказов
Метапредметные:
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: использовать знаковосимволические средства; подводить под понятие на основе распознавания
объектов, выделения существенных признаков.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности
Личностные: Формирование такого качества личности как нравственность и умение осуществлять нравственный
выбор;
Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за
свою Родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности, гуманистические и демократические
ценности многонационального российского общества
Нравственные идеалы, богатыри
Литературное чтение, музыка, ИЗО
УМК «Основы светской этики» (учебник, диск, книга для учителя)
 дополнительные
Организация пространства Фронтальная работа, групповая работа, работа в парах
 презентация к уроку
Технология
проведения
Деятельность
учеников
Деятельность
учителя
Задания для учащихся, выполнение которых
приведёт к достижению запланированных
результатов
I.   Мотивация   к
учебной
деятельности
Цели:

актуализировать
требования к
ученику со
стороны учебной
деятельности;
 создание
Проговаривают
стихотворение –
правила поведения на
уроке, объяснять, для
чего нужно выполнять
эти правила.
Организует
проговаривание
правил поведения на
уроке.
Слайд 2.  Девиз  урока:  «Знаешь  – говори,  не
знаешь  слушай»
   Значит,   чему   будет   посвящён   урок?
(Изучению нового).
Проговаривают девиз
урока, определяют
Организует
проговаривание девиза
Планируемые результаты
Предметны
УУД
е
Уметь
оформлять
свои мысли
в устной
форме;
договариват
ься с
одноклассни
ками
совместно с
учителем о тип урока.
урока.
Организует уточнение
типа урока.
Уточняет
тематические рамки.
Отгадывают
кроссворд, дают
толкование нового
понятия «идеал»,
пользуясь  разными
словарями.
Направляет работу
обучающихся с целью
постановки темы
урока и задач.
условий для
возникновения у
учеников
внутренней
потребности
включения в
учебную
деятельность;
 уточнить тип
урока;
II.
Подготовка к
восприятию
нового
материала.
Цели:
  создание
условий для
определения
темы и задач
урокауобучающи
хся;
правилах
поведения и
общения и
следовать
им
(Коммуник
ативные
УУД).
(Познавате
льные
УУД).Умет
ь находить
лексическое
значение
слова в
разных
словарях.
(Коммуник
ативные
УУД).
Уметь
оформлять
свои мысли
в устной
форме
(Регулятив
ные
УУД).Умет
ьнаходить и
определять
значение
нового
понятия
Знать
понятие
«идеал»
Слайд 3: Задание: разгадайте кроссворд и
узнаете тему нашего урока.
1. Правила хорошего тона. (Этикет)
2. Отношения, основанные на взаимной
привязанности и личных интересах. (Дружба)
3. Достойные уважения и гордости моральные
качества личности – доброе имя человека, его
незапятнанная репутация и т.д. (Честь)
4. Система норм и ценностей, регулирующих
поведение людей. (Мораль)
5. Осознание человеком необходимости
исполнения моральных норм. (Долг)
ИДЕАЛ
 В каких источниках можно найти значение
слова  «идеал»?
 Попробуем определить, что такое «Идеал»?
Воспользуемся разными словарями.
Слайд 4:
 Большой энциклопедический словарь
ИДЕАЛ (франц. ideal)  образец, нечто совершенное, высшая цель стремлений.
 Малый академический словарь. —
М.: Институт русского языка
Академии наук СССР Евгеньева А. П.
1957—1984
Идеал 1. Высшая цель, к которой стремятся
люди и которая руководит ихдеятельностью.
2. Совершенное воплощение, лучший образец
чеголибо.
 Толковый словарь русского языка
Дмитриева Д. В. Дмитриев. 2003
 Идеал лучший образец чеголибо.
  Что общего есть во всех определениях ?
 К какому мы должны стремиться идеалу ?
 К лучшему, т.е к нравственному.
Слайд 5.
И отправимся мы в путешествие необычное.
Да не за сто вёрст, не за тысячу,
А за тысячу лет против времени.
Мы отправимся в русскую старину…
 А отправятся с нами в путешествие люди,
которые воплотили в себе всё лучшее, что
касается нравственных идеалов. А кто эти
люди вам придётся угадать.
Настраивает
обучающихся на
путешествие в
русскую старину,
слушают
«Богатырские ворота
во Киеве»
Читает стихотворение
с музыкальным
сопровождением.
Отвечают на вопрос
учителя: О ком идет
речь в стихотворении?
Читает стихотворение
Воплощен в былинах старых,
Вот стоит он, как живой, —
Бич врагов в сраженьях ярых,
Витязь Родины святой!
III.
Формулировани
е темы урока,
постановка
цели
Цели:
организовать
формулирование
темы урока
обучающимися;
 организовать
постановку цели
урока
обучающимися.
Уметь
проводить
сравнение по
заданным
критериям
(Познавате
льные
УУД).Умет
ь находить
лексическое
значение
слова в
словаре.
Уметь
оформлять Знать кто
такой
богатырь.
свои мысли
в устной
форме
(Коммуник
ативные
УУД).
Уметь
определять
тему и
формулиров
ать цель на
уроке с
помощью
учителя
(Регулятив
ные УУД).
Меч в руках его тяжелый,
А в ногах — узорный щит…
На пиру он гость веселый,
В битвах — молнией летит!
О ком идёт речь в
стихотворении?
Слайд 6: Изображение  богатыря.
Как догадались?
Какие слова помогли вам узнать о ком идет
речь?
Определите тему и задачи урока.
 Вы правильно определили тему и задачи
урока.
Сегодня мы узнаем, какие были богатыри, и
есть ли они в настоящее время.
Слайд 7:
Игра в ассоциации
 У каждой колонки лист бумаги, ваша задача
написать по очереди одну ассоциацию на слово
«богатырь» и передавать следующему. В конце
подведем итоги.
Слайд 8:
 А теперь посмотрим, что говорит толковый
словарь Даля  богатырь это человек рослый,
дородный и видный, необычайный силач,
смелый и удачливый, храбрый и счастливый
воин, витязь.
 Итак, богатыривоины, подвиги и заслуги
которых перед Землей Русской дошли до
наших времен.  Вслушайтесь в это слово
богатырь. Оказывается оно произошло от слово
«богатый» т.е, ходит под Богом, Богом данный
дар. Какой же дар дан каждому из богатырей
одному сила, другому ум, третьему доброта.
С помощью учителя
формулируют тему
урока и ставят цель
урока.
 Каждый  ученик
пишет свою
ассоциацию на слово
«богатырь». Затем
считают совпадения.
У какой колонки
больше, та и победит.
Организует
формулирование темы
урока учащимися.
Организует
постановку цели,
формулировку темы
урока обучающимися.
 Организует игру по
рядам.
Обучающиеся в
группах находят
толкование слова
«богатыри»
Организует работу с
толковым словарём
Даля.
Смотрят видео с
песней «Богатыри» М.
Включает видео
материал Мусоргский
Отвечают на
поставленные вопросы
Слушают
стихотворение
Читает стихотворение
Все вместе делает человека поистине богатым
и сила, и ум, и доброта
 Через какой жанр литературного
произведения мы узнаем о подвигах богатырей?
(былины).
Слайд 9:
Что такое былины? – песнь о русских
богатырях, в которых говорится о борьбе
русского народа с завоевателями, о силе
русских воинов.
Уж и есть за что,
Русь могучая
Полюбить тебя,
Назвать матерью
Стать за честь,
Против недруга,
За тебя в нужде,
Сложить голову!
IV. Изучение
нового
(5мин)
Цели:
 Проблемная
ситуация
Обучающиеся собирают
пазлы и составляют
картинки богатырей в
группах
Рассматривают картину
великого художника,
изобразившего
богатырей.
Расшифровывают имена
богатырей.
Раздает пазлы в группах
 О каких богатырях будем говорить, узнаете, когда
соберете пазлы.
Организует   работу   по
презентации
(карточки)
 Правильно, вы собрали картинки:
Илья Муромец, Алеша Попович и Добрыня
Никитич.
Слайд 10: (картина) – богатырей..
Вспомните и назовите художникаавтора картины. –
 Вспомните и назовите художникаавтора картины.
–Над этой картиной Виктор Михайлович работал
около 25 лет.
 Как вы думаете, с какой целью он ее написал?
(прославить защитников Родины, чтобы мы
гордились своими героическими предками,
помнили их подвиги, любили землю, где родились).
Знать и
различать
богатырей
Уметь
оформлять
свои мысли
в устной
форме,
слушать и
понимать
речь других
(Коммуник
ативные
УУД).
Уметь
ориентирова
ться в своей
системе  Открытие
новых знаний.
Информационна
я часть урока.
Находят ответы на
вопросы
Работают в группах.
Называют качества
богатыря по группам
Заранее подготовленный
ученик рассказывает об
Илье Муромце
(Приложение 2)
Называют качества
богатыря
Заранее подготовленный
ученик рассказывает
оДобрынеНикитиче
(Приложение 2)
Называют качества
богатыря
Заранее подготовленный
ученик рассказывает об
Алеше Поповиче
Организует работу по
формированию умений
находить главное,
обобщать материал и
делать выводы.
Прикладывает заранее
приготовленные
карточки с качествами
богатыря к лучикам
солнца.
Прикладывает заранее
приготовленные
карточки с качествами
богатыря к лучикам
солнца.
Каждого из персонажей картины Васнецов наделил
характером, каждому придал индивидуальные
черты.
Работа в группах. У каждой группы лежит текст –
описание богатыря. Ваша задача: Прочитать текст и
ответить, какими качествами обладал богатырь.
(Приложение 1)
 Начинаем заполнять солнышко, которое
называется «Качества богатыря»
Слайд 11:
Качества богатыря
Уметь
работать над
текстом
знаний;
осуществлят
ь анализ
объектов
(Познавате
льные
УУД).
Уметь
оформлять
свои мысли
в
письменной
форме
(Коммуник
ативные
УУД).
1 богатырь – Илья Муромец.
2 богатырь – Добрыня Никитич
Прикладывает заранее
приготовленные
карточки с качествами
богатыря к лучикам
солнца.
3 богатырь – Алеша Попович (Приложение 2)
Слушают музыкальное
произведение и
отвечают на
поставленные вопросы
Формулирует вопросы
Слушают загадки ,
отвечают, рисуют
доспехи богатырю
Читает загадки
V.   Закрепление
нового
Цель:
проверить
умение  работать
самостоятельно;
организовать
выполнение
самопроверки
Выставляют свои
работы
Оформляет выставку
из получившихся
работ
Песня «Богатырская сила»
   Какие чувства вызвало у вас это произведение?
 Кого вы представили, слушая произведение?

Минипроект «Богатырские доспехи»
Слайд 12:
 Я сейчас буду читать  загадки. Ваша задача отгадать и
нарисовать на богатыря его доспехи и одежду по мере
прочтения.
1. Рубашку такую не вяжут, не шьют, ее из колечек
железных плетут (кольчуга)
2. Оружие это не просто поднять, не просто поднять и в
руке удержать. Снести им легко было голову с плеч…
Ну, что, догадались? Конечно же…(меч)
3. Чтоб грудь защитить от ударов врага, уж вы это знаете
наверняка, на левой руке у героя висит тяжелый,
блестящий и кругленький –щит
4. Железная шапка с острым концом, а спереди клюв
навис над лицом –шлем
5. Оружие для удара по противнику. Оно состояло из
рукоятки и тяжелой круглой ударной части – булава
6. Это колющее оружие на длинном древке – копьё
Выставка рисунков – богатырей
Уметь
работать   в
коллективе.
Уметь
работать
самостоятел
ьно
Уметь
слушать и
находить
ответы на
вопросы ,
иллюстраци
ях;
преобразовы
вать
информацию
из одной
формы в
другую:
составлять
ответы на
вопросы
(Познавате
льные
УУД).
Уметь
оформлять Задает вопросы
Отвечают на
поставленные
вопросы. Высказывают
свои предположения.
Открывают учебник
на стр.51 находят и
читают правила
честного поединка
Отвечают.
Работают
самостоятельно на
карточках
Контролирует процесс
и помогает
 Как вы считаете, можно ли сказать, что русский
богатырь – это и есть нравственный идеал?
 Огромная заслуга богатырей в том, что они ввели
определенные правила в применении силы, провозгласили
правила честного поединка.
 Какие же это правила? Как вы думаете?
 Откройте учебник на странице 51,  найдите  и
прочитайте эти правила.
Слайд 13:
  Вы согласны с ними?
 Вспомните всё, что мы говорили о богатырях на уроке.
Это вам пригодится, чтобы  дополнить предложения.
Заполните пропуски, чтобы получилось описание
богатыря.
Богатырь  ………,   …………,    …………  человек,
преданный ………,  служащий   ……….
Заслушивание получившихся выводов.
(Приложение 3)
V.
Контролирующ
ее задание
Цель:
 проверить
умение  работать
с информацией и
в парах;
организовать
выполнение
взаимопроверки,
самооценки.
Зачитывают
получившиеся тексты
Обводят руку и
подписывают
нравственные качества
Помощь в классе
 Итак, проверяем
А теперь, обведите свою руку и напишите на каждом
пальчике, какими бы нравственными качествами вы
хотели обладать.
свои мысли
в устной и
письменной
формах,
слушать и
понимать
речь других
(Коммуни
кативные
УУД).
Уметь
планировать
своё
действие в
соответстви
и с
поставленно
й задачей
(Регулятив
ные УУД
Уметь
преобразовы
вать
информацию
из одной Дети в группах читают
памятку и создают
синквейн
Контролирует и
помогает, кому нужна
помощь учителя
Пришло время подвести итоги. А сделаем мы это,
используя синквейн. На столах у каждой группы –
памятка написания синквейна. (Приложение 4)
Богатырь
Смелый, отважный
Сражается, охраняет, защищает
Не перевелись на Руси богатыри!
Отвечают на
поставленный вопрос
Задает вопросы
VI.
Рефлексия
учебной
деятельности
на уроке
Цели:
 зафиксировать
новое
содержание
урока;
организовать
рефлексию и
самооценку
учениками
собственной
учебной
 Кто же такие богатыри?
 А вы можете стать богатырями?
 А сейчас  среди нас живут богатыри?  Кто они?
С людьми, которые защищают, прославляют нашу
Родину, мы будем знакомиться позже, на следующих
уроках.
 Во все времена русские люди любили свою Родину. Во
имя любви к родимой сторонушке слагались пословицы,
формы в
другую:
составлять
ответы на
вопросы
(Познавате
льные
УУД)
Способность
к
самооценке
на основе
критерия
успешности
учебной
деятельност
и
(Личностн
ые УУД).
Уметь
вносить
необходимы
е
коррективы
в действие
после его
завершения
на основе
его оценки и
учёта
характера
сделанных
ошибок
(Регулятив
ные УУД деятельности.
Заканчивают
пословицу и
объясняют смысл её
Читает начало
пословицы
стихи и песни.
Слайд 14:
Дополни пословицу.
  Человек без Родины, что …
 На чужой сторонушке  …
 Родина – мать, чужая сторона …
 Родина мать сумей …
Обобщают и делают
вывод
Слушают
стихотворение
Задает вопрос
 Ребята, а какой общий смысл объединяет все эти
пословицы?
 Смысл нашего урока точно выразил русский поэт Иван
Никитин:
Читает
стихотворение.
Широко ты, Русь, по
лицу земли
В красе царственной
развернулася!
У тебя ли нет
богатырских сил,
Старины святой,
громких подвигов?
Уж и есть за что, Русь
могучая,
Полюбить тебя,
назвать матерью,
Стать за честь твою
против недруга,
За тебя в нужде
Уметь
оформлять
свои мысли
в устной
форме
(Коммуни
кативные
УУД).
Уметь
оценивать
правильност
ь
выполнения
действия на
уровне
адекватной
ретроспекти
вной оценки
(Регулятив
ные УУД).
Способность
к
самооценке
на основе
критерия
успешности
учебной
деятельност
и
(Личностн
ые УУД). сложить голову!(Русь)

file_name: конкурс ОРКСЭ РОНО.docx

description: сложить голову!(Русь)

intro: Конспект урока по ОРКСЭ "Нравственные идеалы. Богатыри", проведенный в 4 классе модуль «Основы светской этики». Урок проведен по всем требованиям ФГОС. В уроке представлена работа в парах, в группах. Урок построен на основе деятельностного подхода. В уроке присутствуют игровые моменты

title: конспект по ОРКСЭ "Нравственные идеалы. Богатыри"


extracted_text:
Труд по силам.Диалог о трудовом подвиге школьников Кубани во время
ВОВ.
Цель:   1.   Рассказать   о   детях   героях   и   их   подвигах   во   время   Великой
Отечественной войны.
            2.   Развивать   связную   речь,   логическое   мышление,   память,   внимание,
воображение.
            3. Воспитывать чувство патриотизма, сострадания, интереса к чтению,
самостоятельность, активность.
Пощады от врага не ждать,
 Не отступать в бою.
 И, если нужно, жизнь отдать
 За Родину свою!
 Сегодня мы поговорим о Великой Отечественной войне, о тех, кто приближал
День   Победы   и   отдал   свою   жизнь   за   Родину.   Среди   них   были   не   только
взрослые. Рядом с солдатами сражались юноши, девушки и дети, которым было
столько же лет, сколько сейчас вам, или они были немного постарше, как ваши
старшие братья и сёстры.
Долгих четыре года длилась  война. 27  миллионов  наших  соотечественников
погибли в бою, были расстреляны, сожжены заживо, отравлены газом в плену и
в своих родных сёлах, деревнях, станицах и городах. Фашисты не жалели ни
стариков, ни женщин, ни детей. Гитлер хотел захватить нашу землю, а людей
уничтожить или сделать своими рабами. Но весь наш народ поднялся на защиту
Родины, и победил врага.
 На   уроке   вы   расскажете   о   пионерах   –   героях,   сражавшихся   рядом   со
взрослыми,   особое   внимание   мы   уделим   рассказу   С.   Ицковича   «Муся
Пинкерзон». Этот мальчик – наш земляк. Во время войны он жил на Кубани.
  Боевые  и трудовые  подвиги юных  земляков  наших  незабвенны.  Молодёжь
Кубани   в   период   Великой   Отечественной   войны   принимала   самое   активное
участие   в   борьбе   против   гитлеровских   захватчиков:   и   на   передовой,   и   в
подполье, и в партизанских отрядах, и на трудовом фронте. Она внесла свой
неоценимый вклад в общую Победу, нашу Победу.
 Давайте перечислим поимённо тех, кто сражался со взрослыми рядом и
погиб за свою родную землю.
Ученики по очереди читают по карточкам:
   На   героической   Малой   земле   в   качестве   связистов   воевали   Витя
Коваленко, Толя Ткач, Женя Барабаш, в батальоне морской пехоты Витя
Чаленко, Ваня Савинов. Все они были удостоены орденов и медалей, но, к
сожалению, не дожили до Победы.
 Геройски   погиб   в   боях   под   Крымской   Ваня   Виноградов,   заменивший
погибшего   пулемётчика.   За   оказание   помощи   партизанам   был   закопан
живым в станице Кавказской Федя Токарев, сожжён заживо Шура Белик,
повешен Жора Еросько. Недалеко   от   Горячего   Ключа   расстрелян   Лёня   Тараник,   в   Майкопе
Женя Попов, в Каменномостской  Коля Токарев и Юра Сазонов, в Анапе
Катя   Соловьянова,   в   станице   Воздвиженской      Митя,   Павлик   и   Коля
Сергиенко, Вася   Федоренко,   Коля   Загладин,   Ваня   Полухин,   Маша
Симонова,   в   станице   Брюховецкой   Витя   и   Лена   Голубятниковы,   в
Краснодаре Володя Головатый.
Анализ   содержания   произведения   С.   Ицковича   «Муся   Пинкерзон».   В
книге Саула Ицковича «Муся Пинкензон»  рассказано о жизни мальчика и
его семьи, как они помогали раненым в госпитале, об эвакуации из родного
города.  И это обыденное описание мира ровесника помогает современным
детям глубже понять, что такое война. Что она не только танки, самолеты,
бомбы и катюши, но и смерть близких и общее горе людей. Муся – еврейский
мальчик,   талантливый   скрипач,   сыгравший   под   прицелом   фашистских
автоматов   «Интернационал».   Да,   не   сбил   самолет,   не   взорвал   танк,   но
совершил личный подвиг
Вы должны были найти строки в произведении, в которых говорится о том, в
чём состоит подвиг Муси Пинкерзона. Давайте прочитаем эти строки.
Один учащийся читает: «Он не закрыл грудью амбразуру дзота.
                  Не бросился со связкой гранат под гусеницы вражеского танка. У
него в руках    была скрипка, и она поразила врага в самое сердце мелодией
«Интернационала».
                   Смертью смерть поправ, маленький герой проявил великую силу
духа.
                   Именно   поэтому   его   имя   стало   символом   бесстрашия   для
маленьких граждан нашей страны».
 Какие чувства вы испытывали, читая это произведение?
Дети рассказывают о своих чувствах (23 ученика).
   Давайте  вернёмся  к  началу  истории.  Мусику  было  четыре  года,   когда  он
захотел   играть   на   скрипке.   Это   желание   появилось   у   мальчика,   когда   он
услышал   музыку   Великого   Паганини.Он   играет   для   бойцов,   уходящих   на
фронт, он играет для раненых в госпитале, для лётчика, который благодаря
этой музыке, решил, что будет жить и будет бить фашистов.

file_name: 02 мая.docx

intro:
Цели:
1) на примерах стихотворений русских поэтов раскрыть трепетное отношение к женщине;
2) воспитание умения раскрывать свои чувства уважения к женщине, интереса к истории страны, народа, истории происхождения имён, их значению;
3) обучение выразительному чтению;
«Что в имени тебе моём?» - этими пушкинскими словами назван Час Поэзии, посвящённый женскому празднику. Как поэты XIX и XX веков признавались в любви своим дорогим женщинам? Строчками стихотворений. Вот на этот вопрос мы и постараемся сегодня дать ответ.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Час поэзии "Что в имени тебе моем?"


extracted_text:
Борискина Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
ГОУ «Забайкальский центр специального образования и развития «Открытый
мир»
г. Чита, Забайкальский край.
           Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Приёмы для закрепления знаний учащихся на уроках русского языка
Урок по теме «Типы речи»
Приём «Текст с пропусками»
Заполните пропуски.
Различают три типа речи:__________________________
В _________________________ рассказывается о какомлибо событии,
последовательно перечисляются действия героев.
В________________________ изображается, рисуется какойлибо предмет
(природа, люди, животные и т. д.).
В ______________________________ чтото доказывается, раскрывается
причина и следствие какогото явления, события. В рассуждении обычно
выдвигается мысль, которую надо доказать — _______________________. Затем
приводятся доказательства —___________________.
В конце рассуждения делается ____________________.
Урок по теме «Имя существительное»
Приём «Блицопрос»
1. Часть речи, обозначающая название предмета. (Имя существительное.)
2. Постоянный признак имен существительных. (Род.)
3. На какие вопосы отвечает имя существительное? (Кто? Что?)
Урок  по теме «Причастие»
Приём «Распредели»
Распределить слова по группам
Причастие
Прилагательное Старый, стареющий, прочитанный, нежданный, молодой, молодеющий,
прекраснейший, улетевший, видимый, расколотый
 Урок по теме «Простое предложение».
 Приём «Синквейн»
Предложение
Простое, двусоставное
Имеет подлежащее и сказуемое
Распространенное, осложненное однородными членами
Конструкция.

intro:
Представлены приёмы для закрепления знаний учащихся на уроках русского языка. Программа и УМК под редакцией М.М. Разумовской.
Данный материал можно использовать на уроках русского языка при изучении нового материала и для закрепления знаний учащихся.
Урок по теме «Типы речи»
Приём   Текст с пропускамиДанный материал можно использовать на уроках русского языка при изучении нового материала и для закрепления знаний учащихся.


extracted_text:
ВПР 2016 г. Русский язык. 4 класс. Вариант 31
Код
Проверочная работа
по РУССКОМУ ЯЗЫКУ
4 КЛАСС
Вариант 31
Инструкция по выполнению заданий части 2 проверочной работы
На выполнение заданий части 2 проверочной работы по русскому языку
даётся 45 минут. Часть 2 включает в себя 13 заданий.
Ответы на задания запиши в работе на отведённых для этого строчках.
Если ты хочешь изменить ответ, то зачеркни его и запиши рядом новый.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником,
рабочими тетрадями, справочниками по грамматике, орфографическими
словарями, другими справочными материалами.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике
проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для
экономии времени пропускай задание, которое не удаётся выполнить сразу,
и переходи к следующему. Постарайся выполнить как можно больше заданий.
© 2016 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
ВПР 2016 г. Русский язык. 4 4
5
класс. Вариант 31
Код
Часть 2
Произнеси данные ниже слова, поставь в них знак ударения над ударными
гласными.
Документ, брала, средства, цемент.
В данном ниже предложении найди слово, в котором все согласные звуки
глухие. Выпиши это слово.
Мой сосед очень любит играть на гитаре.
Ответ. ______________________________________________________________
2
ВПР 2016 г. Русский язык. 4 класс. Вариант 31
Код Прочитай текст и выполни задания 6–15. Запиши ответы на
отведённых для этого строчках.
(1)Много лет деревенское стадо паслось на большом лугу реки Каменки.
бульдозеры,
(2)Но вот позапрошлым летом на берега Каменки пришли рабочие, и затрещали
тракторы,
и электростанцию. (3)Коровы попрежнему паслись на лугу и не то
с любопытством, не то с беспокойством прислушивались к непривычному
шуму.
автомашины:
строить
на
реке
стали
плотину
(4)Но прошёл месяц, другой, и коровы привыкли, не обращали внимания
на рёв моторов. (5)Вечером стихал шум моторов, работы на строительстве
прекращались. (6)Коровы уже знали: пора отправляться домой. (7)Стадо само
брело в деревню, а пастух просто шёл за ним. (8)Так было каждый вечер два
лета подряд, пока шло строительство.
(9)Когда строительство закончилось, наступила тишина. (10)Были готовы
плотина и электростанция, проложен участок новой дороги. (11)И вдруг пастух
заметил, что коровы в стаде забеспокоились, заволновались. (12)Они перестали
щипать траву, повернулись в сторону реки и удивлённо прислушивались
к наступившей тишине. (13)Наконец коровы медленно двинулись в сторону
деревни. (14)Пастух понял: с трудом привыкали они к шуму, а теперь придётся
их к тишине приучать. (15)Видно, и у коров есть сила привычки!
(По С. Баруздину)
6
Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль
текста.
Ответ. ______________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3
ВПР 2016 г. Русский язык. 4 класс. Вариант 31
Код
7 Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь
использовать сочетания слов или предложения.
Ответ.
1.___________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2.___________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3.___________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои
одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.
Ответ. ______________________________________________________________
____________________________________________________________________
8
9
Как ты понимаешь значение слова «пастух» из 7го предложения? Запиши своё
объяснение.
Ответ. Пастух – это
4
ВПР 2016 г. Русский язык. 4 класс. Вариант 31
Код 10
Замени слово «прекращались» (из 5го предложения) близким по значению
словом. Запиши это слово.
11
Ответ. Прекращались –
В 9м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме:
Выпиши это слово, обозначь его части.
12
Ответ. ______________________________________________________________
Выпиши из 7го предложения все имена существительные в той форме,
в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число,
падеж одной из форм имени существительного (на выбор).
Ответ. ______________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
13
Выпиши из 1го предложения все формы имён прилагательных с именами
существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть),
падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).
Ответ. ______________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
5
ВПР 2016 г. Русский язык. 4 класс. Вариант 31
Код 14
15
16
Выпиши из 14го предложения все местоимения. Укажи лицо и число одного
из них (на выбор).
Ответ. ______________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Выпиши из 11го предложения все глаголы в той форме, в которой они
употреблены в предложении. Укажи спряжение, время, лицо (если есть), число,
род (если есть) одной из форм глагола (на выбор).
Ответ. ______________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Представь, что ты будешь участвовать в спортивных соревнованиях. Вежливо
попроси друга (подругу) прийти поддержать твоё выступление. Запиши свою
просьбу.
Ответ. ______________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
6

file_name: Задания к части 2.vpr_2016_russkiy_yazyk_chast_2_var31.docx

intro: Задания по подготовке к всероссийской проверочной работе в 4 классе в 2018  году. Задания расчитаны на отработку знаний, умений и навыков по нахождению частей речи, на определение морфологических признаков у частей речи, на толкование слов, на разбор слов по составу и т.д.ВПР по русскому языку. В-31 .Задания ко 2 части.

title: Задания по русскому языку В-31


description:
Труд по силам.Диалог о трудовом подвиге школьников Кубани во время
ВОВ.
Цель:   1.   Рассказать   о   детях   героях   и   их   подвигах   во   время   Великой
Отечественной войны.
            2.   Развивать   связную   речь,   логическое   мышление,   память,   внимание,
воображение.
            3. Воспитывать чувство патриотизма, сострадания, интереса к чтению,
самостоятельность, активность.
Пощады от врага не ждать,
 Не отступать в бою.
 И, если нужно, жизнь отдать
 За Родину свою!
 Сегодня мы поговорим о Великой Отечественной войне, о тех, кто приближал
День   Победы   и   отдал   свою   жизнь   за   Родину.   Среди   них   были   не   только
взрослые. Рядом с солдатами сражались юноши, девушки и дети, которым было
столько же лет, сколько сейчас вам, или они были немного постарше, как ваши
старшие братья и сёстры.
Долгих четыре года длилась  война. 27  миллионов  наших  соотечественников
погибли в бою, были расстреляны, сожжены заживо, отравлены газом в плену и
в своих родных сёлах, деревнях, станицах и городах. Фашисты не жалели ни
стариков, ни женщин, ни детей. Гитлер хотел захватить нашу землю, а людей
уничтожить или сделать своими рабами. Но весь наш народ поднялся на защиту
Родины, и победил врага.
 На   уроке   вы   расскажете   о   пионерах   –   героях,   сражавшихся   рядом   со
взрослыми,   особое   внимание   мы   уделим   рассказу   С.   Ицковича   «Муся
Пинкерзон». Этот мальчик – наш земляк. Во время войны он жил на Кубани.
  Боевые  и трудовые  подвиги юных  земляков  наших  незабвенны.  Молодёжь
Кубани   в   период   Великой   Отечественной   войны   принимала   самое   активное
участие   в   борьбе   против   гитлеровских   захватчиков:   и   на   передовой,   и   в
подполье, и в партизанских отрядах, и на трудовом фронте. Она внесла свой
неоценимый вклад в общую Победу, нашу Победу.
 Давайте перечислим поимённо тех, кто сражался со взрослыми рядом и
погиб за свою родную землю.
Ученики по очереди читают по карточкам:
   На   героической   Малой   земле   в   качестве   связистов   воевали   Витя
Коваленко, Толя Ткач, Женя Барабаш, в батальоне морской пехоты Витя
Чаленко, Ваня Савинов. Все они были удостоены орденов и медалей, но, к
сожалению, не дожили до Победы.
 Геройски   погиб   в   боях   под   Крымской   Ваня   Виноградов,   заменивший
погибшего   пулемётчика.   За   оказание   помощи   партизанам   был   закопан
живым в станице Кавказской Федя Токарев, сожжён заживо Шура Белик,
повешен Жора Еросько.

description:
Недалеко   от   Горячего   Ключа   расстрелян   Лёня   Тараник,   в   Майкопе
Женя Попов, в Каменномостской  Коля Токарев и Юра Сазонов, в Анапе
Катя   Соловьянова,   в   станице   Воздвиженской      Митя,   Павлик   и   Коля
Сергиенко, Вася   Федоренко,   Коля   Загладин,   Ваня   Полухин,   Маша
Симонова,   в   станице   Брюховецкой   Витя   и   Лена   Голубятниковы,   в
Краснодаре Володя Головатый.
Анализ   содержания   произведения   С.   Ицковича   «Муся   Пинкерзон».   В
книге Саула Ицковича «Муся Пинкензон»  рассказано о жизни мальчика и
его семьи, как они помогали раненым в госпитале, об эвакуации из родного
города.  И это обыденное описание мира ровесника помогает современным
детям глубже понять, что такое война. Что она не только танки, самолеты,
бомбы и катюши, но и смерть близких и общее горе людей. Муся – еврейский
мальчик,   талантливый   скрипач,   сыгравший   под   прицелом   фашистских
автоматов   «Интернационал».   Да,   не   сбил   самолет,   не   взорвал   танк,   но
совершил личный подвиг
Вы должны были найти строки в произведении, в которых говорится о том, в
чём состоит подвиг Муси Пинкерзона. Давайте прочитаем эти строки.
Один учащийся читает: «Он не закрыл грудью амбразуру дзота.
                  Не бросился со связкой гранат под гусеницы вражеского танка. У
него в руках    была скрипка, и она поразила врага в самое сердце мелодией
«Интернационала».
                   Смертью смерть поправ, маленький герой проявил великую силу
духа.
                   Именно   поэтому   его   имя   стало   символом   бесстрашия   для
маленьких граждан нашей страны».
 Какие чувства вы испытывали, читая это произведение?
Дети рассказывают о своих чувствах (23 ученика).
   Давайте  вернёмся  к  началу  истории.  Мусику  было  четыре  года,   когда  он
захотел   играть   на   скрипке.   Это   желание   появилось   у   мальчика,   когда   он
услышал   музыку   Великого   Паганини.Он   играет   для   бойцов,   уходящих   на
фронт, он играет для раненых в госпитале, для лётчика, который благодаря
этой музыке, решил, что будет жить и будет бить фашистов.

классное руководство

group: Педагогика

title: стих


extracted_text:
10/05 урок мужества « Они сражались за Родину».
    Цели: познакомить учащихся с судьбами юных патриотов, сражавшихся с
гитлеровскими захватчиками на оккупированной территории во время
Великой Отечественной Войны;
   воспитывать чувство патриотизма, любви к «малой» Родине, гордости за
свой народ.
Солнечным ранним утром в июне,
В час, когда пробуждалась страна
Прозвучало впервые для юных
Это страшное слово “война”.
Чтоб дойти до тебя, 45й
Сквозь лишения, боль и беду
Уходили из детства ребята
В сорок первом году…
Грозный сорок первый… Как он изменил судьбы! Обагрил кровью и слезами детство. Сделал
короткими жизни многих мальчишек и девчонок. Разрушил светлые мечты…
Краткие рассказы о жизни и подвигах детей:
 Леня Голиков:
Рос он в деревне Лукино, на берегу реки Поло, что впадает в оз. Ильмень. Когда его родное
село захватил враг, мальчик ушёл к партизанам.
Не раз он ходил в разведку, приносил важные сведения в партизанский отряд – и летели
под откос вражеские поезда, машины, рушились мосты, горели вражеские склады…
Был в его жизни бой, который Лёня вёл один на один с фашистским генералом. Граната,
брошенная мальчиком, подбила машину. Из неё выбрался гитлеровец с портфелем в руках и,
отстреливаясь, бросился бежать. Леня – за ним. Почти километр преследовал он врага и
наконец сразил его. В портфеле оказались очень важные документы, штаб партизан
немедленно переправил их самолётом в Москву. Из Москвы пришёл приказ: наградить самой
высшей наградой всех, кто захватил такие важные документы. Но они не знали, что захватил
их один Лёня, которому было всего 14 лет. Так пионер Лёня Голиков стал Героем Советского
Союза.
Както партизаны решили взорвать поезд с немецкой боевой техникой. Когда паровоз
подошёл к тому месту, где партизаны заложили мину, Лёня рванул шнур, и глухой взрыв
потряс воздух. Когда партизаны бежали от ж./д., за ними началась погоня. Старший группы
Степан был ранен. Лёня перевязал его и повёл раненого. Но Степан потерял сознание и не
мог двигаться дальше. Выбиваясь из сил, Лёнька потащил Степана к лагерю… За спасение
раненого товарища Лёню Голикова наградили медалью “За боевые заслуги”.
А сколько ещё было боёв в его недолгой жизни! И ни разу не дрогнул юный герой,
сражавшийся плечом к плечу со взрослыми. Он погиб под селом Острая Лука зимой 1943
года.
 Марат Казей: …Война обрушилась на белорусскую землю. В деревню, где жил Марат Казей с мамой –
Анной Александровной, ворвались фашисты. Осенью Марату уже не пришлось ходить в
школу, в пятый класс. Школьное здание фашисты превратили в свою казарму. Враг лютовал.
За связь с партизанами была схвачена Анна Александровна Казей, и вскоре Марат узнал,
что маму повесили в Минске. Гневом и ненавистью к врагу наполнилось его мужественное
сердце. Вместе с сестрой Адой, Марат ушёл к партизанам в Станьковский лес. Он стал
разведчиком в штабе партизанской бригады. Проникал во вражеские гарнизоны и доставлял
командованию ценные сведения. Используя эти данные, партизаны разработали дерзкую
операцию и разгромили фашистский гарнизон в городе Дзержинске…
Вместе с опытными Марат минировал железную дорогу. Участвовал в боях и неизменно
проявлял отвагу, бесстрашие. Марат погиб в бою. Сражался до последнего патрона, а когда
у него осталась лишь последняя граната, подпустил врагов поближе и взорвал их… и себя.
За участие в боевых операциях юный партизан награждён медалью “За боевые заслуги”,
медалью “За отвагу”,орденом Отечественной войны 1 степени. 9 мая 1965 г. Указом
Президиума Верховного Совета СССР Марату Казею посмертно присвоено звание Героя
Советского Союза.
 Валя Котик:
Родился 11 февраля 1930 года в селе Хмелёвка Шепетовского района Хмельницкой области.
Учился в школе № 4 г. Шепетовки, был признанным вожаком своих ровесников.
Когда в Шепетовку ворвались фашисты, Валя Котик вместе с друзьями решили бороться с
врагом. Ребята собирали на месте боёв оружие, которое потом партизаны на возу с сеном
переправили в отряд.
Присмотревшись к мальчику, коммунисты доверили Вале быть связным и разведчиком своей
подпольной организации. Он узнавал расположение вражеских постов, порядок смены
караула.
Фашисты наметили карательную экспедицию против партизан, а Валя, выследив
гитлеровского офицера, возглавлявшего карателей, убил его…
Когда в городе начались аресты, Валя вместе с мамой и братом Виктором ушел к
партизанам. С партизанами совершали диверсии на железной дороге, сжигали немецкие
склады с продовольствием. Был дважды ранен. В феврале 1944 г. Валя участвовал в
освобождении города Славуты, а когда шли освобождать Изяслав, партизаны приняли бой.
Танки врага били из пушек и пулемётов. Валя упал от страшной боли в животе и потерял
сознание. Он очнулся на повозке, двигавшейся по полю. Открыл глаза – по небу неслись
самолёты с красными звёздами на крыльях. Это последнее, что увидел Валя в жизни, в свои
14…
2 мая 1945 г. Валя Котик посмертно награждён орденом Отечественноё войны 2й степени. А
в июне 1958 г. Указом Верховного Совета СССР ему присвоено звание Героя Советского
Союза.
 Вася Коробко:
Черниговщина. Фронт подошёл вплотную к селу Погорельцы. На окраине, прикрывая отход
наших частей, оборону держала рота. Патроны бойцам подносил мальчик. Звали его Вася
Коробко. Ночь. К зданию школы, занятому фашистами, подкрадывается мальчик. Он пробирается в
пионерскую комнату, выносит пионерское знамя и надёжно прячет его.
Окраина села. Под мостом – мальчик. Он вытаскивает железные скобы, подпиливает сваи, а
на рассвете из укрытия наблюдает, как рушится мост под тяжестью фашистского
бронетранспортёра. В те дни партизаны убедились, что ему можно доверять, и через
некоторое время поручили Васе серьёзное дело: стать разведчиком в самом логове врага. В
штабе фашистов он топит печи, колет дрова, а сам присматривается, запоминает, передаёт
партизанам сведения. Каратели, задумавшие истребить партизан, заставили мальчика вести
их в лес. Но Вася вывел гитлеровцев к засаде полицаев. Гитлеровцы, в темноте приняв их за
партизан, открыли бешеный огонь, перебили всех полицаев и сами понесли большие потери.
Вместе с партизанами Вася уничтожил девять эшелонов, сотни гитлеровцев. В одном из боёв
он был сражён вражеской пулей. Своего маленького героя, прожившего короткую, но такую
яркую жизнь, Родина наградила орденами Ленина, Красного Знамени, Отечественной войны
1 степени, медалью “партизану Отечественной войны” 1 степени.
 Люся Герасименко
Тихой и доверчивой, скромной и ласковой девочке Люсе не было ешё и 11 лет, когда её
родной город Минск захватили фашисты. С первых дней оккупации в Минске начала
действовать подпольная организация. Руководителем одной из них был отец Люси –
Николай Евстафьевич Герасименко. Люся стала активно помогать отцу. Когда у них на
квартире шло совещание подпольщиков, Люся дежурила во дворе.
Всё более серьёзные поручения давали коммунисты – она доставляла важные донесения,
расклеивала листовки на стенах домов, проносила их и на завод, где работал отец,
тщательно пряча на дне кастрюльки, в которой несла ему обед…
На квартире Герасименко несколько суток скрывался секретарь одного из подпольных
райкомов партии, и его связь с товарищами поддерживалась через Люсю. Её отвага,
выдержка поражали даже взрослых.
В декабре 1942 г. Люсю с мамой арестовали и бросили в камеру, где находилось более 50
женщин. Девочку вызывали на допросы как и других женщин. Когда увидели, что конфетами
Люсю не уговорить, стали бить. Но она молчала… Молчала и тогда, когда гистаповец,
избивая её плетью, вырывал волосы, топтал ногами.
А в один из дней их с мамой подвели к чёрной крытой машине – “ворону”, как её называли.
Значит, повезут на расстрел. Девочка взялась за ручки, не спеша влезла по железной
лесенке и шагнула в машину…
Так погибла Люся Герасименко. Имя юной патриотки навечно записано в Книгу почёта
Белорусской республики. В одном из залов музея ВОВ в Минске висит её портрет.
Лёня Голиков, Марат Казей, Валя Котик. Мы знаем имена этих героев. А сколько их ещё
было – мальчиков и девочек, совершавших свои маленькие подвиги, чьи имена так и
остались неизвестными?!
Я надеюсь, наш рассказ затронул ваши души и сердца. Фашизм – это страшное зло. Чтобы
победить его, нашему народу понадобилось 4 долгих года. А сейчас, в наше время, голос
прошлого проявляет себя в лице фашистских организаций и группировок, которые
вовлекают в свою деятельность молодёжь и подростков. Так что и в наше время имеет место
борьба с фашизмом. И если на вашем пути встретится это зло, я надеюсь, что вы выберете
верный путь и пойдёте правильной дорогой.

file_name: 10 май.docx

title: стихи


description:
10/05 урок мужества « Они сражались за Родину».
    Цели: познакомить учащихся с судьбами юных патриотов, сражавшихся с
гитлеровскими захватчиками на оккупированной территории во время
Великой Отечественной Войны;
   воспитывать чувство патриотизма, любви к «малой» Родине, гордости за
свой народ.
Солнечным ранним утром в июне,
В час, когда пробуждалась страна
Прозвучало впервые для юных
Это страшное слово “война”.
Чтоб дойти до тебя, 45й
Сквозь лишения, боль и беду
Уходили из детства ребята
В сорок первом году…
Грозный сорок первый… Как он изменил судьбы! Обагрил кровью и слезами детство. Сделал
короткими жизни многих мальчишек и девчонок. Разрушил светлые мечты…
Краткие рассказы о жизни и подвигах детей:
 Леня Голиков:
Рос он в деревне Лукино, на берегу реки Поло, что впадает в оз. Ильмень. Когда его родное
село захватил враг, мальчик ушёл к партизанам.
Не раз он ходил в разведку, приносил важные сведения в партизанский отряд – и летели
под откос вражеские поезда, машины, рушились мосты, горели вражеские склады…
Был в его жизни бой, который Лёня вёл один на один с фашистским генералом. Граната,
брошенная мальчиком, подбила машину. Из неё выбрался гитлеровец с портфелем в руках и,
отстреливаясь, бросился бежать. Леня – за ним. Почти километр преследовал он врага и
наконец сразил его. В портфеле оказались очень важные документы, штаб партизан
немедленно переправил их самолётом в Москву. Из Москвы пришёл приказ: наградить самой
высшей наградой всех, кто захватил такие важные документы. Но они не знали, что захватил
их один Лёня, которому было всего 14 лет. Так пионер Лёня Голиков стал Героем Советского
Союза.
Както партизаны решили взорвать поезд с немецкой боевой техникой. Когда паровоз
подошёл к тому месту, где партизаны заложили мину, Лёня рванул шнур, и глухой взрыв
потряс воздух. Когда партизаны бежали от ж./д., за ними началась погоня. Старший группы
Степан был ранен. Лёня перевязал его и повёл раненого. Но Степан потерял сознание и не
мог двигаться дальше. Выбиваясь из сил, Лёнька потащил Степана к лагерю… За спасение
раненого товарища Лёню Голикова наградили медалью “За боевые заслуги”.
А сколько ещё было боёв в его недолгой жизни! И ни разу не дрогнул юный герой,
сражавшийся плечом к плечу со взрослыми. Он погиб под селом Острая Лука зимой 1943
года.
 Марат Казей:

description:
…Война обрушилась на белорусскую землю. В деревню, где жил Марат Казей с мамой –
Анной Александровной, ворвались фашисты. Осенью Марату уже не пришлось ходить в
школу, в пятый класс. Школьное здание фашисты превратили в свою казарму. Враг лютовал.
За связь с партизанами была схвачена Анна Александровна Казей, и вскоре Марат узнал,
что маму повесили в Минске. Гневом и ненавистью к врагу наполнилось его мужественное
сердце. Вместе с сестрой Адой, Марат ушёл к партизанам в Станьковский лес. Он стал
разведчиком в штабе партизанской бригады. Проникал во вражеские гарнизоны и доставлял
командованию ценные сведения. Используя эти данные, партизаны разработали дерзкую
операцию и разгромили фашистский гарнизон в городе Дзержинске…
Вместе с опытными Марат минировал железную дорогу. Участвовал в боях и неизменно
проявлял отвагу, бесстрашие. Марат погиб в бою. Сражался до последнего патрона, а когда
у него осталась лишь последняя граната, подпустил врагов поближе и взорвал их… и себя.
За участие в боевых операциях юный партизан награждён медалью “За боевые заслуги”,
медалью “За отвагу”,орденом Отечественной войны 1 степени. 9 мая 1965 г. Указом
Президиума Верховного Совета СССР Марату Казею посмертно присвоено звание Героя
Советского Союза.
 Валя Котик:
Родился 11 февраля 1930 года в селе Хмелёвка Шепетовского района Хмельницкой области.
Учился в школе № 4 г. Шепетовки, был признанным вожаком своих ровесников.
Когда в Шепетовку ворвались фашисты, Валя Котик вместе с друзьями решили бороться с
врагом. Ребята собирали на месте боёв оружие, которое потом партизаны на возу с сеном
переправили в отряд.
Присмотревшись к мальчику, коммунисты доверили Вале быть связным и разведчиком своей
подпольной организации. Он узнавал расположение вражеских постов, порядок смены
караула.
Фашисты наметили карательную экспедицию против партизан, а Валя, выследив
гитлеровского офицера, возглавлявшего карателей, убил его…
Когда в городе начались аресты, Валя вместе с мамой и братом Виктором ушел к
партизанам. С партизанами совершали диверсии на железной дороге, сжигали немецкие
склады с продовольствием. Был дважды ранен. В феврале 1944 г. Валя участвовал в
освобождении города Славуты, а когда шли освобождать Изяслав, партизаны приняли бой.
Танки врага били из пушек и пулемётов. Валя упал от страшной боли в животе и потерял
сознание. Он очнулся на повозке, двигавшейся по полю. Открыл глаза – по небу неслись
самолёты с красными звёздами на крыльях. Это последнее, что увидел Валя в жизни, в свои
14…
2 мая 1945 г. Валя Котик посмертно награждён орденом Отечественноё войны 2й степени. А
в июне 1958 г. Указом Верховного Совета СССР ему присвоено звание Героя Советского
Союза.
 Вася Коробко:
Черниговщина. Фронт подошёл вплотную к селу Погорельцы. На окраине, прикрывая отход
наших частей, оборону держала рота. Патроны бойцам подносил мальчик. Звали его Вася
Коробко.

description:
Ночь. К зданию школы, занятому фашистами, подкрадывается мальчик. Он пробирается в
пионерскую комнату, выносит пионерское знамя и надёжно прячет его.
Окраина села. Под мостом – мальчик. Он вытаскивает железные скобы, подпиливает сваи, а
на рассвете из укрытия наблюдает, как рушится мост под тяжестью фашистского
бронетранспортёра. В те дни партизаны убедились, что ему можно доверять, и через
некоторое время поручили Васе серьёзное дело: стать разведчиком в самом логове врага. В
штабе фашистов он топит печи, колет дрова, а сам присматривается, запоминает, передаёт
партизанам сведения. Каратели, задумавшие истребить партизан, заставили мальчика вести
их в лес. Но Вася вывел гитлеровцев к засаде полицаев. Гитлеровцы, в темноте приняв их за
партизан, открыли бешеный огонь, перебили всех полицаев и сами понесли большие потери.
Вместе с партизанами Вася уничтожил девять эшелонов, сотни гитлеровцев. В одном из боёв
он был сражён вражеской пулей. Своего маленького героя, прожившего короткую, но такую
яркую жизнь, Родина наградила орденами Ленина, Красного Знамени, Отечественной войны
1 степени, медалью “партизану Отечественной войны” 1 степени.
 Люся Герасименко
Тихой и доверчивой, скромной и ласковой девочке Люсе не было ешё и 11 лет, когда её
родной город Минск захватили фашисты. С первых дней оккупации в Минске начала
действовать подпольная организация. Руководителем одной из них был отец Люси –
Николай Евстафьевич Герасименко. Люся стала активно помогать отцу. Когда у них на
квартире шло совещание подпольщиков, Люся дежурила во дворе.
Всё более серьёзные поручения давали коммунисты – она доставляла важные донесения,
расклеивала листовки на стенах домов, проносила их и на завод, где работал отец,
тщательно пряча на дне кастрюльки, в которой несла ему обед…
На квартире Герасименко несколько суток скрывался секретарь одного из подпольных
райкомов партии, и его связь с товарищами поддерживалась через Люсю. Её отвага,
выдержка поражали даже взрослых.
В декабре 1942 г. Люсю с мамой арестовали и бросили в камеру, где находилось более 50
женщин. Девочку вызывали на допросы как и других женщин. Когда увидели, что конфетами
Люсю не уговорить, стали бить. Но она молчала… Молчала и тогда, когда гистаповец,
избивая её плетью, вырывал волосы, топтал ногами.
А в один из дней их с мамой подвели к чёрной крытой машине – “ворону”, как её называли.
Значит, повезут на расстрел. Девочка взялась за ручки, не спеша влезла по железной
лесенке и шагнула в машину…
Так погибла Люся Герасименко. Имя юной патриотки навечно записано в Книгу почёта
Белорусской республики. В одном из залов музея ВОВ в Минске висит её портрет.
Лёня Голиков, Марат Казей, Валя Котик. Мы знаем имена этих героев. А сколько их ещё
было – мальчиков и девочек, совершавших свои маленькие подвиги, чьи имена так и
остались неизвестными?!
Я надеюсь, наш рассказ затронул ваши души и сердца. Фашизм – это страшное зло. Чтобы
победить его, нашему народу понадобилось 4 долгих года. А сейчас, в наше время, голос
прошлого проявляет себя в лице фашистских организаций и группировок, которые
вовлекают в свою деятельность молодёжь и подростков. Так что и в наше время имеет место
борьба с фашизмом. И если на вашем пути встретится это зло, я надеюсь, что вы выберете
верный путь и пойдёте правильной дорогой.

title: стих


extracted_text:
ВПР 2016 г. Русский язык. 4 класс. Варианты 31, 32
1
!
1
Система оценивания проверочной работы по русскому языку
Часть 1
При оценивании ответов допущенные обучающимися орфографические
и пунктуационные ошибки на не изучаемые в начальной школе правила
не учитываются.
Запиши текст под диктовку.
№
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
Тёплым летним днём мы пошли в зоопарк. По дороге заглянули на
Баллы
рынок. Там мы купили фрукты и булочки для зверей.
За красивой оградой зоопарка стояли клетки с медвежатами. Они
грозно рычали. Мы не подходили близко к клеткам. Потом мы долго
смотрели на забавных обезьян. Цепкими лапками они хватали фрукты из
наших рук. Сладкими булочками и бананами мы покормили жирафа. Он
осторожно опускал к нам свою пятнистую шею и брал кусочки еды.
Как интересно мы провели время в чудесном уголке природы!
(80 слов)
Оценивается только полностью записанный текст диктанта. Возможен ненамеренный
пропуск двухтрёх слов.
Каждое  пропущенное  в  тексте  диктанта  слово,  содержащее  орфограмму,
квалифицируется как орфографическая ошибка.
Если в тексте диктанта присутствует пять и более исправлений неверного написания на
верное, то за выполнение задания снимается 1 балл
К1
Соблюдение орфографических норм
Орфографических ошибок нет (или допущена одна негрубая ошибка).
Возможно наличие одногодвух исправлений неверного написания на
верное в словах с орфограммами
Допущено не более двух орфографических ошибок (в их числе
возможна одна однотипная ошибка). Возможно наличие трёх
исправлений неверного написания на верное в словах с орфограммами
4
3
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора
написания заключены в грамматических (в роще, в поле; колют, борются)
и фонетических (шило, жизнь; чаща, чайник) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для
выяснения
правильного написания одного слова требуется подобрать другое слово или его
форму
(вода – воды; рот – ротик; головка – голова; устный – уста).
Допущено тричетыре ошибки
Допущено пять ошибок
Допущено более пяти ошибок
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая
2
1
0
К2
Соблюдение пунктуационных норм
Пунктуационных ошибок нет
Допущена одна ошибка
Допущено две ошибки
Допущено более двух ошибок
3
2
1
0
7
Максимальный
© 2016 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
ВПР
2016 г. Русский язык. 4 класс. Варианты 31, 32
2
2
Найди в тексте предложение с однородными сказуемыми. Выпиши это предложение
и подчеркни в нём однородные сказуемые.
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
Он осторожно опускал к нам свою пятнистую шею и брал кусочки еды.
Баллы
Ошибки, допущенные учеником в диктанте и воспроизведённые при переписывании
предложения, не учитываются при оценивании выполнения данного задания.
Верно найдено предложение, при переписывании ошибок не допущено,
правильно обозначены однородные сказуемые
Верно   найдено   предложение,   при   переписывании   допущена   одна
орфографическая или одна пунктуационная ошибка, правильно обозначены
однородные сказуемые
Верно найдено предложение, при переписывании допущены однадве
орфографические и одна пунктуационная ошибки, или две орфографические
ошибки при отсутствии пунктуационных, или две пунктуационные ошибки при
отсутствии орфографических, правильно обозначены однородные сказуемые
Предложение найдено неверно.
ИЛИ Верно найдено предложение, при переписывании ошибок не допущено,
неправильно обозначены однородные сказуемые.
ИЛИ Верно найдено предложение, при переписывании допущено более двух
орфографических и одной пунктуационной ошибок, правильно обозначены
однородные сказуемые
Максимальный
балл
3
2
1
0
3
© 2016 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
ВПР
2016 г. Русский язык. 4 класс. Варианты 31, 32
3
Выпиши из текста 9е предложение.
1) Подчеркни в нём главные члены.
3
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
Баллы
Сладкими булочками и бананами мы покормили жирафа.
Верно обозначены главные члены предложения
Верно обозначен только один главный член предложения.
ИЛИ Наряду с верным обозначением подлежащего и/или сказуемого теми же
графическими знаками (соответственно одной или двумя чертами) подчёркнуты
второстепенные члены (второстепенный член) предложения.
ИЛИ Все главные члены предложения обозначены неверно / не обозначены
Максимальный
балл
1
0
1
2) Над каждым словом напиши, какой частью речи оно является.
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
Баллы
прил.      сущ.    союз    сущ.    мест.     глаг.      сущ.
Сладкими булочками   и   бананами   мы   покормили жирафа.
Отсутствие указания части речи над словом в записанном предложении приравнивается
к ошибке
Верно определены все части речи в предложении
Допущена одна ошибка
Допущено две ошибки
Допущено более двух ошибок
3
2
1
0
3
Максимальный
балл
© 2016 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

file_name: Критерии к 1 частиvpr_2016_russkiy_yazyk_chast_1_var31-32.docx

intro: Задания по подготовке к всероссийской проверочной работе в 4 классе в 2018  году. Задания расчитаны на отработку знаний, умений и навыков по нахождению частей речи, на определение морфологических признаков у частей речи, на толкование слов, на разбор слов по составу и т.д.ВПР. Критерии к 1 части. В-31

title: Задания по русскому языку В-31


extracted_text:
Министерство  науки и образования РФ
КЛАССНЫЙ ЧАС  В 5 Г
КЛАССЕ
«Российская армия во все
времена»
руководитель
Анатольевна
Подготовила и провела классный
Габитова Ирина Классный час «Российская армия во все времена»
2018 год
Цели:  познакомить учащихся со становлением русской и российской армии,
с крупными победами русского оружия; воспитывать у учащихся любовь к
Родине, уважение к ее защитникам, стремление служить Отечеству.
Предварительная подготовка:  помимо подготовки атрибутики для
украшения кабинета, необходимо  подобрать материал, который включен в
рассказ и  будет демонстрироваться через проектор. Также классному
руководителю потребуется помощь нескольких учениц из класса.
Оформление кабинета:  кабинет оформлен в цветах Российского и
Андреевского флагов. На стендах красиво оформлены государственные герб,
флаг и гимн РФ.
                                                   Ход классного часа:
Звучит песня Л. Агутина «Граница».
Учитель. 23 Февраля... Более восьмидесяти лет сильная половина
человечества отмечает праздник силы, выносливости, патриотизма и добра. В ознаменование победы над немецкими захватчиками под Нарвой и Псковом
23 февраля 1918 года был издан декрет о праздновании Дня Красной армии,
впоследствии он был переименован в День Советской армии и Военно-
морского флота, и вот уже несколько лет он празднуется как День защитника
Отечества. Издавна в России профессия военного была одной из самых
уважаемых и почетных. Служить Отечеству значит оберегать мирную жизнь
нашего народа, хранить честь и достоинство своей Родины.

Ученица 1. Становление и развитие государства тесно связано с его
взаимодействием с соседними народами. И не всегда это взаимодействие
бывает мирным. Защита своих границ или походы на соседние территории
требуют наличия армии и флота. Так было и с Россией.
Ученица 2. Первые военные походы русских связаны с именами русских
князей, которые решали задачи по защите своих земель от набегов со
стороны соседей, завоеванием новых территорий. Первые походы
осуществлялись дружинами князей, использовалось народное ополчение. Как
и любое государство, Киевская Русь прошла период феодальной
раздробленности, что привело к ослаблению военной мощи государства. Для
Киевской Руси это выразилось в том, что она не смогла дать отпор татаро-
монгольским ордам и долгие три столетия находилась под их властью, хотя русский народ и пытался сопротивляться.
Учитель. В это же время новгородским князьям пришлось отражать
нападение немецко-шведских агрессоров с северо-запада, здесь и проявил
свой военный талант Александр Невский. Через полтора столетия после
начала монгольского нашествия Русские земли, объединившиеся под властью
Москвы в 1380 году, смогли нанести сокрушительное поражение татаро- монгольским войскам. Русские войска в этой битве возглавлял Дмитрий
Донской. Окончательное свержение монгольского ига произошло при Иване III
в 1480 году. Причем Иван III внес ряд изменений в военное дело, в частности,
войска стал возглавлять главный воевода, а не глава государства.
Ученица 1. В результате, Русь стала одним из сильнейших государств мира,
хотя примерно до XVI века в России не было регулярной армии. Регулярная
армия начала складываться при Иване IV. В результате военных реформ Ивана
IV было отменено местничество на время походов, определен единый порядок
прохождения воинской службы, появились полки нового строя (стрелецкие).
Ученица 2. До XVII века перед Россией стояли три основные задачи: поиск
выхода к Балтийскому морю, защита южных рубежей от набегов крымского
хана и возврат ранее утраченных территорий. Эти задачи решались и с
помощью войн России частично удалось решить эти проблемы, хотя были и
ощутимые поражения (за время опричнины, Смутного времени).
Учитель. Русским людям всегда была свойственна любовь к родному краю, к
своей Родине. Эта любовь испокон веков проявляется в готовности защищать,
не жалея жизни, свое Отечество от врагов. О русской воинской доблести
писали Г. Державин, М. Ломоносов, А. Пушкин, М. Лермонтов, Л. Толстой и др.
Ученица 1. Предлагаем вашему вниманию военно-историческую викторину
«От кольчуги до мундира», посвященную истории русского военного костюма.
Появление формы одежды воинов относится к глубокой древности и связано с
необходимостью отличать свои войска от
неприятельских. Впервые
обмундирование использовали в Спарте. Спартанцы избрали красный цвет
военной одежды, чтобы текущая из ран кровь была менее заметна. В Древнем
Риме легионеры носили одежду белого цвета, один легион от другого
отличался по цвету перьев на шлемах воиновУченица 2. А как же было в
России? Форменную одежду носили люди, имя которым было «Защитники
Отечества». И для них униформа имела особое значение. Вот почему история
мундира - это не только рассказ о воротниках, пуговицах, выпушках,
петлицах, но и повествование о прекрасной и удивительной истории России,
ее замечательных полководцах, доблестных солдатах и офицерах, подвигах и
походах, совершенных во славу русского оружия. Учитель. Героическое прошлое нашей Родины отразилось в устном народном
творчестве. Народ помнит своих легендарных героев-стражей: Илью Муромца,
Василия Буслаева, Добрыню Никитича, Алешу Поповича.
Ученица 1. Необыкновенную смелость, самоотверженность проявляли древние
русские воины при защите западных, восточных, северных и южных границ
Русского государства от нежданных пришельцев - печенегов и половцев,
татаро-монголов, немецких рыцарей.
Ученица 2. В сегодняшней викторине будут участвовать все мальчики нашего
класса. Сейчас мы раздадим вам листы для ответов - вы их подпишите и
ответьте на наши вопросы. Победитель получит приз.
Учитель. Первый вопрос. Эту рубашку придумали в древней Ассирии, но
особенно полюбилась она русским воинам - ее носили с X до XVII века, а потом
она стала бесполезной. Что это за рубашка?
Участникам дается время на написание ответа в своих бланках.
Ученица 1. Это кольчуга - рубашка из множества железных колец.
Ученица 2. В древние времена кольчуга на Руси была излюбленной и
распространенной одеждой. Ее носили как воины, так и сельские и городские
жители, бравшиеся за оружие в особых случаях. Чтобы изготовить кольчугу,
требовалось большое мастерство. На одну кольчугу шло не менее 600 метров
проволоки.
Учитель. Для изготовления кольчуги требовалась проволока сечением не
более 2 мм. Чтобы сделать ее, использовали древний способ волочения. Он
назывался сутужным и заключался в том, что железный прут протягивали
через ряд постепенно уменьшающихся отверстий в железной доске.
Ученица 1. В кузнице устраивали особое сооружение: врывали в землю два
столба, на них крепили железную волочильную Доску, а напротив
подвешивали к потолку качели. Мастер садился на качели, захватывал
клещами просунутый в первое отверстие кусок Раскаленного железа,
отталкивался ногами от столбов и летел вверх, таща за собой светящуюся
металлическую нить. Затем отпускал ее, качели возвращались вниз, мастер
перехватывал клещами заготовку и снова отталкивался от столбов. Ученица 2. Второй вопрос. Он служит для того, чтобы в бою оберегать голову
владельца от ран. Для защиты лица от поперечных ударов имеет железную
полосу - «нос». Иногда вместо «носа» имеет «личину» - железную маску,
которая закрывает верхнюю половину лица. Что это?
Время для ответа.
Учитель. Шлем.
Ученица 1. Русские шлемы существовали в военном снаряжении в XIII—XVII
веках. Они были разной формы, поскольку защищали от ударов различного
оружия. Самым древним является металлический шлем, изготовленный в
начале XIII века.
Ученица 2. История его такова: в 121 б году бились князья Константин и
Георгий, сыновья князя Всеволода Большое Гнездо, за Владимирский
великокняжеский стол. Союзником Константина в сражении был Мстислав
Удалой, а союзником Георгия - Ярослав Всеволодович. Одержали победу
Константин и его соратник, а противники позорно, побросав свое боевое
вооружение, бежали с поля битвы... И на этом месте спустя почти 600 лет
найден был в лесной яме шлем побежденного князя Ярослава. А
предполагалось, что носить его будет герой. Шлем выкован из листа железа,
имеет выгнуто-стрельчатую форму. Поверхность его гладко отполирована и
украшена накладными серебряными чеканными пластинами.
Учитель. Третий вопрос. В эпоху какого царя русского солдата одевают в
немецкую одежду - кафтан, камзол, штаны, чулки с башмаками, треугольную
шляпу и пояс-шарф?
Время для ответа.
Ученица 1. В эпоху Петра I.
Ученица 2. Носить эту одежду полагалось и летом, и зимой. Правда, в
непогоду и холода сверху можно было набросить короткий плащ - епанчу.
Законодателей офицерских мод не смущало, что в Европе и в России зимы,
мягко говоря, разные, и что немцу здорово, то русскому - насморк. Но ничего,
носили! Железные люди служили в русской армии. Хорошо хоть, что в отличие от европейского, русский мундир был более свободным, и солдат не
боялся лишний раз вдохнуть полной грудью.
Учитель. В петровские времена мундиры солдат и офицеров по цвету не
различались. Пехота вся была земляного цвета, драгуны (кавалерия) - синего,
артиллеристы - красного. Офицеров, правда, немного оттенили золотом -
золоченые пуговицы и золотой галун на шляпе, воротнике, обшлагах и краях
карманов. И особенно хорош был офицерский шарф. Он выполнялся из
красных, синих и серебряных нитей под цвет нового российского флага и
носился через правое плечо.
Ученица 1. Гусары появились в русской армии при Елизавете Петровне, а так
как родиной этого вида легкой кавалерии была Венгрия, то и форму
заимствовали оттуда. Гусары носили рейтузы, называемые чикчирами,
короткую куртку (доломан) и суконную, отороченную мехом куртку (ментик),
которая обычно носилась на левом плече, закрепленная (чтобы на скаку не
свалилась) специальным шнуром. И вся эта амуниция была сплошь расшита
золотым или серебряным шнуром и украшена многочисленными золочеными
пуговицами.
Ученица 2. Гусары прославились своим героизмом в Отечественную войну
1812 года. И отличить на поле боя, в дыму, на большом расстоянии один полк от другого можно было по разным цветам доломанов и ментиков.
Учитель. Четвертый вопрос. Как назывались эти наплечные знаки в русской
армии и флоте?
Время для ответа.
Ученица 1. Погоны и эполеты.
Ученица 2. Погоны сначала были скорее украшением, поскольку долго не
могли решить, как обозначить разницу в чинах. Дело попытались исправить,
появились эполеты. Теперь обер-офицеров можно было отличить от штаб-
офицеров, и уж тем более - от генералов.
Ученица 1. До конца XVII века в России не существовало регулярной армии,
хотя были регулярные полки. Создание регулярной армии связано с именем
Петра I. Все его реформы связаны с превращением России в великую державу
и, как следствие, были направлены на коренную реорганизацию вооруженных
сил страны. Его «потешные» полки стали прообразом боевой подготовки для
новых формирований. Стрелецкие полки распускаются с 1698 года и
создаются регулярные полки. При их комплектовании использовалась
практика наборов солдат и драгун, сложившаяся к концу XVII века. Была оформлена рекрутская система, в соответствии с которой солдатский состав
набирался из крестьян и других сословий, офицерский корпус - из дворян.
Ученица 2. Для обучения солдат и офицеров создаются различные
наставления и уставы, школы, проводится стажировка молодых дворян за
границей для обучения военному делу. Вместе с созданием регулярной армии
строится военно-морской флот. Основные усилия были направлены на
создание Балтийского флота, который начал формироваться в 1708 году, а
через 20 лет становится флотом на Балтике. Для обучения морских офицеров
создаются инструкции, в 1715 году создается Морская академия, с 1716 года -
ведется подготовка через гардемаринскую школу.
Учитель. Основным событием правления Петра I можно считать Северную
войну, которую Россия вела со Швецией за выход к Балтийскому морю. Начало
войны для России было неудачным, это связано с большими потерями. С 1703
года российские войска одерживают победы. Самыми значительными
победами были Полтавская битва (27 июня 1709 года) и морское сражение у
мыса Гангут (Ханко, 27 июля 1714 года). Эти победы поставили Россию в
число сильнейших государств XVIII века, что не удовлетворяло страны Европы.
Это проявилось в ряде военных столкновений второй половины XVIII века
(Семилетняя война 1755-1762 годов, Русско-турецкая война 1768-1774 годов,
в столкновениях со Швецией, Францией). В этих войнах проявляется военный
талант Потемкина, Румянцева, Ушакова, Суворова.
Ученица 1. Вообще слово «армия» происходит от латинского слова агто -
«вооружаю». Но не только оружием сильна армия, она сильна стойкостью и
храбростью своих солдат. Около шестидесяти лет назад наша Советская
армия разгромила войска Гитлера и освободила Европу от фашистских
захватчиков.
Ученица 2. А в мирное время наша армия охраняет десятки тысяч километров
сухопутных, воздушных и водных границ России. И всегда руководствуется
лучшими военными традициями наших предков.
Ведущая. Славные победы Александра Невского и Дмитрия Донского, Козьмы
Минина и Дмитрия Пожарского, Александра Суворова и Михаила Кутузова,
Георгия Жукова и Константина Рокоссовского вдохновляют на подвиги
нынешних солдат, учат любви к Родине. В замечательном фильме «Офицеры»
один из главных героев говорит: «Есть такая профессия - Родину защищать!».
Учитель.
Богатырь земли родной
И защитник слабых,
Одержал победу он
В злом бою кровавом.
Соловья-разбойника
Он служить заставил.
Тот чинить разбой и зло
Навсегда оставил. Ученица 1. Пятый вопрос. Как зовут трех богатырей, изображенных на
картине Виктора Васнецова «Три богатыря»?
Ученица 2. Илья Муромец, Алеша Попович, Добрыня Никитич.
Учитель. Шестой вопрос. Что означает звание гардемарин? Ученица 1. В переводе с французского «гардемарин» означает «морская
гвардия», то есть гардемарин это человек, окончивший морскую академию.
Ученица 2. Это звание было установлено Петром I в 1716 году. Учитель. Седьмой вопрос. Кто такие гренадеры? Ученица 1. Гренадеры - это солдаты-гранатометчики, идущие впереди
колонны. Ученица 2. Восьмой вопрос. «Проверено, мин нет». Кто делает такие надписи?
Про них еще говорят, что они ошибаются только один раз.
Учитель. Саперы.
Ученица 1. Девятый вопрос. Как называется рулевое колесо, с помощью
которого управляют кораблем?
Ученица 2. Штурвал.
Учитель. А теперь сдайте свои ответы для подведения итогов.
Зачитываются итоги викторины, награждаются победители.

file_name: Сценарий к 23 февраля (2).docx

intro: Данный классный час направлен на дальнейшее патриотическое воспитание школьников среднего звена. Цель мероприятия -познакомить учащихся со становлением русской и российской армии, с крупными победами русского оружия; воспитывать у учащихся любовь к Родине, уважение к ее защитникам, стремление служить Отечеству, быть защитником Родины.

title: Классный час "Российская армия во все времена"


extracted_text:
«Нужно ли говорить правду или  ложь во спасение?»
Цели:
1) выявить представления детей о том, что такое «правда» и «ложь»;
2)  убедить учеников в том, что человек, умеющий нести ответственность за
свои поступки, достоин уважения.
Ход проведения.
1. Организационный момент.
2. Вступительное слово:
 Сегодня мы поговорим о правде и лжи.
3. Обсуждение понятий «правда», «ложь».
 Как вы понимаете значение слова «ложь»? (Намеренное искажение истины).
 Когда человек прибегает ко лжи? Зачем?
 На доске таблички со словами. Прочитайте. (Правда, истина, честность,
ложь, неправда, враньё, обман, фантазия).
Какими близкими по значению словами можно заменить слово «правда»?
(Истина, честность).
 Какими близкими по значению словами можно заменить слово «ложь»?
(Неправда, враньё, обман).
 Можно ли заменить слово «ложь» словом «фантазия»? (Нет. Фантазия – это
продукт воображения, мечта).
Чтение стихотворения Н.В.Лободиной «Эх!»
 Эх, вздыхали рыбаки,
Это разве судаки?
Раньше вытащишь, бывало,
Хвост, бывало, в полруки.
 Эх,  вздыхали судаки,
Раньше были червяки…
Червяком одним бывало,
Наедалось полреки.
 Эх,  вздыхали червяки,
Раньше врали рыбаки!
Мы послушать их, бывало,
Сами лезли на крючки!
Вопросы:
1) Что, значит, быть честным? (Никого никогда не обманывать, говорить
только правду. Значит, не лгать, не врать).
2) Что бы ты выбрал: горькую правду или сладкую ложь? (Если не сказать правду, то будет стыдно. Правду, так как ложь и бывает сладкая, но всегда
наказуема. Правду, потому что она всего сильней).
3) Какой сказочный герой часто прибегает ко лжи и обману? (Лиса, Баба Яга
и др.).
4) Как в сказках называется ложь и какое наказание следует, если говорить
неправду? (К.Коллоди «Приключения Пиноккио»  растёт нос; Н.Носов
«Приключения Незнайки …» мальчики превращались в ослов).
5. Ситуации из школьной жизни.
 Поговорим о ситуациях из школьной жизни.
Как вы поступаете, если:
 получили двойку;
 потеряли сменную обувь;
 опоздали на урок;
 гуляли, не успели до прихода мамы убрать в комнате?
 разбили красивую вазу?
 А с вами были ситуации, когда вы пользовались обманом?
Правда светлее солнца.
Правда в огне не горит и в воде не тонет.
(Правду никогда не скроешь, её не сожжёшь, не утаишь, не утопишь.)
Все пройдет  одна правда останется.
(Всё забывается, а правда остаётся)
Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.
(Лучше сразу признаться, сказать правду, чем скрывать её и мучиться)
2. Но у русского народа есть ещё одна мудрость: «Ложь во спасение». Как
же объяснить такую фразу? Когда человек может прибегнуть к такому?
Книги учат детей
Всем премудростям жизни –
Как быть Человеком,
И быть нужным Отчизне,
И как правду от лжи
Все должны отличать.
Как бороться с врагом
И как зло побеждать.
Сейчас мы с вами обратимся к книге.
На свете так бывает,
Порой не разберёшь:
С тобою правда рядом
Иль вкрадчивая ложь.
Как в этом разобраться?
Как научиться жить, Чтоб только с правдой рядом,
А с ложью не дружить?
Бывает ложь красива,
А правда так горька,
Но человеку честному
Та горечь не страшна!
Давайте мы, ребята,
На свете честно жить,
Не будем лгать, а только
Правду говорить!
12. Рефлексия.
Каждому ученику предлагается выразить свои чувства и мысли
по поводу состоявшегося разговора, употребив только одно предложение.

title: русские поэты


extracted_text:
Борискина Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
ГОУ «Забайкальский центр специального образования и развития «Открытый
мир»
г. Чита, Забайкальский край.
       Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Приёмы для закрепления знаний учащихся на уроках литературы
Урок   по теме: "Образ Родины в лирическом цикле А.Блока «На поле
Куликовом"
Прием «Кластер»
В ходе работы с текстом на доске появляются схемы
                                              Река
     вода              свежесть      символ вечного движения Руси
символ пространства Руси

                                              Поле
     свобода             простор       символ 4 сторон света   красота       жизнь
символ пространства Руси
Урок по теме"Емельян Пугачёв  в поэме С.Есенина «Пугачёв»" Приём Синквейн
Пугачёв
сильный, храбрый
сражается, прововзглашает,  освобождает
Пугачёв — предводитель крестьянского восстания
Народный герой

Урок по теме «Жанры литературы»
    с пропусками
  повествования,
Приём: Текст

Заполните пропуски.
Различают жанры
литературы:___________________________________________________
обширное повествование в прозе, отражающее события какоголибо отрезка
времени, с подробным описанием жизни главных героев и всех других
персонажей, в той или иной степени участвующих в означенных событиях.
_________________________форма
  имеющая
определенного   объема.   В   произведении   обычно   описываются   эпизоды   из
реальной   жизни,   а   персонажи   преподносятся   читателю   как   неотъемлемая
часть происходящих событий.
_______________________широко   распространенный   жанр   малой   прозы,
носит определение "новеллистика". Поскольку формат рассказа ограничен по
объему, писателю обычно удается развернуть повествование в рамках одного
события с участием двухтрех персонажей.
_______________________литературная   квинтэссенция,   сочетающая   в   себе
художественный   стиль   повествования   и   элементы   публицистики.   Всегда
излагается в сжатой форме с высоким содержанием конкретики. Тематика
очерка, как правило, связана с общественносоциальными проблемами и носит
отвлеченный характер, т.е. на затрагивает конкретных индивидуумо

не
ИСТОЧНИКИ
1. Учебник Литература. 8 класс. Учебник в 2 частях
Коровина В.Я. и др.
8е изд.  М.: Просвещение, 2009.

intro:
Представлены приёмы для закрепления знаний учащихся на уроках литературы. Программа и УМК под редакцией В.Я. Коровиной.
Приёмы "Кластер", "Синквейн", "Текст с пропусками" можно использовать на уроках по темам: ""Образ Родины в лирическом цикле А.Блока «На поле Куликовом", "Емельян Пугачёв в поэме С.Есенина «Пугачёв»", «Жанры литературы»
Урок  по теме: "Образ Родины в лирическом цикле А.Блока «На поле Куликовом"Приёмы "Кластер", "Синквейн", "Текст с пропусками" можно использовать на уроках по темам: ""Образ Родины в лирическом цикле А.Блока «На поле Куликовом", "Емельян Пугачёв в поэме С.Есенина «Пугачёв»", «Жанры литературы»


extracted_text:
ВПР 2016 г. Русский язык. 4 класс. Вариант 31
1
Система оценивания проверочной работы по русскому языку
Часть 2
При оценивании ответов допущенные обучающимися орфографические
и пунктуационные ошибки на не изучаемые в начальной школе правила
не учитываются.
!
4
Произнеси данные ниже слова, поставь в них знак ударения над ударными гласными.
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
Баллы
ее
ае
ее
Докум нт, брал , ср дства, цем нт
Верно поставлено ударение во всех словах
Верно поставлено ударение только в трёх словах
Верно поставлено ударение только в одномдвух словах.
ИЛИ Ударение во всех словах поставлено неверно / не поставлено
ее
Максимальный
балл
2
1
0
2
5
В данном ниже предложении найди слово, в котором все согласные звуки глухие. Выпиши
это слово.
Мой сосед очень любит играть на гитаре.
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
Баллы
В правильном ответе должно быть выписано слово сосед
Выписано правильное слово
Выписано несколько слов, в числе которых правильное.
ИЛИ Выписано неправильное слово.
ИЛИ Слово не выписано
1
0
1
Максимальный
балл
© 2016 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации ВПР 2016 г. Русский язык. 4 класс. Вариант 31
2
(1)Много лет деревенское стадо паслось на большом лугу реки Каменки. (2)Но вот
позапрошлым летом на берега Каменки пришли рабочие, и затрещали тракторы, бульдозеры,
автомашины: на реке стали строить плотину и электростанцию. (3)Коровы попрежнему
паслись на лугу и не то с любопытством, не то с беспокойством прислушивались к
непривычному шуму.
(4)Но прошёл месяц, другой, и коровы привыкли, не обращали внимания на рёв
моторов. (5)Вечером стихал шум моторов, работы на строительстве прекращались.
(6)Коровы уже знали: пора отправляться домой. (7)Стадо само брело в деревню, а пастух
просто шёл за ним. (8)Так было каждый вечер два лета подряд, пока шло строительство.
(9)Когда строительство закончилось, наступила тишина. (10)Были готовы плотина и
электростанция, проложен участок новой дороги. (11)И вдруг пастух заметил, что коровы в
стаде забеспокоились, заволновались. (12)Они перестали щипать траву, повернулись в
сторону реки и удивлённо прислушивались к наступившей тишине. (13)Наконец коровы
медленно двинулись в сторону деревни. (14)Пастух понял: с трудом привыкали они к шуму,
а теперь придётся их к тишине приучать. (15)Видно, и у коров есть сила привычки!
(По С. Баруздину)
6
Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)
Баллы
Основная мысль текста:
У коров тоже есть сила привычки.
Основная мысль текста может быть приведена в иной, близкой по смыслу
формулировке
Основная мысль определена верно, полно; предложение построено правильно
(соблюдён порядок слов), в нём употреблены слова в свойственном им значении
Основная мысль определена верно, но недостаточно полно; предложение
построено правильно (соблюдён порядок слов), в нём употреблены слова
в свойственном им значении.
ИЛИ Основная мысль определена верно, полно; в построении предложения
и словоупотреблении допущено одиндва недочёта.
ИЛИ Основная мысль определена верно, но недостаточно полно; в построении
предложения и словоупотреблении допущен один недочёт
Основная мысль определена верно, полно; в построении предложения
и словоупотреблении допущено более двух недочётов.
ИЛИ Основная мысль определена верно, но недостаточно полно; в построении
предложения и словоупотреблении допущено два и более недочёта.
ИЛИ Основная мысль не определена / определена неверно независимо от наличия/
отсутствия недочётов в построении предложения и словоупотреблении
Максимальный
балл
2
1
0
2
© 2016 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
ВПР
2016 г. Русский язык. 4 класс. Вариант 31
3
7
Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать
сочетания слов или предложения.
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)
Баллы
Примерный план:
1. Строительство на реке.
2. Новые привычки коров.
3. Коровам снова нужно привыкать к тишине.
В плане в той или иной форме должно быть последовательно представлено содержание
текста. План можно записывать с использованием предложений или словосочетаний
В плане последовательно отражено содержание текста; план состоит из трёх
3
пунктов; словосочетания или предложения (пункты плана) построены правильно
(с соблюдением порядка слов), в них употреблены слова в свойственном им
значении
В плане последовательно отражено содержание текста, план состоит из трёх
пунктов, в построении словосочетаний или предложений (пунктов плана)
и словоупотреблении допущено одиндва недочёта
В плане последовательно отражено содержание текста, план состоит из трёх
пунктов, в построении словосочетаний или предложений (пунктов плана)
и словоупотреблении допущено более двух недочётов.
ИЛИ В плане последовательно отражено содержание текста, план содержит
только два корректных пункта, в построении словосочетаний или предложений
(пунктов плана) и словоупотреблении допущено одиндва недочёта.
ИЛИ В плане нарушена последовательность содержания текста, план содержит не
менее двух пунктов, в построении словосочетаний или предложений (пунктов
плана) и словоупотреблении допущено одиндва недочёта
План не соответствует условиям выставления 3, 2 и 1 баллов, в том числе
содержит только один корректный пункт.
ИЛИ План не составлен
1
2
0
Максимальный
балл
3
© 2016 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
ВПР
2016 г. Русский язык. 4 класс. Вариант 31
4
8
Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники
поняли его содержание. Запиши свой вопрос.
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)
Баллы
Могут быть заданы следующие вопросы по содержанию текста.
На берегах какой реки началось строительство?
Когда коровы привыкли к шуму?
Сколько лет продолжалось строительство?
Что понял пастух, когда строительство завершилось?
Могут быть заданы другие вопросы, относящиеся к содержанию текста
Вопрос относится к содержанию текста, предложение записано без
орфографических и пунктуационных ошибок
Вопрос относится к содержанию текста, при записи предложения допущено не
более двух орфографических и двух пунктуационных ошибок
Ответ на задание дан не в форме вопроса.
ИЛИ Вопрос относится к содержанию текста, при записи предложения допущено
более двух орфографических и двух пунктуационных ошибок либо три и более
орфографические ошибки независимо от наличия/отсутствия пунктуационных
ошибок.
ИЛИ Вопрос не относится к содержанию текста независимо от наличия/
отсутствия орфографических и пунктуационных ошибок.
ИЛИ Ответ отсутствует
Максимальный
балл
2
1
0
2
9
Как ты понимаешь значение слова «пастух» из 7го предложения? Запиши своё объяснение.
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)
Баллы
В контексте указанного в задании предложения может быть дано такое
объяснение:
Пастух – это человек, который пасёт стадо / работник, пасущий скот.
Может быть дано иное, близкое по смыслу объяснение. В объяснении в той или
иной форме в контексте указанного в задании предложения должно быть
сформулировано значение слова
Верно объяснено значение слова
Неверно объяснено значение слова.
ИЛИ Объяснение значения слова не дано
Максимальный
балл
1
0
1
© 2016 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации ВПР 2016 г. Русский язык. 4 класс. Вариант 31
5
10
Замени слово «прекращались» (из 5го предложения) близким по значению словом. Запиши
это слово.
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)
Баллы
Правильный ответ может содержать один из следующих синонимов:
прекращались – завершались, останавливались, заканчивались.
Могут быть подобраны другие синонимы
Верно подобран синоним к данному слову
Не подобран синоним к данному слову
11
В 9м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме:
Максимальный
балл
1
0
1
Выпиши это слово, обозначь его части.
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
Баллы
В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:
тишина
Выписано правильное слово, верно обозначены части слова
Выписано правильное слово, при обозначении частей слова допущена одна
ошибка
Выписано правильное слово, при обозначении частей слова допущены две или
более ошибки.
ИЛИ Выписано неправильное слово / слово не выписано
Максимальный
балл
2
1
0
2
© 2016 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации ВПР 2016 г. Русский язык. 4 класс. Вариант 31
12
Выпиши из 7го предложения все имена существительные в той форме, в которой они
употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени
существительного (на выбор).
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
Баллы
6
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) формы имён существительных: стадо, (в) деревню, пастух;
2) морфологические признаки одной из форм, например:
стадо – ср. р., 2е скл., ед. ч., им. п.;
(в) деревню – ж. р., 1е скл., ед. ч., вин. п.;
пастух – м. р., 2е скл., ед. ч., им. п.
Формы имён существительных
Правильно выписаны все формы
Правильно выписаны только однадве формы.
ИЛИ Все формы выписаны неправильно / не выписаны
Морфологические признаки одной из форм
Правильно указаны четыре признака
Правильно указаны только дватри признака
Правильно указан только один любой признак.
ИЛИ Все признаки указаны неправильно / не указаны
1
0
2
1
0
3
13
1го
предложения
Максимальный
балл
прилагательных
из
Выпиши
с именами
существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из
форм имени прилагательного (на выбор).
все формы имён
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
Баллы
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) формы имён прилагательных: деревенское (стадо), (на) большом (лугу);
2) морфологические признаки одной из форм, например:
деревенское (стадо) – ед. ч., ср. р., им. п.;
(на) большом (лугу) – ед. ч., м. р., предл. п.
Формы имён прилагательных
Правильно выписаны все формы
Правильно выписана только одна форма (из двух) или две формы (из трёх).
ИЛИ Все формы выписаны неправильно / не выписаны
Морфологические признаки одной из форм
Правильно указаны все признаки (из двухтрёх в зависимости от содержания
конкретного задания)
Правильно указаны только один любой признак (из двух) или два любых признака
(из трёх).
ИЛИ Правильно указаны два признака (из двух) наряду с ошибочным указанием
рода во множественном числе
Все признаки указаны неправильно / не указаны
Максимальный
балл
1
0
2
1
0
3
© 2016 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации ВПР 2016 г. Русский язык. 4 класс. Вариант 31
14
Выпиши из 14го предложения все местоимения. Укажи лицо и число одного из них (на
выбор).
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
Баллы
7
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) местоимения: они, их;
2) лицо и число одного из них, например:
они – 3е лицо, мн. ч.;
их – 3е лицо, мн. ч.
Местоимения
Правильно выписаны два местоимения
Правильно выписано только одно местоимение.
ИЛИ Все местоимения выписаны неправильно / не выписаны
Морфологические признаки одного из местоимений
Правильно указаны два признака
Правильно указан только один любой признак
Все признаки указаны неправильно / не указаны
1
0
2
1
0
3
Максимальный
балл
15
Выпиши из 11го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в
предложении. Укажи спряжение, время, лицо (если есть), число, род (если есть) одной из
форм глагола (на выбор).
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
Баллы
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) формы глаголов: заметил, забеспокоились, заволновались;
2) морфологические признаки одной из форм, например:
заметил – 2е спр., прош. вр., ед. ч., м. р.;
забеспокоились – 2е спр., прош. вр., мн. ч.;
заволновались – 1е спр., прош. вр., мн. ч.
Формы глаголов
Правильно выписаны все формы
Правильно выписана только одна форма (из двух) или две формы (из трёх).
ИЛИ Все формы выписаны неправильно / не выписаны
Морфологические признаки одной из форм
Правильно указаны все признаки
Правильно указаны только дватри признака (из четырёх) или два признака (из
трёх)
Правильно указан только один любой признак.
ИЛИ Все признаки указаны неправильно / не указаны
Максимальный
балл
1
0
2
1
0
3
© 2016 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации ВПР 2016 г. Русский язык. 4 класс. Вариант 31
8
16
Представь, что ты будешь участвовать в спортивных соревнованиях. Вежливо попроси друга
(подругу) прийти поддержать твоё выступление. Запиши свою просьбу.
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)
Баллы
Примерный вариант просьбы:
Пожалуйста, приди на соревнования, поддержи меня!
Просьба может быть сформулирована иначе
При оценивании учитывается, что в просьбе было употреблено этикетное,
вежливое слово
Решение коммуникативной задачи
Сформулированная просьба  соответствует заданной речевой  ситуации,
в предложении(ях) содержится вежливое слово
Сформулированная просьба  соответствует заданной речевой  ситуации,
в предложении(ях) отсутствует вежливое слово
Сформулированная просьба соответствует заданной речевой ситуации, в
предложении(ях) отсутствует вежливое слово, предложение(я) представляет(ют)
собой некорректное с этической точки зрения высказывание.
ИЛИ Сформулированная просьба не соответствует заданной речевой ситуации
независимо от наличия/отсутствия вежливого слова.
ИЛИ Просьба не сформулирована
Правописная грамотность
Предложение(я) записано(ы) без орфографических и пунктуационных ошибок
При записи предложения(й) допущены орфографические и/или пунктуационные
ошибки
Максимальный
балл
2
1
0
1
0
3
Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале
Отметка по
пятибалльной шкале
Первичные баллы
«2»
0–13
«3»
14–24
«4»
25–34
«5»
35–43
© 2016 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

file_name: Критерии ко 2 части.vpr_2016_russkiy_yazyk_chast_2_var31_s_kriter_otsenivaniya.docx

intro: Задания по подготовке к всероссийской проверочной работе в 4 классе в 2018  году. Задания расчитаны на отработку знаний, умений и навыков по нахождению частей речи, на определение морфологических признаков у частей речи, на толкование слов, на разбор слов по составу и т.д.ВПР по русскому языку. В-31. Критерии оценивания.

title: Задания по русскому языку В-31