extracted_text:
Лекция по обществознанию на тему
«АДМИНИСТРАТИВНОЕ ПРАВО»
(по учебнику Важенина А.Г. Обществознание для СПО)
Административное   право   как   наука   изучает   отношения,   возникающие   в   процессе
государственного   управления   и   функционирования   органов   исполнительной   власти.
Административное   право   как   отрасль   права   состоит   из   норм,   регулирующих
общественные отношения, складывающиеся по поводу организации и деятельности испол
нительной власти в Российской Федерации.
Орган исполнительной власти — это часть государственного аппарата, осуществляющая
деятельность   по   государственному   управлению   с   целью   исполнения   законов,   наделенная
полномочиями распорядительного характера.
В   органах   исполнительной   власти   работают   государственные   служащие.   Под
государственной   службой   законодательство   понимает   не   просто   работу   по   найму   в
государственном   органе,   а   профессиональную   деятельность   по   обеспечению   полномочий
государственных органов. Такая деятельность осуществляется за денежное вознаграждение,
выплачиваемое за счет средств федерального бюджета или средств бюджета субъекта РФ.
Государственные должности подразделяются на три категории.
1. Государственные должности категории А. Это должности, установленные Конституцией
РФ,   федеральными   законами,
  конституциями   и   уставами   субъектов   РФ   для
непосредственного   выполнения   полномочий   государственных   органов   (Президент   РФ,
Председатель Правительства РФ, председатели палат Федерального Собрания РФ, депутаты,
министры, судьи и др.).
2. Государственные   должности   категории   Б.   Это   должности,   учреждаемые   для
непосредственного   обеспечения   исполнения   полномочий   лиц,   занимающих   должности
категории А.
3. Государственные   должности   категории   В.
  Это   должности,
  учреждаемые
государственными органами для исполнения и обеспечения их полномочий.
Прохождение   государственной   службы  включает   несколько   этапов:   поступление   на
госслужбу, собственно прохождение госслужбы, прекращение госслужбы.
Законодательство   устанавливает   принцип   равного   доступа   к   государственной   службе.
Право   поступления   на   государственную   службу   имеют   граждане   РФ   не   моложе   18   лет,
владеющие государственным языком. Допускаются лишь требования к уровню подготовки,
стажу, возрасту, здоровью. Предусматривается перечень ситуации, когда гражданин не может
быть призван на государственную службу: недееспособность, ограниченная дееспособность;
решение   суда,   запрещающее   занимать   определенные   должности,   наличие   заболевания,
препятствующего исполнению должностных обязанностей; близкое родство или свойство с
государственным служащим, если в отношении него существует связь с непосредственной
подчиненностью или подконтрольностью, наличие гражданства иностранного государства и
др. Способом замещения государственной должности служит назначение. После назначения
на должность гражданин заключает трудовой договор на неопределенный срок либо на срок
не более пяти лет.
При   прохождении   государственной   службы   на   гражданина   распространяются   нормы
трудового права с особенностями, установленными федеральным законом о госслужбе. Так,
например,   этот   закон   устанавливает   в   качестве   обязательного   требования   прохождение
госслужащим аттестации не чаше одного раза в два года и не реже одного раза в четыре года.
Другая особенность — расширенный по сравнению с трудовым законодательством перечень
оснований   для   увольнения   госслужащего   по   инициативе   руководителя   государственного
органа. К ним относятся достижение госслужащим предельного возраста для нахождения на
госслужбе   (60—65   лет),   прекращение   гражданства   РФ,   несоблюдение   обязанностей   и
ограничений,   установленных   для   госслужащего,   разглашение   государственной   и   иной охраняемой   законом   тайны,   возникновение   обстоятельств,   препятствующих   продолжению
госслужбы.
Органы   исполнительной   власти   вынуждены   в   своей   деятельности   применять  меры
административного   принуждения  с   целью   заставить   обязанных   лип   выполнять
предписанные   законом   действия.   Выделяют  административнопредупредительные   меры,
цель которых — предупреждение возможных правонарушений. Они носят профилактический
характер (досмотр вещей, личный досмотр, проверка документов, введение карантина и др.).
Применяются   также  меры   административного   пресечения,  которые   направлены   на
прекращение   противоправных   деяний   и   предотвращение   их   последствий   (требование
прекратить противоправное поведение, применение физической силы, специальных средств,
оружия, административное задержание и др.).
Выделяются административновосстановительные меры, связанные с восстановлением в
правах,   возмещением   ущерба   (снос   самовольно   возведенных   строений,   выселение   из
самовольно занятых помещений и др.).
Основную   роль   в   системе   мер   административного   принуждения   играют  меры
административной ответственности. Административная ответственность  —  это вид
юридической   ответственности,   которая   выражается   в   применении   уполномоченным
органом или должностным лицом административного взыскания к лицу, совершившему
правонарушение.  Документом, устанавливающим административную ответственность
и   регулирующим   порядок   ее   применения,   служит   Кодекс   об   административных
правонарушениях.
Основанием   административной   ответственности   служит   административное
правонарушение.  Административное  правонарушение   (проступок)  —  это  посягающее  на
государственный или общественный порядок, собственность, права и свободы граждан, на
установленный порядок управления противоправное, виновное действие или бездействие, за
которое законодательством предусмотрена административная ответственность.
Признаки административного правонарушения:
1)это   деяние,   выраженное   в   виде   действия   или   бездействия.   Мысли   и   убеждения   не
считаются правонарушением;
2)это   антисоциальное   деяние.   Административное   правонарушение   наносит   вред
общественным   отношениям,   отличается   от   преступления   лишь   характером   и   степенью
общественной опасности и может в некоторых случаях перерасти в преступление;
3)это противоправное деяние, так как оно нарушает нормы права;
4)это виновное деяние, предполагающее наличие вины, выраженной в форме умысла или
неосторожности.
Прежде чем привлечь лицо к административной ответственности, необходимо убедиться в
наличии состава правонарушения.
Состав   административного   правонарушения  —   это   совокупность   закрепленных
нормативноправовыми актами признаков, наличие которых может повлечь применение мер
административной ответственности. К ним относятся объект, объективная сторона, субъект,
субъективная сторона административного правонарушения.
Объект
административного   правонарушения   —   это   общественные   отношения,
урегулированные нормами права и охраняемые мерами административной ответственности.
Причинить   вред   общественным   отношениям   возможно   путем   причинения   вреда   субъекту
общественных   отношений   (например,   доведение   несовершеннолетних   до   состояния
опьянения);   путем   воздействия   на   вещь,   по   поводу   которой   возникло   общественное
отношение (уничтожение вещи); путем устранения себя из общественного отношения, что
влечет неисполнение обязанностей (уклонение от подачи декларации о доходах).
Объективная   сторона  административного   правонарушения   —   это   действие   или
бездействие,   запрещенное   нормами   административного   права,   за   которое   установлена
административная ответственность. Субъект  административного   правонарушения   —   это   физические   и   юридические   лица.
Меры   административной   ответственности   могут   быть   применены   как   к   гражданам
Российской   Федерации,   так   и   к   иностранцам   и   лицам   без   гражданства.   Возраст   для
административной   ответственности   установлен   в   16   лет.   Не   несут   ответственность   лица,
находившиеся в момент совершения правонарушения в состоянии невменяемости, т.е. те, кто
не   могли   отдавать   отчет   в   своих   действиях,   а   также   лица,   обладающие   иммунитетом
(неприкосновенностью) — депутаты, судьи, прокуроры, дипломаты и др.
Субъективная   сторона  административного   правонарушения   показывает   психическое
отношение нарушителя к деянию и его последствиям. Важной составляющей субъективной
стороны выступает вина, которая проявляется в умысле или неосторожности.
Законодательство   выделяет   различные  виды   административных   правонарушений:  1)
посягающие на права и здоровье граждан (проведение агитации в день выборов, нарушение
норм по охране труда, нарушение санитарных норм и т.д.); 2) посягающие на собственность
(мелкое   хищение);   3)   правонарушения   в   области   охраны   окружающей   среды,   памятников
истории   и   культуры   (незаконная   вырубка   деревьев,   засорение   лесов,   нарушение   правил
противопожарной  безопасности   в  лесах,   и  др.);   4)  посягающие  на  общественный   порядок
(мелкое хулиганство).
Большую группу составляют административные правонарушения против государства:
1) правонарушения в области использования тепловой и электрической энергии (нарушение
правил пользования газом); 2) правонарушения на транспорте (нарушение правил дорожного
движения,   безбилетный   проезд   в   общественном   транспорте   и   др.);   3)   правонарушения   в
области   жилищнокоммунального   хозяйства   (самовольное   строительство   и   др.);   4)
правонарушения   в   области   торговли   (нарушение   правил   торговли);   5)   правонарушения,
посягающие на порядок управления (неповиновение сотрудникам милиции, проведение не
санкционированных митингов, проживание без регистрации и др.).
Субъекты РФ и органы местного самоуправления могут дополнять установленный законом
перечень административных правонарушений.
За   совершение   административного   правонарушения   налагается  административное
взыскание  — мера государственного принуждения, применяемая от имени государства по
решению уполномоченных органов к лицу, совершившему административное правонарушение
или   иное   правонарушение,   за   которое   по   закону   могут   быть   применены   меры
административной ответственности.
Целями   административного   взыскания  служат:   а)   воспитание   лица,   совершившего
административное правонарушение; б) предупреждение совершения новых правонарушений
самим правонарушителем: в) предупреждение совершения новых правонарушений другими
липами (на примере наказуемого).
За   совершение   административных   правонарушений   могут   применяться   следующие
административные   взыскания:  предупреждение,   штраф,   возмездное   изъятие   или
конфискация   предмета,
  явившегося   орудием   совершения   административного
правонарушения, лишение специального права, предоставленного данному гражданину (права
управления   транспортным   средством,
  исправительные   работы,
административный арест, административное выдворение за пределы Российской Федерации
иностранного гражданина или лица без гражданства.
  права   охоты),
Принципы наложения административного взыскания:
1)административное   взыскание   может   быть   наложено   только   на   лило,   совершившее
административное правонарушение;
2)при наложении административного взыскания должен соблюдаться принцип законности,
т.е. взыскание применяется в соответствии с законом;
3)при   привлечении   липа   к   административной   ответственности   должен   соблюдаться
принцип индивидуализации взыскания, т.е. нужно учитывать все конкретные обстоятельства,
личность нарушителя, причиненный вред и т.д. В последнем случае целесообразно учесть смягчающие и отягчающие обстоятельства, а
также возможность освобождения от ответственности.
К   обстоятельствам,   смягчающим   ответственность,  относятся   чистосердечное
раскаяние   виновного,   предотвращение   виновным   вредных   последствий   правонарушения;
добровольное возмещение ущерба или устранение причиненного вреда; совершение право
нарушения под влиянием сильного душевного волнения, при стечении тяжелых личных или
семейных   обстоятельств,   несовершеннолетним,   беременной   женщиной   или   женщиной,
имеющей ребенка до одного года. Могут учитываться и другие смягчающие обстоятельства.
Отягчающими   обстоятельствами  служат   продолжение   противоправного   деяния,
несмотря   на   требование   уполномоченных   лиц   прекратить   его;   повторное   в   течение   года
совершение однородного правонарушения, за которое лицо уже подвергалось администра
тивному взысканию; совершение правонарушения лицом, ранее совершившим преступление;
вовлечение   несовершеннолетнего   в   правонарушение;   совершение   правонарушения   группой
лип;   совершение   правонарушения   в   условиях   стихийного   бедствия   или   при   других
чрезвычайных обстоятельствах; совершение правонарушения в состоянии опьянения.
Лицо может быть освобождено от административной ответственности по основанию
незначительности   правонарушения.
  Обстоятельством   препятствующим   наложению
административного взыскания, является истечение срока давности, который установлен в два
месяца   со   дня  совершения   правонарушения.   Кроме   того,  административное   взыскание   не
налагается в случае объявления амнистии или помилования.
Вопросы и задания
1. Дайте определение административного права.
2.   Что   понимается   под   государственной   службой?   Какие   категории   государственных
должностей существуют?
3. Каков порядок прохождения государственной службы?
4. Какие меры административного принуждения существуют?
5. Каковы определение и признаки административного правонарушения?
6. Охарактеризуйте состав административного правонарушения.
7. Какова классификация видов административного правонарушения?
8. Что   такое   административная   ответственность?   Какие   виды   административных
взысканий существуют?
9. Назовите принципы наложения административного взыскания.
10. В   каких   случаях   говорят   о   смягчающих   и   отягчающих   обстоятельствах?   В   каких
случаях возможно освобождение от административной ответственности?

file_name: лекция Административное право.docx

intro: Данная лекция разработана по учебнику Важенина А.Г. Обществознание для СПО с учетом профиля профессионального образования. Урок отвечает требованиям ФГОС. Тип урока: изучение нового материала. Административное право как наука изучает отношения, возникающие в процессе государственного управления и функционирования органов исполнительной власти. Административное право как отрасль права состоит из норм, регулирующих общественные отношения, складывающиеся по поводу организации и деятельности исполнительной власти в Российской Федерации.

title: Лекция по обществознанию на тему: «АДМИНИСТРАТИВНОЕ ПРАВО» (проф.-техническое образование)


file_name: открытый урок по истории.docx

intro:
Урок в 7 классе по теме «Смута: причины и начало».
Тип урока: Комбинированный, учебно-лабораторный практикум.
Цель урока: Сформировать у обучающихся представление о Смутном времени в российской истории.
Задачи Урока:
1)	Раскрыть причины начала Смуты и появления самозванцев в России;
2)	показать неустойчивость власти периода Смутного времени;
3)	раскрыть особенности мятежа Ивана Болотникова.

история

group: Дисциплины

title: Открытый урок по истории "Смута: причины и начало"


extracted_text:
АЛГОРИТМ РАБОТЫ С ИНОЯЗЫЧНЫМ ТЕКСТОМ
1. Прочитайте заголовок и попытайтесь определить по нему основную
мысль текста.
2. Внимательно изучите задания к тексту. Это поможет вам понять его
содержание.
3. Прочитайте бегло весь текст, не обращая внимания на незнакомые слова
и возможные языковые трудности. Постарайтесь представить себе его
общее содержание.
4. Прочитайте текст еще раз, не прибегая к словарю в поисках значения
каждого незнакомого вам слова. Постарайся догадаться о значении этих
слов по контексту, по правилам словообразования и др.
5. Обращайтесь к словарю только в том случае, если незнакомое слово
мешает вам понять общий смысл текста.
6. Мысленно представьте себе общее содержание прочитанного.
7. Выделите для себя новую информацию, которую вы извлекли в
процессе чтения текста.
8. Обратите внимание на трудные места и незнакомые слова в тексте и
постарайтесь установить, имели ли они принципиальное значение для
общего понимания его смысла.

file_name: АЛГОРИТМ РАБОТЫ С ИНОЯЗЫЧНЫМ ТЕКСТОМ.docx

intro: Алгоритм работы с иноязычным текстом представляет собой пошаговую инструкцию для чтения текста. Данный материал поможет учащимся правильно организовать свою работу с текстом. Алгоритм подскажет, с чего начать, на что обратить внимание, как работать с незнакомыми словами, когда лучше обратиться к словарю.Алгоритм работы с иноязычным текстом

title: Алгоритм работы с иноязычным текстом


extracted_text:
Вступление
Однажды мама забыла посолить суп. Было очень невкусно, и я отказался от
еды. А бабушка сказала: «Сольэто белая смерть». Мне стало интересно
узнать: правда это или нет? У меня возникло много вопросов. Как добывают
соль? Можно ли обойтись без соли?  Где и как она применяется?
Я поставил перед собой цель:
изучить, как поваренная соль влияет на здоровье  человека и чем  она
может помочь в хозяйстве.
Объект моего  исследования: поваренная соль.
Предмет исследования: свойства и применение поваренной соли.
 Гипотеза.  Я предположил, что соль – это не только вещество, необходимое
человеку   для   жизнедеятельности,   но   и   интересный   материал   для   опытов,
наблюдений и творчества.
При помощи родителей и учителя, а, также используя, ресурсы Интернета, я
нашёл исторические сведения о соли,  описал влияние соли на здоровье
человека; предложил советы по использованию поваренной соли.
Сначала я выяснил,  что происхождение слова соль связано с Солнцем:
старинное славянское название Солнца  Солонь.
          Историческая справка
Самый простой пищевой продукт, который только можно себе
представить, — это поваренная соль. Мы употребляем ее каждый день: на
завтрак, обед, и ужин. С ней все становится вкуснее. Мне стало интересно,
где же берут соль?
 Кто, где и когда впервые приправил свою еду солью – не знает никто, но
считается, что человек начал употреблять соль около 57 тысяч лет назад.
Ещё древние люди поняли, что недостаток соли ведёт к разрушению костной
ткани, нарушению работы сердца и как ни странно к психическим
заболеваниям. А добывали древние  люди соль так:  сушили растения, которые имели
соленый вкус, а затем сжигали на костре. Золу использовали в пищу. Позднее
люди научились поливать горящие куски дерева соленой водой из моря и  золу
использовали, как приправу.
                          Добыча соли
Сегодня соль получают более прогрессивным путём. Основных способов
добычи соли три:
1. Выпаривание из морской воды;
Машины отсасывают из озера воду, потом ее выпаривают, и остается белый
порошок, который мы каждый день видим в солонке.
2. Добыча открытым методом;
 Это самый простой путь получения данного продукта,  ведь соль здесь нужно
только зачерпнуть и перемолоть.
Самая большая солонка на планете  озеро Баскунчак.
 3. Шахтным способом.
Там, где озёра высохли, а море отступило, соль засыпало песком и землей.
Образовалась суша, а иногда горы. Под тяжестью верхних пластов соль стала
твердой, как камень  это каменная соль. Чтобы добраться до этой соли,
прорывают глубокие шахты.
               Разновидность соли

Соль бывает крупная, мелкая, йодированная, морская.
 Самая полезной считается морская соль, процесс выпаривания которой
происходит   естественным   путем,   под   воздействием   солнечных   лучей.
Морская соль сохраняет абсолютно все природные минеральные вещества.
Мертвое море – самое соленое в мире.
    Я выяснил, что соль важный для жизни человека минерал. Без соли
человеческий организм не может развиваться..
Любому пищевому продукту можно найти замену, даже хлебу, без многих
удаётся обойтись. Без соли – нет. Человек может выдержать без соли не более десяти суток, так как прекращается пищеварение.  Животным тоже нужна
соль. Хищники получают её с мясом и кровью своей добычи, травоядные ищут
выступы соли и лижут их.
Сколько же соли нужно человеку в день?
Оказывается суточная норма потребления соли 5 – 6 граммов (примерно 1
чайная ложка).
Но нужно знать, что в больших количествах соль вредна организму.  Для
взрослого человека 250 граммов  соли  смертельная доза. Значит поговорка
«белая смерть» отчасти тоже верна .
     Мне захотелось узнать, почему дорогих гостей встречают с хлебом солью:
Вот что я выяснил. Хлеб   олицетворяет силу   и   здоровье, а   соль –
богатство! Так как раньше соль ценилась на вес золота.
Толкование некоторых крылатых выражений связанных с солью.
С   солью   связано   много   всяких   выражений.   Говорят,   чтобы   узнать
человека, надо с ним пуд соли съесть.
200  лет назад в бедных семьях соль была роскошью, стоила очень дорого, ее
берегли и экономили. Съесть пуд соли в те времена значило: прожить вместе
очень долго.
Выражение «уйти несолоно хлебавши»   появилось      тоже  в те времена,
когда соль была дорогим продуктом. Случалось, что в богатом доме важные
гости ели солёную пищу, а незваным гостям доставалась несолёная еда.
С солью связано множество суеверий и примет.  Одна из самых известных:
просыпать соль – к ссоре. Ее происхождение объясняют тем, что раньше
стоимость пуда соли (это 16 кг) равнялась стоимости избы. И если ктото из
домочадцев просыпал соль, то  ему крепко доставалось от родных, что
вызывало ссору.
      Народ всегда уделял соли особое внимание.
В русском языке есть множество пословиц и поговорок, связанных с солью.  Без соли и стол кривой
 Без   денег   торговать,   как   без   соли
хлебать.  И другие.
Очень много сказок и загадок про соль.
                                             Применение соли
Ещё мне захотелось узнать, где используется соль.
Тут я просто поразился. Оказывается, с помощью соли не только готовят
пищу,  но и выводят с одежды пятна, моют посуду, чистят утюг, лечат больное
горло и нарывы,  зимой солью посыпают дороги, чтобы не было гололёда.
Мы с мамой выпустили книжкумалышку про соль.
С солью можно проводить различные опыты.
С помощью мамы я выращивал кристаллы и искусственный снег на ветках.
Вот такая красота у нас получилась.
А ещё мы с мамой из солёного теста делали красивые фигурки. Посмотрите,
что у нас получилось.
  Выводы
    В результате проделанной работы я получил навыки исследователя и сделал
следующие выводы:
 Из книг и Интернета я узнал, что соль  это  единственное минеральное
вещество, которое человек употребляет в чистом виде.
 Область применения соли очень широка.
 Соль играет очень важную роль в жизни человека. Без соли человек не
проживёт.
 Соль также может нанести вред при неразумном  ее использовании.  Важно
соблюдать норму употребления соли.
 Соль неисчерпаемый источник исследований и творчества

file_name: необыкновенная обыкновенная соль.doc

intro: Эта работа о вреде и пользе поваренной соли. Данный материал можно использовать как на уроках окружающего мира, так и на внеклассных мероприятиях. Благодаря этой статье дети узнают, где добывают соль, к чему ведёт переизбыток соли в организме, а так же её недостаток.

title: Научная конференция "Необыкновенная обыкновенная соль"


extracted_text:
Тема урока: «Административное право»
 Цель урока: создать условия для формирования  знаний у учащихся об
административном  праве
Задачи:
Образовательная:
 Актуализировать и расширить имеющиеся знания о праве, отраслях российского права,
источниках права
 Дать учащимся обществоведческие термины и определения: «административное право»;
«административное   правонарушение»;   «административное   наказание»;   Кодекс   РФ   об
административных правонарушениях.
 Развивающая:
 Развивать критическое мышление
 Развивать   общеучебные   умения   и   навыки   (работать   с   текстом,   выделять   главное,
анализировать,   делать   выводы,   самостоятельная   работа,   сотрудничество   и   работа   в
группе)
 Продолжить   выработку   умений   выступать   публично,
уверенно.
Воспитательная:
 выражать   свои   мысли   ясно,
 Воспитывать   у   учащихся   правое   сознание,   правовую   и   социальную   культуру,
нравственные качества личности
словесный,   беседа,   проблемнопоисковый,   самостоятельной   познавательной
Тип урока: метопредметный
Формы урока: фронтальная, групповая
Технологии: технология развития критического мышления
Методы:
деятельности
Оборудование:   компьютер,   проектор,   экран,   раздаточный   материал:   текст   с   учебным
материалом.
1)совокупность  государственных  органов,  осуществляющих   функции  управления  управление;
2)должностные лица, руководящий персонал учреждения, предприятия;   алгоритм выполнения
задания, листы бумаги, маркеры
План изучения нового материала:
1. Что такое административное право?
2. Административные правонарушения.
3. Виды административных наказаний
Ход урока.
I.
II.
Организационный этап (1 мин).
Актуализация   ранее   изученных   знаний.   Мотивация   учебной   деятельности
учащихся. «Вызов» (34 мин)
 Какие отрасли права мы изучили  на предыдущих уроках?
   Что   такое   отрасль   права?   (система   правовых   норм,   регулирующих   определенные
общественные отношения).
Задание   №1   :   определите,   нормы   каких   отраслей   права   применяются   в   следующих
случаях:  заключение   трудового   договора;   усыновление   ребенка;   приватизация   квартиры;
покупка продуктов
  А какую роль выполняет право в обществе?
Каким обществоведческим термином можно назвать все перечисленное: Конституция РФ;
Семейный кодекс; Гражданский кодекс; Указ Президента? (источники права) А   можно   ли   учебник   по   обществоведению   отнести   к   источникам   права?   Почему   нет?
Приведи аргумент. Что такое источники права? (законы и подзаконные акты, документы,
устанавливающие определенные правовые нормы)
–   Всегда   ли   правовые   нормы   соблюдаются,   или   бывают   случаи   их   нарушения? (К
сожалению, правовые нормы часто нарушаются.)
   Как   называется   поведение,   которое   противоречит   нормам   права?  (Противоправное
поведение, правонарушение)
1)Что перечислено на доске: нарушение правил дорожного движения; убийство; курение в
общественном   месте;   похищение   человека;   продажа   некачественного   товара;   грабеж;
   Правонарушение  –
безбилетный   проезд;   терроризм   ?   (верно,   это   правонарушения)

общественно  опасное  виновное  противоправное  деяние,  наносящее  вред  личности,  обществу,
государству.
  Чем   отличаются   перечисленные   правонарушения?  (Степенью   общественного   вреда,
социальной опасностью) А еще чем?(наказанием, видом наказания—
Может ли быть за их совершение одинаковое наказание?
 Итак,   по какому признаку их можно разделить на 2 группы? (Верно, по степени
социальной опасности, общественного вреда)
Задание:     из   данного   перечня   правонарушений   выпишет   те,   которые   по   вашему
мнению, являются более опасными  для общества, а второй ряд и третий – те, которые
являются менее опасными и вредными для общества.
Проверка задания.
   Какой   вид   ответственности
правонарушений 1группы? 2 группы?
 какой отрасли права  относятся правонарушений 1группы? 2 группы?
  предусмотрен   законодательством   за   совершение
(административному праву)
 А вот,  что такое административное право мы сегодня узнаем на уроке
 Так о чем мы сегодня будем говорить на уроке?
Так, с помощью учителя учащиеся сформулировали тему урока.
Учитель обращается к классу с вопросом:
 Предположите, чем мы будем заниматься на уроке?
 Сформулируем вопросы, на которые нам нужно будет ответить в ходе урока. (Возможные
ответы:  Что   такое   административное   право?   Каковы   его   функции?   Кто   является
субъектами административного права? Что является источниками его? Какие поступки
считаются   административными   правонарушениями?   Что   такое   административная
ответственность?  Почему важно знать административное право?)
III  этап Рефлексия
Какой   вид   административного   наказания   может   применен   за   следующие
административные правонарушения:  нарушение правил пожарной безопасности штраф;
порча имущества в кафе – возмещение стоимости;   управление автомобилем в нетрезвом
состоянии   –   лишение   спец.   прав(водительских);   нарушение   правил   судейства   во   время
судебного   матча   –   дисквалификация;   браконьерство      изъятие
  орудия   совершения
правонарушения   и   штраф;   злостное   неповиновение   сотруднику   полиции   –
административный   арест;   незаконное   пребывание   на   территории   РФ   гастербайтеров   –
выдворение за пределы РФ;  переход улицы в неположенном месте.
Что такое административное правонарушение?
Административные правонарушения    поступки, похожие на преступления, но не имеющие
такой   большой   общественной   опасности.   Они   запрещены   другими   законами,   например.
Кодексом об административных правонарушениях (КоАП). 2)   Решим   задачу:  На   одной   из   дискотек   подвыпивший   16летний   Сергей   В.,   являющийся
инвалидом детства изза слабоумия, приставал к девушкам, требуя, чтобы они с ним танцевали.
Получая   отказ,   он   осыпал   их   нецензурной   бранью.   Можно   ли   привлечь   Сергея   к
административной ответственности? Приведите фрагмент текста, помогающий ответить на этот
вопрос.

file_name: урок Административное право.doc

intro:
Урок разработан по учебнику Важенина А.Г. Обществознание для СПО с учетом профиля профессионального образования. Урок отвечает требованиям ФГОС. Цели урока: создать условия для формирования  знаний у учащихся об административном  праве.
Тип урока: метапредметный
Формы урока: фронтальная, групповая
Технологии: технология развития критического мышления
Методы: словесный, беседа, проблемно-поисковый, самостоятельной познавательной деятельности

title: План урока по обществознанию «Административное право» (проф.-техническое образование)


extracted_text:
А.В.Сапа, заместитель директора по УВР
МАОУ Тисульской средней
общеобразовательной школы № 1
(Кемеровская область)
Методические рекомендации для классных руководителей
по знакомству учащихся с «Атласом новых профессий»
Сейчас — как раз то самое время,
когда настоящее прямо на наших глазах
превращается в будущее.
 Айзек Азимов
I. Что такое «Атлас новых профессий»
           «Атлас новых профессий» — альманах перспективных отраслей и
профессий,  которые  будут   востребованы   через   10–20   лет.  Атлас   —
результат   масштабного   исследования,   проведенного   Агентством
стратегических   инициатив   и   Московской   школой   управления
«Сколково»,   в   котором   приняли   участие   свыше   4000   экспертов   из
реального   сектора   экономики,
  научного   и   образовательного
сообщества, федеральных органов исполнительной власти, экспертов в
области   мировой   экономики,   юриспруденции,   рынка   труда.  Атлас
создан в результате масштабного исследования «Форсайт компетенций
2030».  Главный   организатор   проекта   –   Екатерина   Лукша,   вместе   с
которой работали над созданием Атласа Павел Лукша, Дмитрий Песков,
Дарья Варламова, Дмитрий Судаков и Денис Коричин.
                     Первая версия Атласа новых профессий была представлена
российским читателям в январе 2014 года. В 2015 году вышла вторая
версия Атласа1. «Этот атлас – пока наш первый шаг, он не полный, и
мы   не   планируем   останавливаться   на   достигнутом.   Мы   хотим   в
перспективе перейти к тому, чтобы заинтересованный абитуриент или
родитель мог ввести на сайте профессию или образ профессионала в
будущем   –   и   под   него   была   выстроена   целостная   траектория
образовательного и профессионального развития. Программа атласа
будет выдавать пошаговую инструкцию – например, сначала поучиться
1 http://atlas100.ru в   одном   вузе,   потом   поехать   на   стажировку,   затем   поработать   на
предприятии.   И   тогда   при   соблюдении   этих   условий   через   15   лет
человек станет тем, кем он хотел стать», – рассказал на презентации
атласа руководитель департамента проектов и практик направления
«Молодые   профессионалы»   АСИ   Владимир   Солодов.   Пока   же
составители   атласа   ограничились   небольшим   списком   вузов   и
работодателей для каждой отрасли.
                             Прежде всего, Атлас рассчитан на родителей детей и
существенное   влияние   на
подростков,
профессиональный выбор своих детей, педагогов и преподавателей
средней,

и
  школы.
Для   выпускников   школ   Атлас   профессий   будущего   должен   стать
своего  рода  картой жизненных и карьерных возможностей. Авторы
прогноза постарались объяснить, какие навыки и компетенции будут
востребованы в будущем и как изменится сама структура рынка труда.
              Вот что о значении Атласа говорят его разработчики:
  которые   оказывают

профессиональной
высшей

 «Он   поможет   вам   понять,   какие   отрасли   будут   активно
развиваться,   какие   в   них   будут   рождаться   новые   технологии,
продукты,   практики   управления   и   какие   новые   специалисты
потребуются работодателям… Какими знаниями, умениями и навыками
нужно обладать, чтобы быть востребованным специалистом в новом
мире? Наш «Атлас» поможет вам ответить на эти вопросы, а также
узнать,   какие   вузы   могут   дать   профессионалам   будущего   хорошую
базовую подготовку…»  (Из Предисловия к первому изданию Атласа).
 «…мы уверены, что прогрессивные, чувствующие динамику
современной   жизни   родители   и   молодые   люди   прочтут   Атлас
вдумчиво,   увидев   за   иллюстрациями   и   простой   подачей   материала
важный для себя смысл и задачи на ближайшее будущее. Покажите
Атлас детям. Может быть, ваш ребенок найдет в нем то будущее, о
котором мечтает» (Андрей Никитин).
 «Это   не   попытка   придумать   будущее,   а   глубокий   анализ
трендов основных отраслей и компаний, желание понять, как меняется
мир и каких молодых специалистов он потребует. Как пользоваться
Атласом?   Самое   главное   –   не   считать   его   ни   догмой,   ни
фантастической книгой, хотя названия некоторых будущих профессий
могут заставить улыбнуться. Атлас – это, прежде всего, хороший повод
задуматься о том, какое образование нужно вам и вашим детям, кем
вы   хотите   быть…   Что   нас   ждет   завтра?   Скорее   всего,   мы   должны
будем не раз сменить наши профессии и постоянно учиться новым. И
будущая профессиональная жизнь будет скорее чередой профессий –
возможно, из списка Атласа, которые придется осваивать в процессе. В
будущем нам придется много и часто меняться, и сейчас самое время к
этому подготовиться. Чтобы быть готовыми к завтрашнему дню, нужно
не   просто  отучиться  и получить  два   или три  диплома. Необходимо
постоянное обучение и наращивание компетенций… Если Атлас убедит
вас,   что   ваше   будущее,   ваша   карьера   могут   оказаться   гораздо новых
 «Атлас
интереснее   тех,   которые   вы   себе   представляли   ранее,   и,   самое
главное, зависят исключительно от вас, то этот труд исследователей
был не напрасен» (Андрей Шаронов).
 «Атлас – сигнал для молодых людей, определяющих свою
карьерную траекторию, во что стоит инвестировать свой потенциал.
Атлас…   стремится   помочь   ответить   на   вопрос,   какими   знаниями,
умениями и навыками нужно обладать, чтобы быть востребованными
специалистами   в   новом   мире.   Атлас   является   своего   рода   картой
возможностей,   по   которой   человек   может   построить   собственную
траекторию движения в интересное будущее» (Глеб Никитин»).
обобщающий
и
систематизирующий подобную информацию, можно рассматривать как
инструмент профессиональной ориентации, который способен помочь
молодежи   сделать   правильный   выбор   специальности.   Именно   этот
выбор в будущем обеспечит  им  востребованность  на рынке  труда»
(Алексей Репик).
профессий,
 «Наша цель – показать горизонт, чтобы родители отдавали
детей туда, где есть настоящие перспективы, в те профессии, которые
по-настоящему нужны стране. И это самосбывающееся пророчество…
Мы хотим, чтобы наш Атлас побудил родителей требовать от вузов
обучать новым профессиям, рисковать, показать государству – вот те,
кто нам нужен» (Дмитрий Песков).
 «Атлас   –   это   книга,   созданная   для   «снятия   шор»   с   глаз
сегодняшнего школьника или абитуриента, книга, показывающая, что
за   пределами   привычного   мира   юристов-экономистов-менеджеров-
маркетологов   существует   огромный   мир   профессий,   часто   более
привлекательных   для   сегодняшнего   ребёнка.   Потому   Атлас   новых
профессий на самом деле говорит с нами о сегодняшнем дне, о том,
что   нужно   делать   и   какое   направление   следует   выбрать,   чтобы
построить свой путь, ведущий в многообещающее будущее» (Дмитрий
Судаков).
              «Атлас новых профессий» включает:
• Профессии,   которые   будут   актуальны   в   среднесрочной   и
долгосрочной   перспективах   в   быстрорастущих   и   новых   отраслях
российской экономики.
• Универсальные   навыки   и   умения,   дающие   конкурентные
преимущества   будущим   специалистам   и   позволяющие   им   быстро
адаптироваться к высококонкурентной среде.
• Рекомендации   по   выбору   вузов,   дающих   базовую   подготовку
специалистам профессий будущего.
• Перечень   российских   компаний,   готовых   к   внедрению   новых
технологий и определяющих спрос на новые компетенции и навыки.
• «Профессии-пенсионеры»,  спрос  на  которые   будет  неуклонно
снижаться к 2020 году, как не соответствующие потребностям лидеров
развивающихся высокотехнологичных секторов экономики. На сегодняшний день Атлас описывает новые профессии в 25
высокотехнологичных и перспективных отраслях. В сборник вошли и
более 30 «профессий-пенсионеров», которые, по прогнозам экспертов,
должны исчезнуть в ближайшем будущем (по прогнозам составителей
Атласа, к 2020 году устареют не только рабочие специальности вроде
лифтера, вахтера и почтальона, но и интеллектуальные – например,
лектор в  университете, копирайтер  и турагент, а   после  2020  года
исчезнут   журналисты,   логисты,   водители   такси   и   даже   инспекторы
ДПС).
                Насколько точным окажется прогноз, сказать невозможно.
Однако составители атласа уверены, что изменения в структуре рынка
труда неизбежны. А вот скорость появления новых профессий может
быть разной. Это зависит и от желания предпринимателей заниматься
развитием   технологий,   и   от   способности   образовательной   системы
удовлетворять возникающие потребности в новых специалистах, и от
готовности федерального правительства способствовать переменам.
                 К появлению Атласа новых профессий отношение разное – от
скептического   до   восторженного.   Но   равнодушных   нет.   Например,
журналисты  Forbes изучили атлас и отобрали  24 самых интересных
профессии   будущего,   базовое   образование   по   которым   можно
получить уже сейчас:
1.Инженер-композитчик.   Подбирает   композитные   материалы   для
производства,
  в   том   числе   с   использованием   3D-печати,
робототехнических устройств с заданными характеристиками.
2.IT-генетик.  Программирует   геном   для   лечения   наследственных
заболеваний и генетических проблем у детей.
3.Урбанист-эколог. Проектирует новые экологически чистые города.
4.Строитель   «умных»   дорог.  Выбирает   и   устанавливает   «умное»
дорожное покрытие с датчиками контроля состояния дороги, а также
«умные» знаки, разметку и системы видеонаблюдения.
5.Оценщик   интеллектуальной   собственности.
 Определяет
стоимость нематериальных активов: идеи, изобретения, бизнес-модели
и т.п.
6.Менеджер   краудфандинговых   и   краудинвестинговых
платформ.  Организует   работу   краудфандинговых   платформ,
предварительно   оценивает   проекты   для   краудфандингового
финансирования, разбирает конфликты между вкладчиками и авторами
проектов.
6.Менеджер   космотуризма.  Будет   разрабатывать   туристические
программы в околокосмическое пространство, а позднее — на лунные
базы и другие космические сооружения.
7.Молекулярный   диетолог.
  разрабатывающий
индивидуальную схему питания исходя из молекулярного состава пищи
и результатов генетического анализа человека.
  Диетолог, 8.Генетический консультант. Специалист по генетическому анализу.
Анализирует данные, полученные с диагностических устройств, дает
заключение и рекомендации по дальнейшей схеме лечения.
9.Сити-фермер.   Выращивает   овощи   и   фрукты   на   крышах   и   стенах
небоскребов.
10.Дизайнер   виртуальных   миров.  Создает   виртуальные   миры   со
своей природой, архитектурой и своими законами.
11.Консультант по здоровой старости. Разрабатывает оптимальные
физические  нагрузки, образ  жизни и систему питания для пожилых
людей.
12.Прораб-вотчер. Специалист по строительству, который оценивает
и, если нужно, корректирует ход строительства с помощью цифровых
проектов зданий.
13.Экопроповедник.   Проповедует   экологически   осознанный   образ
жизни, проводит образовательные программы для детей и взрослых.
14.Специалист   по   преодолению   системных   экологических
катастроф.  Предотвращает катастрофы, которые осознаются людьми
постепенно:
  загрязнение   вокруг   промышленных   центров,
радиационные свалки, тающие ледники.
15.IT-медик. Специалист со знанием IT, который создает и управляет
базами   физиологических   данных   пациентов,   а   также   проектирует
программное   обеспечение   для   лечебного   и   диагностического
оборудования.
16-17.Космобиолог   и   космогеолог.  Космобиолог   исследует,   как
ведут себя организмы в космосе, происходят ли генные изменения, и
создает   экосистемы   для   орбитальных   станций   и   лунных   баз.
Космогеолог занимается разведкой и добычей полезных ископаемых на
Луне и астероидах.
18.Проектировщик   «умной»   среды.   Создает   программные   и
технологические решения, позволяющие домам и офисам реагировать
на запросы пользователей.
19.Сетевой юрист. Разрабатывает законодательство для виртуального
мира и сетей, а также разбирается в вопросах защиты виртуальной
собственности.
20.Мультивалютный   переводчик.  Организует   систему   обмена   и
взаиморасчета   традиционных   и   альтернативных,
  например
электронных, валют.
21.Проектировщик   медицинских   роботов.
Специалист,
проектирующий   роботов   и   киберустройства   для   медицины:
диагностические роботы, роботы-хирурги, киберпротезы.
22.Электрозаправщик.
для
электротранспорта.   Проектировщик   3D-печати   в   строительстве.
Проектирует макеты конструкций и подбирает наилучшие компоненты
для их печати.
Обслуживает

заправки тренды
требуют
 Эти
обозначены2.
23.Системный горный инженер. Полностью контролирует разработку
месторождений:   от   поисково-разведочных   работ   до   закрытия
месторождения.
24.   Цифровой   лингвист.  Разрабатывает   лингвистические   системы
семантического   перевода   (перевода   с   учетом   контекста   и   смысла),
обработки текстовой информации (в том числе семантический поиск в
интернете)   и   новые   интерфейсы   общения   между   человеком   и
компьютером на естественных языках.
             Конечно, ни один человек не может полностью предсказать и
описать ожидающее нас будущее. Однако существуют социальные и
технологические тенденции, или тренды, определяющие направление,
в   котором   развивается   наш   мир,   и,   опираясь   на   знания   о   них,   мы
сможем   понять,   чему   необходимо   учиться   и   учить.   В   Атласе   такие
тренды
  новых
«надпрофессиональных»   навыков,   которые   важны   для   специалистов
самых   разных   отраслей.   Овладение   такими   навыками   позволяет
работнику повысить эффективность профессиональной деятельности в
своей   отрасли,   а   также   дает   возможность   переходить   между
отраслями, сохраняя свою востребованность.  Надпрофессиональные
навыки, которые были отмечены работодателями как наиболее важные
для   работников   будущего,   тоже   представлены   в   Атласе   новых
профессий:
             1.Мультиязычность и мультикультурность
             2.Навыки межотраслевой коммуникации.
             3.Клиентоориентированность.
             4.Умение управлять проектами и процессами.
             5.Работа в режиме высокой неопределенности и быстрой
смены условий задач.
             6.Творческие способности
             7. Умение работать с коллективами, группами и
отдельными людьми
             8.Программирование ИТ-решений / Управление сложными
автоматизированными комплексами / Работа с искусственным
интеллектом
             9.Системное мышление
             10.Навыки бережливого производства
             11.Экологическое мышление
II.  МЕТОДИЧЕСКИЕ   РЕКОМЕНДАЦИИ   ПО   ПРИМЕНЕНИЮ   АТЛАСА
НОВЫХ ПРОФЕССИЙ
2 Судаков Д.А. АТЛАС НОВЫХ ПРОФЕССИЙ: ИНСТРУКЦИЯ ПО ПРИМЕНЕНИЮ.
Методические рекомендации по применению Атласа новых профессий в ходе
школьной профориентационной работы в средних и старших классах / Д.А.
Судаков. – МАН «Интеллект будущего». Обнинск. 2016 – с.8-11 ИНСТРУКЦИЯ   ПО   ПРИМЕНЕНИЮ.
                         В 2015 году Атлас новых профессий неоднократно был
представлен на крупнейших российских образовательных выставках и
форумах,   на   основе   Атласа   экспертами   Агентства   стратегических
инициатив проводились профориентационные игры со школьниками и
подростками на площадках Международного образовательного салона,
в детских центрах «Артек», «Орленок», «Сириус», на международном
форуме   «Будущие   интеллектуальные   лидеры   России»,   в   системе
чемпионатов профессионального мастерства WorldSkills Russia.   Кроме
этого, в рамках проекта «Созидание и творчество» были проведены:
Всероссийский   открытый   конкурс   проектов   для   школьников   «Атлас
новых профессий   - в жизнь!», Конкурс эссе и презентаций   «АТЛАС
НОВЫХ ПРОФЕССИЙ: ЗАГЛЯНИ В БУДУЩЕЕ»
              В 2016 году вышла в свет книга Д.А.Судакова «АТЛАС НОВЫХ
ПРОФЕССИЙ:
  Методические
рекомендации   по   применению   Атласа   новых   профессий   в   ходе
школьной профориентационной работы в средних и старших классах».
              Уже имеющийся опыт работы  позволяет выделить основные
направления   применения
    Атласа   новых   профессий   в   ходе

профориентационной работы в 5-11 классах:
              1.Деловая проектная игра «Требуются профессионалы»,
цель   которой   -   создать   проекты   будущего   по   конкретным
предложенным   направлениям,   для   выполнения   которых   надо
подобрать «профессионалов» из Атласа новых профессий.
               2. Индивидуальный квест «Путешествие Героя в поисках
Счастливой   профессии»,   цель   которого   –   определение   области
увлечения подростка и выбор им профессионального направления или
специализации,   которая   наиболее   соответствует   интересам   и
способностям оптанта, из Атласа3.
                 3.Конкурсы проектов учащихся на основе Атласа, цель
которых – показать, как автор понимает свои перспективы на рынке
труда будущего: «Игромастер»  (проекты, раскрывающие содержание
и методику проведения различных игр, раскрывающих содержание и
суть   Атласа   новых   профессий:   обучающих,   общеинтеллектуальных,
коммуникативных,   развлекательных   и   др.);  «Школьный   стартап»
(проектные   работы,   в   которых   раскрыта   инициатива   автора   в
достижении   своей   идеи   (творческой,   экономической,   социальной);
«Проект «Центр развития образовательной среды»,  «Школьный
бизнес-инкубатор», «Тьютор», «Тренер по майнд-фитнесу»;
«Навыки   будущего»   (проекты,   раскрывающие   способы   развития
3 Федоровская Е.О. Перспективность использования Атласа новых профессий
в современных профориентационных играх// Судаков Д.А. АТЛАС НОВЫХ
ПРОФЕССИЙ: ИНСТРУКЦИЯ ПО ПРИМЕНЕНИЮ. Методические рекомендации по
применению Атласа новых профессий в ходе школьной профориентационной
работы в средних и старших классах / Д.А. Судаков. – МАН «Интеллект
будущего». Обнинск. 2016, с. 27-28 одного   из   универсальных   надпрофессиональных   навыков,   которые
будут   востребованы   в   будущем);   «Разработка   и   проведение
внеклассного   мероприятия   с   использованием   Атласа   новых
профессий» (игр, классных часов, развивающих занятий и т.п.).
           4.Цикл классных профориентационных часов «Разговоры о
будущем»   («Наука   и   искусство:   профессии   искусства   в   будущем»,
«Берём с собой в завтра», «Пирамида навыков», «Новые профессии  в
сфере углехимии?» и др.).
           5.Ролевые игры по Атласу («Дорога в профессию», «Свои в
будущем», «Форсайт медицинских профессий» и др.)
            6.Конкурс эссе и презентаций «Атлас новых профессий:
загляни в будущее»:
 Семейные профессии  (Здесь   главное   –   выбрать   одну   из
семейных профессий и показать, что она представляет из себя сейчас и
какие изменения могут произойти в ближайшем будущем).
 Дай шанс  (эссе и презентации, раскрывающие новый взгляд на
устаревающую профессию, профессию-пенсионера).
  Один рабочий  день из моей жизни в будущем (Представьте,
что вы – в 2030 году. У вас любимая работа, приносящая вам много
радости. Как проходит ваш день на работе?)
  Самое главное (эссе, посвященное навыку, который вы считаете
самым важным на вашем профессиональном пути).
  Что посеешь, то и пожнешь  (здесь   нужно   показать,   какие
конкретные   шаги   вы   собираетесь   сделать,   чтобы   попасть   из
настоящего   в   будущее.   Составьте   стратегический   план,   алгоритм
выбора будущей профессии).
(эссе   и   презентации,
   Судьба нам дарит испытания
раскрывающие вашу работу над собой, ваш личностный рост
   Одна из всех  (представьте   в   творческой   форме   стратегию
выбора будущей профессии из  атласа). (
   «Профессия и образ» (представьте в творческой форме одну из
профессий   будущего,   основываясь   на   материалах   Атласа   новых
профессий).

file_name: Методические  рекомендации для классных руководителей.docx

intro: Сегодня, когда стремительно меняется многое в нашем обществе, в том числе рынок труда, необходимо учить детей заглядывать в будущее, а не увязать в настоящем. Только так можно хотя бы как-то нарисовать себе перспективу своей жизни. Поэтому так  необходимы сегодня какое-то новое содержание и интересные   формы работы по профориентации. По моему мнению, замечательным  помощником в этом может стать «Атлас новых профессий», с которым не только должен  познакомиться  каждый, кого заботит будущее своих учеников, но и организовать систематическую работу со своими учениками и их родителями. Как это  сделать? Ответ на этот вопрос дают предлагаемые методические рекомендации.Методические рекомендации для классных руководителей 9-11 классов по работе с "Атласом новых профессий"


extracted_text:
Конспект открытого занятия по формированию
математических представлений в средней группе
«Задачи от Фиксиков»
Тема: «Сравнение множеств»
Программное содержание:
Освоение действий построения предметных
моделей для сравнения двух множеств
предметов.
Цель: Обобщить знания детей о сравнении
двух множеств предметов.
Программные задачи:
Образовательные:
 Упражнять в сравнении множеств, величины и высоты.
 Закреплять умение детей определять форму предметов на основе
сопоставления с геометрическими фигурами;
 Развивать умение ориентироваться в пространстве (спереди, сзади, слева,
справа, посередине).
 Учить соотносить определенные виды деятельности с соответствующими
временными промежутками (утро, день, вечер, ночь).
Развивающие

 :
 Развивать навыки свободного общения с взрослыми и детьми.
 Развивать умение отгадывать загадки.
 Развивать умение использовать в беседе накопленные знания.
 Формировать эмоциональную отзывчивость.
 Развивать логическое мышление.
 Развивать наблюдательность и внимание у детей.
Воспитательные:
 Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и
выполнять её самостоятельно.
 Воспитывать интерес к математическим занятиям.

Интегрируемые образовательные
 Познавательное развитие
 Речевое развитие
 Физическое развитие
Социально – коммуникативное развитие
    области:
1 Методические приёмы:
 Успокаивающие упражнения перед занятием.
 Игровой (использование сюрпризных моментов).
 Наглядный (использование иллюстрации).
 Словесный (напоминание, указание, вопросы, индивидуальные ответы
детей); поощрение, анализ занятия.
Материал: волшебный мешочек, 2 винтика, письмо с задачей, предметные
картинки (телевизор, утюг, магнитофон, электрочасы, холодильник), бумага с
двумя полосками, 3 телевизора различные по величине, 3 холодильника
разные по высоте, геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник,
прямоугольник, шар, куб, цилиндр), трехцветные полоски, по 5 телевизоров и
5 компьютеров на каждого ребенка, лист бумаги,  картинки элетроприборов:
телевизор, электрочайник, магнитофон, холодильник, утюг, медальки.
Ход занятия
Организационный момент:
Воспитатель.  Дети, сегодня, когда я пришла в детский сад, у дверей нашей
группы я нашла вот такие винтики. Как вы думаете, что это может быть?
Давайте   их   сложим   в   волшебный   мешочек   и   посмотрим,   что   произойдет
(винтики превращаются в письмо от Фиксиков).
Воспитатель.     Дети   посмотрите   это   письмо   от   Фиксиков,   а  здесь   задачи.
Хотите узнать, что это за задачи?
Основная часть:
Вот первое задание от Папуса
С техникой мы дружим
Если надо: починим и по величине разложим
Итак, чем же отличаются эти предметы?
 Выложите их на зеленую полоску от меньшего к большему.
2 Вторая задача от Шпули
Геометрические фигуры на вас смотрят
Они вас очень просят:
«Предметы вы скорее берите,
На какой из нас похожи скажите.»
(используя демонстрационный материал).
Третье задание от Нолика.
Очень хочу ребята я
3 Телевизоры все посчитать,
Но совсем не знаю как,
Помогите мне, пожалуйста!
Воспитатель:
 Возьмите столько красных фишек, сколько телевизоров.
 А синих фишек столько, сколько компьютеров
 Каких фишек у нас больше получилось?
   Ага,   а   это   значит,   чего   больше?   На   сколько   больше   компьютеров,   чем
телевизоров?
 Что нужно сделать, чтобы телевизоров и компьютеров стало поровну?
Четвертое задание от Игрека
Хорошо вы поработалидетвора
Задачи умеете выполнять
Сейчас всем малышам пора
Танец веселый начинать.
Физминутка «Фиксики»
Пятое задание от Верты
Любят Фиксики
Электроприборы ремонтировать
Вы скорее за стол садитесь
На листе их правильно расположите.
4  В середине листа поставьте телевизор
 Позади телевизора поставьте холодильник
 Впереди телевизора поставьте магнитофон
 Справа от телевизора поставьте электрочайник
 Слева от телевизора поставьте утюг и т.д.
Шестое задание от Файера
Я веселый Файер
Приготовил для вас загадки
Отгадки правильные назовите
И рисунок с ответом на стол положите.
Когда это дети бывает
Что сон волшебный наступает
С неба месяц ясный светит
Кто из вас правильно ответит (ночью)
Дети просыпаются
Быстро одеваются
Делают дружно все зарядку
Потому что привыкли к порядку (утром)
Очень весело мы играем
Физкультурой занимаемся,
Еще песни поем
Это когда бывает?..... (днем)
Расставаться нам пора.
Вот уже и мы с тобой
Возвращаемся домой.
Огни мелькают словно свечи,
Все ответят это? ………(вечер)
Заключительная часть:
5 Воспитатель.  Вот и выполнили мы все задания от Фиксиков. Ой,  подождите,
здесь чтото есть еще в конверте. Это от Дедуса. Он спрашивает, о том что же
вам запомнилось сегодня больше всего?
«Спасибо вам дети, вы хорошо справились со всеми нашими задачами. И мы в
память о нас кое что приготовили, но его нужно найти на вашем участке во
время прогулки. Не забудьте тепло одеться!
6

file_name: КОНСПЕКТ ФЭМП.docx

intro:
Конспект занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе в дошкольном учреждении. Тема: Сравнение множеств (больше,меньше, столько же). Так же повторение и закрепление названий электроприборов, геометрических фигур, времени суток, положение в пространстве, величин (высота).
Интегрируемые образовательные области: Познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие, социально – коммуникативное развитие

title: Конспект по ФМП "Фиксики" в средней группе ДОУ


extracted_text:
Лекция по обществознанию на тему «Государственное
(конституционное) право»
(по учебнику Важенина А.Г. Обществознание для СПО)
Государственное   (конституционное)  право  —  это   отрасль   права,   устанавливающая
основы государственного и общественного строя, порядок организации и функционирования
органов государственной власти, правовое  положение  граждан.  Основным  источником
государственного   права   служит  Конституция.   Ныне   действующая   Конституция   РФ
была принята референдумом (всенародным голосованием) 12 декабря 1993 г.
Предмет Конституционного права составляют:
1) основы конституционного строя;
2) права, свободы и обязанности личности;
3) вопросы федеративного устройства России;
4) порядок формирования и полномочия органов государственной власти РФ и органов
местного самоуправления.
Конституционное право выступает основным среди всех отраслей системы права. На основе
Конституции принимаются все остальные законы. Нормы  Конституции отличаются от норм
других   отраслей   права   направленностью   на   регулирование   общественных   отношений
различного   вида,   наличием   множества   нормпринципов   и   нормдеклараций,   особым
субъектным   составом   (субъекты   Конституционного   права:
  государство,
государственные органы и др.), особой структурой (имеется гипотеза и диспозиция. но часто
отсутствует санкция).
  народ,
Глава 1 Конституции РФ посвящена основам конституционного строя.
Конституционный   строй  —   это   такая   организация   государственной   и   общественной
жизни,   при   которой   государство   выступает   политической   организацией   гражданского
общества, имеет демократический, правовой характер и в нем человек, его права и свободы
представляют высшую ценность, а их соблюдение и зашита — обязанностью государства.
Принципы основ конституционного строя можно классифицировать следующим образом.
1.  Принципы организации государственной власти.  В соответствии со статьей  1  Россия
есть   демократическое   федеративное   правовое   государство   с   республиканской   формой
правления.   Таким   образом,   четко   определена   форма   государства.   Российская   Федерация
обладает   суверенитетом,   означающим   ее   независимость   на   международной   арене   и
целостность   и   неприкосновенность   ее   территории   (ст.   4).   Провозглашаются   принцип
федерализма, выражающийся в равноправии субъектов Российской Федерации, равноправии и
самоопределении народов России (ст.  5);  принцип разделения властей на законодательную,
исполнительную   и   судебную   (ст.
 11);   принцип   верховенства   Конституции   РФ   и
федеральных законов (ст. 15).
 10.
2.Принципы   взаимоотношений   государства   и   гражданина.  К   ним   относится   принпип
народовластия,   выражающийся   в   непосредственных   формах   (выборы,   референдум)   и   в
осуществлении   власти   народом   через   органы   государственной   власти   и   органы   местного
самоуправления (ст. 3). Человек, его права и свободы про возглашаются высшей ценностью, а
их   признание,   соблюдение   и   защита   —   обязанностью   государства   (ст.   2).   Статья   6
провозглашает принпип единого и равного гражданства независимо от его приобретения. В
России   гарантируется   местное   самоуправление,   которое   не   входит   в   систему   органов
государственной власти (ст. 12).
3.Принципы   организации   жизни   гражданского   общества.  Конституция   провозглашает
Россию   социальным   государством,   политика   которого   направлена   на   создание   условий,
обеспечивающих   до   сгонную   жизнь   и   свободное   развитие   человека   (ст.   7).   В   Российской
Федерации   гарантируется   свобода   экономической   деятельности,   признаются   различные
формы собственности, провозглашается право иметь в частной собственности землю (ст. 8, 9). В   России   при   знается   политический   и   идеологический   плюрализм   (многообразие)   и
многопартийность (ст. 13). Это означает не только право состоять в той или иной партии, но и
право  быть беспартийным. Статья 14 признает Россию светским государством, в котором
никакая религия не может устанавливаться в качестве государственной.
Глава 2 Конституции РФ устанавливает содержание прав и свобод человека и гражданина,
их гарантий и принципов, а также обязанностей граждан.
Глава 3 посвящена рассмотрению вопросов федеративного устройства России.  Принципы
российского федерализма следующие.
1.Государственная целостность России.
2.Единство системы государственной власти.
3.Равноправие субъектов РФ.
4.Равноправие и самоопределение народов РФ.
5.Разграничение предметов ведения и полномочий между органами государственной власти
РФ и ее субъектов.
Признаки российского федерализма следующие.
1.Верховенство на всей территории страны Конституции РФ и федеральных законов.
2.Верховенство федеральных органов государственной власти.
3.Единая государственная территория.
4.Единое гражданство РФ.
5.Единый государственный язык.
6.Единые вооруженные силы.
7.Государственные символы и столица РФ.
8.Единое экономическое пространство.
9.Единая   денежная   единица.
 Денежная   эмиссия   осуществляется   исключительно
Центральным банком РФ.
10. Единые принципы налогообложения.
С принятием Конституции в состав Российской Федерации стало входить 89 субъектов: 21
республика,   6   краев,   49   областей,   два   города   федерального   значения,   одна   автономная
область,  10 автономных округов. Республики и автономии сформированы по национальному
принципу, а остальные субъекты федерации — по территориальному. В 2000е годы в России
начался процесс укрепления регионов. 1 декабря 2005 г. в результате объединения Пермской
области и КомиПермяцкого автономного округа был образован Пермский край. 1 января 2007
г. Таймырский и Эвенкийский автономные округа были присоединены к Красноярскому краю.
1   июля   2007г.   в   результате   объединения   Камчатской   области   и   Корякского   автономного
округа   был   образован   Камчатский   край.   1   января   2007г.   новым   субъектом   Российской
Федерации стала Иркутская область, образованная путем объединения Иркутской области и
УстьОрдынского Бурятского автономного округа.
Статьи   71,   72,   73   Конституции   РФ   содержат   перечень   сфер   ведения   и   полномочий
федерации и ее субъектов.  В ведение Российской Федерации  входят принятие и изменение
Конституции   и   федеральных   законов,   установление   системы   федеральных   органов
государственной   власти,   управление   федеральной   собственностью,   финансовая   политика,
внутренняя   и   внешняя   политика,   оборона   и   безопасность,   энергетика,   судоустройство,
прокуратура и др.
В   совместном   ведении  находятся   зашита   прав   и   свобод   граждан,   вопросы   владения,
пользования   и   распоряжения   природными   ресурсами,   вопросы   воспитания,   образования,
науки, культуры, спорта, отраслевого законодательства и др.
Вне пределов ведения и  полномочий Российской  Федерации  по предметам  совместного
ведения   Российской   Федерации   и   субъектов   РФ   субъекты   РФ   обладают   всей   полнотой
государственной власти. Например, они могут   формировать свои органы государственной
власти, утверждать свой бюджет и т.д. Государственную   власть   в   Российской   Федерации   осуществляют   Президент   РФ,
Федеральное Собрание, Правительство РФ и суды. Рассмотрению вопросов их формирования
и деятельности посвящены главы 4, 5, 6, 7 Конституции РФ.
Президент Российской Федерации выступает главой государства, гарантом Конституции,
прав   и   свобод   человека   и   гражданина,   принимает   меры   по   охране   суверенитета   России,
обеспечивает   согласованное   функционирование   и   взаимодействие   органов   государственной
власти. Он определяет основные направления внутренней и внешней политики государства,
представляет Россию внутри страны и в международных отношениях.
Президент   РФ   избирается   на   четыре   года   на   основе   всеобщего   равного   и   прямого
избирательного   права   при   тайном   голосовании.   Выборы   Президента   назначаются   Советом
Федерации. Президентом РФ может быть избран гражданин Российской Федерации не моложе
35 лет, постоянно проживающий в России не менее 10 лет. Одно и то же лицо не может
занимать должность Президента более двух сроков подряд. Выборы Президента Российской
Федерации 14 марта 2004 г. проходили на основе избирательного закона, принятого в декабре
2002 г.
Президент   приступает   к   исполнению   полномочий   с   момента   принесения   им   присяги   и
складывает   их   с   себя   с   момента   принесения   присяги   вновь   избранным   Президентом.
Предусматриваются варианты досрочного прекращения полномочий Президента:
1)отставка   —   добровольный   уход   от   должности.   Примером   может   служить   отставка
Б.Н.Ельцина 31 декабря 1999 г.;
2)стойкая   неспособность   по   состоянию   здоровья   осуществлять   принадлежащие   ему
полномочия.   Механизм   такого   способа   досрочного   прекращения   полномочий   пока   еще
остается неясным;
3) отрешение от должности (импичмент).
Во   всех   этих   случаях   выборы   нового   Президента   должны   состояться   не   позднее   трех
месяцев с момента досрочного прекращения исполнения полномочий. В течение этих трех
месяцев и в иных случаях, когда Президент не может исполнять свои полномочия (например,
при проведении хирургической операции), обязанности Президента исполняет Председатель
Правительства РФ, однако не все: он не может распустить Государственную Думу, назначить
референдум, внести предложение о пересмотре Конституции РФ.
Порядок   отрешения   Президента   РФ   от   должности  предусмотрен   статьей   93
Конституции РФ. С инициативой отрешения Президента выступает Государственная Дума,
которая   на   основании   заключения   специальной   комиссии   выдвигает   против   Президента
обвинение   в   государственной   измене   или   в   совершении   иного   тяжкого   преступления.   За
выдвижение   обвинения   должно   проголосовать   не   менее   двух   третей   от   общего   числа
депутатов Государственной ДУМЫ. Обвинение подтверждается заключением Верховного Суда
РФ о наличии состава преступления и заключением Конституционного Суда РФ о соблюдении
порядка выдвижения обвинения. Решение об отрешении Президента от должности принимает
Совет Федерации числом не менее двух третей голосов от общего числа его членов и не
позднее чем в трехмесячный срок, иначе обвинение будет считаться отклоненным.
Президент   РФ   имеет   широкие  полномочия  по   управлению   различными   сферами
государственной   и   общественной   жизни.  В   отношении   органов   исполнительной   власти
Президент   с   согласия   Государственной   Думы   назначает   Председателя   Правительства,
принимает решение об отставке правительства, представляет Совету Федерации кандидатуры
на должности судей высших судов и т.д.
В области законодательной власти Президент РФ назначает выборы в Государственную
Думу,   в   некоторых   случаях   может   ее   распустить,   назначает   референдум,   вносит
законопроекты   в   Государственную   Думу,   подписывает   и   обнародует   федеральные   законы,
обращается к Федеральному Собранию с ежегодным посланием о положении в стране и об
основных направлениях внутренней и внешней политики. В   области   обороны   и   безопасности  Президент   РФ   выступает   Верховным
главнокомандующим   Вооруженными   силами   России,   может   ввести   военное   положение   с
незамедлительным сообщением об этом Совету Федерации и Государственной Думе.
В   области   внешней   политики  Президент   РФ   ведет   переговоры,   подписывает
международные соглашения, ратификационные грамоты.
В   сфере   прав   конкретной   личности  Президент   РФ   решает   вопросы   гражданства   и
предоставления   политического   убежища,   награждает   государственными   наградами   и
почетными званиями, осуществляет помилование.
Законодательную власть в Российской Федерации осуществляет Федеральное Собрание —
парламент Российской Федерации. Оно состоит из двух палат — Совета Федерации (верхняя
палата)   и  Государственной   Думы  (нижняя   палата).  В   Совет   Федерации   входят   по   два
представителя от каждого Субъекта РФ: один от исполнительного, один от законодательного
органа. В большинстве случаев представителем исполнительной власти субъекта РФ выступает
его глава (президент республики, губернатор), а представителем законодательной власти —
председатель законодательного собрания субъекта РФ (парламента, областной думы).
Государственная Дума избирается сроком на четыре года и состоит из 450 депутатов: 225
из   них   избираются   на   основе   мажоритарной   системы,   а   другие   225   —   на   основе
пропорциональной   (по   спискам   избирательных   объединений).   Чтобы   пройти   в   состав
Государственной   Думы,   избирательному   объединению   надо   набрать   более   5   %   голосов
избирателей.
Депутатом Государственной Думы может быть избран гражданин РФ, достигший 21 года и
имеющий право участвовать в выборах. Депутаты не могут заниматься другой оплачиваемой
деятельностью, кроме преподавательской, научной, творческой. Депутаты Государственной
Думы и члены Совета Федерации обладают неприкосновенностью.
Государственная   Дума   может   быть   досрочно   распущена  Президентом   в   случае
трехкратного   отклонения   кандидатуры   Председателя   Правительства   и   в   случае,   если
Государственная Дума повторно в течение трех месяцев выразит недоверие Правительству. Но
в последнем случае Президент может не распускать Государственную Думу, а отправить в
отставку Правительство.
В случае роспуска Государственной ДУМЫ Президент РФ должен назначить выборы с тем,
чтобы   новая   Государственная   Дума   собралась   не   позднее   чем   через   четыре   месяца   после
роспуска. Государственная Дума не может быть распущена в течение года после ее избрания,
во   время   процесса   отрешения   Президента   от   должности,   в   период   действия  на  всей
территории России военного или чрезвычайного положения и в течение шести месяцев до
окончания срока полномочий Президента РФ.
Основная функция Федерального Собрания — принятие законов по предметам ведения
Российской   Федерации   и   по   предметам   совместного   ведения   Российской   Федерации   и   ее
субъектов. Федеральное Собрание не может пересматривать 1, 2 и 9 главы Конституции РФ. К
остальным   главам   могут   приниматься   поправки   с   одобрения   двух   третей   субъектов
Российской Федерации. Законопроекты, внесенные в Государственную Думу высшими орга
нами власти, рассматриваются и принимаются ею, одобряются Советом Федерации и затем
подписываются и обнародуются Президентом. Президент может отклонить принятый закон и
отправить его на повторное рассмотрение.
Исполнительную   власть   в   Российской   Федерации   осуществляет  Правительство   РФ.
Председатель правительства назначается Президентом с согласия Государственной Думы, а
заместители   Председателя   и   федеральные   министры   назначаются   Президентом   по
представлению Председателя Правительства. Правительство слагает свои полномочия перед
вновь   избранным   Президентом.   Возможно   и   досрочное   прекращение   полномочий
Правительства. Оно может само подать в отставку. Решение об отставке Правительства может
принять сам Президент. Отставка может быть вызвана выраженным Государственной Думой
недовернем Правительству. Возможна и персональная отставка членов Правительства. Правительство имеет широкие полномочия по управлению всеми сферами жизни страны В
своей   деятельности   Правительство   несет   ответственность   перед   Президентом   и
Государственной Думой.
Принципы   организации  судебной   власти  содержатся   в   главе   7   Конституции   РФ.
Правосудие   в   Российской   Федерации   осуществляется   только   судом   и   на   основе   закона.
Создание   чрезвычайных   судов   не   допускается.  Судьями   могут   быть   граждане   России,
достигшие 25 лет, имеющие высшее юридическое образование и стаж работы по юридической
профессии не менее пяти лет.  Судьи независимы. несменяемы, неприкосновенны. Судебное
разбирательство во всех судах открытое, проходит на основе состязательности и равноправия
сторон.   Финансирование   судов   производится   только   из   федерального   бюджета,   что
обеспечивает независимость правосудия.
ВЫСШУЮ судебную власть в России осуществляют Конституционный, Верховный и Высший
Арбитражный суды. Судьи этих судов должны быть не моложе 35 лет и иметь стаж работы по
юридической   профессии   не   менее  10  лет.   Они   назначаются   Советом   Федерации   по
представлению Президента РФ.
Конституционный   Суд  состоит   из   19   судей.
 Он   разрешает   дела  о  соответствии
Конституции РФ других нормативных актов, решает споры о компетенции между органами
государственной власти, рассматривает жалобы на нарушение конституционных прав и свобод
граждан,   проверяет   конституционность   закона,   примененного   в   конкретном   деле,   дает
заключение о соблюдении установленного порядка выдвижения обвинения против Президента
РФ   в   государственной   измене   или   совершении   иного   тяжкого   преступления.   по   запросам
высших органов государственной власти дает толкование Конституции РФ.
Верховный   Суд  Российской   Федерации   является   высшим   судебным   органом   по
гражданским,   уголовным,   административным   и   иным   делам,   подсудным   судам   обшей
юрисдикции, осуществляет в предусмотренных федеральным законом процессуальных формах
судебный надзор за их деятельностью и дает разъяснения по вопросам судебной практики.
Высший   Арбитражный  Суд  Российской  Федерации  —  это  высший   судебный  орган  по
разрешению   экономических   споров   и   иных   дел.   рассматриваемых   арбитражными   судами,
осуществляет в предусмотренных федеральным законом процессуальных формах судебный
надзор за их деятельностью и дает разъяснения по вопросам судебной практики.
В   главу   о   судебной   власти   включена   статья  о  Прокуратуре   РФ  (ст.   129).   Органы
прокуратуры   представляют   собой   единую   централизованную   систему   с   подчинением
нижестоящих прокуроров вышестоящим и Генеральному прокурору, который назначается на
должность и освобождается от должности Советом Федерации по представлению Президента
РФ.   Прокуроры   осуществляют   надзор   за   исполнением   законов   органами   власти   и
должностными   лицами,   выступают   в   суде   в   качестве   государственного   обвинителя.
осуществляют   расследование   преступлений,   опротестовывают   противоречащие   закону
юридические акты, выносят представления об устранении нарушений закона.
В состав  Конституции входят и положения  о  местном самоуправлении (ст. 12, глава 8).
Местное самоуправление — это самостоятельная и под свою ответственность деятельность
населения   определенной   территории   по   решению   вопросов   местного   значения.   Местное
самоуправление   осуществляется   с   учетом   местных   традиций.   Органы   самоуправления   не
входят   в   систему   органов   государственной   власти.   Структура   органов   самоуправления
определяется населением самостоятельно.
Органы   местного   самоуправления   самостоятельно   управляют   муниципальной
собственностью, формируют свой бюджет, осуществляют охрану общественного порядка и др.
Им   могут   быть   переданы   отдельные   государственные   полномочия   с   передачей   для   их
осуществления   необходимых   средств.
  Конституция   запрещает   ограничение   прав
самоуправления. Права самоуправления защищаются в судебном порядке.
Формами   народовластия  в   местном   самоуправлении   выступают   местный   референдум,
муниципальные   выборы,   собрания   и   сходы   граждан.   Последние   могут   существовать   как наряду с органами местного самоуправления, так и на уровне более мелких территориальных
единиц (квартала, дома, подъезда).
Последняя   9   глава   Конституции   РФ   включает   вопросы   ее   пересмотра   и   изменения.
Предложения   о   пересмотре  Конституции   могут   вносить   представители   высших   органов
государственной власти Российской Федерации. Если предложение о пересмотре глав 1, 2 и 9
будет   поддержано   тремя   пятыми   голосов   от   общего   числа   членов   Совета   Федерации   и
депутатов Государственной Думы, то созывается Конституционное Собрание (федерального
конституционного закона о нем еще нет). Оно либо подтверждает неизменность Конституции,
либо разрабатывает проект новой, который принимается Конституционным Собранием двумя
третями голосов от общего числа его членов или выносится на всенародное голосование.
Вопросы и задания
1. Какие отношения регулирует отрасль Конституционного права? В чем ее отличие от
других отраслей права?
2. Раскройте содержание главы 1 Конституции РФ. Какие принципы конституционного
строя существуют?
3.   Вспомните   содержание   прав   и   свобод   человека   и   гражданина.   Ознакомьтесь   с
содержанием   главы   2   Конституции   РФ.   Выделите   принципы   и   гарантии   прав   и   свобод,
обязанности граждан.
4.В чем состоят принципы и признаки российского федерализма?
5. Охарактеризуйте   состав   субъектов   Российской   Федерации.   Как   распределяются
полномочия между Российской Федерацией и ее субъектами?
6. Какое   место   в   системе   государственной   власти   занимает   Президент   РФ?   Как
замешается эта должность?
7. Каковы основания досрочного прекращения полномочий Президента РФ?
8.Каковы полномочия Президента РФ?
9. Охарактеризуйте состав Федерального Собрания и порядок формирования его палат.
10. В каких случаях Государственная Дума может быть распущена досрочно?
11. Прочитайте главы 4, 5, 6, 7 Конституции РФ. Определите место каждого органа власти в
системе государственной власти Российской Федерации. Определите степень влияния каждого
из органов власти на другие органы государственной власти.

file_name: лекция Государственное право.docx

intro: Данная лекция разработана по учебнику Важенина А.Г. Обществознание для СПО с учетом профиля профессионального образования. Урок отвечает требованиям ФГОС. Тип урока: изучение нового материала. Государственное (конституционное) право — это отрасль права, устанавливающая основы государственного и общественного строя, порядок организации и функционирования органов государственной власти, правовое положение граждан. Основным источником государственного права служит Конституция. Ныне действующая Конституция РФ была принята референдумом (всенародным голосованием) 12 декабря 1993 г.

title: Лекция по обществознанию на тему: «Государственное (конституционное) право» (проф.-техническое образование)


extracted_text:
Диагностическая работа учащегося   11___ класса __________________________
1 Работа со знакомой информацией.
Решите уравнение:   1 + cos2X + cosX= 0.
Вариант 1.
2 Умение анализировать условие задачи.
  Запишите, используя чертёж, краткое условие задачи.
3 Умение анализировать условие задачи по тексту.
Выполните чертёж и укажите на нём данные в соответствии с условием задачи.
     Основание пирамиды- равнобедренный треугольник со сторонами 10см, 10см,
     12см. Боковые грани пирамиды одинаково наклонены к плоскости основания.
     Высота пирамиды 4см. Найдите апофему пирамиды.
4 Умение работать с новой информацией. ии
Логар фм положительного числа
как показатель степени, в которую надо возвести основание
Обозначение:
, произносится: "логарифм
 по основанию

".
, чтобы получить число
.
 по положительному и отличному от 1  основанию
 определяется
Из определения следует, что нахождение
 равносильно решению уравнения
.
Вычислите : а) log
8=                                                         б) log232=
2
                        в) log416 =                                                               г) log55 =
5. Умение определять закономерность.
Выберите нужную фигуру из шести пронумерованных.

        6.Устанавливать взаимосвязи между величинами по тексту задачи.
Укажите выражение, которое является математической моделью описанной ситуации:
«Из города А в город В, расстояние между которыми 120км, выехали одновременно два
велосипедиста. Скорость первого на 3км/ч больше скорости второго, поэтому он
прибыл в город В на 2 часа раньше. Определите скорость первого велосипедиста».
Пусть х (км/ч) – скорость первого велосипедиста, а (х-3) км/ч – скорость второго
велосипедиста. Какое из следующих уравнений соответствует условию задачи?
1) 120(х-3)-120х=2
3)
4)
2)


х
3
120

х
120

2
120
х

120

3
х

2
120

3
х

120
х

2
7.  Умение классифицировать информацию.
Укажите взаимное расположение прямых в пространстве в зависимости от
количества общих точек. 8. Умение работать со знакомой информацией.
       Какое  утверждение неверное?
1)  В основании правильной призмы лежит правильный n-угольник
2) Если в  основании  призмы лежит правильный n-угольник, то она правильная.
3) Боковые ребра правильной призмы перпендикулярны плоскостям основания.
9 Умение соотносить информацию.
Соотнесите информацию между правой и левой колонками.
1    sin2 t-1
2¿ ctgt
tgt+ctgt
a)
cos2t
б) −cos2t
3¿ sin4t−cos4t
sin2t−cos2t
в   ) 1
10 Умение работать с информацией, выраженной таблицей.
В таблице приведены результаты забега участников соревнований. Зачёт
выставлялся, если показан результат не хуже 9.5 с.  Кто из участников получил
зачёт?
Участник
Результат
(с)
А
8,
9
Б
9,
5
В Г
9 9,
6
Д
9,
8
11 Умение работать с информацией, выраженной диаграммами.
 Первый посев семян петрушки рекомендуется проводить в апреле при дневной температуре
воздуха не менее
° С. На рисунке показан прогноз дневной температуры воздуха в первых
трех неделях апреля. Определите, в течение скольких дней за этот период можно производить
посев петрушки. Диагностическая работа учащегося   11___ класса _____________________
1 Работа со знакомой информацией.
Решите уравнение:   cos2X + 3sinX = 2.
Вариант 2.
2 Умение анализировать условие задачи.
   Используя  чертеж, составьте условие задачи.
3 Умение анализировать условие задачи по тексту.
Выполните чертёж и укажите на нём данные в соответствии с условием задачи.
         Основание пирамиды- прямоугольный треугольник с катетами 3см, 4см. Каждая из высот боковых граней равна
см. Найдите высоту пирамиды.
26
4 Умение работать с новой информацией.
 Определение. Функция       F(x)    называется первообразной от функции     f(x)    на отрезке     [a;b]   , если
во всех точках этого отрезка выполняется равенство
   .
Вычислите  F(x)  , если:    а) f(x)=3 x2
                                                       б) f(x)= cosx
                                              в) f(x)= ex
                                                               г) f(x)=
1
x
5. Умение определять закономерность.
Выберите нужную фигуру из шести пронумерованных.
        6.Устанавливать взаимосвязи между величинами по тексту задачи.
Укажите выражение, которое является математической моделью описанной ситуации:
«За одно и то же время велосипедист проехал 4км, а мотоциклист – 10км. Скорость мотоциклиста на 18км/ч больше скорости велосипедиста. Найдите скорость
велосипедиста».
Пусть х (км/ч) – скорость велосипедиста, тогда (х+18) км/ч – скорость
мотоциклиста. Какое из следующих уравнений соответствует условию задачи?
1)
              4)
       3)
2)
x
4
 x
18

10
4
x
10

18

x
4 

18
10
x
x
4
x
 x
(10

)18
7.  Умение классифицировать информацию.
Укажите взаимное расположение прямой и плоскости  в пространстве в зависимости
от количества общих точек.
8. Умение работать со знакомой информацией.
Какое  утверждение неверное?
1) Вершина правильной пирамиды проецируется в центр вписанной в основание
2) Если вершина пирамиды проецируется в центр вписанной в основание
3) В основании правильной пирамиды лежит правильный n-угольник.
окружности.
окружности, то пирамида правильная.
9 Умение соотносить информацию.
Соотнесите информацию между правой и левой колонками.
1¿−cos2 t+1
2¿ tgt
а¿sin2 t
            б)
−sin2 t
3¿sin4t+cos4t+2sin2tcos2t в   )    1
tgt+ctgt
10 Умение работать с информацией, выраженной таблицей.
В таблице приведены результаты забега участников соревнований. Зачёт
выставлялся, если показан результат не хуже 11,5 с. Кто из участников получил
зачёт?
Участник
Результат
(с)
А
11,
7
Б В
1
1
10,
9
Г
11,
5
Д
11,
6 11 Умение работать с информацией, выраженной диаграммами.
Посев семян тыквы рекомендуется проводить в мае при дневной температуре воздуха не менее
 °   С.   На   рисунке   показан   прогноз   дневной   температуры   воздуха   в   первой   и   второй
декадах мая. Определите, в течение скольких дней за этот период можно производить посев
тыквы.

file_name: проверка УУД 11 класс.docx

intro:
Данная проверочная работа в 11 классе проверяет:
1.	Работа со знакомой информацией.
2.	Умение анализировать условие задачи.
3.	Умение анализировать условие задачи по тексту.
4.	Умение работать с новой информацией.
5.      Умение определять закономерность.
6.     Устанавливать взаимосвязи между величинами по тексту задачи.
7.  Умение классифицировать информацию.
Задания подобраны с учётом требований ФГОС. Рассчитана на 45 минут.

title: Проверка УУД ( 11 класс, алгебра)